title: Итоговое тестирование по химии 11 класс

extracted_text:
Оценочные материалы
 для проведения промежуточной аттестации по курсу химии 11 класса

Проверяемые элементы содержания.

Часть 1 содержит задания с кратким ответом (1- 8 базовый уровень сложности  и 9-12 повышенный уровень сложности).

1 – Строение атомов  химических элементов Периодической системы Д. И. Менделеева
2 – Типы химической связи
3 – Типы  кристаллических решеток
4 – Классификация неорганических соединений
5 – Скорость химических реакций
6 – Способы смещения химического равновесия
7 – Расчет массовой доли растворенного вещества в растворе
8 -  Расчет по термохимическому уравнению
9 – Классификация органических соединений
10 – Химические свойства простых и сложных неорганических веществ
11 – Гидролиз солей
12 – Электролиз растворов солей

Часть 2 содержит три задания с развернутым ответом (высокий уровень сложности).
13 – Окислительно - восстановительные реакции, составление уравнивания методом электронного баланса.
14 – Решение задачи на вывод молекулярной формулы органического вещества.

Оценивание работы.

За правильный ответ в 1 части задания 1-8 – 1 балл
За полный правильный ответ в 1 части задания 9 - 12 – 2 балла;  если допущена одна ошибка – 1 балл; за неверный ответ (более одной ошибки) или его отсутствие – 0 баллов.
За полный правильный ответ 2 части:
13 – 3 балла
14 – 3 балла
Итого максимально 22 балла.
Критерии оценивания 13 задания:
Определены степени окисления и составлен баланс – 1 балл;
Выставлены коэффициенты в исходное уравнение – 1 балл;
Определены окислитель и восстановитель – 1 балл (всего 3 балла)
Критерии оценивания 14 задания:
по 1 баллу за каждое правильно выполненное действие (всего 3 балла)

Шкала пересчета первичных баллов в отметку

Ответы

Итоговое тестирование по химии (11 класс)
Вариант 1

Часть 1 (выберите один верный ответ из четырех  предложенных)

1. В атоме химического элемента, расположенного в 3 периоде, VI группе, главной подгруппе, заряд ядра равен               1) +3                  2) +6              3) +16,             4) +18
2. Ионная связь характерна для      1) S8               2) SO3              3) K2S           4)H2S.
3. Кристаллическая решетка хлорида  натрия 1) атомная    2) ионная      3) молекулярная          4) металлическая
4. Вещества, формулы которых СаO и СаCl2 являются соответственно
1) основным оксидом и  основанием                        3) амфотерным оксидом и кислотой
2) основным оксидом и солью                                   4) кислотой и основанием
5 Скорость реакции цинка с соляной кислотой не зависит от
1) концентрации кислоты                                           3) степени измельчения цинка
2) давления                                                                   4) температуры
6.Химическое равновесие в системе 2СO(газ)   + О2(газ)    ↔  2СO2 (газ)   + Q смещается вправо в результате
1) увеличения концентрации  О2                                 3)  повышения температуры
2) понижения давления                                                4) применения катализатора
7. Масса уксусной кислоты, содержащаяся в  раствора её с массовой долей 80% (плотность 1,1 г/мл), равна     1)                     2)                        3)                                 4)
8.  В соответствии с термохимическим уравнением 2Mg + SiO2 = 2MgO + Si + 372кДж, при получении   оксида магния  количество выделившейся теплоты будет равно
1) 1860 кДж                          2) 465 кДж                  3) 620 кДж                           4) 930 кДж
9.Установить соответствие между молекулярной формулой вещества и классом органических соединений, к которому оно относится
     Название вещества                                         Класс
 А) метаналь                                                        1) арены
 Б) глицерин	                                                     2) альдегиды
 В) глицин                                                            3) спирты
 Г) пропин                                                            4) алкены
                                                                               5) аминокислоты
                                                                               6) алкины
10.Установите соответствие между исходными веществами и продуктами их взаимодействия РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА                    ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ
А) Na + H2O                                                       1) Fe(OH)2+ NaCl
Б)  Na2O + H2O                                                  2) NaOH + H2
В)  NaOH+ SO3                                                  3) NaOH
Г)  NaOH + FeCl2                                               4) Fe(OH)3+ NaCl
	            5) Na2SO3 + H2O
	      6) Na2SO4 + H2O
11. Установите соответствие между названием соли и её отношением к гидролизу
НАЗВАНИЕ СОЛИ                                       ОТНОШЕНИЕ К ГИДРОЛИЗУ
А) сульфид калия                                            1) гидролизуется по катиону
Б) сульфит натрия                                           2) гидролизуется по аниону
В) сульфат цезия                                             3) гидролизуется по катиону и аниону
Г) сульфат алюминия                                     4) не гидролизуется
12. Установите соответствие между формулой соли и продуктом, образующимся на инертном аноде при электролизе её водного раствора
ФОРМУЛА СОЛИ                                 ПРОДУКТ НА АНОДЕ
А) Na2S                                                       1) cера
Б) BaCl2                                                       2) сернистый газ
В) Pb(NO3)2                                                3) хлор
Г) CuSO4                                                     4) кислород
                                                                     5) азот

Часть 2 (дайте развернутый ответ)
13. Используя метод электронного баланса,  расставьте коэффициенты в уравнении реакции, схема которой   Cl2 + H2O + C→ HCl + CO2. Определите окислитель и восстановитель.
14. Установите молекулярную формулу углеводорода, в котором содержится 14,29 % водорода, а его относительная плотность по азоту равна 2.
Итоговое тестирование по химии (11 класс)
Вариант 2

Часть 1 (выберите один верный ответ из четырех предложенных)

1. В атоме химического элемента, расположенного во 2 периоде, V группе, главной подгруппе, число электронов на внешнем уровне равно        1) 3          2) 5                  3) 7                4)14
2. Ковалентную полярную связь имеет     1) О2        2) SO3              3)Сu              4)К2S
3. Металлическая кристаллическая решетка у   1) оксида цинка        2) воды       3) кислорода        4) магния
4. Вещества, формулы которых CO2 и Fe(OH)3,  являются соответственно
1) основным оксидом и  основанием                               3) амфотерным оксидом и основанием,
2) амфотерным оксидом и солью                                     4) кислотным  оксидом и амфотерным гидроксидом
5. Увеличению скорости реакции Fe(тв.) + S (тв.)= FeS(тв.) способствует
1) повышение давления                                                    3) понижение температуры
2) понижение давления                                                     4) измельчение и перемешивание Fe и S
6. В какой системе повышение давления смещает равновесие влево?
1) N2(газ) + 3Н2(газ) ↔ 2 NН3(газ) + Q                                     3) СO2(газ)   + H2(газ)    ↔  СO (газ)   + H2O(газ) -  Q
2) N2О4(газ) ↔ 2 NО2(газ) – Q                                                4) 4НСl(газ)   + О2(газ)   ↔  2Cl2(газ) + H2O(газ) + Q
7. При растворении в  воды сульфата калия был получен раствор с массовой долей соли 10%. Масса растворенного K2SО4 равна       1)                        2)                     3) 45г                                    4) 50г
8.  В реакции, термохимическое уравнение которой 2AgNO3 = 2Ag + 2NO2 + O2 – 317 кДж, количество теплоты, необходимое для получения 10,8г серебра, равно
1) 31,7 кДж                                 2) 158,5 кДж                    3) 5,3 кДж                                       4) 15,85 кДж
9. Установить соответствие между названием соединения и общей формулой гомологического ряда, к которому оно принадлежит
     Название соединения                                     Общая формула
А) пропин                                                                   1) СnH2n+2
Б) циклогексан	2) СnH2n
В) пентан                                                                    3) СnH2n-2
Г) бутадиен                                                                4) СnH2n-4
                                                                                5) СnH2n-6
10. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами их взаимодействия РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА                      ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ
А) Al + НСl                                                      1) AlСl3 + H2↑
Б) Al2O3 + NaOH→ t                                                2) Al(NO3)3 + H2O
В) Al(OH)3+ HNO3                                         3) Al(NO3)3
Г) Al2(SO4)3 + KOH                                        4) NaAlO2 + H2↑
	         5) NaAlO2 + H2O
                                                                               6) Al(OH)3↓ + K2SO4
11. Установите соответствие между названием соли и её отношением к гидролизу
НАЗВАНИЕ СОЛИ                                       ОТНОШЕНИЕ К ГИДРОЛИЗУ
А) карбонат натрия                                           1) гидролизуется по катиону
Б) хлорид аммония                                            2) гидролизуется по аниону
В) сульфат калия                                               3) гидролизуется по катиону и аниону
Г) сульфид алюминия                                       4) не гидролизуется
12. Установите соответствие между формулой соли и продуктом, образующимся на инертном катоде при электролизе её водного раствора
ФОРМУЛА СОЛИ                                ПРОДУКТ НА КАТОДЕ
А) NiSO4                                                  1) Ni и H2
Б) NaClO4                                                  2) H2
В) LiCl                                                      3) Nа
Г) AgNO3                                                      4) Li
                                                                  5) Ag

Часть 2  (дайте развернутый ответ)
13. Используя метод электронного баланса,  расставьте коэффициенты в уравнении реакции, схема которой
 S + KClO3 → KCl + SO2. Определите окислитель и восстановитель.
14. Массовая доля углерода в углеводороде – 87,5 %, а относительная плотность углеводорода по воздуху равна 3,31. Определить молекулярную формулу вещества.
Итоговое тестирование по химии (11 класс)
Вариант 3

Часть 1 (выберите один верный ответ из четырех  предложенных)

1. В атоме химического элемента, ядро которого содержит 12 протонов, число электронов на внешнем уровне равно    1) 4                     2) 6                        3) 8                              4) 2
2. Химическая связь в  РСl31) ковалентная полярная    2) металлическая   3) ковалентная неполярная   4)ионная
3. Ионную кристаллическую решетку имеет 1) хлор    2) хлорид натрия     3) хлорид фосфора (III)      4) натрий
4. Вещества, формулы которых HCl и AlCl3,  являются соответственно
1) кислотой и  основанием                                                             3) амфотерным оксидом и кислотой
2) кислотой  и солью                                                                      4) кислотой и амфотерным гидроксидом
5. С наибольшей скоростью при комнатной температуре происходит соляной кислоты и
1) свинца                   2) цинка                               3) магния                                      4)железа
6. В системе SO2(газ)   + Cl2(газ)  ↔ SO2Cl2 (газ)  + Q химическое равновесие смещается вправо   при
1) увеличении температуры                                                             3) уменьшения давления
2) увеличения концентрации хлора                                                 4) уменьшения концентрации SO2
7. Вычислите массу воды, которую надо добавить к  25  г 15%-ного раствора сульфата меди для получения 10% -ного раствора     1) 12,5 г            2) 125 г             3) 15,2 г             4) 10,2 г
8. В ходе реакции  С + О2 = СО2 + 402 кДж выделилось 1206 кДж тепла. Масса угля, сгоревшего при этом равна: 1)    2) 36  г   3)    4)
9. Установить соответствие между молекулярной формулой вещества и классом органических соединений, к которому оно относится
     Молекулярная формула                                                                      Класс
     А) С6Н5– COОH                                                                              1) cложные эфиры
     Б) НСООСН3	                                                                        2) простые эфиры
     В) С2Н5–O–CH3                                                                               3) фенолы
     Г) С6Н5–OH                                                                                4) спирты
                                                                                5) альдегиды
                                                                                6) карбоновые кислоты
10. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами их взаимодействия
РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА                       ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ
А) Ca(OH)2                                                        1) CaO + H2
Б)  Ca(OH)2 + H2S                                             2) CaO + H2O
В)  Ca(OH)2 + H2SO4                                        3) CaSO3 + H2O
Г)  Ca(OH)2 + SO3                                             4) CaSO4 + H2O
	           5) CaS+ 2H2O
                                                                                6) CaSO4  + 2H2O
11.Установите соответствие между названием соли и её отношением к гидролизу
НАЗВАНИЕ СОЛИ                                       ОТНОШЕНИЕ К ГИДРОЛИЗУ
А) карбонат калия                                         1) гидролизуется по катиону
Б) йодид кальция                                           2) гидролизуется по аниону
В) сульфид аммония                                     3) гидролизуется по катиону и аниону
Г) фосфат натрия                                           4) не гидролизуется
12. Установите соответствие между формулой соли и продуктом, образующимся на инертном катоде при электролизе её водного раствора
ФОРМУЛА СОЛИ                                ПРОДУКТ НА КАТОДЕ
А) K2SO4                                                      1) K
Б) ВаCl2                                                         2) H2
В) Fe(NO3)3                                                  3) Ba
Г) CuCl2                                                       4) Fe и H2
                                                                                5) Cu
                                                                       6) Fe

