extracted_text:
Картотека по художественно-эстетическому развитию
(группа раннего возраста)

Подготовил воспитатель Романова АленаСергеевна,1КК

Тема: «Лучики для солнышка».
Программное содержание (цели и задачи): учить различать следы карандаша на бумаге, правильно держать карандаш, различать желтый цвет, рисовать штрихи и короткие линии.
Предварительная работа: дети с воспитателем стоят у окна.
Воспитатель. Посмотрите, как светло у нас сегодня в группе. Вы знаете, почему? (Ответы детей.) Солнышко заглянуло к нам в окошко, и его лучи осветили все вокруг.
Оборудование: коробка с карандашами, мольберт, лист  ватмана с нарисованным кругом желтого цвета (солнцем), листы белой бумаги с нарисованным желтым кругом, желтые карандаши.
Содержание образовательной деятельности:
Воспитатель: посмотрите, у меня в окошке тоже светит солнышко. (Обращает внимание детей на мольберт, на котором прикреплен лист бумаги с нарисованным желтым кругом.) Только, мне кажется, чего- то у моего солнышко не хватает. Как вы думаете, чего? (Ответы детей). Солнышко забыло протянуть нам свои лучи. Придется ему напомнить об этом. Сейчас нарисую солнышку лучики. Чем это можно сделать? (Ответы детей). У меня есть чудесные помощники. Вот они. (Показывает детям коробку с карандашами.) Как вы думаете, что здесь лежит? (Ответы детей). Это разноцветные карандаши. Полюбуйтесь на них (показывает карандаши). У каждого карандаша есть острый носик. Этот острый носик может оставлять на бумаге след (демонстрирует, проводя линии, поэтому я могу нарисовать солнышко с лучиками). Кто знает, какой карандаш я должна взять для этого? (Желтый карандаш.) Правильно, солнышко у нас желтого цвета, поэтому и карандаш мы выбираем желтого цвета.
Воспитатель объясняет и показывает приемы работы.
  - Но карандашик сам ничего не нарисует. Ему тоже нужна наша помощь. Возьмем в правую руку карандаш, сожмем его тремя пальцами и нарисуем солнышку лучики. Рисовать нужно аккуратно, не нажимая сильно на карандаш. Иначе у него сломается носик и карандаш не сможет рисовать. Лучики у моего солнышка будут направлены во все стороны. Пусть оно светит всем людям. Вот какое красивое яркое солнышко получилось у меня. У вас в окошечках солнышки тоже без лучей. Помогите солнышкам приобрести лучики и согревать ими всех нас.
Дети рисуют лучи на индивидуальных заготовках (листочки с нарисованным солнышком без лучиков). В процессе рисования воспитатель вкладывает в руку каждого ребенка карандаш и вместе с ним проводит линии, комментируя сделанное: «Какой длинный луч получился! А этот лучик короткий!»
Ожидаемые результаты: дети принимают активное участие в продуктивной деятельности (рисование лучиков для солнышка), по просьбе взрослого может рассказать, что изображено на картинке.
Методическое обеспечение: Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа / авт. – сост. О. П. Власенко (и др.). –Волгоград: Учитель, 2012.

Тема: «Петушка накормлю, дам я зернышек ему».
Программное содержание (цели и задачи): пользоваться изобразительным материалом (красками), применять способ рисования пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу.
Предварительная работа:
Воспитатель. Отгадайте, кто пришел к нам на занятие? У нашего гостя есть гребешок, бородка, клюв и красивый хвост. А еще он по утрам всех будит, громко голосит: «Ку- ка-ре-ку!». Догадались? Это петушок. (Показывает игрушку.)
Оборудование: игрушка петушок, краски в коробке, мольберт, листы белой бумаги, салфетки, зерно, краски желтого цвета, баночки с водой.
Содержание образовательной деятельности:
Воспитатель. Чем кормят петушков? Конечно, зерном. Где же нам его взять? Может, нарисуем? Ну что ж, тогда примемся за работу.
Посмотрите, у меня есть чудесные помощники. Они лежат в коробочке и ждут, когда я их открою. (Показывает коробку с красками.) Здесь есть и синяя, и зеленая краски. С такими помощниками мы можем нарисовать все, что пожелаем. Какую краску нам нужно взять, чтобы нарисовать зернышки? У меня есть немного пшена. Оно желтого цвета. Есть ли у нас в коробочке такая краска? Покажите. (Дети выполняют задание; если затрудняются в выборе, можно предложить только два цвета, например желтый и красный.)
Воспитатель. У меня есть белый лист бумаги. Сейчас я рассыплю на нем зерно. Посмотрите, я окунаю пальчик в краску желтого цвета и делаю отпечатки на бумаге. Они получаются такими же круглыми, как и пшено. Вот одно зернышко, вот другое. (Показывает приемы рисования и приговаривает.)
Петушка я накормлю, дам я зернышек ему.
Посмотрите, сколько зерна я рассыпала для петушка. А вы хотите покормить его?
Дети начинают рисовать, воспитатель помогает делать аккуратные отпечатки.
- Для чего на столах лежат салфетки? (Помогает вытереть пальчики.)
Ожидаемые результаты: дети принимают участие в продуктивной деятельности (рисование зернышек для петушка), справляются с заданием.
Методическое обеспечение: Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа /авт. - сост. О. П. Власенко [и др. ].- Волгоград: Учитель, 2012.

Тема: «Раскрасим репку».
Программное содержание (цели и задачи): учить правильно держать кисточку, обмакивать ее в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть желтый цвет; формировать правильную позу при рисовании.
Предварительная работа: воспитатель. Наступила осень. Пришла пора собирать урожай. Вот и герои сказки, которую я вам расскажу, тоже собрались в огороде.
Оборудование: иллюстрации к сказке «Репка», игрушечная мышка, кисточка, краски, мольберт, стакан с водой, листы бумаги с нарисованной репкой, салфетки.
Содержание образовательной деятельности:
Воспитатель. Ну что ж, вы хорошо знаете желтый цвет. А сможете ли вы среди красок отыскать краску желтого цвета? (Дети выполняют задание.) Да, этой краской мы и будем раскрашивать нашу репку. Только нам, наверное, потребуется помощник. Пальчиками репку мы не раскрасим. Посмотрите, что нам принесла Мышка. (Показывает игрушечную мышку, в лапках у которой кисточка.) Это кисточка – наша помощница. У нее есть мягкий хвостик и длинная ручка. Но кисточку надо уметь держать правильно. Иначе она обидится, и наш рисунок получится некрасивым, неаккуратным. Давайте научимся правильно брать кисточку в руку.
Показывает детям, как правильно надо держать кисточку: чуть выше железного наконечника. Дети берут кисточку, воспитатель направляет их действия.
Воспитатель. Вот теперь у нас все подготовлено, можно раскрашивать рисунок. Как же это сделать? Возьмем нашу помощницу – кисточку в руку и окунем ее в стаканчик с водой. Теперь на мокрую кисть наберем краску, обмакнув ее всем ворсом в баночку с краской. Посмотрите, если я после этого сразу начну рисовать, то обязательно испорчу свой рисунок, так как на кончике ворса у нас висит капелька. Как это исправить? Я сниму лишнюю краску, прикоснувшись ворсом к краю баночки. Если я сейчас прикоснусь ворсом к бумаге, то на бумаге останется след от кисти. Вот так, проводя внутри рисунка линии, можно раскрасить репку в желтый цвет. (Воспитатель на мольберте показывает детям приемы раскрашивания рисунка, обращая их внимание на то, что при раскрашивании нельзя выходить за контур.) Вот и поспела моя репка. Она стала желтой, красивой. Не пора ли и вашим репкам пожелтеть?
Дети приступают к раскрашиванию. Воспитатель вкладывает каждому ребенку кисть в руку и показывает приемы раскрашивания рисунка.
Ожидаемые результаты: дети принимают активное участие в продуктивной деятельности (раскрашивание репки), справляются с заданием.
Методическое обеспечение: Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа /авт. -сост. О. П. Власенко [и др. ].- Волгоград: Учитель, 2012.

Тема: «Травка на лугу».
Программное содержание (цели и задачи): учить отличать зеленый цвет от других цветов, рисовать короткие отрывистые штрихи, работать карандашом.
Предварительная работа:
Воспитатель. Наступила осень. На деревьях появились желтые листочки, стала сохнуть трава, цветы. А ведь совсем недавно все вокруг было зеленым.
Оборудование: листы бумаги, карандаши зеленого цвета, сюжетные картинки.
Содержание образовательной деятельности:
Воспитатель. На картинке нарисован зеленый луг, а наш лужок совсем белый, ни одной травинки нет. Нужно вырастить на нашем лужочке красивую траву. Для этого нам потребуется карандаш. Какого цвета он должен быть? (Предлагает детям выбрать карандаш из 3 – 4 цветов.) Нам нужен карандаш зеленого цвета. А что еще бывает зеленого цвета?
Воспитатель. Зеленый карандаш поможет мне вырастить траву на моем лужочке. Раз травинка, два травинка – и мой лужок зазеленел. (Рисует штрихи разной длины на листе бумаги.) Кто хочет посадить травку у меня на лугу? (Вызывает к мольберту 2 – 3 наиболее подготовленных детей, и они рисуют штрихи на рисунке.) Спасибо за помощь. Мой лужок таким красивым стал, я с удовольствием буду гулять по нему. Хотите, чтобы и у вас были такие луга? Тогда принимайтесь за работу.
Дети начинают рисовать траву, в процессе рисования воспитатель учит правильно держать карандаш, рисовать штрихи разной длины.
Ожидаемые результаты: дети проявляют интерес к окружающему миру природы, принимают активное участие в продуктивной деятельности (рисование травы на лугу).
Методическое обеспечение: Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа /авт. -сост. О. П. Власенко [и др. ].- Волгоград: Учитель, 2012.

