extracted_text:
Спецификация промежуточной аттестационной работы
для учащихся 3 классов
Цель и содержание.
     Промежуточная аттестационная работа  по окружающему миру проводится с целью оценить уровень достижения учащимися, планируемых результатов по предмету. Изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школe направлено на расширение и систематизацию знаний учащихся о природных и социальных объектах, овладение начальными элементами исследовательских умений, развитие интереса к изучению природы и общества, а также интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения понижательных задач, освоение элементарных норм природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Итоговая работа направлена на оценку овладения учащимися первоначальными знаниями о природе и обществе и их способности использовать полученные знания при выполнении разнообразных учебно-практических задач.

2. Время проведения работы:  45 минут.
3.Учебно–методический комплект:
 программа  для общеобразовательных учреждений по окружающему миру к  УМК  «Школа России» 3 класс. М.Просвещение 2014г.
Плешаков А.А. «Окружающий мир» учебник 2014г. для образовательных учреждений. В двух частях.
«Окружающий мир» Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для уч-ся.
«Окружающий мир» Тесты 3 класс А.А. Плешаков, Гара Н.Н.,З.Д. Назарова .
А.А.Плешаков «От земли до неба» Атлас-определитель.
А.А.Плешаков «Зеленые страницы»
     Содержание итоговой работы определяется требованиями к уровню подготовки учащихся федерального компонента государственного стандарта основного общего образования окружающему миру для 3 класса (приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 22.10 2009 г.№373). Итоговая контрольная работа по окружающему миру для 2 класса направлена на оценку овладения учащимися первоначальными знаниями о природе и обществе и их способности использовать полученные знания при выполнении разнообразных учебно-практических задач.

4. Универсальные учебные действия
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг  друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

5. Структура работы и характеристика заданий
Текст заданий выдается каждому ученику в отпечатанном виде.
Учитель зачитывает, дает некоторые пояснения по организации выполнения работ (оформление работы, расположение материала ответов, форма записи и пр.). Работа содержит задания базового уровня, проверяющие освоение базовых знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени. Учащимся предлагаются стандартные задания, аналогичные тем, с которыми они встречались на уроках.
Работа включает 16 заданий с выбором ответа, к каждому из которых приводится несколько вариантов ответов, из которых верный 1, а в заданиях 17, 18, 19, 20 заданиях несколько верных ответов.

Перечень проверяемых  знаний характеризующих достижение планируемых результатов по предмету «Окружающий мир» за 2 класс
Человек и природа
Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Человек и общество
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Россия на карте, государственная граница России.
Города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
6.  Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом.
Задание считается выполненным, если выбранный или записанный ответ совпадает с верным ответом. За 1 -16 задания ставится 1 балл за каждое задание. За 17  задание – 2 балла. За 18, 19, 20 задания по 3 балла. Максимальный балл за выполнение всей работы - 27 баллов.
При получении 27 - 22 баллов ученик 3 класса демонстрирует освоение предметных знаний на уровне овладения достаточно сложными учебными действиями. При получении 21-10 баллов ученик демонстрирует усвоение им основных содержательных элементов курса окружающего мира.
Если ученик получает менее 9 баллов, то он имеет недостаточную предметную подготовку для продолжения изучения предмета «окружающий мир» в следующих классах.
     Критерии оценок знаний:
«5»-получают уч-ся, справившиеся с работой в объеме 80-100%;
«4»-получают уч-ся, справившиеся с работой в объеме 60-80%;
«3»-получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 40-50 %;.
«2»-получают уч-ся, справившиеся с работой в объеме менее  40 %.

Критерии выставления отметок
27 - 22 балла -  5
21 – 16 баллов – 4
15 – 10 балла  - 3
9 и меньше  - 2

7. Ключи к итоговым тестам для 3 класса

ОБРАЗЕЦ
Промежуточная аттестационная работа
по окружающему миру для учащихся 3 класса.
ВАРИАНТ 1
А1. Всё живое учёные делят на большие  группы:
А государства    Б королевства    В царства
А2.Где «живёт» разум человека?
А в сердце    Б в лёгких    В в головном мозге
А3. Особо охраняемые природные территории, куда доступ туристов запрещён или ограничен.
А заповедники,    Б скверы,    В парки,    Г национальные парки
А4. Отметь вещество.
А чашка    Б сахар    В блюдце    Г сахарница
А5. При дыхании живые существа поглощают из воздуха:
А азот    Б кислород    В углекислый газ
А6. Расстояние между частицами воздуха при его нагревании:
А уменьшается    Б увеличивается    В остаётся без изменений
А7. При питании растения кислород:
А поглощается    Б выделяется
А8. Что служит органом обоняния?
А язык    Б нос    В глаза    Г кожа
А9. При пожаре нужно звонить по телефону:
А 01(101)    Б 02(102)    В 03(103)    Г  04(104)
А10. Предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:
А покупки    Б товары    В услуги
А11. Какие электростанции работают за счёт сжигания топлива?
А ТЭС    Б АЭС    В ГЭС
А12. Какая промышленность производит компьютеры?
А легкая    Б химическая    В электронная    Г добывающая
А 13. Доход предпринимателя:
А гонорар    Б прибыль    В процент    Г стипендия
А14. Какая отрасль экономики может вызывать загрязнение почвы ядохимикатами?
А торговля   Б транспорт  В сельское хозяйство  Г строительство
А15. Какой город НЕ входит в Золотое кольцо России?
А Ярославль    Б Суздаль    В Санкт-Петербург    Г Владимир
А16. Как называется столица Бельгии?
А Брюссель    Б Амстердам    В Люксембург    Г Стокгольм
В17. Какие животные составляют окружающую среду ели?
А белка    Б щука    В клёст    Г страус
В 18. К пищеварительной системе относятся:
А пищевод    Б лёгкие    В сердце    Г желудок    Д кишечник
В19. Чего нельзя делать на балконе?
А свешиваться через перила    Б сидеть на перилах    В читать книгу    Г играть в мяч
В20. По берегам Балтийского моря расположены:
А Эстония    Б Латвия    В Литва    Г Казахстан    Д Франция

ОБРАЗЕЦ
Промежуточная аттестационная работа
по окружающему миру для учащихся 3 класса.
ВАРИАНТ 2
А1.Бактерии — это:
А растения    Б грибы    В крошечные организмы    Г животные
А 2. Что называют «кладовой информации»?
А восприятие    Б память    В мышление,     Г воображение
А3. Особо охраняемые природные территории, куда доступ туристов открыт.
А заповедники    Б бульвары    В национальные парки    Г скверы
А4. Отметь вещество.
А стакан   Б крахмал    В арбуз    Г тарелка
А5. Какое свойство воды названо неверно?
А вода прозрачна    Б вода имеет белый цвет    В вода не имеет запаха
А6. Расстояние между частицами воды при её нагревании:
А остаётся без изменений    Б уменьшается    В  увеличивается
А7 Что солнечный свет несёт растениям?
А воду    Б  воздух    В энергию
А8. Кожа является органом:
А обоняния    Б вкуса    В осязания    Г слуха
А9. Мастера из газовой службы вызывают по телефону:
А 01(101)    Б 02(102)    В 03(103)    Г 04(104)
А10. Работа, которую люди выполняют, чтобы удовлетворять потребности других людей, называется:
А потребность    Б товар    В услуга
А11. Какие электростанции строят на реках?
А  ТЭС    Б  АЭС    В  ГЭС
А12 Установленные законом платежи, которые граждане и организации обязаны вносить в бюджет государства
А сбережения    Б накопления    В налоги
А13. Сумма денег, которую банк выплачивает за хранение сбережений:
А пенсия    Б пособие    В гонорар    Г процент
А14. Продукция, какой промышленности особенно сильно загрязняет окружающую среду?
А лёгкой    Б химической    В пищевой
А15. Какой город НЕ входит в Золотое кольцо России?
А Сергиев Посад    Б Ростов    В Кострома     Г Хабаровск
А16 Какой город является столицей Германии?
А Кёльн    Б Берлин    В Бремен    Г Вена    Д Берн
В 17. Какие вещества растворяются в воде?
А мел    Б поваренная соль    В подсолнечное масло    Г сахар
В 18 К дыхательной системе относятся:
А трахея    Б мышцы    В бронхи    Г лёгкие    Д сердце
В19  Чего нельзя делать на подоконнике при открытом окне?
А вставать на подоконник    Б сидеть на подоконнике    В поливать цветы
Г высовываться из окна
В20 Какие из этих стран составляют Бенилюкc?
А Люксембург    Б Италия    В Нидерланды    Г Франция    Д Бельгия

Бланк ответов промежуточной аттестационной работы
по окружающему миру
учащегося 3 Г класса
____________________________________________

Промежуточная аттестационная работа
по окружающему миру для учащихся 3 класса.
ВАРИАНТ 1
А1. Всё живое учёные делят на большие  группы:
А государства    Б королевства    В царства
А2.Где «живёт» разум человека?
А в сердце    Б в лёгких    В в головном мозге
А3. Особо охраняемые природные территории, куда доступ туристов запрещён или ограничен.
А заповедники,    Б скверы,    В парки,    Г национальные парки
А4. Отметь вещество.
А чашка    Б сахар    В блюдце    Г сахарница
А5. При дыхании живые существа поглощают из воздуха:
А азот    Б кислород    В углекислый газ
А6. Расстояние между частицами воздуха при его нагревании:
А уменьшается    Б увеличивается    В остаётся без изменений
А7. При питании растения кислород:
А поглощается    Б выделяется
А8. Что служит органом обоняния?
А язык    Б нос    В глаза    Г кожа
А9. При пожаре нужно звонить по телефону:
А 01(101)    Б 02(102)    В 03(103)    Г  04(104)
А10. Предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:
А покупки    Б товары    В услуги
А11. Какие электростанции работают за счёт сжигания топлива?
А ТЭС    Б АЭС    В ГЭС
А12. Какая промышленность производит компьютеры?
А легкая    Б химическая    В электронная    Г добывающая
А 13. Доход предпринимателя:
А гонорар    Б прибыль    В процент    Г стипендия
А14. Какая отрасль экономики может вызывать загрязнение почвы ядохимикатами?
А торговля   Б транспорт  В сельское хозяйство  Г строительство
А15. Какой город НЕ входит в Золотое кольцо России?
А Ярославль    Б Суздаль    В Санкт-Петербург    Г Владимир
А16. Как называется столица Бельгии?
А Брюссель    Б Амстердам    В Люксембург    Г Стокгольм
В17. Какие животные составляют окружающую среду ели?
А белка    Б щука    В клёст    Г страус
В 18. К пищеварительной системе относятся:
А пищевод    Б лёгкие    В сердце    Г желудок    Д кишечник
В19. Чего нельзя делать на балконе?
А свешиваться через перила    Б сидеть на перилах    В читать книгу    Г играть в мяч
В20. По берегам Балтийского моря расположены:
А Эстония    Б Латвия    В Литва    Г Казахстан    Д Франция

