title: Самуил Гершуни «Куцый» 2 класс «Школа России»

extracted_text:
Предмет: Литературное чтение ( на родном языке). 2 класс. Программа « Школа России»
Тема урока:  Самуил Гершуни «Куцый»
Тип урока: Комбинированный урок
Прогнозируемые результаты:
личностные:
ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения.

метапредметные:
Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности.
Регулятивные: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения.

предметные:
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,  характеризовать его героев.
понимание авторской позиции и своѐ отношение к ней;
умение делить текст на части, составлять картинный план.

Дидактические средства:  учебник,  презентация, мультфильм «Доброе отношение к животным», фидеофрагмент стихотворения И. Самариной «Стихи о добре»

Оборудование:  компьютер, звуковые колонки, экран, проектор


title: Программные лирические произведения по темам (для подготовки к ЕГЭ по литературе)

extracted_text: Программные лирические произведения по темам ( для подготовки к ЕГЭ по литературе)


title: Конспект урока "Буква З,з. Звуки [з`], [з]"

extracted_text:
Тема: «Буква З,з. Звуки [з`], [з]».
Цель: ознакомление учащихся с новыми звуками и буквой, используемой для их обозначения.
Задачи: закрепить знания об особенностях гласных и согласных, твёрдых и мягких звуков; формировать умения классифицировать по совместно найденному признаку; развивать речевую и мыслительную деятельность учащихся; воспитывать доброжелательное отношение учащихся друг к другу.
Формирование УУД:
Личностные УУД
Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.
Регулятивные УУД
Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Познавательные УУД
Формирование: умения объяснять значение слова; сопоставлять слова, различающиеся одной или несколькими буквами; умения определять в звучащем слове твёрдый и мягкий звуки; читать слоги с изменением буквы гласного; объяснять значение слова, составление слов с изученными буквами
Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя разные цвета; устанавливать количество и последовательность звуков в словах; различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Различать звонкие и глухие согласные звуки.
4. Коммуникативные УУД
Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать при решении учебных задач.
Оборудование: учебник "Азбука" 1 класс (1-4), авторы В.Г. Горецкий. Л.А. Кирюшкина, проектор, сайт А-класс

Орг.момент:
слайд 1
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться
– Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы на уроке они могли всё слышать, видеть и запомнить. Сядем, когда услышим согласный звук [а] [о] [у] [ы] [и] [м] Докажите, что это согласный звук. А ещё какой это звук? (звонкий твёрдый)
Проверьте готовность к уроку, на парте должен лежать учебник, пенал, дневник.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
упражнение свечка
Актуализация знаний:
2.3.4 слайд
На слайде ряд согласных букв.
Ребята, давай вспомним буквы глухих согласных звуков. (п, к, т, с)
А теперь назовите буквы звонких согласных звуков. (н, м, л, р, в.) Молодцы!
3. Определение темы и цели урока:
Давай послушаем стихотворение, чтобы понять, про какую букву сегодня пойдет речь.
На эту букву посмотри-
Она совсем как цифра 3!
С какой буквой алфавита ее можно перепутать? ( Это буква З! Ее можно перепутать с Е)
На что похожа буква З? (на цифру 3, на букву В без палочки, на перевернутую букву Е)
А кто мне скажет, какая буква з? Гласная или согласная? (Согласная)  Почему? (встречает преграду)
Как вы думаете звук З глухой или звонкий? Звонкий, потому что, если приложить ладошку к горлу и произнести этот звук, есть вибрация.
Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (знакомиться с новой буквой, учиться читать слоги/слова с этой буквой)
4. Работа с новой буквой
откроем учебник на странице 91.
Посмотрите еще раз на печатную букву З.
 Что изображено в красной рамке под буквой? Змей и корзина. Рассмотрите схему слова «Змей». Где нам встречается звук З? в начале слова. А какой он, твердый или мягкий? твердый.
А в слове корзина, где стоит звук З? в середине слова. А какой он,  твердый или мягкий?  (мягкий)
Какой можно сделать вывод о звуке З? (согласный, звонкий, может быть твердой или мягкой)
Прочитаем слоги с буквой з, но сначала выполним речевую разминку:
За-за-за –вот идёт коза.
Зу-зу-зу-накормлю козу
Зы-зы-зы-нет козы
Чтение слогов: ЗА ЗУ ЗЕ ЗО ЗЫ ЗИ. (хором с учителем, все слоги по очереди цепочкой)
5 слайд
Что вы видите на картинках? (по очереди выскакивают картинки)
 (Зебра, змея, заколка, зонт, забор, замок)
С какой буквы начинаются все эти слова? буква З.
Прочитаем слова на букву з – слайд (забор, зебра, заколка)  - (хором с учителем, хором самостоятельно, по цепочке).
А в этих словах буква з находиться в середине и в конце слова (узел, сказка, мороз) (хорошо с учителем, хором самостоятельно, по цепочке).
слайд 10.
записаны слоги: ЗА ЗУ ЗЕ ЗО ЗЫ ЗИ
Прочитайте слоги с буквой «з». Перед какими гласными «з» читается твердо? (а,у,о,ы) А перед какими мягко? (е,и)
слайд 13
Сейчас поиграем в игру.  Ваня нам будет читать  слова, и если мы слышим, что в слове звук З’ то мы хлопаем, а если звук З то топам
(Зебра, зубы, озеро, замок, корзина, кузов, магазин, роза, знания, азбука)
 ФИЗМИНУТКА (видео крабик)
5.Работа с учебником
(стр.90)
Что изображено на картинке? (зоопарк)
 А что такое “зоопарк”? (Место содержания, демонстрации, изучения и воспроизводства диких животных)
-А кто из вас был в зоопарке? Ребята, а как надо вести себя в зоопарке?
НЕ кормите, НЕ дразните, НЕ пугайте животных. НЕ бросайте ничего в животных. НЕ заходите за ограждение, НЕ прислоняйтесь к нему, и тем более НЕ просовывайте руки. Соблюдайте ЧИСТОТУ и ТИШИНУ.
 Назовите, каких зверей вы здесь видите? (слон, лев, пони, бегемот,собака)
 А как называется место, где содержат животных? (Вольер)
«Вольер – площадка для содержания животных, ограждённая металлической сеткой”.
Ребята, в зоопарке живут не только эти животные, но и другие.
Ванечка, прочитай нам всем стихотворение под картиной….
Какие слова у вас вызвали улыбку? мальчик не мог произнести слово гиппопотам.
Посмотрите в учебник, страница 91. Прочитаем слова, выделенные жирным шрифтом. Жужжащие чтение, делаем пометы (затем хором читаем все слова, выборочно читают по 1 слову).
Назовите слова в которых 2 слога?  3 слога? 4 слога? Назовите слово, в котором ударение падает на 2 слог? на 3? замечательно! вы большие молодцы!
ОФТОЛЬМОЛОГИЧЕСКАЯ ФИЗМИНУТКА (презентация)
чтение текста стр 91
А какую мы сегодня рассматривали картинку в учебнике? Про зоопарк.
Сейчас я вам прочитаю текст, с которым мы с вами ознакомимся.
Прочитайте сейчас его самостоятельно, сделайте пометы, жужжащее чтение.
По цепочке читаем предложения из текста.
6. Закрепление изученного
Карточки
1 группа читают слоги (Вика, Никита, Катя)
ЗА ЗУ ЗЕ ЗО ЗЫ ЗИ
Задание: подчеркнуть простым карандашом слоги, где “з’” - мягкий.
2 группа читают слова (Рома, Максим. Алина).
зима, корзина, выползли, знакомые.
Задание: подчеркнуть простым карандашом слова, где новый звук в начале слова.
3 группа читают текст “Звери в зоопарке”(Ваня, София)
В зоопарке разные звери. Вот в клетке лев. Там  за забором - слон. Енот стоит возле воды. Антилопа ест траву. около кустов – лиса. А тут степные волки. На ветке осины спит коала.
Задание: подчеркнуть простым карандашом слова, где есть новые звуки.
В конце урока вы сдадите мне карточки и я вас оценю.
7. Рефлексия
 С какой новой буквой познакомились? Какой звук она обозначает?
- Расскажите всё, что узнали о букве З?
- Оцените свою работу на уроке. Поднимите руку те, кто считает, что работал сегодня на уроке хорошо, теперь кто считает, что работал хорошо, но не всё ёщё получилось, а сейчас– те, кому ещё надо потрудиться. Объясните свой выбор.

