extracted_text:
Фамилия, имя ________________________________________
Тест по произведению
С. Баруздина  «Как Алешке учиться надоело»
Какое имя у главного героя?

Укажи возраст Алёшки.

Что умел Алёшка? Выбери все верные ответы.

Когда Алёшка почувствовал, что ему надоело учиться?

Что взял Алёшка, когда пошёл к выходу?

Кем работала мама Алёшки?

Какое поручение мама дала Алёшке?

На каком языке надо было писать?

Где работал папа Алёшки?

Что проверял папа Алёшки?

Какой вывод сделал Алёшка? Запиши.

__________________________________________________________________________________________________________________________

Восстанови последовательность событий.
_ Отец вернулся с работы
_ Алёшка поднялся с парты, портфель взял м пошёл к выходу.
1 Сидел он раз на уроке…
_ Мать дала Алёшке небольшое поручение
_ Алёшка посмотрел на чертёж..

Ответы
Какое имя у главного героя?

Укажи возраст Алёшки.

Что умел Алёшка? Выбери все верные ответы.

Когда Алёшка почувствовал, что ему надоело учиться?

Что взял Алёшка, когда пошёл к выходу?

Кем работала мама Алёшки?

Какое поручение мама дала Алёшке?

На каком языке надо было писать?

Где работал папа Алёшки?

Что проверял папа Алёшки?

Какой вывод сделал Алёшка? Запиши.

__________________________________________________________________________________________________________________________

Восстанови последовательность событий.
_ 4Отец вернулся с работы
_2 Алёшка поднялся с парты, портфель взял м пошёл к выходу.
1 Сидел он раз на уроке…
_3 Мать дала Алёшке небольшое поручение
_ 5Алёшка посмотрел на чертёж..
(4,2,1,3,5)


title: Презентация "Профессия ЭКСКУРСОВОД"

extracted_text:
ЭКСКУРСОВОД
Профессия
История
До конца 60-х годов XX века, профессии гида-экскурсовода в СССР не существовало. Функции гидов выполняли энтузиасты-добровольцы, часто, на безвозмездной основе. Иногда, обязанности по проведению экскурсий возлагали, дополнительно к основным, на педагогов, сотрудников вузов, музеев. Курировать группы иностранных туристов, ознакамливая их с мастными достопримечательностями, за символическую плату могли и студенты, и вообще, любые граждане, достаточно хорошо знающие свой город. Штатные экскурсоводы были лишь в единицах музеев и экскурсионных бюро. В 1969 году, было принято несколько директив, направленных на развитие в «стране советов» туризма и экскурсионного дела.
Профессия экскурсовод
Профессия экскурсовода считается молодой. Она появилась в середине прошлого века, то есть с того времени когда человечество стало осознавать значение туризма для развития экономики страны.
Миллионы людей открывают для себя новый мир, когда знакомятся с памятниками старины, природой, культурой. Вместе с тем довольно часто старинные храмы, соборы, дворцы, музеи, парки, а также другие достопримечательности в большинстве случаев остаются загадкой даже для самых дотошных туристов.
В результате только экскурсовод, который выступает посредником между людьми и выбранными ими достопримечательностями, может предоставить о них самые полные, достоверные сведения.
И здесь на передний план выступает мастерство, профессиональный уровень подготовки экскурсовода, так как от знания экскурсоводом темы экскурсии зависят ее качество, эффективность, которая будет значительно выше, если ее проведет человек приветливый, внимательный, обладающий к тому же отличным чувством юмора.

Преимущества профессии
Хорошая заработная плата.
Наличие гибкого графика работы.
Возможность работать на себя. Правда для этого требуется наличие не только высшего образования, но и лицензии.
Актуальность, престижность, востребованность профессии. Связано это, конечно же, с развитием туризма, который является на современном этапе для большинства стран немаловажным источником прибыли.
Отсутствие монотонности и однообразия.
Общение с большой массой людей, а также превосходная возможность посетить разные страны и континенты. Вместе с тем постоянное нахождение среди экскурсантов может здорово утомить.
Возможность творческой реализации.

Минусы профессии
Вместе с тем профессия экскурсовода имеет и несколько минусов, таких как:
Наличие высокой степени ответственности, поскольку под опекой экскурсовода находится почти всегда много людей, пришедших на экскурсию и которых после ее окончания надо доставить назад в целости и сохранности.
Частая перегрузка нервной системы и голосовых связок. Первое связано с тем, что люди данной профессии должны зачастую работать и при наличии не совсем приятных людей в экскурсионной группе. Второе связано с тем, что экскурсоводу приходится много говорить, причем довольно часто в неблагоприятных условиях. Например, при проведении экскурсии рядом с шумящим водопадом.
Ввиду того, что довольно часто экскурсоводы вынуждены из-за отсутствия свободного времени питаться сухомяткой, у них возникают проблемы с желудком.
Наличие высокой конкуренции.
Наличие отменного здоровья, физической выносливости, так как экскурсовод большую часть своего рабочего времени проводит на ногах.
Сезонность работы. Однако это не касается экскурсоводов, работающих в музеях.

Образование
Образование Есть множество курсов, на которых можно обучиться основам ведения экскурсий. Как правило, по окончании этих курсов, слушатели получают какой-то документ, подтверждающий прохождение курса. Но такие документы редко имеют вес в глазах работодателей. Также, получить базовое образование в этой сфере можно в специализированных колледжах при вузах. Если появится у вас желание повысить свою квалификацию, в этих вузах можно продолжить свое образование.
СПбГУКИ в Санкт-Петербурге. Стать отменным экскурсоводом здесь можно, отучившись на кафедре культурного наследия и музеологии;
РМАТ в Московской области (г. Химки);
ИТиГ (Москва), филиал РГУТиС;
ИТТ, в г. Пушкино, Московской области;
РПУ, специальность "православный гид";
УМИТ.
Заработная плата и карьера
Работая от «точки» (имеются в виду места, где барышни-гиды заманивают клиентов прямо на улице), например, в Москве и за день проводя одну обзорную экскурсию по городу и пригороду, вы будете получать, в среднем, ежедневно, 2000 – 2500 рублей. Если это для вас не подработка и вы работаете без выходных, закрепившись в какой-либо фирме, ваш летний заработок (с учетом «левых» доходов, по типу чаевых или в виде маленьких хитростей), составит не менее 80 000 руб/мес. Работая от официальной турфирмы или отеля с индивидуальными туристами, будете получать не менее 2000 в день. Зато работа проще, приятнее, людей меньше. Плюс чаевые. Разумеется, работая за границей, вы будете получать минимум в два-три раза больше. Но требования к таким кандидатам значительно выше, а конкуренция намного жестче. Грамотные гиды-экскурсоводы весьма востребованы в мегаполисах и курортных приморских городах. Трудоустроится не слишком сложно, но значительную роль в этой работе играет сезонность: доходы гидов летом и весной заметно вырастают


title: Итоговая контрольная работа по геометрии 9 класс

extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Руководитель МО математики_______________
МБОУ «Лицей №2» г. Михайловск
«___» ____________ 2021 г.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по геометрии  2020-2021 уч.год  9 класс

Разработала:
Бережнова Н.Н.
учитель математики

Пояснительная записка

1.	ВИД КОНТРОЛЯ– тестовая работа
2.	СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЯ:
Проверяются следующие темы:
•	Основные понятия планиметрии;
•	площади многоугольников;
•	касательные к окружности;
•	центральные и вписанные углы;
•	нахождение тригонометрических функций углов;
•	подобные треугольники;
Теорема Пифагора

3. Цель: контроль освоения обучающимися образовательной программы, уровня сформированности следующих навыков по изученным темам: начальные геометрические сведения, треугольники, параллельные прямые, соотношения между сторонами и углами треугольника.
4. Работа ориен8класса.
5. Текст контрольной работы взят из учебно-методического пособия к учебнику Л.С.Атанасяна «Геометрия 7-9»: автор Н.Б. Мельникова «Контрольные работы по геометрии 9 класс».	М.: «Экзамен», 2019.
Контрольная работа представлена в двух  вариантах и содержит 7 заданий.
На выполнение работы отводится 40 минут.
6. Критерии оценивания
За верное выполнение     каждого задания – 1 балл
Максимальное количество баллов –7.

Критерии выставления оценок
№	Количество баллов	Школьная оценка
1.	6- 7	                                    «5»
2.	4-5	                                    «4»
3.	3	                                    «3»
4.	Менее 3-х	                        «2»


title: Исследовательская работа "Искусство модернизма" 10 класс

extracted_text:
«Искусство модернизма»
Автор: Танделова Лилиана, обучающаяся 10 Б класса
Руководитель: Карташева Н.А.
Учитель МХК
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение с города Москвы «Школа №1636 «НИКА»

Исследовательская работа
26 марта 2021
Введение

Актуальность темы данной работы продиктована тем, что модернизм может проявляться в разных течениях – искусстве, архитектуре, живописи, литературе.

Целью работы является исследование стиля модерн как одного из феноменов мировой культуры, анализ его эстетических принципов и культурных оснований.

В связи с чем в процессе написания доклада планируется решение следующих задач:
дать характеристику понятия
рассмотреть виды модернизма в различных сферах деятельности
определить особенности модернизма
провести анализ по истории создания и развития модернизма

Объект исследования: тенденция развития модернизма с разных сторон.

