title: Литературная викторина "Литературный квест" 7-8 классы

extracted_text:
                                               Литературная викторина «Литературный квест» 7-8 класы

Цель игры:
Воспитание у учащихся бережного отношения к родной литературе.
Развитие интереса к осознанному изучению литературы.
Воспитание  у обучающихся чувства уважения к родной культуре.
Развитие интеллектуальных, творческих способностей у учащихся
Оборудование:
Мультимедийный проектор, компьютер, мелодии из фильмов; карточки для участников; оформление зала.
Станция №1.
ВНИМАНИЕ!!! На обсуждение каждого вопроса дается 1 минута. Ответы на блиц-вопросы даются сразу, без обсуждения. Каждый ответ оценивается от 1 баллом..

Учитель:.Наш сегодняшний ринг посвящен литературе, поэтому здесь сегодня собрались самые умные и смелые. На литературном ринге встретятся команды 8  и 7 классов.. Приветствуем, Команда 8  класса « Любознательные» , команда 7 класса « Всезнайки»

Каждой команде предлагаются 10 вопросов, кто больше ответит за 1 минуту, тот и победит. Е
Вопросы 1 команде:
Воинское звание героя сказки С-Щедрина. (Генерал).
2.Картина природы в художественном произведении. (Пейзаж).
3. Крупное стихотворное произведение. (Поэма).
4. Имя и отчество Некрасова. (Николай Алексеевич).
5.Вымышленное имя, под которым автор публикует свои произведения. (Псевдоним).
6. Автор рассказа «Лошадиная фамилия». (А. П. Чехов).
7. Какими словами начинается сказка А.С.Пушкина «О царе Салтане…»?
(«Три девицы под окном пряли поздно вечерком…»)
8.Человек, владеющий многими чзыками (полиглот)
9. Продолжи фразу из стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Русский язык»: «…но нельзя верить, чтобы такой язык….(НЕ БЫЛ ДАН ВЕЛИКОМУ НАРОДУ!»)
10.Герой какого произведения попал на Землю с другой планеты? (мал.принц)

Вопросы 2 команде:
1. Автор рассказа « Каштанка». (А.П. Чехов).
2. Момент наивысшего острого действия в художественном произведении. (Кульминация).
3. Дата рождения А.С. Пушкина: 1799 или 1796? (1799).
4. Продолжите фразу: « Немного лет тому назад,
Там, где сливаяся, шумят,
Обнявшись, будто две сестры
струи … ( АРАГВЫ И КУРЫ),
Был монастырь
5.Назовите имя и отчество Тургенева. (Иван Сергеевич).
6.Разговор двух или более лиц. (Диалог).
7. Как звали няню А.С. Пушкина? (Арина Родионовна).
8 Назовите три роковые карты из повести Пушкина "Пиковая дама".
(Тройка, семерка, туз
9.)Заклинание маугли(Мы с тобой одной крови)
10.Без ног приходит, без языка рассказывает

Станция №2..
Учитель: Это шуточный конкурс на знание русских пословиц и поговорок. Я читаю начало пословицы и предлагаю вам два варианта ее окончания. Вы должны выбрать верный вариант.

1.Не плюй в колодец...

вылетит — не поймаешь;
пригодится воды напиться.
2. Любишь кататься...
полезай в кузов;
люби и саночки возить.
3. С глупым водиться...
всегда пригодится;
сам поглупеешь.
4. Не рой другому яму…
коль солнца нет;
сам в нее упадешь.
5. Близок локоть...
а не укусишь;
а пересол — на спине.
6. Пришла беда...
отворяй ворота;
и весна не красна.

Станция №3
.Учитель:  команда без опытного капитана, как корабль без руля. Проверим знания капитанов по литературе. Итак, конкурс КАПИТАНОВ.

Капитаны по очереди выбирают вопрос и отвечают на него.
1.Кто из русских писателей и к какой пьесе дал эпиграф «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»?
2. Кто из русских писателей стал лауреатом Нобелевской премии
3. Назовите сборник рассказов А.С.Пушкина
4. Где происходит действие рассказов известного сборника Н.В.Гоголя
5.Кто автор «Капитанской дочки»
6.Когда в России отмечается день русской литературы?

Станция №4.

Учитель: Как вы уже поняли, речь пойдет о сказках: народных и авторских, русских и зарубежных, старинных и современных. На вопрос в этом туре отвечает команда, первая поднявшая руку. За правильный ответ начисляется 1 балл. Но если команда, отвечавшая первой, дала неверный ответ, соперники при правильном ответе получают 2 балла.
Вопросы
Что ловил Дуремар на болоте? (Пиявок. А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».)
Героиня какой сказки проходила «тестирование» на принадлежность к королевскому роду? (Героиня сказки X. К. Андерсена «Принцесса на горошине».)
Как звали собаку семи богатырей в «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина? (Соколка.)
В каких родственных отношениях состояли царь Салтан и Царевна Лебедь в «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина? (Они были свекром и снохой.)
В какой зарубежной сказке многодетная мать одна воспитывает детей? (В сказке братьев Гримм «Волк и семеро козлят».)
Назовите отчество Федоры из сказки К. И. Чуковского «Федорино горе». (Егоровна.)

Кто жил на улице Бассей-ной? (Человек рассеянный. С. В. Михалков «Человек рассеянный с улицы Бассейной».)
Добрый соломенный человечек с жутким именем — кто это? (Страшила из сказки А. М. Волкова «Волшебник изумрудного города».)
Самый знаменитый житель Цветочного города — это... (Незнайка из повести Н. Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».)
10. Как звали героя сказки с бородой необычного цвета? (Синяя Борода из одноименной сказки братьев Гримм.)
Назовите полное имя старика Хоттабыча. (Гассан Абдуррахман ион Хоттаб из сказки Л. И. Лагина «Старик Хоттабыч».)
Что служило Дюймовочке колыбелькой? (Скорлупка грецкого ореха. X. К. Андерсен «Дюймовочка».)
Чем заправляли коротышки из Цветочного города свой автомобиль? (Сиропом. Н. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».)
Личный охранник Мальвины — это... (ПесАртемон. А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».)
В какой сказке сюжет составляет рассказ о трех дерзких побегах и одном злодейском убийстве? (Подсказка: главный герой — хлебобулочное изделие.) (В русской народной сказке «Колобок».)
В какой сказке рыжая плутовка завладела заячьей недвижимостью? (В русской народной сказке «Лиса и заяц».)
В какой сказке говорится о спортивных состязаниях по прыжкам в высоту среди мужчин, главным призом которых был назначен поцелуй принцессы и женитьба на ней. (В русской народной сказке «Сивка-бурка».)
Сколько раз ходил старик к морю в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина? (Шесть.)
Назовите имя, фамилию и место жительства Малыша, героя сказки А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». (Сванте Свантесон, г. Стокгольм, Швеция.)
Произнесите заветные слова, которые должен был обязательно выучить главный герой сказки Р. Киплинга «Маугли». («Мы с тобой одной крови, ты и я!»)
Станция №5

.Учитель:. Художественная литература – это удивительный мир, который переносит нас в разные уголки земного шара. Следующее задание для наших команд называется « Географические названия в литературе». Назовите как можно больше географических названий, встречающихся в художественных произведениях или связанных с биографией писателя.

Учитель:.Наше литературная викторина подошла к концу. Спасибо вам за участие. А на память о нашем состязании небольшие призы. Слово предоставляется членам жюри. Награждение команд. До встречи!
6


title: Презентация "Социальные статусы и роли" 8 класс

extracted_text:
Социальные статусы и роли

Запись в тетради
Социа́льный ста́тус — социальное положение, занимаемое социальным индивидом или социальной группой в обществе или отдельной социальной подсистеме общества.

Социальная роль- это способ поведения человека,ориентированный на социальный статус.
Социальный статус

Каждый человек может иметь большое количество статусов. Социальный статус личности прежде всего оказывает влияние на её поведение. Зная социальный статус человека, можно легко определить большинство качеств, которыми он обладает, а также предсказать действия, которые он будет осуществлять. Подобное ожидаемое поведение человека, ассоциируемое с тем статусом, который он имеет, принято называть социальной ролью.

Социальная роль
это модель поведения, ориентированная на определённый статус

Ге́ндер (англ. gender, от лат. genus «род»)
социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается

Следует различать понятия «пол» и «гендер».
Термин «пол» употребляется для обозначения биологических, анатомических, физиологических различий между женским и мужским организмами. Если биологический пол дается человеку от рождения, то гендер конструируется социально и обусловлен культурой общества в конкретный исторический период. Гендер — это социальный пол, что формирует поведенческие, культурные, психологические, визуальные различия между мужчинами и женщинами.

Гендерная роль —разновидность поведения человека в обществе, которая ожидается и требуется от него как от представителя/-цы конкретного пола, разновидность социальной роли.
Гендерные стереотипы — это распространённые в обществе представления об особенностях и поведении мужчин и женщин.

Домашнее задание

§ 13
Подготовить презентацию на тему «Гендерные стереотипы»


title: Презентация "Сообщества, создаваемые человеком" 5 класс

extracted_text:
Сообщества, создаваемые человеком
Ермакова Ирина Валентиновна
Учитель биологии МБОУ «Средняя школа г. Новосокольники»
г. Новосокольники, Псковской обл.

Найдите соответствие
Какое сообщество лишнее? Почему?
Искусственное сообщество
Составьте определение термина искусственное сообщество и запишите его в тетрадь.

Искусственное сообщество – это сообщество, которое создано в результате человеческой деятельности.

Слова: создано, сообщество, в результате, это, человеческой деятельности, которое.
Для чего создают искусственные сообщества?

Человек создает искусственные сообщества для практических целей – возделывания сельскохозяйственных культур и получения продуктов питания, технического сырья, корма для скота.

Определите, сколько % суши занимают искусственные сообщества.

Найдите соответствие
1 – 1, 6;    2- 4, 5;    3 – 10;    4 – 8, 9;    5 – 2, 3, 7
Агробиоценозы
Агробиоценозы создаются для получения сельскохозяйственной продукции.

Экосистемы городов
Человек создает прекрасные культурные ландшафты – сады и парки. В Санкт-Петербурге и Москве можно любоваться шедеврами садово-паркового искусства, где знаменитые дворцовые ансамбли вписаны в живописные парки. В XVIII – XIX веках разбивали регулярные – французские парки, которые имели геометрически правильную планировку и нерегулярные – английские парки, которые представляли собой как бы облагороженный лес.