ЗА ЗУ ЗЕ ЗО ЗЫ ЗИ

зима		корзина		выползли		знакомые

“Звери в зоопарке”
В зоопарке разные звери. Вот в клетке лев. Там  за забором - слон. Енот стоит возле воды. Антилопа ест траву. около кустов – лиса. А тут степные волки. На ветке осины спит коала.


title: Проверочная работа "Дробные числа и действия над ними" 5 класс

extracted_text:
5 класс
Проверочная работа по теме: « Дробные числа и действия над ними»

«Вариант №1                          Фамилия___________________                    Класс 5 «____»

1.Закончите правило:
Чтобы сложить дроби с одинаковыми знаменателями, надо_______________________________________________________________

2.Вычислите:

а)                                  б)                                    в)

3.Найдите разность:
а)                                б)                                     в)

  «Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа»

1.Представте смешанное число в виде неправильной дроби:

а)                               б)                         в)              г)

2.Представьте дробь в виде смешанного числа:

а)                                б)                           в)                г)

3.Запишите, при каких значениях :

а) дробь   – неправильная;	____________________

б) дробь   – правильная;	____________________

4.Выполнить по действиям: 70070:35+6006=

« Обыкновенные дроби. Отыскание части от целого и целого  по его части»

1.Запишите в виде дроби число:
а) пять восьмых;
б)двенадцать сороковых;
в) пятьдесят семь сотых.

а)___________    б)_____________  в)____________

2.  Дана дробь  :
а) На сколько равных частей разделили целое_________________________________

б) Сколько таких частей взали_______________________________________________

3.Сравните дроби:
а)                        б)                       в)             г)

4. Какая часть прямоугольника закрашена?
    _______________
5. Найдите:
а) ___________________________________________________________

б) ___________________________________________________________

6. Найдите число:
а) _____________________________________________________

а) _____________________________________________________

7.В международном конкурсе танцевальных пар участвовали 120 человек. Российские спортсмены составили  всех участников. Сколько спортсменов из России приняли участие в конкурсе?
 ____________________________________________

_____________________________________________

Ответ:___________________________________________________

8. В международном конкурсе танцевальных пар российских спортсменов было 30 человек, что составляет  всех участников. Сколько  спортсменов участвовали в конкурсе?

Ответ:________________________________________________________________

5 класс
Проверочная работа по теме: « Дробные числа и действия над ними»

Вариант №2                          Фамилия___________________                    Класс 5 «____»

1.Закончите правило:

Чтобы выполнить вычитание дробей с одинаковыми знаменателями, надо_______________________________________________________________________

2.Вычислите:

а)                                  б)                                    в)

3.Найдите разность:

а)                                б)                                     в)

1.Представте смешанное число в виде неправильной дроби:

а)                               б)                         в)              г)

2.Представьте дробь в виде смешанного числа:

а)                                б)                           в)                г)

3.Запишите, при каких значениях :

а) дробь   – неправильная;	____________________

б) дробь   – правильная;	____________________

4.Выполнить по действиям: 87087:29+7007=

« Обыкновенные дроби. Отыскание части от целого и целого  по его части»

1.Запишите в виде дроби число:
а) четыре девятых;
б) одиннадцать тридцатых;
в) сорок три сотых.

а)___________    б)_____________  в)____________

2. Дана дробь  :
а) На сколько равных частей разделили целое_________________________________

б) Сколько таких частей взали_______________________________________________

3. Сравните дроби:

а)                        б)                       в)             г)

4. Какая часть прямоугольника закрашена?
______________
5. Найдите:

а) ___________________________________________________________

б) ___________________________________________________________

6. Найдите число:
а) _____________________________________________________

а) _____________________________________________________

7.В международном шахматном турнире участвовали 180 человек. Шахматисты из России составили   всех участников. Сколько шахматистов из России приняли участие в турнире?
_____________________________________________

_____________________________________________

Ответ:___________________________________________________

8. В международном турнире российских шахматистов было 60 человек, что составляет    всех участников. Сколько всего шахматистов участвовали в турнире?
_____________________________________________

Ответ:_____________________________________________

Ответы к работе  по теме: « Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»
Вариант №1
1.Закончите правило:
Чтобы сложить дроби с одинаковыми знаменателями, надо сложить их числители, а знаменатель оставить без изменения.
2.Вычислите:
а)                                  б)                                    в)
3.Найдите разность:
а)          б)

в)
  «Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа»
1. а)                               б)                         в)              г)
2. а)                                б)                          в)                г)

3. а) дробь   – неправильная;
б) дробь   – правильная;
4. 1) 70070:35=2002
2) 2002+6006=8008  Ответ:8008
« Обыкновенные дроби. Отыскание части от целого и целого  по его части»
1.а)    б)  в)
2.  Дана дробь  :
а) На сколько равных частей разделили целое: на 7
б) Сколько таких частей взали: 4
3. а)                        б)                       в)             г)
4.
5. а) (28:4)∙1=7
б) (42:6)∙1=7
6. а) (13:1)∙2=26
а)(15:1)∙7=105

7.
(120:4)∙1=30
      Ответ: 30 спортсменов из России приняли участие в конкурсе.
8.
(30:1)∙4=120Ответ: 120 спортсменов участвовали в конкурсе

Ответы к работе  по теме: « Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»
Вариант №2
1.Закончите правило:
Чтобы выполнить вычитание дробей с одинаковыми знаменателями, надо из числителя уменьшаемого вычесть числитель вычитаемого, а знаменатель оставить без изменения.

2.Вычислите:

а)                                  б)                                   в)

3.Найдите разность:

а)  б)

в)

«Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа»

1.а)                               б)                         в)              г)

2. а)                                б)                           в)                г)

3. а) дробь   – неправильная;
б) дробь   – правильная;
4.1) 87087:29=3003
2) 3003+7007=10010  Ответ:10010
« Обыкновенные дроби. Отыскание части от целого и целого  по его части»

1.а)   б)   в)
2. Дана дробь  :
а) На сколько равных частей разделили целое: на 9
б) Сколько таких частей взали: 2
3а)                        б)                       в)             г)
4.
5.а) (27:3)∙1=9
б) (48:8)∙1=6
6.а)(12:1)∙3=36
    б)(25:1)∙5=125
7.
(180:3)∙1=6                   Ответ: 60 шахматистов из России приняли участие в турнире.
8.
(60:1)∙3=180Ответ: 180 всего шахматистов участвовали в турнире


title: Сценарий "Новый год" (1 младшая группа)

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД « ХАРАДА» С. УЛЬЯНОВСКОЕ

«НОВЫЙ ГОД»
( 1младщая группа)

Музыкальный руководитель:
1 квалификационная категория
Трофименко Н. В.