При написании данной работы использовались следующие методы исследования: описательный, аналитический, сравнительный.

Модернизм — это направление в искусстве, характеризуемое отрицанием предшественников, разрушением устоявшихся представлений, традиционных идей, форм, жанров и поиском новых способов восприятия и отражения действительности. Под модернизмом также понимают изменения в литературе, архитектуре и искусстве в конце XIX — начале XX века, направленные на разрыв с предшествующими художественными традициями, стремление к новому, условность стиля, поиск и обновление художественных форм. Модернизм является реакцией эстетического сознания на коренной перелом в культуре западноевропейского и американского обществ, связанный прежде всего с научно-технических прогрессом, стабилизацией капитализма и выходом на историческую арену широких масс.К наиболее важным направлениям модернизма, повлиявшим на ход и развитие современного искусства, относятся импрессионизм, символизм, абстракционизм, кубизм, дадаизм, сюрреализм, коструктивизм в архитектуре, додекафония и алеаторика в музыке; решающее воздействие на развитие литературы оказало творчество Дж. Джойса и М. Пруста.
Классические примеры модернизма в архитектуре
Архитектурный модернизм — движение в архитектуре двадцатого века, переломное по содержанию, связанное с решительным обновлением форм и конструкций, отказом от стилей прошлого. Охватывает период с начала 1900-х годов и по 1970-е—1980-е годы (в Европе), когда в архитектуре возникли новые тенденции.Архитектурный модернизм включает такие архитектурные направления, как европейский функционализм 1920—1930-х годов, конструктивизм и рационализм в 1920-х годах СССР, движение «баухауз» в Германии, архитектурный ар-деко-стиль, интернациональный стиль, брутализм, органическая архитектура.

Основные принципы архитектурного модернизма:
● Использование самых современных строительных материалов и конструкций;
● Рациональный подход к решению внутренних пространств (функциональный подход);
● Отсутствие тенденций украшательства. вообще понятие "украшательство" низведено как недостойное новой эры, восхваляется строгая чистота. Принципиальный отказ от исторических реминисценций в облике сооружений;
● Интернациональный характер. Отсутствие национального уклона, выраженного в специфике возведения здания или его оформлении, будущее одно для всех.

Истоки минималистской архитектуры восходят к кубизму, De Stijl и Bauhaus. В некотором роде, эти движения были похожи между собой.Этот стиль демонстрирует определенные характеристики формы, света, пространства и материала наряду с такими методами каксокращение,упрощение иунификация.Минималисты считают эти характеристики сущностью архитектуры.Минимализм устраняет несущественные детали, уменьшая и уплотняя содержимое проекта до минимума необходимых элементов, параметров и средств, таким образом определяя его форму.
Этот стиль Модернизма родился в Италии в начале XX века. Для него характерны сильный хроматизм (гамма полутонов), длинные динамические линии, передающие движение и скорость. Не лишён лиричности. На фото внизу автомобильный завод в Турине, Италия.

Минимализм
Футуризм
Avant-garde — это инновационная и радикальная архитектура, которая хотела отличаться от «бездушного» вида современной архитектуры. Он включил в свои структуры прихоть и стилизацию, создавая уникальные здания. Его можно назвать модернистким, так как это бунтарский стиль, возникший в период революционных настроений в начале ХХ века. Молодёжь свергала устоявшиеся отношения, создавала новые контрастные образы, смело играла с формой и цветом, нарушала все правила и каноны в искусстве и архитектуре. Стилеобразующие направления: конструктивизм и рационализм.
Авангард
Абстрактный стиль или абстракционизм

Данное направление соприкасается с авангардом и продвигает отказ от изображения реальных форм вещей. Такие архитектурные стили и их особенности, как кубизм и супрематизм — его производные.Заменяет симметрию и статику на асимметрию и равновесие масс.

ВыводыТaким образом, архитекторы периода модернизма решают, с одной стороны, задачу утилитарного назначения – разуплотнения городов, увеличения количества застроек на минимальной площади, создание многофунциональных зданий, зданий для проживания большого количества людей, проектирование транспортных сообщений внутри больших городов. На первое место в решении таких задач выходили принципы полезности, экономичности, массовости. Для создания таких сооружений требовались новые, прочные и лёгкие материалы. С другой стороны, индивидуальные проекты требовали новизны, чего-то такого, чего не было рaньше, в то же время фантастически прекрасного, словно противостоящего стремительно меняющимся реалиям, разрушениям, причинённым войной. Это породило смешение стилей, причудливую игру фантазии, стремление к диалогу с природой. Художники оставались художниками и искали новые решения, сообразуясь с собственным художественным чутьём, вкусом. Поэтому тенденции, появившиеся в период модернизма, оказали мощное влияние на архитектуру последующего времени, вплоть до современной архитектуры, a многие из произведений архитектурного искусствa до сих пор порaжaют воображение.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Понятие речевой диагностики"

extracted_text:
«Понятие речевой диагностики»
Выполнила:
Анисимова Е. В.

 Речевая диагностика — отрасль психологической диагностики, обеспечивающая методический инструментарий психолингвистики, а также смежных наук.
Само понятие «психологический диагноз» (от греческого diagnosis — распознавание) обозначает конкретный результат работы психолога, направленной на выяснение сущности тех или иных психических проявлений и прогноза их дальнейшего развития.

Методы речевой диагностики помогают обеспечить профориентацию, отбор в специализированные вузы, подготовку специалистов «речевых профессий»: лекторов, дипломатов, журналистов, юристов, педагогов.
В научно обоснованных и стандартизированных методах изучения речевого развития
детей остро нуждаются школьные психологи, педагоги, дефектологи и работники дошкольных учреждений.

Направления речевой диагностики рассматриваются в соответствии со сферами ее применения:

а) исследования речевого механизма;

б) клиническая экспериментальная практика;
в) психолого-педагогическая сфера;

г) социально-психологическая практика и др.

Теоретические и методические принципы построения инструментария речевой диагностики и формирования диагностических заключений
Методы и методики диагностики речевых явлений и личностных особенностей в речи человека
Дифференциальная психометрика как математизированная методология изучения речевых явлений
Нормативные требования к речевым методикам и их использованию
Предмет речевой диагностики
             Общая психодиагностика ставит задачу обеспечения не только грамотного диагноза, но и прогноза. Если отклонения от нормального речевого развития иногда можно установить по одному решающему признаку, то для прогноза развития
этого недостаточно.
             Поэтому речевая диагностика нуждается в формирующих экспериментах, т.к. они выявляют «зоны ближайшего развития» речевого механизма. С этой целью в эксперимент вводится обучающая фаза, задания градуируются по степени трудности, испытуемым предлагаются разные виды педагогической помощи. Именно «чувствительность» к помощи позволяет порой выяснить перспективы
речевого развития и прогнозировать его ход.
                Широкое распространение в речевой диагностике получает естественный эксперимент. Он позволяет полнее реализовать принципы личностного подхода к анализу речи, выявить взаимосвязи между речевыми и личностными характеристиками коммуникантов.
 В общей психодиагностике получает распространение коммуникативно-теоретический подход, суть которого состоит в использовании вербальных тестов, ситуаций общения, речевых задач в диагностических целях. Эти методики тоже
можно считать речевыми. Они демонстрируют обратное влияние речевых феноменов на диагностическую процедуру, показывают роль коммуникации в процессе психодиагностики.
      Принципы общей психодиагностики задают требования к процедуре психологического эксперимента, к конструированию методик и интерпретации данных, к условиям принятия решения о диагнозе и прогнозе.


title: Контрольная работа по биологии 6 класс за 1 четверть

extracted_text:
Контрольная работа для 6 класс по биологии за 1 четверть.
Ботаника — это наука о
а) животных б) растениях в) микроорганизмах г) деревьях
Хлорофилл содержится в:
 а) Хлоропластах б) Цитоплазма в) клеточном соке г) вакуоле
Вакуоль содержит в себе
 а) наследственную информацию б) клеточный сок в) рибосомы г) энергию
Семя 2-х дольных растений состоит:
 а) кожуры, зародыша; б) эндосперм, 2-е семядоли, семенная кожура; в)  одна семядоля, эндосперм, семенная кожура.
Зона проведения расположена:
а) после  зоны всасывания; б) между зонами всасывания и растяжения; в) после зоны роста.
Какая функция не характерна для корня:
 а) испарение воды; б) запасание питательных веществ; в) поглощение воды; г) закрепление растения в почве.
Какие почки развиваются на междоузлиях:
 а) придаточные; б) пазушные; в) генеративные; г) верхушечные
Из каких почек формируются бутоны( цветки):
а) вегетативные; б) генеративные; в) придаточные; г) пазушные.
Какая функция не характерна для листа:
 а) испарение; б) газообмен; в) поглощение воды; г) фотосинтез.
Систематика –это наука изучающая
а) строение живых организмов; б) происхождение; в) общие признаки и классификацию; г) приспособление к окружающей

Подпишите части растительной клетки


title: Проверочная работа "Права и свободы человека и гражданина" (с ответами)

extracted_text:
  Проверочная работа по теме «Права и  свободы человека и гражданина»

