title: Внеклассное мероприятие "Праздник иконы Казанской Божьей Матери"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие:
«Праздник иконы Казанской Божьей Матери».
Воспитатель: Артюшкина Т.П.
Цели внеклассного мероприятия:
- познакомить учащихся с историей появления иконы, ее чудодейственными свойствами;
- рассказать, как икона помогала православным христианам.

Ход беседы:

У Казанской Божьей Матери
Тихо теплются огни.
Жены, дочери и матери
К Ней приходят в эти дни.

И цветы к Ее подножию
Ставят с жаркою мольбой:
«Матерь-Дева, силой Божией
Охрани ушедших в бой.

Над врагом победу правую
Дай защитникам Руси,
Дай сразиться им со славою
И от смерти их спаси.

Мы воюем за спасение
Братьев — страждущих славян.
Мы свершим освобождение
Подъяремных русских стран.»

У Казанской Божьей Матери
Дивно светел вечный взгляд.
Жены, дочери и матери
Перед Ней с мольбой стоят
(Сергей Городецкий)

Казанская икона Божьей Матери пользуется в России беспримерным почитанием. Икона присутствует в каждом храме, а образ Казанской Богородицы есть и в каждой верующей семье, ведь икона эта имеет особую силу. Иконой Казанской Божьей Матери благословляют молодых, идущих к венцу, эту икону вешают у детских кроваток, чтобы кроткий лик Богородицы озарял и оберегал ребенка.
Обретение Казанской иконы Божией Матери произошло 8 июля 1579 года в Казани, через четверть века после покорения царём Иоанном Грозным Казанского ханства. В июне 1579 года Казань пострадала от страшного пожара, обратившего в пепелище часть города и половину Казанского кремля. Мусульмане злорадствовали, думая, что Творец прогневался на христиан. Но пожар в Казани явился предзнаменованием окончательного утверждения Православия на всей златоордынской земле – будущем Востоке Российского государства.
Во время пожара сгорел и дом стрельца Даниила Онучина. Через несколько дней после пожара стрелец решил начать на прежнем месте постройку нового дома. Тогда его десятилетней дочери Матроне явилась во сне Богородица с повелением возвестить архиепископу и начальникам города, чтобы они обрели в земле, на месте недавнего пожара, Её Казанскую икону Божией Матери. Словам девочки не придали значения, но после третьего явления Матрона слёзно упросила свою мать исполнить повеление Богородицы. И вот, начав разгребать пепелище в указанном месте, они увидели сияющую чудным светом икону Казанской Божией Матери.
Весть о чудесной находке мгновенно облетела всю Казань. К месту обретения Казанской иконы Божией Матери стало стекаться множество народа. После молебна икона была торжественно перенесена в Казанский Благовещенский собор. Многочисленные чудотворения от новоявленной Казанской иконы начались с прозрения двух слепцов, Иосифа и Никиты.
Позже царь Иван Грозный, которого потрясла история обретения иконы, повелел построить Казанский собор, основать Богородицкий женский монастырь на том месте, где нашли святыню.
Икона Божией Матери Казанская вдохновляла русских ратников в период Смутного времени при освобождении Москвы от поляков. Перед Казанской иконой в 1709 году, накануне Полтавской победы, император Петр I молился о даровании победы русскому войску (этот список в настоящее время находится в Казанском соборе Санкт-Петербурга). В 1812 году накануне отъезда в действующую армию перед чудотворной иконой Божией Матери молился князь Михаил Кутузов.
4 ноября православные ходят в церковь, чтобы помолиться Божией Матери. Во всех храмах проводятся торжественные богослужения.
На Руси считали, что день Казанский иконы Божией Матери – удачное время для свадеб. "Кто на Казанской женится, тот счастлив будет", – говорили в народе. 4 ноября было принято устраивать застолья – так поздравляли молодожёнов и встречали мужчин, которые возвращались с работы или из поездок.
В народе верили, что если на Казанскую пойдёт дождь – это добрый знак. Значит, Божия Матерь плачет за всех людей. А вот если дождя не было, говорили, что следующий год будет трудным. Хорошей приметой было угощать землю-матушку хлебом-солью, чтобы будущий урожай был богатым и обильным. Для этого жители села в День Казанской иконы выходили на свои огороды и поля и разбрасывали соль по земле. Затем обходили все поля с иконой и там же устраивали праздничное застолье, которое состояло из даров земли и Святой воды.
А вообще, по народному календарю, с 4 ноября ждали морозов. "С Казанской тепло морозу не указ", – говорили крестьяне.
Строгих запретов в День Казанской иконы Божией Матери нет. Однако, как и в любой другой церковный праздник, в этот день не стоит ругаться матом, конфликтовать с окружающими, злиться, завидовать, а также желать кому-нибудь зла.
Считается, что 4 ноября нельзя заниматься тяжёлым физическим трудом, рукоделием и делать уборку. Однако Церковь этого не запрещает. Главное, чтобы дела не помешали посетить храм и помолиться.
Также, по народным поверьям, в День Казанской иконы Божией Матери не стоит отправляться в путешествие или поездку. Якобы путь обратно может быть долгим и трудным.
Казанской иконы было сделано множество списков, а сам образ прославился своей чудотворностью — больные выздоравливали, слепые обретали зрение, враги были побеждены и изгнаны.
Наиболее важными чудесами заступничества Божьей Матери считают связанные с событиями Смутного времени. В России верят, что именно Казанская икона 4 ноября 1612 помогла ополчению во главе с купцом Кузьмой Мининым и князем Дмитрием Пожарским победить врага и освободить Москву от поляков.
Точный список Казанской иконы Божьей Матери был прислан в нижегородское народное ополчение из Казани.
Узнав о чудесах, совершенных от иконы, ополченцы взяли ее с собою в поход и постоянно возносили перед ней молитвы, прося о помощи. Они освободили Китай-город 4 ноября (22 октября по старому стилю), а Кремль взяли через два дня. Русские воины на другой день пошли с крестным ходом в Кремль с Казанской иконой Божьей Матери в руках.
Православная церковь, в память избавления Москвы от поляков, установила ежегодно совершать в Москве празднование Казанской иконе Божьей Матери с крестным ходом. Считается, что русское ополчение Богородица взяла под свое покровительство.
Праздник с 1649 стал всероссийским и отмечался в России вплоть до Революции 1917 года. Праздник, особо любимый народом, был причислен в старину к государственным.
Казанская икона Божьей Матери стала святыней для всей России, где существовали три основных чудотворных образа — обретенный и две копии.
Одну из копий Казанской иконы Божьей Матери Дмитрий Пожарский внес в освобожденную от поляков Москву – она хранится в Богоявленском Патриаршем соборе столицы.
К сожалению, в 1904 году Казанская чудотворная икона Богородицы была похищена грабителями и, после снятия с неё драгоценных риз, ими уничтожена. После российской революционной смуты 1917 года многочисленные древние списки с Казанской чудотворной иконы Божией Матери разошлись по всему миру. Русская Православная Церковь прилагает все усилия для возвращения святынь на родину. В России самый ранний из известных списков чудотворной Казанской иконы Пресвятой Богородицы (1606 г.) находится в Третьяковской галерее.

В час, когда беда стучится в двери,
В час, когда в спасение не веришь,
Испокон взывали на Руси:
Пресвятая Богородице, спаси!

Скорби над растерзанной землею
Соберутся тучей грозовою.
Крест свой со смирением неси.
Пресвятая Богородице, спаси!

Тайны обнажатся сокровенные.
Древнюю усталую вселенную
Покаянным плачем сотряси.
Пресвятая Богородице, спаси!

Если в душу прокрадется червь уныния
Чадо Божие, поскорей отринь его,
В сердце дерзкий ропот угаси.
Пресвятая Богородице, спаси!
Пусть надеждою сменяется отчаянье
И в молитве растворяется печаль моя.
Веруй и без устали проси:
Пресвятая Богородице, спаси!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проект во второй группе раннего возраста "Осень золотая!"

extracted_text:
 Проект во второй группе раннего возраста «Осень золотая!»

Тема проекта: «Осень золотая!»
Длительность проекта: третья – четвертая недели сентября.
Участники проекта: воспитатель, воспитанники группы, родители.
Цель проекта: Ознакомление детей с природой, формирование осознанно бережного отношения к ней.
Задачи проекта:
1. Формирование элементарных представлений об осенних изменениях в природе
2. На основе расширения ориентировки в окружающем развивать понимание речи и активизировать словарь по теме.
3. Воспитывать добрые чувства, любознательность, эстетическое восприятие, переживания, связанное с красотой природы.
6. Различать сенсорные свойства
Ожидаемый результат
Ранний возраст – самое благоприятное время для накопления знаний об окружающем мире, для сенсорного воспитания. Проект поможет заложить первые представления и ориентиры в мире природы. Благодаря работе по проекту дети научаться наблюдать, воспринимать происходящие вокруг них сезонные явления. Осень – время адаптации детей к условиям детского сада. Общение с природой даст заметный оздоровительный эффект, поможет снять психологическую напряженность, стресс и агрессивность, настроит на доброжелательное отношение ко всему живому.
Актуальность
Красота «золотой осени» доступна даже самому маленькому ребенку. Поэтому так важно с самого раннего возраста развивать у малышей предпосылки наблюдательности, интереса и взаимосвязь явлений природы и жизни людей, развивать воображение, вызывать эстетический отклик на красоту осени.
Разработка проекта
Составление плана проекта.
Разработка конспектов занятий.
Создание развивающей среды (развивающих пособий и дидактических игр), оформление уголка природы, подбор сюжетных картин и художественных произведений, посвященных осенней поре.
Организация работы с родителями.
Стимулирование художественно-эстетической деятельности детей.
Выполнение проекта
1. Целевые прогулки на участке, а так же по территории детского сада.
2. ООД согласно планированию.
3. Прослушивание аудиозаписи Песенки про осень.
4. Художественное творчество.
5. Чтение художественных произведений, посвященных осени.
6. Подвижные игры «Листочки», «Солнышко и дождик».
Ожидаемый результат
1. Дети научатся замечать красоту родной природы.
2. У детей возникнет желание отображать увиденное при помощи рисования, лепки.
3. Дети станут чаще прибегать к активной речи, как средству общения и выражения своих чувств.
4. Дети узнают об осенних изменениях в природе.
Взаимодействие с семьёй
1. . Папка – передвижка «Осень пришла».
3. Оформление родительского уголка.
4. Индивидуальные беседы о том, как одевать детей на прогулку осенью.
Художественное творчество (коллективное рисование) «Листопад»
Задачи:
1. Познакомить детей с рисованием листьев способом примакивания.
2. Закреплять умение рисования кистью.
3. Закреплять знание красного, жёлтого, зелёного цвета.
Образовательная деятельность во время режимных моментов:
Рассматривание листьев на прогулке
Задачи:
1. Познакомить с кленовыми листьями.
2. Доставить детям радость от игр с листьями (ходьба по листьям, подбрасывание листьев).
Прогулка «Наблюдение за ветром»
Задачи:
1. Закрепить знание детей о ветре.
Дидактическая игра «Времена года»
1. Познакомить детей с самыми характерными признаками осени (листопад, люди одеты теплее, идут дожди и пр.).
2. Научить детей различать на картинках осень.
Дидактическое пособие «Овощи и фрукты»
Цель: развитие сенсорного восприятия, формирование зрительно – моторной координации на основе действий с предметами.
Дидактическая игра «Разложи грибочки по цвету»
Задачи:
1. Учить детей различать цвета, правильно называть их.
2. Учить раскладывать грибочки в ведерки по принципу «такой – не такой».
Чтение художественной литературы об осени
Задачи: Развивать умение слушать художественные произведения, понимать смысл при помощи объяснения воспитателя.
И. Соколов-Микитов «Осень в лесу»;
М. Ходякова «Осень»;
Рассматривание осенних иллюстраций, фотографий, беседа о красоте осени Задачи: развивать умение замечать красоту осенней природы.
«Подвижная игра «Листочки»
Игра проводится с листочками в руках.
Листочки летали, Дети свободно бегают по игровой площадке,
Листочки кружились; кружатся, взмахивая листочками по
Листочки устали показу взрослого.
И вниз опустились. Садятся на карточки, опускают руки.
Подул ветерочек Воспитатель изображает ветерок султанчиком,
На них – и опять (бегает, кружась, взмахивая руками).
Все детки – листочки
Хотят полетать! Дети снова бегут, кружатся среди листопада.
Пальчиковая гимнастика
Задачи: развивать мелкую моторику рук, укреплять мышцы рук детей.
Осенний букет
Раз, два, три, четыре, пять, Загибаем пальчики по очереди.
Будем листья собирать. Сжимаем и разжимаем кулачки.
Листья березы, листья осины, Загибаем пальчики по очереди.
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.

