title: Сценарий воспитательного мероприятия "Кузбасс. Моя малая Родина!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»

Кузбасс. Моя малая Родина!
Сценарий воспитательного мероприятия
для учащихся 6 – 7 лет и их родителей

Кемерово 2023
Пояснительная записка
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (до 2025 г.) нацеливает на воспитание у подрастающего поколения таких качеств как: патриотизм, гражданственность, семья и труд.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, основными принципами дошкольного образования является «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».
История Кузбасса – это отражение истории России, освоения богатств Сибири.
Если мы хотим, чтобы в будущем дети любили свою страну и стремились сделать жизнь в ней лучше, необходимо закладывать основу для этой любви уже с дошкольного возраста.
Воспитательное мероприятие «Кузбасс. Моя малая Родина!» предназначено для детей старшего дошкольного возраста, который является благоприятным периодом для приобщения к истории родного края, формирования представления о Кузбассе как малой родине. При этом очень важно начинать воспитание нравственных качеств именно в дошкольном возрасте, когда любая информация усваивается легко и непринуждённо, способствует позитивной социализации и патриотическому воспитанию.
Форма воспитательного мероприятия – путешествие по локациям- удачно подходит для дошкольного возраста, его познавательных потребностей, двигательной активности и частой сменой видов деятельности. В качестве локаций выбраны остановки экскурсионного маршрута «Музей профессий – Городская панорама – Кузбасс удивительный».
Содержание воспитательного мероприятия предполагает постепенное продвижение от близкого каждому ребенку объекта – дома, семьи, где формируется представление о дружной и трудолюбивой семье как традиционной семейной ценности. Разнообразие трудолюбивых профессий раскрывается на следующем этапе «Музей профессий». Далее ребята и взрослые перемещаются в локацию «Городская панорама» с достопримечательностями родного города Кемерово. Завершается путешествие на этапе «Кузбасс удивительный».
Цель воспитательного мероприятия: воспитание у детей дошкольного возраста интереса к Кузбассу и городу Кемерово как малой родине, чувства патриотизма и гордости за ее богатства, достижения и достопримечательности.
Задачи воспитательного мероприятия:
- воспитывать интерес к уникальным особенностям родного края, чувства патриотизма и гордости за его богатства, достижения и достопримечательности, уважение к труду разных профессий и традиционным семейным ценностям;
- развивать познавательные и коммуникабельные способности, умение работать в команде;
- формировать представления о Кузбассе и городе Кемерово как малой родине, о региональных природных богатствах, уникальных объектах культуры и истории, достопримечательностях города Кемерово, разнообразии профессий, о дружной семье как традиционной ценности.
		Дата проведения воспитательного мероприятия: 31 марта 2023г.
Продолжительность мероприятия: 40 минут.
	Возрастная категория: дети старшего дошкольного возраста.
Оборудование:
мультимедийное оборудование для музыкального сопровождения;
компьютер, экран и проектор (для викторины «Городская панорама. Достопримечательности города Кемерово» на базе онлайн-сервиса LearningApps);
телевизор (для показа слайдов «Достопримечательности Кузбасса»);
картинки с изображением профессий и предметы для игры «Профессии»;
6 кубов, стол
макеты автобуса и самовара
картинки с изображением посуды для игры «Чаепитие в семье»
пазлы и картинки с видами Кузбасса для игры «Кузбасс удивительный»

Подготовительный этап:
визуальное знакомство детей с историей родного края – Кузбасса (просмотр видео - фрагментов и презентаций);
мини – экскурсии по городу, беседы;
разучивание стихов о Родине и инсценировки;
проведение индивидуальных репетиций;
подбор музыкального сопровождения;
создание викторины «Городская панорама. Достопримечательности города Кемерово» на базе онлайн-сервиса LearningApps;
создание презентации «Кузбасс удивительный»;
разработка афиши мероприятия.

План воспитательного мероприятия:
Организационный этап (2 мин).
Приветствие учащихся, родителей; сообщение темы и цели мероприятия.
Подготовительный этап (3мин.) Стихотворение «Что мы Родиной зовём?» В. Степанов.
Беседа «Что такое Родина?»
Основной этап (30 минут).
Инсценировка (с участием детей) «Притчи о крепкой семье»;
Беседа о семье;
Игра «Чаепитие в семье»
Танец «У самовара»;
Экскурсионный автобус по маршруту «Музей профессий – Городская панорама - Кузбасс удивительный»
Станция «Музей Профессий»
Игра «Угадай профессию»;
Экскурсионный автобус по маршруту «Музей профессий – Городская панорама - Кузбасс удивительный»
Станция «Городская панорама»
Викторина «Достопримечательности города Кемерово»;
Экскурсионный автобус по маршруту «Музей профессий – Городская панорама - Кузбасс удивительный»
Станция «Кузбасс удивительный»
Стихотворение «Есть в России уголок особый» О. Жилина
Видеоролик «Кузбасс»
Игра «Кузбасс – удивительный край»
3. Заключительный этап (5 мин).
Итоговая беседа с детьми и родителями
Стихотворение «Родное» В. Орлов
Вручение сладких сюрпризов с видами Кузбасса.

