title: Тест "Соблюдение орфоэпических норм" (с ответами)

extracted_text:
Тематический тест «Соблюдение орфоэпических норм».

1.В каком слове ударение падает на второй слог?
1) статуя
2) каталог
3) иконопись
4) пуловер

2.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) щЕлей
2) убЫстрить
3) надЕлит
4) вклЮчит

3.В каком слове ударение на третьем слоге?
1) намерение
2) украинский
3) иконопись
4) откупорить

4.В словах какого ряда ударение падает на первый слог?
1) цемент, брала, эксперт
2) дефис, оптовый, созыв
3) статуя, злоба, поняли
4) тортов, начала, звонит

5. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) килОметр
2) кладОвая
3) отобралА
4) без инструктажА

Тематический тест «Соблюдение лексических норм».

1.В каком предложении вместо слова дипломатичный нужно употребить слово дипломатический?
1) Из уклончивого и чересчур дипломатичного выступления сотрудника     многое осталось неясным.
2) Осторожные и дипломатичные выражения помогли смягчить сложную ситуацию на переговорах.
3) Дипломатичный этикет нарушался людьми, не владеющими знаниями о нормах поведения, принятых в этой стране.
4) Это был исключительно интеллигентный человек, мягкий, тонкий, весьма дипломатичный.

2. В каком предложении вместо слова выплатить нужно употребить слово оплатить?
1) Учреждение выплачивает расходы по командировке.
2) Заработную плату выплатили с опозданием.
3) В конце года сотрудникам выплатили премию.
4) Писателю в издательстве выплатили гонорар.

3. В каком предложении вместо слова представить(представлять)нужно употребить слово предоставить (предоставлять)?
1) За большие заслуги перед государством артиста представили к правительственной награде.
2) Этот дом представляет собой историческую ценность.
3) На совещании нам представили нового сотрудника.
4) Русский язык – это громаднейшее богатство, которое представляет нам необычайные возможности.

4. В каком предложении вместо слова сытый нужно употребить слово сытный?
1) Сытый волк смирнее завистливого человека.
2) Сено в стогу – сытый корм скоту.
3) Сытый голодного не разумеет.
4) Сытое брюхо к ученью глухо.

5. В каком предложении вместо слова искусный нужно употребить слово искусственный?
1) Мы любовались на выставке работой искусных ювелиров прошлого столетия.
2) Печёрский был искусным адвокатом и пользовался заслуженным уважением коллег.
3) Мы слушали эту грустную историю, и искусная весёлость постепенно исчезала с наших лиц.
4) Искусный пловец и на море не утонет.

Тематический тест «Соблюдение грамматических
(морфологических) норм».

1.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) вкусные торта
2) к аэропорту
3) моложе брата
4) в трёхстах метрах

2.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) наиболее правильнее
2) свыше четырёх тысяч метров
3) несколько яблонь
4) попробую

3.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пара сапогов
2) гораздо лучше
3) четырьмя способами
4) лягте

4.Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.
1) пятидесятистами рублями
2) ляжьте на диван
3) пара чулков
4) пара носков

5.Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.
1) ихние компьютеры
2) более угрюмее
3) пятисот пятьдесят пятая страница
4) пачка макарон

Тематический тест «Соблюдение грамматических
(синтаксических) норм» (построение предложений с деепричастным оборотом).

1.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
      Пользуясь фразеологическим словарём,
 1) меня поразило богатство языка.
2) сначала читается вступительная статья
3) объясните значение этого выражения.
4) некоторые примеры вам покажутся знакомыми.
2. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
    Исследуя творчество Пушкина,
 1) удивляешься разносторонности таланта художника.
2) обнаруживаются черты разных литературных направлений.
3) многогранность его таланта вызывает восхищение.
4) литературоведа ждёт ещё много открытий.

3. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
   Возвращаясь с работы,
 1) я заглянул по пути к приятелю.
2) на дорогах были пробки.
3) внезапно погода испортилась и полил дождь.
4) магазины уже не работали.

4.Какое предложение с деепричастным оборотом содержит ошибку?
 1)Создавая экологический прогноз, требуются специальные знания.
2) Работая со словарём, обращайте внимание на специальные пометы.
3) Приехав домой, я сразу же встретился с друзьями.
4) Сидя за партой, следите за своей осанкой.

5. Какое предложение с деепричастным оборотом не содержит ошибку?
 1) Много путешествуя по Италии, искусство этой страны обогатило Дюрера.
2) Сумев передать внешнее сходство, характер этого человека тоже был виден на портрете.
3) Обратив  внимание на способности мальчика, учитель рисования убедил родителей отдать ребёнка в училище живописи.
4) Порождая удивление, преклонение и восторг, можно бесконечно любоваться божественной красотой природы.

Тематический тест «Соблюдение грамматических
(синтаксических) норм (нормы согласования и управления; построение предложений с однородными членами; построение СПП)».

1.В каком предложении нет грамматической ошибки?
 1) Похолодало, и мы надели тёплые пальто.
2) Я за тобой очень скучал.
3) Комиссия установила о причинах аварии.
4) Шли дождь и два студента.

2. В каком предложении нет грамматической ошибки?
 1) Не обращай внимания на такие пустяки.
2) Это был характерный ему почерк.
3) Иваси был свежий.
4) Кто бы ни приезжали в наш город, восхищались его провинциальной стариной.
3.Укажите предложение с грамматической ошибкой.
 1) До сих пор нет рецензий на премьерный показ модной коллекции.
2) Мать тревожилась за него и за Нину.
3) Зимой мы скучали по морю.
4) Люди почитают и преклоняются перед заслугами этого знаменитого доктора.

4. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки?
 1) Родители спросили меня, что не хочу ли я поступать в вуз.
2) Все, кто знают творчество Чехова, восхищаются им.
3) В журнале «Современник» печатаются современные публицистические произведения.
4) По окончанию школы я буду поступать в институт.

5.Укажите предложение, в котором нарушены синтаксические нормы.
 1) Ещё в глубокой древности янтарь использовали как украшение, о чём упоминает даже Гомер в поэме «Одиссея».
2) Один из функциональных стилей, имеющий особую форму применения – искусство, называют художественным.
3)Благодаря разнообразным стилевым вкраплениям в художественной речи создаётся иронический или юмористический характер повествования.
4) Все, кто приезжали в Волгоград, приходили на мамаев курган.

Тематический тест «Соблюдение грамматических
(синтаксических) норм».

1.В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
 1) Ни одна фотография не передавала особого отблеска, какой лежал на нём.
2) Когда телега, что привезла Леонтьева на кордон, скрылась, он посмотрел и вздохнул.
3) Землю, с которой вдвоём голодал, вовек разлюбить нельзя.
4) Звук, который привлёк его внимание, казался очень странным.

2. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
 1) Орешник – широколистный кустарник, который выгоняет свои стебли до высоких деревьев.
2) Многие читатели хорошо знакомы с очерками К.Г. Паустовского, в которых человек неразрывно связан с родной природой.
3)Уникальность произведений Васнецова заключается в его индивидуальности, которая выражает исконный дух великорусского народа.
4)Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют природу.

3. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
 1)Средства массовой информации, в частности телевидение, значительно влияют на количество речевых ошибок, которые допускают люди.
2) Надо любить и хранить образцы русского языка, которые унаследовали мы от первоклассных мастеров слова.
3) Самые лучшие обычаи народов, которые заключают в себе мудрость и доброту, живут сейчас.
4) Язык народа – это феномен, достояние, которым мы не вправе пренебрегать.

4. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
 1) Травка, которой заросло всё село, тоже была бы зелёной, если бы старые липы не начали ронять пожелтевшие листвы.
2)Романом Пушкина «Евгений Онегин», который хорошо знаком нам со школы, интересуются многие иностранцы.
3) Музыка, которая доносилась из открытого окна, звучала оптимистично и жизнеутверждающе.
4) Задушевные русские пейзажи, которые так выразительно и талантливо нарисовал художник, трогают сердца зрителей.

5. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
 1) Сначала русские люди, которые поселились на Дальнем Востоке, просто переносили в сады дикие растения тайги.
2) Скупо и медленно пробивался свет сквозь тучу, которая окутала море.
3) По степи, которая ещё не успела остыть за ночь, уже тянет опять тёплый ветер.
4) Это был не поезд, а грузовой состав, к которому прицепляли пассажирские вагоны.
Ключи к тестам и нормы оценок.

1 вариант
1 - 4  , 2 - 1, 3 - 2, 4 - 3, 5 – 3.

2 вариант
1 - 3, 2 - 1, 3 - 4, 4 - 2, 5 - 3.

3 вариант
1 - 1, 2 - 1, 3 - 1, 4 - 4, 5 - 4.

4 вариант
1 - 3, 2 - 1, 3 - 1, 4 - 1, 5 - 3.

5 вариант
1 - 1, 2 - 1, 3 - 4, 4 - 3, 5 - 4.

6 вариант
1 - 3, 2 - 2, 3 - 4, 4 - 1, 5 - 4.

«5» - 5 заданий.
«4» - 4 задания.
«3» - 3 задания.


title: Презентация "Роль лошади в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Презентация  « Роль лошади в годы Великой Отечественной войны»

Выполнил ученик 5 «Б» класса
ГКОУ Урюпинской школы
Потапов Артём.
Роль лошади в Великой Отечественной войне
Несмотря на то, что Вторую мировую войну называли войной моторов, кони играли в ней немаловажную роль.
Упряжки лошадей всю войну без всяких жалоб и капризов тянули орудия, меняя огневые позиции батареи.
Кавале́рия , или конница — род войск, в котором для ведения боевых действий и передвижения использовалась верховая лошадь.
Кавалерия вступила в бой с гитлеровцами с первых минут войны. Кавалеристы стойко отражали атаки превосходящих сил противника. Они несли тяжелые потери, но сдерживали стремящихся вглубь советской территории агрессоров.
Действия партизанских отрядов и соединений были бы невозможны без лошадей. Посаженные на коня партизаны-бойцы за зиму 1942 г. превратились в грозную силу, способную наносить врагу мощные удары.
Однако не только пушки и снаряды были заботой лошадей. Без коня солдата не накормишь — ведь обозы с продовольствием и полевые кухни доставляли на позиции именно лошади. А сколько раненых обязано своей жизнью этим скромным труженикам войны! Ведь большинство лазаретов и медсанбатов также были "на конной тяге".
Сколько же лошадей "проходили службу" в рядах Советской Армии в годы войны? На самом деле число их было огромно: около трех миллионов.
И все-таки очень много лошадей пало на полях сражений. Считается, что за время Великой Отечественной войны на полях сражений было потеряно более миллиона лошадей. И в отличие от людей, имена этих скромных тружеников фронта практически никому не известны. Погибших лошадей не награждали орденами, не присваивали геройских званий… Выживших, впрочем, тоже.
Спасибо за внимание.


Конспект урока "Число и цифра 3. Состав числа 3" 1 класс УМК «Перспектива»


Задания для 3 класса "Предлоги и приставки"


title: Автоматизация звука [Г]

extracted_text:
Автоматизация звука [Г].
Назови картинки, в названии которых есть звук [Г], обведи их карандашом.

Составь предложения.

лягушка                                   слово-действие              предлог (в)                                  корзина

Снеговик                                                                                лес

Голубь                                                                                лес

Гольфы                                                                                шкаф
                                                                  Девочка (можно придумать имя со звуком [г] )                                                              огород
Помоги собрать предметы.
Помоги Гале выбрать предметы, в названии которых есть звук [г]. Помоги Косте выбрать предметы, в названии которых есть звук [к]. Соедини предметы с чемоданами Гали и Кости карандашом, проговаривая: «Это Галин глобус, это Костина скакалка».


title: Тест по стихотворению В. Маяковского "Хорошее отношение к лошадям"

extracted_text:
Тест по стихотворению В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

В каком году написано стихотворение «Хорошее отношение к лошадям»?
 1912 г.
 1916 г.
 1817 г.
 1918 г.

