title: Итоговые тесты по химии за курс 8 класса (с ответами)

extracted_text:
Итоговые тесты за курс 8 класса

Итоговые тесты за курс 8 класса могут быть использованы в качестве переводного экзамена по химии. Экзамен по химии в 8-ом классе - это годовой итог работы учителя и учащихся.  Тесты «Химия-8» предназначены для определения уровня усвоения основных понятий курса: первоначальные химические понятия; атомы химических элементов; простые вещества; основные классы неорганических соединений; изменения, происходящие с веществами; растворы; реакции    ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции.
       Объём содержания, проверяемый тестами, соотнесён с объёмом учебного времени, отводимого на изучение химии в 8 классе (2часа в неделю).
       Тесты рассчитаны на 4 варианта, каждый из которых содержит по 25 вопросов из 6 тем:
1. Первоначальные химические понятия.
2. Кислород. Оксиды. Горение.
3. Водород. Кислоты. Соли.
4. Основные классы неорганических соединений.
5. Периодический закон. Строение атома.
6. Химическая связь. Строение вещества. Закон Авогадро.
        Часть вопросов (50%) требуют выбора ответа на основе воспроизведения знаний, часть заданий теста (40%) - это задания на применение знаний по аналогии (они выполняются по алгоритму). В тест также включено 1задание на самостоятельную запись реакции ионного обмена и 1 задача на расчёт по уравнению химической реакции.
Полученные учащимся баллы за выполнение всех заданий суммируются. Итоговая отметка определяется по 5-балльной шкале.

Вариант 1

1. К химическим явлениям (в отличие от физических) относятся…
приготовление порошка из куска мела;
возгорание спички;
выделение газа при взаимодействии питьевой соды с уксусной кислотой;
испарение воды из водоёма.

     2. Какие из признаков характерны для химической реакции?
            1.изменение агрегатного состояния;         3. выделение газа;
            2. образование осадка; 	                                4.измельчение вещества.

     3. К чистым веществам (в отличие от смесей ) относятся….
          1.кислород; 2. воздух; 3. дистиллированная вода; 4) молоко.

     4.Среди перечисленных сложными веществами являются…
         1. водород- H2                             2.хлороводород – Н Сl
         3.хлориднатрия –Na Cl                4. хлор-CI2

     5. Наибольшую относительную атомную массу имеет…
1.углерод;    2.сера;    3. железо;    4.алюминий

6. Наибольшую относительную  молекулярную массу имеет…
       1.вода (Н2O)                       2. углекислый газ (СО2)

7.  Определите степень окисления алюминия в соединении АlСI3 …
            1. 1;  2. 2;   3. 3;    4. 4;

8. Какие из приведённых записей являются уравнением реакций?
      1. Li +  =

      9.Среди приведенных уравнений реакций укажите реакции соединения…

         2. Fe + S =
         3.
         4.
         5.

10.Укажите значения пропущенных коэффициентов в уравнении: …Mg + O2 = …MgO
1, 1
2, 2
3, 3
4, 4
твой ответ

11. Укажите номер уравнения реакции замещения…
  1. 2H2 + O2  = 2H2O
  2. 2Na + 2H2O = 2NaOH + H2
  3. 2H2O = H2 + O2

12. Номер уравнения реакции обмена…
  1. H2 + Cl2 = 2HCl
  2. CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O
  3. 2NH3 = N2 + 3H2

13. Укажите  номера формул кислот…
  1. NaCl
  2. Na2O
  3. HCl
  4. H2SO4
   5. Na2SO4
  6. NaOH

14. Номера формул солей…
  1. Mg(NO3)2
  2. KCl
  3. HCl
  4. HNO3
  5. KOH

15. С соляной кислотой не взаимодействует… (см. ряд активности металлов)
  1. Zn
  2. Mg
  3. Fe
  4.Cu

16. Укажите номера формул основных оксидов…
  1. SO3
  2. NaOH
  3. Li2O
  4. Mg(OH)2
  5. HCl
  6. CaO

17. Номера формул оснований…
  1. NaOH
  2. Na2SO4
  3. Li2O
  4. Ba(OH)2
  5. H2SO4

18. Номера формул кислотных оксидов…
  1. K2O
  2. HCl
  3. P2O5
  4. SO3
  5. BaO

19.  С оксидом углерода (IV) взаимодействуют…
  1. P2O5
  2. HCl
  3. NaOH
  4. CaO
  5. SO3

20. Соотнесите формулы оксидов и названия их гидроксидов (кислот или оснований):
        1) N2O3, 2)Na2O, 3) CO2.
а)сернистая кислота, б) азотистая кислота, в) угольная кислота, г) гидроксид натрия, д)  гидроксид кальция, е) гидроксид медиII.

21.Выберите пары веществ, вступающих в реакцию обмена, идущую до конца:
1. MgCO3+HNO3=
2. KOH+H2SO4=
3. NaCl+Ba(NO3)2=
Напишите соответствующие молекулярные и ионные уравнения.

22. Укажите символы металлов (см. табл.Д.И. Менделеева)…
  1. Na
  2. Mg
  3. H
  4. S

 23. Какой ряд элементов образует оксиды	 с общей формулой R2O3  ?
  1. Mg, Ca, Be
  2. Na, K, Li
  3. B,
  , Si ,Ge

 24. Наибольший радиус атома у приведённых элементов у…
  1. Li
  2. Na
  3. Mg
  4. Al
  5. Cs

 25. Укажите символы р- элементов…
  1. Na
  2. Mg
  3. Si
  4. P

 26. Число внешних электронов у атома алюминия равно…
  1. 1
  2. 2
  3. 3
  4. 4
  5. 5
  6. 6
  7. 7

27. Распределение электронов по энергетическим уровням в атоме лития…
  1. 2, 1
  2. 2, 8, 1
  3. 2, 4
  4. 2, 5
  5. 2, 8, 7

28. Вещества с ионной связью…
  1. CO2
  2. CsCl
  3. LiF
  4. NH3

29. Вещества с ионной кристаллической решеткой…
  1. CaCl2
  2. CsF
  3. Cl2
  4. HCl
  5. Br2

30. Какой объем кислорода необходим для сгорания  метана?
    CH4 + 2O2 = CO2 + 2H2O
 1.
 2.
 3.
 4.

Вариант 2

1. К химическим явлениям (в отличие от физических) относятся…
         1. сгорание бензина  в двигателе автомобиля
         2. скисание молока
         3. таяние снега
         4. образование инея на деревьях

  2. Какие из признаков характерны для химических реакций?
         1. образование осадка
         2. изменение агрегатного состояния
         3.выделение газа
         4. измельчение вещества

   3. К чистым веществам (в отличие от смесей) относятся…
         1. чернила
         2. дистиллированная вода
         3. железо
         4. железная руда

   4. Среди перечисленных сложными веществами являются…
         1. золото- Au
         2. сера- S
         3. сероводород - H2S
         4. сульфид железа – FeS

      5. Наибольшую относительную молекулярную массу имеет…
         1. углерод
         2. азот
         3. литий
         4. водород

       6. Наибольшую относительную молекулярную массу имеет…
         1.  сероводород (H2S)
         2. бромоводород  (HBr)
         3. хлороводород (HCl)
         4. фтороводород (HF)

       7. Определите степень окисления лития в соединении Li2O…
         1. 1
         2. 2
         3. 3
         4. 4

       8. Какие из приведённых записей являются уравнением реакций?
         1. 4P + 5O2 = 2P2O5
         2. NaOH + HCL = NaCl +H2O
         3. P + Cl2 = PCl5
         4. Zn + HCl = ZnCl2 + H2

  9. Среди приведенных уравнений реакций укажите реакции разложения…
          1.  + O2 = 2CO
          2. Cu(OH)2 = CuO +H2O
          3. NH4Cl = NH3 + HCl
          4. H2 + Cl2 = 2HCl

10. Укажите значения пропущенных коэффициентов в уравнении: …Ca + O2 = …CaO
   1. 1, 1
   2. 2, 2
   3. 3, 3
   4. 4, 4
   5. твой ответ

11. Укажите номер реакции замещения…
  1. Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2
  2. H2 + Cl2 = 2HCl
  3. 2HJ = H2 + J2
  4. N2 + 3H2 = 2NH3

12. Номер уравнения реакции обмена…
  1. 2H2 + O2 = 2HOH
  2. Ca + 2HOH = Ca(OH)2 + H2
  3. Fe2O3 +3H2SO4 = Fe2(SO4)3 + 3HOH
  4. H2 + Cl2 = 2HCl

13. Укажите  номера формул кислот…
  1. H2SO4
  2. MgSO4
  3. MgO
  4. HCl
   5. Mh(NO3)2
  6. KOH

14. Номера формул солей…
  1. NaCl
  2. MgSO4
  3. H2SO4
  4. NaOH
  5. HNO3

15. С соляной кислотой не взаимодействует… (см. ряд активности металлов)
  1. Ag
  2. Al
  3. Fe
  4. Zn
16. Укажите номера формул основных оксидов…
  1. HCl
  2. KOH
  3. MgO
  4. Ca(OH)2
  5. HNO3
  6. BaO
17. Номера формул оснований…
  1. Li2O
  2. LiCl
  3. LiOH
  4. NaOH
  5. HNO3

18. Номера формул кислотных оксидов…
  1. KOH
  2. CO2
  3. SO3
  4. KCl
  5. CaO

19. Хлороводородная  (соляная) кислота взаимодействует с …
  1. Mg(OH)2
  2. CaO
  3. H3PO4
  4. P2O5
  5. Cu

20. Соотнесите формулы оксидов и названия их гидроксидов (кислот или оснований):
SO2, 2) CuO, 3) CaO.
а)сернистая кислота, б) азотистая кислота, в) угольная кислота, г) гидроксид натрия, д)  гидроксид кальция, е) гидроксид медиII.

21. Выберите пары веществ, вступающих в реакцию обмена, идущую до конца:
AlCl3+NaOH=
CuSO4+HNO3=
Ba(OH)2+K2SO4=
Напишите соответствующие молекулярные и ионные уравнения.

22. Укажите символы  неметаллов (см. табл. Д.И.Менделеева)…
  1. Na
  2. Mg
  3. H
  4. S

 23. Какой ряд элементов образует оксиды	 с общей формулой R2O ?
  1. Mg, Ca, Be
  2. Na, K, Li
  3. B, Al
  4. N, P, As

 24. Наименьший радиус атома среди приведённых элементов у…
  1. Na
  2. K
  3. Mg
  4. Al
  5. S

 25. Укажите символы s- элементов…
  1. Na
  2. Mg
  3. Si
  4. P

 26. Максимальная валентность углерода равна…
  1. 1
  2. 2
  3. 3
  4. 4
  5. 5
  6. 6
  7. 7

27. Распределение электронов по энергетическим уровням в атоме фтора…
  1. 2, 8, 4
  2. 2, 6
  3. 2, 7
  4. 2, 8, 5
  5. 2, 8, 3

28. Вещества с полярной ковалентной связью…
  1. CO2
  2. LiF
  3. BaF2
  4. HCl

29. Вещества с молекулярной кристаллической решеткой…
  1. NaF
  2. CaF2
  3. H2
  4. HCl

30.При сгорании  метана CH4  образуется …?л оксида углерода IV.
   CH4 + 2O2 = CO2 + 2H2O
 1.
 2.
 3.
 4.

Вариант 3

 1. К химическим явлениям (в отличие от физических) относятся…
          1. горение угля
          2. таяние снега
          3. свечение вольфрамовой нити в лампочке
          4. образование ржавчины

        2.Какие из признаков характерны для химической реакции…
          1. выделение теплоты (света)
          2. изменение агрегатного состояния
          3. изменение формы тела
          4.изменение окраски вещества

    3. К чистым веществам (в отличие от смесей ) относятся….
          1. медь
          2. раствор сахара (сахарозы)
          3. сера
          4. медная руда

        4.Среди перечисленных сложными веществами являются…
          1. медь - Cu
          2. хлорид меди - CuCl2
          3. натрий - Na
          4. хлорид натрия - NaCl

        5.Наибольшую относительную атомную массу имеет…
          1. кислород
          2. углерод
          3. натрий
          4. калий

        6.Наибольшую относительную  молекулярную массу имеет…
          1. хлороводород (HCl)
          2. фтороводород (HF)
          3. вода (H2O)
          4. сероводород (H2S)

  7.Определите степень окисления магния в соединении MgO…
    1. 1
    2. 2
    3. 3
    4. 4

        8. Какие из приведённых записей являются уравнением реакций?
          1. H2  + Cl2 =2HCl
          2. Al  + O2  = Al2O3
               3. 2Mg + O2  = 2MgO
          4. HgO = Hg + O2

        9.Среди приведенных уравнений реакций укажите реакции разложения…
          1. 2HgO = 2Hg + O2
          2. Fe + S =
          3. MgCO3 = MgO + CO2
          4. 2H2 + O2 = 2H2O

       10. Укажите значения пропущенных коэффициентов в уравнении: …Ba + O2 = …BaO
   1. 1, 1
   2. 2, 2
   3. 3, 3
   4. 4, 4
   5. твой ответ

11. Укажите номер реакции замещения…
  1. H2 + S = H2S
  2. 2NH3 = 3H2 + N2
  3.Mg +2HCl = MgCl2 + H2
  4. MgO + 2HCl = MgCl2 + H2O

12. Номер уравнения реакции обмена…
  1. H2 + S = 2H2S2
  2.2Na + 2HOH = 2 NaOH + H2
  3. ZnO + 2HCl = ZnCl2 + HOH
  4. CH4 = C + 2H2

13. Укажите  номера формул кислот…
  1. HNO3
  2. Ca(NO3)2
  3. CaO
  4. HCl
   5. CaCO3
  6. NaOH

14. Номера формул солей…
  1. CaCl2
  2. HCl
  3. HNO3
  4. Mg(NO3)2
  5. Ca(OH)2

15. С соляной кислотой не взаимодействует… (см. ряд активности металлов)
   1) Fe; 2)Mg; 3) Cu; 4)Zn.