Промежуточная аттестационная работа
по окружающему миру для учащихся 3 класса.
ВАРИАНТ 2
А1.Бактерии — это:
А растения    Б грибы    В крошечные организмы    Г животные
А 2. Что называют «кладовой информации»?
А восприятие    Б память    В мышление,     Г воображение
А3. Особо охраняемые природные территории, куда доступ туристов открыт.
А заповедники    Б бульвары    В национальные парки    Г скверы
А4. Отметь вещество.
А стакан   Б крахмал    В арбуз    Г тарелка
А5. Какое свойство воды названо неверно?
А вода прозрачна    Б вода имеет белый цвет    В вода не имеет запаха
А6. Расстояние между частицами воды при её нагревании:
А остаётся без изменений    Б уменьшается    В  увеличивается
А7 Что солнечный свет несёт растениям?
А воду    Б  воздух    В энергию
А8. Кожа является органом:
А обоняния    Б вкуса    В осязания    Г слуха
А9. Мастера из газовой службы вызывают по телефону:
А 01(101)    Б 02(102)    В 03(103)    Г 04(104)
А10. Работа, которую люди выполняют, чтобы удовлетворять потребности других людей, называется:
А потребность    Б товар    В услуга
А11. Какие электростанции строят на реках?
А  ТЭС    Б  АЭС    В  ГЭС
А12 Установленные законом платежи, которые граждане и организации обязаны вносить в бюджет государства
А сбережения    Б накопления    В налоги
А13. Сумма денег, которую банк выплачивает за хранение сбережений:
А пенсия    Б пособие    В гонорар    Г процент
А14. Продукция, какой промышленности особенно сильно загрязняет окружающую среду?
А лёгкой    Б химической    В пищевой
А15. Какой город НЕ входит в Золотое кольцо России?
А Сергиев Посад    Б Ростов    В Кострома     Г Хабаровск
А16 Какой город является столицей Германии?
А Кёльн    Б Берлин    В Бремен    Г Вена    Д Берн
В 17. Какие вещества растворяются в воде?
А мел    Б поваренная соль    В подсолнечное масло    Г сахар
В 18 К дыхательной системе относятся:
А трахея    Б мышцы    В бронхи    Г лёгкие    Д сердце
В19  Чего нельзя делать на подоконнике при открытом окне?
А вставать на подоконник    Б сидеть на подоконнике    В поливать цветы
Г высовываться из окна
В20 Какие из этих стран составляют Бенилюкc?
А Люксембург    Б Италия    В Нидерланды    Г Франция    Д Бельгия


title: Карточки по математике "Табличное деление с остатком" 3 класс

extracted_text:
Карточки  по математике для индивидуальной работы
3 класс
Тема «Табличное деление с остатком»


extracted_text:
Конспект
утренней гимнастики
во второй группе
раннего возраста

                                                                                Подготовила: старший воспитатель
                                                                                Панкова М.В.

Программное содержание:
- Обучать детей ходить и бегать, не наталкиваясь, согласованными, свободными движениями рук и ног, подгруппами и всей группой.
- Закреплять бег между двумя шнурами.
- Развивать прыжки на двух ногах, устойчивость при их выполнении.
- Воспитывать желание включаться в двигательные упражнения, подвижные игры со взрослыми.
- Воспитание потребности в здоровом образе жизни.
Материал: Маски  зайчиков, две ленточки, игрушка зайчика.
Словарная работа:
Повторять текст игры «Зайка серенький сидит».
Индивидуальная работа:
Поощрять старания малоактивных детей, приобщая их к здоровому образу жизни.
Предшествующая работа:
Разучивание с детьми игру «Зайка серенький сидит», выполнение упражнений под музыкальное сопровождение, разучивание прыжков на двух ногах на месте и с продвижением вперед, бег подгруппами за воспитателем, бег между двумя шнурами ()
Ход
	Приход в группу «Зайки». Приветствие и приглашение Зайки выполнять с детьми утреннюю гимнастику.
	Малыши, малыши
                                       Дружные ребятки.
                                       Малыши, малыши
                                       Вышли на зарядку.
                                       Вот так, вот так!
	Вышли на зарядку.
                                       Раз, два, три!
                                       Ноги поднимайте.
	Раз, два, три!
                                       Весело шагайте.
          Бег за воспитателем по группе.
          Бег между шнурами, меняя темп, ходьба.
          Элементы зарядки в игре «Зайка беленький сидит».
                                       Зайка беленький сидит
	И под кустики глядит
	Наклонился  вправо – пусто
	Наклонился  влево – пусто
	Не растет зимой капуста.
                                       Зайке холодно сидеть
                                       Надо лапочки погреть
                                       Хлоп, хлоп, хлоп.
	Зайка не боится волка
	Смотрит в сторону он зорко
	Слева – нет, и справа  - нет
	Где же волк? Кто даст ответ?
	На полянке на лесной
	Зайки прыгают гурьбой
	Прыг – скок, прыг – скок – и за кусток.
	Зайке холодно стоять
	Зайке надо поскакать.
	Зайка мишку увидал
	Зайка прыг – и ускакал.
Обобщение и анализ. «Спасибо зарядке – здоровье в порядке».


extracted_text:
Эффективные методы диагностики дошкольниковУчитель-дефектолог Горшкова Татьяна Анатольевна
Мониторинг – длящийся процесс:
периодическое снятие,
регистрация,
хранение,
анализ.
Диагностика –изучение состояния объекта, предполагающее активное взаимодействие с ним.

п. 3.2.1. ФГОС
«…оценкой индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.)»

Юлия Александровна Афонькина
Высокий уровень эффективности педагогических воздействий.

Средний уровень эффективности педагогических воздействий.

Низкий уровень эффективности педагогических воздействий.

Цели педагогической диагностики:

4

Выявление и установление.
1

2

3

5
Коррекция.
Планирование.
 Мотивация.
Оптимизация.
Осуществляет:
контроль, проверку, оценивание, накопление полученных данных;
их последующий анализ;
выявление уровня динамики;
выявление тенденций и прогноза дальнейшего развития.

Методы педагогической диагностики в ДОО
– это основные способы деятельности, позволяющие в процессе обучения осуществлять обратную связь, а также получать необходимую информацию об успешности реализуемого педагогического процесса.

Критерии:

4

 объективность
1

2

3
5
валидность
репрезентативность

надежность
Этапы

4

Постановка цели и задач.
1

2

3
Выбор воспитанников.
Создание ситуации.
Фиксация.
Методы
Наблюдение.
Получение ответов детей.
Анализ продуктов детской деятельности.
Игровые, тестовые задания.
Собеседование с педагогами, родителями.
Анкетирование и опрос.
Анализ документации.

Наблюдение (в рамках его естественной среды)
Позволяет установить:
индивидуальные черты характера ребенка,
особенности поведения,
особенности развития,
возможности и способности,
потребности в педагогическом воздействии.

Получение ответов детей
вопрос должен быть сформулирован так, чтобы ребенок имел свободу выбора в поиске ответа на него;
заданный вопрос должен быть понятен ребенку;
ни в коем случае не допускается торопить ребенка с ответом.

 Анализ продуктов детской деятельности
собираются в отдельную папку (потрфолио);
анализ их осуществляется 3-4 раза в год;
помогает увидеть динамику развития способностей ребенка, его интересы, увлечения и сфомированность навыков.

Формы
индивидуальная,
подгрупповая,
групповая.
Педагоги
проводят развивающие занятия с опорой на знание индивидуальных возможностей каждого ребенка по различным видам деятельности;
анализируют характер овладения «материалом» как отдельными детьми, так и группой в целом;
анализируют собственную работу по программе (Выбор темы по самообразованию).

Дети «Группы риска»
Запросы специалистам:
 педагогу-психологу,
 учителю-логопеду,
учителю-дефектологу.

Данные диагностики являются конфиденциальными
При предоставлении сводных таблиц указываются только имена детей.
Спасибо за внимание!


title: Урок литературного чтения "Поэтические образы в хокку" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе
Тема: Поэтические образы в хокку.
Цель ;
1.Познакомить с творчеством классиков японской литературы Мацуо Басё и Кобаяси Иссы;
2.Формировать понятие «японские хокку»,дать представление о способах их построения,  тематике, истории возникновения и развития;
3.Наблюдать за особенностями национального мироощущения японского народа;
1. Организационный момент.
Дорогие ребята. Сегодня мы посещаем сады поэзии.
И вновь открываем нашу мастерскую стихосложения. В работе нам помогут глаза, уши, голова, язык.
Глазки ваши не просто смотрят, они видят и всё замечают.
Ушки ваши не просто слушают, они всё слышат и улавливают.
Головка думает, а язычки говорят.
– Когда у человека появляется потребность говорить стихами?
(когда душа человека переполняется разными чувствами: восхищения, весёлости, торжества, грусти и печали, таинственности, любования и т.д.)
 2.Актуализация знаний.
Учитель читает хокку:
Уродливый ворон –
И он прекрасен на первом снегу
В зимнее утро!
(Прикрепляю  оригами с изображением ворона на белый лист бумаги, заранее приготовленный на доске)
- Что скажете? Красиво?
( Это хокку. Это можно доказать в нем совсем нет рифмующихся слов; в этом стихотворении только три строки, а это доказательство того, что это хокку).
Правильно подметили. Как вы думаете, почему я прочла именно это стихотворение (высказывания детей)
- Назовите тему сегодняшнего урока? Что мы будем исследовать в нашей мастерской?
(мы будем исследовать поэзию, конкретно говорить о хокку)
 3. Сообщение темы и цели урока.
 Правильно. Но я хочу еще добавить - японские хокку.  Хокку или хайку. Родина – Япония. В чем же тайна этого необычного жанра?
-Сегодня в нашей мастерской мы будем исследовать и раскрывать эту тайну. - Давайте продолжим разговор о хокку.
Ребята, а хотите послушать хокку на японском языке?
Сидзукаса я
Ива-ни симииру
Сэми-но-коэ.
Перевод звучит так: Скажи мне, для чего,
О,ворон,в шумный город
Отсюда ты летишь?
Карээда ни
Карасу но томаритару я
Аки но курэ
Перевод звучит так:
 На голой ветке
Ворон сидит одиноко.
Осенний вечер.
- А что мы уже знаем о хокку?
(хокку-это стихи, хоть и без рифмы; у всех хокку только три строчки, но они очень о многом могут нам рассказать; в хокку говорится о людях и о природе; это авторские стихи; хокку - это жанр японской поэзии;
 эти стихи сочиняют японские поэты, мы уже читали хокку Иссы, а ещё Бусона)
-А кто автор сегодняшних хокку? Если затрудняетесь, то посмотрите в учебнике.
(авторов зовут Кобаяси Исса и Мацуо Басё)
-Прочитайте хокку, записанное на доске белым мелом. Узнаете? Да, это трехстишие, которое я прочла вам в начале нашего урока.
Уродливый ворон-
И он прекрасен на первом снегу
В зимнее утро!
-Какой образ представили? (зимнее утро, выпал первый снег, по нему расхаживает уродливый ворон)
-Почему автор считает его уродливым? (потому, что черный, с изогнутым клювом, неуклюжие лапы с когтями)
-Как выдумаете, почему автор изобразил уродливого ворона именно на первом снегу? Что оно хотел нам сказать?
-Как может уродливый ворон быть красивым на снегу? ( в природе нет некрасивых животных или птиц, и ворон тоже красив, но по-своему; снег был первый, значит он пушистый и чистый, и так красиво смотрится, что на нем и некрасивый ворон прекрасен;)
-На каком литературном приеме держится этот образ? (прием контраста: уродливый ворон-прекрасен;  сочетание двух цветов – белого и черного- это классическое сочетание)
- Вы правы. Спасибо. Обратите внимание, как здорово удалось автору передать то, что увидел, как пронзительно он чувствует природу! Как точно изображает! И это вызывает восхищение! Используются ли автором средства художественной выразительности?
(обычно в стихах часто встречаются сравнения, эпитеты, метафоры, а тут их нет)
-Изумительные стихи, и лишь три строчки! В этом заключается мастерство поэта, он творит чудо: он будит фантазию читателя. Искусство писать хокку - это умение сказать многое в немногих словах!
(как у художника, получается картинка-миниатюра)
-  Правильно, настоящая миниатюра. Но в литературе это называется рисование зрительного образа.
-Ребята, есть ли в хокку недоговоренность?
(прочитав стихотворение, представляешь себе картину, образ, переживаешь его, переосмысливаешь, додумываешь, творишь)
Из-за краткости хокку каждое слово в нем особенно значимо. Японские стихи всегда оставляют чувство недосказанности и требуют от читателя ответной игры воображения.)
Исса родился в крестьянской семье. Отец мечтал о том, чтобы сын стал преуспевающим торговцем. Для этого он отправляет его учиться в город. Но Исса стал поэтом, ходил по селениям, зарабатывал на жизнь сочинением хайку. В 50 лет Исса женился. Любимая жена, 5 детей. Счастье было быстротечным. Исса теряет всех близких. Может быть, поэтому он грустит даже в солнечную пору цветения:

Печальный мир!
Даже когда расцветают вишни ...
Даже тогда ...
Верно, в прежней жизни
Ты сестрой моей была,
Грустная кукушка ...

