title: Картотека подвижных и дидактических игр по ПДД

extracted_text:
 Подвижные игры по ПДД

«Повороты»
(малой подвижности)
Подготовка к игре:
Дети строятся в шеренгу лицом к воспитателю. Если игра проводится подгруппой из 6 человек, то детям раздаются рули. У воспитателя знаки: «Движение прямо», «Движение направо», «Движение налево».
Атрибуты:
Дорожные знаки «Движение прямо», «Движение направо», «Движение налево»; рули.
Правила игры:
Если воспитатель показывает знак «Движение прямо», то дети делают один шаг вперед, если знак «Движение направо» - дети, имитируя поворот руля, поворачивают направо, если знак «Движение налево» - дети, имитируя поворот руля, поворачивают налево.
«Стоп - Идите»
Подготовка к игре:
Дети игроки располагаются по одну сторону помещения, а водящий с пешеходным светофором в руках - по другую.
Атрибуты: светофор.
Правила игры:
Игроки по сигналу светофора «Идите» начинают двигаться в сторону водящего. По сигналу «Стоп» замирают. По сигналу «Идите» продолжаю движение. Тот, кто первым достигнет водящего, побеждает и занимает его место. Двигаться игроки могут бегом или в небольших помещениях «лилипутиками», переставляя ногу на длину ступни пятка к носку.
3. «Глазомер»
Подготовка к игре:
В игровом поле устанавливаются дорожные знаки на различном расстоянии от команд.
Атрибуты: набор дорожных знаков.
Правила игры:
Участник игры должен назвать знак и количество шагов до него. Затем участник идёт до этого знака. Если участник ошибся и не дошёл до знака или перешёл его, возвращается в свою команду. Знак на поле представляется по-другому. Выигрывает та команда, все игроки которой быстрее и точнее «прошагают» до знаков.
4. «Передай жезл»
(малой подвижности)
Подготовка к игре:
Играющие выстраиваются в круг.
Атрибуты: жезл регулировщика; магнитофон.
Правила игры:
Жезл регулировщика передаётся игроку слева. Обязательное условие: принимать жезл правой рукой, переложить в левую и передать другому участнику. Передача идёт под музыку. Как только музыка прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает его вверх и называет любое правило дорожного движения (или дорожный знак).
Замешкавшийся или неверно назвавший дорожный знак выбывает из игры. Побеждает последний оставшийся игрок.
5. «Сигналы светофора»
Подготовка к игре:
На площадке от старта до финиша расставляют стойки. Играющие каждой команды встают друг за другом цепочкой у стойки-старта и кладут руки на плечи впереди стоящему.
Атрибуты: мешочек с шариками (мячиками) красного, жёлтого, зелёного цвета; стойки.
Правила игры:
В руках у ведущего игры мешочек с шариками (мячиками) красного, жёлтого, зелёного цвета. Капитаны по очереди опускают руку в мешочек и достают по одному шару. Если капитан достал красный или жёлтый шар, то команда стоит на месте; зелёный – передвигается к следующей стойке. Чья команда быстрее придёт к финишу, та и выиграла.

6. «Где мы были, мы не скажем, на чём ехали, покажем»
(малой подвижности)
Подготовка к игре:
Играющие делятся на команды.
Правила игры:
Каждая команда решает, какое транспортное средство будет изображать (троллейбус, карету, теплоход, паровоз, вертолёт). Представление транспортного средства должно проходить без комментария. Команда соперника отгадывает задуманное.
Задание можно усложнить, предложив команде конкретный вид транспорта.
7. «Цветные автомобили»
Подготовка к игре:
Дети размещаются вдоль стены или по краю площадки. Они автомобили. Каждому дается руль разного цвета. Ведущий стоит лицом к играющим с сигналами такого же цвета как рули.
Атрибуты: цветные рули; сигналы (картонные кружки, которые соответствуют цвету рулей.
Ход игры:
Ведущий поднимает сигнал определенного цвета. Дети, у которых рули такого же цвета выбегают. Когда ведущий опускает сигнал, дети останавливаются и идут в свой гараж. Дети во время игры гуляют, подражая автомобилям, соблюдая ПДД. Затем ведущий поднимает флажок другого цвета, и игра возобновляется.
Ведущий может поднимать один, два или три сигнала одновременно, и тогда все автомобили выезжают из своих гаражей. Если дети не заметят, что сигнал опущен, зрительный сигнал можно дополнить словесным: «Автомобили (называет цвет, остановились». Ведущий может обойтись одним словесным сигналом: «Выезжают синие автомобили», «Синие автомобили возвращаются домой».

8. «Светофор»
(малой подвижности)
Атрибуты: цветные картонные кружки (желтый, зеленый, красный);
макет светофора.
Ход игры:
Ведущий, раздав детям кружки зеленого, желтого, красного цветов, последовательно переключает светофор, а дети показывают соответствующие кружки и объясняют, что означает каждый из них.
Выигрывает тот, кто правильно покажет все кружки и расскажет о значении цвета.
9. «Автобусы»
(быстрая ходьба)
Подготовка к игре:
Дети делятся на «Автобусы» (команды, в каждом «автобусе» выбирается водитель.
Атрибуты: цветные флажки на подставке (по одному на команду); рули (по одному на команду); свистки (по одному на команду).
Ход игры:
«Автобусы» - это команды детей «водитель» и «пассажиры». В 6-7 м от каждой команды ставят флажки.
По команде «Марш!» первые игроки – водители (с рулями в руках) быстрым шагом (бежать запрещается) направляются к своим флажкам, огибают их и возвращаются в колонны, где к ним присоединяются вторые по счету игроки, и вместе они снова проделывают тот же путь и т. д. Играющие держат друг друга за локти. Когда автобус (передний игрок – «водитель») возвратится на место с полным составом пассажиров, он должен подать сигнал свистком. Выигрывает команда, первой прибывшая на конечную остановку.

10. «Такси»
(бег)
Цель: Учить детей двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направления движения; быть внимательным к партнёрам по игре. Уточнить представление о транспорте и правила поведения в общественном транспорте.
Атрибуты: обручи большого диаметра (один обруч на двух игроков);
свисток.
Подготовка к игре:
Дети становятся в обруч: один – у передней стороны обода, другой – у задней, лицом за первым.
Ход игры:
Первый ребёнок – водитель такси, второй – пассажир. Они бегают по площадке или по дорожке. Через некоторое время (по свистку) меняются ролями.
11. «Автоинспектор и водители»
(малой подвижности)
Цель: активизировать процессы мышления, внимания, закрепить знания детей о правилах дорожного движения.
Атрибуты: стул на каждого игрока; ножницы; дорожные знаки; водительские удостоверения (прямоугольники из картона).
Подготовка к игре:
 На площадке для игры проводят мелом 4—5 параллельных линий, означающих этапы движения. Игроки (водители) ставят свои машины (стулья) за последней линией и рассаживаются на них.
Ход игры:
В игре участвуют 5—6 человек. У водителей имеются водительские удостоверения. С противоположной стороны площадки лицом к водителям садится автоинспектор с табличками дорожных знаков и ножницами в руках. Эти ножницы нужны для просечки прав у шофера-нарушителя. Автоинспектор поочередно показывает водителям дорожные знаки. Водитель, правильно объяснивший, что предписывает данный знак, продвигается до следующей черты. Водитель, не сумевший объяснить это, получает прокол (ножницами отрезается уголок прав шофера) и замечание автоинспектора, его машина остается на месте. Игрок, получивший четыре прокола, выбывает из игры. Водитель, прошедший все этапы без замечаний, становится автоинспектором, автоинспектор — водителем. Игра повторяется. Выбывшие из игры водители получают новые талоны прав шофера и включаются в игру.
12. «Внимание, пешеход!»
(малой подвижности)
Цель: закреплять знания детей о сигналах светофора. Активизировать процессы мышления и внимания.
Атрибуты: три жезла, покрашенные в три цвета сигналов светофора.
Подготовка к игре:
Дети выстраиваются в шеренгу.
Ход игры:
 Регулировщик — воспитатель — показывает ребятам, выстроившимся перед ним в шеренгу, попеременно один из трех жезлов. Участники игры при виде красного жезла делают шаг назад, при виде желтого — стоят, при виде зеленого — два шага вперед. Того, кто ошибется, регулировщик штрафует — лишает права участвовать в игре. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся. Победителю вручается значок, открытка, книжка и т. п.
13. «Красный, желтый, зелёный»
(малой подвижности)
Цель: упражнять детей в умении реагировать на цвет, развивать внимание, закреплять правила дорожного движения.
Подготовка к игре:
Дети сидят на стульчиках (скамейке).
Атрибуты: флажки красного, жёлтого, зелёного цветов.
Ход игры:
Ведущий поднимает флажок определенного цвета. Если поднят зелёный – дети топают, если жёлтый – хлопают в ладоши, если красный – сидят без движения. Тот, кто ошибается, выбывает из игры.
Вариант: тот, кто не ошибается, получает жетон, а в конце игры – сладкий приз.
Дидактические игры по ПДД:

«В стране дорожных знаков»
Цель: Закреплять знания детей о правилах дорожного движения.
Задачи:
- Развивать умения детей различать дорожные знаки.
- Развивать внимание во время игры, познавательный интерес.
- Воспитывать потребность в соблюдении правил дорожного движения в повседневной жизни.
Материал: игровое поле со знаками дорожного движения, фишки, кубик, карточки с загадками о дорожных знаках.
Ход игры:
Первый вариант.
В игре участвует 2-3 игрока. Каждый по очереди бросает кубик и отсчитывает фишкой столько клеток, сколько выпало на кубике. Если фишка остановилась на клетке с изображением дорожного знака, ребенок называет знак и его назначение. Если ребенок не может назвать дорожный знак, то пропускает ход. Игра продолжается до тех пор, пока все игроки не пройдут игровое поле.
Второй вариант.
В игре участвует 2-3 игрока. На игровом поле изображение дорожных знаков закрыто черными квадратами. Игроки по очереди бросают кубик и отсчитывают фишками клетки. Если фишка остановилась на клетке с черным квадратом, воспитатель читает загадку о дорожном знаке.

«Дорожные ситуации»
Цель: Развивать умения у детей, в подборе дорожных знаков к дорожным ситуациям.
Ход игры:
Играют 2 – 4 ребенка и взрослый. Участвуют 12 карточек с дорожными ситуациями и 3 овальные карточки. К каждой овальной карточке с дорожными знаками подбирается по 4 карточки с соответствующими дорожными ситуациями. Если карточки подобраны правильно, изображения знаков на них будут совпадать. Дети должны объяснить, почему на данной карточке поставлен именно этот знак? Например, знак «Дети» установлен около школы, так как здесь часто переходят дорогу дети – водитель должен снизить скорость и быть особенно внимательным!
«Дорожное лото с загадками»
(для старшего дошкольного возраста)
Цель: Развивать и укреплять у детей знание о дорожных знаках.
Ход игры: Воспитатель рассказывает о правилах дорожного движения и о значении каждого знака, или предлагает детям вспомнить и рассказать о них, затем дети должны ознакомиться с правилами игры и приступить к игре.
Правила игры: «Дорожное лото с загадками». В игре могут принимать участие два или три человека. Проводит игру ведущий (воспитатель). Он читает детям загадки в случайном порядке. Играющие должны разгадать загадку и, если у них на карточках есть изображение ответа, то должны назвать ответ вслух. При правильном ответе карточка становится на игровую карточку.

