title: Методическая разработка "Технология создания мультимедийной презентации"

extracted_text:
Методическая разработка для проведения практического занятия по теме
« Технология создания мультимедийной презентации»
дисциплина: ОП.03 Информационные технологии
специальность 09.02.07 Информационные системы и программирование

Громова Лариса Николаевна, преподаватель
ГАПОУ СО «Тольяттинский машиностроительный колледж», г. Тольятти

2021, Тольятти

АННОТАЦИЯ
Автор методической разработки: Громова Лариса Николаевна - преподаватель высшей квалификационной категории ГАПОУ СО «Тольяттинский машиностроительный колледж».
Методическая разработка для проведения практического занятия по теме «Создание мультимедийной презентации» по дисциплине ОП.03 «Информационные технологии» предназначена для проведения урока в группе обучающихся 2 курса по программе подготовки специалистов среднего звена по специальности 09.02.07 «Информационные системы и программирование».
Работа нацелена на формирование практических умений и соответствующих компетенций, необходимых для дальнейшей профессиональной деятельности обучающихся; на развитие логического мышления и умения отстаивать свое мнение, анализировать нестандартные ситуации и делать выводы, творчески подходить к решению практических задач. Используются различные формы контроля и самоконтроля выполненных заданий, рейтинговая оценка, включающая все этапы занятия и работу студентов на уроке. Представлен широкий набор оценочных критериев.
Учебное занятие имеет четкую структуру, все этапы взаимосвязаны и последовательны. Преподаватель показывает практическое применение на занятии инновационных образовательных методик и современных средств обучения. Работа на уроке построена по технологии проектной деятельности, работы с малыми группами, используются как индивидуальная, так и фронтальная формы работы. В течение всего занятия поддерживается активность и внимание обучающихся, что делает обучение более интересным и эффективным.
Методическая разработка может быть использована для проведения практических занятий  по «Информатике» и «Информационным технологиям», по учебным дисциплинам профессионального цикла при изучении тем, связанных с разработкой компьютерных презентаций, а также для дополнительного образования.
ВВЕДЕНИЕ
Практическое занятие по ОП.03 Информационные технологии проводится согласно рабочей программе в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование. Учебная дисциплина имеет практическую направленность и является ориентированной на технологии создания и разработки, эксплуатации и сопровождения программных продуктов.
Занятие проводится с обучающимися 2 курса по программе подготовки специалистов среднего звена профессионального цикла очной формы обучения. Междисциплинарные связи урока: ОУП.10 «Информатика» тема «Представление о программных средах компьютерной графики, мультимедийных средах» и ОП.13 «Web-программирование» тема «Публикация цифрового мультимедийного контента на сайте».
Данное занятие формирует практические умения и соответствующие профессиональные компетенции, необходимые для дальнейшей профессиональной деятельности.
В результате проводимого занятия обучающийся должен уметь:
- обрабатывать текстовую и числовую информацию, использовать офисные технологии;
- применять мультимедийные технологии обработки и представления информации;
- использовать различные  инструментальные средства информационных технологий;
Автором разработаны и успешно применяются на уроке различные оценочные средства, рейтинговая оценка, элементы проектной технологии при работе с малыми группами обучающихся, технология опережающего обучения при выдаче заданий. Интересен прием назначения «руководителей» и «экспертов» - помощников из числа наиболее успевающих студентов в группе: у преподавателя появляется возможность и время для индивидуальной помощи обучающимся.
Методическая разработка состоит из плана-занятия, технологической карты занятия, методики проведения практического занятия и приложений.
Данная работа адресована и может быть полезна преподавателям для проведения практических занятий  по «Информатике» и «Информационным технологиям», по учебным дисциплинам профессионального цикла при изучении тем, связанных с разработкой компьютерных презентаций, а также для дополнительного образования.

