title: Конспект НОД "Осторожно пожар" во второй младшей группе

extracted_text:
Конспект НОД «Осторожно пожар»во второй младшей группе»

Цель: познакомить c основами пожарной безопасности и самосохранения человека, научить пользоваться правилами пожарной безопасности.
Материал и оборудование: ширма о правилах пожарной безопасности, пожарная машина, фигурки на фланелеграф по потешки «Кошкин дом», аудиозапись сирены пожарной машины, картинки «Опасные предметы», игрушка Медвежонок, картинки с инструментами, необходимых для пожарных.
Предварительная работа: чтение сказки «Кошкин дом», рассматривание иллюстраций пожарной безопасности,дидактические игры: «Опасные предметы», «Хорошо - плохо»,беседа на тему: «Огонь – друг, огонь – враг».
Ход непосредственной образовательной деятельности
Воспитатель: К нам приехал в гости Медвежонок на машине. А вы, знаете, как называется эта машина?
Дети: Да, пожарная
Воспитатель: Правильно, пожарная машина.
Как вы догадались, что это пожарная машина?
Дети: она красная, с лестницей, с сиреной.
Воспитатель: Правильно, пожарная машина всегда красная, чтобы её было видно издалека.
Красный цвет – это цвет тревоги, цвет огня.
Пожарная машина едет очень быстро с сиреной.
Почему быстро? Почему с сиреной?
Дети: чтобы быстрее потушить огонь, спасти людей. Ей уступают дорогу.
Воспитатель: Когда пожарная машина едет по дороги, то слышно её сирену. Эта машина специального назначения.
Ребята, а вы знаете, что в кузове пожарной машины лежат инструменты для тушения пожара?
Кто знает, что там лежит?
Дети: топор, лопата, шланг, огнетушитель и др.
Воспитатель: Вот и Медвежонок неслучайно к нам приехал на пожарной машине.
А вы знаете, почему у Медвежонка перемотана лапка?
Дети: наверно, он обжёгся?
Воспитатель: Да, Медвежонок обжёгся.
Он с друзьями играл спичками и в итоге они устроили пожар.
Почему же возник пожар? Как вы думаете?
Дети: Потому что спички это не игрушки, их брать нельзя.
Воспитатель: Правильно, есть даже пословицы, например,
«Спички не тронь, в спичках огонь!», «Спичка – невеличка, а огонь великан», «Не шути с огнем – обожжешься». Как их понять?
Дети: обсуждение значений пословиц.
Воспитатель: А теперь мы немного отдохнём (физкультминутка)
Спички опасны (Дети грозят пальчиком)
Их только тронь -
Сразу появиться (Поднимают руки вверх, шевелят)
Яркий огонь! пальчиками,
Сначала маленький, (Руки перед собой.)
А потом большой, большой! (Руки вверх, шевелят пальчиками)
Подул ветерок (Дуют)
И огонь погас (Опускают руки)
Воспитатель: Молодцы. Продолжим наш разговор о пожарной безопасности. Очень много пожаров происходит от неосторожности обращения с огнём. Огонь очень опасен. Он не игрушка. Он сначала горит медленно, даже красиво, но потом языки пламени становятся выше, и сильнее разгораются. Чтобы не было беды, надо знать правила безопасности. А вы знаете правила пожарной безопасности?
Дети: Да.
Воспитатель: Какие же это правила?
Дети: Спички брать нельзя. Газ зажигать нельзя. Утюг включать нельзя. Розетку трогать нельзя и вставлять в нее посторонние нельзя.
Воспитатель: Молодцы. А если случился пожар или задымления, что нужно делать? Кто мне скажет?
Дети: Позвать на помощь.
Воспитатель: Да, надо позвать на помощь. Позвонить по номеру 01. А если есть дым, то надеть маску на лицо или намочить платок и прикрыть рот им, чтобы не задохнуться.
А кто же тушит пожар? Как называются эти люди?
Дети: Пожарные.
Воспитатель: Какие должны быть эти люди?
Дети: Очень смелые, сильные, ловкие.
Воспитатель: У нас в группе есть ширма по правилам пожарной безопасности. Эта наша с вами напоминалка, о том, что нужно соблюдать правила.
А сейчас мы с вами вспомним потешку «Кошкин дом»(на фланелеграфе)
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Идет дым столбом!
Кошка выскочила!
Глаза выпучила.
Бежит курочка с ведром
Заливает кошкин дом,
А лошадка – с фонарем,
А собачка - с помелом,
Серый заюшка с листом
Раз! Раз!
Раз! Раз!
И огонь,
Погас!
Воспитатель: Медвежонок, ты все понял? Почему нельзя играть со спичками?
И Вы запомните, друзья,
Со спичками играть нельзя.
В руки спички не берите,
С ними, ребятки, не шутите.
Медвежонок вас благодарит, всем спасибо говорит.


title: Конспект занятия по математике для детей в младшей группе "Высокие и низкие"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №57» комбинированного вида
Нижегородская обл. г. Дзержинск.
Адрес: бульвар Космонавтов,14;    тел: 33 33 03
http://www.dou57.ru; e-mail: ds57@uddudzr.ru

ФЭМП Формирование элементарных математических представлений
Конспект занятия по математике
для детей в младшей группе
 «Высокие и низкие»
составлен по И. А Помораевой

Составила: Воспитатель
Куликова Елена Викторовна

Дзержинск-2021
Цели: Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения).
Задачи:
- Учить обозначать результаты сравнения  словами высокий-низкий, выше-ниже.
- Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами «поровну», «одинаково», «столько-сколько».
- Обучать внимательно слушать воспитателя, отвечать на вопросы.
Методы:
Практический – сюрпризный момент, физкультминутка.
Словесный – художественное слово, вопрос, пояснение, поощрение.
Наглядный – рассматривание куклы матрешки, способ обследования предмета, способ наложения.
Дидактический наглядный материал:
Демонстрационный материал: Две контрастные по высоте матрешки (плоскостные изображения), куклы матрешки, 2 пирамидки.
Раздаточный материал: карточки пирамидки разные по высоте (по 2 шт. на каждого ребенка), однополосные карточки, на тарелочках - квадраты, треугольники (по 5 шт. на каждого).
Ход занятия:
Воспитатель приносит коробку с матрешками.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я вам принесла.
Дети открывают коробку.
Воспитатель: Кукла славная - матрешка,
Где же ручки, где же ножки?
Ах, какие щечки, красные, румяные,
На фартучке цветочки и на сарафане.
Воспитатель: Посмотрите эти матрешки разные. Матрешка в красном платье высокая и большая, в синем платье матрешка низкая и маленькая.
Показывает матрешки.
Воспитатель: Эта матрёшка по величине какая? А эта матрёшка по величине какая?  А по высоте эта матрёшка какая?  А эта матрёшка по высоте какая?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, у матрешек есть куклы Маша и Катя, и они с самого утра спорят кто же из них выше. Давайте посмотрим.
Воспитатель: Чтобы узнать кто же из кукол выше, нужно поставить их спиной друг к другу. Катя выше Маши. Давайте вместе скажем - выше.
Дети: Выше!
Воспитатель: А кто из кукол ниже?
Дети: Маша.
Воспитатель: Давайте вместе скажем - ниже.
Дети: Ниже!
Воспитатель: Еще у матрешек есть пирамидки. Посмотрите на пирамидки и сравните их.
Дети рассматривают и сравнивают пирамидки.
Воспитатель: Какую по высоте пирамидку вы рассматриваете?
Дети: высокую.
Воспитатель: Что можно сказать о высоте этой пирамидки по сравнению с другой пирамидкой?
Дети: выше другой пирамидки.
Воспитатель: Молодцы ребята! А сейчас матрешки предлагают поиграть.
Физкультминутка «Матрёшки»
Мы веселые матрёшки, («пружинка»)
Ладушки, ладушки. (хлопаем в ладоши)
На ногах у нас сапожки, (выставляем ножки поочерёдно)
Ладушки, ладушки. (хлопаем в ладоши)
В сарафанах ходим пёстрых, («пружинка»)
Ладушки, ладушки. (хлопаем в ладоши)
Мы похожи, словно сестры, («пружинка»)
Ладушки, ладушки. (хлопаем в ладоши)
Повязали мы платочки, (имитируем)
Ладушки, ладушки. (хлопаем в ладоши)
Раскраснелись наши щёчки, (растираем щёки ладонями)
Ладушки, ладушки. (хлопаем в ладоши)
А теперь мы отдохнём
И опять плясать пойдём.
Дети рассаживаются за столы.
Воспитатель: Посмотрите ребята, матрешки приготовили для вас тарелочки, а в тарелочках геометрические фигуры. Какие?
Дети: Квадрат, треугольник.
Воспитатель: Верно! Сейчас мы с вами построим домики для наших матрешек.
Воспитатель: Сейчас возьмите все квадраты и разложите на ваши карточки.
Дети выполняют задание. Воспитатель оказывает помощь, кто затрудняется.
Воспитатель: Какие фигуры нужно взять, чтобы построить крыши у домика?
Дети: треугольник.
Воспитатель: Молодцы! Возьмите треугольники и положите на квадраты – на каждый квадрат один треугольник.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Ребята, посмотрите у вас квадратов и  треугольников поровну.
Сколько у вас квадратов и треугольников?
Дети: Поровну.
Воспитатель: Или еще можно сказать квадратов столько-сколько треугольников. А треугольников столько-сколько квадратов. Сколько квадратов и  треугольников?
Дети: Квадратов столько-сколько треугольников.
Воспитатель: Сколько домиков вы построили, ребята?
Дети: Много.
Воспитатель: Молодцы ребята, нашим матрешкам очень понравились домики. И мы помогли куклам помириться, и узнать кто выше. А сейчас мы с вами построим домики для машин из конструктора.
После занятия проводится игра конструирование «Поставь машину в гараж».


title: Презентация "Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи" 4 класс

extracted_text:
Русский   язык  4  классУМК  «Школа России»
Личные местоимения. Роль личных местоимений  в речи
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных  классов
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Двадцать  четвёртое  февраля.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Прочитайте,  как  называется  раздел,  по   которому  начнём  работу?
с. 51
Местоимение
Определите, как  мы  будем
работать  по  данному разделу?
Вспомним:
Узнаем:
Будем  учиться:
Постарайтесь  вспомнить,  что вам  известно  о  местоимении?
Это …
Указывает  …, но  не …
Отвечает …
Употребляется  в  речи …
Личные  местоимения:  …
Проверьте  себя!
Это часть  речи.
Указывает на  предмет, но  не  называет  его.
Отвечает  на  вопросы,  как  имя  существительное.
Употребляется  в  речи  вместо  имён  (сущ.,  прилаг.,  числит.)
Личные  местоимения:
я, мы,  ты,  вы, он,  она, оно, они.
Местоимение
Я  и  мы,  ты  и  вы,
Он,  она,  оно,  они –
Все  слова  отличные,
Важные  и  личные,
Это,  без  сомнения,
Все  местоимения!

Выполните  упражнение
по чистописанию
из  личных  местоимений!
Запомните!
Будьте  любезны, - обратилось Существительное  к  Местоимению, -  займите  моё  место  на  время, я  уже  всем  надоело …
   Действительно,  чтобы  не  повторяться  в  речи  много  раз, Существительное, Прилагательное    и  Числительное  вместо  себя  оставляют  своих  заместителей  -  местоимения.
Грамматическая   сказка
«Достойная  замена»
Я  о  себе  такого  мнения:
Огромна  роль  местоимения!
Я  делу  отдаюсь  сполна:
Я  заменяю  имена!

Сделайте  вывод,  какие  части речи  может  заменять  местоимение?
Поэтическая    страничка
Зелёные листики —и нет зимы.Идёмраздольем чистеньким —и я, и ты, и мы.
В. Маяковский
 Что вы представили, читая строки? Почему автор именно так расположил стихотворные строки?
 Какой частью речи являются выделенные слова?
с. 52 упр. 108
Подумайте,  почему эти местоимения называют личными?
с. 52 упр. 109
Назовите  местоимения, которые  указывают  на  того:
кто  говорит;
к  кому (к чему) обращаются  с  речью;
о  ком  (или о  чём)  говорят.

