title: Задания по говорению для промежуточной аттестации по английскому языку 3 класс

extracted_text:
Задания по говорению для промежуточной аттестации по английскому языку для 3 класса
Билет 1

Прочитай текст про себя в течение 2 мин. Затем прочти вслух.

It’s a white rabbit. Its name is Bunny. It likes ice cream and chocolate. Bunny is small. He has got big eyes and a black nose. It can run and jump.

1.2Oтветь на вопросы. На каждый вопрос не более 1 мин. Постарайся дать полный ответ.
What is your name?
How old are you?
What are you wearing?
Do you like ice-cream?
What’s your favourite toy?
What rooms have you got in your house?

Расскажи о себе (имя, возраст, какого цвета твои глаза / волосы, члены семьи (папа / мама / сестра / брат / дедушка / бабушка), дом (комнаты / мебель), любимые игрушки / еда /  цвет / животное / время года, что ты надеваешь в жару / холод / дождь …) (3 – 4 предложения). Для подготовки – 3 мин. Выбери подходящие предложения для рассказа.
My name’s …
I’m …
I’ve got …hair, … eyes.
I’ve got my mum … / dad … / sister … / brother …
My favourite food / toy / animal / season / colour is …
I’ve got a … house, a … bedroom / bathroom / kitchen / living room.
We’ve got a … lamp, a … radio, a … bed, a … table, a … chairs.
I’m wearing a …

Билет 2

Прочитай текст про себя в течение 2 мин. Затем прочти вслух.
Tim has got five  dogs and one horse. His horse can run and jump. It’s grey. His dogs are not big. They are brown. They like milk and sandwiches. They can swim and dance.

Oтветь на вопросы. На каждый вопрос не более 1 мин. Постарайся дать полный ответ.

What is your name?
Have you got a sister / brother? What’s her / his name?
Can you swim like a dolphin?
What’s the weather like today?
What’s your favourite food?
What don’t you like?

Расскажи о себе (имя, возраст, какого цвета твои глаза / волосы, члены семьи (папа / мама / сестра / брат / дедушка / бабушка), дом (комнаты / мебель), любимые игрушки / еда /  цвет / животное / время года, что ты надеваешь в жару / холод / дождь …) (3 - 4 предложения). Для подготовки – 3 мин. Выбери подходящие предложения для рассказа.
My name’s …
I’m …
I’ve got …hair, … eyes.
I’ve got my mum … / dad … / sister … / brother …
My favourite food / toy / animal / season / colour is …
I’ve got a … house, a … bedroom / bathroom / kitchen / living room.
We’ve got a … lamp, a … radio, a … bed, a … table, a … chairs.
I’m wearing a …

Билет 3

Прочитай текст про себя в течение 2 мин. Затем прочти вслух.

Lulu has got a ballerina. It’s small. It has got a pink shirt, a white skirt and red shoes. It can dance.
Larry has got a toy soldier. It’s big. It has got a black hat and black shoes. It can jump.

1.2 Oтветь на вопросы. На каждый вопрос не более 1 мин. Постарайся дать полный ответ

What is your name?
How  are you?
What can you?
Have you got a ballerina?
What’s the weather today?
What’s your favourite color?

1.3 Расскажи о себе (имя, возраст, какого цвета твои глаза / волосы, члены семьи (папа / мама / сестра / брат / дедушка / бабушка), дом (комнаты / мебель), любимые игрушки / еда /  цвет / животное / время года, что ты надеваешь в жару / холод / дождь …) (3 - 4 предложения). Для подготовки – 3 мин. Выбери подходящие предложения для рассказа.
My name’s …
I’m …
I’ve got …hair, … eyes.
I’ve got my mum … / dad … / sister … / brother …
My favourite food / toy / animal / season / colour is …
I’ve got a … house, a … bedroom / bathroom / kitchen / living room.
We’ve got a … lamp, a … radio, a … bed, a … table, a … chairs.
I’m wearing a …
Билет 4

Прочитай текст про себя в течение 2 мин. Затем прочти вслух.

My house is big. There are four rooms: a kitchen, a bedroom, a bathroom, a living room. My yellow lamp is in the bedroom. One table and four chairs are in the living room. My cat is in the kitchen.

Oтветь на вопросы. На каждый вопрос не более 1 мин. Постарайся дать полный ответ.

What is your name?
What colour is your bedroom?
Can you dance like a chimp?
Do you like pizza?
What’s your favourite animal?
What animal have you got?

Расскажи о себе (имя, возраст, какого цвета твои глаза / волосы, члены семьи (папа / мама / сестра / брат / дедушка / бабушка), дом (комнаты / мебель), любимые игрушки / еда /  цвет / животное / время года, что ты надеваешь в жару / холод / дождь …) (3 - 4 предложения). Для подготовки – 3 мин. Выбери подходящие предложения для рассказа.
My name’s …
I’m …
I’ve got …hair, … eyes.
I’ve got my mum … / dad … / sister … / brother …
My favourite food / toy / animal / season / colour is …
I’ve got a … house, a … bedroom / bathroom / kitchen / living room.
We’ve got a … lamp, a … radio, a … bed, a … table, a … chairs.
I’m wearing a …

Билет 5

Прочитай текст про себя в течение 2 мин. Затем прочти вслух.

Nick has got a cat. It’s name is Pippy. It’s black and white. It likes milk and fish. Pippy can run and jump. Pippy can’t swim and sing.
Oтветь на вопросы. На каждый вопрос не более 1 мин. Постарайся дать полный ответ.

What is your name?
How old are you?
Have you got a mummy? What’s her name?
What can you do?
Have you got fair hair?
Have you got a cat?

1.3 Расскажи о себе (имя, возраст, какого цвета твои глаза / волосы, члены семьи (папа / мама / сестра / брат / дедушка / бабушка), дом (комнаты / мебель), любимые игрушки / еда /  цвет / животное / время года, что ты надеваешь в жару / холод / дождь …) (3-4 предложения). Для подготовки – 3 мин. Выбери подходящие предложения для рассказа.
My name’s …
I’m …
I’ve got …hair, … eyes.
I’ve got my mum … / dad … / sister … / brother …
My favourite food / toy / animal / season / colour is …
I’ve got a … house, a … bedroom / bathroom / kitchen / living room.
We’ve got a … lamp, a … radio, a … bed, a … table, a … chairs.
I’m wearing a …

Билет 6

Прочитай текст про себя в течение 2 мин. Затем прочти вслух.

It’s hot today. I’m wearing a yellow T – shirt,  red shorts and a white hat. I drink apple juice.
In Moscow it’s cold. My sister is wearing a blue jacket. She has got an umbrella.
Oтветь на вопросы. На каждый вопрос не более 1 мин. Постарайся дать полный ответ.

What is your name?
Are you happy?
What do you like in circus?
What’s your favourite food?
Has your mummy got dark hair?
What are you wearing?

Расскажи о себе (имя, возраст, какого цвета твои глаза / волосы, члены семьи (папа / мама / сестра / брат / дедушка / бабушка), дом (комнаты / мебель), любимые игрушки / еда /  цвет / животное / время года, что ты надеваешь в жару / холод / дождь …) (4 - 5 предложений). Для подготовки – 3 мин. Выбери подходящие предложения для рассказа.
My name’s …
I’m …
I’ve got …hair, … eyes.
I’ve got my mum … / dad … / sister … / brother …
My favourite food / toy / animal / season / colour is …
I’ve got a … house, a … bedroom / bathroom / kitchen / living room.
We’ve got a … lamp, a … radio, a … bed, a … table, a … chairs.
I’m wearing a …


title: Урок по математике "Корень уравнения" 2 класс (Система Л.В. Занкова)

extracted_text:
Пепенина Лариса Геннадьевна
учитель начальных классов
ОГБОУ «Лицей № 9
г.Белгорода»
Урок по математике во 2 классе
Система Л.В.Занкова
Тема: Корень уравнения
Цель: - способствовать формированию умения решать уравнения на нахождение    неизвестных компонентов сложения и вычитания;
          - создать условия для знакомства с понятием «корень» уравнения.
Задачи:
Предметные: формировать представление о понятии «корень уравнения». Учить использовать термины «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения» в математической речи, решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.
Личностные: содействовать проявлению  положительного отношения к школе и учебной деятельности, в частности, к математике.
Метапредметные:
Регулятивные: формируют умения принимать учебную задачу и следовать  инструкциям учителя, удерживать цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные: делают выводы на основе сравнения, рассуждают по аналогии, используют общие правила нахождения корней простейших уравнений при решении конкретных уравнений (дедуктивные рассуждения).
Коммуникативные: принимают участие в работе парами, группами, используя речевые коммуникативные средства, умеют договариваться и приходить к общему решению.
Ход урока:

I . Организационный момент.
- Сегодня на уроке нам предстоит хорошо потрудиться. Давайте расшифруем слово «труд» и проверим готовность к уроку. (по слайдам)
Слайд 1: Т – тетрадь
Слайд 2: Р – ручка
Слайд 3: У – учебник
Слайд 4: Д – дневник
- Кто готов работать, садитесь.
II. Этап мотивации учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.
- Что вы видите на экране? (Слайд 5: 30+20=50)
+Равенство
- А теперь? (Слайд 6:    + 20 = 50)
+Равенство с окошком, с неизвестным числом .
- А если мы заменим «окошко» буквой латинского алфавита, что получится?
(Слайд 7: Х + 20 = 50)
+Уравнение .
- А что такое уравнение?
+ Это равенство с неизвестным числом (Слайд 8: Уравнение – это равенство, в котором есть неизвестное число, обозначенное буквой латинского алфавита.)
– Догадались, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
+Об уравнениях.
- Действительно, сегодня на уроке мы будем работать с уравнениями. Как вы думаете, что нам предстоит сделать на уроке, используя уравнения? (вывешиваю слова на доску)
НАХОДИТЬ уравнения (№ 101)
РЕШАТЬ уравнения (работа в парах)
СОСТАВЛЯТЬ уравнения к задаче (№ 100)
СРАВНИВАТЬ уравнения (№ 102)
- А еще ОПРЕДЕЛЯТЬ (в группах) неизвестные компоненты в уравнениях. В этом нам поможет № … и т.д. (учитель подписывает номера и вид работы к словам)
III. Этап актуализации знаний.
Работа в группах.
- Определите, каким компонентом является неизвестное число в уравнении и приклейте в нужную ячейку. Не забывайте о правилах работы в группе, ведь от этого зависит успех всей группы. (Работы групп вывешиваются)

*Проверка сигнальными карточками. -Все ли уравнения правильно распределены?
*С помощью веера цифр определите:
- Чему равно неизвестное слагаемое? (7)
- Чему равно неизвестное уменьшаемое? (10)
- Чему равно неизвестное вычитаемое? (4)
Оцените свою работу по листу самооценки.
IV. Этап обобщения и систематизации знаний.
Составление кластера. (в парах на партах)
- Давайте обобщим наши знания и сделаем вывод: (выбирают и составляют пары)

*Проверка по готовому кластеру (за отворотом доски)
- Поднимите руки, кто составил правильно.
Работа по учебнику № 102
- Используя эти правила, решите по заданию уравнение из № 102 (по рядам)
1 ряд – с неизвестным уменьшаемым (а – 6 = 14)
2 ряд – с неизвестным вычитаемым (27 – в = 3)
3 ряд – с неизвестным слагаемым (у +2 = 24 или 12 + с = 19)
*Самопроверка по листам.
- У кого правильно, поставьте +

Оцените свою работу по листу самооценки
Физминутка
V. Этап применения знаний и умений в новой ситуации.
1) Знакомство с понятием «корень» уравнения.
- Отгадайте загадку:
В высоту, к теплу и свету,
Без усилий лезут ветки,
И настойчивей, упорней
Прорастают в землю … корни)
- Предположите, у какое число можно назвать «корнем » в уравнении?
- Найденное вами неизвестное число в уравнении называется корнем уравнения, оно превращает уравнение в верное равенство.
2) Работа в парах.
- Выберите на нашем дереве уравнение по своему вкусу и найдите его корень. Верните решенное уравнение на своем место.
*Проверка по рядам сигнальными карточками.
-Все ли корни найдены верно?
1 ряд – проверяет левую сторону дерева
2 ряд – проверяет центральную часть дерева
3 ряд – проверяет правую сторону дерева
Оцените свою работу по листу самооценки
Работа по учебнику № 100. Решение задачи с помощью уравнения.
- Так что же значит «решить уравнение»?
+Найти его корень.
- Прочитайте текст задачи № 100.
- У нас в классе висят 4 уравнения, составленные к этой задаче. Подойдите к тому уравнению, которое считаете верным и объясните свой выбор. (37-х=5, х-37=5, 37-5=х, 5 + х = 37 )
- Почему именно это?
+Неизвестно, сколько Миша потратил, а это вычитаемое.
+Если сложить все деньги, которые Миша потратил и сколько у него осталось, то и получится, что у него было 37 руб.
Оцените свою работу по листу самооценки
Самостоятельная работа (с доски)
– Из чисел 10, х, 17 составьте уравнение и найдите его корень, используя действие:
Мальчики – сложение, девочки – вычитание
*Проверка (на доске: девочки записывают свои уравнения, мальчики - свои)
- Какие уравнение составили? Чему равен корень уравнения? (хором)
Мальчики: 10+х=37   х=27, х+10=37   х=27
Девочки: 37-х=10   х=27, х-10=37   х=47, х-37=10    х=47
VI. Этап информации о домашнем задании.
- Дома вы найдете среди предложенных выражений уравнения, выпишите их и найдете корни уравнений из № 101 (п.1).
VII. Этап подведения итогов урока.
- Подведем итог нашего урока. Закончите предложение:
Уравнение – это равенство, содержащее … (неизвестное число)
Неизвестное число в уравнении называется … (корнем уравнения)
Корень уравнения превращает уравнение в верное… (равенство)
VIII. Этап рефлексии.
- Наш урок подошел к концу, давайте вернемся к началу урока и вспомним, над чем мы планировали поработать, используя уравнения. Проанализируйте, что получилось хорошо, а над чем еще предстоит поработать, в этом вам поможет лист самооценки, колонка, где больше всего «минусов».
- Кто доволен своей работой на уроке?
- Спасибо всем за работу. Урок окончен.
Лист самооценки


title: Тесты по русскому языку "Написание проверяемых согласных на конце слова" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
ЛИЦЕЙ №9
имени заслуженного учителя школы Российской Федерации А.Н.Неверова
Дзержинского района г. Волгограда

