title: Презентация "Воспитание культуры поведения"

extracted_text:
Родительское собрание «Воспитание культуры поведения»
В содержании культуры поведения детей можно условно выделить следующие компоненты:
Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей.
Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и чуткость. Очень скоро он начнет вам подражать и поступать так в первую очередь по отношению к вам.

Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой вашего ребенка.
Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы покажете в этом пример своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет то же самое о вас.
Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок добра и человечности для вашего ребенка.
Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и чуткость. Очень скоро он начнет вам подражать и поступать так в первую очередь по отношению к вам.
Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется его проявлять, учите благородству своего ребенка. Помните, что поведение — это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого!
Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Художественное произведение. Содержание и форма, автор и герой"

extracted_text:
Художественное произведение. Содержание и форма, автор и герой.

Автор презентации: учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 22» Любицкой К.С.

 «Цель литературы – помогать человеку понимать самого себя, поднять его веру в себя и развить в нём стремление к истине… уметь найти хорошее в людях, возбуждать в их душах стыд, гнев, мужество, делать всё для того, чтобы люди стали благородно сильными и могли одухотворить свою жизнь святым духом красоты». М.Горький

Викторина

Из каких произведений эти отрывки?

«У сильного всегда бессильный виноват…»

“Волк и Ягненок” И.А.Крылов

“Да, были люди в наше время, не то, что нынешнее племя: Богатыри – не вы!”

“Бородино” М.Ю.Лермонтов

“Через день вся Почтовая улица, заросшая гусиной травой, уже знала, что Карл Петрович лечит зайца, обгоревшего на страшном лесном пожаре и спасшего какого-то старика».

“Заячьи лапы” Паустовский К.Г.

Чей портрет?

“Правду молвить, молодицаУж и впрямь была царица:Высока, стройна, бела,И умом и всем взяла;Но зато горда, ломлива,Своенравна и ревнива…”

Мачеха из сказки «О мёртвой царевне и о семи богатырях»

«Через 2 дня…как заправдавский провожатый, шагал по берегу речки вверх… В резиновых сапогах и брезентовой куртке, он держался рядом с отцом, приноравливаясь к его шагу…»

Васютка «Васюткино озеро»

«Прижав к груди заснувшую игрушку, седой мальчишка на лафете спал»

Мальчишка из стихотворения К.Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете»

Кто говорит?

“Да ну тебя! Дьявол! На вас не напасёшься, на христарадников! Вот твой хлеб! Иди, копай…”

Филька из сказки Паустовского «Тёплый хлеб»

“Ну и мальчишка! Казалось бы, пора мне привыкнуть к его фокусам. Или мало он выкидывал со мной всяких штук? Могла бы на этот раз быть умнее. Но, видно, нет хуже дурака, чем старый дурень”.

Тётушка из повести Марка Твена «Приключения Тома Сойера»

“Ну, как вам сказать. Вы очень своенравный человек. Что бы я ни сказала, вы говорите: неверно. Что бы ни написала, вы говорите: не так. А я люблю, когда со мной соглашаются!”

Королева из сказки С.Я. Маршака «12 месяцев»

Правила творческого читателя
Размышляйте над художественными текстами.
Пробуйте голосом «оживить» прочитанное.
Сравнивайте литературные произведения с произведениями других видов искусства.
Заботьтесь о точности, ясности и выразительности ваших мыслей.
Домашнее задание: Стр.3 - 5, пересказ. Ответ на вопрос «Как я выбираю книгу для чтения». Письменно.


title: Презентация по обществознанию "Налоги" 9 класс

extracted_text:
Налоги
Параграф 9
Учебник «Обществознание. 9 класс». Авторы А.Ф.Никитин, Т.И. Никитина
Обществознание 9 класс

Одной из важных доходных статей государственного бюджета являются налоги. В разные эпохи в разных государствах всегда собирали налоги.
Вспомним примеры из Истории России…
Из истории…
В древнеславянском государстве (конец IX в.) основным источником доходов казны стала дань — прямой налог (подать), собираемый с населения. Первые упоминания о взимании дани относятся к эпохе князя Oлeга.
Во времена Золотой Орды (1243—1480) появились различного рода подати и сборы с податного населения. В XIV—XV вв. помимо ордынской дани со свободного населения взималась дань, которая направлялась прямо в княжескую казну — в виде натуральных сборов.
При Иоанне IV Грозном (1530—1584) в 1555 г. установлен сбор четвертовых денег (денег из чети), представлявших собой подать, взимавшуюся с населения для содержания должностных лиц. Сбор их осуществляли чети — центральные государственные учреждения (XVI—XVII вв.), ведавшие сбором разного вида податей (оборонные, стрелецкие, ямские, полоняничные деньги, таможенные и кабацкие пошлины).
Из истории…
Для покрытия дополнительных расходов Петр Великий ввел чрезвычайные налоги: деньги драгунские, рекрутские, корабельные, подать на покупку драгунских лошадей. Вводятся прибыльщики — чиновники, которые должны «сидеть и чинить государю прибыли», придумывать новые виды податей. По инициативе прибыльщиков были введены: подушная подать; гербовый сбор; налоги с постоялых дворов; налоги с пеней; налоги с плавных судов; налоги с арбузов; налоги с орехов; налоги с продажи съестного; налоги с найма домов; ледокольный налог и др.
В ходе реформы подворное налогообложение было заменено подушной податью, введены новые виды налогообложения — горная подать, гербовые сборы, пробирная пошлина, знаменитый налог на бороды.
Изучите статью из Налогового кодекса и сформулируйте определение понятия «налоги»

Нало́г — обязательный платёж, взимаемый с организаций и физических лиц в форме отчуждения принадлежащих им на праве собственности средств, в целях финансового обеспечения деятельности государства и муниципальных образований.

Налоги делятся на прямые, которыми облагаются доходы и имущество (например, налог на доходы физических лиц), и косвенные, которые включаются в цену товаров (таковы акцизы).
Если налоги — это обязательные платежи, взимаемые государством, то порядок их взимания, размеры регулируются законами, которые должны быть хорошо известны всем налогоплательщикам.

Налоги с физических лиц взимаются, если они получили доходы от соответствующих законодательству источников в Российской Федерации или за её пределами.
Налоговый кодекс относит к доходам от источников в Российской Федерации:
1) дивиденды и проценты;
2) страховые выплаты при наступлении страхового случая;
3) доходы, полученные от использования авторских или иных смежных прав;
4) доходы, полученные от сдачи в аренду или иного использования имущества;
5) доходы от реализации недвижимого имущества, акций или иных ценных бумаг, прав требования к организации, иного имущества;
6) вознаграждение за выполнение трудовых или иных обязанностей, выполненную работу, оказанную услугу, совершение действия;
7) доходы, полученные от использования любых транспортных средств, и др.
Не подлежат налогообложению следующие виды доходов:
государственные пособия (за исключением пособий по временной нетрудоспособности и
государственные пенсии;
все виды установленных действующим законодательством компенсационных выплат, связанных с возмещением вреда, оплатой стоимости полагающегося натурального довольствия, оплатой стоимости питания, спортивного снаряжения и т. д. для спортсменов, увольнением работников, гибелью военнослужащих и др.

С трудовых доходов установлена единая ставка налога — 13%. Но в отношении пассивных доходов:
а) от выигрышей и призов, от процентов по вкладам в банках (в части, превышающей установленные размеры) ставка налога — 35%;
б) доходов от долевого участия в деятельности организаций, полученных в виде дивидендов, доходов в виде процентов по облигациям — 9%.

Некоторым налогоплательщикам (предпринимателям без образования юридического лица, частным нотариусам и др.) необходимо ежегодно представлять в налоговые инспекции по месту жительства налоговую декларацию. Это официальное заявление налогоплательщика о полученных им за определённый период доходов и распространяющихся на них налоговых скидках и льготах.

Виды ответственности за неуплату налогов
По российскому законодательству должностные лица и граждане, виновные в нарушении налогового законодательства, привлекаются к административной, уголовной и дисциплинарной ответственности
Административная ответственность
• за неуплату или неполную неуплату сумм налога в результате занижения налоговой базы (т. е. дохода, подлежащего налогообложению), иного неправильного исчисления налога или других неправильных действий (бездействия) предусмотрен штраф в размере 20% от неуплаченных сумм налога;
• за грубое нарушение организациями правил учёта доходов и (или) расходов и (или) объектов налогообложения, за нарушение налогоплательщиком установленного срока подачи заявления о постановке на учёт в налоговом органе предусмотрен штраф в твёрдой сумме;
• за непредставление налоговой декларации в налоговый орган по месту учёта предусмотрен штраф в размере 5% от суммы налога, подлежащей уплате (доплате) на основе этой декларации, и т. д.

Уголовная ответственность

Уклонение от уплаты налогов с организаций (ст. 199 УК РФ) путём включения в бухгалтерские документы заведомо искажённых данных о доходах или расходах путём сокрытия других объектов налогообложения, совершённое в крупном размере, наказывается штрафом в размере от 100 тыс. до 300 тыс. руб. или в размере заработной платы или иного дохода осуждённого за период от 1 года до 2 лет, либо принудительными работами на срок до 2 лет с лишением права занимать определённые должности или заниматься определённой деятельностью на срок до 3 лет или без такового, либо арестом на срок до 6 месяцев, либо лишением свободы на срок до 2 лет с лишением права занимать определённые должности или заниматься определённой деятельностью на срок до 3 лет или без такового.
Уклонение гражданина от уплаты налога (ст. 198 УК РФ) путём непредставления декларации о доходах в случаях, когда подача декларации является обязательной, либо путём включения в декларацию заведомо искажённых данных о доходах или расходах, совершённое в крупном размере, наказывается штрафом в размере от 100 тыс. до 300 тыс. руб. или в размере заработной платы или иного дохода осуждённого за период от 1 года до 2 лет, либо принудительными работами на срок до 1 года, либо арестом на срок до 6 месяцев, либо лишением свободы на срок до 1 года. То же деяние, совершённое в особо крупном размере, наказывается штрафом в размере от 200 тыс. до 500 тыс. руб. или в размере заработной платы или иного дохода осуждённого за период от 18 месяцев до 3 лет, либо принудительными работами на срок до 3 лет, либо лишением свободы на тот же срок.
Уклонение гражданина от уплаты налога признаётся совершённым в крупном размере, если сумма неуплаченного налога за 3 финансовых года подряд превышает 600 тыс. руб., а в особо крупном размере — более 3 млн руб., при условии, что доля неуплаченных налогов и (или) сборов превышает 20% подлежащих уплате сумм налогов и (или) сборов, либо превышающая 9 млн руб.
Лицо, впервые совершившее преступление, освобождается от уголовной ответственности, если оно полностью уплатило суммы недоимки и пеней, а также сумму штрафа в размере, определяемом в соответствии с НКРФ.
Дисциплинарная ответственность
К дисциплинарной ответственности привлекаются, например, сотрудники налоговых органов, совершившие дисциплинарные проступки, не предусматривающие административную и уголовную ответственность.

Задание:
Составить «Памятка налогоплательщика» по материалам презентации и параграфа 9 (должна быть информация – определение налога, виды налогов, права и обязанности налогоплательщика, ответственность за неуплату налогов, остальная информация по вашему выбору)
Примечание: можно в письменном виде или печатном, оформление любое, можно добавить рисунки, фото.


title: Спортивное развлечение "По следам весны" (Средняя группа)

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МДОУ №2 «Солнышко»

Спортивное развлечение на тему:
 «По следам весны»
(Средняя группа)

Инструктор по физическому развитию:
                                                                   Скажутина Г.В.