Он женится еще два раза, и единственный ребенок, продолживший его род, родится уже после смерти поэта.
-Думаю, пришла пора поговорить о родине хокку – Японии.
(дома дети готовили материал об этой стране)
Я предлагаю провести блиц-опрос. Вы должны выбрать из своих сообщений самое интересное и буквально в одном предложении сказать нам об этом. Начали!
Япония – страна восходящего солнца. Она расположена на Востоке.
Она расположена на островах.
Этих островов около четырех тысяч. Столица – Токио.
Самый знаменитый составитель японских трехстиший Басё, и он жил в 17 веке.
Дети в Японии очень любознательны. Они любят изобретать.
До 6 лет им все разрешают, но потом воспитывают очень строго.
В Японии существует обычай любоваться цветущей сакурой. В начале марта по телевизору сообщают о сроках цветения. Люди в эти дни не работают, а уезжают за город.
В японских городах очень чисто. Никто там на улице не бросит мусор. А если увидят бумагу или окурок, то обязательно с улыбкой поднимут и бросят в мусорный контейнер.
Японцы видят красоту и в самых обычных вещах.
Все девочки учатся искусству составления букетов.
В букете обязательно три составляющие: цветы, листья, ветви деревьев.
В Японии в гости не ходят без приглашения. Даже к родственникам. А если придете, то вам придется много раз извиняться. И дальше порога вас не пустят. О встрече договариваются заранее.
Около каждого жилища есть садик. Пусть даже очень маленький.
Японцы поклоняются природе. А в каждом саду обязательно есть камни.
Японцы – вежливый народ. А дети уважают своих учителей.
- Молодцы! Вы многое узнали об этой интереснейшей стране. А сейчас я вам предлагаю еще раз посмотреть на хокку, записанные на доске..
В хижине, крытой тростником
Как стонет от ветра банан,
Как падают капли в кадку,
Я слышу всю ночь напролет.
Басё
На непревзойденную высоту поднял жанр великий японский поэт Мацуо Басё. Его стихи знает наизусть каждый японец.
Басё родился в семье небогатого самурая. Родные поэта были образованными людьми, и сам Басё уже в детстве начал писать стихи. Необычен его жизненный путь. Он принял постриг, но настоящим монахом не стал. Басё поселился в маленьком домике. Эта хижина воспета в его стихах. Случилось несчастье – сгорела хижина Басё. И он начал многолетнее странствие по Японии. Он был мудрым учителем. Один из его учеников – Сико.
О, кленовые листья.
Крылья вы обжигаете
Пролетающим птицам.
4.Работа над стихосложением.
(запись на доске)
Из сердцевины пиона
Медленно выползает пчела ...
О, с какой неохотой!
Басё
 -Если бы ты был ХУДОЖНИКОМ…
Какие картины ты бы написал к этому стиху?
 Если бы ты был МУЗЫКАНТОМ…
Какую бы ты написал музыку для этого стиха?
 Если бы ты был СКУЛЬПТОРОМ…
Какому бы ты слову или словосочетанию поставил памятник и за что?
-Японцы очень наблюдательный народ. Давайте и мы понаблюдаем, каково строение хокку? Его формула проста:5+7+5.
-Как вы думаете, что обозначают эти цифры? Порочитайте  хокку и подумайте.
5 Практическая работа.
Дети работают в парах. У них на партах текст. Они считают строки, делят слова на слоги и делают выводы.
Ветвь цветущая - 5
Скрыла от очей моих – 7
Ясную луну – 5
(указанные цифры обозначают количество слогов каждой строчке)
- Некоторые хокку не имеют такого четкого построения. Как вы думаете, почему? В чем причина такого несоответствия?
(В хокку должно быть 17 слогов, должен присутствовать особый ритм 5-7-5.
Все хокку переведены на русский язык с японского, переводчик должен донести авторскую мысль и в тоже время сохранить строгую форму. Не всегда это удается. Иногда и авторы отступали от классической формулы.  Например, Басё.)
-В чьем переводе мы прочитали произведения Иссы и Басё?(Вера Маркова-один из лучших переводчиков хокку в России)
-Сегодня я хочу вам предложить написать хокку, используя все правила составления.
Хокку должно состоять из трех строк. Это правило нарушать нельзя.
В трех строках д.б.17 слогов: 5+7+5.Это правило можно нарушать.
Хокку не должно звучать одним законченным предложением. Это всегда предложение и обрывок, кусочек.Две первые строки-фраза, третья-обрывок. Или первая строка-словосочетание, а вторая-фраза.
Вы можете сами выбрать для себя тему и начать работать самостоятельно. Кому трудно, я могу предложить помощь в трех вариантах. Вы можете выбрать для себя любой из вариантов.
Вариант 1: Утро зимнего дня ...
Вариант 2: Выпал первый снег ...
Вариант 3: Алая роза ...
После выполнения задания дети читают свои стихи.
6.Рефлексия.
- Что нового вы узнали о японских хокку?
ПРИРОДА одаривает нас своей красотой и простотой. И всё зависит от самого человека: сумеет ли он принять этот дар, не растерять его, сохранить и поделиться с другими.
– Кто из вас может сказать, что видит прекрасное вокруг себя?
Домашнее задание выберите для себя сами.
7. Домашнее задание
Вариант 1: Работать с материалом учебника
Вариант 3: Написать хокку, соответствующее классической формуле.


title: Сценарий "Широкая Масленица!" второй младшей и средней групп

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Семицветик»

         СОГЛАСОВАНО:

         Старший воспитатель __________ Харькова Е. Р.
         «___» ________________________ 2021 год

СЦЕНАРИЙ
Второй младшей и средней групп
 «Широкая Масленица!»

     Составил:
     Музыкальный руководитель Головинов Н. Н.

г. Новый Уренгой
2021г.
СЦЕНАРИЙ РАЗВЛЕЧЕНИЯ ПРАЗДНОВАНИЯ МАСЛЕНИЦЫ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ И СРЕДНЕЙ ГРУППАХ.
«ШИРОКАЯ МАСЛЕНИЦА!»

Действующие лица:
1-й скоморох –
2-й скоморох –
Масленица –
Баба Яга  –

Цель: приобщение к культуре русского народа.
Задачи:
Создать настроение всеобщего торжества и веселья. Доставить детям радость от любимых игр и затей;
Способствовать формированию здорового эмоционального фона;
Развивать творческие способности воспитанников, совершенствовать их двигательные умения и навыки.
Воспитывать интерес к традициям и обрядам русского народа.

Атрибуты: Канат, костёр, фигура лошади, сковородки и блины.
Репертуар:
Песня «Масленица»
Песня «Блины»
Песня «Закличка»
Импровизационный народный танец
Эстафета «Перенеси блин на сковородке»
Эстафета «Прыжки через костёр»
Эстафета «Ловкие наездники»
Игра «Перетягивание каната»
Игра «Имена»
Игра «Баба Яга»

ХОД ПРАЗДНИКА:

Под музыку дети заходят парами
Звучит музыка, в зал вбегают Скоморохи
1-й скоморох:
Ой, вы гости, господа!
Проходите все сюда!
Ждут вас игры, забавы и шутки!
Скучать не дадут ни минутки!

2-й скоморох:
Масленицу широкую
Мы открываем.
Веселье начинаем!
Пляску объявляем!

ИМПРОВИЗАЦИОННЫЙ НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ

1-й скоморох:
На Масленице сплошная потеха.
Петухи кричат – дети кукарекают.
Коровы мычат - дети мычат.
Медведи рычат – дети рычат.
Собаки лают – дети гавкают.
Честной народ частушки, да песни распевает.

ПЕСНЯ «МАСЛЕНИЦА»

2-й скоморох: Ребята, не интересно без Масленицы петь да играть. Надо бы её на широкий двор позвать. Внимание! Полная тишина. Я начну, а вы мне поможете. «Мой волшебный сапожок, становись на каблучок, вправо - влево повернись, что скажу-то появись! Масленица Прасковея, приди к нам поскорее!»
Масленица: Здравствуйте, люди добрые! Поклон вам частной народ.
1-й скоморох:
Здравствуй, Масленица – длинно шейка!
Встречаем тебя хорошенько!
Сыром, маслом, пирогами,
Калачами и блинами!
2-й скоморох:
Крепче за руки беритесь
В круг скорее становитесь
Будем хоровод водить
Масленицу величать и хвалить.
1-й скоморох:
Дорогая наша Масленица!
Масленица – красная девица.
У тебя коса длинная
Коса длинная, трехаршинная,
2-й скоморох:
Шаль нарядная разноузорчатая,
Брови черные наведённые.
Душа ль ты, наша Масленица,
Сахарные твои уста, сладкая твоя речь!

Под музыку вбегает на метле Баба Яга

Баба Яга: Ах, как вы меня величаете! Любо – дорого послушать! Пора пришла мне обязанности свои справлять, зиму провожать да весну встречать. У меня есть гусли, дудки, загадки, прибаутки, песни и пляски, разные игры и сказки: про Бабу Ягу – костяную ногу, про Кикимору болотную да Шишигу перелётную.
1-й скоморох: Постой Баба Яга, мы Масленицей тебя не можем принимать. А вот русскую зиму проводить нужно задорно и дружно. Оставайся, ведь на Руси ни один праздник без нечистой силы не обходился.
Баба Яга:  Вот спасибо, тогда для вас я устрою высший класс.

ИГРА «БАБА ЯГА»

Я - Яга, Яга, Яга, Я лечу, лечу, лечу
Хочешь быть моим хвостом
Да, конечно же хочу!

Баба Яга напевает эту песню несколько раз, дети небольшими группами цепляются паровозиком к Яге и двигаются за ней. Игра повторяется несколько раз.

Баба Яга: Вот молодцы, вот храбрецы. Нечистую силу не испугались.
На моей ступе с ветерком покатались.
Объявляю первое развлечение всем на удивление.
Как на масленой неделе пироги на стол летели.
А из печки — блины, люди ждут приход весны.

ЭСТАФЕТА «ПЕРЕНЕСИ БЛИН НА СКОВОРОДЕ»

1-й скоморох: А ещё на Масленицу, принято вокруг села на санях три раза объезжать круг рисовать, солнышку помогать землю согревать. Вот и мы сейчас устроим соревнования по конному состязанию.

