extracted_text:
Пропаганда здорового образа жизни среди студенческой молодежи
ГПОУ «Кузнецкий металлургический техникум»
Букина Лариса Михайловна, воспитатель общежития ГПОУ «КМТ»
Данная статья направленна на пропаганду здорового образа жизни среди студенческой молодежи. Отмечены проблемы несоблюдения основ здорового образа жизни. Проведено исследование по выявлению отношения обучающихся к здоровому образу жизни.
Сегодня, идя по улице, сидя дома или на работе, в метро, в кафе, где угодно можно встретить рекламу, объявления или же открытые лозунги, которые, в общем, схожи в том, что несут в себе одну информацию «Занимайся спортом. Спорт — это жизнь.». И началась подобная пропаганда здоровья и здорового образа жизни вовсе не недавно, и стоят за этим не только заинтересованные в коммерческих целях лица, но и государство. Зачем? Ответ очевиден и кроется буквально в самом лозунге. Будущее страны, о котором беспокоится правительство, зависит, как раз от следующего поколения, которое придет на смену, и это будущее будет светлым только в том случае, если молодежь будет здоровой, причем не только физически, но и морально.
Проблема здорового образа жизни уже переходит на глобальный мировой уровень, и связано это, в какой-то мере, с тем, что с развитием технологий, к сожалению, ухудшается наша экология, а вместе с ней увядает и наше здоровье, развиваются новые болезни, у новорожденных появляется все больше различных патологий, сокращается средняя продолжительность жизни, а также возрастает количество суицидов на фоне депрессий. Эти и ряд других, отнюдь неутешительных, факторов не могут не влиять на социальное благополучие, а тем более, гарантировать экономическую и политическую стабильность.
Очевидно, что теперь проблемы со здоровьем — это не личные проблемы каждого человека, теперь это проблемы государства, и оно борется, или пытается бороться, с ними на всех возможных уровнях: на индивидуальном, семейном и общественном, пропагандируя спорт и физические нагрузки буквально на каждом шагу. Такой популяризации здоровья и здорового образа жизни отводится большая роль особенно среди студенческой молодежи, ведь всем нам известно, что «здоровье нужно беречь смолоду».
Именно поэтому молодые годы так важны для формирования здоровья и счастливого будущего. С рождения о нас заботятся родители, бабушки и дедушки, в детстве за нами смотрят учителя в школе, проводят разминки на переменах, делают занятия физической культурой более активными, и все это для того, чтобы привить нам любовь к активной, и главное, здоровой жизни. И если в это время, когда ребенок еще не совсем осознанно смотрит на некоторые вещи, можно потребовать от него строгого и обязательного выполнения упражнений или разминок, то уже с молодыми людьми ситуация осложняется. Наступает период принятия самостоятельных решений, осознанного подхода к себе, своему состоянию, здоровью Здесь как раз приходит помощь извне — мотивация к здоровому образу жизни в виде пропаганд различного рода. В наше время средства массовой информации ни в чем себя не ограничивают и действуют напрямую и открыто через методы устной пропаганды (лекции, конференции), печатной (журналы, листовки, газеты), и даже наглядной — на все это можно посмотреть, по телевизору или в интернете существует невероятное множество каналов и передач, блогов, например, о правильном питании, где не только расскажут, но и покажут, почему зеленые яблоки полезнее красных, и где на упаковках ваших продуктов написан состав.
Но даже такая замечательная пропаганда здоровья оказывается недостаточно действенной в борьбе с антипропагандой, которую также можно наблюдать в вышеупомянутых источниках. По результатам последних исследований и анализу текущей ситуации в современном обществе, российская молодежь стала больше употреблять спиртные напитки и курить, а именно, молодые люди — на 40%, а девушки — на 30%. А среди последних назначаемых диагнозов все больше проблем с психическими расстройствами, нарушениями эндокринной, нервной систем, ожирение или дистрофия, заболевания костей и мышц. Не стоит уж и говорить о том, что заболеваемость ВИЧ не перестает расти, а к ней прибавляется еще и наркомания.
Чтобы разобраться, что происходит с молодыми людьми и как это остановить, нами был проведен опрос среди студентов ГПОУ «Кузнецкого металлургического техникума». Опрос включал в себя ряд вопросов, которые были направленны на выявление отношения студенческой молодежи к здоровому образу жизни.
В опросе приняло участие 73 респондента, их развернутые ответы позволили нам получить следующие результаты:
 65% студентов имеют вредные привычки, из них — 20% отметили, что не чувствуют себя хорошо и часто бывают раздражительными, еще 30% регулярно посещают спортзал;
 15% студентов спят по 8 часов в сутки и питаются правильно, все обучающиеся, входящие в эту категорию, отметили, что не имеют вредных привычек и проблем со здоровьем;
 15% опрошенных студентов считают здоровый образ жизни дорогостоящим и не имеют финансовых средств для его поддержания;
 5% вообще не занимаются физической культурой имея хронические заболевания и не придерживаясь здорового образа жизни, считают, что у них нет проблем со здоровьем.
Такие результаты дают понять, что современная молодежь, не смотря на возлагаемые на нее надежды, в большинстве своем не является здоровой. Что именно мешает ей в поддержании спортивного духа? Из названных причин можно выделить следующие: нехватка денег, времени, отсутствие желания и силы воли, просто лень.
Но, все же, наше здоровье — в наших руках и стоит помнить о том, что оно является бесценным сокровищем для каждого человека и всего общества. Мы сможем укрепить здоровье нации только путем обучения здоровому образу жизни, чтобы каждый человек сам нес ответственность за свою жизнь и берег свое здоровье собственными усилиями.
Список литературы
Завьялов А. Е. Проблемы формирования здорового образа жизни в среде молодежи // М.: Гардарики, 2008. - 48 с.
Пермяков О. М. Ориентация студентов физкультурного направления подготовки на здоровый стиль жизни // Сборник статей 6-й Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 26 мая 2016 г. / ФГАОУ ВО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т»; под общ. ред. Н. В. Третьяковой. Екатеринбург, 2016. С. 103-107.
Пермяков О. М. Проблема формирования здорового образа жизни студентов в процессе обучения // Сборник статей 6-й Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 26 мая 2016 г./ФГАОУ ВО "Рос. гос. проф.-пед. ун-т" под общ. ред. Н. В. Третьяковой. Екатеринбург, 2016. С. 108-111.
Третьякова Н. В. Методы формирования у обучающихся ценностных ориентаций и сознательного негативного отношения к факторам риска для здоровья // Сборник материалов IV международной научно-практической конференции. Москва, 2015. С. 72-75.


title: КИМ по истории в формате ЕГЭ 11 класс

extracted_text:
КИМ по истории в формате ЕГЭ 11 класс
1 вариант
    Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 11 заданий. Часть 1 содержит 8 заданий, часть 2 содержит 3 задания.
На выполнение экзаменационной работы по истории отводится 45 минут.
Ответы к заданиям 1–8 записываются в виде последовательности цифр, цифры или слова (словосочетания). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
ЧАСТЬ 1
Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.

Кронштадское восстание
Брестский мир
Венский конгресс
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

    Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

3. Ниже приведён список терминов. Все они, за исключением одного, относятся к периоду Гражданской войны.
1) интервенция;  2) белое движение;	3) антоновщина;    4) махновщина; 5) «железный занавес»; 6) «диктатура пролетариата»
Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к другому историческому периоду.
Ответ: ___.
4. Запишите термин, о котором идёт речь.
Договор, заключенный государством с частным предпринимателем, иностранной фирмой на использование промышленных предприятий, природных богатств и пр.

Ответ: _______.
5.Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями) и фактами, относящимися к этим процессам (явлениям, событиям): к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

6. Установите соответствие между историческими деятелями и их современниками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ИМЕНА                                                                     СОВРЕМЕННИКИ
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

7. Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведенный ниже список пропущенных элементов: для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
1939 г.
Александр II
Франкфуртский мир
Александр I
1721г.
6) договор ОСНВ-1
7) И.В. Сталин
8) Кардисский мир
  9) 1807 г
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

8. Прочтите отрывок из исторического документа.
После опубликования Манифеста… граф Витте... оказался объектом жестоких нападок крайне правых и левых и встретил полное равнодушие со стороны умеренных либералов. Когда я покидал графа Витте,..то был поражен пессимистическим характером следующего его замечания: "Манифест…предотвратил немедленную катастрофу, но он не явился радикальным лекарством в создавшемся положении, которое до сих пор остается угрожающим. Все, на что я могу надеяться, - это сохранить положение без больших потрясений до открытия Думы, но даже в осуществлении этой надежды я не могу быть вполне уверен. Новый революционный взрыв представляется всегда возможным". Подобный пессимизм... объяснялся исключительно тем глубоким разочарованием, которое Витте испытал в связи с непосредственными результатами издания манифеста, и сверх того - отсутствием сочувствия со стороны либеральной партии, чего он не мог предвидеть; на эту партию он возлагал большие надежды».

Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных суждения.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Описанные в отрывке события произошли в 1905 г.
Государственная Дума, о которой идет речь в отрывке, была сформирована в результате прямых, всеобщих выборов.
В течение года после издания манифеста не последовало «новых революционных взрывов».
Манифест, о котором идет речь, провозглашал неприкосновенность личности, свободу совести, слова, собраний и союзов.
5) Граф Витте являлся сторонником манифеста.
6) Манифест запрещал деятельность политических партий.

ЧАСТЬ 2.

 Запишите сначала номер задания (9, 10 и т. д.), а затем развернутый ответ на него.
Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы 9-11.
Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
Фрагмент из «Заметок русского консерватора» С.Е. Крыжановского.
«Недостатки избирательного закона были очевидны. Он заливал то немногое, что было государственного в России, массой черни, единственный клич которой в те дни был «Земли!». Правительство изменить избирательный закон не решилось, а решило ещё раз попытать счастья с прежним, что было и правильно, так как следовало подготовить умы к изменению закона. Были лишь проведены через Сенат кое-какие толкования закона, несколько суживавшие крайности. Справедливость, впрочем, требует отметить, что толкования эти, если и представлялись иногда нажимом на внутренний смысл закона, с буквой его не расходились... Тем не менее, перегрузка выборов тёмными слоями крестьянства, сбитого в ту пору с толка мыслью о безвозмездном расширении своих земельных угодий, и в городах — неразвитым мещанством и рабочими, в связи с новизной политической жизни в России сделала свое дело. Наверх опять всплыли крикуны и агитаторы... Стало очевидным, что без изменения избирательного закона и без предоставления решающего голоса тем слоям населения, которые воспитывались на земской работе, нельзя получить Думы, способной к государственной должности».
9. О каком избирательном законе идёт речь? Укажите название закона и дату его принятия.
10.  Автор приводит характеристику избирательного закона: «Он заливал то немногое, что было государственного в России, массой черни, единственный клич которой в те дни был «Земли!». Приведите положение закона, дающее автору основание высказать подобное суждение. Представителей каких думских фракций автор именует «крикунами и агитаторами»? Укажите названия не менее двух фракций.
11. О деятельности каких Государственных дум автор высказывается негативно? Укажите хронологические рамки их работы. Приведите не менее двух примеров законопроектов, по которым позиции думцев и царского правительства разошлись.


extracted_text:
Перспективное планирование по рисованию
для средней группы №2,3

Литература

Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада/ Т.М. Бондаренко. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003.
Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество/Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.кн. изд-во, 2011. – 104 с
Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»- 3 – е издание перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – 176с.
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Средняя группа/Г.С. Швайко. – М.: Владос,2000
О.В. Павллова «Изобразительная деятельность и художественный труд. Средняя группа : комплексные занятия ФГОС» . – Воронеж: ТЦ «Учитель»  , 2016 г,160с.

Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение
     «Центр  развития ребёнка – детский сад №2»
г.о. Саранск
Принято                                                                                Утверждаю:
Решением педагогического совета                                                                                Заведующая МАДОУ
Протокол №5                                                                                «Центр развития ребенка –
От « 31 » августа 2020г.                                                                                детский сад №2»
                                                                                _____________ Мосевнина Л.В.
                                                                                Приказ № _____от____08.2020г

Перспективное планирование по рисованию
Средняя группа №2,3
2020 – 2021 уч. год

Подготовила:
педагог дополнительного образования
Чернышева Т.М


title: Конспект НОД в подготовительной группе "Урожай. Фрукты и овощи"

extracted_text:
Конспект НОД в подготовительной группе
по теме: «Урожай. Фрукты и овощи».

Цель: Закрепить полученные ранее знания об овощах и фруктах (цвет, форма).
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-Уточнить и расширить представление об овощах и фруктах, их форме.
- Уточнить и активизировать словарь по теме. Закрепить понятия сад и огород;
- Пополнение активного словарного запаса;
-Учить отвечать на вопросы развёрнутым предложением.
Коррекционно-развивающие:
-Развитие зрительного внимания и восприятия, общей моторики, координации речи с движением.
- Развитие у детей мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение и сравнение);
Коррекционно-воспитательные:
-Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, воспитание любви к природе.

Ход занятия:
Организационный момент
Воспитатель- Здравствуйте ребята. Посмотрите на доску, что вы видите?
(фрукты и овощи)
Воспитатель:  как вы думаете, о чём мы будем с вами сегодня говорить?
Воспитатель: как одним ловом назовём фрукты и овощи? (урожай).
Воспитатель: а какое сейчас время года?- какие признаки осени знаете? Какой сейчас месяц?
Воспитатель: Что нам даёт осень (грибы в лесу, в саду фрукты, в огороде овощи)
Воспитатель: скажите, а что такое овощи- откуда они к нам пришли (овощи-это плоды растений, его съедобная часть)
Дети:  Человек сажает рассаду или семена овощей в землю- ухаживает, прорыхляет землю, поливает и осенью собирает урожай овощей. как овощи растут? Только на поверхности земли? Под землёй (корнеплоды)
Воспитатель : а что такое фрукты, откуда они к нам пришли?
Дети:  Фрукты - сладкий, сочный плод, растущий на деревьях и кустах.
Воспитатель : Что общего у овощей и фруктов?
Дети:  это плоды, они очень полезные.
Воспитатель: что полезного есть в овощах и фруктах (витамины)
Игра «Умное солнышко»
Воспитатель : просмотрите на доску, так как на улице поздняя осень- солнышко мы видим всё реже, и по этому само солнышко решило прийти к нам в гости, но не просто так, на каждом своём лучике она принесла вам задания.
Игра «волшебный мешочек» (первый лучик)
Воспитатель: открываем первый лучик – читаем  задание.
- сейчас я предлагаю вам поиграть в игру - вы достаёте предмет, рассказываете ,что это; какой формы, какого цвета, где растёт.
складываете в корзинку к фруктам или овощам.

Игра «весёлый мячик» - (второй лучик)

Воспитатель : Назовите ласково:

 огурец-огурчик
помидор - помидорчик,
тыква - тыковка,
морковь - морковочка,
чеснок - чесночок,
лук - лучок,
картошка - картошенька,
баклажан -  баклажанчик,
яблоко - яблочко,
лимон - лимончик,
апельсин - апельсинчик,
мандарин - мандаринчик,
вишня - вишенка
Молодцы.
Воспитатель: ребята, а в каком виде мы можем кушать фрукты и овощи?
Дети: (в сыром, варёном,паренном)
Воспитатель : что из овощей можно сделать?
Дети: Варить суп, жарить овощи, тушить овощи…
Воспитатель: а из фруктов что можем делать?
Дети: Компоты, варенья, соки, салаты…джемы и т. д.
Динамическая пауза
Воспитатель : открываем третий лучик. Солнышко предлагает нам немного поиграть. Давайте встанем.
Встали, идём собирать урожай- на носочках…ит. д.
В огород пойдём- урожай соберем,
Мы морковки натаскаем (таскают)
И картошку накопаем (копают)
Срежем мы качан капусты (срезают)
Круглый, сочный, очень вкусный (показывают руками 3 раза)
Щавеля нарвём немножко (рвут)
И вернёмся по дорожке (маршируют)

Игра «Что получится»
Воспитатель:  (задание с четвёртого лучика)- я буду называть вам сок, суп, салат, а вы говорить, что из него можно приготовить.
Сок из: морковки-какой? Капусты, свеклы, яблока, лимона, винограда, абрикосов, граната, груши, тыквы, помидор?
Варенье из: яблок, вишни, груши, малины, клубники, персика, сливы
Салат из: огурцов (огуречный)
Суп из: гороха, картофеля, из лука, свеклы?

       Игра «Один- много» (пятый лучик)
Воспитатель: Я вам показываю две картинки. На одной изображён один предмет, на другой их много. Назовите то, что увидите.
Яблоко - яблоки
банан - бананы
апельсин - апельсины
мандарин - мандарины,
слива - сливы
лимон - лимоны
груша-груши
помидор - помидоры
огурец - огурцы
тыква - тыквы
кабачок - кабачки
баклажан - баклажаны
растёт - растут
зреет - зреют
спеет - спеют
цветёт - цветут
краснеет - краснеют
сажает - сажают
копает - копают
окучивает - окучивают
рыхлит - рыхлят
поливает - поливают
убирает - убирают
Игра «Пятый лишний» (шестой лучик.)
Воспитатель : посмотрите на доску. Назовите картинки.
Я повесила изображения в определённом порядке. Запомните, закройте глаза. Я меняю местами изображения овощей и фруктов. Дети делятся на 2  команды: Каждая  команда получает очко за правильный (игра проводится несколько раз).
Итог занятия
Ну а теперь скажем солнышку большое спасибо, что оно пришло к нам в гости. Вспомним о чём мы говорили- что такое фрукты и овощи, откуда они к нам пришли? Чем мы сегодня занимались?


title: Индивидуальная работа по математике "Решение задач" 3 класс

extracted_text:
Индивидуальная работа по математике 3 класс
Решение задач


title: Конспект логопедического занятия "Масленица"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 12 «Теремок»» Корсаковского городского округа Сахалинской области

Конспект логопедического занятия: «Масленица».

Выполнила:
Учитель-логопед
Белоногова Наталья Валерьевна

г. Корсаков, 2021.
Цели и задачи:
1. Расширить знания детей о русских традициях.
2. Активизировать словарь и упражнять в словообразовании.
3.Развивать мелкую и общую моторику.
4. Развивать слуховое внимание.
5. Приобщить детей к русской культуре.
6. Воспитывать уважительное отношение к русским традициям.
7. Учить детей доброте.
Оборудование: кукла Масленица, атласная лента.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Логопед: Ребята! Посмотрите, кто пришел к нам в гости?
Правильно, это Масленица.
Масленица – один из самых радостных и светлых праздников. Масленица - это праздник издревле любимейший на Руси.  Традиционно  Масленица отмечается целую неделю. В это время нужно посвещать родным и близким, все это время хозяйки пекут блины и оладьи, которые так напоминают солнце, приглашают гостей и потчуют их. С приходом Масленицы мы встречаем весну, поэтому отношения наши должны быть тёплыми.
     И сегодня мы с вами поговорим об этом празднике, о масленице, об обрядах, да обычаях с которыми встречали этот праздник.

Поговорка: Масленица идёт, блины да мёд несёт. Блины символизируют солнце – такие же круглые и золотистые. Раньше люди верили, что чем больше блинов они напекут, тем солнцу будет легче преодолеть зимний холод и тем скорее наступит весна. Люди считали своим долгом помочь солнцу прогнать зиму, разбудить природу от зимнего сна. На это были направлены все действия, совершающиеся в масленичную неделю.

Родственники навещали друг друга семьями, ходили в гости с детьми, лакомились блинами и другими масленичными яствами. В этот день зятья - папы - приходят на блины к тещам - маминым мамам, нашим бабушкам.

Логопед: Масленица приготовила для вас загадки.

Дети отгадывают загадки:

А мы Масленицу повстречали,
Сыром гору набивали,
Маслом гору поливали,
На широк двор зазывали.
 (Блины)

Стоит медный великан,
Рядом с ним пустой стакан.
Пышет пар, блины шкварчат,
Все стакан налить хотят.
Сапогом нагоним жар.
Перед нами …
 (Самовар)

Шумно, весело и ярко,
Раздают порой подарки.
Сувениры продают,
Люди все сюда идут.
Тут прилавки и витрины,
И не нужно магазинов,
Здесь есть сладенький медок,
Кто же место назовёт?
 (Ярмарка)

Блин вышел комом, вот беда,
Без нее нам – никуда.
(Сковорода)

Из меня пекут ватрушки,
И оладьи, и блины.

Если делаете тесто,
Положить меня должны. (Мука)

Я пузырюсь и пыхчу,
Жить в квашне я не хочу,
Надоела мне квашня,
Посадите в печь меня. (Тесто)

Логопед: Давайте и мы с вами поиграем в снежки!

Подвижная игра «Заря зарница»

Дети становятся в широкий круг, руки у каждого за спиной. Водящий – «Заря» ходит с лентой в руках вокруг хоровода и поет:

Заря – зарница,
Красная девица,
По полю ходила,
Ключи обронила,
Ключи золотые,
Ленты голубые,
Кольца обвитые
За водой пошла!

Как только пропеты последние слова песенки, водящий кладет ленту на плечо одному из детей в хороводе и убегает. Ребёнок должен взять ленту и бежать с ней в другую сторону. Каждый из них стремится занять освободившееся место в кругу. Тот, кто не успел стать на место, остается в кругу.

Пальчиковая игра «Стала Маша гостей угощать»
 Хлопки в ладоши; то правая, то левая рука сверху.
- И Ивану блин, Левую руку повернуть ладонью вверх;
- И Степану блин, большим пальцем правой руки нажимать на подушечки
- Да и Андрею блин, каждого пальца левой, начиная с большого,
- А Мирошечке – мятный пряничек! Большим пальцем правой руки нажимать на мизинец четыре раза.
Стала Маша гостей провожать Хлопки в ладоши; то левая то правая рука сверху.

Игра: «Звонарь»
Ход игры. Дети встают в круг. Считалочкой выбирается водящий. Он идет по кругу и приговаривает:
Дили-Дон, дили Дон,
Отгадай откуда звон.
Остальные игроки приплясывают на месте. На слово «звон» водящий поворачивается к игроку, стоящему возле него и, хлопнув в ладоши три раза, кланяется.
Игрок тоже хлопает три раза в ладоши, кланяется и встает за водящим. Теперь они вдвоем идут про кругу, приговаривая:
Дили-Дон, дили Дон,
Отгадай откуда звон.
На слово «звон» водящий опять хлопками и поклоном приглашает следующего игрока включиться в игру. Так игра продолжается до тех пор, пока сзади водящего окажется 4-6 человек.
После этого дети, оставшиеся в кругу, хлопают, а водящий и выбранные ими играющие – приплясывают. С окончанием музыки, водящий и другие играющие должны встать парами. Кому пары не хватило – тот становится водящим.
Логопед: Поиграем в игру «Подбери словечко»
Солнце (какое?) – яркое, блестящее, желтое, лучистое, круглое, большое, весеннее, теплое, ласковое…
Все любили масленицу, называли ласково – Маслена!
Игра  «Назови ласково»
(Снег-снежок, лед, снеговик, ручей, проталина, солнце, блин, дождь, облако, цветок, трава, земля, пирог,  крендель, мёд  и т. д)

Логопед:  Молодцы ребята! Хорошо мы с вами веселились. Но наш праздник подошёл к концу. А Масленицу провожали такими словами:
Ты прощай, прощай, наша Масленица!
Ты прощай, прощай наша широкая!
Ты пришла с добром
С сыром, с маслом и с яйцом
С блинами, с пирогами да с оладьями
Масляная весело гуляла, песни гуляла
А теперь прощай – на тот год приезжай!


