extracted_text:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 47 комбинированного вида» городского округа Краснотурьинск

Сборник
дидактических игр
по валеологии
для детей дошкольного возраста

                                                                                2021г.
Составитель: Е.А. Егорова, воспитатель МАДОУ № 47 городского округа Краснотурьинск

  Будущее государства, экономическое процветание зависит от здоровья молодого поколения. Сохранение и укрепление здоровья старших дошкольников объявлено одним из стратегических направлений модернизации образования, стало атрибутом образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях. В настоящее время дошкольное образование направлено на сохранение и укрепление здоровья учащихся. Одной из задач, на решение которых направлен Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования является: охрана и укрепление физического, психического здоровья и физического развития детей [1]. В то же время в детских садах за последнее десятилетие наблюдается устойчивое ухудшение здоровья детей. Формирование здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста наряду с другими задачами включает формирование ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами. Актуальность темы исследования обусловлена тем, что дидактические игры являются эффективным средством формирования знаний о здоровом образе жизни у старших дошкольников. Они помогают укрепить детский организм, предотвращает отклонения в здоровье, развивает независимость, активность, способность заботиться о своем здоровье и формирует здоровый образ жизни.

  Дидактическая игра — целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явление окружающей действительности и познают мир. В процессе дидактических игр по формированию знаний о здоровом образе жизни решаются задачи:
закрепляются правила поведения в опасных ситуациях;
формируется представление об органах тела и их функциях;
 формируется желание заниматься спортом, изучаются виды спорта;
 закрепляются правила поведения на солнце, на воде;
формируется представление о дыхательной, пищеварительной, выделительной системах и их функционировании;
формируется представление о микробах;
дается понятие некоторых болезней и методах их профилактики;
 закрепляются знания о лекарственных и ядовитых растениях (грибах);
закрепляются умения: анализировать внешние отличия человека и животных, давать краткое описание человеческому организму.
  Дидактические игры по формированию знаний о здоровом образе жизни связаны с познавательным развитием детей, что помогает обогащать знания детей новым содержанием, систематизировать полученные и накопленные знания детей, помогают в развитии логического мышления, творческих способностей и положительных эмоций.

Содержание:
Темы дидактических игр:
«Я и мое здоровье» ………………………4
«Я и мои эмоции» ……………………….13
«Я и мои органы» ………………………13
«Я и мой язык» …………………………18
«Я и Я» …………………………………..18
«Я и моя семья» …………………………20
«Я и спорт» ………………………………20

Тема 1. «Я и мое здоровье»
Назови правильно
Цель: закрепление знаний о средствах гигиены, их назначении и правильном применении.
 Материал: мяч
 Описание: воспитатель бросает мяч и называет предмет, про который нужно рассказать (для чего предмет нужен).
 Когда что одеваем?
 Цель: формирование умения различать предметы одежды в зависимости от времени года.
  Описание: воспитатель бросает мяч и называет предмет одежды. Дети объясняют, в какое время года носят эту одежду и почему.
Что сначала - что потом (режим дня)
Цель: закрепление представления о том, что соблюдение правильного режима дня полезно для здоровья.
Материал: сюжетные картинки с изображением действий, характерных для определенного периода суток.
Описание: предложить игрокам разложить картинки в правильной последовательности, объяснить свой выбор.
Солнце, воздух и вода - наши верные друзья
Цель: формирование представления о средствах и видах закаливания   ( водные, воздушные, солнечные), их значении для здоровья.
Материал: сюжетные картинки.
Описание: дети рассматривают картинки, определяют, какую пользу для здоровья приносят солнце, воздух и вода. Выигрывает тот, кто назовет наибольшее количество полезных свойств.
Как нужно ухаживать за собой?
Цель: формирование навыки контроля за выполнением правил личной гигиены.
Оборудование: фишки, карточки с вопросами.
Ведущий крутит волчок, который определяет карточку с вопросом. За правильный ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек.
Вопросы
1. Назови предметы, которые тебе понадобятся для умывания (мыло, полотенце).
2. Назови предметы, которые потребуются для того, чтобы принять душ (шампунь, мыло, гель для душа).
3. Как часто нужно мыться? (Каждый день).
4. Как часто нужно чистить зубы? (Утром и вечером).
5. Как часто нужно подстригать ногти? (Не реже 1 раза в 10 дней).
6. Как часто нужно мыть уши? (Каждый день).
7. Как часто нужно менять нижнее бельё? (Каждый день).
Что мы знаем о вещах?
Цель: расширять представления детей о правилах безопасного поведения в быту; развивать внимание, память; воспитывать чувство сотрудничества.
Материал: карточки с изображением пореза, ожога, ушиба руки и пожара; картинки с изображением различных бытовых предметов.
Описание: Воспитатель (ребенок) — ведущий. Он поочередно поднимает картинку с изображением предмета. Участники должны догадаться, к какой травме может привести неправильное обращение с этим предметом. При ответе ребенок должен объяснить, чем опасен тот или иной предмет, рассказать правила обращения с ним.
 Какие продукты позволяют сохранять зубы здоровыми?
 Цель: формирование умения выделять полезные и вредные для здоровья зубов продукты.
 Материал: муляжи продуктов питания, овощей, фруктов, тарелки.
 Описание: детям предлагается разложить по тарелкам продукты, которые полезны для здоровья зубов и которые вредны.
 Если ты заболел
 Цель: развитие желания заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, наносящих вред здоровью.
 Материал: картинки с изображением определенных действий.
 Описание: дети выбирают из картинок те, которые изображают то, как нужно себя вести при заболевании.
 Чтобы не заболеть...
 Цель: развитие умения избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
 Материал: сюжетные картинки.
 Описание: дети выбирают картинки с изображением действий, которые позволяют защитить свой организм от болезней.
 Правильные картинки (как беречь своё сердце)
 Цель: воспитание бережного отношения к своему организму, обучение правилам, которые помогают сохранить сердце здоровым.
 Материал: картинки с изображением определенных действий, фишки красного и зеленого цветов.
 Описание: предложить детям положить на картинки с изображением действий, которые помогают сохранить сердце здоровым, зеленую фишку, а наоборот - красную.
 Лови, бросай, предметы гигиены называй
 Цель: закрепление знания детей о предметах гигиены.
 Материал: мяч.
 Описание: дети становятся в круг, воспитатель в центре. По очереди бросает мяч детям. Дети называют предметы гигиены, которыми они пользуются и знают.
«Умею - не умею»
Цель: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических  возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.
Оборудование: мяч.
Описание: ведущий бросает мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею». Ребёнок, поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он умеет или не умеет. Например, «Я умею бегать, так, как у меня есть ноги. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».

«Отгадай загадку по картинке»
Цель: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.
Оборудование: картинки с изображением опасных предметов.
Описание: взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем опасны эти предметы? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.
«Найди опасные предметы»
Цель: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях не острожного обращения с ними.
Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг.
Описание: в квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности:
 все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место;
 нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара;
 ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;
 нельзя пробовать стиральные порошки, средства для мытья посуды,
соду, хлорку;
 опасно одному выходить на балкон.

«Мой день»
Цель: рассказать о режиме дня; учить объяснять и доказывать свою точку зрения; учит находить нарушения закономерностей в последовательном ряду.
Оборудование: 3-4 комплекта карточек с изображениями разных режимных моментов.
Описание: располагать карточки надо последовательно, в соответствии с режимом (от утреннего подъёма до укладывания спать вечером), объяснить детям, почему так, а не иначе следует выкладывать карточки.
Вариант 1. Соревнование «Кто быстрее выложит ряд?».
Вариант 2. «Продолжи ряд». Воспитатель начинает выкладывать последовательность, а ребёнок продолжает.
Вариант 3. «Исправь ошибку». Воспитатель выкладывает всю последовательность карточек, нарушив её в одном или нескольких местах, дети находят и исправляют ошибки.
«Опасно – не опасно»
Цель: учить детей отличать опасные жизненные ситуации от не опасных, уметь предвидеть результат возможного развития ситуации; закреплять знание правил безопасного поведения; воспитывать чувство взаимопомощи.
Оборудование: набор дидактических картинок с изображением опасных и не опасных для жизни и здоровья ситуации; карточки разных цветов (кранного, белого и жёлтого) в зависимости от вариантов игры. Содержание картинок: ребёнок ползает по лестнице, читает книгу, прыгает с высоты, одет не по погоде, кашляет на других и т.д.
Описание: детей просят определить степень угрозы, предлагаемой (наглядной или словесной) ситуации для жизни и здоровья, поднять определённую карточку, в зависимости от опасности, правильно разложить дидактические картинки.
Внимательно прослушав рассказ воспитателя, дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, и белую – если опасности нет.
Дети не должны мешать друг другу, при необходимости дополнять ответы товарищей, не подсказывать и не пользоваться подсказками.
«Если сделаю так»
Цель: обратить внимание детей на то, что в каждой ситуации может быть два выхода: один – опасный для здоровья, другой – ничем не угрожающий; воспитывать бережное отношение к себе и другим людям, защищать окружающих, не причинять боли; развивать мышление, сообразительность.
Оборудование: набор поощрительных предметов: фишек, звёздочек.
Описание: детям дают задание найти два выхода из предложенной ситуации (угрожающий и не угрожающий жизни и здоровью) предложить два варианта развития данной ситуации. Выслушав рассказ воспитателя, дети продолжают его после слов: «Опасность возникает, если я сделаю…», или «Опасности не будет, если я сделаю…» дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, белую, если опасности нет. Дети должны выслушать ответы товарища, не перебивать друг друга, желание ответить выражать поднятием руки. Полные ответы и существенные дополнения поощряют фишкой, звёздочкой.
«Скорая помощь»
Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.
Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зеленка). В
Описание: воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, затемпературил, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывать последовательность действии.
«Наши помощники – растения»
Цель: закрепить представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.
Оборудование: предметные картинки с изображением лекарственных растений.
Описание: игра проводится по принципу лото, у детей карты с изображением лекарственных растений. Воспитатель показывает картинки аналогичными рисунками. Ребёнок, у которого есть это растение, рассказывает о его использовании для лечения. Если правильно, получает картинку. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту.
«Путешествие в страну здоровья»
Цель: закрепить у детей представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.
Оборудование: игровое поле с наклеенными иллюстрациями; кубик, цветные фишки или пуговицы.
Описание: играющие по очереди бросают кубик, на гранях которого изображены от 1 до 3 кружков, и передвигают свою фишку вперёд настолько ходов, сколько кружков выпало на кубике.  Если фишка оказалась на красном кружке, то ребёнок, прежде чем сделать следующий ход, должен ответить, как вести себя при насморке, кашле, высокой температуре, зубной боли. При неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном делает следующий. Когда фишка оказывается на зелёном кружке, играющий рассказывает, чем полезны для человека движения, режим дня, витамины, водные процедуры. При неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном переставляет фишку на три хода вперёд. Побеждает тот, кто первым доберётся в страну здоровья.
«К нам пришёл Незнайка»
Цель: научить детей следить за чистотой своего тела, опрятностью одежды; учить видеть неправдоподобность предложенной ситуации, ее абсурдность.
Оборудование: кукла Незнайка, фишки, портфель с поощрительными  призами.
Описание: дети внимательно слушают рассказ Незнайки, по ходу рассказа замечают небылицы и отмечают их фишками. По окончании рассказа воспитатель просит детей сосчитать, сколько небылиц заметил каждый из них, затем дети объясняют ошибки, замеченные ими в рассказе Незнайки. Дети должны работать самостоятельно, не мешать товарищам, невыдержанность ребёнка наказывается штрафным очком. Ребёнок, заметивший все небылицы, активный в игре и не получивший ни одного штрафного очка, награждается поощрительным призом.
«Подбери пару»
Цель: соотносить предметы на картинках, с действиями; закреплять навыки самообслуживания; развивать логическое мышление.
Оборудование: предметные картинки: пылесос, расческа, батарея, мыло, шкаф для игрушек; сюжетные картинки: уборка квартиры, ботинки, одежда, игрушки.
Описание: дети внимательно рассматривают полученные картинки, сравнивают их и подбирают пары, объясняют свой выбор.
«Что такое хорошо, что такое плохо»
Цель: учить детей составлять фразы по иллюстрациям, оценивать поступки человека, воспитывать бережное отношение к окружающему (своему дому, двору, детскому саду) и своему здоровью.
Пособие изготавливается постепенно, дети совместно с воспитателем отыскивают иллюстрации, называют вред и пользу изображённого на них: полезно – оформляют в рамку зеленую, вредно – в рамку красную, листы собирают в папку. Дети в свободное время рассматривают их, дорисовывают изображения, играют с ними.