С кем поэт поделился своей идеей?
 с Осипом Бриком
 с Лилей Брик
 ни с кем
 с Элли Джонс

Какова основная тема стихотворения?
 Любовь к простым людям
 Разочарование в революции
 Ссора двух влюбленных
 Планы на будущее

Какое из приведённых средств выразительности не является метафорой?
«улица опрокинулась»
«смех зазвякал»
«рыжий ребенок»
 «тоска вылилась»

Какой необычный прием Маяковский использует в стихотворении?
 Неологизмы
 Эпитеты
 Антитезу
 Метафоры

К какому жанру оно относится?
 Ода
 Лирическое стихотворение
 Элегия
 Философская лирика

Какова главная мысль произведения?
 Человек человеку волк
 Надо быть добрее
 Сочувствие вредно
 Революция сделала людей злыми

Пояснения:
 Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям» было написано в 1918 году.
О замысле этого произведения Маяковский писал Лиле Брик. Поэт остро ощущал, что в разгар революции люди озлобились, ими владеет страх, они не проявляют милосердия и даже простого внимания друг к другу. Именно в этого период, как говорит история создания стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», у него и родился замысел «чего-то прочувствованного про лошадь». Стихотворение, очевидно, было написано после мая – тогда Лиля Брик получила от поэта письмо, в котором он и излагал свою идею.
Это произведение затрагивает много проблем. Прежде всего это любовь к ломовой кляче, то есть простым трудящимся людям, которые работают на благо общества. И далеко не всегда это общество им так благодарно, как следует.
Поэт использует разнообразные неологизмы, такие как «клешить», «ржанула» и другие, а также аллитерации, передающие настроение. Так, он имитирует тяжелую поступь старой лошади с помощью таких слов, как «гриб, грабь, гроб, груб».
Это лирическое стихотворения, но, как и все произведения Маяковского, не совсем типичное для этого жанра. Оно воспринимается иначе из-за богатства и разнообразия рифм.
Поэтом высказывается главная мысль: надо быть добрее. Простых сочувственных слов лирического героя было достаточно для того, чтобы старая кляча не просто встала и пошла. Нет, она повеселела, почувствовала себя ребенком и поняла, что все ее усилия были не напрасны. Так же нужно поступать всем и во всеми: люди должны быть добры друг к другу, чтобы ноша жизни была для них не такой тяжелой.


title: Проект "Методические рекомендации по взаимодействию с семьей"

extracted_text:
Методические рекомендации по взаимодействию с семьей.

                                                    Выполнила Юркина Т.И.
                                                    учитель МБОУ СОШ №5
                                            г.о. Серпухов
Итоговый практико-ориентированный проект
 Семья выступает важнейшим институтом социализации личности, она формирует у ребенка психологическую основу гражданской идентичности, систему ценностей и модели нравственного поведения.

Цель, на достижение которой направлен ФГОС ОУ, является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей
1. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи.
 2. Повышение компетентности родителей.
3. Помощь семье в воспитании и образовании ребёнка.
4. Участие родителей в образовательной и воспитательной деятельности ОУ.
Задачи
1. Понимание педагогами и родителями функций и роли друг друга в воспитании и образовании ребёнка .
 2. Максимально полное, деликатное изучение семьи школьника.
3. Открытость педагога к семье.
4. Активная позиция всех участников: педагог, семья, ребёнок.
Основные принципы сотрудничества с семьёй.
  Изучение семей обучающихся .

1. Определение социального статуса и самочувствия семьи и ребенка.
 2. Определение индивидуальных особенностей семьи и ребёнка, выявление семей с особыми потребностями.
 3. Определение ожиданий, воспитательно-образовательных потребностей семьи и ребёнка
. 4. Определение компетентности родителей, стиля детско-родительских взаимоотношений
Основные направления взаимодействия педагога  с семьей
 1. Письменные формы:  анкета «Будем знакомы»; анкета «История моей семьи»;  опросник;  родительское сочинение;  «Неоконченные предложения» и другие.
2. Устные формы:  интервью;  беседа;  синквейн и другие.
 3. Дистанционно-анонимные: переписка по электронной почте;  форум;  «Почтовый ящик» и другие.
 4. Наблюдения:  ребёнка в разных видах деятельности;  семьи в ситуациях совместной деятельности (общение, образовательная, спортивная, досуговая, трудовая, игровая деятельность).
5. Проективные игровые и рисуночные методики:
 рисунок семьи;  рисунок несуществующего животного;  дерево; четыре персонажа;  почта.
Формы работы
Формы работы:
1. Сайт образовательной организации. * Страничка группы на сайте ОО: фото и видеоальбом; информация о мероприятиях; интервью и другие интересные материалы; электронное портфолио педагога.
 2. Выставки результатов воспитательно-образовательной работы: творческие работы; фотоотчёты.
3. Открытые показы различных видов детской деятельности.
 4. Совместные детско-родительские мероприятия: досуги, спортивные и конкурсные мероприятия;  трудовые, благотворительные и другие акции.
Реклама  образовательной организации
. Задачи:
1. Всестороннее информационное обеспечение родителей в вопросах семейного воспитания.
2. Освещение вопросов сотрудничества педагогов и родителей. Формы взаимодействия образовательного учреждения с родителями воспитанников посредством использования ИКТ.
Информационное обеспечение
Задачи:
 1. Психолого-педагогическое сопровождение процесса семейного воспитания школьников в соответствии с индивидуальными особенностями, потребностями, запросами.
2. Повышение компетентности родителей в вопросах развития и семейного воспитания ребёнка школьного возраста .
Педагогическая поддержка семьи и повышение компетентности родителей
1. Традиционные фронтальные формы: собрания, консультации, семинары.
 2. Традиционные индивидуальные формы: беседы, консультации.
3. Интерактивные формы: детско-родительский клуб, родительская школа, конференция, тренинг, деловая игра.
 4. Вовлечение семьи в образовательный процесс: управляющий совет, образовательные проекты, трудовая, конкурсная, досуговая деятельность, акции.
. Формы работы.

В.А. Сухомлинский сказал: «Дети - это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью».

Спасибо за внимание


title: Проверочная работа "Рифма и ритм" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по литературе 5 класс
«Рифма и ритм»
1. Рифма – это _________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.  Какая рифма использована в данном отрывке? Укажите схему.
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей; <…>
_____________________________________________________
3. Какая рифма использована в данном отрывке?  Укажите схему.
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил…
______________________________________________________
4. Какая рифма использована в данном отрывке? Укажите схему.
В тот же день царица злая,
Доброй вести ожидая,
Втайне зеркальце взяла
И вопрос свой задала: <…>
_____________________________________________________
5. Вставьте пропущенные слова.
Ритм – это ___________ каких-либо однозначных явлений через _________ промежутки времени (например, чередование ударных слогов в строке).
6.  Какое из данных явлений не имеет ритма.
А) тиканье часов				Б) биенье сердца
В) течение реки 				Г) стук капель
7.  Как называется речь, свободно движущаяся от предложения к предложению?
___________________________
8. Какая речь называется стихотворной?
А) лепет ребёнка;
Б) речь, свободно движущаяся от предложения к предложению;
В) речь не подчиненную никакому порядку, бессвязную;
Г) речь, подчиненная определенному порядку, ритму, строю.


title: Конспект развивающего занятия "Новый год у ворот!"

extracted_text:
Конспект развивающего занятия «Новый год у ворот!»
Цель: психологическая готовность детей к школьному обучению.
Задачи:
- развитие познавательной сферы у детей старшего дошкольного возраста;
- развитие целенаправленного внимания, памяти;
- развитие способности к образному мышлению, установлению причинно-следственных связей;
- развитие творческих способностей, воображения;
- развитие активной речи;
- способствовать снятию мышечного напряжения у детей;
- обобщить представления о признаках зимы, новогоднем празднике;
- активизировать словарный запас детей по данной теме;
- развивать у детей умение понимать друг друга без слов, договариваться между собой;
- формировать дружеские взаимоотношения детей в группе.
І. Организационно-мотивационная часть.
1. Игра «Передай по кругу» (ритуал приветствия)
Дети сидят на ковре в кругу.
Цель: создание эмоционально-положительного настроя в группе.
: Ребята отгадайте загадку
Наконец зима настала,
И уже похолодало.
Чистый, белый как пушок,
На земле лежит…(Снежок)
Психолог: Ребята, я предлагаю вам передать друг другу это снежок, наполняя его зимними словами и, конечно же, своей улыбкой и хорошим настроением!
Дети по кругу передают друг другу снежок, вспоминая зимнее слово.
2. Игровая ситуация «Путешествие в зимний лес»
Дети сидят на ковре в кругу.
Цель: введение дошкольников в «сказочный мир». Развитие фантазии и воображения. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие. Послушайте стихотворение:
Скоро, скоро Новый год
Он торопится, идет
Постучится в двери к нам
Дети здравствуйте, я к вам
Дети закрывают глаза и под музыку слушают: "Вы надеваете свою теплую зимнюю одежду, берете рукавички и с хорошим настроением, вместе с друзьями отправляетесь в зимний лес. А вокруг много снега, деревья все в инее, вы шагаете по сугробам и только слышно, как скрипит под ногами снег. С деревьев слетают снежинки, поблескивают льдинки на ветках."
Ребята с помощью своей фантазии перемещаются во времени.

 Вот мы и в зимнем лесу и предлагаю немного разогреться
3. Зимняя музыкальная разминка для детей:
Не боимся мы пороши - ловим снег, хлопок в ладоши,
Руки в стороны - по швам снега хватит нам и вам.
Носом – вдох, а выдох ртом дышим глубже, а потом
Марш на месте, не спеша как погода хороша.
Мы теперь мечтатели: бьем по неприятелю,
Размахнись рукой, бросок прямо в цель летит снежок.
Мы шагаем по сугробам по сугробам крутолобым
РЕКЛАМА
Поднимаем, выше ногу проложи другим дорогу.
ІІ. Основная часть
 Зимние сказочные герои решили с нами поиграть и приготовили снежинки- игры. Давайте найдем их в нашем лесу.
4. Снежинка - игра «Четвертый лишний»
Цель: развитие умения классифицировать и обобщать, развитие элементов логического мышления, и зрительного внимания.

Ребята находят лишнюю картинку и обводят ее. При этом объединяют оставшиеся картинки одним признаком и называют его.
5. Снежинка - упражнение «Внимание - лабиринт! »
Дети сидят за столами.
Цель: развитие зрительно-моторной координации и памяти детей.
 Ребята, вам надо пройти вместе с новогодним героем по лабиринту к подарку.

6. Сенсомоторное упражнение "Летящая снежинка"
Дети стоят перед психологом.
Цель: профилактика напряжения глазодвигательного нерва, снятие общего напряжения.
Ребята, представьте, что ваши руки соединены с моими руками невидимыми нитями. Сейчас, вы должны под музыку повторять в точности все мои движения. Вверх – вниз посмотрели, вправо – влево полетели.
Выполнение данного упражнения сопровождается спокойной классической музыкой. Рекомендуется выполнить вместе с детьми пять «летящих снежинок», после интенсивно встряхнуть руки, для расслабления.
7. Снежинка – игра «Сложи зимнюю картинку»
Цель: собирать правильно изображение картинки из отдельных частей; соотносить образ представления с целостным образом реального предмета.Работать в группе детей, проявляя дружелюбие и помощь.
 Ребята, а для этой игры надо объединиться в три компании по принципу: три зимних месяца. Кто знает?
Дети становятся в круг и начинают по одному, передавая снежинку говорить – ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ. Для каждой компании своя картинка.

