title: Беседа о весне. Заучивание стихотворения А.Н. Плещеева «Весна»

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 5 рабочего поселка Хор муниципального района имени Лазо  Хабаровского края

Конспект ОД по развитию речи  в старшей группе
«Беседа о весне. Заучивание стихотворения А. Н. Плещеева «Весна»

Воспитатель1 квалификационной
 категории: Шакирова Т.А.

2021 г.
Тема ОД: заучивание отрывка из стихотворения А.Н. Плещеева « Весна»

Цель: создание условий для заучивания детьми стихотворения

Задачи:
 образовательные:
уточнить и расширить словарь по теме «Весна»;
уточнять высказывания детей;
учить высказывать предположения и делать простейшие выводы.

 развивающие:
развивать связную речь, речевой слух, зрительное внимание, память, творческое воображение;
помогать детям, осваивать выразительные средства языка;
развивать у детей умение подбирать глаголы, существительные и прилагательные;
совершенствовать художественно – речевые исполнительные навыки детей при чтении стихотворения;

 воспитательные:
формировать навыки самостоятельности, инициативности;
воспитывать любовь к природе, поэзии;
формировать умение быть доброжелательным и корректным собеседником;
воспитывать интерес к происходящим изменениям в природе.

Интегрируемые образовательные области – «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Оборудование:
Презентация с иллюстрациями и аудиозаписью чтения стихотворения, бумажное солнышко, клей, презентация с записью музыки П. И. Чайковского «Апрель», слайды с изображением весенних месяцев (март, апрель, май), проектор, экран, мнемотаблица для заучивания стихотворения.  Материал для выполнения коллажа.
Ход НОД:
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Воспитатель: Здравствуйте ребята, я очень рада видеть вас и ваши добрые лица! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся! Сегодня у нас необычное занятие, на нем присутствуют гости. Давайте их поприветствуем: (Дети встают в круг).
Здравствуйте, наши ладошки! (хлоп-хлоп)
Здравствуйте, резвые ножки! (топ-топ)
Эй, язычки, просыпайтесь! (цокают)
Глазки, скорей открывайтесь! (моргают)
Здравствуй, дружочек, здравствуй, дружочек,
Давай оживим наш волшебный кружочек!
Руку мне дай, и я тебе дам,
И будет весело нам!
Крикнем мы дружно на весь белый свет:
“Солнце, привет! (машут солнцу.) Гости, привет! (машут гостям.)”

Воспитатель: Дети, посмотрите, что я вам принесла!
- А знаете ли вы, что сундучок волшебный?
- Чтобы его открыть нужно, отгадать загадку.
- Послушайте загадку

Метель затихла, ветры смолкли,
У елей чуть блестят иголки.
А Дед Мороз садится в сани,
Ему пора прощаться с нами.
Ему на смену, величаво
Идёт красавица одна.
О ней вы знаете немало,
Зовут красавицу …
(Ответы детей)

2.Сюрпризный момент
Воспитатель:
- Давайте же посмотрим, что лежит в сундучке.
-Что же нам принесла весна?
  (посмотреть презентацию и послушать отрывок из пьесы П. Чайковского «Апрель»).
-Как красиво о весне рассказала нам музыка.
-Но в сундучке еще что-то лежит. Ой ребята, это солнышко, только оно какое-то грустное и без лучиков, лучики отдельно лежат.   Что же делать, как нам солнышку помочь? (Ответы детей)
-Ребята солнышко сказало мне на ушко, что если вы приклеите все лучики, называя приметы о весне, то оно опять станет веселым и ярким!
3.Игра «Приметы Весны»

Воспитатель: Ребята, какие приметы весны вы знаете?
- солнце светит ярко и греет;
- на солнце снег начинает таять, капель;
- появились первые проталинки на земле;
- дни длиннее, а ночи короче;
- побежали весенние ручейки;
- мы зимнюю одежду поменяли на - весеннюю;
- вся природа просыпается от зимнего сна;
- на деревьях и кустах набухают почки;
-птицы прилетают с теплых стран.
Воспитатель: Молодцы, посмотрите, какое веселое стало солнышко!

- Ребята! Кто вспомнит, какие месяцы в календаре отводятся для ВЕСНЫ? (март, апрель, май)

Назовите первый весенний месяц? (март). В народе его прозвали капельником. Капель отсчитывает первые часы, дни весны.
-Назовите второй месяц весны? (апрель). Его зовут — снегогоном. К концу апреля солнце прогоняет последние остатки снега. Говорят: «Апрель водою славен, да почками красен».
Третий месяц весны — самый красивый. Как он называется? (май). Его в народе зовут — травень, цветень.
-А сейчас я проверю как вы знаете весенние месяцы.
4.Отгадайте загадки:
  (после отгадывания детьми загадки, на экране появляется слайд, соответствующий загадке)
1. Дует тёплый южный ветер,
Солнышко всё ярче светит.
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает?
Дети…. (март)
2. В ночь мороз
С утра – капель
Значит на дворе.
Дети…. (апрель).
3. Сад примерил белый цвет,
Соловей поёт сонет,
В зелень наш оделся край,
Нас теплом встречает.
Дети (май).

5. Игра на развитие интонационной выразительности и ритма, высоты голоса.
-А сейчас давайте проговорим предложение: «К нам пришла Весна» в разном темпе. (Быстро, медленно, в среднем темпе, нормально)
-А теперь эту же фразу, но с интонационной выразительностью повествовательного, восклицательного и вопросительного предложения.
Дыхательная гимнастика
Воспитатель: Представьте, что подул свежий весенний ветерок, а мы с вами стали деревцами и наши веточки легко закачались, вдохнем этот воздух, насладимся весной
- Вдох носом, выдох через рот. Зв. (ш)
-Но зима никак не хочет уходить и подул сильный ветер, деревья сильно закачались Зв. (Ф)

6.Игра на эмоциональную выразительность
Воспитатель: Сейчас я вас буду спрашивать, а вы отвечайте этим же предложением, только подумайте, с какими эмоциями вы ответите.
-Заблудились мы в лесу?               - Заблудились мы в лесу.
 (грустно или весело?)                                          (грустно)
- Закричали все: «Ау!»?                 - Закричали все: «Ау!»
  (громко или тихо?)                                              (громко)
- Никто не отзывается?                  - Никто не отзывается
  (печально или радостно?)                                   (печально)
- А эхо откликается?                      - А эхо откликается!
  (бодро или уныло?)                                              (бодро)

Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Эхо». Разделимся на две группы. Одна группа кричит со мной громко, а другая прячется за дерево и повторяет, как эхо, тихо последние слова предложения три раза.
         1-я группа                                                           2-я группа
- Заблудились мы в лесу!                            - В лесу, в лесу, в лесу!
- Закричали все: «Ау!»                                - Ау, ау, ау!
- Где же ты, Весна?                                      - Весна, весна, весна!
- Мы ищем тебя!                                          - Тебя, тебя, тебя!

7.Мотивация детей на предстоящую деятельность
- Весна прекрасное время года!
- Как вы думаете с помощью чего можно рассказать об этом времени года?
- Все верно ребята. Стихотворение можно сочинить или заучить.
- Как вы думаете, а для чего нужно учить стихотворения?
Ответы детей
- Садитесь удобно и внимательно послушайте.

  8.Чтение стихотворения  А. Плещеева «Весна» (в аудиозаписи). Показ портрета автора.
 Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною,
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою,
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
9.Вопросы по тексту стихотворение
-Как называется стихотворение?
-Назовите автора стихотворения?
- Вам понравилось стихотворение?
-О чем говорилось в этом стихотворении?

10. Объяснение значений малознакомых слов
- Как вы понимаете, выражение «В окно повеяло весною»
(Ответы детей)
- Как вы понимаете, выражение «Чиста небесная лазурь», «Опять надолго миновала»
(Ответы детей)
11.Физкультминутка
 Уж тает снег, ( руки рывками опускают сверху вниз  )
бегут ручьи (бег на месте, руками изображают змейку)

В окно повеяло весною, (обмахиваются руками)
Засвищут скоро соловьи, (показывают, как будто играют на дудочке)
И лес оденется листвою, (руки вверх, плавные покачивания из стороны в сорону)
Чиста небесная лазурь,(руки развести в стороны)
Теплей и ярче солнце стало,(руки вверху сжимают и разжимают кулачки)
Пора метелей злых (руки внизу, махи из стороны в сторону)
 и бурь (кулачками крутят перед собой)
Опять надолго миновала («пружинка» и выставляют руки поочередно вперед)
 12.Чтение стихотворения детьми с опорой на схему. Затем без схемы.
- А теперь рассмотрим слайды по прочитанному стихотворению.

Уж тает снег, бегут ручьи (слайд №1)
В окно повеяло весною (слайд №2)
Засвищут скоро соловьи (слайд №3)
И лес оденется листвою (слайд №4)
Чиста небесная лазурь (слайд №5)
Теплей и ярче солнце стало (слайд №6)
Пора метелей злых и бурь (слайд №7)
Опять надолго миновала. (слайд №8)
По этой таблице вы сможете сами прочитать стихотворение.
- Кто первый желает прочитать стихотворение с опорой на схему?
- Предлагаю поиграть в игру «Ты начни, а я продолжу». Для этой игры нам понадобиться двое желающих, один начинает стихотворение, а второй его продолжит.
- Молодцы вы справились с этим заданием!!

13.Итог занятия
Воспитатель: Ребята, наше занятие подходит к концу.
-Чем мы сегодня занимались?
- Какое стихотворение заучивали?
-Кто его автор?
 - Скажите, пожалуйста, что вам понравилось на занятии больше всего?
- Расскажите, что нового вы узнали?
- Ребята, вы меня очень порадовали, все запомнили стихотворение, читали выразительно!
 - А в волшебном сундучке, что-то еще лежит, да это картинки, с изображением примет Весны. Солнышко говорит, что это Весна – красна попросила сделать коллаж по весенним приметам и подарить детям младшей группы).
   Дети выполняют коллаж


title: Взаимодействие педагогов ДОУ и семьи

extracted_text:
Основной вид деятельности: взаимодействие педагогов ДОУ и семьи.

Продукт деятельности: получение знаний и представлений о развитии путях и способах трудового воспитания детей в семье.

Форма проведения: родительское собрания.

Длительность: 45 минут.

Цель: Сформировать у родителей отчетливое представление о роли, возможностях, путях и способах трудового воспитания детей в семье. Научиться делать подарки самим себе.

Задачи: - повысить уровень педагогического мастерства,  компетентности родителей в вопросах развития и воспитания детей;
-расширить знание родителей об основных факторах, способствующих способах трудового воспитания детей в семье и в детском саду.

Предварительная работа:
1. Оформление приглашений на родительское собрание.
2.Оформление выставки методической литературы по теме родительское собрания.
3. Приготовить  презентацию на тему « Трудовое воспитание в семье»
4. Подготовить материал для поделки своими руками ( салфетки, заготовки озера, заготовки для лебедя и степлер.)
5. Оформить выставку книг, журналов по темам:  Трудовое воспитание дошкольников в семье и в ДОУ.  Изготовления подарка своими руками.
6. Оформления выставки  поделок которые сделали родители своими руками.
7. Памятки по теме собрания.

