title: Классный час "Безопасный интернет в начальной школе"

extracted_text:
Классный час «Безопасный интернет в начальной школе»
Цель: Познакомить учащихся с  опасностями, которые подстерегают их в сети Интернет,  и помочь избежать этих опасностей.
Задачи:  познакомить с правилами поведения в информационном обществе с целью обеспечения информационной безопасности; способствовать расширению кругозора учащихся.
Форма:  беседа.
Ход занятия
I. Организация класса. (слайд 1)
2.Сообщение темы
Учитель: Сегодня мы поговорим на очень важную для всех нас тему.
Я вам загадываю загадки, а вы отвечаете.
1.Что за чудо-агрегат
Может делать все подряд -
Петь, играть, читать, считать,
Самым лучшим другом стать? (Компьютер.)
2.Не зверушка, не летаешь, а по коврику скользишь
И  курсором управляешь.
Ты – компьютерная... (мышь).
3.Сетевая паутина оплела весь белый свет,
 Не пройти детишкам мимо.
 Что же это? (Интернет).
– Кто догадался, о чём мы будем говорить сегодня на классном часе? О компьютере, интернете, безопасности в интернете.
Тема классного часа «Безопасность в Интернете». (слайд 2)
Целеполагание: Какие цели поставим перед собой сегодня на уроке? Компьютер и Интернет приносят пользу или вред? Какой вред может нанести компьютер и Интернет человеку? Можно ли пользоваться Интернетом так, чтобы было безопасно?
Работа по теме.
Учитель. Ещё несколько десятков лет назад компьютер был диковинкой, а сегодня он стал доступен обычной семье.
-Ребята у кого дома есть компьютер? Кто им пользуется?
-А как вы пользуетесь компьютером? (Слушаем музыку, играем, выполняем задания, готовим сообщения).
Каждое современное предприятие внедряет компьютерные технологии в производственный процесс.
-Ребята, где вы видели компьютер? (В школе, банках, магазинах, поликлинике, на работе у родителей).
        2. Работа в парах. (СЛАЙД 3 )
1. Что такое Интернет для вас? (дети высказываются). После обсуждения на доске появляются таблички («Средство для поиска информации», «Место, где можно играть», «Большой магазин», «Источник учебной информации», «Средство для поиска друзей, место общения»).(слайд 4)
2. Какие угрозы вас могут ожидать при работе в сети Интернет?
(1. Угроза заражения вредоносным программами. 2. Доступ к нежелательной информации. 3. Контакты с незнакомыми людьми с помощью чатов или электронной почты. 4. Неконтролируемые покупки).
              - Что такое Интернет? (слайд 5)
     Интернет – обширная информационная система, которая стала наиболее важным изобретением в истории человечества. Хотя сеть интернет построена на основе компьютеров, программ и линий связи, в действительности она представляет собой систему взаимодействия людей и информации. Это всемирная электронная сеть информации(паутина), которая соединяет всех владельцев компьютеров, подключенных к этой сети. Сеть Интернет представляет собой информационную систему связи общего назначения. Получив доступ к сети, можно сделать многое. При помощи Интернета можно связаться с человеком, который находится, на другом конце света. В Интернете собрана информация со всего мира.
- Как вы понимаете значение слова БЕЗОПАСНОСТЬ?
Безопасность – отсутствие угроз, либо состояние защищенности от угроз. Положение, при котором не угрожает опасность кому-нибудь или чему-нибудь.
- Что вы понимаете под угрозой?
Угроза – запугивание, обещание причинить кому-нибудь неприятность, зло.
(После обсуждения на доске появляется определение).
- Откуда может исходить угроза в Интернете? (ответы детей)
     (от взрослых, сверстников при личном общении, через мобильную связь, через ИНТЕРНЕТ).
       Часто в ИНТЕРНЕТЕ встречаются материалы, которые противоречат закону, нарушают права и достоинство человека.
      Наш классный час направлен на то, чтобы помочь вам сориентироваться в ИНТЕРНЕТЕ, научиться извлекать из общения с ним пользу. Мы поговорим с вами о том, как защититься от ИНТЕРНЕТ - угроз, о безопасности, бдительности, познакомимся с правилами сетевого общения.
Просмотр видеоролика.
3. Назовите несколько правил безопасности при работе в сети Интернет.
Не сообщайте свой электронный адрес никому, кроме людей, которым доверяете.
Тщательно обдумайте, какую информацию о себе загружать в Интернет.
 Осторожно подходите к выбору друзей, не принимайте все заявки подряд для количества.
Не открывайте доступ к своим личным страничкам незнакомым людям. Обязательно установите антивирус, обновляйте их базы.
Будьте осторожны при общении с незнакомыми людьми.
Нельзя выдавать свои личные данные, такие как домашний адрес, номер телефона и любую другую личную информацию, например, номер школы, класс, любимое место прогулки, время возвращения домой, место работы папы  или мамы и т.д.;)
Основные правила на доске: (слайд 6)
1. Будьте осторожны при общении с незнакомыми людьми.
2. Нельзя сообщать свои личные данные.
3. Установите антивирус.
4. НЕ запускайте неизвестные файлы.
5. НЕ открывайте письма от незнакомцев.
Работа в группах (слайд 7)
 Вначале занятия, мы говорили  о том, полезен интернет или нет. Давайте еще раз вспомним полезные и отрицательные  стороны интернета.
 Я предлагаю рабочим  группам приступить к обсуждению. Одна группа выстраивает  позицию и доказывает о «Плюсах интернета». Вторая группа отстаивает точку зрения «Минусы интернета».
Посовещайтесь несколько минут, запишите на бумаге слова защиты в свою пользу, а затем мы выслушаем обе стороны. Каждая группа отстаивает свою точку зрения.  Записывает ответы на стикерах и приклеивает к плакату.
(Карточки прикреплены к доске, ниже дети записывают варианты своих ответов)
«Здоровье и Интернет»
«Время и Интернет»
 «Игры и Интернет»
«Образование и Интернет»
«Интернет и Общение»

5 . Рефлексия
- Молодцы. Мы выслушали разные мнения и задали друг другу много вопросов. Согласимся, что Интернет даёт нам много возможностей, НО станет Интернет другом вам или врагом - зависит только от вас.
– Главное – правильно им воспользоваться.
- Наша встреча подошла к концу мне хочется,  чтобы вы выразили свое отношение к уроку при помощи жетонов. Вы сможете подойти к нашему сундучку и выбрать себе жетон.  Если Вы считаете занятие полезным, выбирайте – желтый цвет, если считаете урок  бесполезным, то красный. Жетоны складываем у меня на столе.


title: План-конспект урока "Present Simple грамматическая структура и случаи употребления в речи"

extracted_text:
             Частное профессиональное образовательное учреждение
                       Медицинский Колледж «Авиценна»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ««Present Simple: грамматическая структура и случаи употребления в речи»

                                         подготовила
  преподаватель первой категории
                                           по иностранным языкам
                                                                    Шибаева Лилия Павловна

                                 г. Ставрополь
                                        2022 г.
Тема: «Настоящее простое время (Present Simple): грамматическая  структура и случаи употребления в речи».
Ф.И.О. автора: Шибаева Лилия Павловна, преподаватель иностранных языков ЧПОУ МК "Авиценна"
Группа:236(1)
Продолжительность занятия:1 ч. 30 мин.
Цель: Сформировать базу теоретических и практических знаний по теме «Present Simple: грамматическая структура и случаи употребления в речи»
Задачи:
Обучающие:
-ознакомление с грамматической структурой Present Simple (образование утверждения, вопроса и отрицания);
-изучение базовых случаев и ситуаций употребления Present Simple;
-введение слов-сигнификаторов, употребляющихся в Present Simple;
-умение правильно выстраивать предложения в Present Simple в соответствии с установленным порядком  слов;
-тренировка учащихся в употреблении времени Present Simple  в различных речевых ситуациях, предложениях и текстах;
- осуществление перевода учащимися тематических текстов,  научных фактов и пословиц, включающих в себя грамматические структуры времени Present Simple;
-практика работы с сопоставительными заданиями на иллюстративной основе.
Развивающие:
- создание условий для развития таких аналитических способностей учащихся как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, делать выводы;
-создание условий для развития памяти, внимания, воображения;
-развитие коммуникативных навыков;
-развитие навыков работы с ИКТ;
- содействие формированию самостоятельной познавательной деятельности.
Воспитательные:
-содействие развитию интереса к изучению иностранного языка;
-содействие воспитанию культуры общения;
-формирование уважительного отношения к учебной дисциплине, преподавателю и сокурсникам.
Планируемые результаты:
-формирование уважительного отношения к иному мнению;
-воспитание трудолюбия, творческого отношения к предмету;
-формирование мотивации к изучению  иностранного языка.
Метапредметные:
-умение пользоваться электронными ресурсами;
-умение ставить учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-участие в парной работе, умение договариваться друг с другом и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Предметные:
-развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения элементарных коммуникативных задач;
-расширение лингвистического кругозора;
-умение работать с иллюстративными заданиями в форме закрепления тематического блока новых знаний;
-умение полностью и точно понимать короткие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;
-умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;
Тип занятия: занятие открытия новых знаний и применения их на практике.
Формы работы учащихся:
индивидуальная, фронтальная, групповая.
Технологии: технология проблемного диалога, информационно-коммуникативные технологии.
Оборудование: компьютер, колонки, школьная доска, мел, раздаточный материал, тематические иллюстрации.
Используемая литература и ресурсы сети Интернет:
1)Л.Г. Козырева, Шадская "Английский язык для медицинских колледжей и училищ", Ростов-на-Дону, Феникс, 2017.
2) https://www.youtube.com/watch?v=YjwrEoQZHcA

