title: Листы – зачеты к задаче №10 первой части ОГЭ

extracted_text:
«Листы –зачеты» к задаче №10 первой части ОГЭ

 	Итоговая цель каждого педагога при подготовке к ОГЭ- это отсутствие «двоек» на экзамене.  Одно из заданий первой части -базового уровня- под №10- это  задача на нахождение вероятности того или иного события.
 	А. Н. Колмагоров писал: «Вероятность математическая-это числовая характеристика степени возможности появления какого-либо события в тех или иных повторяющихся условиях». При решении задач с учащимися мы, как правило, пользуемся классической вероятностью: отношением числа благоприятствующих событий (в математике –исходов) к общему числу возможных. И здесь трудность может возникнуть не в подсчёте, а в выборе исхода.
Например: №1. На экзамене 50 билетов. Лена выучила только 43 из них. Найдите вероятность того, что Лене попадётся выученный билет.
Тут всё хорошо; всего исходов 50,
                              благоприятных- 43,
43 разделим на 50 получаем вероятность «счастливого билета» равную 0,86.
№2 На тарелке лежат пять пирожков с разными начинками: земляникой, малиной, смородиной, вишней и абрикосом. Миша, Алёна. Валера, Марина и Катя случайным образом берут по пирожку. Найдите вероятность того, что пирожок с вишней достанется мальчику.
  И уже возникает небольшая проблема, вроде бы благоприятных исходов -2 (Миша и Валера) и всего исходов - 5, а как быть с «вишней»?
Заглянув ещё раз в кодификатор КИМов понимаешь, что учащиеся должны уметь решать задачи:
а) на подсчёт вероятности событий;
б) комбинаторные: перебор вариантов, комбинаторное правило умножения
в) статистика.
Как готовить детей –у каждого из нас- своя кухня. Свои наработки. Подумав, я решила, что большей пользой будет, если я предложу вам свои «листы –зачёты» по подборке очень «нелёгких» задач на нахождение вероятности событий, т.е. на выбор наших «пирожков с капустой».
Эту систему заданий можно использовать как на зачётах при изучении темы, так и в процессе подготовки к сдаче ОГЭ.
Удобны эти листы «шпаргалки» ещё и тем, что ребёнок по какой -либо причине пропустивший уроки, может самостоятельно порешать задачи, проверив себя по листам самоконтроля.
Можно их применять и для работы в парах сменного состава.
Получив карточку, прорешивают от 2,3 … задач. по сигналу обмениваются решением
Объяснив своё решение, прослушивают решение соседа.
По выбору можно отправиться к карточке самоконтроля (если не хочется общаться с соседом)
Иногда позволяю себе дать ребятам посмотреть видео урок по разбору более сложных задач.
Это можно сделать и на занятиях с сильной группой в классе.
Шпаргалка:
m-число благоприятствующих исходов ( событий)
n-общее число исходов
разделив m на n найдёте вероятность события
P(A)= m/n
Задача №1. В школьном конкурсе чтецов принимают участие 5 учеников из 9а класса, 7 учеников из 9б класса и 4 ученика из 9в класса. Порядок выступления участников определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым выступит ученик 9а класса.
Решение: m=5 число благоприятствующих исходов (в 9а было 5 участников)
                    n = 16 общее число исходов (5+7+4=16)
         P(A)=   5/16
         P(A)=  0,3125
Ответ: 0,3125
Задача №2.
Новогодняя гирлянда состоит из 250 красных,200 жёлтых ,150 синих и 200зелёных лампочек. Одна из них перегорела. Какова вероятность, что перегорела лапочка синего или зелёного цвета?
Шпаргалка №1
m- число благоприятствующих исходов ( событий)
n- общее число исходов
разделив m на n найдёте вероятность события
P (A) = m/n
 В школьном конкурсе чтецов принимают участие 5 учеников из 9а класса, 7 учеников из 9б класса и 4 ученика из 9в класса. Порядок выступления участников определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым выступит ученик 9а класса.
Решение: m=5 число благоприятствующих исходов (в 9а было 5 участников)
                    n = 16 общее число исходов (5+7+4=16)
         P (A) =   5/16
         P (A)  =  0,3125
Ответ: 0,3125
Задача № 1
Научная конференция проводится в три дня. Всего запланировано 25 докладов: в первый день 7 докладов, а остальные распределены поровну между вторым и третьим днями. Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Какова вероятность, что доклад профессора С. Л. Соболева состоится не в последний день конференции?
Задача № 2
Научная конференция проводится в три дня. Всего запланировано 20 докладов: в первый день 6 докладов, а остальные распределены поровну между вторым и третьим днями. Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Какова вероятность, что доклад профессора С. М. Никольского  состоится на второй день конференции?
Задача № 3
Новогодняя гирлянда состоит из 250 красных,200 жёлтых ,150 синих и 200 зелёных лампочек. Одна из них перегорела. Какова вероятность, что перегорела лапочка синего или зелёного цвета?
 Задача № 4
 В коробке с новогодними украшениями лежат десять красных, семь жёлтых, пять зелёных и три  синих шара. Какова вероятность, что наугад вынутый шар окажется красным или синим?
 Задача № 5
Из слова «математика» случайным образом выбирается одна буква. Какова вероятность, что будет выбрана буква, которая встречается в слове «математика» один раз?
  Задача № 6
Из слова «аттестация» случайным образом выбирается одна буква. Какова вероятность, что будет выбрана буква, которая встречается в слове «аттестация» не менее двух раз?
Задача № 7
Из слова «педагогика» случайным образом выбирается одна буква. Какова вероятность, что будет выбрана буква, которая встречается в слове «педагогика» не менее двух раз?
Ответы к  шпаргалке  №1

Ответ к задаче №1. 0,64
m= 16, n= 25(16 /25)

Ответ к задаче №2. 0,35
m= 7, n= 20 (7 /20)

Ответ к задаче №3. 0,4375
m= 350, n= 800 (350 /800)

Ответ к задаче №4. 0,52
m= 13, n= 25 (13 /25)

Ответ к задаче №5. 0,3
m= 3, n= 10 (3 /10)

Ответ к задаче №6. 0,5
m= 5, n= 10 (5 /10)

Ответ к задаче №7. 0,4
m= 4, n= 10 (4 /10)

Шпаргалка №3
     У Пети в копилке лежат 17 рублёвых и 9 двухрублёвых монет. Петя наугад   достаёт из копилки две монеты. Найдите вероятность того, что он достанет не менее 3 рублей.
Решение: всего исходов 26. Найдём вероятность ненужных исходов
Р1(А)=17/26 . Мы получим новую ненужную вероятность Р2(А) =16/25. События независимые друг от друга, ( с первой монеткой выпадет любая из оставшихся 16) значит найдём произведением их вероятность.
Р(А) = 17/26*16/25, тогда 1-272/650 =378/650=0,58
Ответ: 0,58
      Задача № 1
		У Иры в копилке лежит 18 рублёвых и 10 двухрублёвых монет. Ира наугад    достаёт из копилки две монеты. Найдите вероятность того, что она достанет не более 3 рублей. Ответ округлите до тысячных.
Задача № 2
		Некоторый прибор состоит из трёх блоков. Если в работе одного из них происходит сбой. прибор отключается. Вероятность  сбоя первого блока составляет 0,3, для второго-0,1. Для третьего блока -0,4. Какова вероятность, что в течении года не произойдёт ни одного отключения данного прибора?
Задача № 3
		Некоторый прибор состоит из трёх блоков. Если в работе одного из них происходит сбой. прибор отключается. Вероятность  сбоя первого блока составляет 0,3, для второго-0,6. Для третьего блока -0,2. Какова вероятность, что в течении года   произойдёт хотя бы одно отключение данного прибора?
Задача № 4
		Некоторый прибор состоит из трёх блоков. Если в работе одного из них происходит сбой. прибор отключается. Вероятность   сбоя первого блока составляет 0,1, для второго-0,15. Для третьего блока -0,2. Какова вероятность, что в течении года не произойдёт ни одного отключения данного прибора?
Задача № 5
		Некоторый прибор состоит из трёх блоков. Если в работе одного из них происходит сбой. прибор отключается. Вероятность  сбоя первого блока составляет 0,25, для второго-0,3. Для третьего блока -0,2. Какова вероятность, что в течении года  произойдёт хотя бы одно отключение данного прибора?
Задача № 6
		У Леши в копилке лежит 14 рублёвых, 15 двухрублёвых и 16пятирублёвых монет. Леша наугад  достаёт из копилки две монеты. Найдите вероятность того, что он достанет не менее 7  рублей. Ответ округлите до тысячных.                                                                                Задача № 7
		У Дины в копилке лежит 20  рублёвых, 16 двухрублёвых и 12 пятирублёвых монет. Дина наугад  достаёт из копилки две монеты. Найдите вероятность того, что она достанет не более 6  рублей. Ответ округлите до сотых.
Ответы к шпаргалке  №3
Ответ к задаче №1. 0,881
Р(А)=10/28*9/27 (Не нужны две монеты по два рубля)
1-90/756=666/756

Ответ к задаче №2. 0,378
1-0,3=0,7
1- 0,1= 0.9
1-0,4=0,6 (вероятности нужных исходов, независящие друг от друга)
0,7*0,9*0,6=0,378

Ответ к задаче №3. 0,776
1-0,3=0,7
1- 0,6 =0.4
1-0,2=0,8 (вероятности не нужных исходов, независящие друг от друга)
1-0,224=0,776

Ответ к задаче №4. 0,612
1-0,15=0,85
1- 0,1= 0.9
1-0,2=0,8 (вероятности нужных исходов, независящие друг от друга)