8. Снежинка - упражнение “Скажи наоборот”
.
Цель: расширение словаря антонимов.
 Я буду начинать предложение, а вы заканчивать.
- Одни сосульки длинные, а другие … короткие
- Летом идет дождь, а зимой … снег
- Весной лед на реке тонкий, а зимой … толстый
- Летом небо светлое, а зимой … темное
- Летом дни жаркие, а зимой … холодные
- Летом медведь бодрствует, а зимой … спит
- Летом солнце яркое, а зимой … тусклое
- Летом день длинный, а зимой … короткий
 Молодцы! Ребята справились с заданием!
Раз, два, три, четыре, пять! Продолжаем мы играть!
Вы, ребята, не зевайте, а за мною повторяйте!
Делайте, что я скажу, а не то, что покажу!
9. Музыкальная игра «Елочки – пенечки»
На елках иголки тонкие и колкие – носок пятка правой ногой
А пеньки смолистые, липкие, душистые – носок пятка левой ногой
Стройная, пушистая, елка серебристая – руки вверх (фонарики)
А пеньки с сучками, а сучки с крючками – кружимся.
Елочки, пенечки, печки, елочки, (елочки - руки вверх, пенечки- приседаем)
Елочки-елочки, пенечки-пенечки,
Елочки, елочки, елочки, пенечки.
Пенечки, пенечки, елочки, пенечки...
10. Снежинка - игра «Наряжаем елочку»
Цель: развитие слухового внимания дошкольников, профилактика утомления, снятие напряжения.
 Вы послушайте внимательно, и ответьте обязательно. Если я скажу верно – хлопайте в ладоши, ну а если вдруг не верно – топайте. Что весит на нашей елке?
Разноцветные хлопушки?
Одеяла и подушки?
Раскладушки и кроватки?
Мармеладки, шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
Бусы разноцветные?
А гирлянды светлые?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Туфли и сапожки?
Чашки, вики, ложки?
Конфеты блестящие?
Тигры настоящие?
Шишки золотистые?
Елочки лучистые?
Там сияет как всегда
Очень яркая, большая
Пятикрылая …(звезда)
11.Снежинка – игра «Найди тень»
Цель игры: научить детей видеть аналогии между разными образами.
Психолог: Ребята, вот еще одна игра вас ждет. Найдите тень новогоднего героя.

12.Мультимедийная гимнастика для глаз «На полянке»
Дети сидят на ковре перед экраном.
Цель: Снятие напряжения с глазодвигательного нерва, концентрация внимания, развитие зрительно-пространственной ориентации.
На экране с музыкальным сопровождение появляются анимированные объекты, за которыми ребята внимательно следят.

13. Рефлексия «Моя Снежинка»
Цель: формирование элементарных навыков самооценки
: Ребята, наше зимнее путешествие завершается, сейчас каждый из вас выберет снежинку и украсит нашу елочку. И не забывайте поделиться с нами, какое задание вам запомнилось больше всего.
Белая снежинка (Мне понравилось занятие и у меня все получилось).
Синяя снежинка (Мне понравилось занятие, но у меня не все задания получились).
Красная снежинка (Мне не понравилось занятие и у меня ничего не получилось).

ІІІ. Заключительная часть
14. Игровая ситуация «Мы дошкольники»
Дети сидят на ковре в кругу.
Цель: выведение детей из «зимнего леса» развитие фантазии и воображения.
 "Ребята закрываем глаза. Звучат детские голоса, слышится веселая музыка. Сегодня каждый из вас выполнял разные задания, и был самым. Вы прощаетесь с зимнем лесом, но остаетесь в новогодней сказке. Вы с огромным нетерпением возвращаетесь в садик, чтобы поделиться с друзьями впечатлениями и своими успехами. А сейчас, мы открываем глаза и снова оказываемся в детском саду".
15. Игра «Передай по кругу» (ритуал прощания)
Дети стоят на ковре в кругу.
Цель: закрепление эмоционально-положительного настроя в группе.
Ребята по кругу передают друг другу «сказочный подарок» и пожелание своему товарищу. В конце психолог открывает «подарок»и дарит открытки с изображением новогодних героев.


title: Конспект непосредственно образовательной деятельности "Деревья зимой" (лепка)

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«Деревья зимой»
(лепка)
для детей старшей группы

Разработала:
воспитатель
 Литяйкина И.В.

Саранск 2020г.

Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие.
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Речевое развитие.
Тема: «Деревья зимой».
Программное содержание:
Образовательные задачи:
- Учить детей лепить деревья из нескольких частей.
- Расширять представление детей о зиме.
-Закреплять знания о строении дерева и о жизни растений зимой

Развивающие задачи:
- Развивать навыки лепки барельефа – изображения из пластилина на плоской пластине

Воспитательные задачи:
- Воспитывать любовь к зимнему времени года, интерес к лепке.

Предварительная работа:
- Наблюдение во время прогулки за деревьями на участке.
- Беседа о деревьях в зимний период.
- Рассматривание картин, иллюстраций.

Материалы и оборудование:
- доска для лепки
- пластилин
- стека
- 0, 5 часть листа картона (цвет по выбору)

Ход деятельности

Организационный момент.
Воспитатель:
Зима чудесное время года. Особенно красив зимний лес.
На слайд шоу картинки с изображением зимнего леса.
Воспитатель читает стихотворение Н.Гончарова

Намело,
Навьюжило.
Все деревья
В кружеве:
Снег на соснах,
На кустах,
В белых шубках ели.
И запутались в ветвях
Буйные метели.

Воспитатель: Проводит беседу с детьми, используя следующие вопросы:
- О каком времени года мы говорим?
- Что мы видим на картине?
- Какие деревья в этом лесу?
- Как можно передать красоту зимней природы?

Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам изобразить зимние дерево при помощью пластилина. Подумайте, какое дерево вам хочется изобразить, как оно будет выглядеть: ствол, ветки, снег на ветках.
Но перед началом работы давайте немного подвигаемся и разомнём наши пальчики.
Физкультминутка.
В декабре, в декабре будет холод на дворе.
И тогда мы все, ребятки, будем надевать перчатки.
Будем так их надевать, а потом опять снимать.

Показ способов лепки: Берем пластилин коричневого цвета и стекой отрезаем небольшой кусочек. Раскатываем из него «колбаски»: для ствола – побольше, для веток – поменьше. И крепим к 1/2 части листа картона. Сначала ствол, затем ветки. Теперь необходимо взять белый пластилин, раскатать небольшими «колбасками» и положить на веточки (это снег). В качестве падающего снега или снежинкой нужно из белого пластилина скатать маленькие шарики и хаотично прикрепить к картону. Можно стекой нарисовать на них снежинки. Или можо предоставить детям самостоятельность, лишь напоминая о последовательности работы.

Дети садятся за столы и выполняют работы под тихую, спокойную музыку.
После того как дети закончили работу, вывесить все работы и рассмотреть их вместе с детьми. Похвалить всех детей за прекрасные работы.


title: Сценарий весеннего праздника "День рождения матушки Природы"

extracted_text:
                    МБДОУ «Детский сад №47 «Ладушки»

«День рождения матушки Природы»

сценарий весеннего праздника для  подготовительной к школе группы
общеразвивающей направленности.

						Составила: Гришина Вероника Александровна
							           музыкальный руководитель
							           I квалификационной категории

                                                      г. Заволжье, 2019 г.
					      Ход праздника
      Дети заходят в зал, садятся
Вед.	Здравствуйте, дорогие друзья!
		Ожила вокруг природа
Пробудилась ото сна.
С голубого небосвода
С солнцем к нам пришла весна.
И сегодня вновь собрала нас в этом зале на праздник!
           Предлагаю начать наш праздник песней, согласны?
				Песня «Выглянуло солнышко»
Вед.  Сегодня матушка Природа пригласила нас с вами на свой День рождения!
Из-за двери слышатся звуки бряцающих железных банок
	Вот кто-то идёт, может быть это она? Как только дверь откроется, дружно
	скажем слово «сюрприз», договорились?
Дверь открывается, дети хором говорят: «Сюрприз!», в зале появляется…
Хламище, обвешанный банками, бутылками, фантиками, пакетами.
Хламище	Вот это встреча, вот это приём!
Не ожидал, что вы будете мне так рады!
 Вдоль дороги по кустам – хлам,хлам,хлам!
По тропинкам и холмам – хлам,хлам,хлам!
Я пластмассовый, железный, я бумажный, бесполезный,
Я резиновый, стеклянный, я противный, окаянный!
Мусор очень я люблю, Хламищем себя зову.
Вед.	Здравствуй, Хламище. А где же матушка Природа?
Хламище	Не знаю!
Вед.	Ведь у неё сегодня День рождения…
Хламище	День рождения?! Как я вовремя! У меня и подарки с собой, вон их
 сколько! Вываливает на пол из мешка пластиковые бутылки,
одноразовые стаканчики, фантики, пакеты.
Чем больше мусора, тем краше земля! Правильно, ребята? Дети отвечают
Вед.	Что ты, Хламище, как раз наоборот! Посмотри на этот знак….
показывает (презентация) Он запрещает оставлять мусор в природе!
Ребята, что нужно сделать с этой кучей мусора? Дети отвечают
Правильно! Скорее мусор соберём и порядок наведём!
Игра «Сортировка мусора»  (пластиковый и бумажный)
Хламище	Ладно, про мусор я понял. А какая же она ваша матушка Природа?
Вед.	Она щедра, богата и очень красива!
Хламище	Ну, это и про меня можно сказать…

Вед.	Не торопись  с выводами, а внимательно послушай.
Я буду перечислять, чем богата природа, а вы, ребята, постарайтесь назвать перечисленное одним словом:
Игра «Назови одним словом»
1)Волк, лиса, медведь, заяц – это (животные)
2) Клубника, черника, малина, калина – это… (ягоды)
3) Ель, сосна, берёза, ива – это… (деревья)
4) Воробей, соловей, дятел, синичка – это… (птицы)
5) Тарань, щука, сом, акула, лещ – это… (рыбы)
6) Дождь, снег, град, иней, радуга – это… (явления природы)
Хламище	 Много всего интересного у вашей природы есть!
И как же мне себя вести теперь с этой вашей природой?
Вед.	Помогут  тебе знаки, они напоминают нам о том, чего нельзя делать в
природе. Презентация, дети говорят, что обозначают знаки:
1	-знак, запрещающий ломать ветки;
2	-знак, запрещающий разводить в лесу огонь;
3	-знак, запрещающий разорять в лесу муравейники;
4	-знак, запрещающий разорять птичьи гнёзда;
5	-знак, запрещающий шуметь в лесу;
6	-знак, запрещающий оставлять мусор в природе.
Хламище	Как много, всего и не запомнишь!
Вед.  Я предлагаю тебе поиграть в  игру с ребятами и тогда ты всё запомнишь,
          согласен?
Хламище	Играть я люблю, согласен! А что нужно делать?
Вед.	Я буду задавать  вопросы, а вы с ребятами дружно отвечайте  «Да и хлопайте
 или нет и топайте»
 Игра «Да или нет»:
• Если мы придём в лесок и сорвём ромашку? (нет)
• Если съедим мы пирожок и бросим на траву бумажку? (нет)
• Если хлебушка кусок на пеньке оставим? (да)
• Если веточку подвяжем, колышек подставим? (да)
• Если разведём костёр, а тушить не будем? (нет)
• Если сильно насорим, а убирать не будем? (нет)
• Если мусор уберём, банку закопаем? (да)
• Любим  матушку природу,  её мы защищаем! (да)
Вед. 		    Дерево, цветок и птица не всегда умеют защититься.
    Если будут уничтожены они, на планете мы останемся одни!
		    Посмотри, какие цветы красивые и беззащитные!
			Танец с цветами «Вальс» А. Даргомыжский

Хламище  Я запомнил урок навсегда! Вы простите уж меня!
		 Природу я к вам не пустил, дорогу свалкой ей загородил!
		Скорей на помощь побегу и природу я освобожу! Убегает за дверь
Слышатся звуки природы
Вед.	Наступила вокруг благодать,
Только слышно, как листья шумят.
Только слышно, как птицы поют,
Да ручьи по овражкам бегут…
В зал заходит матушка Природа
Природа	Здравствуйте, мои друзья! Всех вас рада видеть я!
Вед.	Здравствуй, Природа, здравствуй, Земля! Пришли к тебе дети твои и друзья,
	С тобою мы вместе – большая семья: цветы и деревья птицы и я!
Природа За помощь вас благодарю! И танцевать зову!
				Танец «Весенняя ламбада»
 Природа 	А какой же праздник без игр?
 		Игра  «Гори ясно» рнм
Вед.	Спасибо тебе матушка Природа за игру, с Днём рождения тебя мы
	поздравляем и все вместе обещаем:
Всегда защищать и беречь животных, птиц и насекомых. Обещаете?
     Дети Обещаем!
Беречь деревья, сажать новые деревья и ухаживать за ними. Обещаете?
Дети Обещаем!
Не бросать в речку мусор, закрывать кран в умывальнике и зря не лить
воду. Обещаете?
          Дети Обещаем!
               4   Убирать за собой мусор всегда и везде. Обещаете?
            Дети Обещаем!
                 5	  Обещаете быть лучшим другом Природы! Обещаете?
            Дети Обещаем!
           	Спасибо вам, мои друзья! Станцуем вместе вы и я!
Коммуникативный танец-игра «Побежали парами скорей»
Природа	 Я очень рада, что вы пришли ко мне на День рождения! Для вас у меня
		тоже есть сюрприз! Угощает детей. А когда вы съедите конфеты, куда
		выбросите фантики? Дети отвечают, Природа хвалит их.
Надеюсь, что мы всегда будем с вами друзьями! А сейчас мне пора
 прощаться с вами, до свидания! Дети прощаются, Природа  уходит.
Вед.	Наш праздник подошёл к концу, до новых встреч!