1 ПЛАН-КОНСПЕКТ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
1 План занятия
ОП.03 Информационные технологии
специальность 09.02.07 Информационные системы и программирование
Тема занятия: Создание мультимедийной презентации
Тип занятия: Урок отработки умений и рефлексии
Вид занятия: Практическое занятие
Методическая цель занятия: создание условий для формирования знаний, умений и навыков, развития способностей и воспитания качеств личности
Цели образования:
Цели обучения – формировать умения обрабатывать текстовую и числовую информацию, расширять знания по реализации базовых и прикладных информационных технологий, формировать умения и навыки самоконтроля при выполнении заданий.
Цели развития – способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач, развивать логическое мышление; развивать умения представлять и отстаивать свое мнение, анализировать нестандартные ситуации и делать выводы.
Цели воспитания – воспитывать интерес к будущей профессии, творческое отношение к учебной деятельности, формировать необходимые коммуникативные качества и стремления к результативности труда, воспитывать культуру общения; практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем.
Методы обучения: интерактивные, активные.
Междисциплинарные связи:
ОУП.10 «Информатика» тема: «Представление о программных средах компьютерной графики, мультимедийных средах»;
ОП.13 «Web-программирование» тема: «Публикация цифрового мультимедийного контента на сайте»
Перечень литературы
Печатные издания:
Гохберг Г.С., Зафиевский А.В., Короткин А.А. Информационные технологии. ОИЦ «Академия», 2015
Курилова А.В., Оганесян В.О. Ввод и обработка цифровой информации. – М.: Издательский центр «Академия», 2014
Могилев А.В., Листрова Л.В. Технологии обработки текстовой информации. Технологии обработки графической и мультимедийной информации. – СПб: «БХВ-Петербург», 2014
Остроух А.В. Ввод и обработка цифровой информации. –М.: Издательский центр «Академия», 2015
Электронные издания (электронные ресурсы)
5.Молочков В.П. Основы видеомонтажа [Электронный ресурс] // Интернет-Университет Информационных Технологий  http://www.INTUIT.ru
6. Информационные технологии в профессиональной деятельности : учеб. пособие / Е.Л. Федотова. : учеб. [Электронный ресурс].  — М. : ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2019. - (Znanium.com)
7. Информационные технологии: Учебное пособие / Гагарина Л.Г., Теплова Я.О., Румянцева Е.Л.; Под ред. Гагариной Л.Г. : учеб. [Электронный ресурс]. - М.:ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - (Znanium.com)
8. Основы работы в Microsoft Office 2013: Учебное пособие / Кузин А.В., Чумакова Е.В. : учеб. [Электронный ресурс]. - М.:Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2017. - (Znanium.com)
9. Современные мультимедийные информационные технологии: Учебное пособие / Алексеев А.П., Ванютин А.Р., Королькова И.А. : учеб. [Электронный ресурс].  - М.:СОЛОН-Пр., 2017. - (Znanium.com)

Материально-техническое обеспечение занятия:
- персональные компьютеры, мультимедийный проектор;
- методическое пособие для выполнения практических заданий;
- мультимедийная презентация, сопровождающая объяснение выполнения задания;
- итоговая таблица с рейтинговой оценкой знаний;
- оценочные листы.
Подготовительная работа:
1. Выдача трем наиболее успевающим обучающимся опережающего задания для самостоятельной работы во внеурочное время. Эти обучающиеся будут «Экспертами».
2. «Эксперты», при выполнении задания по созданию мультимедийной презентации, разбивают его на этапы и распределяют между собой. Затем все собирается в единый продукт.
2. Группа заранее делится на малые группы-команды (3-4 человека с разным уровнем знаний), назначаются «Руководители» этих групп.
3. Столы в кабинете расставляются с учетом обеспечения возможности работы обучающихся в малых группах. На столах у команд имеется раздаточный материал, методические указания для выполнения практических работ и оценочные листы (Приложение 1).
4. Мультимедийный проектор используется для показа мультимедийной презентации, сопровождающей объяснение выполнения задания и демонстрации итоговых работ на доске.
5. Заранее разрабатывается электронная ведомость, отображающая результаты выполнения этапов задания в графическом и табличном виде. В ней содержатся ФИО обучающихся, этапы заданий и виды деятельности на уроке (Приложение 2). Кроме того, «Электронная ведомость» демонстрируется на доске с помощью мультимедийного проектора.
2 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
3 МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
1.Организационный момент
- Приветствие.
- Отметить присутствующих; проверка готовности аудитории к занятию.
- Деление обучающихся на малые группы с учетом предварительной подготовки.
2. Целеполагание и мотивация обучения
- Объявить тему, цели и план занятия
- Сообщить о рейтинговой оценке по итогам выполнения практических заданий, назвать основные критерии оценки.
- Сформировать положительную мотивацию и настрой на занятие у обучающихся.
3. Актуализация опорных знаний
- Фронтальный опрос по ключевым точкам пройденной темы (вопросы демонстрируются на слайде на доске):
Какие информационные технологии применяют при создании giff-анимаций?
Какое программное обеспечение используют при нарезке видеороликов?
Как правильно наложить звук в видеоролике? Алгоритм.
В каком формате сохраняют видеоролик с целью дальнейшего использования в презентациях?
Какие цвета предпочтительны при оформлении презентации?
Как настроить анимацию?
Обобщить результаты фронтального опроса. Подчеркнуть важность информации для развития обучающихся, и значимость темы в дальнейшей профессиональной деятельности
4.Формирование умений
Используемые методы и приемы. Формы деятельности.
Объяснительно-иллюстративный метод обучения - обучающиеся получают знания через экранное пособие в «готовом» виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, обучаемые остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления.
Формы деятельности.
- Демонстрация пробной работы:
Обучающийся - «Эксперт» из числа наиболее успевающих, показывает самостоятельно выполненное опережающее задание группой «Экспертов» (три человека), объясняет весь процесс выполнения и реализации задания, демонстрируя свои действия с помощью проектора, а преподаватель направляет и комментирует его действия.
Учебный материал
(опережающее задание, выполненное в виде самостоятельной работы).
Задание: Создать мультимедийную презентацию «Автомобиль Лада-Ларгус».
Основные требования по оформлению
Оформление слайдов мультимедийной презентации должно быть в едином стиле и подчиняться следующим требованиям:
Цвет  фона – синий, зеленый (выбирать бледные оттенки) или белый.
Цвет текстовой информации – черный.
Тип шрифта – Arial:
для заголовков – полужирное начертание,
для информации – обычное начертание.
Размер шрифта:
для заголовков кегль шрифта - 32,
для информации кегль шрифта - 18.
 Тематическая сортировка и отображение информации:
ключевые пункты отображаются по одному;
горизонтальное отображение основной информации (заголовки столбцов таблицы допускается отображать вертикально).
 Объем информации:
короткие слова и простые предложения (недопустимо перегружать слайд информацией).

