extracted_text:
Картотека малоподвижных игр в первой младшей группе.
«Шарик»
Ход игры: Дети изображают как воздушный шарик постепенно наполняется воздухом: медленно поднимают руки вверх и надувают щеки. Но шарик «лопнул»: дети медленно в расслабленном состоянии и опускаются на пол произнося: ш-ш-ш
Источник: О.Н.Моргунова «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ»

Октябрь
«Зернышки»
Задачи: учить детей действовать по правилам, развивать выносливость.
Ход игры: Воспитатель: Посадили зернышки в землю.(Дети садятся на пол, сжимаются в комок.)Полил дождь ,а потом засветило солнце. Стали зернышки прорастать, появились росточки.(Дети медленно поднимаются, подтягиваются, поднимая руки-«росточки» вверх -и поворачиваясь к «солнышку»).
Источник:О.Н.Моргунова «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ»

 «Пузырь»
Задачи: учить детей действовать по команде воспитателя, развивать внимание.
Ход игры: Дети вместе со взрослым стоят в кругу взявшись за руки. Воспитатель:
Надувайся пузырь.
Надувайся большой.
Оставайся такой
Да не лопайся.
Дети постепенно отходя назад расширяют круг. На слова «Пузырь лопнул» опускают руки и произносят «ш-ш-ш». Игра повторяется 2-4 раза.
Источник : О.Н.Моргунова «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ»

Ноябрь.
«Ква-ква-ква»
Задачи: развивает слуховую память и в некоторой степени координацию движений и внимательность.
Описание игры:
Ведущему завязываются глаза повязкой, а остальные дети становятся вокруг него.
Ведущий начинает кружиться и произносить речёвку:
"Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянула ножки,
Увидала, комара, закричала...
"На слове "закричала", ведущий указывает пальцев впереди себя.
Тот игрок, на которого указывает ведущий (или ближе к которому) произносит: "Ква-ква-ква".
Ведущий должен назвать имя этого игрока.
Если ведущий угадал, то следующим ведущим становится опознанный игрок, иначе ведущий все повторяет.
Правила игры
Ведущему завязывают глаза, а остальные дети становятся вокруг него.
Ведущий кружиться и произносит вышеуказанную речевку.
На слове "закричала", ведущий указывает пальцев впереди себя, а игрок на которого он указывает должен произнести: "ква-ква-ква".
Если ведущий правильно угадывает кто перед ним, то этот игрок становится ведущим, иначе игра начинается заново со второго пункта.
Примечания:
Ведущему не разрешается прикасаться к игрокам.
Для усложнения игры, разрешается произносит ква-ква неестественным для себя голосом
                                                                          «Кошечка»
Задачи: игра развивает артистизм ,ловкость.
Ход игры:
Ребенок ползает на четвереньках, изображая кошечку. Останавливается и поворачивает голову (кошечка оглядывается), затем наклоняет голову(кошечка пьет молоко) .
Для детей старше двух лет можно усложнить игру: кошечка проползает между ног взрослого , под стулом ,взбирается на диван, ложится, мурлычет.

Декабрь
«Шалтай-болтай»
Ход игры
Дети стоят в расслабленной позе, руки свободно свисают. Под текст, который произносит взрослый поворачивают корпус вправо-влево (руки должны болтаться свободно, как у тряпочной куклы).
Воспитатель:
Шалтай-балтай
Сидел на стене.
Шалтай- болтай .
Свалился во сне.
Дети расслабленно опускаются на пол. Игру можно проводить с одним ребенком или с подгруппой детей.

 «Холодно-тепло»
Задачи: развивает внимание, мышление.
Ход игры:
Дети сидят на ковре, сложив ноги по-турецки.
Воспитатель: Подул северный ветер. Стало холодно-холодно. (Дети сжимаются в комочки, скрестив руки на груди.)
По сигналу «Выглянуло солнышко. Стало тепло-тепло» дети расслабляются обмахиваются. Игра повторяются 2-3 раза.
Источник: О.Н. Моргунова «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ»

Январь.
«Найди пару»
Найди пару – игра развивает навыки классифицирования и сортировки, зрительно-двигательную координацию, моторику рук, мыслительные навыки.
Описание игры
На стол выкладывают предметы, которые сочетаются друг с другом по каким-либо признакам. Перемешивают их. Ребенку предлагается взять любой предмет и найти к нему пару, а также объяснить потом почему он считает эти предметы парными.
Правила игры
Собираются различные предметы, которые сочетаются друг с другом (карандаш и бумага, носок и ботинок, замок и ключ и т.д.)
Раскладывают предметы на столе и перемешивают.
Ребенка сажают за стол.
Взрослый выбирает любой предмет и просит ребенка найти ему пару (или ребенок выбирает предмет самостоятельно).
Если ребенок находит пару, ее откладывают в сторону.
Берут следующий предмет и повторяют тоже самое.
Игра продолжается до тех пор, пока все предметы не будут собраны по парам.
Примечание
Вместо предметов можно использовать картинки с предмета.
Источник М.Ф. Литвинова «Русские народные подвижные игры»

Февраль
«Найди по описанию»
Найди по описанию - игра для детей двух-трех лет. Способствует развитию наблюдательности, памяти и внимания ребенка.
Описание игры:
Попросите ребенка показать то, что вы ему опишите.
Например: «Покажи мне, пожалуйста, предмет. Он – круглый, одна сторона у него красная, а другая – синяя. С ним можно играть: катать его, кидать друг другу» (это мяч).
Правила игры:
Описываете ребенку какой-нибудь предмет: его цвет, форму, из чего он сделан, что с ним можно делать
Ребенок по описанию угадывает и называет предмет
Примечание
Можно описывать людей, животных, природу – осадки, деревья... (да все что нас окружает) и попросить ребенка отгадать, о ком/о чем вы выговорите.

Март
«Молчанка»
Задачи: игра развивает речь и память с помощью стишков.
Перед началом игры играющие хором произносят:
Первенчики,  червенчики
Зазвенели бубенчики.
По свежей росе,
По чужой полосе.
Там чашки, орешки,
Медок, сахарок.
Молчок!
После слова «Молчок» все должны замолчать. Ведущий старается играющих рассмешить движениями, смешными словами , потешками. Если кто-то засмеется или скажет одно слово, он отдает ведущему фант. В конце игры дети свои фанты выкупают: по желанию играющих поют песни, читают стихи, танцуют, выполняют интересные движения.
Источник :М.Ф.Литвинова «Русские народные подвижные игры» Москва «Просвещение» 1986 г.

 «Девочки и мальчики»
Задачи: развивать у детей закрепощенность, фантазию.
Описание игры
Девочки и мальчики садятся напротив друг друга. Игру начинают мальчики. Они по очереди называют любые имена девочек. Если находится девочка, чье имя произнесли, она встает, и еще раз называет свое имя и немного рассказывает о себе. После этого наступает очередь девочек, и они начинают называть имена мальчиков.
Правила игры
Девочки и мальчики садятся напротив друг друга.
Игру начинают мальчики. Они по очереди называют любые имена девочек
Если находится девочка, чье имя произнесли, она встает, и еще раз называет свое имя и немного рассказывает о себе.
После этого наступает очередь девочек, и они начинают называть имена мальчиков.
Источник: К.К.Утробина «Занимательная физкультура для дошкольников» Москва изд. Гном и Д.2003 г

Апрель
«Парк аттракционов»
Задачи: учить детей действовать по плану; развивать внимание.
Дети стоят парами по всему залу и выполняют движения в соответствии с текстом.
Текст: Движения
Мы на карусели сели,     Держась за руки, кружиться.
Завертелись карусели.
Пересели на качели. Держась за руки: один игрок стоит,
То вниз, то вверх летели. другой приседает. Держась за руки,
А теперь мы с тобой вдвоем качаться: вправо-влево, вперед-
Мы на лодочке плывем.  назад.
Мы на берег выйдем с лодки.
И поскачем по лужайке,
Будто зайки, будто зайки. Прыжки в двух ногах.
Источник: К.К.Утробина «Занимательная физкультура для дошкольников» Москва изд. Гном и Д .2003

Май
«Парк аттракционов»
Задачи: развивать память, мышление.
Эта игра проходит за столом. Играющие кладут на стол пальцы, ведущий называет птиц зверей насекомых цветы и т.д.
При назывании летающего предмета все должны поднять пальцы вверх. Кто поднимет пальцы при названии не летающего предмета или же не поднимет при названии летающего –платит фант.
Источник: М.Ф.Литвинова «Русские народные подвижные игры». Москва 1986 год

«Море волнуется»
Задачи: развивать внимание, учить действовать по правилам.
По числу играющий ставится стулья в два ряда так, чтобы спинка одного стула соприкасалась со спинкой другого. Все участники игры садятся на стулья. Водящий говорит: «Море волнуется». Играющие встают и бегают вокруг стульев. «Море утихло»-говорит водящий и дети занимают свободные места. Кто-то останется без места так как один стул занимает водящий. Тот кто прозевал идет водить.
Правила
1.Играющим не разрешается бегать близко около стульев.
2.Занимать свободное место можно только после слов «Море утихло».


title: Контрольная работа "Правоведение с основами семейного права и прав инвалидов"

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по дисциплине: Правоведение с основами семейного права и прав инвалидов