«Подбери предметы»
Цель: Воспитывать способность группировать предметы; закреплять знания о разных предметах полезных для здоровья; формировать заботливое отношение к здоровью.
Ребёнку предлагают рассмотреть лежащие на столе предметы, полезные для здоровья, и объединить их в группы. Например, предметы ухода за собой, спортивные принадлежности, полезные продукты.
«Сложи картинку»
Цель: Учить детей из частей составлять целое; развивать воображение.
Описание: ребятам предлагают сложить картинку из частей. На каждой картинке изображены предметы, способствующие здоровому образу жизни. Например, кроссовки, мяч, гантели; полотенце, зубная щетка и паста. (Можно использовать цветные фотографии).
«Чистые руки»
Цель: Обучать последовательности действий процесса умывания. Активировать словарь: мыло, мочалка, щетка, полотенце. Формировать потребности в соблюдении правил личной гигиены. Учить практическому освоению навыков здорового образа жизни.
Материал: картинки с правилами, предметами туалета, мелкие игрушки, объемные фигурки животных, предметы труда.
Описание:
1 – й вариант – воспитатель предлагает детям выбрать картинки, соответствующие правилу, когда надо мыть руки, и соответственно картинке найти объемные предметы.
2 – й вариант – воспитатель предлагает детям имитировать движения процесса умывания (развивается творчество и воображение).

Тема 2. «Я и мои эмоции»
Азбука настроения
Цель: закрепление умения определять эмоциональное состояние человека по мимике, жестам.
Материал: карточки передающие разные настроения нескольких персонажей (радость, злость, испуг, недовольство и т, д.).
Описание: игрокам предлагается выполнить такие задания, как «определи настроение», «выбери героя» (с определенным настроением), «расскажи. что с ним произошло» (объяснить причину его эмоционального состояния).

Тема 3. «Я и мои органы»
Чтобы глазки не болели
 Цель: закрепление знаний об органе зрения, о необходимых правилах, которые помогут сохранить глаза и зрение.
 Материал: картинки с изображением определенных действий, которые следует избегать, чтобы сохранить свое зрение.
 Описание: дети выбирают картинки с изображением необходимых правил, которые нужно соблюдать, чтобы сохранить свое зрение.
Посылка от обезьянки
 Цель: формирование представления о своем организме; закрепление знания о том, что предметы можно узнать по внешнему виду, запаху, вкусу, на ощупь; упражнять в определении фруктов по вкусу и запаху.
Материал: посылка с овощами, фруктами
Описание: сообщить детям о том, что пришла посылка от обезьянки, в ней может быть или овощ, или фрукт.
 Предлагает детям узнать, что за овощ или фрукт находится в посылке. Одну ребёнку предлагается опустить руку в посылку и на ощупь определить её содержимое. Другому – попробовать кусочек и определить по вкусу, третьему предлагается определить по запаху, а четвёртому воспитатель описывает этот овощ (фрукт). Выигрывает тот, кто угадает.
 Угадай по звуку
 Цель: формирование представления о помощнике человека (уши), развивать навыки исследования предметов с помощью соответствующего органа чувств.
Материал: музыкальные инструменты.
Ход игры: воспитатель за ширмой издаёт звуки на различных музыкальных инструментах, дети угадывают их.
- Что помогло вам услышать разные звуки?
Видим, слышим, ощущаем
 Цель: закрепление представления об органах чувств.
 Материал: сюжетные картинки.
 Описание: выбрать из предложенных картинок сначала, те органы чувств, которые позволяют нам дышать, затем — видеть и ощущать.
 Определи на запах
 Цель: формировать представление о функциях органа обоняния.
 Материал: фрукты, тарелки с вареньем, ватные диски с парфюмерным ароматом.
 Описание: предложить с закрытыми глазами определить характерный запах.
 Кто что делает?
 Цель: закрепление представления детей о функциях внутренних органов человека, развитие логического мышления.
 Описание: предложить распределить слова по группам ( к какому органу нашего тела они имеют отношение): холодно, горько, громко, свежо, кисло, горячо, темно и т. д.
«Угадай, кто позвал?»
Цель: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.
Описание: ведущий, стоя спиной к детям, должен определить по голосу, кто его позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей голос был определен.
«Найди пару»
Цель: подбирать пару к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами).
Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.
Описание: выбрав себе предмет, ребёнок должен с завязанными глазами выбрать из кучки такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло ребёнку правильно определить на ощупь разные материалы.
«Этикет – школа изящных манер»
Цель: научит ребёнка правилам поведения за столом; рассказывать, какие блюда и продукты едят при помощи столовых приборов; учить обращаться со столовыми приборами.
Оборудование: предметные картинки.
Описание: умение вести себя за столом, правильно обращаться со столовыми приборами характеризует уровень воспитанности и культуры поведения человека. Вот правила, которые нужно запомнить.
Ложкой едят все супы и бульоны, каши, а также десерты (варенье, мороженное, торт, компоты). Вилку используют, когда едят салаты, овощные гарниры, яичницу, макароны, пельмени, изделия из мяса. Вилка и нож нужны, когда вы едите продукты и блюда, которые трудно отделить при помощи вилки: сложные бутерброды, сыры, колбасы, блины, блюда из рыбы и мяса. Руками можно брать маленькие бутерброды, пирожки, булочки, виноград, вишню, печенье, конфеты.

«Полезная и вредная еда»
Цель: закрепить представление детей о том, какая еда полезна, какая вредна для организма.
Оборудование: карточки зелёного и красного цвета; предметные картинки с изображением продуктов питания (торт, лимонад, копчёная колбаса, пирожные, конфеты, чёрный хлеб, каша, молоко, варенье, сок, овощи, фрукты); поощрительные значки (вырезанные из цветного картона яблоко, морковка, груша).
Описание: детям раздают картинки с изображением различных продуктов питания. Под зелёную картинку положить картинки с полезной едой, а под красную – с вредной, дети должны быть внимательны, в случае ошибки исправления не допускаются. Верное решение игровой задачи поощряется значком.
«Пищевое лото»
Цель: формировать у детей представление о пользе тех или иных продуктов, для чего они нужны человеку.
Оборудование: три большие карты с кармашками (витамины, белки, жиры); маленькие карточки с изображением тех или иных продуктов (32 шт.), большие карты по типу лото.
Описание: дети раскладывают маленькие карточки в кармашки больших карт. Витамины: морковь, лук, арбуз, смородина, малина, шиповник, огурец, яблоко. Белки: молоко, кефир, яйца, грибы, орехи, мясо, крупы, рыба. Жиры: сметана, колбаса, сосиски, семена подсолнуха, растительное и сливочное масло, шоколадные конфеты, сало.
Игроки выбирают себе большие карты. Ведущий показывает маленькие карточки по одной, а игроки берут нужные им и кладут на свою карту. Выигрывает тот, кто первым заполнит все окошечки своей карты (по типу лото).
«Путешествие хлебного комочка»
Цель: рассказать о пути, который проходит пища в организме человека, объяснить необходимость тщательного пережевывания.
Оборудование: таблица со схематическим изображением пищеварительной системы человека, хлебный шарик. Описание: дети прокатывают шарик по таблице и повторяют за воспитателем название органов пищеварительной системы.
«Что ты знаешь?»
Цель: рассказать о строении, работе, особенностях человеческого организма, правилах ухода за ним, о первой помощи в различной ситуации, развивать внимание, память.
Оборудование: мяч, поощрительные призы.
Описание: дети сидят на стульчиках перед воспитателем, воспитатель – водящий бросает мяч ребенку и спрашивает: «Что ты знаешь… (например, о сердце)?» ребёнок поймавший мяч, отвечает. Остальные дети внимательно слушают, желающие дополняют ответ, уронивший мяч, теряет право на ответ. Дети не должны перебивать друг друга, дополнять только после того, как закончен ответ. В конце игры самый активный получает поощрительный приз.
«Определи на ощупь»
Цель: Упражнять детей в угадывании знакомых предметов на ощупь, называя признаки этого предмета.
Описание: ребенок должен на ощупь определить предмет в «чудесном мешочке» и охарактеризовать его, выделяя как можно больше признаков. Воспитатель предлагает назвать цвет предмета и выясняет, почему невозможно это сделать. В целях усложнения игры в мешочек стоит положить лишь один предмет для угадывания, предварительно показав его остальным детям. За каждый правильный ответ вручается фишка.

Тема 4. «Я и мой язык»
    «Правила гигиены»
С помощью считалки выбирается водящий, он выходит из группы. Воспитатель с детьми договаривается, кто и что будет изображать. Затем водящего приглашают, дети по очереди показывают навыки гигиены при помощи жестов и мимики. Ведущий должен отгадать, что показывают дети: умывание, чистку зубов, обтирание, причёсывание, купание.
«Поговорим без слов»
Цель: Упражнять детей в понимании смысла некоторых жестов, позы, мимики человека.
Описание: воспитатель предлагает детям отгадать значение его жестов (приветствие, прощание, угроза и пр.), мимики (удивление, радость, злость и пр.), позы (растерянность, усталость, благополучие и пр.). Затем ребятам дается задание привести примеры использования различных жестов, изменения позы и мимики с целью понимания друг друга без слов.

Тема 5. «Я и Я»
 Кто я?
 Цель: расширение знания ребёнка о самом себе, своём имени, своей фамилии, возрасте.
 Оборудование: зеркало;
Описание: - Расскажи, что ты знаешь о себе (имя, возраст, рост, цвет и длина волос, цвет глаз, дата рождения, девочка или мальчик).
 Расскажи, на кого ты похож: на маму или папу.
 Есть ли у тебя признаки, которые присутствуют у какого – либо животного, птицы?
 Хвастунишка
 Цель: формирование заботливого отношения к своему организму, развитие воображения, речи.
 Описание: предложить рассказать о каком-либо органе или части своего тела. Например, «Мои ручки маленькие, кожа на них гладкая, нежная, они помогают мне делать...»
«Весёлый человек»
Цель: развивать воображение, складывать фигуру (или лицо) человека из отдельных частей.
Оборудование: детали частей тела человека разного размера в разной одежде, детали и части головы.
Описание: воспитатель предлагает ребёнку несколько комплектов деталей изображения человека, по своему усмотрению ребёнок подбирает детали одного комплекта и складывает изображение или из деталей разного комплекта собирает шуточного, карикатурного человека.
«Моё лицо»
Цель: Учить познанию самого себя, своей индивидуальности. Обучать детей составлению лица человека (с использованием различных предметов). Развивать мелкую моторику рук. Закреплять понятия детей о цвете (голубые, зеленые, серые, карие глаза). Закреплять представление о частях лица; активизировать словарь: глаза, рот, губы, нос, брови. Развивать тактильные ощущения.
Материал: разноцветная тесьма, пуговицы, палочки, пластилин, наждачная бумага, бархатная бумага, поролон.
Описание: используя различные материалы, дети составляют человека или его лицо; дают описательный рассказ о лице, его форме и т.д.
«Послушаем свой организм»
Цель: Познакомить детей с элементарными приемами релаксации, что оказывает позитивное влияние на самочувствие и самоощущение.
Описание: воспитатель предлагает детям удобно сесть или лечь, закрыть глаза, расслабиться (расслабить руки, ноги, все тело), прислушаться к себе, к тому, как работают внутренние органы организма (как пульсирует кровь в такт ударам сердца, как ровно мы дышим, находясь в спокойном состоянии, и т. п.).

Тема 6. «Я и моя семья»
 Домашний фотоальбом;
«Дочки-матери»;
«Разыгрывание ситуаций»;
«Моя семья».