1. Какое понятие характеризует меру свободы человека, его автономию по отношению к государству?
1) конституционная обязанность           2) гражданское  общество
3) правовое государство                         4) права  человека
2. Какое из перечисленных ниже прав  относится к гражданским (личным)?
1) право на неприкосновенность жилища       2) право на участие в управлении делами государства
3) право доступа к  любым должностям         4) право избирать и быть избранным
3. Что из перечисленных ниже  является конституционной обязанностью гражданина?
1) защита  Отечества       2) защита чести и достоинства     3) неприкосновенность личной жизни                4) обращение в  государственные органы
4. Родители трёхлетнего мальчика в силу разных причин не зарегистрировали в органах ЗАГС его рождение. Какое право ребенка было нарушено?
 1) знать своих родителей                               2) получить имя и фамилию
 3) быть защищенным от насилия                 4) жить и воспитываться в семье
5. Верны ли следующие суждения об обязанностях граждан РФ?  Одна из конституционных  обязанностей  гражданина  РФ -
А. Забота о несовершеннолетних детях т и нетрудоспособных родителях.
Б. Участие  в разных объединениях, союзах, партиях.
1) верно только А     2) верно только   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны.
6. Установите соответствие  между примерами и группами прав: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.
7. Семья переехала в другой город. Родители не торопились устроить свою 12- летнюю дочь в школу. В результате  девочка полгода не училась. Какое право ребенка было нарушено?
 1) знать своих родителей                                   2) свободно выражать свои мысли
 3) жить и воспитываться  в семье                     4) получать образование

8. Ниже  приведен ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к правам и свободам гражданина РФ. Найдите и выпишите номер понятия, выпадающего из этого ряда.
Обращение в государственные органы       2) неприкосновенность личной жизни
3) выбор места жительства     4) свобода и передвижения           5) уплата налогов и сборов

9 .  Найдите в приведенном списке обязанности гражданина Российской  Федерации, и запишите цифры, под которыми они указаны:
доступ к государственным должностям
соблюдение законов  РФ
труд в нормальных условиях
охрана природы
5) забота родителей о своих несовершеннолетних детях

Ключ  1- 4, 2-1, 3-1, 4-2, 5-1, 6- 13231, 7-4, 8-5, 9 - 245.


title: Дыхательная гимнастика для дошкольников

extracted_text:
Дыхательная гимнастика
для дошкольников.

Шантуева Т.В.
Детский сад №33
г. Иркутск

 Дыхание — это естественная функция человеческого организма. Но чаще всего мы обращаем на него внимание лишь в случае болезни либо каких-то отклонений, даже если речь идёт о собственном ребёнке. Родителям дошкольника часто трудно выделить время для выполнения несложных упражнений. На помощь приходит детский сад, где дыхательная гимнастика является важной составляющей деятельности по укреплению здоровья дошкольников.
ЦЕЛИ И ПОЛЬЗА ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ.
Значение дыхательной гимнастики для детей — это ее многосторонняя помощь в лечении и профилактике болезней. Она не только бодрит и оздоравливает организм в целом, но и способствует лучшему усвоению медикаментов и народных лечебных средств. У маленьких детей легкие недостаточно развиты, отсюда и частые заболевания, даже если в целом ребенок активен и правильно питается. Работа с дыханием необходима при хронических заболеваниях носоглотки и органов дыхания: бронхите, астме, ларингите, тонзиллите, рините и т.д. Если родители не поспособствуют развитию дыхательной системы, то это может привести к более серьезным проблемам. Целесообразно добавить дыхательную гимнастику для развития речи ребенка.
Некоторые комплексы успешно решают проблему заикания, хотя это заболевание трудно поддается лечению. Помимо этого, дыхательная гимнастика решает проблемы опорно-двигательного аппарата, заболевания выделительной системы, желудочно-кишечного тракта.
Польза дыхательных упражнений:
Упражнения  укрепляют мышцы брюшной полости, носоглотки и верхних дыхательных путей. Способствуют выравниванию осанки. Насыщают кровь кислородом и усиливают
ее приток к головному мозгу. Отсюда — бодрость и хорошая концентрация внимания.
Это надежная профилактическая мера многих заболеваний, особенно дыхательной системы. Улучшается работа мозга, сердца, нервной системы. Прекращаются головные боли. Стимулируется деятельность желудка и кишечника. Исчезает напряжение в горле, голосовых связках. При правильном дыхании повышается иммунитет. С глубоким выдохом из легких выходят токсичные вещества, которые мы вынуждены вдыхать в черте города. Ребенок учится прислушиваться к своему дыханию и всему организму.
У гимнастики есть противопоказания:
 Порок сердца — больной орган может не выдержать нагрузки. Воспалительные заболевания легких в острой форме. Не нужно дыхательные органы перегружать в этот период. Вирусные респираторные инфекции в острой форме. Пока все токсины не выйдут из организма, не нужно разгонять кровоток.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА.
С самыми маленькими рекомендуется заниматься следующим образом: пусть малыш вдыхает запах цветка, фрукта, овоща, травы и т.д. Вдох делается медленно через нос, выдох — через рот. Выдыхается весь воздух, щеки не надуваются.
В возрасте 2—3 лет ребенок способен освоить следующие упражнения: Встать, руки опустить вдоль тела. На раз — вдох, руки поднять, на два — выдох, руки опустить. Руки вытянуть прямо перед собой. На раз — вдох, руки развести в стороны, на два — сделать выдох и обхватить руками плечи, на три — вернуться в исходное положение. Руки поставить на пояс. Ребенок слегка приседает на вдохе и выпрямляется на выдохе. Все упражнения повторяются 4—5 раз.
Дыхательная гимнастика для детей 4—5 лет: Руки согнуты в локтях. Нужно изобразить ими движения, как птица машет крыльями. На движении вверх делается вдох, вниз — выдох. Надуть щеки, сделать несколько шагов по комнате и постучать по ним, выпуская воздух. Сидя на стуле, на вдохе согнуть руки в локтях и поднять ладонями вверх. На выдохе опустить руки ладонями вниз.
Дети 6-7 лет могут выполнять более сложные упражнения: На вдохе зажать одну ноздрю пальцем, на выдохе — другую. Дышать поочередно разными ноздрями.
«Котята».
Ползая на четвереньках, на выдохе говорить «мяу-мяу». «Насос». Стоя прямо, сделать наклон в сторону и произнести «ссс». Руки скользят по туловищу. Выполнять наклоны в обе стороны.
Чтобы заинтересовать ребенка упражнениями, им нужно придумать смешные названия. Хорошо, если комплекс будет содержать различные звуки (животных, птиц, предметов) и интересные движения.
ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ И ПОСОБИЯ ДЛЯ ГИМНАСТИКИ
Чтобы привлечь дошкольников к дыхательной гимнастике, лучше преподнести это как игру.
Примеры игровых упражнения для малышей:
 Лежа на спине, ребенок делает вдох через нос, при этом надувая животик, как воздушный шарик. Можно положить ручки на животик, чтобы лучше ощущать, как он надувается. Выдох делается через рот.
Представьте, что вы заблудились в лесу. Чтобы найтись, нужно покричать «ауу», поворачивая голову в разные стороны.
 Представьте, что на руку или ногу села пчела. Пусть ребенок изобразит ее продолжительным звуком «ззз» или «жжж».
 Водолаз. Нужно вообразить погружение под воду и задержать дыхание, насколько это возможно.
Мельница. Поднять руки вверх и начать медленно их вращать, изображая мельницу. Упражнение сопровождается звуком «жрр». Постепенно движение ускоряется, а звук усиливается.
Совет:Для развития легких полезно надувать мыльные пузыри или воздушные шарики.
ПОСОБИЯ ДЛЯ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ СВОИМИ РУКАМИ.
Если специальные пособия для занятий дыхательной гимнастикой смастерить своими руками, это существенно облегчит занятия и подготовку к ним. Это могут быть картинки, к которым на ниточки привязаны отдельные элементы.
Например, картинка с цветами и привязанными бабочками. Пусть малыш подует на бабочку, чтобы она порхала с цветка на цветок. Или нарисуйте солнце и привяжите маленькие тучки. Чтобы солнышко выглянуло, ребенку нужно изобразить ветерок и сдуть.
ГИМНАСТИКА НА УЛИЦЕ ВО ВРЕМЯ ПРОГУЛКИ.
Отличное решение — делать дыхательные упражнения для детей во время прогулки. На открытом воздухе легкие лучше насыщаются кислородом, чем в закрытых помещениях.
Упражнения на воздухе нужно выполнять в теплую погоду, чтобы ребенок не простудился.
Примеры:
«Холодно». Ноги врозь, руки в стороны. Быстро скрещивать руки перед собой, хлопая ладонями по плечам и произнося «ух», а затем отводить назад.
«Кто выше». На вдохе подняться на носочки, руки вверх. Потянуться как можно выше. На выдохе встать на полную стопу, руки вниз.
Предлагаю несколько вариантов дыхательных упражнений для детей младшего возраста.
Дыхательной гимнастики для детей младшего дошкольного возраста.
 «Снежинки» Цели: тренировка правильного носового дыхания; формирование углубленного выдоха; укрепление мышц лица.
Оборудование: бумажные снежинки.
На полянку, на лужок
Тихо падает снежок.
И летят снежиночки,
Белые пушиночки.
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: вдохнули носом, губы сложили трубочкой и дуем на снежинки. (Повторить 4-6 раз.)
«Пузырики»
Цели: тренировка правильного носового дыхания; формирование углубленного выдоха; укрепление мышц лица.
Дети делают глубокий вдох через нос, надувают «щёчки – пузырики» и медленно выдыхают через чуть приоткрытый рот. (Повторить 2 – 3 раза).
«Звуки вокруг нас»
Ход игры: В мире вокруг нас много разных звуков. Как плачет малыш? «А-а-а!» А как вздыхает медвежонок, когда у него болит зуб? «О-о-о!» Самолёт в небе гудит? «У-у-у!» А как пароход на реке гудит? «Ы-ы-ы!»
«Часики»
Цели: тренировка речевого дыхания; согласование движений рук с дыхательными движениями грудной клетки.
Оборудование: игрушечные часы.
Держу часы в руках,
Идут часы вот так:
Тик-так, тик-так! (воспитатель прячет часы)
Где же, где же, где часы?
Вот они часы мои,
Идут часы вот так!
Как часики стучат?
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: рот закрыли, вдохнули носом – руки вверх, выдохнули – вниз. Тик-так, тик-так! (Повторить 4-6 раз).
 «Дудочка»
Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания; формирование углубленного выдоха; укрепление круговой мышцы рта.
Оборудование: дудочка.
Заиграла дудочка
Рано поутру.
Пастушок выводит:
«Ту-ру-ру-ру-ру!»
А коровки в лад ему
Затянули песенку:
«Му-му-му-му-му!»
Как играет дудочка?
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: глубокий вдох. Просит ребенка как можно громче подуть в дудочку. ( Повторить 4-5 раз.)

