extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №31»

Использование метода проекта
в коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда ДОО

Старший воспитатель Гладская А.В.

г.Михайловск 2021 год

Неоспорим тот факт, что речь — одна из важнейших психических функций человека, а чистая, правильная речь — одно из главных условий его нормального психического развития. Овладение речью, речевое общение порождает социаль- ные контакты, с помощью которых формируются и совершенствуются представ- ления ребенка об окружающем. Как показывает практика, дети с речевыми про- блемами, может, даже больше остальных нуждаются в таком коррекционном воз- действии, которое позволило бы им повысить интерес к усвоению предложенного материала, мотивировать их на познавательную активность. Всем этим требова- ниям в полной мере отвечает проектная деятельность.
Решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дошкольники с недоразвитием речи обога- щают и активизируют свой словарный запас, учатся публично выступать, общать- ся с окружающими.
Ни для кого не секрет, что проектный метод в детском саду стал одним из важнейших компонентов в организации образовательной деятельности. Важней- шим его достоинством является самостоятельное «добывание» знаний детьми.
«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму» - так гласит восточная мудрость. Действительно, только действуя самостоятельно, ме- тодом проб и ошибок, ребенок приобретает – «присваивает» знания и опыт.
Следует отметить, что довольно просто организовать проектную деятельность по темам, касающимся речевого развития в специализированных детских садах для детей с речевыми нарушениями. Вся система работы там организована на коррекцию и развитие речи детей, поэтому и логопед и воспитатели имеют все возможности организовать такую форму работы. Но условия и система работы логопункта общеобразовательных дошкольных учреждений не дает таких широ- ких возможностей для реализации проектной деятельности. Встает вопрос, как быть логопедам логопункта? Как не упустить огромные возможности для речево- го развития детей, которые дает технология проектной деятельности.
Пока ответ один – становиться новаторами, пробовать внедрять и реализовы- вать новые технологии в своей профессиональной деятельности, осваивать и рас- пространять новшества.
Логопедические проекты имеют различные направления в коррекционной ра- боте с ребенком, имеющим нарушения речи: формирование артикуляционной мо- торики, развитие правильного речевого дыхания, фонематических процессов, ус- воение правильного звукопроизношения, развитие лексико-грамматической сто- роны речи, связного высказывания.
Метод логопедических проектов представляется как способ организации кор- рекционного процесса, основанный на взаимодействии учителя-логопеда, ребен- ка, родителей и воспитателей и направленный, в конечном счете, на повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольни- ков. Исходя из этого, остановимся на задачах логопедических проектов:
Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе кор- рекции речи.
Увеличить объем коррекционного воздействия.

Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать де- тей к процессу активного познания.
Развивать речевые и творческие способности детей.
Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.
Побуждать детей к совместной деятельности.
Объединять усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал.
Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей	и родите- лей.
Важно отметить, что учитель-логопед заранее должен изучить возможности детей с речевыми проблемами, определить для себя основные цели, направления в работе, распределить обязанности в работе над проектом, тщательно контролиро- вать все действия детей. Учитывая возрастные психологические особенности до- школьников с речевым недоразвитием, координация проектов должна быть гиб- кой, т. е. педагог ненавязчиво направляет работу детей в осуществлении проект- ной деятельности:
помогает выбрать наиболее актуальную и посильную для детей задачу на определенный отрезок времени;
подсказывает, какие материалы можно использовать;
планирует обучение, игры и другие виды деятельности, которые можно включить в проект;
определяет, кого из взрослых можно привлечь к совместной с детьми дея- тельности; — координирует весь процесс коррекционной деятельности;
помогает детям в поиске источников информации;
сам становится источником информации;
поддерживает и поощряет активность детей в работе над проектом.
Нельзя не сказать о влиянии проектной деятельности непосредственно на са- мого педагога. Проектирование заставляет учителя-логопеда постоянно находить- ся в пространстве возможностей, что требует ежедневного творческого, личност- ного роста, изменяет его мировоззрение и не допускает применения стандартных, шаблонных действий.
В результате реализации проекта повышается и профессиональная компетент- ность всех педагогов ДОО: в ходе организации консультаций, семинарских и от- крытых занятий, они получают дополнительные знания в вопросах использования метода проектной деятельности в коррекционном и педагогическом процессе.
Еще большие перспективы технология проектной деятельности открывает в организации взаимодействия с родителями по вопросам образования ребенка, не- посредственном вовлечении их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с семьей. Работа логопеда с роди- телями ребенка всегда была тесной, но недостаточно вариативной. Основные формы взаимодействия логопеда с родителями это индивидуальные консульта- ции, родительские собрания, информационные стенды. Не всегда, даже при инди- видуальной консультации удается должным образом мотивировать родителей на активную работу по речевому развитию их ребенка. Но данные и отзывы логопе-