Часть 2 (дайте развернутый ответ)

13. Используя метод электронного баланса,  расставьте коэффициенты в уравнении реакции, схема которой  H2S + KMnO4 →S + MnO2 + H2O +KOH. Определите окислитель и восстановитель.
14. Определите формулу углеводорода, массовая доля водорода в котором составляет 14,3 %. Относительная плотность этого вещества по водороду равна 21.
Итоговое тестирование по химии (11 класс)
Вариант 4

Часть 1 (выберите один верный ответ из четырех  предложенных)
1. Распределение электронов по уровням: 2, 8, 6 – соответствует атому  1)S           2)Si            3)O              4)Se
2. Ковалентную полярную связь имеет   1) Р4           2) СаO        3)K2О       4)H2О
3. Вещества с атомной кристаллической решеткой
1) О2 и Si                                                3) Si и SiО2
2) H2О и SiО2                                         4) О2 и H2О
4. Вещества, формулы которых O3 и H3PO4 являются соответственно
1) основным оксидом и  основанием                                      3) амфотерным оксидом и кислотой
2) кислотным оксидом и кислотой                                          4) простым веществом и кислотой
5. Скорость реакции P4(тв) + 5O2(г)  →  P4O10(тв)    не зависит от
1) количества взятого фосфора                                                3) температуры
2) степени измельчения P4                                                                                4) объёма взятого O2
6. Химическое равновесие в системе СаСО 3(тв.)   ↔ СаО(тв.)  + СO2 (газ)   - Q смещается вправо в результате     1) увеличения концентрации  СО2                                            3)  повышения температуры
2) повышения давления                                                             4) применения катализатора
7. К  10%-ного раствора сульфата натрия добавили  воды. Массовая доля сульфата натрия в полученном растворе равна 1) 9%              2) 8%            3) 7%             4) 6%
8. В результате реакции, термохимическое уравнение которой 2Cl2O7  = 2Cl2 + 7O2 + 574кДж выделилось 114,8 кДж теплоты. Объём получившегося при этом кислорода (при н.у.) составил:
1) 200 л              2)           3) 31,36 л             4)
9. Установить соответствие между молекулярной формулой вещества и классом органических соединений, к которому оно относится
     Формула  углеводорода                                  Общая формула
     А) СН3–СН2–CH2– CH(CH3)2                              1) СnH2n+2
     Б) CH3–C≡С–CH2–CH3	2) СnH2n-2
     В) С6Н5– CH3                                                        3) СnH2n-6
     Г) СН2=СН– C(CH3)2 = СН2                                4) СnH2n
                                                                                5) СnH2n-4
10. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами их взаимодействия РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА            ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ
А) Fe2O3 + SO3                                       1) Fe SO4
Б)  Fe2O3 + H2SO4                                   2) Fe(NO3)3 + H2O
В)  Fe2O3 + HNO3                                   3) Fe2(SO4)3
Г)  Fe2O3 + N2O5                                     4) Fe2(SO4)3 + H2O
                                                                                5) Fe(NO3)2 + H2O
                                                                      6) Fe(NO3)3
11. Установите соответствие между названием соли и её отношением к гидролизу
НАЗВАНИЕ СОЛИ                                       ОТНОШЕНИЕ К ГИДРОЛИЗУ
А) хлорид кальция                                            1) гидролизуется по катиону
Б) сульфит калия                                               2) гидролизуется по аниону
В) хлорид хрома (III)                                        3) гидролизуется по катиону и аниону
Г) нитрат бария                                                 4) не гидролизуется
12. Установите соответствие между формулой соли и продуктом, образующимся на инертном аноде при электролизе её водного раствора
А) Zn(NO3)2                                                     1) cера
Б) LiF                                                                 2) фтор
В) FeCl2                                                            3) хлор
Г) CuSO4                                                          4) кислород
                                                                          5) оксид азота (IV)
Часть 2 (дайте развернутый ответ)

13. Используя метод электронного баланса,  расставьте коэффициенты в уравнении реакции, схема которой  HСl + HNO3→ Cl2 + NO + H2O. Определите окислитель и восстановитель.
14.Относительная плотность паров углеводорода по воздуху равна 3,31, а массовая доля водорода в нём равна 12,5 %. Определите молекулярную формулу углеводорода.


title: Пальчиковые игры для развития речи детей 4-5 лет

extracted_text:
ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
Подготовила:
воспитатель Пшичко Елена Владимировна
«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».
В.А. Сухомлинский

«Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию »
В.М. Бехтерев
Пальчиковая гимнастика – здоровьесберегающая технология сохранения и стимулирования здоровья детей дошкольного возраста. Представляет собой набор упражнений, направленных на развитие мелкой моторики руки, т.е. совместных действий систем организма человека (мышечной, зрительной, нервной, костной), формирующих способность выполнять точные, мелкие движения пальцами и кистями.
Пальчиковые игры или пальчиковая гимнастика – это общепринятое название занятий на развитие мелкой моторики рук у детей. Как правило, пальчиковые игры сопровождаются рифмованными историями или сказками, чтобы занятие было интересно ребёнку.

 Психологическое созревание и        двигательная активность тесно взаимосвязаны в детском возрасте. Говоря простым языком, чтобы ребенок умственно развивался, ему необходимо двигаться. За совершенствование речевых навыков отвечает мелкая моторика. Манипуляции с мелкими предметами, целенаправленные движения пальчиками стимулируют работу центра Брока – участка головного мозга, ответственного за моторную организацию речи.
Пальчиковая гимнастика: тренирует мелкую моторику; развивает пространственное мышление, ум ребенка; повышает силу и ловкость пальчиков, готовит их к письму; способствует правильной речи; улучшает память и внимание.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОВЕДЕНИЯ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР
Лучшее время для обучения ребенка – сразу после завтрака или после дневного сна и полдника. В этот период у малыша много сил, он максимально готов концентрироваться на заданиях. Тем не менее, это не исключает возможность проведения пальчиковой гимнастики в любое время и в любом месте. Например, на прогулке. К счастью, подобные занятия не требуют использования дополнительных атрибутов. Все, что нужно – запомнить потешки и движения, увлечь ребенка в игру.
Перед занятием пальчики нужно размять. Ручки должны быть теплыми.
Читать потешки следует максимально выразительно, задействуя мимику. Ребенок должен знать примерное содержание стихотворения. Если стишок новый, нужно заранее с ним ознакомить малыша.
Можно делать гимнастику под аудиозапись с детскими стишками. Каждое упражнение выполняется с повтором, но не больше 3 раз подряд. Одно занятие длится 10–15 минут. Постепенно набор игр меняется, а сами движения усложняются. Любимые стихи рекомендуется оставить и читать их первыми. Особенно важно, чтобы в гимнастике участвовали два последних пальца – мизинец и безымянный.

Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.
Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой.
При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставит в своём репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша.
Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может "отбить" интерес к игре.
Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру.
Стимулируйте подпевание детей, "не замечайте", если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи.
Виды игровых упражнений пальчиковой гимнастики:
Традиционные: пальчиковые  упражнения, без использования вспомогательных средств выполнения которых сопровождаются словесно.

Нетрадиционные:
- Пальчиковая гимнастика (театр на руке, теневой театр, игры с пальцами).
- Использование различных приспособлений (массажные мячики, валики, семена).
- Игры с мелкими предметами (бусы, косточки, камешки, пуговицы, скрепки, мелкие предметы и игрушки).
- Завязывание бантиков, шнуровка, застегивание пуговиц и замков.
- Игры с нитками (наматывание клубков, плетение, выкладывание узоров, вышивание).
- Работа с бумагой (складывание, обрывание, вырезание, выкладывание узоров).
- Работа с карандашом (обводка, штриховка, раскрашивание, выполнение графических заданий, графический диктант).
- Использование методики Су Джок.

ПРИМЕРЫ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
Пальчиковая игра «Ёжик». (с шариком)
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем
на левой.
Ёжик, ёжик, хитрый ёж,
на клубочек ты похож.            (дети катают Су-Джок между ладонями)
На спине иголки                         (массажные движения большого пальца)
 очень-очень колкие            (массажные движения указательного пальца)
Хоть и ростом ёжик мал,             (массажные движения среднего пальца)
нам колючки показал,           (массажные движения безымянного пальца)
А колючки тоже                                  (массажные движения мизинца)
на ежа похожи.                         (дети катают Су-Джок между ладонями)
Массаж пальцев эластичным кольцом.

Описание: Дети поочередно прокатывают массажные кольца по каждому пальцу, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.
На правой руке:
Этот малыш-Илюша,                                       (прокатить по большому пальцу)
Этот малыш-Ванюша,                             (прокатить по указательному пальцу)
Этот малыш-Алеша,                                          (прокатить по среднему пальцу)
Этот малыш-Антоша,                                 (прокатить по безымянному пальцу)
А меньшего малыша зовут Мишуткою, друзья.           (прокатить по мизинцу)
На левой руке:
Эта малышка-Танюша,
Эта малышка-Ксюша,                                                        (движения те же)
Эта малышка-Маша,
Эта малышка-Даша,
А меньшую зовут Наташа.

В этом возрасте первые задания должны быть легкими. Сначала с ребёнком можно выполнять задание одновременно, чтобы показать как нужно двигаться. На этом этапе подойдут геометрические фигуры не сложных форм — квадрат, прямоугольник, простой узор. Научиться двигаться по диагонали помогут фигуры — трапеция, треугольник, ромб.

ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ

«Имена для пальчиков»

В ходе игры ребенку предлагается поочередно поднимать пальцы, сложенные в кулак, в соответствии с текстом:
“Пять пальцев на руке своей
Назвать по имени сумей.
Первый палец, боковой,
Называется большой.
Палец второй – указчик старательный,
И называют его указательным.
Третий твой палец как раз посередине,
Поэтому средний дано ему имя.
Этот, четвертый, зовут безымянный,
Неповоротливый он и упрямый.
Совсем как в семье братец младший – любимец,
По счету он пятый, зовется мизинец”.

«Лодочка»

При произношении первых четырех строчек потешки ладони нужно соединить лодочкой и выполнить движения, напоминающие прилив волны. Со словами “паруса подниму” следует расположить выпрямленные ладони над головой и изобразить движение волн и рыб, отдельно каждой рукой:
“Две ладошки прижму
И по морю поплыву.
Две ладошки, друзья, –
Это лодочка моя.
Паруса подниму,
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там”.