Экосистемы городов

Сравнение естественных и искусственных экосистем
Естественные экосистемы
Устойчивые
Большое видовое разнообразие
Способны существовать самостоятельно
Замкнутый круговорот веществ
Не являются основным источником продуктов питания для человека

Искусственные экосистемы
Неустойчивые
Низкое видовое разнообразие
Быстро разрушаются без поддержки человека
Незамкнутый круговорот веществ.
Дают около 90% пищи для человека

Распределите примеры естественных и искусственных сообществ
1. Лес. 2. Парк. 3. Болото. 4. Луг. 5. Море. 6. Сад. 7. Аквариум. 8. Озеро. 9. Пруд. 10. Океан. 11. Поле. 12. Степь. 13. Тайга. 14. Огород.
Естественные – 1, 3, 4, 5, 8, 10, 12, 13
Искусственные – 2, 6, 7, 9, 11, 14
Вопросы
Какие экосистемы называют искусственными? Приведите примеры таких экосистем.
С какой целью человек создает искусственные экосистемы?
В чем различие естественных и искусственных экосистем?
Подумайте, можно ли создать благоприятную среду обитания для человека в крупных городах? Что для этого необходимо?


extracted_text:
Сценарии по пожарной безопасности со службой МЧС
                                         «Поможем Бабе Яге».
Возраст детей: старший, подготовительный                                                                Место проведения: улица, спортивная площадка.                                                   Цель:  формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.
Под музыку вбегает Баба Яга.
Баба Яга:
Ох, как удачненько я приземлилась! Веселье то какое! А я  отвеселилась  свое.
Ведущий:
Что такое, Яга? Что случилось?
Баба-Яга:
- Э – э - эх! Избушку мою на курьих ножках помните? Так вот сбежала она.  И стала я бездомна: «- Э – э – эх, судьба моя горькая! Ребята, а вы тут избушку мою не видели»
Дети: Нет! Не видели!
Ведущий:
- Что же это она от тебя сбежала? Может, ты ее чем-то обидела?
Баба-Яга:
Я обидела? Да я самая безобидная на свете бабушка. Ну, бывает иногда, немножко расшумлюсь, так это все от нервов, нервы у меня, понимаешь, слабые, не могу удержаться.                                                                                - А вообще-то я веселая, люблю пошутить, поиграть.
Ведущий:
- Здравствуй, Баба-Яга!
Баба Яга:
Здравствуйте, дети, здравствуйте, гости дорогие!
Баба-Яга:
- Где моя избушка? Помоги мне ее вернуть! Устала я жить на улице! Осень наступила, холодно уже, мечтаю у печки согреться.
Ведущий:
- А я тебя предупреждал, бабуля – сбежит от тебя избушка! Не вынесет такой жизни!
Баба Яга:
- Почему избушка на курьих ножках не хочет вернуться ко мне?
Ведущий:
Почему – почему. Да потому, что с ней жить опасно. Как наша бедная избушка до сих пор еще не сгорела и не взорвалась – не знаю! Баба-Яга на технике помешалась. У нее в избушке чего только нет: и русская печь, и газовая плита, и электрическая, и микроволновая печь, и электро мясорубка, и электро кофеварка, и еще много чего такого. А правил пожарной безопасности не соблюдает!
Баба-Яга:
- Каких таких правил? Никаких правил пожарной безопасности знать не знаю! Да, действительно, избушка моя только снаружи избушка, а внутри евроремонт и всякая техника, как в фильмах!
Ведущий:
- Дети, а давайте, мы бабушку Ягу обучим правилам пожарной безопасности, тогда и избушка к ней вернется.
Дети:
Давайте попробуем.
Баба-Яга:
Вот и хорошо. Я же в детский сад не ходила, в школе не обучалась. Все в лесу, да в лесу, одичала совсем.

Ведущий:  Беседа по правилам пожарной безопасности.
Баба Яга: Дети, спасибо вам за эту беседу. Я многое от вас научилась. Я поняла, что нарушением пожарной безопасности, своим неправильным поведением я обидела Избушку на курьих ножках.
Ведущий: Я знаю, где прячется  Избушка, она у реки. Иди и проси у нее прощение.
Баба Яга: Спасибо, я побежала. До свидание, мои друзья! (бежит и на лету произносит)


extracted_text:
Вводное родительское собрание учителя-логопеда.
Выступление учителя-логопеда на родительском собрании.
- Добрый вечер уважаемые родители! Рада видеть Вас на нашем собрании. Я учитель-логопед, ФИО. Как вы думаете для чего мы сегодня здесь собрались?
1. Познакомиться с вами родители.
2. Познакомиться со спецификой работы логопеда.
3. Познакомиться с условиями и требованиями по выполнению домашних заданий.
4. Познакомиться с графиком работы учителя-логопеда.
- Начать наше собрание мне бы хотелось с цитаты Галилео Галилея: «Говорить путано умеет всякий, говорить ясно немногие».
- Так давайте же вместе поможем нашим детям грамотно, четко формулировать свои мысли и красиво, правильно их излагать.
- Раз все согласны, предлагаю продолжить нашу встречу интересной игрой. Играть любят не только дети, но и взрослые. Поэтому я предлагаю нам с вами тоже поиграть, а заодно и познакомиться. Подобную игру я использую и при знакомстве с детьми.
КЛУБОЧЕК
Играющие становятся в круг. Клубочек перебрасывается от одного играющего другому, сообщая своё имя и увлечение, хобби, род деятельности. После того как клубочек полностью размотается (не останется играющих без нитки) - клубочек сматывают, по средствам называния имени и увлечения того, от кого пришла нить клубочка. Тот, от кого начал разматываться клубочек должен назвать имя и увлечение последнего, кому пришла нить. О правилах сматывания клубочка заранее сообщать нельзя.
- Мы с вами не просто познакомились, но и узнали кто чем занимается.
- Теперь я хотела бы рассказать Вам немного о том, что же такое логопедия и чем занимается учитель-логопед.
- Логопедия – это наука о нарушениях речи, их коррекции посредством специального обучения и воспитания.
- Речь - это способность общаться с помощью слов, звуков и других элементов языка. Но не всегда речь ребенка развивается правильно. В таком случае требуется помощь логопеда. В процессе своей работы логопед осуществляет коррекцию всех сторон речи, т. к. речь является очень сложной системой, и нарушения звукопроизношения-лишь верхушка айсберга.
- Итак, на что же направлена работа логопеда?
• развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики, подготовка руки к письму;
• формирование правильного звукопроизношения;
• совершенствование просодической стороны речи, включающее выработку четкой дикции, постановку дыхания, работу над правильным ударением, темпом и ритмом речи;
• развитие фонематических процессов, таких как: слух, восприятие, анализ и синтез, т. е. умения различать на слух звуки речи, слоги, слова, схожие по звучанию и артикуляции, определять их количество и место в слове;
• совершенствование грамматического строя речи (согласование слов в падеже, числе, употреблении слов с предлогами)
• обогащение, активизация словарного запаса;
• развитие связной речи (составление предложений, текстов по картинке, серии картинок, пересказ текста);
• профилактика и коррекция дисграфии, дислексии.
- Теперь хочу познакомить Вас со спецификой работы учителя-логопеда в рамках школьного логопедического пункта общеобразовательной школы. Логопедическая помощь оказывается детям с речевыми нарушениями, после проведения входной диагностики в начале учебного года. После получения результатов, дети испытывающие трудности в обучении по причине нарушений устной или письменной речи, с письменного согласия родителя или законного представителя зачисляются на школьный логопедический пункт. Логопедические занятия являются дополнительными, поэтому проводятся во внеурочное время (до или после урочной деятельности). Занятия могут быть как индивидуальные, так и подгрупповые (по 5-6 человек), длительность индивидуальных занятий 20-30 минут, в зависимости от индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся, подгрупповых – 40 минут 2-3 раза в неделю.
- Для преодоления речевых дефектов необходима длительная, систематическая коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома, в кругу близких и родных людей. Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению ребенка:
• не ругать ребенка за неправильную устную или письменную речь;
• ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
• обращать внимание ребенка на неправильное написание слов, подводить к применению правила или использованию проверочного слова;
• не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
• осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с логопедом.
- Особое внимание родители должны уделять выполнению домашних заданий (советы, замечания и рекомендации учитель-логопед записывает в индивидуальном порядке).
- У каждого ребенка есть тетрадь для домашних заданий. Ребенок забирает тетрадь домой и обязательно приносит только в те дни, когда у ребенка занятие (в каждой тетради указано в какие дни занятия).
- Хотелось бы отметить, что существуют определенные правила работы в домашних тетрадях. Хочу рассказать о каждом пункте заданий для домашнего выполнения.
- Начнём с домашнего задания по коррекции устной речи. Первым пунктом домашнего задания является артикуляционная гимнастика. В каждой тетради вклеен комплект артикуляционной гимнастики. На этом пункте мы с Вами остановимся поподробнее, чтобы рассказать Вам, что же такое артикуляционная гимнастика и для чего она вообще нужна?
- Артикуляционная гимнастика – это комплекс упражнений для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения.
Польза артикуляционной гимнастики:
• улучшение кровоснабжения, нервной проводимости и подвижности артикуляционных органов;
• укрепление мышечной системы щёк, губ и языка;
• навыки, позволяющие удерживать нужное артикуляционное положение;
• увеличение амплитуды движений;
• снижение напряжённости артикуляционных органов;
• постановка правильного произношения звуков.
Рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики:
1. Гимнастику нужно выполнять ежедневно 2-3 раза в день в течение 5-7 минут;
2. Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. После некоторой отработки зеркало можно убрать. Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. При этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, без подергивания, резких хаотичных движений, иначе занятия не имеют смысла;
3. При необходимости можно прибегать к механической помощи, если у ребенка не получается какое-либо движение: ручкой чайной ложки, ватной палочкой или чистым пальцем помогаем ребенку.
- Следующим моментом, на который необходимо обратить внимание – это самомассаж языка. Это массаж, выполняемый самим ребенком. Целью логопедического самомассажа является в первую очередь стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе речевого аппарата, а также в нормализация мышечного тонуса («Покусай кончик языка», «Терка», «Мясорубка»).
- Дальше мы переходим к упражнениям для развития речевого дыхания. Они в свою очередь дают возможность выработать сильный, плавный, удлиненный выдох, сформировать целенаправленную воздушную струю – это позволяет ребенку более быстро освоить труднопроизносимые звуки. Обязательное требование глубокий вдох через нос, выдох через рот, щеки не надувать (показать пример: «Сдуй снежинку» «Прокати карандаш»).
- Как только речевой аппарат готов, ставится звук и начинается этап автоматизации звука. Введение звука в речь происходит постепенно. До определенного момента звук произносится ребенком только изолированно перед зеркалом, для зрительного самоконтроля самим ребенком, а родители следят за правильностью уклада (артикуляционный уклад расписываю в тетради), затем исправленный звук мы закрепляем в слогах, в словах, как только переходим к фразе, необходимо постоянно напоминать ребенку: «Ты умеешь правильно говорить!», «Ты знаешь, как произносится данный звук!», «Попробуй ещё раз, у тебя обязательно получится!»; поправлять его речь, чтобы исключить неправильный стереотип произнесения, ввести чистый звук в речь.
- Весь речевой материал (изолированный звук, слоги, слова, фразы, чистоговорки и. т. п.) должен быть отработан, т. е. Вы в домашних условиях, также, как и мы на занятии должны добиваться правильного и четкого выполнения ребенком задания.
- Задания на развитие мелкой моторики рук (рисование, штриховка, обводка и пр.) выполняются карандашами.
- С домашними заданиями по коррекции письменной речи всё гораздо проще. Сначала мы вспоминаем пройденный на занятии материал (открываем соответствующую страницу тетради), затем выполняем задание по подготовке руки к письму и потом переходим к выполнению домашнего задания с опорой на памятку.
- Во время занятий нужно стараться быть терпеливыми, ласковыми и спокойными, обязательно хвалить ребенка, стимулировать мотивацию к занятиям.
- Также хотелось бы, чтоб вы понимали, что необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Родители должны следить за правильностью собственной речи, быть примером. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, выразительной. Выражайтесь доступным ребенку языком. Дома чаще читайте стихи, сказки, рассказы, загадки, пойте песни. На улице наблюдайте за окружающей природой, обсуждайте с детьми увиденное. Избегайте частого просмотра телевизора, компьютерных игр, ограничивайте использование смартфонов. Больше общайтесь с ребенком, ведите диалог, организовывайте различные беседы, играйте в речевые игры, налаживайте речевой, эмоциональный контакт.
- Хочу заметить, положительный результат может быть достигнут только при условии комплексного воздействия на ребенка, совместной работы родителей, учителя-логопеда и классного руководителя, в некоторых случаях может потребоваться помощь невролога, психолога.
- Уважаемые родители, Вы всегда можете обратиться за консультацией, я с радостью отвечу на ваши вопросы и окажу посильную мне помощь. График работы вы видите на экране:
График работы:
Пн., вт., ср., чт., пт. с 8.00 до 15.00
- Консультации для родителей и педагогов проходят в среду с 16.00 до 18.00.
- Большая просьба не пропускать занятия, вовремя выполнять домашнее задание и приносить тетради.
- И в заключении хотелось бы сказать, что со своей стороны я приложу максимум усилий для того, чтоб помочь вашему ребенку преодолеть речевые нарушения, но без Вас, уважаемые родители, у меня ничего не получится. Прошу вас помогите своему ребенку.
- Ведь логопед даёт тот самый начальный старт, после чего только направляет и координирует, а основная работа всё-таки ложиться на родителей.
- Спасибо за ваше внимание и понимание!
- Если у Вас ещё остались какие-либо вопросы, с радостью готова на них ответить.
- До свидания!