Работаем  с  загадками!
  Он в самом омуте живёт, хозяин глубины. Имеет он огромный рот, а глазки1 чуть видны.
Он — сом
с. 53 упр. 110
Она, как змейка1, в траве мелькает, хвостом виляет. Хвост оборвёт — другой наживёт.
Она — ящерица
Глазки1   - 1 вариант
Змейка1   -  2  вариант

Глазки1   - 1 вариант
Змейка1  - 2 вариант

Глазки [г л а с к’ и] 2 слогаг [г] – согл., звонк. парн., твёрд. парн.л [л] – согл., звонк. непарн., твёрд. парн.а [а] – гласн., ударн.з [с] – согл., глух. парн., твёрд. парн.к [к’] – согл., глух. парн., мягк. парн.и [и] – гласн., безуд.6 б., 6 зв.
Проверим  звуко - буквенный
разбор  в  словах  упражнения!
Змейка  [з м’ э й’ к а] 2 слогаз [з] – согл., звонк. парн., твёрд. парн.м [м’] – согл., звонк. непарн., мягк. парн.е [э] – гласн., ударн.й [й’] – согл., звонк. непарн., мягк. непарн.к [к] – согл., глух. парн., твёрд. парн.а [а] – гласн., безуд.6 б., 6 зв.
Проверим  звуко - буквенный
разбор  в  словах  упражнения!
Он всюду: в поле и в саду,А в дом не попадёт.И никуда я не иду,Покуда он идёт.
Работаем  с  загадками!
Он — дождь
Хоть я не из стекла,Я, как зеркало, светла …Кто я?
Я — река
Проведём  наблюдение:какая часть  речи пропущена в  тексте?
   В  воскресенье  ___ пришли в лес.  В этот  день солнце  было  яркое  и  весёлое, ____   даже  немного  пригревало.  Деревья  стояли в красивом снежном уборе.  ___  были  украшены  серебристым  инеем. Вдруг  ___  увидел  дятла. Своим  крепким  клювом ___ долбил  кору  дерева.  А  вот  и белка. ___  ловко  прыгала  по  веткам сосны.
Прочитайте   текст  без пропусков!
Проведём  наблюдение:назовите  главные  члены  в  данных  предложениях  текста!
   В  воскресенье  мы  пришли в лес. Вдруг я  увидел  дятла. Своим  крепким  клювом он долбил  кору  дерева.
 Сделайте  вывод,
какой  частью речи  выражено  подлежащее?
 Определите  роль  местоимения в  предложении.
Подведём  итоги работы:  составим рассказ  о  местоимении
Это …
Указывает  …, но  не …
Отвечает …
Употребляется  в  речи  вместо …
В предложении  может  быть  … .
Личные  местоимения:  …
Учимся  записывать  текст  под  диктовку!
   В  воскресенье  ___ пришли в лес.  В этот  день солнце  было  яркое  и  весёлое, ____   даже  немного  пригревало.  Деревья  стояли в красивом снежном уборе.  ___  были  украшены  серебристым  инеем. Вдруг  ___  увидел  дятла. Своим  крепким  клювом ___ долбил  кору  дерева.  А  вот  и белка. ___  ловко  прыгала  по  веткам сосны.
Оцените  свою  работу!
О  местоимении  всё  понятно!

Есть затруднения, смогу разобраться.

Спрошу  помощи   у учителя!

с. 53 упр. 111
Благодарю  за  работу
  на  уроке!
1 – 5 предложения  записать, подчеркнуть  личные  местоимения.
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
warezgo.ru
drasler.ru
antalyaelitestroy.ru
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-2-upr-108-s-52/
pickimage.ru
miloliza.com
manicurmarket.ru
YouTube

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Личная диагностическая карта (3-4 года)

extracted_text:
Личная диагностическая карта (3-4 года)

Ф.И. ребенка _________________________________________________
Дата рождения ________________________________________

1. Произносительная сторона речи (Фонетико-фонематическая сторона речи)

2. Лексическая сторона речи (словарный запас)

3. Грамматическая сторона речи (грамматический строй речи)

4. Связная речь

5. Понимание речи


title: Презентация "День снятия блокады города Ленинграда"

extracted_text:
День снятия блокады города Ленинграда
Выполнила:воспитатель лог группы
Красавина С.А.

2021 год
Стоит над Невой город большой и красивый город – герой. У каждого города
Своя судьба, своя история. Ну сегодня мы будем говорить о Ленинграде.
И не просто о Ленинграде, а о блокаде Ленинграда.

Что такое блокада? Город огорожен блокадным кольцом. Город Ленинград
заключенный в блокадное кольцо, по кольцу стояли враги.
27 января 1944год День освобождения города от фашистов.
В Ленинграде начался голод.
Было время когда людям выдавался
Только хлеб. Его готовили не из муки,
а из древесной пыли и пшеничной
пыли с мельницы. Люди пекли печенья
Из столярного клея и сдирали со стен обои,
что бы съесть клейстер.
Зимы во время войны были очень холодные, замерзали водопроводные трубы,
Люди остались без воды, в домах погас свет.
Чтобы не умереть от жажды жители
Ленинграда ходили к Неве.
Начала действовать дорога жизни.
Что бы не замёрзнуть Ленинградцы начали устанавливать в комнатах, железные
печки времянки. В них сжигали столы, стулья, шкафы а затем и книги. Но такого
топлива хватало ненадолго и целые семья гибли от холода голода.


title: Технологическая карта урока "Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет: русский язык 3 класс - авторы: Кибирева Л.В., Мелихова Г.И. Тема: « Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова». Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: формировать умение проверять написание слов с парными согласными в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренного проверочного слова; развивать умение сравнивать и обобщать;. Задачи урока:
Образовательные:
закреплять знания о способах проверки слов с парными согласными на конце; учить применять полученные знания на практике;
совершенствовать умение распознавать слова с парными согласными на конце;
актуализировать, уточнить и конкретизировать знания учащихся о парных и непарных звонких и глухих согласных.
Развивающие:
формирование произвольного внимания, развитие устойчивости и распределения внимания; развитие слуховой и оперативной памяти;
развитие логического и творческого мышления, умения делать выводы; развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие орфографической зоркости учащихся.
Воспитательные:
формирование познавательной мотивации;
воспитывать чувство взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах. воспитание аккуратности при работе.
Формирование общеучебных умений и	навыков:
правильно готовить рабочее место к уроку;
соблюдать правильную осанку во время работы.

правильно пользоваться учебными принадлежностями, ориентироваться в содержании учебника; понимать и удерживать учебную задачу;
проверять свою работу.

УУД:
Регулятивные:
-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
-уметь оформлять свои мысли в устной форме;
-слушать и понимать речь других.
Познавательные:
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы;
-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Личностные
- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование: учебник «Русский язык 3 класс» Кибирева Л.В., Мелихова Г.И. рабочая тетрадь, раздаточный материал, мультимедийный проектор, экран, мультимедийная презентация.

Планируемый результат: расширены знания обучающихся о парных согласных; Продемонстрированы навыки работы обучающихся в парах и группах; выполнение индивидуальных заданий. В конце урока учащиеся оценили сою работу и работу класса.

II.
Мотивация.

«Хочешь альпинистом стать - иди в горы.
Хочешь грамотным быть - учись думать и мыслить».

«Хочешь альпинистом стать - иди в горы. Хочешь грамотным быть - учись думать и мыслить».
- Сегодня я желаю вам достичь маленькую, но важную вершину на пути к грамотности.
Выясняет,  что дети знают  по теме урока.
Выполняют задание,
тренирующие отдельные
способности к учебной
деятельности

Отвечают на вопросы
учителя.

Высказывают собственное мнение.
Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Личностные

- А что будет являться объектом нашего исследования?
-Какую	гипотезу	можно	выдвинуть	при исследовании данной темы?

Сколько пар согласных в русском языке? Назовите их.
б в  г  д  з  ж п ф ? т с ш Кк Ккк
-Найдите закономерность и продолжите ряд.
Красиво и аккуратно, в соответствии с законами каллиграфии напишите пары этих букв.
Назовите буквы звонких согласных.
Назовите буквы глухих согласных.

В алфавите пары есть Их у нас всего лишь 6.
Верхний ряд всегда звенит.

Скажите, о чем это стихотворение?

учебной
деятельности и личностного
смысла учения.

Исследовательская деятельность на уроке.
Давайте проверим, как мы научились проверять парную согласную. Для этого проведем исследование. Найдите в
орфографическом словарике нашего
учебника 7 слов, в которых встречаются парные согласные, требующие проверки.(арбуз, василёк, город, завтрак, карандаш, морковь, рисунок, солдат,
ученик, человек) Стр.141

Личностные

Коммуникативные

Памятка.
1.Изменить форму слова.


title: Конспект старшей группы "Семейные традиции"

extracted_text:
Конспект старшей группы на тему: «Семейные традиции»
Цель: Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье на основе познавательно-исследовательской деятельности.

Задачи:
 - закрепить представление детей о семье, родственных отношениях, семейных традициях;
- уточнить наиболее значимую информацию о родных ребенка, необходимую для нормальных взаимоотношений (каждый член семьи – личность, но всех объединяют общие дела, радости, семейные традиции);
- учить строить генеалогическое древо семьи, способствуя осознанию ребенком себя как частицы, причастной к истории и жизни семьи;
- формировать основу нравственности во взаимоотношениях с родителями, воспитывать чувство уважения к старшим членам семьи;
- формировать и развивать коммуникативные навыки и способности (сотрудничество, взаимопомощь, умение договариваться, считаться с мнением других, дружелюбность);
- предоставить детям возможность реализовать свои потребности в обыгрывании характеров, сюжетов, ролей;
- развитие семейного творчества и содружества семьи и детского сада.

Предварительная работа:
 - составление рассказов о своей семье;
- рисование портретов членов семьи;
- разучивание пословиц;
- рассматривание семейных альбомов;
- закрепление знания фамилии, имени, отчества и профессии родителей;
- чтение стихов о семье.
Интеграция образовательных областей:
- познание;
- коммуникация;
- социализация;
- чтение художественной литературы.

Оборудование: посылка, семейное древо, сердце, мяч, атрибуты принадлежащие разным членам семьи, цветные карандаши, бумага, фотоальбомы, фотографии детей, рушники, скатерть, боевые медали, конфетное дерево.