«Вертушка»
Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания; укрепление мышц лица; формирование углубленного вдоха.
Оборудование: вертушка.
Веселая вертушка
Скучать нам не дает.
Веселая вертушка
Гулять меня зовет.
  Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули глубоко, чтобы ветерок сильный был, губы трубочкой сложили, подули. Долго дует ветерок. ( Повторить 3-4 раза).
«Понюхаем цветочек»
Цели: формирование углубленного вдоха; тренировка правильного носового дыхания.
Оборудование: цветок.
Здравствуй, милый мой цветок.
Улыбнулся ветерок.
Солнце лучиком играя,
Целый день тебя ласкает.
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: глубокий вдох при спокойно сомкнутых губах (Повторить 4-5 раз).
«Надуем пузырь»
Цели: тренировка правильного носового дыхания; формирование ритмичного выдоха и его углубление.
Дети стоят тесным кругом, имитируя ненадутый пузырь. Затем, отходят назад, растягивая круг и приговаривая: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся». Образуется большой круг. По сигналу воспитателя «пузырь лопнул» дети идут к центру круга, произнося звук ф и подражают выходящему воздуху. (Повторить 4-5 раз.)

«Как гуси шипят».
 Исходное положение. – встать, ноги врозь, ступни параллельно, держа палку на сгибе рук. Наклониться вперёд, смотря перед собой и вытягивая шею, произнести: «Ш-ш-ш...». (Повторить в среднем темпе 3-4 раза.)
«Постучи кулачками».
Исходное положение. – встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Присесть и 3 раза постучать кулачками о пол, приговаривая: «Тук-тук-тук». (Повторить в среднем темпе 2-3 раза).
Определить, что у вашего малыша плохо развитая система дыхания, просто.
Обратите внимание на следующие внешние признаки:
 Бледность
 Утомляемость
 Сонливость
 Медлительность
 Отставание в физическом развитии (неразвитая грудная клетка, мускулатура)
 Дыхание через рот
 Частые респираторные заболевания.
От кислородного голодания страдает весь организм. В первую очередь мозг. Задача: гимнастики дыхания – обогатить кровь кислородом. В процессе занятий общее состояние малышей улучшается. Они становятся более активными, работоспособными. Это сказывается в дальнейшем на развитии интеллекта, тела.
Делать упражнения на дыхание для детей рекомендуется при следующих
заболеваниях:

 Астме, частых бронхитах, ларингитах, аденоидах, ОРЗ и т.д.
Улучшается иммунитет за счет повышения сопротивляемости вирусам, закаливания, развития мышц дыхательной системы.
 При заболеваниях ЖКТ
Улучшается моторика желудочной и кишечной мускулатуры.

 Заболевания скелетно-мышечной, опорно-двигательной систем, ДЦП.
Улучшается циркуляция крови в мышцах.
 При заболеваниях сердца
Сочетание ЛФК и тренажера органов дыхания.
 При ЗРР (задержках речевого развития), ОНР (общих нарушениях речи)
Тренируются мышцы органов речи.
Воспитатели ДОУ вводят в занятия с группой дыхательную гимнастику с единой задачей
–  это укрепить дыхательную систему дошкольников.

1. Укрепление иммунитета
2. Развитие мышц гортани, носоглотки и т.д.
3. Корректировка дефектов речевого дыхания
4. Повысить уровень кислорода в крови
5. Улучшить обменные процессы детского организма
6. Научить детей носовому дыханию
7. Избавиться от поверхностного дыхания
8. Развить плавный вдох, длительный выдох
9. Укрепить физиологическое дыхание дошкольников
10. Тренировать силу, ритм вдоха-выдоха.
Одновременно с укреплением дыхательного и речевого аппарата воспитатели развивают интеллект малышей в детском саду. Тренировки проводятся под музыку, читаются стихи для создания ритма движений. Все это благотворно влияет на общее развитие детей.
Желаю всем здоровья!


title: Тест "«Весенние месяцы», «Весна в неживой природе»" 2 класс

extracted_text:
Тема:  «Весенние месяцы», «Весна в неживой природе»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_____________

Установи последовательность весенних месяцев.
___  Июнь                           ___  Май
___  Март                            ___  Апрель

Напиши «соседей» весенних  месяцев.
       ________________ март ____________________
       ________________ май_____________________

Отметь правильный ответ. Старинное весеннее новогодие  отмечали
А)  1 марта                                    В)  22 марта
Б)  14 марта                                   Г)  1 апреля

Закончи народные приметы
На Евдокию - вода, на Егория - ____________________________.
На Евдокию каплет с крыш - _______________________________________.

Подчеркните основные весенние явления в неживой природе
похолодание
увеличение продолжительности дня
промерзание почвы
потепление
ледоход
половодье
капель
уменьшение продолжительности дня
Отметь день весеннего равноденствия.
     А) 1 мая       Б) 21 марта       В) 15 апреля
Как называется весеннее явление природы, во время которого реки переполняются водой и выходят из берегов?
А) Половодье       Б) Проталины        В) Гололедица
Как называется весеннее явление природы, во время которого по течению реки плывут льдины, сталкиваясь и разбиваясь?
А) Ледостав       Б) Ледоход      В) Ливень
    9. Что к чему приводит? Определи, в какой строке правильно отражена последовательность природных явлений.
А) Появление ручьёв            таяние снега            потепление
Б) Таяние снега            потепление           появление ручьёв
В) Потепление            таяние снега           появление ручьёв


title: Презентация "Известные космонавты и их рекорды"