extracted_text:
Конспект проведения итогового педагогического совета за первое полугодие 2020-2021 учебного года
(В музыкальном зале установлены экран, проектор и ноутбук. Перед экраном, в центре зала стол со стоульями. Педагоги проходят в зал и рассаживаются за столы. Звучит музыка к программе «Время».)
Вступительная часть
Заведующий: Уважаемые коллеги, заседание педагогического совета по итогам работы за первое полугодие пройдет в форме круглого стола по мотивам информационной программы «Время».
 (На экране появляется повестка дня. Заведующий озвучивает ее.)
Заведующий: Добрый день, уважаемые телезрители! Сегодня в выпуске программы «Время»:
«Вести детского сада»; ведущий тематического блока — старший воспитатель;
экспресс-выпуск на тему «Жить здорово!» проведет фельдшер Кутейникова О.В.;
«Об итогах полугодия» расскажут наши специальные корреспонденты из разных групп (воспитатели групп);
Специальный выпуск «Голос Дети» проведет музыкальный руководитель (мероприятия 1 половины года);
«Новости спорта»; ведущий тематического блока — главный тренер сборной нашего детского сада (инструктор по физической культуре);
«Прогноз погоды» ведущий – старший воспитатель.
Заведующий:
Есть дополнения? Дополнений нет. Предлагаю принять повестку дня заседания педагогического совета в предложенном варианте.
Предложение выношу на голосование.
(Педагоги голосуют и единогласно принимают предложение.)
Основная часть
Заведующий:
Итак, наша первая рубрика «Вести детского сада». Начну с хорошей новости: половина учебного года позади!
Предлагаю вспомнить, какие годовые задачи решались нами в первом полугодии:
(Старший воспитатель озвучивает задачи, которые решал педагогический коллектив в первом полугодии. Соответствующий текст высвечивается на экране.)
развивать и укреплять здоровье детей в ходе использования физкультурно-оздоровительных мероприятий в ДОУ
Формировать у детей творческий потенциал через внедрение современных инновационных изобразительных технологий;
Заведующий: для подведения итогов передаю слово ведущему программы «Время», старшему воспитателю.
  Первое полугодие текущего учебного года было для нас сложным в связи с пандемией. Однако, давайте подведём его итоги.
   С целью реализации данных задач в рамках требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и повышения качества образовательной деятельности в первом полугодии текущего учебного года была проведена следующая работа:

   Формирование здорового поколения — одна из стратегических задач нашего общества, которая ежегодно решается педагогами в ходе образовательно-воспитательного процесса в  ДОУ. Сохранение и укрепление здоровья детей является важнейшей задачей любого дошкольного учреждения. Поэтому для реализации наипервейшей задачи было проведено выявление групп здоровья и физкультурных групп воспитанников с целью определения физической нагрузки на каждого обучающегося. Организация ежедневных физкультурно-оздоровительных мероприятий с детьми: утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры на прогулке, полоскание рта после приёма пищи, бодрящая гимнастика, беседы с детьми валеологического направления. Конечно, хотелось бы, чтобы данная работа была более насыщенной и разнообразной, но в ситуации, когда педагоги и помощники воспитателя болели, это было маловозможным. (Пример со средней группой).
 (На экране демонстрируются слайды с отчетом по прошедшим в ДОО мероприятиям.)
   Для решения первой годовой задачи по применению педагогами нетрадиционных изобразительных технологий был проведён семинар-практикум, во время которого педагоги не только вспомнили и ознакомились с некоторыми интересными технологиями, но и попробовали на практике применить технологию фроттаж. Я хочу отметить высокую активность педагогов во время этой работы: обсуждали, приводили примеры, высказывали своё мнение. Данное мероприятие было направлено на обеспечение непрерывного образования педагогов, их профессионального роста.
   Во время тематического контроля педагоги Костенко В.Н., Чернова Т.Г., Макитрук А.А. использовали рисование тычками и ватными палочками, как нетрадиционные техники рисования. Однако, я должна констатировать тот факт, что уровень педагогического мастерства у нас значительно снизился. Это связано частично и с тем, что в ДОУ появились новые молодые педагоги, и с тем, что педагоги недостаточно внимания уделяют самосовершенствованию (повторение методики, изучение методических рекомендаций, изучение ППО других педагогов).
 (На экране демонстрируются слайды с отчетом по тематическому контролю, прошедшему в детском саду.)

   Подводя итоги первого полугодия я хочу отметить, что курсы повышения квалификации пройдены у всех, кроме Макушевой Ю.В., которой в самое ближайшее время нужно будет это сделать. В первом полугодии я прошла дистанционные курсы руководителей МО на базе ТОИУУ. В рамках Совета УО участвовала с сообщением на тему «Социо-культурный проект в детском саду в условиях современного дошкольного образования».
   Аттестацию в первом полугодии проходила только я (подтверждение на высшую категорию).
   Как и всегда, в конце календарного года мы провели опрос родителей о качестве предоставляемой услуги нашим ДОУ. В этом году анкетирование проводилось на платформе google. (О результатах анкетирования).
 (Параллельно на экране демонстрируется слайд с результатами анкетирования родителей.)
Старший воспитатель:
А сейчас экспресс-выпуск — «Жить здорово». На экране фельдшер нашего детского сада Кутейникова О.В.
(Выступает фельдшер с сообщением о здоровье детей.)
Старший воспитатель:
Далее в программе рубрика «Специальный корреспондент». Послушаем сообщения наших «корреспондентов» - воспитателей разных групп.
(Воспитатели по очереди выступают с сообщениями об итогах своей работы)
Старший воспитатель:
Мы продолжаем нашу программу. Далее в эфире специальный выпуск «Голос – дети». Слово нашему корреспонденту, музыкальному руководителю Н.Н.Заборовской.
(Сообщение музыкального руководителя)
Старший воспитатель:
Настало время «Новостей спорта». У нас в гостях главный тренер сборной детского сада — инструктор по физической культуре.

Предлагаю признать работу педагогического коллектива в первом полугодии удовлетворительной.
Предложение выношу на голосование.
(Педагоги голосуют и единогласно принимают предложение.)
Старший воспитатель: А теперь прогноз погоды.
(На экране демонстрируется слайд)
Старший воспитатель: Погода в нашем детском саду стоит солнечная. Педагоги создали благоприятный психологический климат для воспитанников. Ну и конечно, хороший климат не возможен без тесно сплочённого коллектива. А насколько он у нас сплочённый мы сейчас с вами и узнаем. Проводится игра «Передай мяч».

(Для игры понадобится только небольшой мячик и коллектив педагогов.
Для начала педагогам предлагается встать в круг, левая рука за спину. Мяч дается первому участнику, а он должен передать мяч по кругу. Таким образом, мяч должен побывать в руках у всех участников игры. Засекается время прохождения мяча, время озвучивается. Далее предлагается передать мяч как можно быстрее, но так чтобы он опять побывал у каждого участника в руках, опять засекается и озвучивается время.
После чего дается задание - мяч должен пройти через каждого участника всего за 1 секунду! В самом начале задача кажется участникам невыполнимой, но спустя какое-то время, обсуждая, пробуя, участники находят решение: выстроить ладони  в линию и перекатить мяч).

3. Заключительная часть
Старший воспитатель: Уважаемые телезрители! Как будут развиваться события, покажет «Время». А сейчас мы с вами прощаемся. До новых встреч!
Заведующий:
Выношу проект решения заседания итогового педагогического совета на голосование.
(На экране появляется проект решения педсовета. Педагоги голосуют.)
Заведующий: Единогласным решением всех участников итогового педагогического совета проект утвержден.
Старший воспитатель:
Уважаемые телезрители, не переключайтесь! В завершение программы наша новая рубрика «Устами младенца».
(На экране появляются дети с высказываниями о своих воспитателях и педагогах)
Старший воспитатель: Уважаемые коллеги, наше сегодняшнее мероприятие подошло к завершению. Сколько забавных и приятных слов сказали о вас ваши воспитанники. Мы с вами точно знаем, что случайных людей в педагогике не бывает! Только тот, кто дарит частичку себя детям, только тот, кто способен принять их радости и переживания, видеть в каждом из них личность, занять их увлекательной деятельностью достоин, называться педагогом. Успехов вам и до новых встреч! Спасибо всем за участие!


title: Технологическая карта урока "Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения  в 1 классе

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

Сценарий урока


Презентация по обществознанию "Многообразие деятельности" 10 класс


Карточки "Квадратные уравнения"


extracted_text:
Контрольное тестирование
по основам безопасности жизнедеятельности
6 класс

Часть А. При выполнении заданий части (А1 – А15) из четырёх предложенных Вам вариантов выберите верный.

1. Какое направление указывает Полярная звезда?
а) север;          б) юг;           в) восток;            г) запад.
2. Что такое гематома?
а) скопление крови под кожей с разрывом сосудов;          в) потеря сознания;
б) то же что и перелом;                                                          г) вид спорта.
3. Как вести себя, если начался пожар?
а) открыть окно;                            в) спрятаться;
б) позвонить друзьям;                  г) немедленно уйти, вызвать пожарную службу.
4. Листья какого растения можно использовать для заваривания чая
а) листья малины;                в) морозник;
б) ботву картофеля;             г) волчьи ягоды.
5. Что можно отнести к открытым повреждениям кожи:
а) ушиб;                                     в) раны, из которых идёт кровь;
б) разрывы связок;                   г) вывих.
6. Компас нужен для:
а) измерения давления;            в) ориентирования на местности;
б) измерения температуры;      г) измерения времени.
7. Что делать пассажирам при аварии на самолёте?
а) спрятаться в туалете;
б) бегать по салону;
в) принять безопасную позу: согнуться и сцепить руки под коленями, голову наклонить к коленям, ноги упереть в пол;
г) попытаться выбить окно иллюминатора.
8. Наиболее удобной обувью в походе считаются:
а) сапоги резиновые или хромовые, легкие спортивные тапочки;
б) полуботинки, сапоги, туфли;
в) туристические ботинки, кеды, кроссовки;
г) валенки, ласты.
9. Приметами хоженой тропы могут быть:
а) высокая трава, наличие следов птиц и зверей;
б) примятая трава, следы от транспорта, следы деятельности человека;
в) растущие на тропе грибы, ягоды, сломанные ветки;
г) поваленные деревья, муравейники, кустарник.
10. Как высушить резиновые сапоги в походе:
а) вытащить из сапог стельки и протереть внутри досуха тряпкой, поставить сапоги к теплу, но не к открытому огню;
б) набить сапоги сухой травой или бумагой и поставить их недалеко от костра;
в) вбить в землю около костра колышки и повесить на них сапоги;
г) поставить около костра.
11. Какое может быть автономное пребывание человека в природе?
а) специальное;                                  в) добровольное;
б) не добровольное;                           г) непринуждённое
12. Типы временных укрытий
а) завес;      б) заслон;      в) шалаш;      г) будка.
13. Что нельзя во время грозы?
а) стоять под высоким деревом;         в) прикасаться к железным предметам;
б) сидеть в овраге;                               г) прятаться в машине.
14. Когда дикое животное не может напасть?
а) в брачный период;                                       в) когда ранено;
б) во время громкого разговора людей;         г) когда оно больное
15. Какие насекомые переносят энцефалит?
а) шершни;       б) клещи;         в) пчёлы;         г) комары.
Часть В.
При выполнении заданий части (В 1 – В 2) выберите несколько правильных ответов.

В1. При ранении помогут остановить кровотечение:
а) подорожник;
б) крапива;
в) иван чай;
г) одуванчик;
д) полынь.