Технологическая карта выполнения практического задания

5. Применение знаний и способов действий
Используемые методы и приемы. Формы деятельности.
Используются следующие методы:
- репродуктивный метод обучения - применение изученного осуществляется на основе образца или правила. Деятельность обучающихся носит алгоритмический характер, то есть выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях;
- дифференцированный подход - развитие и формирование способностей каждого обучающегося; организуется работа в малых группах с несколькими уровнями знаний (уровневая дифференциация обучения);
- деятельностный метод создает благоприятные условия для разноуровневого обучения и практической реализации всех дидактических принципов деятельностного подхода (то есть принципов деятельности, минимакса, психологической комфортности, целостного представления о мире, непрерывности, вариативности, творчества).
Формы деятельности преподавателя:
- организует работу в малых группах (для выполнения задания по 3-4 человека);
- объясняет задания для самостоятельной работы;
- организует деятельность «Руководителей» и «Экспертов»;
- создает условия, способствующие самостоятельному выполнению задания;
- анализирует конкретные ситуации, указывает на правильность и ошибки выполнения заданий;
- создает  комфортную обстановку (доверие, уверенность в успехе).
Самостоятельная работа обучающихся
Обучающиеся рассаживаются по мини-группам. В каждой назначается «Руководитель». Вся информация о работе в мини-группах, алгоритм выполнения задания определяет «Руководитель», он распределяет обязанности в группе. В конце демонстрирует результаты коллективной работы с помощью мультимедийного проектора.
Преподаватель объясняет, какие имеются критерии для оценки выполненных работ.
В группах поддерживается соревновательный дух.
Каждая группа выполняет единое задание.
Выполнение индивидуальных заданий в малых группах:
Мини-группы выполняют задание в соответствии с «Технологической картой выполнения практического задания».
«Эксперты» во время выполнения заданий оказывают помощь преподавателю: консультируют, отвечают на вопросы, фиксируют выполненные этапы работы.
6. Контроль (коррекция и рефлексия)
- Целенаправленный контроль последовательности выполнения практической работы. (Осуществляется на протяжении всего занятия.)
- Индивидуальный контроль. Объективность оценочных суждений.
Обучающийся, работающий в качестве «Руководителя»:
указывает на допущенные ошибки, если они имеются;
распределяет виды работ, фиксирует коэффициент участия каждого в своей мини-группе;
выставляет самооценку работы мини-группы;
представляет в итоге выполненную работу.
В качестве проверки используется тип контроля – взаимопроверка. «Эксперты» помогают проверять работы мини-групп и анализировать их, выставляют оценки в оценочные листы всей мини-группе(Приложение 1)
- Коррекция знаний и способов действий; исправление ошибок в работе.
Коррекция в процессе выполнения заданий осуществляется как индивидуально, так и для группы (в случае, если ошибка в действиях повторяется у нескольких обучающихся).
- Оценка результатов деятельности обучающихся на занятии.
По окончании выполнения заданий «Эксперты» сдают оценочные листы преподавателю. «Эксперты» фиксируют оценки в электронной таблице, которые отображаются в диаграмме рейтинговой оценки. Обучающиеся получают итоговую оценку за урок в соответствии с полученной рейтинговой оценкой.
Оценки преподаватель переносит в журнал после урока, таким образом, не затрачивается время урока на выставление оценок.
Примерная «Электронная ведомость» отображена в Приложении 2.
7. Подведение итогов занятия.
- Обсуждение итогов занятия.
- Анализ достижения целей занятия.
- Анализ деятельности малых групп и отдельных обучающихся, сообщение общей оценки.
- Демонстрация рейтинговой оценки.
- Выводы, выделение главного и обобщение результатов.
- Определение перспектив деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате анализа проведенного занятия можно сделать вывод, что цели урока достигнуты.
У обучающихся:
- сформированы умения при разработке мультимедийного программного продукта, о чем свидетельствует 85% качество выполненных работ;
- сформированы умения и навыки самоконтроля при выполнении заданий: 70% обучаемых адекватно оценили результаты своей работы. Это подтверждает сравнительный анализ самооценок «Руководителей», «Экспертов» и оценка преподавателя;
- развиты умения творческого подхода к решению практических задач, обучающимися были предложены свои оригинальные варианты выполненных работ,
- отмечены умения представлять и отстаивать собственное мнение в ходе обсуждения этапов создания мультимедийной презентации, умение анализировать нестандартные ситуации и делать выводы. При представлении мультимедийного продукта обучающиеся аргументированно отстаивали свою позицию, отвечали на вопросы сокурсников и преподавателя.
Группа активно работала на занятии, прослеживался интерес к выбранной профессии и творческое отношение к учебной деятельности в атмосфере дружелюбия, которая формируется навыками грамотного общения. Обучающиеся  продемонстрировали необходимые коммуникативные качества и стремление к результативности труда, культуру общения; практиковались навыки взаимопомощи при решении поставленных задач. Работа в команде способствовала формированию навыков коллективного труда.
Все эти элементы являются неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, который оказывает сильное влияние на формирование личности. Полученные умения бесспорно необходимы для дальнейшей самостоятельной профессиональной деятельности
Урок получил положительную оценку со стороны обучающихся.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Оценочный лист
Руководитель _________________________________________
Состав мини-группы
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Максимальная оценка за работу – 40 баллов
Общая оценка__________________ баллов

