title: Задание 9 ЕГЭ по русскому языку "Правописание гласных в корне слова"

extracted_text:
Задание 9 ЕГЭ по русскому языку
Правописание гласных в корне слова.

Внимание! В этом задании может быть два и более правильных ответа.

Алгоритм выполнения задания
Шаг 1. Внимательно читаем задание.
Шаг 2. Определяем, каков корень каждого слова путем подбора однокоренных слов, помня при этом, что правильный подбор зависит от смысла слов, а не только от схожего их звучания
Шаг 3. Руководствуясь сведениями, содержащимися в теоретическом материале, определите, слова с проверяемыми, чередующимися и непроверяемыми гласными в  корнях представленных в каждом ряду слов.
Шаг 4. Выявите, в каких рядах все представленные слова относятся к группе, которую требуется найти в задании. Выпишите номера этих рядов слов.

Теоретический материал

Группы корней с безударными гласными:
Корни с проверяемыми  безударными гласными.
Корни с чередующимися безударными гласными.
Корни с непроверяемыми  безударными гласными (в словарных словах).

Проверяемые безударные гласные в корне слова.
В безударном положении в корне слова пишется та же буква, что и под ударением в однокоренных словах или формах этого слова
Например: очарованный –чары, примирить (друзей) –мир, выстиранный- стирка.

Проверка безударной гласной буквы в корне возможна путем подбора формы одного и того же слова. Для этого нужно:
- у имен существительных изменить число: ряды –ряд, паруса –парус
- у качественных имен прилагательных заменить полную форму краткой: босой – (он) бос, нагой – (он) наг.
- у глаголов:
А) изменить число : вожу –водим
Б) изменить время: показал –покажет
В) у глагола прош. времени изменить род: привела –привёл.

При подборе однокоренных слов нужно различать слова, близкие по звучанию. Но различные по значению и написанию. Правильный подбор проверочного слова к ним зависит от смысла исходного слова:
Разрядить (обстановку) – разрядка, разредить (морковь на грядке) – редкий.
Старожил села – старый житель, сторожил здание –сторож.
Развиваются способности – развитие, развеваются флаги – веять.

 Примечание: нельзя проверять гласную в корне глагола одного вида путем подбора проверочного слова, являющегося глаголом другого вида (неверно: опоздать (сов.в.) – опаздывать (несов.в.); верно:  опоздать – поздно).

Чередующиеся гласные в корне слова
Чередование Е-И в корнях слов зависит от наличия суффикса –а- после корня: если суффикс есть, то пишем И, если его нет – Е.

2.2.Чередование О-А в корнях слов

2.2.1 Корни, в которых чередование О-А зависит от последующей согласной (сочетания согласных)

2.2.2. Корни, в которых чередование О-А зависит от наличия суффикса -А- после корня.
Существует также чередование А(Я)-ИМ(ИН):
если после корня стоит суффикс  –А-, то пишем ИМ(ИН): снять-снимать, начать - начинать

2.2.3. Корни, в которых чередование О-А зависит от ударения.

2.2.4. Корни, в которых чередование О-А зависит от смысла слова

Непроверяемые безударные гласные  в корне слова.
Непроверяемые безударные гласные в корне слова встречаются в словах, которые традиционно называют словарными. К таким словам невозможно подобрать однокоренные проверочные; корни таких слов не относятся к корням с чередованием. Написание  слов  с такими корнями следует запоминать.


extracted_text:
 Контрольная работа по пунктуации. 11 класс. Подготовка к ЕГЭ (задания 16-21)
16. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
 1) Герой романа любил путешествия и приключения и в то же время стремился к комфорту и семейному уюту.
2) Жаргонные слова выпадают и из традиции и из сферы разумного словоупотребления и из единообразия речи.
3) Очень многие акварели или не имели авторов или приписывались тем или иным декабристам предположительно.
 4) В силу стечения обстоятельств после революции Куприн оказался в эмиграции и почти двадцать лет страстно стремился вернуться в Россию.
5) Для убеждения читателя в справедливости своих оценок автор рецензии может использовать как приёмы научного анализа так и средства художественной выразительности.

Ответ: _____________________

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
 Перелистывая страницы (1) принесённой из кабинета (2) книги (3) отец остановился у приоткрытой двери (4) прислушиваясь к разговору на кухне.
Ответ: _____________________

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Мне вас не жаль (1) неверные друзья(2)
Венки пиров и чаши круговые -
Мне вас не жаль (3) изменницы (4) младые,-
Задумчивый, забав чуждаюсь я.
Но где же (5)вы(6) минуты умиленья,
Младых надежд, сердеченой тишины?
         Ответ:_______________________
19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
 Письмо (1) под влиянием (2) которого (3) я собрался ещё раз поехать в гости к Марусе (4) было длинное и беспорядочное.

Ответ: _____________________

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Утверждают (1) что бразильские карнавалы восхищают и завораживают (2) и (3) когда мы впервые увидели его неповторимую яркую красоту ( 4) то сами убедились (5) насколько правы были очевидцы.
Ответ: _____________________

21. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
 1) Щепкин познал, как он сам выражался, русскую жизнь от лакейской до дворца. 2) Внук и сын крепостного, он томился в неволе у помещика Волькенштейна. 3) Жизненный путь ставшего знаменитым артиста Щепкина продолжался семьдесят пять лет, а из этих семидесяти пяти лет только сорок два года он был свободным человеком. 4) Первые годы службы на московской сцене, о которых свидетельствовали многие современники артиста, принесли ему много разочарований и горести. 5) Но мастерство год от года росло. 6) Игра Щепкина, говорил Герцен, вся от доски до доски была проникнута теплотой, правдивостью. 7) Не зря его называли «не театралом на театре».

Ответ: _____________________

16. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Сергей Николаевич поднялся и вслед за ним встали все гости.
2) Богатый и не бедствует да жалуется.
3) За снежным туманом не видно ни поля ни телеграфных столбов ни леса.
4) Долгими вечерами мы читали вслух или просто сидели у камина.
5) Каждый день и каждая ночь приносили в один  из трёх домов хутора свои большие и малые радости и печали.
Ответ: _____________________

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
 Вскоре в очаге (1) широко зиявшем открытою пастью в середине юрты (2) вспыхнул огонёк (3) зажжённой мною (4) лучины.
Ответ: _____________________

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Всё в Ольге… но любой(1) роман(2)
Возьмите и найдете(3) верно(4)
Ее портрет: он очень мил,
Я (5)прежде (6)сам его любил,
Но надоел он мне (7)безмерно.
Позвольте мне(8) читатель мой(9)
Заняться старшею сестрой.
   Ответ:_______________________
19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Михаил Муравьёв (1) в творчестве (2) которого (3) ярко выражены поэтические особенности сентиментализма(4) повлиял на становление романтического движения в России последней трети XVIII века.
Ответ: _____________________

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Когда в пять утра в ваш единственный выходной вас будит будильник (1) вы хватаете телефон и звоните другу (2) чтобы сказать (3) что у вас все дома заболели (4) и (5) что ни на какую рыбалку вы идти не можете.
Ответ: _____________________

21. Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

Зелень, одаривая съедобными травами и небывалыми ароматами, в июле уже вовсю цветет. 2) Небосклон голубой и чистый, время от времени проплывают по нему пушистые облака, распластав свои края. 3) И вдруг неожиданно жаркое летнее солнце сменяют надвигающиеся тучи. 4) Только что было солнце - теперь его поглотила грозная тьма. 5) Сильные порывы ветра, с каждым разом усиливаясь, готовы сорвать ветви с макушек деревьев на своем пути. 6) Впереди еще долгие жаркие, знойные и просто теплые приятные деньки.

Ответ: _____________________

16. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Бережно вынул он из пазухи башмаки и снова изумился дорогой работе и чудному происшествию прошлой ночи.
2) Островки мать-и-мачехи и полыни и жидкие кустики жёлтого донника оживляли склон оврага.
3) Настало утро и золотые блики молодого солнца заплясали на едва заметных волнах спокойного моря.
4) Через несколько часов он покинет дом и хутор и поедет куда-то на юг.
5) Старый товарищ пригласил меня к себе погостить и мне впервые довелось побывать в верховьях Волги.

Ответ: _____________________

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
 Поприветствовав гостей (1) прибывших на борт катера (2) коротким кивком (3) и попросив их надеть спасательные жилеты (4) молодой человек завёл двигатель.
Ответ: _____________________

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Наедине с тобою (1) брат (2)
Хотел бы (3)я (4) побыть:
На свете мало (5) говорят(6)
Мне остаётся жить!
Поедешь скоро ты домой:
Смотри ж ... Да что? Моей судьбой,
Сказать по правде (7) очень
Никто не озабочен.
   Ответ:_______________________

19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Именно (1) в Ташкенте (2) от которого (3) остался на всю жизнь незабытый ужас холода (4) мы провели трудные годы эвакуации.
Ответ: _____________________

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Через несколько часов (1) Иван обессилел (2) и (3) когда понял (4) что с бумагами ему не совладать (5) тихо и горько заплакал.
Ответ: _____________________

21. Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

Впереди, в голубоватой светящейся мгле, медленно вырастали очертания жёлтых гор. 2) Это был Крым, но я не сразу узнал его. 3) Он показался мне огромным островом, тонущим в утренней синеве. 4) Впервые я увидел из морской дали весь Крым, весь торжественный разворот его берегов от мыса Фиолента до Карадага. 5) Так, очевидно, представляли себе обетованную землю наши пращуры. 6) Мы подходили к берегам, расцвеченным сухими и резкими красками крымской зимы. 7) Уже пылали ржавчиной виноградники, утонувшие в долине, уже видны были покрытые снегом вершины Чатырдага и Ай-Петри…
Ответ: _____________________

16. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Перед обедом из окон высовывались мамы и бабушки и звали детей домой.
2) В минуты меланхолии грозный генерал становился беспомощнее ребёнка и многие спешили выместить на нём свои обиды.
3) Шофёр или не расслышал моих слов или не обратил на них внимания.
4) На столе всегда можно было увидеть исписанные листы или открытую тетрадь или папку с рукописью.
5) На другой день бабушка проснулась ни свет ни заря.
Ответ: _____________________

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Привлечённые запахом (1) цветущей в парке (2) акации (3) мы остановились (4) наслаждаясь ароматом.
Ответ: _____________________

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
В стихотворении (1) Пушкин вспоминает своё двухлетнее изгнание и няню (2) шагов (3) которой (4) он уже никогда не услышит.
Ответ: _____________________

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Гусаков подумал (1) что  надо было фельдшера, а не старшину послать в деревню (2) потому что (3) хотя старшина и назвался разведчиком (4) но в разведку он пошёл впервые.

Ответ: _____________________

21.  Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Онежское озеро — самое популярное у посещающих Карелию туристов место. (2)Здесь находятся знаменитые петроглифы — неолитические наскальные рисунки на мысах Бесов нос, Пери нос и Карецкий нос. (3)Кроме того, здесь расположен известный на весь мир заповедник Кижи, а также окрестности Медвежьегорска, печально знаменитые захоронениями жертв политических репрессий. (4)В свою очередь, Приладожье — ещё один южный район Карелии — привлекает туристов мягким климатом, карельскими лесами и скалами. (5)Сюда приезжают посмотреть старинный городок Сортавалу, Валаамский архипелаг и монастырь, древний Олонец. (6)Именно в Приладожье расположен горный парк «Рускеала» — заполненный грунтовыми водами бывший мраморный карьер.

Ответ: _____________________

Городской пробник март 2021(задания 13-15)

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Никогда ещё в его жизни не было такой кромешной (НЕ)ЯСНОСТИ.
В углу под настольной лампой стоял чёрный с золотом «Зингер», драпированный складками ещё (НЕ)ОКОНЧЕННОГО шитья.
Малый он был далеко (НЕ)ГЛУПЫЙ, выражался бойко и довольно забавно.
(НЕ)ПРЕКРАЩАВШИЙСЯ в течение суток дождь.
Почти (НЕ)ТРОНУТАЯ дождём почва.