«Солнышко»
Руки поднимаются над головой, пальчики максимально разведены: Солнышко ясное в небе сияет
Кисти рук вращаются: Лучиками нас согревает
Пальчики соединяются в замок: Вдруг тучки набежали
Сцепленные пальчики пытаются освободиться: Лучики в тучках застряли
Руки вытягиваются вверх и качаются из стороны в сторону: Ветер налетел могучий
Ладошки словно моют небо: Разогнал все тучи
Руки поднимаются вверх, пальчики расставляются: Солнышко снова на небе сияет
Кисти выполняют круговые движения: Теплом своим ребят согревает.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – я, Вот и вся моя семья.
Пальчиковая игра «Семья»
Пальчиковая гимнастика – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного, наглядно-действенного  мышления, произвольного и непроизвольного внимания, слухового и зрительного восприятия, быстроту реакции и эмоциональную выразительность, способность сосредотачиваться, расширяют кругозор и словарный запас детей, дают первоначальные математические представления и экологические знания, обогащают знания детей о собственном теле, создают положительное эмоциональное состояние, воспитывают уверенность в себе.


extracted_text:
Савик Лариса Николаевна
Воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 255» г. о. Самара
19 мая 2021 г.
Методика организации досуговой деятельности в ДОУ

     Досуг – совокупность видов деятельности, ориентированных на удовлетворение физических, духовных и социальных потребностей людей в свободное время и связанных преимущественно с отдыхом и развлечениями (играми, чтением, танцами, посещением учреждений культуры и массовых зрелищ, любительскими занятиями, занятием физкультурой и спортом).
Привычные игры детям быстро надоедают, и если их активность не находит применения, они стремятся заполнить своё время разными формами деятельности и при отсутствии руководства способны нанести ущерб как самим себе, так и окружающим. Педагогу важно найти такой баланс между самостоятельной активностью детей и педагогически организованным досугом, чтобы мероприятия и праздники не становились самоцелью, органично вплетались в жизнь дошкольного учреждения.
Культурно-досуговая деятельность предполагает:
1. Отдых
2. Развлечения
3. Праздники
4. Самостоятельную художественную и познавательную деятельность
5. Творчество.
Рассмотрим подробно все виды организации детского досуга.
Отдых не предполагает лежание на диване или сидение на стульчиках. Воспитатель во время отдыха создаёт эмоционально-положительный климат в группе, обеспечивая чувство комфорта во время занятий детьми разными видами деятельности: играми, рассматриванием иллюстраций, лепкой, рисованием, конструированием, спортом, слушанием музыки, просмотром мультфильмов и т. д., т. е. под отдыхом понимается активность детей в разных видах деятельности.
Развлечение – одна из форм организации детей в повседневной жизни детского сада. Они являются яркими моментами в жизни детей:
• Радуют их
• Обогащают новыми, надолго запоминающимися впечатлениями
• Содействуют творческой активности
• Организации дружного коллектива
• Способствуют всестороннему развитию (дошкольники знакомятся с различными видами искусств и литературой, их лучшими образцами; возбуждают радостные чувства, повышают жизненный тонус; способствуют сплочению детей и взрослых, вызывают чувства доброжелательности, симпатии, доверия друг к другу; позволяют каждому ребёнку проявить свою индивидуальность и уверовать в свои возможности).
Вечера развлечений бывают трёх видов:
1. Организованные для детей взрослыми.
2. Проводимые силами детей, но с помощью взрослых.
3. Организованные взрослыми при участии детей в составлении программы и исполнении номеров.
К организации развлечений предъявляются следующие требования:
- разнообразие содержания;
- художественные достоинства материала и качество его исполнения как взрослыми, так и детьми;
- занимательность содержания, новизна его элементов;
- доступность репертуара и разнообразные формы его проведения с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей и уровня их развития;
- направленность на развитие активности, воображения и инициативы ребёнка,
- соблюдение определённой продолжительности развлечения в зависимости от возраста детей, его вида (от 10-15 до 30-40 минут).
К развлечениям нужно предварительно готовиться: продумать тему, содержание, оформление.
Чтобы не перегружать детей, нужно чередовать развлечения, требующие и не требующие подготовки, а также включать несложные спортивные аттракционы.
Формы проведения развлечений.
1. Концерт (могут быть приглашённые артисты или сами дети).
2. Кукольный театр – самый доступный, зрелищный и простой в организации вид развлечений.
3. Теневой театр. В нём играют куклы-силуэты. В подготовительной группе дети сами могут показать спектакль. Репертуар кукольного и теневого театров: народные сказки, маленькие рассказы, инсценировки песен.
4. Настольный театр игрушек. Используются игрушки или фигурки из картона, фанеры, бумаги. Чаще всего устраивают в младших группах по знакомым сказкам, потешкам, стихам. В старших группах представление устраивают сами дети.
5. Инсценирование на фланелеграфе. Можно использовать во всех группах.
В старших – показывают дети.
6. Инсценировки, сценки (в старших группах сами дети).
7. Дни рождения детей.
Объединить по месяцам именинников, петь для них песни, рассказывать стихи, подарить подарки, сделанные своими руками.
8. КВНы, викторины, турниры, игры-путешествия (в старших группах).
9. Забавы.
У малышей по потешкам, стихам, с заводными игрушками, сюрпризами, пальчиковыми играми. Для старших – фокусы, шарады, вечера загадок, аттракционы.
10. Тематические развлечения (по творчеству писателей или композиторов).
11. Театрализованное представление. (готовится долго, с участием музыкального руководителя и воспитателя).
12. Зрелище (посещение театра, музея, цирка и т. д.).
Праздники
Они занимают особое место в организации досуга и соединяют в себе разные виды искусств: музыку,художественное слово, танец, драматизацию, изобразительное искусство и поэтому он прежде всего развивает у детей эстетические чувства, эстетическое отношение к окружающей действительности. Тематика и содержание связаны с календарными праздниками.
Структура праздника может быть различной. К составлению программы или сценария надо подходить творчески, учитывать конкретные условия детского сада, опыт работы педколлектива.
Праздники можно проводить в утреннее время или во второй половине дня. Их продолжительность от 20 минут и не более 1 часа, в зависимости от возраста детей и содержания праздника.
Оформление яркое, красочное, торжественное. В подготовке участвует весь педагогический коллектив д. сада, но особая роль отводится муз. руководителю и воспитателю возрастной группы. Они должны из разученного муз. репертуара отобрать те произведения, которые наиболее ярко исполняются детьми, затем выстроить их в определённой последовательности, включая стихи, аттракционы, инсценировки, сюрпризы.
Основная нагрузка ложится на взрослых.
Праздники можно проводить в двух близких по возрасту группах.
На праздниках дети показывают свои достижения, и, кроме этого, праздники являются источником новых впечатлений для ребёнка, стимулом его дальнейшего развития.
Особо следует рассмотреть физкультурные праздники, досуги, дни здоровья. Они зарекомендовали себя как наиболее приемлемые и эффективные формы активного отдыха детей.
При их организации важно учитывать климатические условия, особенности сезона и природные факторы. И, конечно же, положительные результаты могут быть достигнуты только при условии тесного сотрудничества коллектива ОУ с семьёй.
Физкультурные праздники.
Во время физкультурных праздников дети принимают участие в подвижных и спортивных играх, эстафетах, танцах, аттракционах, упражнениях с элементами акробатики.
В течение учебного года со старшими дошкольниками желательно провести 2-3 праздника на воздухе, длительностью не более 90 минут. Тематика может быть различной. Они могут быть организованы не только на участке, но и в близлежащем лесу, парке, стадионе. При подготовке необходимо:
- определить задачи, время и место проведения;
- подготовить конкурсы, игры, соревнования;
- назначить ответственных;
- определить количество участников;
- обозначить порядок проведения, поощрения.
При организации праздника нужно помнить :
- недопустимо перерастание детского праздника в развлекательное зрелище для взрослых,
- желательно участие вех детей;
- не увлекаться излишними репетициями, сохранить интерес детей;
- рациональное распределение физической нагрузки в разных видах деятельности.
Физкультурные досуги.
Проводятся 1-2 раза в месяц от 30 до 50 минут. Не требуют специальной подготовки, строятся на знакомом детям материале. Досуг желательно проводить с несколькими группами, близкими по возрасту. При этом необходимо активное участие воспитателя: он даёт команду, подводит итог, является судьёй соревнований.
Значительную роль в создании положительного эмоционального настроя играет музыка.
Физкультурные досуги могут отличаться по содержанию и композиции. Рассмотрим несколько вариантов.
1в. Построен на знакомом материале. В его содержании игры малой и средней подвижности, аттракционы, отдых, игры словесного характера, спокойные игры.
2в. Составлен из спортивных игр: баскетбола, футбола, хоккея, тенниса.
3в. Содержание включает: бег, прыжки, метание, лазание, ползание на четвереньках, езду на велосипеде и т. д. В основу положен принцип индивидуального дифференцированного подхода к детям.
4в. Весёлые старты. (игры-эстафеты).
5в. С музыкальным сопровождением (танцевальные композиции).
6в. Спортивное ориентирование.
Досуговая направленность в работе с родителями.
- праздник «Матери»;
- семейные посиделки;
- спортивные досуги;
- вернисаж «Наши дочки и сыночки»;
- семейные газеты;
- дни рождения детей;
- походы;
- экскурсии;
- выставки;
- дни открытых дверей.
Особенности организации досуга в летнее время.
1. Отсутствие систематических занятий значительно разгружает педагогов и позволяет им по новому подойти к планированию мероприятий. Например, при подготовке выставки можно несколько дней заниматься этим достаточно плотно, не организуя при этом других видов деятельности.
2. Оптимальной формой могут быть такие мероприятия, которые не требуют значительной подготовки со стороны детей и громоздкой подготовки со стороны взрослых.
Формы могут быть разными:
-музыкальные часы;
-кружки;
-выставки;
-игры-путешествия;
-творческие площадки;
-летние праздники на воздухе.
Приобретая опыт, дети к старшему возрасту могут самостоятельно организовать свой досуг: занять себя игрой и пригласить поиграть других детей, начинают проявлять свои индивидуальные творческие наклонности, появляется желание посещать кружки и центры творчества.
      Воспитатель должен содействовать и умело направлять детей в разных творческих направлениях, побуждать их заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры, разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные потешки, а также поддерживать желание петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками, рисовать, лепить, раскрашивать картинки, экспериментировать, наблюдать, собирать коллекции.


title: Классный час "Год науки и технологий. Генетика и качество жизни" 2 класс

extracted_text:
Цели и задачи:
активное включение учащихся в процесс самообразования и саморазвития;
развитее творческих способностей учащихся;
расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной науки;
повышение уровня знаний и совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся;
организация научно-исследовательской деятельности учащихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации.
Ход занятия:
25 декабря 2020 г. В Путин подписал указ «О проведении в Российской Федерации Года науки и технологий»