Тесты
по русскому языку
2 класс
Тема «Написание проверяемых согласных
на конце слова»

Подготовила учитель начальных классов
Баркалова Надежда Михайловна

Тема «Написание проверяемых согласных на конце слова»
Тест «Да - нет»
Вариант 1.
Все согласные звуки являются парными по глухости – звонкости. (Нет)
Парные звонкие согласные звуки на конце слов заменяются парными глухими. (Да)
Звуки  [х], [ц], [щ]  не имеют пары по глухости звонкости. (Да)
Звуки [б] – [п], [в] – [ф] являются парными по глухости звонкости. (Да)
Звуки [г], [д], [ж]  не имеют пары по глухости – звонкости. (Нет)
В слове этаж буква на конце не соответствует звуку. (Да)
В слове сугро…  на конце надо писать букву П. (Нет)
В слове  голо… на конце надо писать букву Д. (Да)
В словах  ЛЕС – ЛЕЗ есть разные звуки. (Нет)
В словах ВОЗ – ВЁЗ есть разные звуки. (Да)
 Чтобы проверить парный согласный на конце слова, надо слово изменить или подобрать однокоренное слово. (Да)
Букву парного согласного надо проверять ударением. (Нет)
Вариант 2.
Не все согласные звуки являются парными по глухости – звонкости. (Да)
Парные звонкие согласные звуки на конце слов оглушаются. (Да)
Звуки  [н], [м], [л]  не имеют пары по глухости - звонкости. (Да)
Звуки [з] – [с], [д] – [т] являются парными по глухости звонкости. (Да)
Звуки [б], [в], [ж]  не имеют пары по глухости – звонкости. (Нет)
В слове дуб буква на конце не соответствует звуку. (Да)
В слове огоро…  на конце надо писать букву Т. (Нет)
В слове  моро… на конце надо писать букву З. (Да)
В словах  СЕРП – СЕРБ  есть разные звуки. (Нет)
В словах НОС – НЁС есть разные звуки. (Да)
 Парный в слове проверяй, гласный рядом подставляй. (Да)
Букву парного согласного надо проверять непарным согласным. (Нет)

Тест выборочный.
Вариант 1.
Выбери строчку с парными согласными по глухости – звонкости.
А) Ц – Щ,  Ч – Х,  Н – М.
Б) В – Ф,  Г – К,  Д – Т.
В) Ж – Ш,  Ф – Т,  У – О.
2. Выбери слово, в котором надо писать букву З.
А) автобу…
Б) голо…
В) гря…ь
3. Выбери слово, в котором надо писать букву Б.
А) сугро…
Б) сно…
В) кло…
4. Выбери слово, в котором надо писать букву Ж.
А) малы…
Б) шала…
В) сторо…
5. Выбери слово, в котором надо писать букву Т.
А) холо…
Б) бра…
В) заво…
6. Выбери слово, в котором   согласный  на конце надо проверить.
А)  голубь
Б) стакан
В) рояль
7. Отметь слово, которое можно писать с разными буквами парных согласных по звонкости – глухости в зависимости от смысла.
А) голо[т]
Б) воро[т]
В) моло[т]
8. Выбери проверочное слово для слова ШУБКА.
А) шубки
Б) шуба
В) много шуб
9. Выбери проверочное слово для слова БЕРЁЗКА.
А) берёзонька
Б) берёзки
В) много берёз
10. Выбери строчку, в которой правильно подобрано проверочное слово.
А) трава – травка
Б) грядки – грядка
В) глаз – глазки
11. Выбери слово с ошибкой.
А) глаз
Б) грус
В) парус
12. Выбери слово с ошибкой.
А) саласки
Б) кружка
В) мягкий
Вариант 2.
Выбери строчку с парными согласными по глухости – звонкости.
А) Н – М,  Л – Р,  В – Ф.
Б) З – С,   Ж – Ш,  Д – Т.
В) Х – Ш,  Ц – Щ,  Ч – Ж.
2. Выбери слово, в котором надо писать букву З.
А) воло…
Б) коло…
В) моро..
3. Выбери слово, в котором надо писать букву Б.
А) хле…
Б) су…
В) сиро…
4. Выбери слово, в котором надо писать букву Ж.
А) камы…
Б) ёр…
В) эта…
5. Выбери слово, в котором надо писать букву Т.
А) горо…
Б) самолё…
В) дроз…
6. Выбери слово, в котором   согласный  на конце надо проверить.
А)  творог
Б) мир
В) метель
7. Отметь слово, которое можно писать с разными буквами парных согласных по звонкости – глухости в зависимости от смысла.
А) огоро[т]
Б) бра[т]
В) пру[т]
8. Выбери проверочное слово для слова ДОРОЖКА.
А) дорожки
Б) дороженька
В) много дорог
9. Выбери проверочное слово для слова РЫБКА.
А) рыба
Б) рыбки
В) много рыб
10. Выбери строчку, в которой правильно подобрано проверочное слово.
А) зубы – зубки
Б) блузки – блузка
В) дуб– дубки
11. Выбери слово с ошибкой.
А) обрыв
Б) ёрж
В) гвоздь
12. Выбери слово с ошибкой.
А) орежки
Б) берёзка
В) соседка
Тест «Вставь слово»
Вариант 1.
Согласные  х, ц, ч, щ  ___________________ своей пары по глухости – звонкости.
Имеют, не имеют.
Сонорные согласные ____________  пару по глухости – звонкости.
Имеют, не имеют.
Согласные б, в, г, д  ____________пару по глухости – звонкости.
Имеют, не имеют.
Проверочным словом для слова грибки является слово _____________.
Грибник, гриб.
      5. Проверочным словом для слова сказка  является слово _____________.
     Рассказ, сказать.
_____________ - это парные по глухости – звонкости согласные.
Н – М,  В – Ф
     7. Парный согласный на конце слова ________________________.
         Оглушается,  озвончается.
8.В словах поко[с], рукопи[с]ь  надо писать букву _______.
   З,  С.
9. В словах шлю[п]ка, скле[п] пишется буква ______.
     Б,   П.
10.В словах голу[п]ка, шу[п]ка  пишется буква ______.
    Б,  П.
11. В словах сторо[ш], пля[ш]  пишется буква _________.
      Ж,  Ш.
12. В словах малы[ш], каранда[ш]  пишется буква  _________.
      Ж,  Ш.

Вариант 2.
Согласные  ч, щ, ц, х  ___________________ своей пары по глухости – звонкости.
Имеют, не имеют.
Сонорные согласные ____________  пару по глухости – звонкости.
Имеют, не имеют.
Согласные ж, з, г, д  ____________пару по глухости – звонкости.
Имеют, не имеют.
Проверочным словом для слова дубки является слово _____________.
Дубок, дуб.
      5. Проверочным словом для слова голубь  является слово _____________.
     Голубка, голубок.
6._____________ - это парные по глухости – звонкости согласные.
Л – Р,  Г – К
     7. Парный согласный на конце слова ________________________.
         Оглушается,  озвончается.
8.В словах волоо[с], валь[с]  надо писать букву _______.
   З,  С.
9. В словах тру[п]ка, хле[п] пишется буква ______.
     Б,   П.
10.В словах яго[т]ка, зага[т]ка  пишется буква ______.
    Д, Т.
11. В словах руба[ш]ка, ши[ш]ка  пишется буква _________.
      Ж,  Ш.
12. В словах бага[ш], стри[ш]  пишется буква  _________.
      Ж,  Ш.

Тест «Установи соответствие»
Вариант 1.
Соедини согласные, парные по глухости – звонкости.
К                                Н
М                               Ж
Ш                                Г
2. Соедини согласные, парные по глухости – звонкости.
Х                              С
Д                               Ц
З                               Т
3. Определи тип орфограммы в слове.
Вода
След                             Парный согласный
Перо                             Безударный гласный
Гараж
4.Определи тип орфограммы в слове.
Взгляд
Добро                           Парный согласный
Повар                                  Безударный гласный
Связка
5.Определи  слова, на конце которых пишется буква Ж.
Чи[ш]
Ёр[ш]                        Ж
Каранда[ш]
Эта[ш]
6.Определи слова с буквой З.
Валь[с]
Сюрпри[с]                          З
Коло[с]
Алма[с]
7.Определи слова с буквой Г.
Поро[к]
Жемчу[к]                         Г
Крю[к]
Ночле[к]
8.Выбери слова с буквой В.
Жира[ф]
Ро[ф]                            В
Пло[ф]
Морко[ф]ь
9.Выбери слова, которые являются проверочными для слова глаз.
Глазной
Глазки                               Глаз
Глаза
Глазастый
10.Выбери слова, которые являются проверочными для слова дуб.
Дубы
Дубняк                            Дуб
Дубки
Дубовый
11.Выбери слова, которые являются проверочными для слова сосед.
Соседушка
Соседи                                        Сосед
Соседка
Соседний
12.Выбери слова, которые являются проверочными для слова голубь.
Голуби
Голубка                                         Голубь
Голубятня
Голубиный

Вариант 2.
Соедини согласные, парные по глухости – звонкости.
Б                                Р
Н                               Т
Д                                П
2. Соедини согласные, парные по глухости – звонкости.
Л                              Ф
З                               М
В                               С
3. Определи тип орфограммы в слове.
Гора
Дробь                            Парный согласный
Трава                             Безударный гласный
Сказка
4.Определи тип орфограммы в слове.
Книжка
Плясун                           Парный согласный
Река                                 Безударный гласный
Чашка
5.Определи  слова, на конце которых пишется буква Ж.
Сторо[ш]
Малы[ш]                        Ж
Шала[ш]
Стри[ш]

6.Определи слова с буквой З.
Гу[с]ь
Расска[с]                          З
Ло[с]ь
Арбу[с]
7.Определи слова с буквой Г.
Овра[к]
Пиро[к]                         Г
Рыба[к]
Творо[к]
8.Выбери слова с буквой В.
Шар[ф]
Обры[ф]                     В
Уло[ф]
Обу[ф]ь
9.Выбери слова, которые являются проверочными для слова гриб.
Грибной
Грибки                               Гриб
Грибы
Грибник
10.Выбери слова, которые являются проверочными для слова зуб.
Зубы
Зубной                            Зуб
Зубки
Зубастый
11.Выбери слова, которые являются проверочными для слова сторож.
Сторожить
Сторожа                                              Сторож
Сторожка
Сторожевая
12.Выбери слова, которые являются проверочными для слова род.
Родня
Родство                                         Род
Родители
Родился

Тест «Убери лишнее»
Вариант 1.
В каждом ряду найди лишнее слово.
1. Ду_,  ря_,  шу_ка,  фла_.
2. Заря_ка,  ска_ка,  но_,  ло_ка.
3. Рубе_, но_,  тетра_ь,  мор_.
4. Мину_ка,  моне_ка,  гря_ка,  конфе_ка.
5. Гла_ки,  ска_ка, бере_ка,  расска_.
6. Ло_ка,  игру_ка,  кату_ка,  клю_ка.
7. Доро_ка,  кры_ка,  варе_ка,  но_ка.
8. Оши_ка,  ру_ка,  тру_ка,  ла_ка.
9. Лоша_ка,  лопа_ка,  лю_ской,  зага_ка.
10. Овё_,  вку_,  гря_ь,  ве_.
11. Со_,  фла_,  сне_,  утю_.
12. Жира_,  обу_ь,  шка_,  шар_.

Вариант 2.
В каждом ряду найди лишнее слово.
1. Гру_ь,  гра_,  дож_ь,  ло_ка.
2. Тра_ка,  шу_ка,  са_,  яго_ка.
3. Ё_,  пля_,  жу_,  ёр_.
4. Погру_ка,  ска_ка,  бере_ка,  коло_ки.
5. Морко_ь,  подгото_ка,  голо_ка,  тра_ка.
6. Медве_ь,  бра_,  дроз_,  гра_.
7. Но_,  ланды_,  ёр_,  малы_.
8. Кру_,  ра_,  пиро_,  фла_.
9. Хле_,  сугро_,  клу_,  сно_.
10. Уло_,  шар_,  обу_ь,  любо_ь.
11. Пару_,  ча_,  гла_,  уку_.
12. Избу_ка,  сторо_ка,  варе_ка,  но_ка.