дов дошкольных образовательных учреждений об организации детско- родительских проектов показывает положительные результаты в плане мотивации родителей, повышение их заинтересованности на активное участие в совместном коррекционном процессе.
В ходе проектной деятельности развиваются и детско-родительские отноше- ния. Дети открываются родителям с новой стороны, ребенок оказывается интере- сен им, поскольку начинает выдвигать различные идеи, открывая новое в уже знакомых ситуациях. Жизнь ребенка и родителей наполняется необычным содер- жанием, приобретает иной смысл. Взрослые замечают, как у детей активизируют- ся потенциальные возможности полноценного развития, в том числе и речевого. Повышается психолого-педагогическая грамотность и самих родителей: они мо- гут знакомиться с методами и приёмами коррекции речевых нарушений, их ролью в развитии ребенка и применять данный практический опыт в семейном воспита- нии.
Вывод:
Проектная деятельность – это тот вид педагогической работы, который вос- требован в связи с реализацией федеральных государственных образовательных стандартов в практике работы дошкольных образовательных учреждений, так как он как никакой другой поддерживает детскую познавательную инициативу, помо- гает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собст- венных замыслов, требует поиска нестандартных действий в разнообразных об- стоятельствах, помогает оформить замысел в виде культурно-значимого продукта, и, конечно же, развивает познавательную и творческую активность дошкольника.
Уверена, что технология проектной деятельности будет повсеместно востре- бована логопедами-практиками!

Список использованной литературы

	Жилкина М.Ю. Голубец О.Д. Проектная деятельность педагога-психолога и учителя-логопеда ДОО. Познавательное и эмоционально-волевое развитие. Учитель, 2020.
Иванникова Т.А. Развитие личности ребенка в проектной деятельности. Учитель, 2020.
Журавлева Н.В. Проектная деятельность старший дошкольников. Учитель, 2021.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2019/08/27/proektnyy-metod-v-rabote- uchitelya-logopeda-dou
https://infourok.ru/proektnaya-deyatelnost-v-rabote-uchitelyalogopeda-dou- metod-proektov-kak-naibolee


Перспективное планирование по ОБЖ для детей младшего возраста


title: Классный час "9 Мая - великий День Победы"

extracted_text:
Классный час на тему «9 Мая — великий День Победы».

Цель:  формировать уважительное отношение к героям ВОВ, прошлому нашей Родины.
Задачи:
1. познакомить с историческими фактами времен Великой Отечественной войны;
2. расширить знания о Великой Отечественной войне;
3. воспитывать патриотические чувства; уважение к старшему поколению, чувство гордости за свою Родину.
Оборудование: ПК презентация,
Ход классного часа.
1) Вводная беседа
Учитель :
Ребята, в эти  майские дни наша страна отмечает очередную годовщину Победы над фашисткой Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Никогда не исчезнет из памяти народа гордость за Великую Победу, из поколения в поколение мы будем помнить о тех страшных годах войны, в которой погибло более 40 миллионов граждан нашей страны. Среди них были не только воины доблестной армии, но и дети, старики, женщины. Нет ни одной семьи,которую бы ни коснулась эта беда : у кого то погиб прадедушка, дедушка, брат, отец, т. е. самые близкие на свете люди, поэтому мы должны помнить, как это всё было.
  Есть события, о которых люди обязаны помнить. О них пишут книги, сочиняют стихи и песни. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего народа против фашистской Германии. Это событие навсегда останется в памяти нашего народа. О войне мы с вами знаем лишь понаслышке. Наши деды рассказывали о ней своим детям – нашим родителям, наши родители нам, а мы рассказываем о ней своим детям. Вот так и передаётся память о тех героических, но очень горьких и страшных годах из поколения в поколение. Нам с вами доверена память о тех людях, которые ценою своих жизней, завоевали для нас мир на всей Земле, и мы обязаны пронести ее через года, через века, что бы и наши потомки знали, что это за праздник 9 мая.
«Никто не забыт и ничто не забыто» -
Горящая надпись на глыбе гранита.
Поблекшими листьями ветер играет
И снегом холодным венки засыпает.
Но, словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто не забыт и ничто не забыто.