Ход занятия
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в детский сад принесли посылку и здесь написано, что эта посылка для вас. Хотите посмотреть, что там лежит?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте посмотрим. (Воспитатель достает из посылки  сердце)
Воспитатель: Какое красивое сердце – это для вас ребята. А что же здесь написано?
Воспитатель:
- Даша, будь умницей, я скоро за тобой приду.
                                                      Твоя мама.
- Ксюша, кушай хорошо, я переживаю.
Твоя бабушка.
- Артем, не обижай детей, слушайся.
                                                      Твой папа.
-Маша, на улицу одевайся теплее.
Твой дедушка.
Воспитатель: Ребята, вы догадались, о чем мы будем сегодня говорить?
Дети: Да, о семье!
Воспитатель: Скажите мне дети, а что такое семья?
Дети: Семья – это люди, которые любят друг друга, заботятся друг о друге, жалеют, сочувствуют, уважают друг друга, ласково говорят друг с другом.
Воспитатель: Какой должна быть семья?
Дети: Большой, крепкой, дружной, трудолюбивой.
Воспитатель: Чем отличаются люди из разных семей?
Дети: Фамилией, именами, внешностью, традициями.
Воспитатель: У каждого из вас есть своя семья. Есть семьи большие, а есть маленькие. И сегодня, мне очень хочется больше узнать о ваших семьях, традициях ваших семей.
Воспитатель:
Семья – это дом. Семья – это мир, где царит любовь, преданность, дружба.
                   Семья – это самое дорогое, что есть у человека.
                                     В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ – родительский дом
В семейном кругу, все корни твои
И в жизнь ты выходишь из семьи.
Воспитатель: Семья – это не просто родственники, живущие рядом, это близкие люди, связанные теплыми чувствами, общими интересами и, конечно же – традициями. А традиции – это принятые в семье правила поведения, которые постоянно соблюдают и взрослые и дети. У каждой семья свои традиции. Расскажите, какие традиции есть в ваших семьях?
Дети: встречать гостей, семейные праздники, отдых на природе, занятия спортом, хранение старинных вещей, фирменное блюдо и т.д.
Воспитатель: Одна из старейших традиций – узнавать свои корни, составлять родословную, генеалогическое древо. Расскажите нам о своей родословной. (Рассказы 2-3 детей)
Воспитатель: Ребята, какое первое слово произносит ребенок? (мама)
Мама – главное слово в жизни каждого человека.  Как вы считаете, какую роль в вашей семье играет мама? (ответы детей)
Кто нам расскажет о своей маме? (Рассказы детей)
Воспитатель:       Мамы всякие нужны, мамы всякие важны.
                              Кто одежду шьет? Кто готовит и поет?
       Мама кормит всю семью, вкусно и питательно
    И продукты в магазине выбирает тщательно
         Нет семейного обеда без борща, котлет и хлеба.
И еще одна традиция – это фирменное блюдо семьи. Сейчас мы узнаем, в какой семье мама - лучший повар. (Дети называют лучшие блюда, которые готовят мамы)
Воспитатель: Аня сегодня принесла фирменное блюдо своей семьи, и поделиться с нами секретами его приготовления. (Рассказы 2-3 детей)
Воспитатель: Сейчас давайте поговорим о папе. Какую роль  играет  папа в вашей семье? (Ответы детей)
Кто нам расскажет о своем папе? (Рассказы детей)
Воспитатель:
Вы правы, папа должен уметь все
                                     Папа сильный и большой
                                    Самый добрый и простой
                                    Он заботой и трудом всю семью содержит, дом
                                    Он заботиться о детях, бережет свою семью
             И конечно очень любит милую жену свою.
Самое главное в семье, чтобы папа любил маму, заботился о ней, дарил ей ласковые слова. Давайте поможем нашим папам подобрать ласковые слова для мам.
Дети: Любимая, нежная, заботливая, красивая, добрая, веселая, душевная, сердечная, трудолюбивая.
Воспитатель: А какая есть традиция у ваших пап? (Ответы)
Кто хочет из мальчиков быть похожим на своего папу?
Д/и: «Забьем гвоздь», «Закрутим шуруп».
Воспитатель: Теперь мы поговорим о бабушке. Какую роль в вашей семье играет  бабушка? (Ответы детей, рассказ о бабушке)
Воспитатель: Вы правы ребята.
                                       Бабушка наша мудра и добра
                                       Мир и покой охраняет она!
                                       Самые вкусные плюшки печет
 Готовит, стирает, вяжет и шьет!
                                       На ночь сказку нам расскажет
                                       Колыбельную споет.
Воспитатель: Наши бабушки знают большое количество сказок, а давайте мы назовем сказки, в которых упоминается семья.
Дети: «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Фенист – ясный сокол», «Дудочка и кувшинчик», «Царевна - лягушка», «Красная шапочка».
Воспитатель: А теперь поговорим какую роль в семье играет дедушка.
Дети: Строгий, мудрый, справедливый,  все в доме ремонтирует, занимается спортом. (Рассказ детей о своих дедушках)
Воспитатель:
Мудрый и строгий. Умелые руки
        Главное счастье для дедушки – внуки!
                                     Дед хороший просто клад
                                     И мечта для всех внучат!
Физминутка: «Семейная зарядка» (координация движений со словами)
Осенью, весною, летом и зимой
             Мы во двор выходим дружною семьей.
Встанем в круг и поп порядку,
                                       Каждый делает зарядку.
                                       Мама руки поднимает,
                                       Папа бодро приседает.
                              Повороты вправо, влево, делает мой братик Сева.
                     Вместе мы бежим трусцой и качаем головой.
Психогимнастика: «Семья»
Воспитатель: Ребята, давайте поиграем.
- Покажите, какое выражение  лица у папы и мамы когда они радуются? Ребята, когда ваши родители бывают такие радостные?
- Покажите, какое выражение лица у папы и у мамы, когда они удивляются? Интересно, когда это мама и папа удивляются?
- Покажите, какое выражение лица у родителей, когда они сердятся? Когда они могут сердиться?
- Какое выражение лица, когда мама с папой испугаются? Что их может напугать? (Молодцы)
Воспитатель: Посмотрите на свои пальчики, они похожи на вашу семью? (Да)
Пальчиковая гимнастика: «Дружная семейка»
Этот пальчик – дедушка
Этот пальчик – бабушка
Этот пальчик – папочка
Этот пальчик – мамочка
                                             Этот пальчик – я
                                             Вот и вся моя семья!
Воспитатель: Давайте мы на листике обведем нашу ладошку и пальчики и нарисуем(приклеим  на каждый пальчик  пожелание  нашим родным)(пожелания распечатанные, на доске).
(Дети рисуют, затем рассказывают о том, что они желают свои близким)
Воспитатель: Эти ладошки мы подарим своим близким. А сейчас давайте поиграем.  Становитесь в круг.
Игра: «Кто ты мне?»
( Воспитатель в центре, бросает мяч детям)
- Я мама, а ты мне кто? (дочь, сын)
- Я бабушка, а ты мне кто? (внук, внучка)
- Я папа, а ты мне кто? (сын, дочь)
Я сестра, а ты мне кто? (брат, сестра)
Я тетя, а ты мне кто? (племянник, племянница)
Воспитатель: Ребята, есть еще одна очень хорошая семейная традиция «Хранение старинных вещей».
Мы храним их и бережем, потому что они нам очень дороги они передаются из поколения в поколение. Сегодня ребята принесли нам такие вещи, давайте о них послушаем. (Рассказы детей о рушниках, медалях, скатерти)
Воспитатель: Отмечать семейные праздники – тоже традиция. Какие семейные праздники принято отмечать в ваших семьях?
Дети: Новый год, Пасха, Масленица, день рождения.(распечатанные картинки)
Воспитатель: Посмотрите, какой праздничный колпачок. Как вы думаете, на каком празднике он побывал?
Дети: На дне рождения!
Этюд – драматизация: «Кто пришел на день рождения»
(Нужно изобразить походку, взяв с собой необходимые атрибуты)
Ребенка младенца
Взрослого человека (маму, папу)
Пожилого дедушку
Пожилую бабушку
Воспитатель: Семью почитали еще с древних времен. Народ сложил пословицы о семье. Какие пословицы вы знаете?
- Не нужен клад, если в семье лад.
- В своем доме и стены помогают.
- Коль семья вместе, так и душа на месте.
- Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.
- В гостях хорошо, а дома лучше.
- В семье и каша гуще.
- При солнышке тепло, при матери добро.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что у вас есть еще одна семья, где вас любят и всегда рады видеть. Здесь вкусно готовят, играют с вами, читают сказки, помогают стать сильными и здоровыми. Что же это за вторая семья? (Наш детский сад)
Традиция: «Семейный герб»
Воспитатель: Издавна каждая семья имела свой герб. На нем символами изображались важные моменты истории семьи, ее традиции и ценности.
Я хочу предложить вам сделать наш семейный герб.(Все картинки в распечатанном виде)
За основу мы возьмем сердце, которое прислали нам родители.
- Что означает сердце?
Дети: Мы добрые, сердечные, готовы прийти на помощь
- Что еще мы поместим на сердце? Чем вы больше всего любите заниматься в детском саду?(Играть в игрушки)Какими игрушками любите играть? (Игрушки – мяч, пирамидку)
Воспитатель: Это означает, что у нас счастливое детство, много игрушек, друзей)
- Давайте поместим на герб каравай. Почему?
Дети: Каравай обозначает, что мы гостеприимные.
Воспитатель: Солнце и море означает, что мы любим путешествовать, играть, мечтать.
(Дети вместе с воспитателем делают семейный герб)
Воспитатель: Вот такой замечательный герб у нас получился.
И еще, у меня есть для вас сюрприз. Это конфетное дерево. (На дереве висят конфеты) Это для вас.
Давайте мы снимем конфеты, а на их место повесим наши фотографии. (Дети вешают)
Вот такое чудесное дерево нашей группы получилось. (Дети рассматривают фотографии)
Воспитатель: Ребята, вы самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, дружно живут, заботятся друг о друге.
Спасибо, что сегодня вы рассказали так много о традициях вашей семьи.
Любите и цените счастье
                                             Оно рождается в семье
    Что может быть его дороже
 На этой сказочной земле.


title: Конспект урока по русскому языку "Составление устного рассказа по картине" 1 класс

extracted_text:
Потапова М.А.
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ 342
Разработка урока по курсу «Русский язык» в 1 классе

Тема: Составление устного рассказа по картине.
Цель:
Отработка умения моделировать простое распространённое предложение, составлять текст повествование по картине с помощью графических схем;
учить подбирать родственные слова, прилагательные, действия предмета;
развитие эмоционально – оценочной лексики.
Задачи:
Коррекционные:
развитие слухового и слухо – зрительного восприятия устной речи в ходе проверки домашнего задания, составления предложений с опорой на схему;
коррекция и развитие связной устной речи через ответы на вопросы, подбор слов признаков, глаголов, в ходе составления предложений и целостного рассказа;
коррекция и развитие мыслительной деятельности через выполнение заданий "Выбери нужную схему", "Сравни картинки", «Назови фрукты;
коррекция вербальной и зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении;
коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства).
Образовательные:
формирование навыков составления рассказа из разрезного текста;
развитие познавательных интересов, внимания, памяти, мышления.
Обобщение наблюдений за природой осенью.
Воспитательные:
развитие способности оценивать ответ, находить и уметь корректно исправлять ошибки в речи и действиях товарищей.
Тип урока: интегрированный урок обобщение знаний.
Форма проведения – фронтальная с мультимедийной презентацией.
Оборудование:
сюжетные картинки «Осень», «Фрукты»; графические схемы; родственные слова на карточках; напечатанные предложения.
Ход урока.
I Приветствие.
- Дети, вам тепло? (Да)
- Прозвенел уже звонок? (Да)
- Уже закончился урок? (Нет)
- Только начался урок? (Да)
- Хотите учиться? (Да)
- Значит, можно садиться!
I Тихо звучит «Осенняя песня» П.И. Чайковского. В вазе стоит осенний букет.
-Ребята, посмотрите вокруг, вы заметили что-нибудь необычное в нашем классе? (осенний букет листьев)
- Когда можно увидеть такие букеты?(осенью)
- Сегодня мы продолжим говорить об осени.
II Проверка домашнего задания.
- Каждому из Вас я раздала по одному слову и просила составить с ним предложение об осени.
Теперь послушаем ваши предложения (с использованием картинно – графического плана).
- Ребята, а что бывает только осенью? (Сбор урожая, отлёт птиц, листопад).
- Осень – это три месяца упорного труда людей в саду и на огороде. За это одарила она людей щедрыми подарками: овощами и фруктами. Только не ленись – убирай! Не зря про осень говорят: Осень — запасиха, зима — подбериха.
III Сообщение новой темы.
1. Упражнение «Подумай и ответь».
-Рассмотрите графическое изображение предметов. Назвав их, вы сможете определить тему нашего урока.
(Дети рассматривают графическое изображение фруктов – с наложением. По мере ответов, названные фрукты появляются на экране).
- Как их назвать одним словом? (Фрукты – вывешиваю слово на доску).
-Как называют деревья, на которых растут фрукты? (Фруктовые деревья- на доску )
- Где растут фруктовые деревья? (В саду)
- Как называется сад, в котором растёт много фруктовых деревьев? (Фруктовый сад - на доску)
- Как называют эти слова? (Родственные).
3. – Давайте сравним, как выглядит сад весной и осенью. (на экране цветущий сад, а затем –с фруктами).
Этот сад посадили много лет назад. Весной, когда деревья цветут – это очень красивое зрелище. Цветущий фруктовый сад это красота природы; это аромат воздуха…
- А как же изменился наш сад осенью? (ответы детей). Вы верно назвали отличия. Заботливые руки людей постоянно ухаживают за деревьями: окучивают, поливают, подкармливают их, и поэтому деревья благодарят людей за их труд богатым урожаем плодов.
- Сейчас немного отдохнём и продолжим нашу работу.
4. Физминутка.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер дует тише, тише.
Деревце растёт всё выше, выше.
Ветер сильный набежал,
Много листиков сорвал.
IV Составление рассказа по картине.
1) - Вернёмся в наш осенний сад. Сегодня мы будем составлять устный рассказ по картине с помощью графических схем.
- Рассмотрите картину. Вам в помощь даны схемы.
- Что было около дома? (схема) Составим предложение.
Около дома был фруктовый сад.
- У кого из вас, ребята, напечатано это предложение? Прочитайте его ещё раз и повесьте на доску. (Аналогичная работа ведётся со всеми предложениями).
- Кто пришёл в саду? (схема) В сад пришла семья.
- Что семья собирает? (схема) Семья собирает спелые фрукты.
- А теперь я предлагаю Вам самим составить схемы к следующим предложениям.
- Дадим имя девочке. Что делает Оля?
Оля подаёт маме спелые, сочные груши.
- Что делает мама? (схема) Мама несёт полную корзину груш домой.
- Что делает папа? (схема) Папа срывает с яблони большие, красные яблоки.
- Дадим имя мальчику. Что делает Дима? (схема)
Дима складывает яблоки в большие корзины.
2) - Что мы с вами составили? (Рассказ).
-Только у него нет концовки. Придумаем её, опираясь на готовые схемы..
(Из фруктов мама сварит компот и варенье. Компот и варенье будут очень вкусными).
3) - Прочитайте весь рассказ.
- У нас нет заголовка. Предлагаю вам на доске прочитать 3 заголовка и выбрать наиболее подходящий к нашей картине.(«Уборка урожая в саду»)
- Знаете, есть такие особенные ароматы, которые вдохнёшь и как будто время замирает. Вот и осенний сад наполнен разными ароматами.
4) Рефлексия.
- Закройте, пожалуйста, глаза. Вообразим, что мы тоже в том саду. Глубоко вдохните и скажите, что вы почувствовали? (Свежий воздух, как пахнет земля, запах яблок и листьев).
- А что вы услышали? (Как чирикают воробьи, каркает ворона, шумят
деревья..)
- Откройте глаза, вы заметили, какой сюрприз нам преподнесла осень? (ваза с фруктами) Она вас угощает своими дарами.
Подведение итогов.
5)Подведение итогов.
-Что мы учились делать на уроке?
6) Домашнее задание.
- Предлагаю Вам к следующему уроку подготовить приметы, пословицы и поговорки о красавице осени.