Список используемой литературы:
1. Е.А. Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста». М. «Мозайка – Синтез» 2009 г.
2. Л.Павлова, В.Сотникова «Раннее детство в системе вариативного дошкольного образования» М. «Обруч», 2013 г.
3. Т.Е.Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду» М. «Мозайка – Синтез», 2001 г.
4. Е.Е. Хохмякова «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста» Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009 г.


title: Картотека физкультминуток в начальной школе

extracted_text:
КАРТОТЕКА ФИЗКУЛЬТМИНУТОК
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ


title: Рабочая программа по физической культуре 3 класс 2021-2022 уч. год В.И. Лях

extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 274 с углубленным изучением иностранных языков Кировского района Санкт-Петербурга
198215, Санкт-Петербург, Дачный проспект 34, корп. 2, лит. А, тел./факс: 377-36-23

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

По        _____физической культуре___________
(предмет, курс)
Класс   _____3Б______________
учитель Марьяшина Татьяна Константиновна,

учитель физической культуры Высшей категории
(Ф.И.О., квалификационная категория учителя)
Санкт-Петербург
2021-2022 учебный год
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физической культуре
Рабочая программа по физической культуре составлена на основе нормативных документов:
- Закона Российской Федерации «Об образовании», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.67);
- Концепции модернизации Российского образования;
- Концепции содержания непрерывного образования;
- Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич, М.: Просвещение, 2008);
- Примерной программы по физической культуре в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию (руководители проекта А.М. Кондаков, Л.П. Кезина. - М.: Просвещение, 2010).
      Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
       Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
       Уровень  изучения учебного материала базисный. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников
УМК учителя- Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов», .
УМК обучающегося:
 -Мой друг-физкультура. 1-4 классы, под ред. В.И.Лях – М. «Просвещение», 2006.
-Ура, физкультура! 2-4 классы, под ред. Е.Н.Литвинов, Г.И.Погадаев - М.«Просвещение», 2006.
Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на предмет физической культуры в 3 классе выделяется 3 учебных часа в неделю. Общее число часов за год обучения составляет 102 часа. Из этого объема в программе выделяются резервные уроки, которые используются преподавателями по своему усмотрению.

Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы: в соответствии  с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры  предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.
Учитывая эти особенности, предлагаемая программа по физической культуре для учащихся начальной школы ориентируется на решение следующих целей и задач:
целью программы - формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
 формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
 обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Перечень ресурсного обеспечения

Список литературы, учебных пособий

1. Комплексная программа Физического воспитания учащихся 1-11 классы. Авторы:
В.И. Лях., А.А.Зданевич. Москва «Просвещение» 2008 г.
2. Физическое воспитание детей в учреждениях дополнительного образования. Акробатика. Автор: В.В. Козлов. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос» 2005 г.
3. Работаем по новым стандартам. Внеурочная деятельность учащихся. Баскетбол. Авторы: Г.А. Колодницкий., В.С. Кузнецов., М.В. Маслов. Москва «Просвещение» 2011 г.
4. Работаем по новым стандартам. Внеурочная деятельность учащихся.Легкая атлетика. Авторы: Г.А. Колодницкий., В.С. Кузнецов., М.В. Маслов. Москва «Просвещение» 2011 г.
5. Работаем по новым стандартам. Внеурочная деятельность учащихся.Футбол.. Авторы: Г.А. Колодницкий., В.С. Кузнецов., М.В. Маслов. Москва «Просвещение» 2011 г.
6. Мой друг-физкультура. 1-4 классы, под ред. В.И.Лях – М. «Просвещение», 2006.
7. -Ура, физкультура! 2-4 классы, под ред. Е.Н.Литвинов, Г.И.Погадаев - М.«Просвещение», 2006.

Интернет ресурсы
www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.
www.school.edu - "Российский общеобразовательный портал".
Документация, рабочие материалы для учителя физкультуры
 www.it-n.ru"Сеть творческих учителей"
 www .festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
http: |www.prosv.ru|ebooks|Vilenskii_Fiz-ra_5-7kl|index.html – Пособие для учителя.
http: |www.prosv.ru|ebooks/Lah_ Fiz-ra_10-11kl|index.html- Методическое пособие для учителя физической культуры.

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
 	— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Контроль в процессе физического воспитания.

Контроль в физическом воспитании является разновидностью деятельности специалиста и необходимым составным элементом целесообразного построения процесса обучения и воспитания занимающихся, управления его результативностью.
Учет получаемых результатов - необходимое условие целенаправленности любого педагогического процесса. Проверка и оценка позволяют определить уровень физической подготовленности, степень развития отдельных физических качеств и сформированности двигательных навыков. Объективный анализ полученных результатов дает специалистам конкретные данные для оперативного влияния на использование различных средств и методов с целью управления процессом физического воспитания.
Сущность контроля в физическом воспитании - определение эффекта педагогических воздействий, т.е. сравнение запланированного и реально достигнутого. Внесение регулярной коррекции в план и процесс его реализации в случае наличия несоответствия и предполагает наличие "принципа перманентного планирования и контроля".
Следовательно, проблема управления в процессе физического воспитания решается с помощью аппарата управления, которым является педагогический контроль.
Педагогический контроль в целом прослеживает взаимосвязь и соответствие между педагогически направленными воздействиями, запланированными результатами и реально полученными. В случае же их несоответствия должны приниматься необходимые решения и вноситься коррективы в запланированный процесс физического воспитания.

Направления педагогического контроля.
Педагогический контроль охватывает все стороны процесса, но в нем можно выделить 3 основных направления (аспекта):
контроль совокупности внешних факторов направленных воздействий на обучаемых ("факторы воздействий");
контроль двигательной деятельности занимающихся;
контроль "эффекта воздействий".
Предпосылкой планирования и начальной частью педагогического контроля является контроль исходного уровня возможностей обучаемых к реализации поставленных задач:
индивидуального уровня физического развития (в частности физических качеств);
фонд двигательных умений и навыков;
мотивацию и индивидуальные установки к предстоящей деятельности.
На основании его происходит распределение занимающихся по группам и конкретизация программы занятий.

Контроль внешних факторов, воздействующих на обучаемых, включает:
контроль внешних условий (санитарно-гигиенического состояния, метеорологическую информацию, средовых факторов: среднегорья, повышенной солнечной радиации);
контроль воздействия педагога (профессиональность действий педагога и соблюдение норм педагогической этики).

Контроль двигательной деятельности занимающихся включает:
контроль формирования и совершенствования двигательных умений и навыков;
контроль объема и характера нагрузок, режима их чередования с отдыхом;
контроль взаимодействий обучаемых (парных и групповых взаимных воздействий, а также межличностных отношений);
контроль функционального состояния организма (функциональный сдвиг).
Состояние специальной физической подготовленности лучше оценивать с помощью специфических показателей, адекватных естественным условиям спортивной деятельности и максимально приближенных к соревновательным.
Контроль эффекта воздействий предусматривает определение вклада занятий в формирование умений, навыков и знаний у обучаемых, в их физическое развитие и совершенствование личностных качеств.
Различают эффект текущих воздействий (одного или нескольких занятий) и кумулятивный эффект физического воспитания.
Эффект - "больше" физиологическое понятие.
Срочный эффект предполагает наличие изменений после выполнения физического упражнения или в конце занятий.
Отставленный эффект - изменения в организме происходят через некоторое время после занятий и до начала очередного. Кумулятивный эффект носит устойчивый характер и приобретается после продолжительного периода регулярных занятий.
Итак, главное направление педагогического контроля заключается в анализе соотношений динамики педагогически направленных воздействий и педагогически обусловленных изменений уровня образования, развития и поведения занимающихся. Несоответствие реальных отношений планируемым целевым результатам определяет необходимость уточнения направленности и параметров педагогических воздействий и внесение соответствующих корректив в предварительно намеченный план.
Данные контроля заносятся в учетную документацию в соответствии с официальными требованиями, предъявляемыми к их ведению:
журнал учета работы группы (списочный состав, учебный материал, посещаемость занятий, успеваемость);
 протоколы тестирования и соревнований;
 медицинские карточки (данные врачебного контроля, ведутся медицинскими работниками);
рабочий дневник педагога .В нем отражается практический опыт работы, содержание и методические особенности занятий, дается характеристика занимающихся.
 журнал учета наличия и состояния оборудования и др.

