extracted_text:
Сабанина Татьяна Александровна

Конспект внеурочного занятия по программе «Артиковедение».

Тема: Гренландский тюлень.
Цель: познакомить учащихся с гренландским тюленем, его отличительными признаками и особенностями приспособления к окружающей среде, местом обитания на карте, образом жизни.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить учащихся с животным Арктики – гренландским тюленем, его отличительными особенностями, местом обитания и образом жизни.
Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; учиться выполнять различные роли в группе; сотрудничать с одноклассниками в ходе совместной деятельности; выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме; отвечать на вопросы учителя; извлекать необходимую информацию из учебника и других источников  информации.
Личностные: воспитывать учебно-познавательный интерес, умение общаться сотрудничать с одноклассниками и учителем на занятии; развивать творческие способности детей.
Тип занятия: открытие новых знаний.
Технология занятия: познавательно-практическая.
Методы работы: частично-поисковый метод, иллюстрированный метод.
Форма работы: фронтальная, групповая, парная.
Оборудование: учебник «Артиктическая азбука», мультимедия, раздаточный материал для работы в группе, парах, индивидуально.
Межпредметные связи: обучение грамоте, окружающий мир, изобразительное искусство.

Ход урока:
1. Организационный момент.
    - Здравствуйте, ребята! Мы с вами продолжаем изучение класса млекопитающих животных.
2. Мотивационно – ориентировочный:
- Ребята, о каком животном у нас пойдет речь на занятии, вы узнаете, выполнив задание.
- Перед вами пазлы, соберите их (работа в парах, выкладывают слово из пазл).   Будьте внимательны.
- Какое у вас получилось слово? (Тюлень)
3. Поисковый:
 - Более  2/3 поверхности Земли покрыто морями и океанами. В них встречаются микроскопические организмы, организмы среднего размера, а также самые крупные млекопитающие.
- Сегодня наша с вами задача – познакомиться с особенностями строения ластоногих и их приспособлением к водному образу жизни.
- Посмотрите, у вас на столах есть конверты. В них для ваших групп информация. Прочитайте внимательно. А после мы восстановим полную информацию об этих замечательных животных.
Дети самостоятельно изучают содержимое конвертов в течение 10 минут. Затем по одному представителю от группы выходят к доске  и сообщают остальным учащимся о том, что изучили в группе.
1 конверт:
Проживают в арктических водах. Самцы гренландского тюленя имеют характерную окраску, и их легко отличить от других видов тюленей. У них серебристо-серая шерсть, чёрная голова и чёрная подковообразная линия, тянущаяся от плеч по обоим бокам. Из-за её формы, напоминающей арфу, в английском языке этот вид называется harp seal. У самок похожий узор, однако несколько бледнее и иногда распадающийся на пятна. Длина гренландских тюленей составляет от 170 до 180 см, а масса — от 120 до 140 кг.
2 конверт:
Детёныш тюленя называется «белёк» (зеленец). Когда он рождается, его мех ещё не такой красивый. Он даже немного жёлтый после родов, но через некоторое время зеленец побелеет. Иногда тюлениха (хохлуша) рождает двух бельков. Обычно она не может прокормить двух бельков, поэтому одного она оставляет. Зеленец либо умирает, либо его кормит другая тюлениха (что очень редко), либо его подбирает человек. Три недели белёк живёт с тюленихой, после чего она уходит и больше не возвращается. Если она не поест, то умрёт, а у белька нет водонепроницаемого меха, из-за чего он не может уплыть с ней. Тюленёнок уже достаточно умный и знает всё, чему его мать могла и должна была научить, — он уже вполне самостоятельный и может сам о себе позаботиться. В это время он линяет и его белый мех постепенно отпадает. Он становится гладким и серым, как настоящий взрослый тюлень, и теперь уже может плавать.
3 конверт:
В рацион гренландского тюленя входят рыба, ракообразные, другие беспозвоночные. Охотясь на них, тюлени ныряют на глубину до 200 м. Гренландские тюлени — отличные пловцы и могут преодолевать сотни километров вплавь. Они не пьют солёную воду, а их глотка устроена так, что даже в процессе заглатывания пищи под водой мышцы препятствуют проникновению солёной воды в желудок. Всю необходимую им жидкость гренландские тюлени получают вместе с рыбой, которую едят. Также они могут пить пресную воду из луж, образующихся на льду во время его таяния, и поедать снег. В период летнего нагула тюлени предпочитают открытые воды или редкие льдины.
4 конверт:
Сразу после рождения шкурка детёныша гренландского тюленя имеет желтовато-зеленоватый оттенок — результат воздействия околоплодной жидкости в материнской утробе. Поэтому новорождённых тюленят называют зеленцами. Весят они 9–10 кг, в длину достигают 92 см. Через несколько дней цвет шкурки меняется на белый. У тюленьего молодняка ещё не сформировался толстый жировой слой, и поэтому регуляция тепла происходит за счёт постоянного дрожания.
Решающее защитное значение в первые недели жизни имеет белая шерсть, которой покрываются детёныши, теперь именуемые бельками. Она состоит, как у белых медведей, из прозрачных полых волосков, пропускающих солнечные лучи прямо на чёрную кожу и согревающих её. Период вскармливания детёныша молоком продолжается около двух недель. После отвыкания от молока детёныши проводят ещё около 10 дней на льду, пока шерсть не выпадет и не заменится характерной серебристой окраской с чёрными узорами. Вскоре после того, как самка тюленя заканчивает кормить своего детёныша молоком и оставляет его одного, его белая шубка начинает линять. На стадии линьки детёныш тюленя зовётся хохлушей. Молодых особей после окончания линьки зовут серками.
5 конверт:
Ареал обитания этого представителя фауны достаточно обширный, он распространен в арктических водах. Встречается гренландский тюлень в Северном Ледовитом океане, в Белом море, на побережье полуострова Лабрадор и острова Ньюфаундленд. Представителя этого вида можно встретить севернее острова Ян-Майен. Вне брачного периода животные занимают и другие территориальные просторы, например, в Баренцевом, Карском морях. Также этот вид можно встретить даже в атлантических уголках Канады и острова Гренландия.
4. Обобщающе-практический:
- Чтобы нам обобщить уже приобретенные знания, возьмем «Арктическую азбуку», откроем страницу 48 и еще раз посмотрим, что это за животное.
Дети самостоятельно читают текст. Один учащийся читает вслух.

Вопросы:
- Как называется животное, о котором идет речь в тексте?
- Где обитает тюлень?
- Что из текста узнали о самом животном?
- Как называют детеныша тюленя?
- Какого числа празднуют день защиты этих животных?

 - Я предлагаю посмотреть видеофильм  1983 года «В объективе животные. Гренландский тюлень». Ссылка https://www.youtube.com/watch?v=0X2aljT0Qzc .

После просмотра видеофильма ребятам предлагается ответить на вопросы в парах:
1. где живет гренландский тюлень?
2. Что помогает выжить тюленю на севере в таких суровых условиях?
3. Чем питаются тюлени?
4. Кто тюленю враг?
5. Как защитить тюленя?

5. Усвоение нового знания:
- У каждого из вас на столе лежит лист с изображением тюленя. Возьмите карандаши и раскрасьте свою иллюстрацию. После раскрашивания организуется выставка  детских работ.
Дети раскрашивают под звук зимнего ветра во вьюгу (пурга на севере).  Ссылка: https://zvukipro.com/priroda/1056-zvuki-arkticheskogo-vetra.html
- Поделитесь впечатлениями от выставки ваших работ.

6. Рефлексивно-оценочный:
- Сегодня на занятии я узнал(а)… Продолжите предложения.
- Самое интересное, о чем я расскажу родителям – это…
- Захотелось ли вам узнать о других животных Арктики?
- Я думаю, что впереди нас ждут не менее интересные занятия Арктической азбуки.
Спасибо всем за активность.


title: Технологическая карта урока "Решение задач на движение с величинами скорость, время, расстояние" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока по математике «Решение задач на движение с величинами: скорость, время, расстояние».УМК «Школа России».
Автор: учитель начальных классов МБУ «Школа № 79»Безбородова О.А.
Предмет:  математика
Класс: 4
Дата проведения урока:05.02.2020год
Тип урока: урок – закрепление.
Тема: «Решение задач на движение с величинами: скорость, время, расстояние».
Цель урока:закреплять УУД при  решении задач на движение; действиях с многозначными числами и величинами.
Образовательные задачи:
1.формировать математическую грамотность;
2.развивать логическое мышление;
3. воспитывать интерес к математике.
Используемые технологии: технология развития критического мышления ( на этапе организации урока и актуализации опорных знаний ), современная технология оценивания ( на этапах закрепления изученного материала, на этапе рефлексии ),здоровьесберегающие технологии,   информационно – коммуникационные технологии ( использование презентации на тему: « Скорость, время, расстояние» на этапе закрепления изученного материала), технология продуктивного чтения ( на этапах закрепления изученного материала, на этапе рефлексии)

Формы работы на уроке: фронтальная (совместное выполнение задания), групповая ( помощь однокласснику), игровая, индивидуальная (самостоятельная работа), творческая.
Приемы работы:деятельностный подход к обучению (самостоятельный поиск решения примеров и задач).
Методы работы:проблемно – сообщающий (с опорой на наглядность в виде таблиц, схем), метод самоорганизации познавательной работы на всех этапах урока, дифференцированный метод.

Планируемые результаты:
Предметные:
- обучающиеся научатся:
 моделировать с помощью таблиц и  устанавливать взаимосвязи между величинами «скорость»,  «время», «расстояние»;
 дополнять вопросом условие задачи и составлять задачу по решению; устанавливать аналогии;  составлять взаимообратные задачи с данными величинами, выполнять письменные вычисления изученных видов; работать в парах, группах.
Метапредметные:
Познавательные:
обучающиеся будут учиться:
 планированию, контролю и оценке учебных действий;
определению наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнению учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
Регулятивные УУД:
обучающиеся будут учиться:
 -принятию учебной задачи и умению  следовать инструкции учителя или предложенных заданий;
-умению самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД:
обучающиеся будут учиться:
 -участию  в групповой работе с использованием речевых средств для решения коммуникативных задач;
-использованию  простых речевых средств для передачи своего мнения; проявлению инициативы в образовательном процессе.
Личностные УУД
обучающиеся будут учиться:
- созданию  условий для развития познавательной мотивации, инициативы и интереса к учебной деятельности, навыков сотрудничества при работе в паре.
самостоятельности мышления; умению устанавливать, с какими учебными задачами он может самостоятельно успешно справиться;
-  способности характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

Источники, используемые при подготовке к уроку, в т.ч. и учебник по предмету с указанием автора и года издания.