- Что такое наука?
С давних-давних пор людьми двигала великая сила – ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ.
Людям вообще свойственно стремление узнать, испытать, открыть, изобрести новое .
Так появляется наука!
Первая ваша встреча с науками происходит как раз в стенах школы, поэтому можно  смело утверждать, что День науки – это праздник и  всех школьников
Но самое важное даже не знания и умения. Главное то,  что настоящий учёный  умеет думать самостоятельно и у него очень  большая скорость мысли. Именно  этому мы должны научиться в школе – нашей  первой в жизни Академии наук.
Этому посвящён наш сегодняшний урок.
День российской науки ежегодно  празднуется 8 февраля.
Россия – родина многих известных ученых. Они не только совершили открытия в самых разных областях науки,  но также нашли практическое применение своим научным теориям. Их изобретениями пользуются люди во всем мире.
Российская наука дала миру много великих имен и открытий. М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, Э.К. Циолковский, П.Л. Капица, И.В. Курчатов, С.П. Королев — эти ученые известны всему миру. Благодаря их открытиям Россия стала первой страной, в которой были разработаны основы биосферы, впервые в мире в космос запущен искусственный спутник Земли, введена в эксплуатацию первая в мире атомная станция.
Когда-то давно люди придумывали разные новые вещи и считали, что изобретательство, творчество идёт откуда-то свыше и дано не всем. Но однажды один учёный,  Генрих Саулович Альтшулер, изучив жизнь многих изобретателей, смог создать такую систему, по которой можно научить думать, изобретать каждого человека.
- Да, со временем какую-то работу за людей будут выполнять роботы.
 А есть ли что-то, где робот не сможет заменить человека?
- Умение думать – это очень важный навык, не подвластный роботам.
 То есть человеку остаётся хорошо думать, что-то созидать, изобретать, придумывать. А для этого нужно тренировать мозг.
- Великий учёный Альберт Эйнштейн говорил, что воображение даже важнее, чем знания, потому что знания конечны, а воображение бесконечно и помогает придумать какие-то новые области.
- А что такое мышление?
Это способность отражать в своем сознании окружающий мир и его связи.
- Если есть у человека знания, то это хорошая база, основа, на которой он может размышлять и изобретать. Но никто насильно вам в голову поместить знания не сможет, получение знаний зависит от вас самих.
- Почему важно знакомиться с жизнью и творчеством великих людей, великих творцов? Потому что у этих людей есть, чему поучиться. Кто-то из них не сдавался, когда было трудно, кто-то из безвыходной ситуации смог найти решение.
Только с начала XVII века (в науке стал применяться опытный метод Основателем научного метода считается итальянский учёный ГАЛИЛЕО ГАЛИЛЕЙ
Главное открытие ГАЛИЛЕЯ в том, что он установил, что ЗЕМЛЯ ДВИЖЕТСЯ ВОКРУГ СОЛНЦА , а не наоборот, как считали ранее. Наука, изучающая небесные тела – звезды, планеты, –  называется АСТРОНОМИЕЙ
 Как «работает» мысль ученого-естественника. - опыт (эксперимент) или наблюдения; - обдумывание его результатов; - рождение догадки (гипотезы); - вновь проверка опытом; - вывод новых законов природы (создание теории); - применение их на практике (изобретения) .
-Какие науки бывают ? Чем занимаются учёные, инженеры?
Науки бывают разные.
География  изучает горы, равнины, моря, океаны.
Биология  исследует растения, животных и другие живые существа.
Психология изучает память и внимание людей.
История – наука о прошедших событиях.
Астрономия – наука о звездах.
Экономика  изучает правила ведения хозяйства.
Науки, изучающие человека:
Физиология, анатомия, генетика, медицина, социология, педагогика, психология, антропология.
Человек, это объект изучения многих наук! Каждая из этих наук изучает только одну сторону человека. Нет науки, которая изучает человека, как единая!
Науки изучающие живую природу:
Ботаника, зоология, бактериология, вирусология, анатомия, генетика, физиология, селекция, экология.
Главные естественные науки:
Астрономия – наука о Вселенной.
Физика – наука о материи и формы ее движения.
Химия – это наука о веществах и их составе, свойствах и взаимных превращениях.
Биология – наука о живой природе.
Открытия, сделанные в науке  - это результат упорного труда ученых многих стран. Благодаря их открытиям, мы пользуемся новыми технологиями: электричество, компьютер, бытовая техника, телефоны, одежда и т.д.
- А что вы можете тренировать, развивать в себе сами?  (Воображение; можем тренироваться решать задачи; можем получать знания.)
- В этом Вам помогут уроки математики, русского языка, окружающего мира и т.д.
- И, конечно, свои знания надо показывать. Для этого мы сегодня проведём интеллектуальный марафон. И пробежимся мы по всем изучаемым предметам.
Школьный интеллектуальный марафон – это многопредметное интеллектуальное соревнование школьников, направленное на развитие личности каждого ученика и совершенствование образовательного процесса в школе.
Игра «Угадай-ка»
Окружающий мир.
Запасливый грызун с защёчными мешками. (хомяк)
Пресмыкающееся, умеющее менять окраску в зависимости от внешних условий и настроения (хамелеон)
 Дерево, на котором растут вкусные и полезные орешки, хотя на самом деле это вовсе не орехи, а шишки. (кедр)
 Самый быстрый зверь. (гепард)
Когда европейцы приплыли в Австралию, то спрашивали аборигенов: «как называется это прыгающее животное с сумкой»? В ответ аборигены говорили: «не понимаем!». С тех пор мы так и зовём это животное. Как в переводе с австралийско-аборигенского языка «не понимаем»? (кенгуру)
 Атмосферные осадки, которые бывают такими большими, что могут уничтожить посевы, сделать вмятины на автомобилях и даже травмировать людей. (град)
Этих птиц еще в Древней Греции использовали для отправки сообщений на дальние расстояния. Что это за птицы? (голуби)
У какого дерева иголки осенью желтеют и опадают? (лиственница)

Допиши географические названия:
Полярная ______________
Тихий _________________
Каспийское ____________
___________________ Америка
___________________ Медведица

Математика.
Найди 2 числа, если их сумма равна 15 и одно из них на 3 больше другого. (6 и 9)
В корзине лежит несколько яблок. Их меньше десяти. Сколько яблок лежит в корзине. Если все их можно раздать поровну двум или трем детям?  (6)
 Мы нашли 2 сыроежки, 5 лисичек и 3 шишки. Сколько мы нашли грибов? (7)
 Лестница состоит из 7 ступенек. Какая ступенька находится на середине лестницы? (четвёртая)

Литература.
Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря? (33)
Как звали домомучительницу Малыша? (Фрекен Бок)
Назовите  имя и отчество Чуковского. (Корней Иванович)
Главной героине известной сказки Г.-Х. Андерсена в столице Дании Копенгагене поставлен памятник у самого берега моря. Как зовут героиню этой сказки? (Русалочка)

Разгадай слова.
Недалеко от нашего дома находится небольшой 17-18-21-5, где мы любим купаться. Многие 17-6-18-6-13-7-20-15-29-6 птицы улетают в теплые края. Все 18-6-2-33-20-1 из нашего класса пошли на экскурсию в 17-1-18-12   17-16-2-6-5-29.
Прочитай зашифрованную пословицу и запиши её.
21-25-6-15-28-6   19-3-6-20, 1  15-6    21-25-6-15-6  20-28-14-1!

Какие же новые научные открытия сделали ученые, наши современники?
Новые научные открытия в области АРХЕОЛОГИИ
До недавнего времени считалось, что мамонты вымерли еще в каменном веке, около 10 тысяч лет назад. Однако новые находки российских ученых на острове Врангеля доказывают, что мамонты обитали здесь в 2000-е годы до нашей эры . Выходит , что по историческому возрасту эти гиганты – современники древних дреков и египетских фараонов!
Новые научные открытия в области ФИЗИКИ
Самый прочный материал В 2010 году группа наших ученых получила Нобелевскую премию за открытие сверхпрочного материала – графена . ГРАФЕН в 200 раз прочнее стали , но при этом очень тонкий и легкий
Кубанские учёные внедряют системы «Умного земледелия», помогают аграриям повысить качество получаемого продукта с помощью ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОСЕВА и ДРОНОВ ДЛЯ РАСЧЁТА УРОЖАЙНОСТИ. Также используются БЕСПИЛОТНИКИ ДЛЯ ОПРЫСКИВАНИЯ ПОЛЕЙ.
Новые научные открытия в области ГЕННОЙ ИНЖЕНЕРИИ Российские учёные из Сколковского института науки и технологий открыли новые особенности работы системы ПРИОБРЕТЁННОГО ИММУНИТЕТА у бактерий. Система позволяет бактериям вырабатывать устойчивость к вирусам и ПЕРЕДАВАТЬ ПРИОБРЕТЁННЫЙ ИММУНИТЕТ СВОИМ ПОТОМКАМ.
ГЕНЕ́ТИКА — раздел биологии, занимающийся изучением генов, генетических вариаций и наследственности в организмах . Мы такие разные но очень похожи на своих родителей. За это отвечают наши гены.
Генная инженерия служит для получения желаемых качеств изменяемого или генетически модифицированного организма. Генная инженерия позволяет непосредственно вмешиваться в генетический аппарат, применяя технику молекулярного клонирования
Применение Генной инженерии Сельское хозяйство Пищевая промышленность Фармокологическая промышленность Микробиологическая промышленность
С помощью геномотерапии в будущем возможно изменение генома человека. Это нужно для того, чтобы убрать наследственные болезни.
Учённые уже активно внедряют в овощи и в животных Генно-модифицированные организмы (ГМО).
Учённые предполагают, что из-за ошибок Генной инженерии нас ждут необычные животные и растения.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ . Нарисовать животное или растение, которое успешно и полезно изменили с помощью ГМО: нужные овощи и фрукты, востребованные и экономически выгодные животные . И наоборот нарисовать рисунок, в котором будут видны ошибки Генной инженерии: вредные овощи и фрукты, опасные животные.

- Давайте дадим клятву самим себе, своим родителям, своей школе:
пытаться узнать и понять окружающий мир (Клянусь)
учиться черпать силу духа в том светлом и вечном, что создала наука (Клянусь)
своими знаниями, успехами и достижениями укреплять авторитет своей школы (Клянусь)
овладевать и усовершенствовать те знания, которые дают вам учителя (Клянусь)
побольше читать, интересоваться, узнавать (Клянусь)

Поздравляю вас с началом учебного года!
Пусть будет весёлым начало учебного года!
Пусть встретит приветливо школа,
Порадует солнцем погода!
Пусть будет всегда интересно за школьную парту садиться!
Пусть год ожидает чудесный!
Легко и успешно учиться!
С днём знаний!

Классный час: « ГОД НАУКИ И ТЕХНОЛОГИЙ. ГЕНЕТИКА И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ»
во 2 «Г» классе МОУ «МОШ № 106» г. Саратова
учитель начальных классов
Родионова Наталья Валерьевна

2021 -2022 учебный год


title: Тест "Виды треугольников"

extracted_text:
Виды треугольников
			Тест
1
2
3
ПОДУМАЙ!

Тупоугольный треугольник
ПОДУМАЙ!
ВЕРНО!
Остроугольный треугольник
Прямоугольный треугольник
Равнобедренный треугольник
Равносторонний треугольник
4
ПОДУМАЙ!
5
ПОДУМАЙ!

3
2
1
ПОДУМАЙ!

Тупоугольный треугольник
ПОДУМАЙ!
ВЕРНО!
Остроугольный треугольник
Прямоугольный треугольник
Равнобедренный треугольник
Равносторонний треугольник
4
ПОДУМАЙ!
5
ПОДУМАЙ!

4
1
3
ВЕРНО!

Тупоугольный треугольник
ВЕРНО!
ПОДУМАЙ!
Остроугольный треугольник
Прямоугольный треугольник
Равнобедренный треугольник
Равносторонний треугольник
5
ПОДУМАЙ!
2
ПОДУМАЙ!

1
2
3
ВЕРНО!

Тупоугольный треугольник
ПОДУМАЙ!
ПОДУМАЙ!
Остроугольный треугольник
Прямоугольный треугольник
Равнобедренный треугольник
Равносторонний треугольник
4
ПОДУМАЙ!
5
ПОДУМАЙ!

1
2
3
ПОДУМАЙ!

Тупоугольный треугольник
ПОДУМАЙ!
ВЕРНО!
Остроугольный треугольник
Прямоугольный треугольник
Равнобедренный треугольник
Равносторонний треугольник
4
ПОДУМАЙ!
5
ПОДУМАЙ!

4
3
1
ВЕРНО!