Контрольные вопросы
Теории происхождения государства.
Понятие конституционного права, его предмет, метод и источники
Понятие и структура гражданского правоотношения. Лица в гражданском праве.
Ответы
I вопрос: Теории происхождения государства.
Государство – политическая структура особого рода, возникшая на определенном этапе общественного развития и представляющая собой центральный институт власти в политической системе конкретного общества. И в прошлом, и в настоящем учёные пытались объяснить причины возникновения такого важнейшего института человеческого общества, как государство.
      Из всех существующих сегодня теорий происхождения государства самой старой является теологическая, или религиозная теория. Наиболее авторитетным её представителем считается средневековый мыслитель Фома Аквинский. Суть теологической теории сводится к тому, что государство, как и всё земное, имеет божественное происхождение. С помощью государства Бог управляет миром. Его активность на Земле олицетворяют монархи, поскольку их власть от Бога. Монархи наделяются Богом правом повелевать людьми, но сами являются лишь слугами церкви.
      Патриархальная теория (от латинского слова патер — отец) происхождения государства родилась в Древней Греции. Ее приверженец Аристотель полагал, что сначала возникает семья, в которой человек учится порядку, подчинению, общению, а затем из семьи вырастает государство. Он именовал человека «политическим животным», которое обретает себя только в общении с себе подобными. Глава семьи — отец. Он руководит всей жизнью дома, добывает средства пропитания и волен распоряжаться жизнью и смертью своих детей: может их наказать и даже убить за провинности. Наиболее естественным государственным строем в патриархальной теории признается монархия, ведь власть царя можно уподобить власти отца. Царь — отец своего народа, т. е. всех людей, живущих в управляемой им стране. Недаром одним из титулов императора в Древнем Риме и был титул патер патрие — отец отечества.
     Авторами договорной теории происхождения государства принято считать голландского философа Г. Гроция, английских мыслителей Т. Гоббса и Д. Локка, французских учёных Ж.-Ж. Руссо и П. Гольбаха. В России её основные положения разделял А. Н. Радищев. Согласно их взглядам, государство возникло в результате общественного договора, в соответствии с которым люди, находившиеся до этого в естественном, первобытном состоянии, отказались от части своих прав и свобод в обмен на гарантии личной безопасности. Но это был не договор-сделка с монархом, а основополагающее соглашение, создавшее гражданское общество и государство. Общественный договор представлял собой не конкретный документ, а определённое состояние общества. В случае нарушения его условий одной из сторон другая имела право на ответные действия: монарх — на наказание виновного, а народ — на восстание против деспота.
      Интересный подход к проблеме происхождения государственной власти демонстрирует теория насилия. Согласно ей в древности один народ вторгался на земли другого народа и завоевывал его. Поработители устанавливали свои порядки, превращаясь в обладателей власти и богатств. Например, государство в Спарте — одном из греческих полисов — возникло следующим образом. Дикие дорийские племена с севера вторглись в Южную Грецию — Лакедемон, поработили местное население, обратив его в рабов-илотов. Сами же дорийцы-спартиаты стали господами.
      Представителями психологической теории происхождения государства являются французский учёный Г. Тард и русский юрист Л. И. Пет- ражицкий. Оба мыслителя полагали, что основные причины возникновения государства коренятся в особенностях психики человека, его эмоциях и склонностях. У одних людей есть психологическая потребность повелевать слабыми, у других — подчиняться более сильным. Осознание людьми справедливости определённых моделей поведения в обществе и есть причина возникновения государства.
     Суть ирригационной теории происхождения государства, которую сформулировал немецкий учёный К. Витфогель, состоит в том, что государство возникает вследствие потребности общества в постоянном осуществлении крупномасштабных работ по созданию оросительных каналов и ирригационных сооружений (Междуречье, Египет, Китай). Осуществить же такие работы, мобилизовать огромные массы людей может только государство.
      Основоположником расовой теории можно считать французского учёного Ж. А. де Гобино. Большой вклад в её разработку внёс и немецкий философ Ф. Ницше. Расовая теория строится на тезисе о том, что причиной возникновения государства является разделение общества на высшие и низшие расы. Первые, к которым прежде всего относятся арийцы, призваны господствовать в обществе, вторые — «недочеловеки» (славяне, евреи, цыгане и др.) — слепо повиноваться первым. Государство необходимо для того, чтобы одни расы господствовали над другими.
        Сторонники биологической теории происхождения государства считают, что все люди, как и животные, делятся на две группы: хищников и травоядных, сильных и слабых. Причем первых значительно меньше, и. чтобы выстоять в борьбе против слабых, которые, следуя своей природе, «собираются встала», сильным необходимо захватить власть. Они должны провозглашать свои порядки, издавать законы для слабых и держать их в повиновении. Если побеждают сильные, то создают на основе собственных принципов государство и законы.
       Классовая теория происхождения государства была разработана К. Марксом, Ф. Энгельсом и В.И. Лениным. Возникновение государств объяснялось процессами, явлениями, изменениями, происходящими в самом обществе. По мнению Энгельса, государства образовывались в итоге развития производительных сил общества (человек, техника, технологии) и общественного разделения труда. В результате выделились семьи как самостоятельно хозяйствующие ячейки общества, возникла частная собственность.
        В работе «Происхождение семьи, частной собственности и государства» Энгельс отметил три этапа в разделении труда, которые предшествовали возникновению государства: выделение в качестве самостоятельных хозяйственных единиц скотоводческих и земледельческих племен, развитие обмена между ними; выделение в самостоятельную сферу человеческой деятельности ремесла. Содержала ремесленников община, а они изготавливали необходимые для нее предметы труда и быта. Затем в соседской общине выделилась группа торговцев, которые ничего сами не производили, а только обеспечивали обмен продукцией в обществе.
        Общественное разделение труда привело к появлению отдельно хозяйствующих семей, к обособлению собственности. Общество разделилось по имущественному признаку на богатых и бедных, угнетателей и угнетаемых. Государство же обязано было обслуживать интересы главным образом верхов и удерживать в повиновении трудовой народ.
       В современной юридической науке существует и иная концепция происхождения государства — экономическая. Её сторонники полагают, что государство сформировалось в процессе перехода общества от присваивающей экономики к производящей. Производящая экономика объединила значительные массы людей и создала новые формы их существования: оседлость, производство, обмен. Усложнилась организация первобытного общества: из представителей богатых и знатных семей сформировался особый слой людей, основным занятием которых стало управление. Эти люди составили специальный аппарат, который для решения важнейших задач в необходимых случаях стал использовать принуждение. Власть приобрела политический характер и начала передаваться по наследству либо покупаться за деньги. Родоплеменную организацию общества сменило государство.

II вопрос: Понятие конституционного права, его предмет, метод и источники

Конституционное право – это отрасль права, которая устанавливает и закрепляет основы государственного устройства, обеспечивает соблюдение прав человека, регулирует порядок формирования органов государственной власти и принципы их деятельности. Конституционное право является ведущей отраслью по отношению ко всем остальным отраслям права, потому что, во-первых, общественные отношения, которые регулируются нормами конституционного права, выражают наиболее важные стороны деятельности государства; во-вторых, конституционное право, ведущее по своему источнику – конституции; в-третьих, нормы конституционного права определяют основные принципы правового регулирования в целом, так как в конституции содержатся базовые нормы всех отраслей системы права. Эти нормы находят свое развитие и конкретизацию в специальных отраслях права. Именно поэтому считают, что конституционное право составляет ядро системы права.
Предметом конституционного права является система общественных отношений, которые выступают в качестве господствующих отношений в обществе, характеризуют саму природу общества и государства, его политическую, экономическую системы, положение личности в обществе. Таким образом, предметом конституционного права являются:
1) отношения, характеризующие основы конституционного строя;
2) взаимоотношения личности с обществом и государством (основы правового положения личности, т.е. права и свободы граждан);
3) установление основ федеративного устройства и национально-государственных отношений;
4) вопросы организации государственной власти и органов местного самоуправления.
Метод конституционного права. Одним из способов конституционно-правового регулирования общественных отношений является метод обязывания. Именно в такой форме провозглашается ряд норм конституционного права (например, ст.58 Конституции РФ: «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам»). В конституционном праве известен также метод дозволения, применяемый в основном к регулированию статуса граждан или для определения полномочий государственных органов (например, ст.34 Конституции РФ: «Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности»). В конституционном праве применяется и метод запрещения (например, ст.50 Конституции РФ: «Никто не может быть повторно осужден за одно и то же преступление»).
Обязывание и запрещение как методы конституционно-правового регулирования осуществляются на основе субординации, т.е. юридического воздействия на основе властно-императивных начал. Метод дозволения осуществляется на основе координации. Этот метод регулирования заключается в том, что субъектам конституционных правоотношений предоставляются права на собственные активные действия в пределах закона.
Источники конституционного права:
1) Конституция (Основной Закон);
2) федеральные конституционные законы;
3) федеральные законы, регулирующие общественные отношения, составляющие предмет конституционного права (например. Закон РФ «О гражданстве Российской Федерации» от 31 мая 2002 года №62-ФЗ);
4) законы субъектов Федерации по вопросам совместного ведения (ст.72 Конституции РФ);
5) подзаконные нормативно-правовые акты (Указы Президента, постановления Правительства и др.), содержащие нормы конституционного права.

III вопрос: Понятие и структура гражданского правоотношения. Лица в гражданском праве.
Гражданское правоотношение – урегулированное нормами гражданского права общественное отношение, участники которого являются носителями субъективных прав и обязанностей. Поэтому гражданское правоотношение можно рассматривать как юридическую связь равноправных, независимых субъектов имущественных и некоторых личных неимущественных отношений, выражающуюся в наличии у них субъективных прав и обязанностей, обеспеченных возможностью применения к их нарушителям государственно-правовых мер принуждения имущественного характера. В большинстве случаев гражданские правоотношения возникают по воле участвующих в них лиц. Типичным основанием возникновения гражданских правоотношений является договор. Однако есть случаи, когда гражданское правоотношение возникает помимо воли его участников. Например, в случае причинения вреда одним лицом другому.
Определяющим свойством гражданского правоотношения является юридическое равенство участников правоотношения. Если этого равенства нет – нет и самого гражданского правоотношения. Из гражданского оно превращается в иное правоотношение (административное, трудовое и т.п.). Например, при покупке гражданином квартиры у местной администрации стороны юридически равны, и значит, данное правоотношение – гражданское. А если гражданин получает квартиру от местной администрации, то это уже административное правоотношение, построенное на принципе юридического неравенства сторон, одна из которых обладает властными полномочиями по отношению к другой.
Структура гражданского правоотношения:
а) субъективных прав и обязанностей участников правоотношения;
б) объектов правоотношения;
в) субъектов правоотношения.
Субъективные права и обязанности участников правоотношения составляют его содержание. В гражданском правоотношении одна из сторон является управомоченной, другая – обязанной.
Субъективные права – это мера дозволенного поведения субъекта гражданского правоотношения. В рамках этой меры субъекты гражданских правоотношений обладают потенциальными возможностями пользования предоставленным им объемом прав. Набор прав, которыми обладает субъект гражданского правоотношения, называют правомочиями.
Объекты гражданских правоотношений – это то, по поводу чего возникают данные правоотношения, на что направлены права и обязанности субъектов этих правоотношений. Объекты гражданских правоотношений можно разделить на две группы:
1. Неимущественные объекты – это результаты творческой деятельности, информация, а также личные неимущественные блага.
2. Имущественные объекты – к ним относятся конкретные вещи, деньги, ценные бумаги, работы, услуги, а также имущественные права и обязанности.