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. /[Анащенкова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.] – М: Просвещение, 2011.
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. 4 класс. Учеб.для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2014.
Керова Г.В. Сборник текстовых задач: тексты, методика, мониторинг: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике. 4 класс: к УМК Школа России Моро М.И. и др. – М.: ВАКО, 2014.
Решение задач на движение. Все основные типы и виды. Методика  Узоровой-Нефедовой. - http://uzorova-nefedova.ru/reshenie-zadach-na-dvizhenie

Оборудование:  компьютер, мультимедиапроектор, учебник «Математика» 4 кл., 2 ч., карточки, презентация (см.приложение 1)
Присутствовали на уроке: директор, завуч по УВР, учителя начальных классов ( 7чел.)


extracted_text:
Обучение детей с ОВЗ на уроках математики

Учебно-познавательная деятельность ребенка с особенностями   развития отличается от привычной учебно-познавательной деятельности и требует постоянного и терпеливого руководства со стороны педагогов.
На уроке важно соотнести индивидуальные возможности детей с ограниченными возможностями здоровья с необходимостью выполнения образовательного стандарта.
Планирование урока в инклюзивном классе должно включать в себя как общеобразовательные задачи (удовлетворение образовательных потребностей в рамках государственного стандарта), так и коррекционно-развивающие задачи.
Профессиональные установки учителя
в преподавании математики:
использовать математические знания для повышения уровня общего развития детей;
использовать здоровье сберегающие технологии с целью сохранения здоровья детей;
осуществлять коррекцию недостатков познавательной сферы;
развивать и воспитывать ряд личностных качеств (целенаправленность, терпеливость, работоспособность, трудолюбие, самостоятельность, самоконтроль);
развивать умение планировать работу, прогнозировать результат своей деятельности и доводить начатое дело до завершения

Рекомендации для педагогов при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья:
-необходимо поддерживать у обучающихся уверенность в своих силах. Трудность заданий должна возрастать постепенно, пропорционально возможностям ребенка
- частая смена видов деятельности учащихся, при осуществлении которой задействовано как можно больше анализаторов - слух, зрение, моторика, память и логическое мышление в процессе восприятия материала. Для детей с ОВЗ особое внимание стоит уделять формулировке заданий. Во-первых, оно должно быть сформулировано как в устном, так и в письменном виде. Во-вторых, каждое задание должно быть кратким, конкретным. В-третьих, необходимо предусмотреть  карточки-подсказки с алгоритмом решения;
 - при ответах на вопросы, отвечающему с ОВЗ необходимо дать немного больше времени на обдумывание (реакция детей может быть замедленна), не нужно ставить ребенка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа.
- проведение физкультурных пауз. Ребенок не может выдержать в стационарном положении все 35-40 минут, поэтому на уроках я предлагаю различные комплексы упражнений;
- обеспечение мотивации деятельности (а для чего, зачем это), задания должны содержать опору на жизненный опыт учащихся, и пропагандировать здоровый образ жизни (необходимо предлагать задачи, связанные с режимом дня, правильным питанием);
- обязательно наличие эмоциональных разрядок.
В качестве эмоциональных разрядок можно использовать музыку, мини игры, задачи шутки.

 На уроках математики, особенно на уроках геометрии, важна иллюстрация условия и решения задачи для развития пространственного мышления ученика и для хорошего усвоения материала. Поэтому есть необходимость использовать современные технические средства для повышения продуктивности занятий. Такими средствами являются использование презентаций, работа в виртуальных средах. При работе в виртуальной лаборатории учитель имеет возможность разнообразить работу учащихся, значительно увеличив долю активной творческой работы в их учебной деятельности. Ученик может повторить найденное решение, осмыслить его и попытаться найти более рациональное или оптимальное, это  помогает учащимся с ОВЗ почувствовать себя на уроках успешными. При работе в виртуальной лаборатории проявляется творческая деятельность ребенка, т.е. происходит процесс исследования с элементами творчества.
Я обращаю ваше внимание на то, что мы соблюдаем требования: непрерывная и суммарная продолжительность использования различных типов электронных средств обучения на занятиях должна соответствовать гигиеническим нормативам. Продолжительность использования электронных средств обучения   не более 30 мин.


title: Проект "Буллинг. Выход из проблемы"

extracted_text:
МКОУ «Чёрмозская КШИ»
Проект 6 класса. БУЛЛИНГ.
Практико-ориентированный.
( Ориентирован  на социальные интересы самих участников).
6 класс, 2018 год. Воспитатель Лаптева А.А.
Тема. Буллинг. Выход из проблемы.
Цель: знакомство  детей с элементами проявления буллинга и  формирование умения противостоять этому явлению.
Задачи:  дать понятие буллинга;
Рассмотреть ситуации буллинга;
Обогатить жизненный опыт обучающихся в деятельности противостояния буллингу;
Развивать творческие способности детей через составление и разыгрывание мини сценок с элементами буллинга;
 Формирование устойчивости к проявлению злобного отношения, нападок буллеров.
Развитие эмоционально-волевой сферы путём обыгрывания ситуаций с элементами буллинга.
Разработать и распространить памятки с советами, как противостоять буллингу. (продукт проекта)
Ход подготовки и проведение проекта.
Первый шаг. Выбор проблемы и определение темы. Проблема травли в нашей школе наблюдается. Один задирает другого, провоцирует на ссору, на драку… Другой распространяет ложную обличающую информацию про жертву – и снова столкновение, выяснение отношений… Третий просто раздаёт тычки, пинки… Четвёртый обзывается обидными словами… Пятый показывает обидные жесты… Вот он – буллинг!
В определении темы проекта приняли участие большинство обучающихся.  Основанием послужили ссоры ребят из-за обзывания, травли, сплетни в последние недели.
Второй шаг. Уточнение темы и генерирование идей по подготовке и проведению проекта. Выбрали тему «Буллинг», так как не раз занимались  этой проблемой и не исключали возможности столкнуться с ней  в будущем.
Третий шаг. Выбор цели, формы, содержания проекта, формирование сообщества его организаторов, планирование и обсуждение предстоящей деятельности, продукта проекта (мастеркласс, памятки).
Цель: создание условий для развития умения противостоять нападкам буллеров.
Целевые ориентиры:
научиться  противостоять нападкам буллеров;
обогатить жизненный опыт;
формировать стойкость, терпение, сдержанность в критической ситуации;
обеспечить возможность для проявления и развития индивидуальности и творческих способностей;
развивать коммуникативные умения при работе в группах.
Форма проведения – мастеркласс - для распространения своего, обретённого в процессе работы над проектом,  опыта  по противостоянию буллингу (травле) среди других ребят.
Четвёртый шаг. Деятельность по подготовке проекта.
Беседа. Знакомство с проблемой, которая именуется БУЛЛИНГ.  Это стало нередким явлением в школе и  не исключали возможности столкнуться с ним  в будущем.
Составили мини сценки с участниками буллинга – Задирой (буллером) и Жертвой (изгоем), где ярко прослеживалась данная проблема.
Искали пути решения проблемы. Подбирали ответы жертвы  для диалога с задирой, которые бы «остудили» задиру и погасили его интерес к жертве.
Пятый шаг и шестой шаг. Составление сценарного плана защиты проекта и проведение.
Распределили роли, определили способ представления, защиты  проекта  – мастеркласс. Цель – распространение приобретённого опыта по решению рассматриваемой проблемы.
Стас Б. и Олеся Ч.  разыгрывают сценку №1  «Задира и Жертва». Цель: показать проблему взаимоотношений при буллинге, где Задира побеждает, торжествует.
Обсуждение проблемы со зрителями.
Вопросы: - Что чувствует Задира в данной ситуации? (победу, удовлетворение, власть над Жертвой, довёл до слёз, унизил, торжествует!)
На доску выносится слово Задира -  ТОРЖЕСТВУЕТ. Советы Жертве дают представители от групп мастеркласса.
Разыгрывание сценки №2
Обсуждение и определение победителя в этой ситуации.  Задира проигрывает, На доску слова: Жертва – ПОБЕЖДАЕТ.
Работа в группах (Педагоги и ученики) по оказанию помощи жертве. Цель: подобрать ответы Жертвы Задире, чтобы у него пропало желание досаждать Жертве. Воспитание стойкости, силы духа, выдержки.
Сценку показывают представители от групп. (Читают по ролям)
Седьмой шаг. Анализ и оценка результатов. Вопросы тем, кто не принимал участие в сценках:
Как ты считаешь, существует такая проблема в нашей школе? Поясни.
Чью сторону бы ты принял, если бы заметил проявление агрессии ребят к Жертве?
Что бы ты предпринял?
Как ты себя поведёшь, если Задира начнёт цепляться к тебе?
Что полезного ты приобрёл для себя при работе над проектом и при его представлении? (опыт общения с задирами, понял, что в таких ситуациях нужно проявлять спокойствие и стойкость)
Восьмой шаг.  Вручение памяток  гостям с советами, как противостоять буллингу. (продукт проекта)

ИТОГ. Воспитатель:  я хочу сказать большое спасибо всем ребятам за подготовку и участие в работе над проектом. Вы хорошие артисты, сочинители, дружно умеете работать в группах, умеете чувствовать чужую неприятность, а, значит, никогда не будете  выступать в роли Задиры.
Я желаю вам, чтобы в вашей жизни вам не пришлось быть и в роли Жертвы, хотя, уверена, что вы научились жить в мире и согласии, противостоять нападкам Задир.


title: Урок знаний в 1 классе

extracted_text:
Сабанина Татьяна Александровна
Урок знаний в 1 классе.
Цель: создать условия для развития у учащихся познавательного интереса к учёбе в школе и  благоприятного психологического климата в классном коллективе.
Задачи: развивать мышление, познавательную активность, коммуникативные способности учащихся.
Ход урока:
У.: Есть в году различные праздники
И сегодня праздник у нас:
В первый раз идут первоклассники
В свой приветливый школьный класс.
А в сторонке стоят родители
И с волненьем глядят на них,
Будто все впервые увидели
Повзрослевших детей своих.

У.: Здравствуйте, мои дорогие первоклассники! Сегодня у вас торжественный и важный день: вы пришли учиться в школу. Только вчера вы ходили в детский сад и вас называли «дошколятами», теперь о вас будут говорить "Этот ученик, ученица, школьники и школьницы".  Я поздравляю вас с первым школьным днём.

У.:  Я – ваша первая учительница. Меня зовут  Татьяна Александровна. Я  очень рада вас видеть. А теперь представьтесь вы (дети по одному встают из-за парт и представляются).  Вот мы и вспомнили кого, как зовут.

У.: Давайте все вместе возьмемся за руки, сделаем большой круг (дети берутся за руки и образуют круг). Посмотрите ребята, какой круг мы с вами сделали. Вместе мы сила, мы одно целое, мы частички этого круга и мы непобедимы.
Но если кто-то из нас отпустит руку наш  круг, наша сила ослабнет. Давайте с вами не отпускать руки и всегда держать друг друга за руки, помогать друг другу и быть вместе всегда и везде. Тогда нам любые трудности будут по плечу.

У.: Ну что ж, давайте мы отправимся с вами в страну знаний! И для вас первое испытание.
Перед вами лежат 2 кружочка, один синего цвета, второй красного. Синий кружок будет обозначать слово «НЕТ», красный кружок будет обозначать слово «ДА».
Я читаю веселое стихотворение, а вы отвечаете , с помощью цветных  кружков – нет или да.
В рифму дай, дружок, ответ
Словом «да» иль словом «нет».
Но, смотри, не торопись,
На крючок не попадись!
Первоклашкам 10 лет? (Нет)
С мягкой спинкой табурет? (Нет)
Пишет музыку поэт? (Нет)
Форма круга у монет? (Да)
Пишет повар вам портрет? (Нет)
Борщ – полезная еда? (Да)
После завтрака обед? (Да)
Волк живёт на дне пруда? (Нет)
Есть колёса у ракет? (Нет)
Над трамваем провода? (Да)
На луне есть города? (Нет)
В море айсберг изо льда? (Да)
Кинешь камнем кошке в след? (Нет)
Будет вечером рассвет? (Нет)
Спать ложатся на буфет? (Нет)
В небе мчаться поезда? (Нет)
После пятницы среда? (Нет)
Нужен вечером нам свет? (Да)
Мы веселые всегда? (Да)

У.: Какие вы все молодцы. Очень внимательно слушали и справились с легкостью с заданием. Идем дальше!
Второе задание. В школе у нас будет много помощников. Ваша задача назвать их.

