extracted_text:
Картотека дидактических игр по ознакомлению детей с профессиями
в средней группе.
№ 1. «Кем я хочу стать? Как буду работать?».
Цель: формировать умение делать выбор в соответствии с собственными интересами и способностями; осознавать значимость любой профессии.
Материал: Картинки, изображающих людей разных профессий.
Ход игры: 1. Беседа по темам: «Сколько профессий может освоить человек?», «Что определяет название профессии?», «Почему человек стремится овладеть профессией?», «Какая профессия самая лучшая? Почему?», «Кем я мечтаю быть? Чему я для этого я должен научиться?».
2. Обсуждение темы: «Какие профессии называют женскими? Мужскими?», «Случается ли, что женщины овладевают мужской профессией, а мужчины – женской?».
3. Вывод, к которому детей подводит педагог: главное – любить и хорошо знать свое дело.

№ 2. «Поймай – скажи».
Цель: закрепить знания о профессиях взрослых.
Оборудование: мяч.
Ход игры: дети становятся в круг, ведущий, бросая мяч детям, называет профессию. Поймавший мяч бросает его ведущему, называя, что делает человек этой профессии.
Образец: врач – лечит, художник – рисует, повар – варит, пожарный – тушит, плотник – строгает.
№ 3. «Про Олю и Колю».
Цель: учить детей правильно пользоваться в речи союзом «потому что».
Описание игры: воспитатель предлагает детям послушать начало предложения, они должны закончить его. Потом дети сами придумывают начало предложения.
Образец: Коля уступил место Оле, потому что … он мальчик.
                Оля любит шить, потому что … она девочка.

№ 4. «Помощники».
Цель: формировать представление о домашних обязанностях женщин и мужчин, потребность оказывать помощь близким.
Материал: цветок из картона со съемными лепестками.
Ход: дети поочередно отрывают лепестки цветка, называя обязанности, которые они выполняют дома (поливают цветы, подметают пол, ухаживают за домашними животными, убирают игрушки и др.).
Вариант игры: дети перечисляют домашние обязанности, которые выполняют их мамы и папы.
№ 5. «Отгадай профессию».
Цель: закрепить знания детей о профессиях. Формировать представление о разделении профессий на мужские и женские.
Материал: карточки с изображением людей разных профессий.
Ход: воспитатель поочередно перечисляют действия человека, занятого тем или иным делом. Дети называют профессию, один ребенок выбирает карточку с соответствующим изображением. Затем проводится беседа о данной профессии.

