title: Урок химии "Молярный объем газов. Закон Авогадро" 8 класс

extracted_text:
Урок химии в 8 классе по теме
 «Молярный объем газов. Закон Авогадро».
Формирование прочных и глубоких знаний неразрывно связано с эмоциональной активностью учащихся, которая побуждает их к активной познавательной деятельности.
Предмет химии серьезен, поэтому задача каждого учителя преподать предмет так, чтобы не упускать возможности делать его занимательным.
 На уроках я стремлюсь использовать занимательные опыты, проблемные задания, сложные понятия представлять к усвоению в форме сказок, ассоциативных историй, для  создания позитивного эмоционального настроя  хорошо воспринимаются учащимися стихотворные строки, инсценировки.
Все это способствует созданию атмосферы доверия, сотрудничества, приобщает учащихся к  самостоятельной творческой деятельности, позволяет раскрыть резервный потенциал детских душ, испытать радость познания.
Особенно актуален  в этом смысле - коллективно-групповой подход на уроках изучения нового материала, обобщения, отработки основных знаний, умений и навыков. На  подобных занятиях организация работы учащихся  должна учитывать принципы:
Коллективная деятельность приводит к обогащению знаниями, обмену опытом, спорные вопросы вызывают дискуссию, в  которой рождается истина.
Молодое поколение азартно, ему присущ дух соревнования, желание победить, в итогах заинтересованы все участники, равнодушных нет.
Правильно подобранные задания развивают познавательную активность и самостоятельность, сообразительность, логику и оригинальность мышления.
          Уроки коллективно-групповой деятельности имеют большое значение в усвоении и углублении знаний, развивают творческие способности, познавательный интерес к предмету и  интеллектуальные  способности учащихся.

«Молярный объем газов. Закон Авогадро».

Тема урока: Молярный объем газов. Закон Авогадро.
Цели: образовательная – систематизировать знания учащихся о понятиях количество вещества, число Авогадро, молярная масса, на их основе сформировать представление о молярном объеме газообразных веществ; раскрыть сущность закона Авогадро и его практического применения;
развивающая – формировать способность к адекватному самоконтролю и самооценке; развивать умение логически мыслить,  выдвигать гипотезы, делать аргументированные выводы.
Тип урока: комбинированный
Метод проведения: коллективно-групповая деятельность.
Характер деятельности: репродуктивный, частично-поисковый,  с элементами исследования.
Оформление: портрет А.Авагадро, «Долина пирамид», использована авторская презентация.

Ход урока:
1.Организационный момент.
Проверьте готовность, все  в порядке?
   Готов ли учебник, дневник и тетрадка?
                                        Своим одноклассникам ты улыбнись,
         И к знаниям стойким, дружочек, стремись!
2.Актуализация опорных знаний.
2.1. Беседа с учащимися:
Путешествовать  по просторам науки химии сегодня с вами буду я Инна Анатольевна. Но перед тем как нам отправиться в путешествие нам нужно собрать рюкзак. /Слайд №1/.
Что означают эти величины?
Какие из них вам знакомы?
Фамилия какого ученого упоминалась при названии величин?
Как будет звучать тема сегодняшнего урока?
/слайд №2/ , /слайд №3/
3. Изучение нового материала
Давайте совершим прогулку по «Долине пирамид»

	N	m

n	NA	n	M

                   «Долина пирамид» (целесообразнее использовать в оформлении доски)
Отработка вывода производных величин из базовых формул

	V
	m
	n	Vm
	ρ	V

3.1.Решение задач
3.1.1. Давайте освежим на практике применение  формулы показывающей взаимосвязь числа Авогадро, числа структурных единиц и количества вещества, заполнив пропуски в таблице (работа  в парах, задание по вариантам распространяется на всех учащихся одного ряда парт). /Слайд №4/
Таблица 1. Выводится на слайд.
(после выполнения задания осуществляется самопроверка, обратная связь, сверка с таблицей на следующем слайде, на котором появились правильные ответы) /слайд №5/

3.1.2. В теме сегодняшнего урока  проговаривается новое понятие – «молярный объем», а мы уже знакомы с понятием «молярная масса», давайте вспомним, какое принято обозначение для массы 1 моль вещества, в каких единицах измеряется, с какой величиной совпадает численное значение?
Теория не разделима с практикой, чтобы нам было немного легче при изучении нового материала, предлагаю вычислить молярные массы веществ в различных агрегатных состояниях
Задание для групп представлено в таблице  на слайде 6
1 группа – рассчитывает молярную массу твердых веществ,
2 группа – жидких,
3 группа – газообразных
(после выполнения взаимопроверка, сверка с данными таблицы на следующем слайде) слайд №7
Физминутка слайд №8
3.1.3. Подведем итоги актуализации знаний материала:
 C помощью каких физических величин можно охарактеризовать порцию вещества?

4.1.Дорогие ребята, на уроке у вас появится возможность повторить то, что в 1811 году удалось итальянскому ученому Амедео Авогадро – сформулировать один из газовых законов. Сегодня вы – исследователи в области химии, физики, а расчеты поможет провести нам «царица наук» - математика.

4.1.1.Сегодня мы повторили многие количественные характеристики вещества – масса, молярная масса, количество вещества, число структурных единиц, объем, из курса  физики - плотность.

Плотность = масса / объем (переводим запись в символическую).
Выразим из  базовой формулы, чему равен объем – V = m/ρ

4.1.2.Обратите внимание на  слайд 9, он демонстрирует нам расстояние между молекулами в веществах разных по агрегатному состоянию, давайте  вместе выясним, какова зависимость плотности и объема (подвести учащихся к выводу, что зависимость обратно пропорциональная)

Рисунок 1.(на слайде)

4.1.3.Допустим, что мы имеем дело с веществами количеством вещества 1 моль, тогда  возможно заменить m  на М, а объем будет определяться, как молярный (который занимает 1 моль вещества)
4.1.4. Давайте вместе вычислим значение молярного объема для  соединений в различных агрегатных состояниях,  взятых при одинаковых условиях: слайд №10
                                              Р = 1 атм =  рт.ст.
                                     t = 0 С, эти условия мы будем называть НОРМАЛЬНЫМИ
1 группа –  молярный объем газообразных веществ,
2 группа – твердых,
3 группа – жидких (из таблицы 2) слайд №11

Таблица 2.
( данные последней графы таблицы не заполнены, открываются  на следующем слайде в ходе проверки выполнения задания) слайд №12

    4.1.5. Можем ли мы сравнить значение объемов 1 моль вещества в  разных агрегатных состояниях.
Подводим учащихся к выводу, что значения этой величины для твердых и жидких веществ  - малые и разные. А для газообразных  соединений – величины большие и практически одинаковые.

     Вывод о значении молярного объема для газообразных веществ - При одинаковых условиях газообразные вещества количеством 1 моль занимают одинаковый объем – 22.4 л/моль.

4.1.6. Единица измерения молярного объема нам поможет вывести формулу для расчета этой величины (обращаемся к «Долине пирамид» отрабатываем составление производных формул).

 4.2.Промежуточное закрепление.
Заполним недостающие данные в таблице 3 (работа в парах по рядам)слайд №13

Таблица 3-выводится на слайды – как задание и с результатами для самопроверки слайд №14

4.3.В теме нашего урока фигурирует название закона. Я предлагаю вам почувствовать себя учеными и самостоятельно  сформулировать  закон Авогадро.
 Этапы рассуждения:
1.Выразим из формул 1, 4 «Долины пирамид» величину -  количество вещества
2.Приравняем правые части полученных выражений
3.Выразим, используя правило пропорции, чему будет равно  N
4.Используем полученное выражение для расчета N для двух газов
5.В формулах есть две постоянные величины – молярный объем и число Авогадро
Графическое отображение рассуждения:
1.    n = N/NA           n = V/Vm
2.    N/NA = V/Vm
3.    N = V*NA/ Vm
4.   N1 = V1*NA/ Vm  -  для газа 1.
	N2 = V2*NA/ Vm – для газа 2.
5.   Постоянные величины в обоих формулах – NA , Vm. ,
                                                                                отсюда, если N1 =  N2, то V1 = V2

Вывод – если брать одинаковые объемы газов при одинаковых условиях (Р и t), то они будут содержать одинаковое число молекул.
Следствие – при одинаковых условиях 1 моль любого газа занимает одинаковый объем (22.4 л/моль).
Обращаемся к учебнику, сверим полученные выводы с формулировкой А.Авогадро.

5. Домашнее задание (разноуровневое).
Достаточный уровень – аналогичное таблице 3 задание.
Высокий уровень – на отработку взаимосвязи величин, например – решите задачи и заполните пустые графы таблицы.

6.Подведение итогов урока. Оценивание учащихся. Рефлексия.
Отмечаем наиболее активных учащихся в обсуждении теоретического материала урока, выборочно собираем тетради для оценивания работы на уроке учащихся при решении расчетных.
Для этапа рефлексии можно использовать различные методики, в зависимости от количества оставшегося времени.

7. Позитивное завершение урока
Спасибо за урок!


title: Торжественная линейка посвящённая "Последнему звонку - 2021"

extracted_text:
Торжественная линейка посвящённая «Последнему  звонку  -2021» - открыта.
Ведущий:
Сегодня обычный майский денёк
Солнце на небе сияет,
Но последний школьный звонок
В жизни  один раз бывает.
За  9 лет, прошли мы дорог не мало,
Увидели много, узнали и не забудем
Последний звонок, наш 25 мая!
Ведущий:
                 Здравствуйте, дорогие друзья!  Мы рады Вас приветствовать на нашем празднике! На самом замечательном, самом долгожданном празднике – « Последнего звонка!»   Никуда от этого не деться, никому разлук не избежать, снова чьё – то  ласковое детство мы пришли всей школой провожать.
Ведущий:
       У нас всё готово: Цветы, шары, слова, улыбки, а  на пороге
Выпускник 9класса – встречайте виновника торжества.
Звучит музыка «Школьные годы»
Ведущий:
Когда – то первоклассника - парнишку,
Пришедшего,  из школы в первый раз,
Родители спросили: «Как делишки?
Понравился тебе твой первый класс?»
Ведущий:
«Понравился, но это всё детали,

Ведущий:
Съязвил парнишка родителям в ответ,
Ведущий:
Так, что же Вы мне сразу не сказали,
И почему, ответьте, Вы всю жизнь скрывали,
Что в школу ходят полных девять лет?»
Ведущий:
А девять лет прошли быстрее сказки,
Парнишка оглянуться не успел –
И нет уже учительской подсказки,
И стёрся до последней крошки мел.
Ведущий:
Мы все взволнованы и чуточку грустны,
В большую жизнь уходят все ребята
Чтоб там осуществить свои мечты.
Ведущий:
А завтра Вам экзамены сдавать,
А там и аттестаты получать.
Разрешите предоставить слово
Нашему руководителю, чтобы начать праздник!
Слово предоставляется руководителю школы
Для торжественного оглашения приказа.
«Приказ о допуске  выпускника к выпускным экзаменам.»