extracted_text:
Конкурс «Герои космоса» (к 60-летию первого полета человека в космос)Известные космонавты и их рекорды
Подготовила: Устинова Л.В.,
учитель начальных классов,
 ГБОУ «КОШДО»
2021г.
Неизведанные просторы Вселенной всегда были загадкой для человека. Стремясь постичь тайну, началось освоение космического пространства. Космонавты — невероятно смелые, отважные и физически подготовленные люди, всегда готовые на самопожертвование. Каждый из них – герой. Известные на весь мир представители профессии стали первооткрывателями в своем деле.
Первыми в космосе, вопреки расхожему мнению, были не Белка и Стрелка, а собака по имени Лайка. Она отправилась на околоземную орбиту на советском корабле «Спутник-2» в ноябре 1957 года, однако через 7 часов после старта погибла.
Самый первый в истории человечества космонавт Юрий Гагарин отправился покорять космос 12 апреля 1961 года на корабле «Восток-1». Его полет продлился 108 минут. Гагарин был удостоен звания Герой Советского Союза. Кроме того, его наградили «Волгой» с номерами 12-04 ЮАГ — это дата совершенного полета и инициалы первого космонавта.
Первая женщина-космонавт Валентина Терешкова совершила полет в космос 16 июня 1963 года на корабле «Восток-6». Кроме того, Терешкова — единственная женщина, совершившая одиночный полет, все остальные летали только в составе экипажей.
Алексей Леонов — первый человек, который вышел в открытый космос 18 марта 1965 года. Продолжительность первого выхода составила 23 минуты, из которых вне корабля космонавт пробыл 12 минут. Во время пребывания в открытом космосе его скафандр разбух и препятствовал возвращению обратно в корабль. Войти космонавту удалось только после того, как Леонов стравил из скафандра лишнее давление, при этом залез он внутрь корабля вперед головой, а не ногами, как полагалось по инструкции.
Первым на лунную поверхность ступил американский астронавт Нил Армстронг 21 июля 1969 года в 2 часа 56 минут по Гринвичу. Спустя 15 минут к нему присоединился Эдвин Олдрин. Всего на Луне космонавты провели два с половиной часа. (Слева направо, Нил Армстронг, Майкл Коллинз,  Эдвин Олдрин)
По числу выходов в открытый космос мировой рекорд принадлежит российскому космонавту Анатолию Соловьеву. Он совершил 16 выходов общей продолжительностью более 78 часов. Суммарный налет Соловьева в космосе составил 651 сутки. (В центре снимка А. Соловьёв)
Самым молодым космонавтом является Герман Титов, на момент полета ему было 25 лет. Кроме того, Титов также является вторым советским астронавтом в космосе и первым человеком, совершившим длительный (более суток) космический полет. Полет длительностью 1 день 1 час космонавт совершил с 6 на 7 августа 1961 года.
Самым пожилым космонавтом, совершившим космический полет, считается американец Джон Гленн. Ему было 77 лет, когда он участвовал в полете на корабле «Дискавери STS-95» в октябре 1998 года. Кроме того, Гленн установил своего рода уникальный рекорд – перерыв между полетами в космос у него составил 36 лет (первый раз он был в космосе в 1962 году).
Дольше всех на Луне пробыли американские астронавты Юджин Сернан и Харрисон Шмит в составе экипажа «Apollo 17» в 1972 году. Всего космонавты находились на поверхности земного спутника 75 часов. За это время они совершили три выхода на лунную поверхность общей продолжительностью 22 часа. Они были последними, кто побывал на Луне, и, по некоторым данным, оставили на Луне небольшой диск с надписью «Здесь человек завершил первый этап освоения Луны, декабрь 1972 года».
Первым космическим туристом стал американский мультимиллионер Деннис Тито, который отправился в космос 28 апреля 2001 года. При этом де-факто первым туристом считается японский журналист Тоёхиро Акияма, за полет которого в декабре 1990 года заплатила Токийская телевизионная компания. Космическим туристом не может считаться человек, полет которого оплачивала какая-либо организация.
Первым космонавтом Великобритании стала женщина – Хелена Шармен (Helen Sharman), которая отправилась в полет 18 мая 1991 года в составе экипажа «Союз ТМ-12». Она считается единственным космонавтом, летавшим в космос в качестве официального представителя Великобритании. Интересно, что до того как стать космонавтом, она работала химиком-технологом на кондитерской фабрике и откликнулась на обращение о конкурсном отборе участников космического полета в 1989 году. Из 13 000 участников выбрали именно её, после чего она приступила к тренировкам в подмосковном Звездном городке.
Сергей Крикалев.  Этот человек – абсолютный лидер планеты по суммарному времени пребывания в космосе. Сергей принял участие в шести стартах и провел за пределами планеты 803 дня. За первые две вылазки с Земли космонавт пробыл на орбитальной станции «Мир» больше года, произведя за этот период 7 выходов в открытый космос.
Стартуют в космос корабли –Вслед за мечтою дерзновенной!Как здорово, что мы смоглиВ просторы вырваться Вселенной!
Источники информации:
Источник фото: russianlook.ru
spaceflight.nasa.gov
globallookpress.com
https://antrio.ru/stihi-pro-kosmos/


title: Урок истории "Религия древних греков. Олимпийские боги" 5 класс

extracted_text:
Урок истории в 5-м классе по теме: "Религия древних греков.
Олимпийские боги"
Цели и задачи:
Используя разнообразные формы и методы, познакомить ребят с особенностями религии древних греков, с мифами об Олимпийских богах.
Опираясь на фактический материал, сделать вывод о влиянии греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.
Развивать абстрактное и образное мышление, память, внимание, умение работать самостоятельно и в группах. Учить анализировать, делать выводы, высказывать и
	защищать свою точку зрения.
Продолжать работу по формированию навыков работы с учебной и справочной литературой, картой, отвечать полно и аргументированно.
Расширять словарный запас учащихся и их кругозор. Активизировать интерес к истории, развивать творческие способности детей.
Оборудование:
Большая историческая карта “ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ”.
Атласы по истории для 5 класса.
Учебники и дополнительная литература, выставка книг по теме урока.
Набор иллюстраций по теме.
Костюмы для ребят, изображающих богов.
Листки контроля.
План:
Религия древних греков.
Олимпийские боги и поклонение им.
Влияние греческой мифологии на жизнь и культуру античного мира.
Влияние греческой мифологии на культуру периода средневековья, нового и новейшего времени.
ХОД УРОКА
Учитель: Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с историей Древней Греции. Тема нашего урока - “Религия греков, боги Древней Греции".
Наша сегодняшняя задача не просто в знакомстве с религией греков. Мы должны проследить, как религия повлияла на жизнь греков, какое влияние она оказала на развитие архитектуры, скульптуры, живописи. Кроме того, мифология Древней Греции - это источник вдохновения художников, поэтов, скульпторов и архитекторов всех времен и народов. Почему это так? На этот вопрос мы тоже попытаемся ответить сегодня.
Но, чтобы перейти к теме урока, нам необходимо вспомнить некоторые понятия, относящиеся к теме религии.
Фронтальный опрос, беседа:
Ребята дают определения понятий: религия, боги, храм, жрецы, мифы и отвечают на вопросы:
О чем люди просили богов?
Каким богам поклонялись в Египте, Месопотамии, Ассирии, Индии?
Ребята показывают на карте территории этих государств и Древней Греции.
Учитель: Греки, как и другие народы древности, поклонялись многим богам. Давайте c  ними
познакомимся.
По ходу рассказа ребят учащиеся заполняют листок контроля с таблицей. Например:

Театрализованное сообщение:
Ребята, изображающие богов, появляются в античной одежде с изображением символа каждого бога и от первого лица рассказывают о БОГЕ. После сообщений проверяем правильность заполнения таблицы.
Учитель: Греки почитали всех богов, но в повседневной жизни, в зависимости от обстоятельств, обращались то к одному, то к другому богу. Давайте попробуем ответить на вопросы.
Беседа:
Ребята отвечают на вопросы, объясняя, почему поклонялись именно этому богу.
Какому богу поклонялись:
о земледельцы, страдающие от неурожая, о охотники,
о купцы, отправляющие свои товары на кораблях в другие страны, о девушка, вступающая в брак, о ремесленник,
о жители Афин с просьбой о защите?
Афиняне обращались за помощью к богине Афине. Почему именно к ней?
- На этот вопрос нам поможет ответить миф о споре Афины и Посейдона за право быть покровителем Афин (А. А. Вигасин. Учебник истории Древнего мира, с. 137).
Комментированное чтение:
Чтение мифа и ответы на вопросы:
Почему афиняне выбрали подарок Афины, а не Посейдона?
В честь кого назван город? (Город показать на карте в атласе.)
Учитель: С богами Древней Греции мы познакомились. Но почему их называли Олимпийскими? Об этом нам расскажут ребята.
Сообщения ребят о горе Олимп и о мифе жизни богов на горе Олимп.
Учитель: По мнению греков, боги жили на Олимпе, но у многих была своя маленькая родина, где их особо почитали. Например, Зевс родился на о. Крит, Афродита - близь о. Киферы, росла на о. Кипр. Аполлон родился на о. Демос, где в честь него был возведен храм, известный всему миру, - Дельфийский оракул.
Сообщение учащихся о Дельфийском оракуле, показывают иллюстрации. После сообщения ребятам задаются вопросы:
Чем известен храм?
Почему его так почитают?
В тетрадь записывается определение "ОРАКУЛ”.
Учитель: Г реки не отделяли богов от мест, где проявлялась их мощь, - от холмов, гор, рек, гротов. Но с появлением городов-полисов в них начали возводить храмы богам.
В тетрадь записываются определения: полис, акрополь. На карте находятся крупные города-полисы Древней Греции, рассматривание иллюстраций акрополя, древнегреческих храмов.
Учитель: Храмы олимпийских богов были красивы и величественны. Их возводили лучшие мастера с уважением и любовью к богам. Один из таких храмов - Храм Артемиды Эфесской.
Сообщения учащихся об истории строительства и гибели Храма с показом иллюстраций.
Учитель: Люди создавали изображения олимпийских богов по образу и подобию своему. Греки верили, что боги внешне похожи на людей. Они как люди могут любить и ненавидеть, гневаться и переживать. Единственное отличие в том, что боги бессмертны. Жизнь богов и отношения с людьми греки отразили в мифах и легендах об Олимпийских богах.
Кроме того, греки украшали храмы скульптурами богов, но до наших дней малая доля их сохранилась. Но те, что уцелели, вызывают восхищение гармоничностью, красотой, монументальностью. Одна из скульптур БОГА является одним из чудес света. Это статуя Зевса Олимпийского. К сожалению, до наших дней она не сохранилась.
Сообщения учащихся о статуе Зевса Олимпийского, с показом иллюстраций. После рассказа ребят обсуждается вопрос “Почему статую Зевса Олимпийского считали чудом света?”.
Учитель: Эта статуя стояла в городе Олимпия в храме Зевса (в учебнике на с. 152 - реконструкция Олимпии). В этом городе проходил главный праздник греков.
Беседа:
Вопросы классу:
Что это за праздник?
Когда впервые были проведены Олимпийские игры? (Дату проведения первых Олимпийских игр записываем в тетрадь - 776 г. до н.э.)
Что вы знаете об Олимпийских играх?
Учитель: Олимпийские игры были не только праздником, соревнованиями в ловкости, смелости, силе, но и формой обряда поклонения Зевсу.
О том, как проходили Олимпийские игры, какие состязания проводились, мы узнали, как ни странно, по изображениям на гончарных изделиях (рассматривание иллюстраций в учебнике на с. 123, 127, 128, 133 и др.).
Греки были хорошими художниками. Одна из тем их художественных сюжетов - мифы. Мифологическими сюжетами греки украшали краснофигурные и чернофигурные вазы (рассматривание иллюстрации).
Вывод:
Учитель: Таким образом, религия древних греков, мифы и легенды о богах оказывали огромное влияние на развитие культуры Древней Греции и всего античного мира.
Влияние мифологии сказалось и на дальнейшем развитии культуры других народов.
В XV-XVI веках в Западной Европе в поисках идеала, образца для подражания люди обращались к культуре Древней Греции и Рима. Началась эпоха Возрождения - попытка возродить античную культуру. Возрос интерес к старинным рукописям, книгам древних авторов, произведениям искусства. Еще это время называют эпохой титанов (гениев, наделенных великим талантом). Среди них: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти, Рембрандт ван Рейн, Диего Веласкес и многие другие художники, скульпторы, писатели, ученые.
Рассказ учителя сопровождается показом иллюстраций портретов и репродукций картин и архитектурных памятников.
Учитель: Влияние античной мифологии ощутила на себе и Россия в эпоху классицизма XVIII- XIX веков. В это время в архитектуре Санкт-Петербурга и Москвы прослеживаются черты античной архитектуры: строгость, сдержанность, симметрия, наличие большого числа колонн (рассматривание иллюстрации архитектурных памятников России конца XVIII - начала XIX веков).
Конечно, влияние мифологии Древней Греции и Рима сказалось и на развитии живописи, скульптуры, музыки как в России, так и в других странах.
Заключение:
Учитель: На сегодняшнем уроке мы познакомились с религией Древней Греции, олимпийскими богами и некоторыми мифами и легендами, связанными с жизнью богов. Подробнее о религии греков и римлян и самой Греции вы можете узнать из дополнительной и справочной литературы, представленной на нашей выставке.
Представление книги и выставки к теме урока.
- Подробнее о влиянии мифологии и античной культуры на развитие архитектуры, скульптуры, живописи в разные периоды истории мы узнаем на других уроках, изучая всеобщую историю и историю России.
В конце урока ребята получают домашнее задание, выставляются оценки.