Литература

Волошина О.И. Русский язык. Тесты: Начальная школа. 1 – 4 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 1998.
Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев: Дидакт. Игры и занимат. упражнения по рус.яз. для уч-ся нач. шк.: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение: АО «Учебная лит.», 1995.
Шукейло В.А. Русский язык: Сборник проверочных  и контрольных   работ: 1 – 4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2004.
Русский язык. 1 – 4 классы: занимательные материалы, задания, упражнения. Авт.-сост. С.В. Ракитина. – Волгоград: Учитель, 2009.
Майка Ю.И. Безударные гласные. – М.: Чистые пруды, 2009.
Русский язык. 1 – 4 классы: словарно-орфографическая работа. Авт.-сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2008.


title: Педагогический проект в детском саду. Структура и оформление

extracted_text:
Педагогический проект в детском саду.Структура и оформление
Филиппова Елена Николаевна,
старший воспитатель
детского сада №170
комбинированного вида
Название (тема)
Тип
Участники
Масштаб (сроки реализации)
Основания для разработки. Проблема
Цель
Задачи
Стратегия и механизмы реализации
Дальнейшее развитие проекта
Трансляция
Ожидаемые результаты
Пирамида этапов разработки проекта
1
2
3
4
5
Структура проекта
Для каждого этапа  характерны свои виды проектной деятельности
Блочный подход констатирующего этапа
Содержание деятельности на констатирующем (подготовительном) этапе
Требования определяющие выбор темы
Тема педагогического проекта д.б….
Пример формулировки темы
Обоснование актуальности проекта
Определение проблемы проекта
Обоснование к проекту (введение)
Объект и предмет исследования
Цель проекта
Виды целей
Задачи проекта
Пример нарушения соответствия
Цели и Задач проекта
Требования к структуре и оформлению проекта
I. Титульный лист
II. Методический паспорт проекта
III. Пояснительная записка
IV. Содержание проекта
V. Оценка эффективности реализации проекта
И результаты – продукты, и результаты – эффекты должны быть измеримы. Степень достижения поставленных целей и задач – количественная  и качественная оценка результатов.
Необходимо описать критерии оценки эффективности реализации проекта
VI. Перспективы развития проекта
Автор проекта должен прописать возможность дальнейшего продолжения проекта, расширение территории, контингента участников, организаторов, возможность развития содержания и т.д.
Указать ресурсы для дальнейшего продолжения проекта
VII. Приложение
В приложениях к проекту можно представить:
Перспективные планы реализации мероприятий проекта
Разработанные комплексы упражнений
Тематику / примерную структуру / тираж / печатных материалов
Примерную структуру / объем / методику / инструментарий / исследования
Тематику / объем консультаций и т.д.
Темы педагогических проектов на 2021-2022 уч.г.


extracted_text:
Перспективное планирование
образовательной, развивающей, оздоровительной и воспитательной работы
 на летний период (июнь, июль, август)

Для группы раннего возраста: «Сердечки»

Воспитатель: Кернас В.В.

Перспективное планирование на летний период (июнь, июль, август)


title: Тест "Правописание Н и НН в суффиксах различных частей речи"

extracted_text:
 Правописание Н и НН в суффиксах различных частей речи

1.        В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
           На столе, выложе(1)ом перламутровой мозаикой, которая местами оставила жёлтенькие желобки, наполне(2)ые клеем, лежала всякая всячина: куча исписа(3)ых бумажонок, какая-то стари(4)ая книга в кожа(5)ом переплёте.

        1)   1,2,3,4    2)   1,3,4,5       3 ) 1,2,4,5      4)  2,3,4,5

2.        В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Воробьи(1)ые стаи то и дело переносятся на поля, которые уже давно обобра(2)ы , на полуразруше(3)ый плетень, на котором возносится домотка(4)ая  холсти(5)ая рубахаи сохнут на колышках глиня(5)ые горшки

1)  2,3,4             2)   1,2,3,5       3)   1,5        4)   1,2,4,5

3.        В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
      У горстки людей, оторва(1)ых от дома, было такое чувство, что они давно расстались  и неизвестно, когда снова увидят рублё(2)ые, давно не краше(3)ые домишки, аккуратно расставле(4)ые по обе стороны широкой улицы.

1)   1,2,3        2)   1,3        3)  2,3,4        4)   2

4.        В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
 Он увидел несколько палаток на только что раскорчёва(1)ой  и выровне( 2)ой площадке, дли(3)ый свежеоструга(4)ый стол между ними, закопё(5)ое  алюминиевое ведро над костром.

1)  3,4        2)   1,2,3,4,5       3)   1,2,4        4)   2,4,5

5.        В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Но вот блеснула огне(1)ая нить, и густой смеша(2)ый лес, через который мы пробирались, мгнове(3)о озаряется серебря(4)ым светом.
1)   1,4,5        2)   1,2,3   3)   1,2,4,5   4)   3,4,5

6.        В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Приветливый старик в холсти(1)ой рубахес несвойстве(2)ой ему торопливостью разжигает печурку, ставит на стол топлё(3)ое молоко, печ(4)ую в золе картошку, сушё(5)ые на солнце ягоды, предлагает ненадёва(6)ый тулупчик.

1)   1,2,4,5,6        2)   1,5,6       3)   1,4,5,6        4)   4,5,6

7.        В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
      Давно не краше(1)ые деревя(2)ые  беседки увиты плющом. Эстрада для оркестра с плохо настла(3)ым полом доверху заколоче(4)а фанерой.

1)   1,3,4        2)   2,3,4       3)   1,2,3    4)    1,2

8.        В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Ошеломлё(1)ый, Василий остановился, пригляделся, и даже такого притерпевшего ко всем превратностям судьбы, такого стреля(2)ого воробья, как он, всё-таки охватил ужас: он увидел ещё почти не заметё(3)ый  са(4)ый след.

1)  3,4,5        2)   4,5        3)   1,3,4        4)   1,4,5
9.        В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Когда-то эти серебря(1)ые колокола, на которых высече(2)ы подли(3)ые греческие письмена, были  захваче(4)ы чужеземцами.

1)  3,4,5        2)   1,3,6       3)  2,3,4      4) 1,2,4

10.        В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
          Когда погода была безветре(1)а, смотритель не торопясь, сворачивал папиросу из кроше(2)ого табака, надевал форме(3)ую бескозырку и почти ненадёва(4)ый бушлат и шёл к морю.

1)  3,4      2)   2,3,4      3)  1,3,4     4)   1,2,4


Подвижные игры для проведения в осенний период


title: Тест А.П. Чехов "Человек в футляре "

extracted_text:
А. П. ЧЕХОВ«ЧЕЛОВЕК В ФУТЛЯРЕ»
ТЕСТ
К
УРОКУ
1. Учителем какого языка был Беликов?1) древнегреческого2) латинского3) немецкого4) итальянского
2. как звучит жизненная позиция Беликова?1) всегда поступать по совести2) быть порядочным человеком3) следовать своим убеждениям4) строго придерживаться общепринятых правил и инструкций
3. Учителем какого предмета был Коваленко?1) древнегреческого языка2) истории и географии3) гимнастики4) математики
4. Кто рассказал Ивану Ивановичу Историю Беликова?1) Коваленко2) Чимша-Гималайский3) Алёхин4) Буркин
5. Что стало итогом «футлярной» жизни:1) смерть Беликова2) доносительство и шпионство3) всеобщий добровольный рабский страх4) газетные статьи с запретами и их обоснованием
6. Что находится в центре внимания Чехова? 1) курьезный случай, произошедший с чудаком 2) или жизнь в ее уродливых проявлениях
7. Какие детали подчеркивают «футлярность» Беликова?1) Калоши и зонт в любую погоду2) темные очки и темное пальто3) вата в ушах4) древнегреческий язык как футляр5) гроб как вечный идеальный футляр
8. Какое любимое слово у Беликова и как оно раскрывает его сущность?1) «Раз это не разрешено циркулярно, то и нельзя…»2) «Что же тут хорошего?»3) «Вы должны с уважением относиться к властям…»4) «Антропос!», «Как бы чего не вышло…».
9. Беликов, на ваш взгляд1) комичен2) страшен3) коварен4) глуп
10. Что обличает и осуждает Чехов в своем рассказе? Какая проблема волнует писателя?1) духовное рабство представителей русской интеллигенции2) увлечение Коваленко ездой на велосипеде, о которой могут узнать директор и попечитель3) конфликт Коваленко и Беликова
11. Смысл названия рассказа – это1) футляр - система ограничителей духовной жизни человека и общества2) футляр – желание Беликова спрятаться3) футляр – для зонтика Беликова4) футляр – система взглядов самого Чехова
12. Рассказ «Человек в футляре»1) комический2) поэтический3) сатирический4) юмористический
С1. Как вы думаете, почему умер Беликов?С2. Какие проблемы затрагиваются в произведениях А. П. Чехова?


title: Итоговая практическая по MS Excel

extracted_text:
Итоговая практическая по MS Excel.
Вариант 1.
Протабулировать функцию y=-5x2 +x+2 на отрезке [-2, 2] с шагом 0,4. Построить график к этой функции.
Создать таблицу и отформатировать ее по образцу. Содержание столбца «Кто больше» заполнить с помощью функции ЕСЛИ
Количество спортсменов среди  учащейся молодежи.

Решите графически систему уравнений.

Создать таблицу и отформатировать ее по образцу.
Столбец Скидка вычисляется по условию: скидка 30 % предоставляется тем жильцам, которые забронировали номер более чем на 10 дней.


extracted_text:
Экзаменационные билеты для переводного экзамена
по биологии 10 класс
Темы:
Особенности растений.
Молекулярный,  клеточный и организменный уровни организации жизни

Билет 1.
1. Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Особенности их строения и функции. Особенности строения гена у прокариот и эукариот.
2. Лист. Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Функции листа.
3. Какой хромосомный набор характерен для гамет, клеток листьев и коробочки растения мха кукушкина льна? Объясните, из каких клеток и в результате какого деления они образуются.
4. Красноглазые длиннокрылые дрозофилы при скрещивании между собой дали следующее потомство: самки: 3/4 красноглазых длиннокрылых, 1/4 красноглазых с зачаточными крыльями, самцы: 3/8 красноглазых длиннокрылых, 3/8 белоглазых длиннокрылых, 1/8 красноглазых с зачаточными крыльями, 1/8 белоглазых с зачаточными крыльями. Как наследуются данные признаки у дрозофил? Каковы генотипы родителей?

Билет 2.
1. Вирусы. Строение, свойства, многообразие. Паразитирование вирусов. Гипотезы происхождения вирусов. Вирусные болезни.
2. Побег. Строение побега. Почка. Внутреннее строение стебля. Функции стебля.
3. Какой хромосомный набор характерен для клеток заростка, спорангиев и спор папоротника. Из каких исходных клеток и в результате какого деления они образуются.
4. Гемофилия — рецессивный признак, сцепленный с X-хромосомой. Альбинизм — рецессивный аутосомный признак. У одной супружеской пары, нормальной по этим признакам, родился ребенок с обеими аномалиями. Какова вероятность рождения в этой семье здорового ребенка?

Билет 3.
1. Прокариоты. Многообразие и значение в природе и жизни человека. Строение клетки. Особенности прокариотической клетки, в отличии от эукариот.
2. Подземные побеги, их характеристика и значение. Отличие подземных побегов от корней.
3. Какой хромосомный набор характерен для клеток мякоти иголок,  спермиев и эндосперма сосны? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки.
4. Мужчина, страдающий гемофилией и дальтонизмом, женился на здоровой женщине, не являющейся носительницей генов этих заболеваний. Какова вероятность, что у ребенка от брака его дочери со здоровым мужчиной: будет одно из этих заболеваний; будут обе аномалии? Кроссинговер между генами дальтонизма и гемофилии отсутствует.

Билет 4.
1. Строение плазматической мембраны. Одномембранные органоиды клетки, их характеристика. Характеристика немембранных органоидов клетки.
2. Корень. Корневые системы. Внутреннее строение корня, зоны корня. Функции корней.
3. Какой хромосомный набор характерен для ядер клеток эпидермиса листа и восьми ядерного зародышевого мешка и центральной клетки семязачатка цветкового растения? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки.
4. У некоторых организмов, например, у птиц, гетерогаметными (ZW) являются женские особи, а мужские — гомогаметными (ZZ). У кур полосатость окраски обусловлена сцепленным с Z-хромосомой доминантным генам (В), а отсутствие полосатости —- его рецессивным аллелем Ь. Наличие гребня на голове определяется доминантным ауто-сомным геном С, а.его отсутствие — рецессивным аллелем с. Две полосатых, имеющих гребешки, птицы были скрещены и дали двух цыплят — полосатого петушка с гребешком и неполосатую курочку, не имеющую гребешка. Определить генотипы родительских особей и расщепление в потомстве по фенотипу.