Тема: «Зернышки для уточек».
Программное содержание (цели и задачи): совершенствовать умение рисовать пальцами, различать желтый цвет; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
Предварительная работа: на столе под платочком игрушечная уточка.
Воспитатель. Сегодня на занятие к нам пришла… Незнакомка решила спрятаться, наверное, хочет, чтобы ее угадали. (Показывает на платок.) Кто же это? Не знаете? Я вам сейчас подскажу. Она любит плавать в речке и на пруду, нырять. У нее большой нос. А еще наша гостья любит крякать. Как крякают уточки? (Дети произносят звукоподражание.)
Оборудование: пшено, игрушка – уточка, краски желтого цвета, мольберт, салфетки, платок, листы бумаги, баночки для воды.
Содержание образовательной деятельности:
Воспитатель. Не пора ли нам покормить наших уточек? Что у уток сегодня на обед? (Ответы детей.) Недавно мы кормили утенка хлебными крошками. А сегодня давайте угостим их зерном. У меня есть немного пшена, но, наверное, этого им будет мало. Нужно нам еще зернышек подготовить. Давайте нарисуем зернышки. Подскажите, какого цвета краску мы возьмем для этого? (Дети или называют цвет краски, или выбирают из трех предложенных цветов нужный цвет.) Правильно, зернышки у нас желтого цвета, поэтому и краску мы возьмем желтую. Какую форму будут иметь наши зернышки? Посмотрите на зернышки пшена. Они круглые, поэтому мы будем рисовать кружочки.
Воспитатель показывает и объясняет приемы работы.
- Рисовать сегодня мы будем пальчиками. Для этого обмакнем палец в краску и затем сделаем им отпечаток на листе бумаги. (Показывает приемы выполнения рисунка.) Вот такое желтое круглое зернышко получилось у меня. Вот еще одно. Вы поможете мне? Иначе я не справлюсь, не накормлю всех уточек.
Дети начинают рисовать, воспитатель в процессе рисования помогает детям, испытывающим затруднения, обращая их внимание на то, что зернышки нужно рассыпать по всему листочку бумаги.
Ожидаемые результаты: принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисовании зернышек для уточки, справляется с заданием.
Методическое обеспечение: Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа /авт. -сост. О. П. Власенко [и др. ].- Волгоград: Учитель, 2012.

Тема: «Желтые комочки».
Программное содержание (цели и задачи): учить различать и называть желтый цвет, упражнять в рисовании округлых форм, совершенствовать умение рисовать пальцами, работать аккуратно.
Предварительная работа: на столе под платком спрятаны игрушки: курочка и цыплята.
Воспитатель. Сегодня на занятие к нам пришла большая и дружная семейка. Посмотрите на нее. (Снимает с игрушек платок.) Кто это? (Это мама – курица и ее детки.)
Оборудование: игрушки, платок, салфетка, мольберт, листы бумаги, краска желтого цвета.
Содержание образовательной деятельности:
Воспитатель. Цыплята у нас красивые! Давайте нарисуем их. Но знаете ли вы, какого они цвета? (Ответы детей.) Цыплятки у нас желтого цвета. (Предлагает выбрать из красок разного цвета – желтый цвет.) Молодцы, вы правильно ответили. Краску мы выбрали. Теперь надо подумать, как мы будем рисовать цыплят. Если внимательно посмотреть на них, то можно увидеть, что они похожи на маленькие круглые комочки. Предлагает обвести контур фигурки пальчиком.
Затем просит нарисовать пальчиком по воздуху округлую форму. Дети выполняют задание. Вот теперь мы готовы нарисовать цыпляток. Посмотрите, на столе у нас стоит краска, а кисточек нет. Как вы думаете, чем мы будем рисовать наш рисунок? (Ответы детей.) Цыпляток мы нарисуем пальчиком.
Воспитатель показывает приемы рисования цыплят на листе. Дети начинают рисовать, в процессе рисования воспитатель контролирует правильность выполнения приемов рисования с каждым ребенком, помогая наименее подготовленным детям нарисовать рисунок, поощряет детей, нарисовавших дополнительные детали (глаза, нос).
Ожидаемые результаты: дети принимают активное участие в продуктивной деятельности (рисовании цыплят), справляются с заданием.
Методическое обеспечение: Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа /авт. -сост. О. П. Власенко [и др. ].- Волгоград: Учитель, 2012.

Тема: «Красивая чашка (в горошек)».
Программное содержание (цели и задачи): развивать моторику рук, совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно расположить рисунок (горошины) внутри контура.
Предварительная работа: чтение потешки «Ладушки».
Оборудование: чайная чашка в горошек, круги из цветной бумаги основных цветов, образец педагогического рисунка, краски двух – трех цветов, салфетка, листы бумаги в виде чашки по количеству детей.
Содержание образовательной деятельности:
 Воспитатель. Для узора выбираем самую любимую краску. Обращает внимание детей на мольберт, на котором прикреплены кружочки цветной бумаги разного цвета, и просит показать и назвать любимый цвет. Дети выполняют задание. Мой любимый цвет – красный. Именно этой краской я буду рисовать. Маленькие кружочки – горошинки очень удобно рисовать пальчиком. Посмотрите, как это делается. Делает пальцем отпечатки на бумаге, обращая внимание детей на то, что «горошинки» должны располагаться по всей поверхности чашечки равномерно. Предлагает детям помочь украсить чашку.  Вот какая замечательная чашка у меня получилась! Ваши чашечки будут наверняка еще более красивыми.
Дети начинают рисовать, в процессе рисования воспитатель контролирует правильность выполнения приемов рисование, равномерность распределения «гороха» по всей поверхности рисунка.
Ожидаемые результаты: дети принимают активное участие в продуктивной деятельности (рисование чашки с узором).
Методическое обеспечение: Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа /авт. -сост. О. П. Власенко [и др. ].- Волгоград: Учитель, 2012.

Тема: «Колеса для машин».
Программное содержание (цели и задачи): учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш, рассматривать работу.
Предварительная работа:
Воспитатель. У меня в руках чудесный мешочек. В нем спряталась одна игрушка, с которой очень любят играть мальчики. Кто попробует узнать игрушку, не раскрывая мешочка? Дети ощупывают мешочек, воспитатель помогает им, выделяя колеса, кабину машины. Это грузовая машина. Как играют этой игрушкой? (Дети катают машины по группе.) Ой – ой! Сейчас машины столкнуться! Как надо подать сигнал, чтобы не было аварии? Дети повторяют за воспитателем: «Бип – бип!».
Оборудование: мешочек, грузовая машина, листы бумаги, карандаши по количеству детей, мольберт.
Содержание образовательной деятельности:
Воспитатель. Ох, как много мы с вами проехали! У меня даже колесо сломалось. Надо бы его заменить. Где же мне взять колесо? Может быть, его нарисовать? Как же это сделать? Давайте посмотрим. (Показывает детям машины.) Колесо у машины круглое. Обведите его пальчиком. А теперь попробуйте нарисовать колесо пальчиком по воздуху. (Дети рисуют пальцем круг по воздуху, воспитатель помогает им.) А теперь нарисуем колесо для машины на бумаге. У меня машина большая, поэтому и колесо я рисую большое. (Показывает детям приемы рисования колеса.) Вот теперь я смогу заменить сломанное колесо на новое. А у вас есть запасные колеса? Нет? Тогда срочно принимайтесь за работу!
Дети начинают рисовать. В процессе рисования воспитатель помогает детям, контролирует правильность приемов работы с карандашом.
Ожидаемые результаты: дети принимают активное участие в продуктивной деятельности (рисование колес для машины), справляются с заданием.
Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа /авт. -сост. О. П. Власенко [и др. ].- Волгоград: Учитель, 2012.Методическое обеспечение: Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.

Тема: «Яблоки для куклы».
Программное содержание (цели и задачи): учить рисовать предмет круглой формы, совершенствовать умение работать карандашом.
Предварительная работа:
Воспитатель. Посмотрите, что – то наша кукла сегодня не веселая. Что с ней случилось? Может, она заболела? А чтобы не болеть, надо есть яблоки. Они очень полезны. Давайте нарисуем для куклы много яблочек. Пусть она кушает их и не болеет.
Оборудование: яблоко или муляж яблока, кукла, карандаши, листы бумаги, мольберт.
Содержание образовательной деятельности:
Воспитатель показывает детям яблоко. Посмотрите на яблоко. Оно круглое и похоже на маленький мячик. Давайте обведем его контур пальчиком.  Дети выполняют задание. Затем воспитатель предлагает детям нарисовать круг пальчиком по воздуху.  А какого цвета наше яблочко? Какого цвета карандаш мы возьмем, чтобы нарисовать яблоко? (Ответы детей.) Сегодня нашими помощниками будут карандаши зеленого, желтого, красного цвета.
Воспитатель показывает на мольберте приемы рисования круга, затем предлагает наиболее подготовленным детям нарисовать яблоки на мольберте и просит детей помочь кукле и нарисовать на своих листочках яблоки для больной куклы.
Дети начинают рисовать, воспитатель в процессе работы показывает детям приемы рисования круга, контролирует правильность держания карандаша.
Ожидаемые результаты: дети принимают активное участие в продуктивной деятельности (рисование яблок для куклы), справляется с заданием.
Методическое обеспечение: Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа /авт. -сост. О. П. Власенко [и др. ].- Волгоград: Учитель, 2012.

Тема: «Маленькие и большие следы».
Программное содержание (цели и задачи): продолжить учить рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу, передавать ритмом мазков следы, располагать их на бумаге в определенной последовательности, формировать правильную позу при рисовании.
Предварительная работа:
Воспитатель подводит детей к окну. Все любуются ярким солнечным днем. Воспитатель. Посмотрите, какой хороший сегодня день! Солнышко ярко светит. Ветра нет. Видите, веточки на деревьях не колышутся. На землю тихо падают последние листочки. В такую погоду очень хорошо гулять. Куда нам можно пойти? (Ответы детей.) Можно пойти погулять на площадку или вокруг детского сада.
Чтение русской народной песенки «Большие ноги шли по дороге…»
Оборудование: длинные листы бумаги, краска коричневая или черная, салфетки, мольберт.
Содержание образовательной деятельности:
Воспитатель. Когда мы шагаем, на земле остаются следы. По следам легко узнать, куда мы шли. Например, сейчас я нарисую следы от моих ног. Воспитатель на мольберте делает отпечатки пальцем, приговаривая: «Топ, топ»».  Вот мои следы. Видите, они большие. А кто оставит на моем рисунке маленькие следы? Наиболее подготовленные дети рисуют пальчиком свои следы. Воспитатель приговаривает: «Вот по какой дорожке бежала …». Затем воспитатель повторно читает песенку, показывая на рисунке следы от больших и маленьких ног. А на ваших дорожках совсем нет следов. Нарисуйте их.
Дети начинают рисовать, воспитатель в процессе рисования контролирует их действия, помогает детям, испытывающим затруднения, активизирует их деятельность фразами: «Как далеко ушла наша!» и т. п.
Ожидаемые результаты: дети принимают активное участие в продуктивной деятельности (рисование следов). Справляется с заданием.
Методическое обеспечение: Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа /авт. -сост. О. П. Власенко [и др. ].- Волгоград: Учитель, 2012.