 Структура урока:
1)Организационный момент
2)Актуализация знаний
3)Формулировка темы, постановка цели урока
4)Введение тематических основ посредством просмотра видеоматериала
5)Объяснение теоретического материала в устной и письменной форме
6) Первичное усвоение нового материала посредством работы с электронными ресурсами
7) Усвоение теоретического материала посредством выполнения упражнений
8)Минутка релаксации
9)Закрепление материала посредством самостоятельной работы в письменном виде
10)Вторичное закрепление материала посредством работы с ИКТ
11)Самостоятельное закрепление полученных знаний и умений в письменном виде
12)Домашнее задание
13)Рефлексия деятельности
Ход практического занятия
1) Организационный момент:
  Teacher:   Hello, guys! How are you today?
I am glad to see you again.
 Pupils: Hello, dear teacher!
Nice to see you too.
.
2)Актуализация знаний
Дискуссия по теме «Настоящее время глагола в русском языке: употребление глаголов в различных лицах и числах».
 3)Формулировка темы, постановка цели урока
Формулировка темы «Настоящее простое время (Present Simple): грамматическая  структура и случаи употребления в речи».
Основная цель-составить теоретическую базу по материалу «Настоящее простое время (Present Simple): грамматическая  структура и случаи употребления в речи», научиться грамотно переводить предложения, тексты, научные факты, пословицы и поговорки, включающие данную грамматическую структуру.
4)Введение тематических основ посредством просмотра видеоматериала
Студенты обращаются к проектору, на котором воспроизводится ознакомительный материал в форме видео урока по теме «Настоящее простое время (Present Simple): грамматическая структура и случаи употребления в речи».
https://m.youtube.com/watch?v=vApeTNWH8wI&t=6s
5)Объяснение теоретического материала в устной и письменной форме
Present Simple-настоящее простое время, обозначает краткое действие в настоящем  либо регулярно повторяющиеся действия, например, когда мы говорим о чьих-либо привычках, режиме дня, расписании.
Случаи употребления:
- Регулярные, повторяющиеся действия:
I usually spend my summer holidays at the seaside. - Я обычно провожу летние каникулы на морском побережье.
She always grows roses in her garden.-Она всегда высаживает розы в своем саду.
-Фактическое действие в настоящем времени:
I live in London.-Я живу в Лондоне.
We study at the college.-Мы учимся в колледже.
-Перечисление последовательности действий:
I get up at 6 o’clock, take a shower, drink a cup of coffee and get by car to my work.-Я встаю в 6 утра, принимаю душ,  выпиваю чашку кофе и добираюсь на машине на работу.
-Научный факт или общеизвестная истина:
The Sun rises in the east.-Солнце встает на востоке.
The planets move around the Sun.-Планеты вращаются вокруг Солнца.

Грамматическая структура  образования  Present Simplе
Утверждение
Подлежащее+сказуемое+дополнение+обстоятельство места
Сказуемое выражено глаголом, сочетающимся с местоимением в 1-ом, 2-ом и 3-ем лице:
Для местоимений 1-ого и 2-ого лица:
I/you/we/they+инфинитив+ дополнение+обстоятельство места
I learn two foreign languages.-Я изучаю два иностранных языка.
We ride a bike every weekend.-Мы катаемся на велосипеде каждые выходные.
Для местоимений 3-его лица:
Нe/she/it+ глагол с окончанием –s/-es:
She learns two foreign languages.-Она изучает два иностранных языка.
He rides a bike every weekend.-Он катается на велосипеде каждые выходные.
Случаи употребления глагола с окончанием –es:
Если глагол оканчивается на -s, -ss, -sh, -ch, -x, -o, то к нему прибавляется окончание -es:
Do-does
Watch-watches
Teach-teaches
Wish-wishes
К глаголам на -y с предшествующей согласной тоже прибавляется окончание -es, а -y заменяется на -i-:

Fly-flies
Try-tries
Carry-carries
Marry-marries
Если  глагол оканчивается на -y с предшествующей гласной, то -y сохраняется и добавляется только окончание -s:
Play-plays
Buy-buys
Say-says
Enjoy-enjoys
Вопросительное предложение
Do/does +подлежащее+ инфинитив + дополнение  + обстоятельство места
Глаголы-помощники do/does:
Do- для 1-ого и 2-ого лица:
Do you learn foreign languages?-Yes, I do./No, I don’t.
Do we ride a bike every weekend?-Yes, we do./No, we don’t.
Does-для 3-его лица:
Does she learn two foreign languages?-Yes, she does./No, she doesn’t.
Does he ride a bike every weekend?-Yes ,he does./No, he doesn’t.
Отрицательное предложение
Подлежащее+ don’t/ doesn’t + инфинитив + дополнение  + обстоятельство места
Don’t -для местоимений 1-ого и 2-ого лица
I  don’t  learn two foreign languages.-Я не изучаю два иностранных языка.
Doesn’t –для местоимений 3-его лица
He doesn’t  ride a bike every weekend.-Он не катается на велосипеде по выходным.
Слова-сигнификаторы, обозначающие принадлежность к Present Simple:
usually – обычно
sometimes – иногда
never – никогда
often – часто
always – всегда
seldom – редко
occasionally – время от времени
every day – каждый день
every year-каждый год
twice a week – два раза в неделю
on weekdays – в рабочие дни
on weekends – по выходным
Например,
Не often watches football matches on TV. -Он часто смотрит футбольные матчи по телевизору.
My parents always give me good advice.-Мои родители всегда дают мне хорошие советы.
We decorate a beautiful Christmas tree every year.-Мы наряжаем красивую рождественскую ель каждый год.
They publish articles at the paper twice a week.-Они публикуют статьи в газете дважды в неделю.
Студенты конспектируют тематический материал.
6) Первичное усвоение нового материала посредством работы с электронными ресурсами
Упражнение 1.Cooтнесите предложения, стоящие в форме Present Simple c иллюстрациями. Осуществите перевод на русский язык.
1)The Sun rises in the east.            A)

2)Three plus four equals seven.   B)

3)The plane arrives at 8:15.           C)

4)We often ride bikes in the evening.  D)

5)They like travelling by car.   E)

6)We live in a huge industrial city. F)

7)Teachers always check a lot of homework. G)
8)My parents usually listen to weather forecast. H)

9)Water boils at 100 degrees. I)

10)The hero wants to save the world. J)
7) Усвоение теоретического материала посредством выполнения упражнений
Упражнение 2. Переведите предложения с английского на русский язык, задайте общий вопрос, сформулируйте отрицание.
1)It often rains in autumn.
2)Alison celebrates her birthday on April, 19.
3)The workers repair the road every summer.
4)Steven  teaches Economy at the University.
5)The Olympic Games take place  every four year.
6)Scientific Cooperation Centers interact teaсhers and students.
7)Our family sometimes spend summer holidays in the mountains.
8)80 per cent of people use English  as speaking  and written language at their work.
9) The reporters always announce the last news.
10)The planets go around the Sun.
Упражнение 3 .Переведите текст, вставьте вместо иллюстраций глагол в необходимой форме Present Simple
A clarinet-кларнет
A trumpet – труба
 A saxophone-саксофон
A bagpipe-волынка
Audience-аудитория

Jim Sullivan  music. He     many instruments. He plays the piano, clarinet, saxophone, trumpet, guitar, and bagpipes. The bagpipes are his favorite instrument to play. Not very many people play the bagpipes.

Jim plays the bagpipes for celebrations. He also plays the bagpipes in parades. The audience   the bagpipes. They   for Jim. They   the music of the bagpipes.

Jim also  people how to play the bagpipes. He gives lessons to children and adults. He teaches them the history of the bagpipes. He teaches them how to play music with the bagpipes. Jim is a good teacher.
8)Минутка релаксации
Преподаватель и студенты встают и делают зарядку под звуковое сопровождение
Clap your hands
Clap your hands ― one, two, three
Rub your hands ― one, two, three.
(выполняются действия, описываемые в стишке)
Rub your hands just like me.
Clap your hands just like me.
Tap your knees ― one, two, three.
Roll your hands ― one, two, three.
Tap your knees just like me.
Roll your hands just like me.
Shake your hips ― one, two, three.
Shake your hands ― one, two, three.
Shake your hips just like me.
Shake your hands just like me.
Stamp your feet ― one, two, three.
Stamp your feet just like me.
9)Закрепление материала посредством самостоятельной работы в письменном виде
Упражнение 4.Сочетайте вопрос и ответ в Present Simple
1)Do you go to the cinema at the weekends? a)Yes, she does.
2)Does he work as a manager?                       b)Yes, they do.
3)Does Ann walk her dog three times a day? c)Yes, I do.
4)Does the plane arrive at 12:15?                    d)Yes, he does
5)Do they help their parents about the house? e)Yes, it does.
6)Where do you study?                                    f)He prefers reading adventure
                                                                          stories.
7)Нow many languages do they learn?            g)She prefers Latte.

8)What books does Peter read?                         h)Ann usually spend her holidays at

                                                                          the seaside.
9)Where does Ann usually spend her summer holidays?  i)I study at the medical college.

10)What sort of coffee does she prefer?                    j)I speak English and French.

Упражнение 5. Расставить слова в предложении в правильном порядке, опираясь на верную грамматическую структуру:
1)studies/University/French/the/Amelie/at
2)always/6 o’clock/ get up/I/at
3)English/ speak/perfectly/they
4)By bus/ often/ school/to/goes/he
5)Play/ football/ Saturday/ every/We
6)London/live/we/in
7)Winter/ a lot/ snows/ it/in
8)Always/ work/ in time/ arrives/ Steve
9)Every morning/ Michael/ sport/ does
10)At/ Julia/works/ library/the
Упражнение 6. Соотнесите слова-сигнификаторы Present Simple c их переводом :
usually                                 часто
sometimes                            каждый день
never                                   два раза в неделю
often                                    время от времени
always                                  в рабочие дни
seldom                                  каждый год
occasionally                           по выходным
every day                               иногда
every year                              обычно
twice a week                           никогда
on weekdays                           редко
on weekends                           всегда

10)Вторичное закрепление материала посредством работы с ИКТ
Упражнение 7.Переведите научные факты с английского на русский язык, сопоставьте научный факт с иллюстрацией:
1)The Moon moves around the Earth.
A)

2)Blue whales live in all oceans, except The Arctic.
B)

3)The Periodic system of Mendeleev consists of 118 elements.
С)

4)Every year millions of people visit the Hermitage in Saint Petersburg.
D)

5)Australia lies in the Southern Hemisphere.
E)
\

6)Our genome has 46 chromosomes.
F)

7)Nuclear Power Stations generate electricity at any time.
G)

8)The human brain has 2 hemispheres.