№ 6. «Назови одним словом».
Цель: учить обогащать предметы одним словом, обогащать словарный запас.
Материал: картинки с избражением пианино, скрипки, барабана, пилы, топора, рубанка, швейной машинки, ножниц, иголки и т. д.
Ход игры: сгруппируйте эти предметы.
Вопросы: как эти предметы можно назвать одним словом? Почему так можно сгруппировать? Придумай для любой группы свое условное обозначение
№ 7. "Кто кем хочет стать?".
Цель: употребление трудных форм глагола
Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Чем заняты мальчики? ( Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу.
№ 8.  «Назови слова – действия».
Называю профессию, а дети говорят слова – действия, которые выполняют люди этой профессии
Врач – слушает, выписывает рецепт, смотрит горло, измеряет температуру, назначает лекарства.
Продавец – взвешивает, показывает, отрезает, заворачивает, считает.
Повар – режет, чистит, варит, жарит, печет, пробует, солит.
Парикмахер – причесывает, стрижет, моет волосы, делает прически, бреет бороду и усы.
№ 9. «Кому нужны эти предметы».
Весы, товар, прилавок (для продавца).
Ножницы, ткань, швейная машинка (для портнихи).
Половник, кастрюля, продукты (для повара).
Шины, автобус, руль (для шофера).
Шприц, вата, бинт (для врача).
Кирпичи, цемент, мастерок (для строителя).
Краска, кисть, ведро (для маляра).
№ 10. «Кому нужен этот предмет?».
(На ковре лежат каска, жезл, швейная машинка, шприц, молоток, гаечный ключ, дуршлаг, расческа, газета, молярная кисть, тетрадь, рубанок).
Дети под музыку движутся по кругу, музыка останавливается – дети берут предметы и говорят:
- Как называется этот предмет?
- Людям какой профессии он нужен?
- Что делает человек данной профессии?
№ 11. «Для чего нужны предметы?».
Дети встают в круг, бросаю мяч и называю предмет. Ребенок, у которого мяч, должен быстро сказать, что делают с этим предметом.
Ножом –режут
Метлой –метут
Пилой – пилят
Топором –рубят
Поварешкой – наливают
Лопатой - копают
Иглой – шьют
Ножницами – стригут
Градусником – измеряют температуру
Расческой – причесывают
Кистью – рисуют
В кастрюле – варят
В сковородке – жарят
На весах – взвешиваются
№ 12. «Сварим вкусный суп из овощей».
Цель: познакомить детей с процессом приготовления овощного супа, показывая и называя действия, которые ребенок выполняет; продолжать формировать представление о профессии повара; развивать воображение; актизвизировать речь. Воспитывать уважение к работникам детского сада.
Ход игры:
Перед детьми — плита. На ней — кастрюля, сковорода (игрушки, достаточно крупные, или настоящая посуда); рядом - набор овощей (натуральные), миска с водой, нож, ложка.
Воспитатель: - Я научу вас варить из овощей вкусный суп! На плите стоит(показ)...?
- Большая кастрюля.
- В этой кастрюле — вода. Посмотрите (зачерпывает воду ложкой и выливает обратно). Скоро вода закипит, поэтому пора чистить картошку.
Воспитатель просит кого — нибудь из детей найти и передать ему картофель, моет его в миске, чистит. Дети называют действия, повторяют названия.
Воспитатель интересуется, как теперь выглядит картошка.
-Она белая, чистая без шкурки (кожицы).
- Бросить ее в кастрюлю целиком или...?
- Надо порезать.
Воспитатель выкладывает лук в кастрюлю. Затем дети приносят капусту, морковь, наблюдают, как воспитатель моет и шинкует овощи. Отдельно на сковороде он жарит лук (дети называют овощ и действие с ним).
Воспитатель: «Послушайте, - говорит воспитатель, - как шипит на горячей сковороде масло: ш-ш-ш. Как оно шипит?»
Воспитатель выкладывает лук в кастрюлю, помешивает суп.
Говорит: «Очень жаль, что «не горит» наша плита. Но мы сейчас сварим из овощей, овощной суп, на настоящей плите».
Когда приходит повар, воспитатель передают ему кастрюлю. Тот интересуется, что в ней, выслушивает детей, одобряет и уточняет их ответы. Обещает сварить суп.
Примечание. Желательно, чтобы в этот день на обед был приготовлен овощной суп. Это доставит детям радость.
№ 13. «Кто что делает?».
Цель: развивать умение соотносить действие человека с его профессиональной деятельностью; воспитывать уважение к человеку труда.
Воспитатель раздает детям карточки с изображением представителей различных профессий. Затем он демонстрирует предметные картинки с изображением объекта их деятельности, при этом задавая вопросы: «Кто строит дома?»; «Кто шьет платья?», «Кто продает молоко?» и т.д. Примеры ответов детей: «Строитель строит дома», «Портной шьет платья», «Продавец продает молоко».
№ 14.  «Кому что надо?».
Цель: систематизировать знания о профессиях повара и врача; о предметах их труда.
Воспитатель вызывает двоих детей. На одного надевает шапочку повара, на другого — шапочку врача (с красным крестом). Усаживает их за стол лицом к остальным участникам занятия. Приглашает к столу третьего ребенка. Предлагает ему достать из коробочки вещь и, назвав ее, передать по назначению: либо повару, либо врачу. Тот, кто получил вещь, должен назвать ее и рассказать, для чего она служит, например: «Это мясорубка, можно провернуть мясо, хлеб, лук и сделать котлеты».
В процессе игры состав ее участников меняется один или, если позволит время, 2 раза.
№ 15. «Петрушка идет трудиться».
Цели: Научить классифицировать предметы по функциональному назначению (удовлетворению потребностей в труде); воспитывать желание помогать взрослым.
Оборудование: Картинки с изображением предметов, необходимых для игры и для труда на огороде, на кухне, в квартире; три макета (огород, кухня, комната)
Ход игры: Приходит письмо от Петрушки, в котором он рассказывает, что гостит у бабушки. Он играет, рисует, гуляет, а еще помогает бабушке. Сегодня она дала ему три задания: посадить на огороде морковь и полить цветы; сварить суп; навести порядок в комнате (убрать игрушки, вытереть пыль, пропылесосить). Однако, Петрушка, запутался в орудиях труда и просит ребят помочь.
Воспитатель предлагает детям макеты огорода, кухни и комнаты и объясняет, что нужно взять одну картинку, посмотреть внимательно, назвать предмет, рассказать, как им пользоваться и для какого труда он нужен, потом положить картинку к соответствующему макету. Например, пылесос нужен для чистки паласа, его нужно включать и пылесосить, поэтому картинку с изображением пылесоса нужно положить к макету комнаты. Воспитатель обращает внимание детей на то, что среди картинок с орудиями труда есть картинки с игрушками. Их нужно выбрать и сложить в коробку. Задание считается выполненным, если все картинки разложены правильно.
В конце игры воспитатель предлагает детям рассказать Петрушке в письме, какие предметы ему нужны для выполнения заданий бабушки.
№ 16.  «Профессии».
Цель: развивать представление о профессиях, обогащение и пополнение словарного запаса слов; развитие воображения, мышления, навыков словообразования.
Инвентарь: Не требуется.
Содержание: Ведущий начинает предложение, дети должны его закончить, вставляя недостающие слова. Или задает вопрос, а дети отвечают. Вариантов таких игр много, ниже - несколько примеров.
Ход игры:
Ведущий описывает различные профессии. Задача детей -назвать профессию.
-Носит белый колпак, готовит вкусную еду. Кто это?
- Повар!
- Водит машину...
-Водитель! и т.п.
№ 17. «Магазин посуды».
Цель: образовывать названия посуды, продолжать формировать знания о профессии продавца, воспитывать уважение к труду людей всех профессий, развивать мышление, речь, память, восприятие, внимание.
Материал: Полка с посудой: по две сахарницы, хлебницы, салфетницы, блюдо для печенья, сухарница, солонка. (предметы можно менять).
Организация: Воспитатель:
- У нас открыт магазин посуды. Чтобы купить посуду, надо точно знать, что вы хотите купить. Знать какой это предмет, для чего он нужен. У вас должны быть деньги на покупку. Если назвать неправильно, продавец не поймет вас и не продаст нужную вещь. Сначала рассмотрим, какая посуда есть в магазине: вот знакомые вам...(хлебница, сахарница, салфетница). Воспитатель указывает на предметы, давая понять детям, что их нужно назвать. - Вот специальное блюдо для сухарей, это...(сухарница). А вот блюдо для печенья. У него нет другого названия. Просто блюдо. Не ошибайтесь, когда будете покупателями, называя их. Пожалуйста, кто какую посуду хочет купить, подходите, магазин открыт. «Купленную» посуду воспитатель откладывает на стол, объясняя, что специальная машина доставит покупку на дом.
№ 18. «Магазин ткани».
Цель: формировать умение определять ткань в зависимости от ее происхождения, закреплять навыки определения вида ткани, представление о профессии продавца.
Оборудование: полка с различными видами ткани, метр, ножницы.
Ход игры: Воспитатель создает следующую ситуацию: -Ребята, представьте, что мы с вами находимся в магазине «Ткани» и нам нужно подобрать ткань для куклы Тани. Воспитатель открывает витрину с полосками ткани. - Кто из вас приобретает ткань для летнего платья? Дети выбирают ткань, объясняя при этом: -для летнего платья нужна тонкая ткань, чтобы не было жарко. Вот такая. Она изготовлена из хлопка. Это — хлопчатобумажная ткань, нити для нее сделаны из хлопка. При подборе тканей для зимней одежды у детей такое мнение: нужна ткань шерстяная. Пушистая, теплая. Она изготовлена из шерсти, состриженной с овечки.
№ 19. «Магазин».
Цель: продолжать закреплять знания о профессии продавца, с различными видами магазинов и продуктов; воспитывать чувство уважения, благодарности за выполняемый труд.
Ход игры: Перед детьми — магазин с отделами «Обувь» и «Одежда».
«Дорогие дети! - говорит воспитатель. В нашем магазине вы можете купить одежду и обувь для своих кукол. Что вы можете купить? Сегодня в продажу поступили: красное платье с белым воротником и карманами; красивые клетчатые брюки с черным ремнем; меховые коричневые сапожки с вышивкой (достаточно назвать и описать 3-4 вещи. В магазине их вдвое больше). Воспитатель — продавец вызывает ребенка, спрашивает: «Что Вы хотите посмотреть?» («Что вам показать?»). Тот отвечает: «Пожалуйста, покажите мне синий сарафанчик с цветочками». Или: «Хочу посмотреть белую рубашку с клетчатым галстуком». Купленную ребенком вещь (их продается 5-6) воспитатель кладет в пакет, а пакет — в кузов грузовика. В конце занятия воспитатель доставляет покупки адресатам. Вручая пакет, он спрашивает имя, фамилию ребенка, уточняет, в каком отделе магазина сделана покупка.
№ 20. «Где это можно купить?».
Цель: игра закрепляет знания детей о том, что разные товары продаются в различных магазинах: продуктовых, промтоварных, книжных (бывают разные продуктовые магазины: «Овощи — фрукты», «Булочная», «Молоко», промтоварные: «Обувь», «Одежда», «Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары»); учит детей различать магазины по их названию, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывает желание помогать родителям, делать несложные покупки; общаться в совместной деятельности.
Дидактический материал: предметы, изображенные на маленьких картинах, на больших карточках.
Ход игры: Игра проводится по типу лото. Выигрывает тот, кто первым закроет все карточки и ни разу не ошибется. В начале игры воспитатель проводит с детьми беседу о том, знают ли они, где их мамы покупают продукты, необходимые вещи, предметы, какие они знают магазины, как называются магазины, которые находятся близко от дома. Помогают ли они своим родителям в покупке молока, хлеба и других продуктов. После беседы воспитатель показывает большие карточки. Где изображены магазины. Дети по витринам узнают, какие это магазины.
Воспитатель: А сейчас, дети, поиграем. Я вам раздам маленькие карточки, и вы потом должны будете сказать, где на большой карте положить маленькую карточку, принесите карточку и положите на большую карту, на тот магазин, где это можно купить. Не спешите, внимательно посмотрите на картинку! Раздав карточки, воспитатель дает сигнал: «Игру начинай!». Дети подходят к столу и кладут свои карточки на клетки большой карты. Туда, где нарисован магазин «Молоко», кладут карточки с изображением пакетов молока, сыра, масла, сметаны, творога и др. Воспитатель проверяет правильность действий детей, поощряет тех, кто правильно нашел нужный магазин. Игра помогает детям усвоить знания о том, что все, что нужно людям, покупают в магазинах, магазины бывают разные. Надо знать, какие действия и слова нужно произнести, чтобы быстро купить нужные товары.
№ 21.  «Магазин игрушек».
Цель: Игра учит детей описывать предмет, находить его существенные признаки, узнавать предмет по описанию, закрепляет навыки общения в общественных местах. Закреплять знания о профессии продавца.
Дидактический материал: Игрушки.
Ход игры: дети садятся полукругом перед столом и полочкой с игрушками. Воспитатель, обращаясь к ним, говорит: - У нас открылся магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек! Вы сможете их купить, но чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не называть ее, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает ее и продаст вам. Короткой считалочкой выбирают продавца. Первым покупает игрушку воспитатель, показывая, как надо выполнять правила игры: - Здравствуйте! Я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть дети. Продавец подает покупателю мяч. -Спасибо, какой красивый мяч! - говорит воспитатель и садится на стул, держа в руках мяч. Продавец называет имя любого из играющих. Тот подходит и описывает игрушку, которую он выбрал для покупки: -А мне продайте. Пожалуйста, такую игрушку: она пушистая, оранжевая, у нее длинный красивый хвост, узенькая мордочка и хитренькие глазки.
Продавец подает игрушку — лису. Покупатель благодарит и садится на место.
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят себе игрушки, играют с ними в комнате или на прогулке. Воспитатель приносит в магазин и такие игрушки, с которыми дети давно не играли, чтобы пробудить интерес к ним, напомнить, какие они интересные, красивые.
№ 22. «Кто больше расскажет о профессии».
Цель: соотносить действия людей с их профессией.
Организация: Воспитатель уточняет понимание детьми слов «профессия», «действие».
Воспитатель: - Дети, я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Я рассказываю вам, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю, пою, гуляю, укладываю спать… А как вы думаете, какая профессия у Оксаны Александровны, которая готовит нам обед? Правильно, повар. А какие вы еще знаете профессии? (Высказывания детей). Каждый взрослый человек имеет свою профессию. Он работает и выполняет какие – то действия. Что же делает повар? (Повар варит, печет, жарит, чистит овощи…) - А что делает врач? (Врач осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы, операции).
- А что делает портной? (Портной кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет, шьет). Воспитатель называет еще профессии строителя, учителя, сторожа, пастуха, сапожника, а дети называют действия людей этих профессий.
№ 23.  “Писатель”.
Ребенку предлагается изобразить знаменитого писателя, который придумал «рассказ» о какой -либо профессии, атрибуте этой профессии — в зависимости от изучаемого материала. Затем кто — либо из детей выходит под аплодисменты друзей и рассказывает свою «придумку».
№ 24.  «Экскурсия».
Дети садятся на стульчики, поставленные в два ряда, как сиденья в автобусе. На одном стульчике, впереди, сидит «Шофер». Он держит в руках воображаемый руль. Один ребенок одет в костюм светофора.
Дети: Мы в автобус дружно сели
И в окошко посмотрели.
Наш шофер педаль нажал,
И автобус побежал.
(Дети ритмично покачиваются. Шофер «крутит руль»)
Светофор: (показывает крупную фотографию)
Стоп! Машинам красный свет.
Дальше вам дороги нет.
Посмортите - ка в окошки
И подумайте немножко:
Что за здание пред вами?
Отвечайте быстро, сами.
(Что за улица пред вами? Что за памятник пред вами? и т.п.)
Дети: Это Зимний дворец.
Светофор: Свет зеленый зажигаю
И вас дальше отправляю.
Так дети «путешествуют» по городу и возвращаются на улицу.
№ 25.  «Самый главный».
Педагог раздает детям предметные картинки и рассказывает сказку, как спорили представители разных профессий, кто из них самый главный. Дети описывают предмет, изображенный на картинке, по схеме от первого лица и заканчивают свой рассказ словами: «Я самый главный». В конце игры педагог делает вывод о том, что все участники спора нужные и полезные.
№ 26. «Угадай по результату профессию».
Воспитатель предлагает детям поочередно брать картинки с изображением предмета – результата чьей – либо деятельности. Взяв картинку, дети должны назвать профессию и действие, которые выполняет человек этой профессии (картинки: платье, дом, пирог, фотография и т.д.).
№ 27. «Определи по предмету профессию».
Дети по очереди достают из мешочка предметы (половник, вата, монеты, расческа, свисток, указка, краски, нитки, молоток и т.п.), которые необходимы для той или иной профессиональной деятельности. По предмету дети должны назвать профессию, в которой предмет используется.
№ 28. «Что лишнее?».
Воспитатель раскладывает четыре картинки с изображением предметов – помощников (например, шприц, вата, йод и бинокль). Ребенок должен назвать лишний предмет и объяснить свой выбор.
№ 29. «Доскажи словечко»
Мы в профессии играем
По душе их выбираем,
И мечтаем поскорее
Мамы с папой стать взрослее,
Чтоб не просто так мечтать,
А кем быть решить и стать.
Саша гордо самолет
На веревочке везет.
Он готовится к полетам,
Значит,вырастет....(пилотом)
У пилота Боря друг
Красит краской все вокруг.
На окне рисует дождик,
Значит, вырастет ...(художник)
У художника сестренка
Петь умеет очень звонко.
Подпевают Насте птицы,
Значит, вырастет...(певица)
Сочинил он им сонет,
Значит, вырастет ... (поэт)
У поэта брат — Степашка,
Он весь год учил букашку
Прыгать из стакана в ковшик.
Степа — юный ... (дрессировщик)
Дрессировщик с другом Димой
Целый день искали мину.
Дима банку под забором,
Закопал, чтоб стать ... (сапером)
У сапера старший брат,
Он всегда помочь всем рад.
Кошек с дерева сниматель,
Лева — будущий ... (спасатель)
Наш спасатель ходит парой
С доброй девочкой Тамарой.
Лечит та зверей отваром,
Хочет стать ... (ветеренаром)
У ветеринара Томы
Мышки все ушли из дома.
Их найдет, всех опросив,
Тима, местный... (детектив)
Детектив наш на диване
Отыскал заколку Ани.
Аня учит роль Алисы,
Чтобы стать большой .... (актрисой)
Для актрис — аплодисменты
И цветы, и комплименты.
Крикнул Анечке: «Мотор!»
Слава — кино-... (режиссер)
Режиссер театр забросил,
Пол он с Данькой пылесосил.
Окружающий мир дорог
Даньке. Будет он ... (эколог)
№ 30. «Найди ошибку».
Врач варит суп.
Повар водит машину.
Учитель подстригает волосы.
Портниха лечит людей.
Полицейский взвешивает продукты.
Парикмахер лечит людей.


