extracted_text:
Планирование культурно-досуговой деятельности на летний период во второй младшей группе.
Воспитатель: Грейс Е.В.

«Досуг на веселой полянке».
Цель.
Способствовать созданию радостного настроения, положительных эмоций у детей.
Задачи.
Расширять представления о лете как о времени года, закреплять знания о животных, птицах, насекомых, цветах.
Способствовать формированию у детей интереса к явлениям природы, воспитывать бережное отношение к природе и её обитателям.
Способствовать формированию представлений об элементарных взаимосвязях в природе.
Развивать творческие способности посредством музыкально - театрализованной деятельности детей.
Развивать коммуникативные навыки детей в совместных выступлениях, в играх с персонажами.
Совершенствовать навыки декламации, исполнительские умения детей, коллективное и индивидуальное исполнение песен и танцевальных движений, в том числе, с атрибутами.
Способствовать проявлению творчества в танцевально - театральной импровизации.
Побуждать к активности в подвижных играх соревновательного характера и народных играх с элементами пляски.
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения, вызывать желание эмоционально передавать образы «Заиньки», «Медведя», «Лягушек, «Комара».
Совершенствовать умение подыгрывать на шумовых музыкальных инструментах, соблюдая общую динамику и темп.
Способствовать созданию каждому ребёнку условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.
Музыкальный материал.
Песни и хороводы.
«Лесная песенка», муз. В. Витлина, сл. П. Кагановой
«Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной (инсценирование)
«По солнышку», муз. Н. Преображенского, сл. Н. Найдёновой
«Мы плетём веночек», хоровод с элементами пляски.
Игры.
«У медведя во бору» (народная игра с пением)
«Заинька, выходи» (народная игра с пением и элементами пляски)
"Солнышко и дождик" (игра с пением)
«Птички – лягушки» (игра с пением)
«Собери цветочки» (сбор «цветочков на полянке» или составление цветочков из их фрагментов, с учётом гендерного признака)
Игра на шумовых инструментах.
«На зелёном лугу», русская народная песня
ЗСТ (здоровьесберегающие технологии).
«Одуванчик» (д / г)
«Бабочка» (л / г)
«Кузнечики» (а / г)
«Солнечные лучики» (п / г)
Развлечение.
«Летним днём, тёплым днём в гости к Солнышку идём».
Цель.
Способствовать созданию оптимальных условий для сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья детей в летний период.
Задачи.
Способствовать созданию каждому ребёнку условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей (музыкальных и спортивных).
Совершенствовать навыки декламации, исполнительские умения детей, коллективное и индивидуальное исполнение песен и танцевальных движений, в том числе, с атрибутами – ленточками.
Совершенствовать умение подыгрывать на шумовых музыкальных инструментах, соблюдая общую динамику и темп.
Знакомить детей с новыми музыкальными подвижными играми.
Побуждать к активности в подвижных играх соревновательного характера и играх с пением.
Совершенствовать двигательные умения и навыки: ориентирование в пространстве, координацию движений и т. д.
Расширять представление детей о ЗОЖ, о пользе закаливающих процедур.
Приобщать детей к здоровому образу жизни.
Способствовать укреплению здоровья детей через использование природных факторов: солнца, воздуха, воды.
Способствовать укреплению физического и психического здоровья детей, развитию двигательной активности и приобщению к летним видам спорта.
Музыкальный материал.
Песни и хороводы.
«Мы на речку идём, мы идём купаться» (исполнение в форме «Эхо»)
«Солнце улыбается», муз. В. Накаткина
«Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой
«Греет солнышко теплее», хоровод Т. Вилькорейской
Игры.
"Солнышко, выйди из-за речки" (игра с пением)
«Солнечные лучики и Тучка» (игра с пением)
«Собери солнышко» (обруч и гимнастические палочки жёлтого цвета или фрагменты солнышка)
«Бабочки и цветочки» (подвижная игра)
«Тучки» (прикрепить «тучки» к верёвочке с помощью прищепок).
Танцы.
«Солнечные лучики» (с атрибутами – ленточками)
«Танец с Солнышком»
Игра на шумовых инструментах.
"Пойду ль я", русская народная песня
ЗСТ.
«Солнышко» (п /г)
«Мимо реченьки», чешская народная песня (а / г)
«Глазки закрываем – на солнце загораем» (з / г)
"Ветер и ветерок" (д / г)
Благодарю за внимание!
Доброго здоровья!


title: Конспект НОД "Скворечник для скворца"

extracted_text:
Конспект
непосредственной образовательной деятельности по художественному творчеству (аппликация)
 во второй младшей группе
на тему: «Скворечник для скворца»

Задачи: Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей, определить форму частей (квадратная, круглая, треугольная). Уточнить знания цветов, развивать цветовое восприятие. Продолжать формировать умение правильно держать кисточку тремя пальцами, обмакивать кисть в клей, воспитывать аккуратность в работе с клеем, пользоваться салфеткой. Продолжать расширять знания детей об окружающем мире. Воспитывать интерес к птицам, заботливое к ним отношение.
Оборудование. Скворечник, изображение скворца, ½ альбомного листа с силуэтом дерева, готовые формы (квадрат-желтый, треугольник-красный, круг-зеленый), клей, кисть клеевая, клеенка, салфетка, поднос.
Ход занятия:
Организационный момент: Музыкальное оформление: «Пение птиц»       (дети сидят на ковре)
В: Дети, вы слышите, что это за звуки?
Д: Птицы поют.
В: Это перелетные птицы к нам летят.Вот и к нам прилетела птичка. (Показывает  изображение скворца ).
Во дворе стоит дворец,
Там живёт один певец.
Очень ловкий молодец
И зовут его…(Скворец)
В:Птицы строят гнёзда и выращивают птенцов. А вот скворец не строит гнезда. Где же живет скворец? (Ответы детей)
Рассматривание скворечника (настоящий)
В: Вот у нас есть скворечник, его для скворцов сделал Катин папа, давайте мы его рассмотрим.
В: Из чего состоит скворечник? Из каких частей он состоит? давайте посмотрим. (Стенка скворечника, крыша, окно)
В: Мы с вами рассмотрели этот скворечник, а я вам покажу ещё один скворечник.
В: Ребята, посмотрите на доску (выкладываю его на доске) .
Показ выполнения работы.
В: Повесим с вами скворечник на дерево , к стволу.
Я начинаю свою работу, а вы мне помогайте.
В: - Стенка у меня какой формы ребята? А какого цвета?
Д: Квадратной формы, жёлтого цвета.
В: Крыша, посмотрите какая это фигура скажите ребята? А каким цветом крыша?
Дети: Треугольной формы, красного цвета.
В: Правильно, а окно какой формы? А каким цветом?
Д: круглой формы, зеленого цвета.
В: Дети, а вы хотите изготовить скворечник?
Д: Да, хотим.
Физкультминутка
В: Дружно мы сейчас пойдем (шагаем др. за др. по кругу)
И построим птичкам дом
Пилим мы пилой дощечки: (Пилим дощечки).
Вжик-вжик, вжик-вжик.
Из них сколотим мы скворечник: (Работаем молоточком).
Тук-тук, тук-тук.
Прилетайте, птицы, в домик (др. за др. по кругу “летим” как птички)
К нам уже Весна пришла,
Мы скворечники развесим (движение вправо-влево),
Тут и там, Тут и там.
Ребята, сейчас присядем с вами за столы и начнем работать.
Аппликация « Скворечник»
В:  Давайте вспомним, что клея мы берём не много, пользуемся, клеёночкой и салфеткой. Клей намазываем начиная с середины постепенно переходя к краю, намазываем всю деталь клеем и приклееваем, прижимаем деталь салфеточкой, чтобы убрать лишний клей.
В: Какую часть мы наклееваем первую?
Д: Стенку.
В: А потом крышу и окно.
(Индивидуальный подход, помощь, подсказка) .
Итог.
В: «Мы построили скворечник-
       Дом веселого скворца.
       Мы повесили скворечник
       Возле нашего крыльца»
Какие мы с вами молодцы!!! Давайте посмотрим, какие красивые скворечники у нас получились! (Задать детям вопросы, что каждому из них понравилось на занятии). Ребята, вам нравятся домики? (ответы детей) и теперь у каждой птички есть свой дом! Вам понравилось? Молодцы!


title: Памятка по перспективному планированию ДОУ

extracted_text:
                   Памятка по перспективному планированию

     ЛЕКСИЧЕСКИЕ ТЕМЫ (с целями  на каждую неделю).
   1. Физическое развитие:
 • Комплекс утренней гимнастики (на месяц с усложнением);
 • Гимнастика пробуждения в постели;
 • Закаливающие процедуры после сна;
 • Подвижные игры на прогулке (цель и краткое описание);
 • Спортивные упражнения на прогулке (цель и краткое описание);
 • Игры малой подвижности (цель и краткое описание);
 • Индивидуальная работа по развитию ОВД (цель  и  краткое  описание)  –  6
   видов;
 • Воспитание КГН, не менее 6 пунктов (цель или задача);
 • Динамический час;
 • Беседы о здоровом образе жизни, не менее 8 (по 2 на каждую неделю).
   2. Социально-коммуникативное развитие:
 • Сюжетно-ролевые игры, не менее 4, в соответствии с лексическими темами;
 • Театрализованные игры, игры-инсценировки;
 • Дидактические игры, направленные на коммуникативное развитие, не менее 8
   (с целью, по лексической теме);
 • Словесные игры, направленные на коммуникативное развитие, не менее 8  (с
   целью, по лексической теме);
 • Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам поведения:
   - ситуативные  разговоры,  обсуждение  ситуаций  с  целью,  не  менее  6
   (например, «Правила поведения в группе» - воспитание умения поддерживать
   порядок в группе);
   - настольно-печатные игры с целью;
 • Безопасность (ПБ, ПДД,  поведение  на  природе,  один  дома,  терроризм,
   валеология):
   - дидактические игры (название, цель, описание);
   - беседы (из инструктажей с целями);
 • Формирование гендерной принадлежности;
 • Труд:
   - ручной труд;
   - труд в природе (на прогулке);
   - самообслуживание;
   - хозяйственно-бытовой труд;
   - беседы по ознакомлению с трудовой деятельностью взрослых;
   - дидактические игры по профессиям.
   3. Речевое развитие:
 • Беседы (в соответствии с лексической темой);
 • Рассматривание картин, иллюстраций, предметов, книг, муляжей, игрушек  и
   т.д.;
 • Чтение художественной литературы;
 • Стихотворения (потешки для младших групп) для заучивания;
 • Загадки, пословицы, поговорки, приметы, скороговорки, считалки;
 • Словесные игры (с целями, на развитие словаря, ЗКР, грамматики,  связной
   речи);
 • Пальчиковые гимнастики (в соответствии с лексической темой);
 • Дыхательная гимнастика;
 • Творческое рассказывание;
 • Индивидуальная работа (грамматика, лексика, пересказы, рассказывание  по
   картине, заучивание, ЗКР).