Ответ: _____________________

14.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я тебя (НЕ)ВСТРЕВОЖУ (НИ)ЧУТЬ.
Рецензия является жанром литературной критики, но в ТО(ЖЕ) время ее считают и жанром библиографии, (ПО)СКОЛЬКУ она возникла из библиографического описания книги.
Доброта для души ТО(ЖЕ), что здоровье для тела, она ТАК(ЖЕ)необходима человеку.
Когда (НА)ВСТРЕЧУ гостям вышел старик, я (ТОТ)ЧАС узнал его.
Она была благодарна ему (ЗА)ТО, что он (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ часа следил за вещами.
Ответ: _____________________

15. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется Н.
 Мощё(1)ая мраморной плиткой прихожая украше(2)а стекля(3)ыми вазами и золочё(4)ой мебелью, созда(5)ой лучшими мастерами Италии.

Ответ: _____________________

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Дверь на веранду была (НЕ)ЗАКРЫТА.
Усадьбу окружал вовсе (НЕ)ЧАСТНЫЙ высокий забор.
Воздух здесь был (НЕ)НАШ, чужой, и у меня защемило сердце.
Ящик оказался (НЕ)ЧЕМ иным, как хранилищем патронов.
Был тихий, (НЕ)ЖАРКИЙ июльский вечер.

Ответ: _____________________

14.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
ЧТО(БЫ) ни утверждали критики, стихи А.А.Фета необычайно мелодичны, (ПО)ЭТОМУ многие из них легли в основу романсов.
Теперь если что мягкое попадётся, то буду КАК (НИБУДЬ) жевать, а твёрдое — НИ(ЗА)ЧТО не откушу.
Он видел её (В)СКОЛЬЗЬ ещё один раз, и после этого воевода ковенский скоро уехал, и вместо прекрасной черноглазой полячки выглядывало из окон КАКОЕ (ТО) толстое лицо.
Раневский приезжает в Париж, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.
 (ОТ)ТОГО, какие аргументы представит на слушаниях адвокат, зависит решение суда (ПО)ЭТОМУ делу.
Ответ: _____________________

15. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется Н.
 Разразилась буря: беше(1)о визжит ветер, мчатся рыжие, словно в клочья разорва(2)ые облака; захлестал, закачался отвесными столбами рья(3)ый ливень, молнии слепят огнистой зеленью, грохочет отрывистый гром. Всё вокруг занавеше(4)о пеленой дождя.

Ответ: _____________________

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

      Это была вовсе (НЕ)ТРУДНАЯ задача.
Корабль был (НЕ)БОЛЬШОЙ, но надёжный и комфортабельный.
Партнёры предложили новый контракт на далеко (НЕ)ВЫГОДНЫХ условиях.
(НЕ)ПОСМОТРЕВ до конца.
Японские карты этого побережья были (НЕ)ПОХОЖИ на карты европейских навигаторов.
       Ответ: _____________________

14.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Причиной выбрасывания китов на берег могут быть гидролокаторы военных, достаточно мощные, ЧТО(БЫ) проникнуть (В)ГЛУБЬ океана и напугать животных.
Недолго пройдя в темноте, Костя понял, что (СО)ВСЕМ сбился с пути, наверно, ТО(ЖЕ) понял и командир.
Новобранцев до принятия присяги не полагалось отпускать в город (ПО)ОДИНОЧКЕ, но инструктор, (В)ВИДУ моего необычайного успеха по словесности, сделал для меня исключение.
(В)ВЕРХУ виднелся редкий для здешних мест большой камень почти правильной кубической формы, а на нём (В)ОБНИМКУ росли два корявых деревца, сосенка и берёзка.
Никита сказал, ЧТО(БЫ) мы шли (ПО)ДВОЕ.
Ответ: _____________________

15. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется Н.
 На переднем плане стари(1)ой картины на фоне фигур ряже(2)ых с маза(3)ыми сажей лицами ярко выделяется девушка в белоснежном платье с плетё(4)ой корзиной в руках.

Ответ: _____________________

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Глубокая, (НЕ)ТРОНУТАЯ даже шелестом сухого листа тишина простиралась в лугах.
У этого водоёма были (НЕ)ПРИВЫЧНЫЕ твёрдые берега, а густое сплетение белокрыльника, багульника, трав, корней и мхов.
Я (НЕ)РАЗ в своей жизни попадал в сложные ситуации, но всегда на моём пути встречались хорошие люди, которые помогали мне.
За окном горел, никак не мог погаснуть (НЕ)ЯРКИЙ, но очень красивый закат.
Разговор был ещё (НЕ)ОКОНЧЕН, когда в кабинет вошла секретарша и сообщила, что Николая Сергеевича просят срочно спуститься в цех.
Ответ: _____________________

14.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(И)ТАК, Константин утверждал, что эта поездка прибавила жизненных сил, я говорил ТО(ЖЕ) самое.
ЧТО(БЫ) быть счастливым, нужно стремиться к успеху и в ТО(ЖЕ) время необходимо учиться благородству по отношению к окружающим людям.
Вскоре птицы (СО)ВСЕМ замолкли, кроме одной, которая (НА)ПЕРЕКОР всем монотонно чирикала.
Незнакомец исчез за поворотом ТАК(ЖЕ) внезапно, как и появился, (ПО)ЭТОМУ рассмотреть его не удалось.
(НА)КОНЕЦ дождик перестал, но КОЕ(ГДЕ) ещё толпились тяжёлые громады отчасти рассеянных туч.

Ответ: _____________________

15. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется Н.
Портрет стра(1)ого человека, написа(2)ый художником, обладавшим недюжи(3)ым талантом, был частью прида(4)ого ю(5)ой хозяйки дома.
Ответ: _____________________


title: Классный час "Птицы зимой" 2 класс

extracted_text:
Классный час « птицы зимой»
 Учитель:Савинова О.В.
 Класс: 2
Цели:
1.  Вызвать сочувствие к голодающим и замерзающим зимой птицам. Научить проявлять заботу к ним.
2.  Расширить знания детей о птицах.
Задачи:
Образовательные:
1.Формирование экологического представления детей об окружающем мире.
2. Закрепить и обобщить представление детей о сочувствии, сопереживании, доброте, милосердии.
3. Обобщить и расширить представления детей о зимующих птицах.

Ход классного часа
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну
.А.Яшин
Учитель:Говорят, что птицы — это ангелы, души добрых людей. В старину, ещё до прихода христианства, люди верили, что пернатые на своих крыльях приносят весну и открывают праведным людям двери рая, поэтому даже бедные крестьяне старались птиц зимой подкармливать.
Пернатым особенно трудно в суровые морозы, сильные снегопады, а также когда почва, ветки и стволы деревьев покрываются ледяной коркой. Естественный корм в таких условиях становится практически недоступным. Но самое опасное время для птиц — в конце зимы и начале весны, когда все доступные плоды, ягоды, семена и прочие корма уже съедены или превратились от времени и непогоды в труху.
Каждая кормушка сейчас, до появления проталин и первой зелени,- это десятки спасенных птичьих жизней... Орнитологи утверждают, что до 70 % синиц, которым не суждено пережить зиму, погибают именно в феврале-апреле... От голода. А ведь каждому из нас по силам помочь в трудный час пернатым!
Конечно, подкармливая птиц, мы не спасём всех, но, благодаря нашей помощи, до весны их доживет намного больше. Прикормленные зимой птицы в большинстве случаев остаются и на гнездовой период. В результате чего численность насекомых-вредителей и их личинок будет уменьшена (птицы будут собирать их для своего питания и для корма птенцам). Это очень актуально для сохранения древесной растительности.
Птицы нам очень нужны и мы заботимся о них каждую зиму.
- Чем птицы отличаются от других групп животных? Давайте поиграем в игру “Да-Нет”.

- Если вы услышите признаки птиц, то похлопайте в ладоши, если нет - молчите.
• Тело покрыто шерстью…
• Тело покрыто перьями…(+)
• Есть зубы…
• Есть клюв… (+)
• Отыскивают птицу с помощью клюва и лап… (+)
• Две пары ног…
Есть клыки…
Длинный пушистый хвост…
• Эти животные летают… (+), плавают …(+), издают звуки …(+),
бегают…(+), зимуют с нами… (+), улетают зимой в теплые края... (+)

- Почему вы хлопали, когда говорилось, что эти животные “улетают от нас зимой в теплые края” и “зимуют с нами?”.

Вывод: есть птицы, улетающие в теплые края, и зимующие птицы
Отгадывание загадок о птицах
Хоть я птичка – невеличка,
У меня, друзья, привычка
Как начнутся холода,
Прямо с севера сюда.
Кто же я? (Синичка)

Чернокрылый, красногрудый,
И зимой найдет приют.
Не боится он простуды:
С первым снегом тут как тут. (Снегирь)

Бела как снег,
Черна как жук,
Вертится как бес,
А повертка в лес. (Сорока)

Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет
Крошки собирает. (Воробей
)

«Сотру, сотру» - кричит,
В кору, в кору стучит.
Живет в глуши лесной.
И летом и зимой
Старательный работник,
Лесной носатый плотник. (Дятел)

Речевая игра «Скажи наоборот».
Ворона большая, а воробей – какой? (маленький)
Сорока длиннохвостая, а воробей – какой? (короткохвостый)
Дятел длинноклювый,  а воробей – какой? (короткоклювый)
У вороны клюв большой и толстый, а у воробья какой?( маленький и тонкий)
У снегиря грудка красная, а у синички — …?(жёлтая)
Беседа с учащимися по вопросам с опорой на имеющиеся у них знания.

1 ученик Как живут птицы зимой?
- Как же птицы переносят зимой морозы? Оказывается, они готовятся к зиме как и люди!
- Как люди готовятся к зиме?
(Они переодеваются в зимнюю одежду, утепляют жилье).
- А кто еще переодевается зимой в теплые зимние шубки?
(Звери – зайцы, лисы, волки.)
- И птицы тоже к зиме меняют оперение на более теплое и густое и более длинное зимнее. Между перышками у птиц – воздух. Он не пропускает холод и задерживает тепло. Вот и не мерзнут они!
- Наверное, вы часто видели, как в мороз птицы не летают, а сидят нахохлившись.
(Попросите ребенка показать, как сидят нахохлившиеся птички на веточках.) Они распушатся, приумолкнут. Зачем же они так делают?
2 ученик
Почему сидят, а не летают?
- Птицы не летают в мороз,  потому что в полете птица мерзнет намного быстрее. В полете тело птицы со всех сторон обдувается холодным морозным воздухом и птичка быстрее замерзает на лету.
- А еще в зимние морозы можно увидеть, как птичка стоит то на одной, то на другой ноге. Зачем же птичке это нужно? Это она обогревает свои ножки в перышках, поднимая их с холодной земли. Так птичка греется.
- Зимующие птицы никогда не живут в пустых скворечниках – холодно им там! Они прячутся в дупле, в густых елках, тесно прижимаются друг к другу и прячут клювик под крылышки для тепла.
3 ученик
- Зима – очень тяжелое время года для птиц. Холодно и голодно им. Из-за холода птицы теряют много тепла. Как же им согреться?
- Для того, чтобы согреться птицам необходимо много есть, и еды им нужно зимой намного больше, чем летом. С раннего утра до позднего вечера зимующие птицы заняты одним важным делом – поиском еды. День зимой короткий, быстро темнеет, в темноте корма не найти. Вот и встают они с солнышком и целый день ищут себе еду. А уж кто не нашел еды и остался голодным – пропадет ночью, замерзнет! Еды больше в городе, вот и жмутся птички в холода поближе к нам, к теплу и еде. Люди подкармливают птиц на кормушках, чтобы помочь им выжить.