16. Укажите номера формул основных оксидов…
  1. H3PO4
  2. LiOH
  3. Li2O
  4. Ba(OH)2
  5. HCl
  6. CaO

17. Номера формул оснований…
  1. K2O
  2. KCl
  3. KOH
  4. Ba(OH)2
  5. H2SO4

18. Номера формул кислотных оксидов…
  1. KCl
  2. P2O5
  3. CO2
  4. H3PO4
  5. MgO

19. Соотнесите формулы оксидов и названия их гидроксидов (кислот или оснований):
1)CaO, 2) P2O5, 3) K2O.
а)серная кислота, б) фосфорная кислота, в) угольная кислота, г) гидроксид калия, д)  гидроксид кальция, е) гидроксид медиII.

20.  С оксидом кальция взаимодействуют…
  1. HCl
  2. NaOH
  3. MgO
  4. CO2
  5. Ba(OH)2

21. Выберите пары веществ, вступающих в реакцию обмена, идущую до конца:
NaOH+H3PO4=
Fe(NO3)2+MgCl2=
ZnSO4+BaCl2=
    Напишите соответствующие молекулярные и ионные уравнения.

22. Укажите символы металлов (см. табл. Минделеева)…
  1. Na
  2. Mg
  3. O
  4. Si

 23. Какой ряд элементов образует оксиды	 с общей формулой RO ?
  1. Mg, Ca, Be
  2. Na, K, Li
  3. B,
  4. N, P, As

 24. Наибольший радиус атома среди приведённых элементов у…
  1. Mg
  2. K
  3. Ca
  4. Ba
  5. H

 25. Укажите символы p- элементов…
  1. Mg
  2. K

  4. N

 26. Максимальная степень окисления серы равна…
  1. 1
  2. 2
  3. 3
  4. 4
  5. 5
  6. 6
  7. 7

27. Распределение электронов по энергетическим уровням в атоме натрия…
  1. 2, 1
  2. 2, 8, 1
  3. 2, 4
  4. 2, 5
  5. 2, 8, 7

28. Вещества с ионной связью…
  1. SO3
  2. KCl
  3. BaCl2
  4. O2

29. Вещества с ионной кристаллической решеткой…
  1. KF
  2. CsCl
  3. HI
  4. Cl2

30. Какой объем кислорода необходим для сгорания 1м3 водорода?
   2H2 + O2 = 2H2O
 1. 1м3
 2. 22,4м3
 3. 11,2м3
 3. 0,5м3

Вариант 4

1. К химическим явлениям (в отличие от физических) относятся:
  1. измельчение сахара в сахарную пудру
  2. горение свечи
  3. сжатие пружины
  4. кипячение воды с образованием накипи

2. Какие из природных явлений сопровождаются химическими реакциями?
  1. выпадение дождя
  2. извержение вулканов
  3. гниение растительных остатков
  4. ледоход на реке

3. К чистым веществам (в отличие от смесей ) относятся….
  1. сера
  2. спиртовой раствор йода
  3. кислород
  4. воздух

4. Среди перечисленных сложными веществами являются…
  1. водород  - H2
  2. вода  - H2O
  3. кислород - O2
  4. хлорид натрия – NaCI

5.Наибольшую относительную атомную массу имеет…
  1. кислород
  2. фтор
  3. углерод
  4. кальций

6.Наибольшую относительную  молекулярную массу имеет…
  1. аммиак (NH3)
  2. метан (CH4)
  3. вода (H2O)
  4. углекислый газ (CO2)

7.Определите степень окисления серебра в соединении Ag2O…
  1. 1
  2. 2
  3. 3
  4. 4

8. Какие из приведённых записей являются уравнением реакций?
  1. S + O2 = SO2
  2. S + O2 = SO3
  3. Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2
  4. NaOH + H2SO4 = Na2SO4 + H2O

9.Среди приведенных уравнений реакций укажите реакции соединения…
  1. 2Cu + O2 = 2CuO
  2. NH4Cl = NH3 + HCl
  3. Cu(OH)2 =CuO + H2O
  4. H2 + Cl2 = 2HCl

 10. Укажите значения пропущенных коэффициентов в уравнении: …Zn + O2 = …ZnO
   1. 1, 1
   2. 2, 2
   3. 3, 3
   4. 4, 4
   5. твой ответ

11. Укажите номер реакции разложения…
  1. H2 + S = H2S
  2. CH4 = C + 2H2
  3. Mg + 2HCl = MgCl2 + H2
  4. FeO + H2 = Fe + H2O

12. Номер уравнения реакции обмена…
  1. H2 + Cl2 = 2HCl
  2. 2K + 2HOH = 2 KOH +H2
  3. MgO + 2HCl = MgCl2 +H2O
  4. Mg + 2HCl = MgCl2 + H2

 13. Укажите  номера формул кислот…
  1. H3PO4
  2. Ca3(PO4)2
  3. HNO3
  4. CaO
   5. Ca(OH)2
  6. H2O

 14. Номера формул солей…
  1. NaNO3
  2. Na2SO4
  3. H2SO4
  4. HNO3
  5. NaOH

15. С соляной кислотой не взаимодействует… (см. ряд активности металлов)
  1. Al
  2. Mg
  3. Zn
  4. Ag
16. Укажите номера формул оксидов…
  1. HNO3
  2. NaOH
  3. MgO
  4. Mg(OH)2
  5. H2SO4
  6. SO2
17. Формулы оснований…
  1. MgO
  2. Li2O
  3. LiOH
  4. KOH
  5. H3PO4

18. Номера формул кислотных оксидов…
  1. NaCl
  2. BaO
  3. SO3
  4. CO2
  5. Ba(OH)2

19. Гидроксид натрия взаимодействуют с…
  1. HCl
  2. LiOH
  3. NaCl
  4. BaO
  5. H3PO4

20. Соотнесите формулы оксидов и названия их гидроксидов (кислот или оснований):
SO3, 2) CuO, 3) CaO.
а)серная кислота, б) фосфорная кислота, в) угольная кислота, г) гидроксид калия, д)  гидроксид кальция, е) гидроксид медиII.

21. Выберите пары веществ, вступающих в реакцию обмена, идущую до конца:
MgCl2+K2CO3=
KOH+H2SO4=
HCl+Cu(NO3)2=
   Напишите соответствующие молекулярные и ионные уравнения.

22. Укажите символы  неметаллов (см. табл. Д.И.Менделеева)…
  1. Zn
  2. Mg
  3. O

 23. Какой ряд элементов образует оксиды с общей формулой R2O5?
  1. Mg, Ca, Be
  2. Na, K, Li
  3. B, Al, Ga
  4. N, P, As

 24. Наименьший радиус атома среди приведённых элементов у…
  1. H
  2. Na
  3. Li
  4. Ag
  5. Au

 25. Укажите символы s- элементов…
  1. Mg
  2. K
  3. C
  4. N

 26. Число внешних электронов у атома кремния …
  1. 1
  2. 2
  3. 3
  4. 4
  5. 5
  6. 6
  7. 7

27. Распределение электронов по энергетическим уровням в атоме кремния…
  1. 2, 8, 4
  2. 2, 6
  3. 2, 7
  4. 2, 8, 5
  5. 2, 8, 3

28. Вещества с  неполярной ковалентной связью…
  1. NH3
  2. N2
  3. LiCl
  4. O2

29. Вещества с молекулярной кристаллической решеткой…
  1. HI
  2. I2
  3. KF
  4. BaCl2

 30. Какой объем водорода получится при разложении 18 г воды ?
2H2O = 2H2 + O2
 1. 44,8 л
 2. 22,4 л
 3. 5,6 л
 4. 11,2 л

Таблица ответов


title: Развлечение "День победы" (для детей старшей и подготовительной группы)

extracted_text:
Развлечение «День победы».
(для детей старшей и подготовительной группы)

Цель: Активизировать отдых детей, доставить радость, воспитывать уважение к защитникам Родины на основе ярких впечатлений, доступных детям и вызывающих у них сильные эмоции, любовь к Родине, закреплять знания о празднике 9 Мая, воспитывать чувства гордости за свой народ, армию, желание защищать свою страну.
Задачи:
1. Продолжить знакомить детей с историческим прошлым нашей страны (Великой Отечественной войной).
2. Продолжить формировать у детей чувство патриотизма через приобщение к песням и стихам о Великой Отечественной войне.
3. Вызвать у детей чувство сопереживания, сострадания к тем, кто не вернулся с войны; чувство гордости за воинов, народ, стойко переносивший невзгоды войны, за сплоченность всего народа, за мужество и отвагу.
4. Закрепление знаний детей о военных профессиях.
5. Закреплять у детей двигательные умения в условиях эмоционального общения со сверстниками.
6. Развивать выдержку, ловкость, ориентировку в пространстве.
7. Воспитывать внимание, целеустремленность, чувство товарищества.
Атрибуты:  2 игрушечных грузовика и макеты продуктов, 2 игрушечных автомата,  бинты, сумочки санитарок, кегли, гимнастические скамейки, обручи, 2 туннеля, 2 руля.
Предварительная работа:
- Чтение рассказов, стихотворений о войне;
- Слушание и разучивание песен военной тематики.
Ход развлечения
Ведущий: Майский праздник -
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят. («День Победы» Т. Белозеров)
Парад победы (ходьба, бег под военный марш)
Строевые упражнения.
Перестроение в 2 команды.
Эстафета средней группы «Перевозка продуктов на грузовике».
Ребята делятся на две команды. Каждой команде выдается большая игрушка грузовика. В большой емкости сложены макеты продуктов: молоко, хлеб, консервы и другие.
Правила эстафеты: Каждый ребенок берет один продукт и перевозит проезжая между препятствиями (кеглями), складывает в свою корзину.
Выигрывает команда, которая первая закончит эстафету и у которой будет больше «продуктов».
Ведущий: Водители отлично справились с заданием, не оставили людей голодными.

Ребенок: Солдат у вражеских высот
Был ранен утром рано.
Отважный военврач спасет,
Он перевяжет раны!
Врач извлечет из ран солдата
Два небольших осколка
И скажет: "Унывать не надо! Живи, братишка, долго!"
(Н. Иванова «Военные профессии)
Эстафета старшей группы «Санитарки накладывают повязки раненому».
Дети делятся на две команды. Капитаны выбирают санитарку команды, она надевает сумочку, берет бинты. Участники команды по очереди подбегают к санитарке, она перевязывает им разные части тела (голову, ногу, руку). Побеждает команда, в которой санитарка быстрее перевяжет всех «бойцов».
Ведущий: Молодцы наши санитарки, всем помогли, всех вылечили.
Ребенок: Ветры в походные трубы трубили.
Дождь отбивал барабанную дробь.
Ребята герои в разведку ходили,
Сквозь чащу лесов и болотную топь.
(отрывок «Красные следопыты» Н. Добронравов)
Эстафета старшей группы «Пролезть по туннелю с автоматом».
Ребята делятся на две команды. Капитаны берут в руки игрушечный автомат и по очереди пролезают через туннель, возвращаются назад, передают автомат и эстафету следующему участнику. Выигрывает команда, которая первая закончит эстафету, и не нарушает правила.
Ведущий: Молодцы разведчики хорошо справились с заданием.
Ребенок: В девятый день ликующего мая.
Когда легла на землю тишина.
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончилась война!
Шоферу некогда дремать
Спешит изо всей силы.
Солдатов с фронта доставлять.
Туда, где дом любимый.
(отрывок «Девятое мая» Ёнэ Ли)
Эстафета средней группы «Шофер перевозит солдат».
Ребята делятся на две команды. Капитаны берут в руки рули. К капитанам присоединяются еще по два человека. «Тройка» должна оббежать препятствия и остаться на другой стороне, капитан возвращается за следующими участниками. Выигрывает команда, которая быстрее переберется на другую сторону, и не нарушит правила.
Ведущий: Водители замечательно справились с заданием, всех привезли домой.
Ведущий: Ради счастья и жизни на свете.
Ради воинов павших тогда.
Да не будет войны на планете.
Дети хором: Никогда! Никогда! Никогда! (автор неизвестен)
Дети под музыку выходят из зала.


extracted_text:
Наблюдения за зимующими птицами в средней группе.
Вывешивание кормушки.