Билет 5.
1. Строение пластид. Фотосинтез, фазы фотосинтеза, их характеристика. Значение фотосинтеза.
2. Цветок, его строение и функции. Опыление, виды опыления.  Приспособления цветка к опылению.
3. Некоторые вирусы в качестве генетического материала несут РНК. Такие вирусы, заразив клетку, встраивают ДНК-копию своего генома в геном хозяйской клетки. В клетку проникла вирусная РНК следующей последовательности: 5’ − АУГГЦУУУУГЦА − 3’.
     Определите, какова будет последовательность вирусного белка, если матрицей для синтеза иРНК служит цепь, комплементарная вирусной РНК. Напишите последовательность двуцепочечного фрагмента ДНК, укажите 5’ и 3’ концы цепей. Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.
4. Рецессивные гены, кодирующие признаки гемофилии и дальтонизма, сцеплены с Х-хромосомой. Мужчина, больной гемофилией, женится на здоровой женщине, отец которой был дальтоником, но не гемофиликом. Какое потомство получится от брака их дочери со здоровым мужчиной?

Билет 6.
1. Строение митохондрий. Энергетический обмен в клетке на примере окисления глюкозы. Значение аэробного дыхания.
2. Соцветия, их виды и значение.
3. Молекулы тРНК, несущие соответствующие антикодоны, входят в рибосому в следующем порядке: ГУА, УАЦ, УГЦ, ГЦА. Определите последовательность нуклеотидов смысловой и транскрибируемой цепей ДНК, иРНК и аминокислот в молекуле синтезируемого фрагмента белка. Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода. При выполнении задания учитывайте, что антикодоны тРНК антипараллельны кодонам иРНК.
4. Гладкая форма семян кукурузы доминирует над морщинистой, а окрашенные семена над неокрашенными. При скрещивании растений кукурузы с гладкими окрашенными семенами и с морщинистыми неокрашенными получено следующее потомство: 4152 – гладких окрашенных, 149 – морщинистых окрашенных, 152 – гладких неокрашенных и 4166

Билет 7.
1. Основные положения клеточной теории. Строение клетки. Ядро. Строение хромосом.
2. Плод. Строение плода. Значение плодов. Классификация плодов.
3. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНК-матрице. Фрагмент молекулы ДНК, на которой синтезируется участок центральной петли тРНК, имеет следующую последовательность нуклеотидов (верхняя цепь — смысловая, нижняя — транскрибируемая):
5’ − ТГЦГЦТГЦАЦЦАГЦТ − 3’
3’ − АЦГЦГАЦГТГГТЦГА − 5’
 Установите нуклеотидную последовательность участка тРНК, который синтезируется на данном фрагменте, обозначьте 5’ и 3’ концы этого фрагмента и определите аминокислоту, которую будет переносить эта тРНК в процессе биосинтеза белка, если третий триплет с 5’ конца соответствует антикодону тРНК. Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.
4. У дрозофилы гены прямой формы крыла (А) и отсутствия пятна у основания крыла (В) сцеплены друг с другом и находятся в одной хромосоме. Рецессивные гены аркообразной формы крыла и наличия пятна у основания крыла так же сцеплены. При скрещивании дрозофилы с прямыми крыльями без пятна с самцом, имеющим аркообразные крылья и пятно у основания крыла было получено следующее потомство: 104 дрозофилы имели родительские признаки и 22 были с перекомбинированными признаками. Составьте схему скрещивания. Определите генотипы родительских форм, генотипы и фенотипы потомков. Объясните полученные результаты.

Билет 8.
1. Биосинтез белков. Рибосома. Полисома. Транскрипция. Трансляция. Значение матричного синтеза в клетке.
2. Семя. Строение семян однодольных и двудольных растений. Значение семян.
3. Фрагмент молекулы ДНК имеет последовательность нуклеотидов (верхняя цепь — смысловая, нижняя — транскрибируемая):
5’ − ТАТТЦЦТАЦГГАААА − 3’
3’ − АТААГГАТГЦЦТТТТ − 5’
Определите последовательность аминокислот во фрагменте полипептидной цепи и обоснуйте свой ответ. Какие изменения могли произойти в результате генной мутации во фрагменте молекулы ДНК, если третья аминокислота в полипептиде заменилась на аминокислоту Цис? Какое свойство генетического кода определяет возможность существования разных фрагментов мутированной молекулы ДНК? Ответ обоснуйте. Для выполнения задания используйте таблицу генетического кода.
4. У кукурузы гены окраски семян и формы семян расположены в одной аутосоме (сцеплены). При скрещивании двух растений с коричневыми(А) гладкими(В) семенами и белыми морщинистыми семенами было получено 400 растений с коричневыми морщинистыми  семенами и 398 растений с белыми гладкими семенами. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родительских форм и потомства. Обоснуйте результаты скрещивания, укажите какой закон наследственности действует в каждом случае.
Билет 9.
1. Клеточный цикл. Деление клетки. Митоз, его фазы и значение. Мейоз, его фазы и значение.
2. Водоросли. Признаки водорослей как низших растений. Многообразие водорослей. Значение водорослей в природе и для человека.
3. Фрагмент начала гена имеет следующую последовательность нуклеотидов (верхняя цепь — смысловая, нижняя — транскрибируемая):
5’ − ТААТГАЦЦГЦАТАТАТЦЦАТ −3’
3’ − АТТАЦТГГЦГТАТАТАГГТА −5’
 Ген содержит информативную и неинформативную части для трансляции. Информативная часть гена начинается с триплета, кодирующего аминокислоту Мет. С какого нуклеотида начинается информативная часть гена? Определите последовательность аминокислот во фрагменте полипептидной цепи. Ответ поясните. Для выполнения задания используйте таблицу генетического кода.
4. У кур гороховидный гребень (А) доминирует над геном простого гребня (а). По генам черной (В) и белой (в) окраски наблюдается неполное доминирование: особи с генотипом Вв имеют пеструю окраску. Если скрещивать птиц гетерозиготных по обоим парам генов, то какая доля потомков будет иметь: простой гребень; пеструю окраску; простой гребень и пеструю окраску; белую окраску и гороховидный гребень. Ответ запишите в виде дроби и выразите в %.

Билет 12.
1. Онтогенез. Стадии онтогенеза у животных на примере хордовых. Онтогенез у растений.
2. Отделы Хвощевидные и Плауновидные, их характеристика. Значение древних споровых растений в процессе образования каменного угля, условия образования.
3. У дрозофилы в соматических клетках 8 хромосом. Определите число хромосом и молекул ДНК в клетках яичников при овогенезе в интерфазе перед началом деления и после деления мейоза I и после деления мейоза II. Объясните полученные результаты на каждом этапе.
4. Черную мохнатую крольчиху, гетерозиготную по двум аллелям, скрестили с белым мохнатым кроликом, гетерозиготным по второй аллели. Черный и мохнатый мех – доминантные признаки. Определите генотипы родителей, гаметы, которые они вырабатывают, численное соотношение и расщепление потомства по фенотипу. Какой закон наследования здесь действует?

Билет 10.
1. Половые клетки. Гаметогенез у животных и цветковых растений.
2. Отдел Моховидные. Признаки мхов как высших споровых растений. Цикл развития мха. Значение мхов.
3. У крупного рогатого скота в соматических клетках 60 хромосом. Определите число хромосом и молекул ДНК в клетках яичников при овогенезе в метафазу мейоза I,  после деления мейоза I и в метафазу мейоза II. Объясните полученные результаты на каждом этапе.
4. У дрозофил в норме серое тело и нормальные крылья. Черное тело и редуцированные крылья – рецессивные мутации. Скрестили самку с черным телом и редуцированными крыльями с самцом у которого серое тело и нормальные крылья. В потомстве получили 47 особей с нормальными крыльями и серым телом и 53 особи с черным телом и редуцированными крыльями. При реципрокном скрещивании (самка имела серое тело и нормальные крылья, а самец – черное тело и редуцированные крылья) было получено 43 потомка, имевших серое тело и нормальные крылья;  7 – черное тело и нормальные крылья; 8 серое тело, редуцированные крылья и 42 – черное тело, редуцированные крылья. Составьте схему скрещивания. Укажите генотипы и фенотипы всех родителей и потомков. Объясните, почему было получено такое расщепление.

Билет 11.
1. Размножение организмов. Половое и бесполое размножение, их характеристика и значение. Оплодотворение, виды оплодотворения.
2. Отдел Папоротниковидные. Признаки папоротников как высших споровых растений. Цикл развития папоротника. Значение папоротников.
3. Хромосомный набор соматических клеток пшеницы равен 28. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в одной из клеток семязачатка перед началом мейоза, в анафазе мейоза I и в анафазе мейоза II. Объясните, какие процессы происходят в эти периоды и как они влияют на изменение числа ДНК и хромосом.
4. У дрозофилы серая окраска тела и нормальные крылья - доминантные признаки. При скрещивании самки дрозофилы с серым телом и нормальными крыльями и самца с чёрным телом и редуцированными крыльями получено потомство: 42% особей с серым телом и нормальными крыльями, 8% особей с серым телом и редуцированными крыльями, 42% особей с чёрным телом и редуцированными крыльями и 8% особей с чёрным телом и нормальными крыльями. Во втором скрещивании самки дрозофилы с чёрным телом и редуцированными крыльями и самца с серым телом и нормальными крыльями получено потомство: 50% особей с серым телом и нормальными крыльями и 50% особей с чёрным телом и редуцированными крыльями. Составьте схемы скрещиваний. Определите генотипы родителей и потомства в двух скрещиваниях. Определите расстояние между генами.

Билет 13.
1. Изменчивость. Виды изменчивости, их характеристика и значение.
2. Отдел Голосеменные. Признаки голосеменных как высших семенных растений. Цикл развития на примере сосны.
3. Хромосомный набор соматических клеток картофеля равен 48. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках при мейозе в профазе мейоза I, метафазе мейоза I и анафазе мейоза II. Объясните все полученные результаты.
4. Темноволосая голубоглазая женщина, дигомозиготная, вступила в брак с темноволосым голубоглазым мужчиной, гетерозиготным по первой аллели. Темный цвет волос и карие глаза – доминантные признаки. Определите генотипы родителей, типы гамет и вероятные генотипы детей и их фенотипы.

Билет 14.
1. Генетика как наука. Основные законы генетики. Наследственность. Методы изучения генетики человека, наследственные болезни человека
2. Отдел Покрытосеменные. Признаки покрытосеменных, как высших семенных растений. Цикл развития цветкового растения.
3. В процессе гликолиза образовалось 84 молекулы пировиноградной кислоты. Какое количество молекул глюкозы подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образуется при её полном окислении? Объясните полученные результаты.
4. У томата гены, обуславливающие высокий рост растения (А) и круглую форму плода (В), сцеплены и локализованы в одной хромосоме, а гены обуславливающие низкий рост и грушевидную форму – в другой аутосоме. Скрестили гетерозиготное растение томата, имеющее высокий рост и круглую форму плода, с низким грушевидным томатом. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы потомства, гаметы, образующиеся при мейозе, если перекреста хромосом не было.

Билет 15.
1. Селекция как наука. Основные методы селекции. Особености селекции растений, животных и микроорганизмов. Достижения селекции.
2. Классификация цветковых растений. Признаки классов Однодольные и Двудольные, семейства этих классов.
3. В процессе кислородного этапа катаболизма образовалось 972 молекулы АТФ. Определите, какое количество молекул глюкозы подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образовалось в результате гликолиза и полного окисления? Ответ поясните.
4. При скрещивании растения томата с гладкими плодами и необлиственными соцветиями с растениями, имеющими ребристый плод и облиственные соцветия, потомство оказалось с гладкими плодами и необлиственными соцветиями. При анализирующем скрещивании гибридов из F1 получены растения с гладкими плодами и необлиственными соцветиями и ребристыми плодами и облиственными соцветиями. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомков из  F1 и F2. Какие законы наследственности


extracted_text:
Педагог-психолог МБДОУ
 « Детский сад общеразвивающего вида № 93»
Чайкина Татьяна Борисовна
«Здоровьесберегающие технологии педагога-психолога в ДОУ»

«Забота о здоровье ребёнка – это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил и не свод требований  к режиму, питанию, труду и отдыху. Это, прежде всего, забота о гармоничной полноте всех физических, духовных сил
 и венцом этой гармонии является радость творения».
В.А. Сухомлинский

Цель: применение здоровьесберегающих технологий в работе педагога-психолога
Задачи: знакомство педагогов с разнообразными методами и приемами, которые оказывают положительное воздействие на организм ребенка