Ход воспитательного мероприятия:
1. Организационный этап (2 мин).
Звучит песня «С чего начинается Родина» муз. В. Е. Баснера, сл. М.Л. Матусовского
Дети входят в зал и садятся на стульчики. Выходят Ведущие
Приветствие учащихся, родителей; сообщение темы и цели мероприятия.
Ведущий: здравствуйте, уважаемые гости! Здравствуйте, ребята!
2. Подготовительный этап (5мин.)
Ведущий:
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём.
Поле с тонким колоском.
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
Беседа «Что такое Родина?»
Ведущий: ребята, что такое Родина? (ответы детей)
Ведущий 1: да, правильно. Родина – это место, где ты родился, где твоя семья, твой родной дом…
3. Основной этап (30 минут)
Ведущий 1: смотрите, сколько домов и домиков вокруг. Заглянем в гости?!  Интересно познакомиться с их жителями. Они приготовили вам притчу.
Инсценировка (с участием детей) «Притча о крепкой семье»
Ведущий 4: жила-была одна семья. Было у отца несколько сыновей. И они никак не могли ужиться вместе. Отцу очень хотелось, чтобы его сыновья жили в мире. И решил он научить их этому.
Выходит отец и пять сыновей.
Ведущий 4: однажды, отец позвал их к себе и говорит:
Отец (ребенок): возьмите дети по прутику и сломайте его. Легко ломается?
Сыновья (дети): да, легко.
Отец (ребенок): а можете сломать веник?
Сыновья (дети): нет, не получается.
Отец (ребенок): не получилось? А почему?
Сыновья (дети): потому что их много и они вместе.
Отец (ребенок): когда мы по одному, то нас легко победить, а когда все вместе, и семья у нас дружная, то трудно!
Ведущий 4: отец наказывал сыновьям:
Отец (ребенок): будьте дружными, всё делайте вместе. Живите в согласии и друг другу помогайте!
Ведущий 1: а в дружных крепких семьях любят собираться все вместе за столом. Устроим и мы – чаепитие! Приготовим посуду: чайнички, чашки и блюдца.
Игра: «Чаепитие в семье».
Игровое задание: на каждом из четырёх столов расставлено по одному «чайничку-заварничку».  В центре зала собраны перепутанные комплекты разноцветных чашек и блюдцев, отличающихся по цветам и формам. Дети делятся на 4 команды. Приносят нужную посуду на свой стол: ребёнок из команды берёт по одному блюдцу, располагает вокруг чайничка, затем добавляет по одной чашке.
Ведущий 1: всё готово к чаепитию, очень красиво и опрятно получилось! А где же… Загадаю вам загадку: стоит шипит-всем чай пить велит…
Ответы детей: самовар.
Ведущий 1: ну, конечно, это – самовар!
Самовар Иван Иваныч!
На столе Иван Иваныч!
Золотой Иван Иваныч!
Ведущая приглашает одного папу исполнить роль «самовара».  Папа встает в центре зала с изображением самовара.
Ведущий 1:
Посидеть за самоваром
Рады все наверняка.
Ярким солнечным пожаром
У него горят бока!
Самовар поёт, гудит.
Только с виду он сердит.
К потолку пускает пар
Наш красавец самовар!
Тары-бары, растабары!
Выпьем чай из самовара!
Ведущий 1: какой праздник без семейного общения, веселья и игр за самоваром?! Приглашаем всех в круг!
Танец-игра: «Пых-пых, самовар» Ю. Энтин (слова), Д. Тухманов (муз.)
Дети встают вокруг папы с самоваром, берутся за руки. Педагог становится в круг вместе с детьми. Под песню педагог показывает движения. Дети вместе с педагогом выполняют движения.
Педагог: пыхтит на кухне самовар.
(Дети идут по кругу в правую сторону, взявшись за руки).
Чух-чух, пых-пых. А над ним вьётся пар,
(Дети идут по кругу в обратном направлении)
Чух-чух, пых-пых. К самовару подойдем,
(Дети идут маленькими шагами к центру круга)
Себе чаю мы нальём. Вместе сядем все за стол,
(Дети отходят назад, образуя широкий круг).
Выпьем чаю с пирогом. А потом мы встанем в круг
(Дети хлопают в ладоши).
Музыка зовёт всех друзей-малышей в дружный хоровод…
(Дети танцуют, попеременно выставляя вперёд на пятку правую, левую ногу, руки на поясе).
Ведущий 1: ох, как здорово повеселились! Молодцы ребята. Спасибо нашему папе!
Дети и папа садятся на стульчики.
Ведущий 1: вот какие замечательные у нас семьи: веселые, дружные и трудолюбивые.  Ребята, а вы знаете кем работают ваши родители?
Ответы детей: да, знаем.
Ведущий 1: молодцы, смотрите, автобус приехал.
Экскурсионный автобус по маршруту
 «Музей профессий – Городская панорама - Кузбасс удивительный»
Водитель автобуса: Ребята, занимайте места, поедем на экскурсию в музей профессий. Посмотрим, какие ещё бывают профессии.
 (Дети встают за автобусом и идут в холл).
Станция «Музей профессий»
Ведущий 2: ребята, вы попали в музей профессий. И я – экскурсовод этого музея. Все экспонаты перепутались, вы поможете мне правильно разложить их по местам?
Ведущий 2: посмотрите на картинки (на отдельных больших кубах) и скажите, люди каких профессий на них изображены? Что за профессия изображена на первой картинке? На второй? И т.д.
Ответы детей: шахтер, строитель, врач, учитель, продавец, инспектор ГАИ, повар.
Ведущий 2: молодцы, все правильно.
Ведущий 2: на столе лежат предметы, которые относятся к этим профессиям. Вам нужно правильно разложить их профессиям. Сейчас разделимся на две команды. По очереди каждый игрок добегает до стола, берет один предмет, определяете, к какой профессии он принадлежит и кладете его на нужный кубик.
Подвижная игра-эстафета «Угадай профессию»
Игровое задание: Дети строятся в 2 колонны. Первые игроки каждой команды подходят к столу, берут любой атрибут, определяют, какой профессии принадлежит этот экспонат. И кладут его на кубик с изображением этой профессии. Затем возвращаются к своей команде, становятся в самый конец. Далее бежит второй игрок….
Предметы-атрибуты профессии шахтер: каска, уголь, отбойный молоток, экскаватор, машина БЕЛАЗ.
Предметы-атрибуты профессии строитель: молоток, шпатель, пила, бетономешалка, рулетка.
 Предметы-атрибуты профессии врач: фонендоскоп, шприц, бинт, машина скорой помощи, термометр, микроскоп, таблетки.
Предметы-атрибуты профессии учитель: указка, колокольчик, мел, журнал, линейка, глобус, азбука.
Предметы-атрибуты профессии продавец: касса, весы, корзина для продуктов, набор продуктов.
Предметы-атрибуты профессии инспектор ГАИ: жезл, руль, дорожный знак.
Предметы-атрибуты профессии повар: кастрюли, поварешка, сковорода, тарелки, скалка, чашка с блюдцем.
Ведущий 2: молодцы, все правильно разложили. Спасибо вам огромное.
Ведущий 2: все профессии нужны, все профессии важны. Люди разных профессий трудятся во благо нашего родного города. А мы с вами в каком городе живем?
Ответы детей: Кемерово.
Экскурсионный автобус по маршруту
 «Музей профессий – Городская панорама - Кузбасс удивительный»
Водитель автобуса: продолжим наше путешествие. Следующая остановка по нашему экскурсионному маршруту – это станция «Городская панорама». Занимаем места в автобусе.
Дети встают за автобусом и идут в 1 кабинет.
Станция «Городская панорама»
Звучит музыка про Кемерово Боченков Г.В. (слова), Ермакович А.Л. (музыка), дети заходят и садятся на стульчики.
Ведущий 3: здравствуйте, я рада вас приветствовать здесь на станции «Городская панорама». Ребята, а хорошо ли вы знаете наш город Кемерово? (ответы детей). Сейчас мы и проверим.
Викторина «Достопримечательности города Кемерово» (на базе онлайн-сервиса LearningApps).
Ведущий 3: в нашем городе Кемерово есть много интересных и красивых мест. Сейчас на слайдах будут различные фотографии. Посмотрите на них внимательно и скажите: этот вид относится к достопримечательности нашего города Кемерово или нет.
Кемерово: Главпочтамт, Кемеровский Государственный Цирк, Кемеровский областной театр драмы им. А. В. Луначарского, Мемориал Воину-Освободителю, Монумент «Память шахтерам Кузбасса», Московская площадь Кемерово, Памятник воинам-кузбассовцам и вечный огонь, Памятник Михайле Волкову, Пассажирский терминал аэропорта «Алексей Леонов», Площадь Советов — Кемерово.
Другое: Великая Китайская стена, Комплекс пирамид и Сфинкс в Гизе - Египет, Красная площадь в Москве, Музей заповедник Петергоф, Новосибирский театр оперы и балета, Памятник А.П. Чехову в Томске, Эйфелева башня - Франция.
Ведущий 3: ребята, какие вы молодцы, как хорошо вы знаете свой город. Замечательный город Кемерово является столицей нашего родного края - Кузбасса.
Экскурсионный автобус по маршруту
 «Музей профессий – Городская панорама - Кузбасс удивительный»
Водитель автобуса: давайте продолжим наше путешествие по замечательным местам нашего края, занимайте места в автобусе
Дети встают за автобусом и идут в холл.
Станция «Кузбасс удивительный»
Звучит музыка про Кузбасс сл. и муз. Т. Елагина, дети и родители заходят и садятся на стульчики.
Ведущий 4:
Есть в России уголок особый,
Где природа радует наш глаз
Имя носит гордое и звучное.
Знают в мире все - Кузбасс! (О.Жилина)
 Кузнецкий край - жемчужина Сибири.
 Кузнецкий край - горняцкая земля.
Ведущий 4: ребята, мы с вами живем в замечательном, чудесном крае. Давайте посмотрим, какой он.
Показ видеоролика о Кузбассе
Ведущий 4: вот так выглядит наш родной край на карте. В Кузбассе очень много городов и посёлков. И есть много удивительных мест, давайте познакомимся с некоторыми из них.
Игра «Кузбасс удивительный»
Ведущий 4: здесь лежат пазлы с изображением удивительных мест Кузбасса. Ребята, мне нужна ваша помощь. Вам нужно их сложить и отгадать, что это за места. Давайте разделимся на команды.
Игровое задание: Дети делятся на 6 команд и собирают пазлы с изображениями Томской писаницы, динозавров с. Шестаково, города-музея Мариинска, Кузнецкой крепости, угольного разреза, горнолыжного курорта «Шерегеш».
Дети выполняют игровое задание и садятся на стульчики.
Ведущий 4: давайте посмотрим, какие удивительные места Кузбасса мы с вами собрали. Вы их узнали?
Ведущий демонстрирует на экране телевизора первый слайд с изображением собранного пазла.
Ответы детей и родителей: Томская писаница.
Ведущий 4: да, правильно! Это - Томская писаница –  музей-заповедник, где находятся уникальные наскальные рисунки людей, живших много лет назад.
Ведущий 4: попросим двух взрослых помочь нам -  разместить их на нашей карте Кузбасса.
Ведущий вызывает двух родителей. Родители прикрепляют фото Томской писаницы на карту Кузбасса.
Ведущий 4: давайте посмотрим, следующую картинку. Что это?
Ведущий демонстрирует второй слайд с изображением собранного пазла.
Ответы детей: динозавры. Шестаково
Ведущий 4: да, правильно! В окрестностях села Шестаково находится единственное известное в мире место, где нашли целый скелет окаменелых останков динозавра - Пситтакозавра сибирского.  Попросим наших взрослых помощников разместить их на карте Кузбасса.
Родители прикрепляют фото динозавров с.Шестаково на карту Кузбасса.
Ведущий 4: а что изображено на этой картинке?
Ответы детей: Мариинск.
 Ведущий 4: да, это город-музей Мариинск. Мариинск - старинный город, ему более 300 лет. Уникальные деревянные и каменные дома в стиле «Сибирского барокко» и по сей день украшают город.
Родители прикрепляют фото Мариинска на карту Кузбасса.
Ведущий 4: а что изображено на этой картинке?
Ответы детей: кузнецкая крепость.
Ведущий 4: конечно, это Кузнецкая крепость – памятник истории.  Она построена, в 1820 году по указу императора Павла 1 для защиты Южной Сибири. Находится эта крепость в городе Новокузнецке. Попросим наших взрослых помощников поместить её изображение на карте Кузбасса.
Родители прикрепляют фото Кузнецкой крепости на карту Кузбасса.
Ведущий 4: давайте посмотрим, следующую картинку. Что это?
Ответы детей: уголь.
Ведущий 4: это - угольный разрез. Ведь у нас в Кузбассе самое большое месторождение угля в мире. Попросим наших взрослых показать это на карте Кузбасса.
Родители прикрепляют фото угольного разреза на карту Кузбасса.
Ведущий 4: так. А что изображено на последней картинке?
Ответы детей: катаются на лыжах. Шерегеш.
Ведущий 4: это спортивно-туристический комплекс в Шерегеше, на горе Зеленая. Он является одним из наиболее посещаемых горнолыжных курортов в Сибири. Туристы со всей страны съезжаются сюда, чтобы провести время, занимаясь любимым видом спорта, насладиться прекрасной панорамой гор и свежим воздухом.
Родители прикрепляют фото горнолыжного курорта на карту Кузбасса.
Ведущий 4: молодцы ребята! Спасибо нашим помощникам. В нашем родном крае есть ещё много удивительных и интересных мест. Вы сможете о них узнать, если отправитесь в путешествие вместе с родителями или сходите в Краеведческий музей.
Заключительный этап (3 мин)
Выходят два ребенка и читают стихи.
Ведущий 4: вот какой замечательный наш родной Кузбасс, наша Малая Родина, которая славится красивой природой, богатыми недрами, спортивными достижениями, талантливыми, трудолюбивыми людьми, а ещё крепкими и дружными семьями.
Ребенок 1: Я узнал, что у меня
Есть огромная семья
И тропинка, и лесок
В поле каждый колосок
Ребенок 2: Речка, небо голубое —
Это все мое родное
Это Родина моя,
Всех люблю на свете я!
Ведущий 4: вот и подошел к концу наш праздник, и мы дарим вам вкусный сувенир с изображением достопримечательностей Кузбасса.
Ведущие раздают детям шоколадки с изображением достопримечательностей Кузбасса.
Ведущий 4: спасибо, до свидания.

Список использованной литературы

Соловьева, Е.В. Наследие. И быль, и сказка….: пособие по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста  [Текст]/ Е.В. Соловьева, Л.И. Царенко – М.: Обруч, 2011. – 144с.
Сказочная игротека: праздники, игры, викторины для детских коллективов от 6 до 12 лет [Текст]/ автор-сост. М.С. Коган.-Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2009. -221с.
Шорыгина Т.А. Мудрые сказки. Беседы с детьми о пословицах и крылатых выражениях. [Текст]/ Т.А. Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2016. - 144с.
Электронные ресурсы

Видеоролик «Кузбасс» [Электронный ресурс] // Дата обращения 20.03.2023 - Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=_48gll60H_M&t=12s
Газманов О. Видеоролик «Песня «Кузбасс» [Электронный ресурс] // Дата обращения 20.03.2023 - Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=bLwORFci1yg&t=14s
Достопримечательности Кемеровской области [Электронный ресурс] // Дата обращения 22.03.2023 - Режим доступа: https://tur-ray.ru/kemerovskaya-oblast-dostoprimechatelnosti.html


title: Конспект урока на тему "Назывные предложения"

extracted_text:
8 класс
 «Назывные предложения»
Составитель: Кристов Ю.Ю., МКОУ «СШ №16»
Урок формирования новых знаний
Цель: формирование первичных представлений о назывных предложениях и их роли в тексте и в жизни человека.
Задачи:
оценивать и корректировать знания учащихся об односоставных предложениях;
развивать эстетическое восприятие и чувство любви к слову, к художественной литературе и поэзии русских писателей;
определять с учащимися роль назывных предложений в текстах различных жанров, в повседневной жизни человека;
помочь учащимся делиться своим мнением, работать в группе, оценивать результаты проделанной работы.
Задачи:
СЛАЙД 1. Используется в качестве фонового рисунка, чтобы слишком рано не предварять тему урока и заодно настроить учащихся на следующее задание.
Организационный момент. Знакомство с учащимися.
СЛАЙД 2. В качестве вступления к уроку учащимся предлагается описать местонахождение (в том числе за окном), класс и всё, что их окружает, с помощью существительных (школа, класс, урок русского языка… и т.п.). Записываю на доске. Определяем, могут ли эти слова быть отдельными предложениями (Декабрь. Школа. Класс. Урок русского языка…). Можно ли назвать получившиеся предложения односоставными? (Дают предполагаемые ответы)
Актуализация знаний:
1.А какие предложения вообще называют односоставными?
2.СЛАЙД 3. На слайде даны односоставные предложения,предложения, поКак нам это сделать?
1) Собираем хворост, разводим костер.
2) Зимой, от чая до обеда, играли в комнатах. (М. Горький)
3) Кругом ни души. Пустынно и мёртво. (А.С. Серафимович)
СЛАЙД 4:
Правильные ответы
Пока выполняют задания, даю раздаточный материал
Возвращаемся к предложениям, записанным на доске. Рассказываю, что существует такой вид односоставных предложений, как назывные, и говорю, что то, что у нас получилось – это назывные предложения.
Предлагаю Вам выразительно прочитать следующий текст. Текст этот несколько сказочного содержания, потому что повествование в нём ведётся вовсе не живым лицом.
Позвольте представиться: Назывное Предложение! Вы, конечно, догадались, чем я занимаюсь? Именно! Мне нравится называть, т.е. сообщать о самом существовании чего-то: предметов, событий, явлений.. . Я вокруг вас, я на каждом шагу, но вы меня не замечаете. Вы приехали, сошли с поезда и увидели: «Тула» , «Вокзал» , «Выход в город» , «Кассы» , «Буфет» , «Остановка троллейбуса» и т. п. - это всё я, Назывное Предложение. Вы едете в город, кондуктор объявляет остановки: «Парк культуры и отдыха» , «Автовокзал» — это Назывные Предложения. А ребёнок смотрит в окно и кричит: «Вон море! » - и это опять я, Назывное Предложение. Каким предложением назвали магазины «Хлеб» , «Обувь» , «Книги» ? Это всё я, Назывное Предложение. Услышав меня в поезде, в трамвае, люди с радостью говорят: «Вот мой город. Вот моя остановка, а вон мой дом! А вот мой сынишка!» И это тоже будут назывные предложения. Да, иногда рядом со мной стоят слова вот и вон У меня один главный член - подлежащее, но оно очень многое говорит людям.. Порой я сообщаю и о страшных событиях: «Пожар!» , «Землетрясение!» , «Авария! » или отдаю приказания: «Огонь! Старт! Стоп! » Но главная моя задача - называть то, что нужно людям, что их радует и помогает жить.
- Как бы вы озаглавили этот текст?
- Какой тип речи здесь представлен? (повествование)
- Какова основная мысль этого текста? (Назывные предложения постоянно встречаются в нашей жизни, хотя мы можем их не замечать. Они нужны, чтобы сообщать о самом существовании чего-то: предметов, событий, явлений. Грамматическая основа назывных предложений выражена одним главным членом – подлежащим)
- Какова же тема нашего сегодняшнего урока?
Формулируем и записываем тему: «Назывные предложения».
Слово об односоставных назывных предложениях. Определение на слайде.
СЛАЙД 5:
 Назывные (или номинативные  от лат. nōminātīvus «именительный», nomino «называть») предложения – это односоставные предложения с одним главным членом – подлежащим. В назывных предложениях утверждается наличие какого-либо предмета или явления. Употребляются преимущественно в художественных произведениях, очерках, статьях. Обычно с их помощью автор лаконично и точно рисуют место и время действия, погружает читателя в пейзаж, обстановку (здесь можно сказать о таком литературном термине как экспозиция). Вот и составленные нами предложения, которые я записал на доске, можно считать описанием места действия нашего урока
Попробуйте найти такие предложения в отрывках из стихотворений, приведённых на доске (На слайдах отрывки)
СЛАЙД 6-7:
Ночь. Землянка. Фитилёк разгорелся еле-еле. (П. Антокольский)
СЛАЙД 8-9:
Золотые нивы,
Гладь да блеск озер,
Светлые заливы,
Без конца простор,