Тупоугольный треугольник
ВЕРНО!
ПОДУМАЙ!
Остроугольный треугольник
Прямоугольный треугольник
Равнобедренный треугольник
Равносторонний треугольник
5
ПОДУМАЙ!
2
ПОДУМАЙ!


title: Презентация "Стабилизированный источник питания для лабораторных работ" 10 класс

extracted_text:
Управление по образованию Пинского горисполкома
ГУО „Средняя школа № 16 г. Пинска“
СТАБИЛИЗИРОВАННЫЙ ИСТОЧНИК
ПИТАНИЯ
Выполнил: Михнюк Александр Иванович
Руководитель: Федорино Сергей Иванович
Класс: 10А
Пинск, 2020 г.
Функции
Функции
Стабилизация
Функции
Стабилизация
Эффективное подавление пульсаций
Функции
Стабилизация
Эффективное подавление пульсаций
Создание требуемой формы напряжений
Функции
Стабилизация
Эффективное подавление пульсаций
Создание требуемой формы напряжений
Изоляция
ВУ-4
Требования
Требования
Изготовлен из имеющегося оборудования
Требования
Изготовлен из имеющегося оборудования
Прост в изготовлении
Требования
Изготовлен из имеющегося оборудования
Прост в изготовлении
Стабилизированное напряжение при больших нагрузках
Требования
Изготовлен из имеющегося оборудования
Прост в изготовлении
Стабилизированное напряжение при больших нагрузках
Надёжен в эксплуатации
Требования
Изготовлен из имеющегося оборудования
Прост в изготовлении
Стабилизированное напряжение при больших нагрузках
Надёжен в эксплуатации
Недорогой по себестоимости
Цель
	Исследование принципов работы методов проектирования стабилизированных источников электропитания, построенных на основе стабилизатора типа КРЕН с высокой стабильностью выходного напряжения и исследование на рабочем макете его выходных характеристик.
Задачи
Задачи
Провести патентные исследования
Задачи
Провести патентные исследования
Проанализировать известные схемные решения
Задачи
Провести патентные исследования
Проанализировать известные схемные решения
Проанализировать рынок комплектующих компонентов
Задачи
Провести патентные исследования
Проанализировать известные схемные решения
Проанализировать рынок комплектующих компонентов
Создать стабилизированный источник питания
Задачи
Провести патентные исследования
Проанализировать известные схемные решения
Проанализировать рынок комплектующих компонентов
Создать стабилизированный источник питания
Провести исследование
Схема двухполупериодного выпрямителя
Теоретическая осциллограмма
Практическая осциллограмма
Форма переменного напряжения с амплитудой 16 В
Двухполупериодный выпрямитель
Cхема источника
стабилизированного напряжения на 5В
ВУ-4/40
Радиодетали
Схема регулируемого источника питания
Управление по образованию Пинского горисполкома
ГУО „Средняя школа № 16 г. Пинска“
СТАБИЛИЗИРОВАННЫЙ ИСТОЧНИК
ПИТАНИЯ
Выполнил: Михнюк Александр Иванович
Руководитель: Федорино Сергей Иванович
Класс: 10А
Пинск, 2020 г.
СТАБИЛИЗИРОВАННЫЙ ИСТОЧНИК ПИТАНИЯ

Пинск, 2020 г.
https://inlnk.ru/qdXyw


title: Классный час "Образование Дагестана"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №56»

Классный час на тему:

«Образование Дагестана»

                                                 Составитель: Махмудова П.С.

Махачкала, 2020 г.
Классный час на тему: «Образование Дагестана»

Цель:  приобщать учащихся к прекрасному, к богатому культурно-историческому наследию малой Родины углубить; знания учащихся о народностях Дагестана и его аулах; воспитание нравственности; развитие информационной культуры учащихся;

Форма проведения: дискуссия

Оборудование: ноутбук, жёлтые и синие карточки, листы с правилами ведения дискуссии