         В тот далёкий летний день 22 июня 1941 года люди занимались обычными для себя делами. Никто и не подозревал, что многое в их жизни перечеркнёт одно страшное слово – война. А теперь представьте себе беззаботную жизнь таких ребят как Вы. Каникулы. Лето. Тепло. Вы собираетесь с родителями на природу... И вдруг – война….
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!
Командовал фашистско-немецкими войсками Адольф Гитлер.
    Гитлер шел на Москву. Он считал, что стоит его войскам войти в Москву - и наш народ будет покорен. Свой план захвата Москвы гитлеровцы назвали «Тайфун»
    Что такое тайфун? (Ураган, уничтожающий все на своем пути)
Вот так и Гитлер хотел одним ударом смести нашу Армию и войти в столицу. Позже он скажет: «Я был уверен, что война скоро кончится». Но на защиту Родины встал весь народ.
Слайд клип  «Священная война».
     Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас с вами.
      В первый день войны им было от 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война! Помните!
     Долгая, холодная война, принёсшая много горя и страданий нашему народу. Старые и молодые вставали на защиту Отечества. Фашисты разрушали на нашей земле города и сёла. На морях, на суше, в небе, в лесах и болотах шли ожесточённые бои.
    Говоря о войне, мы часто говорим о подвигах. Как вы понимаете слово - "подвиг"? (Учащиеся рассуждают.)
Подвиг - это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает себя людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью.

      Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести, достоинства и свободы.
         Народ встретил войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то подростком. Кто-то был на пороге юности. Война застала их в столичных городах и маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в пионерском лагере, на переднем крае и в глубоком тылу.
Что для Вас является символом Дня Победы 9 мая 1945 года?
       Ребята, в последние годы, в апреле месяце, незадолго до 9 Мая, мы с вами всюду видим оранжево-черные ленточки: на одежде людей, на улицах, на машинах. Волонтеры на улицах раздают двухцветные ленточки всем желающим. Эта общественная акция, посвящена празднованию Дня Победы в Великой Отечественной войне. Акция стала традиционной и проводится с 24 апреля по 12 мая. Акция проходит под лозунгами: «Победа деда — моя Победа», «Повяжи. Если помнишь!», «Я помню! Я горжусь!», «Мы — наследники Великой Победы!» и другими. Такая двухцветная лента называется Георгиевской. Она относится к Ордену Святого Георгия, который является высшей военной наградой в России.
    Цвета ленты - чёрный и оранжевый означают «дым» и «пламя», и являются знаком личной доблести солдата на поле боя.
       Главной целью акции «стало стремление, во что бы то ни стало не дать забыть новым поколениям, кто и какой ценой выиграл самую страшную войну прошлого века, чьими наследниками мы остаемся, чем и кем должны гордиться, о ком помнить».

