title: Аналитический отчет о работе учителя-логопеда на логопункте проделанной в период 2023-2024 уч. году

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка Детский сад №37»
с. Чугуевка Чугуевского района Приморского края

Аналитический отчет
о работе учителя-логопеда
на логопункте МКДОУ ЦРР ДС №37
Бурлаковой Елена Евгеньевны,
проделанной
в период 2023-2024 учебного года

с.Чугуевка

2024 г.
Логопедическая работа на дошкольном логопункте в 2023-2024 учебном году строилась в соответствии с «Положением о логопункте», образовательной программой МКДОУ ЦРР ДС №37, рабочей программой, разработанной на основе «Программы логопедической работы по преодолению ФФНР и ОНР у детей» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, а также образовательными запросами родителей на основе перспективного планирования для детей с ФФН, ОНР.
Свою профессиональную деятельность выстроила по следующим направлениям:
• диагностическое
• коррекционно-развивающее
• организационно-методическое
• консультативное
• профилактическое.
Данные направления реализую в работе с детьми и их родителями, а также с педагогами.
В диагностической работе применяю технологию логопедического обследования Г. В. Чиркиной и Т. Б. Филичевой.
В период с 01.09.2023г. по 14.09.2023 г. было проведено первичное логопедическое обследование детей старших групп (38 ребенка). С целью выявления нарушений в речевом развитии также были обследованы дети и подготовительных групп (43 ребенка). Общее количество обследованных детей: 85 воспитанников. А также в период с 15 по 30 мая 2024 года была проведена диагностика развития речи детей старшего дошкольного возраста (80 ребенка).  Итоги диагностики были занесены в таблицу:
По итогам диагностики в сентябре составлен список из 32 детей нуждающихся в логопедической коррекционной помощи.
Коррекционно-развивающая работа.
Выявление уровня актуального речевого развития детей, которые были зачислены на логопедические занятия и обработка данных обследования для объективного логопедического заключения позволяют обобщить данные о дефектах речи детей.
На основании результатов логопедического обследования на логопункт в течение учебного года было зачислено 32 ребенка в возрасте 5-7 лет: из подготовительных групп – 12 детей, из старших групп – 17 детей, 3- из средней группы.  Диагностика речевых нарушений на момент поступления в логопункт, целью, которой являлось выяснить характер нарушения речевой деятельности и потенциальные возможности детей – логопатов, показала, что у них наблюдаются следующие нарушения развития речи:
Фонетико-фонематическое недоразвитие – 12 ребёнка;
Общее недоразвитие речи – 9 детей;
Фонетическое недоразвитие – 19 детей;
Пересекаются эти нарушения с такими нарушениями звукопроизношения:
Дислалия – 19 детей;
Дизартрический компонент – 12 детей;
Целью работы являлось воспитание у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту звукопроизношением, словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивалось в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых процессов, согласованного и систематического взаимодействия с семьей дошкольников.
Данные логопедического обследования были зафиксированы в речевых картах, заполняемых на каждого ребёнка. Также, были составлены «Индивидуальные планы коррекции речевых нарушений».
В мае была проведена итоговая диагностика с целью оценки результатов коррекционной работы с воспитанниками. На конец года следующие результаты: с чистой речью - 55 детей; со значительными улучшениями – 10 детей, из них оставлено для продолжения занятий 10 детей  старших групп.. В школу выпущено 43 ребенка, из них 30 детей с чистой речью.
Все этапы обучения взаимосвязаны и взаимообусловлены: содержание обучения на каждом из предшествующих этапов подготавливает детей к прохождению нового, более сложного материала. Логопедические занятия являются основной формой коррекционного обучения. В зависимости от структуры  дефекта и уровня подготовки все дети были разделены на 2 подгруппы.
В связи с этим была запланирована логопедическая работа по преодолению имеющихся у детей нарушений речи. Так в течение учебного года с детьми проводились подгрупповые и индивидуальные занятия.
Речевые дефекты у детей с дизартрическим компонентом отличаются стойкостью и  требуют более длительного по времени  и активного по методам и способам  коррекционного процесса. Для всех детей соблюдается дозировка занятий, оптимальное чередование видов работ, требующих участия различных анализаторов, смена деятельности, сокращение объема заданий, щадящий режим, благоприятная обстановка на занятии, эмоционально-психологический контакт и стимулирование сотрудничества.
В первую очередь коррекционно-развивающая работа велась с детьми подготовительных групп. По мере исправления речевого дефекта у ребенка подготовительной группы и выпуска его из логопункта, зачислялся воспитанник этой же группы, стоявший в списке очереди. Срок коррекционного обучения ребенка зависел от тяжести речевого нарушения, индивидуально-личностных особенностей, условий воспитания ребенка в семье и варьировался от 1 года для детей с ФФНР и до 2 лет для детей с ОНР. Коррекционно-развивающая работа с детьми осуществлялась 2-3 раза в неделю в зависимости от поставленного логопедического диагноза и была направлена на: формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию; развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий. Последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определялась индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом. Постановка звуков осуществлялась при максимальном использовании всех анализаторов.
Показателем эффективности работы учителя-логопеда в детском саду является состояние устной речи детей, выпускаемых в школу. Представленные в таблице результаты коррекционно-логопедической работы показывают положительную динамику в развитии речи детей.
Дети подготовительных групп на выпуске владеют речью как средством общения и культуры. Развита звуковая сторона речи, фонематический слух сформирован не в полной мере, необходимо продолжать работу по усовершенствованию всех аспектов речи. Все дети подготовительных групп  выпускаются в общеобразовательную школу.
Отрицательные моменты коррекционной работы:
Большое количество детей нуждающихся в логопедической помощи.
Занятость детей в подготовке к утренникам, приезд театров, из-за чего порой отсутствует возможность периодического проведения с ними логопедических занятий.
В повседневной жизни общение со сверстниками  с нарушенным звукопроизношением, итог - закрепление неправильного произношения.
Недостаточное количество внимания к исправлению звукопроизношения со стороны воспитателей.
Недостаточную динамику по результатам логокоррекционной работы показывают по-прежнему, дети, соматически ослабленные, часто болеющие, нерегулярно посещающие ДОУ, а также дети с наличием дизартрического компонента. Из-за частых пропусков, даже по уважительным причинам, возможно замедление темпов положительной динамики коррекционного логопедического воздействия, возврат к прежнему ошибочному произношению.
Невнимание родителей или нежелание осознать проблемы, связанные с дефектами речи у своего ребенка, а также пассивность родителей в выполнении рекомендаций и заданий логопеда, также не способствуют развитию динамики в положительную сторону.
Эффективность коррекционно-развивающей работы с детьми-логопатами во многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов, и прежде всего логопеда и воспитателей. Работа с педагогами велась согласно годовому плану ДОУ и по индивидуальным запросам: ознакомление и анализ логопедической диагностики детей группы, консультативные разборы детей со сложной речевой патологией, консультации по текущим вопросам. Для педагогов ДОУ были подготовлены следующие консультации: «Создание условий в группе для преодоления речевого негативизма», «Комплексный подход к формированию у детей дошкольного возраста правильной, грамотной связной речи и речевой культуры», «Роль связной речи в познавательном развитии дошкольников», «Игры и упражнения, развивающие лексико-грамматический строй речи дошкольников с нарушениями речи». Консультация для музыкального руководителя на тему:  «Речь, музыка, движение». Консультация для педагога по изобразительной деятельности на тему: «Значение изобразительной деятельности для развития речи». Консультация для инструктора по физической культуре на тему: «Взаимосвязь и взаимозависимость развития общей моторики и развития речи».  Кроме этого, по необходимости оказывалась консультативная помощь по вопросам речевого развития и коррекции дефектов речи в индивидуальном порядке.
Взаимодействие с родителями осуществляла в разных формах. Выступала на родительском собрании «Итоги учебного года»..
В период с сентября по май проводила индивидуальные консультации с родителями детей, посещающих логопункт: «Партнерство ДОУ и семьи в логопедической работе», «Как заниматься с ребёнком?», «Что необходимо для правильного звукопроизношения?», «Пальцы помогают думать и говорить» . Родители обращались с проблемами: состояние речи ребенка, зачисление на логопункт, проявления дизартрии и необходимость логопедического массажа, выполнение домашних заданий и т. д. На каждый запрос старалась дать развернутый ответ, совет, при необходимости показывала и обучала практическим приемам. Пыталась привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получали в устной форме на вечерних приемах. Оформляла папки-передвижки в групповых уголках, а так же стенд в коридоре: «Для чего нужна артикуляционная гимнастика»,  «Советы родителям леворуких детей», «Как организовать занятия с ребенком дома. Советы логопеда», «Развитие речи детей и ознакомление с художественной литературой», «Как организовать занятия с ребенком дома. Советы логопеда» и т.д.
Взаимосвязь с родителями поддерживала через ведение индивидуальных тетрадей для домашних заданий.
В течение учебного года при логопункте продолжал работать консультационный центр. Его посетили 8 родителей с детьми, у которых есть нарушения в развитии речи. Всем были даны рекомендации после экспресс обследования речевого развития ребенка.
Совершенствование коррекционно-развивающей среды.
Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда в кабинете логопеда создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии и позволяет ребенку проявлять свои способности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности. Предметно-развивающее пространство на логопункте организовала таким образом, что каждый ребенок имел возможность упражняться в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением взрослого. Обстановка, созданная в кабинете, уравновешивает эмоциональный фон каждого ребенка, способствует его эмоциональному благополучию. Совершенствовалась предметно-развивающая среда в логопедическом кабинете дидактическим материалом и играми по всем разделам коррекционного плана.

Осуществлялся подбор методической и коррекционной литературы и пособий.
Проблемы деятельности логопункта:
для детей – логопатов, имеющих  дизартрический компонент в нарушении речи, ОНР,  в рамках логопункта сложно создать условия для полной компенсации дефекта, таким детям необходимо посещение логопедической группы;
воспитателями групп индивидуальная работа проводится не в полном объеме из-за высокой наполняемости групп;
охват детей средней группы, нуждающихся в систематической логопедической помощи, низкий, т. к. много детей с нарушениями речи в старшем возрасте;
для 1/3 семей, имеющих детей с речевыми нарушениями, остается характерным формальный подход к взаимодействию с учителем-логопедом, малая доля инициативы в общении.
Из выше сказанного можно сделать следующие выводы: в целом профессиональные задачи, поставленные на учебный год, успешно реализованы, годовой план по всем  направлениям деятельности выполнен.


title: Тест для промежуточной аттестации по математике 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест для промежуточной аттестации по математике 10  класс
вариант
1.Тест по математике содержит 20 заданий, из которых 12 по алгебре, остальные - по геометрии. В каком отношении содержатся в тесте алгебраические и геометрические задания?                                                                                1) 3 : 5;           2) 3 : 2;            3) 5 : 3;              4) 2 : 3.
2. Вычислить: ( 64 ∙ 4-4 )2                                                                                1)   ;         2) 16;        3) -  ;         4) – 16.
3. Решить уравнение: 3Х – 3Х+3 = -78;                                                                                1) -1;          2) 1;            3) 0;           4) 3.
4. Решить неравенство: 54Х+2    125;                                                                                1) (-             2) (0,25; +             3) (- 0,25; +           4) [ 0,25; + ).
5. Решить уравнение: log2 (5x – 9) = log2 (3x + 1);                                                                                1) 1;        2) -1;          3) 5;         4) -5.
6.Решить уравнение: 2Sin x + Sin2 x +Cos2 x =1;          Ответ:__________________
7.Какое из следующих утверждений верно:                                                                                1) через одну прямую можно провести единственную плоскость;                                                                                2) через любые три точки можно провести единственную плоскость;                                                                                3) если две прямые параллельны некоторой плоскости, то они параллельны друг другу;                                                                                4) через любые три точки не лежащие на одной прямой проходит плоскость и при том только одна.
8. Из точки А, не принадлежащей плоскости 𝛼, проведены к этой плоскости перпендикуляр и наклонная. Длина перпендикуляра равна 12см. Длина наклонной – 13см. Найти длину проекции данной наклонной на плоскость 𝛼.
Ответ: _________________                                                                                9. Найти диагональ прямоугольного параллелепипеда три измерения которого равны 1; 2; 2.                                  Ответ: ________________________
10. 	Найти площадь треугольника:

                                           Ответ: _______________________

Ключи:

Тест для промежуточной аттестации по математике - 10 класс
2 вариант
1.Тест по математике содержит 21 задание, из которых 12 по алгебре, остальные - по геометрии. В каком отношении содержатся в тесте алгебраические и геометрические задания?                                                                                1) 7 : 3;           2) 3 : 6;            3) 3 : 7;              4) 4 : 3.
2. Вычислить: ( 64 ∙ 2-4)2                                                                                1)   ;         2) 16;        3) -  ;         4) – 16.
3. Решить уравнение: 62х – 8 =  216Х ;                                                                                1) 8;          2) -8;            3) 1,6;           4) -1,6.
4. Решить неравенство: 0,54Х+3    0,56х-1;                                                                                1) (-             2) (2; +             3) (- 2; +           4) [ 2; + ).
5. Решить уравнение: log2 (3x – 6) = log2 (2x – 3);                                                                                1) 9;        2) -9;          3) 3;         4) -3.
6. Решить уравнение :   Cos 2x + Sin2 x = 1;     Ответ:_______________
7.Какое из следующих утверждений верно:                                                                                1) две плоскости могут иметь одну общую точку;                                                                                2) параллелепипед называется прямоугольным, если его основание – прямоугольник;                                                                                3) если две прямые перпендикулярны к плоскости, то они параллельны;                                                                                4) все двугранные углы прямоугольного параллелепипеда равны по 45
8. Из точки А, не принадлежащей плоскости 𝛼, проведены к этой плоскости перпендикуляр и наклонная. Длина перпендикуляра равна 9см. Длина наклонной – 15см. Найти длину проекции данной наклонной на плоскость 𝛼.
Ответ: _________________                                                                                9. Найти диагональ прямоугольного параллелепипеда три измерения которого равны 2; 3; 6.                               Ответ: ________________________
10. Найти площадь фигуры:

                                                   Ответ: __________________

Ключи:


title: Презентация "Порядок организации дистанционного обучения (ДО) в МОУ «СОШ №66»"

extracted_text:
Порядок организации дистанционного обучения(ДО)в МОУ «СОШ №66»
Комкина Оксана Григорьевна
Комкина Оксана Григорьевна
Подготовка к внедрениюДО
                   УЧИТЕЛЬ       ОБУЧАЮЩИЕСЯ
Комкина Оксана Григорьевна

Как будете связываться с учениками?

Точка входа – доступ к учебным материалам.
-Электронный журнал  или
- Платформа (блог, сайт, мессенджеры, закрытая группа)

Комкина Оксана Григорьевна
УЧИТЕЛЬ
онлайн-встречи с учениками в режиме реального времени.
передача учебного содержания;
Самопроверка, мониторинг.

Какие цифровые сервисы будете использовать?

Комкина Оксана Григорьевна
УЧИТЕЛЬ

Онлайн-встречи с учениками в режиме реального времени.

30-40 минут          100 чел.      компьютер(телефон)

Комкина Оксана Григорьевна

Каждый участник может говорить, слышит  и видит других участников.
Демонстрация видео (презентации).

Определить удобные ресурсы и приложения для дистанционной формы обучения по своему предмету:
«Российская электронная школа»
Яндекс.Учебник
Учи.ру и  др.
Комкина Оксана Григорьевна

Комкина Оксана Григорьевна
           Самопроверка и Проверка знаний

«Российская электронная школа»
Учи.ру                    «Мои достижения»

Skysmart  интерактивную рабочую тетрадь
https://myskills.ru/
Проверка письменных работ
    ученик выполняет задание
фотографирует камерой телефона
отправляет снимок на мою электронную почту (можно в Viber или другой Мессенджер)
Проверку и оценивание письменной работы ученика (фотографии) осуществляю посредством программы Microsoft PowerPoint (инструментов программы и специально созданных символов)
Комкина Оксана Григорьевна

Обратная связь: Отправляю файл на электронную почту ученика (Viber или другой Мессенджер) с рекомендациями (например: Работа над ошибками РНО).
Оценивание
Из Положения о дистанционном обучении:

2.19. Самостоятельная деятельность учащихся может быть оценена педагогами только в случае достижения учащимися положительных результатов (если работа выполнена на неудовлетворительную оценку, то учитель проводит консультации с целью коррекции знаний и предоставляет аналогичный вариант работы);
2.20. В случае невыполнения заданий без уважительной причины в срок выставляется неудовлетворительная отметка, за исключением, если учащийся в данный момент находится на лечении.

Комкина Оксана Григорьевна

Комкина Оксана Григорьевна
Обратная связь
Домашнее задание

Сетевой Город
      Гугл-форма (для сайта)
               Гугл-форма (ребенку, по ссылке).
Комкина Оксана Григорьевна

ИВА, 11 класс
Комкина Оксана Григорьевна
Комкина Оксана Григорьевна
ИВА, 11 класс
Комкина Оксана Григорьевна
ИВА, 11 класс
6а
Комкина Оксана Григорьевна
Комкина Оксана Григорьевна
Комкина Оксана Григорьевна


extracted_text:
Мир зарубежных сказок в сказках русских писателей (на примере «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина и сказки «Белоснежка и семь гномов» братьев Гримм)
1. Орг. момент, настрой на урок
Учитель литературы: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами заканчиваем изучать раздел «Сказки» и становимся настоящими исследователями, ведь в этой области вы уже настоящие специалисты!
2. Актуализация знаний учащихся.
Учитель литературы: Когда мы читаем волшебную сказку, то попадаем в удивительный мир. Давайте вспомним, а какими признаками отличается волшебная сказка?
Учащиеся: 1. В ней есть сказочное место действия: тридевятое царство, подводное царство и т.д.
2. В ней есть фантастические персонажи: леший, колдунья и т.д.
3. В волшебной сказке случаются превращения: герои оживают, превращаются в предметы, животных и т.д.
4. Иногда им помогают волшебные предметы или волшебные слова.
Учитель литературы: Эти знания пригодятся вам сегодня на уроке.
А с какой сказкой мы будем работать на уроке, вы узнаете, когда посмотрите небольшую сценку по этой сказке.
Сценка
"Spieglein, Spieglein an der Wand,
Wer ist die Schönste im ganzen Land?"
so antwortete der Spiegel:
"Frau Königin, Ihr seid die Schönste im Land."
Учитель литературы: Несмотря на то, что отрывок прозвучал на немецком языке, вы поймете, что эту сказку мы недавно читали в русском варианте. Из какой сказки этот фрагмент? Назовите автора и название.
Учащиеся: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Учитель литературы: Как вы это поняли?
Учащиеся: По волшебному предмету (зеркало), по тому, что царица с ним разговаривает.
Учитель немецкого языка: Кроме того, в этом диалоге были знакомые вам слова. Назовите их (слова высвечиваются и на экране). Spiegel – зеркальце, antwortete - отвечало, an der Wand – на стене, die Schönste (от schön - красивый)– прекраснейшая, красивейшая, Frau Königin – королева, im ganzen Land – во всей (в целой) стране.
Учитель литературы: Вспомните пушкинские строки на русском языке, соответствующие этим строкам (кто не помнит наизусть – найдите и зачитайте их в учебнике).
«Свет мой, зеркальце! скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
И ей зеркальце в ответ:
«Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее».
Учащиеся: зачитывают отрывок (вспоминают сами).
Учитель литературы: Но почему же сценка была на немецком языке? Ведь это русская сказка – сказка Пушкина!
Учащиеся (возможные ответы): она была переведена на многие языки мира / есть похожие сказки на других языках
Учитель литературы: вспомните, мы говорили с вами о том, что Жуковский брал для своих сказок сюжеты из зарубежных, в том числе и немецких сказок. На самом деле, вы знаете, что существует немецкая сказка, похожая на пушкинскую «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях».
Учитель немецкого языка: Называется она «Schneewittchen und die sieben Zwerge». Вы снова видите знакомые слова (или части слов). Попробуйте по ним понять, что это за сказка.
Учащиеся (учитель направляет): Schnee – снег, schneeweiß – белоснежный, sieben – семь, Zwerg - карлик, гном. («Белоснежка и семь гномов»).
Учитель литературы: А кто является автором этой сказки за рубежом? (подсказка: это два автора, которые, будучи братьями, в сотворчестве написали такие известные сказки как…
Учитель немецкого языка: Die Bremer Stadtmusikanten (Бременские музыканты), Hänsel und Gretel (Гензель и Гретель), Rapunzel (Рапунцель), Schneeweißchen und Rosenrot (Беляночка и Розочка).
Учащиеся: Братья Гримм.
Учитель немецкого языка: верно. Все вместе эти сказки объединеы в сборник «Kinder- und Hausmärchen» (как мы переведем это? - «Детские и семейные сказки»).От сказки Пушкина мы перешли  к сказкам братьев Гримм. В этом году празднуется 230 лет со дня рождения одного из этих братьев – Вильгельма Гримма.
3. Постановка учебной задачи.
Учитель литературы: Урок у нас сегодня очень необычный – это и урок литературы, и урок немецкого языка. Вы уже поняли, что писатели-сказочники всего мира тесно связаны между собой своими творческими поисками. Какие же выводы мы,читатели, должны сделать из этого? Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке и какова будет наша цель?
Учащиеся делают вывод, что на уроке будут сравнивать сказку Пушкина со сказкой братьев Гримм. Формулируют тему урока.
3. Введение нового материала.
Учитель литературы: Итак, тема нашего урока полностью звучит так: «Мир зарубежных сказок в сказках русских писателей» (на примере «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина и сказки «Белоснежка и семь гномов» братьев Гримм). Мы должны рассмотреть взаимосвязи сказки Пушкина со сказкой братьев Гримм и, в целом, научиться сопоставлять произведения авторов из разных стран, разных культур.
Учитель немецкого языка: Кроме того, мне бы хотелось бы, чтобы вы заинтересовались оригиналами сказок зарубежных писателей и поняли, что их не так уж сложно читать, имея запас слов немецкого языка, это очень интересно! Особенно, когда вы уже знакомы со сказкой на русском языке. Они во многом и похожи, и различны.
Учитель литературы: Напомню вам, что немецкие ученые-филологи братья Гримм долгое время записывали сказки от народных сказителей, сознательно стремясь сохранить народный дух и народный язык, лишь потом они облекли эти сказки в литературную форму. Сказки братьев Гримм были опубликованы в 10-20-х годах XIX века, т.е. раньше, чем сказка Пушкина (1833 г.). Сходство между двумя исследуемыми нами сказками очень большое, поэтому можно предположить, что Пушкин был знаком с немецким вариантом сказки. Также нам известно об интересе Пушкина к русским народным сказкам, песням, преданиям, к истории родной страны. В селе Михайловском он, переодевшись в крестьянский наряд, частенько смешивался на ярмарках с толпой людей, прислушиваясь к меткому народному слову. Мы знаем, какую привязанность испытывал Пушкин к своей няне Арине Родионовне, крепостной крестьянке. Именно она рассказывала Александру Сергеевичу народные сказки.
Чтобы понять, насколько сходны и различны зарубежный вариант и русский вариант сказки, взял ли Пушкин целиком за основу сказку братьев Гримм или совершенно переделал, внеся много русского, родного, народного, первое, что мы предлагаем вам – сопоставить героев и события этих сказок. Перед каждой из групп таблицы, которые необходимо дополнить, найти соответствия. У вас перед глазами текст «Сказки о мертвой царевне…», из этого текста можно выписать строки, соответствующие месту в немецкой сказке. Также вам предложены отрывки из сказки «Белоснежка и семь гномов» на немецком языке, их можно вклеить в данную таблицу, подчеркните немецкие слова, по которым вы поняли, что данный отрывок является переводом к тем или иным русским строчкам. Верхняя строка таблицы (как образец) уже заполнена. (Учитель помогает индивидуально «слабым» ученикам – указывает на ключевые слова, по которым отрывок можно отнести в ту или иную строку таблицы).