extracted_text:
 Картотека подвижных и малоподвижных игр
на занятиях физической культурой
в старшей группе по Пензулаевой Л.И.
Для того, чтобы лучше разучить с детьми игры подвижные и малой подвижности следует играть в них не только на физкультурных занятиях, но и в свободное от занятий время и на прогулке.
Карточка № 1 .IIодвижная игра «Мышеловка».
 Карточка № 2. Игра малой подвижности «У кого мяч?».
Карточка № 3. Подвижная игра «Ловишки» (с ленточками).
 Карточка № 4. Подвижная игра «Сделай фигуру».   Карточка № 5. Малоподвижная игра «Найди и промолчи».
Карточка № 6. Подвижная игра «Мы, веселые ребята».
Карточка № 7.  Подвижная игра «Удочка».
Карточка № 8. Подвижная игра «Быстро возьми».  Карточка № 9.  Подвижная игра «Перелет птиц». Карточка № 10. Подвижная игра «Не попадись».
Карточка № 11. Подвижная игра «Оставайся на полу».
Карточка № 12 .   Подвижная игра «Гуси-лебеди».
Карточка № 13. Игра малой подвижности «Летает — не летает».
  Карточка № 14. Игра малой подвижности   «Затейники».
Карточка № 15. Подвижная игра «Пожарные на учении».
Карточка № 16. Подвижная игра  «Ловишки парами».
Карточка № 17. Подвижная игра «Ловишки-перебежки».
Карточка № 18.  Подвижная игра «Кто скорее до флажка».
Карточка № 19.Подвижная игра «Мороз-Красный нос».
Карточка № 20. Подвижная игра «Охотники и зайцы» .
Карточка № 21. Подвижная игра «Хитрая лиса».
Карточка № 22. IIодвижная игра «Медведи и пчелы».
Карточка № 23. Подвижная игра «Совушка».
Карточка № 24. Игра малой подвижности «Найдем следы зайца».
Карточка № 25. Подвижная игра «Горелки».
Карточка № 26.Подвижная игра «Карусель».
 Карточка № 27. Подвижная игра «С кочки на кочку».
Карточка № 28. Подвижная игра «Пастух и стадо».
 Карточка № 29.Игра малой подвижности «Кто ушел?».
Карточка №30. Игра малой подвижности «Угадай по голосу».
Карточка № 31. Подвижная игра «Караси и щука».
Карточка № 32. Подвижная игра «Пятнашки».
Карточка № 33.Малоподвижная игра «Что изменилось?»
Карточка № 1 .IIодвижная игра «Мышеловка».
Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая (примерно треть играющих) образует круг — мышеловку. Остальные изображают мышей и находятся вне круга.
Дети, изображающие мышеловку, берутся за руки и начинают ходить по кругу то влево, то вправо, приговаривая:
«Ах, как мыши надоели,
Развелось их просто страсть.
Все погрызли, все поели,
Всюду лезут — вот напасть.
Берегитесь же, плутовки,
Доберемся мы до вас.
Вот поставим мышеловки,
Переловим всех за раз»
По окончании стихотворения дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх. Мыши вбегают в мышеловку и
тут же выбегают с другой стороны. По сигналу воспитателя:
«Хлоп!» — дети, стоящие по кругу, опускают руки и приседают - мышеловка захлопнута. Мыши, не успевшие выбежать из круга, читаются пойманными. Они тоже становятся в круг (и размер мышеловки увеличивается). Когда большая часть мышей будет поймана, дети меняются ролями, и игра возобновляется.
В конце игры воспитатель отмечает наиболее ловких мышей, которые ни разу не остались в мышеловке.

  Карточка № 2. Игра малой подвижности «У кого мяч?».
 Играющие образуют круг. Выбирается водящий. Он становится в центр руга, а остальные плотно придвигаются друг к другу, руки у всех за спиной.
Воспитатель дает кому-либо мяч (диаметр 6—8 см), и дети за спиной передают его по кругу. Водящий старается угадать, у кого мяч. Он говорит: «Руки!»— и тот, к кому обращаются, должен выставить вперед обе руки ладонями вверх, как бы показывая, что мяча у него нет. Если водящий угадал, он берет мяч и становится в круг, а тот, у кого найден мяч, начинает водить. Игра повторяется 2—З раза.

Карточка № 3. Подвижная игра «Ловишки» (с ленточками).
Дети строятся в круг; у каждого имеется цветная ленточка, заправленная сзади за пояс. В центре круга стоит ловишка. По сигналу воспитателя: «Раз, два, три — лови!» — дети разбегаются по площадке. Ловишка бегает за играющими, стараясь вытянуть у кого-нибудь ленточку. По сигналу воспитателя: «Раз, два, три — в круг скорей беги!» — все строятся в круг. Воспитатель предлагает поднять руки тем, кто лишился ленточки, т. е. проиграл, и подсчитывает их. Ловишка возвращает ленточки детям, и игра повторяется, с новым водящим.
   Карточка № 4. Подвижная игра «Сделай фигуру».
По сигналу воспитателя все дети разбегаются по залу (площадке). На следующий сигнал (удар в бубен) все играющие останавливаются на месте, где их застала команда, и принимают какую-либо позу. Воспитатель отмечает тех, чьи фигуры ему понравились (оказались наиболее удачными). Игра повторяется 2—3 раза (можно назначить, выбрать водящего, который будет определять, чья фигура лучше).

  Карточка № 5. Малоподвижная игра «Найди и промолчи».
 Воспитатель заранее прячет какой-либо предмет и предлагает его найти. Тот, кто увидел, подходит к воспитателю и тихонько говорит. Когда большинство детей справятся с заданием, педагог отмечает тех, кто оказался самый внимательный. Ходьба в колонне по одному.
Карточка № 6. Подвижная игра «Мы, веселые ребята». Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне площадки также проводится вторая черта. В центре площадки находится ловишка. Играющие хором произносят:
«Мы, веселые ребята,
Любим бегать и скакать,
Ну, попробуй нас догнать.
Раз, два, три — лови!»
После слова «лови!» дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка их ловит. Тот, кого ловишка успеет осалить, прежде чем тот пересечет черту, считается пойманным, отходит в сторону и пропускает одну перебежку. После двух перебежек выбирается второй ловишка. Игра повторяется 3—4 раза.

              Карточка № 7.  Подвижная игра «Удочка».
Играющие стоят по кругу, в центре — воспитатель. Он держит в руках веревку, на конце которой привязан мешочек с песком. Воспитатель вращает веревку с мешочком по кругу над самой землей (полом), а дети подпрыгивают на двух ногах вверх, стараясь, чтобы мешочек не задел их ног. Описав мешочком два-три круга, воспитатель делает паузу, во время которой подсчитывается количество задевших за мешочек и даются необходимые указания по выполнению прыжков.
  Карточка № 8. Подвижная игра «Быстро возьми».
Дети образуют круг и по сигналу воспитателя выполняют ходьбу или бег вокруг предметов (кубики, шишки, камешки и т. д.), которых должно быть на один или два меньше. На следующий сигнал: «Быстро возьми!» — каждый играющий должен взять предмет и поднять его над головой. Тот, кто не успел поднять предмет, считается проигравшим. Игра повторяется 2—З раза.

          Карточка № 9.  Подвижная игра «Перелет птиц». На одном конце зала находятся дети — они птицы. На другом конце зала — пособия, на которые можно «залететь» (гимнастические скамейки, кубы и т.д.) - это деревья. По сигналу воспитателя: «Птицы улетают!» --- дети, махая руками, как крыльями, разбегаются по всему залу; на следующий сигнал: «Буря!» — бегут к возвышениям и прячутся там. Когда воспитатель произнесет: «Буря прекратилась!», дети спускаются с возвышений и снова разбегаются по залу («птицы продолжают свой полет»). Во время игры воспитатель в обязательном порядке осуществляет страховку детей, особенно при спуске.
           Карточка № 10. Подвижная игра «Не попадись». Играющие располагаются вокруг шнура, положенного в форме круга. В центре — двое водящих. По сигналу воспитателя дети прыгают на двух ногах в круг и выпрыгивают по мере приближения ловишек. Кого успели запятнать, получает штрафное очко. Через 40—50 секунд игра останавливается, подсчитываются проигравшие, и игра повторяется с новыми водящими.
  Карточка № 11 . Подвижная игра «Не оставайся на полу». Выбирается ловишка, который вместе с детьми бегает по всему залу (площадке). Как только воспитатель произнесет: «Лови!» — все убегают от ловишки и взбираются на предметы (скамейки, кубы, и т. д.). Ловишка старается осалить убегающих. дети, до которых ловишка дотронулся, отходят в сторону. По окончании подсчитывают количество пойманных и выбирают ловишек. Игра возобновляется.
  Карточка № 12 .   Подвижная игра «Гуси-лебеди».
На одном краю зала обозначается дом, в котором находятся гуси. На противоположной стороне зала стоит пастух. Сбоку от дома логово, в котором живет волк, остальное место — луг. Выбираются дети, исполняющие роль волка и пастуха, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей на луг, они пасутся и летают.
Пастух. Гуси, гуси!
Гуси (останавливаются и отвечают хором). Га, га, га!
Пастух. Есть хотите?
Гуси. Да, да, да!
Пастух. Так летите!
Гуси. Нам нельзя:
Серый волк под горой
Не пускает нас домой.
Пастух. Так летите, как хотите,
Только крылья берегите!
Гуси, расправив крылья (расставив в стороны руки), летят через луг домой, а волк, выбежав из логова, старается их поймать (запятнать). Пойманные гуси идут в логово. После нескольких перебежек подсчитывается количество пойманных волком гусей. Затем выбираются новые волк и пастух. Игра повторяется 2—3 раза.
 Карточка № 13. Игра малой подвижности «Летает — не летает».
 Дети стоят по кругу, в центре — воспитатель. Он называет одушевленные и неодушевленные предметы, которые летают и не летают. Называя предмет, воспитатель поднимает вверх руки. Например, воспитатель говорит: Птица летает, стул летает, самолет летает» и т. д. дети должны поднять руки вверх, если назван летающий предмет.
           Карточка № 14. Игра малой подвижности   «Затейники».
Выбирается водящий — затейник, который встает в центр круга, образованного детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу вправо (влево) и произносят:
«Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте! Дружно вместе
Сделаем вот так...»
Дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает какое-нибудь движение, и все должны его повторить. Игра повторяется с другим водящим (3—4 раза).

Карточка № 15. Подвижная игра «Пожарные на учении». Дети строятся в три-четыре колонны лицом к гимнастической стенке — это пожарные.
Первые в колоннах стоят перед чертой (исходная линия) на расстоянии 4—5 м от гимнастической стенки. На каждом пролете гимнастической стенки на одинаковой высоте (на рейке) подвешиваются колокольчики. По сигналу воспитателя (удар в бубен или на слово «Марш!») дети, стоящие в колоннах первыми, бегут к гимнастической стенке, взбираются по ней, звонят в колокольчик, спускаются вниз, затем возвращаются к своей колонне и встают в ее конец. Воспитатель отмечает того, кто быстрее всех выполнил задание.
Потом снова дается сигнал и бежит следующая группа детей и т. д. В конце игры воспитатель отмечает ту колонну, дети которой быстрее справились с заданием, т. е. ловко забрались и позвонили в колокольчик. При лазанье по гимнастической стенке обращается внимание на то, чтобы дети не пропускали реек и не спрыгивали, а сходили с последней рейки гимнастической стенки.
При проведении данной игры воспитатель осуществляет страховку детей.
        Карточка № 16. Подвижная игра  «Ловишки парами». Дети выстраиваются в две шеренги на расстоянии 3—4 шагов одна от другой. По сигналу воспитателя: «Беги!» -—- дети первой шеренги убегают, а дети второй догоняют каждый свою пару и стараются осалить прежде, чем первые пересекут обозначенную линию финиша (расстояние 12 м). Воспитатель подсчитывает количество проигравших, и игра повторяется. После двух перебежек дети меняются местами.