«Верно - неверно»
Цель: Закрепить с детьми правила безопасного поведения на улицах и знаки дорожного движения.
Материал: Игровое поле, знаки дорожного движения.
Ход игры:
Дети распределяют персонажей на картинке, и каждый рассказывает о том, кто как поступает – правильно или неправильно. Выигрывает тот, кто более полно и правильно опишет поведение выбранного персонажа.
«Светофор и регулировщик»
Задачи: Уточнить знания детей о работе сотрудников ГИБДД (регулировщика).
Объяснить значение его жестов.
Развивать умение детей соотносить жесты регулировщика с цветом светофора.
Материал: Регулировщик, палочка регулировщика, знаки светофора.
Ход игры:
После объяснения воспитателя дети по очереди выступают в роли регулировщика, показывая его жесты, остальные в зависимости от положения «регулировщика» показывают нужный сигнал светофора.
«Угадай, какой знак?»
Задачи: Развивать умения у детей различать дорожные знаки.
Закреплять знания детей о правилах дорожного движения.
Воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Материал: Кубики с наклеенными на них дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими, указательными и знаками сервиса.
Ход игры:
1-й вариант. Ведущий приглашает по очереди к столу, где лежат кубики. Ребенок берет кубик, называет знак и подходит к детям, у которых уже есть знаки этой группы.
2-й вариант. Ведущий показывает знак. Дети находят этот знак на своих кубиках, показывают его и рассказывают, что он обозначает.
3-й вариант. Играющим раздают кубики. Дети внимательно изучают их. Далее каждый ребенок рассказывает о своем знаке, не называя его, а остальные отгадывают этот знак по описанию.
«Правила дорожного движения»
Задачи: Закрепить основы дорожной грамоты; познакомить с основными дорожными знаками, их классификацией, назначением.
Способствовать развитию внимания, памяти, мышления.
Ход игры:
Воспитатель берет на себя роль инспектора ГИБДД. Участники движутся по игровому полю при помощи кубика. Выпал зеленый цвет – движение разрешено, желтый – внимание, красный – стой – играющий пропускает ход. Если фишка остановилась на поле с изображением дорожного знака, участнику нужно найти знак из этой группы в «общем банке». Выигрывает тот, кто наберет наибольшее количество очков. 1 карточка – одно очко.
«Правила поведения»
Задачи: Закрепить с детьми правила поведения.
Развивать умения различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, на улице.
Научить необходимым мерам предосторожности.
Материал: Разрезные картинки.
Ход игры:
На доске картинки, на которых изображены люди в различных ситуациях. Воспитатель предлагает детям рассмотреть их. Дети рассматривают эти картинки, выбирают любую и рассказывают, вспоминая правила дорожного движения, чего нельзя делать и как надо поступать.
«Разрезные знаки»
Задачи:
Развивать умение различать дорожные знаки.
Закрепить название дорожных знаков.
Развивать у детей логическое мышление, глазомер.
Материал: Разрезные знаки; образцы знаков.
Ход игры:
Ребенку сначала предлагают вспомнить, какие знаки дорожного движения он знает, а затем по образцу просят собрать разрезные знаки. Если ребенок легко справляется, то ему предлагают собрать знаки по памяти.
10. «Я грамотный пешеход»
Задачи: Развивать умение анализировать ситуации на дороге.
Закреплять у детей навыки безопасного поведения на улицах города.
Развивать мышление, внимание, наблюдательность.
Материал: Два набора карточек с ситуациями, дорожные знаки.
Ход игры:
Ребенку предлагается вначале рассмотреть опасные ситуации,
которые могут случиться на дороге; если ребенок отвечает правильно,
то ему предлагается самостоятельно найти нужный знак в соответствии
с ситуацией на карточке.

11.  «Подумай — отгадай»
Задачи: Уточнить представление о транспорте и правилах дорожного движения.
Воспитывать сообразительность и находчивость.
Правила игры: детям необходимо дать правильный ответ на вопрос (но не следует выкрикивать его хором, выигрывает тот, кто получит больше всех фишек за правильные ответы.
12.  «Угадай транспорт»
Задачи: Закреплять представления детей о транспорте, умению описанию (загадке)узнавать предметы.
Развивать смекалку, быстроту мышления и речевую активность.
Правила:
Педагог загадывает загадки о транспорте, дети должны подумать и правильно их отгадать. Кто первым отгадает, о каком транспорте идет речь в загадке, получает картинку с его изображением. У кого в конце игры будет больше картинок, тот и победит.
13.  «Путешествие на машинах»
Цель: Закрепить с детьми знания дорожных знаков и правил поведения на улицах.
Материал: Игровое поле, фишки.
Ход игры:
На игровом поле дети начинают играть. Проходя мимо дорожных знаков, останавливаются, рассказывая о каждом из них.

14. «Светофор»
Цель: Расширять знания у детей с правилами перехода (переезда) перекрестка, регулируемого светофором.
Материал: Красные, желтые, и зеленые круги, машины, фигурки детей.
Ход игры:
Один из играющих устанавливает определенные цвета светофора (наложением красных, желтых или зеленых кругов, машин и фигурки детей, идущих в разных направлениях. Второй проводит через перекресток машины (по проезжей части) или фигурки детей (по пешеходным дорожкам) в соответствии с правилами дорожного движения. Затем игроки меняются ролями. Рассматриваются различные ситуации, определяемые цветами светофора и положением машин и пешеходов. Тот из игроков, который безошибочно решает все возникшие в процессе игры задачи или допускает меньше ошибок (набирает меньшее число штрафных очков, считается победителем).
15. «По дороге»
Цели: Закрепить знания о различных видах транспорта; тренировать внимание, память.
Материал: Картинки грузового, легкового транспорта, фишки.
Ход игры:
Перед поездкой договоритесь с детьми, кто какой вид транспорта будет собирать (для наглядности можно раздать картинки грузового и легкового транспорта, также можно взять специализированный транспорт: милиция, пожарные, скорая помощь и т. д.). По дороге дети обращают внимание на машины, называя их получая за это фишки. Кто больше соберет, тот и выиграл.

КАРТОТЕКА ПОДВИЖНЫХ И ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ПДД


title: Презентация "Интерьер крестьянского дома"

extracted_text:
Интерьеркрестьянского   дома
Цель урока: Сформировать у учащихся образные представления об организации, мудрости устроении человеком внутреннего пространства избы.Познакомить с понятием интерьер, его особенностями в крестьянском жилище; сформировать понятие духовного и материального.
Актуализация опорных знаний
- По каким принципам украшался внешний облик крестьянской избы.
- Зачем люди украшали свои жилища.
Глаголем, кошелем и брусомДом строили с резным крыльцом,С обдуманным мужицким вкусомИ каждый со своим лицом.
В низенькой светелке с створчатым окном
Светится лампадка в сумраке ночном:
Слабый огонечек то совсем замрет,
То дрожащим светом стены обольет.
Новая светелка чисто прибрана:
В темноте белеет занавес окна;
Пол отструган гладко; ровен потолок;
Печка развальная стала в уголок.
По стенам – укладки с дедовским добром,
Узкая скамейка, крытая ковром,
Крашеные пяльцы с стулом раздвижным
И кровать резная с пологом цветным.
                                                   Л. Мей
Под потолком шли полавошники, на которых располагалась крестьянская утварь, а около печи укрепляли деревянный настил – полати.
Почти в каждой избе имелся ткацкий стан – красно. На нем женщины ткали.
Для новорожденного подвешивали к потолку избы нарядную люльку.
Пол – земля; домотканые половики-дорожки, посланные в направлении от двери к передним окнам, - были образным выражением идеи пути-дороги.
Печь была основой жизни, главным оберегом семьи, семейным очагом. «Печь краса – в доме чудеса!»
Рядом с устьем печи стоят железные ухваты, которыми ставят в печь и достают горшки. А так же у печи находился деревянный ушат с водой.
    «Печь кормила, поила, лечила и утешала, на ней подчас рожали младенцев, она же, когда человек дряхлел, помогала достойно выдержать краткую смертную муку и навек успокоиться. Печь нужна была в любом возрасте, в любом состоянии, положении. Она остывала вместе с гибелью всей семьи или дома… Тепло, которым дышала печь, было сродни душевному теплу»
Красный угол был олицетворением зари
Простая крестьянская изба, а сколько мудрости и смысла в себя она вобрала! Интерьер избы – это столь же высокое искусство, как и все, что создавал талантливый русский народ.
Уголок крестьянского дома

Домашняя утварь

Русская печь

…и накормит,и согреет


extracted_text:
г.Алматы
КГУ «Специализированный лицей №178»
Учитель географии
Кенжебаева Жанна Онгарбековна

ФОРМИРОВАНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ ЛЕДНИКОВ В ГОРАХ КАЗАХСТАНА
   Изучение горных ледников в Казахстане восходит к середине XIX века. Ученые, внесшие вклад в изучение горных ледников Казахстана: П.П. Семенов первым открыл крупнейшие горные ледники Тянь-Шаня.
Однако до начала двадцатого века изучение ледников ограничивалось регистрацией ледников. В начале ХХ века на Алтае В. В. Сапожников проводил обширные исследования. После революции специальными исследованиями занимались Н.Л. Корженевский, ученые Академии наук СССР (Г.А. Авсюк и др.), Сектора географии Академии наук Казахстана (Н.Н. Пальгов, Г.А. Токмаганбетов и др.). В 1964–1974 годах сектором географии был подготовлен 14-томный каталог, охватывающий все ледники высокогорья, и создана первая карта льда [1].
   В конце 1884 г. заместитель председателя Русского географического общества П. П. Семенов и заведующий кафедрой физической географии И. В. Мушкетов обратились к общественности с просьбой организовать специальную экспедицию для изучения хребта Хантенири на Тянь-Шане. [2].
     На пути к Хантенири А.Н. Краснов прошел по предгорьям Заилийского Алатау, Чарына и Текеса. Путешественник открыл новый ледник в верховьях реки Куюлы. Позже он получил название «Ледник Фриды» в честь губернатора Семиречья. Выяснилось, что ледников семь. Самый крупный из них получил название «Ледник Колпаковского» в честь степного генерал-губернатора.
   Участники экспедиции Игнатьева исследовали ледники долины реки Сарыжаз, пики Музарт и Хантенири. Большой ледник в верховьях реки Сарыджаз, который П.П. Семенов называл «ледяным морем», экспедиция назвала «ледником Семенова», а другой в верховьях реки Адыртур - ледником. «Ледник Мушкетова».
П.П. Семенов начал изучать территорию Тянь-Шаня и Казахстана в 1856–1857 годах. П.П. Семенов пересек высочайшие перевалы Кунгей и Заилийский Алатау. В 1857 г. П.П. Семенов перешел хребет Териский Алатау и поднялся на высокие холмы за Тянь-Шанем. Таким образом, ему удалось найти и открыть главный приток Сырдарьи - верховья реки Нарын. Затем путешественник пересек Тянь-Шань по более сложному и трудному маршруту, по второму маршруту - по долинам рек Каркара и Кокжар, и увидел хребет Хантенири. Побывав в верховьях реки Сарыжаз, П.П. Семенов обнаружил музарты на

северном склоне Хантенири.По возвращении он исследовал Илийский и Семиреченский Алатау, Кату в Илийской долине и озеро Алаколь.
   П.П. Семенов предложил принцип, согласно которому снежная полоса на Тянь-Шане поднимется на высоту 11-11,5 тысяч футов (то есть 3350-3500 метров). Причину большой высоты снежной полосы на Тянь-Шане ученый объяснил особенностями климатических условий, заявив, что «в синих горах, которые соперничают с небом, атмосфера более сухая, чем на Кавказе и Алтае». Поэтому впервые в географии П.П. Семенов сказал, что на Тянь-Шане «снежная полоса не такая высокая, как в других горах». Недавние исследования подтвердили некоторые его выводы: сейчас высота снежной полосы во внутреннем Тянь-Шане достигает 4200-5500 метров, а в Центральном Тянь-Шане - не более 3800-4100 метров. Открыты и изучены ледники [3].
    Экспедиция В. В. Сапожникова на Тянь-Шань и Семиречье в 1902–1904 годах сыграла важную роль в изучении территории Казахстана. Первая экспедиция В.В. Сапожникова посетила Заилийский Алатау, у истока реки Сарыжаз на Тянь-Шане и в Семиреченском Алатау. В.В. Сапожников, несколько раз побывавший в верховьях Сарыжаза для изучения ледника Семенова, измерил высоту пика Хантенири, посетил реки Кора, Аксу, Буйен и их ледники, опубликовал двухтомный труд «Природные и природные». географические условия мест их обитания », дал подробное описание растений, встречающихся на пути. Путешественник получил интересную информацию о следах обширной долины, покрытой льдом в древности у реки Сарыжаз. Было отмечено, что в долине озера Иссык в Заилийском Алатау в древности был лед.
    Особое место занимают работы С.Е. Дмитриева, подробно описавшего ледники Заилийского Алатау (по рекам Малый Алматы, Талгар и Чилик). В своих работах автор приводит данные наблюдений 1903 и 1905 годов, а также отступление южного ледника Туюксу через два года на 4,3 метра [5].
В своей статье «Отчет о наблюдениях русских ледников в 1903 году» Ю.М. Шокальский приводит данные исследований С.Е. Дмитриева, отмечая, что им было открыто 6 ледников и 2 небольших горных озера в верховьях реки Иссык. В статье подробно рассказывается об открывшемся леднике «Богатырь» в бассейне реки Чилик южнее пика Талгар. Также рассказывается о наблюдениях на леднике Туюксу.
      В заключение, работы российских ученых, изучавших горные ледники Казахстана, не утратили актуальности и по сей день.


title: Литературная викторина "Своя игра"

extracted_text:
Литературная викторина
 «Своя игра»

■    Что перед вами: пословица или поговорка?      Докажите. Объясните её значение.