Что такое здоровьесберегающие технологии?
Это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у детей культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
 Актуальность применения здоровьесберегающих технологий:
гиподинамия (нарушение функций организма – опорно-двигательного аппарата, кровообращения, дыхания, пищеварения, нарушение зрения, слуха и т.д.)
детские стрессы ( нервные расстройства вследствие отрицательной психологической обстановки в семье, излишнего шума и нервозности в детском коллективе)
тревожность ( недостаток эмоциональной поддержки в детском саду и дома, недостаток информации)
Арт - терапия  (лат. аrs – искусство, творчество, греч. therapeia – лечение, исцеление) представляет собой методику лечения и развития при помощи художественного творчества. Существует достаточно много отдельных видов и направлений в арт-терапии. Я в своей работе использую такие направления арт-терапии как:
Сказкотерапия – это лечение сказкой, при котором для достижения терапевтического эффекта используются придуманные истории или обсуждаются поучительные народные сказки.
Пескотерапия (песочная терапия) — это вид современной арт-терапии и арт-педагогики, включающий систему игр с песком, позволяющих раскрыть индивидуальность каждого ребёнка, разрешить его психологические затруднения, развить способность осознавать свои желания и возможность их реализации, помогающих ребёнку научиться строить отношения со сверстниками и с внешним миром, выражать свои эмоции и чувства, слышать внутреннее настоящее «Я», подсказывающее выход для решения проблемы. Песок — прекрасный материал для работы с детьми любого возраста.
Изотерапия – лечение при помощи средств рисования, изобразительного искусства. Для изотерапии можно использовать следующие материалы: бумагу, кисти и краски, карандаши, фломастеры, ручки, мелки. Все, чем можно рисовать.
Цветотерапия – наука, изучающая цвета. Это особая методика, основанная на влиянии фотонов цвета различной длины волны на мозг ребенка.
Музыкотерапия – один из методов, который укрепляет здоровье детей, доставляет детям удовольствие. Музыка способствует развитию творчества, фантазии.
Пескотерапия (песочная терапия).
Упражнение «Сон улитки»
Дети подходят к столам с подсветкой для рисования на песке, выполняют рисунок в соответствии с текстом:
 Снится улитке, что ползет она по песочку – мягко шуршит песочек под ней.
 Ползла, ползла улитка и увидела цветочек (дети рисуют одним пальчиком цветок).
 Подползла, понюхала – чудесный запах!
 Дальше поползла, вдруг пошел дождь покажите, как он капает? (Рисуют капли подушечками пальцев.).
 От дождя целый ручеек получился (3- мя пальцами рисуют волны).
 Решила улиточка обсушиться – легла и рожки свои подставила солнышку (рисуют солнышко).
 Высохла, дальше поползла. Захотела улитка есть – нарисуйте вкусный грибок (рисуют грибок).
 Ой, какой вкусный грибок! Поела и дальше поползла. Ползла, ползла, да и устала!
 Прилегла на травку (рисуют 2-мя пальцами травку).
 Мягкая травка! Отдохнула и поползла домой на мягкую перинку.
 Нарисуйте домик улитке.  Молодцы! Вот такой приснился сон улитке.
 Мы с вами вместе, дружно пофантазировали, какой сон приснился улитке
Музыкотерапия
Упражнение для расслабления «Морское дно». Музыкальный материал для упражнения — аудиозапись пьесы «Лунный свет» Клода Дебюсси.
Дети произвольно размещаются по группе. Педагог проговаривает текст, согласуя его с движением музыки: «Дети, сейчас мы окунемся в морскую глубину.
Сначала проверим, работает ли наше снаряжение для дыхания под водой: спокойно, без напряжения вдохните, теперь выдохните. Со снаряжением все в порядке, поэтому погружаемся!
Сделайте спокойный глубоких вдох, а с выдохом опуститесь на самое дно. Вокруг вас — лишь чистая голубая вода. А теперь ощутите, что вы — морские волны, которые легко качаются вместе с музыкой. Вокруг вас плавают разноцветные жители моря — почувствуйте их присутствие, рассмотрите внимательно.
Вдруг течение изменилась! Все волны зашевелились, начали перемещаться, путешествовать морской глубиной, встречать новых морских жителей… А теперь наступила ночь. В полной темноте морская вода засияла — это светящиеся микроскопические водоросли, рачки, удивительные медузы. Волны постепенно успокаиваются и ложатся на дно».
3
Психогимнастика – это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр, направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка.
Пальчиковая гимнастика - уникальный комплекс упражнений для развития ребёнка.
- Релаксация (от лат. relaxation – ослабление, расслабление) – глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения.
- Дыхательная гимнастика - это комплекс специализированных дыхательных упражнений, направленных на укрепление физического здоровья ребенка.
- Применение сухого бассейна способствует снижению уровня психоэмоционального напряжения,  регулированию мышечного напряжения, развитию кинестетической и тактильной чувствительности, пространственных восприятий и представлений,  используется для коррекции уровня тревожности и агрессивности.

Упражнение «Облако»
Представьте себе, теплый, летний вечер. И  вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака. Они такие воздушные, белые, разной формы. То в виде круга или сердца, то, как будто белогривая лошадка или же собачка. Вокруг все тихо и спокойно. Вам тепло и уютно. С каждым вздохом и выдохом вы начинаете подниматься все выше и выше к облаку, самому пушистому и красивому. Ваше тело становится легким, как облачко. Вы поднимаетесь и ложитесь на облачко. Оно такое пушистое и мягкое. Оно вас гладит и нежно обнимает. Вам хорошо и приятно. Вы полностью расслаблены и спокойны. И вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку и откройте глаза.
Советы от арт - терапевта Виктории Назаревич
Что делать?
1. Устал – рисуй цветы, 2. Злой - рисуй линии, 3. Болит – лепи, 4. Скучно – заполни листок бумаги разными цветами, 5. Грустно – рисуй радугу, 6. Страшно – плети макраме или делай аппликации из тканей, 7. Ощущаешь тревогу – сделай куклу-мотанку,8. При возмущении – рвите бумагу на мелкие кусочки,9. Чувствуешь беспокойство – складывай оригами, 10. Хочешь расслабиться – рисуй узоры, 11. Важно вспомнить – рисуй лабиринты, 12. Ощущаешь неудовольствие – сделай копию картины, 13. Чувствуешь отчаяние – рисуй дороги;14. Надо что-то понять - нарисуй мандалы,15. Надо быстро восстановить силы – рисуй пейзажи,16. Хочешь понять свои чувства – рисуй автопортрет, 17. Важно запомнить состояние - рисуй цветовые пятна, 18. Если надо систематизировать мысли – рисуй соты или квадраты,19. Хочешь разобраться в себе и своих желаниях– сделай коллаж, 20. Важно сконцентрироваться на мыслях – рисуй точками, 21. Для поиска оптимального выхода из ситуации – рисуй волны и круги,22. Чувствуешь что «застрял» и надо двигаться дальше – рисуй спирали,23. Хочешь сконцентрироваться на цели – рисуй сетки и мишени.
Цветотерапия:
КРАСНЫЙ - активизирует, стимулирует;
ОРАНЖЕВЫЙ - восстанавливает, согревает, стимулирует;
ЖЕЛТЫЙ - укрепляет, тонизирует;
ЗЕЛЕНЫЙ - компенсирует энергетические потери, ослабляет напряжение, успокаивает;
СИНИЙ - сдерживает, охлаждает эмоции.
ФИОЛЕТОВЫЙ - вдохновляет,  снимает напряжение.


title: Контрольная работа "Функции и и графики" с ответами

extracted_text:
Контрольная  работа  по  теме  «Функции  и  графики»

1  вариант

1.  Найдите  область  определения  функции      .

2.  Найдите  область  значений  функции     .

3.  Найдите  наименьшее  значение  функции      на  отрезке  .

4.  Исследуйте  на  чётность  и  нечетность  функцию
а)   ;    б)   .

5.  Постройте  график  функции .  Пользуясь  графиком,  найдите
     промежутки  возрастания  и  убывания  функции,  экстремум  функции.

6.  Найдите  функцию,  обратную  к  функции   .
     Постройте  график   данной  функции  и  график  обратной  к  данной  функции;
     укажите  область  определения  и  множество  значений  каждой  из  них.

__________________________________________________________________________________________________

Контрольная  работа  по  теме  «Функции  и  графики»

2  вариант

1.  Найдите  область  определения  функции      .

2.  Найдите  область  значений  функции     .

3.  Найдите  наибольшее  значение  функции     на  отрезке  .

4.  Исследуйте  на  чётность  и  нечетность  функцию
      а)   ;    б)   .

5.  Постройте  график  функции .  Пользуясь  графиком,  найдите
     промежутки  возрастания  и  убывания  функции,  экстремум  функции.

6.  Найдите  функцию,  обратную  к  функции   .
     Постройте  график   данной  функции  и  график  обратной  к  данной  функции;
     укажите  область  определения  и  множество  значений  каждой  из  них.

Контрольная  работа  по  теме  «Функции  и  графики»

3  вариант

1.  Найдите  область  определения  функции      .

2.  Найдите  область  значений  функции     .

3.  Найдите  наименьшее  значение  функции     на  отрезке  .

4.  Исследуйте  на  чётность  и  нечетность  функцию
     а)   ;    б)   .

5.  Постройте  график  функции .  Пользуясь  графиком,  найдите
     промежутки  возрастания  и  убывания  функции,  экстремум  функции.

6.  Найдите  функцию,  обратную  к  функции   .
     Постройте  график   данной  функции  и  график  обратной  к  данной  функции;
     укажите  область  определения  и  множество  значений  каждой  из  них.

__________________________________________________________________________________________________

Контрольная  работа  по  теме  «Функции  и  графики»

4  вариант

1.  Найдите  область  определения  функции      .

2.  Найдите  область  значений  функции     .

3.  Найдите  наибольшее  значение  функции     на  отрезке  .

4.  Исследуйте  на  чётность  и  нечетность  функцию
     а)   ;    б)   .

5.  Постройте  график  функции .  Пользуясь  графиком,  найдите
     промежутки  возрастания  и  убывания  функции,  экстремум  функции.

6.  Найдите  функцию,  обратную  к  функции   .
     Постройте  график   данной  функции  и  график  обратной  к  данной  функции;
     укажите  область  определения  и  множество  значений  каждой  из  них.

Контрольная  работа  по  теме  «Функции  и  графики»

ОТВЕТЫ


title: Тесты по окружающему миру "Как, откуда и куда" 1 класс Плешаков А.А.

extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 8»

Тесты
по окружающему миру
на тему «Как, откуда и куда»
		1 класс

                                                                       Составила: Кочетыгова  В.А.,
                                                                       учитель начальных классов
                                                                       высшей квалификационной категории

2020 – 2021 учебный год

Тема:
«Как, откуда и куда»
1. Отметь предмет, который не относиться к одежде?
а) свитер
б) пальто
в) шапка
г) брюки

2. Вспомни, что не является частью компьютера?
а) системный блок
б) мышь
в) наушники
г) клавиатура

3. Что мы наклеиваем на конверт?
а) ценник
б) марку
в) бирку
г) наклейку

4. Выбери свойство снега
а) рыхлый
б) скользкий
в) прозрачный
г) теплый

5. Кто не является членом семьи Даши
а) папа Даши
б) подруга Даши
в) брат Даши
г) бабушка Даши

6. Выбери жилище хомяка
а) нора
б) дупло
в) гнездо
г) хатка

7. Найди животное, которое не питается травой
а) собака
б) олень
в) заяц
г) корова

8. Отметь группу животных, которых называют млекопитающими
а) насекомые
б) рыбы
в) птицы
г) звери

9. Какой прибор может быть и механическим и электрическим
а) пылесос
б) мясорубка
в) микроволновая печь
г) холодильник
10. Определи, какой мусор будет гнить дольше всего
а) фантик от конфет
б) картонная упаковка от яиц
в) пакет от сока
г) бутылка от «Кока-колы»

11. Выбери животное, которое не питается мелкими зверьками
а) лось
б) рысь
в) волк
г) кошка

12. Определи, какой признак относится не ко всем животным
а) растут
б) развиваются
в) питаются
г) летают

13. Отметь предмет, которым нельзя обжечься
а) сковорода
б) чайник
в) кастрюля
г) пылесос

14. Выбери, транспортное средство, которое меньше других загрязняет природу
а) самосвал
б) трамвай
в) автобус
г) пароход

15. Укажи предмет, которым нельзя пораниться
а) нож
б) ножницы
в) спицы
г) спичка

Критерии оценивания

5 — «отлично» — ученик ответил на вопросы, что составило 100% - 80%;
4 — «хорошо» — ученик ответил на вопросы, что составило 79% - 51%;
3 — «удовлетворительно» — ученик ответил на вопросы, что составило 50% - 30%;
2 — «неудовлетворительно» — ученик ответил на вопросы, что составило менее 30%.


title: Входная диагностическая работа по чтению по окружающему миру 1 класс

extracted_text:
Фамилия, имя                                                                             Кол-во баллов:
Входная диагностическая работа по чтению  1 класс( мах – 15 баллов)
Задание № 1. Цель выполнения задания: определить круг чтения учащихся. Рассмотри рисунки
героев литературных произведений. Обведи красным карандашом, кто из них тебе знаком.

.
Оценка выполнения задания: Мах – 2 балла
2 балла – указаны более 3-х героев
1 балл – указаны 1-2 героя

Задание № 2.
Цель выполнения задания :определить сформированность умения слышать и слушать текст
 с голоса учителя; отбирать нужную информацию для выполнения задания.
Послушай внимательно стихотворение. Соедини линиями, какой увидел радугу
каждый герой стихотворения.
Оценка выполнения задания: мах – 2 балла   2 балла – без ошибок 1 балл – допущены 1,2 ошибки

         Петух увидел радугу:
- Какой красивый хвост!
Баран увидел радугу:
- Какой высокий мост!
И конь глядит на радугу:
- Подкова велика...
Река глядится в радугу:
- И в небе есть река?

