title: Неделя детского чтения в моей школе

extracted_text:
Неделя детского чтения
в моей школе

Неделя детской и юношеской книги проводится уже в 75 раз с 26 марта 1943 года. Именно тогда мудрые люди решили сделать детям праздник и каждому ребёнку дарить книгу. Прошли годы, но осталась она, эта хорошая, добрая традиция.
Для библиотекарей Неделя детской и юношеской книги – это всего лишь один из моментов, пусть и очень яркий, постоянной работы по популяризации чтения среди детей. А для самих детей – это праздник. Потому что в центре внимания Недели – книга и её читатель. Ребят ждут интересные встречи с любимыми книгами, с литературными героями произведений, встречи с интересными людьми. Проводятся разнообразные конкурсы, игры, дискуссии, диспуты, «круглые столы» и ряд других мероприятий, предусматривающих активное участие в них самих ребят.
В наши дни дети всё меньше и меньше читают просто так, для собственного удовольствия, и за последние несколько десятилетий навыки чтения, к сожалению, не улучшаются.
Поэтому основной целью Недели является привлечение юных читателей в библиотеку, активизация их чтения, развитие читательской компетентности.
Во – вторых, популяризация книги различного жанра и тематики в ходе Недели позволяет шире раскрыть учащимся возможности школьной библиотеки, показать в более привлекательной форме то, что скрывается за обложками книг.
В – третьих,  это уникальный шанс привлечь к школьной библиотеке внимание  местной администрации, должностных лиц, предпринимателей, бизнесменов, творческих людей: поэтов, писателей, художников, и, наконец, родителей.
Для успешного проведения Недели, необходима большая подготовительная работа.
необходимо создать оргкомитет по проведению Недели, куда должны входить не только взрослые, но и дети;
составить координационный план работы по проведению Недели;
план проведения Недели необходимо обсудить на совещании учителей;
необходимо отобрать книги, которые будут использованы в проведении КВНов, викторин, блиц - турниров, и т. д;
необходимо провести беседы, библиографические обзоры литературы по классам, предлагая книги, которые будут нужны этому контингенту учащихся;
установить связь с интересными людьми, которые примут участие в проведении Недели.
Ребятам заранее предлагается принять в конкурсе «Мой любимый литературный герой»  (5-11кл.), а для учащихся 1-4 класса – «Рисуем – читая», конкурс стенгазет «Книжный калейдоскоп», «По лабиринтам книжных изданий», конкурс рукописной книги, конкурс закладок и т. д.
К открытию Недели фойе школы и библиотека украшены лучшими работами детей. Вывешивается плакат с логотипом и девизом Недели, а также план мероприятий на неделю.

План мероприятий недели

1день.  Открытие Недели.
Линейка «Здравствуй, Книжкина неделя»
Встреча с детской писательницей Л.И.Сивельниковой.
Книжная выставка «Твоё справочное бюро».
Конкурсно – развлекательный турнир «В гостях у Библиомэтра».

2день. «Гимн книге»
Книжная выставка «Читали бабушки, читали дедушки, читают
     мальчики, читают девочки».
Час общения «Восьмое чудо света – книга». (5-8 кл.)
Посвящение в читатели. (1кл.)

3 день. «Поэтический мир детства».
Конкурс «Я – стихотворец, я – поэт!».
Книжная выставка «Крымские мотивы в поэтическом мире».
Литературная гостиная «В Крыму нельзя не быть поэтом».

4 день. «День сказки».
Выставка – викторина «На сказочной поляне».
Конкурс на самую интересную самодельную книгу – сказку.
Утренник «На балу у Золушки».

5 день. «До свиданья, книжный праздник».
Круглый стол «Библиотека и молодежь».
Конкурсная программа «Книги моей семьи».
Линейка. Итоги Недели. Награждение победителей.

Ну, а теперь, подробно о каждом дне Недели. В первый день Недели ребят в школе встречают любимые герои сказок. Это Карлсон и Красная шапочка, Незнайка и Буратино, Баба – Яга и Кот – баюн. Они приглашают всех ребят принять участие в Неделе, раздают закладки с цитатами о книгах и о чтении, спец выпуск школьной газеты «Школьные новости», который посвящён лучшему творению человечества – книге.
На большой  перемене проводится линейка, посвящённая открытию Недели детской и юношеской книги. Ребят знакомят с предысторией возникновения праздника «Книжкины именины», награждаются лучшие читатели библиотеки, озвучивается план проведения Недели.
На открытие праздника приглашаются руководители местной администрации, писатели, поэты. Наши школьники встречались с членами Бахчисарайской литературно – музыкальной студии «Семь – Я», с детскими писателями Т.П.Обринской, Л.И.Сивельниковой, намечена встреча с бахчисарайской поэтессой Варварой Божедай. После таких творческих встреч дети сами пытаются писать. Стихотворения наших детей Левихина Р. и Корнеясенко В. были опубликованы в журнале «Литературный детский мир».
Конкурсно – развлекательный турнир «В гостях у Библиомэтра» предусматривается  как итоговое занятие по библиотечно - библиографической грамотности.
Второй день Недели называется «Гимн книге». В библиотеке оформлена книжная выставка «Читали бабушки, читали дедушки, читают мальчики, читают девочки». На выставке представлены книги, как прошлого поколения, так и любимые произведения современной детворы. Необходимо обратить внимание детей на то, что любимые книги их бабушек и дедушек пользуются популярностью и среди их ровесников.
В час общения «Восьмое чудо света – книга» ребята узнали много интересного о книгах: какая  самая маленькая книга и самая большая, что такое рукописная и электронная книга и многое другое.
В этот день проводится праздник для первоклассников «Посвящение в читатели». В гости к ребятам приходят любимые герои сказок. Они загадывают ребятам загадки, попадают в сложные ситуации, а «первоклашки» должны помочь им. На праздник приходит Королева Книга. Она разучивает с ребятами правила обращения с книгой, рассказывает о том, как надо вести себя в библиотеке. Ребята вместе со сказочными персонажами читают стихотворения о книгах, поют любимые песни. Поздравить детвору приходят их родители. Они вручают детям подарки – книги. Каждому ребёнку вручается значок «Юный читатель библиотеки».

Третий день Недели называется «Поэтический мир детства» и посвящён Всемирному дню поэзии. Проводится конкурс  «Я – стихотворец, я – поэт!». Ребята сами пишут стихи, оформляют небольшие книжечки. На каждой переменке звучат эти стихотворения по школьному радио в авторском исполнении.
Для учащихся 9-11 классов открыта литературная гостиная. Это цикл поэтических мероприятий: «Поэтический мир М.Цветаевой», «Поэзия стран Востока», «В Крыму нельзя не быть поэтом». Последнее мероприятие посвящено поэтам, жившим в Крыму, посетившим Крым, прославившим этот чудесный уголок  земли.
На фоне слайдов потрясающих уголков Крыма, лирической музыки, ребята читали стихотворения, посвящённые нашему родному краю. В заключении школьники читали свои стихотворения, навеянные красотой Крыма.
 В четвёртый день ребята окунаются в чудесный мир сказки. В библиотеке оформляется книжная выставка – викторина «На сказочной поляне». Ребята с удовольствием отвечают на вопросы викторины, а если кто-то затрудняется ответить, может взять книгу, представленную на выставке и найти ответ.
Золушка, любимица детворы многих поколений, пригласила учащихся 1-5 классов на бал. Вместе с сошедшими с книжных страниц литературными героями ребята весело играли, состязались в забавных конкурсах, инсценировали сказки.
По окончания праздника всем участникам бала были вручены подарки – книжные закладки, а победителям конкурсов – книги.
Пятый, заключительный день Недели. Старшеклассники приглашены на заседание круглого стола «Молодёжь и библиотека». К дебатам были предложены следующие вопросы:
«Психология чтения молодёжи» (совместно со школьным психологом);
«Чтение в семье: моя домашняя библиотека»;
«Творческий читатель» (совместно с учителями - словесниками)
«Роль книги в информационном обществе»;
«Есть ли будущее у книги»;
«Что интереснее  – читать или смотреть, что лучше – книга или кино».

Как известно, любовь к книге зарождается в семье. В целях популяризации семейного чтения, привития интереса к книге, воспитания бережного отношения к книге мы проводим конкурсную программу «Любимые книги моей семьи». На конкурс приглашаются дети и их родители. Этим мы показываем, что в той семье, где читают родители, любят книги и их дети. Этот праздник пробуждает интерес к семейному чтению, к желанию больше читать.
В конце дня проводится общешкольная линейка, где подводятся итоги Недели, награждаются победители.
Вот и закончилась «Неделя детской и юношеской книги». Ребята не только познакомились с персонажами и авторами популярных книг, не только приняли участие в конкурсах и прошли лабиринтами сказок…. Каждый из них почувствовал себя Читателем с большой буквы – настоящим маленьким волшебником. И нет лучше для школьного библиотекаря, чем в тот момент слышать: «А когда ещё будет такой праздник?»

                         				Педагог-библиотекарь А.Д. Горюнова


title: Презентация "Какова роль растений и животных в жизни человека?" 2 класс (познание мира)

extracted_text:
Какова роль растений и животных в жизни человека?
Познание мира
2 класс
А. Балмагамбетова
Актобе, 2021

Дорогой друг!
Труженица-пчёлка приготовила для тебя интересные задания. Поспеши их выполнить, чтобы повторить, какова роль растений и животных в жизни человека. Чтобы проверить свой ответ, кликни по экрану.
Удачи!

Дополни предложения.

Человек является частью природы
людей
Природа кормит, лечит и одевает человека
Источниками жизни для человека являются растения и животные

Определи, что люди получают от животных

корова – молоко, мясо
курица – яйца, мясо
овца – шерсть, мясо

Собери слова, чтобы узнать, какую пользу приносят растения людям

лиорсдок – кислород
ищап – пища
евлртскоа – лекарство
елмбеь – мебель

Отгадай загадки

Отгадать я помогу,
Кто пасётся на лугу.
Чтобы были мы здоровы,
Молоко дают
Завиточки на рогах,
А колечки на боках.
Вышел он поесть ромашек,
А зовут его
коровы
барашек

Отгадай загадки

По двору она гуляет,
Травку кушать обожает. «Кря» кричит, это не шутка, Звать ее, конечно,
У красавицы лошадки Маленький ребенок.
Очень шустрый и смешной
Прыткий
утка
жеребёнок

Отгадай загадки

По двору она гуляет,
Травку кушать обожает. «Кря» кричит, это не шутка, Звать ее, конечно,
У красавицы лошадки Маленький ребенок.
Очень шустрый и смешной
Прыткий
утка
жеребёнок

Молодец!
Выход

Асемгуль Балмагамбетова
Учитель начальных классов,           педагог-модератор
         sayasatovna_11@mail.ru

Пояснительная записка
Данный ресурс разработан по предмету познание мира для 2 класса общеобразовательной школы по сквозной теме «Окружающая среда». Благодаря этому ресурсу реализуется следующая цель обучения:
2.2.3.2. На основе исследования анализировать положительные и отрицательные стороны природных условий своей местности (рельеф, климат, растительный и животный мир, водные объекты)
Ресурс разработан с использованием приёма «Волшебная труба».  Автор приёма «Волшебная труба» для Smart Notebook Елена Чулихина. Переложила приём «Волшебная труба» для MS Office Power Point Ирина Жакулина.

Использованные источники
Мастер-класс
Иконки
Фон
Труженица-пчёлка
Пчела


title: Советы по безопасности на дороге

extracted_text:
Советы по безопасности
 на дороге.