Ответ к задаче №5. 0,58
1-0,2=0,8
1- 0,25 =0.75
1-0,3=0,7 (вероятности не нужных исходов, независящие друг от друга)
1-0,42=0,58

Ответ к задаче №6. 0,364
3*16/45*15/44

Ответ к задаче №7. 0,77
2*12/48*16/47+12/48*11/47=0,2287…
1-0,2287=0,77
Комбинаторные задачи 5, 6 класс
Задача №1
		Сколько трёхзначных чисел можно составить из цифр 2,4,6,8, если цифры в записи числа не повторяются?
Задача №2
		Сколько трёхзначных чисел можно составить из цифр 2,4,6,8, если цифры в записи числа будут повторяются?
Задача №3
		Сколько трёхзначных чисел можно составить из цифр 0,4,7,9, если цифры в записи числа не повторяются?
Задача №4
    Сколько чисел среди трёхзначных не содержит цифру 5?
Задача №5
 	Сколько чисел среди трёхзначных содержит цифру 7?
Задача №6
		Сколько трёхзначных чисел можно составить из цифр 2,4,6,8, если цифры в записи числа не повторяются?
Задача №7
	    Сколько трёхзначных чисел можно составить из нечётных цифр?
Задача №8
   Сколько существует трёхзначных чисел, кратных пяти, в записи которых все цифры различны?
Задача №9
    Сколько чётных четырёхзначных чисел можно составить из цифр 0,2,3,4,5?
Задача №10
   Сколько трёхзначных чисел можно составить из чётных цифр?
Задача №11
    В правлении фирмы входят пять человек. Из своего состава правление должно выбрать президента и вице-президента. Сколькими способами это можно сделать?
Задача №12
   Сколькими способами в девятиместном микроавтобусе могут разместиться 9 пассажиров?
   Сколькими способами могут разместиться пассажиры, если один из них, хорошо знающий маршрут, сядет рядом с водителем?
Задача №13
   Из двенадцати лучших бегунов шестого класса нужно отобрать четверых для участия в эстафете.   Сколькими способами четыре члена команды могут распределить между собой этапы эстафеты?
Задача №14
   В среду в пятом классе пять уроков по разным предметам: русскому языку, истории, математике, географии и физкультуре. Сколько вариантов расписания на среду можно составить для этого класса?
Задача №15
    В шестом классе учатся 25 человек. Сколькими способами из них можно выбрать двух представителей в совет школы?
Шпаргалка №4
На гранях игрального кубика точками отмечены числа от 1 до 6. Найдите вероятность того, что при бросании двух игральных кубиков сумма выпавших на них очков будет равна 5. Ответ дайте с точностью до тысячных.
Решение: всего исходов – 36( на первом кубике 6 граней, на втором тоже 6). Нужных исходов – 4   (сумму пять получим из 1+4; 4+1;2+3;3+2)Значит Р (А)=4/36
Ответ:0,111
Задача №1
На гранях игрального кубика точками отмечены числа от 1 до 6. Найдите вероятность того, что при бросании двух игральных кубиков сумма выпавших на них очков будет равна 7. Ответ дайте с точностью до тысячных.
Задача №2
На гранях игрального кубика точками отмечены числа от 1 до 6. Найдите вероятность того, что при бросании двух игральных кубиков сумма выпавших на них очков составит не меньше 4. Ответ дайте с точностью до тысячных.
Задача №3
На гранях игрального кубика точками отмечены числа от 1 до 6. Найдите вероятность того, что при бросании двух игральных кубиков сумма выпавших на них очков составит не больше 9 . Ответ дайте с точностью до тысячных.
Задача №4
Витя дважды бросает игральный кубик. В сумме у него выпало 7 очков. Найдите вероятность того, что при первом броске выпало 5 очков. Ответ округлите до тысячных.
Задача №5
Слава дважды бросает игральный кубик. В сумме у него выпало 10 очков. Найдите вероятность того, что при первом броске выпало 6 очков. Ответ округлите до тысячных.
Задача №6
Миша дважды бросает игральный кубик. В сумме у него выпало 9 очков. Найдите вероятность того, что при втором броске выпало больше 3 очков.
Задача №7
Саша дважды бросает игральный кубик. В сумме у него выпало 8 очков. Найдите вероятность того, что при первом броске выпало не меньше 4 очков.
Задача №8
В коробке лежат 2 чёрных и три белых шара. Из коробки наугад вынимают два шара. Какова   вероятность, что эти шары окажутся одного цвета?
Задача №9
В коробке лежат два чёрных, два белых и один красный шар. Из коробки наугад вынимают два шара. Какова   вероятность, что эти шары окажутся одного цвета?
Задача №10
В коробке лежат два чёрных, два белых, два красных и два перламутровых шара. Из коробки наугад вынимают два шара. Какова   вероятность, что эти шары окажутся разного цвета? Ответ округлите до сотых
                                              Ответы к шпаргалке №4
ответ к задаче №1.0,166
(6/36 )
ответ к задаче№2.0,916
(33/36)
ответ к задаче№3.0,833
(30/36)
ответ к задаче№4.0,167
(1/6)
ответ к задаче№5.0,333
(1/3)
ответ к задаче№6.0,7 5
(3/4)
ответ к задаче№7.0,6
 (3/5).
ответ к задаче№8.0,4
(4/10)
ответ к задаче№9.0,2
(2/10)
ответ к задаче№10.0,856
 (48/56, 8*7=56 всего исходов, а нужных -разных цветов8*6=48)

Шпаргалка № 5
   На чемпионат по прыжкам в воду приехали 7 спортсменов из США, 3 из Швеции, 4 из Мексики, 6 из Германии. Порядок выступления определяется жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что третьим будет выступать американец  Джон Смит.
Решение : нужных исходов один - Джон Смит. Всего исходов-20 (7+3+6+4)Значит 1/20.Ответ 0,05.
Задача№1
    На соревнования по метанию диска приехали 36 спортсменов, среди них 4 спортсмена из Голландии,6 спортсменов из Испании, 5 из Китая. Порядок выступления определяется жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что девятым будет выступать метатель из Испании.
Задача №2
    Перед началом первого тура чемпионата по шахматам участников разбивают на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в чемпионате участвует 106 шахматистов, среди которых 22 из России, в том числе Николай Трифонов. Найдите вероятность что в первом туре Николай Трифонов будет играть с шахматистом из России.
Задача №3
    Перед началом первого тура чемпионата по шахматам участников разбивают на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в чемпионате участвует 86 шахматистов, среди которых 14 из Венгрии, а 21 из России, в том числе Николай Трифонов. Найдите вероятность что в первом туре Николай Трифонов будет играть с шахматистом из России или из Венгрии.
Задача №4
   В показательных выступлениях по фигурному катанию участвуют 4 девушки и 5 юношей. Порядок выступления определяется жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что первые две выступают девушки.
Задача №5
    Учительница по очереди вызывает школьников к доске. Найдите вероятность того, что она сначала вызвала Диму Спицина, а после него к доске пойдёт Юля Белкина, если всего в классе 18 учеников.
Задача №6
    Найдите вероятность того, что при броске двух симметричных монет оба раза выпадёт орёл.
Задача №7
    Найдите вероятность того, что при броске трёх симметричных монет два раза выпадёт орёл, а один раз решка.

Ответы к шпаргалке №5
ответ к задаче №1.1/6
(6:36)
ответ к задаче №2.02
(22-1=21-нужные исходы.106-1=105 всего исходов.21/105)
ответ к задаче №3.0,4
(14+21-1=34-нужных исходов. 86-1=85-всего исходов.34/85)
ответ к задаче №4.1/6
(4/9*3/8)
ответ к задаче №5.1/306
(1/18*1/17)
ответ к задаче №6.0,25
(орёл - орёл - один нужный исход, всего их четыре: орёл – орёл, орёл –решка, решка – орёл, решка – решка. Значит 1/4)
ответ к задаче №7. 0,375
(3/8)
Шпаргалка №2 (*)
Задача №0
   Из четырёхзначных чисел наугад выбирают одно. Какова вероятность, что будет выбрано число, делящееся на 2 и не делящееся на 5?
Решение:
Всего исходов -  9000 (9000 четырёхзначных чисел)
Делятся на два — 4500 чисел. Из этого числа уберём   делящееся на 5
9995=1000 +5(n -1)
n= 1800, но т. к. чисел половина, то убираем 900.
Значит нужных исходов 4500-900=3600
Р(А)= 3600/9000
Р(А) = 0,4
Задача №1
   Из трёхзначных чисел наугад выбирают одно. Какова вероятность, что будет выбрано число, делящееся на 5 ,но не делящееся на 2?
Задача №2
   Из трёхзначных чисел наугад выбирают одно. Какова вероятность, что будет выбрано число, в десятичной записи которого не встречается цифра 4?
Задача №3
   Из трёхзначных чисел наугад выбирают одно. Какова вероятность, что будет выбрано число, большее 600 и  делящееся на 3 ,но не делящееся на 6? Ответ округлите до сотых.
Задача №4
   Таня написала в блокноте трёхзначное число, делящееся на 12. Петя должен угадать это число, написав шесть трёхзначных чисел делящихся на 12, а затем сравнить эти числа с числом написанным Таней. Какова вероятность, что Петя угадает загаданное Таней число?
Задача №5
   Маша написала в блокноте трёхзначное число, делящееся на 26. Коля должен угадать это число, написав семь трёхзначных чисел делящихся на 26, а затем сравнить эти числа с числом написанным Машей. Какова вероятность, что Коля угадает загаданное Машей число?
Задача №6
   Из четырёхзначных чисел наугад выбирают одно. Какова вероятность, что будет выбрано число, в десятичной записи которого не встречается цифра 8?
Задача №7
   Из трёхзначных чисел наугад выбирают одно. Какова вероятность, что будет выбрано число, десятичная запись которого содержит хотя бы одну цифру 7?
Ответы к  шпаргалке  №2 (*)

Ответ к задаче №1. 0,1
m=90,n=900(90/900)

Ответ к задаче № 2 . 0,72
m=648   n= 900 (648/900)

Ответ к задаче № 3 . 0,07
m=67,n=900(67/900)

Ответ к задаче № 4 . 0,08
m=6,n=75 (6/75)

Ответ к задаче № 5 . 0,2
m=7, n=35 (7/35)

Ответ к задаче № 6 . 0,648
m= 5832 , n= 9000 (5832/9000)

Ответ к задаче № 7 . 0,28
m = 252,  n= 900 (252/900)
Контрольная работа№1
1вариант
  Задача1
         На экзамене 50 билетов, Яша не выучил 3 из них. Найдите вероятность того, что ему попадётся выученный билет.
   Задача2
              Игральную кость (кубик) бросили один раз. Какова вероятность того, что выпало менее четырёх очков?
Задача3
    Вероятность того, что новая шариковая ручка пишет плохо (или не пишет), равна 0,19. Покупатель в магазине выбирает одну шариковую ручку. Найдите вероятность того, что эта ручка пишет хорошо.
 Задача 4*
    Оля выбирает двузначное число случайным образом. Вероятность какого события больше: выбранное число делится на 10 или выбранное число делится на 12? В ответе запишите большую вероятность.