Не умеешь шить золотом, так бей молотом.
10 баллов
Правильный ответ
Это пословица, так как суждение имеет законченную мысль.

И состоит она из двух частей (что соответствует строению пословицы): в первой сообщается об определенной ситуации, во второй – делается вывод.

Значение пословицы: если плохо  выполняешь какое-то дело, лучше возьмись за то, что может получиться лучше.

Правильный ответ
вернуться к списку вопросов
■ В предложенном отрывке из романа в стихах «Евгений Онегин» А.С.Пушкина пересказывается одна из обрядовых народных песен.  Скажите, как называются такие песни и что они сопровождают?

И вынулось колечко ей
Под песенку старинных дней:
«Там мужички-то все богаты,
Гребут лопатой серебро.
Кому поем, тому добро
И слава!»
20 баллов
Правильный ответ
Одним из видов обрядовых народных песен
были подблюдные песни.
Они сопровождали святочные новогодние гадания.
Правильный ответ
вернуться к списку вопросов
■ Как возникло название «Масленица»? Почему изображение круга стало символом этого праздника?
30 баллов
Правильный ответ
Название «Масленица» возникло потому, что на этой неделе по православному обычаю мясо уже исключается из пищи, а молочные продукты ещё можно употреблять – вот и пекут блины масленые.

Обряды масленичной недели имели целью помочь солнцу продвинуться по кругу, ускорить конец зимы. Отсюда разнообразные изображения круга и кругового движения.
Правильный ответ
вернуться к списку вопросов
■  Существуют так называемые исторические пословицы, возникшие под влиянием тех или иных исторических событий. Одна из них перед вами. Постарайтесь объяснить её происхождение и значение.

На Москву «хох», а от Москвы «ох»!
40 баллов
Правильный ответ
Правильный ответ
Пословица возникла в годы Великой Отечественной войны. В ней нашли отражение победы Красной Армии над немецко-фашистскими войсками на подступах к столице. В пословице противопоставляются самоуверенное немецкое «Руки вверх!» до битвы под Москвой и плачевное положение немецких солдат после неё, когда они бежали, бросая боевую и технику, мучаясь от морозов.
вернуться к списку вопросов
■ Многие пословицы и поговорки имеют и прямой, и переносный смысл. Дайте прямое и переносное толкование пословицы, связанной с традиционным бытом русских крестьян.
50 баллов
Не выноси сору из избы.
Правильный ответ
Прямое значение пословицы: у крестьян сор никогда не выносится и не выметается на улицу: это, через полуаршинные пороги, хлопотно, да притом сор стало бы разносить ветром, и недобрый человек мог бы по сору, как по следу наслать порчу. Сор сметается в кучку, под лавку, в печной или стряпной угол; а когда затапливают печь, то его сжигают.
Переносное значение: не неси домашних счетов в люди, не сплетничай, не баламуть: семейные дрязги разберутся дома.
Правильный ответ
вернуться к списку вопросов
■ Что такое летопись? Почему у неё такое название?
10 баллов
Правильный ответ
Летопись — это исторический жанр древнерусской литературы, представляющий собой погодовую, более или менее подробную запись исторических событий. Запись событий каждого года в летописях обычно начинается словами: «в лето …» (то есть «в году …»), отсюда название — летопись.
Правильный ответ
вернуться к списку вопросов
■ Назовите автора «Повести временных лет».
20 баллов
Правильный ответ
Правильный ответ
Летописец Нестор
вернуться к списку вопросов
■ Откуда эта фраза?  Кто её произносит и почему? Каково её значение?

«Ибо мы имеем пищу от земли».
30 баллов
Правильный ответ
Правильный ответ
Эту фраза из «Сказания о белгородском киселе». Произносит её мудрый старец в ответ печенежским князьям, державшим город в осаде и пытавшимся его захватить.

Значение фразы: родная земля кормит, подпитывает и духовно, и материально, пока человек находится на родной земле, он непобедим.
вернуться к списку вопросов
■ Назовите первого русского летописца, монаха Киево-Печерского монастыря, которого впоследствии стали называть Великим.
40 баллов
Правильный ответ
Правильный ответ
Первый русский летописец, в конце жизни ставший игуменом Киево-Печерского монастыря,  –  монах Никон.
вернуться к списку вопросов
■ Назовите временные рамки
литературы Древней Руси.
50 баллов
Правильный ответ
Древнерусская литература занимает семь веков     (период XI – XVIII вв.)
Правильный ответ
вернуться к списку вопросов
10 баллов
■  Назовите первого баснописца, который стал родоначальником этого жанра.
Правильный ответ
Правильный ответ
Родоначальником басенного жанра был
древнегреческий баснописец Эзоп.
вернуться к списку вопросов
20 баллов
■  Из каких двух структурных частей состоит басня?
Правильный ответ
Правильный ответ
Басня состоит из двух частей: повествовательного сюжета и морали.
вернуться к списку вопросов
30 баллов
■    Отрывок из какой басни и какого баснописца вы прослушали?
Правильный ответ
Правильный ответ
Иван Андреевич Крылов
«Осёл и соловей».
вернуться к списку вопросов
40 баллов
■  Мораль из какой басни перед вами? Кто её автор?
От басни завсегда
Нечаянно дойдешь до были.
Случалось ли подчас вам слышать, господа:
«Мы сбили! Мы решили!»
Правильный ответ
Правильный ответ
Иван Иванович Дмитриев «Муха»
вернуться к списку вопросов
50 баллов
■ Какой художественный приём ввел Эзоп, получивший ещё название «Эзопов язык»? Что он обозначает? Как его использовал Эзоп?
Правильный ответ
Этот художественный прием  – иносказание. Эзопов язык – это тайнопись в литературе, намеренно маскирующая мысль. Героями басен Эзопа были животные, через образы которых он осуждал пороки людей.
Правильный ответ
вернуться к списку вопросов
■  Прослушайте отрывок из стихотворения. Назовите автора и название.
10 баллов
Правильный ответ
Правильный ответ
М.Ю.Лермонтов «Листок»
вернуться к списку вопросов
20 баллов
Правильный ответ
■    Перед вами отрывок из стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро». Назовите основное художественное средство, использованное автором. Какова его функция?
Мороз и солнце; день чудесный!
 Еще ты дремлешь, друг прелестный —
 Пора, красавица, проснись:
 Открой сомкнуты негой взоры
 Навстречу северной Авроры,
 Звездою севера явись!
       Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
 На мутном небе мгла носилась;
 Луна, как бледное пятно,
 Сквозь тучи мрачные желтела,
 И ты печальная сидела —
 А нынче… погляди в окно…
Правильный ответ
вернуться к списку вопросов
Художественный прием – антитеза. Ее функция  - противопоставить образы зимнего утра и вечера, создать контраст между ними, чтобы читатель мог ярче представить изображаемые картины.
30 баллов
Правильный ответ
■ Назовите художественный прием, который помогает лучше прочувствовать образы этого стихотворения, сделать их «характеры» ближе читателю. Назовите его автора.
Ночевала тучка золотая
 На груди утеса-великана;
 Утром в путь она умчалась рано,
 По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
 Старого утеса. Одиноко
 Он стоит, задумался глубоко,
 И тихонько плачет он в пустыне.
Правильный ответ
вернуться к списку вопросов
Это стихотворение М.Ю.Лермонтова – «Утес». Художественный прием – олицетворение (..и тихонько плачет..).
40 баллов
Правильный ответ
■ Определите стихотворный размер предложенного отрывка.
Скользя по утреннему снегу,
 Друг милый, предадимся бегу
 Нетерпеливого коня
 И навестим поля пустые,
 Леса, недавно столь густые,
 И берег, милый для меня.
Правильный ответ
вернуться к списку вопросов
Это двусложный размер  - ямб, ударение падает на второй слог.
50 баллов
Правильный ответ
■ Свое стихотворение «Три пальмы»  М.Ю.Лермонтов обозначил как «восточное сказание». К какому жанру оно относится? Приведите 2-3 аргумента.
Правильный ответ
вернуться к списку вопросов
«Три пальмы» - это баллада.
Основные черты баллады, присутствующие в стихотворении:
- небольшой объем;
 - напевность, мелодичность;
 - выраженная сюжетность;
- элементы загадочного, фантастического.
10 баллов
Правильный ответ
■  Определите, из какого произведения данный эпизод. О каком герое идет речь? В какой момент он так изображается?
Он  шел  не  разбирая  дороги; сучья поминутно задевали и  царапали его, нога его поминутно вязла в болоте, -  он ничего  не замечал.
Правильный ответ
вернуться к списку вопросов
А.С.Пушкин «Дубровский»
Эпизод - Владимир Дубровский после похорон.
20 баллов
Правильный ответ
■ Определите героя и произведение.
(Ему) было около пятидесяти лет, но он казался гораздо старее. Излишества всякого рода изнурили его здоровье и положили на нем свою неизгладимую печать.
Правильный ответ
вернуться к списку вопросов
Автор –  А.С. Пушкин, «Дубровский».  Герой – князь Верейский.
30 баллов
Правильный ответ
■ Прослушайте отрывок. Кто в нем описывается?  Назовите автора и название его произведения.
Правильный ответ
вернуться к списку вопросов
В предложенном отрывке описывается крестьянский мальчик Костя из «Бежина луга» И.С.Тургенева.
40 баллов
Правильный ответ
■   Какой эпизод и из  какого произведения вы сейчас просмотрели?
Правильный ответ
вернуться к списку вопросов
А.С.Пушкин «Дубровский». Эпизод – драка Саши и Мити за кольцо у дуба.
50 баллов
Правильный ответ
■   Сколько рассказов в сборнике «Записки охотника»? В чем их жанровая особенность? Что их объединяет?
Правильный ответ
вернуться к списку вопросов
В сборнике 25 рассказов. Их объединяет автор повествования – рассказчик, который либо сам участвует в изображаемых событиях, либо является наблюдателем происходящего. Жанр этих рассказов – очерк – разновидность малой формы эпической литературы, который чаще посвящается современной автору жизни, фактам и людям.


title: Из опыта работы "Урок в начальной школе в условиях введения ФГОС"

extracted_text:
Урок в начальной школе в условиях введения ФГОС
 (из опыта работы)
Родионов К.А, учитель начальных классов лицея 177
Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и понимаю.
Конфуций
Сказал он это давно, а слова его очень актуальны. Образование должно ориентироваться на будущее. А будущее требует от человека умения работать с большими потоками информации.
А чем же отличается современный урок от того урока, который мы вели вчера…
В моем понимании современный уроку выглядит следующим образом:
·         хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете, имеет хорошее начало и хорошее окончание. Хорошее – это значит интересное для каждого ребенка.
·         чётко спланирована деятельность учителя, четко сформулирована тема, цель, задачи урока – сформулировать их должны дети!!!
·         организуются проблемные и поисковые ситуации, активизирующею деятельность учащихся;
·         интересными получаются «уроки-перевёртыши», когда сначала даются задания по новой теме, а при его решении дети сами объясняют неизвестную им тему, опираясь свой опыт
·         выводы делают сами учащиеся;
Самое главное – это учиться вместе, быть в сотрудничестве «учитель и ученики».
Каждый урок мы условно делим на две части: теоретическую и практическую.
Теоретическая часть проходит в сотрудничестве со всем классом. При этом все занимают равноправное положение. Обсуждение проходит без особого напряжения, так как все идеи принимаются, конструктивно критикуются, это помогает включить всех ребят в работу. При такой обстановке отсутствует страх перед учителем, который выступает в роли помощника.
При выполнении практической работы дети работают в либо малых группах, либо индивидуально, в зависимости от самой работы. Здесь существует возможность взаимопомощи, взаимоконтроля.
Наблюдая за работой учеников, можно сразу же сделать вывод, как усвоен материал урока.
Задача каждого учащегося на состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, а в том, чтобы познать что-то вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки и при этом, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый. И дети это знают.
Замечая ошибку ученика, задаю вопрос: “Почему так получилось? Что можно исправить, чтобы результат был иным?”. Во время урока применяю приемы взаимопроверки, взаимоконтроля. Дети при этом чувствуют себя взрослыми.
Изучение предметов продолжается и во внеурочное время, в музеях, на экскурсиях… А некоторые уже записались в кружковую работу и начинают «работать» в музеях нашего лицея.
Для эффективности всех своих действий учитель должен использовать материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), материалы Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/), а также сетевые компьютерные практикумы (http://webpractice.cm.ru).
Комплексно использовать в работе всех составляющих УМК, лаборатория знаний, которая осуществляет сетевую методическую поддержку учителей на открытом портале методической службы (http://metodist.lbz.ru)
Такая методическая поддержка позволяет учителю быть в курсе всех актуальных изменений в преподавании предмета.
Чему учить сегодняшних школьников? Какую сумму знаний в них вложить, чтобы им хватило на всю оставшуюся жизнь? Мы не сможем ответить на эти вопросы. Единственное, чем мы здесь и сейчас можем помочь нашим детям – это научить их самостоятельно добывать необходимые знания, оценивать ситуацию, выявлять проблемы и находить адекватные пути их решения, самосовершенствоваться. Поэтому главным умением XXI века становится умение учиться.
Если мы этому научим детей – значит мы учителя нового поколения, которых и требует ФГОС.


extracted_text:
Актуальность проблемы формирования патриотического воспитания подрастающего поколения в современном обществе
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 4 с углубленным изучением
французского языка имени Жака-Ива Кусто Василеостровского района
г. Санкт-Петербурга

Автор:      Кириченко Елена Евгеньевна, педагог дополнительного образования

г. Санкт-Петербург
2022
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 4 с углубленным изучением
французского языка имени Жака-Ива Кусто Василеостровского района
г. Санкт-Петербурга

«Как нет человека без самолюбия, - так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека…»
К. Д. Ушинский

«Историческое значение каждого русского человека измеряется его заслугами Родине, его человеческое
достоинство – силой его патриотизма»
Н.Г.Чернышевский
В современном обществе проблема патриотического воспитания молодежи очень актуальна.