В2. Для профилактики переутомления во время работы на компьютере:

а) расстояние до глаз от монитора оптимально 1 м;
б) работать н более 1 часа в день с перерывом через каждые 25 минут;
в) выполнять специальные упражнения для глаз и тела;
г) освещение в комнате должно быть ярким;
д) должно быть специальное регулируемое кресло.

В3. Соотнесите сигналы бедствия:

Часть С.

С1. Напишите алгоритм вызова скорой помощи.
1.
2.
3.
4.
5.

Ответы 6 класс
Часть А.
За каждый верный ответ - 1 балл
Часть В.
В1. а,б,д
В2. б,в,д.
В3. 2 1 4 3
За каждый верный ответ без ошибки – 2 балла.
Часть С.
С1.
Наберу номер 112, 03.
Представлюсь.
Сообщу о случившемся.
Назову адрес места происшествия.
Отвечу на все вопросы диспетчера.
Максимальный балл – 5 баллов.

Итого: 26 балла
0-13 – «2»
14-18 – «3»
19 – 22 – «4»
23 – 26 – «5»


title: Проверочная работа по разделу "Революция и реакция в европейском и мировом развитии" 9 класс

extracted_text:
                                                                      Ист.-9
                       Проверочная работа по разделу 1
           «Революция и реакция в европейском и мировом развитии»
                                  1 вариант
   1. Период с 1804 по 1814 г. во Франции получил название:
1) империя
2) реставрация
3) консульство
4) якобинская диктатура

   2. Трафальгарская битва произошла в:
1) 1800 г.  2) 1804 г. 3) 1805 г. 4) 1807 г.

3. Из какого документа приведён отрывок: «Никто не может быть  принуждаем  к
уступке своей собственности, если это не делается  по  причине  общественной
пользы и за справедливое и предварительное возмещение».
1) из Гражданского кодекса
2) из Тильзитского договора
3) из Амьенского мирного договора
4) из Манифеста Коммунистической партии

4. Название «Битва народов» получило сражение:
1) под Ватерлоо
2) под Лейпцигом
3) под Бородино
4) под Аустерлицем

5. Венский конгресс – это …

6. После прихода во Франции к власти Карла Х:
1) расширяются политические права и свободы
2) начинается период дворянской реакции
3) усиливаются позиции санкюлотов
4) начинается «эпоха компромиссов»

7. Июльская революция во Франции была вызвана:
1) бегством Наполеона с острова Эльба
2) оккупацией Франции войсками Священного союза
3) попыткой Карла Х совершить государственный переворот
4)  стремлением  Людовика  XVIII  продолжить  буржуазные  преобразования   в
стране.

8. Расположите в хронологической последовательности:
А) Реставрация   Б) консульство   В)  Первая  империя           Г)  Июльская
монархия

9. Напишите не менее двух имён лидеров национально-освободительной борьбы  в
Латинской Америке.

10. Кратко объясните смысл доктрины Монро.

                                                                      Ист.-9
                       Проверочная работа по разделу 1
           «Революция и реакция в европейском и мировом развитии»
                                  2 вариант
1. Период с 1799 по 1804 г. во Франции получил название:
1) империя
2) реставрация
3) консульство
4) якобинская диктатура

2. В 1805 г. произошло сражение под:
1) Аустерлицем
2) Маренго
3) Фридландом
4) Вальми

3. Из какого  документа  приведён  отрывок:  «Всякий  английский  подданный…
найденный во владениях, занятыми нашими или союзными  войсками,  объявляется
военнопленным.   Всякий   магазин,   всякий   товар,    всякое    имущество…
принадлежащее английскому подданному, будет конфисковано»
1) из Гражданского кодекса
2) из Декрета о континентальной блокаде
3) из Амьенского мирного договора
4) из Манифеста Коммунистической партии

4. Последнее крупное сражение Наполеона произошло:
1) под Ватерлоо
2) под Лейпцигом
3) под Бородино
4) под Аустерлицем

5. Священный союз – это …

6. После реставрации власти Бурбонов во Франции:
1) устанавливается Военная диктатура
2) восстановились дореволюционные порядки
3) к власти пришла средняя и мелкая буржуазия
4) установился конституционно-монархический режим

7. Результат Июльской революции во Франции:
1) установление республики
2) возвращение наполеона Бонапарта на трон
3) введение всеобщего избирательного права
4) сосредоточение власти в руках крупной финансовой буржуазии

8.  Расположите  в  хронологической  последовательности   имена   правителей
Франции:
А) Карл Х         Б) Наполеон I          В)  Людовик  XVIII          Г)  Луи
Филипп Орлеанский

9. Процесс, происходивший в колониях Латинской Америки в начале  XIX      в.
- …

10. Напишите не менее трёх штатов, появившихся на карте США в начале XIX в.


title: Контрольная работа "Словообразование. Морфемика"

extracted_text:
Контрольная работа по теме»Словообразование. Морфемика»
В-1
1.Спишите.Выделите в словах соответствующие части:
Школьник-окончание
Разведка-корень
Водитель-суффикс
Покупка-приставка
2. Определите, как образованы следующие слова.Выделите только ту часть слова с помощью которой образовано слово, запишите способ словообразования
1)Читательский
2)Пододеяльник
3)Самоварный
4)Госбанк
5)РФ
6)генерал-майор
3.Вам необходимо выполнить морфемный и словообразовательный разбор следующих слов:

дымоход , лыжник  переросток

Контрольная работа по теме»Словообразование. Морфемика»
В-2
1.Спишите.Выделите в словах соответствующие части:
Гербарий-окончание
Поездка -корень
Сыщик-суффикс
Переулок-приставка
2. Определите, как образованы следующие слова. .Выделите только ту часть слова с помощью которой образовано слово, запишите способ словообразования.
1)Опилки
2)Переход
3)Завхоз
4)Исследователь
5)лесоруб
6 ) ЦРУ

3.Вам необходимо выполнить морфемный и словообразовательный разбор следующих слов:
Садовод, переводчик, перестройка


extracted_text:
Праздничный концерт для родителей ко Дню Победы «Дадим шар Земной детям»
Цели:
1. Воспитывать желание детей бороться за мир.
2. Развивать способность к суждениям.
Подготовка:
1. Подбирается фонограмма песни "День Победы" Д. Тухманова.
2. Готовятся 10 длинных трехцветных лент на палочках, обручи, двойные обручи с лентами, 6 клюшек
Действующие лица:
Ведущий (взрослый).
Дети.
На центральной стене - на фоне земного шара, украшенного цветами, дети разных рас ведут хоровод, держась за руки. Над ними слова, выведенные алыми буквами: "Мир", "Май", "Победа" в звездочках салюта.
Ведущий и 2 ребенка  входят в зал под песню "День Победы" Д. Тухманова и встают в полукруг.
Ведущий. Сегодня радостный день у людей всего мира.  69 лет назад закончилась самая кровопролитная война в истории человечества - Вторая мировая.
Чтобы утро было добрым,
На земле нужен мир.
Чтоб весна была цветущей,
Людям нужен мир!
Право на мирную жизнь отстояли в ту войну ваши прадедушки и дедушки. Все люди всегда будут им благодарны.
1-й ребенок
Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мертвым, и живым.
2-й ребенок
Всем тем, которых забывать нельзя...
Поклонимся, поклонимся, друзья!
Всем миром! Всем народом! Всей землей!
Поклонимся за тот великий бой!
Ведущий: Давайте зажжем сейчас, на время нашего концерта наш, маленький                огонек и почтим, погибших на войне, минутой молчания.
Песня "Вечный огонь" А. Филиппенко (Зажигают огонь и все встают)
(заходят 4 ребенка группы «Оленята))
Ведущий. Победа и мир - эти два слова неразделимы.
1-й ребенок
Нам нужен мир: тебе и мне,
И всем на свете детям.
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
2-й ребенок
Нам нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое детство.
Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство!
3-й ребенок
Нам нужно бегать, прыгать, петь
И говорить друг с другом.
О чем угодно говорить —
Об играх и забавах,
О мотоциклах, о кино
И о ковбоях бравых.
Кому мешал вот этот мир —
С цветами на опушке?
Кто в этот мир, чудесный мир
Прицелился из пушки?
1-й ребенок
Я буду рад.
2-й ребенок
Я буду рад.
4-й ребенок
И все мы будем рады,
Когда исчезнут на Земле
Все пули и снаряды.
Танцевальная композиция «Девочки фабричные» Танцуют дети группы «Оленята»
(заходят дети средней группы)
Ведущий
Солнце светит так красиво,
Солнце ярко светит нам!
Детям нужен мир счастливый,
Нужен мир для пап и мам!
Черным, белым, желтым детям
Войны вовсе не нужны!
Скажут все на свете дети:
Дети
Нет, мы не хотим войны!
Ведущий: Этот великий праздник отмечается весной и наши дети споют песню «Пришла весна»
Песня «Пришла весна» дети группы «Аленький цветочек»
(заходят девочки подготовительной группы)
Ведущий
Подарим детям шар земной,
Огромный и красивый,
Пусть будет мир на всей Земле
Для всех детей счастливых!
А что для счастья нужно вам, ребята?
Девочки:Нужно, чтобы мама всегда улыбалась.
Мама нас ласкает,
Солнце согревает,
Солнце, как и мама,
Лишь одно бывает.
Композиция «Мама» с лентами девочки группы «Солнышко»
Ведущий: А чтобы мамы гордились своими детьми и они росли ловкими и сильными, наши дети очень любят спорт. Посмотрите, как наши мальчики любят хоккей
Композиция «В хоккей играют настоящие мужчины» мальчики группы «Светелка- веселка»
Ведущий: Девочки тоже любят спорт
Композиция «Русский спорт» с обручами  девочки группы «Мотыльки»
Ведущий.
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём
Композиция «Моя Россия»  поет Илья- группа «Мотыльки; танцуют девочки группы «Светелка- веселка»
Заходят дети
1-й ребенок
Мы любим и песни и пляски,
Мы дружим с детьми всей Земли,
И так же, как папы и мамы,
Мы счастья и мира хотим.
2-й ребенок
Пусть в разное платье одеты
И в разных мы странах живем,
Но, дети прекрасной планеты,
Все вместе о мире поем.
3-ребенок
Мечтами делиться мы будем,
И с дружбой по жизни шагать.
Пожалуйста, взрослые люди,
Мы просим вас не воевать!
И. Михайлова
Песня «Светит солнышко для всех»
Ведущий: Ведь, правда, друзья,
Хорошо на планете,
Когда на планете
Хозяева — дети!
Давайте беречь
От невзгоды любой
Большой и доверчивый
Шар голубой!
Дети уходят из зала под песню "Как здорово!" Ю. Чичкова.


title: Множественное число имён существительных. Склонение имен существительных во множественном 4 класс

extracted_text:
                                                                 ГБОУ РФМЛИ в с. Мацута

Открытый урок
русского языка
по теме
« Множественное число имён существительных. Склонение имен существительных во множественном »
4 класс

                                                     Учитель: Гецаева Темина Колумбиевна

	Декабрь 2020

Заведующий филиалом ________________Хайманов М.А.
Цели: - познакомить учащихся с именами существительными в форме множественного  числа.
- познакомить со склонением  имен существительных во множественном числе.
Задачи: - формировать знания об изменении существительных по числам, об окончаниях существительных в именительном падеже множественного числа;
- формировать умения правильно склонять существительные во множественном числе;
- развивать у учащихся умение распознавать имена существительные единственного и множественного числа;
- учить находить существительные множественного числа в тексте, подбирать самостоятельно;
- расширять словарный запас;
- развивать  каллиграфические навыки, орфографическую зоркость;
- развивать любознательность, речь, логическое мышление;
- воспитывать сдержанность, умение выслушать мнение товарищей, интерес к учению, любовь к родному языку;
-воспитывать любовь к родной природе.

Оборудование:  доска, ПК, мультимедийный проектор, карточки с заданиями, конверт с сюрпризом.

Ход урока.
Организационный момент.
Психологический настрой.
- Я спокоен.
- Я внимателен.
- Я многое знаю.
- У меня всё получится.

Минутка чистописания.
- Откройте тетради, проверьте сегодняшнее число, месяц  и слова « Классная работа».
Как всегда, несколько минут в начале урока мы уделим чистописанию. Я предлагаю отгадать вам загадку.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Наконец- то ты пришла
К нам, волшебница  … (зима)
Слайд 2.
________________________________________________________________________Зз__∙__Зз__∙__Зз___________________________________________________зима__зимний__зимовать_______________________________________

- Выделите корень. Как называются эти слова? Какое из них является проверочным?