Тема: «Веточка для птички».
Программное содержание (цели и задачи): учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, упражнять в умении промывать кисть, побуждать задумываться над тем, что дети нарисовали, рисовать прямые линии, подбирать краску по образцу.
Предварительная работа: игра «Кошка и птички». Воспитатель играет роль кошки, дети-птичек. Кошка спит, дети машут руками, бегают по группе, имитируя движения птиц. Кошка просыпается и начинает ловить птичек. Птички убегают и садятся «на веточку».
Оборудование: кружочки из цветной бумаги (коричневый, желтый, красный, синий), краски коричневого цвета, кисти, листы бумаги, мольберт, веточка дерева, птичка-игрушка, стакан с водой.
Содержание образовательной деятельности:
Воспитатель. Сегодня мы будем рисовать кисточкой. Вот она уже ждет, когда мы ее возьмем в руки. Ей очень хочется нарисовать что - нибудь красивое. А какую краску нам нужно взять, чтобы нарисовать веточку? Воспитатель прикрепляет к мольберту кружочки 3-4 цветов и просит детей выбрать тот, который будет иметь ту же окраску, что и стоящая в вазе веточка. Веточка дерева у нас коричневая, потому и краску мы возьмем коричневую. Теперь мы готовы рисовать? У нас есть кисточка, есть краска. Что-то еще нам нужно? (Ответы детей.) Нам нужен лист бумаги, на котором мы будем рисовать. Воспитатель раздает листы бумаги. Вот теперь все готово для рисования.
Воспитатель показывает приемы рисования кисточкой, обращая внимание детей на то, как правильно держать кисточку, обмакивают кисть в краску, проводят линии.
Дети начинают рисовать. Во время рисования воспитатель помогает детям правильно взять в руку кисточку, следит за приемами рисования.
Ожидаемые результаты: дети принимают участие в продуктивной деятельности (рисование веточек для птичек). Справляются с заданием.
Методическое обеспечение: Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа /авт. -сост. О. П. Власенко [и др. ].- Волгоград: Учитель, 2012.


extracted_text:
Коррекция, упражнения и стихи при заикании.
Вдох через нос – выдох через рот.

Вдох через нос – на выдохе пропевать гласную ААААА… длительно пока не закончится весь воздух.

Вдох через нос – на выдохе пропевать гласную ААААА… отрывисто пока не закончится весь воздух.

Вдох через нос – на выдохе произносить короткие слова: КОТ, СОК, ДОМ пока не закончится весь воздух.

Вдох через нос – на выдохе произносить  слова из двух слогов: ЛИСА, ПАПА, НИНА пока не закончится весь воздух.

Вдох через нос – на выдохе произносить  слова из трёх слогов: МАЛИНА, ПАМАДА, КАЛИНА пока не закончится весь воздух.

Упражнение «Обнять плечи». Встать, руки согнуть в локтях, локти направлены в разные стороны. При шумном вдохе руками резко обнимать себя за плечи, затем свободный выдох. Выполнять  по 8 вдохов. (отдых 2 сек. и повторить еще  3 раза по 8 вдохов).

«Снег». Ребёнку предлагается подуть на вату, мелкие бумажки, пушинки. Губы ребёнка должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд. При выполнении этого упражнения желательно не надувать щёки.

«Кораблики». Наполнить таз водой и научить ребёнка дуть на лёгкие предметы, находящиеся в тазу, например кораблики. Можно соревноваться: чей кораблик дальше уплывёт. Хорошо для этих целей использовать пластмассовые яйца от «киндер-сюрпризов».

«Футбол». Соорудить из конструктора или другого материала ворота, взять шарик от пинг-понга или любой другой лёгкий шарик. Поиграть с ребёнком в футбол. Ребёнок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и поиграть в игру: «Кто быстрее».

«Сдуй ваточку с носа». На кончик носика кладём небольшой кусочек ваты.  Язычок поднимается вверх на верхнюю губку, нижняя губка не касается язычка, то есть рот приоткрыт. Дуем теплым воздухом на кончик языка и ваточка должна полететь вверх.

Пение. Поём любые детские песенки, следим за вдохом.

Выполнение пары «быстрых вдохов» перед собой по условному сигналу логопеда. Можно давать ребенку, что-либо понюхать: резко два вдоха.

Выполнение пары «быстрых вдохов» при наклоне головы то к правому, то к левому плечу.

Выполнение пары «быстрых вдохов» при повороте головы то вправо, то влево.

В дальнейшем, при описании игр вместо пары «быстрых вдохов» мы будем использовать словосочетание – нюх-нюх.

Упражнение  «Лопнула шина». Вдох -  на выдохе произносить медленно звук «ш-ш-ш».

Упражнение  «Накачать шину».  Вдох -  на выдохе произносить медленно звук «с-с-с».

Упражнение «Воздушный шар». Вдох - во время выдоха произносится звук «ф-ф-ф».

Упражнение «Жук жужжит». Вдох - на выдохе произносить медленно звук  «ж-ж-ж».

Упражнение «Гуси».  Вдох -  на выдохе произносить медленно  «г-а-а-а».

Полунапевно произносить на одном выдохе:

Ммаммоммуммыммимме
Ннанноннунныннинне
Ха-ха-ха
Хо-хо-хо
Хи-хи-хи
Хе-хе-хе

Проговаривать словосочетания по несколько раз на выдохе.
Пушистая кошка. Сонная Соня. Зайка зазнайка.
Проговаривать предложения из 3, 4, 5 слов  на выдохе.
Зоя знает загадки о зайке…

*
(вдох) Бегемотики лежали, бегемотики дышали.
(вдох)То животик поднимается ,
(вдох)То животик опускается .

Сели бегемотики, потрогали животики.
То животик поднимается,
То животик опускается ."
*
(вдох)Ананасы на сосне Света видела во сне.
*
(вдох)Злая змея заметила зайца,
(вдох)Змея зеленая знай забавляется,
(вдох)Забыл зайчишка законы зла,
(вдох)Забыл, зачем здесь змея залегла.
*
(вдох)Забрели к нам в детский сад десять маленьких цыплят.
(вдох)Завела их с улицы пёстренькая курица.
(вдох)Миленькая курица, ты ошиблась улицей,
(вдох)Это детский сад, но не для цыплят!
*
(вдох)Сова советует сове: «Спи, соседка, на софе.
(вдох)На софе так сладко спится, о совятах сон приснится».

*
              (вдох)Сидел воробей на сосне, заснул и свалился во сне.
              (вдох)Если бы он не свалился во сне, до сих пор бы сидел на   сосне.
              *
             (вдох)По земле ползёт змея, за змеёй ползёт семья.
             (вдох)Змей, змея и два змеенка по земле ползут тихонько.


title: Проверочная работа по музыке 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Проверочная  работа по музыке в 7 классе
Обучающегося  ___________________________________________
вариант 1
1. Допиши определение
Симфония - это_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.Создатель симфонического жанра, композитор
1) В.Моцарт        2) Й. Гайдн       3) Ф.Шопен      4) Л.Бетховен
3. В какой симфонии П.И.Чайковского звучит тема русской народной песни "Во поле берёза стояла..."
1) Симфония №1      2) Симфония № 4    3) Симфония № 6      4) Симфония № 5
4. Этот композитор дал название главной темы своей симфонии "Так судьба стучится в дверь..."
1) В.Моцарт       2)Л.Бетховен      3)И.Бах          4) Й Гайдн
5. Проведи соответствие
1) Аппасионата                                                               А) И.Бах
2)Фуга соль-минор                                                          Б) Ф.Шопен
3)Вальс до-диез минор                                                    В) Л.Бетховен
4)Маленькая ночная серенада                                         Г)В.Моцарт
6. Как называется главная тема Симфонии №7 Д.Шостаковича?
1) Наступление     2)Нападение     3)Нашествие       4) Шествие немцев
7. В каком году была написана Симфония № 7 Д.Шостаковича?
1) в 1941     2) в 1942     3) в 1943      4) в 1945
8.Для какого музыкального инструмента писал свои сонаты Л.В.Бетховен?
1) Для клавесина    2) Для скрипки     3) Для фортепиано      4)Для органа
9.Сколько частей содержит в себе симфония?
1) 2части       2) 3  части          3) 4 части     4) 5 частей
10. Какому городу была посвящена Симфония № 7 Д.Шостаковича?
______________________________________________________________________

Ответы на задания вариант 1
1.Симфония это - музыкальное произведение крупного инструментального жанра.
2.Й. Гайдн
3.Симфония №4
4.Л.Бетховен
5. 1)-В, 2)-А, 3)-Б, 4)- Г
6. Нашествие
7. В 1941 г
8. Для фортепиано
9. 4 части
10. Ленинграду
вариант 2
1. Допиши определение
Симфонический оркестр  - это___________________________________________
_____________________________________________________________________
2.Самый знаменитый автор  симфонического жанра, немецкий композитор
1) В.Моцарт        2) Й.Гайдн       3) Ф.Шопен      4) Л.Бетховен
3. Знаменитый во всём мире Концерт №1 для фортепиано с оркестром написал
1) С.Рахманинов       2) П.Чайковский       3) М.Глинка       4) С.Прокофьев
4. В какой симфонии Бетховен назвал главную тему "Так судьба стучится в дверь..."
1) Симфония № 3     2)Симфония № 5      3)Симфония № 1        4) Симфония № 9
5. Проведи соответствие
1) Лунная соната                                                         А) И.Бах
2) Фуга ре-минор                                                           Б)Ф.Шопен
3) Прелюдия                                                                 В) Л.Бетховен
4) Рэквием                                                                      Г) В.Моцарт
6. Как называется главная тема Симфонии №7 Д.Шостаковича?
1) Наступление     2)Нападение     3)Нашествие       4) Шествие немцев
7. Что использовал композитор Д.Шостакович в своей Симфонии №7 для усиления характера мелодии?
1) Четкий ритм      2)Барабанную дробь    3)Постепенное усиление звука   4) Мажор
8.Какая симфония Л.Бетховена носит название Героическая?
1) Симфония № 5     2)Симфония № 3     3) Симфония № 1     4 )Симфония № 9
9.Сколько симфоний было написано композитором П.И. Чайковским?
1) 4 симфонии      2) 5 симфоний      3) 8 симфоний      4) 6 симфоний
10. Событиям какой войны  была посвящена Симфония № 7 Д.Шостаковича?
______________________________________________________________________
Ответы на задания вариант 2
1.Симфонический оркестр - это большой коллектив музыкантов, исполняемых классические музыкальные произведения, состоящий из 4-х групп музыкальных инструментов, управляемый дирижёром.
2. Й.Гайдн
3. П.Чайковский
4. Симфония №5
5.1) - В, 2)-А, 3)-Б, 4) - Г
6.Нашествие
7.Барабанная  дробь
8.Симфония № 3
9. 6 Симфоний
10. Блокаде Ленинграда ВОВ
Критерии оценивания

Оценка «5» - 10 выполненных заданий
Оценка «4» - 7-9 выполненных заданий
Оценка «3» - 5-6 выполненных заданий
Оценка «2» - менее 5 выполненных заданий


title: Итоговый тест по русскому языку 4 класс за 1 полугодие

extracted_text:
Фамилия, имя_____________________________________ Итоговый тест за 1 полугодие.
1.  В каком слове буква ё обозначает один звук?
 1) ёлка      2) лёд         3) подъём                4) бельё
2.В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?
1) [з], [ф]         2) [б], [с]                   3) [п], [к]                   4) [г], [д]
3. Какое слово нельзя перенести?
1) лодка           2) маяк                   3) гость                        4) парус
4.   В каком  ряду оба слова являются однокоренными?

