title: Тексты для списывания в 1 классе

extracted_text:
Тексты для списывания в 1 классе
Зяблик.
   У дома рос куст шиповника. На ветку сел зяблик. К кусту подбежала коза Зорька. Зяблик испугался и улетел.
(19 слов)
Урожай.
  Наступил разгар лета. Хлеба созрели. С утра едет по хлебному полю комбайн. Стоит сухая погода. Люди спешат собрать урожай.
(20 слов)

В лесу.
   На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.
(21 слово)
Весна.
    Весна. Тёплый денёк. Весело кричат грачи. Журчат ручейки. Ребята идут на речку. По воде плывут льдины. Над водой летают чайки.
(21 слово)
Шалун.
   Гулял ветер по широкому лугу. Он был весь в белых шарах. Пролетел пулей шалун над лугом. Вот чудо. Пропали шары.
(21 слово)
Гуси.
   Забрались ребята на птичник. Алеша взял гусёнка. Гуси бросились на мальчика и стали шипеть. Птичница Даша вышла на крыльцо. Птицы затихли.
(22 слова)
Поездка к брату.
   Митя приехал в Москву к брату Алёше. Алеша был лётчиком. Он показал Мите настоящий самолёт. Мите было очень интересно.
 (22 слова)
Чудесное утро.
  С первыми лучами солнца просыпается роща. Свежий ветерок чуть качает камыши у речки. Шуршит в траве ёжик. Начинают петь птицы.
(22 слова)
Беда.
   Щука плавала в тазу. Её поймал Витя. Подкрался рыжий кот Васька. Он цап лапой щуку. А у щуки зубы остры. Кот закричал.
 (23 слова)
Мой двор.
   Вот мой двор. Я люблю играть во дворе. Зимой я катаю на санках товарища. Летом мы играем в прятки. Нам весело.
(23 слова)

Дома.
   Я учу уроки. На столе книги и альбом. Малыши Алёна и Дима играют. Они строят башню из кубиков. Собака Тёпа лапой сломала башню.
 (24 слова)
Утро.
  Утро. Весело пели птички. Петух и куры клевали зерно. Кот Васька пил молоко. У крыльца собака Жучка. Жучка и мальчик Юра будут играть.
(24 слова)
Мёд.
   Около липы кружит пчела. Она работает весь день. У брата Серёжи в саду пасека. Он дал нам мёд к чаю. Хорош душистый мёд!
(24 слова)
Летом.
   Лето. Вот деревня Воютино. На лугу корова Зорька. Она ест сочную траву. Наша дача у реки. Мы там ловим рыбу. Алеша поймал щуку и леща.
(26 слов)
Чудо.
   Весной мы с мамой посадили лилию. Она должна была быть белой. Мы долго ждали чуда. Вот появились пять бутонов. Я всё ходил и любовался ими.
 (26 слов)
Дуб и ель.
   В лесу росли ель и дуб. Ель была большая, пушистая. Дуб был старый с дуплом. Там жила белка. Она сушила грибы на ветках ели.
 (27 слов)
Расти и радуй нас.
    На краю поляны рос красивый цветок. Он пророс через толщу сухих листьев. Он покрыт мхом. Я убрал сухую листву. Расти и радуй нас.
(27 слов)
Удача.
   Наступило тёплое утро. У Дениски новые удочки. Он бежит к пруду. Мальчик закинул удочку. Вот удача! На крючке была щука, а потом лещ. Бабушка Люба сварила уху.
(28 слов)
Кот.
   Во дворе гуляли куры. Саша дала им корм. Куры ели зерно и пили воду. Кот Барсик спал на крыльце. Вот он встал и стал бегать. Кот распугал всех кур.
(30 слов)
Утро.
   Туман плывёт от озера к лесу. Он заглянул в чащу. Кусты и травы облиты белым молоком тумана. Тихо в лесу. Только от ветра шуршит сухая листва. Она испугала зайца.
(30 слов)
В роще.
   Я иду по лесу. Рядом бежит Жулька. Роща залита ярким светом. Тёплый ветерок играет с цветами и травами. Между деревьями летают мошки, жужжат сердито шмели. Кругом жизнь и радость!
(31 слово)


extracted_text:
План работы творческой группы педагогов на 2021-2022 учебный год по формированию основ экологического воспитания дошкольников
«Зеленая школа»

Цель: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по формированию основ экологической культуры детей дошкольного возраста.
Задачи:
- создать условия по воспитанию у детей и их родителей экологического сознания и экологического поведения.
- развивать познавательный интерес к миру природы;
- направлять активную деятельность дошкольников на осознанное сохранение природы;
- воспитывать экологическое сознание, нравственное отношение к окружающему миру;
- формировать у дошкольников основ экологической культуры, норм и правил взаимодействия с природой;
- привлечь родителей к решению вопросов экологического воспитания детей.
Образовательная деятельность по экологическому воспитанию осуществляется через: - непосредственно-организованную деятельность (занятия, проекты, опыты, экспериментирования).
- самостоятельную деятельность детей в центре «Природы и экспериментирования».
- режимные моменты.
- экскурсии, он-лайн экскурсии, целевые прогулки, непосредственные наблюдения в природе.
План мероприятий


title: Контрольные работы по математике 5 класс для детей с ОВЗ УМК Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.

extracted_text:
Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Для детей с ОВЗ
Авторы: Огнёва О.В., Петренко И.А., Петухова Т.А., учителя математики СОШ №18 г. Нерюнгри

Основной целью создания контрольных работ по математике для детей с ОВЗ является оказание помощи ученикам, родителям и учителям в организации учебного процесса, обеспечивающего благоприятные условия для достижения всеми учащимися базового уровня подготовки по математике, соответствующего государственному стандарту математического образования.
Работа соответствует целям и требованиям ФГОС ООО в плане организации учебно- воспитательного процесса. Создана в соответствии с авторской программой А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко (Математика: программы: 5 – 9 классы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко /. — М. :Вентана-Граф, 2017.) и УМК.
Контрольные работы соответствуют базовому уровню обучения и учитывают специфику предмета, а также индивидуальные особенности детей. Созданы на основе опыта работы в специальных коррекционных классах общеобразовательной школы. Ученики таких классов имеют статус «Дети с ОВЗ», в 9 классе сдают ГВЭ.
Дети с ОВЗ отличаются стойкими нарушениям в познавательной деятельности, слабой заинтересованностью в оценке их деятельности и низкой работоспособностью. В познавательной деятельности наблюдаются: слабая память, неустойчивость внимания, медлительность. Поэтому каждая работа состоит из 4 вариантов, возможно один из них разобрать на уроке, второй дать в качестве домашнего задания, а оставшиеся два позволят проверить уровень усвоения материала. Работа состоит из 5 заданий, поэтому шкала оценивания: 5 заданий – «5», 4 задания – «4», 3 задания – «3».

Контрольная работа № 1.
Натуральные числа ВАРИАНТ 1
1. Сравните числа: 1) 4 567 и 4 378; 2) 15 123 и 15 716.
Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 3, 6, 8, 10.
Начертите отрезок VR, длина которого равна 6 см 7 мм, отметьте на нём точку Q. Запишите все отрезки, образовавшиеся на рисунке, и измерьте их длины.
Точка К принадлежит отрезку МЕ, МК = 27 см, отрезок КЕ на 19 см больше отрезка МК. Найдите длину отрезка МЕ.
Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
1) 2 67* < 2 673;	2) 4 7*4 > 4 761.
ВАРИАНТ 2
1. Сравните числа: 1) 5 783 и 5 872;	2) 23 582 и 23 435.
Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 4, 5, 7, 9.
Начертите отрезок SP, длина которого равна 4 см 8 мм, отметьте на нём точку X. Запишите все отрезки, образовавшиеся на рисунке, и измерьте их длины.
Точка F принадлежит отрезку DS, DF = 19 см, отрезок FS на 8 см меньше отрезка DF. Найдите длину отрезка DS.
Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
1) 3 *25 < 3 427;	2) 5 89* > 5 896.
ВАРИАНТ 3
1. Сравните числа: 1) 8 467и 8 532; 2) 28 645и 28 546.
Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 3, 5, 7, 12.
Начертите отрезок RT, длина которого равна 7 см 6 мм, отметьте на нём точку Z. Запишите все отрезки, образовавшиеся на рисунке, и измерьте их длины.
Точка T принадлежит отрезку SF, ST = 15 см, отрезок TF на 24 см больше отрезка ST. Найдите длину отрезка SF.
Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
1) 2 233< 2 23*; 2) 1 613> * 508.
ВАРИАНТ 4
1. Сравните числа: 1) 8 450и 8 405; 2) 27 138и 27 283.
Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 3, 6, 9, 14.
Начертите отрезок HK, длина которого равна 8 см 9 мм, отметьте на нём точку P. Запишите все отрезки, образовавшиеся на рисунке, и измерьте их длины.
Точка B принадлежит отрезку GV, GB = 25 см, отрезок BV на 9 см меньше отрезка GB. Найдите длину отрезка GV.
Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
1) 4 53* > 4 535; 2) 2 5*3 < 2 541.
Контрольная работа № 2
Сложение и вычитание натуральных чисел. Числовые и буквенные выражения. Формулы.
ВАРИАНТ 1
1. Вычислите: 1) 26 438+ 385 272; 2) 49 131 516 – 8 386 542.
Одна сторона прямоугольника 254 см, что на 28 см больше другой. Найдите периметр прямоугольника.
Выполните сложение, выбирая удобный порядок вычислений: 1) (436 + 680) + 564; 2) 539 + 967 + 461 + 133.
Упростите выражение 237 + х + 363 и найдите его значение при х = 389.
Найдите значение 𝑎 по формуле n = 5k – 27 при k = 9.
ВАРИАНТ 2
Вычислите:
1) 28 935+ 239 467; 2) 53 171 614 – 8 567 293.

Одна сторона прямоугольника 263 см, что на 29 см меньше другой. Найдите периметр прямоугольника.
Выполните сложение, выбирая удобный порядок вычислений: 1) (535 + 682) + 265; 2) 323 + 386 + 677 + 914.
Упростите выражение 346 + m + 354 и найдите его значение при m = 269.
Найдите значение t по формуле t = 89 – 8y при y = 3.
ВАРИАНТ 3
Вычислите:
1) 37 943 + 684 579; 2) 65 184 618 – 5 718 301.
Одна сторона прямоугольника 365 см, что на 39 см больше другой. Найдите периметр прямоугольника.
Выполните сложение, выбирая удобный порядок вычислений: 1) (847+ 932) + 153; 2) 684 + 492 + 808 + 516.
Упростите выражение 544 + c + 156 и найдите его значение при c = 249
Найдите значение c по формуле c = 4n + 29 при n = 5.
ВАРИАНТ 4
Вычислите:
1) 28 938 + 234 582; 2) 72 141 315 – 9 784 482.
Одна сторона прямоугольника 274 см, что на 42 см меньше другой. Найдите периметр прямоугольника.
Выполните сложение, выбирая удобный порядок вычислений:
1) (238+ 967) + 762; 2) 277 + 563 + 723 + 637.
Упростите выражение 672 + h + 228 и найдите его значение при h = 165.
Найдите значение d по формуле d = 27 + 9k при k = 8.
Контрольная работа № 3 Уравнение. Угол. Многоугольники.
ВАРИАНТ 1
1. Постройте угол NFC, величина которого равна 85°. Проведите произвольно луч FT между сторонами угла NFC. Запишите образовавшиеся углы и измерьте их величины.
2. Решите уравнение: 1) 𝑥 + 48 = 92	2) 260 – 𝑥 = 87.
3. Одна из сторон треугольника равна 35 см, вторая – в 5 раза короче первой, а третья – на 27 см длиннее второй. Вычислите периметр треугольника.
4. Решите уравнение: 1) (45 + 𝑥) – 94 = 53	2) 56 – (𝑥 – 17) = 39.
5. Из вершины развёрнутого угла DOK (см рис.) проведены два луча OS и OM так, что ∠DOM = 142°,
∠SOK = 115°. Вычислите градусную меру угла SOM.
ВАРИАНТ 2
1. Постройте угол KOT, величина которого равна 124°. Проведите произвольно луч ON между сторонами угла KOT. Запишите образовавшиеся углы и измерьте их величины.
2. Решите уравнение: 1) 32 + 𝑥 = 69	2) 𝑥 – 246 = 87.
3. Одна из сторон треугольника равна 46 см, вторая – в 2 раза короче первой, а третья – на 8 см короче первой. Вычислите периметр треугольника.
4. Решите уравнение: 1) (85 – 𝑥) – 12 = 53	2) 42 – (𝑥 + 22) = 29.
5. Из вершины прямого угла PTS (см рис.) проведены два луча TR и TQ так, что ∠PTQ = 64°, ∠STR = 37°. Вычислите градусную меру угла QTR.
ВАРИАНТ 3
1. Постройте угол ESH, величина которого равна 56°. Проведите произвольно луч SM между сторонами угла ESH. Запишите образовавшиеся углы и измерьте их величины.
2. Решите уравнение: 1) 𝑥 + 53 = 85	2) 395 – 𝑥 = 232.