Звезды над полями,
Глушь да камыши...
Так и льются сами
Звуки из души! (И. Никитин)
СЛАЙД 11-12:
Ночь, улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный и тусклый свет.
Живи ещё хоть четверть века –
Всё будет так. Исхода нет.
Умрёшь - начнёшь опять сначала,
И повторится всё, как встарь:
Ночь, ледяная рябь канала,
Аптека, улица, фонарь. (А. Блок)
Увидели ли вы другие виды односоставных предложений в этом стихотворении?
Наиболее ярким примером использования назывных предложений в поэзии является стихотворение одного из замечательнейших русских поэтов 19 века А.А. Фета «Шёпот, робкое дыханье, трели соловья…» Появление  этого  стихотворения  вызвало  неоднозначную  реакцию  читателей.  Одни восхищались, удивлялись,  у других оно вызвало удивление.
Выразительное чтение одним из учеников А.А. Фета  «Шепот,  робкое  дыханье,  трели  соловья…» (на слайде с портретом поэта)
СЛАЙД 12:
               Шепот,  робкое  дыханье,
            Трели  соловья,
            Серебро  и  колыханье
            Сонного  ручья,
           Свет  ночной,  ночные  тени,
           Тени  без  конца,
            Ряд  волшебных  изменений
           Милого  лица,
           В  дымных  тучках  пурпур  розы,
           Отблеск  янтаря,
           И  лобзания,  и  слезы,
          И  заря,  заря!...

Чем необычно  стихотворение?  (В  этом  стихотворении  нет  ни  одного  глагола)
СЛАЙД 13. «В  нем  нет  ни  одного  глагола.  Каждое  выражение – картина», - восторженно.
СЛАЙД 14-15. Только ли подлежащие мы увидели в этих предложениях?
Обращаем внимание, что в них также встречаются второстепенные члены предложения – согласованные и несогласованные определения (вспоминаем, чем они отличаются друг от друга). Следовательно, как и все предложения, они могут быть распространёнными. Назывные предложения могут быть распространены согласованными и несогласованными определениями
Следует уточнить: предложения, включающие подлежащие и дополнения, подлежащие и обстоятельства, являются двусоставными, хотя в них отсутствует сказуемое. Например:
1) Вокруг школы – (был) сад. В нём – (росли) яблони, вишни, сливы.2)  Над полями, над лесами (звучал) птичий гомон, детский смех. (Ю.Друнина). Такие предложения называются неполными (эта тема будет изучаться позже).
ЗАДАНИЕ: попробуйте распространить те предложения, которые мы составили в начале урока для описания окружающей нас обстановки, и запишите то, что получилось. Помните, что вы можете использовать только определения, в том числе причастные обороты (например: |Стоящие длинными рядами| парты. )
Далее учащиеся читают получившиеся предложения.
Какие из вариантов помогут нашим собеседникам лучше представить окружающую обстановку? (Приходим к выводу, что распространённые)
Итак, мы получили первичное представление о назывных предложениях. Теперь попробуем применить полученные знания на практике.
СЛАЙД 17. Задания на закрепление нового материала (упражнения даны в виде раздаточного материала)
Упражнение 1. Найдите в тексте односоставные назывные предложения и выпишите.
1) Июнь. Жарко. Всюду косят. Уже поспели орехи. (Л. Толстой) 2) Еду. Тихо. Слышны звоны от копыта на снегу4. (С. Есенин) 3) Ах, славная, славная пора! Теплынь. Ясно. Где-то робко ударили в колокол... И не грустно, нет. (В. Шукшин.) 4) Раннее утро. Прохладно. Медленно2 идём по тропе к пруду. (Е. Дорош) 5) Ясная звёздная ночь. В домах ещё горят огни. Здесь ложатся спать поздно. На улице не холодно. (Е. Дорош.) 6) Дым стел..тся низко. Свежеет. Небо затягивается3 сплошь. Осень, осень. (Е. Дорош.) 7) Морозно и солнечно. И ветра нет. Небо стало выше. Иду на лыжах. (Е. Дорош.)
Какие ещё виды односоставных предложений вам встретились в задании? Выполните указанные разборы.
СЛАЙД 18. Упражнение 2. Прочитайте текст. Из какого произведения взят этот отрывок?
Я приближался к месту моего назначения. Вокруг меня простирались печальные пустыни, пересеченные холмами и оврагами. Все покрыто было снегом. Солнце садилось. Кибитка ехала по узкой дороге, или точнее по следу, проложенному крестьянскими санями. Вдруг ямщик стал посматривать в сторону и наконец, сняв шапку, оборотился ко мне и сказал: — Барин, не прикажешь ли воротиться? — Это зачем? — Время ненадежно: ветер слегка подымается; вишь, как он сметает порошу. — Что ж за беда! — А видишь там что? (Ямщик указал кнутом на восток.) — Я ничего не вижу, кроме белой степи да ясного неба. — А вон — вон: это облачко. Я увидел в самом деле на краю неба белое облачко, которое принял было сперва за отдаленный холмик. Ямщик изъяснил мне, что облачко предвещало буран.
Объединившись с соседом по парте, найдите в этом тексте предложения, которые можно заменить односоставными назывными. Что у вас получилось?
СЛАЙД 19. Подведение итогов.
Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
Какие предложения называются назывными?
Для чего служат назывные предложения?
Рефлексия
СЛАЙД 20. Смогли ли мы сегодня отличить назывные предложения от других видов односоставных предложений? (Да?)
СЛАЙД 21. Помогли ли нам в этом знания о видах односоставных предложений? (Да)
СЛАЙД 22. Можем ли мы сказать, что тема «Назывные предложения» была нами изучена и освоена? (праздничный салют, дети кричат от счастья, обнимают друг друга, радуются, что всё это закончилось и кричат: «Да!»
СЛАЙД 23. Домашнее задание на выбор:
1) Напишите мини-сочинение о том, как вы готовитесь к Новому году, используя в своей работе как можно больше назывных предложений.
2) Мини-сочинение на лингвистическую тему. В ходе урока мы с вами анализировали текст монолога назывного предложения о самом себе. Я предлагаю составить схожий монолог от лица любого вида односоставных предложений наподобие этого. Расскажите, как часто встречается такой вид односоставных предложений в повседневной жизни, какие задачи он выполняет и в каких ситуациях чаще всего используется.


title: Сценарий развлечения "День народного единства" 1-9 класс

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Шарыповская школа"

Сценарий развлечения

 «День народного единства»

Автор: воспитатель группы продлённого дня
Осипова Наталья Ивановна

г. Шарыпово, 2023

Цель мероприятия: расширение представления детей о государственных праздниках через знакомство с народными играми.
Задачи мероприятия:
• раскрыть понятие «единство» через понятие «дружба»;
• развитие чувств сопричастности с судьбой своей страны;
• познакомить детей с некоторыми национальностями нашей страны и их играми;
• воспитывать чувство любви и патриотизма к родной стране, уважение к её праздникам и традициям.
Форма организации: развлечение духовно-нравственного направления.

Ход мероприятия

Звучит гимн «Гимн Российской Федерации» — музыка А. Александрова, слова С. Михалкова.

1 Ведущий: Мы рады приветствовать всех собравшихся в этом зале! Сегодня наше мероприятие будет посвящено замечательному празднику, который отмечают в нашей стране уже не первый год! 4 ноября мы всей страной отметим День народного единства!

День нашей Родины сегодня,
Милей её на свете нет.
В единстве сила всех народов,
А в крепкой дружбе весь секрет!

2 Ведущий:
Мы важный праздник отмечаем,
К нему готова вся страна
Друзей улыбками встречаем
И пожелаем всем добра!

1 Ведущий:
Слово «МЫ» сильней, чем «Я»
Мы – семья, и мы – друзья
МЫ – народ, и мы – ЕДИНЫ.
Вместе мы НЕПОБЕДИМЫ!

Дети, читающие стихи (основной состав) стоят вдоль сцены пока звучит речь ведущих и гимн. После прочтения стихотворений, школьники уходят на свои места, к своему классу.

2 Ведущий: У праздника День народного единства очень древняя история. Вот послушайте.

Видео «День народного единства _ 4 ноября _ Ценности России» (ролик Минпросвещение РФ)

Звучит музыкальное сопровождение для речи ведущих.

1 Ведущий: Сегодня, ребята, нам хотелось бы поговорить о разных народностях, проживающих у нас в стране. Наша Россия, самая большая страна на Земле. Когда на одном ее конце дети просыпаются, то на другом - уже ложатся спать. Чтобы пересечь нашу страну надо целый день лететь на самолете. Я вас приглашаю в путешествие. Полетели!

Дети имитируют полет самолёта.
Слайды с видами севера страны.

2 Ведущий: Мы - на севере нашей страны, здесь живут ханты, манси, ненцы, эвенки, чукчи, якуты. Здесь дети играют в свои игры. Мы предлагаем Вам познакомиться с игрой северных народов нашей страны! Называется она «Северный медведь». А помогут нам школьники первых классов.

Игра «Северный медведь».
В центр зала выходят дети 1 классов. Проводят игру педагоги классов. После игры, дети проходят на свои места.

2 Ведущий: А давайте сыграем ещё в одну северную игру! Называется она «Рыба Севера» и научат нас играть в неё ребята из 2 и 3 классов!

Игра «Рыба Севера».
В центр зала выходят дети 2 и 3  классов. Проводят игру педагоги классов. После игры, дети проходят на свои места.

1 Ведущий: Ну что же, продолжим наше с вами путешествие и полетим мы в центральную часть России!

Дети имитируют полет самолёта.
Слайды с видами центральной части  страны.

1 Ведущий: Здесь тоже живёт много народностей (чуваши, татары, башкиры…конечно же  - много русских)
Самая популярная игра здесь во все времена была игра в городки. Вспомнить эту старинную игру помогут нам ученики 4-5 классов.

Игра «Городки».
В центр зала выходят дети 4-5  классов. Проводят игру педагоги классов. После игры, дети проходят на свои места.

Дети имитируют полет самолёта.
Слайды с видами южной  части  страны.

2 Ведущий: Ну а мы полетели  в Южные районы России. На юге тоже живет много народностей: адыги, осетины, лезгины, даргинцы, чеченцы. Мальчики, мужчины там хорошо умеют перетягивать  канат. А как это умеете Вы, мы сейчас и проверим! Приглашаем пройти в центр зала учащихся 6-9 классов.

Игра «Перетягивание каната»
В центр зала выходят дети 6-9  классов. Проводят игру педагоги классов. После игры, дети проходят на свои места.

2 Ведущий:  Ребята, наше путешествие подходит к концу. Надеюсь, вам понравилось оно. Вы многое узнали о прошлом нашей Родины, справились с заданиями, показали свою ловкость и быстроту!

Звучит музыкальное сопровождение для выхода детей на стихи.