title: Презентация "ФУРАНОЦЫ-ГЕРОИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕНОЙ ВОЙНЫ"

extracted_text:
ФУРАНОЦЫ-ГЕРОИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕНОЙ ВОЙНЫ
Яценко Инга Валерьевна, учитель истории и обществознания
Александр Фёдорович Белов
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 марта 1945 года «за образцовое выполнение заданий командования и проявленные мужество и героизм в боях с немецко-фашистскими захватчиками» старшему сержанту Белову Александру Фёдоровичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 8271)
Николай Васильевич Колосов
(1919—1943) — старший лейтенант Рабоче-крестьянской Красной Армии, участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза (1944).
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 4 июня 1944 года за «образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецкими захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм» старший лейтенант Николай Колосов посмертно был удостоен высокого звания Героя Советского Союза. Был также награждён орденом Ленина и рядом медалей. Навечно зачислен в списки личного состава воинской части[1].
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 10 апреля 1945 года за образцовое выполнение заданий командования и проявленные мужество и героизм в боях с немецко-фашистскими захватчиками младшему сержанту Сафронову Фёдору Петровичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
Фёдор Петрович Сафронов
(1916—1967) — наводчик миномёта 16-й тяжёлой миномётной бригады 1-й гвардейской артиллерийской Глуховской дивизии прорыва РГК 13-й армии 1-го Украинского фронта, младший сержант. Герой Советского Союза.
Никола́й Миха́йлович Хле́бников
(6 (18) декабря 1895 года, дер. Михалёво, Костромская губерния, ныне Фурмановский район, Ивановская область — 18 января 1981 года, Москва) — советский военачальник, генерал-полковник артиллерии, Герой Советского Союза.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 19 апреля 1945 года за успешное командование артиллерией фронта во время штурма Кёнигсберга и личное мужество генерал-полковнику артиллерии Николаю Михайловичу Xлебникову присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда»
Николай Николаевич Шерстов
 (18 мая 1925, село Глазок, Тамбовская губерния — 22 июля 1983, Москва) — Герой Советского Союза, командир 57-мм орудия 386-го истребительного противотанкового артиллерийского полка (9-й механизированный корпус, 3-я гвардейская танковая армия, 1-й Украинский фронт), старший сержант.
ШИШКИН
Иван Николаевич
Командир танкового взвода младший лейтенант Шишкин отличился в боях за особождение Харьковщины.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 20 декабря 1943 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецко-фашистским захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм младшему лейтенанту Шишкину Ивану Николаевичу присвоено звание Героя Советского Союза.
Кавалеры трех орденов славы
Грашнев
Михаил Александрович
ст. сержант
1921-1985 г.г. Кавалер трех орденов Славы. Воевал на Западном и 3-м Белорусском фронтах, сапер-разведчик 479-го отдельного саперного батальона 39-ой армии.
Услугин Леонид Иванович
1920-1952 г.г. Кавалер трех орденов Славы, старший сержант, командир отделения 297-ой разведывательной роты 222-ой стрелковой Смоленской Краснознаменной дивизии 33-ей армии. Воевал на Западном, 2-м, 3-м и 1-м Белорусских фронтах. Особенно проявил себя в разведке.


title: Сценарий отчетного концерта струнного отделения МБУ ДО «ДШИ»

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ОТЧЁТНОГО КОНЦЕРТА струнного отделения МБУ ДО «ДШИ»

Ляйсан Халяфовна:  (Заведующая отделением)
 Добрый вечер, уважаемые родители,дети,гости и преподаватели! Мы рады приветствовать вас на отчётном концерте струнного отдела Детской школы искусств. Это пусть и небольшой, но значимый итог ещё одного учебного года. Сегодня и дети, и педагоги могут сказать с гордостью, что совершили результативную победу! Ведь каждый ребёнок ,в меру своих возможностей  и стараний  научился игре   на музыкальном инструменте, научился ещё лучше понимать музыкальный язык, почувствовал свой личностный рост, свою незаурядность! А значит сегодня праздник каждого из нас - родителя, учителя, ученика!

Анастасия Яковлевна:  (преподаватель)
 Элегантная красавица скрипка с её чистым, нежным, волшебно-певучим, проникающим в душу звуком, по праву заняла трон королевы музыки. Только скрипке подвластно передать все тонкости интонации человеческого голоса, только она может и петь, и плакать, и вызывать целую бурю эмоций в нашей душе. Ей отдали свои симпатии слушатели, с ней бескорыстно связали свою судьбу тысячи скрипачей. Но как труден путь скрипача, сколько тайн надо познать, прежде чем скрипка запоет в руках юного музыканта. И сегодня тепло своих сердец вам подарят  наши юные скрипачи,виолончелисты и кыл-кубызисты.

Л.Х.:
1) Открывает наш Отчетный концерт учащаяся 1-го класса предпрофессиональной программы обучения,лауреат  Всероссийского,регионального и Зонального конкурсов Турушева Заира, Х.Заимов « Олатай»
----------------------------------------------------------------------------------------------------
 А.Я:
Мы очень любим цитировать высказывания знаменитого писателя Льва Николаевича Толстого относительно музыкального воспитания детей….Так вот..Л.Н. говорил: «…если хочешь, чтобы твои дети выросли хорошими людьми, научи их играть на скрипке...» С малых лет бережно, с любовью и требовательностью, шаг за шагом взращивают своих учеников преподаватели по классу скрипки и виолончели.  На сегодняшний день основной контингент  обучающихся нашего отдела составляют учащиеся 1-го класса, а также совсем маленькие  дети подготовительной группы. В количестве – это 16 детей из всех 22 учащихся струнного отдела.  Они еще не волшебники, но уже умеют творить чудеса с инструментом в руках.

2)  И сейчас перед вами выступит сводный ансамбль скрипачей младших классов . В их исполнении прозвучат : Русская народная песня «Ходит зайка по саду» и Украинская народная песня «Веселые гуси».

Л.Х.: Наш отдел струнно-смычковых инструментов очень интересен и богат тем,что там встретились и собрались самые разные и красивозвучащие инструменты-это и королева оркестра скрипка, и самая бархатнозвучащая,благородная виолончель,и самая величественно,колоритнозвучащий башкирский народный инструмент,который находится только на стадии восстонавления КЫЛ-КУБЫЗ. А сейчас я загадаю загадку,угадайте о ком из них идет речь.

Смычком по струнам проведу
И сразу в сказку попаду.
Мне дивный инструмент поможет
По–разному звучать он может:
То нежно, ласково, легко,
То низко, сочно, глубоко.
Он звуком бархатным поёт
И сразу за душу берёт,
Не контрабас и не свирель,
Зовут его...
(Виолончель)
-На таком замечательном музыкальном инструменте сейчас нам сыграет Концерт Антонио Вивальди учащаяся 6-го класса Аделия Салахутдинова.класс преподавателя Сулеймановой Альмиры Дамировны.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
А.Я.:
Наши юные  скрипачи,виолончелисты,кыл-кубызисты ещё только в начале своего большого путешествия по стране музыкальных открытий! Приятно отметить, что артистизм и концертный азарт наших юных музыкантов вызывает неизменный интерес и тёплый приём у зрителей. Особенно, когда дело касается  детей подготовительной группы,которые  оставив кусочек себя в садике ,начинают старательно  заниматься серьезными делами
Есть на свете мальчики, не совсем обычные,
Есть на свете девочки, не совсем привычные.
Не играют в  куклы и в футбол на поле
А со скрипкой дружат в музыкальной школе.
3) Выступает учащаяся подготовительного класса Елизавета Исаева,класс преподавателя Азаматовой Ляйсан Халяфовны.
-Магиденко «Петушок»                                                                                ----------------------------------------------------------------------------------------------------
А.Я.:
Как вы уже видели,одна из форм работы в обучении на инструменте - игра в ансамбле. Кропотливый труд? Да. Но и огромное удовольствие! Ведь какое наслаждение быть партнёром в едином целом – думать, чувствовать, дышать, как единый организм!

4) Выступает ансамбль учащихся класса преподавателя Азаматовой Ляйсан Халяфовны.
Кепитис «Вальс кукол».
-----------------------------------------------------------------------------------------------

 А.Я.:
 Скрипку в руки я возьму
 И смычком я проведу.
Звук чудесный, просто диво.
Скрипка так звучит красиво.
Волнуясь, льется песня скрипки,
Внушая трепетный настрой,
А мы в ней плещемся, как рыбки,
И наслаждаемся игрой.

5)  Выступает учащаяся   2-го класса предпрофессиональной программы обучения Элиза Байгулова ,класс преподавателя Ильгамовой Анастасии Яковлевны.
-   О.Ридинг Концерт си  минор
--------------------------------------------------------------------------------------------------------

Л.Х.:
Пожалуй, ни один другой инструмент не обладает таким сочетанием красоты, выразительности звука и технической подвижности, как скрипка.   И сегодня скрипка по праву занимает свое почетное место среди музыкальных инструментов. Ее  Величество Скрипка торжествует в симфонических оркестрах, камерных ансамблях, солирует на больших и малых сценах. И имя ее - Царица музыки.
6)  В исполнении лауреата республиканских и всероссийских конкурсов учащейся 8-го класса Прохоровой Анастасии предлагаем вам послушать фрагмент из произведения крупной формы.
 Акколаи Концерт ля  минор
----------------------------------------------------------------------------------------------------
А.Я.:

- Один час игры на скрипке в Берлине это час, где ребёнок заинтересован в музыке. Один час на скрипке в Палестине это час, где ребенок убережен от насилия и жестокости.

- Если бы все играли 1ую скрипку, то не было ансамбля. Поэтому уважайте каждого музыканта, вне зависимости, на каком месте он находится.