Подготовила: Зайцева А.А.
воспитатель

Несколько советов по безопасности на дороге для Ваших детей:
1. В городе дети должны ходить только по тротуару, а не по проезжей части. Если тротуара нет, то идти необходимо по левой стороне улицы, то есть навстречу движению.
2. Улицу нужно переходить по пешеходному переходу («зебре»). Сначала остановитесь на краю тротуара и понаблюдайте за движением. Если дорога регулируется светофором, нужно дождаться зеленого света для пешеходов, затем убедиться, что все машины остановились и только потом переходить улицу.
3. Объясните детям, что опасно стоять за транспортным средством, которое отъезжает со стоянки или паркуется. Водитель может не заметить ребенка из-за его маленького роста. Кроме того, нельзя переходить улицу ни перед, ни за стоящим на остановке автобусом, троллейбусом, трамваем: водитель может не заметить пешехода из-за транспорта. Нужно подождать, пока отойдет автобус и только потом начать переход.
4. Ни в коем случае нельзя сходить с тротуара на проезжую часть дороги, даже если другие пешеходы мешают пройти.
5. Прежде чем ребенок пойдет кататься на велосипеде или на роликах, убедитесь, что на нем надеты средства защиты и к его одежде прикреплены кусочки светоотражающего материала, если на улице темно.
6. Научите ребенка отличать звуки, извещающие об опасности от обыкновенных звуков, раздающихся вокруг.
Несколько советов по безопасности на дороге для Вас:
1. Даже если вы едете по знакомой дороге на небольшое расстояние, убедитесь, что все пассажиры в машине, на переднем и заднем сиденье пристегнуты ремнями безопасности.
2. Ребенок до 12 лет должен находиться в автомобиле в специальном детском сиденье, отрегулированном в соответствии с его ростом и комплекцией.
3. Помните, что скоростной режим на дороге зависит не только от ограничения скорости, но и от плотности потока автомобилей. Всегда держите дистанцию с транспортным средством впереди, чтобы избежать столкновения при экстренном торможении.
4. Вам необходимо выбрать — либо пить, либо вести машину. Каждое пятое происшествие на дорогах России связано с управлением транспортным средством в состоянии опьянения.
5. Проверьте состояние вашей машины перед дорогой. Спущенные шины могут явиться причиной аварий на дороге.
Важно!
Не пренебрегайте этим советами. Следование им могло бы спасать более 3.000 жизней ежегодно!

Уважаемые мамы и папы!

Лучший способ сохранить свою жизнь и жизнь своего ребенка на дорогах — соблюдать правила дорожного движения!


extracted_text:
Картотека игр
по развитию звуковой культуры речи
для старшей группы

Игра «Замени звук»
Цель: Учить детей мысленно переставлять, заменять звуки на заданные, называть получившиеся таким образом новые слова.
Материал: Ряды слов для преобразования, предметные картинки со словами, которые должны получиться.
Ход игры: Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить первый или последний звук в слове. Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а ребенок с их помощью мысленно заменяет звук в исходном слове на заданный и называет вслух получившееся слово.
Например: Нужно заменить на [ч] первый (кашка - чашка, гайка - чайка, масть - часть) или последний звук (враг - врач, клюв - ключ, мел - меч).
По мере тренировки игру можно проводить на слух, без использования картинок.

«Какого звука не хватает?»
Цель: Совершенствовать у детей навыки звукового анализа.
Материал: Предметные картинки на каждое слово.
Ход игры: Взрослый подбирает картинки со словами, раскладывает их на столе и называет, заменяя нужный звук паузой. Ребенок должен догадаться, что это за слово, с помощью соответствующей картинки и определить пропавший в нем звук.
Например: Пи[ ]ама - пропал звук [ж], вок[ ]ал -звук [з], тарел[ ]а - звук [к], конфе[ ]а - звук [т], мар-ты[ ]ка - [ш], мака[ ]оны - [р] и т. д. Взрослый может подобрать картинки со словами на какой-то определенный звук, произношение которого нужно закрепить у ребенка.

«Измени слово»
Цель: Упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения. Отрабатывать дикцию.
Ход игры: Дети должны так изменить слова, чтобы в них появился звук [ж]:
Например: друг — дружок, пирог — пирожок, сапог — сапожок, снег — снежок, рог — рожок, луг — лужок, творог — творожок, флаг — флажок.

«Третий лишний»
Цель: Развивать умения услышать в слове определённый звук.
Ход игры: Из трех картинок дети должны убрать ту, в названии которой нет звука [ш]:
Например: Шина, ландыш, белка; шапка, гармошка, пила; голубь, шуба, неваляшка; мыши, банан, пушка.

«Чудесный художник»
Цель: Развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание, мелкую моторику.
Ход игры: Нарисовать картинки на указанный звук в начале, середине, конце слова. Под картинками, исходя из уровня знаний детей, предлагается начертить схему слова в виде черты или схему слогов данного слова, в которой каждый слог обозначается дугой, и указать место изучаемого звука.

«Кто больше?»
Цель: Развивать фонематические представления, слуховое внимание.
Ход игры: Дети подбирают слова, начинающиеся на заданный звук. (Повторы недопустимы.)

«Услышишь — хлопни»
Цель: Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие.
Ход игры: Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов), ребенок с закрытыми глазами, услышав определенный звук, хлопает в ладоши.

«Где звук?»
Цель: Развивать фонематические представления, внимание.
Ход игры: Взрослый произносит слова, а дети определяют место заданного звука в каждом из них.

«Нужное слово»
Цель: Развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание.
Ход игры: По заданию взрослого дети произносят слова с определенным звуком в начале, середине, конце слова.

«Назови картинку и найди первый звук»
Цель: Учить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.
Материал: Карты с нарисованными картинками.
Ход игры: У детей – карты с нарисованными картинками. Воспитатель называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

«Ловушка»
Цель: Развивать умения услышать в слове определённый звук.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям «открыть ловушки», т.е. поставить руки локтями на стол, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть «ловушки». Воспитатель: Если в слове услышите заданный звук, то «ловушки» нужно захлопнуть, т.е. хлопнуть в ладоши. Слова подбираются воспитателем в зависимости от темы занятия.

«Цепочка слов»
Цель: Расширять запас существительных в активном словаре детей.
Материал: Мяч, значки и т.д.
Ход игры: В этой игре надо составить цепочку из слов так, чтобы последний звук предыдущего слова совпадал с первым звуком последующего. Играющие садятся в круг. Один из них бросает кому-нибудь мяч и говорит какое-либо слово (имя существительное), например «стакан». Получивший мяч говорит слово, начинающееся с последнего звука сказанного слова, например «нога». Следующий говорит, например, «апрель», а за ним «листок» и т.д. Выигрывает тот, кто до конца не выбыл из игры. Победителю вручается значок.

«Эхо»
Вариант 1
Цель: Закреплять четкое произношение гласных звуков, развивать слуховое внимание, память.
Ход игры:
Взрослый произносит ряд звуков (звукосочетаний), а дети — эхо — повторяют то, что услышали.
Например: [А], [У]-... [У],[А],[ Ы]-... [И], [О] - УА, ЫИ-... [И], [О], [Э] -... ЭИ, АО

Вариант 2
Цель: Автоматизировать звук (например звук [С]), развивать слуховое внимание, память.
Ход игры: Взрослый произносит ряд слогов (слов), а дети повторяют их в той же последовательности.
Например: СА—СО—СУ— ... СУ—СА—СЫ—... АС—ИС—УС —... СЫ—СА—СО—СУ — ... СУ—СО—СЫ—СА — ... ЭС—АС—УС—ИС —... СА—ИС—СО —... ОС—УС—СЫ —... СО—АС—СУ— ... САД—САНИ—САМОЛЕТ — ... СОМ—НОС—УСЫ — ... ОСА—КОСА—ВЕСЫ — ... СУМКА—СОБАКА—ЛИСА—ХВОСТ — …

Игру «Эхо» можно проводить, разделив участников на две команды, одна из которых «Дети, пришедшие в лес», другая — «Эхо». В ходе игры взрослый дает задание команде «Детей», а команда «Эхо» проговаривает за ними. При смене заданий (текста) команды меняются ролями. Следует обратить внимание на то, что «Дети» говорят громко, а «Эхо» — значительно тише.

«Загадки «поющих» звуков»
Цель: Закрепление знания артикуляции гласных звуков. Угадав загадку, дорисуй отгадку.
Ход игры: Воспитатель загадывает загадку о звуке, а дети должны назвать звук и показать модель этого звука. За правильный ответ ребенок получает фишку. Побеждает тот, у кого больше фишек.
Например загадки:
Шире всех открывает рот - звук ....
Губы трубочкой вытягивает - звук ....
На вытянутый кружок губы похожи у звука ....
Самая широкая улыбка у звука ....
Приоткрывает рот и приподнимает язык - звук ....
Приоткрывает рот и оттягивает язык назад - звук ....

«Какой звук чаще звучит?»
Цель: Упражнять детей в определении звука, который чаще звучит; развивать мыслительные операции, фонематический слух.
Ход игры: Ведущий даёт детям задание: «Я буду читать стихотворение, вы внимательно слушайте и определите, какой звук чаще всего звучит».
Стихотворение:
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
Зазудел комарик тонко:
З-з-з — поёт он звонко-звонко,
Повторяет много раз
Резвым мошкам свой рассказ.

Игра «Скажи, как я» (в кругу с мячом)
Воспитатель бросает мяч по кругу, называет слова с выделением любого твердого и мягкого согласных звуков. Ребенок должен повторить слово так же и перебросить мяч воспитателю. В игре принимают участие все дети. Если ребенку требуется помощь, нужно повторить слово 2-3 раза с выделением звука.

Упражнение «Найди братца»
Воспитатель раздает детям по одной картинке, в названии, которых есть звук «л» или «ль». На фланелеграф выставляет синий и зеленый кружки.
Воспитатель. Посмотрите на свои картинки. В названии предметов есть звук «л» — большой братец или звук «ль» - маленький братец. Поднимите картинки, в названии которых есть звук «л» (проверяет); теперь со звуком «ль»
Дети по очереди выходят, называют слово с выделением этих звуков и ставят картинки после соответствующих кружков. Один ребенок называет все слова со звуком «л», другой — со звуком «ль».

Игра «Назови слова»
Воспитатель предлагает детям называть слова со звуком «р», затем со звуком «рь». За каждое правильное слово ребенку дается фишка-игрушка. В конце игры определяется победитель.

Игра «Поймай жука» (в кругу с мячом)
Воспитатель бросает ребенку мяч и произносит слово с выделением звука «ж». Ребенок, поймав мяч, повторяет слово.
В игре должны принять участие все дети.
Воспитатель. Теперь вы будете жуками и громко жужжать; Сережа и Лена попытаются поймать жуков. Но если жук сядет на листочек (присядет, его ловить нельзя.
Игра продолжается до тех пор, пока не останется 2—3 детей-победителей.
Игра «Назови слова» Воспитатель предлагает детям называть слова со звуком «ж» (за каждое слово дается фишка). В конце игры определяется победитель.

Игра «Чья бабочка дальше полетит?»
Трое детей подходят к стойке, по сигналу воспитателя: «Бабочки, летите», дуют на бабочку: «Фу-у-у». Чья бабочка дальше полетит, тот и выиграл. В игре должны принять участие все дети.

Игра «Назови звук» (в кругу с мячом)
Воспитатель. Я буду называть слова и выделять в них один звук: громче или дольше его произносить. А вы должны назвать только этот звук. Например, «матрррёшка», а вы должны сказать: «рь»; «молллоко» — «л»; «самолеТ» — «т». В игре принимают участие все дети. Для выделения используются твердые и мягкие согласные звуки. Если ребенок затрудняется с ответом, воспитатель сам называет звук, а ребенок повторяет.

Упражнение «Назови первый звук слова»
Воспитатель. У меня разные картинки, давайте их назовем (указывает на картинки, дети по очереди называют их). Я вам расскажу тайну: у слова есть первый звук, с которого оно начинается. Послушайте, как я назову предмет и выделю в слове первый звук: «Барабан» — «б»; «Кукла» — «к»; «Гитара» — «гь».
Дети по очереди вызываются к доске, называют предмет с выделением первого звука, а потом звук изолированно.