H)

9) The Nobel Committee awards the Nobel Prize every year in Stockholm and Oslo.
I)

10)Russians celebrate the Victory Day on May, 9.
J)

11)Самостоятельное закрепление полученных знаний и умений в письменном виде
Упражнение 8.Переведите пословицы, включающие в себя время Present Simple:
Don’t judge a book by its cover.
An apple a day keeps the doctor away.
 Don’t bite the hand that feeds you.
Actions speak louder than words.
After rain comes fair weather.

Don’t put all your eggs in one basket.

The apple doesn’t fall far from the tree.

Everything is good in its season.

In Rome do as the  Romans do.

Strike the iron while it is hot.
12)Домашнее задание
Л.Г. Козырева, Шадская "Английский язык для медицинских колледжей и училищ", Ростов-на-Дону, Феникс, 2017:с. 114-115, упражнения 1, 2, 3 письменно.
13)Рефлексия деятельности
Студенты оценивают, удалось ли им в ходе практического занятия овладеть основной целью- сформировать базу теоретических и практических знаний по теме «Present Simple: грамматическая структура и случаи употребления в речи».

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ
1)Cooтнесите предложения, стоящие в форме Present Simple c иллюстрациями. Осуществите перевод на русский язык.
1)I)
2)G)
3)A)
4)H)
5)J)
6)D)
7)B)
8)F)
9)C)
10)E)
2)Переведите предложения с английского на русский язык, задайте общий вопрос, сформулируйте отрицание.
1)It often rains in autumn.-Осенью часто идет дождь.
Does it often rain in autumn?
It doesn’t often rain in autumn.
2)Alison celebrates her birthday on April, 19.-Элис празднует свой день рождения 19 апреля.
Does Alison celebrate her birthday on April, 19?
Alison doesn’t celebrate her birthday on April, 19.
3)The workers repair the road every summer.-Рабочие ремонтируют дорогу каждое лето.
Do the workers repair the road every summer?
The workers don’t  repair the road every summer
4)Steven  teaches Economy at the University.-Стивен преподает экономику в университете.
Does Steven  teach Economy at the University?
Steven   doesn’t teach Economy at the University.
5)The Olympic Games take place  every four year.-Олимпийские игры проводятся каждые 4 года.
 Do The Olympic Games take place  every four year?
The Olympic Games don’t  take place  every four year.
6)Scientific Cooperation Centers interact teaсhers and students.-Центры научного сотрудничества взаимодействуют с преподавателями и студентами.
Do Scientific Cooperation Centers interact teaсhers and students?
Scientific Cooperation Centers  don’t interact teaсhers and students.
7)Our family sometimes spend summer holidays in the mountains.-Наша семья иногда проводит летние каникулы в горах.
Does our family sometimes spend summer holidays in the mountains?
Our family   doesn’t  spend summer holidays in the mountains.
8)80 per cent of people use English  as speaking  and written language at their work.- 80 процентов населения применяют устный и письменный  английский язык в своей работе.
Do 80 per cent of people use English  as speaking  and written language at their work?
80 per cent of people don’t  use English  as speaking  and written language at their work.
9) The reporters always announce the last news.-Репортеры всегда анонсируют последние новости.
Do the reporters always announce the last news?
The reporters don’t always announce the last news.
10)The planets go around the Sun.-Планеты вращаются вокруг Солнца.
Do the planets go around the Sun?
The planets  don’t go around the Sun.
3)Переведите текст, вставьте вместо иллюстраций глагол в необходимой форме Present Simple
1)likes
2)plays
3)listens to
4)clap
5)enjoy
6)teaches
Джим Салливан любит музыку. Он играет на многих музыкальных инструментах. Он играет на фортепьяно, кларнете, саксофоне, трубе, гитаре и волынке. Он играет на волынке на торжествах. Он также играет на волынке на парадах. Аудитория слушает игру на волынке. Они аплодируют Джиму. Они наслаждаются игрой на волынке. Джим также учит играть на волынке других людей. Он дает уроки детям и взрослым. Он обучает их истории волынки. Он также обучает их игре на волынке. Джим- хороший учитель.
4)Сочетайте вопрос и ответ в Present Simple
1)C)
2)D)
3)A)
4)E)
5)B)
6)I)
7)J)
8)F)
9)H)
10)G)
5)Расставить слова в предложении в правильном порядке, опираясь на верную грамматическую структуру:
1)studies/University/French/the/Amelie/at-Amelie studies French at the University.
2)always/6 o’clock/ get up/I/at-I always get up at 6 o’clock.
3)English/ speak/perfectly/they-They speak English perfectly.
4)By bus/ often/ school/to/goes/he-He goes to school by bus.
5)Play/ football/ Saturday/ every/We-We play football every Saturday.
6)London/live/we/in-We live in London.
7)Winter/ a lot/ snows/ it/in-It snows a lot in winter.
8)Always/ work/ in time/ arrives/ Steve-Steve arrives at work in time.
9)Every morning/ Michael/ sport/ does-Michael does sport every morning.
10)At/ Julia/works/ library/the-Julia works at the library.
6)Соотнесите слова-сигнификаторы Present Simple c их переводом :
usually – обычно
sometimes – иногда
never – никогда
often – часто
always – всегда
seldom – редко
occasionally – время от времени
every day – каждый день
every year-каждый год
twice a week – два раза в неделю
on weekdays – в рабочие дни
on weekends – по выходным
7)Переведите пословицы, включающие в себя время Present Simple:
Don’t judge a book by its cover.-Не суди книгу по обложке.
An apple a day keeps the doctor away.-Одно яблоко в день, и доктор не нужен.
 Don’t bite the hand that feeds you.-Не кусай руку, которая кормит тебя.
Actions speak louder than words.-Действия говорят громче слов.
After rain comes fair weather.-После ненастья всегда наступает хорошая погода.

Don’t put all your eggs in one basket.-Не рискуй тем, что у тебя есть.

The apple doesn’t  fall far from the tree.-Яблоко от яблони недалеко падает.

Everything is good in its season.-Всему свое время.

In Rome do as  the Romans do.-Со своим уставом в чужой монастырь не ходят.
Strike the iron while it is hot.-Куй железо, пока горячо.
8)Переведите научные факты с английского на русский язык:
1)The Moon moves around the Earth.-Луна вращается вокруг Земли.
2)Blue whales live in all oceans, except The Arctic.-Синие киты обитают во всех океанах, кроме Северного Ледовитого.
3)The Periodic system of Mendeleev consists of 118 elements.-Периодическая система Менделеева включает в себя  118 элементов.
4)Every year millions of people visit the Hermitage in Saint Petersburg.-Каждый год миллионы людей посещают  «Эрмитаж» в Санкт-Петербурге.
5)Australia lies in the Southern Hemisphere.-Австралия расположена в Южном полушарии.
6)Our genome has 46 chromosomes.-Геном человека включает 46 хромосом.
7)Nuclear Power Stations generate electricity at any time.-Атомные электростанции вырабатывают электроэнергию постоянно.
8)The human brain has 2 hemispheres.-Человеческий мозг  имеет 2 полушария.
9) The Nobel Committee awards the Nobel Prize every year in Stockholm and Oslo.-Нобелевский комитет вручает Нобелевскую премию каждый год в Стокгольме и Осло.
10)Russians celebrate the Victory Day on May, 9.-Россияне отмечают День Победы 9-ого мая.
1)G);2)D);3)A);4)F);5)С);6)I);7)E);8)B);9)J);10)H).

Список использованной литературы и интернет-источников
1)Л.Г. Козырева, Шадская "Английский язык для медицинских колледжей и училищ", Ростов-на-Дону, Феникс, 2017.
2) McCarthy M., O’Dell F. «English Idioms in Use», Cambridge University Press, 2017.
3)  Kevin Flanigan «Building a better vocabulary», The Greatest Courses, 2015.
4)Michael  Swab «Basic English Usage», Oxford, 1984.
5) В.В. Осечкин   «Английский язык: Разговорные формулы, диалоги, тексты», Москва, «Владос», 2008.
6) Nick E. Renton  Warner Books «Говорить метафорами: Словарь более 3800 ярких идиоматических выражений», Warner Books, 1990.
7) Каушанская В.Л., Ковнер Р.Л., Кожевникова О.Н, Прокофьева Е.В., Райнес З.М., Сквирская С.Е., Цырлина Ф.Я. «A Grammar of the English language / Грамматика английского языка», Просвещение, 1967.
8) https://www.youtube.com/watch?v=YjwrEoQZHcA


title: Проверочная работа "Местоимение" 3 класс

extracted_text:
Русский язык 3 класс
Ф.И._______________________________________________________________________
Проверочная работа по теме «Местоимение»
1 вариант
Тест
1. Местоимение –это часть речи, которая:
а) служит для обозначения признака предмета
б) не называет предмет, но указывает на него
в) служит для связи слов в предложении
г) обозначает действие предмета
2.  Укажи слово, которое не является местоимением:
а) мне                       б) на                        в) ты                          г) нас
3. Укажи вариант, в котором оба местоимения 2-го лица:
а) я, мы                     б) он, она                      в) ты, вы                    г) они, вы
4. Укажи местоимения, у которых можно определить род:
а) я, вы                     б) ты, вы                   в) мы, они                г) он, она
Проверочная работа
Вставь пропущенные слова:
Местоимение -  это_______________ речи,  которая не______________________ предметы, а только _____________________ на них.
Подчеркни местоимения:
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он, и я, и ты –
          Если мы сорвём цветы, то окажутся пусты
И деревья, и кусты.
                           ( Т. Собакин)