ЭСТАФЕТА «ЛОВКИЕ НАЕЗДНИКИ»

Баба Яга: Объявляю другую забаву - всем на веселье и на славу. Будем костёр разжигать, через костёр прыгать, Зимушку провожать, да весну встречать.

Баба яга выкладывает из брусков костёр в виде колодца. В середину костра кладёт красный лоскут ткани и приговаривает.

Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло!
Чтобы все метели
Разом улетели,
Чтобы птицы пели,
Небеса сияли,
Чтобы все морозы,
Неудачи, слёзы,
Пусть они сгорают,
К солнцу улетают.

ЭСТАФЕТА «ПРЫЖКИ ЧЕРЕЗ КОСТЁР»

Баба Яга: Как жарко здесь стало. Ох, устала, я устала. Что ж немного отдохнем да веснянку запоем.

ПЕСНЯ «ЗАКЛИЧКА»

1-й скоморох:
Масленица к нам пришла,
А мы зиму провожаем,
Весну встречаем!
Долго ли ещё зима будет злиться?
Сколько ей еще длиться?
Баба Яга: А сейчас узнаем. Устроим перетягивание каната русскую потеху с силой, со смыслом и со смехом. Перетянет команда «Весна» - значит, скоро весеннее тепло наступит, а если «Зима» - быть ещё вьюгам да метелям.

ИГРА «ПЕРЕТЯГИВАНИЕ КАНАТА»

2-й скоморох: Вот вам ещё игра - вспомним ваши имена! Тому чьё имя назовётся, вокруг Масленицы пробежать придётся.

ИГРА «ИМЕНА»

Баба Яга: Что ж пора нам прощаться, да блинами угощаться. Блинную запевай!
ПЕСНЯ «БЛИНЫ»

1-й скоморох:
Кончилось весельце –
беритесь за дельце.
С Масленицей проститесь,
блинами угоститесь.

Баба Яга:
Приглашаю всех к самовару,
Отведать блинов, пирогов, баранок,
да душистого чаю.


title: Сценарий развлечения "Страна Дружбы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад «Солнышко» с. Большеустьикинское муниципального района Мечетлинский
 район Республики Башкортостан

Сценарий развлечения
«Страна Дружбы»

Автор: музыкальный руководитель
высшей категории Закирова А.А.

с. Большеустьикинское, 2021.

Цель: Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым. Создать радостное настроение, ощущение праздника у детей.
Задачи:
1. Воспитывать положительное отношение ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру.
2. Развивать у детей социальные навыки: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций; умение договариваться; соблюдать очерёдность; устанавливать новые контакты.
3. Формировать коммуникативные навыки ребёнка – умение распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражение собственных переживаний.

Предварительная работа. Поделки своими руками для друга, рисунки «Моя дружная семья».
Оборудование. Фонограммы  песен о дружбе, атрибуты для игр, цветные мелки, мыльные пузыри.
«Что такое дружба?»
Что такое дружба?
Помоги с ответом
Может это небо?
Звезды? Солнце? Ветер?
Может краски лета, осени, весны?
Что такое дружба, думая над этим, задаюсь вопросом,
ответь, мне подскажи!
Дружба, - это воздух, которым вместе дышим
дружба - это песни, которые поем
дружба – это встречи, где ты - моя планета,
по которой вместе, за руки идем.
Дружба – это мама, папа, сестры,  братья ,
 Люди, без которых, очень сложно жить
Дружба- это то, что не дается дважды,
очень важно Дружбой сердцем дорожить!
(Автор: Закирова Альбина Ашрафовна. июнь 2021г.)
Ведущий. Ребята, а что для вас является дружба? (Ответы детей). Кто ваши друзья? Можно ли дружить с мамой, папой, сестрами, братьями? Почему? Молодцы, ребята. Мне очень понравились ваши ответы, видно , что вы знаете, что такое дружба и кто такие друзья.
Я вам предлагаю устроить праздник друзей, мы с вами отправимся в путешествие в страну Дружбы. А как вы думаете, какие люди живут в стране Дружбы?(ответы детей). Все верно, в стране Дружбы живут добрые , чуткие, заботливые, вежливые, веселые, верные люди.  Отправимся мы в путешествие на нашем транспорте «Друзолете». Встанем все в круг и произнесем добрые слова, которые нам пригодятся в стране Дружбы. Дети поочередно произносят вежливые слова (Дидактическая игра «Вежливые слова»)
Ведущий. Итак, стартуем!
Произносят все вместе
Друзолет, друзолет,
забери с собой в полет.
Мы с друзьями полетим
Страну Дружбы посетим.
Вот мы и на месте.
Наша первая остановка « Дружбостих».
Давайте вспомним стихи о дружбе , которые вы знаете
Дети читают стихи о дружбе.
Ведущий. Молодцы, ребята. А сейчас мы с вами возьмемся за руки и отправимся к следующей остановке. Дети, взявшись за руки, одной цепочкой идут по кругу.
Мы подошли к остановке «Дружбапесня».
Как вы думаете, что делают дети на этой остановке? Правильно, поют песни. Исполняется песня «Настоящий друг» М.Пляцковский.
Ведущий. Отправляемся дальше. Дети идут по кругу «цепочкой».
Мы подошли к остановке « Дружбатанец».
Это любимая остановка всех людей. Давайте исполним с вами веселый и дружный танец.
Исполняется танец  «Танец друзей».
Ведущий. Беритесь за руки, нас ждут еще остановки. Идут по кругу.
Мы с вами добрались до заключительной остановки «Дружбаигры».
На этой остановке мы будем с удовольствием играть в разные игры. Начнем?
Проводятся игры по усмотрению музыкального руководителя.
1. Коммуникативные: «Разговор через стекло», «Мост Дружбы»)
2. Музыкальные игры - танцы: «Ну-ка дружно встали в круг», «Дружно руки поднимай».
 3. Релакционная игра «Волшебный шарик дружбы» (Надуть шарик и отпустить в небо).
Ведущий. Ребята, вам понравилось в стране Дружбы? Я предлагаю вам разрисовать эту страну и наполнить ее мыльными пузырями, чтобы в этой стране всегда было весело, тепло и красочно!
Дети пускают мыльные пузыри, рисуют на асфальте, обмениваются подарками, которые заранее приготовили. Уходя домой, дарят свои рисунки «Моя дружная семья» своим родителям.


title: КИМ обществознание 11 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы

2021 - 2022 учебный год

Предмет – право

Класс - 11

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Учитель Данилюк О.В

Контрольная работа №1 за 1
1.
1Начало формы
Конец формы
2. Начало формы

3.

Правильные ответы

Задания 1-2 по 6 баллов, в зависимости от полноты ответа
Задание 3- работа по тексту, четыре вопроса 2233 балла, за сложность баллы умножаютс на 2. За задание 20 баллов

Задание 4 считается выполненным верно, если правильно выполнены три элемента ответа За каждый правильный элемент  1 балл.  Один поощрительный. Максимальный балл за это задание – 4

Задание 5 считается выполненным верно, если правильно выполнены все соответствия.  За каждое правильное элемент  1 балл. Максимальный балл за это задание – 5

Задание 6 считается выполненным верно, если правильно выполнены шесть элементов ответа За каждое правильное элемент  1 балл. Максимальный балл за это задание – 6.
Всего по тесту 47 баллов
Перевод первичных баллов в отметки

Конец формы


title: Тесты по русскому языку для обучающихся с ОВЗ 4 класс

extracted_text:
                                                                    Тесты
            по русскому языку для обучающихся с ОВЗ,
                                      4 класс

                                                                  Составила:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МКОУ «Ашапская ОШИ»
                                                                                Асташина И.И.

                                                4 класс
     Тесты составлены на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)»
     Учебник Э.В. Якубовская, Я. В. Коршунова, «Русский язык» 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, Просвещение, Москва, 2019 г.
I.  Тема «Предложение»
1.Знаки препинания в конце предложения:
А) восклицательный знак;
Б) вопросительный знак;
В) точка;
Г) запятая.

2.Найди предложение, которое написано верно:
А)Шустрые зёрнышки клюют воробьев.
Б)На стёклах узоры нарисовали мороза.
В)Ребята весело катаются на коньках..
Г)Шубка переоделась в белого зайчика.

3.Укажите на предложение:
А) Ты мне
Б) Пришла холодная зима.
В) добрая, стоять, у, деревня,

4. Подбери схему предложения.
Зимой и летом одним цветом.
А)

Б)

В)

5. Сколько слов в предложении?
Сова – хищная ночная птица с круглой головой, большими глазами и острым клювом.
А)10;
Б)8;
В)12;
Г)13.
II. Тема «Звуки и буквы»
1. Продолжи фразу: Звуки мы …
А) видим и пишем;
Б) слышим и произносим;
В) видим и слышим;
Г) пишем и произносим.

2. Соедини стрелками:

Возьмём с полки сказок                       дом
Поросята строят                                том
                                                                ком

Посуду моет                                          Даня
Помогает братик                                 Таня

В конце предложения ставим              дочку
Мама ведёт в садик                               бочку
                                                                  Точку

3. Найди лишнее слово:
А) лист;
Б) листик;
В)дерево;
Г) листопад.

4. Сколько букв в русском алфавите?

А)23;
Б)33;
В)43;
Г)63.

5. Укажи слово, в котором все звуки твёрдые.
А)мальчик;
Б)роль;
В)двор;
Г)мишка.

6. Укажи слово, в котором все звуки мягкие.
А)деньки;
Б) чайка;
В) нора;
Г) коза.

III.Тема «Различение твёрдых и мягких согласных»
1. Две дощечки надевают на ноги , чтобы кататься зимой.
А) коньки;
Б) санки;
В)лыжи;
Г) ледянка.

2. Выбери группу слов с разделительным мягким знаком.
А) олень, тюлень, зверь;
Б) обезьяна, воробьи, платье;
В) дождь, мышь, вождь.

3.Разделительный мягкий знак пишется…
А)в середине слова между согласными;
Б) в конце слова;
В) в конце слова после согласных перед гласными е, ё, и, ю, я.

4.Укажите слово с правильным переносом.
А) вь-юга;
Б)крыль-я;
В)маль-чик.

5.Выбери слово, в написании которого допущена ошибка.
А)медведь;
Б) друзя;
В)стулья.

6. Выбери слово, в котором мягкий знак – показатель мягкости.
А)пальчики№
Б)вьюга;
В) глазунья.

IV.Тема «Большая буква в именах собственных»
1.Имена собственные пишутся…
А) с маленькой буквы;
Б) с красивой буквы;
В) с большой буквы.
2.К именам собственным не относятся…

А) имена, фамилии, отчества людей;
Б) клички животных;
В) названия месяцев, времен года;
Г) географические названия.

3. Найди имена собственные.

А) корова, сорока, собака, жираф;
Б)март, апрель, январь;
В) Петров, Иван, Васильевич;
Г) гроза, ветер, снег, буря.

4.Найди ошибки.
А) хитрая лиса;
Б) город пермь;
В)учительница Ирина ильинична;
Г) добрый волшебник.

5. Какая группа слов написана правильно?

А)маша, Вишня, Девочка, ирина;
Б)Море, Кошка, сидоров, Лес;
В) Иванов, собака, Петровна, Москва.


title: Консультация для родителей "О безопасности дошкольников в летний период вне ДОУ"

extracted_text:
Консультация для родителей «О безопасности дошкольников в летний период вне ДОУ»

Опасность 1. Солнечный ожог и тепловой удар.