Упражнение «Назови первый звук слова»
На фланелеграфе картинки. Дети называют предмет, выделяя первый звук, и звук изолированно.

Игра «Назови первый звук своего имени» (в кругу с мячом)
Воспитатель предлагает ребенку, которому бросит мяч, назвать свое имя с выделением первого звука и этот же звук произнести изолированно.
В игре принимают участие все дети.

Игра «Найди братца»
Воспитатель раздает детям картинки, названия которых начинаются с твердого согласного звука; на ковре или столе выкладывает картинки, названия которых начинаются с парного — мягкого согласного.
Воспитатель. Посмотрите, что у вас нарисовано. Подумайте, с какого звука начинается ваше слово. Ваши маленькие братцы гуляют на поляне (показывает на ковер). Найдите их. Игра продолжается до тех пор, пока все дети самостоятельно или с помощью воспитателя не найдут нужную картинку. Ребенок, который первым подберет пару, выигрывает.

Игра «Назови первый звук слова» (в кругу с мячом)
Воспитатель бросает мяч ребенку и произносит слово, выделяя первый звук, ребенок перебрасывает мяч воспитателю и называет первый звук слова. В игре должны принять участие все дети.


title: Презентация "Лэпбук  «Я – будущий первоклассник»"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №57 комбинированного вида»города Красноярска
Лэпбук
«Я – будущий первоклассник»

Автор: Янгулова Т.Н.
Воспитатель МАДОУ №57 г. Красноярск
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дидактическое пособие «Я – будущий первоклассник» предназначено для детей старшего
дошкольного возраста (6-7 лет).
Оно представляет собой интерактивную тематическую папку – ЛЭПБУК, содержащую
разделы, в которых размещен разнообразный материал на школьную тему: картинки, схемы,
дидактические игры, стихи, игровые ситуации, задания и упражнения на развитие логического
мышления, внимания, памяти, связной речи.
Пособие является средством развивающего обучения и предполагает использование
современных технологий: игровой, коммуникативной, личностно-ориентированного
взаимодействия педагога и детей, технологии проектной и исследовательской деятельности.
Материал пособия несет в себе познавательную и развивающую функции и ориентирован на
решение задач разных образовательных областей: социально-коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического развития, обеспечивая их
интеграцию.
Все материалы, используемые при изготовлении данного пособия, безопасны для детей.
Дидактическое пособие «Я – будущий первоклассник» рекомендуется использовать
воспитателям, специалистам ДОО в индивидуальной работе с детьми, детям – в
самостоятельной и игровой деятельности
АКТУАЛЬНОСТЬ
Разные дети по-разному переживают такой важный период
своей жизни, как поступление в школу. Поэтому взрослым
очень важно хорошо понимать, готов ли ребенок пойти в
школу. Быть готовым к школе - это не значит уметь читать и
писать, необходимо быть психологически готовым к ней.
Мотивационная готовность проявляется в стремлении
ребенка к учению, в познавательном интересе к
окружающему, в развитии интеллектуального потенциала.
Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в
нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о
школе и способ ее подачи со стороны родителей и
воспитателей детского сада

Цель: формирование у детей мотивации к обучению в школе
         Задачи: Образовательные: 1. Формировать у детей положительное отношение к школе, желание учиться.2. Формировать внутреннюю позицию школьника, предпосылки учебной деятельности на этапе завершения дошкольного образования. 3. Обеспечить знакомство со школьным пространством, новой организацией времени, новыми нормами и правилами, обусловленными особенностями жизни школьника. Развивающие: 1. Развивать у детей интерес к учебным навыкам, желание учиться и получать знания. 2. Развивать познавательную активность, коммуникативные навыки, инициативу и самостоятельность. 3. Развивать логическое мышление, внимание, память, речь, мелкую моторику рук. Воспитательные: 1. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, умение сотрудничать в разных видах деятельности с взрослыми и друг с другом. 2. Воспитывать культуру общения и культуру поведения в общественных местах. Предполагаемый результат: 1. Наличие у детей правильных и четких представлений и знаний о школе. 2. Сформированность учебного и социального мотива учебной деятельности. 3. Эмоционально-положительное отношение к школе
СОДЕРЖАНИЕ
      Дидактическое пособие ЛЭПБУК состоит:
     1. Лото «Школьные предметы». 2. Школьные принадлежности. 3. Стихи «Школьные отметки». 4. Режим дня школьника.5. Правила поведения в школе. 6. Игра «Почки-цветочки (счет до 20)». 7. Игра «Находилка».8. «Играем с цифрами» 9. «На что похожи цифры». 10. Игра «Математические пазлы».11. Как держать ручку?12. Схема класса и школьная форма
Лото «Школьные предметы»
Цель: расширить представления детей о предметах, которые они будут изучать в школе
Лото «Школьные предметы» используйте на занятиях по ознакомлению детей с предметами, которые они будут изучать в течение всего учебного года в школе
На игровое поле выкладываются соответствующие картинки-карточки
Школьные принадлежности
Цель: сформировать представления у детей об особенностях школьной жизни, о назначении школьных принадлежностей и воспитании бережного к ним отношения
Картинки используются в игровой деятельности
Стихи «Школьные отметки»
Цель: приобщение детей к чтению, обогащать детскую речь, эмоции, формировать гуманные чувства, дать возможность размышлять, фантазировать
В стихах объясняется значение каждой отметки, которую дети получают в школе
Режим дня школьника
Цель: дать представления детям о режиме дня первоклассника
Воспитатель предлагает рассмотреть детям карточки с изображением режима дня первоклассника и разложить в определенном порядке. Объяснить почему они так сделали
Правила поведения в школе
Цель: сформировать представления о правилах поведения в школе
Карточки с картинками «Правила поведения» учат детей, как вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами этикета
Педагог акцентирует внимание детей на запоминание правил поведения в школе. Называет их. Затем дети называют те правила, которые запомнили. Выигрывает тот, кто больше запомнил правил
Игра «Почки-цветочки (счет до 20)»
Цель: развитие внимания и закрепление счета в пределах 20
Выложить количество почек (или цветочков, в зависимости от выбранного поля), соответствующее заданной цифре (числу). Цифру (число) задает взрослый
Посчитать количество почек (или цветочков на дереве) и подобрать соответствующую цифру (число)
Игра «Находилка»
Цель: развитие речи, слуха, внимания
Называть кто или что нарисовано на картинке, определить букву, с которой начинается слово, найти его место на поле
«Играем с цифрами»
Цель: закреплять навыки счета, находить все цифры, составлять логические цепочки, находить «соседей чисел» и т. д.
Игровые задания по математике для дошкольников: найди, что похоже на цифры; найди все цифры; чтобы увидеть цифры, раскрась по номерам; какая цифра спряталась; какой цифры не хватает; где цифры идут по возрастанию, а где по убыванию; каких цифр не бывает

«На что похожи цифры»
Цель: развитие у детей интереса, фантазии, памяти, наглядно-образного мышления
Воспитатель показывает детям картинки с изображением. Дети рассматривают их. Воспитатель спрашивает: "На что похожа цифра?" и дети называют

Игра «Математические пазлы»
Цель: закрепление навыка счета в пределах 10
Используется как наглядное пособие, направленное на развитие зрительной памяти и внимания
Для того чтобы получилась картинка, необходимо собрать полоски с цифрами по порядку
Как держать ручку?
Схема класса
Школьная форма
Цель: учить детей правильно держать ручку ли карандаш в руке при письме.
Применять этот навык на занятиях
Цель: сформировать представления детей о классной комнате в школе
Цель: сформировать представления детей о школьной форме
      ЛЭПБУК многофункционален, мобилен и удобен в использовании как в непосредственно-образовательной деятельности с детьми (НОД), так и в самостоятельной, и в совместной с взрослым деятельности.
      Работа с ЛЭПБУКОМ предполагает:
включенность воспитателя наравне с детьми;
добровольное (без принуждения) присоединение детей к деятельности;
свободное общение и перемещение детей во время деятельности;
открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе);
может использоваться как одним ребенком, так и одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ
ПРИМЕНЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ
Правила работы с пособием просты и понятны детям.
Ребенок (или группа детей), взяв в руки ЛЭПБУК, выполняет задания,
Рассматривает картинки, разбирает схемы и т.д., тем самым в лёгкой,
непринужденной форме усваивает знания о школьных правилах, школьных
принадлежностях, о режиме первоклассника, запоминает, закрепляет и повторяет
пройденный материал в игровой форме.
Варианты использования пособия:
В рамках комплексно-тематического планирования на занятиях познавательного цикла;
Как организация индивидуальной и самостоятельной работы детей:
Воспитатель дает детям задания и предлагает выполнить их.
Ребёнок берёт на себя роль ведущего, предлагает другим детям выполнить задания (с/р игра "Школа": ребенок становится учителем, пробует объяснить задание, почувствовать себя в роли учителя)
В самостоятельной деятельности дети рассматривают картинки, раскрашивают, решают примеры, головоломки, составляют слова, читают, экспериментируют и т.д.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Сценарий "Весёлый хоровод" - игровая программа

extracted_text:
Сценарий.
«Весёлый хоровод» - игровая программа.
Выполнила: воспитатель – Слесаревская Н.Б.
Цель:
Организация увлекательного, познавательного досуга детей.
Задачи:
 - Создание уютной атмосферы взаимоотношений;
 - Развитие познавательных интересов детей;
 - Развитие у детей активности, общительности, фантазии и творческих способностей.
Оборудование: карточки с действиями животных, рыбки, три удочки, три ведёрка, карточки со словами, три обруча, две верёвочки, две школьные линейки, три совочка, мешочек с подарками-наклейками, два стула.
Ход мероприятия:
Воспитатель: Добрый день дорогие ребята! Приветствую вас на нашем празднике «Весёлый хоровод» и приглашаю принять участие в игровой программе. А начнём мы нашу программу с «разминки» для ума, будем отгадывать загадки. В этом конкурсе одновременно принимают участие все. Я зачитываю загадку, а вы дослушиваете до конца, и все вместе дружно отвечаете.
1)    Загадки.
Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает?
(Дождь)

Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
(Осень)

Листья жёлтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковёр ложатся!
Что за жёлтый снегопад?
Это просто ……(Листопад).

В золотой клубочек
Спрятался дубочек. (Жёлудь)
Серая вата
Плывёт куда-то:
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Туча)

Я под шапкою цветной
На ноге стою одной.
У меня свои повадки —
Я всегда играю в прятки. (Гриб)

Мы ходим ночью,
Ходим днем,
Но никуда
Мы не уйдем.
Мы бьем исправно
Каждый час.
А вы, друзья,
Не бейте нас!  (Часы)

Тучи нагоняет, воет, задувает.
По свету рыщет поёт да свищет.    (Ветер)

Держусь я только на ходу,
А если стану, упаду.   (Велосипед).

У бумажных умных птичек
Много крылышек - страничек.  (Книги)

Ем в столовой суп в обед,
Чайной пробую десерт,
Дайте мне ещё немножко,
Где моя большая ...   (Ложка)

Он - ваш портрет,
Во всем на вас похожий.
Смеетесь вы -
Он засмеется тоже.
Вы скачете -
Он вам навстречу скачет.
Заплачете -
Он вместе с вами плачет.
(Отражение в зеркале)

Его весной и летом
Мы видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Но зимние метели
В меха его одели.   (Дерево)

Золотыми монетками
Двор усыпан.
(Листья - осенью.)

Как на нашей грядке
Выросли загадки —
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (Помидоры)

Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я ... (Капуста)

Когда бывает это коротенькое лето?
Его мы ожидаем,
И бабьим называем!
(Осень).

Воспитатель: Да, вы молодцы, отлично потрудились! Угадали все загадки.