Песня «Моя Россия». Исполняют учащиеся старших классов. Младшие школьники заводятся в хоровод.

Использованные материалы:
«День народного единства _ 4 ноября _ Ценности России» (ролик Минпросвещение РФ)   https://youtu..be/k1ХeZOWpjnc;
Картотека подвижных игр народов России.  Маам.ру
Игры народов России.  203.tvoysadik.ru;
Отрывок стихотворения Владимира Орлова «Я и мы»;
Стихотворение  Натальи Майданик "День народного единства".


Презентация "Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании"


title: Презентация "Где спрятались местоимения" 6 класс

extracted_text:
Где спрятались местоимения?
6 класс
Найдите местоимения, которые «спрятались» в существительных.
Ключ.
Мышь, камыш, мойдодыр, самолет, конвейер, таблетки, деревья, монета (монеты), почтальон, токарный станок, цветы


Урок развития речи "Иллюстраторы русских сказок" 5 класс


title: Проект по нравственно-патриотическому воспитанию "Наша Родина - Россия"

extracted_text:
                       МБДОУ ДЕТСКИЙ САД №76
                                 г. Иваново

Проект по нравственно-патриотическому воспитанию
 Н а ш а   Р О Д И Н А   -
                           Р О С С И Я

       Подготовила: Марычева Н.А.
Актуальность проекта.

 Детство – это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего,
познанием человека и Отечества, их красоты и величия.
                                                      В.В.Сухомлинский
Цель проекта:

Создание условий для становления основ патриотического сознания детей, на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.

Задачи проекта:

Расширять и систематизировать знания детей о России, о символике (герб, флаг).
Формировать представление о Москве, как о главном городе нашей страны.

 Воспитывать любовь к родному краю,родному городу и гордость за свою Родину.
Что мы Родиной зовём?         И берёзки, вдоль которых
Дом, где мы с тобой живём,   Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?          И под небом синим-синим
Всё, что в сердце бережём,     Флаг России над Кремлём.

Герб  России
У России величавой
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад на восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.
Белый цвет – берёзка.
Синий - неба цвет.
Красная полоска-
Солнечный рассвет.
Флаг   России

Москва
Москва – это Красная площадь.
Москва – это башни Кремля.
Москва – это сердце России,
Которое любит тебя.

Под теплым солнцем вырастая,
Мы дружно, весело живем.
Россия, милая, родная,
Цвети и крепни с каждым днем.

Спасибо за внимание.


title: Контрольный устный счет за 2 класс

extracted_text:
Фамилия _____________________________________________Имя __________________________
Контрольный устный счет  за 2 класс
1. Запишите число, которое на 3 десятка больше числа 45 ________
2. Первый множитель - 5,  второй множитель - 10. Найдите значение произведения ______________________________________
3. Найдите сумму трех чисел:  57, 3 и 20 ______________________
4. Найдите частное чисел 21 и 3 ______________________
5. Найдите разность чисел 82 и 29 ____________________________
6. Произведение девяти  и трёх  _____________________________
7. Сумму чисел 55 и 5 уменьшить на разность этих же чисел ______
8. 1 час 26 минут = …. минут
9. Найдите периметр квадрата со стороной 7 см _________________
10. Найди уменьшаемое,  если вычитаемое 6, а разность 18________
11. У Димы 25 марок, а у Никиты на 5 марок больше. Сколько марок у Димы и Никиты вместе? _____________________________
  Оценка-  _______________

Фамилия _____________________________________________Имя __________________________
Контрольный устный счет  за 2 класс
1. Запишите число, которое на 2 десятка меньше числа 76 ________
2. Первый множитель - 6,  второй множитель - 10. Найдите значение произведения ______________________________________
3. Найдите сумму трех чисел:  46, 4 и 10 ______________________
4. Найдите частное чисел 24 и 3 ______________
5.Найдите разность чисел 73 и 48 ____________________________
6. Произведение шести   и трёх  ____________________________
7. Разность  чисел 35 и 5 увеличить  на сумму этих же чисел ______
8. 1 час 37 минут = …. минут
9. Найдите периметр квадрата  со стороной 8 см ____________
10. Найди уменьшаемое,  если вычитаемое 9, а разность 27________
11. У Димы было 35 значков.  Он подарил  Никите  5 значков и Игорю  6 значков. Сколько значков осталось  у Димы? ___________
Оценка-  _______________


title: Паспорт кабинета учителя - логопеда

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 8 «Рябинушка»
Города Димитровграда Ульяновской области»

ПАСПОРТ КАБИНЕТА
учителя - логопеда

Сведения о педагогах, работающих с детьми

Ф.И.О. педагога:
Стаж работы:
Образование:

Курсы повышения квалификации: -
Квалификационная категория: -

Материально-техническое оснащение кабинета

Кабинет находится на первом этаже:
Общая площадь: 9, 67 кв.м.
Освещение: лампылюминесцентные 2 шт.
Напольное покрытие: линолеум.
Наличие дневного света: 1 большое окно.
Оборудование:
Электрический водонагреватель –1 шт.
Интерактивный логопедический комплекс – 1 шт.
Доска магнитная – 1шт.
Стул –2 шт.
Стол детский–5 шт.
Стул детский –6 шт.
Стенка Радуга – 1 шт.
Зеркало–1 шт.
Зеркала для индивидуальной работы – 6 шт.
 Дополнительные средства для дизайна интерьера: тюль.

Развивающая предметно-пространственная среда кабинета является частью целостной образовательной сферы дошкольной организации. В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна обеспечивать и гарантировать:
-Рациональную организацию образовательного и коррекционного процесса с целью укрепленияфизического, психического здоровья и эмоционального благополучия детей.
-Обеспечение охраны жизни и здоровья детей во время образовательного процесса.
-Выполнение правил и норм охраны труда, технике безопасности и противопожарной защиты.
- Максимальную реализацию образовательного потенциала пространства кабинетаприспособленной для реализации Программы ФГОС, а также материалов и оборудования для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа.
-Установление контакта с родителями воспитанников, оказание им помощи в семейном воспитании.
-Открытость дошкольного образования и вовлечение родителей непосредственно в образовательную деятельность.
-Развивающая предметно-пространственная среда является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Организация образовательного пространства и разнообразие методических пособий, материалов, игрового оборудования обеспечивает:
-Проведение дифференциальной диагностики для определения типа нарушения.
-Осуществление коррекционного обучения детей с нарушениями звукопроизношения.
-Реализация личностно-ориентированного подхода к образованию, воспитанию и развитию детей с нарушениями речи.
-Осуществление профилактики речевых нарушений.
-Выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;
-Анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.
-Оказание помощи в социализации детей.
-Применение современных средств оценивания результатов.
- Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением.
-Возможность самовыражения детей.
-Осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой.
-Планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом.
-Использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения, в том числе технических средств, информационных и компьютерных технологий.
- Двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики.

Развивающее пространство оснащено:
Сенсорно-интерактивная зона (интерактивный логопедический комплекс): Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи, «Игры для тигры», включает в себя: методику коррекции и формирования фонетической и фонематической стороны речи; методику коррекции и формирования лексико-грамматических средств языка.
Программно-дидактический комплекс «Логомер-2», содержит игры и упражнения по основным темам логопедических и коррекционных занятий с дошкольниками:
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ:
-Интерактивная артикуляционная гимнастика,
-Дыхание, воздушная струя,
-Звукоподражание,
-Звукопроизношение;
ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ:
-Грамматический строй,
-Лексика,
-Связная речь;

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ:
-Фонематический слух,
-Неречевой слух,
-Слоговая структура слова;
ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ:
-Моторика,
-Подготовка к чтению;
«КОНСТРУКТОР КАРТИНОК 2»
-Программа для создания пособий.
Микрофон, дисковод.
Интерактивные игры можно использовать как упражнения для одного ребенка или в группе детей.
Зона диагностики: альбом для обследования звукопроизношения, пособия для обследования связной речи, грамматического строя речи, обследования слоговой структуры слова, фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза,фонематических представлений, картотека, материалы для обследования устной речи, игры и материалы для обследования интеллекта, развития памяти, мышления, внимания: счетный материал,игрушки и наглядно дидактические пособия.
О.Б. Иншакова «Альбом для логопеда»; Е. Косинова «Логопедические тесты» Часть 1, Часть 2; Т.А. Воробьева «Сюжетные картинки»; «Комплексная диагностика»; И.А. Смирнова «Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической стороны речи» Часть 1, Часть 2, Часть 3; и др. Набор картинок «Четвертый лишний»; набор карточек на обобщающие темы, наборы картинок для игр «Чей силуэт», «Что сначала, что потом?», «Путаница», «Нелепица», набор картинок по цветам, картотека и др. Пирамидки; набор пирамидок по цветам; матрешки в виде сказочных героев «Курочка Ряба»;машины большая и маленькие; счетные палочки; «Волшебные алмазы»;
Зона дыхания:содержит игрушки, материалыдля игр и упражнений на развитие речевого дыхания. «Дуделки», «Трубочки», свистки, воздушные шары, вертушки, мыльные пузыри, и др.
Артикуляционная зона:оснащена большим и маленькими зеркалами, альбомыс артикуляционными гимнастиками («Язычок умелый», «Картотека артикуляционной гимнастики», Комплекс упражнений «Веселая полянка»), инструментарием для постановки звуков (набор постановочных логопедических зондов-9 шт.; зондозаменители-16 шт., щеточки для массажа-индивидуальные на каждого ребенка), марлевые салфетки, стерильные бинты, ватные диски стерильные, спирт.
Пособие для артикуляционной гимнастики: «Добрый змей», «динозаврик по имени Дина»
Зона индивидуальных занятий:Пособия для индивидуальной работы, игры, текстовый материал и картотека для автоматизации и дифференциации звуков, работы над слоговой структуры.
Журналы: «Логопедические игры», «Логопедия в картинках» (все звуки), «Умные игры», «Развитие речи, звуки и буквы», «Правильные задания», «Раскраска развивающая», «Я учусь! Мелкая моторика, массаж и гимнастика, развитие речи»;И. Скворцова «Логопедические игры»; Домино «Порычим», игра «НАШ, НАША, НАШИ», игра «Кто на чем летает?», игра «Два - пять», игра «Построй дом», игра «Сокровища смешариков», игра «Кто успел?», игра «Кто плывет в лодке?», игра «Валя и валенки», игра «Лунтик», игра «Карзиночки», игра «Улитка» и др.«Чистоговорки», «Смешарики» автоматизация на каждый звук, логопедическое лото «Магазин»; карточки домашнего занятия на каждый звук; карточки с характеристикой звука(все звуки);
Л.А.Камарова«Автоматизация звука в играх и упражнениях» на все звуки;
Н.В. Гальская«Говорящий карандашик» тетрадь для закрепления произношения звука (сонорные звуки);
Н.В. Гальская «Звоночек» автоматизация звуков в играх;
 Е.А. Азова, О.О. Чернова домашняя тетрадь, логопедическая «Учим звуки» (все звуки);
Рабочая тетрадь для автоматизации звука [Л];
В.В. Коноваленко, С.В.Коноваленко «Автоматизация сонорных звуков Р, Рь у детей;
В.В. Коноваленко «Пишем и читаем №1», «Пишем и читаем №2»; В.В. Коноваленко, С.В.Коноваленко «Автоматизация сонорных звуков Л, Ль у детей;
О.И. Лазаренко АЛЬБОМ для автоматизации произношения звука[Р], [Ш], [Л];
РАДУГА-Логопедическая раскраска (звуки [Р], [Ш]);
«Язычок шшипит», «Язычок ррычит», «Язычок ллычит», «Язычок ссвестит»;
Е.М. Косинова «Азбука правильного произношения»;
«Звуковые дорожки» -для закрепления звуков и слогов (на все звуки);
Л.С. Лылова и др. «Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия»; и др.
Т.М. Флерова в помощь логопедам и родителям СБОРНИК ДОМАШНИК ЗАДАНИЙ; С. Васильева, Н. Соколова «Логопедические игры» для дошкольников; «Говори правильно»;
Зона фонального восприятия(интонационная): музыкальные игрушки «Волшебная коробка» (погремушки, звенящий мяч, колокольчик),картотека с эмоциями. Картотека «Злой-добрый»; и др.
Зона обучения грамоте играмматики: схемы для разбора слов, предложений, фишки, кассы букв и слогов, магнитная доска, азбука, дидактические игры и картинки для развития грамматического строя речи.
«Звуковые домики»; «Веселая азбука» гласные и согласные;
Дидактическое пособие по обучению грамоте: игра «Грамотейка», игра «Помоги Незнайке»; «Найди пару»; «Буквоград»; «Звукоград»; «Ступеньки грамоты»; альбом «Логовкусняшка»; кубики с буквами; и др.
В.Г. Горецкий, Н.М Белянкова «Обучение грамоте»; «Обучение грамоте» детей 5-7 лет; «Логопедическая грамматика для детей»; А.Г. Арушанова «Формирование грамматического строя речи»; Логопедические уроки «Лексика, грамматика, связная речь»; комплексное игровое пособие по развитию лексико-грамматического строя речи «Солнышко речистое»; книга «Лексика и грамматика»; многофункциональное пособие по развитию лексико-грамматического строя речи «Веселая гусеничка»; игра «Угадайка»; «Страна Гномия»; и др.
Научно-методические журналы ЛОГОПЕД сборники от 2007 до 2011г.;
«Мои первые тетрадки» обучение грамоте часть 1, часть 2; «Волшебный мир звуков и слов»
Зона фразовой речи: картинки и игры, мягкие игрушки, кукла ростовая.
Дидактическое пособие по развитию связной речи «Сказочная полянка»; «Развитие связной речи детей дошкольного возраста»; игровое пособие «Сказки из лукошка»; методическое пособие «Использование карточек-схем в развитии связной речи»; пособие для развития связной речи «Сундук со сказками»; И.Г. Андреева «Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников»; Н.В. Нищева «Развитие связной речи детей дошкольного возраста»; Н.В. Нищева «Четыре времени года»; «Школа для дошколят. Тренажер по развитию речи»; О.А. Козырева, Н.Б. Борисова «Формирование лексико-грамматических средств языка и развития связной речи»; «ЗАНЯТИЯ по развитию речи детей 5-6 лет»; Л.Г. Шадрина, Е.П. Фомина «Развиваем связную речь» методические рекомендации; «Живое слово как основа развития речи»;
Мягкие медведь и собака;
Зона моторики: игры на развитие общей и мелкой моторики, пособия и картотека по пальчиковому и лицевому массажу.
М.В. Еромыгина «Картотека упражнений для самомассажа пальцев и кистей рук. Зрительная гимнастика»; «Прописи»; «Играем пальчиками и развиваем речь»; «Тетрадь для штриховки», «Я учусь! Мелкая моторика, массаж и гимнастика; мелкие игрушки «Сюрприз»; «Шнуровка»; массажер для рук «Су-Джок»; набор пуговиц «Найди пару»; «Собери по цвету»; «От куда взялся жук?»; «Что к чему?»; магнитный конструктор-планшет «Времена года»; деревянные кубики «Время года»; игра «Путешествие»; и др.
Мотивационная зона: символы для оценки и самооценки, предметы для поощрения.
Карточки с картинками эмоций «Какой сегодня ты?»; «Колобок»; «Выбери цвет»; «Подбери картинку по настроению»; витаминки; наклейки с оценкой.
Методическая зона (педагогическая документация): логопедические карты на каждого ребенка, журналы учета посещаемости, планы, конспекты, библиотека методической литературы.