Тема урока.
Словарная работа.
Запись слов под диктовку, выделение орфограмм.

Есть много интересных слов,
 Их знаете давно.
Вот, например, собака, класс,
Тетрадь, завод,  кино.
И долго можно говорить
Про разные предметы.
Возьмём слова шофёр, пенал,
Ворона и конфеты.
И будем с ними мы дружить,
Писать, читать, произносить.

-  Объясните их правописание.
- К какой части речи относятся эти слова?
- В  какие группы  можно объединить  данные имена существительные? Объясни.  (одушевленные, неодушевленные)
- Какое слово лишнее? Почему?

2. Окончания имен существительных во мн. числе
Игра « Метелица».  Слайд 3.
-Итак мы определили тему нашего урока. Озорница- пурга налетела и перепутала все буквы в именах существительных. Давайте восстановим слова.
Сегн (снег)  -  снега
Пзёкома (позёмка)  - позёмки
Хдоло (холод)  -  холода
Мтеьел (метель)   -  метели
Србоуг (сугроб)  -  сугробы
- Измените число имен существительных. Запишите. Выделите окончания. Сделайте вывод.

3. Склонение имен существительных мн. числа
Работа с учебником.. (стр. 124,   упр.  245 )
 Таблица. Слайд 4.
Карточки с заданиями.

Физминутка.
«Зимняя зарядка»
А сегодня у зимы – новоселье.
Мы с тобой приглашены на веселье.
Дом построен из сугроба
Вот такой вышины!
Белый коврик у порога
Вот такой ширины!
Погляди-ка, потолки ледяные
Высоки –превысоки, кружевные!
Мы по лестнице шагаем,
Выше ноги , топ, топ.
Двери комнат отворяем,
Справа- хлоп, слева – хлоп.
Ну а в доме нас встречает
Хозяйка сама.
Ты ей низко поклонись-ка:
- Здравствуй, зима!

4. Закрепление изученного.
-Прочитайте текст.  Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Найдите  и обозначьте имена существительные во множественном числе.

         Пришла з..ма. Завыли вьюги. Ударили м…розы. Гол…дно птицам зимой. Вот они и л…тят к жилью человека .Ты помоги им! Крошки хлеба, семена- вот их пищ…  . Птицы- наши друз…я.

Самопроверка. Слайд 5.

Гимнастика для глаз
Слайд 6.

5. Существительные, которые употребляются только в форме множественного числа.
- Ученик 4 класса Егор Петров выполнял упражнение: изменял число имен существительных. Вот, что у него получилось. Слайд 7.

Деревья- дерево, хлопья – хлоп, морозы- мороз, каникулы- каникула, елки- елка, бусы- буса, игрушки- игрушка, санки- санка.
- Не допустил ли он ошибки? Выпишите в тетрадь имен существительные, которые употребляются только во множественном числе.

6. Работа с пословицей.
Любишь кататься,  люби и саночки возить.
- Как вы понимаете смысл пословицы?

Рефлексия. Слайд 8.
- Зима – это время года, которое любят и взрослые , и дети. Зимой мы отмечаем праздник Новый год.
- В густом ельнике жила маленькая елочка. Как и все малыши, она была очень любопытная и часто задавала вопросы: - Что? Зачем? Почему?
Пришла зима. Елочке стало холодно и грустно.
- Ребята, давайте расскажем ей, о чем мы говорили на сегодняшнем уроке. Укроем ее снежком и  украсим новогодними игрушками.
(Уч-ся рассказывают правила, с которыми они познакомились и вешают на елку снежинки и игрушки).
- А ещё Новый год- это время сюрпризов, чудес. У меня два конверта (надписи:»Подарок» и «Подарки»). Какой из этих конвертов вы выберите?  Почему?
Детям вручаются небольшие подарки.
 - Молодцы! Спасибо за урок!
Звучит песня « Новый год».

Самоанализ урока.
  Главной целью начального образования является сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, его физическое и психическое развитие, формирование умения учиться. В школе реализация данных целей  происходит в основном в процессе учебной деятельности. А основной учебной деятельностью школьника является урок.
     Представленный урок  является  уроком изучения и первичного закрепления новых знаний по теме «Имена существительные множественного числа» в разделе «Морфология». Содержание учебного материала соответствует государственному стандарту, через дидактический материал реализована связь с действительностью. Структурные элементы сохранены и выполнены: организовано начало занятия, дана психологическая установка, учащимися получены новые знания, которые были закреплены и систематизированы. На каждом этапе урока решались свои дидактические задачи: знакомство с новым словарным словом и его непосредственная связь с темой урока, развитие речи учащихся, повторение ранее изученных орфограмм, изучение нового материала.  Выбор методов обучения осуществлен исходя из цели урока и его содержания. Использованы: метод формирования интереса к учению, метод поощрения, сочетание словесных и наглядных методов, метод контроля и самоконтроля. На уроке использовались различные формы работы: фронтальная, индивидуальная,  работа с пословицей, словарная работа. В игровой форме проведена рефлексия урока. Во время урока происходило формирование интеллектуальных, коммуникативных  навыков, навык самоконтроля при проверке текста. Здоровьесберегающие факторы на уроке  -это проведение физминутки, гимнастики для глаз, которые были не отвлекающим моментом, а неотъемлемой частью урока. Работоспособность детей на уроке достигалась за счет смены деятельности и использования новых средств обучения (ИКТ).  В ходе урока поставленные цели  и задачи были достигнуты, а дети были активно включены в работу.


title: Беседа о профилактике поведения на улице во время зимы "Безопасная ЗИМА"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Дом детского творчества станицы Ярославской
Муниципальное образование Мостовский район

/Беседа о профилактике поведения на улице во время зимы/

Провела: Карасева Ю.А.
Педагог дополнительного образования

2021г.

Цель: - научить детей  правилам безопасного поведения при катании с горки;
- развивать выдержку и терпение
 - умение дожидаться своей очереди;
- выработать желание избегать травмоопасных ситуаций.
Ребята! Я хочу с вами обсудить одну очень важную проблему. За окном Зима. Снежная, заманчивая своими веселыми забавами, играми. Ну,  кому не нравится играть в снежки? Или кататься с горки? Но иногда, веселье заканчивается плачевно.
    Какие же правила безопасного поведения мы должны с вами знать и соблюдать?

Правила безопасности при катании с горок

С малышом младше 3 лет не стоит идти на оживлённую горку, с которой катаются дети 7-10 лет и старше.
Если горка вызывает у вас опасения, сначала прокатитесь с неё сами, без ребёнка — испытайте спуск.
Если ребёнок уже катается на разновозрастной «оживлённой» горке, обязательно следите за ним. Лучше всего, если кто-то из взрослых следит за спуском сверху, а кто-то снизу помогает детям быстро освобождать путь.
Ни в коем случайте не используйте в качестве горок железнодорожные насыпи и горки вблизи проезжей части дорог.
Правила поведения на оживлённой горе:
1. Подниматься на снежную или ледяную горку следует только в месте подъема, оборудованном ступенями, запрещается подниматься на горку там, где навстречу скатываются другие.
2. Не съезжать, пока не отошёл в сторону предыдущий спускающийся.
3. Не задерживаться внизу, когда съехал, а поскорее отползать или откатываться в сторону.
4. Не перебегать ледяную дорожку.
5. Во избежание травматизма нельзя кататься, стоя на ногах и на корточках.
6. Стараться не съезжать спиной или головой вперёд (на животе), а всегда смотреть вперёд, как при спуске, так и при подъёме.
7. Если мимо горки идет прохожий, подождать, пока он пройдет, и только тогда совершать спуск.

Игра  «Хорошо - плохо».
Дети оценивают предложенные ситуации,  и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения.

Во время катания на санках нужно выбрать самую высокую горку.
Маленьких детей нужно пропускать вперед.
Подниматься на горку надо по накатанной ее части.
Подниматься на горку только по ступенькам;
Не подниматься по скользкому скату горки и с боков;
Толкать впереди стоящих, чтоб быстрее шли;
Не толкать, не цепляться за товарищей
Надо кататься стоя на ногах!
Не кататься стоя, а только сидя;
 Лезть вперед, без очереди!
Соблюдать очередность;
Не спрыгивать с горки;
Надо не стоять на верхней площадке, а сразу садиться и скатываться.
На горке можно  кататься с игрушками и с предметами в руках.
 Как только ты съехал с горы, стой и не пускай никого!
Прокатился, быстрее вставай и уходи, т.к. следом за тобой скатится другой.
Не спускайся с горки, пока не встал и не ушел с дороги предыдущий ребенок.
 Не балуйся, не борись, не подставляй ножку ни на горке, ни около горки;
 Можно сбегать по скату вниз!
 Не сбегай по скату;

8. Если уйти от столкновения (на пути дерево, человек т.д.) нельзя, то надо постараться завалиться на бок на снег или откатиться в сторону от ледяной поверхности.
9. Избегать катания с горок с неровным ледовым покрытием.
10. При получении травмы немедленно оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом в службу экстренного вызова 01.
11. При первых признаках обморожения, а также при плохом самочувствии, немедленно прекратить катание.
Различных средств для катания с горок сейчас выпускается огромное количество, так что можно найти подходящее для того, чтобы получить удовольствие от катания с любой горки: от крутой ледяной до пологой, покрытой свежим снегом.
Ледянка пластмассовая. Самое простое и дешёвое приспособление для катания с горок зимой. Предназначены они для одиночного катания по ледяным и накатанным снежным склонам. Рассчитаны ледянки для детей от 3-х лет, т.к. малышам трудно ими управлять.
Ледянка в форме тарелки становится неуправляемой, если сесть в неё с ногами.
Ледянка-корыто очень неустойчива, при малейшей неровности норовит завалиться на бок — таким образом, подлетев на трамплине, приземлиться можно вниз головой.
Ледянки не рассчитаны на трамплины или любые другие препятствия, т.к. любой резкий подскок на горке чреват неприятными последствиями для копчика и позвоночника ездока.
Обычные «советские» санки отлично подходят для любых снежных склонов. Можно рулить и тормозить ногами. Завалиться на бок, чтобы избежать опасного столкновения, тоже довольно легко и безопасно.
Снегокат. Для семейного катания не стоит выбирать снегокат – он рассчитан на одного-двух малышей возрастом от 5 до 10 лет. Ни раз были замечены случаи, когда снегокаты цеплялись передним полозом за препятствие (корень дерева, бугорок снега) и переворачивался.
Со снегоката трудно слезть на большой скорости, а скорость это транспортное средство развивает немалую на любом склоне и разгоняется быстро. Тормоза расположены спереди, что повышает риск перевернуться через голову при попытке резко затормозить.
Если взрослый едет с высокой горы вместе с ребёнком, посадив малыша спереди, рулить, тормозить и эвакуироваться в случае опасности им будет очень трудно.
Ватрушки. В последнее время надувные санки всё чаще встречаются на наших горках. Наиболее распространены надувные круги — «санки-ватрушки». Ватрушка лёгкая и отлично едет даже по свежему снегу по совсем ненакатанной горке.
Лучше всего кататься на ватрушках с пологих снежных склонов без препятствий в виде деревьев, других людей и т.п.
Как только скорость движения возрастает, ватрушка становится довольно опасной. Разгоняются ватрушки молниеносно, и скорость развивают выше, чем санки или снегокат на аналогичном склоне, а соскочить с ватрушки на скорости невозможно.
На ватрушках нельзя кататься с горок с трамплинами - при приземлении ватрушка сильно пружинит. Даже если не слетишь, можно получить сильные травмы спины и шейного отдела позвоночника.
Внимательно относитесь к выбору горки и средств для катания. Горка — место повышенной опасности, а не просто очередное развлечение на зимней прогулке наряду со строительством снеговиков и кормёжкой птиц!


title: Классный час "Твой подвиг бессмертен – воин Урала!" (о героизме, мужестве, подвигах ВОВ)

extracted_text:
                             КЛАССНЫЙ ЧАС
                               « Твой подвиг бессмертен – воин Урала!»
                    (о героизме, мужестве, подвигах  ВОВ)
Цель: воспитывать любовь к Родине,  уважения к историческому прошлому своего народа на примерах стойкости, мужества и  подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны, благодарность землякам-уральцам, участникам Великой Отечественной войны.