Солнечный и тепловой удары возникают в результате длительного пребывания ребенка на солнце часто без головного убора, что приводит к перегреванию организма.
Способы защиты от солнечного ожога и теплового удара:
1. Наличие головного убора (панамка, кепка, бейсболка) на голове у ребенка перед тем, как выйти на улицу.
2. Использовать специальный защитный крем, который наносят на открытые части тела через каждый час и после купания в водоеме. Если погода облачная, то это не отменяет применение защитного крема для ребенка.
3. С 10 до 15 часов в самый пик активных солнечных лучей необходимо воздерживаться от загорания, находится лучше в тени.
4. Время пребывания ребенка на солнце не должно быть больше 30 минут, помните об этом.
5. Помните, что ребенок не должен перегреваться, предложите ему поиграть в тени, потом снова выйти на солнце.
6. Одежда ребенка должна быть светлых тонов, легкой и из хлопка, чтобы тело могло свободно дышать.
7. Соблюдайте питьевой режим. Лето – жаркое время года и ребенок должен много пить, чтобы не перегреваться.
8. Если ребенок все-таки обгорел, необходимо его завернуть в мокрое полотенце, поскорее добраться домой. Дома использовать защитные аэрозоли от солнечных ожогов
9. Летом очень часты и термические ожоги: костер, горячий таз или кастрюля. Будьте внимательны, особенно если рядом находится ребенок.
10. Если ребенок получил ожог более 2,5 см необходимо срочно обратиться в травмпункт. До этого необходимо на ожог наложить сверху стерильную повязку. Прокалывать, накладывать пластыри, смазывать растительным маслом ожог нельзя!

Опасность 2. Укусы насекомых

1. Для защиты помещения от летающих и жалящих насекомых необходимо использовать в летнее время москитные сетки. Если же насекомые все-таки есть в детской комнате, использовать можно фумигатор, работающий от сети.
2. Если Вы выходите на прогулку в лес, парк, то от жалящих насекомых Вам могут пригодиться салфетки с репеллентами или мази, отпугивающие насекомых. Помните, что мази должны быть специально для детей.
3. Укусы пчел, ос или шмелей опасны для ребенка тем, что могут привести к анафилактическому шоку. В этом случае необходима немедленная госпитализация ребенка.
4. В лесах опасны клещи – переносчики серьезных инфекционных заболеваний. Защитить от них ребенка можно, если надеть ему головной убор, вместо шорт надеть брюки, закрытую обувь и вместо футболки надеть рубашку с длинным рукавом. После прихода из леса тщательно осмотрите ребенка, при обнаружении клеща отправляйтесь в травмпункт.

Опасность 3. Дорога и транспорт.

1. Если находитесь с ребенком перед проезжей частью, собираясь переходить дорогу, крепко держите его за руку.
2. Переходить дорогу необходимо только на зеленый сигнал светофора.
3. Если Вы идете по тротуару с ребенком, то находитесь ближе к проезжей части.
4. Необходимо тренировать наблюдательность ребенка. Он должен внимательно смотреть за выезжающими из дворов машинами, поворачивающим транспортом на перекрестках.
5. При переходе через проезжую часть помните, что сначала поворачивают голову налево, потом направо и быстрым шагом переходят дорогу строго по зебре.
6. Объясните ребенку, что на дороге необходимо быть особо внимательным, пропускать приближающийся транспорт.

Опасность 4. Водоёмы

1. Нельзя купаться сразу после еды, должно пройти не менее 1, 5 часа от приема пищи.
2. Если температура воды до +19 градусов, то находится ребенку в воде можно не более 15 минут
3. Если ребенок долго был на солнце, перед купанием ему необходимо побыть в тени, чтобы остыть и входить в воду медленно.
4. Смотрите внимательно на пляже за своими детьми, находитесь неподалеку от них. Помните, что помочь Вашим детям на воде сможете только Вы сами.
5. Купаться ребенок должен под присмотром взрослого, умеющего плавать. Наблюдайте внимательно за играми детей даже на мелководье.
6. Купаться необходимо только в специально оборудованных местах, где есть спасатели и медицинский работник, которые могут оказать помощь.

\

Опасность 5. Кишечные инфекции

1. Нельзя поить маленьких детей парным молоком, оно может быть вредно для здоровья ребенка, неся инфекционные заболевания.
2. Ягоды и зелень летом необходимо очень тщательно мыть. При несоблюдении этой рекомендации ребенок может получить заболевание «мышиная лихорадка»
3. Нельзя разрешать ребенку пить некипяченую воду, даже если она родниковая.
4. Необходимо очень тщательно мыть руки перед едой.
5. Пищу летом подогревают и дают ребенку в горячем виде.
6. Если Вы решили выйти на пикник, то помните, что продукты могут испортиться через час пребывания на жарком воздухе.
7. Нельзя оставлять продукты в нагретом на солнце автомобиле. Помните об этом!
8. Внимательно смотрите за тем, чтобы дети не употребляли в пищу ядовитые грибы, растения, ягоды для предотвращения опасных последствий.
9. Если Вы заметили, что ребенок отравился, необходимо срочно обратиться за помощью к врачу. Помните, что чем быстрее Вы попадете к врачу, тем быстрее они помогут Вашему ребенку.
Выполняя все эти простые рекомендации, надеемся, что Ваше лето будет веселым, увлекательным, а самое главное безопасным!