1.Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш.
(Резинка)

2.Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж...
Что же это?..(Карандаш)
3.В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий.
И на много-много лет
Оставляет синий цвет. (Ручка)

4.То я в клетку,
То в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать...
Что такое я?..  (тетрадь)

5. До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог,
Я б такой исполнил танец!..
Да нельзя, я – школьный...  (ранец)

6.Новый дом несут в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
(Портфель и учебники)

7. Знай, мой друг, что прямота –
Главная моя черта.
Угадать меня сумей-ка,
Кто я? Школьная...(линейка)

8. Разноцветные страницы
заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой
носит воду бородой. (Краски и кисть)

9. Поле белое,
Овцы чёрные.  (Бумага, буквы)

У.: Молодцы! Отлично справились с загадками.

У.: Идем дальше. Посмотрите, перед вами буквы (ш а л к о). Они рассыпались. Нужно помочь буквам встать так, чтобы получилось слово. У каждого из вас есть листок на парте, запишите получившееся слово.

У.: Следующее задание будет не очень просто выполнить. Но я уверена, что вы справитесь с ним.
Уберите одну букву, чтобы получилось новое слово.
Беда (еда)
Роса (оса)
Уход (ход)
Бусы (усы)
Угол (гол)
Это было сложно, но интересно и увлекательно.

У.: Продолжаем! Знания – это дар, который безвозмездно получает каждый. Главное, чтобы получать знания, нужно стараться. Есть в школе наука. Наука сложная и точная.
И прекрасна и сильна Математика – страна.
Здесь везде кипит работа, все подсчитывают что – то.

У.: Математика хочет узнать, сможем ли мы решить задачи?

Пять малышек-медвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится.
А скольким сон хороший снится? (4)

Три ромашки – желтоглазки,
Два веселых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете? (5)

Забежал щенок в курятник,
Разогнал всех петухов.
Три взлетели на насест,
А один в кадушку влез,
Два в раскрытое окно.
Сколько было их всего? (6)

В хоре семь кузнечиков
Песни распевали,
Вскоре два кузнечика
Голос потеряли.
Сосчитай без лишних слов:
Сколько в хоре голосов? (5)

Дружно муравьи живут,
И без дела не снуют.
Два несут травинку,
Три несут былинку,
Пять несут иголки.
Сколько муравьев под елкой? (10)

У.: Учитель: Ну, вот и пришло время прощаться. Кому понравилось в школе? Кто хочет еще прийти в школу?
Давайте вместе произнесем клятву первоклассника. Она нам будет помогать идти по школьной жизни легко без замечаний. Она будет направлять нас, чтоб мы не сбились с пути в мире важных для нас наук.

Клятва первоклассника

Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В 7-ю  школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!

У.: Я думаю, что школа станет для вас вторым домом, где вы будете учиться и трудиться, встретите много друзей, будете жить одной дружной семьей, а учителя и родители помогут вам.


title: Картотека "Подвижные игры на прогулке"

extracted_text:
Картотека «Подвижные игры на прогулке»
                                                                                Выполнила :
                                                                                Савельева Лилия Валерьевна,
                                                                       воспитатель  МДОУ «Центр развития ребенка
                                                                         - детский сад № 158» города Магнитогорска

Подвижные игры на прогулке.
Во время проведения  решаются следующие задачи:
• Совершенствование двигательных навыков и их использование в заменяющих игровых ситуациях.
• Развитие возможностей и физических качеств (ловкость, быстрота, координация движения и выносливость).
• Воспитание самостоятельности и активности.
• Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками.
Успешное решение этих задач достигается в процессе подвижных игр,соответствующих двигательным способностям детей, требующих от них физического и умственного напряжения и нравственно - волевых качеств.
Утренняя прогулка - наиболее благоприятное время для проведения подвижных игр и упражнений. Длительное пребывание детей на свежем воздухе в любом случае полезно, но оздоровительно-воспитательное значение его возрастает, если ходом прогулки предусматривается двигательная активность, основанная на оптимальном соотношении разных игр и упражнений, подобранных с учетом не только возрастных, но и индивидуальных особенностей детей. Содержательная сторона двигательной активности детей во время прогулок должна быть направлена на их полноценное психофизическое развитие. Использую виды двигательной активности, которые помогают детям познакомиться со свойствами предметов, получить новые представления и знания об окружающей действительности, расширить двигательный опыт, улучшить пространственную ориентировку и закрепить умение действовать совместно.
Если физкультурное занятие проводилось в первой половине дня, то желательно организовывать игры в середине или конце прогулки, а в самом ее начале предоставить детям возможность самостоятельно поиграть. В остальные же дни организовывать двигательную деятельность детей в начале прогулки, что позволит обогатить содержание их самостоятельной деятельности - (организация п/и., физ. упражнений, игр-эстафет). На прогулках, как правило, вначале организуются физические упражнения, а затем игра.
Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольников. Именно через игру ребенок познает мир, готовится к взрослой жизни, игра выступает в роли своеобразного мостика от мира детей к миру взрослых, где все переплетено и взаимосвязано: мир взрослых влияет на мир детей и наоборот. При проведении подвижных организованных игр очень важна роль воспитателя, которому необходимо не только знать правила игры, но и умело руководить ее процессом, чтобы осуществить цели, поставленные в игре. Очень важно пользоваться так называемыми сигнальными словами, диктующими то или иное действие. Их надо произносить четко, требовательно, несколько громче остальных и выделять предварительно паузой.
И так - в игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начала коллективизма.
Живое общение воспитателя с детьми во время игры, эмоциональное ее проведение, объективный анализ результатов помогают более сознательному отношению детей к своему поведению в игре, благоприятно влияют на воспитание дружного коллектива. Игры, подбираются с учётом возрастных особенностей детей, их возможностей выполнять те или иные движения, соблюдать игровые правила.
В своей работе я использую такие игры:
«Лиса в курятнике».
Задачи: Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.
Описание: На одной стороне площадки отчерчивается курятник. В курятнике на насесте (на скамейках) располагаются куры, дети стоят на скамейках. На другой стороне площадки находится нора лисы. Все остальное место – двор. Один из играющих назначается лисой, остальные куры – они ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу «Лиса» куры убегают в курятник, взбираются на насест, а лиса старается утащить курицу, не успевшую взобраться на насест. Отводит ее в свою нору. Куры спрыгивают с насеста и игра возобновляется.
Правила: Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на насест только по сигналу воспитателя «Лиса!».
Варианты: Увеличить число ловишек – 2 лисы. Курам взбираться на гимнастическую стенку.
«Зайцы и волк».
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
Описание: Одного из играющих назначают волком, остальные изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками, камушками, из которых выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы стоят на своих местах. Волк находится на противоположном конце площадки – в овраге.Воспитатель говорит: «Зайки скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют, слушают, не идет ли волк». Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках волка. Воспитатель произносит слово «Волк», волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы убегают каждый на свое место, где волк их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев волк отводит себе в овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другой волк.
Правила: Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут.
Возвращаться на места можно лишь после слова «Волк!».
Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу зайчиха - мать. На пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2 волков. Волку перепрыгнуть через преграду – ручей.

«У медведя во бору».
Задачи: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу, навык коллективного движения. Упражнять в беге по определенному направлению, с увертыванием, развивать речь.
Описание: На одной стороне площадки проводится черта – это опушка леса. За чертой, на расстоянии 2-3 шагов очерчивается место для медведя. На противоположной стороне дом детей. Воспитатель назначает медведя, остальные дети – у себя дома.Воспитатель говорит: «Идите гулять!». Дети направляются к опушке леса, собирая ягоды, грибы,имитируя движения и хором говорят:
«У медведя во бору,
грибы ягоды беру.
А медведь сидит
и на нас рычит».
Медведь в это время сидит на своем месте. Когда играющие произносят «Рычит!» медведь встает, дети бегут домой. Медведь старается их поймать – коснуться. Пойманного медведь отводит к себе. После 2-3 пойманных выбирается новый медведь.
Правила: Медведь имеет право вставать и ловить, а играющие – убегать домой только после слова «рычит!».
Медведь не может ловить детей за линией дома.
Варианты: Ввести 2 медведей. Поставить на пути преграды.

«Птичка и кошка»
Задачи: Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.
Описание: На земле чертится круг или кладется шнур со связанными концами. Воспитатель выбирает ловишку который становится в центре круга. Это кошка. Остальные – птички, находятся за кругом. Кошка спит, птички влетают за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички вылетают из круга. Тот, кого коснулась кошка, считается пойманным и идет на середину круга. Когда поймают 2-3 птичек – выбирается новая кошка.
Правила: Кошка ловит птичек только в кругу.
Кошка может касаться птичек, но не хватать их.
Варианты: Если кошка долго не может никого поймать, добавить еще одну кошку.
«Через ручеек»
Задачи: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.
Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти через ручей.
Правила: Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.
Перебираться можно только по сигналу.
Варианты: Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.
«Лошадки».
Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.
Описание: Дети делятся на 2 равные группы. Одна группа изображает конюхов, другая – лошадей. На одной стороне отчерчивается конюшня. На другой – помещение для конюхов, между ними луг. Воспитатель говорит: «Конюхи, вставайте скорей, запрягайте лошадей!». Конюхи с вожжами в руках, бегут к конюшне и запрягают лошадей. Когда все лошади запряжены, они выстраиваются друг за другом и по указанию воспитателя идут шагом или бегут. По слову воспитателя «Приехали!» конюхи останавливают лошадей. Воспитатель говорит «Идите отдыхать!». Конюхи распрягают лошадей и отпускают их пастись на луг. Сами возвращаются на свои места отдохнуть. Лошади спокойно ходят по площадке, пасутся, щиплют траву. По сигналу воспитателя «Конюхи, запрягайте лошадей!» конюх ловит свою лошадь, которая убегает от него. Когда все лошади пойманы и запряжены, все выстраиваются друг за другом. После 2-3 повторений воспитатель говорит: «Отведите лошадей в конюшню!». Конюхи отводят лошадей в конюшню, распрягают их и отдают вожжи воспитателю.
Правила: Играющие меняют движения по сигналу воспитателя. По сигналу «Идите отдыхать» - конюхи возвращаются на места.
Варианты: Включить ходьбу по мостику – доске, положенной горизонтально или наклонно, предложить разные цели поездки.

«Кошка и мышка»
Задачи: Развивать у детей умение быстро действовать по сигналу, ходить, сохраняя форму круга. Упражнять в беге с ловлей.
Описание: Все играющие, кроме 2, становятся в круг, на расстоянии вытянутых рук, и берутся за руки. В одном месте круг не замыкается. Этот проход – называется воротами. Двое играющих, находятся за кругом, изображают мышку и кошку. Мышка бегает вне круга и в кругу, кошка – за ней, стараясь поймать ее. Мышка может вбегать в круг через ворота и подлезать под руки стоящих в кругу. Кошка – только в ворота.Дети идут по кругу и говорят:
«Ходит Васька серенький,
Хвост пушистый – беленький.
Ходит Васька – кот.
Сядет, умывается,
Лапкой вытирается, песенки поет.
Дом неслышно обойдет,
Притаится Васька – кот.
Серых мышек ждет».
После слов кошка начинает ловить мышку.
Правила:
Стоящие в кругу не должны пропускать кошку под сцепленные руки.
Кошка может ловить мышку за кругом и в кругу.
Кошка может ловить, а мышка убегать после слова «ждет».
Варианты: Устроить дополнительные ворота, ввести 2 мышек, увеличить количество кошек.

«Где звонили?»
Задачи: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.
Описание: Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из играющих по назначению воспитателя становится в центре круга или перед сидящими. По сигналу воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре круга, должен не открывая глаз, указать рукой направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, воспитатель говорит «Пора!», играющий открывает глаза. А тот, кто позвонил – поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз. Затем воспитатель назначает другого водящего.
Правила: Водящий открывает глаза только после слова воспитателя «Пора!»
Варианты: Раскрутить водящего; вместо звоночка ввести дудочку или другой музыкальный инструмент.