  Карточка № 17. Подвижная игра «Ловишки-перебежки».
Дети стоят за чертой на одной стороне площадки. На второй стороне площадки также проведена черта. Сбоку стоит ловишка. На слова воспитателя: «Раз, два, три — беги!» — дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка ловит (осаливает рукой), прежде чем они успеют пересечь черту. Проводится подсчет пойманных, и перебежка повторяется. После двух-трех перебежек выбирается другой ловишка из числа наиболее ловких и быстрых ребят, которые не были пойманы.

 Карточка № 18.  Подвижная игра «Кто скорее до флажка».
Дети распределяются на три колонны с равным количеством играющих в каждой. На расстоянии 2 м от исходной черты ставятся дуги (обручи), можно натянуть шнур (высота 50 см от уровня пола), и затем на расстоянии З м ставятся флажки на подставке. дается задание: по сигналу воспитателя выполнить подлезание под дугу, затем прыжками на двух ногах допрыгать до флажка, обогнуть его и бегом возвратиться в конец своей колонны. Воспитатель отмечает тех детей в каждой колонне, которые быстро и правильно справились С заданием, а по окончании игры отмечает команду, набравшую большее количество очков.
    Карточка № 19.Подвижная игра «Мороз-Красный нос».
На противоположных сторонах площадки обозначается два дома, играющие располагаются в одном из них. Водящий — «Мороз-Красный нос» становится посредине площадки лицом к играющим и произносит:
«Я — Мороз-Красный нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?»
Играющие хором отвечают:
Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз».
После произнесения слова «мороз» дети перебегают через площадку в другой дом, а водящий догоняет их и старается коснуться рукой — <заморозить». «Замороженные» останавливаются на том месте, где до них дотронулись, и до окончания перебежки стоят не двигаясь.
Воспитатель вместе с «Морозом» подсчитывает количество «замороженных». После каждой перебежки выбирают нового «Мороза». В конце игры сравнивают, какой водящий — «Мороз» — заморозил больше играющих.
            Карточка № 20. Подвижная игра «Охотники и зайцы» .
Из числа играющих выбирается охотник, остальные зайцы. На одной стороне зала (площадки) отводится место для охотника, на другой — дом зайцев. Охотник ходит по залу, делая вид, что ищет следы зайцев, а затем возвращается к себе. Зайцы выпрыгивают из кустов и прыгают на двух ногах (или на правой и левой поочередно) в разных направлениях. По сигналу: Охотник» — зайцы убегают в дом, а охотник бросает в них мяч (в руках у него два-три мяча). Те, в кого он попал, считаются подстреленными, и он забирает их в свой дом. После каждой охоты на зайцев охотник меняется, но не из числа пойманных. Для проведения данной игры (во избежание травм) лучше использовать самодельные мячи, сшитые из кусочков ткани.
       Карточка № 21. Подвижная игра «Хитрая лиса». Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага один от другого. В стороне, вне круга, обозначается дом лисы. По сигналу воспитателя дети закрывают глаза, а он обходит их с внешней стороны круга и дотрагивается до одного из играющих, который и становится водящим - хитрой лисой. Затем дети открывают глаза, хором три раза (с небольшим интервалом) спрашивают (сначала тихо, а потом громче): «Хитрая лиса, где ты?» После третьего раза играющий, выбранный хитрой лисой, быстро выбегает на середину круга, поднимает вверх руку и говорит: «Я здесь!» Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит (дотрагивается рукой). После того как лиса поймает и отведет к себе в дом 2—3 детей, воспитатель произносит: «В круг!» - и игра возобновляется.
Если лиса долго не может никого поймать, то выбирают другого водящего.
      Карточка № 22. IIодвижная игра «Медведи и пчелы». Играющие делятся на две равные команды: одна — пчелы, другая — медведи.
На одной стороне зала находится улей, а на противоположной луг. В стороне располагается берлога медведей. По условному сигналу воспитателя пчелы вылетают из улья (слезают с возвышений гимнастической стенки, гимнастических скамеек и т. д.), жужжат и летят на луг за медом. Как только пчелы улетят, медведи выбегают из берлоги, забираются в улей (влезают на возвышения) и лакомятся медом. Воспитатель подает сигнал:
«Медведи!», пчелы летят к ульям, стараясь ужалить (дотронуться рукой) медведей, те убегают в берлогу. Ужаленные медведи пропускают одну игру. Игра возобновляется, и после повторения дети меняются ролями.
Перед игрой воспитатель напоминает детям, что с возвышений нужно слезать, а не спрыгивать, на лестницу залезать не выше 4—5-й рейки. Воспитатель обязательно осуществляет страховку детей; если возникает необходимость, оказывает помощь

                Карточка № 23. Подвижная игра «Совушка».
 На одной стороне зала обозначается гнездо совушки. В гнезде помещается водящий — совушка. Остальные играющие изображают птиц, бабочек, жуков и т. д.; они разлетаются по всему залу. Через некоторое время воспитатель произносит: «Ночь!» Играющие останавливаются на месте в той позе, в какой их застала ночь. Совушка вылетает из своего гнезда, машет крыльями и смотрит, кто шевелится. Того, кто пошевелился, уводит в свое гнездо, а воспитатель произносит: «день!» Бабочки, жуки, птицы оживают и опять начинают кружиться, летать. После двух вылетов на охоту подсчитывается количество пойманных. Выбирается другая совушка.
    Карточка № 24. Игра малой подвижности «Найдем следы зайца».
Воспитатель заранее в каком-то месте на участке отмечает следы «зайца» и постепенно подводит к ним детей. Увидевший следы первым считается победителем.
    Карточка № 25. Подвижная игра «Горелки».
Играющие встают в две колонны, взявшись за руки, впереди — водящий. Дети хором произносят
«Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо:
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Раз, два, три — беги!»
С последним словом стоящие в последней паре опускают руки и бегут в начало колонны — один справа, другой слева от нее. Водящий пытается поймать одного из детей, прежде чем он успеет опять взяться за руки со своим партнером. Если водящему удается это сделать, то он берется за руки с пойманным и они становятся впереди колонны. Оставшийся без пары становится водящим. Для увеличения двигательной активности детей можно построить парами в две-три колонны.
Карточка № 26.Подвижная игра «Карусель».
Дети образуют круг, держась за шнур правой рукой, и идут по кругу сначала медленно, потом быстрее и переходят на бег. Движения выполняются в соответствии с текстом, произносимым вслух:
«Еле, еле, еле, еле
Закружились карусели,
А потом кругом, кругом,
Все бегом, бегом, бегом!»
После того как дети пробегут 2—3 круга, воспитатель останавливает их и подает сигнал к изменению направления движения. Играющие поворачиваются кругом и, перехватив шнур другой рукой, продолжают выполнять ходьбу и бег. Затем воспитатель вместе с детьми произносит:
«Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите!
Раз-два, раз-два.
Вот и кончилась игра!»
Движение карусели постепенно замедляется. При словах «Вот и кончилась игра!» дети останавливаются, кладут шнур на землю и расходятся по всей площадке. Игра проводится 2 раза.
   Карточка № 27. Подвижная игра «С кочки на кочку». Воспитатель выкладывает в шахматном порядке плоские обручи (6—8 шт. в две линии).
Играющие выстраиваются в две колонны. По сигналу воспитателя первые игроки начинают перепрыгивать на двух ногах из обруча в обруч. Как только первый игрок прыгнет из последнего обруча, прыжки начинает второй игрок колонны и т. д. Побеждает команда быстро и правильно (не оступившись ни разу) перебравшаяся на другой берег. Игра повторяется 2—3 раза.
Карточка № 28. Подвижная игра «Пастух и стадо».
Дети изображают стадо ( коровы,телята).Выбирают пастуха.Ему вручают пастушью шапку,хлыст и рожок.Стадо собирается на скотном дворе.Пастух стоит в отдалении.Воспитатель произносит:
                       Ранним-рано поутру
                      Пастушок : «Ту-ру-ру-ру!»
                     А коровки в лад ему
                    Затянули: «Му-му-му!»
На слова «ту-ру-ру» пастушок играет в рожок , после слов « му-му-му» коровки мычат.Затем дети становятся на четвереньки, и стадо идет на зов пастуха.Он гонит их в поле( на другую сторону площадки).Там стадо пасется некоторое время,затем пастух гонит его обратно в хлев.Выбирают нового пастуха.Игра повторяется 2-3 раза.
Указания:Для игры нужен простор.Дети не должны сбиваться в одно место.
Карточка № 29.Игра малой подвижности «Кто ушел?».
  Дети строятся в круг. Водящий встает в центре круга и закрывает глаза. Учитель дотрагивается до одного из играющих, стоящих в круге, и он тихо выходит из зала. Учитель разрешает водящему открыть глаза и спрашивает у него: «Отгадай, кто ушел?» Если водящий отгадал, то он встает в круг и выбирает другого водящего. Если не отгадал, то снова закрывает глаза, а выходивший из зала занимает своё прежнее место в кругу. Водящий открыв глаза, должен назвать его.
Карточка № 30.Игра малой подвижности «Угадай по голосу».
Дети образуют круг. Водящий встает в центре круга и закрывает глаза. Не держась за руки, дети идут по кругу вправо (влево) и говорят:
Мы собрались в ровный круг,
Повернемся разом вдруг,
А как скажем «Скок-скок-скок»,
Угадай, чей голосок.
Слова «скок-скок-скок» произносит один из детей по указанию воспитателя. Водящий должен узнать, кто сказал эти слова. Если он отгадал, он встает на место произносившего слова. Если водящий не узнал голос, игра повторяется, а дети идут по кругу в другую сторону.
Карточка № 31. Подвижная игра «Караси и щука». Один ребенок выбирается Щукой, остальные играющие делятся на две группы. Одна из них образует круг - это камешки, другая - караси, которые плавают внутри круга. Щука находится за пределами круга.
По сигналу воспитателя: «Щука!» — она быстро вбегает в круг, стараясь поймать карасей. Караси спешат поскорее занять место за кем-нибудь из играющих и присесть, спрятаться за камешки. Пойманные щукой караси уходят за круг и подсчитываются. Игра повторяется с другой Щукой.
            Карточка № 32. Подвижная игра «Пятнашки».
Выбирается водящий, который получает цветную повязку и становится в центр площадки. После сигнала: «Лови!» — все дети разбегаются по площадке, а водящий старается догнать кого-либо из играющих и осалить. Тот, кого коснулся водящий, отходит в сторону. Через некоторое время воспитатель подает команду: «Стой!» и игра останавливается, подсчитывают количество пойманных и выбирается новый водящий.
      Карточка № 33.Малоподвижная игра «Что изменилось?»
У данной игры существует З варианта.
Вариант 1. Перед началом игры следует подготовить инвентарь (разнообразные мелкие предметы, например спички, ластики и т. д.), разложить его на столе и накрыть газетой.
Ребенок должен в течение З0 секунд запомнить расположение предметов, отвернуться, а после этого посмотреть на предметы еще раз и рассказать, как изменилось их расположение.
За каждый угаданный предмет ребенку можно начислить 1 очко, за каждую ошибку - вычесть 1 очко.
Если в игре принимали участие несколько человек, победителем считается тот, кто наберет наибольшее количество очков.
Вариант 2. В этой игре должны принимать участие несколько игроков.
Участники должны встать в шеренry, а ведущий - выбрать одного участника. Выбранный игрок запоминает внешний вид каждого участника.
После этого он уходит или отворачивается, а затем пытается назвать произошедшие изменения (pacстегнутые пуговицы, развязанные шнурки и т. д.).
Вариант 3. Данное занятие можно проводить с одним ребенком. Для этого следует дать ему для сравнения две картинки с одинаковыми на первый взгляд изображениями.
Пусть малыш постарается найти различия.
Также для развития внимания применяется следующее упражнение: надо дать ребенку картинку с изображенным на ней наполовину раскрашенным предметом, например бабочкой или цветком, и предложить малышу раскрасить ее до конца.