title: Презентация "Жизнь в космосе. Космические станции"

extracted_text:
Выполнила
ученица 9Б класса
МБОУ СОШ №27
Сафина Валерия

Жизнь в космосе. Космические станции
«Невозможно описать то чувство, когда покидаешь собственную планету. Ты смотришь вниз, на Землю, и понимаешь: тебя там нет. Это захватывает дух. Это нереально. Это чувство: «Тото, мы больше не в Канзасе» [из книги «Волшебник страны Оз»]. Я провела в общей сложности 55 дней в космосе, в ходе пяти миссий NASA, и поняла, что быть за пределами Земли — это не просто серия захватывающих моментов. Это сочетание трансцендентального волшебства и глубокой прозы. Иногда шумно, людно и неудобно. Но космические путешествия — это великолепно, и меня в этом не переубедить».
Марша Айвинс, астронавт
Орбитальная станция (ОС) —
космический аппарат, предназначенный для долговременного пребывания людей на околопланетной или, реже, околозвездной орбите с целью проведения научных исследований в условиях космического пространства, разведки, наблюдений за поверхностью и атмосферой планеты, астрономических наблюдений и т. п.

Орбитальные станции
"Салют" - первая в мире орбитальная станция была выведена на околоземную орбиту 19.04.1975 года, имела один стыковочный узел.
"Skylab" - американская станция, выведена в космос 14.05.1973 года и предназначалась для изучения космического пространства и проведения лабораторных исследований.
"Мир" - орбитальная станция третьего поколения, запущена 19.02.1986 года СССР.
"МКС" (Международная космическая станция) - орбитальная станция, создана группой государств: Россия, США, Япония, Европейское космическое агентство и Китай.
"Тяньгун-1" - китайская орбитальная лаборатория, которая находится в самом начале своего пути (29.09.2011 год).
КС «Мир»
 пилотируемый научно-исследовательский орбитальный комплекс, функционировавший в околоземном космическом пространстве с 20 февраля 1986 года по 23 марта 2001 года.
Техническое оснащение
Долговременная орбитальная станция «Мир» (базовый блок)
Целевые модули
«Квант»
«Квант-2»
«Кристалл»
«Спектр»
«Природа»
Возвращаемые баллистические капсулы «Радуга»

Жизнь и смерть
В 1986 году ученые Советского Союза вывели ее на орбиту Земли. Вместо пяти лет работы, которые были отведены «Миру» в космосе, станция проработала пятнадцать. В 2001 г. «Мир» была «уволена» и отправилась на покой в Тихий океан. Но за все 15 лет работы, станция принимала работников из двенадцати стран, почти столкнулась с кораблем «Прогресс»  и претерпела пожар.
За все время практики станции, на ней было проведено более двадцати трех тысяч экспериментов.
Конечно же, такой долгий рабочий период не смог пройти без казусов. 1997 год для станции был совершенно неудачным. В один год на станции произошло три самых серьезных чрезвычайных происшествия. Произошел пожар, столкновение с «Прогресс-М34» и с модулем «Спектр». А также утечка из системы кондиционирования.
Последний случай привел к тому, что восстановить энергоснабжение станции не смогли. После такого, работа на станции «Мир» была невозможна, и руководство приняло решение потопить ее.

Прощание с «Миром»
Спасибо за внимание!


extracted_text:
"Вред и польза компьютерных игр
для детей"

Автор: Селихов Тихон
ученик 3 "В" класса
МАОУ "Лицей № 62" г. Саратова

Руководитель:
Кожумратова Татьяна Валентиновна,
учитель начальных классов

САРАТОВ
2021 год
Содержание:
Введение………………………………………………………………………………………….....3
Основная часть……………………………………………………………………………….……4
Заключение………………………………………………………………………………………....8
Список используемой литературы……………………………………………………………..10
Приложение 1……………………………………………………………………………………..11
Приложение 2……………………………………………………………………………………..12

Введение.
Тема моего проекта  - это выяснение вопроса о вреде и пользе компьютерных игр для детей.
Моя работа актуальна, потому что, многие родители запрещают детям играть в компьютерные игры (на телефоне, на приставках и других устройствах), что создает проблемы в их общении между собой,  в дальнейшем порождает конфликты.
С появлением компьютеров появились и компьютерные игры, которые скоро стали очень популярны. С каждым годом количество увлеченных ими людей возрастает. Компьютерная техника уже достигла такого уровня развития, что создаются очень реалистичные игры с хорошим графическим и звуковым оформлением. Вместе с этим, растет и количество компьютерных фанатов.
Цель моего проекта  - доказать родителям, что компьютерные игры приносят не только вред, но и пользу.
Задача проекта – узнать о научных исследования по моей теме и провести опрос среди учащихся моей школы. Сделать вывод.

Я выдвинул гипотезы:
Предположим что все компьютерные игры вредны.
Что, если играть  в компьютерные игры без ограничений?
Возможно ли, что компьютерные игры помогают человеку развиваться?
Можно ли в современном мире обойтись без компьютерных  игр?

Результат моего исследования  – сбор фактов и доказательств о вреде и пользе компьютерных игр и разработка рекомендаций для детей и родителей о правильном подходе к компьютерным играм.

В ходе проведения исследования я узнал историю развития компьютерных игр, их виды и влияние на развитие, и здоровье ребят обучающихся в школе. Кроме того, мне удалось провести анкетирование ребят моей школы на тему: «Играешь ли ты в компьютерные игры?», в результате после подведения итогов, мною был сделан вывод, о котором я расскажу в заключении. Также сделаны выводы о пользе и вреде компьютерных игр, о том, как играть в компьютерные игры, чтобы это устраивало и детей, и родителей.
Я собрал информацию о научных исследованиях на эту тему, для доказательства родителям, что играть в компьютерные игры не только можно, но и нужно, при соблюдении определенных условий. Использование таких игр позволяет детям и взрослым быть в курсе развития современных направлений информационных технологий, а также дает новые знания.
Методы исследования, которые я использовал в проекте:
Теоретические:
А) изучение истории развития компьютерных игр;
Б) изучение научных исследований влияния игр на детей и последствия;
В) сбор сведений о пользе и вреде компьютерных игр.
2. Практические:
А) Проведение анкетирования учащихся нашего лицея на тему «Играешь ли ты в компьютерные игры?»;
Б) Обобщение собранных данных и их изучение;
В) Разработка рекомендаций для детей и родителей о правильном подходе к компьютерным играм.