В условиях утраты обществом традиционного  российского патриотического сознания, широкого распространения равнодушия, агрессивности и падения престижа военной службы формирует комплекс ущербности и неполноценности нации.
За последнее десятилетие мы практически потеряли целое поколение, представители которого в потенциале могли бы стать истинными патриотами и достойными гражданами нашей страны.
Причастность к защите Родины, гордость за принадлежность к Вооруженным силам, воинская честь и достоинство – эти понятия утрачивают в глазах призывной молодежи свою значимость.

У многих призывников отсутствует позитивная мотивация к добросовестной военной службе

Нормативно-правовая база патриотического воспитания
Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию (2010 г.)

Концепция Министерства образования РФ по гражданско-патриотическому воспитанию молодежи.

«Концепция федеральной системы подготовки граждан РФ к военной службе на период до 2020 года»
Патриотическое воспитание – это
систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания;

чувств верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины;

патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина.
Основные направления гражданско-патриотического воспитания:
Политическое направление

Политическая и правовая грамотность;

ознакомление с законодательной базой, с правами и обязанностями гражданина России;

воспитание готовности вносить личный вклад для сохранения и возрождения России, в развитие экономики, культуры, нравственности, духовности, социальной сферы.

Основные направления гражданско-патриотического воспитания:
Экономическое направление

Формирование добросовестного отношения к государственной и личной собственности;

выбор и принципы рационального поведения в социуме ;

принципы анализа и принятия экономических решений, направленных на улучшение экономической ситуации в стране, экономического роста , избежание «главных» экономических болезней (инфляция, безработица и пр.)

Основные направления гражданско-патриотического воспитания:
Нравственное направление

Развитие высокой культуры и образованности;

формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения;

беззаветную любовь и преданность Родине;

гордость за принадлежность к Российскому народу, его свершениям, испытаниям и проблемам;

почитание национальных святынь и символов;

готовность к самоотверженному служению обществу и государству, качеств ответственности и коллективизма.

Учитывая актуальность и важность проблемы формирования гражданской, нравственной и патриотической позиции современной молодежи, было проведено анкетирование среди учащихся 8 - 11 классов с целью изучения современных тенденций формирования личности.

Анкетирование:

Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм?
В чем проявляется истинный патриотизм?
В какой степени, на Ваш взгляд, оказывают влияние на формирование патриотических ценностей у подрастающего поколения различные направления патриотического воспитания?
Что, на Ваш взгляд, еще необходимо делать государству для воспитания патриотических ценностей среди детей и молодежи?
Есть ли среди Ваших знакомых те, кого можно назвать патриотами? В чем это проявляется?
Отличаются ли ваши земляки от жителей других регионов России?
Приходилось ли Вам испытывать чувство гордости (чувства стыда) за нашу страну?
Какие ассоциации у Вас возникают, когда Вы слышите слово «Родина»?
Считаете ли вы себя патриотом?

Использованные в образовательном процессе активные и интерактивные формы урочной и внеурочной деятельности не только значительно улучшают качество знаний, что подтверждается успехами учащихся в конкурсах, олимпиадах,  но и способствуют расширению кругозора старшеклассников, вырабатывают у них навыки коммуникации, дискуссии, поиска информации из различных источников, применения исследовательских методов и т.д.

Анализ результатов анкетирования
Патриотическое воспитание молодежи будет эффективным и результативным только тогда, когда в основу понимания патриотизма старшеклассниками будут положены высшие общечеловеческие ценности (любовь к родному дому, чувство гордости за Отечество), обусловливающие активную жизненную позицию, которая выражается в стремлении работать на благо Отечества и приумножать его славу, готовности защищать его.

Анализ результатов анкетирования
В ходе урочной и внеурочной деятельности укрепляются связи учительского коллектива с родителями старшеклассников, родители заняты общей деятельностью вместе с детьми, что укрепляет внутрисемейные связи и позволяет учащимся оставить свой значимый след в истории школы.

Анализ результатов анкетирования
Как воспитать, научить патриотизму?
Самая главная военно - патриотическая составляющая - взаимосвязь с ветеранами Великой Отечественной войны. Воспитание патриотизма должно строиться на конкретной исторической почве, необходимо активно использовать краеведческий материал, традиции и культурные ценности. Особое внимание стоит уделить политической грамотности учащихся, очень важно научить их свободно разбираться в огромном потоке существующих партий и течений.

Эстетического воспитания, а в частности формирование «чувства прекрасного», должно быть неразрывно связано с гражданскими и патриотическими основами воспитания.

Взаимодействие школы с различными организациями в рамках патриотического воспитания

Пожарная часть
Военкомат
ОУ
Городской центр патриотического воспитания
ОУ Василеостровского района
Формы работы в рамках патриотического воспитания
Конкурсы, викторины,
соревнования
Классные часы
Уроки Мужества
Экскурии
Концерты
Мероприятия, посвященные блокаде Ленинграда«Никто не забыт и ничто не забыто!»
Основные направления  воспитательной работы по развитию патриотизма в школе
Основные направления  воспитательной работы по развитию патриотизма в школе
Конкурсы творческих работ
Основные направления  воспитательной работы по развитию патриотизма в школе
Городской конкурс санитарных постов гражданской обороны
Праздник допризывника
Военно-патриотическая игра «Зарница»
Экскурсия в музей противопожарной пропаганды
Ожидаемые результаты
Положительная динамика роста патриотизма в стране;
Возрастание социальной и трудовой активности;
Преодоление экстремистских и проявлений отдельных групп граждан и других негативных явлений;
Возрождение духовности;
Социально-экономическая и политическая стабильность;
Укрепление национальной безопасности.

Выводы:
Необходимо больше внимания уделять в школе воспитанию патриотизма и любви к Родине.
Привлечение внимания общественности, средств массовой информации к проблеме сохранения исторической памяти народа.
Забота о физическом и духовном здоровье подростков.
Повышение интереса у допризывной молодёжи к службе в армии, поступления в военные институты.
Изучение исторических данных на уроках и во внеурочное время. Работа в музеях, архивах. Краеведение, туризм.
Создание программ обучения поисковой работе. Освоение военно-прикладных видов спорта.

Заключение
Идея Отечества одинаково для всех плодотворна.
Честным она внушает мысль о подвиге, бесчестных-предостерегает от множества гнустностей, которые без нее, несомненно, были бы совершенны.

М.Е.Салтыков-Щедрин
Спасибо за внимание!
Список использованной литературы
Гаврилюк В.В. Гражданственность, патриотизм и воспитание молодежи, 2013 г.
Кудрявцев Л.Д. Современное общество и нравственность. М., Наука, 2010 г.
Лутовинов В.И. В патриотизме молодёжи - будущее России. - М.: Фонд Андрея Первозванного, 1999г.
 Бачевский, В. И. Система военно-патриотического воспитания несовершеннолетних граждан: Учебно-методическое пособие по разделу «Основы военной службы». – М.: ООО «Редакция журнала «Военные знания», 2011г.
Буторина, Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н. П.Овчинникова – СПб: КАРО, 2004г.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://www.google.com
 https://ru.wikiquote.org
Фотографии из личного архива


extracted_text:
Контрольная работа по окружающему миру в 3 классе за 1 четверть

Вариант 1

1. Что относится  к живой природе?
       1) ручей                       2) скала                          3) микробы                  4) снег
2. Чем человек отличается от других животных?
       1) человек сам добывает пищу                    3) человек много двигается
       2) человек – разумное существо                 4) человек стареет
3. Какой признак относится к характеристике народа?
       1) совместное хозяйство                              3) Государственный гимн
       2) территория                                                4) национальный костюм
4. Как называется наука, изучающая связи между организмами и окружающей их средой?
       1) экология                                           3) химия
       2) биология                                          4) астрономия
5. Какой предмет относится к естественным телам?
      1) кирпич                   2) дерево                   3) вилка                     4) карандаш
6. Какие бывают вещества?
      1) мягкие                   2) твёрдые                 3) круглые                4) длинные
7. Какое свойство воздуха указано верно?
       1) голубого цвета                    3) прозрачен
       2) имеет запах                         4) хорошо проводит тепло
8. Какое свойство воды позволяет человеку пить сладкий чай?
       1) вода прозрачна                               3) вода сладкая на вкус
       2) вода не имеет запаха                     4) вода – хороший растворитель
9. Укажи состояние воды при температуры выше 0 С.
      1) твёрдое                    2) жидкое                3) газообразное               4) мягкое
10. Что не входит в состав почвы?
      1) воздух                     2) перегной             3) личинки жуков            4) вода
11.  Что является символом государства?
          1)   гимн                      2) президент         3)  достопримечательности
12. В каком продукте есть крахмал?
1)  в яблоке                 2)в моркови             3)  в картофеле
13.  Что человек выдыхает?
  1)кислород              2) углекислый газ                  3) воздух
14.  Как называется способность человека представлять предметы, которых перед ним нет?
1)  память                    2) воображение                   3)мышление
15.  Какое вещество повышает плодородие почвы?
1) перегной                 2) песок                  3) глина
16. Найди ошибку.
1) воздух прозрачный
2) воздух не имеет запаха
3) при нагревании воздух расширяется
4) воздух голубого цвета
17. Укажи, в каких предметах частицы располагаются так.

1) нож            2) стол               3) чай                4) вода
                                                                       Вариант 2
1. Что относится  к  природе?
       1) доска                      2) ромашка                     3) забор                  4) манная каша
 2. Какой орган у человека развит лучше, чем у других  животных?
       1) сердце                                          3) желудок
       2) лёгкие                                          4) головной мозг
3. Какой признак относится к характеристике страны?
       1) государственные символы         3) цвет кожи
       2) народные песни                           4) родной язык
   4. Что изучает экология?
       1) живую природу                       3) связи между организмами и окружающей  их средой
       2) неживую природу                   4) окружающий мир
5. Какой предмет относится к искусственным телам?
       1) планеты                 2) дерево                  3) камень                     4) карандаш
6. Какие бывают вещества?
      1) мягкие                    2) острые                  3) круглые                   4) жидкие
7. Какое свойство воздуха указано  неверно?
       1) прозрачен                                           3) не имеет запаха
       2) хорошо проводит тепло                   4) бесцветен
8. Какое свойство воды человек использует для приготовления пищи?
       1) вода прозрачна                             3) вода – хороший растворитель
       2) вода не имеет запаха                    4) вода при нагревании расширяется
9. Укажи состояние воды при температуры  +100 С.
      1) твёрдое                    2) жидкое                3) газообразное               4) мягкое
10. Что не входит в состав почвы?
      1) дождевой червь                 2) перегной                3) воздух               4) вода
11. Что помогает человеку сохранять информацию?
           1)  мышление             2)  память           3)  воображение
12.  Что  является основным законом нашей страны?
             1)  правила                  2) кодекс               3) конституция
13.  Какая наука изучает внутренний мир человека?
           1) биология                2)  психология             3)  экология
14. Что человеку нужно для процесса дыхания?
         1) кислород             2)  углекислый газ                3)  азот
 15. К  каким телам относятся камни?
          1) жидким               2)  твёрдым                      3)  газообразным
16. Найди ошибку.
1) вода не имеет запаха
2) при нагревании вода расширяется
3) вода голубого цвета
4) вода растворяет многие вещества

	17. Укажи, в каких предметах частицы располагаются так.