   4. Познавательное развитие:
    •  Дидактические  игры  с  целями  и  описанием  (ФЭМП,  ознакомление  с
      предметным и социальным окружением,  с  природой,  по  ознакомлению  с
      русским народным бытом);
    • Опытно-экспериментальная деятельность (цель, описание);
    • Сенсорное развитие (для младших и средней групп);
    • Работа с  макетами  (подворье,  русская  изба,  экосистемы  «Водоемы»,
      «Горы», «Лес», «Перекрёсток» и т.д.)
    • Наблюдения (не менее 15 с целями);
    • Конструирование;
    • Индивидуальная работа.
   5. Художественно-эстетическое развитие:
    • Знакомство с художниками – иллюстраторами;
    • Рассматривание картин, альбомов;
    • Изобразительная деятельность:
   - рисование (название, цель);
   - декоративное рисование;
   - лепка (название, цель);
   - аппликация (название, цель);
    • Музыкальная деятельность (название, цель):
   - слушание;
   - пение;
   - хороводы и народные игры;
   - игры на музыкальных инструментах;
   - музыкально-ритмические движения.
    • Индивидуальная работа.

    •  КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  (конкурсы,  досуги,   развлечения,
      праздники – в соответствии с годовым планом).

    •  ПРЕОБРАЗОВАНИЕ  ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ   СРЕДЫ   (в   соответствии   с
      лексическими темами, праздниками и мероприятиями ДОУ).

    • РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ (в соответствии с годовым планом).

   Понедельник – ОБЖ, ПБ, ПДД, валеология, Программа о  правильном  питании,
   Улыбка;
   Вторник – экология, экспериментирование;
   Среда – художественно-эстетическое развитие;
   Четверг – краеведение, нравственность;
   Пятница – трудовое воспитание.

          На прогулке:
   1. Наблюдение;
   2. Подвижная игра;
   3. Игра - упражнение;
   4. Словесная игра;
   5. Игровая деятельность (самостоятельная);
   6. Беседа;
   7. Трудовая деятельность.


title: Презентация "Есть такая профессия - военный"

extracted_text:
Военная служба представляет собою особый вид  деятельности, который осуществляется в органах  исполнительной власти на основании призыва или  заключению контракта.
Из-за нестабильной политической обстановки в некоторых
странах, Россия нуждается в надежной обороне.
В связи с этим профессия военного всегда будет  актуальна и востребована.
Должность напрямую зависит от уровня имеющегося  образования, присвоенного стажа и воинского звания.  Некоторые военнослужащие работают с военной техникой,  кто-то разрабатывает военную документацию
В начале профессия военного была исключительно мужской. На сегодня  присутствует возможность сделать успешную карьеру в военной сфере  женской части населения.
Существуют разные специальности, в которых любой желающий может  полностью реализовать все свои возможности. Также присутствует  возможность продвижения по службе.
Однако попасть на службу не так — то просто. Это связано с тем,  требования к интеллектуальному уровню и подготовке специалистов  постоянно возрастает.
Все лица, состоящие на службе, имеют соответствующие звания
(старшие и младшие).
Согласно действующему законодательству выделяют:
▣	сержантов;
▣	матросов;
▣	солдат;
▣	офицеров и т. д.
Все специальности данного вида считаются элитой  армии. Граждане с подобными специальностями
служат на суше, выполняют задания под водой и в
воздухе. Выполнения такого вида операций связано с  высоким риском и опасностью для жизни.
Человек в процессе службы постоянно получает
сильные эмоциональные и физические нагрузки, по  этой причине отбор людей на эти специальности  производится по самым высоким критериям.
У кандидатов должна быть не только устойчивая  психика и выносливость, но и высокая физическая  подготовка.
Технологические военные специальности занимают  особое место и очень важны для вооруженных сил.  Граждане, занимающие данные профессии,
обеспечивают уход за военной техникой, а также  вооружением. Они поддерживают армию в полной  боеготовности.
Уход за военной техникой – это важный и непрерывный  процесс. Каждая единица вооружения должна быть в  исправном рабочем состоянии, чтобы
незамедлительно приступить к бою.
Особенно востребованы военные специальности на  морском флоте, авиации, железной дороге, в  сухопутных войсках.
Связь является основой для всей армии, так как без нее  вооруженные силы не смогут выполнить поставленные задачи.  Функционирование современной военной техники может  осуществляться исключительно под строгим контролем
специалистов.
В обязанности военного оператора входит:
▣	обеспечение сохранности боевых машин (установок и т. д);
▣	содержание техники в исправном состоянии;
▣	раздача четких указаний при устранении каких-либо  неисправностей.
Потеря связи между отрядами войск может привести к  проигрышу в сражении. На эту службу принимают только тех  граждан, которые имеют высокий уровень ответственности и  отличаются оперативностью при выполнении поставленных  задач.
Водители просто необходимы при осуществлении военной
деятельности.
К основным функциям военного водителя относится управление  автомобильной и бронетанковой техникой.
Управление железнодорожной техникой, перевозящей снаряды,  топливо, боевые машины и прочее, также входит в компетенцию  военных водителей.
Самолеты, подводные лодки, а также морские суда требуют  грамотных рулевых, ведь они охраняют морские границы в целях  предотвращения нанесения удара вражескими силами с
воздушной или морской поверхности.
Чтобы управлять военным автомобилем, особого образования не  требуется. Однако управление кораблем или самолетом требует  прохождения специального обучения, которое может занять
несколько лет.
Рассмотрим более подробно, где можно построить карьеру в военных  областях:
В перечень профессий специального назначения входят граждане, которые  проходят службу в спецназе, воздушно-десантных войсках, морском флоте, ФСБ  и других. Этот сегмент требует высокого уровня физической подготовки.
Водительские военные профессии занимают граждане, управляющие боевыми  машинами, самолетами, кораблями, подводными лодками и т. д.
Военные профессии, относящиеся к научно-исследовательской деятельности.
Сюда входят специалисты, которые занимаются разработкой новых технологий,  а также педагоги соответствующей сферы.
Военно-технические профессии востребованы в сфере связи военной авиации.
Они служат для обеспечения функционирования военных машин и  оборудования.
▣	перечень самых востребованных военных профессий входят:
▣	инженер;
▣	врач;
▣	военный пилот;
▣	военный летчик;
▣	военный связист;
▣	экономист;
▣	картограф;
▣	водитель военный;
▣	монтажник связи;
▣	оптик-механик.
Чтобы быстро и успешно построить военную карьеру, необходимо
пройти некоторые этапы:
▣	Получить среднее общее образование (суворовское или нахимовское  училище, кадетский корпус, иные школьные заведения с военной  ориентацией).
▣	Получить высшее образование (окончить военное училище или
академию, где при окончании будет получено лейтенантское звание).
▣	После этого последует продвижение по службе, если выпускник  зарекомендует себя с положительной стороны и будет иметь  необходимые лидерские качества.
▣	Человек, который учился в обычной общеобразовательной школе,  также имеет право построить карьеру и стать военнослужащим,  однако для этого ему придется пройти срочную службу. После  этого мужчина может заключить контракт, а после получения
минимальной выслуги лет спокойно продолжить свое обучение.
Разве можно раньше было представить женщину-военного? Скорее всего, что нет.
Ведь мужчины всегда были воинами и добытчиками, а женская половина оберегала домашний  уют и рожала детей.
Однако времена немного изменились.
На сегодняшний день в военных высших учебных заведениях можно наблюдать много учащихся  женского пола. Девушек не пугают ограничения в прическе, макияже, стиле одежды и
поведении. Они имеют большое желание служить.
В большинстве случаев девушки и женщины трудятся радистками, инженерами, экономистами  или переводчиками в штабе. Они выполняют свои обязанности не хуже мужчин и получают  различные военные звания (прапорщик, офицер и т. д.)
Профессия военного всегда будет востребованной и актуальной, а получение военного звания  является поводом для гордости. Не исключено, что скоро среди множества заслуженных мужчин  появится огромное количество женщин.
Таким образом, каждая военная профессия почѐтна и важна. Солдаты, охраняющие границу
нашей страны, трудятся на суше. Военные моряки охраняют морские границы на кораблях.
Десантники с легкостью обезвредят любого врага, а войны артиллерии отлично знают какой вид  оружия необходимо применить в той или иной ситуации. Все военнослужащие готовы в любой  момент защитить свою Родину.
К преимуществам военных профессий можно отнести:
▣	Высокий уровень дохода. С 2012 года заработок  военнослужащих увеличился в 3 раза.
▣	Наличие льгот и различных выплат (надбавки за особые  условия службы, надбавки за повышение квалификации,  которые выплачиваются на ежемесячной основе и прочие  денежные вознаграждения).
▣	Военнослужащие никогда не будут обделены вниманием со  стороны органов государственной власти, так как они
обеспечивают безопасность и порядок в государстве. С другой  стороны люди в погонах полностью зависят от тех лиц,  которые стоят у власти.
▣	Большие пенсии. Согласно статистике на пенсии
военнослужащим ежегодно выделяется более 560 миллиардов
рублей.


title: Промежуточная аттестация по химии 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гремячевская школа №1

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
по химии для обучающихся 8 классов

                                                               р.п. Гремячево
2021год

Описание контрольных измерительных материалов для проведения
в 2021 году промежуточной аттестации
по ХИМИИ