title: Сценарий досуга "Россия моя, Россия"

extracted_text:
Сценарий досуга «Россия моя, Россия»

 Подготовила
Музыкальный руководитель
                                                                    Филимонова Ольга Петровна

Сценарий досуга «Россия моя, Россия».
Цель:	Воспитание любви и уважение к Родине, её истории.
Задачи:
Расширять представление детей о России как стране, в которой они живут, исторических событиях.
Продолжать развивать чувство гордости за Родину, чувство сопричастности к ее судьбе, поддерживать интерес к ее прошлому;
Воспитывать   патриотические чувства, любовь к Родине.
Дети двух групп зашли в зал и сели на стулья. Звучит песня «С чего начинается Родина»(сл.Матусовскиймуз.Баснер В.)
Ведущая:	У каждого листочка, у каждого ручья
Есть главное на свете – есть Родина своя.
Для ивушки плакучей нет реченьки милей,
Для беленькой березки опушки нет родней.
Есть ветка у листочка, овражек у ручья.
У каждого на свете есть Родина своя.
Страну, где мы родились, где радостно живем,
Края свои родные Россией мы зовем
.
Мы живём в стране, у которой удивительно красивое имя –Россия. Много замечательных, красивых стран на земле, везде живут люди, но Россия для нас – единственная, необыкновенная земля, потому что она – наша Родина. Родина – значит родная, как мать и отец.Родину не выбирают, она даётся человеку от рождения.
Реб. 	   За ясные зори, умытые росами,
		За русское поле с колосьями рослыми,
		За реки разливные в пламени синем
Тебя по-славянски назвали – Россия.
Исполняется песня «Россия моя звезда»

Ведущая:	Образ жизни людей меняется с течением времени. Сегодня мы живем так, как не жили в старину, в будущем будем жить не так как сейчас.
Предлагаю вам отправиться в путешествие в прошлые времена. А перенесёт нас в старину «Русская тройка». Устраивайтесь поудобнее, мы отправляемся в путь!
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
И про эту старину
Я рассказывать начну,
Чтобы дети знать могли
О делах родной земли.

Звучит музыкальное сопровождение, на экране  «Русская тройка»
Ведущая:	Славилась Россия своими богатырями. Русские богатыри – это не просто история. Они отражают сущность русского человека, его отношение к Родине. Они боролись с бесчисленными врагами нашего народа, оберегая и защищая простых людей. Подвиги русских богатырей навеки останутся в нашей памяти - в виде былин и  песен.
Исполняется танец «Богатыри»

На русской тройке отправляемся дальше. Звучит музыкальное сопровождение, на экране  «Русская тройка»
Ведущая:	С русским сувениром, куклой Матрёшкой, знакомы все. Она считается исконно русской жительницей. Именно её стараются привезти домой как русский сувенир иностранные туристы. Почему её назвали именно Матрёшкой? Считается, что это название произошло от русского имени Матрёна, что значит «знатная женщина». Матрёшка — символ жизни. Она символизирует богатство, плодородие, материнство. Именно поэтому её так любят в народе.
Матрёшки выстроились в ряд,
Глаза их весело блестят.
На сарафанах их цветы
Небывалой красоты.
Исполняется танец «Русские матрёшечки»

Готовы отправиться снова в путь? Тогда поехали! Звучит музыкальное сопровождение, на экране «Русская тройка»
Ведущая:	Богата наша Россия талантливыми людьми. Славится наша русская культура поэтами.
На экране ролик с мультфильмом «Дядя Стёпа»
Реб:	О Михалкове можно долго говорить
Но невозможно всё о нем сказать.
Как можно Михалкова не любить?
Как можно Михалкова не читать?
Пройдут года, но детства чудный миг,
Нам невозможно будет повторить.
Но с нами будет Михалков всегда
В своих стихах по-детски говорить.
Исполняется песня «Дядя Стёпа»

Наши кони бьют копытцами и зовут нас в дальний путь. Звучит музыкальное сопровождение, на экране «Русская тройка»
На экране видео урок «Дети войны»
Ведущая: 	на фоне мелодии «Вставай, страна огромная»
1941 год. Начало лета. Как долго ребята ждали каникул. Ведь это время весёлых игр во дворе, поездок в деревню, где такая тёплая вода в речке. Кому-то даже удастся попасть в лагерь. В любом случаи лето это новые впечатления, друзья и много радостных мгновений. Кто бы мог подумать? Что одно короткое сообщение по радио так быстро перевернёт жизнь каждого ребёнка. Дети. Война. Можно ли совместить два понятия.
Дети исполняют попуррииз военных песен.

На экране салют Победы.

Ведущая: Вот и отстоял русский народ наши леса, горы, поля и реки. Сейчас на волшебной тройке мы отправимся на самую большую реку нашей Родины. На реку с красивым названием Волга.
Просмотр клипа «Течет река Волга»

Ведущая:	 Наши кони ждут нас. Нам пора снова отправляться в путь.  Звучит музыкальное сопровождение, на экране «Русская тройка».
Ребенок:	Как повезло тебе и мне!
Мы родились в такой стране,
Где люди все – одна семья,
Куда ни глянь – кругом друзья.

Ребенок:	 Как велика моя земля.
Как широки просторы!
Озёра, реки и поля,
Леса, и степь, и горы.

Ребенок:	 Раскинулась моя страна
От севера до юга:
Когда в одном краю весна,
В другом – снега и вьюга.

Ребенок: 	Живём мы в радостном краю,
И знать его должны мы –
Страну Российскую свою,
Свой светлый край любимый!
(А. Лазаревич)

Ведущая:	 Ребята, в России, как и в каждой стране, есть главный город. Как называется столица России?	 (Москва)
Как и все страны в мире Россия имеет государственные символы - свой флаг, герб и гимн.

Дети :
Три полоски флага - это неспроста:
Белая полоска - мир и чистота,
Синяя полоска - это цвет небес,
Куполов нарядных, радости, чудес.

Красная полоска - подвиги солдат,
Что свою Отчизну от врагов хранят.
Он страны великой самый главный знак -
Доблестный трехцветный наш российский флаг!
Танец с Триколором.

Ведущая:	 Наши кони устали. Нам пора возвращаться назад в детский сад. Звучит музыкальное сопровождение, на экране  «Русская тройка».
Мы живём в замечательной стране –Россия. Мы очень любим свою Родину и гордимся ею потому, что она ЕДИНСТВЕННАЯ И НЕПОВТОРИМАЯ, как наш отец и мать, как наши братья и сёстры, как наши друзья и товарищи.
МЫ здесь РОДИЛИСЬ!
Это НАША СТРАНА!
И мы ею гордимся!!!
Под музыкальное сопровождение дети выходят из зала.
«У моей России белые реснички»


title: Проект "Зима в моем городе" (для детей подготовительной к школе группы)

extracted_text:
Проект
«Зима в моем городе»
(для детей подготовительной к школе группы)
 Паспорт проекта:
Название проекта: «Зима в моем городе»
Тип проекта: познавательный, практико-информационный.
Вид проекта: краткосрочный, групповой.
Срок реализации: с 10.12.2020 по 20.12.2020г.
Участники проекта: дети подготовительной к школе группы, педагоги группы, специалисты ДОУ (Музыкальный руководитель, педагог психолог), родители воспитанников.
Проблема:
Все дети любят зиму, но по проведённому опросу оказалось, что дети путают названия времен года; почему времена года сменяют друг друга; что было бы, если бы зимой не было снега.
Актуальность проекта определяется стремлением расширить знания дошкольников об особенностях жизни людей, приспособленности природы, и животных города в условиях сурового времени года.
Зимний период дает возможность стимулировать интерес детей и взрослых к совместной деятельности (зимних видов игр и забав, безопасности на улицах, трудом, связанным с погодными условиями интересными не только детям, но и взрослым, и т. д.), ребенок активнее накапливает опыт, усваивает знания, устанавливает причинно – следственные связи в результате непосредственного общения с природой и беседами со взрослыми.
Цель проекта: актуализация знания детей об изменении образа жизни людей, животных и природы города в зимний период.
Задачи проекта:
Образовательные:
- расширять представления детей о сезонных изменениях в природе (изменение погоды, растений зимой, поведение животных и птиц);
- формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой, снегом и льдом (свойства);
 - формировать представления о безопасном поведении зимой во время прогулки и игры.

Развивающие:
- знакомить с пословицами, поговорками, приметами;
- развивать память, речь, умение составлять описательные рассказы о зиме в городе;
- творческие способности: развивать навыки творческой деятельности с помощью нетрадиционных методов.
- развивать навыки конструирования и различных видов конструктора.
- устанавливать причинно-следственные между действием и результатом.

Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к своему здоровью, здоровью других детей (опасно есть снег, проходить под крышами зданий с сосульками, играть и кататься на санках в близи проезжей части, рядом с крутыми обрывами, и т.д.);
 - воспитывать бережное отношение к родному городу, его природе, зимним обитателям парков, скверов, стимулировать желание подкармливать их, устраивать «птичьи столовые».
-Воспитывать умение замечать красоту зимней природы родного города.
Работа со специалистами.
Музыкальный руководитель:
- реализация обучающих, развивающих, воспитательных задач через освоение детьми музыкальных произведений по теме проекта;
- музыкальные игры: «Ступеньки», «Поющие руки», «Сломанный телевизор»
Педагог-психолог
- игра-викторина «Зимушка-зима», направленная на развитие логического мышления и воображение воспитанников.
Формы работы:
С детьми:
Организованная образовательная деятельность.
Беседы.
Наблюдения.
Дидактические, словесные игры.
Подвижные игры.
Чтение художественной литературы.
Продуктивные виды деятельности.
Прослушивание аудио записей, просмотр видео материалов.
С родителями:
Консультации на тему: «Учимся слушать музыку дома».
Памятки сплочение детско-родительских отношений по средствам организации игр зимой.
Совместные прогулки на природу (дети и родители).
Совместное участие родителей и детей в акции «Покормите птиц зимой», «Зимние опасности».