2021 год
Цели и задачи:
Вызвать эмоциональный отклик на музыкальные произведения.
Развитие певческих и ритмических способностей детей.
Развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом песен.
Способствовать общему развитию детей средствами музыки.

Действующие лица:
Ведущая -  Снегурочка, Мишка, Кукла,  дети 1 младшей группы.

Дети под музыку входят в зал.(1)

Снегурочка: Ах, какая ёлка в зале.
Мы такой и не видали.
 Платье всё в иголках,
Фонариках, игрушках.
Огоньки на ней сверкают
Снизу до макушки.

Давайте за руки возьмёмся, заведём  хоровод.

Хоровод « Новогодняя – хороводная»

 ( Музыка ветра, огни гаснут) (3)
Снегурочка: Какой сильный ветер поднялся, даже огоньки на ёлке погасли. Надо отправляться в лес за Дедом Морозом. Он и ветер успокоит и огни на ёлочке зажжёт. А отправимся мы в лес на санках.

Песня-игра «Санки»

(Снегурочка выносит мягкую игрушку Зайца)
Снегурочка: Вот мы и в лесу, а на полянку зайки прискакали.

Игра «Зайцы и лисица»

( Выбегают мишка и кукла в танце польки в зал и танцуют.)
 Снегурочка: Как красиво вы танцевали .
 Кукла: А мы можем и вас научить.
 Снегурочка: Будем польку танцевать,
 Кукле с мишкой помогать.

Танец «Мишка с куклой»

 Мишка: Танцевали хорошо
 Будем веселиться
Погремушки вам вручу.
Вокруг ёлки поведу.

Танец с погремушками

 Снегурочка: Мишка, скажи, ответь на вопрос
Не знаешь ли ты, где сейчас Дед Мороз?
Мишка: Конечно, я знаю! Сюда он идёт!
Вы слышите, дети? Он песню поёт.
Снегурочка: Дед Мороз идёт к нам. Давайте его позовём.
Дети: Дед Мороз! Дед Мороз!

(На ширме появляется Дед Мороз)(7)
 Дед Мороз: Здравствуйте, дети!
 Я, друзья, всех поздравляю,
Счастья вам, добра желаю,
Чтоб росли скорей, умнели,
Веселились, песни пели,
Чтоб звенел ваш звонкий смех,
С Новым годом всех, всех, всех!
Снегурочка: Давайте праздник продолжать и споём Деду Морозу песенку.

Песня «Елка»

Дед Мороз: Ой, наша ёлочка стоит, огоньками не горит.
 Снегурочка: Хлопай, хлопай, говори:
 «Наша ёлочка гори!» (Хлопают, ёлка загорается)
Если топнем мы разок (топают), огоньки погасли. А как нам снова быть? Огоньков нет.
Дед Мороз: Но для такого случая припас я фонари.
 Вы фонарики берите,
И у ёлочки пляшите.

Танец с фонариками

(огоньки зажигаются, Дед Мороз прячется за ширмой)
Снегурочка: Дедушка Мороз, ты где?
Дед Мороз: (появляется на ширме со снежком) Я снежки леплю. Люблю я со снежками поиграть.
Снегурочка: А детям ты снежки принёс?
Дед Мороз: Принес целую корзину (передаёт снежки)
Вот, берите,
Со снежками попляшите.

Танец со снежками

Дед Мороз: Как жарко мне у вас.
Снегурочка: Дети, посмотрите! Жарко Дедушке Морозу, давайте поможем ему, охладиться бросим в дедушку снежки. (дети бросают снежки и садятся на стулья)
Снегурочка: Вот какие ловкие наши ребята. Ты, дедуля, отдохни, а наши снежинки тебе потанцуют и на тебя подуют.

Танец снежинок

 Дед Мороз: Ай - да, снежинки, охладили деда.
 Молодцы, мои ребятки!
 Вам принёс я всем подарки.
Только где их положил!
Старый Дедушка забыл.

Снегурочка (выносит подарки): Не горюй ты, Дед Мороз,
Вот подарки! Целый воз!
Дед Мороз: Час приходит расставаться,
Должен я покинуть вас.
Вы подарки забирайте
И меня не забывайте!
До свиданья, детвора! ( Раздача подарков)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад 316 «Искорка»

Сценарий праздника
посвящённого 8 марта
для старшей группы

Подготовила:
 музыкальный руководитель 1кв.кат.
Пухальская Н.А.

2022уч.год.
Дети входят под песню «Весну звали», мальчики выстраиваются возле  центральной стены, девочки уходят за домик.
1 мальчик:
Ото всех дверей, ото всех ворот,
Приходи скорей,торопись, народ!
2 мальчик:
Открываются ворота,
Выходи, кому охота.
3мальчик:
А кому не охота-
Тоже выходи!
(выходят остальные мальчики:  с гармошками, балалайками, свистульками, садятся на лавочку возле дома.)
1 мальчик: Стоит молодец посреди двора,
Супротив терема широкого,
Супротив крыльца высокого.
Не тёсан терем, ни писан, только хорошо раскрашен.
2 мальчик: Заиграй-ка, балалайка, заиграй-ка звончата (стучит в терем)
Дома ль Марья, дома ль Дарья, дома ль душенька Алинушка? Дома ли Амальюшка?
(Из терема слышны голоса девочек «мы туточки»)
3 мальчик: Давно мы вас ждём ,поджидаем.
(Выходят девочки)
Ведущий: У нас сегодня весело,
И хочется всем нам
Поздравить милых бабушек,
Поздравить наших мам.
Ведущий: Ну-ка вместе, ну-ка дружно,
Заиграем веселей
Наш оркестр поздравляет
Дорогих наших гостей.
Оркестр исполняет русскую народную песню «Варенька»
4 ребёнок: Сколько звёзд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок у птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце –одно на свете,
Только мама для нас одна.
5 ребёнок: С песней, с первыми цветами
Мы встречаем праздник мамы
Всех с весною поздравляем
Счастья, радости желаем.
Все вместе: Мамы, будьте здоровы!
Песня «Зореньки краше»
6 ребёнок: Пригласить хотели б к нам
Мы и бабушек и мам,
Обещаем, в этом зале
Здесь не будет скучно вам.
Ведущий:
В детский сад, в детский сад
Шлют нам телеграммы
Воспитательницам всем
Бабушкам и мамам.
(берёт одну телеграмму ,читает)
В день весенний, солнечный,
Мам всех поздравляем,
Жизни долгой, радостной
Мамам мы желаем.
(на середину зала выбегает несколько детей)
1) Мартовское солнце
Гонит прочь морозы,
И под звон капели
Мы несём мимозы.
2)Все идут с цветами,
Взрослые и дети
Каждый хочет маме
Подарить букетик
3) В праздничное утро
Мам всех поздравляем,
Солнечный букетик
Каждой мы подарим.
4) Веточки пушистые
В золотых горошинах
До чего пушистые,
До чего хорошие.
Песня «Это мамин день» Тугаринова
Ведущий читает следующую телеграмму:
1.С праздником весёлым,
С праздником весны
Всех на свете бабушек
Поздравляем мы.
(Выходит группа детей)
Я сегодня встал пораньше,
Крепко спит ещё весь дом,
Первым бабушку Наташу
Поздравляю с женским днём.
2.Я- родную обнимаю,
И платочек ей дарю,
Поздравляю, поздравляю,
Поздравляю и – говорю.
3.Любят бабушек все дети,
Дружат с ними малыши,
Всех я бабушек на свете
Поздравляю от души.
Песня  «Бабушки» Птичкина.
4.Любит наша бабушка
С нами поиграть,
Любит наши песенки
С нами распевать
Любит наша бабушка
Музыку и смех
Мы для наших бабушек
Спляшем лучше всех.
Танец парный
Ребёнок: Внимание, следующая телеграмма.
И нянь и воспитателей
Поздравим с женским днем,
Для них сегодня весело
Танцуем и поём.
Даром время не теряйте.
Поздравленья принимайте.
Ведущий: За поздравления спасибо!
А сейчас пора играть.
Первая игра-«Отгадай словечко.»
Чтобы нам счастливо жить,
Надо крепко нам ….дружить.
Мы танцуем и поём
И на праздник всех …зовём
Мы рады празднику всегда.
Сейчас играть мы будем?
Дети: Да.
А сейчас поиграем в очень интересную игру, которая называется «Блиночки»
Ты беги горячий блинчик
 Быстро ,быстро по рукам,
 У кого горячий блинчик,
Тот сейчас станцует нам.
Ведущий: Читаем снова телеграмму:
 Девочек сегодня всех поздравляем,
Ласковую песенку дружно запеваем.
«Песню девочкам поём» Попатенко (поют мальчики.)
Ведущий: Знаю я весёлый танец,
Научить всех вас берусь.
Друг за другом быстро встали
Ну, смелее же, не трусь!
Танец «Краковяк»
(Дети выстраиваются возле центральной стены.)
Ведущий: Девочки и мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке.
Спасибо скажем маме..
Дети: За хлопоты, за ласки,
За песни и за сказки,
За вкусные ватрушки,
За сказки и игрушки.
Все: Спасибо!
Поздравления воспитателям.