3. Одна из сторон треугольника равна 23 см, вторая – в 2 раза длиннее первой, а третья – на 10 см короче второй. Вычислите периметр треугольника.
4. Решите уравнение: 1) (52 + 𝑥) – 23= 94	2) 72 – (𝑥 – 28) = 42.
5. Из вершины развёрнутого угла DOK (см рис.) проведены два луча OR и OT так, что ∠KOR = 108°,
∠DOT = 121°. Вычислите градусную меру угла ROT.
ВАРИАНТ 4
1. Постройте угол GBL, величина которого равна 58°. Проведите произвольно луч BK между сторонами угла GBL. Запишите образовавшиеся углы и измерьте их величины.
2. Решите уравнение: 1) 𝑥 + 64 = 86	2) 253 – 𝑥 = 87.
3. Одна из сторон треугольника равна 24 см, вторая – в 4 раза короче первой, а третья – на 11 см длиннее второй. Вычислите периметр треугольника.
4. Решите уравнение: 1) (69 + 𝑥) – 34= 85	2) 63 – (𝑥 – 28) = 16.
5. Из вершины прямого угла SON (см рис.) проведены два луча OP и OT так, что ∠SOT = 42°, ∠NOP = 74°. Вычислите градусную меру угла TOP.

Контрольная работа № 4
Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения.
ВАРИАНТ 1
1. Вычислите: 1) 25 ∙ 3529; 2) 286 ∙ 305; 3) 1326 : 39; 4) 206 500 : 140.
2. Найдите значение выражения: (437 ∙ 59 – 8 476) : 27.
3. Решите уравнение: 1) 𝑥 ∙ 26 = 312; 2) 338 : 𝑥 = 13; 3) 27𝑥 – 23𝑥 = 232.
Найдите значение выражения наиболее удобным способом:
1) 25 ∙ 68 ∙ 8; 2) 54 ∙ 78 + 78 ∙ 46.
Купили 5 коробок карандашей и 8 коробок красок, заплатив за всю покупку 2 700 р. Сколько стоит коробка карандашей, если коробка красок стоит 225 р?
ВАРИАНТ 2
1. Вычислите: 1) 35 ∙ 2 357; 2) 345 ∙ 209; 3) 2 666 : 43; 4) 276 100 : 220.
2. Найдите значение выражения: (736 ∙ 36 – 9 225) : 57.
3. Решите уравнение: 1) 𝑥 ∙ 39 = 507; 2) 168 : 𝑥 = 7; 3) 27𝑥 – 22𝑥 = 345.
Найдите значение выражения наиболее удобным способом:
1) 4 ∙ 94 ∙ 50; 2) 65 ∙ 84 + 84 ∙ 35.
Купили 6 коробок карандашей и 10 коробок красок, заплатив за всю покупку 3300 р. Сколько стоит коробка красок, если коробка карандашей стоит 180 р?
ВАРИАНТ 3
1. Вычислите: 1) 43 ∙ 2 479; 2) 256 ∙ 407; 3) 1 786 : 38; 4) 230 350: 170.
2. Найдите значение выражения: (657 ∙ 42 – 9 252) : 18.
3. Решите уравнение: 1) 𝑥 ∙ 33 = 594; 2) 371 : 𝑥 = 7; 3) 28𝑥 – 6𝑥 = 132.
Найдите значение выражения наиболее удобным способом:
1) 5 ∙ 86 ∙ 40; 2) 79 ∙ 89 – 89 ∙ 69.
Купили 5 коробок фломастеров и 8 коробок красок, заплатив за всю покупку 2 520 р. Сколько стоит коробка фломастеров, если коробка красок стоит 165 р?
ВАРИАНТ 4
1. Вычислите: 1) 39 ∙ 3 457; 2) 296 ∙ 403; 3) 1 748 : 46; 4) 232 750 : 190.
2. Найдите значение выражения: (335 ∙ 57 – 4 343) : 32.
3. Решите уравнение: 1) 𝑥 ∙ 27 = 648; 2) 424 : 𝑥 = 8; 3) 33𝑥 – 25𝑥 = 224.
Найдите значение выражения наиболее удобным способом: 1) 4 ∙ 89 ∙ 50; 2) 278 ∙ 81 –  81 ∙ 78.

Купили 6 коробок фломастеров и 10 коробок красок, заплатив за всю покупку 2 890 р. Сколько стоит коробка красок, если коробка фломастеров стоит 240 р?
Контрольная работа № 5.
Деление с остатком. Площадь прямоугольника. Прямоугольный параллелепипед и его объем.
Комбинаторные задачи.
ВАРИАНТ 1
Выполните деление с остатком: 289 : 26.
Найдите площадь прямоугольника, одна сторона которого равна 25 см, а вторая сторона в 4 раза больше первой.
Вычислите объем и площадь поверхности куба с ребром 4 см.
Запишите все трёхзначные числа, для записи которых используются только цифры 6, 7 и 0 (цифры не могут повторяться).
Длина прямоугольного параллелепипеда равна 26 см, ширина – в 2 раза меньше длины, а высота – на 22 см больше ширины. Вычислите объем параллелепипеда.
ВАРИАНТ 2
Выполните деление с остатком: 487 : 29.
Найдите площадь прямоугольника, одна сторона которого равна 32 см, а вторая сторона в 4 раза меньше первой.
Вычислите объем и площадь поверхности куба с ребром 5 дм.
Запишите все трёхзначные числа, для записи которых используются только цифры 0, 8 и 3 (цифры не могут повторяться).
Ширина прямоугольного параллелепипеда равна 7 см, длина – в 6 раз больше ширины, а высота – на 8 см меньше длины. Вычислите объем параллелепипеда.
ВАРИАНТ 3
Выполните деление с остатком: 627 : 28.
Найдите площадь прямоугольника, одна сторона которого равна 28 см, а вторая сторона в 3 раза больше первой.
Вычислите объем и площадь поверхности куба с ребром 6 дм.
Запишите все трёхзначные числа, для записи которых используются только цифры 2, 3 и 0 (цифры не могут повторяться).
Высота прямоугольного параллелепипеда равна 32 см, длина – на 7 см больше высоты, а ширина – в 3 раза меньше длины. Вычислите объем параллелепипеда.
ВАРИАНТ 4
Выполните деление с остатком: 721 : 28.
Найдите площадь прямоугольника, одна сторона которого равна 54 см, а вторая сторона в 6 раз меньше первой.
Вычислите объем и площадь поверхности куба с ребром 3 см.
Запишите все трёхзначные числа, для записи которых используются только цифры 8, 0 и 9 (цифры не могут повторяться).
Длина прямоугольного параллелепипеда равна 35 см, высота – в 5 раз меньше длины, а ширина – на 8 см больше высоты. Вычислите объем параллелепипеда.
Контрольная работа № 6 Обыкновенные дроби ВАРИАНТ 1
1. Сравните числа: 1) 28 и 26; 2) 17 и 1; 3) 58 и 1.
35	35	21	46

Выполните действия:1) 4
+ 26 − 21;

39	39	39
2) 4 8 − 2 5   + 6 11; 3) 1 − 28; 4) 6 4 − 4 6 .
34	34	34	31	9	9
Длина прямоугольника равна 54 см, а ширина составляет 2 длины. Найдите ширину прямоугольника.
9
Ширина прямоугольника равна 42 см, что составило 2 длины. Найдите длину прямоугольника.
5
Преобразуйте в смешанное число дробь: 1)9; 2) 41 .
4	8
ВАРИАНТ 2
1. Сравните числа: 1) 11 и 25; 2) 42 и 1; 3) 34 и 1.
28	28	43	32

Выполните действия: 1) 6
+ 22 − 8 ;

37	37	37

2) 6 9 − 3 4 + 2 6 ; 3) 1 − 26;   4) 7 5 − 4 8   .
32	32	32	28	22	22
Длина прямоугольника равна 57 см, а ширина составляет 2 длины. Найдите ширину прямоугольника.
3
Ширина прямоугольника равна 36 см, что составило 3 длины. Найдите длину прямоугольника.
5
Преобразуйте в смешанное число дробь: 1) 23;	2) 36 .

Сравните числа: 1) 27 и 22; 2) 32
6	11
ВАРИАНТ 3
и 1; 3) 48и 1.

42	42	34	44

Выполните действия: 1) 9
+ 38 − 32;

49	49	49
2) 5 6 − 3 3   + 810; 3) 1 − 18; 4) 6 2 − 4 5 .
21	21	21	27	9	9
Длина прямоугольника равна 72 см, а ширина составляет 4 длины. Найдите ширину прямоугольника.
9
Ширина прямоугольника равна 62 см, что составляет 2 длины. Найдите длину прямоугольника.
5
Преобразуйте в смешанное число дробь: 1) 22; 2) 54
5	10
ВАРИАНТ 4
1. Сравните числа: 1) 23 и 25; 2) 39	и 1; 3) 54 и 1.
31	31	46	51

Выполните действия: 1) 9
+ 25 − 28;

31	31	31
2) 8 6 − 5 3   + 322;	3) 1 − 25; 4) 8 4 − 3 7 .
42	42	42	31	9	9

Длина прямоугольника равна 78 см, а ширина составляет 2
3
длины. Найдите ширину

прямоугольника.
Ширина прямоугольника равна 63 см, что составляет 3
5

длины. Найдите длину прямоугольника.

Преобразуйте в смешанное число дробь: 1) 26;	2) 42 .
7	23
Контрольная работа № 7
Понятие о десятичной дроби. Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей.
ВАРИАНТ 1
1. Сравните: 1) 25,285 и 25,3; 2) 0,768 и 0,7676.
2. Округлите: 1) 27,87 до десятых;
2) 0,5975 до тысячных.
3. Выполните действия: 1) 4,98 + 43,385; 2) 34,8 – 27,59; 3) 30 – 23,456.
Скорость катера по течению реки равна 35,3 км/ч, а собственная скорость катера – 33,9 км/ч. Найдите скорость катера против течения реки.
Напишите три числа, каждое из которых больше 6,85 и меньше 6,86.
ВАРИАНТ 2
1. Сравните: 1) 28,386 и 28,4; 2) 0,457 и 0, 4569.
2. Округлите: 1) 23,89 до десятых; 2) 0,4934 до сотых.
3. Выполните действия: 1) 6,73 + 84,188; 2) 36,7 – 25,63; 3) 40 – 25,376.
Скорость катера против течения реки равна 29,7 км/ч, а собственная скорость катера – 31,9 км/ч. Найдите скорость катера по течению реки.
Напишите три числа, каждое из которых больше 4,94 и меньше 4,95.
ВАРИАНТ 3
1. Сравните: 1) 23,487 и 23,5; 2) 0,368 и 0, 3678.
2. Округлите: 1) 28,67 до десятых; 2) 0,6975 до тысячных.
3. Выполните действия: 1) 5,47 + 28,758; 2) 43,5 – 28,34; 3) 60 – 33,586.
Скорость катера по течению реки равна 28,7 км/ч, а собственная скорость катера – 27,4 км/ч. Найдите скорость катера против течения реки.
Напишите три числа, каждое из которых больше 8,98 и меньше 8,99.
ВАРИАНТ 4
1. Сравните: 1) 27,581 и 27,6; 2) 0,856 и 0,8549.
2. Округлите: 1) 35,98 до десятых; 2) 0,9764 до тысячных.
3. Выполните действия: 1) 7,83 + 65,547; 2) 38,7 – 26,83; 3) 50 – 22,936.
Скорость катера против течения реки равна 28,9 км/ч, а собственная скорость катера – 31,5 км/ч. Найдите скорость катера по течению реки.