Субъекты гражданских правоотношений – лица, участвующие в правоотношении. Субъектами гражданских правоотношений могут быть:
а) физические лица;
б) юридические лица;
в) государство в лице федеральных органов, субъектов Федерации, а также органов местного самоуправления.
Последние, выступая в качестве субъектов гражданско-правовых отношений, имеют две особенности. Во-первых, они наделены властными полномочиями, т.е. правом принимать законодательные и иные акты. Во-вторых, они отвечают по своим обязательствам принадлежащим им на праве собственности имуществом, кроме имущества, которое закреплено за созданными ими юридическими лицами на праве хозяйственного ведения или оперативного управления, а также имущества, которое может находиться только в государственной или муниципальной собственности.
К физическим лицам относятся:
а) граждане Российской Федерации;
б) граждане других государств;
в) лица без гражданства.
Чтобы стать субъектом гражданского правоотношения, необходимо обладать правосубъектностью. Содержание правосубъектности раскрывается через такие понятия, как правоспособность и дееспособность.
Гражданская правоспособность – способность иметь гражданские права и нести обязанности. Возникает правоспособность с момента рождения человека и является неотчуждаемой на протяжении всей его жизни.
Гражданская дееспособность – способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять свои права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их. Наиболее существенными элементами содержания дееспособности граждан являются возможность самостоятельного заключения сделок (сделкоспособность) и возможность нести самостоятельную имущественную ответственность за причиненный вред (деликтоспособность).
Возникновение дееспособности предполагает достижение гражданином определенного уровня психической зрелости и интеллектуального развития. Учитывая это. Гражданский кодекс Российской Федерации устанавливает несколько видов дееспособности:
1) дееспособность малолетних (ст.28 ГК РФ);
2) дееспособность несовершеннолетних (ст.26 ГК РФ);
3) дееспособность в полном объеме (п.1 ст.21 ГК РФ).


extracted_text:
Работа с родителями на 2020-2021 уч.год 1 мл. гр. №11 «Воробушки»
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март
Апрель

Май

Июнь


title: Конспект занятия "Веселое путешествие на весеннюю полянку"

extracted_text:
Конспект итогового интегрированного занятия во II младшей группе по теме «Веселое путешествие на весеннюю полянку»
Автор: Гончарова Марина Михайловна, воспитатель МДОУ ЦРР детский сад №1 «Берёзка», г. Верхнеуральск, Челябинская область.
Описание материала: Предлагаю вам конспект итогового занятия для детей младшей группы (3-4 года) по теме «Путешествие на весеннюю полянку». Данный материал будет полезен воспитателям младшей группы. Это конспект интегрированного занятия, направленного на закрепление программного материала.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Цель: Закрепить приобретенные знания детей.
Задачи:
Образовательные: Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры, сравнивать их по цвету; продолжать учить называть виды транспорта; закреплять знания о диких животных и их детенышах; продолжать учить считать до 5. Познакомить с нетрадиционной техникой рисования на крупе.
Развивающие: Развивать  внимание, умение сравнивать, обобщать, мелкую моторику.
Речевые: продолжать развивать речь детей: формировать умение строить предложения; добиваться правильного и четкого произнесения слов; продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Воспитательные: Вызвать у детей интерес, положительное отношение к живой и неживой природе, умение взаимодействовать друг с другом.
Оздоровительные: Обогащать двигательную активность детей, создавать положительный эмоциональный фон.
Демонстрационный материал: картинки с изображением животных  (лиса, еж, заяц, белка, медведь), вырезанная из картона елочка,  игрушка заяц,  музыкальное сопровождение, обручи.
Раздаточный материал: карточки с геометрическими фигурами на каждого ребенка, картонные цветы, подносы с манкой.
Методические приемы: игровая ситуация, сюрпризный момент, рассматривание, физминутка, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов.
Ход НОД:
-Ребята, я встретила утром сороку, и она пригласила нас в лес на весеннюю полянку. Вы хотите в лес? (ответ детей)
-На чём можно поехать в лес? (ответы детей). Классификация транспорта.
-Мы поедем на автобусе. У меня есть билеты, но они необычные. Что на них изображено? (геометрические фигуры). Назовите фигуры  (круг, квадрат,  треугольник). Возьмите билеты и занимайте свои места. (Дети рассаживаются на стульчики, на которых наклеены такие же геометрические фигуры, как и на билетах.)
Звучит песня «Автобус». (Выполняем движения по тексту песни)
-Вот мы и приехали в лес.
Физминутка  (ходьба с использованием физкультурного оборудования)
Впереди видна дорожка,  (ходьба по дорожке со следочками)
Мы пройдём по ней немножко.
Ноги выше поднимайте,
От меня не отставайте.
С кочки на кочку прыгай скорей, (прыжки из обруча в обруч)
Вместе нам будет идти веселей.
Здесь по мостику пройдем, (ходьба по скамейке)
На полянку попадем.
-Посмотрите, какая чудная полянка. Рассаживайтесь скорей.
-Сейчас к нам в гости придут животные,  но они боятся людей и прячутся за елочку. Я думаю, что вы сможете догадаться, кто же там спрятался.
Дидактическая игра «Угадай, кто пришел?»  (На мольберт выставляются  поочередно карточки с изображением диких  животных: лиса, еж, заяц, белка, медведь; половина животного закрыта елочкой.  Дети  узнают животных по характерным особенностям.)
--Давайте посчитаем, сколько животных к нам пришло в гости. (Дети считают хором). Правильно, к нам в гости пришло 5 животных.
-У всех животных есть малыши.  Давайте мы их с вами назовем. Дидактическая игра «У кого кто?»
У лисы маленькие – лисята,
У ежа маленькие - ….,
У зайца маленькие - …..,
У белки маленькие -…..,
У медведя маленькие -…..
Динамическая пауза (звучит музыка):
 -Походите как лисята, ежата, медвежата, попрыгайте как бельчата, зайчата.
-Ребята, послушайте, кто-то плачет.  Да это зайчонок.  Давайте мы его пожалеем, да расспросим о беде. (Дети гладят зайчика)
Зайчик: -  На полянку прилетел непослушный ветерок и разбросал все цветы. Стало очень грустно и некрасиво.
-Не плачь, зайчик,  ребята тебе помогут.  Возьмите  по одному цветку и положите в обруч такого же цвета. ( Дети раскладывают цветы в обручи).
Пальчиковая гимнастика
Вот цветы- цветочки, (ладони сложить  в бутон)
Выросли на кочке.
Все цветы качаются (покачать из стороны в сторону)
Низко наклоняются.
Синие и красные, (сжимать и разжимать кулачки)
Желтые, все разные.
- Чтобы все цвело и росло необходимо солнце.
- Ребята, я вас хочу познакомить с новым видом рисования на крупе. Подойдите и посмотрите.  У меня есть манная крупа  (насыпаю манную крупу на поднос),  потрогайте ее (раскатываю скалкой).  Я буду рисовать солнце . Какое оно по форме ? (круглое ) Что еще есть у него? (Лучи)
Нарисуем большой круг, (рисую круг пальцем правой руки по крупе).
Много лучиков вокруг.
Это солнышко сияет,
Все собою озаряет.
- Подойдите к столам и нарисуйте свои солнышки. (Самостоятельная деятельность детей).
- Какие замечательные солнышки у нас получились. Весной так хочется погулять, подставить лицо к солнышку, протянуть к нему ладошки, погреть их, а потом прислонить ладошки к лицу и ощутить солнечное тепло. (Выполнение движений по тексту)
Солнышко красно,
Гори, гори ясно.
В небо пташкой залети,
Нашу землю освети.
-Вот и пришла пора возвращаться нам в детский сад.  Садитесь в автобус.
Итог:
-Ребята, вам понравилась наша поездка в весенний лес?
-Давайте вспомним, как мы туда попали?
-Кто нам встретился на полянке?
-А почему в весеннем лесу стало теплее и светлее?
Угощение.


title: Презентация "Такие разные профессии" для детей

extracted_text:
«Такие разные профессии»
«Ничто никогда не выходит само:
Само не приходит к нам на дом письмо,
Само не способно смолоться зерно,
Само стать костюмом не может сукно,
Само не умеет свариться варенье,
Само не напишется стихотворение.
Мы делать всё это обязаны сами,
Своей головой и своими руками.»
В. Лунин
Всегда ли были профессии?

Женщины собирали плоды и ягоды, работали в поле, шили одежду из шкур животных, готовили пищу, поддерживали огонь в очаге, растили детей.

В давние - давние времена мужчины занимались охотой, рыбалкой, изготовлением орудий для охоты и труда, строительством жилища.
 Со временем появились мастера: одни из них хорошо делали оружие, другие - посуду, третьи - шили одежду. Так возникали профессии. Со временем их становилось всё больше. Одни профессии появлялись, а другие исчезали.

  Сегодня существует очень много профессий. Все они важны и нужны, потому что приносят пользу людям.
Пилот знает всё об устройстве воздушного судна, его управлении. Перед полётом изучает маршрут, особенности воздушной трассы, настраивает связь с аэродромами, советуется с авиаспециалистами – делает всё, чтобы избежать возникновения непредвиденных ситуаций.
 Во время всего рейса пилот внимательно следит за приборами, изменениями погоды, учитывает сообщения диспетчеров.
 Самые напряжённые моменты для лётчика – взлёт и посадка, здесь многое зависит только от его умений.
Без пилотов в наше время, не осуществлялись бы перевозки людей и товаров на самолетах гражданской и военной авиации.

Вот некоторые профессии :
Пилот
Учитель
В начальных классах большинство предметов ведет один учитель. Он должен знать математику, русский язык, литературу и много другого.
С пятого класса  каждый предмет преподают разные преподаватели: литературу - учитель литературы, химию - учитель химии, историю – учитель истории и .д.
Чтобы стать учителем, нужно много учиться самому. Ведь учитель должен передать ученикам свои знания, сделать свои уроки интересными, а объяснения понятными.
Учитель должен любить своих учеников, а ученики, должны уважать труд учителя и стараться не мешать ему на уроках.

Медицинская сестра
Медицинская сестра - помощник врача на всех участках его работы.
Выполняет указания и предписания врача, в его отсутствие обязана оказать медицинскую помощь больному или пострадавшему.
Медицинская сестра выполняет различные диагностические и лечебные процедуры - измеряет температуру, делает перевязки, инъекции, прививки, помогает врачам при хирургических операциях и лечебных манипуляция, дает больным назначенные врачом лекарства, наблюдает за состоянием и самочувствием, делает массаж, обеспечивает всесторонний уход.

Инженер – сметчик
 Ни одно строительство не может осуществляться без предварительного подсчитывания стройматериалов и финансовых затрат. Производит эти подсчёты сметчик, который является и специалистом по строительству и бухгалтером.
Грамотно составленная смета на строительство помогает строителям выполнить проект с наименьшими затратами.
Сметчик ещё до начала строительных работ уже может точно подсчитать необходимый объем капиталовложений, что делает его весьма полезным и необходимым специалистом.

Оперуполномоченный
Люди данной профессии ловят преступников, охраняют общественный порядок, предупреждают правонарушения.
 Их задача – не допускать и предотвращать хулиганства и преступления. Полицейские охраняют наш покой и помогают людям, попавшим в беду.
Работа полицейского — крайне трудная и опасная, надо быть всегда начеку.  Бывает у полицейских и бумажная, скучная работа, но это неотъемлемая часть и специфика их профессии.
Технолог швейного цеха
Это специалист, который создает разные швейные изделия (одежда, обувь, головные уборы и т.д.).
Работа  технолога заключается в раскрое ,  пошиве и ремонте изделий из различных материалов  в ручную или на разнообразных машинках.
Люди данной профессии должны быть аккуратными, иметь вкус, строгость  к деталям.
Помощник машиниста
Чаще всего машинист работает с помощником.
Прямая обязанность помощника - пристально следить за всеми действиями машиниста, фиксировать обозначения различных сигналов, команд, следить за исправностью оборудования, контролировать показания имеющихся приборов.
Если упустить хотя бы одну из этих важных деталей, последствия могут быть непредсказуемыми.
Так же, как и машинист, помощник несет большую нагрузку и ответственность, в том числе за жизни людей.
Бухгалтер
В обязанности бухгалтера входит работа с документами,  отчетами, начисление заработной платы работникам, пересчет доходов и расходов.
Это очень важная профессия,  без бухгалтера не обойтись ни одному предприятию. В магазинах, школах, даже в музеях и кинотеатрах необходима помощь этого специалиста.
Людям данной профессии нужно быть обязательными,  аккуратными, терпеливыми, а также честными и ответственными, уметь разбираться во многих важных вопросах.
Механик
Механик - специалист, обслуживающий различные виды техники. Он должен не только ремонтировать технику, но и следить за ее работоспособностью.
 Такому человеку нужно знать все  про оборудования, с которым он сталкивается. Ему требуется вести и содержать в порядке различную документацию.
Механик несет ответственность за неисправную технику, особенно если на производстве произошел несчастный случай.
Человек данной профессии должен обладать такими качествами: физической выносливостью , отличным зрением  , глазомером , точностью движений , хорошей памятью и слухом, выдержкой и ответственностью.
Мастер участка
Мастер участка следит, чтобы производственные задания по объёму работ выполнялись в определённые сроки.
Определяет место работы бригады на производстве. Следит, чтобы рабочими соблюдались технологические процессы и устраняет причины нарушений, если таковые имеются.
Разрабатывает новые технологические процессы или совершенствует имеющийся режим производства.
Проводит осмотр выполненных работ, даёт оценку их качеству. Проводит инструктаж рабочих по технике безопасности и знанию правил охраны труда.