                        Предполагаемые результаты:
Для детей
Сформирована система знаний:
- зимних явлениях и сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, подготовка людьми к зиме, жизни животных и птиц в родном городе);
- зимних забавах, играх, праздниках;
- безопасном поведении зимой во время прогулок и игр.
Развит интерес:
- творческой, познавательно - исследовательской деятельности;
   - наблюдению за объектами и явлениями природы родного города.
Имеется представление:
- здоровом образе жизни;
   - бережном и заботливом отношении к природе.
Для родителей
Интерес родителей воспитанников к совместной трудовой деятельности, совместному планированию отдыха;
Пресекают попытки жестокого обращения с объектами природы;
Прививают бережное отношение к памятникам и архитектуре родного города, желание соблюдать чистоту;
Проведение акций: «Покормите птиц зимой», «Зимние опасности»;
Повышение уровня знаний родителей о необходимости прослушивания классической музыки для всестороннего развития ребенка.
Формы реализации проекта:
НОД.
Беседы.
Наблюдения.
Досуговая деятельность.
Игровая деятельность.
Исследовательская деятельность.
Продуктивная деятельность детей.
Чтение художественной литературы.
Прослушивание музыкальных произведений.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап:
- определение тем вызывающих у дошкольников наибольший интерес;
- выявить первоначальные знания детей о зиме в родном городе для постановки цели и задач проекта;
- проинформировать и заинтересовать родителей;
- донести до участников проекта важность данной темы: (актуализация правил безопасного поведения во время прогулок в зимнее время года, необходимости заботиться о животных и птицах, бережно относиться к красотам родного города);
- организовать предметно-развивающую среду в группе, создать условия для эффективной реализации проекта: (сбор информации, подбор художественной литературы, наглядного материала, подбор дидактических и подвижных игр; аудио и видео материалов);
  - оформить презентацию по теме проекта: «Зима в родном городе»,
«Зимние забавы»; «Зимние виды спорта».

Основной этап:
На данном этапе было важно, чтобы каждый ребенок группы проявлял интерес, к практической деятельности для достижения высокого уровня знаний, умений, навыков. В разнообразных видах деятельности достигалось значительное накопление информации благодаря интеграции образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие.
             ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Заключительный этап:
Цель: развивать логическое мышление и воображение детей
Презентация с содержанием пройденного материала, с целью закрепления полученных знаний.
Участие лучших детских рисунков во Всероссийском творческом конкурсе «Мой друг снеговик»
Систематизация материала и создание ЛЭП бука по теме «Зима в моем городе».
В ходе реализации проекта «Зима в моем городе» были достигнуты следующие результаты
Система знаний детей более сформирована (дети углубили свои знания о зимних явлениях природы, её изменения. (изменения в погоде, подготовка людьми к зиме, жизни животных и птиц в родном городе); Расширены представления об опасностях зимнего города, умеют организовывать зимние игры-забавы в безопасных местах города.
У детей развит интерес к творческой, познавательно - исследовательской деятельности; наблюдению за объектами и явлениями природы родного города.
Дети понимают необходимость соблюдать здоровый образ жизни, а также бережном и заботливом отношению к природе родного города.
Для родителей
Родители проявляют большой интерес к совместной трудовой деятельности, совместному планированию отдыха;
Пресекают попытки жестокого обращения с объектами природы;
Прививают бережное отношение к памятникам и архитектуре родного города, желание соблюдать чистоту;
Приняли активное участие в акциях «Покормите птиц зимой», «Зимние опасности»
Информированы о необходимости прослушивания классической музыки для всестороннего развития ребенка


title: Сценарий "Длина и её измерение" 3 класс УМК "Планета Знаний"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ УРОКА
Предмет: Математика
Тема: Длина и её измерение
Тип урока: Построения системы знаний
УМК: Планета Знаний
Класс: 3
Основные цели:
Личностные:
Формировать обобщенное, целостное представление о мире через установление и восприятие связей между изученными фактами, свойствами, правилами.
Метапредметные:
1) Тренировать умение применять правила ведения диалога.
2) Тренировать умение применять правила понимания текста.
3) Тренировать умение применять простейшие приемы ораторского искусства.
4) Сформировать умение самостоятельно обобщать и систематизировать свои знания на примере обобщения знаний о единицах измерения изученных величин длины.
Предметные:
1) Тренировать умение преобразовывать единицы длины.
2) Тренировать умение решать задачи с единицами длины,  тренировать устные вычислительные навыки.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

                                                                     Достоверность данных подтверждаю
                                    Директор МОУ ИРМО «Хомутовская СОШ№2» ________________А И Петрова


title: План-конспект урока "В.Г. Сутеев «Дядя Миша»" 1 класс

extracted_text:
План- конспект урока (ФГОС)

Класс   1                        предмет           литературное слушание                № урока
Тема урока: В.Г. Сутеев «Дядя Миша».

Тип урока: открытие новых знаний

Использование технологии: проблемно- диалогическая
Учебник: автор  Ефросинина Л.А.
Оборудование: портрет писателя, выставка книг В. Г. Сутеева, рисунки о животных.
Формы организации учебной работы: фронтальная, групповая
Цель: познакомить детей с новой сказкой о животных «Дядя Миша», с творчеством В.Г. Сутеева.
Планируемые результаты:
предметные: учить воспринимать сказочный текст, определять тему и жанр произведения; правильно называть автора, название сказки; рассказывать сказку по плану.
метапредметные: развивать  воображение при работе над сказкой;
УУД регулятивные: определять  цель урока с помощью учителя;
пересказывать по предложенному плану;
познавательные: расширить знания о писателе и его произведениях; делать выводы о результатах совместной работы класса и учителя;
коммуникативные: слушать и понимать речь других, принимать участие в совместной деятельности.
Личностные:формировать понятие через содержание сказки ( добро и зло).
В нужной жизненной ситуации доводить начатое дело до конца, оказывать помощь друг другу.

           Этапы урока
Цель: Создание условий для осознанного вхождения в учебную деятельность
1.Организационный момент.
Деятельность учителя
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Деятельность учащихся. Проверяют готовность по критериям.
2. Актуализация объективного опыта  Цель: повторение изученного для открытия новых знаний.
Деятельность учителя
      1.Речевая разминка.
       Скороговорка:
Мёд в лесу медведь нашёл,
   Мало мёду, много пчёл.
Загадки о животных.
Деятельность учащихся
Повторить скороговорку 3 раза : «тихо», «не очень тихо», «громко» (фронтальная работа).
Работа с моделями
Просмотр рисунков о животных

 3.Формирование новых знаний  Цель: Мотивация к учебному действию, затруднения в индивидуальной деятельности. Организация коммуникативного взаимодействия учителя и ученика.
Деятельность учителя
 1. Сообщение темы урока.
 2.Постановка проблемы.
 Мы побывали на выставке рисунков, разгадали загадки. Как вы думаете, какая сегодня будет тема урока? А можем мы знать, что за произведение будет по жанру?      РУУД
Чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо прослушать это произведение.
3. Слово учителя об авторе.
-Сегодня на уроке литературного слушания вас ждёт встреча с новым произведением.
-Заголовок произведения “Дядя Миша”.
Заголовок – это окошко для взгляда вперёд –
Посмотри – и увидишь, что тебя ждёт.
Заголовок – это не просто слова.
Эти слова – всему голова!
- О чём может быть текст с таким названием?
--После чтения посмотрим, оправдались ли ваши предположения
- Как вы думаете, о чем она? Кому предназначена? Почему так решили? Автор этой книги В.Г. Сутеев.
- Знакомы ли вам его произведения?
Деятельность учащихся
- А я думаю, что знакомы. В.Г. Сутеев автор многих детских книг (показ «Кто сказал мяу», «Мешок яблок», «Палочка-выручалочка» и др.). Все свои книги он иллюстрировал сам, также рисовал иллюстрации и к книгам других авторов. А мультфильмы, которые вы так любите, созданы по сценарию и при непосредственном участии В. Сутеева.
Слушание сказки ( читает учитель и хорошо читающие дети)
4.Изучение новых знаний и способов деятельности. Цель: Организация коммуникативного взаимодействия учителя и ученика.

Деятельность учителя
 Слушание сказки ( читает учитель и хорошо читающие дети)     КУУД

– Понравилось ли вам произведение? ( ответы детей)
Деятельность учащихся       Деятельность учителя
Дети делятся на 4 группы. Учитель предлагает каждой группе подготовить ответы на вопросы.
1 группа                                                          П УУД    КУУД
 Что вам понравилось?( Все звери помогали Медведю делать запасы на зиму, животные разговаривают вежливо, употребляя в своей речи волшебные слова – "на здоровье", "спасибо" и другие.)
2 группа
-Что вам не понравилось?( Дядя Миша никогда не доводил начатое дело до конца.
– Вырвал из земли целый куст орешника, полный спелых орехов, прямо с корнями, тем самым погубил дерево, и уже никто не нарвет спелых орешков.
– Дядя Миша пошел с лисой воровать кур, уток.)
3 группа
- Когда вам было весело?( Было весело, когда дядя Миша собирал морковь, ловил рыбу.)
4 группа
- Когда вам было грустно?( Грустно было, когда на медведя напали собаки и чуть всю шкуру с него не содрали.)
Физминутка.
Легко прыгнем, как бельчата,                                  Пойдем мягко, как лисята,
Быстро-быстро, как зайчата,			             Пробежимся, как мышата
Как котята ловим рыбку,				  Ну, а если, надоест,
Как ежата выгнем спинку,				  Мы походим косолапо, как Дядя Миша
       							            ходит в лес.
5. Первичная проверка. Цель: предъявление результатов.
 Упражнения в моделировании
Деятельность учителя             Деятельность учащихся
-Как вы, ребята, думаете, что я вам прочитала?(Сказку).
- Почему вы так решили? Докажите.( Животные разговаривают, Медведь собирает орехи, грибы, рыбу удит, кур, уток таскает. В реальной жизни такого не бывает.)
6. Закрепление  изученного. Цель: умение составлять модели
- Покажите на своей модели, что я вам прочитала сказку.
- Подумайте, о ком сказка, которую мы сегодня читали?(О животных.)
-Правильно. Покажите это на своих моделях.
– А теперь посмотрите на свои книги и найдите фамилию автора сказки. Кто ее написал? (Владимир Григорьевич Сутеев.)
- Покажите на модели фамилию автора.
- Найдите и прочитайте название сказки. Как Сутеев озаглавил свою сказку?("Дядя Миша").
Деятельность учащихся
-А как бы вы озаглавили эту сказку, если бы были писателями?
– "Лиса и Медведь".
– "Обманутый Медведь".
– "Зимние запасы".
– "Звери готовятся к зиме".
– "Лес готовится к встрече зимы".)
Деятельность учителя
-Правда, Сутеев красиво озаглавил свою сказку, более точно и в то же время очень просто и ласково?
- Смоделируйте название сказки.1 слайд
Ребята, назовите правильно произведение, с которым мы работаем сегодня на уроке.
 Работа с текстом
- Кто главный герой в сказке?
-Переверните ваши модели на другую сторону и покажите это.
– С чего начинается сказка?
– Покажите на модели.
– Почему использовали двустороннюю стрелку?
- Как это явление называется в литературе, в русском языке
- Что было дальше? ( Дядя Миша встречается с Ежиком, и они вместе идут в лес за груздями, за белыми грибами.)
- Покажите на модели.
- Набрал ли дядя Миша с Ежиком грибов?
- Как он относился к делу?  "Ходит Ежик по лесу, грибы собирает и себе на колючки накалывает, а неуклюжий Медведь их больше ногами топчет".
- Кто потом позвал Медведя?(Белочка.)
- Покажите на модели.
– Как Медведь собирал орехи? ( "Обхватил Медведь лапами целый куст орешника, полный спелых орехов, и вырвал его из земли прямо с корнями, потом взвалил себе на спину и потащил".)
-С кем произошла встреча дальше? ( С Котом.)
-Куда Кот позвал медведя?
-Справился ли дядя Миша с таким делом, как рыбалка?
– Кто встретился потом?( Лиса.)
- Что предложила Лиса Медведю? ( Пойдем-ка в деревню, кур, уток таскать.)
– Покажите на своих моделях.
– О каком еще герое говорится в сказке?( О Мышонке.)
- Покажите на модели.
Деятельность учителя                                 Деятельность учащихся
– Что сказал Мышонок Медведю? Прочитайте.("Эх, дядя Миша! – пискнул Мышонок. Он хотел, видно, еще что-то сказать, да только махнул лапкой, свистнул и побежал дальше. А что тут скажешь?")
-А что бы вы сказали Медведю, если бы оказались на месте Мышонка?( Нехорошо воровать, нельзя браться за все сразу, начатое дело надо довести до конца.)
- Ребята, на ваших глазах рождается еще одна книжечка, где каждая страничка – это ваша работа.
Учитель собирает модели и степлером сшивает их, обложка для книжки подготовлена заранее.   КУДД
Игра «Молчанка»
 Я предлагаю вам игру "Молчанка".
Учитель показывает ребятам полоску с вопросом, дети читают молча, поднимают руку и отвечают на вопрос: вместе с кем Медведь это делал?
7.   Практическое применение. Цель: проверка усвоение содержания произведения, знание героев сказки.
Ответы дают дети.        ПУУД
 Морковку дергал? С Зайцем.
 Кур таскал? С Лисой.
 Грибы собирал? С Ежиком.
 Рыбу удил? С Котом.
 Орехи рвал? С Белочкой.
8. Обобщение и систематизация.
Деятельность учителя
Как называется сказка, с которой мы сегодня работали? "Дядя Миша".
– Дети! "Сказка – ложь, да в ней намек: добрым молодцам – урок". Чему учит наша сказка? Какой урок мы возьмем из нее? Что хотел нам сказать автор?