Назначение промежуточной аттестации:
             Промежуточная аттестация проводятся с учетом национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление качества подготовки обучающихся.
              Назначение промежуточной аттестации по учебному предмету «Химия» – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 8 классов в соответствии с требованиями ФГОС.
               Промежуточная аттестация позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.
               Результаты промежуточной аттестации в совокупности с имеющейся в общеобразовательной организации информацией, которая отражает индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения. Результаты могут быть использованы общеобразовательными организациями для совершенствования методики преподавания химии в процессе обучения предмету, муниципальными и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, для анализа текущего состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования программ их развития.
               Не предусмотрено использование результатов промежуточной аттестации  для оценки деятельности общеобразовательных организаций, учителей, муниципальных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования.
Документы, определяющие содержание промежуточной аттестации.
              Структура и содержание промежуточной работы определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15)) и содержания учебников, включенных в Федеральный перечень на 2019/20 учебный год.
Подходы к отбору содержания, разработке структуры промежуточной аттестации.
              В рамках промежуточной аттестации  наряду с предметными результатами обучения учащихся основной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинноследственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Контрольные измерительные материалы (далее – КИМ) Промежуточная работа направлена на проверку сформированности у обучающихся следующих результатов освоения естественнонаучных учебных предметов:
формирование целостной научной картины мира; – овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями: формулировать гипотезы; конструировать; проводить наблюдения, описание, измерение, эксперименты; оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять эмпирические и теоретические знания с объективными реалиями окружающего мира;
 воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.
Промежуточная аттестация направлена на проверку у обучающихся предметных требований:
1) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;
2) осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;
3) овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;
4) формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;
5) приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
6) формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.
            Тексты заданий в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования
При выполнении работы разрешается использовать следующие дополнительные
материалы:
– Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева;
– таблица растворимости кислот, солей и оснований в воде;
– ряд активности металлов / электрохимический ряд напряжений;
– непрограммируемый калькулятор.
Структура проверочной работы:  работа состоит из 12 заданий.
Задание 1.  Чистые вещества и смеси. Строение веществ.
Задание 2. Строение веществ. Номенклатура неорганических соединений.
Задание 3. Физические и химические явления.
Задание 4. Классы неорганических соединений. Малярная масса.
Задание 5. Номенклатура неорганических веществ.
Задание 6. Простые и сложные вещества.  Классы неорганических соединений. Периодическая система химических элементов: номер периода, группа.
Задание 7.  Химические формулы.
Задание 8.  Классы неорганических веществ. Простые и сложные вещества.
Задание 9.  Массовая доля веществ.
Задание 10.  Массовая доля веществ.
Задание 11. Химические  реакции, тип химической реакции.
Задание 12. Безопасность в лаборатории. Химия в быту. Окружающая среда
Оценивание работы:
Задание 1- 3 оценивается в 1 балл;
Задание 4- 12 оценивается в 2 балла.
Шкала пересчета первичных баллов в отметку:

На выполнение работы отводится 45 минут.
                                                               Вариант 1.
Задание 1.  Предметом изучения химии являются вещества.
Внимательно рассмотрите предложенные рисунки. Укажите номер рисунка, на котором изображён объект, содержащий индивидуальное химическое вещество (вишнёвый сок, воздух, неоновые лампы).

Задание 2. Превращение одних веществ в другие называется химической реакцией. Из представленных ниже рисунков выберите тот, на котором изображено протекание химической реакции. Объясните сделанный вами выбор.

Задание 3. Укажите один ЛЮБОЙ признак протекания этой химической реакции.

Задание 4. В таблице приведены названия и химические формулы некоторых оксидов.

Задание  5. Из списка оксидов (задание 4) выберите кислотный оксид.  Запишите номер оксида.

Задание 6. Даны два химических элемента А и В. Известно, что в атоме элемента А содержится 13 протонов, а в атоме элемента B — на 2 протона больше.
Используя Периодическую систему химических элементов Д. И. Менделеева, определите химические элементы А и В.
Укажите номер периода и номер группы в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, в которых расположен каждый элемент.
Установите, металлом или неметаллом являются простые вещества, образованные этими химическими элементами.
Составьте формулы высших оксидов, которые образуют элементы А и В.

Ответы запишите в таблицу:

Задание 7. Напишите химические формулы каждого из указанных веществ.
Натрий — _________.
           Хлор — ____________.
           Хлорид натрия —_____.
Нитрат магния  — ________________.
Гидроксид калия — _______________________.
Нитрат калия — _________________.
Гидроксид магния — ______________________.

Задание 8. Из данного перечня выберите ЛЮБОЕ СЛОЖНОЕ вещество, НЕ СОДЕРЖАЩЕЕ атомов щелочных металлов. Запишите химическую формулу этого вещества и укажите, к какому классу неорганических соединений оно относится.

В окошке ответа укажите название вещества.

Имеется следующий перечень химических веществ: натрий, хлор, хлорид натрия, нитрат магния, гидроксид калия, нитрат калия, гидроксид магния. Используя этот перечень, выполните задания 8.

Задание 9. Из приведённого перечня веществ выберите ЛЮБОЕ соединение, состоящее из атомов ТРЁХ элементов. Вычислите массовую долю кислорода в этом соединении. Ответ подтвердите расчётом.

Имеется следующий перечень химических веществ: натрий, хлор, хлорид натрия, нитрат магния, гидроксид калия, нитрат калия, гидроксид магния. Используя этот перечень, выполните задания 8.

Задание 10. Вычислите массу 0,6 моль газообразного хлора.

Задание 11. В зависимости от числа и состава веществ, вступающих в химическую реакцию и образующихся в результате неё, различают реакции соединения, разложения, замещения и обмена. Выберите ЛЮБУЮ реакцию (1) или (2) и укажите её тип.

Ниже даны словесные описания двух химических превращений с участием веществ:
(1) железо + сера → сульфид железа(II);
(2) сернистый газ + кислород → оксид серы(VI).

Задание 12. Из приведённого списка выберите верные суждения о правилах безопасной работы в химической лаборатории. В ответе запишите цифры, под которыми они указаны. (В задании может быть несколько верных суждений.)

1) При попадании раствора щёлочи на кожу рук следует промыть обожжённый участок водой и обработать раствором лимонной кислоты.
2) При определении запаха вещества пробирку с веществом надо поднести к носу и глубоко вдохнуть.
3) Все склянки, содержащие химические вещества, должны быть подписаны.
4) Принимать пищу в лаборатории можно, но только в отведенном для этого месте.

                                                                           Вариант 2.
Задание 1. Из курса химии Вам известны следующие способы разделения смесей: отстаивание, фильтрование, дистилляция (перегонка), действие магнитом, выпаривание, кристаллизация. На рисунках 1–3 представлены примеры использования некоторых из перечисленных способов.

Какие из названных способов разделения смесей можно применить для разделения:
1) поваренной соли и воды;
2) поваренной соли и песка.

Ответы запишите в таблицу.

Задание 2. Превращение одних веществ в другие называется химической реакцией. Из представленных ниже рисунков выберите тот, на котором изображено протекание химической реакции (выделение газа, кристаллизация воды, образование облака). Объясните сделанный вами выбор.

Задание 3. Укажите один ЛЮБОЙ признак протекания этой химической реакции.
Задание 4. В таблице приведены названия и химические формулы некоторых кислот.

Используя предложенные вам справочные материалы, вычислите молярные массы каждой из кислот и запишите полученные данные в таблицу.
Задание 5. Из списка кислот (задание 4) выберите летучую. Запишите номер кислоты.
Задание 6. Даны два химических элемента А и В. Известно, что в атоме элемента А содержится в основном состоянии 37 электронов, а в атоме элемента В все электроны расположены на трёх энергетических уровнях и число валентных электронов в основном состоянии равно пяти.
1) Используя Периодическую систему химических элементов Д. И. Менделеева, определите химические элементы А и В.
2) Укажите номер периода и номер группы в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, в которых расположен каждый элемент.
3) Установите, металлом или неметаллом являются простые вещества, образованные этими химическими элементами.
4) Составьте формулы высших оксидов, которые образуют элементы А и В.

Ответы запишите в таблицу:

Задание 7. Напишите химические формулы каждого из указанных веществ.

Имеется следующий перечень химических веществ: магний, сера, железо, кислород, сульфид железа(II), фосфат магния, сернистый газ.

Задание 8. Из данного перечня выберите ЛЮБОЕ СЛОЖНОЕ вещество. Запишите его химическую формулу и укажите, к какому классу неорганических соединений оно относится. Ответ запишите в таблицу:

Формулу вещества введите в формате: Al2(SO4)3.

Имеется следующий перечень химических веществ: магний, сера, железо, кислород, сульфид железа(II), фосфат магния, сернистый газ.

Задание 9. Из приведённого перечня веществ выберите соединение, состоящее из атомов нескольких элементов, один из которых — сера. Вычислите массовую долю серы в этом соединении. Ответ округлите до сотых процента. Запишите ответ в формате:

Вещество — __________________________.

Имеется следующий перечень химических веществ: магний, сера, железо, кислород, сульфид железа(II), фосфат магния, сернистый газ.

Задание 10. Вычислите объём 22,4 моля газообразного кислорода.
Задание 11. В зависимости от числа и состава веществ, вступающих в химическую реакцию и образующихся в результате неё, различают реакции соединения, разложения, замещения и обмена. Выберите ЛЮБУЮ реакцию (1) или (2) и укажите её тип.

Ниже даны словесные описания двух химических превращений с участием веществ, перечень которых был приведён в задании 6:
(1) литий + кислород → оксид лития;
(2) оксид железа(III) + серная кислота → сульфат железа(III) + вода.

Задание 12. Из приведённого списка выберите верные суждения о правилах безопасной работы в химической лаборатории. В ответе запишите цифры, под которыми они указаны. (В задании может быть несколько верных суждений.)

1) В лаборатории нельзя знакомиться с запахом веществ.
2) Серную кислоту следует растворять в горячей воде.
3) Горящий натрий нельзя тушить водой.
4) В мензурке нельзя нагревать воду.