Напишите три числа, каждое из которых больше 2,47 и меньше 2,48.
Контрольная работа № 8.
Умножение и деление десятичных дробей ВАРИАНТ 1
1. Вычислите: 1) 0,035 ∙ 5,6; 2) 38,52 ∙ 1 000; 3) 3,97:100; 4) 5: 20; 5) 0,72: 0,9; 6) 10,4: 0,08.
Найдите значение выражения: (5 – 3,7) ∙ 5,4 + 2,07: 2,3.
Решите уравнение: 8𝑥 + 3𝑥 = 4,312.
Автомобиль проехал 443,8 км за 7 ч. Какое расстояние он проедет за 12 часов, если будет двигаться с такой же скоростью?
Моторная лодка плыла 1,4 ч по течению реки и 2,2 ч против течения. Какой путь преодолела лодка за всё время движения, если скорость течения равна 1,7 км/ч, а собственная скорость лодки – 19,8 км/ч?
ВАРИАНТ 2
1. Вычислите: 1) 0,047 ∙ 4,6; 2) 48,64 ∙ 1 000; 3) 4,79 : 100; 4) 6 : 24; 5) 0,48 : 0,6; 6) 6,5 : 0,05.
2. Найдите значение выражения: (6 – 3,9) ∙ 3,5 + 1,89 : 2,7.3. Решите уравнение: 9𝑥 + 4𝑥 = 5,096.
Автомобиль проехал 507,2 км за 8 ч. Какое расстояние он проедет за 13 часов, если будет двигаться с такой же скоростью?
Катер плыл 2,7 ч против течения реки и 3,5 ч по течению. На сколько больше проплыл катер, двигаясь по течению реки, чем против течения, если скорость течения реки равна 3,2 км/ч, а собственная скорость катера – 39,3 км/ч?
ВАРИАНТ 3
1. Вычислите: 1) 0,075 ∙ 7,6; 2) 57,63 ∙ 1 000; 3) 5,48: 100; 4) 7: 28; 5) 0,72: 0,8; 6) 9,6: 0,04.
2. Найдите значение выражения: (7 – 4,5) ∙ 2,8 + 2,43: 2,7.
3. Решите уравнение: 10𝑥 + 4𝑥 = 5,096.
Автомобиль проехал 521,5 км за 7 ч. Какое расстояние он проедет за 12 часов, если будет двигаться с такой же скоростью?
Моторная лодка плыла 2,5 ч по течению реки и 3,3 ч против течения. Какой путь преодолела лодка за всё время движения, если скорость течения равна 2,8 км/ч, а собственная скорость лодки – 28,9 км/ч?
ВАРИАНТ 4
1. Вычислите: 1) 0,087 ∙ 6,6; 2) 89,64 ∙ 100; 3) 8,98: 100; 4) 8: 32; 5) 0,95: 0,5; 6) 9,8: 0,07.
Найдите значение выражения: (8 – 4,7) ∙ 3,9 + 1,98: 3,3.
Решите уравнение: 9𝑥 + 3𝑥 = 4,704.
Автомобиль проехал 596 км за 8 ч. Какое расстояние он проедет за 13 часов, если будет двигаться с такой же скоростью?
Катер плыл 3,8 ч против течения реки и 4,6 ч по течению. На сколько больше проплыл катер, двигаясь по течению реки, чем против течения, если скорость течения реки равна 4,3 км/ч, а собственная скорость катера – 48,2 км/ч?
Контрольная работа № 9.
Среднее арифметическое. Проценты.
ВАРИАНТ 1
Найдите среднее арифметическое чисел: 43,8; 49,6; 45; 46,4
Длина прямоугольника равна 70 см, а ширина составляет 30% длины. Найдите ширину прямоугольника.
Ширина прямоугольника равна 20 см, что составляет 40% длины. Найдите длину прямоугольника.
Спортивный магазин проводит акцию: Любая футболка по цене 700 рублей. При покупке двух футболок – скидка на вторую 70 %. Сколько рублей заплатит покупатель за две футболки?
Лодка плыла 3 ч со скоростью 23,5 км/ч и 5 ч со скоростью 24,3 км/ч. Найдите среднюю скорость лодки на всём пути.
ВАРИАНТ 2
Найдите среднее арифметическое чисел: 37,2; 31,6; 25,8; 29.
Длина прямоугольника равна 80 см, а ширина составляет 40% длины. Найдите ширину прямоугольника.
Ширина прямоугольника равна 30 см, что составляет 50% длины. Найдите длину прямоугольника.
Спортивный магазин проводит акцию: Любая футболка по цене 800 рублей. При покупке двух футболок – скидка на вторую 60 %. Сколько рублей заплатит покупатель за две футболки?
Автомобиль ехал 4 ч со скоростью 73,55 км/ч и 3 ч со скоростью 76 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на всём пути.

ВАРИАНТ 3
Найдите среднее арифметическое чисел: 37,4; 53,3; 42,9; 26.
Длина прямоугольника равна 90 см, а ширина составляет 20% длины. Найдите ширину прямоугольника.
Ширина прямоугольника равна 60 см, что составляет 30% длины. Найдите длину прямоугольника.
Спортивный магазин проводит акцию: Любая футболка по цене 500 рублей. При покупке двух футболок – скидка на вторую 30 %. Сколько рублей заплатит покупатель за две футболки?
Катер плыл 2,5 ч со скоростью 48 км/ч и 3,6 ч со скоростью 40 км/ч. Найдите среднюю скорость катера на всём пути.
ВАРИАНТ 4
Найдите среднее арифметическое чисел: 54,8; 32,9; 43,5; 22.
Длина прямоугольника равна 60 см, а ширина составляет 40% длины. Найдите ширину прямоугольника.
Ширина прямоугольника равна 50 см, что составляет 20% длины. Найдите длину прямоугольника.
Спортивный магазин проводит акцию: Любая футболка по цене 900 рублей. При покупке двух футболок – скидка на вторую 40 %. Сколько рублей заплатит покупатель за две футболки?
Черепаха ползла 3 ч со скоростью 26,4 м/ч и 4 ч со скоростью 24, 2 м/ч. Найдите среднюю скорость черепахи на всём пути.


extracted_text:
Интегрированное занятие по ПДД (Средняя группа)
Воспитатель: Добрянская Т.В.
Цель: продолжать закреплять знания детей о правилах дорожного движения, сигналах светофора, о дорожных знаках.
Задачи:
Образовательные:
* совершенствовать представления о безопасном поведении на улицах и дорогах;
* проверить и закрепить знания детей о дорожных знаках;
* закрепить знания о назначении сигналов светофора;
Развивающие:
* развивать устойчивые навыки безопасного поведения на улице;
* развивать внимание, быстроту реакции, логическое мышление, творческое изображение детей;
Воспитательные:
* вызвать эмоциональный отклик;
* воспитывать в детях чувство ответственности, довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения.
Методы: практический, игровой, наглядный, словесный.
Приемы: сюрпризный момент, погружение в игровую ситуацию.
Здоровьесберегающие: подвижные игры.
Реализация ФГОС: интеграция полученных умений и навыков ребенка через направления развития: познавательное, социально-коммуникативное, речевое, физическое и художественно-эстетическое, использование игровой ситуации на протяжении всего занятия, внедрение развивающих технологий в работе с детьми.
Предварительная работа:
* подготовка атрибутов и костюмов к занятию
* разучивание стихов;
* занятия по ППД в группе;
* чтение художественной литературы по ППД;
* беседы о транспорте, дорожных знаках и ППД;
* разучивание стихов по ППД;
* просмотр мультфильмов: «Уроки тетушки совы»;
*подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Чья машина едет быстрее» и др.
* сюжетные игры: «Шоферы», «Семья», «Больница», «Полиция» и т.д.
Оборудование и материалы: макеты дорожных знаков, машин, светофора, накидки с изображением дорожных знаков, сшитая дорожка из ткани «пешеходный переход».
Действующие лица:
Воспитатель,
Лисичка,
Дети средней группы.
Воспитатель: Дети, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о правилах, которые должны знать все люди. Это правила дорожного движения!
Давайте сейчас вспомним эти правила.
(Раздается стук, появляется лисичка. В руках корзинка с мячиками (красного, желтого и зеленого цветов)
Воспитатель: Ой, дети! Кто-то еще торопится сюда? Наверное, не все гости собрались у нас.
Лиса: Здравствуйте, дети. А куда это я попала?
Дети: в детский сад.
Воспитатель: Откуда ты к нам пришла Лисичка?
Лиса: Живу я в лесу. У нас там тихо и спокойно. А пока я шла к вам в гости, я очень испугалась. Вокруг машин так много, все гудят, шумят. Чуть под колеса не попала, еле ноги унесла.
Воспитатель: Ой, лисичка, ты, наверное, по проезжей части бежала. Вот и не удивительно, что чуть под машину не попала. Скажите, ребята, можно по проезжей части пешеходам ходить?
Дети: Нет!
Воспитатель: а где можно ходить пешеходам?
Дети: По тротуару.
Воспитатель: Правильно. Все пешеходы должны идти только по тротуару. А переходить дорогу – дело очень трудное. И делать это можно только в правильном месте. Ребята, подскажите Лисичке, где можно переходить дорогу?
Дети: По пешеходному переходу (по зебре).
Воспитатель: А теперь попробуйте отгадать загадку, кто же помогает людям переходить дорогу?
Днем и ночью я горю,
Всем сигналы подаю,
Есть три цвета у меня.
Как зовут меня, друзья?
Дети: Светофор.
(Воспитатель показывает светофор с перепутанными цветами, дети называют правильно.)
Воспитатель: Дети, а вы знаете, что значат сигналы светофора?
Дети (хором)
Красный – СТОЙ,
Желтый – ЖДИ,
А зеленый – ПРОХОДИ!
Лисичка: Ребята, хотите поиграть в игру?
Дети: Да!
Воспитатель: Ребята, становитесь в круг, лисичка будет вам бросать мячики, кому бросит красный, будет говорить – СТОЙ, кому желтый – ЖДИ, кому – зеленый – ИДИ. Все поняли? Не перепутайте!
(Играют в игру)
Воспитатель: Светофор ставят не красоты.
Лисичка: А для чего же?
Воспитатель: А для чего нужен светофор, наши детки тебе расскажут.
(Становятся возле светофора)
1 ребенок
Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут, и помогут
Говорящие цвета.
2 ребенок
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно!
3 ребенок
Желтый свет- предупрежденье,
Жди сигнала для движенья.
4 ребенок
Свет зеленый говорит:
«Пешеходам путь открыт!»
5 ребенок
Светофор – большой помощник,
Лучший друг для всех путей!
Он всегда предупреждает
Можно ли идти.
Лисичка: Вот теперь я знаю, что такое светофор и для чего он нужен!
Воспитатель: А теперь, Лисичка, чтобы тебе поднять настроение, мы поиграем в игру на внимание. Хочешь с нами поиграть?
Лисичка: Конечно, хочу.
(ИГРА НА ВНИМАНИЕ)
Красный – стоят
Желтый – хлопают в ладоши
Зеленый – идут.
Воспитатель: Вот как много машин ездит по дорогам. Дорогу можно переходить по светофору или по пешеходному переходу или «Зебре». Пешеходный переход назвали так, потому что он выглядит в виде нарисованных белых полосок, почти таких же, как у зебры. Ребята, а как вы думаете, а почему полоски на пешеходном переходе – белые, а не какого-нибудь другого цвета?
Дети: Потому что белые полоски хорошо видны даже ночью.
(Расстилают пешеходный переход)
Воспитатель: Ребята, а давайте покажем Лисичке, как нужно переходить дорогу.
(Кто-то из детей показывает, воспитатель напоминает про необходимости посмотреть по сторонам)
6 ребенок
Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
7 ребенок
Перед быстрою машиной
Никому нельзя бежать!
У дороги надо маму,
Крепко за руку держать!
Лисичка: Спасибо вам, ребята! Теперь я научилась правильно переходить дорогу.
Воспитатель: А теперь отгадайте, какой же транспорт можно встретить на дороге.
Что за чудо – длинный дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,
А питается бензином?
Дети: Автобус.
Воспитатель: А кого возят автобусы?
Дети: Людей.
Воспитатель: А где мы должны сесть в автобус?
Дети: На автобусной остановке.
Воспитатель: Правильно. Вот какой знак стоит на автобусной остановке (показывает знак). Мы с вами знаем, что существуют правила поведения в общественном транспорте, в автобусе (нельзя бегать по салону, высовываться из окна, нужно автобус ожидать на автобусной остановке, обходить сзади, но лучше дождаться, когда уедет.)
ИГРА «СВЕТОФОР»
(Воспитатель показывает загоревшие цвета светофора, а дети, изображая водителей машин, выполняют правила дорожного движения.)
Воспитатель: Что, Лисичка, понравилось тебе у нас в гостях?
Лисичка: Спасибо вам, детки. Мне очень понравилось. Очень много я узнала: и что такое светофор, что такое зебра и разные знаки дорожного движения. Я узнала, что нельзя ходить и бегать по проезжей части, а только по тротуару. Что дорогу нужно переходить только по пешеходному переходу или там, где есть светофор. Я запомнила правила дорожного движения и расскажу о них лесным друзьям, чтобы они не попали в беду, если захотят прийти к вам в гости. И я очень хорошо запомнила все цвета светофора.
Воспитатель: Молодцы, ребята, научили вы Лисичку правилам дорожного движения, а она теперь научит всех жителей волшебного леса!
Лисичка: Ну, мне пора. До свидания, ребята. До новых встреч!
ВСЕ: До свидания!
Воспитатель: А сейчас, ребята, мы с вами разрисуем светофор.
(Дети разукрашивают светофор)
             (Воспитатель в конце занятия хвалит всех детей и выставляет работы)


title: Линейное уравнение с двумя переменными и его график 7 класс (А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир)

extracted_text:
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Алгебра 7 класс А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир
Составитель: Богданова Г.М.,
 учитель математики
МБОУ Ангеловская СОШ, 2019 г.
Что такое   уравнения с двумя переменными?
Равенства, содержащие в записи две переменные, называются
 уравнениями с двумя переменными.
Например: 2х+5у= 11
                      7= 11с-12а
                      3(х-1) + 12у = 15 х
                      ау – 5 =0
Что называют решением уравнения с двумя переменными?
Пару значений переменных, обращающую уравнение в
верное равенство, называют решением уравнения с двумя
 переменными
Например: а)    2х + 5у = 11     решение х= 3;  у= 1
                    2*3 + 5*1 = 11
                     11=11
                   б)   ау-5=0              решение а = 2, у = 2,5
                          2*2,5-5= 0
                          0=0
Решить уравнение с двумя переменными, значит найти все его решения
или показать, что оно не имеет решений
Если изобразить все решения уравнения на координатной
плоскости, то получим график уравнения
Графиком уравнения с двумя переменными называют
геометрическую фигуру, состоящую из всех тех и только тех
точек координатной плоскости, координаты которых (пары чисел)
 являются решениями данного уравнения.
х
у