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА
деятельности обучающихся на занятии

Рейтинговая оценка представлена в табличной форме. Таблица создается  в программе MS Excel, для этого используются инструменты электронных таблиц.
Колонка ИТОГО рассчитывается с помощью функции ССУМ. По колонкам таблицы ФИО и ИТОГО  создается диаграмма (при заполнении таблицы, данные, автоматически отображаются  на диаграмме).
Разработка рейтинговой таблицы выполняется  «Экспертом», структура таблицы и диаграмма предварительно согласованы с преподавателем.
«Эксперт» заполняет таблицу в течение всего занятия, выставляя баллы за работу по оценочным листам.  По результатам таблицы можно построить гистограмму (диаграмму).
При подведении итогов урока на экран выводится диаграмма  результатов, полученные оценки выставляются в журнал.
Электронная ведомость

Общая оценка за мультимедийную презентацию: «5» - 38-40 баллов; оценка «4» - 35- 37 баллов; оценка «3» - 30-34 балла; оценка «2» - < 30 баллов
Оценка за этап: 91-100% - «5», 81-90% – «4», 71 -80 – «3»
Оценка «Руководителя» зависит от оценки мини-группы
«Эксперты» оцениваются оценкой «5» (работа для показа должна быть выполнена на максимальное количество баллов)


title: Викторина "Наша школа"

extracted_text:
Выполнили:обучающиеся 10 класса ГБОУ НСО «КШИ»

Викторина «Наша школа»

Как звали первого  директора нашей школы?
Уварова Галина Семёновна
Кто директор нашей школы сейчас?
 Юрьева Светлана Юрьевна
Январь 2010 года
Назовите месяц и год переезда в новое здание школы
Кто занесён в книгу «Одарённые дети – будущее России»
Сухорукова Елена
Кто написал слова к гимну нашей школы?
Хохлова Лидия Фёдоровна-учитель математики
Кто автор герба и флага нашей школы?
Сердюченко Дмитрий Александрович
Ученики-стипендиаты губернатора Новосибирской области и благотворительного фонда «Наш день»
Кто из выпускников сейчас работает в нашей школе?
Илюшечкина Инна Анатольевна
Игнатенко Валентина Фёдоровна

                                Молодцы!