2) Игра – «мультяшки».
Воспитатель: А сейчас давайте улучшим наше настроение. Сели дружно по местам. Я вам карточки раздам.
   Поиграем в игру «мультяшки». Студенту – будущему режиссёру, дали задание сделать мультфильм о том чем занимаются звери в природе. Студент учился плохо и всё перепутал. И вот что получилось из его работы. Я называю зверя, а вы зачитываете с карточки, что он делает.

Баран                                                                    Индюк
Крокодил                                                             Гусь
Соловей						Свинья
Лев							Орёл
Зебра							Белка
Воробей						Кит
Клоп							Мышка
Комар						Таракан
Черепаха						Заяц
Курица						Лиса
Бегемот						Синица
Медведь						Акула
Корова						Медуза
Кошка						Слон
Тигр							Жираф
Воспитатель: - Бедные звери, незадачливый режиссёр. Оставим ему самому разбираться, что должны делать звери в природе.
Воспитатель: -          Чтоб атмосферою спортивной
                Всех вас немного удивить,
                Соревнования для самых ловких
               Спешу, друзья вам объявить.

3) Игра «В лес пойдём и ягод наберём».
Воспитатель: - Мы все с вами знаем, что в лесах и на полянах растут вкусные, сладкие, ароматные ягоды. У меня в мешочке лежат шарики. Они у нас будут исполнять роль ягод, а ягоды находятся в обручах их одинаковое количество. Я приглашаю трёх ребят принять участие в соревновании «Кто быстрее соберёт ягоды с полянки-обруча в ведёрко», тот и будет победителем. Но руками шарики-ягодки не трогать, а поддевать совочком, чтобы руки не испачкать.
Ведёрки стоят на одинаковом расстоянии от рассыпанных шариков, нужно с помощью совочка поддеть шарик и донести его до ведёрка. Если шарик упал, его нужно поднять совочком и донести до ведёрка.

Воспитатель: -          Мы играли, мы играли.
                Наши ноженьки устали.
                Мы сейчас посидим
                И о пословицах поговорим.
                В пословицах заключены людские мудрости.
                А кто не знает пословиц
                Того ждут житейские трудности.

  Я зачитываю первую половину пословицы, а вы, ребята, должны сказать вторую половину.  Я предлагаю отвечать хором.

4) Пословицы:
1 Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
2 Друг познаётся в беде.
3 Аппетит приходит во время еды.
4 Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
5 Бесплатный сыр бывает только в мышеловке.
6 Будешь долго мучится – что-нибудь получится.
7 В гостях хорошо, а дома лучше.
8 Дело мастера боится.
9 За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
10 Кашу маслом не испортишь.
11 Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
12 Не зная броду, не суйся в воду.
13 Одна голова – хорошо, а две – ещё лучше.
14 Поспешишь людей насмешишь.
15 После драки кулаками не машут.
16 Семь раз отмерь, один раз отрежь.
17 Слово не воробей, вылетит – не поймаешь
18 Тише едешь – дальше будешь.
19 Утро вечера мудренее.
20 Ученье свет, а не ученье – тьма.
Воспитатель: - Вот мы и стали чуточку мудрее, веселее и добрее.
    Воспитатель: - Я убедилась, что ребята вы смышлёные. А как у вас с ловкостью рук обстоят дела?
5) Игра «Подарочек».
Воспитатель: -  У меня есть игра, которая называется «Подарок». Я даю двум участникам концы длиной - верёвочки. Прошу их встать друг перед другом на длину вытянутой верёвки. На середине верёвки привязан приз в мешочке, он находится между двух стульев. А кто же победитель? Объясняю. Концы верёвки приделаны к школьной обыкновенной линейке. По команде под музыку надо крутить линейку, наматывая на неё верёвку, постепенно приближаясь к подарку.  Крутить надо обеими руками. Кто быстрее доберётся до мешочка, тот и станет победителем. И сам сможет достать подарок из мешочка, второй участник получит подарок от меня.
6) «Сказочные объяснялки».
   Воспитатель: - Сейчас поиграем в игру «сказочные объяснялки», я буду задавать вам вопросы о сказочных героях, а вы будете отгадывать. Для облегчения решения задачи к каждому вопросу вам будут предложены три подсказки.
1. Он всегда грустный
2. У него был день рождения
3. Сова подарила ему хвост.  (Ослик ИА)

4. Он жил в джунглях
5. Он обучал волков законам джунглей.
6. Маугли тоже был его учеником. (Медведь Балу)

7. У него были очень узкие двери.
8. Он был очень воспитан.
9. Винни-Пух съел у него всё сладкое.  (Кролик)

10. Он путешествовал в Африку.
11. Он любил всех животных.
12. Он вылечил даже Бармолея. (Доктор Айболит)

13. Она была очень доброй и трудолюбивой.
14. Она за ночь сшила целых три бальных платья.
15. Её крёстной была фея. (Золушка)

16. Он бежит земля дрожит.
17. Он мог допрыгнуть до окна царевны.
18. Его звали Вещий каурка. (Сивка Бурка)

19. Он очень любил шалить.
20. Он хотел 8 тортов и одну маленькую свечку.
21. Он любил гулять по крышам. (Карлсон)

22. Ему постоянно вредили грызуны.
23. Он не умел злится.
24. Он хотел жить дружно. (Кот Леопольд)

25. Он постоянно падал.
26. Его нашли в ящике с апельсинами.
27. Его друг крокодил. (Чебурашка)
Воспитатель: Молодцы вспомнили всех сказочных героев

             7) Игра «Рыбаки».
       Воспитатель: А сейчас давайте представим, что мы находимся на берегу озера, а в нём водится рыба. Я с собой прихватила удочки и ведёрки. Давайте поиграем в рыбаков. Кто наловит быстрее рыбы?
В трёх обручах-озёрах находятся одинаковое количество рыбок, кто из трёх участников быстрее выловит удочкой всех рыбок в своё ведёрко, тот и победитель.
             8) Игра «Уха».
  Воспитатель: Вот какие у нас хорошие старательные рыбаки. Рыбы то мы наловили, теперь можно и уху сварить. А вам приходилось варить уху? Сейчас я буду называть продукты и если они подходят для рецепта ухи, вы хлопаете в ладоши, а если нет, то топаете.
Капуста				Перец чёрный
Варенье				Лук
Соль					Огурцы
Картошка				Мармелад
Свёкла				Шоколад
Рыба
Вода
Повидло
Лавровый лист
         9) «Найди лишнего».
Воспитатель: Теперь поиграем в игру «Четвёртый лишний», вы будете вытягивать карточки, в которых нужно найти лишнего и объяснить почему.

3. Подведение итогов.
Воспитатель: Вот и закончился наш праздник. Вы все молодцы. Справились со всеми заданиями: знаете загадки, пословицы, сказочных героев. А главное-получили заряд бодрости и массу положительных эмоций? Вам понравилось?


title: Конспект урока "Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Жилин и Костылин - сравнительная характеристика героев"

extracted_text:
Конспект урока литературы в 5 классе
по рассказу Л.Н.Толстого  «Кавказский пленник».
Жилин и Костылин - сравнительная характеристика героев
      Цели урока:
     Предметные: осмысление содержания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»; умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении; систематизация знаний по системе образов рассказа.
      Личностные: воспитание общечеловеческих ценностей; воспитание духовно-нравственных качеств личности, умение сострадать; с честью выходить из трудных ситуаций, обучение культуре речевого общения и этикету; умение работать в группе: уважать мнение товарища, развитие чувства взаимопомощи, поддержки.
       Метапредметные:
 - Регулятивные: целеполагание;  самостоятельная исследовательская и творческая деятельность; развитие навыка анализа художественного произведения; развитие логического мышления;  контроль в форме сличения результата с заданным эталоном, коррекция.
 - Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации из текста; умение структурировать знания; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение подробно, сжато, выборочно  передавать содержание текста;
    Универсальные логические действия: анализ, синтез, выбор оснований  и критериев для сравнения, классификация, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
- Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем; умение работать в группе  со сверстниками; сотрудничество в поиске и сборе информации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Ход урока
Оргмомент

Беседа.
 - Мы начнем с вами с  названия произведения. "Кавказский пленник"( слайд № 1)
      - Что такое КАВКАЗ?
          (территория между Черным, Азовским и Каспийским морями, горы( слайд № 2, 3).
      - Расскажите о значении Кавказа в жизни писателя.
(участие в военных делах на Кавказе. Автобиографические сведения: преследование чеченцами, чуть не взяли в плен). Почти три года писатель прожил в казачьей станице и участвуя в военных действиях.
 - О чем рассказывается в произведении?
     (Кавказская война 1817-1864, война российской империи с горскими народами Северного Кавказа. (слайд № 4)
    - А теперь давайте узнаем, какие чувства вызывал Кавказ у Льва Толстого.  Кавказская природа и простота казачьей жизни  поразили Толстого, дали материал для повести "Казаки". Вернувшись в Россию, Толстой записал в дневнике, что полюбил этот "край дикий, в котором так странно и поэтически соединяются две самые противоположные вещи - война и свобода". (слайд № 5)
     - Именно эта тема и звучит в названии
         "Кавказский пленник" = свобода (простор, красота Кавказа) и война (плен) (слайд № 6).

3. Вызов.
 - А теперь мы посмотрим отрывок из художественного фильма, снятого по рассказу «Кавказский пленник»
               (Эпизод: Жилин и Костылин: Жилин копает подкоп, а Костылин сидит. Во время побега Костылин отстает и не может идти, Жилин помогает ему, несет его, но не бросает, говоря, что друзей не бросают.)
 - Кто изображен?
(Это Жилин и Костылин - главные герои рассказа.
 - Значит, о ком мы будем говорить сегодня на уроке?
(мы сегодня на уроке поговорим об этих героях).
 -  Запишите число и тему : Жилин и Костылин  - главные герои рассказа (слайд № 7)

Осмысление
Викторина «Угадай героя»
 - Но в рассказе кроме главных героев есть еще и другие. Проведем викторину «Угадай героя». Вы должны догадаться, кто это. (слайд № 8)
«Мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льёт» (Костылин)
«Хоть невелик ростом, а удал был. Выхватил шашку, пустил лошадь прямо на красного татарина» (Жилин)
«Прибежала девочка – тоненькая, худенькая, лет 13. Одета в длинную рубаху, синюю, с широкими рукавами и без пояса. Глаза чёрные, светлые, и лицом красивая» (Дина)
«Он был ростом маленький, на шапке у него белое полотенце обмотано, лицо сморщенное и красное, как кирпич. Нос крючком, как у ястреба, глаза серые, злые и зубов нет, только два клыка, идёт, как волк озирается…» (Хаджи)
«Прощай, век тебя помнить буду. Спасибо, умница. Кто тебе без меня кукол делать будет?...» (Жилин)

Работа в группах. (Класс разделен на 2 группы: 1 группа характеризует Жилина, а 2 группа Костылина.)
 - Каждая группа должна дать характеристику герою по плану.
                             План:   (слайд № 9)

Описание внешности.
     2.Военное звание.
     3.Занятия в плену.
     4. Как готовились к побегу.
     5.Поведение во время побегов.
     6.Финал.
     7. Значение фамилии.

Выступление групп.
Заполнение диаграммы в тетради ( слайд № 10)
                   Различие

Рассмотрение таблиц – Поведение героев в плену (слайд № 11), поведение во время побега ( слайд № 12), значение имен – (слайд № 13)

- Что можно сказать о героях? Какие они? Какой знак можно поставить между ними?
                          (Они разные, противоположные).
  - Это противопоставление в литературе называется АНТИТЕЗА  - контраст, резкое противопоставление. (слайд № 14)

Распределите слова-характеристики по героям: Жилин или Костылин.
( мать, Дина, благородство, забота, равнодушие, доброта, любовь, дружелюбие            предательство, выносливость, мастерство, лень, сила духа, эгоизм, сострадание           неуважение, слабость, твердость характера, товарищество).