Добрый вечер, уважаемые родители и гости!
Вступление: Родители рано задумываются над тем, какими они хотят видеть своих детей – здоровыми, умными, способными, вежливыми, послушными, честными, трудолюбивыми.
     И только немногие из родителей считают, что, пока ребёнок мал, думать о его трудовом воспитании рано: что он может, что умеет, какой из него помощник? Конечно, трёхлетний ребёнок ещё не помощник в доме, он мал и многое делать не умеет, но у него есть руки. И мы должны позаботиться, чтобы эти руки были заняты чем- то полезным, доступным его возрасту. Тогда нашим детям не будет скучно, к ним не привьётся леность, они всегда найдут для себя интересное дело.
Давайте поговорим сегодня о трудовом воспитании наших детей в детском саду и семье. О том, как трудовое воспитание влияет на развитие речи детей. Какие качества воспитывать в ребенке, чтобы он был трудолюбив.
Слайд 1  Рассмотрим сначала понятие «Труд»
Значение слова «Труд» по словарю Даля:
Труд  - работа, занятие, упражненье, дело; все, что требует усилий, старанья и заботы.
по Ожегову:
Труд - целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей.
Слайд 2   Трудовое воспитание – целенаправленный процесс формирования у детей дошкольного возраста сознательного отношения и склонности к труду как основной жизненной потребности, а также формирование привычки к труду путем включения ребенка в активную трудовую деятельность.
Слайд 3    Цель трудового воспитания дошкольников - Формирование у детей представлений о трудовой деятельности взрослых, формирование трудовых навыков и умений, воспитание трудолюбия как качества личности.
Слайд 4   Труд способствует развитию
речи
мышления
внимания
сообразительности
творческого воображения
умения планировать свою работу

Слайд 5     По мере обогащения опыта ребенка, появления новых наблюдений развиваются его умственные способности, происходит развитие речи. Он учится сопоставлять, находить сходство и различие между предметами, делать выводы. Речь его обогащается новыми словами. К пяти годам ребенок строит длинные и достаточно сложные фразы, много и охотно рассказывает об увиденном и услышанном. Он может запоминать и обобщать полученную информацию.
Слайд 6
Одна из главных задач трудового воспитания дошкольников - ознакомление с трудом взрослых, воспитание уважения к нему. Начиная с детского сада, дети учатся обращаться с простейшими инструментами, изучают свойства различных материалов, приобретают навыки самообслуживания, следят за чистотой и порядком в группе, ухаживают за цветами, помогают накрывать на столы, убирать игрушки.
Дома они помогают родителям, выполняя как постоянные, так и временные посильные поручения. Важную роль в трудовом воспитании детей играет семья, сила примера родителей. Благоприятные условия трудового воспитания создаются в тех семьях, где родители успешно трудятся по своей специальности, любят свою профессию, рассказывают детям о работе. Пусть родители глубоко осознают, что их собственное добросовестное отношение к трудовым обязанностям, подчеркнуто уважительное отношение к труду окружающих оказывают на детей огромное влияние. Бодрая трудовая атмосфера, личный пример взрослых - это для ребенка очень важный стимул
Слайд 7
В процессе наблюдений необходимо давать небольшое количество сведений, постепенно их, расширяя и углубляя, дополняя известное новыми знаниями, закрепляя старое. Лишь при таком постепенном углублении детей в познаваемое явление, возможно, выработать у них правильные представления о труде, правильное отношение к нему

Слайд 8               Выводы
      Трудовое воспитание действительно влияет на развитие речи:
Овладение трудовыми умениями и навыками влияет на развитие моторики рук;
Обогащается и активизируется словарный запас детей, формируется правильное произношение отдельных слов.
В процессе трудовой деятельности, наблюдений за трудом взрослых, бесед можно формировать грамматический строй речи детей.
В сюжетно-ролевых играх обогащается социальный опыт детей, происходит общение детей между собой, таким образом, развивается диалогическая речь.

Слайд 9.  2. Создание условий в ДОУ и семье для трудового воспитания дошкольников
Трудовое воспитание входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста и осуществляется последовательно и систематично. Ставится задача постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей и половых особенностей) интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.

Слайд 10    В соответствии с программой трудовое воспитание в ДОУ включает основные виды:
 самообслуживание – труд ребенка, направленный на самого себя (одевание, раздевание, прием пищи, уборка постели, подготовка рабочего места, санитарно-гигиенические процедуры)

Слайд 11   Общественно-полезный труд направлен на обслуживание коллектива, поддержание чистоты и порядка в помещении и участке, помощь взрослым в организации режимных моментов (дети следят за чистотой и порядком в группе, помогают накрывать на столы, убирать игрушки)

Слайд 12    труд в природе – направлен на воспитание желания участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке (с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, очищать снег со скамеек).  Согласно  п.6.11 VI главы СанПин 2.4.1.3049-13 от  15 мая . размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается.
Из-за отсутствия возможности благоустроить живой уголок в помещении нашего ДОУ уход за животными ограничивается только кормлением птиц у кормушки на территории группового участка.

Слайд 13    Трудовое воспитание в детском саду не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания.
   Ведь в семье имеются наиболее благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия:
наглядность
доступность разнообразного домашнего труда, совершаемого ежедневно взрослыми на глазах у ребенка
ощутимость результатов этого труда, направленного на благо всех членов семьи.

Слайд 14    Важную роль в трудовом воспитании детей сила примера родителей. Бодрая трудовая атмосфера, личный пример взрослых - это очень важный стимул для ребенка.
К слайду 15
В семье, где правильно организовано хозяйство, в доме всегда чисто, каждой веще отведено место, для каждого вида работы есть необходимые орудия труда. Трудовые обязанности распределены так, что каждый член семьи загружен соответственно своим силам и возможностям. Тяжелые работы выполняются сообща, неприятные – поочередно. Дети обязательно участвуют в домашнем труде. По мере роста и приобретения трудового опыта усложняются их поручения и обязанности. Все члены семьи спокойно, в хорошем настроении, без нервозности и суетливости, добросовестно выполняют свои обязанности. У старших это привычка - у младших подчинение семейной традиции.

Слайд 16  Какие качества воспитывать в ребенке, чтобы он был трудолюбив?
Воспитатель. Так какие же качества воспитывать в ребенке, чтобы он был трудолюбив? Давайте вместе с вами назовем их?

Слайд 17
• Самостоятельность
• Настойчивость
• Упорство
• Терпение
• Аккуратность
• заботливость
Очень большое значение в воспитании трудолюбия имеет оценка труда ребенка. Возьмите лист бумаги. Представьте себе ситуацию, когда ребенок делает что-то не так. Я думаю, вы все представили. А теперь, загибая лист, вспомним те слова, которыми вы обидели ребенка. Как много раз это происходило? К сожаленью, по статистике в 90% семей присутствуют не всегда правильные методы подхода к ребенку. А теперь возьмите памятку «Советы психолога». Читайте и расправляйте лист бумаги. Вы расправили листок, но на нем остались изгибы. Эти изгибы останутся в душе ребенка на долгое время. Но вы теперь, конечно же, знаете, как их избежать.
Советы воспитателя
Советы родителям.
1. Никогда не позволяйте себе распускаться, ворчать, ругаться, бранить друг друга и ребенка.
2. Забывайте плохое сразу. Хорошее помните всегда.
3. Старайтесь не ставить плохое в центр воспитания.
4. Воспитывайте у детей уважение к любому труду..
5. Не прибегайте к наказанию трудом.
6. Воспитывайте на положительном, вовлекайте детей в полезную деятельность.
7. Учите ребенка ценить и свой и чужой труд.
8. Учитывай индивидуальные и возрастные особенности своих детей.
9. Будьте последовательны в своих требованиях.

Познакомьте ребенка с правилами:
все, что можешь, делай сам;
не забывай убирать за собой;
уважай труд других людей;
прежде чем начать трудиться, приготовь все самое необходимое;
делай все аккуратно, не торопясь;
не отвлекайся когда трудишься ;
правильно пользуйся орудиями труда;
не оставляй работу не законченной;
если трудишься не один, работай дружно.

РЕБЕНОК ПОЛЮБИТ ТРУД  ЕСЛИ:
приобщать его к труду как можно раньше;
трудиться вместе с ним;
дать ему постоянное поручение;
поручать работу с достаточной нагрузкой;
показать общественную значимость труда.
НЕЛЬЗЯ:
наказывать трудом;
торопить ребенка во время трудовой деятельности;
давать непосильные поручения;
допускать отступления от принятых правил;
забывать благодарить за помощь.

Слайд 18
Часто родители, понимая, что ребенок должен трудиться, весьма неопределенно представляют себе, что может делать ребенок данного возраста, как научить его посильным трудовым умениям, как сделать выполнение ребенком трудовых обязанностей систематическим.
Родители малышей, как правило, склонны занижать их возможности.

Воспитатель: Дорогие родители, так как ваши дети трудятся в семье? Как они вам помогают?
(Высказывания родителей)
Воспитатель: А теперь посмотрим, что же отвечали на эти вопросы дети.

Слайд 19    Что же могут делать наши дети дома
Конечно же, убирать свои игрушки
Ухаживать за растениями
Ухаживать за домашними питомцами
Помогать при уборке квартиры
Детям очень нравится помогать при мытье посуды
Накрывать на стол, особенно когда дома семейный праздник
Помогать в приготовлении пищи (мыть овощи для салата, раскатывать тесто для пирожков и пельменей!)

Слайд 20   Систематическое участие ребенка в труде взрослых играет огромную роль в его развитии. Он учится у родителей правильным трудовым приемам, в совместном труде возникает обмен мнениями, проявляются чувства ребенка, что важно для формирования у него положительного отношения к труду.

Слайд 21   Недооценка родителями важности трудового воспитания приводит к формированию у детей нежелательных качеств: лени, иждивенческого отношения к окружающим.

Слайд 22                        Выводы
Трудовое воспитание должно осуществляться с учетом возрастных и гендерных особенностей.
Должна присутствовать взаимосвязь трудового воспитания в ДОУ и в семье.

Слайд 23  Мы так привыкли , что нам делают подарки на день Матери.   Давайте в преддверии праздника сделаем  подарки самим себе. ( двух лебедей на озере)

Слайд 24
Воспитатель: И закончить мне хотелось бы словами известного русского писателя Константина Дмитриевича Ушинского

 «Лучшая форма наследства, оставляемого родителями своим детям, это не деньги, не вещи и даже не образование, а воспитание трудолюбия, которое является одним из важнейших условий человеческого счастья»


extracted_text:
Модель индивидуального образовательного маршрута для ребенка с ЗПР

Цель: создавать условия для коррекции нарушений в развитии эмоционально – личностной и волевой сферы.
Задачи:
1.Формировать умение контролировать себя при помощи усвоенного правила и умение действовать по правилам.
2. Формировать умение выполнять действия по словесной инструкции.
3. Развивать умения отражать в речи свои суждения, эмоции, побуждения, мотивы, интересы; прогнозировать возможные последствия своих поступков, стимулировать способность к волевому усилию.
Имя ребёнка Фёдор
Возраст 5 лет
Диагноз ЗПР
Семья полная
Мать Ирина Александровна, работает
Отец Сергей Георгиевич, работает
Индивидуальные особенности ребенка:
У ребёнка наблюдается неустойчивость эмоционально-волевой сферы, что проявляется в невозможности на длительное время сконцентрироваться на целенаправленной деятельности. Отсутствуют проявления ярких эмоций, повышенная утомляемость, гиперактивность. Ребенок испытывает трудности в установлении коммуникативных контактов со сверстниками, в некоторых случаях проявляет агрессию. Ребенок не умеет целенаправленно выполнять задания, отличается несамостоятельностью. Наблюдается неорганизованность, некритичность, неадекватность самооценки. На занятиях не внимателен, не усидчив. Эмоции у ребенка неустойчивы, но ребенок внушаем и склонен к подражанию. Отличается низкой работоспособностью и низкой познавательной активностью, но при переключении на игру, соответственную эмоциональным потребностям, продуктивность повышается. Уровень знаний не соответствует возрасту.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ВОСПИТАННИКА С ЗПР
Ф.И. ребенка: Фёдор Заключение ПМПК ЗПР
Возраст (на момент обследования): 5 лет Дата составления 12. 11. 2016 г
Дата обследования 10. 10. 2016 г Срок реализации: 2- период обучения (январь - май)
Специалисты
Выявленные нарушения Задачи коррекционной работы Игры и упражнения по коррекции выявленных нарушений Рекомендации для родителей Результат