title: Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Перспектива" Г.В. Дорофеев

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
  Зональная  средняя общеобразовательная школа

                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По математике
Класс: 1
Уровень общего образования: начальное образование
Количество часов - 132
Учитель: Керендитова Елена Георгиевна

Программа разработана на основе общеобразовательной программы МКОУ Зональная СОШ в соответствии с программой курса Математика
для 1-4 классов общеобразовательных учреждений в соответствии с авторской программой Г.В. Дорофеева.

с. Зональное
2020г
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 1 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009г № 373» (с изменениями и дополнениями)
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями).
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской̆ Федерации от 28.12.2018 No 345 (с изменениями и дополнениями)
Основная образовательная программа  начального общего, основного общего, среднего общего  образования, утвержденная приказом директора МКОУ Зональная СОШ от 30 .08.18 № 69/1
Учебный план МКОУ Зональной СОШ на 2020/2021 учебный год, утвержденный приказом директора МКОУ Зональной СОШ от 1.09.2020 № 46/5
Календарный учебный график МКОУ Зональной СОШ на 2020/20221учебный год, утвержденный приказом директора МКОУ Зональной СОШ от 31.08. 2020 №45/4
Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, утвержденное приказом директора от 31.08.2020  № 45/3
УМК: «Перспектива»
Примерная основная образовательная программа начального общего образования протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15
Рабочая программа: Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы / Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова – М.: Просвещение, 2014 г. Методические пособия: Математика: Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс»/ Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. – М.: Просвещение, 2012 – 2014
Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2ч. Ч.1/Сост. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.,Т.Б. Бука– М.: Просвещение, 2013,2014
Математика. Тесты.1 класс./Сост. Бука Т.Б.– М.: Просвещение,2014
Математика. Проверочные работы.1 класс./Сост. Бука Т.Б. – М.: Просвещение, 2014
Учебник: Математика. Учебник 1 класс. В 2ч. Ч.1/Сост. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.,БукаТ.Б.  – М.: Просвещение.

Федеральный базисный план отводит 132 часа для образовательного изучения предмета математика в 1 классе из расчёта 4 часа в неделю.

Цели реализации программы изучения предмета: Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей.
В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.

Задачами реализации программы учебного предмета являются:
1) обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
2) формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
3) развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
4) формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные универсальные учебные действия
 У обучающихся будут сформированы:
— положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;  представление о причинах успеха в учёбе;  общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;  элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.
Обучающиеся  получат возможность для формирования:
 — положительного отношения к школе;  первоначального представления о знании и незнании;  понимания значения математики в жизни человека; первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;  первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;  понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни  бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик  научится:
 — принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;  понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;  адекватно воспринимать предложения учителя;  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;  осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;  оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;  составлять план действий для решения несложных учебных задач;  выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;  осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.
Ученик  получит возможность научиться:
 — принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;  в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;  выполнять учебные действия в устной и письменной речи;  осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;  — адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.  выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;  фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов. разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально;
Познавательные универсальные учебные действия :
Ученик научится:
 — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;  использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;  читать простое схематическое изображение;  понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);  на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;  проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);  выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);  под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);  под руководством учителя проводить аналогию;  понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);  понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);  строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;  осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.
 Ученик  получит возможность научиться:
 — составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения);  строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;  выделять существенные признаки объектов;  под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;   понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
 — принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;  воспринимать различные точки зрения;  понимать необходимость вежливого общения с другими людьми; контролировать свои действия в классе;  слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;  признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;  употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
 Ученик  получит возможность научиться:
 — использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;   наблюдать за действиями других участников учебной деятельности; формулировать свою точку зрения;  включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться, задавать вопросы;  интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;  совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
Предметные результаты обучения
Числа и величины
 Ученик научится:
 — различать понятия «число» и «цифра»;  читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;  понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»);  сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»);  упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком;  понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;  понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;  различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр,   практически измерять длину.
Ученик получит возможность научиться:
– практически измерять величины: массу, вместимость.
Арифметические действия
 Ученик научится:
 — понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;  — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;  — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10,  выполнять соответствующие случаи вычитания;  применять таблицу сложения в пределах 20;  выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;  вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).
Ученик получит  возможность научиться:
— понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;  применять переместительное свойство сложения;  понимать взаимосвязь сложения и вычитания;  сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;  выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение;  составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.
Работа с текстовыми задачами
 Ученик научится:
 — восстанавливать сюжет по серии рисунков;  составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;  изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;  различать математический рассказ и задачу;  выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»;  составлять задачу по рисунку, схеме;  понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;  различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
Ученик получит возможность научиться:
— рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;  соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;  составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;  рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
 Ученик научится:
 — понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.);  — распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;  — изображать точки, прямые, кривые, отрезки;  — обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;  — чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.
Ученик получит возможность научиться:
— различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная; — распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии;  — изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры;
Геометрические величины
 Ученик научится:
 – определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;  — применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;  — выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).
Работа с информацией
 Ученик научится:
 — получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;  дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью; изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме;
Ученик получит возможность научиться:
— читать простейшие готовые схемы, таблицы;  выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
по  «Математике»
1 «у» КЛАСС
(132 часа на год)

СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ (12 ч)
      Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые — разные; большой — маленький, больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины; толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
      Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
      Расположение предметов в пространстве: вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — равее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения).
      Направление движения: вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.
      Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.
      Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
      Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.
МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (9 ч)
      Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
      Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше — меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
      Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
      Подготовка к письму цифр.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0. Нумерация (25 ч)
      Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «», «      Число 0 как характеристика пустого множества.
      Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
      Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.
      Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
      Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
      Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.
Сложение и вычитание (58 ч)
      Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка.
      Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
      Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
      Сложение и вычитание отрезков.
      Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
      Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
      Таблица сложения в пределах 10.
      Задачи в 2 действия.
      Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
      Вместимость. Единица вместимости: литр.
ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20. Нумерация (2ч)
      Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
      Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.
Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание (26 ч)
      Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.
      Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
      Решение составных задач в 2 действия.
      Единица длины: дециметр.
      Сложение и вычитание величин.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приложение 1
Лист корректировки календарно-тематического планирования


title: Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Перспектива" Л.Ф. Климановой

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
  Зональная  средняя общеобразовательная школа

                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку и обучению грамоте(письмо)
Класс: 1
Уровень общего образования: начальное образование
Количество часов - 132
Учитель: Керендитова Елена Георгиевна

Программа разработана на основе общеобразовательной программы МКОУ Зональная СОШ в соответствии с программой курса Русский язык
для 1-4 классов общеобразовательных учреждений в соответствии с авторской программой Л.Ф. Климановой.

с. Зональное
2020г
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009г № 373» (с изменениями и дополнениями)
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями).
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской̆ Федерации от 28.12.2018 N 345 (с изменениями и дополнениями)
Основная образовательная программа начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденная приказом директора МКОУ Зональная СОШ от 30 .08.18 № 69/1
Учебный план МКОУ Зональной СОШ на 2020/2021 учебный год, утвержденный приказом директора МКОУ Зональной СОШ от 1.09.2020 № 46/5
Календарный учебный график МКОУ Зональной СОШ на 2020/20221учебный год, утвержденный приказом директора МКОУ Зональной СОШ от 31.08. 2020 №45/4
Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, утвержденное приказом директора от 31.08.2020 № 45/3
УМК: «Перспектива»
Примерная основная образовательная программа начального общего образования протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15
Рабочая программа Русский язык автор Климанова Л.Ф. Бабушкина Т.В. изд. М; Просвещение, 2019.
Методические пособия: Русский язык Методические рекомендации с поурочными разработками 1 класс/ Л. Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, М.; Просвещение, 2019
Учебник: Л.Ф. Климанова. Азбука. Учебник в 2 ч.,Русский язык: Учебник. 2 класс. В 2 ч. Л. Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина

Федеральный базисный план отводит 132 часа для образовательного изучения предмета русский язык в 1 классе из расчёта 4 часа в неделю.

Цели реализации программы изучения предмета:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачами реализации программы учебного предмета являются:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемики (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Результаты освоения 1 года обучения
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность:
осмыслить себя в качестве школьника, своё положительное отношение к школе;
осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;
для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;
освоить основные правила речевого общения;
получить представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;
получить представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, миролюбие, терпение и т. д.);
получить первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
для формирования потребности к творческой деятельности.

Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих УУД:
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
 работать по предложенному учителем плану;
 отличать верно, выполненное задание от неверного;
 совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты

2. СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Выбор  языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.)
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состав слова и его значения.
Выделение  отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение  гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог  как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение  звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.
Знакомство  с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство  с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение  гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие  слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
• употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
• употребление ъ и ь как разделительных знаков;
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Русский язык
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение  качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание  алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко - буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова - имена собственные, имена нарицательные.
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация  слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3 склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных  на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение  и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение  предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение  главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение  простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;
• сочетания чк-чн, чт, щн;
• перенос слов;
• заглавная  буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые  гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные окончания имен прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах на -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки  препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое  овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План  текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование учебного материала.
Распределение часов по разделам.

Критерии оценивания.

Чтение и читательская деятельность
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15 % в первом классе до 80-85 % в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкое произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передачи характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке
в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.


Диагностическая работа по английскому языку 5 класс (В. Эванс, Д. Дули, Баранова К.М.)


title: Презентация "Профессиональный ориентир Профессия лаборант"

extracted_text:
Профессиональный ориентир
Профессия лаборант
Лаборант – это специалист, который отвечает за:

подготовку и проведение разного рода исследований, анализа и эксперимента;
занесение в журнал промежуточных и конечных результатов анализа;
соблюдение  правил техники безопасности при работе с опасными для здоровья материалами;
подготовку реактивов и оборудования для проведения лабораторных работ       (лаборант учебного заведения)
 5. содержание в надлежащем порядке рабочего места

умение концентрироваться на поставленной задаче
обладать хорошей моторикой и координацией движений
иметь отличную память
быть внимательным, аккуратным
      и ответственным
развитое осязание и обоняние
эмоциональная устойчивость
уметь работать в команде
Требования профессии к личностным качествам специалиста ( ПВО)
базовые знания по химии и биологии
склонность к работе с информацией
развитые математические и логические способности
склонность к работе с объектами природы

Требования профессии к способностям специалиста
Требования к здоровьюработа НЕ рекомендуется людям с заболеваниями:
органов дыхания (хронический бронхит,     хроническая пневмония и др.);

сердечнососудистой системы (гипертония, сердечная недостаточность);

органов пищеварения (гастрит, хронические заболевания печени)

заболевания почек и мочевых путей

заболевания нервной системы

заболевания кожи с локализацией
на кистях рук (дермиты, экзема )

Образованиесреднее профессиональное

  специальности:
 «лабораторная диагностика»,
 «лаборант химического анализа»,
 «медико-профилактическое дело».
ПОТРЕБНОСТИ в ОБЩЕСТВЕ
    Лаборанты химического анализа могут работать в:
Химических, нефтехимических, лакокрасочных производствах;
научно-исследовательских институтах и различных лабораториях;
предприятиях машиностроения,
Радиотехнической, фармацевтической промышленности;
в лабораториях пищевых предприятий.

Лаборанты-экологи

занимаются изучением природных ресурсов, исследованием их влияния на качество жизни людей.
Для анализа делают заборы грунта, воздуха или воды.
Лаборанты химического анализа
анализируют химический состав различных материалов и продуктов,
 проверяют соответствие образцов технологическим нормам, стандартам безопасности и другим установленным критериям,

исследуют производственные отходы и выбросы, чтобы оценить, не вредны ли они для человека и окружающей среды.
Лаборанты в сфере медицины

работают с кровью и продуктами жизнедеятельности человека,
анализируют пищевые продукты, образцы, взятые с рабочих поверхностей, посуды предприятий общепита
Профессиональные компетенции
Профессиональные компетенции
Карьера
1 ступень - повышение квалификации
( повышение  разряда квалификации со 2 по 7)
2 ступень
должность заведующего лабораторией
ОХРАНА ТРУДА
В ХИМИЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ
https://www.youtube.com/watch?v=xhWP2eyibZU
КАЧЕСТВЕННЫЙ ХИМИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ -
  ЭТО ОБНАРУЖЕНИЕ КАТИОНОВ И АНИОНОВ, СОДЕРЖАЩИХСЯ В АНАЛИЗИРУЕМОМ ВЕЩЕСТВЕ.
При изучении неизвестного вещества выполняют
качественный анализ, а затем количественный

КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ
отвечает на вопрос:
«Какие вещества присутствуют в анализируемой химической системе?»

      КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ
устанавливает, сколько каждого из веществ имеется в системе.
В качественном анализе различают
Лабораторная работа
Тема: « Качественный анализ сухой соли»
Цель занятия:

1. Закрепить знания о правилах работы в химической лаборатории,
2. Изучить методы аналитической химии
3. Изучить   приемы выполнения аналитических реакций,
4. Провести реакции обнаружения катионов   и анионов разных аналитических групп
При анализе смеси катионов всех аналитических групп, прежде всего необходимо обратить внимание на окраску и реакцию раствора.
Отсутствие окраски дает возможность предположить, что в растворе нет ионов: Cr3+, Fe3+, Cu2+, Co2+, Ni2+.
Отношение к воде
К небольшой порции соли в пробирке добавьте 2-3 мл. воды и энергично встряхните. Обратите внимание как проходит растворение. Если соль растворилась частично, то добавьте еще воды и нагрейте. После этого раствор охладите при комнатной температуре, обращая внимание не происходит ли выделение осадка
Отношение к кислотам
Затем в отдельных пробах раствора проводят реакции кислотами. Если при добавлении кислоты выделается газ без цвета и запаха, то возможно в растворе присутствуют карбонат -аниона.
Если в выделяющемся газе чувствуется характерный запах тухлых яиц указывает на выделение сероводорода, что, в свою очередь, свидетельствует о присутствии S2~.
Если при прибавлении к отдельной пробе анализируемого раствора серной кислоты осадка не образуется, то в растворе отсутствуют катионы: Pb2+, Sr2+, Ba2+ и, вероятно, Ca2+.
Если не выпадает осадок при пробе с HCl, то можно сделать вывод об отсутствии Ag+, Hg2+ и, возможно, Pb2+.
Предварительные испытания и наблюдения
( Органолептический анализ)
Ход работы
Получите у преподавателя раствор вещества для анализа (задача)
  Обратите  внимание на окраску  раствора. Сделайте вывод
  В  отдельных  пробах раствора проведите реакции с кислотами. Сделайте вывод

Проведите  качественные реакции, характерные для катиона и аниона, согласно таблицам 1 и 2.

Определите катион и анион, внутри соответствующих групп (таблицы 3 -11)

Сделайте окончательный вывод о составе соли, выданной для анализа, запишите химическую формулу и соответствующие качественные реакции.

ОЦЕНИ СВОЮ РАБОТУ


title: Контрольная работа "Азот и его соединения"

extracted_text:
            Контрольная работа по теме : «Азот и его соединения»

1.Установите соответствие между реагирующими веществами и признаком
протекающей между ними реакции.
|РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА                 |ПРИЗНАК РЕАКЦИИ                      |
|А)NH4Cl и AgNO3                      |1)образование белого осадка          |
|Б)NH4Cl и Ca(OH)2                    |2)выделение бурого газа              |
|В)HNO3(конц.) и  Cu                  |3)изменение окраски раствора         |
|                                     |4)выделение газа с резким запахом    |

2. Установите соответствие между веществом и реагентами, с которыми оно
может вступать в реакцию.
|ВЕЩЕСТВО                             |РЕАГЕНТЫ                             |
|А) NH3                               |1) Na, H2                            |
|Б) N2                                |2) H2O, O2                           |
|В) NH4Cl (р-р)                       |3) HСl,  NaOH                        |
|Г) HNO3                              |4) AgNO3,  Ba(OH)2                   |
|                                     |5) Cu, Al(OH)3                       |

3. Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью
которого можно различить эти вещества.
|РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА                 |ПРОДУКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ              |
|а) Zn+HNO3(конц.) →                  |1)  ZnO+NO2+O2                       |
|б)  ZnO+HNO3(разб.) →                |2)  Zn(NO3)2+NO2+H2O                 |
|в)                      t°           |3) Zn(NO3)2+H2O                      |
|Zn(NO3)2 →                           |                                     |
|                                     |4)  Zn(NO3)2+H2                      |

4. Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью
которого можно различить эти вещества.
|ВЕЩЕСТВА                                 |РЕАКТИВ                                  |
| А) K2SO3 и K2SO4                        |1)HNO3                                   |
|Б) Cu(NO3)2 и HNO3                       |2)СaCO3                                  |
|В) NH4NO3 и KNO3                         |3)NaOH                                   |
|                                         |4)лакмус                                 |

5. Используя метод электронного баланса, расставьте коэффициенты в
уравнении реакции, схема которой
                    Fe + HNO3(конц.)→ Fe(NO3)3 + NO+ H2O
Определите окислитель и восстановитель.

6. Аммиак объемом 8,96 л (н.у.) поглотили 10%-ным раствором азотной
кислоты. Вещества прореагировали полностью. Рассчитайте массу раствора
кислоты.

7.Дано превращение:
                          (NH4)2SO4 → NH4Cl −→X → NO
Для первого превращения составьте сокращенное ионное уравнение реакции


title: Конспект урока по русскому языку "Правописание НЕ с деепричастием" 7 класс

extracted_text:
Класс:7б
Тема: Правописание НЕ с деепричастием.
Тип урока: введение нового знания
Цель деятельности учителя: Обучающийся научится безошибочно писать НЕ с деепричастием, получит возможность научиться различать деепричастия с приставкой НЕДО, исследовать речевое высказывание с точки зрения его соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата.
Задачи:
Выработать у обучающихся на личностно значимом уровне внутреннюю готовность выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по теме «НЕ с глаголами, причастиями», продолжить работу по развитию у обучающихся способности к практическому применению знаний в реальных ситуациях.
Организовать анализ обучающимися ситуации, вызвавшей затруднения при выполнении действия по правильному написанию деепричастий с НЕ, с целью осознания того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
Помочь обучающимся выбрать способ и средства  реализации цели учебной деятельности.
Способствовать формированию  у обучающихся умений применять новый способ действия при решении типовых заданий.
Обеспечить самооценивание обучающимися результатов своей учебной деятельности, осознание ими метода построения и границ применения нового способа действия.
 Планируемые результаты:
Личностные: Обучающийся  понимает ценность человеческой личности, обладающей наблюдательностью, навыками исследовательской деятельности,  определяющую роль родного языка (слова) в развитии моральных качеств личности, его интеллектуальных способностей.
Метапредметные:
Регулятивные: Обучающийся умеет ставить учебные и познавательные цели и задачи, действовать по плану, осуществлять контроль по результату и способу действия, критически оценивать результаты своей деятельности, себя и одноклассников.
Познавательные: Обучающийся осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекая нужную информацию, строит логическое рассуждение на основе дедукции и индукции, делает выводы.
Коммуникативные: Обучающийся умеет сотрудничать с педагогом, одноклассниками, вступает в диалог, работает в паре, использует различные  речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные:
Обучающийся расширил представление о написании НЕ с разными частями речи, освоил правило «Правописание НЕ с дееприч
астием».
Методы работы:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
По источнику передачи и восприятия учебной деятельности: словесные, наглядные;
По логике передачи и восприятия информации: индуктивные, дедуктивные;
По степени самостоятельности мышления: проблемно-поисковые;
По степени управления учебной работой: работа под управлением учителя, самостоятельная работа учащихся.
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:
Познавательные, игровые, социальные.
Формы организации учебной деятельности учащихся:
Коллективная, парная, индивидуальная (самостоятельная) работа.
Оборудование:
1) Техническое оснащение:
компьютер, мультимедийный проектор
2) Наглядно-демонстрационный материал:
Презентация по теме урока, выполненная учителем;
Материал к уроку (Приложения 1-4, лупа Шерлока Холмса для рефлексии).