– Какой вывод можно сделать о героях?
                                           (ответы учащихся)
9.  - Подведите итоги урока.
                                       - О чем это произведение?
                                      - Чему учит рассказ?
                         - Какие нравственные качества ценит в человеке Л.Н.Толстой?
(Л. Н. Толстой размышляет о нравственных проблемах в жизни человека: товарищество, доброта и отзывчивость, верность, дружба, храбрость и стойкость. Он поддерживает Жилина и его силу духа, стойкость, выносливость и настоящую дружбу, так как он не бросил Костылина, хотя тот постоянно был ему обузой. Без него он бы убежал.

Рефлексия
1. Синквейн- пятистишие  Жилин или Костылин.
1 строка  – 1 слово
2 строка – 2 прилагательных, характеризующие героя.
3 строка – 3 глагола
4 строка – 1 предложение, высказывание о герое.
5 строка – 1 обобщающее слово как вывод, заключение
            2.ТЕСТ по содержанию рассказа – Ответьте ДА или НЕТ
1. События происходили весной. (- лето)
2. Жилин был невелик ростом, да удал. (+)
3. Жилин попал в плен потому, что Костылин его бросил. (+)
4. Татары попросили выкуп за Жилина в размере 1000 рублей. (- 3 тысячи)
5. Жилин написал неправильный адрес и решил убежать. (+)
6. Жилин в плену тосковал, скучал и ждал выкупа. (-)
7. Во время первого побега Костылин показал себя слабым человеком. (+)
8. Во второй раз Жилин бежал один. (+)
9. Во время побега ему помогла Дина. (+)
10. После побега Жилин  в отпуск не поехал. (+)
                                     Оценивание:
нет ошибок - "5";      1-3 ошибки - "4";           4-5 ошибки - "3".

Д/з – ответить на вопросы после рассказа.


title: Итоговый тест по географии 2 четверть 7 класс

extracted_text:
Итоговый тест по  географии, 2 четверть, 7 класс

ФИО___________________________
Дата________________

Внимательно прочитайте задание, правильный ответ подчеркните или отметьте любым знаком.

Задание 1.  На каком материке расположена наша Родина?
А) Евразия
Б) Северная Америка
В) Африка

Задание 2. Как называется безлесная болотистая природная зона, расположенная на побережье и островах Северного Ледовитого океанов.
А) зона леса
Б) зона арктических  пустынь
В) зона тундры
Г) зона степей

Задание 3. Какие реки протекают в зоне тундры?
А) Печора
Б) Волга
В) Енисей
Г) Амур

Задание 4. Подчеркни животных, обитающих  в зоне тундры.
Полярная сова, лемминг, бурый медведь, песец,  северный олень, лось, белка.

Задание 5. Выбери правильный ответ и подчеркни его.
Приспособления растений к суровому климату тундры: невысоки; прижаты к земле; хорошо развита корневая система; короткие корни, расположенные близко к поверхности; высокие деревья с хорошо развитой кроной; карликовые деревья.

Задание 6. Выбери  занятия населения зоны тундры.
А) оленеводство
Б) растениеводство
В) рыболовство

Задание 7. Вставь пропущенное слово.
Период, когда по местным климатическим условиям возможно судоходство, называется________________.

Задание 8. С какой стороны от зоны тундры расположена зона леса.
А) к югу
Б) к северу
В) к западу

Задание 9.
Прочитай названия полезных ископаемых. Какое из них в каждом ряду лишнее? Подчеркни его.
Торф, гранит, нефть, природный газ.
Известняк, песок, фосфориты, глина.
Железная руда, платина, никелевая руда, нефть.

Задание 10. Какие из перечисленных рек протекают  в европейской части России?

А) Печора
Б) Волга
В) Енисей
Г) Амур

Задание 11. Какие  деревья являются хвойными?
А) рябина
Б) кедр
В) лиственница
Г) осина

Задание 12. Какие животные являются травоядными?
А) косуля
Б) медведь
В) куница
Г) бобр

Задание 13.Отгадай, о каком дереве идет речь.
Треугольная форма кроны, хвоя колючая, четырехгранная, шишки свисают вниз. Это________.

Правильных ответов_______________
Неправильных ответов_____________
Оценка______________

Учитель ____________________
Ассистент__________________


title: Презентация "Этикетные формулы речевого общения"

extracted_text:
Этикетные формулы речевого общения.
Речевой этикет – это сложившаяся в языке и речи система устойчивых выражений, применяемых в ситуациях установления и поддержания контакта.
ЭТИКЕТ – от  ФРАНЦУЗСКОГО СЛОВА etiquette – «втыкать», впоследствии приобрело значение
«ЯРЛЫК, ЭТИКЕТКА».

Этикетные формулы
Формулы благодарности.
Формулы приветствия.
Формулы прощания.
Формулы вежливого отказа.
Формулы извинения.
Формулы просьбы и приглашения.

Формы приветствия в речевом этикете

Формулы вежливого отказа
Этикетные формулы выражения вежливого отказа

К сожалению, я не смогу этого сделать.

2. Я бы с радостью сделал это, но у меня сегодня важная встреча.

3. Сейчас мне некогда, как-нибудь в другой раз.

4. Мне жаль, но я очень занят.

5. Может быть, в другой раз.
Грубое, невежливое выражение отказа, не соответствующему речевому этикету.

Почему я должен это делать?

2. Да не стану я этого делать!

3. Еще чего!

Формулы просьбы

Формулы прощания.
"До свидания"
 "Всего хорошего"
 "Прощайте"
"Желаю вам хорошей дороги"
 Будьте здоровы"

Учитесь говорить друг другу комплименты!

Таким образом, речевой этикет позволяет устанавливать нужный контакт с собеседником в определённой тональности, в различной обстановке общения, отражать разный характер взаимоотношений общающихся.


title: Готовимся к ЕГЭ "Наречие"

extracted_text:
Готовимся к ЕГЭ. Наречие
Наречие - это самостоятельная часть речи, которая обозначает признаки действий или признаки признаков и отвечает на вопросы: как? куда? когда? где? почему? для чего? в какой степени?
Признаки: Наречия не изменяются, то есть они не имеют ни рода, ни числа, ни падежа, не склоняются и не спрягаются. Синтаксическая роль: Чаще всего наречия в предложении являются обстоятельствами, например: Он всегда немного бледнел, когда смеялся.
Кроме того, наречие может в предложении может выступать в роли несогласованного определения и сказуемого, например:	Москва сегодня не Москва вчера.   В комнате душно
Сравнительная степень наречий
Наречия на -о(-е), ко, образованные от качественных имен прилагательных, могут иметь степени сравнения - сравнительную и превосходную. Например: (прыгнуть) далеко - дальше - более далеко - дальше всех.   Сравнительная степень наречий обозначает, что какой-то признак проявляется в большей (или меньшей) степени. Она имеет две формы - простую и сложную.
Простая форма образуется при помощи суффиксов -ее(-ей), -е, -ше  от исходной формы наречий, от которой отбрасываются конечные -о- (-е-), -ко-. Например: легко - легче, тонко - тоньше, жарко - жарче, близко - ближе.   Сложная форма образуется с помощью слов более и менее.  Например: более легко, более тонко, менее близко. Превосходная степень наречий обозначает, что какой-то признак проявляется в наибольшей степени, и имеет, как правило, сложную форму, но может иметь и простую.
Простая форма  образуется путем замены суффикса исходной формы наречия на суффикс -ейше или -айше. Однако эта форма устарела и теперь употребляется очень редко. Например: нижайше, глубочайше, высочайше, покорнейше.  Сложная форма представляет собой сочетание двух слов - сравнительной степени наречия и местоимения всех (всего) или исходной формы наречия и слов наиболее, наименее. Например: (прыгнул) дальше всех, (написал) грамотнее всех, (осветить) наиболее полно.
Правописание наречий
Гласные на конце наречий
Наречия с приставками в-, на-, за-, образованные от кратких прилагательных, имеют на конце букву О, а наречия такого же происхождения с приставками до-, из-, с- имеют на конце букву А.
вправо
засветло
накрепко
досыта
изредка
снова
Наречия на шипящую. На конце наречий пишется Ь. Настежь, прочь, наотмашь. Исключения: уж замуж невтерпёж
О или Е после шипящей
свежо
хорошо
горячо
неуклюже
умоляюще
попозже

Исключения:
ещё
Отрицательные наречия В отрицательных наречиях под ударением пишется НЕ, без ударения – НИ
нЕкогда заниматься пустяками                                 никогдА не занимался пустяками
Н или НН в суффиксе
В суффиксах наречий пишется столько же Н, сколько и в прилагательном, от которого оно образовано
Ломано, странно, безветренно, бешено, пряно.  Раздельное написание наречий: Бок о бок, точь-в-точь


title: Презентация "Space Travel"

extracted_text:
Space travel
English, grade 9

M. Iglikova
Aqtobe, 2021
Instructions
Hello, dear friends! Today we are going to learn new words about Space! Be attentive! Don’t forget to write down the words and learn them by heart!

наука
science
Космический
корабль
spaceship
Космическая
станция
space station
спутник
satellite
искусственный
artificial
передатчик
transmitter

Translate the words

высадить
to land
исследователь
researcher
исследовать
explore
космонавт
spaceman
Солнечная
система
Solar System
межпланетный
interplanetary
Translate the words

   			invented the idea of space rockets.

			constructed the first spaceship.

			was the first man in space.

		is a cosmonaut who
was born in Kazakhstan

        was the first man
on the moon.

science
spaceship
space station
Y. Gagarin
satellite
N. Armstrong
artificial
T. Aubakirov
transmitter
K. Tsiolkovsky
S. Korolev
Identify the person

The _____ System is a system of planets centered on a bright star, a source of ________, heat and light  the Sun. In the center of the Solar system is ________, around which revolve in orbits nine planets.

energy
the Sun
Solar
Translate and put the words into the sentences
Солнце
солнечная
энергия

Well done! You can successfully use these words in your speech!

Exit

Used sources
Master class
Space
Guardians of the Galaxy
Icons
Png pictures

The author of the method «Волшебная труба» for Smart Notebook is Elena Chulikhina
App for MS Office Power Point —   Elina Zhakulina
Marianna Iglikova
Bachelor of Education on the specialty 5B011900  – Foreign language: two foreign languages
An English language teacher
A teacher of self-knowledge subject
mars180390@mail.ru

Explanatory note
This resource is worked out on the course of English  in the 9th grade. The theme «Space travel» is selected in accordance with the Calendar Thematic plan for the 9th grade .
9.5.8.1 spell most high-frequency vocabulary accurately for a wide range of familiar general and curricular topics
9.1.6.1 organise and present information clearly to others
The actuality of the resource is determined by the requirements of the Updated educational program and by the importance of the vocational guidance of students.