«Кролики».
Задачи: Развивать у детей умение двигаться в коллективе, находить свое место на площадке. Упражнять в подлезании, в беге, в прыжках на 2 ногах.
Описание: На одной стороне площадки отчерчиваются круги – клетки кроликов. Перед ними ставятся стульчики, к ним вертикально привязываются обручи или протягивается шнур. На противоположной стороне ставится стул – дом сторожа. Между домом и клетками кроликов – луг. Воспитатель делит детей на маленькие группы по 3-4 человека. Каждая группа становится в очерченный круг. «Кролики сидят в клетках!» - говорит воспитатель. Дети присаживаются на корточки – это кролики в клетках. Воспитатель поочередно подходит к клеткам и выпускает кроликов на травку. Кролики пролезают в обруч и начинают бегать и прыгать. Воспитатель говорит «Бегите в клетки!». Кролики бегут домой и возвращаются в свою клетку, пролезая снова в обруч. Затем сторож снова их выпускает.
Правила: Кролики не выбегают, пока сторож не откроет клеток.
Кролики возвращаются после сигнала воспитателя «Скорей в клетки!».
Варианты: В каждую клетку поставить скамеечку или стульчик по числу кроликов.

«Самолеты».
Задачи: Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения по сигналу.
Описание: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» - говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!» - самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.
Правила: Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите!».
По сигналу воспитателя «На посадку!» - играющие должны возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок) .
Варианты: Пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.

«Горелки»
Задача: научить соблюдать правила игры, развивать ловкость, быстроту, соблюдать правила игры.
Ход игры. Дети стоя в колонне парами. Перед ними – линия, на ней – водящий.
Говорят хором:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло,
Глянь на небо –
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Раз, два, три, беги.
После слова "беги" дети, стоящие в колонне в последней паре,отпускают руки и бегут вперед вдоль колонны: один слева, а другой справа от нее. Они выбегают вперед и стараются снова взяться за руки и стать впереди водящего. Водящий старается поймать одного из пары раньше, чем дети успеют встретиться и взяться за руки. Если водящему удается это сделать, он с пойманным образует новую пару, которая становится впереди колонны. Оставшийся без пары будет водящим. Если водящему не удалось поймать никого из пары, он продолжает выполнять свою роль. Игра заканчивается, когда все пары пробегут по одному разу. После этого выбирается новый водящий. Игра возобновляется.
Примечание. Воспитатель следит, чтобы дети не выбегали из колонны раньше времени.
«Найди себе пару».
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность.
Описание: Играющие стоят вдоль стены. Воспитатель дает каждому по одному флажку. По сигналу воспитателя – дети разбегаются по площадке. По другому сигналу, или по слову «Найди себе пару!», дети, имеющие флажки одинакового цвета, находят себе пару, каждая пара, используя флажки, делает ту или иную фигуру. В игре участвуют нечетное число детей, 1 должен остаться без пары.Играющие говорят: «Ваня, Ваня – не зевай, быстро пару выбирай!».
Правила: Играющие, становятся в пары и разбегаются по сигналу (слову) воспитателя.
Каждый раз играющие должны иметь пару.
Варианты: Вместо флажков использовать платочки. Чтобы дети не бегали парами, ввести ограничитель – узкую дорожку, перепрыгнуть через ручеек.

«Гуси – лебеди».
Цель: Развивать ловкость, быстроту реакции; закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли; согласовывать слова с игровыми действиями.
Содержание: На одном краю зала обозначается дом, в котором находятся «гуси». На противоположной стороне зала стоит «пастух». Сбоку от дома находится логово, в котором сидит «волк». «Пастух» выгоняет «гусей» на луг.
Пастух: Гуси – гуси!
Гуси: Га-га-га!
Пастух: Есть хотите?
Гуси: Да-да-да!
Пастух: Так летите!
Гуси: Нам нельзя! Серый волк под горой не пускает нас домой.
Пастух: Так летите, как хотите, только крылья берегите!
«Гуси», расправив крылья (расставив руки в стороны) летят домой, а «волк», выбежав из логова, старается их поймать. Пойманные «гуси» идут в логово.

«Цветные автомобили».
Задачи: Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе.
Описание: Дети сидят вдоль стены, они автомобили. Каждому дается флажок какого – либо цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим, в центре. В руке – 3 цветных флажка, по цветам светофора. Поднимает флажок, дети, имеющие флажок этого цвета бегут по площадке в любом направлении, на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются, и по сигналу «Автомобили возвращаются!» - направляются шагом в свой гараж. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, но может поднять и 2, и все 3 флажка вместе, тогда все машины выезжают из гаража.
Правила: Выезжать из гаражей можно только по сигналу воспитателя, возвращаться в гараж тоже по сигналу.
Если флажок опущен, автомобили не двигаются.
Варианты: Разложить по углам ориентиры разного цвета. На сигнал «Автомобили выезжают», в это время поменять местами ориентиры. Предложить детям вспомнить разные марки автомобилей.

«Мы веселые ребята»
Задача: научить ходить и бегать врассыпную на ограниченной площади. Развивать быстроту, ловкость.
Ход игры. Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На другой стороне площадки также проводится черта. В центре площадки находится водящий.Играющие хором произносят:
Мы весёлые ребята,
Любим бегать и играть.
Ну, попробуй нас догнать!
Раз, два, три – лови!
Ловишка ловит детей.
После слов «Лови!» дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка их ловит. Тот, кого ловишка успел задеть, прежде чем тот пересечёт черту, считается пойманным, отходит в сторону и пропускает одну перебежку. После двух перебежек выбирается другой водящий. Игра повторяется 3-4 раза.

«Попади в круг».
Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.
Описание: Дети стоят по кругу. В центре круга выложен из веревки кружок, концы веревки связаны, круг можно начертить. Диаметр круга – 2 метра. Дети находятся на расстоянии 1-2 шагов от круга. В руках мешочки с песком. По слову воспитателя «Бросай!», все бросают свои мешочки в круг. «Поднимите мешочки!» - говорит воспитатель. Дети поднимают мешочки, становятся на место. Воспитатель отмечает, чей мешочек не попал в круг, игра продолжается. Дети бросают другой рукой.
Правила: Бросать мешочек нужно по слову воспитателя «Бросай!»
Поднимать по сигналу «Поднимите!».
Варианты: Вместо мешочков бросать шишки; разделить детей на подгруппы, каждая бросает в свой круг; увеличить расстояние.

«Кто дальше бросит».
Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании в даль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.
Описание: Дети стоят вдоль стены. Несколько детей, названных воспитателем, становятся на одной линии перед положенной на пол веревкой. Дети получают мешочки 3 разных цветов. По слову воспитателя «Бросай!» дети бросают мешочек вдаль. Воспитатель обращает внимание детей на то, чей мешочек упал дальше и говорит: «Поднимите мешочки!». Дети бегут за своими мешочками, поднимают их и садятся на места. Воспитатель называет других детей, которые занимают места бросавших мешочки. Игра заканчивается, когда все дети бросят мешочки.
Правила: Бросать и поднимать мешочки можно только по слову воспитателя.
Варианты: Поставить ориентиры – кто дальше. Бросать шишки, мячики, копья.

«Совушка».
Цель: Развивать у детей наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять детей в беге.
Содержание: На одной стороне площадки обручем обозначается «гнездо совушки». В гнезде – Совушка. Остальные играющие изображают птиц, бабочек, мышек и т. д.
Они разбегаются по всему залу. Через некоторое время воспитатель произносит: «Ночь!». Играющие останавливаются на месте в той позе, в которой их застала ночь. «Совушка» вылетает из своего «гнезда», машет крыльями и смотрит, кто пошевелился. Тот, кто шевельнется, уводит к себе в гнездо. Воспитатель говорит: «День!», все играющие просыпаются и вновь бегают и летают.

«Мышеловка»
Цель: Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание.
Содержание: Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая образуют круг (мышеловка), остальные изображают «мышей» и находятся вне круга. Дети, изображающие мышеловку, берутся за руки и идут по кругу, приговаривая:
Ах, как мыши надоели, развелось их, просто страсть!
Все погрызли, все поели, всюду лезут! Вот напасть!
Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас,
Вот поставим мышеловки, переловим всех за раз!
По окончании текста дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх, «мыши» вбегают в «мышеловку» и тут же выбегают. По сигналу: «Хлоп!»- дети, стоящие в кругу опускают руки и приседают. «Мыши», не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными и становятся в круг.

«Воробышки и кот»
Цель: Учить детей мягко спрыгивать с возвышенности, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, развивать ловкость, увертываясь от ловящего.
Содержание: Дети – воробышки, залезают на гимнастическую скамейку – это их дом. В стороне сидит кот, закрыв глаза. «Воробушки, полетели» - произносит педагог, дети, спрыгнув со скамейки, отводят руки в стороны – «воробышки машут крыльями» - и бегают по залу. «Кошка» просыпается, произносит: «Мяу-мяу» и бежит за воробышками. Они должны быстро улететь в гнездышки (на гимнастическую скамейку) и занять свои места. Пойманных «кошка» отводит к себе.

«Сделай фигуру»
Цель: Обучать детей бегать врассыпную. Развивать воображение и координацию движений.
Содержание: Выбирается водящий, он стоит в сторонке, а остальные дети бегают, прыгают с ноги на ногу по всей площадке. На сигнал: «Стоп!» все останавливаются в какой-либо позе и не двигаются. Водящий обходит все фигуры, выбирает ту, которая ему больше всех нравится. Этот ребенок становится водящим, а предыдущий водящий присоединяется к остальным ребятам.

«С кочки на кочку»
Цель: Закреплять навыки прыжка из круга в круг. Развивать ловкость и быстроту реакции.
Содержание: На земле чертят две линии — два берега, между которыми болото (расстояние между линиями 30 м). Играющие, распределяются парами на одном и другом берегу. Воспитатель чертит на болоте кочки — кружки (можно использовать плоские обручи) на разном расстоянии друг от друга. Двое детей по сигналу прыгают с кочки на кочку, стараясь перебраться на берег. Тот, кто оступился, остается в болоте. Выходит следующая пара. Когда все выполнят задание, воспитатель назначает, кому выводить детей из болота. Тот подает увязшему руку и показывает прыжками путь выхода из болота.

 «Мороз красный нос»
Цель: Прививать умение выполнять характерные движения. Учить детей играть по правилам, быть выносливыми.
Содержание: На противоположных сторонах площадки обозначаются два дома, в одном из них располагаются играющие. Посередине площадки лицом к ним становится водящий
Он произносит:
- Мороз - Красный нос.
Я Мороз — Красный нос, кто из вас решится, в путь-дороженьку пуститься?
Играющие хором отвечают: не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз.
После этого они перебегают через площадку в другой дом, Мороз догоняет и старается их заморозить (коснуться рукой). Замороженные останавливаются на том месте, где их настиг Мороз, и стоят так до окончания перебежки. Мороз подсчитывает, скольких играющих удалось заморозить.