Цель: Создание весеннего настроения у детей от впечатлений двигательной и игровой деятельности.
Задачи:
1. Продолжить закреплять физические и психологические качества: ловкость,
быстроту, ориентацию в пространстве, выдержку, взаимопонимание.
2. Развивать двигательное воображение и творческую фантазию, речевую активность.
3. Воспитывать доброжелательное отношение между детьми, любознательность.
Материалы и оборудование: по 5 гимнастических палочек на 2 команды, по 5 кружочков «лужи», по 6 лучиков, по 5 обручей, и ободок «солнышка» для п/игры.
Подготовка инструктора: продумываю ход развлечения, намечаю приёмы организации детей, распределяю нагрузку и дозировку упражнений.
Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие».
                                                              Ход
Дети под весеннюю музыку входят в зал и строятся напротив друг друга.
инструктор загадывает загадку про весну:
Тает снежок,
Ожил лужок.
День прибывает,
Когда это бывает? (весной)
Инструктор: Правильно, вот и кончилась зима, снова к нам пришла весна. Сегодня у нас присутствуют 2 команды: команда «Ветерок» и команда «Ручеек». Давайте их поприветствуем! (Хлопаем друг другу.)
- Весной, часто меняется погода:
Весна еще и не весна,
То солнце ярко светит,
То теплый дождь польет с утра,
То разгулялся ветер!
Игра «Солнышко, дождик, ветерок»»
(Солнце – шагают, дождь – прыгают, ветерок – бегут.)
- Ребята, а вы хотите, отправится на весеннюю прогулку в - лес и найти приметы весны? (Да.) Тогда возьмитесь за руки и сделайте кружок.
Проводится Весна – хоровод
Инструктор: В лес весенний мы пришли, вы ребята, отдохните, на пенечках посидите! (дети садятся на стульчике, инструктор готовит оборудование).
С полей сошел снежок,
Проснулся…(ручеек)
Бежит он по лугам,
По рощам и шагам.
Воспитатель: Посмотрите, сколько ручейков появилось в лесу, сначала они маленькие, потом начинают растекаться повсюду и становятся длинными.
1 конкурс – «Ручеек» (дети, паровозиком бегут, обегают стульчик и возвращаются к финишу)
Поглядите, поглядите –
Потянулись с неба нити!
Не ответишь – подождем,
И промокнешь под …(дождем)
Инструктор: После дождя на земле появляются лужи. Это дождик оставляет свои следы и чтобы не замочить ножки, надо обходить лужи или перепрыгивать их.
2 конкурс – «Перепрыгни лужи» (перепрыгнуть по 5 кружочков, обежать стул и вернуться)
На шесте - дворец.
Во дворце – певец,
А зовут его…(скворец)
Инструктор: Весна пришла, из теплых стран прилетели перелетные птицы. А каких вы знаете? (ответы детей) Птицы - наши друзья! Чем можем им помочь? (построить домики - скворечники)
3 конкурс – «Построим домики» (дети строят по 3 кубика, сверху ставят крышу, обегают и возвращаются назад).
Что за бантики летают.
Над полями и лугами… (бабочки)
Инструктор: А каких насекомых, вы еще знаете? (Ответы детей.)
Бабочки летают,
Пыльцу собирают,
На цветочки сели,
Дальше полетели!
4 конкурс – «Собери пыльцу» (дети прыгают с обруча на обруч и назад)
Светит, сверкает,
Всех согревает (солнце).
Инструктор: Но солнышко растеряло свои лучики, поможем их найти.
5 конкурс – «Верни лучики солнцу» (5 лучиков приставляют к солнышку).
Инструктор: Вот и выглянуло наше солнышко!
Солнце, солнце ярче грей
Выходи играть скорей!
Хороводная игра «Солнышко»
Воспитатель: Какие же приметы весны, мы с вами в лесу нашли? (ответы детей) Правильно, ребята, у весны еще много работы, а солнышко помогает ей. А за, что помогали найти приметы весны, получайте угощение!
Вот и солнце закатилось,
Славно мы повеселились.
В путь дорогу нам пора,
Все за мною детвора!
Руководство: добиваюсь, намеченных задач, создаю условия для эмоционального благополучия детей.


title: Новогодний сценарий для детей II младшей группы "Веселый Снеговик"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №64 «Журавленок» городского округа Тольятти

Новогодний сценарий
для детей II младшей группы.

Составила:      музыкальный
руководитель  Р.Ф.Рожкова

2020 год

Веселый Снеговик

Программное содержание:
Вызывать интерес к новогоднему празднику, эмоциональный отклик у детей на музыку и песни весёлого праздничного характера, развивать стремление к исполнительской деятельности, желание петь и танцевать в характере музыки.

Действующие лица:
Взрослые: Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик.
Дети: Снеговики, Зайчики, Снежинки.

Ход праздника:
Хоровод «Карнавальная»  Н.Кушнир
Дети заходят в зал, вокруг елки пляшут.

1 ведущая:   Мы гостей сюда позвали,
Встали в дружный хоровод,
Чтобы в этом светлом зале
Вместе встретить Новый год.

2 ведущая:   Ребята, посмотрите!
Наша елка просто диво!
Так нарядна и красива!
Вся в гирляндах, фонарях,
В позолоте и огнях!
Давайте с ней поздороваемся!

Дети: Здравствуй, елочка!

1 ребенок:  Здравствуй, елочка, наш друг!
Собрались мы все вокруг
Песни петь и танцевать
Дружно Новый год встречать!

Хоровод «К деткам ёлочка пришла» Филиппенко

2 ребенок:  Елка наша елочка,
Зеленая иголочка
Пришла к нам в детский сад
Порадовать ребят!

3 ребенок:  Ёлочка красивая,
Ёлочка густая,
На пушистых веточках
Бусинки сверкают!

4 ребенок:  Наша ёлочка-красавица
Наша ёлочка нам нравится!

5 ребенок:  А елка тоже рада
Так весело кругом
Давайте все ребята
Про елочку споем!

Хоровод «Елочка»  Бахутовой

1 ведущая: Хочется ребятам разглядеть игрушки
                  Рассмотреть всю елку, снизу до макушки
Песня «Ой, елочка большая»
(дети обходят елку и садятся на стульчики)

2 ведущая:  Ребятишки, не шумите,
А тихонько посидите.
Слышите, снежок хрустит,
Кто-то в гости к нам спешит!

Под песню «Снеговик» заходит в зал Снеговик и пляшет.

Снеговик:  Я не мал и не велик,
Снежно белый Снеговик.
У меня морковка-нос,
Очень я люблю мороз.
В стужу я не замерзаю.
А весна придёт – растаю.
Будем петь мы и плясать,
Возле ёлки танцевать.
Гости хлопайте дружней-
Пляска будет веселей!
Эй, друзья снеговички,
Выходите поскорей!

1 Снеговик:  Стоим мы во дворе.
Глядеть на нас -потеха!
Мы малые снеговики,
Мы сделаны из снега.

2 Снеговик:  Мы, друзья, снеговики.
Ростом мы невелики.
Вперевалочку идём,
Песню весело поём.

3 Снеговик:  Очень любим мы веселье
В новогодние деньки!
И поэтому для вас
Спляшем мы сейчас!

Танец снеговиков «Друзья Снеговики» Е. Горбиной

Снеговик:  Доставайте рукавицы,
К нам пришла зима-сестрица
Во дворе белым – бело
Ночью снега намело
Рада – рада детвора
Всем в снежки играть пора!

«Игра в снежки»

Снеговик:   Кстати, здесь и зайцы есть?
Ой, как много! Всех не счесть!
Один! Два! Три! Четыре! Пять!
Очень их хочу поймать!

1 ведущая: Да, зайчишки нарядились
И на праздник к нам явились!
Любят прыгать и играть,
Очень весело плясать!

Танец зайчат «Маленькие зайчики» Анжела Елькина

1 ведущая:   Нам на месте не сидится
В двери Новый год стучится!

Снеговик:    Будем Новый год встречать,
Веселиться и плясать!

Танец «Закружился хоровод» Селиверстовой

2 ведущая:  А чтоб было веселей
Нужно нам позвать гостей!

Снеговик:   Дед Мороз и Снегурочка должны давно прийти
Да не могут нас найти.
                    Давайте позовем их.

Дети: Дедушка Мороз! Снегурочка!

1 ведущая:   Посмотрю-ка я в окно
Все в сугробах, замело
Как метель кружится
Можно заблудиться.
(под песню «Дед Мороз» предлагают детям посмотреть в окно, дети видят Деда Мороза и Снегурочку, становятся вокруг елки, встречают их)

Дед  Мороз:  Здравствуйте, мои друзья!

Снегурочка:  Очень рада вам и я!
Всех сегодня поздравляем,
Счастья и добра желаем!

Дед  Мороз:  Был у вас я год назад
Снова видеть всех я рад!
Подросли, большими стали,
А меня-то вы узнали? (дети признаются)
Это хорошо, что узнали, а как зовут не сказали.

Дети: Дедушка Мороз!

Дед  Мороз:  Мешок с собой я прихватил,
В него подарки положил.
Но подарки подождут,
Положу-ка их вот тут!  (кладет мешок под елку)

Снегурочка:   Но, что-то ёлка загрустила,
Ветки к низу опустила.
Мы её развеселим
И скучать ей не дадим!

Дед  Мороз:  Ну-ка, елка, улыбнись!  (елку включить, выключить)
Ну-ка, елка, встрепенись!  (2 раза включить и выключить)
Ну-ка, елка, раз, два, три!
Светом радости гори!  (включить елку)

Песня-игра  «Что принес нам Дед Мороз?» Е.Горбачевой

Ведущая: Дедушка Мороз, а мы тебя не выпустим!

Игра «Не выпустим»

Дед Мороз: Ну, тогда я вас всех заморожу.

Игра «Заморожу»

Ведущая: Дедушка Мороз, а дети хотят с тобой поиграть в «Жмурки»

Игра «Жмурки»     (дети тихо садятся на стульчики)

Дед Мороз:  Что-то жарко стало мне.
                      Не привык я жить в тепле.

Снегурочка: Снежинки – подружки, скорей ко мне летите
                      Вы Дедушку Мороза скорее остудите!

 «Танец Снегурочки и Снежинок» Метлова

Игра «Дед Мороз и Снежинки»        (Дед Мороз собирает сугроб и падает)

Дед Мороз: Ой, ребята, помогите.
                     Из сугроба меня выньте. (дети помогают встать)

Ведущая: Дедушка Мороз, отдохни и послушай наши стихи.

Дед Мороз:  Так мечтал я, целый год,
Кто же мне стихи прочтет.

Дети рассказывают стихотворения

Снегурочка:    Так, внимание, детвора!
Вот еще для вас игра.
Сегодня кто в лесу гулял
Мимо елочки шагал?

Игра «Шел по лесу Дед Мороз» Н Верисокиной

Дед Мороз:   Светлый праздник новогодний
 Мы встречаем каждый год,
 Кто желает веселиться -
 Становитесь в хоровод!

Танец «Шуточки - малышки»  Ю.Селиверстовой
(дети садятся на стульчики)

Снегурочка:  Дедушка! Все ребята нас сегодня веселили
И новогодние подарки заслужили.

Дед Мороз:   Очень дружно мы играли,
Никого не обижали.
И за это вам, друзья,
Подарю подарки я.
Вот какой большой мешок
Я из леса приволок!
(Снегурочка с Дедом Морозом развязывают мешок)

Снегурочка:     Шляпа, валенок, листок с помаркой…
Ты куда девал подарки?

Дед  Мороз:     Это горе - не беда.
Я волшебник – Дед Мороз
У меня подарков воз.
Но подарки далеко
И найти их нелегко.
 (Подходит к телефону, набирает номер, говорит в трубку.)
Алло! Алло! Это лес?
Где много сказок и чудес?

Снеговик:  (за дверями)  Алло! Алло! Я Снеговик!
К чудесам я привык!

Дед Мороз:  Не видал ли ты, Снеговичок,
С подарками большой мешок?

Снеговик:    На сучке качается, тебя дожидается!