1) работа, трудиться                               2)моряк, морской                                            3) смелый, храбрый                                                           4) лето, летать
5.  В каком предложении выделенное слово является существительным?

1) Сильный ураган повалил липу.
2) Она перегородила дорогу.
3) Цветы липы пахли мёдом.
4) Над цветами жужжали пчёлы.
6. Укажи главные члены предложения.
Первые скворцы славят раннюю весну.

1) первые скворцы
2) скворцы славят
3) славят весну
4) раннюю весну
7.Глагол    смотреть    употреблен

1) в настоящем времени
2)  в будущем времени
3)  в прошедшем времени
4)  в неопределённой форме

8. Найди глагол первого спряжения
1) думаешь
2) клеить
3)  спешили
4)  брить

9.У какого глагола спряжение не определяется по неопределенной форме?
1.  сверкать                  2. стоять                     3.прибавить               4.  прибавлять
10. Зачеркните в скобках ненужную   букву
 1)    а(в, ф)тобус,       2)  тра(н, м)вай,            3) а(п, пп)етит,              4) тролл(е, ей)бус
11.В каком слове на месте пропуска не надо писать букву т?
1) чес…ный             2) небес…ный  3)извес…ный           4)чудес..ный

12. Найдите ошибку.
1.  хорош
2.  полноч
	3.  рожь
	4.  даешь

13.  В  словах  какого  ряда  в    обоих   случаях пропущена буква ь?

1) счаст...е, об...явление
2) в...ёт, с.едобный
3) мурав...и, ш...ёт
4) об...единение, в...юга
14. В каком повествовательном предложении есть однородные сказуемые?

1.  День был солнечный и теплый
2.  Дождь стучал по крыше и просился в дом
3.  Почему сегодня солнце светит, но совсем не греет
4.  Как Тузик прыгал, весело резвился в лесу

15.  Найдите  слово, в котором отсутствует приставка
	1)покупка, 2)полянка, 3)покрывало,3) погасить

В. Часть 2
16.  Расставьте перед каждым предложением цифры так, чтобы получилась сказка.
___ Ночью собака лает, дом охраняет.
___ С тех пор собака и человек живут вместе.
___ Согласился человек, накормил собаку, теплую конуру ей построил возле своей избы.
___ Предложила собака человеку жить вместе.
___ А человек не ругает ее за это - спасибо говорит.
Какой это текст?                    1)повествование,    2) описание,     3) рассуждение.
17.Прочитай текст и выполни задания
(1) Дедушка ходит по саду и, качая г..л…вой, осматрива…т груш… и яблони.
 (2) Сучковатыми пальцами старик ощ….пывает ствол яблони и что-то шепчет ей.
 (3) Дедушка опускается на колени, прикладывает ухо к ств...лу дерева и слушает то, что слышно ему одному.
(4) Потом он поднимается, отряхива…т колени от земли и говорит тихо, словно боится, что яблоня его услышит:
(5) – Я не ругаю это дерево, нынче оно принесёт много плодов!    (По С. Романовскому)
 Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?

1)  Яблоня
2)  Урожай
3)  Дедушка
4)  Разговор с яблоней

18. В  каком  предложении  содержится  слово  со  значением  «участок  земли,
засаженный деревьями, кустами, цветами»?

1)  в предложении 1
2)  в предложении 3
3)  в предложении 4
4)  в предложении 5

19 .О чём беспокоился дедушка?

1)  о том, что яблоня не зацветёт
2)  о том, что яблоня засохнет
3)  о том, что яблоня останется бесплодной
4)  о том, что яблоня замёрзнет

20


title: Конспект урока "Сказка «Солдат и смерть»" 6 класс

extracted_text:
Седельникова Оксана Антоновна,
 учитель русского языка и литературы
 МАОУ «Бриентская СОШ»
Кваркенского района
Оренбургской области
Название предмета: Литература
Класс: 6
УМК: Литература: 6 кл.: Учебник: В 2 ч./ Под ред. Меркина Г.С.. – М.: Русское слово, 2014.
Уровень обучения: базовый.
Тема урока: Сказка «Солдат и смерть».
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 3 часа.
Место урока в системе уроков по теме: 1 урок.
Цели урока: Выявить главное свойство жанра легенды, заключающееся в утверждении морально-этических норм христианства.
Образовательные задачи  урока:
-определить художественную идею легенды «Солдат и смерть», проявляющуюся в отношении героя к смерти как части жизни.
Развивающие задачи урока:
развивать исследовательские навыки учащихся;
развивать навык выразительного чтения;
развивать умение выделять главное в прослушанном тексте.
развивать умение работать с учебником литературы;
развивать связную речь учащихся;
создать условия для развития познавательной активности учащихся, познавательного интереса к предмету;
развивать навыки самостоятельной деятельности учащихся.
Воспитательные задачи урока:
воспитывать внимательных, вдумчивых читателей, любящих книгу;
воспитывать культуру умственного труда.
Планируемые результаты:
Предметные:
понимание ключевых проблем сказки;
приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры;
выявление заложенных в произведениях вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Метапредметные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
Личностные:
формирование представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: Рабочая тетрадь к учебнику Г.С. Меркина «Литература» для 6 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч./ Ф.Е. Соловьёва; под ред. Г.С. Меркина. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2016; иллюстрации учащихся.
Организационная структура урока


title: Тест "Профилактика суицида в образовательных организациях"

extracted_text:
Тест «Профилактика суицида в образовательных организациях»
Начало формы
Вопрос 1
Текст вопроса
Понятие «помогающие отношения» ввел:
Выберите один ответ:
1. Э. Фромм
2. К  Роджерс
3. А. Маслоу
Вопрос 2
Текст вопроса
В рамках психологической коррекции происходит формирование:
Выберите один ответ:
1. навыков адаптивного поведения
2. стрессоустойчивости
3. неврозоустойчивости
4. личностной позиции
Вопрос 3
Текст вопроса
Стратегия исследования с регистрацией внешних (поведенческих, психофизиологических и др.) характеристик или изменений объекта -это:
Выберите один ответ:
1. метод самонаблюдения
2. метод объективного наблюдения
3. метод интроспекции
4. метод феноменологического самонаблюдения
Вопрос 4
Текст вопроса
Психика существует как:
Выберите один ответ:
1. состояние
2. процесс
3. категория
4. функция
Вопрос 5
Текст вопроса
Способность к ощущению, составляющая основу высших форм психической организации и обозначающая эволюционный переход от пассивного отражения к активному познанию мира:
Выберите один ответ:
1. реактивность
2. активность
3. раздражительность
4. чувствительность
Вопрос 6
Текст вопроса
Высшая форма психического отражения действительности, носящая активный, избирательный и опережающий характер:
Выберите один ответ:
1. мышление
2. сознание
3. познание
4. отражение
Вопрос 7
Текст вопроса
Стремительно и бурно протекающий эмоциональный процесс  взрывного характера, который возникает в критических условиях и сопряжен с выраженными двигательными и органическими проявлениями:
Выберите один ответ:
1. страсть
2. аффект
3. настроение
4. эмоция
Вопрос 8
Текст вопроса
Конкретная форма значимых для ребенка отношений, в которых он находится с окружающей его действительностью (прежде всего социальной) в тот или иной период своей жизни:
Выберите один ответ:
1. стадия развития социальных отношений
2. латентный период развития
3. кризисная ситуация развития
4. социальная ситуация развития ребенка
Вопрос 9
Текст вопроса
Деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование  у него основных психических новообразований на данной ступени развития:
Выберите один ответ:
1. ведущая деятельность
2. предметно-манипулятивная деятельность
3. коммуникативная деятельность
4. учебная деятельность
Вопрос 10
Текст вопроса
Соотнесение уровня психического развития индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом:
Выберите один ответ:
1. социальный возраст
2. психологический возраст
3. хронологический возраст
4. условный возраст


title: Конспект урока "Письмо изученных букв, слогов. Письмо предложений" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока
Учитель: Аджимефаева Алиме Решатовна
Класс: 1
Предмет: русский язык
Тема: Письмо изученных букв, слогов. Письмо предложений
Урок по расписанию: 2-й.
Урок в календарно-тематическом планировании: № 91.
Тип урока:  урок  обобщения и систематизации знаний
Цель урока: закрепление умения писать буквы, слоги, слова и предложения.
Задачи:
1. Образовательные:
- Продолжить формировать умение писать буквы, слоги, слова и предложения.
- Совершенствовать навыки звуко-буквенного анализа слов.
- Учить списывать с печатного и рукописного текстов, писать под диктовку.
- Познакомить с основными составляющими здорового образа жизни.
2. Развивающие:
- Развивать интерес к изучению русского языка.
- Развивать навыки самоконтроля и самооценки.
- Развивать навыки каллиграфического почерка, внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать.
- Формировать культуру здоровья у школьников.
- Формировать навыки коллективной работы.
3. Воспитывающие:
- Содействовать воспитанию аккуратности, старательности при работе в тетрадях.
- Содействовать воспитанию интереса к учению.
- Содействовать воспитанию положительной мотивации к процессу обучения.
- Содействовать воспитанию желания оказать помощь одноклассникам, применять правила делового сотрудничества.
- Содействовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью.
Планируемые результаты
Метапредметные
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- удерживать цель деятельности до получения её результата;
- планировать решение учебной задачи;
- выполнять последовательность необходимых операций;
- анализировать написание букв в соответствии с эталоном;
- находить общие элементы в буквах;
- анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- ориентироваться в тетради;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
 - создание условий для проявления способностей учащихся.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или письменной речи;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в паре ,группе и следовать  им.
Личностные УУД:
- проявлять интерес к новому;
- интерес к способу решения и общему способу действия;
- развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или
  неуспеха в  учении;
- эмоционально-положительное восприятие учения.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная.
Виды деятельности: продуктивный, творческий, практический.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, словесные, наглядные, игровой, репродуктивный, практические.
Педагогические  технологии:
- личностно – ориентированного обучения (индивидуальная работа у доски и письмо);
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
- технология критического мышления (кластер);
- технология групповой деятельности(работа в парах, в группах);
- информационно-коммуникативная технология (интерактивная доска);
- здоровьесберегающая (смена видов деятельности, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, точечный массаж).
На данном уроке прослеживаются межпредметные связи с чтением и окружающим миром.
Принципы: наглядность, доступность.
Принципы систематичности и последовательности реализуются через переходы от простого к сложному.
Материалы и оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, музыкальный материал, мешочки с солью для осанки, набор звуковых схем для фонетического разбора, картинки с изображением продуктов, картинки для кластера "Здоровье", кубик Блума для рефлексии.