Учитель-логопед Коррекция произносительной стороны речи:
1.Затрудняется в переключении с одной артикуляционной позы на другую.
2.Выполняет артикуляционные упражнения не в полном объеме.
Развитие и совершенствование лексико-грамматического строя речи.
1.Затрудняется в подборе прилагательных к существительным.
2.Допускает ошибки в образовании уменьшительно-ласкательной формы имен существительных.
3. Допускает ошибки при образовании формы существительных в именительном падеже единственного и множественного числа
4. Ошибки в употреблении существительных мужского и женского рода
Развитие самостоятельной связной речи.
1.Рассказ-описание составляет в вопросно-ответной форме. Самостоятельный рассказ не составляет.
2.При пересказе пропускает и искажает смысловые звенья, пересказ перечислительного характера.
3.Недостаточный активный словарь
Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков звукового анализа и синтеза.
Подготовка к обучению грамоте.
1.Не дифференцирует звуки по твердости и мягкости, звонкости глухости «Ш-С», «Ж-З», «С-З-Ц».
2. Затрудняется в изображении фигур, состоящих из прямых вертикальных и горизонтальных линий
1.Развивать артикуляционную моторику при помощи артикуляционных упражнений для свистящих и шипящих звуков.
2. Учить поднимать язык вверх при выполнении артикуляционных упражнений.
1.Развивать умение подбирать прилагательные к существительным.
2.Развивать умение образовывать правильную форму уменьшительно-ласкательную форму имен существительных.
3.Развивать умение образовывать правильную форму существительных в единственном и множественном числе
4.Учить правильно употреблять существительные мужского и женского рода
1.Составлять небольшой пересказ знакомой сказки, передавая содержание и смысл текста.
2.Составлять небольшой пересказ, передавая содержание и смысл текста, сохраняя логическую последовательность
2.Учить пересказу по схеме с помощью иллюстраций
3. Пополнять активный словарь используя слова-признаки, художественное слово
1.Упражнять в дифференциации звуков (раннего онтогенеза) на слух по твердости-мягкости, звонкости-глухости в текстах, фразах, словосочетаниях, словах, слогах.
2. Развивать способность в изображении вертикальных и горизонтальных линий, ориентироваться на листе бумаги с помощью клеток
1.«Сказка о Весёлом Язычке», Гимнастика для язычка.
2. «Чашечка», «Грибок», «Качели».
1.«Исправь ошибку», "Чей хвост, чья морда?"
«Какой лист, какая ветка?»
2.«Назови ласково»,
«Магазин»
3. «Один-много»,
«Выбери картинку»
4. «Он-она», «Посели животных в домик»

1.«Почемучки», «Продолжи предложение», «Что было, что будет?»

2.«Сравни животных», игра «Как улетают птицы?»,
«Построй предложение»
2.Использовать различную тематику схем, опорных картинок, знаковые рисунки
3. «По признаку», «Что делает?»
1.«Подбери слово», ««Добавь слог», «Слово в домик»
«Цепочка слов»,
2.Рисовать по точкам Закрепление
поставленных звуков
Закрепление положения языка приопределенных артикуляционных упражнений

Развитие внимания и памяти.
Выполнение домашних заданий по закреплению речевого материала
Выполнение домашних рекомендаций по развитию лексико-грамматического строя, связной речи
Совместные игры на развитие звукобуквенного анализа и синтеза
Домашние задания
Воспи-
татели1.Не имеет представления о пространственных понятиях «лево-право», «верх-низ», «впереди-сзади», не понимает зеркальное отображение.
2.Небрежно закрашивает, выходит за линии. Использует 1 цвет.
3.Самостоятельно одежду не складывает, не поправляет и не заправляет.
4. Затрудняется устанавливать равенство и неравенство групп предметов, находящихся на расстоянии друг от друга и отличающихся по величине
5. Затрудняется в выражении количественных представлений выраженных разными по названию, но одинаковыми по значению: такой же, одинаковый; много, один, по одному, ни одного, совсем нет, мало.
6. Затрудняется в счете до 5.
7.Вызывает затруднение определения временного отрезка
8. Затрудняется в использовании понятий «что близко и что далеко»
9.Наблюдается слабо выраженная эмоциональная активность
низкая познавательная активность 1.Формировать пространственные понятия «влево-вправо», «вверх-вниз», «впереди-сзади».
2.Развивать умение закрашивать аккуратно, не выходя за линии, используя разнообразие цветов и умеренный нажим на карандаш.
3.Продолжать развивать навыки самообслуживания: умение складывать одежду, следить за своим внешним видом.
4. Развивать умение определять равное и неравное количество предметов в группе, разных по величине и находящихся на разных расстояниях
5.Развивать умение различать и использовать в своей речи количественные представления разные по названию, но одинаковые по значению.
6. Развивать умение в счете по осязанию, на слух и счет различных движений
7. Развивать умение определять временные отрезки для каждой части суток по различной деятельности людей и иллюстрациям (использование режимных моментов)
Определять части суток по объективным показателям, символизирующим время: цвет неба, положение солнца, степень освещенности земли и т.д.
8. Учить определять положение предмета по отношению к себе.
9. Повышать эмоциональную активность путем непосредственного участия ребенка, используя элементы «куклотерапии и сказкотерапии» 1.«Муха», «Высоко-низко, далеко-близко», «Иди туда, куда скажу», «Зеркало».
2.«Трафареты», «Раскраски».
3.«Сложи красиво кофту», «Сверни колбаской колготки», «Помоги товарищу».
4. «Поезд»,
«Сколько мышек маленьких и сколько больших», «Какие машинки находятся ближе к тебе»
5.«Назови по другому»
6.«Повтори не ошибись», «Хлопни столько же раз», «Покажи столь же»
7. Иллюстрации «Дети идут в детский сад», «Дети возвращаются домой из детского сада, «Салют на фоне вечернего города» и т. д.
«Когда это бывает», «А что потом», « Так бывает или нет»
8. «Впереди тебя стол или стул», «Справа от тебя шкаф или кровать»
9.«Кукла заболела»
«Путешествие колобка по лесу», аудиосказки из серии антикапризин: «Пламенное сердце», «Полезное колдовство», «Белыш и Черныш»
Закреплять понятия «лево-право», «верх-низ», «впереди-сзади».
Закреплять умение аккуратно закрашивать, не выходя за контур.
Закреплять навыки самообслуживания.
Домашнее задание
на способность группировать предметы
Предложить дидактический материал
Домашнее задание на закрепление умений в счете до 5.
Предоставить иллюстрации на развитие умений определять временные отрезки частей суток.
Консультация для родителей по использованию игр на определение положения предмета по отношению к себе.
Консультация по использованию куклотерапии и сказкотерапияОткрытое показное занятие
Предоставить аудиозапись сказок
Педагог-психолог
1.Недостаточный объем зрительной и слуховой памяти
2.Нарушения в развитии эмоционально-личностной и волевой сферы (неустойчивое настроение – меняется от незначительных причин, плаксив, обидчив, часто непослушен, на замечания реагирует неадекватно, управлять поведением не умеет).
3. Наблюдается негативное отношение к окружающим, проблемы с самооценкой
4. Нарушения в сенсорном развитии 1. Повышать объем произвольной памяти
2.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной и волевой сферы
Формировать умение контролировать себя при помощи усвоенного правила и умение действовать по правилам.
Развивать способность к определению эмоционального состояния своего и окружающих используя психогимнастические упражнения и ролевые игры.
3. Способствовать развитию внимания и наблюдательности необходимых для общения.
4.Формирование сотрудничества со взрослым в овладении сенсорного опыта «Пары слов»;
«Мы ходили в зоопарк»
«Посмотри и запомни»;
«Послушай и запомни»
Релаксационные упражнения, ролевые игры, элементы арттерапии, сказкатерапии«Не сердись-улыбнись»
«Прислушайся к своему настроению»
«Посмотри, угадай, настроение называй»
3. «Что изменилось»,
«Как ты себя чувствуешь?»
«Моё настроение»
«Подарок для всех(цветик-семицветик»
4. «Узнай, кто я», «Попробуй угадай», «Собери картинку», «Фигуры» Закреплять навык при помощи игр:
«Посмотри и запомни»;
«Послушай и запомни»
Поддерживать положительный эмоциональный контакт с ребенком
Домашнее задание: составить словарь добрых слов.
Мини беседа «В какие игры по сенсорному развитию можно поиграть дома»
Инструктор по Физ.
1.Затрудняется в прыжках на месте на двух на ногах (чаще прыгает на 1ой ноге).
2.В беге на скорость - шаг короткий, неравномерный, руки малоактивны.
3.Плохо ориентируется в пространстве
4.Есть трудности при выполнении движений по словесной инструкции
5.Нарушение осанки 1.Формировать умение отталкиваться двумя ногами и прыгать на месте на обеих ногах.
2.Формировать умение бегать легко и ритмично, с хорошей координацией в движении ног и рук, энергично отталкиваясь от опоры
3.Формировать умение ориентироваться в пространстве посредством игровых упражнений
4.Приучать ребенка действовать по команде используя схемы модели, замещающие инструкции при переключении от одного вида ходьбы или бега к другому, принятии исходного положения.
С помощью схем-моделей развивать внимание, ориентировку в пространстве
5.Формировать правильную осанку посредством физических упражнений на укрепление мышц спины, брюшного пресса, вытяжения позвоночника Имитация движений животных
3. Игровые упражнения «Веселые игрушки», «Далеко близко», «Жмурки»
4.Схемы-модели «Ходьба на носках», «Ходьба с высоко поднятыми коленями», «Быстрый бег», схемы с различными стойками исходного положения
5.»Лодочка», «Зайчик», «Рыбка», «Ножницы» и др. Выполнять дома физические упражнения.
Посещать ЛФК Музыкальный руководитель 1.Не устойчиво внимание при прослушивании музыкальных произведений, нет заинтересованности.
2.Нарушено чувство ритма
3.Нарушение тембрового слуха 2.Развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость .Знакомить с разными музыкальными произведениями (марш, танец, песня).
2.Развивать чувство ритма посредством ритмических упражнений
3. Учить определять на слух звучание музыкальных инструментов 2. «Где ты, Осень?», «Французский аккордеон»,
«Зимушка-зима»,
«Песня осенних листочков»
«Сами саночки бегут», «Детский сад»,
2. «Повтори ритмический рисунок»
3. «Трубы и барабаны», «Угадай на чем играю» Слушать дома спокойную классическую музыку
Консультация по развитию чувства ритма дома используя различные бытовые преметы Специалисты:
учитель-логопед____________/ФИО/
педагог-психолог___________/ФИО/
воспитатели________________/ФИО/ ________________/ФИО/
муз.руководитель___________/ФИО/
инструктор по ФК ___________/ФИО/
Родители: _______________/ФИО/ _______________/ФИО/
Рекомендации для родителей:
Родители: _______________/ФИО/
_______________/ФИО/


title: Самостоятельная работа "Передача информации"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Передача информации»

Ответы

1 вариант
1-б             2-в             3-а                4 б             5 б
2 вариант
1-в,          2-б,      3-б          4-а            5-а


ЕГЭ по русскому языку "Задание 7. Синтаксические нормы русского языка" (с ответами)


title: Презентация "Формирование навыков связного устного высказывания Тема занятия «Моя семья»"

extracted_text:
 Формирование навыков
связного устного высказывания
Тема занятия « Моя семья»
Подготовила учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ с.пвх.Агроном Лебедянского района
Липецкой области Севостьянова В.С
Описание ситуации «как есть».

недостаточное владение устной речью
в различных ситуациях;
изолированность теоретических
 знаний по русскому языку от практики
 их применения в собственной
 устной речевой деятельности.