extracted_text:
Релаксация для детей старшей возрастной группы в детском саду
Цель релаксации: снятие мышечного напряжения и эмоционального возбуждения. Расслабляясь, нервная система переходит на экономный режим.
Для формирования эмоциональной стабильности ребенка важно научить его управлять своим телом. В процессе развития, воспитания и обучения дети получают огромное количество информации, которую им необходимо усвоить. Активная умственная деятельность и сопутствующие ей эмоциональные переживания создают излишнее возбуждение в нервной системе, которое, накапливаясь, ведет к напряжению мышц тела. Умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, увеличивает запас энергии. Выполнение таких упражнений очень нравится детям, т. к. в них есть элемент игры. Они быстро обучаются этому непростому умению расслабляться. Научившись расслаблению, каждый ребенок получает то, в чем ранее испытывал недостаток. Это в равной степени касается любых психических процессов: познавательных, эмоциональных или волевых. В процессе расслабления организм наилучшим образом перераспределяет энергию и пытается привести тело к равновесию и гармонии.
Релаксационные упражнения желательно проводить с использованием спокойной расслабляющей музыки.
“Воздушные шарики”
Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и весёлые. Вас надувают, и вы становитесь всё легче и легче. Все ваше тело становится лёгким, невесомым. И ручки лёгкие, и ножки стали лёгкие, лёгкие. Воздушные шарик поднимаются всё выше и выше. Дует тёплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик …(пауза – поглаживание детей). Обдувает шарик …, ласкает шарик … Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.
“Облака”
Представьте себе тёплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг всё тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вздохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, всё выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки лёгкие, лёгкие, ваши ножки лёгкие. все ваше тело становится лёгким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако … (пауза – поглаживание детей). Гладит …, поглаживает … Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.
“Лентяи”
Сегодня мои дети много занимались, играли и, наверное, устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы - лентяи и нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги…(пауза – поглаживание детей). Отдыхают ручки у…, отдыхают ножки у… Приятное тепло охватывает всё ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счёт «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя отдохнувшими, у вас бодрое настроение.
“Водопад”
Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, тёплое солнце. Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нём падает мягкий белый свет. Представьте себе, что вы стоите под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как он льётся по лбу, затем по лицу, по шее… Белый свет течёт по вашим плечам …, помогает им стать мягкими и расслабленными …(пауза – поглаживание детей). А нежный свет течёт дальше по груди у …, по животу у … Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики. Свет течёт и по ногам, и вы чувствуете, как тело становится мягче и вы расслабляетесь. Этот удивительный водопад из белого света обтекает всё ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы всё сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией.
Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц туловища, рук, ног
“Спящий котёнок”
Представьте себе, что вы весёлые, озорные котята. Котята ходят, выгибают спинку, машут хвостиком. Но вот котята устали…начали зевать, ложатся на коврик и засыпают. У котят равномерно поднимаются и опускаются животики, они спокойно дышат (повторить 2 – 3 раза).
“Шишки”
Представьте себе, что вы – медвежата и с вами играет мама – медведица. Она бросает вам шишки. Вы их ловите и с силой сжимаете в лапах. Но вот медвежата устали и роняют свои лапки вдоль тела – лапки отдыхают. А мама – медведица снова кидает шишки медвежатам… (повторить 2 – 3 раза)
“Холодно – жарко”
 Представьте себе, что вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы замёрзли, обхватили себя руками, голову прижали к рукам – греетесь. Согрелись, расслабились…Но вот снова подул холодный ветер…(повторить 2–3 раза).
“Солнышко и тучка”
Представьте себе, что вы загораете на солнышке. Но вот солнце зашло за тучку, стало холодно – все сжались в комочек чтобы согреться (задержать дыхание). Солнышко вышло из-за тучки, стало жарко – все расслабились (на выдохе). Повторить 2 – 3 раза.
“Драгоценность”
 Представьте себе, что вы держите в кулачках что-то очень ценное, дорогое для вас, и кто-то хочет у вас это отнять. Вы сжимаете кулачки все крепче и крепче…ещё крепче, уже побелели косточки, кисти начинают дрожать… Но вот обидчик ушёл, а вы разжимаете свои кулачки, пальцы становятся расслабленными, кисти рук спокойно лежат на коленях… они отдыхают… (повторить 2-3 раза).
“Игра с песком”
Представьте себе, что вы сидите на берегу моря. Наберите в руки песок (на вдохе). Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках (задержка дыхания). Посыпать колени песком, постепенно раскрывая кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела, лень двигать тяжелыми руками (повторить 2-3 раза).
“Муравей”
Представьте себе, что вы сидите на полянке, ласково греет солнышко. На пальцы ног залез муравей. С силой натянуть носки на себя, ноги напряжены, прямые. Прислушаемся, на каком пальце сидит муравей (задержка дыхания). Сбросим муравья с ног (на выдохе). Носки идут вниз – в стороны, расслабить ноги: ноги отдыхают (повторить 2-3 раза). Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц лица
“Улыбка”
Представьте себе, что вы видите перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой улыбке. Улыбайтесь в ответ солнышку и почувствуйте, как улыбка переходит в ваши руки, доходит до ладоней. Сделайте это ещё раз и попробуйте улыбнуться пошире. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек… Дышите и улыбайтесь…, ваши руки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка (повторить 2-3 раза).
“Солнечный зайчик”
Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник – он ловит и ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним (повторить2-3раза).
“Пчелка”
Представьте себе теплый, летний день. Подставьте солнышку ваше лицо, подбородок тоже загорает (разжать губы и зубы на вдохе). Летит пчелка, собирается сесть комунибудь на язык. Крепко закрыть рот (задержка дыхания). Прогоняя пчелку можно энергично двигать губами. Пчелка улетела. Слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух (повторить 2-3 раза)

“Бабочка”
 Представьте себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, носик тоже загорает – подставьте нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка, выбирает, на чей нос сесть. Сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания). Прогоняя бабочку можно энергично двигать носом. Бабочка улетела. Расслабить мышцы губ и носа (на выдохе) (повторить 2-3 раза)
“Качели”
Представьте себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, ласковое солнышко гладит вас (мышцы лица расслаблены). Но вот летит бабочка садится к вам на брови. Она хочет покачаться как на качелях. Пусть бабочка качается на качелях. Двигать бровями вверх – вниз. Бабочка улетела, а солнышко пригревает (расслабление мышц лица) (повторить 2-3 раза).