Контрольная работа№1
2вариант

 Задача1
             На экзамене 60 билетов, Олег не выучил 12 из них. Найдите вероятность того, что ему попадётся выученный билет.
             Задача2
              Игральную кость (кубик) бросили один раз. Какова вероятность того, что     выпало более трёх очков?
              Задача3
.     Вероятность того, что новая шариковая ручка пишет плохо (или не пишет), равна 0,06. Покупатель в магазине выбирает одну такую ручку. Найдите вероятность того, что эта ручка пишет хорошо.
             Задача4*
          Из трёхзначных чисел наугад выбирают одно. Какова вероятность, что будет выбрано число, в десятичной записи которого не встречается цифра 3?

Ответы к контрольной работе №1

                               1 вариант                                                                              2 вариант

                  1задача :0,94                                                                                1задача :0,8

                  2 задача :0,5                                                                                2 задача :0,5

                  3 задача :0,81                                                                                3 задача :0,94

                  4 задача :0,1                                                                                4  задача :0,72

Контрольная работа №2
1вариант
             Задача 1
    Оля, Денис, Коля, Витя и Света бросили жребий – кому начинать игру. Найдите вероятность того, что начинать игру должен будет мальчик.
             Задача 2
     В сборнике билетов по геометрии всего 36 билетов, в них 9 содержат вопрос по теме «Площади» . Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на экзамене билете по геометрии школьнице Алисе достанется вопрос по теме «Площади» .
Задача 3
    В каждой партии из 500лампочек в среднем 3 бракованные. Найдите вероятность того, что наугад взятая лампочка из партии будет исправной .
Задача 4
    В таблице представлены результаты четырёх стрелков, показанные ими на тренировке.
Тренер решил послать того стрелка, у  которого относительная частота попаданий выше. Кого из стрелков выберет тренер?
Контрольная работа №2
2вариант
Задача1
    Оля, Денис, Коля, Витя и Света бросили жребий – кому начинать игру. Найдите вероятность того, что начинать игру должна будет Света.
              Задача2
      В сборнике билетов по геометрии всего 40 билетов, в них 12  содержат вопрос по теме «Углы» . Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на экзамене билете по геометрии школьнику Косте не достанется  вопрос по теме «Углы» .
              Задача3
                    В среднем из 300 гелевых ручек пишут 296. . Найдите вероятность того, что наугад взятая ручка
                   не будет писать .
 Задача4
В таблице представлены результаты четырёх стрелков, показанные ими на тренировке.
Тренер решил послать того стрелка, у  которого относительная частота попаданий выше. Кого из стрелков выберет тренер?

Ответы к контрольной работе

                               1 вариант                                                                        2 вариант

                  1задача : 0,6                                                                                1задача : 0,2

                  2 задача : 0,25                                                                              2 задача : 0,7

                  3 задача : 0,994                                                                            3 задача : 1/75

                  4 задача : 2                                                                                4  задача : 2


title: Итоговый мониторинг по литературному чтению на родном (русском) языке 3 класс

extracted_text:
Итоговый мониторинг по литературному чтению на родном (русском) языке
учени______ 3 __ класса
ФИ__________________________________________________________________
Прочитай текст.

Пчела и муха.

 	 Вот какую притчу рассказал однажды старец Паисий Святогорец.
На лугу росло множество цветов. Здесь были и белые благоухающие лилии, и гиацинты, и высокие синие ирисы. И маленьким цветочкам тоже нашлось место в траве. Ветер наклонял их, весело колыхал траву и листья, и аромат разносился далеко-далеко!
Над поляной, над цветами трудились пчёлки. Они собирали сладкий нектар, чтобы подкормить молодняк в улье и запастись едой на долгую холодную зиму.
Сюда-то и прилетела муха. Она недовольно жужжала и оглядывалась.
Одна маленькая пчёлка, оказавшаяся здесь в первый раз, вежливо спросила муху:
– Не знаете ли вы, где здесь белые лилии?
Муха насупилась:
– Не видела я здесь никаких лилий!
– Как? – воскликнула пчёлка. – Но мне говорили, что на этом лугу должны быть лилии!
– Цветов я тут не видела, – пробурчала муха. – А вот недалеко, за лугом, есть одна канава. Вода там восхитительно грязная, а рядом столько пустых консервных банок!
Тут к ним подлетела пчёлка постарше, державшая в лапках собранный нектар. Узнав, в чём дело, она сказала:
– Правда, я никогда не замечала, что за лугом есть канава, но я столько могу рассказать о здешних цветах!
– Вот видишь, – сказал отец Паисий. – Бедняжка муха только и думает о грязных канавах, а пчёлка знает, где растёт лилия, где – ирис, а где – гиацинт.
И люди так же. Одни похожи на пчёлку и во всём любят находить что-то хорошее, другие – на муху и во всём стремятся увидеть только дурное. А ты на кого хочешь быть похожим?

                                                                                М. Алёшин

Выполни задания.
 1. В какое время года происходят события, описанные в тексте? (Возможны два верных ответа.)

а) зима;
б) весна;
в) лето;
г) осень.

2. Множество каких цветов росло на лугу?

a) лилии, гиацинты, ирисы;
б) лилии, гиацинты, ирисы, тюльпаны;
в) лилии, гиацинты, ирисы, маленькие цветочки.

3.Определи персонажей произведения.
Ответ:
4. Что делали на поляне пчёлки?
Ответ: __________________________________________________________________________
5. Каким словом характеризует действия пчёл автор?

а) трудились;
б) весело летали;
в) грелись на солнце.

6. Почему маленькая пчёлка не знала, где растут белые лилии?
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________7. Почему муха не видела на лугу лилий? (Возможны два ответа.)

а) Она оказалась на лугу в первый раз;
б) лилии её не интересовали;
в) её интересовала только грязная канава.
8. Восстанови последовательность прочитанного произведения.

    …) «А ты на кого хочешь быть похожим?»
    …) Ароматная поляна.
    …) Диалог маленькой пчёлки с мухой.
    …) Сбор нектара.
    …) Каждый видит только то, что его интересует.
9. Составь план текста из трех пунктов.
Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Охарактеризуй пчёлок. (Какие они?)
Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Охарактеризуй муху. (Какая она?)
Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Ответь на вопрос автора: «А ты на кого хочешь быть похожим?» Почему?
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Правильные ответы к заданиям  по литературному чтению.

Оценивание результатов

Каждое верно выполненное задание части А оценивается в 1 балл, части Б – в 2 балла.
14 баллов - оценка «5»;
13 – 10  баллов - оценка «4»;
9 – 7 баллов - оценка «3»;
менее 7 баллов - оценка «2».
Задание С оценивается отдельно.


title: Практическая работа "Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на территории России"

extracted_text:
Практическая работа №4. Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на территории России.

Цель:     научиться     устанавливать     связь     между     тектоническим     строением,     рельефом     и полезными ископаемыми.
Планируемые результаты: ученик научится использовать знания о географических законах и     закономерностях,     о     взаимосвязях     между     изученными     географическими     объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий. Оборудование:  тектоническая  карта  России,  физическая  карта   России,  карта  минеральных ресурсов России.
Последовательность выполнения работы
1. Сравните содержание тектонической и физической карт:
- найдите на тектонической карте платформы, плиты;
- наложите на тектоническую карту физическую и определите, какие формы рельефа расположены на платформах, плитах;
- найдите на тектонической карте щиты;
- какие формы рельефа соответствуют щитам;
- определите области складчатости;
- какие формы рельефа соответствуют складчатым областям;
- определите, какие полезные ископаемые соответствуют каждой тектонической структуре.
Установите наличие взаимосвязи между тектоническим строением, рельефом и полезными ископаемыми на отдельных территориях нашей страны.
Фактический материал, доказывающий наличие такой связи, обобщите в форме таблицы.
Выводы об установленной зависимости:
Каким тектоническим структурам соответствуют равнины, горы, нагорья?
Какова закономерность в размещении полезных ископаемых?


title: Проверка читательских умений работать с текстом прочитанного произведения 1 класс

extracted_text:
Проверка читательских умений работать с текстом художественного
произведения 1 класс (итоговая работа)

    Маленький Петя шел по  тропинке.  Навстречу  выбежала  черная  лохматая
собака. Петя испугался и хотел  убежать.  Но  вдруг  к  его  ногам  прижался
маленький котенок и жалобно замяукал. Он просил защиты от страшного зверя.
    Пете стыдно стало перед котенком. Мальчик поднял  его,  и  смело  пошел
навстречу собаке.
    Собака остановилась, испуганно посмотрела на Петю и скрылась в кустах.