Цель разработки:

- развивать навыки монологического и диалогического говорения;
- научить общаться в социокультурном пространстве
- формировать нравственные качества личности

Результат методической разработки:

- умение строить связное устное высказывание с учётом сферы и ситуации общения.
Способы достижения цели:

 - проведения урока с презентацией
Пользователи результатом разработки:

Учителя русского языка как неродного, учителя русского языка
и литературы

         Описание ситуации «как будет».

- умение создавать связный текст на тему « Моя семья»
- умение участвовать в диалоге на данную тему
- умение грамотно отвечать на вопросы собеседника

Основные блоки работ разработки
О чем говорить?(предмет речи) – о семье, что говорить? (содержание)- рассказать о своих родных и их занятиях, зачем, с какой целью говорить? (мотив речи) – сблизиться с собеседниками, кому говорить? (адресат) – учитель, одноклассники.
                                                      Моя семья.
Меня зовут Вероника. Я учусь в пятом классе. Хочу вам рассказать о своей небольшой, но очень крепкой и дружной семье.
Нас пять человек: мама, папа, бабушка, брат и я. Мы все очень любим и уважаем друг друга. У каждого из нас в семье особая роль.
Всем известно, что на земле нет ближе и роднее человека, чем мама. Поэтому начну с неё. Мою маму зовут Светлана Александровна. Она переводчик, а до этого работала в школе учителем иностранного языка. Мама следит за порядком в  доме, заботится о том, чтобы все были сыты и одеты по погоде. Она всегда придёт на помощь, подскажет, как правильно поступить, пожалеет, поддержит. Моя мама добрая ,умная и красивая. Я её очень люблю.
Теперь я хочу рассказать о своём папе. Папа у меня замечательный! Его зовут Алексей Николаевич. Вся тяжёлая мужская работа на нём. Папа работаем начальником в ремонтном цеху. Он очень ответственный и исполнительный.  Несмотря на то, что он очень сильно занят, всегда
 готов помочь. Мой папа самый лучший!
Нам с братом очень повезло, что с нами живёт бабушка. Её зовут Лидия Алексеевна. Она всегда встретит, выслушает, накормит, поможет добрым советом. А за советом к бабушке обращаются все члены нашей семьи. Моя бабушка самая мудрая и добрая. Она умеет всё: вкусно готовить, вязать, шить. И многому пытается научить меня. А сколько всего она выращивает летом на огороде! Такой бабушки больше не найти!
А теперь о моём брате. Его зовут Максим. Мы учимся с ним в одной школе. Максим – гордость нашей семьи. Он отлично учится, играет на гитаре, активно участвует в жизни класса и школы. А также он мой первый помощник. Максим провожает меня в школу, на занятия танцами. Мне с братом никогда не бывает скучно, он всегда придумает, как интересно провести  свободное время.

И в заключении своего рассказа хочу сказать следующее: моя семья очень дружная. Всё своё свободное время мы стараемся проводить вместе: ходим в лес за грибами и ягодами, ездим на пикники, ходим в гости к родственникам. Моя семья – это самое дорогое, что у меня есть!
                         Беседа по тексту.

 - О чём рассказ?
 - Кто нам повествует о своей семье?
 - Что мы узнаём из данного рассказа?
 - Каким настроением наполнено данное повествование?
 - Как относится рассказчик к своим родственникам?
 - Какими словами заканчивается рассказ о каждом члене семьи Вероники?
 - Какой вывод можно сделать?

Моя мама добрая, умная и красивая. Я её очень люблю.
Мой папа самый лучший.
Такой бабушки больше не найти.
Мой брат – гордость нашей школы.
Моя семья – это самое дорогое, что у меня есть.

План к составлению текста.
Вступление.
 Сведения о членах своей семьи.
Вывод.
Работа в парах.
Составление рассказа
о своей семье
Домашнее задание.

Составить рассказ
 о своём друге или
о домашнем питомце
 (если он есть)
Домашнее задание.

Составить рассказ о своём друге
или о домашнем питомце
(если он есть)
Спасибо за внимание!


extracted_text: «Картотека развивающих игр для детей раннего возраста»


title: Презентация "Экономический рост и развитие" 11 класс

extracted_text:
Обществознание.  Под ред. Боголюбова Л.Н.
Г. Москва
Александровская О.А.
Учитель истории и обществознания
Экономический рост и развитие
Обществознание 11 класс
Экономический рост
Экстенсивный и интенсивный экономический рост
Факторы экономического роста
Экономическое развитие
Экономические циклы
Причины циклического развития
План урока
Александровская О.А.
Экономический рост
Увеличение объемов созданных за определённый период товаров и услуг, возрастание экономической мощи страны.
Александровская О.А.
Что помогает определить экономический рост?
ВВП  (валовый внутренний продукт) - это совокупная рыночная стоимость всех конечных товаров и услуг, произведенных за год.
ВНП (валовый национальный продукт) - совокупная стоимость благ, созданных только резидентами страны, вне зависимости от из географического положения.
Мера экономического роста
В ЕГЭ встречается ВВП! О ВНП заданий нет.

Мера экономического роста
Александровская О.А.
Комплекс мероприятий по увеличению производства зерна в СССР в 1954-1965 гг. путём введения в оборот обширных целинных земельных ресурсов в Казахстане, Поволжье, Урале, Сибири, на Дальнем Востоке и в Крыму.
Экстенсивный и интенсивный экономический рост
Александровская О.А.

Экстенсивный и интенсивный экономический рост
Интенсификация производства
Ремесленная мастерская => Мануфактура

Александровская О.А.
На основе предыдущих слайдов, попробуйте сформулировать черты экстенсивного и интенсивного  экономического роста.
Экстенсивный и интенсивный экономический рост
Александровская О.А.
Интенсивный рост
Увеличение числа работников без повышения эффективности труда.
Рост потребления материальных факторов производства - сырья, топлива, земельных угодий - без увеличения эффективности их использования.
Рост капитальных вложений в производство без развития технологий.
Экстенсивный и интенсивный экономический рост
Внедрение новых технологий, достижений научно-технического прогресса.
Улучшение организации производства.
Повышение квалификации работников.
Рациональное распределение ресурсов.
Экономия на масштабе. Укрупнение производства делает его дешевле за счет снижения издержек.
Экстенсивный рост
Александровская О.А.
Задание
Параграф 3, пункт «Факторы экономического роста», прочитайте, составьте тезисы пункта параграфа.
Факторы экономического роста
Александровская О.А.

Встречалась ли вам аббревиатура «ИРЧП»?Предположите, что это может быть?
Экономическое развитие
Александровская О.А.

Используется для характеристики уровня развития человеческого потенциала.
Индекс развития человеческого потенциала
(ИРЧП)
Александровская О.А.
Индекс развития человеческого потенциала
Александровская О.А.
Индекс развития человеческого потенциала
Александровская О.А.

это период цикличности деловой активности, период развития экономики от одного кризиса к другому.
Экономические циклы
Александровская О.А.
Экономические циклы
Александровская О.А.

Александровская О.А.
1
В стране Н. произошло расширение производства до его предкризисного уровня. Активизировалась финансовая деятельность. Имеет место сокращение безработицы. Началось циклическое повышение цен и ставки процента, вызванное ростом хозяйственной активности. Какая фаза цикла характерна для экономики страны Н.?
1) подъём
2) спад
3) депрессия
4) оживление
Повторение
Александровская О.А.
1
В стране Н. произошло расширение производства до его предкризисного уровня. Активизировалась финансовая деятельность. Имеет место сокращение безработицы. Началось циклическое повышение цен и ставки процента, вызванное ростом хозяйственной активности. Какая фаза цикла характерна для экономики страны Н.?
1) подъём
2) спад
3) депрессия
4) оживление
Повторение
Александровская О.А.
2
Повторяющиеся на протяжении ряда лет подъёмы и спады уровней экономической активности, отличающиеся друг от друга продолжительностью и интенсивностью, называются
1) экономическим развитием
2) экономическим ростом
3) экономическим циклом
4) макроэкономическим равновесие
Повторение
Александровская О.А.
2
Повторяющиеся на протяжении ряда лет подъёмы и спады уровней экономической активности, отличающиеся друг от друга продолжительностью и интенсивностью, называются
1) экономическим развитием
2) экономическим ростом
3) экономическим циклом
4) макроэкономическим равновесие
Повторение
Александровская О.А.
3
К экстенсивным факторам развития относится:
1)НТП
2)Повышение квалификации работников
3) Расширение масштабов использования ресурсов
4)Рациональное использование ресурсов и экономия на масштабе
Повторение
Александровская О.А.
3
К экстенсивным факторам развития относится:
1)НТП
2)Повышение квалификации работников
3) Расширение масштабов использования ресурсов
4)Рациональное использование ресурсов и экономия на масштабе
Повторение
Александровская О.А.
4
Валовой внутренний продукт — это

1) совокупная стоимость конечных товаров и услуг, созданных как внутри страны, так и за ее пределами
2) рыночная стоимость всех конечных товаров и услуг, произведенных за год во всех отраслях экономики на территории государства
3) схема доходов и расходов, устанавливаемая на определенный период времени, обычно на один год
4) совокупность экономических отношений, возникающих в процессе формирования, распределения и использования денежных средств
Повторение
Александровская О.А.
4
Валовой внутренний продукт — это

1) совокупная стоимость конечных товаров и услуг, созданных как внутри страны, так и за ее пределами
2) рыночная стоимость всех конечных товаров и услуг, произведенных за год во всех отраслях экономики на территории государства
3) схема доходов и расходов, устанавливаемая на определенный период времени, обычно на один год
4) совокупность экономических отношений, возникающих в процессе формирования, распределения и использования денежных средств
Повторение
Александровская О.А.
5
Что из перечисленного относится к факторам интенсивного экономического роста?

1) увеличение штата работников и продолжительности рабочего времени
2) освоение новых земель, увеличение добычи полезных ископаемых
3) открытие новых месторождений, привлечение импортных ресурсов
4) технологический прогресс, повышение производительности труда
Повторение
Александровская О.А.
5
Что из перечисленного относится к факторам интенсивного экономического роста?

1) увеличение штата работников и продолжительности рабочего времени
2) освоение новых земель, увеличение добычи полезных ископаемых
3) открытие новых месторождений, привлечение импортных ресурсов
4) технологический прогресс, повышение производительности труда
Повторение
Александровская О.А.
6
Экономика государства Z находится на пике развития. Каковы признаки этой стадии экономического
цикла?
1) увеличивается безработица
2) объем ВВП максимальный
3) прибыли фирм максимальные
4) высокая заработная плата
5) инвестиции практически отсутствуют
6) спрос на товары и услуги превышает предложение
Повторение
Александровская О.А.
6
Экономика государства Z находится на пике развития. Каковы признаки этой стадии экономического
цикла?
1) увеличивается безработица
2) объем ВВП максимальный
3) прибыли фирм максимальные
4) высокая заработная плата
5) инвестиции практически отсутствуют
6) спрос на товары и услуги превышает предложение
Повторение
Александровская О.А.
7
Александровская О.А.
7
Александровская О.А.
Установите соответствие: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго.
8
Александровская О.А.
Установите соответствие: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго.
8
Александровская О.А.
Установите соответствие: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго.
8
Александровская О.А.

Домашнее задание
Александровская О.А.