Тема 7. «Я и другие, я и спорт»
«Цветик – семицветик»
Цель: определение уровня нравственного развития группы.
Оборудование: цветик – семицветик с отрывающимися лепестками, фишки красные и синие.
Описание: каждый ребёнок, сорвав лепесток, может загадать только одно желание, рассказать о нём можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет и вернётся к тому ребёнку, который загадывает желание. Предавая очередной лепесток по кругу, облетая весь цвет, дети кружатся.
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по – моему вели! Вели…
                                                      В. Катаев.
Если загаданное ребёнком желание отражает удовлетворение личных потребностей – он получает синюю фишку, если желание имеет общественную значимость – красную.
«Как вырасти здоровым»
Цель: Упражнять в правильном использовании обобщающих слов; воспитывать сообразительность, быстроту реакции.
Описание: играют четверо детей. У каждого набор из 7 картинок, на которых изображены дети, выполняющие различные действия, направленные на укрепление и поддержание здоровья: а) уход за своим телом;
б) выполнение физических упражнений; в) приём здоровой пищи;
г) игры на улице;
д) сон; е) игры дома, в том числе и совместные со взрослыми;
ж) помощь взрослым (уборка в квартире, сбор урожая, труд в природе).
Ведущий показывает картинку, ребята должны отобрать из имеющихся у каждого из них набора картинок те, на которых изображены дети, выполняющие аналогичные действия. Например, мальчик причёсывается, девочка моет руки, мальчик чистит зубы, девочка принимает ванну.
 «Лабиринт»
Цель: Учить детей ориентироваться на листе бумаги.
Описание: ребёнку необходимо пройти лабиринт, «пройдя» по которым можно выполнять действия, способствующие здоровому образу жизни.
«Малыш сидит совсем близко от телевизора и смотрит передачу. Как ты думаешь, это полезно для его здоровья? Чем ты посоветуешь заняться малышу? Помоги добраться до игрушки!»
«Соня хочет почистить зубы. Помоги ей пройти к полочке с зубной щёткой и пастой» и т.д.
 Назови спортсмена
 Цель: воспитание уважительного отношения к спортсменам, развитие умения различать и называть виды спорта.
 Материал: картинки с изображением спортсменов.
 Цель: воспитание уважительного отношения к спортсменам, развитие умения различать и называть виды спорта.
 Описание: дети играют в парах. Один берет картинку с изображением спортсмена и движением показывает заданный вид спорта, другой - отгадывает. Затем игроки меняются местами.
Ты покажи - я отгадаю
Цель: воспитание уважительного отношения к спортсменам, развитие умения различать и называть виды спорта.
Описание: одна подгруппа детей с помощью конкретных движений показывает (загадывает), каким видом спорта они занимаются. Другая подгруппа - отгадывает, кто был изображен (лыжник, пловец, хоккеист, гимнаст и т. д.).


title: Перспективный план работы с родителями на 2020-2021 учебный год 2 младшая группа

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад - ясли комбинированного вида № 1 «Солнышко»

                  Утверждаю:
                                                                                Заведующий МБДОУ №1
                                                                  «Солнышко»
                                                                                __________ Лихоносова О.А.

Перспективный план работы с родителями
на 2020 – 2021 учебный год
2 младшая группа № 14 «Затейники»

                                                                                Воспитатель:
                                                                                Ревтова Наталья Викторовна

Пояснительная записка

      В формировании личности ребёнка решающую роль играет семья. Семья занимает центральное место в формировании личности ребёнка. Именно в семье ребёнок получает первые навыки восприятия действительности, приучается осознавать себя полноправным членом общества.
      Одним из важных направлений  в деятельности воспитателя является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается. И какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в  его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а задача воспитателя помочь и подсказать им.
       «Семья должна быть царством любви и добра. В этом царстве у каждого должен быть свой уголок, согретый любовью. Семья – это пространство любви, где идет постоянное состояние, кто кого больше любит» - писал И.Я.Яковлев. Все лучшее закладывается в семье: дети впитывают жизненные впечатления и получают жизненный опыт вместе с отцовским уважением, с любовью матери и их поддержкой. Контакт с родителями ребенку нужен как воздух, поэтому я строю воспитательную работу, опираясь на родительскую поддержку.

Для работы с родителями определили следующую цель:
     Способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

 Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
- повышать психолого-педагогическую культуру родителей;
- выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания;
- содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций;
- способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом.


title: Контрольная работа по изобразительному искусству 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа   по изобразительному  искусству
Для учащихся 7 класса.

Вариант № 2.
Задание 1. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ

ВИДЫ И ЖАНРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.

Искусство- это _____________________________________________________.
Пластические искусства – те виды искусства, произведения которых существуют _____________________________________________.
_________________________ искусством называют создание полезных вещей, обладающих эстетическими, украшающими качествами, радующими наш глаз своей красотой.
______________ - исторически сложившее внутреннее подразделение в большинстве видов искусства.
Живопись – это произведение, в котором изображение наносится ______________
            _______________________________________________________________________________.

________________ - это произведение, в котором изображение нанесено на бумагу карандашом, тушью, гуашью или акварелью черного цвета.
___________________ - это объемное художественное произведение, созданное путем резьбы, лепки, высекания или ____________________________.
_________________ - строительное искусство, зодчество.
 ______________ - это искусство художественного проектирования, превращение  просто машин, в машины и красивые и полезные.
______________________ - один из традиционных жанров изобразительного искусства, определяемый кругом тем и сюжетов из повседневной, обычной, частной лил общественной жизни человека.

Задание 2. ФИЛВОРД    Виды искусства.

Задание 3 . Выберите правильный вариант ответа

1. Так называли архитекторов в Древней Руси.
А) Зодчий     Б) ваятель      В) коробейник

2. Один из известнейших музеев России, возникший как частное собрание императрицы Екатерины II  в 1764 году.
А) Третьяковская галерея     Б) Эрмитаж        В) Русский музей

3. Русский ученый, возродивший искусство мозаики.
А) Виноградов Д.И.     Б) Ломоносов М.В.        В) Севергин В.М.

4. Кто является автором иконы «Троица»?
А) Д. Черный       Б) А. Рублев        В) Ф. Грек

5. В каком жанре работали художники: И. Шишкин, И. Левитан, А. Саврасов, И. Айвазовский?
А) В жанре портрета      Б) в жанре натюрморта      В) в жанре пейзажа

 6. Назовите известного русского художника, автора картины «Девочка с персиками».
А) В. Серов       Б) И. Репин          В) И. Крамской

7. Основное художественно-выразительное средство живописи
А) Пятно         Б) Линия           В) Цвет

8. Декоративный элемент, венчающий кровлю русской избы.
А) Причелина        Б) Охлупень          В) Полотенце

9. Завершающий прием в городецкой росписи, выполненной белой и черной красками.
А) Замалевок       Б) Букет        В) Оживка

10. Российский город, известный своей расписной деревянной посудой.
А) Сергиев-Посад      Б) Палих       В) Хохлома

Задание 4. Правда ли, что :
а) живопись может быть станковой и монументальной ______________;
б) скульптура бывает круглой и прорезной _________;
в) красный, желтый, синий – основные цвета ____________.
Ответ запишите «да» или «нет».

 Задание 5. Исключите лишнее, обоснуйте выбор ответа:
а) темпера, сангина, масло;
б) вышивка, мозаика, рисунок;
в) кисть, мастихин, стека.

Задание 6.
Даны иллюстрации к литературным произведениям.
Укажите названия произведений
Перечисли главных героев.

А.    Б

В.

Задание 7. Рассмотрите фрагмент живописного произведения. Назовите произведение и его автора по этому фрагменту.
Напишите 5 -6 словосочетаний, передающих настроение работы.

Задание 8. .
 Определите художника и жанр картин, о которых идет речь. Вспомните несколько произведений этого автора. Ответы запишите в таблицу.

а) Известный русский художник несколько раз в своем творчестве обращался к праздничной теме проводов зимы, раскрывая ее каждый раз с ощущением народной радости, яркости и морозной свежести. Картины «Масленица» были написаны в ., 1919 и в 1920.

б) Этот знаменитый художник оставил великое наследие своего творчества, которым не возможно не восхищаться. Его работы и по сей день самые заметные и обсуждаемые, имеющие огромную ценность для всего изобразительного искусства начиная с 19 века. За свою биографическую историю он написал более шести тысяч картин, все это говорит о руке великого непревзойденного мастера, страстного любителя моря и всего связанного с ним.
в) Подсолнух был любимым цветком этого художника, так как  представлялся "идеей, символизирующей признательность и благодарность". Он писал подсолнухи одиннадцать раз. Любимый художником желтый цвет воплощал радость, доброту, благожелательность, энергию, плодородие земли и животворное солнечное тепло.

Подсказка: И.Шишкин, И.Грабарь, Б.Кустодиев, И.Айвазовский, О.Ренуар, Леонардо да Винчи, Ван Гог, П.Гоген
Анималистический, бытовой, пейзаж, натюрморт, портрет, мифологический

Задание 9. П О С Т И Г А Ю   С У Т Ь   М А С Т Е Р С Т В А
 Из предложенных шести ответов выберите наиболее значимые для вас  и подчеркните (но не более четырех ответов, меньше можно).

Всего 80 баллов
40 балов – «3»
От 40-65 – «4»
 От 65 и выше -  «5»

Ключи школьной переводной аттестации  по изобразительному  искусству
Для учащихся 7 класса. 2018-2019 учебный год

Вариант № 2.
Задание 1. ( 10 баллов)Терминологический диктант
Художественное творчество в целом. 2. В пространстве, не развиваясь и не изменяясь. 3. Декоративным. 4. Жанр. 5. На специально подготовленный холст масляными красками. 6. Графика. 7. Скульптура. 8. Архитектура.
9. Дизайн. 10. Бытовой жанр.
Задание 2.  (8 баллов) ФИЛВОРД . ВИДЫ ИСКУССТВА: графика, скульптура, фотография, кино, музыка, архитектура, дизайн, живопись.

Задания 3. по 1 баллу за каждый правильный ответ.
1. 1-А; 2-Б; 3-Б; 4-Б; 5-В; 6-А; 7-В; 8-Б; 9-В; 10-В. – 10 баллов

4. а) ДА; б) НЕТ; в) ДА. - 3 балла

5. а) сангина, б) рисунок, в) стека –  5 (3 балла + 2 балла если объяснил))

6. Даны иллюстрации к литературным произведениям.. если указали названия произведений (1 балл) . Перечислили главных героев. ( по 1 баллу за каждый правильный ответ). – 6 баллов.

А. “Алиса в стране чудес” Алиса, Белый кролик, Чеширский кот,  Червонная королева, Мартовский заяц.
Б. “Квартет”  Герои: Мартышка, осел, медведь, козел.
В. “Алые паруса”: Ассоль,

      7.  Назвали произведение и его автора по этому фрагменту. (2 ).
Напишите 5-6 слов или словосочетаний, передающих настроение работы. (5 баллов)

Валентин Cеров “Девочка с персиками”.
Пример: Ощущение тепла, спелые персики, девочка обаятельна, воздушность, загадочный взгляд….