1
-1
-
Постройте график уравнения х-3у=-2

Графиком данного уравнения является прямая. Для построения графика  прямой необходимо знать координаты двух точек
Х-3у=-2
Если Х= 1, то 1-3у= -2               Если х = -2, то -2-3у =-2
                     -3у = -2 -1                                  -3у = 2-2
                     -3у = -3                                      -3у =0
                       у = -3 : (-3)                                у= 0: (-3)
                        У = 1                                         у=0
                              (1; 1)                                            (-2; 0)
х
у
1
1

Мы более подробно познакомимся с уравнениями с двумя
переменными, которые называются линейными.

Определение: Линейным уравнением с двумя переменными называют уравнение вида ах + bу = с, где х и у – переменные, а,b,c – некоторые числа
№ 950 - устно
№ 951 - устно
№ 952 - устно
№ 953 Известно, что пара чисел (-5; у) является решением
уравнения 2х+ 9у = 17.
Найдите значение У.
Подставим х= -5 в уравнение:
2*(-5) + 9у = 17
-10 + 9у = 17
9у = 17 + 10
9у = 27
У = 27: 9
У = 3                                    Ответ: у = 3
№ 957 Выразите из данного уравнения переменную Х через переменную У и найдите какие-нибудь три решения этого уравнения
х+у=12
    х= 12-у
Если х = 3, то  3= 12-У
                           У= 12-3
                            у= 9                 (3; 9)

Если х = -2, то -2 = 12-у
                          у= 12+2
                          у = 14             (-2; 14)
Если х = 0, то  0 = 12-у
                          у= 12+ 0
                          у=12                (0; 12)

Ответ: (3;9);  (-2; 14);  (0; 12)
Если у = 2, то   Х =  (16−8*2):2 = (16-16) : 2 = 0
                                                    (0; 2)
Если у = -2, то  Х =(16−8*(-2)):2 =(16+16): 2 = 32: 2= 16
                            (32; -2)
Если у = 5, то      Х = (16−8*5):2 =( 16-40):2= -24: 2= -12
                                                  (-12; 5)
Ответ: (0; 2); (32; -2);  (-12; 5)
№ 958 Выразите из данного уравнения переменную У через переменную Х и найдите какие-нибудь два решения этого уравнения:
4х-у=7
    -у = 7-4х
     у = (7 - 4х): (-1)
     у = -7 + 4х
Если х = 5, то   у = -7+ 4*5 = -7 + 20= 13
( 5; 13)
Если х= -3, то у = -7 + 4*(-3) = -7-12= -19
(-3; -19)
Ответ: (5;13);  (-3;-19);
Выполните № 958, 2); 3) самостоятельно
2)  -2х+у =11
       У= 11+2х
5х-3у=15
    -3у = 15-5х
      у = (15-5х) : (-3)

Домашнее задание: № 945, 954, 957   (2), (4).


title: Карточки по математике "Больше на … Больше в … Меньше на … Меньше в …" 3 класс (Б.П. Гейдман)

extracted_text:
Карточки по математике
по теме «Больше на … Больше в … Меньше на … Меньше в …»
(3 класс, Б.П. Гейдман)


title: Контрольная работа по литературе "Повторение изученного в 5 классе"

extracted_text:
6 класс.
Контрольная работа (тест) по теме:
«Повторение изученного в 5 классе».

Вспомни произведения, изученные в 5 классе.
Отметь фамилию автора, который не писал литературных сказок:
а) Пушкин,                  б) Лермонтов,              в) Гаршин,                 г) Крылов.
Какой из рассказов не принадлежит А.П. Чехову:
а) «Хирургия»,            б) «Тапер»,                  в) «Хамелеон»,          г) «Лошадиная фамилия».
Имя писателя, автора рассказа «Чёрная курица»:
а) Александр,              б) Андрей,                    в) Анатолий,              г) Антоний.
Как называется сказ П.П. Бажова:
а) «Хозяйка Медной горы»,                            в) «Горы Медной Хозяйка»,
б) «Медной горы Хозяйка»,                            г) «Горы Хозяйка».
Автор «Робинзона Крузо»:
а) Лондон,                   б) Дефо,                        в) Стивенсон,             г) Андерсен.
Литературный  герой.
Кому из героев повести «В дурном обществе» В.Г. Короленко принадлежат слова: «Твой отец, малый, самый лучший из всех судей»?
а) Вася,                        б) Валек,                       в) Маруся,                  г) Тыбурций.
Кто написал «Рассказ танкиста»?
а) К. Симонов,           б) М. Исаковский,        в) Д. Самойлов,          г) А. Твардовский.
Кому из героев рассказа «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого принадлежат слова: «И чёрт меня дёрнул колоду эту с собой брать. Один я бы давно ушёл»?
а) Жилин,                   б) Костылин,                 в) Дина,                       г) татарин.
Кто  из героев рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» утверждал: «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит»?
а) Васятка,                 б) мать Васятки,            в) отец,                        г) отец и дедушка.
К кому из героев  произведения  И.С. Тургенева «Муму» мы видим  ироничное отношение автора?
а) к Герасиму,           б) к Гавриле,                  в) к Капитону,            г) к барыне.
Литературоведческие термины.
Определи, какой из эпитетов является авторским:
а) тёмная ночь,          б) ясны очи,                   в) синие туманы,        г) тоскующая душа.
Какой из жанров не относится к лиро – эпическим:
а) поэма,                     б) баллада,                     в) былина,                   г) басня.
К какому жанру относится произведение И.С. Тургенева  «Муму»?
а) роман,                     б) повесть,                     в) рассказ,                   г) очерк.
Кто является создателем сказок?
а) писатель-сказочник,                                      в) древний певец Боян,
б) летописец,                                                      г) народ.
Что такое народная сказка?
а) историческая повесть,
б) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием,
в) жанр устного народного творчества,
г) легенда.

Ответы:
Вспомни произведения:
1-г, 2-б, 3-г, 4-в, 5-б.
Литературный  герой:
1-г, 2-г, 3-а, 4-г, 5-в.
Литературоведческие термины:
1-г, 2-г, 3-в, 4-г, 5-в.

Литература:
А.Н. Замышляева. Литература. 6 кл.: система уроков.- Волгоград, 2014- стр. 5-6.


title: Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) для 1 класса разработана в соответствии с документами:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Основная образовательная программа начального общего образования                      МБОУ  «СОШ имени А.М. Горького»;
- Авторская программа В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой,         А.Стефаненко, М. В. Бойкиной.
Учебный план МБОУ «СОШ имени А.М. Горького» на 2019-2020 учебный год (начальное общее образование);
Календарный учебный график МБОУ «СОШ имени А.М. Горького».
В 1 классе на изучение «Обучение грамоте» отводится 5 часов  в неделю (117 часов), на изучение «Русский язык» -5 часов в неделю (48 часов), всего 165 часов в год.
Учебник: 1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др. ]. – М. : Просвещение, 2018.
2. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2018.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Обучающиеся должны знать:
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие; правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова; знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове; вычленять слова из предложений;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением; употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения; устно составлять 3—5 предложений на определенную тему; знать гигиенические правила письма; правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе изучения всего программного материала.

Навыки чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
П полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать (понимать):
– виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
– способ оформления предложений на письме;
– смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
– слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
– различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
– звук [й’] и букву й;
– о слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на слоги и для переноса;
– гласные ударные и безударные;
– согласные твердые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на письме;
– согласные только твердые, согласные только мягкие;
– согласные, парные по звонкости и глухости;
– соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для передачи в устной речи эмоциональной окраски предложения и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;
– соблюдения орфоэпических норм;
– оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знака препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак), правильного употребления прописной буквы в начале предложения;
– деления слов на слоги и для переноса;
– определения ударного слога в слове;
– использования прописной буквы в именах собственных;
– написания слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу;
– обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
– правильного написания слов типа пень, яма;
– правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
– чёткого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
– правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;
– письма под диктовку текстов (15–17 слов) с известными орфограммами;
– устного составления текста из 3–5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему.
2. Содержание учебного  предмета
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи  (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением  гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
– раздельное написание слов;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Русский язык
Фонетика и графика
Звуки речи и слово. Звуки гласные и согласные. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.
Обозначение буквами е, е, ю, я двух звуков в начале слова: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].
Звук [й’] и буква й.
Мягкие и твердые согласные; обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком (ь), буквами е, е, ю, я.
Произношение согласных перед звуком [и].
Только мягкие согласные звуки [й’], [ч’], [щ’].
Только твердые согласные звуки [ж], [ш], [ц]. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель.
Деление слов на слоги.
Перенос слов.
Ударение.
Согласные звонкие и глухие, парные и непарные по звонкости и глухости.
Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед гласными (общее знакомство).
Слово
Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имя собственное.
Слова, близкие по смыслу; слова, противоположные по смыслу; слова и оттенки их лексического значения. Эмоциональная окраска слова.
Синтаксис и пунктуация
Предложение, его смысловая и интонационная законченность.
Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске. Интонация; предложения восклицательные и невосклицательные. Оформление предложения в устной речи (повышение и понижение тона речи, пауза) и на письме (знаки препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак).