extracted_text:
Подвижные игры на прогулке весной для старшей группы
Ежедневные прогулки очень полезны для детского здоровья. Но при этом желательно проводить время разнообразно, чтобы каждый день получать новые впечатления, эмоции и пробовать что-то новое. Здесь собраны самые разнообразные игры для детей, которые можно использовать весной на прогулке в детском саду. Игры ориентированы именно на это время года. Впрочем, многие из них пригодятся летом и осенью.
Подвижная игра «Передай – встань»
Цель: Воспитывать у детей чувство товарищества, развивать ловкость, внимание. Укреплять мышцы плеч и спины.
Описание: Играющие строятся в две колонны, на расстоянии двух шагов одна от другой. В каждой стоят друг от друга на расстоянии вытянутых рук. Перед колоннами проводится черта. На нее кладутся два мяча. По сигналу «сесть» все садятся, скрестив ноги. По сигналу «передай» первые в колоннах берут мячи и передают их через голову позади сидящим, затем они встают и поворачиваются лицом к колонне. Получивший мяч передает его назад через голову, затем встает и тоже поворачивается лицом к колонне и т.д. Выигрывает колонна, которая правильно передала и не роняла мяч.
Правила: Передавать мяч только через голову и сидя. Вставать только после передачи мяча позади сидящему. Не сумевший принять мяч бежит за ним, садится и продолжает игру.
Варианты: Передавать мяч вправо или влево, поворачивая корпус.
Подвижная игра «Найди мяч»
Цель: Развивать у детей наблюдательность, ловкость.
Описание: Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к центру. Один играющий становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки за спиной. Одному дают в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий старается угадать у кого мяч. Он может попросить каждого из играющих показать свои руки, сказав «руки». Играющий протягивает обе руки вперед, ладонями к верху. Тот у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в середину, а водящий на его место.
Правила: Мяч передают в любом направлении. Мяч передают только соседу. Нельзя передавать мяч соседу после требования водящего показать руки.
Варианты: Ввести в игру два мяча. Увеличить число водящих. Тому у кого оказался мяч дать задание: попрыгать, станцевать и т.п.
Подвижная игра «Карусель»
Цель: Развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами. Упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг.
Описание: Играющие образуют круг. Воспитатель дает детям шнур, концы которого связаны. Дети, взявшись правой рукой за шнур, поворачиваются налево и говорят стихотворение: «Еле, еле, еле, еле, завертелись карусели. А потом кругом, кругом, все бегом, бегом, бегом». В соответствии с текстом стихотворения дети идут по кругу, сначала медленно, потом быстрее, затем бегут. Во время бега воспитатель приговаривает: «По-бе-жа-ли». Дети бегут 2 раза по кругу, воспитатель меняет направление движения, говоря: «Поворот». Играющие поворачиваются кругом, быстро перехватывая шнур левой рукой и бегут в другую сторону. Затем воспитатель продолжает вместе с детьми: «Тише, тише, не спишите, карусель остановите. Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра!». Движения карусели становятся все медленней. При словах «вот и кончилась игра» дети опускают шнур на землю и расходятся.
Правила: Занимать места на карусели можно только по звонку. Не успевший занять место до третьего звонка, не принимает участия в катании. Делать движения надо согласно тексту, соблюдая ритм.
Варианты: Каждый должен занять свое место. Шнур положить на пол, бегая по кругу за ним.
Подвижная игра «Мышеловка»
Цель: Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражняться в беге и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи.
Описание: Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая образует круг- «мышеловку», остальные «мыши»- они находятся вне круга. Играющие, изображающие мышеловку, берутся за руки и начинают ходить по кругу, приговаривая: «Ах, как мыши надоели, все погрызли, все поели. Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас. Вам поставим мышеловки, переловим всех сейчас». Дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее. По слову воспитателя: «хлоп», дети стоящие по кругу, опускают руки и приседают- мышеловка захлопнулась. Играющие, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают размер мышеловки. Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями.
Правила: Опускать сцепленные руки по слову «хлоп». После того, как мышеловка захлопнулась, нельзя подлезать под руки
Варианты: Если в группе много детей, то можно организовать две мышеловки и дети будут бегать в двух.
Подвижная игра «Угадай, кого поймали»
Цель: Развивать наблюдательность, активность, инициативу. Упражнять в беге, в прыжках.
Описание: Дети сидят на стульчиках, воспитатель предлагает пойти погулять в лес или на полянку. Там можно увидеть птичек, жучков, пчел, лягушек, кузнечиков, зайчика, ежика. Их можно поймать и принести в живой уголок. Играющие идут за воспитателем, а затем разбегаются в разные стороны и делают вид, что ловят в воздухе или присев на землю. «Пора домой»- говорит воспитатель и все дети, держа живность в ладошах, бегут домой и занимают каждый свой стульчик. Воспитатель называет кого-нибудь из детей и предлагает показать, кого он поймал в лесу. Ребенок имитирует движения пойманного зверька. Дети отгадывают, кого поймали. После они снова идут гулять в лес.
Правила: Возвращаться по сигналу «Пора домой».
Варианты: Поездка на поезде (сидят на стульчиках, имитируют руками и ногами движения и стук колес).
Подвижная игра «Мы веселые ребята»
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи.
Описание: Дети стоят на одной стороне площадки. Перед ними проводится черта. На противоположной стороне также проводится черта. Сбоку от детей, на середине, между двумя линиями, находится ловишка, назначенный воспитателем. Дети хором произносят: «Мы веселые ребята, любим бегать и скакать, ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три- лови!» После слова «лови», дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих. Тот, кого ловишка дотронулся, прежде чем играющий пересек черту, считается пойманным и садится возле ловишки. После 2-3 перебежек производится пересчет пойманных и выбирается новый ловишка. Правила: Перебегать на другую сторону можно только после слова «лови». Тот, до кого дотронулся ловишка отходит в сторону. Того, кто перебежал на другую сторону, за черту, ловить нельзя. Варианты: Ввести второго ловишку. На пути убегающих- преграда- бег между предметами.
Подвижная игра «Стадо и волк»
Цель: Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в ходьбе и быстром беге.
Описание: На одной стороне площадки очерчиваются кружки, квадраты. Это постройки: телятник, конюшня. Остальная часть занята «лугом». В одном из углов на противоположной стороне находится «логово волка» (в кружке). Воспитатель назначает одного из играющих «пастухом», другого- «волком», который находится в логове. Остальные дети изображают лошадей, телят, которые находятся на скотном дворе, в соответствующих помещениях. По знаку воспитателя «пастух» по очереди подходит к «дверям» телятника, конюшни и как бы открывает их. Наигрывая на дудочке, он выводит все стадо на луг. Сам он идет позади. Играющие, подражая домашним животным щиплют траву, бегают, переходят с одного места на другое, приближаясь к логову волка. «Волк»- говорит воспитатель, все бегут к пастуху и становятся позади него. Тех, кто не успел добежать до пастуха, волк ловит и отводит в логово. Пастух отводит стадо на скотный двор, где все размещаются по своим местам.
Правила: Волк выбегает из логова только после слова «волк». Одновременно с выбегающим волком все играющие должны бежать к пастуху. Не успевших встать позади пастуха, волк уводит к себе.
Варианты: В игру включить «водопой», нагибаются и как бы пьют воду.
Подвижная игра «Гуси – Лебеди»
Цель: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражняться в беге с увертыванием. Содействовать развитию речи.
Описание: На одном конце площадки проводится черта-«дом», где находятся гуси, на противоположном конце стоит пастух. Сбоку от дома- «логово волка». Остальное место- «луг». Одного воспитатель назначает пастухом, другого волком, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают по лугу. Пастух зовет их «Гуси, гуси». Гуси отвечают: «Га-га-га». «Есть хотите?». «Да-да-да». «Так летите». «Нам нельзя. Серый волк под горой, не пускает нас домой». «Так летите как хотите, только крылья берегите». Гуси расправив крылья, летят через луг домой, а волк выбегает, пресекает им дорогу, стараясь поймать побольше гусей (коснуться рукой). Пойманных гусей волк уводит к себе. После 3-4 перебежек подсчитывается число пойманных, затем назначается новый волк и пастух.
Правила: Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов «Так летите, как хотите, только крылья берегите». Волк может ловить гусей на лугу до границы дома.
Варианты: Увеличить расстояние. Ввести второго волка. На пути волка преграда- ров, который надо перепрыгнуть.
Подвижная игра «Кто скорей снимет ленту»
Цель: Развивать у детей выдержку, умение действовать по сигналу. Дети упражняются в быстром беге, прыжках.
Описание: На площадке проводится черта, за которой дети строятся в несколько колонн по 4-5 человек. На расстоянии 10-15 шагов, напротив колонн натягивается веревка, высота на 15 см. выше поднятых вверх рук детей. Против каждой колонны на эту веревку накидывается лента. По сигналу «беги» все стоящие первыми в колоннах бегут к своей ленте, подпрыгивают и сдергивают ее с веревки. Снявший ленту первым, считается выигравшим. Ленты снова вешаются, те, кто были в колонне первыми, становятся в конец, а остальные подвигаются к черте. По сигналу бегут следующие дети. И т.д. Подсчитываются выигрыши в каждой колонне. Правила: Бежать можно только после слова «беги». Сдергивать ленту только напротив своей колонны. Варианты: Поставить на пути бега препятствия. Протянуть веревку на расстоянии 40 см., под которую нужно подлезть, не задев ее. Провести две линии на расстоянии 30 см., через которые надо перепрыгнуть.
Подвижная игра «Быстрей по местам»
Цель: Развивать ориентировку в пространстве, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в быстром беге, ходьбе, подпрыгивании.
Описание: Дети стоят в кругу на расстоянии вытянутых рук, место каждого отмечается предметом. По слову «бегите», дети выходят из круга, ходят, бегают или прыгают по всей площадке. Воспитатель убирает один предмет. После слов «по местам», все дети бегут в круг и занимают свободные места. Оставшемуся дети хором говорят « Ваня, Ваня, не зевай, быстро место занимай!»
Правила: Место в кругу можно занимать только после слов «По местам». Нельзя оставаться на месте после слова «бегите».
Варианты: В начале игры не прятать кубик, чтобы никто не оставался без места. Убрать 2 или 3 кубика. Зимой втыкают в снег флажки.
Подвижная игра «Ловишка, бери ленту»
Цель: Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге с увертыванием, в ловле и в построении в круг.
Описание: Играющие строятся по кругу, каждый получает ленточку, которую он закладывает сзади за пояс или за ворот. В центре круга- ловишка. По сигналу «беги» дети разбегаются, а ловишка стремится вытянуть у кого-нибудь ленточку. Лишившийся ленточки отходит в сторону. По сигналу «Раз, два, три, в круг скорей беги», дети строятся в круг. Ловишка подсчитывает количество ленточек и возвращает их детям. Игра начинается с новым ловишкой.
Правила: Ловишка должен брать только ленту, не задерживая играющего. Играющий, лишившийся ленты, отходит в сторону.
Варианты: Выбрать двух ловишек. У присевшего играющего нельзя брать ленту. Играющие пробегают по «дорожке», «мостику», перепрыгивая через «кочки».
Подвижная игра «Охотники и зайцы»
Цель: Совершенствовать навыки прыжков и метания в цель на обеих ногах. Развивать ловкость, скорость и ориентирования в пространстве.
Оборудование: мяч.
Разделение ролей: Выбирают одного или двух «охотников», которые становятся с одной стороны площадки, остальные дети — «зайцы».
Ход игры.
Зайцы сидят в своих «норках», расположенных с противоположной стороны площадки. «Охотники» обходят площадку и делают вид, что ищут «зайцев», потом идут на свои места, прячутся за «деревьями» (стульями, скамья).
На слова воспитателя:
Зайчик прыг-скок.прыг-скок
В зеленый лесок
«Зайцы» выходят на площадку и прыгают. На слово «Охотник!» «зайцы» бегут к своим «норкам», один из «охотников» целится мячом им под ноги и в кого попадет, тот забирает с собой. «Зайцы» вновь выходят в лес и «охотник» еще раз охотится на них, но бросает мяч второй рукой. При повторении игры выбирают новых «охотников».
Указания к игре. Следить, чтобы «охотник» бросал мяч как правой, так и левой рукой. «Охотники» бросают мяч только под ноги «зайцам». Мяч поднимает тот, кто его бросил.
Подвижная игра «Медведь и пчелы»
Цель: Учить детей слезать и влезать на гимнастическую стенку. развивать ловкость, быстроту.
Улей (гимнастическая стенка или вышка) находится на одной стороне площадки. На противоположной стороне — луг. В стороне — медвежья берлога. Одновременно в игре участвует не более 12—15 человек. Играющие делятся на 2 неравные группы. Большинство из них пчелы, которые живут в улье. Медведи — в берлоге. По условному сигналу пчелы вылетают из улья (слезают с гимнастической стенки), летят на луг за медом и жужжат. Как улетят, медведи выбегают из берлоги и забираются в улей (влезают на стенку) и лакомятся медом. Как только воспитатель подаст сигнал «медведи», пчелы летят к ульям, а медведи убегают в берлогу. Не успевших спрятаться пчелы жалят (дотрагиваются рукой). Потом игра возобновляется. Ужаленные медведи не участвуют в очередной игре.
Указания. После двух повторений дети меняются ролями. Воспитатель следит, чтобы дети не спрыгивали, а слезали с лестницы; если нужно, оказывают помощь.
Подвижная игра «Свободное место»
Цель: Развивать ловкость, быстроту; умение не сталкиваться.
Играющие сидят на полу по кругу, скрестив ноги. Воспитатель вызывает двух рядом сидящих детей. Они встают, становятся за кругом спинами друг к другу. По сигналу «раз, два, три — беги» бегут в разные стороны, добегают до своего места и садятся. Играющие отмечают, кто первым занял свободное место. Воспитатель вызывает двух других детей. Игра продолжается.
Указания. Можно вызвать для бега и детей, сидящих в разных местах круга.
Подвижная игра «Волк во рву»
Цель: Учить детей перепрыгивать, развивать ловкость.
Поперек площадки (зала) двумя параллельными линиями на расстоянии около 100 см одна от другой обозначен ров. В нем находится водящий - волк. Остальные дети — козы. Они живут в доме (стоят за чертой вдоль границы зала). На противоположной стороне зала линией отделено поле. На слова «Козы, в поле, волк во рву!» дети бегут из дома в поле и перепрыгивают по дороге через ров. Волк бегает во рву, стараясь осалить прыгающих коз. Oсаленный ходит в сторону. Воспитатель говорит: «Козы, домой!» Козы бегут домой, перепрыгивая по пути через ров. После 2—3 перебежек выбирается или назначается другой водящий.
Указания. Коза считается пойманной, если волк коснулся ее в тот момент, когда она перепрыгивала ров, или если она попала в ров ногой. Для усложнения игры можно выбрать 2 волков.
Подвижная игра «Лягушки и цапли»
Цель: Развивать у детей ловкость, быстроту. Учить прыгать вперед-назад через предмет.
Границы болота (прямоугольник, квадрат или круг), где живут лягушки, отмечаются кубами (сторона 20 см), между которыми протянуты веревки. На концах веревок мешочки с песком. Поодаль гнездо цапли. Лягушки прыгают, резвятся в болоте. Цапля (водящий) стоит в своем гнезде. По сигналу воспитателя она, высоко поднимая ноги, направляется к болоту, перешагивает веревку и ловит лягушек. Лягушки спасаются от цапли — они выскакивают из болота. Пойманных лягушек цапля уводит к себе в дом. (Они остаются там, пока не выберут новую цаплю.) Если все лягушки успеют выскочить из болота и цапля никого не поймает, она возвращается к себе в дом одна. После 2—3 игры выбирается новая цапля.
Указания. Веревки накладывают на кубы так, чтобы они могли легко упасть, если задеть их при прыжке. Упавшую веревку снова кладут на место. Играющие (лягушки) должны равномерно располагаться по всей площади болота. В игре могут быть и 2 цапли.
Подвижная игра «Космонавты»
Цель: Развивать у детей внимание, ловкость, воображение. Упражнять в быстрой ориентировке в пространстве.
По краям площадки чертятся контуры ракет. Общее количество мест в ракетах должно быть меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты, взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая:
Ждут нас быстрые ракеты На такую полетим!
Для прогулок по планетам. Но в игре один секрет:
На какую захотим, Опоздавшим места нет.
С последними словами дети отпускают руки и бегут занимать места в ракете. Те, кому не хватило места в ракетах, остаются на космодроме, а те, кто сидит в ракетах, поочередно рассказывают, где пролетают и что видят. После этого все снова встают в круг, и игра повторяется. Во время полета вместо рассказа о виденном детям предлагается выполнять различные упражнения, задания, связанные с выходом в космос, и др.
Подвижная игра «Сокол и голуби»
Цель: упражнять детей в беге с увертыванием.
На противоположных сторонах площадки линиями обозначаются домики голубей. Между домиками находится сокол (водящий). Все дети – голуби. Они стоят за линией на одной стороне площадки. Сокол кричит: «Голуби, летите!» голуби перелетают (перебегают) из одного домика в другой, стараясь не попасться соколу. Тот, до кого сокол дотронулся рукой, отходит в сторону. Когда будет поймано 3 голубя, выбирают другого сокола.
Подвижная игра «Птички и клетка»
Цель: повышение мотивации к игровой деятельности, упражнять бег – в положении полусидя с ускорением и замедлением темпа передвижения.
Дети распределяются на две группы. Одна образует круг в центре площадки (дети идут по кругу, держась за руки) – это клетка. Другая подгруппа – птички. Воспитатель говорит: «Открыть клетку!» Дети, образующие клетку, поднимают руки. Птички влетают в клетку (в круг) и тут же вылетают из нее. Воспитатель говорит: «Закрыть клетку!» дети опускают руки. Птички, оставшиеся в клетке, считаются пойманными. Они встают в круг. Клетка увеличивается, и игра продолжается, пока не останется 1-3 птички. Затем дети меняются ролями.
Подвижная игра «Самолеты»
Цели: учить детей медленному бегу, держать спину и голову прямо во время бега, соблюдать расстояние между друг другом, развивать ориентировку в пространстве.
I вариант: дети бегают по площадке, изображая самолеты (расставив руки в стороны). Самолеты не должны сталкиваться и ломать крылья. Потерпевшие аварию подходят к воспитателю. После ремонта они вновь отправляются в полет. Игра продолжается 2-3 мин.
II вариант: дети размещаются вокруг воспитателя в одном углу площадки и приседают на корточки. Это – самолеты на аэродроме. По сигналу воспитателя самолеты друг за другом отправляются в полет и летают (медленно) в любых направлениях, стараясь не задевать друг друга крыльями (вытянутыми в стороны руками). По сигналу самолеты заходят на посадку и занимают место на аэродроме. В конце игры отмечаются лучшие, летавшие без аварий. Игра повторяется 3-4 раза.
Подвижная игра «У кого мяч»
Цели: учить держать спину ровно, укреплять мышцы спины, упражнять передачу мяча.
Дети образуют круг. Выбирают водящего (становится в центр круга), остальные плотно придвигаются друг к другу. Дети передают мяч по кругу за спиной. Водящий старается угадать, у кого мяч, он произносит «Руки!» и тот, к кому обращаются, должен показать обе руки ладонями вверх. Если водящий угадал, он берет мяч и становится в круг.
Подвижная игра «Совушка»
Цели: развитие внимания, реакции на словесную команду и произвольной регуляции поведения.
На площадке обозначается гнездо совы. Остальные – мышки, жучки, бабочки. По сигналу «День!» - все ходят, бегают. Через некоторое время звучит сигнал «Ночь!» и все замирают, оставаясь в той позе, в которой их застала команда. Совушка просыпается, вылетает из гнезда и того, кто пошевелится, уводит в свое гнездо.
Подвижная игра «Бездомный заяц»
Цели: упражнение кратковременного быстрого бега и бега с увертыванием, развитие реакции на быстрое принятие решения.
Из числа играющих выбираются «охотник» и «бездомный заяц». Остальные дети – зайцы располагаются в домиках (начерченных на земле кругах). Бездомный заяц убегает от охотника. Спастись заяц может, забежав в чей-то домик, но тогда заяц, стоявший в кружке, становится бездомным зайцем и должен сейчас же бежать. Через 2-3 мин воспитатель меняет охотника.