Дед Мороз:  Попросил бы достать зайку...

Снеговик:  Зайка прыгнул разок, не достал мешок?

Дед Мороз:  Попросил бы мишку...

Снеговик:  Мишка лез да упал, мешок не достал!
Теперь у мишки под глазом шишка?..

Дед Мороз:  Попросил бы белочку, белочку-умелочку.

Снеговик:   Белочка вмиг, на дерево прыг,
Хвостом махнула, мешок столкнула!

Дед Мороз:  Ты мешок тот бери, да праздник к нам вези!

Под песню «Саночки» Филиппенко Снеговик завозит подарки в зал

Снеговик:   Вот такой мешок привез
Как просил, ты, Дед Мороз!
Еле-еле дотащил,
Чуть не выбился из сил.

Дед Мороз:  Поглядим сейчас, развяжем,
Да подарки всем покажем.

Раздача подарков

Дед Мороз: Нам время расставаться, но в Новом году
                     На елку я к вам непременно приду!

Снегурочка: Сверкает наша елка у всех на виду!

Вместе:  Желаем вам счастья в Новом году!


title: Тематическое планирование воспитательной работы 1 полугодие 1 класс

extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
            1 полугодие 1 класс

2 полугодие 1 класс


title: Проект урока окружающего мира "Полезные ископаемые" 4 класс

extracted_text:
Проект урока окружающего мира в 4 классе
Тема :ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ
Цель: создать условия для успешного усвоения знаний по теме «полезные ископаемые»

Задачи:
сформировать понятие «полезные ископаемые»;
познакомить с разнообразием полезных ископаемых и способами их добычи;
познакомить с условными знаками полезных ископаемых;
развивать познавательную активность; умение характеризовать объекты окружающего мира; экологическое мышление;
воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

Основное содержание темы, термины и понятия:
познакомить с терминами «полезные ископаемые», «месторождение», «геолог»;
познакомить с условными знаками полезных ископаемых и способами добычи;
формировать умение работать с картой «Полезные ископаемые»;
указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае.

Планируемые результаты:
Личностные:
Умение:
ценить и принимать ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;
аргументировано отстаивать свою точку зрения;
оценивать на основе критериев успешности свою учебную деятельность;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила бережного использования полезных ископаемых;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные
Познавательные:
Умение:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один ша;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные:
Умение:
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные:
Умение:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
читать вслух и про себя тексты учебников и при этом (ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные:
В познавательной (интеллектуальной) сфере: знакомство с терминами месторождение», «Полезные ископаемые», «геолог»; умение работать с картой «Полезные ископаемые»; условные знаки полезных ископаемых, способы добычи; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае.
В ценностно-ориентационной сфере: воспитание позитивно эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; бережного использования полезных ископаемых.

Организация образовательного пространства
Оборудование:
карта «Полезные ископаемые»;
карточки для фиксации выводов;
листы бумаги;
образцы полезных ископаемых;
картинки с методами исследований.
Инновационное оборудование:
Используемое инновационное оборудование:
Компьютер, проектор, экран (интерактивная доска)
Цифровая фото- или видеокамера
Ресурсы, в том числе электронные:
Мультимедийная презентация.
межпредметные связи:
русский язык;  математика.
Формы работы:
фронтальная (Ф);  в группе (Г);  в паре (П);   индивидуальная (И).

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)

Учитель: Желаю сохранить радостное настроение на протяжении всего урока. Желаю открытия новых знаний и отличных отметок.
II Актуализация знания для изучения нового материала = постановка проблемы.
Учитель: Что такое водоемы?
Ученик: Водоемы – это хранилища воды, которая необходима всему живому. А для растений и животных, которые там живут еще и единственный дом.
Учитель: На какие две группы можно разделить водоемы , о которых мы говорили на прошлом уроке?
Ученик: Естественные и искуственные
Учитель: Можно ли назвать водоемы богатством земли?
Учитель: Обоснуйте свое мнение.
Ученик: Они украшают землю, радуют красотой. Люди здесь отдыхают, купаются, загорают, по воде путешествуют, перевозят грузы. Из водоемов берут воду, без которой не обойтись в быту и на производстве.

Учитель:а сейчас вы самостоятельно ответите на вопросы теста.

ВОДОЁМЫ НАШЕГО КРАЯ
1. Хранилища воды называют …
низменности
водоёмы
плато
2. В каком ряду перечислены только естественные водоёмы?
пруд, озеро, канал
канал, водохранилище, ручей
река, море, океан
3. К искусственным водоёмам относятся:
Онежское озеро
Волховское  водохранилище
Балтийское  море
Беломорско - Балтийский канал
река Нева
4. Водоёмы – это:
хранилища воды, место обитания растений и животных, место отдыха людей, источник питьевой и хозяйственной воды, транспортные магистрали
место обитания растений и животных
украшение Земли
5. Какой водоём является искусственным?
Волго-Донской канал
Чёрное море
река Обь
6. С водоёмами связана жизнь следующих животных:
утки, лебеди, цапли
трясогузки, совы, кукушки
орлы, аисты, кедровки
7. Что нельзя делать на берегу водоёма?
строить замки из песка
играть в подвижные игры
оставлять обёртки от продуктов

III Проблемная ситуация
Учитель: Какие природные богатства вам еще известны?
Учитель: Мы отправимся с вами в подземное путешествие. Послушайте сказку и скажите, какие природные богатства спорили в этой сказке и почему?
«Под землей в темноте, где ничего не видно, попробуй, отличи полезное от бесполезного. А ведь каждому хочется быть полезным.
-Я - соль Земли,- говорит соль, - без меня каши не сваришь.
- А без меня сваришь? – спрашивает алюминиевая руда. - Кастрюли- то делают из алюминия. Без кастрюли никак.
- А на чем варить будете? – интересуется уголь. - Без топлива в этом деле не обойтись.
- А, между прочим, обо мне тоже не следует забывать,- говорит железная руда, которая дает железо для лопат. – Прежде чем кашу варить, нужно вас всех из земли выкопать».
Учитель: - Вы уже догадались, кто и о чем спорил между собой?
- Что бы вы им сказали, если бы участвовали в споре?
- Как вы думаете, почему полезные ископаемые так называются?
- И так, я думаю, что вы догадались какова тема нашего сегодняшнего урока? (Наши подземные богатства)
-Какие цели вы ставите на урок?
    Ученик:Познакомиться с полезными ископаемыми, их свойствами , использованием и охраной…
Учитель: Точнее, вспомните, пожалуйста, где они добываются?
Ученик: они добываются глубоко под землей, являются нашим богатство
IV Усвоение новых знаний
Учитель: Что такое полезные ископаемые?
Ученик: Это горные породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве.
Учитель: Ископаемые, объясните смысл этого слова.
Ученик: Их выкапывают, добывают из земли.
Учитель. Все природные богатства, которые люди добывают из глубины земли или с ее поверхности, - это полезные ископаемые.
Учитель: Из курса 3 класса. Какие полезные ископаемые вам известны?
Ученик: гранит, железная руда, известняк, песок, глина, торф, природный газ.
Учитель: В природе очень много подземных богатств, польза от их добычи и переработки огромна, поэтому человечество не может жить без использования полезных ископаемых.
Полезные - потому что служат человеку, то есть по его воле превращаются в разнообразные необходимые вещи, которые создают уют, обеспечивают безопасность, обогревают, кормят, перевозят. Одним словом, полезные ископаемые необходимы всегда и везде, оказывают огромное влияние на всю нашу жизнь.
Где они встречаются? (Они встречаются во всех районах нашей страны)
Как называются скопления полезных ископаемых? (Скопление полезных ископаемых называют месторождениями).
Наша страна богата различными полезными ископаемыми. Многие месторождения уже открыты, другие еще предстоит открыть.
Учитель. на какие группы можно разделить полезные ископаемые?
Ученик: Полезные ископаемые делятся на твёрдые, жидкие, газообразные.
1.Твердые полезные ископаемые.
Неметаллические полезные ископаемые. Иллюстрация.
2.Жидкие полезные ископаемые.
3.Газообразные полезные ископаемые.
Горючие полезные ископаемые. Иллюстрация.

Учитель. Ребята, скажите, а кто же ищет полезные ископаемые? (Геологи)

Рассказ геолога (подготовленного ученика):
Я – геолог, специалист по геологии. А геология – наука о том, как ищут полезные ископаемые. В недрах Земли есть нефть, уголь, руды металлов, строительные материалы и драгоценные камни, вода. Настоящему разведчику земных недр нужны немалая физическая сила и выносливость, смелость и настойчивость. Главный закон жизни геологов – дружба, взаимовыручка. Раньше поиск земных богатств вели с помощью кирки, лопаты, бура. Теперь заглянуть в глубь Земли помогают сложные приборы. К услугам геологов самолёт, вездеход, многие расчёты выполняет компьютер и другие сложные приборы.
Наука геология очень сложна. Геологу нужно знать физику и химию, географию и биологию, математику и историю. Нужно уметь работать с микроскопом, уметь составлять схемы, таблицы, карты. В результате долгой, кропотливой работы многих людей рождается вывод: где лежит нужный минерал, много ли его, как к нему удобнее подступиться.
Ещё изучены не все недра нашей необъятной страны.

Учитель. Так чем же занимаются геологи? (Разведкой полезных ископаемых)

Сегодня вы будете геологами и проведёте очень серьёзную исследовательскую работу. У каждой группы на парте находится по 1 виду полезных ископаемых. Ваша задача определить полезное ископаемое, узнать о его свойствах, назначении и заполнить таблицу. Если есть необходимость, пользуйтесь, физической картой, учебником. На эту работу даётся 5-7минут.
- В итоге каждая группа представит результаты исследовательской работы. Ответы должны быть чёткими, интересными и краткими. Как можно что-то исследовать? Какими методами? (Как можно получить информацию?)
Учитель вывешивает картинки в соответствии с ответами детей.
Наблюдать (глаз); прочитать (книга); спросить у кого-то (дети спрашивают у взрослого); поиск в Интернете (компьютер); позвонить другу (телефон); телепередачи (телевизор); Подумать – «я знаю!» (!)

Прежде, чем перейти к этой работе,
-давайте, вспомним правила работы в группе.
Правила работы в группе.

1.Работать дружно.
2.Уметь слушать мнение своего друга.
3.Не выкрикивать.
4.Работать тихо.
Работа в группах.
1 группа – гранит
2 группа – песок, глина
3 группа –уголь
4 группа – железная руда
План изучения полезных ископаемых:
1)свойства ПИ;
2)условное обозначение;где добывают(карта)
3) значение и применение.
4) загадки
Физминутка

Мы геологами станем
Да? – да! (хлопок над головой).
Будут все гордится нами.
Да? – да! (хлопок над головой).
Что ждет нас впереди?
Высокая гора (показывают руками),
Бурная река (показывают руками)
Ее не обойдешь (топают ногами),
Ее не проплывешь (плывут),
Ее не пролетишь (крылья),
Надо напрямик.
Все мы сможем, все сумеем
И своей достигнем цели.
Да? – да! (хлопок над головой).

С молоточком тут и там он проходит по горам
И уверен «Я найду здесь железную руду»
Потрудились-отдохнём:Встанем,глубоко вздохнём,
Руки в стороны,вперёд,влево вправо поворот.
Наклонились ,прямо встали,руки вниз и вверх подняли.
Руки плавно опустили,всем улыбки подарили.

На столах лежат образцы полезного ископаемого (у каждой группы – свой) и план его описания.