3. Тематическое планирование


title: Праздник, посвященный Дню Папы

extracted_text:
Праздник, посвященный Дню Папы.
Цель: психологическое сближение детей и родителей.
Задачи: содействие сплочению семьи; создать посыл для формирования у детей правильного и положительного социального статуса отца в семье; формирование нравственно-эстетических ценностей, уважения к отцу, формировать и воспитывать у детей правильное понимание роли семьи в жизни детей, гордость и уважение к родителям; развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой.
Наш папа, как Санта: подарки приносит,
Внимательный, чуткий волшебник-герой.
Он если не знает желанья, так спросит,
Он лучший из пап: наш любимый, родной.
Когда он «в ударе», то всем помогает,
Шеф-повар блестящий, когда без давленья.
Наш папа затейник, он редко скучает,
То мебель починит, то сварит варенье.
Люблю, когда папа порядки наводит:
Он, словно жилплощадь всегда расширяет.
Одно непонятно, как мама приходит,
Всегда что-то ищет, а папу ругает.
Он умный и смелый, он очень практичный,
Всегда компромисс в разговоре находит.
Наш папа красавец, но очень приличный:
«Он любит моделей, но… в дом не приводит…»
Он очень чувствительный, очень учтивый
Он знает, как маму всегда ублажить.
Наш папа поистине – незаменимый,
Поэтому - с ним замечательно жить.
Высоко оценивается роль отца, потребность в нём ребёнок испытывает в любом возрасте. Горем, душевной пустотой оборачивается его отсутствие. Уход отца из семьи всегда трагедия для ребёнка. Бывает и такое, когда дети, имея родного отца, пишут в анкетах и сочинениях только о дедушке, совсем не желая говорить об отце. А есть и противоположные случаи, когда ребёнку заменяет отца другой мужчина, заботится о нём, как о своём.
Отец – глава семьи, руководитель маленького коллектива. И, говоря о решающей роли отца в воспитании, мы имеем в виду личный пример отца; отношение отца к труду, к своим обязанностям на производстве; отцовскую требовательность, строгость, справедливость; помощь в учёбе, создание условий для нормальной жизни и деятельности; создание в семье уважительного отношения друг к другу, единство требований отца и матери.
Современные папы приобрели отличительные черты, которые раньше редко можно было наблюдать в отцах старшего поколения.
Сейчас молодой папа не стыдиться показываться с младенцем на людях, как это было в некоторых архаичных культурах, да и остается в глухих закоулках разных стран. Нынче молодой отец гордиться своей новой ролью, и хочет это показать окружающим, прогуливаясь с коляской или бегая на площадке за своим непоседой.
Конечно, и сегодня многие папы ищут свои черты в наследниках, но все же более их стали интересовать проявления ребенком собственной индивидуальности.
Современный отец любит похвастаться своим крохой. К сожалению, многие из наших отцов и дедов, иногда не могли вспомнить, в каком классе учиться их ребенок, но вот отчитать за полученную двойку они не забывали. Конечно, среди сегодняшних родителей, есть немало таких, которые переняли модель поведения своих отцов, но стало больше и тех, кто стараются не выискивать недостатки в ребенке, а хвастаются на перерывах в курилке, как его малыш сделал первый шаг, выучил новую букву и научился подавать мяч.
Мужчины научились чаще хвалить и говорить комплименты своим детям, понимая, что лучше развиваются те дети, чьи отцы не забывают подчеркнуть, достигнутые результаты карапуза. Психологами доказано, что мальчики, которых папы хвалят, вырастают более уравновешенными, а девочки – впоследствии счастливы в личных  отношениях                                Хочу похожим быть на папу.
Во всем хочу, как папа, стать.
Как он - носить костюм и шляпу,
Ходить, смотреть и даже спать.
Быть сильным, умным, не лениться
И делать все, как он, — на пять!
И не забыть еще жениться!
И... нашу маму в жены взять.
Ведущий хвалит мальчика, тот уходит со сцены под аплодисменты зрителей.
Ведущий. Свое желание быть похожим на папу отразили в своих рисунках участники конкурса именно с таким названием: «Хочу быть похожим на папу!». Все рисунки замечательные, но конкурс есть конкурс. Победители награждаются дипломами.
Награждение победителей.
- Перед началом праздника все вы побывали не только на выставке рисунков, но и на фотовыставке «Я и мой папа». Участники фотовыставки награждаются дипломами.
Ведущий: А теперь давайте проведём для пап  испытания – конкурсы. Кто же из наших пап самый сильный, ловкий и находчивый.
Создаётся независимое жюри. Избирается членами жюри или назначается председатель, который руководит работой жюри: просит поднять таблички, суммирует количество баллов, даёт пояснения.
У каждого  члена жюри черновики - листочки с названием конкурсов и таблички с количеством баллов, которые они будут поднимать после окончания конкурса.
Каждый конкурс может оцениваться отдельно или суммарно, исходя из количества участников.

Ведущий:  В конкурсах могут принять участие только 1 представитель семьи:  папа или  дедушка.  Участник конкурса с разрешения председателя жюри может позвать на помощь дедушку, ребёнка и даже  маму. За каждого помощника снимается 1 балл.

Итак, члены жюри заняли свои места, и мы встречаем самых
смелых, умелых, сильных и умных, в общем, самых замечательных пап - участников нашего конкурса.
Под музыку папы выходят в середину зала, им прикрепляют номера.

Ведущий: ну теперь всё готово, начинаем, и первый конкурс у нас называется «Чьи вещи»
Несколько детей вносят и складывают в  кучу вещи  детей из группы (шарфы, шапки, куртки и т.д.) Вещи нужно приготовить заранее.
Вариант 1.Папы должны взять те вещи, которые принадлежат его ребёнку, и надеть на него.
Вариант 2. В кучу складываются вещи, принадлежащие разным членам семьи: маме, детям, самому папе, дедушке. Папа должен надеть вещи на тех, кому они принадлежат.

1 Конкурс «Чьи вещи»
Ведущий: Предоставим слово жюри. Послушаем первые результаты (жюри объявляет баллы за первый конкурс)

Ведущий: В следующем конкурсе мы проверим наших пап на быстроту. Конкурс так и называется «Кто быстрее». Ставятся два больших стула спиной друг к другу на небольшом расстоянии. По ними лежит канат или верёвка. По сигналу папы, сидящие на стуле, должны быстро выдернуть верёвку на себя. Побеждает тот, у кого в руках верёвка.

2 Конкурс «Кто быстрее»

Жюри объявляет итоги второго конкурса и общий балл.

Ведущий: Следующий конкурс «Воздушный шарик». Папы отбивают воздушные шары головой. Основное правило игры – не касаться шарика руками. Побеждает тот, кто дольше всех продержал шарик.

3 Конкурс «Воздушный шарик»

Ведущий: Пока жюри совещаются, вы немного отдохните и послушайте частушки.

Все:
Начинаем петь частушки,
просим не смеяться.
не смотрите так на нас -
можем застесняться!

Папа, папочка, папуля,
Знаешь, как тебя люблю я!
Ты весёлый и красивый,
Самый умный, самый сильный!

Чтобы дети не болели,
Наряжались, вкусно ели,
Дома редко ты бываешь -
На работе пропадаешь.

А сегодня день прекрасный,
Нерабочий, выходной.
В папин праздник, в папин праздник
Отдохни, побудь со мной!

Ем я кашу и сметану.
У меня силёнка есть!
Всё же драться я не стану,
Только ты ко мне не лезь!

В огороде мы копали,
Червяков в земле нашли,
Так девчонок напугали,
Что они совсем ушли!

Мышка по полю бежала,
Подвернула лапку,
Стану взрослой, выйду замуж,
За родного папку!

Две подруги у меня,
С модными очками,
А мне папочка привезет
Туфли с каблучками!

Все частушки перепели,
да, вот так мы хороши!
вы похлопайте дружнее,
мы старались от души!

Жюри объявляют итоги третьего конкурс а и общий балл.

Ведущий: А теперь дорогие наши папы, мы знаем, как хорошо вы управляетесь с молотком и другими инструментами. А сейчас мы посмотрим, как вы справляетесь с иголками и нитками. Вам необходимо за время, пока дети исполняют песню, пришить как можно больше пуговиц на кусок ткани. (Исполняется песня по выбору музыкального руководителя)

4 Конкурс «Умелые руки»

Ведущий: Следующий конкурс называется «конкурс интеллектуалов».
Вопросы задаются поочередно каждому папе. За правильный ответ присуждается 1 балл. Побеждает папа, который наберёт большее количество баллов. В этом конкурсе есть возможность набрать много баллов, так как можно отвечать за соперника, если он не ответит за 20 секунд!. Побеждает тот, набравший большее количество баллов.

1.        Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол.)
2.        Что такое карманная артиллерия? (Граната.)
3.        Без чего не построить дом? (Без угла.)
4.        Где не найти сухой камень? (В реке.)
5.        Под каким кустом сидел заяц во время дождя? (Под мокрым)
6.        Как называются начало эстафеты и ее окончание? (Старт и финиш)
7.        Кого называют бойцом невидимого фронта? (Разведчика)
8.        Про кого говорят, что он ошибается один раз? (Про сапера.)
9.        Ползет черепаха — стальная рубаха. Что это такое? (Танк)
10.        Не Бог, не царь, а ослушаться нельзя. Кто это? (Генерал.)

5 «Конкурс интеллектуалов»

Ведущий: Итак, закончился наш конкурс, жюри подводят итоги, а мы с вами послушаем прекрасные стихи.
1 ребенок: Мой папа весёлый, но строгий и честный.
С ним книжки читать и играть интересно.
И скучно без папы на санках кататься.
Никто не умеет так громко смеяться.

2 ребенок:  Мой папа – волшебник, он самый хороший.
Он вмиг превращается в то, что попросишь.
Он может стать клоуном, тигром, жирафом.
Но лучше всего он умеет быть папой.

3 ребенок:  Его обниму я и тихо шепну:
- Мой папочка, я тебя крепко люблю!
Ты самый заботливый, самый родной,
Ты добрый, ты лучший и ты только мой!

4 ребенок: Ты сильный и смелый, и самый большой,
Ругаешь – по делу, и хвалишь – с душой!
Ты друг самый лучший всегда защитишь,
Где надо – научишь, за шалость простишь.
Я рядом шагаю, за руку держусь!
Тебе подражаю, тобою горжусь.

Жюри объявляют итоги пятого конкурса и общий балл.

Ведущий: Молодцы! И наш следующий конкурс называется «Самый ловкий». На полу по кругу разложены кубики на один меньше числу играющих. Папы встают по кругу и под музыку начинают движение. Как только музыка останавливается, необходимо быстро взять кубик. Кому кубика не хватило – выбывает из игры. Игра продолжается пока не останется единственный победитель (игра проводится под музыку).

6 Конкурс: «Самый ловкий».

Жюри объявляют итоги шестого конкурса и общий балл.

Ведущий: Следующий и заключительный конкурс.
«Танцевальный». Сейчас зазвучит веселая музыка, под которую вы нам должны подарить свой очаровательный танец. Итак, маэстро музыку. Звучит «Яблочко».

7 Конкурс: «Танцевальный»

Ведущий: Пока жюри подводит итоги всех конкурсов, девочки и мальчики поддержат своих пап веселым танцем.
Танец с колясками «Папа подари»

Ведущий: Предоставим слово нашему жюри.
Жюри подводит итоги конкурсов и объявляет победителя.
Ведущий поздравляет пап, вручает победителям медали сделанные детьми.
«Папа — гордость моя»
 Папам вручаются грамоты:
«Самый умный папа»,
«Самый веселый папа»,
«Самый находчивый папа»,
«Самый быстрый папа»,
«Самый смелый папа»,
«Самый сильный папа» и т.д.

Ведущий: Да, наши папы действительно самые, самые!
Ну что ж, заканчивается наш праздник.
На прощанье мы должны пожелать:
Веселиться от души, так как ваши малыши!
Чаще детство вспоминать, с ребятишками играть.
И тогда вы без сомненья, обойдетесь без леченья.
Будьте счастливы, здоровы,
К приключениям готовы!
Чтобы каждый день и час
Только радовали вас!

Ведущий: Я думаю, все уже немного устали и проголодались. Какой же праздник без угощенья?  Наши мамы, приготовили нам кое-что вкусненькое.   Давайте пить все вместе чай.
Организовывается чаепитие.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ                                                                        ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА Г. ТЫНДЫ

                          Открытый урок на тему

Поэтапный разбор произведений
в начальных классах ДМШ

                                Преподаватель  I категории по классу гитары
Ермолаев Сергей Михайлович

2021 г.
Тема урока: «Поэтапный разбор произведений в начальных классах ДМШ»
Цель урока: научить учащегося грамотно и самостоятельно разбирать нотный материал
Задачи:
образовательные: Выделить основные шаги или ступени при разборе произведения. Закрепить их на практическом примере.
развивающие: Обеспечить развитие музыкального мышления и содействовать развитию умственных способностей обучающегося при работе над музыкальным произведением. Развить понимание исполняемого произведения, развить воображение, мышление, память, чувство ритма.
воспитательные: способствовать развитию эстетического вкуса на основе исполнения классической и народной музыки.
Тип урока: Работа над новым материалом.
Форма урока: индивидуальная
Методы и технологии обучения:
- Словесный - (обсуждение характера музыки, образные сравнения, словесная оценка исполнения);
- Наглядный – показ произведения на инструменте;
- Практический -  анализ произведения, упражнения, обобщения;
- Эмоционально – познавательный
- Объяснительно-иллюстративный (инструментальные иллюстрации учителем и воспроизведение услышанного учеником)
-Здоровьесберегающие: при подготовке к уроку учтены индивидуальные особенности обучающегося: стул и подставка под ногу соответствуют росту ученика и способствуют комфортному занятию на инструменте в рамках длительности урока.
Оснащение урока: нотный материал, музыкальный инструмент, стул, подставка, пульт, наглядное пособие.
Урок проводится с учеником 3 класса ДПОП Нечкиным Степаном.
План урока:
Определение чёткой последовательности при разборе нового материала
Выделение характерных этапов при ознакомлении и последующем разборе произведения
Работа над чтением с листа
Работа над музыкальными произведениями
 Домашнее задание.
 Заключение

Ход урока:
Организационный момент (сообщение темы, цели, задач урока).
В ходе уроков специальности я обратил внимание, что ученики не совсем определённо понимают функции  музыкальных терминов и их практическое применение. Поэтому мной был разработан определённый план поэтапного разбора и чтения произведения. Он состоит из следующих шагов:
1.Скрипичный ключ. Его функция и предназначение в произведении. Различные виды ключей в музыке.
2.Ключевые знаки альтерации. Определение, что такое ключевые знаки и их место в произведении. Определяем тональность на примере нескольких произведений.
3.Размер такта. Как определить размер такта в произведении. Разновидность.
Определяем различные размеры тактов на примере двух, трёх произведений.
4. Далее просматривая всё произведение, находим знаки: репризы, вольты, динамические нюансы, D.C. al Fine, Fine. Находим так же, если есть агогические нюансы: rit., а tempo, фермата.
5.Темп. Определяем темп произведения. Разновидности темпа.
Далее, исходя из данной последовательности, приступаем к чтению с листа.
Практическая часть.
Разбираем произведения:
«К нам гости пришли» А. Александров.
 «Весёлые гуси» русская народная песня
«Чешская народная мелодия» обр.Л.Соколовой
«Рондо» Ф.Карулли

Домашнее задание. На основе полученных знаний разобрать произведение.