Деятельность учащихся
 Сказка учит трудолюбию, терпению, добру, бескорыстию. Если взялся за дело, то доведи его до конца, иначе можешь остаться у разбитого корыта, то есть ни с чем.)
– Друзья всегда помогут тебе в трудную минуту.
– Всего надо добиваться своим трудом, а золотая рыбка бывает только в сказке. Нельзя хвататься за все сразу. Есть такая пословица: "За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь", что и произошло с нашим Медведем. Не смог он сделать запас на зиму, поэтому он вынужден залечь в берлогу и до весны сосать лапу.
Деятельность учителя
. Какая  пословица, которая точно отражают основную мысль нашей сказки?
Дети читают и выбирают ту пословицу, которая им ближе.
 За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.           ПУУД
– Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
– Делу – время, а потехе – час.
– Кончил дело – гуляй смело.
– Какова работа, такова и награда.
9. Подведение итогов.
Деятельность учителя             Деятельность учащихся
Почему мышонок ничего  не сказал?
А что сказали бы Дяде Мише вы?
Можно ли назвать сказку поучительной? Чему она учит?

10. Рефлексия.
Чему научились вы? Похвалите себя за работу. Вы стали мудрее, чему-то научились у героев В. Сутеева. Подумайте
к кому из героев сказки вы хотели бы сегодня сказать спасибо и за что, поблагодарите его.


extracted_text:
Картотека по культурно-гигиеническим навыкам,
для детей 1 младшей группы.

Карточка №1 «Я сам».
Цель: закреплять умение есть аккуратно, брать пищу только ложкой, совершенствовать навыки культуры еды; приучать детей правильно держать ложку, есть, и пить пищу не проливая, тщательно прожёвывать. Приучать вежливо, выражать просьбу о помощи; закреплять умеет самостоятельно снимать обувь и одежду и складывать в шкаф.
Карточка №2 «Чистый нос».
Цель: побуждать детей следить за своим внешним видом, своевременно пользоваться носовым платком, воспитывать опрятность, самостоятельность.
Карточка №3 «Мыло душистое».
Цель: побуждать самостоятельно, брать мыло из мыльницы, тереть ладошки, смывать мыло, знать местонахождения своего полотенца.
Карточка №4 «Любим умываться».
Цель: формировать у детей культурно - гигиенические навыки, способствовать правильному использованию индивидуального полотенца, расчёски, носового платка, у детей культурно - гигиенические навыки, закреплять умение вешать полотенце на место, расчёску, носовой платок, убирать в свой шкафчик.
Карточка №5 «Поведение за столом».
Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки самообслуживания, приучать правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами.
Карточка №6 «Одевание–раздевание».
Цель: закрепить умения расстёгивать и застёгивать застёжки на липучках, упражнять в использовании других видов застёжек, продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке, обращаться с просьбой о помощи, употребляя вежливые слова.
Карточка №7 «Мы правильно моем, ручки».
Цель: формировать у детей базовые культурно-гигиенические навыки, приучать правильно, мыть руки, тщательно вытирать каждый пальчик, вешать полотенце на своё место.
Карточка №8 «Водичка, водичка».
Цель: развивать умение брать мыло из мыльницы, намыливать руки до белой пены, хорошо смывать грязь; воспитывать самостоятельность, умение правильно и тщательно мыть руки.
Карточка №9 «Мы кушаем».
Цель: воспитывать умение самостоятельно и опрятно кушать, спокойно сидеть за столом, соблюдая правильную позу, приучать держать ложку в правой руке.
Карточка №10 «Где, моё полотенце?».
Цель: побуждать детей самостоятельно находить своё полотенце, тщательно вытирать лицо и руки, вешать на место; развивать ориентировку в пространстве, внимательность.
Карточка №11 «Башмачки по местам».
Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, приучать аккуратно, ставить обувь возле кроватки, самостоятельно обуваться после сна
Карточка №12 «Чистые ручки».
Цель:закреплять умение мыть руки правильно и аккуратно: тщательно намыливать, хорошо смывать мыло; вытирать полотенцем насухо; укреплять здоровье детей, приучать правильно мыть руки, рассказать, почему важно тщательно мыть руки после прогулки, туалета, перед едой.
Карточка №13 «Учусь всё делать сам!».
Цель: продолжать побуждать детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными друг к другу, развивать коммуникабельность.
Карточка №14 «Штанишки на девайтесь, ножки обувайтесь!».
Цель: побуждать детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными друг к другу, развивать коммуникабельность.
Карточка №15 «Стульчик на место».
Цель: приучать детей правильно брать стул и аккуратно ставить его на место; развивать ориентировку в пространстве, координацию движений.
Карточка №16 «Башмачки».
Цель: приучать самостоятельно, расстёгивать и застёгивать застёжки на липучках, упражнять в использовании других видов застёжек.
Карточка №17 «Я уже большой!».
Цель: закреплять умение правильно сидеть за столом, есть аккуратно, брать пищу только ложкой, пользоваться салфеткой; совершенствовать навыки культуры еды.
Карточка №18 «Чистюли!».
Цель: приучать детей следить за своим внешним видом, аккуратно играть с песком, не брать его руками, своевременно приводить себя в порядок, воспитывать опрятность, самостоятельность.
Карточка №19 «Где мой стульчик?».
Цель: приучать детей находить свой стул, правильно его брать и аккуратно ставить возле стола, знакомить детей с правилами безопасного поведения в группе.
Карточка №20 «Вещи по местам».
Цель: формировать у детей умение доставать одежду из шкафчика и убирать её на место после раздевания, аккуратно всё складывать; приучать детей словесно выражать просьбу о помощи, воспитывать умение спокойно вести себя в раздевальной комнате.
Карточка №21 «Вот какие, - мы!».
Цель: приучать детей правильно вести себя за столом, есть аккуратно, не мешать другим детям, не выходить из-за стола без разрешения взрослых.
Карточка №22 «Мы большие!».
Цель: приучать детей самостоятельно надевать шорты, обуваться, различать правый и левый башмак; воспитывать навыки самообслуживания
Карточка №23 «Мы за столом!».
Цель: упражнять детей в умении правильно держать ложку, есть аккуратно, не крошить хлеб на стол; воспитывать культуру поведения за столом.


title: Конспект образовательного проекта "Здравствуй, лето!" в старшей группе (5-6 лет)

extracted_text:
Конспект
образовательного  проекта
в  старшей группе  (5-6 лет)
на тему
«Здравствуй, лето!»

Разработала  воспитатель
муниципального бюджетного
дошкольного образовательного
учреждения №110 «Золотой петушок»
 города Калуги
Петрушина Татьяна Дмитриевна.

г. Калуга
2017 год

 Информационная карта проекта

План реализации проекта

Используемая литература

1.Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников // Педагогика. 2007. - № 5. - С. 22-27.
2.Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.


title: Итоговая диагностическая работа по истории за первое полугодие 10 класс

extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительных материалов
для проведения контрольной работы по истории России

История России 10 класс (базовый уровень) Волобуев О.В., Карпачёв C.П.
за I полугодие
	Назначение: контрольно-измерительные материалы представляют собой форму объективной оценки качества подготовки обучающихся 10 класса по истории в I полугодии с использованием заданий стандартизированной формы, сходной по своей структуре с КИМами ЕГЭ по истории.
	Подходы к отбору содержания (кодификатор проверяемых тем):
контрольно-измерительные материалы охватывают содержание курса истории России с 1914 по 1929 год и включают элементы проверки знаний фактического материала, проверки аналитических и информационно-коммуникационных умений обучающихся 10 класса, проверки умений: систематизировать исторические факты, устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи, умения использовать источники информации разных типов (текст, таблица, историческая карта, иллюстрация) для решения познавательных задач, аргументировать собственную позицию с привлечением исторических знаний.
	Структура КИМ: вариант контрольной работы состоит из двух частей и включает в себя 14 заданий: 11 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом, выявляющим и оценивающим освоение обучающимся комплексных умений.
	Распределение заданий КИМ по уровню сложности: в контрольную работу включены задания базового, повышенного и высокого уровней сложности.
	Всего 14 заданий, правильное  выполнение которых оценивается в 24 балла.
	Перевод общего количества баллов в оценку по 5-тибалльной шкале:
-  10 баллов   –   «2»
		11-    15 балла      –   «3»
		16 -    21 баллов   –   «4»
		22 -    24 балла     –   «5»

План варианта КИМ контрольной работы по истории России за I полугодие (10 класс)

Общее время выполнения контрольной работы:  40 минут.

Инструкция по проведению работы для тестируемого

Проверочная  работа  включает  в  себя  17  заданий.  На  выполнение  работы по истории отводится 40 мин.
-Записывайте ответы на задания в отведённом для этого месте в работе.
-В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
- При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в
 черновике проверяться и оцениваться не будут.
 -Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
-Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу,
 и  переходите  к  следующему.
-Если  после  выполнения  всей  работы  у  Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
-Баллы,  полученные  Вами  за  выполненные  задания,  суммируются.
-Постарайтесь выполнить  как  можно  больше  заданий  и  набрать  наибольшее
количество баллов.

Желаем успеха!

Итоговая диагностическая работа по истории за первое полугодие. 10 класс
1 вариант.

1. Выберите правильный ответ.
Годы правления Николая II:
1881 — 1894             3) 1896 — 1905
1894 — 1917             4) 1896 — 1918.
Ответ:
2. Причиной первой мировой войны стало:
а) убийство наследника австро-венгерского престола Франца Фердинанда в Сараево
б) противоречия между крупнейшими державами мира за передел уже поделенного мира
в) стремление Англии увеличить свои колониальные владения
г) военный конфликт между Австро-Венгрией и Сербией
Ответ:

3. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям 1917-1921 гг. Найдите и запишите термины, относящиеся к другому историческому периоду.

1) Совнарком
2) рабочий контроль
3) коллективизация
4) военный коммунизм
5) индустриализация
6) продразверстка

Ответ:

4.  Напишите пропущенное слово.

Вооруженная борьба между социальными группами, характеризуемая такими понятиями как «красный террор», «белый террор» называется ______________________ войной.
Ответ:

5. Установите соответствие между органами государственной власти и их функциями: к каждому позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

Ответ:

6. Какие три из перечисленных положений относятся к новой экономической политике (1921–1929 гг.)? Запишите в ответ соответствующие цифры.

1) утверждение частной собственности на землю
2) введение хозрасчета на государственных предприятиях
3) денационализация тяжёлой промышленности
4) появление кредитно-банковской системы и бирж
5) отмена государственной монополии внешней торговли
      6) введение концессий

Ответ:

7. Прочтите отрывок из исторического источника и укажите политический псевдоним автора.

«Тов. Сталин, сделавшись генсеком, сосредоточил в своих руках необъятную власть, и я не уверен, сумеет ли он всегда достаточно осторожно пользоваться этой властью. С другой стороны, тов. Троцкий, как доказала уже его борьба против ЦК в связи с вопросом о НКПС, отличается не только выдающимися способностями. Лично он, пожалуй, самый способный человек в настоящем ЦК но и чрезмерно хватающий самоуверенностью и чрезмерным увлечением чисто административной стороной дела.
Эти два качества двух выдающихся вождей современного ЦК способны ненароком привести к расколу, и если наша партия не примет мер к тому, чтобы этому помешать, то раскол может наступить неожиданно.
Я не буду дальше характеризовать других членов ЦК по их личным качествам. Напомню лишь, что октябрьский эпизод Зиновьева и Каменева, конечно, не являлся случайностью, но что он также мало может быть ставим им в вину лично, как небольшевизм Троцкому.
Из молодых членов ЦК хочу сказать несколько слов о Бухарине и Пятакове. Это, по-моему, самые выдающиеся силы (из самых молодых сил), и относительно их надо бы иметь в виду следующее: Бухарин не только ценнейший и крупнейший теоретик партии, он также законно считается любимцем всей партии, но его теоретические воззрения очень с большим сомнением могут быть отнесены к вполне марксистским, ибо в нем есть нечто схоластическое (он никогда не учился и, думаю, никогда не понимал вполне диалектики)».
Ответ:

8. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
1) июль 1914 г.
2) октябрь 1917 г.
3) ноябрь 1920 г.
4) Генуэзская конференция
5) Кронштадский мятеж
6) М. В. Фрунзе

Ответ:

9. Рассмотрите схему и выполните задание

Напишите фамилию генерала, который руководил боевыми действиями на юге против Советской России.