Ход урока.
Этап мотивации (самоопределения) учебной деятельности. Орг. момент
В кабинет вбегает мальчик — продавец газет:
— Спешите купить! Последние новости! Шерлок Холмс и доктор Ватсон на пороге раскрытия очередного происшествия! Дедуктивный метод! Метод Шерлока в действии! Читайте! Последние новости! (Одну «газету» оставляет в руках учителя)
Учитель смотрит в «газету»:
— Ребята, вы знаете, кто такие Шерлок Холмс и доктор Ватсон?
— О каком методе Шерлока Холмса кричал мальчик — продавец газет? (Главное достоинство Шерлока Холмса — это замечательная сила мысли. Путём точных рассуждений Шерлок Холмс находит ответы на сложные, запутанные вопросы. Это умение называется  методом Шерлока Холмса.)
Дедукция – логический переход от общего к частному.
Индукция — логический переход от частного к общему.
Краткий словарь философских терминов.
— Какими орфографическими правилами вы объясните выбор подчеркнутых гласных в  словах?

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Смысл своего метода великий сыщик определил так: «Если не забыл о деталях и отмел все лишнее, то получил лишь один ответ. Правильный».
— Как вы думаете, можно ли использовать метод Шерлока Холмса на уроках русского языка?
— Проверим: установите общее в данных словах (однокоренные слова, частица не придает отрицательное значение)
Не забыл, незабываемо, незабывший, не забыв
Исключите из группы слово, лишнее по одному признаку. (1) Незабываемо – наречие, остальные слова – глагол и его формы; 2) незабывший  — причастие, О.Ф.Г., которая имеет признаки глагола и прилагательного, не имеет связи с наречием, а деепричастие –  не забыв – имеет признаки глагола и наречия)

Не забыл, незабывший, не забыв
Не забыл, незабываемо,  не забыв (данную группу слов учитель убирает со слайда)
— Запишите слова. Объясните, почему я оставила на слайде только эту группу, учитывая все детали, в частности, часть речи, правописание слов, тему раздела учебника и проч. (Не забыл, незабывший, не забыв – это особые формы глагола, в 6 классе повторили глагол, недавно закончили рассматривать тему «Причастие», в настоящее время  изучаем деепричастие, наречие как часть речи пока вне нашего внимания)
3.Постановка учебной задачи
— Графически объясните правописание НЕ со словами. (Один учащийся у доски)
— В последнем слове можем объяснить раздельное написание НЕ с деепричастием? Почему? Определите тему нашего урока. (Правописание НЕ с деепричастием)
— Какова цель урока? (Научимся правильно писать НЕ с деепричастием)
— Каким методом мы воспользовались при работе с этими однокоренными словами: индуктивным или дедуктивным? (От частного (от написания) к общему (правилу «НЕ с глаголом», «НЕ с причастием») – индуктивный)
Построение проекта выхода из затруднения.
Как-то раз доктор Ватсон увидел на обеденном столе листок бумаги, на котором рукой Шерлока Холмса был написан какой-то план. Вот этот листок:
— Почему листок оказался на обеденном столе, а не в кабинете? (Вероятно,  знаменитый сыщик в очередной раз упражнялся в грамматике и логике; листок оказался уже не нужным, сыщик закончил работать с информацией, которая в нем содержится)
— Давайте исследуем содержание листка. Дедуктивным методом будем пользоваться или индуктивным? (От общего (содержания) к частному (деталям, которые помогут нам сделать определенные выводы об авторе этой записки) — дедуктивный)
Какую информацию содержит записка Шерлока Холмса? (Тема, порядок действий говорят о том, что Шерлок Холмс интересовался этой темой, считал ее важной)
— Предложите свой вопрос, который поможет до конца исследовать записку. (О чем говорят вопросительные и восклицательные знаки, подчеркивания, зачеркивание,  стрелки? (Искал ответы, размышлял, отмечал, что может помочь найти ответы; зачеркнул, так как появилась новая информация, новые детали, которые упустить нельзя; стрелка к началу – узнал правило, которым пользуются все и проч.)
— Мы  можем воспользоваться планом действий Шерлока Холмса, чтобы достичь поставленную  цель урока — научиться писать НЕ с деепричастием?

5. Реализация построенного проекта, первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Работа в парах по плану, создание рабочих материалов по теме урока в тетрадях.
— Итак, проговорим, какие действия нам нужно выполнить, чтобы вслед за Шерлоком Холмсом выяснить, как пишется НЕ с деепричастием. В этом нам поможет индукция или дедукция? (индукция)

В  материалах Приложения 1 находим  все деепричастия с НЕ.
Выписываем их, распределяя по группам «слитно», «раздельно».
Письменно указываем условия слитного и раздельного написания НЕ с деепричастием. (всегда  – без НЕ не употребляются)
Устно формулируем правило, сверяясь с учебником (п. 45, стр. 210)

Одна пара представляет результаты своей работы. Взаимооценивание.

Объяснительный диктант. Коллективная работа у доски. Учащиеся вытягивают карточки со словами, записывают их на доске, объясняют написание.
— Используя метод Шерлока Холмса, проведем расследование «Слитно или раздельно?»: (Не)взлюбив, (не)будучи (писателем), (не)боясь, (не)сдобровав, (не)доделать (уроки), (не)достигнув (цели).

Физминутка.
Вы, наверное, знаете, что Шерлок Холмс и доктор Ватсон любили побоксировать, физические нагрузки  полезны для пытливого ума. Предлагаю и вам немного отдохнуть. (Подготовленный учащийся проводит разминку).

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Вот теперь можно и почитать посвященную Шерлоку Холмсу статью в газете, которую нам в класс принес мальчик. (Приложение 3)
— Внимательно прочитайте текст, вставьте НЕ, учитывая условия ее слитного или раздельного написания.
Индивидуальная самостоятельная работа учащихся.
Самопроверка со слайдом.
Самооценивание по критериям.
— Сверьте свой  ответ со слайдом.  Оцените себя по критериям.

7.Рефлексия  деятельности
Домашнее задание. Слайд 12 (разноуровневое)
Подведение итогов.
— Как бы вы сейчас ответили на вопрос «Можно ли использовать метод Шерлока Холмса на уроках русского языка?». Свой ответ аргументируйте.
— Какое имя вы бы дали сегодняшнему уроку? (Метод Шерлока Холмса)
 Как бы вы назвали метод, который сегодня мы использовали?
Ели вы сегодня на уроке научились (зеленый фон) / не совсем научился (синий фон) / не научился (красный фон):
Подмечать и запоминать детали;
Концентрировать внимание;
Добывать новые знания;
Применять  знания, т.е. пользоваться дедуктивным и индуктивным методами,
при выходе из кабинета, прикрепите на доску соответствующий фон с профилем знаменитого сыщика. Спасибо!