Ведущий:
Наш дорогой, единственный выпускник!
Сегодня для тебя прозвенит особый звонок,
Этот звонок для всех выпускников –
- рубеж между детством и взрослой жизнью.
Для нашего выпускника – напутствия от друзей,
 учителей,  родителей, учащихся, гостей.
                                    (Стихи, напутствия, подарки – выпускнику.)
Ведущий:
Открой альбом – нет лучше средства
Вернуться в ласковое детство!
 И перед глазами проплывёт
Друзей весёлый хоровод,
 Учителя, родители, ученики –
Всё это вспомним мы сейчас.
                            (Показ презентации  о выпускнике.
                                       Звучит песня «Топ – топ топает малыш»)
Ведущий:
Ты помнишь тот звонок весёлый,
Что прозвенел когда – то в первый раз,
 Когда вошёл  с цветами в школу,
В свой самый светлый первый класс.
 Выпускник.
Меня там встретил у дверей,
 Учитель мой на много дней,
Учеников семья большая.
Ведущий:
Садясь за парту осторожно.
Чтобы костюмчик не помять,
Букварь ты свой открыл, листая
Раскрыл ты школьную тетрадь.
Выпускник:
И первый наставник – мой первый учитель,
Мне дверь распахнул на дорогу открытий.
Ведущий:
Слово предоставляется первому учителю и ученикам начальной школы.
Ведущий:
 Наш выпускник вручает подарок первоклассникам!
                Звучит весёлая школьная музыка,  выступление учащихся 5 – 8 классов:
 1 – ученик:
      Я желаю тебе удачи, прошу выслушать пожеланья от нас,
Девять лет ты упорно трудился: занимался и много учился.
Ты у нас теперь выпускник в праздничном зале нарядным стоишь.
2 – ученик:
    Можно дальше выбирать,
     Кем ты в жизни хочешь стать.
   3 – ученик:
Желаем удачи, здоровья, успеха,
Чтоб слёзы блестели только от смеха,
Чтоб счастье и радость всегда улыбались
Чтоб все пожеланья осуществлялись.
Ведущий:
      Прозвенит сейчас звонок на последний твой урок,
        Пожелаем мы сейчас: - В добрый путь, и в добрый час!  ( хором).
           Ученики 5 – 8 кл. исполняют песню:  «Этот мир придуман не мною».
Выпускник:
     С детством я прощаюсь и со школой
С Вами не прощаюсь только я  -   добрые, сердечные,
Хорошие, милые мои учителя!
                                 (Под музыку вручение подарков учителям и торт от         родителей выпускника  школе)
Ведущий:
     В зал приглашаем Учителя,
   Классного  руководителя!
  Классный руководитель:
        Мечтай, удивляйся, радуй друзей,
        Оставайся примером для близких людей!
         Живи для успехов и ярких удач!
         Не бойся  препятствий и сложных задач!
Желаю тебе успешно сдать экзамены
Ни пуха, ни пера!
  Выпускник:
             Вручает подарок классному руководителю со словами.
  Спасибо за науку, спасибо за терпение,
Спасибо, что с улыбкой входили тихо в класс,
За то, что за ошибки Вы сильно не бранили,
За то, что в трудный час поддерживали нас.

Ведущий:
Последний звонок – выпускник победитель,
Чтоб сложилось всё прекрасно
Дайте свой родительский совет выпускнику!
      Напутственное слово родителей.
                                                           ( Стихи, песни, подарки от родителей)
Выпускник:
     Песня «Чудо»  в исполнении выпускника + подарок родителям.
Ведущий:
Сегодня на наш праздник « Последнего звонка»  пришли гости:
Глава администрации
Председатель колхоза
Женсовет и др.
Все гости пришли поздравить нашего выпускника.
Слово для поздравления предоставляется главе поселения.
       После всех поздравлений – общий музыкальный подарок.
                Все  вместе исполняют песню «Детство»
Выпускник:
Пришла пора со школою прощаться,
Последний прозвенит сейчас звонок,
Конечно, в школу буду возвращаться,
Но просто в гости, анне на урок.

Ведущий:
Под дождём или в зное,
Но в положенный срок
Каждой новой весною
Есть Последний Звонок!
   Право подать Последний Звонок
Предоставляется ученице 1 класса и выпускнику 9 класса!
Ведущий:
Пусть будут  дороги прямыми,
Весёлая новая жизнь,
Всегда вспоминай своих педагогов,
Школьных друзей, свой первый урок и
Последний, прощальный звонок!
      Последний звонок прозвенел, и под аплодисменты проводим
Нашего выпускника на последний урок – Урок Прощания С Детством!
 Торжественная линейка посвящённая «Последнему Звонку» закрыта!
Спасибо всем за внимание.


title: Месть. Что это Анализ фрагмента повести В.А. Закруткина «Матерь человеческая»

extracted_text:
Месть. Что это?
Анализ фрагмента повести
В.А. Закруткина
     «Матерь человеческая».

Восславим Женщину – Мать, неиссякаемый источник всё  побеждающей жизни!  …Единую силу, перед которой покорно склоняем голову.
                                                                                М. Горький.
Материнства не взять у Земли!

  Кто сказал: «Всё сгорело дотла,
Больше в землю не бросите семя»?
  Кто сказал, что земля умерла?
  Нет, она затаилась на время.
                                           В. Высоцкий
Виталий АлександровичЗакруткин(1908 – 1984)

С древнейших времён сложился у челове-
чества культ Матери и материнства. Этот
культ стал потом основой поклонения
Христианской Деве Марии, Богоматери,
Царице Небесной.
Виталий Закруткин создал словесную икону
Женщине –Матери. Не зря он называет
свою героиню Марией.

«Ранней осенью  1943 года мы покинули
забитую войсками дорогу… В полдень въеха-
ли в чёрные развалины какого-то сожжённого
гитлеровцами хутора. На хуторе не было
 ничего живого…
   Вдруг из-за какой-то норы выскочил голый
мальчишка лет четырёх, а следом за ним из
этой же норы выползла еле прикрытая
лохмотьями молодая женщина… Она, придя
 в себя, рассказала нам всё, что ей пришлось
 пережить среди развалин родного хутора…»
                                                               В. Закруткин

«…разве нет на земле матерей
человеческих, испытавших более
страшные удары судьбы… Кто же измерит
их горе? Кто исчислит все их утраты?
Кто им воздаст за их неустанный труд,
за любовь к людям и милосердие, за
материнское терпение, за пролитые ими
слёзы, за всё, что пережили они и свершили
во имя жизни на любимой ими нелёгкой
земле?»

«Опомнитесь, люди!  Пожалейте себя, не убивайте жизни на земле!
Пожалейте тех, кто ещё не пришёл, но придёт в мир!  Пожалейте ещё
не рождённых! Оставьте им светлое солнце, и небо, и небо, и землю!»

«Мысли о нерождённом ребёнке, о том, что она, женщина-мать, обязана
уберечь то живущее в ней , что связывало её с погибшим Иваном,
с Васяткой, отогнали желание смерти».
« Мария высоко подняла вилы, слегка отвернулась, чтобы не видеть то
страшное, что должна была сделать, и в это мгновение услышала тихий,
сдавленный крик, который показался ей громом:
– Мама! Ма-а-ама!..
Слабый крик множеством раскалённых ножей впился в грудь Марии,
пронзил её сердце, а короткое слово «мама» заставило содрогнуться от
нестерпимой боли…Она упала на колени и, прежде чем потерять сознание,
близко-близко увидела светло-голубые, мокрые от слёз мальчишеские
глаза».
«Теперь, когда рядом с Марией лежал ребёнок и она, бережно
охватив его рукой, вслушивалась, как он тихо и ровно дышит,
она почувствовала, что в этом тихом младенческом дыхании
рождённого ею человека заключается вся её жизнь, все помыслы
 и надежды, всё, что есть у неё на испепелённой , искромсанной,
изуродованной войной земле… Ей чудилось, что в свисте пуль и
грохоте снарядов, в разгуле убийств, жестокости, крови она
родила не только сына… родила всех детей истерзанной земли,
требующих от неё, матери, защиты и ласки».
«Соберут белые, чёрные и жёлтые люди-братья
всё золото мира, все драгоценные камни, все дары морей,
океанов и недр земли, и, сотворённый гением новых
 неведомых творцов, засияет над землёй образ
Матери Человеческой, нашей нетленной веры, нашей
Надежды, вечной нашей любви…»
                                              В. Закруткин
    Образы Богоматери, Мадонны, Матери запечатлены на
иконах  и  полотнах художников.
     Все живописцы подчёркивают в своих героинях любовь
Женщины-Матери к своему ребёнку, младенцу, мудрую
 сосредоточенность на нём  и его жизни. Почти в каждой из них
чувствуется затаённая печаль, предчувствие будущего
страдания и готовность принять его ради жизни на Земле.

«Богоматерь Владимирская»

Наперекор изменчивой судьбе
Художники прославили в веках
Не девушку с венцом на голове,
А женщину с ребёнком
        на руках.

М. Врубель «Мадонна с младенцем»
Бортоломео Эстебан Мурильо.

«Мадонна в облаках»
Леонардо да Винчи

«Мадонна с младенцем»

К.С. Петров-Водкин. «1918 год в Петрограде»

«Партизанская мадонна».

М.А. Савицкий

М.А. Савицкий.

«Мать партизана»
Страшно это противопоставление
Мадонны без младенца, возникшей
как грёза, детской фигурки, и чёрных
столбов с перекладинами. Символ
убитого счастья, символ истребления
жизни и попрания материнского чувства.
Ю.П. Кугач.

       Летом 1941         (Наши солдаты)

Боль за сыновей – сильнее мела
Выбелит ей косы добела.
Если даже сердце очерствело,
Дайте маме капельку тепла!
Если ваши матери устали,
Добрый отдых вы им дать должны…
Берегите их от чёрных шалей!
Берегите женщин от войны!

Презентацию подготовили
ученики 6а класса
Ильин Андрей и Тунеев Александр.


title: Презентация "Эволюция книги"

extracted_text:
Эволюция книги
Воспитатель ГПД,
Попова Елена Геннадьевна
Как передавались истории до создания книг
Не было чернил, бумаги, книг
Первая книга - человек
Камень
Первые рисунки первобытных художников на стенах пещер
Глина
Самые древние книги
Древние государства Месопотамия и Ассирия
Папирус
Речной тростник
Древний Египет
Пергамент
Выделка из шкуры животных
Письмо с двух сторон
Тетрадос
Береста
Берёзовая кора
Древняя Русь
Бумага
Кора тутового дерева, древесная зола, старая ткань
Цай Лунь
Китай 2 век до н.э.
Первый печатный станок
Иоганн Гутенберг
1440
Металлические подвижные выпуклые буквы (в обратном виде)
С помощью пресса делали оттиск
Книгопечатание в России
1563 год Москва
Штанба
Иван Фёдоров и Пётр Мстиславец
«Апостол»
Издание книги в наше время
Тираж – важный параметр

Офсетная печать – технология переноса краски с печатной формы на запечатываемый материал не напрямую, а через офсетный цилиндр

Ризография – печать с помощью машины, похожей на большой принтер

Электронные книги – современная технология, позволяет читать с любого устройства (планшет, телефон, ридер)
Спасибо!


title: Презентация "Формирование математической грамотности при подготовке ОГЭ"

extracted_text:
«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы   делать его способным развиваться дальше, без помощи учителя».
                                                       ЭлбертХаббарт

                  Формирование математической            грамотности  при подготовке ОГЭ.