Все профессии по-своему важны  и нужны.
 Не столько важно, кем человек работает, сколько важно, как он работает.
От того, как человек относится к своим обязанностям, зависит, достоин ли он уважения.
«Как много профессий чудесныхНа нашей планете Земля!И каждая из них интересна.И каждая людям нужна.»Белов  А.В.
https://yandex.ru/images/?stype=image&lr=48&parent-reqid=1590069390408786-444927094418483823700126-prestable-app-host-sas-web-yp-154&source=wiz  (Яндекс.Картинки);
https://iknigi.net/avtor-elena-alyabeva/140978-poigraem-v-professii-kniga-1-zanyatiya-igry-besedy-s-detmi-5-7-let-elena-alyabeva/read/page-9.html ;
Яндекс.Картинки>гиф профессии ;

Используемые ресурсы:

Спасибо за внимание!


title: Административная контрольная работа по английскому языку 5 класс «Rainbow English»

extracted_text:
Административная контрольная работа
по английскому языку
в 5 классе
УМК Автор УМК: Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Rainbow English»

Ex. 1. Соедини по смыслу предложения в двух колонках. Напиши соответствующие буквы рядом с цифрами.
John is ill, he`s at home.                                                a) Let`s meet her.
Mum spends hours on cooking.                                     b) Let`s not stay at home.
What wonderful weather we are having!                       c) Let`s read it.
Alice is arriving this evening.                                        d) Let`s visit him.
I have a very interesting magazine.                                e) Let`s help her.
Ex.2.  Вставь в словосочетания соответствующие предлоги из рамки.
to stay _____ the Ritz Hotel
to dream _____ holidays
to have an interest _____ farming
to fly _____ Moscow from Vladivostok
to leave _____ London
to blow_____ hot tea
Ex. 3. Соедини по смыслу слова в двух колонках. Напиши соответствующие  буквы рядом с цифрами.
to keep to                                     a) morning exercises
to do                                             b) at sports
without                                         c) at the party
the hands                                      d) a healthy diet
to have fun                                    e) saying goodbye
to be good                                     f)  of a clock
Ex. 4. Заполни пропуски в тексте данными  в в скобках глаголами в соответствующих формах.
Last Friday my friend Bob 1 (ring) _____ me early in the morning. He 2 (say) _____ he was in our school gym. I decided to go there too to play volleyball. I 3 (meet) _____ a lot of my friends in the gym. We 4 (begin) _____ the game at ten and half an hour later I 5 (know) _____ we 6 (can) _____ win. And we really 7 (do) _____ it. I 8 (leave) _____ the gym at about three.

Ответы
Ex. 1
1– d, 2 –e, 3–b, 4–a, 5 –c
Ex. 2
1 – at, 2 – about, 3 –in, 4 – to, 5 –for, 6 – on
Ex. 3
1 –d, 2 –a, 3 –e, 4 –f, 5 –c, 6 –b
Ex. 4
1 rang, 2 said, 3 met, 4 began, 5 knew, 6 could, 7 did, 8 left


title: Комплексные задания по работе с текстом Ю. Яковлева "Друг пришёл на помощь" 4 класс

extracted_text:
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края

  Комплексные  задания  по  работе  с текстом
Ю. Яковлева  «Друг пришёл  на  помощь»   в  4  классе
УМК  «Школа России»

Подготовила:
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов

2021  год

Прочитайте   текст  и  выполните   задания!
Ф. И. _________________________________ Дата  ___________
Жильцы дома уехали, а собаку оставили на балконе. (2) Боксёр не сводил глаз с ворот. (3) Он ждал друга.
(4) В воротах появился Костя. (5) Глаза боксёра загорелись радостью. (6) Костя позвал собаку. (7) Боксёр тихо взвизгнул. (8)  Костя подбежал к сараю, взял лестницу и переставил её к перилам балкона. (9) Боксёр спустился по ней на землю.
  (10) Костя достал припасы и стал кормить собаку. (11) Боксёр был голоден и ел с жадностью. (12) Ел и посматривал на Костю. (13)  Сколько благодарности было в глазах собаки!
(14) Собачий обед кончился. (15) Костя похлопал пса по спине, и они отправились на прогулку.
(16) После прогулки друзья тем же путём возвратились домой. (17) Боксёр провожал Костю глазами, полными преданности.
(По  Ю. Яковлеву)
Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль
текста.   ______________________________________________________________
Составь и запиши план текста из четырёх пунктов. В ответе ты можешь
использовать сочетания слов или предложения.
1.___________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
3. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои
одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
______________________________________________________________
4. Как ты понимаешь значение фразеологизма «глаза загорелись  радостью» из 5-го предложения? Запиши   своё объяснение. Глаза  загорелись  радостью –__________________________________________________________________
5. Замени слово «появился» (из 4-го предложения) близким по значению
словом. Запиши это слово.  Появился –  ______________________________
6. В 16-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
                                    ______________ Выпиши это слово, обозначь его части.

7. Выпиши из 15-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж имён существительных
________________________________________________________________________
8. Выпиши из 8-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. _______________________________________________
9. Выпиши  из  текста слова,  которыми  автор  называет  животное (не  менее трёх): ______________________________________________
10. Выполните  разбор  по  составу  указанных  слов

Радостью,  глазах, собачий, прогулку,  жильцы.

11. Выполните  разбор  предложения  по  членам,  укажите  над  каждым  словом  части речи:

 Боксёр   не   сводил   глаз   с   ворот.

12. Определите  падеж  у  выделенных  имён  существительных  в предложениях:
Боксёр не  сводил  глаз  с  ворот.  Он ждал друга.   Костя  позвал  собаку.
13. Установите  соответствия  между словами  и  их    значениями:
А. Верность,  приверженность,  основанная  на любви
Б. Неумеренное  желание  потребления
В. Чувство  признательности  за сделанное добро
       Жадность                 Благодарность                 Преданность
14. Сделайте  звуковой  разбор    слов, записывая  звуки  в звуковых  скобках, например:  лёд - [л'], [о], [т].
Глаз - _________________    Костя  -  ______________      Ел  -  ____________
15. Выполните  указанный  вид  разбора в  предложении:
Костя достал припасы и стал кормить собаку³.
_______________________________________________________________________
16*. Определите,  какую  из  характеристик  можно  отнести к  породе  собак -  боксёров,  отметьте  знаком  +
           Крупные, коренастые, гладкошёрстные.
            Миниатюрные  коротконогие  собаки  с длинным телом.
            Миловидные собаки, славящиеся своей необычной кудрявой шерстью.

Методические   рекомендации    для учителя
Работа может  быть проведена  по  усмотрению  учителя  не  только  в урочное  время  на  уроке  русского  языка, но  и  на занятиях  по    внеурочной деятельности  интеллектуальной  направленности.
Период  проведения   работы – при  организации  работы по  разделу  «Имя  существительное»  по  учебнику  русского  языка  В.   Канакиной  (1  часть)  во  2 четверти.
Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий

Оценки  за работу  учитель  может  определить  исходя  из  рейтинга  набранных  баллов  по  классу или используя  критерии  перевода  в  пятибальную  отметку: «5» - 37 - 32 балла,  «4» - 31 – 23 баллов,  «3» - 22 - 14 баллов,  «2» -  менее  14  баллов.

Список  использованных  источников
Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1 – М.: Просвещение, 2018

                                      Интернет ресурсы
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-1-upr-273-s-141/
https://theslide.ru/detskie-prezentatsii/izlozhenie-pro-boksera-po-uchebniku-vp/download


extracted_text:
Итоговый тест по литературе за 1 четверть  5 класс

1. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?
(может быть выбрано несколько ответов)
а) загадка; б) песня; в) пословица; г) повесть; д) рассказ; ж) сказка; з) легенда; и) поговорка.
2.Определи к какому жанру детского фольклора относится произведение:
Царь, царевич, король, королевич, сапожник, портной.
Кто ты будешь такой?
______________________________________
3. Как называется данная часть сказки?
 Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь обмочил.
_____________________________________
4. Как называется первая книга древнерусской литературы, дошедшая до наших дней?
а) «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
б) «Повесть временных лет»
в) «Хождение за три моря»
5. О чём спорили знаменитые ученые Коперник и Птолемей в Стихотворении М.В.Ломоносова?
а) о приготовлении пищи;
б) о солнечной системе;
в) о том, кто из них умнее.
6. Какие басни  И.А.Крылова вы знаете?____________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
7.  Из какой басни следующие строки:
« А потому обычай мой :
С волками иначе не делать мировой,
как снявши шкуру с них долой»
____________________________
8. Кого в морали басни «Свинья под дубом» осуждает автор?
А) обжору б) грязнулю, в) невежду
9. Стихотворное произведение, в основе которого лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом - это:
а) баллада      б) элегия        в) ода
10. Кто проявляет сострадание к молодому пажу в балладе «Кубок»?
А) царь, б) царевна, в) Бог
11. Переведите на современный язык слова:
Престол- _____________________
Рыцарь - _____________________
12. Найдите в отрывке СРАВНЕНИЯ и выпишите ИХ :
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,

______________________________________________________
_____________________________________________________

Ответы:
а, б, в, ж,и
Считалка
Концовка
Б
5.   Б
засчитывается  2 и более названия
«Волк на псарне»
В
А
Б
       11. Престол- трон
            Рыцарь – воин
       12.  Буря завоет, как зверь;
       заплачет, как дитя;


title: План-конспект открытого урока "Логарифмическая функция y = loga x"

extracted_text:
ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
 ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПЛАН-КОНСПЕКТ
открытого урока

по предмету:
Математика: алгебра и начало математического анализа

Специальность: 44.02.01  «Дошкольное образование»

ТЕМА:   «Логарифмическая функция y = loga x»

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:  Усеинова Акиме Мусретовна

Симферополь, 2016 г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ
Тема урока:  Логарифмическая функция y = loga x
1 курс, группа ДО-15
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: Ввести определение логарифмической функции. Формировать умение строить график логарифмической функции. Научить выявлять  свойства логарифмической функции по графику.
Задачи урока:
Образовательная: повторить определение логарифма, план исследования свойств функции, вспомнить график и свойства показательной функции; сформировать умение строить график логарифмической функции, изучит свойства логарифмической функции; осуществить контроль  знаний  с помощью проверочного задания и теста.
Развивающая: способствовать развитию внимания, развитию логического мышления, математической интуиции, умению анализировать, применять знания в нестандартных ситуациях,
Воспитательная: воспитывать информационную культуру, выработать навыки работы в группе и индивидуально.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, методы стимулирования к обучению и побуждение к поиску альтернативных решений.
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация Power Point  «Логарифмическая функция y = loga x», учебник «Алгебра и начала математического анализа 10-11» издательство Просвещение.
План урока
Организационный момент
Актуализация познавательного интереса к изучаемой теме
Актуализация темы урока, создание проблемной  ситуации.
Динамическая пауза или разрядка для глаз.
Закрепление изученного материала.
Подведение итогов и результатов работы на уроке (рефлексия).
Домашнее задание.
Ход урока (2 часа)

1.	Организационный момент
	Учитель приветствует учащихся и рассказывает о цели урока.
Учитель: Мы с Вами продолжаем изучение 7 – ой главы. Сегодня познакомимся с новой функцией – логарифмической, построим её график и изучим свойства.