Виды педагогического контроля.
Успешность процесса физического воспитания в значительной мере определяется своевременностью контроля (соотношением его по времени со структурными звеньями этого процесса) и его постоянством.
Содержание контроля определяется спецификой предмета и дидактическими задачами этапа обучения.
Предварительный контроль проводится для определения возможностей занимающихся к овладению физическими упражнениями и выполнению ими нормативов учебной программы. Он позволяет внести уточнения в планирование учебных задач, средств и методов их решения. Можно проверить выполнение упражнений, структурно схожих с новыми; проверить знания, умения и навыки после длительных перерывов в занятиях для планирования индивидуальных занятий. Исключение составляют физические упражнения, требующие длительной подготовки организма к большим объемам работы (лыжные гонки, бег на длинные дистанции).
Оперативный контроль позволяет оценить решающие моменты педагогических воздействий на занятии (в школе, преимущественно, качество освоения двигательных действий) для оперативного управления деятельностью обучаемых и достижения эффекта занятия.
Текущий контроль предполагает непрерывное проведение контроля на каждом занятии (от урока к уроку) в течение недели. Определяется результативность обучения и повседневное изменение состояния занимающихся. Прослеживается и динамика показателей индивидуального состояния между данным и очередным занятием для оценки последствия и хода восстановительных процессов (от чего зависит эффект очередного занятия).
Для проведения текущего контроля следует применять методы (как и при оперативном контроле), требующие минимальных затрат времени без дополнительных затрат сил обучаемых. Результаты текущего контроля способствуют уточнению содержания плана на данном этапе и более эффективному осуществлению учебно- воспитательного процесса.

Основные требования, предъявляемые к контролю:
своевременность (соответствие срокам планирования);
систематичность (регулярность);
объективность, точность и достоверность (повышает достоверность информации);
полнота (достаточная всесторонность, охват основных показателей процесса физического воспитания).

Средства и методы контроля на уроке физической культуры.
Центральное место в педагогическом контроле занимает двигательная деятельность. Она контролируется по трем направлениям:
формирование и совершенствование двигательных умений и навыков;
воспитание физических качеств;
изменение состояния организма.
Педагогический контроль на уроках преимущественно состоит в проверке и оценке вышеперечисленных факторов у учащихся.
Педагогический контроль за формированием и совершенствованием двигательных умений и навыков
Степень освоения двигательных действий контролируется в объеме изучаемых требований, т.е. с учетом особенностей этапа обучения.
Средством контроля -  являются изучаемые физические упражнения.
На этапе разучивания техника упражнений может проверяться также посредством выполнения отдельных элементов или структурно схожих подводящих упражнений, выполняемых в облегченных условиях.
На этапе углубленного разучивания контролируется техника навыка в стандартных условиях выполнения.
На 3-ем этапе совершенствования (умения 2-го порядка) техника оценивается в изменяющихся условиях, во взаимосвязи с количественными результатами (при значительных физических напряжениях), в соревновательной обстановке, т.е. в усложненных условиях.

Степень освоения двигательных действий определяется: по 5-балльной системе с учетом характера и количества ошибок:
"5"- упражнение выполнено правильно, свободно и точно;
"4"- упражнение выполнено слитно, но было допущено до 2-х незначительных ошибок (связанных с неточным выполнением техники);
"3"- упражнение выполнено с 3-мя незначительными или одной значительной ошибкой (ведущей к искажению основ техники);
"2"- упражнение выполнено с искажениями основ техники;
"1"- упражнение не выполнено полностью или отказ от выполнения.
Оценка производится визуально.

В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

Проверка и оценка уровня развития физических качеств.
Основным средством определения уровня развития качеств являются физические упражнения (тесты). Могут применяться ТСО: динамометры, тренажеры. Тесты, применяемые для контроля, можно разделить на 2 группы:
физические упражнения, входящие в содержание программы и поддающиеся стандартизации;
физические упражнения для контроля тех физических качеств, которые не могут быть определены упражнениями 1-й группы (прыжок в длину или в высоту с места).
Проверка проводится в одинаковых условиях для всех учеников. Для повышения объективности оценки данного качества лучше использовать одно физическое упражнение. Чаще следует проверять те физические качества, которые в большей мере изменяются. В течение четверти целесообразно ежемесячно контролировать неспецифичные физические качества для раздела, а специфичные - на стыке с последующим разделом.

Требования к тестам:
простота (по биомеханической структуре);
оперативность (минимум времени на выполнение и обработку);
надежность (высокая степень совпадения результатов при повторном тестировании)
информативность ("валидность" - достаточная степень точности измеряемого качества);
стабильность (воспроизводимость результатов через некоторое время).
Тесты, как правило, органически связаны с содержанием урока.

Методика контроля обеспечивает объективность результатов.
Основной метод контроля физических упражнений у учеников - соревновательный (проведение контрольных испытаний).
Могут применяться и другие методы (динамометрия, градуирование).
Сравнение результатов тестирования предварительного, текущего, этапного и итогового контроля с нормативами школьной программы позволяет судить о степени решения учебных задач в соответствующем периоде.

Контроль функционального состояния учащихся.
Контроль динамики функциональных сдвигов в организме занимающихся учитель проводит по ряду частных и комплексных признаков.
Он включает:
контроль внешних объективных признаков состояния учеников, выражающихся в проявлениях работоспособности, их поведении и внешнем виде. Методы контроля - общепедагогические, визуальные;
самооценку учениками своего состояния (самочувствия, настроения, готовности к действию). Методы контроля - общепедагогические, словесно- описательные;
контроль динамики функционального состояния по интегральному показателю - величине ЧСС.

Тематический план (основное содержание курса)

Календарно-тематическое планирование

 Типы урока:
УКПЗУ- Урок комплексного применения знаний и умений.

КУ- Комплексный урок.


title: Технологическая карта проведение ООД в второй младшей группе "Геометрические фигуры"

extracted_text: Технологическая карта проведение ООД в второй младшей группе.


title: Сценарий праздничного концерта "Мы подвиг ваш не забудем никогда"

extracted_text:
Сценарий праздничного концерта «Мы подвиг ваш не забудем никогда»

ВЕДУЩИЙ: Победа к нам приходит вновь и вновь,
Прекрасна и юна, как в сорок пятом,
Приходит в блеске старых орденов
На пиджаке бывалого солдата…
Умытая слезами - не дождём,
Сверкая не огнём, а счастьем жизни,
Победа к нам приходит вешним днём,
Чтоб никогда не позабыть о том,
Какой был подвиг совершён Отчизной.

                          ТОРЖЕСТВЕННОЕ ПЕРЕСТРОЕНИЕ
ДЕТИ:
1.Этот день особенно желанный,
Солнце светит ярко в вышине.
День Победы – праздник долгожданный
Отмечается у нас в стране.

2.Но особенно он дорог ветеранам,
Слёзы радости и боли в их глазах
     Не зажить никак душевным ранам
И дрожат цветы у них в руках.

3.Вот идут они колонной строгой,
В волосах густая седина,
Пережито вами слишком много,
Подвиг не забыла ваш страна.

4.И в боях добытые награды
Полыхают ярко на груди,
Чествовать мы вас сегодня рады,
Вы печаль оставьте позади.

5.Поздравляем всех с победой
Славным и весенним днём.
Музыка пусть не смолкает,
Мы для вас сейчас споём.

                                             Песня «Наследники Победы»

                                     Дети уходят из зала.

Ведущий: Мы обращаемся  к вам,. мы те, кто не знает, что такое война…
Взываем ,
               Чтобы помнили…
                                       Чтобы поняли…
 Не обожженные сороковыми,
Сердцами вросшие в тишину,–
Конечно, мы смотрим глазами иными
На вашу большую войну.
Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам
О горьком победном пути,
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страданья пройти.
Тем , кто видел ту войну,
  Тем, кто выжил в ту войну.
 Тем, чье детство опалено огнем Великой Отечественной войны, посвящает
        Зарисовка «Начало войны» (танец «Рио—Рита»)
                              ВИДЕО О НАЧАЛЕ ВОЙНЫ
ДЕВОЧКИ:
1.Ах война, что ты сделала,
Стали тихими наши дворы
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.

2.На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.

3.Вы не гнитесь, вы будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат.
И себя не щадите, но всё-таки
Постарайтесь вернуться назад.
 (звучит марш «Прощание славянки», мальчики маршем уходят, девочки машут рукой, затем девочки уходят)

ВЕДУЩИЙ:
Уходил солдат в поход
В далёкие края
Платком взмахнула у ворот
Его любимая.
Он шёл на бой с врагами
И нежно в памяти хранил
Синенький скромный платочек
Что любимой когда-то дарил.

              ТАНЕЦ «СИНИЙ ПЛАТОЧЕК»

МАЛЬЧИКИ:
1.Падали бомбы и рвались гранаты,
Смело в атаку бросались солдаты
Много из них не вернулось с войны,
Но нашу землю они сберегли.

2.Жизнь отдавали, сражаясь с врагами,
Чтоб было мирное солнце над нами,
Чтоб больше не было страшной войны,
Помнить об этом все люди должны.

      ПЕСНЯ «ШЛИ СОЛДАТЫ НА ВОЙНУ»

МАЛЬЧИК:
1.Песни спеты на привале,
Только вспомнилось мне вдруг,
Как бывало, танцевали –
Без любимых, без подруг.
2.А они сегодня рядом
Приглашай, да не робей.
В час затишья перед боем
Мы попляшем  веселей.

ТАНЕЦ «ПО БЕРЛИНСКОЙ МОСТОВОЙ»

Ведущий: О ней ты  узнал не из книжки -
Жестокое слово - война!
Прожекторов яростной вспышкой
К вам  в детство врывалась она.
Смертельными тоннами стали.
Сиреной тревоги ночной.
В те дни вы  в войну не играли -
Вы  просто дышали войной.