Группа 1
Каменный уголь – твердый, непрозрачный, плотный, горючий, чёрного цвета.
Применяется как топливо для жилых помещений, на заводах, фабриках, железных дорогах; из каменноугольной смолы делают лекарство. Первое место по объёмам добычи среди всех полезных ископаемых занимает каменный уголь. От него до сих пор зависит энергетическая отрасль многих развивающихся стран. Основные залежи угля находятся в Сибири. Добывают уголь двумя способами: в карьерах и шахтах. Так как уголь в основном находится глубоко под землей, второй способ более распространен. В старину уголь добывали киркой и лопатой. Сейчас специальные отбойные молотки и комбайны дробят пласты угля.
Учитель. И, действительно, миллионы лет назад на земле росли могучие деревья. Под действием ветра эти деревья ломались и падали в воду. Там они долго лежали и превращались в твёрдое, холодное, чёрное вещество. Так нам в наследство достались залежи каменного угля. Как добывают каменный уголь? (В шахте: роют котлован или поднимают пласты земли)

Группа 2
Гранит – твердый, непрозрачный, очень плотный, серого цвета, основное свойство – прочность.
Используется в строительстве: здания, опоры мостов, ступеньки лестниц, мостят дороги; хорошо полируется – им украшают здания, набережные, станции метро; делают памятники.

Учитель. Слово “гранит” происходит от слова “гранум” – в переводе “зерно”. Т.е. гранит состоит из отдельных зерен – кристаллов кварца, слюды и полевого шпата, которые являются составными частями гранита. Цвет гранита зависит от полевого шпата. Эти составные части плотно прилегают друг к другу. Формируется гранит в горных регионах, в глубинах земли.

Группа 3
Железная руда – твердое, непрозрачное, очень плотное, негорючее, темно-коричневого цвета.
Основное свойство – плавкость; в доменных печах выплавляют чугун –> сталь –> железо –> металл.

Учитель. Плотное мелкозернистое вещество. Мелкие кусочки железной руды притягиваются к магниту.. Добывают открытым способом и в шахте, где залегает глубоко. Пласты взрывают и ковшом черпают в образовавшемся карьере руду.

Группа 4
Песок и глина – твердое, непрозрачное, рыхлое, негорючее, коричневого цвета.
Используется в строительстве: из глины с добавлением песка изготавливают кирпич; хорошо лепится, мягкая под действием воды применяется для изготовления посуды.
Встречается повсюду, очень распространенное полезное ископаемое.

Учитель. Образуется при разрушении различных горных пород, например, гранита. Глина состоит из мелких частиц, похожих на чешуйки, сильно скрепленные между собой. Поэтому глину, в отличие от песка, нельзя пересыпать. Сырая глина обладает связывающим свойством.

Загадки из сундучка(ПИ Ленинградской области)
Торф -это полезное ископаемое состоит из остатков вымерших растений. Его можно назвать ступенькой в процессе получения угля. Добывается на болотах. Болотные растения разлагаются и выделяют большое количество углерода. Через несколько лет после такого разложения образуется коричневая смешанная масса веточек, ветвей и листьев.. Когда воду выкачивают из такого болота, его можно разрезать на куски, просушить и обжигать
Свойства :рыхлый, непрозрачный, горючий, твердый, светло-коричневого цвета.
Используется при отапливании жилых помещений, на торфе работают некоторые электростанции.

Известняк – твердый, непрозрачный, рыхлый, негорючий, белого цвета.
Используется в строительстве для покрытия улиц и дорог, получения извести, которая нужна для скрепления строительных материалов, побелки помещений, приготовления строительных растворов.

Боксит — полезное ископаемое, используемое для получения алюминия, в металлургии и других отраслях промышленности. Порода внешне напоминает глину, может содержать включения железа, глинозема и других элементов.В Ленинградской области есть город,названный в честь месторождения этого ПИ.

Учитель. Может ли наша экономика обойтись без природных богатств?
Скажите, а что будет, если исчезнут полезные ископаемые с нашей Земли?
Что же должен делать человек, чтобы по - хозяйски использовать богатства подземных кладовых?
Прочитайте текст в учебнике, какие правила бережного использования нужно соблюдать?
Обучающиеся читают.
Учитель:С тех пор, как человечество освоило добычу полезных ископаемых, технический прогресс начал развиваться стремительными темпами. Разработка земных недр является основой благополучия множества стран, хотя, конечно, эти ресурсы не бесконечны, и людям пора бы уже задуматься об альтернативных источниках энергии. Впрочем, работы ведутся и в этом направлении, хотя зависимость от полезных ископаемых всё ещё очень велика, и она, несомненно, останется таковой ещё надолго.
Учитель дополняет.
Полезные ископаемые – это источник нашей жизни.
Добывать природные богатства становится всё труднее.
Чтобы освоить новые месторождения, приходится отправляться в далёкие, труднодоступные места.
Всё дороже обходится каждая тонна добытой руды, угля, нефти.
Бережно, по-хозяйски, используйте все полезные ископаемые!
Полезные ископаемые – это клад нашей Земли. Поэтому, как любой другой клад, их нужно беречь и охранять. Запасы полезных ископаемых на Земле не бесконечны. Нужно правильно и бережно относиться к подземным богатствам, которые невозможно восстановить. А как мы с вами будем бережно использовать эти богатства?

Правила бережного использования:
1.Экономно использовать.
2.Оберегать от пожаров.
3.Соблюдать правила перевозки.
4.Заменять по возможности искусственными материалами.
Презентация (слайд 6)
IV этап. Диагностика качества освоения тем

Загадки про полезные ископаемые

V этап. Рефлексивная деятельность
Самоанализ и самооценка ученика.(Задание для групп)
Задание «Синквейн»
Учитель. Напишите синквейн на тему «Ископаемые»:
1-я строка - название стихотворения, тема (обычно существительное);
2-я строка - описание темы (2 прилагательных);
3-я строка - действие (обычно 3 глагола, относящихся к теме);
4-я строка - чувство (фраза из 4 слов, выражающих отношение автора к теме);
5-я строка - повторение сути, «синоним» 1-й строки (обычно существительное).

Образец.
Ископаемые
Полезные, нужные.
Находят, добывают, используют.
Необходимы человеку во все времена.
Недра.

Приложение№1

Загадки

1. Без нее не побежит
Ни автобус, ни такси,
Не поднимается ракета.
Отгадайте, что же это. (Нефть)

2.По трубе течет,
пироги печет. (Газ)

3. Росли на болоте растения,
Стали топливом и удобрением. (Торф)

4.Он несет в дома тепло,
От него кругом светло,
Черный и блестящий,
Помощник настоящий. (Каменный уголь)

5. Не зря она варилась
В доменной печи.
На славу получились
Ножницы, ключи: (Руда)

6. Очень прочен и упруг,
Строителям надежный друг.
Дома, ступеньки, постаменты
Красивы станут и заметны. (Гранит)

7. Он очень нужен детворе.
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже. (Песок)

8.Если встретишь по дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу,
Она понадобится сразу. (Глина)

9.Белый камушек растаял.
На доске следы оставил. (Мел)

10.Покрывают им дороги,
Улицы в селениях.
А еще он есть в цементе.
Сам он - удобрение.
Известняк

Приложение№2

1.горючее ,не горючее
2.твердое  ,жидкое,газообразное
3.плотное,рыхлое,хрупкое
4. тяжелее,легче воды
5.прозрачное ,не прозрачное
6.черного, белого, коричневого, желтого,___________ цвета
7. имеет запах ,без запаха
8. сыпучее ,не сыпучее
9.растворяется,не растворяется в воде

Приложение№3

Условное обозначение

Добывают  открытым
                     закрытым способом

месторождения _____________________________________________________________________________________________

Что такое «ПИ»
Свойства ПИ
Условное обозначение,
месторождения ПИ

Использование ПИ
Охрана ПИ

Самоанализ урока по окружающему миру в 4 классе, проведенного 24.11.2020 г.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Тема урока: "Полезные ископаемые"
Методы обучения: наглядный, словесный, исследовательский, проблемно-поисковый.
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с полезными ископаемыми, их применением, некоторыми свойствами; способствовать формированию представлений учащихся о подземных богатствах; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученных информаций; развитию интереса к предмету «окружающий мир».
Урок был направлен на решение личностных, метапредметных и предметных задач.
Предметные: познакомить обучающихся с полезными ископаемыми, их свойствами, применением.
Метапредметные: регулятивные: формировать умение принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность с одноклассниками, учителем.
Познавательные: формировать понятия полезные ископаемые, месторождение, геолог.
Личностные: воспитывать умение сотрудничать, уважительно относиться к иному мнению; бережное отношение к природе.
На уроке были использованы следующие методы обучения:
по виду источника информации:
v словесные (объяснение, беседа с обучающимися, );
v наглядные (демонстрация презентации, видео );
v практические (работа с карточками,).
по виду учебной деятельности:
v проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед обучающимися проблемы).
Урок построен в соответствии с ФГОС, в рамках системно- деятельностного подхода. Для достижения цели урока использовала технологию развития критического мышления. На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования обучающихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: общеклассная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.
Урок старалась строить так, чтобы каждый ребенок почувствовал себя исследователем, чтобы в нем раскрылись все таланты и способности, данные ему от природы, развивалось творческое мышление.
На первом этапе урока (актуализация знаний обучающихся) провели самоконтроль готовности к уроку, старалась создать условия для мотивации. Для активизации мышления обучающихся, использовала вопросы по изученной теме и загадки. Этот этап, хотя и был непродолжительным, но позволил быстро включить обучающихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.
Второй этап целеполагание. Тему и задачи урока обучающиеся определили самостоятельно, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На основном этапе - этапе изучения нового материала использовался метод наглядности (демонстрация слайдов) и фронтальная беседа, были созданы проблемные ситуации, которые стимулировали самостоятельность мышления и творческую активность обучающихся; познавательный дополнительный материал был дан в информационном листе.
Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока. Обучающиеся сначала высказывали свои предположения, а затем, путём осмысленного чтения текста проверяли свои предположения и делали соответствующие выводы. Презентация сопровождала каждый этап урока, активизируя внимание ребят.

Формирование первичных умений на основе самоконтроля.
Дети выполняли задания в карточках.
Завершающим этапом была оценка результатов урока, подведение итогов.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса. Учебная информация была привлекательна для детей.
На уроке старалась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении и не боится высказаться. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей данного класса Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования третьеклассников , соответствовал их жизненному опыту.
Здоровьесбережению способствовали физкультминутка и смена видов деятельности.
По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на хорошем эмоциональном уровне. Особенным вниманием у обучающихся пользовался демонстрационный материал.


title: Конспект открытого фронтального занятия в логопедической группе "Звук и буква Ц"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида №21 «Золушка»

Конспект открытого фронтального занятия в логопедической группе (подготовительная к школе группа)
Тема: Звук и буква Ц.

                                   Подготовила
Учитель – логопед Афанасьева О. С.

г. Химки, 2018
Цель: закрепить правильное произношение звука [ц]и продолжить знакомство с буквой Ц.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: закреплять умение воспитанников давать характеристику звука [ц]; учить детей определять позицию отрабатываемого звука в слове (в начале, середине, конце); совершенствовать навыки слогового, звукового анализа и синтеза; продолжать учить ребёнка составлять предложения с заданным звуком; обогащать и активизировать словарный запас.
Коррекционно-развивающие: развивать память, внимание, мышление; развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику; развивать фонематический слух.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать у детей позитивное отношение к занятиям; воспитывать умение слушать друг друга.

Оборудование: фасоль и цветные (желтый, зеленый, голубой) листы бумаги, цветные квадраты для составления звуковой схемы, картинки со звуком [ц].

Ход занятия.