2.	 Актуализация познавательного интереса к изучаемой теме
Учитель предлагает решить учащимся задания устной разминки. Называя координаты ячейки и открывая её, считаем логарифмы. В некоторых ячейках есть буквы. После решения всех заданий из этих букв выстраивается фамилия Непер – математик, изобретатель логарифмов (слайд 2,3).
На слайде показывается его портрет и краткая справка о нём.
Вторая часть устной разминки – прочитать и назвать график функции, изображённый на рисунке. Можно воспользоваться подсказкой – «План» или проверить, все ли свойства отражены в ответе. Ученики узнают на рисунке график показательной функции при a > 1.  Далее учащимся надо ответить на вопрос: какими свойствами обладает эта функция при 0 < a <1? (сдайд4).
На следующем слайде появляется портрет великого математика – Леонарда Эйлера и краткая справка о нём. Учитель задаёт вопрос: Как вы думаете в связи с чем появился портрет этого учёного? Учитель выслушивает варианты ответов и, или подтверждает правильный ответ, или сообщает, что определение логарифмической функции – это заслуга Леонарда Эйлера. Итак,  мы сегодня будем изучать логарифмическую функцию (слайд 6).

3.	Актуализация темы урока, создание проблемной  ситуации.
Учитель просит дать определение показательной функции и самостоятельно сформулировать определение логарифмической функции. В координатной плоскости построить точку с координатами (b;c) и, предположить, что она принадлежит графику показательной функции. Значит  . Попробуйте переписать эту запись на «языке логарифмов». Т.е. . Что можно сказать про точку с координатами (b;c)? Ответ: они симметричны относительно прямой у = х (слайд 7).
Сделайте вывод: график логарифмической функции симметричен графику показательной функции относительно прямой у = х.  Учащимся предлагается сделать эскизы графиков при a > 1(1 вариант) и при 0 < a <1 (2 вариант). Правильность эскизов проверяется с помощью слайдов 8,9.
После проверки, учитель даёт задание: построить графики функций   (1 вариант) и   (2вариант). Правильность табличных результатов и графиков проверяется с помощью слайдов 10,11.
Учащимся предлагается сделать эскиз графика функции  и описать его свойства при a > 1(1 вариант) и при 0 < a <1 (2 вариант). Проверка – слайд 13,14.
После проверки свойств графиков функций, учитель просит учащихся сделать вывод о свойствах логарифмической функции (слайд 15).

4. Динамическая пауза или разрядка для глаз.
(исходное положение -  сидя, каждое упражнение повторяется 3-4 раза):
1.	Откинувшись назад, сделать глубокий вдох, затем, наклонившись вперед, выдох.
2.	Откинувшись на спинку стула, прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, не открывая век.
3.	Руки вдоль туловища, круговые движения плечами назад и вперёд.
4.	Гимнастика для глаз с помощью тренажёра.
5. Закрепление изученного материала.
Учитель демонстрирует задания на слайдах презентации. Учащиеся устно решают первое задание.
Задание 1. Найдите наименьшее и наибольшее значения функций на данном промежутке: а)   б)
Правильность ответа проверяется с помощью презентации (слайд 16).
Аналогично решается второе задание (слайд 17).
Похожее задание решаю самостоятельно, записывая только ответы в тетрадь (слайд 18).
Третье задание на построение графика функции разбирает весь класс с помощью учителя. Далее самостоятельно строят графики функций в тетради с последующей проверкой (слайды 19 - 21).

6. Подведение итогов и результатов работы на уроке (рефлексия).
Учитель предлагает учащимся блиц - опрос, чтобы проверить себя, на сколько каждый понял изученный  материал (слайд 22 – 24). Необходимо ответить только «да» или «нет». Проверяется сразу.
Вопросы:
 Ось у является вертикальной асимптотой графика логарифмической функции.
 Графики показательной и логарифмической функций симметричны относительно прямой у = х.
 Область определения логарифмической функции – вся числовая прямая, а область значений этой функции – промежуток
 Монотонность логарифмической функции зависит от основания логарифма.
 Не каждый график логарифмической функции проходит через точку с координатами (1; 0).
 Логарифмическая кривая это та же экспонента, только по-другому расположенная в координатной плоскости.
 Выпуклость логарифмической функции не зависит от основания логарифма.
 Логарифмическая функция не является ни чётной, ни нечётной.
 Логарифмическая функция имеет наибольшее значение и не имеет наименьшего значения при а > 1 и наоборот при 0 < a < 1.
Проверка: да, да, нет, да, нет, да, нет, да, нет.
Учитель задаёт вопрос: Каковы результаты? Есть ли учащиеся, которые на все вопросы ответили правильно? У кого только одна или две ошибки? Если есть ученики, у которых больше четырёх ошибок, то не стоит отчаиваться, потому что есть возможность ещё раз дома просмотреть этот материал и найти правильные ответы на вопросы теста.
Учитель выводит на экран домашнее задание, делает соответствующие пояснения о том, какие результаты по его выполнению будут необходимы на следующем уроке. Учащиеся записывают задание.

		7. Домашнее задание: № 1460, 1463, 1467, 1480 по вариантам.

   8. Список использованных источников
1. Алгебра и начала анализа. 10 – 11 кл.: Контрольные работы для общеобразоват. учреждений: учеб. пособие / А.Г. Мордковича, Е.Е. Тульчинская. – 5-е изд. – М.: Мнемозина, 2014. – 62 с.
2. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Контрольные работы для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / В.И. Глизбург; под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2009. – 39 с.
3. Алгебра и начала анализа. 10 – 11 кл.: Тематические тесты и зачеты для общеобразоват. учреждений / Л.О. Денищева, Т.А Корешкова; под ред. А.Г. Мордковича. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2014. – 102 с.
4. Геометрии. 10 кл: учебник для общеобразоват. организаций: углубленный уровень / А. Д. Александров, А. Л. Вернер, В. И. Рыжик. – М.: Просвещение, 2014. – 271 с.
5. Геометрия 10 – 11классы: учебник для общеобразоват. организаций: базовый и углублен. уровни / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2014. – 255 с.

Зам. директора по УВР	_________		С.И.Исмаилова


title: Презентация к уроку технологии "Коллаж" 4 класс

extracted_text:
коллаж
Презентация к уроку технологии в 4 классе

Автор: Гусева Н.А. – учитель начальных классов
МБОУ СШ №2  город Кохма Ивановской области
2021 год
Очень часто в доме можно найти множество ненужных мелких вещей: бусины, кусочки ткани, пуговицы, шнурки и тесемки, старые журналы и газеты, коробки от конфет, фантики… Не спешите их выбрасывать — с их помощью вы сможете создать удивительные произведения под названием «коллаж».
«Коллаж» происходит от французского слова, буквально обозначающего «наклеивание». Коллаж – это технический прием в изобразительном искусстве, когда на какую-либо основу наклеиваются самые разные по цвету и фактуре кусочки материалов.

Еще в древнем Китае были распространены композиции из цветной бумаги и сухих листьев и цветов.
С применением «бросового» материала можно создать портрет, пейзаж, натюрморт или абстрактную композицию.
В отличие от аппликации коллаж допускает использование объемных элементов в композиции, причем как целых объектов, так и их фрагментов.
Автор коллажа работает как художник. Он может комбинировать разнообразные художественные техники, сочетать аппликацию и коллаж, чтобы создать неповторимый художественный образ, панно или картину.

Основа, на которой создается коллаж, может быть из любого материала: картона, стекла, бумажной тарелки, картонной коробки, виниловой пластинки и т.д.
  Все элементы накладываются друг на друга и закрепляются на общей основе с помощью клея, проволоки,  ниток.

О материале
Использовать можно все, что попало под руку и понравилось глазу. Коллаж можно обогатить лепниной из теста, нитками, вырезками из бумаги (газет, журналов, детских рисунков), просто фантиками, тканью).

Коллаж может быть разным:
флористическим
Тканевый коллаж
Кожаный коллаж
Коллаж из кусочков бумаги
Панно-коллаж

            Домашнее задание:
сделать коллаж из любого                  материала.


title: Тест "Степенная функция, её свойства и график" 10 класс

extracted_text:
Тест   «Степенная   функция,   её   свойства   и  график»,   10   класс
1.   Степенной   функцией   называется   функция   вида:
2.   График,   какой   функции,   изображён   на   картинке?
3.   Как   называют   функцию   y=f(x),   определённую   на   множестве   X,   если   существует   число   С2   такое,   что   для   любого   x   из   множества   X   выполняется   неравенство   f(x) ≤ C2?
4.   Укажите   истинные   утверждения.
Степенная   функция   у = х2n,   где   n - натуральное   число,   обладает   следующими   свойствами:
5.   Укажите  истинные  утверждения.
Степенная   функция   у = х2n-1,   где   n - натуральное   число,   обладает   следующими   свойствами:
6.   Укажите   истинные   утверждения.
Степенная   функция   у=хр,   где   -   положительное   действительное   нецелое   число,   обладает   следующими   свойствами:
7.   Дополните:   График   функции   у=х2n   называют   ...   n - й   степени   ____________________
8.   При   каком   наибольшем   значении   x   значение   функции   y=x2-3x+2     будет   равно   0?
_____________________.
9.   Укажите номер рисунка, на котором изображен график нечётной функции

10.   Функция   задана   формулой   f(x)=x4.   Вычислите   разность
f(2)- f(1).
____________________
Ключ   к   тесту:


title: Конспект сценария спортивного праздника "Веселые старты"

extracted_text:
Областное специализированное государственное бюджетное учреждение социального обслуживания системы социальной защиты населения
«Областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

«__»_______20__г

Конспект сценария спортивного праздника
 «Веселые старты»

Разработал:
	Орлов Евгений Евгеньевич, воспитатель
						высшей квалификационной категории