Итоговый тест по математике за 1 класс


title: Рабочая программа по произношению 2 класс для детей с ОВЗ

extracted_text:
ПРОИЗНОШЕНИЕ
 2 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по произношению для 2 класса разработана и составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Адаптированной основной образовательной программы 5.2 (для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи), без изменений.
Одной из важных задач программы является овладение правильным произношением звуков речи. Последовательность их усвоения определена в программе в зависимости от артикуляционной сложности. Поэтому большое внимание уделено различным упражнениям, направленным на развитие подвижности и четкости движений артикуляционного аппарата. В процессе усвоения звуковой стороны речи большую роль играет полноценное фонематическое восприятие, развитию которого уделяется особенно большое внимание. В тесной  связи с усвоением звуков речи и развитием фонематического восприятия предусматривается обучение детей правильному слитному произношению слов постепенно возрастающей звуковой сложности. Правильно произносимые слова должны употребляться детьми в связной речи с соблюдением необходимого ударения и интонации. В программе приводится специальная система упражнений, направленная на развитие умения анализировать звуковой состав речи. Умение выделять отдельные звуковые элементы слова, понимать, что слова состоят из звуков, расположенных в определенной последовательности, является необходимым условием успешного овладения грамотой.
		В связи с тем, что работа по произношению имеет цель - воспитание у школьников четкой речи на основе усвоения слов постепенно возрастающей звуко - слоговой структуры, а также развитие фонематического восприятия для овладения грамотой, программа имеет два раздела, которые тесно связаны между собой:
- формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического восприятия,
- развитие ритмической и звуко - слоговой структуры слова.
		Работа по этим двум направлениям на уроках произношения идет параллельно. Особенностью работы является то, что к урокам произношения все учащиеся должны уметь правильно произносить намеченные к изучению звуки.
Во 2 классе продолжается работа по следующим направлениям:
Формирование   навыков   произношения   звуков   и   развитие фонематического восприятия.
Закрепление правильного, четкого произношения гласных звуков; мягких согласных звуков.
Дифференциация твердых и мягких звуков, различение на слух и выделение из слов доступной сложности мягких и твердых звуков.
Правильное произношение звука [j].
Дифференциация звонких и глухих согласных.
Развитие ритмической и звуко - слоговой структуры слова.
Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов.
Формирование навыков произношения слов и предложений.
Формирование навыков связной речи. Построение, четкое и слитное произношение простых и распространённых предложений из слов указанной сложности и соблюдение правильной интонации и ударения. Логическое ударение. Интонация повествовательная, вопросительная, восклицательная. Работа над чёткостью, плавностью и выразительностью речи на материале небольших рассказов и стихотворений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к школе и учебной деятельности,
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку произношения - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику),
знание и выполнение правил личной гигиены на уроках произношения,
этические нормы поведения (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия обучающихся при выполнении совместных заданий,
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, со взрослыми,
знание и выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Предметные результаты
Первоклассник получит возможность научиться:
правильно произносить отработанные на логопедических занятиях звуки в самостоятельной речи,
правильно воспроизводить слова из 3 - 4 слогов со стечением согласных,
воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз и логических ударений предложения и тексты,
дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, свистящие и шипящие звуки,
анализировать звуко-слоговую структуру слов из 2-3 слогов со стечением согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове,
определять количество слов в предложении из 4 - 5 слов,
уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путём накопления новых слов, так и за счёт развития умения активно пользоваться различными способами словообразования,
уточнение значений используемых синтаксических конструкций,
дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём овладения словосочетаниями, связью слов в предложении.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем,
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя-логопеда),
определять пути и средства достижения учебной цели,
с помощью учителя-логопеда планировать учебную задачу путём установления причинно-следственных последовательностей,
выделять главное в учебном материале с помощью учителя - логопеда,
осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения пользоваться образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля),
работать в определённом темпе,
применять знания в новых ситуациях.
Познавательные
Обучающийся научится:
ориентироваться в учебнике (на развороте),
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом),
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций учебника,
с помощью учителя-логопеда анализировать объекты (слова, словосочетания, предложения) с выделением отличительных признаков,
проводить сравнение и классификацию объектов (звуков, слов) по заданным критериям;
группировать объекты (звуки, слова) на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия,
подчинять свои действия инструкции и замечаниям учителя-логопеда,
понимать и принимать учебную задачу, поставленную в вербальной форме,
свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии полученной инструкции,
целенаправленно (в соответствии с заданием) выполнять учебные действия,
соблюдать правила речевого этикета при общении (обращение, просьба),
отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием, адекватным использованием усвоенной терминологии,
пояснять инструкцию, учебную задачу с использованием нужной терминологии,
обращаться к учителю или товарищу по группе за разъяснением,
применять инструкции при подготовке речевого высказывания по ходу и итогам учебной работы,
адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны учителя-логопеда.
Контроль достижения учениками уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в форме слуховых диктантов, тестов, выполнения контрольных упражнений, наблюдения за качеством звукопроизношения обучающихся в процессе бесед, дидактических игр.

Общая характеристика учебного предмета «Произношение»
Содержание программы коррекционного курса «Произношение» предусматривает формирование следующих составляющих речевой компетенции обучающихся с ТНР:
- произносительной стороны речи в соответствии с нормами русского языка;
- языкового анализа и синтеза на уровне предложения и слова;
- сложной слоговой структуры слова;
- фонематического восприятия (слухо-произносительной дифференциации фонем).
Основными линиями обучения по курсу «Произношение» являются:
- формирование произношения звуков с учетом системной связи между фонемами русского языка, их артикуляторной и акустической сложности и характера дефекта;
- освоение слогов разных типов и слов разной слоговой структуры;
- формирование навыков четкого, плавного, правильного произношения предложений, состоящих из трех- пятисложных слов, различных типов слогов: открытых, закрытых, со стечением согласных ( со II класса).
Начиная с 1дополнительного класса, на уроках произношения формируется правильное восприятие и произношение звуков, осуществляется усвоение звуковой структуры слова и развитие первоначального навыка звукового анализа, создается основа для овладения грамотой, грамматикой, правописанием и чтением, профилактика нарушений чтения и письма, обусловленных общим недоразвитием речи.
Учитывая системное недоразвитие речи обучающихся, на каждом уроке произношения ставятся комплексные задачи, направленные не только на коррекцию фонетического дефекта, но и на коррекцию всех компонентов речевой функциональной системы (фонематического, лексического, грамматического, семантического).
На уроках произношения в 1 дополнительном и 1 классах необходимо формировать те психофизиологические механизмы, которые лежат в основе овладения произношением: оптимальный для речи тип физиологического дыхания (диафрагмальный, нижнереберный), правильное речевое дыхание, голосообразование, артикуляторную моторику, слуховое и фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез и др. Наряду с этим ставятся и задачи развития речевых предпосылок к овладению орфографией, т.е. профилактики дизорфографий. Обучающиеся закрепляют умение дифференцировать различные грамматические формы по их значению и звучанию, определять в них ударение (стабильное или изменяющееся), находить родственные слова, определять их общую часть, выделять некорневые морфемы, соотносить их значение и звучание, подбирать слова с общими суффиксами, приставками с целью закрепления представлений о значении морфем.
В процессе коррекции нарушений звуковой стороны речи программой предусмотрены следующие направления работы:
- развитие артикуляторной моторики;
- развитие дыхания и голосообразования;
- формирование правильной артикуляции и автоматизация звуков;
- дифференциация акустически и артикуляторно сходных звуков;
- формирование всех уровней языкового анализа и синтеза;
- коррекция нарушений звукослоговой структуры слова;
- формирование просодических компонентов (ритма и темпа речи, паузации, интонации, логического и словесно-фразового ударения).
Существенной особенностью работы является то, что к урокам произношения все Обучающиеся должны уметь правильно произносить намеченные к изучению звуки. Исключение могут составлять дети с ринолалией и тяжелой степенью дизартрии.

Место учебного предмета «Произношение»  в учебном плане
Дисциплина «Произношение» является неотъемлемой составной частью учебного плана  в структуре коррекционного курса. Она является основой для формирования не только метапредметных навыков, обеспечивающих успешность освоения предметных результатов по всем дисциплинам учебного плана за счет формирования фонологического и фонетического компонента речевой деятельности, но и за счет формирования общеучебных универсальных действий.
В частности, особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия. Программой предусматривается формирование таких знаково-символических действий, как моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, в которой выделены существенные характеристики объекта) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.  Именно на уроках произношения ученики знакомятся с условными обозначениями, символизирующими звуки русского языка, и учатся моделировать и конструировать звуко-слоговой состав слова.
Овладение логическими универсальными действиями способствует совершенствованию у обучающихся с ТНР умений осуществлять основные мыслительные операции (анализ, синтез, сериация, классификация, установление причинно-следственных связей и т.д.) и на этой основе делать умозаключения, выдвигать гипотезы и доказывать их. В этом большая роль также принадлежит «Произношению».
Таким образом, на уроках «Произношения» закладываются базовые составляющие дальнейшего обучения ребенка в школе: формируются универсальные предметные действия на доступном уровне сложности; закладываются основы правильного использования звуков речи в процессе коммуникации и учебной деятельности; обеспечивается успешность овладения навыками чтения и письма.
Уроки «Произношения» тесно связаны как с дисциплинами предметного цикла, так и коррекционного цикла. Например, на уроках «Развития речи» ученики в практическом плане усваивают лексико-грамматические единицы языка, преимущественно в плане семантики и норм словоупотребления, а на уроках «Произношения» этот же материал отрабатывается с точки зрения его звуко-слоговой структуры. На уроках произношения на основе коррекционных упражнений формируется правильное усвоение звуковой структуры слова, произношение и восприятие звуков, а также первоначальный навык звукового анализа. Таким образом, на уроках «Развития речи» и на уроках «Произношения» Обучающиеся овладевают языком для повседневного общения с окружающими, получают основу для овладения грамотой, грамматикой, правописанием и чтением.
Уроки произношения тесно связаны с уроками «Обучения грамоте». Сначала на уроках произношения изучается звук, а затем соответствующая буква выносится на уроки грамоты. Таким образом, достигается цель формирования единого полимодального образа «звук-буква», что позволяет снизить риск появления дисграфии и дислексии.
Генетическая связь реализуется между уроками «Произношения» и индивидуальными логопедическими занятиями. Прежде чем звук будет предложен ученикам для изучения на уроке «Произношения», он должен быть поставлен и первично автоматизирован у всего состава класса, за исключение детей с тяжелой патологией строения или иннервации артикуляционного аппарата. Только так можно избежать закрепления неправильного произношения в процессе целенаправленного коррекционно-педагогического воздействия, и, следовательно, повысить эффективность работы по нормализации произносительной стороны речи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
I. Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического восприятия.
1. Закрепление правильного, чёткого произношения гласных звуков (1ч), мягких согласных звуков [п'  ] [б'  ] [т' ] [д'  ] [ к' ] [ г' ] [ф'  ] [в'  ] [н'  ] [м'  ]
[j  ] [с'  ] [з'  ] (4ч);
2. Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков. (4ч)
3. Правильное произнесение звука  [j] в положении после гласного (красная, красное) и после разделительного мягкого знака (ь) (бельё). Чёткое произнесение  и различение на слух сочетаний типа тя – тья, лё, льё. (2ч)
4. Повторение звуков [ж] - [ш] (1ч); [ч], [щ], [ц] (3 часа).
5. Дифференциация звуков [ш] - [ж] -  [с] - [з] (3 часа); [щ] - [ч] - [т'] (3 часа); [ц] - [щ]- [ч] (3 часа), [щ] -[ч] - [с'] - [с] - [ц]  (3 часа); [р] - [л] (1 час).
6. Дифференциация звонких и глухих согласных (6 часов).
II. Развитие ритмической и звуко – слоговой структуры слова.
1.Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов. Произнесение ряда гласных звуков типа аиуаиуаи…
Произнесение слоговых сочетаний с мягкими согласными звуками: ми – ме – мя – мю, све – сви – свя – свю, вле – кле – мле – пле.
Произнесение слоговых сочетаний с мягкими и твёрдыми согласными звуками : ста – стя – ста – стя, та – ат – тя – ать.
Произнесение слоговых сочетаний, включающих звук [j]: пя – пя – пья, пья – пье – пью.
Произнесение слоговых сочетаний, включающих оппозиционные звуки: ща – са – за – жа, шва – жва – зва – сва, саш – шас, ча –ща – тя – ся, саща – чаща – цача.
Произнесение слоговых рядов с чередованием ударных и неударных слогов, с чередованием согласных и гласных звуков с изменением последовательности: сасошусасошу, татянатятаня, татянатятана, с разным ударением: тата, татата, татата.
2.Формирование навыков произношения слов и предложений.
Чёткое, слитное, с правильным ударением произношение слов, состоящих из правильно произносимых звуков, из открытых и закрытых слогов, со стечением двух – трёх согласных в составе слога.
Выделение ударного слога в словах, состоящих из трёх – пяти слогов.
Смысловое ударение (мука – мука).
Подвижность ударения. Перенос ударения с одного слога на другой при образовании грамматических форм.
Правильное, плавное произношение слов с приставками.
Слитное произнесение предлогов с существительными и прилагательными.
Систематическое заучивание в течение года труднопроизносимых терминов, связанных с преподаванием математики, чтения, правописания и других учебных предметов.
3. Формирование навыков связной речи.
Построение, чёткое и слитное произнесение простых и распространённых  предложений из слов указанной сложности с соблюдением правильной интонации и ударения.
Логическое ударение.
Интонация повествовательная, вопросительная, восклицательная.
Работа над четкостью, плавностью и выразительностью речи на материале небольших рассказов и стихотворений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно – тематическое планирование курса «Произношение»
2 класс

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Дидактическое и методическое обеспечение
Материально-технические средства:
наборы дидактических игр, раздаточного материала, картинок для фронтальной и индивидуальной работы,
индивидуальные зеркала, средства гигиены,
компьютерная техника,
интерактивная доска,
аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.


extracted_text:
Контрольный тест по литературе   6 класс                                         3 четверть
Назовите автора и название произведения
Англичане сразу стали показывать разные удивления и пояснять, что к чему у них приноровлено для военных обстоятельств: буреметры морские, мерблюзьи мантоны пеших полков, а для конницы смолевые непромокабли.