extracted_text:
Организация НОД на воздухе с элементами терренкура

Сохранение и укрепление здоровья детей, как физического, так и психического; приобщение  к здоровому образу жизни –приоритетные задачи современного дошкольного образования.
Терренкур - это уникальная возможность обучения детей основным видам движений и формированию у них определенных физических качеств, таких как: выносливость, ловкость, гибкость, сила и быстрота.
Так как  в ДОУ нет горной местности: крутых спусков и подъемов, то имеющаяся  развивающая предметно-пространственная среда, позволяет использовать лишь элементы технологии терренкур.
Цель организации занятий на воздухе для детей с элементами терренкура-создание условий для оздоровления детей дошкольного возраста с помощью пеших прогулок по территории  дошкольного образовательного учреждения.
Задачи:
-развитие физических качеств: скоростных, силовых, гибкости, выносливости;
-накопление и обогащение двигательного опыта детей
-овладение основными двигательными режимами  (бег, ходьба, прыжки, метание, лазанье);
-формирование потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании;
-побуждение ребенка к проявлению инициативности и самостоятельности в
различных видах деятельности;
-пробуждение устойчивого интереса к познанию родного края, перерастающего в потребность бережного отношения к его историческому и культурному наследию.
Образовательные маршруты с элементами терренкура – это специально организованные маршруты для детей по территории дошкольного образовательного учреждения с посещением зоны игр на асфальте, центров познавательно-исследовательской деятельности, экологических и оздоровительных троп.
Образовательная ситуация «Спасатели леса» разработана  на основе системно-деятельностного подхода.
Это своеобразное путешествие, имеющее  сюжетную линию, которая объединяет двигательную и познавательно-исследовательскую деятельность, в ходе которой у моих воспитанников развивались такие интегративные качества как: любознательный, активный; эмоционально – отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы).
Подготовлен необходимый  материал к занятию карта –пазл,  игрушки- лесные зверята, схема –задание, разметка на асфальте, оборудование для игр-эстафет (обручи, дорожки-трансформеры, игрушки, ведра), мягкие модули, гнездо с птенцами, запись писка птенцов, оборудование для исследований (лупа, сачок, бинокль, мини-лаборатория).
Занятие состоит из трех этапов, каждый из которых подчинен определенной цели.
-Введение в образовательную ситуацию  – вовлечь детей в учебно-игровую деятельность, заинтересовать их, постановка проблемы (Желание помочь жителям леса в результате пожара и наводнения).
-Актуализация знаний, открытие новых знаний с помощью различных методов и приемов, самостоятельного поиска детей. (повторение правил поведения в лесу, моделирование ситуаций по спасению лесных зверят).
-Пробные действия детей – подведение итогов. (выявление трудностей и достижений детей).
Введение в образовательную ситуацию может быть самой разной. Инициатива может исходить как от педагога, так и от детей. Продумывая мотивации, мы ориентировались на следующие аспекты: сезонность,  праздники, познавательные интересы детей, приобщение к наследию казачества.
-  «Ребята! Я получила  СМС от хранителя леса Деда Краеведа.  Послушайте:  Ребята, помогите! В лесу чрезвычайная ситуация: после сильного урагана  река вышла из берегов, а от молнии загорелся лес. Лесные жители в опасности. В каком направлении идти вам подскажет карта. Вы хотите помочь? А сможете?».
На этапе введения в образовательную  ситуацию учила детей ставить так называемую «детскую» цель, задавая  вопросы: «Хотите?», «Сможете?» Целенаправленно формировала  у детей веру в собственные силы, включая механизм мотивации «надо» - «хочу» - «могу».
Этап «затруднения в ситуации» моделирован  в рамках выбранного сюжета: посадить птенцов в гнезда, перебраться на другую сторону «реки». С помощью вопросов «Смогли?», «Почему не смогли?» фиксировали затруднения и выявления его причины.
 В процессе совместной деятельности у детей вырабатывается такое важное качество, как умение видеть свои ошибки, признавать то, что «я чего-то ПОКА не знаю или не умею».
На  этапе «открытия» нового знания  ребятам предлагаются способы: «попробовать догадаться самим», «придумать самим», «спросить у того, кто знает».
На этапе рефлексии  фиксировали достижения цели и определения условий, которые позволили добиться этой цели с помощью системы вопросов: «Где были?», «Чем занимались?», «Кому помогли?», «Что было самым трудным?», «Почему справились с заданиями?» и других. Используемые приемы помогали детям осмыслить их деятельность и зафиксировать достижение «детской» цели.
        Применение ИКТ, позволило мне  заинтересовать и привлечь внимание детей: на занятии с помощью смартфона получили СМС с заданием,  услышали голос птенцов.
        Использование развивающих технологий  позволяет   перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к  деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной  деятельности.
Маршрут терренкура  включает в себя все или часть предлагаемых ниже форм взаимодействия с детьми:
1. Физические и спортивные  упражнения.
2.Упражнения на дыхание,
3. Подвижные и дидактические игры.
4.Использование художественного слова
5.Логоритмические игры
6. Выполнение имитационных движений  (подражание действиям птиц,
зверей, насекомых);
7.Наблюдение в природе и сбор природного материала;
8.Познавательно-исследовательскую деятельность детей и взрослых.
При проведении образовательных терренкуров с детьми необходимо соблюдать  определенные требования к их организации и правила безопасности:
1. Примерные варианты маршрутов разрабатываются с учетом физической нагрузки, познавательного содержания, интересов детей, обсуждаются в процессе взаимодействия воспитателей и инструктора по физической культуре.
2.Оборудование и атрибуты для организации спортивных, дидактических игр, самостоятельной деятельности подбираются в соответствии с разработанными маршрутами с учетом интересов детей, времени года и погодных условий.
3.Прогулки предусматривают контроль за соблюдением правильного дыхания, сохранение оптимальной нагрузки, результатом которой является появление у участников маршрута приятной усталости к концу пути.
4. Одежда и обувь воспитанников для прохождения маршрута должны соответствовать сезону года и погодным условиям.
Маршрут терренкура включает в себя спортивную площадку, зону игр  и  разметку на асфальте, спортивные комплексы, экологическую тропу, прогулочные веранды, экологическую  тропу.
  Вместо горной местности  использовали: детские игровые комплексы  разной конструкции, имитирующие подъём и спуск, имеющие лестницы со ступеньками разной конструкции и модификации,  а также  турник, шведскую стенку, лесенку-стремянку, задействовали различное спортивное оборудование: бревно для равновесия, скамейки, дуги  для подлезания, лазы и комплексы «скалолаз» для пролезания -  это способствует развитию и укреплению мышц плечевого пояса и спины, а также улучшению осанки детей.
          Для  отработки прыжков использовали   прыжковую яму, разметку на спортивной площадке. Чтобы разнообразить маршруты  используем и выносное оборудование: стойки, модули, мячи и т.д.
Важно, чтобы маршруты терренкура были насыщены разнообразным двигательным содержанием: ходьба в разном темпе, подскоки, подвижные игры, спортивные упражнения, различные перебежки в медленном и быстром темпе и др.
Некоторые двигательные упражнения направлены на формирование навыков бережного отношения к природе: «не наступи на божью коровку,  перепрыгни через цветок,  пробеги между лучами солнца, на наступи на грибок и т.д.).
Для мотивирования прыжков в высоту  по территории маршрута съемные мишени, в зависимости от темы прогулки и времени года («Поймай комара», «Допрыгни до снежинки, сосульки, осеннего листа и др.), а также  различные барьеры в виде натянутой резинки  какого-то другого объекта или модуля.