г. Белгород,  2020 г
Цель: пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
- организация проведения досуга;
- привлечение детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом;
- совершенствование и развитие физических качеств;
- воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.
Оборудование: детские мячи, фитобольные мячи, обручи, фишки, кегли, волейбольные мячи.
Ход мероприятия:
 Организационный момент
1. Звучит песня «Детство». Все участники собираются в музыкальном зале.
2. Звучат фанфары.
Воспитатель 1:
День первый лета, стань ещё светлей!
Встречают первое июня всюду!
Ведь это – День защиты всех детей,
Его недаром отмечают люди!
II. Основная часть
Воспитатель 2: Здравствуйте, дорогие ребята! Мы собрались сегодня здесь на спортивные эстафеты, посвящённые Дню защиты детей.
Дети -  это будущее человечества. На протяжении всей человеческой истории у разных народов дети всегда пользовались особым вниманием и заботой.
После окончания самой страшной второй мировой войны людям была необходима уверенность в том, что дети никогда не узнают ужасов новой войны. Тогда-то на первом конгрессе женщин в Париже и прозвучала торжественная клятва бороться за создание условий, необходимых для счастливого и гармоничного развития детей. А в ноябре 1949 года международная демократическая федерация женщин приняла решение ежегодно отмечать 1 июня как День защиты детей.
Воспитатель: 1 июня - это еще и первый день лета. Каждый день летнего календаря красный, потому что каждый день лета – это радость, отдых, веселье!
Воспитатель: Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных, и самую спортивную из всех весёлых игр – «Весёлые старты».
Воспитатель: Участники соревнований буду состязаться в силе, ловкости, смекалке и быстроте.
Воспитатель: Команды, прошу занять места! Для проведения соревнований необходима судейская коллегия.
А оценить нам ее поможет уважаемое жюри в составе...!
	Воспитатель: Капитаны, представьте свои команды: название, девиз.
Команды представляют свои названия и девизы.
Воспитатель: Мы приступаем к спортивным соревнованиям!
	Мы хотим, чтоб вы не унывали,
	Веселились, бегали, играли.
	Ну, команды смелые,
	Дружные, умелые,
	На площадку выходите,
	Силу, ловкость покажите!

Воспитатель объявляет конкурсы - эстафеты.

Эстафеты:
	1. «Построй пирамиду»  (большие кубики)
	Участники по очереди бегом добегают до фишки,где выстраивают кубики в башню. Кто быстрее выполнил задание тот и победил.
2.  «Гонки» (фитболом): участвует вся команда. По команде участник должен допрыгать на фитболе до фишки и обратно. Побеждает команда, выполнившая быстрей задание.
3. «Полоса препятствий» (арки и обруч): по сигналу первые участники команд бегут вперед, подползают под аркой, пролезают через кольцо, добегают до фишки, обегают ее и возвращается к своей команде и т.д. Побеждает тот, кто закончит быстрее.
4.  «В единстве сила»   (обручи)
Переправа, переправа!
Берег левый, берег правый!
	На расстоянии лежит обруч. Капитан-паромщик берет первого участника за руку и бежит с ним к обручу, оставляет его внутри и бежит за следующим участником. Так переправляет всех. Все вместе, взявшись за обруч, должны вернуться к старту!
5. «Донеси груз»: игроки становятся у черты. Перед каждым на одной прямой линии расставлены три кегли на расстоянии 30-50 см. один от другого. По сигналу игроки бегут, собирают кегли и возвращаются обратно, и передают следующему игроку, который их снова расставляет, следующий игрок их собирает и т.д. Побеждает тот, кто вернется первым не уронив по дороге ни одного городка.
6.  «Кенгуру» (волейбольные мячи): игроки удерживая мяч между ног, как можно быстрее передвигаются до фишки туда и обратно и передают эстафету следующему члену команды. Побеждает команда, которая первая справится с заданием.
7. «Переправа» (листы бумаги): по сигналу судьи участники начинают переправляться при помощи 2 листов бумаги, не наступая на пол. Доходят до финиша, касаются рукой и бегом возвращаются обратно, передают листы следующему участнику.
8. «Баланс» (теннисные мячики,ракетки):  представители команд, взяв в правую руку по ракетке, на которой лежит мячик, должны пробежать, удерживая мячик на ракетке, до конца площадки и обратно. Побеждает тот, кто выполнит задание быстрее.

	9. «Прыжки» »   (эстафета с обручем)
По сигналу первый участник команды прыгает на одной ноге и удерживая руками мяч до фишки, вокруг нее и возвращаются на место, передавая эстафету - мяч следующему участнику. Побеждает, та команда, которая первой закончит эстафету и допустит меньше ошибок.
10. «Кегля» (кегли): по сигналу ведущего первый участник команды, взяв в руки кеглю, бежит вперед до финишной отметки (стойки), оббегает ее и бежит обратно-возвращается к своей команде, передавая эстафету (кеглю) следующему участнику.
Воспитатель: Пока наше жюри подводит итоги, наши болельщики ответят на вопросы
Конкурс для болельщиков:   «Отгадайте загадки»
Воспитатель 1:
Сетку туго мы натянем -
Скачет шарик там и тут.
Как игру эту зовут?  ( Настольный теннис)

Две ракетки и волан – это?  (Бадминтон)

Этот конь не ест овса,
Вместо ног - 2 колеса. (Велосипед)

Круглый я как Шар земной,
Все гоняются за мной.
Лупят ногами и руками,
А я убегаю — прыжками… (Мяч)

III. Заключительная часть
Воспитатель: Спасибо всем участникам за участие в наших  соревнованиях. Теперь подведем итоги и узнаем, какая команда победила.
	Построение команд. Подведение итогов соревнования. 	Награждение команд.

Список использованной литературы
Игры и развлечения в группе продленного дня: Пособие для учителя.-М.:Просвещение, 1983.-192 с.,ил.
Интернет-ресурсы
https://mega-talant.com/biblioteka/sportivnye-estafety-v-ramkah-detskogo-ozdorovitelnogo-lagerya-87128.


title: Доклад "Оздоровительная работа с детьми"

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа – интернат»

Доклад

«Оздоровительная работа с детьми»

Подготовила:
воспитатель Макарова Наталья Владимировна
План.
Правила личной гигиены. Как я работаю в этом направлении.
Соблюдение правил распорядка (одним из главных пунктов – прогулка).
Вредные привычки (алкоголь, никотин).
Здоровье – наибольшая драгоценность из всего, чем мы обладаем. Многие люди думают, что сколачивание капитала, покупка дома, машины, привилегированное социальное положение, известность являются наиболее ценными в жизни. Однако все эти богатства обесцениваются, как только заболеваем мы или, что ещё хуже, наши дети.
Может ли ребёнок радоваться чему-либо, когда скверно чувствует себя?
Для того, чтобы дети не болели, необходимы не только физические упражнения, но и правильное питание, отдых, расслабление, мышление, нужны интеллект и сила духа. Для того, чтобы дети росли здоровыми, красивыми и аккуратными, я включаю в план своей работы мероприятия о соблюдении основных правил гигиены. Термин «гигиена» переводится как «целебный», «целительный» или «оздоровительный».
С раннего детства и на протяжении всей жизни человек должен тщательно ухаживать за своим телом – кожей, волосами, ногтями, зубами и т. д. И вот на примерах бесед «Уход за кожей» я говорю ребятам, что кожа – естественная одежда. Это, конечно, нелепое сравнение, но зато доступное детям. Кожа – не только защищает наш организм от жары, холода, инфекций. Она помогает человеку дышать и избавляться от вредных шлаков. Поэтому кожу надо любить, холить и лелеять, а это значит – содержать в чистоте. Особенно внимательно следует относиться к чистоте рук и ногтей. Об этом я постоянно ребятам напоминаю.
Грязь с рук может попасть на продукты, посуду, а через них в организм. Поэтому мыть руки надо постоянно утром и вечером, перед едой и после еды, после туалета, улицы, игр и т. д.
Напоминаю регулярно о том, что нужно чистить и стричь ногти, поскольку именно под ними находится большая часть микробов, попадающих на кожу рук. Отсюда различные инфекции, кишечные заболевания. Обращаю внимание детей на тему о том, чтобы волосы были красивыми. Для этого необходимо каждую неделю обязательно мыть волосы, по несколько раз в день причёсывать их (от корней до кончиков волос), чтобы освободить от пыли, перхоти, вымерших волос. Всё это делается для профилактики предупреждения педикулёза.
Как и все классные руководители и воспитатели, проводила беседу «Чтобы зубы были здоровыми». Учила детей, как правильно ухаживать за зубами, и, конечно, проводила опрос детей о том, чистят ли они зубы, есть ли у них дома зубная паста и щётка. Не все ответы были положительными.
Правила общей гигиены охватывают все стороны жизни человека и направлены на сохранение его здоровья. Важнейшими среди них являются – правила распорядка, т.е. режима дня. При правильном и строгом соблюдении режима дня вырабатывается оптимальный ритм деятельности всего организма. Это улучшает его функциональные возможности, уменьшает затраты жизненных сил и энергии. Привычка к строгому соблюдению распорядка дня закладывается в раннем детстве. Ребёнок должен в определённое время просыпаться и ложиться спать, выполнять утреннюю гимнастику и закаливающие процедуры, завтракать, обедать и ужинать, заниматься и отдыхать. Если правила личной гигиены универсальны, то режим зависит от индивидуальности ребёнка. Но разновозрастное комплектование группы влияет на выполнение данного распорядка.
Одним из важнейших этапов оздоровительной работы с детьми является прогулка – чистый воздух, солнечный свет, а если нет возможности, то регулярное проветривание жилого помещения, а именно класса, где находятся наши дети. Ежедневно бывать на свежем воздухе, а значит, двигаться, участвовать в спортивных развлечениях – это входит в режим группы продлённого дня. Все воспитатели по возможности стараются соблюдать этот распорядок. На прогулке добиваюсь, чтобы от игр, от движения дети получали удовольствие.
Влияние отдельных родителей мешает в работе. Порой на некоторых детей жаль смотреть. Дело в том, что они могут простоять всю прогулку, так как мама сказала: «Не лазай, испачкаешься, порвёшь одежду!», «Не прыгай – упадёшь!», «Не бегай – вспотеешь!», «На улицу не ходи – простудишься!» и т.д. Родителям, конечно же, проще, когда дети рядом, а они сами занимаются домашними делами, уткнувшись в компьютер или телевизор, проводят всё своё свободное время. А потом сами же сокрушаются, что дети очень мало бывают на свежем воздухе. «Прежде бывало домой не дозовёшься, а сейчас на улицу не выгонишь!». Но всё равно стараюсь задействовать этих малоподвижных детей «Убери то, принеси мяч» и т.д.).
Проводя мероприятия по оздоровительной работе с детьми, нельзя не сказать о вредных привычках. Уже в раннем детстве необходимо рассказывать, что никотин и алкоголь отрицательно влияют на здоровье. Хотя чаще семья сама провоцирует детей (малыш сидит за столом, наливая напиток, чокается под радостные улыбки дедушек и бабушек, мам и пап). Ведь уже в детском саду, а тем более в начальной школе, если детям предложить поиграть в «свадьбу» или «День рождения», они точно скопируют внешние атрибуты взрослого застолья, чоканье бокалами, тосты, походку, пьяные поцелуи при расставании, т.е. у детей формируется представление об алкоголе, как об основном обязательном спутнике торжеств, притягательном символе взрослой жизни. Получается, что мы преднамеренно приобщаем детей к алкогольным обычаям, что является пусковым механизмом для самостоятельного знакомства с алкоголем.
А курение? Если 40-50 лет назад курение считалось невинной забавой, то уже последние 25-30 лет учёные доказали огромный вред этой привычки для самого курильщика и его окружающих людей. А ведь мы порой умиляемся, когда малыш, воткнув в рот карандаш или ручку, закинув ногу на ногу, имитируя при этом, что выпускает клубы дыма, демонстрирует кого-то из взрослых.
И всё равно в своей работе мы – педагоги – должны постоянно напоминать детям о вреде и опасности от курения и алкоголя.
Ведь дети – наше счастье, наша жизнь, жизнь и счастье страны, всего человечества.


title: Сценарий праздника 9 мая для детей старшего возраста "ПАМЯТЬ СЕРДЦА"

extracted_text:
     Сценарий  праздника  9  мая  для   детей старшего возраста
                                  « ПАМЯТЬ  СЕРДЦА»
Под   песню  «Победа», анс. «Карамелька»,  дети  входят   в  зал  с цветами
                   Выполняют  праздничное   построение  «Победа».