Замени имена существительные подходящими местоимениями.
Определи лицо и число.
здание- ________( __л,____ч.)                 берлога-________( __л,____ч.)
изба-________( __л,____ч.)                       хата- ________( __л,____ч.)
гнёзда-________( __л,____ч.)                  улей- ________( __л,____ч.)
Зачеркни  в каждой строчке лишнее слово.
а) я, они, на, ты       б) но, оно, она, они      в) я, Яна, ты, вы
    5. Вставь в предложения подходящие местоимения.
___ нарисую ёлочку. А_____ что будешь рисовать? Когда _____ приедет? Завтра _____ пойдём на речку.  Кого  _____ ждёте? Почему _____ улетают?
Творческая работа
1.Спиши предложения, заменяя повторяющиеся имена существительные местоимениями.
Летом на даче у меня появились новые друзья. Друзья теперь часто звонят мне по телефону.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перелётные птицы собираются в стаи. Птицы готовятся к отлёту.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Подчеркни личные местоимения и напиши, сколько личных местоимений в тексте?
Я не обращал никакого внимания на птичку. И она, казалось, ничего не замечала. Но едва я сделал несколько шагов, как она с размаху бросилась в прорубь вниз головой. Одно мгновение я ещё видел, как она быстро двигала крыльями, словно летела в воде. Потом она исчезла подо льдом.
(по В.Бианки)
______________________________________________________________________
Ф.И_______________________________________________________________________
 2 вариант
Тест.
1. Местоимение – это часть речи, которая:
а) служит для обозначения признака предмета
б) служит для связи слов в предложении
в) не называет предмет, но указывает на него
г) обозначает действие предмета
2.  Укажи слово, которое не является местоимением:
а) мне                        б) ты                         в) нас                      г) на
3. Укажи вариант, в котором оба местоимения 2-го лица:
а) ты, вы                    б) я, мы                     в) он, она         г) они, вы
4. Укажи местоимения, у которых можно определить род.
а) я, вы                     б) ты, вы                в) он, она                         г) мы, они
Проверочная работа
Вставь пропущенные слова:
Местоимение -  3-го лица ед.ч. изменяются по _____________: мужской род- ______,
 средний род - _______, женский род - __________.
Подчеркни местоимения:
Услышал я голос весёлый:
«А! Здравствуйте, мой дорогой!
Давненько я  Вас не видала.
Теперь из ребяческих лет
Я важная дама стала,
А Вы – знаменитый поэт….»
(С.Есенин)

3.Замени имена существительные подходящими местоимениями.
Определи лицо и число.
молоко- ________( __л,____ч.)                 кефир-________( __л,____ч.)
хлеб-________( __л,____ч.)                      конфеты- ________( __л,____ч.)
мука- ________( __л,____ч.)                     масло- ________( __л,____ч.)
Зачеркни  в каждой строчке лишнее слово.
а) он, она, оно, но              б) мы, я, вы, на
          в) он, она, они, мышь
4. Вставь подходящие местоимения.
Вечером  _____ читаем сказки. Что ______вырезает из бумаги? А______ умеете так вырезать? Какую задачу  _____ решают? Куда ______ идёшь? Завтра ______ пойду в библиотеку.
5.Спиши предложения, заменяя повторяющиеся имена существительные местоимениями.
Я увидел ёлку. Ёлка росла в тени, и оттого сучья у ёлки были опущены вниз.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вчера весь день шёл пушистый снег. Снег устлал все дороги.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Подчеркни личные местоимения и напиши, сколько личных местоимений в тексте?
Я не обращал никакого внимания на птичку. И она, казалось, ничего не замечала. Но едва я сделал несколько шагов, как она с размаху бросилась в прорубь вниз головой. Одно мгновение я ещё видел, как она быстро двигала крыльями , словно летела в воде. Потом она исчезла подо льдом.
_______________________________________________________________________


title: Контрольная работа по математике "Объемы. Формулы" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике  5 класс
по теме  «Объемы. Формулы»


extracted_text:
Картотека
сюжетно-ролевых игр
в подготовительой группе

Собираемся на прогулку 1
Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.
Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (для лета, зимы, весны и осени), маленький шкафчик для одежды и стульчик.
Ход игры: в гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия.

Магазин 2
Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».
Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия,
мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете.
Игрушки у врача3
Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.

Аптека 4

Цель: расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».
Оборудование: игрушечное оборудование аптеки.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: проводится беседа о том, люди каких профессий работают в аптеке, чем занимаются. Знакомимся с новой ролью – Заведующей аптекой. Она принимает от населения лекарственные травы и передает их Фармацевтам, чтобы они приготовили лекарственные препараты. Заведующая помогает Работникам аптеки и Посетителям разобраться в затруднительных ситуациях. Лекарства выдаются
строго по рецептам. Роли дети распределяют самостоятельно, по желанию.
День рождения Степашки 5

Цель: расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда, закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь, расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».
Оборудование: игрушки, которые могут прийти в гости к Степашке, столовые предметы – тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки, скатерть, столик, стульчики.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: воспитатель сообщает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, предлагает пойти к нему в гости и поздравить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и поздравляют его. Степашка предлагает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно участвуют в этом, с помощью воспитателя сервируют стол. Необходимо обращать внимание на взаимоотношения между детьми в процессе игры.
Строим дом 6
Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».
Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.

Зоопарк 7
Цель: расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.
Оборудование: игрушечные дикие звери, знакомые детям, клетки (из строительного материала), билеты, деньги, касса.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: воспитатель сообщает детям, что в город приехал зоопарк, и предлагает сходить туда. Дети покупают билеты в кассе и идут в зоопарк. Там рассматривают животных, рассказывают о том, где они живут, чем питаются. В ходе игры следует обращать внимание детей на то, как надо обращаться с животными, как ухаживать за ними.
Детский сад 8
Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.
Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в детский сад.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций.
Парикмахерская 9
Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.
Оборудование: халат для парикмахера, накидка для клиента, инструменты парикмахера – расческа, ножницы, флакончики для одеколона, лака, фен и т. д.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: стук в дверь. В гости к детям приходит кукла Катя. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок. Назначаем
Парикмахеров, они занимают свои рабочие места. В салон идут другие дети и куклы. Катя остается очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благодарит детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.
В библиотеке 10
Цель: расширить кругозор детей, научить детей правильно пользоваться услугами библиотеки, применять знания литературных произведений, ранее полученных на занятиях, закрепить знания о профессии библиотекаря, воспитать уважение к труду библиотекаря и бережное отношение к книге, расширить словарный запас детей: «библиотека», «профессия», «библиотекарь», «читальный зал».
Оборудование: книги, знакомые детям, ящик с картинками, картотека, карандаши, наборы открыток.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в библиотеку. Все вместе вспоминают о том, кто работает в библиотеке, чем там занимаются. Дети сами выбирают 2–3 Библиотекарей, у каждого из них по несколько книжек. Остальные дети распределяются на
несколько групп. Каждую группу обслуживает один Библиотекарь. Он показывает много книг, а чтобы взять понравившуюся книгу, ребенок должен назвать ее или коротко рассказать о том, что в ней написано. Можно рассказать стихотворение из книги, которую берет ребенок. В ходе игры дают советы детям, которые затрудняются выбрать книгу. Библиотекарю необходимо быть повнимательнее к посетителям, показывать иллюстрации к понравившимся книгам. Некоторые дети желают остаться в читальном зале, чтобы посмотреть наборы картинок, открытки. Они делятся своими впечатлениями. В конце игры дети рассказывают, как они играли, какие книги предлагал им Библиотекарь, говорят о том, что им больше всего понравилось.
Космонавты 11
Цель: расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».
Оборудование: космический корабль и строительный материал, пристегивающие ремни, инструменты для работы в космосе, игрушечные фотоаппараты.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: воспитатель спрашивает у детей, хотели бы они побывать в космосе? Каким нужно быть человеком, чтобы полететь в космос? (Сильным, смелым, ловким, умным.) Он предлагает отправиться в космос, чтобы оставить там спутник, который будет передавать на Землю сигналы о погоде. Также надо будет сделать
фотографии нашей планеты с космоса. Все вместе вспоминают, что еще нужно взять с собой, чтобы ничего не могло случиться во время полета. Дети обыгрывают ситуацию. Они выполняют задание и возвращаются на Землю. Роли Пилотов, Штурмана, Радиста, Капитана распределяются по желанию детей.
Семья 12
Цель: формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.
Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в семью: куклы, мебель, посуда, вещи и т. д.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям «поиграть в семью». Роли распределяются по желанию. Семья очень большая, у Бабушки предстоит день рождения. Все хлопочут об устроении праздника. Одни Члены семьи закупают продукты, другие готовят праздничный обед, сервируют стол, третьи подготавливают развлекательную программу. В ходе игры нужно наблюдать за взаимоотношениями между Членами семьи, вовремя помогать им.
В кафе 13
Цель: учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта.
Оборудование: необходимое оборудование для кафе, игрушки-куклы, деньги.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: в гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со всеми детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает пригасить своих новых друзей в кафе, чтобы угостить их мороженым. Все отправляются в кафе. Там их обслуживают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благодарят за обслуживание.

Кругосветное путешествие 14

Цель: расширять кругозор детей, закреплять знания о частях света, разных стран, воспитывать желание путешествовать, дружеские взаимоотношения, расширить словарный запас детей: «капитан», «путешествие вокруг света», «Азия», «Индия», «Европа», «Тихий океан».
Оборудование: корабль, сделанный из строительного материала, штурвал, бинокль, карта мира.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям отправиться в кругосветное путешествие на корабле. По желанию выбирают детей на роли Капитана, Радиста, Матроса, Мичмана. Закрепляем знания о том, что делают на корабле эти люди – их права и обязанности. Корабль проплывает и Африку, и Индию, и другие страны и континенты. Морякам приходится ловко управлять кораблем, чтобы не столкнуться с айсбергом, справиться с бурей. Только слаженная работа и дружба помогают им справиться с этим испытанием.

На дорогах города 15
Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.
Оборудование: игрушечные машины, флажки для регулировщика – красный и зеленый.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: детям предлагают построить красивое здание – театр. Выбираем место для постройки. Но сначала нужно перевезти строительный материал в нужное место. С этим легко справятся водители на машинах. Дети берут машины и едут за стройматериалом. Но вот неудача – на главных дорогах не работает светофор. Чтобы не было аварии на дороге, необходимо, чтобы движением машин управлял регулировщик. Выбираем Регулировщика. Он становится в кружок. В руках у него красный и зеленый флажки. Красный флажок – «стой», зеленый флажок – «иди». Теперь все будет в порядке. Регулировщик управляет движением.