Ответ:

10. Прочтите отрывок из Декрета ВЦИК.

«Открытое 5 января Учредительное собрание дало, в силу известных всем обстоятельств, большинство партии правых эсеров, партии Керенского, Авксентьева и Чернова. Естественно, эта партия отказалась принять к обсуждению совершенно точное, ясное, не допускавшее никаких кривотолков предложение верховного органа Советской власти, Центрального Исполнительного Комитета Советов, признать программу Советской власти, признать Декларацию прав трудящегося и эксплуатируемого народа, признать Октябрьскую революцию и Советскую власть. Тем самым Учредительное собрание разорвало всякую связь между собой и Советской Республикой России. Уход с такого Учредительного собрания фракций большевиков и левых эсеров, которые составляют сейчас заведомо громадное большинство в Советах и пользуются доверием рабочих и большинства крестьян, был неизбежен.
А вне стен Учредительного собрания партии большинства Учредительного собрания, правые эсеры и меньшевики, ведут открытую борьбу против Советской власти, призывая в своих органах к свержению её, объективно этим поддерживая сопротивление эксплуататоров переходу земли и фабрик в руки трудящихся.
Ясно, что оставшаяся часть Учредительного собрания может в силу этого играть роль только прикрытия борьбы буржуазной контрреволюции за свержение власти Советов».

Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) В Декрете большинство собрания обвиняется в призыве к свержению существующей в стране власти.
2) Данный документ заканчивается постановлением о 10-дневном перерыве в деятельности Учредительного собрания.
3) Данный Декрет был издан в 1917 г.
4) Декрет выражает позицию партии большевиков.
5) Данный Декрет способствовал развязыванию в России Гражданской войны.
6) В данном отрывке большинство Учредительного собрания обвиняется в стремлении вернуть политическую систему, существовавшую в стране при императоре Николае II.

Ответ:

11. Рассмотрите изображение и выполните задание
. Какие суждения о данном изображении являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Данная карикатура относится к периоду Первой российской революции.
2) Изображённый на карикатуре император — Александр I.
3) Карикатура подчёркивает, что совершаемое императором на ней действие совершается им по принуждению, без желания.
4) Изображённый рядом с императором государственный деятель — М. М. Сперанский.
5) В период правления императора, изображённого на карикатуре, Россия проиграла Крымскую войну.

Ответ:

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы 12-14. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

12. Какие ошибки, с точки зрения автора воспоминаний, были совершены царским правительством в этой войне и в ходе подготовки к ней? Какие ошибки можете указать дополнительно вы? (Укажите всего не менее трёх ошибок царского правительства.)

Из воспоминаний М. В. Родзянко:

    «Петроград перед самой войной был объят революционными эксцессами. <...>
    Однако за несколько дней до объявления войны, когда международное политическое положение стало угрожающим, когда маленькой братской нам Сербии могущественной соседкой Австрией был предъявлен известный всем и неприемлемый для неё ультиматум, как волшебством сметено было революционное волнение в столице. <...> Вернувшись в Петроград перед самым объявлением войны, я был поражён переменой настроения жителей столицы.
    Вместе с этим, в самом начале войны правительство стало на совершенно ложную точку зрения. В целях укрепления монархического начала и престижа царской власти, правительство полагало, что войну должно и может выиграть одно оно — царское правительство, без немедленной организации народных сил в целях объединения всех в великом деле войны.
    ...Я смело утверждаю, что в течение трёхлетней войны это убеждение правительства не изменилось ни на йоту.
    Путём здоровой пропаганды не внедрялись в массы народа здоровые понятия о том, что несёт за собою настоящая война, какие последствия могут быть от поражения России и насколько необходимо дружное содействие всех граждан, не жалея ни сил, ни средств, ни жизни, ни крови для достижения победы. Ошибочная точка зрения неправильно понятых своих государственных задач, постоянное опасение, как бы путём организации народа не создать почву для революционных очагов, и было роковой и коренной ошибкой всей внутренней политики нашего правительства...»

Ответ:

13. Определите название и годы войны, о которой идёт речь в воспоминаниях. Кто был царём в этот период?

Ответ:

14. На основе текста и знаний по истории укажите не менее трёх причин участия России в этой войне.

Ответ:

Итоговая диагностическая работа по истории за первое полугодие. 10 класс
II вариант.

1. Выберите правильный ответ.
В Декрете о мире Ленин провозгласил:
продолжение войны до победного конца;
мир без аннексий и контрибуций;
мир с Антантой;
никакой поддержки Временному правительству.

Ответ:

2. В состав Тройственного союза входили:
а) Россия, Франция, Англия
б) Германия, Австро-Венгрия, Италия
в) Германия, Франция, Италия
г) Германия, Австро-Венгрия, Япония
Ответ:

 Ниже приведён ряд терминов, понятий. Все они, за исключением двух, относятся к СССР 1920-х гг. Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому периоду.

6. Какие три из перечисленных явлений относятся к «военному коммунизму»? Соответствующие цифры запишите в ответ.
1) аренда мелких и средних предприятий
2) продразвёрстка
3) всеобщая трудовая повинность
4) концессии иностранным предпринимателям
5) бесплатные коммунальные услуги
6) широкое кооперативное движение

Ответ

7. Определите название войны, о которой идёт речь в воспоминаниях. Кто был царём в этот период?
Из воспоминаний М. В. Родзянко:
    «Петроград перед самой войной был объят революционными эксцессами. <...>
    Однако за несколько дней до объявления войны, когда международное политическое положение стало угрожающим, когда маленькой братской нам Сербии могущественной соседкой Австрией был предъявлен известный всем и неприемлемый для неё ультиматум, как волшебством сметено было революционное волнение в столице. <...> Вернувшись в Петроград перед самым объявлением войны, я был поражён переменой настроения жителей столицы.
    Вместе с этим, в самом начале войны правительство стало на совершенно ложную точку зрения. В целях укрепления монархического начала и престижа царской власти, правительство полагало, что войну должно и может выиграть одно оно — царское правительство, без немедленной организации народных сил в целях объединения всех в великом деле войны.
    ...Я смело утверждаю, что в течение трёхлетней войны это убеждение правительства не изменилось ни на йоту.
    Путём здоровой пропаганды не внедрялись в массы народа здоровые понятия о том, что несёт за собою настоящая война, какие последствия могут быть от поражения России и насколько необходимо дружное содействие всех граждан, не жалея ни сил, ни средств, ни жизни, ни крови для достижения победы. Ошибочная точка зрения неправильно понятых своих государственных задач, постоянное опасение, как бы путём организации народа не создать почву для революционных очагов, и было роковой и коренной ошибкой всей внутренней политики нашего правительства...»

Ответ:

8. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
1) июль 1914 г.
2) апрель 1917 г.
3) 1916 г.
4)Манифест об отречении
5) Кронштадский мятеж
6) А. А. Бруссилов

Ответ:

9. Напишите фамилию первого председателя правительства союзного государства, границы и состав которого обозначены на схеме.

Ответ

10. Прочтите манифест.

«Тяжкое бремя возложено на Меня волею Брата Моего, передавшего Мне Императорский Всероссийский Престол в годину беспримерной войны и волнений народных.
Одушевлённый единою со всем народом мыслью, что выше всего благо Родины нашей, принял Я твёрдое решение в том лишь случае воспринять Верховную власть, если такова будет воля народа нашего, которому надлежит всенародным голосованием, чрез представителей своих в Учредительном собрании, установить образ правления и новые Основные Законы Государства Российского.
Посему, призывая благословение Божие, прошу всех граждан Державы Российской подчиниться Временному правительству, по почину Государственной Думы возникшему и облечённому всею полнотою власти, впредь до того, как созванное в возможно кратчайший срок, на основании всеобщего, прямого, равного и тайного голосования, Учредительное собрание своим решением об образе правления выразит волю народа».

Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) Автор данного манифеста — Алексей Николаевич Романов.
2) В данном манифесте его автор навсегда отрекается от престола.
3) Окончательное решение вопроса о власти в стране автор манифеста возлагает на орган власти, избранный народом.
4) Автор данного манифеста эмигрировал из России.
5) Данный манифест написан в марте 1917 г.
6) Правительство, упомянутое в манифесте, находилось у власти менее года.
Ответ

11. Какие суждения о картине, изображённой на фотографии, являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1

1) Фотография была сделана в первые годы советской власти (1917−1920 гг.).
2) Экономическая политика, проводившая в это время, — нэп.
3) Для изъятия хлеба у крестьян создавались продотряды.
4) Крестьяне добровольно сдают хлеб.
5) Продотряды являлись частями Красной армии.
Ответ:

  Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы 12-14. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

12. Каким было отношение автора к событию? Укажите не менее двух положений из текста, свидетельствующих об этом отношении.

Из воспоминаний государственного деятеля.

«К исходу дня 27 февраля весь Петроград был в руках восставших войск. Прежняя государственная машина прекратила работу... В Думе мы к тому времени учредили центральный орган для осуществления контроля над действиями войск и восставших. Временами стихия толпы принимала столь мощный размах, что, казалось, вот-вот захлестнёт всех нас, но мало-помалу напор её стихал, давая нам несколько минут передышки. Снаружи Таврический дворец более напоминал военный лагерь, нежели законодательный орган. ...Мы были вынуждены дожидаться ночи, когда рассеялись толпы людей и опустели залы и коридоры. Наступила тишина, и в комнатах Временного комитета начались бесконечные дискуссии, конференции, страстные споры. Там, в ночной тиши, мы приступили к созданию контуров новой России...
Благословен человек, которому выпадает на долю пережить роковые поворотные годы в мировой истории, ибо он получает возможность заглянуть вглубь истории человечества, стать свидетелем того, как разрушается мир, мир старый, и возникает новый.
...То был исторический момент, породивший [новую Россию], которая заняла место России, осквернённой и загаженной Распутиным и ненавистной всем монархией. Непопулярные чиновные лица были буквально сметены со своих постов, многие из них — убиты и ранены. Рабочие на заводах, прекратив работу, принялись устранять неугодных им управляющих и инженеров, вывозя их на тачках за пределы предприятий. В некоторых районах крестьяне... стали на свой лад решать аграрный вопрос, изгоняя помещиков и захватывая их земли... После трёх лет войны до предела уставшие на фронте солдаты отказывались подчиняться своим офицерам и продолжать войну с врагом».

Ответ

13. О каком событии идёт речь в документе? К какому году оно относится? Какие два основных новых органа власти возникли в начале этого события?
Ответ:

14. На основе текста и знаний по истории укажите не менее трёх причин описанного в тексте события.

Ключ


extracted_text:
Карточки по русскому языку 3 класс 3 четверть
Карточка № 1
  1.Из слов   составить и написать предложение.
      Летние, хорошо, бродить, в, дни, по, роще, березовой.
      Шелестит, теплый, над, ветер, головой, листьями.
      Воздухе, душистой, грибами, пахнет, в, и, земляникой.
2. Подобрать к данным прилагательным подходящие по смыслу имена существительные. Написать составленные словосочетания.
Душистая _______, жареный _______, теплое _______, дружная _______, верный _______, футбольные _______, весеннее _______, звездная _______.

Карточка № 2
1.Спиши, добавляя окончания. Обозначь склонение, падеж, выдели окончание.
    Пусто зимой в степ….. Дети играют в снежки на школьной площадк….. Снег л…жит на в…рхушк…. ел….
    Путники остановились на отдых недалеко от рек…. По расчищенной дорожк…. сада ребята дошли до опушк….. леса.

