title: Перспективное планирование по взаимодействию с семьями воспитанников на 2023-2024 учебный год

extracted_text:
Перспективное планирование по взаимодействию с семьями воспитанников
 на 2023 – 2024 учебный год
в старшей группе «Ландыш»

Подготовила воспитатель:
И. В. Липатова

Пермь, 2023 г.

Перспективный план работы с родителями

Цель: создать в группе необходимые условия для развития ответственных  взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания детей.
Задачи:
- установить партнерские отношения с семьёй каждого воспитанника;
 - приобщать родителей к активной жизни группы;
- повышение педагогической культуры родителей.


title: Презентация "Обучающее изложение с языковым анализом текста Н. Сладкова «Нарядная ёлочка»" 3 класс

extracted_text:
Русский  язык  3 класс
Обучающее изложение                   с языковым анализом текста        Н. Сладкова «Нарядная ёлочка»

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2023  год
Одиннадцатое октябряИзложение
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Отгадайте загадку          и определите, о чём будем писать изложение?
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица.
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год..
с. 52 упр. 88
Знакомимся с текстом!
Что вам известно об авторе текста?
Николай Иванович Сладков
(1920 – 1996)
Работаем с текстом!
Ёлочка
Нарядная ёлочка
Подарки для ёлочки
Памятка 7
Как подготовиться к изложению
1. Прочитайте текст. Выясните значение непонятных слов, словосочетаний и предложений.2. Определите тему и основную мысль текста. Обратите внимание, как автор их раскрывает. Подумайте, какие слова и выражения особенно важно употребить в изложении для раскрытия темы и основной мысли текста.3. Составьте план: определите количество частей в тексте(или разделите текст на части, если они не выделены),выделите в них главное и озаглавьте каждую часть. Это и будет планом.4. Найдите слова с изученными орфограммами. Объясните их написание. Найдите слова, которые могут вызвать затруднение при письме. Выпишите эти слова или запомните их. Обратите внимание на построение и оформление предложений, постановку знаков     препинания в них.5. Ещё раз прочитайте текст. Мысленно перескажите его. Начинайте писать изложение по составленному плану. Каждую часть пишите с красной строки.6. Проверьте написанное изложение.
с. 147
Учимся составлять план текста!
1. Ёлочка появилась на свет.
3. Нарядная  ёлочка.
2. Подарки для ёлочки.
Вопросы для изложения текста
Когда появилась на свет ёлочка?

ос…нью,  раздвинула лист…я, уд…влённо осм…трелась

2. Что делали деревья?

роняли л…ству

Вопросы для изложения текста
Сколько лет прошло?
много
2. Что делают деревья в день ёлочкиного рождения?
дарят подарки

Вопросы для изложения текста
3. Что дарила ёлочке осина?
красные китайские фонарики

Вопросы для изложения текста
4. Что роняет клён?
оранжевые звёзды

Вопросы для изложения текста
5. Чем ива засыпает ёлочку?
тонкими  з…л…тыми ры…ками

Вопросы для изложения текста
Какая стоит ёлочка?
сч…стливая, нарядная

2. Где у ёлочки подарки?
раскинула лапки, на ладошках

Подведём итоги работы!
Какой вид работы выполняли на уроке?
Что нам помогло передать содержание текста Н. Сладкова?
Что узнали о деревьях осенью?
Оцените свою работу!
В тексте изложения три части.

Каждая  часть  текста записана с  красной  строки.
Предложения  каждой   части записаны  с  заглавной  буквы, заканчиваются  - точкой.
При  записи  предложений  текста  орфограммы  проверялись.
Работа выполнена старательно, аккуратно.

+
?
+
?
+
?
+
?
+
?
Интернет источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
https://gdz-raketa.ru/russkiy-yazyk/3-klass/uchebnik-kanakina/1-chast-stranitsa-52/
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/200849-prezentaciya-urok-razvitiya-rechi-izlozhenie-elochka.html
https://ppt-online.org/235218
flyclipart.com


title: Сценарий Отчетного концерта театра моды

extracted_text:
                                  Сценарий
                             Отчетного концерта
                             театра моды «Магия»
                                 31.05.2023

Без объявления
   1. Театр моды «Магия» Сказка «Алиса в стране чудес»
1. Начало
2. Сказка (_______________) - 03:42
3. Коллекция «Аниматроники» - 02:50
4. Вторая встреча с зайцем (________________)- 03:13, Коллекция
"Цветы".03:47
5. Гриб и гусеница (ВИДЕО, ___________нет на сцене).   - 04:51
5 а. Вокальный номер
6. Коллекция «Мур мяу»  (_______________  в конце выходит) - 04:59
7. Кот чеширский, чай с шляпником и зайцем. (_______________),
(_____________)  - 04:58
7 а. Вокальный номер
8. Крутые пацаны. (______________) - 02.48
9. Сад с картами (ВИДЕО,  _________ нет на сцене)   - 03:25
10. Коллекция «Шахматы»  -  02:55
11. Суд (все кроме ___________) - 03:55
12. Коллекция «Ангелы и демоны» - 06:09 (______________ ОСТАЮТСЯ)
13. Конец сказки (___________ выходит после слов Алиса)  выход всех
участников.  02:16

14. ВС: Добрый вечер, уважаемые гости! Мы счастливы  вам  подарить  праздник
красоты,  фантазии  и  театрального  мастерства!  Сегодня  на  нашей   сцене
отчетный    концерт     театра     моды     «Магия»     под     руководством
____________________________!

15. На сцене гостья отчетного концерта _____________________       с  песней
 _______________________

Награждение Фанфары

 ВС: А сейчас мы переходим к самой приятной части нашего концерта.
Церемония награждения! Наших дорогих выпускников.

   Для награждения на сцену приглашаются  директор
   _____________________________________________
   Малыши одевают медальки выпускникам

              1. ___________
              2. ___________
              3,  ____________
              4. _____________
              5. _____________
              6. ____________
              7. _____________
              8. ____________

15 а. Видео поздравление выпускников

   Для поздравления на сцену приглашается  зам директора по
   _________________________________________________________

16.ВС:  Свой  творческий  путь  _______________________  начала  в    стенах
Городского  Дворца  культуры,  создавая  оригинальные,  яркие  костюмы   для
конкурсов. Как у любого творческого человека желание творить  и  развиваться
привело к созданию  самостоятельного коллектива Театр моды «Магия»,  который
более 10-х лет радует своих зрителей великолепными коллекциями. Одна из  них
создана сравнительно недавно, но уже  смогла  покорить  сердца  членов  жюри
Всероссийских  и  Международных  конкурсов,  и  Гран-при  на   муниципальном
конкурсе театров моды.
На сцене средняя группа с коллекцией «Инь янь».
И с  ними на сцену выйдут самые дорогие и талантливые люди, которые стали
для руководителя и коллектива  театра моды «Магия» настоящими  друзьями,
поддержкой и опорой и преподаватель по вокалу ______________________!
    «Инь-янь» - Театр моды «Магия»

 На сцену приглашаются родители младшей, средней и старшей группы театра
моды «Магия».

17. ВС:  Мода появилась вместе с человеком. Была географическим
отображением и образом жизни. И всегда человек черпал вдохновение в природе
и красоте своей Родины. Я приглашаю на сцену наших друзей Вокальный
коллектив  «_____________________________________________» с песней
«__________________________________________»!

18. ВС:  Целый год артисты готовились к своему  отчётному концерту, не
выходили из своей студии мастерства. Они забыли, как выглядят их друзья и
родственники, домашние животные и даже кактусы засохли. И это всё ради
того, чтобы порадовать вас, дорогие друзья, своей яркой коллекцией «Улетай
на крыльях ветра», авторы и дизайнеры  воспитанники Театра моды «Магия».
Коллекцией «Улетай на крыльях ветра»

19. Финал «Гимн Дизайнера и модельера» - театр моды «Магия»
Выносят шарики всем и дипломы награждение.
Холодный фейверк.


title: Конспект урока "Упражнения в определении времени глагола" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе.
 Тема: Упражнения в определении времени глагола.
Цели:   -закрепить знания детей о существенных признаках глагола как части речи
-совершенствовать умения определять время глагола
-развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь, внимание, мышление
-воспитывать интерес к предмету
-умение слушать и слышать себя, товарища, учителя
-работа с интегрированным учеником
1. Организационная часть.
      Урок русского языка.
2. Сообщение темы и цели.
       Гр…хочут, л..мается, г…сподствует, л…доход.  (слова на доске)
      Прочитайте.
-Что общего в этих словах? (орфограмма, тема-весна)
-Какое слово лишнее? Докажите.
   Обведите первую букву в словах.
-Какое слово зашифровано?
Итог.                      -   Что скажите? (будем говорить о глаголе, используя их по теме: »Весна».)
                         -(  О чём мы будем говорить на уроке?) - вспомогательный вопрос
И пополните свой жизненный кругозор афоризмами и цитатами, над которыми мы будем  работать на уроках лит-ры.
3. Каллиграфическая минутка
                 “Каллиграфия человека – в красоте его письма.”
    г л г л  (объяснение написания букв: г-верхнее закругление, наклонная короткая линия с закругпением внизу,  далее как в вязании вытащим одну петлю вверх,а затем- вниз, далее нижнее соединение и пишем пламевидную линию и короткая линия с закругпением внизу.)
4. Повторение изученного.
                        Блиц-опрос “Это я знаю.”
       “Надо стараться выяснить – не кто знает больше, а кто знает лучше.” М.Монтень
Глагол – это…
Глагол обозначает…
Глагол отвечает…
Глагол изменяется по…
Итог (обобщит один человек)
    5. Физминутка.
                  «Все здоровые люди любят жизнь».   Генрих Гейне.
  Встать на носочки. Брови свести и развести. Глаза прищурить, затем широко – широко открыть. Губы растянуть в улыбке, а затем поджать. Шею максимально вытянуть, опустить. Плечи свести, развести. Присесть, встать. Руками обнять себя, погладить и пожелать всего-всего хорошего.
   6. Актуализация знаний.
   Вот сейчас, смотря, как вы делаете разминку, мне вдруг в голову пришло, что за это время пока мы не виделись, много друг другу чего-то не досказали.
Время – ваши ассоциации? Где встречались с этим понятием?
- машина времени
- время года                                             (рисунки)
-часы, дни, ….
-время у глаголов
Где найдём объяснение?
Время – это когда идут дни за днями, последовательное течение суток за сутками («Толковый словарь» В.И. Даля)
  А вы найдите в «Толковом словаре»  Ожегова.  											(Словари)
Машина времени          (Работы   класса)     (портфолио)
-вы писали раньше
-сегодня пишите на уроке
-самое главное, мне так хочется увидеть, как вы будете писать через много-много лет
-Что скажите?
Цель урока: будем учиться определять время у глаголов
Вы писали – пр.в.                       Докажи.
Пишите – н.в.
Будете писать – б.в.
   7.Закрепление.
      а ) Самостоятельная работа.
                  Алгоритм выполнения упражнения.
Задание:- списать четверостишие, исправив ошибки
                     -подчеркнуть глаголы
                     -обозначить время
                     -разбор по составу
Уж тает снек, бигут2 ручи,                                                                Артём (карточка)             (интегрированное обучение)
 (В) акно павеяло² висною…						-выписать глаголы
Засвищют скора солови,								-обозначить время
И лес оденеца лествою.
                              (Алексей Плещеев)
                             Пишут и звучит музыка П.И. Чайковского»Времена года».-«Апрель».(рисунок)
Проверка.
Итог - Как называется время, если действие будет ещё только происходить?
	-На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени?
8 .Физкультминутка (на внимание).
           “Блаженство тела состоит в здоровье, а блаженство ума в знании.” Фалес
Я назову глаголы
Н.в. – руки на пояс.
П.в. -  присядьте.
Б.в. – ходьба на месте.
          Набухают, прилетят, побежали, зацветёт, радуемся, будут петь.
   Итог.
    -Как называется время, если действие уже совершилось? На какие вопросы оно отвечает?
         б) Работа в парах.
          “Все почести этого мира не стоят одного хорошего друга.”
      Объяснение: записать в столбики только числа.
Ждут, оживёт, запели, прилетела, сияет, высохнут, смастерил, светят, растает
                                                                                Артём (карточка)     (интегрированное обучение)
	 (обозначить время)
            Проверка друг у друга (пары).
               Контроль по» ключу».
Итог: Как вы определили время глагола?
9.Развитие речи. (Творческая работа).
“ Творящий бедности не знает.
	Далёкий от мерских щедрот
Добычею богатств не занят-
                           Он из души их достаёт.”(Л.Болеславский )
 Мы использовали глаголы, которые подходят к какому времени  года?
               (Поменяться парами)
Задание: ”Оживи текст” и дополни свои мысли, переживания, отношение к весне.
    Это может быть сказка, небылица, рассказ…
         Даны слова – помощники.
        Весна. Весёлая капель. Ручьи. Деревья. Перелётные птицы.
                               Музыка ”Май” П.И. Чайковского.
             Проверка.  (Зачитывают  тексты.)
        11.Дом. задание.
                    Подобрать предложения, цитаты, выражения о времени.
          12. Итог урока.
                             Повторенье - мать ученья.
                    Линейный диктант.
Пришла, звенят, течёт, побегут, хлопотали, светит, будут цвести, вывела, играли, жужжат, идёт, красуются
            Ключ (проверь).			Артём (задание) карточка
          13. Рефлексия .
  ”Когда труд – обязанность, жизнь – рабство. Когда труд – удовольствие, жизнь – хороша!” М.Горький.
     -Помните цель нашего урока: учимся определять время глагола.
         Ну, давайте проанализируем работу и оценим:
- достиг ли каждый из вас эту цель?
- кому хотелось бы, чтобы урок ещё продолжился?
- а кто мечтал о том, быстрее бы всё это закончилось?
      14. Оценивание (Обсуждение)