Лекомцева Людмила Леонидовна
Учитель математики и физики
МБОУ «Пужмезьская ООШ»
Математическая грамотность – это способность человека мыслить математически, формулировать, применять и интерпретировать математику для решения задач в разнообразных практических контекстах.
Она включает в себя понятия, процедуры и факты, а также инструменты для описания, объяснения и предсказания явлений. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые должны принимать конструктивные, активные и размышляющие граждане в 21 веке.
В определении математической грамотности особое внимание уделяется использованию математики для решения практических задач в различных контекстах.

 Приемы решения практико- ориентированных задач нового типа ОГЭ
1.Планировка квартиры.
2.Листы бумаги.
3.Маркировка шин.
4.Печь для бани.
5.План местности.
6. Тарифы.
7.Участок.
8. Теплицы.
9. Зонты.
10.Кольцевая дорога.
11. Оформление ОСАГО.
12.Террасы.
Что нужно уметь:
 •Выделять ключевые фразы и основные вопросы из текста заданий.
•Уметь выполнять арифметические действия с натуральными числами, десятичными и обыкновенными дробями, производить возведение числа в степень, извлекать арифметический квадратный корень из числа.
•Уметь переводить единицы измерения.
•Уметь округлять числа.
•Уметь находить число от процента и проценты от числа.
•Уметь находить часть от числа и число по его части.
•Применять основное свойство пропорции.
•Уметь решать уравнения, неравенства.
•Разбираться в изображениях рисунков, планов и масштабе фигур на рисунках.
•Анализировать и пользоваться информацией из таблиц.
•Анализировать и пользоваться заданными графиками.
Что нужно знать:

Формулы геометрии:

Периметр прямоугольника: Р=2(а +b)
Периметр квадрата: Р =4а
Длину окружности: С= 2ПR
Объем параллелепипеда: V= abc
Площади фигур:
Площадь прямоугольника: S = ab
Площадь квадрата: S = а2
Площадь круга: S = ПR2
теорему Пифагора: c2= a2 + b2
Формулы синуса, косинуса, тангенса

Для формирования информационной компетентности необходимо использовать задачи содержащие информацию, представленную в различной форме (таблицах, диаграммах, графиках и т. д.). Вопрос задачи может быть сформулирован следующим образом: переведите в графическую (словесную) форму; если возможно, хотя бы приближенно опишите их математической формулой; сделайте вывод, наблюдается ли в этих данных какая-то закономерность и др.

На графике точками изображено количество минут, потраченных на исходящие вызовы, и количество гигабайтов мобильного интернета, израсходованных абонентом в процессе пользования смартфоном, за каждый месяц 2018 года. Для удобства точки, соответствующие минутам и гигабайтам, соединены сплошными и пунктирными линиями соответственно.

1.Определите, какие месяцы соответствуют указанному в таблице количеству израсходованных гигабайтов.
Израсходо
ванные минуты 	175 мин 	225 мин 	275 мин 	350 мин
Номера месяцев
Заполните таблицу, в ответ запишите подряд числа,
соответствующие номерам месяцев, без пробелов, запятых
и других дополнительных символов (например, для мая,
января, ноября, августа, в ответ нужно записать число 51118).
Для формирования коммуникативной компетентности можно использовать групповую форму организации познавательной деятельности учащихся на уроках.
Для маркировки автомобильных шин применяется единая система обозначений (см. рис. 1). Первое число означает ширину В шины (ширину протектора) в миллиметрах (см. рис.2). Второе число —высота боковины Н в процентах к ширине шины.
Последующая буква означает
конструкцию шины.
Например, буква R значит,
что шина радиальная,
то есть нити каркаса в боковине шины расположены
Вдоль радиусов колеса. На всех легковых автомобилях
применяются шины радиальной конструкции За
обозначением типа конструкции шины идёт число,
указывающее диаметр диска колеса в дюймах
(в одном дюйме 25,4 мм). По сути, это диаметр d
внутреннего отверстия в шине. Таким образом,
общий диаметр колеса D легко найти, зная диаметр диска и высоту боковины.
Последний символ в маркировке — индекс скорости. Возможны дополнительные маркировки, означающие допустимую нагрузку на шину, сезонность использования и тип дорожного покрытия, где рекомендуется использовать шину.
Завод производит автомобили и устанавливает на них шины с маркировкой: 225/60 R18. Завод допускает установку шин с другими маркировками. В таблице показаны разрешённые размеры шин. 31
Для формирования исследовательской компетентности учащимся можно предложить задания, в которых необходимо исследовать все возможные варианты и сделать определенный вывод.
Пример: По периметру участка планируется установить забор. С двух сторон сквера будут два входа. При обсуждении, каким должен быть забор, рассматривалось два варианта: кованый или комбинированный. Цены на доставку оборудования и на установочные работы, а также стоимость изготовления одного погонного метра забора представлены в таблице. На сколько рублей общая стоимость кованного забора меньше общей стоимости комбинированного
Развивать математическую грамотность надо постепенно, начиная с 5 класса. Регулярно включать в ход урока задания на «изменение и зависимости», «пространство и форма», «неопределенность», «количественные рассуждения» и т.п..

Эти задания можно использовать по усмотрению учителя:
Как игровой момент на уроке;
Как проблемный элемент в начале урока;
Как задание – «толчок» к созданию гипотезы для исследовательского проекта;
Как задание для смены деятельности на уроке;
Как модель реальной жизненной ситуации, иллюстрирующей необходимость изучения какого либо понятия на уроке;
Как задание, устанавливающее межпредметные связи в процессе обучения;
Некоторые задания заставят сформулировать свою точку зрения и найти аргументы для её защиты;
Можно собрать задания одного типа и провести урок в соответствии с какой то образовательной технологией;
Можно все задачи объединить в группы и создать свой элективный курс по развитию математического мышления;
Задания такого типа можно включать в школьные олимпиады, математические викторины;

Математическая грамотность — способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину;
В связи с этим давайте все запомним одну математическую формулу, которая позволит сформировать у учащихся в процессе изучения математики и других дисциплин качества мышления, необходимые для полноценного функционирования человека в современном обществе.

«ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ»


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка – детский сад № 142» города Магнитогорска

План физкультурно-оздоровительной работы
на 2020-2021 уч. год
в  группе раннего возраста №3  «Карапузики»

Воспитатель:
Нагорнова.В.В.

Общие требования
Создания экологически благоприятных условий в помещении для игр и занятий:
Соблюдение санитарных и гигиенических требований.
Сквозное проветривание помещений (3 раза в день в отсутствие детей)
Поддерживание температуры  воздуха в пределах 19 – 22 градусов.
Кварцевание помещения спальни и группы в соответствии с требованиями СанПиН и техническими характеристиками бактерицидных ламп.
Высокая культура гигиенического обслуживания детей (туалет, кормление, сон, одевание на     прогулку).
Обеспечение психологического комфорта на протяжении всего времени пребывания в детском саду.
Индивидуальный и дифференцированный подход в режимных процессах и их воспитательная направленность с учетом здоровья и развития ребенка.
Оптимальный двигательный режим (продолжительность – 4 часа  в день).
Консультации для родителей по организации режима дня, физических нагрузок, гигиене и основам рационального питания детей.
Ведение воспитателями тетради здоровья и  адаптационных листов.
Ежедневные виды деятельности:

1.Утренняя гимнастика ( используем игры- массажи, потешки, пальчиковые игры)
2.Физкультминутки
3. Пальчиковая гимнастика ( в режимных моментах)
4. Гимнастика после дневного сна в кроватках
5.Пищеварительная гимнастика ( используем игровые моменты)
6. Самостоятельная двигательная активность детей в группе и на прогулке. ( дети которые ходят самостоятельно)

Закаливание
Умывание и мытье рук прохладной водой перед приемом пищи и после каждого загрязнения рук.
Сон без маек при t +18 и выше (в теплый период)
Климатический комплекс или увлажнитель воздуха (ежедневно по мере необходимости)
Воздушные ванны до и после сна (по 5 – 10 минут).
Гимнастика при пробуждении.
 Оздоровительные прогулки, ежедневно (до 3 – 3,5 часов). Сон на прогулке.
Одежда по сезону.

Планирование физкультурно-оздоровительной работы по месяцам.


title: Презентация "Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания обучающихся"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Будницкая основная школа» Велижского района Смоленской области
Тема выступления:
«Профилактика преступлений
и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания обучающихся»

Автор: Сергеева С.Н.,
общественный инспектор
по охране прав детства

Будница,
2021

Профилактика преступленийи правонарушений среди несовершеннолетних.
Проблема подростков-правонарушителей в современном обществе представляет собой одну из самых сложных и противоречивых.  К сожалению, не каждый подросток, осознает какие совершаемые им противоправные деяния ведут к тяжелым и трудно-исправимым последствиям.
Профилактика преступленийи правонарушений среди несовершеннолетних.
Профилактическая работа с обучающимися – процесс сложный, многоаспектный, продолжительный по времени. Специфическая задача школы в сфере предупреждения правонарушений заключается в проведении ранней профилактики,  то есть создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей: выявление учащихся, склонных к нарушению морально-правовых норм, изучение педагогами индивидуальных особенностей таких школьников и причин нравственной деформации личности,  своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у обучающихся определенного возраста, использование возможностей ученического самоуправления,  вовлечение в проведение школьных мероприятий, работа с неблагополучными семьями.

 Выделяют следующие стадии откланяющегося поведения подростков:
неодобряемое поведение – поведение, связанное с шалостями озорством, непослушанием, непоседливостью, упрямством;
- порицаемое поведение - поведение, вызывающее более или менее осуждение окружающих, педагогов, родителей (эпизодические нарушения дисциплины, случаи драчливости, грубости, дерзости, нечестности);
- девиантное поведение - нравственно отрицательные действия и поступки,  принявшие характер систематических или привычных (лживость, притворство, лицемерие, эгоизм, конфликтность, агрессивность воровство и т. д.).

Почему формируется такое поведение?  Что влияет на подростков?
Неблагоприятные условия семейного воспитания.
Недостаточное внимание и любовь со стороны родителей.
Гиперопека.
Чрезмерное удовлетворение потребностей ребенка.
Чрезмерная требовательность и авторитарность родителей.
Профилактика преступленийи правонарушений среди несовершеннолетних.
Наиболее эффективны в работе по профилактике правонарушений школы с развитой структурой внеурочной деятельности, учитывающей интересы разных возрастов, прежде всего подростков. Организация в школе творческой самодеятельности (художественной, технической, спортивной),  семейного досуга  - мощный источник привлекательности школы и ресурс профилактики отклоняющегося поведения.