Задание №  3.
Цель выполнения данного задания:
определить сформированность фонематического слуха на основе выделения нужного звука в словах.
Рассмотри предметные картинки. Произнеси шепотом, что нарисовано на картинке. Послушай себя. Подчеркни картинки, в названии которых встретился звук «ш».

Оценка выполнения данного задания:  Максимальное количество баллов – 3 балла.

Задание 4 Цель. Выявить степень овладения звуковым анализом на уровне определения места звука в слове. Текст задания. Рассмотрите картинки и обозначение звуков в виде квадратов под ними. Раскрасьте тот квадрат, который обозначает звук А.

Оценка выполнения: 0 баллов – полное отсутствие соответствия места звуков в слове; 1 балл –  2 звука обозначены; 2 балла – наличие  3 звуков; 3 балла – правильное выполнение задания 4-5 звуков. 4 балла -   6 звуков обозначены.
Мах – 4балла
Задание № 5
Цель. Определить сформированность умения называть слово по его порядковому номеру в предложении. Текст задания. Рассмотрите картинки. Послушайте предложение: Села птичка на дерево. Найдите и обведите на картинке второе по счету слово из предложения.

Оценка выполнения: 0 баллов – задание не выполнено; 1 балл – задание выполнено без ошибок.
Мах – 1 балл
Задание №  6
 Цель. Определить развитие мелкой моторики руки. Текст задания. Рассмотрите внимательно запись. Скопируйте запись в соответствии с образцом на следующей строчке.
     Котик сидит на окне.

Оценка выполнения: 3 балла — запись полностью скопирована; запись расположена на рабочей строке; 2 балла — запись  скопирована, но есть ошибки;; 1 балл — скопированы отдельные фрагменты записи (более 50 %); 0 баллов – задание не выполнено.
Мах- 3 балла


title: Итоговая контрольная работа по математике за первое полугодие 3 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за первое полугодие 3 класс
Вариант 1
№1.  В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?
№2. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите площадь этого прямоугольника?
№3.  Найди значения выражений:
	85 + 35 : 5 =		(92 – 87) * 9 =
	96 – 72 : 12 + 15 =	8 * 8 – 9 * 4 =
	7 * ( 63 : 9 – 7 ) =		96 : 24 =
№4. Вставь в «окошко» числа так, чтобы равенства стали верными:
	     м 14 см = 714 см		   м 05 см = 805 см
	250 см = 	м 	дм		400 см = 	дм
№5. Выполни деление с остатком:
	17 : 6 = 	20 : 3 =
	48 : 9 =	57 : 6 =
№6. Найди в каждой строчке лишнее слово, запиши слова без него:
а) Метр, дециметр, килограмм, сантиметр.
б) Делимое, частное, множитель, делитель

Вариант 2
№1.  В пакет положили  6 кг конфет, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На  сколько больше килограммов положили в сумку, чем в пакет?
№2. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите площадь этого прямоугольника?
№3.  Найди значения выражений:
	78 + 42 : 7 =		(65 – 58) * 8 =
	78 – 19 * 2 +34 =		9 * 8 – 6 * 7 =
	5 * (81 : 9 – 8) =		45 : 15 =
№4. Вставь в «окошко» числа так, чтобы равенства стали верными:
	     м 16 см = 916 см		м 03 см = 403 см
	370 см =      м      дм	     700 см =       дм
№5. Выполни деление с остатком:
	47 : 5 =	19 : 6 =
	63 : 8 =	39 : 6=
№6. Найди в каждой строчке лишнее слово, запиши слова без него:
а) Минута, час, километр, секунда.
б) Уменьшаемое, разность, сумма, вычитаемое.


title: Презентация по русскому языку "Письменное изложение по самостоятельно составленному плану" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!
Семнадцатое  марта.Изложение.
Знакомимся  с  текстом!
с. 79 упр. 162
Определите  тип  текста.
повествование
Издание с рассказами Василия Бочарникова «Утя» и «Пастух и лисёнок»
Василий  Алексеевич Бочарников 1921 - 1991
Знакомимся  с  автором    текста!
Жил  и  работал в Костроме,  прозаик  и  поэт.
Знакомимся  с  текстом!
Определите  тему и  основную мысль   текста.
Тема текста – как  учитель  помог перезимовать  уточке
Основная мысль  текста - дикие животные должны жить в природе.
Знакомимся  с  текстом!
Подберите  к  тексту  заголовок.
Уточка  Утя  и  учитель
Уточка   и  учитель
Живи  на  воле!
Учимся  составлять  цитатный  план  к тексту!
Постарайтесь объяснить,  что  значит  составить  цитатный  план  к тексту?
Озаглавим 1  часть  текста!
Учимся  составлять  цитатный  план  к тексту!

1. Учитель и Утя привыкли друг к другу.
Озаглавим 2  часть  текста!
Учимся  составлять  цитатный  план  к тексту!

Учитель и Утя привыкли друг к другу.
Уточка  заволновалась.
ПОЛЫНЬЯ́ - растаявшее место на ледяной поверхности реки.
Озаглавим  3  часть  текста!

Учитель и Утя привыкли друг к другу.
Уточка  заволновалась.
Пришла  разлука.
Учимся  составлять  цитатный  план  к тексту!
РАЗЛУКА -  расставание.
Озаглавим 4  часть  текста!
Учимся  составлять  цитатный  план  к тексту!
Учитель и Утя привыкли друг к другу.
Уточка  заволновалась.
Пришла  разлука.
Живи  теперь  на  воле!

Цитатный  план  изложения
  текста
Учитель и Утя привыкли друг к другу.
Уточка  заволновалась.
Пришла  разлука.
Живи  теперь  на  воле!
Ещё  раз  прочитайте  текст.
Мысленно  перескажите  его  по  плану.

С речки Покши, уточка Утя, Николай Дмитриевич
Осенью, полыньи,  крыльями
Уточка, зажило, чаще, чувствовал, широкой, живи
Снизу,  вверх
Лечил,  на реке, взлетать, по голове, весна, вынес,  махнул …

Назовите орфограммы и  объясните  правописание  слов

Начинайте писать  изложение текста  по  плану,  проверяйте  слова  с орфограммами.

Соблюдайте границы  каждой  части  текста.

Вы  можете использовать  в  работе  опорные  слова.

Проверьте  целиком  написанное  изложение.

Удачной  работы!
Опорные  слова
   Николай Дмитриевич; приволок с речки  Покши; крылышко зажило; привыкли друг к другу.
  Появились полыньи; заволновалась; взлетать; хлопать крыльями; проситься на волю.
   Посадил на ладонь; погладил; чувствовал; вынес на волю; снизу вверх.
  В широкой полынье; то нырнёт, то вынырнет; на воле.
Подведём итоги работы!
Какой  вид  работы выполняли  на уроке?
Что  помогло  оформить  текст  изложения?
Какой  это план?
Сколько  частей в  тексте  изложения  оформили?
Получился  ли  у вас  связный  текст?
Отметьте  итог  своей  работы.

      Благодарю   за   работу!
  Найдите  и  прочитайте рассказы писателя В. Бочарникова!
Выполните  указанные  виды разборов  в  1  части текста
3
2
2
3
2
1
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
pshop.by
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-2-upr-162-s-79/
https://bookmix.ru/bookauthor.
Яндекс.Дзен

Интернет  источники
Использованная  литература
Бубнова И.А., Роговцева  Н.И. ,  Федотова Е. Ю. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2013
Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Занятие "Театральные профессии" (для детского сада)

extracted_text:
Занятие «Театральные профессии»
( для детского сада)
Их много, на первых порах выбрать главные.
Сценарист(драматург)
Актер
Режиссер
Художник
Для занятия нужны несколько самых простых пальчиковых кукол.
Исходя из наличия героев сценарист (или сценаристы) придумывают краткий сюжет.
Режиссер выбирает актеров и говорит каждому, что его делать и какие-то мысли по его персонажу.
Художник рисует хотя бы одну декорацию (например, лес).
Актеры с помощью режиссера играют свои роли.

Конкурс «Рампа».  Дошкольники тоже могут участвовать.
Номинация «С чего начинается театр?»
В детском саду дети участвуют в разных утренниках, выступают на сцене, танцуют, поют, играют в разных постановках. Расспросите их об этом.
Что это было за выступление?
Как его готовили и репетировали?
Твоя роль?
Кто придумал, и кто сделал твой костюм? Как его делали?
Кто был зрителями?
Как они реагировали?
Чего ты боялся?
Как ты относишься к герою, которого ты играл? Какой он? Чем ты отличаешься от него? Как тебе помогали на сцене другие ребята?
(примерно то же самое можно спрашивать об исполнении танца или песни, обратить внимание на характер песни или танца, как настроение танца или песни передалось тебе и зрительному залу, что сказали родители, если они видели твое выступление).
Номинация «Когда опустился занавес?»
(говорим о просмотренном спектакле)
Постарайся вспомнить, в каком театре ты был?
С кем ходил в театр? Как собирались? О чем говорили перед спектаклем?
Расскажи, как выглядел театр – фойе, зал сцена.
Какой спектакль ты видел?
О чем этот спектакль?
О «хороших» и «плохих» героях. Почему ты их так разделил?
Что было на сцене? Как менялась обстановка? (декорации)
Что такое театр? формулировка ребенка)
   Записать разговор с детьми можно на диктофон. Потом расшифровать - выбрать самые интересные мысли и рассказы. Хорошо писать имя ребенка, который рассказывает. Ни в ком случае не редактировать детскую речь, их высказывания хороши именно своей детскостью и непосредственностью.


title: Презентация "Ступенчатая интеграция в ДОУ"

extracted_text:
Ступенчатая интеграция в ДОУ                 Торгованова Виктория Викторовна
0
Ступенчатая интеграция  содержания дошкольного образования – это состояние (или процесс, ведущий к этому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса.
 о
Тема
недели
1 ст. Предварительная работа.
 В пятницу на вечернем круге воспитатель ребятам обозначает тему следующей недели;  раздает домашнее задание ( т. е. вопрос который необходимо выяснить по данной теме вместе с родителями, принести литературу по теме и т. д.)

2 ст. Вводная часть.
В понедельник на утреннем круге мы с ребятами обсуждаем, о чем будем говорить в течение недели, что будем делать, какое будет итоговое мероприятие.

3 ст. ООД
ФЭМП, Х.Р. развитие, развитие речи, физ. развитие. (Все занятия должны быть связанны с темой недели)

4 ст. Итоговое мероприятие
Развлечения, выставки детских работ, викторины, детские презентации, спортивные праздники.

5 ст. Рефлексия.
Выясняем, что нового мы узнали в течении недели, чему научились, понравилось ли детям.
Технология ступенчато- интегрированного обучения соединяет знания из разных образовательных областях на равноправной основе, дополняя друг друга. Воспитатель имеет возможность решать несколько задач развития, а дети осваивают содержание различных разделов программы параллельно.
                                        Структура занятия1 ст. Ведение.Это может быть сюрпризный момент, чтение какой либо сказки, стихотворения, отгадывание загадок , какое-то задание которое подтолкнет детей к проблеме которая будет решаться в течение занятия. 2 ст. Постановка проблемной ситуации.Беседа о прочитанном, дидактические игры, выяснение проблемы.3 ст. Познавательная деятельность.Выясняем, что мы можем сделать для решения данной проблемы. Сюда входят беседы, игровые упражнения, физкультминутки, дидактические игры продуктивная деятельность.4 ст. Рефлексия.Выясняем, что нового узнали на занятии, что понравилось больше всего, получилось ли у нас решить поставленную проблему.
Применение ступенчатой интеграции в ООД
Б
Главная образовательная
Социально -коммуникативное развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
Художественно - эстетическое развитие
Познавательное развитие
+ и – ступенчатой интеграции


title: Практическая работа "Не слитно - раздельно с разными частями речи"

extracted_text:
Практическая работа. Не слитно - раздельно с разными частями речи.
1.  Не с отрицательными (неопределёнными) местоимениями пишется слитно, либо в три слова с предлогом: «В одно или в три – так меня пиши!».  НЕ – ударная, НИ – безударная.   Никто не был, ничего не могу, ничей, нисколько не страшно, никакой это не друг, некого винить, нечего делать.   Никем не заменишь – некем заменить, он ни с кем не дружил – не с кем дружить, помочь ничем не мог – нечем помочь, ни перед кем не кланялся – не перед кем хвастаться.   Местоимения других разрядов пишутся с НЕ раздельно. Не сам, не такой, не всякий …

У наречий нет предлогов, поэтому отрицательные наречия пишутся только слитно. Никуда не пошёл – некуда идти, неоткуда взять, незачем отказываться, никогда не поздно – некогда передохнуть. Ничуть – слитно!   Наречия других разрядов (не отрицательные, не на –О,Е пишутся раздельно). Не так всё было, не очень, не по-товарищески, не сразу, не всегда …

Задание 1.  А) Найди ошибку и напиши это слово правильно:
Ни за что не берусь и ничего не хочу, ничуть нигде не жмёт, никуда не тянет, не откуда ждать утешения.
Б) Спиши, раскрывая скобки:  (ни, не) с чем (не) соглашусь, (ни, не) где (не) мог найти, (ни, не) кого не боюсь, (ни, не) о чем заботиться, (ни, не) откуда взять, (ни, не) которое время.