title: Контрольные работы "Древний Восток" 5 класс

extracted_text:
Контрольные работы по теме «Древний Восток»

Составитель Колегова Наталья Геннадьевна
МАОУ гимназия 13 «Академ» г. Красноярск 2024г.
Работы составлены на основе  заданий ВПР, по учебнику
Всеобщей истории древнего мира /А.А. Вигасин,, Г.И. Годер, И.С. Свентицкая/

Контрольная работа по теме «Древний Восток »
Задание 1

Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в перечне тем.
Установите соответствие между темами и иллюстрациями: к каждой теме подберите по одной

Задание 2.
Прочтите отрывок из исторического источника и определите, к какой из данных тем он относится. В ответе напишите букву, которой обозначена эта тема. Обоснуй свое мнение.
Если долг одолел человека и он продал за серебро свою жену, своего сына и свою дочь или отдал их в кабалу, то три года они должны обслуживать дом их покупателя, в четвертом году им должна быть предоставлена свобода.
Перечень тем: А)Вавилонское царство Б)древний Китай В) древний Египет Г)древняя Индия
За правильный ответ 2 балла
Задание 2.
Какие слова и словосочетания относятся к истории Ассирии? Укажите два верных ответа
1)храм бога Яхве 2) библиотека глиняных книг 3) Ниневия-«логово львов» 4)пирамида Хеопса
За правильный ответ 2 балла
Задание 4.
Ниже приведены имена правителей. А) Тутмос Б) Соломон В) Дарий Первый Г)Хаммурапи
Укажите порядковый номер вавилонского правителя. За правильный ответ 1 балл
Задание 5. Запишите название стран отмеченных на карте цифрами. За правильный ответ -4 балла

Задание 6
Расположите в хронологической последовательности следующие события
А) Объединение Китая Б) взятие Вавилона и Египта персами В)Образование Египетского государства Г) Расцвет Израильского царства при Дарии и Солоне
За правильный ответ 4 балла
Задание?
Какое из перечисленных событий произошло раньше остальных?
образование Ассирийской державы Б) правление вавилонского царя Хаммурапи
постройка пирамиды Хеопса в Египте Г) завоевательные походы Дария Первого За правильный ответ 1 балл
 Задание 8.
Установи соответствие между памятниками культуры и страной ( одна страна лишняя)
За правильный ответ 4 балла

Задание 9 . Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей Двуречья. Рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов. За правильный ответ 5 баллов

Контрольная работа по теме «Древний Восток»
Задание 1.

Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в перечне тем. Установите соответствие между темами и иллюстрациями: к каждой теме подберите по одной иллюстрации.

Перечень тем: А) Древняя Индия Б)Финикия В)Шумерские города-государства
За правильный ответ 3 балла
Задание 2.
Прочтите отрывок и определите, к какой из данных тем он относится. В ответе напишите букву, которой обозначена эта тема. Обоснуй свое мнение.
Царь Хаммурапи когда-то был
Могущественным ,знаменитым слыл.
От рабства подданных он защитил.
Законы царские он учредил
Перечень тем: А) Древняя Индия Б)Финикия В)Вавилонское царство
За правильный ответ 2 балла
Задание 3.
Ниже приведены названия, относящееся к Библейским сказаниям 1) Ветхий завет
2) единобожие 3) конфуцианство 4) ковчег
Найдите и запишите порядковый номер названия, относящегося к истории другой страны, объясните это слово.  За правильный ответ 2 балла
Задание 4.
Ниже приведены имена правителей. 1) Тутмос 2) Соломон 3) Дарий Первый 4)Хаммурапи Укажите порядковый номер персидского правителя. За правильный ответ 1 балл
Задание 5. Запишите название стран отмеченных на карте цифрами. За правильный ответ -4 балла

Задание б
Расположите в хронологической последовательности следующие события
А) Солон Б) возникновение Персидской державы В) Тутмос Г) законы Хаммурапи
За правильный ответ 4 балла
Задание 7
Какое из перечисленных событий произошло раньше остальных?
образование Ассирийской державы Б) правление древнееврейского царя Соломона
постройка пирамиды Хеопса в Египте Г) завоевательные походы Дария Первого
За правильный ответ 1 балл
Задание 8.
Установи соответствие между именами мудреца древности/ правителя и страной ( одна страна лишняя)
За правильный ответ 4 балла

Задание 9 . Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей Египта. Рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов. За правильный ответ 5 баллов


title: План воспитательной работы школы 3 класс

extracted_text:
Приложение 1
Индивидуальная работа (классные часы)

Приложение 2


extracted_text:
Вечер памяти
"Дети войны"
(литературно-музыкальная композиция)

Цель: развитие и воспитание патриотических чувств, привитие нравственно - эстетических качеств через интеграцию литературы, истории, музыки.
Задачи:
расширить представления обучающихся о Великой Отечественной войне;
познакомить с  военной и песенной лирикой авторов разных лет, образцами классической музыки;
формировать положительное отношение к таким качествам, как патриотизм, самоотверженность, желание защитить Родину, неприятие попыток исказить и очернить историю войны;
способствовать формированию чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;
побуждать к изучению истории страны, к участию в военно-патриотических мероприятиях, творческому развитию
Оборудование: презентация
Музыкальные фрагменты:
А. Розенбаум. «А может не было войны…»
ALBINONI   Адажио
Бах Siciliana («Рассекая волны»)
КАЧЧИНИ - AVE MARIA
Mozart_Requiem по мечте
Моцарт «День гнева»
РАХМАНИНОВ - VOCALISE
Стук метронома
ШОПЕН - ПРЕЛЮДИЯ В МИ МИНОР
 Д.Шостакович. Симфония № 7. Ленинградская (ч. 1. Нашествие)
Литература:
С.Алексиевич У войны не женское лицо. Последние свидетели. – М. «Советский писатель». – 1988. – с. 368
pomnivoinu.ru›Великая Отечественная Война›Война и Дети
http://geroykursk.narod.ru/index/0-413
http://www.anti-nato.com/foto/fotoalbom-deti-voyny.html
http://fishki.net/20924-fashistskaja-germanija-100-foto.html
http://www.dvorec.ru/holiday/velikaya_otehestvennaya_voyna_foto.php
http://www.liveinternet.ru/users/2010239/post219043482
http://svpressa.ru/war/article/8442/

Ход мероприятия:                                                                                Заставка Слайд 1
Чтец 1

Опять война,
Опять блокада...
А может, нам о них забыть?
Я слышу иногда:
«Не надо,
Не надо раны бередить».
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно вполне.
И может показаться:
Правы
И убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда —
Не права!
Ю.Воронов

Звучит 1-ый куплет песни А.Розенбаума «А может, не было войны…»                       Слайд 2
А может, не было войны,
И людям все это приснилось:
Опустошенная земля,
Расстрелы и концлагеря,
Хатыни братские могилы?
Преподаватель:                                                                                Слайд 3
Все мы родились после войны – в 60-е, 80-е, 90-е годы, потому что нас не убили до 1945 года. Потому что наши деды, наши прадеды оказались в числе тех, кому удалось спасти, заслонить собой тысячи жизней.  Об этом сейчас нередко забывают.
Но нельзя забывать о тех, кто взял на себя тяжкий труд войны – и отстоял будущее. Отстоял наше право БЫТЬ.
Великая Отечественная война осталась в прошлом.  И тем больше сегодня простор для измышлений, спекуляций и лжи. И скоро некому будет встать и опровергнуть ложь. Сказать: «Неправда это! Я тогда жил и  воевал и снова жил». Некому будет служить документальным подтверждением истины. Некому…
И тогда мы останемся одни. Наедине с теми, кто в угоду той или иной выгоды передёргивает и искажает факты. Мы  обязаны помнить правду и не прощать ложь. У нас есть на это право! 27 миллионов погибших – такова цена нашей сегодняшней правоты.
Мы собрались здесь – такие разные – ради этой правды, ради того, чтобы Победа по-прежнему оставалась Победой, чтобы она по-прежнему оставалась за нами.
Потому что удержать Победу зачастую труднее, чем победить. Война идеологическая подчас страшнее фронтовой войны.  Поэтому рано нам покидать окопы. Потому что призрачные вражеские танки, темнея свастикой клеветы, опять штурмуют рубежи нашей правды. И, кроме нас с вами, остановить их просто некому.
Чтец 2         Я не видел войны, я родился  значительно позже.                            Слайд  4, видеохроника
Я ее проходил и читал про нее с детских лет.
Сколько книг про войну, где как будто все очень похоже:
Есть и это, и то, только самого главного нет.
Я не верю певцам на эстрадах, украшенных светом,
Сомневаюсь в кино – там, в кино, как-то очень цветно.
Кто всерьез воевал – почему – то не любят об этом:
Может быть, оттого, что об этом в словах не дано.
Может быть, про войну слишком много и громко не надо,
Чтобы ревом фанфар не спугнуть, не убить этот звук.
Звучит Альбинони «Адажио»
Чтец 3                                                                               (Слайды 5 – Донбасс, Луганск)

Я бы тоже отмолчаться мог
И о чем-нибудь
Трезвонить браво.
Но в такое время, видит бог,
Я на это не имею права!
Это право совесть отняла.
Вот опять тревожная газета.
Снова неотложные дела
Требуют вмешательства поэта.
Где-то вновь предвестником беды
Багровеет сумрачное небо.
Где-то людям не хватает хлеба.
Где-то умирают без воды.
Где-то кровью залиты поля,
Где-то кровли рушатся...
И дети гибнут.           И.Тобольский
Ведущий 1                                                                                Слайд 6
22 июня 1941 года. Начало самой страшной за всю историю человечества войны. Страх, смерть, горе родителей, хоронивших детей. Горе детей, потерявших родителей…
А фашистская хроника вновь и вновь демонстрировала в своих киножурналах воскресное утро 22 июня 1941 года.
Одна из улиц белорусского города Бреста.
Убитая девочка с незаплетенными косичками  и ее кукла.
Она одна из 13 миллионов детей, погибших во второй мировой войне.
Чтец 4                                                                                Слайд 7
Война взломала даже демографию
И в сорок- трижды проклятом году!
В школярские, ребячьи биографии
Внесла немыслимую чехарду.
Измерив жизнь иными величинами
Во взрослый мир вошли мы напрямик,
 Став чуть ли не матёрыми мужчинами,
О юности не вспомнив и на миг
Ведущий 2                                                                                Слайд 8
Сегодня нашим героем станет ребенок. Детство, которое сжигали, расстреливали, убивали и бомбой, и пулей, и голодом, и страхом, и безотцовщиной…
Наш вечер посвящен Памяти войны. Только память  поможет сохранить планету людей и не допустить, чтобы маленькие дети лежали на дорогах убитыми…
Ведущий 1                                                                                Слайд 9
Дадим же слово детям… Последним свидетелям войны
1 чтец                                                                                Слайд 10
Четыре года было мне
В тот страшный день и час,
Когда в июньской тишине
Он шёл убить всех нас.
Он шёл, сжигая города,
Осатанелый зверь.
И трудно виделось тогда
Далёкое теперь.
Года немыслимых атак
Ещё пройти суметь!
Так далеко стоял рейхстаг…
И очень близко смерть…

(В. Виноградский)

Ведущий 1                                                                                Слайд 11
22 июня 1941 года тысячи мальчиков и девочек со своими родителями, вместо воскресного отдыха, в страхе и ужасе бежали из своих домов. Они шли нескончаемым потоком по дорогам войны, растянувшейся на 1418 дней.

Из воспоминаний Женечки Билькевич, 6 лет

…Помню:  черное небо  и черный самолет. Возле шоссе  лежит наша мама с  раскинутыми  руками. Мы  просим  ее  встать,  а  она  не  встает. Не поднимается. Солдаты  завернули маму в плащ-палатку и похоронили в песке, на этом  же месте. Мы кричали и просили: «Не закапывайте нашу мамку в ямку. Она проснется, и мы пойдем дальше».
По песку  ползали какие-то большие жуки… Я не могла представить, как мама будет жить под землей с ними. Как мы ее потом найдем, как мы встретимся?
     Я долго потом не разговаривала. Только смотрела.
2 чтец                                                                                Слайд 12
Глаза девчонки семилетней,
Как два померкших огонька.
На детском личике заметней
Большая, тяжкая тоска.
Она молчит, о чем ни спросишь,
Пошутишь с ней – молчит в ответ,
Как будто ей не семь, не восемь,
А много, много горьких лет.