По мере того как шли мальчики, все малолюднее и темнее становились улицы. Прекрасные магазины, сияющие елки, рысаки, мчавшиеся под своими синими и красными сетками, визг полозьев, праздничное оживление толпы, веселый гул окриков и разговоров, разрумяненные морозом смеющиеся лица нарядных дам — все осталось позади. Потянулись пустыри, кривые, узкие переулки, мрачные, неосвещенные косогоры...

На кухне бабушка громко и с возмущением рассказывала:
– …культурная дамочка, в шляпке. Говорит: «Я у вас эти вот ягоды все куплю». Я говорю: «Пожалуйста, милости прошу. Ягодки-то, говорю, сиротинка горемышный собирал…»
Тут я, кажется, провалился сквозь землю вместе с бабушкой и уже не мог разобрать последних слов, потому что закрылся полушубком, забился в него, чтобы помереть скорее.

Мать потому и отправляла мне хлеб, что денег у нас не водилось, иначе я покупал бы его и здесь. Откуда им в колхозе взяться? Всё же раза два она подкладывала мне в письмо по пятерке — на молоко. На теперешние это пятьдесят копеек, не разживёшься, но всё равно деньги, на них на базаре можно было купить пять пол-литровых баночек молока, по рублю за баночку. Молоко мне наказано пить от малокровия, у меня часто ни с того ни с сего принималась вдруг кружиться голова.

Как это было! Как совпало —
Война, беда, мечта и юность!
И это все в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!..

Соотнесите автора и название произведения

«Левша»
«Чудесный доктор»
«Критики»
«Неизвестный цветок»
«Чучело»
«Толстый и тонкий»
«Конь с розовой гривой»
«Уроки французского»

А.П.Платонов
В.Г.Распутин
В.Железников
А.П.Чехов
Н.С.Лесков
В.П.Астафьев
В.М.Шукшин
А.И.Куприн

Соотнесите название произведения и героя

«Левша»
«Чудесный доктор»
 «Неизвестный цветок»
«Чучело»
«Толстый и тонкий»
«Конь с розовой гривой»
«Уроки французского»

Нафанаил
Лидия Михайловна
Лена Бессольцева
Платов
Левонтий
Мерцалов
Даша

Сформулируйте (в одном-двух предложениях) основную идею произведений:
«Чудесный доктор»
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«Чучело»
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 «Толстый и тонкий»
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«Неизвестный цветок»
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Почему бабушка купила внуку пряник «конём»? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Объясните смысл названия рассказа «Уроки французского» ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: КИМы по биологии 6 класс (с ответами)

extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по предмету «Биология», 6 класс

6 класс
Вариант 1.
1.Густое тягучее содержимое клетки, находящееся под клеточной оболочкой, называется
1) вакуоль
2) цитоплазма
3) клеточный сок
4) хлорофилл
2.Растительная клетка снаружи покрыта
1)  цитоплазмой
2)  вакуолью
3)  клеточной оболочкой
4)  хромосомами
3.Наружный плотный покров семени называется " семенная......?"
1)  кожура
2)  кожа
3)  кожица
4)  шкурка
4. Стержневая корневая система - это
1)  корневая система, в составе которой имеются корнеплоды
2)  корневая система , в которой все корни растут вертикально вниз
3)  корневая система, имеющая хорошо развитый главный корень
4)  корневая система, корни которой не переплетаются с корнями других растений
5.Кончик корня покрыт
1)  корневыми волосками
2)  корневым колпачком
3)  корневым футлярчиком
4)  корневым чехликом
6.Простой лист имеет
1)  2 листовые пластинки
2)  одну листовую пластинку
3)  3 листовые пластинки
4)  много листовых пластинок
7. Через устьица происходит
1)  испарение воды, газообмен
2)  поступление солнечного света
3)  фотосинтез
4)  испарение воды
8.Обоеполыми называют цветки, имеющие
1)  чашелистики и лепестки
2)  чашелистики и тычинки
3)  пестики и лепестки
4)  пестики и тычинки
Часть 2
9. Выберите верные ответы
В ходе дыхания
1) поглощается углекислый газ
2)  выделяется углекислый газ
3) выделяется вода
4) выделяется кислород
5) поглощается энергия
6) выделяется энергия
10. Установите соответствие
Найдите особенности растений, которые являются приспособлениями к следующим способам опыления:
1) опыление насекомыми                                                  А)  цветки неяркие
2) опыление ветром                                                           Б)   нет  нектара
                                                                                В)  цветки мелкие
	                                                                               Г)  пыльца сухая, мелкая
	                                                                               Д)  цветки пахучие
	                                                                               Е) пыльца крупная, липкая
Заполни таблицу:

6 класс
Вариант 2.

1.Клетку от внешних воздействий защищает
1)  цитоплазма
2)  клеточная стенка
3)  вакуоль
4)  хлорофилл
2.Часть клетки в которой находится клеточный сок называется
1)  вакуоль
2)  цитоплазма
3)  ядро
4)  хромосома
3.Эндосперм - это
1)  зародыш семени
2)  специальная запасная ткань семени
3)  все части семени, находящиеся внутри кожуры
4)  семядоля
4.Корневая система , состоящая из придаточных и боковых корней
1) придаточная
2) стержневая
3) смешанная
4) мочковатая
5. Корневой чехлик выполняет следующую функцию-
1)  поглощает из почвы воду
2)  защищает кончик корня от повреждений частицами почвы
3)  образует корневые волоски
4)  обеспечивает рост корня
6. Сложный лист имеет
1)  несколько листовых пластинок
2)  одну рассеченную листовую пластинку
3)  крупную листовую пластинку
4)  одну листовую пластинку и черешок
7.Снаружи лист покрыт
1)  кожицей
2)  устьицами
3)  столбчатой тканью
4)  губчатой тканью
8.Однополыми называют цветки,
1)  имеющие либо пестики, либо тычинки
2)  обязательно имеющие пестики
3)  обязательно имеющие тычинки
4)  имеющие лепестки
 Часть 2
 9. Выберите верные ответы
В ходе фотосинтеза
1)  поглощается углекислый газ
2)   выделяется углекислый газ
3)  выделяется вода
4)  выделяется кислород
5)  поглощается энергия
6)  выделяется энергия
10. Установите соответствие
Найдите особенности растений, которые являются приспособлениями к следующим способам опыления:
1) опыление насекомыми                                  А) цветки ярко окрашенные
2) опыление ветром                                           Б) есть нектар
                                                                             В)цветки невзрачные, незаметные, мелкие
                                                                             Г) пыльца сухая, легкая
                                                                             Д)цветки без запаха
                                                                             Е) пыльца крупная, липкая
Заполни таблицу:

Система оценивания работы
На выполнение контрольной работы отводится 20 минут. Работа состоит из 2 частей и включает 10 заданий.
Часть 1 включает 8 тестовых заданий .К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. За выполнение каждого задания- 1 балл. 3,7,8 задания на соответствие. Оцениваются: за 4 правильных соответствия -2 балла, за 3 правильных- 1 балл
Часть 2 состоит из 2 заданий.  9 задание на выбор всех правильных ответов. За выбор 3 правильных вариантов - 2 балла, за выбор 2 правильных ответов- 1 балл.
10 задание на соответствие за 6 правильных ответов - 2 балла, за 5 правильных ответов - 1 балл.
Максимальное количество  баллов -12.
Система оценивания работы:
ОТВЕТЫ
Проверочная работа № 1


title: Конспект урока биологии "Хищные птицы" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока биологии по теме: Хищные птицы 8 класс
Цель: Раскрыть характерные признаки хищных птиц, показать связь между внешним строением и способом питания, определить их роль в природе.
Задачи:
Образовательные: показать разнообразие клюва, ног и строение крыльев хищных птиц.
Коррекционные: коррекция внимания, мышления, речи.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к птицам.
Методы обучения: рассказ,  беседа,  наглядные.
Оборудование: мультимедиа, картинки с изображением птиц.
Ход урока
I. Организационный  момент.
Проверка готовности  обучающихся к уроку.
II. Проверка  домашнего задания
1. Индивидуальная работа по карточкам
2.    Фронтальный опрос
-  Перечислите ранее изученные отряды птиц.
-  Расскажите  приспособленность птиц к условиям обитания.
-  Вспомните, каких животных называют хищниками?
III. Постановка цели.
Сегодня на уроке мы познакомим с хищными  птицами. Познакомимся с их многообразием и значением, с хищными птицами нашего региона, с редкими и исчезающими видами, которые занесены в Красную книгу .
IV. Изучение нового материала
Люди издавно восхищались красотой этих птиц, существуют такие выражения:  как ясный сокол, сова символ мудрости, многие хищные птицы являются символами стран и изображены на гербах, знаменах и эмблемах многих народов. На гербе Российской Федерации изображен  трехглавый орел. Изображение хищных птиц символизирует  силу и мужество.  (На экран проецируется  изображение герба РФ)
Как уже мы сказали - хищники питаются другими видами животных. Хищные птицы также питаются другими видами  птиц, мелкими грызунами, порой  могут нападать  на более крупных животных например зайцев и молодых оленей.
Хищные птицы Кузбасса.
На территории нашей нашей области обитает 34 вида соколообразных птиц, 19 видов записаны в Красную книгу Российской Федерации. Самыми многочисленными среди пернатых хищников в Кузбассе оказались орлы – могильник и беркут, а единичными встреченными особями – мохноногий курганник,  большой подорлик, балабан и сапсан.
По способу питания хищных птиц можно разделить  на падальщиков и птиц, питающихся живой добычей (дневные и ночные хищники)
(На экран проецируются  фотографий  хищных птиц)
Параллельно ведутся записи  в тетради.
Падальщики
Черный гриф - самый крупный  хищник  вес до 10 кг., длина тела от 75 до 115 см., размах крыльев до 2.8 м., голова грифа массивная, одета как и часть шеи коротким пухом. Ноги слабые с когтями, добычу почти не ловит, питается падалью. У грифа хорошее зрение и обоняние.  Трупы крупных животных черный гриф  ищет паря  на большой высоте. Черный гриф занесен в Красную книгу Республики Хакасия.  (На экран проецируется  изображение черного грифа)