1. Оргмомент.
- Ребята, посмотрите, как много у нас сегодня гостей. Давайте поздороваемся с ними, улыбнемся друг другу и начнем занятие.
2. Постановка цели.
- Ребята, отгадайте загадки.
Нарядные сестрички
Весь день гостей встречают,
Мёдом угощают. (Цветы)

Явился в жёлтой шубке,
Прощайте, две скорлупки. (Цыплёнок)

На грядке длинные и зелёные,
А в кадке жёлтые и солёные. (Огурцы)

На гору бегом, с горы кувырком. (Заяц)
- Какой звук повторяется во всех словах-отгадках? (Ц)
- Правильно ребята! О каком звуке мы сегодня будем говорить? (о звуке [Ц])

 3. Произнесение, артикуляция и характеристика звука [Ц].
- Ребята, произнесите звук [Ц] и дайте полную характеристику звуку. (Характеристика звука: звук согласный, всегда твёрдый, глухой, обозначается синим цветом.)
4. Артикуляционная гимнастика.
- Молодцы! А сейчас мы выполним артикуляционную гимнастику. Возьмите зеркала и поставьте их перед собой. Слушаем внимательно и повторяем движения.
«Лягушка -слоненок»
Свои губы прямо к ушкам
Растяну я как лягушка,
А теперь слоненок я,
Хоботок есть у меня.

 «Блинчик»
Мы гостей своих встречаем,
Их блинами угощаем.
Язык, как блинчик положи
И спокойно подержи.
«Часики»
Тик -так, тик – так –
Ходят часики — вот так!
Влево тик,
Вправо так.
Ходят часики — вот так!

 «Качели»
Вверх язык мы поднимаем –
На качелях всех катаем.
Опускаем язычок –
Ну-ка, повтори, дружок!
«Чашечка»
Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.

«Горка»
С горки весело кататься,
Вниз лететь и не бояться.
Выгибается язык,
К нижним зубкам он прилип.

5. Воспроизведение чистоговорок.
- Ребята, теперь мы готовы продолжить наше занятие, и я предлагаю поиграть в игру «Эхо».
6. Развитие фонематического слуха и восприятия.
- Ребята, а сейчас я предлагаю показать нашим гостям какие вы внимательные и поиграть в игру «Поймай звук». Хлопаем тогда, когда услышим звук [Ц].
М-К-Ц-Н-Л-Ц-Ц, СТОЛ, ЦВЕТОК, БОЕЦ, СВЕТ, ЛИЦО, ЯЙЦО, ПАЛЕЦ, ПИНЦЕТ, ПЕСОК, КОЛЬЦО, МЕСТО, ПТЕНЕЦ.

7. Игра «Третий лишний»
- Ребята, а теперь поиграем в игру «Третий лишний». У меня на доске картинки. Посмотрите на них внимательно и скажите какая картинка лишняя и почему.

8. Физкультминутка.
- Вы наверно устали? Давайте отдохнем и выполним физкультминутку.
«Цыпленок»
Озорной цыпленок жил,
Головой весь день крутил.
Влево, вправо повернул,
Ножку левую согнул,
Потом правую поднял
И на обе снова встал.
Начал крыльями махать
Поднимать и опускать.
Вверх, вниз, вверх, вниз.
Наклонился влево, вправо.
Хорошо на свете, право!
А потом гулять пошел,
Червячка себе нашел.

9. Определение места звука [ц] в слове.
- Ребята, посмотрите на картинки, подумайте в какой части слова спрятался звук [ц] и положите квадратик нужного цвета в начало, середину или конец схемы.
10. Звуковой анализ и составление звуковой схемы слова курица.
- Ребята, теперь выполним звуко-слоговой анализ слова курица. Положите перед собой линию обозначающую слово курица.                                                - Сколько слогов в слове курица? (3 слога) Положите нужное количество коротких линий, обозначающих слоги.
- Сколько звуков в слове курица? (6 звуков)
- Назовите первый звук? И т.д.
- Молодцы. А теперь составьте звуковую схему слова курица.
- У доски схему составит Саша. Проверьте правильно ли вы составили свои схемы и исправьте у кого неправильно.
11. Пальчиковая гимнастика.
- Прежде чем мы начнем выполнять следующее задание нужно размять наши пальчики. Мы выполним пальчиковую гимнастику.
«Дружба»
Дружат в нашей группе девочки и мальчики,
(пальцы рук соединяются ритмично в «замок»)
Мы с тобой подружим маленькие пальчики,
(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять,
(поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинца)
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы закончили считать.
(руки виз, встряхнуть кистями)
12. Знакомство с буквой Ц.
    а) показ буквы
- Посмотрите на букву Ц. Сколько элементов у этой буквы? (4 элемента)
    б) прорисовывание в воздухе
    в) работа в тетради.
    г) выкладывание буквы Ц из фасоли.
12. Подведение итогов и оценка работы детей.
- Какие вы молодцы!
 - Чему научились?
- О чём говорили на занятии?
- А что вам понравилось больше всего?
- Что было самое трудное?
- Что бы вы хотели повторить?


title: Конспект урока по химии "Серная кислота и ее свойства" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по химии

«СЕРНАЯ КИСЛОТА И ЕЕ СВОЙСТВА »

9 КЛАСС

СОСТАВИЛ:
Лесникова Лариса Владимировна

Новокузнецк, 2020 г.

Технологическая карта урока химии.
Предмет: Химия

Класс: 9

Тема урока: «Серная кислота и ее свойства»

Тип урока: комбинированный

Методы: наглядный, словесный, лабораторная работа

Комплексно-методическое обеспечение урока:
оборудование: набор оборудования и химических реактивов для проведения эксперимента, таблица растворимости, ПСХЭ, таблицы «Ряд напряжения металлов» и «Изменение окраски индикаторов в различных средах»

УМК: Габриелян О.С. Химия 9 класс: учеб. Пособие для общеобразоват. Организаций /О.С. Габриелян., И.Г. Остроумов, С.А. Сладков. – М. : Просвещение , 2018

Девиз: "Мы вместе! Я вам помогу!"
Цель: Сформировать знания учащихся об общих свойствах кислот на примере раствора серной кислоты.
Задачи:
Обучающие: обобщить и систематизировать знания учащихся об общих  свойств кислот на примере раствора серной кислоты.
Развивающие: развивать практические умения и навыки в ходе выполнения лабораторных опытов; сравнивать, анализировать и обобщать полученные знания, делать выводы; учить заботиться о своем здоровье, соблюдая правила техники безопасности; умение вести наблюдение,  анализировать
информацию, выделять главное, способствовать развитию познавательного интереса; формировать умение планировать свою деятельность, оценивать эффективность своей работы, вклад в достижение поставленной цели, степени успешности своей индивидуальной образовательной деятельности
Воспитательные: воспитание толерантного  отношения к    окружающим людям, целеустремлённости и инициативности; культуры работы в парах, аккуратности и бережливости.
Ведущая педагогическая методология: реализация системно-деятельностного   подхода  в  преподавании  химии.

План урока:
     Мотивация к учебной деятельности
     Актуализация знаний и постановка учебной проблемы
Формирование проблемы
Совместное открытие новых знаний
     Формулирование выводов
Закрепление
Оценка результатов достижения учебной цели
Домашнее задание

Приложение 1
Инструктивная карта
Задание  для группы №1.
        В пробирках находятся вода, гидроксид натрия, серная кислота.

       Как их можно распознать?  Почему изменяет окраску индикатор?
       Запишите реакции диссоциации веществ.

Опорные знания: индикаторы; изменение окраски индикаторов в разных средах, диссоциация веществ, электролиты и неэлектролиты.
Цель эксперимента: определить наличие кислоты по изменению окраски индикаторов в предложенных растворах.
Ход эксперимента:
1. Каждый из предложенных растворов разделить на две части.
2. В одну часть раствора внести несколько капель лакмуса,  другая часть —  контрольная.
Что наблюдаете?
Сделайте выводы:
1. В какой пробирке находится кислота?
2. Как вы это доказали?
Ключевые слова – ионы водорода, кислая среда

Инструктивная карта
Задание  для группы № 2
      Экспериментальным путем установите, будет ли реагировать разбавленная серная кислота с медью и цинком.
       Уравнения возможных реакций рассмотрите с точки зрения окисления - восстановления (составьте электронный баланс). Укажите окислитель и восстановитель.
Опорные знания: ряд напряжения металлов, активный металл, ОВР, электронный баланс, окислитель и восстановитель.
Цель эксперимента: определить,  будет ли разбавленная серная кислота взаимодействовать с металлами.
Ход эксперимента:
В пробирку поместите 1 – 2 гранулы цинка, а в другую кусочек меди
Прилейте около 1 мл разбавленной серной кислоты
    Что наблюдаете?
     Сделайте выводы:
Почему  цинк взаимодействует с раствором  серной кислоты?
Сера в серной кислоте проявляет только окислительные свойства. Почему?
     Ключевое слово – ряд активности металлов,

Инструктивная карта
Задание  для группы № 3
Экспериментальным путем установите, будет ли реагировать разбавленная серная кислота с  оксидами меди и алюминия. Запишите уравнение реакции в молекулярном и ионном виде.
Опорные знания: химические свойства  кислот, основные  и амфотерные оксиды
Цель эксперимента: За счет, каких ионов разбавленная серная кислота реагирует с  основными и амфотерными оксидами
Ход эксперимента:
В пробирку с раствором серной  кислоты поместите немного порошка оксида меди (II) CuO, пробирку нагрейте. Обратите внимание на происходящие изменения.
В пробирку с раствором серной  кислоты поместите немного порошка оксида алюминия. Что происходит?
 Сделайте выводы:
Назовите признаки реакций.
Ключевое слово: реакции ионного обмена

Инструктивная карта
Задание  для группы № 4
Экспериментальным путем установите, с какими солями будет реагировать разбавленная серная кислота.  Напишите уравнения реакций в молекулярном и ионном видах.

Опорные знания: химические свойства  кислот, реакции ионного обмена
Цель эксперимента: Со всеми ли солями будет взаимодействовать серная кислота?
Ход эксперимента:
В пробирку с раствором карбоната натрия налейте раствор серной кислоты. Обратите внимание на выделение газа.
В другую пробирку с раствором  хлорида натрия  добавьте раствор  серной кислоты. Рассмотрите проведенную реакцию в свете теории электролитической диссоциации.

Сделайте выводы:
Назовите признаки реакций.
Ключевое слово: реакции ионного обмена

Приложение 2.

Лабораторная работа
«Качественная реакция на сульфат-ион»

Цель: обнаружить сульфат-ионы в растворах серной кислоты и сульфатах.

Оборудование и реактивы: штатив с пробирками; растворы серной кислоты, сульфата натрия, хлорида бария с массовой долей 5 %.

ВЫПОЛНЕНИЕ ОПЫТА

1. Налейте в пробирку 1—2 мл  раствора серной кислоты и добавьте несколько капель раствора хлорида бария. Результаты опыта запишите в таблицу.

2. Докажите, что раствор сульфата натрия также содержит сульфат-ионы. Для этого в другую пробирку налейте 1—2 мл раствора сульфата натрия и проведите исследование. Результаты опыта запишите в таблицу.

Составьте уравнения химических реакций в молекулярном и ионном видах.
Вывод (о качественной реакции на сульфат-ионы, протекании реакций ионного обмена в растворах электролитов).

Приложение 3.
Правила ТБ при работе с кислотами
Если в кислоту попадает вода
То может случиться большая беда
Вы не должны забывать, что
Кислоту надо в воду вливать
Пострадает тот, кто сделает наоборот,
Потому что энергия выделяется
 Когда к кислоте вода приближается

Загадка о серной кислоте

Я растворю любой металл,
Меня алхимик получал
В реторте глиняной простой.
Слыву я главной кислотой…
Когда сама я растворяюсь
В воде, то сильно нагреваюсь.

Тест «Пятерочка»


title: Презентация "Решение задач по волновым процессам" 9 класс

extracted_text:
Решение задач по волновым процессам
Физика 9-й класс
Формулы для расчета волновых процессов
Задача 1
На озере ветер образует волны, они распространяются со скоростью v = 4 м/с, при  этом раскачивают лодку так, что за t = 10 с люди на ней подсчитали N = 20 колебаний.
Необходимо определить: период колебаний Т и расстояние между соседними гребнями волн λ.