         И, всё-таки наступил в войне переломный момент, и началось освобождение оккупированных территорий. 30 апреля 1945 года в 22 часа советские солдаты водрузили Красное Знамя на крышу Рейхстага - здания, в котором до 1045 года заседал парламент Германии. Очистив от фашистов территорию нашей страны, наши воины освободили от фашистского ига народы Европы.
Слайд  запись Левитана «О капитуляции Германии»
Немцам все таки удалось пройти по Красной Площади, но шли они уже не как захватчики, а как пленные. Это случилось 17 июля 1944 года. Марш пленных немцев еще назвали «Пара́д побеждённых».
  9 мая в каждом городе нашей страны пройдут торжественные митинги, а в Москве, на Красной Площади будет парад. И в первых рядах идут ветераны – те, кто прошёл войну.
  9 мая в одном строю с еще живыми ветеранами и правнуками этой великой Победы пройдут и не вернувшиеся с этой кровавой войны и выжившие, но уже ушедшие от нас герои. Их портреты понесут их родственники. Эта колона во всех городах нашей страны называется «Бессмертный полк». Мы с вами тоже будем принимать участие в этом священном шествии.
    Около 40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что это значит? Это значит - каждый четвёртый житель страны погиб. Человечество в неоплатном долгу перед теми миллионами людей, которые погибли, защищая родину от порабощения, неволи, фашизма, грозившего уничтожить все славянские народы. Благодарные потомки хранят память о погибших, ухаживая за безымянными могилами и братскими захоронениями, возлагая цветы к памятникам и обелискам, называя улицы именами героев.
Изготовление Вечного огня
- На ваших столах лежат листы красной бумаги, ножницы, а на плакате изображена звезда. Давайте вырежем язычки пламени и «зажжём» Вечный огонь в нашем классе в память о героях ВОВ войны, не доживших до наших дней.

День Победы (трогательный стих для девочки)
Хоть я в те годы не жила,
Но представляю ясно,
Какой Победа та была
Воистину прекрасной!
В садах черёмуха цвела
Весенним хороводом,
И песня русская лилась
Под синим небосводом!..
Непобеждённый, ликовал
Народ, хмельной от счастья!
Родные камни целовал,
Сам к празднику причастен!..
А как гремел салют ночной!
И каждый был так молод!
Победой, ею лишь одной,
Дышал любимый город!
Еще тогда нас не было на свете…
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!

Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!

Сегодня вспомним о Победе
Сегодня вспомним о Победе,
О страшной и большой войне,
Сирени веткой мы помашем
Красивой, солнечной весне.
Почтим минутою молчанья
Всех тех, кто жизнь отдал,
Виват любимым ветеранам
Всем, кто отважно воевал.
Желаем мирного всем неба,
Улыбок, радости, мечты,
Пусть никогда не грянет выстрел
Той страшной, огненной войны.


title: Контрольно-оценочные средства по обществознанию 8 класс

extracted_text:
областное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Санаторная школа-интернат»

Контрольно-оценочные средства
по обществознанию для 8 класса

Составитель:
учитель Блинова А.А.

г.о. Шуя
Контрольная работа по теме  «Сфера духовной культуры»
Цели: систематизировать знания, полученные по изучаемой теме, выявить проблемные узловые точки в теме, заострив на их анализе больше внимания, раскрыть в обучающихся умение размышлять, логически думать, оценивать учебную ситуацию.
Форма проведения: тестирование, ответы на вопросы.
Время тестирования: 35-40 минут.
Условия проведения: при проведении контрольной работы дополнительные материалы  не используются.
Содержание работы определяется  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Работа состоит из 16 заданий и предусматривает ответ на поставленный вопрос.

1. К духовной сфере жизни общества относится:
1) премьера драматического спектакля      2) производство компьютерной техники
3) деятельность профсоюзов                        4) разделение общества на классы

2. Какие понятия относятся к категориям нравственности?
1) право и закон   2) статус и авторитет     3) добро и зло     4) природа и общество

3. Какая наука относится к гуманитарным?
1) география              2) химия                3) история            4) биология

4. Что является отличительным признаком религии?
1) регулирование поведения людей         2) вера в сверхъестественные силы
3) стремление объединить общество       4) объединение нравственного опыта поколений

5. Верны ли следующие суждения о культуре?
А. Важным компонентом культуры является научное творчество.
Б. К функциям культуры относится сохранение и передача духовных ценностей следующим поколениям.

1) верно только А     2) верно только Б      3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

6. Владимир учится в 6 классе общеобразовательной школы. Он увлекается авиамоделированием. На каком уровне образования находится Владимир?
1) начальное общее образование             2) основное общее образование
3) среднее общее образование                 4) среднее профессиональное образование

7. Верны ли следующие суждения об искусстве?
А. Одной из функций искусства является познание реального мира.
Б. Искусству присуще жанровое разнообразие.