Заключение. Урок прошел в уютной и творческой атмосфере. Ученик работал на уроке старательно и с интересом. В ходе урока я использовал словесные дидактические методы и метод показа на инструменте.
Я считаю, что тема урока раскрыта, задачи урока решены, цель достигнута.


title: Презентация к уроку английского языка "Цвета, Игрушки, Числа" 2 класс

extracted_text:
2 класс
учеб. Верещагина И.Н.
          Притыкина Т.А.
Отработка
Colors
Toys
I have got
Разработала: Терентьева Е.В.
МБОУ СОШ «Школа № 163»,
г. Зеленогорск, Красноярского края
   Colours

   Red

Green

Blue

Yellow
White

Brown

Pink

Grey

Black
Numbers
I have got …
1

9
7
5
How many          have you got?
balls
I have got 8 balls.
How many           have you got?
I have got 6 dolls.

I have got a ball.It is…

I have got a little teddy bear.
I have got a big dog.
He has got a little frog.
She has got a big horse.
I have got many toys:
4
3

2

1

6

7

Ii
Ee
ee
ea
green

read

please


title: Конспект урока "Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных" 3 класс, ПНШ

extracted_text:
Тема: Правописание О - Е после шипящих  и Ц в окончаниях  имён
существительных. ( 3 класс, ПНШ)
 Цели: Способствовать формированию правильного написания правописание О - Е после шипящих  и Ц в окончаниях  имён существительных
 Формирование УУД:
-формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; П
-формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; К
-формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом, данным в таблице.
Ход урока
Организационный момент (приветствие).
Учитель:
- Наш урок мне хотелось бы начать с чтения стихотворения Владимира Троицкого. Послушайте его внимательно и ответьте на вопрос: какую мысль хотел выразить автор в этих строках.

Все уроки, как люди, и похожи, и разны,
Если к ним приглядеться с различных сторон.
Есть уроки, как светлый и радостный праздник,
Есть другие – как страшный, мучительный сон.
                                Владимир Троицкий
А когда уроки проходят быстро, интересно?
Наверное, когда у вас всё получается, активно участвуете в работе,   всё понимаете , а знания  можете применить на практике.
Активизация мыслительной деятельности.
Эпиграф.

«Нельзя, чтоб тот себя письмом прославил,
Кто грамматических не знает свойств и правил»
         А.П. Сумароков
На доске написаны буквы: Ж, Ш, Ч, Ц, Щ.
Учитель:
. Прочитайте буквы. Что общего у этих букв? Какая буква “лишняя” в этом ряду, по какому признаку?
(. Буква Ж, т.к. обозначает звонкий согласный звук (ж), остальные- глухие звуки).
– В слабой позиции буква Ж может обозначат и глухой согласный звук (ш).
– В данном ряду может быть “лишней” буква Ц, т.к. все остальные буквы обозначают все шипящие звуки.
Рассматриваются все варианты, предложенные детьми. Учитель останавливается на варианте, что Ш, Ж ,Ч, Щ - шипящие, а Ц нет. На доске вывешивается карточка.
Ш, Ж, Ш, Щ- шипящие

2.Введение в тему урока.
На доске слова:
ш..пот
неуч…м
нож…м
свинц…м
бельч…нок
Учитель:
-Прочитайте слова.
- Что у них общего?
- Распределите на группы.
- Сформулируйте тему урока, цель.
- Сегодня с вами вместе будем открывать новые для нас законы языка.
Но какие? Что мы должны узнать с вами в процессе нашего исследования? Мы должны, ребята, будем открыть закон написания букв О-Е  после шипящих  и Ц в окончаниях  имен существительных. Это и есть тема нашего урока (запись в тетрадях).
Но мало открыть закон, надо научиться правильно использовать его, т.е. грамотно писать.
       3.Работа по теме урока.
Поиск решений.
Учитель:
Я предлагаю вам поработать в группах, провести исследовательскую  работу и самостоятельно сделать открытие: в каких случаях в существительных после шипящих  и Ц в окончаниях  пишется О, а в каких Е.
У вас на столах карточки со словами и карточка-информатор, которая поможет вам идти правильным путем.
КАРТОЧКА-ИНФОРМАТОР
Прочитай слово.
Поставь знак ударения.
Выдели окончание.
Выдели основу. Обрати внимание, на какой звук оканчивается основа, подчеркни букву.
Запишите вывод на карточке  - правило.
 за ландыш…м
пейзаж…м
над рощ…й
свеч…й
с птиц…й
мудрец…м
Карточка-правило
В окончаниях имён существительных после  букв __________________________ под ударением пишем ___, без ударения ______.
 Учитель
Но, ребята, к этому выводу пришли мы с вами, а вдруг оно ошибочное?
И вот наш научный консультант советует нам обратиться к мудрейшему источнику знаний – книге, т.е. к нашему учебник). Как же об этом говорится в учебнике. Сверим наши выводы? Правы ли мы с вами? Сделали мы открытие? А какое? (правило)
А  теперь  предлагаю составить  схему к этому правилу.
Давайте мы её запишем в тетрадь, как маячок, который будет сигналить нам.
4.Первичное закрепление.
Для закрепления научного открытия нужно ребята написать «распределительное письмо». А что это такое? Кто-нибудь знает? А вот я сейчас напишу на доске
        О                             Е
 Мячом,  товарищем,  птенцом,  чижом,     глупцом,  шалашом,  душем, ландышем,  душой, врачом,   страницей, свечой.
По какому принципу распределяли? (под ударением О, без ударения Е).

5.Вторичное закрепление.
 по выбору
1 группа – работа по учебнику с. 57(1)
2 группа – выборочный диктант
Над крыш…й птиц…й вьется,
В оконце бьет луч…м,
В нем отражаясь солнц…м,
Как золотым меч…м.
С метелиц…ю споря - ненужным багаж…м,
Ее оставит в поле - за дальним рубеж…м.
Пожарищ…м – зарниц…й так управлять он рад,
В зеленой колеснице к нам катит месяц март.
     3 группа – Записать данные имена существительные с предлогами. Записать только полученные слова.
с (орлица) –
перед (Сережа) -
с (борщ) –
за (рубеж) –
под (кожа) –
за (плащ) –
за (больница) –
с (меч) –
перед (малыш)-
Ребята открытие мы с вами сделали, на практике его проверили, а ведь теперь его надо оформить, запатентовать. А для этого необходимо выполнить  небольшой тест.
6.Экспресс-тест ( с последующей взаимопроверкой)

 7. Итог урока.
Так какое открытие мы сегодня сделали?
Вам всем присуждается звание грамматиков.
 Ищи свою дорогу с малых лет,
Уверенно вперёд иди сквозь годы,
Оставь - на этой лучшей из планет
Свой яркий след, живые всходы.


title: Входная контрольная работа по технологии 4 класс (с ответами)

extracted_text:
Пояснительная записка

Входная контрольная работа по технологии в 4  классе.
Контрольная работа содержит 8 заданий и рассчитана на один урок (40 мин.).
Контрольная работа нацелена на проверку предметных знаний и умений, и на диагностику метапредметных умений.
При оценивании предметных знаний и умений, проверяемых при выполнении контрольной работы используются правила, ориентированные на формирование индивидуальной траектории развития учащихся.
Правильно выполненное задание оценивается знаком «+», неправильно – « - ».  За выполнение половины задания, предполагающего несколько правильных ответов, ставится знак «+/-». Если задание выполнено меньше, чем наполовину, ставится знак «-». В заданиях с открытым ответом за грамотность оценка не снижается. После выполнения учеником контрольной работы учитель отмечает результат выполнения каждого задания на процентной шкале.
ОБЩИЕ ИТОГИ РАБОТЫ
Выполнение работы в целом показывает, какой уровень достигнут учащимися:
Высокий уровень – правильное выполнение 91% - 100% заданий .
Повышенный уровень – правильное выполнение 75% - 90% заданий.
Базовый уровень  - правильное выполнение  50% - 74%  заданий.
Низкий уровень - правильное выполнение  41% - 49%  заданий.

Задания проверяются учителем на основе рекомендаций по проверке и оценке этих заданий.  Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
 29 б.-32 б.    высокий «5»
24 б.-28 б.      повышенный «4»
16 б. – 23 б.    базовый  «3»
15 б.  и  менее – низкий  «2»

Фамилия, имя ____________________________________________________. Класс ______

ВХОДНАЯ  КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕХНОЛОГИИ, 4 КЛАСС

1.Впиши к названиям профессий ремесленников не менее двух материалов, которые они используют в своей работе.

         Слова для справок: глина, ткань, древесина, кожа, вода, нитки, клей, стекло.

2.Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.
а) Ножницы, плоскогубцы, ткань, молоток.
б) Нитки, игла ткань, молоток
в) Плоскогубцы, проволока, кусачки, ножницы.
г) Гвозди, пластилин, стека, картон

3. Какие утверждения ты считаешь верными? Обведи нужные буквы.
   а. Наноси клей равномерно тонким слоем.
   б. Работай с пластилином на подкладной доске.
   в. Хранить иглы можно в любом месте.
   г. Передавай ножницы кольцами вперед
   д. Всегда держи ножницы концами вверх

Найди определению соответствующее понятие. Соедини линией.

5.Инструмент для измерения длины предметов
       а) транспортир
       б) циркуль
       в) линейка

6. Инструмент для рисования ровных окружностей
      а) транспортир
      б) линейка
      в) циркуль
7.  Догадайся, о какой части компьютера идёт речь. Впиши ответ в нужную графу.

Слова для справок: компьютерная мышь, клавиатура, принтер, монитор

8.Подчеркни профессии.

Инженер, поход, мебельщик, учитель, столовая, машина, воспитатель, ножницы, сапожник, слесарь, игрушка, менеджер.

Ключ к входной контрольной работе


title: Сценарий выпускного вечера "Стиляги-шоу" Подготовительная группа

extracted_text:
Сценарий выпускного вечера  «Стиляги-шоу»
Подготовительная группа №12 «Семицветик», 2021 г.

Звучит музыка в стиле рок-н-ролл, входят мальчик и девочка, ведут диалог:
Девочка: Ну, вот опять ты, взрослых не слушаешь, сказали, что нельзя
заходить без спроса.
Мальчик: Да не бойся, мы только одним глазком взглянем, никто и не
узнает. Смотри, как здорово!
Девочка: Ой, как интересно… (осматривается, подходит к граммофону с
пластинками). Ой, посмотри!
Мальчик: Что это? Ух ты! У моей бабушки тоже такие есть, очень много. А
давай, послушаем?
Девочка: Давай! (ставят пластинку, включается гирлянда, звучит ретро музыка).
Мальчик: Ой, тише! Сюда кто-то идет…
Выходят трое: ведущая, девочка и мальчик.
Ведущий: Добрый вечер, уважаемые гости!
Мальчик: Мы рады приветствовать вас.
Девочка: Приглашаем вас на музыкальную ретро-экскурсию под названием
«Стиляги-шоу!»
Ведущий: Атмосфера в зале обещает быть радужной, романтичной, с легким
дуновением ностальгии. Перемещаться во времени мы будем с помощью
нашего волшебного граммофона. Стоит лишь поставить нужную пластинку,
и он перенесет нас в любое время и в любое место.
Девочка: Ой, а кто уже включил наш волшебный граммофон?
Ведущий: Я думаю, это наши самые любопытные  - ________ и _________.
Мальчик: Значит, коро начнется перемещение во времени!
Ведущий: Ну что ж, тогда садитесь поудобнее, крепче держитесь.
Вместе: Счастливого пути!