Ведущий 2                                                                                Слайды 13 - 14
Сколько их было, убитых и раненых, истерзанных и униженных за годы Великой Отечественной войны! Сколько их – исковерканных войной детских судеб? Как внезапно ворвалась война  в их детство и юность…

 Из воспоминаний Кати Каратаевой, 14 лет                                                       Слайд 15

Минск  стали  бомбить. Сгорела  вся улица. Сгорели бабушки и дедушки, и много маленьких детей,  потому что они не убежали вместе  со всеми, думали - их  не  тронут. Огонь никого не пощадил. Идешь -- лежит черный труп, значит, старый  человек сгорел. А увидишь  издали что-то маленькое, розовое, значит ребенок. Они лежали на углях розовые...
 Мама сняла с себя платок и завязала мне глаза...
Никто из  нас  не  мог  говорить...                                                                                Слайд 16
Шостакович, Симфония № 7,
Нашествие
Мы все молчали.  Первых фашистов, даже не увидела,  а  услышала - у них  у  всех были  подкованные сапоги,  они громко  стучали. А мне казалось, что даже земле больно, когда они идут.
Ведущий 1
1941-1942. Самые страшные военные годы…Годы отступлений, потерь, разрушений.  Оккупированы Прибалтика, Белоруссия, Украина и западная часть России. Мирные жители этих территорий испытали на себе, что значит «новый немецкий порядок».
Ни милости, ни сострадания.                                            Слайд 17
Лишь смех  из- под касок дьявольский.
Куда же ты смотришь, Господи?
За что эти муки адские?
Ведущий 2                                                                                Слайд 18
Ни на одной географической карте вы не найдете сегодня этой белорусской деревни. Она была уничтожена фашистами весной 1943 года. Кровавая трагедия этого лесного  села  в 26 дворов произошла 22 марта, когда отряд немецких карателей окружил деревню. Всех жителей фашисты согнали в сарай и подожгли.                                                                                Слайд 19 - 20
В дыму задыхались, плакали дети. А когда под напором десятков людей рухнули двери сарая и люди, полные ужаса, в охваченной пламенем одежде, бросились врассыпную, автоматные очереди карателей уложили всех, кто попытался вырваться из огненного плена.
Ведущий 1                                                                                Шопен Прелюдия ми-минор
        Слайд 21
Строчили пулеметы по огню, по стонам, по плачу,
Редел и падал печальный охрипший крик.
И вот остался только тоненький писк ребячий,
Но и он покачнулся и сник…
Ведущий 2                                                                                Слайд 22
Погибли  все, кроме одного - Иосифа Каминского, случайно спасшегося из горящего, набитого людьми сарая. Обгоревший и израненный, он пришел в сознание поздно ночью, когда фашистов уже не было в деревне. Ему пришлось пережить еще один тяжкий удар: среди трупов односельчан он нашел своего израненного сына. Мальчик был смертельно ранен в живот, получил сильные ожоги. Он скончался на руках у отца.
Ведущий 1                         Нет Хатыни. Всё - сплошной погост.
                                                    Только вместо церкви с образами
                                                     здесь - кузнец Каминский во весь рост
                                                     с каменно застывшими глазами...
Ведущий 2                                                                                Слайд 23
Из  находившихся в сарае выжили лишь двое детей.  Когда в горящей одежде, охваченные ужасом люди выбегали из горящего сарая, вместе с другими выбежала Анна Желобкович. Она крепко держала за руку семилетнего сына Витю. Смертельно раненная женщина, падая, прикрыла сына собой. Раненный в руку ребенок пролежал под трупом матери до ухода фашистов из деревни.
 Антон Барановский был ранен в ногу разрывной пулей. Гитлеровцы приняли его за мертвого.
Обгоревших, израненных детей подобрали и выходили жители соседних деревень.
Ведущий 1  В Хатыни погибло 186 человек. Из них 95 детей.                                                Слайд 24
Ведущий 2 Трагедия  Хатыни  повторилась  в 433 белорусских деревнях.                            Слайд 25

Из воспоминаний Леонида Сивакова , 6 лет

  У нас в хате жило шесть человек: бабушка, мама, старшая сестра,  я и  два  младших братика. Шесть человек...                                                                                Слайд 26
     Крючок  слабенький, немец сразу  оторвал. Через порог  переступил и дал очередь.  Я разглядеть не успел:  старый он или молодой? Мы все  попадали, я завалился за сундук...
     Первый  раз  пришел  в сознание,  когда услышал,  что  на  меня  что-то капает... Капает  и капает, как вода.  Поднял  голову: мамина  кровь капает, мама лежит убитая. Я в крови, как в воде... Мокрый...                                                                          Слайд 27
          Второй раз пришел в себя, когда загорелась наша хата... Как-то я выполз в огород, потом к соседу в сад. И только тут почувствовал, что у меня ранена нога и перебита  рука. Боль ударила!
     Третий раз вернулось сознание, когда услышал страшный женский голос...  Я пополз на него...Полз  по  этому  крику,  как по  ниточке,  и  приполз к
колхозному гаражу.  Никого не  вижу...  Крик  откуда-то из-под земли идет...Тогда я догадался, что кто-то кричит из смотровой ямы...
     Подполз к яме и перегнулся вниз... Полная яма людей... Семей двадцать. Слайд 28
Все лежали в  яме, а  наверху поднималась и падала раненая девочка.
И кричала. Я упал к ней... Сколько лежал, не знаю...То  есть  сознание,  то  его  нет.
Каччини «Аве Мария»
Слайд 29
В  пятницу  нас  расстреляли, а в субботу приехали из другой деревни дедушка и мамина сестра. Они и нашли меня в яме… Там,  где  был  наш дом,  дедушка собрал в  корзинку  косточки.
Я долго  не разговаривал. Долго... Семь лет...
Чтец  3

И этот звон болит во мне.
Перед симфонией печали
молчу и  плачу в этот миг.
Как дети в пламени кричали!
И до сих пор не смолк их крик.
Над белой тишиной  Хатыни
колокола,  как голоса
тех,
что ушли  в огне и дыме
за небеса.
«Я — Анна, Анна, Анна!» -
издалека...
 «О, где ты, мама, мама?»
издалека…     А. Дементьев «Колокола Хатыни»

Из воспоминаний Васи Харевского, 4 года

Война -  это мой учебник истории. Мое  одиночество... Я пропустил время детства,  оно  выпало из моей жизни. Я человек без детства, вместо детства у меня была война.

Из воспоминаний Володи Парабковича ,  12 лет
Слайд 30
Они  нас расстреливали  в упор...  Люди  падали на землю...  В песок, втраву...  "Закрой  глаза, сынок... Не  смотри..."  - просил  отец. Я  боялся смотреть  и  на небо --  там было  черно от самолетов,  и на землю  -- везде
лежали  убитые. Близко пролетел  самолет... Отец тоже упал и  не поднялся. Я сидел  над ним: "Папа,  открой глаза... Папа, открой глаза.."  Какие-то люди
кричали: "Немцы!" -- и тянули меня за собой. А до меня не доходило, что отец
больше не встанет, и вот так в пыли, на дороге, я его должен бросить.  Меня от него оттянули силой, но много дней  я  шел  и оглядывался,  ждал  -  отец  меня  догонит. Просыпался ночью от  его голоса... Я не мог поверить, что отца  больше  у меня нет. Так остался я один…
Ведущий 2.  А потом будет долгая тяжелая дорога. У всех разная…
Из воспоминаний Ивана Кавруса , 10 лет
Слайд 31
Шли  мимо  сожженных деревень. Жито  не  сжато, картошка растет. Яблоки лежат  на земле.  Груши...  А людей  нет.  Кошки и собаки  бегают. Одинокие. Так... Людей нет. Ни одного человека. Голодные кошки...
Через несколько  дней  встретили  партизан, они отца знали. Мы уже чуть
шли, голодные. Ноги сбиты.  Идем, и один  партизан спрашивает у меня: "Что б
ты хотел  найти  под сосной:  конфеты, печенье?  Хлеба кусочек?" Я  отвечаю:
"Пригоршню патронов". Так я ненавидел немцев за все... И за маму...
Ведущий 1
Кто-то попал в партизанские отряды, становился сыном полка… Кто – то оказался в детских домах, кого-то пригрели  чужие люди.                                                                                Слайд 32 - 33

Из воспоминаний Зины Косяк -- 8 лет
Слайд 34
Мы  едем в тыл. Едем туда, где нет войны. И  доехали до Мордовии. Место очень  красивое,  там кругом стояли церкви. Дома низкие, а церкви высокие.
Спать было  не  на чем,  спали на соломе.  Когда  пришла  зима, на четверых были одни ботинки. А потом начался голод. И  была у нас лошадь Майка...  мы возили на ней воду. Убили эту Майку. И давали  нам воду и такой маленький кусочек Майки... Но от нас это долго скрывали. Мы не могли бы ее есть...
     Ходили  мы с огромными животами. Спасала нас природа, мы были как жвачные животные.  Весной в радиусе нескольких километров... Вокруг детдома... Не распускалось ни одно дерево,  потому  что съедались все почки, мы сдирали даже молодую кору.  Ели траву, всю  подряд ели. Я  до  сих пор не  могу спокойно смотреть на  жирную траву и ем много хлеба. Никак не могу его наесться... За десятки лет...
Ели  мы хлеб, но  это был  такой хлеб, что в  нем было мало  хлеба.  Он - горький. В муку намешивали все, что мололось: лебеду,  цветы  ореха,  картошку.
Всю войну я  говорила и ждала, что, когда кончится война, мы запряжем с дедушкой лошадь  и поедем искать маму. В дом  заходили  эвакуированные,  я у всех спрашивала: "Не встречали ли  они мою маму?"                                                                                Слайд 35
  Война  кончилась... Жду день, два, а мама за мной не едет.  Прождала я так две недели, потом забралась в  какой-то поезд под скамейку  и поехала... Я думала в Минске меня ждет -- мама!
     Мне уже пятьдесят один год, у меня есть свои дети.  А я все равно  хочу маму...
Ведущий 2                                                                                Слайд 36
Но и в тылу было как на войне. И совсем другая война была в блокадном Ленинграде.
В Германии профессор  Цигельмайер, советовал, что следует делать, чтобы скорее уморить голодом Ленинград.
Ведущий 1                                                                                Слайд 37
А в осажденном городе другой профессор - Алексей Дмитриевич Беззубов – делал все, чтобы спасти людей. Собирали хвою и делали настойку, чтобы бороться с цингой.
На чердаках и в вентиляционных трубах табачных фабрик собирали табачную пыль. Из нее извлекали никотиновую кислоту  - витамин РР. Так боролись с авитаминозом.
Для борьбы с обморожением они искали способы получения каротина из одуванчиков, крапивы, лебеды.
Ведущий 2
Он мог бы рассказать Цигельмайеру, как учились лечить дистрофию.
Или как он сумел использовать остатки горелого сахара на Бадаевских складах. Знаменитый этот сахар, растопленный огнем, залитый водой пожарных, смешанный с землей, песком, извлекли с десяток тонн. Это были глыбы черной сладкой земли. Их Беззубов придумал промывать сверху водой и перерабатывать на кондитерской фабрике. Из черного этого творога стали производить леденцовую карамель.
Чтец 4

Дома - без света и тепла,
И без конца пожары рядом.
Враг зажигалками дотла
Спалил Бадаевские склады.
И мы Бадаевской землёй
Теперь сластим пустую воду.
Земля с золой, земля с золой -
Наследье прожитого года.
Ведущий 1                                                                                Слайд 38
Жители Ленинграда должны, обязаны были умереть.  Рацион ленинградцев был известен, температура воздуха, качество хлеба, — все, все было подсчитано, учтено: 125 граммов, 150 граммов, даже 250 граммов при отсутствии каких-либо других продуктов не могли обеспечить физиологического существования организма в условиях такого холода.
Ведущий 2
Блокада продолжалась 871 день. В  кольцо блокады были заключены около 3 400 000 человек, в том числе около 400 тысяч детей.