- Дети, скажите, легко ли найти птицам корм зимой? Почему?
(Зимний день короткий, все покрыто снегом, трудно находить корм во время снегопадов, метелей, сильных морозов).

4 ученик . Рассказ «Чем кормить птиц?»
- Послушайте и запомните, чем можно кормить птиц.
Кусочки сала(показать) и мяса для синиц можно положить в сеточку и повесить прямо на ветку. Мясо и сало можно давать сырое и варёное, но обязательно несолёное. Белый хлеб нужно предварительно подсушить и мелко растолочь – крупные замершие куски они не смогут клевать. Чёрный ржаной хлеб птицам вреден. Нельзя предлагать птицам перловую крупу и горох, разбухая в желудке, они могут вызвать мучительную смерть. Из круп птицы охотно любят поедать овсянку "Геркулес" и пшено. Семена подсолнечника нравятся всем птицам, арбузные семена - синицам, пшено -воробьям, синицам, тыквенные семечки - синицам, воробьям; калина - снегирям.
Просмотр видеоролика «Детям о зимующих птицах»
Итог занятия.
5 ученик
Птицам, которые улетели в теплые края, там достаточно корма, а тем, которые остались зимовать с нами, трудно искать корм. И помочь им пережить трудную зиму должны мы, потому что мы учились этому на сегодняшнем занятии.

Спасенье птицы ждут от нас.
Кормите их! Согрейте!
Повесьте домик на суку!
Рассыпьте крошки на снегу,
А то и манной кашки…
И оживут бедняжки!

По небу весело скользя,
Взлетят пернатые друзья
И пропоют, чирикая:
"Спасибо вам великое!"


title: Контрольная работа по английскому языку 10 класс к УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English»

extracted_text:
Контрольная работа, 10кл

К УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English»
Цель: контроль лексико-грамматических навыков к разделу « Start anew»
Unit 1
1v

Ex. 1
Use the correct forms of the verbs.

1.If he were not an outstanding aсtor, he …so many admirers.                                        Not to                                                                            have
2.If you…me your address, I shall write you a letter.                                                     To give
3.You would not feel so bad if  you…too much.                                                            To smoke
4.If you…coffee, we will drink tea.                                                                                Not to buy
5.If she… me yesterday, I would have told her all about it.                                            To ask

                                                                           Ex.2

Use the correct forms of the verbs.
1.Yesterday I …. Five apples into the fruit bowl.                                                 To put
2.  Where … they  now?                                                                                to be
3.   I….them.                                                                                to eat
4...you …. Some more tomorrow?                                                                        To bring
5.He … the result beforе…him.                                                                            To know, to meet
6.We …. Since last winter.                                                                                Not to skate
7.I …to be back by six o’clock.                                                                              to promise

2v

Ex. 1

Use the correct forms of the verbs.

1.If you were not so careless about your healf, you…the doctor                               to consult
2.If he…hard, he would have achieved great progress.                                              To work
3.My brother would not have missed so many lessons if he…..                                 not to hurt
   His leg.
4. If he ….in , he would go to the Hermitage                                        to live
    Every week.
5.If you had not put the cup on the edge of the table, it … broken.                            not to get

                                                                           Ex.2

Use the correct forms of the verbs.
1….You ever …to the Hermitage?                                                                          To be
3.What …Nick … when you… up yesterday?                                                        To do, to ring
4.Не….. the piano.                                                                                To play
5. He ….me that he ….already…the composition.                                                  To tell, to write
6.My brother … at the stadium from six till eight yesterday.                                  To train
7. I … for ages.                                                                                Not to dance


title: Контрольная работа по английскому языку "Здоровье"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Здоровье»

Найдите каждому английскому слову соответствующее русское:

1)heartburn
2)a headache
3)the flu
4)an earache
5)a fever
6)a sore throat
7)a cold
8)a stomachache
a) головная боль
b) простуда
c) боль в животе
d) ангина
e) изжога
f) ушная боль
g) грипп
h) жар, лихорадка

Поставьте прилагательное в нужную степень сравнения, раскрыв скобки:

1) Her health has become (bad) than it was yesterday.
2) This girl is the (beautiful) student in our group.
3) That medicine is the (good) medicine in our town.
4) Mike leads a healthy lifestyle, so he is (healthy) than me.
5) The rivers in America are much (big) than those in England.

Вставьте в пропуски подходящие по смыслу слова:

Good morning, mister Parker. How are you _____?
I don’t feel _____. I’ve caught _____.
When did it start?
A couple of days ago.
What _____ do you have?
I have a slight _____. And my nose is _____.
I’ll give you _____ for an antibiotic.
How often should I take it?
Take one pill two times a day for five days. You will feel _____ in a few days.
Thank you, doctor.

Дайте несколько советов, чтобы быть здоровым (3-5предложений):

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Родительское собрание в подготовительной группе "Презентация плана работы на 2021-2022 учебный год"

extracted_text:
Родительское собрание в подготовительной группе
 «Презентация плана работы на 2021-2022 учебный год»

Автор: Назарова Екатерина Ивановна, воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение муниципального образования город Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 223 «Лебёдушка»
Цель:  создание условий для активного вовлечения родителей в образовательную деятельность; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах подготовки детей к школе.
Задачи: Познакомить родителей с основными компонентами готовности ребенка к школе; познакомить родителей с основной образовательной программой дошкольного учреждения, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год, рассмотреть возрастные особенности детей 6-7 лет и результаты мониторинга, изменения в СанПиН; напомнить об условиях пребывания в дошкольном учреждении.
Участники: воспитатели, родители, заведующая МДОУ, старший воспитатель, психолог.
Время проведения:  12 октября .
Форма проведения: беседа-диалог педагогов с родителями
Ход собрания
Слайд 1
Добрый вечер, уважаемые родители!  Мы очень рады видеть вас, тема родительского собрания «Презентация плана работы на 2021-2022 учебный год». Нашим детям исполнилось 6-7 лет, они стали на год взрослее, перешли в подготовительную  группу. Хочется всех поздравить с новым учебным годом.  К нам в группу пришли новые дети и новые родители, мы всем говорим:  «Добро пожаловать в нашу дружную семью!»
Слайд 2
Повестка родительского собрания
- Основные компоненты готовности ребенка к школе.
Бочкарёва Н. В., педагог-психолог;
- Программное содержание воспитательно-образовательного процесса в возрастной группе (возрастные особенностями детей 6-7 лет; планируемые результатами освоения Программы; особенности образовательной деятельности, диагностика педагогического процесса; условиями пребывания детей в дошкольной организации).                                       Назарова Е.И., воспитатель;
- Консультативный центр. Предоставление дополнительных платных образовательных услуг в дошкольном учреждении.
Лемешко Ю.А., старший воспитатель,
                                                   Трезвова Т. Ю., педагог дополнительных услуг;
- Выборы членов родительского комитета группы.
Малова У.В., родитель.
Слайд 3
«Детский сад №223 «Лебедушка» работает по основной образовательной программе дошкольного образования, многие уже знакомы с ней. Программа разработана рабочей группой дошкольного учреждения в составе:…..
Слайд 4
Основная образовательная программа ДОУ разработана в соответствии с нормативными документами: федеральными, региональными и образовательной  организации. Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Слайд 5
Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Содержание образовательной деятельности групп общеразвивающей направленности в обязательной части Программы определяется в соответствии с образовательными областями: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»,
Слайд 6
которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. С возрастными особенностями детей 6-7 лет, вы можете познакомится в приложении №1.
Планируемые результаты освоения Программ
Результаты освоения ООП ДО представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. В приложении №1, можно ознакомиться с умениями  и навыками, которыми необходимо овладеть ребенку.
Слайд 7
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на позитивную социализацию детей дошкольного возраста; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. В содержание входит следующий вид образовательной деятельности с воспитанниками «Познание и предметного и социального мира». Образовательный процесс по данному направлению осуществляется с помощью  образовательных, парциальных программ и методических пособий, представленных на слайде.
Слайд 8
Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие любознательности и познавательных интересов, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие; ознакомление с предметным окружением. Содержание предполагает следующие виды образовательной деятельности с воспитанниками «Математическое и сенсорное развитие», «Мир природы», «Продуктивная деятельность. Конструирование». Образовательный процесс по данному направлению осуществляется с помощью  образовательных, парциальных программ и методических пособий, представленных на слайде.
Слайд 9
Образовательная область «Речевое развитие» включает формирование устной речи и  навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.  Содержание образовательной области  предполагает следующие виды образовательной деятельности с воспитанниками «Развитие речи», «Подготовка к обучению грамоте». Образовательный процесс по данному направлению осуществляется с помощью  образовательных, парциальных программ и методических пособий, представленных на слайде.
Слайд 10
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру. Содержание предполагает следующие виды образовательной деятельности с воспитанниками «Рисование, аппликация, лепка», «Музыкальное развитие», «Восприятие художественной литературы». Образовательный процесс по данному направлению осуществляется с помощью  образовательных, парциальных программ и методических пособий, представленных на слайде.
Слайд 11
Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение двигательного опыта; гармоничное физическое развитие; формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры; формирование основ здорового образа жизни. В содержание входит следующий вид образовательной деятельности с воспитанниками «Двигательная деятельность». Образовательный процесс по данному направлению осуществляется с помощью  образовательных, парциальных программ и методических пособий, представленных на слайде.
Слайд 12
В Программе представлена часть, формируемая участниками образовательных отношений, которая отражает региональный компонент: представление о родном крае является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности.
Слайд 13
Содержание Программы реализуется при пятидневной рабочей неделе и рассчитано на 12-ти часовое пребывание детей в дошкольном учреждении. Все возрастные группы работают по двум режимам: холодный (сентябрь-май), теплый (июнь - август) периоды года. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. С 1 января 2021 года вступили в силу новые санитарные правила и нормы, внесены изменения в режим дня: увеличился режим сна и продолжительность ежедневных прогулок.
Слайд 14
По действующему СанПиН для детей 6-7 лет непосредственно образовательная деятельность планируется 15 раз в неделю продолжительностью не более 30 минут.
Слайд 15
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных  практик
Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация - форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения.
Основная образовательная деятельность основана на организации различных видов деятельности.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся  опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Слайд 16
Программа реализуется круглогодично (12 месяцев) в течение всего времени пребывания детей в Организации.
В работе детского сада выделено два периода:
1 период: с 01 сентября по 31 мая (для него характерно преобладание образовательной деятельности, связанной с открытием детьми «нового знания» и овладения новыми видами и способами деятельности);
Слайд 17
2 период: с 1 июня по 31 августа (для него характерно преобладание культурно-досуговой деятельности, мероприятий физкультурно-оздоровительной направленности, деятельности по выбору детей).
Слайд 18
Диагностика педагогического процесса в начале учебного года
Программой предусмотрена педагогическая диагностика в ДОО, основная цель - познание и понимание педагогом ребенка. Методы педагогической диагностики:  наблюдение,  общение с другими субъектами педагогического процесса,  беседы с детьми. В качестве дополнительных методов используются анализ продуктов детской деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации.
В течение двух недель в сентябре и мае проводится психолого – педагогическая диагностика, которая позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания основной образовательной программы  дошкольного учреждения.