«Карусель»
Цель: Закреплять умения согласовывать свои действия с текстом. Развивать ловкость и координацию движений.
Содержание: Играющие стоят в кругу. На земле лежит веревка, концы которой связаны. Они подходят к веревке, поднимают ее с земли и, держась за нее правыми (или левыми) руками, ходят по кругу со словами:
Еле, еле, еле, еле, завертелись карусели,
А потом кругом, кругом, все бегом, бегом, бегом.
Играющие двигаются сначала медленно, а после слова «бегом» бегут.
По команде руководителя «Поворот!» они быстро берут веревку другой рукой и бегут в противоположную сторону. На словах:
Тише, тише, не спешите, карусель остановите,
Раз и два, раз и два, вот и кончилась игра, —
движение карусели постепенно замедляется, а с последними словами останавливается.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговая тестовая работа по русскому языку 5 класс

extracted_text:
Итоговая тестовая работа
по русскому языку
 в 5 классе

Подготовила Резниченко В.Н., учитель русского языка и литературы
 МБОУ «Каменская СОШ №2»
ОСП Дегтяренская школа

Инструкция по работе с тестом.
Дорогой друг!

Каждое задание имеет 4 варианта ответа. Ты должен выбрать один правильный.

2. Если ты выбрал правильный ответ, появится     «плюс».

3. Если ты выбрал неверный ответ, появится «минус».

4. Переход к следующему заданию осуществляется по кнопке внизу.

Желаем удачи!
слово как член предложения

звуки и буквы
слово как часть речи
словосочетания и предложения, их строение
-
-
+
-

1. Морфология изучает:

   2. Выбери слово, в котором количество букв и звуков       совпадает.

ель

шьёшь
метель
язык
-
-
+
-

3. Отметь слово, в котором от места ударения меняется смысл слова.

рисунок

пропасть
плита
цветы
-
-
+
-

4. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква И.
в…сна, л…нивый

в…дёрко, ж…лище
в…ршина, об…жать
уд…вление, обв…нение
-
-
+
-

5. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква о.
выр…стить, распол…жить

пол…гаться, выр…сли
прик…снуться, р…сток
р…стительность, изложение
-
-
+
-

6. Выбери ряд слов, в которых на месте пропусков пишется буква Ё.
деш…вый, крыж…вник

ч…рный, ж…лудь
капюш…н, ш…фёр
ш…рох, обж…ра
-
-
+
-

7. Выбери ряд слов, в которых на месте пропусков пишется буква Ы.
ц…фры, лестниц…

ц…ган, огурц…
ц…ркуль, ц..плёнок
акац…я, лекц…я
-
-
+
-

8. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква З.
ра…сердиться, …жимать

…делать, бе…порядок
ра…бросать, бе…бедный
ра…писание, ра…варить
-
-
+
-

9. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется Ь.
несёш…, мыш…

реж…те, кирпич…
задач…, стрич…ся
калач…, мяч…
-
-
+
-

10. Укажи ряд, в котором употреблены слова с одинаковым корнем.
беседка, бесёнок, бескозырка

свет, святой, светильник
стол, столовая столбовой
весна, весенний, веснушка
-
-
+
-

11. Отметь ряд, во всех словах которого на месте пропусков пишется буква Е.

молоточ…к, кусоч…к

нож…к, куст…к
карманч…к, помидорч…к
одуванч…к, глаз…к

-
-
+
-
12. Выбери ряд слов, в котором частица НЕ со всеми словами пишется слитно.
(не)доумевать, (не)ряха

(не)верить, (не)вольник
(не)думать, (не)точность
(не)чувствовать, (не)правда
-
-
+
-

13. Окончания  I спряжения имеют глаголы
слуша…т, маш…т

дыш…т, рассмотр…т
корм…т, поджар…т
терп…т, доверя…т
-
-
+
-

14. Укажи фразеологизм
как рыба в воде

мужественный человек
сильно покраснеть
читать быстро
-
-
+
-

15. Выбери ряд слов, в котором на месте всех пропусков пишется Ь.
тиш…, дрож…

ключ…, суш…
вещ…, передач…
луч…, встреч…
-
-
+
-

16. Укажи словосочетание, в котором выделенное слово употреблено в переносном значении.
волчий аппетит

солнечный день
вершина горы
железный гвоздь
-
-
+
-

17. Определи значение фразеологизма бить баклуши.
бездельничать, заниматься пустяками

ломать, разрушать
причинять боль кому-либо
раскалывать что-либо
-
-
+
-

18. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
щавЕль

звОнишь
тортЫ
крапивА
-
-
+
-

19. Укажи предложение, соответствующее, схеме
А: «П».
Никита сказал (п, П)рости, батюшка.

Ау, где вы? (г, Г)ромко повторило эхо.
Алёша закричал Ах! Это ты, Чернушка
Вы когда поедете на дачу (с, С)просила тётя Варя.
-
-
+
-

20.  Укажи предложение с пунктуационной ошибкой.
«Медведь идёт» – закричали перепуганные дети.

Павел сказал, что в субботу у него будут гости.
Маша ответила, что уезжает завтра.
«Ну, хорошо, хорошо!» – засмеялась Валя.
-
-
+
-

Оценки
За 20-19 правильных ответов – «5»;
за 15-18 – «4»;
за 11-14 – «3»;
за меньшее количество правильных ответов – «2»
Источники
 Сенина Н.А., Вишневецкая Г.В. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля 5 класс. – Ростон/Д : Легион, 2009.
Пучкова Л.И. Русский язык. Типовые тестовые задания.- М.: Экзамен, 2007.
Цыбулько И.П., Львова С.И., Коханова В.А.  Русский язык 5 класс. Тренировочные задания. - М.: Просвещение, Эксмо, 2007.
http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=130742&tmpl=com Захарова Т.А., Байдакова Т.Б. Шаблон учебного тренажёра и проверочного теста по русскому языку.


title: План работы кабинета биологии и химии на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
«Согласовано»                                                                               «Утверждаю»
Председатель профкома                                                Директор школы
____________/Н.В. Михалёва/                                ___________/Ю.А. Соловьёв/

   План работы кабинета биологии и химии
   МБОУ Воронцовская ОШ на 2021 – 2022 учебный год

Анализ работы кабинета биологии и химии
в 2020 – 2021 учебном году.

Кабинет и находящиеся в нем материалы, средства обучения использовались для преподавания курса биологии и химии в 5 – 9 классах.
При проведении уроков использовались лабораторные работы, творческие работы, демонстрационные работы созданные учащимися с помощью материалов и средств обучения кабинета биологии.
В течение года закончена работа по систематизации имеющихся в кабинете биологии и химии средств обучения, обновлен материал для подготовки учащихся к олимпиадам, конкурсам, ГИА. Библиотечный фонд пополнился новой учебно - методической и научно – познавательной литературой. Продолжена работа по накоплению дидактического и раздаточного материала, презентаций.
Выполнены проекты и исследовательские работы:
-проект – «Зимующие птицы Смоленской области» (6 класс)
-проект – «Лесное мясо» (5 класс)
-проект – «Вредные привычки и их влияние на здоровье  человека» (9 класс)
- исследовательская работа «Аптека на подоконнике» (9 класс)
- исследовательская работа «Берегитесь клещь»!
- исследовательская работа «Жевательная резинка  - вред или польза» (8 класс)
Оформлена папка с творческими работами учащихся.
В течение прошлого учебного года в целях создания условий для совершенствования качества преподавания в кабинете биологии и химии была проведена следующая работа:
Произведен косметический ремонт кабинета
покраска окон
ремонт столов и стульев
продолжилась работа по усовершенствованию интерьера и дальнейшему оборудованию учебного класса. Продолжилось озеленение кабинета.
Обновлены стенды и наглядные пособия для обучающихся «Человек и здоровье», «ТБ на уроках химии»
Необходимо отметить, что косметический ремонт кабинета проводится ежегодно. В течение всего учебного года проводилась генеральная уборка кабинета.
В кабинете проходили внеклассные мероприятия.
Запланированная на 2015-2015 учебный год работа кабинета, в целом, была выполнена.

План работы кабинета на 2021 – 2022 учебный год

               Перспективный план развития кабинета

План работы составлен Пеперевой З.А., заведующей кабинетом.


title: Презентация "Маршал Победы"

extracted_text:
Презентация к внеклассному мероприятию
« МЫ ПОМНИМ , МЫ ГОРДИМСЯ»
МАРШАЛ ПОБЕДЫ
Подготовили  суворовцы
4 взвода 10 « Г» класса совместно с воспитателем взвода
Позиловым А.З.
“… В руках огонь, в сердцах огонь. И через смерть, дорогу к жизни,
Вы пробивали, как могли. Сквозь кровь несли в руках Отчизну.”

       Война сопутствует роду людскому с тех пор, как первый пещерный человек впервые решил уничтожить своего соперника. Можно сказать, что история человечества — это история бесконечных войн. Ужасы войны известны всем. Однако год от года количество войн и конфликтов не сокращается, а увеличивается. Только в прошлом, ХХ в. на земном шаре произошли две мировые войны и около 900 локальных войн и военных конфликтов.
      Самой масштабной, самой жестокой и кровавой была Вторая мировая война (1939 – 1945 гг.), которая длилась 2195 дней (6 лет). В ней участвовала 61 страна; общая численность населения этих стран составляла 1 млрд. 700 млн. человек, т. е. 80% всего населения мира. В ходе войны количество погибших достигло 32 млн. человек, ранено 35 млн. человек. В действующие армии было призвано 110 млн. человек. Военные расходы и военные убытки составили около 4 трлн. долларов. Материальные затраты достигли 60–70% национального дохода воевавших государств. Война сопровождалась колоссальными разрушениями, уничтожением десятков тысяч городов и деревень, неисчислимыми бедствиями сотен миллионов людей.
      На долю нашей страны выпала основная тяжесть борьбы с немецко-фашистской агрессией. В гигантских сражениях под Москвой и Ленинградом, под Сталинградом и на Курской дуге, на Днепре и в Белоруссии, в Прибалтике и Восточной Пруссии, в странах Юго-Восточной, Центральной и Северной Европы советские войска нанесли фашистам решающие поражения, которые переломили ход всей Второй мировой войны и привели союзников к Победе.
     Никакие Соединенные Штаты Америки, никакая Великобритания не одолели бы Гитлера и его могучую военную машину, если бы не мощь СССР. Если бы не фантастическое мужество и самоотверженность советского народа, если бы не потрясающий героизм советских солдат и офицеров, если бы не ум, выдающийся военный талант и железная воля советских полководцев.
     Оценивая превосходство советского военного искусства, важно подчеркнуть, что вооруженная борьба – это не только битва войск, но и столкновение ума и воли противостоящих военачальников.
     В годы войны в Советских вооруженных силах выдвинулась плеяда талантливых военачальников, полководцев и флотоводцев – командующих фронтами и армиями, флотами и флотилиями, показавших блестящие образцы военного искусства: Г.К.Жуков, Р.Я.Малиновский, А.М.Василевский, К.К.Рокоссовский, И.С.Конев, А.И.Антонов,  И.X.Баграмян, Н.Ф.Ватутин, Н.Н.Воронов, Л.А.Говоров, А.Г.Головко, А.И.Еременко, М.В.Захаров, Н.Г.Кузнецов, Ф.С.Октябрьский,  Ф.И.Толбухин, В.Ф.Трибуц,  А.В.Хрулев, И.Д.Черняховский, В.И.Чуйков, Б.М.Шапошников и многие другие.