1) верно только А     2) верно только Б       3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения об образовании?
А. Одним из уровней системы образования в России является среднее профессиональное образование.
Б. Современная система образования ориентируется на потребности общества и личности.

1) верно только А     2) верно только Б       3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

9. Что является отличительной чертой науки?
1) обращение к сверхъестественным силам
2) стремление к достижению объективной истины
3) воздействие на эмоции людей
4) образное отражение идей автора

10. Иван Петрович руководствуется в своей жизни правилом: не желай другому того, чего не хочешь себе. Это правило выражает
1) требование права      2) нормы морали     3) научный закон     4) правило этикета

11. Верны ли следующие суждения о религии?
А. Религиозные взгляды зародились вместе с появление государства.
Б. Религия даёт верующим утешение в горе, помогает сохранить силу духа в трудных ситуациях.

1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны

 12. Анна перешла в 11 класс общеобразовательной школы. Она профессионально занимается фигурным катанием. На каком уровне образования находится Анна?
1) основное общее образование        2) среднее профессиональное образование
3) полное (среднее) образование      4) высшее профессиональное образование

13. В своем реферате ученик провел сравнительный анализ религии  и искусства. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт различия.
1) может оказывать сильное эмоциональное воздействие
2) основывается на вере в сверхъестественное
3) является видом духовной культуры
4) основным выразительным средством является художественный образ

14. Павел учится на втором курсе университета. Он играет в студенческом театре, нередко выступает в составе баскетбольной команды своего факультета. На какой ступени образования находится Павел?
1) среднее профессиональное            2) высшее профессиональное
3) основное общее                               4) среднее общее

15. Старейшина племени собрал у костра взрослых мужчин. Он начал рассказывать историю их божественного предка. При этом члены племени исполняли у костра ритуальный танец. Какую сторону жизни общества иллюстрирует этот пример?
1) хозяйственную      2) религиозную            3) семейную        4) политическую

16. Установите соответствие между признаками и областями культуры: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

Ответы

Итоговая контрольная работа
Цель: данная тестовая работа направлена на оценку знаний обучающихся по итогам курса «Обществознание» за 8 класс.
Форма проведения: тестирование, ответы на вопросы.
Время тестирования: 35-40 минут.
Условия проведения: при проведении контрольной работы дополнительные материалы  не используются.
Содержание работы определяется  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Работа состоит из  24 заданий и предусматривает ответ на поставленный вопрос.

При выполнении заданий с выбором ответа (А1 – А20) обведите  номер правильного ответа.
А1. В узком смысле слова под обществом надо понимать
1) конкретный этап в развитии народа     2) территорию, имеющую четкие границы
3) социальную организацию страны        4) часть материального мира

А2. В широком смысле слова под обществом надо понимать
1) группу любителей почтовых марок 2) всех жителей данного города
3) учеников средней школы № 4         4) совокупность форм объединения людей

А3. Верны ли следующие суждения об обществе?
А Понятие «общество»  применимо к любой исторической эпохе.
Б. Общество возникло раньше, чем появилось государство.

1) верно только А              2) верно только Б
3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

А4. Человека от животного отличает
1) наличие мозга  2) наличие инстинктов  3) развитая кисть руки  4) способность мыслить

А5. Что свойственно человеку и животному?
1) целенаправленная деятельность      2) наличие инстинктов и рефлексов
3) наличие развитого мозга                  4) членораздельная речь

А6. Верны ли следующие суждения о природе?
А. Природа – совокупность естественных условий обитания человека.
Б. Природа – это мир, созданный человеком.

1) верно только А              2) верно только Б
3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны

А7. Что из перечисленного относится к политической сфере общества?
1) выплата пенсий        2) выставка картин
3) съезд партии             4) продажа акций завода

А8. К сфере политико-правовых отношений можно отнести контакты между
1) милиционером, едущим в автобусе, и пассажирами автобуса
2) кандидатом в депутаты и учителем в школе, где учится его сын
3) молодым человеком и инвалидом в метро
4) владельцем угнанного автомобиля и участковым милиционером

А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Духовная сфера включает отношения по поводу производства, распределения, обмена и потребления.
Б. Социальная сфера охватывает отношения между гражданином и органами власти.