- Парами  заходят   в  зал.
- Расходятся   парами  по  ( 2  чел) по центру
- По  центру  идут  по  4
- Припев: Пр. рука  вверх, лев. рука  вверх, скрестно  машут над головой,
- «играют» цветами  над  головой.
- Повороты  вокруг  себя  на  месте.
- Машут  цветами  над  головой.
Ведущая: Что случилось? Скажи  мне, ветер.
Что  за  боль  у  тебя  в  глазах?
Разве   солнце  не   так  уж  светит
Или   вянут  травы   в   садах?
Почему люди  все  на  рассвете
Вдруг  застыли,  раскрыв  глаза?
Что  случилось , скажи  нам, ветер.
Неужели   это   война?
Ведущий:  Дорогие  дети, уважаемые  взрослые! Сегодня мы отмечаем великий праздник – День Победы  в  Великой Отечественной войне.  80 лет  назад  закончилась война, которая  длилась  целых 4 года.  Этот праздник называют «Со слезами на  глазах», потому, что   победа  нашему  народу  досталась  нелегко. Много книг, стихов, песен  написано  о великом  подвиге  русского  народа!
Наша   встреча  посвящена  торжественному  празднику  - Дню Победы.
1 Реб: Мы  сегодня  отмечаем
Светлый  праздник  всей  страны
Помнить  люди   эту  дату
Обязательно  должны.
2 Реб: День Победы, День Победы!
Ярче  солнце  светит мне,
Потому,  что  наши  деды
Победили  на  войне!
3  Реб: Сегодня   праздник - День Победы!
Счастливый  светлый  день  весны.
В  цветы   все  улицы  одеты
И  песни  звонкие  слышны.
4 Реб : Благодарим  солдаты   вас  за  жизнь,
            За детство, за весну,
            За  тишину, за  мирный  дом,
            За мир, в  котором  мы  живем!
                                  Песня :  « 9  Мая» (садятся)
Ведущая: Тогда, в далёком 1941 году, 80 лет назад на нашу страну напала армия Германии, немецкие солдаты. Немецкие войска были очень хорошо вооружены, у них было много  военных самолётов, танков  и  большая  армия.
       Немецкие самолёты, бомбили  города  и  порты, аэродромы  и  железнодорожные станции.  Бомбы падали  на  пионерские лагеря,  детские  сады, на   больницы   и  жилые  дома.
                 См.  Видео - немецкие   истребители  напали на  страну
Ведущая: Чтобы  защищать  свою  страну, свои семьи, ушли на фронт  все  мужчины. Весь народ нашей страны  помогал  бойцам нашей армии.  Женщины и дети, которым нельзя на фронт, работали  в  городах: днём и ночью без выходных они делали снаряды, собирали  урожай  и пекли  хлеб, шили  одежду  и  обувь  для  солдат.
Без ружья и без гранаты
И от фронта в стороне
Эти люди, как солдаты,
Тоже  были на войне. (С. Михалков)
Ведущая: Там, где  проходили  сражения,  оставались разрушенные  города. Взрослые  старались увозить  детей  с  мест, где   проходили  бои. Много детей оставалось на оккупированных, то есть занятых врагом, территориях. Иногда детей оставляли в  действующей  армии. Таких  ребят  называли «сынами   полка». Посмотрим, ребята, клип « О маленьком  трубаче», который  умел   играть  на   трубе,  но  погиб от  вражеского  снаряда.
                              Клип  «Песня  о  маленьком  трубаче»
Ведущий : Солдатам,  чтобы   победить   врага,  надо   было   быть   ловкими, смелыми, отважными.

Солдатом  чтобы   стать,
Нужно  многое  узнать.
Быть  проворным  и  умелым.
Очень ловким, сильным, смелым!
Ведущая:  Сейчас  наши  мальчики  покажут свою отвагу,ловкость, смелость
Игра  называется  «Сапёры».  Идти   по   минному   полю  в  годы    войны   солдатам   приходилось  очень  нелегко  и опасно. Поэтому  и  нам    надо  идти  только  по  указанному  следу, дойти   до   ориентира, и   обратно  без   задания, передать  флажок  другому.

                                  Игра «Сапёры» ( 2   команды)

Ведущая: Так  же  трудным   и  опасным  делом  на  войне  была  разведка. Осторожно и незаметно должен  пробраться  разведчик через лес, болото, чтобы   доставить конверт  с  важными  сведениями  в  штаб.
                      Игра   «Передай   секретный   пакет»
(две  команды. Необходимо  проползти  под  лентой,  пройти   по   бревну,
положить  секретный  пакет   на  стул, обратно  без  задания   , второй   проходит  те  же   задания,    берет  со  стула  секретный   пакет, передает   третьему и т. д)
Ведущая: Молодцы, ребята, вы  справились с заданиями, проявили  ловкость, отвагу, быстроту, смекалку, вы  настоящие  будущие  защитники Родины.
Ведущая: А  теперь постарайтесь  ответить на  вопросы:
Любой профессии военной
Учиться  надо  непременно,
Чтоб  быть  опорой  для страны,
Чтоб в мире не было (Войны)
• Все он в один миг решает,
Великий подвиг он совершает,
Он за честь стоит горой.
Кто он? Правильно. (Герой)
• Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост. (Солдат)
• Не Бог, не царь, а ослушаться нельзя. (Командир)
• Что на плечах у военных? (Погоны)
• Он на войне как воздух нужен,
Когда пускают едкий газ.
И пусть ответ наш будет дружен:
Конечно это? (Противогаз)
• Гусеницы две ползут,
Башню с пушкою везут. (Танк)
• Брызжет огнём,
Гремит, что гром. (Пушка)
• Имя девичье носила
И врага огнём косила,
Вражьи замыслы поруша,
Легендарная. («Катюша»)
Ведущая:  9 мая 1945 года закончилась война. Этот день  стал самым важным днём  для  всего  мира. 9  Мая  стал  праздником  Победы, праздником  мира.
Ведушая: Люди празднуют Победу!
Весть летит во все концы:
С фронта едут, едут, едут
Наши братья и отцы!
На груди у всех медали,
А у многих – ордена.
Где они ни побывали
И в какие только дали
Не бросала их война! (С. Михалков)
                                    Изображение   Вечного   огня.
Ведущая: Дорогие   ребята! В этой  страшной  войне  погибли  более  20 миллионов  наших людей. У каждого  из  них  были  родные  и  близкие. В память о всех, кто не вернулся с войны, на Красной площади  горит Вечный огонь. Он никогда не гаснет, как  наша  память  о  воинах, не вернувшихся  с  войны.
Ребенок: За  страну  родную   люди
            Отдавали  жизнь  свою.
            Никогда  мы не забудем,
            Павших  в  доблестном  бою.
Ребенок:  Горит  огонь  у  обелиска,
             Березы в тишине стоят.
             И мы склонились низко-низко,
             Тут  неизвестный  спит   солдат.
Ведущая: Тем, кто погиб в жестокую войну,
Их подвигами Родина гордится.
Горит огонь и в дождь, и в снег, и в град.
Не заметут его метель и ветер.
Ведущая:  Исполним, ребята, песню «Вечный   огонь»
                                         Песня  «Вечный   огонь»
Ведущая: Минутой  молчания  почтим  память тех, кто погиб в  годы Великой  Отечественной  войны.
Ведущая: Нам нужен мир: тебе и мне,
И  всем  на  свете  детям.
И  должен  мирным  быть  рассвет,
Который   завтра  встретим.
Нам  нужен  мир, трава  в  росе,
Улыбчивое  детство,
Нам  нужен  мир, прекрасный  мир,
Полученный  в  наследство!

                     Песня «Солнечный  круг»дети  стоят врассыпную,
   Слово  заведующей,
   Слово  ветеранам, дети  дарят  детские  рисунки  и  живые  цветы.
                                                           Стихи
1 Реб: Мы  сегодня  отмечаем
Светлый  праздник  всей  страны
Помнить  люди   эту  дату
Обязательно  должны.

2 Реб: День Победы, День Победы!
Ярче  солнце  светит мне,
Потому,  что  наши  деды
Победили  на  войне!

3  Реб: Сегодня   праздник - День Победы!
Счастливый  светлый  день  весны.
В  цветы   все  улицы  одеты
И  песни  звонкие  слышны.
4 Реб : Благодарим  солдаты   вас  за  жизнь,
            За детство, за весну,
            За  тишину, за  мирный  дом,
            За мир, в  котором  мы  живем!
Ребенок: За  страну  родную   люди
            Отдавали  жизнь  свою.
            Никогда  мы не забудем,
            Павших  в  доблестном  бою.
Ребенок:  Горит  огонь  у  обелиска,
             Березы в тишине стоят.
             И мы склонились низко-низко,
             Тут  неизвестный  спит   солдат.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств №2»