   Инсценировка  «Посылка»

1. Тяжело бойцам на фронте, на далеком рубеже:
Воевать в лесу, в болоте, спать в землянке, в блиндаже.
2. Как бойцы грустят порою, весточку из дома ждут…
3.Все военные – герои
4. А мальчишек не берут….
Я  бы тоже мог сражаться, мне бы в армию пойти!
5. Витя, хватит задаваться, ты сначала подрасти.
1. Я придумала, ребята. Мы помочь бойцам должны.
2. А где возьмем  мы автоматы?
3. И патроны нам нужны.
1. Нет, поступим по-другому, тут патроны не при  чем:
Соберем сейчас посылку, и на фронт ее пошлем!
4. Здорово!
5. Ты – молодчина!
2. А в посылку что кладут?
3. Волноваться нет причины, взрослые нам все дадут.
1. Ящик нужен нам хороший…
4. Сбегаю за ним сейчас!
5. Поспешим домой мы тоже
3. Принесем,  что есть у нас:
Меховые рукавицы, чтоб не страшен был мороз.
Чтоб с друзьями поделиться 10 пачек папирос.
Чтобы тело чисто было после долгого пути -
Два куска простого мыла – лучше мыла не найти.
1.Земляничное варенье, своего приготовленья,
Наварили мы его, будто знали для кого.
Все, что нужно для бритья, Если бритва есть своя.
Было б время  да вода – будешь выбритым всегда.
3.Нитки, ножницы, иголки, если что-нибудь порвешь.
Острый ножик перочинный, колбасу и  сало режь.
Банка каши со свининой – открывай ее да ешь.
2, Все завязано, зашито.
4. Крышка к ящику прибита!
Дело близится к концу.
Мы на фронт пошлем посылку,
Очень важную посылку.
От детей от всех посылку.
Все: Неизвестному бойцу.

Ведущий: Кто сказал, что надо бросить песню на войне?
После боя сердце просит музыки вдвойне.
 Кто сказал, что на войне песня не нужна,
Тот не знает, как она для бойца важна!
 Враг дрожал, услышав о "Катюше",
 Мощь "Катюш" вела солдат вперед.
 Песню боевую ты послушай,
 Что сложил и пел о ней народ.

Песня «Катюша»

Ведущий: Дорогие наши ветераны , все вы  встретили войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то подростком. Кто-то был на пороге юности. А кто то еще не родился .  И вдруг война, страшная война.
  Кто подсчитает, сколько детей убивает война? Ребенок, прошедший через ужас войны, ребенок ли? Кто возвратит ему детство? А таких были тысячи.

Ребёнок:
Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
"Кусочек хлеба - это очень мало,
Но крошечка достанется тебе..."

Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля.
"Была семья, был дом... Теперь остались
Совсем одни на свете - ты и я..."

"Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши Сосенки горят..."

Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне...
И выбежала из дому девчонка:
"Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне!.."

Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна...
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила страшная война?!..

Танец «Дети войны»
Ведущий:
Дети войны–
И веет холодом,
Дети войны–
И пахнет голодом…

Дети войны–
И дыбом волосы–
На челках детских–
Седые полосы!

Земля омыта
Слезами детскими,
Детьми советскими
И не советскими!

Их кровь алеет
На плацах маками,
Трава поникла–
Где дети плакали!

Дети войны–
И боль отчаянья!
О, сколько надо им
Минут молчания!
 Пока читается монолог в зал входят дети , в руках у малышей тряпичные куклы .
 МИНУТА МОЛЧАНИЯ.
Объявляется минута молчания. Гаснет свет, на экране -
вечный огонь. Звучит метроном.
Ведущий: Как сохранить планету людей, на которой девочки должны спать в своих кроватках, а не лежать на дороге убитыми с не заплетенными косичками?.. И чтобы детство никогда больше не называлось войной.
Дорогие наши, вы застали тяжелое военное время, вам выдалось тяжелое детство , но  нам бы очень хотелось, хоть на одну секунду вернуть вас в прошлое, чтобы вы представили себе, что было бы если б не было войны .
Вы жили бы в добротных , теплых избах, на столе всегда бы был румяный каравай, а в  печи томилась каша, ваши мамы всегда бы улыбались, отцы были бы сильными и мужественными, мальчишки скакали бы на самодельных  деревянных лошадках , а девочки играли в тряпичные куклы.
Но этого всего вас лишили, у вас отняли самое прекрасное   и дорогое время- ваше детство.
Дорогие наши ветераны, дети войны в память о нашей встрече, примите этих  маленьких кукол сшитых из лоскутков - как символ вашего детства.
                               Дети вручают кукол.
Дети:
1.На планете сейчас неспокойно,
Но мы верим в цветенье весны
Не нужны нам звездные войны
Пусть нам снятся звездные сны!

2.Играют дети всей земли в войну,
Но разве о войне мечтают дети?
Пусть только смех взрывает тишину
На радостной безоблачной планете!

3.Над вьюгами и стужами седыми
Вновь торжествует юная весна
И как огонь с водой
Несовместимы,
Несовместимы
Дети и война!

4.Чтоб без войны все в мире жить могли,
Пусть льдины злобы и вражды растают!
Дружить давайте, дети всей земли!
Пусть наша дружба с нами вырастает!

 5. Ради счастья и жизни на свете,
  Ради воинов, павших тогда,
  Да не будет войны на планете,
 Никогда! Никогда! Никогда!

6.Мы любим Родину свою-
Равнины, горы, нивы, реки…
Всю эту землю нам в бою
Солдаты сберегли навеки.

7.И память тех суровых дней
Мы в сердце пронесём по жизни.
Сказать хотим от всех детей
«Спасибо!» дорогой Отчизне!

8.В целом мире нет чудесней
Той земли, где мы живём.
Об Отчизне нашей песни
Звонко, радостно поём.

Песня «Красный, синий, белый»
Ведущий: Пусть не будет войны никогда! Не коснется нас больше беда! В день победы все песни поют, в честь победы сверкает салют.
Ведущий. Дню Победы слава!
Дети. Слава!
Ведущий. Ветеранам слава!
Дети. Слава!
Ведущий. Счастью, миру на земле –
Дети. Слава! Слава! Слава!

                                              Песня « Главный праздник»  - перестроение


title: Рабочая тетрадь для занятий с социальным педагогом по адаптивной программе 1 класса

extracted_text:
МБОУ «Овсянниковская СОШ»

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
для занятий
с социальным педагогом
Ученика 1 «__» класса
________________________________

Социальный педагог: Хархардина Екатерина Сергеевна

Соедини предмет и часть тела:

Дорисуй картинку

Найди нужное место каждому предмету:

Какие предметы изображены на картинке? Перечисли:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Повтори рисунок:

Вычеркни лишнее:

Раскрась школьные принадлежности :

Как должен выглядеть школьник?

Представь, что ты оказался в такой ситуации. Что бы ты сказал на месте девочки? А на месте мальчика?

Допиши слова:

Зачеркни все буквы  , обведи в рамочку все буквы

Поставь нужный символ

Нарисуй эмоцию смайлику:

Повтори рисунок. Начни рисовать от точки

Найди закономерность и дорисуй недостающие фигуры :


title: Портфолио педагога дошкольной образовательной организации

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №3 «Солнышко» пгт. Актюбинский Азнакаевского МР РТ»ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Зиннуровой Гульназ Марсовны

пгт. Актюбинский 2021
2020

2021
Фото

Содержание
Портфолио Зиннуровой Г.М.
Введение
РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ
1.1 Резюме
1.2 Автобиография
1.3 Документы об образовании
1.4 Документы  о профессиональной переподготовке и повышении квалификации
1.5 Педагогическое кредо
1.6 Мотивационное письмо
РАЗДЕЛ 2. НОРМАТИВНАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ БАЗА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РАЗДЕЛ 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
3.1  Общая характеристика воспитанников группы
3.2 Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования
3.3 Социально-коммуникативное развитие воспитанников
3.4 Познавательное развитие
3.5 Речевое развитие
3.6 Художественно-эстетическое развитие
3.7 Физическое развитие
3.8 Современные  технологии в ДОУ (игровые,  интерактивные, проектные, информационно-коммуникативные, цифровые, здоровьесберегающие и др.)
3.9 Работа с одаренными воспитанниками
3.10 Работа с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья
3.11 Работа с воспитанниками-мигрантами и воспитанников для которых русский язык не является родным
3.12 Сведения об открытых занятиях/мероприятиях

Содержание
Портфолио Зиннуровой Г.М.
РАЗДЕЛ 4. МЕТОДИЧЕСКАЯ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПУБЛИКАЦИОННАЯ АКТИВНОСТЬ
4.1 Работа над методической темой
4.2 Сведения о взаимопосещении занятий
4.3 Сведения об участии в  методических  мероприятиях
4.4 Сведения о методических разработках
4.5 Сведения об участии в работе жюри, комиссий
4.6  Сведения  об участии в научно-практических конференциях и семинарах
4.7 Научно-исследовательская деятельность
4.8  Список публикаций
РАЗДЕЛ 5. СОЦИАЛЬНО-ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РАЗДЕЛ 6. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ И САМОАНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РАЗДЕЛ 7. СТОРОННЫЕ ОЦЕНКИ И ДОСТИЖЕНИЯ
РАЗДЕЛ 8. ДОРОЖНАЯ КАРТА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ (сертификаты, грамоты, благодарственные письма и т.п.)

ВВЕДЕНИЕ
Портфолио Зиннуровой Г.М.
Портфолио педагога ДОО – это технология проектирования и реализации индивидуальной стратегии личностно-профессионального становления педагога, позволяющая отразить процесс и результат его участников в различных видах профессиональной деятельности.       Портфолио способствует презентации результатов различных видов деятельности педагога ДОО (педагогической, методической, научно-исследовательской, проектной, социально-общественной и др); продемонстрировать уровень сформированности образовательных результатов и достижений воспитанников в различных видах деятельности.Портфолио позволяет спроектировать и реализовать индивидуальную стратегию личностного и профессионального становления и развития педагога ДОО. Позволяет продемонстрировать необходимость и готовность к самообразованию, проектированию и реализации индивидуального маршрута развития дошкольника. Портфолио является интегративным средством комплексного оценивания уровня сформированности профессиональных компетенций и педагогического мастерства педагога ДОО.          Цель представленного портфолио: способствовать проектировать и реализовывать индивидуальную стратегию личностно-профессионального развития как педагога ДОО, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса в профессиональной деятельности, продемонстрировать уровень профессиональной компетентности, профессионального мастерства, с целью дальнейшего продвижения по карьерной лестнице.

ВВЕДЕНИЕ
Портфолио Зиннуровой Г.М.
Задачи портфолио: 1) продемонстрировать динамику достижений в различных видах деятельности;2) продемонстрировать уровень сформированности профессиональных компетенций;3) развить навыки рефлексии и оценочной деятельности.         В портфолио представлены общие сведения обо мне, нормативно-правовая и методическая база педагогической деятельности педагога ДОО. Представлены документы, реализующие образовательный процесс; сведения о научно-методической деятельности; информация о социально-общественной деятельности; результаты самоанализа профессиональной деятельности; представлены сведения о достижениях педагога ДОО, его воспитанников, и его сторонние оценки. Представлена дорожная карта профессионального развития.

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ
Портфолио Зиннуровой Г.М.