title: Карточка к разделу "Морфемика" (теория)

extracted_text:
Карточка к разделу «Морфемика» (теория)
Как называются наименьшие значимые части слова______________
Напиши называния известных тебе морфем:_____________________
___________________________________________________________________
Вставь нужные слова:
*________________________ - это морфема, которая служит для связи слов в предложении и образует формы слова.
*Корень – это ___________________ морфема в каждом слове, общая часть ___________________ слов с одинаковым ________________________ значением.
*_____________________ - это морфема, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
* _____________________ - это морфема, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Основа слова  - это_____________________________________________
Раздел лингвистики, изучающий способы образования новых слов называется ____________________________________
Напиши способы образования новых слов:_______________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
(практика)
Корни с чередованием букв о, а, е
Правописание приставок
Г…рение, г…рячий, з…ря, з…рница, прил…гательные, л…жится, сл…гаемые, сл…жить, р…стение, р…систый, выр…сти, запр…сить, уск…кать, заск…чили, ск…кун, выск…чить, уг…лок, кост…рок, об…явление, под…езд, в…ехать, солов…иный, р…ссыпать, р…зыгрыш,  ра…бить, бе…вкусный, бе…сердечный, …беречь, во…глас, и…сохла, …гибать.
Образуй формы слова от слов:
*лампа ___________________________________________________
*белый ___________________________________________________
3) Образуй родственные слова от слов:
*ноша ____________________________________________________
*движение ________________________________________________


Презентация "Организация самостоятельной работы студентов"


title: Сценарий "Открытие кружка ДОП "Театр" в начальной школе

extracted_text:
Сценарий открытия кружка дополнительного образования «Театр»
в начальной школе

На сцене холст с очагом. За ним стоят руководитель кружка и учащиеся.
Под песню «Буратино» выходит сказочный герой Буратино, в руке держит золотой ключик.
Буратино:
У меня в кармане где-то,
Был тут ключик золотой.
Этот ключик золотой
Он от двери потайной.
Буратино сдергивает холст с очагом и открывает потайную дверь.
                           Появляются учащиеся и руководитель кружка «Театр»

Буратино: Что за чудо, что за диво,
Ну а как же тут красиво!
Здесь и сцена, здесь и зал,
Я такого не встречал.
Актеры будут здесь играть,
Ребятишек развлекать.

  Руководитель:
  Как хорошо, что есть театр!
Здесь всё прекрасно – жесты, маски,
Костюмы, музыка, игра.
Здесь оживают наши сказки
И с ними светлый мир добра!
  1 учащийся:
  Мы театр любим!
  И в нем участвовать желаем,
  На сцене роли разные
  Мы дружно исполняем.
  2 учащийся:
  Я хочу играть принцессу
  В самой лучшей в мире пьесе!
  3 учащийся:
  Я мечтаю о ковбое,
  Роль я правильно построю!
  4 учащийся:
Мне лисичка нравится,
Рыжая красавица!
5 учащийся:
Роль короля близка
И мне очень дорога!
6 учащийся:
Бабку- ёжку нужно исполнять –
Я готова опять и опять!
7  учащийся:
А пиратов сыграть нужно –
Ведь на то актеров служба!
8 учащийся:
Очень любят дети
Роли разные на свете!
9 учащийся:
Пусть глаза сияют счастьем,
Всё театр в твоей власти!
Буратино:
Ты, театр, - судьба,
И мы с тобою навсегда!
Руководитель:
Театру  - быть!
Театру  - жить!
Театру  - расцветать,
И актеров  приумножать!
Кружок дополнительного образования  «Театр» объявляется открытым!


title: Презентация "Техническое обслуживание аккумуляторных батарей"

extracted_text:
Техническое обслуживание аккумуляторных батарей
Разработал: преподаватель электротехнического цикла Сухомлинов К.В.

Федеральное казённое учреждение «Учебный центр ВКС»
Содержание

1. Основные неисправности  аккумуляторных батарей (АБ).
2. Меры безопасности при работе с АБ.
3. Техническое облуживание АБ.

1. Основные неисправности аккумуляторных батарей
Повышенный саморазряд

Причины: наружная поверхность покрыта грязью, влагой и электролитом, что приводит к разряду батареи по поверхности крышек;

в электролит попали вредные примеси (особенно железо и медь);
замыкание пластин шламом, незначительные разрушение сепараторов.
Признак ускоренного саморазряда - быстрая потеря емкости в нерабочем состоянии.

Сульфатация пластин
Сульфатацией пластин называется образование на их поверхности и в активной массе крупных кристаллов сернокислого свинца (PbSO4), которые не растворяются при заряде.

Причины:
систематический недозаряд;
длительное хранение незаряженной аккумуляторной батареи с электролитом;
снижение заряда батареи ниже допустимого;
понижения уровня или увеличения плотности электролита.
Короткое замыкание
Причины: разрушение сепаратора, выпадение активной массы, а также ее оплавление могут вызвать замыкание.
Признаками короткого замыкания является «кипение» электролита и резкое падение напряжения.
На рисунке короткое замыкание через шлам.

Коробление электродов
Причины: неравномерное распределении тока между электродами;
глубокие разряды по напряжению, ниже допустимого;
наличие в электролите примесей азотной и уксусной кислоты.
Короблению и увеличению поддаются положительные электроды.

Окисления полюсных штырей
Окисление полюсных штырей приводит к увеличению сопротивления во внешней цепи и даже прекращению тока.

Механические повреждения
Повреждения появляются в результате ударов и сильной тряски, они приводят к утечке электролита, а трещины на внутренних стенках – к замыканию пластин двух соседних аккумуляторов и быстрому саморазряду.

2. Меры безопасности при работе с аккумуляторными батареями
1. Надеть защитные средства (прорезиненный фартук, антикислотные перчатки, защитные очки). Работать в проветриваемом помещении.
2. Доливать в аккумуляторы только дистиллированную воду.

3. Не допускать коротких замыканий полюсных выводов и перемычек. Соблюдать полярность при подключении проводов.
4. Закреплять АБ на местах надёжно, чтобы они не перемещались при движении.
5. При зарядке АБ нельзя курить, пользоваться открытым огнём.
6. Не допускать проливов электролита.
7. Все соединения проводов смазать тонким слоем смазки болты и гайки.
8. После работы вымыть руки с мылом.

3. Техническое облуживание аккумуляторной батареи
Техническое обслуживание включает в себя:
1. Осмотр батареи на отсутствие механических повреждений.
2. Проверку надежности крепления батареи и плотность контакта проводов с выводами батареи.
3. Удаление пыли и грязи, чистки вентиляционных отверстий в пробках.

4. Проведение нейтрализации поверхности АБ 5% раствором пищевой соды, пробки должны быть ввёрнуты.
5. Проверку уровня и плотности электролита во всех аккумуляторах.
Последовательность работ:
 Снять крышку с батареи.
 Вывернуть пробки из заливных отверстий.

Проверка уровня электролита
Уровень электролита в аккумуляторах проверяют стеклянной трубкой Ø 5 мм.
Трубку следует опустить в аккумулятор через заливное отверстие до упора в предохранительный щиток.

Затем плотно закрыть пальцем или грушей ее наружное отверстие и вынуть.
Столбик электролита в трубке покажет его уровень в аккумуляторе.

Уровень электролита должен быть на 10-12 мм выше предохранительного щитка или верхнего края сепараторов.
Если уровень ниже – долить дистиллированную воду.

Проверка плотности электролита
Для измерения плотности электролита в кислотных АБ в диапазоне от 1100 кг/м3 до 1300 кг/м3 применяется ареометр.
Ареометр представляет собой поплавок, в верхней части которого помещена шкала, проградуированная в единицах плотности кг/м3.

Наконечник ареометра погружают поочередно в каждый аккумулятор, предварительно сжав резиновую грушу, и набирают в колбу такое количество электролита, при котором поплавок всплывает.

Величину плотности электролита отсчитывают по шкале поплавка напротив нижнего уровня. Разница в плотности электролита аккумуляторов одной батареи не должна превышать 20 кг/м3, при большей разнице батарею заменяют.

Батарею, разряженную более чем на 25% зимой и более чем на 50% летом
необходимо зарядить
Проверка нагрузочной вилкой
Даёт возможность определить состояние АБ в режиме её разряда, соответствующего пуску горячего двигателя.
При проверке нагрузочной вилкой напряжение исправного аккумулятора должно быть постоянным в течение не менее 5 с.

Пробки в крышках аккумуляторов должны быть ввёрнуты.
Напряжение исправной батареи 12В в конце 5-ой секунды не должно упасть ниже 9 В.

По завершению работ завернуть пробки заливных отверстий аккумуляторов,
протереть батареи чистой ветошью.
Не забудьте помыть руки с мылом!

Список использованной литературы
1. Болотовский В.И. «Эксплуатация, обслуживание и ремонт свинцовых аккумуляторов», Л., Энергоатомиздат, 1988 г.
2. «Свинцовые стартерные  аккумуляторные батареи», Руководство, М., Воениздат, 1983 г.
3. https://www.drive2.ru/l/459626372931798315
https://magazinakb.ru/raznoe/izmerenie-plotnosti-elektrolita-kak-proverit-akb-avtomobilya-kak-proverit-avtomobilnyj-akkumulyator-na-rabotosposobnost.html
4. https://avtodozorshop.ru/uroven-elektrolita-v-akkumulatore-avtomobila-kak-proverit-i-otkorrektirovat/
5. https://himpribor-reaktiv.ru/consumables_timing/smazka-klemm-akkumulatora-10-sredstv-cem-mozno-smazat-ot-okislenia.html
6. https://etrp-crmp.ru/repair/kak-pravilno-uhazivat-za-akkumulatorom-avtomobila.html
7. http://avtohobi.ru/2012/07/sulfanaciya-akumulyatora/сульфатация/
8. http://dc-swat.net.ru/kak-pravilno-zarjazhat-avtomobilnyj-akkumuljator-2


title: Примерное комплексно – тематическое планирование на 2023-2024 учебный год

extracted_text: Примерное комплексно – тематическое планирование на 2023 – 2024 учебный год


title: Орфографический анализ "Правописание сложных слов"

extracted_text:
Орфографический анализ. «Правописание сложных слов».
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.