Дневные хищники.
Самые мелкие хищные птицы  - кобчик до 150-200 гр. Длина тела до 33 см., размах крыльев до 77 см., питается насекомыми, мелкими грызунами, ящерицами.  Во время охоты кобчик пролетая над землей, высматривает свою добычу, заметив добычу быстро бросается вниз и хватает добычу.  (На экран проецируется  изображение кобчика)
Скопа одна из редких птиц, находятся под угрозой исчезновения, птица средних размеров, питается исключительно рыбой. Скопы охотятся так же как и чайки. Они ныряют в воду с высоты 20 метров, хватая добычу когтями и клювом. Занесена в Красную книгу Республики Хакасия. (На экран проецируется  изображение скопы) Рис.№4

Беркут - самый крупный орел, вес до 6,7 кг, крылья широкие, размах крыльев до 2,4 м.Клюв типично орлиный, загнут вниз, мощные ноги, Охотится как на мелких грызунов так и на животных, значительно превосходящих его повесу и размерам, особенно на больных и детенышей благородного оленя, косуль, овец.  Долго парит в воздухе высматривая добычу. Занесен в Красную книгу Республики Хакасия. (На экран проецируется  изображение беркута)

Ночные хищники.
Филин – очень красивая сова. Если вы когда-нибудь повстречаете сову, то вы уже никогда не спутаете ее с другой птицей, у совы есть отличительные признаки.  Во первых у нее большие глаза и уши, интересный клюв, плоское лицо, пушистые перья, ну и перья вокруг глаз. Охотится опираясь в основном на слух.   (На экран проецируется  изображение филина) Рис. №6
Физ.минутка
Рассмотрев внешнее строение, способы питания на примере некоторых птиц необходимо найти отличительные признаки хищных птиц.
1. Мощный, загнутый клюв.
2. Сильные ноги, с острыми загнутыми когтями.
3. Хорошее зрение, слух
4. Крылья узкие для быстрого полета или широкие, позволяющие парить в воздухе.
Вывод: Таким образом видим, что отличительные признаки  это приспособленность к среде обитания и образу жизни хищных птиц.
Значение хищных птиц.
1. Хищные птицы осуществляют избирательный отлов своих жертв, в их когти попадают больные и слабые животные, таким образом способствуют оздоровлению популяции животных.
2. Употребляют в пищу трупы погибших животных,  уничтожают источник заражения.
3. Уничтожая  грызунов,  защищают урожай

V. Закрепление
Отгадай загадки.
Птица хищная с ушами
Громко ухает ночами. (Сова)

Без особого усилья,
Широко расправив крылья,
Славу в небе приобрел,
Над землей парит ….(Орел)

Другой птицы вы не найдете –
Вместо собаки помощник в охоте. (Сокол)

Одна из самых известных хищных птиц, самая крупная из орлов. (Беркут)
Самая большая хищная птица с очень зорким зрением. (Орел, гриф)
VI. Итог урока.
Сегодня на уроке мы познакомились с некоторыми видами хищных  птиц,  с отличительными признаками строения птиц, о значении хищных птиц в природе.


title: Входная контрольная работа (тест) по технологии 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Входная контрольная работа (тест)  по  технологии.
Номинация  «Технический  труд».
                                                        8класс

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
1.  Какой из перечисленных инструментов НЕ относится к режущим?
 а) сверло;
 б) круглогубцы;
 в) фреза;
 г) токарный резец.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
2. Толщина слоя металла, срезаемая за один рабочий ход токарным резцом, называется:
а) подачей;
б) скоростью резания;
           в) глубиной резания;
г) подачей и скоростью резания.

Отметьте знаком «+» все правильные ответы.
3. В чем принципиальное различие токарного резца и фрезы?
 а) материал изготовления;
 б) геометрия режущего клина;
 в) количество режущих кромок;
 г) способ закрепления на станке.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
4. Пусть D – диаметр заготовки, а d – требуемый диаметр детали.
По какой формуле рассчитывают глубину резания t?
 а) t = (D-d)/2;
 б) t = (D+d)/2;
 в) t = (Dхd)/2.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
5. Какое изменение технологических свойств наблюдается в результате отпуска стали?
 а) повышение твердости;
 б) понижение твердости;
 в) повышение пластичности.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
6. Дюралюмин – это сплав алюминия с ….
 а) медью;
 б) углеродом;
 в) железом;
 г) оловом;
 д) кремнием.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
 7. Чем можно просверлить отверстие в металле толщиной 5 мм?
 а) кернером;
 б) лобзиком;
 в) напильником;
 г) сверлом.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
 8. При замыкании ключа K , лампа Л1

 а) погаснет;
 б) будет гореть без изменений;
 в) будет гореть ярче.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
9. К отделочным работам в строительстве относятся:
 а) укладка паркета;
 б) побелка потолков;
 в) установка оконных рам;
 г) монтаж электропроводки.

 Отметьте знаком «+» все правильные ответы.
10. Методы дизайна (художественного конструирования – выбор материала, формы, композиции, цвета изделия) широко используются для…
 а) уменьшения стоимости изделия;
 б) улучшения экологических свойств изделия;
 в) повышения конкурентоспособности изделия;
 г) создания гармоничной среды, окружающей человека.

Отметьте знаком «+» все правильные ответы.
11. Признаются в качестве изобретений:
 а) способ лечения болезней;
 б) сорта растений;
 в) химическое вещество;
 г) научные теории.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
12. Потребитель энергетической энергии оплачивает:
 а) общую мощность используемых электроприборов;
 б) расход электроэнергии на каждого члена семьи;
 в) расход энергии за определенное время;
 г) время использования электроэнергии.

Отметьте знаком «+» все правильные ответы.
13. Задачами маркетинга являются:
 а) управление коллективом работников;
 б) поиск инвестиций;
 в) анализ потребностей людей на рынке товаров и услуг;
 г) реклама продукции.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
14. Что такое профессиональная пригодность?
 а) хорошее здоровье;
 б) острый ум;
 в) взаимное соответствие человека и профессии.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
15. Самооценка проектной деятельности осуществляется:
 а) на поисково-исследовательском этапе;
 б) на конструктивно-технологическом этапе;
 в) на заключительном этапе;
 г) на всех этапах выполнения проекта.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
16. Какие из пород деревьев являются безъядровыми?
 а) ель;
 б) сосна;
 в) лиственница;
 г) кедр.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
17. Шипом называют…
 а) разрез на торце детали;
 б) паз на торце детали;
 в) выступ на торце детали;
 г) углубление на торце детали.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
18. Угол заострения столярных долот равен (в градусах)…
 а) 10-15;
 б) 15-20;
 в) 20-25;
 г) 25-35.

 Отметьте знаком «+» правильный ответ.
19.  Где располагается  заболонь?
 а) между лубом и пробковым слоем;
 б) между ядром и камбием;
 в) между ядром и сердцевиной;
 г) между камбием и лубом.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
20. Соединение горизонтально зубчатое  - это …
 а) соединение по длине;
 б) соединение по кромке;
 в) угловое концевое;
 г) угловое ящичное.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
21. Какие работы выполняют на станке СТД 120?
 а) фуговка;
 б) точение;
 в) сверление;
 г) распиловка.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
22. Для изготовления посуды и кухонных принадлежностей используют древесину…
 а) сосны;
 б) липы;
 в) ели;
 г) любую.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
23. Какие свойства являются физическими?
 а) вязкость;
 б) плотность;
 в) упругость;
 г) жесткость.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
24. Какой клей является природным?
 а) мочевино–формальдегидный;
 б) колагеновый;
 в) эпоксидный;
 г) ПВА.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
25. В каких видах механических передач  непостоянное  передаточное число?
 а) в цепной;
 б) в зубчатой;
 в) в фрикционной;
 г) в реечной.

 Отметьте знаком «+» правильный ответ.
26. Какое минимальное расстояние должно быть от гвоздя до торца деревянной детали, чтобы она не раскололась?
 а) 4 диаметра гвоздя;
 б) 8 диаметров гвоздя;
 в) 12 диаметров гвоздя;
 г) 15 диаметров гвоздя.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
27.  Каким инструментом выбирают четверти?
 а) цинубелем;
 б) зензубелем;
 в) шерхебелем;
 г) циклем.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
28. Как называется стамеска для чистовой обработки поверхности заготовки на токарных деревообрабатывающих станках?
 а) гребенка;
 б) рейер;
 в) мейсель;
 г) крючок.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
29. Основными задачами маркетинга являются
 а) продажа и покупка акций;
 б) снижение себестоимости продукции;
 в) оснащение производства новым оборудованием;
 г) выявление потребностей рынка и реклама выпускаемой продукции.

Отметьте знаком «+» правильный ответ.
30. Определите профессию типа «человек-знак»:
 а) столяр;
 б) переводчик;
 в) зоотехник;
 г) водолаз.

Ответы на тестовые задания
 школьников по технологии

8 класс


title: Самостоятельная работа "Сравнение, метафора, художественные обращения" 6 класс

extracted_text:
6 класс. Самостоятельная работа по теме «Сравнение, метафора, художественные обращения»
1.Найдите в предложениях сравнения. Подчеркните сравнения как член предложения. Расставьте недостающие знаки препинания.
1) Полая вода уже сошла, и речка струилась словно узенький ручеек. 2) Как белая колоннада выстроились вековые березы. 3) Я поднял голову, и  передо мною между двух рядов высоких тополей словно стрела уходила вдаль дорога. 4) Ярко светит солнце будто белые птицы плывут в небе облака. 5) На чащей леса словно золотая звезда сверкал купол церкви.
2. Спишите стихотворные строки. Найдите метафору и подпишите ее.
а)Он (парк) был когда-то леса гуще,
   И в зеркалах осенних луж
   Он отражался исполином…  (И.Северянин)
б) Под бровями в солнечном покое
    Тихо светит небо голубое.    (В.Брюсов)
в) Ель рукавом мне тропинку завесила. (А.А.Фет)
г) Простоволосые ивы
    Бросили руки в ручьи.
    Чайки кричали: «Чьи вы?»
     Мы отвечали: «Ничьи!»
3. Найдите в предложениях обращения. Спишите и расставьте недостающие знаки препинания. Выделите в предложениях обращения.
Сыпь ты черемуха снегом пойте вы птахи в лесу.
Спой мне иволга песню пустынную песню жизни моей.
Шуми шуми послушное ветрило волнуйся подо мной угрюмый океан.
Что ты клонишь над водами ива макушку свою?
Что дремучий лес призадумался?
Присядем друзья перед дальней дорогой.
Эй, костровой за костер огневой ты отвечаешь нам головой.

Самостоятельная работа по теме «Сравнение, метафора, художественные обращения»
1.Найдите в предложениях сравнения. Подчеркните сравнения как член предложения. Расставьте недостающие знаки препинания.
1) Полая вода уже сошла, и речка струилась словно узенький ручеек. 2) Как белая колоннада выстроились вековые березы. 3) Я поднял голову, и  передо мною между двух рядов высоких тополей словно стрела уходила вдаль дорога. 4) Ярко светит солнце будто белые птицы плывут в небе облака. 5) На чащей леса словно золотая звезда сверкал купол церкви.
2. Спишите стихотворные строки. Найдите метафору и подпишите ее.
а)Он (парк) был когда-то леса гуще,
   И в зеркалах осенних луж
   Он отражался исполином…  (И.Северянин)
б) Под бровями в солнечном покое
    Тихо светит небо голубое.    (В.Брюсов)
в) Ель рукавом мне тропинку завесила. (А.А.Фет)
г) Простоволосые ивы
    Бросили руки в ручьи.
    Чайки кричали: «Чьи вы?»
     Мы отвечали: «Ничьи!»
3. Найдите в предложениях обращения. Спишите и расставьте недостающие знаки препинания. Выделите в предложениях обращения.
Сыпь ты черемуха снегом пойте вы птахи в лесу.
Спой мне иволга песню пустынную песню жизни моей.
Шуми шуми послушное ветрило волнуйся подо мной угрюмый океан.
Что ты клонишь над водами ива макушку свою?
Что дремучий лес призадумался?
Присядем друзья перед дальней дорогой.
Эй, костровой за костер огневой ты отвечаешь нам головой.