Обратите внимание..!  Сколько нужно вложить терпения,стараний,стремления,трудолюбия,чтобы прийти  самой малой крохой за большими знаниями и выдержать все трудности  испытания, и получить  умение  жить с музыкой в душе и умением исполнять самому  любимую музыку. Вырасти душой и взрослеть  на музыке и искусстве. Анастасия Прохорова пришла в стены школы искусств когда –то  тоже маленькой крохой и выдержав все трудности доучилась достойно и стала лауреатом многих конкурсов.А сейчас ей на смену пришла талантливая замена первоклассников,на которых мы возлагаем большие надежды в будущем.

7)  Выступает номинант Зонального конкурса юных музыкантов Зауралья учащаяся 1-го класса предпрофессиональной программы обучения Вероника М урзина.
-Дулов «Мелодия»

----------------------------------------------------------------------------------------------------
Л.Х.:
 -У скрипки голос звонкий,
Четыре струнки тонких,
По ним смычок гуляет
И звуки извлекает.

Мне теперь совсем не скучно.
Мы со скрипкой неразлучны.
Целый день, щека к щеке,
Мы играем в уголке.

8)  А сейчас выступит еще одна талантливая учащаяся  1-го класса предпрофессиональной программы обучения  Проломова Дарья,класс преподавателя Ильгамовой Анастасии Яковлевны.
 В ее исполнении прозвучит замечательная пьеса                                «Мишка с куклой».
----------------------------------------------------------------------------------------------------

Л.Х.:
В настоящий момент в нашей школе ,как нам всем известно,  существуют два вида образовательных программ,одна из которых общеразвивающая,куда приходят  и обучаются так же с 1-го класса довольно взрослые дети. Они так же могут добиться и показать  за три года своего обучения   очень хорошие результаты,благодаря своему трудолюбию и стараниям.
 9) Перед вами выступит учащаяся 1-го класса общеразвивающей программы обучения Рыскужина Азалия. В ее исполнении прозвучит произведение Генделя « Гавот с вариациями».

--------------------------------------------------------------------------------------------------
    А.Я.:
Словно легкие капельки, или снежинки.
Начинают волшебно владеть тишиной.
Не спеша нарастает мелодия скрипки -
И яснеет бездонная высь надо мной

10) В завершение концерта выступит дуэт « учитель-Ученик», в составе преподавателя Азаматовой Ляйсан Халяфовны и Анастасии Прохоровой. В их исполнении прозвучат Вариации  Н. Баклановой.

__________________________________________________________________
 А.Я.:
И в заключение нашего концерта приглашаем всех участников на сцену.
----------------------------------------------------------------------------------------------------

Л.Х.:
Хочется пожелать нашим замечательным детям и их родителям,которые являются нашей надежной опорой в нашей  работе , успехов, конкурсных побед и вдохновения!  И от имени всех преподавателей струнного отдела и администрации школы хотим  вручить нашим  уважаемых родителям  в знак глубокой	 благодарности за большую помощь в организации и обучении ваших детей  эти БЛАГОДАРСТВЕННЫЕ ПИСЬМА.( вручение)..

На этом наше мероприятие закончено! Спасибо за внимание!До свидания!До новых встреч!


title: Педагогический опыт работы с детьми-инвалидами обучающиеся по АООП

extracted_text:
Педагогический опыт работы с детьми-инвалидами, обучающиеся по АООП (вариант 2) с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью в 4 «к» класса в КГОБУ «Шкотовская» КШИ пгт Шкотово (к аттестации 2021 года)

В соответствии с действующим законодательством все дети-инвалиды, независимо от степени выраженности нарушенного развития и здоровья, имеют право на образование. В настоящее время разработан СФГОС, предусматривающий возможность создания дифференцированных образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей детей-инвалидов. Однако до сих пор программы обучения, воспитания, социализации детей с глубокой и тяжелой степенью умственной отсталости не получили широкого распространения.
Работа с детьми с ОВЗ предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗ посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
         Актуальность проблемы обусловлена тем, что с каждым годом увеличивается поступление детей в школу с сочетанными диагнозами и множественными нарушениями в развитии. Интеллектуальное, эмоциональное, психическое, физическое развитие данной категории детей не позволяет освоить традиционные образовательные коррекционные программы воспитания и обучения. Такие дети испытывают трудности социальной адаптации и обучения в школе и в целом. Количество детей с тяжелой формой умственной отсталости с каждым годом растет в силу разных причин.
        Важно отметить, что дети с осложненными формами умственной отсталости не являются однородной группой, большинство из них при условии направленного воспитания и специального индивидуального образовательного маршрута способны овладеть коммуникативными умениями, навыками социального поведения и жизнедеятельности.
        Дети данной категории имеют тотальное нарушение развития высших психических функций (мышления, внимания, восприятия, памяти), стойкое недоразвитие познавательной деятельности, что требует целенаправленной планомерной коррекционно-педагогической работы, выбор форм, приемов и методов работы, создание условий, способствующих развитию способностей обучающихся решать насущные жизненные задачи.
         С введением ФГОС ОВЗ для данной категории детей в содержание образования введены специальные школьные предметы и коррекционные курсы, которых нет в содержании образования обычно развивающегося ребенка: «Речь и альтернативная коммуникация» «Человек», «Окружающий социальный мир», коррекционный блок «Самообслуживание»; курсы по альтернативной коммуникации, сенсорному развитию, формированию предметных действий.
 Главная цель в обеспечении социального и личностного развития ребенка-инвалида с глубокими нарушениями интеллекта – это формирование жизненных компетенций, возрастных психологических новообразований, становление всех видов детской деятельности в процессе абилитационной работы. Базовыми жизненными компетенциями для детей с глубокой и тяжелой умственной отсталостью являются сформированные первичные представления о себе в окружающей среде, владение элементарными навыками самообслуживания и общения.
          Официальных утвержденных программ по данным предметам для таких детей я в информационном пространстве не встречала, имеются только авторские. Единственный вариант программно - методических материалов «Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития» , «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией к.п.н., профессора И.М. Бгажноковой, авторские программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью Н. А Новоселовой, А.А. Шлыковой, Л.Б. Баряевой, «Воспитание детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью» А.Р. Маллер, Г.В. Цикото и другие, которые лишь частично подходят для работы. Учебники, рабочие тетради, пособия для обучения данной категории детей отсутствуют, методические материалы бедны. Недостаточно созданных в школе условий, способствующих развитию способностей обучающихся решать насущные жизненные задачи, а именно: создание игровых зон, игрового материала, сюжетно-дидактических игрушек, пособий, наборов для орудийных действий и многое другое.
            Поэтому приходиться искать свои методы, приемы, формы работы, в более дифференцированном, «пошаговом» обучении с учетом индивидуальных особенностей и способностей каждого отдельно взятого ребенка, чтобы максимально адаптировать их к повседневной жизни и нахождению в социуме.
Под «жизненной компетенцией» понимается совокупность знаний, умений и навыков, необходимых ребенку в обыденной жизни. Для детей, имеющих диагноз тяжелая умственная отсталость, жизненные компетенции включают в себя:
- сформированные навыки самообслуживания;
- сформированное умение ориентироваться на себе и в пространстве;
 - сформированные навыки социального поведения.
Программа по формированию жизненных компетенций у воспитанников состоит из следующих разделов:
Формирование представлений о себе и окружающем мире;
• Развитие навыков жизнеобеспечения;
•Сенсорно-перцептивное развитие;
• Предметно-игровая деятельность;
• Развитие речи и коммуникативных навыков •Социальное развитие»;
• Физическое развитие;
•Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП);
•Формирование продуктивных видов деятельности.