МОРЕХОДНЫЙ – в сложном слове после мягкого согласного пишется соединительная гласная Е.

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ – сложное имя прилагательное, образованное на основе подчинительного словосочетания, пишется слитно.

КАНАТОХОДЕЦ – в сложном слове после мягкого согласного пишется соединительная гласная О.

МОРОЗОУСТОЙЧИВЫЙ – сложное имя прилагательное, образованное на основе подчинительного словосочетания, пишется слитно.

ЗЕЛЕНОВАТО-ГОЛУБОЙ – сложное имя прилагательное пишется через дефис, потому что образовано на основе подчинительного словосочетания.

ИЗУМРУДНО-ЗЕЛЁНЫЙ – сложные имена прилагательные, обозначающие оттенки цвета, пишутся через дефис.

БЛЕДНО-ЖЁЛТЫЙ – сложные имена прилагательные, которые обозначают оттенки цвета, пишутся через дефис.

ДРЕВНЕРУССКИЙ – сложные имена прилагательные, которые образованы путём сложения равноправных слов, пишутся слитно.

ПТИЦЕФАБРИКА – в сложном слове после мягкого согласного пишется соединительная гласная Е.

ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИЙ - сложное имя прилагательное, образованное на основе подчинительного словосочетания, пишется слитно.

 ВАГОНОРЕМОНТНЫЙ - сложные имена прилагательные, которые образованы путём сложения равноправных слов, пишутся слитно.

ЗМЕЕЛОВ – в сложном слове после мягкого согласного пишется соединительная гласная Е.

ЧУГУНОЛИТЕЙНЫЙ - сложное имя прилагательное, образованное на основе подчинительного словосочетания, пишется слитно.

ПЕШЕХОД - в сложном слове после шипящего пишется соединительная гласная Е.

ЮГО-ЗАПАДНЫЙ – сложные прилагательные образованы от сложных существительных, которые пишутся через дефис.


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку и литературе
СПО 1 курс

Вариант 1

Они вошли со двора и прошли в четвертый этаж. Лестница чем дальше, тем становилась темнее. Было уже почти одиннадцать часов, и хотя в эту пору в Петербурге нет настоящей ночи, но на верху лестницы было очень темно.
Маленькая закоптелая дверь в конце лестницы, на самом верху, была отворена. Огарок освещал беднейшую комнату шагов в десять длиной; всю ее было видно из сеней. Всё было разбросано и в беспорядке, в особенности разное детское тряпье. Через задний угол была протянута дырявая простыня. За нею, вероятно, помещалась кровать. В самой же комнате было всего только два стула и клеенчатый очень ободранный диван, перед которым стоял старый кухонный сосновый стол, некрашеный и ничем не покрытый. На краю стола стоял догоравший сальный огарок в железном подсвечнике. Выходило, что Мармеладов помещался в особой комнате, а не в углу, но комната его была проходная. Дверь в дальнейшие помещения или клетки, на которые разбивалась квартира Амалии Липпевехзель, была приотворена. Там было шумно и крикливо. Хохотали. Кажется, играли в карты и пили чай. Вылетали иногда слова самые нецеремонные.
Раскольников тотчас признал Катерину Ивановну. Это была ужасно похудевшая женщина, тонкая, довольно высокая и стройная, еще с прекрасными темно-русыми волосами и действительно с раскрасневшимися до пятен щеками. Она ходила взад и вперед по своей небольшой комнате, сжав руки на груди, с запекшимися губами и неровно, прерывисто дышала. Глаза ее блестели как в лихорадке, но взгляд был резок и неподвижен, и болезненное впечатление производило это чахоточное и взволнованное лицо, при последнем освещении догоравшего огарка, трепетавшем на лице ее. Раскольникову она показалась лет тридцати, и действительно была не пара Мармеладову… Входящих она не слыхала и не заметила; казалось, она была в каком-то забытьи, не слушала и не видела. В комнате было душно, но окна она не отворила; с лестницы несло вонью, но дверь на лестницу была не затворена; из внутренних помещений, сквозь непритворенную дверь, неслись волны табачного дыма, она кашляла, но дверь не притворяла. Самая маленькая девочка, лет шести, спала на полу, как-то сидя, скорчившись и уткнув голову в диван. Мальчик, годом старше ее, весь дрожал в углу и плакал. Его, вероятно, только что прибили. Старшая девочка, лет девяти, высокенькая и тоненькая как спичка, в одной худенькой и разодранной всюду рубашке и в накинутом на голые плечи ветхом драдедамовом бурнусике, сшитом ей, вероятно, два года назад, потому что он не доходил теперь и до колен, стояла в углу подле маленького брата, обхватив его шею своею длинною, высохшею как спичка рукой. Она, кажется, унимала его, что-то шептала ему, всячески сдерживала, чтоб он как-нибудь опять не захныкал, и в то же время со страхом следила за матерью своими большими-большими темными глазами, которые казались еще больше на ее исхудавшем и испуганном личике. Мармеладов, не входя в комнату, стал в самых дверях на коленки, а Раскольникова протолкнул вперед. Женщина, увидев незнакомого, рассеянно остановилась перед ним, на мгновение очнувшись и как бы соображая: зачем это он вошел? Но, верно, ей тотчас же представилось, что он идет в другие комнаты, так как ихняя была проходная. Сообразив это и не обращая уже более на него внимания, она пошла к сенным дверям, чтобы притворить их, и вдруг вскрикнула, увидев на самом пороге стоящего на коленках мужа.
— А! — закричала она в исступлении, — воротился! Колодник! Изверг!.. А где деньги? Что у тебя в кармане, показывай! И платье не то! где твое платье? где деньги? говори!..
И она бросилась его обыскивать. Мармеладов тотчас же послушно и покорно развел руки в обе стороны, чтобы тем облегчить карманный обыск. Денег не было ни копейки.
— Где же деньги? — кричала она. — О господи, неужели же он всё пропил! Ведь двенадцать целковых в сундуке оставалось!.. — и вдруг, в бешенстве, она схватила его за волосы и потащила в комнату. Мармеладов сам облегчал ее усилия, смиренно ползя за нею на коленках.
— И это мне в наслаждение! И это мне не в боль, а в нас-лаж-дение, ми-ло-сти-вый го-су-дарь, — выкрикивал он, потрясаемый за волосы и даже раз стукнувшись лбом об пол. Спавший на полу ребенок проснулся и заплакал. Мальчик в углу не выдержал, задрожал, закричал и бросился к сестре в страшном испуге, почти в припадке. Старшая девочка дрожала со сна как лист.
— Пропил! всё, всё пропил! — кричала в отчаянии бедная женщина, — и платье не то! Голодные, голодные! (и, ломая руки, она указывала на детей). О, треклятая жизнь! А вам, вам не стыдно, — вдруг набросилась она на Раскольникова, — из кабака! Ты с ним пил? Ты тоже с ним пил! Вон!
Молодой человек поспешил уйти, не говоря ни слова. К тому же внутренняя дверь отворилась настежь, и из нее выглянуло несколько любопытных. Протягивались наглые смеющиеся головы с папиросками и трубками, в ермолках. Виднелись фигуры в халатах и совершенно нараспашку, в летних до неприличия костюмах, иные с картами в руках. Особенно потешно смеялись они, когда Мармеладов, таскаемый за волосы, кричал, что это ему в наслаждение. Стали даже входить в комнату; послышался, наконец, зловещий визг: это продиралась вперед сама Амалия Липпевехзель, чтобы произвести распорядок по-свойски и в сотый раз испугать бедную женщину ругательским приказанием завтра же очистить квартиру. Уходя, Раскольников успел просунуть руку в карман, загреб сколько пришлось медных денег, доставшихся ему с разменянного в распивочной рубля, и неприметно положил на окошко.

Задания к тексту.

Сделайте транскрипцию слов: детскую, скорчившись

Выполните морфемный разбор слов: взволнованная, сдерживала, стукнувшись

Подберите к слову двор как можно больше однокоренных слов разных частей речи.

Подберите к слову хохотали синонимы (4-6 слов). Укажите среди них стилистически окрашенные слова.

Найдите в тексте два устаревших слова. Если возможно, укажите их современные синонимы.

Определите часть речи у всех выделенных в тексте слов.

Выпишите грамматические основы выделенного предложения.

Найдите и выпишите из текста по одному слову, иллюстрирующему орфограммы:
А) Безударные гласные в корне слова;
Б) Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий;
В) Правописание частицы НЕ со словами.

Напишите небольшое сочинение-рассуждение, ответив на вопросы:
- Какие чувства вызывает в вас описание семьи Мармеладовых?
- На что обращает внимание автор, описывая комнату, в которой живет эта семья?
- Как изображена Катерина Ивановна и ее дети?
- Что общего между обликом комнаты и судьбой живущих в ней людей?

Вариант 2

Страшный сон приснился Раскольникову. Приснилось ему его детство, еще в их городке. Он лет семи и гуляет в праздничный день, под вечер, с своим отцом за городом. В нескольких шагах от последнего городского огорода стоит большой кабак, всегда производивший на него неприятнейшее впечатление и даже страх, когда он проходил мимо него, гуляя с отцом. Там всегда была такая толпа, так орали, хохотали, ругались, так безобразно и сипло пели и так часто дрались; кругом кабака шлялись всегда такие пьяные и страшные рожи… И вот снится ему: они идут с отцом по дороге к кладбищу и проходят мимо кабака; он держит отца за руку и со страхом оглядывается на кабак. Особенное обстоятельство привлекает его внимание: на этот раз тут как будто гулянье, толпа разодетых мещанок, баб, их мужей и всякого сброду. Все пьяны, все поют песни, а подле кабачного крыльца стоит телега, но странная телега. Это одна из тех больших телег, в которые впрягают больших ломовых лошадей и перевозят в них товары и винные бочки… Но теперь, странное дело, в большую такую телегу впряжена была маленькая, тощая, саврасая крестьянская клячонка… Но вот вдруг становится очень шумно: из кабака выходят с криками, с песнями, с балалайками пьяные-препьяные большие такие мужики в красных и синих рубашках, с армяками внакидку. «Садись, все садись! — кричит один, еще молодой, с толстою такою шеей и с мясистым, красным, как морковь, лицом, — всех довезу, садись!» Но тотчас же раздается смех и восклицанья:
— Этака кляча да повезет!
— Да ты, Миколка, в уме, что ли: этаку кобыленку в таку телегу запрег!
— Садись, всех довезу! — опять кричит Миколка, прыгая первый в телегу, берет вожжи и становится на передке во весь рост. -- Говорю садись! Вскачь пущу! Вскачь пойдет! — И он берет в руки кнут, с наслаждением готовясь сечь савраску.
— Да садись, чего! — хохочут в толпе. — Слышь, вскачь пойдет!
— Не жалей, братцы, бери всяк кнуты, зготовляй!
— И то! Секи ее!
Все лезут в Миколкину телегу с хохотом и остротами. Налезло человек шесть, и еще можно посадить. Кругом в толпе тоже смеются, да и впрямь, как не смеяться: этака лядащая кобыленка да таку тягость вскачь везти будет! Два парня в телеге тотчас же берут по кнуту, чтобы помогать Миколке. Раздается: «ну!», клячонка дергает изо всей силы, но не только вскачь, а даже и шагом-то чуть-чуть может справиться, только семенит ногами, кряхтит и приседает от ударов трех кнутов, сыплющихся на нее, как горох. Смех в телеге и в толпе удвоивается, но Миколка сердится и в ярости сечет учащенными ударами кобыленку, точно и впрямь полагает, что она вскачь пойдет.
— Садись! Все садись! — кричит Миколка, — всех повезет. Засеку! — И хлещет, хлещет, и уже не знает, чем и бить от остервенения.
— Папочка, папочка, — кричит он отцу, — папочка, что они делают? Папочка, бедную лошадку бьют!
— Пойдем, пойдем! — говорит отец, — пьяные, шалят, дураки: пойдем, не смотри! — и хочет увести его, но он вырывается из его рук и, не помня себя, бежит к лошадке. Но уж бедной лошадке плохо. Она задыхается, останавливается, опять дергает, чуть не падает.
— Секи до смерти! — кричит Миколка, — на то пошло. Засеку!
— Заморишь! — кричит один.
— Не трожь! Мое добро! Что хочу, то и делаю. Садись еще! Все садись! Хочу, чтобы беспременно вскачь пошла!..
Вдруг хохот раздается залпом и покрывает всё: кобыленка не вынесла учащенных ударов и в бессилии начала лягаться. Даже старик не выдержал и усмехнулся. И впрямь: этака лядащая кобыленка, а еще лягается!
Два парня из толпы достают еще по кнуту и бегут к лошаденке сечь ее с боков. Каждый бежит с своей стороны…
Мальчик бежит подле лошадки, он забегает вперед, он видит, как ее секут по глазам, по самым глазам! Он плачет. Сердце в нем поднимается, слезы текут. Один из секущих задевает его по лицу; он не чувствует, он ломает свои руки, кричит, бросается к седому старику с седою бородой, который качает головой и осуждает всё это. Одна баба берет его за руку и хочет увесть; но он вырывается и опять бежит к лошадке. Та уже при последних усилиях, но еще раз начинает лягаться.
— А чтобы те леший! — вскрикивает в ярости Миколка. Он бросает кнут, нагибается и вытаскивает со дна телеги длинную и толстую оглоблю, берет ее за конец в обе руки и с усилием размахивается над савраской.
Миколка намахивается в другой раз, и другой удар со всего размаху ложится на спину несчастной клячи. Она вся оседает всем задом, но вспрыгивает и дергает, дергает из всех последних сил в разные стороны, чтобы вывезти; но со всех сторон принимают ее в шесть кнутов, а оглобля снова вздымается и падает в третий раз, потом в четвертый, мерно, с размаха. Миколка в бешенстве, что не может с одного удара убить.
— Топором ее, чего! Покончить с ней разом, — кричит третий.
— Эх, ешь те комары! Расступись! — неистово вскрикивает Миколка, бросает оглоблю, снова нагибается в телегу и вытаскивает железный лом. — Берегись! — кричит он и что есть силы огорошивает с размаху свою бедную лошаденку. Удар рухнул; кобыленка зашаталась, осела, хотела было дернуть, но лом снова со всего размаху ложится ей на спину, и она падает на землю, точно ей подсекли все четыре ноги разом.
— Добивай! — кричит Миколка и вскакивает, словно себя не помня, с телеги. Несколько парней, тоже красных и пьяных, схватывают что попало — кнуты, палки, оглоблю, и бегут к издыхающей кобыленке. Миколка становится сбоку и начинает бить ломом зря по спине. Кляча протягивает морду, тяжело вздыхает и умирает. …
Но бедный мальчик уже не помнит себя. С криком пробивается он сквозь толпу к савраске, обхватывает ее мертвую, окровавленную морду и целует ее, целует ее в глаза, в губы… Потом вдруг вскакивает и в исступлении бросается с своими кулачонками на Миколку. В этот миг отец, уже долго гонявшийся за ним, схватывает его наконец и выносит из толпы.