Ключи к заданиям.
 Вариант 1.
Вариант 2.


title: Рекомендация для педагогов по организации прогулки в ДОУ

extracted_text:
Рекомендацию подготовила Черемных ИС,
старший воспитатель МДОУ «ЦРР – д/с № 139» г. Магнитогорска
Рекомендации для педагогов по организации прогулки
В холодный период прогулка проводится 2 раза в день, при соответствующем санитарным нормам температурном режиме и силе ветра. При несоответствующих погодных условиях прогулка может быть сокращена.
В полной мере во время прогулки должны реализовываться воспитательно
образовательные задачи:
Физическое развитие.
Оздоровление детей.
Расширение кругозора.
Воспитание культуры поведения и эстетических чувств. Расширение самостоятельности.
Воспитатель при планировании прогулки должен учитывать: возраст детей, климатические условия, предыдущие занятие в группе, наличие выносного материала и оборудование на участке.
Структура прогулки выглядит следующим образом:
Наблюдение.
Двигательная активность: подвижные, спортивные игры, спортивные упражнения.
Индивидуальная работа по различным направлениям развития детей.
Трудовые поручения.
Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная).
Последовательность их проведения варьируется в зависимости от предшествующей деятельности детей (например, после занятий по математике и развитие речи целесообразно в начале прогулки провести подвижные игры, а после физкультуры – наблюдение, от индивидуально- возрастных особенностей детей, от времени года (в зимний период времени предусматривается проведение игр с большой подвижностью детей)
Наблюдения – это в первую очередь наблюдения за сезонными явлениями в живой и неживой природе. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, также с подгруппой и отдельными детьми.
Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. Они активируют движение детей, обогащают их новыми яркими впечатлениями. В подвижных играх закрепляется умение каждого ребенка внимательно слушать взрослого, выполнять его требования, согласовывать свои действия с требованием других.
В целях насыщения прогулки интересными делами педагог проводит индивидуальную работу с детьми: для одних воспитатель организует метание в цель, для других - прыжки, для третьих – упражнение в равновесии … и т. д. Также осуществляется работа по развитию речи ребенка- отработка звукопроизношения, заучивание стихов, песен.

Во время зимней прогулки необходимо уделять внимание трудовой деятельности детей. Зимой дети могут сгребать снег, делать из него разные сооружения. И конечно же, необходимо стремиться сделать труд радостным, помогающим дошкольникам овладеть полезными навыками и умениями.
Значительная часть времени на прогулке отводится самостоятельной деятельности детей. Зимой преобладают физкультурные упражнения (катание на санках, на горке, скольжение на ледяной дорожке); конструктивные игры со снегом. Участвуя в играх самостоятельно, малыши объединяются в небольшие группы, свободно прыгают, бегают, догоняют друг друга.
Так же существует несколько разновидностей прогулок:
Типовая	–	максимально свободная	деятельность	детей	(максимум атрибутов).
Комбинированная - целевая прогулка и свободная деятельность.
Прогулка – экскурсия - поход.
Спортивные эстафеты.
Прогулка способствует развитию у детей:
-элементарных естественно - научных представлений о свойствах окружающего мира;
-формированию экологической культуры;
-эмоционально положительного отношения к живой и неживой природе.
Она должна дать малышу разрядку, создать у него жизнерадостное настроение и снять напряжение после занятий. Пребывание детей на свежем воздухе способствует – укреплению здоровья, закаливанию организма, развитию двигательной и познавательной деятельности.
При организации прогулок в зимний период возрастает травмо – опасность. Поэтому необходимо перед прогулкой осматривать участки. Спортивная площадка, ступеньки, крыльцо должны быть очищены от снега, льда. Воспитателю следует строго следить за тем, чтобы дети не касались открытыми частями тела металлических конструкций (все металлические конструкции должны быть закрыты (облеплены) снегом, не брали в рот грязный и холодный снег, сосульки. Этому должны способствовать предварительные или ситуативные беседы. Необходимо детям разъяснять опасность простудных, вирусных заболеваний и заражение желудочно- кишечными болезнями.
Педагогу следует напомнить детям правила безопасного поведения при выходе на прогулку и при входе в помещение детского сада, возвращаясь. Чтобы избежать всех вышеперечисленных ситуаций с наступлением холодного периода года, необходимо:
Одевать детей в соответствии с температурными условиями;
во время прогулки не допускать намокания детской одежды и обуви;
при проведении прогулок на территории детского сада соблюдать установленный режим, время прогулок, смену видов деятельности;
во время прогулки с детьми проводить игры и физические упражнения- подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением в группу.

Правильно организовывать деятельность детей на прогулке, создать необходимые условия для физических упражнений, веселых игр и развлечений.
Таким образом, правильная организация и проведение прогулок в холодный период, будут интересными, радостными, познавательными и достигнут цели при условии, если педагог сумеет заинтересовать и обогатить знания детей.


extracted_text:
Классный час по профилактике правонарушений.
Цели: Учить детей правильно себя вести в школе и на улице.
Задачи:
образовательные: приобретение учащимися знаний о правилах поведения в школе и на улице (дороге);
развивающие: развитие познавательных процессов, самостоятельности мыслительной деятельности; умение находить решение проблемы, используя знания; разностороннее развитие личности: тренировка памяти, наблюдательности;
воспитательные: развитие нравственного, правового воспитания; формирование толерантного (терпимого) сознания школьников; воспитание ответственности учащихся за правонарушения; воспитание грамотности;
социальные: формирование навыка сотрудничества;
наглядно-образный: презентация, плакаты, иллюстрации, отрывки из литературных произведений.
Форма проведения: классный час с применением педагогической технологии: технологии сотрудничества, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Оборудование: ПК, плакаты, иллюстрации, отрывки из литературных произведений,
Подготовительная работа: учащиеся подбирают литературные произведения, в которых задета тема «права», рисуют иллюстрации по правилам поведения учащихся в школе и на улице, заучивают отрывки стихотворений о правилах поведения, пишут сочинение на тему: «Я на перемене».
Ход классного часа
Учитель: Этот классный час мы посвятим одной очень важной теме: «Правилам поведения в школе и на улице».
Сегодня пойдёт речь о правах и обязанностях которое есть у каждого ученика, у людей которые окружают нас.
Каждый из вас в разные моменты жизни бывает то учеником, то сыном или дочерью, то другом, то зрителем, то пешеходом...
– Как себя вести в различных ситуациях?
– Как сделать так, чтоб не навредить себе и окружающим?
– Что надо делать, чтобы тебя не считали правонарушителем?
Вот на эти вопросы и предстоит нам ответить на этом классном часе.
Мы живём в свободной стране, и каждый гражданин нашей страны имеет много прав, свобод, но они не должны нарушать, права и свободы других людей.
Вы думает, что мы ещё дети, какие у нас могут быть права и обязанности? Но так думать нельзя.
Во многих странах и в нашей стране принята «Конвенция о правах ребёнка».
Слайд: Конвенция.
В ней прописаны все права детей, которые нельзя нарушать никому на свете.
О том, что каждый человек имеет, не только права, но и обязанности говорит и статья 29 Всеобщей декларации прав человека.
– Вы теперь ученики и у вас тоже есть определённые обязанности.
В. – Какие обязанности у вас как у учеников?
(Ребята говорят о том, что должен делать школьник в школе).
В. – Какие правонарушения не должен совершать ученик в школе?
(Ответы учащихся).
Слайд.
Школьник не имеет права:
опаздывать на урок без уважительной причины,
не выполнять домашнее задание,
плохо учиться,
пропускать уроки без уважительной причины,
врать старшим,
драться,
разговаривать и отвлекаться на уроке,
приходить в школу в неаккуратном виде.
В.– Где перечислены ваши обязанности как учеников?
(В Уставе школы).
Слайд.
Сейчас я вам предлагаю вспомнить некоторые правила поведения на уроке заключённые в стихах.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …(внимательным).

Всё пиши, не отставая,
Слушай не …(перебивая).

Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё …(понятно).

Если хочешь отвечать,
Надо руку … (поднимать).

На математике считают,
На перемене … (отдыхают)

Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не … (сорока).

Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).

А помочь захочешь другу –
Подними спокойно … (руку).

Знай: закончился урок,
Коль услышал ты … (звонок).

Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда … (готовым).

Чтоб не тревожились врачи,
На переменах не … (кричи).
Учитель: Сейчас поговорим ещё об одном приятном явлении в школе – это перемене.
Часто на перемене мы можем наблюдать следующие ситуации:
Слайд.
Уч-ся:
Перемена?
Перемена!
Лезет 2 «Г» на стену,
Очень дружно 2«Б»
Весь стоит на голове.
Ну а 2 «А» и «В»
Восседают на трубе.

Мокрые волосы,
Встрёпанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может быть, Рома и Митя, и Гена
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных, пахали?
Или их в пасть крокодила пихали?
Все: Не-ет!
В перемену они…
Все: Отдыхали!
Учитель: Ребята, скажите какие, правонарушения совершили школьники на этой перемене?
(Ответы учащихся).
Учитель: К моему сожалению, случаются и такие ситуации. Вот послушайте.
«Перемена, перемена!» -
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.

Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним – бо-о-ольшая перемена!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил.
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи -
Словом, сделал всё, что мог!
Не угонишься за Вовой!
Ну а тут – опять звонок.

Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём.
Он, гляди, какой бедовый!
– Ничего, – вздыхает Вова,
– На уроке отдохнём.
В. – Какие ошибки в поведении допустил Вова?
(Ответы учащихся)
В. –Чем учащиеся могут заняться на перемене?
(Ответы учащихся)
Учитель: Готовясь к этому классному часу, вы получили задание написать сочинение на тему:
«Я на перемене». Некоторые сочинения я попрошу прочитать.
(Дети читают свои сочинения).
Учитель: Спасибо. Молодцы, ребята!
Думаю и нам пора немного отдохнуть.
Слайд.
Оздоровительная минутка.
Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Учитель: Иногда дети совершают необдуманные поступки, которые могут привести к печальным последствиям.
– Вы должны знать, что ваш возраст не освобождает вас от обязанности отвечать за свои поступки.
Послушайте реальную историю, которая произошла с мальчиком вашего возраста.
Слайд.
Уч-ся.
Витя любил поохотиться на воробьёв. Для этого у него была отличная рогатка. Много раз Витя ловил на себе неодобрительные взгляды прохожих, но он спокойно воспринимал любые замечания.
Однажды камень, пущенный из рогатки, пролетел мимо воробья и попал в лицо проходящего мимо человека. Срочная операция не помогла – глаз пришлось удалить.
Учитель:
Состоялся суд. Виктор не достиг возраста уголовной ответственности. Иначе он был бы осуждён к лишению, свободы, за нанесение тяжкого телесного повреждения.
Мальчика отправили в спецшколу для несовершеннолетних правонарушителей, а родители Виктора выплачивали пострадавшему значительную сумму за нанесённый вред. Когда Виктор выйдет из спецшколы и начнёт работать, то платить пострадавшему он будет сам, причём на протяжении всей жизни этого человека.
В. Учитель: Какая шалость привела мальчика к такой беде?
(Ответы учащихся).
Слайд. Помните, что шалости, которые казались вам незначительными, могут привести к серьёзным последствиям!
Учитель: С раннего детства вас воспитывают родители, воспитатели в детском садике, учителя в школе, умные книги, в которых говориться, о том, что такое хорошо и что такое плохо.
Послушайте стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».
Слайд.
Уч-ся:
Крошка-сын к отцу пришёл,
И спросила кроха:
– Что такое хорошо и что такое плохо?