                                                         (55 слов)
                                                                (По В
                                             Сухомлинскому)

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию
прочитанного текста.
1. Определи персонажей произведения.
а) лошадь, котенок, собака;
б) мальчик, котенок, собака;
в) ребятишки, собака, котенок.

2. Что хотел сделать Петя при виде собаки?
а) хотел покормить собаку;
б) хотел поиграть с собакой;
в) хотел убежать.

3. Какое чувство испытал мальчик, увидев собаку?
а) страх;
б) радость;
в) восторг.

4. Кого спас Петя?
а) котенка;
б) ежика;
в) воробья.

5. Что помогло Пете преодолеть страх?
а) страх;
б) стыд;
в) ловкость.

6. Есть ли в тексте персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие? Почему?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

7. Озаглавь рассказ. Запиши его название.
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_

                        Правильные ответы к заданиям

|       |А          |Б          |В          |
|1      |           |+          |           |
|2      |           |           |+          |
|3      |+          |           |           |
|4      |+          |           |           |
|5      |           |+          |           |


title: Технологическая карта урока по русскому языку "Основная мысль текста" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку
5 класс

Тема урока: Основная мысль текста

Организационная структура урока

	Материал для учителя.

Работа в парах.
Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. А конь этот оказался не простым. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники. Да и парень тоже не промах – еще крепче веревку натянул.
- Докажите, что прочитанное можно назвать текстом? (текстом назвать нельзя, т.к. нет смысловой связи)
- Попробуйте вычленить из данного отрывка 3 текста. Для удобства подчеркивайте строки текста карандашами разных цветов. Можно эту работу делать в паре.
	(Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился.. А конь этот оказался не простым.
	Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники.)
- Все ли слова вам понятны?  ( Мы можем понять текст, если не знаем значение некоторых слов.)
- Встретились неизвестные слова – аркан, кочевник.  (Нужно обратиться к толковому словарю,чтобы узнать значение этих слов: аркан – длинная веревка с затягивающейся петлей на конце для ловли животных. Кочевник – человек, который ведет кочевой образ жизни, т.е. переходит с места на место со своим жильем и имуществом)
 - Озаглавливаем тексты. Какие два вопроса нужно поставить? (о чем говорится? что именно?)
1 ряд- первый текст, 2 ряд – второй, 3 ряд – третий. ( Моя лошадка. Заарканил. Кочевники).
- Сделайте вывод, какими признаками должен обладать текст. (Должно быть тематическое, смысловое единство. Предложения должны быть связаны не только по смыслу, но и грамматически. Должно быть стилистическое единство.)


title: Итоговая контрольная работа по биологии 5 класс 1 четверть

extracted_text:
Итоговая контрольная работа  за 1 четверть
5класс 1 вариант
Ученика(цы) 5 класса        Фамилия Имя________________________
А1.Наука изучающая растения
1.биология                                                3) зоология
2)ботаника                                               4) экология
А2. Для живых объектов природы, в отличии тел неживой природы, характерно
1)Дыхание                                                        3)растворение веществ в воде
2)перемещение в пространстве                      4)уменьшение веса
А3Метод изучения природных объектов с помощью органов чувств
1.экперимент                                         3) наблюдение
2)измерение                                           4) описание
А4  Среда обитания, для которой характерна наименьшая изменчивость условий, -
1.почвенная                                   3) наземно-воздушная
2)водная                                          4) тела живых организмов
А5Среда жизни, характерная для человека:
1.почвенная                                   3) наземно-воздушная
2)водная                                          4) тела живых организмов
В1. Выберите несколько правильных ответов
К неорганическим веществам относят:
1)жиры                                           2) воду                               3) белки
4)минеральные соли                      5) углеводы                      6) нуклеиновые кислоты

В2.Установите соответствие

В3Установите соответствие

Контрольная работа  за 1 четверть
5класс 2вариант
Ученика(цы) 5 класса        Фамилия Имя________________________
А1.Наука изучающая животных
1)биология                                                3) зоология
2)ботаника                                               4) экология
А2. Главный признак, позволяющий отличить живое от неживого, это – 1)Разрушение объекта под действием окружающей среды
2)Форма и окраска объекта
3)Обмен веществ и превращение энергии
4)Изменение размеров и массы тела
А3Метод изучения природных объектов в специально созданных и контролируемых условиях
1)эксперимент                                         3) наблюдение
2)измерение                                           4) описание
А4  «Она состоит из минеральных веществ ,воды, воздуха, а также содержит остатки растений и животных, продукты их разложения..»Какая среда обитания описана
1.почвенная                                   3) наземно-воздушная
2)водная                                          4) тела живых организмов
А5Среда жизни, характерная для рыб:
1.почвенная                                   3) наземно-воздушная
2)водная                                          4) тела живых организмов
В1. Выберите несколько правильных ответов
К органическим веществам относят:
1)жиры                                           2) воду                               3) белки
4)минеральные соли                      5) углеводы                      6) нуклеиновые кислоты
В2Установите соответствие

В3Установите соответствие


title: Техническая карта урока "Человек славен добрыми делами" 6 класс

extracted_text:
Техническая карта урока по теме:
«Человек славен добрыми делами»

ФИО учителя: Мурашова К.С.
Место работы: МКОУ «Лермонтовская СОШ»
Должность: Учитель истории и обществознания
Предмет: Обществознание
Класс: 6 «А»
Тема и номер урока в теме: Нравственные основы жизни, урок № 1
Базовый учебник: Обществознание: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2013
Цель урока: Легко ли быть добрым и что для этого необходимо?
Задачи урока:
Личностные:
Продолжить формирование важнейших нравственных ценностей4
Учить детей чувствовать и видеть доброе и плохое в мире;
Развивать чувство толерантности, уважения и чуткого отношения друг к другу.
             Метопредметные:
Развивать умение работать в группах, коммуникативные компетенции учащихся, творческие способности;
Развивать умение обобщать, делать выводы.
             Предметные:
Выработать понимание терминов «Добро» и «Зло», «Золотое правило морали»
Тип урока: Открытие нового знания
Формы работы учащихся: Беседа, работа с иллюстрированным материалом, индивидуальная работа, участие в учебном диалоге, работа в парах, работа в группах.
Необходимое техническое оборудование: Учебник «Обществознание», 6 кл., компьютер, мультимедиа проектор, иллюстрации, компьютерно-измерительные материалы. Обществознание: 6 класс/сост. А.В. Поздеев. М.: ВАКО, 2011
Структура и ход урока

Ход урока
Приложение № 1
Когда-то в Китае был император, который любил птиц. Он узнал, что мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил:
— Кто принесёт во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.
Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять в голубей. Они наставили в лесу множество силков, и вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями.
Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества. Он увидел во дворце голубей и спросил:
— Зачем вам столько птиц?
Император ответил:
— У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а приносят их мне живыми.
— Кто же кормит птенцов? — поинтересовался мудрец.
— Каких птенцов? — спросил император.
— У птиц, которые живут теперь в комнатах дворца, остались в лесу беспомощные птенцы. Кто их кормит?
— Об этом я не думал, — признался император.
Тогда мудрец сказал:
— У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто не принёс им столько зла, сколько вы. Все гнёзда в ваших лесах наполнены сейчас мёртвыми птенцами. Вы спасли пятьсот голубей, но погубили в пять раз больше!
— Ах, как трудно быть добрым! — воскликнул огорчённый император.
На это мудрец заметил:
— И добро надо делать с умом. Ум без добра — плохо, но и добро без ума — не лучше.


title: Тест по английскому языку "Употребление конструкции havehas got" 3 класс

extracted_text:
Тест по английскому языку для 3 класса по теме
 «Употребление конструкции have/has got»
Подготовила: Струковская О.Г.
Выбери правильный ответ:
1. My mother … a beautiful flower.
a) have got
b) has got
2. My friends … a lot of books.
a) have got
b) has got
3. This dog … black and white tail.
a) have got
b) has got
4. What… you …?
a) have got
b) has got
5. What … he … in his pencilcase?
a) have got
b) has got
6. This cat … black legs.
a) have got
b) has got
7. These animals … much food.
a) have got
b) has got
8. My grandfather … a car.
a) have got
b) has got
9. What …I … in the room?
a) have got
b) has got
10. My friend … long hair.
a) have got
b) has got


title: Проект "Магнитное поле" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя	общеобразовательная школа №4 р.п. Линево» Искитимского района

Секция - естественные науки	предмет - окружающий мир

ПРОЕКТ

Магнитное поле

Выполнили: Сапожникова Анастасия
Кропотова Маргарита уч-ся 2 «а» класса
Руководитель: Румянцева М.В.

р.п. Линево 2021

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение	3 Основная часть
Основные понятия магнитного поля	4 С чем магниты взаимодействуют	4 Может ли магнитная сила проходит сквозь предметы	5 Магнетизм Земли	5 Зависит ли магнитная сила от размера магнита	6 Что такое остаточный магнетизм	7 Применение магнитов	7
Практическая часть Электромагнит своими руками		8 Заключение (выводы)	10 Список использованный литературы	10

Введение
Актуальность темы:
Мы посещаем занятия внеурочной деятельности «Юный исследователь». Одним из модулей нашей цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии» был модуль Магнитное поле.
Магнит на холодильнике: что его держит?
Какая сила запирает дверь с кодовым замком в подъезде?
Когда в прогнозе говорят о «магнитных бурях», а на улице тепло и солнечно, то где же эта буря?
Все эти явления связаны с магнитным полем, его свойства мы изучили на занятии и провели различные измерения.
Магнитное поле окружает нас повсюду. А как устроен электромагнит?
Как он работает? Нам захотелось самим создать свой электромагнит.
Цель: изучить магнитное поле, измерить его и создать свой электромагнит
Задачи:
Познакомиться с понятиями «магнитное поле», «магнитные полюсы»,
«Магнитное поле Земли», «магнитные и немагнитные материалы».
Научится измерять магнитное поле магнитов.
Создать свой электромагнит
Обобщить полученную информацию.
Сделать выводы о проведенной работе.
План работы:
Сбор информации в различных источниках.
Проведение опытов, наблюдений.
Обобщение изученного материала.
Презентация работы.