1) верно только А                 2) верно только Б
3) верны оба суждения        4) оба суждения неверны

А10. К. – небольшой островок, оторванный от цивилизации. Его жители собирают плоды, ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями, главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи является обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К.?
1) индустриальному             2) традиционному
3) постиндустриальному     4) информационному

А11. Верны ли следующие суждения о типах общества?
А. Для традиционного общества характерна развитая система промышленного производства.
Б. В индустриальном обществе основной отраслью экономики является сельское хозяйство.

1) верно только А                  2) верно только Б
3) верны оба суждения         4) оба суждения неверны

А12. Какая тенденция является основой в развитии современного общества?
1) миграция        2) глобализация      3) милитаризация         4) деградация

А13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?
1) переход к постиндустриальному обществу           2) развитие массовой культуры
3) исчезновение биологических видов                       4) глобализация мировой экономики

А14. Учитель на родительском собрании, говоря о Васе П., отметил его способность контролировать своё поведение, нести ответственность и решать проблемы, подчеркнул его сильную волю и самостоятельность в поступках. То есть он охарактеризовал Васю как
1) индивида               2) индивидуальность            3) субъекта       4) личность

А15. Начальным элементом процесса познания является
1) ощущение      2) восприятие       3) умозаключение     4) суждение

А16. К объектам материальной культуры относятся
1) нормы поведения        2) книги       3) церемонии      4) традиции

А17. Верны ли следующие суждения об элитарной культуре?
А. Элитарная культура является достоянием привилегированной части общества.
Б. К элитарной культуре можно отнести телесериал.

1) верно только А                       2) верно только Б
3) верны оба суждения              4) оба суждения неверны

А18. У представителей этого типа культуры, как правило, нет автора. Она включает мифы, легенды, эпос, песни и танцы. О каком типе культуры идёт речь?
1) о массовой культуре                    2) о народной культуре
3) об элитарной культуре                4) о поп-культуре

А19. Категории «добро» и «зло» относятся к
1) искусству             2) морали             3) образованию                 4) религии

А20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?
А. Каждый человек выполняет только одну социальную роль в определённый период своей жизни.
Б. Социальный статус человека определяется при его рождении и не может быть изменён в течение жизни.
1) верно только А               2) верно только Б
3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

Часть 2. При выполнении задании с кратким ответом (В1 – В4) ответ необходимо записать в месте, указанном в тексте задания

В1. В приведённом списке указаны черты сходства и отличия понятий народная и массовая культура. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) авторство произведений культуры не может быть установлено
2) произведения доступны для восприятия без дополнительной подготовки зрителя
3) широкий охват аудитории
4) возникла в связи с появлением СМИ

В2. Установите соответствие между общественной сферой и отношениями, которые она регулирует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

   Запишите в таблицу выбранные цифры.

В3. В стране Н. был проведён социологический опрос граждан. Им был задан вопрос: «Как вы считаете, свободны ли современные СМИ от государственного контроля?» Результаты опроса приведены в таблице.

Проанализируйте данные таблицы. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.

1) Мнения по заданному вопросу опрошенных граждан разделились примерно пополам.
2) Каждый пятый считает СМИ абсолютно свободными от государственного контроля.
3) Каждый десятый опрошенный считает, что СМИ находятся под абсолютным контролем власти.
4) Около половины опрошенных граждан считают, что СМИ находятся под полным или частичным контролем государства.
5) Большинство опрошенных считает, что СМИ находятся под полным контролем государственной власти

В4. Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к описанию потребностей человека в безопасности. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из этого ряда.
1) стремление сохранить свою жизнь
2) обезопасить своё жилище от вторжения
3) потребность в отсутствии насилия над личностью
4) потребность в воспроизводстве рода
5) уверенность в завтрашнем дне.

Ответ: ______

Ответы

Критерии оценки:
Правильное выполнение заданий 1 – 20, Б4 оценивается одним баллом.
Максимальный балл за выполнение заданий Б1-Б2 – 4.
Максимальный балл за выполнение заданий – 3.

Максимальное количество баллов за работу – 31.