Дано:				Решение:

v = 4 м/с

t = 10 c

N = 20 к

λ ~ ?
Ответ 	Т = 0,5 с;
		 	λ = 2 м.
Задача 2
У певца, поющего тенором (высоким мужским голосом), голосовые связки создают колебания с частотой от (ν) 130 до 520 Гц.
Определите максимальную и минимальную длину излучаемой звуковой волны в воздухе.
Принять значение скорости распространения звука в воздухе v = 330 м/с.

Задача 3
Известно, что скорость распространения звука в эбоните составляет vэ = 2400 м/с, а в кирпиче — vк = 3600 м/с.
В каком веществе звуковому сигналу требуется большее время для распространения? Во сколько раз?

Дано:				         Решение:
vэ  = 2400 м/с

vк = 3600 м/c

  tк
  tэ
~ ?
Чем выше скорость распространения звука в материале, тем меньшее время требуется для перемещения звуковой волны в его структуре.

   t к           3600
   t э            2400

1,5 раза
Задача 4
Охотник произвел выстрел, находясь на расстоянии s = 170 м от лесного массива. Скорость распространения звука в воздухе v = 340 м/с.
Через какой промежуток времени t после выстрела охотник услышит эхо? Объяснить явление распространения звука.

Звук происходит в момент выстрела из ружья. Он доходит до первых деревьев леса, а потом отражается и возвращается к охотнику. Поэтому в расчетах следует учитывать двойное расстояние его движения.
Задача 5
Рыбаки на море определили расстояние между ближайшими гребнями волн λ = 6 м. Лодка качается на волнах, скорость их перемещения составляет v = 2 м/с.
Какова длительность между ударов волн?
С какой частотой волны бьются о корпус лодки?
Решение:
Ответ: Т = 3 с; ν = 0,33 Гц
Задача 6
Ученик 9-го класса, стоя на берегу озера, наблюдал за движением волн, созданных ветром. За t = 6 с прошло Ν = 4 гребня волны. Примерное расстояние между первым и третьим гребнями составило s = 12 м.
Определить период колебания частиц волны, скорость распространения и длину волны.

Решение:
Между рассматриваемыми гребнями волн (с первого по третий) видны два полных периода колебаний. Поэтому получим
Откуда выведем формулу
4 гребня волн создают три полных периода колебаний, тогда
Скорость движения волн определится по формуле
Схема для выполнения расчетов


title: Сценарий праздничного мероприятия "День воспитателя"

extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия
«День воспитателя»
Воспитатель: Гайнуллина Н. А.
25.09.2020г.
Цель: закрепление представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям работников приюта, приюту как «второму дому».
 Задачи:                                                                                Создать праздничную атмосферу и положительные эмоции у детей и взрослых.                                                                                Воспитывать уважение к работникам организации и их труду.                                                     Развивать нравственные качества: доброту, отзывчивость.                                             Развивать творческие способности, фантазию, воображение.

Ведущая: Здравствуйте, коллеги, с праздником друзья! Сегодня день особенный, забыть о нем нельзя. Сегодня в этом зале собрались все, кто делает жизнь ребенка интересной и насыщенной, комфортной и безопасной. Здесь те, кто посвятил себя детям. У всех этих замечательных людей, у нас с вами есть свой праздник, день профессионального творчества – «День воспитателя».
Я предлагаю встретить наших воспитателей в торжественной обстановке. Воспитателей встречаем – дружно хлопать не забываем!
(Звучит красивая музыка. Воспитатели выходят по одному)
Ведущая:
Целеустремленная, бесподобная, зажигательная Игонькина Елена Владимировна.
Восхитительная, добрая, жизнерадостная Жукова Лидия Николаевна.
Веселая, отзывчивая, неотразимая Мухлынина Галина Алексеевна.
Обаятельная, трогательная, неповторимая Аболмасова Лариса Николаевна.
Общительная, дружелюбная, восхитительная Дубровина Ольга Михайловна.
Мечтательная, артистичная, очаровательная Сувоова Наалья Леонидовна.
Креативна, позитивна, компетентна, современна и артистично несомненно Гайнуллина Наталья Александровна.
(Звучит веселая  музыка. Танцевальное приветствие зрителям от воспитателей.)
Ведущая:                                                                                Мы - воспитатели и нам обязательна –                                                                         Любовь к профессии своей.                                                                                У нас задание - все наши знания –                                                                                На воспитание детей!
Песня «Гимн воспитателей» в исполнении воспитателей.
Гимн воспитателей
(на мотив песни «Надежда»)
Снова на работу нам с утра,
Снова мы оторваны от дома.
Снова нас встречает детвора,
Конкурсы, поделки, всё знакомо.
Здесь у нас работа и друзья,
И детей восторженные лица.
И уйти от этого нельзя,
Пусть всё это долго, долго длится.
Припев:
Приют наш зовёт и зовёт,
Здесь лепим, играем и строим.
И детям уют создаём,
И каждый награды достоин.

А вокруг веселье, детский смех,
Всё знакомо нам не понаслышке,
Мы ведь воспитатели с тобой,
От того нас любят ребятишки.
И пускай бегут, летят года,
И порой бывает в жизни туго,
Счастья и любви вам на года,
Милые и близкие подруги!
Припев:
Приют наш зовёт и зовёт,
И дружба нас всех согревает.
И все мы – большая семья,
Иначе у нас не бывает.

Ведущая: Поздравительное слово предоставляется директору приюта Лихогубу Александру Ивановичу.
(Вручение грамот  воспитателям).
Ведущая:                                                                                Хорошее слово - помощник,                                                                                Игрушки поможет собрать,                                                                                Поможет ребятам раздеться,                                                                                Тихонько уложит в кровать.                                                                             Номинация «Царицы чистоты и уюта» награждаются помощники воспитатели.
(Вручение благодарностей.)
Ведущая: Для вас читают стихи-поздравления наши дети.
Аднобурцева Настя
Воспитателем надо родиться,                                                                                Чтоб детей непременно любить.                                                                                И терпенье иметь, не сердиться,                                                                                И заботой уметь окружить!                                                                              Воспитателем надо гордиться!                                                                                Благодарными быть, уважать.                                                                                И когда придёт час, то проститься…                                                                                Но, всегда продолжать навещать!

Верховых Таня
Нас с утра всегда встречает,                                                                                Учит нас и развлекает.                                                                                Если надо – пожурит                                                                                И заботой окружит.                                                                                В тихий час уложит спать,                                                                                Как заботливая мать.                                                                                Очень мил и деликатен                                                                                Наш любимый воспитатель!

Сендрюкова Саша
Пусть в этот день забудутся печали,
И солнце улыбнется  пусть с утра
И пожелает ласково лучами
На годы долгие добра.
Желаем счастья и здоровья,
Желаем бодрости и сил,
Чтоб каждый день обычной жизни
Одну лишь радость приносил

Сергей Гильдин
Все знают, есть профессия такая
Дарить другим свое тепло и ласку
На первый взгляд она совсем простая-
Сидишь себе с детьми,читаешь сказку
 Гуляешь, учишь,кормишь,развлекаешь,
Глядишь, чтоб не упало одеяло,
Укладываешь спать и утешаешь,
А утром начинаешь все с начала,
 Как жаль, что за такой не легкий труд
Из золота медалей не дают!

Аднобурцев Вася
 Пока тянулся день рабочий -
Вы заменяли детям мать.
И вот сегодня каждый хочет
За всё СПАСИБО Вам сказать!

Ведущая:                                                                                Социальный педагог
Иногда бывает строг,
Но добра его душа,
Да и сам он хоть куда!

Руку помощи протянет,
Упрекать ни в чём не станет,
Скажет нужные слова,
Будет искренним всегда.

Он научит, он наставит,
На хороший путь направит.
Без него мы пропадем,
В омут темный упадем.

Проживет пусть сотню лет
Этот важный человек!
Хайринасова С. Н., Селютина Н. В.
(Награждение Социальных педагогов.)

Частушки в исполнении помощников воспитателей.
Дни и ночи сочиняли
Мы про вас частушки.
Помогали нам активно
Лермонтов и Пушкин.

Будем громко петь частушки,
Чтобы стало веселей,
Мы сегодня поздравляем
Наших воспитателей!

Воспитатели у нас
Мастера, ну, высший класс!!!
Добрые, красивые,
Очень справедливые.

Каждый день у нас в приюте
Бывают представления
Воспитатели с детьми
Находят приключения

Воспитатели поют
Пляшут и танцуют
Вышивают, вяжут, шьют,
В общем,  здесь они  живут.

Коллектив наш чисто женский –
Это не порядочек.
Нам бы пару мужиков –
Вот бы был подарочек!

Много есть у нас талантов:
Мы актёры, музыканты,
Мастерицы на все руки,
Никогда не знаем скуки.

У нас в приюте тихий час -
Как не удивляться?!
Воспитатели заснули -
Дети веселятся!

Пишут планы целый год
Только дело не идет...
На дворе уже декабрь,
А по плану лишь ноябрь!

На сончасе не зовите
На собрание вы нас!
В два часа, уж извините,
Чаепитие у нас!

На ковер вас вызывают -
Валидол не надо пить!
Это просто наши няни
Очень любят пошутить...
Мы частушки вам пропели,
И старались от души,
Вы похлопайте скорее,
Ведь частушки хороши!

Ведущая:                                                                                Психология ребёнка —
Очень хрупкий материал,
Здесь работать нужно тонко,
Чтобы разум лишь крепчал.

Все методики, сеансы
Провели вы на Ура,
Вы — психолог просто классный,
Мы желаем вам добра!
Турушева Т. И., Бажанова С. В.
(Награждение психологов)
Ведущая: Для вас выступает группа девочек танец «Клубничка со сливками».
(Дети танцуют)
Мы на празднике поём
И стихи читаем,
А чтоб было веселей
Сейчас мы с вами поиграем.

Загадки
Фантазируем, играем,                                                                                Что-то вместе собираем,                                                                                В настроении отличном,                                                                                В кабинете необычном.                                                                                Лиз, Денисов, Саш и Маш –                                                                                Любит всех…………… наш. Психолог

Двери, лампочки, ковры,                                                                                И песок для детворы,                                                                                Занавески и игрушки,                                                                                Одеяла и подушки,                                                                                Мебель в приют наш привёз                                                                          Замечательный……. Завхоз

Каждый день она приходит,                                                                                Живот и горлышко вам смотрит.                                                                                Прививки ставит иногда,                                                                                Чтоб не болела детвора.                                                                                А разболится вдруг живот                                                                                На помощь тут же к нам придёт,                                                                                В халате белом… Медсестра

Без кого не может точно                                                                                Наш приют и дня прожить                                                                                И кого за это срочно                                                                                Мы должны благодарить?                                                                                Кашу с самого утра                                                                                Варят детям……. Повара

С зорькой ясной, до темна                                                                                В приюте нашем она.                                                                                Кто обед нам принесет                                                                                И посуду у берет ? (Няня, помощник воспитателя.)

Кто накормит кашей с ложки,                                                                                Кто нам сказку почитает,                                                                                Кто наденет нам сапожки,                                                                                Кто стихи и песни знает?                                                                                Кто помирит, кто подскажет,                                                                                Кто подружка и приятель,                                                                                Кто нам фокусы покажет?                                                                                Ну, конечно, ……. Воспитатель!
МОЛОДЦЫ!!!

Ведущая:
- В нашем доме
Что ни воспитатель – то звезда
И во всем поселке
Лучше не найдете никогда!

Танец «Девчата» в исполнении воспитателей.

Ведущая:
Женщины вы неземные,
Вы, коллеги, просто класс,
Ладится всегда работа,
На пятёрочку у вас.