     Система мониторинга содержит пять образовательных областей, соответствующих ФГОС ДО: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям и оценивается по бальной системе:
1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Результаты диагностики:
2,2 и меньше - свидетельствует о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту;
2,3 до 3,7 – есть проблемы в развитии ребенка;
3,8 и более – нормативный вариант развития.
На графике представлен общегрупповой параметр развития.
Из этого можно сделать вывод: группа овладела необходимыми навыками и умениями по образовательным областям, так как общегрупповой параметр развития больше 3.8, что является нормативным вариантом развития.
Слайд 19
Условия пребывания детей в дошкольной организации
1.Прием детей осуществляется ежедневно с 7.00 до 8.30.
2. Родители (законные представители) должны передавать детей лично воспитателю или другому сотруднику, принимающему детей в этот день. Родителям нельзя без ведома воспитателя забирать детей из детского сада, а также поручать это детям, подросткам в возрасте до 18 лет, лицам в нетрезвом состоянии.
Слайд 20
3. О невозможности посещения ребёнком детского сада  по болезни или другой уважительной причине необходимо обязательно сообщить в ДОО воспитателю.
4. После перенесенного заболевания, а также отсутствия ребёнка более 3 календарных дней, за исключением выходных и праздников, родители обязаны предоставить  справку от врача с указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными.
Слайд 21
5. В ДОО не принимаются дети с наличием катаральных проявлений.
6. Категорически запрещается приносить в ДОО острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие предметы, таблетки и другие лекарственные средства, пищу. Не давайте ребёнку в детский сад ценные вещи и украшения, в случае поломки или утери которых ДОО ответственности не несет.
7. Обязательно наличие сменной одежды, расчесок для девочек, физкультурной формы и чешек.


title: Методическое пособие на основе УМК « Английский в фокусе» 2 класс

extracted_text:
Перевод заданий в учебнике :

Chant.						Спой.
Chit – Chat. 					Беседа.
Choose.					Выбери.
Circle.						Обведи.
 - Circle the word.				 - Обведи слова.
 - Circle the odd one out.			 - Обведи лишнее слово.
Colour.						Раскрась.
Complete.					Закончи.
- Complete  in your notebook.		 - Закончи в своей тетради для записи.
Copy. 						Перепиши.
 - Copy the table and complete it.	 - Перепиши таблицу и закончи её.
 - Copy the invitation and complete it.   - Перепиши приглашение и закончи его.
Do.						Сделай.
- What can they do?				 - Что они могут делать?
Draw.						Нарисуй.
Dress.						Одень.
 - Let’s dress Larry and Lulu!		 - Давай оденем Ларри и Лулу!
Guess.						Угадай.
Listen.						Послушай.
Look.						Посмотри.
Make.						Сделай.
- Let’s make a house!			 - Давай сделаем дом!
- Let’s make a card! 			 - Давай сделаем открытку!
(a mask, a puppet)				 (маску, куклу)
 - Make a sign for your house.		 - Сделай вывеску для своего дома.
Match.						Найди пару.
Play. 						Поиграй.
 - Let’s play!					 - Давай поиграем!
Point.						Укажи.
 - Point to the odd ones out.		 - Укажи лишние слова.
Read.						Прочитай.
 - Read again and complete.		 - Прочитай снова и закончи.
Repeat.						Повтори.
Say.						Скажи.
Sing.						Спой.
Sing and do.					Пой и выполняй.
Write.						Напиши.
- Write the first letter in your notebook. 	 - Напиши первую букву в свою тетрадь.
- Write the words in your notebook.	 	 - Напиши слова в свою тетрадь.
- Write about your bedroom. 			 - Напиши о своей комнате.
- Write about your favourite food.		 - Напиши о своей любимой еде.
- Write about yourself.				 - Напиши о себе.
- Write about your favourite toy.	 	 - Напиши о своей любимой игрушке.
What’s Town Mouse’s bedroom like?  Как выглядит комната Городской мышки?
Перевод заданий в рабочей тетради :

Некоторые слова и выражения смотрите из перевода слов к учебнику на предыдущей странице.

Trace the letters. Then write them. 		Обведи буквы. Затем напиши их.
Look and circle the first letter of the word.	Посмотри и обведи первую букву слова.
Sh or ch ?						Sh или ch ?

Starter Module   ****************************************************
Who are they? Write their names.		Кто они? Напиши их имена.
Draw yourself. Then write.			Нарисуй себя. Затем напиши.

Read and complete the sentences.		Прочитай и закончи предложения.
Then match them to the pictures.		Затем соедини их с картинками.

Draw your family and complete.		Нарисуй свою семью и закончи.
Module 1   ********************************************************
Read and number.					Прочитай и напиши цифру.
What can you see? Look, read and circle.	Что ты видишь? Посмотри, прочитай и обведи.
Use.							Используй.
Where’s Chuckles? Match and complete.	Где Чаклз? Найди пару и закончи.
Draw lines.						Нарисуй линии.
Put a tick or a cross.				Поставь галочку или крестик.

Module 2   *********************************************************
Then ask your friend.				Затем спроси своего друга.

Module 3   *********************************************************
Complete about yourself.			Закончи о себе.

Module 4   *********************************************************
Answer.						Ответь.
Write the correct number.			Напиши правильную цифру.
Stick your photo.					Наклей свою фотографию.

Module 5   *********************************************************
What’s the weather like? Read and draw.	Какая погода? Прочитай и нарисуй.
What’s Nanny Shine wearing today?		Что сегодня надето на няне Шайн?
Complete the seasons.				Закончи времена года.
What’s the magic word?				Какое волшебное слово?
It’s holiday time! Dress Chuckles.		Это время каникул. Одень Чаклз.

Согласные и гласные звуки
английского языка

В квадратных скобках [ ] обозначены английские звуки, а буквы чёрным шрифтом , стоящие рядом с ними, – это русский вариант произношения английских звуков. Но как правильно произносить данные звуки ученики должны слушать внимательно на уроке.

Let’s go!

Разговорные фразы:

Hello!                                        [hə′ləʊ]                  Привет!
I am  Ann.				[aɪ əm æn]		Я - Аня.
(I’m Ann.)
What is your name?		[′wɒt ɪz jɔ: neɪm]	Как тебя зовут?
(What’s your name?)
How are you?			[haʊ a: ju:]		Как дела?
Fine, thanks.			[faɪn Ɵæŋks]	Отлично, спасибо.
Goodbye!				[ˌgʊd′baɪ]		До свидания!

Дополнительные фразы для изучения:

Good morning!			[ˌgʊd ′mɔ:nɪŋ]	Доброе утро!
Good afternoon!			[ˌgʊd ′a:ftənu:n]	Добрый день!
Good evening!			[ˌgʊd  ′i:vnɪŋ]	Добрый вечер!

Варианты ответа на вопрос  Как дела? How are you? :

Fine, thanks!			[faɪn Ɵæŋks]		Отлично, спасибо!
I’m good.				[aɪm  gʊd]			Хорошо.
I’m bad. 				[aɪm bæd]			Плохо.

Рассказ о себе:

                           I am = I’m

My Letters.	Мои буквы.

Слово	Транскрипция		Перевод

ant			[ӕnt]			муравей
bed			[bed]			кровать
cat			[kӕt]			кот
doɡ			[dɒɡ]			собака		    Слушать слова:
eɡɡ		[eɡ]			яйцо		        Учебник:стр.6 упр.1, 2.
flag			[flӕɡ]		флаг
ɡlass			[ɡla:s]		стакан
horse			[hɔ:s]		лошадь

ink			[ɪŋk]			чернила
juɡ			[ʤʌɡ]		кувшин
kanɡaroo		[ˌkӕŋɡə′ru:]	кенгуру
lamp 		[lӕmp]		лампа
mouse		[maʊs]		мышка		 Слушать слова:
nest			[nest]		гнездо                Учебник:стр.8 упр.1, 2.
oranɡe		[′ɒrɪnʤ]		апельсин
pin			[pɪn]			булавка
queen 		[kwi:n]		королева

rabbit		[′rӕbɪt]		кролик
snake		[sneɪk]		змея
tree			[tri:]			дерево
umbrella 		[ʌm′brelə] 		зонтик
vest			[vest]		жилет			Слушать слова:
window		[′wɪndəʊ]		окно			Учебник:стр.10 упр.1, 2.
box			[bɒks]		коробка
yacht			[jɔ:t]			яхта
zip			[zɪp]			застёжка-
молния

Letters and sounds of the ABC.
Буквы и звуки английского алфавита.

Прослушать алфавит : Учебник: стр.16 упр.1

 Letters Blends		Буквосочетания

В английском языке сочетание двух букв может  давать один звук. Давайте познакомимся с некоторыми из них и запомним наизусть:
sh [ ʃ ]	sheep	[ʃi:p]	овечка
		fish		[fɪʃ]		рыба	    		Слушать слова:
		ship		[ʃɪp]		корабль	 	  Учебник: стр. 12 упр.1

ch [ tʃ ]	chick	[tʃɪk]	цыплёнок    		Слушать слова:
		cheese	[tʃi:z]	сыр		  	  Учебник: стр. 13 упр.3

th [ Ɵ ]	thumb	[Ɵʌm]  	большой палец
thimble	[′Ɵɪmbl]	напёрсток	  	   Слушать слова:
       [ ð ] 	the		[ðe]		опр.артикль	          Учебник:стр.14
		this		[ðɪs]		это 						 упр.1

ph [ f ]	photo	   [′fəʊtəʊ]	фото
		dolphin	   [′dɒlfɪn]	дельфин		Слушать слова:
		elephant     [′elɪfənt]	слон   	   Учебник: стр. 15 упр.3

Дополнительные словосочетания:
ee [ i: ]	sheep	[ʃi:p]	овечка
		tree		[tri:]		дерево
		queen	[kwi:n]	королева

ck [ k ]	chick	[tʃɪk]	цыплёнок
		black	[blæk]	чёрный

Starter Module.	  Hello! 	Привет!
Познакомимся с героями нашего учебника:
Larry		[′læri] 	Ларри
Lulu 		[′lu:lʊ] 	Лулу
    Chuckles		[′tʃʌklz] 	Чаклз

Ларри и Лулу – это брат и сестра, а Чаклз –это их домашний питомец.

Nanny Shine [′nænɪ ʃaɪn] няня Шайн
Няня Шайн – это няня Ларри и Лулу.

        Punch			        Judy
        [pʌntʃ]		           	           [′ʤu:dɪ]
         Панч			            Джуди
          Панч и Джуди – это театральные куклы.
Слова и выражения:
my sister			[maɪ ′sɪstə]			моя сестра
This is my sister.	[ðɪs ɪz maɪ ′sɪstə]		Это моя сестра.
my friend			[maɪ ′frend]			мой друг
This is my friend.  [ðɪs ɪz maɪ ′frend]		Это мой друг.
children 			 [′tʃɪldrən]			дети

Starter Module.	My Family!    	Моя семья!
Mummy	[′mʌmi]	мамочка
Daddy	 	[′dædi] 	папочка
sister 		[′sɪstə]	 	сестра
brother 	[′brʌðə] 	 брат

grandma 	  [′grænma:]	бабушка
grandpa	  [′grænpa:] 	дедушка

*********** Диалог : Учебник: стр. 23 упр.3 **********

Close your eyes. [kləʊz jɔ: aɪz]		Закрой свои глаза.
Open your eyes. [′əʊpən  jɔ: aɪz]		Открой свои глаза.

************ Песня : Учебник: стр. 25 упр.3 **********

Come and meet my family!		Приходите и познакомьтесь с моей семьёй!
[kʌm ænd mi:t maɪ ′fæmɪlɪ]

Grandma and grandpa are		Бабушка и дедушка придут на чай!
coming for tea!
[′kʌmɪŋ fɔ: ti:]

Рассказ о своей семье:

В рабочей тетради (страница 13 Упр.3 ) вы можете увидеть пример, как Ларри рассказывает о своей семье.  Расскажите и вы о своей семье (Упр.4)

Starter Module.		Colours! 	Цвета!
Слова слушать и учить устно и письменно (к диктанту)!