Цель: формировать представление о жизни птиц зимой; воспитывать желание заботиться о птицах, вывешивать кормушки.
Ход наблюдения:
Не видно в лесу тропинок,
В тулупах кусты стоят.
Уснувших жуков и личинок
Укрыл под корой снегопад.
Лети же, пичуга, к людям и прячься скорей за окном,
А мы кормить тебя будем крошками хлеба, пшеном.
Задаю детям вопросы:
- Каких птиц вы видите зимой около своего дома?
- Почему они прилетают к жилью человека?
-Зачем люди зимой устраивают кормушки для птиц?
- Почему зимующих птиц надо подкармливать?
-Много ли птиц прилетает к нашим кормушкам?
- Какой корм они охотнее поедают?
Разные птицы употребляют разный корм. Воробьи предпочитают хлебные крошки, семечки, остатки печенья, всевозможные каши, зернышки; вороны всеядные, синички кормятся зернами, но очень любят сало.
-Есть ли кормушка возле вашего дома?
-Давайте и мы с вами вывесим нашу кормушку, подкормим птичек семечками, зёрнышками.
Вывешиваем кормушку, дети насыпают корм.

Наблюдение за поведением птиц на участке.

Цель: Продолжать знакомить с многообразием зимующих птиц, уточнить их названия; учить отличать их по 2-3 характерным признакам (воробьи -маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона- крупная, серо-черная, летает одна; голуби- крупные, больше воробья, серо-голубые, кормятся стаей); воспитывать желание наблюдать за зимующими птицами.
Ход наблюдения:
Обратить внимание детей на то, что не все птицы садятся на кормушку.   Важно помочь птицам в самый холодный месяц. Предложить найти глазами других птиц, которые летают вокруг, наблюдая за кормушкой и её посетителями.
- Откуда вороны ведут свои наблюдения. (С забора, с деревьев, с крыш соседних домов).
- Птицы выбирают себе разные места: вороны – на толстых ветках деревьев, воробьи – на ветках кустов, голуби на карнизах домов.
Понаблюдать за вороной и воробьями. Сравнить их по величине, внешним признакам (глаза, клюв, ноги, крылья).
Познакомить с приметами: говорят если вороны сидят на макушках деревьев, усиленно каркают и чистятся, то зимой это к снегу; а если птицы спустились и садятся на землю, то будет оттепель.


title: Тестовые задания по рассказу "«Матренин двор» А.И. Солженицына"

extracted_text:
Тестовые задания  по рассказу «Матренин двор» А. И. Солженицына
1.Первоначальное название рассказа: а) «Не стоит село без праведника»  б) «Не стоит село без Матрены»  в) «Матренины страдания»  г)«Житие Матрены-праведницы»
2.Какая фамилия у Матрены: а) Григорьева  б) Васильева  в) Фадеева  г) Ефимова
3.Какая характеристика подходит для главной героини: а) «крестьянка 80 лет, безработная» б)«крестьянка, одинокая женщина 60 лет, отпущенная из колхоза»    в) «одинокая крестьянка 60 лет, репрессированная»  г)   «крестьянка, 60 лет, всю жизнь работавшая где-то на заводе»
4.Какая информация о Матрене верная: а) любила Ефима, вышла за Фаддея  б) любила Фаддея, вышла за Ефима   в) любила и Ефима, и Фаддея, замуж не вышла  г) никогда никого не любила
5.Закончите фразу: «у Матрены из живности были колченогая старая кошка, грязно-белая коза с кривыми рогами, …?..  да …?….»
а) «котята да козлята»  б) «корова да теленок»  в) «мыши да тараканы»  г) «собака да овечка»
6.Объясните, что значит: родила Матрена шестерых детей, но «они не стояли»
а) не вставали на ноги  б) долго не бегали  в) были не самостоятельными  г) не выживали
7.На какой войне пропал без вести муж Матрены:
а) на Первой мировой  б) в гражданскую  в) в годы  финской  г) в годы Великой Отечественной
8.Какая информация о Матрене не верна: а) вечно она в мужичьи дела мешалась  б) конь когда-то ее чуть в озере не сшиб под прорубь в) горницу отдала воспитаннице Кире   г) дом отдала воспитаннице Кире
9.Воспитанница Кира – это:   а) Матренина незаконная дочь  б) дочь Фаддея  в) девочка из детдома  г) дочь председателя колхоза
10.Зачем Кире срочно нужно было перевозить часть Матрениного дома: а) дают участок, но на нем должно стоять строение  б) дали участок, построили дом, нужны сухие дрова  в) для перепродажи и выручки денег  г) построить сарай рядом с домом
11.Как погибла Матрена?   а) попала под грузовик б) попала под трактор  в) убили на станции  г)попала под поезд
12.О ком идет речь: тоже Матрена, муж всю жизнь бьет, родила тоже шестерых?
а) жена председателя  б) жена Фаддея  в) родная сестра  г)  подруга Маша
13.Матренин постоялец работал: а) почтальоном б) председателем в) ветеринаром  г)учителем
14.Матренин постоялец, наблюдая за дележом нехитрого ее добра, вспоминая живую Матрену, вдруг отчетливо понимает, что все эти люди, и он в том числе, жили рядом с нею и не поняли, Матрена и есть тот самый: а) настоящий человек  б) праведник  в) человек-надёжа  г)  страдалец
 15. Рассказчик – это: а)автобиографический персонаж   б) сосед Матрены  в) Фаддей  г) Кира
Ответы:
1.а
2.а
3.б
4.б
5.в
6.г
7.г
8.г
9.б
10.а
11.г
12.б
13.г
14.б
15.а


title: Коррекционно-развивающие игры и упражнения для детей с ограниченными возможностями здоровья 5-7 лет

extracted_text:
Коррекционно-
развивающие игры и упражнения
для детей с ограниченными
возможностями здоровья 5-7 лет.

«Игры на развитие произвольности»

1. Игра «Повтори движения»
Цель: развитие умения контролировать свои действия, подчиняя указаниям взрослого.
Ребенок, слушая взрослого, должен выполнять движения, если услышит название игрушки – должен хлопнуть, если название посуды – топнуть, если название одежды – присесть.
2. Игра «Минута тишины – минута можно»
Цель. Развитие умения регулировать свое состояние и поведение.
Договоритесь с детьми, что иногда, когда вы скажете будет минута тишины. Дети должны вести себя тихо, спокойно играть, рисовать, конструировать. Но иногда у вас будет минута «можно», тогда детям разрешается делать все: прыгать, кричать, петь. Эти минуты можно чередовать, можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными.
3. Игра «Молчание»
Цель. Развитие умения контролировать свои эмоции, управлять своим поведением.
Играющие садятся в кружок и молчат, они не должны ни двигаться, ни разговаривать. Водящий ходит по кругу, задает вопросы, выполняет нелепые движения. Сидящие должны повторять все, что он делает, но без смеха и слов. Кто нарушит правила — водит.
4. Игра «ДА и НЕТ»
Цель. Развитие умения контролировать импульсивные действия.
При ответе на вопросы слова «ДА» и «НЕТ» говорить нельзя. Можно использовать любые другие ответы.
Ты девочка?                                Соль сладкая?
Птицы летают?                        Гуси мяукают?
Сейчас зима?                                Кошка – это птица?
Мячик квадратный?                        Зимой шуба греет?
У тебя есть нос?                        Игрушки живые?
5. Игра «Говори»
Цель. Развитие умения контролировать импульсивные действия.
Ведущий говорит: «Я буду задавать вам вопросы, простые и сложные. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду «Говори». Давай те потренируемся: «Какое сейчас время года? (делает паузу) – Говори. Какого цвета занавески в нашей комнате?... Говори. Какой сегодня день недели? Говори...»
6. «Слушай команду» (Чистякова М.И., 1990)
Цель: развитие внимания, произвольности поведения. Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии хорошо слушать и выполнять задание. Игра поможет воспитателю сменить ритм действия расшалившихся ребят, а детям — успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности.
7. «Расставь посты» (Чистякова М.И., 1990)
Цель: развитие навыков волевой регуляции, способности концентрировать внимание на определенном сигнале. Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет командир, который выбирает направление движения. Как только командир хлопнет в ладоши, идущий последним ребенок должен немедленно остановиться. Все остальные продолжают маршировать и слушать команды. Таким образом, командир расставляет всех детей в задуманном им порядке (в линейку, по кругу, по углам и т. д.). Чтобы слышать команды, дети должны передвигаться бесшумно.
8. «Запрещенное движение» (Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем. Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры пять. Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).
9. «Слушай хлопки» (Чистякова М.И., 1990)
Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности.
Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу аиста (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.
10. «Гвалт» (Коротаева Е.В., 1997)
Цель: развитие концентрации внимания. Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку.
Желательно, чтобы до того как войдет водящий, каждый ребенок повторил вслух доставшееся ему слово.
11. Игра «Веселый лес»
Для игры вам потребуются тексты из 8—10 предложений, в которых некоторые слова повторяются.
Мы предлагаем несколько вариантов текстов, объединенных темой «Веселый лес». В дальнейшем вы можете самостоятельно придумать тексты на эту тему и продолжить занятия с ребенком. Игры помогают совершенствовать умение концентрировать внимание при восприятии текста на слух. Слушая текст, ребенок должен хлопком в ладоши отмечать определенное слово или однокоренные ему слова. Эта игра может проводиться и с усложнением: при этом будет тренироваться умение распределять внимание. Тогда ребенку нужно будет фиксировать внимание не на одном объекте, а на двух: первое из заданных слов он будет отмечать одним хлопком в ладоши, а второе — двумя. В текстах эти слова выделены.
Вариант 1
Внимательно слушай текст. Как только ты услышишь слово «зеленый» или однокоренные слова, хлопни в ладоши. (На усложненном уровне второе слово «листья» и однокоренные.)
Веселый лес находится не так уж далеко от нашего дома. Прогулки туда всегда были интересными. Приближаясь, мы сразу попадаем в настоящую зеленую сказку. Вот старый пень кряхтит, вспоминая молодость, когда он был зеленым юнцом. Только что мимо него пробежал Ежик, но не нашел ничего полезного. Ему нужны были свежие зеленые листья, и он поскорее потопал к веселым березкам, которые зеленели на другом краю веселого леса. «Да, их листочки пахнут свежестью!» — сказал Ежик неизвестно кому и стал собирать опавшие листья. Через некоторое время он собрал целых! букет. «Теперь я могу вручить этот зеленый подарок Белочке на день рождения!» — воскликнул Ежик.
Вариант 2
Внимательно слушай текст. Как только ты услышишь слово «веселый» или однокоренные слова, хлопни в ладоши. (На усложненном уровне второе слово «птица» и однокоренные.)
Настоящее веселье началось в лесу после обеда, когда все его обитатели уже проснулись. Вот веселые птички вспорхнули со старого дуба. Солнце напекло им головы и помешало рассказывать друг другу и всем вокруг последние новости. Они решили полететь к прохладному и такому же веселому ручью и там обсудить события. «Ай-ай-ай! — щебетали они. — Вчера у Белочки был праздник». Самая веселая из птичек заливисто рассмеялась: «Гости так плясали, что Елка рассердилась и скинула их вниз со своей лапы». «А больше всех веселился Дятел. Он выстукивал такую бойкую дробь, что слышно было на самом краю леса!» — рассказала старая глуховатая птица, которая как раз и обитала на дальней опушке. Очень веселый получился день рождения у Белочки.
Вариант 3
Внимательно слушай текст. Как только ты услышишь слово «лес» или однокоренные слова, хлопни в ладоши. (На усложненном уровне второе слово «дождь».)
Вчера в веселом лесу была гроза. Она началась внезапно и доставила обитателям леса много хлопот. Сначала поднялся ветер и стал дуть изо всех сил. Он раскачивал деревья, которые сразу зашумели, предупреждая всех в лесуо приближающемся ненастье. Вдруг полил дождь. Все лесные жители спрятались в свои убежища. Радовался только ручей: ведь он стал после дождя более могучим и полноводным, как настоящая река. Когда ударил гром, шишки упали с елок и запрыгали по земле. А молния напугала маленьких зайчат, ведь они подумали, что лес загорелся. Но гроза закончилась быстро, и все деревья стояли после дождя свежие и умытые.
12. Игра «Путешествие»
Эта игра проводится с группой детей. Взрослый является ведущим. От него требуется подготовить содержательный рассказ по выбранной для игры теме. Играющие встают вкруг вместе с ведущим, который объявляет тему игры. Например, сегодня это «Путешествие в зоопарк». Каждому участнику присваивается роль по теме игры. В данном случае это названия зверей, которых можно увидеть в зоопарке. По правилам игры участник, услышавший во время рассказа ведущего название своего животного, должен присесть. Ведущий во время рассказа должен несколько раз упомянуть каждого обитателя зоопарка, сравнивая их друг с другом по размеру, особенностям внешнего вида и поведения, условиям содержания и т. д. Также ведущий должен контролировать, все ли участники его внимательно слушают и вовремя приседают. Можно играть на выбывание невнимательных, а можно присуждать штрафные баллы, за которые впоследствии дается задание.
Игра не только развивает внимание, но и носит познавательный характер. Другие возможные темы для игры: «Путешествие в лес», «Путешествие по городам», «Путешествие в ботанический сад», «Путешествие на морское дно», «Путешествие по планетам», «Путешествие по картинной галерее» и т. д.