Определите художника и жанр картин, о которых идет речь. Ответы запишите в таблицу. (за каждый правильный ответ 1 балл) – 15 баллов

Задание 9. 16 баллов по одному за каждый правильный ответ


title: Технологическая карта урока музыки "Музыкальное путешествие в США. Стиль кантри" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки для учащихся 4 класса
по теме «Музыкальное путешествие в США. Стиль кантри»

Салахутдинова А.А.
Студентка группы 417А
БУ ПО ХМАО-Югры
«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»
г. Нижневартовск, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Программа «Музыка»: В.В. Алеев, Т.И. Науменко. Т.Н. Кичак.
Класс: четвертый.
Тип урока: комбинированный.
Темагода: «Музыкальное путешествие»
Тема урока: «Музыкальное путешествие в США. Стиль кантри»
Цель: познакомить с музыкой США, стилем кантри.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
– познакомить с музыкальным стилем «кантри», музыкальными инструментами;
– умение воспринимать музыку, понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений.
Личностные результаты:
– формирование основ уважительного отношения к американской музыкальной культуре.
Регулятивные результаты:
– умение организовывать свои действия: ставить перед собой цель;
– умение планировать работу в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные результаты:
– умение строить сообщения в устной форме;
–  умение сравнивать, находить общее и различие.
Коммуникативные результаты:
– умение строить монологическое высказывание;
– овладение диалогической формой речи.
Методы обучения: словесный, наглядно-слуховой, сравнени, метод содержательного анализа произведения, создания художественного контекста.
Наглядность: мультимедийная презентация;
Оборудование: фортепиано, компьютер, проектор и т.д.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.


title: Прогулка во второй младшей группе

extracted_text:
Прогулка во второй младшей группе

В гости к СОЛНЫШКУ

Цель: Закреплять у детей конкретные представления о сезонных изменениях в природе. Развивать познавательный интерес, мышление и физические качества. Воспитывать любовь к труду и доброжелательное отношение друг к другу.
Ход
Дети строятся на прогулку и идут на участок под речёвку:
Воспитатель: Кто шагает дружно в ряд?
Дети: Это детский наш отряд.
Воспитатель: Кто шагает дружно в ногу?
Дети: Дайте детям нам дорогу.
Воспитатель: Раз, два, три, четыре, пять!
Дети: Будем вместе мы гулять!
Воспитатель: Как устанем, не уснем, а
Дети: Дружно в группу мы пойдем!

Дети зашли на веранду. Воспитатель загадывает загадку
Воспитатель:
Вдруг чирикнул воробей
После зимней стужи,
Солнце ярче и теплей,
На дорожках лужи.
Вся застывшая природа
Пробудилась ото сна,
Отступает непогода,
Это к нам пришла…
Дети: Весна.
Воспитатель: Правильно! Весна! Ребята. Какие вы молодцы!

1. НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ПОГОДОЙ
Дети с воспитателем наблюдают за погодой и отвечают на вопросы:
Воспитатель: Ребята, какая у нас сегодня погода?
Дети: пасмурная.
Воспитатель: А какой еще она бывает?
Дети: Солнечная, ясная, дождливая
Воспитатель: Правильно! А какие осадки бывают?
Дети: Дождь, град, снег
Воспитатель: сегодня есть осадки?
Дети: да/нет
Воспитатель: Ребята, а что происходит с птицами весной?
Дети: Прилетают из тёплых краёв
Воспитатель: А что происходит с деревьями?
Дети: Появляются листочки, цветочки
Воспитатель: А сразу ли появляются листочки?
Дети: Нет, сначала появляются почки, а из них листочки
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы все сказали правильно!

Разминка: Упражнение «Дерево»
Ветер дует нам в лицо,       - имитировать дуновение ветра, махая руками на лицо,
Закачалось деревцо.          - подняв руки верху, имитировать качание дерева
Ветер тише, тише, тише.     - присесть на корточки
Деревцо все выше, выше. - встать и вытянуть руки вверх.

2. ТРУД ДЕТЕЙ
Вид труда: коллективный
Форма труда: хозяйственно-бытовой труд
Цель: Воспитывать трудовую деятельность детей, приучать соблюдать порядок, чистоту.
Воспитатель: А теперь пришла пора потрудиться детвора!
Дети, а вы знаете чтобы участок был чистым, что нужно сделать?
Дети: убираться.
Воспитатель: Давайте вместе уберем наш участок от палочек и веточек.
Уберемся и сгребем снег лопатками.
Воспитатель: Молодцы. Чисто на участке

Воспитатель А сейчас я загадаю вам загадку.
Солнце выглянет-заплачет.
Солнца нет-слезинки спрячет.
(сосулька)
Воспитатель: Правильно.
 А когда сосульки плачут как это называется?
(капель)
Давайте послушаем, слышно капель?
(нет)
Это потому что солнышко не пригревает

Воспитатель: Дети смотрите что я нашла.
Показывает конверт. Там рисунок с изображением грустного солнышка
Воспитатель: Солнышко грустит. Потому что его закрыли облака. Оно не может светить и пригревать.
Давайте сходим в гости к Солнышку?
Надо его разбудить.
И тогда оно начнет светить, пригревать и мы услышим капель

А чтобы прийти к Солнышку, надо перепрыгнуть через ручей.

3. ПОДВИЖНАЯ ИГРА
«Перепрыгнем через ручеек»
Цель: упражнять в прыжках в длину с места.
Ход: на площадке рисуется ручеек, с одного конца узкий, а дальше все шире и шире (от 10 до 40 см.) Группе детей предлагается перепрыгнуть через ручеек вначале там, где узкий, а затем там, где шире, и, наконец, где самый широкий.

Появляется БАБА ЯГА.
Кто меня разбудил?
Кто шумит?

Воспитатель: Это мы с детьми в гости к Солнышку идем. Оно грустит.
Баба Яга: А я вас не пущу
Накормите меня сначала.

Дети делают куличики

 4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель: Научить детей самостоятельности, дать проявить творчество, задумку, самим мыслить и находить уметь правильное решение.
Методические приемы: поощрение.
Оборудование: лопаты, ведра, формы и другие игрушки.

Баба Яга: Ох. Накормили.
А теперь поиграть хочу.
Знаете такую игру «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»

5. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
Название: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»
Цель игры. Учить детей называть действие словом, правильно употреблять глаголы (время, лицо), развивать творческое воображение, сообразительность.
Ход игры. Водящий отворачивается, а ребята и воспитатель договариваются, что будут делать. Когда водящий повернется, он спросит: «Где вы были? Что вы делали?» А ребята ему отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем!»
Например: Выбирают водящего, он отворачивается
Воспитатель изображает, что будто бы он пилит дрова. «Что я делаю?» — спрашивает он у детей. — «Дрова пилите». — «Давайте все будем пилить дрова».
Водящий поворачивается к ребятам. «Где вы были? Что вы делали?»— спрашивает он. Дети отвечают хором: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». Дети и воспитатель изображают пилку дров, водящий отгадывает: «Вы пилите дрова».
Для продолжения игры выбирают другого водящего.
Когда новый водящий отворачивается, воспитатель предлагает детям самим придумать действие, которое они будут показывать: умываться, танцевать, рисовать, рубить дрова, играть на пианино и др.
Воспитатель следит за правильностью употребления глаголов. В случае, если, отгадывая, ребенок неправильно употребляет форму глагола, говорит, например: «Вы танцеваете, рисоваете», воспитатель добивается, чтобы ребенок усвоил, как нужно сказать правильно. «Дети, что вы делаете? — спрашивает воспитатель. — Правильно сказал Вова?» Дети: «Мы рисуем». «Вова, скажи правильно, что делают дети», — предлагает воспитатель. Вова: «Они рисуют».

Баба Яга: Хорошо поиграли.
Спасибо. Ну теперь поедем в гости к солнышку на автобусе.
Я буду кондуктором.

6. СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА
Название: «Автобус»
Цель: Закрепление знаний о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Обучение детей реализации игрового замысла. Развитие коммуникативных и творческих способностей. Учить взаимодействовать со сверстниками и чередовать разные виды деятельности.
Игровые роли: Водитель, кондуктор, пассажиры
Ход игры: После этого педагог предлагает ребятам выбрать водителя. Выбираются более активные дети. Пассажиры входят в автобус.
Далее обыгрывается ситуация обилечивания. По прибытию на остановку кондуктор предлагает ребятам приобрести билеты, а пассажиры расплачиваются воображаемыми монетками. После чего автобус отправляется в дорогу.
«Автобус» Железнова

Баба Яга: Ну вот мы и доехали.
Показывает детям рисунок улыбающегося солнышка.
Мы с вами его разбудили и оно сказало, что мы своими играми разогнали тучи и оно скоро появится. Будет светить и греть. Снег растает, а на крышах появятся сосульки и зазвучит веселая капель

7. ТРУД ДЕТЕЙ
Вид труда: коллективный
Форма труда: хозяйственно-бытовой труд
Цель: Воспитывать трудовую деятельность детей, приучать соблюдать порядок, чистоту.

Баба Яга: Ребята, мы с вами хорошо погуляли. Пора вам идти в группу. Скажите, пожалуйста, можно ли оставлять игрушки разбросанными на участке?
Дети: нет
Баба Яга : А что надо сделать, чтобы оставить ваш участок красивым?
Дети: Собрать игрушки!
Баба Яга: Собираем!
Дети собирают игровой материал в корзину

Воспитатель: Дети, пора прощаться с Бабой Ягой. Поблагодарим ее за то что она нам помогла порадовать солнышко и скажем ей до свидание.

ЗАВЕРШЕНИЕ ПРОГУЛКИ
В конце прогулки воспитатель приглашает детей на веранду. Далее следует построение детей парами и уход в группу.


title: Конспект урока по физике "Закон всемирного тяготения"

extracted_text:
 Конспект урока по физике 9 класс «Закон всемирного тяготения»
Комбинированный урок.  При закреплении новой темы использован материал подготовки к ОГЭ, ЕГЭ
Тема: «Закон всемирного тяготения»
Цель урока:
-изучить закон всемирного тяготения, показать его практическую значимость. Шире раскрыть понятие взаимодействия тел на примере этого закона и ознакомить учащихся с областью действия гравитационных сил.
Задачи урока:
-образовательные (формирование познавательных УУД):сформировать понятие гравитационных сил, добиться усвоения закона всемирного тяготения, познакомиться с опытным путем гравитационной постоянной;
-воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности; формирование системы взглядов на мир;
-развивающие (формирование регулятивных УУД): развить умение строить самостоятельные высказывания в устной и письменной форме; развить мышление, воображение, логический подход к решению поставленных задач.
Результаты УУД:
- личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование компетентности в общение и сотрудничестве со сверстниками; формирование устойчиво учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
- регулятивные: осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока; формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
-коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; построение устных и письменных высказываний в соответствии с поставленной задачей.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Форма урока: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Тип урока: комбинированный урок.
                                План урока:
1.Организационный момент.
2.Мотивация учебной деятельности.
3.Изучение нового материала
4.Первичное закрепление материала.
5.Проверка усвоения нового материала.
6.Итог урока.
                                           Ход урока
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся: Добрый день! Я рада нашей встрече. Надеюсь, что наш урок пройдет интересно, с большой пользой для вас.                                                                              Ученики слушают учителя и настраиваются на изучение и восприятие нового материала. Сообщают об отсутствующих
2. Мотивация учебной деятельности.
Тема нашего сегодняшнего урока связана с открытием великого человека, учёного с большой буквы. И вам предстоит определить о ком идёт речь.
Он появился на свет 14 января . в деревушке Вулстроп в семье мелкого фермера, умершего до рождения сына. Младенец был недоношенным; бытуют легенды, что он был так мал, что его поместили в овчинную рукавицу, лежавшую на лавке, из которой он однажды выпал и сильно ударился головкой об пол, а вымыть его можно было в пивной кружке.
    После серьезной подготовки он в . поступил в Кембридж в качестве Subsizzfr'а (так назывались неимущие студенты, которые обязаны были также прислуживать членам колледжа), что не могло не тяготить его.
     В 1665г. стал магистром искусств.
     Впервые объяснил с помощью своего математического метода движения и формы планет, пути комет, приливы и отливы океана. Он первый исследовал разнообразие световых лучей и проистекающие отсюда особенности цветов, которых до того времени никто даже не подозревал.
Кто этот учёный? (Исаак Ньютон)
Какие открытия Ньютона мы уже изучали? (Законы движения и взаимодействия тел)
Давайте вспомним эти законы.
Почему мяч, брошенный горизонтально, падает на землю?
Почему, когда несём сумку, полную покупок наша рука тянется к земле, почему падают листья, снег?
Почему человек, подпрыгнув, не улетает в космическое пространство…?
Первый шаг – и первое падение-
Вот оно, земное тяготение…
Яблока свободное падение-
Результат того же тяготения.
Спутников вокруг Земли движение –
Это тоже сила притяжения.
Океана мощное «дыханье» -
Действие Луны на расстоянии.
Всей Вселенной вечное движение –
Действие закона притяжения.
…Всемирное тяготение. Какие величественные слова! Оно всепроникающее, не знающее границ, невидимыми нитями связывает все тела Вселенной. Это великая сила природы! А какому закону она подчиняется? От чего зависит величина этой силы? Сегодня на уроке мы рассмотрим закон всемирного тяготения, открытый И. Ньютоном в 1667 году.