Отрывки из оригинала:

"Frau Königin, Ihr seid die Schönste hier,
Aber Schneewittchen über den Bergen
Bei den sieben Zwergen
Ist noch tausendmal schöner als Ihr."
Da rief sie einen Jäger und sprach:
- Bring das Kind hinaus in den Wald, ich will's nicht mehr vor meinen Augen sehen. Du sollst es töten und mir Lunge und Leber zum Wahrzeichen mitbringen.
Schneewittchen, weil es so hungrig und durstig war, aß von jedem Tellerlein ein wenig Gemüse und Brot und trank aus jedem Becherlein einen Tropfen Wein. Hernach, weil es so müde war, legte es sich in ein Bettchen, aber keins paßte; das eine war zu lang, das andere zu kurz, bis endlich das siebente recht war; und darin blieb es liegen, befahl sich Gott und schlief ein.
Es hielt ihnen das Haus in Ordnung. Morgens gingen sie in die Berge und suchten Erz und Gold, abends kamen sie wieder, und da mußte ihr Essen bereit sein.
Schneewittchen lusterte den schönen Apfel an, und als es sah, daß die Bäuerin davon aß, so konnte es nicht länger widerstehen, streckte die Hand hinaus und nahm die giftige Hälfte. Kaum aber hatte es einen Bissen davon im Mund, so fiel es tot zur Erde nieder.

- Прочитаем оригинал немецкой сказки « Белоснежка и семь гномов:  с точным переводом

Заполненная таблица:

Учитель немецкого проверяет, верно ли вклеены немецкие отрывки, уточняет, какие слова явились ключевыми для понимания отрывка. А с какими словами ребята познакомились (таблица представлена на слайде). Учитель литературы проверяет, верно ли отобраны русские отрывки сказки, соответствующие содержанию немецкой сказки.
Дифференцированные задания на сопоставление каждым учащимся.
Учитель литературы: Что ещё можно сравнить в сказках? В чем найти сходства и отличия? Продолжим заполнение таблицы, приводя цитаты в подтверждение.
Базовый уровень – сравнение признаков волшебной сказки по наводящим вопросам
1. Волшебные числа – какие есть в той и другой сказке? (число «7», кроме того, в сказке «Белоснежка» царица 3 раза пытается умертвить царевну. А в «Сказке о мертвой царевне…» что повторяется три раза? (обращение Елисея к ветру, солнцу, месяцу).
2. В «Белоснежке» принц случайно находит Белоснежку. А в «Сказке о мертвой царевне…»?
3. У сказки «Белоснежка» жестокий финал: мачеху убивают. А что случается с царицей в «Сказке о мертвой царевне…»?

Продвинутый уровень – сравнение образов главных героинь

Учитель немецкого языка: Молодцы, ребята. Давайте попробуем дать характеристику сказочным персонажам с опорой на оригинальный текст сказки братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов». (Jetzt versuchen wir die Charakteristik der Helden mit der Hilfe des Textes zu geben.)

Углубленный уровень – сравнение стиля написания сказки, историко-культурных особенностей сказок.
Сходна ли основная мысль сказок?
Немецкая сказка написана преимущественно в прозе (только те слова, которые повторяются, например, обращение царицы к зеркалу – в стихах). А как написана пушкинская сказка? Как вы думаете, в этом проявляется народность сказки Пушкина?
Во-первых, братья Гримм написали сказку о своем народе, для немецких слушателей, а Пушкин – о русских людях. О национальном колорите сказки свидетельствуют:
образы богатырей, взятые из русских былин;
терем богатырей, напоминающий добротную крестьянскую избу;
троекратные обращения Елисея к силам природы, напоминающие русские народные песенные заклинания;
язык сказки Пушкина, пропитанный русскими народными выражениями, повторами, постоянными эпитетами.
Сказка братьев Гримм рассказывается ради традиционно народной идеи: наказание, и очень жестокое, злых сил и вознаграждение слабых и беззащитных.

ВЫВОД:
В отличие от сказки братьев Гримм сказка Пушкина о самой главной ценности для поэта – она прославляет человеческую верность и любовь. Мотив поисков своей возлюбленной королевичем Елисеем – принципиально новое «добавление» Пушкина к народному сюжету. Теме любви и верности посвящена и начальная картина смерти родной матери («восхищенья не снесла…»). С этой же темой связаны взаимоотношения царевны и богатырей и их сватовство, отсутствующие в сказке «Белоснежка». Темой преданности и любви продиктовано включение в сказку образа верного пса Соколко, погибающего ради своей хозяйки.
.


Презентация "Организация питания в туристском походе"


title: Итоговое тестирование по программе "Функциональная грамотность" 3 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование по программе курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность» 3 класс
Составила тьютор 3 класса МБОУ «Школа №1» г. Саров Нижегородской области
Ломовская Н.В.

Итоговое тестирование по программе «Функциональная грамотность»
3 А класс 2023-2024 уч. г.
Учащийся _____________________________________
Тьютор Ломовская Н.В.

Задание 1

Подумай, верно ли высказывание.
У червя есть замечательное приспособление - щетинки, благодаря которым дождевые черви могут передвигаться.
□ |неверно          □ верно

Задание 2

Отметь, чем могут питаться дождевые черви.
□ Целлофановые пакеты                □ Стеклянные бутылки
□ Гниющие останки животных     □ Гниющие останки растений

Задание 3

Что используют при изготовлении свечей? Выбери.
□ берёзовый сок        □ пальмовый воск |
□ пчелиный воск       □ парафин
□ сосновую смолу     □ жир
Задание 4.
Какие виды свечей ты знаешь?
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

Задание 5

Впиши пропущенное слово.
Переход вещества из газообразного состояния в жидкое или кристаллическое
Это __________________________
Задание 6

Подпиши названия облаков.

 ------------------------
 -------------------------
 -------------------------

Задание 7

Отметь вещества, из которых может состоять школьный мел.
■ белая глина            □ клей ПВА
□ краситель               □ природным мел
□ гипс                        □ крахмал

Задание 8

Впиши пропущенные числа.
Около ____% кальция в организме человека находится в костях и зубах, и      всего лишь ____% - в крови и мягких тканях.

Задание 9.

Как человек использует мел? Напиши.
________________________________________________________________
_____________________________________________________________

Задание 10.

Прежде чем попасть к нам на стол, хлеб проделывает долгий и трудный путь. Восстанови порядок предложений так: 1, 2, 3, 4, 5.
□ Чтобы получить муку, нужно зерно смолоть.
□ Собранные колосья обмолачиваются, отделяются зёрна от плевел, затем зерно просушивается, после этого его привозят в зернохранилище.
□ Затем их развозят по магазинам, а уже в магазинах мы приобретаем готовый продукт, который попадает к нам на стол.
□ Хлеборобы обрабатывают землю, сеют зерно, долго и кропотливо ухаживают за посевами, собирают урожай.
□ Мука отвозится на хлебозавод, там пекут хлебобулочные изделия.

Задание 11

Сделай подписи под рисунками.

 -------------------------------
 --------------------------------

Задание 12

Дополни предложение.
Мыло - это соединение щёлочи и___________________, в результате которого полу чается средство, которое хорошо смывает грязь.
Задание 13

Подпиши названия видов мыла.

 -----------------------------------

 --------------------------------------
__________________________
____________________________

Задание 14

Подпиши названия магнитов.

 ------------------------------------

 ________________________________
_____________________________

Задание 15.
 Как человек использует магнит?
□ компас                                □ магнитная доска
□ магнитная азбука               □ магнитные шахматы
□ ключи от домофона           □ банковская карта

Задание 16
Семейный бюджет - это...
□ все доходы и расходы семьи за какой-либо период
□ зарплата мамы, папы и бабушки
□ все расходы семьи за месяц
□ деньги, оставшиеся после уплаты всех налогов

Задание 17.
 Выбери из предложенных вариантов все, которые относятся к необходимым расходам.
□ оплата коммунальных услуг       □ оплата питания в кафе
□ покупка одежды и обуви             □ оплата налогов
□ покупка билетов в кино и театр  □ покупка продуктов питания
■ покупка нового телевизора          □ погашение кредитов

Задание 18.
Обязательные платежи за владение каким-либо имуществом, которые граждане и организации платят в бюджет государства - это ...
□ зарплата        □ сбережения
□ налоги           □ долги

Задание 19.
Иван Васильевич выиграл в лотерею 3000 рублей. Должен ли он заплатить налог?
□ Да, со всей суммы выигрыша
□ Нет, его выигрыш меньше 4000 рублей.

Задание 20.
 Подумай и выбери правила перед походом в магазин, чтобы сэкономить деньги. Отметь свои варианты.
□ Перед походом в магазин следует определить, какую сумму денег ты можешь сегодня потратить.
□ Когда ты оказался в магазине, можно складывать в свою корзину всё, что понравится тебе на магазинных полках.
□ При планировании покупок следует узнать, в каких магазинах необходимые тебе товары дешевле или продаются со скидкой.
□ Следует отказаться от покупки готовой еды, которую часто предлагают супермаркеты (например, жареная курица или салат «Оливье»). Ведь такая еда стоит дороже, чем продукты, из которых она приготовлена.
□ Перед походом в магазин следует составить список необходимых покупок, чтобы не потратить лишних денег.
Результаты: Правильные ответы _________%
Неверные ответы __________% по темам___________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________


title: Презентация "Решение задач по геометрии в 7 классе" (подготовка к ВПР, ОГЭ)

extracted_text:
Презентация
«Решение задач по геометрии в 7 классе (подготовка к ВПР, ОГЭ)»

Автор:Торопова Лилия Вильгельмовна
План урока:
4 мин.
8 мин.

   10 мин.

   8 мин.

  8 мин.

 2 мин.
работа с опросником (опрос фронт.);

работа с опросником (в парах);

-решение задач из ВПР
(самостоятельная .по вариантам);

-разбор решения задач у доски;

-решение задач из ОГЭ (тест по вариантам);

подведение итогов.

Глава2

Стр. от  ме  тк
1	Какая фигура называется треугольником?

28
2	Что такое теорема?

29
3	Первый признак равенства треугольников.

30
4	Какой отрезок называется биссектрисой треугольника?	33
5	Какой отрезок называется медианой треугольника

33
6	Какой отрезок называется высотой треугольника

34
7	Какой треугольник называется равнобедренным?

34
8	Свойства равнобедренного треугольника.

34-
35
9	Какой треугольник называется равносторонним?

34
0

1	Второй признак равенства треугольников

37
1

Тре
тий признак равенства треугольников

3
8
2

Что
такое окружность?

42
Что
такое радиус, хорда, диаметр окружности?

42
№

Глава1

Стр
.