Выход - танец

 Песня «Выпускная катавасия»

На середину зала выходят 4 мальчика, читают стихи:
1. Выступать пришли стиляги,
Посмотрите – симпатяги!
Мы не только внешне классные,
И внутри мы все – прекрасные!
2. Стильно мы себя ведем,
Песни модные поем.
В школе мы не заскучаем,
Мы уверены, мы знаем.
3. Хорошо учиться стильно –
Чтоб примерно и стабильно,
Детский сад не подведем –
В школу стильные пойдем.
4. Мы в учении кропотливые,
Ведь не модно быть ленивыми.
 Вместе: Будет стильным поколенье –
 В этом даже нет сомненья.
Ведущий: Отличная презентация, ребята, на этом всё?
Дети: Конечно, нет!
На середину зала выходят две девочки.
1. День сегодня необычный
 Замечательный, отличный
 Причина этому одна
 Понятна каждому она!
 Очень скоро, очень скоро
 Мы пойдем учиться в школу.
 И пожелать уже пора нам ни пуха, ни пера!
2. Последний разок в этом праздничном зале
В центре внимания мы побываем
Ну что же, прощай любимый наш зал
Ты часто сюда нас на праздники звал.
Под музыку дети расходятся в стороны. Семеро детей берут пластинки, с надписью «стиляги», встают в середину зала:
1. Поприветствуйте же нас
    Очень стильных кандидатов в первый класс.
    Современные (поднимает пластинку)
2. Творческие (поднимает пластинку)
3. Интересные (поднимает пластинку)
4. Любознательные (поднимает пластинку)
5. Яркие (поднимает пластинку)
6. Грамотные (поднимает пластинку)
7. Изобретательные (поднимает пластинку)
Вместе: В общем – привлекательные!

Танец «Мы самые!» (шахматный порядок) потом садятся все, кроме двоих.

На середину зала выходят девочка и мальчик:

1. Завтра настанет пора расставаться,
Завтра я в школу с портфелем пойду.
Ну хочется очень сейчас на прощанье
Вспомнить, как весело жили в саду.
2. Нельзя ли в детство заглянуть
Всего на несколько минут?

Ведущий: В такой праздник все возможно! Заводим наш старый волшебный
граммофон, ставим пластинку «Мелодии прошлого» и слушаем музыку детства…

Звучит детская песня «В каждом маленьком ребенке», выходит воспитатель младшей группы и малыши.
Воспитатель:
Скоро в школу вы пойдете,
Просим не лениться,
Мы желаем вам, ребята,
Хорошо учиться.

Мы пришли поздравить вас,
С переходом в первый класс.
Мы немножко подрастем,
Тоже в школу к вам придем.
Вы о нас не забывайте,
В детский сад к нам прибегайте,
Будем вместе мы играть,
Книжки школьные читать.
Мы вам честно обещаем,
Что без вас в саду родном
Ничего не поломаем,
Все игрушки сбережем.
 В новой школе вам желаем,
Много нового узнать,
Но и детский сад любимый
Просим вас не забывать.

Ведущий: Да, ребята, когда-то и вы были такими маленькими, привыкали к детскому саду, знакомились друг с другом, с упоением слушали первые сказки. А теперь выросли, и уже сами можете рассказать малышам любую сказку. А еще лучше – показать, правда? Итак, дорогие гости (малышам говорит), присядьте в наш зрительный зал. Вашему вниманию представляется кукольный спектакль наших выпускников!

Кукольный театр.

Ведущий: Спасибо, нашим маленьким зрителям! Дорогие малыши, скорее вырастайте и приходите учится в школу к нашим выпускникам. А пока мы прощаемся с вами! (малыши уходят под музыку)
В центр выходят двое ребят.
Вот смешные малыши!
Малыши –карандаши!
Посмеялась я над ними,
Посмеялась от души.
Нет, Полина, ты не смейся,
Детство – это не игра.
Нашу детскую пластинку
Нам менять уже пора.
Да, Маруся, время быстро
Пролетело, не вернуть.
Вот бы в школу хоть немножко,
Хоть глазочком заглянуть!
Это мы легко устроим.
Вот пластинка – «Школьный джаз»!
Всё она сейчас покажет
И расскажет, прям сейчас!

Песня «Песенка о школе» (Только знайкам и всезнайкам…)

Звучит музыка «Итс э роуд, Джек», выбегает двойка.
Двойка: Здравствуйте, я так спешила на вашу стиляжную вечеринку, даже приоделась специально для вас! Ведь вы меня ждали? Не зря школьную пластинку завели?
Ведущий: Ребята, посмотрите, ведь это же двойка. Извините, но вы не
желательная гостья на нашем празднике.
Двойка: Ой, тоже мне стиляги, всезнайки. Знает каждый ученик, что в школе
я хозяйка. Спросите вон у родителей, правда? Получить двойку в дневник за
честь каждому уважающему себя ученику.
Ведущий: Ну и ну, ребята, двойка нам нужна?
Дети:
Двойка: Что вы, что вы, ну конечно же нужна. Я прелестна всем на диво, вся
изогнута, красива. Ой, да вообще двойка-супер, я звезда. Со мной всегда
легко учиться, побольше надо лишь лениться. Вы же любите лениться?
Дети:
Ведущий: Двойка нам не пригодится!
Двойка: Да посмотрите же на меня. (Обращается к ведущей): Ты, тетенька,
чего-то не понимаешь? Может у тебя температура. Посмотри, какая у меня
фигура! Какая шея! Голова какая!
Ведущий: Ну да, ну да, шея длинная, а голова пустая.
Двойка: Я не могу снести такого оскорбления. Ребята, я хочу спросить у вас,
меня возьмете в первый класс?
Дети:
Двойка: Давайте, тогда я вам докажу, что без меня вам просто никак нельзя в школу пойти!

Блок игр с делением на команды

Ведущий: Да, уважаемая гостья, мы не только буквы знаем, но еще и слова
из них составляем.
Двойка: Ну что ж, давайте посмотрим.
Звучит веселая музыка, дети берут пластинки со словом стиляги, встают
на середину зала.
Ведущий: Я буду загадывать вам загадки, а вы отгадывайте.
Леса темного краса – плутовка рыжая … лиса (дети говорят).
Звучит музыка, дети встают так, чтоб получилось слово лиса.
В альбоме нашем бел и чист я оторву бумажный … лист.
Дети составляют слово лист.
Всех врагов победила богатырская … сила.
Дети составляют слово сила.
Старая бабка, злая карга, всем с детства известная баба … Яга.
Дети составляют слово Яга.
Умный, выпускник, трудяга, сегодня на празднике ты … стиляга.
Дети составляют слово стиляга.
Двойка: Ну, а теперь последние и главные мои вопросики.
Какая цифра повторяется в номере года, который сейчас идет?
А вторник – это какой по счету день недели?
А сколько букв в слове «УМ» ?
Вот видите, я же не только оценкой могу быть. Я очень часто встречаюсь в числах и без меня вы даже не сможете сказать сколько ушей у зайчика. Ну, возьмете меня с собой в школу?
Дети:
Ведущий: Здорово, двойка, так и быть оставайся с нами, а то ребят без тебя и во второй класс не пустят. А вы  - ребята, никогда не бойтесь двоек – это просто очаровательная и привлекательная цифра. А мы сейчас поставим следующую пластинку, посмотрим, куда дальше попадем. Двойка, помогай, что там на ней написано?
Двойка: Пластинка – «Лирическая»…

Звучит лирическая музыка, воспитатель берет цветные ленты, связанные
посередине, выходит на середину зала, дети встают вокруг, берутся за
ленты.
Ведущий: Уходят дети в школьную дорогу
 Но остается в них частица нас.
 От сада детского до школьного порога
 Невидимые нити связывают нас.
Ребята, сейчас мы попробуем вспомнить самые-самые лучшие моменты нашей жизни в детском саду.
Какой клубный час вам больше всего запомнился?
Какая тема  в группе была самой интересной?
Какая твоя любимая игрушка  в детском саду?
И т.д.

Ведущий: Ну вот, ребята, теперь мне остается только отпустить вас и развязать эту ленту.
Дети: Три, два, один…
Ведущий: В добрый путь, ребята!
Звучит лирическая музыка, воспитатель развязывает ленту, дети забирают
ленты, расходятся, убирают ленты и встают парами на вальс.
Ведущий: Ой, ребята, что случилось, пластинка прощальная быстро закрутилась. Ну-ка время не лети, погоди! (Прислушивается.) Остановилась! Буд-то услышала. Музыка танца прощального звучи!

Прощальный вальс.

Р1. Вот и пришла пора сказать вам «До свиданья»!
Но все равно, не будем мы грустить.
Р2. Сегодня хочется на празднике прощальном
Лишь добрые слова всем говорить!
Р3. Оставив здесь кусочек детства,
Уходим в первый школьный класс.
Р4. Мы с вами будем по соседству,
И вспомним вас еще не раз.
Р5.С нежной грустью «До свиданья!»
Скажем группе мы родной.
Р6. Мы ведь с ней не расставались,
Разве только в выходной!
Р7. Было с вами хорошо и уютно,
В садик утром мы с радостью шли.
Р8. Говорим вам всем дружно: «Спасибо!»
 И поклон вам, до самой земли!
Р9 Мы вcех сотрудников с выпускным поздравляем
И долгих лет желаем!

Песня «Расставание» (Ну вот и всё, пора нам расставаться)
КОДА.
Вед. Вот и промчалось дошкольное детство,
 Вы на пороге жизни иной.
 Пусть синей птицей останется в памяти
 Первый ваш бал выпускной.
Дорогие ребята, сейчас наступает самый ответственный момент. Для
присвоения вам звания «Выпускники» и вручения диплома об окончании
детского сада слово предоставляется заведующей детским садом
Гузаеровой Альбине Гамирзяновне.
Вручение дипломов, подарков.
Ответное слово родителей.
Фотосессия

Песня. «Выпускная катавасия»
(солист)
1.Я сегодня с утра интересный.
То мне грустно, то радостно вдруг.
Не узнать мне сегодня, наверное.
Ни друзей, ни вчерашних подруг.

Припев:
А в приёмной все волнуются,
Наши девочки гурьбой
У меня интересуются:
(Девочки)-Хороши ли мы собой!?

(солист) А в приёмной катавасия:
Мамы, папы и друзья
Праздничное безобразие,
В нём участвую и я!!!
(поют девочки)
2.Мы сегодня такие красавицы
И не можем, не нравится вам.
Как прелестны причёски и платьица,
Мы сегодня наряднее мам!!!

Припев:
А мальчишки удивляются
И любуются на нас,
А мальчишки так смущаются,
Будто видят в первый раз!!!

(поют мальчики)
-Ой, да больно было надо нам,
Вы нам вовсе не нужны!!!
(Девочки)-Ой, мальчишки не смешите нас.
Знаем мы, что хороши

(поют все)
3.Мы сегодня, какие- то странные.
Мы сегодня не дружим с собой
Знаем мы, ну, конечно мы знаем,
Что виною всему выпускной!!!
Припев:
Пусть сегодня поздравляют нас:
Мамы, папы и друзья.
Грусть и радость здесь встречаются,
Но совсем грустить нельзя!!!

Пусть сегодня мы расстанемся,
Завтра встретимся опять.
И расскажем воспитателям,
Что мы учимся на пять!!!


extracted_text:
Использование дидактических игр по ФЭМП в младшей группе
Ворожейкина Екатерина Викторовна, воспитатель МДОУ «Детский сад №41»

Дидактическая игра содержит в себе большие возможности в обучении и воспитании дошкольников. Она может успешно использоваться и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности ребенка.
 Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно: дидактическую задачу, содержание, правила, игровые действия и результат. Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Она тесно связана с программой непосредственно образовательной деятельности. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают ее выполнение.

«Заплатки»
Цель:
Развитие внимания, логического мышления и зрительного восприятия.
Формирование представлений о цвете (красный, желтый, зеленый, синий), геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник).
Пополнение словарного запаса (предметы одежды).
Развитие мелкой моторики рук.
Материалы:
Силуэты одежды и геометрические фигуры, вырезанные из цветного фетра.
Ход игры:
Предложить детям подобрать подходящую по форме и цвету заплатку и починить одежду.
«Бусы для мамы»
Цель:
Развитие внимания, логического мышления и зрительного восприятия.
Развитие умения составлять «бусы» в заданной последовательности.
Формирование представлений о цвете (красный, желтый, зеленый, синий).
Развитие мелкой моторики рук.
Материалы:
Карточки с образцом «бус», шнурки, «фрутокрышки» разных цветов.
Ход игры:
Предложить детям собрать «бусы» для мамы по образцу.
«Три медведя»
Цель:
Развитие внимания, логического мышления и зрительного восприятия.
Формирование умения  сравнивать и упорядочивать предметы по величине. Обозначать их отношения словами: «большой», «маленький», «средний», «самый большой», «самый маленький».
Развитие мелкой моторики рук.
Материалы:
Комплекты картинок на липучках трех размеров: медведи, стулья, кровати, чашки, ложки, стол.