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ

1. Игра «Запрещенные движения»
Цель:  развитие концентрации внимания.
Инструкция: Ребята, встаньте ровненько. Все внимание на меня. Я сейчас буду делать определенные движения руками, а вы будьте внимательны и все движения повторяйте за мною. Но не забывайте об одном правиле: нельзя опускать руки вниз. А если я опускаю вниз руки, вы должны в ответ поднять свои руки вверх.

2. Игра «Прямой и обратный счет»
Цель: развивать способность к распределению внимания.
Повторим обратный счет от 10 (10, 9, 8, 7, б, 5, 4, 3, 2, 1). Повтори его еще раз, но одновременно выполняй движения, какие буду делать я (простые физические упражнения, рывки руками).

3. Игра «Нарисуй»
Цель: развивать произвольное внимание.
Инструкция: Нарисуй в один ряд десять треугольников (необходимо дать ребенку лист бумаги и цветные карандаши). Будь очень внимателен. Заштрихуй красным карандашом 3, 6 и 9 треугольники. Зеленым — 2 и 5, синим карандашом 4 и 8 и т.д

4. Игра  «Наблюдательность»
Цель: развивать активное внимание, связь внимания и зрительной памяти.
Инструкция:
Вам необходимо по памяти описать участок  детского  сада, путь из дома в детский  сад и обратно — все то, что вы видели сотни раз.

5. Игра  «Сосчитай глазами»
Цель: формировать активное внимание, реакцию сосредоточения.
Инструкция:
Посмотри внимательно на этот рисунок. Перед тобою изображены крестики и кружочки. А теперь — внимание! Одними глазами, без помощи пальчиков или карандаша, посчитай, сколько кружочков и сколько крестиков в каждой строчек. Рядом со строкой напишите ответ. Вначале — сколько кружков, затем — количество крестиков. Нужно стараться работать очень быстро.

6. Игра  «Я и мои друзья»
Играющие (их количество не ограничено) садятся или становятся круг. При слове «Я», произносимым ведущим, каждый хлопает себя по коленам, а, услышав «мои друзья», касается обеим руками плеч или калений своих соседей. Эти слова произносятся в определенном ритме с той скоростью, которая нравятся участникам.  (Например, «Я – другой – я»)

7. Игра «Запрещенная цифра»
 Цель: развитие внимательности, умения слушать.
Играющие становятся в круг и считают вслух, по очереди произнося числа (от 1 до 10). Перед этим выбирается одно какое – то число, которое нельзя произносить вслух, вместо него играющий хлопает  в ладоши. (Затем количество запретных чисел увеличивается)

8. Игра «Запретные движения»
Цель: развитие скорости реакции и произвольного внимания.
В начале ведущий показывает какое-либо движение, которое будет являться запретным к исполнению. Далее он изображает любые действия, которые повторяются всеми участниками. В серии своих действий ведущий показывает и запретное, которое не следует повторять.
Запретных действий может быть и не одно.

9. Игра «Едем на пароходе»
Цель: развитие внимания, воображения, слухоречевой памяти, навыков социальной адаптации.
Ведущий говорит: «Мы отправляемся в путешествие и собираем  багаж. Каждый имеет возможность взять по одной вещи». Участники по кругу называют желаемое. Ведущий записывает последовательно все названное. После этого продолжает рассказ: «Наш пароход поворачивает в обратную сторону, поэтому сейчас мы будем последовательно вспоминать, кто что брал, в обратном порядке». Первый участник теперь должен воспроизвести вещь, названную последним участником, второй — предпоследним и т.д.

10. Игра «Не пропусти профессию»
Цель: Развитие способности к переключению внимания, расширение кругозора. Дети встают в круг и внимательно слушают слова, которые произносит ведущий. Всякий раз, когда среди слов встречается название профессии, дети должны подпрыгивать на месте.
Варианты слов:
ЛАМПА, ВОДИТЕЛЬ, НОЖНИЦЫ,
АРХИТЕКТОР, КАРАНДАШ,
СТРОИТЕЛЬ, ГРОЗА, ОБРУЧ,
ПОПУГАЙ, ПЕКАРЬ, ШАХТЁР,
ЛИСТОК, ЭКСКУРСОВОД,
УЧИТЕЛЬ, СЕНО, ТЕРПЕНИЕ,
ПРОДАВЕЦ, ТЕТРАДЬ, ЗАКОН,
ПАРИКМАХЕР, ФАНТАЗИЯ,
ПРЫГУН, ЧАЙНИК, ФОТОГРАФ,
БАБОЧКА, МУЗЫКАНТ, ПИРОГ,
ВОСПИТАТЕЛЬ, ШУТКА, СОЛНЦЕ

11. Игра   «Назови соседей», вариант с числами
Цель: Развитие произвольного внимания, памяти, скорости, мыслительных процессов
Играющие сидят в кружок. Ведущий бросает мяч ребёнку, называя числа от 0 до 30. Поймавший мяч должен назвать «соседей» данного числа, т.е. числа на 1 меньше и на 1 больше названного, или предыдущее и последующее. После этого он возвращает мяч ведущему. Если поймавший мяч ребёнок дважды ошибается в названии «соседей», он выбывает из круга.

12. Игра «Что изменилось»
Цель: Развитие произвольного внимания
На стол ставятся 6-7 предметов. Ребенок рассматривает их одну-две минуты. Затем просят его отвернуться и убирают один из предметов. Когда ребенок повернется, он говорит, что изменилось. (Можно не убирать ни один предмет, а поменять 2 из них местами)

13. Игра «Горячо – холодно»
Цель: Развитие произвольного внимания
Спрячьте небольшой предмет (игрушку, конфету) в пределах комнаты. Ребенок должен отыскать спрятанный предмет, руководствуясь вашими подсказками: если он ищет в верном направлении, говорите «Горячо», если удаляется от места – «Холодно». Эти слова можно заменить хлопками, жестами и т.д. Игра развивает внимание, наблюдательность, умение ориентироваться в пространстве.

14. Игра «Съедобное – несъедобное»
Цель: Развитие произвольного внимания
Подберите картинки с изображением различных предметов – среди них должны быть съедобные. Объясните ребенку, что вы будете показывать картинки по очереди, а он хлопать в ладоши, если на картинке то, что можно съесть.
Можно использовать вариант игры с мячом. Вы кидаете мяч и называете предмет. Если он съедобный, ребенок ловит мяч, если несъедобный – отбивает.
Первый вариант развивает зрительное внимание, а второй – слуховое.

15. Игра «Цепочка слов»
Цель: Развитие произвольного внимания
Объясните ребенку заранее на конкретном примере: «Я называю слово «жук». Оно оканчивается на к. Ты должен назвать слово, которое будет начинаться со звука к. Например, кошка. Я назову слово на а – апельсин, ты на н и т.д.
Таким образом, составляется цепочка слов. Слова нужно называть в быстром темпе, без пауз. Кто ошибается или не назовет слова в течении 5 секунд, тот выбывает из игры. Игра развивает слуховое внимание, быстроту реакции.

16. Игра «Угадай, из чего сделан предмет»
Цель: развивать внимание, умение быстро сосредотачиваться, закреплять названия видов материалов.
Ход игры: детям завязываются глаза и вкладываются в руки разные предметы. Дети должны назвать предмет и определить, из чего он сделан.

17. Игра «Пропусти число»
Цель: Развитие произвольного внимания
Участники находятся в кругу. Условия игры: ведущий просит участников посчитать вслух, по кругу, причем число 3 или делящееся на 3 – нужно пропускать. Игрок, который называет запрещенное число, выбывает из игры. Побеждает тот, кто остается.

18. Игра  «Найди  предмет»
Цель: развитие  саморегуляции и умение концентрировать внимание.
Оборудование: рисунки с замаскированным изображением предметов (игрушек, фруктов, посуды, овощей).
Описание. Ребенку предлагают рисунок с замаскированным изображением предметов. Необходимо увидеть и показать каждый из предметов в отдельности.
Инструкция: «Посмотри внимательно на этот необычный рисунок. На нем изображены замаскированные предметы. Необходимо увидеть и показать каждый предмет в отдельности. Приступай к выполнению задания».
Примечание. На первом этапе работы целесообразно предложить ребенку водить по контуру каждого предмета указкой. В дальнейшем, когда ребенок освоит задание с указкой, можно предложить ему следить за контуром предмета взглядом.

19. Игра «Найди отличия»
Цель: развитие произвольного внимания, переключение и распределение внимания.
Оборудование: карточка с изображением двух картинок, имеющих различия.
Описание. Ребенку предлагаются:
а) серия картинок в каждой картинке надо найти пять отличий;
б) карточка с изображением двух картинок, отличающихся друг от друга деталями. Необходимо найти все имеющиеся отличия.
Инструкция: «Посмотри внимательно на эту карточку. На ней изображены две картинки, которые отличаются друг от друга различными деталями. Необходимо быстро найти все имеющиеся отличия. Начинай искать».


title: Классный час "12 апреля - День космонавтики" 5 класс

extracted_text:
День космонавтики в 5 классе
«12 апреля - День космонавтики».
Разработка классного часа в 5 классе

Цель: рассказать учащимся о празднике 12 апреля;
дать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;
уточнить начальные знания об исследованиях космоса, о космонавтах
воспитывать любовь к своей стране, уважение к людям,  сделавшим огромный вклад в развитие космоса.
Оборудование: книги, плакаты,  газетные статьи, рисунки учащихся, посвящённые космосу.
Ход занятия.
Учитель.
12 апреля мы отмечаем замечательный праздник День космонавтики.
С чего же всё началось?
Всё происходящее в солнечной системе давно интересовало человечество. Элементарные сведения были уже известны тысячи лет назад в Вавилоне, Египте, Китае и применялись народами этих стран для измерения времени и ориентировки по сторонам горизонта. Изучением  движения, строения, происхождения и развития небесных тел и их систем занимается астрономия в тесной связи с математикой, физикой, биологией, химией, геологией, и космонавтикой, которая подтверждает, что пределу человеческого познания нет.
20 век стал настоящим штурмом космоса.
Космонавтика – ( от греческого слова мир, вселенная, искусство кораблевождения) включает комплекс отраслей науки и техники, обеспечивающих освоение космического пространства.
Звучит песня на слова Р. Рождественского «Притяжение земли».
Выступление учащихся.
1 Ученик.
В 1883 году русский учёный Э.К. Циолковский высказал мысль о возможности полётов в космос с использованием принципа реактивного движения. В своих трудах учёный впервые вывел основы управления ракеты, заложил научные основы создания ракетных аппаратов, способных преодолевать силу тяготения.
4 октября 1957 года советский Союз осуществил запуск первого в мире искусственного спутника Земли.
Эта дата считается началом космической эры. В 1959 году была достигнута вторая космическая скорость (11км/ сек.), что позволило исследовать Луну, Марс, Венеру, Юпитер, Солнце.
Ученик Циолковского и близкий друг Гагарина С.П. Королёв – первый инженер-конструктор, который развил идеи своего учителя и создал космический корабль, на котором Юрий Алексеевич побывал в космосе
12 апреля 1961 года гражданин России Юрий Алексеевич Гагарин на космическом корабле «Восток» впервые в мире совершил орбитальный облёт Земли.
2 Ученик.
«Поехали!» - сказал первый в мире космонавт Юрий Алексеевич Гагарин. И огромная ракета вознесла его в небеса на ревущем столбе пламени. Это было 12 апреля 1961 года. В память этого первого полёта мы каждый год 12 апреля отмечаем День космонавтики.
Кто он, Юрий Гагарин?
Сын русских крестьян, которым на долю выпали все тяготы жизни. Роился Юрий 9 марта 1934 года в селе Клушино, недалеко от Гжатска. В семье, кроме Юры, было ещё торе детей. Своё учение в школе начал ещё до войны, а после двухлетнего перерыва опять пошёл в школу в городе Гжатске. После окончания шести классов поступает в ремесленное училище Люберецкого завода сельскохозяйственных машин на литейщика.
Проучившись год, юноша поступает  в Саратовский индустриальный техникум. Здесь юноша увлекается физикой, поступает в аэроклуб, где прыгает с парашютом, летает на учебном самолёте. Затем поступает в Оренбург на лётчика-испытателя, а затем становится военным офицером, лётчиком-истребителем.
После проведения опытов на собаках в условиях космического полёта стали готовить к полёту в космос людей.
3 Ученик.
Первым космонавтом был избран Юрий Алексеевич Гагарин.
Приближалось время старта. Гагарин вошёл в кабину ракеты «Восток», его усадили в кресло, бесшумно захлопнули люк. Он поддерживал связь только по радио.
Позывной Земли был красивый и звучный – «Заря» Взгляд Гагарина остановился на часах, было 9 часов 7минут московского времени. Гагарин услышал свист и гул, почувствовал, как гигантская ракета задрожала всем корпусом и медленно оторвалась от стартового устройства. Началась борьба с силой земного тяготения. Начали расти перегрузки. Гагарин почувствовал, как какая-то сила всё больше и больше вдавливает его в кресло, было трудно пошевелиться. Вдруг в иллюминаторах показалась далёкая зелёная поверхность. Какая она красивая! Земля предстала как прекрасный бело-голубой  мрамор. Большая часть Земли покрыта голубой водой огромных океанов. Белые спирали и пятна – это облака, снег и лёд. Суша Земли коричневого цвета. Она состоит из огромных пространств, покрытых камнем и почвой.
4 Ученик.
Корабль мчался с огромной скоростью. Кабину больше не трясло и к креслу не прижимало. И тут неожиданно он почувствовал, что его приподняло над креслом, и тело ничего не весит. Захотелось Гагарину записать свои наблюдения в бортовой журнал, но карандаш и журнал плавали по кабине. Это была невесомость. НО она никак не сказалась на работоспособности космонавта.
В 10 часов 55 минут «Восток», облетев земной шар, благополучно приземлился недалеко от города Энгельса около деревни Смеловка, что на Волге.
5 Ученик.
В этот день была прекрасная погода, люди махали вымпелами, цветами, гремели оркестры, взрослые поднимали над головой детей. Три часа шумно текла живая человеческая река через Красную площадь, которая встречала Юрия Алексеевича Гагарина.
После Гагарина в космос летали сотни людей. Такой полёт требует долгой подготовки и всегда опасен. Были аварии космических кораблей, были жертвы. Вот почему космонавтов награждают орденами и объявляют героями.
6 Ученик (читает стихотворение «Созвездие Гагарина» Н. Добронравов).
Пусть звёзды опять назначат свидание,
Мы слышим разряды космических вьюг…
Ты с нами идёшь на задание,
Первый, верный, единственный друг!
В лесах за Владимиром сосны столетние,
И хмурое солнце под утро встаёт…
Не будет, не будет полёта последнего –
Помнят люди твой первый полёт!
Тебя вспоминают Парижа окраины,
Проспекты Москвы и рязанская рожь.
А дети на свете играют в Гагарина,
Значит, ты на планете живёшь!
Ты мир подружил с удивительной сказкой,
Сияет улыбка, как зорька во мгле…
От этой улыбки и доброй, и ласковой
Стало людям теплей на земле.
Всё ближе, всё ближе нам небо бескрайнее,
И подвигам в жизни не будет конца.
Восходит над миром Созвездье Гагарина, -
К правде, к свету стартуют сердца.
7 Ученик.
1965 год. Русский человек шагнул в открытый  космос. Астронавт Алексей Леонов первым вышел из кабины корабля  в космос. Одетый в прочный скафандр, он  выбрался  из люка и повис рядом с кораблём в пустом пространстве.
8 Ученик.
Первая в мире женщина-космонавт и первая в нашей стране женщина-генерал авиации Валентина Терешкова совершила свой полет 16 июня 1963 года на космическом корабле "Восток-6". Ее космический позывной "Чайка" облетел вокруг планеты 48 раз.
       Полет Терешковой на космическом корабле "Восток-6" по околоземной орбите вместе с кораблем "Восток-5", пилотируемым Валерием Быковским, продлился двое суток 22 часа 50 минут.
Валентина Терешкова - кандидат технических наук, профессор, автор более 50 научных работ, генерал-майор авиации, Герой Советского Союза. Награждена двумя орденами Ленина, орденом Октябрьской революции, орденом Трудового Красного знамени, орденом Дружбы народов,
9 Ученик.
С наступлением нового тысячелетия стало возможным выйти за пределы атмосферы  не числясь ни в одном отряде космонавтов или астронавтов, а по собственному желанию — туристом.
Первым таким космическим путешественником стал американский миллионер Деннис Тито, который в апреле 2001 года отправился к Международной космической станции (МКС) на российском корабле «Союз ТМ-31». Именно тогда в мировых СМИ и появилось выражение «космический туризм». Правда, сам Тито (и его последователи) называет себя не туристом, а участником космического полета (spaceflight participant).