Ведущий 1                                                                                Слайд 39
39 ленинградских школ работали без перерыва даже в самые тяжёлые дни. Это было невероятно трудно из-за бомбёжек, морозов и голода. Во время налётов ученики перебирались в бомбоубежища.
2 чтец

Я учился писать...
Мимо школы — колонны, колонны
Колыхались рекой
И впадали в невидимый фронт...
Я учился писать
Не спеша, с нажимом, с наклоном.
И скрипело стальное
Защитного цвета перо,
Я учился писать...
Лихорадочно били зенитки,
У войны отвоевывая
Островки тишины,
И таскал я в карманах
Тяжелые рваные слитки,
Как горячие метеориты войны.
Я учился писать...
Где-то плавились танки,
Где-то люди кричали,
Умирая в огне и в дыму...
Я учился писать
Изложения о Каштанке,
Я учился страдать
Над судьбою Герасима и Муму.
Я учился писать,
И хрустящие хлебные карточки                      Слайд 40
От себя отрывала
По клеточке
Мать,
Чтоб меня не тошнило,
Чтоб меня не шатало за партою.
Я учился писать!..

 9 чтец

Девчонка руки протянула
И головой -
На край стола.
Сначала думали -
Уснула,
А оказалось -
Умерла:
Никто
Не обронил ни слова,
Лишь хрипло,
Сквозь метельный стон,
Учитель, выдавил, что снова
Уроки -
После похорон.
Ведущий 2                                                                                Слайд 41
Продукты подвозили только по Ладожскому озеру небольшие речные баржи. В октябре начались штормы, баржи выбрасывало на берег, как спичечные коробки. В ноябре пришли морозы, озеро стало замерзать, и баржи не могли пройти между льдинами.                                                                 Слайд 42
Самой страшной была осень 1941 года, когда нормы выдачи хлеба были самыми низкими. По карточкам детям выдавали 125 грамм хлеба, изготовленного из опилок и только 5% - муки. Вследствие голода у людей развивалась дистрофия. В конце марта 1942 года вспыхнула эпидемия холеры, брюшного и сыпного тифа.
Ведущий 1        Вместо супа - бурда из столярного клея,                                                          Слайд 43
Вместо чая - заварка сосновой хвои.
Это б всё ничего, только руки немеют,
Только ноги становятся вдруг не твои.
Ведущий 2
На  Нюрнбергском процессе в качестве документа, обвиняющего фашизм, была предъявлена маленькая записная книжка из блокадного Ленинграда.  В ней всего девять страниц. Из них на шести — даты. И за каждой — смерть.                                                                                Слайд 44
Ведущий 1                                                                                С.Рахманинов Вокализ
 "Старшая сестра Женя умерла 28 декабря в 12.30 часов утра 1941 года.
Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года.
Брат Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 года.
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 года.
Дядя Леша умер 10 мая в 4 часа дня 1942 года.
Мама 13 мая в 7. 30 часов утра 1942 года.
Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня».
Ведущий 2                                                                                Слайд 45
Таню, потерявшую сознание от голода, обнаружили служащие специальных санитарных команд, обходившие ленинградские дома. Вместе с другими детьми девочку эвакуировали в Горьковскую область, в поселок Шатки. Многие из детей окрепли, встали на ноги. Но Таня так и не поднялась. Врачи в течение 2-х лет сражались за жизнь девочки, но гибельные процессы в ее организме оказались необратимыми. У Тани тряслись руки и ноги, ее мучили страшные головные боли. 1 июля 1944 года Таня Савичева скончалась.                                                                                Слайд 46
Ведущий 1
Она так и не узнала, что не все Савичевы погибли, их род продолжается. Сестра Нина была спасена и вывезена в тыл. В 1945-м году она вернулась в родной город, в родной дом, и среди голых стен, осколков и штукатурки нашла записную книжку с Таниными записями. Оправился после тяжелого ранения на фронте и брат Миша.
Ведущий 2
Перед этим дневником в скорбном молчании стоял Эйзенхауэр. Он был в музее вместе с Жуковым. Буденный долго стоял, Калинин. Леди Черчилль не могла сдержать слез…
9 чтец                                                                                Слайд 47-48

Склонившись под мглой снеговою,
Девчонка с ведерком пустым
Чуть движется, а за Невою
Клубится пожарища дым.
А там, меж сугробов горбатых,
Где трудно и взрослым шагать,
На саночках узких ребята
Везут свою мертвую мать.
Везут — и за вымершим садом
Их след исчезает в cнегу,
А небо трясет канонада—
На месть и на гибель врагу.

                                                                                Вяч. Смирнов "Дети блокады"
Ведущий 1 Сколько еще таких немых свидетелей мужества и горя можно привести…

Из письма Тани Богдановой отцу на фронт                                         запись, слайд 49

«Дорогой папочка! Пишу я вам это письмо во время моей болезни когда думала, что я умру… В моей смерти прошу никого нивинить. Сознаться по совести виновата я сома, так-как нивсегда слушалась маму. Дорогой папочка я знаю, что вам тяжело будет слышать о моей смерти да и мне-то помирать больно нехотелось но ничего не поделаешь раз судьба такая.
Сильно старалась поддержать меня мамочка… Она даже для меня отрывала и от себя и ото всех понемногу но так-как было очень трудно пришлось поэтому мне помереть.
Дорогой папочка вы сильно не расстраивайтесь ведь и мне то умирать больно нехотелось потому-что скоро лето да и жизнь цветет впереди.
Я сильно старалась, что-нибудь поделать что б не приходить в забытье …и каждый день жду вас…»
Ведущий 2
Солдат Богданов вернулся с войны. Но дома у него погибло пятеро детей. И в их числе — Таня.
10 чтец                                                                                Слайд 50 - 51
Наш город в снег до пояса закопан.
И если с крыш на город посмотреть,
То улицы похожи на окопы,
В которых побывать успела смерть.
Вагоны у пустых вокзалов стынут,
И паровозы мертвые молчат –
Ведь семафоры рук своих не вскинут
На всех путях, ведущих в Ленинград.
Луна скользит по небу одиноко,
     Как по щеке холодная слеза.
И темные дома стоят без стекол,
Как люди, потерявшие глаза.
Но в то, что умер город наш,  - не верьте!
Нас не согнут отчаянье и страх…
Мы знаем от людей, сраженных смертью,
Что означает: «Смертью смерть поправ».
Мы знаем: клятвы говорить не просто.
И если в Ленинград ворвется враг,
Мы разорвем последнюю из простынь
Лишь на бинты, но не на белый флаг!
Воронов Юрий
 Ведущий 1                                                                                слайд 52
 Более пяти тысяч ленинградских подростков за мужество и героизм, проявленные в дни блокады, были награждены медалями «За оборону Ленинграда».
1 чтец

В блокадных днях
Мы так и не узнали:
Меж юностью и детством
Где черта?
Нам в сорок третьем
Выдали медали,
И только в сорок пятом —
Паспорта.                   Ю. Воронов

…Можно спросить у этих детей, что помнят они о той войне, что могут рассказать? Многое! Должны рассказать! Сегодня они – последние свидетели той страшной войны.
 Ведущий 2                                                                                Слайд 53
 Рассказать о том, как заменили старших на заводах. Как работали по 12 часов, а в цехе -22-25о.  Как засыпали прямо у станков, и к этим самым станкам привязывались веревками. Чтобы не упасть в станок и не искалечиться. Как ящики подставляли, чтобы до станков дотянуться.
Ведущий 1
Подсчитано, что за неполных шесть военных месяцев 1941 года рабочий Ленинград дал фронту большое количество вооружения. А ведь в труднейшем 1942 году было эвакуировано около миллиона человек…
Ведущий 2
Дети войны…  Они видели смерть, и, как могли, боролись с нею. В партизанских отрядах, на фронте, на заводах, в госпиталях. И там пригодились детские руки.
 Слайд 54
Из воспоминаний Володи Чистоклетова, 10 лет

Все  школы  превратились   в  госпитали.  Туда  направили маму. Так я стал воспитанником госпиталя.  Что делал?
Одни бинты могли  свести  с  ума. Их всегда не хватало. Приходилось стирать, сушить, скручивать. Попробуйте скрутить тысячу штук  в  день! А я наловчился еще быстрее взрослых.
 Когда разбомбили вагоны  с солью  и парафином,  мне пришлось делать  свечи.  Ими пользовались,  когда не было  электричества.  Врачи не  прекращали  операции даже под  обстрелом.
…В   разбитом  немецком  поселке  увидел:  детский  велосипед  валяется.
Обрадовался. Сел и поехал. Хорошо так идет! Я за войну ни одной детской вещи не видел. Забыл, что они где-то существуют. Детские игрушки...
Я забыл...

Из воспоминаний Лены Ароновой, 12 лет
Слайд 55
 С утра мы учились, а после обеда ходили помогать в госпиталь.  Приняли нас  санитарками, меня определили в хирургию. Давали  нам старые простыни,  мы рвали их на бинты, скручивали, затем  закладывали  в  боксы  и возили на  стерилизацию. Стирали старые  бинты,  но иногда с фронта привозили такие  бинты,  что выносили  их корзинами и закапывали во дворе. Они в крови, в гное...
 Помню, что я несколько  раз падала  в  обморок. Бинты  сильно пахли, не лекарством, а... чем-то таким... Незнакомым, душным... Смертью... Я уже знала запах смерти... Заходишь  в палату -  еще  раненый живой, но ты уже  слышишь  этот  запах...
Я  очень  плакала,  когда раненые  умирали. Помню  одного  лейтенанта... Он попросил у  меня  грелку. Положила ему грелку, он  схватил меня за руку... Не могу ее отнять... К себе прижимает.  Держится  за  меня, изо всех  сил держится. Я  слышала под своей рукой, как у него остановилось сердце. Билось, билось и остановилось...
 Как меня вывели оттуда, не помню. Долго в руке ощущала удары сердца.
 Ведущий 1.
И была  еще одна категория тех, кто прошел ту войну,  – малолетние узники фашистских концлагерей и гетто.                                                                                Слайд 56
У них отняли не только дом, материнскую ласку, хлеб – у них отняли Родину и свободу. Радость, здоровье, детство…

Из воспоминаний Саши Суетина, 4 года
 Слайд 57
    Помню маму... Отдельными картинками...Мама  всегда  в  белом  халате...  Отец  --  офицер,  мама  работала  в госпитале. Лица  не  помню,  один  белый халат...
     Мама  не пришла. Мы с братом одни  сидим несколько дней  в квартире,  никуда не  выходим:  а вдруг появится  мама?  Стучат чужие  люди, одевают и куда-то ведут нас.
     Мы  в каком-то длинном то ли доме, то  ли сарае, на  нарах. Все  время хочется есть, я сосу пуговицы на рубашке, они похожи на  леденцы, которые привозил из командировок отец. Я жду маму.                                                                                Слайд 58
     Кто-то сбрасывает с меня и брата тряпки, стягивает одеяло. Открываю глаза - возле нас стоит женщина в белом халате:
     -- Мама! -- ползу к ней.
     Она тоже гладит меня. Сначала по голове... Потом по руке... Затем берет
что-то из металлической коробочки. Но я не обращаю на это никакого внимания, я вижу только белый халат и белую шапочку.  Вдруг! --  острая  боль в  руке. У меня  под  кожей иголка.  Не успеваю накричаться, как теряю сознание.
     Дальше ничего  не помню: кто и как нас спасал в  немецком концлагере? У детей там брали кровь для раненых немецких солдат... Дети все умирали...                                      Слайд 59
Как оказались мы  с братом в детдоме, и в  конце войны получили  извещение,  что родители наши погибли? Что-то случилось с  моей  памятью. Не  помню лиц,  не помню слов...
     Кончилась война. Я пошел  в первый класс.  Другие  два-три раза прочтут стихотворение --  и  запомнили. А я десять  раз  прочту  и не запоминаю.  Но двойки мне учителя почему-то не ставили. Другим ставили, а мне нет.
Моцарт «Реквием по мечте»
Ведущий 2                                                                                Слайд 60
По данным только одного детского лагеря смерти в латышском концлагере Саласпилс,  дети «дали» три с половиной тысячи литров крови фашистской Германии.
Ведущий 1                                                                                Слайд 61 - 65
Только на территории СССР фашистами было организовано до 500 концлагерей. В Саласпилсе содержались дети от грудного возраста до 12 лет. Там шло систематическое их истребление.
А) Были организованы фабрики крови для нужд немецкой армии.
Б) Детей поили отравленным кофе;
В)  делали впрыскивание мочи -  многих детей гноились и вытекали глаза.
Г) Голых детей в зимнее время гоняли в баню по снегу на расстоянии до 800 метров и держали в бараках голыми по 4 дня;
Д) детей-калек вывозили на расстрел.
Смертность среди детей от вышеуказанных причин в среднем составляла 350 человек в месяц.  В  Риге организовали рынок детей, где их продавали в рабство по 45 марок.