Резюме
Портфолио Зиннуровой Г.М.
Структура резюме
	Блок-заголовок
Блок личной информации
Блок контактной информации
Блок образования, в том числе дополнительного
Блок профессиональной информации
Блок профессионального опыта
Блок достижений и наград Блок сформированных компетенций, личностных и профессиональных качеств
Блок дополнительной информации

Резюме
Портфолио Зиннуровой Г.М.
Ф.И.О: Зиннурова Гульназ Марсовна
Дата рождения: 26 июля 1996г.
Место рождения:  пгт. Актюбинский РТ
Семейное положение: не замужем
Домашний адрес: пгт. Актюбинский
Контактная информация: телефон: 8-987-406-61-29 E-mail: zinnurova.gulnaz@inbox.ruОбразование: 2019-2021 -  ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Институт психологии и образования,  направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, профиль «Управление дошкольным образованием» (магистратура), диплом с отличием;
2014-2018 - ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Институт  психологии и образования КФУ,  направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование ,  профиль «Дошкольное образование» (бакалавриат)Дополнительное образование: «Обеспечение доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере дошкольного образования в деятельности педагогов, тьюторов и ассистентов-помощников» удостоверение серия 162411028485 (2020).«Билингвальное образование в рамках ФГОС ДО» удостоверение серия КИУ_000000009415 (2018)Проблематика научной деятельности: организация инновационной деятельности в частных дошкольных образовательных организациях.
Публикации: автор 4 публикаций по педагогике.
Фото

Резюме
Портфолио Зиннуровой Г.М.
Общий стаж: 3 года
Педагогический стаж: 3 года
Опыт  педагогической деятельности: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №58 «Шаян нэнилэр» г. Альметьевска, воспитатель (с 03.09.2018г. По 6.12.2019).МАДОУ «Детский сад №43 комбинированного вида» Приволжского района г. Казани, воспитатель (с 10.12.2019 по 31.05.2021)МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №3 «Солнышко» пгт. Актюбинский Азнакаевского муниципального района РТ, воспитатель ( с 14.07.2021 по настоящее время).
Владение иностранными языками: английский читаю, перевожу и могу объясняться.
Дополнительные навыки: опытный пользователь ПК (Windows 2000/XP, MS Office, MS Internet Explorer); навыки работы с интерактивной доской, оргтехникой: ксерокс,  сканер, 3D принтер.
Достижения и награды:
-награждена грамотой МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №58 «Шаян нэнилэр» г.Альметьевска за 3 место в конкурсе профессионального мастерства молодых педагогов «Первые шаги в профессии» -награждена дипломом лауреата Муниципального этапа Международного литературного конкурса чтецов «Джалиловские чтения» 2018г.-награждена дипломом Казанского (Приволжского) федерального университета за активное участие в работе 14 Международной научно-практической конференции «Этнос и культура в межнациональных коммуникациях 21 века»- награждена дипломом 1 степени Образовательного центра «Магариф» в 4 Всероссийском конкурсе сценариев культурно-досуговых мероприятий в образовательном учреждении «Ступени мастерства» 2021г.- награждена дипломом 1 степени Образовательного центра «Магариф» в 4 Всероссийском конкурсе сценариев культурно-досуговых мероприятий в образовательном учреждении «Педагогическая мастерская» 2020г.- награждена дипломом Казанского (Приволжского) федерального университета за активное участие в работе 25 международной научно-практической конференции «Одаренность и талант в информационном пространстве 21 века» 2020г.

Резюме
Портфолио Зиннуровой Г.М.

-награждена дипломом 1 степени Всероссийского творческого конкурса «Педагог-эксперт» Педагогические проекты 2021г.- награждена дипломом 1 степени Всероссийского творческого конкурса «Педагог-эксперт» Сценарии праздников и мероприятий в детском саду, школе, семье и т.д. 2021г.- награждена дипломом 1 степени Всероссийского творческого конкурса «Педагог-эксперт» Педагогические проекты. Проект «Дорожной карты» ДОО. 2021г.
Сформированные компетенции: способность проектировать основную рабочую программу дошкольного образования; проектная технология. Создавать образовательную среду для детей дошкольного возраста, активные и интерактивные методы обучения и воспитания; адаптировать диагностические материалы для определения уровня сформированности образовательных результатов воспитанников. Создавать Партнерское взаимодействие с родителями. Реализовывать основную образовательную программу дошкольного образования, реализуемые в ДОУ. Осуществлять педагогический мониторинг образовательной деятельности. Осуществлять педагогическое взаимодействие с детьми с ограниченными возможностями здоровья; применять современные методики, инновационные технологии (проектная технология, технология кейс-стади).Профессиональные качества:  высокая гражданская ответственность и социальная активность, высокий профессионализм, потребность в постоянном саморазвитии, развитии навыков; желание и умение работать с другими людьми; в отношениях с администрацией ДОО – дисциплинированность.
Интересы, увлечения: художественная литература; изобразительное искусство.

   Документы об образовании
Портфолио Зиннуровой Г.М.
Диплом бакалавра
Документы об образовании
Диплом магистра

Портфолио Зиннуровой Г.М.
Документы о профессиональной переподготовке и повышении квалификации
Курсы ПК «Билингвальное образование в рамках ФГОС ДО», 36ч., 2018
Курсы ПК «Обесп дост д. инв..», 16ч., 2020

           Мотивационное письмо
           «Дошкольная образовательная организация XXI века»
Портфолио Зиннуровой Г.М.
 В XXI веке происходит эволюция в образовании. При помощи новых технологий создается персонализированное обучение: воспитанники сами участвуют в создании индивидуальных планов деятельности проходя через процесс на основе портрета выпускника ДОУ, персонализированного плана и плейлиста (списка мероприятий на неделю). Для обеспечения оценивания детский сад использует компьютерный формат испытаний, основанный на индивидуальных навыках воспитанников. В детском саду XXI века появляются творческие мастерские, цифровые классы, виртуальные лаборатории, технорамы. Расширяются образовательные границы: в детский сад приходят новые идеи, подходы, технологии работы и т.д. Сетевая форма работы – реализация и осуществление образовательного процесса с возможностью освоения образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций.

           Мотивационное письмо
           «Дошкольная образовательная организация XXI века»

Портфолио Зиннуровой Г.М.
Мобильное образование становится доступным и эффективным для административного состава ДОУ: заведующие и методисты могут эффективно управлять образовательной деятельностью удаленно.В современной системе образования неотъемлемым качеством учителя должна являться его профессиональная компетентность, то есть "осведомлённость и авторитетность в той или иной сфере его деятельности". В XXI веке заметно повысился спрос на высококвалифицированого, творчески работающего, социально активного конкурентноспособного педагога, способного воспитать социализированную личность в быстроменяющимся мире. Педагог XXI века способен проектировать и релизовывать индивидуальные маршруты развития детей дошкольного возраста в том числе с особыми образовательными потребностями, что в современном обществе является важнейшей частью работы воспитателя.

           Мотивационное письмо
           «Дошкольная образовательная организация XXI века»

Портфолио Зиннуровой Г.М.
В современном обществе, наряду с развитием новых технологий образования, педагогу нужно определять пути своего дальнейшего профессионального саморазвития. Для того чтобы эффективно воздействовать на детей, вступать с ними в воспитательные взаимодействия, необходимо глубокое знание современных стандартов, по которым происходит процесс усвоения знаний, умений и навыков. По сути воспитатель осваивает новую для себя образовательную деятельность — инновационную, основанную на осмыслении собственного педагогического опыта при помощи сравнения и изучения учебно-воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, внедрения новой педагогической практики, это творческий процесс по планированию и реализации педагогических новшеств, направленных на повышение качества обучения и воспитания.

           Мотивационное письмо
           «Дошкольная образовательная организация XXI века»

Портфолио Зиннуровой Г.М.
Современный воспитатель должен по новым ФГОС освоить новые образовательные области (их сейчас пять, свободно владеть проектной деятельностью, правильно проводить мониторинг освоения знаний воспитанников для своей дальнейшей индивидуальной деятельности. Педагогу необходимо научиться пользоваться этими знаниями на практике, овладеть опытом, мастерством, искусством их умелого применения. Поэтому главная задача миссии современного воспитателя, опираясь на новые технологии обучения, помочь маленькому человеку увидеть мир во все его многообразии, способствовать становлению успешной, развивающейся личности, формировать самостоятельность в учебном процессе, которая поможет в будущем приобретать знания; свободно существовать в современном обществе; развивать культуру речи, необходимую для умения пояснять и доказывать свою точку зрения.

           Мотивационное письмо
           «Дошкольная образовательная организация XXI века»

Портфолио Зиннуровой Г.М.
А чтобы ребёнок захотел что-то узнать и чему-то научиться, он должен отчётливо понимать значимость приобретённых знаний и знать, где и когда полученный им опыт может быть полезен в жизни. Воспитание в детском саду направлено, в первую очередь, на то, чтобы научить детей жить в социуме, сформировать необходимые навыки общения и взаимодействия с окружающими людьми. Для дошкольников общение со сверстниками — является необходимым элементом гармоничного развития. У детей, с раннего возраста занимающихся в ДОУ по образовательной программе, формируются эстетические мерки в результате усвоения норм и правил поведения, отражающие отношение к универсальным человеческим ценностям. Дети становятся все более самостоятельными, независимыми от взрослых. Обогащается их социальный опыт, усложняются взаимоотношения с окружающими, так как у них формируется самостоятельное представление о себе, оценка себя, своих действий и внешних качеств.

           Мотивационное письмо
           «Дошкольная образовательная организация XXI века»

Портфолио Зиннуровой Г.М.
В процессе обучения по программе ДОУ у детей возникает важное новообразование - осознание своего социального «Я». Дети, получающие задания от педагога, ненавязчиво с раннего возраста учатся организованности, что ведёт к отсутствию комплексов, к преодолению излишней застенчивости. Правильно построенная воспитательно-образовательная программа учит детей самоорганизованности – формируется предпосылка на всю жизнь к организации своей деятельности, учёбы, работы. Параллельно с получением дошкольного образования и воспитания дети учатся работать в коллективе.         Для того, чтобы завоевывать и удерживать лидирующие позиции в сфере дошкольного образования в XXI веке необходимо четко улавливать современные мировые тенденции, внедрять инновации и стремиться к постоянному развитию.

Педагогическое кредо
Портфолио Зиннуровой Г.М.

РАЗДЕЛ 2. НОРМАТИВНАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ БАЗА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Портфолио Зиннуровой Г.М.