Учебник «Обществознание 11 класс», Л.Н.Боголюбов Н.И.Городецкая, Л.Н.Боголюбова. М.: «Просвещение», 2020.
Решу ЕГЭ, https://soc-ege.sdamgia.ru/test?theme=47
Используемые ресурсы


title: Проверочный тест "Уравнение состояния идеального газа"

extracted_text:
«Уравнение состояния идеального газа»
Проверочный тест

Подготовила учитель математики
и физики МОУ «Шахтёрская ОШ №11»
Демичева  Ирина Владимировна
1.Назови макроскопические параметры
Масса, давление, объем, температура
Давление, объем, температура

К макроскопическим параметрам относятся: давление, объем и температура

Вернуться к вопросу

Молодец!!!
Переходи
 к следующему
 вопросу

Неправильно!
Вспомни
теорию

2. Из предложенных формул выбери уравнение состояния идеального газа
P = 1/3 mov2n
PV = m/MRT
P = 2/3nE
PV = 3/2kT
Уравнением состояния идеального газа называется зависимость между макроскопическими параметрами: давлением, объемом и температурой: PV=m/MRT

Вернуться к вопросу

Молодец!!!
Переходи
 к следующему
 вопросу

Неправильно!
Вспомни
теорию

3.Масса газа равна:
m = RT/pvM
m = pvM/RT
m = vM/pRT
m = pRT/vM
Чтобы выразить неизвестную величину из уравнения Менделеева – Клапейрона, умножь левую и правую часть уравнения на знаменатель (М), получишь: рvM = mRT, найди неизвестный множитель, разделив произведение на известные множители.

Вернуться к вопросу

Молодец!!!
Переходи
 к следующему
 вопросу

Неправильно!
Вспомни
теорию

4.Процесс изменения состояния термодинамической системы макроскопических тел при постоянной температуре называется…
изобарный
изохорный
изотермический
Согласно уравнению состояния газа в любом состоянии с неизменной температурой произведение давления газа на его объем остается постоянным. Процесс изотермический.T = constЗакон Бойля-Мариотта

Вернуться к вопросу

pv = const
Молодец!!!
Переходи
 к следующему
 вопросу

Неправильно!
Вспомни
теорию

5.Универсальная газовая постоянная равна:
6,022 *10 23 моль-1
1,38 * 10 – 23Дж/К
8,31 Дж/ (моль*К)
Универсальной газовой постоянной называется произведение числа Авогадро и постоянной Больцмана: 6,02 * 1023 * 1,38 * 10 -23

Вернуться к вопросу

Молодец!!!
Переходи
 к следующему
 вопросу

Неправильно!
Вспомни
теорию

6. Газовый закон Шарля устанавливает связь между:
 Давлением и объемом
Объемом и температурой
Давлением и температурой
Процесс изменения состояния термодинамической системы при постоянном объеме называют изохорным. Газовый закон Шарля V=const

Вернуться к вопросу

Молодец!!!
Переходи
 к следующему
 вопросу

Неправильно!
Вспомни
теорию

7.Реши задачу:
Найди давление газа бутана (С4Н8) в баллоне для
Портативных газовых плит объемом 0,5 л  и
массой 250г
при температуре 20 0С
21,7 МПа
12кПа
Решение:Переведи единицы измерения объема, массы, температуры в СИ.Найди молярную массу бутана:M=(4*12 + 1*8) * 10-3 = 56*10-3кг/мольИз уравнения Менделеева-Клапейрона  вырази давление: p = mRT / VM, выполни вычисления.

Вернуться к вопросу

Молодец!!!
Переходи
 к следующему
 вопросу

Неправильно!
Вспомни
теорию

8.Газ называется идеальным, если

Взаимодействие между его молекулами пренебрежимо мало

Кинетическая энергия молекул много больше потенциальной энергии
Кинетическая энергия молекул много меньше потенциальной энергии

Похож на разряженный газ

Газ называется идеальным, если расстояние между его молекулами пренебрежимо мало

Вернуться к вопросу

Молодец!!!
Переходи
 к следующему
 вопросу

Неправильно!
Вспомни
теорию

9. Идеальный газ сжимают так, что его объем при неизменной температуре уменьшился в 3 раза. Как изменилось давление газа, если его масса осталась прежней?
Уменьшилось в 3 раза
Ответ дать невозможно
Не изменилось
Увеличилось в 3 раза
Произведение давления газа на его объем остается постоянным. Процесс изотермический.T = constЗакон Бойля-Мариотта

Вернуться к вопросу

pv = const
Молодец!!!
Ты выполнил тест

Неправильно!
Вспомни
теорию

Конец теста
Спасибо за участие


title: Презентация "Решение задач на нахождение объёма цилиндра и конуса" 11 класс УМК "Атанасян"

extracted_text:
Решение задач на нахождение объема цилиндра и конуса
Железобетонные кольца
Установка колец
Кольца пластиковые (полимерно-песчаные, полипропиленовые)
Цельная конструкция из пластика
Колодезная кладка из кирпича
Задача 1
	Для строительства колодца необходимо вырыть котлован глубиной 5 м. 	Используемые в строительстве кольца имеют следующие размеры: внутренний диаметр 1 м, толщина стенки 8 см. Найдите объём добытой земли, если диаметр колодезной ямы должен быть шире кольца на 50 см.

Задача 2
Сядь ровно, расслабься. Закрой глаза и накрой их ладонями. Сосчитай до 3-х. Медленно уведи руки от глаз, глубоко вдохни, открывай глаза.
Закрой глаза. Представь, что кончик носа – это ручка, напиши им своё имя.

Поставь ладони на уровне глаз и крути головой влево - вправо, ни на чем не задерживая взгляд.

Нарисуй глазами каждую из этих фигур: это поможет стать глазам здоровее, сильнее и зорче.
А.С. Пушкин «Скупой рыцарь»
«… Читал я где-то,Что царь однажды воинам своим
Велел снести земли по горсти в кучу.И гордый холм возвысился,И царь мог  с высоты с весельем озирать И дол, покрытый белыми шатрами,И море, где бежали корабли».
Найдите высоту холма, имеющего вид конуса с заданным радиусом основания, если объём используемой для него земли равен 11 м3.

Критерии оценивания
«5» - активно принимал(а) участие в работе группы, весь материал усвоен
«4» - принимал(а) участие в работе группы, методы решения поставленных задач в целом понятны
«3» - были попытки участия в работе группы, старался решить поставленные задачи
Домашнее задание
Базовый уровень: Найдите высоту холма, имеющего вид усеченного конуса, если радиусы оснований равны 0,5 м и 3 м, а объем используемой для него земли равен 11м3.
Повышенный уровень: Вычислите высоту холма из поэмы А.С. Пушкина «Скупой рыцарь», имеющего вид усеченного конуса, если радиусы оснований равны 0,5 м и 3 м, учитывая, что 1 горсть = 0,2 дм.  В войске 100 000 воинов. Подумайте, удовлетворила ли бы такая высота холма честолюбие царя?
Творческое задание: Вы – градостроитель. Используя любой материал (бумага, пластилин, конструктор и др.) «постройте»  старинный замок, элементами которого были бы тела вращения. Найдите общий объём замка.

На сколько урок для меня  был полезен?


title: Тренировочные упражнения для итогового тестирования 3 класс УМК «Enjoy English»

extracted_text:
Тренировочные упражнения для итогового тестирования, УМК «Enjoy English» (3 класс).
1. Ответь на вопросы.
1. Do you like to play chess?
2. Are you brave?
3. Can you ski and skate?
4. Does your mom ride a bike?
5. Can you swim?
6. How old are you?
7. Have you got a bike?
8. Do you like sweets?
9. Have you got a pet?
10. Can you fly?
11. Do you like to play with a doll?
12. What do you like to eat for breakfast?
13. Does your pet like milk?

2. Вставь пропущенные слова: in, for, on, with.
1. I like to eat cheese__ the morning.
2. Jim walks ___ his dog every morning.
3. Billy lives __ the forest.
4. My friends play hockey __ the park.
5. We have tea __ breakfast.
6. They don’t go to school __ Sundays.

3. Дополни предложения.
March is … month of spring.
July is … month of summer.
November is … month of autumn.
January is … month of the year.
May is … month of the year.
November is … month of the year.

4.  Напиши месяцы каждого времени года по порядку.
Winter months	Spring months	Sommer months	Autumn months

5. Выбери и обведи нужное слово.
1. Do you have much/many coffee for breakfast?
2. Have they got many/much friends?
3. Bod hasn’t got much/many sweets on the table.
4. Jill likes/like tea and cheese for breakfast.
5. We go/goes to school e very day.

6. Прочитай ответы и запиши вопросы к ним.
1. Yes, I do. I swim well. –
2. No, I don’t. I play football. –
3. Yes, I do. I run in the park. –
4. No, I don’t. I drink tea for breakfast. –
5. No, I don’t. I like Autumn. –
6. Yes, he has. He has got a nice bike. –
7. Yes, I can. I can ski and skate. –
8. Yes, she does. She likes spring. -

7. Задай вопрос к предложению по образцу.
Образец: Jill likes fish for breakfast. -Does Jill like fish for breakfast?
1. The pupil reads and speaks well. -
2. Billy lives in the forest. –
3. Bess skates in the park. –
4. Martin plays chess. –

8. Напиши цифры словами.
15 сентября, 20 ноября, 21 апреля, 1 января, 10 февраля, 2 августа, 31 июля, 23 мая, 7 сентября, 8 июля, 27 декабря.

9. Выбери соответствующую букву.
1. Jill’s stamp
a) марка Джилл
b) марки Джилл
2. teachers’ computers
a) компьютеры учителя
b) компьютеры учителей
с) компьютер учителей
3. sister’s dolls
a) куклы сестры
b) куклы сестер
с) кукла сестры

10. Составь вопросы.
1. is, your, name, what?
2. what, your, is, surname?
3. do, like, you, fairy tales?
4. old, how, you, are?
5. is, when, birthday, your?
6. you, got, have, a pet?
7. is, favourite, your, what, holiday?
8. funny, can, pictures, you, draw?
9. do, you, like, what, to do?
10. are, where, from, you?

Ответы к тренировочным упражнениям для итогового тестирования, УМК «Enjoy English» (3 класс).
1. Ответь на вопросы.
1. Yes, I do. /No, I don’t.
2. Yes, I am./No, I’m not.
3. Yes, I can. /No, I can’t.
4. Yes, she does. /No, she doesn’t.
5. Yes. I can. /No, I can’t.
6. I’m ____.
7. Yes, I have. No, I haven’t.
8. Yes, I do. /No, I don’t.
9. Yes, I have. /No, I haven’t.
10. Yes, I can. /No, I can’t.
11. Yes, I do. /No, I don’t.
12. I like to eat _______.
13. Yes, it does. /No. it doesn’t.
2. Вставь пропущенные слова.
1. in
2. with
3. in
4. in
5. for
6. on
3. Дополни предложения.
1. the first
2. the second
3. the third
4. the first
5. the fifth
6. the eleventh
4.  Напиши месяцы каждого времени года по порядку.
Winter months: December, January, February
Spring months: March, April, May
Summer months: June, July, August
Autumn months: September, October, November
5. Выбери и обведи нужное слово.
1. much
2. many
3. many
4. likes
5. go
6. Прочитай ответы и запиши вопросы к ним.
1. Do you swim well?
2. Do you play basketball?
3. Do you run in the park?
4. Do you drink coffee for breakfast?
5. Do you like Winter?
6. Has he got a bike?
7. Can you ski and skate?
8. Does she like spring?
7. Задай вопрос к предложению по образцу.
1. Does the pupil read and speak well?
2. Does Billy live in the forest?
3. Does Bess skate in the park?
4. Does Martin play chess?
8. Напиши цифры словами.
The fifteenth of September, the twentieth of April, the first of January, the tenth of February, the second of August, the thirty- first of July, the twenty- third of May, the seventh of September, the eighth of July, the twenty- seventh of December.
9. Выбери соответствующую букву.
1. a
2. b
3. a

10. Составь вопросы.
1. What is your name?
2. What is your surname?
3. Do you like fairy tales?
4. How old are you?
5. When is your birthday?
6. Have you got a pet?
7. What is your favourite holiday?
8. Can you draw funny pictures?
9. What do you like to do?
10. Where are you from?


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по русскому языку (диктант)
за 1 полугодие  учебного года  в 3 классе

Оляпка.
        Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берёз и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.
      Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.

Слова для справок: оляпка, водяной.
( Также необходимо чётко проговорить окончания в словах весёлая, пушистые.)