title: Открытый урок русского языка "Однородные члены предложения" (Подготовка к выполнению задания А16 ЕГЭ)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  «СОШ №28»
г. Белгорода

Открытый урок русского языка в 11 классе по теме:
«Однородные члены предложения»
(Подготовка к выполнению задания А16 ЕГЭ)

 Провела:
  Шпарага Эльвира Ивановна,
   учитель русского языка и литературы

Белгород, 2023
Тема: Пунктуация в предложениях с однородными членами. (Подготовка обучающихся к выполнению задания А16  ЕГЭ).
Класс: 11
Цели урока: 1) систематизация и обобщение материала по теме «Однородные члены предложения»;
2) закрепление умения правильно ставить знаки препинания в предложениях, осложненных однородными членами.
Средства обучения: учебник, карточки, тесты.
Тип урока: урок формирования умений и навыков.
Методические приемы: комплексный анализ текста, создание проблемных ситуаций.

Ход урока

I. Сообщение учителем целей урока.

II. Проверка домашнего задания.
Расскажите о постановке тире между подлежащим и сказуемым, проиллюстрировав свой ответ примерами из домашнего упражнения.
Расскажите, в каких случаях тире между подлежащим и сказуемым не ставится. Подтвердите свой ответ примерами из домашнего упражнения.

III. Комплексный анализ текста.
Выразительно прочитайте текст Н. М. Карамзина.
    1) Любовь к отечеству может быть физическая, нравственная и политическая.
    2) Человек любит место своего рождения и воспитания. 3) Сия привязанность есть общая для всех людей и народов. 4) Родина мила сердцу не местными красотами, не ясным небом, а пленительными воспоминаниями, окружающими утро и колыбель человечества. 5) В свете нет милее жизни; она есть первое счастье. 6) А начало всякого благополучия имеет для нашего воображения какую-то особенную прелесть.
   7) Само расположение нервов, образованных в человеке по климату, привязывает нас к родине. 8) Даже всякое растение имеет больше силы в своем климате: закон природы и для человека не изменяется.
Какова тема текста?
Сформулируйте основную мысль текста.
Определите стиль текста, обоснуйте свое мнение.
Из 2-го предложения выпишите словосочетание с видом подчинительной связи – управление (I вариант), с видом подчинительной связи – согласование (II вариант).
Из 8 предложения выпишите слово с чередующейся гласной в корне (I вариант), с проверяемой безударной гласной в корне (II вариант). Графически объясните их написание.
Выпишите из текста действительное причастие (I вариант), страдательное причастие (II вариант). Обозначьте суффиксы причастий.
Найдите во 2-ом абзаце простую сравнительную степень прилагательного, обозначьте суффикс. Образуйте от данного прилагательного превосходную степень (простую и составную).
В последнем предложении выпишите все местоимения, определите их разряд (I вариант); все частицы, определив их значение (II вариант).
Укажите вид 4-го предложения, объясните постановку знаков препинания в этом предложении.

IV. Актуализация знаний.

Фронтальный опрос с использованием учебника.
Какие члены предложения называются однородными?
Назовите основные средства выражения однородности.
Какие члены предложения могут быть однородными?
Каково морфологическое выражение однородных членов?
Составление связного рассказа о пунктуации в предложениях с однородными членами по предложенным схемам.

Между однородными членами запятая

V. Закрепление материала
1. Индивидуальная работа по карточкам
2. Устная аналитическая работа (упр. 360)
Прочитайте предложения, найдите однородные члены предложения, установите,  как они связаны.
Запишите 1, 2 и 6 предложения. Разберите по членам. Определите вид сказуемого.
3. Выборочная работа
Найдите предложение с пунктуационной ошибкой, запишите его в исправленном виде, объясните, в чём состоит ошибка, с помощью схемы.

Человека воспитывает и искусство, и наука.
Мы увидели заросли земляники и лесной малины, и решили наполнить наши корзинки.
Ель и сосна, осина и берёза растут дружно и тесно.
Луг пахнет сеном и травой и убаюкивает трескотнёй кузнечиков.

Объясните, почему вами выбрано 2-ое предложение.
 В каком случае союз И будет считаться повторяющимся?

4. Творческое задание
Запишите предложения с повторяющимися союзами, расставив знаки препинания (1 вариант). Замените предложения с повторяющимися союзами на предложения с парными союзами (2 вариант).
     1) Профессор мне тут же показал все нужные инструменты и для ловли бабочек  и для раскладывания их.
     2) Трава лежала и на подоконниках и на глиняном полу.
     3) В новой конструкции автомобиля изменён и мотор и кузов.

В чем особенность постановки знаков препинания в предложении с однородными членами, соединенными повторяющимися союзами? а парными?
Выпишите все слова с проверяемой безударной гласной в корне, устно подберите проверочные слова
Выпишите страдательное причастие, обозначив его суффикс.
Из 1-ого предложения выпишите все местоимения, укажите их разряд.
Составьте словосочетание, в котором личное местоимение ИХ употреблялось бы в значении притяжательного. Определите вид подчинительной связи  в составленном словосочетании.
Определите способ образования слова РАСКЛАДЫВАНИЯ (1 предложение).

VI. Подведение итогов урока
Беседа с учащимися:
Какое задание в тестах ЕГЭ посвящено пунктуации в предложениях с однородными членами?
Вспомните, как оно формируется?
Сделайте вывод: в каких случаях мы можем подставить ОДНУ запятую в предложениях с однородными членами?

Тестирование по типу ЕГЭ

Домашнее задание:
1)связный рассказ о пунктуации в предложениях с однородными членами на основе параграфов 79, 82, 83;
2) упражнение 375.


extracted_text:
Практические задания для закрепления прошедшего простого времени

Упражнение 1. Поставьте глаголы в следующих предложениях в утвердительную, вопросительную и отрицательную формы Past Simple. Предложения в утвердительной форме переведите на русский язык.
1. I (to do) morning exercises.
2. He (to work) at a factory.
3. She (to sleep) after dinner.
4. We (to work) part-time.
5. They (to drink) tea every day.
6. She (to get) up at seven o'clock.
7. She (to go) to the institute in the morning.
8. After breakfast she (to go) to the institute.
9. Sometimes she (to take) a bus.
10. It (to take) her an hour and a half to do her homework.
11. She (to speak) English well.
12. Her friends usually (to call) her at about 8 o’clock.
13. Ann (to take) a shower before going to bed.
14. She (to go) to bed at 11 p. m.
Упражнение 2. Перепишите следующий текст в прошедшем времени. Переведите на русский язык.
On Monday we have five lessons. The first lesson is English. At this lesson we write a dictation and do some exercises. Nick goes to the blackboard.
He answers well and gets a "five". Pete does not get a "five" because he does not know his lesson. After the second lesson I go to the canteen. I eat a sandwich and drink a cup of tea. I do not drink milk. After school I do not go home at once. I go to the library and take a book. Then I go home.
Упражнение 3. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present или Past Simple. Переведите на русский язык.
1. I (to go) to the gym at seven o'clock every day.
2. I (to go) to the gym at seven o'clock yesterday.
3. John (to clean) his teeth every morning at 7.30 o’clock.
4. Yesterday John (to clean) his teeth at a half past seven in the morning.
5. Jane (not to do) English exercises every day.
6. Jane (not to do) English exercises yesterday.
7. His brother (to drink) coffee with milk every day.
8. His brother (to drink) coffee with milk yesterday.
9. Her husband (to like) his job. He (to go) to his office by bus. He (to go) to the office at 9 am every day.
10. Her husband usually (to go) to his office by bus. He (to come) to the office at 9.30 am yesterday.
11. I (to study) English every day.
12. You (to come) to my place yesterday?
13. He (to live) in Dubai.
14. How long it (to take) you to get to the City Mall?
15. What you (to study) every Friday?
16. We (to have) dinner with my family yesterday.
17. His computer (to be) ready yesterday.
18. My friend (to like) running in the park every morning.
19. Their family (to invite) everybody to the party last week.
20. Jesse always (to come) to work early.

Упражнение 4. Переведите на английский язык.
1. В прошлом году он окончил мореходное училище и поступил в академию.
2. Прошлым летом он работал на борту танкера.
3. Вчера мы определили местонахождения судна и нанесли его курс на карту.
4. Они зафрахтовали (to charter) судно «Минск» неделю назад для перевозки груза.
5. Он подписал письмо и отослал его.
6. Они не разгружали вчера свое судно.
7. Он пришел домой вчера поздно вечером.
8. Старший помощник получил телеграмму и немедленно показал ее капитану.
9. На днях я опоздал на автобус. Я не знал, что мне делать.
10. В прошлом году мы часто заходили в этот порт.
11. Вчера была хорошая погода. Море было спокойное.
12. Капитан внимательно изучил все сведения.
13. Вчера вечером третий помощник сделал записи в судовом журнале.
14. Вчера мы вышли из этого порта.
15. Он не подписал документы.