Ход урока

І. Организационный момент
1. Приветствие  учащихся Эмоциональный  настрой  на продуктивную работу в течение урока.
Доброе утро, страна!
Доброе утро, друзья!
Доброе утро всем!
Доброе утро мне!

Тихо сели.  Спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда!
Значит начинать урок пора!
А урок  сейчас  письма.

ІІ. Актуализация знаний.
1. Ребус.
- Чтобы узнать, о чём мы будем говорить на уроке русского языка, разгадайте ребус (Слайд 2)

- Какое слово спряталось в ребусе? (Здоровье)

2. «Кластер».
- Что необходимо делать, чтобы быть здоровым? На этот вопрос Вам помогут ответить картинки – подсказки (ассоциации).
(На доске вокруг слова здоровье учитель вешает картинки, а дети говорят, что они обозначают).
Дети, занимающиеся разными видами спорта (спорт)
Картинки с режимом дня (режим дня)
Мойдодыр (чистота и гигиена)
Фрукты, овощи (правильное питание)
Солнце, воздух, вода (закаливание)
Смайлик (хорошее настроение)
- Посмотрите, мы с вами составили кластер "Здоровье".
3. Девиз урока.
- Прочитайте девиз урока (Слайд 3)
Знания не должны отбирать здоровье.
- Этому девизу мы будем следовать весь урок. Принимаете его?

ІІІ. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
1.Сообщение темы и задач урока.
- А чтобы знания не отбирали у нас здоровье, на протяжении урока мы будем выполнять различные упражнения для сохранения нашего здоровья и при этом повторять письмо изученных букв, слогов, слов и предложений.
2. Мотивация учебной деятельности.
(Слайд 4. Звучит тихая лёгкая мелодия, на интерактивной доске появляется анимация "солнышко")
- Ребята, посмотрите на солнышко, какое оно весёлое и лучистое. А музыка поднимает настроение, хочется даже потанцевать.
- Поднимите руки те, у кого сейчас такое же хорошее настроение.
- Говорят, что хорошее настроение помогает справиться с любым   испытанием, трудностями и добиться хороших результатов. А ещё хорошее настроение помогает быть здоровым.
- На протяжении урока мы будем отмечать на нашем кластере все составляющие здоровья.
- Настроение у всех отличное, поэтому мы можем поставить зелёный кружок возле хорошего настроения

IV. Обобщение и систематизация знаний
1. Пальчиковая гимнастика, контроль осанки.
- Что мы делаем перед тем, как начать письменную работу? (разминаем пальчики)
Карандаш в ладонь возьму и кручу, кручу, кручу.
Вниз по лесенке спущусь, вверх опять я поднимусь.
Я схвачу его крючком, мигом стану циркачом.
- Мы можем поставить зелёный кружок возле спорта, так как разминку сделали.
-Разминку сделали, а что нам помогает сохранить осанку при письме? (волшебные мешочки)
Ношу с собой мешочек
С секретом он, друзья,
Кто взял его разочек –
Подружиться, как я.
-Возьмите, ребята, и вы свои мешочки, положите их на голову.
(Дети кладут мешочки с солью на голову).
2. Минутка чистописания
-Откройте тетрадки и запишите число, классная работа.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
- С какой буквы начинается главное слово урока? (З)
- На минутке чистописания прописываем строчную и прописную букву З.
зз
Зз
3. Звукобуквенный разбор (индивидуальная работа у доски, работа в парах)
- Запишем слово Здоровье.
- С помощью звуковых схем выполнте звуко-буквенный анализ слова здоровье (дети работают в парах, выкладывают из набора звуков схему слова, один ученик выполняет возле доски )
-Выполним письменный разбор этого слова
Здоровье - 8б., 8зв., 3сл.
4. Картинный диктант. Словарные слова. (Работа в группах)
- Одним из условий нашего здоровья является правильное питание.
- На последней парте каждого ряда лежат картинки с изображением продуктов. Нужно распределить их в две группы: полезные и вредные. Работать вы будете в группах. Давайте вспомним правила работы в группе.(Дети озвучивают правила)
- Запишем только полезные продукты. (Яблоко, овощи, молоко.)
Яблоко, овощи, молоко.
- Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударную гласную. Можем ли мы подобрать к данным словам проверочные?(Нет)
- Правильно. Написание этих слов нужно запомнить. Это словарные слова.
- Мы можем поставить зелёный кружок возле полезного питания.
5. Гимнастика для глаз. Упражнение «Зелёная точка».
-А вы знали, что употребление моркови очень хорошо действует на наше зрение. А какое упражнение для улучшения зрения мы делаем с вами на уроках?( Упражнение «Зеленая точка».)
В классе на окнах наклеены зелёные кружки. Дети подходят к окнам и выполняют упражнение. Сначала смотрят вдаль, а потом концентрируют внимание на зелёной точке.

V. Применение знаний и умений.
1. Работа по распознаванию слов-предметов.
-Какой персонаж на нашем кластере "Здоровье" говорит о чистоте?(Мойдодыр)
- Кто автор этого произведения? (К.И. Чуковский).
- Прочитайте отрывок из этого произведения (Слайд 5)
Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!
- Назовите слова – предметы.  Как мы их подчёркиваем? (одной чертой)
- Как их всех можно назвать, обобщите (средства гигиены)
2. Письмо (списывание с печатного текста).
Мыло, полотенце, гребешок, порошок.
- Поделите на слоги;
- Поставьте ударения.
- Мы можем поставить зелёный кружок возле чистоты и гигиены.
3. Точечный массаж
- Ещё одним компонентом здоровья является закаливание. А для чего нужно закаляться? (чтобы не заболеть)
- Сейчас мы с вами выполним точечный массаж для профилактики простудных заболеваний. (Слайд 6)
 Проговаривая текст, дети одним – двумя пальцами производят вращательные движения по часовой стрелке на каждой точке.
У нас на теле точки есть-
Столько много, что не счесть.
Очень плавно по спирали
Эти точки мы нажали.
Пальчик в ямку опустился
И немного покрутился.
(Дети массируют точку в яремной ямке, расположенной между ключицами)
Под губой и над губой
Помассируем с тобой.
А теперь два пальца сразу
Из носа выгонять заразу.
(Указательными пальцами дети массируют точки с наружной стороны ноздрей, затем тщательно растирают крылья носа)
Руки в кулачки сожмем,
Крылья носа разотрем.
Точка есть и в центре лба –
Помассируй для ума.
Возле уха и внутри
Точки хорошо потри.
(Дети делают массаж точек с обеих сторон ушной раковины и внутри)
Большим пальцем вниз пойдем
И ангину уберем.
(Большими пальцами дети делают плавные движения под подбородком)
 Эти точки без сомненья, -
 От простуды избавление.
- Мы можем поставить зелёный кружок возле закаливания
4.Составление, запись и разбор предложений. Повторение частей речи.
- Остался у нас ещё один пункт в кластере "Здоровье" - это режим дня.
- Рассмотрите картинки режима дня. (Слайд 7)
- Какое время суток на картинке? (на картинке вечер)
-Что делает мама? (мама готовит)
-Что делает мальчик?(мальчик накрывает на стол)
- Составьте предложения по картине. (Наступил вечер. Мама приготовила вкусный ужин. Я накрыл на стол.)
- Запишите предложения. (Слайд 8. Учитель записывает предложения письменными буквами на интерактивной доске)
Наступил вечер. Мама приготовила вкусный ужин. Я накрыл на стол.
- Подчеркните слова-предметы, слова-действия, слова-признаки, местоимение и предлог.
- Мы можем поставить зелёный кружок возле режима дня
VI. Итог урока
1. Самооценка работы на уроке (Слайд 9)
-На полях тетради нарисуйте звёздочку красного цвета, если на уроке вам было легко работать и у вас всё получилось, зелёного - если работали хорошо, но иногда было сложно, синего - если вам было очень трудно и многое вы не поняли.
2. Рефлексия
-Сегодня на уроке мы много трудились и при этом не навредили своему здоровью.
-Воспользуемся нашим кубиком для подведения итога урока.
(3-4 детей бросают кубик Блума "Рефлексия", читают начало фразы и заканчивают своим ответом )
Хорошо вы потрудились,
Вам пора и отдыхать.
Переменку веселитесь
И начнём урок опять.


title: Итоговый тест по литературе 6 класс за 1 полугодие (с ответами)

extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ.
6 КЛАСС.
Вариант 1
1. Как называется регулярное чередование различных элементов.
а) размер б) ритм в) эпитет г) сюжет
2. Как в литературе называется образное определение?
а) эпитет б) композиция в) ритм г) сюжет
3. Кто является автором этих строк «Белеет парус одинокой ….»
а) А.С.Пушкин  б) И.С.Тургенев в) Л.Н.Толстой  г)М. Ю.Лермонтов
4) К какому циклу былин относятся былины об Илье Муромце и  Добрыне Никитиче?
а) киевский цикл б) новгородский цикл
5) К какому жанру относится «Повесть о Петре и Февронии Муромских?
а) хождение б) житие в) слово г) повесть
6) Как называется двусложный стихотворный размер с ударением на первом слоге?
а) ямб   б) дактиль в) хорей г) анапест
7) Как называется звуковой повтор окончаний поэтических строк?
а) размер б) стопа в)строфа г) рифма