Задания к тексту.

Сделайте транскрипцию слов:  городского, крестьянская

Выполните морфемный разбор слов:  приснилось, учащенных, гонявшийся

Подберите к слову смех как можно больше однокоренных слов разных частей речи.

Подберите к слову кричать синонимы (4-6 слов). Укажите среди них стилистически окрашенные слова.

Найдите и выпишите из текста три слова, имеющих разговорную (сниженную) стилистическую окраску.

Определите часть речи у всех выделенных в тексте слов.

Выпишите грамматические основы выделенного предложения.

Найдите и выпишите из текста по одному слову, иллюстрирующему орфограммы:
А) Безударные гласные в корне слова;
Б) Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий;
В) Правописание частицы НЕ со словами.

Напишите небольшое сочинение-рассуждение, ответив на вопросы:
- Какое впечатление произвел на вас этот эпизод?
- Каково символическое значение сна Раскольникова в структуре романа?
- Что символизирует здесь забитая лошадь?
- О какой внутренней борьбе Раскольникова свидетельствует этот сон?

Вариант 3

Посреди улицы стояла коляска, щегольская и барская, запряженная парой горячих серых лошадей; седоков не было, и сам кучер, слезши с козел, стоял подле; лошадей держали под уздцы. Кругом теснилось множество народу, впереди всех полицейские.
Раскольников протеснился, по возможности, и увидал наконец предмет всей этой суеты и любопытства. На земле лежал только что раздавленный лошадьми человек, без чувств по-видимому, очень худо одетый, но в «благородном» платье, весь в крови. С лица, с головы текла кровь; лицо было всё избито, ободрано, исковеркано. Видно было, что раздавили не на шутку…
Между тем Раскольников протеснился и нагнулся еще ближе. Вдруг фонарик ярко осветил лицо несчастного; он узнал его.
— Я его знаю, знаю! — закричал он, протискиваясь совсем вперед, — это чиновник, отставной, титулярный советник, Мармеладов! Он здесь живет, подле, в доме Козеля… Доктора поскорее! Я заплачу, вот! — Он вытащил из кармана деньги и показывал полицейскому. Он был в удивительном волнении.
Полицейские были довольны, что узнали, кто раздавленный. Раскольников назвал и себя, дал свой адрес и всеми силами, как будто дело шло о родном отце, уговаривал перенести поскорее бесчувственного Мармеладова в его квартиру.
— Вот тут, через три дома, — хлопотал он, — дом Козеля, немца, богатого… Он теперь, верно, пьяный, домой пробирался. Я его знаю… Он пьяница… Там у него семейство, жена, дети, дочь одна есть. Пока еще в больницу тащить, а тут, верно, в доме же доктор есть! Я заплачу, заплачу!.. Все-таки уход будет свой, помогут сейчас, а то он умрет до больницы-то…
Он даже успел сунуть неприметно в руку; дело, впрочем, было ясное и законное, и во всяком случае тут помощь ближе была. Раздавленного подняли и понесли; нашлись помощники. Дом Козеля был шагах в тридцати. Раскольников шел сзади, осторожно поддерживал голову и показывал дорогу.
— Сюда, сюда! На лестницу надо вверх головой вносить; оборачивайте… вот так! Я заплачу, я поблагодарю, — бормотал он. …
— Куда ж тут положить? — спрашивал полицейский, осматриваясь кругом, когда уже втащили в комнату окровавленного и бесчувственного Мармеладова.
— На диван! Кладите прямо на диван, вот сюда головой, — показывал Раскольников.
— Раздавили на улице! Пьяного! — крикнул кто-то из сеней.
Катерина Ивановна стояла вся бледная и трудно дышала. Дети перепугались. Маленькая Лидочка вскрикнула, бросилась к Поленьке, обхватила ее и вся затряслась. …
Раскольников уговорил меж тем кого-то сбегать за доктором. Доктор, как оказалось, жил через дом.
— Я послал за доктором, — твердил он Катерине Ивановне, — не беспокойтесь, я заплачу. Нет ли воды?.. И дайте салфетку, полотенце, что-нибудь, поскорее; неизвестно еще, как он ранен… Он ранен, а не убит, будьте уверены… Что скажет доктор!...
— Поля! — крикнула Катерина Ивановна, — беги к Соне, скорее. Если не застанешь дома, всё равно, скажи, что отца лошади раздавили и чтоб она тотчас же шла сюда… как воротится. Скорей, Поля! На, закройся платком!
Меж тем комната наполнилась так, что яблоку упасть было негде. …
— Хоть бы умереть-то дали спокойно! — закричала она на всю толпу, — что за спектакль нашли! С папиросами! Кхе-кхе-кхе! В шляпах войдите еще!.. И то в шляпе один… Вон! К мертвому телу хоть уважение имейте! …
— Катерина Ивановна отошла к окну, прислонилась лбом к оконной раме и с отчаянием воскликнула:
— О треклятая жизнь!
— Священника! – проговорил умирающий…
Все отступили. Исповедь длилась очень недолго. …
Из толпы, неслышно и робко, протеснилась девушка, и странно было ее внезапное появление в этой комнате, среди нищеты, лохмотьев, смерти и отчаяния. Она была тоже в лохмотьях; наряд ее был грошовый, но разукрашенный по-уличному, под вкус и правила, сложившиеся в своем особом мире, с ярко и позорно выдающеюся целью. Соня остановилась в сенях у самого порога, но не переходила за порог и глядела как потерянная, не сознавая, казалось, ничего, забыв и о своем перекупленном из четвертых рук, шелковом, неприличном здесь, цветном платье с длиннейшим и смешным хвостом, и необъятном кринолине, загородившем всю дверь, и о светлых ботинках, и об омбрельке, ненужной ночью, но которую она взяла с собой, и о смешной соломенной круглой шляпке с ярким огненного цвета пером. Из-под этой надетой мальчишески набекрень шляпки выглядывало худое, бледное и испуганное личико с раскрытым ртом и с неподвижными от ужаса глазами. Соня была малого роста, лет восемнадцати, худенькая, но довольно хорошенькая блондинка, с замечательными голубыми глазами. Она пристально смотрела на постель, на священника; она тоже задыхалась от скорой ходьбы. Наконец шушуканье, некоторые слова в толпе, вероятно, до нее долетели. Она потупилась, переступила шаг через порог и стала в комнате, но опять-таки в самых дверях. …
Мармеладов был в последней агонии… Но в ту же минуту блуждающий взгляд его упал на дверь, и он увидал Соню…
До сих пор он не замечал ее: она стояла в углу и в тени
— Кто это? Кто это? — проговорил он вдруг хриплым задыхающимся голосом, весь в тревоге, с ужасом указывая глазами на дверь, где стояла дочь, и усиливаясь приподняться.
— Лежи! Лежи-и-и! — крикнула было Катерина Ивановна.
Но он с неестественным усилием успел опереться на руке. Он дико и неподвижно смотрел некоторое время на дочь, как бы не узнавая ее. Да и ни разу еще он не видал ее в таком костюме. Вдруг он узнал ее, приниженную, убитую, расфранченную и стыдящуюся, смиренно ожидающую своей очереди проститься с умирающим отцом. Бесконечное страдание изобразилось в лице его.
— Соня! Дочь! Прости! — крикнул он и хотел было протянуть к ней руку, но, потеряв опору, сорвался и грохнулся с дивана, прямо лицом наземь; бросились поднимать его, положили, но он уже отходил. Соня слабо вскрикнула, подбежала, обняла его и так и замерла в этом объятии. Он умер у нее в руках.

Задания к тексту.

Сделайте транскрипцию слов:  щегольская, проститься

Выполните морфемный разбор слов:  протеснился, неподвижно, задыхающимся

Подберите к слову лицо как можно больше однокоренных слов разных частей речи.

Подберите к слову крикнуть синонимы (4-6 слов). Укажите среди них стилистически окрашенные слова.

Выпишите из текста фразеологизм.

Определите часть речи у всех выделенных в тексте слов.

Выпишите грамматические основы выделенного предложения.

Найдите и выпишите из текста по одному слову, иллюстрирующему орфограммы:
А) Безударные гласные в корне слова;
Б) Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий;
В) Правописание частицы НЕ со словами.

Напишите небольшое сочинение-рассуждение, ответив на вопросы:
- Какие чувства вызывает у вас умирающий Мармеладов?
- Какой предстает Соня в этом эпизоде? Что, по-вашему, она чувствует?
- О каких чертах характера Раскольникова говорит его поведение с умирающим Мармеладовым и его семьей?