Приложение 1.
Интересные факты о Шерлоке Холмсе.

Не существуя во времена  Конан Дойля, дом на Бейкер-стрит, в котором жил легендарный сыщик, построился позже, как Музей Шерлока Холмса.
Шерлок Холмс ни разу не фотографировал место преступления, невзлюбив почему-то эту обычную полицейскую практику.
 «Не доехав до станции, не поймешь смысла поездки», — любил говорить Шерлок Холмс.
Не упоминая ни в одной книге охотничье кепи своего героя, Конан Дойл согласился с предложением первого иллюстратора книги нарисовать его в этом головном уборе, что сделало сыщика узнаваемым во всем мире.
Недооценив дедуктивный метод сначала, криминальная  полиция стала использовать его по всему миру после выхода произведений Конан Дойля.
В 2006 году Василий Ливанов, сам того не ожидая, получил орден Британской империи за создание экранного образа Шерлока Холмса.
Неистовствуя, почитатели таланта Шерлока Холмса в 2007 году на рождественских распродажах раскупили все 14 компьютерных игр про знаменитого литературного героя.

Приложение 2.

Приложение 2.


title: Технологическая карта урока "Написание строчной буквы ж" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.  Шайдулина Кристина Руслановна.
Предмет: письмо.
Класс: 1 «И».
Тема урока: «Написание строчной буквы ж».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении строчной буквы ж.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА


extracted_text:
Развлечение, посвященное к 23 февраля
для детей 3-4 лет.

Подготовила:
Захарова К.И.

Программные задачи:
Образовательная:
Привлечь детей и их пап к занятиям физической культурой. Доставить родителям и детям удовольствие от совместных игр.
Закрепление, совершенствование двигательных умений, навыков, развитие физических качеств.
Развивающая:
Способствовать развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи.
Воспитательная:
Воспитывать уважение к Защитникам Отечества, прививать любовь к Родине.
Оборудование:
плакат с поздравлением к празднику, магнитофон с песнями, спичечные коробки, обручи, мячи, корзины, кегли, мольберт, фломастеры, листы бумаги, надувные шарики, призы, шоколадные медали.
Ход развлечения
Воспитатель:
- Здравствуйте, уважаемые гости! Садитесь удобнее мы начинаем…
Папин праздник – главный праздник,
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить пап любимых мы сегодня так спешим!
Мы желаем папам счастья, неба мирного для них!
Мы мальчишек наших любим, уважаем от души!
Защищать всегда нас будут, хоть пока коротыши!
- Сегодня мы поздравляем наших пап, дедушек с Днем Защитника Отечества. Желаем Вам здоровья, любви, успехов во всех делах и гордости за своих детей, которые вас очень любят.
- Поздравляем и наших мальчиков, которые когда вырастут — станут сильными, отважными мужчинами.
- 23 февраля – это День вооруженных сил, день, который празднует вся наша армия, это праздник всех защитников нашего Отечества, защитников мира, свободы и счастья.
Солдаты и командиры нашей армии стоят на службе и днем и ночью.
Надо сильным быть, чтоб не устать
Смелым, чтоб не испугаться
И умелым нужно стать,
Чтоб с врагом с оружием сражаться!
Каждое утро солдат делает зарядку.
Ну-ка, в отряд стройся!
А теперь как в армии
Начинаем физзарядку (дети и родители делают зарядку)
Солнце глянуло в кроватку
Раз, два, три, четыре, пять
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать
Руки вытянуть пошире
Раз, два, три, четыре, пять
Наклониться — три, четыре
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку
Все мы делаем зарядку.
Дети: Вот какие мы ловкие и смелые
          Каждый день зарядку делаем!
Воспитатель: А сейчас ваши детки прочтут стихи о папе:
1 ребенок:
Папа – ты самый хороший на свете
Лучший отец на огромной планете
Как я тобой восхищаюсь, горжусь
Крепко за дружбу и руку держусь
2 ребенок:
Вас, мальчишки, уважаем
Потому как точно знаем,
Что по силам будет вам
Стать защитой верной нам!
И поздравить с Днем мужчин
Очень сильно мы хотим!
3 ребенок:
Сегодня праздник всех отцов
Всех сыновей, всех, кто готов
Свой дом и маму защитить
Всех нас от бед отгородить
4 ребенок:
Всех защитников страны
Поздравляем нынче мы
Все солдаты берегут
Землю, небо, мир и труд
Для того, чтобы все дети
Жили счастливо на свете
Воспитатель: Вот какие у нас папы! Сильные, все могут, со всем справятся.
А сейчас мы начинаем наши спортивные соревнования.
1 КОНКУРС «Принеси погоны» (эстафета)
Кто быстрее пронесет спичечные коробки на плечах, не уронив, тот и победит.
2 КОНКУРС «Игольное ушко»
2 — 3 обруча вдоль линии эстафеты. Нужно добежать до 1-го обруча продеть через себя дальше второй и третий туда и обратно.
3 КОНКУРС «Художник»
Два мольберта с бумагой. Две группы из 5-ти человек. По сигналу первый начинает рисовать начало рисунка, затем продолжает второй и т. д. Выигрывает та команда, которая первая нарисует рисунок (кораблик) .
Воспитатель: А сейчас давайте отдохнем немножко.
Викторина «Самый сообразительный» (вопросы родителям и детям)
1. Самый добрый доктор (Айболит)
2. Когда нужен – выбрасывают, когда не нужен поднимают. Что это такое? (якорь)
3. Каким инструментом чаще всего пользуются пираты, чтобы найти клад? (лопата)
4. Две головы, шесть ног, две руки, один хвост. Кто это? (всадник)
5. Самый лучший в мире крокодил? (Гена)
6. Нос для снеговика? (морковь)
7. Друг Карлсона? (малыш)
8. Кто зимой спит в берлоге? (медведь)
9. Кого боятся мыши? (кота)
10. Лошадиное счастье? (подкова)
11. Назовите имя самого высокого милиционера Москвы? (Степан)
12. Фрукт, который обожают боксеры? (груша)
13. Недельный финиш? (воскресенье)
14. Мудрое время суток? (утро)
15. Всем ребятам молоко дает? (корова)
16. Кто съел колобка? (лиса)
17. За чем мы едим? (за столом)
4 КОНКУРС «Заселим планету человечками»
Надуваем шарик. Кто больше нарисует человечков на шарике, тот и победит.
5 КОНКУРС «Попади в цель» (эстафета)
Ребенок кидает мяч, папа ловит корзиной. Кто больше наберет мячей тот и победит.
6 ВИКТОРИНА «Угадай слово»
На лице цветет – от радости растет. (улыбка)
Он был неизвестен, потом нарушил инструкцию погиб и прославился. (герой)
Кем приходятся сыновья одного отца друг другу. (братья)
Отец отца по матери. (дедушка)
7 КОНКУРС «Самый сильный»
Папа сажает ребенка на плечи. Делает приседание. Кто больше сделает приседаний тот и победит.
Воспитатель: Ну что же окончены наши соревнования,
Пора подводить нам спортивный итог. Отлично все дети и родители справились с заданиями
И в этом нам спорт, безусловно, помог!
Награждение победителей.
Сюрпризный момент – получение шоколадных медалей.