Для выполнения детьми разных видов прыжков задействуем  разметку  для игр в «Классики», которые представлены  большим разнообразием. Для метания, которое  способствует  развитию глазомера,  по территории маршрутов расположили  статичные и подвесные мишени  в виде  «Детского тира» и «Чудо-дерева» с сюрпризами. Для метания используем традиционные  средства:  мячи,  мешочки с грузом, сшитые из ткани, биты, летающие тарелки.
         Родители были  заинтересованы в использовании такой технологии для оздоровления детей и приняли активное  участие в оформлении объектов для маршрутов терренкура.
Таким образом, созданные  совместно с родителями  в дошкольном учреждении   объекты  оздоровительной тропы, разметка территории двора и игровых площадок,  разработанное методическое сопровождение  позволили нашему дошкольному учреждению использовать в физическом развитии детей современную оздоровительную технологию, основанную на игре, как ведущем виде деятельности детей дошкольного возраста.
Используемая литература:
Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим: Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада.-М.: ТЦ Сфера, 2004.-384с.
Миняева С.А. Подвижные игры дома и на улице. –М.: Айрис-пресс, 2007.-208с.
Кузнецова М. Н. Система мероприятий по оздоровлению детй в ДОУ: практическое пособие.-М.: Айрис –пресс, 2007.-112с.
Васнева А. Г. Знай и люби свой край . -Краснодар, 2002
  Вакуленко Е.Г. Народная культура  кубанских казаков. Краснодар, 2009.
Заповедные места земли кубанской/ под ред. Караева А.А., Краснодар, 2007.
Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. №7 2015г.