Конвенция
о правах ребёнка
Конcтитуция РФ
ФЗ «Об обра-зовании РФ»
Нац. проект «Образование»
ФГОС ДО
Примерная
 ООП ДО
Устав МАДОУ
Программа развития МАДОУ
ООП ДОО

Портфолио Зиннуровой Г.М.

РАЗДЕЛ 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Портфолио Зиннуровой Г.М.
Сведения об открытых занятиях/мероприятиях

Портфолио Зиннуровой Г.М.

РАЗДЕЛ 4. МЕТОДИЧЕСКАЯ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПУБЛИКАЦИОННАЯ АКТИВНОСТЬ

Портфолио Зиннуровой Г.М.

Методическая тема: «Нетрадиционные техники рисования с детьми дошкольного возраста»
Цель: повышение своего теоретического уровня профессионального мастерства и компетентности.
Задачи:
1. Научить детей находить новые способы для художественного изображения.
2. Сформировать активность и самостоятельность детей в изобразительной деятельности.
3. Повысить самооценку детей и их уверенность в себе.4. Развить творческие способности, любознательность, наблюдательность.5. Сплотить детский коллектив.

Портфолио Зиннуровой Г.М.

Сведения о взаимопосещении занятий и мероприятий

Портфолио Зиннуровой Г.М.

Сведения об очном и дистанционном участии
в методических мероприятиях

Портфолио Зиннуровой Г.М.

Сведения об очном и дистанционном участии в  научно-практических конференциях и семинарах

Список публикаций
Портфолио Зиннуровой Г.М.

Список публикаций
Портфолио Зиннуровой Г.М.

Портфолио Зиннуровой Г.М.

РАЗДЕЛ 5. СОЦИАЛЬНО-ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Портфолио Зиннуровой Г.М.

Портфолио Зиннуровой Г.М.

РАЗДЕЛ 6. САМОАНАЛИЗ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Портфолио Зиннуровой Г.М.

РАЗДЕЛ 7. СТОРОННИЕ ОЦЕНКИ И ДОСТИЖЕНИЯ

Портфолио Зиннуровой Г.М.

Сторонние оценки

Портфолио Зиннуровой Г.М.

Достижения педагога

Портфолио Зиннуровой Г.М.

Достижения воспитанников

Портфолио Зиннуровой Г.М.

РАЗДЕЛ 8. ДОРОЖНАЯ КАРТА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ

Портфолио Зиннуровой Г.М.

Дорожная карта личностно-профессионального развития
Цель личностно-профессионального развития:
Задачи личностно-профессионального развития:
1.
2.
3.
 Основные направления и содержание  личностно-профессионального развития

Портфолио Зиннуровой Г.М.

Дорожная карта личностно-профессионального развития

Портфолио Зиннуровой Г.М.

Дорожная карта личностно-профессионального развития

Портфолио Зиннуровой Г.М..

Грамоты и сертификаты

Портфолио Зиннуровой Г.М.

Дипломы и грамоты воспитанников


title: Рабочая программа по географии 6 класс 2021-2022 уч. год (О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким)

extracted_text:
Шолоховский р-н, х. Калиновский__________________________
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Калиновская основная _________________общеобразовательная школа»________________________________
(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

«Утверждаю»
Директор МБОУ «Калиновская ООШ»
	Приказ от 31.08.2021 г. №107
Подпись руководителя__________ М.И. Миронов
                                                                       Печать

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  географии__________________________________________
                       (указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)
 основное общее образование 6 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 32

Учитель Лозовенко Людмила Николаевна
                          (ФИО)
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе примерной  программы основного общего образования по географии. 5-9 классы авторы О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким, издательство Дрофа. 2019 г. Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией О.А. Климанова, авторы учебника: О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким, издательство Дрофа. 2019 г.
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2021 г.
                      1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Работа по учебно-методическому комплексу примерной  программы основного общего образования по географии. 5-9 классы авторы О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким, издательство Дрофа. 2019 г. Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией О.А. Климанова, авторы учебника: О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким, издательство Дрофа. 2019 ООО призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов. Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении географии:

2. Содержание учебного предмета, курса

3. Тематическое планирование География 6 класс (ФГОС) 32 часа

Согласовано
заместитель директора по УР
______________ Н.И.Цымплова
подпись
___________________20__года
дата


title: Классный час "Год науки и технологий" 4 класс

extracted_text:
Класс: 4В
Тема: «Год науки и технологий»
Цель: Способствовать формированию представлений о науке, профессиях и
их значимости в жизни человека и общества.
Задачи:
•  Личностные: Формирование познавательной культуры, понимание
необходимости получения знаний, формирование адекватной оценки
собственных достижений и возможностей.
•  Регулятивные: Умение организовать самостоятельно выполнение
заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию
своей деятельности.
•  Коммуникативные: Тренировать умение полно выражать свои мысли,
находиться и взаимодействовать в коллективе.
Методы и приемы: игра, беседа, рефлексия, самоанализ.
Цель: способствовать формированию представлений о науке, профессиях и
их значимости в жизни человека и общества.
Задачи:
•  Личностные: Формирование познавательной культуры, понимание
необходимости получения знаний, формирование адекватной оценки
собственных достижений и возможностей.
•  Регулятивные: Умение организовать самостоятельно выполнение
заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию
своей деятельности.
•  Коммуникативные: Тренировать умение полно выражать свои мысли,
находиться и взаимодействовать в коллективе.

План классного часа:
Организационный момент
Актуализация знаний
Изучение новых знаний
Применение новых знаний
Физкультминутка
Закрепление новых знаний
Подведение итогов. Рефлексия

Ход занятия.
Организационный момент
Слайд 1
Осень нежно нам всем сообщает,
Что пора школьных дней наступает.
С летом солнечным надо проститься,
Хочешь, нет ли, а надо учиться!
Актуализация знаний
- Здравствуйте ребята! Мы сегодня проведём урок, тему которого вы должны будете назвать сами. В шкатулке лежат записки со словами. По этим словам вам предстоит отгадать учебные предметы.
Задача, цифра, умножение, уравнение, многоугольник – математика
Предложение, суффикс, слово, запятая, правило – русский язык
Нота, скрипичный ключ, песня, ритм, темп – музыка
Сказка, стихотворение, троекратный повтор, зачин, автор – чтение
Бег, лыжи, разминка, соревнования, свисток – физкультура
Озеро, глобус, космос, природа, животные – окружающий мир
Карандаши, кисти, альбом, резинка – ИЗО
Пластилин, бумага, клей, ножницы - технология
-  Хорошо, названия предметов вы помните, а знаете ли вы какое слово объединяет все эти школьные предметы? (Наука)
Изучение новых знаний
- А знаете ли вы, что 2021 год объявлен годом науки и технологий? (Слайд2)
Сегодня мы поговорим с вами о науке, научных открытиях, о роли науки и техники в нашей жизни. Сегодняшний урок посвящен науке, открывающей нам бесконечный мир радости познания, творчества и мечты.
- Что такое наука? (Слайд 3) НАУКА –– это изучение чего-то нового. Это знания об окружающем мире, накопленные за всю историю человеческой жизни.(Слайд 4)
 - Пока мы с вами сидим здесь и общаемся, в мире постоянно что-то изобретают: например, космические корабли, на которых люди смогут полететь к звёздам; роботов, которые будут помогать людям. На многих производствах роботы уже заменили человека. Роботы умеют собирать машины, натирать в доме пол, даже играть в футбол.
Представитель науки-русский учёный Дмитрий Иванович Менделеев (читают ученики)  Слайд 5
Что же он открыл? Весь мир вокруг состоит из разных химических элементов. Некоторые из них знают даже дети — железо, кислород, йод, кальций. Другие вещества изучают только в старших классах школы.
Химические элементы могут «подружиться» друг с другом, и тогда получится совершенно новое вещество. Например, если соединятся газы водород и кислород, то из них получится… вода! А «дружба» натрия и хлора даёт нам обычную пищевую соль.
Менделеев открыл, что свойства химических элементов периодически повторяются. Без этого открытия не было бы ни современных лекарств, ни красок, ни синтетических тканей, ни бензина… Вся современная наука химия построена на открытии Менделеева.

Во время поездок за границу учёный брал с собой маленькие шахматы и всегда носил их в кармане. Менделеев считал это изобретение остроумным и совершенно необходимым в путешествиях. За шахматной доской он не уставал, а, наоборот, отдыхал и потом мог без всякого перерыва очень долго заниматься научной работой. Дмитрий Иванович говорил, что для него занятия наукой — как игра в шахматы, то есть всегда интересны.

Д. И. Менделеев – воздухоплаватель
На большом пустыре недалеко от станции Клин соорудили деревянную площадку и обнесли её изгородью. Туда привезли шар, закрепили толстыми канатами и стали заполнять его лёгким газом — водородом. Шар был больше десяти метров в диаметре, и к нему была подвешена большая плетёная корзина. В ней были Дмитрий Иванович и его помощник, ну и, конечно, специальные приборы для наблюдения за Солнцем. Шар поднялся почти на четыре километра.
Долгожданное солнечное затмение началось: Луна закрыла Солнце, и теперь оно выглядело как чёрный круг с пылающей короной вокруг. Дмитрий Иванович был поражён. Он достал приборы и начал делать измерения и записывать их в тетрадь.
Воздушное путешествие длилось почти три часа и было очень опасно!
Весть о необычайно смелом полёте учёного облетела всю Россию, а вскоре и весь мир. За героический полёт французская Академия метеорологического воздухоплавания наградила Дмитрия Ивановича медалью и удостоила диплома «За проявленное мужество при полёте для наблюдения солнечного затмения».