Из воспоминаний  Зои Мажаровой, 12 лет

 О-о-о-о! Если бы человек знал свою судьбу, то он был до утра не дожил.
Жажда...  Нас  всех мучила жажда, все время хотелось пить.  Все  внутри пересыхало.
В углу у нас стояли ведра, куда мы ходили по малой нужде, пока ехали. И одна девочка...  Она доползла до этих ведер,  обхватила  одно  ведро руками, припала к нему и  начала пить. Пила большими глотками...  А потом  ее начало выворачивать...   Она   вырвет   и   опять  ползет  к  ведру...   Ее   снова выворачивает...
О-о-о-о! Если бы человек знал свою судьбу наперед...
Я запомнила город Магдебург... Там нас постригли наголо и обмазали тело белым раствором. Для  профилактики.  Тело  огнем от этого  раствора, от этой жидкости горело.  Кожа  слазила.  Я не  хотела  жить..
Я не  запоминала,  где была? Куда везли? От голода жили, как во сне...
Помню, что тягала какие-то ящики на патронно-пороховой фабрике. Там все пахло дымом.
     Помню,  что  доила  коров  у   какого-то  бауэра.  Колола  дрова...  По двенадцать часов в сутки... Кормили   нас  картофельными  очистками,  кормовой репой  и  давали  чай   с сахарином. Чай у  меня отбирала моя напарница.
Бах «Рассекая волны»
8 чтец:                                                                                Слайды 66 - 71
Дети войны  - и веет холодом,
 Дети войны  - и пахнет голодом,
 Дети войны  - и дыбом волосы:
 На челках детских седые волосы
 Земля омыта слезами детскими,
 Детьми советскими и не советскими.
 Какая разница, где был под немцами,
 В Дахау, Лидице или Освенциме?
 Их кровь алеет на плацах маками
 Трава поникла, где дети плакали
 Дети войны боль отчаянна
 И сколько надо им минут молчания!
         Л.М.Голодяевская
Ведущий 1.                                                                                Слайд 72
Фашисты относились к детям с чисто немецкой прагматичностью и цинично "сортировали" их на пригодных и непригодных к работе. Вышел ростом, дотягиваешься до нарисованной на стене барака линии - будешь служить "великой Германии", ниже необходимой отметки – отправляйся в печь.
                                                                                Слайд 73
7 чтец:                                                                                Слайд 74
Дымятся трубы. Крематорий. Освенцим.
Я уже развеян,
Лечу над Родиной, которой
Я и такой, сожженный, верен.
Граница. Родина. Смоленщина.
 Ветряк. Речушка. Перевоз.
Седая сгорбленная женщина,
Полуослепшая от слез.
Ее морщины словно шрамы.
Глаза с извечною мольбой.
Кричу, кричу ей: — Здравствуй, мама!
Я снова дома, я с тобой.
Вновь буду жить под отчей крышей
И никуда не пропадать... —
А мать меня совсем не слышит,
Меня не замечает мать.
Стоит, качается былинкой,
Концы платка прижав к плечу.
 А я над нею пепелинкой
Летаю и кричу, кричу...                 СОН

Ведущий 1
Они ничего не успели в своей жизни и как чистые ангелы вознеслись на небо, напоминая людям о том, что кошмары и ужасы пережитого ими не должны повториться.
  Ведущий 2
Лагерь Нацвайер.  Здесь  проводились «научные опыты» над заключенными. В крематорий лагеря попадали не только нетрудоспособные, но и здоровые.                                                   Слайд  75
В то время, как первых здесь убивали и отправляли в печь просто в целях истребления, вторые играли роль подопытных кроликов: им прививались тиф, холера, чума, проказа и другие эпидемические болезни. Лагерь давал немцам побочный доход от продажи пепла в специальных урнах ценою в 60 марок и получше -  120 марок. Что может быть циничнее и страшнее, чем земля, удобренная прахом сверстников!..

Из воспоминаний  Зои Мажаровой, 12 лет
Слайд 76
В  Бухенвальде...  мы  разгружали  машины с  мертвыми  и  укладывали  их  в  штабеля, укладывали слоями - слой мертвых,  слой просмоленных шпал. Мы  готовили костры.  Из трупов... А среди мертвых попадались живые,  и они хотели  что-то нам сказать.  А нам нельзя  было возле них  останавливаться…
Никто не хотел ни с кем знакомиться, потому что завтра или тот, или этот умрет. Но один  раз  я полюбила маленькую девочку... Машеньку...  Она была беленькая и  тихая.  Мы дружили с ней месяц. В лагере месяц  -  это  целая жизнь,  это -  вечность. Может, ей было восемь лет, а может, и десять. Как угадаешь по косточкам?  Там не люди  ходили, а их скелеты...  Скоро она  заболела, не могла  вставать и ходить  на работу. Два  дня лежала, а на третий день за ней пришли и унесли на носилках. Выход из лагеря был один - через трубу... Сразу на небо...
Осенью нас погнали на работу в поле. Я  увидела желтый цветочек, а  я уже забыла, как цветы  растут.  Я погладила цветочек... И другие  женщины  его погладили.                    Слайд 77
Мы знали,  что  сюда привозят  пепел из нашего  крематория, а у  каждого кто-то погиб. У кого сестра погибла, у кого мама... А у меня Машенька...
     Как  я  выжила, когда умирала сто раз?  Не  знаю…
     А вам не страшно со мной? Не страшно меня слушать...
Ведущий 1
Этот ужас пережили дети в лагерях смерти ТреблИнка, Бухенвальд, Освенцим, Саласпилс. В трубах этих лагерей стоял дым от сожженных детских тел и душ.                                               Слайд 78
Разве это можно забыть? Можно оправдать?
Ведущий 2.
Фашистские нелюди стреляли в детей ради забавы, чтобы посмотреть, как ребятишки в страхе разбегаются, или выбирали себе живую мишень, чтобы поупражняться в меткости.                  Слайд 79
Ведущий 1                                                                                Слайд 80
 Что чувствует мать, когда умирает ее ребенок? Боль. Нескончаемую, неописуемую боль. От нее никуда не деться, не скрыться, не убежать. Боль эта душит. Это единственный случай, когда нельзя сказать, что время лечит. Наоборот, оно увеличивает эту боль во стократ. Мать винит себя в том, что не могла заслонить, защитить или  уйти вместо своего дитя.
10 чтец                                                                                Слайд 81

Они с детьми погнали матерей
 И яму рыть заставили, а сами
 Они стояли, кучка дикарей,
 И хриплыми смеялись голосами.
 У края бездны выстроили в ряд
 Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных... Мутный дождь
 Гудел в листве соседних рощ
 И на полях, одетых мглою,
 И тучи опустились над землею,
 Друг друга с бешенством гоня...
 Нет, этого я не забуду дня,
 Я не забуду никогда, вовеки!
 Я видел: плакали, как дети, реки,
 И в ярости рыдала мать-земля.
 Своими видел я глазами,
 Как солнце скорбное, омытое слезами,
 Сквозь тучу вышло на поля,
 В последний раз детей поцеловало,
 В последний раз...
 Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
 Он обезумел. Гневно бушевала
 Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
 Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
 Он падал, издавая вздох тяжелый.
 Детей внезапно охватил испуг,--
 Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
 И выстрела раздался резкий звук,
 Прервав проклятье,
 Что вырвалось у женщины одной.
 Ребенок, мальчуган больной,
 Головку спрятал в складках платья
 Еще не старой женщины. Она
 Смотрела, ужаса полна.
 Как не лишиться ей рассудка!
 Все понял, понял все малютка.
-- Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! --
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
 Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
 Прижала к сердцу, против дула прямо...
 -- Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
 Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? --
 И хочет вырваться из рук ребенок,
 И страшен плач, и голос тонок,
 И в сердце он вонзается, как нож.
 -- Не бойся, мальчик мой.
Сейчас вздохнешь ты вольно.
 Закрой глаза, но голову не прячь,
 Чтобы тебя живым не закопал палач.
 Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.--
И он закрыл глаза. И заалела кровь,
 По шее лентой красной извиваясь.
 Две жизни наземь падают, сливаясь,
 Две жизни и одна любовь!
 Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
 Заплакала земля в тоске глухой,
 О, сколько слез, горячих и горючих!
 Земля моя, скажи мне, что с тобой?
 Ты часто горе видела людское,
 Ты миллионы лет цвела для нас,
 Но испытала ль ты хотя бы раз
 Такой позор и варварство такое?
 Страна моя, враги тебе грозят,
 Но выше подними великой правды знамя,
 Омой его земли кровавыми слезами,
 И пусть его лучи пронзят,
 Пусть уничтожат беспощадно
 Тех варваров, тех дикарей,
 Что кровь детей глотают жадно,
 Кровь наших матерей...
 Муса Джалиль ВАРВАРСТВО

Моцарт «День гнева»
Ведущий 2.                                                                                Слайд 82
На Нюрнбергском процессе  в качестве доказательства преступления нацистов выступила детская обувь… Сотни тапочек, сандалет, ботиночек… Еще не разобранных на стельки, кожу, каблучки, подошвы… А их маленьких хозяев уже нет и никогда не будет.                                                    Слайд 83
Ведущий 1.                                                                                Слайд 84
 13 миллионов детей погибших детей. Уничтоженное будущее планеты. Музыканты, воспитатели, математики, художники, врачи, юристы, ученые…  Что есть  у любого народа дороже детей? Что есть дороже? У любой матери? У любого отца?
Ведущий 2. А кто-нибудь посчитал, сколько детей погибло в послевоенное время от неразорвавшихся снарядов?                                                                                Слайд 85

Из воспоминаний  Димы Суфранкова, 5 лет

После  войны я боялся железа. Лежит осколок, а у меня страх, что он еще раз  взорвется. Соседская девочка -  три  года и два месяца... Я запомнил...
Она  нашла "лимонку"...  И стала качать, как  куклу...  В  тряпки завернула и  качает. Граната  маленькая, как игрушка,  только тяжелая.  Мать добежать не успела...
     После  войны в  нашей деревне еще два  года хоронили детей. Военное железо  валялось  всюду.  Подбитые  черные танки, бронетранспортеры. Куски мин,  бомб...  А у нас же игрушек не было...                                                                                Слайд 86
Потом его начали собирать  и отправлять куда-то  на заводы. Мама  объяснила, что из  этого  железа  начнут отливать  трактора. Станки, швейные машинки...
Если я видел новый трактор, я  не подходил к нему, ждал, что он взорвется. И станет черным, как танк... Я знал, из какого он железа...