Правила движения 16
Цель: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф».
Оборудование: игрушечные автомобили, дорожные знаки, светофор; для сотрудника ГИБДД – милицейская фуражка, палочка, радар; водительские удостоверения, техталоны.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: детям предлагают выбрать сотрудников ГИБДД, чтобы те                                                        следили за порядком на дорогах города. Остальные дети – автомобилисты. По желанию дети распределяют между собой роли работников бензозаправки. В ходе игры дети стараются не нарушать правила дорожного движения.

Мы – спортсмены 17
Цель: дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.
Оборудование: медали победителям, рекламный щит для демонстрации количества заработанных баллов, спортивный инвентарь – мячи, скакалки, кегли, канат, лесенки, скамейки и т. д.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям провести соревнование по разным видам спорта. По желанию детей выбирают судей, организаторов соревнования. Остальные дети – спортсмены. Каждый самостоятельно выбирает вид спорта, в котором будет состязаться с соперниками. Судьи присуждают баллы за выполнение задания. Игра заканчивается награждением победителей.

На станции технического обслуживания автомобилей 18
Цель: расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин. Оборудование: строительный материал для постройки гаража, слесарные инструменты для ремонта машин, оборудование для мойки и покраске автомобилей.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: сообщить детям о том, что на дорогах города очень много автомобилей и эти автомобили очень часто ломаются, поэтому нам надо открыть станцию технического обслуживания автомобилей. Детям предлагают построить большой гараж, оборудовать место под мойку автомашин, выбрать сотрудников, обслуживающий персонал. Их знакомят с новой рабочей специальностью – слесарем по ремонту машин (мотора, рулевого управления, тормозов и т. д.).

Пограничники 19

Цель: продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод».
Оборудование: граница, пограничный столб, автомат, пограничная собака, военные фуражки.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям побывать на государственной границе нашей Родины. Проводится беседа о том, кто охраняет границу, с какой целью, как проходит служба пограничника, каков распорядок дня военного человека. Дети самостоятельно
распределяют роли Военного командира, Начальника пограничной заставы, Пограничников, Собаководов. В игре дети применяют знания и умения, полученные на предыдущих занятиях. Необходимо обращать внимание детей на поддержку и дружескую взаимопомощь.
Школа 20
Цель: уточнить знания детей о том, чем занимаются в школе, какие бывают уроки, чему учит учитель, воспитать желание учиться в школе, уважение к труду учителя, расширить словарный запас детей: «школьные принадлежности», «портфель», «пенал», «ученики» и т. д.
Оборудование: ручки, тетради, детские книжки, азбука, цифры, доска, мел, указка.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в школу. Проводится беседа о том, зачем нужна школа, кто там работает, что делают ученики. По желанию детей выбирается Учитель. Остальные дети – Ученики. Учитель задает ученикам задания, они самостоятельно и старательно выполняют его. На другом уроке другой Учитель. Дети занимаются на уроках математики, родного языка, физкультуры, пения и т. д.
Космическое приключение 21
Цель: научить применять свои знания и умения на практике, создать между детьми дружескую атмосферу, развить у них ответственность, интерес, расширить словарный запас – «космос», «планета», «Марс», «космическое пространство», «невесомость», «космодром».
Оборудование: космический корабль, медицинские инструменты для врача, плакаты видов нашей планеты из космоса.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: ребятам объявляется, что через несколько минут стартует космический корабль. Желающие могут стать космическими туристами. Но, чтобы лететь в космос, нужно подумать, какими качествами нужно обладать? (Быть умным, смелым, сильным, добрым, веселым.) И еще надо быть здоровым. Кто решил отправиться в космос, должен пройти медицинскую комиссию. Врач осматривает туристов и выписывает разрешение. Дети выбирают Пилота, Врача на корабле, Штурмана. Все готовы к полету. Диспетчер объявляет старт. Пассажиры пристегивают ремни. С высоты дети рассматривают (картины) вид планеты Земля, рассуждают о том, почему ее называют голубой планетой (большая часть покрыта водой). Дети рассказывают, какие они знают океаны, моря, горы. Космический корабль делает остановку на планете Марс. Туристы выходят, осматривают планету, делают выводы о существовании жизни на этой планете. Корабль летит дальше. Следующая остановка – Юпитер. Туристы вновь осматривают планету, делятся своими знаниями и впечатлениями. Корабль возвращается на Землю.

Мы – военные разведчики 22
Цель: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты».
Оборудование: элементы военной одежды для детей, оружие.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает вспомнить фильмы, рассказы о жизни военных разведчиков, предлагает детям поиграть в них. Дети распределяют между собой роли Разведчиков, Часовых, Командиров, Солдат охраны, определяют цели и задачи, следят за их выполнением
Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду». Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных. Показ с помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду», «Хороший и плохой поступок». Подбор и изготовление игрушек для ролей муз. работника, повара, помощника воспитателя, медсестры.
Игровой материал: тетрадь для записи детей, куклы, мебель, посуда кухонная и столовая, наборы для уборки, мед. инструменты, одежда для повара, врача, медсестры и др.

               «Больница» 24

Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки.
Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.)
Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.
                      «Скорая помощь» 25
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Роли: врач, медсестра, водитель скорой помощи, больной.
Игровые действия: Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т.д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу.

«Аптека» 26

Задачи: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Роли: водитель, работники аптеки (фармацевты)
Игровые действия: Водитель привозит в аптеку лекарства. Работники аптеки раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами. В рецептурном отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Здесь делают микстуры, мази, капли. Некоторые посетители говорят о своих проблемах и спрашивают, какое лекарство лучше купить, аптекарь советует. В фито отделе продают лекарственные травы, сборы.
Игровой материал: халаты, шапки, рецепты, мед. инструменты (пинцет, шпатель, пипетка, фонендоскоп, тонометр,

    «Ветеринарная лечебница»27

Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, люди с больными животными.
Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце.

«Зоопарк» 28

Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.
Роли: строители, водитель, грузчики, животные, работники зоопарка, ветеринарный врач, кассир, посетители зоопарка.
Игровые действия: Строители строят зоопарк. Водитель привозит животных. Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит больных. Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных, говорит о мерах безопасности.

«Магазин»29
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.
Роли: директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, водитель, грузчик, уборщица.
Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение.

             «Швейное ателье 30     »

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.
Роли: модельер, закройщик, швеи, вышивальщица, гладильщица, кладовщик, кассир-приемщик.
Игровые действия: выбор фасона, советы, делают заказ, снятие мерок, раскладка выкроек и крой, примерка, пошив изделий, их отделка, вышивка, глажение, швея сдает готовую продукцию на склад, оплата заказа, получение заказа.

  «Фотоателье»31

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.
Роли: фотограф, кассир, клиенты.
Игровые действия: Кассир принимает заказ, получает деньги, выбивает чек. Клиент здоровается, делает заказ, оплачивает, снимает верхнюю одежду, приводит себя в порядок, фотографируется, благодарит за услугу. Фотограф фотографирует, делает фотографии. В фотоателье можно сфотографироваться, проявить пленку, просмотреть пленку на специальном аппарате, сделать фотографии (в том числе для документов), увеличить, отреставрировать фотографии, купить фотоальбом, фотоплен

«Библиотека»32
Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.
Роли: библиотекарь, читатели.
Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал.
Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений. Игровой материал: формуляры, книги, картотека.
«Цирк»33

Задачи: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.
Роли: билетёры, работники буфета, директор цирка, артисты (клоуны, дрессировщик, фокусник, акробат и др.).
Игровые действия: Покупка билетов, приход в цирк. Покупка атрибутов. Подготовка артистов к представлению, составление программы. Цирковое представление с антрактом. Фотографирование.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о цирке. Беседа по личным впечатлениям детей о посещении цирка. Экскурсия в цирк. Чтение произведений «Девочка на шаре» В. Драгунского, «Цирк» С.Маршак, «Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв. Изготовление атрибутов для игры (билеты, программки, афиши, гирлянды, флажки и т.д.)
Игровой материал: афиши, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты (носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»), гирлянды, флажки, атрибуты для цирковых артистов (канаты, обручи, шары, булавы), грим, косметические наборы, спецодежда для билетёров, работников буфета и др.