1) стакан               2) карандаш               3) уксус              4) молоко

Ключи к 1 варианту:
микробы;
человек – разумное существо;
национальный костюм;
экология;
дерево;
твёрдые;
прозрачен;
вода – хороший растворитель;
жидкое;
личинки жуков.

Ключи ко 2 варианту:
ромашка;
головной мозг;
государственные символы;
связи между организмами и окружающей  их средой;
карандаш;
жидкие;
хорошо проводит тепло;
вода – хороший растворитель;
газообразное;
дождевой червь.

Критерии оценивания теста

   Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.

Контрольная работа за 1 четверть «Школа России» 3 класс         1 вариант

1.Реши задачу.
В одной корзине было 30 кг яблок, а в другой на 18 кг яблок больше. Сколько килограммов яблок в двух корзинах?

2. Решите задачу:
В куске было 58 м ткани. Из этой ткани сшили 8 пальто, расходуя по 3 м на каждое. Сколько метров ткани осталось в куске?

3.Решите задачу:
Бабушка купила 6 рулонов ткани. В каждой из них по 8 метров. Сколько всего ткани купила бабушка?

4.Решите задачу:
5 девочек разделили поровну между собой 15 персиков. Сколько персиков получила каждая?

5*. Найдите значение выражений:
50 – (33 + 3) : 4 =
56 : 7 + 8 * 3 =
80 + 24 : 6 =

6*. Решите примеры:
8 · 2          6 · 3         15 : 5      34 · 1          28 + 65
21 : 3        3 · 8         12 : 6      56 · 0          80 - 26
18 : 2        4 · 3         2 · 9        42 : 42        41 - 38

7.Одно число больше другого в 3 раза. Большее число 24.
Чему равно меньшее число?

8*. Представить числа в виде произведения двух однозначных множителей:
45, 24, 14, 32, 21, 35, 42.

9*. Реши уравнения.
х – 15 = 80               d ⋅ 5 = 20

10*. Сравни.

11*.  Начерти прямоугольник АВСD, длина которого равна 8 см, а ширина в 2 раза короче. Вычисли его периметр.

12. Записать выражения и вычислить их значения.
а) произведение чисел 10 и 8 уменьшить на 38;
б) частное чисел 21 и 7 умножить на 6;                                                                                в) разность чисел 100 и 73 увеличить на 19.
Контрольная работа за 1 четверть «Школа России» 3 класс          2 вариант

1.Реши задачу.
В одном ящике было 30 кг груш, а в другом на 13 кг груш меньше. Сколько килограммов груш в двух ящиках?

2. Решите задачу:
Для изготовления открыток ребята приготовили 60 листов бумаги. Они сделали 8 открыток, расходуя на каждую по 3 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

3.Решите задачу:
Бабушка принесла из магазина 15 печений и разделила их между 3 внуками поровну? Сколько печений досталось каждому?

4.Решите задачу:
В турнире по шахматам участвовали 4 команды по 7 человек в каждой. Сколько человек участвовало в этом турнире?

5*. Найдите значение выражений:
61- (52 – 43) * 3
18 : 3 + 8 * 2
60 + 3 х 8 =

6*. Решите примеры:
12 : 3            8 · 2           24 : 8          12 · 1            43 + 38
5 · 3             18 : 3          3 · 7            78 · 0            90 - 57
14 : 2           2 · 5           27 : 9            36 : 36         82 - 65

7. Чему равна сумма 9 слагаемых, каждое их которых равно 6?

8*. Представить числа в виде произведения двух однозначных множителей.
28, 27, 16, 20, 36, 40, 48.

9*. Реши уравнения.
47+ х = 89               d : 5 = 9

10*. Сравни.

11*. Начерти прямоугольник ВСEF, ширина которого равна 3 см, а длина в 2 раза длиннее. Вычисли его периметр.

12. Записать выражения и вычислить их значения.

а) произведение чисел 10 и 6 уменьшить на 29;
б) разность чисел 84 и 16 увеличить на 32;
в) частное чисел 24 и 3 увеличить на 74.
Контрольный диктант для 3-го класса
за I четверть
Цель работы: проверить, насколько прочно сформирован навык правописания слов с разделительным мягким знаком, удвоенными согласными, звонкими и глухими согласными в корне слова, безударными гласными.
Объем диктанта: 44-50 слов.
Осенью.
Октябрь. На дворе стоит глубокая осень. Скучная картина! Льют частые дожди. Осенний ветер срывает последние листья с деревьев. Тропинки в лесу укрыл ковёр из пёстрых листьев. Ласточки, соловьи улетели на юг. Сороки, вороны летят к жилью людей. Звери спрятались в тепло. Скоро утренний мороз затянет льдом лужи.            (48 слов)
Грамматическое задание
1.Выполните синтаксический разбор предложения. Выпишите словосочетания.
I вариант          На опушке леса растут рыжие лисички.
II вариант        Осенью деревья надели яркий наряд.
2. Подберите однокоренные слова с данными корнями.          -сад-              -цвет-
3. Разберите слова по составу.     Осенний, пробежка, журавлёнок,бабушка, девочка.
Лимонный, походка, тюленёнок, крылышко, мамочка.
                                                    Прощание с осенью                                                                                В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют холодные дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду пёстрые деревья.                                                     Ночью перестал лить холодный дождь. Выпал первый пушистый снег. Кругом так светло! Все стало нарядным. Две вороны сели на березу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. Пока, осень!             Слова для справок: стало, подмерзла.                          Задание 1 вариант.                                                                                1. Выпиши первое предложение и разбери его по членам предложения.                               2.Выпиши два однокоренных слова. Выдели корень.                                                                                3. Выпиши слово, в котором букв больше, чем звуков.                                                                         Задание 2 вариант.                                                                                1. Выпиши третье предложение и разбери его по членам предложения.                                          2.Подбери однокоренное слово к слову трава. Выдели корень.                                                              3. Выпиши слово, в котором букв больше, чем звуков.
                                                               Ноябрь.
В ноябре похолодало. Стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья. С берёз и осин листва давно опала. Земля покрыта ковром из листьев. Только на дубах желтеют сухие листья. Тишина в лесу.
Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу речки сидела птичка. Это запела синичка.                                           ( 52 слова)
Грамматические задания
1. Выписать 2 глагола с приставками, выделить их.
1 вариант – из первой части текста
2 вариант – из второй части текста
2. Записать 3 однокоренных слова, обозначить части речи, выделить корень.
1 вариант – корм
2 вариант – свист
Вариант 1.
1.Прочитай текст.
2.Спиши текст, разделив его на предложения, вставь пропущенные буквы.
3.Выполни синтаксический разбор первого предложения, обозначь части речи, запиши словосочетания.
                                                         В ноябре.
На ул.це ст.ит слабый м.ро. солнце посылает на землю яркие лучи под н.гами хрустит сне. д.рога укатана санями небо над з.млей ст.ит чистое и высокое днем можно увидеть на небе м.лодой мес.ц в л.сных руч.ях т.чет светлая и прозрач.ная в.да на дне руч.ев видны сухие л.сточ.ки и тр.винки.

4.Запиши однокоренные слова к слову: мороз

Вариант 2.
1.Прочитай текст.
2.Спиши текст, разделив его на предложения, вставь пропущенные буквы.
3.Выполни синтаксический разбор первого предложения, обозначь части речи, запиши словосочетания.
                                                          Белка.
Ж..вёт в л..су шустрая белоч.ка гн..здо у неё на с..сне. з..мой белка свернётся клу..ком в св.ём тёплом гнёздышке не страшны ей никакие лютые м..розы ос.нью переменила она своё рыженькое п..льто на серую шу..ку наготовила хл..потунья запасов на всю долгую зиму ещё летом белоч.ка нач..ла сушить гр..бы.

4.Запиши однокоренные слова к слову: гора

Проверка техники чтения за 1 четверть для 3 класса

1 уровень

ДРУЗЬЯ ЖИВОТНЫХ
В октябре Сережа и Витя ловили с лодки рыбу в лесной речке. Забросил Витя удочку и застыл от изумления.
По реке плыли белки. Зверьки пытались переплыть реку. Но сильное течение уносило их от берега. Белки стали тонуть.
Мальчики решили помочь животным. Сачками и руками они ловили белок. Пассажиры смело сидели в лодке.
Лодка наполнилась. Витя причалил к берегу. Белки живо помчались в лес. Больше часа трудились мальчики, пока выловили из воды белок.
Ребята помогли животным спастись от голода. Ведь белки шли искать другие леса, где в этом году уродилось много орехов , шишек, желудей.
(Г.Скребицкий.)
(90 слов)
Вопросы и задания:
Что удивило мальчика во время рыбалки?
От чего стали тонуть белки?
Как мальчики помогли спасти животных?

2 уровень
КАКАЯ БЫВАЕТ РОСА НА ТРАВЕ
Когда в солнечное утро, летом, пойдешь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы. Все алмазы эти блестят, переливаются на солнце разными цветами – и жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце.
Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листу и не мочат его.
Когда неосторожно сорвёшь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнёт мимо стебля. Бывало, сорвёшь такую чашечку, потихоньку поднесёшь ко рту и выпьешь росинку; и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.
(Л.Толстой)
(115 слов)
Вопросы и задания:
1. Расскажи где и когда можно увидеть росу.
2. На что она похожа?
3. Почему росинка эта вкуснее всякого напитка кажется?

                                              ЛЯГУШКА И УТКИ
Много лет назад две Утки и одна Лягушка были в большой дружбе между собой. Но вот настал день, когда в озере стало мало воды, и Утки решили перебраться в другое место. Узнала об этом Лягушка и стала просить, чтоб подруги взяли её с собой: она так привыкла к ним, что даже считает себя одно с ними рода. Утки согласились выполнить просьбу Лягушки. Нашли они дощечку, посадили на неё Лягушку и, взяв дощечку лапками за оба конца, полетели. Лягушке строго приказали, чтобы она во время полета не кричала.
Пролетали они над одним аулом. Лягушке захотелось пить, и она заквакала. Кваканье услыхали люди аула и стали смотреть вверх. А когда увидели Уток, подняли шум, стали бросать в них камнями. Испуганные Утки разлетелись в разные стороны и уронили Лягушку.
(Казахская народная сказка)
(129 слов)

Вопросы и задания:
1.Почему утки решили перебраться в другое место?
2.Каким способом Утки решили переправить Лягушку?
3.Почему Лягушка нарушила наказ Уток?

3 уровень

ЗОЛОТОЙ ЛУГ
(отрывок)
Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг – золотой».
Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.
(М. Пришвин)
(140 слов)
Вопросы и задания:
1. Почему луг называли золотым?
2. В какое время суток луг зеленел?
3. Почему одуванчик стал для детей одним из самых интересных цветов?