title: Контрольно-измерительные материалы по технологии 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
     Бюджетное общеобразовательное учреждение г. Омска
«Средняя общеобразовательная школа № 162»

Контрольно-измерительные материалы
по технологии
для проведения промежуточной аттестации
за 2020 – 2021 учебный год
в 1 классах
(УМК «Школа России»)

Омск – 2021
Спецификация
итоговой работы для обучающихся 1 класса по технологии

1. Назначение КИМ
Установить уровень освоения обучающимися Федерального государственного стандарта начального образования по учебному предмету «Технология» за курс 1 класса.
Содержание итоговой работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования (приказ Минобразования  России от 05.03.2004 No 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». Содержание работ соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. No 373).

2.Структура проверочной работы.
Работа состоит из трёх частей, различающихся формой и уровнем сложности заданий (см. таблицу 1)
Часть А содержит задания базового уровня сложности с выбором ответа (ВО).
Часть В содержит  задания со свободно - конструируемым  ответом на сравнение, определение особенностей и классификацию объектов,  которые   требуют самостоятельного ответа учащегося (КО).
Часть С содержит задания творческого характера, повышенного уровня сложности (РО).
Проверочная работа содержит 15 заданий: 10 заданий с выбором ответа (часть А), 3 задания со свободно-конструированным ответом (часть В), 2 задания с развёрнутым ответом (часть С).

3. Распределение заданий КИМ по уровню сложности
В работе используются задания базового и повышенного уровней сложности. Задания базового уровня сложности проверяют освоение основополагающих знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени, задания повышенного уровня сложности помогают оценить потенциальные возможности учащегося для успешного продолжения образования. Использование заданий различного уровня сложности позволяет:
а) дифференцировать учащихся по уровню учебных достижений;
б) оценить качество освоения планируемых результатов на двух уровнях сложности.

Время выполнения работы. На выполнение проверочной работы по технологии отводится 45 минут.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
  Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового и повышенного  уровня. Максимальный балл – 20.
Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового  уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.
    Если ученик получает за выполнение базового уровня  менее 5 баллов, то он имеет недостаточную предметную подготовку по предмету «Технология».
    Если ученик получает от 6 до 10 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применить знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
    Если ученик дополнительно к заданиям базового уровня выполняет задания повышенного уровня и получает от 1 до 10 баллов, то учащийся демонстрирует способность выполнять по технологии задания повышенного уровня.
   Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях:
а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного
ответа; в) номер ответа не указан.

Инструкция учителю

Каждый тест состоит из 15 заданий, на выполнение которых отводится 45 минут, без учёта времени, затраченного на инструктаж.
Необходимо:
обеспечить каждого ученика КИМом, цветными карандашами, ручкой, ножницами, клеем и цветной бумагой;
перед началом работы прочитать учащимся инструкцию, акцентируя внимание на особенности выполнения каждой части теста;
рекомендовать ученику выполнять задания по порядку. Если не удаётся выполнить некоторые задания, можно пропустить их и вернуться к ним, если останется время;
за 5 минут до окончания установленного времени сообщить учащимся об оставшемся отрезке времени;
собрать работы по истечении 45 минут;

КОДИФИКАТОР
элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся
1  класса  по технологии для оценки индивидуальных достижений учащихся

Итоговая  работа для 1 класса по технологии
ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ

В работе тебе встретятся разные задания. В заданиях первой части А нужно будет выбрать только один ответ из предложенных. Обведи цифру, стоящую рядом с ответом, который ты считаешь верным. Каждое правильно выполненное задание оценивается 1 баллом.
Выполнив первую часть теста, переходите ко второй. Уровень заданий В1- В3 несколько выше, чем уровень заданий первой части, и оценивается 2 баллами. У вас достаточно знаний и умений, чтобы выполнить все задания, либо большую часть из них. В работе будут задания, ответ на которые необходимо записать в указанном месте.
В третьей части С дорисуй орнаменты и сделай аппликацию. Будь аккуратен!
Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который ты считаешь верным.
Желаем успеха!

Часть А.
Первая часть А1-А10 содержит 10 заданий. К ним даются варианты ответов, и вам предстоит выбрать из них один правильный. Номер правильного ответа обведите кружком.

1. Как нужно оставлять ножницы на столе?
А) С открытыми лезвиями
Б) С закрытыми лезвиями
В) Не имеет значения

2. Как правильно передавать ножницы?
А) Можно кинуть         Б) Лезвиями вперёд             В) Кольцами вперёд

3. Как называется инструмент для работы с пластилином?
А) Стека                       Б) Ножницы                       В) Резак

4. Пластилин - это
А) Природный материал
Б) Материал, созданный человеком
В) Приспособление

5. Как называется вырезание и приклеивание деталей на основу?
А) Аппликация              Б) Оригами          В) Вышивка

6. Из чего делают бумагу?
А) Из древесины           Б) Из старых книг           В) Из картона

7. Что такое оригами?
А) Отрывная мозаичная аппликация
Б) искусство вырезания фигурок из бумаги
В) искусство складывания фигурок из бумаги

8. При помощи чего скрепляется бумага?
А) Кнопки           Б) Клей          В) Ножницы

9. Что не относится к природным материалам?
А) Листья             Б) Семена                  В) Ткань

10. Что не является инструментом?
А) Пластилин               Б) Ножницы                    В) Молоток

Часть В*.

Часть В включает три задания В1-В3.

11. Соедини при помощи стрелок виды работ с представленными картинками.

12.  Выбери правила безопасной работы с иглой и булавками:
              1) храни в игольнице:
              2) вкалывай в одежду;
              3) не бери в рот;
              4) не подноси близко к глазам.

Ответ:  ___________________.

13. Определи порядок сушки цветов и листьев:
□ накрой газетами и положи сверху груз;
□ отбери яркие и не засохшие цветы и листья;
□положи их на газету, расправь;
□через несколько дней разложи их в папки.

Часть С *
Задания С1–С2-самые интересные. Выполняй их аккуратно!

14. Дорисуй орнаменты и раскрась.

15. Выполни аппликацию «Весенние цветы»
(ТПО стр. 22 Приложения)

Таблица результатов выполнения проверочной работы по технологии (в портфолио)
Класс: 1
Дата проведения:
Учебный год: 2020 – 2021 г.
Всего в классе  ______ обучающихся

7. Анализ проверочной работы
Класс ___________
Количество обучающихся по списку ___________ чел.
Количество обучающихся, выполнявших работу __________ чел.
– обучающиеся, имеющие недостаточную предметную подготовку по технологии    _______чел._______ %
– подготовка обучающихся соответствует требованиям стандарта, ученики способны применять задания для решения  учебно-познавательных и учебно-практических задач _______ чел._______ %
–  обучающиеся демонстрируют способность выполнять по технологии  задания повышенного уровня
 _______ чел. _______ %
–   обучающиеся демонстрируют высокую способность выполнять по технологии  задания повышенного уровня  _______ чел. _______ %
Классный руководитель______________________________________
Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
                                                                                Всего 20 баллов


Презентация "Любимым учителям нашей школы посвящаем"