В сражениях Великой Отечественной войны была достигнута интеллектуальная победа над врагом. Превосходство интеллекта руководства определило победоносное окончание войны в поверженном Берлине и безоговорочную капитуляцию фашистской армии.
      2 сентября 1935-го года было учреждено воинское звание Маршал Советского Союза. До 1955 года звание Маршал Советского Союза присваивалось только в индивидуальном порядке специальными указами.
      В период Великой Отечественной войны первым его получил в январе 1943 года Георгий Константинович Жуков.  О нём нам и хочется рассказать.
Маршал Победы-
Георгий Константинович Жуков.
(1896-1974)
Маршал Советского Союза – 1943г.
В 1955—1957 министр обороны  СССР.
Четырежды Герой Советского                                          Союза: 1939, 1944, 1945, 1956 гг.
 Кавалер двух орденов «Победа» ,                        советских и иностранных                               орденов и медалей.
          У Георгия Жукова было трудное и безрадостное детство. Отец постоянно бедствовал, имея профессию сапожника, часто уезжал на заработки в Москву. Мать занималась крестьянским трудом. Георгий с семи лет вместе с сестрой Марией, которая была старше его на два года, помогал на полевых работах и в домашнем хозяйстве.
           В 1906 он с "похвальным листом ” окончил Величковскую трехгодичную  церковно-приходскую школу, после чего его отправили в Москву, к дяде Михаилу Пилихину изучать  сапожное ремесло. Освоив скорняжное  дело, Жуков остался работать -  сначала подмастерьем, а потом  приказчиком в магазине. Одновременно он учился и успел закончить  к  1914  году четырёхклассное училище.
1913 г.
Дом в деревне Стрелковке Угодско-Заводской волости  Малоярославецкого  уезда Калужской области .
От солдата  до  маршала -                                          начало военной карьеры.
7 августа 1915 года в городе Малоярославце Георгий Жуков был призван в армию и зачислен в 5-й запасной кавалерийский полк,  располагавшийся в городе  Балаклея Харьковской губернии.
После обучения на кавалерийского унтер-офицера в конце августа 1916 года попал на Юго-Западный фронт в 10-й Новгородский драгунский полк. За захват немецкого  офицера награждён Георгиевским  крестом
      4-й степени. В октябре получил  тяжёлую  контузию.
За ранение в бою удостоился второго Георгиевского креста, на этот раз  3-й степени.
       После роспуска эскадрона в декабре 1917 года   вернулся в Москву, затем в деревню к родителям.
       Летопись жизни и военной службы.
19 ноября 1896 г.  - родился в деревне Стрелковка Калужской губернии.
1903 - 1906 гг. - учеба в церковно-приходской школе;
1911 г. - успешно сдает экзамены за полный курс городского училища;
1914г- Первая мировая война, был призван в армию и зачислен в 5-й запасной кавалерийский полк.(дважды награжден орденом Святого Георгия).
1918г- Гражданская война, добровольцем  вступил в Красную Армию.
1922г - за участие  в подавлении Тамбовского  восстания получил свой  первый орден Красного Знамени .
Вице-Унтер-Офицер
 В Красной Армии с августа 1918 года. Вступил 1 марта 1919 года в члены РКП(б). В Гражданскую войну красноармеец Георгий Жуков сражался на Восточном, Западном и Южном фронтах.
В декабре 1920 года за отвагу в бою был награжден орденом Красного Знамени.
После Гражданской войны военная карьера Жукова складывалась быстро и успешно.
В марте 1923 он был назначен командиром 38-го Бузулукского  полка Самарской кавалерийской дивизии, расквартированной в Белоруссии.
В 1926 он закончил Кавалерийские курсы усовершенствования командного состава, а в 1929 его командировали в Москву на курсы по подготовке высшего командного состава при Академии им. Фрунзе. По возвращении в свою дивизию Жуков стал командиром  2-й кавалерийской бригады, затем занимал должность помощника инспектора кавалерии РККА.
В 1933 он вернулся в войска и был назначен командиром 4-й кавалерийской дивизии Это назначение сыграло очень важную роль в его судьбе. В годы Гражданской войны 4-я дивизия была ядром Первой конной армии.
В 1935 г. он был награжден орденом Ленина, в 1937 стал командиром 6-го кавалерийского корпуса, через несколько месяцев был переведен в 3-й кавалерийский корпус, а в конце 1938 назначен заместителем командующего Белорусским военным округом.
Огромную роль в выдвижении Жукова на первые ступени военной иерархии сыграли события в Монголии. В 1939 давно уже тлевший на Дальнем Востоке конфликт между Советским Союзом и Японией перерос в открытые военные действия.
Однако напряжение продолжало нарастать. Советское командование искало деятельного генерала, который смог бы возглавить оборону на Халхин-Голе. Выбор пал на Жукова. В июне он был назначен командующим всей советской группировкой в Монголии.
Летом 1939г. войска под командованием комкора  Жукова окружили и наголову разгромили главные силы 6-й японской армии на р. Халхин – Гол (Монголия), за что он был награжден первой Звездой Герой Советского Союза.

Первая победа –Халхин-Гол
Монгольский маршал Чойбалсан и                  комкор Жуков, Халхин-Гол, 1939 г.
28 августа 1939г.  Золотая Звезда и  ордена Красного Знамени МНР.

Перед Великой Отечественной войной
С 7 июня 1940 года — командующий войсками КОВО (Киевский особый военный округ).      При аттестации командного состава  в соответствии с новой системой званий стал генералом армии. В этом качестве провёл большую работу по повышению боеспособности войск округа.
На полевых учениях, 1940
   В мае 1940  Жукову было присвоено звание генерала армии, а в июне он был назначен командующим Южным фронтом, который занял аннексированную у Румынии Бессарабию.
   В январе 1941 в Москве проходило совещание высшего военного руководства страны, на котором отрабатывались вопросы, связанные с грядущей войной. Заключительной частью этого совещания стали штабные стратегические игры. За действия в этих играх был назначен начальником Генерального штаба. На этом посту Жуков встретил начало Великой Отечественной войны.

Начальник Генштаба Красной армии. 1941 г.
Сам Георгий Константинович писал позднее:
«Надо откровенно сказать, ни у наркома, ни у меня не было необходимого опыта в подготовке вооруженных сил к такой войне, которая развернулась в 1941 году, а, как известно, опытные военные кадры были истреблены в 1937—1939 годах.»
22 июня 1941 года
Гитлеровская Германия
вероломно напала на
Советский Союз
Тот самый длинный день в году С его безоблачной погодой Нам выдал общую беду На всех, на все четыре года. Константин Симонов
  После начала войны Жуков возглавлял  Генштаб всего несколько недель. 29 июля Жуков был снят с должности начальника Генерального штаба.
  Жукову было поручено командовать Резервным фронтом, которому предстояло провести контрудар под Ельней. Этот город был захвачен 19 июля 1941 частями танковой дивизии СС "Рейх". В конце августа Жуков провел перегруппировку частей 24-й армии, которая теперь располагала 10 дивизиями, и 30 августа вновь перешел в наступление. 5 сентября после ожесточенных боев немцы оставили Ельню и выровняли линию фронта.
  В августе-сентябре 1941 года Г. К. Жуков, командуя войсками Резервного фронта, успешно осуществил первую в истории Великой Отечественной войны наступательную операцию. Тогда под Ельней сложилась крайне опасная обстановка. Там образовался выступ, с которого немецкие танковые и моторизованные дивизии группы армий "Центр" во главе с фельдмаршалом фон Боком готовились обрушиться на наши войска, смять их, нанести им смертельный удар.
БИТВА  ПОД  ЕЛЬНЕЙ
 Оборонительное сражение
1941г.
Руководит разгромом фашистов под Москвой, командует  Западным фронтом.

ГЕОРГИЙ ЖУКОВ ВО ВРЕМЯ БИТВЫ
ЗА МОСКВУ
Значение  Московского сражения  Жуков оценил так: «Когда меня спрашивают, что больше всего запомнилось из минувшей войны, я всегда отвечаю:
“Битва за Москву”.
Московская битва была примером героизма и самоотверженности, развеяла миф о непобедимости гитлеровских армий.
Ленинград (22 сентября 1941- 18 января 1943)
 Остановила немцев железная воля Жукова.
18 января 1943, Президиум Верховного Совета СССР присвоил Георгию Константиновичу Жукову высшее воинское звание - Маршал Советского Союза. Г.К.Жуков никогда не забывал: он стал Маршалом Советского Союза в битве под Ленинградом.

БЛОКАДА ЛЕНИНГРАДА
В  трудные  блокадные  дни  Ленинградский  фронт  возглавлял  маршал  Жуков.  Одним словом он  был  всегда  там,  где  решалась  судьба  России.
Началом блокады принято считать 8 сентября 1941 года, когда сухопутная связь Ленинграда со всей страной оказалась прерванной.
( 1941 г.– 1944 г.)
    10 сентября 1941 года Жуков вылетел в Ленинград. Город уже жил и работал по-фронтовому: не покладая рук, ленинградцы готовили оборонительные рубежи. Врага, подступавшего к городу, командование не сумело удержать.
    Первые решения Военного совета фронта под руководством Жукова: Ленинград защищать до последнего человека. Не Ленинград боится смерти, а смерть боится Ленинграда - вот лозунг момента.
    Стратегия и тактика Жукова заключались в том, чтобы не дать врагу создать новые ударные группировки. Достигалось это путём проведения атак. В те дни Жуков проявлял высокую требовательность.
Были предусмотрены два важнейших фактора: внедрение в сознание наших воинов и населения непоколебимой уверенности в нашей победе и необходимость накопления резервов с целью увеличения глубины обороны фронт.
  "Впервые за много дней мы осознали, - указывал Жуков в приказе по войскам Ленинградского фронта, - что фронт на подступах к городу выполнил свою задачу и остановил немецкое наступление.... Это свидетельствует о том, что среди личного состава соединений начал создаваться необходимый перелом, приобретается уверенность в победе" .
СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА

Фото: Сталинградская битва - бои за каждый клочок русской земли!
17 июля 1942–2 февраля 1943 гг.)
В 1943 году  Жуков Г.К удостоен звания Маршала Советского Союза за эффективные действия по координации фронтов во время Сталинградской битвы и прорыв блокады Ленинграда.
 1942 год
      В этот год Жуков осуществлял непосредственное командование советскими войсками в четырёх крупных фронтовых наступательных операциях:
Московское контрнаступление (до 7 января 1942 г.);
Ржевско-Вяземская операция (8 января — 20 апреля 1942 г.);
Первая Ржевско-Сычёвская операция (30 июля — 23 августа 1942 г.);
Вторая Ржевско-Сычёвская операция — Операция «Марс» (25 ноября — 20 декабря 1942 г.)
1943 год
     В течение 1943 года Жуков координировал действия фронтов в операции «Искра» при прорыве Ленинградской блокады (1943).
     18 января Жукову было присвоено звание Маршала Советского Союза. Он стал первым маршалом СССР  с начала войны.
      С 17 марта Жуков находился на белгородском направлении формирующейся Курской дуги (Воронежский фронт).
КУРСКАЯ  БИТВА