	Грамматическое задание
1. Разобрать предложения по членам
1 вариант - третье,  2 вариант - десятое
2.  Разобрать по составу слова
1 вариант -  осинка, переход   2 вариант – рябинка, приезд
3. Найти в тексте и подчеркнуть 2 слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить


title: Картотека подвижных игр народов севера для детей старшего дошкольного возроста

extracted_text:
КАРТОТЕКА
ПОДВИЖНЫХ ИГР НАРОДОВ СЕВЕРА
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРОСТА

 «Солнце-Хейро»
Ход игры.
   Играющие становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, руками делают равномерные взмахи вперед-назад и на каждый шаг говорят «хейро». Ведущий-солнце сидит на корточках в середине круга. Игроки разбегаются, когда солнце встает и выпрямляется (вытягивает руки в стороны).
Правила игры. Все игроки должны увертываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз, два, три — в круг скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг.

«Каюр и собаки»
Ход игры.
На противоположных краях площадки кладут параллельно два шнура. Игроки встают около них по три человека и берутся за руки. Двое из них — собаки, третий — каюр. Каюр берет за руки стоящих впереди собак. Дети тройками по сигналу «Поехали!» бегут навстречу друг другу от одного шнура до другого. Правила игры. Бежать можно только по сигналу. Выигрывает та тройка, которая быстрее добежит до шнура. Можно предложить играющим преодолеть различные препятствия.

«Ловля оленей»
Ход игры.
Играющие делятся на две группы. Одни — олени, другие — пастухи. Пастухи берутся за руки и стоят полукругом лицом к оленям. Олени бегают по очерченной площадке. По сигналу «Лови!» пастухи стараются поймать оленей и замкнуть круг.
 Правила игры. Ловить оленей можно только по сигналу. Круг замыкают тогда, когда поймано большее число игроков. Олени стараются не попадать в круг, но они уже не имеют права вырываться из круга, если он замкнут.

«Куропатки и охотники»
Ход игры.
Все играющие «куропатки», трое из них «охотники». Куропатки бегают по полю. Охотники сидят за кустами. На сигнал «Охотники!» все куропатки прячутся за кустами, а охотники их ловят (бросают мяч в ноги). На сигнал «Охотники ушли!» игра продолжается: куропатки опять летают.
Правила игры.
Убегать и стрелять можно только по сигналу. Стрелять следует только в ноги убегающих.

«Льдинки, ветер и мороз»
Ход игры.
Играющие встают парами лицом друг к другу и хлопают в ладоши, приговаривая: Холодные льдинки, Прозрачные льдинки, Сверкают, звенят. Дзинь, дзинь…
Делают хлопок на каждое слово: сначала в свои ладоши, затем в ладоши с товарищем. Хлопают в ладоши и говорят «дзинь, дзинь» до тех пор, пока не услышат сигнал «Ветер!». Дети-льдинки разбегаются в разные стороны и договариваются, кто с кем будет строить круг — большую льдинку. На сигнал «Мороз!» все выстраиваются в круг и берутся за руки.
Правила игры.
 Выигрывают те дети, у которых в кругу оказалось большее число игроков. Договариваться надо тихо о том, кто с кем будет строить большую льдинку. Договорившиеся берутся за руки. Менять движения можно только по сигналу «Ветер!» или «Мороз!». В игру желательно включать разные движения: поскоки, легкий или быстрый бег, боковой галоп и т. д.

«Ручейки и озера»
Ход игры.
Игроки стоят в пяти - семи колоннах с одинаковым количеством играющих в разных частях зала — это ручейки. На сигнал «Ручейки побежали!» все бегут друг за другом в разных направлениях (каждый в своей колонне). На сигнал «Озера!» игроки останавливаются, берутся за руки и строят круги — озера. Выигрывают те дети, которые быстрее построят круг.
Правила игры. Бегать надо друг за другом, не выходя из своей колонны. Строиться в круг можно только по сигналу.

«Рыбаки и рыбки»
Ход игры.
На полу лежит шнур в форме круга - это сеть. В центре круга стоят трое детей-рыбаков, остальные игроки-рыбки. Дети-рыбки бегают по всей площадке и забегают в круг. Дети-рыбаки ловят их.
Правила игры. Ловить детей-рыбок можно только в кругу. Рыбки должны забегать в круг (сеть) и выбегать из него, чтобы рыбаки их не поймали. Кто поймает больше рыбок, тот лучший рыбак.

«Здравствуй, догони!»
Ход игры.
Игроки стоят парами лицом друг к другу в середине площадки. Затем пары образуют две шеренги, которые расходятся на расстояние десяти больших шагов от шнура. Встают за шнур — это дома. Каждый представитель первой шеренги идет в гости и подает правую руку тому, с кем он стоял в паре, говоря: «Здравствуй!» Ребенок-хозяин отвечает: «Здравствуй!» Гость говорит: «Догони!» и бежит в свой дом, хозяин его догоняет до черты. Дети по очереди ходят, друг к другу в гости.
Правила игры. Здороваться можно только правой рукой. Говорить «Догони» надо за чертой от игрока-партнера. Выигрывает тот, кто догонит. В гости можно идти по-разному: важно, не торопясь; радостно, вприпрыжку; идти, как солдаты в строю, как клоуны в цирке и т. д.

«Смелые ребята»
Ход игры.
Дети встают в две-три шеренги в зависимости от площади комнаты. Выбирают двух-трех ведущих. Каждый ведущий по очереди спрашивает у детей: например, первый у первой шеренги и т. д. (Дети отвечают.)
Вы смелые ребята?
Смелые!
Я посмотрю, какие вы смелые (лукаво, с юмором). Раз, два, три (пауза).
Кто смелый?
Я! Я!..
Бегите!
Первая шеренга бежит на противоположную сторону до шнура, а ведущий ловит убегающих. Так повторяется игра и со следующей группой детей.
Правила игры. Бежать следует только после слова «Бегите!», увертываясь от ведущего. Ловить за шнуром нельзя.

«Нарты-сани»
Ход игры.
Двое игроков бегут и прыгают через нарты, поставленные друг от друга на расстоянии 1м. Нарты-сани имеют длину 1м, ширину 30-40см, высоту 20см. Сделать их можно из картона. Выигрывает тот, кто быстрее прибежит и не заденет нарты.
Правила игры. Бежать надо от черты до черты по сигналу «Беги!».
Сначала ставят двое нарт (саней), затем можно добавить еще двое. Они за кругом - это олени. По сигналу «Раз, два, три отбивку начни!»  пастухи по очереди бросают мяч в оленей. Олень, в которого попал мяч, считается пойманным, отбитым от стада. Каждый пастухотбивает пять-шесть раз. После чего он подсчитывает отбитых оленей.
Правила игры. Бросать мяч можно только в ноги и только по сигналу. Стрелять надо с места в подвижную цель.

«Полярная сова и евражки»
Ход игры.
Полярная сова находится в углу площадки или комнаты. Остальные играющие «евражки». Под тихие ритмичные удары небольшого бубна евражки бегают на площадке, на громкий удар бубна евражки становятся столбиком, не шевелятся. Полярная сова облетает евражек и того, кто пошевелится или стоит не столбиком, уводит с собой. В заключение игры (после трех-четырех повторений) отмечают тех игроков, кто отличился большей выдержкой.
Правила игры. Громкие удары не должны звучать длительное время. Дети должны быстро реагировать на смену ударов.

«Бег в снегоступах»
Ход игры.
Играющие делятся на две команды и стоят за чертой. У каждой команды по одной паре снегоступов. По сигналу воспитателя (взмах флажком) ведущие каждой команды в снегоступах бегут к флажкам, оставленным заранее на противоположной стороне площадки, каждый огибает свой флажок и бежит обратно, отдает снегоступы следующему игроку команды. Победителем считается та команда, которая раньше закончит бег.
Правила игры. Игра проводится по принципу эстафеты. Передавать снегоступы можно только за чертой. Огибая флажок, нельзя задевать его. Игающие стоят вдоль стены комнаты или вдоль одной из сторон площадки по двое (один изображает запряженного оленя, другой каюра). По сигналу упряжки бегут друг за другом, преодолевая препятствия: объезжают сугробы, перепрыгивают через бревно, переходят ручей по мостику. Доехав до стойбища (до противоположной стороны комнаты или площадки), каюры отпускают своих оленей погулять. По сигналу «Олени далеко, ловите своих оленей!» каждый игрок-каюр ловит свою пару.
Правила игры. Преодолевая препятствия, аюр не должен терять свою упряжку. Олень считается пойманным, если каюр его осалил. Вариант. Две-три упряжки оленей стоят вдоль линии. На противоположном конце площадки флажки. По сигналу (хлопок, удар в бубен) упряжки оленей бегут к флажку. Чья упряжка первой добежит до флажка, та и побеждает. Аналогично можно провести игру «Собачьи упряжки». Этот вид характерен для береговых чукчей.

«Важенка и оленята»
Ход игры.
На площадке нарисовано несколько кругов. В каждом из них находятся важенка и двое оленят. Волк сидит за сопкой (на другом конце площадки).
На слова ведущего: Бродит в тундре важенка, С нею оленята, объясняет каждому все, что непонятно. Топают по лужам Оленята малые.
Терпеливо слушая Наставления мамины играющие оленята свободно бегают по тундре, наклоняются, едят траву, пьют воду. На слова «Волк идет!» оленята и важенки убегают в свои домики (круги). Пойманного олененка волк уводит с собой.
Правила игры. Движения выполнять в соответствии с текстом. Волк начинает ловить только по сигналу и только вне домика.

«На новое стойбище»
Ход игры.
Играющие становятся парами. В паре один — олень, другой — каюр. Упряжки стоят одна за другой. Ведущий говорит: «Оленеводы переезжают на новые стойбища». После этих слов все бегут по краю площадки, при этом каюры, подгоняя оленей, издают характерный для оленеводов - тундровиков звук кхх-кхх. Останавливаются по сигналу ведущего. Во время движения упряжки делают привал. Каюры отпускают оленей, которые бегут врассыпную. По сигналу «Упряжки!» все должны построиться в прежней последовательности.
Правила игры. Начинать движения надо в соответствии с сигналом. Санный поезд должен двигаться упорядоченно (упряжкам нельзя обгонять друг друга). Очередность сохраняется и после привала.

«Перетягивание каната»
Ход игры.
На площадке проводится черта. Играющие делятся на две команды  встают по обе стороны черты, держа в руках канат. По сигналу водящего «Раз, два, три начни!» каждая команда старается перетянуть соперника на свою сторону. Чья команда сумеет это сделать, та считается победительницей, ей вручают сувениры, как на празднике оленеводов.
Правила игры. Начинать перетягивание каната можно только по сигналу. Команда, перешагнувшая черту, считается побежденной.

«Волк и олени»
Ход игры.
Из числа играющих выбирается волк, остальные олени. На одном конце площадки очерчивается место для волка. Олени пасутся на противоположном конце площадки. По сигналу «Волк!» волк просыпается, выходит из логова, сначала широким шагом обходит стадо, затем постепенно круг обхода сужает. По сигналу (рычание волка) олени разбегаются в разные стороны, а волк старается их поймать (коснуться). Пойманного, волк отводит к себе.
Правила игры. Выбегать из круга можно только по сигналу. Тот, кого поймают, должен идти за волком.

«Белый шаман»
Ход игры.
Играющие ходят по кругу и выполняют разные движения. В центре круга водящий. Это белый шаман — добрый человек. Он становится на колени и бьет в бубен, затем подходит к одному из играющих и отдает ему бубен. Получивший бубен должен повторить в точности ритм, проигранный водящим.
Правила игры. Если получивший бубен неправильно повторит ритм, он выходит из игры.