У меня секретов нет, -
Слушайте, детишки,-
Папы этого ответ помещаю в книжке.

– Если ветер крыши рвёт,
Если град загрохал,-
Каждый знает – это вот
Для прогулок плохо.

Дождь покапал и прошёл.
Солнце в целом свете.
Это – очень хорошо
И большим и детям.

Если сын чернее ночи,
Грязь лежит на рожице, -
Ясно это плохо очень
Для ребячьей рожицы.

Если мальчик любит мыло
И зубной порошок,
Этот мальчик очень милый,
Поступает хорошо.

Если бьёт дрянной драчун
Слабого мальчишку,
Я такого не хочу даже
вставить в книжку.

Этот вот кричит:
– Не трожь тех, кто меньше ростом!
Этот мальчик так хорош.
Загляденье просто!

Если ты порвал подряд
Книжицу и мячик,
Октябрята говорят:
Плоховатый мальчик.

Если мальчик любит труд,
Тычет в книжку пальчик,
Про такого пишут тут:
Он хороший мальчик.

От вороны карапуз
Убежал, заохав.
Мальчик этот просто трус.
Это очень плохо.

Этот, хоть и сам с вершок,
Спорит с грозной птицей.
Храбрый мальчик, хорошо,
В жизни пригодится.

Этот в грязь и рад,
Что грязна рубаха.
Про такого говорят:
Он плохой неряха.

Этот чистит валенки,
Моет сам калоши.
Он хотя и маленький,
Но вполне хороший.

Помни это каждый сын,
Знай любой ребёнок:
Вырастет из сына свин,
Если сын – свинёнок.

Мальчик радостный пошёл,
И решила кроха:
«Буду делать хорошо
И не буду – плохо».
В. Учитель: От каких плохих поступках предупреждает вас это стихотворение?
(Ответа учащихся).
Назовите строки этого стихотворения, где заключена главная мысль?
«Буду делать хорошо
И не буду – плохо».
Игра: «Хорошо – плохо».
опаздывать на уроки без уважительной причины,
помочь товарищу в учёбе,
врать старшим,
обижать малышей,
каждый день учить уроки,
быть аккуратным,
драться,
соблюдать правила дорожного движения.
Учитель: По дороге в школу и обратно, чтобы с вами не случилось беды, вы должны соблюдать правила дорожного движения.
О них мы много раз говорили, проводили классные часы по правилам дорожного движения.
И сегодня я хочу продолжить этот разговор одной историей, которую написал ваш любимый писатель Николай Носов. Называется она «Автомобиль».
Слайд.
Читает ученик. Николай Николаевич Носов «Автомобиль» – в сокращении.
Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы не просили шофёров, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим – на улице, возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и куда-то ушёл. Мы подбежали. Мишка потрогал бампер руками и предложил сесть. «Проедем немного и спрыгнем». Тут пришёл шофёр и сел в машину. Мы прицепились. Машина тронулась и как помчится! Мишка испугался и говорит: – Я спрыгну! И уже начал опускать одну ногу. А за нами другая машина мчится. Люди на тротуаре останавливаются, на нас смотрят. На перекрёстке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле волочатся. Автомобиль остановился. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофёр из кабины вылез – все на него набросились: – Не видишь, что у тебя сзади делается? А про нас забыли. Отошли мы в сторонку и бегом в переулок…
В. – Какие правонарушения совершили мальчики?
– Какие выводы вы сделали для себя?
Выводы учащихся:
Мы считаем, что герои рассказа совершили правонарушение. Они подвергали не только свою жизнь опасности, но и жизни других людей. И подвели водителя.
Ни в коем случае нельзя цепляться сзади к автомобилю – это опасно для жизни!
Учитель:
Попробуйте сделать вывод: Для чего нужно соблюдать правила поведения в школе и на улице?
Ответы учащихся: для того чтобы меньше было нарушений нужно соблюдать правила поведения в школе; прислушиваться к советам родителей и учителей; учить и соблюдать правила дорожного движения;
Слайд.
Вывод: Соблюдая правила, мы устанавливаем порядок и бережём своё здоровье и здоровье окружающих. Помните об этом.
Учитель: Сегодня мы попытались ответить на вопрос «Для чего нужно соблюдать правила поведения в школе и на улице».
Думаю, что все вы со мною согласитесь, что нужно соблюдать правила и не нарушать закон. Надеюсь, что каждый из вас уйдёт с частичкой знаний по этой теме. Сделает правильный вывод и выберет в жизни верный путь.
Немецкий поэт М. Клаудиус говорил так: «Свобода заключается в праве делать всё, что не вредит другим людям».
Я желаю всем мира и добра. Спасибо всем.


title: Ағылшын тілі сабағынан методика және граматикалық жаттығулар

extracted_text:
1.Read the text and mark the sentences below it True or False.
                                                A Good Deed Every Day
The Boy Scout Movement was founded in 1908 by the British Lieutenant-General R.S.S. Baden-Powell. Since that time, boys from all over the world have been attracted by Baden-Powell’s ideas.The Boy Scouts are taught such things as reading maps, camping and first aid. To become a scout a boy must promise to do his duty to his country, to help other people at all times, and to do a good deed (поступок) every day. Every four years a “World Jamboree” is held; it’s a meeting of thousands of scouts from many parts of the world, who camp together as one large family. Scouts who are over 11 years of age are called “senior scouts”, those who are younger are called “wolf-cubs”. Donald has been a wolf-cub for a few months. One day he found a letter in the street. There was a name and address on the envelope and Donald decided to return the letter. Mrs. Miller, who had lost the letter, was very glad: “That’s very nice of you. I have been looking for this letter for a long time. Here is twenty pence for you”. And she took the money out of her purse. “Sorry Madam”, said Donald, “I won’t take it. I’m a scout, it’s my good deed for today”.
1. The Boy Scout movement is popular all over the world.            ______
2. During a “World Jamboree” boys live in tents.                           ______
3. Donald was 12 years old.                                                              ______
4. He joined the Scout movement not long ago.                              ______
5. When Donald found a letter, he decided to post it.                     ______
6. Mrs. Miller didn’t want to give Donald some money.                ______
7. Donald refused to take money.                                                    ______
2. Put the correct word.
Where is Kate? She _____ tennis.
A. plays      B. is playing      C. play       D. played
______ not any glass in the windows, that is why ____ so cold in the room.
A. It is, there is       B. It was, there is     C. There are, it is    D. There is, it is
She was tired and asked me _____ make so much noise.
A. didn’t       B. did not to         C. not      D. not to
Both Steve ______ Jane ______ here.
A. or, is     B. and, is        C. or, are        D. and, are
I didn’t know if he needed any help. _______ ?
A. So did I        B. Neither did I        C. So didn’t I      D. Neither didn’t I
___ President of ___ United States lives in ____ White House in ___ Washington D.C.
A. -, the, the, -     B. -, the, -, the       C. -, -, the, the       D. The, the, the, -
I have my English class ___ Monday morning.
A. in          B. at          C. for            D. on
_____ breakfast yet? Yes, I ____.
A. Did you have, have    B. Had you had, have     C. Have you had, have    D. Do you have, had
I was late. The teacher ___ a test when I ___ to class.
A. has already given, got    B. had already given, got    C. has already given, get     D. was already giving, get
How long will it ___ to do the homework?
A. need her       B. take her       C. she take      D. she need
Mary has never been to London, ____ she?
A. has     B. did         C. hasn’t     D. didn’t
According ___ the list he was the 10th.
A. to           B. at              C. on          D. for
He grew up in New England, ____?
A. don’t you     B. didn’t he      C. doesn’t he          D. did he
Lorena is ____ the girl I have ever met.
A. the most beautiful   B. a more beautiful    C. the beautifulest    D. most beautiful
Newspapers and magazines ____ just by the postman.
A. have been bring   B. has been brought      C. have been brought    D. were bought
I haven’t got ______ money with me.
A. no            B. some            C. any        D. a
He said he _____ that man before.
A. never met     B. did not meet       C. had never met      D. did not never meet
When I ______ the children ______ television peacefully.
A. came, watched          B. came, were watching     C. was coming, were watching     D. was coming, watched
Have you ever been _____ Paris.
A. in      B. to        C. at        D. through
Who ____ Phil with his homework?
A. does help       B. helps       C. do help       D. help
The train ______ at 5 o’clock.
A. will leave        B. leaves      C. leave      D. is leaving
My sister ____ some new clothes last week.
A. had bought      B. bought        C. was buying        D. have bought
The tickets ____ yesterday.
A. was sold        B. sold        C. were sold        D. sell
Lisa said that she ______ this book.
A.buys      B.bought      С.has bought         D.had bought

3. Choose the right variant.
Выберите правильный вопрос к подчеркнутому
These scientists have completed their experiments.
What these scientists completed?
What have these scientists completed?
What have completed these scientists?
What these scientists have completed?
… is the capitol of Australia.
a) Wellington   b) Washington, D.C.   c) Canberra    d) Sydney
The Royal Shakespeare Theatre was opened in … in 1932.
a) London   b) Coventry   c) Stratford-on-Avon   d) Oxford
The Tower of London was once a prison and now it is …
a) concert hall   b) theatre   c) museum   d) cinema
Вы рады встрече с любимой подругой
a) I don’t care   b) Take it easy   c) What a joy   d) I hope so
Выразите разрешение войти после постукивания в дверь
a) Be quiet    b) Come in   c) Wait a moment   d) Just a moment
Выберите правильный вопрос к подчеркнутому
She made two mistakes in the test.
How many mistakes she made in the test?
How many mistakes made she in the test?
How many mistakes did she make in the test?
How many mistakes did made she in the test?
Выберите правильный вопрос к предложению
She comes from Scotland
Does she comes from Scotland?
Do she come from Scotland?
Does she come from Scotland?
She comes from Scotland?
J. London was a famous …writer.
a) Canadian   b) English   c) Australian   d) American
The Independence day is a holiday celebrated in … on July, 4.
a) Canada   b) Ireland   c) Scotland   d) The USA

“King Lear” is a famous play written by the well-known English play-writer…
a) T. Hardy   b) A. Wells   c) W. Shakespeare    d) R. Kipling
Выскажите пожелание заболевшей сестре
a) I wish you health   b) Glad to see you   c) What a luck!   d) That’s right
4. Is the ‘s’ in the following sentences a contraction of ‘is’ or ‘has’? Write the correct full form after the sentence.
It’s a difficult language. _________________
Alison’s working now.__________________
Jane’s phoned three times. _______________
How’s the baby been? __________________
He’s doing his homework. _______________
He’s fallen down again._________________
It’s finishing now. _____________________
She’s been working. ___________________