2. НЕ с существительными, качественными прилагательными, наречиями на –О,Е пишутся почти всегда слитно! Раздельно, когда есть или подразумевается противопоставление с союзом «,а» или усиление отрицания словами далеко не, вовсе не, ничуть не, нисколько не, отнюдь не + другие отрицательные местоимения.
Завидует недруг столь дивной судьбе (сущ., нет «,а», = синоним враг). Он мне не друг (подразумевается «,а»: а кто?).
неглупый ответ (прил., нет «,а», = синоним умный), невнимательно прочитал (нар., нет «,а», = плохо), она далеко не красавица (усиление отрицания словом «далеко не»), грибок невысок, да крепок (краткое прил. пишется с НЕ как полное, нет противопоставления)

Задание 2.  Найди ошибку и напиши это слово с НЕ правильно:
Ягоды некрупные, но вкусные; непогода на дворе; не глубокая речонка; вовсе не плохо.

3. НЕ пишется раздельно:
- с глаголами, деепричастиями, кроме тех случаев, когда они без НЕ не употребляются (не любил – невзлюбил, недомогая)
- с прилагательными (наречиями)  в сравнительной и превосходной степени (неплохой – не хуже, невысокий – не выше, не высочайший, не более, не менее, не тоньше, не раньше).
- с краткими прилагательными, не употребляющимися в полной форме: не рад, не должен, не уверен, не обязан, не способен, не готов, не намерен, не расположен.
- с числительными (не два, не пятый)
- с наречиями не на –О,Е (не так, не по-детски)
- с категорией состояния (слова на –о, употребляются только в безличных предложениях в роли сказуемого): не надо, не нужно, мне не жаль (жалко),не больно и не страшно, дома не сыро и  не холодно.
Запомни правописание производного предлога НЕСМОТРЯ НА (несмотря на непогоду – предлог, не смотря под ноги – деепричастие).
Не доставал до полки (глагол), недоставало тепла (глагол, без НЕ не употребляется), не больше (сравнительная степень от много или большой), не мог (глагол), не жертвуя (деепричастие), не уверен в себе (кр прил, не употребляется в полной форме), не синее море (относительное прилагательное), сумка не кожаная (относительное прилагательное), не нужно допрашивать (категория состояния), мне не легче (сравнительная степень от легко),  не очень-то и плохо (наречие не на –О,Е), невзирая (дееприч, не употребляется без НЕ), я не виноват (кр прил, не употребляется в полной форме), неясные звуки (прилагательное без противопоставления с «,а», синоним тихие).
Задание 3.   Найди две ошибки в написании слов с НЕ и запиши эти слова правильно:
Несовременный подход;  отвечал неохотно;  вовсе не нужная встреча;  неготов уйти;  не хуже и не лучше;  не круглая, а овальная форма;   не способен обидеть;  неизвестный факт;  негромкий, но приятный голос;  идти не торопливо.

4. Не с причастиями.
Неоткрывающийся замок (полное, без зависимого слова).  Частенько не открывающийся замок. Не открывающийся ключом замок (есть зависимое слово). Павка спрятал под стол босые ноги, не блиставшие чистотой (есть зависимое слово, причастный оборот).           Причастный оборот – это причастие с зависимым словом (словами)!

Задание 4.  А) Найди ошибку и запиши это сочетание слов с НЕ правильно:
неразобранные вещи, незакрытое окно спальни, неоценённая специалистами работа, тренировки не прекращены

Б) Найди ошибку и запиши это слово с НЕ правильно:
На давно не ухоженных клумбах пробились нарциссы.  Неотшлифованный алмаз резко отличается от самого лучшего гранёного стекла. Во сне он часто видел перед собой не исхоженные горы, грозящие обвалами. Я наблюдал за игроками, не обращавшими на меня никакого внимания.

В) Спиши, раскрывая скобки:
(не) проверены до конца, (ни, не) кем (не) опознанная вещь, (ни, не) в чём (не) замешанный человек, взволнован (не) выдуманной историей.

Обобщение всего материала.
 Задание 5.  С подсказками.
А) Найди ошибку и запиши это слово с НЕ правильно. Это деепричастие.
Дети не защищены;  не задумывающийся о будущем;  афиши не расклеены;  не присутствующие на концерте;  непереставая, раздаются раскаты грома.

Б) Найди ошибку и запиши это слово с НЕ правильно. Это прилагательное.
Ещё не зрелое яблоко;  небольшой дом, но удобный;  не нужно расспрашивать;  необыкновенно рано проснулся.

В) Найди ошибку и запиши это слово с НЕ правильно. Это наречие.
Моё мнение не учтено;   непривлекательный человек;  кто-то не громко играл на гитаре;  ни перед кем не виноваты;  не думая ни о чём.

Г) Найди ошибку и запиши это слово с НЕ правильно. Это краткое причастие.
Далеко не изученная тема;   не оценённый другом подарок;  для вас всегда незанята;  обстоятельства не выяснены;  неудобно как-то вышло;   не рад он нашей встрече.

Задание 6.  Найди ошибку и запиши это слово правильно.
В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается не яркий рассвет; стоят неподвижно сосны.
Задание 7.  Спиши, раскрывая скобки:
Я (не) складно взмахнул руками, но (не) упал;  (не) приучен слушать;  (ни, не) кем (не) высказанная (не) прекращающаяся боль;  (не) всегда различишь (не) правду;  (не) смотря на возраст, (не) погоду, бегал каждый день.


title: Презентация "Глагол. Правописание Е и И в безударных окончаниях глаголов I  и  II спряжения"

extracted_text:
Государственное образовательное учреждение общеобразовательная школа № 432 Колпинского района Санкт-Петербурга
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема: Глагол. Правописание Е и И в безударных         окончаниях глаголов I  и  II спряжения.

                                                                  Учитель   Федорова
                                                                                Лариса Дмитриевна

ЦЕЛИ УРОКА:
Повторить определение глагола как части речи;
Отрабатывать алгоритм определения спряжения глаголов;
Формировать практические навыки правильного написания безударных окончания глаголов I  и II  спряжения;
Воспитывать упорство, усидчивость, трудолюбие.
Коррекция мыслительных процессов, речи, памяти.
Оборудование: учебник, карточки, проектор.
Вспомним, какую часть речи мы называем глаголом?

ГЛАГОЛ - ЭТО ЧАСТЬ РЕЧИ,           ОБОЗНАЧАЕТ       ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА,           ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОС: ЧТО ДЕЛАЕТ?, ЧТО СДЕЛАЕТ?
Например:  СПУСКАЕТСЯ
ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ   I  и II  спряжения:
I  спряжение:
-у(-ю), -ем;  - ешь, - ете,  -ет, -ут(-ют).
Например: спускаешься,  танцуют, делаете,

 II спряжение:
-у(-ю),- им ; - ишь; -ите, -ит, -ат(-ят).
Например: беспокоишься, спешат, творите.
ГЛАГОЛЫ-ИСКЛЮЧЕНИЯ:
ВСЕ  11 ГЛАГОЛОВ - II  СПРЯЖЕНИЯ:
Терпеть , вертеть,  смотреть,
Видеть, ненавидеть,  обидеть,
Зависеть.
Гнать, бежать,
Слышать, держать.
ГЛАГОЛЫ-ИСКЛЮЧЕНИЯ
Ко второму же спряженью
Отнесём мы, без сомненья,
Все глаголы, что на   -ИТЬ,
Исключая:  брить, стелить.
И ещё: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть,
И зависеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья:
Их на  -е- спрягать  нельзя!

АЛГОРИТМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СПРЯЖЕНИЯ:
Ставлю глагол в неопределённую форму (вопрос  что делать?);
Смотрю, на что заканчивается глагол?
       -   на  -ИТЬ:                     - не  на –ИТЬ:
          II спряжение -                   I спряжение -
             пишем  И                            пишем  Е
                 строить - на                                объяснять -  НЕ
                        -ИТЬ                                                на –ИТЬ
                строит (II спр.)       объясняет(I спр.)
Вставить пропущенную букву, определить спряжение глагола:
стирает      - 1 спр.
заводит      - 2 спр.
спросит     - 2 спр.
вышивает - 1 спр.
закрутит   - 2 спр.
напишет   - 1 спр.
укусит       - 2 спр.
засыпает   - 1 спр.
Стира…т
Завод…т
Спрос…т
Вышива…т
Закрут…т
Напиш…т
Укус…т
Засыпа…т

ПОВТОРИМ  АЛГОРИТМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СПРЯЖЕНИЯ  И  НАПИСАНИЯ  НУЖНОЙ ГЛАСНОЙ  В  ОКОНЧАНИИ  ГЛАГОЛА:
Ставлю глагол в неопределённую форму (вопрос  что делать?);
Смотрю, на что заканчивается глагол?
       -   на  -ИТЬ:                     -                              не  на –ИТЬ:
       II спряжение -                                                     I спряжение -
         пишем  И                                                              пишем  Е
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: что изучили?
 ОЦЕНКИ ЗА УРОК.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ


title: Итоговый тест по курсу "История Древнего мира"

extracted_text:
Итоговый тест по курсу «История Древнего мира»
А1. По данным археологов, люди появились на Земле:
1) более 2 млн лет назадтысяч лет назад
3) 10 тысяч лет назад 4) в 4 тысячелетии до н. э.
А2. Укажите причину появления религиозных верований.
1) правители государств придумали религию для укрепления своей власти 2) людям нравилось придумывать загадочные истории
3) человек узнал причины всех природных явлений
4) люди боялись природных явлений
А3. В соседской общине в отличие от родовой:
1) люди были равны между собой 2) люди вели совместное хозяйство
3) лучшие земли доставались старейшинам и вождям
4) существовало разделение труда между женщинами и мужчинами
А4. Земледелие и скотоводство сыграли в жизни людей огромную роль, потому что: 1) заставили людей приручить кошку и собаку
2) привели к появлению религиозных верований
3) позволили человеку меньше зависеть от природы
4) позволили людям полностью отказаться от охоты и собирательства
А5. Какое государство располагалось в Западной Азии?
1) Италия 2) Египет 3) Ассирия 4) Индия
А6. Укажите имя правителя, о котором идет речь.
Выступил его величество во главе войска своего, указывая каждому путь, и шагала лошадь за лошадью... <...> Выступили из города Газы в доблести, мощи и истине, дабы уничтожить того жалкого врага, и расширить пределы Египта, как повелел царю отец его Амон-Ра, победоносный.
1) Тутмос 2) Кир Великий 3) Хаммурапи 4) Ашшурбанапал
А7. В Древнем Египте и Междуречье бог Солнца был одним из главных богов, потому что: 1) земледелие было главным занятием жителей этих стран 2) в Египте и Междуречье было мало солнечных дней
3) жители этих стран не умели добывать огонь
4) жители этих стран любили загорать
А8. Среди финикийцев было много грамотных людей, потому что в этой стране: 1) был принят закон об обязательном образовании
2) религиозные верования были запрещены
3) существовало простое письмо
4) люди писали иероглифами
А9. В Италии, как и в Греции:
1) полноводные, судоходные реки 2) много полезных ископаемых
3) высокие, обрывистые горы 4) обширные пастбища
А10. К истории странствований Одиссея относится крылатое выражение: 1) между Сциллой и Харибдой 2) авгиевы конюшни
3) валтасаров пир 4) нить Ариадны
А11. Причиной создания законов Солона стало недовольство демоса:
1) роспуском ареопага 2) поражением в Троянской войне
3) отменой законов Драконта 4) существованием долгового рабства
А12. Какую работу в Афинском государстве поручали рабам?
1) расписывать вазы 2) быть гребцами на триере 3) рыть оросительные каналы 4) подносить топливо к печи
А13. На должности судей, смотрителей рынка в Афинах назначали:
1) по жребию 2) голосованием 3) чужеземцев 4) по знатности происхождения
А14. Прочтите отрывок из документа и укажите дату событий, о которых идет речь.
На десятом году после этой битвы персы снова явились в Элладу с огромным войском с целью поработить ее. Когда над головою всех повисла великая опасность, лакедемоняне, опираясь на превосходство своих сил, стали во главе общеэллинского ополчения, а афиняне, при наступлении персов, решили покинуть свой город, собрали свое имущество, сели на корабли и таким образом сделались морским народом.
1) 1200 г. до н. э.г. до н. э.г. до н. э.г. до н. э.
А15. В чем отличие древнегреческого театра от современного?
1) в современном театре играют актеры
2) в древнегреческом театре играли только мужчины
3) посещение древнегреческого театра было бесплатным
4) в древнегреческом театре постановки шли с раннего утра до полной темноты
А16. Во II в. до н. э. Рим установил господство над:
1) Индией 2) Средиземноморьем 3) Парфией 4) Египтом
А17. В IV в. до н. э. в Римском государстве, в отличие от Афинского:
1) платили за службу 2) сенат обладал большой властью
3) установилась неограниченная власть императоров
4) верховная власть принадлежала Народному собранию
А18. Согласно закону Тиберия Гракха:
1) вся земля становилась собственностью государства
2) рабы платили владельцу за пользование землей
3) запрещалось использовать труд рабов в сельском хозяйстве
4) излишки земли богачей передавались беднякам без права их продажи
А19. Гражданские войны в Риме - это войны между:
1) жителями государства 3) ареопагом и стратегом
2) гражданами и рабами 4) Римом и Карфагеном
А20. Рассказы об Иисусе Христе привлекали людей обещанием:
1) скорого конца света 2) сделать всех богатыми в земной жизни
3) установлением на земле царства добра и справедливости
4) перевоплощением после смерти и возвращением назад в теле другого существа
А21. Место для новой столицы император Константин выбрал:
1) в Палестине 2) в дельте Нила 3) на берегу пролива Босфор
4) на севере Италии, в городе Равенна
А22. На Марсовом поле проходили:
1) гладиаторские бои 3) гонки колесниц
2) народные собрания 4) военные смотры
В1. Установите соответствие между орудием труда или оружием и занятиями людей. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