Из воспоминаний Давида Гольдберга, 14 лет

Скажу вам,  если  не знаете:  те,  кто был в  войну ребенком,  часто умирают раньше своих отцов, которые воевали на фронте. Раньше, чем  бывшие  солдаты.
Раньше…  Я уже столько своих друзей похоронил...
8 чтец                                                                                Слайд 87		            Вновь скупая слеза сторожит тишину,
Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
Сколько юных тогда не вернулось назад,
Не дожив, не допев, под гранитом лежат.
Глядя в вечный огонь – тихой скорби сиянье –
Ты послушай святую минуту молчанья.
 Ведущий 1
В память обо всех детях, погибших в годы войны, в память всех тех, кто пережил ужасы фашизма,  в память тех, кто сегодня гибнет от рук террористов и  в пекле гражданской войны, развязанной на Украине, мы объявляем минуту молчания.
(Звук метронома)
Слайды 88 - 91
Ведущий 2                     Помните!                                                                                Слайд 92
Через века, через года –
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда
Помните!
Ведущий 1                         Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Хлебом и песней,
Мечтой и стихами,
Жизнью просторной,
Каждой секундой,
Каждым дыханьем
Будьте достойны!
Ведущий 2                         Люди!
Покуда сердца стучатся –
Помните!
Какою ценой
Завоевано счастье,-
Пожалуйста, помните!
Ведущий 1                          Песню свою
Отправляя в полет –
Помните!
О тех,
Кто уже никогда не споет,-
Помните!
Ведущий 2                         Детям своим расскажите о них,
Чтобы запомнили!
Детям детей
 расскажите о них,
Чтобы тоже запомнили!
Ведущий 1                          Мечту пронесите через года
 И жизнью
Наполните!..
Но о тех,
Кто уже не придет никогда,-
Заклинаю-
Помните!
Преподаватель:                                                                                Слайд 93
Когда-то великий Достоевский поставил вопрос: а найдется  ли оправдание миру,  нашему  счастью  и даже  вечной  гармонии, если  во  имя  этого,  для прочности фундамента, будет пролита хотя бы одна слезинка невинного ребенка? И  сам  ответил  -  слезинка  эта  не оправдает ни  один прогресс,  ни  одну революцию. Ни одну войну. Она всегда перевесит.
     Всего одна слезинка...
Звучит песня «Мир без войны»
Слайды 94-105

Что-то в мире случилось такое
Сердце стало у всех ледяное
О любви и мечте забываем
И всё чаще близких теряем
За идею слепую, не близкую нам
Мы не слышим и спорим друг с другом
Но опомнись и протяни руку
Ведь не важно, какого ты цвета
На каком ты конце планеты
Ведь для нас, для всех Земля одна

Дети всей Земли, если б ваши сны
Мир наш изменить смогли
Жили чтоб не врозь, небо чтоб без слёз
В мире без войны
Предательства и вины
Мы всё изменить должны
Должны

Если будем мы в светлое верить
Станете мире немножко добрее
Мы не будем жалеть со слезами
Будут дома папы и мамы
И все дети счастливее станут чуть-чуть

Люди всей Земли, будьте же детьми
Чтоб мир изменить смогли
Жили чтоб не врозь, небо чтоб без слёз
В мире без войны, предательства и вины
Мы всё изменить должны. Должны

Спасибо за внимание
Литература:
С.Алексиевич У войны не женское лицо. Последние свидетели. – М. «Советский писатель». – 1988. – с. 368
pomnivoinu.ru›Великая Отечественная Война›Война и Дети
http://geroykursk.narod.ru/index/0-413
http://www.anti-nato.com/foto/fotoalbom-deti-voyny.html
http://fishki.net/20924-fashistskaja-germanija-100-foto.html
http://www.dvorec.ru/holiday/velikaya_otehestvennaya_voyna_foto.php
http://www.liveinternet.ru/users/2010239/post219043482
http://svpressa.ru/war/article/8442/


title: Сценарий Отчетного концерта народного отделения "Любимой Родины напевы"

extracted_text:
Сценарий Отчетного концерта народного отделения МБУ ДО «ДШИ» ГО ЗАТО Свободный «Любимой Родины напевы»
03.04.2024 г.
Автор сценария: Палаш Л. А.
Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в концертном зале детской школы искусств! Отчетный концерт народного отделения школы открывает инструментальный ансамбль «Серебряные струны». Руководитель – Карбанева М. В., концертмейстеры Давлетшина Р. Р. и Воробьева В. В. О. Киселев «Прогулка по улицам средневекового города».
О. Киселев «Прогулка по улицам средневекового города». Исполняет ансамбль «Серебряные струны»
В этом учебном году ансамбль «Серебряные струны» неоднократно принимал участие в различных концертных программах, фестивалях и конкурсах. Коллектив стал лауреатом Первого всероссийского конкурса исполнительского мастерства «Зимние узоры». Подтверждение этому – дипломы, которые мы прямо сейчас с удовольствием вручим участникам ансамбля.
Вручение дипломов
Люблю, когда звучит аккордеон
И сердце завораживают звуки,
Как будто снится мне прекрасный сон,
В нем моя жизнь и встречи, и разлуки.
Как я играла! И моя душа
Кружилась в танце музыки волшебной,
А пальцы выводили, не спеша,
Мотив неповторимый и душевный.
Вот снова в сердце музыка звучит
И сердце от волненья замирает,
И в такт прекрасной музыке стучит,
А музыка играет и играет.
Она зовет меня в мой старый дом,
Где были ноты, жизнь и вдохновенье,
И только я, и мой аккордеон,
И самые прекрасные мгновенья.
Рука бежит, порхает по ладам
И нервно клавиши перебирает,
И снова сердце рвется пополам,
И снова от волненья замирает.
А эта музыка, как сладкий сон,
В ней моя жизнь и встречи, и разлуки.
Люблю, когда звучит аккордеон
И сердце завораживают звуки.
Нашу концертную программу продолжит  выступление выпускницы школы по классу аккордеона – Шикаловой Полины. Л. В. Бетховен «Рондо».
Л. В. Бетховен «Рондо». Исполняет Шикалова Полина
Есть такое выражение: «Пони бегает по кругу». Иногда кажется, что именно так идет движение нашей учебно-концертной деятельности. Вроде бы все одно и то же, ежегодно повторяющийся алгоритм будней и праздников: уроки, экзамены, концерты, приуроченные к значимым календарным датам. И все же, это не круг! Движение идет по спирали! Из года в год, получая новые знания, новые исполнительские навыки, наши ребята переходят на новые витки этой спирали, постепенно превращаясь в настоящих юных музыкантов, у которых, конечно же, главные успехи и достижения впереди!
Точка отсчета в этом движении – подача заявления о поступлении в нашу школу. Затем зачисление в первый класс, знакомство с инструментом, освоение первоначальных исполнительских навыков, и первые робкие шаги навстречу концертной сцене. И сейчас мы предоставим волнующее сценическое пространство ребятам, пополнившим школьные ряды в этом учебном году, нашим первоклассникам!
Русская народная песня «Во саду ли, в огороде». Исполняет Понамарева Даша.

Р. н. п. «Во саду ли, в огороде». Исполняет Понамарева Дарья
Совместное музицирование ученика и преподавателя – это одна из      самых эффективных форм обучения на начальном этапе. И в действенности этого методического приема вы убедитесь прямо сейчас. На сцене ученик первого класса Давлетов Артем со своим преподавателем Карбаневой М. В. Александр Винницкий «Соленые орешки».
А. Винницкий «Соленые орешки». Исполняют Пеунков Дмитрий,  Карбанева М. В.
Продолжаем парад первоклассников! Русская народная песня «Как под горкой, под горой». Исполняет Фомич Егор.
Р. н. п. «Как под горкой, под горой». Исполняет Фомич Егор
Руки нежно коснулись струны,
Извлекая певучие трели.
Кружит вальс молодую Весну
С вечно юным, зеленым Апрелем.
Й. Поврожняк «Весенний вальс». Исполняет дуэт «учитель-ученик»: Карбанева М. В. и Давлетов Артем.
6. Й. Поврожняк «Весенний вальс». Исполняют Давлетов Артем Карбанева М.В.
Сегодня в детскую школу искусств, в первый класс, могут поступить дети разных возрастов. Если говорить об обучении на бюджетной основе, то это ребята от 6 с половиной лет до 15, а то и до 16 лет. Это стало возможным благодаря тому, что освоение исполнительского мастерства на музыкальных инструментах идет по разным обучающим программам, от 8 лет обучения до трех. Ведь учиться, как говорится, никогда не поздно! А уж если речь идет о мечте научиться играть на гитаре, то, думаю, тут и без лишних слов все итак понятно!
 И сейчас на сцену выйдет Ганнеман Варвара. Ей 13 лет, и она тоже учится в первом классе. В ее исполнении прозвучит «Танец» композитора Фредерико Корулли.
Ф. Корулли «Танец». Исполняет Ганнеман Варвара
Представляю вам еще одну первоклассницу! Это – Фролова Александра. Вместе со своим преподавателем Карбаневой М. В. она исполнит «Испанский танец» Виктора Козлова.
В. Козлов «Испанский танец». Исполняют Фролова Александра, Карбанева М.В.
Вот такое своеобразное посвящение первоклассников мы смогли вам сегодня представить! Искренне верим в то, что все эти ребята, уже в будущем учебном году выйдут на новый уровень исполнительства и обязательно примут живейшее участие в различных концертных программах школы искусств.
А наш концерт продолжается! Ф. Карулли «Ариетта». Исполняет Солдаткин Андрей.
Ф. Карулли «Ариетта». Исполняет Солдаткин Андрей
           Домра-скоморошина,
Русская душа!
То взорвешься «Барыней»,
То вдруг, не спеша,
«Ой ты, степь широкая»
Грустно запоешь,
Словно дождик ситечком
Ты на сердце льешь.
Домра-золотиночка,
Дробный перезвон,
Словно душу ниточкой
Тянешь ты в полон.
Нашу концертную программу продолжит дуэт домристов: Солдаткина Маргарита и ее преподаватель Воробьева В. В. Концертмейстер Маколкина Юлия Владимировна. Е. Дербенко «Полька».
Е. Дербенко «Полька». Исполняют Солдаткина Маргарита, Жданова В. В., концертмейстер Маколкина Ю. В.
Следующий участник нашей концертной программы – Жамантаев Данил. В этом учебном году Данил стал Лауреатом двух значимых гитарных конкурсов: Территориального конкурса «Мой остров – гитара» и Областного конкурса «Магия Звука». Для всех нас Данил исполнит «Пьесу в стиле рок» композитора О. Малкова.
О. Малков «Пьеса в стиле рок». Исполняет Жамантаев Данил
За окном капели звон,
Он  звучит со всех сторон,
В этот тёплый день весенний,
Мы сыграем в такт капели!
Д. Керн «Чарльстон Да-да». Исполняет ансамбль гитаристов в составе: Мазеина  Снежанна, Морозова Ульяна, Ласкина Елизавета, Кочеткова Маргарита, Гвоздович Павел, Шуликов Семен. Преподаватель Палаш Л.А.
12. Д. Керн «Чарльстон Да-да». Исполняет ансамбль гитаристов (класс преподавателя Палаш Л. А.)
Нашу концертную программу продолжит выпускница по классу гитары Щербакова Софья. И. Мерц «Адажио».
13. И. Мерц «Адажио». Исполняет Щербакова Софья
Следующий участник нашей концертной программы Миллер Мирослав. В марте этого года Мирослав принял участие в Международном конкурсе «Волшебство звука», где показал отличный результат, став Лауреатом конкурса! В исполнении Мирослава прозвучат русская народная песня «Ходила младешенька по борочку» в обработке В. Бухвостова.
14. Р. н. п. «Ходила младешенька по борочку». Исполняет Миллер Мирослав
Наш концерт продолжается. Для вас играют преподаватели народного отделения Воробьева В. В.  и Давлетшина Р. Р.  Е. Голоменцев «Lotus Eaters» («Праздный мечтатель»).
15. Е. Голоменцев «Lotus Eaters». Исполняют Воробьева В. В., Давлетшина Р. Р.
На сцену приглашается Железовская Екатерина. В течение только этого учебного года Катя  трижды стала лауреатом престижных исполнительских конкурсов: Территориального конкурса «Мой остров – гитара» (диплом лауреата 1 степени),  Областного конкурса «Магия Звука» (диплом лауреата 2 степени), Всероссийского конкурса «Наши надежды» (диплом лауреата 3 степени). В исполнении Екатерины прозвучат вариации Сергея Руднева на тему русской народной песни «Как у наших ворот».
 Р. н. п. «Как у наших ворот» обр. С. Руднева. Исполняет  Железовская Екатерина
Для вас играет инструментальный ансамбль преподавателей народного отделения. Франц Шуберт «Серенада».
17. Ф. Шуберт «Серенада». Исполняет инструментальный ансамбль преподавателей народного отделения ДШИ Воробьева В. В., Давлетшина Р. Р., Карбанева М. В., Палаш Л. А.
18.  В. Орлов. Стихотворение «Здравствуй, Родина моя». Читает Панчук Марк.
Утром солнышко встаёт,
Нас на улицу зовёт.
Выхожу из дома я:
— Здравствуй, улица моя!
Я пою, и в тишине
Подпевают птицы мне.
Травы шепчут мне в пути:
— Ты скорей, дружок, расти!
Отвечаю травам я,
Отвечаю ветру я,
Отвечаю солнцу я:
— Здравствуй, Родина моя!
Представляем вам следующих участников  концерта! Это ансамбль учащихся по классу аккордеона: Гвоздович Иван, Миллер Мирослав, Шикалова Полина. Руководитель – Палаш Л. А. В исполнении  ансамбля прозвучит русская народная песня «Улица широкая». Обработка П. Куликова.
19. Р. н. п. «Улица широкая» в обработке П. Куликова. Исполняет ансамбль аккордеонистов (класс преподавателя Палаш Л. А.)