KEYS :
1. Reading: 1) true;  2) true;  3) false;  4) true;  5) false;  6) false;  7) true

2. 1) B;   2) D;   3) D;   4) D;   5) B;  6) D;  7) D;  8) C;  9) B;  10) B;  11) A;  12) A;  13) B;  14) A;  15) C;  16) C;  17) C;  18) B;  19) B;  20) B;  21) B;  22) B;  23) C;  24) D;  25) C

3. 1) b; 2) c; 3) c; 4) c; 5) c; 6) b; 7) c; 8) c; 9) d; 10) d; 11) c; 12) a
4. 1) is; 2) is; 3) has; 4) has; 5) is; 6) has; 7) is; 8) has


title: Сценарный план досуговой деятельности "Лето – чудная пора"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
    образовательное учреждение
  «Детский сад № 29»

                    Россия, 660062, г. Красноярск, ул. Крупской, 10ж, e-mail: 29150515@mail.ru, тел. (391) 218-18-62, 218-18-82  ОГРН 1152468014050 ИНН/КПП 2463093302/246301001

Сценарный план досуговой деятельности
«Лето – чудная пора»

Разработала и провела: Людмила Владимировна Гребенщикова,
воспитатель высшей кв. категории

Красноярск, 2021г

Цель: Создать положительные эмоции у детей раннего возраста.
Оборудование: Костюм Кота, мыльные пузыри, мольберт, демонстрационно-наглядный материал по теме лето, призы-чупа-чупс, музыкальное сопровождение, колонка, цветные мелки для асфальта.
Предварительная работа: Беседа о времени года – лето.

Ход мероприятия

Кот под музыкальное сопровождение встречает детей у двери и ведет на участок.
Кот-мяу: Здравствуйте детишки! Девчонки и мальчишки! Меня зовут Кот-мяу! А вас как? (дети отвечают) Я предлагаю вам познакомиться поближе!
Музыкальная игра «Знакомство»
Ну теперь мы с вами познакомились и подружились! Ребята, а что это? (показывает на солнышко) А, оно вас согревает? А это что? (показывает на зеленую траву) Каким цветом трава? В какое время года ярко и жарко светит солнце? (дети отвечают)
Правильно, это ЛЕТО. А вы любите лето?
Лето-чудная пора!
Рада лету детвора!
Можно весело играть.
Плавать в речке, загорать.
Я открою вам секрет.
Что прекрасней лета нет!
И  я тоже люблю лето! Я пришёл с вами поиграть. Вы любите играть?
Под муз. сопровождение проводится игра-забава «Мыльные пузыри»
Ребята, посмотрите какая чудесная зелёная полянка. Ярко солнышко светит, а с неба падают красивые мыльные пузыри! Давайте их поймаем!
Малоподвижная игра «Цветок»
Очень весело играли и конечно же устали! Давайте немного отдохнём и превратимся в цветочки.
Спал цветок и вдруг проснулся (дети сидят на корточках, встают на ноги)
Больше спать не захотел (качают туловище вперёд, назад)
Шевельнулся, потянулся (руки вверх поднять и потянуться)
Взвился вверх и полетел (руки вверх, в стороны и выполняют руками махи)
Солнце утром лишь проснется, бабочка кружится и вьется (кружатся на месте).
Подвижная игра «Паровозик» под музыкальное сопровождение
Кто из вас не боится,
На паровозике прокатиться?
Пассажиры не зевайте,
Место быстрее занимайте!
Дети встают в паровозик друг за другом и едут с котом. На остановках дети вместе с котом выполняют упражнения под музыку.
Рисование цветными мелками на асфальте «Солнышко»
Утром солнышко проснулось,
И детишкам улыбнулось!
Лучик тёплый, золотой
В группу возьмём с собой.
Будет он нас согревать
И с детишками играть!
Подвижная игра с Котом.
Мы весёлые ребята!
Любим бегать и играть.
Ты попробуй Котик-мяу нас с ребятками догнать!
Кот-мяу: Вот и встретили мы лето,
Оно зеленью одето.
Снова лето к нам пришло –
Это очень хорошо!


title: Конспект урока по русскому языку "Способы образования глаголов" 6 класс (УМК М.М. Разумовской)

extracted_text:
 Урок в 6 классе  (УМК  М.М. Разумовской)
Тема:	Способы образования глаголов
Тип урока. Урок обобщения и углубления изученного.
Цели урока
извлекать информацию из источников, представленных в разных формах, и преобразовывать её (схема, ключевые слова).
 формулировать собственное мнение, приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве   необходимую помощь, осуществлять взаимный контроль, оформлять свои мысли в устной форме.
выявлять словообразующие возможности глагольных приставок, определять значение приставок в словах
 устанавливать  словообразовательные цепочки.
Ход урока


title: ИВАН ГРОЗНЫЙ (цикл ИСТОРИЧЕСКИЕ ПОРТРЕТЫ, стихотворный очерк)

extracted_text:
Автор: Елена Александровна Воробьева

ИВАН ГРОЗНЫЙ (цикл ИСТОРИЧЕСКИЕ ПОРТРЕТЫ)

«Смотри и разумей: кто противится власти – противится Богу; а кто противится Богу, тот
называется отступником, а это – наихудший грех.»
(Иван IV, Сочинения)

Как взгляд суров, как губы сжаты,
В морщинах притаилась злость,
Для всех вокруг он зверь проклятый –
Так много крови пролилось.

А он сидит в своих палатах,
Державу сжав одной рукой…
Вокруг него сияет злато
И стража бережет покой.

На площади готова плаха
Для казни новых бунтарей…
Как давит шапка Мономаха!
И мысли бродят все темней…

«Как не понять им, маловерным,
Что я – помазанник, я – царь!
Они должны служить примерно,
Кто не согласен – тот бунтарь!

Да как они могли помыслить,
Быть не согласными со мной?!
Я – ветер, а они лишь листья,
Их жизни – только звук пустой…

Их дело – предо мной смиряться!
Они ж учить меня взялись!
А дальше станут забываться –
Прервать мою посмеют жизнь?!»

Царь Грозный промыслом от Бога
Свои решенья почитал –
Вилась кровавая дорога,
Ведя на темный пьедестал…


title: Развлечение для детей подготовительной группы "День семьи, любви и верности"

extracted_text:
Развлечение для детей подготовительной группы
                                     «День семьи, любви и верности»

    Цель:
Развитие интеллектуальных, эмоциональных и нравственных качеств детей.
Воспитание ответственного отношения к семье как к базовой ценности общества.
Формировать представления детей о семье.
Формирование интереса к истории православия, традициям русского народа.
Задачи:
Расширять и совершенствовать знания детей о ценностях семьи и семейных традициях.
Воспитывать любовь и уважение к членам семьи.
Развивать способности коммуникативного общения.
Воспитывать взаимопонимание, доброжелательное отношение друг к другу.
Формировать духовные и нравственные качества.
Ход занятия.
Воспитатель: Здравствуйте, дорогие дети! И в старину, и теперь люди мечтают о счастье, о дружной и крепкой семье, о большой любви. Дети, а вы знаете, что такое семья?
Ответы детей.
Воспитатель: Что такое семья – понятно всем. Семья – это дом. Семья – это мир, где царят любовь, преданность и самопожертвование. Это одни на всех радости и печали. Это привычки и традиции. А ещё это опора во всех бедах и несчастьях.
Воспитатель: Сегодня мы отмечаем самый трогательный и светлый праздник – День Любви, Семьи и Верности.
Этот праздник у нас в России празднуется с 2008 года.
Воспитатель: Почти 800 лет православные почитают 8 июля память святых благоверных князей Петра и Февронии Муромских, которые пронесли любовь и преданность друг другу через всю свою жизнь и умерли в один день и час.
Я расскажу вам, почему мы отмечаем День Семьи, Любви и Верности именно сегодня, 8 июля. Это день памяти православных святых, супругов Петра и Февронии. Они издавна почитаемы в России как хранители семьи и брака. Пётр был человеком благородного происхождения, князем. Влюбившись в простую рязанскую девушку Февронию, он женился на ней. Княжили супруги в городе Муроме в конце 12 - начале 13 веков, жили счастливо, нежно любили друг друга и умерли в один день. В давние времена 8 июля и стар, и млад ходили в церковь. В молитвах молодые люди просили Бога о большой любви, а люди возрастом постарше о семейном согласии. Кроме того, в этот день было принято помогать сиротам. Такие дети должны были почувствовать, что Пётр и Феврония помнят о них: придёт время, и у каждого из них будет своя семья.
Воспитатель: В каждой семье есть свои праздники, свои привычки, свои традиции.
Воспитатель: А вы знаете, что у Дня семьи есть свой символ - ромашка.
Ромашки – любимые полевые цветы в нашей стране, о них сложено много песен и стихов. Именно этот красивый и нежный цветок стал символом Дня семьи, любви и верности, отмечаемого в июле.
Этот цветок самым прямым образом относится к любви.
Воспитатель :  Ф сейчас я вам задам вопросы на которые вы должны ответить. Внимательно слушайте вопрос и отвечайте.
Что является символом любви? (Сердце)
Какая птица приносит счастье? (Аист)
Какой цветок является символом семьи? (Ромашка)
В каких сказках говорится о любви? ("Царевна - лягушка", "Сказка о царе Салтане..." и др.)
Произнесите дразнилку, которой обычно дразнят влюблённых.(Тили - тили тесто, жених и невеста...)
Птица – символ любви и верности (Лебедь)
Цветок – символ любви (Роза)
Какое слово состоит из 7Я? (Семья)
О какой семье говорят: «Семеро по лавкам»? (О большой)
Что в известной народной сказке пустил царевич, желая найти хорошую невесту? (Стрелу)
Как называют родителей мамы и папы? (Бабушка и дедушка)
Когда отмечается мамин праздник? (8 марта)
В какой праздник мы поздравляем всех мужчин? (23 февраля)