Применение новых знаний

Кроссворд на презентации (распечатать)

Викторина.
Учитель:
-Разделимся на две команды. У меня в коробочке находятся листочки, на которых записаны вопросы. Кто-то один из команды достает листочек, читает вопрос вслух. Я считаю до десяти, вы быстро обсуждаете в команде и отвечаете, Если вы не знаете ответ, то отвечает другая группа.
1.Как называется плюс без палочки? (Минус)
2. Кукла в кукле что это?(матрёшка)
3.У одного мужчины спросили, сколько у него детей. Он ответил:» У меня четыре сына, и у каждого есть сестра». Сколько же у него детей? (5 детей:4 сына и 1 дочь)
4.Двое мальчиков играли в шашки 2 часа. Сколько часов играл в шашки каждый мальчик? (2 часа)
5.Где у кузнечика ухо?(На ноге)
6.Какие птицы не летают? (Пингвины, страусы)
7.Приносят ли пользу божьи коровки?(да они поедают тлю)
8.Когда об воду можно порезать руку?(Когда она превратиться в лёд)
9.Чего на клумбе больше – цветов или тюльпанов? (Цветов)
10. Назови имя самого высокого мальчика, если известно, что Саша выше Коли, а Коля с Денисом одинакового роста. (Саша)
11. Кто автор произведения «Кошкин дом»? (С.Я. Маршак)
12. Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)
13. Зайчик, который может появиться лишь в ясный солнечный день. (Солнечный зайчик)
14. Он поймал золотую рыбку. (Старик)
15. Какую ноту кладут в суп? (Соль)
16. Заяц, ведущий популярной детской передачи. (Степашка)
17. Кого в школе больше – детей или мальчиков? (Детей)
18. Любимая валюта пиратов. (Золото)
19. Плоская геометрическая фигура с тремя углами. (Треугольник)
20. Какую фигуру образует колесо? (Круг)
21. На каком инструменте играл былинный герой Садко? (Гусли)
22. Когда Золушка должна была возвратиться с бала? (Ровно в 12 часов ночи)
Игра «Шифровка»
Учитель:
-Расшифруйте слова вётеркач (четвёрка), тёкярап (пятёрка), акводй (двойка).
Физкультминутка
А теперь продолжим. Нам предстоит выяснить очень важные, возможно даже, никому не известные подробности о каждом из вас. Мы узнаем сегодня Кто есть кто среди присутствующих. Загадайте про себя одно число от 1 до 11 (например, 2 и 8). Встаньте те, кто загадал число
1 - это будущие знаменитости;
2 – это лентяи;
3 – это гении;
4 – это трудяги;
5 – это зубрилки;
6 – это гордость нашей школы;
7 – это болтуны и болтушки;
8 – это лучшие спортсмены;
9 – это сони;
10 – это мечтатели и фантазёры;
11 – это спорщики

Четвертое задание «Перевертыши»
Командам предлагаются фразы – перевертыши. Необходимо отгадать зашифрованную фразу. Для всех Кошка- враг обезьяны. (собака – друг человека)

1 команда.
Зажигалка взрослым инструмент (Спички детям не игрушка)
2 команда.
Лисице черт не передал глыбу сыра. (Вороне бог послал кусочек сыра)
3 команда
В поле погибла травинка. (В лесу родилась елочка)

Третье задание. «Знатоки природы»
Каждая команда отвечает на 10 вопросов.
1 команда.
Трава от 99 болезней? (зверобой)
На следу каких хищных зверей нет когтей? (кошки, рыси)
Слепыми или зрячими родятся зайцы? (зрячими)
Кто может пить водой? (лягушка)
Какие птицы выводят птенцов три раза за лето? (воробьи, овсянки)
Самое сладкое дерево наших лесов? (липа)
Какая ягода бывает черной, белой, красной? (смородина)
Какая птица в нашей стране самая маленькая? (королек)
Кто спит вниз головой? (летучая мышь)
Что случается с пчелой после того, как она ужалит (умирает)
2 команда.
Какая птица подбрасывает яйца в чужие гнезда? (кукушка)
Название какого растения говорит, где оно растет? (подорожник)
Кто бежит, выставляя задние ноги вперед? (заяц)
Какой цветок лето начинает? (колокольчик)
Перед какой погодой птицы перестают петь? (перед дождливой)
Какая птица самая большая? (Страус)
Что теряет лось каждую зиму? (рога)
Какая птица может летать хвостом вперед? (колибри)
Сколько ног у паука? (8)
Животное наших лесов, похожее на кошку? (рысь)
3 команда.
Какая птица летает выше всех (орел)
Кто собирает яблоки спиной? (еж)
Пингвин – птица или нет? (птица)
Разноцветные грибы (сыроежки)
У кого каждый день растут зубы? (у бобра и зайца)
Когда чаще всего бывает первая гроза? (в мае)
Чем стрекочет кузнечик? (ногой о крыло)
Какое дерево весной дятла поит? (береза)
Самая высокая трава? (бамбук)
Когда еж не колется? (когда только родился)

Допиши географические названия:
Полярная ______________
Тихий _________________
Каспийское ____________
___________________ Америка
___________________ Медведица

Загадки из РЭШ
Он и записная книжка,
Он и будильник, Он и выход в интернет
И от друзей тебе привет.(телефон)

Помогает очень мне
Это чудо на стене-
Воздух греет, охлаждает
И, как ветром, овевает.(кондиционер)

Спал Емеля на печи,
Печь давала калачи.
А сейчас на кухне печь-
Даже кошке негде лечь.
Нет трубы, дрова не жжет,
Но, что хочешь, испечет. (духовка)

Рядом с мамой поутру
Ходит слоник по ковру.
Пыль кричит:
«Спасите! SOS!»
Этот слоник…(пылесос)

В небо прыгнул
Резвый конь-
Хвост его-
Горюч огонь. (ракета)

Пятьдесят ребят
В кроватке спят.
Но только тронь-
Зажгут огонь. (спички)
-Все эти предметы созданы руками человека, благодаря науке.
-Кто знает. Когда в России отмечают День российской науки? (8 февраля)
(Ответы детей)
Учитель: -Именно в школьные годы мы начинаем более подробно, детально узнавать что-то новое, интересное из мира науки и научных открытий.
- Человечество всегда интересовало новое и неизведанное. Уже к концу 20-го века было сделано много изобретений. Некоторые из них стали настолько обычным явлением, что трудно представить их как изобретения.
Закрепление знаний
Учитель: -Научные открытия наблюдаем мы и сейчас. (слайды 13-22)
 Планируется, что в 2021 году широко войдет в нашу жизнь 5G, сеть пятого поколения. Апробация версий уже запущена в России, Корее, Швейцарии. Станет надежнее передача виртуальных данных, возрастет скорость соединений. Беспилотники с солнечными батареями обеспечат скорость интернета, в 40 раз превышающую текущую. Компания Google стремительно движется к этой цели.

Сотрудники новосибирского государственного научного центра вирусных биотехнологий (ГНЦ ВБ) «Вектор» Роспотребнадзора успешно завершили работу над уникальной вакциной для профилактики лихорадки Эбола. Препарат под названием «ЭпиВакЭбола» был зарегистрирован в марте 2018 года и разрешен для использования в лечебно –профилактических учреждениях.

Технология 3D печати прочно вошла в современную жизнь. Уже близко развитие биотехнологии для распечатывания жизнеспособных органов. Подобные эксперименты позволяют решить проблему доноров при операциях. Картриджи 3D принтера наполнены суспензией из живых клеток и умным гелем, создающим биологическую ткань.

Компания LG провела анонс своего новейшего телевизора Signature OLED TV R – первого в мире ТВ с по-настоящему гибким экраном, способным сворачиваться в рулон, словно он бумажный.
Подведение итогов. Рефлексия.
- А какими будут новые технологии? Какие следующие изобретения и открытия смогут изменить наш мир? Об открытиях можно говорить бесконечно.

-А что вы хотите изобрести? Напишите на воздушных шарах и раскрасьте их.
- Я надеюсь, что мы с вами на сегодняшнем занятии убедились в том, что Наука-это сила! И мы должны сказать спасибо научному прогрессу, должны сами стремиться внести свой вклад в развитие отечественной науки и техники. За вами будущее!
- Ребята, а вам приятно получать подарки? Мне тоже. Вы мне сегодня подарили море прекрасных цветов, свои улыбки, замечательное  настроение.
Спасибо Вам и Вашим родителям за это!
-Я тоже хочу сделать вам приятное и подарить памятные закладки, которые вы можете использовать хоть каждый день.
- Наш праздник подходит к концу. Завтра будет новый день, Вы пойдёте по новым дорогам за знаниями, и, я надеюсь, желание учиться не угаснет в Вас никогда.


title: Положение об организации прогулки

extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОГУЛКИ

1. Общие положения
1.1. Настоящее положение регламентирует порядок организации прогулок в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами СП 1.2.3685 - 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021, СанПиН 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28, инструкцией по охране жизни и здоровья детей, режимом дня в каждой возрастной группе,  Уставом ДОУ.
1.2. Положение утверждается приказом заведующего ДОУ.

2. Цели, задачи и виды прогулок
2.1. Целями прогулок являются:
физическое и умственное развитие детей;
укрепление здоровья, профилактика утомления;
восстановление сниженных функциональных ресурсов детского организма.
2.2. Основные задачи прогулок:
оптимизация двигательной активности детей;
повышение уровня их физической подготовленности;
закаливающее воздействие на детский организм в естественных условиях;
познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие детей.
2.3. Помимо традиционной прогулки с детьми в ДОУ могут проводиться тематические прогулки, выстроенные по принципу доминирования вида детской деятельности или являющиеся продолжением темы дня в образовательном процессе: прогулки-походы, развлекательные прогулки с персонажем, прогулки-события, спортивные прогулки, прогулки – трудовые акции, прогулки-экскурсии.

3. Требования к оборудованию и санитарному содержанию участковДОУ для проведения прогулок
3.1. Оборудование и санитарное содержание участков должно соответствовать в соответствии с СанПиН.
3.2. На территории дошкольной образовательной организации выделяются игровая и хозяйственная зоны. Зона игровой территории включает в себя групповые площадки – индивидуальные для каждой группы и физкультурную площадку (с оборудованием для подвижных игр, гимнастическим оборудованием, спортивными снарядами, беговой дорожкой, полосой препятствий и пр.).
3.3. Уборка участков проводится ежедневно: утром за 1–2 часа до прихода детей или вечером после ухода детей, а также по мере загрязнения территории.
3.4. При сухой и жаркой погоде полив участковпроводится не менее 2 раз в день.
3.5. Для хранения игрушек, используемых на территории ДОУ выделяется специальное место.
3.6. Полная смена песка на групповых площадках проводится ежегодно, в весенний период. При обнаружении возбудителей паразитарных болезней проводится внеочередная замена песка.
3.7. В отсутствие детей песочницы закрываются крышками, полимерными пленками или иными защитными приспособлениями во избежание загрязнения песка.