Для повышения качества проводимой работы были разработаны мониторинги, которые являются не только механизмом контроля, но и помогают усовершенствовать работу специалистов. Для каждого мониторинга составлена и отработана система оценки всех сфер деятельности, указанных в мониторингах, выделены критерии их оценки в баллах, что позволило определить качественные уровни развития воспитанников. Бальная оценка позволяет наглядно отслеживать минимальные изменения показателей развития.
            Коррекционно-развивающие занятия, коррекционная направленность урока - это одна из основных форм организации учебного процесса, которая сохраняет отдельные традиционные элементы: определенную ограниченность во времени, наличие педагогических, коррекционных и воспитательных целей, в ходе которых решаются различные задачи по формированию способов познании мира ребенка и коррекции его недостатков. Учитывается потребность в качественной индивидуализации обучения, в особой пространственной, временной и смысловой организации образовательной среды.
        Достичь результатов в формировании у обучающихся общеучебных умений и навыков, предусмотренных стандартом, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, можно только через организацию продуманных коррекционно-развивающих упражнений, с учетом психофизиологических особенностей каждого ребенка, его индивидуальных возможностей и образовательных потребностей, в ходе которых происходит накопление доступных навыков общения, общей коммуникации, навыков самообслуживания, бытовой и доступной деятельности, познание мира, а также перенос сформированных представлений и умений в собственную деятельность.
    В своей работе я определила следующие задачи:
- подготовка детей с тяжелыми нарушениями в развитии к обучению в школе;
- расширение знаний об окружающей среде;
- развитие коммуникативных навыков;
- облегчение прохождения периода школьной адаптации через игрокоррекцию, т.е. организацию корекционно-развивающих упражнений.
            Исходя из поставленных задач, я подобрала серию коррекционно-развивающих упражнений из ряда дидактических пособий, по развитию речи, высших психических процессов (внимание, память, мышление, воображение, пространственные и временные представления), развитию мелкой и общей моторики, сенсорному развитию, математических представлений и познавательной сферы, для данной категории детей, которые можно использовать на предметных уроках, индивидуальных и групповых коррекционных занятиях общеразвивающей и предметной направленности, для коррекции отклонений в развитии.
             В своей работе применяю методику деления урока на 2 части, так первая- образовательная, вторая – игровая. Длительность и соотношение частей определяется из реальных возможностей нервно-психического здоровья детей моего класса. Обучение проводится с использованием наглядных и дидактических материалов в очень медленном темпе, с паузами, позволяющими ребенку проявить собственную активность с применением здоровьесберегающих технологий в игровой форме с чередованием подвижных и малоподвижных заданий упражнений, проведением физминуток, чередованием письменных и устных форм работы, т.е переключением с одного вида деятельности на другой. При этом опираюсь на ряд принципов организации коррекционно-развивающей работы, а именно:
- учет «зоны ближайшего развития» ребенка;
- создание оптимальных условий;
- принцип компенсаторной направленности;
- определение оптимального содержания образовательного процесса;
- воспитывающий характер обучения;
- принцип наглядности и практической направленности;
- доступности обучения, индивидуального и развивающего подхода.
          Например, использование одних и тех же объектов при ознакомлении с окружающим миром, в игре, лепке, рисовании, при изготовлении аппликации поможет детям с множественными нарушениями в развитии лучше познакомится с их свойствами, особенностями применения, а многократное повторение слов и фраз обеспечит лучшее их понимание, подготовит ребенка для дальнейшей работы по развитию речи.
Я использую коррекционно-развивающие упражнения (игрокоррекцию) по исправлению нарушенных психических функций (недостаточность зрительного, слухового восприятия, нарушение пространственной ориентировки и др), вызывающих у детей так называемые трудности в развитии познавательных процессов. Для этого использую методику М. Монтессори, которая направлена на коррекцию психомоторных и сенсорных функций. Использую рамки с застежками (пуговицы, кнопки, молнии, шнурки), с помощью которых, ребенок учится самостоятельно застегивать одежду, надевать обувь, использую емкости с сыпучими и жидкими веществами, при этом ребенок учится убирать за собой стол. Много внимания уделяю лепке из пластилина, где ребенок не только улучшает мелкую моторику рук, но ощущает свойства, форму различных предметов, цвет. Использую комплект Пертра, который позволяет ребенку знакомиться не только с геометрическими фигурами, цветом, величиной, формой, а также развивает его внимание, воображение, моторику и речь.
          Так как урок делится на 2 части, то в первой части урока я широко использую коррекционно-развивающие упражнения из пособия 0. Жуковой «Первый словарик»: ребенок с множественными нарушениями в развитии, путешествуя вместе с героями пособия, знакомится с окружающим миром, названиями игрушек, мебели, одежды, а также с основными цветами, предметами, учится считать в пределах 5, развивает навыки ориентирования в пространстве, знакомится с правилами поведения на улице, предметами и правилами самообслуживания (умывания, одевания), развивает речь, проговаривая название каждого предмета.
            Из пособия О.Жуковой «Учимся говорить красиво» отрабатываем упражнения по артикуляции звуков сначала гласных, затем согласных. Так как гласные звуки служат основой для развития навыка звукового, звукослогового, звукобуквенного анализа слов, такие упражнения готовят ребенка к обучению грамоте. Мы вместе с детьми проговариваем, конструируем, лепим и обводим по наждачной бумаге буквы, а также рисуем их мокрым пальцем на доске.
            Исходя из возможностей ребенка, использую коррекционные упражнения из серии тетрадей «30 занятий успешного развития ребенка», «Чудо-обучайка» Е. Бортникова, В. Буйко где, выполняя задания, ребенок развивает произвольное внимание, логическое мышление, мелкую моторику, координацию движения руки, получает знания по математике, графические навыки, речевую моторику, дикцию, речевое дыхание и развивает такие психические процессы как: внимание, память, воображение.
Широко использую коррекционно-развивающие игры из серии рабочих тетрадей «Школа Семи Гномов» по развитию речи, где герои пособия Гномики предлагают поиграть с различными видами заданий: знакомство с величиной, цветом, формой, с домашними и дикими животными, птицами, с посудой, мебелью, одеждой, профессиями, с понятиями «один-много», предметами, словом, предложением.
          Коррекционно-развивающие упражнения из серии дидактических пособий «Речевые игралочки», помогают обогащать активный и пассивный словарь учащихся, развивать фонематический слух, фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику пальцев рук.
        Так как в классе 8 детей «безречевые», очень важно развивать тонкую ручную моторику (особенно кистей и рук), активизирующую речевые отделы коры головного мозга, что стимулирует речевое развитие ребенка. Поэтому я в своей практике большое внимание уделяю массажу кистей и пальцев рук (массажные мячики), с помощью которых развиваются тактильные восприятия, отрабатывает счет, понятие большой палец, указательный, мизинец и т.д.
        В процессе обучения использую специальные компьютерные слайды, что повышают эффективность обучения и воспитания детей с проблемами. Материал подбирается доступный для восприятия и понимания, при этом используются все современные образовательные технологии:
• Коррекционно-развивающие
• Личностно- ориентированные
• Игровые
• Информационные
• Мотивационные
• Коммуникационные
• Здоровьесберегающие
 Технологии проблемного и развивающего обучения, которые способствуют формированию универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию, а положительные отношения в коллективной работе, выстраивают доверительное и доброжелательное общение, где «особый» ребенок чувствует поддержку и похвалу.
             Таким образом, постоянный поиск новых форм, методов организации учебного процесса, позволяют делать работу с особенной категорией детей в развитии более разнообразной, эмоциональной, информационно насыщенной, формируют речь, развивают психические процессы, эмоциональное восприятие и позволяют ребенку овладевать на доступном для него уровне знаниями, умениями и навыками, осваивать необходимые формы социального поведения и реализовывать их в семье и в обществе.
	Мною разработан план по работе самообразования: «Формирование коммуникативных компетенций у детей-инвалидов с ТМНР». Целью работы является: создание благоприятных условий для полноценного пребывания ребенком школы, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, социально-личностная адаптация в обществе и к подготовке обучения в школе.
Игровые занятия разработаны с учетом возрастных особенностей и основных видов детской деятельности, способствующих развитию детей по возрасту, которыми являются общение и игра, поэтому взаимодействие ребенка и взрослого построено в форме игры.

На основе АООП (вариант 2) мною были разработаны для каждого отдельного обучающегося специальная индивидуальная программа развития (СИПР), учитывающая индивидуальные образовательные потребности, а также индивидуальные психофизиологические возможности обучающегося с умственной отсталостью.
         Целью реализации такой программы является обретение обучающимися таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимальной возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального, поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для каждого обучающегося пределах. Программа разрабатывается на одни год. В ее разработке принимают участие все специалисты, работающие с ребенком, при участии его родителей. Обучаясь в школе обучающему по каждому полугодию я отмечаю и записываю в СИПР динамику развития ребенка по текущим показателям. В конце года вывожу общую динамику с рекомендациями специалистов и прописываю характеристику каждому ребенку.
По разработке и созданию СИПР выступала на районном семинаре коррекционных школ с опытом работы по созданию данной программы, а также на съезде педагогических работников Приморского края в 2018 году. Была участником на семинаре в ДВФУ г. Владивостока по «Подготовке кадров для непрерывного образования людей с особыми потребностями: проблемы и перспектива», который состоялся 21-22 ноября 2019 года.
В 2020 году дистанционной формой обучения прошла тестирование и получила сертификат за прохождение диагностики педагогических компетенций в г. Москва. Были высланы Профиль результатов по компетенциям:

               Неоднократно опубликовывала на сайте «Вестник Педагога» и получала Свидетельство о публикации методические разработки по теме: «Разработка СИПР для обучающихся с умственной отсталостью в умеренной, глубокой или тяжелой степени, с тяжелыми, множественными нарушениями развития на основе АООП вариант 2. Преемственность из опыта работы с другими коррекционными школами Приморского края» и Свидетельство по теме: «Педагогический опыт работы учителя с детьми-инвалидами, имеющие ТМНР». За активное участие в работе издания, а также за личный вклад по внедрению информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс были высланы Благодарственные письма на школу.
	За 2019/2020 учебный год я, как учитель начальных классов, провела в конце года мониторинг качества образования по комплексному изучению образовательной, познавательной и социально-коммуникативному развитию каждого ребенка с учетом индивидуально-психологических особенностей детей по методике Кафьяна Э.М. и Азаряна Р.Н.
	Целью моего изучения было: определение индивидуального уровня психофизического развития ребенка; мониторинг усвоения программного материала по основным предметам АООП вариант 2.
По результатам мониторинга эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с интеллектуальными нарушениями являются: игровые ситуации, дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предмета, игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими, психогимнастика и релаксация, позволяющая снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук. Особенность проведения занятий с «особыми» детьми состоит в том, что необходимо учитывать психоэмоциональное настроение ребенка, состояние его здоровья в этот момент, гибкость и чувствительность к сбоям занятий, различных непредвиденных семейных ситуаций.
При составлении оценочных шкал в % отношении использовалось содержание адаптированной программы по варианту 2 по основным разделам: язык и речевая практика, познавательное развитие (элементарные математические представления), речевое развитие (восприятие речи, мышление), художественно-эстетическое развитие (мелкая моторика). Была составлена диаграмма «Средний показатель усвоения материала в %» представлений и умений по предметным областям обучающихся. Написаны выводы и представлены результаты исследований.
С помощью интернет-сайтов разрабатываю программный материал для детей-инвалидов, учитывая их индивидуальные особенности.

                                                                                15.01.2021г..
										                                                                      Учитель начальных классов
                                                                                1 квалификационной категории
                                                                                Русакова О.А.

Результаты мониторинга личностного развития воспитанников
с тяжелой умственной отсталостью в КГОБУ пгт Шкотово с 2017/2020 учебного года

                                                                                Учитель: О.А. Русакова

Графический профиль среднестатистических данных развития воспитанников в КГОБУ    пгт  Шкотово с 2017/2020 учебного года
2017 г.
2020 г.


title: Сценарий праздника "Выпуск в школу" для детей подготовительной группы

extracted_text:
Сценарий праздника «Выпуск в школу»
для детей подготовительной группы

Герои: ведущий, Симка, Нолик
Под торжественную музыку выходят ведущие
Ведущий:
Ну, вот и все, настал тот час, который все мы ждали
Мы собрались в последний раз в уютном этом зале
Ведущий:
Очень взволнован сегодня наш сад в школу своих провожает ребят
Много народа на празднике дайте дорогу, идут будущие первоклассники
Под фанфары выходят дети и встают в шахматном порядке по всей группе
Танец «Детство»
Монтаж детей:

Лучами солнышко играет, а за окном сирень цветет.
Все просто! Это означает, что лето нас к себе зовет.
За лето все мы повзрослеем, и крепнуть будем с каждым днем,
А осенью учиться в школу мы обязательно пойдем.
Как в школе будет интересно! Там в книжках знания живут.
Они откроют мир чудесный, в путь неизвестный поведут.
Цветут сады и в небе солнце лучами весело блестит,
А наш любимый сад «Журавлик» сейчас немножечко грустит.
Ты не грусти наш детский садик мы будем в гости приходить.
И в дневнике своем, в тетрадках одни пятерки приносить.
Сегодня в зале нашем светлом мы собрались в последний раз.
На праздник: радостный и грустный нас провожают в первый класс.
Грустить напрасно мы не будем ведь праздник - это шутки, смех.
Нас в школе ждут друзья, подружки, учитель и во всем успех.
В саду играли, занимались, так пролетели день за днем.
О том, как очень тебя любим сейчас мы песенку споем.