Дагестан
    Общие сведения о республике
Республика расположена на стыке Европы и Азии в восточной части Кавказа и является самой южной частью России. Она граничит по суше и Каспийскому морю с пятью государствами - Азербайджаном, Грузией, Казахстаном, Туркменистаном и Ираном, внутри Российской Федерации соседствует со Ставропольским краем, Калмыкией и Чеченской Республикой. Общая протяженность территории с юга на север составляет около 400 километров, площадь - 50, 3 тысяч квадратных километров, длина береговой линии - 530 километров.
Республика включает в себя различные физико-географические зоны: от Прикаспийской низменности, находящейся на 28 метров ниже уровня мирового океана, до снежных вершин высотой более 4 тысяч метров. В северной части преобладает низменность, в южной - предгорье и горы Большого Кавказа (в его пределах лежит почти три четверти всей территории республики), на востоке омывается Каспийским морем.
Климат в целом умеренный континентальный, засушливый. В горной части он изменяется с высотой: падает температура, растет влажность. В южной, прибрежной части - переходный от умеренного к субтропическому. Отличительной чертой приморского и равнинного климата является его сильная ветреность. Средняя температура (по Цельсию) января от +1 градуса на низменности до -11 градусов в горах, средняя температура июля до +24 градусов. Осадков выпадает 200-800 мм в год.
Республика считается относительно водообеспеченным регионом, хотя речная сеть распределена неравномерно. Наиболее крупными реками являются Терек, Сулак и Самур. Реки широко используются в народном хозяйстве республики для гидроэнергостроительства, мелиорации и водоснабжения.
Дагестан малоземельная республика, но с очень разнообразным почвенным и растительным покровом.
По разнообразию растительно-климатических поясов Дагестан не имеет себе равных в России: от субтропического леса в устье реки Самур, пустынь и полупустынь на севере республики до высокогорных тундр и ледников. Всего флора Дагестана насчитывает около 4000 видов, среди которых множество эндемиков и реликтов. Богат и разнообразен животный мир Дагестана, насчитывающий 89 видов млекопитающих, 300 видов птиц и 92 вида рыб, в том числе осетровых. Немного найдется мест, где еще имеются такие возможности для развития отдыха и туризма (пока малоиспользуемые), как в Дагестане. Наличие минеральных источников и лечебных грязей, обилие и разнообразие прекрасных ландшафтов, памятников истории и природы, климат, обширная песчаная пляж- ная полоса на побережье Каспия, теплое море, ионизированный воздух, а также неповторимая самобытная культура и искусство народов - все это обязательно сделает республику в недалеком будущем своеобразной Меккой туризма. Особенно велики возможности для развития санаторно-курортного бизнеса в центральных и южных частях республики. Нередко в одном месте сочетаются горный и морской пейзажи, вдобавок, здесь расположена историческая часть и имеется большое количество геотермальных источников. Многие из них по своей мощности и целебным свойствам не уступают или даже превосходят источники всемирно известных курортов("Талги", "Каякент", "Ахты")
История Дагестана
Народы Дагестана прошли большой и сложный путь развития: на протяжении веков они боролись за национальную независимость.
Народный поэт Дагестана Расул Гамзатов сказал: "Не пером написана история горских народов - она написана кинжалами, серпами, копытами коней, надмогильными памятниками".
Археологи доказали, что человек заселил Дагестан в очень древние времена. Например, в местности Чумус-Иниц, на границе Дербентского и Кайтагского районов, найдены грубые каменные изделия, изготовленные более ста тысяч лет назад. Помимо этой древнейшей стоянки обнаружен еще ряд более молодых стоянок, разбросанных по всей республике.
Дагестан является одним из древнейших центров земледелия и животноводства на Земле. К тому же некоторые историки высказывают мысль о родстве народов Дагестана с древними народами Шумера, Загроса, а также с хеттами и мидийцами.
Первым государством, образовавшимся в V веке до нашей эры на территории Южного Дагестана и Азербайджана, являлась Кавказская Албания, населенная предками современных дагестанских лезгино-язычных народов. Образованная как конфедерация 26 царств, она просуществовала до XVII века нашей эры (Арран - последнее политическое образование, продолжавшее традиции Кавказской Албании).
Столицей этого государства считается город Кабала, руины которого находятся на территории современного Азербайджана. Находившаяся на стыке цивилизаций, караванных и миграционных путей, Албания по существу постоянно была в состоянии войны за независимость. Она воевала с Сасанидским Ираном, римлянами (знаменитые походы Красса и Помпея на Кавказ), гуннами, хазарами, арабами, тюркскими племенами, которые, в конце концов, и разрушили Албанию как государство окончательно.
В первые века нашей эры народы Албании, а затем и почти весь Дагестан приняли христианство. Но в VI-VII века нашей эры в течение столетней войны с арабами албанцам силой был навязан ислам, который затем через них распространился почти на весь Северный Кавказ.
В средние века на арену истории выходят и другие народы Дагестана, они образуют свои государства: Аваристан, Таркинское шамхальство, Казикумухское ханство, Кайтаго-Табасаранское майсумство. В это время и начинается постепенный процесс образования Дагестана как единого целого. Главной причиной объединения дагестанских народов, говорящих на разных языках и имеющих разную культуру, стала война, заставлявшая мелкие народы объединяться вместе против множества захватчиков, которые помимо чисто завоевательских преследовали цели уничтожения и растворения гордых, свободолюбивых народов Дагестана. Для этого, многие завоеватели умышленно меняли демографическую ситуацию в Дагестане, переселяя на лучшие земли то арабов, то иранцев, то тюрков-шиитов, то тюрков-суннитов. Именно поэтому коренные жители Дагестана живут в горах, а равнины оказались заселенными пришлыми народами. Но в течение веков эти некоренные народы постепенно сблизились с коренными и образовали общедагестанский этнос, выступающий сейчас единым целым перед лицом внешнего мира.
Страницы истории изобилуют героическими подвигами дагестанцев в защиту родины и свободы. И хотя многие из этих жертв оказались напрасными, однако это не может умалить мужества малого по сравнению с захватчиками народа Дагестана. Как уже отмечалось, целых сто лет понадобилось на покорение маленькой Албании гигантскими Арабским халифатом, а еще через сто лет арабы навсегда покинули ее территорию. Воины Чингисхана покорившие Китай, государства средней Азии, Иран и Древнюю Русь, не смогли взять штурмом крепость Дербента, а только обошли его.
Второй поход монголы совершили в 1239 году под предводительством Кровавого Батыя. К сожалению, в этот период Дагестан был ослаблен междоусобицей и, несмотря на это, Дербент был взят после длительной осады только в результате предательства, но сам город монголы разрушить побоялись. После Дербента, обуянные желанием сломить упорных дагестанцев монголы подошли к селению Рича. 25 дней ричинцы, которых было в много раз меньше, отражали их атаки. После того, когда почти все население героического аула было истреблено, завоеватели ворвались в него и вынуждены были вести бой за каждый дом и улицу с женщинами, стариками и детьми. В ответ за упорное сопротивление монголы уничтожили весь аул и всех оставшихся в живых.
Однако долго праздновать победу не пришлось: после неудавшейся попытки в 1240 году покорить Кумух монголы вынуждены были оставить Дагестан. Еще более ужасным было нашествие хромого Тимура, покорившего до этого Индию, Иран, Среднюю Азию, совершившего походы в Китай, нанесшего поражение Золотой Орде. Именно в борьбе с Тимуром определилось единство народов Дагестана. После кровавого похода по Дагестану его войска остановились у стен аула Ушкуджан, жители которого были язычниками. И до чего же был удивлен Тимур, когда им на помощь пришли мусульмане, представители других дагестанских народов.
Есть у дагестанцев своя Жанна Д'Арк. Это Парту Патима, простая горянка, своим примером вдохновившая кумухских воинов, оборонявших свой аул. Возглавляемый ею отряд смог разбить непобедимого Тимура. Последующую эпоху, до включения в состав России в 1813 году согласно Гюлистанскому миру, Дагестан был ареной борьбы Турции и Ирана за обладание им. И хотя он неоднократно завоевывался то одним, то другим захватчиком, никто из них не смог покорить "Страну Гор" до конца. Постоянно возникавшие восстания выгоняли захватчиков из Дагестана. Особенно следует отметить восстание лезгин под предводительством Хаджи Давуда, начавшееся в 1707 и подавленное в 1728 году. Боровшиеся против Ирана и Турции, восставшие особые надежды возлагали на Россию, не оправдавшиеся в последствии. Восстание началось в Цахурском султанате, населенном цахурами, аварцами и лезгинами, перекинулось затем на лезгинские земли.
Далее восстание начало распространяться среди других народов Дагестана: аварцев, даргинцев, лакцев. Дружным действиями дагестанцы освободили свою землю, однако с помощью подкупа и заговоров иранский шах смог внести раскол в восстание, и от Хаджи Давуда начали отходить некоторые народы. В мае 1728 году Хаджи Давуда обещавшие помощь турки заманили к себе и арестовали. Его перевезли на Кипр, где он и умер.
Для окончательного подавления свободолюбивых дагестанцев, а также для выяснения отношений с турками собрал огромное войско и ринулся в поход иранский предводитель Надир-Шах. Борьба против него является одной из наиболее ярких страниц в истории народов Дагестана. Покорив полностью Закавказье, стотысячное иранское войско вторглось в Дагестан. Первыми Надир-Шаха встретили лезгины. Несмотря на упорное сопротивление горного народа, Надир-Шах ценой больших усилий и невиданной до селе жестокости перешел Южный Дагестан и вторгся в более северные районы. Напуганные этими зверствами, дагестанские ханы, уцмии и султаны стали сдаваться кровавому Шаху. Однако народ остановить было невозможно: повсеместно создавались отряды добровольцев, готовых защитить Родину. В октябре 1741 года отдельные отряды Надир-Шаха были разбиты в Табасаране и Кайтаге, однако, несмотря на это, Надир-Шах дошел до земель аварцев. Но уже с половиной воинов. Здесь его ждало объединенное войско дагестанцев. Несколько дней длилась кровавая битва, в которой Надир-Шах потерпел сокрушительное поражение и через семь лет после начала своего дагестанского похода бежал из Дагестана. Из-за возраставшего влияния России в этом регионе Иран и Турция снова и снова пытались подчинить себе Закавказье и Дагестан. Однако после поражения, нанесенного Россией Турции и Ирану, и заключения Гюлистанского мира в 1813 году Дагестан вошел в состав Российской Империи.
Но подписание Гюлистанского мира не принесло мира в Дагестан. Политика России на Кавказе, которую олицетворяет генерал Ермолов, автор тактики "выжженной земли", не могла не привести к возмущению гордого, свободолюбивого народа. То здесь, то там начали вспыхивать восстания. Возникла и идеологическая основа для массового восстания горцев - мюридизм. Появившись в Южном Дагестане, мюридизм перекинулся в нагорный Дагестан и Чечню, где стал быстро развиваться и распространяться. Окончательное движение горцев под флагом мюридизма оформилось в 1828 году в Аварии. Особенно широкие размеры оно приняло в 30-40-х годах XIX века, когда во главе борьбы за независимость стал имам Шамиль. Восстание, длившиеся до 1859 года, то есть более тридцати лет, показало всему миру несгибаемую волю и храбрость дагестанского народа. Поразительным фактом остается то, что эта война шла более трех десятилетий между государствами с разницей в численности населения в 100 раз, а территории в 400 раз! И это притом, что Россия в течение одного неполного года смогла разбить Наполеона, покорившего пол-Европы, а в период борьбы с горцами была в пике в своей военной мощи и международного авторитета. Это хорошо известный всем отрезок истории, но хочется заметить, что в данный период помимо восстания под предводительством Шамиля, антиколониальные выступления дагестанцев в разных регионах возникали и другие подавленные царскими войсками: например, Кубинское восстание в 1837 года (Кубинское ханство являлось тогда частью Дагестана). Борьба продолжалась и после прекращения войны горцев под предводительством Шамиля. Самым крупным в этот период было восстание 1877 года, распространившееся почти на весь Дагестан. Руководителями и вдохновителями его являлись многие ученые и религиозные деятели Дагестана: Хасан Алкадарский, Гази-Магомед Согратлинский, кадий (судья) Цудахарский, Кази-Ахмед и Абдул Казикумухские. После подавления восстания около пяти тысяч человек были высланы из Дагестана, а руководители частью казнены, частью посажены в тюрьмы.
Хотя вхождение Дагестана в состав России и имело определенную прогрессивную роль, в целом он оставался колониальной окраиной империи. Уровень жизни населения был одним из самых низких по России. В 1913 году здесь было всего 66 врачей, то есть 1 врач на 12300 жителей. Это был край сплошной неграмотности и отсталого полуфеодального хозяйства. Именно по этой причине дагестанцы активно поддержали революции 1905-07 годов, а затем и Октябрьскую. Активно участвовал Дагестан и в гражданской войне, особенно отличившись в борьбе с войсками генерала Деникина, творившими повсюду большие зверства. Советский период истории республики неразрывно связан с историей всего Советского Союза, с преодолением культурной отсталости и созданием современной промышленности и сельского хозяйства.
В годы Великой Отечественной войны дагестанцы снова проявили свой героический и свободолюбивый характер: 47 дагестанцев стали героями Советского Союза, тысячи дагестанцев награждены орденами, более 150 тысяч медалями. Послевоенное развитие в республике шло также очень интенсивными темпами. Однако в 50-60 годах из-за политических перекосов того периода началось переселение горцев на равнину. И хотя этот процесс оправдывался лучшим условиями жизни и работы на равнине, в результате оказались заброшенными множество селений, тысячи гектаров горных земель. Приостановилось развитие горных районов, были утеряны знаменитая многовековая террасная система земледелия и многие народные традиции и обычаи.
Дагестанцы, у которых принято почитать старших, а ругать мертвых считается кощунством, с благодарностью и теплотой вспоминают Советский период истории республики. И, прежде всего, из-за мира, царившего в то время на Кавказе. Поэтому наш народ, знающий, что такое война не понаслышке, сумел сохранить мир в самом многонациональном регионе бывшего Советского Союза, который в посткоммунистический период опустился в омут конфронтаций, межнациональных конфликтов и войн.
 Народы Дагестана
Среди республик Российской Федерации Дагестан по численности населения занимает третье место. На 1 января 1998 года в республике проживало 2, 1 млн. человек (1, 2 процента от населения России), из которых 58 процентов - сельские жители. Средняя плотность населения - 41, 2 человека на 1 кв. км (в среднем по Северному Кавказу - 49, 6). По численности населения Дагестан занимает 25-е место в Российской Федерации, по территории 52-е место.
Население Дагестана необыкновенно сложно и разнообразно по своим языкам и племенному составу. Трудно найти на всем земном шаре страну, где на небольшой, сравнительно, площади помещалось бы столько народов с различными языками, а также племенными и бытовыми особенностями. Наиболее поражает в этом отношении горный Дагестан, издавна прославившийся своей многоплеменностью и получивший уже в древности название: "Гора языков".
Современный этнический состав населения республики отличается динамичностью. На территории Дагестана зафиксированы представители 102 -х национальностей, которые принадлежат к трем языковым семьям :
К дагестанско-нахской ветви иберийско-кавказской семьи языков относятся аварцы (вместе с 14 этносами, имеющими самостоятельные, но близкие аварскому, языки, а именно, ахвахцами, каратинцами, андийцами, ботлихцами, годоберинцами, тиндалами, чамалялцами, багулалами, хваршинами, дидойцами, бежтинцами, гунзибцами, гинухцами и арчинцами), даргинцы (включая кубачинцев и кайтагцев), лезгины, лакцы, табасаранцы, рутульцы, агулы, цахуры и чеченцы. К тюркской группе алтайской языковой семьи относятся кумыки, азербайджанцы и ногайцы.
К индоевропейской языковой семье принадлежат русские, таты и горские евреи, говорящие на татском языке, который относится к иранским языкам. В республике нет т. н. "титульной национальности", но ее политическими атрибутами наделены в настоящее время 14 национальностей Дагестана:
    Религия
Ислам, одна из мировых религий, её последователи - мусульмане. И. возник в Западной Аравии, в Хиджазе, в нач. 7 в. Основателем И. считается житель Мекки Мухаммед (570-632). В возрасте 40 лет (ок. 610) Мухаммед объявил себя посланником единого Бога - Аллаха, продиктовавшего ему свою волю. В этот период каждое из арабских племён имело своих богов, но по мере концентрации власти у нек-рых племён стали выделяться гл. боги. Мухаммед призывал своих соотечественников отказаться от поклонения многочисленным племенным богам, верить только в Аллаха, вести праведную жизнь и готовить себя к грядущему Божьему суду. Основным догматом вероучения Мухаммеда стало признание единым Богом Аллаха и Мухаммеда - "посланником Аллаха" ("ля иляха илля-ллах ва Мухаммедун расулюллах").
Учение И. распространилось среди арабов не сразу, и даже не все из родного племени курейшитов поддержали Мухаммеда. Среди первых его последователей были его жена Хадиджа, его дядя по отцу Абу Талиб и двоюродный брат Али, сын Абу Талиба. Со своими сторонниками Мухаммеду пришлось переселиться из Мекки в Ясриб (позднее - Медина); со времени этого переселения -хиджры, к-рое произошло в 622, начинается летосчисление Ислама На формирование И. оказали влияние как политеистические представления, так и давно существовавшие на терр. Аравии монотеистические религии - иудаизм и христианство. Вероучение И. изложено в священной книге мусульман - Коране. Коран был прочитан Мухаммеду ангелом Джибрилом (Джабраилом) по вечному оригиналу, находящемуся на небе. Коран при жизни Мухаммеда существовал в устной форме, и было немало людей (кари, мн. ч. курра), к-рые могли читать весь Коран или его большую часть наизусть. Первая попытка записать Коран была предпринята в кругу ближайших сподвижников Мухаммеда после его смерти, но как рукописная книга и канонический текст Коран стал доступен лишь при третьем халифе - Османе (644-656).

Дагестан находится в выгодном географическом положении и по сути связывает Россию и Европу с Востоком. Здесь имеются налаженные товарные потоки железнодорожного, морского и автомобильного транспорта. Через республику проходит железнодорожная магистраль Ростов-Баку и федеральная автодорога "Кавказ" магистральный нефтепровод Грозный-Баку. В Махачкале имеются морские торговый и рыбный порты, незамерзающие практически круглый год, и к которым подведена железная дорога. В порту имеется перевалочная нефтебаза. В 15 километрах от столицы расположен аэропорт.
Вместе с тем Дагестан по-прежнему остается одним из депрессивных и малоосвоенных регионов России. Многие современные социально-эконо-мические проблемы требуют серьезного изучения и нового подхода в их разрешении.


title: Тест по физической культуре 3 класс

extracted_text:
Тест по физической культуре
за 2020 – 2021 уч.год, 3 класс.
Ф.И.___________________________________
1.Какие упражнения относятся к физическим упражнениям:
А) упражнения в умножении чисел;   Б) общеразвивающие; В) упражнения в написании безударной гласной.

2.Для того, чтобы лучше лазать по канату, нужно выполнять упражнения на:
А) развитие силы рук;   Б) развитие скорости бега;  В) развитие гибкости;

3.Для того, чтобы развить гибкость тела, нужно выполнять упражнения:
А) приседание; Б) отжимание;  В) вращение туловища;

4. Выбери способы закаливания:
А) загорание; Б) обливание; В) переохлаждение;

5) Какие упражнения относятся к акробатическим?
А) кувырок вперед, «мостик», лазанье по канату;  Б) прыжок в длину, в высоту;
В) бег на месте, ведение мяча, передача мяча в парах;

6. Как называется спортивная игра, в которую играют на специальной площадке, с двух сторон которой находятся стойки со щитами, на которых прикреплены кольца с сетками:
А) волейбол; Б) футбол; В) баскетбол.