extracted_text:
Примеры заданий для формирования читательской грамотности на уроках русского языка.
1. Задания, развивающие умение находить и извлекать информацию
В руке Солодовкина я вижу птичку.
- Бери в руку. Держи – не мни… - говорит он строго. – Погоди, а знаешь стих – «Птичка Божия не знает ни заботы, ни труда»? Так, молодец. А «Вчера я растворил темницу воздушной пленницы моей»? Надо обязательно знать, как можно! Теперь сам будешь, на практике. В небо гляди, как она запоет, улетая. Пускай!..»
Я до того рад, что даже не вижу птичку, - серенькое и тепленькое у меня в руках. Я разжимаю пальцы и слышу – пырх… - но ничего не вижу, на воробья похожа. Я даже ее целую и слышу, как пахнет курочкой. И вот она упорхнула вкось, вымахнула к сараю, села… - и нет ее! Мне дают и еще, еще. Это такая радость! Пускают и отец, и Горкин. Старый кучер Антип подходит, и ему дают выпустить. В сторонке Денис покуривает трубку и сплевывает в лужу. Отец зовет: «Иди, садовая голова!» Денис подскакивает, берет птичку, как камушек, и запускает в небо, совсем необыкновенно. Въезжает пролетка, вылезают наши и тоже выпускают. Проходит Василь-Василич, очень парадный, в сияющих сапогах в калошах, грызет подсолнушки. Достает серебряный гривенник и дает Солодовкину: «Ну-ка, продай для воли!» Солодовкин швыряет гривенник, говорит: «Для общего удовольствия пускай!» Василь-Василич по-своему пускает – из пригоршни.   (По И.С. Шмелеву)
Задание 1. Какое высказывание соответствует теме текста?
Это текст о (об)
удовольствии выпускать птиц на волю в светлый весенний  день;
конфликт между Солодовкиным и Василь-Васильевичем из-за денег;
полете птиц, выпущенных на волю, и их радостном пении;
о разных способах выпускать птичек на волю.
Задание 2. Используя приведенные ниже утверждения, восстановите последовательность событий в тексте.
А. Во двор въезжает пролетка.
Б. Солодовкин вкладывает в руку мальчика птичку.
В. Денис выпускает птицу особым способом.
Г. Солодовкин экзаменует рассказчика на знание стихов о птицах.
Д. Василь-Василич предлагает продать ему птицу.
Запишите буквы в нужной последовательности.
Задание 3. Почему Солодовкин отшвырнул монету?
Найдите а тексте предложение, содержащее ответ на этот вопрос, выпишите его и поясните, как вы понимаете его смысл.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Задания, развивающие умения интегрировать и интерпретировать информацию.
Прочитайте текст «Волшебник» и выполните задания к нему.
ВОЛШЕБНИК  (Фантастическая юмореска)
Я летел над самой водой. Повторяя крутой поворот реки, не успел заметить лодку и больно ушиб ноги. В лодке сидели двое мальчишек лет по четырнадцать. Тот, что работал вёслами, был худой и рыжий. Второй – крепкий, в выгоревшей тельняшке, – правил рулём.
– Больно? – спросил «морячок».
– Терпимо, – ответил я.
– Да вы присаживайтесь, – предложил рыжий. – Я Женя. Его Славой зовут. А вас как?
– Волшебник, – представился я.
Мальчишки заулыбались.
– Вы нас за маленьких-то не считайте, – сказал Слава.
– Откройтесь, – предложил Женя. – Только нам.
– В чём? – улыбнулся я.– В чём мне открыться?
– Давно на Земле? Откуда прибыли? Честно, мы никому не расскажем.
– На Земле я уже несколько тысяч лет живу, – ответил я. – Коренной житель. Сказки-то читаете?
– Не-а, – мотнул головой Слава.
– Мы больше фантастику, – сказал Женя. – Мы понимаем... – Он глубоко вздохнул. – Земляне не созрели для контакта.
– Ребята! – возмутился я. – Волшебник я! Земной!
– Да-да, – протянул Слава. – У вас хорошая маскировка.
– Я сейчас докажу вам, – твёрдо сказал я. Превратился в чёрного кота и для верности пару раз мяукнул.
– Перевоплощение, – уныло сказал Женя.
– В фантастике давно встречается, – подтвердил Слава.
– Хорошо. Смотрите!
Я поднялся в воздух метров на тридцать. Сделав над речкой круг, вернулся на скамейку:
– Антигравитация, – протянул Женя. – Так из какой вы системы? Сириус? Альфа Центавра? Альдебаран?..
Я исчез и тут же появился на берегу речки. Потом снова возник на скамейке.
– Телепортация, – объяснил Женя.
– Мгновенное перемещение, – перевёл Слава. – Старо и знакомо.
– Погоду только не трогайте, – предупредил меня Женя. – А то напустите дождя, сохни потом.
Я лихорадочно соображал, что ещё сделать. Волшебник я, в конце концов, или нет?! – Хоп!.. – И я протянул мальчишкам дюжину книжек из «Библиотеки фантастики». – Дарю! Их глаза загорелись радостью.
 – Да, на это способен только волшебник, – сказал Слава. Но я ещё не разучился читать мысли. Из благодарности за книжки они сделали вид, что поверили мне. А я сделал вид, что поверил им. Что ж, не худший вариант для прощания. Я помахал им рукой и полетел дальше. (По Р. Кутовому)

Задание 1. Как вы считаете, был ли главный герой действительно волшебником? Ответьте ДА или НЕТ и объясните свою точку зрения, опираясь на текст.
________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. В тексте рассказчик говорит: «Я лихорадочно соображал, что ещё сделать». Объясните, почему герой произносит эту фразу.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Почему в конце разговора мальчики всё-таки назвали главного героя волшебником? Отметьте ОДИН правильный ответ.
А. Мальчики наконец удостоверились в его способностях.
Б. Женя и Слава выбрали вежливый способ завершить разговор.
В. Герои таким образом выразили признательность за подарок.
Г. Ребята «подыграли» собеседнику, чтобы тот не забрал книги.

3. Задания, развивающие умение осмысливать и оценивать содержание и форму текста.
                                                 В берёзовой роще
Я сидел в берёзовой роще в сентябре. С утра перепадал дождик, сменяемый солнечным сиянием; была непостоянная погода. Небо то всё заволакивалось облаками, то вдруг местами расчищалось. И тогда из-за туч показывалась лазурь, ясная и ласковая. Я сидел и глядел кругом, и слушал. Листья шумели над моей головой. По одному их шуму можно было узнать, какое стояло время года. То был не трепет весны, не говор лета, не лепетанье поздней осени, а едва слышная, дремотная болтовня. Слабый ветер тянул по верхушкам. Внутренность рощи, влажной от дождя, изменялась, смотря по тому, светило ли солнце или закрывалось облаком. Она то озарялась вся: тонкие стволы не слишком частых берёз внезапно принимали нежный отблеск белого шёлка, лежавшие на земле мелкие зубчатые листья вдруг пестрели и загорались, а красивые стебли высоких кудрявых папоротников так и сквозили, бесконечно путаясь и пересекаясь перед глазами. То вдруг опять всё кругом слегка синело: яркие краски мгновенно гасли, берёзы стояли все белые, без блеску. Белые, как только что выпавший снег, до которого ещё не коснулся холодно играющий луч зимнего солнца; и украдкой, лукаво, начинал сеяться и шептать по лесу мельчайший дождь. Листва на берёзах была ещё почти вся зелена, хотя заметно побледнела; лишь кое-где стояла одна, молоденькая, вся красная или вся золотая, и надобно было видеть, как она ярко вспыхивала на солнце, когда его лучи пробивались сквозь частую сетку тонких веток, только что смытых сверкающим дождём. (По И.С. Тургеневу)

Задание1. Какой смысл автор текста «В берёзовой роще» вкладывает в слова «дремотная болтовня»?
1) Шум листвы почти не зависит от времени года.
2) Звуки листьев напоминают о поздней осени.
3) Листья едва шумели над головой рассказчика.
4) С самого утра моросил мелкий дождик.

Задание 2. Элина и Семён прочитали текст «В берёзовой роще» и решили обсудить прочитанное.
Эвелин сказала, что текст И.С. Тургенева посвящён изображению сентябрьского дождя.
А Семён настаивал, что автор уделяет основное внимание детальному описанию берёзы в осеннее время.
 С кем из ребят вы согласны? Объясните свой ответ на основе прочитанного текста. Приведите два примера из текста.
Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

                   Характеристика заданий и критерии оценивания

Задания 1-й группы:
Задание №1:
 Содержательная область оценки: 1. Чтение для личных целей
 Компетентностная область оценки: находить и извлекать информацию
 Контекст: личный
 Тип текста: сплошной (рассказ)
 Уровень сложности: низкий
 Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
 Объект оценки: умение находить и извлекать одну единицу информации
Система оценивания:
1 балл – если указан ответ 1.
0 баллов – другие ответы.
Задание№ 2:
 Содержательная область оценки: 1. Чтение для личных целей
 Компетентностная область оценки: находить и извлекать информацию
 Контекст: личный
  Тип текста: сплошной (рассказ)
 Уровень сложности: средний
 Формат ответа: установление последовательности букв
 Объект оценки: умение видеть взаимосвязь предложений в тексте и устанавливать последовательность их расположения;

Система оценивания: 2 балла – если дан ответ БГВАД;
1 балл – если допущена одна ошибка;
0 баллов – если допущено более одной ошибки.
Задание № 3:
 Содержательная область оценки: 1. Чтение для личных целей
 Компетентностная область оценки: находить и извлекать информацию
 Контекст: личный
 Тип текста: сплошной (рассказ)
 Уровень сложности: средний
 Формат ответа: задание с развёрнутым ответом
 Объект оценки: умение находить и извлекать одну единицу, объяснять свой выбор.
Система оценивания: 2 балл – выписано последнее предложение текста и дано обоснованное пояснение выбора.
1 балл – выписано последнее предложение текста, но не дано обоснование;
 0 баллов - выбран любой другой ответ или ответ отсутствует.

Задания 2-й группы:
Задание №1:
 Содержательная область оценки: 1. Чтение для личных целей
 Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать текст  Контекст: личный
 Тип текста: сплошной (рассказ)
 Уровень сложности: средний
 Формат ответа: задание с развёрнутым ответом
 Объект оценки: умение понимать фактологическую информацию
Система оценивания: 2 балла - Дан ответ «Да», в обосновании указывается на то, что герой действительно совершал чудеса, ИЛИ говорится о законах жанра фантастики, предполагающих элементы необычайного, например: «Да, это произведение – фантастическая юмореска. Оно учит верить в волшебников», ИЛИ говорится об особенностях формы повествования: указывается на то, что повествование ведётся от первого лица, в этом случае обман, розыгрыш, маскировка главного героя были бы видны читателю (читатель видит изнутри мир героя, его способности, искреннее желание убедить мальчишек).
 1 балл - Дан ответ «Да», в качестве обоснования указывается только на то, что герой сам называет себя волшебником.
0 баллов - Дан ответ «Нет» и приведено любое обоснование, ИЛИ дан ответ «Да» и приведено неверное обоснование, либо обоснование не приведено. Ответ отсутствует

Задание№ 2:
 Содержательная область оценки: 1. Чтение для личных целей
 Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию
 Контекст: личный
  Тип текста: сплошной (рассказ)
 Уровень сложности: средний
 Формат ответа: задание с развёрнутым ответом
 Объект оценки: умение понимать чувства, мотивы, характеры героев Система оценивания: 1 балл- говорится о том, что герой хочет сделать что-то такое, что окончательно убедит ребят в том, что он настоящий волшебник, например, «Он хотел удивить мальчиков», ИЛИ чтобы ребята поверили ему, ИЛИ потому что мальчики не верили, что он волшебник / не верили ему, например: «потому что мальчики не удивлялись его способностям».
 0 баллов -дан любой другой ответ. Ответ отсутствует.