8) Иносказательное изображение абстрактного понятия или явления через конкретный образ- это?
а) аллегория   б) олицетворение в) символ
9) Как называется малая  эпическая форма в литературе?
а)  повесть  б) роман  в) рассказ
10. Кто родился в 1799 году?
а) А.С.Пушкин; б) М.Ю.Лермонтов; в) Н.С.Лесков; г) Н.А.Некрасов
11. Из какого произведения данный отрывок: « Государь мой премилостивый, Я до сих пор не намерен ехать в Покровское, пока не вышлете Вы мне псаря Парамошку…»?
 а) А.С.Пушкин «Дубровский»  б) Н.С. Лесков «Тупейный художник» в) А.П.Чехов «Человек в футляре»
12) Из какого произведения взят отрывок: «…она тогда была ещё не очень стара, но бела как лунь; черты лица её были тонки и нежны, а высокий стан совершенно прям и удивительно строен, как у молодой девушки….Она была безгранично честна, кротка и сентиментальна…»
а) А.С.Пушкин «Дубровский»  б) Н.С. Лесков «Тупейный художник» в) А.П.Чехов «Человек в футляре»
13) Где происходят действия в рассказе Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?
а) под Москвой б) за границей в) на Кавказе г) на Урале
14) Кто автор стихотворения «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…)»?
а) М.Ю.Лермонтов; б) Н.В.Гоголь; в) А.А.Фет г) С.А.Есенин
15)  Как называется двусложный размер стиха с ударением на втором слоге?
 а) дактиль б) анапест в) хорей г) ямб

16) Как называется жанр,  в котором повествование ведется от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи?
а) сказ б) повесть в) рассказ г) роман
17) Какой известный советский  поэт написал стихотворение «Звезда полей»?
а) Габдулла Тукай  б)Н.М.Рубцов  в) С.А.Есенин г) А.С.Пушкин
18) Как называется главная мысль, которую автор стремится нам сообщить?
а) идея б) проблема в) сюжет г) композиция
19) Каким  стихотворным размером написано стихотворение М.Ю.Лермонтова «Ангел»?
По небу полуночи ангел летел
И тихую песню он пел,
И месяц, и звёзды, и тучи толпой
Внимали той песне святой.
а) дактиль б) анапест в) амфибрахий г) ямб
20) Напиши, какое художественное произведение, прочитанное в первом полугодии по школьной программе, тебе больше всего запомнилось и почему.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ.
6 КЛАСС.
Вариант 2
1. Как в литературе называется совокупность событий в произведении?
а) размер б) ритм в) композиция г) сюжет
2. Как в литературе называется построение художественного произведения?
а) размер б) ритм в) композиция г) сюжет
3. Кто является автором этих строк «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора….»
а)А.С.Пушкин  б) И.С.Тургенев в) Л.Н.Толстой  г)М. Ю.Лермонтов
4) К какому циклу былин относятся былины о Садко, Василии Буслаеве?
а) киевский цикл б) новгородский цикл
5) Как называется жанр древнерусской литературы- описание жизни святых?
а) хождение б) житие в) слово г) повесть
6) Как называется двусложный стихотворный размер с ударением на втором слоге?
а) ямб   б) дактиль в) хорей г) анапест
7) Как называется звуковой повтор окончаний поэтических строк?
а) размер б) рифма  в) строфа г) стопа
8) Придание явлениям природы  и предметам свойств и качеств, присущих человеку - это?
а) аллегория   б) олицетворение в) символ
9) Как называется средняя эпическая форма в литературе?
а) рассказ  б) роман  в) повесть
10) Кто родился в 1814 году?
а) А.С.Пушкин; б) М.Ю.Лермонтов; в) Н.С.Лесков; г) Н.А.Некрасов
11) Из какого произведения данный отрывок: « Государь ты наш, Владимир Андреевич, - я, твоя старая нянька, решилась тебе доложить о здоровье папенькином. Он очень плох…»?
 а) Н.С. Лесков «Тупейный художник» б) А.С.Пушкин «Дубровский»  в) А.П.Чехов «Человек в футляре»
12) Узнайте героя по описанию: «Ему было около тридцати пяти лет, и мы за то почитали его стариком... Какая-то таинственность окружала его судьбу; ок казался русским, а носил иностранное имя…»
а) Владимир б) Аркадий в) Сильвио г) Беликов
13) В каком городе происходят события в повести Н.С.Лескова «Тупейный художник»
а) Орёл б) Москва в) Санкт-Петербург г) Киев
14) Кто автор стихотворения «Пороша» («Еду. Тихо. Слышны звоны…)»?
а) М.Ю.Лермонтов  б) Н.В.Гоголь в) А.А.Фет г) С.А.Есенин
15) Как называется двусложный размер стиха с ударением на первом слоге?
а) дактиль б) хорей в) анапест г) ямб

16) Как называется жанр,  в котором повествование ведется от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи?
а) рассказ б) повесть в) сказ г) роман
17) Какой известный татарский поэт написал стихотворение «Пара лошадей»?
а) Габдулла Тукай  б)Н.М.Рубцов  в) С.А.Есенин г) А.С.Пушкин
18) Как называется вопрос, который по замыслу автора должен возникнуть у читателя в процессе чтения литературного произведения?
а) идея б) проблема в) сюжет г) композиция
19) Каким  стихотворным размером написано стихотворение А.С.Пушкина «Зимняя дорога»»?
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печальный свет она.
а) дактиль б) анапест в) хорей г) ямб
20)Напиши, какое художественное произведение, прочитанное в первом полугодии по школьной программе, тебе больше всего запомнилось и почему.

Ответы:
1-б   1-г
2-а   2-в
3-г    3-б
4-а   4-б
5-г   5-б
6-в   6-а
7-б   7-г
8-а   8-б
9-в   9-в
10-а   10-б
11-а   11-б
12-б   12-в
13-в   13-а
14-а   14-г
15-г   15-б
16-а   16-в
17-б   17-а
18-а   18-б
19-в   19-в
20- любое названное произведение, прочитанное в 1 полугодии по школьной программе в 6 классе

«2»1-10
«3»11-14
«4»15-18
«5» 19-20


title: Перспективный план работы музыкального руководителя на летний период

extracted_text:
Перспективный план работы музыкального руководителя Синицыной Е.В. на летний период 2020г.

Цель: Создать у ребёнка радостное настроение, формировать положительные эмоции. Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятий.
Задачи:
1. Воспитывать стойкий интерес к музыке через музыкальные игры, песни, танцы.
2.Побуждать детей    и родителей к активному участию.
3.Знакомить с летними праздниками и традициями.
4.Развитие творческого воображения, фантазии.
5.Развитие детского исполнительства в различных видах музыкальной деятельности.

июнь

Июль

Август

Методические дни: Подбор музыкального и методического материала используя пособия музыкального руководителя, рабочую программу, ресурсов сети Интернет.
Работа по обновлению музыкально – дидактического материала для образовательной деятельности с дошкольниками.
Изучение программного и дидактического материала для работы музыкального руководителя.
Продолжение работы по теме самообразования.
Корректировка перспективного плана музыкального руководителя на 2020-2021 учебный год.


title: Конспект урока математики "Сложение двузначных чисел (общий случай)" 2 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

Конспект урока математики
Тема. Сложение двузначных чисел (общий случай).

Рязань, 2021
ТЕМА: Сложение двузначных чисел (общий случай)
УМК: «Начальная школа XXI века»
ЦЕЛЬ: сформировать представление о сложении двузначных чисел
ЗАДАЧИ:
Образовательные: знать устные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел (частные случаи); познакомиться с письменным приёмом сложения; уметь составлять алгоритм сложения двузначных чисел; знать алгоритм сложения двузначных чисел; уметь с помощью алгоритма складывать двузначные числа;
Развивающие: развитие математической зоркости; развитие логического мышления; развитие внимания, памяти;
Воспитывающие: воспитание познавательного интереса к изучаемой теме
ОБОРУДОВАНИЕ: УМК «Начальная школа XXI века», проектор, компьютер

Записываем единицы под единицами, десятки под десятками
Складываем единицы, результат записываем под единицами
Складываем десятки, результат записываем под десятками
Называем ответ


title: Тест "Знание ФГОС"

extracted_text:
Тест на тему: «Знание ФГОС».

1. Дополните предложения (выбрать 1 необходимое слово):
«Федеральные государственные образовательные стандарты должны обеспечивать:
а) единство образовательного пространства Российской Федерации»;
б) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования».
Слова для справок: а) единство, б) непрерывность, в) преемственность, с) доступность.
2. Перечислите отличительные признаки ФГОС нового поколения от стандартов 2004 года

3. Выберите основные принципы, на которых базируется ФГОС?
а) преемственность;
б) развитие;
в) научность;
г) вариативность
4. В каком базовом документе ФГОС определена система ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебной деятельности, адекватных требованиям стандарта к результатам образования?
а) Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России;
б) Фундаментальное ядро содержания общего образования;
в) Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ;
г) Послание Президента Федеральному Собранию.

5. Дополните предложение: «Стандарт устанавливает требования к структуре, условиям,....
а) целям;
б) педагогам;
в) результатам;
г) содержанию.

6. Какой подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть обучающиеся:
а) информационный;
б) системно-деятельностный;
в) интегративный;
г) традиционный.
7. Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС закрепляет приоритет развивающего обучения. Выберите признаки развивающего обучения:
а) базируется на принципе доступности;
б) опирается на сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной форм обучения;
в) ориентировано на усвоение определенной суммы знаний;
г) опирается на зону ближайшего развития;
д) на первый план выступают учебные задачи, решая их обучающиеся, усваивают общие способы умственной деятельности.

8. Разработка основной образовательной программы ООО относится к компетенции:
а) Министерства образования и науки РФ;
б) Департамента образования Вологодской области;
в) Учредителя образовательного учреждения;
г) образовательного учреждения.

9. В каком документе прописаны требования к основной образовательной программе ООО?
а) Устав образовательного учреждения;
б) ФГОС ООО;
в) Примерная образовательная программа ООО;
г) Фундаментальное ядро содержания образования.

10. Основная образовательная программа ООО содержит следующие разделы (выберите верные):
11. В требованиях к структуре основной образовательной программы ООО зафиксировано наличие обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса. Каково их соотношение?
а) 80% и 20%;
б) 60% и 40%;
в) 50% и 50%;
г) 70% и 30%.

12. Соотнесите цели реализации основной образовательной программы ООО с разделами и подпрограммами, направленными на их реализацию:

13. Что не входит в состав универсальных учебных действий:
а) личностный блок
б) регулятивный блок
в) познавательный блок
г) здоровьесберегающий блок
д) коммуникативный блок
14. Завершите предложение:
Если под метапредметными результатами в начальной школе подразумеваются освоенные универсальные учебные действия, ключевые компетенции и межпредметные понятия, то в среднем звене добавляется способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельно планировать, осуществлять учебную деятельность, строить ....
а) программу развития;
б) индивидуальную образовательную траекторию;
в) жизненные планы;
г) взаимоотношения.

15. Личностные универсальные действия – это …(исключите лишнее):
а) умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;
б) знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения;
в) ориентация в социальных ролях;
г) ориентация в межличностных отношениях;
д) знание основ религии.