«Развитие технических навыков в классе домры»
методическое сообщение

подготовила Соколова любовь Петровна

г. Тверь, 2021 год
Работа над музыкальным произведением является основой обучения игре на домре, и, кроме того, представляет собой единый процесс, который включает в себя множество проблем. Речь идет о проблеме звучания и фразировки, ритма, аппликатуры. Всё это теснейшим образом связано с развитием техники. Техника игры на любых струнных инструментах основана на задаче координации правой и левой руки. Немаловажную роль играет в этом посадка и постановка рук.
Основной принцип работы над техническими трудностями в произведениях, упражнениях, гаммах, этюдах – это постепенное продвижение от медленного темпа к быстрому, и наоборот. Когда мы работаем в медленном темпе слух вычленяет каждую ноту, учащийся в состоянии проконтролировать каждое свое движение, а в быстром же внимание переключается на охват последовательности этих движений, объединяя их в целый единый мелодический или ритмический комплекс.
С точки зрения большинства учеников, техника – это беглость и ловкость пальцев; это умение сыграть «в темпе», – и при этом крепко, четко, уверенно. Техника – это ясная, отчетливая, исполнительская дикция. Наиболее быстрый и эффективный путь формирования навыков - работа над специальными техническими упражнениями.
Кисть и предплечье составляют одну линию.
Все пальцы закруглены.
Пальцы (1, 2, 3, 4) слегка развернуты вперед в направлении корпуса инструмента.
Пальцы соприкасаются со струнами серединой подушечки.
Большой палец находится приблизительно напротив 1-го и 2-го пальцев.
Начинать следует с наиболее простых – связывания двух-трех соседних звуков.
Начинать следует со 2-го пальца. Упражнения включают осмысленные мелодические комбинации из звуков ЛЯ и ДО-диез.
После второго пальца подключаем к работе третий. Третий палец серединой подушечки прижимает струну на 5-м ладу. Вначале следует использовать попевки из звуков ЛЯ-РЕ.
Переходим к включению в игру 1-го пальца. Включение в игру первого пальца значительно расширяет и разнообразит как материал упражнений, так и художественный репертуар. Преподаватель может проявить здесь фантазию, однако рекомендуется сначала предлагать ученику такие последовательности, когда вначале ставятся на гриф 2-й и 3-й пальцы.
Включение в игру мизинца - ответственный момент как для преподавателя, так и для ученика. Вводить мизинец в игру предпочтительнее на хроматическом тетрахорде (ДО, ДО-диез, РЕ, МИ-бемоль). При этом все пальцы находятся в свободно – активном состоянии, и мизинец обычно сам принимает округлое положение. Необходимо уделять много внимания специальным упражнениям на «хроматическом» тетрахорде – исполнение их на домре не представляет интонационной сложности, а эмоциональное восприятие может быть емким, образным, многовариантным.  Движения пальцев в этом четырехзвучии не связаны боковыми растяжками и потому особенно эффективны для выработки автоматизма игровых движений.  И, наконец, хроматические последовательности из тетрахордов можно играть от разных ладов, приучая таким образом руку ученика к движению вдоль грифа.
Часто возникает ситуация, когда ученик хочет играть быстро, а пальцы не слушаются, и, пытаясь их заставить двигаться быстрее, он зажимает руку. Это происходит из-за отсутствия или недостаточности развитости необходимых технических навыков у учащегося. Выход из этой ситуации достаточно простой: педагогом определяется, какой конкретно технический навык необходимо развить ученику и подбирается соответствующее специальное упражнение.
Чтобы пальцы «бегали» быстро, нужно чтобы они «знали» своё место на грифе. Упражнения Г. Шрадика и Т. Вольской как нельзя лучше подходят для этого.
Также скорость игры повышается, если ребёнок владеет свободным скольжением левой руки по грифу, а не «цепляется» за него. Во время скольжения левой руки по грифу нужно следить за движением большого пальца, он должен двигаться параллельно с остальными и после смены позиции останавливаться напротив фаланги нажимающего пальца.
Любое упражнение должно быть осознано исполнителем как необходимое.
Особенно важно, чтобы ученик ясно понял цель упражнений и ту пользу, какую они могут принести, чтобы он максимально сосредоточился на выполнении требуемой задачи и следил за качеством звучания.
Особое внимание в настоящее время уделяется гаммам, арпеджио.
Гаммы, арпеджио – это необходимый материал для профессионального становления музыканта, путь к свободному владению инструментом. Значение гаммы в том, что они развивают ученика в музыкальном отношении. При игре гамм следует контролировать слухом ровность и незаметность переходов с ноты на ноту, с одной струны на другую, из одной позиции в другую позицию. Переходы из позиции в позицию совершаются при помощи гибкого запястья левой руки.
Предлагается играть гаммы обязательно ff и pp, с крещендо и диминуэндо, стремясь достичь самого быстрого темпа, который только доступен ученику. Для лучшего закрепления материала рекомендуется играть гаммы в разных ритмических и штриховых вариантах.
Большое место в совершенствовании исполнительской техники занимает работа над этюдами. Этюд - переход от гамм и упражнений к художественному произведению. Он не только является прекрасным техническим материалом, но и несёт музыкальное содержание. Этюды подбираются целенаправленно по степени трудности. Этюды – инструментальная пьеса, как правило, небольшого объема, основанная на чистом применении какого-либо трудного приёма исполнения и предназначенная для развития и усовершенствования исполнительской техники. В домровой практике большой популярностью пользуются этюды В. Чунина, А. Пильшикова, Ю. Шишакова. Также в своей работе педагог должен соблюдать принцип систематического и последовательного обучения. Правильное планирование работы с учащимся – это показатель педагогического мастерства, от которого напрямую зависит развитие исполнительской техники учащегося.

Список используемой литературы
Александров А. «Школа игры на трехструнной домре» Москва 1990 г. «Ассоль» Альбом упражнений и пьес, ансамблей и этюдов для начинающих
Анчутина Н. «Мажорные гаммы, арпеджио и упражнения для трехструнной домры. Новосибирск 2000 г. Составитель Владимиров В.
Чунин В. Гаммы и арпеджио Москва 1967г.
Чунин В. «Школа игры»
А. Александров «Школа игры на 3х струной домре»


title: Конспект урока "Понятие предела последовательности. Свойства пределов" 10 класс

extracted_text:
 Тема: Понятие предела последовательности. Свойства пределов.
Класс_______________________  Дата ________________
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Цели: сформировать знания о понятии предела числовой последовательности, научить вычислять пределы числовых последовательностей.
Планируемые результаты:
Предметные: формирование знаний о понятиях предела числовой последовательности, вычислении пределов числовых последовательностей;
Метапредметные:  развитие интереса и уважения к предмету; расширение кругозора; критическое отношение к себе и другим при выставлении оценок; воспитание вычислительной культуры учащихся.
Оборудование: учебник «Алгебра и начала анализа» , дидактический материал (карточки, тесты); мультимедийный проектор;
Ход урока:
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Постановка целей и задач урока
Актуализация знаний. Ответьте на вопросы: (слайд 3)
Дайте определение числовой последовательности.
Дайте определение ограниченной сверху и снизу числовой последовательности.
Какую последовательность называют возрастающей и убывающей?
Что такое окрестность точки, радиус окрестности?
Укажите окрестность точки в виде интервала, если

а) а = 0
    r = 0,1
b) a = -3
    r = 0,5
в) а = 2
    r = 1
г) а = 0,2
    r = 0,3

Окрестностью какой точки и какого радиуса является интервал

а) (1, 3)
б) (-0,2, 0,2)
в) (2,1, 2,3)
г) (-7, -5)

Предъявление нового материала: (слайд 5-10)
Слова учителя: «Рассмотрим две последовательности»
. Рассмотрим две последовательности
(уn): 1,3,5,7,9,…2n-1,…;
(хn): 1, 1,  1,  1,  1, … 1, …
            2   3   4   5     n

0     1        3        5         7         9        11       12

0  1 1 1   1    1                    1
   6  5  4  3    2
Определение.
     Число b называют пределом последовательности (уn), если в любой заранее выбранной окрестности точки b содержатся все члены -последовательности, начиная с некоторого номера.
    Пишут:
    уn        b
    lim уn = b
   n
Чему равен предел данной последовательности?
   1,  1,  1,  1,  1, … 1, …
      2   3   4   5       n
Вывод:    lim     1 = 0
             n    n

1,  1,  1,  1,  1, … 1  n…
     2   4   8  16      2
Вывод:    lim qn = 0, если |q|< 1
             n
Теорема
Если lim хn = b, lim уn = с, то
            n             n
1) Предел суммы равен сумме пределов
                  lim (хn+ уn)= b + с
                        n
2) Предел произведения равен произведению пределов
                lim (хn уn)= bс
                     n
3) Предел частного равен частному от пределов
                  lim    хn   = b
                       n  уn         с
4) Постоянный множитель можно вынести за знак предела
                  lim (kхn)= kb
                n
 Пример №1
       1)  lim  =   lim  =   lim * lim = 0*0 = 0
      n              n                n      n
      2)  lim  =   lim  =   lim * lim * lim = 0 * 0 * 0 = 0
      n              n                    n      n   n
lim  =  lim  = k * lim = k * 0 = 0
             n              n                 n
4) lim  = lim - lim + lim 3 = 0 – 0 + 3 = 3
           n                            n       n         n
Пример №2
Вычислить lim = lim  = lim  = = = 2
Первичное осмысление и применение изученного материала:
Учитель показывает карточки с устными примерами.
Работа у доски (каждый учащийся решает по 2 примера у доски, остальные – в тетрадях)
№ 4.35 (а-г), 4.36 (а,б).
Вычислите lim  хn , если:
                  n
а) хn =
lim = lim - lim = lim 2 - lim = 2 – 0 = 2
     n                    n           n         n   n
б) хn =
     lim  = lim+lim+lim=lim+lim+lim1=0 + 0 +1 = 1
      n                           n        n      n        n        n      n

Вычислите предел последовательности (yn):

Подведение итогов урока.
С какими новыми понятиями вы сегодня познакомились на уроке?
Выполнили ли вы на сегодняшнем уроке поставленные цели?
Рефлексия. Довольны ли  вы результатом? Что удивило или заинтересовало на уроке?
Домашнее задание: п.4.3., п.4.4; №4.35 (д-и), 4.36 (в,г)


title: Задания для проведения промежуточной аттестации по математике 9 класс

extracted_text:
З А Д А Н И Я
Для проведения промежуточной аттестации по математике в 9 классе
Вариант 1
І часть (5 баллов)
Задания 1-5 имеют по четыре варианта ответа, из которых только один верный. Выберите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.

1. Зная, что ,      , оцените .
А) ;				Б) ;
В) ;				Г) .
2. Какой из промежутков является решением неравенства ?
А)						В)
                –2            5              x                                  –2             5              x
Б)						Г)
              –2             5              х                                 –2                5              x
3. При каких значениях  выражение  имеет смысл?
А) ;				Б) ;
В) ;				Г) .
4. Решите систему неравенств  и найдите среднее арифметическое ее целых решений.
А) ;						Б) ;
В) ;						Г) .
5. Какая из функций является квадратичной?
А) ;				Б) ;
В) ;				Г) .

ІІ часть (4 балла)
Решение заданий 6-7 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами.
6. Решите неравенство .
7. Постройте график функции.
ІІІ часть (3 балла)
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя баллами.
8. Докажите, что система неравенств  не имеет решений.

Вариант2
І часть (5 баллов)

Задания 1-5 имеют по четыре варианта ответа, из которых только один верный. Выберите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
1. Зная, что     ,     , оцените .
А) ;				Б) ;
В) ;				Г) .
2. Какой из промежутков является решением неравенства ?
А)						В)
             –5          –2                 x                                   –5              –2            x
Б)						Г)
            –5            –2                х                                   –5              –2             х
3. При каких значениях  выражение  имеет смысл?
А) ;				Б) ;
В) ;				Г) .
4. Решите систему неравенств  и найдите среднее арифметическое ее целых решений.
А) ;						Б) ;
В) ;						Г) .
5. Какая из функций является квадратичной?
А) ;					Б) ;
В) ;				Г) .

ІІ часть (4 балла)
Решение заданий 6-7 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами.
6. Решите неравенство .
7. Постройте график функции.

ІІІ часть (3 балла)
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя баллами.
8. Докажите, что система неравенств  не имеет решений.
Шкала оценивания:
11-12 баллов – «5»
7-10 баллов – «4»
4-6 баллов – «3»
2-3 баллов – «2»
0-1 баллов – «1»