Историческим достижением в области космонавтики является полёт американских астронавтов Н.Армстронга,  М.Коллинза,  Э.Олдрина на космическом корабле «Апполон-11» с высадкой 2-х человек на поверхности Луны и с последующим возвращением на Землю в июле 1969 года.
В 1969 американский астронавт Нейл Армстронг  впервые вступил на Луну. После этого американцы высаживались на Луну ещё 5 раз. Они ходили по поверхности, ездили на электрическом автомобиле, брали пробы грунта, сделали много ценных наблюдений. Высаживаться им приходилось в скафандрах, потому что на Луне нет воздуха. Из-за отсутствия воздуха небо на Луне чёрное, и на нём даже видны звёзды.
10 Ученик (читает стихотворение « Чёрное небо» Ю. Волкова-Арсеньева)
Я долго искала следы всевозможных галактик
На чёрной, прозрачной материи южного неба.
Ведь есть же, наверное, где-то такой же романтик,
Считающий звёзды, как крошки небесного хлеба…
Наверное, есть. Закружила метель звездопада,
Гонимая ветром, космической страшной пустыни.
Снежинками звёзды…  А звёзд неподвижных армада
Мерцает.  Вселенная медленно-медленно стынет.
И холод её пронизал нас стальными лучами…
Возможно ль, укрыться в прозрачной небесной пустыне?
С тоскою глядят, у кого два крыла за плечами,
На чёрное небо, пустое, чужое отныне.
Слово учителя.
Учитель.
Мне хочется в итоге нашего занятия сказать, что путь к звёздам начинается на Земле. Будущие космонавты с самого детства готовят свой организм к трудностям, которые могут возникнуть в космосе, проходят сложные испытания и строго следят за своим здоровьем.
Множество мальчишек мечтают полететь в космос, но мало кто может добиться этого в жизни. Ведь для достижения своей мечты нужно отлично учиться.
Сегодня мы с вами впервые прикоснулись к загадочной теме космоса.  Ребята хорошо подготовили выступления. Сейчас мы проведём небольшую викторину и посмотрим, что вы запомнили из нашей беседы.
Викторина.
.Кто положил начало открытия космоса, теоретической космонавтики? (К. Э. Циолковский)
У первого космонавта есть имя, но нет фамилии. Он понимает язык своей страны, но не говорит на нём. Знаменит, но не породистый. Кто он? ( собака Лайка.)
В каком году совершен первый полёт в космос? (12.04.1961г.)
Кто первый из людей побывал в космосе?  ( Ю. А. Гагарин..)
Как фамилия космонавта, который первый шагнул в открытый космос?
(Леонов.)
Как фамилия космонавта, шагнувшего на лунную поверхность? (Армстронг.)
Первая женщина- космонавт. (Валентина Терешкова)
Какие у неё были позывные? («Чайка»)

Из всех ответов нужно выбрать правильный.
1.Как назывался космический  «корабль» на котором был совершен первый полёт?
«Восток», «Восход», «Союз», «Аполлон»
2.Кто из перечисленных фамилий «вторая» женщина космонавт?
Кандакова, Терешкова, Савицкая
3.Кто из перечисленных фамилий не является космонавтом?
Комаров, Севастьянов, Водопьянов, Титов
4.Первая из женщин космонавтов, вышедших в открытый космос.
Терешкова, Савицкая
5.Назовите главного конструктора космических «кораблей».
Циолковский, Королёв, Гагарин
6.Какое слово произнёс Гагарин, когда стартовал космический «корабль»?
Взлетаю, поехали, все готово

Слово учителя.
Вы хорошо справились с вопросами викторины. А космическая тема будет изучаться  вами на уроке астрономии в старших классах.
Наш сегодняшний классный час я хочу закончить прекрасными словами, которые написал Владимир Войнич:
Давно нас ожидают
Далёкие планеты,
Холодные планеты,
Безмолвные поля.
Но ни одна планета
Не ждёт нас так,
Как эта,
Планета дорогая
По имени Земля.

Социальный педагог: Беккер О.А.


title: Конспект урока "Звуки и буквы в русском алфавите" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА №2» ГОРОДА АЛУШТЫ

Конспект урока
начального общего образования (ФГОС)
по русскому языку
для учащихся в 1- классе

Составил: Ткаченко Римма Николаевна
учитель начальных классов

Алушта
2021 год

                                                          Тема: Звуки и буквы в русском алфавите.

Цель урока: научить различать звуки и буквы

Задачи:

- обучающие:1) учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова, анализировать модели слов;
2) формировать умение распознавать условные обозначения звуков речи;

-развивающие: 1) развитие аналитического мышления, памяти, умения обобщать и делать выводы

-воспитательные: 1) воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: беседа, устная работа, индивидуальная работа

Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран

                                                                   Ход урока

        1.  Организационный момент. Эмоциональный настрой.

- Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?

- Это будет зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу.

II. Формулирование темы урока. Целеполагание.

Мы – не буквы, мы – звуки речи.

Изучает фонетика нас.

Мы – не буквы, мы – звуки речи.

Произносят и слышат нас.

Дыхание свободно в каждой гласной,

В согласных – прерывается на миг.

И только тот гармонии достиг,

Кому чередованье их подвластно.

-Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке?

- Сегодня будем говорить о звуках и буквах. Откройте учебники на стр. 45, прочитаем тему. Чему мы будем учиться при изучении этой темы?

III.Чистописание.

Назовите буквы: Я Ё Ю И Е А Г, какая буква лишняя? Почему? Запишите в тетрадь эту букву, заглавную и строчную .Г г  Гг

- Пишите красиво! Прочитайте предложение.

Гуси громко гогочут на лугу.

Запишите в тетрадь. Подчеркните орфограммы.

IV. Изучение нового материала.

1. Беседа.

-А умел ли древний человек писать?

В древности, чтобы написать какое-либо слово, человек наглядно изображал рисунком соответствующий предмет или явление. Например, воду он показывал волнистыми линиями. Такие упрощённые рисунки называются иероглифами.

(На слайде записано стихотворение)

Дым на улице стоит,

Дом из труб его валит.

В день весенний у ворот

Наконец растаял мёд.

Пироги пекутся в речке,

Рыбаки сидят у печки.

Я нашёл огромный грипп,

Но простыл – противный гриб.

-Прочитайте. Что вы заметили? Исправьте ошибки.

-Что мы произносим и слышим? (Звуки)

_ Что записываем и видим? (Буквы)

Физкультминутка.

Лесная лужайка.

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки.

Через ветви и пенечки.

Кто, высоко так, шагая –

Не споткнулся, не упал.

Работа по теме урока.

а) Стр. 46, упр. 1.

-Прочитайте стихотворение. Как вы думаете, почему оно имеет такое название? Когда так говорят?

-Какое значение имеет слово «славно»? Подберите к нему близкое по значению слово. К какому словарю можно обратиться? (Слов, близких по значению).

_Найдите слово «пою». Одинаковое ли количество звуков и букв в этом слове? Найдите в стихотворении другие слова, в которых звуков также больше, чем букв.

-Чем отличаются звуки от букв?

-Прочитайте последнее задание и выполните его самостоятельно.

б) Упр. 2

-Прочитайте. Подумайте, какие слова в предложении пропущены. Найдите слова для справок. Выберите их.

-Выполните задание. Прочитайте на стр. 47, на что нужно обратить внимание.

-Из каких звуков складываются слова?

-Какие органы нашей речи работают, чтобы возникли звуки?

в) Упр. 4

Рассмотрите картинки. Составьте к каждому слову звуковую схему.

-Запишите слова в тетрадях буквами. Сравните звуковую схему и слово. Кол-во звуков и букв одинаковое?

-Давайте вспомним, как мы обозначаем звуки, выполняя фонетический разбор? Как показывают в звуковой записи, что звук мягкий?

4. Работа в парах: на карточках.

-Укажите звуковую транскрипцию предложенных слов:

Ёж –

Дед –

Книга –

Лисица –

Утюг -

Словарная работа.

а) Отгадайте загадки:

-Объясните значение слова «пальто» - верхняя одежда, которую надевают на платье или костюм.

Назовите орфограммы в этом слове. Придумайте и запишите предложение с этим словом.(Мальчик надел пальто.)

б) Разбор предложения.

(наблюдение за употреблением слов «надеть» (на себя) и «одеть» (кого-то) («Надеть одежду, одеть Надежду»).

в) Звуко-буквенный разбор слова «пальто».

6. Физкультминутка (произвольно).

V. Закрепление изученного материала.

1. Коллективное выполнение упражнений.

а) – Догадайтесь-ка, ребята,

От чего ежи, ерши,

Щуки, чайки и волчата

Рассмеялись от души?

(На доске: ежы, ершы, чяйка, волчята, щюка.)

б) Вспоминаем правила: жи-ши, чу-щу, ча-ща.

в) Исправьте ошибки. Запишите правильно, выделите орфограммы.

д) Найдите слова, в которых звуков больше, чем букв. Почему?

е) Звуко-буквенный анализ слова:

ежи – е-жи [й’ижы] – 2 слога, 3 б., 4 зв., 2 согл., 2 глас.

ж) Вывод: буква Е, Ё, Я, Ю в начале слова обозначают два звука.

з) Назовите слова с удвоенными согласными.