Задание № 3:
 Содержательная область оценки: 1. Чтение для личных целей
 Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию
 Контекст: личный
 Тип текста: сплошной (рассказ)
 Уровень сложности: низкий
 Формат ответа: задание с выбором ответа
 Объект оценки: умение понимать чувства, мотивы, характеры героев Система оценивания: 1 балл - выбран ответ В.
 0 баллов - выбран любой другой ответ, или вместе с верным выбран и неверный ответ. Ответ отсутствует

Задания 3-й группы.
Задание №1:
 Содержательная область оценки: Чтение для образования

 Компетентностная область оценки: осмыслять и оценивать содержание и форму текста
  Контекст: множественный
 Тип текста: сплошной
 Уровень сложности задания: низкий
 Формат ответа: задание с выбором ответа
 Объект оценки: умение понимать назначение структурной единицы текста.
Система оценивания: 1 балл - выбран ответ 3.
 0 баллов - выбран любой другой ответ или ответ отсутствует

Задание №2:
 Содержательная область оценки: Чтение для образования
 Компетентностная область оценки: осмыслять и оценивать содержание и форму текста
  Контекст: множественный
 Тип текста: сплошной
 Уровень сложности задания: средний
 Формат ответа: задание с развёрнутым ответом.
 Объект оценки: умение высказывать и обосновывать собственную точку зрения по вопросу, обсуждаемому в тексте.
Система оценивания:


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника посвященному Дню Защитника Отечества

Дети с флажками выходят и делают перестроения под музыку.

Выстраиваются на полукруг.

Ведущая. Добрый день, дорогие ребята! Мы собрались в нашем зале, чтобы всем вместе отметить замечательный праздник День защитника Отечества. Ребята, а когда отмечается этот праздник?
Дети. 23 февраля
Ведущий:
День нашей армии сегодня!
Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа!
Российской армии –
Дети:      Привет!

Дети читают стихи

На ветру наш флаг трепещет
Красно-бело-голубой,
— Ветер тоже понимает:
День сегодня не простой.

Жаль, что ветер не сумеет
Поздравленья передать
Всем, кто, жизни не жалея,
Бережёт Россию-мать.

Молодым и ветеранам,
В небе, в поле, на воде,
Офицерам и солдатам,
И конечно, генералам.

На листке календаря
Двадцать третье февраля.
Папу, дедушку и брата
Поздравляем с Днем солдата!

С праздником поздравим важным
С днём защитника страны,
Будьте счастливы, отважны,
Будьте Родине верны.

На защиту встаньте смело,
Если ваш настанет час.
Защищайте нас умело,
Пусть враги боятся вас,

Праздник есть в календаре –
Все об этом знают.
И ребята в феврале
Папу поздравляют.

С папой дружно мы живём,
Весело играем,
А ещё всегда вдвоём
Маме помогаем.

Ну, и мы не отстаём –
Дружно песенку споём!

Исполняют песню «Моя Армия…»
Ведущий: Дорогие наши ребята! Сегодня мы проводим праздник ловкости, силы и дружбы.
С физкультурой, спортом дружим,
Лекарь нам совсем не нужен.
Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать.

Разминка «Нашей Армии – салют!»
Наши воины идут:  раз-два, раз-два,                 ( ходьба на месте)
В барабаны громко бьют: тра-та-та, тра-та-та                  (имитируют игру на барабане)
В море наши корабли: нынче здесь – завтра там!    (руки в стороны, покачиваются с ноги на ногу)
Долго плавали в дали по морям, по волнам!           (круговые движения руками)
Пограничник на посту: кто идёт? кто идёт?      («держат автомат», поворачиваясь вправо-влево)
Едут танки по мосту: трр-вперёд, трр-вперёд!                  («моторчик»)
Над землёю самолёт: у-у, у-у!                                   (руки в стороны)
Разрешён ракетам взлёт: у-у-у-ух, у-у-у-ух!   (приседают, ладошки сложены перед грудью, встают-поднимают руки вверх)
Наши пушки точно бьют: бух, бах!                 («бокс», выбрасывают вперёд то правую, то левую руки)
Нашей армии – салют!                                      (поднимают руки в стороны- вверх)
Ура! Ура!

Ведущий: А сейчас разминка для ума.

От страны своей вдали ходят в море ... (корабли).
К звездам мчится птица эта, обгоняет звук ... (ракета).
Он летает, но не птица, он жужжит, но не оса,
Может в воздухе повиснуть, как большая стрекоза (вертолёт)
Гусеницы две ползут, башню с пушкою везут (танк)
Смело в небе пролетает, обгоняя птиц полёт. Человек им управляет. Что же это? (самолёт)
Тучек нет на горизонте, но раскрылся в небе зонтик. Через несколько минут опустился …(парашют)
Грянул гром, весёлый гром. Засверкало всё кругом. Рвутся в небо неустанно разноцветные фонтаны. Брызги света всюду льют. Это праздничный …(салют)

Под музыку в зал входит Тоска с подушкой в руках, зевает, садится на стул и засыпает.

Ведущий: (с удивлением смотрит на Тоску, пытается её разбудить).
Что такое? Не пойму!
Кто вы? Здесь вы почему?

Тоска:
Тихо, тихо, раскричалась!
Дай поспать хоть саму малость.
Подремлю у вас пока.
Я ж – Зелёная Тоска.

Ведущий:
Но ведь это не кровать!
На празднике как можно спать?

Тоска:
Это что ещё за праздник?
Ничего не знаю!
Слушать ваши крики
Больше не желаю! (снова засыпает).

Ведущий: Ну вот! У нас праздник, а тут Тоска Зелёная явилась. Что делать?
 Придумала! А ну, ребята, поиграем в интересную игру и Тоска от нас уйдёт.

 Игра «Бомбардировщики»
Вам потребуется 20-30 надутых воздушных шариков, разбросанных в хаотичном порядке по залу. Включается песня «Бомбардировщики». Задача участников, пока звучит музыка, бегать по залу и изображать самолет. Как только музыка выключается, тут же наши бомбардировщики должны будут взорвать бомбы, то есть сесть на шарик и лопнуть. Побеждает тот, кто взорвал самое большое количество бомб.

Тоска просыпается, потягивается, протирает глаза. Встаёт со стула, недовольно на всех смотрит.

Тоска: Ну и чего вы тут расшумелись? Спать мне мешаете!

Ведущий: А ты зачем сюда пришла? Здесь тоске и скуке места нет, потому что с нами не соскучишься! И ты сейчас, Тоска, в этом убедишься.

Моряки народ веселый
Хорошо живут
И в свободные минуты пляшут и поют.

Танец «Моряки»

Ведущий: Посмотри Тоска, какие у нас дружные, смелые, ловкие и весёлые. Развеселили ли они тебя, Тоска?

Тоска: Нет! Подожди немножко. Сейчас ваши ребята немного посидят и зевать начнут.

Ведущий: А мы не дадим им скучать, правда, ребята?

«Поднять якорь» (для капитанов)

В эстафете принимают участие по одному участнику от каждой команды. Каждому участнику дается палочка, на которой привязан якорь из картона. Нужно как можно быстрее накрутить веревку (ленточку) на палочку до столкновения якоря с палкою.

Ведущий: Молодцы! Ну что, Тоска, развеселили тебя наши ребята?

Тоска: Да, ребята у вас очень весёлые. А могут ли они мамам помогать, например: убираться, полы мыть, готовить, стирать?

Ведущий: А мы сейчас это и проверим.

3 эстафета «Большая стирка»

Мальчики  вешают бельё на верёвку с прищепками.

Тоска: Молодцы ребята! Хорошо помогаете своим мамам.

Эстафета «Свари обед»
- Как вы думаете, что должен уметь солдат? (ответы детей). Солдаты должны очень многое уметь: быстро бегать, стрелять, а еще стирать, готовить ».
В армии есть пословица – «Как потопаешь, так и полопаешь-
-Вам нужно взять картошку, положить её в ложку, добежать до кастрюли, бросить туда картошку и бежать обратно).

Ведущий: На фронте постоянно приходится оказывать помощь раненым, и от скорости мед. персонала зачастую зависит жизнь человека.

Конкурс «Санитары»
Оказать первую помощь при ранении в голову или руку.
Вызываются две девочки, побеждает тот, кто быстрее перебинтует руку

Ведущий: А мы продолжаем наши состязания.

 Эстафета «Заправка топливных баков»
На условном месте установлены большой бутыль с воронкой, ведро с водой и кружка — свои для каждой команды. Каждый участник команды подбегает к «заправочной станции», кружкой набирает воду из ведра и наливает в бутылку при помощи воронки. Побеждает та команда, чья бутылка наполнится быстрее.

Соревнование «Перетягивание каната».
Соревнование  «Минное поле».

Ведущий: ребята, вы все знаете, что воинам без командира не обойтись. Он самый уважаемый человек.  От его командования зависят жизни его подопечных, сможет ли он правильно принять решение,  может ли он чётко и грамотно объяснить задание сослуживцам, может ли он увлечь за собой своих солдат, а также может ли командир научить дружить между собой солдат, есть сплочённость в его коллективе! Это только маленькая часть главных качеств, которыми должен обладать командир.

Для участия в игре требуется 2 команды по 5-7 человек, которые выстраиваются паровозиком за командиром и держатся друг за друга. Всем игрокам, кроме командира (первый участник), завязывают глаза. Таким «паровозиком» они должны  оббежать кегли «змейкой», не уронив и не наступив ни на одну кеглю. Побеждает команда, первой выполнившая задание и не уронившая ни одной кегли.