7. В эту спортивную игру играют на специальной площадке, которая разделена сеткой, натянутой на определенной высоте:
 А) волейбол; Б) футбол; В) баскетбол.

8. В эту игру играют на специальном поле, по обе стороны которого находятся ворота:
А) волейбол;  Б) футбол; В) баскетбол.

9.Какой вид спорта изображен на фотографии? Что знаешь об этом виде спорта? Напиши.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по физической культуре
за 2020 – 2021 уч.год, 3 класс.
Ф.И.___________________________________
1.Какие упражнения относятся к физическим упражнениям:
А) упражнения в умножении чисел;   Б) общеразвивающие; В) упражнения в написании безударной гласной.

2.Для того, чтобы лучше лазать по канату, нужно выполнять упражнения на:
А) развитие силы рук;   Б) развитие скорости бега;  В) развитие гибкости;

3.Для того, чтобы развить гибкость тела, нужно выполнять упражнения:
А) приседание; Б) отжимание;  В) вращение туловища;

4. Выбери способы закаливания:
А) загорание; Б) обливание; В) переохлаждение;

5) Какие упражнения относятся к акробатическим?
А) кувырок вперед, «мостик», лазанье по канату;  Б) прыжок в длину, в высоту;
В) бег на месте, ведение мяча, передача мяча в парах;

6. Как называется спортивная игра, в которую играют на специальной площадке, с двух сторон которой находятся стойки со щитами, на которых прикреплены кольца с сетками:
А) волейбол; Б) футбол; В) баскетбол.

7. В эту спортивную игру играют на специальной площадке, которая разделена сеткой, натянутой на определенной высоте:
 А) волейбол; Б) футбол; В) баскетбол.

8. В эту игру играют на специальном поле, по обе стороны которого находятся ворота:
А) волейбол;  Б) футбол; В) баскетбол.

9.Какой вид спорта изображен на фотографии? Что знаешь об этом виде спорта? Напиши.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


extracted_text:
«Обучение детей составлению   рассказов  по картине
с использованием технологии Крыловой Н.М. Детский сад – дом радости».

Участники: педагоги дошкольных муниципальных образовательных учреждений
Тема: Обучение детей старшего дошкольного возраста составлению описательных рассказов по картине.

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в обучении детей старшего дошкольного возраста составлению описательных рассказов по картине.

Задачи:

1.Создать условия для полноценного проявления и развития педагогического мастерства его участников на основе организации пространства образовательной деятельности по коммуникативному развитию.
2. Передать педагогический опыт путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности при описании картины.
3. Освоить практически методические подходы и приёмы решения поставленной в мастер-классе проблеме.
4. Мотивировать участников мастер-класса на активное использование полученных знаний в своей педагогической деятельности.
Форма проведения: занятие со взрослыми, на котором демонстрируются методы и приёмы эффективной работы с воспитанниками.

Используемые материалы: картина К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», раздаточный материал «Ромашка» (главный или второстепенный персонажи картины (предмет или любой объект живой - неживой природы) на лепестках ромашки).

Литература:

1. Альтшуллер Г.С.- Методика изобретательского творчества. - Минск,1970.-24 с.

2. Детский сад- Дом радости.Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.Н.М.Крылова.-М.:ТЦ СФЕРА,2015- 352с.

Этапы мастер-класса:

Теоретическая часть. (Приветствие, Передача педагогического опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности при описании картины.)
Практическая часть. (Отработка полученных знаний в процессе составления описательного рассказа по картине.)
Рефлексия. Работа в группах (каждый участник получает индивидуальные рекомендации).

Ход мастер-класса:
Слайд 1
Рассказ ребенка по картинке. Кажется - что  может быть проще? Однако на самом деле это не совсем так  - рассказывание по картине является особенно сложным видом речевой деятельности для ребенка. Детям-дошкольникам трудно правильно воспринимать картинку. Ведь даже самая простая картинка, включающая в себя изображение хотя бы двух предметов, дает их в каких-то пространственных связях. Осмысливание этих связей необходимо, чтобы раскрыть взаимоотношения между частями картинки. Традиционная методика обучения рассказыванию по картине рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа воспитателя, а затем  выслушиваются рассказы 4-5 детей. Опыт показывает, что ребенок не строит свой рассказ сам, а повторяет предыдущий с очень незначительной интерпретацией.
Закономерно возникают вопросы: Действительно ли надо заставлять детей слушать однообразные рассказы? Нужны ли примеры рассказов воспитателя до того, как ребенок сам составил текст по картине? Совершенно очевидно, что необходимо изменение способов работы педагога по обучению дошкольников составлению рассказов по картине.
 Я хочу сегодня вас познакомить с технологией Натальи Михайловны Крыловой, которую я использую в утреннее и вечернее время по обучению детей составлению описательных рассказов по картине с использованием технологии «ТРИЗ».
Слайд 2
САМА Технология Н.М.Крыловой «Детский сад - дом радости» содействует развитию и саморазвитию дошкольника как неповторимой индивидуальности на уровне самостоятельности и творчества, что я  вам сегодня и продемонстрирую.
Слайд 3
 Предлагаемая технология ТРИЗ   рассчитана  на обучение детей составлению двух типов рассказов по картине. 1-ый тип: «Описательный рассказ». Цель: развитие связной речи на основе отображения увиденного. 2-ой тип: «Творческое рассказывание по картине (фантазирование)». Цель: составление рассказов фантастического плана по мотивам изображенного на картине.
Слайд 4
В работе с детьми можно выделить несколько этапов, на каждом из них представлена какая-либо мыслительная операция, в результате освоения которой у ребенка развивается способность самостоятельно делать речевые зарисовки по картине.
На первом этапе «Определение объектов на картине» формируем у детей умение определять объекты, изображенные на картине, и схематизировать их.
Для мотивации детей к выделению объектов на картине используются  приемы «подзорная труба», «бинокль».
На втором этапе« Установление взаимосвязей между объектами на картине»: упражняем детей в объяснении взаимосвязей объектов, изображенных на картине.  «Давайте ребята, поиграем в сыщиков и раскроем тайну картины. Как все предметы на картине между собой связаны». Взаимодействие между объектами могут быть установлены на уровне физических связей (касание, давление…), на уровне эмоциональных связей (нравится, не нравится, заботится, не любит…), на уровне родственных связей (брат - сестра, мама - дети…) и др.
На третьем этапе   «Представление возможных ощущений с помощью разных органов чувств» :  учим ребенка   составлять рассказы-описания на основе возможного восприятия объекта картины через разные органы чувств.  Например:  «Войдите в картинку, осторожно "походите" по ней. Что вы почувствовали? Притроньтесь рукой ко всему, что встретилось на пути. Что вы почувствовали теперь?
На четвертом этапе «Определение  местонахождения  объектов на картине» дети описывают  объект с точки зрения расположения других объектов по отношению к нему с позиции постороннего наблюдателя
или  в роли самого объекта. Правило этапа: «У каждого объекта есть своё место на картине». Например: «Я старший брат медвежонок, я лезу на дерево. Слева от дерева на пенечке стоит младший  медвежонок. В дереве есть  дупло,  в котором сидят сердитые пчелы».
На пятом этапе «Составление речевых зарисовок с использованием разных точек зрения» дети упражняются  в умении перевоплощаться в объект на картине.
« Я  пчела, я очень сердита, потому что рядом с моим домом, в дупле дерева, появились медвежата, которые хотят забрать наш мед».

Многим покажется, что работа над картиной по этой технологии занимает слишком много времени. Однако при планомерной работе по методике ТРИЗ вы заметите, как  сохраняется  интерес детей к картине и происходящему в ней в течение всего занятия. Даже через неделю дети способны составить рассказ по данной картине по памяти.
Слайд 5
Сейчас я вам предлагаю  взять воображаемую «подзорную трубу»  и ознакомиться вот с этой картиной  и визуально обозначить ее эмоциональный характер.
Эту замечательную картину «Дети, бегущие от грозы» написал Маковский Константин Егорович в 1872 году.

Надвигающаяся гроза застала деревенских детей далеко от дома. Босоногая девочка в простом сарафане, дешевеньких бусах, с грибами, завязанными в передник, и доверчиво обхвативший ее шею белоголовый малыш бегут от дождя. Они реальны каждой своей черточкой и, одновременно, напоминают сказочных героев – сестрицу Алёнушку и братца Иванушку. Художника привлекло ощущение тревоги перед грозой, объединившее природу и детей. В пейзаже, пронизанном ветром, запечатлено переменчивое состояние природы: чередование света и тени, разнообразие оттенков неба – от темно-лилового до золотисто-желтого. Колеблющиеся верхушки растений, бегущие облака подчеркивают движения детей, подгоняемых ветром. Шаткий мостик прогибается под торопливыми шагами девочки – совсем скоро разразится гроза. А внизу, у самой земли, где сплетаются болотные травы и цветы – тишина и покой
Сколько вы видите героев на картине? (мальчик, девочка, облака, ветер, шаткий мостик)  (ромашка).
Возьмите на себя роль выбранного из лепестков ромашки объекта. От имени выбранного героя опишите всё, что вы видите и ощущаете. Во время описания вы не должны терять связь с остальными объектами: как только вы назовёте и опишете себя, дайте слово следующему объекту, называя его в конце своего выступление. Как только вы услышите имя своего героя, вы выходите занимаете его место в картине и рассказываете о себе, описываете себя. Рассаживайтесь поудобнее, и мы начинаем…
Слайд 6
3. Рефлексия. Мотивация участников мастер-класса на активное использование полученных знаний в педагогической деятельности.

А теперь представьте, что вы  ожившая картина, которая  попала из Третьяковской галереи на аукцион добрых слов., вы хотите,  чтобы вас быстро купили.  Как вы себя опишите.


title: Исполнительские и педагогические принципы Г.Г. Нейгайза

extracted_text:
МБОУ ДО « Детская школа искусств им.Г. В. Свиридова» г. Курска

Исполнительские и педагогические принципы Г.Нейгауза

                                                                                Подготовила 											концертмейстер МБОУ ДО ДШИ№1
им. Г.В.Свиридова
Гончарова В.Ф.