В школе необходимо формирование социальных норм и правил поведения.
В связи с этим необходимо:
создать уклад норм школьной жизни;
помочь школьникам узнать свои права и научиться ими пользоваться, защищать их в случае нарушения;
помочь подросткам увидеть взаимосвязь личной свободы и ответственности каждого человека;
помочь школьникам научиться разрешать споры правовыми способами;
воспитать навыки правовой культуры.

Основными направлениями ранней профилактики являются:
1. Выявление и установление неблагополучных условий жизни и воспитания еще до того, как они отразились на поведении, формировании взглядов конкретных подростков.
2. Выявление и устранение (нейтрализация) источников отрицательных влияний на подростков, могущих сформировать антиобщественную позицию личности и способствовать совершению преступлений.

Профилактика преступленийи правонарушений среди несовершеннолетних.
Педагогический коллектив школы прилагает максимум усилий для организации свободного времени учащихся. В школе работают спортивная секция, творческие объединения. В них в свободное от уроков время охотно занимаются обучающиеся.

СИСТЕМА РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ И ПРЕСТУПЛЕНИЙ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ
1. Диагностическая деятельность
 — Выявление учащихся с отклонениями в поведении в первом классе и своевременная организация работы по коррекции их поведения;
— изучение уровня развития и воспитанности учащихся;
 — наблюдение за учащимися в различных ситуациях;
 — определение положения ребенка в коллективе сверстников, в семье;
 — определение уровня самооценки, самоконтроля, навыков самовоспитания;
 — выявление положительных качеств и недостатков в поведении, общении;
 — учет состояния здоровья ребенка;
 — наблюдение за контактом ребенка с родителями (опекунами).

 2. Индивидуально-коррекционная работа
— Индивидуальное консультирование по вопросам исправления недостатков поведения;
 — изучение индивидуальных особенностей, уровня воспитанности учащихся и на основе изученного определение конкретных задач и методов дальнейшего педагогического воздействия;
 — ведение дневника психологических наблюдений за поведением, общением, положением ребенка в коллективе, начиная с 1 -го класса и передача дневника классному руководителю 4-го класса для дальнейшей последовательной работы;
 — индивидуальная работа классного руководителя, социального педагога психолога, администрации школы с учащимися, требующими коррекции поведения;
 — индивидуальные беседы, встречи с интересными людьми.

3. Работа с семьей
Изучение социального положения ребенка в семье;
— выступление учителей на родительских собраниях;
 — посещение семей с целью проведения бесед по вопросам профилактики преступлений и правонарушений;
 — встречи с работниками инспекции по делам несовершеннолетних, прокуратуры, следственных органов;
 — индивидуальные консультации для родителей, организация службы доверия;
 —вовлечение в работу с семьей Совета по профилактике правонарушений и преступлений;
  — привлечение родителей к проведению родительских собраний, бесед с учащимися, к участию в общешкольных мероприятиях.

4.Правовое просвещение учащихся
 — Изучение и обсуждение Правил для учащихся;
 — изучение Закона «О правах ребенка»;
— изучение Уголовного кодекса РФ об ответственности несовершеннолетних;
— организация встреч с работниками ОВД, ИДН;
 — проведение месячника правовых знаний;
— проведение диспутов, конференций.

Интернет-ресурсы
https://nsportal.ru/blog/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/all/2013/03/15/profilaktika-prestupleniy-i-pravonarusheniy
https://infourok.ru/doklad-na-temu-rabota-s-detmi-gruppi-riska-3687081.html

Интернет-ресурсы
https://10meters.ru/_sh/27/2733.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/169608/112265771.bb9/0_d979a_b13a7a93_orig.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/2362063/2b15776c-ee3d-4d19-bf5b-3883ab9b2720/s1200?webp=false


title: Папка передового педагогического опыта

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №11 «Колокольчик» общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей
Корсаковского городского округа Сахалинской области

Девиз: «….как прошло детство, кто вел ребенка за детские годы, что вошло в разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» (Сухомлинский В.А.)

Педагогическое кредо:

Хобби:  рукоделие

Личностные ценности: коммуникабельность, трудолюбие, стремление к самосовершенствованию.

Образовательные технологии
1. Информационно-коммуникативные
2. Игровые
3. Личностно-ориентированные

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №11 «Колокольчик» общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей
Корсаковского городского округа Сахалинской область

                                            П А П К А
ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Май  2021 год

Проблема:  «Развитие речи детей раннего возраста посредством фольклора»

Автор:    Сопко Евгения Анатольевна, воспитатель

Образование, специальность по диплому: среднее профессиональное Южно-Сахалинский педагогический колледж , дошкольное образование

Квалификация:   воспитатель детского сада

Педагогический стаж: 10 лет

Категория:   соответствие занимаемой должности

С какой возрастной группой работает:    группа раннего возраста

Наименование общеобразовательной программы дошкольного образования,
 реализуемой работником: «От рождения до школы», Н.Е.Вераксы

Сколько лет работает по данной программе:   4 года

Звания, награды:  грамоты отдела образования департамента социального развития

Курсовая переподготовка:  15.01.2020 г


extracted_text:
Презентация книжного уголка средней группы «Светлячки» в рамках конкурса «В гостях у сказки»
Выполнила: Каковка Валентина Петровна
Название книжного уголка

Девиз

Выставка книгКорней Иванович Чуковский
На полке «Сказочная» живут сказки
На полке «Загадочная» живут энциклопедии
На полке «Весёлая» живут книжки из мультфильмов
Книжки нам пока читают Воспитатели для нас.Ежедневно наступаетЧтенья книг желанный час.
Лэпбук «Весна»
Мнемотаблицы
Но не только чудо – книжкиПроживают у нас в кафе,Здесь живёт театр дивный,Радость сказки дарит всем!

Пазлы
Кубики
Расскажи сказку
Придумай рассказ по картинке
Приходите к нам скорееБудем книжки мы читатьСказки слушать и играть
Работа с родителями

Приходите, приходите Библио – кафе «Вкусное чтение» наше посетите!!!


title: Тренировочные задания по окружающему миру "Где зимуют птицы?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Окружающий  мир 1  классУМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Тренировочные  задания
по  теме
«Где  зимуют птицы?»
1. Учительница попросила ребят подобрать к уроку фотографии зимующих птиц. Кто выполнил  задание верно?
А. Оля
Б. Давид
2. Определите, на каком рисунке показаны только перелётные птицы?
А.
Б.
3. Определите, на каком рисунке показаны только  зимующие птицы?
Б.
А.
4. Найдите  среди  птиц  ЗЯБЛИКА
А.
Б.
В.
Д.
Г.
5.  Представьте,  что  эти  птицы спорят,  кому  улетать  в  тёплые  края,  а кому  оставаться. Помогите им  принять  решение.
А.
Б.
В.
Г.
Д.
Е.
1. В  тёплые  края
2. Останутся
Б.
В.
Е.
А.
Г.
Д.
Интернет  источники

infourok.ru
myslide.ru
pickimage.ru
kidssearch.com
clipart-best.com

Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. 1 класс.   Тесты. Учебное  пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.

Плешаков А. А., Плешаков С. А., Окружающий  мир. Проверочные  работы. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.

Плешаков А. А., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. Тетрадь  учебных  достижений. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  учреждений. М.: Просвещение, 2018.


title: Презентация "Modern Technologies" 9 класс

extracted_text:
Modern Technologies
English, grade 9

M. Iglikova
Aqtobe, 2021
Hello, my friend!
 We are going to know more about modern technologies and discuss their meaning in our life!

Choose the title

Exit

“Wireless fidelity” is the new technology that lets you take your broadband connection and broadcast it around your home or office. Wi-Fi signals can travel more than 1,000 feet, which means that your private connection often leaks out into the street.
Answer the question
What is Wi-Fi?
Answer the question
How far can Wi-Fi signals travel?

“Third generation” mobile technology (still in development) that will be able to transmit data quickly to your phone. Benefits for the user: access to the complete, real Internet quickly and in colour over your mobile; the ability to download music and video to your mobile.
Answer the question
Has 3G technology been completely developed yet?
Answer the question
What will you be able to do with 3G technology on your mobile?
It is a short-range wireless communication technology that allows devices such as cell phones, computers, and peripherals to transmit data or voice wirelessly over a short distance.
The purpose of Bluetooth is to replace the cables that normally connect devices, while keeping the communications between them secure.
Answer the question
What can you say about such communication technology as Bluetooth?
Answer the question
What is the purpose of Bluetooth?
Explanatory note
This resource is worked out on the course of English  in the 9th grade. The theme «Modern Technologies» is selected in accordance with the Calendar Thematic plan for the 9th grade .
9.5.8.1 spell most high-frequency vocabulary accurately for a wide range of familiar general and curricular topics
9.1.6.1 organize and present information clearly to others
The actuality of the resource is determined by the requirements of the Updated educational program and by the importance of the vocational guidance of students.

Used sources
Master class
Icons
Wi-fi
Wi-fi 2
Eva 2
Bluetooth
3G
3G 2
Bluetooth 2
Bluetooth 3

Marianna Iglikova
Bachelor of Education on the specialty 5B011900  – Foreign language: two foreign languages
An English language teacher
A teacher of self-knowledge subject
mars180390@mail.ru


title: Технологическая карта урока "Географические карты и навигация в жизни человека" 6 класс

extracted_text:
Географические карты и навигация в жизни человека (6 класс).
Цель: сформировать представление о значении географических карт в жизни человека.
Задачи:
Обучающие:
Сформировать представление о многообразии географических карт;
Раскрыть значение географических карт в жизни человека;
Сформировать представление о географических картах, как источниках географических знаний.
Развивающие:
Повысить интерес учащихся к изучению географии через применение знаний в практической деятельности.
Воспитательные:
Воспитание толерантности, ответственности за результаты учебного труда.
Тип урока: урок –исследование
Формы работы: фронтальная, индувидуальная,групповая
Методы обучения: эвристическая беседа,наглядные,ученическое исследование
Приемы:Сималтиниус Раунд Тэйбл,Инсайд-аутсайд секл,Релли Робин,Раунд Робин,ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН

Оборудование: учебник (§18), навигационная карта Гибралтара, карта лесов России, компьютер, проектор, раздаточный материал
Здоровье и психосберегающая среда создается на основе активных форм изучения материала, смены видов и форм организации деятельности.