Упражнение 5. Прочитайте и переведите текст.
My Biography.
My name is Oleg Petrov. I was born in 1997 in the seaman’s family in Vladivostok. At that time my father was a motorman, now he is Chief Engineer of a big cargo ship. My mother is a doctor, she works at a hospital.
I’ve got a sister and a brother. Both my sister and my brother are younger than me.
When I was a child we lived together with our grandmother. She died two years ago. At that time our grandmother didn’t work, she was on pension. She kept house as my father was most of the time at sea and my mother was very busy at hospital. My sister and I did our best to help our granny: we went shopping, cleaned the flat, washed up and did some other housework. Our brother was too small to help us. He went to a kindergarten at that time.
At the age of seven I went to school. I did well at school and I took an active part in the school social life. When at school I was good at mathematics, history and English.
We had a very good nautical club at our school and I attended classes there. In the club we learnt to row and to navigate small sailing boats, we defined the ships’ position and plotted their route on charts.
My training in the club did me a lot of good. When I finished school my father advised me to become a seaman. I followed his advice, passed the entrance examinations and entered the Vladivostok Maritime College.
Now I am a second-year cadet of the navigation department.

Упражнение 6. Прочитайте текст еще раз и ответьте на вопросы.
1.Who is the text about? 2. What is Oleg Petrov? 3. How old is he? 4. Where was he born? 5. What are his parents? 6. How large is his family now? 7. How large was his family when he was a small boy? 8. Who kept house at that time? 9. What did the children do to help their grandmother? 10. How old was Oleg when he went to school? 11. Did he do well or badly? 12. What was Oleg’s hobby? 13. What did he learn to do in the club? 14. Why did he enter the Maritime College? 15. What department does he study at?

Упражнение 7. Переведите на английский язык, вставляя в пропуски информацию о себе. В предложениях, где дается выбор, корректируйте информацию в соответствии с вашей биографией.
Меня зовут … . Я родился в 20.. году в городе … . Моя семья большая (маленькая). У меня есть брат (сестра). Мой брат (сестра) младше (старше) меня на … года. Мой отец … . Он работает в … . Моя мать - … . Она работает на … . Дедушка и бабушка живут в … . Они на пенсии (работают).
В возрасте семи лет я пошел в школу. Я хорошо успевал по … . В августе 20.. года я успешно сдал вступительные экзамены в …, и теперь я курсант … курса … отделения.


extracted_text:
Итоговое тестирование по обществознанию 10 класс
I вариант
1. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество является частью природной среды.
Б. Общество преобразует природу, создавая культуру.
1) верно только А				3) верны оба суждения
2) верно только Б					4) оба суждения верны
2. Какая потребность связана с социальной сущностью человека?
1) в пище и воздухе для дыхания
2) в продолжении рода
3) в защите от неблагоприятных погодных условий
4) в познании мира и самопознании

3. Научное познание от других видов познания отличает
1) направленность на достижение истины
2) использование эмпирических методов
3) объективность, достоверность знаний
4) творческий характер

4. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и напишите цифру, под которой оно указано.
1) Интересы,  2) убеждения,  3) нравственные качества,  4) духовный мир личности,  5) религиозные верования.

5. Культурой в широком смысле слова называют
1) воспитанность человека
2) все результаты преобразовательной деятельности человечества
3) произведения искусства определённой эпохи
4) достигнутый уровень образования

6. Какую религию относят к  мировым религиям?
1) индуизм				3) иудаизм
2)  буддизм				4) даосизм

7. Анна учится в 11-классе и посещает хоровую студию. На какой ступени образования находится Анна?
1) дошкольное образование 			3) основное общее образование
2)  начальное общее образование		4) среднее общее образование
8.Установите соответствие между социальными фактами и формами культуры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТЫ				ФОРМЫ КУЛЬТУРЫ
А) премьера телесериала				1) массовая
Б) конкурс фольклорных коллективов		2) народная
В) скандал с участием поп- звезды
Г) переиздание детектива- бестселлера
11. Какое из указанных понятий обозначают форму (источник права)?

Инструкция	   2) Задержание	    3)Прецедент	  4) Дивиденд

12. Установите соответствие между правоотношениями и отраслями права: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Правоотношения			Отрасли права
А) наследование			         1) гражданское право
Б) развод				         2) семейное право
В) аренда жилища
Г) усыновление
Д) заключение сделки

Итоговое  тестирование по обществознанию 10 класс
II вариант
1. Верны ли следующие суждения о науке?
А.Наука способствует познанию мира и объяснению законов его развития.
Б. Наука создаёт эмоционально-чувственный образ объективной реальности.
1) верно только А				3) верны оба суждения
2) верно только Б					4) оба суждения не верны

2. Что из приведённого отличает труд от других видов деятельности?
1) наличие правил осуществления деятельности
2) коллективный характер деятельности
3) использование необходимой информации
4) направленность на получение практически полезного результата

3. Отличительным признаком религии является
1) вера в сверхъестественные силы
2) использование художественных образов
3) обращение к чувствам человека
4) представление определённой картины мира

4. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и напишите цифру, под которой оно указано.
1)  Литература,  2) искусство, 3) театр,  4) живопись, 5) архитектура.

5. Под обществом в узком смысле понимают:
1) все человечество в прошлом, настоящем и будущем
2) весь материальный мир
3) группу людей, объединенных общей целью, общими интересами
4) форму государственного правления

6.Какой пример иллюстрирует влияние природных факторов на жизнь общества?
1. осушение болот для строительства автомобильной магистрали
2. изучение школьниками основ экологии
3. разрушение наводнением домов в посёлке
4. загрязнение озера сточными водами промышленного предприятия

7. Какое из указанных понятий обозначают форму (источник права)?

Санкция 	2)деловая традиция	3)правовой обычай	4) петиция

8. Установите соответствие между данными примерами и сферами общественной жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Примеры 						Сферы общественной жизни
А) выборы главы государства 		1) духовная
Б) съезд правящей партии 			2) политическая
В) церковное богослужение			3) экономическая
Г) предоставление кредита
11. Человек как отдельно взятый представитель человеческого рода - это:

1) личность	2) индивидуальность		3) индивид		4) гений

12. Установите соответствие между признаками и видами (типами) правоотношений, для которых эти признаки характерны: к каждому элементу данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

Признаки								Виды отношений
А) равенство сторон			       		 	1) административные
Б) имущественная самостоятельность сторон		2) гражданские
В) одна из сторон – государственный орган
Г) свобода выбора поведения участников
Д) властные полномочия одной из сторон


title: Контрольная работа по математике за I полугодие 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа за I полугодие
для обучающихся 11 класса

вариант
1.В треугольнике 𝐴𝐵𝐶 угол 𝐶 равен 90°, 𝐵𝐶 = 12, cos𝐵 = 3 /5 . Найдите 𝐴𝐵.
2.В кубе 𝐴𝐵𝐶𝐷𝐴1𝐵1𝐶1𝐷1 найдите угол между прямыми 𝐴𝐶 и 𝐵𝐵1. Ответ дайте в градусах.
3. Прямая  параллельна касательной к графику функции . Найдите абсциссу точки касания.
4. Материальная точка движется прямолинейно по закону х(t) = t 3 +4t2+3t +20 (где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения). Найдите ее скорость (в м/с) в момент времени  с.
5. Найдите корень уравнения  =
6. Высота над землёй подброшенного вверх мяча меняется по закону ℎ(𝑡) = 1,4 + 14𝑡 − 5𝑡² , где ℎ − высота в метрах, 𝑡 − время в секундах, прошедшее с момента броска. Сколько секунд мяч будет находиться на высоте не менее 11 метров?
7. Имеется два сплава. Первый сплав содержит 5% меди, второй – 13% меди. Масса второго сплава больше массы первого на 9 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 10% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.
8. На рисунке изображён график функции  Найдите значение x, при котором

Контрольная работа за I полугодие
для обучающихся 11 класса
2 вариант
1.В треугольнике 𝐴𝐵𝐶 угол 𝐶 равен 90°, A𝐶 = 18, cosA = 3 /5 . Найдите 𝐴𝐵.
2.В кубе 𝐴𝐵𝐶𝐷𝐴1𝐵1𝐶1𝐷1 найдите угол между прямыми 𝐴1𝐷 и 𝐵1𝐷1. Ответ дайте в градусах.
3. Прямая  y= 4x-12 параллельна касательной к графику функции y= x² +8x-10/
Найдите абсциссу точки касания.
4.Материальная точка движется прямолинейно по законуx(t) = - t³ +2t² +5t+13 , где x – расстояние от точки отсчета в метрах, t – время в секундах, измеренное с начала движения. Найдите ее скорость (в метрах в секунду) в момент времени t = 3 с.
5. Найдите корень уравнения  =
6. Высота над землёй подброшенного вверх мяча меняется по закону h(t) = 1,4+14t -5t² , где h – высота в метрах, t – время в секундах, прошедшее с момента броска. Сколько секунд мяч будет находиться на высоте не менее 8 метров?
7. Имеется два сплава. Первый сплав содержит 5% меди, второй – 14% меди. Масса второго сплава больше массы первого на 10 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 12% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.
8. На рисунке изображён график функции   y=kx+b. Найдите  f(-5).


title: Тест "Размножение и развитие. Анализаторы" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест «Размножение и развитие. Анализаторы».
8 класс

Задание 1. Тест с выбором одного верного ответа.
Дочерний организм имеет наибольшее сходство с родительским при размножении
А) половом;                                   Б) бесполом;
В) семенном;                                 Г) с чередованием поколений.
      2.  В процессе  оплодотворения в зиготе
           А) увеличивается запас питательных веществ;
           Б) происходит синтез молекул ДНК;
           В) вдвое увеличивается число митохондрий;
           Г) объединяется генетическая информация отцовского и материнского организмов.
      3. Если у человека в оплодотворении участвует сперматозоид с Х-хромосомой и 22 аутосомами, то у него родится
          А) сын;                                    Б) сын и дочь;
           В) дочь;                                  Г) два сына.
      4. В процессе дробления зиготы образуется
           А) двухслойный зародыш;                Б) эктодерма и энтодерма;
           В) три зародышевых слоя;                 Г) многоклеточный зародыш.
      5. Для ранней диагностики наследственных заболеваний у человека необходимо
           А) генеалогическое исследование отца;
           Б) определить состав околоплодной жидкости;
           В) заботиться о чистоте жилища;
           Г) обеспечить чистоту воздуха.
      6. Какой возраст матери увеличивает риск рождения детей с синдромом Дауна?
           А) после 25 лет;                              Б) до 25 лет;
           В) после 35 лет;                              Г) подростковый.
      7. У человека возможна наследственная предрасположенность
           А) к СПИДу;                                    Б) к дизентерии;
            В) к пневмонии;                              Г) к гемофилии.
      8. Анализатор состоит из
            А) рецептора, преобразующего энергию внешнего раздражения в энергию нервного импульса;
            Б) проводящего звена, передающего нервные импульсы в головной мозг;
            В) участка коры головного мозга, в котором происходит обработка полученной информации;
            Г) воспринимающего, проводящего и центрального звеньев.
      9. Высший отдел зрительного анализатора расположен в коре больших полушарий в доле:
            А) височной;                                        Б) лобной;
            В) затылочной;                                     Г) теменной.
     10. Звуковые колебания от стремечка к улитке передаются
             А) через мембрану овального окна;
              Б) слуховую трубу;
              В) наружный слуховой проход;
              Г) барабанную перепонку.
     11. Высший отдел слухового анализатора расположен в коре больших полушарий в доле:
               А) височной;                                          Б) лобной;
                В) затылочной;                                      Г) теменной.
    12. Рецепторы слухового анализатора располагаются
               А) в улитке;                                          Б) в барабанной перепонке;

 Задание 2 на установление соответствия.
     . Установите соответствие между названием анализатора и локализацией его рецепторов.
              АНАЛИЗАТОР                                       ЛОКАЛИЗАЦИЯ
А) Зрительный                                                1) кончики пальцев
Б) Слуховой                                                     2) слизистая оболочка языка
В) Кожно-мышечный                                     3) слизистая носовых раковин
Г) Вкуса                                                           4) полукружные канальцы
                                                                          5) сетчатка  глаза
                                                                           6) костный лабиринт.