отм  етк
1	Сколько прямых можно провести через две точки?

5
2	Что такое отрезок?

6
3	Какая фигура называется углом?

8
4	Какой угол называется развернутым?

9
5	Какие фигуры называются равными?

11
11
Какая точка называется серединой отрезка?
Какой луч называется биссектрисой угла?

12
8	Что такое градусная мера угла?

18
9	Какой угол называется острым, прямым, тупым?

19
10	Какие углы называются смежными?

22
11	Свойства смежных углов.

22
12	Какие углы называются вертикальными?

22
13	Свойства вертикальных углов.

22
14

Какие прямые называются перпендикулярными?

22
Глава 3

Стр.

1

Какие прямые называются параллельными?

52

2

Признаки параллельности прямых

53-
54

3

Какие утверждения называются аксиомами?

57

4

Аксиома параллельных прямых.

59

5

Следствия из аксиомы параллельных прямых.

59-
60

6

Свойства параллельных прямых.

61-
62
Глава 4

1 1

Теорема о сумме углов треугольника.

69

1 2

Какой угол называется внешним углом  треугольника?

70

1 3

Теорема о внешнем угле треугольника.

70

3 4

прямоугол?

Какой треугольник называется остроугол., тупоугол.,	70

5

Теорема о соотношениях между сторонами и углами  треугольника.

71

6

Неравенство треугольника.

73

7

Свойства прямоугольного треугольника.

75,7
6
8

Признаки равенства прямоугольных треугольников.

76,7
Работа в парах
Задачи ВПР
В-1.
На продолжении стороны AB равнобедренного  треугольника ABC с основанием AC отметили  точку D так, что AD =AC	и точка A находится  между точками B и D.
Найдите величину	ADC, если	ABC = 68°
В-2.

В прямоугольном треугольнике ABC с прямым  углом C проведена высота CD.
Найдите величину	B, если DA= 7, а AC = 14.
С

В  680
А

?
ADС=28 0

D

560

B
C
7
D
А
14
300
?
В = 300
600
В-1.
Если два угла одного треугольника равны двум углам  другого треугольника, то такие треугольники равны.
Вертикальные углы равны.
Биссектриса равнобедренного треугольника является его  медианой.
В-2
Внутренние накрест лежащие углы, образованные двумя  параллельными прямыми и секущей, равны.
Биссектриса равнобедренного треугольника, проведенная к  основанию, является медианой.
Для точки, лежащей на окружности, расстояние до центра
окружности равно радиусу.
Задачи ОГЭ
В-1

4)Сумма углов треугольника равна 180°
Высота равнобедренного треугольника является его биссектрисой.
Если при пересечении двух прямых секущей соответственные углы  равны 65°, то эти две прямые параллельны.
Любые две прямые имеют ровно одну общую точку.

В-2

Если угол острый, то смежный с ним угол также является острым.
Сумма смежных углов равна 180°.
Если угол острый, то вертикальный с ним угол тоже острый.
Если при пересечении двух прямых третьей прямой внутренние  накрест лежащие углы составляют в сумме 90°, то эти две прямые  параллельны.
В-1
Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
Если угол острый, то смежный с ним угол также является  острым.

В-2
Если при пересечении двух прямых секущей соответственные  углы в сумме дают 180 ° , то эти две прямые параллельны.
Смежные	углы в сумме дают 180 °.
Если угол острый, то вертикальный с ним угол тоже острый.
Домашняя работа
№1
В равнобедренном треугольнике ABC с основанием AC проведена
биссектриса AM .	AMC = 78° . Найдите угол при основании
этого треугольника.
№2
На продолжении стороны AB равнобедренного треугольника ABC  с основанием AC отметили точку D так, что AD =AC и точка A  находится между точками B и D.
Найдите величину	ADC, если	ABC = 72°
Используемые ресурсы:
Решу ВПР:
https://math7-vpr.sdamgia.ru/
Демоверися ВПР по математике 2024 (7 класс)
https://oge.sdamgia.ru
-ФИПИ. Тренировочные варианты ОГЭ по математике 2023-2024 гг.
- Учебное пособие для общеобразовательных организаций: Геометрия 7 - 9 классы .Авторы: Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев, Э. Г. Позняк, И. И. Юдина.

Рабочий лист


title: Список литературы на лето 5 класс УМК Коровина Школа России

extracted_text:
СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ЛЕТНЕГО ЧТЕНИЯ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД.
5 КЛАСС

Обязательное чтение
Мифы и легенды Древней Греции. Подвиги Геракла.
Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: « Царевна-лягушка», « Василиса Премудрая и Иван-Царевич», « Цапля и Журавль», «Солдатская шинель».
И.А. Крылов. Басни: «Ворона и лисица», « Стрекоза и муравей», «Волк и ягненок», «Квартет», « Слон и Моська».
А.С.Пушкин. « Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов « Бородино».
Н.В.Гоголь. « Ночь перед Рождеством». 7.И.С.Тургенев. « Муму».
Н.А.Некрасов. « Мороз-Красный Нос».
Л.Н.Толстой. « Кавказский пленник».
А.П.Чехов. « Лошадиная фамилия», « Хирургия».
М.М.Зощенко. Рассказы.
А.И.Куприн. « Белый пудель».
М.М.Пришвин. « Кладовая солнца».
А.П.Платонов. « Корова», «Никита».
В.П.Астафьев. « Васюткино озеро».
В.П.Катаев. « Сын полка».
Л.А.Кассиль. « Дорогие мои мальчишки».
Ю.А.Яковлев « Багульник».
В.Г.Короленко. « Дети подземелья».
К.Булычев. « Девочка,с которой ничего не случится».
Х.К. Андерсен. « Снежная королева».
Л.Кэролл « Алиса в стране Чудес».
М.Твен. « Приключения Тома Сойера».

Рекомендованное чтение.

Лафонтен. Басни
Н.В.Гоголь. « Заколдованное место».
К.Г.Паустовский. « Теплый хлеб»


title: Тест по окружающему миру 2 класс по теме: времена года

extracted_text:
Разработка уровневых учебных заданий
ФИО:
Класс:
Предмет: Окружающий мир.
Тема:


title: Входная контрольная работа по математике для 5,8,9 классов С.М. Никольский

extracted_text:
Входная контрольная работа по математике для 5,8,9 классов
С.М.Никольский.

1 вариант

1. Вычислить: (3,172-2*3,17*1,17+1,172) / (6,752-3,252 ).
2. Упростить выражение: а) (а+3)(а-1) - (а+1)2 ; б) (х-у)(х+у)(х2+у2).
3. Решить систему уравнений:
x+y =9,
x-y =1.
4. Решить задачу:
В равнобедренном треугольнике основание относится к боковой стороне как 3:2. Найдите стороны этого треугольника, если периметр равен 28 см.

5. Разложить на множители: (в+4а)2- (4в-а)2.

2 вариант

1. Вычислить: (5,182-2*5,18*3,18+3,182) / (7,252-2,752 )
2. Упростить выражение: а) (а+1)2 - (а-2)(а+4) ; б) (а-в)(а+в)(а2+в2).
3. Решить систему уравнений:
х-у = 4,
x+y =6.
4. Решить задачу:
В равнобедренном треугольнике основание относится к боковой стороне как 3:4. Найдите стороны этого треугольника, если периметр равен 77 см.

5. Разложить на множители: (а+3в)2- (3а-в)2.

Решение.
1 вар. 1) (3,172-2*3,17*1,17+1,172) / (6,752-3,252 )= (3,17-1,17)2/ (6,75-3,25)* (6,75+3,25)=22/3,5*10=4/35. Ответ: 4/35.

2) а) (а+3)(а-1) - (а+1)2= а2+2а-3- а2-2а-1=-4. Ответ:-4
б) (х-у) (х+у) (х2+у2)=( х2-у2 ) (х2+у2) = х4-у4. Ответ: х4-у4
3) x+y =9 2х=10, х=5.
x-y =1; у=9-х=9-5=4
Ответ: (5;4)
4) Дано: АВС, АВ=ВС, АС- основание; АС:АВ=3:2, Р=28 см.
Найти: АВ,АС,ВС.
Решение: пусть х- 1 часть, тогда АС=3х, АВ=ВС=2х, по условию АВ+ВС+АС=28. Составим и решим уравнение: 3х+2х+2х=66, , х=4.
АВ=ВС=8 см, АС=12 см.
Ответ: 12,8,8.
5) (5в+3а)*(5а-3в).

2 вар.
. Ответ:4/45.
а) (а+1)2 - (а-2)(а+4)= а2+2а+1- а2-2а+8=9. Ответ:9
x+y =6 2х=10, х=5; у=1
х-у = 4,
Ответ: (5;1)
4) 21,28,28.
5) (4а+2в)(4в-2а).

Входная контрольная работа по математике для 5-х классов

1 вариант
Вычислите значение выражения:
(9102∙4-26 104):8+8 712
2)Начертите прямоугольник со сторонами 2 см и 4 см. Вычислите периметр и площадь.
3)Решите уравнение: х∙16=4816
4)Поезд шёл 2 ч со скоростью 75 км/ч и 3 ч со скоростью 80 км/ч. Какой путь прошёл поезд за всё время движения?
5)Используя цифры 7,0,8,9, запишите три различных четырёхзначных числа так, чтобы цифры в разрядах чисел не повторялись.

2 вариант

1)Вычислите значение выражения:
(8301∙6-36 701):5+7579
2)Начертите прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см. Вычислите периметр и площадь.
3)Решите уравнение: 9045:х=45
4)Мотоциклист проехал 3 ч со скоростью 60 км/ч и 2 ч со скоростью 70 км/ч. Какова длина всего пути?
5)Используя цифры 6,1,5,4, запишите три различных четырёхзначных числа так, чтобы цифры в разрядах чисел не повторялись.

Ответы: 1 вариант 2 вариант
10 200 1) 10 000.
14 см, 12 см2. 2)12 см,8 см2.
Х=201. 3) х=301.
320. 4) 390.
6 154, 1654, 5614 и т.д. 5) 7089, 8097, 7908.

Входная контрольная работа по математике для 9 класса.
1 вариант
1)Упростите выражение: 0,3√216-0,8√150+0,9√6.
2) Построить график квадратичной функции у=х2-6х+5.
3) Найдите значение выражения а8(а-2)5 при а=1/3.
4)Две стороны параллелограмма относятся как 2:4, а периметр равен 60 см. Найдите большую сторону параллелограмма.

5)Решите уравнение х2-7х+10=0.Если корней несколько, найдите их среднее арифметическое.

2 вариант
1)Упростите выражение: 0,7√125-1,2√80+0,9√5.
2) Построить график квадратичной функции у=х2-4х+7.
3) Найдите значение выражения а4(а-2)3 при а=1/5.
4)Две стороны параллелограмма относятся как 1:2, а периметр равен 90 см. Найдите большую сторону параллелограмма.

5)Решите уравнение х2-5х+4=0.Если корней несколько, найдите их среднее арифметическое.