Попробуйте сформулировать тему урока
 Открываем свои тетради и записываем число и тему сегодняшнего урока.

3.Изучение нового материала.
Повседневные наблюдения убеждают нас в том, что все тела притягиваются к Земле. С земным притяжением человек знакомится в раннем возрасте. Упавшая на пол игрушка знакомит ребёнка с притяжением тел к Земле. Мяч, брошенный вверх, падает на Землю. Яблоко отрывается от яблони и тоже падает на Землю. Луна словно на привязи обращается вокруг Земли, а Земля вместе с другими планетами обращается вокруг Солнца. Все тела во Вселенной притягиваются друг другу. Это притяжение было названо всемирным тяготением. Попытки объяснить движение небесных тел, в частности, планет солнечной системы предпринимались очень давно. Были разработаны две системы мира.
Назовите две системы мира. В чём суть этих систем? (геоцентрическая (К.Птолемей) и гелиоцентрическая (Н.Коперник).
Как вы думаете, за счет каких сил происходит движение планет вокруг Солнца?
Датский астроном Тихо Браге, многие годы наблюдая за движением планет накопил многочисленные данные, но не сумел их обработать. Это сделал его ученик, Иоганн Кеплер. Используя идею Коперника о гелиоцентрической системе и результаты наблюдения Тихо Браге, Кеплер установил законы движения планет вокруг Солнца. Но он не сумел объяснить динамику движения планет. (Что значит слово «динамика»?).
На этот вопрос сумел ответить Исаак Ньютон. Ученый предположил, что ряд явлений, казалось бы, не имеющих ничего общего, вызваны одной причиной.
Ньютон пришел к выводу, что небесные тела притягиваются друг к другу с силой, прямо пропорциональной произведению их масс и обратно пропорционально квадрату расстояния меду ними.

где G—гравитационная постоянная.

 r—расстояние между телами.
Ньютон открыл этот закон в возрасте 23 лет, но 9 лет не публиковал, так как неверные данные о расстояние между Землей и Луной не подтверждали его идею. И только когда было уточнено это расстояние, ученый в 1667 году опубликовал закон всемирного тяготения.
Физический смысл гравитационной постоянной
 Сам Ньютон не смог рассчитать значение гравитационной постоянной (не хватало точного эксперимента) Это сделал другой ученый Кавендиш.
Кстати, численное значение гравитационной постоянной было вычислено аж в 1798 году английским физиком Генри Кавендишем. Он определил, насколько велика сила притяжения между двумя объектами. В результате была достаточно точно определена гравитационная постоянная, что позволило Кавендишу впервые определить массу Земли.
Опыты проводились при помощи крутильных весов. На длинном стержне уравновешивались два маленьких шарика одинаковой массы m. Стержень был подвешен на тонкой проволоке. К маленьким шарикам с противоположных сторон стержня подставлялись на близком расстоянии большие свинцовые шары. Масса каждого большого шара была равна М. При сближении шаров проволока закручивалась. Угол закручивания проволоки регистрировался на шкале по повороту светового пучка, отраженного от зеркальца. По углу закручивания проволоки определялся момент силы упругости равный моменту пары сил, возникающих при притяжении маленьких шариков к большим шарикам. Дальнейший ход астрономических наблюдений и лабораторных измерений подтвердил найденное выражение для силы взаимного притяжения тел. Оказалось, что G это универсальная константа, названная гравитационной постоянной. Значение этой величины получилось очень маленьким, и измерить его удалось только благодаря большой чувствительности крутильных весов.

G - гравитационная постоянная, она численно равна силе гравитационного притяжения двух тел, массой по , находящихся расстоянии  одно от другого.
G =6,67 – 10-11 Н*м2/кг2
  Сила взаимного притяжения тел всегда направлена вдоль прямой, соединяющей эти тела.  Про неё есть даже стихотворение:
Удивительный и странный
По устройству мир земной!
Во всемирной постоянной
Смысл содержится простой:
Притяжения здесь сила
Для двух тел отражена,
Килограмм у каждой было,
Между ними – метр длина.
В этом стихотворении заключается физический смысл гравитационной постоянной: два тела массами по 1 кг, на расстоянии 1 метр притягиваются с силой 6,67•10-11Н.
Запись в тетрадь:
Закон всемирного тяготения: два любых тела притягиваются друг к другу с силой, прямо пропорциональной массе каждого из них и обратно пропорциональной квадрату расстояния между ними.

Работа с формулой:
Как изменится сила притяжения, если:
-массу одного из тел увеличить в 3 раза?
-Массу каждого тела увеличить в 3 раза?
-Расстояние между телами уменьшить в 2 раза? Увеличить в 2 раза?

Формула дает точный расчет в трех случаях:
-Тела произвольной формы имеют небольшие размеры по сравнению с расстоянием между ними.
-Тела имеют форму шаров.
-Тело любой формы находится вблизи другого шарообразного тела гораздо больших размеров.

Применение закона
-На основе теории тяготения Ньютона удалось описать движение естественных и искусственных тел в Солнечной системе, рассчитать орбиты планет и комет.
-Определяются траектории полета снарядов и ракет, разведываются залежи тяжелых руд.
-На основе этой теории было предсказано существование планет: Урана, Нептуна, Плутона и спутника Сириуса.
-В астрономии закон всемирного тяготения является фундаментальным, на основе которого вычисляются параметры движения космических объектов, определяются их массы.
4. Первичное закрепление материала
Решение задачи:Рассчитайте силу всемирного тяготения между двумя учениками, сидящими за одной партой. Массы учеников 50 кг, расстояние 1 м?

Дано:                          Решение:

Ответ:

5. Проверка усвоения нового материала.

Выполнение теста, с последующей проверкой
1 вариант
1.Закон всемирного тяготения открыл:
А.     И.Ньютон
 Б.      Г.Галилей
       2.Значение гравитационной постоянной:
А.
Б.
       3.С увеличением расстояния между телами, сила притяжения….
А. увеличивается
Б. уменьшается
       4.Как изменится сила всемирного тяготения при увеличении расстояния между телами в 2 раза?
А. увеличится в 2 раза
Б. уменьшится в 4 раза
      5.Явление всемирного тяготения заключается в том, что
А. все тела во Вселенной имеют вес
Б. между всеми телами во Вселенной действуют силы притяжения

2 вариант
      1.Значение гравитационной постоянной впервые измерил:
А. И.Ньютон
Б. Кавендиш
      2.Формула закона всемирного тяготения имеет вид:
А.
 Б.
       3.Притяжение тел к земле – один из случаев
А. магнитной силы
Б. всемирного тяготения
      4.С увеличением массы одного из тел в 4 раза, сила всемирного тяготения
А. увеличится в 4 раза
Б. уменьшится в 4 раза
      5.Формула закона всемирного тяготения дает точный результат при расчете силы, если оба тела
А. имеют шарообразную форму
Б. имеют форму кубов

Взаимопроверка:
1 вариант             2 вариант
АББББ                   БАБАА

Итог урока
1.Мы познакомились с законом всемирного тяготения и с историей его открытия;
2.Вывели формулу;
3.Определили границы применимости закона всемирного тяготения.
4.Я хочу отметить активную работу следующих учащихся (называю имена и оценки).
Рефлексия

Домашнее задание: Изучить п. 19. Подготовить сообщение: «Влияние Луны на Землю»

                                   Спасибо за урок!


title: Конспект урока по окружающему миру "Организм человека" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская общеобразовательная школа» Кировского района Республики Крым

Конспект урока
по окружающему миру  в 3 классе «Б»
УМК «Школа России»
на тему:
«Организм человека»

Подготовила:
учитель начальных классов
Конеева Эмине Энверовна

2018

Конспект урока окружающего мира по теме «Организм человека» 3-Б класс

Цель: дать представление об организме человека, учить прислушиваться к своему организму, чтобы помочь ему ритмично работать, соблюдая здоровый образ жизни.
Планируемые предметные результаты освоения материала: Учащиеся научатся объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой.
Планируемые личностные результаты освоения материала: ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;
Планируемые метапредметные результаты освоения материала:
Регулятивные
Учащиеся научатся:
понимать цель познавательной деятельности;
планировать свои действия при выполнении заданий;
осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.
Познавательные
Учащиеся научатся:
сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
находить необходимую информацию в книгах;
получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
выполнять парные и групповые задания в классе;
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Оборудование: ЦОР,интерактивная доска, мультимедийный проектор, толковый словарь,видео- презентация, карточки с заданиями, ссылка на видео https://yandex.ru/video/preview/?filmId=2195530312823233020&from=tabbar&parent-reqid=1615752290246433-629656582835647202400121-production-app-host-man-web-yp-323&text=поурочный+план+Организм+человека+Практическая+работа+№3+класс ,

Ход  урока
Организационный момент
Ветерок с березкой шепчется,
На траве блестит роса
Нам с тобой земля-волшебница,
Снова дарит чудеса.
Миллион чудес загадочных
Мы встречаем каждый час,
Словно самый добрый сказочник
Сочиняет их для нас.
А кто этот волшебник? (ПРИРОДА)
Актуализация знаний
- Какой большой раздел вы закончили изучать на прошлом уроке? (Эта удивительная природа)
- Что такое природа? (Это все, что нас окружает и не создано человеком)
- Какая бывает природа? (Живая и неживая)
Сегодня мы начнём изучать новый раздел «Мы и наше здоровье». Как вы думаете, что мы будем изучать в этом разделе? (Этот раздел посвящён изучению человека, особенностям строения его тела, работе органов, охране здоровья).
Постановка учебной задачи. Формулировка темы
Кто знает сказку «Красная шапочка»? А кто ее автор? (Шарль Перро)
Сейчас я вам прочитаю отрывок из этой сказки.
- Бабушка, почему у вас такие большие руки?
- Это чтобы покрепче обнять тебя, дитя мое.
- Бабушка, почему у вас такие большие уши?
- Чтобы лучше слышать, дитя мое.
- Бабушка, почему у вас такие большие глаза?
- Чтобы лучше видеть, дитя мое.
- Бабушка, почему у вас такие большие зубы?
- А это чтоб скорее съесть тебя, дитя мое!
Скажите, о чем Красная шапочка спрашивала волка? (о руках, об ушах, о глазах, о зубах? ОБ ОРГАНАХ)
Что отвечал ей волк? ДЕЙСТВИЯ ОРГАНОВ (наводящие вопросы)
Давайте сформулируем тему урока.
Как вы думаете, о чем мы будем с вами сегодня говорить?
Сегодня мы будем говорить об ОРГАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА.
Изучение нового материала
Скажите, а что значит организм?
Где мы можем узнать точное определение данного понятия? (в  Толковом словаре)
/В ходе урока вербально   поощрять  детей, создавая условия для продуктивной деятельности и самостоятельности/
В словаре дается такое понятие
Организм человека – это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое.
Отгадайте загадку.
На руке
И на стене,
И на башне
В вышине:
Ходят, ходят
Ровным ходом —
От восхода до захода.
(Часы внутреннее и внешнее строение).
Чем отличаются изображения? (На одних мы видим внешнее строение, а на других внутреннее устройство часов).
Скажите, а для чего часам механизм?
Если сравнить организм человека и часы, что можно сказать о человеке?
У человека есть тоже механизм, только мы называем это органы.
А какие органы человека вы знаете? (называют органы, разделяем и делаем вывод о внутренних органах и внешних органах)
ВНЕШНЕЕ и ВНУТРЕННЕЕ
У вас на столах есть карточка, на ней изображен человек. Сейчас вы будете работать в парах.
Посмотрите на него, вспомните названия частей тела, обсудите с товарищем и подпишите части тела.