Module 1        My Home!    Мой дом!
Слова слушать и учить устно и письменно (к диктанту)!

tree house		[tri: haʊs]	домик на дереве
chair			[tʃeə]		стул
table			[teɪbl]		стол
radio			[′reɪdɪəʊ]	радио
bed			[bed]		кровать

Разговорные фразы: 	учить устно!

What’s this? 	[wɒts ðɪs]	Что это?
- This is a radio.		Это радио.		 (два варианта ответа)
- It’s a radio.

 ************* Диалог : Учебник: стр. 27 упр.3 ************

Look at our tree house.	 Посмотри на наш домик на дереве.
That’s nice!	[ðæts naɪs] 	 Это красиво!
Oh yes!  			О, да!
It’s lovely! [its ′lʌvli]  	Он превосходный!

************ Песня: Учебник: стр. 29 упр.3 ****************

See	[si:] видеть
There are lots of colours for you to see 	Есть много цветов, которые ты можешь увидеть
lots of colours for you and me                      Много цветов для тебя и меня
There are lots of things for you to see          Есть много вещей, которые ты можешь увидеть

Рассказ о своём доме:

Look at my house. It’s lovely! It’s nice!
Посмотри на мой дом. Он прекрасный! Он хороший!

Module 1. Where’s Chuckles? Где Чаклз?

Слова слушать и учить устно и письменно (к диктанту)!

garden		[′ga:dən]	сад 			black		[blæk]		чёрный
kitchen		[′kɪtʃən]	кухня 			brown		[braʊn]	коричневый
bedroom	[′bedrʊm]	спальня
house		[haʊs]		дом

Разговорные фразы:      учить устно!

Where			[weə]	      Где?
Where’s Mummy?                       Где мама?
She’s in the kitchen.       	      Она находится на кухне.
Where’s Daddy? 	    	      Где папа?
He’s in the bedroom.	    	      Он находится в спальне.

There is		 [ðe rɪz]		Находится
There is a bedroom in my house.		В доме находится спальня.

****************Песня: Учебник: стр. 31 упр.3 *************
Oh no!	  				 О, нет!
Come here!		  [kʌm hɪə] 	Иди сюда!

****************Диалог: Учебник: стр. 32 упр.1 ************
But  			[bʌt] 			но
Quick! Let’s go!	[kwɪk] [lets gəʊ] 	Быстро! Пойдём!

Рассказ о себе:

There is a bedroom and a kitchen in my house.
There is a brown chair, a blue table in my bedroom.
My Mummy is in the kitchen.
My Daddy is in the bedroom.

Module 1.        In the Bath!   В ванне!
Слова слушать и учить устно и письменно (к диктанту)!

 living room		[′lɪvɪŋrʊm]		гостиная
 bathroom		[′ba:Ɵrʊm]		ванная комната
 bath			[ba:Ɵ]			ванна

***********Песня : Учебник: стр. 34 упр.2  ******************
window 		[′wɪndəʊ]  	окно
door	    		[dɔ:]		дверь
roof   			[ru:f]      	крыша
floor			[flɔ:]		пол
chimney		[′tʃɪmni]	труба
smoke		 	[sməʊk]	дым
_____________________________________________________________________________
Grammar. Грамматика.

Общий вопрос – это вопрос, который требует ответа да или нет.
Чтобы задать общий вопрос, необходимо глагол –связку is поставить на первое место.

Daddy is in the living room.		Папа находится в гостиной.
Is Daddy in the living room?		Папа находится в гостиной?
	- Yes, he is.				- Да.
	- No, he isn’t.				- Нет.

 Mummy is in the living room.		Мама находится в гостиной.
Is Mummy in the living room?		Мама находится в гостиной?
	- Yes, she is.				 - Да.
	- No, she isn’t.			 - Нет.

Обратите внимание, что в ответе необходимо существительное поменять на местоимение. Так , Daddy мы поменяли в ответе на местоимение he, а Mummy мы поменяли в ответе на местоимение she.
__________________________________________________________________
Портфолио «Моя комната» /Portfolio  “My bedroom”
Как сделать портфолио «Мой дом»:
На альбомном листе бумаги  напишите на самом верху посередине слово My bedroom .
В учебнике на странице 38 дан пример описания своей комнаты.
Сделайте всё красочно и положите портфолио  в отдельный файл.
На уроке необходимо рассказать о своей комнате.

Стр.40

Сказка про городскую и деревенскую мышку.
Данная сказка представлена в виде стихотворения.

Незнакомые слова:
town				[taʊn]				город, городской
country			[′kʌntri]			деревня, деревенский
welcome			[′welkəm]			добро пожаловать
small				[smɔ:l]				маленький
two				[tu:]				два
mice				[maɪs]				мыши
bare				[beə]				голый, пустой
Oh, dear!			[ɔ: dɪə]				О, дорогой!
I want				[aɪ wɒnt]			Я хочу
	to go home			[tə gəʊ həʊm]			идти домой
	I don’t like it here.		[aɪ dəʊnt laɪk ɪt hɪə]		Мне не нравится здесь.
Module 2   My Birthday! Мой День рождение!
Слова слушать и учить устно и письменно (к диктанту)!

candles	[kændlz]   свечи		 happy		[′hæpi]	    счастливый
party		[′pa:ti]	      вечеринка		 sad		[sæd]	    грустный

Numbers. 	Числа.

*0-zero 	[′zɪrəʊ]		4-four 		[fɔ:]		8-eight		[eɪt]
1-one		[wʌn]		5-five		[faɪv] 		9-nine		[naɪn]
2-two		[tu:]		6-six 		[sɪks]		10-ten		[ten]
3-three		[Ɵri:]		7-seven 	[′sevən]

Разговорные фразы:   учить устно!

How old are you?		[haʊ əʊld a: ju:]		Сколько тебе (вам) лет?
- I am 8.								- Мне 8.
How old is he?						Сколько ему лет?
- He is 8.								- Ему 8.
How old is she?						Сколько ей лет?
- She is 8.								 -Ей 8.
Happy Birthday !		[′hæpɪ  ′bᴈ:Ɵdeɪ]		С Днём рождения

Рассказ о себе:

___________________________________________________
Грамматика. Grammar.
Личные местоимения

I 	[aɪ]	— я
	you 	[ju:]	— ты
	he	[hi:] 	— он
	she	[ʃi:]	— она
	it  	[ɪt]	— он, она (не человек)
we	[wi:] 	— мы
you 	[ju:]	— вы
they	[ðeɪ] 	— они

Module 2   Yummy Chocolate! Вкусный шоколад!
Слова слушать и учить устно и письменно (к диктанту)!

burgers	[′bᴈ:gəz]	гамбургеры 		 apples		[æplz]		яблоки
chips		[tʃɪps	]	чипсы			 bananas	[bə′na:nəz]	бананы
sandwiches	[′sænwɪʤɪz]	бутерброды 		 biscuits	[′bɪskɪts]	печенья

Разговорные фразы:      учить устно!

What’s your favourite food? 				Какая твоя любимая еда?
[wɒts jɔ: ′feɪvərɪt fu:d]
- My favourite food is burgers.			Моя любимая еда – гамбургеры.
- Burgers, yummy.			[′jʌmɪ]		Гамбургеры, вкусно!
I like burgers!				[aɪ laɪk]	Я люблю гамбургеры!
I don’t like bananas!					Я не люблю бананы!
Yuk!					[jʌk]		Тьфу!

_____________________________________________
Грамматика. Grammar.
Единственное и множественное число.

В английском языке существительные имеют два числа: единственное и множественное. Если существительные в единственном числе, то речь идёт только об одном предмете, а если во множественном числе, то речь идёт о двух или более предметах.
Существительное в единственном числе стоит с неопределённым артиклем a или an. Артикль а ставится, если слово начинается с согласного звука, а an – с гласного звука.
(a burger/ an apple)
	Множественное число существительных образуется путем прибавления к форме
единственного числа окончания –s или – es. Неопределённый артикль ставить не нужно.      					 Ед.ч 			  Мн.ч
a burger		  burgers
an apple	              apples
a sandwich	              sandwiches
a box			  boxes

********  Песня : Учебник: стр. 51 упр.3 *********
Вкусный, вкусный шоколад,
Вот, что я люблю!
Шоколад на печенье,
Шоколад на торте.

Я не люблю яйца,
И я не люблю сыр!
Но вкусный, вкусный шоколад,
О, да, пожалуйста!

Module 2   My Favourite Food! Моя любимая еда!
Слова слушать и учить устно и письменно (к диктанту)!
pizza 			[′pɪtsə]			пицца
chocolate cake		[′tʃɒklət keɪk]		шоколадный торт
ice cream		[aɪs kri:m]		мороженое
milk			[mɪlk]			молоко
orange juice		[′ɒrɪnʤ ʤu:s]		апельсиновый сок

Рассказ о себе:

Данный рассказ можно использовать при написании портфолио. ( Учебник: стр.56)

           Стр.58

	Незнакомые слова:

Come along!			[kʌm ə′lɒŋ]			Пойдём!
Time to eat!			[taɪm tʊ i:t]			Время кушать!
meat				[mi:t]				мясо
bread 				[bred]				хлеб
cheese				[tʃi:z]				сыр
honey from bees		[′hʌni frɒm bi:z]		мёд из пчёл
This place isn’t pretty.		[ðɪs pleɪs ɪznt ′prɪti]		Это место некрасивое.
Come with me.			[kʌm wɪð mi:]			Пойдём со мной.
Let’s go to the city.		[lets gəʊ tə ðə ′sɪti]		Давай пойдём в город!

Module 3   My Animals! 	Мои животные!
Слова слушать и учить устно и письменно (к диктанту)!

fish		[fɪʃ]		рыба 			 swim		[swɪm]		плавать
bird		[bᴈ:d]		птица 			 sing		[sɪŋ]		петь
horse		[hɔ:s]		лошадь 		 run		[rʌn]		бегать
frog		[frɒg]		лягушка		 jump		[ʤʌmp]	прыгать
chimp		[tʃɪmp]		шимпанзе		 dance		[da:ns]		танцевать

Разговорные фразы:     учить устно!

I can 	\    I can’t	[aɪ kæn] \  [aɪ ka:nt]		Я умею /  Я не умею
I can jump like a frog.				Я умею прыгать как лягушка.
I can jump too.					Я умею прыгать тоже.

Module 3   I can jump! 	Я умею прыгать!
Слова слушать и учить устно и письменно (к диктанту)!

climb	[klaɪm]	карабкаться 		boy	[bɔɪ]	мальчик
fly	[flaɪ]	летать 		girl	[gᴈ:l]	девочка
__________________________________________________________________
Grammar. Грамматика.
Общий вопрос – это вопрос, который требует ответа да или нет.
Чтобы задать общий вопрос, необходимо глагол  can поставить на первое место.

He can jump.			Он умеет прыгать.
Can he jump?			Он умеет прыгать?
- Yes, he can.			- Да.
- No, he can’t.			- Нет.

Lulu can dance.			Лулу умеет танцевать.
Can Lulu dance?			Лулу умеет танцевать?
- Yes, she can.			- Да.
- No,  she can’t.		- Нет.

Lulu and Larry can dance.		Лулу и Ларри умеют танцевать.
Can Lulu and Larry dance?		Лулу и Ларри умеют танцевать?
- Yes, they can.			- Да.
- No, they can’t.			- Нет.

Обратите внимание, что в ответе необходимо существительное поменять на местоимение. Так , Lulu мы поменяли в ответе на местоимение she, а Lulu and Larry -  на местоимение they.
Но! Когда тебя лично спрашивают:

Can you jump?			Ты умеешь прыгать?
- Yes, I can.			- Да.
Can you fly?				Ты умеешь летать?
- No, I can’t.			- Нет.
Обратите внимание, что в ответе необходимо местоимение you (ты)  поменять на местоимение I (я).
Module 3   At the Circus! 	В цирке!
Слова слушать и учить устно и письменно (к диктанту)!

clown	[klaʊn]		клоун		 magician	[mə′ʤɪʃən]	волшебник
circus	[′sᴈ:kəs]	цирк		 swing		[swɪŋ]		качаться

*********** Песня : Учебник: стр. 70 упр.2 *****************
    					 В цирке
			В городе,
			Есть очень забавный клоун!
			Клоун умеет бегать,
			Клоун умеет прыгать,
			Бегать и прыгать весь день!
  			   Эй!