Песня «А на горку и качели»
Дети садятся на стульчики. Под музыку заходят Нолик и Симка.
Симка: Нолик, отдай сейчас же телепортатор!...
Нолик: Постой, я ещё не все…
Симка: Отдай сейчас же!
Нолик: Ой, Симочка… Мне кажется мы уже куда-то телепортировались… (Нолик рассматривает оформление, ещё не замечая детей и родителей)
Симка: Всё из-за тебя, Нолик! Говорила, чтобы ты не трогал приборы профессора Чудакова!
(Нолик оборачивается в зал, видит детей и «застывает». Потом Симка кричит «Ой!» и закрывает глаза)
Ведущий: Ребята, вы узнали, кто это?
Дети: Да! Это фиксики!

Нолик: Верно! Я - Нолик.
Мы с вами в мультфильме встречались, в журнале.
С Дим Димычем вместе я часто играю,
И, Симке приборы чинить помогаю.
Симка: Я маленький фиксик по имени Симка.
В приборе любом заменю я пружинку.
Еще я слежу, чтобы эти мальчишки –
Дим Димыч и Нолик – шалили не слишком.
Ведущий: Симка, Нолик, не пугайтесь. Мы вас не обидим. Даже подружимся.
Симка: Правда?! И ни кому не скажите, что нас видели?
Нолик: А то нам от Папуса и Маси попадёт!
Нолик: Ведь….
ВМЕСТЕ: (поют) Кто такие фиксики, большой-большой секрет.
(Симка и Нолик с интересом оглядываются)
Нолик: Ого, Симка, сколько здесь девочек и мальчиков! И взрослых так много. (С интересом рассматривает детей). А вот этот мальчик на Димдимыча похож! Только маленький. Наш Димдимыч большой!
Симка: Это, Нолик, не люди здесь маленькие, а мы с тобой большие! (смотрит на телепортатор, что-то нажимает). Ты увеличил нас в тысячу раз!
Нолик: Ого! Я Гигантский Фиксик! (Показывает силу, красуется)
Симка: Вот ты красуешься, Нолик, а мне не до веселья. Мы ведь даже не знаем, куда с тобой попали, почему здесь так много людей?
Ведущий: Да вы не волнуйтесь, вы попали в детский САД. Сегодня у нас выпускной бал. Поэтому в зале много нарядных ребят и их родителей.
Симка: Значит это детский сад! (Что-то набирает на «планшете»)
Нолик: Сад?! Я об этом что-то слышал, когда с Димдимычем уроки учил. В саду растут фрукты: яблоки, груши, и ягодки такие – вишни.
Ведущий: Нет, Нолик, ты ошибаешься. Детский сад – это дом для ребят. Послушай, что расскажут тебе дети.
Дети:
Детский сад, детский сад…Почему так говорят?
Потому, что дружно в нем мы одной семьей растем!
Оттого и говорят:— В этом доме детский сад!
Весело в саду живем, здесь играем и поём,
Здесь друзей себе находим, на прогулку с ними ходим.
Вместе спорим и мечтаем, незаметно подрастаем.
Детский сад — второй наш дом, как тепло, уютно в нем!
Симка: Да, я проверила. В интернете так и написано: Детский сад – учреждение для общественного воспитания детей.
Нолик: Вот опять, Симка, ты умничаешь. А мне понравилось, что у ребят есть второй дом, и они тут растут, играют и поют.
Ведущий: Девочки, вставайте, песню запевайте!
Песня «Первоклассница»
Нолик: Да, дети в садике быстро растут! Был такой маленький, а потом раз и большой!
Симка: Ну, это не сразу происходит. Люди в этом возрасте растут в среднем по 4 сантиметра в год.
Ведущий: Но рост, дорогие наши фиксики, не самое главное достижение детей в детском саду. А главное то, что они много всего узнают, многому учатся, становятся более самостоятельными и готовыми к школе.
Симка: К школе? Эти ребята будут ходить в школу, как наш Димдимыч? Как мы?
Ведущий: Конечно, ведь им нужно еще много всего узнать, многому научиться!
Симка: А-а! Теперь я поняла, почему телепортатор нас сюда забросил.
Нолик: Почему?
Симка: Для того, чтобы мы, проверили ребят, а готовы ли они пойти в школу, в первый класс.
Нолик: А как же это сделать?
Симка: Какой ты недогадливый, Нолик! Вот я – быстро читаю в интернете. Я проверю, знают ли ребята буквы. Смогут ли они сложить из них простое слово.
Нолик: А я люблю считать! На калькуляторе. Я проверю, знают ли ребята цифры.
Симка: Ребята, вы готовы к проверке?
Дети: Да!
Нолик и Симка: Тогда мы начинаем! Тыдыщ! (показывают знак фиксиков)
Симка: Вкруг вставайте, игру с буквами начинайте!
Музыкальная игра: «Придумай слово на букву»
  Перед игрой дети хором говорят, стоя в кругу вокруг стола, на котором лежат буквы: «Чтобы книжки нам читать, надо буквы изучать!» Под музыку дети бегут вокруг стола и с ее остановкой останавливаются. На кого покажет Симка, берет буквку со стола и дети хором говорят: «Если букву ты узнал, слово быстро нам назвал!» Ребенок называет слово. Например, на букву «Р» - ромашка.
Дети: Правильно! Игра продолжается.
Нолик: Молодцы, все, справились! А теперь я проверю, как вы знаете цифры и умеете считать.
ИГРА: «Посчитай точки на божьей коровке»
Одна часть детей держит цветочки с цифрами, другая под музыку движется по кругу и выбирает божью коровку, считает на ней точки и встает к цветку с такой цифрой.
Симка: Молодцы, ребята! Испытание проходите успешно!
Нолик: А загадки любите отгадывать?
Дети: Да.
Нолик: Симка, а давай ребятам, ещё загадаем загадки, да не простые, а про технику! (Шепчет) Просто Техника – это наша стихия.
Симка: Ну, давай. Слушайте, ребята, внимательно, отвечайте дружно! Будем надеяться, что у нас все будет «тыдыщ!» (показывают знак рукой). Так мы будем говорить и показывать каждый раз, когда у Вас всё будет получаться.
Нолик: И так, поехали! Наши загадки:
1. Сушит ветер-суховей кудри мамочки моей. (фен)
2. Пар пустил дракон хвостатый и разгладил шарфик мятый. (утюг)
3. Даже и в июльский зной в нём морозно, как зимой. (холодильник)
4. С большой охотой пыль глотает, но не болеет, не чихает. (пылесос)
5. На его, друзья экране то моря шумят в тумане,
То плоды качает сад. Есть мультфильмы для ребят (телевизор)
Нолик: Вот молодцы! Давайте вместе, дружно скажем: «Тыдыщ!»
Симка: А теперь, внимание, самая главная наша загадка:
Расчудесный рюкзачок Фиксиков на нём значок.
В помощи новатор этот ранец… (помогатор)
Нолик: Кричим все вместе: «тыдыщ!»
Ведущий: Нолик, Симка, ребята даже танец такой знают, который называется «Помогатор».
Танец «Помогатор»
Нолик: Мне очень понравились новые друзья! Мне понравился детский сад. Я когда вырасту, и стану как Папус, организую свой фиксисад.
Симка: Когда это ещё будет, Нолик! Ты пока школу закончи! А давай узнаем, что дети возьмут с собой в школу и правильно ли соберут портфель.
Игра: Собери портфель»
Симка: Ох, Нолик, мы с тобой очень задержались. Пора нам возвращаться. А то Папус и Мася будут недовольны!
Симка и Нолик (говорят по очереди): Спасибо, ребята, нам очень понравилось у вас в гостях!
Желаем Вам успешной учебы в школе.
Интересных всем уроков! Умных, добрых педагогов,
Переменок всем весёлых, близко возле дома школу,
Вкусных булочек в буфете, новых книжек, нужных детям,
Чтоб портфель легко носился и… чтоб садик не забылся!
До новых встреч! «Тыдыщ!») (Уходят)
Ведущий:
Будем праздник продолжать. Вы ребята, не зевайте,
Цифры быстро узнавайте!
Текст песни «Весёлый счет»
Математика наш друг,                 пружинка
Видим цифры все вокруг.            смотрят, рука ко лбу
Любим быстро мы считать         показывают пальцем рука вперед-считают
Можем это доказать                    показывают указательный палец вверх
Ты дружочек не зевай                 грозят
Сразу цифру называй                  слушают
1,2,3,4,5                                         прыгают
будем мы с тобой играть             разводят руки в стороны

Воспитатель показывает цифру 2
Дети:   Знаем это цифра 2, вставай в пары детвора
1,2,3 – новое место найди
Дети:   Знаем это цифра 3, встанем в тройки, посмотри!
1,2,3 – новое место найди
Знаем цифру мы 4, сделаем кружок по шире!
Зал сегодня не вмещает всех собравшихся гостей.
Мы сегодня провожаем дорогих своих детей!
 	1-й ребенок: И с волненьем смотрят мамы на вчерашних дошколят.
И теплеет взгляд у папы, и подмигивает брат.
2-й: Даже бабушка украдкой поднесла к глазам платок.
Будет школьником отныне дорогой ее внучок!
3-й: Мы и сами от волненья позабыли все стихи.
Были просто дошколята, а теперь - ученики!
4-й: Воспитатели и дети, педагоги, повара,
И родители, и гости, медицинская сестра...
5-й: Все сегодня нарядились и волнуются с утра.
Не грустите! До свиданья - в школу нам идти пора!
Песня «Скоро в школу мы пойдем»
6-й: Благодарим наш детский сад, всех кто воспитывал ребят.
Спасибо вам за вашу ласку, за удивительную сказку.
7-й: За то, что нас гулять водили, и красоту любить учили-
За все, что дорого вокруг!
8-й: Спасибо милый детский сад за ласку и заботу.
За то, чтоб мамы утром шли спокойно на работу.
Все:
Спасибо скажем всем не раз за все, что сделали для нас.
9-й: Собирались в этом зале мы на праздники не раз,
Песни пели, танцевали и поем в последний раз.
10-й: Мы на прощание сейчас подарим песню эту.
Пусть эта песня майским днем летит по белу свету.
Песня «Прощай»
Ведущий: Пора расставаться, закончился праздник.
          Но грусти не надо, не нужно и слез.
          Давай улыбаться, ведь жизнь так прекрасна!
          Она состоит из мечтаний и грез
          И солнце, и небо, и звезды, и ветер.
          Нам ласково шепчут: Пора, друг, пора.
          И где бы ты ни был – твой путь будет светел.
          Мы всем вам желаем любви и добра!
Ведущий: Из сказочной страны с названьем детство
          Придётся всем когда-то уходить.
          Но, той страны, где жили по соседству
           И смех, и слёзы вам не позабыть.
           Расставаясь с детским садом,
           Горевать совсем не надо,
           Ведь никто не виноват, просто стал он маловат.
           Жизнь меняется твоя, школа ждет уже тебя.


title: Подготовительный комплект заданий по математике 2 класс

extracted_text:
Автор: Лаптев А.А.
Подготовительный комплект заданий по математике.