title: Конспект урока "Звук щ и буква щ"

extracted_text:
                      ТЕМА:  ЗВУК Щ  И  БУКВА Щ.
Цель: Закрепление правильного произношения звука  «Щ» и знакомство с буквой «Щ».
Образовательные:
- Закреплять знания детей о звуке «Щ»                                                                                - Учить  детей выделять звук «Щ» в начале, в середине и в конце слова                                    - Закреплять понятие «согласный» звук                                                                                - Формировать понятие «мягкий» звук, понятие «глухой» звук                                  - Учить читать слоги с буквой «Щ»
2. Коррекционные:
- Развивать слуховое внимание на речевом материале                                                                - Развивать фонематическое восприятие на речевом материале                                                                      - Развивать силу голоса                                                                                - Учить читать слоги с изученными буквами                                                                                - Учить звуко-слоговому анализу слов
3. Воспитательные
- Воспитание навыков правильного адекватного поведения на занятии                                        - Воспитание работать в коллективе сверстников
4. Оборудование:
Буква Щ, предметные картинки

ОРГ. МОМЕНТ
Ребята, рассмотрите картинку. Здесь изображена щётка. Я хочу, чтобы у нас в группе было чисто и сейчас буду чистить ковёр Щ-Щ-Щ-Щ-Щ.  Какой первый звук мы слышим в слове щётка?  Щ-Щ-Щ-Щ.  С этим звуком мы сегодня познакомимся.
                          ХОД ЗАНЯТИЯ
Когда мы произносим звук Щ  губы выдвинуты вперёд , между зубами небольшая щель. Кончик языка приподнят вверх к альвеолам и образует щель. Передняя часть языка более выдвинута вперёд по сравнению с Ш. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам.                                                         - Ребята сейчас все вместе поднесём ладонь ко рту и произносим Щ-Щ-Щ-Щ.  Мы чувствуем преграду для воздушной струи, значит звук Щ – это согласный звук. Его нельзя петь и долго тянуть.
Звук Щ всегда мягкий, и обозначать мы его будем зелёным  цветом.                                                                                - Все вместе приготовили ладошки и дружно гладим по травке и произносим  Щ-Щ-Щ-Щ                                                             - Какой мы слышим звук? – мягкий и обозначать мы его будем зелёным цветом.
– А сейчас все вместе  положим руку на горлышко и послушаем горлышко дрожит или молчит?                                                    - Произносим Щ-Щ-Щ-Щ-Щ                                                                                - Горлышко молчит, значит звук Щ глухой.
ИГРА «ПОЙМАЙ ЗВУК»
Щ   Щ   Щ   Ч   Щ   Щ   Щ   С   Щ   Щ   Щ   Ш   Щ   Щ   Щ   ТЬ   Щ   Щ   Щ
- Звук Щ мы будем обозначать буквой Щ (выставляю букву)
- А сейчас мы подумаем, как буквы дружат и поучимся складывать слоги. (По пособию ЩА ЩЁ ЩУ)
ИГРА «ГДЕ ЖИВЕТ  ЗВУК»
Ребята, я вам буду называть слова, а вы слушаете и думаете, где живёт звук Щ, в начале слова, в середине слова или в конце.
Щука, плащ, щётка.
ИГРА «ЧУДИЩЕ»
Образование существительных с помощью суффика – ИЩ.                                                    Логопед – давайте представим что, к нам на занятие прилетело чудище, и нам стало очень страшно, потому что у чудища
Не зубы, а зубищи,                 Не хвост, а хвостище                                                              не глаза, а глазищи,                Не усы, а усищи                                                                    не ноги, а ножищи,                                                                     не руки, а ручищи.                                                                                Лог., ой ребята давайте чудище прогоним – все вместе кричим Щ-Щ-Щ-Щ-Щ.

И вот к нам на занятие приплыла ЩУКА.                            Давайте посчитаем, сколько звуков в слове ЩУКА?                          – Как мы это делаем?  - Каждый звук в слове произносим раздельно и считаем.                                                                     – Четыре звука.
– Сколько слогов в слове ЩУКА? Давайте посчитаем.                – Я буду хлопать в ладоши, а вы считаете. Но сначала надо запомнить правило:                                                  - Сколько гласных букв в слове, столько и слогов.         – В слове  ЩУКА два слога.

                                  ФИЗМИНУТКА
Я мороза не боюсь                                                                                С ним я крепко подружусь ( Руки вместе)                                             Подошёл ко мне мороз ( Ходьба на месте)                                                  Щиплет руку, щиплет нос ( Щиплем руку, нос)                                    Значит, надо не зевать,                                                                                И на ножках поскакать (Скачем)

	УПР. «РАЗВИТИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ»
Лог. раздаёт прописи и просит детей прописать строчки с буквой Щ.
Итог:
Давайте ещё раз вспомним, звук Щ какой?
-согласный, мягкий и глухой.


Проверочная работа по родному (русскому) языку промежуточная аттестация 4 класс


title: Конспект урока "Приёмы вычитания из 11 с переходом через десяток"

extracted_text:
Тема: Приёмы вычитания из 11 с переходом через десяток.
Цель: создать условия для знакомства детей с приёмами вычитания из 11 с переходом через десяток.
Задачи:
- закреплять знания о составе чисел;
- формировать умение решать задачи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Личностные УУД:
      - формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план, осознание значимости умения решать учебную задачу.
Регулятивные УУД:
      - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
      - преобразовывать практическую задачу в познавательную;
      - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД:
      - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
      - проводить сравнение.
Коммуникативные:
       -формулировать собственное мнение и позицию;
       - договариваться и приходить  к общему решению в совместной деятельности.
Оборудование: карточки для дифференцированной работы, карточки с цифрами.
Тип урока: знакомство с новым материалом.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная.
Оборудование: ноутбук, карточки с заданиями.
Список используемой литературы: МОРО учебник «Математика» 1 класс.

Ход урока


title: Проверочная работа по русскому языку 1 класс 3 четверть

extracted_text:
Имя _________________                                        Дата __________________

Проверочная работа №1 по русскому языку 3 четверть.
I варинат.

1. Обведи гласные буквы красным цветом.
ж, у, д, с, т, а, в, и, л, б, о, з, р, я;
2. Подчеркни в словах мягкие согласные зеленым цветом.
шея, ручища, абрикос, мешок, уголь;
3. Раздели слова на слоги вертикальной линией (например: а|на|нас).
аптека, индюк, ирония, воробей, уха;
4. Раздели слова на слоги для переноса (например: кни-га)
улитка, Мария, фокус, карта, буква;
5. Внимательно прочитай текст. Спиши аккуратно.

Имя _________________                                        Дата __________________

Проверочная работа №1 по русскому языку 3 четверть.
II варинат.

1. Обведи гласные буквы красным цветом.
б, к, я, ж, х, и, в, а, г, я, с, о, ш, у, ц,
2. Подчеркни в словах твердые согласные синим цветом.
веревка, пони, жёлудь, школа, площадь.
3. Раздели слова на слоги вертикальной линией (например: а|на|нас).
лыжи, ирония, воробей, огород, маска;
4. Раздели слова на слоги для переноса (например: кни-га)
берег, учитель, ворона, карандаш, чайник;
5. Внимательно прочитай текст. Спиши аккуратно.


title: Конспект НОД учителя – логопеда "Звук [с]"

extracted_text:
Конспект НОД учителя – логопеда.
Тема занятия: «Звук [с]».

Автор работы ФИО: Колтун Ирина Валерьевна
Место работы: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №29» г. Иваново
Должность: учитель – логопед.

Цель: закрепление правильного произношения звука [С].

Задачи:
Образовательные
-закреплять четкую артикуляцию и характеристику звука [С].
-закреплять навыки автоматизации звука [С] в слогах, в словах, в чистоговорках и стихах;
-закреплять навык определения позиции звука [С] в словах;
-совершенствовать навык звукового анализа слов;
Коррекционно-развивающие
-развивать фонематическое восприятие;
-развивать мелкую моторику пальцев рук;
-развивать психические процессы: внимание, память, мышление.
-формировать интонационную выразительность речи;
-развитие различных каналов восприятия информации у детей (аудиального, визуального, кинестетического);
Воспитательные
-воспитывать чувство доброжелательности, ответственности и сотрудничества;
-развивать коммуникативную компетентность;
-развивать навык работы в парах;
-развивать творческие способности детей.
Оборудование
- «Звуковички»;
-Разрезные картинки «Снеговик»;
-«Птички - Звуковички» (для определения места звука в слове);
-Звуковые пеналы (для составления схемы слова);
-Магнитно-маркерная доска;
-Массажные мячики «Су – джок»;
-Эспандер;
-Стол для игры с песком «Сенд –плей»;
-Перчатки – куклы «Чупа и Чупс»;
-Загадки – снежинки;
-Конверт.
ТСО и ИКТ
- интерактивная доска;
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- музыкальный центр;
- мультимедийная презентация Power Point;
- диск с пальчиковой гимнастикой;
- диск с записью мелодии из м/ф «Каникулы из Простоквашено»;
- компьютерная игра «Игры для Тигры».


title: Своя игра "Основы духовно-нравственной культуры народов России" 5 класс

extracted_text:
СВОЯ
ИГРА

Основы духовно-нравственной культуры народов России

5 класс

СПАСИБО
умникам
за правильные
ответы !


title: Технологическая карта урока "Пищеварение" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Урок биологии в 8 классе.
Тема урока»Пищеварение »
Задачи: 1.Узнать строение кишечника
               2. Что происходит в разных отделах кишечника и при помощи чего?
               3.Куда поступают переваренные вещества?_______________________________________________
Тип урока_____открытия новых знаний_______________________________________________________


title: Проект "Дикие животные в осеннем лесу"

extracted_text:
Проект «Дикие животные в осеннем лесу»

                                                                                Воспитатель: Кравцова .В.М
                                                                                Участники :В.Н Кундрюкова.
                                                                                С.С.Гаспарян.
2020год
   Проект: Дикие животные в осеннем лесу.
Тип проекта: краткосрочный, творческий.
Цель проекта:
Познакомить детей с жизнью диких животных в лесу осенью.
Задачи проекта:
• Расширить знания о внешнем виде диких животных наших лесов: медведь, волк, лиса,
заяц, кабан, бобер, еж, лось.
• Дать знания о характерных повадках и образе жизни зверей осенью, как они готовятся к
зиме.
• Воспитывать интерес к природе, желание оберегать природу.
• Развивать любознательность.

Ожидаемые результаты реализации проекта:
Дети узнают больше о жизни диких животных в лесу, о том, как они готовятся к зиме,
Об особенностях их существования, внешнем виде, характерных повадках.
Поймут необходимость беречь природу и их обитателей.
Целевая группа: Воспитатели, дети группы, родители
Сроки проведения: 2 недели (с 4 по 20 октября)
Актуальность темы:
Дети в недостаточной степени имеют представление об образе жизни, повадках,
питании и жилищах диких животных наших лесов; о том, как они готовятся к зиме в лесу.
Не все дети владеют обобщающим понятием, не достаточно четко умеют
Составлять   описательные рассказы.
Ожидаемый результат:
Дети узнают больше о жизни диких животных в лесу, о том, как они готовятся к зиме,
об особенностях их существования, внешнем виде, характерных повадках. Поймут
необходимость беречь природу и их обитателей.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Результаты проведения проекта:
- Макет «Дикие животные в осеннем лесу»
- Совместная выставка детей и родителей «Дикие животные наших лесов»

Использованная литература:
1. Карпова С. И., Мамаева В. В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет. – СПб. : Речь; М. : Сфера, 2010. – 143с., илл.
2. Оберемок С. М. Метод проектов в дошкольном образовании: Учебно-методическое пособие. – Новосибирск: НИПКиПРО, 2007. – 48 с.
3. Ушакова О. Д. Красная книга России: Животные/ Словарик-справочник школьника. – СПб. : Издательский Дом «Литера», 2008. – 64 с. : ил.
4. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008.-207 с.