************* Диалог : Учебник: стр. 71 упр.3 **************
Cherry’s here. = Cherry is here.			Черри – здесь.
Do you want to come to the circus today?		Ты хочешь сходить в цирк сегодня?
Now	[naʊ]						Сейчас

************* Песня : Учебник: стр. 73 упр.4  ***************
of course			[ɒf kɔ:s]		конечно
Look at me!						Посмотрите на меня!
I can climb like that.					Я могу карабкаться вот так.

Рассказ о себе:

Данный рассказ можно использовать при написании портфолио. ( Учебник: стр.74)

     Стр.76

Незнакомые слова:

Look at the table over there. [′əʊvə ðeə]	Посмотри на тот стол.
Lots of food	.				Много еды.
It all looks so good.				Это всё выглядит так хорошо.
Oh, this can’t be real.		[rɪəl]		О, это нереально.
It must be a dream.	[ɪt mʌst bi: ə dri:m]	Это, должно быть, сон.

Module 4  My Toys ! 	Мои игрушки!
Слова слушать и учить устно и письменно (к диктанту)!

teddy bear		[′tedi beə]		плюшевый мишка
toy soldier		[tɔɪ ′sɒlʤə]		игрушечный солдатик
ballerina		[bælə′rɪ:nə]		балерина
shelf			[ʃelf]			полка
toy box		[tɔɪ bɒks]		коробка для игрушек
pink			[pɪŋk]			розовый
under			[′ʌndə]			под
in						в
on						на
Разговорные фразы:

Where’s the teddy bear?		Где плюшевый мишка?
- It’s on the table.			Он находится на столе.
- It’s under the shelf.			Он находится под полкой.
- It’s in the toy box.			Он находится в коробке для игрушек.
- It’s on the bed.			Он находится на кровати.

Обратите внимание, что после предлогов  on, under, in необходимо поставить определённый артикль the.

************** Диалог: Учебник: стр. 81 упр.3 **************
What’s the matter?		   [wɒts ðe ′mætə]			В чём дело?
He can’t find the teddy bear.    [hi: ka:nt faɪnd] Он не может найти плюшевого медвежонка.
I don’t know.			   [aɪ dəʊnt nəʊ]			Я не знаю.
    What about the toy box?            [wɒt ə′baʊt]       Как насчёт коробки для игрушек?

*************** Песня: Учебник: стр. 83 упр.3 *************

Toys for me.			Игрушки для меня.
Toys for you.			Игрушки для тебя.
Toys for everyone. 		Игрушки каждому.
We’re all having fun!		Мы все веселимся!
_____________________________________________________________________________
Grammar. Грамматика.
                have got – иметь

      I  have got a soldier.	У меня есть солдатик.
You  have got a soldier.	У тебя есть солдатик.
We   have got a soldier.	У нас есть солдатик.
They have got a soldier.	У них есть солдатик.

   He has got a soldier.	У него есть солдатик.
  She has got a soldier.	У неё есть солдатик.
      It has got a soldier.	У неё(него) есть солдатик.

Отрицание:
I haven’t got a soldier.	У меня нет солдатика.
She hasn’t got a soldier.	У неё нет солдатика.
Module 4   She’s got blue eyes! У неё голубые глаза!
Слова слушать и учить устно и письменно (к диктанту)!

dark hair		[da:k heə]		тёмные волосы
eyes			[eɪz]			глаза
ears			[ɪəz]			уши
nose			[nəʊz]			нос
mouth			[maʊƟ]		рот

*********** Песня: Учебник: стр. 85 упр.3  ********

feet 		[fi:t]		стопы
hands 		[hændz] 	руки (кисти)
toes		[təʊz]		пальцы на ногах

     У меня два глаза,
  Рот и нос!
     У меня две стопы.
    Но у меня нет пальцев на ногах!
 Две руки  и два уха,
 И много волос!
                   Кто я?
     Я  - плюшевый мишка!

****************Диалог: Учебник: стр. 86 упр.1 ************

She’s very pretty!	[′prɪti]			Она очень привлекательная!
He’s wonderful!	[′wʌndəfʊl]		Он чудесный!
Clever 			[′klevə]		умный
Don’t be sad!		[dəʊnt bi: sæd] 	Не печалься!

Module 4  Teddy’s wonderful! Мишка чудесный!
Слова слушать и учить устно и письменно (к диктанту)!

fair hair	  [feə heə]		светлые волосы 		small	[smɔ:l] маленький
puppet	    	  [′pʌpɪt]		марионетка			 big	[bɪg]	большой
jack-in-the-box [ʤæk ɪn ðe bɒks]	попрыгунчик

********** Песня: Учебник: стр. 91 упр.5 *******************

Десять маленьких марионеток  сидят на стене,
Десять маленьких марионеток сидят на стене,
И если одна маленькая марионетка упадёт со стены,
То будет девять маленьких марионеток сидеть на стене.

Рассказ о себе:

Данный рассказ можно использовать при написании портфолио. ( Учебник: стр.92)

Стр.94

Незнакомые слова:

It’s great in my house.	[greɪt]				В моём доме прекрасно.
There’s plenty to eat.		[ðeəz ′plentɪ tʊ i:t]		Есть много еды.
Here, please take a seat.         [hɪə pli:z teɪk ə si:t]	            Здесь, пожалуйста, присаживайся.
want				[wɒnt]				хотеть
It doesn’t want 		[ɪt dʌznt wɒnt]		Она не хочет
tea				[ti:] 				чай

Module 5.  My holidays! Мои каникулы!
Слова слушать и учить устно и письменно (к диктанту)!

weather	[′weðə]	погода			jacket		[′ʤækɪt]	куртка
It’s sunny!	[ɪts ′sʌni]	Солнечно!		coat		[kəʊt]		пальто
It’s hot!	[ɪts hɒt]	Жарко!		hat		[hæt]		шляпа
It’s raining!	[ɪts ′reɪnɪŋ]	Идёт дождь!		shorts		[ʃɔ:ts]		шорты

take off	[teɪk ɒf]	снять
put on		[pʊt ɒn]	надеть

Разговорные фразы:

What’s the weather like today?		Какая погода сегодня?

 - It’s hot today.				- Жарко сегодня.
 - Put on your hat.				- Надень свою шляпу.
   Take off your jacket.			  Сними свою куртку.

I’m wearing my hat.				На мне надета шляпа.
He’s wearing his hat.				На нём надета шляпа.

**************   Диалог: Учебник: стр. 99 упр.3 *************

a boat				[bəʊt]		лодка
We’re on holidays !				Мы на каникулах!
Summer			[′sʌmə]	лето
I love summer holidays.			Я люблю летние каникулы.

*************   Песня: Учебник: стр. 101 упр.3 *********

It’s raining cats and dogs.		Дождь льёт как из ведра.
So can I go out to play?		Можно мне выйти поиграть?

Module 5.    It’s windy!   Ветрено!
Слова слушать и учить устно и письменно (к диктанту)!

It’s windy!	[ɪts ′wɪndi]	Ветрено! 		socks		[sɒks]		носки
It’s cold!	[ɪts kəʊld]	Холодно! 		jeans		[ʤi:nz]	джинсы
island		[′aɪlənd]	остров			shoes		[ʃu:z]		туфли
shirt		[ʃᴈ:t]		рубашка
T- shirt	[ti: ʃᴈ:t]	футболка
skirt		[skᴈ:t]		юбка

******* Песня: Учебник: стр. 103 упр.3 ***********

Закрой глаза,
Посчитай 1,2,3,
Пойдём на волшебный остров со мной!
Жарко, холодно, ветрено тоже,
Это волшебный остров,
Только для тебя!
Закрой глаза,
Посчитай 1,2,3,
Волшебное слово –
Ридл –ди-ди!

***********Диалог: Учебник: стр. 104 упр.1  ***********

Please help!					Пожалуйста, помогите!
Don’t worry, children. [dəʊnt  ′wʌri]		Не волнуйтесь, дети.
Alright!		       [ɔ:l′raɪt]		Хорошо!

***********Песня: Учебник: стр. 105 упр.3  *************

We’re sailing away in our sailing boat.	Мы уплываем на нашей лодке.
We’re sailing away on a magic cruise.         Мы уплываем в наше волшебное путешествие.
cruise        [kru:z]                                         путешествие, круиз

Module 5.  A Magic Island!  Волшебный остров!
Слова слушать и учить устно и письменно (к диктанту)!

season		[′si:sn]			время года
summer	[′sʌmə]		лето
autumn	[′ɔ:təm]		осень
winter		[′wɪntə]		зима
spring		[sprɪŋ]			весна
flowers	[′flaʊəz]		цветы
music		[′mju:zɪk]		музыка

***********Песня: Учебник: стр. 106 упр.2
sun		[sʌn]			солнце
sea		[si:]			море
We’re playing in the sun!		Мы играем на солнышке.
We’re happy as can be.		Мы очень счастливы.

Рассказ о себе:

Данный рассказ можно использовать при написании портфолио.( Учебник: стр.110)
*************************
Showtime!
(Учебник: стр.118 )

Turn around	!		[tᴈ:n ə′raʊnd]		Обернитесь!
Touch the ground!		[tʌtʃ  ðe graʊnd]		Прикоснитесь к земле!
Climb the stairs!		[klaɪm ðe steəz]		Поднимитесь по ступенькам!
Say your prayers!		[seɪ jɔ: preɪəz]		Помолитесь!
Turn off the light!		[tᴈ:n ɒf ðe laɪt]		Выключите свет!
Say goodnight!		[seɪ ˌgʊd′naɪt]		Пожелайте спокойной ночи!

First step to reading.
Первый шаг к чтению.
(Учебник: стр.140 )

Буква Aa читается как [æ] в закрытом слоге и как [eɪ] в открытом слоге.
Незнакомые слова:
fat	[fæt]		толстый		lake	[leɪk]		озеро
bat	[bæt]		летучая мышь	plane	[pleɪn]		самолёт
cap	[kæp]		кепка			plate	[pleɪt]		тарелка
man	[mæn]		мужчина

Буква Ii читается как [ɪ] в закрытом слоге и как [aɪ] в открытом слоге.
Незнакомые слова:
rich	[rɪtʃ]		богатый		bike	[baɪk]		велосипед
kitten	[′kɪtn]		котёнок		kite	[kaɪt]		воздушный змей
little	[lɪtl]		маленький		write	[raɪt]		писать
							ride	[raɪd]		кататься (верхом)
							drive	[draɪv]		водить машину
							ice	[aɪs]		лёд

Буква Ee читается как [e] в закрытом слоге и как [i:] в открытом слоге.
Незнакомые слова:
desk	[desk]		парта			 be	[bi:]		быть
men	[men]		мужчины
hen	[hen]		курица
wet	[wet]		мокрый
leg	[leg]		нога
elf	[elf]		эльф

Буква Yy в конце слова читается как [aɪ] (my), если она единственная гласная в слове, и как [i] (sunny), если есть ещё гласные в слове.