«Солнце»
Ход игры.
Играющие становятся в круг. Выбирают солнце. Солнце ходит по кругу и, указывая на каждого по очереди, считает:
Нянь-нянь (хлеб),
Кежи-кежи (нож).
Те, которых водящий-солнце назвал кежи, выходят из круга, встают парами и берутся за руки, другие нянь-нянь берутся за руки и остаются на месте, тоже в парах. Образуются две группы пар: нянь-нянь и кежи-кежи. Пары каждой группы придумывают разные фигуры.
Правила игры. Выигрывают те пары, которые придумали наиболее интересные фигуры. Рыбаки играющие становятся в круг. Они рыбаки. Водящий показывает им движения рыбаков: тянут сети, вынимают рыбу, чинят сети, гребут веслами.
Правила игры. Кто из играющих повторит движения неправильно, тот выходит из игры.

«Ледяные палочки «Сюлы»
Ход игры.
Каждый играющий подбирает себе палочку, которая должна быть выше его роста. Несколько палочек заранее обливают водой и держат на морозе, пока они не обледенеют. Играющий берет сюлы в правую руку и становится боком вперед, левую руку сгибает в локте, а правую руку заводит за спину, пропуская палку под согнутый локоть левой руки, и сильно бросает ее.
Правила игры. Сюлы должна лететь только в прямом направлении. Выигрывает тот, кто дальше бросит палочку. Если палка летит в сторону, то играющий выбывает из игры.

«Тройной прыжок»
Ход игры.
На снегу проводится черта, играющие становятся за нею. По очереди они прыгают от черты вперед: в первых двух прыжках прыгают с одной ноги на другую, в третьем прыжке приземляются на обе ноги. Выигрывает тот, кто прыгнул дальше.
Правила игры. Начинать прыгать надо от черты. Прыгать можно только указанным способом.
Варианты. Игра проводится с распределением детей по звеньям. В каждое звено входит от двух до четырех человек. Все дети одного звена выходят к черте одновременно. По сигналу они все вместе начинают прыгать. Выигрывает звено, участники которого прыгают дальше.
Игру можно организовать и таким образом, чтобы в прыжках состязались одновременно дети из разных звеньев. В этом случае подсчитывают, какое количество первых, вторых, третьих и т. д. мест заняли участники каждого звена.

«Охота на волка»
Ход игры.
Охотник встает в 4—5 м от волка (фигуры, вырезанной из фанеры или картона). Он должен попасть мячом в бегущего волка. Двое играющих держат фигуру за веревочки и передвигают ее то влево, то вправо. Правила игры. Кидать мяч в волка следует с заданного расстояния.

«Ловкий оленевод»
Ход игры.
В стороне на площадке ставится фигура оленя. Оленеводы располагаются шеренгой лицом к оленю на расстоянии 3-4м от него. Поочередно они бросают в оленя мячом, стараясь попасть в него. За каждый удачный выстрел оленевод получает флажок. Выигравшим считается тот, кто большее число раз попадет в оленя.
Правила игры. Бросать мяч можно только с условного расстояния.


title: Отсроченные последствия ОНР и ЗРР

extracted_text:
Отсроченные последствия ОНР и ЗРР.

Прочитайте и начинайте действовать.

Именно речь – важный показатель развития интеллекта. Без речи нельзя овладеть ничем — ни историей, ни физикой, ни математикой. В этом смысле родная речь — золотая середина психики. Диагноз «ЗРР» ( задержка речевого развития) обычно ничего не говорит обычным родителям…

Думающие родители начинают беспокоиться и искать специалистов. И правильно делают, потому как: задержка может быть как специфической (церебрально-органической, связанной с повреждением нервной системы) и неспецифической, обусловленной замедленным темпом созревания мозговых структур без неврологической симптоматики. Специфическая задержка развития характеризуется наличием неврологических симптомов и общим отставанием психомоторного развития.

Дети гиперактивны или заторможены, эмоционально неустойчивы, не способны к игровой и целенаправленной деятельности, моторно неловки, с трудом овладевают тонкими ручными движениями и навыками самообслуживания.

У этих детей могут отмечаться задержка моторного развития, недостаточность внимания, незрелость эмоционально-волевой сферы, отставание в развитии предметной и игровой деятельности.

Неспецифическая задержка развития легко преодолевается путем ранней стимуляции и медикаментозной поддержки, которую рекомендует и назначает врач-невролог.

Возможно, в дальнейшем у ребенка будет дислалия, нерезко выраженные грамматические нарушения. Все это устраняется практически без последствий, при условии систематической логопедической работы.

Исследователи отмечают вариативность проявлений и степени выраженности ЗРР, недостаточность общей, мелкой и артикуляционной моторики, отставания в развитии психологической базы речи и эмоционально-волевой сферы.

О.Е. Громова выделяет несколько видов ЗРР:

Не осложненный вариант (отмечается отставание только в речевой сфере);

ЗРР при равномерном характере нарушений в других сферах (двигательной, сенсорной, эмоциональной);

грубая ЗРР при парциальных нарушениях в других сферах;

ЗРР в структуре сложного дефекта.

До 3-х лет при отсутствие речи, интеллект может быть сохранен. После 3-х лет отсутствие речи ведет за собой задержку развития всех психических функций. Отсутствие речи говорит о каком-то «неблагополучии» в развитии центральной нервной системы. Программа развития языковых явлений, которая генетически должна была запуститься самостоятельно, по ряду причин НЕ ЗАПУСКАЕТСЯ. Для ее «запуска» необходимы специальные усилия. Чем раньше начнется коррекция, тем благоприятнее прогноз! Специфическая задержка, без грамотной коррекционной помощи и специального лечения после 3-х лет плавно перейдет в более серьезное нарушение; и логопед, и невролог имеют право поставить другой диагноз: ОНР I уровня.

К сожалению, сегодня очень много детей имеют сочетанные нарушения. Чтобы определить структуру дефекта и выделить ведущее нарушение (для определение коррекционного маршрута ребенка) необходима комплексная диагностика и медицинское обследование.

При ОНР выделяют четыре уровня речевого развития:

1 — отсутствие связной речи, звукоподражание;

2 — в речи есть общеупотребительные слова и фразы, но они чаще искажены;

3 — ребенок произносит целые фразы, но в словах слоговые нарушения, речь аграмматична;

4 - ставится только ребенку седьмого года жизни, у которого не закончился период фонемообразования, как это должно быть, есть отдельные грамматические и смысловые ошибки.

ОНР (любого уровня) считается условно обратимым нарушением, это значит, что последствия будут ….. и чтобы их минимизировать необходима систематическая и длительная (не год и не два, а 5-6 лет, возможно и дольше) коррекционная логопедическая работа, предполагающая тесную связь с неврологом. Поэтому, чем раньше родители ребенка, у которого наблюдается задержка речевого развития, начнут бить тревогу и обратятся к логопеду и к неврологу – тем лучше прогноз! Чем раньше – это значит до 3-х лет. Позиция некоторых педиатров, невропатологов, логопедов, считающих, что до 3-х лет можно ничего не предпринимать и не беспокоиться – свидетельствует об
отсутствие у этих специалистов современных знаний в области детской невропатологии, нейрофизиологии, нейропсихологии и логопедии! Сотрудничайте с грамотными специалистами. Родителям очень важно знать этапы и сроки нормального речевого развития.

Первоначальные ориентиры:

Если к концу 5-го месяца малыш не прислушивается к музыке, к 7-му месяцу не узнает голоса близких, не реагирует на интонации, к концу 9-го у него отсутствует лепет и ребенок не может повторять за взрослым звукосочетания и слоги, подражая интонации говорящего – поводы для беспокойства есть и весьма основательные.

Если у ребенка с опозданием формируется все психомоторные функции (поздно сел, не ползал, ползал мало и неправильно, плохо брал игрушки, долго молчал и т. д.) констатировать нарушения речевого развития уже возможно и начинать стимулировать развитие всех отстающих от нормы функций просто необходимо, чтобы минимизировать в дальнейшем нарушения речи.

Конечно, начинать нужно с визита к грамотному невропатологу, поскольку в настоящее время существуют препараты, стимулирующие и активизирующие развитие мозга.

Первые слова у ребенка должны появиться к году, а самые элементарные фразы, состоящие из двух слов, примерно к полутора (иногда — к двум) годам. Если этого не происходит, это уже повод для тревоги!

Период до трех лет — особенно важен. Коррекционный потенциал мозга в это время огромен, благодаря пластичности мозга, взамен поврежденных клеточек мозга в работу могут включиться другие, и функции будут сохранены. Именно в это время созревают зоны мозга, ответственные за основные двигательные, речевые навыки, элементарные мыслительные операции, память, эмоции. Доказано, что все функции центральной нервной системы лучше всего поддаются тренировке и воспитанию в период их естественного формирования. «Если же в это время создаются неблагоприятные условия, развитие функций задерживается, то в более позднем возрасте отставание компенсируется с трудом и не полностью. Как раз первые три года жизни ребенка и являются «критическим» периодом развития для речи» (Т. Г. Визель)

Сегодня есть логопеды, которые владеют методиками, позволяющими работать с детьми раннего возраста. Превентивная логопедия ( логопедия предупреждающая развитие дефекта) интенсивно развивается. Уже определены критерии ранней диагностики и прогноза речевых нарушений! Ищите специалистов, работающих в области ранней диагностики и коррекции!

Можно ждать, что само все рассосется, слушать бабушек и соседей, не имеющих дефектологического образования, но уверенных в том, «что все будет нормально»…. можно занять позицию страуса, спрятавшего голову и в песок и делать вид, что все хорошо, что «просто такой ребенок»……И тем самым усугубить проблемы ребенка, вместо того, чтобы начать их решать! А будущие проблемы – это огромные трудности при обучении в школе.

Отсроченные последствия, о которых не догадываются родители 3-х летних «неговорящих» детей:

- дислексия (нарушения чтения);

- дисграфия (нарушение письменной речи) стойкие и повторяющиеся ошибки в процессе письма, которые можно сгруппировать следующим образом: искажения и замены букв, искажения звукослоговой структуры слова; нарушения слитности написания отдельных слов в предложении; аграмматизмы на письме.

ОСОБО «РАСЦВЕТАЕТ» ДИСГРАФИЯ ВО 2-3 КЛАССЕ. Скорректировать дисграфию может только логопед, специализирующийся на коррекции нарушений письменной речи (школьный логопед). При данном нарушении никак нельзя винить ребенка в невнимательности, в отсутствии старания и прилежания! Ребенок не виноват! Виноваты родители, которые упустили драгоценное время: не вникли, не оценили вовремя всю сложность проблем ребенка ине приложили достаточно усилий для их устранения.

«Язык — наш главный код и мира удвоение…»

Чтобы научиться читать и писать, нужно иметь достаточно развитую устную речь, хорошо «слышать» ее нюансы, выделять в речевом потоке отдельные звуки речи, иметь память на буквы и т. д. От чего зависят эти способности? В первую очередь от состояния головного мозга, центральной нервной системы». ( Т. Визель)

Нарушения письма и чтения и усугубляются:

-расстройством всех видов внимания (зрительного, слухового);

-ослаблением памяти;

-отставанием в речевом развитии;

- снижением когнитивных (умственных) способностей;

-ограниченностью сведений об окружающем;

- недоразвитием словесно-логического мышления;

- снижением любознательности и мотивации познавательной деятельности.

Кроме того, отмечаются

- недостаточность целенаправленности деятельности, прогнозирования и самоконтроля;

- выраженная психическая истощаемость;

- инертность психических процессов;

- разнообразные эмоционально-волевые и поведенческие нарушения.

При раннем начале коррекционной работы все вышеперечисленное можно свести к минимуму!

Важно понимать, что без специальной коррекционной комплексной работы и медикаментозной поддержки прийти к норме ребенку с ОНР – невозможно!