и) Запишите одно слово в тетрадь и сделайте звукобуквенный анализ этого слова: масса – мас – са [маса] – 5 б., 4 зв..

к) Поменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените друг друга.

л) Вывод: удвоенные согласные буквы обозначают один долгий звук.

2. Самостоятельная работа по вариантам (дифференциация):

1 вариант.

Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

2 вариант.

Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

3 вариант.

Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.

Мельница, газета, кисель, дочь, мель, мел, юла, касса, ёж.

Учитель проверяет и оценивает.

VI. Итог урока.

- Почему же в словах не всегда одинаковое количество букв и звуков?

Вывод: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что:

Ь и Ъ – звуков не обозначают;

Буквы Е, Ё, Я, Ю обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласных и после Ь и Ъ знаков;

Удвоенные согласные буквы произносятся как один долгий звук.

- А для чего нам все это нужно знать?

VII. Рефлексия.

- Дети, как вы думаете, каким у нас получился урок? Почему?

«Светофор»

- Спасибо за урок!


extracted_text:
Отчет творческой группы по Художественно – эстетическому развитию
Подготовили:
Мазуренко Светлана Васильевна-руководитель группы
Тулупова Анжелика Владимировна( воспитатель)- секретарь группы
Горда Любовь Викторовна(воспитатель)

Цель работы творческой группы- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.
            Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Творческой группой разработан план работы на текущий учебный год
Были проведены:
Консультация для начинающих педагогов «Азы лепки»
Оформление выставок

Праздники( фотоотчет)

КРОССВОРД
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Урок "Дружбой нужно дорожить" 2 класс

extracted_text:
Направление внеурочной работы: духовно-нравственное
Форма организации: классный час
Класс: 2
Тема: Дружбой нужно дорожить.
Планируемые результаты:
Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.
Метапредметные: развивать умение проводить самооценку собственных знаний и умений.
 Предметные: раскрыть содержание понятия "дружба".

Ход мероприятия

I. Инициация. Организационный момент.
Игра «Поздоровайся локтями».
Поздороваться со всеми, назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.
Улыбнитесь друг другу.
– Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного человека.
– А какое выражение должно быть у враждебно настроенного человека?
II. Вхождение или погружение в тему. Сообщение целей урока.
- Беседу мы начнем необычно. Тему нашей беседы вы узнаете из песни которую сейчас услышите. Слушайте внимательно, после песни я буду  задавать вопросы.
Звучит песня «Если с другом вышел в путь».
-О чем эта песня? Какие слова вам больше всего запомнились и понравились в этой песне?
-Итак, ребята, о чем мы будем сегодня с вами говорить?
Дружба – такое доброе, такое радостное слово. В нем каждая буква светится изнутри и как бы говорит нам: давайте жить в мире и согласии. И вы сами можете в этом убедиться. Попробуйте на каждую букву этого слова придумать «дружные» слова.
Ребята на доске у нас расположено слово ДРУЖБА, давайте прочитаем его хором. (на доске это слово выделено из отдельных букв.
Д –доброта
Р – радость
У – уважение
Ж – жизнерадостность
Б – бескорыстность
А – активность
Посмотрите, какое красивое и «дружное» слово у нас получилось.
Молодцы!
Игра «Найди пару»

Крокодил Гена и … (Чебурашка)

Бурундучки Чип и ….(Дейл)

Буратино и …(Мальвина, Пьеро)

 Белоснежка и … (7 гномов)

 Русалочка и ….(Най Себастьян)

 Вини Пух и …(Пятачок)

Малыш и …(Карлсон)

Назовите одним словом каждую пару. (Друзья)
Какое прекрасное слово – друг, дружба! Произносишь его и сразу вспоминаешь свою подругу или друга, с которым тебе интересно вместе играть, или читать новую книгу, или посекретничать о своих тайнах. А с чего все началось? Откуда появилось у нас само слово – друг?

Когда ещё никто не знал ни слова,
Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова»,
Соседям древний человек привык
Показывать кулак или язык
И корчить рожи (что одно и то же).

Но словом стал гортанный звук,
Осмысленней лицо, умнее руки,
И человек придумал слово «друг»!
Стал друга ждать и тосковать в разлуке.

Ему спасибо за друзей моих!
Как жил бы я? Что делал бы без них?
Друзей – людей, которых я люблю –
Я никогда ничем не оскорблю.

А умеем ли мы дружить? Насколько мы дружны?
Поиграем и узнаем ответы на эти вопросы.

III. Формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока)
Игра «Фруктовый сад»

Начиная любое дело, человек имеет свои ожидания и опасения. Определите, что вы ожидаете от этой встречи и чего опасаетесь. Свои ожидания запишите на яблоках, а опасения – на лимонах. Приклейте фрукты на деревья.

Прочитаю ваши ожидания и опасения с вашего согласия.

IV. Проработка  содержания темы (групповая работа обучающихся)

Встаньте полукругом по алфавиту названий улиц, на которых вы живёте.
Встаньте полукругом по номерам квартир.
Встаньте полукругом по номеру этажа.
Рассчитайтесь на первый-второй-третий-четвёртый-пятый и сгруппируйтесь по номерам.

Игра «Ромашка дружбы».
- Интересно, ребята, а как вы считаете. Какими качествами должен обладать друг? Давайте попробуем это определить.
( на доске прикреплены лепестки, на которых напечатаны хорошие и плохие  качества, дети по одному берут, зачитывают вслух –лепестки с положительными качествами вывешиваются на доску в форме Ромашки)
Доброжелательность
Грубость
Лживость
Уступчивость
Отзывчивость
Заботливость
Вредность
Честность
Щедрость
Драчливость
Жадность
Зависть
Ответственность
Подлость
Хвастовство
Вежливость
- Вот такая у нас получилась Ромашка Дружбы.
Игра «Паутинка».
- Ребята посмотрите на доску, я приготовила вам пожелания, давайте их прочитаем.
А теперь давайте поиграем в игру «Паутинка» я кину вам клубок ниток и скажу пожелание, а вам нужно будет передать его своему товарищу  и сказать ему пожелание, можете пользоваться подсказками с доски, а можете придумать свои пожелания.
V. Подведение  итогов. Эмоциональная разрядка.

Игра «Урожайная корзинка»

Сложите в корзину яблоки и лимоны, ожидания и опасения на которых сбылись.

Девиз  «Если хочешь иметь настоящего друга, сначала сам стань им».


title: Сценарий спортивного праздника для детей старшего дошкольного возраста "Забавы Зимушки - зимы"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №74 «Маячок»

Сценарий спортивного праздника

для детей старшего дошкольного возраста «Забавы Зимушки - зимы».

                                                                                Подготовила

	воспитатель

                                                                                Васильева Светлана Юрьевна.

г. Великий Новгород.

2021.
Ведущий: Во дворе уже зима, снег кружится, кутерьма.
Радостный, веселый смех, каждого здесь ждет успех!
Приготовься, детвора, в добрый час! Физкульт!  Ура!
 Ребятишки вышли дружно, чтобы праздник наш начать.
 И поэтому всем нужно в нем участие принять.
 Каждый должен свою силу, свою ловкость показать,
 Быть здоровым и веселым, и, конечно, не скучать.
 Эй, девчонки и мальчишки! Озорные шалунишки,
 Что вы так стоите? Окоченеть хотите?
Игровой массаж
Чтобы не зевать от скуки встали и потёрли руки
А потом ладошкой в лоб хлоп-хлоп-хлоп!
Щёки заскучали тоже мы и их похлопать можем
Ну-ка, дружно, не зевать: 1-2-3-4-5!
Вот и шея. Ну-ка живо переходим на загривок.
А теперь уже, гляди, добрались и до груди.
Постучим по ней на славу: сверху, снизу, слева, справа.
Постучим и тут, и там, и немного по бокам
Не скучать и не лениться! Перешли на поясницу.
Чуть нагнулись, ровно дышим,
Наклоняемся мы ниже.

Кто-то в гости к нам идет, поглядим, что за народ.
Звучит русская народная мелодия и появляется Емеля.
Емеля: Я Емелюшка, Емеля! Ох, не люблю работки
Не слезал я бы неделю с печки-самоходки
На речку ехать неохота, не Емелина работа.
Ведущий: А сюда, в детский сад, зачем пришел?
Емеля: Странный вопрос вы задаете? Я сюда к колодцу шел. (Подходит к колодцу) Вы что сказку не знаете? Щуку я здесь ловлю, чтобы она все мои желания исполняла. Подождите, подождите, клюет!
Ведущий: Да никто в колодце клевать не может! Это просто сказочное волшебство!
Емеля (достает удочкой книжку с картинками). Звучит голос:
«Хочешь ты меня найти -  книгу эту ты возьми. Ждут тебя задания: зимние игры и испытания!»
Емеля: (с досадой) опять, опять надо что-то делать.
Ведущий: Да, Емеля, без труда не вынешь и щуку из пруда. Но ты, Емеля, не волнуйся, наши дети тебе помогут. Вы согласны помочь Емеле? (разворачивает книгу) Ну-ка, дети, подскажите Емеле, что здесь нарисовано?
Емеля: Но вот-еще и думать надо!
Ведущий: Ребята, давайте научим Емелю исполнять желания самому.
Емеля: Я желаю, чтобы ребята помогли исполнять первое задание. Здесь картинка, на которой дети делают какие – то упражнения. Вы не знаете, что это может быть? (Ответы детей) (Картинка «Зарядка»)
Ведущий: По - свободнее вставайте и разминку начинайте!
Комплекс ритмической гимнастики «Зарядка».
Емеля: Ну, ребята, тренировку провели вы очень ловко! А давайте рассмотрим дальше нашу книгу. (Достает картинку с лепкой снеговика)
Емеля: Ребята, что теперь изображено на картинке? Правильно, нам нужно сейчас слепить Снеговичка.
Музыкальная игра «Снег руками нагребая…»
Под музыку выходит снеговик.
Снеговик: Здравствуйте, мои друзья! Вы лепили здесь меня.
Я веселый снеговик, к играм с детства я привык.
Давайте покидаемся пушистыми снежками,
И в салочки сыграем с закрытыми глазами!
Играть в снежки умею ловко и держу свой нос морковкой!
Я принес большую корзину со снежками и хочу вас пригласить на игру «Ты снежок скорей бери!».
П / игра  «Ты снежок скорей бери!».
Мы попрыгаем немножко, мы погреем наши ножки.  (прыгают на месте)
Раз-два-три, раз-два-три! Мы погреем наши ножки.
Зашагали наши ножки,  мы погреем их немножко.  (ходьба по кругу)
Раз-два-три, раз-два-три. Мы погреем их немножко.
Побежали наши ножки, мы погреем их немножко. (бег по кругу)
Раз-два-три, раз-два-три! Ты снежок скорей бери!
Снеговик: Молодцы, ребята, многие из вас очень ловкие. А сейчас я хочу проверить какие вы быстрые  и предлагаю поиграть в ловишки.
Игра «Снеговик».
Емеля: Снова книгу открываем, праздник наш мы продолжаем (лист «Загадки»)
Снеговик: Что ж, сейчас для вас, ребятки, загадаю я загадки.
Загадки (последняя Снежная королева).
Замела я всё вокруг, прилетев из царства вьюг.
Осень, лучшую подружку, я отправила на юг.
Я морозна и бела и надолго к вам пришла. (зима)
Зацепилась за карниз, головой свисает вниз.
Акробатка-крохотулька, зимний леденец – … (сосулька)
Очень любят детки морозные конфетки,
Только пьют потом пилюльки те, кто скушал что? (Сосульки)
Кто-то к дому подходил и нигде не наследил!
Но забавные картины появились на окне:
Пьют медведи чай с малиной, едут зайцы на коне,
Кто же он, что ночь не спал и на стеклах рисовал?  (мороз)
Не могу не удивляться, чудеса у нас творятся.
Где вчера была вода, там теперь стекляшки льда.
К нам волшебник приходил, воду в лёд он превратил.
Ущипнул тебя  за нос, а зовут его... (Мороз)
Если эту загадку угадаете, гостя сейчас вы узнаете.
Героиня та прекрасна, красота её опасна.
Может взглядом погубить, сердце вмиг оледенить.
Вся она полна коварства, в ледяное её царство,
Если кто - то попадёт, то, пожалуй, пропадёт.
Кто эта красавица, что коварством славится?
Властная, мятежная КОРОЛЕВА  (СНЕЖНАЯ)
На площадке появляется Снежная Королева.
Снежная Королева:
Войте, вьюги! Падай, снег! Мчитесь вдаль, метели!
Наряжайте в белый мех вековые ели!
Всё, куда я ни взгляну, будет в ледяном плену
Вечно! И отныне все вы
В царстве Снежной Королевы!
В своем волшебном зеркале я увидела, что детям очень нравится зима и они собираются играть в веселые игры.  А я не люблю смех и веселье!  И игры  я не люблю! И вам не дам играть! (Снежная Королева достает «волшебную палочку-сосульку») А сейчас я вас всех превращу в снежинок и заморожу.
Ведущий: Снежная Королева, наши дети не боятся твоих злых чар. Если хочешь, проверь их.
Снежная Королева проводит игру.
Подвижная игра «Заморожу»
Закружились, завертелись  белые снежинки,
Вверх взлетели белой стаей лёгкие пушинки
Чуть затихла злая вьюга улеглись они повсюду
Холод, вьюга, снег пушистый кружит и летает
Вверх снежинки белые снова поднимает
Раз, два, три! Раз, два, три! Все на месте – замри!
Снежная Королева. Эх, не получилось вас заморозить!
Ведущий: Конечно, не получилось. И не получится. Потому что наши ребята сильные, смелые, ловкие.  Любят играть и веселиться. А пока дети играют, их заморозить нельзя.
Снежная Королева.  Ну,  ничего-ничего! Я ведь сильная и коварная! Я что-нибудь придумаю.
Емеля: Ребята, давайте сделаем волшебство: согреем Снежную Королеву своим дыханием, чтобы она стала доброй и поиграла с нами на празднике.
Дети дуют на Снежную Королеву.
Снежная Королева: Ребята, я стала от вашего ветерка доброй. У меня есть для вас волшебные снежинки, с которыми вы отправитесь в страну зимних видов спорта Спортландию, где вас ждет много игр и интересных заданий. Сейчас разойдемся по маршрутным картам, а потом снова здесь соберемся.
1 Станция «У снеговика»
Загадка о хоккее.
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» -
Там идет игра … (хоккей)
Эстафета «Хоккей».
Пособия: клюшки – 2 шт., мячи - по количеству играющих, дуги – ворота – 2 шт., конусы – 4-6 шт.
Провести мяч клюшкой змейкой между конусами и забить его в ворота.
2 станция у Емели.
 Загадка о биатлоне.
И в мишень спортсмен стреляет, и на лыжах мчится он.
А вид спорта называют очень просто: (биатлон).
Емеля: Чтоб заниматься нам биатлоном,
Вовсе не надо носиться по склонам.
Наоборот, по ровной лыжне бегать придется тебе или мне,
Ну и, конечно же, метко стрелять. Чуть пробежали – мишени опять.
Эстафета «Биатлон».
Пособия: 4 кочки, лыжи - 2 пары, мишени – 2 шт., корзины для мячей – 2 шт., маленькие мячи по количеству участников.
Дети стоят в колоннах. На расстоянии 5-6м от линии старта для каждой команды стоит корзина с мячиками. На расстоянии 2м от корзины – стоит участник и держит на вытянутых руках мишень – мешок.
Первый ребенок на лыжах добегает до корзины с мячами, берет мячик и забрасывает его в мишень – мешок, которую держит на расстоянии 2м от него другой участник. После этого ребенок снимает лыжи, берет мишень у другого участника, встает на его место, а тот берет лыжи, бегом возвращается к своей команде, передает лыжи следующему участнику, а сам встает в конец своей колонны. Эстафета заканчивается, когда все участники, выполнив задание, оказались в первоначальном положении. Выигрывает  команда, выполнившая задание быстрее всех и набравшая большее количество мячиков в мишень – мешок.
3 станция «У Снежной Королевы»
Загадка о бобслее.
Вопрос не лёгкий у меня,
Как это называют,
Когда спортсмены на санях
По жёлобу съезжают? (Бобслей)
Снеговик: Сядем в сани мы и в путь, никуда здесь не свернуть.
Мчимся, мчимся всё быстрей, этот спорт зовет бобслей!
Эстафета «Прокати на санках мягкую игрушку».
Ребенок, объезжая кегли, везет на санках мягкую игрушку и передает эстафету другому участнику своей команды.
После игр на каждой станции все собираются на общей площадке.
Снеговик:
Ох, устал же я ребята, вы спортивны и сильны,
С вами даже состязаться чемпионы бы могли!
Емеля: Мы свами сегодня много играли, а самое главное – вы научили меня исполнять свои желания самому! Пойду к колодцу и расскажу об этом своей щуке. (голос Щуки).
Ты, Емеля – молодец! Всему сегодня тебя научила детвора. Неси скорее ведра. Ведра в воду опусти и награды получи.
Емеля: Ага, это я мигом! (Достает награды)
Какие чудные подарки, да как много! Всем хватит.
Вручение наград.
Емеля: Жаль, друзья пора прощаться, в  сказку надо возвращаться!
Снеговик:
Мы надеемся, что праздник
Никого не огорчил,
Все соревновались, все старались,
Все вложили много сил.
Вот настал момент прощанья,
Будет кратка наша речь!
Говорим мы: «До свиданья, до счастливых новых встреч!»
Персонажи уходят.
Ведущий: Молодцы вы все ребята,
Сильные, умелые, дружные и смелые.
Ловко все на лыжи встали, и в хоккей мы поиграли.
И на санках быстро мчитесь, - ничего вы не боитесь!
А теперь пришла пора,
Расставаться, детвора.
На прощанье пожелаю:
Быть здоровыми всегда.