2021

	В статье «Исполнительские и педагогические принципы Г.Нейгауза» обозначаются и рассматриваются педагогические принципы выдающегося пианиста, педагога XX  века Генриха Густавовича Нейгауза.
	Цель данной работы - проанализировать его педагогические методы, принципы, приемы, благодаря которым ему удалось воспитать целую плеяду выдающихся пианистов.
       Генрих Густавович Нейгауз – пианист, педагог, публицист и музыкально-общественный деятель. Начав в 1922 году педагогическую деятельность в Московской консерватории, Нейгауз становится одним из ведущих профессоров фортепианного факультета. Творческая атмосфера, царившая в его классе ,увлекала одаренную молодежь. Учится у Нейгауза было трудно - он занимался беззаветно, давал много, но и много требовал. Слабые духом и волей не выдерживали его иронии, едкой насмешки. Генрих Густавович любил заниматься публично.  Класс превращался в трибуну.
	У Нейгауза было все, что необходимо для музыканта – педагога: ум, чуткость, замечательный вкус, широкий кругозор ,наблюдательность энергия, а главное -музыкальная увлеченность, что действовало на учащихся и заставляло их увлеченно работать.
	«Жизнь искусства совершенно подобна самой природе». Как и в природе,  так и в искусстве действуют законы гармонии. «К красоте искусства нельзя «привыкнуть», как нельзя привыкнуть, отнестись равнодушно к красоте майского утра, безлунной летней ночи со звездами и тем более к душевной красоте человека, которая и есть первопричина и источник великих дел в искусстве»
	Нейгауз был убежден, что люди, особенно педагоги, должны заниматься познанием, саморазвитием, и находить всему своему умозаключению. Так  он считал, что все в руках самого человека. Если пианист захочет, будет прилагать к достижению цели все свои старания, то только так, благодаря большому труду и накопленному своими силами опыту, можно будет творить неповторимое, оригинальное, высокое искусство.
	На музыканта-исполнителя возлагается огромная ответственность, поскольку он является посредником между композитором и слушателем. О задачах пианиста Нейгауз пишет так: Наше дело маленькое, и очень большое в то же время -играть так нашу изумительную ,чудесную фортепианную литературу ,чтобы она нравилась слушателю ,чтобы она заставляла сильнее любить жизнь ,сильнее чувствовать ,глубже понимать…»
	Музыкальная педагогика, особенно исполнительская, направлена на то, чтобы воспитать артиста сцены. Будущему исполнителю необходимо осознание всей серьезности его предназначения в искусстве. Серьезное и глубокое понимание того, что именно ему одному будет отведен день и час сказать о чем-то важном через музыку.
       Нейгауз уверяет, что для того, чтобы быть исполнителем, необходимо иметь, прежде всего, «хорошую голову», хороший музыкальный слух и интуицию, а уже потом «хорошие руки». «Если ученик-музыкант и хорошо слышит, то даже самые маленькие руки не могут ему помешать заставить звучать то, что надо». Исполнитель должен быть яркой индивидуальностью, с огромной творческой волей, с богатым внутренним миром.
	Нейгауз видел огромную пользу в обучении музыке молодого поколения. Самым подходящим инструментом он считал фортепиано.
Считал рояль самым интеллектуальным из всех инструментов и охватывающим самые широкие горизонты, необъятные музыкальные просторы: «…на нем можно исполнять все, что называется музыкой, от мелодии пастушеской свирели до гигантских симфонических и оперных построений»
	Педагог-музыкант – это особая область педагогики. Для этой профессии необходим большой опыт, знания, которые каждый год должны пополняться, умения, которые должны совершенствоваться. Научить ученика основам игры на инструменте -это маленькая часть той огромной задачи, которую возлагает на себя педагог, решивший обучить ребенка музыке: «Я думаю, что задача укрепить и развить талантливость ученика, а не только научить «хорошо» сыграть». «Учитель игры на любом инструменте должен быть прежде всего учителем музыки, то есть ее разъяснителем и толкователем…»Учитель должен не только довести до ученика так называемое «содержание» произведения, дать ему подробнейший анализ  формы, структуры в целом и в деталях, гармонии, мелодии, полифонии, фактуры. Он должен быть одновременно и историком музыки, и теоретиком, учителем гармонии, сольфеджио и игры на фортепиано».
	Нейгауз, как педагог, придерживается  мнения, что ученики - не вечные дети, о которых нужно заботиться, не давая им свободы, ограничивая их творческую волю,  инициативу и незаметно и не осознанно приучая к тому, что они постоянно нуждались в педагоге. Он настаивал на том, чтобы быстрее научить учеников самостоятельности и ответственности, чтобы педагог стал ученику наставником и коллегой. 														Как только  ученик обретает 	самостоятельность в мышлении, педагог уже может вести с ним дискуссии, обсуждения, делиться своим опытом, давать советы.
	«Когда возникают  такие разговоры о музыке с талантливыми и развитыми учениками, то педагог превращается из «учителя» в узком смысле слова в старшего коллегу, оснащенного большим опытом и знаниями».  И здесь много  зависит от педагога, от его опыта, мастерства, эрудиции. По мнению Нейгауза, добиться успехов в деятельности музыканта можно только при такой методике, когда она интересна обеим сторонам, участвующим в учебном процессе : и ученику, и педагогу.
       Большое внимание Нейгауз уделял работе пианиста над звуком, считая достижение качественного красивого звучания первостепенной задачей. Эта работа должна проводиться в комплексе с работой над техникой. «Работать над звуком можно только работая над произведением, над музыкой  и ее элементами. И эта работа, в свою очередь неотъемлема от работы над техникой» .
Нейгауз утверждает, что работа над полифоническими произведениями, где главной задачей для пианиста является создание звуковой многоплановости, во многом помогает ученикам в решении разнообразных исполнительских задач: «Занятие полифонией не только лучшее средство развития  духовных качеств пианиста, но и чисто инструментальных, технических, так как ничто не может так научить пению на рояле, как многоголосная ткань в медленных вещах».
  Для плодотворной и успешной работы над преодолением разнообразных исполнительских трудностей Нейгауз предлагал 2 способа:
1. путем облегчения предложенной задачи с помощью «разделения труда»;
2. путем усложнения, укрупнения этой же задачи.
           Главным элементом, на который должен обратить внимание молодой исполнитель является «художественный образ» музыкального произведения. Следующий этап работы - непосредственное воплощение образа в звуках, то есть работа на инструменте. И завершается работа над музыкальным произведением «отделкой» технических трудностей.
          Как считал Нейгауз, строя учебный план, необходимо помнить, что ученику, помимо классных занятий, нужно обязательно хотя бы 6 часов заниматься на инструменте.
       Основные принципы фортепианной педагогики Нейгауза:
- работа над художественным образом музыкального произведения;
- работа над ритмом, звуком, над различными видами техники.
	В заключении надо отметить, что изучение работ Г.Г.Нейгауза обогащает, вдохновляет, помогает педагогам и начинающим артистам. Его педагогические взгляды в своей основе опираются на лучшие традиции русской и мировой музыкально - педагогической мысли.
         Нейгауз, как автор трудов по вопросам фортепианной педагогики, в своей музыкально - педагогической практике  пытался синтезировать целый ряд достижений различных национальных школ музыкальной педагогики - России, Польши, Австрии, Германии, Франции, Италии.

Список литературы:
Г.Г.Нейгауз «Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога» (1987)
Г.Г.Нейгауз «Размышления. Воспоминания. Дневники. Избранные статьи» 1983. Советский композитор.
Т.А.Хлудова «О педагогических принципах Г.Нейгауза» 1965 .Музыка.
Б.С. Маранц «Нейгауз-педагог» 1963. Музыкальная жизнь.


title: Сценарий праздника "День Победы!" для детей старшей группы

extracted_text:
Сценарий праздника «День Победы!» для детей старшей группы.
Цель: Воспитывать чувство любви к Родине, гордости за героизм нашего народа.
Задачи:
Способствовать нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников;
Воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину.
Способствовать развитию речи через выразительное чтение стихов.

Звучит  «День Победы» муз. Тухманова  дети входят в зал, перестраиваются из круга в три колонны, лицом к зрителям.
 Ведущий:  Ребята, сегодня мы отмечаем самый главный праздник нашей страны - День Победы! Это светлый и радостный праздник. Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов – защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Всем нашим защитникам, сегодняшним ветеранам и тем, кого с нами нет, мы обязаны жизнью под мирным небом. Пока вы еще маленькие, но мы очень хотим, чтобы вы выросли смелыми, сильными, достойными гражданами нашей страны, и способными стать в трудную минуту на защиту нашей страны.
Дети:
Сегодня праздник – День Победы!
Счастливый праздник – день весны,
В цветы все улицы одеты,
И песни звонкие слышны.
Я знаю от папы, я знаю от деда –
Девятого мая пришла к нам Победа,
Тот день весь народ ожидал,
Тот день самым радостным стал!
Благодарим, солдаты, вас,
За то что защищали нас.
За детство наше! Мирный дом!
За страну, где мы живем!

Пусть гремит салют Победы,
Этим светом мир согрет.
Нашим прадедам и дедам…
Всем желаем долгих лет!
Пусть сияет ярко солнце
В небосводе голубом.
Защебечут звонко птицы,
Мир наполнится добром.

Песня «День Победы» муз. Людмила Мочалова
Ведущий: В тяжёлые годы войны стихи и песни, звучавшие на фронте в промежутках между боями, придавали силы бойцам, скрашивали разлуку с родными, заставляли на короткое время забыть, что идёт война.

Мальчик: Не к лицу бойцу кручина,
Места горю не давай,
Если даже есть причина – никогда не унывай,
А на ложках поиграй!

Оркестр ложкарей  «Смуглянка»
Ведущий:  Солдатам приходилось часто ночевать под открытым небом. Чтобы согреться, разводили костер. Посмотрим, умеете ли вы разводить костер.
Игра - соревнование «Разведи костер»
2 команды складывают костер из палочек и покрывают его красными лоскутками.
Ведущий: Молодцы, теперь вы знаете, что не просто развести костер.
Наши солдаты отличались не только удалью и веселым характером, но и беспримерной храбростью, героизмом и смекалкой.
А какими же стали их внуки? Такими же ловкими?
- Наши ребята не уступают в ловкости, и мы это докажем.
Эстафета «Ловкие саперы»
Инвентарь: по 2 корзины и по 10 бочонков для каждой команды.
Дети каждой команды становятся друг за другом. Перед первым участником стоит корзина с бочонками, вторая пустая корзина находится за последним участником команды.
Задание: по цепочке передать «бочонки с порохом» сначала из первой корзины во вторую, затем обратно.
Ведущий:  Бесстрашно сражались солдаты, терпели изнуряющую летнюю жару, зимние метели и морозы.  Люди верили и сражались что «Враг будет разбит, победа будет за нами!»
«Переправа»
Инвентарь: по 2 небольших обруча и по 1 стойке на каждую команду. Стойка определяет место разворота.
Дети каждой команды становятся друг за другом. Первый участник встает двумя ногами в один обруч, второй держит в руках. По команде «Начали!» он бросает второй обруч перед собой, перепрыгивает в него, берет освободившийся обруч, бросает его перед собой, перепрыгивает и т.д.
Задание: добраться, таким образом, до стойки, обогнуть ее и вернуться к команде. Затем в игру вступает второй член команды и т.д.
«Перейди минное поле»
(Две команды идут «змейкой» между кеглями)
Ведущая:  (Берет военный пакет) Посмотрим, что в пакете?  Да тут загадки!
1. Подрасту, и вслед за братом,
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою ...(страну)
2.
Брат сказал: "Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником -
Станешь ...(пограничником)
3.
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном ...(корабле)
4.
Самолет парит, как птица,
Там - воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат - военный ...(летчик)
5.
Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется ...(танкистом)
6.
Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота -
Ждет тебя, солдат, ...(пехота)
7.
Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было ...(войны)

Ведущий: Победа в этой войне далась нам, дорогой ценой. На полях сражений остались миллионы  наших солдат.
Дети:
1 Ребёнок: Воевала вся страна
Боевые ордена
И, как водиться медали,
Мончегорцы получали.
2 Ребёнок: Помним мы о земляках,
Что погибли в тех боях,
И у Имандры хрустальной
Всем им памятник поставлен.
3 Ребёнок: В светлый праздник,
В день Победы
Принесём сюда букеты,
Постоим безмолвным строем,
Память светлая героям.
Ведущий:  Давайте  мы почтим минутой молчания тех, кто сложил свои головы, отдал жизнь за светлое счастье на земле.
Минута молчания (Звучит метроном).
Ведущая: (вносит глобус). Посмотрите, какой маленький земной шар, и на нём есть всем место: и людям, и животным, и рекам, и горам, и лесам, и полям. Нам надо беречь эту хрупкую планету, она наш дом. А для этого нужно всем людям на Земле жить в мире!
Танец  «Большой хоровод» муз. Савельева (запись)
Ведущая: Дорогие наши ребята!  9 мая с мамами и папами сходите к  памятнику  «Защитникам Заполярья», вечному огню, возложите цветы, поздравьте всех ветеранов войны с великим праздником-Днём Победы! Любите свою Родину, свой край, свой город!
Звучит песня «Солнечный круг» муз. Островского дети выходят из зала.