16. Регулятивные действия – это… (исключите лишнее):
а) целеполагание;
б) планирование;
в) прогнозирование;
г) внимание;
д) контроль;
е) коррекция;
ж) оценка;
з) саморегуляция.

17. Что не входит в блок познавательных универсальных учебных действий:
а) логические действия;
б) общеучебные действия;
в) оценочные действия;
г) действия постановки и решения проблем.

18. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени ООО должна быть построена на основе базовых национальных ценностей российского общества таких как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство и литература, природа, человечество. Какая из ценностей пропущена?
а) любовь
б) здоровье
в) счастье
г) общение

19. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО должна (выбрать лишнее):
а) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;
б) ориентировать образовательный процесс на оценку предметных знаний;
в) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;
г) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);

20. В соответствии с требованиями ФГОС ООО составляющей итоговой оценки выпускника основной школы является оценка за выполнение и защиту проекта. Определите тип (типы) данного проекта:
а) индивидуальный;
б) социальный;
в) групповой;
 г) игровой.


extracted_text:
Карточка учащегося,
состоящего на учете ВШУ (ОДН или КДН)

                                           Фамилия
                                            Имя
                                            Отчество

Дата и место рождения:
Место жительства:
Прописка:
Состояние здоровья: группа здоровья -  , физкул.группа -
Занятость во внеурочное время:
Дата постановки на учёт:
Причины постановки на учет:
Статус семьи несовершеннолетнего: неполная/неполная (если неполная указывается категория)
Тип семьи:
Сведения о семье:
Мать – Ф.И.О., место работы
Отец - Ф.И.О., место работы
Сын/дочь – Ф.И.О., дата рождения, класс, образовательное учреждение
Кроме учетной карты в личном деле учащегося, состоящего на учете находиться:
Характеристика классного руководителя
Акт обследования жилищно-бытовых условий
План работы с несовершеннолетним на учебный год (в плане отражается совместная работа всего педагогического коллектива с несовершеннолетним: классного руководителя, педагогов-предметников, психолога, социального педагога, медицинского работника),  к работе с несовершеннолетним также привлекаются  педагоги ДОП образования, инспектора ОДН)
Анализ проведенной работы, где фиксируется учет проводимой работы с подростком, динамика в поведении.


title: Презентация "Звезда сириус"

extracted_text:
Звезда сириус
Подготовила : ученица 11 класса МОКУ «Чильчинская СОШ»
Ходова Мария
Сириус — самая яркая звезда в ночном небе
Сириус (или Сириус-А) — это самая яркая звезда в ночном небе Земли. Расположена она в созвездии Большого Пса и находится на расстоянии 8,6 световых лет от нас. Сириус почти в два раза ярче Канопуса, следующей по яркости звезды.
 В переводе с греческого «Сириус» означает «светящийся» или «палящий».
Сириус хорошо виден в зимнем ночном небе Северного полушария, он такой заметный, потому что относительно близок к Земле (на расстоянии 8,6 световых лет) и светится более чем в 20 раз ярче нашего Солнца. По данным НАСА, его масса в два раза превышает общую массу Солнца и Земли
Чтобы найти Сириус в небе, используйте пояс Ориона в качестве указателя. Три звезды пояса указывают вниз на Сириус слева
Сириус в истории
Сириус прозвали «Собачьей звездой», потому что он является частью созвездия Canis Major, что в переводе с латыни означает «Большой Пес». В Древнем Риме выражение «dies caniculares» (Собачьи дни) относилось к периоду с 3 июля по 11 августа, когда Сириус можно было увидеть утром вместе с восходом Солнца.
Древние считали, что сочетание Солнца днем и звезды ночью было причиной сильной жары в середине лета. Отсюда также произошло слово «каникулы».
По сей день Сириус продолжает оставаться излюбленным предметом изучения астрономов и физиков. В апреле 2018 года НАСА запустило транзитный Спутник Exoplanet Survey (TESS) с целью поиска экзопланет, вращающихся вокруг ярких звезд.
Поскольку Сириус молодая звезда, маловероятно, что вокруг нее вращаются планеты. Тем не менее, собранные TESS данные могут быть использованы для изучения вариабельности яркости звезд и появления сверхновых.


title: Презентация "Растительный мир России" 8 класс

extracted_text:
Растительный  мир
           России
География 8 класс
Харисова Елена Рафитовна
МОБУ СОШ д.Алексеевка Уфимский район Респ. Башкортостан
Цели и задачи урока:
- Расширить и углубить представление об общих особенностях растительного мира России,
- рассмотреть типы растительности, закономерности распространения представителей флоры  на территории России, особенности приспособления к среде обитания,
 - стимулировать любознательность, учить коллективной работе, формирование экологического мышления и культуры у учащихся.
Развивать память, мышление, воображение. Продолжить формирование умения рассказывать.

1.Организационный момент.
2.Вводная беседа.
3.Постановка цели урока.
4. Изучение нового    материала.
1)определение роли растений в жизни человека
2) видовой состав растений
3) закономерности размещения природных зон России
5. Знакомство с особенностями растительного мира природных сообществ:
 (с просмотром презентаций)
2) ответы на вопросы
6. . Подведение итогов урока.
8. Домашнее задание.

План  урока
Растительный мир России
Растительный мир нашей страны весьма разнообразен. Облик и состав растительного мира нашей страны, как и всей планеты, определяется факторами:.
   - Климат
   -Грунтовые воды
   -Почва
   -Деятельность человека
   -Рельеф(высотная поясность)

Отсюда на территории страны сочетание растительных сообществ

Разнообразие растений
Из-за огромных размеров на территории нашей страны наблюдается смена (с севера на юг) почти всех природных зон существующих на Земле:
арктических пустынь;
тундр;
лесотундр;
тайги;
смешанных и широколиственных лесов;
лесостепей;
степей;
полупустынь.

Арктические пустыни
В безмолвном мире царства льда - Мороз, покой и тишина.
Арктические пустыни
Зона арктических пустынь расположена на островах Северного Ледовитого океана и на крайнем севере полуострова Таймыр.
Значительная часть поверхности здесь покрыта ледниками; зима долгая и суровая, лето короткое и холодное. Средняя температура самого теплого месяца менее +4°С. Большие площади заняты каменными россыпями. Почвы почти не развиты.
Растительность свободной от льда и снега поверхности не образует сомкнутого покрова. Это холодные пустыни. Цветковые растения встречаются редко.

Среди растений господствуют мхи и лишайники.

Настоящими оазисами среди полярных снегов и ледников выглядят подушечки мха, растущие среди покрытых причудливым узором  лишайников камней и скал, полярные маки 	и камнеломки.
Полынь арктическая
Слово «тундра» имеет происхождение от «тунтури», что в переводе с языка саами означает «сопки» - невысокие вершины, которые не покрыты лесом
Зона тундр
Тундра занимает побережье морей Северного Ледовитого океана от западной границы страны до Берингова пролива. Эта зона занимает почти 1/6 территории России.
Климат суровый(субарктический пояс)
Средняя температура июля в тундровой зоне составляет +5...+10°С. ,январь  -40
С. Осадков выпадает мало, всего 200-300 мм в год.
В тундре распространена многолетняя мерзлота, низкая испоряемость
Почвы маломощные, тундрово-глеевые.
.
Растения тундры
Низкорослые
Стелятся по земле
Корни в верхнем слое почвы
Почти все многолетние
Карликовая береза
Хозяевами в тундре являются мхи и лишайники, неприметные и очень выносливые.
а
Карликовая березка - одно из самых распространенных растений в зоне тундры, где она нередко образует заросли. В летнее время ее листьями питаются олени. Местное население использует более крупные экземпляры в качестве топлива.

Основную массу цветковых растений тундры представляют кустарники, кустарнички и многолетние травы
Уникальное время – тундра цветет всего несколько недель в году и такого разнообразия цветов и оттенков вы не встретите больше нигде ни в одно время года.
Обильны ягодные кустарнички: брусника, голубика, черника, морошка, княженика, клюква и др.

ягода морошка, ягель
Ягель, как и остальные лишайники, растет медленно. Он увеличивается в высоту лишь на несколько миллиметров в год
Здесь грибы вырастают выше деревьев
Зона лесов занимает больше половины территории России. Здесь и угрюмая тёмнохвойная тайга, и светлые солнечные сосновые боры, и величественные дубравы, и белоствольные березняки, и неповторимые смешанные леса, и высокоствольная  лиственничная тайга.

тайга
Смешанные и широколиственные леса

Тайга –самая обширная зона . Она протянулась широкой непрерывной полосой от западных границ почти до побережья Тихого океана. Тайга России могла бы покрыть почти всю Европу – целую часть света.
 В переводе с тюркского языка «тайга» - «дремучий лес».
 По-якутски значит «большой хвойный лес».
Она может состоять из ели, пихты, сосны, кедра, лиственницы.

Таежные леса обычно образованы одним ярусом деревьев , под которыми расстилается моховой покров ковер с кустарничками брусники и черники и редкими травами. Иногда второй древесный ярус образует молодое поколение леса. Кое-где к хвойным примешиваются мелколиственные породы - береза и осина.

Видовой состав:
Можжевельник
Ива
Черника

Жимолость
Брусника
Кислица
                                      ЕЛЬ, род хвойных вечнозеленых деревьев семейства сосновых. (ок. 45 видов, главным образом в умеренном поясе Северного полушария). Одна из главных лесообразующих пород. Древесина мягкая, используется в  строительстве, при производстве целлюлозы, музыкальных инструментов; из нее добывают смолу, скипидар, канифоль, деготь растущая на юге Сахалина, южных  Курильских о-вах и в Японии, охраняется.
ПИХТА, род хвойных вечнозеленых деревьев семейства сосновых. Одна из основных пород темно-хвойной тайги. Древесину используют для производства целлюлозы, изготовления музыкальных инструментов , в строительстве; из коры получают пихтовый бальзам, из хвои и веток — пихтовое масло.
СОСНА, род хвойных вечнозеленых деревьев и (реже) стелющихся кустарников семейства сосновых. Ок. 100 видов, главным образом в умеренном поясе Северного полушария. Одна из главных лесообразующих пород. Источник строевой древесины и многих химических продуктов(скипидар, канифоль, деготь, витамин С —из молодой хвои, и т. д.). Семена сосны кедровой, сосны итальянской (пинии)съедобны. 5 видов охраняются
Сосновый бор
Лиственница - единственное хвойное дерево, сбрасывающее свою хвою на зиму.