Давайте проверим.
Быть у каждого должна
Очень "умной" голова.
Я верчу ей как умею
Голова сидит на шее.
Съел еду я всю, и вот
Мой наполнился живот.
На прогулке не забудь
Закрывать от ветра грудь.
Стройным будешь ты всегда,
Коль пряма твоя спина.
Занимать должны от скуки
Мы, конечно наши руки.
Бегут по дорожке
Резвые ножки.
Животик, спинка, грудь,
Их вместе всех зовут – туловище.
Проверьте все ли части вы подписали?
Скажите, руки и ноги, как можно назвать по другому? (конечности)
Давайте разомнем наши внешние части тела.
Физминутка
Кивните мне головой.
Погладьте себя по животу.
Поднимите правую руку вверх.
Поднимите левую руку вверх.
Попрыгайте на правой ноге.
Попрыгайте на левой ноге.
О внешнем строении поговорили, давайте поговорим о внутреннем.
Какие внутренние органы вы знаете?
Ребята, давайте вернемся к определению.
Организм человека – это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое.
Что же такое система? Давайте посмотрим в словаре.
Система органов – это несколько органов, которые выполняют одну общую работу.
Система органов?
Как вы думаете, какие системы образуют внутренние органы?
Разгадайте чайнворд и вы найдете название этих систем.
Правильно,
Опорно-двигательная
это кости и мышцы. Скелет придает опору телу, к нему крепятся большинство мышц, также скелет выполняет защитную функцию для ряда органов. Мышечная ткань отвечает за подвижность частей тела
Нервная
состоит из головного мозга, спинного мозга и множества различных нервов. Ее функциями являются обеспечение согласованной работы всех органов и систем организма, обработка информации, поступающей от органов и из окружающей среды, принятие на основе этого решений, разумная деятельность.
Пищеварительная
включает в себя множество органов, совместная работа которых обеспечивает тело человека питательными веществами, извлекаемыми из пищи путем ее переработки. Эти вещества сначала поступают в кровь, а затем разносятся по клеткам тела.
Кровеносная
состоит из сердца, различных сосудов, крови, органов кроветворения. Она обеспечивает перенос клеткам тела кислорода и питательных веществ, отвод от них продуктов распада.
Дыхательная
состоит из нескольких органов, главными из которых являются легкие. В них происходит газообмен между кровью и воздухом.
А еще выделяют
Покровная система
это кожа и слизистые оболочки. Кожа защищает остальные органы от повреждений, высыхания, предотвращает проникновение в организм вредных веществ и микроорганизмов, снижает воздействие температурных колебаний среды.
Выделительная система
состоит из пары почек и ряда других органов. Ее функция — это удаление из крови продуктов обмена веществ, воды, а также вредных веществ, попавших в кровь из пищеварительной системы.
Половая система
производит половые клетки, а у женщин еще и обеспечивает вынашивание плода. Таким образом, функцией половой системы является размножение
Эндокринная система
включает различные железы, «разбросанные» по всему телу, которые синтезируют определенные химические вещества — гормоны. Посредством гормонов, поступающих в кровь, происходит управление организмом.
А теперь давайте посмотрим на схему на странице  учебника и запомним названия некоторых внутренних органов. Это понадобится нам для самостоятельной работы.
Давайте посмотрим модель строения человека.
Как вы считаете, нужно ли нам изучать наш организм? Для чего?
Для того, чтобы наш организм не уставал, давайте немного разомнемся.
Физминутка на слайдах
А какие науки изучают наш организм?
Найдите ответ на стр.  учебника.
ЧИТАЕТ УЧЕНИК
Анатомия – наука, которая изучает строение тела человека.
Физиология – наука, которая изучает работу органов человека.
Гигиена – наука о сохранении и укре плении здоровья.
КАКИХ УЧЕНЫХ ЗНАЮТ?
А знаете ли вы кто такой Иван Петрович Павлов?
Прочитайте о нем на стр.  учебника.
Самостоятельная работа.
Соотнесите название органов человека и подпишите, к какому строению они относятся.

Закрепление изученного материала
Организм человека – это сложная система. А как узнать, нормально он работает или нет? Болен человек или нет?
Организм человека имеет показатели (температура, боль, давление), которые свидетельствуют о его состоянии. И их надо знать не только врачам, но и каждому человеку, чтобы сохранить своё здоровье.
А все ли мы сами можем себе продиагностировать, вылечить?
Это могут сделать врачи. Каких врачей вы знаете?
А знаете ли вы, что существуют такие врачи, как
СЛАЙД/работа в группах с Толковым словарём/
Аллерголог - специалист по лечению аллергии.
Гастроэнтеролог - врач, лечащий нарушения работы желудочно-кишечного тракта.
Гепатолог – врач, занимающийся диагностикой и лечением болезней печени.
Иммунолог - специалист, который занимается иммунной системой.
Неонатолог лечит новорожденных, их организм отличается не только от взрослого, но и от организма детей постарше.
Нефролог - врач, специализирующийся на лечении болезней почек.
Трихолог - лечит заболевания волос и кожи головы.
Флеболог - врач, который лечит заболевания вен
Только здоровый человек по-настоящему радуется жизни.
Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее – богатство или слава?» Он ответил: «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля».
А другой предупреждал: «Мы замечаем, что самое ценное для нас - здоровье, только когда его у нас уже нет».
Прислушайтесь к словам мудрецов и твёрдо запомните, что надёжнее всех о своём здоровье можешь позаботиться только ты сам.
Давайте начнем заботиться о нашем организме прямо сейчас.
Вспомним правила посадки. СЛАЙД
сидеть прямо;
 опираться спиной на спинку стула;
 не опираться грудью на стол;
 ноги держать прямо, стопы на полу или подставке;
 туловище, голову, плечи держать ровно;
 положить обе руки на стол, чтобы они опирались о край стола, а локти выступали за край стола;
 придерживать тетрадь левой рукой (если ты правша) и правой рукой (если ты пишешь левой рукой);
 писать прямо, а наклон будет создаваться за счет наклонного положения тетради.
Рефлексия
- Попробуйте собрать пословицу. (В, дух, теле, здоровый, здоровом)
(В здоровом теле здоровый дух)
- Как эта пословица связана с нашим уроком? (Мы должны беречь и защищать наш организм, чтобы быть здоровыми, энергичными, веселыми. А чтобы беречь организм, мы должны его изучать)
Давайте поговорим, каким мы хотим, чтобы было наше здоровье.
Какое оно? Крепкое, хорошее, надежное, дорогое.
Что нужно делать, чтобы его сохранить? Беречь, исследовать, ухаживать
Что для нас наше здоровье, как вы к нему относитесь? Здоровье это наше богатство.
Итог урока.  Домашнее задание
 В конце урока всех активных учеников   отметить и  выставить  оценки за работу на уроке.Д/з по группам:1группа.Придумать небольшой рассказ, который заканчивался ба пословицей о здоровье.2группа Читать учебник и отвечать на вопросы. 3 группа Составить коллаж «Строение  организма человека»


title: Контрольная (итоговая) работа по литературе (6 класс)

extracted_text:
Контрольная (итоговая) работа  по литературе (6 класс ) 1 вариант
Задание 1. Соотнесите имена и отчества  поэтов и прозаиков с фамилиями
Задание 2.Соотнесите жанр и произведение
Задание 3.Соотнеси названия произведений с их авторами:

Задание 4. Сопоставьте героев произведений с названиями этих произведений:
Задание 5. Назовите произведение и его автора по предложенному отрывку:
1. Несколько лет тому назад в одном из своих поместий жил старинный русский барин, Кирила Петрович Троекуров. Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени; Кирила Петрович принимал знаки подобострастия как надлежащую дань; дом его всегда был полон гостями, готовыми тешить его барскую праздность, разделяя шумные, а иногда и буйные его увеселения. ______________________________________________________________________
2. Толстый хотел было возразить что-то, но на лице у тонкого было написано столько благоговения, сладости и почтительной кислоты, что тайного советника стошнило. Он отвернулся от тонкого и подал ему на прощанье руку. Тонкий пожал три пальца, поклонился всем туловищем и захихикал, как китаец: «хи-хи-хи». Жена улыбнулась. Нафанаил шаркнул ногой и уронил фуражку. Все трое были приятно ошеломлены.
____________________________________________________________________________
3. Десять лет скитальческой жизни оставили в его руках очень немного денег. Он стал работать. Скоро в городских магазинах появились его игрушки – искусно сделанные маленькие модели лодок, катеров, однопалубных и двухпалубных парусников, крейсеров, пароходов – словом, того, что он близко знал, что, в силу характера работы, отчасти заменяло ему грохот портовой жизни и живописный труд плаваний. Этим способом Лонгрен добывал столько, чтобы жить в рамках умеренной экономии. Малообщительный по натуре, он, после смерти жены, стал еще замкнутее и нелюдимее. _____________________________________________________________________________
4.
Но только что сумрак на землю упал,
По корням упругим топор застучал,
И пали без жизни питомцы столетий!
Одежду их сорвали малые дети,
Изрублены были тела их потом,
И медленно жгли их до утра огнем.
Когда же на запад умчался туман,
Урочный свой путь совершал караван;
И следом печальным на почве бесплодной
Виднелся лишь пепел седой и холодный;
И солнце остатки сухие дожгло,
А ветром их в степи потом разнесло.
___________________________________________________________________________
Задание 6. Какое художественно-изобразительное средство используют
авторы в данных строках?
Задание 7 (творческое). Напишите мини-сочинение (10 предложений) о произведении, изученном в этом учебном году, которое оставило след в памяти. (5 баллов)

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню сложности подготовки

Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Контрольная (итоговая) работа по литературе (6 класс ) 2вариант
Задание 1. Соотнесите имена и отчества  поэтов и прозаиков с фамилиями
Задание 2.Соотнесите жанр и произведение
Задание 3.Соотнеси названия произведений с их авторами:

Задание 4. Сопоставьте героев произведений с названиями этих произведений:
Задание 5. Назовите произведение и его автора по предложенному отрывку:
1. _Лонгрен поехал в город, взял расчет, простился с товарищами и стал растить маленькую Ассоль. Пока девочка не научилась твердо ходить, вдова жила у матроса, заменяя сиротке мать, но лишь только Ассоль перестала падать, занося ножку через порог, Лонгрен решительно объявил, что теперь он будет сам все делать для девочки, и, поблагодарив вдову за деятельное сочувствие, зажил одинокой жизнью вдовца, сосредоточив все помыслы, надежды, любовь и воспоминания на маленьком существе._____________________________________________________________________
2. Спустя несколько лет Троекуров, отставной генерал-аншеф, приехал в свое поместие, они свиделись и обрадовались друг другу. С тех пор они каждый день бывали вместе, и Кирила Петрович, отроду не удостоивавший никого своим посещением, заезжал запросто в домишко своего старого товарища. Будучи ровесниками, рожденные в одном сословии, воспитанные одинаково, они сходствовали отчасти и в характерах и в наклонностях. В некоторых отношениях и судьба их была одинакова: оба женились по любви, оба скоро овдовели, у обоих оставалось по ребенку. Сын Дубровского воспитывался в Петербурге, дочь Кирила Петровича росла в глазах родителя, и Троекуров часто говаривал Дубровскому: «Слушай, брат, Андрей Гаврилович: коли в твоем Володьке будет путь, так отдам за него Машу; даром что он гол как сокол».