.
Одно  из величайших  сражений  Второй  мировой  войны -   Курская  битва   по  приказу  Верховного  Главнокомандующего      координировалась  лично  Жуковым.
(5 июля 1943 г. - 23 августа 1943 г.)
Немецкое наступление носила кодовое наименование операция «Цитадель». Планировалось нанести два удара по Курску из Орла и Харькова, Окружить советские части, разгромить их и устремиться в дальнейшее наступление на юг.
(Фото немецких танков и солдат перед началом Курской битвы)
Курская битва – противостояние
Немецкая операция «Цитадель» курировалась двумя талантливейшими генералами, этого у них не отнять, фельдмаршалом фон Клюге и генералом Эрихом фон Манштейном. Координацию советских фронтов осуществляли маршалы Г. Жуков и А. Василевский.
Битва под Курском. На фото: Клюге, Манштейн, Жуков, Василевский
Курская битва –
величайшее танковое сражение.
Мир не знал такого сражения. Более 1500 танков с обеих сторон 12 июля 1943 вели тяжелейшие бои на узком пяточке земли возле деревни Прохоровка. Изначально, уступая немцам в качестве танков и в количестве, советские танкисты покрыли свои имена бесконечной славой! Самоотверженность советского солдата, в очередной раз удивившего мир, не позволила немцам ни выиграть само сражение, ни стратегически улучшить свои позиции.
  Курская битва     окончательно объявила миру, что теперь немецкий солдат будет только отступать. Больше ни одного клочка родной земли отдано врагу не будет!
Битва под Курском.
Работой доволен! Лицо героя!
 1944 год
   10 апреля 1944 года Маршал Г. К. Жуков был удостоен высшей военной награды — ордена «Победа» за № 1.
    Летом 1944 года Жуков координировал действия 1-го и 2-го Белорусских фронтов в операции «Багратион». Хорошо обеспеченная материально-техническими средствами операция завершилась успешно.
      В июле 1944 Жуков также координировал действия 1-го Украинского фронта, который наносил удары на Львовском, Рава - Русском и частью сил на Станиславском направлениях. В ноябре 1944 года назначен командующим 1-м  Белорусским фронтом.
 1945 год
         На заключительном этапе войны 1-й Белорусский фронт, руководимый маршалом Жуковым, провёл совместно с 1-м Украинским под командованием Конева    Висло- Одерскую операцию (12 января — 3 февраля1945 года), в ходе которой советские войска освободили Варшаву (17 января1945), рассекающим ударом разгромили группу армий «А» генерала Й. Харпе и фельдмаршала Ф. Шернера.
       8 мая  1945 года  в 22:43 (9 мая 0:43 по московскому времени) в Карлсхорсте (Берлин) Жуков принял от гитлеровского генерал - фельдмаршала Вильгельма Кейтеля безоговорочную капитуляцию войск фашистской Германии.
БИТВА ЗА БЕРЛИН
Битва  за  Берлин  была  блестяще спланирована  и  проведена Г.К.  Жуковым.

30 апреля 1945 года. Советские воины Алексей Берестов, Михаил Егоров и  Мелитон Кантария водрузили  Знамя Победы над рейхстагом в Берлине.
8 мая 1945 г. в пригороде Берлина Карлсхорсте под председательством маршала Жукова прошла историческая церемония подписания Акта о капитуляции вооруженных сил фашистской Германии .

Парад Победы
 24 июня 1945 г. маршал Жуков принял Парад Победы Советского Союза над Германией в Великой Отечественной войне, который состоялся в Москве на Красной площади. Командовал парадом маршал Рокоссовский.
ПОСЛЕ ВОЙНЫ
1945 - 1946 гг. главнокомандующий Группой советских войск в Германии, главнокомандующий Сухопутными войсками.
1953-1955 гг. первый заместитель министра обороны .
1955 - 1957 гг. Министр обороны СССР.
1941- 1957 г. Депутат Верховного Совета СССР.
В 1957 исключён из состава ЦК партии,  1958 снят со всех должностей  и отправлен в отставку.
После продолжительной изоляции, в 1964 году, с приходом к власти
Л.И. Брежнева опала с Жукова была частично снята.

ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЖИЗНИ
С 1965 года жил в д. Сосновка Озёрского района Московской области.
С 1967 года серьезно болен,  перенёс инфаркт, продолжительное время лежал
 в госпитале.
18 июня 1974 г.
Георгий Константинович Жуков
 СКОНЧАЛСЯ

похоронен у Кремлёвской стены
  Находясь в отставке, Георгий Константинович совершил свой последний подвиг. Невзирая на слабое состояние здоровья (инфаркт, инсульт, воспаление тройничного нерва), он проделал поистине гигантскую работу, лично написав правдивую книгу о Великой Отечественной войне – «Воспоминания и размышления».
   Книга начиналась словами: «Советскому Солдату посвящаю. Г. Жуков». В Советском Союзе она выдержала 12 изданий общим тиражом около 8 млн. экземпляров. Она издана более чем в 30 странах мира на 19 языках, причем первое зарубежное издание вышло в 1969 году в ФРГ. На обложке немецкого издания было указано: «Один из выдающихся документов нашей эпохи».
ПОСЛЕДНИЙ ПОДВИГ МАРШАЛА.
Имя маршала Г.К. Жукова присвоено Военной командной академии противовоздушной обороны. Память о полководце Г. К. Жукове увековечена в названии планеты, улиц и проспектов в Москве, Санкт-Петербурге, других городах. В Москве, Екатеринбурге, Омске, Твери, Харькове, Курске, ряде других городов сооружены памятники Г.К. Жукову. В городе Жукове Калужской области установлен бронзовый бюст великого полководца
В 1994 г. в Российской Федерации был учрежден орден Георгия Жукова. Им награждаются лица высшего офицерского состава, а также старшие офицеры в должности командира дивизии (бригады) Вооруженных Сил Российской Федерации и выше за заслуги в разработке и успешном проведении крупных операций в период военных действий по защите Отечества.
«Для меня главным было служение Родине, своему народу. И с чистой совестью могу сказать: я сделал все, чтобы выполнить этот свой долг. Дни моих самых больших радостей совпали с радостями Отечества. Тревога Родины, её потери и огорчения всегда волновали меня больше, чем личные. Я прожил жизнь с сознанием, что приношу пользу народу, а это главное для любой жизни.»
— Георгий Жуков. «Воспоминания и размышления» М., 2002,
Жена Маршала Жукова Александра Диевна и дочери  Эра и Элла.
Георгий Константинович
и Галина Александровна Жуковы.

С дочерью Машей.
Памятник Маршалу Жукову при
въезде  на Красную площадь.
Г.К. Жуков является ярким полководческим талантом. Он был рожден для военной деятельности, для больших ратных дел. В славной когорте советских полководцев, так блестяще завершивших военные действия разгромом фашистской Германии, он был самым знаменитым. В памяти народной имя Жукова навсегда запечатлено как символ Великой Победы.

Список использованной литературы.

Жуков Г.К. Воспоминания и рассуждения – 3 том. – М.: Издательство Агентства Печати Новости, 1974г – 349с.
Кучеров А.М. Полководцы Великой Отечественной войны. – М.: Просвещение, 1988г-234с.
Миркина А.Д., Яровиков В.С. Маршал Жуков – полководец и человек. – М.: Издательство Агентства Печати Новости, 1988г.
Энциклопедия для детей. История России XX век – 5 том. – М.: Авента + 1995г. – 476с.
Алексеев С. П. Рассказы о маршале Жукове. Издательство «Малыш», Москва – 1977 г. – 20с.
Мария Георгиевна  Жукова.  «Маршал Жуков – мой отец».


title: Конспект занятия "Геометрическая фигура - шар"

extracted_text:
Тема: Геометрическая фигура – шар.
Интегрированные задачи:
Образовательные:
уточнить представления о шаре, сформировать представления о его свойствах, умение распознавать шар в предметах окружающей обстановки; закрепить представления о круге, счет до трёх, умение выделять свойства предметов и сравнивать предметы.
Развивающие:
развивать внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности, мелкую моторику рук.
Воспитательные:
 воспитывать усидчивость, аккуратность в выполнении заданий.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно – исследовательская.
Материалы и оборудования: предметы, имеющие форму шара; шар, куб, ворота для игры - соревнования; карточки для дидактической игры «Найди шар»; аудиозапись; магнитофон; игрушки медведя и зайца.
Методические приемы:
1. Орг. момент.
2. Игра «Ворота».
3. Ознакомление с шаром и его свойствами.
4. Д/ игра «Найди шар».
5. Физминутка.
6. Дидактическая игра «Какие предметы есть у нас в группе».
7. Пальчиковая гимнастика.
8.Д/игра «Помоги зайчику».
9. Рефлексия.
Ход занятия.
Организационный момент.
     Введение в игровую ситуацию.
Воспитатель собирает детей около себя. За ширмой включена запись: спор зайца и медведя.
Воспитатель: Дети, кто это спорит?
Выслушиваются все ответы детей, после чего воспитатель выносит
игрушки медведя и зайца.
Воспитатель: Да это же медведь с зайцем спорит. Медведь утверждает, что до ворот быстрее докатится шарик, а заяц утверждает, что быстрее докатится кубик. А вы как считаете, кто из них прав (мнения детей)
Игра «Ворота».
Воспитатель: Давайте проверим, что же все - таки быстрее докатится до ворот: кубик или шарик?
     Для проведения игры ставят ворота. Одному человеку из первой пары воспитатель выдает шар, другому — такого же размера куб. Нужно прокатить предметы в ворота.
Воспитатель: Что быстрее докатилось до ворот?
Воспитатель: Это ты (имя ребёнка) скорее всего сильнее, поэтому и шар докатился быстрее. Давайте теперь другая пара попробует.
Воспитатель: Посмотрите, и здесь шар докатился быстрее. А как вы думаете почему? (ответы детей)
Ознакомление с шаром и его свойствами.
Воспитатель: Правильно, шар круглый. Давайте возьмем шарики, (дети берут шарики).
Воспитатель: Покатайте их в руках, прокатите по полу. Как катится шарик? (быстро, легко)
Воспитатель: А, что же помешало кубику быстро катиться? (мнения детей)
Воспитатель: Да, кубику катиться мешают углы и плоские стороны.
Воспитатель: Возьмите теперь кубики. Потрогайте их. Кубик такой же гладкий, как и шар? (ответы детей)
Воспитатель: Что есть у кубика? (стороны и углы)
Вывод.
Воспитатель: Дети, так давайте скажем медведю и зайцу, что катится быстрее куб или шар (Спросить 2-3 детей).
Д/ игра «Найди шар».
Воспитатель: Ребята, медведь хочет с вами поиграть. А вы хотите? (ответы детей)
Воспитатель: Тогда сядем за столы. На столах у вас лежат листы. Посмотрите внимательно на картинки и попробуйте отыскать все предметы, похожие на шар, посчитайте и обведите нужное число.
       Звучит музыка. Дети выполняют задание
Воспитатель: Справились? Расскажите, какие же предметы похожи на шар и сколько их?
Воспитатель: Молодцы, все справились с заданием. А сейчас давайте немножко отдохнем.
Физкультминутка:
Воздушный шарик надуваю (губы дудочкой)
Его, как мячик я катаю, (движения руками влево - вправо)
Бросаю вверх, опять, ловлю, (подбрасывание и ловля мяча)
На форму я его смотрю (рассматривание шара)
Он круглый, как и плоский круг (рисуют в воздухе круг)
Но кругу он объемный друг.
Такой же формы апельсин,
Арбуз, и мяч, и мандарин.
Фигуру, что могу катать (движения руками влево - вправо)
Я буду шаром называть.
Дидактическая игра «Какие предметы есть у нас в группе».
Воспитатель: Ребятки, оглядитесь вокруг. Осмотрите все уголочки в нашей группе и назовите все предметы, похожие на шар, которые увидят ваши глазки.
Воспитатель: Детки, зайчик просит вас помочь ему. Поможем?
На столах лежат тетради. Раскрасьте столько кружочков, сколько зайчиков.
Но сначала подготовим пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика.
Солнце ясное взошло,
Стало всем светло, тепло!
Стали лучики светить –
Малых деток веселить. (Пальчики разгибаются по одному)
Прилетели тучки – убежали лучики. (Пальчики прячутся в кулачок)
Солнце, солнце, покажись!
Поскорее улыбнись!
Похвали моих ребят!
Каждый будет солнцу рад! (Пальчики энергично сжимаются и разжимаются.
 Д/игра «Помоги зайчику».
Звучит музыка, дети выполняют задание.
Воспитатель: Сколько кружков раскрасили? Почему вы раскрасили 3 кружка? Верно, нужно было раскрасить столько кружков, сколько зайцев. А зайцев 3, значит и кружков раскрашенных должно быть 3.
Воспитатель: Молодцы, помогли зайчику.
      Зайчик и медведь хвалят детей, прощаются и уходят.
Рефлексия:
Воспитатель: - Ребята что нового вы узнали сегодня?
- Кто приходил к нам в гости?
- Понравилось ли вам играть с ними?
- Что больше всего понравилось?
Воспитатель хвалит детей и говорит, что они помогли разрешить спор медведя и зайца, помогли зайчику.