Основная часть Основные понятия магнитного поля.
Магнитное поле – это особый вид материи, посредством которой осуществляется взаимодействие между движущимися электрически заряженными частицами и магнитами.
Магнит – брусок или кольцо, обычно из металлического сплава, обладающие собственным магнитным полем. Магнитное поле в магните образуется за счет движения электронов (элементарных заряженных частиц) в мельчайших кристалликах металла.
Магнитная сила – это сила, с которой предметы притягиваются к магниту. У магнитов есть полюсы. Северный полюс обычно обозначают синим цветом,	южный		–	красным.	Магниты		притягиваются	друг	к	другу разноименными	полюсами,	северный	к	южному	(Синий	к	красному)	и наоборот, а одноименные полюсы отталкиваются. Не все магниты имеют раскраску. Некоторые магниты бывают без окраски либо имеют другие цвета,
но свойства магнита от этого не меняются.
Максимальное значение магнитного поля на самом магните, чем дальше мы будем относить датчик лаборатории, тем слабее будет магнитная сила.

С чем магниты взаимодействуют
Определим, какие предметы может притягивать магнит. Возьмем магнит и попробуем притянуть им различные предметы: металлические скрепки, листы бумаги, ластик, колпачок от ручки, медные монетки. К магниту притянулись только скрепки и монетки.

Вывод: магнит взаимодействует с металлическими предметами и не взаимодействует с предметами других качеств.

Может ли магнитная сила проходить сквозь предметы
Определим,	действует	ли	магнитная	сила	через различные среды.
Опыт 1. Возьмѐм лист картона и скрепку. Двигая магнит с внутренней стороны картона, скрепка будет двигаться вслед за магнитом.
Вывод: магнит действует сквозь картон.
Опыт 2. «Действие магнита через стекло и воду». В стакан с водой бросаем скрепку. Прислоняем магнит к стакану на уровне скрепки. После того как скрепка приблизится к стенке стакана, медленно двигаем магнит по стенке вверх.
Вывод: магнит может действовать через
стекло и воду.
Опыт 3. «Действие магнита через дерево» Установить магнит под столом, скрепки на поверхности стола. Двигая магнит под столом, я вижу что скрепки двигаются вслед за магнитом.
Вывод: магнит может действовать через дерево.

Магнетизм Земли
Но только ли магниты способны притягивать к себе?
Наша Земля ведѐт себя как большой магнит: у неѐ есть своѐ магнитное поле.

Считается, что это явление вызвано железом и никелем во внутреннем ядре Земли, которое вращается вместе с земным шаром. Линии магнитного поля идут от одного полюса к другому.
Если бы Земля, хоть на мгновение потеряла свою магнитную защиту, на еѐ поверхность проникло бы губительное космическое излучение, которое по своему действию подобно радиоактивному. Учѐные считают, что это может привести к катастрофе на нашей планете. К счастью магнетизм сопровождает Землю на протяжении всей еѐ истории.
Давайте посмотрим на глобус, на нем есть Северный и Южный
(географические) полюсы Земли. Обратите внимание, что магнитные полюсы Земли расположены в обратном порядке: Северный магнитный – у Южного географического полюса Земли, и наоборот, Южный магнитный – у Северного географического полюса Земли. Поэтому синий конец стрелки компаса
показывает на север (притягивается к Южному магнитному полюсу).
Проведем эксперимент с компасом.
Поднесем к нему плоский магнит: будет
наглядно видно, что синий (северный) конец стрелки притягивается к красному полюсу
магнита (южному).

Зависит ли магнитная сила от размера магнита?
Для эксперимента возьмем два магнита разных размеров, линейку и несколько металлических скрепок. Положим магнит на стол, рядом с ним линейку, и определим, на каком расстоянии от магнита скрепки начинают

притягиваться к магниту. Как видно из этого опыта, чем больше магнит, тем на большем расстоянии к нему начинают притягиваться скрепки.
Вывод: чем больше магнит, тем больше его магнитная сила.

Что такое остаточный магнетизм
Для того чтобы понять, что такое остаточный магнетизм. Мы проведем
эксперимент с отверткой и винтиками.
Поднесем отвертку к винтикам. Отвертка их не притягивает. Оставим отвертку рядом с магнитом на 4-5 минут, а затем снова поднесем ее к
винтикам. Винтики примагнитились к отвертке.
Это явление и называется остаточным магнетизмом.
Вывод: железные предметы активно вбирают в себя поле, которое окружает магниты.

Применение магнитов.
О магнитах люди узнали давно и стали использовать его свойства в своих целях. Во всех отраслях жизни магнит – постоянный спутник.
Первым прибором, основанным на явлении магнетизма, стал компас.
Компас - это устройство для ориентирования на местности. При помощи компаса можно определить, где находятся   стороны   света:   север,   юг,
запад, восток. Он был изобретен в Китае, приблизительно между IV и	VI веками. Устроен компас довольно просто: внутри у него есть магнитная стрелка, которая вращается вертикально и по кругу, она всегда указывает на

север. А определив по стрелке, где север, можно определить и где находятся остальные части света.
Магниты используются в банковских картах, бижутерии, телефонах, детских играх, в машинах, в замках и т.д. Магнитные приборы используют в медицине для лечения и диагностики больных. Вот несколько примеров: магнитные
налокотники, повязки, даже гантели. Магниты используют в технике, они помогают поднимать тяжелые грузы на заводах. Магниты используются: в наушниках, телефонной трубке, телевизоре, компьютере, магнитофоне, даже пластиковые карточки записывают при помощи намагничивания.
В быту также используют магниты, например, для поддержки штор или на холодильник прикрепляют магниты с гербом города, знаком зодиака, рекламные, фото.
В классе нам магниты помогают поддерживать картины, мы выкладываем из них цифры, узоры, слова. Есть магнитный конструктор, азбука.

Практическая часть Электромагнит своими руками
Электромагнит – искусственный магнит, у которого магнитное поле возникает и
концентрируется в ферромагнитном сердечнике в результате прохождения электрического тока по охватывающей его обмотке, т.е. при пропускании тока через катушку помещенный внутри нее
сердечник приобретает свойства естественного магнита.
Нам очень захотелось создать свой самый простой электромагнит.
Предлагаем вашему вниманию электромагнит, сделанный своими руками.
Нам понадобится: металлический болт лучше из стали или железа, проволока, изолирующая лента и батарейки.
Мы намотали проволоку на металлический болт, закрепили проволоку изолентой, соединил концы проволоки с батарейкой и магнит готов.

Действие нашего электромагнита мы испробовали. Он работает.
Подобные электромагниты, только гораздо больших размеров, применяют на многих предприятиях.

Заключение
Благодаря проделанной работе, мы узнали много о магнитах, изучили их свойства, области применения. После проделанной работы мы можем с уверенностью утверждать, что магнит взаимодействует с металлическими предметами (деталями металлического конструктора, гвоздиками, скрепками, шурупами, болтиками, гайками) через воду, картон, дерево. Со всеми остальными предметами, которые имеют другие качества (дерево, резина, стекло, бумага, пластмасса, камни, тканевый материал), магнит не взаимодействует, то есть не притягивает к себе.
Опытным путем мы доказали, что магнитное поле можно создать искусственно:
намагничивание гвоздя,
создание простого электромагнита.
Мы теперь точно знаем, какая сила держит магнит на холодильнике и входную дверь в подъезде.

Список использованный литературы
Наураша в стране Наурандии. Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников. Е.А. Шутяева Издательство Ювента Москва 2016
Большая книга экспериментов для школьников/ Под ред. Антонеллы Мейяни; Пер. с ит. Э.И. Мотылевой. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006.
Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей. Том 7 – Москва, 1994.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Физика / Сост. А.А. Леонович; Под общ. ред. О.Г. Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.


extracted_text:
Картотека

артикуляционных упражнений

с использованием	биоэнергопластики

Статические упражнения

Цель упражнений: воспитание точности, четкости, плавности и устойчивости		артикуляторных	движений,	развитие	координации движений кистей рук, мелкой моторики пальцев рук, активизация ин- теллектуальной деятельности ребенка, развитие памяти, произвольного внимания,	зрительного	и	слухового	восприятия, межполушарной взаимосвязи,	формирование	умения	действовать	по		словесным инструкциям.

Бегемотик
Цель: выработать умение удерживать открытый рот в течение нескольких секунд.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт.
На счет «один» открыть рот на расстояние ширины 2—3 пальцев, при этом язык должен свободно лежать во рту, кончик находится у нижних зубов. Удерживать рот в таком положении под счет от 1 до 10. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить А—5 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:

Широко открыли ротик — Получился «бегемотик».
зАатем  закрыли  рот  — Отдыхает «бегемот».
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца сомкнуты с большим пальцем и согнуты в нижних фалангах, ладонь направлена вниз (рис. 1, а).
На счет «один» большой палец опускается вниз, 4 сомкнутых пальца поднимаются вверх (рис. 1, б). Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5.
Повторить 4—5 раз.