____________________________________________________________________________
3.  Мальчики сидели вокруг их; тут же сидели и те две собаки, которым так было захотелось меня съесть. Они еще долго не могли примириться с моим присутствием и, сонливо щурясь и косясь на огонь, изредка рычали с необыкновенным чувством собственного достоинства; сперва рычали, а потом слегка визжали, как бы сожалея о невозможности исполнить свое желание. Всех мальчиков было пять: Федя, Павлуша, Ильюша, Костя и Ваня. (Из их разговоров я узнал их имена и намерен теперь же познакомить с ними читателя.)
____________________________________________________________________________
4.
В эту минуту свисток оглушительный
Взвизгнул — исчезла толпа мертвецов!
«Видел, папаша, я сон удивительный, —
Ваня сказал, — тысяч пять мужиков,
Русских племен и пород представители
Вдруг появились — и он мне сказал:
„Вот они — нашей дороги строители!..“»
        Захохотал генерал!
________________________________________________________________________
Задание 6. Какое художественно-изобразительное средство используют
авторы в данных строках?
Задание 7 (творческое). Напишите мини-сочинение (10 предложений) о произведении, изученном в этом учебном году, которое оставило след в памяти.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню сложности подготовки

Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Проект "День космонавтики" во 2 младшей группе

extracted_text:
Тип проекта:информационно-познавательный,творческий
Срок реализации:краткосрочный проект(с12.04.2021 г. по 16.04.2021 г.)
Участники проекта: дети группы «Колокольчик» (3-4 года), воспитатели  2-ой младшей группы Медведчикова Наталья Владимировна,  Поляница Марина Леонидовна, родители.
ДЕНЬ  КОСМОНАВТИКИ
ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
1 ЭТАП
ВЫБОР ТЕМЫ ПРОЕКТА
В БЕСЕДЕ С ДЕТЬМИ БЫЛО ВЫЯВЛЕННО НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ О КОСМОСЕ.  Незнание детьми российского праздника День космонавтики, о дате первого полета Ю.А.  Гагарина в космос.
Недостаточное внимание родителей к российскому празднику-День космонавтики.  Поверхностные знания детей о космосе, первом человеке о существовании праздника в  России –День космонавтики.
В дошкольном возрасте формируется личность человека, его мировоззрение, которое  определяет отношение человека к внешнему миру и к самому себе. Здесь немаловажное  значение имеет астрономическая грамотность. Это способствует расширению кругозора,  дает возможность в будущем ощутить связь со Вселенной и ответственность за  сохранение уникальной природы нашей планеты.
С древних времен людей манило все недоступное и загадочное. Без сомнения самым
недостижимым из всего того, что их окружало, был космос.
Дети, подобно древним людям, находятся в слиянии с природой, а потому все, что их  окружает, кажется таким родным и интересным. С раннего возраста их интересуют  загадки Вселенной, Солнце, Луна, Звезды.
Планирование проекта  Сбор сведений
- что мы знаем?;
- что хотим узнать?;
- как можем это сделать?;
2 ЭТАП
ЦЕЛЬ ПРОКТА:
: Познакомить детей с российским праздником - День космонавтики, с  космосом, с первым космонавтом Ю.А.Гагариным
Задачи:
1. Дать детям представления и знания о празднике - День космонавтики, о космосе,  о первом космонавте Ю.А.Гагарине. Развивать творческое воображение, обучать  активности, коллективизму.
Активировать слуховые и зрительные анализаторы , развивать у детей речь,
воображение и мышление. Привлечь родителей к совместной деятельности.
Воспитывать уважение к людям, работающих в космосе. Прививать любовь.  Воспитывать у детей умение слушать взрослых .
Активизировать словарь: планета, космос, созвездие, ракета, скафандр, луна,  вселенная, космонавт.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ:
Познавательное развитие
Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
Формирование обобщенных представлений о предметах и явлениях, умений устанавливать простейшие  связи между  ними.
Социально-коммуникативное развитие.
Речевое развитие
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми; побуждать детей участвовать в беседе, понятно для  слушателей отвечать на вопросы и задавать их; воспитание интереса и любви к чтению, развитие  литературной речи.
Художественно-эстетическое развитие
Приобщение детей к восприятию искусству, развивать интерес к нему; формирование интереса к  эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам окружающего  мира, произведениями искусств; воспитание интереса к жудожжествнно-творческой деятельности.
Физическое развитие
Предоставление детям возможности активно двигаться; создание доброжелательной атмосферы,  эмоционального восприятия, способствующего проявлению активности детей в двигательной сфере.  Формирование у детей начальных представлений о ЗОЖ.
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА

•	- подбор методической , научно-популярной и художественной литературы,  иллюстрированного материала по данной теме.
•	- организация предметно-пространственной среды в группе, где реализуется проект,
•	-Доведение до родителей важности темы проекта, подготовка информационного  листа с приглашением к участию проекта.
Создание условий для  реализации проекта.
подбор методической , научно-популярной
и художественной литературы,
иллюстрированного материала по данной  теме.
организация предметно-пространственной
среды в группе, где реализуется проект,
-Доведение до родителей важности темы  проекта, подготовка информационного  листа с приглашением к участию проекта.
- для детей:

Заинтересованность детей темой о космосе.
Дать детям самостоятельно проявить инициативу: в рассматривании
иллюстраций, участие в беседах, конструирование из строительного  материала, проявить творчество в работе.
- для педагогов:

Формирование проектной культуры.

- для родителей:

Участие в совместной деятельности родителей, празднования Дня
космонавтики
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ПРОЕКТУ:
Продукт реализации  проекта:
Разработка конспектов
организованных мероприятий,  тематических бесед.
Обогащение картотеки игр и
упражнений.
Создание совместно с детьми  стенгазет по данной теме
Презентация проекта «День  Космонавтики»
План воспитательно – образовательной  деятельности
на период с 12.04.2021г. по 16.04.2021 г.
3 ЭТАПА ПРАКТИЕСКИЙ
Вид деятельности и
формы работы:
Игровая деятельность

-Сюжетно-ролевые игры:
«Мы космонавты»
«Полет на марс»
«Космодром»
-Подвижные  игры :
«Ждут вас быстрые
ракеты»
Познавательное  развитие:

Беседы	на тему:
«Наш дом во вселенной»
«Что такое солнечная  система?»
«Покорение космоса»

Проведение викторины:
«Что вы знаете о  космосе?»

Рассматривание картин
Коммуникативное  развитие
Чтение рассказов, заучивание
стихов, отгадывание загадок:

-Первый в космосе (В. Бороздин)
-Как человек в космос полетел
-Энциклопедии
ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- РИСОВАНИЕ «СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА»
-АППЛИКАЦИЯ «КОСМОНАВТ»
-ЛЕПКА «КОСМИЧЕСКАЯ РАКЕТА»
-РАСКРАСКИ НА ТЕМУ «КОСМОС»
-КОСМИЧЕСКИЙ ОГОРОД
Работа с родителями
-оформление папки передвижки для родителей
-Поделки по теме «Космос»
4 ЭТАП
ИТОГОВЫЙ
- презентация совместно с  детьми стенгазеты «Загадочный  космос»
выставка детских работ по теме
«Космос»
Викторина по теме «Что мы  знаем о космосе?»
Спасибо  за
внимание!


title: Конспект НОД "Составление рассказа по картинке"

extracted_text:
Конспект НОД «СОСТАВЛЕНИЕ  РАССКАЗА ПО КАРТИНКЕ»
Цель: учить детей составлять рассказ по картинке.

Образовательные задачи:
Сформировать  умения отвечать на вопросы по картине, составлять предложения  по ее фрагменту, учить составлять рассказ по образцу в определенной последовательности.
Развивающие задачи: развивать  связную речь, зрительное внимание и восприятие, развивать мыслительную деятельность, координацию речи с движением.
Воспитательные задачи:   воспитывать любовь к природе, умение чувствовать ее красоту, воспитывать  дружеские отношения.
Оборудование: картина
Методы и приёмы:
Наглядные: рассматривание сюжетной картины.
Словесные: ответы на вопросы.
Индивидуальная работа: помогать составлять предложения из нескольких слов.
Предварительная работа: рассматривание картинок.

Организационный момент. Мало подвижная игра
Малоподвижная игра «Летает-не летает»
Цель: Развивать у детей умение слушать внимательно, закрепить навык построения в круг.
Ход игры: Дети стоят по кругу, в центре — воспитатель. Он называет одушевленные и неодушевленные предметы, которые летают и не летают. Называя предмет, воспитатель поднимает вверх руки. Например,воспитатель говорит: Птица летает, стул летает, самолет летает» и т. д. дети должны поднять руки вверх, если назван летающий предмет

2. Воспитатель обращает внимание детей посмотреть в окно рассмотреть пейзаж и определить время года. Постепенно переводит взгляд детей на картину:
– Какое время года на картине?
– По какому признаку вы догадались, что это зима? (снег)
– Какой снег? (белый, пушистый, холодный, серебристый).
– Назовите снег ласково? (снежок)
–Как назовем явление природы, когда снег падает? (снегопад).
– А если снега намело огромную кучу, как мы ее назовем? (сугроб).
– А когда падает снег и дует ветер, как назвать это явление? (метель, вьюга).
- Что происходит со снегом зимой? (падает, кружиться, летает, порхает, сыплется, тает).
- Какой праздник бывает зимой? (Новый год).
- Какие сказочные персонажи приходят к детям в Новый год? (Дед Мороз, Снегурочка).
- Дед Мороз – добрый сказочный волшебник, у него очень много друзей и помощников.
3. Физкульминутка
«Раз, два, раз, два
лепим мы снеговика
Мы слепили снежный ком
Вот какой (показ)
А потом поменьше ком
Вот какой(показ).
А на верх слепили маленький комочек.
Вот и получился снеговик, снеговичок.
(пальцы загинаем )
Снег, ведерко да морковка,
Да смекалка И  сноровка
И готов снеговичок, очень милый толстячок.
Педагог показывает детям картинку, дает возможность попотеть своими впечатлениями. Она хвалит детей за их наблюдательность, но то, что нужно научитесь рассматривать картинку в определенной последовательности, тогда история сложится красиво, без повторов. - Можно рассказать о том, чем занимаются дети, а также о том, как сидеть сложа руки. С чего начать? Начнем рассказ с описание одежды. Зима холодная и дети тепло одеты. На них ... (куртки, шапки, шарфы, варежки. Зимой, когда на улице много снега, дети с удовольствием лепят снеговиков, играют снежки. Что еще можно делать зимой? Что делают дети на картинке? (Слушает ответы, обобщает их.) Что еще вы видите на картинке? (Снеговик.) Любите ли вы снеговика? Кто он нравится? Посмотрите, какие красивые деревья зимой! На них ... (снег). Маленькие б ранчо на деревьях даже не видно - они спрятались в снежинках Кто еще хочет рассказать о течении, как красиво вокруг? Может, мы чего-то не заметили? Воспитатель просит ребенка рассказать о содержании картинки. Оценивает рассказ (все ли он рассказал в определенной последовательности). Затем педагог просит детей назвать картинку. Указывает на лучшие имена.
Итоги:  О каком времени года мы сегодня составили рассказ? Чем можно заниматься зимой? Ребята вы все сегодня молодцы, хорошо поработали и составили рассказы. Вам понравилось?


title: Контрольный тест "Планета земля" 5 класс

extracted_text:
5 КЛАСС. КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ»
Вариант № 1
Самая близкая планета к Солнцу?
Выберите верное утверждение?
Какой части света не существует:
Самый маленький материк на Земле:
Условная линия на карте, которая делит нашу планету на два полушария:
Период вращения Земли вокруг своей оси?
Сколько дней в високосном году?
В какую из дат продолжительность дня равна продолжительности ночи:
Установите соответствия:

5 КЛАСС. КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ»
Вариант № 2
Самая далекая планета от Солнца?
Выберите неверное утверждение?
Сколько частей света на нашей планете:
Самый маленький материк на Земле:
Условные линии на карте, в пределах которых Солнце бывает в зените:
Период вращения Земли вокруг Солнца?
Сколько дней в феврале високосного года?
Как называется день в году, когда продолжительность дня равна продолжительности ночи:
Установите соответствия:


title: Проверочная работа "Кавказ. Крым" с ответами

extracted_text:
Проверочная работа по теме « Кавказ. Крым» 1 вариант
1.К какой области складчатости принадлежат горные сооружения Большого Кавказа и Горного Крыма?
а) герцинская б) альпийская в) мезозойская г) байкальская
2.Установите соответствие:
3.Верны ли утверждения об устойчивости природных ландшафтов?
а) Природа Северного Кавказа богата ресурсами, благоприятна для жизни человека, хорошо и давно им освоена, требует охраны и защиты.
б) Природа Крымского полуострова разнообразна и устойчива и не требует специальных мер охраны.
   1) верно только А   2) верно только Б    3) оба верны     4) оба неверны
4.Какие города являются крупными бальнеологическими курортами Северного Кавказа?
а)Пятигорск  б) Железноводск  в) Ставрополь  г)Краснодар  д) Ессентуки  е) Ялта
5.Какой тип климата характерен для Черноморского побережья Кавказа в районе большого Сочи?
6.Как называется вершина, о которой говорится в тексте?
«Находится в составе восточного участка двух главных хребтов Большого Кавказа. Здесь они достигают высоты 3000-4000 м, в районе максимальной  по высоте вершины ( 4466м) находится самая южная точка нашей страны».
7.Какое название имел Крымский полуостров с античных времен?
     а) Сицилия  б) Таврида    в) Крит     г) Эллада
8. Как называется наивысшая точка гор на территории Крыма?
  а) Машук      б) Казбек     в) Роман-Кош    г) Ямантау
9. Чем соединен с сушей Крымский полуостров?
а) Перекопским перешейком     б) Керченским проливом
в) Тарханкутским п-овом            г) Азовским морем
10. Что характерно для климата центральной части Крымского п-ова?
        а) засушливость                       б) сезоны дождей и засухи
       в) высокая влажность          г) очень низкие температуры в январе
11. Самая длинная река Крыма:
     а) Бельбек      б) Альма        в) Индол  г) Салгир
Проверочная работа по теме « Кавказ. Крым» 2 вариант
1.Что такое новороссийская бора?
  а) сухой и жаркий ветер с юга   б) суховей                  в) летний ливень
                       г) сильный холодный нисходящий ветер
2. Установите соответствие:
3.Расположите высотные пояса Кавказских гор в порядке их смены от высоты 1000м к вершине в районе горы Базардюзю.
а) нивальный пояс (ледники и снежники)  б) альпийские луга
                                    в) широколиственные леса
4.Какие горные вершины являются потухшими вулканами?
      а) Казбек  б) Бештау  в) Эльбрус  г) Машук   д) Карадаг  е) Аю-даг
5. Какая природная зона занимает большие территории в Предкавказье и на Крымском полуострове?
6.Как называются территории, о которых говорится в тексте?
«Территория покрыта густыми  зарослями тростника, рогоза, осоки, ив и других растений на затапливаемых поймах и в дельтах крупных рек. Плодородные почвы после осушения используют для выращивания с/х культур (риса, кукурузы, огородных культур)».
7. Как называется полуостров, расположенный на востоке Крыма?
  а) Крымский  б) Перекопский в) Керченский г) Тарханкутский
8. Как в Крыму называются безлесные волнистые плато, означающие в переводе с тюркского "летние пастбища"?
     а) равнины       б) вершины       в) яйлы               г) плоскогорья
9. Самая   полноводная река Крыма:
     а) Бельбек      б) Альма        в) Индол  г) Салгир
10. На большей части Крымского п-ова почвы:
      а) подзолистые         б) серые лесные      в) черноземы    г) глеевые
11. Хребты Скалистый и Пастбищный являются
           а) куэстами          б) грабенами           в) горстами          г) лакколитами

Ответы Проверочная работа по теме « Кавказ. Крым» 1 вариант

Критерии оценки:
«5» 11-9 баллов
«4» 8-7 баллов
«3» 6-5 баллов

Ответы Проверочная работа по теме « Кавказ. Крым» 2 вариант

Критерии оценки:
«5» 11-9 баллов
«4» 8-7 баллов
«3» 6-5 баллов


title: Презентация "Строение Земли. Горные породы"

extracted_text:
Отгадайте загадки
1.Он очень нужен детворе,
Он и на дорожках во дворе
Он и на стройке и на пляже,
Он и в стекле расплавлен даже.                 2         2.Белый камушек растаял
       На доске следы оставил.

Отгадайте загадки
3. Если встретишь на дороге
то увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу –
Она понадобится сразу.
  4. Камень набережных и площадей
      Он - фундамент массивных домов.
      И в руках умелых людей –
      Украшенье больших городов.

СТРОЕНИЕ  ЗЕМЛИ.
ГОРНЫЕ  ПОРОДЫ
ЛИТОСФЕРА –
каменная  оболочка Земли,
состоит из земной коры и верхней мантии.
ЛИТОСФЕРА
«литос» – камень
(греч.)
«сфера» – оболочка, шар
(греч.)

ВНУТРЕННЕЕ  СТРОЕНИЕ  ЗЕМЛИ
Оболочка Мохоро
Земная кора состоит из горных пород.
Горная порода – образование в земной коре,
сложенное одним или несколькими минералами.

Минералы – однородные вещества, которые
состоят из кристаллов (имеют кристаллическую
решетку). Их около 3000. Самый распространенный
– кварц.
Сидерит
Лазурит
Гранит
Железо
ВИДЫ  ГОРНЫХ ПОРОД
ПО  ПРОИСХОЖДЕНИЮ
1.  МАГМАТИЧЕСКИЕ
Магма –
 сложный
по составу расплав
многих веществ.
Магма очень медленно остывает (в течение тысяч
 и даже миллионов лет).
В составе магмы есть водяной пар и другие газы.
Магматические породы состоят из кристаллов.
В трещинах магма остывает быстрее.
Чем быстрее остывает магма, тем кристаллы меньше.
При очень быстром застывании магмы кристаллы не образуются.
Магматические горные породы
Излившиеся
Глубинные

Гранит
Базальт
Обсидиан
Пемза
Габбро
Диорит
2.  ОСАДОЧНЫЕ
Осадочные горные породы осаждаются на дне океанов,
морей, других водоемов и на суше.

Образуются в результате разрушения других горных пород , накопления обломков, химических веществ и остатков отмерших организмов.

Осадочные породы в основном мягкие и легко разрушаются.
Осадочные горные породы

Обломочные
Химические
Органические
Песчаник
Гравий
Гипс
Поваренная соль
Уголь
Известняк
3.  МЕТАМОРФИЧЕСКИЕ
Образуются в результате изменения осадочных и магматических горных пород.
Изменения эти происходят очень медленно – десятки и сотни миллионов лет.
Под воздействием давления вышележащих горных пород и высоких температур Земли, горные породы переплавляются и приобретают новые свойства.
Известняк
Мрамор

Песчаник
Кварцит

Смола сосен
Янтарь

В природе постоянно происходит
превращение одних горных пород в
другие – круговорот горных пород.
Физкультминутка
Практическая работа«Изучение свойств горных пород и минералов»
СВОЙСТВА  ГОРНЫХ  ПОРОД:
Цвет.
Блеск.
Твердость.
Минеральный состав.
Температура плавления.
Плотность (плотные – гранит, железо; рыхлые – песок, торф).

Шкала твердости Мооса

Вывод
    Почти все горные породы, из которых состоит земная кора, человек использует в своей хозяйственной  деятельности (полезные ископаемые).
 Добывая их человек должен помнить: 1. Полезные ископаемые исчерпаемы (их нужно бережно использовать);
 2. После добычи полезных ископаемых в природе все  нужно привести в порядок (засыпать шахты, карьеры)

Рефлексия
Сегодня на уроке я узнал…
Сегодня на уроке я был удивлен….
Сегодня на уроке я открыл для себя…
Сегодня на уроке я пришел к выводу…
Сегодня на уроке я не понял…

П. 25, с. 66-67.
Составить кроссворд по теме «Виды горных пород» или
приготовить сообщение о полезном ископаемом.
Всем                                 удачи!


title: Презентация "Больная совесть наша. Художественный мир писателя Ф.М. Достоевского"

extracted_text:
Больная совесть наша.
Художественный мир писателя Ф.М.Достоевского

Федор Михайлович Достоевский
 «Я  не хочу   мыслить и жить иначе, как с верой, что все  наши  девяносто миллионов русских(  или сколько  их  тогда народится) будут  все когда-нибудь   образованны,  очеловечены и счастливы».
             Ф.Достоевский.
«В сегодняшнем мире… тревожный набат Достоевского гудит, неумолчно взывая к человечности и гуманизму».
           Ч. Айтматов.
ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО  Ф. М.  ДОСТОЕВСКОГО
Родители писателя

      Михаил Андреевич,
     отец  писателя.
Мария Федоровна,                мать писателя.
Мариинская больница для бедных, в правом флигеле которой  в 1821 году родился будущий писатель
Старший брат –                         Михаил Михайлович  Достоевский
    Оба брата были погодки, росли вместе и  были чрезвычайно дружны между собой, но отличались характерами. Старший Михаил был менее резв, энергичен и горяч, чем брат Федор, который был во всех проявлениях своих настоящий огонь.

Инженерный замок  в Петербурге.
    «…меня с братом Мишей свезли в Петербург, в Инженерное училище, 16-ти лет и испортили нашу будущность. По-моему, это была ошибка».      Ф.М.Достоевский

Петербургская жизнь
   Д.В.Григорович – друг Достоевского по Инженерному училищу. Ему, соседу по квартире, писатель читал свои первые произведения.

Большое влияние на
духовное развитие
Достоевского оказало
знакомство с поэтом-
романтиком
Шидловским.
Начало литературной деятельности
    1846 год.
 В«Петербургском сборнике» напечатана повесть «Бедные люди», получившая одобрительную оценку В.Г.Белинского

   Варенька Добросёлова         Макар Девушкин
Иллюстрации к  роману «Белые ночи»

«Мои  ночи кончились утром…»      «О, простите, простите  меня!»

   Ох, Настенька, Настенька! Знаете  ли  , как  надолго  вы примирили  меня с  самим
   собой…»
      ( Из  письма  Мечтателя)

Революционная деятельность

    Достоевского привлекала на «пятницах» Петрашевкого столь близкая его душе стихия спора, бурное кипение высоких мыслей. Здесь решали великие вопросы, касавшиеся судеб человечества.
М.В.Буташевич-Петрашевский
 Арест.   Приговор.
   Алексеевский равелин Петропавловской крепости. Здесь, в камере №7 (позже - №9), находился во время следствия Ф.М.Достоевский.
Обряд  казни  петрашевцев.
На  приговорённых
надели белые
балахоны и колпаки.
Первых трёх  при-
вязали  к столбам и
накинули колпаки
на голову, чтобы
закрыть  лицо.
Ссылка в Сибирь. Каторга.
        В 1850 году Достоевский попадает в Омский острог. Не владевший  каким-либо ремеслом, он был зачислен в разряд чернорабочих: вертел точильное колесо, обжигал кирпичи, разбирал старые бараки.

Оказавшись в остроге,
Достоевский больше всего
тяготился тем, что не мог
писать. Даже читать было
строжайше  запрещено
тюремными правилами.
Возвращение  в Петербург.

«Униженные и оскорбленные» - роман о хищниках и их  жертвах.
  «О, пусть мы униженные,
пусть мы оскорблённые,
но мы опять вместе, и
пусть теперь торжествуют
эти чёрствые и надменные,
унизившие и оскорбившие
нас!»

«Каждый  человек должен
  быть человеком и
  относиться к другим как
  человек к человеку».

      (из романа «Униженные и оскорблённые»)
 «Записки из Мёртвого дома».
   «Записки из                          Мёртвого  дома»-    это  книга  очерков, каждый  из  которых  логически  завершён и воспринимается  как нечто целое и законченное.

   Для Достоевского не было ни слишком низко, ни слишком высоко. Он прошёл весь путь – от пропасти к звездам. И как жаль, что мы никогда уже не увидим этого человека, сумевшего дойти до самой сердцевины тайны и вспышками своего таланта осветившего глубину и огромность тьмы.
                     Г.Миллер

  «Построить  человеческое  общество на всём том, о  чём рассказывал Достоевский, невозможно. Но общество, которое забудет то, о чём  он рассказывал, недостойно  называться  человеческим».
       Английский  поэт
                          Оден.

Федор Михайлович Достоевский
 «Я  не хочу   мыслить и жить иначе, как с верой, что все  наши  девяносто миллионов русских(  или сколько  их  тогда народится) будут  все когда-нибудь   образованны,  очеловечены и счастливы».
             Ф.Достоевский.
«В сегодняшнем мире… тревожный набат Достоевского гудит, неумолчно взывая к человечности и гуманизму».
           Ч. Айтматов.
Интернет ресурсы:
http://dostoevskiy.niv.ru
http://www.rsl.ru/ru/s3/s331/s122/d306/
http://emagia.narod.ru/dost/chronic.html
http://www.dostoevsky.net/