title: Технологическая карта урока английского языка "Город и дорожные знаки" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 6 классе УМК «Спотлайт» .(Учитель: Мащинова Н.Ф.)
            Тема: «Город и дорожные знаки». Module 6b.
Дата:
Цель:формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся 6 класса в рамках изучения темы «Город и дорожные знаки».
Задачи урока:
Предметные- формировать навыки аудирования с извлечением конкретной информации и детальным пониманием;
-развивать навыки аналитического чтения;
-расширять лексический запас(научить названиям дорожных знаков и правил);
-развивать умение диалогической речи по теме (освоение реплик-клише для ситуации «Как пройти?»)
-развивать и совершенствовать навыки работы с текстом;
-развивать навыки и умения диалогической речи, соблюдая нормы речевого этикета с использованием структур: “Excuseme? How can I get…”, “Turn left”, “Turn right”, “Go straight ahead”;
- повторить  грамматический материал (порядок слов в предложениях).
Метапредметные:способствовать формированию положительного интереса к изучению английского языка;
-развивать навыки во всех видах речевой деятельности;
-развивать коммуникативные способности.
Личностные:повышение мотивации, развитие интереса учащихся к изучению английского языка;
-дальнейшее формирование навыков «культурного сознания»: изучение ценностей мировой культуры и культурного наследия;
-формирование потребности и способности к критическому мышлению.
–Тип урока :комбинированный
Формы работы обучающихся: фронтальная, парная, самостоятельная.
Методы :объяснительно- иллюстративный.
Оборудование:Для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран учебник. Для обучающихся: учебник, рабочие тетради.


extracted_text:
Воспитание толерантности на уроках в начальной школе
 Проблема толерантности является предметом изучения многих наук: философии, социологии, психологии, этнографии, истории, религиоведения, культурологии и др. В истории педагогики вопросы воспитания толерантности также поднимались неоднократно.
	Но в последние годы эта проблема приобрела особое значение. В связи с чем в обществе, в том числе и в сфере образования, ведется активная работа по культивированию толерантности.
	 Толерантность – понятие широкое. Согласно «Декларации принципов толерантности», толерантность означает «уважение, принятие и понимание многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Признание различий людей по внешнему виду, социальному положению, речи, поведению, ценностям и права жить в мире».
	 Но толерантность, как известно, «не является врожденной, а развивается, подвергается стимулированию и коррекции». Воспитание толерантности – длительный и сложный процесс, начинающийся с появления человека на свет.
	Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. Поскольку «на этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 20-30 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе».
	 В своей работе формирование толерантности я осуществляю в трёх основных направлениях.
           Первое направление связано с организацией деятельности детей. Важно так организовать деятельность детей, чтобы взаимодействовали бы учащиеся из разных групп, и чтобы от помощи друг другу зависел успех совместно организуемого дела. Это возможно при организации парной или групповой работы на различных этапах урока, или при проведении занятий внеурочной деятельности, классных часов.
	 Второе направление связано с содержанием учебного материала. Содержание разных предметов, особенно гуманитарного и эстетического циклов, где образная система напрямую и особенно сильно воздействует на эмоциональный мир личности, ее ценностные ориентации, - дает множество возможностей для обращения к проблеме толерантности. Например, на уроках литературного чтения на примере героев сказок «Гадкий утенок», «Карлик Нос», «Щелкунчик» и т.д., которые вызывают у учащихся жалость и сострадание, ребята учатся уважать и ценить людей не по их внешности, а по душевным качествам. Детям предлагается войти в роль «отверженного» героя сказки  и выступить уже не от своего имени, а от его лица, высказать предположение о том, как могла бы развиваться та или иная конфликтная ситуация, придумать свое завершение проблемы отношений между людьми или животными, которые являются героями литературного произведения. При этом как бы ведется поиск выхода из сложившейся ситуации.
	 Богатый материал для воспитания толерантности дают пословицы и поговорки. Сравнение пословиц из разных языков на одну тему позволяет обратить внимание ребят на единство духовных ценностей представителей разных народов. Например, во всех культурах осуждается лень, халатность в труде, положительно оценивается трудолюбие, добросовестность в работе.
 На уроках изобразительного искусства мы не просто учимся рисовать человека, соблюдая пропорции тела. Мы обсуждаем, что, не смотря на единые пропорции, бывают разные типы телосложения, разная осанка, а самое главное, разные характеры, которые не всегда можно увидеть снаружи. То, как мы выглядим снаружи, не всегда связано с тем, что творится у нас в душе. У каждого есть какие-то неизвестные окружающим таланты, особенности…
 Во многих темах курса «Окружающий мир» уже заложен материал для формирования толерантности. Мы обсуждаем вопросы и этнической, и национальной, и социальной толерантности. Часто это находит своё продолжение в проектной деятельности.
 Кроме этого в 1 классе для обращения к проблеме толерантности я использую 2 анимационных мини-сериала «Смешарики. Азбука доброжелательности» и «Смешарики. Мир без насилия». Эти сериалы были созданы в рамках проекта «Формирование информационно-образовательной среды по пропаганде толерантности и профилактике насилия среди детей и подростков» под руководством академика РАО, доктора психол. наук Асмолова А.Г. Кажый сериал состоит из шести (семи) полутораминутных серий, содержание которых позволяет детям в доступной форме усвоить некоторые «секреты» взаимодействия с другими людьми, касающиеся понимания другого человека в ситуации конфликта уважения чужого мнения; усвоения правил поведения в коллективе; неравнодушного отношения к проблемам других; организации совместных действий при решении общих задач.
 Третье направление – это педагогическая толерантность. Чтобы воспитывать толерантность у других, надо самому быть примером толерантности. Толерантный педагог своим примером способствует формированию толерантных качеств у своих воспитанников, поскольку является для них образцом для подражания.
	 Путь к толерантности – это серьезный эмоциональный, интеллектуальный труд и психическое напряжение, но без него невозможно бесконфликтное взаимодействие людей, невозможен мир на Земле.


title: План работы УНО 2020-2021 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Р.П. СТЕПНОЕ
СОВЕТСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

План работы УНО

«Эврика»

 2020-2021 учебный год

Ученическое научное общество – добровольное объединение школьников, которые стремятся к более глубокому познанию достижений в различных областях науки, техники, культуры, к развитию творческого мышления, интеллектуальной инициативе, самостоятельности, аналитическому подходу к собственной деятельности, приобретению умений и навыков исследовательской работы.

Тема года:  «Занятие научно - исследовательской деятельность – средство совершенствования процесса обучения и дальнейшей социализации, связанной  с выбором профессии»

Цели:
Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения, самореализации.
Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей.
Формирование творческой разносторонне развитой личности.
Ориентация учащихся на познание как ценность.
        Задачи научного общества учащихся:
содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний;
развивать у школьников познавательную активность и творческие способности;
знакомить школьников с методами и приемами научного поиска;
учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать, систематизировать информацию; выявлять и формулировать исследовательские проблемы; грамотно оформлять научную работу;
способствовать овладению учащимися искусством дискуссии, выступления перед аудиторией с докладами;
содействовать профессиональному самоопределению учащихся.
    Содержание и формы работы научного общества учащихся:
составление программ, разработка проектов и тем исследований;
выполнение заказов учреждений и организаций;
удовлетворение персонального спроса участников НОУ на изучение интересующих их проблем;
участие в экспедициях, олимпиадах, конкурсах, турнирах, выставках;
проведение семинаров, дискуссий, научно-практических конференций;
выступления с лекциями, докладами, сообщениями, творческими отчетами;
встречи с учеными, сотрудниками музеев, архивов;
экскурсии в ВУЗы, в научные учреждения и т.д.
посещение музеев, театров, выставок и т.д.
руководство объединениями по интересам для учащихся второй ступени школы;
подготовка творческих работ и их публикация в сборниках.
Научное общество  состоит из разновозрастных объединений учащихся 5-11 классов, проявляющих интересы и склонности, способности к проектно-исследовательской деятельности.
Педагогический коллектив школы рассматривает деятельность УНО как составную часть учебно-воспитательного процесса в построении единого образовательного пространства в школе и акцентирует деятельность на освоение новых технологий в формировании опыта научного творчества учащихся через олимпиады, конференции, конкурсы, проекты.
Отслеживание результатов, анализ олимпиадной, научно-исследовательской работы проводится по программе мониторинга качества образования в школе, находит отражение в материалах ежегодного анализа деятельности образовательного учреждения.

Реализация подпрограммы УНО «Эврика» «Большой мир»

       В текущем учебном году в МБОУ – СОШ №1 продолжена реализация  подпрограммы «Большой мир» в рамках работы ученического научного общества. Работа по реализации данной подпрограммы будет направлена на организацию сотрудничества с вузам г. Саратова.

                           Направления деятельности, предлагаемые для сотрудничества

Темы заседаний Совета УНО


title: Конспект НОД "Беседа «День Победы 9 Мая»"

extracted_text:
      Муниципальное образовательное дошкольное учреждение №2 «Солнышко»

                                Конспект НОД

                         Беседа «День Победы 9 Мая»

                                      Воспитатель: Боровская Г Е

                                   2021 год

Цель: Воспитывать детей в нравственно- патриотическом духе; закреплять их
знания о том, как наш народ защищал свою Родину в годы Великой
отечественной войны.

Задачи: Сформировать представление о Дне Победы, традициях его
празднования, Великой Отечественной   Войне. Жизни людей на войне:
воспитывать любовь к родине, уважение к ветеранам.

      Ход занятия:

В нашей стране отмечают различные праздные.
Ребята, какие знаете праздники? (ответы детей)
Среди всех этих праздников. Есть один праздник, который отличается от всех
других.

В этот день мы радуемся за то, что наша страна стала свободной и одержала
победу над фашисткой Германией.
      Много лет назад был такой-же, как сейчас теплый солнечный день. Люди
занимались своим делом, работали, учились. Дети ходили в детский сад.
      Но вдруг, внезапно, люди узнали, что на нашу землю напели фашисты, и
21июня 1941 года началась В.О. война. Налетели вражеские самолеты,
понаехали танки, пришли солдаты с оружием и сразу все изменилось.
      Все люди поднялись на защиту своей родины. На фронт ушли не только
воины нашей армии. Но даже женщины и дети нередко убегали из дома, чтобы
воевать с фашистами.
      Наши солдаты храбро сражались за нашу Родину, проявляли героизм, не
боялись врага. После тяжелого боя наши солдаты отдыхали у костра, ели.
Набирались сил, чтобы снова идти в бой.
      Но, все-таки, 9 мая 1945г. война закончилась нашей победой.

      И с тех пор, каждый год в этот день 9 Мая наш народ празднует великий
День Победы.

      Дидактическая игра «Танграм» (сконструировать по схеме самолет,
вертолет, корабль)
      Игра «Найди тень военной технике»
      Игра « Почемучка»
      Заключительная часть
      -Ребята вы молодцы много знаете об этом празднике.
      -Что для вас было интереснее всего?


title: Конспект урока "Слева и справа, вверху и внизу" 1 класс

extracted_text:
Урок 4
Конспект урока в форме технологической карты по теме «Слева и справа, вверху и внизу» математика 1 класс

Сценарий урока