Базовое содержание урока

Приложения
Приложение 1. Навигационная карта

Приложение 2. Карта лесов

Приложение 3. История заселения Америки

Приложение 4. Тест
В отличие от глобуса на географической карте есть:
А) искажения
Б) градусная сетка
В) условные знаки
На географической карте вулканы показывают:
А) линейными знаками
Б) значками
В) способом качественного фона
Карты, содержащие факты, сведения об удаленных от нашего времени эпохах:
А) навигационные
Б) исторические
В) карты лесов
Рельеф суши и глубину вод Мирового океана на географической карте показывают:
А) линейными знаками
Б) значками
В) способом качественного фона
Средства, обеспечивающие космическую навигацию:
А) наземные станции
Б) GPRS-приемник
В) космические станции
Г) все указанные выше

Приложение 5. «Млечный путь»


title: Годовая промежуточная аттестация по обществознанию 6 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
гимназия № 83 города Тюмени

годовая промежуточная аттестация
по обществознанию
для 6-х классов

г. Тюмень, 2021

Пояснительная записка
Промежуточная аттестация по обществознанию
Спецификация
контрольно-измерительных материалов для проведения
промежуточной аттестации (итоговый контроль)   по обществознанию   в 6 классе.
Назначение КИМ.
Назначение КИМ по учебному предмету «Обществознание» — оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 6 классов в соответствии с требованиями ФГОС.
Характеристика структуры и содержания.
Контрольная работа охватывает содержание курса обществознания  и нацелена на выявление образовательных достижений выпускников шестых  классов. Задания КИМ охватывают значительный пласт фактического материала.
Содержание и структура контрольной работы дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по  темам «Загадка человека», «Человек и его деятельность», «Человек среди людей»
В то же время особое внимание уделяется проверке аналитических и информационно-коммуникативных умений обучающихся. В работу включены задания, направленные на проверку умений: систематизировать исторические факты; устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи; использовать источники информации разных типов (таблица, иллюстрация) для решения познавательных задач.
1.КИМ составлены в соответствии с содержанием учебника Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова. Учебник «Обществознание»: М., Просвещение, 2019 г.
3. Продолжительность итоговой диагностической работы.
На выполнение работы отводится 40  минут.
4.Распределение заданий диагностической работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.
Каждый вариант контрольной работы состоит из двух частей и включает в себя 20 заданий, базового и повышенного уровней сложности.
Они располагаются по принципу от простых с усложненным в части 1 к сложным в части 2, требующим развернутого ответа.
Часть 1 содержит задания с выбором ответа. С их помощью проверяется знание  фактов, понятий и терминов, причин и следствий событий.
Часть заданий первой части (№№ 13 – 14) состоит из более сложных заданий с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр). Эти задания в дополнение к вышеуказанным элементам подготовки обучающихся позволяют проверить умение классифицировать и систематизировать факты.
Задания №№ 15 – 20 содержат задания базового уровня и повышенной сложности с открытым развернутым ответом и  предполагают разные виды деятельности.

5. Критерии оценивания.
За верное выполнение заданий 1–14, 15  выставляется 1 балл. Задание  1-15 с выбором ответа,  считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответов, среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует) задание считается невыполненным. Задание 16-17 с кратким ответом,  считается выполненным верно, если верно указана информация.  За полный правильный ответ на задание 16-20 ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущены две и более ошибок или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов. Максимальный балл за выполнение всей работы – 25. Отметка «2» за работу выставляется, если набранный шестиклассником  первичный балл составил менее 12, за 12 - 16 баллов выставляется отметка «3», за 17– 22 – отметка «4», за 23–25 баллов – отметка «5».
Шкала перевода набранных баллов в отметку:
0-12  балла –     «2»;
12 - 16  баллов –  «3»;
17- 22  балла –«4»;
23 – 25  баллов – «5».

Ответы :

                              Промежуточная аттестация по обществознанию 6 класс.

Вариант 1.
Часть 1
1. Совокупность качеств человека, которые он приобретает в процессе жизни в обществе, деятельности и общении с другими людьми:
1) индивид 3) личность
2) индивидуальность 4) инстинкт
2. Верны ли следующие суждения о самопознании?
А. Потребность понять и узнать самого себя способствует развитию самопознания.
Б. Ложная или заниженная самооценка сдерживает развитие способностей.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны
3. К видам деятельности человека относится:
1) сон    2) учеба    3) прием пищи 4) отдых
4. Общение с друзьями является для человека
1) биологической потребностью 3) интеллектуальной потребностью
2) духовной потребностью 4) социальной потребностью
5. Верны ли суждения о труде?
А. Труд позволяет человеку ощущать радость от применения своих способностей.
Б. Выбор профессии зависит от интересов и склонностей человека.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны
6. Для деловых межличностных отношений характерно
1) обязательное соблюдение формальностей
2) дружеское расположение
3) незнакомство с собеседниками
4)Разнообразие форм и видов общения
7. Для лидера социальной группы характерны такие качества, как
1) скромность и незаметность 3) высокомерие и гордость
2) стеснительность 4) собранность и организованность
8. К средствам общения можно отнести
1) сознание 3) мышление
2) речь 4) мировоззрение
9. Такой способ решения конфликтов, как сотрудничество, связан с
1) поиском решения, которое примирило бы обе стороны конфликта без ущерба для каждой стороны
2) поиском уступок с каждой стороны
3) односторонними уступками
4) отказом от поиска обоюдовыгодного решения конфликта
10. Золотое правило морали гласит
1) ко всем людям относись как к самому себе 3) живи для себя
2) дели людей на друзей и врагов 4) выучи все правила поведения
11. Верны ли суждения о чувстве страха?
А. Чтобы научиться преодолевать страх, важно понимать его причину.
Б. Чувство страха знакомо как человеку, так и животному.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны
 12. Люди, близкие по возрасту:  1) друзья    2) родственники      3) однофамильцы     4) сверстники
             13. К социальным потребностям относятся:
               1) потребность в еде  2) потребность в получении знаний и умений
               3) потребность в тепле   4) потребность в труде
           14. Что является главным предназначением семьи как части общества?
             1) физическое развитие человека 3) появление новых поколений
             2) организация совместного труда 4) получение образования
            15.  Все термины, приведенные ниже, за исключением двух, связаны с понятием «работа».                   Укажите термины, не связанные с этим понятием.
1) кропотливость 2) творческий подход 3) лень 4) усердие 5) уныние

Часть 2
             16. Установите соответствие между описанием потребностей и их видами.
ОПИСАНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ
А) стремление к общению с                   1) социальные
Друзьями                                                  2) духовные
Б) любовь к чтению                                 3) биологические
В) желание носить теплую одежду
Г) желание сделать карьеру
Д) потребность во вкусной пище

17.Установите соответствие между описанием деятельности  и их видами
          А). Вид деятельности, направленный на                                    1)игра
          достижение практически полезного результата                          2) труд
          Б). Особый вид деятельности, целью                                           3)общение
         которого является развлечение, отдых                                        4) учеба
          В). Вид деятельности, при котором
         происходит обмен информацией,
          идеями, оценками
          Г).Вид деятельности, целью которого
           является приобретение человеком знаний и умений
18. Дополните схему.

Ответ:___________

19. Найдите в приведенном списке примеры проявления человеком смелости.
1. Школьник отказался от сигареты, предложенной старшим.
2. Подросток грубо ответил на замечания мамы.
3. Ученик помог младшему пройти мимо большой собаки.
4.Солдат поднялся в атаку.
5. Ученик обманул родителей, чтобы избежать наказания

20. Что такое деятельность? Приведите 2 примера видов деятельности
Вариант 2.
Часть 1
1. Вершиной человеческих качеств психологи называют
1) деятельность 3) общение
2) индивидуальность 4) личность
2. Верны ли суждения о познании мира?
А. Познать окружающий мир можно, не осуществляя деятельности.
Б. Получить знания об окружающем мире можно только с помощью телевизионных передач.
1) верно только А 3) верны оба суждения
        2) верно только Б 4) оба суждения неверны
А3. Что отличает деятельность человека от поведения животных?
1) осознанность действий 3) подчинение инстинктам
2) достижение результата 4) забота о потомстве
4. К биологическим потребностям человека относится потребность в
1) труде 3) отдыхе
2) общении 4) познании
5. Верны ли следующие суждения о жизненном успехе?
А. Жизненный успех зависит от здоровья, способностей и умений человека.
Б. Каждый человек по-своему представляет путь к жизненному успеху.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны
6. Межличностные отношения – это
1) особые связи человека с окружающими людьми
2) контакты человека с домашними любимцами
3) работа со справочной системой Яндекс
4) монолог артиста, произнесенный на сцене.
7. Совокупность правил поведения, принятых в данной социальной группе,-это
1) законы государства 3) нормы религии
2) групповые нормы 4) общечеловеческие ценности
8. Столкновение нескольких участников общения, каждый из которых отстаивает свою позицию,- это
1) общение 3) диалог
2) коммуникация 4) конфликт
9. Найдите в предлагаемом списке понятие, которое не относится к средствам разрешения конфликта, и запишите его номер.
1) сотрудничество 2) агрессия 3) компромисс 4) приспособление

10. На чем должно быть основано правило жизни, которым нужно руководствоваться человеку?
1) на жалости 3) на взаимности
2) на упрямстве 4) на силе
11. Верны ли следующие суждения о смелости?
А. Смелость противостоит трусости.
Б. Смелыми не рождаются, а становятся.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны
            12. Понимание человеком того, что он делает, как живет, о чем мечтает:
           1)Эмоции 2) инстинкт 3)деятельность 4) сознание
            13. Неповторимость и своеобразие каждого человека определяется понятием:
              1) талант 2) личность 3) индивидуальность 4) нравственность
          14. К биологическим  потребностям относятся:
          1) потребность в еде    2) потребность в получении знаний и умений
           3) потребность в общении     4) потребность в труде
           15. Найдите в приведенном списке понятия, связанные с совестью человека.
1. Нравственность 3. Приспособление 5. Внутренний контроль
2. Мораль 4. Угодничество

                                                                   Часть 2

16. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции , данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

17.  Установите соответствие между примерами социальных групп и их видами.
ПРИМЕРЫ ГРУПП ВИДЫ ГРУПП
А) семья                          1) формальная
Б) учебный класс            2) неформальная
В) парламент
Г) группа друзей
Д) политическая партия

18.

Ответ:___________

19. Найдите в приведенном списке примеры проявления человеком смелости.
1. Школьник отказался от сигареты, предложенной старшим.
2. Подросток грубо ответил на замечания мамы.
3. Ученик помог младшему пройти мимо большой собаки.
4.Солдат поднялся в атаку.
5. Ученик обманул родителей, чтобы избежать наказания

20. Что такое потребность? Назовите 2 потребности  человека

        Промежуточная аттестация по обществознанию 6 класс
Инструкция по выполнению работы.

На выполнение итоговой работы по обществознанию в 6 классе отводится 45 минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 18 заданий.
Часть 1 содержит 14 заданий. К каждому
заданию приводится 4 варианта ответа, один из которых верный.
Часть 2 включает 6 задания с выбором нескольких верных ответов, задания на соответствие или заполнение пропуска термина в предложении. Ответом является последовательность цифр или слово(словосочетание).


title: Конспект урока "Определение – второстепенный член предложения" 3 класс (Н.В. Нечаева)

extracted_text:
Учитель: Волкова Оксана Геннадьевна

Предмет  русский язык  класс 3  (Русский язык, учебник Н. В. Нечаева)

Тема «Определение – второстепенный член предложения»

Цель: создать условия для выявления особенностей нового члена предложения – определения, формирования умения находить и выделять его в предложении.

Тип урока: открытие нового знания

Технология - технология  деятельностного метода обучения  (Л.Г.Петерсон)

Оборудование:
Технические средства обучения: компьютер, медиапроектор.