Буква Oo читается как [ɒ] в закрытом слоге и как [əʊ] в открытом слоге.
Незнакомые слова:
bone	[bəʊn]	косточка
ghost	[gəʊst]	приведение
rope	[rəʊp]	верёвка

Буква Uu читается как [ʌ] в закрытом слоге и как [ju:] в открытом слоге.
Незнакомые слова:
cute	[kju:t]		симпатичный		drum	[drʌm]		барабан
use	[ju:z]		использовать		bus	[bʌs]		автобус
student	[′stju:dənt]	студент		cup	[kʌp]		чашка
							puppy	[′pʌpi]		щенок

Для заметок.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список использованной литературы :
Эванс В., Дули Дж, Быковой Н. и Поспеловой М. « Английский в фокусе» 2 класс

Рисунки вырезаны из учебника с помощью компьютерной программы (не из интернета)


title: Лабораторная работа "Решение экспериментальной задачи"

extracted_text:
Лабораторная работа «Решение экспериментальной задачи».
Цель работы: приобретение навыков приготовления растворов заданной концентрации, выраженной различными способами, из сухого вещества.
Оборудование и реактивы: весы, фильтровальная бумага, мерные стаканчики, пробирки гидроксид натрия (тв.), карбонат натрия (тв.), хлорид натрия (тв.) фенолфталеин, раствор серной кислоты,
Техника безопасности. Щелочные растворы, кислоты агрессивны, особенно, если они
концентрированные. При любом попадании на кожу реактивов необходимо смыть большим количеством воды. Все реакции проводятся только над подносом.
Мелкие разновесы не трогаем руками. Только пинцетом!
Теоретическая часть: Концентрация раствора- это относительное содержание растворенного вещества в растворе. Массовая доля вещества ω, безразмерная величина или выражается в процентах, вычисляют по
формуле
где m(в-ва), масса вещества, г ;
m(р-ра), масса раствора, г.

    Плотность показывает, чему равна масса вещества в единице объема
Опыт 1. Приготовление раствора с заданными параметрами. Произведите необходимые расчеты и заполните пропущенные графы. (Рассчитайте, сколько граммов твердого вещества, миллилитров воды, т.д. потребуется для приготовления раствора )
Варианты задания:
1, 2, 3 вариант готовит раствор поваренной соли (хлорида натрия) 4,5,6 вариант готовит раствор карбоната натрия
Ход работы:
Опыт 1.
Уравновесьте весы. Взвесьте маленький сухой стаканчик. Взвесьте нужную массу соли в стаканчике и всыпьте ее в стакан с подготовленной водой. (Воду отмеряем с помощью мерной пробирки и пипетки с делениями)
Аккуратно перемешайте содержимое до полного растворения вещества.
Полученным раствором капните на бумажку индикатора. Что наблюдается, какая среда раствора?
Опыт 2.
К раствору гидроксида натрия добавьте 1 каплю фенолфталеина. Что наблюдается? Какую функцию выполняет ф/ф?
По 1 капле добавляйте кислоту в полученный раствор. После каждой капли раствор тщательно перемешивайте. Капли считаем! Что происходит? Почему?
Контрольные вопросы
Рассчитайте, какое количество вещества составляет израсходованная в 1 опыте соль.
Составьте уравнение проведенной реакции.
Вычислите массу кислоты, необходимую для исчезновения окраски фенолфталеина, используя уравнение реакции, если 1 капля пипетки соответствует ≈ 3 мкл, плотность кислоты ρ≈ 1,035 г/мл)
Определите массу щелочи в своем растворе.
Запишите результаты расчетов в таблицу


extracted_text:
Входная диагностическая контрольная работа по английскому языку
5 класс
1. Дополните предложения информацией о себе на английском языке.
My name is 1) ___________.
2) I’ve got ___________ hair and 3) ___________ eyes.
4) I can ___________.
5) I can’t __________.
6) I like ___________, 7) I don’t like ___________.

2. Дополните предложения названиями цветов на английском языке.
Oranges are ________
Lemons are __________
Tomatoes are __________
Grass is __________
Chocolate is __________

3. Расставьте дни недели по порядку, начиная с понедельника.
Friday – Monday – Saturday – Thursday – Sunday – Tuesday – Wednesday
_________________________________________________________________________________________
4. Напишите для каждого времени года соответствующие названия месяцев на английском языке.
Spring: ___________________________________________________________________________________
Autumn: __________________________________________________________________________________
Winter: ___________________________________________________________________________________
Summer: __________________________________________________________________________________

5. Угадайте следующую цифру, напишите каждую цифру буквами.
1. four, three, two,     ONE__
2. two, four, six, __________
3. one, three, five, _________
4. nine, eight, seven, _______
5. six, four, two, __________
6. zero, one, two, _________

6. Посмотрите на рисунок и заполните пропуски в предложениях числительными, запишите их буквами.

There are _______ cats in the picture.
There are _______ TV sets in the picture.
There are _______ boxes in the picture.
There are _______ snakes in the picture.
There are _______ houses in the picture.
There are _______ vegetables in the picture.
There are _______ clocks in the picture.
There is _______ flag in the picture.
There are _______ forks in the picture.
There is _______ book in the picture.

Ответы

2.
ORANGE
YELLOW
RED
GREEN
BROWN

3.
MONDAY – TUESDAY – WEDNESDAY – THURSDAY – FRIDAY – SATURDAY – SUNDAY

4.
Spring: MARCH, APRIL, MAY
Autumn: SEPTEMBER, OCTOBER, NOVEMBER
Winter: DECEMBER, JANUARY, FEBRUARY
Summer: JUNE, JULY, AUGUST

5.
1. ONE
2. EIGHT
3. SEVEN
4. SIX
5. ZERO
6. THREE

6.
FOUR
THREE
TWO
THREE
TWO
SIX
TWO
ONE
TWO
10. ONE


title: Методы объединения детей в малые группы

extracted_text:
Сабанина Юлия Александровна,
Воспитатель
ГБДОУ детский сад №78 «Жемчужинка»
Красносельского района Санкт-Петербурга

Методы объединения детей в малые группы.
Организация работы детей в малых группах в дошкольном учреждении как нельзя лучше способствует вовлечению детей в различные сферы деятельности. Формируются навыки, необходимые для будущего благополучного общения ребенка с окружающим миром. Через взаимодействия внутри малых групп у ребёнка развивается чувство собственного «Я».
Я организую детей в малые группы, основываясь на их спонтанных объединениях, и использую свои приемы деления детей на группы. Спонтанные объединения имеют неформальный характер. Дети связаны в них общими предпочтениями, интересами, знаниями, опытом жизни и тайнами, и, как следствие, совместными играми, привычками. Все это - плодотворная почва для того, чтобы передавать друг другу знания, помогать, поддерживать друг друга, формировать и практиковать навыки сотрудничества.
Выбор способа деления детей на группы зависит от содержания занятий, количества детей, уровня произвольного поведения. Одним из главных условий работы детей в малых группах является постоянная смена их состава. Смена состава может происходить, как от занятия к занятию, так и внутри занятия: от задания к заданию. Это позволяет ребенку постоянно менять свою позицию в общении, проявлять особенности характера, темперамента, поведения.
Формирование малых групп может идти по разным направлениям:
- использование спонтанных детских объединений (дети играют сами в каких-либо группах и в них же переходят к занятию);
- объединение детей в малые группы по их собственному желанию и выбору (дети по предложению воспитателя находят себе товарищей для совместной работы);
- образование малых групп по предложенному воспитателем методу.
Методы деления детей на малые группы:
по сходству или жизненным ситуациям
по цвету волос, глаз, одежды;
с кем живешь рядом;
с кем ходишь в одну секцию;
с кем спишь рядом в детском саду;
с кем вместе сидишь за обеденным столом.
по слову
по порядковому номеру (рассчитаться на 1-4, в зависимости от нужного количества в группах);
по названиям дней недели, частей суток, месяцев, времён года;
по названиям цветов, животных, растений, транспортных средств и т.п. (повторяя только 3-4 варианта по цепочке, группа собирается из тех, кто назвал одно и то же);
по разрезному материалу
контуры знакомых детям предметов, разрезанные на части;
лоскутки ткани, различающиеся по форме или расцветке;
ленточки и тесьма, различающиеся по цвету, ширине или длине;
разрезанные на части геометрические фигуры (разные по названию, но одинаковые по цвету и размеру; одинаковые по названию, но разного цвета и размера; но разрезанные на разное количество частей; одинаковые по названию, по размеру, но разного цвета);
Можно предложить каждому взять по одной частичке материала, приготовленного заранее. Дети должны найти, у кого есть подходящая часть, собраться в группы или пару и составить из элементов целое.
Предлагаю детям потренироваться в составлении целого из его частей.
Например, можно разбросать на полу несколько разрезанных на небольшие части открыток. Каждый из детей берет по одной части. Нужно найти, у кого еще есть части той же открытки, собраться в малые группы и сложить открытки из их частей.
Количество открыток (или другого материала, смотри выше) должно соответствовать числу образуемых малых групп, а количество нарезанных элементов — числу детей в малой группе.
по предметам или их изображениям, объединенным одним названием (признаком)
отдельные мелкие предметы, которые можно объединить по названию или какому-либо признаку в одну группу;
геометрические фигуры, разные по одному или двум признакам (таким образом, чтоб можно было перегруппироваться в разных заданиях по разным признакам);
мелкие игрушки или картинки с изображением животных, птиц, рыб, насекомых, транспортных средств и т.п.;
муляжи или силуэтные изображения овощей, фруктов, деревьев и т.п.;
Можно предложить взять по одному предмету самостоятельно, или раздать (в случае, если я планирую объединить определённых детей), или воспользоваться «Волшебным мешочком». Дети собираются в малые группы и уточняют, почему они собрались вместе.
Например, я раздаю картинки животных, птиц и рыб. Каждый ребенок берет одну картинку и находит, у кого еще есть рыбы (птицы, животные). Они могут рассказать другим, почему собрались вместе (или остальные должны это угадать).
путем образования пар (троек, четверок, шестерок)
Каждому ребенку предлагается какое-либо индивидуальное задание, и после его выполнения он должен найти себе товарища, с которым можно объединить результаты заданий. Затем каждая пара находит себе ещё пару или две, и, таким образом, создается малая группа, которая способна продолжать дальнейшую работу.
При организации работы детей в малых группах дети:
учатся проявлять уважение к другим;
развивают представление о себе и у них возрастает самооценка;
улучшают свои речевые способности;
улучшают свои коммуникативные навыки;
развивают способность к эмпатии.
Очень важно, чтобы каждый ребенок смог само выразиться в процессе деятельности в малых группах.
Сегодня человеку для полноценной жизни в обществе, реализации себя как личности необходимо постоянно проявлять творческую активность, самостоятельность, обнаруживать и развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться.
На мой взгляд, для организации образовательной деятельности идея игры-квеста идеально подходит: дети сталкиваются с различными проблемами или персонажами, создающими проблемы, придумывают, как с ними справляться. На последнем задании малые группы объединяются и находят клад (спасают планету, помогают друзьям).
Работа в малых группах при игре-квест помогает развить, так называемые «гибкие навыки». В нашей стране десять «гибких навыков» будущего превратились в более простую и понятную модель «4К». Это четыре ключевых компетенции, названия которых начинаются на букву К:
критическое мышление — способность критически оценивать информацию, поступающую извне, анализировать её и проверять на достоверность, видеть причинно-следственные связи, отбрасывать ненужное и выделять главное, делать выводы;
креативность — умение нешаблонно мыслить, находить неожиданные решения проблемы, гибко реагировать на происходящие изменения;
коммуникативные навыки — умение общаться, доносить свою мысль, слышать собеседника, договариваться;
координация — способность работать в команде, брать на себя, как лидерские, так и исполнительские функции, распределять роли, контролировать выполнение задач.
Для ребенка на ступени дошкольного детства на первом месте, конечно, стоит индивидуально-личностная готовность к коммуницированию и познавательному развитию. В отдаленной же перспективе стоит цель — воспитать человека, умеющего и желающего много и активно трудиться в команде, обладающего лидерскими качествами и мощным стратегическим мышлением.


title: Картотека загадок для малышей 3-4 лет "Времена года"

extracted_text:
Картотека загадок для малышей 3-4 лет на тему «Времена года»
Малыши легко запоминают названия времён года, но им довольно сложно понять, как они меняются и почему. Можно предложить детям загадки, чтобы они запомнили последовательность и признаки каждого времени года. В такой игровой форме всё запоминается быстро и легко.