Ход игры:
Предложить детям сравнить предметы по величине и расположить их в соответствии с размером.
Вывод: Дидактические игры – незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста.


title: Презентация "Мир вокруг нас. Развитие восприятия с детьми ОВЗ"

extracted_text:
Мир вокруг нас.Развитие восприятия с детьми ОВЗ.

Подготовил:
Никифорова Светлана Алексеевна, воспитатель ГБОУ СОШ № 1
СП д/с № 27 «Светлячок»,
г.о. Чапаевск, Самарская область
За несколько дошкольных лет ребенок проходит путь от непосредственного восприятия предмета с помощью прикосновений до умения выделять существенные признаки
 и составлять обобщенное представление об объектах
Исходя из Конституции РФ (ст.43) – каждому гражданину нашей страны гарантированно право на образование, независимо от места жительства, возраста, здоровья, социального, имущественного положения
Право на образование «Особых детей» закреплено в значимых российских нормативных актах:

• Конституция РФ (ст.2);
• Закон РФ «Об образовании (ст.5;18;50;52);
• Федеральный закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» (ст.18;19) – 1995г.;
• Указ президента РФ «О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов» (от 02.10.1992г. №1157)

       Согласно федеральным государственным стандартам дошкольного образования (ФГОС ДОО) содержание коррекционной работы должно быть направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ОВЗ и оказание им помощи в освоении общеобразовательной программы. К сожалению, количество детей с ОВЗ ежегодно увеличивается, и отношение к ним со стороны окружающих меняется в лучшую сторону, этому способствует интеграция и правильно организованное развивающее пространство
      Человек воспринимает большую часть информации об окружающем мире благодаря зрению. Наши глаза обеспечивают восприятие величины, формы и цвета предметов, их взаимное расположение и расстояние между ними. Информацию о меняющемся внешнем мире человек больше всего получает через зрительный анализатор, который является сложным и очень важным инструментом в жизнедеятельности человека.
      Зрительное восприятие - это способность осмыслить то, что видишь. Но для детей с ограниченными возможностями здоровья специфические недостатки затрудняют знакомство с окружающим миром.

Игра «Весёлые человечки».

 Карточки со схематичными изображениями человечков, выполняющих различные гимнастические упражнения.

Задача игры: повторить эти упражнения.

Цель:  формирование  знаний схемы собственного тела –перенос положения на себя.
Восприятие – основа дальнейшего формирования познавательных функций, необходимых для полноценного развития, успешной учебы
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!


title: Урок русского языка "Правописание ча-ща и чу-щу" 1 класс УМК «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Конспект, мультимедийная разработка и технологическая карта урока русского языка                                                  УМК «Начальная школа 21 века»
Авторы учебника Иванов С. В.,
Евдокимова А. О., Кузнецова М. И.
в 1 классе по теме:
 «Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

подготовила
учитель начальных классов
Самойлова Ольга Николаевна

г. Калининград
 2021

Ход урока
 1. Организационный момент
Учитель. Создайте дружелюбное, хорошее настроение на весь урок. Улыбнитесь друг другу.
 - Руки? – На месте!
 - Ноги? – На месте!
 - Локти? – У края.
 - Спинка? – Прямая.
 2. Актуализация знаний. Минутка чистописания.
Учитель. Вспомним, ребята, над правописанием какой орфограммы мы работали вчера на уроке?
 Ученик. ЖИ – ШИ пиши с буквой И.
 Учитель. По моей руке хором.
Учитель. Дети, помогите мне отгадать загадки.
 Черепаха понимает,
 Что домой не опоздает.
 При луне, как при свече,
 Подползает к букве…
 Дети. Ч
 Учитель. Что вы можете рассказать об этой букве?
 Ученик. Буква Ч обозначает звук ч´ . Он согласный, глухой, всегда мягкий.
 Учитель. Отгадайте вторую загадку.
 Щуке в речке каждый день
 Щёткой зубы чистить лень.
 Позвала к себе леща-
 От леща осталась…
 Дети. Щ (ща).
 Учитель. Что вы знаете о букве щ?
 Ученик. У буквы щ есть звук щ´ , который согласный, глухой, всегда мягкий.
 На доске карточки-звуковички: ж , ш , щ ' , ч ' .
Учитель. Вспомните, чем отличаются звуки ж , ш от звуков ч' , щ' ?
Учитель. Откройте тетради, запишите число – …  и вспомните красивое и правильное написание заглавных и строчных букв Ч ч, Щ щ.
 Слайд 18 - 19
 На интерактивной доске правописание букв.
 Пропишем эти буквы, соблюдая закономерность:
 Чч Ччч
 Щщ Щщщ
 3.Постановка цели и задач.
  Учитель. Ребята, посмотрите на доску.
 Слайд 20 - 21 (Ребусы)
Какое задание можете предложить?
 Ученик. Разгадать ребусы.
 Учитель. Попробуем их разгадать.
 Ученик. Чашка, щука.
 Учитель. Что можете сказать о написании этих слов?
 Ученик. В этих словах встретились сочетания ча и щу, а мы знаем, что ча пишется с буквой а, щу пишется с буквой у.
 Учитель. С какой буквой не дружат буквы ч и щ?
 Ученик. Эти буквы не дружат с буквами ю и я, потому что с ними никогда не пишутся.
 Учитель. Кто сможет сформулировать тему нашего урока?
 Ученик. Правописание слов с сочетаниями ча – ща, чу – щу.
 Учитель. Какая же цель стоит перед нами на уроке?
 Ученик. Будем учиться писать слова с сочетаниями ча – ща, чу –щу.
 Учитель. Хором, по моей руке произнесём правило.
 Дети. ЧА –ЩА пиши с буквой А.   ЧУ – ЩУ пиши с буквой У.
 Слайд 22 (картинки животных)
 На интерактивной доске появляются картинки: волка, зайца, галки, сороки, белки.
 Учитель. Кто изображён на картинках?
 Ученик. Животные.
 Учитель. Вспомним, как зовут детёнышей этих животных?
 Ученик. Волчата, зайчата, галчата, бельчата, сорочата.
 4. Первичное закрепление. Применение и добывание знаний. Работа в парах
  Учитель. Работая в паре, посовещайтесь и разбейте эти слова на группы.
 Учитель. На какие группы у вас получилось разбить слова?
 Ученик. Детёныши зверей и детёныши птиц.
 Учитель. Продолжая работать в паре, выпишите слова по группам в два столбика.  ЗВЕРИ     ПТИЦЫ
 Учитель. Что общего у всех слов?
 Ученик. Все слова отвечают на вопрос КТО?
 Учитель. Какое задание предложите выполнить с этими словами?
 Ученик. Подчеркнуть правило ча. В одном слове зелёным карандашом подчеркнуть буквы, обозначающие мягкий согласный звук, синим карандашом буквы, обозначающие твёрдый согласный звук.
 Учитель. Обменяйтесь тетрадями и оцените выполненную работу.
 Сигналами светофора дети оценивают работу. Рисуют зелёный кружок, если всё верно, жёлтый - есть 1-2 ошибки, красный - требуется помощь.
 5. Физкультминутка.
 Учитель. Попробуем добавить слово и изобразить то, о чем говорится в предложении.

 Жи-жи-жи – летают в городе …(стрижи).
 Ши-ши-ши – маршируют … (малыши).
 Ча-ча-ча – прискакала … (саранча).
 Чу-чу-чу – молоточком я … (стучу).
 Ща-ща-ща – я в реке поймал ... (леща).
 Щу-щу-щу – в небо птицу … (отпущу).
 Слайд 23
 На интерактивной доске на карточках записаны слоги, из которых дети составляют слова.
Учитель. Что бы вы хотели сделать с этими слогами?
 Ученик. Составить из слогов слова.
 Учитель. Хорошо. Поработайте в парах. Составьте слова и запишите их разделяя для переноса, подчеркните правила.
ЩАВЕЛЬ, ЧАЙНИК, ЧУЛОК, ЩУКА, ЧАЙКА.
Учитель. Обменяйтесь тетрадями и оцените выполненную работу.
 Сигналами светофора дети оценивают работу.
 Учитель. Кто сможет объяснить значение слова «Щавель»?
 Ученик. Это такая трава.
 Ученик. Это кислое растение.
 Учитель. Да, дети, у всех у вас разные мнения. А где узнать точное значение слова?
 Ученик. В толковом словаре.
 Учитель. Молодец! Попробуешь сегодня быть ответственным при работе со словарём?
 Ученик читает значение слова в словаре.
 Ученик. Щавель – травянистое растение семейства гречишных с продолговатыми съедобными спелыми листьями.
 Учитель. Какое задание предложите выполнить с этим словом?
 Ученик. Составить предложение.
 Учитель. Кто готов поделиться своими предложениями?
 Слайд 24 (ЩАВЕЛЬ)
Учитель. Обратите внимание на постановку ударения в этом слове и произносите правильно.
 Ученик. Маша сорвала щавель.
 Ученик. Из щавеля сварили щи.
 Ученик. В огороде растёт щавель.
 Учитель. Какое предложение понравилось вам больше?
 Ученик. Мне последнее.
 Учитель. Запишем его в тетрадь. Что нужно вспомнить, чтобы правильно записать предложение?
 Ученик. Начало предложения пишем с большой буквы, в конце предложения ставим точку, слова в предложении пишем отдельно.
 Учитель. Диктует предложение орфографически…
Ученик. В слове « Щавель» правило ща пиши с буквой а, смягчающий ь.
 Учитель. Дети, вы любите отдыхать на природе?
 Дети. Да, конечно.
 6. Физкультминутка для глаз
Учитель. А кто из вас хотел бы сейчас оказаться в лесу? О.. сколько рук…
 Сели поудобней. Закрыли глазки и представили, что вы отправились на прогулку в лес. Проезжаем мимо больших домов, зданий, магазинов и попадаем в густой, труднопроходимый лес.
 А как называется такой лес? (Чаща.)
 Слайд 25
 Учитель. В нашей чаще тихо и только кто – то нарушает эту тишину. А кто, мы сейчас услышим (дети слышат стук дятла).
Учитель. Кто же этот невидимка?
 Ученик. Дятел.
 Учитель. Как же дятлы нарушают тишину?
 Ученик. Дятлы стучат по деревьям.
 Учитель. Запишите предложение в тетрадь.
Учитель. Диктует предложение орфографически…
 подчеркните правило в слове «стучат».
 Учитель. Зачем дятлы стучат по деревьям?
 Ученик. Они ищут пищу.
 Учитель. Запишите предложение.
Учитель. Диктует предложение орфографически…
 Какие правила подчеркнём?
 Учитель. Отдыхать вы любите. А играть?
 Ой, как громко. Тогда поиграем. Но игра наша будет называться «Молчанка». Для этой игры понадобится игровизор.
  7. Контроль и самоконтроль полученных знаний
 Слайд 26
 На интерактивной доске слова с пропущенными буквами. Учитель указкой показывает слово, а дети на игровизоре букву. Самостоятельно по карточкам будут работать пять  человек.
 Задания на карточках для 6 детей!
 Ч…шка, держ…м, больш…е, ч…гун, дач…, куч.., ш…повник, крич… .
 Слова на доске:
 Ч…йка 		уш… 			скач…
 уж…н 		щ…ка	 	тащ…
 дач… 		рощ…		 кач…ет
 Учитель. Что вы можете сказать о словах третьего столбика?
 Учитель. Это слова действия.
 Учитель. Какое слово «лишнее»?
 Ученик. «Лишнее» слово качает, потому что в нём три слога.
 8. Итог урока

 Учитель. Какая цель была перед нами в начале урока?
 Ученик. Научиться писать слова с сочетаниями ча – ща, чу – щу.
 Учитель. Предлагаю дополнить предложения.
 Слайд 27
 ЧА – ЩА пиши с буквой …
 ЧУ – ЩУ пиши с буквой …
 9. Рефлексия учебной деятельности
 Слайд 28
 На слайде три смайлика: один весёлый, второй задумчивый, третий  грустный.
 Если у вас всё получилось сегодня на уроке нарисуйте весёлый смайлик, если были сомнения, то задумчивый, ну а если постоянно требовалась помощь - грустный.
 Учитель. Спасибо! Урок окончен.

Список использованной литературы

Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И. Учебник
 «Русский язык. 1класс» - издательство: Вентана-Граф, 2019
Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И. Тетрадь на печатной основе к учебнику - издательство: Вентана-Граф, 2020
Ожегов С. И. «Толковый словарь» - издательство: Мир и образование, 2017
Зеленко С. В. «Логопедические чистоговорки» - издательство: Феникс, 2018

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  https://www.moi-detki.ru/detyam/detskie_zagadki/pro_alfavit/1207-zagadki_pro_bukvu_ch.html

2.  https://logiclike.com/math-logic/rebusy
3. https://www.google.com/search