Методы обучения:
по источнику получения знаний:   - словесные, -наглядные
по степени активности познавательной деятельности учащихся: - частично-поисковый

Формы работы: коллективная, работа в паре, индивидуальная
Планируемые результаты:
Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; проявлять интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цель урока; уметь совместно с учителем   выявлять и  формулировать  учебную проблему; планировать свою учебную деятельность; осуществлять текущий и итоговый контроль процесса деятельности.
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, обобщать; ориентироваться в учебном пособии; извлекать необходимую информацию из предложенных учителем источников для решения учебной задачи.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; уметь сотрудничать, выполняя различные роли в паре; уважительно относиться к позиции другого, уметь договариваться; уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


title: Урок окружающего мира "Водные богатства нашего края" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Окружающий мир
4класс УМК «Школа России»
учитель I категории Писарева Елена Вячеславовна
ТЕМА: Водные богатства нашего края.
ЦЕЛЬ: Способствовать расширению знаний обучающихся о водоемах нашего края, ознакомлению с достопримечательностями родного края, воспитывать любовь к родному краю.
ХОД УРОКА:
I.  (Ученик читает заранее подготовленное стихотворение)
В северных далях
Средь вод океанских
В шуме прибоя и буйных ветров
Древний стоит
Полуостров Камчатский
В дымке вулканов и вечных снегов
- Ребята как вы считаете, почему на уроке прозвучало это стихотворение?(Мы изучаем наш край.)
- Чтобы отправится в путешествие по родному краю, мы должны быстро ответить на вопросы:
II.  Как называется край, где мы живем? (Камчатский.)
- Какие природные зоны встречаются на Камчатке? (Тайга, тундра, область высокой поясности.)
- Какая поверхность  нашего края? (Преобладают горные формы рельефа, хребты, нагорья, низменности встречаются в центральной и западной части.)
- Как называется столица нашего края (Петропавловск-Камчатский.)
- Чем богат наш край? (Рыбой, полезными ископаемыми, животным и растительным миром.)
III. А о  каком богатстве мы поговорим сегодня, узнаете, разгадав
 кроссворд:

1. Форма поверхности, имеющая крутой осыпающийся склон.
2. Место где река берет свое начало.
3. Нижняя часть горы, холма.
4. Есть у оврага, горы, холма.
5.Самое теплое море России.
6.Форма поверхности.
7. Вся территория земной поверхности разделена на природные.......

- Кто догадался какая тема нашего урока? (Водоемы.)
- Где можем подтвердить наши предположения?(В  учебнике.)
(Учитель открывает тему на доске. )
IV. - Ребята а какие цели вы поставите?
1) Узнать, что такое водоем?
2)Какие водоемы бывают?
3)Значение водоемов в жизни человека?
4) Охрана водоемов.
- У кого такая же цель, поднимите руки: Молодцы! А у кого другая  цель?
-Что поможет Вам достичь целей?
*учебник
*учитель
*атласы
*знания
V.  Начинаем путешествие по Камчатке.
-И так какая наша первая цель? (Узнать, что такое водоем?)
- Ваши предположения?
- А пока вы думаете, Ира найдет в словаре определение : что такое водоем?
-Достигли первой цели? Узнали что такое водоем?
Повторите ,что такое водоем.....
- Дальше, что будем делать? Какая следующая цель нашего урока? ( Узнаем , какие виды  водоемов есть в нашем крае?)
Предлагаю поработать в группах! (Учитель раздает конверты с заданием.)
-Ребята давайте познакомимся с некоторыми водоемами Камчатки.
1 группа - реки (характеристика Камчатских рек.)
2 группа -  реки (название Камчатских рек.)
3 группа - озера
4 группа - моря.

-О каких водоемах Камчатки будем говорить?
                   1 группа - характер Камчатских рек и виды рек.
о реках
                   2 группа - название рек и к бассейнам каких морей относятся Камчатские реки.

о морях     4 группа -  какие моря омывают Камчатку.

об озерах  3 группа - виды озер Камчатки.
Оценка работы в группах.

!!! ФИЗМИНУТКА!!

- Вернемся к целям. Какой цели мы достигли?
- Над чем мы будем работать  дальше? (Значение водоемов в жизни человека?)

- Чтоб ответить на этот вопрос?
1 группа и 2 группа обратиться к тексту и продолжить работу
3 группа и 4 группа  обратится к атласу, учебнику и продолжить работу
Вывод:  стр. 146 учебника! Дополнить свои ответы.

-Какая цель осталась не рассмотрена? (Охрана водоемов.)
- А почему надо охранять водоемы?
Ответить на этот вопрос поможет как вы думаете кто? (Учебник!)
-Переверните страницу, под картинками находится текст. Прочитайте что узнали?
(Загрязнение предприятиями, загрязнение удобрениями и ядохимикатами, загрязнение при мытье машин и выброс мусора.)
- А что необходимо делать людям, чтобы всего этого не происходило? (Строить очистные сооружения, не бросать мусор в водоемы, создавать парки и заповедники.)
- А какую помощь могут оказать школьники взрослым в охране водных объектов? (Следить за чистотой воды, расчищать родники и ручьи, оберегать растения и животных.)
-Молодцы ребята!
-Вернемся к теме урока. Прочитайте. Всех ли мы целей достигли? (Да.)

ИТОГ: Оценки с комментированием.


extracted_text:
Автор:
Черемисина Галина Александровна,
учитель-логопед
МБОУ CОШ № 20
Г. Сургут
2018 г.

Использование здоровьесберегающих технологий при корррекции речи учащихся с ОВЗ в начальной школе.

Одна из задач Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.


title: Работа со слабоуспевающими обучающимися на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Работа
со слабоуспевающими обучающимися
на 2020 – 2021 учебный год

        1. Цели:
1.  Выполнение Закона об образовании ФЗ № 273 «Закон об образовании в Российской Федерации»
2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.
2. Задачи:
Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ.
Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих учеников
Реализация разноуровнего обучения.
Изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации
Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду
3. Основные разделы планирования:
I.  Организация работы со слабоуспевающими учащимися учителя – предметника
II. Планирование работы классного руководителя со слабоуспевающими учащимися
4. Основополагающие направления и виды деятельности:
1.Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке.
2. Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во внеурочное время.
3. Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, нацеленная на повышение успеваемости.
4. Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.
 5. Программа деятельности учителя-предметника со слабоуспевающими учащимися:
1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.
2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.
3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).
4. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем
5. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.
6. Ставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более 2)
7. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений
8. Как учителю-предметнику оформить следующую документацию:
- График индивидуальной работы со слабоуспевающими
- Программу работы со слабоуспевающими учащимися на уч. год;
- Задания по ликвидации пробелов в знаниях;
- Результаты тематического контроля знаний учащихся
- Отчет учителя-предметника по работе со слабоуспевающими учащимися.
        Ключевые моменты в организации учебного процесса со   слабоуспевающими детьми:
Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.
Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.
На уроках и дополнительных занятий применять «Карточки коррекции», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создавать специальные ситуации успеха.
При опросе слабоуспевающим школьникам давать примерный план ответа, разрешать пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.
Ученикам задавать наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
Периодически проверять усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивать атмосферу доброжелательности.
В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрировать на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, чаще обращаться к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулировать вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.
В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам давать задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечать положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечать типичные затруднения в работе   и указывать способы их устранения, оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.
При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбирать задания по осознанию и исправлению ошибок: проводить подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагать (при необходимости) карточки-консультации, давать задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывать так, чтобы не допустить перегрузки.


title: Конспект логопедического занятия "Звуки [м], [м`] и буква М"

extracted_text:
Конспект логопедического занятия №8
на тему «Звуки [м], [м`] и буква М».

Цели:
- закрепление правильного произношения звуков;
- знакомство с буквой.
Задачи:
1.Обучающие:
- различать звук и букву;
- совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов (выделение  согласного на фоне слова).
2. Развивающие:
- учить правильно произносить звуки, выделять их в начале, середине и в конце слов;
- формировать понятие «согласный звук»;
- закрепить навыки различия и четкого произношения звуков;
- учить контролировать свое произношение;
- развивать слуховое внимание, зрительное восприятие, творческое мышление, мелкую и крупную моторику;
- развивать длительный плавный выдох.
3. Воспитывающие:
- прививать позитивные социальные навыки в процессе работы в группах (обсуждать, договариваться, приходить к единому мнению);
- воспитание творческого отношения к учению;
- воспитание самостоятельности;
- воспитывать в детях чувство доброты, честности, сопереживания, взаимовыручки к окружающим, любви и бережного отношения к природе.

Ход занятия:

Организационный момент.
1). Ребята, послушайте, стихотворение и отгадайте о какой букве идёт речь
 (О какой букве мы сегодня будем говорить?).

Палочка и палочка, между ними галочка!
И понятно сразу всем, получилась буква М!

Открываем букву на доске.

2) Сформулировать и записать на доске тему занятия, проговорив по табличке (Приложение №2).

Основная часть.
Заштрихуй букву М и напиши ее в клеточках (работа в тетрадях).

Артикуляционная гимнастика  с картинками Мерсибо (Приложение № 3).

Произнесите звук М перед зеркалом (Приложение № 5).
Звук [м] — губной, то есть в его образовании активно участвуют губы.
При произнесении звука [м]:
а) губы плотно сомкнуты и в момент смычки напряжены;
б) положение языка зависит от следующего звука;
в) мягкое нёбо опущено, и воздушная струя проходит в носовую полость, воздух изо рта не выходит;
г) голосовые связки разомкнуты, и ладонь, приложенная к шее, ощущает вибрацию гортани.

Сравнительная характеристика звуков занятия (Раздаточный материал к конспекту № 8).
М – согласный, твёрдый. На письме обозначаем синим закрашенным кружком.
Мь - согласный, мягкий. На письме обозначаем зелёным кружком.

Ладошки «Биоэнергопластика» (Приложение № 6).
Ладони положить на подготовленные картинки с ладошками, и проговаривать открытые и закрытые слоги со звуком  М (ма, мо, му, ми, мы, мэ и ам, ом, ум, им, ым, эм).

Задание «Найди лишние».
Раскрась только те предметы, названия которых начинаются на звук М (Раздаточный материал к конспекту № 8).

 Игровое задание «Найди звук».
Хлопните, “услышав” в слоге звук М, топните ногой – если звука М в слоге нет.
Давайте потренируемся: Ма, мо, на, ва, мы, но, лы, Мы, пы, бо, то, Му, бы, ка, на, Ми.

 Задание «Зашумленная картинка».
Сколько предметов изображено на рисунке? Назови их. Раскрась предмет, в названии который начинается со звука М. Придумай предложение с этим словом (картинка). Сколько слов в предложении? (Раздаточный материал к конспекту № 8).

Физминутка (Приложение №4).

 Задание «Соедини слог с картинкой».
На доске слоги МА МУ МЫ   МО  МИ,  соедини слог с картинкой, название которой на него начинается (Раздаточный материал к конспекту № 8).
 Игра с мячом “Закончи слово”
Ма – майка, мармелад, малина...
Му – муха, муравей, мужчина...
Ми – Мир, миг, минералка..
Мо - мойка, мох, молва...