История развития компьютерных игр.
Попытки создать простенькие игры на цифровых устройствах предпринимались ещё до начала Второй Мировой войны (а в 1947 году уже была запрограммирована первая электронная игра, монитором для которой служил экран военного радара - это был симулятор вражеских ракет) - однако считается, что первой компьютерной игрой стала «ОХО» («Крестики нолики»), в одиночку сделанная Александром Сэнди Дугласом.(Слайд 2)
В середине 1970-ых начали появляться первые домашние компьютеры(Слайд 3). И с этого времени начался «игровой бум».
С момента создания первой игры было выпущено 8 поколений игр, игры настолько преобразились, что иногда их можно смотреть как хороший фильм, только с управляемым процессом.
		Типы компьютерных игр
(Слайд 4)
Игры-стрелялки.
Цель игры — убить или покалечить как можно больше живых существ. Тренируется быстрота реакции, но они негативно влияют психику ребенка.
Игры-стратегии.
Из положительных эффектов — такие игры воздействуют на зоны мозга, связанные с логическим мышлением и планированием событий. Из отрицательных — часто построены на принципах войны, захвата и рабства.
Спортивные игры, гонки.
В принципе бесполезны, поскольку развиваемые в процессе этих игр навыки никак не применимы в реальности. Может казаться, что эти видеоигры могут улучшать навык быстрой переработки информации, которая поступает из окружающей среды.Если говорить о координации и моторных навыках, которые важны для летчиков и профессиональных гонщиков, то важно помнить, что только высококачественные симуляторы могут обеспечить приобретение хороших моторных навыков. Обычные спортивные компьютерные игры в сочетании монитор — мышка, могут лишь научить ребенка быстро нажимать на кнопки и познакомить с общими правилами игры.
Игры-развлекалки.
Это, к примеру, всем известный кот, который копирует голос, или AngryBirds. Простые убийцы времени, не развивающие ровным счетом никаких навыков, но формирующие зависимость ребенка от гаджета с помощью регулярного «вброса» в мозг нейромедиатора дофамина. Подробнее об этом,ниже.
Игры-бродилки.
Это виртуальная реальность, которая уводит ребенка далеко от его собственной жизни и развития. Ребенок потратит огромное количество времени, чтобы пройти игру и получит сомнительные навыки и познания. Эти игры занимают мозг ребенка и не приносят никакого полезного опыта для реальной жизни.(The Asassins, Lara Kroft, Minecraftидругие).
Обучающие игры.
Одним из последних трендов, связанных с играми, является образования и создание образовательных игр. Существует большое многообразие обучающих компьютерных игр для разных возрастов. Есть действительно интересные и полезные игры, cпомощью которых можно научить детей многим полезным навыкам, включая чтение, письмо, логику, азы иностранного языка.
 Развивающие игры, основанные на принципе биологической обратной связи.
Это новинка в мире медицины и образования. Вначале определяется проблема или навык, который необходимо натренировать. Например, развить навык диафрагмального дыхания (полезно для детей с различными нарушениями дыхательной системы, частыми ОРВИ), способность к лучшей концентрации внимания (полезно для детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности) или быстрому расслаблению (полезно для быстро утомляемых и тревожных детей).

Что говорят о влиянии компьютера психологи
(Слайд 5).
Психологи заметили, что чем больше проблем у ребенка в жизненной реальности, тем он охотнее погружается в виртуальную реальность, особенно это касается мальчиков. Уход в виртуальную реальность, присущ людям с тонкой ранимой психикой. В жизни у них возможно проблемы с друзьями, а придя домой и, включив любимую игру, он погружается в виртуальный мир, где он становится королем, ему надо только умело наводить курсор и вовремя нажимать кнопки.
 Такие дети привыкают к тому, что в игре у них на прохождение есть несколько жизней и все легко дается, а в настоящей жизни ничего подобного нет, и чтобы достичь чего-то, надо многое преодолеть. Игра наполнена примитивными действиями, такими как нажатие кнопок. Такой вот примитивности становится все больше, дети отвыкают от книг и много смотрят мультфильмы.
Кроме того, врачи давно отметили, что частые световые мелькания отрицательно сказываются на ритмах головного мозга. Удовольствие достигается простым возбуждением соответствующих структур в головном мозге, это оказывает расслабляющее влияние на личность и действует как наркотическая зависимость, такие дети ни чем другим не интересуются. Компьютерные игры (стрелялки, бродилки) ведут к тому, что ребенок начинает мыслить технологически, а не творчески.
Результаты многочисленных тестов, которые проводили психологи с детьми, играющими подолгу в жестокие компьютерные игры, таков: компьютерные игры блокируют процесс позитивного личностного развития, делает ребенка безнравственным, черствым, жестоким и эгоистичным.
Проведение опроса в моей школе. Итоги и выводы.
Я провел опрос среди  ребят, обучающихся со 2 – по 4 классы с помощью анкеты, вопросы которой я составил заранее(Приложение № 1 (Слайд 6)).
Всего в опросе приняли участие около 370 человек из 380 обучающихся.
Играешь ли ты в компьютерные игры?
Почти все ребята ответили «Да».
Сколько времени в день ты играешь ?
Ответы были разные, но чаще всего ответ был 1 час.
Ограничивают ли родители тебя по времени отведенному на компьютерные игры?
Большинство ребят ответили, что их ограничивают.
В какие компьютерные игры ты играешь, и какие у них возрастные ограничения?
Мнения разделились. Мальчики в основном играют в стрелялки и «Майнкрафт». Девочки играют чаще всего в бродилки и другие развлекательные игры. Мальчики чаще всего играют в игры, запрещенные для их возраста, хотя и некоторые девочки тоже.
Играешь ли ты в игры со сценами жестокости? (стрелялки, монстры и другие)
Многие мальчики ответили да.
Бывают ли у тебя ссоры с родителями из-за игр?
Почти все ребята ответили да.
Сложно ли тебе выключить игру, когда просят родители?
Почти все ребята ответили, что им сложно выключить игру, когда просят родители.
Что ты чувствуешь в этот момент?
Почти все ребята ответили, что расстраиваются, чувствуют злость.
Расстраиваешься ли ты, когда не удается поиграть?
Большая часть ребят ответили, что расстраиваются.
Играют ли в компьютерные игры твои родители?
Часть ребят ответили, что их родители играют в игры (в основном папы, а мамы общаются в социальных сетях (Одноклассники, Инстаграмм и другие)).
Что нового ты узнал из игр?
Ребята затруднились ответить на этот вопрос.
В чем для тебя польза от компьютерных игр?
Некоторые ребята ответили, что узнали новые иностранные слова.
Применял ли ты свои знания из игр в реальной жизни?
Большинство ответили, что нет.
Таким образом, я выяснил, что компьютерные игры приносят все-таки больше вреда, чем пользы.

Заключение
Гипотеза 1.Предположим что все компьютерные игры вредны.
Мое далеко не полное исследование позволяет сделать вывод о том, что компьютерные игры могут принести и вред и пользу. При не соблюдении режима, компьютер превращается из друга во врага. Нельзя забывать о том, что все хорошо в меру. Добрые замечательные игры, столь полезные для детей, могут стать и вредными для них.
Гипотеза 2.Что если, играть  в компьютерные игры без ограничений?
Слишком длительное нахождение перед компьютером может привести к ухудшению зрения, а также к психологической зависимости ребенка от виртуального мира. Но в семьях, где не пренебрегают правилом золотой середины во всем, таких проблем обычно не возникает.
Гипотеза 3.Возможно ли, что компьютерные игры помогают человеку развиваться?
Существует множество компьютерных игр, помогающих развиваться детям, обучающие игры иностранным языкам, игры на логику и многие другие дают возможность лучше и быстрее узнать новую информацию.
Гипотеза 4.Можно ли в современном мире обойтись без компьютерных  игр?
Мое мнение таково. Очень мало людей могут обойтись в современном мире без компьютерных игр. Игры – очень популярный способ развлечений. Поэтому от нихсложно отказаться, потому что современные игры очень яркие и красивые.
(Приложение 2 (Слайд 7).Нужно грамотно планировать свое время. Развивающие занятия, спорт и музыка, время, проведенное в кругу семьи, с друзьями, в изучении человеческих отношений в процессе личного (а не виртуального) общения, формирует мозг одним образом.Время, проведенное за компьютером и видеоиграми - другим. Необходимо тщательно выбирать сами игры и соблюдать технику безопасности при игре. Можно сказать, что мы те, во что играем. Так что играйте в хорошие игры!

Список использованной литературы:
www.stevsky.ru
https://www.telegraph.co.uk/science/2017/08/07/playing-shooter-video-games-damages-brain-study-suggests/
https://evrl.to/articles/5c697cb06ec7f70ff59aa947/nauchnye-fakty-vlijajut-li-videoigry-na-vashu-zhizn/
https://psyfactor.org/lib/kidsaddicted.htm

Приложение № 1
Анкета для учащихся МАОУ «Лицей №62» г. Саратова:
«Играешь ли ты в компьютерные игры?».