Вариант 4

В эту минуту дверь тихо отворилась, и в комнату, робко озираясь, вошла одна девушка. Все обратились к ней с удивлением и любопытством. Раскольников не узнал ее с первого взгляда. Это была Софья Семеновна Мармеладова. Вчера видел он ее в первый раз, но в такую минуту, при такой обстановке и в таком костюме, что в памяти его отразился образ совсем другого лица. Теперь это была скромно и даже бедно одетая девушка, очень еще молоденькая, почти похожая на девочку, с скромною и приличною манерой, с ясным, но как будто несколько запуганным лицом. На ней было очень простенькое домашнее платьице, на голове старая, прежнего фасона шляпка; только в руках был, по-вчерашнему, зонтик. Увидав неожиданно полную комнату людей, она не то что сконфузилась, но совсем потерялась, оробела, как маленький ребенок, и даже сделала было движение уйти назад.
— Ах… это вы?.. — сказал Раскольников в чрезвычайном удивлении и вдруг сам смутился.
Ему тотчас же представилось, что мать и сестра знают уже вскользь, по письму Лужина, о некоторой девице «отъявленного» поведения. Всё это неясно и мигом скользнуло в его голове. Но, взглянув пристальнее, он вдруг увидал, что это приниженное существо до того уже принижено, что ему вдруг стало жалко. Когда же она сделала было движение убежать от страху, — в нем что-то как бы перевернулось.
— Я вас совсем не ожидал, — заторопился он, останавливая ее взглядом. — Сделайте одолжение, садитесь. Вы, верно, от Катерины Ивановны. Позвольте, не сюда, вот тут сядьте…
Соня села, чуть не дрожа от страху, и робко взглянула на обеих дам. Видно было, что она и сама не понимала, как могла она сесть с ними рядом. Сообразив это, она до того испугалась, что вдруг опять встала и в совершенном смущении обратилась к Раскольникову.
— Я… я… зашла на одну минуту, простите, что вас обеспокоила, — заговорила она, запинаясь. — Я от Катерины Ивановны, а ей послать было некого… А Катерина Ивановна приказала вас очень просить быть завтра на отпевании, утром… за обедней… на Митрофаниевском, а потом у нас… у ней… откушать… Честь ей сделать… Она велела просить.
Соня запнулась и замолчала.
— Постараюсь непременно… непременно, — отвечал Раскольников, привстав тоже и тоже запинаясь и не договаривая… — Сделайте одолжение, садитесь, — сказал он вдруг, — мне надо с вами поговорить. Пожалуйста, — вы, может быть, торопитесь, — сделайте одолжение, подарите мне две минуты…
И он подвинул ей стул. Соня опять села и опять робко, потерянно, поскорей взглянула на обеих дам и вдруг потупилась.
Бледное лицо Раскольникова вспыхнуло; его как будто всего передернуло; глаза загорелись.
— Маменька, — сказал он твердо и настойчиво, — это Софья Семеновна Мармеладова, дочь того самого несчастного господина Мармеладова, которого вчера в моих глазах раздавили лошади и о котором я уже вам говорил…
Пульхерия Александровна взглянула на Соню и слегка прищурилась. Несмотря на всё свое замешательство перед настойчивым и вызывающим взглядом Роди, она никак не могла отказать себе в этом удовольствии. Дунечка серьезно, пристально уставилась прямо в лицо бедной девушки и с недоумением ее рассматривала. Соня, услышав рекомендацию, подняла было глаза опять, но смутилась еще более прежнего. …
Между разговором Раскольников пристально ее разглядывал. Это было худенькое, совсем худенькое и бледное личико, довольно неправильное, какое-то востренькое, с востреньким маленьким носом и подбородком. Ее даже нельзя было назвать и хорошенькою, но зато голубые глаза ее были такие ясные, и, когда оживлялись они, выражение лица ее становилось такое доброе и простодушное, что невольно привлекало к ней. В лице ее, да и во всей ее фигуре, была сверх того одна особенная характерная черта: несмотря на свои восемнадцать лет, она казалась почти еще девочкой, гораздо моложе своих лет, совсем почти ребенком, и это иногда даже смешно проявлялось в некоторых ее движениях.
— Но неужели Катерина Ивановна могла обойтись такими малыми средствами, даже еще закуску намерена?.. — спросил Раскольников, настойчиво продолжая разговор.
— Гроб ведь простой будет-с… и всё будет просто, так что недорого… мы давеча с Катериной Ивановной всё рассчитали, так что и останется, чтобы помянуть… а Катерине Ивановне очень хочется, чтобы так было. Ведь нельзя же-с… ей утешение… она такая, ведь вы знаете…
— Понимаю, понимаю… конечно… Что это вы мою комнату разглядываете? Вот маменька говорит тоже, что на гроб похожа.
— Вы нам всё вчера отдали! — проговорила вдруг в ответ Сонечка, каким-то сильным и скорым шепотом, вдруг опять сильно потупившись. Губы и подбородок ее опять запрыгали. Она давно уже поражена была бедною обстановкой Раскольникова, и теперь слова эти вдруг вырвались сами собой. Последовало молчание. Глаза Дунечки как-то прояснели, а Пульхерия Александровна даже приветливо посмотрела на Соню. …
— Я к вам зайду сегодня же, Софья Семеновна, скажите мне только, где вы живете?
Он не то что сбивался, а так, как будто торопился и избегал ее взглядов. Соня дала свой адрес и при этом покраснела. Все вместе вышли. …
Она ужасно рада была, что наконец ушла; пошла потупясь, торопясь, чтобы поскорей как-нибудь уйти у них из виду, чтобы пройти как-нибудь поскорей эти двадцать шагов до поворота направо в улицу и остаться наконец одной, и там, идя, спеша, ни на кого не глядя, ничего не замечая, думать, вспоминать, соображать каждое сказанное слово, каждое обстоятельство. Никогда, никогда она не ощущала ничего подобного. Целый новый мир неведомо и смутно сошел в ее душу. Она припомнила вдруг, что Раскольников сам хотел к ней сегодня зайти, может, еще утром, может, сейчас!

Задания к тексту.

Сделайте транскрипцию слов:  озираясь, отъявленного

Выполните морфемный разбор слов: запуганным, рассматривала, потупившись

Подберите к слову рука как можно больше однокоренных слов разных частей речи.

Подберите к слову думать синонимы (4-6 слов). Укажите среди них стилистически окрашенные слова.

Найдите и выпишите из текста два слова, употребленные в переносном значении. Дайте им толкование.

Определите часть речи у всех выделенных в тексте слов.

Выпишите грамматическую основу выделенного предложения.

Найдите и выпишите из текста по одному слову, иллюстрирующему орфограммы:
А) Безударные гласные в корне слова;
Б) Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий;
В) Правописание частицы НЕ со словами.

Напишите небольшое сочинение-рассуждение, ответив на вопросы:
- Какой предстает Соня в этом эпизоде?
- Какие детали в ее внешности подчеркивает автор?
- Что можно сказать о душевном состоянии героини?
- Как ведет себя с Соней Раскольников?


title: Тренажёр "Орфоэпические нормы задание 4 ЕГЭ-2024"

extracted_text:
Тренажёр«Орфоэпические нормы: задание 4 ЕГЭ -2024»

Автор презентации: Бахир Елена Юрьевна
(преподаватель русского языка и литературы НВМУ     г. Санкт-Петербург)
 Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1. аэропОрты
2. Иксы
3. жалюзИ
4. цЕпочка
5. локтЯ
123
 Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1. ерЕтик
2. дефИс
3. квАртал
4. некролОг
5. нОгтя
245
 Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1. мозаИчный
2. Оптовый
3. слИвовый
4. сИроты
5. цемЕнт
135

 Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1. лЕкторов
2. соредотОчение
3. средствА
4. шарфЫ
5. крЕмня
12
 Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1. диспАнсер
2. газопровОд
3. бухгАлтеров
4. вероисповЕдание
5. крАны
2345
 Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1. граждАнство
2. досУг
3. кОрысть
4. намерЕние
5. бантЫ
12
 Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1. цЕнтнер
2. красивЕе
3. стОляр
4. влИлась
5. новостЕй
15
 Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1. нАрост
2. гналАсь
3. плодоносИть
4. отозвалАсь
5. окрУжит
234
 Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1. закупОрить
2. дозировАть
3. запломбировАть
4. повторИт
5. крАлась
345
 Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1. углУбить
2. щелкАть
3. зАгнутый
4. облЕгчит
5. кровоточИть
35
 Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1. приручЁнный
2. начАвший
3. одОлжить
4. снЯта
5. углублЁнный
125
 Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1. отклЮченный
2. сорвалА
3. накрЕнится
4. наделИт
5. кралАсь
24
 Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1. защемИт
2. кАшлянуть
3. занЯл
4. согнУтый
5. озлОбить
125
 Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1. гнАлась
2. послалА
3. свЕрлит
4. углубИть
5. чЕрпать
45
 Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1. освЕдомиться
2. воссоздАла
3. нефтепрОвод
4. недУг
5. каталОг
145


Презентация "Запись десятичных дробей" 5 класс


title: Словарно – орфографические диктанты 5 класс

extracted_text:
5 класс.
Словарно – орфографические диктанты
Безударная проверяемая гласная в корне слова (орф. №1)
Н …чной,т…желый, в…реный, д…ждливый,м…хнуть,оч…рованье, сп…сение,пл…сунн,пл…довый,ст…ляр,зап…вать песню, зап…вать молоко,пол…скать белье,пол…скать собачку,пос…деть на стуле, с…сна, тр…па,з…рно,гн…здо, р…ка Урал, зв…зда,ст…лбы ,сн…пы,цв…ты,в…зить,х…дить,пос…дить, поч…нить,нак…сить, осм…треть.
Безударная  непроверяемая гласная в корне слова (орф. №2).
 М…рковь,м…нута, р…совать, п…мидоры,м…лина,к…ртошка, к…лендарь, к…пуста,к…мандир,…ктябрь,с…нтябрь,вел…сипед,г…мнаст,м…ршрут,к…чевник, х…ккеист.


title: Конспект урока "Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня"

extracted_text:
Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня

Целевой компонент урока
Цель: научиться различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.
Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты
Метапредметные УУД:
познавательные: отрабатывать каллиграфию; строить рассуждения, учиться составлять план, читать схемы;
коммуникативные: развивать речь, воспитывать умение общаться, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
регулятивные: развивать учение ставить учебные цели, анализировать и обобщать; работать по плану, сверяя свои действия с целью; определять степень успешности своей работы и других.
Предметные УУД:
обобщать знания об удвоенных согласных, обозначать орфограммы в корне; знакомить с механизмом образования слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня; объяснять орфограммы графически.
Личностные УУД:
формировать доброжелательность, готовность к сотрудничеству.

Форма организации познавательной деятельности: общеклассная, групповая.

Содержательный компонент урока:
I. Организация начала урока.
У.: Здравствуйте! Какое у вас настроение? Надеюсь, что оно останется хорошим до конца урока, и мы с вами получим удовольствие не только от общения друг с другом, но и от новых открытий.
II. Актуализация знаний.
У.: Откройте тетрадь, запишите число, классная работа (с комментированием написания).
1. Проверка домашнего задания (блиц-опрос). Закончите предложения.
а) Части слова – это … (приставка, корень, суффикс, окончание).
б) Орфограммы удвоенные буквы согласных могут находиться в … (корне и на стыке приставки и корня).
в) Чтобы правильно написать удвоенную букву согласного, нужно выделить … (корень).
г) Если приставка заканчивается, а корень начинается с одного и того же звука – то пишется … (удвоенная согласная).
д) Что значит объяснить орфограмму графически – (подчеркнуть последнюю букву приставки и первую букву корня).
Самооценка.
III. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
1. У.: Рассмотрите данные схемы и объясните, что они означают.
сс 			сс

− Сформулируйте цель урока  (научиться различать написание удвоенных букв согласных в корне и на стыке приставки и корня).
2. У.: Какие знания нам на уроке потребуются? Составим план нашей работы.
− Вспомним:
а) опознавательный знак удвоенных согласных (долгий звук при произношении).
б) в какой части слова (в корне и на стыке приставки и корня).
в) почему образуется удвоенный согласный на стыке приставки и корня.
г) какую роль играют приставки в образовании новых слов.
д) как проверить данную орфограмму (запомнить).
е) алгоритм разбора слов по составу.
3. Исследовательская работа в парах. Разбить слова на группы к схемам, выделить орфограммы

па(с, сс)ажир, 	ра(с, сс)ол, 		а (к, кк)орд, 	ра(с, сс)мешил, 	пе(р, рр)он,
о(т, тт)аял, 		(в, вв)интил, 	однокла(с, сс)ник.