Беседа о животных леса в старшей группе
Цель: Обобщить и систематизировать знания детей о животных леса.
Учить умению выделять и обобщать характерные признаки животных в зависимости от условий обитания, питания, передвижения.
Ход беседы
-Ребята, мы сегодня беседуем о животных леса.
-Чем отличаются звери от других животных?
У зверей тело покрыто шерстью, есть пасть с зубами, четыре лапы, звери рождают детенышей живыми и вскармливают их молоком.
Таких животных называют млекопитающими.
-Назовите животных, живущих в лесу.
-Лиса, белка, белый медведь, кабан, лось, бурундук, волк, еж, соболь, барсук, заяц.
Дидактическая игра "Угадай, кто это?"
Ребята, какие звери живут в дупле?
-Белка, соболь.
-Кто из зверей леса строит себе дом?
Барсук, белка, бурундук, куница, соболь.
-Какие звери днем спят, а ночью охотятся?
Соболь, куница, ёж.
-Каким животным помогает их хвост?
Белке и кунице хвост служит рулем и парашютом.
Лисе хвост помогает заметать следы.
Дидактическая игра "Чей хвост?"
-У какого зверя есть купальня?
-У кабана.
-Кто из зверей леса может переплыть речку?
Кабан.
-Какого лесного зверя называют лесным великаном?
-Лося.
-Кто запасает себе еду на зиму, а кто нет,
На зиму запасают еду белка, ёж.
Медведь запасает жир.
-Кто из зверей впадает в спячку?
Барсук, бурундук, ёж, медведь.
-Какое животное спит с открытыми глазами?
Заяц.
Дидактическая игра "Кто, где живет?"
-Какие животные выводят потомство в норе?
Лиса, волк, барсук, бурундук.
-Какие животные выводят потомство в берлоге?
Медведь.
-Кто выводит потомство в гнезде?
Белка, ёж, соболь.
-Ребята, вы много знаете о животных, а сейчас мы это проверим.
Я буду загадывать вам загадки.
По веткам скачет,
Да не птица,
Рыжая,
Да не лисица. (Белка)
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год,
Шуба серая для лета,
Для зимы другого цвета. (Заяц)
Живу я возле елки,
У просеки лесной,
Ношу с собой иголки,
Хоть я и не портной. (Ёж)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Лось)

Беседа «Как звери к зиме готовятся.»

Цель:
Закрепить знания детей о жизни лесных животных в осенний период.
Ход беседы:
Воспитатель - Какое сейчас время года? Какие признаки осени вы знаете?
(Небо серое и хмурое; солнышко реже светит, не такое теплое; часто идут дожди; листья желтеют и опадают; люди тепло одеваются; птицы улетают в теплые края).
Рассказ сопровождается показом зрительных символов (картинок).
Воспитатель - Да вы правильно назвали все признаки осени, мы собирали урожай, надели теплую одежду – мы готовы к зиме. Интересно, а лесные звери готовятся к морозам. Давайте разберемся.
Воспитатель, загадывает загадки по мере отгадывания, выкладывает изображение животных (картинки).
1.Загадка:
Лежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала.
Ответ: Ёж
Воспитатель - Спинка, бока и даже часть головы ежика покрытыми острыми иглами.
- Как вы думаете зачем? (ответы детей)
Ёж осенью готовит себе норку, утепляет ее мхом, сухой листвой.
Выберет место, где листья сухие свернется клубком и начинает кататься по ним. Соберет листья на свои колючки, подбежит к норке, избавится от этих листьев и снова побежал.
- А чем же еж питается? (ответы детей)
Охотятся ежи по ночам, осенью они усиленно питаются и толстеют - к зиме готовятся. Чтобы залечь в норку и проспать до весны. Еж зимой спит.

2. Загадка
Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
Ответ: Медведь

Воспитатель - Медведя еще называют косолапым, это так и есть, это видно, если посмотреть на его следы: он ставит лапы пятками наружу.
- Чем медведь все лето и осень питается? (ответы детей)
Медведь на зиму делает запасы? Почему? (ответы детей)
Вот и приходится медведю, как ежу, наедаться и нагуливать жир на всю холодную зиму.
- Где всю зиму спит медведь? (в берлоге)
Но сон медведя очень чуткий, он скорее не спит, а дремлет и слышит все что происходит вокруг. Поэтому шуметь в зимнем лесу не надо. Зимой берлогу закроет снежное одеяло, тепло будет в ней медведю.
А вот еще один лесной житель.
3.Загадка: Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
Ответ: Волк
Воспитатель - Волк тоже к зиме готовится. Шерсть его за лето и осень отрастает и становится очень густой и теплой. Это волку необходимо, ведь спит он прямо на снегу, закрыв хвостом нос и лапы. Волки живут зимой семьями – это волчья стая. Днем они спят, а ночью охотятся. Есть такое выражение: «Волка ноги кормят». Действительно, в поисках пищи он пробегает много километров. У волка широкие, сильные лапы.
-А чем же питается волк? (ответы детей)
4.Загадка: Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса,
А зовут ее…
Ответ: Лиса
Воспитатель - Идет лиса тихо, не слышно. Зимой у лисы на лапках отрастает густая шерсть, чтоб не холодно было. Ходит лиса как в валенках.
- Чем питается лиса? (ответы детей)
- Любит она мышей из-под снега доставать. Слух у лисицы хороший, услышит она, как под снегом мыши возятся, пищат и начинает лапами разгребать.
Воспитатель - Как вы думаете, ребята, а почему волку и лисе не нужно менять цвет шубки?
5.Загадка: Комочек пуха,
Длинное ухо.
Прыгает ловко,
Любит морковку. Ответ: Заяц
Воспитатель - Заяц меняет цвет шубки. Какой он был летом, а к зиме?
Интересно он меняет цвет шубки. Сначала белеет хвост, потом – задние лапы. Поглядишь на такого зайца, словно на нем белые штаны надеты. Потом белеет спина, за ней – уши, но не до самых кончиков: они остаются черными.
- Зачем зайцу шубу менять? (ответы детей)
- Кого боится заяц, от кого прячется? (ответы детей)
- Как заяц спасается? (ответы детей)
- Что помогает зайцу так быстро бегать? (ответы детей)
- Где заячий дом? (ответы детей)
Заяц нору себе никогда не роет. Днем он спит под кустом. В большие морозы зарывается в сугроб – там теплее. Ночью выходит заяц еду добывать.
- Какую? (ответы детей)

6. Загадка Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз?
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы?
Ответ: Белка
Воспитатель - Правильно. Это белка. Но посмотрите, раньше она была рыжая, а сейчас какая? (ответы детей)
- Она шубку поменяла на более теплую.
- А как вы думаете, почему цвет шубки стал другим? (ответы детей)
- Какие запасы делает белка на зиму? (ответы детей)
Всю свою жизнь белка проводит на деревьях. На землю спускается лишь для того чтобы гриб сорвать. И снова наверх. Грибы белка сушит, натыкая их на острые ветки, а орехи в ямки прячет, которые выкапывает сама среди кустов. Если попадается вам такая кладовая, не трогайте ее, белкам эти орешки нужнее.
- Скажите, какой у белки хвост? (ответы детей)
Хвост у белки, как парашют. Прыгнет белка с елки на елку, распушит хвост и плавно опустится на ветку.
- Как называется домик у белки? (ответы детей)
Внутри свое жилище зверек выстилает листьями; в таком дупле обычно один вход, который в сильные морозы белка затыкает своим хвостом.
Пальчиковая игра «Белочкин запас»

На крылечке, у избы                           Ладони соединить шалашиком.
Сушит белочка грибы:                        Все пальцы прижать к ладони и разгибать
по очереди в ходе игры.
Раз- опёнок,                                          Разогнуть мизинец.
Два – маслёнок,                                    Разогнуть безымянный палец
Три – волнушка,                                   Разогнуть средний палец.
А четыре – гриб свинушка,                 Разогнуть указательный  палец.
Пять – румяный боровик.                    Разогнуть большой палец.
На зиму запас велик!                            Пошевелить всеми пальцами.

«Мальчик – пальчик»
Дети по очереди поглаживают пальцы,  сперва на одной, а потом на другой руке.
Пальчик – мальчик, где ты был?                       (Поглаживают большой палец
Я на речке братьев мыл.                                         Моют ручки,
С этим братцем в лес ходил,                                Поглаживают указательный палец
С этим братцем щи варил,                                    Средний палец,
С этим братцем кашу ел,                                        Безымянный палец,
С этим братцем песни пел.                                   Мизинец.

Конспект ООД лепка «Зайчик на полянке»
Цель: обучение детей предметной лепке – лепке зайца.
Образовательные:
Формировать умение делить пластилин на части, скатывать, примазывать детали, передавать характерные особенности строения зайчика, пропорции. Закрепить знания детей о зайце, о его окрасе в различное время года. Формировать устную речь детей, посредством пальчиковой гимнастики «Волк и зайцы»
Развивающие:
Развивать память, внимание, воображение, мелкую моторику пальцев рук, умение создавать коллективную композицию.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к творческой деятельности, стремление к достижению цели. Поощрять проявление активности и творчества.
Раздаточный материал: пластилин, доска для лепки, крупа- гречка, разрезанные ватные палочки.
Демонстрационный материал: мягкая игрушка заяц, алгоритм выполнения зайца
Интеграция образовательных областей: Художественно-эстетическое, Познавательное, Речевое, Социально- коммуникативное развитие.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций; чтение рассказов о жизни зайца в наших лесах, беседы об особенностях строения туловища зайца.
Ход занятия:
I. Воспитатель предлагает назвать животных, которые живут в лесу, просит отгадать загадку:
Любит красную морковку,
Грызет капусту очень ловко,
Скачет он то тут, то там,
По лесам и по полям,
Серый, белый и косой,
Кто скажите он такой?
(заяц).
- Правильно, это заяц.
Воспитатель показывает картинку зайца.
- Заяц - дикое животное. Уши у него длинные, хвостик маленький, задние лапы – сильные. Зайцы летом серые, а зимой, чтоб их не видно было на снегу, — белые. Шерсть становится более густой и тёплой. Врагов у зайца много. Волки, лисы, хищные птицы, всех он опасается. Но догнать и поймать зайца непросто. Питается зайчик травой, ветками, корой деревьев, клевером, мышиным горошком, грибами, плодами черники.

Воспитатель вот и к нам сегодня в гости пришел заяц берет в руки зайчика и говорит, что он отчего-то грустный. А почему он грустный? Ребята можем мы помочь зайчику?
(Сделать ему друзей)
Какими способами мы можем сделать?
(Слепить из пластилина)
Воспитатель:
-  Ребята, прежде чем мы начнем работу, обратите внимание на его части тела. Какие части тела есть у зайца?
Дети:
- Туловище, голова, ножки, лапки, ушки, хвостик.
Воспитатель:
- Скажите, какой формы туловище? Голова? Ноги? Лапки? Уши? Хвостик?
Дети отвечают: овальной, круглой.
Воспитатель:
- Какая часть тела самая большая?
Дети:
- Туловище. После туловища по величине идет голова, потом – ноги, лапки, уши и самая маленькая часть – хвост.
Рассматривание алгоритма.
- Ребята, скажите, каким способом нужно лепить туловище? Голову? Лапки? Уши? Хвост?
Дети (с помощью воспитателя)
- Нужно раскатать круговыми движениями ладоней кусочек пластилина, который побольше, чтобы получился шар, потом прямыми движениями раскатываем пластилин в форме овала.
- Голову нужно делать так: раскатать пластилин круговыми движениями в форму шара.
- Лапки делаются способом раскатывания «колбаски».
- Ушки – ватные палочки
- Для хвостика и глаз – семена гречки.
Воспитатель:
- Обратите внимание. Сначала к туловищу прикрепляется голова, затем ноги, лапки, к голове – ушки, потом хвост. Каждую деталь нужно плотно примазывать при соединении.
Но сначала разомнемся.
Физкультминутка «Зайка»
Скок-поскок, скок-поскок,              прыжки на месте на двух ногах.
Зайка прыгнул на пенек.
В барабан он громко бьёт,            кулачками стучат себя по бедрам.
В чехарду играть зовет.
Зайцу холодно сидеть,                    присели.
Нужно лапочки погреть.                 потирание ладоней.
Лапки вверх, лапки вниз,               руки вверх, вниз.
На носочки подтянись.                    потягиваются.
Лапки ставим на бочок,                 руки на пояс.
На носочках скок-скок-скок.          прыжки.
А затем вприсядку,                        «пружинка».
Чтоб не мерзли лапки.
А теперь, пора за работу приниматься. Садитесь  на свои места. Мы с вами начнем лепить зайчиков
Воспитатель обращает внимание на осанку детей.
Воспитатель: Зайчик будет наблюдать, за вами. Примемся за дело. Возьмите кусочек пластилина и начинайте его раскатывать круговыми движениями. С какой части тела нужно начать?
Дети:
- С туловища. (Воспитатель вслух описывает процесс лепки).
Воспитатель:
- Теперь продолжим. Какую часть будете лепить?
- Голову. (Воспитатель вслух описывает процесс лепки).