Ответы: вариант 1 Ответы: вариант 2
1)-1,3√6. 1)-0,4√5.
2) вершина А (3;4), х=1;5. у=5 2) вершина А (2;3), у=7, х- нет
3) 9. 3)25
4)20 см. 4)30 см.
5)3,5. 5)3.


title: Презентация по русскому языку "Обобщение и систематизация знаний о глаголе"

extracted_text:
Урок русского языкаОбобщение и систематизация знаний о глаголе  4 класс
Выполнила: Соболь  Н.В.
учитель начальных классов
МБОУ «Свенская СОШ №1»
Двадцать третье мая.
  Классная работа.
Самоопределение к учебной деятельности

-Мы уже многое знаем.
-Мы должны показать все наши знания.
-У нас у каждого своё мнение и его нужно озвучить.
-Мы имеем право на ошибку.
т

т

Работа  в группах— Прочитайте стихотворение И.Токмаковой:Зябн…т осинкаДрож…т на ветруСтын…т на солнышкеМёрзн…т в жару.З а д а н и я.1.Вставьте гласные в окончания глаголов, обоснуйте свой ответ 2. Что вы можете сказать об этом предложении?3. Расставьте знаки. 4. Назовите слова с безударными гласными в корне.
Игра «Четвёртый лишний»
трещит, скрипит, заскулит, воет
 встречает, визжал, поскрипывал, дул
прочитает, удивить, запишет, нарисует

Домашнее задание:

Упражнение 251, с 118
Спишите, вставляя пропущенные буквы, укажите время глагола, выделите их окончания.

Спасибо за урок!


extracted_text:
Сценарий открытия месячника математики, информатики и физики
Цели и задачи:
Способствовать активизации деятельности воспитанников;
Развивать элементы памяти,  логического мышления, внимания, устной речи;
Способствовать развитию познавательных и творческих способностей, интереса  к математике;
Способствовать воспитанию коллективного общения.
Дата проведения: 04.10.2023г
Место проведения: Школьный двор
Время проведения: 7ч 40 мин
Участники : Учащиеся 8 «а» кл.

Ответственный: Руководитель МО математики, физики и информатики Магомедова Б.М.

Профессор 1:
Сегодня ждет вас всех прием.
Мы ежегодный праздник задаем.
Профессор 2:
Уважаемые гости! Дамы и господа! Прошу приветствовать Ее Величество Царицу всех наук! Царица Математика и ее свита!
(Выходит царица Математика, на ней широкое платье, по которому разбросаны различные числа, геометрические фигуры и уравнения. На голове большая корона ) и 3 принцессы Алгебра, Геометрия и Арифметика (в аналогичных нарядах)
Царица – Математика:
Я - Царица - Математика опять
Вас собрала на праздник знаний.
И приглашаю всех блистать
Умом, смекалкой, юмором, дерзаньем.
Я рада приветствовать всех своих поданных и со мной мои верные друзья: принцесса Арифметика ( в руках как веером листы с цифрами, делает реверанс), принцесса Геометрия ( в руках треугольник, шар, на голове конус. Делает реверанс), и принцесса Алгебра ( в руках учебники по алгебре, делает реверанс).
И сейчас они с вами проведут веселую разминку.
Арифметика
Ваша задача: продолжить фразу:
Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)
Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).
На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
Геометрия
-Моя очередь.
-Нет углов у него,
И похож на блюдце ,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Много с ним предметов вокруг.
Кто же это, ребята? («круг»)
Алгебра
А у меня вопрос таков :
Угадайте авторов этих томов.( 7-9 и 10-11 классов по Алгебре, Макарычев, Мордкович )
Царица – Математика:
И правила, и формулы-
Всё так легко забыть.
Но всё ж без математики
Всем невозможно жить.
Любите математику
И вы поймёте вдруг,
Что правда «Математика-царица всех наук!
Профессор 1:
А вот о ней говорят в народе?
Она царица всех наук о природе!
Много разделов включает,
И каждый вопросы свои изучает.
Профессор 2
Уважаемые гости! Дамы и господа! Прошу приветствовать Ее Величество Царицу Физику.
Физика
Цель у физики прекрасна –
Мир научно объяснить,
И работа не напрасна:
Крепко свита знаний нить.
Песня.  «Изучайте физику»
(На мотив песни "Во французской стороне...")

И на суше, и в воде,
На другой планете -
Законы физики везде
Изучайте, дети!

Ах, как физика сложна,
Не сказать словами!
Но зато всегда она
Будет рядом с вами.

Тихо смотрят сверху вниз
На портретах лица:
Ты старайся, не ленись,
В жизни пригодится!
И на суше, и в воде,
На другой планете -
Законы физики всегда
Изучайте, дети!
Физика
В каждом разделе моем много полезного,
Познавательного и интересного!
Профессор 1:
Кто-то из вас увлечен Математикой,
Кто-то историей и языком,
А я сильно влюблен в Информатику,
И поэтому в жизни сегодня мне все нипочем.
Профессор 2:
Уважаемые гости! Дамы и господа! Прошу приветствовать Ее Величество Царицу Информатика
Информатика
Будем мы вхожи с тобой в INTERNET,
В сеть, что опутала весь белый свет.
А мой подарок всем компьютерные частушки
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ЧАСТУШКИ
1. Эту мышку даже мама
Может смело в руки брать.
У неё на спинке кнопки,
Чтоб программы выбирать.
2. Раньше шкаф от толстых книжек
Рассыпался и трещал,
А теперь все эти книжки
Я на диск один «ужал».
1. От сестрёнки своей Оли
Все секреты «запаролю».
Пусть попробует теперь
Вскрыть в мои икс-файлы дверь!
2. Петька, жадина, не дал
Откусить конфету!
Я ему за это дам...
С вирусом дискету!
Информатика
Я советую вам, дети, -
 Не гуляйте в Интернете.
Много гадостей нежданных могут вас подстерегать.
Лучше с другом иль подружкой в нашем парке погулять.
Профессор 1:         Тем, кто учит математику, информатику и физику.
Профессор 2:         Тем, кто учит математике, информатике и физике.
Профессор 1:         Тем, кто любит математику, информатику и физику.
Профессор 2:         Тем, кто ещё не знает, что
  Может любить математику, информатику, физику.
 Профессор 1 и 2 и все :  Посвящается эта неделя.


title: Список литературы на лето 7 класс УМК Коровина Школа России

extracted_text:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ НА ЛЕТО для 7 класса

ОБЯЗАТЕЛЬНО ДЛЯ ЧТЕНИЯ
Устное народное творчество

Былины «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко» и др.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет»
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Русская литература 18 века

М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и др.
Русская литература 19 века

А.С. Пушкин. Поэмы «Полтава», «Медный всадник», «Песнь о вещем Олеге», драма «Борис Годунов», «Станционный смотритель»
М.Ю. Лермонтов «Песнь про купца Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Стихотворения
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
И.С. Тургенев. Сборник рассказов «Записки охотника». Стихотворения в прозе («Русский язык»,
«Близнецы», «Два богача»)
Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины». Стихотворения «Размышления у парадного подъезда…», «Вчерашний день, часу в шестом…»
А.К. Толстой. Баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин».
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки («Повесть о то, как один мужик двух генералов прокормил» и др. на выбор)
Л.Н. Толстой. Трилогия «Детство. Отрочество. Юность»
А.П. Чехов. Рассказы «Хамелеон», «Налим», «Экзамен», «Злоумышленник», «Размазня»,
«Бумажник» и др.

Русская литература 20 века

И.А. Бунин. Рассказы «Цифры», «Лапти»
М.Горький. Рассказ «Старуха Изергиль», повесть «Детство».
Л.Н. Андреев. «Кусака»
А.П. Платонов. Рассказы «Юшка», «В прекрасном и яростном мире».
Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади».
Е.И.Носов. «Кукла».
Ю.П. Казаков. «Тихое утро».

Зарубежная литература

Р.Бёрнс. «Честная бедность». О.Генри. Рассказ «Дары волхвов». Р.Бредбери. «Каникулы».

Дополнительная литература

В. Богомолов «Иван»
Л. Пантелеев «Ленька Пантелеев»
А. Свирский «Рыжик»
А. Грин «Бегущая по волнам» и др. повести и рассказы
Н. Дубов «Мальчик у моря»
Ю. Нагибин «Эхо»
А. Маршалл «Я умею прыгать через лужи»
Р. Погодин «Сколько стоит долг» и др. рассказы
В. Железников «Путешественник с багажом»
Ю. Платонов «Юшка», «Песчаная учительница»
А. Алексин «Безумная Евдокия»
Е. Носов «Кукла»
Л. Кассиль «Кондуит и Швамбрания»
В. Крапивин «Дети синего фламинго», «Мальчик со шпагой»


Презентация "Открытки в технике поп-ап (pop-up)"


extracted_text:
Современные требования
к проведению занятий
в соответствии с ФОП ДО

Основные понятия в ФОП ДО, относящиеся к современному занятию:
24.12. Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и другими. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее.

24.13.При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении образовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.

24.14. Введение термина «занятие» не означает регламентацию процесса. Термин фиксирует форму организации образовательной деятельности. Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог может выбирать самостоятельно.

1 этап. Предварительный или подготовка к занятию - для учета детского опыта, чтобы занятие шло от ребенка
«Подготовьте меня»:
Рекомендации родителям, как можно эффективно провести время накануне занятия- что почитать, какие загадки загадать, что нарисовать - чтобы дать представление, чем сегодня будем заниматься с детьми
Информационные письма родителям при необходимости о теме предстоящего занятия
Предварительная игра или беседа в группе
2 этап.  Работа на занятии
• «Расскажите мне» (информация от  педагога к детям – прямое обучение или  от детей к детям – взаимообучение -  более эффективный способ)
• «Покажите мне» ( принцип наглядности - для освоения знаний ребенка необходима наглядная основа)
• «Позвольте мне» (знание не присвоится ребенком, если оно не реализовано в какой – либо детской деятельности, необходимо, чтобы ребенок присвоил знание)
Порядок этих этапов может меняться.
3 этап. Работа после занятия:
• «Помогите мне!»
Новые полученные знания закрепляются детьми в какой –либо деятельности – продуктивной, трудовой, изобразительной.

Формы образовательного процесса
Игра-игровое, упражнения, ситуация, викторина, коллекционирования, занятия. Проекты, беседа разговор, квесты, мастерская, чтение, экспериментирования, моделирования.

Спасибо за внимание!

Выполнила воспитатель:
Калиткина Т.П.


title: Список литературы на лето 11 класс УМК Коровина Школа России

extracted_text:
Обязательная литература
Список литературы для летнего чтения 11 класс
2023-2024

А.П. Чехов «Ионыч», «Вишневый сад»
И.А. Бунин «Антоновские яблоки», «Темные аллеи»
А.И. Куприн «Олеся»
Л.Н. Андреев «Иуда Искариот»
М. Горький «Старуха Изергиль», «На дне»
Е. Замятин «Мы»
И. Бабель «Конармия»
М. Шолохов «Тихий Дон»
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
Б. Пастернак «Доктор Живаго»
А.И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»
В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»;
В О. Богомолов «Момент истины»;
В.П. Астафьев «Царь-рыба»
А. Вампилов «Старший сын»
В. Распутин «Прощание с Матерой»
Ю. Трифонов «Обмен»
Литература для самостоятельного чтения Русская литература
А.И. Куприн «Поединок»
И. Шмелёв «Лето Господне»
В. Короленко «Огни», «Река играет», «Чудная»
М.А. Булгаков «Дни Турбинных»
Ф. Абрамов «Братья и сёстры»
В.Г. Распутин «Последний срок»
Зарубежная литература
Дж. Лондон «Мартин Иден»
Т. Драйзер «Американская трагедия»
Э.М. Ремарк «Три товарища»
Г. Маркес «Сто лет одиночества» Современная литература
Т. Толстая Из сборника «На золотом крыльце сидели...», «Йорик»


title: Практическая работа №6 "Программирование циклов в языке 1С"

extracted_text:
Практическая работа №6
«Программирование циклов в языке 1С»