Карточка № 3
1.Выпишите  только  предложения.  Подчеркните  подлежащее  и  сказуемое.
     Свежий  хлеб. Снежинки плавно кружатся и падают на землю. Солнышко скрылось за тучки. Осиновые шишки. К дереву летит птица. Вкусный завтрак. Зеленый огурец. Пушистый цыпленок. Птицы уселись на ветку. Прошел летний дождь. Зима пришла рано. Налетел ветер.
2.Спиши. Определите падеж и склонение имён существительных, запиши в скобках.
На грядке, шишки ёлки, пронёсся по степи, напиши бабушке, вечер за книгой, альбом подруги, протекает по равнине, был за школой, забыл о задаче.


title: Проект по здоровьесбережению "Витамины!"

extracted_text:
Проект
«Витамины!»
Выполнила: Семеновых  Елена Юрьевна

Продолжительность:
краткосрочный  Участники:
дети
воспитатели
родители

Каждый из нас хочет быть сильным,
бодрым, энергичным: бегать, кататься на  велосипеде, плавать, играть с ребятами во  дворе. Поэтому каждый с детства должен  помнить о своем здоровье. А чтобы быть  здоровым, надо хорошо питаться! Чтобы  быть здоровым, умным, сильным, человек  должен получать витамины с пищей.
Витаминов много, но самые главные – это
витамины ABC.

Актуальность
Необходимость возрождения в обществе ведения здорового  образа жизни, непосредственно связано с развитием и  воспитанием ребенка в дошкольном возрасте. Нужно  объяснить детям, что фрукты и овощи дают нам много  энергии роста и жизни. Очень важно помочь детям  разобраться в необходимости потребления фруктов и  овощей, полезной и питательной еды. Ведь фрукты содержат  в себе все необходимое для здоровья человека. Раньше  людей лечили только фруктами, которые являлись и  являются источником витаминов. Работа по данному проекту  должна помочь детям, понять преимущество употребления в  пищу целебных фруктовых и овощных плодов.
То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится
позднее, станет его и нашей жизнью.
Цель проекта.
Дать детям представления о разнообразии  предметов окружающего мира, в частности  о фруктах и овощах.

Задачи проекта:
1. Систематизировать и расширить знания детей об овощах и фруктах;  познакомить детей с витаминами А, В, С; раскрыть их значение для  человека.

2. Развивать познавательные и творческие способности детей, речь.

3. Воспитывать гигиену питания и бережное отношение к своему  здоровью..

4.Формировать у детей правила безопасного поведения для  здорового
образа жизни.

Предполагаемый результат:
-Дети знают и называют овощи по внешнему виду, цвету, форме.
-Дети понимают, что овощи растут на огороде, на грядке.
-У детей сформированы представления о пользе витаминов.
-Развитие познавательно-исследовательских и творческих способностей  детей.
-Повышение речевой активности, активизация словаря по теме «Овощи»
-Проявить желание у детей есть овощи в любом виде (сырые, жаренные,  варённые).
-Привлечь родителей в реализации проекта.
Понимание детьми значимости влияния витаминов на здоровье.

Задачи по образовательным
областям.
«Здоровье».
Способствовать становлению интереса детей к  правилам здоровьесберегающего поведения  (правильно питаться, есть фрукты – источник  витаминов).
«Безопасность».
Обогащать представления детей об основных  источниках и видах опасности в быту (при  употреблении фруктов в пищу – удалять  косточки)
«Социализация».
Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе  впечатлений о жизни, труде людей, их отношений  (семья, магазин «Фрукты»).
В дидактических играх развивать умение сравнивать  фрукты по различным признакам (размеру, форме,  цвету); составлять целое из частей.
«Познание».
Ребёнок открывает мир природы.
Способствовать дальнейшему познанию  ребѐнком мира природы, открывая для него  новые фруктовые деревья. Дать
представления, что фрукты выращены людьми
(результат их труда) и нужны им для
употребления в пищу: варят компот, варенье,  сок, пекут пироги, делают салат. Уточнить, что
фрукты растут в саду. Рассмотреть,
натуральные фрукты, попробовать их на вкус.
Подчеркнуть, что они поспели осенью.
Математика.
Развивать умение различать фрукты по свойствам
(форма, размер, количество), сравнивать в
практических видах деятельности и в играх.
«Коммуникация».
Стимулировать развитие инициативности и
самостоятельности ребенка в речевом общении с
взрослыми и сверстниками, использование в практике
общения элементов описательных монологов и
объяснительной речи.
«Чтение художественной литературы».  Расширять опыт слушателя за счет разных  жанров фольклора о фруктах (загадки, сказки,  стихи).
«Художественное творчество».
Учить лепить овощи, раскатывая комок пластилина  круговыми и прямыми движениями рук.Рисовать фрукты.  Закрепить навыки нанесения клея на детали аппликации
и их приклеивания; развивать интерес к результату  своей работы.
ФИЗМИНУТКА
В огород пойдем,  ( шаги на месте )
Урожай соберем.
Мы моркови натаскаем  (  «таскают» )
И картошки накопаем.
( «копают»)
Срежем мы кочан капусты,
(«срезают»)
Круглый, сочный, очень вкусный,
(показывают круг руками три раза)
Щавеля нарвем немножко  ( «рвут»)
И вернемся по дорожке.
( шаги на месте)
Дидактическая игра «Доскажи словечко»
В парнике стоит с утра  Невозможная жара!
И свисают, молодцы,
В пышных листьях… Огурцы!
В огороде по порядку  Занимают сёстры грядку.  И в оранжевой обновке
Щеголяют все… Морковки!
Был зелёным – пожелтел,  Куртку красную надел.
Это что за светофор?
Спит в теплице…Помидор!  У неё плоды-початки,
И вкусны они, и сладки
Накормила всех от пуза Золотая… Кукуруза!
Под кустом копнёшь немножко,  Выглянет на свет… Картошка!
Рыжая царица
На грядке золотистая.  Царствовать привыкла  Лежебока… Тыква!
Сотрудничество с  родителями:
Конкурс домашних рисунков
«Любимые витамины- овощи и фрукты»
Мы делали аппликации, рисунки и лепили:  овощи, фрукты полезные для здоровья.

В гости мы приглашали Медсестру Наталью  Владимировну, она рассказала нам много  интересного про пользу «Витаминов»,
загадывала загадки про овощи и фрукты.
Мы садили огород:
«Выращивание лука,
наблюдение и уход»
ПОЛЕЗНАЯ ИНФОРМАЦИЯ.
Вот так мы едим витамины в детском саду.
Мы и дома принимаем витамины.  Посмотрите как все вкусно и полезно!!!
Вывод.
В результате проведенного проекта, дети  приобрели новые знания о фруктах и овощах и  содержащихся в них витаминах. О том, какие  витаминосодержащие овощи можно
вырастить  дома зимой.
В другое время года, когда нет свежих  овощей и фруктов, чтобы люди не  испытывали недостатка в витаминах,их  можно приобрести в «Аптеке»


title: Диагностическая работа по русскому языку за 1 полугодие 3 класс (с ответами)

extracted_text:
Диагностическая работа по русскому языку
за 1 полугодие 2020 -2021 учебный год  (3 класс)

Фамилия _______________________ Имя _______________ Класс 3 ______
Вариант 1
1. Найди и отметь + правильные утверждения.
 1) В слове количество звуков и букв всегда совпадает.
2)  В слове звуков может быть больше, чем букв.
 3) В слове букв может быть больше, чем звуков.
 4)В слове букв всегда больше, чем звуков.

2. Запиши звуковую схему слов.
1) еда       _______________________________________________

3. Даны слова: грязь, забота, изюм, сказка, узкий, узор, зима
Запиши слова в нужный столбик таблицы. Обрати внимание: некоторые слова не нужно будет писать ни в один из столбиков.

4. В каком слове допущена ошибка?
   А) тяжелый      б)  засвистел     в)  старожка      г)  схватил

5. Найди и отметь группу родственных слов.
1) водица, водяной, водить, водный
2) гора, пригорок, горный, горка
3) дерево, деревня, деревянный, деревяшка

6. Запиши предложение по правилам русской орфографии.
(на)асфальте (Н, н)астя (на)рисовала солнышко
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Прочитай предложение. Обведи номер ответа, в котором указана грамматическая основа этого предложения.

     На высокой сосне белка сушила грибы.
 1) сушила грибы;      2) белка сушила;       3) сушила на сосне.

8. Найди побудительное предложение. Обведи номер ответа.

1) Какая сегодня прекрасная погода!
2) Как ты можешь читать в такой темноте?!
3) Попробуй записать свои впечатления.
4) До чего же красивы наши берёзовые рощи!

9. Ты уже многое знаешь о корне, приставке, суффиксе, окончании. Закончи предложения, дописывая нужные слова.

1) Изменяемая часть слова называется _________________________.
2) Части слова, с помощью которых образуются новые слова, называются
__________________ и _________________ .

10. Подчеркни слово, в котором есть приставка по -
1) поляна               3) повар
2) погода               4) почтовый

11.Разбери слова по составу.

 Прогулка,        девушка

12. Укажи, в каком порядке надо записать предложения, чтобы получился связный текст. Озаглавь его. Определи тип текста.
1. А сама легко сбежала вниз по стенке.
2. Мышь залезла на стол и схватила сухарь.
3. На полу мышь подхватила сухарь и побежала к порогу.
4. Она потащила сухарь на край стола и скинула его на пол.

Заголовок ___________________________________
Тип текста _________________________________

13*.  Впиши в предложения пропущенные слова. Можешь пользоваться орфографическим словарём учебника.

Мы живём в стране, которая называется ___________________.
Москва – ______________________ нашей Родины.
 Москва - большой, красивый ____________________.
Государственный _______________ нашей страны – русский.

Диагностическая работа по русскому языку
за 1 полугодие 2020 -2021 учебный год  (3 класс)

Фамилия _______________________ Имя _______________ Класс 3 ______

Вариант 2
1. Найди и отметь + правильные утверждения.
 1)  В  русском  языке  все  согласные  имеют  пару по звонкости – глухости.
 2)  В русском языке не все согласные имеют пару по звонкости – глухости.
 3) В русском языке звуки [л], [м], [н], [р], [й’] – глухие, у них нет звонкой пары.
4) В русском языке звуки [х], [ц], [ч’], [щ’] – глухие, у них нет звонкой пары.

2. Запиши звуковую схему слов.

1) юла      _______________________________________________

3. Даны слова: гвоздь, добро, идёт, лодка, удар, диво, складка.
Запиши слова в нужный столбик таблицы. Обрати внимание: некоторые слова не нужно будет писать ни в один из столбиков.

4. В каком слове допущена ошибка?
   А) глядит     б)  заскрипел    в)  начлег      г)  убежал

5. Найди и отметь группу родственных слов.
1) вол, волчий, волчица, волчонок
2) сапожник, сапожок, сапожный, сапоги
3) снег, снежок, неженка, снежинка

6. Запиши предложение по правилам русской орфографии.
(у)подъезда  (У, у)льна (у)видела щенка ________________________________________________________________________________________________________________________
7.Прочитай предложение. Обведи номер ответа, в котором указана грамматическая основа этого предложения.

На старой берёзе грачи построили гнездо.
1) построили гнездо;          2) построили на берёзе;            3) грачи построили.
8. Найди побудительное предложение. Обведи номер ответа.
1) Какой сегодня прекрасный день!
2) Мы с друзьями гуляли в парке.
3) Нарисуй своего домашнего питомца.
4) От куда взялась эта ваза?!

9. Ты уже многое знаешь о корне, приставке, суффиксе, окончании. Закончи предложения, дописывая нужные слова.
1) ________________ - это главная часть слова.
2) Части слова, с помощью которых образуются новые слова, называются
__________________ и _________________ .

10. Подчеркни слово, в котором есть приставка об -
1) облако            3) обижать
2) оболочка        4) обмен

11.Разбери слова по составу.

 Походка,        дедушка .

12. Укажи, в каком порядке надо записать предложения, чтобы получился связный текст. Озаглавь его. Определи тип текста.
1. Белка выскочила, а её бельчата остались в гнезде.
2. Белка спала в гнезде на ветке ели.
3. Она принялась раскапывать снег и спасать бельчат.
4.Вдруг тяжёлый ком снега обрушился на крышу гнезда.

Заголовок ____________________________________
Тип текста __________________________________
13*.  Впиши в предложения пропущенные слова. Можешь пользоваться орфографическим словарём учебника.

Мы живём в стране, которая называется ___________________.
Москва – ______________________ нашей Родины.
 Москва - большой, красивый ____________________.
Государственный _______________ нашей страны – русский.