Задание 1:
А) половом
Г) объединяется генетическая информация отцовского и материнского организмов.
В) дочь
Б) эктодерма и энтодерма.
Б) определить состав околоплодной жидкости.
В) после 35 лет.
Г) к гемофилии.
А) рецептора, преобразующего энергию внешнего раздражения в энергию нервного импульса.
А) височной.
А) через мембрану овального окна.
А) височной.
А) в улитке.
Задание 2: 1 - 5) Зрительный - 5) сетчатка глаза. 6 - 10) Слуховой - 4) полукружные канальцы. 11 - 12) Кожно-мышечный - 1) кончики пальцев. 13 - 15) Вкуса - 2) слизистая оболочка языка. 16 - 18) Обонятельный - 3) слизистая носовых раковин. 19 - 20) Равновесия - 6) костный лабиринт.


title: Презентация "Функциональные обязанности, лежащие в основе работы классного руководителя"

extracted_text:
Функциональные обязанности, лежащие в основе работы классного руководителя.
Растегаева Лариса Викторовна
МКОУ «Елизаветинская СОШ»
 Деятельность классного руководителя
   целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе Устава ОУ, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно - ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом ОУ, ситуации в классе.

Цель деятельности классного руководителя
    создание  условий для самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Задачи деятельности классного руководителя:
• формирование и развитие коллектива класса;
• создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
• формирование здорового образа жизни;
• организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
• защита прав и интересов обучающихся;
• организация системной работы с обучающимися в классе;
• гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
• формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
• организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.

 Какие функциональные обязанности выполняет классный руководитель?
I. Охрана жизни и здоровья детей.
1. Классный руководитель несет ответственность за жизнь и здоровье учеников, обеспечивает безопасное проведение образовательного процесса.
2. Классный руководитель регулярно проводит инструктажи по технике безопасности.
3. Классный руководитель следит за соблюдением санитарно-гигиенических условий в классе.
4. Классный руководитель овладевает технологиями урока, сберегающими здоровье.
5. Классный руководитель проводит просветительскую работу, направленную на формирование потребности в здоровом образе жизни.
6. Классный руководитель организовывает получение учащимися горячего питания.
7. Классный руководитель обучает школьника планировать учебный день, соблюдать режим дня, выбирать оптимальный режим учебной нагрузки..
II. Организация учебной деятельности.
1. Классный руководитель осуществляет контроль за успеваемостью, посещаемостью.
2. Классный руководитель ведет в установленном порядке документацию класса, проверяет дневники.
3. Классный руководитель сотрудничает с учителями-предметниками и создает комфортные психологические условия на уроках.
4. Классный руководитель ведет индивидуальную работу с учениками и родителями по выполнению успеваемости.

 III. Работа с семьей.
1. Классный руководитель проводит диагностику семейных отношений, микроклимата семьи.
2. Классный руководитель изучает быт ребенка, условия воспитания, обучения. Выявляет малообеспеченные, неполные семьи. Оказывает наибольшее содействие и осуществляет первостепенный контроль за детьми из этих семей, планирует более частые посещения с целью оказания помощи, профилактики правонарушений.
3. Классный руководитель проводит родительские собрания, индивидуальные беседы с родителями. Уделяет особое внимание согласованности деятельности родителей, учителей и воспитателя.
4. Классный руководитель вовлекает родителей в коллективную трудовую деятельность, участие в походах, спортивных мероприятиях.

IV. Организация самоуправления в классе.
1. В начале года на классном собрании выбирается актив класса.
2. В начале года выявляется уровень интересов учащихся, направить их деятельность на развитие творческих способностей.
V. Трудовая деятельность класса.
1. Работа по организации уборок в классе и школьном дворе, дежурств.
2. Вести учет трудовых дел каждого ученика.
3. Организация ученического коллектива на проведение общешкольных мероприятий.

VI. Участие в развитии интеллекта.
1. На основе психолого-педагогического тестирования классный руководитель вовлекает учеников в различные виды творческой деятельности, работу спецкурсов, кружков по интересам.
2. Классный руководитель организует учеников на участие во всех проводимых общешкольных мероприятиях, проводит классные мероприятий.
VII. Индивидуальная работа с детьми.
1. Вести дневник наблюдений за детьми своего класса.
2. На основе психолого-педагогической диагностики выявить группы детей, связанных общими интересами, делами, имеющих склонности к различным видам деятельности, изолированных детей, детей, склонных к совершению аморальных поступков.
3. Создать индивидуальные планы работы с этими детьми, вовлекать их в общешкольную и классную деятельность.

VIII. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция.
1. Диагностика личности, уровня его тревожности, адаптации, определение общеучебных умений и навыков, психических особенностей и творческих навыков.
2. Изучение классного коллектива, уровня его воспитанности, развития, сплоченности, определение межличностных отношений, психологического климата в коллективе.
3. Изучение семей учащихся.
4. Изучение социума ребенка, его окружения, наклонностей.
5. Создание социального паспорта класса.
6. Определение основных форм и методов работы, направленных на воспитание положительных и устранение отрицательных качеств личности.
   Классный руководитель – это   организатор и руководитель целостного педагогического процесса.
это педагог (исследователь, воспитатель, предметник). Он является «центром» организации, координации всех влияний, оказываемых на отдельную личность, на коллектив учащихся;
это – просветитель родителей в области воспитания;
это – помощник в деятельности детских и юношеских объединений;
это – координатор совместных усилий учителей-предметников, работающих в классе, психолога, социального педагога.
Классный руководитель должен знать:
приоритетные направления развития образовательной системы РФ;
законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;
Конвенцию о правах ребенка;
педагогику, детскую, возрастную и социальную психологию;
психологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности детей и подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену;
теорию и методику воспитательной работы, организации свободного времени обучающихся, воспитанников;

Классный руководитель должен знать:
методы управления образовательными системами;
методы формирования основных составляющих компетентности;
 современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода;
методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе;
 технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения.

Основные функции классного руководителя
 организация воспитательного процесса в классе, руководство им и контроль за развитием этого процесса

содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся в классе

Кто такой классный руководитель?
Классный руководитель имеет право в пределах своей компетенции:
выбирать  формы и методы воспитания обучающихся;
 давать обязательные распоряжения обучающимся во время проведения воспитательных мероприятий;
привлекать к дисциплинарной ответственности обучающихся за проступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном Правилами о поощрениях и взысканиях;
 принимать участие в разработке воспитательной программы школы; работе Педагогического совета;

Классный руководитель имеет право в пределах своей компетенции:
запрашивать у руководства, получать и использовать информационные материалы и нормативно-правовые документы, необходимые для исполнения своих должностных обязанностей;
 приглашать от имени школы родителей (законных представителей) для информирования их об успехах и нарушениях их детей;
требовать от обучающихся соблюдения Правил поведения для обучающихся, выполнения Устава школы;
повышать свою квалификацию.

Формы работы классного руководителя
индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);
 коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.)

Формы работы классного руководителя с родителями
 родительские собрания;
 индивидуальные консультации педагога;
 родительские конференции;
 тематические консультации;
 родительские чтения;
 родительские вечера.

Документы классного руководителя
План воспитательной работы с классным коллективом.
Паспорт класса.
Журнал проведения инструктажей по технике безопасности и правилам дорожного движения.
Папки с разработками воспитательных мероприятий, результатами классных педагогических и социально-психологических исследований.
Протоколы родительских собраний.
Сведения о посещаемости учащихся, их успеваемости, состоянию здоровья.

Что способствует успешности классного руководителя?

1. Авторитет учителя.
2. Осведомлённость о семье.
3. Тесная связь с учителями- предметниками.
4. Организация совместной деятельности учащихся и родителей.

Правила успеха классного руководителя.
1.Будь честным и искренним.
2.Будь терпимым, принимай каждого ученика, его сильные и слабые стороны.
3.Оценивай не личность, а поступок.
4.Не будь равнодушным.
5.Будь открытым для общения с детьми, умей шутить.
6.Будь здоровым.
7.Если не прав, умей признать свои ошибки.
8.Будь настойчивым в достижении поставленных целей.
9.Умей управлять своим настроением.
10.Открытость классного руководителя;
11.Способность признать собственные промахи;
12.Способность понять и поддержать ученика;
13.Отсутствие категоричности в суждениях.

10 заповедей «классного» руководителя
1.Умей выслушать - ибо в идеях детей есть рациональное зерно. Найди его.
2.Не кричи. Не подавляй голосом - ибо твои авторитетные слова, сказанные тихо, будут быстрее услышаны.
3.Найди, за что похвалить - ибо доброе слово и кошке приятно.
4.Будь справедлива - ибо обиды больно ранят детскую душу.
5.Умей видеть положительные качества ученика - ибо хорошего в детях больше, чем плохого.
6.Зарази собственным примером - ибо кто-то должен быть паровозом.
7.Защищай своего ученика даже перед педагогами - ибо в негативных моментах есть свои причины.
8.Не ябедничай родителям по пустякам - ибо в собственном бессилии расписывается только слабак.
9.Поощряй инициативу учеников - ибо сделать все самой невозможно.
10.Употребляй во время общения много ласковых слов - ибо классный руководитель - мать от завтрака и до обеда.

Современный классный руководитель
Спасибо за внимание !
– это профессионал, владеющий комплексом качеств. Когда надо, он артист, художник, потребуется – писатель, певец. Поэтому важно со стороны учителя быть разносторонне образованным человеком.


title: Статья на тему "Разработка интернет-магазина"

extracted_text:
Ижевский государственный технический университет

Статья на тему:

«Разработка интернет-магазина»