У.: Какое слово у вас вызвало сомнение? Почему? Расскажите об этом слове (слово одноклассник сложное, в нём два корня, приставки нет).
4. Развитие умений – применение знаний.
У.: Какие приставки можно использовать, чтобы получить слова с удвоенной буквой согласного на стыке? (сравнить буквы приставки и корня).
Составить слова, записать и выделить орфограммы.

в 			водить
от 			бежать
о 			сыпать
при 			тащить
об
рас
У.: Какие ещё орфограммы вы видите в этих словах? Составьте предложение с любым получившимся словом. Подчеркните грамматическую основу предложения.

V. Физкультминутка.
С при- приставкою присесть,
С по- приставкою подняться,
С под- − подпрыгнуть, подмигнуть,
С по- приставкой посмеяться,
С вы- вытягиваем руки,
С о- опустим их опять,
Вот и всё: настало время
С за- зарядку завершать.
У.: Запомнили ли вы приставки, которые использовали в физкультминутке (вынести данные приставки на экран).
С какими из них можно составить слова, подходящие нашей теме урока? (под).
VI. Закрепление (работа в группах).
У.: Ребята, у вас на столах лежат карточки. Внимательно прочитайте задание.
В словах первого столбика возьмите приставку, а второго столбика – корень. Запишите, какие слова у вас получатся. Выделите орфограммы, которые соответствуют нашей теме урока.
У.: Сколько слов с удвоенной согласной буквой на стыке у вас получилось? Докажите.
У.: Ребята, как вы думаете, бывают ли в словах утроенные согласные?
Дополнительно: рас + ссориться = ? подумайте
VII. Итог. Рефлексия.
У.: Наш урок подходит к концу. Над чем работали на уроке? Остались ли у вас вопросы? Оцените себя, заполнив лист самооценки.
VIII. Инструктаж о выполнении д. з.


title: Проверочная работа "Чередование гласных" 5 класс

extracted_text:
                  Проверочная работа «Чередование гласных»
                                  (5 класс)

                                 Вариант 1.

     I. Вставьте пропущенные гласные.
        1. неук..снительно
        2. безотл..гательный
        3. оз..рять
        4. сотв..рение
        5. откл..няться
        6. пл..вец
        7. вск..чить
        8. нар..стание
        9. обл..жение
       10. Р..стислав

    II. Укажите неправильные написания слов.
        1. предлагать помощь
        2. наклонить голову
        3. заравнять канаву
        4. выростить цветы
        5. первое склонение
        6. земная ровнина
        7. далёкая зорница
        8. проскакать на лошади
        9. проскачить мимо
       10. обмокнуть вареник в сметану

   III. Найдите верное утверждение.
        Чередование о-а в конях может зависеть
        1. только от ударения и смысла
        2. от последующего согласного и ударения
        3. от последующего согласного, ударения, смысла и суффикса – а

    IV. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
        1. зар..сли, прил..гать
        2. предпол..жение, водор..сли
        3. подр..стать, изл..жение
        4. отр..щивать, ул..жить
      V.

        Напишите 4-5 предложений на тему «В лесу», используя слова с
        чередованием о-а в корне.

                                 2 вариант.

     I.  Вставьте пропущенные гласные.

        1. к..саться
        2. предл..жить
        3. з..рница
        4. пог..релец
        5. откл..нение
        6. пл..вучий
        7. обск..кать
        8. произр..стать
        9. взр..слеть
       10. р..стовщик

    II. Укажите неправильные написания слов.
        1. вымакнуть под дождём
        2. поклоняться солнцу
        3. отраслевое производство
        4. вскачить на ходу
        5. заносчивый выскочка
        6. промакательная бумага
        7. озарять путь
        8. прикасаясь мордочкой
        9. загореться желанием
       10. решать уровнение

   III. Найдите верное утверждение.
        Чередование о-а в конях может зависеть
        1. от последующего согласного, ударения, смысла и суффикса – а
        2. от последующего согласного и ударения
        3. только от ударения и смысла

    IV. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
        1. сл..жение, подр..сти
        2. выр..щивать, прил..гательное
        3. предл..жение, р..стительность
        4. р..сток, предпол..гать

     V. Придумайте продолжение текста и запишите его. Используйте, где
        необходимо, глаголы с корнями -рос, -ращ, -раст.

           На первый взгляд растение кажется нам неподвижным, но на самом
        деле это  не так. Из маленького семени начинает свой путь дерево.
        Оно укрепляется в почве и живёт долгие годы на одном и том же
        месте.

   Ключи:
   Вариант 1.

   I.
        1. неукоснительно
        2. безотлагательный
        3. озарять
        4. сотворение
        5. отклоняться
        6. пловец
        7. вскочить
        8. нарастание
        9. обложение
       10. Ростислав

    II. 3, 4, 6, 7, 9
   III. 3
    IV. 2.

   Вариант 2.

   I.
        1. касаться
        2. предложить
        3. зарница
        4. погорелец
        5. отклонение
        6. плавучий
        7. обскакать
        8. произрастать
        9. взрослеть
       10. ростовщик

    II. 1, 4, 6, 10.
   III. 1
    IV. 2


title: Сценарий "Всемирный день театра в России"

extracted_text:
Сценарий « Всемирный день театра в России»

Цель: Формирование и обобщение знаний о театре.
Задачи:
1. Познакомить и сформировать детей   любовь к театру и культуру общения.
2. Формировать умение передавать мимикой, позой, жестами, движением основные эмоции.
3. Развивать познавательный интерес, творческие способности, умение фантазировать.
Предварительная работа: беседа с детьми о театре, правилах поведения в нем, читка стихотворений, просмотр литературы.
 Оборудование: мультимедийный проектор,  презентация, театральные маски, раздаточный материал ( скороговорки, слова роли),

Ход занятия.

Ведущий: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в волшебный мир искусства -это театр. Кто может сказать, что такое театр?
«Театр» - тонкое переплетение практически всех искусств - музыка, живопись, литература, танец, риторика. Средством выразительности здесь служит актёр. Артистами могут быть не только люди. Это могут быть куклы, животные или предметы, которыми управляют за сценой. Но театр невозможен без зрителя!  Ребята, кто из вас был в театре? (Ответы детей)  Что вы там делали?
-А вы хотели бы сейчас оказаться в театре, но в качестве не зрителей, а актеров? (ответы детей) Тогда мы предлагаем вам увлекательное путешествие в мир театр. Мы познакомимся с его историей, узнаем, что нужно знать и уметь, чтобы стать актером
 Слово «театр» - греческое. Означает оно и место, где зрелище происходит, и само зрелище. Поэтому театральное искусство возникло   в Древней  Греции,  более двух с половиной тысяч лет тому назад. Древние греки-жители этой страны строили театры под открытым небом. В театре были высокие зрительные места и сцена, где актеры разыгрывали спектакли и пьесы. Пьесы и спектакли играли разные. Грустные пьесы, которые назывались трагедия и весёлые - комедии.
  В Древней Греции представления шли иной раз по нескольку дней. Зрители приходили на них, запасаясь продуктами. Огромные толпы людей рассаживались на возвышениях, а само действие происходило на арене, расположенной прямо на траве. 27 марта в Древней Греции проходили Великие Дионисии – праздники в честь бога виноделия Диониса. Они сопровождались шествиями и весельем, было много ряженых. А с 1961 года этот день, 27 марта, стали отмечать во всем мире как Международный день театра.
Ведущий: Предлагаю вам небольшую викторину-разминку на знание правил поведения в театре и некоторые театральные термины. Готовы? Я задаю вопрос, вы отвечаете. Самые активные ребята будут приняты в актерскую труппу «Фантазеры».   Задание понятно? Начинаем!
Как называются места в театре, где сидят зрители? (зрительный зал)
Как называется объявление о предстоящем спектакле? (театральная афиша)
Как называется явление, когда зрительный зал переполнен, а в кассе нет билетов? (аншлаг)
Как называется перерыв между действиями спектакля. (Антракт)
Рукоплескания артистам. (Аплодисменты)
Как называется место, где выступают актеры? (сцена)
Как называются шторы, которые закрывают сцену? (занавес)
Как называется искусство создания сценического образа при помощи пластики, мимики, жестов? (Пантомима)
  Как называется театр, где актеры не разговаривают, а поют? (опера)
   10.Как называются специальные театральные краски для изменения лица? (Грим)
    11.Как называется изделие из искусственных волос, которое актёры надевают на спектакль? (Парик)
    12.Как называется оформление сцены на спектакле? (Декорация)
     13.Как называется театр, где артисты исполняют свои роли с помощью танца? (балет)
- Молодцы!

Ведущий: Театральное здание – дом для волшебных представлений. Современное театральное здание насыщено техникой, электроникой, оптикой, как большое промышленное предприятие
Узнаем, кто  же служит в театре.  Отгадайте мои загадки.
1) Что напишет сценарист,
То покажет нам…(артист)
2) Есть в оркестре дирижер,
А в театре — …(режиссер)
3) Был человек, а стал актер:
Его преобразил…(гример)
4) У костюмов есть размер,
Это знает…(костюмер)
5) Тонкой палочкой взмахнет —
Хор на сцене запоет.
Не волшебник, не жонглер.
Кто же это? …(дирижер)
6) В буфете театральном вкусная еда
Всегда стараются для нас конечно…(повара)
(На экране идет проекция театральных профессий)

 Ведущий: Актёрский труд очень сложный. Актёрскому мастерству учатся годами: учатся владеть голосом, телом, жестами, мимикой, учатся быть наблюдательными, чтобы роль была правдивее. В театре все должны быть талантливыми. Это огромный труд. Наше 1 упражнение на внимание и память - «Снежный ком». Вам необходимо поочередно встать и назвать свое имя, затем каждый последующий называет имя предыдущего товарища, потом свое.
          Следующий этап актерского мастерства -  артикуляция -  разминка речевого аппарата. Для улучшения дикции, правильного и хорошего произношения. Итак, встаем все в полукруг.

Артикуляционная гимнастика
Зарядка для губ
1.    Веселый пятачок:
а) на счет «раз» сомкнутые губы вытягиваются вперед, как пятачок у поросенка; на счет «два» губы растягиваются в улыбке, не обнажая зубов;
б) сомкнутые вытянутые губы (пятачок) двигаются сначала вверх и вниз, затем вправо и влево;
в) пятачок делает круговые движения сначала в одну сторону, потом в другую.
    Заканчивая упражнения, детям предлагается полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.
2.    Лягушки.
Тянуть губы прямо к ушкам
Очень нравится лягушкам.
Улыбаются, смеются,
А глаза у них, как блюдца.
Губы растягиваются в улыбке, не обнажая зубов.
Зарядка для языка
1.    Жало змеи: рот открыт, язык выдвинут как можно дальше вперед, медленно двигается вправо – влево.
2.    Конфетка: губы сомкнуты, языком за ними помещаем «конфетку» вправо – влево, вверх – вниз, по кругу.

Упражнения на три виды выдыхания
Цель: разогреть мышцы дыхательного аппарата.
Первый вид обслуживает спокойную, плавно звучащую речь.
Свистит ветер      - ССССССС…
Шумят деревья    - ШШШШШ…
Летит пчела         - ЖЖЖЖЖ…
Комар звенит       - ЗЗЗЗЗЗЗ…
Второй вид обслуживает волевую, но сдержанную речь.
Работает насос     - ССССС! ССССС! ССССС!
Метет метель        - ШШШ! ШШШ! ШШШ!
Сверлит дрель      - ЗЗЗЗЗ! ЗЗЗЗЗ! ЗЗЗЗЗ!
Третий вид обслуживает эмоциональную речь в быстром темпе.
Кошка сердится    - Ф! Ф! Ф!
Пилит пила           - С! С! С!
Заводится мотор   - Р! Р! Р!
- Ребята, знаете ли вы скороговорки? (Да). А как надо говорить скороговорки? (Быстро, чтобы было понятно. Далее, каждый ребенок рассказывает по скороговорке).
 Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка губа тупа.
 Пойду к Лавру, на Фрола Лавру навру. Бобр добр до бобрят.
Кукушка кукушонку купила капюшон. В капюшоне кукушонок смешон.
На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.
От топота копыт пыль по полю летит.