title: Лингвистический турнир 6 класс

extracted_text:
         Лингвистический турнир (для учащихся 6-х классов)
Цель: развивать интерес к русскому языку как национальному языку; воспитывать интерес к предмету «Русский язык»; развивать правильную речь учащихся, логическое мышление; закрепить знания учащихся, полученные на уроках русского языка; расширять кругозор учащихся; воспитывать любовь и  уважение к родному языку.
Вступительное слово учителя:
-Здравствуйте, друзья! Сегодня у нас необычный урок русского языка: мы проведем «Лингвистический турнир». Конкурсные задания в серьёзной и шутливой форме проверят ваши знания по русскому языку.
Но сначала я представлю всех присутствующих. Итак, участниками турнира будут учащиеся 6б класса Кильмезской школы: команда мальчиков «Знатоки» и команда девочек «Умницы», а также их болельщики!(аплодисменты)
Строгими и беспристрастными судьями будут учителя русского языка и литературы Кильмезской школы(звучат ФИО учителей).
Ну. а вести игру буду я-учитель русского языка и литературы (ведущий называет ФИО).
Итак,  команды готовы,
Жюри в ожидании,
Болельщики в сборе-
Начинаем состязание!
Конкурс 1. «Разминка.» По очереди участники команд подходят к столу ведущего , выбирают карточку с вопросом, отвечают . За каждый правильный ответ 1балл.Побеждает команда, набравшая большее количество баллов. . Начинают девочки(мальчики как джентльмены уступают первенство).
Вопросы на карточках:
Назовите член предложения, отвечающий на вопросы «какой?», «чей?»( определение)
Назовите вопросы Дательного падежа («кому? чему?»)
Как называются предложения с одним главным членом?(односоставные)
Назовите раздел языкознания, изучающий звуки и буквы(фонетика)
К какому типу спряжения относятся глаголы брить, стелить?(1 спряжение)
Определите род существительного тюль.(мужской род)
Как называются  буквы, расположенные в определённом порядке?(алфавит)
Назовите член предложения, отвечающий на вопросы где? когда? куда ? откуда? почему? зачем? как?(обстоятельство)
Сколько типов склонения имён существительных?(три)
 Какая часть речи обозначает число, количество предметов, порядок предметов при счёте?(имя числительное)
Стиль речи. который используется в рассказах,повестях, романах?(художественный стиль)
Назовите раздел языкознания, изучающий словосочетания, предложения, текст( синтаксис)
Как называются глаголы с постфиксом –ся?(возвратные)
Что такое аббревиатура?(сложносокращённое слово)

Конкурс 2. «Алфавит»
Команды должны построиться в  алфавитном порядке (сначала по фамилии, потом по имени).Побеждает команда, выполнившая задание быстро и безошибочно. За победу-1 балл.
 Конкурс 3.  «Пословицы и поговорки с числительными»
Команды должны вспомнить и записать как можно больше пословиц и поговорок с числительными. Время на выполнение задания- 5 минут. По истечении времени ведущий забирает листки с записанными пословицами и поговорками и зачитывает их. За каждую пословицу/поговорку - 1 балл.
3-й конкурс проводится параллельно с игрой с болельщиками
          «Исправь пословицу»
Одна голова хорошо, а две некрасиво(лучше)
Одна нога здесь, а другая в гипсе(там).
Тяжело в учении- легко на каникулах(в бою).
Скучен день до вечера, коли делать уроки(нечего).
Друзья познаются на контрольной(в беде).
Мал ноутбук, да дорог(золотник).
После драки шапками не машут(кулаками).

«Узнай слово»
Я называю старорусские слова , а вы показываете, что они обозначают:
Очи- глаза
Чело-лоб
Выя-шея
Уста-губы
Ланиты-щёки
Рамена-плечи
Перст-палец
Длань-ладонь
Десница- правая рука
Шуйца- левая рука

Конкурс 4. « Назови фразеологизм»
Начинает команда , победившая в предыдущем конкурсе. Если равное количество баллов, теперь девочки уступают место мальчикам.За каждый правильный ответ- 1 балл.
Задание для первой команды:
Дружнее этих двух ребят на свете не найдёшь.
О них обычно говорят:
(«Водой не разольёшь»)
Мы исходили городок
Буквально (вдоль и поперёк)
И так устали мы в дороге,
Что (еле волочили ноги)
Задание для второй команды:
Фальшивят, путают слова,
Поют( кто в лес, кто по дрова)
Товарищ твой просит украдкой
Ответ списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь ( медвежью услугу)
Сказала проказница Маша:
«Ну и (заварила я кашу)»

«Узнай фразеологизм». Далее команды получают листы с рисунками. Нужно отгадать фразеологизмы, изображённые там.

Пока команды отгадывают фразеологизмы, проводится игра с болельщиками
               "Отгадай слово»:
Яркое освещение зданий и улиц по случаю праздника(иллюминация).
Соус из растительного масла, яичного желтка и различных приправ( майонез)
Лестное замечание в адрес кого-либо(комплимент)
Изделие из горючих составов, дающее цветные огневые эффекты на праздниках(фейерверк)
Подарок на память, вещь, связанная с воспоминаниями о ком- либо(сувенир)
Короткая застольная речь, здравица в честь кого-то(тост)
Неожиданный подарок(сюрприз)
Полный набор столовой или чайной посуды, рассчитанной на) определённое количество человек( сервиз

Конкурс 5. «Говорим правильно»
На доске написаны слова для каждой команды по количеству членов команды. Участники команд эстафетно ставят ударение в словах , передавая в качестве палочки мел.  За каждый правильный ответ по 1 баллу+ 2 балла команде, первой верно выполнившей задание.

Слова для первой команды:               Слова для второй команды:
Ворота                                                        километр
Звонят                                                         красивее
Кухонный                                                   повторишь
Создала                                                       плато
Досуг                                                            алфавит
Квартал                                                       добыча
Начала                                                         средствами

Подведение итогов.
Награждение победителей. Утешительный приз проигравшей команде.


Тест "Функция. Область определения функции" 7 класс