Цель: познакомиться с циклами в языке 1С.
Оборудование, ПО и нормативные документы: ПК с выходом в Интернет, учебная версия 1С: Предприятие 8.3.
Ход работы:
Цикл — это специальная команда компьютеру, которая позволяет повторять выполнение других команд нужное количество раз.
К примеру, пусть нам требуется вывести на экран числа от 1 до 10. Можно, конечно, решить задачу уже известным нам способом —
без применения циклов. Решение будет таким:
Сообщить(1);
Сообщить(2);
Сообщить(3);
Сообщить(4);
Сообщить(5);
Сообщить(6);
Сообщить(7);
Сообщить(8);
Сообщить(9);
Сообщить(10);

Но, согласитесь, это громоздко и неудобно. Чтобы решить такую простую задачу, нам понадобилось написать целых 10 строчек кода! К тому же почти одинаковых. Они отличаются лишь параметрами для команды Сообщить.
Вот как раз для таких случаев и были придуманы циклы, которых в языке 1С бывает два вида: Цикл Для и Цикл Пока.
Цикл Для
Конструкция цикла выглядит вот так:
Для Имя = НачальноеЧисло По КонечноеЧисло Цикл Команда1();
Команда2();
...
КонецЦикла;
Команды, заключенные между словами Цикл и КонецЦикла, выполняются столько раз, сколько нужно шагов, чтобы НачальноеЧи- сло стало больше КонечногоЧисла.
При этом Имя программист придумывает сам, и с этим именем связывается текущее значение шага. Разберем эти действия на примере.
Решение задачи вывода чисел от 1 до 10 с применением только что изученного цикла будет выглядеть так:
Для Шаг = 1 По 10 Цикл Сообщить(Шаг); КонецЦикла;
Всего три строчки вместо десяти.
Компьютер, встретив такую конструкцию, выполняет ее в следующей последовательности:
Компьютер инициализирует имя Шаг значением равным 1. Затем сравнивает это значение с 10. Значение 1 меньше 10. Выполняет Сообщить(1);
Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение 2 меньше 10.Выполняет Сообщить(2);
Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение 3 меньше 10.Выполняет Сообщить(3);
Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение 4 меньше 10. Выполняет Сообщить(4);
Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение 5 меньше 10. Выполняет Сообщить(5);
Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение 6 меньше 10. Выполняет Сообщить(6);
Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение 7 меньше 10. Выполняет Сообщить(7);
Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение 8 меньше 10. Выполняет Сообщить(8);
Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение 9 меньше 10. Выполняет Сообщить(9);
Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение равно
Выполняет Сообщить(10);
Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Стоп! 11 больше 10. Прекращает выполнение цикла.

Задание 1. Измените приведенный выше пример, чтобы выводились числа от 10 до 100.

А как вы думаете, сколько раз выполнится следующий цикл: Для Шаг = 10 По 1 Цикл
Сообщить("Привет, Мир!");
КонецЦикла;

А как насчет такого примера:
Для Шаг = 1 По 1 Цикл Сообщить("Привет, Мир!"); КонецЦикла;
Сколько раз выполнится Сообщить("Привет, Мир!")?

Задание 2. Напишите программу, которая выводит на экран числа от 10 до 1, используя Цикл Для. Программа должна занимать ровно три строчки.

Задание 3. В теме Типы Данных мы выводили таблицу умножения для числа 7? Она заняла у нас целых 10 строчек. Теперь, когда вы знаете, что такое циклы, перепишите решение этой задачи с использованием Цикла Для. Решение должно уместиться в три строчки.
Решение
Для Шаг = 1 По 10 Цикл
Сообщить("7 * " + Шаг + " = " + 7 * Шаг);
 КонецЦикла;
Контрольные вопросы:
Для Шаг = 1 По 5 Цикл
Сообщить(Шаг);
КонецЦикла;
Сколько раз выполнится Тело цикла?
Сколько раз выполнится команда Сообщить(Шаг);
К какому имени можно обратиться, чтобы узнать значение цикла?
Значение связанное с именем Шаг в процессе выполнения цикла будет меняться…
В результате работы цикла выведутся…
Чтобы вывести 2 4 6 8 10 необходимо вместо Сообщить(Шаг) написать…
Для того чтобы наряду с цифрами вывелось 5 раз слово Привет необходимо…

ЦИКЛ "ПОКА" В ЯЗЫКЕ 1С
Конструкция цикла выглядит так:
Пока ЛогическоеВыражение Цикл Команда1();
Команда2();
...
КонецЦикла;
Команды, заключенные между словами Цикл и КонецЦикла выполняются пока ЛогическоеВыражение равно Истине.
В качестве логического выражения может быть любое условие. Пока это условие верно (то есть равно Истина), выполнение команд в цикле повторяется снова и снова, как только условие перестало быть верным, команды перестают выполняться.
Решение задачи вывода чисел от 1 до 10 с применением только что изученного цикла будет выглядеть так:
Шаг = 1;
Пока Шаг <= 10 Цикл Сообщить(Шаг); Шаг = Шаг + 1;
КонецЦикла;

Компьютер, встретив такую конструкцию, выполняет ее так:
Первой командой компьютер сопоставит имени Шаг значение равное 1. Так как имя Шаг на данном этапе равно единице — условие цикла верно (Шаг<= 10) — компьютер выводит единицу и увеличивает имя Шаг до 2. Имя Шаг равно 2, но условие цикла по-прежнему верно, поэтому компьютер выводит 2 и увеличивает имя Шаг до 3.
...
Имя Шаг равно 10, условие цикла все еще верно — компьютер выводит 10 и увеличивает имя Шаг до 11. Стоп! Условие цикла пере стало выполняться, теперь Шаг (вернее его значение 11) больше 10. Команды цикла больше не выполняются.

Задание 4. Измените приведенный выше пример, чтобы выводились числа от 10 до 100.
Все примеры из заданий нужно обязательно выполнять на компьютере.
А как вы думаете сколько раз выполнятся следующие циклы: Пока Истина Цикл
Сообщить("Привет!");
КонецЦикла;

Пока 1 = 1 Цикл
Сообщить("Привет!");
КонецЦикла;

Пока "Мир" = "Мир" Цикл Сообщить("Привет!");
КонецЦикла;

Это так называемые бесконечные циклы, которые, начав выполняться, никогда не закончатся, потому что их логическое условие всегда равно Истина.
А вот следующие примеры циклов:

Пока Ложь Цикл Сообщить("Прощай!");
КонецЦикла;

Пока 1 = 2 Цикл Сообщить("Прощай!");
КонецЦикла;

Пока "Мир" = "Земля" Цикл Сообщить("Прощай!");
КонецЦикла;

являются примерами бесполезных. Они никогда не выполнятся, потому что их логическое условие всегда равно Ложь.
Задание 5. Напишите программу, которая выводит на экран числа от 10 до 1, используя Цикл Пока. Программа должна занимать ровно пять строк.

Задание 6. Напишите вывод таблицы умножения для числа 7, используя Цикл Пока.

Задание 7. Перепишите предыдущее задание так, чтобы вывод таблицы умножения происходил в обратном порядке. То есть сначала 7 * 10, потом 7 * 9 и так далее.

	Контрольные вопросы:
Шаг = 1;
Пока Шаг < 10 Цикл
Сообщить (Шаг);
Шаг = Шаг + 1;
КонецЦикла;

Сколько раз выполняется тело данного цикла?
Сколько раз выполнится команда Сообщить(Шаг)?
С каким именем связано текущее значение цикла?
В результате цикла выведутся числа?
Чтобы вывелось 1 3 5 7 9 необходимо…
Чтобы на каждое выполнение тела цикла вывелось Привет необходимо дописать …

Порядок оформления отчета:
Запишите дату, номер, тему и цель лабораторной работы в тетрадь.
Согласно порядку работы, последовательно выполните все задания.
Запишите вывод о проделанной работе.

Литература:
	Дадян, Э.Г. Конфигурирование и моделирование в системе «1С:Предприятие» : учебник / Э.Г. Дадян. — М. : Вузовский учебник : ИНФРА-М, 2018. — 417 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс; Режим доступа http:// www.znanium.com]. — (Высшее образование: Магистратура). — www. dx.doi.org/10.12737/textbook_5a0c1bcccc76f5.69529307.

Дополнительно:
В примерах ниже представлены возможные варианты практического решения различных вариантов организации циклов.
Процедура Пример()
&НаКлиенте
Процедура ВыполнитьКод(Команда)

    /// Как организовать цикл в 1с 8.3, 8.2

    // Для Цикл
    Для Счетчик = 1 По 5 Цикл
        Сообщить(Счетчик); // 1 2 3 4 5
    КонецЦикла;

    // Для Каждого Цикл

    Дни = Новый Массив();
    Дни.Добавить("Понедельник");
    Дни.Добавить("Вторник");
    Дни.Добавить("Среда");

    Для Каждого Элемент Из Дни Цикл
        Сообщить(Элемент); // Понедельник Вторник Среда
    КонецЦикла;

    // Пока Цикл
    Счетчик = 0;
    Пока Счетчик < Дни.Количество() Цикл
        Сообщить(Дни[Счетчик]); // Понедельник Вторник Среда
        Счетчик = Счетчик + 1;
    КонецЦикла;

    /// Как организовать обратный цикл в 1с 8.3, 8.2

    Счетчик = Дни.Количество() - 1;
    Пока Счетчик >= 0 Цикл
        Сообщить(Дни[Счетчик]); // Среда Вторник Понедельник
        Счетчик = Счетчик - 1;
    КонецЦикла;

    /// Как прервать цикл в 1с 8.3, 8.2

    Для Счетчик = 1 По 5 Цикл
        Если Счетчик > 2 Тогда
            Прервать;
        КонецЕсли;
        Сообщить(Счетчик); // 1 2
    КонецЦикла;

    /// Как принудительно продолжить цикл в 1с 8.3, 8.2

    Для Счетчик = 1 По 5 Цикл
        Если Счетчик <> 3 Тогда
            Продолжить;
        КонецЕсли;

        Сообщить(Счетчик); // 3
    КонецЦикла;

КонецПроцедуры


title: Урок доброты и милосердия "Горькая любовь в рассказе Валентины Осеевой «Бабка»" 5 класс

extracted_text:
Тема: Урок доброты и милосердия в 5 классе «Горькая любовь в рассказе Валентины Осеевой «Бабка».
Автор: Бубякина Екатерина Иннокентьевна, учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ №30 им.В.И.Кузьмина г.Якутска.