Список использованной литературы.
Воронова Е.К.  «Игры – эстафеты для детей 5 – 7 лет»: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2009.
. М.Ю.Картушина  «Быть здоровыми хотим», М.: ТЦ Сфера, 2004.
Лысова В. Я., Яковлева Т. С. «Спортивные праздники и развлечения (старший дошкольный возраст)
Список использованных материалов.
«Песенка – зарядка». Слова: М. Гауэр, музыка: В. Богатырёв


title: Диагностическая работа по русскому языку за 1 четверть 2 класс

extracted_text:
Диагностическая работа по русскому языку  за 1 четверть
             учени__      2 класса «    » ___________________________________

В каком слове выделена буква, обозначающая безударный гласный звук?
А) синЕет
Б) пенАл
В) морОз
Г) сАды
В каком слове ударный второй слог?
А) голова
Б) зимний
В) книга
Г) темнеет
Написание какого слова проверить нельзя?
А) сады
Б) воробей
В) трава
Г) вода
В каком слове ударение ставить не нужно?
А) диван
Б) ваза
В) ёжик
Г) диплом
В какой строке все согласные мягкие?
А) й, ж, ч, щ
Б) ц, щ, ч
В) я, й, щ, ч
Г) й, ч, щ
Сколько букв в алфавите?
А) 25
Б) 33
В) 53
Г) 16
     7.В каком слове буква Я обозначает два звука?

А) яхта
Б) морячка
В) мяч
Г) время

8. Найди пару слов, которые начинаются с гласных звуков. Обведи букву выбранного ответа
а) ёжик, Олег	в) лимон, человек
б) осина, этаж	г) йогурт, юмор
9) Укажи слово, в котором все согласные звуки звонкие:
а) город       б) дежурные       в) рисунок       г) бойцы
10)  Какие  пять букв следуют в алфавите после буквы «ф». Запиши их:
________________________________________________________________

Оценочный лист диагностической работы
по русскому языку за I четверть
учащихся 2 «   » класса
В –      9-10 б.
С –      7-8 б.
НС –   5-6 б.
Н –      0-4 б.

Оценка уровня  возможностей учащихся


title: Технология ТРИЗ в ДОУ по ФГОС

extracted_text:
Технология ТРИЗ в ДОУ по ФГОС
ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) – метод, разработанный в СССР в 1980-х годах на основе научных трудов Г.С. Альтшуллера. Педагогическая концепция ТРИЗ сегодня широко применяется в работе с детьми, в том числе – в детских садах. ТРИЗ в ДОУ представляет собой систему игровых занятий и задач, направленную, в первую очередь, на развитие творческого мышления. Кроме того, данная технология дает возможность повысить общую эффективность стандартной образовательной программы.
Основная ценность ТРИЗ заключается в том, что это направление способствует формированию умения творчески решать сложные задачи. Сегодня методика включает в себя различные задания, адаптированные под разные возрастные группы – от дошкольников до взрослых. Различие между заданиями для разных возрастных групп заключается в выборе объекта изобретательской деятельности. Так, технология ТРИЗ в ДОУ подразумевает применение загадок, пословиц, игрушек и т.п.
Преимущества ТРИЗ
Данная методика является уникальным в своем роде инструментом, который позволяет:
развивать творческую составляющую личности;
находить нестандартные решения проблем;
обогащать круг представлений и пополнять словарный запас;
формировать логическое мышление;
развивать наглядно-образное представление, воображение и память.
Использование ТРИЗ в ДОУ дает возможность всесторонне стимулировать умственную активность детей через творчество и поиск решений. Занятия проводятся в веселой игровой форме, что позволяет без труда вовлекать в них детей, создавая у них подлинный интерес к происходящему.
Особую ценность методика приобретает в работе с замкнутыми, застенчивыми детьми. Робкие малыши в ходе игр учатся высказывать и отстаивать свою точку зрения, находить решения в трудных ситуациях, повышается уверенность ребенка в себе, а чувство беспомощности перед обстоятельствами, наоборот, отступает.
Применение технологий ТРИЗ в ДОУ особенно полезно. В дошкольном возрасте ребенок открывает для себя весь мир, его психика активно развивается, закладывается способность к творческому решению задач. Использование ТРИЗ помогает развитию диалектического мышления, улучшает творческие навыки и развивает смекалку.
Приемы ТРИЗ в детском саду не просто развивают у детей фантазию, а учат воспитанников системно мыслить, понимать происходящее и осознанно решать задачи.
Основные инструменты ТРИЗ
Приемы ТРИЗ в ДОУ включают в себя следующие компоненты:
Поиск решения – в данном случае перед воспитанниками ДОУ педагог ставит проблему, которую необходимо решить. Задача детей – найти различные варианты решения.
Плюсы и минусы. Педагог предлагает детям некий объект (например, огонь) и просит найти хорошие и плохие стороны этого объекта.
Выявление и разрешение противоречий. Этот метод ТРИЗ в ДОУ основан на использовании игр, вымышленных ситуаций и сказок. Педагог предлагает детям задачу, в которой скрыто некое противоречие, и просит найти решение. Чтобы это успешно сделать, дети должны обнаружить и устранить противоречие. Популярный пример такой задачи – как перенести в решете воду?
Используя ТРИЗ игры в ДОУ, педагог не должен предлагать своим воспитанникам готовые решения. Основой работы в данном русле является педагогический поиск – задача воспитателя заключается не в том, чтобы довести ребенка до решения задачи, а в том, чтобы научить находить эти решения самостоятельно.
Если дети задают вопросы, следует также избегать готовых ответов. Ребенок должен сам добраться до сути и найти решение, а задача воспитателя – помочь ему в этом, используя наводящие подсказки.
Методы и приемы ТРИЗ в детском саду
Применение методики включает в себя разнообразные игры, задачи и вопросы, способствующие развитию умения по-новому взглянуть на ситуацию. Среди таких игр можно назвать:
«Угадай загаданное» – воспитатель предлагает детям угадать загаданное слово, давая подсказки. Позже дети загадывают друг другу слова самостоятельно.
«Наоборот» – воспитатель называет слово, а ребенок должен назвать в ответ антоним.
«Поиск ресурсов» – воспитатель предлагает ситуацию, в которой для решения задачи не хватает какого-то важного компонента. Задача детей – найти альтернативные решения.
Методика фокальных объектов – перенос качеств одного объекта на другой.
Различные приемы фантазирования.
Сказочные коллажи – использование сюжетов знакомых сказок для создания новой истории.
Старая сказка на новый лад – дети вместе с педагогом придумывают новую сказку, используя героев и события известной истории.
Минусы технологии ТРИЗ в ДОУ
Основной недостаток ТРИЗ заключается в специфичности этой методики, которая требует длительного и глубокого изучения. Эффективность использования ТРИЗ напрямую зависит от того, насколько хорошо педагог владеет теорией и сколько приемов может применять на практике.
Будучи технологией, направленной на сознательное управление процессами подсознания, ТРИЗ комбинирует научный подход с искусством. Поэтому важно не просто освоить теоретические основы метода, но и научиться креативно их применять в практической работе с детьми. Использование ТРИЗ технологий в ДОУ подразумевает так называемую природосообразность – педагог должен выстраивать работу с детьми в русле этого метода, отталкиваясь от понимания личности каждого ребенка. Поэтому эффективное применение возможно только после длительного обучения и отработки навыков.
Использование ТРИЗ в ДОУ при условии достаточной профильной подготовки воспитателей позволяет значительно повысить эффективность базовой образовательной программы дошкольников. Регулярная практика дает возможность детям освоить новые способы решения задач, научиться нестандартно смотреть на ситуацию и находить скрытые ресурсы, что в дальнейшем способствует развитию гармоничной и уверенной личности.
Как следить за развитием детей в ДОУ?
Для этого удобно использовать программный модуль «Мониторинг развития ребенка» Системы контроля деятельности образовательного учреждения (СКДОУ). Он позволяет формировать статистику и отчеты по развитию и здоровью детей за любой период в соответствии с ФГОС ДО.


title: Конспект внеклассного занятия "Знакомство с особенностями украшения русского народного костюма" 1 класс

extracted_text:
          Конспект внеклассного занятия по  изобразительному искусству 1 класс
         Тема: Знакомство с особенностями украшения русского народного костюма.
         Цель: Познакомить детей с особенностями украшения русского народного костюма через  русскую народную сказку «Репка».
         Задачи:
         Образовательные:
          Познакомить с элементами женского и мужского русского  народного костюма. Учить украшать геометрическим узором сарафан, как один из элементов русского народного костюма.
         Развивающие:
          Развивать  эстетический и художественный  вкус, творческую активность  и мышление детей.
         Воспитательные:
         Воспитывать интерес к русскому народному творчеству, любовь к Родине,   аккуратность при выполнении работы.