Играешь ли ты в компьютерные игры?
Ответ________________________________________________________________________

Сколько времени в день ты играешь ?
Ответ________________________________________________________________________

Ограничивают ли родители тебя по времени отведенному на компьютерные игры?
Ответ________________________________________________________________________

В какие компьютерные  игры ты играешь и какие у них возрастные ограничения?
Ответ________________________________________________________________________

Играешь ли ты в игры со сценами жестокости? (стрелялки, монстры и другие)
Ответ________________________________________________________________________

Бывают ли у тебя ссоры с родителями из-за игр?
Ответ________________________________________________________________________

Сложно ли тебе выключить игру, когда просят родители?
Ответ________________________________________________________________________

Что ты чувствуешь в этот момент?
Ответ________________________________________________________________________

Расстраиваешься ли ты, когда не удается поиграть?
Ответ________________________________________________________________________

Играют ли в компьютерные игры твои родители?
Ответ________________________________________________________________________

Что нового ты узнал из игр?
Ответ________________________________________________________________________

В чем для тебя польза от компьютерных игр?
Ответ________________________________________________________________________

Применял ли ты свои знания из игр в реальной жизни?
Ответ________________________________________________________________________

Приложение № 2

Рекомендации для детей и родителей о правильном отношении к компьютерным играм.
Подбирать игры соответствующие своему возрасту.
Тщательно выбирать сами игры, очень мало играть в игры, порождающие агрессию.
Соблюдать игровое время, не превышать допустимое время на игры.
Сначала дела, потом игры.
Для гармоничного развития заниматься реальными хобби (секции, кружки).
Компьютерные игры не должны стать единственным развлечением.


title: Сценарий праздничного концерта, посвящённого "Дню победы" ст и подг гр.

extracted_text:
Сценарий праздничного концерта, посвящённого Дню победы    ст и подг гр.

Автор: Брантова Ольга Александровна, музыкальный руководитель МДОУ ДС № 114.

Цель: Создание праздничного настроения, создание условий для развития творческих способностей детей.

Задачи: Формировать у детей патриотические чувства, чувства гордости и любви а Родине. Развивать творческие способности детей. Воспитывать культуру поведения на торжественных мероприятиях.

Под марш дети входят в зал и выстраиваются перед зрителями.
Праздничное перестроение с цветами и шарами
Вед : Доброе утро, уважаемые гости! Совсем скоро, 9 мая, вся наша страна будет отмечать самый главный праздник - День Победы. 73 года прошло с того дня, как наша Армия и наш народ победили фашистскую Германию. Каждый год мы отмечаем этот великий праздник. Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов, защитников, отстоявших мир в жестокой битве.
Вед : Дню Победы !
Дети : Слава!
Вед : Ветеранам !
Дети : Слава!
Вед : Счастью, миру на земле!
Дети : Слава!
Дети подг гр :
- День победы, праздник долгожданный, мирная небес голубизна.
 Помнят на земле народы, страны, в этот день закончилась война!
 Скольким детям подарили детство, подарили радость и весну,
 Рядовые Армии советской, люди, победившие войну.

- Сияет солнце в день Победы и будет нам всегда светить,
 В боях жестоких наши деды врага сумели победить!
 Пусть будет небо голубым, пусть в небе не клубится дым.
 Пусть пушки грозные молчат и пулемёты не строчат.
 Чтоб жили люди, города, мир нужен на земле всегда!

песня " Мир и дружба всем нужны"        дети садятся

Вед : Это было тяжёлое, жестокое время фашисты  напали неожиданно и стали бомбить мирные города. Рушились здания. Погибали люди, солдаты уходили на фронт защищать наш народ. В первые дни войны была написана песня, которая поднимала на борьбу всех. Слова этой песни написал Василий Лебедев-Кумач, а автором музыки стал Александр Александров. Эта песня называется
« Священная война»

Песня « Священная война»

Вед : Запомним подвиг нашего народа, солдат, погибших в огненном бою. С победой принесли они свободу, спасая мир в жестокую войну.
Никто не забыт. Ничто не забыто… минутой молчания почтим память о всех героях, погибших за мир и счастье на земле.

Минута молчания

Стихи: подг гр
-В мирное время ворвалась война, падали бомбы, горела земля.
 Гибли герои в жестоком бою, все защищали Отчизну свою.
 Рвались гранаты и с криком «Ура! Наши солдаты били врага.
 Пушки стреляли, строчил пулемёт. Верили, знали: враг не пройдёт!
 Гнали фашистов и ночью и днём, с моря и с воздуха шквальным огнём.
 Сил не щадя, шли бесстрашно вперёд, верили свято: победа придёт!

- Вспоминают наши деды про былые времена.
 Надевают в честь победы боевые ордена.
 За страну родную люди отдавали жизнь свою,
 Никогда мы не забудем павших в доблестном бою.
 Пусть пулемёты не строчат и пушки грозные молчат.
 Пусть в небе не клубится дым, пусть будет небо голубым!

Вед:  Давайте вспомним песни военных лет..Песня военных лет… Она делила вместе с воинами горести и радости, подбадривала бойцов весёлой шуткой, грустила вместе с ними о разлуке с родными. Во имя Победы песня помогала переносить голод и холод, давала народу силы выстоять и победить.

Попурри « Песни о войне»

Вед : Долго длилась война, много было сражений, много дорог было пройдено нашими солдатами. И каждый солдат с тревогой ждал следующего дня, не зная, доживёт ли он до победы, какие испытания ждут его на этом нелёгком пути – к Победе.

Песня « Эх, Дороги»  ( Исполняют взрослые)

Вед : Стихи о войне.  Подг гр
- Ликует, празднуя Победу мой город в зареве цветном.
 И на параде вместе с дедом мы, взявшись за руки идём.
 Дед помнит, как в лихие годы за Родину он рвался в бой.
 Как ради жизни и свободы погиб его земляк –герой.
 Как жгли фашисты наши сёла, спалить хотели города.
 А нынче дедушка весёлый, минула страшная беда.
 Мелькнула яркая звезда, за ней другие засияли.
 Я не забуду никогда, как наши деды воевали!

- Поздравляю дедушку с праздником Победы. Это даже хорошо, что на ней он не был.
 Был тогда, как я сейчас маленького роста. Хоть не видел он врага –
 Ненавидел просто! Он работал, как большой за горбушку хлеба,
 Приближал победы день. Хоть бойцом и не был.
 Стойко все лишенья снёс, расплатившись детством,
 Чтобы в мире жил и рос внук его чудесно.
 Чтоб в достатке и любви наслаждался жизнью,
 Чтоб не видел я войны, дед мой спас Отчизну!
Вед: Ожесточённые бои шли не только на территории нашей Родины, но и на территориях других стран. В Болгарии есть памятник советскому солдату, который погиб там. Защищая своё Отечество. Имя этого отважного воина гордо звучит по всему миру.

Песня «Алёша»

Вед :
- Весна сорок пятого года, как ждал тебя синий Дунай, народам Европы свободу принёс жаркий,   солнечный май!

Танец « Весна сорок пятого года»  подг гр.

Вед : В день Победы все люди радовались, выходили на улицы. Их объединяла радость победы, радость мира, радость безоблачного неба! И неслась ввысь счастливая песня!    (экран)
Дети:  ст гр
-  Нам нужен мир, тебе и мне и всем на свете детям.
   И должен мирным быть рассвет, который завтра встретим.
   Нам нужен мир, трава в росе, улыбчивое детство,
   Нам нужен мир, прекрасный мир, полученный в наследство!

Песня  « Мир похож на цветной луг»   ст гр

Дети : ст гр
- Победа, победа, победа проносится ввысь по стране.
 Конец испытаньям и бедам, конец этой страшной войне.
- За страну родную люди отдавали жизнь свою, никогда мы не забудем, павших в доблестном бою.
- Письмо я старался писать без помарок, пожалуйста, сделайте деду подарок!
 Был долго в пути музыкальный привет, но вот подошёл и обнял меня дед.
 Пришла к нему в праздник 9 мая любимая песня его фронтовая.

Танец « Танго»  подг гр

Вед : Сегодня мы с гордостью вспоминаем ветеранов Карельского фронта, отстоявших победу на нашей Карельской земле. Карелия, моя земля, родимые просторы. Есть там и реки и поля ,леса, моря и горы…

Песня « Ты Карелия моя»

Вед : В день радостный, весенний и чудесный о Родине, о мире наши песни.
    Пусть больше никогда войны не будет и пусть цветут цветы на радость людям!

Танец « Аист на крыше»  подг гр

Дети : Много лет тому назад был великий День победы.
     День победы помнят деды, знает каждый из внучат.
     Светлый праздник День победы отмечает вся Страна.
     Наши бабушки и деды надевают ордена.
     Мы про первый день победы любим слушать их рассказ,
     Как сражались наши деды за весь мир и за всех нас!
- Девятое мая и в небо взлетают шары, девятое мая повсюду улыбки, цветы.
Девятое мая и слёзы и радость в глазах, и счастье победы останется в наших сердцах.
Девятое мая и голуби в небе кружат, девятое мая – мы помним твой подвиг, солдат.
Девятое мая – на солнце блестят ордена. Спасибо за мир, пусть тебе салютует страна!
Вед :  Пусть не будет войны никогда, не коснётся нас больше беда.
    В День победы все песни поют, в честь Победы сверкает салют!    ( на экране салют)
Звучит песня « День победы»
Вручение подарков ветеранам. Поздравление.
Дети уходят под марш.