	Воспитание нравственности К.Д.Ушинский считал «главной задачей воспитания, гораздо более важной, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями». Основа для этого — труд и народные традиции.
Константин Дмитриевич придерживался многих идей и принципов. Я в своей работе опираюсь на следующие его постулаты:
- Обучение должно быть системным и последовательным. От конкретного — к отвлечённому, от знакомого — к незнакомому, от единичного — к сложному, от частного — к общему. В учебном материале нужно определённым образом расположить материал для повторения и практические задачи. Это обеспечит прочность знаний. Важно научить применять знания на практике, оперировать ими в разных ситуациях.
- Задача обучения — сделать серьёзное занятие увлекательным для ребёнка, но соблюдать  меру. Ведь если превратить вообще всё обучение в игру, то ребёнок не сможет дальше осваивать не очень интересные, но важные знания. Он должен привыкнуть к тому, что обучение — всё-таки труд.
- Главная задача педагогики — воспитание нравственности.  Обучение — лишь средство воспитания. Школа должна готовить человека к жизни и труду.
Я провела урок милосердия и доброты в 5 классе на тему: «Горький вкус любви по рассказу Валентины Осеевой «Бабка». Целью занятия было научить ребят сопереживать, думать, размышляя над поступками литературных героев и своих собственных, научиться понимать и уважать друг друга, быть внимательными и добрыми к людям, особенно к старшему поколению. Было задано опережающее домашнее задание – прочитать рассказ Валентины Осеевой «Бабка».
Цели, которые мы поставили перед собой:
Учить анализировать текст и оценивать поступки героев, рассуждать, делать выводы по рассказу В. Осеевой “Бабка”;
Развивать умение выражать свои мысли точно и грамотно;
Воспитывать милосердие в сердцах, доброту, уважительное отношение к своей семье, чувство сопереживания и сострадания, безусловную любовь к своим близким.
Ход урока
Вступительное слово учителя. Включается музыка (мелодия Джеймса Ласта «Жизнь прекрасна»).
Стадия вызова. Учитель рассказывает притчу.
В далекие времена, а может и не очень далекие жил-был старый человек. Ему было много лет. За эти годы глаза его стали плохо видеть, колени дрожали, он больше не слышал окружающего мира. Жил он вместе с сыном и его женой да маленьким внуком. Вот и осталось ему, что поговорить с сыном да невесткой.
– Сынок расскажи-ка мне, что в газетах пишут, что люди говорят.
– Некогда мне, отец, с тобой говорить, – отвечает сын. – Надо поле засевать, скотину кормить, лежишь на печи, ну и лежи. Вот лучше с невесткой поговори.
– Нет у меня времени беседы праздные вести. Надо хлеб месить, пироги печь. Вот с внуком своим поговори. Ему делать нечего.
Лежит старик, текут слезы по его щекам. Вспоминает он свою жизнь. Как воевал, каким храбрым солдатом был, как свободу своим детям и внуку добывал.
Прошло немного времени. Совсем старик обессилел.
– Послушай, муж, – говорит невестка. Отец-то всю еду на пол роняет, только успеваю крошки убирать. Хватит ему с нами за столом сидеть, пусть за печкой ест. А я ему деревянную ложку и миску куплю, чтоб хорошую посуду не бил.
С тех пор старик всё время сидел за печкой один. Ел из деревянной миски и деревянной ложки. И суп его был соленым-соленым, потому что состоял наполовину из его горьких слез.
Однажды мать увидела, что её маленький сын принес из сарая деревянную чурочку и начал ножиком что-то из неё вырезать. Целый день сидел.
Решила мать спросить у своего сына о том, что он так усердно делает.
– Расскажи, сынок мой дорогой, что ты такое хорошее мастеришь?
– Ложки деревянные да миски, – отвечает сын. – Когда вы старыми станете, из каких мисок я вас кормить буду? А эти, глядишь, не разобьёте и не уроните, когда я вам за печку еду приносить буду.
Только тогда сын с невесткой поняли, что они сделали не так. Посадили они дедушку за стол, стали его пирогами да киселями угощать, совета спрашивать, заботами своими делиться. Слава богу, вовремя спохватились.
- Ребята, о чем эта притча? О чем заставляет задуматься?
(Об отношениях между пожилыми родителями и их детьми, об уважительном отношении к старшему поколению, о воспитании).
Как важно вовремя заметить свои ошибки и исправить их, пока родной человек еще рядом с нами. К сожалению, нередки случаи, когда дети невнимательны к своим родителям. При наличии родных детей пожилой человек чувствует себя одиноким и ненужным. Повзрослев, дети занимаются обустройством своей жизни, забывая о тех, кто подарил им жизнь. Это очень горькое осознание.
Герои рассказа «Бабка» вымышленные. Они наши с вами учителя. Сегодня мы должны получить нравственный урок и сделать для себя важные выводы.
Давайте обратимся к содержанию рассказа. На столах распечатки с текстом. Выслушиваем краткий пересказ желающих. Затем используем чтение с остановками, зачитываем ключевые эпизоды и обсуждаем их.
Обсуждение содержания:
Кому посвящен этот рассказ? Кого мы можем назвать главным героем?
Почему, как вы думаете, рассказ назван так грубо? Не бабушка, не бабуля, а пренебрежительно - бабка?
Только о ней идет речь в рассказе?
Знаем ли мы, сколько лет бабке? (нет).
А что мы знаем о бабке, о её жизни и судьбе? (Тяжёлая жизнь и судьба. Работаем  с текстом, подтверждаем примерами, записываем цитаты).
Найдите описание портера героини. Тут есть важная художественная деталь (Много морщин.)
О чём свидетельствуют эти морщины? (О нелегкой судьбе, жизненных испытаниях).
 Обратили ли вы внимание, как называют самого старшего члена семьи? (Бабка, мамаша, старушенция).
А теперь вспомните настоящее имя бабушки Бори. (У героини рассказа нет имени.)
Почему Валентина Осеева не называет имени героини? С чем это может быть связано?
Есть ли у вас бабушки-дедушки? Как вы к ним обращаетесь? Как относятся к ним в ваших семьях?
У детей на партах тексты рассказа и таблицы, которые нужно заполнить. В графе «Примечания» учащиеся записывают свои мысли, которые возникли в ходе обсуждения. Позже их озвучивают.

Давайте детально проанализируем отношение к бабке в её семье.
Для этого заполняем вторую таблицу. Мы должны сравнить отношение каждого члена семьи к пожилому человеку.

Заполним таблицу №3 «Характеристика персонажей». В этом нам помогут эпитеты. Можно предложить на выбор прилагательные (в зависимости от уровня класса или группы).
Чёрствый, грубый, внимательный, добрый, чуткий, бессердечный, человечный, душевный, равнодушный, справедливый, открытый, эгоистичный, нервный, бескорыстный, нежный, раздражительный, заботливый, безразличный, милосердный, раскаявшийся, мудрый и другие.

 Обсуждение:
Кто из членов семьи относился к бабке более или менее по-человечески?
Отношение к бабке Борьки.

- Какой он Борька? Что мы знаем о нем?
- Как он относится к своей бабушке? Что вы об этом думаете? (примеры из текста).
- Кто из окружения заставил Борьку задуматься о том, что что-то в его семье не так?
- Какие мысли возникли у Борьки после?
- Какой вопрос он задал своей бабушке?(А мы тебя обижаем?)
Выводы: Борька понял, что в других семьях старших почитают и любят, относятся к ним с уважением. Тогда он решил поделиться своими умозаключениями с родителями. Анализируем цитату: «Наша бабка лучше всех, а живет хуже всех – никто о ней не заботится…»
-  Поняли ли его родители? (К сожалению, родители не услышали своего сына, а Борька оказался мудрее их).
Анализ заключительной части рассказа.
- Чем заканчивается рассказ?
- Что осталось после смерти бабки? (читаем эпизод).
- Почему мать низко наклонилась над сундуком (заплакала), а отец отвернулся? (Им стало стыдно за то, что обижали человека, который бескорыстно любил их и всегда заботился о них).
- Скажите, пожалуйста, куда, к кому идет человек, когда ему на душе горько и плохо? (должен идти к самым родным людям).
- А куда идет Борька и почему? (он уходит из дома, остается наедине со своими мыслями, потому что чувствует, что родители не способны его понять. Борьке жалко бабку). Нравственная слепота родителей обескураживает ребенка.
- Чего не хватает в их семейных отношениях? Как вы понимаете одно из предложений заключительной части?
«Домой он пришёл поздно вечером; глаза у него распухли от слёз, к коленкам пристала свежая глина».
- Что автор хотел сказать нам этой строкой? Когда человек встаёт на колени со слезами в глазах? (когда просит прощения. Борька просил прощения у своей бабушки).
- Почему нашему герою так горько на душе? (он опоздал, слишком поздно осознал ошибку, не успел исправиться при жизни бабушки).
- А как вы думаете, любил ли Борька свою бабушку?
(Да, любил по-своему, как умел. Не видел положительного примера родителей).
Заключительное слово учителя:
- Ребята, у многих из вас есть бабушки-дедушки. Что вы поняли сегодня на уроке? Какие жизненные уроки дал нам рассказ Валентины Осеевой?  (нужно сызмальства воспитывать в себе милосердие, доброту, любовь, внимание, заботу  друг о друге. Нельзя обижать старых, слабых, нужно учиться мириться, искренне, от всего сердца раскаиваться, вовремя просить прощения, помогать людям, делать добро. Нужно любить и ценить своих близких. Вовремя осознавать свои ошибки, иначе может стать слишком поздно, и на душе будет горький осадок, как у героя рассказа Борьки).
Творческая работа-рефлексия.
- Предлагаю вам попробовать написать письмо Борьке или его родителям, высказать в нем свои мысли после прочтения этого чудесного рассказа.
 	Таким образом, на уроках литературы учителя могут затрагивать тонкие струны души своих учеников, совершенствовать их духовно-нравственное воспитание. Как лучшие качества бабушки, словно зернышки, постепенно прорастают в душе мальчика, так и мы можем закладывать в учащихся основы нравственности.

Список использованной литературы:
Валентина Осеева. Рассказы. М., Школьная библиотека, 2019.
К.Д.Ушинский. Избранные педагогические сочинения в 2 т. Том 2. Проблемы русской школы. 1974 г.
К.Д.Ушинский. О воспитании детей и юношества. Традиции русской гуманистической педагогики. М., Амрита, 2018


extracted_text:
Развитие диалогической речи детей. Дидактические игры и приёмы.

                                         Подготовила:учитель-логопед: Малинина Ю.А.

      Диалог – это общение, разговор, беседа, когда беседуют два или несколько партнеров на какую-либо тему.
      Диалогическая речь предполагает ожидание ответа и готовность ответной речи детей. Но полноценным диалогом является не просто обмен информацией, а такое взаимодействие партнеров, при котором они уважают друг в друге личность.
      А главное – это путь к совместным мыслям, чувствам, переживаниям, к сотрудничеству, к общей деятельности.

Овладение диалогической речью – это одна из главных задач речевого развития дошкольников. Зависит от:- речевой среды,- социального окружения, - семейного благополучия, индивидуальных - особенностей личности, - познавательной активности ребенка и т.п
Игра – важная и существенная составляющая жизни детей в детском саду.
В игре у детей формируются:
     1. Умения пользоваться в диалоге различными видами реплик (вопросами, сообщениями, побуждениями) и соответствующими им ответными реакциями.
      2. Умения соблюдать элементарные правила поведения в диалоге:
соблюдать очередность в разговоре;
выслушивать собеседника, не перебивая поддерживать общую тему разговора, не отвлекаться от нее;
не говорить с полным ртом;
говорить спокойно, доброжелательным тоном.