Осенние загадки для детей.
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: Это - (осень)

Опустели наши грядки.
Огород и сад в порядке.
Ты, земля, еще рожай.
Мы собрали. (урожай)

Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад —
Это просто. (листопад)

Стало ночью холодать,
Стали лужи замерзать.
А на травке — бархат синий.
Это что такое? (Иней)

Ветер тучу позовет,
Туча по небу плывет.
И поверх садов и рощ
Моросит холодный. (дождь)

Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду. (лужи)

В сером небе низко
Тучи ходят близко,
Закрывают горизонт.
Будет дождь.
Мы взяли. (зонт)

Пареньку почти семь лет.
За плечами ранец.
А в руках большой букет,
На щеках румянец.
Что за праздничная дата?
Отвечайте-ка, ребята! (1 сентября, День знаний)

Ветки в парке шелестят,
Сбрасывают свой наряд.
Он у дуба и березки
Разноцветный, яркий, броский. (Листопад)

Льется он косой стеной
И стучит по нашим окнам.
Сам холодный, проливной,
А в саду беседки мокнут.
Лист осенний долго кружит,
Чтоб потом спуститься в лужу. (Осенний дождь)

Осенью он часто нужен -
Если лупит дождь по лужам,
Если небо в черных тучах,
Он для нас помощник лучший.
Над собой его раскрой
И навес себе устрой! (Зонтик)

В сентябре и в октябре
Их так много во дворе!
Дождь прошел - оставил их,
Средних, маленьких, больших. (Лужи)

Лист осенний долго кружит,
И его Варвара сушит.
А потом мы вместе с Варей
Дома делаем. (гербарий)

Зимние загадки
Хоть сама и снег, и лёд,
А уходит — слёзы льёт. (Зима)

Снег на полях,
Лёд на водах,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (Зима)

Укрыла землю пуховым одеялом,
Сковала реки крепким льдом,
Узоры на окне нарисовала
Искристым белым серебром. (Зима)

Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима)

Седая хозяйка
Тряхнёт перинки —
Над землёй снежинки. (Зима)

Белоснежная хозяйка
Всё укроет одеялом,
Всё разгладит, приберёт,
А потом земле усталой
Колыбельную споёт. (Зима)

К нам спешила поскорей,
Привезла нам снегирей. (Зима)

Всю зиму лежал,
А весной убежал. (Снег)

Бело покрывало
На земле лежало,
Лето пришло —
Оно всё сошло. (Снег)

На дворе, на холоде — горой,
А в избе, в тепле — водой. (Снег)

Осенью рождается,
Весной умирает,
Зимой землю согревает. (Снег)

Пушистый ковёр —
Не руками ткан,
Не шелками шит,
При солнце, при луне
Серебром блестит. (Снег)

Вился, вился белый рой,
Лёг на землю — стал горой. (Снег)

Бел, да не сахар, ног нет, а идёт. (Снег)

Пухом землю замело —
За окном белым-бело.
Эти белые пушинки
Не годятся для перинки. (Снег)

Одеяло белое
Не руками сделано —
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось. (Снег)

Бел, как мел, с неба прилетел,
Зиму пролежал, в землю убежал. (Снег)

Бел, да не заяц,
Летит, да не птица.
Звездой в ладонь ложится —
Становится водицей. (Снег)

Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту. (Снег)

Ляжет белое покрывало,
А весной — как не бывало. (Снег)

Летит — молчит,
Лежит — молчит,
А как побежит —
Заревёт, зажурчит. (Снег)

Зимой греет,
Весной тлеет,
Летом пропадает,
Осенью оживает. (Снег)

На всех садится,
Никого не боится. (Снег)

Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь. (Снег)

Пришёл Яшка —
Белая рубашка,
Везде, где пробегает,
Ковром устилает. (Снег)

Родился молчком,
Живёт тишком,
А как помрёт,
Так и заревёт. (Снег)

Рождается — летит,
Живёт — лежит,
Умирает — бежит. (Снег)

Выгляну в оконце —
Лежит белое суконце.
Всю зиму лежит,
А весной убежит. (Снег)

С неба прилетел,
Покружился и сел,
Шубою белою
Землю одел. (Снег)

Зимой в поле лежал,
Весной в речку побежал. (Снег)

Пушистый, а не заяц,
Белый, а не сахар,
Летит, а не птица,
Падает, а не лист. (Снег)

Шёл-шёл без дорог,
Где шёл — там и лёг,
До весны пролежал,
А весной побежал. (Снег)

Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. (Снежинка)

Что за звёздочка такая
На жакете, на платке,
Вся сквозная, вырезная,
А сожмёшь — вода в руке? (Снежинка)

С неба — звездой,
А в руке — водой. (Снежинка)

Мухи белые летели,
На поля, на крыши сели,
Не сочтёте белых мух,
Что летают, словно пух. (Снежинки)

Хоть песчинки малые,
Да землю укрывают.
Хоть без крыльев рождены,
Да легко летают. (Снежинки)

Загадки про весну
Шагает красавица,
легко земли касается,
Идёт на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку.(Весна)

Тает снежок, ожил лужок.
День прибывает. Когда это бывает?(Весна)

Я раскрываю почки,
в зелёные листочки.
Деревья одеваю,
посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня – (Весна)

Зазвенели ручьи,
прилетели грачи.
В улей пчела
первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
когда это бывает?(Весна)

Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой
Взмахнет,
В лесу подснежник
Расцветет.(Весна)

Я раскрываю почки, в зеленые листочки.
Деревья одеваю, посевы поливаю,
Движения полна, зовут меня - (Весна)

Зазвенели ручьи, прилетели грачи.
В улей пчела первый мед принесла.
Кто скажет, кто знает, когда это бывает?(Весна)

Была белая да седая,
Пришла зелёная, молодая.(Зима и весна)

Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит,
К нам пришла.(Весна)

Солнце печёт,
Липа цветёт.
Рожь поспевает,
Когда это бывает?(Весной)

Прилетела пава,
Села на лаву,
Распустила перья
Для всякого зелья.(Весна)

Снег чернеет на полянке,
С каждым днем теплей погода.
Время класть в кладовку санки.
Это, что за время года. (Весна)

Зеленоглаза, весела,
Девица- красавица.
Нам в подарок принесла,
То что всем понравится:
Зелень - листьям,
Нам - тепло,
Волшебство
- Чтоб все цвело.
Вслед ей прилетели птицы
- Песни петь все мастерицы.
Догадались, кто она?
Эта девица – (Весна)

У занесённых снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамёрзший, чуть живой.(Подснежник)

Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.(Подснежник)

В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.(Ручеек)

Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы.(Скворечник)

Здесь на ветке чей-то дом
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут. (Гнездо)

Загадки про лето
Солнце печёт, липа цветёт.
Рожь поспевает, когда это бывает? (Лето)

Я соткано из зноя, несу тепло с собою,
Я реки согреваю, "купайтесь!" - приглашаю.
И любите за это вы все меня, я. (Лето)

В дверь взойдет
В трубу вылетит. (Лето)

Зеленеют луга,
В небе - радуга-дуга.
Солнцем озеро согрето:
Всех зовёт купаться. (Лето)

Без него плачемся,
А как появится,
От него прячемся. (Солнце)

Что выше леса,
Краше света,
Без огня горит?(Солнце)

Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все.(Солнце)

На улице рубашка,
В избе рукава.(Луч солнца)

Летом - снег!
Просто смех!
По городу летает,
Почему же он не тает?(Пух с тополей)

Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет.(Дождь)

В синем небе,
Как по речке,
Белые плывут овечки.
Держат путь издалека
Как зовут их?(Облака)

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем - не найдём. (Роса)

Живут сестра и брат:
Одну всякий видит,
Да не слышит,
Другого всякий слышит,
Да не видит. (Молния и гром)

Что за чудо-красота!
Расписные ворота
Показались на пути!
В них ни въехать,
Ни войти. (Радуга)

Не зверь, не птица,
Носок как спица.
Летит - пищит,
Сядет - молчит. (Комар)

Над цветком
Порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.(Бабочка)

Не сеть она и не сачок,
Рыбу ловит на крючок.(Удочка)

В тихую погоду
Нет нас нигде,
А ветер подует
- Бежим по воде.(Волны)

Хочешь
- В воду ты ныряй,
Хочешь
- На песке играй.
Сколько замков
Здесь создашь!
Что это за место?(Пляж)

Он качели и кровать,
Хорошо на нем лежать,
Он в саду или в лесу
Покачает на весу.(Гамак)


title: Банк контрольно-измерительных материалов для промежуточной аттестации по физической культуре для 1-11-х классов

extracted_text:
БАНК
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
 АТТЕСТАЦИИ
по физической культуре
для 1-11-х классов

Носаревой Ирины Ивановны,

учителя физической культуры муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Егорлыкской средней общеобразовательной школы № 7 им. О. Казанского                    Ростовской области

Уровень физической подготовленности учащихся 7-10 лет
1 – 4 класс
Мальчики

Уровень физической подготовленности учащихся 7-10 лет
1 – 4 класс
Девочки

Уровень физической подготовленности учащихся
5 – 7 класс
Девочки

Уровень физической подготовленности учащихся
5 – 7 класс
Мальчики

Уровень физической подготовленности учащихся
8 – 9 класс
Мальчики

Уровень физической подготовленности учащихся
10 – 11 класс
Юноши

Уровень физической подготовленности учащихся
10 – 11 класс
Девушки

Уровень физической подготовленности учащихся
Бег 100 м/с

Метание мяча на дальность

Упражнения и нормативные требования на контрольных соревнованиях
по программе «Президентские состязания»
мальчики – юноши
Упражнения и нормативные требования на контрольных соревнованиях                      по программе «Президентские состязания»
девочки – девушки

Уровень физической подготовленности учащихся 7-10 лет
Мальчики
Скоростные способности  (бег 30 м/с)
Координационные  (челночный бег 3х10 м/с)
Скоростно-силовые (прыжок в длину с места - см)
Выносливость (6-минутный бег – м)
Гибкость  (наклоны вперед из положения стоя - см)
Силовые
м. – подтягивание из виса на высокой перекладине
д. – подтягивание из виса лежа на низкой перекладине – количество раз

Уровень физической подготовленности учащихся 11-15 лет
Скоростные
Координационные
Скоростно-силовые
Выносливость
Гибкость
Силовые

Уровень физической подготовленности учащихся 16-17 лет
Скоростные
Координационные
Скоростно-силовые
Выносливость
Гибкость
Силовые

Уровень физической подготовленности учащихся 7-10 лет
Девочки
Скоростные способности  (бег 30 м/с)
Координационные  (челночный бег 3х10 м/с)
Скоростно-силовые  (прыжок в длину с места – см)
Выносливость (6-минутный бег – м)
Гибкость (наклон вперед из положения сидя – см)
Силовые
(подтягивание на низкой перекладине из виса лежа – количество раз)

Уровень физической подготовленности учащихся 11-15 лет
Скоростные
Координационные
Скоростно-силовые
Выносливость
Гибкость
Силовые

Уровень физической подготовленности учащихся 16-17 лет
Скоростные
Координационные
Скоростно-силовые
Выносливость
Гибкость
Силовые

Уровень физической подготовленности учащихся
1 – 4 классы
Мальчики
Уровень физической подготовленности учащихся
1 – 4 классы
Девочки

Уровень физической подготовленности учащихся
5 – 11 классы