4. Требования безопасности при организации прогулок на участках ДОУ
4.1. Ежедневно перед выходом детей на прогулку ответственным лицом ДОУ проводится осмотр территории участков на предмет соответствия требованиям безопасности.
4.2. Перед выходом на прогулку работники ДОУ, занятые одеванием детей, должны следить, чтобы воспитанники не оставались долго одетыми в помещении во избежание перегрева, а также за исправностью и соответствием одежды и обуви детей погодным условиям.
4.3. При проведении прогулки воспитатель следит, чтобы дети не уходили за пределы территории ДОУ.
4.4. В процессе прогулки воспитатель должен обучать детей навыкам безопасного поведения, правилам безопасного обращения с различными предметами.
4.5. При выборе игр воспитатель должен учитывать психофизиологические особенности детей данного возраста, площадь прогулочного участка, погодные условия.
4.6. Педагогам запрещается:
- оставлять детей без присмотра;
 - использовать в детских играх острые, колющие, режущие предметы, сломанные игрушки;
- покидать прогулочный участок во время прогулки с детьми (при необходимости отлучиться – звонить старшему воспитателю);
- проводить прогулку совместно с другой группой на чужом участке (исключением составляет: тематическая прогулка, развлечение).
4.7. В случае самовольного ухода ребенка воспитатель должен немедленно сообщить о случившемся руководителюДОУ.
4.8. О каждом несчастном случае с ребенком воспитатель должен немедленно известить руководителя ДОУ, родителей (законных представителей).

5. Требования к подготовке и возвращению с прогулки
5.1. Перед выходом на прогулку воспитатель организует с детьми проведение гигиенических процедур.
5.2. Одевать детей при подготовке к прогулке необходимо по подгруппам, после чего воспитатель выходит с первой подгруппой детей на улицу, а младший воспитатель заканчивает одевание второй подгруппы и провожает детей на участок к воспитателю. При этом дети с ослабленным здоровьем одеваются и выводятся на улицу со второй подгруппой, а заводятся с прогулки с первой подгруппой. Во избежание перегревания детей необходимо придерживаться порядка одевания: вначале дети надевают колготки, носки, затем кофты, обувь и лишь в последнюю очередь верхнюю одежду, шарф и шапки.
5.3. В группах раннего и младшего дошкольного возраста согласно приказу заведующего ДОУ закрепляются сотрудники для оказания помощи при одевании детей.
5.4. Возвращение детей с прогулки также организуется по подгруппам - организовано (в раннем и младшем дошкольном возрасте) и группой – организовано, в сопровождении второго воспитателя (младшего воспитателя). Заход детей на крыльцо и лестницу в ДОУ происходит спокойно, воспитатель учит детей держать расстояние между детьми, не толкаться, держаться за поручень. Открытие двери в группу производит воспитатель (младший воспитатель) и контролирует, чтобы все дети вошли в группу.
5.5. После прогулки один воспитатель организует с детьми проведение гигиенических процедур, а второй воспитатель (младший воспитатель) находится с детьми в раздевалке и помогает детям в раздевании уличной одежды: помогает детям развязать шарф, расстегнуть и снять верхнюю одежду, сложить одежду в шкафчик (детям младшего, среднего дошкольного возраста) и развешивает одежду, при необходимости, на «сушилки» и помогают детям в одевании групповой одежды, учит детей основным алгоритмам процесса одевания и раздевания. Воспитатель (младший воспитатель) убирает уличную одежду детей и обувь (при необходимости) в сушильный шкаф, контролирует порядок в шкафчиках детей.
5.6. В летний период во время прогулки организуется дополнительное обеспечение питьевой водой, а после возвращения с прогулки необходимо организовать мытьё ног.
5.6. В любое время года одежда и обувь воспитанников должна соответствовать погоде на данный момент и не должна перегревать или переохлаждать детей.

6. Требования к содержанию прогулок
6.1. Традиционные прогулки с детьми должны состоять из следующих структурных элементов:
наблюдение;
двигательная активность: подвижные, спортивные игры, спортивные упражнения и т.д.;
индивидуальная работа по различным направлениям развития воспитанников;
трудовые поручения;
самостоятельная деятельность детей.
6.2. Последовательность структурных компонентов прогулки может варьироваться в зависимости от вида предыдущей непосредственно образовательной деятельности. Если дети находились на занятии, требующем повышенной познавательной активности и умственного напряжения, то вначале проводятся подвижные игры, затем – наблюдения. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, то прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры.
6.3. Виды организации прогулок с детьми могут быть самые разнообразные, но их обязательными составляющими являются совместная деятельность взрослого с детьми, совместная деятельность со сверстниками и самостоятельная деятельность ребенка.
6.4. Содержание прогулок определяется с учетом реализуемой в ДОУ программы, воспитательных, развивающих и оздоровительных задач, в соответствии с планомработы в каждой конкретной возрастной группе.
6.5. В зависимости от содержания предстоящей прогулки воспитатель заранее готовит необходимый выносной материал, пособия для различных видов детской деятельности, соответствующие санитарно-гигиеническим требованиям.
6.5.1. Организация наблюдений: процесс наблюдения может быть организован за объектами и погодными явлениями, в начале или в конце прогулки. При планировании наблюдений воспитатель продумывает: отбор и расположение оборудования и материалов, используемых по ходу наблюдения, размещение детей; приемы привлечения внимания детей к наблюдению и возбуждения интереса (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблемная ситуация); приемы активизации умственной деятельности (поисковые вопросы, действия, сравнение, использование детского опыта). Обеспечить процесс наблюдения за живыми объектами на безопасном расстоянии от детей.
6.6. В зависимости от погодных условий двигательная деятельность детей на прогулке может быть различной интенсивности, чтобы они не переохлаждались или не перегревались.
6.7. Не допускается длительное пребывание детей на прогулке без движений. Особого внимания требуют воспитанники со сниженной подвижностью, малоинициативные, которых следует вовлекать в подвижные игры.
6.8. В холодный период года, при низких температурах воздуха, нецелесообразно организовывать игры большой подвижности.
6.9. На протяжении всей прогулки воспитатель осуществляет постоянный контроль охраны и жизни детей, контроль деятельности детей, напоминает детям о правилах организации прогулки.
6.10. Прогулки (целевые, тематические) за пределы территории ДОУ:
- организуются при издании приказа руководителя, прохождения целевого инструктажа старшим воспитателем с педагогами и сопровождающимися. Воспитатели  подписывают приказ и все необходимые документы;
-  воспитатель должен предварительно знать (осмотреть) место прогулки, маршрут следования, согласовывать с руководителем или старшим воспитателем;
- до проведения прогулки за пределы ДОУ воспитатель заранее оповещает родителей детей о предстоящей прогулке;
-  воспитатель проводит беседу-инструктаж с воспитанниками о правилах прогулки;
- воспитатель организует сопровождающих (в случае дальней прогулки важно предусмотреть необходимое количество взрослых из расчета 10 детей на одного взрослого);
-  берет в методическом кабинете светоотражающие жилеты для детей, флажки;
 - при движении колоны детей один взрослый идет впереди колонны, другой – сзади с флажками красного цвета;
- при переходе через улицу сопровождающие должны обеспечить строгое соблюдение правил дорожного движения для пешеходов, избегать прогулок по улицам с большим движением транспорта.

7. Требования к продолжительности прогулки
7.1. Прогулки с воспитанниками ДОУ проводятся ежедневно.
7.2. Время выхода детей на прогулку определяется режимом дня каждой возрастной группы, утвержденным приказом заведующего ДОУ.
7.3. Продолжительность прогулки определяется в соответствии с требованиями СанПиН, в зависимости от метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам.
При температуре воздуха ниже минус 15С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращается.

7.4. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня – перед уходом детей домой. В случаях проведения прогулки   1 раз в день (утро) воспитатель сообщает причину не проведения вечерней прогулки старшему воспитателю.
7.5. Информация об  отмене прогулок на свежем воздухе в зимний период доводится до сведения родителей (законных представителей) и размещается на информационных стендах в группах (в контакте – в группах  в сети Интернет).
7.6. В случае отмены прогулок на участках ДОУ из-за погодных условий с детьми организуются занятия, игры, компенсирующие недостаток двигательной активности, в помещениях ДОУ.
7.7. Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на свежем воздухе с перерывами для приема пищи и сна.

Приложение 1.

График прогулок в холодный  период
Во вторую половину дня – перед уходом детей домой (см. режим группы).

График прогулок в теплый  период
в первой половине дня

График прогулок в теплый  период
во  второй половине дня


title: Презентация "Коломна – город трудовой доблести"

extracted_text:
Коломна – город трудовой доблести
21 мая 2021 год
Звание – город трудовой доблести.
Доблесть
Доблесть – это отвага, мужество, геройство. показ образца изумительной выносливости, храбрости, солдатского упорства.

За какие заслуги?
«За значительный вклад жителей городов в достижение Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, обеспечение бесперебойного производства военной и гражданской продукции на промышленных предприятиях, проявленные при этом массовый трудовой героизм и самоотверженность присвоить почетное звание Российской Федерации «Город трудовой доблести! городу Барнаулу, городу Каменску-Уральскому, городу Кирову, городу Коломне…», - говорится в документе.

 Во время Великой Отечественной войны Коломна превратилась в центр формирования артиллерийских и стрелковых соединений, частей народного ополчения, в которые записались и многие коломенцы, не подлежавшие призыву в армию. Предприятия были перепрофилированы для выпуска оборонной продукции и перешли на усиленный режим работы. Сельчане поставляли продовольствие на фронт. Было развернуто более 30 госпиталей, в которых трудились местные жители.

В октябре 1941 года, когда немецкие войска рвались к Москве, наш край оказался ближайшим фронтовым тылом. Была проведена эвакуация скота и оборудования машинно-тракторных станций. В короткие сроки и в сложнейших условиях создавались лесные завалы. Их длина составила почти 56 километров. Это был настоящий трудовой подвиг женщин и подростков.

Оборонительные сооружения
Оборонительные ежи

За строительство оборонительных сооружений и выполнение правительственных заданий, связанных с защитой столицы, орденами и медалями были награждены 5 тысяч тружеников Коломны и района. 21 сотрудник коломенских предприятий за выдающиеся достижения в области техники и вооружения, созданных в годы

Большая часть колхозников Коломенского района ушла на фронт, мужчин почти не осталось на селе. Женщины, подростки, старики трудились за троих, брались за любую работу. Мирные люди, но их трудовые подвиги достойны героизма фронтовиков. Их самоотверженным трудом был выращен и убран первый военный урожай.

В 1944 году Коломенский район сдал государству сверх плана 4,5 тысячи тонн сельскохозяйственной продукции. За успехи он был удостоен переходящего знамени Государственного комитета обороны.
На фронтах Отечественной войны многие селяне района были награждены медалями и орденами.
Не отставали от них и труженики села. 66 колхозников получили значок Наркомата земледелия «Отличник социалистического хозяйства»

Помощь детей фронту

Так ковалась Великая Победа. Мы не должны забывать о малых и старых, для которых фронт пролегал через заводской цех, колхозное поле. Всем им низкий поклон и благодарность!