Воспитатель:
- Продолжим. Какую часть будете лепить сейчас?
- Лапки и ножки. (Дети лепят).
Воспитатель: ребята давайте разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Волк и зайцы»
Раз, два, три, четыре -                 дети поочередно разгибают пальцы.
Заяц уши оттопырил                поднимают согнутые руки к голове.
Вот он серый волк, волк,         хлопки перед собой «зубами».
Он зубами щелк, щелк!
Зайка, я, и ты, и ты,                  разгибание пальцев.

Быстро прячемся в кусты.         зажимаем пальцы в кулак.
Воспитатель:
- За какую часть приметесь теперь?
Дети:
- Ушки. А ушки мы лепить не будем, а сделаем их из ватных палочек. Посмотрите, как это сделаю я.
Воспитатель показывает зайчика.
- Молодцы, у всех получается. И что осталось сделать?
- Хвостик и глазки.
А их мы сделаем из семян гречки. Показывает.
Воспитатель берет мягкую игрушку:
- Нашему зайчику очень понравились друзья, которых вы слепили. Молодцы! А теперь расставьте зайчиков на полянке.
Рефлексия. Ребята кому мы сегодня помогали? Смогли мы помочь зайчику? А что мы узнали о нём? Кому вы можете рассказать, что вы помогли зайцу?
Спасибо вам за работу, так как вы сделали доброе дело – слепили друзей зайчику. А когда пойдем на прогулку, поиграем в игру «Волк и зайцы».

Конспект по аппликации в старшей группе «Лисичка»
Программное содержание:
1. Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей.
2. Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур.
3. Уточнить знание цветов, развивать цветовое восприятие.
4. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины, прижимая наклеиваемую форму салфеткой.
5. Учить детей составлять фигуру из треугольных форм разной величины.
Задачи:
Обучать простому описательному рассказу. Формировать обобщающее понятие «дикие животные», «детеныши диких животных».
Учить детей различать и употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе. Воспитывать положительно-эмоциональное отношение к живой природе.
Словарь.
Активизировать слова: пушистая, рыжая, тепленькая, рыльце тоненькое, зубушки острые, ушки на макушке.
Оборудование:
Карточки «звери и их детеныши», фотографии с изображениями лисы, игрушка мягкая Лиса, книги сказок с иллюстрациями.
Лист белого картона А5, треугольники из оранжевой бумаги, клеящий карандаш, салфетка.
Предварительная работа:
Познакомила детей с русскими –народными сказками «Колобок», «Кот и лиса», «Петушок золотой гребешок», «Лиса и журавль», басней И. А. Крылова «Ворона и лисица».
Рассказывала, как живут дикие животные, как устраивают себе жилища. В дидактической игре «Кто где живет?» дети подбирали картинки с изображением жилища для конкретной зверушки.
Познакомила детей с дидактической игрой «Четвертый лишний» в которой учила находить «лишнее животное» в группе животных.
Учились изображать повадки лисы в подвижных играх «Лиса и зайчата».
Упражнялись в названиях детенышей животных во множественном и единственном числе.
Ход занятия:
Восп. Дорогие ребята, сегодня у нас в группе гости, давайте с ними поздороваемся!
Дети здороваются, садятся на ковер.
Восп. Сегодня на нашей лесной полянке мы поговорим о животных. Какие животные живут в лесу?
Ответы детей: дикие животные, волк, медведь, лиса, заяц, еж.
Восп. Посмотрите, пожалуйста на картинку, какое животное здесь лишнее?
Ответ детей: кошка.
Восп. А почему кошка лишняя на этой картинке?
Ответы детей: потому что кошка-домашнее животное.
Восп. Правильно! А сейчас мы повторим, как зовут детенышей диких животных. Я показываю вам карточку взрослого зверя, а вы называете детеныша. Например, Белка-бельчонок.
Воспитатель показывает карточки с изображением медведя, лисы, волка, зайца, кабана. Дети называют медвежонок, лисенок, волчонок, зайчонок, поросенок.
Восп. Какие молодцы!
Сейчас я вам буду загадывать загадки, постарайтесь отгадать, о каком они животном?
Отгадай загадку:
Очень хитрая плутовка,
Заметает следы ловко,
Рыжий хвост ее — краса!
А зовут ее (лиса).
Эта рыжая плутовка
Кур ворует очень ловко,
Волку серому сестричка
А зовут её (лисичка).
Восп. Какие догадливые! А сейчас встанем и немножко отдохнем!
Физкультминутка
Вот студеною зимой Дети машут руками.
Ветер дует ледяной
И вздымает снега тучу. Дети выполняют круговые
Он суровый и могучий. движения руками.
Зайцы прячутся в кустах. Дети садятся в глубокий присед
Даже хитрая лиса на несколько секунд, потом встают.
Притаилась и сидит,
Ну а снег летит, летит. Дети машут руками.
Но утихла злая вьюга,
Солнце светит в небесах. Потягивания — руки в стороны.
Скачет по полю лиса. Прыжки.
Ну а мы чуть-чуть пройдемся Ходьба.
И домой к себе вернемся. Дети садятся за столы.
Восп. Посмотрите, ребята, что сейчас перед вами лежит на столе?
Ответы детей: белый картон, треугольники оранжевого цвета разных размеров.
Восп. Покажите мне пожалуйста самый большой треугольник, средний и маленький. А сколько всего треугольников лежит на столе? Давайте вместе их сосчитаем: один, два, три, четыре.
На белом картоне нарисована лиса. Но она белая. А настоящая лиса какого цвета?
Ответ детей: рыжая, оранжевая.
Восп. Правильно! Лиса такая красавица в лесу! Сегодня мы и смастерим Лису-красу! Возьмите большой треугольник, аккуратно намажьте его клеем. Клей наносим от центра к краям. Прижимаем треугольник к картону и приглаживаем салфеткой.
Теперь нам нужно взять треугольник — поменьше- это голова лисы. Прижимаем треугольник к картону и приглаживаем салфеткой.
А теперь нам нужно приклеить ушки на макушку нашей лисоньки. Прижимаем треугольник к картону и приглаживаем салфеткой, теперь приклеиваем второе ушко.
Ах, какие веселые лисички у нас получились!
Физкультминутка
Весь засыпан снегом лес.
(повернулись вправо, правую руку отвели назад, повернулись влево, левую руку отвели назад)
Здесь по снегу скачет зайка. (прыгаем)
Там синичек села стайка. (машем руками, как крыльями)
Здесь лисичка за кустом. (приседаем, смотрим направо)
Там в дупле бельчонка дом. (встаём, поднимаем руки вверх)
Посмотрите еще раз на нашу Лису. Какие сказки вы знаете где она встречается?
Я буду читать вам отрывок из сказки, а вы вспомните из какой:
1) Несет меня лиса за темные леса,
За быстрые реки, за высокие горы…
Кот и дрозд, спасите меня.
(«Петушок – Золотой гребешок».)
2) Ловись, рыбка, и мала и велика!
Ловись, рыбка, и мала и велика!
(«Лисичка-сестричка и волк».)
3) – Глазки, глазки, что вы делали?
– Мы смотрели, чтобы собаки лисоньку не съели.
– Ушки, ушки, что вы делали?
– Мы слушали, чтобы собаки лисоньку не скушали.
(«Лисичка со скалочкой»)
4) Сядь ко мне на носок, да пропой еще разок!
(«Колобок»)
Восп. Очень хорошо! Как много сказок вы помните! А какая лиса в сказках? Как её называют?
Ответы детей: хитрая, плутовка, Патрикеевна, лисичка-сестричка.
Итог:
Восп.
-Как называлось наше занятие? (ответ детей)
-С чего мы начали работу? (ответ детей)
- Затем (поэтапное наклеивание деталей Лисы)
- Для чего делали аппликацию? (ответ детей)
У вас все хорошо получилось. Вы старались, чтобы аппликации были аккуратными, правильно выполненными. Все молодцы! (отметить активность детей)
Уборка рабочего места детьми.