Ведущий: Вот какими должны быть настоящие мужчины. Мы поздравляем их сегодня с праздником.
Ведущая. Вот и закончилось наше мероприятие, посвященное празднику Защитника Отечества, победила в наших соревнованиях дружба! Давайте еще раз поздравим всех Защитников Отечества с их праздником, а нашим мальчикам подарим небольшие подарки! Желаем всем здоровья и счастья. И пусть небо над всем миром всегда будет голубым и чистым!


extracted_text:
Список литературы  для 6 класса (к учебнику под редакцией Коровиной В.Я.)
1. И. А. Крылов. Басни «Осел и Соловей», Листы и Корни», «Ларчик»
2. А.С.Пушкин «Дубровский»,  «Повести Белкина»: «Выстрел», «Барышня-крестьянка», стихи: «И.И.Пущину», «Узник», «Зимнее утро»
3. М.Ю. Лермонтов. «Тучи», «Листок», «Утес»
4. И.С.Тургенев «Бежин луг»
5. Н.А.Некрасов «Железная дорога», «Дедушка»
6. Н.С. Лесков «Левша», «Человек на часах»
7. А.П. Чехов. «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия», «Пересолил»
8. А.П.Платонов «Неизвестный цветок», «Корова»
9. А.С.Грин «Алые паруса»
10. И.А.Куприн «Чудесный доктор», «Изумруд»
11. М.М.Пришвин «Кладовая солнца»
12. В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»
13. В.Г.Распутин «Уроки французского»
14. В.М.Шукшин «Срезал», «Критики»
15. Ф.А.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
16. В. Кун Мифы Древней Греции.12 подвигов Геракла
17. Гомер «Илиада», «Одиссея» (отрывки)
18. И.Ф.Шиллер «Перчатка»
19. Сент – Экзюпери «Маленький принц».
20.М.де Сервантес Сааведра «Дон Кихот»
21. П. Мериме. «Маттео Фальконе»
22. Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, С.А.Есенин, А.А.Блок, А.А.Ахматова, Е.А.Баратынский, Н.М.Рубцов. Стихотворения о природе и родине
23. Произведения о Великой Отечественной войне: К.М.Симонов, Д.С.Самойлов, А.Лиханов
24. Обрядовый фольклор: колядки, веснянки, осенние и летние песни, пословицы, поговорки.
25. Из Повести временных лет. «Сказание о белгородском киселе»


title: Презентация к НОД по развитию речи во второй младшей группе "Составление описательных рассказов о животных по предметным картинкам"

extracted_text:
Электронный образовательный ресурс
Подготовила воспитатель Джафарова З.В.

2022
Составление описательных рассказов о животных по предметным картинкам
Медведь
лиса
Физкультминутка
Кошка
Я умею чисто мыться
Не водой, а язычком.
Мяу! И мне часто снится
Блюдце с теплым молочком.

Коза
Козонька рогатая,
Козонька бодатая,
Убежала за плетень,
Проплясала целый день
Ножками топ-топ!
Рожками коза хлоп-хлоп!


extracted_text:
Проверочная работа по географии 5 класс 2 четверть                                                                                Вариант 1
Часть А. Выберите правильный ответ (только один)
Дуги, проведенные от Северного полюса до Южного называются:
1) параллели                        2) меридианы                              3) градусная сеть
Кто из них открыл Америку?
1) Христофор Колумб        2) Афанасий Никитин           3) Вильям Янц
Кто из них совершил первое кругосветное путешествие?
1) Роберт Пири               2) Фернан Магеллан                 3) Семен Дежнёв
Вывод о шарообразности Земли сделал один из знаменитых ученых древности. Это был:
1) Аристотель                 2) Эратосфен                   3) Птолемей
Оба этих путешественника в паре покорили гору Джомолунгма (Эверест). Это были:
1) Беллинсгаузен и Лазарев        2) Хиллари и Тенцинг          3) Пикар и Уолш
Этот путешественник первый открыл Австралию:
1) Джеймс Кук             2) Васко да Гама            3) Вильям Янц
Экспедиция этого путешественника впервые достигла Северного полюса:
1) Роберт Пири            2) Руаль Амундсен           3) Марко Поло
Этот исследователь изучал природу Южной Америки:
1) Френсис Дрейк          2) Витус Беринг               3) Александр Гумбольдт
Этим исследователем было совершено второе кругосветное путешествие:
1) Бартоломеу Диаш         2) Н.М. Пржевальский           3) Френсис Дрейк
Этот исследователь изучал западное и южное побережье Африки:
1) Васко да Гама                2) Бартоломеу Диаш                 3) П.П. Семенов-Тян-Шанский

Часть В. Установите соответствие

Часть С. Вставьте пропущенные слова в предложения
1.  Ученые считают, что __________ - это раскаленные газовые шары.
2.  ________ - достаточно большой естественный спутник, поэтому она оказывает заметное влияние на Землю.
3.  Участки суши, с трех сторон окруженные водой, называют _______________.
4.  Для удобства пользования глобусом его поверхность покрыта вспомогательными линиями – параллелями и меридианами, которые образуют _______________.
5.  В Средние века Герард Меркатор издал сборник карт и описаний стран, который назвал _______ в честь «_______  (Атланта) осужденного навеки держать на своих плечах свод небес». С тех пор все сборники карт называют так.
Проверочная работа по географии 5 класс 2 четверть                                                                                Вариант 2
Часть А. Выберите правильный ответ (только один)
Окружности, проведенные на поверхности земного шара параллельно экватору, называются:
1) параллели                                2) меридианы                               3) градусная сеть
Кто совершил путешествие в Китай?
1) Марко Поло                 2) Афанасий Никитин                   3) Васко да Гама
Кто открыл пролив между Азией и Америкой?
1) Джеймс Кук                  2) Семен Дежнев                        3) Роберт Пири
Первые измерения размеров Земли сделал один из знаменитых ученых древности. Это был:
1) Аристотель                   2) Эратосфен                         3) Птолемей
Оба этих путешественника в паре погрузились на дно Марианской впадины. Это были:
1) Беллинсгаузен и Лазарев              2) Хиллари и Тенцинг            3) Пикар и Уолш
Этот путешественник повторно открыл Австралию:
1) Джеймс Кук                 2) Фернан Магеллан                     3) Вильям Янц
Экспедиция этого путешественника впервые достигла Южного полюса:
1) Роберт Пири                  2) Рауль Амундсен                     3) Семен Дежнев
Этот исследователь открыл северо-западное побережье Северной Америки:
1) Александр Гумбольдт           2) Френсис Дрейк             3) Витус Беринг
Этим исследователем были изучены горные массивы Тянь-Шаня:
1) Н.М. Пржевальский               2) П.П. Семенов-Тян-Шанский                  3) Бартоломеу Диаш
Этот исследователь совершил 4 путешествия в Центральную Азию:
1) Н.М. Пржевальский               2) Семен Дежнев                       3) Вильям Янц

Часть В. Установите соответствие

Часть С. Вставьте пропущенные слова в предложения

1. Ближайшая к Земле звезда - _________, самый яркий объект на нашем небе.
2. Двигаясь вокруг Земли, Луна по-разному освещается Солнцем. Поэтому ночью мы видим разные ______ Луны.
3. Часть суши, со всех сторон окруженная водой, называется __________.
4. Для удобства пользования глобусом его поверхность покрыта вспомогательными линиями – параллелями и меридианами, которые образуют _______________.
5. В Средние века Герард Меркатор издал сборник карт и описаний стран, который назвал _______ в честь «_______  (Атланта) осужденного навеки держать на своих плечах свод небес». С тех пор все сборники карт называют так.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговая контрольная работа (тест) по литературе 6 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа (тест) по литературе
за 2021-2022 учебный год
учени___  6 класса МБОУ «СОШ с. Иваниха»
Ф. И.__________________________________________

I. Знаешь ли ты?

1. Занимательный рассказ о необыкновенных, вымышленных событиях и приключениях:
а) сказка
б) повесть
в) рассказ

2. Краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл:
а) стихотворение
б) басня
в) сказ

3. Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание, с острым, напряжённым сюжетом:
а) сказка
б) басня
в) баллада

4. Небольшое повествовательное произведение, объединённое сюжетом и состоящее из одного или нескольких эпизодов:
а) сказ
б) рассказ
в) сказка

5. Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях, больше рассказа, но меньше романа:
а) повесть
б) стихотворение
в) баллада

6. Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды; для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нрава со сказочно-фантастическим миром фольклора:
а)  сказ
б) баллада
в) рассказ

7. Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра:
а) повесть
б) рассказ
в) пьеса

II.Знаешь ли ты литературоведческие термины?

8.Иносказательное изображение предмета, явления целью наиболее наглядно показать его существенные черты:
а) аллегория
б) антитеза
в) анализ

9. Исследовательское прочтение художественного текста:
а) аллегория
б) антитеза
в) анализ

10. Противопоставление образов, картин, слов, понятий:
а) аллегория
б) антитеза
в) анализ

11. Событие, знаменующее начало развития действия в эпических и драматических произведениях:
а) кульминация
б) завязка
в) развязка

12. Момент наивысшего напряжения в художественном произведении:
а) кульминация
б) завязка
в) развязка

13. Один из элементов сюжета, заключительный момент в развитии действия в художественном произведении:
а) кульминация
б) завязка
в) развязка

14. Переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явление другому:
а) сравнение
б) метафора
в) эпитет

15. Изображение одного явления с помощью сопоставления с другим:
а) сравнение
б) метафора
в) эпитет

16. Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным
а) сравнение
б) метафора
в) эпитет

III. Произведения, которые ты прочитал.

17.Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:
а) А.А.Фет
б) Ф.И.Тютчев
в) А.С.Пушкин

18. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1)П. Мериме                          а) « Железная дорога»
2) В.Г. Распутин                   б) «Уроки французского»
3) А.С. Пушкин                     в) «Барышня-крестьянка»
4) Н.А.Некрасов                     г) «Маттео Фальконе»

19.Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:
а) «Уроки французского»
б) «Тринадцатый подвиг Геракла»
в) «Срезал»

20. Назовите стихотворение А.А.Фета
а) «Листья»
б)  «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
в)  «Утес»

21. Почему герой  В.Распутина стал играть в «чику»?
а) Надо было вернуть денежный долг
б) Хотел помочь матери
в) Были нужны деньги на еду

22.Накануне какого праздника происходят события в рассказе А.Куприна «Чудесный доктор»?
а) Пасха
б) Новый год
в) Рождество

23.Как звали учительницу из рассказа Распутина «Уроки французского»:
а) Лидия Михайловна
б) Людмила Михайловна
в) Мария Ивановна

24. Какая тема объединяет  стихотворения М.Ю.Лермонтова
         «На севере   диком», «Листок», «Утёс»?
а) Красота природы
б) Родина
в) Одиночество

Ключи

1а;
2б;
3в
4а;
5в;
6а;
7в;
8а;
9б;
10б;
11а;
12а;
13в;
14б;
15а;
16в;
17 а
 18
19 б
20б
21 в
22 в
23 а
24 в