Красота и мудрость ваша
Восхищают, что сказать,
Вам желаю я и дальше
В том же духе продолжать.

Пусть вам всегда приветливо
Люди улыбаются,                                                                                И мечты заветные
Пусть всегда сбываются.
Чудесно с вами веселиться,
Но уж пришла пора проститься.
И вам мы скажем на прощание:
«До новых встреч и до свидания!»

«Большой хоровод».
1.Мы на свет родились
Чтобы радостно жить,
Чтобы вместе играть,
Чтобы крепко дружить.
Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы.
Чтоб исполнились в жизни все наши мечты.
Припев: Так давайте устроим большой хоровод.
Пусть все люди земли с нами встанут в него.
Пусть повсюду звучит только радостный смех.
Пусть без слов станет песня понятной для всех.
2.Мы хотим кувыркаться в зеленой траве
И смотреть как плывут облака в синеве.
И в прохладную речку нырять в летний зной,
И в ладоши ловить теплый дождик грибной.
Припев: тот же.
3.Мы на свет родились
Чтобы радостно жить.
Чтоб цветы и улыбки друг другу дарить.
Чтобы горе исчезло, пропала беда.
Чтобы яркое солнце светило всегда.
Припев: тот же.

«День воспитателя»

Воспитатель: Гайнуллина Н. А.

Сентябрь
2020 год


title: Конспект урока английского языка "Способы описания будущих действий" 5 класс (УМК English, Кузовлев И,П., др)

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 села Стародубского Буденновский район»

Конспект урока английского языка
«Способы описания будущих действий»
5 класс
(УМК English, Кузовлев И,П., др)

Составила: учитель английского языка: Красько Любовь Николаевна,
учитель английского языка,
высшая квалификационная категория

2020 год
Тема урока: Сравнение способов описания будущих действий.
Тип урока: урок контроля
Цели: закрепить способы действия для выражения будущего времени в английском языке, применить их в новых ситуациях
Задачи:
Образовательная: формирование грамматических навыков говорения (Present progressive in future meaning, be going to, Future Simple)
Развивающая: развитие способностей к выведению языковых закономерностей
Воспитательная: воспитание потребности в полезном времяпрепровождении, воспитание интереса и уважительного отношения к ИЯ.


extracted_text:
Контрольное тестирование
по основам безопасности жизнедеятельности
10 класс
Часть А.
При выполнении заданий части (А1 – А15) из предложенных Вам вариантов выберите верный.
1. Вынужденная автономия человека в природной среде характеризуется:
а) Неожиданностью, неподготовленностью, отсутствием средств к существованию;
б) Новой приключенческой обстановкой;
в) Тщательной подготовкой к существованию в непривычной среде, наличием некоторых орудий для обеспечения жизнедеятельности.
2. Как называется Закон, который предусматривает ответственность за участие в террористической деятельности?
а) УК РФ;         б) Конституция РФ;                  в) Конвенция о правах.
3. Кто такие несовершеннолетние, согласно УК РФ?
а) Лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14 лет;
б)Лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет;
в) Лица, которым ко времени совершения преступления не исполнилось 18 лет.
4. Какие виды наказаний могут назначаться несовершеннолетним, согласно ст.88 УК РФ?
а) Штраф при наличии заработка, ограничение свободы, исправительные работы;
б) Пожизненное лишение свободы;
в) Штраф при наличии заработка, заключение в специальных учреждениях.
5. Какова основная цель создания Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайной ситуации (РСЧС)?
а) Объединение усилий органов гос. управления всех уровней, подчиненных им сил и средств для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;
б)           б) Направление усилий органов гос. управления всех уровней, подчиненных им сил и средств;
в) Развитие методов и приемов органов гос. управления.
6. Как называется система мероприятий по подготовке к защите населения, материальных и культурных ценностей на территории РФ от опасностей, возникающих при ведении военных действий, а также при возникновении ЧС природного и техногенного характера?
а) Обязанности государства;
б) Система профилактических мероприятий;
в) Гражданская оборона.
7. Что относится к химическому оружию?
а) Шариковые и фугасные авиабомбы;
б) Зарин, фосген, адамсит, синильная кислота;
в) ВИ – ИКС, мины, фугасы, СИ- Эс.
8. На какие виды подразделяются защитные сооружения гражданской обороны в зависимости от защитных свойств?
а) Убежища, ПРУ, щели;
б) ПРУ, подвалы, укрытия;
в) Заглубленные сооружения; укрытия, горные выработки.
9. Какие СИЗ предназначены для защиты органов дыхания?
а) Защитный комбинезон, респиратор;
б) Противопыльные тканевые маски; плащи, накидки из прорезиненной ткани;
в) Фильтрующие противогазы; ватно-марлевые повязки.
10. Кто возглавляет гражданскую оборону общеобразовательного учреждения?
а) Директор школы;                          в) Завуч по ВР.
б) Учитель, назначенный директором специальным приказом;
11. Что такое курение?
а) Это внутриклеточный яд, разрушающе действующий на все системы и органы человека;
б) Это привычка вдыхать дым тлеющего табака;
в)  Это пристрастие к наркотическим веществам.
12. Кто в соответствии с Конституцией является верховным главнокомандующим ВС РФ?
а) министр обороны;
б) Президент Российской Федерации;
в) председатель Федерального собрания.
13. Как называется самый многочисленный вид войск Российской Федерации?
а) Ракетные войска стратегического назначения;
б) Воздушно-космические силы;
в) Сухопутные войска.
14. Войска гражданской обороны входят в состав...
а) Военно - морского флота;
б) Сухопутных войск;
в) других войск (вне системы Министерства обороны Российской Федерации).
15. Передача каких инфекций осуществляется воздушно-капельным или воздушно-пылевым путём?
а) инфекции дыхательных путей;               б) кишечные инфекции;
в) кровяные инфекции.
Часть В.При выполнении заданий части (В 1 – В 2) выберите несколько правильных ответов.
В1.Назовите основные виды Вооруженных Сил Российской Федерации:
а) Военно-Морской Флот (ВМФ);
б) Войска противовоздушной обороны (ПВО);
в) Воздушно-космические силы (ВКС);
г) Сухопутные войска (СВ);
д) Ракетные войска стратегического назначения (РВСН):
е) Воздушно десантные войска (ВДВ).
В2.Как правильно оказать в домашних условиях первую помощь при пищевом отравлении? Из предложенных вариантов выберите необходимые действия и определите их очередность:
а) измерить пострадавшему температуру;
б) дать пострадавшему обезболивающее средство;
в) дать пострадавшему выпить крепкого чая;
г) промыть пострадавшему желудок;
д) на область желудка положить грелку;
е) направить пострадавшего в лечебное учреждение.
В3.Соотнесите Дни воинской славы России:

Часть С.
С1. Перечислите факторы риска неинфекционных заболеваний.
1.
2.
3.
4.
5.                        6.                     7.
Ответы 10 класс
Часть А.
За каждый верный ответ - 1 балл
Часть В.
В1. а,в,г.
В2. г,в,е.
В3. 3 4 2 1
За каждый верный ответ без ошибки – 2 балла.
Часть С.
С1.
Курение.
Избыточная масса.
Экология.
Употребление алкоголя.
Гиподинамия.
Высокий уровень холестерина крови.
Повышенное артериальное давление.
Максимальный балл – 7 баллов.

Итого: 28 балла
0-14 – «2»
15-19 – «3»
20 – 24– «4»
25 – 28 – «5»


Презентация "Пользовательский интерфейс"


title: Конспект НОД на прогулке "Ветер, ветер, ты могуч"