 Приложение.
Кто же такие были Петр и Феврония? Петр был князь Муромский. Феврония (Февронья) была простая девушка из небольшого села Ласково, что находилось в Рязанских землях. Согласно преданию, Петр (в ту пору на княжеском престоле еще сидел его старший брат), спасая старшего брата от змея, оказался этим змеем укушен и от яда его сильно заболел. Слуга Петра прознал про девушку, которая якобы чудодейственным образом лечит больных и немощных, рассказал о ней своему господину, и тот отправил слугу к этой девушке просить помощи.
Приехав в Ласково и зайдя в дом к девушке, слуга к своему удивлению увидал там зайца (по примете, заяц в избе – к свадьбе). Слуга рассказал, зачем он явился и попросил Февронию о помощи, на что получил ответ: «Будет он здоров, если я буду его женой. А нет – не смогу его излечить: Бог силы не даст».
Привез слуга к Февронии своего господина. Петр не верил в то, что женится на простолюдинке, но ей об этом ничего не сказал. Феврония дала слуге кислого квасу, велела пропарить Петра в бане и натереть этим квасом, все струпья с тела Петра содрать, лишь одно не трогать. Так и поступили, и на следующий день Петр оказался абсолютно здоров. Поскольку жениться на Февронии Петр изначально не собирался, он уехал от нее. Но не успел он вернуться домой, как болезнь вновь вернулась к нему, гнойные язвы вновь начали покрывать все его тело.
Понял Петр грех свой и велел послать сватов к Февронии.
Через какое-то время после свадьбы умер старший брат Петра, и взошел молодой князь на престол. Однако Феврония была не по нраву боярам и женам их, не хотели они подчиняться простолюдинке. Поначалу уговаривали бояре Петра отказаться от жены, но ни к чему их уговоры не приводили. Пошли они тогда к самой княгине и велели ей уходить, разрешив взять с собой то, что она пожелает. Согласилась Феврония, а взять с собой пожелала лишь одно: супруга своего Петра.
Но стоило уйти из Мурома молодым князьям, как стали процветать в городе интриги и злоба, каждый хотел добиться власти и стать новым князем Муромским. В довершение ко всему случился в городе большой пожар. В конце концов, не выдержали бояре и отправились на поиски Петра. Отыскав его с супругой, стали просить их вернуться в город и княжить там. Петр же ответил, чтобы шли они к Февронии, мол, сделает он так, как она скажет. Феврония же, в свою очередь, сказала, что если князь сам захочет вернуться, то и она вернется. И добавила: «Две способности дал нам Господь: помнить и забывать. Забывать зло. Помнить добро».
Вернулись они в Муром и долго княжили в нем. Время то историки называют одним из самых спокойных. А как пришла старость, приняли оба супруга монашество, оставив завещание, чтобы после смерти похоронили их вместе. Умерли супруги в один день, каждый в своей келье: сначала скончался Петр (в монашестве Давид), а следом за ним, узнав о его смерти, и Феврония (Ефросинья), 25 июня (по новому стилю - 8 июля) 1228 года.
Только не стали хоронить их вместе, вопреки правилам монашеским. Положили каждого в гроб в разных церквях, но наутро обнаружили гробы пустыми. А тела их оказались в общем гробу. Решили люди, что кто-то перенес ночью тела, и вновь их разлучили, на сей раз крепко заперев. Но и на следующее утро тела супругов оказались вместе в одном гробу. Потому так и похоронили их, Петра и Февронию, вместе.
Их брак стал образцом христианского супружества. А день 8 июля – праздником любящих людей и счастливой семьи

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад №2 « Колокольчик» поселок Медногорский.
Развлечение для детей подготовительной группы
«День семьи, любви и верности».

Подготовила: Овечкина Т.В.


Самостоятельная работа "Деление с остатком" 3 класс УМК «Школа России»


title: Рабочая программа по математике 10 класс 2021-2022 уч. год (4 часа в неделю, 136 ч. в год)

extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 274 с углубленным изучением иностранных языков Кировского района Санкт-Петербурга
198215, Санкт-Петербург, Дачный проспект 34, корп. 2, лит. А, тел./факс: 377-36-23

	ПРИНЯТО 	УТВЕРЖДЕНО
	решением Педагогического совета 	приказом директора

	протокол педсовета ГБОУ СОШ № 274
	с углубленным изучением иностранных языков 	ГБОУ СОШ № 274
Кировского района Санкт-Петербурга
с углубленным изучением иностранных языков
	от             2021 г.  № 1 	Кировского района Санкт-Петербурга
______________Н.П. Кузьмина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

По   Математике: алгебра и начала математического анализа
(предмет, курс)
Класс  10 А
учитель Подрез Светлана Алексеевна

учитель математики Высшей категории
(Ф.И.О., квалификационная категория учителя)

Санкт-Петербург
2021-2022 учебный год
Пояснительная записка         Рабочая программа по алгебре и началам анализа для 10 класса разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего общего образования, 	образовательной 	программой 	среднего 	общего 	образования 	ГБОУ 	СОШ  № 274 Санкт-Петербурга, Учебным планом ГБОУ СОШ № 274 Санкт-Петербурга на 20202021учебный год. Программа составлена на основе программы для общеобразовательных организаций «Алгебра и начала математического анализа 10 класс», составитель Т.А. Бурмистрова, – М.: Просвещение, 2016.
Информация об используемом УМК

Общая характеристика курса
      Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;  развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической
культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности; овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни,
для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки; воспитание средствами математики культуры личности, отношения к математике, как части общечеловеческой 	культуры, 	знакомство 	с 	историей 	развития 	математики, 	эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.

Место предмета в учебном плане
      Согласно учебному плану ГБОУ СОШ № 274 Санкт-Петербурга на 2020-2021 учебный год на изучение алгебры и начала анализа отводится в 10 классе 4часа в неделю, 136 часа в год, из них контрольных работ – 7.

Формы, периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации       Текущий контроль, а также промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с действующим Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся ГБОУ СОШ № 274 Санкт-Петербурга.

В учебном процессе в зависимости от целей урока в системе будут применяться технология развивающего обучения, широкий спектр технологий, формирующих ключевые компетенции школьников:
проблемное обучение,
здоровье сберегающие технологии;
парная и групповая формы работы;
РНС оценивания достижений учащихся; - критическое мышление; - ИКТ.
Для решения поисковых или исследовательских задач на уроках будет активно внедряться парная и групповая формы работы. Данные технологии и формы работы позволяют сформировать у обучающихся компетенции, заявленные в рабочей программе. В тематическом планировании не указаны технологии, которые будут использованы на данном уроке, т. к. использование той или иной технологии будет обусловлено уровнем развития учащихся на данном этапе обучения и исходя из их запросов.

Формы и виды диагностики.
Формы: индивидуальная работа (ИР), групповая работа (ГР), индивидуально-групповая работа (ИГР), устная работа (УР), фронтальный опрос (ФО), работа у доски (РД), практическая работа (ПР).
Виды диагностики: самостоятельная работа (СР), срезовая работа (СрР), контрольная работа (КР), диагностическая работа (ДР), тестовая работа (ТР), наблюдение (Н), работа по карточкам (РК), зачетная работа (ЗР), математический диктант (МД).

Содержание программы учебного предмета           Повторение курса 7-9 класса (17 часов) Действительные числа (13 часов)
Целые и рациональные числа. Действительные числа. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Арифметический корень натуральной степени. Степень с рациональным и действительным показателем.
Степенная, показательная и логарифмическая функции (44 часа)
Свойства и графики показательной, логарифмической и степенной функций. Основные методы решения показательных и логарифмических уравнений и неравенств. Число е. Натуральные логарифмы. Преобразование иррациональных, показательных и логарифмических выражений. Решение иррациональных, показательных и логарифмических уравнения, систем уравнений и неравенств. Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение систем уравнений с двумя неизвестными (простейшие типы). Решение систем неравенств с одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение метода интервалов для решения иррациональных, показательных и логарифмических неравенств. Использование функционально-графических представлений для решения и исследования иррациональных уравнений, неравенств, систем уравнений и неравенств.
Тригонометрия (50 часов)
Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента. Преобразования тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических уравнений. Примеры решения простейших тригонометрических неравенств.
Повторение (12 часов)

Вводную диагностику, промежуточные контрольные работы и итоговую диагностику предполагается проводить в виде контрольных работ.
В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.
        Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы. Обучение математике в средней школе направлено  на достижение следующих целей:
в направлении личностного развития
формирование представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального мира; развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному
эксперименту; формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению
мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта; воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
принимать самостоятельные решения; формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе; развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей; в метапредметном направлении
	развитие 	представлений о математике 	как 	форме описания 	и 	методе познания
действительности, создание условий для приобретения опыта математического моделирования; формирование общих способов интеллектуальной деятельности характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности; в предметном направлении
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения
образования, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни; создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления,
характерных для математической деятельности.
Содержание раздела «Алгебра и начала анализа» служит базой для дальнейшего изучения учащимися математики, способствует развитию их логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых  в повседневной жизни. Завершение числовой линии: систематизация сведений  о действительных числах, о комплексных числах, более сложные вопросы арифметики: алгоритм Евклида, основная теорема арифметики. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира. В задачи изучения алгебры входят также развитие алгоритмического мышления, необходимого,  в частности, для усвоения курса информатики, овладения навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм вносит специфический вклад в развитие воображения учащихся, их способностей к математическому творчеству. В средней  школе материал группируется вокруг преобразования иррациональных, показательных, логарифмических  и тригонометрических  выражений. Содержание раздела «Функции» продолжает  получение школьниками конкретных знаний о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов. Изучение этого материала способствует развитию умения использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации  и культуры.
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
традиционная классно-урочная;
элементы проблемного обучения;
технологии уровневой дифференциации;
здоровье сберегающие технологии; - ИКТ.

Планируемые результаты освоения алгебры и начал анализа
Изучение математики в средней  школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
в личностном направлении
сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений; в метапредметном направлении
представления об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии  с предложенным алгоритмом;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
сформированность 	учебной 	и общепользовательской 	компетентности 	в области использования информационно-коммуникационных технологий; в предметном направлении
сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального мира;
владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
владение стандартными приёмами решения рациональных и иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения  и иллюстрации решения уравнений и неравенств;
сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах математического анализа;
владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах;
сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей;
умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;
владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.