Игра «Собери букву».
Разобрав с ребятами картинки на букве, проговорив каждое из них, и определив 1-ый звук, дать собрать целую букву (Раздаточный материал к конспекту № 8).

Карточки с домашним заданием (Приложение №1).

Итог занятия.
Совместно с  логопедом, обучающиеся проговаривают о том, что делали на занятии (План урока). И учатся самооценивать себя в индивидуальной таблице, с помощью цветных звездочек, которые выбирают в зависимости от самостоятельности и успешности на уроке, показывая логопеду и потом обмениваясь с другими учениками (Приложение №2).


title: Контрольный диктант "Части речи" 2 класс

extracted_text:
Контрольный диктант
«Части речи»
2 класс

Весна.
Наступила весна. Солнышко шлѐт на землю свет и тепло. Звонко звучит капель.
Журчат весѐлые ручьи. Уже зазеленела травка. На лугу пасут коров и коз.
Федя и Борис идут в рощу. Роща шумит зелѐной листвой. Мальчики увидели ландыши. Как хорошо пахнут белые ландыши!
 ( 43 слова )
Слова для справок: увидели, ландыш.

Грамматическое задание:
1)Найдите в тексте и подчеркните имена прилагательные.
2)Напишите слова, употребив их в единственном числе: столбы, чижи, пироги,
хлеба, рукава.
3)Подберите к именам прилагательным подходящие имена существительные:
жѐлтый , голубое, зелѐная, весѐлые.


title: Итоговая работа по информатике 11 класс (с ответами)

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 16»

Рассмотрена
На заседании школьного
Методического объединения учителей
естественно – математического цикла
Протокол №__ от __________

Итоговая работа по информатике  11 класс
(контрольная работа)
2020-2021 учебный год

Вариант 1
А1. В реляционной базе данных взаимосвязи между данными представлены в виде:
1) дуг ориентированного графа
2) записей
3) таблиц
4)списка
А2. Укажите маску (шаблон), позволяющую правильно объединить файлы mantrol.cpl, mantur.cur, mammut.mam в одну группу.
1) man*.*
2) ma????*.m??
3) ??*.?*
4) ma?????.c*
А3. Между населёнными пунктами A, B, C, D, E, F построены дороги, протяжённость которых приведена в таблице. (Отсутствие числа в таблице означает, что прямой дороги между пунктами нет.)
Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и F, проходящего через пункт C и не проходящего через пункт B (при условии, что передвигаться можно только по построенным дорогам). Два раза проходить через один пункт нельзя.
А4. Ниже перечислены различные программные средства. Какие из них являются операционными системами? (Выберите ответ, в котором перечислены только операционные системы.)
1) Acrobat Reader, Microsoft Office, Microsoft Windows
2) ASP Linux, Microsoft Windows, IBM PC DOS
3) Microsoft Windows, IBM PC DOS, Norton SystemWorks
4) Macromedia Dreamweaver, Norton SystemWorks, RealOne Player
А5. Сколько килобайт содержит сообщение объёмом 2048 Кбит?
512
256
128
1024
А6. Результатом процесса моделирования является:
Объект
Модель
Описание
Проект
В1. Для шифрования каждой буквы используются двузначные числа. Известно, что буква «е» закодирована числом 20. Среди слов «елка», «поле», «пока», «кол» есть слова, кодируемые последовательностями цифр 11321220, 20121022. Выясните код слова «колокол».
В2. Известно, что длительность непрерывного подключения к сети Интернет с помощью модема для некоторых АТС не превышает 20 мин. Определите максимальный размер файла (в килобайтах), который может быть передан за время такого подключения, если модем передает информацию в среднем со скоростью 32 Кбит/с.
В3. . Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа 127?
В4. исполнителя Квадр две команды, которым присвоены номера:

1. прибавь 1,
2. возведи в квадрат.

Первая из этих команд увеличивает число на экране на 1, вторая - возводит в квадрат. Программа для исполнителя Квадр - это последовательность номеров команд.
 Например, 22111 - это программа
 возведи в квадрат
возведи в квадрат
прибавь 1
прибавь 1
прибавь 1
Эта программа преобразует число 3 в число 84.
 Запишите программу для исполнителя Квадр, которая преобразует число 3 в число 10001 и содержит не более 6 команд. Если таких программ более одной, то запишите любую из них.
Ответ:

Вариант 2
А1. Поименованная совокупность взаимосвязанных данных, отражающих состояние объектов определенной предметной области и связей между ними, — это:
1) СУБД
2) файл
3) экспертная система
4) база данных
А2. Укажите маску (шаблон), позволяющую правильно объединить файлы control.cpl, contur.cur, commut.com в одну группу.
1) con*.*
2) со????*.с??
3) ??*.?*
4) со?????.с*
АЗ. Между населёнными пунктами A, B, C, D, E, F построены дороги, протяжённость которых приведена в таблице. (Отсутствие числа в таблице означает, что прямой дороги между пунктами нет.)

Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и F, проходящего через пункт C и не проходящего через пункт B (при условии, что передвигаться можно только по построенным дорогам). Два раза проходить через один пункт нельзя
А4. Ниже перечислены различные программные средства. Какие из них являются операционными системами? (Выберите ответ, в котором перечислены только операционные системы.)
1) Microsoft Office, Microsoft Windows, ASP Linux
2) Microsoft Windows, IBM PC DOS, Norton SystemWorks
3) ASP Linux, Microsoft Windows, IBM PC DOS
4) Macromedia Dreamweaver, Norton SystemWorks, RealOne Player
А5. Сколько мегабайт информации содержит сообщение объёмом 225 бит.
4
8
3
32
А6.Результатом процесса формализации является:
Графическая модель
Математическая модель
Описание предметной области
Информационная модель
Bl. Для шифрования каждой буквы используются двузначные числа. Известно, что буква «е» закодирована числом 20. Среди слов «елка», «поле», «пока», «кол» есть слова, кодируемые последовательностями цифр 11321220, 20121022. Выясните код слова «полка».
В2. Известно, что длительность непрерывного подключения к сети Интернет с помощью модема для некоторых АТС не превышает 10 мин. Определите максимальный размер файла (в килобайтах), который может быть передан за время такого подключения, если модем передает информацию в среднем со скоростью 32 Кбит/с.

В3. Сколько значащих нулей в двоичной записи десятичного числа 254?
 В4. . У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены номера:
 1. прибавь 2,
2. возведи в квадрат.
 Первая из этих команд увеличивает число на экране на 2, а вторая — возводит его в квадрат. Программа исполнителя Квадрвтор — это последовательность номеров команд. Например, 12211 — это программа
 прибавь 2
возведи в квадрат
возведи в квадрат
прибавь 2
прибавь 2
 Эта программа преобразует, например, число 1 в число 85.
 Запишите программу, которая преобразует число 1 в число 123 и содержит не более 5 команд. Если таких программ более одной, запишите любую из них.

 Ответы

Работа носит контрольный характер, при принятии решения о выставлении оценок рекомендуем воспользоваться следующими примерными нормами:
Шкала перевода процента выполнения тестовых заданий в отметки.
Оценка за тестирование

Выполнено правильно 90% - 100% - оценка «5» (13-14 баллов);
Выполнено правильно 75% - 89% - оценка «4» (10-12 баллов);
Выполнено правильно 50% - 74% - оценка «3» (9-7 баллов);
Выполнено правильно 0% - 49% - оценка «2» (0-6 баллов).

Бланк ответов
Ф.И.О_________________________________________
Вариант __________________


extracted_text:
Развивающая предметно-пространственная среда в группах детского сада.
Предметная среда оказывает на ребенка определенное воздействие уже с первых минут его жизни. Важно, чтобы она стала развивающей, т. е. обеспечивала формирование активной самостоятельности ребенка в деятельности. Она создает для ребенка условия творческого, познавательного, эстетического развития. При правильной организации предметно-пространственной среды ребенок чувствует уверенность в себе, проявляет самостоятельность, творчество.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
1. содержательно насыщенной (средства обучения, оборудование, инвентарь, которые обеспечивают все виды детской деятельности;
2. трансформируемой (возможность её изменения в зависимости от образовательной ситуации)
3. полифункциональной (возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.)
4. вариативной; (наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр., а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей).
5. доступной (все игровые материалы, пособия находятся в свободном доступе для детей)
6. безопасной (охрана жизни и здоровья детей).

РППС в младшем дошкольном возрасте
• Для детей этого возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности.
• При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии.
• Обогащение сенсорного опыта детей.

РППС в среднем дошкольном возрасте
• Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие коммуникативных навыков.
• Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Этот возраст – пик развития сюжетно-ролевой игры. Ребенку необходим развернутый центр сюжетно-ролевых игр с яркими особенностями атрибутов, дети стремятся быть похожими на взрослых, быть такими же важными и большими
• Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать

РППС в старшем дошкольном возрасте
• В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. У детей изменяется психологическая позиция: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.
• Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность, развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.

Центр математики (сенсорики)
Развитие логических навыков, знание цифр и чисел, времени и пространства.
В ранних группах детского сада организуют не уголки математики, а сенсомоторные зоны, оборудование которые знакомит малышей с цветом, формой, величиной предметов, способствует развитию мелкой и крупной моторики, ориентированию в пространстве, но не касается собственно математических понятий и операций, таких как количество, сопоставление предметов в группе, образование множеств и т. д.
Математические уголки обустраивают в группах для детей четвёртого года жизни и старше.
Дети должны иметь возможность не только увидеть количество предметов на картинке, соотнести его с определённым числом, но и самостоятельно составлять множества из мелких игрушек, природного материала (каштанов, камушков, шишек), разделять их на меньшие, объединять в одно.
Чтобы ребёнок мог на практике сопоставить и сравнить предметы по величине, обследовать их, убедиться, к примеру, что шар действительно круглый и катится, а у куба есть грани и углы, что большое ведёрко вмещает в себя много шариков, а маленькое всего один и тому подобное, необходимо иметь достаточное количество соответствующих деталей конструктора, втулок, вкладышей, ёмкостей различной величины. Особенно актуальны они в младшей и средней группе, где мышление детей ещё опирается на практические действия.
Центр конструктивной деятельности
Необходимо соблюдать правило: более тяжёлый и крупный строительный материла хранят ниже, чем маленький и лёгкий. Для художественного конструирования (из бумаги, природного материала) оборудуют стол, на котором раскладывают заготовки и материалы, оставляя место для того, чтобы дети могли удобно за ним расположиться.В уголке конструирования для старших дошкольников можно использовать фото и рисунки с изображением знакомых им зданий, памятников, архитектурных украшений, которые они видят в родном городе или посёлке. Это и углубляет знания детей о родном крае, и побуждает к наследованию, воспроизведению увиденного, и воспитывает любовь к своей маленькой родине, учит видеть красивое рядом. Отличным дополнением уголка в младшей группе будет крупная мозаика, пазлы, разрезные картинки — то есть игры, в которых необходимо складывать целое из частей. Присутствуют ли в оснащении уголка: разные виды конструкторов, наборов для моделирования; игрушки для обыгрывания построек, изображения ролевых персонажей (прохожие, милиционер, работник кафе, больницы и т. д), фигурки животных, игрушечный транспорт разных размеров; материал для конструирования из бумаги, природного, бросового и вспомогательного (пластилин, клей, проволока, мелкие элементы для декорирования).
Схемы конструирования, макеты построек, образцы построек.
Центр речевого развития.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) выделяет отдельную область — «Речевое развитие» — и выдвигает требования к работе воспитателя в этой направленности. Помимо разработки и проведения типовых и интегрированных речевых занятий, перед педагогом дошкольного образовательного учреждения поставлена задача в организации предметно-пространственной среды в группе. Цель создания уголка речевого развития — оптимальная организация развивающей среды для совершенствования речевых способностей воспитанников.