2 класс

Проверено экспертами.

Раздел I «2 класс»
БЛАНК ЗАДАНИЙ. Блок 1
«Уравнения, примеры, умножение и деление»
А1. Выбери правильный ответ:
1) g-9=9 / g=19
2) 7+y=20 / y=14
3) d+14=34 / d=20
А2. Выбери правильный ответ:
1) 85+9=94
2) 74-9=67
3) 41+9=51
А3. Выбери правильный ответ:
1) 99:11=29
2) 9*8=72
3) 54:1=53
А4. Выбери правильный ответ:
1) 9*3=28
2) 9*3=27
3) 9*3=24
А5. Выбери правильный ответ:
1) 76-12=64
2) 45+9=53
3) 36-9=27
А6. Выбери верный ответ:
1) 7*3=23
2) 7*2=14
3) 7*9=62
А7. Выбери правильный ответ:
1) 7-6=2
2) 96-6=91
3) 145-6=139
Б1. Реши задачу:
В доме моей сестры было 3 стола, а в соседском доме было в 6 раз больше. Сколько столов было в соседском доме?
1) 19
2) 18
3) 9
В1. Выбери правильный ответ:
ПРИМЕР: 14:7*9=…
1) 16
2) 18
3) 20
В2. Выбери правильный ответ:
ПРИМЕР: 72:9*3:12=…
1) 4
2) 24
3) 2

БЛАНК ОТВЕТОВ. Блок 1.1

1.
2.
3.

1.
2.
3.

ФИО_____________________________________

БЛАНК  ЗАДАНИЙ. Блок 2
«Примеры, повторение»
А1. Выбери правильный ответ:
1) 4*6=26
2) 4*6=24
3) 4*6=34
А2. Выбери правильный ответ:
1) 6*2=16
2) 2*6=12
3) 6*2=14
А3. Выбери правильный ответ:
1) 36:6=6
2) 36:6=7
3) 36:6=5
А4. Выбери правильный ответ:
1) 9:3=2
2) 9:3=3
3) 9*6=52
А5. Выбери правильный ответ:
1) 40-5=53
2) 42-5=37
3) 36*2=155
А6. Выбери правильный ответ:
1) 96-71=25
2)65-9=14
3)36*8=1547
А7. Выбери правильный ответ:
1)58-9=47
2)12-9=0
3)8855624*0=0
Б1. Реши задачу:
На автостоянке «Бесплатно-Дорого» было 45 машин, а на стоянке «Дёшево-Парковка» было в 9 раз меньше машин. Сколько было машин на стоянке «Дёшево-Парковка»?
1) 8
2) 5
3) 9
В1. Реши  пример:
45:5*6=…
1) 54
2) 47
3) 65
В2. Реши пример:
25:5*8:20=…
1) 2
2) 4
3) 3

БЛАНК ОТВЕТОВ. Блок 2.1

1.
2.
3.

1.
2.
3.

ФИО_____________________________________

БЛАНК ЗАДАНИЙ. Блок 3
«Повторение»
А1. Выбери правильный ответ:
1) 72:2=36
2) 72:2=34
3) 72:2=86
А2. Выбери правильный ответ:
1)9*3=28
2)9*3=27
3)9*3=29
А3. Выбери правильный ответ:
1) 9*7=62
2) 9*7=63
3) 9*7=64
А4. Выбери правильный ответ:
1) 47147*0=47147
2) 47147*0=0
3) 47147*0=3245
А5. Выбери правильный ответ:
1)85-74=11
2) 85-74=15
3) 85-74=21
А6. Выбери правильный ответ:
1) 6:2*3=3
2) 6:2*3=6
3) 6:2*3=9
А7. Выбери правильный ответ:
1) 47-29=18
2) 47-29=19
3) 47-29=28
Б1. Реши задачу:
В автосалоне было 47 моющих средств «Утёнок». А моющих средств «Дом-Авто» было в 3 раза больше. Сколько было моющих средств «Дом-Авто»?
1)125
2)347
3)141
В1. Реши  пример:
6*9:2:3=…
1) 9
2) 3
3) 8
В2. Реши пример:
(74-35-6):11*7=…
1) 11
2) 23
3) 21

		БЛАНК ОТВЕТОВ. Блок 3.1

1.
2.
3.

1.
2.
3.

ФИО_____________________________________

		БЛАНК  ЗАДАНИЙ. Блок 4
«Углы. Виды углов»
А1. Выбери правильный ответ:
1) рисунок 1 – это прямой угол
2) рисунок 1 – это тупой угол
3) рисунок 1 – это острый угол
А2. Выбери правильный ответ:
1) рисунок 2 – это прямой угол
2) рисунок 2 – это тупой угол
3) рисунок 2 – это острый угол
А3. Выбери правильный ответ:
1) рисунок 3 – это прямой угол
2) рисунок 3 – это тупой угол
3) рисунок 3 – это острый угол
А4. Выбери правильный ответ:
1) рисунок 4 – это прямой угол
2) рисунок 4 – это тупой угол
3) рисунок 4 – это острый угол
А5. Выбери правильный ответ:
1) рисунок 5 – это прямой угол
2) рисунок 5 – это острый угол
3) рисунок 5 – это тупой угол
А6. Выбери правильный ответ:
1) 58*2 = 158
2) 58*2 = 125
3) 58*2 = 116
А7. Выбери правильный ответ:
1) 9*2-8 = 12
2) 9*2-8 = 10
3) 9*2-8 = 11
Рисунки (номера):

Рисунок 1	Рисунок 2	Рисунок 3

Рисунок 4	Рисунок 5	Рисунок 6

Б1. Реши задачу:
В лагере «Дон» был бассейн, угол, которого изображён на рис. 6. А в лагере «Волга» был бассейн, угол, которого был меньше прямого! Какой угол бассейна был в лагере «Волга»?
1) Прямой
2) Узкий
3) Острый

БЛАНК ОТВЕТОВ. Блок 3.1

1.
2.
3.

1.
2.
3.

ФИО_____________________________________

БЛАНК ЗАДАНИЙ. Блок 5
«Периметр. Умножение и деление»
А1. Периметр прямоугольника 1, равен:
1)
2)
3)
А2. Периметр прямоугольника 2, равен:
1)
2)
3)
А3. Периметр прямоугольника 3, равен:
1)
2)
3)
А4. Реши примеры (сборник):
1. 4*5*3 =
2. 7*7*2 =
3. 12:4*9 =
4. 14:2*9 =
----------------
1. ____
2. ____
3. ____
4. ____
А5. Реши примеры (сборник):
1. 6*9 =
2. 5:1*6 =
3. 5254*0 =
4. 477:1 =
---------------
1. ____
2. ____
3. ____
4. ____
Прямоугольники, квадраты:

Рис. 1	Рис. 2	Рис. 3

БЛАНК ОТВЕТОВ. Блок 3.1

1.
2.
3.

1.
2.                           В этой таблице запиши результат!
3.
4.

ФИО_____________________________________


title: План летней оздоровительной работы в МБДОУ на 2021

extracted_text:
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
 «Детский сад № 1 «Золотой петушок» комбинированного вида

2020-2021 учебный год

май, 2021

Основные задачи летнего оздоровительного периода
в МБДОУ № 1 «Золотой петушок» на 2020-2021 уч.г.
Цель: создание условий, способствующих оздоровлению детского организма в летний период.

Задачи:
1. Обеспечить охрану жизни и здоровья детей, предупреждение заболеваемости  и  травматизма.
	2. Реализовать систему мероприятий, направленную на оздоровление и физическое развитие воспитанников, их нравственное воспитание, развитие любознательности, познавательных способностей дошкольников.
          3. Проводить осуществить педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

Управление

Создать рабочую группу по разработке плана мероприятий на летний период с учетом анализа проведения летне-оздоровительной работы за предыдущий год.
Ст. восп. Н.Н. Выручаева
Ст. восп. Е.А. Шибаева
(май 2021г.)
Уточнить список детей, нуждающихся в посещении детского сада в летнее время.
Ст. восп. Н.Н. Выручаева
 (май 2021 г.)

Провести производственное совещание по организации и содержанию работы в летний период.
Заведующий Т.В. Ефимова
                                                                                (май 2021г.)
Утвердить план работы на летне-оздоровительный период текущего года
	                                                                               Заведующий Т.В. Ефимова
                                                                                (май 2021г.)

Формы оздоровительных мероприятий с детьми в летний период в МБДОУ № 1 «Золотой петушок» в 2020-2021г.

Перспективный план летне-оздоровительной работы   с детьми

Июнь 1 неделя

Июнь 2 неделя

Июнь 3 неделя

Июнь 4 неделя

Июль 1 неделя

Июль 2 неделя

Июль 3 неделя
Июль 4 неделя

Август 1 неделя

Август 2 неделя

Август 3 неделя
Август 4 неделя

План физкультурно-оздоровительных мероприятий на летний период
в МБДОУ № 1 «Золотой петушок» на 2020-2021г.