подготовила
бакалавр
Останина Мария Александровна

г. Ижевск
 2023

Появление компьютерных сетей способствует стремительному развитию условий жизни современного общества. Постепенно Интернет охватывает все большее количество сфер, становится основным каналом социальных коммуникаций. В частности, одной из наиболее перспективных и динамично развивающихся форм бизнеса является электронный бизнес, который положительно влияет на предприятия, позволяет значительно увеличивать экономическую эффективность за счет продвижения товаров и услуг, расширения рынков сбыта и развития взаимоотношений с клиентами.
Пользователь заходит на веб-сайт интернет-магазина с помощью браузера. Веб-сайт - это электронная витрина, содержащая каталог товаров. Также интернет-магазин должен содержать такие модули, как: регистрации, корзина для заказа товаров или услуг, электронная система платежей и связи с технической поддержкой сайта.
Интернет-магазин состоит из двух основных частей: пользовательский интерфейс и административная панель.
Пользовательский интерфейс выполняет следующие функции:
1) предоставляет доступ к каталогу товаров;
2) взаимодействует с электронной корзиной покупателя;
3) позволяет выполнить регистрацию пользователя;
4) отображает возможность оплаты и доставки товаров;
5) позволяет обратиться в техподдержку интернет-магазина;
6) передает информацию в систему интернет-магазина.
Основа интернет-магазина - это каталог с товарами и их подробными характеристиками или описанием. В большинстве случаев информация о ценах, категориях, наличии, а также изображение товара должна присутствовать на сайте интернет-магазина.
Все заказы пользователей поступают в систему сбора заказов, а далее администраторы обрабатывают их.
В рамках интернет торговли обычно используется принцип персонализации, который основан на технологиях предоставления различного контента или функционала, предложений и возможностей посетителям в зависимости от их поведения, а также другой собранной информации о них. Благодаря этому принципу интернет-магазин учитывает предпочтения пользователей.
Немаловажную роль играет процесс регистрации в интернет магазине. Это может происходить при оформлении заказа или при входе в личный кабинет интернет-магазина. По окончании оформления покупки от покупателя требуется указать способ оплата и доставка.
Как только пользователь выбрал товар и нажал на соответствующий элемент управления, то товар помещается в виртуальную "корзину". "Корзина" - это электронное представление реальной корзины, которое содержит весь список товаров, который покупатель желает приобрести.
Далее наступает момент оплаты товара. Она происходит с помощью электронной платежной системы. Детальное рассмотрение возможных способов оплаты товаров в интернете будет рассмотрено позже. После того, как списание денежных средств прошло успешно, то автоматически заказ приобретает новый статус, и администратор видит этот процесс через административную панель управления и далее собирает заказ или оказывает услугу.
Административная панель исполняет несколько функций. Одна из функций, которую описывали ранее - это обработка заказов. Кроме того, необходимо редактировать, добавлять и удалять информацию о товарах и сами товары. Наполнение разделов интернет-магазина, например, акции или уникальные предложение также происходит через панель управления.
Интернет-магазины могут существенно отличаться по модели бизнеса:
Только онлайн магазин, то есть торговля осуществляется только посредством сети Интернет.
В технологиях можно выделить 3 возможных метода реализации сайта:
Использование только языка программирования. В этом случае разработчик ограничен только возможностями выбранного им языка. Многие крупнейшие сайты в мире разработаны с использованием только языка, например: Instagram, YouTube, Pinterest, Tumblr, Dropbox, Twitter, Facebook, Amazon, Digg, LinkedIn и т.д.
Фреймворк. Фреймворк ускоряет и упрощает разработку, но также накладывает определенные ограничения. С помощью фреймворков в большинстве случаев реализуются проекты средней сложности.
	CMS. 	Это 	программное 	обеспечение, 	с 	помощью 	которого
конструируются сайт без сложного программирования. На CMS можно быстро и легко создать простой сайт, но имеется большое число ограничений.
Можно выделить следующие популярные языки программирования для разработки веб-приложений: PHP, Python, Ruby, Java, C# , Java Script.
Обоснование выбора веб-технологии ASP.NET:
C# - входит в число одних из самых популярных языков программирования в мире;
Большое количество русскоязычных справочных материалов, в том числе от самого вендора;
Возможность получение данного программного обеспечения бесплатно по студенческой программе от Microsoft;
Множество библиотек (аутентификация, авторизация, сохранение состояния перегружаемой страницы, AJAX) встроены в ядро ASP.NET, что упрощает разработку;
Удобство работы в Visual Studio.
ASP.NET Сorе MVC — это фреймворк для разработки сайтов производства Microsoft. Данный фреймворк включает в себя эффективность и аккуратность архитектуры "модель-представление-контроллер" (model-view-controller - MVC), основы и методы гибкой разработки и преимущества платформы .Net.
По MVC приложения разделяются на три главных компонента по архитектуре: модели, представления и контроллеры. Это позволяет реализовать принципы разделения задач. Основываясь на данной структуре, пользовательские запросы следуют в контроллер, отвечающий за работу с моделью для осуществления действий пользователя или получение результатов запросов. Контроллер выбирает представление для отображения пользователю с соответствующими данными модели.
В среде Visual Studio был указан шаблон ASP.NET Core Web Application (Веб приложение ASP.NET Core).
В проект добавлены папки, которые содержат компоненты, требуемые для приложения MVC: модели, контроллеры и представления.
Models – Папка содержит классы моделей;
Controllers – Папка содержит классы контроллеров;
Views – Папка содержит все, что относится к представлениям, в том числе индивидуальные файлы Razor, файл запуска представления и файл импортирования представлений.
Данную разработку можно считать основой интернет-магазина, которую можно удобно совершенствовать и развивать далее по мере необходимости.
Таким образом был реализован следующий функционал интернетмагазина:
Каталог товаров и сортировка по категориям;
Корзина покупок и заказ товара;
Регистрация и авторизация пользователей;
Администрирование.
Исходя из поставленной цели разработать интернет-магазин можно определить следующие задачи:
Рассмотрение существующих интернет-магазинов, их достоинства и недостатки;
Обоснование создания сайта для интернет-торговли;
Выбор технологий веб-разработки;
Разработка сайта и базы данных интернет-магазина.

Библиографический список:
Юрасов А.В. Электронная коммерция: Учеб, пособие. — М.: Дело, 2003.
— 480 с.
Выбор технологий для большого и не очень большого веб-проекта. Хабр. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://habr.com/ru/company/ SECL_GROUP/blog/315734/ (Дата обращения: 03.05.2021).
Фримев, Адам. ASP.NET Core MVC 2 с примерами на С# для профессионалов. 7-е изд. : Пер. с англ. - СПб.: ООО "Диалектика'', 2019. - 1008 с.: ил. - Парал. тит. англ.


title: Проверочная работа "Сложные предложения. Предложения с прямой речью"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Сложные предложения. Предложения с прямой речью»
1 вариант:_______________________________________
Расставьте знаки препинания. Где нужно, замените строчную букву заглавной. Составьте схемы предложений.
Кончился дождь и высохли капельки воды на листьях.
Только ты не шуми сказал отец.
Когда исчезнут последние клочки снега  на свет выходит зелёная листва.
Я целый день по лесу летаю ножки бью крылышки треплю а они не работают думал воробей.
А как же зимой в лесу ночевать станешь спрашивает Даренка.
В саду поспели ягоды малина крыжовник смородина сказала мама дочери.
Наловили много рыбы и отец сказал пора домой ребята.
Вот я сейчас лучинку разожгу печь затоплю подумал разбойник.

Проверочная работа по теме «Сложные предложения. Предложения с прямой речью»
2 вариант:_________________________________
Расставьте знаки препинания. Где нужно, замените строчную букву заглавной. Составьте схемы предложений.
Мама напомнила далеко от дороги не ходите
Мы прорыли канавку и вода громко зажурчал потекла по каналу.
Жучка хвостом завиляет повернет мордочку ко мне и словно говорит и где рыба хозяин
Ты с людьми плохо обращаешься твёрдо сказал Данил.
Еще не отцвели черемуха и ива а рябина уже цветет цветет яблоня и желтая акация.
Для постройки гнезда заблик использует разный строительный материал стебли травянистых растений прутики мох и лишайники.
Старуха оглянулась и крикнула верные мои слуги выжмите из мака масло.
В школе отменили уроки, потому что на втором этаже прорвало трубу.


extracted_text:
Памятка для родителей «Профилактика детского травматизма в летний период»
Лето – самое любимое время года у детей. Это время положительных эмоций. От хорошего настроения дети начинают больше играть, больше двигаться и больше рисковать. Летом детский травматизм повышается до 20%. Родители обязаны предупреждать возможные риски и ограждать детей от травматизма.
Ожоги
1. Держите детей подальше от горячей плиты, пищи и утюга.
2. Держите детей подальше от открытого огня, пламени свечи, костров, взрывов петард.
3. Убирайте в абсолютно недоступные для детей места легковоспламеняющиеся жидкости, а также спички, свечи, зажигалки.
4. Оберегайте ребенка от солнечных ожогов, солнечного и теплового «удара».
Кататравма (падение с высоты)
1. Открывающиеся окна и балконы должны быть недоступны детям.
2. Не ставьте около открытого окна стулья и табуретки – с них ребенок может забраться на подоконник.
Утопление
1. Взрослые должны ни на минуту не оставлять ребенка без присмотра вблизи водоемов.
2. Дети должны знать, что нельзя плавать без присмотра взрослых.
Отравления
Чаще всего дети отравляются лекарствами из домашней аптечки – 60% всех случаев отравлений.
1. Хранить медикаменты необходимо в местах совершенно недоступных для детей.
2. Ядовитые вещества, медикаменты, отбеливатели, кислоты и горючее ни в коем случае нельзя хранить в бутылках для пищевых продуктов – дети могут по ошибке выпить их. Такие вещества следует держать в плотно закрытых маркированных контейнерах, в абсолютно недоступном для детей месте.
3. Следите за ребенком при прогулках в лесу – ядовитые грибы и ягоды – возможная причина тяжелых отравлений.
Дорожно-транспортный травматизм
Дорожно-транспортный травматизм дает около 25% всех смертельных случаев.
1. Как только ребенок научился ходить, его нужно обучать правильному поведению на дороге, в машине и общественном транспорте, а также обеспечивать безопасность ребенка во всех ситуациях.
2. Детям дошкольного возраста особенно опасно находиться на дороге – с ними всегда должны быть взрослые.
3. Детям нельзя играть возле дороги, особенно с мячом.
Уважаемые родители, помните - дети чаще всего получают травму по недосмотру взрослых!


title: Тестовая работа по литературному чтению "Я и мои друзья" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тестовая работа по
литературному чтению в 1  классУМК  «Школа  России»
«Я и мои друзья»

Ниданова Ирина Викторовна
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2023  год
1.Какие произведения ты поместишь в раздел «Я и мои друзья»?
А. «Лучший друг»
Б. «Телефон»
В. «Мы играли в хохотушки»
Г. «Про дружбу»

2.Выбери слово, которое НЕ соответствуют твоим представлениям о дружбе
А. Помощь
Б. Взаимовыручка
В. Забота
Г. Ложь

3. Кого можно назвать другом?
А. Упрямого человека
Б. Человека, который поддержит в любой ситуации
В. Льстивого человека
Г. Завистливого человека

4.Вспомни как заканчиваются пословицы
А. С людьми браниться
Б. О себе заботься , а товарища
В.  Новых друзей наживай, а старых

1. не забывай
2. не теряй
3.  никуда не годится

5. Отметь жанр произведения Ю. Ермолаева «Лучший друг».
А. рассказ
Б. сказка
В. стихотворение

6.Какую игрушку отдала подружке героиня произведения      Е. Благининой  «Подарок»?
А. Матрёшку
Б. Лягушку
В. Мячик
7.Кто автор  произведения              «Бараны»?
 А. В. Орлов
 Б. С. Михалков
 В. Р. Сеф

8.  С кем пошёл в зоопарк       мальчик из произведения       С. Маршака «Хороший день»?
А. Папой
Б. Мамой
В. Бабушкой
Г. Другом

9.  Что нужно сказать, еслиты хочешь помиритьсясо своим другом?
А. Ты – нехороший человек.
Б. Прости меня, пожалуйста
В. Это ты меня обидел
10.  Каким изображён осликв стихотворенииИ. Пивоваровой«Вежливый ослик»?
А. Вежливым
Б. Добрым
В. Недоброжелательным
Г. Шутником

Проверим   работу
1.Какие произведения ты поместишь в раздел «Я и мои друзья»?
А. «Лучший друг»
Б. «Телефон»
В. «Мы играли в хохотушки»
Г. «Про дружбу»

2.Выбери слово, которое НЕ соответствуют твоим представлениям о дружбе
А. Помощь
Б. Взаимовыручка
В. Забота
Г. Ложь

3. Кого можно назвать другом?
А. Упрямого человека
Б. Человека, который поддержит в любой ситуации
В. Льстивого человека
Г. Завистливого человека

4.Вспомни как заканчиваются пословицы
А. С людьми браниться
Б. О себе заботься , а товарища
В.  Новых друзей наживай, а старых

1. не забывай
2. не теряй
3.  никуда не годится

А.  3
Б.  2
В.  1
5. Отметь жанр произведения Ю. Ермолаева «Лучший друг».
А. рассказ
Б. сказка
В. стихотворение

6.Какую игрушку отдала подружке героиня произведения Е. Благининой  «Подарок»?
А. Матрёшку
Б. Лягушку
В. Мячик
7.Кто автор  произведения              «Бараны»?
 А. В. Орлов
 Б. С. Михалков
 В. Р. Сеф

8.  С кем пошёл в зоопарк       мальчик из произведения       С. Маршака «Хороший день»?
А. Папой
Б. Мамой
В. Бабушкой
Г. Другом

9.  Что нужно сказать, еслиты хочешь помиритьсясо своим другом?
А. Ты – нехороший человек.
Б. Прости меня, пожалуйста
В. Это ты меня обидел
10.  Каким изображён осликв стихотворенииИ. Пивоваровой«Вежливый ослик»?
А. Вежливым
Б. Добрым
В. Недоброжелательным
Г. Шутником

Оцени себя
3 и более ошибок
1-2 ошибки
Нет ошибок
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
тест по разделу я и мои друзья 1 класс школа россии
https://mirzhivotnye.ru/sarancha/
clipart-best.com
Использованная   литература
Климанова Л.Ф. «Литературное чтение". Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2017.

Климанова Л.Ф. «Литературное чтение". 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ - М.: Просвещение, 2019