КЕДР, наиболее известна кедровая сосна сибирская (сибирский кедр), растущая на северо-востоке Европейской части России и почти по всей Сибири. Высота 35-40 м, диаметр до 1,8 м, живет до 500 лет; обильные урожаи орехов бывают через 5-6 лет. Древесину применяют в строительстве.
По родному краю
Дружно мы шагаем.(Марш на месте)
Справа от нас зеленый луг.(Поворот)
Слева находится лес.(Поворот)
В таком лесу полно чудес.
Белка с ветки на ветку скок.(Прыжки)
Филин крыльями машет. Ух!
Аж захватывает дух!(Махи руками)
Солнце над березами светит нам.(Повороты головы)
Мы рады ягодам. Грибам.(Наклоны)

Физкультминутка

В смешанных лесах выделяют пять ярусов: первый – высокие деревья (ель, дуб, ясень и др.); второй – низкорослые деревья (рябина); третий – кустарники; четвертый – травы, полукустарники; пятый – травы, мхи.

.
Чем дальше на юг, тем теплее зима, и смешанный лес постепенно превращается в лиственный. Дуб, бук, клен, ясень полностью вытесняют хвойные породы
Степи России
Природа
Степи — это зональный тип ландшафта умеренного климатического пояса и субтропического климатического пояса. Атмосферные осадки здесь (от 250 мм до 450 мм в год) выпадают нерегулярно и недостаточны для роста деревьев. Для степей характерно жаркое засушливое лето (средняя температура июля +20-24°С), холодная зима (морозы до —20-30°С) с тонким снежным покровом.. Растительность в степях является травянистой, засухо- и морозоустойчивой.
Почвы — черноземы, очень плодородные, с толстым слоем перегноя и каштановые почвы

Растительность состоит главным образом из злаков, растущих маленькими кочками, между которыми видна голая почва. Более всего распространены виды ковыля,

,
Представители степи
обыкновенный перистый ковыль

Полупустыни, пустыни
На юго-востоке Восточно-Европейской равнины, по северо-западной окраине Прикаспийской низменности простираются зоны полупустынь и пустынь России.

Полупустыни:
-Географическое положение: север Прикаспийской низменности, восточное побережье Каспийского моря.
-Климат: сухой резко континентальный (большие перепады температур: летом +25С, зимой -10С, осадки 250 мм,
-испаряемость 1000 мм, К увл.=0,3-0,2)
Почвы: каштановые, бурые пустынно-степные.
Растительность: полынно-злаковая

-Географическое положение: юг Прикаспийской низменности.
-Климат: температура летом: +35, +40С; длинное жаркое лето. Зимой -100С; осадков 150 мм, Кувл.=0,1-0,3, т.е. увлажнение недостаточное, дефицит влаги.
-Почвы: сероземы, солончаки и солонцы
-Растительный мир: полынь, солянка, саксаул. верблюжья колючка.

Пустыни:
В полупустынях и пустынях умеренного пояса условия наименее благоприятны для существования растений и животных, чем в степи, поэтому, как и в арктических пустынях, сплошного покрова растительности здесь не образуется. Растительность пустынь хорошо приспособлена к засухе: листья многих растений превратились в колючки, испаряющие минимум влаги, корни разветвленные и очень длинные. Преобладают различные виды полыней и солянок.
Ценными растениями пустыни являются корсак и джузгун. Их корни хорошо закрепляют пески.
Верблюжья колючка
Джузгун
Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом, Чудеса увидишь в нем.
Не заботясь о погоде, В сарафане белом ходит, А в один из теплых дней Май сережки дарит ей.
Её всегда в лесу найдёшь — Пойдём гулять и встретим: Стоит колючая, как ёж, Зимою в платье летнем.
Угадай-ка!
Она под осень умирает И вновь весною оживает. Иглой зеленой выйдет к свету, Растет, цветет все лето.
Мягок, а не пух, Зелен, а не трава.
Домашнее задание
-Параграф 25, стр149-152
-Составить кроссворд «Растительный мир России» или 5 ребусов о растениях.


title: Презентация "Путешествие по Шорскому национальному парку"

extracted_text:
Путешествие
по Шорскому национальному парку
Шорский национальный парк
Вспомните, что такое национальный парк? Чем он отличается от других ООПТ?
Национа́льный парк — особо охраняемая природная территория, где в целях охраны окружающей среды ограничена деятельность человека.
На территории национального парка допускается и организуется туризм.

Определите географическое положение Шорского национального парка

Шорский национальный парк – это особо охраняемая природная территория Федерального значения.
Он занимает более 400 тысяч гектаров – треть Таштагольского района. Национальный парк был образован 27 декабря 1989 года
Заповедник «Кузнецкий Алатау»
на карте Кемеровской области
На территории национального парка
расположено множество уникальных объектов
Национальный парк создан с целью сохранить природные комплексы и уникальные участки горной Шории, в частности, кедровые леса и черневую тайгу, а также культурное наследие горных шорцев.

Рельеф территории национального парка представляет собой сложную, сильно расчлененную речными долинами горную систему. Средняя высота над уровнем моря 500—800 м, отдельные вершины достигают 1600—1800 м
г. Кубез - восточная  вершина Бийской гривы (1555 м)
Гора Лысуха (1648 м)
Назовите основную реку, протекающую по территории парка
Река Мрассу
Река Мрассу
Долина Мрассу
Главные достопримечательности Шорского национального парка
	 На территории парка на территории парка известно более 70 природных достопримечательностей, в том числе 25 памятников природы, из них 6 наиболее доступны и посещаемы:
водопад «Сага» — гидрологический памятник природы;
Кизасские пещеры — геологический памятник природы;
пещера «Надежда» — геологический памятник природы;
останец «Солдат» — геологический памятник природы;
скала «Пьющий слон» — геологический памятник природы;
воклюз «Кабукский» — гидрологический памятник природы.

Водопад Сага
Гидрологический природный объект.
Этот каскадный водопад высотой 15 м. находится в 200 метрах от устья ручья Шолбычак, левого притока р. Мрассу. Около водопада есть небольшой грот, который переходит в пещеру с очень узким входом. На склонах водопадной котловины и в долине растут редкие и краснокнижные растения.
Каменная арка «Пьющий слон»
Арка расположена на левом берегу р. Мрассу, в 4,5 км ниже по течению от устья речки Колзак. Известняковое образование высотой около 3 метров напоминает слона, пьющего воду из реки.
Останец Алтын-Кок(«Солдат»)
Каменный столб высотой более 8 м. расположен на правом берегу реки Мрассу, выше по течению от устья ручья Паганджа. Солдатом называют эту скалу русские, а местные жители называют этот столб «Старуха». По местной легенде щукам запрещено заплывать выше этого утеса.
Воклюз «Кабукский» — гидрологический памятник природы
«Царские ворота»
Это живописное скальное образование находится на правом берегу реки Мрассу. Скала воспета во множестве местных легенд, объясняющих ее происхождение. Все предания объединяет одно: дыра в форме ворот появилась от богатырского удара.
Пещера Кизасская
Эта двухъярусная пещера длиной около 200 м находится на правом берегу реки Мрассу, на высоте 100 м над уровнем реки и выше устья р. Кизас. Пещера спрятана среди обточенных водой известняковых «зубов». В глубине пещеры на полу «растут» ледяные сталагмиты.
Пещера Кизасская
Азасская пещера
Пещера, которую называют одним из семи чудес Кузбасса, находится в 18 км. от пос. Усть-Кабырза. Входной грот пещеры впечатляет своими размерами: его ширина составляет 25 м, высота — 10 м, а длина — 80 м. Общая длина пещеры с ходами, доступной для обзора, составляет около 120 м, далее изучить пещеру пока невозможно из-за огромного завала.
Пещера «Надежда»
Музей «Тазгол»

Музей «Тазгол»
Это первый в Кузбассе этнографический музей под открытым небом в естественной среде. Он находится в посёлке Усть-Анзас. Его строительство началось в 1991 году. Музей под открытым небом «Тазгол», описывает жизнь и быт коренного населения Кузбасса (шорцев) с VI века до начала ХХ.
«Тазгол» в переводе с шорского означает «ровный луг».
В состав музея вошли прибрежная терраса с остатками средневекового ритуального могильника, шорский улус.
Перед посетителями открыты воссозданные с нуля или реконструированные стан орехового промысла, дающий представление о существовавших методах ореховой добычи, миссионерский стан,
поселение древних умельцев по выплавке и ковке железа, прииск и вся необходимая инфраструктура того времени, требовавшаяся для добычи и промывки золота ручным способом.

«Черневая тайга»
Комплексная охрана эталонных ненарушенных хозяйственной деятельностью участков
черневой тайги – коренной лесной растительности Кемеровской области
Памятник
природы
регионального
 значения
Растительность
В растительном покрове парка большую часть занимает черневая тайга. Преобладают сообщества с пихтой сибирской и сосной сибирской
Животный мир Шорского национального парка типичен для таежной зоны
Животный мир
Общее число видов млекопитающих в фауне национального парка насчитывает 56 видов.
Среди млекопитающих, обитающих в национальном парке много промыслово-охотничьих видов
Хариус
Ленок тупорылый или ускуч
Таймень
Ленок тупорылый
занесён
в Красную книгу
 Кемеровской области
По страницам
Красной книги
Шорского
национального парка
Редкие растения Шорского национального парка
Саранка, или лилия кудреватая
Кандык сибирский
Венерин башмачок настоящий
Венерин башмачок
крупноцветковый
Радиола розовая, или золотой корень
Пион поникающий, или марьин корень
Левзея, или маралий корень
Копытень
европейский
Чистец
лесной
В настоящее время на территории национального парка известно 625 видов сосудистых растений, более 300 видов мхов.  Среди покрытосеменных растений наибольшим числом видов представлены семейства сложноцветных и злаков. На территории Шорского национального парка зарегистрирован 21 вид третичных реликтов.
Редкие животные Шорского национального парка
Орлан-белохвост
Беркут
Скопа
Сапсан
Чёрный аист
Гуменник
Иглохвостый стриж
Кабарга
Олень северный лесной сибирский
Речная выдра
Викторина «Проверь себя»
Что такое национальный парк? Чем он отличается от
других природоохранных территорий?
2. С какой целью был создан Шорский национальный
 парк на территории Кемеровской области? Где он
расположен?
3. Узнай и назови достопримечательности Шорского
национального парка:

4. Какая птица изображена на эмблеме Шорского
 национального парка?
5. Как называется этнографический музей под
открытым небом? Что означает его название в
переводе с шорского?
6. Назови растения парка, занесенные в Красную книгу.
7. Какие животные обитают на территории Шорского
национального парка? Кто из них занесён в Красную
 книгу Кемеровской области?