КАК БАРСУК И КУНИЦА СУДИЛИСЬ
Однажды барсук и куница бежали по лесной тропинке и увидели кусок мяса. Подбежали они к своей находке.
– Я нашёл кусок мяса! – кричит барсук.
– Нет, это я нашла кусок мяса! – кричит на весь лес куница.
Барсук своё:
– Это я нашёл! Нечего зря спорить!
Куница своё:
– Я первая увидела!
Так они спорили-спорили, чуть не разодрались.
Тогда барсук сказал:
– Пойдём к судье. Пусть судья нас рассудит.
А судьёй в этом лесу была лиса.
Выслушала лиса барсука и куницу и говорит:
– Дайте-ка мне сюда вашу находку.
Отдали спорщики судье кусок мяса. Лиса сказала:
– Надо этот кусок разделить на две равные части. Одну часть пусть возьмёт себе барсук, другую – куница.
С этими словами лиса разорвала кусок на две части.
– Это несправедливо, – заскулил барсук. – У куницы кусок больше.
– Мы сейчас эту беду исправим, – сказала хитрая лиса и откусила от доли куницы изрядную часть мяса.
– Теперь у барсука кусок больше, – закричала куница. – Это несправедливо!
– Ничего, мы и эту беду исправим! Я люблю, чтобы всё было по справедливости.
Сказав так, лиса опять откусила кусок мяса, только уже от доли барсука. Теперь оказалось, что у куницы остался кусок больше, чем у барсука. Но лиса не растерялась и откусила от куска куницы.
И так она выравнивала кусок до тех пор, пока от находки ничего не осталось.
Видно, правду говорят умные люди: жадные да неуступчивые всегда в убытке бывают.
(226 слов)

Вопросы и задания:
1. Где, в каком месте происходит события, описанные в тексте?
А) На лугу;
Б) в лесу;
В) в поле;
Г) в деревне.
2. Из-за чего у животных возник спор?
А) Не знали, как поделить находку;
Б) боялись обделить друг друга;
В) выясняли, кто нашёл кусок мяса.
3. Определи, какое значение автор вкладывает в выражение чуть не разодрались?
А) Чуть не разорвали на части;
Б) чуть не подрались сильно;
В) чуть не сделали дырку.
4. Кто вершил суд в этом лесу?
А) Лиса;
Б) медведь;
В) волк.
5. Какое определение даётся лисе в этом тексте?
А) Хитрая;
Б) плутовка;
В) рыжая разбойница.
6. Какой человеческий порок осуждает народ в этом произведении?
А) Жадность;
Б) хитрость;
В) трусость.

Сказка в лесу.
Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов.
Вечером он вернулся на поляну. Под каждый гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим — наперсток. Здесь — пряник, там — яблоко.
Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.
Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы.
(По К. Паустовскому.) (78 слов.)
1 Кого привел в лес сказочник Андерсен?
2. Сколько лет было девочке?
3. Что находила девочка на поляне?
4. Как сказано про радость девочки?
5. Чему поверила малютка?
6. Где вы читали о добрых человечках-гномах?
7. Что писал для детей Андерсен?

Гостиница для зерен.
Зерно хранят в элеваторах. Подъезжаешь ты к станции и видишь высокое здание без окон. Высота здания этажей на двадцать, стены без углов. Это гостиница для зерен.
Приедет этот гость в автомашине. Его взвесят и поднимут на лифте в закрома. Здесь его почистят через огромные сита.
Сырое зерно обсушат. Горячий воздух в сушилке обдует каждое зернышко и удалит лишнюю влагу.
Чистое и сухое зерно сыплют в башни, В элеваторе зерно может храниться годами.
(По П. Елизаветину.) (75 слов.)

1. Для чего нужен элеватор?
2. Почему элеватор назвали в статье гостиницей для зерен?
3. Как ухаживают за дорогим гостем — хлебом — в этой гостинице?
4. Опишите внешний вид элеватора.

Контроль техники чтения за первую четверть
                                       Брат и младшая сестра.
Идут Санька и Варька из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.
- Что ж ты, Санька… - говорит бабушка. – Маленькая – то больше
- Ещё бы! – отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.
Во второй раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я
пошёл вместе с ними.
И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ей ягоды в
кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и подсыплет…
Идём обратно. У Вари ягод больше, у Саньки – меньше.
Встречается бабушка.
- Что же ты, - говорит, - Саша? Малина-то высоко растёт!
- Высоко, - соглашается Санька.
- Так тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!
- Ещё бы! – отвечает Санька.- Варя у нас молодец, Варя у нас
работница. За ней не угонишься!

 В каких словах особенно проявляется забота брата о младшей

	***
Раз я шёл по берегу нашего ручья и под кустиком заметил ежа. Он тоже
заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук. Я прикоснулся к нему кончиком
сапога – он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.
- А, ты так со мной! – сказал я и кончиком сапога спихнул его в ручей.
Мгновенно ёж развернулся в воде и поплыл к берегу, как маленькая
свинья, только вместо щетины на спине иголки. Я взял палочку, скатил ею
ежа в свою шляпу и понёс домой.
Мышей е меня было много. Я слышал – ёжик их ловит, и решил: пусть он живет у меня и ловит мышей.                           (100 слов)

 Расскажи о встрече писателя с ёжиком.
 Что ты узнал о еже?
 С какой целью ёжика взяли жить в дом?


title: Конспект урока – проекта "Создание календаря исторических событий" 4 класс

extracted_text:
                    Конспект урока – проекта  по литературному чтению для 4
класса.
                                  Тема: «Создание календаря исторических
событий».

Цель: создать условия для работы с информацией, осмысленного её
использования для выполнения проекта – «календаря с историческими
событиями».

Продукт: Перекидной календарь с изображением и описанием исторических
событитий.
Продолжительность: 2 урока.
Формируемые метапредметные результаты:
 Регулятивные
    • Целеполагание;
    • Планирование;
    • Саморегуляция.
Познавательные
    • Поиск и выделение необходимой информации;
    • Анализ и синтез;
    • Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
      форме.
 Коммуникативные
    • Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
    • Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

                                   Урок 1.

                                 Ход урока.
   I. Организационный момент
   - Звучит песня С.Намина «Богатырская наша сила» (вступление)
   - Добрый день, ребята. Как вы думаете, почему мы начали урок такими
словами? (= Будет работа, которая требует совместных усилий)
   -Верно, сегодня у нас будет совместная работа, так как мы будем работать
над проектом.
   II. Подготовительная работа к созданию проекта
   - Ребята, отгадайте загадку:
   Каждый день роняет листочек.
А как год пройдет —
Последний лист отпадет. (= Календарь)
   - Действительно, мы сегодня познакомимся  с  видами  календарей.  А  ещё
узнаем, что такое историческое время.
   - Размышляли ли вы, откуда взялось знакомое вам слово «календарь»?
   - Давайте об этом прочитаем в  тексте на  карточках.   (Учащиеся  читают
статью  «Что такое календарь»)
                           «Что  такое  календарь»
   Слово "календарь" приобретало в своей истории разные значения. Сам
термин восходит к латинскому слову календы – это название первого дня
каждого месяца в Древнем Риме. Таким образом, календарь – это определенная
система счета продолжительных промежутков времени с подразделениями их на
отдельные более короткие периоды (годы, месяцы, недели, дни).

   - Откуда же взялось слово «календарь»? (= в Древнем Риме это название
первого дня каждого месяца)

   - Что же сейчас называют словом  «календарь»?  (=  Определенная  система
счета продолжительных промежутков времени с подразделениями их на  отдельные
более короткие периоды)
   - (Слайд 1) Ребята, календарь – это система отсчёта времени. За долгую
историю люди придумали много разных календарей. На Руси в течение долгого
времени существовало три календаря: гражданский, церковный и народный
(природный) месяцеслов, и эти три различные исчисления времени не всегда
совпадали. Например, встреча нового года по гражданскому календарю в
древности приходилась на 1 марта, что мало соответствовало ритму
хозяйственной жизни. Церковный календарь открывал год 1 сентября. В 1348 г.
на православном соборе в Москве решили, чтобы и гражданский, и церковный
год начинался с 1 сентября. Этот порядок длился до эпохи Петра I, его
указом новый год стал исчисляться с 1 января.
   - Посмотрите на слайд  (Слайд  2).  Вы  видите  разные  виды  календарей
(карманные, настенные, настольные, перекидные, плакатные).

   - Сколько месяцев составляет год?  (= 12)
   - Давайте перечислим. (Перечисляют месяцы)
   - Какой у нас сейчас год? (= 2019)
   - Сегодня на уроке мы с вами тоже будем оформлять календарь.
   - Посмотрите на заготовку календаря, которую я сделала (см.
наглядность). Здесь есть названия месяцев и числа, соответствующие дням
неделям. Но у нашего календаря не хватает оформления. Так как мы с вами
заканчиваем изучать раздел на исторические темы, я предлагаю вам оформить
данный календарь соответствующим образом.
   - Вспомните, пожалуйста, после изучения какого раздела учебника, мы
приступили к работе над проектом? (= Раздел учебника «Летописи. Былины.
Жития».)
   - Назовите исторические события, о которых узнали на уроках
литературного чтения и окружающего мира. (= О победе Киевского князя Олега
над греками в 6415 (907) году. О победах русского богатыря Ильи Муромца. О
создании первой печатной книги. О благословении князя Дмитрия Донского на
Куликовскую битву. О битве на Куликовском поле в 1380 году.)
   - Предположите, какие иллюстрации будут изображены на календаре? (=
Исторические  события).
   - Молодцы! Сегодня у нас проект по созданию календаря исторических
событий. Мы будем делать перекидной календарь. Нам нужно оформить каждую
страничку будущего календаря, на которой будет иллюстрация исторического
события. Но чтобы наш календарь был ещё и познавательным, мы приклеим на
оборотную страницу краткое описание данного события. Раз месяцев в году 12,
значит и страниц – 12.
   - Значит, мы должны поделиться на сколько групп? Как будем работать? (=
В парах)
   III. Целеполагание. Знакомство с планом работы.
   - Сформулируйте цель нашего урока (= Создать календарь с историческими
событиями) (Слайд 3)
   - Обратите внимание на план работы: (Слайд 3)
   1) Ознакомиться с кратким описанием какого-либо исторического события.
   2) Выбрать соответствующую иллюстрацию
   (* Иллюстрации лежат на отдельном столе. На обратной стороне иллюстрации
будет подписано историческое событие. После того, как учащиеся уже выбрали
иллюстрацию, они могут перевернуть её, и проверить правильность выбора.)
   3) Оформить страницу календаря.
   4) Представить свою страницу классу. Собрать страницы в единый
календарь.
   - Вы будете работать в парах, и делать одну страницу календаря. Что нам
необходимо для успешной совместной  работы на уроке? Назовите правила
работы в паре. (= Правила работы в группе) (Слайд 4)
   (* В зависимости от количества учеников в классе, может получиться
работа не в парах, а тройках. Те, кто работают  в тройках,  делают 2
страницы календаря)
   IV. Реализация проекта.
   - Приступим к реализации 1 пункта плана.
   Учитель раздаёт на каждую пару тексты с историческими событиями (см.
наглядность)
   - Прочитайте текст, после чего подойдите к иллюстрациям и выберите
подходящую к вашему историческому событию.
   Ученики работают в парах, выполняя задание. После этого учитель подводит
промежуточный итог.
   - Ребята, давайте посмотрим на план работы. Какие пункты мы выполнили?
(= 1 и 2) (Слайд 5)
   - Что нужно сделать дальше? (= Оформить)
   - Посмотрите на следующий слайд. (слайд 6) Здесь показана схема
оформления.
   [pic]
   - Перед вами на слайде изображена схема оформления листа календаря.
Рассмотрите внимательно. Найдите лицевую и оборотную сторону листа. На
лицевой стороне мы наклеиваем соответствующую иллюстрацию события, а на
оборотной наклеиваем текст о вашем событии.
   Обучающиеся оформляют свой лист календаря.
   V. Итог урока
   Слайд 7
   - Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте снова обратимся к нашему
плану и подведём итог. Какой этап мы ещё выполнили? (= 3)
   - Что мы успели сделать сегодня и что нам предстоит на следующем уроке.
(= Ознакомились с кратким описанием исторического события, выбрали
соответствующую иллюстрацию и оформили страницу календаря. Нам предстоит
представить свою страницу классу и собрать страницы в единый календарь.)

   V. Домашнее задание
   - На следующем уроке мы продолжим работу. Дома одному из вас нужно будет
подготовить краткий рассказ этого события. Договоритесь, кто из вас это
будет делать.

   (* Чтобы не носить страницу календаря домой (дети обратно могут принести
в помятом виде) учитель может заранее распечатать 2 экземпляра текста: один
– приклеивают, второй уносят домой готовиться. Можно также текст второго
экземпляра разделить на две части и разрезать. Тогда все ученики получат на
дом домашнее задание.)