extracted_text:
Конспект НОД на прогулке «Ветер, ветер, ты могуч»
Воспитатель: Мельникова И.Ф.
Цель:
Закрепить представление детей о таком явлении как ветер.
Расширять и углублять знания детей о неживой природе.
- Формировать интерес к природным явлениям.
- С помощью ветромера определять направление ветра, и охарактеризовать его.
- Научить определять стороны света без компаса.
- Закрепление понятий сторон света (север, юг, запад, восток)
-Развивать познавательно-исследовательский интерес, привлекая к простейшим экспериментам.
- Обогащать речь детей прилагательными, характеризующими свойства ветра.
Обогащение словаря: ураган, тайфун, метель, буран, метеоролог, синоптик, ветромер.
- Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.
- Воспитывать любовь к природе.
Материалы и оборудование: загадки о ветре,стихи, вертушки, султанчики, палочки с ленточками, большая коробочка, мыльные пузыри, мяч для игры, мелкая бумага или фантики, компас.
Ход прогулки.
Педагог организовывает детей на прогулку. Идут вместе на игровой участок по дороге заглядывают под кусты, заходят на спортивную площадку, везде ищут невидимку.
Воспитатель: Ребята, вы обращали внимание на то, что вокруг нас очень много неизвестного? Тайны окружают нас со всех сторон. А любите ли вы отгадывать тайны?
Дети: Очень любим.
Воспитатель: Тогда хочу предложить вам сегодня найти невидимку, который часто приходит на нашу игровую площадку. Поскольку это невидимка, то найти его нам поможет загадка.(Воспитатель загадывает загадку про ветер) .
1 Воет, свистит, ветки ломает, пыль и снег поднимает, с ног всех сбивает, слышишь его, да не видишь? (ветер).
2 Без рук , без ног  а калитку открывает?
3 Свищет, гонит, вслед ему кланяются.
4 Не зверь, а воет.
Воспитатель зачитывает отрывок из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина:
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч.
Вы волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе.
Воспитатель: Так вот, кто это! Вот кто невидимка, который любит озорничать и гулять на нашей игровой площадке. Ребята, а вы согласны, что ветер нельзя увидеть? Может, попробуем на него посмотреть? (Воспитатель обобщает, что ветер увидеть нельзя, поэтому и называют невидимкой, а посмотреть можно).
Обратите внимание на небо, как бегут облака?
Д: То медленно, то быстро
В: А что их гонит?
Д: Ветер
В: Правильно, если ветер сильный, то облака бегут…Д: быстро
В: Если ветер слабый, то… Д: Медленно
А сейчас обратите внимание на деревья, что раскачивает ветви деревьев?
Д: Ветер
В: по ветвям деревьев можно определить силу ветра?
Д: да
В: иногда у ветра не хватает сил заставить дрожать даже легкий березовый листик на ветке, такой ветерок называется бриз, но случается, его порывы вырывают с корнем толстые стволы крепких деревьев. Как вы думаете, как он называется? Правильно, он называется штормовой, или ураганный.
Назовите наиболее сильные ветры (ураганы, тайфуны, метели, бураны.)
 Разным бывает ветер: и ласкающим тихим, и пугающе грозным.
В: обнаружить ветер просто: можно посмотреть рябится ли вода на поверхности лужи или озера, раскачиваются ли ветки деревьев, развиваются ли полотнища флагов, бегут ли облака по небу. Если нам повезет, то можно определить наличие ветра по дыму, идущему из труб. Дым покажет не только направление ветра по направлению хвоста, но и его скорость по наклону дымового следа (Шлейфа) чем больше скорость ветра, тем больше наклон дыма к горизонтальной линии.
Ветер — движение воздуха. Он невидим, но ощутим по дуновению, движению предметов (качаются деревья, летят листья, бумага и т.п.).
Воздух в атмосфере нагревается по-разному: теплый воздух, более легкий, поднимается вверх, а холодный, более тяжелый, стелется понизу. Происходит движение воздуха. Сила ветра зависит от разницы температур холодного и теплого воздуха. Чем быстрее передвигаются массы воздуха, тем сильнее ветер.
Люди, наблюдающие за силой и направлением ветра, называются метеорологами, синоптиками.
- Можно ли увидеть следы ветра? (ответы детей).
- А при помощи чего мы можем определить, что есть ветер и куда он дует?
Я вам детишки, девчонки и мальчишки предлагаю найти волшебство, которое спрятано на игровом участке. (Воспитатель выносит чудесную коробочку, в ней находятся мыльные пузыри).
Воспитатель: Ребята, а хотите превратиться в экспериментаторов?
Дети: Да. (Воспитатель превращает детей с помощью заклички) .
Раз, два, три, покрутись, в экспериментаторов превратись!
Воспитатель: давайте проведем первый опыт. Говорят, посмотреть на ветер помогают мыльные пузыри. Попробуем! Пузыри полетят вверх по направлению ветра, высоко - значит ветер какой?
Дети: Ветер сильный, порывистый.
Воспитатель: Пузыри будут опускаться на землю – значит ветер какой?
Дети: Значит ветер тихий, легкий.
(Дети и Воспитатель с помощью мыльных пузырей определяют, есть ли ветер на площадке или его нет) .
Воспитатель: Все ученые убедились в том, что ветер есть на участке?
Дети: Да, только он слабый.
Воспитатель: Очень замечательно, и так мы с вами убедились, что ветер можно определить с помощью мыльных пузырей.
Воспитатель: А вертушки и султанчики помогут нам определить силу ветра. Если вертушка или султанчик будет крутиться (шевелиться) сильно, что вы скажете про силу ветра?
Дети: Ветер есть и он сильный.
Воспитатель: Если вертушка будет крутиться медленно и слабо?
Дети: Ветра нет.
(Дети расходятся по участку проверять силу ветра) .
Воспитатель: У кого крутятся вертушки? Значит, что можно сказать?
Дети: Ветра нет, вертушки не крутятся.
Воспитатель: Кто мне скажет первый из ребят, чем можно определить силу ветра?
Дети: Определить силу ветра можно с помощью вертушек (султанчиков).
Воспитатель: Вот вы и второй опыт провели и убедились, что силу ветра помогают определить – вертушки.
(Воспитатель собирает всех детей в круг) .
Воспитатель: Скажите экспериментаторы, а ветер можно потрогать?
Дети: Не знаем.
Воспитатель: А почему ветер называют невидимкой?
Дети: Ветер называют невидимкой, потому что он невидимый.
Воспитатель: Правильно. А вы знаете, что его можно почувствовать кожей. Помашите рукой у лица. Какой ветер?
Дети: Ветер холодный.
Воспитатель: А теперь подуйте на ладошку. Какой он?
Дети: Он теплый.
Воспитатель: Правильно ребята. Я обратила внимание на вас, с каким вы сегодня удовольствием проводите опыты. Молодцы!
Воспитатель: Обнаружить ветер просто: раскачиваются ли ветки деревьев, развиваются ли полотнища флагов, бегут ли облака по небу.
Воспитатель: А играть вы любите? Поиграем в игру «Каким бывает ветер? ».
Игра «Каким бывает ветер?» (с мячом).
Цель игры: упражнять детей в подборе существительных к прилагательным, умении отвечать на вопрос какой?
Ход игры: участник, которому попадает мяч, подбирает прилагательное к слову ветер.
(Легкий, сильный, слабый, резкий, тихий, холодный, тёплый.  штормовой, ураганный, пугающий, ласкающий.) .
- А что умеет делать ветер? (свистеть, дуть, кружить листья, качать деревья, поднимать волны на воде, переносить предметы, снег, выть, летать, гнать, поддувать, шуршать, сбивать, разрушать, ласкать).
«Измени слово»: закрепить умение изменять слова (ветер-ветерок, ветрище, ветрило).
- А как нам определить какой у нас сегодня ветер (северный, восточный, западный, южный).
- Нам надо сначала определить, где какая сторона света (север, юг, запад, восток).
 А как мы это сделаем? (с помощью компаса, мха на деревьях и т. д)
- Но всего этого у нас с вами нет, что же делать? (дети высказывают свои предположения).
Воспитатель загадывает загадку:
Бродит одиноко
Огненное око.
Всюду, где бывает,
Взглядом согревает.
Солнце.
- Правильно ребята, с помощью солнышка мы сможем определить стороны света.
Все проходят на солнечную площадку. Воспитатель ставит одного ребенка спиной к солнцу, подняв руки на уровне плеч, так чтобы образовалась тень. Далее объясняет, что полученная проекция силуэта человека в полдень, точно определяет направление сторон света (в голове - север, в ногах – юг, левая рука – запад, правая – восток) .
Воспитатель добавляет, что народная пословица «Держи голову в холоде, а ноги в тепле» произошла от такого способа определения сторон света.
- Итак, ребята, направление сторон света мы с вами уже знаем, осталось выяснить куда же дует наш ветер.
Палочки с ленточками покажут силу ветра, а также его направление.
Конструктивная деятельность:
 Воспитатель предлагает сделать «ветромер». Детям предлагаются палочки размером с карандаш и аудио или видео плёнка. Дети привязывают плёнку к концу палочки и на тугой узел. С помощью этого нехитрого устройства можно определить силу и направление ветра.
- Ветер у нас сегодня восточный.
Воспитатель предлагает ребятам поиграть с ветром:
Ребята, а есть ли ветер в нас? (подуем на ветромер). Что мы выдуваем? (воздух). Воздух может превратиться в ветер? Почему? (Ветер – это движение воздуха).
Подвижная игра "Ветер, ветерок".
 «Я ветер сильный,
Я лечу, лечу, куда хочу (руки опущены, вдох через нос)
Хочу – налево посвищу (дуют налево),
Могу подуть направо (дуют направо),
Могу подуть вверх – в облака (дуют вверх),
А пока – я тучи разгоню» (круговые движения руками)
Игра малой подвижности: «Ветер – это хорошо, ветер – это плохо».
Хорошо: ветряные мельницы, электричество, сушит лужи, сушит бельё, разносит пыльцу растений  и семена, разносит запахи, дым, охлаждает воздух в жару. Надувает паруса, можно летать на воздушном шаре, запускать воздушных змеев.
Плохо: дует холодный ветер (люди замерзают), штормовой ветер рушит корабли, сильная буря разрушает дома и вырывает с корнями деревья. Разносит не только семена полезных растений, но и сорняков.
Воспитатель: Настала пора вам превращаться в детишек.
Раз, два, три, покружись в детишек превратись.


title: Домашняя контрольная работа "Вычисления и преобразования выражений"

extracted_text:
Домашняя контрольная работа по теме «Вычисления и преобразования выражений»                              Вариант 1.

Домашняя контрольная работа по теме «Вычисления и преобразования выражений»                              Вариант 2.

Домашняя контрольная работа по теме «Вычисления и преобразования выражений»                              Вариант 3.

Домашняя контрольная работа по теме «Вычисления и преобразования выражений»                              Вариант 4.

Домашняя контрольная работа по теме «Вычисления и преобразования выражений»                              Вариант 5.

Домашняя контрольная работа по теме «Вычисления и преобразования выражений»                              Вариант 6.

Домашняя контрольная работа по теме «Вычисления и преобразования выражений»                              Вариант 7.

Домашняя контрольная работа по теме «Вычисления и преобразования выражений»                              Вариант 8.

Домашняя контрольная работа по теме «Вычисления и преобразования выражений»                              Вариант 9.

Домашняя контрольная работа по теме «Вычисления и преобразования выражений»                              Вариант 10.

Домашняя контрольная работа по теме «Вычисления и преобразования выражений»                              Вариант 11.

Домашняя контрольная работа по теме «Вычисления и преобразования выражений»                              Вариант 12.


title: Самостоятельная работа "Подпрограммы"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Подпрограммы»
1 вариант
Алгоритм вычисления значения функции F(n), где n – натур. число, задан следующими соотношениями:
F(1) = 1
F(2) = 3
F(n) = F(n−1) * F(n−2) + (n−2), при n > 2. Чему равно значение функции F(5)?

Последовательность чисел Люка задается рекуррентным соотношением:
F(1) = 2
F(2) = 1
F(n) = F(n–2) + F(n–1), при n >2. Чему равно десятое число в последовательности Люка?

Алгоритм вычисления значения функции F(n), где n — натур. число, задан следующими соотношениями:
 F(n) = n + 1 при n =< 2;
F(n) = 2 · F(n − 1) + F(n − 2) при n > 2.  Чему равно значение функции F(4)?

procedure F(n: integer);
    begin
        writeln(n);
        if n > 1 then
            begin
                F(n - 1);
                F(n - 3)
            end
    end. Чему равна сумма всех чисел, напечатанных на экране при выполнении вызова F(6)?

function F(n: integer): integer;
     begin
        if n > 2 then
            F := F(n - 1) + F(n - 2)
        else
            F := n;
    end; Чему будет равно значение, вычисленное алгоритмом при выполнении вызова F(5)?

procedure F(n: integer);
begin
    if n > 0 then
        G(n - 1);
end;

procedure G(n: integer);
begin
    writeln('*');
    if n > 1 then
        F(n - 3);
end; Сколько символов «звёздочка» будет напечатано на экране при выполнении вызова F(11)?

function F(n: integer): integer;
begin
  if n > 2 then
    F := F(n - 1) + G(n - 2)
  else
    F := 1;
end;
function G(n: integer): integer;
begin
  if n > 2 then
    G := G(n - 1) + F(n - 2)
  else
    G := 1;
end;  Чему будет равно значение, вычисленное при выполнении вызова F(8)?

Самостоятельная работа по теме «Подпрограммы»
2 вариант

Алгоритм вычисления значения функции F(n), где n – натур. число, задан следующими соотношениями:
F(1) = 1
F(2) = 2
F(n) = 2 * F(n–1) + (n – 2) * F(n–2), при n >2 Чему равно значение функции F(6)?

Последовательность чисел Падована задается рекуррентным соотношением:
F(1) = 1
F(2) = 1
F(3) = 1
F(n) = F(n–3) + F(n–2), при n >3, где n – натур.  число. Чему равно десятое число?

Алгоритм вычисления значения функции F(n), где n — натуральное число, задан следующими соотношениями:
 F(n) = n + 1 при n ≤ 2;
F(n) = F(n − 1) + 3 · F(n − 2) при n > 2. Чему равно значение функции F(4)?

procedure F(n: integer);
begin
    writeln(n);
    if n < 5 then
    begin
        F(n + 1);
        F(n + 2)
    end
end Чему равна сумма всех чисел, напечатанных на экране при выполнении вызова F(2)?

function F(n: integer): integer;
     begin
        if n > 2 then
            F := F(n - 1) + F(n - 2)
        else
            F := n;
    end; Чему будет равно значение, вычисленное алгоритмом при выполнении вызова F(6)?

procedure F(n: integer);
begin
    if n > 0 then
        G(n - 1);
end;

procedure G(n: integer);
begin
    writeln('*');
    if n > 1 then
        F(n - 3);
end; Сколько символов «звёздочка» будет напечатано на экране при выполнении вызова F(11)?

function F(n: integer): integer;
begin
  if n > 2 then
    F := F(n - 1) + G(n - 2)
  else
    F := n;
end;
function G(n: integer): integer;
begin
  if n > 2 then
    G := G(n - 1) + F(n - 2)
  else
    G := n+1;
end; Чему будет равно значение, вычисленное при выполнении вызова F(6)?


title: Презентация "Бюджет" 4 класс

extracted_text:
        Бюджет
План, в котором учитываются
денежные доходы и расходы
 за определенный период времени (месяц, год)
Доходы складываются из налогов
Расходы
Найди неверное высказывание.
 1) Каждый работающий человек платит налоги.2) Государство содержит учреждения культуры.3) Бюджет- план доходов и расходов.4) Доходы — деньги, которые тратят.

Расходы-деньги, которые тратят
Укажи, что составляет большую часть доходов государства.

  1) зарплаты2) взносы3) налоги4) пожертвования

Налоги
Выбери, на что государство не расходует деньги.

   1) налоги граждан2) выплата пенсий3) содержание армии4) работа библиотек

Налоги граждан