Календарно-тематическое планирование уроков  алгебры и начал анализа   в 10 А классе 2020-2021 учебный год

Литература для учителя
Ю.М.Колягин и др. Алгебра и начала математического анализа, 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2017
Зив Б.Г. Алгебра.  Дидактические материалы для 10 кл. / Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. — М.:
Просвещение, 2017.
А.Л.Семенов, И.В. Ященко. ЕГЭ 4000 задач. М.: Экзамен, 2020
И. В. Ященко и др. ЕГЭ 2020. Математика. Типовые тестовые задания. – М.: Экзамен, 2020
                                             Литература для обучающихся
Ю.М.Колягин и др. Алгебра и начала математического анализа, 10  класс  : учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2017
Зив Б.Г. Алгебра.  Дидактические материалы для 10 кл. / Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. — М.:
Просвещение, 2014.
А.Л.Семенов, И.В. Ященко. ЕГЭ 4000 задач. М.: Экзамен, 2020
И. В. Ященко и др. ЕГЭ 2020. Математика. Типовые тестовые задания. – М.: Экзамен, 2017

Интернет-ресурсы
www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.
www. school.edu - "Российский общеобразовательный портал".
www.school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
www.mathvaz.ru - docье школьного учителя математики
www.it-n.ru -"Сеть творческих учителей"
www festival.1september.ru - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"

20


title: План по воспитательной работы во 2 классе

extracted_text:
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ВО 2 КЛАССЕ
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Печаткина Е.А.

2020-2021 уч.год

Содержание
Цели и задачи воспитательной работы
Список класса
Работа с родителями
Родительские собрания
Актив класса
План воспитательной работы
10.Сведения об учащихся

Цель:
выявить и развить добрые наклонности детей практической деятельностью, воспитывать внутренние качества, развивать ум.

Задачи:
 На основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.
Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.
Формирование классного коллектива
Развитие интеллекта средствами внеклассной работы.
Формирование потребности в творческой деятельности.
Развитие художественно-эстетических способностей.
Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.
Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.
Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: формирование у детей таких ценных качеств и привычек поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.
 Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, к здоровому образу жизни.
Список класса
 Бельды Захар
 Дмитриев Владимир
  Кашуба Артем
  Киле Герман
  Киля Ева
  Киля Леонид
  Мишаков Андрей
  Тукбаев Артем

Родительские собрания

Актив класса
Староста класса: Тукбаева Артем

Помощник старосты: Кашуба Артем

Цветоводы: Киле Леонид
                       Мишаков андрей

Санитар класса: Дмитриев Владимир

План воспитательной работы
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь
Январь

Февраль

Март
Апрель

Май

Сведения об учащихся


title: Сценарий выступления агитбригады по ПДД

extracted_text:
Сценарий
выступления агитбригады по ПДД
Ход выступления:

Песня на мотив «Вместе весело шагать»
Вместе весело шагать
по просторам, (3 раза)
Если путь тебе открыт
светофором, (3 раза)
Мы покажем вам программу интересную,
Хоть и тема всем покажется известная,
Изучают все сегодня, без сомнения,
В школах правила дорожного движения
Командир: Раз, два ЮИД идет!
Три, четыре – все вперед!
Пять, шесть – нас не счесть!
Семь, восемь – в беде не бросим!
Победа, борьба, успех и везенье –
Так шагает наше поколение!
3 ученик. Дружная агитбригада
В гости к вам пришла

1ученик: - Здравствуйте, Танечки! Здравствуйте, Ванечки, Шурики, Юрики, Светки и Мишки!

2 ученик: - Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, мальчики!

3 ученик: - Здравствуйте, скромные и  голосистые, будущий физик, артист и поэт, вам посылаем (все вместе) горячий привет!

4 ученик:            Юные пешеходы! Будущие водители!

5 ученик: 	        Автомобилисты! Дети и родители!

 Хором:               Гости , все наши зрители!
                             Команду школы  увидеть  не хотите ли?

1 ученик:       Вас приветствует отряд: «Светофорик»

(Держат таблички с буквами, по очереди называются)

С – Спортивные
В- Веселые
Е – Единственные
Т – Талантливые
О – Остроумные
Ф – Фееричные
О- Отличные
Р – Ребята
И – И
К – Классные друзья

Наш девиз:
"Кто знает правила движения, тому почет и уважение"
Цель у нас одна:
"Жизнь безопасной, быть у нас всегда должна!"

Про ПДД мы много знаем
И вам сейчас мы предлагаем:

Послушать нас и уяснить,
БЕЗ ПДД НАМ НЕ ПРОЖИТЬ!

Помните, ребята, что стало с героем известной русской сказки, который убежал от дедушки и бабушки и заблудился в лесу? Да, да, он попал в большую беду.
А сейчас мы хотим показать вам, что могло бы произойти с Колобком на улицах современного города.
Итак, старая сказка на новый лад.
Ведущий.     Непростая сказка эта-
                В ней и шутка и намёк.
                В нашей сказке спрятан где-то
                Добрым молодцам урок.

Появляется Колобок. Он бодро шагает и весело поёт (на мотив песни В.Шаинского «Если с другом вышел в путь».)

Колобок       Я от бабушки ушёл,
                      Я от дедушки ушёл.
                      Сам себе хозяин.
                      Я дорогою иду,
                      Напевая на ходу,
                      Весел и отчаян.
                      Я пройду целый свет,
                      Мне нигде преграды нет.
                      Не нужен мне ничей совет.

Колобок идёт на красный свет. Звучит свисток. Подходит постовой – Волк.

Волк             Ах, упрямец, ты несчастный!
                      Видишь: свет зажёгся красный.
                      Это значит – нет пути,
                      Ты постой и обожди.

Ведущий. Нарушив правила дорожного движения в первый раз, Колобок не сделал для себя никаких выводов и весело покатился дальше, напевая свою любимую песенку.
Колобок       Я от бабушки ушёл,
                      Я от дедушки ушёл.
                      Сам себе хозяин.
                      Я дорогою иду,
                      Напевая на ходу,
                      Весел и отчаян.
                      Я пройду целый свет,
                      Мне нигде преграды нет.
                      Не нужен мне ничей совет.

Колобок пробирается в потоке движущихся машин (нарисованные на  картоне машины «ведут» члены агитбригады), пока две из них не сталкиваются друг с другом. Из одной машины выбегает Медведь.

Медведь.      Что ж ты лезешь под колёса,
                       Камикадзе безволосый?
                      Ведь беда могла случиться!
                      Надо, друг, тебе учиться
                      Как по улицам ходить,
                       Чтоб к врачам не угодить.

 Появляется плакат: «Нельзя переходить улицу перед близко идущим транспортом!»

Ведущий.      И это неприятное происшествие не заставило Колобка задуматься, поостеречься. Он снова двинулся навстречу опасностям.

Колобок       Я от бабушки ушёл,
                      Я от дедушки ушёл.
                      Сам себе хозяин.
                      Я дорогою иду,
                      Напевая на ходу,
                      Весел и отчаян.
                      Я пройду целый свет,
                      Мне нигде преграды нет.
                      Не нужен мне ничей совет.

Колобка догоняет Заяц. У него в руках новенький футбольный мяч.

Заяц.       Постой, приятель Колобок!
                Тебя догнать я еле смог.
                Купили мне отличный мяч.
                Давай устроим мини-матч!

Колобок и Заяц играют на проезжей части. Раздаётся визг тормозов. Игроки разбегаются в разные стороны. Постовой Волк выводит Колобка.

Волк.     Разве можно головой
               Рисковать на мостовой?
               Ты не в цирке.
                Здесь – дорога.
              Ну кого ты удивишь?
              Повернётся руль немного –
              Под машину угодишь!

     . Появляется плакат: «Нельзя играть на проезжей части!»

Появляется Лиса-авария. Танцует возле Колобка.

Лиса.        С нарушителями я очень дружу.
                  Беспорядок днём и ночью навожу.
                  По дорогам я гуляю много лет,
                  Натворила я немало всяких бед.
                  Тех, кто правилом движенья пренебрёг,
                  Непременно где-то встречу – дайте срок.
                  И тогда придётся долго лихачам
                  Просыпаться в диком страхе по ночам.

Слышится визг тормозов. Лиса злобно хохочет. Колобок в страхе закрывает лицо руками. Выходит постовой Волк.

Волк.        Если правила движенья
                  Ты изучишь  все, малыш,
                  В лапы к этой страшной даме
                  Никогда не угодишь.

Ведущий.     У нашей сказки благополучный конец. Колобок понял свои ошибки и никогда больше не нарушал правила дорожного движения. А сколько ещё таких колобков ходят по улицам нашего города!
Сумейте вовремя сказать себе «СТОП!», и ваше здоровье и жизнь будут в безопасности.

Дружим мы с ГИБДД,
Изучаем ПДД,
Чтобы не было ЧП
Не случилось ДТП
1-ый: Заявляем вам серьезно, без сомнений,

2-ой: Чтобы происшествий на дороге избежать,

3-ий: Надо выучить все правила движения,

4-ый: Основные знаки помнить и уметь читать.

Все: Знаки бывают разные: белые, синие, красные.

Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет – ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД   ( плакат)

 На  дороге знак стоит, строгим тоном говорит:
Запрещаю в этом месте –ехать  НА ВЕЛОСИПЕДЕ!  ( плакат)

Эй, водитель, осторожно! Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете: могут выбежать здесь… ДЕТИ!  ( плакат)

Ребята, дорога — не шутка, а жизнь.
Чтоб не случилась с тобою беда
Дорожную Азбуку помни всегда!

Ученики (исполняют песню «Светофор»)
1 куплет:
Каждый из нас знает прекрасно,
Что нарушать очень опасно,
Если порой едешь на красный
Делаешь ты это напрасно
Не выежай на перекресток
Красный свет горит

Желтый мигнет лучиком света
Скорость включай правильно это
Ты полетишь как окрыленный
Скоро уже вспыхнет зеленый
Ты уж поверь здесь не напрасно
Светофор стоит

Припев:
Красный, желтый и зеленый
Стоп, готов, вперед
Знаем с давних пор
Нужен нам светофор
Красный, желтый и зеленый
Стоп, готов, вперед
Песенку мою
Каждый пусть запоет

2 куплет:
Едешь домой или на море
Песенку пой о светофоре
Пусть наизусть знает с пеленок
Песенку ту каждый ребенок
Не выежай на перекресток
Красный свет горит

Припев:

Все:
Кто, если не мы - сила поколения
Кто, если не мы – за правила движения
Кто, если не мы - отряд десятилетия
Кто, если не мы - на годы, на столетия!

Заявляем твердо мы,
Скажем без сомнения
Очень в жизни нам нужны
Правила движения.
Пусть не будет больше бед,
Грусти и тревоги.
Пусть горит зеленый свет
На твоей дороге!

Жизнь
Едина
Знает
Любой
Ради жизни на Земле изучайте ПДД!