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ:
Звучит музыка «Священная война

Как  было много тех героев,
Чьи неизвестны имена.
Навеки их взяла с собою,
В свой край, неведомый,  война.

Они сражались беззаветно,
Патрон последний берегли,
Их имена приносит ветром,
Печальным ветром той войны.

Четыре долгих года шла ВОВ, 1417дней и ночей продолжалась гигантская битва с германским фашизмом. Шел смертельный бой не ради славы, а ради жизни на земле. Но даже в дни тяжелых испытаний – в битвах под Москвой, на Волге, под Курском и на Днепре – советские воины верили, что придет час расплаты с ненавистным врагом.
Война, жестокая война,

Шел солдат по родной земле. За ним была страна – самая огромная и великая. С ним был народ – самый сильный.
Трудным и долгим был этот путь: под Брестом и Сталинградом, на Кавказе, под Ленинградом и Одессой, Севастополем и Киевом шли жестокие бои.

- Ребята, а знаете ли Вы  героев ВОВ, героев Советского Союза?

Точно вывел свой горящий бомбардировщик на
скопление вражеских танков и машин - Николай Гастелло.
Совершил один из первых воздушных таранов в Отечественной войне - Виктор Талалихин.
Грудью закрыл амбразуру дзота, откуда велся сильнейший огонь из пулеметов, ценой жизни помог товарищам захватить укрепление - Александр Матросов.
Пяти фашистским дивизиям противостояли бойцы Ивана Васильевича Панфилова в Подмосковье, стояли насмерть.

Сражаться с немецкими захватчиками за четыре годы Великой Отечественной войны с призывных пунктов и военкоматов Челябинской области ушли свыше 1 миллиона человек. При этом каждый четвертый остался лежать на полях сражений. Наибольшее количество потерь случилось в 1942 году — на поле боя полегло 47 тысяч 526 южноуральцев.
Особую гордость челябинцев в годы войны представлял Уральский добровольческий танковый корпус, солдаты которого участвовали в освобождении Украины, земель Польши, штурмовали Берлин и первыми вошли на помощь восставшей Праге. Также в Челябинской области готовили и отправляли на амбразуру пулеметчиков, автоматчиков, минометчиков, медсестёр и врачей.
«Уральцы»- так отзывались о наших воинах, были  самые храбрые, самые упорные, самые ловкие и самые меткие бойцы:
Снайпер Василий Зайцев: 225 гитлеровцев, уничтоженных за два месяца
Лётчик Петр Еремеев: первый в истории отечественных ВВС авиационный таран
Бронебойщик Николай Худяков: три подбитых тяжелых танка «Тигр» и 30 уничтоженных гитлеровцев в одном бою
Артиллерист Михаил Медяков: 90 убитых гитлеровцев, подбитый  танк,  уничтожение двух орудий и двух пулеметов в одном бою
Рядовой Николай Сосновский: повторил подвиг Матросова
 Уроженец Красноармейского района, разведчик танковой бригады Василий Тихонович Казанцев первым забрался на крышу рейхстага 30 апреля и установил красное знамя Советского Союза.

За героические подвиги в Великой Отечественной войне звания Героя Советского Союза удостоены свыше 11 тысяч человек ( 86 женщин), из них 104 – дважды, трое – трижды (Г. К. Жуков, И. Н. Кожедуб и А. И. Покрышкин).
Победа ковалась и в тылу. С начала боевых действий в регион было перевезено свыше 200 промышленных предприятий. Еще 35 заводов построили с нуля. Каждый третий снаряд, выпущенный по врагу, и броня каждого второго танка были сделаны из магнитогорской стали. Челябинский тракторный завод, объединив свои мощности с эвакуированными Кировским (из Ленинграда) и Харьковским моторостроительным заводами, переключился на выпуск танков. Массовое производство танков Т–34 было освоено всего за 33 дня!
Всего же за годы войны ученые и конструкторы Южного Урала разработали более 80 опытных образцов боевых машин. Горькая жизненная ирония заключается в том, что «благодаря» войне уже в 1943 году Челябинск неофициально стал городом–миллионником. После победы советских войск более 100 южноуральцев получили медали «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов». В качестве благодарности труженикам тыла вскоре будет установлен монумент в саду Победы на ЧТЗ в Челябинске.
А  сколько безымянных героев, которые навсегда остались лежать на огневых рубежах.
Ветры в походные трубы трубили,
Дождь отбивал барабанную дробь.
Ребята-герои в разведку ходили
Сквозь чащу лесов и болотную топь.

Война и дети – несовместимые понятия, но они существуют. В те горестные годы войны дети быстро взрослели. В тяжелые для страны времена они в свои 10-14 лет уже познали причастность своей судьбы к судьбе Отечества. Они старались ни в чем не уступать взрослым.

36 000 школьников награждены орденами и медалями, 3 000 юношей и девушек получили Звание Героя Советского Союза, 60 - присвоено звание дважды.

-Проходят дни, но год от года, как взлет, твой подвиг в памяти народа во весь могучий рост.
- Ты счастье, как перо жар-птицы,
Добыл для Родины в борьбе.
На лучшей площади столицы
Воздвигнут памятник тебе.

 Герои-комсомольцы:
Зоя Космодемьянская
Олег Кошевой
Герои- пионеры:
Лёня Голиков не раз ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд, один взял в плен немецкого генерала с важнейшими сведениями.
Валя Котик
Марат Казей
Люся Герасименко доставляла важные донесения подпольщикам, расклеивала листовки, помогала укрывать коммунистов
Саша Бородулин
Зина Портнова
Героев нужно знать поименно, в лицо.
- Героические дела они совершали не помышляя о геройстве. А что же им  давало решимость и силу для подвигов? (Они защищали свято Родину, проявляли любовь к ней)
- Как сказала мама Зои Космодемьянской: «Героями не рождаются, героями становятся».
- Еще в самом начале мы с вами говорили о народном подвиге, о героизме, а только ли в боях проявлялось мужество и героизм?

 Помните, через века, через года – помните!
Слава вам храбрые,
Слава бесстрашные,
Вечную славу поет вам народ.
Смерть сокрушившие, доблестно павшие,
Память о вас никогда не умрет.
О тех, кто уже не придет никогда, помните!

В тылу мужественно ковали победу рабочие заводов, крестьяне, дети.
Война – это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях . Более 16 млн. тружеников награждены медалью “За доблестный труд в Великой Отечественной войне”, 191 человек в годы Великой Отечественной войны удостоены звания Героя Социалистического труда
- Каждому выпала своя ноша в той войне: кто-то защищал Родину и погибал в бою, кто-то подрывал дух врага из тыла, а кому-то суждено пройти через нечеловеческие испытания в лагерях смерти: Освенцима, Бухенвальда, Майданеха, Маутхаузена…
1100 лагерей смерти, 18 млн. заключенных, 12 млн. погибших. В газовых камерах Освенцима ежедневно погибали до 12 тыс. человек, в Маутхаузене людей сжигали в печах. Из трупов варили мыло, делали удобрения. Голодные и беззащитные заключенные содержались хуже животных, на них ставились нечеловеческие эксперименты. Они погибли непокоренными, с твердой уверенностью в победу своей матери-родины.
Как сражались знают
Наши деды, отцы
А кто знает, что дети их
Были жертвой войны?
А на территории Белоруссии  есть другой памятник невинным жертвам фашизма – Хатынь.
Звучит тихо песня “Хатынь”.
Это было так. 22 марта . небольшую деревню Хатынь окружили немцы. Солдаты врывались в дома и выгоняли людей на улицу. Немцы сгоняли жителей в сарай. Каратели обложили сарай соломой, облили бензином и подожгли. Их сжигали живыми. Многие пытались вырваться из огня. Но фашисты хладнокровно, без промаха расстреливали их из автоматов. Для 149 жителей этой деревни этот день стал последним, из них 76 детей.
 Слушайте! К вашим сердцам обращаются колокола Хатыни. С гневом и болью рассказывают они о трагедии этой деревни.
Детей внезапно охватил испуг, –
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук, прервав проклятье
Что вырвалось у женщины одной
Ребёнок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Ещё не старой женщины.
Она смотрела ужаса полна
Как не лишиться ей рассудка
Всё понял, понял всё малютка:
– Спрячь, мамочка, меня
Не надо умирать!  –
Он плачет и, как лист, сдержать
Не может дрожь.
Дитя, что ей всего дороже
Нагнувшись, подняла двумя руками мать
Прижала к сердцу, против дула прямо…
– Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждёшь?
И хочет вырваться из рук ребёнок
И страшен плач и голос тонок
И в сердце он вонзается, как нож
– Не бойся, мальчик мой! Сейчас вздохнёшь ты вольно,
Закрой глаза, но голову не прячь
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи сынок, терпи. Сейчас не будет больно.
И он закрыл глаза. И заалела кровь
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь  падают сливаясь.
Две жизни и одна любовь!                                            М.Джалиль
Там же, в Белоруссии есть кладбище деревень, где захоронены урны с землей 26 уничтоженных фашистами деревень вместе с жителями.
города-герои
- В памяти народа навечно остались 29 трагических дней непокорившихся врагу защитников Брестской крепости, 103 дня великой битвы под Москвой, 201 день насмерть стоявшего Сталинграда, 250 дней героической обороны Севастополя, 900 дней блокадного Ленинграда, давшему миру непревзойденные образцы стойкости человеческого духа.
В декабре 2009 года происвоено звание города-героя ещё 3 городам: Архангельск, Козельск и Псков.
- Каждый день Великой Отечественной войны на фронте и в тылу был подвигом, проявлением беспредельного мужества и стойкости людей, верности Родине.  Фашистские варвары разрушили 1710 городов, более 70 тыс. сёл и деревень. Более двадцати семи миллионов людей погибло в той страшной войне - каждый восьмой житель нашей страны
 В память павших своих земляков
Зажигаем потухшие свечи.
Пусть расправит неяркий их свет
Всех участников усталые плечи.
Поколенье не знавших войны.
Как свою – вашу боль принимаем,
Чтобы не было больше беды,
Мы сегодня свечу зажигаем.
1. Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил.
2. Тем, кто согревался дыханием в стужу блокадных ночей.

3. Тем, кто на речных переправах шёл, словно камень, ко дну.
4. Тем, кто на века безымянный канул в фашистском плену.
5. Тем, кто ради победы сердце отдать был готов.
6. Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов.
7. Всем, кто ушёл в бессмертие, - посвящается.
 Дороги войны  – они были суровы для всех. Ожесточенные бои шли буквально за каждую улицу, за каждый дом городов и деревень нашей страны, попавших в зону фронта.
9 мая 2020 году салют Победы  будет греметь в 75–й раз. Мы помним и чтим заслуги и подвиги людей, защищавших нашу Родину. Мы – россияне, граждане одной большой страны. Нам, поколению XXI века, дорого будущего нашей Родины. Наша задача – беречь ее будущее, беречь мир, крепить  солидарность во имя того, чтобы люди Земли встречались не на поле боя, а в труде, на дорогах мира и добра.


title: Презентация "Обработка боковых срезов наволочки"

extracted_text:
Подготовила учитель швейного дела Мартынова О.В.

Тема урока: «Обработка боковых срезов наволочки»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Дмитровская общеобразовательная школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Дмитровского городского округа Московской области»

Проверим настроение!