Рис. 1 а, б

Рекомендации.
При выполнении упражнения необходимо следить за тем, чтобы голова не наклонялась, держалась прямо, опускаться вниз должна только нижняя челюсть.
Движения	кистью	или	кистями	рук	выполнять	одновременно	с артикуляционным упражнением.

Лягушка
Цель:	выработать	умение	удерживать	губы	в	улыбке	в	течение нескольких секунд.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт, губы сомкнуты.
На счет «один» улыбнуться, зубы не обнажать. Удерживать губы в таком положении под счет от 1 до 10. Затем вернуть губы в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:

Превратили нас в лягушек
-Дотянулись	мы	до	ушек. Дотянулись, улыбнулись,
А затем домой вернулись.

Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного	сплетения,	пальцы	выпрямлены	и	сомкнуты,	ладонь	слегка расслаблена, направлена вниз (рис. 2, а).
На счет «один» немного прогнуть ладонь в нижних фалангах, пальцы слегка направить вверх (рис. 2, б). Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.

Рис. 2 а, б
Рекомендации.
При выполнении упражнения необходимо следить за тем, чтобы голова держалась прямо, при улыбке губы должны быть сомкнуты, но не напряжены.
Зубы не должны обнажаться. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Хоботок
Цель: выработать умение вытягивать губы вперед, удерживать в таком положении несколько секунд.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один» вытянуть сомкнутые губы вперед. Удерживать «хоботок» под счет от 1 до 10. Затем вернуть губы в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз. Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Вытянул слоненок хобот, Поиграть нам предложил. Губы «хоботком» сложили, Со слоненком подружились.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз (рис. 3, а).
На счет «один» согнуть в нижних фалангах 4 пальца и сомкнуть с большим пальцем руки (рис. 3, б). Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.

Рис. 3 а, б

Рекомендации.
Необходимо следить за тем, чтобы при выполнении упражнения ребенок вытягивал вперед только губы, при этом нижняя челюсть должна оставаться неподвижной. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Трубочка

Цель: учить вытягивать	губы вперед трубочкой	и удерживать	в таком положении несколько секунд.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один» округлить губы и вытянуть вперед трубочкой. Удерживать под счет от 1 до 10. Затем вернуться в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз. Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Словно трубочка У нас дудочка.
Подудим мы в дудочку, Тянем губы трубочкой.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз (рис. 4, а).
На счет «один» согнуть пальцы в нижних фалангах, немного приблизить 4 сомкнутых пальца к большому пальцу (рис. 4, б). Удерживать	в таком положении, не смыкая с большим пальцем, под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.

Рис. 4 а, б

Рекомендации.
Необходимо следить за тем, чтобы при выполнении упражнения ребенок вытягивал вперед только губы, при этом нижняя челюсть должна оставаться неподвижной. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Заборчик

Цель: выработать умение длительно удерживать сомкнутые челюсти.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт.
На счет «один» улыбнуться, обнажить сомкнутые зубы. Удерживать челюсти и губы в таком положении под счет от 1 до 10. Затем вернуть губы в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:

Вышли утром мы во двор И построили забор.
Зубки сомкнуты сейчас, Получилось все у нас.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца согнуты в нижних фалангах и сомкнуты с большим пальцем, ладонь направлена вниз (рис. 5, а).
На счет «один» пальцы немного сгибаются в области средних фаланг, приподнимаются над большим пальцем и расходятся в стороны, кончики пальцев опускаются вниз (рис. 5, б). Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.

Рис. 5 а, б

Рекомендации.
Следить за тем, чтобы при выполнении упражнения ребенок не опускал голову	вниз,	а	удерживал	прямо. Движения кистью или	кистями рук выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Лопатка.

Цель: выработать умение удерживать язык вне рта широким и расслабленным.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед	зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт.
На счет «один» улыбнуться, открыть рот. Высунуть изо рта и положить на нижнюю губу широкий расслабленный язык. Удерживать	язык в таком положении под счет от 1 до 10. Затем вернуть язык и губы в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5—6 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Раз, два — потянем вниз, В лопатку превращаем,
Чтоб был умелым наш язык, Зарядку выполняем.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз (рис. 6, а).
На счет «один» кисть руки с сомкнутыми пальцами опустить вниз (рис. 6, б) и удерживать в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5—6 раз.

Рекомендации.
Следить за тем, чтобы при выполнении	упражнения ребенок не опускал голову вниз, удерживал расслабленный язык на нижней губе и не прижимал его верхними зубами и губой. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Парус

Цель: учить удерживать кончик языка за верхними зубами.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт.
На счет «один» улыбнуться, открыть рот, поднять язык за верхние передние зубы и упереть в альвеолы. Удерживать язык в таком положении под счет от
1 до 10. Затем вернуться в исходное положение, закрыть рот и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5—6 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Ветер парус раздувает, Нашу лодку подгоняет. Раз, два, три, четыре, пять, Будем парус мы держать.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз (рис. 7, а).
На счет «один» кисть руки с сомкнутыми пальцами поднять вверх и немного выгнуть (рис. 7, б), удерживать под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5—6 раз.

Рис, 7 а, б
Рекомендации.
Необходимо следить, чтобы при выполнении упражнения язык упирался в альвеолы за верхними	зубами.	Движения	кистью	или	кистями	рук выполнять	одновременно	с артикуляционным упражнением.

Чашечка
Цель: выработать умение удерживать язык с загнутыми вверх передним и боковыми краями.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один» улыбнуться, открыть рот, высунуть язык изо рта. Поднять кончик, переднюю и	боковые части	языка вверх так, чтобы получился «ковшик». Удерживать язык в таком положении под счет от 1 до 10. Затем вернуть язык и губы в исходное положение, закрыть рот и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:

Эту чашечку, дружок, Сделал ловкий язычок.
Нужно нам как можно дольше Подержать вот этот ковшик.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения ладонью вверх, пальцы сомкнуты и слегка согнуты в нижних фалангах (рис. 8, а).
На счет «один» сомкнутые пальцы согнуть в области нижних и средних фаланг и немного поднять кончики вверх (рис. 8, б), удерживать ладонь в форме ковшика под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать	под	счет	от	1	до	5.	Повторить	4—5	раз.

Рис. 8 а, б

Рекомендации.
Необходимо следить, чтобы при выполнении	упражнения язык сохранял форму ковшика и не прижимался зубами или верхней губой. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Иголка
Цель: выработать умение удерживать вне рта узкий язык.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один» открыть рот, вытянуть вперед губы трубочкой. Просунуть между губами узкий язык и удерживать его в таком положении под счет от 1 до 10. Затем вернуться в исходное положение, закрыть рот и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз. Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Язычок наш. как иголку, Сделаем мы острым, тонким. Раз, два, три. четыре, пять.
Нужно нам иглу убрать.

Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз (рис. 9, а).
На счет «один» сомкнуть в кулак пальцы, оставить выпрямленным лишь указательный палец (рис. 9, б). Удерживать под счет от 1 до 10, затем вернуть
в исходное положение и удерживать под счет от I до 5. Повторить 4—5 раз.

Рис. 9 а, б

Рекомендации.
Движения	кистью	или	кистями	рук	выполнять	одновременно	с артикуляционным упражнением. Следить за тем, чтобы язык вне рта был острым и слегка напряженным, недопустимо сильное напряжение.

Кошка сердится
Цель: учить удерживать кончик языка за нижними зубами.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один» улыбнуться, открыть рот, опустить язык за нижние передние зубы и упереть в альвеолы. Среднюю часть языка округлить, немного продвинуть вперед. Удерживать язык в таком положении под счет от 1 до 10. Затем вернуть язык в исходное положение, закрыть рот и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5—6 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Есть у нас в квартире кошка, Любит пошипеть немножко. Спинку выгнула дугой, Сердится на нас с тобой.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз (рис. 10, а).
На счет «один» сомкнутые пальцы согнуть в нижних и средних фалангах (рис, 10, б), удерживать ладонь в форме ковша с опущенными вниз пальцами под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет
от 1 до 5. Повторить 5—6 раз.

Рис, 10 а, б

Рекомендации.
Необходимо следить, чтобы при выполнении упражнения язык упирался в альвеолы за нижними зубами, а спинка языка немного продвинулась вперед. Движения	кистью	или	кистями	рук	выполнять	одновременно	с артикуляционным упражнением.

Грибок

Цель: выработать подъем языка вверх, тренировать подъязычную связку.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт.
На счет «один» улыбнуться, открыть рот, поднять язык вверх и присосать к небу, кончик языка должен находиться у верхних передних зубов. Удерживать язык в таком положении под счет от 1 до 10. Затем вернуться в исходное положение, закрыть рот и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:

Вверх подняли язычок, Стал похож он на грибок.
Мы подержим так немножко, А затем потянем ножку.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз (рис. 11, а).
На счет «один» кисть руки с сомкнутыми пальцами согнуть в области нижних фаланг (рис. 11, б) и удерживать в форме «ковшика» под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать подсчет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.

Рис. 11 а, б
Рекомендации. Необходимо следить, чтобы при выполнении упражнения губы были в	улыбке, язык располагался по всему небу, а кончик языка находился у верхних передних зубов. Рот необходимо держать	широко открытым. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Динамические упражнения

Цель упражнений: формирование умения плавного переключения с одного артикуляторного	движения	на	другое,	воспитание	точности, целенаправленности, плавности движений артикуляционных органов, развитие координации движений кистей и пальцев рук, развитие памяти, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, межполушарной взаимосвязи, формирование умения действовать по словесным инструкциям.