         Оборудование: акварельные краски, кисти, вода, непроливайки.
         Изобразительный ряд:  картинки  с изображением женского и мужского русского
народного  костюма, образцы «обережных знаков», герои из сказки «Репка», образец внучки для украшения сарафана геометрическим узором.

          Литературный ряд: загадка
          Музыкальный ряд: запись песни «Репка» на новый лад.
          Ход занятия:
         I. Организация учащихся
         Учитель:  Проверь, дружок, ты готов начать занятие?
                            Всё ль на месте, всё ль в порядке?
                            Все ли правильно сидят?
                            Все внимательно глядят?
                            Молодцы, все готовы.

         Учитель:  Ребята, посмотрите на доску, что вы видите на ней?
         Ученик:   Домик.
         Учитель:  Этот домик не простой, а сказочный. В нём живут герои из сказки, а из какой  вы сейчас догадаетесь сами, когда послушаете мою загадку.
                   Круглый бок, жёлтый бок
                   Сидит в грядке колобок.
                   Врос он в землю крепко.
                   Что же это? (репка)
                   (Учитель прикрепляет репку на доску)
                    Молодцы. А давайте вспомним эту сказку.
         II. Пересказ русской народной сказки «Репка»
             ( Дети вспоминают сказку и прикрепляют на доску сказочных героев).
         Учитель:  Сказочные герои вытянули репку, а давайте мы сейчас с вами отдохнём и споём шуточную песенку про репку.

          III. Музыкальная физкультминутка
               ( Дети поют и изображают движениями)

         IV.Актуализация знаний учащихся
         Учитель: Ребята, а кто написал сказку «Репка?»
         Дети: Русский народ.
         Учитель: Значит эта сказка какая?
        Дети: Русская народная.
        Учитель: Если эта сказка русская народная, значит и одежда наших героев (дедки, бабки, внучки) должна быть русская народная). Давайте посмотрим во что одет дедка?
         Слайд  №  1(картинка деда)
         Дети: Рубаха, душегрея, порты
         Учитель: Чем украшена одежда дедки?
         Дети: Узорами
         Учитель:  А какими узорами?
         (Дети перечисляют)
         Слайд № 2, 3 (русский народный  мужской костюм)
        Учитель:  Раньше на Руси мужчины одевали вот такие рубахи. Рубаху носили на выпуск  и подпоясывали кушаком или пояском. Рубаха в основном была белого цвета.  Белый цвет-цвет чистоты, милосердия. Чтобы рубаха была ещё красивее её украшали узорами, которые вышивали нитками, в основном красными. Красный цвет - это цвет солнца, огня. Обязательной частью мужского костюма были широкие, длинные штаны – порты. Порты были чёрного или синего цвета в полоску. Порты обертывали онучами (узкие длинные куски ткани) и поверх  одевали лапти.
         Учитель: А во что одета бабка?
          Слайд № 4  (картинка бабки)
         Дети: Рубаха, сарафан, фартук (передник), платок
         Учитель: А чем украшена одежда бабки?
         Дети: Узорами
         Учитель:  А какими?
         (Дети перечисляют)
         Слайд № 5,6,7,8 (русского народного женского костюма)
         Учитель:  И женщины раньше на Руси носили рубаху, и была он тоже белого цвета. Самая красивая часть женской рубахи были рукава, украшали их вышивкой тоже,  красного цвета. Вторым основным элементом в женском костюме был сарафан.  Сарафан – это платье, только без рукавов. Сарафан тоже украшали. Неотъемлемым элементом женского костюма был передник (фартук). Носили  его поверх рубахи или сарафана. Фартуки служили для защиты от загрязнения,  а так же скрывали неукрашенную часть одежды. Их богато украшали.
         Учитель: А внучка во что одета?
         Слайд № 9 (картинка внучки)
         Дети: Рубаха, сарафан
         Учитель: А вся ли одежда у внучки украшена?
         Дети: Нет не вся.
         Учитель: А что не украшено?
         Дети: Сарафан
         Учитель:  Ребята, кто из вас догадался, что мы на занятии сегодня будем делать?
         Дети: Украшать узорами сарафан внучки
         Учитель:  Костюмы украшались не просто крестиками, ромбиками, кружочками. В старину они многое обозначали.
         Слайд №  10  (элементы геометрического узора)
         Учитель:  Извилистая линия – это вода, круг – солнышко, квадрат или ромб – земля, ломаная - грозные силы природы, а крест - оберег людей от злых сил.   Это всё элементы геометрического узора, которыми украшали русскую  народную одежду.  Украшая этими элементами геометрического узора свою одежду, люди надеялись, что это принесет им счастье, здоровье, хороший урожай, спасет от злых сил.  Вышивка оберегала человека.

         V. Физкультминутка
         Учитель:  А сейчас все встали. Посмотрели направо - улыбнулись, налево-улыбнулись, прямо-улыбнулись. Потёрли ладошки друг об дружку, тем самым приготовив  их к работе.

          VI. Этапы выполнения работы
           Учитель:  А сейчас возьмите образец внучки и приступим к  украшению сарафана геометрическим узором. Итак, узоры обычно располагались по подолу, по середине сарафана. Ваша сейчас, ребята, задача: украсить сарафан самостоятельно, используя  геометрические фигуры, о которых мы сегодня с вами говорили.
        1. Сначала вы определите, какими фигурами будете украшать сарафан.
        2. Фон у вас белого цвета, а фигуры в узоре  в основном были красного цвета.
       3. Узор может состоять как из одинаковых фигур, так и из разных. Наносить
  фигуры посередине полосы.

         VII. Практическая часть. Самостоятельная работа

         VIII. Выставка работ учащихся. Обсуждение

        Учитель:  Вот теперь наша внучка рада, что у неё сарафан тоже украшен. Молодцы все потрудились хорошо. От ваших узоров у меня на сердце тепло и светло.

         IX.Рефлексия
- Что понравилось на занятии  больше всего?
- Что было трудным в выполнении задания?
- Что было легко?
         Учитель: Спасибо, ребята, за занятие.


title: Проверочная работа по русскому языку "Состав слова" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку для 3 класса
по теме «Состав слова»
1 вариант
К каждому из заданий 1-8 даны 4 варианта ответов, из которых только один правильный. Выбери его и обведи цифру правильного ответа.
1. Отметь слово, в котором есть приставка.

2. Отметь слово, которое не является однокоренным

3. Отметь, какая часть слова, кроме корня, есть в слове «поезда»

4. Отметь слово, которое соответствует составу: приставка, корень, окончание.

5. Отметь ряд, в котором все слова являются однокоренными

При выполнении заданий 6 -11 запиши краткий ответ в указанном месте.

6. Продолжи высказывание.
Общая часть родственных слов, в которой передаётся их основное лексическое значение это_________________________________________

7. Продолжи высказывание.
Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов это______________________________________________________

8. Продолжи высказывание
Чтобы найти в слове окончание надо__________________________________

9. Составь и запиши  слово, используя для этого приставку слова «забег», корень слова «гадать», суффикс слова «дорожка», окончание слова «дрова»
__________________________________________________________________

10. Найди среди данных слов «лишнее». Запиши его.
Перевозка,  пришкольный,  лесник,  пробежка.
__________________________________________________________________

11. Найди  все правильные утверждения о составе слова.
В слове может не быть корня. ________________________________________
В слове может не быть приставки. ____________________________________
В слове может не быть суффикса. ____________________________________
В слове может не быть окончания.____________________________________
Рядом с каждым из выбранных тобой утверждений запиши одно слово из списка, которое его подтверждает.
Городок, стена, ключик, поход, выход, пальто, зонтик, лесник.

12.  Прочитай слова.
 Ведро, подружка, осинка, пальто, норка, накидка, снегопад, озеро, разъезды.
Запиши в каждый столбик таблицы по два примера, выбирая из слов, данных выше. Дополни каждый столбик своим примером.


title: Конспект урока "Условия постановки двоеточия в предложениях" 9 класс

extracted_text:
Урок в 9 классе
Условия постановки двоеточия в предложениях
Цель:
Повторить условия постановки двоеточия в простых и сложных предложениях;
Формировать умения  работать с текстом;
Подготовка к ОГЭ;
Воспитание интереса к предмету
Ход урока
Оргмомент
Словарная работа (орфографическая, лексическая, пунктуационная, синтаксическая)
(составление схем с прошлого урока: простое предложение с однородными членами и обобщающим словом; прямая речь, сложное бессоюзное предложение)
Работа над темой
А) на доске высказывание В.Д. Черняк «В сложном предложении отражаются отношения, которые говорящий усматривает между двумя или несколькими ситуациями» .
- если бы пришлось писать сочинение на лингвистическую тему, то о каком разделе лингвистики вы бы писали?
- запись предложения с прямой речью
Б) повторение случаев постановки двоеточия в простых и сложных предложениях
- прямая речь
- однородные члены с обобщающим словом
- СБП

- А еще двоеточие ставится перед союзами «а именно», «как то», «например»
В) карточка
Перед вами карточка 1. В ней 4 предложения, и только в двух из них надо поставить двоеточие. Постарайтесь найти эти предложения.
Союзы выступают перед рядом однородных членов и указывают на исчерпывающий характер последовательных перечислений.
Запись 2 предложения
Только в двух из данных ниже предложений надо поставить двоеточие
В один из самых важных дней вашей жизни, а именно в день вашего бракосочетания, хотим вас от всей души поздравить с этим событием.
На нашем новогоднем столе можно увидеть много разных вкусностей, а именно  гуся, бутерброды с красной и чёрной икрой, салаты из красной рыбы и морепродуктов
Острогою бьется крупная рыба, как-то  щуки, сомы, жерехи, судаки
Изначально он работал в Кабинете министров, например министром информации

Г) повторение случаев постановки двоеточия в БСП. Таблица
1. причина (потому что)
2. разъясняет смысл первой части (а именно0
3. поясняет сказуемое первой части (что)
Карточка 2.
Поставить двоеточие и объяснить правило постановки. Подчеркнуть грамматическую основу в 1 предложении
Карточка 2
Поставьте двоеточие в приведенных предложениях.
Дядя за ужином был угрюм и молчалив он собирался начать назавтра возку сена.
Поведение Нагульнова все расценивали по-разному одни одобряли другие порицали некоторые сдержанно помалкивали.
Коля смутился весь этот допрос был ему и неприятен и тягостен

Д) работа в группах
1) упр 266 (3,4,5 пр) – списать, расставив знаки препинания, сделать схемы
2) упр. 268 (1) -  списать , подчеркнуть грамматическую основу, сделать схему
3) карточка 3. По заданию
Карточка 3
 Данные ниже предложениях из сложноподчиненных и сложносочиненных нужно перестроить в бессоюзные. Имейте в виду, что в перестроенных вами предложениях могут быть как двоеточия, так и тире. Выпишите только предложения, где поставили двоеточие. Подчеркните грамматические основы.
Когда буд…т время, напиши мне.
Если свар…вают трубы, искры летят во все стороны.
Я всегда рассказ…вал правдивые истории, но мне не верили.
Будьте осторожны, потому что тр…туары покрылись льдом.
Если хочешь лучше узнать человека, то расспроси о его друзьях.
Не буду перед…вать весь их разговор, потому что он был бе…полезен и бе…результатен.
Мы стояли вдоль стены, потому что лавочек не было.
Одни ученики быстро разб…раются в новой теме, а другим требуется для этого продолжительное время.

Е) проверка

Ж) работа с текстом . По заданию

Карточка  4
(1)Память — одно из важнейших свойств бытия, любого бытия: материального, духовного, человеческого. (2)Лист бумаги. (3)Сожмите его и расправьте. (4)На нём останутся складки: бумага «обладает памятью».
(5)Памятью обладают отдельные растения, камень, на котором остаются следы его происхождения и движения в ледниковый период, стекло, вода. (6)Сложнейшими формами родовой памяти обладают птицы, позволяющие новым поколениям птиц совершать перелёты в нужном направлении к нужному месту. (7)Важнее всего память, заставляющая их искать зимовья и летовья — всегда одни и те же. (8)А что и говорить о «генетической памяти» — памяти, заложенной в веках, памяти, переходящей от одного поколения живых существ к следующим.
(9) Л.С.Выготский говорил: «Память вовсе не механична, это важнейший творческий процесс». (10)Запоминается то, что нужно, а именно: накапливается добрый опыт, традиция, бытовые навыки».

Задания:
Используя приемы сжатия текста, запишите его
Найдите предложения, относящиеся к теме урока. Подчеркните из. Какие правила они иллюстрируют?
Из 9 предложения выпишите словосочетание со связью согласование. Перестройте его так, чтобы оно стало синонимичным со связью управление.

Итог.

-Что повторяли на уроке?
-Какие задания могут встретиться на экзамене?
- Какие трудности возникали?

Домашнее задание. Упр 266 1,2,6. Ссылка в ВК