                                   Урок 2

                                 Ход урока.
I. Организационный момент
Он с каждым годом молодеет
И каждый год на год стареет
Он помнит Ваши день рожденья
Он знает День благодарения
Он красной датой обладает
Он выходные выдвигает
Он дням недели подарил
И именами окрестил
Неделям он дал месяца
А месяцам он дал года
Он не собьётся, не соврет
Он знает кто за кем идет.
II. Актуализация ведущих знаний
- Ребята, часто ли вам приходится  слышать такие выражения: «У него  сегодня
торжественная дата», «Дата его рождения». (Ответы детей)
- Что же означает само слово дата? (= Это когда называют  –  день,  месяц  и
год события.)
- Как же мы узнаём с вами эти даты? Что нам в этом помогает? (= Календарь.)
- Назовите дату своего рождения.
- Что же самое важное произошло за годы вашей жизни? Когда? (Ответы)
- Сегодня мы совершим путешествие в историю. А поможет  нам  в  этом  «Лента
времени». Она даёт возможность понять, как  далеко  во  времени  стоит  одно
событие от другого. (Слайд 8)
- Чем  настоящее время отличается от исторического времени? (=  В  настоящем
времени,  как  правило,  задают  вопрос  «В  каком  году   это   было?»,   в
историческом времени – «Когда произошло  событие?».  Отвечая  на  вопрос  об
историческом событии, могут назвать год, век, тысячелетие.)
- Давайте рассмотрим нашу «Ленту времени». Что  отмечено  на  ней?  (=  Век,
эра, названия периодов.)
-  В  «историческом  времени»  принято  пользоваться  арабскими  и  римскими
цифрами. Арабскими, как правило, обозначаются годы, а римскими  –  века.  На
нашей ленте времени века написаны арабскими цифрами, чтобы нам с  вами  было
более понятно.
- Давайте уточним некоторые понятия. (Слайд 9)
Год  - отрезок времени в ……..   (=12 месяцев);
Век – отрезок времени в ……..   (=100 лет);
Тысячелетие  - отрезок времени в ……. (=1000 лет).
(Слайд 10)
- А как же надо определять век по году?
- Если в четырехзначном числе после первых двух идут нули, то  первые  цифры
будут означать век: 1300 год – 13 (XIII) век, 1400 год – 14  (XIV)  век.  Но
если на месте нулей будет любая другая цифра,  то,  значит,  идет  следующий
век. Например , 1301 год – 14 (XIV) век, 1415 год  -  15 (XV) век.  Так   же
определяется век по дате из трех цифр: 900 год - 9 (IX) век, 901  год  –  10
(Х) век. 901 год означает, что прошло полных девять веков   и  пошел  первый
год  десятого века. Это так же, как вам исполнилось 9 полных лет и идет  10-
й год. (* Объяснение сопровождается  показом на доске.)
- Все годы  каждого века с 1-го по 100–й  включительно  относятся  к  одному
веку.
- Сейчас для вас следующее задание. (*  Работа  с  оформленными  на  прошлом
уроке страницами будущего календаря) Посмотрите на  дату  (год),  в  котором
произошло ваше событие и по нему определите век. (Дети определяют)
- За  точку отсчета времени в большинстве стран мира принят год, в котором,
по библейскому преданию, родился Иисус Христос. Эта дата делит всю историю
людей на два периода – на две эры: «до нашей эры» (до н. э.) и «нашу эру»
(н. э.).
- В каком веке мы с вами живем? (= 21 в.)
- С кого года  начался XXI век? (= 2001г.)
- Какой  был предыдущий век? (= 20 в.)
- Каким годом он закончился? (= 2000г.)
III. Защита проекта
- Давайте вспомним план, который мы с вами составили для достижения цели  на
прошлом уроке. (Слайд 11) Что нам осталось?  (=  Представить  свою  страницу
классу. Собрать страницы в единый календарь.)
- Да, вы правы. Нам остался последний этап.
- Те события, о которых вы вчера читали, сегодня мы отметим на ленте
времени. Нанесём эти события на ленту времени, которая у вас находится  на
обложке календаря. (см. наглядность) (*Дети будут показывать на доске
(Слайд 12), учитель точкой отмечает на обложке календаря.)
[pic]
- Свой рассказ постоите по плану (Слайд 12)
   1. Мы читали о событии … (название)
   2. Оно произошло в … веке (показать) …году.
   3. Краткий рассказ об этом событии
- Вы работали в паре. Один ученик будет отвечать на 1 и 2 пункт плана,
второй – на 3 пункт (*тот, кто готовился дома, если готовились оба, то 3
пункт рассказывают оба). Начнём с первого числа месяца – январь. И так
далее. У каждой пары на рассказ не более 3-х минут.
(Далее ученики представляют свою страничку календаря. Все 12 пар. После
представления вкладывают страничку в папку, в соответствующий файл.)
IV. Итог урока
- Ребята, посмотрите, какой календарь получилась у нас! На 1 страничке
также на ленте времени отмечены века, в которые произошли события. Кто
запомнил, какое событие произошло раньше остальных? (= 879-912 гг.
Правление Олега «Вещего»)
- А какое всех ближе к нам? (=1957 г. Запуск первого искусственного
спутника Земли.)
 * Если останется время  - Так как урок у нас обобщающий, мы на этой же
ленте (на доске) покажем в какое время произошли исторические события из
летописи (с отрывками которой знакомились).
- Какую цель мы с вами вчера поставили? (= Создать календарь с
историческими событиями)
 - Как мы её достигали? (= Работали по этапам)
- Спасибо вам за работу.


extracted_text:
Утверждаю
Директор ГКОУ «ЦО «Успех»
__________ Апекова Ж.Ш.

Итоговая комплексная контрольная работа
по математике 5 класса «А»

Вариант 1

Какая из точек А(), В(), С(), Н(), лежит на оси координат:   а) левее;   б) правее.
Какая часть закрещена на рисунке?
Найдите число если треть числа равно 3.
Найдите  числа 32.
Сколько минут составляет  часа?
Вычислить:
а) ;   	в) ;   	д) ;   	ж) ;		и) 32 – 23;  	л) 5!.
б) 8,9 ∙ 3;   	г) 7,7 ∙ 1,1; 		е) 5,1–3,9+2,9; 	з) 0,15 : 0,3;
Найдите значения выражений:
а) 81 : 0,001;  	в) 17 : 100;  	д) 0,014 : 10;  	ж) 702 ∙ 0,001;
б) 2,4 ∙ 0,001;  	г) 3,04 : 0,1; 	е) 0,14 ∙ 10;		з) 17 ∙ 100.
Представьте в виде десятичной дроби: 	а) ;   	б) 4.
Представьте в виде дроби: 	а) 0,102;   	б) 5,01.
Упростить:	17b + 3(2a – 3b) – (2a – 2b).
Решить уравнения:	а) х –  = ;   	б) (5х + 18) – 15 = 53.
Найдите значение х, если:	  х4 + 6 = 87.
Сравните:    107 а 13 м2   и   1 га 6 а 29 м2.
Сравнить дроби:   а)  и ;   	б)  и ;   	в) 2,901 и 2,919.
Упорядочить по убыванию дроби:   , , .
Запишите в порядке убывания:   333 га, 3 км2, 33099 а.
Округлить число 89235,4165 до:   а) целого;    	б) сотых.
Найдите среднее арифметическое чисел: 2, 2, 0, 1, 3.
Рассказ занимает  книги. Сколько страниц в книге, если рассказ занимает 60 страницы?
Найдите:
а) путь, пройденный скорым поездом за 3 ч, если его скорость 110 км/ч;
б) время движения теплохода, проплывшего 320 км по течению, если собственная скорость теплохода 30 км/ч, а скорость течения – 2 км/ч.
Из пшеницы получается 90% муки. Сколько смололи пшеницы, если получили 6,3 т муки?
Начертить угол равный 120о.
В треугольнике А = 100°, В = 50°. Найдите угол С?
Отметьте углы:   а) острый;   б) прямой.

Вариант 2

Какая из точек А(), В(), С(), Н(), лежит на оси координат:   а) левее;   б) правее.
Какая часть закрещена на рисунке?
Найдите число если четверть числа равно 8.
Найдите  числа 54.
Сколько килограмм составляет  тонны.
Вычислить:
а) ;   	в) ;   	д) ;   	ж) ;		и) 25 – 24;  	   л) 6!.
б) 2,7 ∙ 5;   	г) 1,8 ∙ 2,1; 		е) 9,1+2,2–8,8; 	з) 0,42 : 0,6;
Найдите значения выражений:
а) 2 ∙ 0,001;   	в) 401 : 1000;  	д) 0,03 : 10;  	ж) 0,707 ∙ 1000;
б) 9 : 0,01;	г) 5,04 ∙ 0,01; 	е) 1,4 : 0,0001;	з) 17 ∙ 10.
Представьте в виде десятичной дроби: 	а) ;   	б) .
Представьте в виде дроби: 	а) 0,05;   	б) 1,002
Упростить:	2(6b + 2a) – (3a + 5b) – 2b.
Решить уравнения:	а)  + х = ;   	б) 15 – (6х – 23) = 2.
Найдите значение х, если:	  81 – х3 = 17.
Сравните:   17 а 7 м2   и   1078 м2.
Сравнить дроби: а)  и ;   	б) 1,104 и 1,101;   	в)  и .
Упорядочить по возрастанию 1,101; 0,909; 1,01.
Запишите в порядке возрастания: 3 га, 9401 м2, 455 а.
Округлить число 89235,4165 до: 	а) десятых;   	б) сотен.
Найдите среднее арифметическое чисел: 1, 1, 1, 1, 3.
План добычи руды – 300 т за день. Бригада рабочих выполнила  плана.
Сколько тонн руды добыла бригада за день?
Найдите:
а) время движения теплохода, проплывшего 51 км против течения, если собственная скорость теплохода 16 км/ч, а скорость течения – 6 км/ч;
б) скорость, если расстояние 60 км пройдено за 8 часов.
Масса сушеных яблок составляет 20% массы свежих яблок. Сколько сушеных яблок получится из 6,3 т свежих яблок?
Начертить угол равный 160о.
В четырехугольнике A = 80°, В = 160° и C = 10°. Найдите угол D.
Отметьте углы:   а) тупой;   б) развернутый.

Вариант 3

Какая из точек А(), В(), С(), Н(), лежит на оси координат: а) левее;  б) правее.
Какая часть закрещена на рисунке?
Найдите число если четверть числа равно 4.
Найдите  числа 56.
Сколько метров составляет  километра?
Вычислить:
а) ;   	в) ;   		д) ;   		ж) ;		и) 52 – 24;  	л) 2!.
б) 2,01 ∙ 4;   	г) 2,2 ∙ 1,2; 		е) 8,1–6,5+0,05; 	з) 0,18 : 0,6;
Найдите значения выражений:
а) 12 : 0,001;   	в) 5 : 10000;  	д) 0,503 : 10;  	ж) 7,04 ∙ 0,1;
б) 14 ∙ 0,0001;	г) 0,107 ∙ 1000;	е) 0,05 : 0,001;	з) 17 ∙ 1000.
Представьте в виде десятичной дроби:     а) ;   	б) .
Представьте в виде дроби: 	а) 0,401;   	б) 5,0006.
Упростить:	7 + 2(5b + 3a) – (3а – 2) – 8b.
Решить уравнения:	а)  – х = ;   б) (3х + 7) + 3 = 25.
Найдите значение х, если:    3х – 5 = 22.
Сравните: 	104 га 2 а 13 м2   и   1 км2 3 га 499 м2.
Сравнить дроби:   а)  и ;   	б)  и ;		в) 10,199 и 10,21.
Упорядочить по возрастанию:  , , .
Запишите в порядке убывания: 1 ц, 204 кг, 119259 г.
Округлить число 89235,4165 до:   а) целого;   	б) тысячных.
Найдите среднее арифметическое чисел: 1, 2, 3, 2, 0.
На первом участке посадили 36 яблонь, а на втором –  этого количества.
Сколько яблонь посадили на втором участке?
Из двух поселков, расстояние между которыми равно 45 км, одновременно навстречу друг другу вышли два пешехода и встретились через 3 ч. Найдите скорость второго пешехода, если скорость первого из них 7 км/ч.
Засеяли 20% поля. Осталось засеять 48 га этого поля. Найдите площадь всего поля.
Начертить угол равный 170о.
В четырехугольнике A = 40°, В = 160° и C = 110°. Найдите угол D.
Отметьте углы:   а) острый;   б) тупой.