Необходимо:
Методы и приёмы:
Чтение стихотворений по ролям
Подвижные игры с текстом
Словесные игры
Словесные игры без готовых текстов,
Сюжетно-ролевые игры
Дидактические игры
Игра-драматизация
Творческая игра
Режиссёрские игры для детей

Таким образом, методы и приёмы подобранные   для развития диалогической речи:- формируют у детей умения пользоваться в диалоге различными видами инициативных реплик (вопросами, сообщениями, побуждениями) и соответствующими им ответными реакциями, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в диалоге (правила очередности и тематического единства реплик);- отражают естественную логику формирования речевых умений: от восприятия и заимствования образцов диалогических реплик к их использованию в сочетании репродуктивной и продуктивной речи и творческому переносу усвоенных образцов в самостоятельную речевую практику.
Спасибо за внимание!!!


title: Конспект урока математики "Устные приемы сложения и вычитания с переходом через десяток" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока математики

Планируемый результат
Организация пространства

План урока:
1.Организационный этап.
Приветствие
Настрой на работу
2.Актуализация знаний
Устный счет
3. Постановка цели и задач урока.
4. Работа по теме урока
4.1 Работа по учебнику
4.2 Работа по карточкам
5. Физкультминутка
6. Продолжение работы по теме урока
6.1 Продолжение работы по учебнику
6.2 Самостоятельная работа
7. Подведение итогов
8. Рефлексия
9. Домашнее задание
10. Оценивание

Ход урока:


title: Конспект урока "Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Годовая контрольная работа по литературе
Укажите, какие из разновидностей русских народных песен относятся к обрядовым:
Солдатские
Колядки
Хороводные
Исторические
Лирические
Масленичные
Заклички
Укажите особенности жанра  «Житие»:
Жанр устного народного творчества
Жанр древнерусской литературы
Составлялось после смерти святого
Повествование ведётся от 1-го лица
Герой идеализируется
Главное литературное направление в литературе XVIII века – это…
Сентиментализм
Реализм
Классицизм
Укажите отличительные черты классицизма:
Идеал – искусство эпохи Возрождения
Главная идея – государственность
Поучающий характер произведений
Герои реалистичны
Деление  жанров на «высокие», «средние» и «низкие»
Драматические произведения создаются по строгим правилам
Из какого произведения цитата: «Час моей воли пришел. Не хочу учиться, хочу жениться. Ты ж меня взманила, пеняй на себя. Вот я сел»?
Житие Александра Невского
Н.В.Гоголь «Ревизор»
Д.И.Фонвизин «Недоросль»
Герои одного произведения:
Хлестаков
Митрофан
Олечка Розова
Г-жа Простакова
Стародум
Софья
Василий Тёркин
Милон
Соотнесите эпиграф с произведением:
Береги платье снову, а честь смолоду
На зеркало неча пенять, коли рожа крива.
Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю.
М.Ю.Лермонтов «Мцыри»
А.С.Пушкин «Капитанская дочка»
Н.В.Гоголь «Ревизор»
Определите жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
Рассказ
Роман
Стихотворение
Поэма
Соотнесите героя и занимаемую им должность
Антон Антонович Сковзник-Дмухановский
Лука Лукич Хлопов
Аммос Фёдорович Ляпкин-Тяпкин
Артемий Филиппович Земляника
Иван Кузьмич Шпекин
Попечитель богоугодных заведений
Почтмейстер
Судья
Смотритель училищ
Городничий
Что характерно для произведения «Шинель»  Н.В.Гоголя?
Входит в сборник «Московские повести»
Есть «говорящая» фамилия
Представлен образ «Большого человека»
Герой является жертвой социальной несправедливости
Жанр – повесть
Сочетается реальное и фантастическое
Главный художественный приём рассказа «После бала» Л.Н. Толстого:
Эпилог
Сравнение
Антитеза
Главный художественный приём рассказа «О любви» А.П.Чехова:
Реализм
Классицизм
Психологизм
Укажите основных авторов журнала «Сатирикон»:
Н.В.Гоголь
А.Аверченко
М.Е.Салтыков-Щедрин
Н.А.Лохвицкая
Саша Чёрный
О.Дымов
А.П.Чехов
Дайте развернутый ответ на вопрос: Какое произведение, прочитанное в 8 классе, понравилось вам больше всего? В ответе укажите название произведения, автора, основных героев, коротко перескажите сюжет и напишите, о чём заставил задуматься этот текст.


title: Список литературы на лето 10 класс УМК Коровина Школа России

extracted_text:
Список литературы на лето: переходим в 10 класс

Список литературы, обязательной для прочтения:
А.Н.Островский. «Гроза», «Бесприданница»
Н.Добролюбов. «Луч света в темном царстве»
И.А.Гончаров. «Обломов»,
И.С.Тургенев. «Отцы и дети», «Записки охотника»
Ф.И.Тютчев,Лирика
А. А.Фет. Лирика
Н.С.Лесков. «Очарованный странник»
Н.А.Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо?», лирика
М.Е.Салтыков-Щедрин, «Господа Головлевы», «История одного города»
Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание»
Л.Н.Толстой. «Война и мир», «Севастопольские рассказы»
А.П.Чехов. «Вишневый сад», «Ионыч», «Палата №6», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»

Список для внеклассного чтения:
А.Н.Островский. «Снегурочка», «Свои люди — сочтемся», «За чем пойдешь, то и найдешь», «На всякого мудреца довольно простоты»,
«Доходное место».
И.А.Гончаров. «Обрыв», «Обыкновенная история», «Фрегат Паллада»
И.С.Тургенев. «Рудин», «Накануне», «Дворянское гнездо», «Дым»,
«Первая любовь», «Вешние воды», «Ася»
Г.И.Успенский. «Нравы Растеряевой улицы»
Н.С.Лесков,«Левша», «Тупейный художник», «Леди Макбет Мценского уезда»
Н.А.Некрасов. «Коробейники»
М.Е.Салтыков-Щедрин «Пошехонская старина», сказки «Медведь на воеводстве», «Вяленая вобла», «Коняга», «Премудрый пескарь»,
«Верный Трезор», «Орел-меценат»
Ф.М.Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи», «Неточка Незванова», «Униженные и оскорбленные», «Идиот», «Бесы»
Л.Н.Толстой. «Анна Каренина», «Воскресение», «Утро помещика»,
«Казаки», «Набег», «Люцерн», «Хаджи-Мурат»
А.П.Чехов. «Три сестры», «Экзамен на чин», «Толстый и тонкий»,
«Устрицы», «Чайка»

Список литературы, рекомендованный Министерством Образования и Науки РФ
Ю.Бондарев «Горячий снег», «Берег»
В.Быков «Знак беды», «Сотников», «Карьер», «Обелиск»,
«Альпийская баллада»

Э.-М. Ремарк «Триумфальная арка», «Три товарища»
К .Симонов «Живые и мёртвые»
Шоу Б. «Пигмалион»
В Гроссман Жизнь и судьба.
Некрасов В. « В окопах Сталинграда»
Кассиль Л. «Дорогие мои мальчишки»
Айтматов Ч. «Плаха» 10.Стендаль «Красное и черное»
Конан Дойл А. «Затерянный мир»
Верн Ж. «Пятнадцатилетний капитан»


title: Контрольная работа по истории "История Нового времени" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по истории для 7 класса по курсу
«История Нового времени».
Вариант 1
Часть 1

1. Начало Реформации в Англии:
А)1517г.; 	Б)1532г.; 	В) 1534г.	Г) 1533г.

2.Стремление получить золото, необходимое для развития торговли, стало причиной:
А) изобретения ворота; Б) Крестовых походов;
В) Великих географических открытий; Г) расширения торговли по пути «из варяг в греки»

3.Территории, потерявшие независимость и попавшие под власть завоевателей, называют:
А) Новым Светом; Б) гильдиями; В) компаниями; Г) колониями

4.Какую форму правления характеризует выражение «Государство – это я!»?
А) демократию; Б) республику;
В) абсолютную монархию; Г) сословно-представительную монархию.

5.В XVI в. предпринимателями становились:
А) купцы; Б) священники; В) городские бедняки; Г) разорившиеся ремесленники

6.Утопией называют:
А) направление живописи, возникшее в раннее Новое время;
Б) изображение идеального общества, не существующего в реальности;
В) земли, завоёванные конкистадорами;   Г) еретическое учение

7. Николай Коперник и Джордано Бруно являлись:
А) скульпторами; Б) учёными;  В) художниками;  Г) поэтами

8. Родиной Реформации стала:
А) Германия; Б) Швейцария; В) Англия; Г) Франция

9.Когда был подписан Аугсбургский мир?
А) 1554г.; Б) 1556 г. В) 1557г. Г) 1555г.;

10. Когда началась революция в Англии?
А) 1625 г.; Б) 1634г.; В) 1640г.; Г) 1649г.

11.На стороне короля в ходе английской революции выступали :
А) джентри; Б) круглоголовые; В) кавалеры; Г) гёзы

12.Причина международных конфликтов XVI – XVIII вв.
А) распространение христианства;
Б) распространение идей культуры Возрождения
В) Великое переселение народов;
Г) проблемы с переделом сфер влияния и колониальных владений

Часть 2
В 1. Каковы последствия Великих географических открытий? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1) началась эпоха Крестовых походов;
2) стал складываться единый мировой рынок;
3) возросло значение Венеции и Генуи;
4) стали возникать первые колониальные империи;
5) уменьшилось количество золота, привозимого в Европу

В 2. Какие факты свидетельствуют о развитии капитализма в раннее Новое время? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
 1) появление мануфактур;
2) крепостная зависимость крестьян;
3) существование натурального хозяйства;
4) имущественное расслоение среди крестьян;
5) создание крупного машинного производства

В3. Установите соответствие между датой и событием. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Дата
А)1572 г.
Б)1492г.
В) 1660г.

Событие
1)      реставрация династии Стюартов
2)      Христофор Колумб открыл новый материк, названный Америкой
3)      Варфоломеевская ночь, массовые убийства протестантов в Париже
4)      заключение Вестфальского мира

Ответ: А -
Б -
В -

В 4.Назовите одного любого участника Реформации в Европе. Укажите один любой его поступок (действие) в ходе участия в этом событии.

Контрольная работа по истории для 7 класса по курсу
«История Нового времени».
Вариант 2
 Часть 1

1.Термин «Новое время» появился впервые среди гуманистов в Италии в
А) XIII в. Б) XV в. В) XVI в. Г) XVII в.

2.Длительные морские путешествия стали возможны благодаря появлению кораблей нового типа:
А) галер; Б) триер; В) каравелл; Г) пароходов

3. В Ходе своей экспедиции Христофор Колумб открыл:
А) морской путь в Индию и Китай;	Б) неизвестный европейцам материк;
В) новые месторождения золота;	Г) Тихий океан

4.Абсолютную монархию характеризует выражение:
А) «Право превыше всего»;
Б) «Король - первый среди равных»;
В) «Один король, один закон, одна вера»;
Г) «Вассал моего вассала – не мой вассал»

5.В XVI в. наёмными рабочими становились:
А) городские бедняки; Б) банкиры; В) купцы; Г) зажиточные крестьяне

6. Освобождение сознания человека от влияния церкви получило название:
А) обмирщение; Б) накопление; В) объяснение; Г) огораживание

7. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт являлись:
А) скульпторами; Б) художниками; В) учёными; Г) поэтами

8.Движение за переустройство католической церкви, возникшее в Европе, получило название:
А) гуманизация; Б) революция; В) Реформация; Г) социализация

9.Когда были вывешены 95 тезисов Мартина Лютера?
А) 1519г.; Б) 1517г.; В)1520г.; Г) 1534г.

10. В каком году в Англии была установлена республика?
А) 1642г.; Б) 1649 г.; В)1650г.; Г) 1660г.

11.На стороне парламента в ходе английской революции выступали :
А) гёзы; Б) круглоголовые; В) кавалеры ; Г) католики

12.Причина международных конфликтов XVI – XVIII вв.
А) распространение христианства;
Б) противоречие между католиками и протестантами;
В) Великое переселение народов;
Г) распространение идей культуры Возрождения

Часть 2
В 1. Каковы последствия Великих географических открытий? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1) началась Реконкиста;
2) изменились представления европейцев о мире;
3) возросло значение Венеции и Генуи;
4) торговые пути переместились из Средиземного моря в океаны;
5) уменьшилось количество золота, привозимого в Европу

В 2. Какие факты свидетельствуют о развитии капитализма в раннее Новое время? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1) наличие королевской власти;
2) рост численности буржуазии;
3) существование натурального хозяйства;
4) использование наёмного труда;
5) создание крупного машинного производства

В3. Установите соответствие между датой и событием. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Дата
А)1653г.
Б)1648
В) 1649г.

Событие
1) казнь короля Карла I
2) разогнан Долгий парламент в Англии
3) образование Утрехтской унии
4)заключение Вестфальского мира

Ответ: А -
Б -
В -

В 4.Назовите одного любого участника Реформации в Европе. Укажите один любой его поступок (действие) в ходе участия в этом событии.