Нашу концертную программу продолжит выступление ансамбля гитаристов класса преподавателя Давлетшиной Регины Рамильевны. Встречайте: Таран Максим, Шаманова Екатерина, Щербакова Маргарита, Хисамутдинова Лиана, Щербакова Софья, Антонюк Виктория, Збижук Анна, Железовская Екатерина,
20. «Испанский танец» в обработке Д. Лермана. Исполняет ансамбль гитаристов (класс преподавателя Давлетшиной Р. Р.)
Дорогие друзья, мы назвали наш концерт «Любимой Родины напевы». Наша Родина – Россия, огромное многонациональное государство со своей культурой, языком и традициями. Нас всех, таких разных, объединяет знание русского языка, на котором, наряду со своим родным языком, говорят представители всех национальностей, больших и малых народов. Музыка – еще один язык, понятный подавляющему большинству и способный объединять людей вокруг себя.
Учащиеся и преподаватели народного отделения детской школы искусств, в сегодняшней концертной программе, постарались показать красоту и разнообразие музыкальных мелодий. И совсем неважно, кто автор той или иной пьесы! Важно то, что мотивы этих музыкальных произведений звучат на просторах нашей великой Родины, даря исполнителям радость сотворчества!
Сейчас непростое время для нашей страны! Идут бои, льется кровь. Но мы точно знаем, победа будет за нами! И там, где сейчас жизнь наполнена страданием, болью, гневом и страхом за жизнь своих детей, обязательно воцарятся мир и благоденствие!
Будет все как прежде – запоёт ручей,
Жаворонок в небе, в роще соловей,
В перелесках белых, музыкой весны,
Голову им вскружат радужные дни.
Снова сад проснётся, расцветут там вновь
Яблони и вишни, а в душе - любовь,
И в рассветах алых, вытканных зарей,
Улыбнется лучик солнца золотой.
Пробежится ветер по ковру полей,
И слегка коснется  кроны  тополей.
Вновь наступит время красоты небес,
Дивного цветенья, радости, чудес.
Нашу концертную программу завершает песня Георгия Васильева и Алексея Иващенко «Только так!». Исполнение этой песни на Отчетных концертах народного отделения нашей школы уже давно стало традицией. Причем традицией, которая нравится, как вам, нашим самым лучшим зрителям, так и нам, тем, кто эту традицию поддерживает. Сегодня слова песни «Только так!» звучат, как никогда, актуально: «Не кружи над головою черный ворон, а кружи шар голубой над головой!».
Итак, для вас поют преподаватели народного отделения детской школы искусств: Воробьева В. В., Давлетшина Р. Р., Карбанева М.В. и Палаш Л. А. Не стесняйтесь, пойте вместе с нами! «Только так!»
21. Г. Васильев, А. Иващенко «Только так». Исполняют преподаватели народного отделения.


title: Технологическая карта урока математики "Понятие об умножении. Знак «х»" 3 класс

extracted_text:
          Ф.И.О. Хмеловская Елена Викторовна
Предмет: математика
Класс: 3
Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Технологическая карта изучения темы


title: План воспитательной работы школы на 2023-2024 учебный год

extracted_text:
План     воспитательной  работы  школы   на   2023 - 2024   учебный   год

Цель: создание в школе  единого воспитательного пространства  по формированию базовых национальных ценностей.
Для достижения поставленной цели выделены следующие направления работы и    задачи:
1. Реализация требований законодательства Российской Федерации, Ямало-Ненецкого автономного округа, муниципальных нормативных правовых актов в части воспитания, дополнительного образования, профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
2. Развитие воспитательного потенциала образовательной организации:
- создание благоприятной среды для успешной социализации и адаптации детей в обществе через вовлечение учащихся в социально-значимую и культурную жизнь общества;
- совершенствование системы воспитания здорового и безопасного образа жизни среди обучающихся, системы физкультурных мероприятий; - совершенствование технологий и содержания воспитания в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами;
 - обеспечение качества, эффективности дополнительного образования детей за счет совершенствования содержания, организационных     форм и технологий дополнительного образования детей; разработки инновационных образовательных программ, обеспечивающих гибкость, вариативность, внутреннее развитие дополнительного образования;
3. Создание эффективной системы социальной поддержки учащихся:
- защита прав и законных интересов несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации;
- консультативно-профилактическая работа со всеми участниками образовательных отношений;
- создание условий для психолого-педагогической, медицинской и правовой поддержки обучающихся;
- расширение контингента учащихся, принимающих участие в спортивной и иных видах здоровьесберегающей деятельности;
- защита прав и законных интересов несовершеннолетних с особыми образовательными потребностями.
  4. Создание эффективной системы профилактики правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних:
- межведомственное взаимодействие с субъектами системы профилактики;
- анализ и коррекция МП ИПР в работе с несовершеннолетними и их родителями.
-организация отдыха и досуга детей «группы риска»;
-формирование законопослушного, осознанного поведения у учащихся.

Деятельность коллектива учащихся 4 «Б» класса
 на   2023-2024 учебный год

II. Работа с родителями обучающихся на 2023– 2024 учебный год


Тест "Заповедники РФ" 2 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Леньковская средняя общеобразовательная школа №2»
Благовещенского района Алтайского края
Сравнительный анализ программ ФГОС 2020 с ФГОС 2022 года


title: Презентация "Уровни организации растений" 6 класс

extracted_text:
Уровни организации растений

17.09.2023
Повторение
Что такое ботаника?
Признаки растений?
Группы растений
Низшие
(нет органов; таллом)

водоросли
Высшие
(есть органы)

мхи
папоротники
голосеменные
цветковые

Водоросли
Строение низших растений
Мхи
Папоротникообразные
Плаун
Папоротник
Хвощ
Голосеменные
Покрытосеменные
Строение высших растений
               Заполни  таблицу
https://uchebnik.mos.ru/material/app/105181?menuReferrer=catalogue
ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ
НИЗШИЕ
ВЫСШИЕ
ВОДОРОСЛИ
СЕМЕННЫЕ
СПОРОВЫЕ
ГОЛОСЕМЕННЫЕ
ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ
МОХОВИДНЫЕ
ПЛАУНОВИДНЫЕ
ХВОЩЕВИДНЫЕ
ПАПОРТНИКОВИДНЫЕ
Жизненные формы
Дерево – один большой ствол, крона.
Кустарник – много стволиков.
Кустарнички – кустарники маленьких размеров.

Травы – имеют зеленые сочные стебли.
Розы
Ромашки
Папоротник
Кто лишний?
https://uchebnik.mos.ru/material/app/59870?menuReferrer=catalogue
Геоботаника – наука ….
Геоботаника  - раздел биологии на стыке ботаники, географии и экологии. Это наука о растительности Земли, о совокупности растительных сообществ, их составе, структуре, динамике в пространстве и времени на всей территории и акватории Земли.
тундроведение
болотоведение
лесоведение
луговедение
растительность аридных территорий
растительность водоемов
Географическое распространение растений
 (карта составленная в начале XIX века)
Географическое
распространение
Борщевика Сосновского


title: Проверочная работа по английскому языку "Местоимения в английском языке" 5 класс

extracted_text:
              Проверочная работа по английскому языку на тему:
                       «Местоимения в английском языке»

Личные местоимения
   1. (He, she, it) is a flower.
   2. My granny lives in a country. I go to (her, she, them) on holidays.
   3. My parents are doctors. (He, they, them) work in a hospital.
   4. (She, I, he) love my mom.
   5. I have a brother. Sometimes I ask (her, he, him) to help me.
   6. (Them, they, it) are going to school at the moment.
   7. (He, she, you) study very well.

Притяжательные местоимения
   1. My dad has a car. (Her, he, his) car is red. (Their, them, they) house
      is quite big.
   2. I have a boat. The boat is (my, mine, their).
   3. I like (your, him, it) answer more than (me, its, theirs).
   4. (My, mine, your) dog wails (his, her, its) tail when I come from
      school.
   5. We live in a small town. (Our, his, ours) town is very nice.
   6. She wears (their, her, his) dress to school every day.

Указательные местоимения
   1. (That, this) is our house and (that, this) is theirs.
   2. (This, these) are books.
   3. (This, these) is a red ball and (this, that) is a yellow ball.
   4. (That, these) is a cat and (those, this) are mice.
   5. I like (this, these) flowers!
   6. (That, those) pictures are very beautiful.
   7. They live in (these, this) country.

Возвратные местоимения
   1. I do my homework all by (himself, herself, myself).
   2. They plan their vacation (ourselves, myself, themselves).
   3. We are going to the sea (themselves, himself, ourselves).
   4. My dad built this house (himself, herself, ourselves).
   5. This dog found (herself, himself, itself) a place under the bench.
   6. Yesterday she had a birthday. She bought (herself, itself, ourselves)
      earrings as a present.
   7. You should plan your life (yourself, himself, yourselves).

Все местоимения
   1. (He, I, me) have got a friend.
   2. (Her, his, him) name is Pete.
   3. (We, he, I) love travelling to different countries (himself,
      ourselves, itself).
   4. (They, he, it) go to school.
   5. (Him, her, their) school is near (me, mine, myself).
   6. (These, this) is a box. (It, she, he) is (ourselves, mine, her)
      present.
   7. Where did (you, his, it) buy (that, this, those) shoes?
   8. (It, this, these) ball is (he, his, myself) and (they, these, this)
      are (theirs, her, its).
   9. (This, he, these) is (him, ours, our) house.
  10. (He, we, they) built (him, her, it) (them, ourselves, their)

Задание.  Обозначьте грамматически верное предложение буквой C (Correct), а
неверное – W (Wrong).

1. Mary lives alone. Her husband is in London now.
 2. John invited me to him presentation.
 3. My parents lost them old photos.
4. Please send your cards directly to our office.
 5. Tom can’t open the door. Him has lost his keys.

Задание. Скажите, каким местоимением (he, she, it, her, they, them) можно
заменить выделенные слова. Образец: Pete is a pupil. – He is a pupil.
 1. Tom is a doctor.
 2. Mary is in the garden. Call the girl.
 3. The books are on the table. Take the books.
4. The scarves are red.
5. The English text-book is in the bag. Take the text-book.

 Вставьте местоимения I, we, you, us.

Образец: Mary and Ann, where are ...? - Mary and Ann, where are you?
 1. ... am a school-girl.
2. How old are ...? ... am eleven.
 3. Boris, show ... the photos, please.
4. Are Mary and you friends? Yes, ... are. ... are good friends.


Презентация "Квадратный дециметр"