Мы с вами засиделись и немного устали. Предлагаю поиграть. Игра называется «Вышивание». ( С помощью считалки выбирается ведущий – «иголка», остальные дети становятся, держась за руки, за ним – «нитка». «Иголка» двигается по залу в разных направлениях, вышивая различные узоры. Темп движения может меняться, «нитка» не должна рваться. Усложняя игру, на пути можно поставить препятствия.) (музыка)

 Ведущий: Творческая импровизация.   Предлагаю каждому достать из волшебного мешка маску. (действия детей) Теперь каждый произносит фразу приветствия  и некоторые действия согласно своей маске, превращаясь в данного героя. Актеры должны уметь демонстрировать разные чувства, эмоции: грусть, радость, удивление, испуг и т. д. О том, какое чувство или какую эмоцию испытывает человек, может сказать выражение его лица или мимика, поза, движения…Ваша задача – изобразить голодного волка, рыщущего по полю в целях поймать добычу, изобразить трусливого зайчика, запутывающего свои следы и др.
         Итак, закроем ладошками лицо и скажем волшебные слова. «Театр начинается, занавес открывается».
( импровизация)

Ведущий: Спасибо за внимание! Теперь вы знаете, что чтобы стать актёром нужно, очень многому учиться, много всего уметь - четко говорить; правильно дышать; красиво двигаться и прочее. В разные времена театральное искусство призвано было то развлекать, то воспитывать. И с этим театр справлялся – его возможности многообразны, а сила воздействия велика. Театр всегда сравнивали с храмом, осуждая «низкие нравы и заблуждения пробуждает людей к жизни достойной», для Н.В. Гоголя он был кафедрой, «с которой можно много сказать миру добра».  Театр – искусство не одного человека, а коллективное. Спектакль – это результат деятельности многих людей. В заключении предлагаю еще раз вспомнить театральные профессии, без которых действие не состоится.

Чтоб состоялась в театре премьера,
Долго готовят её костюмеры,
И осветители, и декораторы,
И драматург, и звукооператоры,
Главный художник, кассир, бутафоры,
Много хороших актрис и актёров,
Плотник, рабочие, токарь, гримёр,
А отвечает за всё режиссёр!

- Будет интересно узнать ваше мнение о нашем театральном действии, понравилось ли вам оно? Что нового сегодня вы узнали о театре?   Что запомнилось особенно? Какая часть программы вызвала затруднения  в выполнении действий?.

Спасибо, до новых встреч на театральных подмостках!


title: Контрольная работа № 1 "Рациональные неравенства и их системы" 9 класс

extracted_text: Контрольная работа № 1   по теме «Рациональные неравенства и их системы»


title: Конспект урока по математике "Точка. Прямая линия. Кривая линия. Отрезок. Луч" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 52
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Конспект урока по математике.
1 класс
Тема: «Точка. Прямая линия.
Кривая линия. Отрезок. Луч».

                                                                                Составитель:
Леготкина Ю.А.

г. Ижевск, 2022

Тема: «Точка. Прямая линия. Кривая линия. Отрезок. Луч».
Цель: Познакомить детей с начальными геометрическими понятиями «точка», «кривая линия», « прямая линия», «отрезок», «луч».
Задачи: - Подготовить к пониманию необходимости специальных приёмов действий для проведения прямой линии. Учить распознавать их.
- Развивать математическую речь, пространственное мышление, восприятие, зрительно- моторную координацию, умение строить рассуждения.
- Воспитывать самостоятельность, усидчивость, положительное отношение к знаниям, добросовестное отношение к учебному труду.

Приложение 1.

Приложение 2.


title: Решение текстовых задач № 21 (ОГЭ), № 9 (ЕГЭ, профильный уровень) № 20 (ЕГЭ, базовый уровень)

extracted_text:
Решение текстовых задач  № 21 (ОГЭ) , № 9(ЕГЭ, профильный уровень)№ 20 (ЕГЭ, базовый уровень)
Толкачева Наталья Сергеевна
МАОУ СШ №8 с.п. Новосмолинский Володарского района Нижегородской области
№1. Из пункта А в пункт В, расстояние между которыми 75 км, одновременно выехали автомобилист и велосипедист. Известно, что за час автомобилист проезжает на 40 км больше, чем велосипедист. Определите скорость велосипедиста, если известно, что он прибыл в пункт В на 6 часов позже автомобилиста. Ответ дайте в км/ч.

75 км
75 км

–
6 ч
x км/ч
Пусть х км/ч скорость велосипедиста, тогда х+40 (км/ч) скорость автомобилиста.
По смыслу задачи х>0. Велосипедист прибыл в пункт В на 6 часов позже автомобилиста.

Составим и решим уравнение
x+40 км/ч
Решение задачи
№2. Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения 247 км и после стоянки возвращается в пункт отправления. Найдите скорость течения, если скорость теплохода в неподвижной воде равна 16 км/ч, стоянка длится 7 часов, а в пункт отправления теплоход возвращается через 39 часов после отплытия из него. Ответ дайте в км/ч.

v
s
247 км
247 км
16 + х км/ч

+
39 – 7 = 32 ч.
16 – х км/ч
Пусть х км/ч скорость течения реки, тогда 16+ х (км/ч) скорость теплохода по течению реки, 16-х (км/ч) скорость теплохода против течения. Стоянка длилась 7 ч, а возвратился теплоход в пункт отправления через 39 ч. По смыслу задачи 0 <х<16
                                      Составим и решим уравнение

Х=-3; Х=3
Х=-3 не удовлетворяет условию 0<х<16
Ответ: 3 км/ч
3 км/ч скорость течения
№2. Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения 247 км и после стоянки возвращается в пункт отправления. Найдите скорость течения, если скорость теплохода в неподвижной воде равна 16 км/ч, стоянка длится 7 часов, а в пункт отправления теплоход возвращается через 39 часов после отплытия из него. Ответ дайте в км/ч.
№3. Расстояние между пристанями A и B равно 105 км. Из A в B по течению реки отправился плот, а через 1 час вслед за ним отправилась яхта, которая, прибыв в пункт B, тотчас повернула обратно и возвратилась в A. К этому времени плот прошел 40 км. Найдите скорость яхты в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 4 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
Решение.
Скорость плота равна скорости течения реки 4 км/ч. Пусть х км/ч – собственная скорость яхты (по смыслу задачи х > 0) , тогда скорость яхты по течению равна х + 4 км/ч, а скорость яхты против течения равна х – 4 км/ч. Время, которое затратил плот на путь в 40 км равно 40 : 4 = 10 часов. Яхта, проделав путь из А в В и обратно, затратила на 1 час меньше, значит 9 часов.
время нахождения яхты в пути
Составим решим уравнение

Ответ: 24 км/ч.
– не удовл-ет условию х > 0
24 км/ч собственная скорость яхты

№4. Первые два часа автомобиль ехал со скоростью 120 км/ч, следующий час – со скоростью 100 км/ч, а затем два часа – со скоростью 95 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.

Решение.
Чтобы найти среднюю скорость на протяжении пути, нужно весь путь разделить на все время движения.
Путь, пройденный автомобилем равен:
S = 2 · 120 + 1 · 100 + 2 · 95 = 530 км.
Затраченное на весь путь время:
t = 2 + 1 + 2 = 5 ч,
тогда средняя скорость равна:
v = 530 : 5 = 106 км/ч
Ответ: 106 км/ч.
5. В сосуд, содержащий 5 литров 12-процентного водного раствора некоторого вещества, добавили 7 литров воды. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
12% = 0,12
1)5*0,12= 0,6 (л) вещества в растворе
Решение.
составляет концентрация
получившегося раствора
Ответ: 5%
Методические материалы для предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ
ОГЭ 2020 года, 2021 года, 2022 года
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
___________________________________________________________________
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
ФИПИ 2022
https://doc.fipi.ru/oge/dlya-predmetnyh-komissiy-subektov-rf/2022/mr_po_oge_matematika_2022.pdf
ФИПИ 2021, 2020
https://fipi.ru/oge/dlya-predmetnyh-komissiy-subektov-rf#!/tab/173940378-2
Требования к выполнению заданий с развернутым ответом заключаются в следующем: решение должно быть математически грамотным и полным, из него должен быть понятен ход рассуждений обучающегося. Оформление решения должно обеспечивать выполнение указанных выше требований, а в остальном может быть произвольным. Не следует требовать от учащихся слишком подробных комментариев (например, описания алгоритмов).
Лаконичное решение, не содержащее неверных утверждений, все выкладки которого правильны, следует рассматривать как решение без недочетов.

(Методические материалы для предметных комиссий субъектов Российской Федерации
по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2022 года)

ОГЭ 2022
Комментарий.
Логическая ошибка – выпускник перепутал производительность и время.
Оценка эксперта: 0 баллов.


title: Годовой план работы учителя-дефектолога на 2023-2024 учебный год

extracted_text:
                                  Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                                          Мучкапская средняя общеобразовательная школа

ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА

Нечипоренко Валентины Владимировны

На 2023-2024 учебный год

р.п. Мучкапский
2023

Цель: создание организационно-методических условий для оказания квалифицированной помощи детям с ограниченными возможностями при освоении программного минимума содержания образования в условиях ОУ; коррекция и развитие познавательной сферы ребенка в динамике образовательного процесса.
Задачи:
Диагностика ребенка
Выявление неблагополучных вариантов развития и определение учебных трудностей ребенка
Составление индивидуальных и групповых программ коррекционно-развивающих занятий
Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий
Отслеживание соответствия выбранной программы уровню развития ребенка
Консультирование педагогов, воспитателей, родителей.


extracted_text:
ФИО: Комарова Елена Николаевна
Должность, место работы: Музыкальный руководитель; МДОУ Д\с №16 о.в.  г. Магнитогорск, Челябинская обл.

Сценарий осеннего досуга для I младшей группы.
Грибное лукошко.

Цель:
- Создать праздничное настроение, донести до малышей осеннюю тематику.
Задачи:
- развивать коммуникативные навыки, воображение и фантазию;
- стимулировать певческие навыки, двигательную активность в играх, в элементах танцевальных движений.
Рекомендации: в музыкальном зале разложены осенние декоративные листочки в шахматном порядке.

Звучит весёлая музыка, дети забегают в зал на носочках и встают перед листочками, (малыши находят свои места без труда, смотрится красиво, всех детей видно).

Ведущий: Что такое в нашем зале?
Мы такого не видали?
Ребёнок: Это осень к нам пришла
Много красок принесла.
Ведущий: И на празднике своём
Дружно песенку споём!

Исполняется осенняя песенка, (по выбору музыкального руководителя).

Ведущий: По дорожке шли мы, шли.
Много листиков нашли,
Мы листочки все возьмем
С ними пляску заведём:

Танец с листочками. Движения выполняются в соответствии с текстом.

1. Листья мы поднимем,
И помашем ими,
Листик жёлтый, листик красный
Листья расписные.

2. Вот листочки наши
Мы за спинку спрячем
Никому их не дадим,
Пригодятся нам самим.

3.Ты листочек, не ленись,
Вместе с нами покружись.
Покружись, покружись
И гостям всем поклонись.

После танца заучит музыка, дети уносят листочки к центральной стене, кладут на пол возле декоративных деревьев. Садятся на стульчики.

Ведущий: Мы тихонько посидим и на двери поглядим…

В зал заходит Гриб (взрослый в русском костюме для дедушки, с бородой, на голове шляпа любого гриба, в руках держит корзинку с грибами).

Гриб: Я пришел из леса,
Я грибок лесной,
С вами поиграю,
Поздоровайтесь со мной.

Дети исполняют коммуникативную игру “Здравствуйте” (Музыкальная палитра).

Гриб: Я, ребята, вам принёс,
От осени подарки.
Вы в корзинку загляните,
Что лежит в ней, посмотрите!