Несмотря на отсутствие первичной умственной отсталости, не принятые своевременно меры по лечению и обучению ребенка с ОНР могут действительно привести к непоправимому отставанию в умственном развитии. Именно речь – важный показатель развития интеллекта. Действуйте! Изучайте! Вникайте в проблемы своего ребенка и решайте их всеми доступными для Вас средствами сейчас! Не теряйте время, не ждите, что все пройдет само и все будет хорошо. Будет, обязательно будет, если Родители этого захотят и найдут в себе силы и возможности помочь своему ребенку! Ведь Ваш ребенок - это самое ценное и дорогое для Вас в жизни!


Картотека игр на формирование знаний об эмоциях


extracted_text:
Промежуточная аттестация. Тестирование.  Биология 6 класс.
 Вариант 1.
В заданиях 1 – 9, 11- 25 выбрать один правильный ответ.
1. Наука ботаника изучает:
  a) все живые организмы;  б) растения;   в) грибы;  г) бактерии.
2. Зародыш семени пшеницы состоит:
  a) из корня, побега и эндосперма;
  б) корня, стебля и семядолей;
  в) эндосперма, корня и листьев;
  г) зародышевого корня, зародышевого побега, семядоли.
3. Проводящая ткань, по которой вода и растворенные вещества поднимаются вверх по стеблю к листьям, называется:
  a) межклетник;  б) древесина;   в) луб;    г) корневой волосок.
4. Корни, образующиеся на стеблях и листьях, называются:
  a) боковыми;  б) придаточными;   в) воздушными;   г) главными.
5. Жилка листа состоит из следующих тканей...
  а) кожицы и серединной ткани листа
  б) проводящей и механической
  в) образовательной и механической
6. Какая корневая система у пшеницы:
  а) стержневая;   б) мочковатая,  в) смешанная.
7. Укажите, у каких растений хорошо развит главный корень:
  а) мхи, б) папоротники,  в) покрытосеменные двудольные; г) покрытосеменные однодольные.
8. Сколько спермиев участвует в оплодотворении у цветковых растений:
  а) один, б) два,  в) три?
9. Какие растения цветут:
  а) голосеменные,    б) папоротники,     в) покрытосеменные?
10. Выбрать признаки двудольного растения:
1) корневая система стержневая;
2) корневая система мочковатая;
3) в семени одна семядоля;
4) жилкование листьев параллельное или дуговое;
5) в семени две семядоли;
6) жилкование листьев сетчатое.
7)Запас питательных веществ расположен у большинства растений в эндосперме.
8) Запас питательных веществ у большинства растений находится в семядолях.
11. Какой плод будет многосемянным:
  а) семянка,     б) костянка,     в) стручок,     г) зерновка?
12. К низшим растениям относят:
  а) хвощи;   в) водоросли;     б) мхи;     г) папоротники;
13. Для какого из грибов характерен симбиоз с деревьями:
  а) дрожжи       б) трутовик     в) подберезовик
14. Что представляет собой "олений мох":
  а) мох,     б) лишайник,      в) красная водоросль?
15. Эти бактерии поселяются в клетках молодых корней, что приводит к образованию на корнях утолщений. На растениях, какого семейства образуются такие утолщения?
  а) бобовые (мотыльковые);  б) сложноцветные (астровые);   в) злаковые (злаки)
16. Как вода и минеральные соли попадают в листья, цветки и плоды?
  а) по сосудам,    б) по ситовидным трубкам,     в) по камбию.
17. При дыхании зеленое растение поглощает:
      а) азот; б) кислород;  в) углекислый газ.
18. В процессе фотосинтеза в атмосферный воздух выделяется:
      а) кислород; б) углекислый газ;  в) азот и углекислый газ.
19. Листья растений больше испаряют воды:
      а) в солнечную и сухую погоду;   б) в пасмурную и влажную погоду;
      в) в теплую пасмурную погоду.
20. Околоцветник называют двойным, если в нем:
      а) лепестки располагаются в два ряда;
      б) лепестки и чашелистики располагаются по двум кругам;
      в) имеется чашечка и венчик;
      г) чашечка зеленая, а венчик белый.
21. Однодомными называют растения, у которых;
      а) цветки обоеполые;
      б) цветки раздельнополые, и находятся они на одном растении;
      в) цветки раздельнополые: на одних растениях находятся пестичные
цветки, а на других — тычиночные.
22. Двойным оплодотворением у цветковых растений называют:
      а) слияние яйцеклетки с одним, а затем и с другим спермием;
      б) слияние яйцеклетки с одним спермием и центральной клетки
семязачатка — с другим спермием;
      в) слияние яйцеклетки со всем содержимым пыльцевой трубки.
23. Из оплодотворенной яйцеклетки развивается:
      а) плод;
      б) семя;
      в) зародыш семени.
24. У сухого плода, называемого бобом, околоплодник образован:
      а) двумя раскрывающимися створками;
      б) двумя створками и пленчатой перегородкой между ними;
      в) двумя сросшимися (не раскрывающимися) створками.
25. Плоды фасоли, гороха, акации называют:
      а) бобами;
      б) стручками;
      в) бобами и стручками.
26. Решите,  правильно  или  неправильно  то  или  иное  предложенное  суждение.
Выпишите номера правильных суждений.
1). К крестоцветным относятся как травянистые  растения,  так  и  кустарники,
деревья.
2). Все крестоцветные имеют простые листья.
3). Плоды у крестоцветных — стручки и стручочки.
4). Все крестоцветные — двулетние растения.
5). У некоторых видов крестоцветных развиваются корнеплоды.
6). Листья крестоцветных имеют сетчатое жилкование.
7). Крестоцветные относятся к двудольным растениям.
8). Все крестоцветные имеют формулу Ч4Л4Т4+2П1
9). Розоцветные — травянистые растения, кустарники и деревья.
10). Все розоцветные имеют простые листья.
11). Розоцветные — ветроопыляемые растения.
12). В образовании плодов у некоторых видов розоцветных принимает участие  не
только пестик, но и другие части цветка.
13). У земляники, как и у большинства розоцветных, развивается плод-ягода.
14). У некоторых видов розоцветных развиваются ползучие побеги -столоны.
15). Пасленовые — преимущественно травянистые растения.
16). Формула цветка  всех  пасленовых  — Ч(6)Л(8)Т(5)П1.
17). У всех пасленовых развивается плод-ягода.
18). Белена и дурман — пасленовые растения.
19). Перец и баклажан — овощные растения из семейства пасленовых.
20). Клубни картофеля развиваются на придаточных корнях.

Вариант 2.
В заданиях 1 – 9, 11- 25 выбрать один правильный ответ.
1. К вегетативным органам растения относятся:
      а) побег и корень;    б) побег и плод;     в) цветок и плод.
2. Зародыш семени фасоли состоит:
  a) из корня, побега и эндосперма;
  б) корня, стебля и семядолей;
  в) эндосперма, корня и листьев;
  г) зародышевого корня, зародышевого побега, двух  семядолей.
3. Проводящая ткань, по которой перемещаются растворы органических веществ, называется:
  a) межклетник;  б) древесина;   в) луб;    г) корневой волосок.
4. Боковые корни развиваются:
      а) только на главном корне;
      б) только на придаточных корнях;
      в) как на главном, так и на придаточных.
5. Жилка листа состоит из следующих тканей:
  а) кожицы и серединной ткани листа
  б) проводящей и механической
  в) образовательной и механической
6. Какая корневая система у моркови:
  а) стержневая;   б) мочковатая,  в) смешанная.
7. Укажите, у каких растений хорошо развит главный корень:
  а) мхи, б) папоротники,  в) покрытосеменные двудольные; г) покрытосеменные однодольные.
8. Сколько спермиев участвует в оплодотворении у цветковых растений:
  а) два, б) один,  в) три?
9. Какие растения цветут:
  а) голосеменные,    б) папоротники,     в) покрытосеменные?
10. Выбрать признаки однодольного растения:
1) корневая система стержневая;
2) корневая система мочковатая;
3) в семени одна семядоля;
4) жилкование листьев параллельное или дуговое;
5) в семени две семядоли;
6) жилкование листьев сетчатое.
7)Запас питательных веществ расположен у большинства растений в эндосперме.
8) Запас питательных веществ у большинства растений находится в семядолях.
11. Какой плод будет многосемянным:
  а) боб,     б) костянка,     в) орех,     г) зерновка?
12. К низшим растениям относят:
  а) голосеменные;   б) мхи;     в) водоросли ;     г) папоротники;
13. Для какого из грибов характерен симбиоз с деревьями:
  а) дрожжи       б) трутовик     в) подберезовик
14. Что представляет собой "олений мох":
  а) мох,     б) лишайник,      в) красная водоросль?
15. Эти бактерии поселяются в клетках молодых корней, что приводит к образованию на корнях утолщений. На растениях, какого семейства образуются такие утолщения?
  а) бобовые (мотыльковые);  б) сложноцветные (астровые);   в) злаковые (злаки)
16. Как вода и минеральные соли попадают в листья, цветки и плоды?
  а) по сосудам,    б) по ситовидным трубкам,     в) по камбию.
17. При дыхании зеленое растение поглощает:
      а) азот; б) кислород;  в) углекислый газ.
18. В процессе фотосинтеза в атмосферный воздух выделяется:
      а) кислород; б) углекислый газ;  в) азот и углекислый газ.
19. Листья растений больше испаряют воды:
      а) в солнечную и сухую погоду;   б) в пасмурную и влажную погоду;
      в) в теплую пасмурную погоду.
20. Околоцветник называют двойным, если в нем:
      а) лепестки располагаются в два ряда;
      б) лепестки и чашелистики располагаются по двум кругам;
      в) имеется чашечка и венчик;
      г) чашечка зеленая, а венчик белый.
21. Однодомными называют растения, у которых;
      а) цветки обоеполые;
      б) цветки раздельнополые, и находятся они на одном растении;
      в) цветки раздельнополые: на одних растениях находятся пестичные
цветки, а на других — тычиночные.
22. Двойным оплодотворением у цветковых растений называют:
      а) слияние яйцеклетки с одним, а затем и с другим спермием;
      б) слияние яйцеклетки с одним спермием и центральной клетки
семязачатка — с другим спермием;
      в) слияние яйцеклетки со всем содержимым пыльцевой трубки.
23. Из оплодотворенной яйцеклетки развивается:
      а) плод;
      б) семя;
      в) зародыш семени.
24. У сухого плода, называемого бобом, околоплодник образован:
      а) двумя раскрывающимися створками;
      б) двумя створками и пленчатой перегородкой между ними;
25. Плоды-стручки образуются у:
      а) гороха, фасоли;
      б) гороха, фасоли, капусты, сурепки;
      в) капусты, сурепки.
26. Решите,  правильно  или  неправильно  то  или  иное  предложенное  суждение.
Выпишите номера правильных суждений.
1). Цветок мотыльковых имеет двойной околоцветник.
2). Общая   формула   цветков   большинства   мотыльковых    растений    —
Ч(5)Л3+(2)Т(9)+1П1.
3). Корневая система мотыльковых стержневая.
4). Плоды мотыльковых — стручки.
5). Семена мотыльковых содержат много белка.
6). Цветки сложноцветных имеют простой околоцветник.
7). Цветки сложноцветных собраны в соцветия — корзинки.
8). Цветки у сложноцветных бывают язычковыми, ложноязычковыми, трубчатыми,
воронковидными.
9). В корзинке подсолнечника имеются трубчатые и воронковидные цветки.
10). Плод у сложноцветных — коробочка.
11). Корневая система злаков стержневая.
12). Листья злаков имеют влагалище.
13). Стебель у большинства злаков — соломина.
14). Цветки у всех злаков собраны в соцветие-сложный колос.
15). Плод у злаков — зерновка.
16). Некоторые злаки имеют сочные плоды.
17). Некоторые злаки имеют корневища.
18. Растения семейства лилейных имеют цветок с простым околоцветником.
19). Плод у лилейных — семянка.
20). Лилейные относятся к однодольным растениям.