Вариант 4

Какая из точек А(), В(), С(), Н(), лежит на оси координат:   а) левее;   б) правее.
Какая часть закрещена на рисунке?
Найдите число если треть числа равно 9.
Найдите  числа 66.
Сколько минут составляет  часа?
Вычислить:
а) ;   	в) ;   	д) ;   		ж) ;		и) 33 – 52;  	л) 3!.
б) 2,1 ∙ 7;   	г) 3,2 ∙ 3,1; 		е) 3,8+0,7–2,6; 	з) 0,05 : 0,5;
Найдите значения выражений:
а) 0,806 ∙ 1000;	в) 22 : 10;		д) 0,04 : 1000;	ж) 2 ∙ 0,0001;
б) 6,04 ∙ 0,1;		г) 701 : 0,001;	е) 3,4 : 0,0001;	з) 7 ∙ 1000.
Представьте в виде десятичной дроби: 	а) ;   	б) .
Представьте в виде дроби:    а) 0,13;   	б) 6,001
Упростить:	2(5b + 7а) – (5b + 6a) + 6b.
Решить уравнения:   а) х +  = ;   	б) 21 – (9х + 8) = 13.
Найдите значение х, если:    5х + 8 = 133.
Сравните:   703 а 89 м2   и   7 га 5 а 15 м2.
Сравнить дроби:   а)  и ;   	б)  и ;   	в) 5,101 и 5,099.
Упорядочить по возрастанию 1,909; 0,09; 1,111.
Запишите в порядке возрастания: 207 мм, 21 см, 2 дм.
Округлить число 89235,4165 до:    а) сотых;   	б) тысяч.
Найдите среднее арифметическое чисел: 1, 2, 0, 3, 2.
Посадки картофеля занимают 63 м2, что составляет  площади огорода.
Какова площадь огорода?
Из одного города одновременно в противоположных направлениях выехали два мотоциклиста и через 3 ч оказались на расстоянии 420 км друг от друга.
Найдите скорость второго мотоциклиста, если скорость одного 70 км/ч.
В классе 10 мальчиков, а девочек на 5 больше. Сколько процентов класса составляют девочки и сколько процентов класса составляют мальчики?
Начертить угол равный 130о.
В треугольнике А = 100°, В = 75°. Найдите угол С?
Какие точек лежат:
а) внутри угла;  	 б) вне угла;   	в) на сторонах угла.


title: Промежуточная аттестация по математике 2 класс (с ответами)

extracted_text:
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ (2класс)
ВАРИАНТ  1
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
   На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа включает 10 заданий.
   В заданиях 1, 2, 4, 5(2), 6, 7 необходимо записать только ответ в поле со словом «Ответ».
   В задании 5(1) нужно достроить геометрическую фигуру, в задании 9 –узор.
   В заданиях 3, 8, 10 требуется записать решение и ответ в отведённое поле.
   Если ты захочешь изменить ответ, зачеркни его и рядом запиши новый.
   При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, тетрадями, справочниками, калькуляторами. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
   Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!

1. Вычисли:   46-40
Ответ:____________

2. Найди значение выражения:  8х2-2х4
Ответ: ______________

3. Запиши решение задачи и ответ.
Саша и Толя согнули геометрические фигуры из проволоки. У Саши получился равносторонний пятиугольник со стороной 3см, а у Толи – равносторонний шестиугольник со стороной 3см. На сколько сантиметров кусок проволоки у Саши короче, чем у Толи.
Решение:

Ответ:________________________________________________________________________

4.  Если сложить возраст Миши, Матвея и Игоря, то получится 24 года. Сколько лет будет мальчикам вместе ровно через год?
Ответ: _______________________________________________________________________
5.  1) Дорисуй фигуру так, чтобы получился квадрат

    2) Вычисли периметр квадрата, если длина 1 клетки – 1см.
Ответ: ____________
6.  Бабушка пришла в поликлинику. На первом этаже висит стенд с указанием номеров кабинетов, в которых принимают специалисты

1) В каком кабинете принимает окулист?
Ответ: _____________________________
2) На каком этаже находится кабинет терапевта?
Ответ: _____________________________

7. Сколько времени пройдёт до полудня, если сейчас часы показывают  11:15 ?
Ответ: _____________________________

8. Запиши решение задачи и ответ.
В коллекции у Миши 23 марки с героями мультфильмов, 15 марок со спортивными машинами, а остальные – с животными. Сколько у Миши марок с животными, если всего у него  88 марок?
Решение:

Ответ: _________________________

9. Найди закономерность и продолжи узор

10. Запиши решение задачи и ответ
На молодом дереве было 3 ветки. Весной каждая ветка дала по 4 побега, а на каждом побеге распустилось по 2 цветка. Сколько всего цветков распустилось на молодом дереве?
Решение:
Ответ: _________________________________________________________________________________

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ (2класс)
ВАРИАНТ  2
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
   На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа включает 10 заданий.
   В заданиях 1, 2, 4, 5(2), 6, 7 необходимо записать только ответ в поле со словом «Ответ».
   В задании 5(1) нужно достроить геометрическую фигуру, в задании 9 –узор.
   В заданиях 3, 8, 10 требуется записать решение и ответ в отведённое поле.
   Если ты захочешь изменить ответ, зачеркни его и рядом запиши новый.
   При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, тетрадями, справочниками, калькуляторами. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
   Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!

1. Вычисли:   73-70
Ответ:____________

2. Найди значение выражения:  4х2+6х2
Ответ: ______________

3. Запиши решение задачи и ответ.
Слава и Игорь согнули геометрические фигуры из проволоки. У Славы получился равносторонний пятиугольник со стороной 2см, а у Игоря – квадрат со стороной 2см. На сколько сантиметров кусок проволоки у Славы длиннее, чем у Игоря.
Решение:

Ответ:________________________________________________________________________

4.  Тане, Наташе и Полине вместе 38 лет. Сколько лет будет девочкам вместе ровно через год?
Ответ: _______________________________________________________________________
5.  1) Дорисуй фигуру так, чтобы получился квадрат

    2) Вычисли периметр квадрата, если длина 1 клетки – 1см.
Ответ: ____________

6.  В таблице показано, какие товары были доставлены в торговый зал супермаркета

1) Сколько упаковок с кефиром в торговом зале?
Ответ: _____________________________
2) Сколько пакетов молока в одной упаковке?
Ответ: _____________________________

7. Сколько времени пройдёт до полуночи, если сейчас часы показывают  23:25 ?
Ответ: _____________________________

8. Запиши решение задачи и ответ.
Лена разместила в альбоме 16 наклеек с городами, 21 наклейку с животными и несколько наклеек с цветами. Сколько у Лены наклеек с цветами, если всего в альбоме 57 наклеек?
Решение:

Ответ: _________________________

9. Найди закономерность и продолжи узор

10. Запиши решение задачи и ответ
На столе лежит 2 фотоальбома. В каждом фотоальбоме по 8 листов. На каждом листе разместили по 2 фотографии. Сколько всего фотографий в двух альбомах?
Решение:
Ответ: _________________________________________________________________________________

СИСТЕМА   ОЦЕНИВАНИЯ

            Каждое верно выполненное задание 1, 2, 4-7, 9  оцениваются 1 баллом.
Задание считается выполненным верно, если обучающийся дал верный ответ: записал правильное число, правильную величину, изобразил правильно рисунок.
          В задании 5.2 обязательно должны быть указаны единицы измерения.
          Выполнение заданий 3, 8, 10 оценивается по приведенным ниже критериям.

Уровни выполнения работы:
Высокий:            15-14 баллов
Повышенный:    13-11 баллов
Базовый:             10-7 баллов
Низкий:               6-0 баллов

ОТВЕТЫ

Вариант 1
1.  6
2.  8
3.  1) 3х5=15(см) - длина проволоки Саши.
     2) 3х6=18(см) – длина проволоки Толи.   (возможно решение сложением)
     3) 18-15=5(см)
Ответ: на 5 см кусок проволоки у Саши короче, чем у Толи.
4.  27 лет
5. 1.  Квадрат со стороной 4 клетки
5.2.  4х4=16(см)  или  4+4+4+4=16(см)
6.1.  411
6.2.  2
7.  45 мин
8.  1) 23+15=38(марок) с героями мультфильмов и спортивными машинами.
     2) 88-38= 50(марок) с животными.
Ответ: 50 марок.
10.  1) 4х3=12(побегов) на 3-х ветках.
       2) 2х12=24(цветка) на молодом дереве.

ИЛИ  1) 2х4=8(цветков) на 4 побегах.
           2) 8х3=24(цветка) на молодом дереве.
Ответ: 24 цветка.

Вариант 2.

1.  3
2.  20
3.  1) 2х5=10(см) длина проволоки у Славы.
     2) 2х4=8(см) длина проволоки у Игоря.          (возможно решение сложением)
     3) 10-8=2(см)
Ответ: на 2 см кусок проволоки у Славы длиннее, чем у Игоря.
4.  41 год
5.1. Квадрат со стороной 5 клеток.
5.2. 5х4=20(см)  или  5+5+5+5=20(см)
6.1.  15
6.2.  6
7.  35 мин
8.  1) 21+16=37(наклеек) с городами и животными.
     2) 57-37=20(наклеек) с цветами.
Ответ: 20 наклеек.
10.  1) 8х2=16(листов) в 2-х альбомах.
       2) 2х16=32(фотографии) в 2-х альбомах.

ИЛИ   1) 2х8=16(фотографий) на 8 листах.
           2) 16х2=32(фотографии) в 2-х альбомах.
Ответ: 32 фотографии.


title: Классный час "Дружные ребята" 3 класс

extracted_text:
Классный час
3 класс
Тема: «Дружные ребята»
Цель : воспитание доброжелательности и уважения к друг другу.
Задачи : расширение знаний детей о дружбе
Развитие умения работать в коллективе
Формирование отзывчивости и умения помогать у младших школьников
Необходимые материалы: карточки с заданиями, текст с песней, ватман, карандаши.
Ход классного часа
1. Учитель: Ребята, вы уже немало времени проводите вместе. Некоторые знают друг друга третий год, а кто-то чуть меньше. Сегодня мы с вами поговорим о дружбе. Что для вас значит дружба? Кто является верным другом? И я проверю насколько дружный наш класс.
Итак. Классный час у нас будет непростой. Мы будем путешествовать по станциям. Выполнять разные задания, наша главная задача дойди до конца, проверим насколько дружный наш класс.
А для начала расскажите, что такое дружба? (выслушать ответы ребят) Дружба – это взаимоотношения между людьми, когда люди друг друга поддерживают, помогают, доверяют друг другу. Вы учитесь в одном классе. Вы ведь тоже дружите? Вот давайте отправимся в небольшое путешествие и проверим, насколько дружный наш класс.
1 станция – РИСУЕМ ВМЕСТЕ
На доске ватман, на парте у вас карандаши.
Ваша задача – нарисовать рисунок на заданную тему. При этом рисовать вы должны вместе. Каждый рисует отдельный элемент, часть, и в конце из этого получится единый –целый рисунок. Не забывайте, что это задание не на скорость, а на правильность. Для того чтобы все получилось, вы старайтесь слушать друг друга и помогать. Готовы? Рисуем кота. (ребятам поочередно нужно выходить и рисовать части рисунка)
По итогу ребятам выдаются жетоны, если все выполнено по правилам.
2 станция – ПОДБЕРИ ПАРУ
На парте у ребят картинки с изображением мульт.героев. Задача ребят подобрать к каждому мульт.герою пару, то есть друга. По итогам так же выдаются жетоны.

3 станция – УЗНАЙ ПО ГОЛОСУ
Учитель: а сейчас мы узнаем насколько хорошо вы знаете друг друга. Вы учитесь не первый год вместе, уже , наверное, каждый может узнать одноклассника по голосу. Вот сейчас мы это проверим.
Вы встаете в круг. Я выбираю галящего, он выходит в центр. Галящий закрывает глаза, а остальные идут по кругу. Я останавливаю движение, выбираю того кто будет говорить фразу УГАДАЙ, КТО Я? Задача галящего отгадать по голосу.
По итогу ребятам выдаются жетоны.
4 станция – Я ЗНАЮ СВОЕГО ДРУГА
Учитель: ребята, у каждого из нас есть свои увлечения, интересы. Я сейчас буду рассказывать о ком-то из вас, о ваших увлечениях, хобби… Если вы отгадаете о ком идет речь, то я вам выдам жетон.
1 – он спортсмен, его любимый предмет математика. Ему нравится рисовать и читать. (Артем)
2 – он веселый и общительный. Любит рисовать и играть в спортивные игры. (Ваня)
3- она скромная и добрая. Любит собак. Ее хобби – рисование. (Вика)
4 – она любит играть в догонялки и рисовать. Ей нравится танцевать. (Надя)
В конце подводятся итоги и выдаются жетоны.
5 станция – ПЕСЕНКА
Ну вот и заключительная станция. Сейчас мы с вами споем песенку, которую мы знаем. Она про дружбу. Кто-нибудь догадался, что эта за песенка?
(ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО…)
Учитель: Итак ребята . Вы собрали жетоны, но главное все таки – мы проверили, что вы на самом деле дружные и сплоченные.
Вы как команда! Расскажите мне, что такое дружба? Кто для вас друг?
Каким он должен быть?
В конце выдаются небольшие призы.