Пятачок
Цель: учить выполнять точные движения губами под счет, тренировать мышцы губ.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт.
На счет «один» вытянуть сомкнутые губы вперед «хоботком», повернуть
«хоботок» влево, на счет «два» — повернуть вправо, на счет «три» — поднять вверх, на счет «четыре» — опустить вниз. Затем вернуться в исходное положение, закрыть рот и удерживать под счет от 1 до 5. Выполнять упражнение 5—6 раз.
Под счет   «один»,   «два»,   «три»,   «четыре»   вытянуть   губы   вперед
«хоботком», выполнять круговые движения по траектории влево — вверх — вправо — вниз. Затем	вернуться	в исходное	положение,	закрыть	рот и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 5—6 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Подражаем поросенку, Сложим губки пятачком, Раз, два, три, четыре, Пятачком мы покрутили.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца сомкнуты с большим пальцем (рис. 12).
На счет «один» повернуть кисть влево, на счет «два» — повернуть вправо, на счет «три» — поднять вверх, на счет «четыре» — опустить вниз. Затем вернуть кисть в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. Выполнять упражнение 5—6 раз.
Под счет «один», «два», «три», «четыре» выполнять круговые движения кистью руки по траектории влево — вверх — вправо - вниз.
Затем вернуть кисть в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 5—6 раз.

рис. 12
Рекомендации.
При	выполнении артикуляционного упражнения необходимо следить за тем, чтобы губы не размыкались. Голова не должна наклоняться или опускаться вниз. Движения кистью или кистями рук обязательно выполнять синхронно с движениями губ.

Кролик

Цель: учить выполнять легкий массаж нижней губы верхними зубами.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом. голова держится прямо, рот закрыт.
Улыбнуться,	открыть рот и покусывать верхними передними зубами нижнюю губу под счет от 1 до 10. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить упражнение А—5 раз. Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Любит грызть пушистый кролик И капусту, и морковь.
Кролику морковку дали И за ушки потрепали.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца сомкнуты с верхней фалангой большого пальца (рис. 13).
Под счет от 1 до 10 соединять 4 согнутых пальца с верхней фалангой большого пальца, имитируя покусывание. Затем вернуть кисть в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 4—5 раз.

Рис. 13

Рекомендации.
Упражнение необходимо выполнять ритмично, следить за синхронными движениями пальцев руки.

Чистим зубы
Цель: учить выполнять дифференцированные движения языком.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт.
Улыбнуться,	открыть рот. На счет «один» кончик языка опустить за нижние передние зубы и выполнять движения из стороны в сторону под счет
от 1 до 5. На счет «два» поднять кончик языка вверх и так же выполнять движения из стороны в сторону под счет от 1 до 5. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 6—7 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Мы, конечно, очень любим Аккуратно чистить зубы.
Раз, два, три, четыре, пять — Будем ротик полоскать.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз (рис. 14, а).
На счет «один» опустить кисть руки вниз (рис. 14, б) и выполнять движения из стороны в сторону, считая от 1 до 5. На счет «два» под нять кисть вверх (рис. 14, б) и так же выполнять движения из сторо ны в сторону, считая от 1
до 5. Пальцы поднятой вверх или опущен ной вниз ладони указывают на верхнее или нижнее положение язы	ка. Затем вернуть кисть в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. Вьшолнять упражнение 6—7 раз.

Рис. а, б, в.
Рекомендации.
При	выполнении упражнения необходимо	следить за	тем,	чтобы	язык выполнял точные движения, не выходил за край зубов, рот был широко открыт, губы находились в улыбке, нижняя челюсть оставалась неподвижной. Движения кистью		или	кистями	рук	выполнять	одновременно	с	артикуляционным упражнением.

Кошка сердится — кошка спит
Цель: выработать умение изменять положения языка, выполнять точные движения.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один» улыбнуться, открыть рот, упереть кончик языка за нижние передние зубы. Спинку и переднюю часть языка выгнуть (кошка сердится). На счет «два» вернуть язык в исходное положение, но с открытым ртом (кошка спит), язык при этом спокойно лежит во рту, кончик находится возле нижних зубов. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 6—7 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Рассердилась наша киска:
«Кто сметану съел из миски?» Ей налили молока —
Съела все и спать легла.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз (рис. 15, а).
На счет «один» согнуть пальцы в нижних и средних фалангах, опустить кончики пальцев вниз (рис. 15, б). На счет «два» — вернуть пальцы и кисть в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. Выполнять упражнение 6—7 раз.

Рис. А, б

Рекомендации.
При выполнении упражнения необходимо точно выполнять движения языком. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Катушка
Цель: выработать умение удерживать язык в нижнем положении.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один» улыбнуться, открыть рот, упереть кончик языка в основания нижних зубов и «выкатить» широкий язык вперед изо рта.
На счет «два» убрать язык вглубь рта. Выполнять упражнение под счет от 1 до 10. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Как катушку, мы свернули Наш умелый язычок.
Покрутили, подогнули И убрали снова в рот.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца полусогнуты в средних и нижних фалангах, ладонь направлена вниз.(рис. 16, а).
На счет «один» подогнуть пальцы руки, слегка наклонив кисть вниз (рис. 16, б). На счет «два» вернуть кисть в исходное положение. Выполнять под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5.
Повторить 4—5 раз.

Рис. 16 а, б

Рекомендации.
При выполнении упражнения необходимо следить за тем, чтобы голова не наклонялась, держалась прямо, чтобы язык оставался широким, а кончик языка не отрывался от резцов. Движения кистью или кистями
рук выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Качели
Цель: учить выполнять точные и ритмичные движения языком.

Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один» улыбнуться, открыть рот, упереть язык в альвеолы за верхними передними зубами. На счет «два» опустить язык вниз к альвеолам за нижними передними зубами. Выполнять упражнение под счет
от 1 до 10, поочередно касаться бугорков за верхними и за нижними передними зубами, слегка упираясь в них. Затем закрыть рот, держать
закрытым под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 5—6 раз. Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
На качелях мы качались, Высоко вверх поднимались, Вверх — вниз, вверх —вниз, Очень крепко ты держись.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз (рис. 17, а).
На счет «один» поднять сомкнутые пальцы вверх (рис. 17, в), на счет «два» опустить ладонь вниз (рис. 17, б). Выполнять упражнение под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать от 1 до 5. Повторить 5—6 раз

Рис. 17 а, б, в.
Рекомендации.
При выполнении упражнения необходимо следить за тем, чтобы рот был открыт широко, нижняя челюсть остается неподвижной. Язык должен точно касаться альвеол. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно
с артикуляционным упражнением.

Часики
Цель: выработать умение чередовать точные движения языка.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один» улыбнуться, открыть рот, высунуть кончик языка изо рта и коснуться левого угла рта. На счет «два» коснуться кончиком языка правого угла рта. Выполнятъ упражнение под счет от 1 до 10, поочередно касаясь левого и правого углов рта. Затем закрыть рот, удерживать под счет
от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Словно стрелочки часов, Двигаем мы язычком. Наши часики спешат, Язычку помочь хотят.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз (рис. 18, а).
На счет «один» повернуть кисть влево (рис. 18, б), на счет «два» повернуть вправо (рис. 18, в). Выполнять под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.

Рекомендации.
Следить за тем, чтобы голова не наклонялась, держалась прямо, нижняя челюсть должна оставаться неподвижной. Движения кистью или кистями рук выполнятъ одновременно с артикуляционным упражнением.

Блинчики
Цель: выработать умение удерживать широкий язык, выполнятъ массаж языка.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт.
На	счет	«один»	улыбнуться,	открыть	рот,	высунуть	широкий	рас- слабленный язык изо рта и положить на нижнюю губу, покусывать язык зубами и произносить «пя — пя — пя — пя» под счет от 1 до 10. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 4—5 раз. Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Мы испечь блины решили, Много теста замесили.
Чтобы было веселей, Пригласили всех друзей.

Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисти рук расположены, как при хлопке, ладонями друг к другу (рис. 19, а).
На счет «один», «два», «три», «четыре» и т. д. (от 1 до 10 раз) выполняется хлопок ладонями (рис. 19, б). Затем вернуть ладони в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 4—5 раз.

Рис. 19 а, б

Рекомендации.
При выполнении упражнения необходимо следить за тем, чтобы язык не напрягался,	был	широким	и	расслабленным.	Движения	кистями	рук выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Расческа
Цепь: учить удерживать язык широким и расслабленным.

Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один» улыбнуться, открыть рот, положить широкий	язык	на	нижнюю	губу.	Закусить	язык	верхними	зубами	и протягивать между зубами вглубь рта под счет от 1 до 10. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 5—6 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Наши зубки — гребешок, Причесали язычок.
Мы причешем много раз, Чтоб он гладким был у нас.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — левая рука расположена вверх ладонью, пальцы правой руки согнуты и расположены на пальцах другой руки. Кисти рук находятся горизонтально на уровне солнечного сплетения (рис. 20, а).
На счет «один» провести пальцами ведущей руки по пальцам и ладони другой руки до запястья (рис. 20, б), затем вернуть в исходное положение. На счет «два» выполнить аналогичное движение. Выполнять упражнение под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет
от 1 до 5. Повторить 5—6 раз.

Рис. 20 а, б

Рекомендации.
При выполнении упражнения необходимо следить за тем, чтобы рот был широко открыт, а язык при втягивании в рот не сужался. Движения пальцами рук выполнять одновременно с артикуляционным упражнением, имитируя движения языка и зубов.