Конспект по рисованию в старшей группе «Ежик в лесу»
Цель: развивать умение поддерживать коллективную беседу, уметь рассуждать, делать выводы, учить рисовать животных способом тычка: учить держать кисть строго вертикально и наносить тычкообразные движения сначала по контуру, затем последовательно заполняя всю форму ежа с просветами для получения фактурных мазков;
- закрепить умение детей рисовать кисточкой разными способами.
Подготовка материала и оборудования:
а) для воспитателя
- доска, указка, картина «Ёжик»;
- образец контура ежа;
- гуашь чёрного и серого цвета;
- кисточка, подставка, салфетка, баночка с водой.
б) для каждого ребёнка
- альбомный лист с нарисованным контуром ежа;
- кисточка, подставка, салфетка, баночка с водой;
- гуашь чёрного и серого цвета.
III. Подготовка к занятию:
а) воспитателя:
- выберу тему для занятия;
- напишу и выучу конспект;
- подготовлю необходимое оборудование;
- раздам подписанные листы бумаги.
б) детей:
дежурные помогают воспитателю готовить оборудование на общий стол, раздают детям на столы подносы с краской, баночки с водой.
Самообслуживание: каждый ребёнок берёт для себя кисти, подставку, салфетку.
Предварительная работа: Чтение художественной литературы - И. Акимушкин "Жил-был еж", В. Росин "Зачем ежику колючки".
Словарная работа:
- активизация словаря: ёжик, иголки, овальный, колючий;
- обогащение словаря: ежата, ежиха, рисование красками.
Задачи образовательной программы
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы
Образовательные
- Овладение техникой рисования красками, передовая характерные особенности ежа по силуэту; - Расширять знания детей о еже: внешний вид, повадках, среде обитания.
Развивающие - Развивать фантазию, творческое воображение;
- Способствовать развитию речи как средства общения.
Воспитательные
- Воспитание интереса к творчеству в целом.
- Воспитание желания узнавать новое.
- Воспитывать уверенность в себе и своих возможностях.
Ход занятия:
Организационный момент.
Воспитатель входит в группу с корзиной:
Воспитатель: - Здравствуйте, ребята сегодня я пришла к вам не одна. У меня в корзинке для вас есть сюрприз. Давайте попробуем отгадать, кто там у меня прячется. Я вам немножко подскажу. А для этого загадаю вам загадки.
Вместо шубки лишь иголки.
Не страшны ему и волки.
Колкий шар, не видно ножек,
Звать его конечно. (ёжик)
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной
Иголок очень много
А нитки не одной (ёжик)
-Да, правильно! ему стало одному скучно и поэтому пришёл к нам в детский сад.
- Дети, теперь посмотрите на эту картину. Кто на ней изображён? (ёж). А вы знаете, как называют детёнышей ежа? (ежата). А как называют маму ежат? (ежиха).
Воспитатель: Как выглядит ежик?
Дети: Он колючий, у него много иголок.
Воспитатель: Для чего же ежу нужны иголки?
Дети: Защищаться от врагов.
Воспитатель: а ещё носить на иголках листочки, ягоды, грибы.
Молодцы.
Воспитатель: - Посмотрите, какие части тела есть у ежа?
Воспитатель: - Правильно: туловище, голова, лапки, носик, глаза, иголки, хвост, уши.
Воспитатель: - Какой формы туловище у ежа? (Вытянутое, овальное.)
- Какой формы голова у ежа?
Правильно, круглая с заострённой мордочкой, а носик слегка приподнят вверх.
- Какие глазки у ёжика? (круглые, чёрные).
- Какого цвета ёжик? (серый).
- Дети, ёжик - серый, но носик, глазки, лапки, хвостик, усы у него чёрные.
Воспитатель: Ребята мы с вами отгадали загадку, рассматривали ежика и много узнали о нём. Посмотрите, кажется, наш гость заскучал, давайте спросим, что случилось? Вы не догадываетесь, в чём же дело? Ежик предлагает поиграть
Физкультминутка «Ёжик»
Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке. (Ходьба на месте.)
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша (ладошками шуршим)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка.
В огороде чьём-то ловко
Раздобыл косой морковку. (Прыжки на месте.)
Воспитатель: - Ежику так понравилось у нас, что он тоже захотел, чтобы у него было много друзей.
Воспитатель: - А давайте, ребята поможем ежику, нарисуем для него друзей. И ему будет веселее в лесу. Поможем ёжику?
Воспитатель: - Сейчас ребята, я приглашаю вас в творческую мастерскую, где можно нарисовать для ёжика друзей.
Дети этого ёжика я нарисовала сама. Посмотрите, какой он получился колючий.
Вы хотите нарисовать такого же ежа? Сейчас мы все вместе нарисуем такого ежика.
Посмотрите у нас на листочке, уже нарисован простым карандашом контур ежа. Теперь мы берем кисть в правую руку, около железного наконечника, держим пальцами, несильно сжимая ее. Смочим кисть в воде, снимаем лишнюю каплю о край баночки, осушаем о салфетку, набираем краску серого цвета на весь ворс кисти, снимем лишнюю краску о край баночки и начинаем закрашивать туловище ежа по линии контура. Набираем еще краски, лишнюю каплю снимаем о край баночки и закрашиваем головку ежа прямыми линиями слева направо.
Теперь берем в руки клеевую кисточку. При работе тычком кисть в воду не опускают.
- Возьмите в правую руку кисть вертикально. Давайте покажем в воздухе, как мы будем рисовать способом тычка.
Набираем серую краску на кисточку, держим кисть строго вертикально и наносим тычкообразные движения сначала по контуру, затем последовательно заполняя всю форму ежа с просветами для получения фактурных мазков. Ежик получается пушистый, хорошо видны его иголки. Промоем кисточку, теперь отложите ее. Давайте чуть-чуть отдохнём. Встаньте из-за столов и поднимите глаза вверх, теперь вниз, теперь посмотрите влево, вправо (повторили 3 раза). Молодцы, закончили, садитесь. Возьмите тонкую кисть, смочите ее в воде, снимите лишнюю каплю о край баночки, осушите о салфетку, наберите чёрную краску и закрашивайте у ежа носик, глазик, хвостик и лапки, дорисуем еще ушко. Не забудьте нарисовать тонкими линиями усики.
Молодцы, кто закончил, помойте кисти, осушите о салфетку и поставьте её в подставку.
Ежик, давай посмотрим, что получилось у ребят.
Посмотри, сколько друзей у тебя стало!
- Ребята, ежик что-то ещё хочет нам сказать. Ему очень понравились друзья, он сказал, что они в таких же колючих шубках, как и он, и что они получились очень веселыми, забавными. Он благодарен вам, и хочет угостить яблочками, а ему уже пора возвращаться в лес.
Давайте скажем ежику: До свидания!
Итоги занятия.
Воспитатель. Посмотрите, какие замечательные ежики у вас получились. И теперь нашему ежику не будет скучно, потому что у него появились друзья! Ребята кого мы сегодня рисовали? Вам понравилось помогать ёжику? Что же нового вы сегодня узнали про ежей? А что больше всего вам запомнилось и понравилось?
Воспитатель: Молодцы, хорошо потрудились, а сейчас наше занятие подошло к концу.


extracted_text:
Использование нетрадиционных приёмов обучения для повышения мотивации детей с ОВЗ
Учитель логопед
Саможикова О.А.
МБОУ СОШ №2
Мир «особого» ребенка
Интересен и пуглив.
Мир «особого» ребенка
Безобразен и красив.
Неуклюж, порою странен,
Добродушен и открыт
Мир «особого» ребенка.
Иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен?
Почему он так закрыт?
Почему он так испуган?
Почему не говорит?
Мир «особого» ребенка –
Он закрыт от глаз чужих.
Мир «особого» ребенка
Допускает лишь своих!
- Желаю- Успеха- Большого- Во Всём- И Везде- Здравствуй!

Приемы формирования читательской грамотности
Чтение с остановками
Уголки
Синквейн
Корзина идей
Знал, узнал, хочу узнать
Кластер
Создание викторины
Тонкие и толстые вопросы
Кубик (ромашка) «Блума»
Чтение с пометками
РАФТ
Восстановление текста

РАФТ (RAFT-технология).
- R (роль. От имени кого будет представлено сообщение?)
 - А (аудитория. Для кого?)
 - F (форма. В какой форме будет преподнесен материал сообщения?)
- T (тема. О чем будет рассказано в сообщении?).

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее».                                             В.А. Сухомлинский

Упражнение с шариком - массажёром
Су-Джок
Цель: воздействовать на биологически активные точки по системе Су-Джок, стимулировать речевые зоны коры головного мозга.
Оборудование: шарик – массажёр Су-Джок.
 Сказка «Ёжик на прогулке»

Жил - да был ежик в лесу,
в своем домике- норке
(зажать шарик в ладошке).
Выглянул ежик из своей норки
(раскрыть ладошки и показать шарик)
 и увидел солнышко.
Улыбнулся ежик солнышку
( улыбнуться, раскрыть одну ладошку веером)
 и решил прогуляться по лесу.

Покатился ежик по прямой дорожке
(прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик)

Катился- катился и прибежал на красивую, круглую полянку ( ладошки соединить в форме круга). Обрадовался ежик и стал бегать и прыгать по полянке (зажимать шарик между ладошками).  Стал цветочки нюхать (прикасаться колючками шарика к кончику пальца и делать глубокий вдох).

Вдруг набежали тучки (зажать шарик
в одном кулачке, в другом, нахмуриться),
и закапал дождик: кап-кап-кап
(кончиками пальцев в щепотке стучать по колючкам шарика).

Спрятался ежик под большой грибок (ладошкой левой руки
сделать шляпку и спрятать шарик по ним) и укрылся от дождя.

  А когда закончился дождь, то на полянке выросли разные грибы: подосиновики,
подберезовики, опята, лисички и даже белый гриб (показать пальчики). Захотелось ежику обрадовать маму, собрать грибы и отнести их домой, а их
так много… кКак понесет их ежик? Да, на своей спинке. Аккуратно насадил ежик
грибочки на иголки (каждый кончик пальчика потыкать шипиком шарика)

   Довольный ёжик побежал домой
(прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик).
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: План-конспект подгруппового занятия "Звук [м]. Буква М"

extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (ТНР)
Учитель – логопед Коргунова Р.А.
Тема: «Звук [м]. Буква М. Лексическая тема «Домашние животные»
Цель: Закрепление знаний о звуке [м], о букве М.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
продолжать учить выделять звук [м] в словах;
продолжать учить определять позицию звука в слове.
Коррекционно-развивающие:
развивать артикуляционную моторику, силу голоса;
развивать мелкую и общую моторику;
развивать фонематический слух;
развивать умение употреблять имена существительные в форме Р.падежа ед.ч.;
развивать умение согласовывать притяжательных местоимений с существительными;
развивать связную речь.
Воспитательные:
воспитывать умение слушать педагога, выполнять инструкции;
воспитывать заботливое е отношение к домашним животным.
Лексика:
уточнять и расширять словарь детей по теме «домашние животные»;
новое слово «ипподром»;
слова со звуком [м] в начале и в конце слова.
Оборудование: кукла Маша; игрушки (гном, дом, сом, альбом, магнит, машина, муха, мышка, флажок, щенок ), символы звуков, кассы.
План занятия:
Организационный момент.
Гимнастика для глаз.
Голосовая разминка по гласным звукам.
Артикуляционная гимнастика.
Основная часть.
Упражнения с игрушками: «Убери лишние игрушки», .
Игры на внимание «Чего не стало», «Что изменилось» (сущ. в форме Р.п. ед.ч.).
Пальчиковая гимнастика .
Фонематический анализ, синтез.
Физминутка.
Упражнения с буквой.
Подведение итогов занятия.

Организационный момент. В деревне Масленкино живет маленькая девочка Маша. Проснется рано утром Маша, зажмурится крепко, а потом часто моргает. (Поморгаем как Маша..)
Говорить она еще не умеет. Зато умеет плавно и звонко петь: аои, уэи, аыо. (Повторение песенок Маши, произнесение их на выдохе, меняя силу голоса). Увидев маму, Маша без напряжения смыкает губы, а потом резко их размыкает. Посылает маме «поцелуйчик».. Пошлите и вы «поцелуйчики» своим мамам.
Увидев папу, Маша смешно вытягивает губы трубочкой, а потом улыбается (заборчик-трубочка).
Поест кашу Маша, а потом облизывает верхнюю губу. (вкусное варенье) Увидела однажды Маша лошадку и весело зацокала язычком (лошадка). Весело, хорошо Маше!
Основная часть.
Живет Маша с родителями. У них большой красивый ДОМ. Дома есть АКВАРИУМ. Недалеко от дома – ИППОДРОМ (место, где тренируются и соревнуются кони).
Определить позицию звука [м] в словах: дом, аквариум, ипподром.
Характеристика звука [м] ( согласный, звонкий, твердый, обозначается синим цветом)
Игра «Поймай звук» (выделение на слух звука [м] хлопками)
из ряда согласных: н, п, т, м, м, ..
-- из слогов: ан, ам, ум, оп, ом..
из слов: крем, сом, барабан, гром, костюм, стол, дерево марка, магнит, ноты, мой..
Маленькая Маша любит играть. И есть у нее любимые игрушки. Нравятся ей игрушки, в названиях которых есть звук [м].
Упражнения с игрушками (10 шт. Из них – 8шт. со звуком [м])
проговаривание всех названий игрушек;
Игра «Убери лишние игрушки»;
Назвать слова, в которых звук [м] в конце слова.
Определить позицию звука [м] в оставшихся словах.
Игры на развитие внимания
«Чего не стало» (назвать исчезнувшую игрушку);
«Что изменилось» ( назвать игрушки, которые «поменялись» местами):
«Мой-моя-мои» (мой гном, моя машина..)
Много в деревне домашних животных.
Вот коровушка домой идет, молочко нам несет.

Надо кашу нам варить, Машу кашкой кормить.
Пальчиковая гимнастика:
Дай молочка, Буренушка, хоть капельку, на донышко. Ждут меня котятки, малые ребятки.
Дай им сливок ложечку, творожка немножечко, Масла, простоквашки, молочка для кашки, Всем дает здоровье, молочко коровье.
Звуковой анализ.
Сварила мама кашу. Кормит Машу. Говорит ей: ам!
Какой первый звук она произнесла?
Какой второй звук она произнесла? Сколько всего звуков в этом слове?
Выложите символами слово «ам».
Если звуки поменяются местами, что получится? «ма»
Любит молочко Маша, любит молочко маленький котенок. Физминутка
Маленький котенок бегал за клубком, Маленький котенок запутался потом. Распутаем котенка и пожурим слегка. Дадим ему мы Вискас и в кружке – молока.
Дружная семья у Маши, а нас дружные ребята. Возьмите за руку своего друга.. Взялись за руки друзья
И сказали: ты да я это МЫ!
А между тем Получилась буква М!
Выкладывание буквы М из палочек, веревочек, семян.
Чтение обратных слогов с буквой М.
Подведение итогов занятия.