 Вспомним
Ткани для наволочек;
Виды наволочек;
Детали наволочки;
Бельевые швы;
Безопасность труда в швейной мастерской.
 Будем закреплять
Изготавливать наволочку с клапаном.
 Какое изделие мы изготавливаем?
1.
 Наволочка с клапаном.
Ответ:
 К какому виду изделий относится наволочка?
2.
 Наволочка относится
 к постельному белью.
Ответ:
Наволочку шьют из хлопчатобумажной и льняной ткани.
Какая ткань используется
 для пошива наволочек?
Ответ:
3.
Как называются ткани из которых шьют наволочки? Вставьте пропущенные буквы.
С
Ц
С
Н
Б
Ь
ИТЕ
АТИ
ЯЗ
М
АДАПОЛА
М
4.
Почему наволочки шьют из хлопчатобумажных тканей?
5.
Эти ткани хорошо пропускают воздух, хорошо впитывают влагу, легко стираются, быстро сохнут, хорошо утюжатся, при раскрое не вызывают трудностей.
Ответ:
Из скольких деталей состоит наволочка с клапаном?
Ответ:
Наволочка с клапаном имеет
 одну деталь.
6.
Какие виды обработки застежки применяются при пошиве наволочки?
Ответ:
Наволочки могут быть:
с клапаном.
 на завязках;
 на пуговицах;
 на молнии.
7.
8.
Какие мерки снимают для построения чертежа наволочки?
длина изделия.
ширина изделия.
Выполнить задание по карточкам
План пошива наволочки с клапаном.
«Найди ошибки в инструкционной карте»
1.Выполнить разметку для клапана.
2.Обработать поперечные срезы.
3.Обработать боковые срезы.
4.Отутюжить готовое изделие.
2
1.
3
4
Обработать поперечные
 срезы.
Выполнить разметку
 для клапана.
Обработать боковые срезы.
Отутюжить готовое изделие
Последовательность пошива наволочки с клапаном.

Тема урока «Обработка боковых срезов наволочки»
Каким швом будем обрабатывать боковые срезы?
1.
К какому виду швов относится двойной шов?
2.
Двойной
Соединительный
3.
Каким швом обрабатывают поперечные срезы наволочки?
Краевой
Определите выполнение какого шва показано на экране.
Двойной
Какой шов выполняется?
Шов вподгибку с закрытым срезом
2
1.
3
4
Сложить деталь наволочки лицевой стороной вверх, уравнять боковые срезы, сколоть, сметать.
.
Стачать боковые срезы. Ширина шва 5 мм. Удалить строчки временного назначения.

Вывернуть изделие на изнаночную сторону, выправить углы, выправить швы на ребро и выметать.
 Выполнить вторую строчку. Ширина шва 7 мм. Закрепить начало и конец строчки. Удалить строчки временного назначения. Вывернуть изделие на лицевую сторону.
Ход работы.
Отутюжить готовое изделие, сложить.

 ширина двойного шва равна 7 мм;
 машинная строчка ровная;
 машинная закрепка выполнена в       начале и в конце строчки;
 изделие хорошо отутюжено
Проверка качества работы
Физминутка
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел,
Видно ключик не нашел,
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
Труд – дело очень важное,
Порой не безопасное.
Правила должны вы знать,
Их нужно точно выполнять.
Техника безопасности при работе с утюгом.
Техника безопасности  при работе с иглой.
Техника  безопасности при работе с ножницами.
Техника безопасности во время работы на швейной машине.
2
1.
3
4
Сложить деталь наволочки лицевой стороной вверх, уравнять боковые срезы, сколоть, сметать.
.
Стачать боковые срезы. Ширина шва 5 мм. Удалить строчки временного назначения.

Вывернуть изделие на изнаночную сторону, выправить углы, выправить швы на ребро и выметать.
 Выполнить вторую строчку. Ширина шва 7 мм. Закрепить начало и конец строчки. Удалить строчки временного назначения. Вывернуть изделие на лицевую сторону.
Практическая работа.

Отутюжить готовое изделие, сложить.

 К какому видов швов относятся двойной шов?
Беседа по вопросам.

 Ширина двойного шва в готовом виде?

  Какой шов использовали для обработки боковых срезов?

Я узнала…
Я научилась…
Мне пригодиться…
Вам понравился урок: выбрать и поднять кружок
 Красный кружок – было очень интересно
 Синий кружок – было интересно
 Зеленый кружок – было неинтересно
Вот и кончился урок,
Он пошёл, надеюсь, впрок


title: Технологическая карта урока "Ударные и безударные гласные звуки в слове" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока изучения нового материала
Данные об учителе: Догузова Зарета Арчиловна учитель начальных классов МБОУ «СОШ им. Героя Советского Союза А.М. Селютина с. Михайловское»
Предмет: Русский язык     Класс:  2     Учебник УМК: «Школа России», В.П. Канакина , В. Г.Горецкий  Русский язык 2 класс.- Издательство «Просвещение»,2019
Тема урока: Ударные и безударные гласные звуки в слове
Тип урока: Изучение нового материала
Оборудование: Проектор, компьютер, словарь, конверты с заданием, карточки с заданием.

УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ В СЛОВЕ

Сценарий урока

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №5 г. Сергиева Посада»

Конспект урока русского языка в 1 классе по теме: «Ударение. Зависимость значения слов от ударения»

Составитель:
 Спириденко Наталья Вячеславовна,
учитель начальных классов
 первой квалификационной категории

2020г
План урока

1. Организационный момент
- Прозвенел звонок, начинаем наш урок русского языка.
Посмотрите в глазки друг другу, улыбнитесь, отправьте искорку добра, повернитесь к нашим гостям, улыбнитесь, отправьте искорку добра им, повернитесь ко мне. Настроим себя на урок.
Все на свете по плечу,
Добьюсь на уроке, чего захочу,
Буду руку поднимать,
На вопросы отвечать.
Глазками оцените свое рабочее место, присаживайтесь. Проверьте расстояние, спинки, ручки.
Откройте тетради, запишите число.
2. Минутка чистописания
Внимательно посмотрите на строчку букв и скажите, какую букву будем писать на минутке чистописания: она встречается чаще, чем другие. Какая это буква и сколько раз она прописана?
у  р  п  д  в  у  д  з  у  у в
- определите закономерность букв в втором ряду:   УуУУуу ...
- продолжите запись до конца строчки, соблюдая закономерность. Самую красивую букву подчеркните.

3. Постановка цели и задач урока
Тему сегодняшнего урока вы определите, разгадав ребус. (ударение)
- Скажите, мы уже встречались с таким понятием или нет?
- Что мы уже знаем об ударении?
- как вы думаете, чему мы будем учиться на сегодняшнем уроке?
1. Узнаем, что такое … (ударение) и какова его роль
2. Будем учиться … (обозначать ударение в словах)
3. Вспомним … (в каких словах ударение не ставится).

Чтобы добиться поставленных задач, мы должны ответить на поставленные вопросы.
Что такое ударение?
Какой слог называется ударным, безударным?
На какой звук может падать ударение?
На какой слог может падать ударение?
В каких словах ударение не ставиться?
Какова роль ударения?

4. Изучение нового материала (слайд №1)
- Давайте прислушаемся к тому, как мы произносим ударный слог (Его мы произносим с большей силой и длительностью).
- Попробуем дать определение - ударный слог – это слог, который произносится с большей силой.
- Что такое безударный слог? (Это слог, который произносится с меньшей силой. )
- Так что же такое ударение? (Выделение в речи одного из слогов слова)

- Это наш первый вывод: Ударение – выделение голосом одного из слогов в слове.
Ударный слог – это слог, который произносится с большей силой.
Безударный слог – это слог, который произносится  с меньшей силой.
Ответили мы на первый вопрос урока? А на второй? (да)
-Мне нужны 2 помощника. 1 ученик в роли учителя  у доски читает слова так, чтобы дети услышали сильный ударный звук и записали букву этого ударного звука. Второй ученик работает за доской для проверки. Остальные выполняют задание в тетради.
Учитель, портфель, Люда, пятница, альбом, цветы, ручка.
(и, е, ю, я, о, ы, у) это буквы гласных звуков.
Проверям задание по образцу на доске.
-Кто допустил ошибку в задании?
- Что вы заметили? (Ударение падает на гласный звук)
Это наш второй вывод: Ударение падает на гласный звук.

Давайте поиграем. Закройте глаза. Я стучу по столу столько раз, сколько слогов в слове, причем один стук звучит сильнее – это ударный слог. Вы должны сказать, сколько в слове слогов и какой был ударным.
Мама, рука,  молоток, велосипед
- Ребята, кто из вас догадался,  какой вывод мы должны сделать? (ударение может падать на первый слог, второй, третий или четвертый.)
Третий вывод: ударение может падать на первый слог, второй, третий или четвертый.
- Прочитайте слова в рамках упр.4 стр.41 учебника.
- Где мы можем узнать, какой вариант правильный? (в словаре)
-Есть специальный словарь – орфоэпический.
- Прочитайте правило на стр.41 со слов ОБРАТИ ВНИМАНИЕ!
-Упр.5 стр.41
Давайте откроем стр.136 в конце учебника и найдём слова: звонить, банты, портфель, туфля.
( работаем со словарем, учащиеся упражняются в постановке ударения)

5. ФИЗ. МИНУТКА  Раз – подняться, потянуться …

Продолжение работы по теме

У вас на столах лежат листочки. Внимательно прочитайте и скажите, какое задание вам нужно выполнить
«Найди лишнее». Подчеркните лишнее слово в каждой строчке, поставьте ударение. Все работают на листочках. Взаимопроверка, оценка.
Груша, вишня, слива, берёза
Дача, кот, домик, крыша
- Какое слово лишнее в первой строчке (берёза), а во второй (кот). Что вы можете сказать про эти слова? (в этих словах ударение не ставится)
Сделайте четвертый вывод: на письме значок ударения не ставится в словах с буквой Ё и в словах, состоящих из одного слога.

Ребята, мы уже знаем, что с помощью ударения мы выделяем в речи один из слогов слова. Тогда возникает вопрос: а зачем нам это надо? Давайте попробуем на него ответить после маленькой сценки.
Сценка. Андрей читает инструкцию к витаминам: «Принимать по одной, после приема пищи (начинает пищать)». Мама кричит: «Анрюша, что с тобой случилось?»
Ребята, в чем запутался Андрей? Как ему помочь?
Анализ слова пищи.
Посмотрите, какую роль может сыграть ударение, если перепрыгнет с одного слога на другой.
Давайте посмотрим, в каких еще словах ударение может изменить смысл слова.
Замок – замок
Кружки – кружки
Стрелки – стрелки
Какой вывод мы можем сделать: ударение меняет смысл слова.
Командиры оценивают работу в группе.
Пятый вывод: перестановка ударения с одного слога на другой может изменить смысл (значение) всего слова.
Ответили мы на последний вопрос урока? (да)

7. Рефлексия.
- Ответили ли мы на поставленные перед собой вопросы? (да)
- А у нас в классе распустился красивый цветок. Этот цветок не простой. На его лепестках что-то написано. Сейчас каждый из вас по очереди будет отрывать по одному лепестку, читать предложение и заканчивать его.

Ученики по очереди отрывают лепесток от ромашки и дополняют предложение.
Ударение может изменить… смысл слова.
Ударение … (падает) на любой слог.
Ударение не ставится в словах с … буквой ё и односложных словах.
Всегда ударная …ё.
Слог, который произносится с большей силой, называется … ударный.
Слог, который произносится с меньшей силой, называется … безударный.
В слове может быть … (один) ударный слог.
Выделение голосом одного из слогов в слове называется … ударением.

8. Итог урока.
-Оцените свою работу на уроке смайликами. Я рада, что никто не поднял грустный смайлик.
-Молодцы! Спасибо за урок!


title: Тест по произведению И.С. Тургенева "Бирюк"

extracted_text:
Тест по произведению И.С. Тургенева «Бирюк».

1. Рассказ «Бирюк» входит в цикл произведений:
А) «Записки охотника».
Б) «Повести покойного Ивана Петровича Белкина».
В) «Тёмные аллеи».

2. В каком году был написан рассказ «Бирюк»?
А) 1847.
Б) 1849.
В) 1853.

3. К какому литературному направлению относится рассказ «Бирюк»?
А) Классицизм.
Б) Акмеизм.
В) Реализм.

4. К какому жанру относится произведение?
А) Быль.
Б) Повесть.
В) Рассказ.

5. Кем работал Бирюк?
А) Лесником.
Б) Дворником.
В) Пастухом.

6. Как звали Бирюка?
А) Егор.
Б) Фома.
В) Степан.

7. От чьего лица в произведении ведётся повествование?
А) От лица Бирюка.
Б) От лица автора.
В) От лица барина.

8. Как звали дочь Бирюка?
А) Устинья.
Б) Улита.
В) Ульяна.

9. Сколько лет было дочери Бирюка?
А) 10.
Б) 11.
В) 12.

10. В какое время началась непогода и гроза?
А) Утром.
Б) Днем.
В) Вечером.