Гармошка
Цель: выработать умение удерживать язык в верхнем положении.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт.
На счет «один» улыбнуться, широко открыть рот, щелкнуть языком и присосать к небу. На счет «два», «три», «четыре», «пять», «шесть» опускать и поднимать нижнюю челюсть, не отрывая язык от неба. При этом рот открыт, язык не опускается. Удерживать в таком положении под счет от 1 до 6. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 4—5 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Раз, два, три, четыре — Ротик мы открыли шире. Три, четыре, пять, шесть — И у нас гармошка есть.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, все пальцы сомкнуты и согнуты в нижних фалангах в форме «ковшика», ладонь направлена вниз (рис. 21, а).
Под счет от 1 до 6 по очереди выпрямлять и сгибать пальцы в такт (рис.
21,6) артикуляционным движениям. Затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 4—5 раз.

Рис. 21 а, б
Рекомендации.
Следить за тем, чтобы голова не наклонялась, держалась прямо, опускаться вниз должна только нижняя челюсть. Язык при выполнении упражнения не отрывать	от	неба.	Движения	кистью	или	кистями	рук	выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Лошадка
Цель:	выработать	умение	ритмично	щелкать	языком,	тренировать подъязычную связку.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один» улыбнуться, открыть рот, присосать язык
к небу. Под счет от 1 да 10 ритмично и сильно щелкать языком. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 6—7 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
К нам лошадка прискакала, Стук копыт мы услыхали, Вверх поднимем язычок
И поскачем на лужок.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца сомкнуты с большим пальцем (рис. 22).
Под счет от 1 до 10 по очереди смыкать и размыкать 4 пальца с большим пальцем руки, при этом пальцы остаются согнутыми в нижних фалангах. Затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5.
Повторить упражнение 6—7 раз.

Рис. 22.

Рекомендации.
При выполнении упражнения необходимо следить за тем, чтобы рот был широко открыт.	Щелчки языком	должны быть сильными, ритмичными. Движения	кистью	или	кистями	рук	выполнять	одновременно	с артикуляционным упражнением.

Индюк

Цель: выработать умение производить движения языком по верхней губе.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное	положение—сидя	на	стуле	перед	зеркалом,	голова держится прямо, рот закрыт.
На счет «один» улыбнуться, открыть рот,	высунуть язык, поднять к верхней губе и загнуть вверх. Двигать языком по губе вперед— назад и произносить при этом «бл, бл, бл, бл».. Выполнять под счет от 1 до 10. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 4— 5 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Рассердился наш индюк, Не пустил играть на луг. Он прогнал всех со двора, Разбегайся, детвора!
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, ладонь направлена вверх, пальцы полусогнуты (рис. 23).
Под счет от 1 до 10 сгибать пальцы в верхних и средних фалангах, выполняя хватательные движения. Затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 4—5 раз.

Рис. 23

Рекомендации.
При выполнении упражнения язык не должен прижиматься зубами. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Маляр
Цель:	учить	выполнять	плавные	движения	языком,	тренировать подъязычную связку.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт.
На счет «один» широко открыть рот, кончиком языка упереться в альвеолы за верхними передними зубами. На счет «два» немного продвинуть язык по небу в направлении от зубов к горлу. Проводить языком по небу под счет от 1 до 4. На счет «пять» — вернуть язык в исходное положение. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 4—5 раз. Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Наведем порядок в доме И поможем маме.
Кисточки возьмем мы в руки, Все покрасим сами.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, ладонь направлена вверх, пальцы полусогнуты (рис. 24, а).
На счет «один», «два», «три», «четыре» двигать полусогнутыми пальцами по направлению к запястью (рис. 24, б). На счет «пять» пальцы кисти возвращаются в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 4—
5 раз.

Рис. 24 а, б.
Рекомендации.
При выполнении упражнения следить, чтобы голова не наклонялась, нижняя челюсть была максимально опущена вниз, в упражнении принимал участие только язык. Движения кистью или	кистями	рук	выполнять	одновременно	с артикуляционным упражнением.

Язычок на прогулке
Цель: выработать умение поднимать язык вверх, опускать вниз, выполнять движения в стороны.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один» улыбнуться, открыть рот, высунуть язык
изо рта и поднять вверх. На счет «два» опустить язык вниз, на счет «три» повернуть к левому углу рта, на счет «четыре» повернуть к правому углу рта.
Выполнять перекрестные движения языком 4 раза подряд, затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить 5—6 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Язычок наш — непоседа, Не сидит на месте,
Вверх — вниз, вправо — влево, Любит путешествовать.
Описание движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь опущена вниз (рис. 25, а).
На счет «один» поднять кисть вверх (рис. 25, б), на счет «два» опустить вниз (рис. 25, в), на счет «три» повернуть влево (рис. 25, г), затем на счет
«четыре» повернуть вправо (рис. 25, д). Выполнять перекрестные движения кистью 4 раза подряд, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5—6 раз.

Рис. 25 а, б, в, г, д.
Рекомендации.
Следить за тем, чтобы язык при выполнении упражнения не прижимался зубами, нижняя челюсть должна оставаться неподвижной. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Знакомство с Чупой и Чупсом

Прогулка Чупы и Чупса

В гостях у зайца Бубы

Чупа и Чупс в зоопарке

Список использованной литературы:
1.	Р.Г. Бушлякова «Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой»


extracted_text:
Итоговая работа в рамках промежуточной аттестации по математике в 5 классе.
Вариант 1.
1. Чему равен остаток от деления 81 на 6?
2. Представьте в виде смешанного числа выражение: [pic]
3. Выберите и запишите в ответ наименьшее из чисел:
    23,14;    24,07;   24,35;   23,48.
4. На базу в Антарктиду доставили 22 собаки. [pic] всех собак составили
упряжку, на которой отправились в поход. Сколько собак не вошло в упряжку?
5. Какое число надо поставить вместо *, чтобы равенство стало верным?
    * - 168 = 297.
6. На пошив одного платья требуется 3 м ткани. Сколько таких платьев
    можно сшить из 200 м ткани?
7. За 40 минут Алексей проехал на автомобиле 42 км. Сколько
    километров Алексей проедет за 1 час 40 минут, если будет ехать с той
    же скоростью? Запишите решение и ответ.
Запишите решение и ответ.
8. Найдите значение выражения: 107 + 415 ⋅ (78 − 47) − 11 245 : 13.
Запишите решение и ответ.
9. Лена купила два пирожка, килограмм персиков и полтора килограмма
    груш. Один пирожок стоит 27 рублей, один килограмм персиков —
    350 рублей, а один килограмм груш — 30 рублей. Какую сдачу
    получит Лена с 500 рублей?
Запишите решение и ответ.

 Итоговая работа в рамках промежуточной аттестации по математике в 5 классе.
Вариант 2.
1. Чему равен остаток от деления 89 на 7?
2. Представьте в виде смешанного числа выражение: [pic]
3. Выберите и запишите в ответ наибольшее из чисел:
    23,14;    24,07;   24,35;   23,48.
4. Длина дороги 20 км. Заасфальтировали  [pic] дороги. Сколько
    километров осталось заасфальтировать?
5. Какое число надо поставить вместо *, чтобы равенство стало верным?
    * + 135 = 274.
6. Для перевозки 850 тонн щебня используют вагоны, в каждый из
    которых загружают не более 60 тонн. Какое наименьшее количество
    вагонов потребуется?
7. За 40 минут Николай проехал на велосипеде 14 км. Сколько
    километров Николай проедет за 1 час 20 минут, если будет ехать с
    той же скоростью? Запишите решение и ответ.
Запишите решение и ответ.
8. Найдите значение выражения: (41 · 134 + 11978) : (1211 − 899).
 Запишите решение и ответ.
9. Тася купила два тульских пряника, килограмм конфет и полтора
    килограмма груш. Один тульский пряник стоит 22 рубля, один
    килограмм конфет — 310 рублей, а один килограмм груш — 40
    рублей. Какую сдачу получит Тася с 500 рублей?
Запишите решение и ответ.

Вариант 1.
Система оценивания работы

|Номер     |1                                     |
|задания   |                                      |
|№1        |3                                     |
|№2        |[pic]                                 |
|№3        |23,14                                 |
|№4        |12                                    |
|№5        |465                                   |
|№6        |66                                    |
|№7        |1) 42/2=21(км) – за 20 мин            |
|          |2) 21*3=63(км) – за 60 мин=1 час      |
|          |3) 42+63=105(км)                      |
|№8        |1) 78-47=31                           |
|          |2) 415/31=12865                       |
|          |3) 11245/13=865                       |
|          |4) 107+12865=12972                    |
|          |5) 12972-865=12107                    |
|№9        |2*27+350+(30+30/2)=449(руб)- покупка  |
|          |500-449=51(руб) - сдача               |

Система оценивания выполнения всей работы.
Максимальный балл за выполнение работы – 12.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

|Отметка по пятибалльной    |«2»   |«3»   |«4»   |«5»   |
|шкале                      |      |      |      |      |
|Первичные баллы            |0-3   |4-6   |7-10  |11-12 |

Вариант 2.
Система оценивания работы

|Номер     |1                                        |
|задания   |                                         |
|№1        |5                                        |
|№2        |[pic]                                    |
|№3        |24,35                                    |
|№4        |12                                       |
|№5        |139                                      |
|№6        |15                                       |
|№7        |1)140/2=7(км)- за 20 мин                 |
|          |2) 7*3=21(км) – за 60 мин=1 час          |
|          |3) 21+7=28(км)                           |
|№8        |1) 41*134=5494                           |
|          |2) 5494+11978=17472                      |
|          |3) 1211-899=312                          |
|          |4) 17472/312=56                          |
|№9        |1) 2*22+310+(40+40/2)=414(руб) – покупка |
|          |2) 500-414=86(руб)                       |

Система оценивания выполнения всей работы.
Максимальный балл за выполнение работы – 12.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

|Отметка по пятибалльной    |«2»   |«3»   |«4»   |«5»   |
|шкале                      |      |      |      |      |
|Первичные баллы            |0-3   |4-6   |7-10  |11-12 |