title: Из опыта работы учителя химии

extracted_text:
Из опыта работы учителя химии
МБОУ «СШ № 1 имени А.В.Войналовича» ХМАО-ЮГРА
Тополь Веры Николаевны
Общеобразовательное современное учреждение – это общественный важнейший институт развития и воспитания подрастающего поколения. При организации учебного процесса необходимо добиваться единства воспитания, обучения, развития.
Проигрывание различных социальных ролей, эффективное использование новейших технологий, организация творческой самостоятельной деятельности школьников, игровые методики призваны становлению развитого, культурного человека, становлению его гражданской позиции.
Если деятельность учащихся при традиционном обучении носит репродуктивный характер- выполнение заданий по образцу, воспроизведение, по определённому алгоритму, то эта деятельность в условиях развивающего обучения становится продуктивной. Самостоятельно каждый учащийся ищет решение новой для него проблемы, т.е. в новой ситуации он учится применять знания и самостоятельно разрабатывать алгоритм решения проблемы, стоящей перед ним.
Первостепенное значение среди приёмов и методов развивающего обучения имеют эвристическая и проблемная беседы, проблемное изложение материала, исследовательский метод.
Проблемным обучение называется не потому, что весь учебный материал школьники усваивают только путём самостоятельного решения проблем и открытия новых понятий.  Здесь есть и объяснение учителя, и репродуктивная деятельность учащихся, и постановка задач, и выполнение упражнений. Однако организация учебного процесса базируется на проблемности, систематическом решении учебных проблем. Задачи проблемного обучения:
Учить мыслить логично, научно, творчески.
Сделать учебный материал более доказательным и убедительным для учащихся, формировать не просто знания, а знания- убеждения.
Содействовать формированию прочных знаний, так как сведения, самостоятельно добытые учащимися, прочно сохраняются в памяти, а если и забываются, то их легко восстановить, повторив ход рассуждения, доказательства и аргументации.
Воздействовать на эмоциональную сферу школьников, формируя такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от напряженной умственной деятельности.
Формировать элементарные навыки поисковой и исследовательской деятельности.
Формировать и развивать положительное отношение, интерес к химии, так и к учению вообще.
Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетается систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки. Однако постановка проблемы не всегда приводит к возникновению проблемной ситуации. Учащиеся должны быть подготовлены к необходимой деятельности, в противном случае это будет способствовать не развитию, а отвращению от него и ослаблению веры в свои силы.
Для этого необходима строгая естественная логика построения материала, позволяющая учащимся, как по лесенке, взбираться на вершины знания и мышления. Собственные догадки, выводы, открытия доставляют учащимся удовольствие, которое приводит к развитию познавательного интереса – не столько к предмету, сколько к процессу познания. Такой интерес самый мощный стимул к обучению. Школьники работают на уроках с радостью, не устают. В результате учитель и учащиеся не оказываются в стрессовой ситуации, т.е. в таком положении, когда одному нужно усилиями воли заставлять учиться, а другим – подчиняться чужой воле.
На первых же уроках важно выяснить, что химия – неотъемлемая часть нашей общечеловеческой культуры, что химия нужна для того, чтобы граждане нашего общества ориентировались в современном, охваченном химией мире. В связи с этим содержание должно быть насыщено жизненными примерами, что позволит школьникам осознать важность предмета и научиться ориентироваться в реальном мире.
Что происходит, когда мы гасим пищевую соду уксусной кислотой? Из какого металла сделана нить накаливания лампочки? Почему обрабатывают раны раствором перекиси водорода или перманганата калия? На каком их свойстве основано? Почему стекло крошится, а алюминий – ковкое вещество? Что значит 5% раствор йода? Что происходит, если карбид кальция бросить в воду? Какой газ выделяется? Почему баллоны с пропаном нельзя ставить в погреба? Как спичка загорается? Какой состав имеет мел? Почему молоко нельзя хранить в оцинкованной посуде? Запах, какого газа мы ощущаем во время грозы? Вопросы, требующие ответа, очень много, возникают они и во время урока, и в повседневной жизни. Убеждена, что в школе нужно преподавать так, чтобы учащиеся знали свойства обыденных веществ: могли предвидеть и вред, и пользу от применения этих соединений. Главное внимание следует обратить на органическую химию, на тот раздел, где рассматриваются состав пищевых продуктов, ведь с правильным питанием связано здоровье подрастающего поколения.
Но чтобы правильно организовать познавательную деятельность учащихся на уроке, необходимо выделить её специфические виды в изучении химии. В соответствии с законами психологии главной является деятельность с материальными объектами. Без опытов нельзя понять химию, невозможно сформировать химические понятия.
В лаборантской кабинета химии имеется достаточное количество реактивов, оборудования и химической посуды для проведения лабораторных и практических работ. На первых же занятиях учащиеся знакомятся с правилами техники безопасности при работе в химическом кабинете, и каждый учащийся подписывается в журнале инструктажа. Далее напоминаем на каждом практическом занятии и проводим беседы, как надо пользоваться каждым конкретным веществом, химической посудой. Очень важно, чтобы учащиеся в точности выполняли все пункты техники безопасности, осознали каждые действия при работе с кислотой или щелочью, с хлоридом бария или нитратом серебра. Необходимо предупредить, к каким последствиям может привести неправильное обращение.
У каждого ученика имеется тетрадь для лабораторных и практических работ, после выполнения работы учащиеся записывают свои действия, наблюдения, уравнения реакций, выводы.
Стараюсь проводить все практические и лабораторные работы , предусмотренные программой , т.к. это активизирует познавательные интересы к предмету.
С каким же интересом они изучают химию после демонстрации горения лучинки в кислороде, или же после своеобразного звука взрыва водорода и кислорода в пробирке, после чего делают маленькое открытие: пробирка вспотела, значит, образовалась вода. С интересом следят за изменением цвета индикатора фенолфталеина в растворе щелочи, за растворением легких металлов в воде, вычисляют сколько моль воды в медном купоросе, получают раствор определённой концентрации и мн .др.
Следующий вид познавательной деятельности – материализованная деятельность с материальными моделями, вводящими ученика в микромир, знаковыми моделями (формулами и уравнениями), табличным и графическим материалом.
Учащиеся строят модели молекул предельных и непредельных углеводородов, ацетилена, хлорпроизводных, конкретно знакомятся с расположением атомов в молекуле, учатся предвидеть свойства веществ на основе строения.
Химические понятия формируются только при изучении учебного материала с определённой глубиной. Обнаруживается парадокс: чем мы облегчаем изучение химии, сокращая учебный материал, тем труднее происходит усвоение понятий школьниками. Дело в том, что понятия – это такая форма человеческого мышления и знания, которая отражает сущность реальных явлений. Сущность же никогда не лежит на поверхности, она неочевидна, это всегда глубинное знание. Поэтому при отборе учебного материала необходимо обеспечить определенную глубину, а именно такую, которая позволит понять изучаемое и в то же время не перегрузит учащихся.
С этим принципом связан принцип достаточности опорных знаний. Без опорных знаний нельзя сформировать последующие понятия.
Например, изучаем понятие молярная масса вещества. Изучение понятия идёт как по лесенке, только после глубокого понимания можно перейти к изучению следующего понятия. И необходимо добиваться усвоения и понимания каждого понятия каждым учащимся.
Решение задач помогает рассматривать понятие во взаимосвязи с множеством других понятий.  Тем самым понятия формируются полно, гибко и достаточно глубоко.
Необходимо отметить, что виды деятельности имеют свою последовательность: химический эксперимент- формирование мысленного образа – деятельность с материальными моделями как средством создания мысленного образа – деятельность со знаковыми моделями как способом зашифровки полученных знаний в виде химических формул и знаний.
Целесообразно задавать для самостоятельной работы дома не более двух трёх заданий, остальные задания учащиеся выполняют по желанию. По мере их выполнения знания школьников уточняются, развиваются, углубляются. Чем больше заданий выполнит ученик, тем выше уровень усвоения химических знаний.
Ученик – это мыслящее существо, со своими желаниями и возможностями.  Нельзя представлять его в роли копилки: бросаем в щелочку монеты, и они там сохраняются. Усвоение знаний происходит только в ходе собственной познавательной деятельности учащегося, поэтому уровень усвоения зависит от уровня выполняемой познавательной деятельности учащегося. Чем сложнее выполненные задания, тем глубже уровень усвоения учебного материала учеником. Выполнение лишь простых заданий приводит к более низкому уровню усвоения.
На каждом уроке при закреплении знаний выполняем упражнения, решаем задачи по принципу от простого к сложному. Вначале   даю алгоритм решения задач, но не через заучивание, а через понимание процессов. Важно, чтобы учащийся умел определять, к какому типу задач относится данная задача, умел записывать данные, уравнение реакции, установить, что и в каких единицах требуется определить, проводить математические вычисления, записывать ответ.
В 8 классе решаем простейшие задачи, определение массовой доли растворенного вещества, в 9 классе на избыток одного из веществ, на выход продукта, составляем уравнения реакций методом электронного баланса. В старших классах преобладают такие задачи, как метод полуреакций, комбинированные задачи, задачи на нахождение формулы вещества, более сложные задачи по теме «Растворы»
Общество пытается разрешить противоречие между непомерными нагрузками школьников, с одной стороны, и совершенно недостаточными знаниями, с другой, перед учителями мучительно встают вопросы: «Чему учить?», «Зачем учить?», и «Как учить?» Очень большое количество материала, понятий, задач, упражнений только в учебнике химии. А ученику надо подготовиться, например, домашнее задание минимум по 5 предметам.
Готовясь к каждому уроку, необходимо ставить конкретные цели и стремиться полнейшего понимания тех или иных понятий от каждого ученика, не распыляясь на другие факты. Основополагающие химические понятия: валентность, классификация веществ, правила составления уравнений реакций, свойства конкретных веществ должны быть поняты и осознаны каждым учащимся. Но при этом нельзя требовать простого заучивания определений и фактов. Очень эффективным является принцип непроизвольного запоминания, которое достигается через постановки проблемных вопросов, ситуаций, неоднократных повторений с различных позиций.
Нельзя забывать о создании положительной мотивации, контроле знаний. Учащимся необходимо, чтобы их знания оценивали объективно, это стимулирует их учебную деятельность. Очень эффективным методом является, когда работу учащихся оценивают товарищи или же сами выставляют оценки за свою работу. Некоторые учащиеся недооценивают себя или же наоборот. Важно, чтобы учащиеся поверили в себя.
При подготовке к ЕГЭ, необходимо, чтобы в процессе обучения школьники как можно чаще имели дело с разнообразными тестовыми заданиями. Наряду с традиционными формами контроля тесты позволяют определить уровень знаний учащихся и получить признание своих достижений. Большую помощь для освоения нового материала, закрепления пройденного оказывает составление собственных тестов в программе My test.  Учащиеся ищут ответы на вопросы, снова и снова возвращаются к разноуровневым тестам, лишь бы получить хорошую оценку, которую «выставляет» компьютер.
Не раз приходилось убеждаться, что использование лишь тестового контроля может привести к одностороннему развитию школьников. Для того чтобы развивать их устную речь, умения составлять план ответа, давать развернутый ответ на вопрос, приводить доказательства, необходимо разумно сочетать различные формы контроля знаний учащихся.
У учащихся 8-го класса часто возникают затруднения при составлении химических формул и уравнений химических реакций. Однако без этих умений дальнейшее изучение химии невозможно. Чтобы сформировать и закрепить эти умения, можно предложить игру «домино». Для её проведения используются карточки 8x4. На них написаны фрагменты формул. Первый ученик кладёт одну из своих карточек, а другой – такую, которая в совокупности с первой образует правильную формулу вещества. Такие карточки удобны для многократного использования, проверка работ также не требует много времени.
 Использую карточки с формулами веществ. Учащиеся должны правильно прочитать формулу вещества, определить к какому классу, классификации относится.
В клетках нет каких –либо особенных элементов, характерных только для живой природы, т.е. на атомном уровне различий между живой и неживой природы нет. Различия эти существуют на молекулярном уровне. Химия и биология относятся к естественным наукам, с разных точек рассматривают одни и те же объекты. Поэтому учителю очень важно показать общие грани этих наук, подчеркнуть межпредметные связи химии и биологии. Проведение интегрированного урока по биологии и химии  в XI  классе «Спирты: получение, применение» способствует более глубокому пониманию и осмыслению вреда алкоголя человеческому организму. При прохождении тем «Белки», «Углеводы», «Жиры» подчёркиваем о необходимости правильного питания, на уроках неорганической химии напоминаем о пользе или вреде конкретных веществ, о роли соединений в организме человека.
Внеклассные мероприятия – вечера, неделя химии, КВНы активизируют, способствуют развитию познавательной деятельности учащихся, повышают интерес к предмету. Выступление с сообщением, участие в командной игре, ответы на вопросы викторины, демонстрация опыта, работа в составе жюри и мн. др. являются важнейшим стимулом самоутверждения, повышают значимость каждого ученика.
Многие выпускники сдают ЕГЭ по химии и биологии; поступают в медицинские учреждения, нефтяной и аграрный университеты. Знания, полученные на уроках химии и биологии, помогают становлению их высококвалифицированными специалистами. Мне приятно, что в этом есть частица моего труда!