Гриб предлагает поиграть с игру "Собери грибы"(Вызываются два ребенка, которым дают по корзинке, рассыпаются муляжи грибов)

После игры Гриб обращает внимание на шапочку Ежика из театра кукол: Ой, дети, кто это сидит под ёлкой?
Дети отвечают.
Гриб: Ищет ёж грибы под ёлкой,
Их нанижет на иголки,
Словно бусы, а потом
На спине везет в свой дом (сл. М. Приходкина)

Давайте его угостим грибочками и поиграем с ним!

На более активного ребёнка одевается шапочка Ежика, которого затем сажают на стул в центр круга. Дети подпевают и выполняют движения по показу ведущего.
Исполняется “Осенняя игра”, музыка, слова и описание движений Т. А. Горючкиной

Ведущий: Славно мы повеселились,
Поиграли, порезвились.
Но пришла пора прощаться,
В свою группу возвращаться!

Гриб: Очень весело мне было,
Всех ребят я полюбил,
За такое развлечение -
Получайте угощение!

Гриб угощает детей большим бутафорским грибом, прощается и уходит.

Ведущий вместе с детьми открывают шляпку и находят угощение.


extracted_text:
Сценарий установочного педагогического совета

подготовила  старший воспитатель
Татаркина Наталья Викторовна

Цель: анализ деятельности ДОУ за летний период, принятие и утверждение плана деятельности ДОУ на новый учебный год.
Задачи:
Способствовать	повышению	уровня	профессиональной	компетентности педагогов;
Развивать сплоченность, умение работать в команде;
Совершенствовать	коммуникативные	навыки,	умение	аргументировано отстаивать свою точку зрения;
Развивать	умение	проводить	рефлексию,	ставить	цель,	планировать педагогическую деятельность.
Форма проведения: педагогическая гостиная.
Оборудование и материалы: мультимедийная установка, 2 листа ватмана, карандаши, ручки, фломастеры, клей, ножницы, фотографии мероприятий, проходивших в учреждении, листы бумаги формата А – 4, карточки «Самое значимое событие» (на каждого присутствующего, колокольчик, 2 стола.
Подготовка к педсовету: подведение итогов летнее – оздоровительной работы – анализ посещаемости, заболеваемости, написание аналитической справки; анализирование педагогами всех мероприятий воспитательно- образовательной деятельности с детьми и информационно-просветительской деятельности с родителями;
Ход педсовета

Педагоги сидят на стульях, расположенных полукругом.

Заведующий: Добрый день, уважаемые коллеги! Очень рада приветствовать вас в полном составе на первом педсовете. А также разрешите мне поздравить с началом нового, интересного, плодотворного учебного года! Пусть любят вас воспитанники,
Пусть ценят, понимают власти, Желаю вам здоровья, счастья, Надежной дружеской руки.
Пусть чувство юмора у вас Среди других преобладает. И пусть сиянье детских глаз Повсюду вас сопровождает.
Педагогический совет - место, где каждый член коллектива имеет право быть услышанным, где общие проблемы решаются вместе, где дается старт новым начинаниям и подводится итог уже проделанной педагогическим коллективом работы. Сегодня наш педсовет пройдет в нетрадиционной форме, и будет способствовать развитию креативности, умению проводить рефлексию, ставить цели и достигать их. Сегодня я рада видеть вас в педагогической гостиной на заседании клуба «Занимательный огород». Почему - огород? Надеюсь, что здесь произрастет много новых идей. Почему

занимательный? Потому что, в этом зале собрались педагоги, которые занимаются с детьми и делают жизнь своих воспитанников занимательной. Итак, открываем новый сезон в нашем клубе.

Упражнение «Комплименты».
Нам очень редко говорят добрые слова по поводу нашей профессиональной деятельности, а ведь без тѐплого слова и летом холодно. У вас есть уникальная возможность выразить свои добрые мысли и чувства по отношению друг к другу. Разбейтесь, пожалуйста, на пары, встаньте в два круга, так, чтобы один из пары был во внешнем кругу, другой – во внутреннем. По сигналу колокольчика тот, кто стоит во внешнем кругу говорит комплименты по поводу профессиональной деятельности своему партнеру. Затем, по сигналу колокольчика внешний круг передвигается на 1 человека вправо и комплименты звучат для других людей. Когда круг пройден, члены внешнего и внутреннего круга меняются местами и упражнение повторяется.
После проведения упражнения педагоги занимают свои места и делятся впечатлениями, чувствами, эмоциями.

Заведующий: Закончился летний оздоровительный период 2022 года. Основная цель данного этапа – сохранение и укрепление здоровья воспитанников. С результатами посещаемости и заболеваемости за летний период слушаем медицинскую сестру.
Выступление медицинской сестры.

Заведующий: В течение летних месяцев не прекращалась воспитательно- образовательная деятельность с детьми и информационно-просветительская деятельность с родителями. Наша педагогическая деятельность была насыщена разнообразными событиями. И сейчас я предлагаю вспомнить наиболее значимые, интересные, запомнившиеся события педагогической деятельности. Для этого каждый из вас заполнит карточку «Самое значимое событие». Инструкция по заполнению – на слайде.

Характеристики события Особенности заполнения карты

Самостоятельная	работа	по	заполнению	таблицы. Обсуждение отраженных в таблицах событий, мыслей, чувств.
Заведующий: Старший воспитатель, все услышенное и все увиденное в летний оздоровительный период объединила в общую справку «Итоги летнее
– оздоровительного периода 2022года».
Аналитическая справка по результатам летне-оздоровительной работы в ДОУ 2022 год.
Заведующий: ИТАК, летний урожай собран, судя по анализу посещаемости и заболеваемости, описаниям самых значимых событий лета и летний оздоровительный период 2022года состоялся на хорошем уровне (удовлетворительно, неудовлетворительно).
Голосование.
Заведующий: Следующий этап заседания нашего клуба – утверждение плана деятельности на   период   с   сентября   2022 до   августа   2023 года. Задачи педагогического коллектива, которые мы с вами утвердили на итоговом совете педагогов в мае, перед вами на экране. В течение летнего периода, надеюсь, вы составляли рабочие программы, где отразили взаимодействие с детьми и родителями, старший воспитатель планировала мероприятия по повышению педагогических компетенций воспитателей и специалистов, смотры и конкурсы развивающей среды и педагогического мастерства. Вы так же ставите перед собой определенные цели в своей педагогической деятельности. Каждый из вас запланировал определенные мероприятия, которые вы проведете в течение периода с сентября 2022 по август 2023 учебного года. Какие-то мероприятия вы проведете с родителями

и для родителей, какие-то с детьми и для детей, какие-то с педагогами и для педагогов, а какие-то будут объединять всех участников образовательных отношений.
И сейчас я предлагаю вам разделиться на 2 команды (можно так, как вы стояли во внешнем и внутреннем кругах) и создать газету с рекламными объявлениями о предстоящих мероприятиях. В своем объявлении вы должны отразить дату проведения, название мероприятия, примерный состав участников, цель данного мероприятия и краткий анонс – рекламу. Продумайте, как будет называться ваша газета.
Упражнение «Газета бесплатных объявлений».
Самостоятельная работа в командах по созданию газет. После работы – презентация каждого экземпляра.

Заведующий: Итак, уважаемые коллеги, перед вами далеко не полный список интересных увлекательных мероприятий, которые пройдут в нашем учреждении в период с сентября 2022по август 2023год. Весь список – в плане работы, который вы получили на итоговом педсовете и принесли сегодня с собой. Вы с ним были ознакомлены заранее, осталось вынести решение – утверждаем мы данный план в целом, имеются ли какие-либо поправки или отправляем на доработку?
Голосование.

Заведующий: Уважаемые коллеги! Воспитатель – это садовница, огородница, так она растит будущее поколение и создает все условия для дальнейшего роста своих маленьких ростков – воспитанников. Делает все возможное чтобы ветра и морозы взрослой жизни не сломали личность. А что бы все семена проросли, ростки окрепли и стали взрослыми растениями, воспитатель должен обладать качествами, а какими вы сейчас сами и ответите.

Интерактивная игра «Воспитатель – какой он?»
Материалы и оборудование: карандаши или ручки для всех присутствующих, листочки с буквами (разрезанное на отдельные буквы слово «Воспитатель» Цель: Повысить самооценку педагогов, мотивацию к своему труду.
Все участники получают листок бумаги и ручку и записывают все определения к слову «Воспитатель» на заданную букву, например, «В» - воспитанный, вежливый, «О» - образованный, общительный и т. д.
Затем поочередно зачитывают все свои определения.

Заведующий: Ну что ж, я очень рада, что вы отметили все важные качества воспитателя. Но что бы все семена проросли и дали дружные всходы, а в последующем стали крепкими растениями. Необходимо еще одно условие – системность, постоянство в уходе. Предлагаю к утверждению расписание непосредственно организованной образовательной деятельности, режима дня для каждой возрастной группы.

Заведующий: Уважаемые коллеги, семена будущего урожая заложены в благодатную почву, я надеюсь, в августе будущего года мы получим великолепный урожай, подкрепленный данными мониторинга заболеваемости, посещаемости и развития интегративных качеств воспитанников, фотографиями проведенных мероприятий, новыми грамотами и благодарностями на имена педагогов и воспитанников, свежим оборудованием и игрушками. Сейчас нам необходимо принять решение по итогам заседания нашего клуба.
Выработка решения педсовета

Заведующий: Какие будут мнения по проекту решения? Какие будут изменения и предложения? Поступило предложение проект решения принять за основу. Голосуем.
Голосование.
Заведующий:	Пришло время закрывать заседание нашего клуба. И для подведения итога предлагаю выполнить упражнение «Рифмовки».

Упражнение «Рифмовки».
Самостоятельная работа в течение 5 минут в командах, продолжите рифмы:

Мы сегодня заседали, много нового узнали….
---
Мы хотим сказать прилюдно, Было нам немножко трудно….
---
Время быстро протекло, Было вот что нам легко… .
---
План работы создавать Нам не трудно… .
---

Завершилась наша встреча….
---
В новый срок мы все хотим…

Озвучивание и комментирование получившихся рифм
Заведующий: Уважаемые коллеги, для того что бы вы в следующем учебном году смогли собрать большой урожай я хочу вам подарить корзинки, но они непростые, а волшебные. В них вы найдете волшебное удобрение для выращивания самого главного – человека (рекомендации по планированию). Спасибо за работу, до свидания.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Рекомендации по планированию:
При планировании НОД прописывать цели, триаду задач (образовательная, воспитательная, развивающая)
Учитывать принцип интеграции образовательных областей.
Учитывать преемственность образовательных задач на каждом этапе (от задач усвоения (учим) к задачам применения в знакомых и новых условиях (закрепляем, упражняем, совершенствуем умения и навыки детей)).
В планах прописывать работу в центрах активности (книжный, изо, физкультурный, экспериментирования, экологии и др.)
Еженедельно планировать хозяйственно – бытовой труд и труд в центре природы.
При	планировании	учитывать	режим	двигательной активности детей дошкольного возраста.
Во вторую половину дня планировать игры - развлечения, викторины, досуги и т.д.
Хотелось бы заострить внимание:
Выход на прогулку должен соответствовать требованиям СанПин.
Ежедневно проводить подвижные игры на свежем воздухе.
Проводить физкультурные занятия на свежем воздухе на уровне.
При организации НОД использовать разнообразные формы организации детей, адекватные возрасту.

Характеристики события Особенности заполнения карты


title: Теоретическая справка "Шкалы МКДО область качества - Управление и развитие"

extracted_text:
Теоретическая справка «Шкалы МКДО: областькачества - Управление и развитие.
     Выполнила: воспитатель Оружило Мария Александровна
9. Область качества УПРАВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ 9.1. Планирование и организация работы в ГРУППЕ
9.2. Взаимоотношения и взаимодействие ГРУППЫ
9.3. Мониторинг, измерения, анализ в ГРУППЕ
9.4. Совершенствование образовательной деятельности в ГРУППЕ