В2. Какие события относятся к истории Греции и Рима? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Запишите ответ без дополнительных символов.
1) восстание Спартака
2) появление первой монеты
3) разделение людей на касты
4) назначение Перикла стратегом
5) создание библиотеки глиняных книг
В3. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
А) взятие Трои В) битва при Каннах
Б) захват Ниневии Г) взятие Рима готами
В4. Прочтите отрывок из мифа и напишите имена людей, о которых в нем идет речь.
В раю было много красивых цветов и деревьев со вкусными плодами. Там обитали животные и птицы, но человеку было скучно жить одному. И вот однажды, когда человек спал, Бог вынул у него ребро и сделал из него женщину. Стала она женой человека, и жили они в раю как малые дети, не зная, что хорошо и что плохо.
В5. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.


extracted_text:
Пальчиковая гимнастика
для детей от 0 до 3 лет
Многие родители маленьких детей слышали, что развитие речи напрямую связано со степенью развития их пальчиков. Но не все представляют, как нужно тренировать ручки малыша и с какого возраста это нужно делать.
Правила выполнения пальчиковой гимнастики
Выполняя упражнения с маленьким ребёнком, старайтесь придерживаться определённых правил:
нагрузка на левую и правую руки малыша должна быть равномерной.
каждое игровое задание и упражнение должно заканчиваться расслабляющими движениями (потрясти каждым пальчиком или кистью малыша).
проводить занятия нужно ежедневно, уделяя им от 5 до 15 минут в зависимости от возраста крохи.
Упражнения для детей от 0 до 6 месяцев
В этом возрасте малыш не умеет делать упражнения самостоятельно. Поэтому пальчиковая гимнастика будет пассивной, то есть вам придётся выполнять все движения. Не забывайте каждое упражнение сопровождать весёлой потешкой или стишком.
«Пальчики»
Это упражнение поможет малышу быстрее разжать кулачок. Аккуратно отгибайте по одному пальчику, массируйте его, а потом снова сгибайте, приговаривая:
Этот пальчик в лес пошёл,
Этот пальчик гриб нашёл,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик резать стал,
Этот пальчик грибы съел,
Оттого и потолстел.
«Улитка»
Держите ладошку ребёнка открытой и своим пальцем «рисуйте» спираль от середины ладони малыша до основания пальцев, захватывая внутреннюю сторону большого пальца. При этом говорите малышу стишки:
Улитка, улитка, улитка ползёт,
Улитка в тележке конфетки везёт.
Улитка, улитка, улитка ползёт,
Улитка в тележке печенье везёт.
Улитка, улитка, улитка ползёт,
Улитка (имя ребёнка) подарок везёт.
Повторяйте по 2–3 раза для каждой ручки.
 «Вся моя семья»
Слегка потяните каждый пальчик, затем сделайте круговые движения в одну и в другую сторону, и так с каждым пальчиком. Свои действия сопровождайте словами:
Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папочка,
Этот пальчик — мамочка,
Этот пальчик — я,
Вот и вся моя семья.
На последних словах сожмите пальчики крохи в кулачок и поднесите его к груди ребёнка.
Для того чтобы кулачок ребенка лучше раскрывался, хлопайте его ладошками по своим ладоням, по воде во время купания, по разным поверхностям (по столу, полу и т.д.). Также можно делать следующее упражнение: при выкладывании ребёнка на животик раскройте кисти малыша и, накрыв их своими руками, удерживайте ручку прижатой к поверхности какое-то время.
Когда малыш начнёт тянуться и брать погремушки, обращайте внимание на то, чтобы большой пальчик всегда оказывался поверх кулачка. Если ваш ребёнок неправильно захватывает вещь, то аккуратно выправляйте пальчик. Для формирования правильного захвата лучше использовать погремушки с длинной округлой ручкой.
Пальчиковая гимнастика от 6 месяцев до года
Малыш ещё не может проговаривать стишок или считалочку, но для него очень важно тесное и тёплое общение с родными людьми. Когда мама или папа берут ребенка на ручки, сажают его себе на колени, поглаживают его ручки, похлопывают, щекочут, шепчут что-то ласковое и нежное на ушко, море положительных эмоций обеспечено.
«Твоя ладошка»
Твоя ладошка — это пруд,
По ней кораблики плывут (медленно водим согнутым указательным пальцем
по ладошке малыша, рисуя волну).
Твоя ладошка — как лужок,
А сверху падает снежок (дотрагиваемся кончиками пальцев до ладошки).
Твоя ладошка — как тетрадь,
В тетради можно рисовать (указательным пальцем «рисуем» по ладошке).
Твоя ладошка — как окно,
Его помыть пора давно (трем ладошку пальцами, сжатыми в кулак).
Твоя ладошка — как дорожка,
А по дорожке ходит кошка (осторожно переступаем пальцами по ладошке малыша).
«Червячки»
Сначала упражнение делаем для правой ручки, а затем для левой.
Раз, два, три, четыре, пять!
Червячки хотят гулять (перебираем по очереди пальчики малыша, нажимая на подушечки пальчиков).
Раз, два, три, четыре, пять!
Червячки пошли гулять (берём каждый пальчик и слегка его трясём).
Вдруг ворона подбегает (бежим своими пальцами по ладошке малыша),
Головой она кивает (взрослый кивает головой, малыш — тоже),
Каркает: «Вот и обед!» (сжимаем все пальчики малыша в кулачок).
Глядь, а червячков уж нет (раскрываем кулачок).
«Кошка и мышка»
Как у нашей кошки
Беленькие ножки,
Мяконькие лапки,
Коготки-царапки.
Поцарапаем немножко,
Не ребята мы, а кошки (идём пальчиками осторожно, как кошка).
Как у нашей мышки
Ножки-коротышки.
Ножки мышкины спешат
К сырной корке — и назад (изображаем пальчиками, как бегает мышка).
Пальчиковые упражнения от года до двух
По мере взросления ребенка упражнения усложняются. Пальчиковая гимнастика предполагает самостоятельное совершение ребёнком движений на основе подражания действиям взрослого, становится активной. Если у малыша возникают трудности при выполнении задания, взрослые должны помочь ребенку удержать не участвующие в данный момент пальчики от непроизвольных движений.
«Работник»
Топором дрова колю (имитировать действия топора, двигать ладошками вверх-вниз),
А потом пилой пилю (имитировать действия пилы — двигать ладошками вперёд-назад).
Отнесу их бабушке (показать ладошки),
Чтоб испечь оладушки (похлопать ладонями друг о друга).
«Тортик»
Тесто ручками помнём (сжимаем и разжимаем пальчики).
Сладкий тортик испечём (хлопаем ладошками друг о друга).
Серединку смажем джемом (круговые движения ладошками по столу),
А верхушку — сладким кремом (хлопаем по столу ладошками).
И кокосовою крошкой
Мы присыплем торт немножко (сыплем «крошку» пальчиками обеих рук).
А потом заварим чай —
Приходи и не скучай («пьём» из «чашек»).

«Лодочка»
Две ладошки прижму
И по морю поплыву (прижать друг к другу обе ладошки, при этом не соединяя большие пальцы).
Две ладошки, друзья, —
Это лодочка моя (делать волнообразные движения руками — «лодочка плывёт»)
Паруса подниму (у соединённых вместе рук поднять вверх большие пальцы),
Синим морем поплыву (снова волнообразные движения руками — «лодочкой»).
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там (полностью соединить друг с другом две ладошки для имитации рыбок и снова делать волнообразные движения — «рыбки плывут»).
Упражнения для малышей от двух до трёх лет
Для малышей 2–3 лет хорошими упражнениями для пальчиков станут нанизывание бусин на проволоку, наклеивание семян различных растений в виде аппликации, шнуровка, мозаика, складывание пазлов. Кроме того, нужно продолжать пальчиковую гимнастику под весёлые стихи, кстати, ребёнок уже вполне может сам придумывать некоторые движения.
«Стирка»
Буду маме помогать (трём кулачки друг о друга),
Буду сам бельё стирать.
Мылом мою я носки (проводим кулачком по ладошке),
Крепко трутся кулачки (трём кулачки друг о друга).
Сполосну носки я ловко (двигаем кистями вправо и влево)
И повешу на верёвку (поднять руки вверх, кисти согнуть).
«Весёлый гном»
Жил да был весёлый гном (поднимаем руки над головой, изображая колпак)
С круглыми ушами (описать вокруг ушей большие круги).
Он на сахарной горе (локти на столе, руки прямо, ладони сложены так, чтобы образовался треугольник)
Спал под воротами (пальцы изображают ворота).
Вдруг откуда ни возьмись
Великан явился (руки высоко подняты над головой).
Скушать гору он хотел (движения, как будто едим руками),
Только подавился (хватать воздух ртом и надувать щёки)!
Ну а что весёлый гном?
Так и спит глубоким сном! (сложить ладошки под щёчку).
В чём польза пальчиковой гимнастики для ребёнка?
Занятия пальчиковой гимнастикой с самого раннего возраста благотворно сказываются на развитии ребёнка.
Благодаря мелкой моторике малыш легко овладевает рисованием, лепкой, а в дальнейшем и письмом.
Ребенок раньше начинает говорить.
Малыш обладает хорошей памятью, воображением.
У ребенка, как правило, обнаруживаются задатки к творчеству.
	Именно поэтому пальчиковой гимнастике нужно уделять внимание с самых первых дней жизни малыша.


title: Итоговая аттестация учащихся по программе "Познаю мир" 4 класс

extracted_text:
Подготовила методист МУДО ЦТЭК:
Васильева А.В.
Итоговая аттестация учащихся
по программе «Познаю мир»
4-й год обучения
	Диагностика представляет собой тест – опросник, содержащий десять вопросов о сформированности знаний обучающихся.

Выберите один или несколько правильных ответов

1. Отметьте планеты солнечной системы
а) Глизе	б) Юпитер		в) Сатурн		г) Луна
2. Отметьте материки планеты Земля
а) Евразия 		б) Африка 		в) Италия
г) Северная Америка		 д) Южная Америка
е) Антарктида	 ж) Австралия 	з) Китай
3. Наука, изучающая вулканы
а) геология 		б) вулканология		в) спелеология
4. По происхождению горные породы делятся на три группы, отметьте их:
а) магматические 	б) торфяные 	в) осадочные
г) метаморфические 	д) известняковые
5. Атмосферные, связанные с присутствием в атмосфере воды в жидком или твёрдом состоянии, выпадающей из облаков или осаждающейся из воздуха на земную поверхность и какие-либо предметы:
а) атмосферные осадки 	б) град с дождём 		 в) мокрый снег
6. Что не относится к явлениям природы?
а) буран		б) ледоход		в) полив растений		г) осадки
7. Плавание под водой с аппаратами, обеспечивающими автономный запас воздуха для дыхания под водой от нескольких минут до 12 и более часов, в зависимости от глубины, типа дыхательного аппарата и потребления ныряльщиком газовой смеси это
а) подводная лодка	   б) дайвинг  	 в) погружение в батискафе
8. Млекопитающие выкармливают своих детёнышей:
а) плодами деревьев; б) молоком; в) зерном; г) ягодами и грибами.
9. Все семейство кошачьих делится на подсемейства:
а) малые кошки; б) средние кошки; в) большие кошки; г) пушистые кошки.
10. Свист сурка это:
а) средство общения; б) предупреждение об опасности; в) оповещение о добытой еде.

Дайте развёрнутый ответ

11. Напишите название планет
________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Морские приливы и отливы – это ___________________________________

(Прилив и отлив - периодические колебания уровня океана или моря, являющиеся результатом воздействия приливных сил Луны и Солнца. Приливы и отливы вызывают изменения в высоте уровня моря, а также периодические течения, известные как приливные течения).
13. Море — это ____________________________________________________

(Море - это часть Мирового океана, обособленная сушей или возвышениями подводного рельефа. Отличается от Мирового океана также гидрологическим, метеорологическим и климатическим режимами, что связано с их окраинным положением относительно океанов).

Уровни освоения программы:
Высокий уровень: 13-12 баллов
Выше среднего: 11-9 баллов
Средний уровень: 8-5 баллов
Ниже среднего: 4-2 балла
Низкий уровень: 1-0 балла


title: Технологическая карта урока математики "Повторение и закрепление изученного. Сложение и вычитание в пределах 10"

extracted_text:
Технологическая карта
 урока математики    в 1 классе УМК «Школа России»