Оптимальное расположение: уголок достаточно освещён, находится в тихом месте рядом с книжным, театрализованным и сенсорного развития уголками.
Эстетичность. Уголок оформляется в одном стиле с зонами художественного чтения и театральной деятельности. Место занятий привлекает не только яркими красками, но и интересными предметами: репродукции на стене, фигурки на полке. Дидактические и игровые материалы располагаются в уголке по темам, воспитанники учатся соблюдать порядок.

Для всех возрастных групп дошкольников в уголке должны быть представлены предметы и игровые наборы для развития речевого дыхания. Для этих целей используется бросовый материал и простые игрушки: пластиковые трубочки и стаканчики, мячики для пинг-понга, ватные шарики, султанчики и вертушки, флажки, воздушные шарики. Воспитатель включает дыхательные упражнения в игровую деятельность
Младшая - Последние годы в качестве оборудования для развития сенсорики популярны бизиборды — доски или стенды с закреплёнными на них объектами.

Книжный уголок
Чтобы у детей выработался навык работы с книгой, в каждой возрастной группе должен быть оборудован центр книги — место для совместного с воспитателем изучения литературных произведений и самостоятельной деятельности детей. Основное в формировании развивающей зоны литературной направленности — выбор книг в соответствии с возрастом воспитанников. Для младших групп создаётся подборка русских народных сказок, сборников малых жанров УНТ (загадок, потешек, закличек, поговорок), стихотворений А. Барто, С. Маршака, Е. Благининой и других детских писателей. Отдаётся предпочтение изданиям с плотными страницами и твёрдыми обложками. По возможности делается подборка книжек для малышей, содержащих игровые элементы (глазки, кнопки и др.). Младшим дошкольникам хочется как можно скорее изучить то, с чем уже занимается кто-то из одногруппников, для таких ситуаций в книжном уголке имеется по нескольку экземпляров книг.
В уголке средней группы представлены книги с обычной листовой бумагой. Дети знакомятся с рассказами о животных и птицах (В. Бианки), юмористическими произведениями малых форм (Н. Носов). Не угасает интерес к народным сказкам и начинается ознакомление со сказками авторскими (К. Ушинского, А. Толстого, М. Горького). Для младших и средних дошкольников в книжном уголке имеются тематические альбомы с картинками-объектами и сюжетными изображениями ближайшего окружения: «Мебель», «Посуда», «Цветы», «Профессии», «Транспорт», «Российская армия» и др.
Старшие дошкольники знакомятся с былинами («Илья-Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня Никитич»), литературными сказками зарубежный и русских писателей (в т. ч. А. Пушкина). Библиотечный уголок для детей 5–7 лет содержит книги разнообразной тематики для удовлетворения интересов воспитанников: о природе, о детях, юмористические, энциклопедического характера, о войне, о путешествиях.
Книжный уголок в помещении группы представляет собой тихую зону с полками/стеллажом для книг и стола со стульчиками для детей. Приветствуется оформление уголка картинками с изображением известных детям литературных персонажей: герои сказок, Незнайка, Кот Учёный. Книжный уголок находится в отдалении от игрового, физкультурного и музыкального центров — здесь тихо, есть возможность уединения с книгой. Наличие стенда позволяет размещать наглядные материалы по теме занятия в книжном уголке: портреты писателей, иллюстрации к художественным текстам. Здесь замещаются примеры тем литературных досугов, информация для родителей (списки книг для домашнего чтения), фотографии воспитанников, рисунки.
Опытно-экспериментальный.
экспериментированием могут заниматься все возрастные группы детского сада: дети от 1,5 до 7 лет. Экспериментальный уголок является зоной практической деятельности и потому должен быть оформлен наглядными материалами, рассказывающими и напоминающими детям о порядке проведения исследований. Обязательно в мини-лаборатории размещаются иллюстрированные правила техники безопасности. Второй важный компонент оформления опытной лаборатории — распечатанные или нарисованные алгоритмы и схемы проведения экспериментов.
Стенд (настенный или напольный): здесь размещаются текущая информация, отчёты о проведённых экспериментах, названия будущих тем. На стенде можно сделать карманы для бланков наблюдений, распечатанных алгоритмов. Работа начинается со знакомства воспитанников с целью создания уголка: «Здесь мы будем изучать предметы». Воспитатель озвучивает правила поведения в зоне исследований: «Если взял, не забудь вернуть на место», «Используй по назначению» и т. д.
Центр природы
служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников.  Наполнение центра ориентировано на развитие познавательного интереса к экологии, формирование экологической культуры, экологического сознания. Всех обитателей центра  мы делим  на постоянных и временных.
Постоянные обитатели уголка природы - комнатные растения.
Временные обитатели уголка природы – это объекты, которые вносятся для наблюдений на непродолжительный отрезок времени:
Осенью это осенние букеты и цветы из цветника, пересаженные в кашпо, поделки из природного материала.
Сейчас это контейнеры с посадками зелёного лука и веточки деревьев. Дети наблюдают за ними и отмечают изменения в листах наблюдения.
Весной – ящики с рассадой для огорода детского сада, букеты весенних первоцветов. В центре размещены детские поделки из природного материала, макеты, экспонаты природы, икебаны. Наполнение центра природы Комнатные растения.Таблички к комнатным цветам.Календарь природы ( дети заполняют его самостоятельно), дневник наблюдения за погодой.Графики дежурств: по уголку природы, по занятиям.Паспорт комнатных растений.Гербарий.Проект «Жалобная книга природы».Огород на подоконнике», листы наблюдения.Аквариум (искусств.рыбки). Муляжи овощей и фруктов (в соответствии возрасту детей).Карточки с изображением природы, животных, насекомых.Альбомы для рассматривания,  картины  времен года, также и репродукции картин известных художников.Рисунки детей о природе.Орудия  труда: лейки, пульверизаторы, совочки, палочки для рыхления, грабельки, тазики, тряпочки, кисточки, фартуки.Оформлен природными материалами: ракушками, камешками, шишками, веточками (в соответствии времени года).
 Художественно-эстетический
Так, в младшем возрасте достаточно цветных карандашей и фломастеров основных цветов: чёрный, красный, жёлтый, синий и зелёный. Далее цветовая гамма расширяется по мере взросления детей. Новые материалы добавляются по мере их освоения (например, акварельные краски, сангина и уголь в старшей группе). То же самое относится и к материалам для нетрадиционных изобразительных техник (например, после того как воспитанники младшей группы освоили на занятии рисование ватными палочками, педагог выкладывает их в зону ИЗО).
Большое значение в уголке ИЗО имеют и наглядные материалы. То есть в уголке должны присутствовать
Репродукции картин известных художников, демонстрирующие различные жанры (пейзаж, портрет, натюрморт), портреты живописцев.
Альбомы по декоративно-прикладному искусству («Гжель», «Хохлома», «Дымка» и др.). Если данная тема рассматривалась на занятии, по ней выкладывается дополнительным материал.
Образцы игрушек и предметов народного промысла. Для детей младшего дошкольного возраста – 2 – 3 вида народных игрушек (богородская игрушка, семеновские и другие матрешки, городецкая резная игрушка (лошадки) и т.п.).
Для детей среднего и старшего дошкольного возраста подбираются 3 – 4 вида произведений народного искусства (дымковская глиняная игрушка, работы хохломских и городецких мастеров и т.п.).
Папка с лучшими детскими работами.
Альбом с работами в нетрадиционных изобразительных техниках.
Коллекции красивых открыток по разным темам: Новый год, Восьмое марта, День Победы, День Космонавтики. Ребята могут использовать их как образцы для создания рисунков, плакатов.
Пошаговые схемы рисования популярных объектов (человек в разных позах, кошка, собака, лошадь и другие животные, птицы, цветы).
Плакаты на тему изобразительной деятельности.
Неотъемлемая часть уголка ИЗО — дидактические игры данной направленности.
Музыкальный
Роль воспитателя в музыкальном воспитании детей заключается в повторении с ними изученного материала, совершенствовании имеющихся умений и навыков. Музыкально-ритмические игры, прослушивание аудиозаписей и исполнение песен включается в занятия НОД (непосредственно-образовательной деятельности), на прогулках, во время досуга второй половины дня. Предметно-пространственная среда группы содержит необходимую материальную базу — оформляется музыкальный уголок.
Музыкальный уголок для детей 1,5–4 лет оформляется на сюжетной основе, для воспитанников 5–7 лет — на дидактической.
Театрализованный
Театрализация ценна тем, что включает работу по развитию монологической и диалогической речи, и это повышает коммуникативные навыки малышей.
Первая младшая группа. Дети знакомятся с пальчиковым театром, в котором куклы создаются (шьются из ткани или фетра, делаются из бумаги, лепятся из полимерной глины и т. д.) для каждого пальца и по желанию украшаются пуговицами, нитками, тесьмой и кружевом. Задача — научиться управлять движениями собственных пальчиков.
Вторая младшая. Малыши учатся работать с куклами на столе или перчаточными игрушками. Персонажи настольного театра изготавливаются из бумажных конусов, цилиндров, или представляют собой тканевые куклы-перчатки — бибабо. Задача — тренировать координацию, мелкую моторику.
Средняя группа. Кроме тренировки уже полученных навыков, ребята учатся работать с театром ложек, в котором персонажи делаются на основе пластиковой посуды, знакомятся с театральной ширмой (работающей как занавес или/и декорация-фон), куклой на деревянном стержне — гапите, а также осваивают азы кукловождения. Задача — согласовывать движения с сюжетом повествования, работать над развитием координации, мелкой моторикой.
Старшая группа. Ребята знакомятся с куклами-марионетками. Они приводятся в движение с помощью крестовины — держателя ниток, на которые подвешена игрушка. Задача — освоение тонкостей интонации голоса, передающих разные эмоции.
Подготовительная группа. Работа в качестве актёра костюмированного театра, где ребёнку необходимо полностью перевоплотиться в своего героя, повторяя его движения, манеру поведения, голос и прочее. В некоторых дошкольных образовательных учреждениях, которые располагают подобным реквизитом, малыши также имеют возможность работать с напольными и платковыми куклами.
для направлений театра, изобразительной деятельности и музыки можно организовать единый художественно-творческий уголок.