Примерный план взаимодействия  с родителями воспитанников
 в МБДОУ № 1 «Золотой петушок» на 2020-2021г.


title: Технологическая карта урока "Глагол Can в Past Simple" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: английский язык Класс: 6
Тема урока: Глагол Can в Past Simple
Цель урока: сформировать потребность учащихся в знании об употреблении модального глагола Can в Past Simple .
Задачи урока:
1) Актуализировать знания обучающихся о модальном глаголе Can в PastSimple.
2) Организовать самостоятельное изучение обучающимися модального глагола Can в Past Simple.
3) Обеспечить первичную отработку глагола Can в языковых упражнениях.
4) Организовать самостоятельную работу обучающихся с проверкой по эталону.
5) Включить новые знания по теме в систему изученных знаний о глаголеmust.
6) Тренировать способность обучающихся к рефлексии собственной деятельности.
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.
Необходимое оборудование: классная доска, компьютер, проектор.
Средства обучения: презентация в программе Power Point, учебник.
Раздаточный материал: листы с заданиями, рефлексивные карточки.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№


title: Годовая контрольная работа по истории 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Годовая контрольная работа по истории. 5 класс
1	вариант
Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу: А) гарпун	б) лук	в) рубило
Что называется религией?
А) вера человека в сверхъестественные существа Б) наука о сотворении мира
В) наука о появлении человека
Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда: А) медь	б) бронза	в) железо
Несколько родовых общин, живших в одной местности:
А) человеческое стадо	Б) племя	В) соседская община
Где находится Египет?
А) в северо-восточной части Африки Б) в Центральной Азии
В) в Центральной Африке
Служители богов в Древнем Египте:
А) фараоны	б) жрецы	в) вельможи
Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских фараонов? А) Сфинкс	б) Апис	в) Хеопс
Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами? А) амулет	б) саркофаг	в) мумия
Письменность в Древнем Двуречье:
А) линейное письмо	б) иероглифы	в) клинопись
Что изобрели в Древней Индии?
А) шахматы	б) бумагу	в) прозрачное стекло
Где протекает река Янцзы?
А) в Китае	б) в Индии	в) в Междуречье
Древняя страна, находившаяся между двумя реками Тигр и Евфрат: А) Урарту	б) Междуречье	в) Индия 13.Бог грома и молний в Древней Греции, царь богов и людей:
А) Крон	б) Зевс	в) Аполлон
Что называется полисом?
А) город-государство в Древней Греции Б) город в Древней Греции
В) название органа управления городом
Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»:
А) Гомер	б) Гесиод	в) Эсхил 16.Чем занимались спартанцы?
А) ремеслом	б) военным делом	в) земледелием
Где жили греческие боги?
А) в Олимпии	б) на острове Крит	в) на горе Олимп
Как назывались завоеванные Римом области?
А) «наше море»	б) провинции	в) царство варваров
Кто такой диктатор?
А) управляющий римской провинцией
Б) правитель, обладающий неограниченной властью В) главнокомандующий римской армией
С правления какого императора Римское государство стали называть империей? А) Октавиана Августа	б) Цезаря	в) Нерона

Часть 2

Событие произошло в 124 году до н.э. Сколько лет назад это было? Отметьте на ленте времени.

Прочитай таблицу. Заполни пустые колонки, подбирая подходящие по смыслу пропущенные слова.
(Учти, что недостающие слова составлены вразброс, не по порядку).

Пропущенные слова:
а) Гладиаторы б) Греция
в) использование меди г) Дарий Первый
д) Иероглифы е) Вавилон
ж) Брахма з) бумага
и) Иерусалимский храм й) Алфавит

Прочитай текст и выполни задание.
Часть 3

Легенда о поэте Тиртее

Во время одной из войн спартанцам было предсказано, что они победят, если афинянин возглавит их войско. Но афиняне в насмешку прислали не полководца, а хромого школьного учителя Тиртея. Спартанцы сначала подвергли его издевкам. Однако Тиртей был поэтом, его пламенные песни подняли дух воинов, и спартанцы победили. С песнями Тиртея спартанцы шли в бой. В своих стихах поэт воспевал преданность родине воина: Биться мы стойко должны за детей и за землю родную, Грудью удары встречать, в сече души не щадя. Смело, друзья! Все вместе в отважном бою оставайтесь! Бегства презрите почин, страх да пребудет вдали!

1. Как ты думаешь, почему спартанцы победили, несмотря на то, что их предводитель был не опытный воин-полководец, а школьный учитель? Ответ аргументируй (используй в ответе слова - так, как; потому, что; и пр.). Запиши свой ответ.

*Какие примеры героизма и мужества, относящиеся к истории современного общества, ты знаешь? (Достаточно привести один пример). Ответ запиши.

Годовая контрольная работа по истории. 5 класс 2 вариант
Основные занятия человека в период оледенения:
А) охота	б) земледелие	в) ремесло
Что называется религией?
А) вера человека в сверхъестественные существа Б) наука о сотворении мира
В) наука о появлении человека
Выберите причину появления религии:
А) неумение человека объяснять явления природы Б) боязнь человека перед стихией природы
В) желание человека отличаться от животных
Когда человек начал заниматься земледелием? А) 10 тыс. лет назад
Б) 3 тыс.лет назад
В) 200 тыс. лет назад
Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?
А) из шкур животных	б) из пальмовых листьев	в) из тростника
Письменность в Древнем Египте:
А) иероглифы	б) клинопись	в) папирус
Кого древние египтяне считали «живым богом»?
А) главного жреца	б) фараона	в) Амон-Ра
Как называлась река, протекающая по территории Египта?
А) Нил	б) Тигр	в) Евфрат
Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:
А) саркофаг	б) пирамида	в) мумия
Где был придуман первый алфавит?
А) в Финикии	б) в Нубии	в) в Египте
Какая каста, по верованиям древних индийцев, появилась из ступней ног человека Пуруши: А) воины	б) слуги	в) жрецы
Что изобрели в Древнем Китае?
А) бумагу	б) цифры	в) шахматы
Где протекает река Инд?
А) в Египте	б) в Индии	в) в Китае
Чудовище с головой быка и телом человека, обитавшее в критском лабиринте: А) Цербер	б) Минотавр	в) Горгона Медуза 15.Холм в Афинах, где находились главные храмы города:
А) Акрополь	б) агора	в) академия 16.Что произошло в 490 г. до н.э.?
А) Марафонская битва	б) взятие греками Трои	в) распад державы Александра Македонского 17.Что означает греческое слово «демократия»?
А) власть народа	б) власть знати	в) власть тирана
Кто такие патриции?
А) потомки древнейших жителей Рима Б) потомки племени этрусков
В) потомки греческих колонистов Италии
Народные трибуны имели право произносить в сенате слово «вето». Что оно означало? А) «приветствую»	б) «разрешаю»	в) «запрещаю» 20.Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии:
А) Тиберий Гракх	б) Катон	в) Сципион

Часть 2

Олимпийские игры начали проводить с 776 года до н.э. Сколько лет назад это было? Отметьте на ленте времени.

Прочитай таблицу. Заполни пустые колонки, подбирая подходящие по смыслу пропущенные слова.
(Учти, что недостающие слова составлены вразброс, не по порядку).

Пропущенные слова:
а) Амфитеатр
б) Триста спартанцев в) Первобытные люди г) Кир Великий
д) Египет
е) Законы Хаммурапи ж) Касты
з) Китай
и) Единобожие й) Финикия

Часть 3
Прочитай текст и выполни задание.
Из речи Перикла (По рассказу древнегреческого историка Фукидида)
Афинами управляет не горсть людей, а большинство народа.
Бедность или низкое общественное положение не мешает у нас человеку занять почетную должность, если он способен принести пользу государству.
Бедность ни для кого не является позором, но позорно, если человек сам не стремится избавиться от бедности трудом.
Мы не питаем неприязни к соседу, не возмущаемся им, если он поступает так, как ему нравится. Мы проявляем терпимость.
Мы всем разрешаем посещать наш город и осматривать его.
Наше государство является школой всей Эллады, и каждый из нас может с легкостью проявить свою личность.

Как ты думаешь, нравилось ли грекам жить в Афинском государстве? Приведи примеры из текста и аргументируй ответ (используй в ответе слова - так, как; потому, что; и пр.). Запиши свой ответ.

* Какие правила, существовавшие в Афинском государстве, используются и в современном обществе? (Достаточно привести один пример). Ответ запиши.

вариант
Ответы:

Часть 2
2) 1-в, 2-д, 3-е, 4-й, 5-и, 6-г, 7-ж, 8-з, 9-б, 10-а

вариант
Часть 2
2) 1-в, 2-д, 3-е, 4-й, 5-и, 6-г, 7-ж, 8-з, 9-б, 10-а


title: Диагностическая контрольная работа по английскому языку 9 класс

extracted_text:
Диагностическая контрольная  работа по английскому языку для 9 класса
William Shakespeare (1564s – 1616)
William Shakespeare, the greatest English writer of drama, was born in 1564 in Stratford-on-Avon. We do not know everything about Shakespeare’s early life. But we know that he studied at the Grammar School in Stratford, and that he became interested in the theatre when he was still a boy.
In 1586 Shakespeare went to London, where he worked in the theatre for some years before he began to write his own plays.
Shakespeare soon became well-known in London literary circles. Every play that he wrote was good news to the people of the capital. Queen Elizabeth liked Shakespeare's plays, and the actors were often invited to play before the Queen and later before King James .
By the end of the 16th century, Shakespeare and his friends had enough money to build their own theatre - the famous Globe Theatre.
But we must not think that Shakespeare had no difficulties in his life. Less talented writers, whose plays were worse than his, often quarreled with Shakespeare and attacked him, the actors in his own theatre sometimes turned against him.
People in our сountry love and honour Shakespeare. They love him for his wonderful optimism: in his light comedies and even in his tragedies he seems to promise a better and brighter future for all mankind.
__________________
I. The text is about ...1) Shakespeare's life. 2) the life of English people in Shakespeare's time.
3) the queen's and king's life.
II. Complete the sentence.
a) Shakespeare was especially good at...1) novels.   2) detective stories.   3) dramas.
b) Shakespeare studied at 1) Cambridge    2) Yoorkshire High School    3) Grammar School in Stratford
с) Shakespeare and his friends built together…1) A village    2) A theater    3) A hospital
d) People still love Shakespeare nowadays, because…
1) he was an optimist
2) he wrote true-to-life stories
 3) he was an Englishman

III. Answer the questions:
a) What kind of man was Shakespeare? 1) He was a man who liked to quarrel with people.
2) He was a man who was fond of saving money.
3) He was a man who had wonderful optimism.
b) Why do you think Shakespeare is well-known in the world?
1) He was an English writer.  2) His actors disliked him.  3) He wrote a lot of brilliant plays.
c) Who was the Shakespeare’s most famous and important fan?
1) A Russian Emperor   2) His children    3) The Queen of England
d) What problems did the write have in his life?
1) He was poor   2) Other writers envied him   3) He used to have problems with the inspiration
e) Why was Shakespeare interested in theatrical performances?
1) He admired theater from his early age
2) His father was a famous actor
3) He inherited a theater when he was 16
IV. Translate the following sentences into Russian:
We do not know everything about Shakespeare’s early life.
Shakespeare soon became well-known in London literary circles.
People in our сountry love and honour Shakespeare.
They love him for his wonderful optimism: in his light comedies and even in his tragedies he seems to promise a better and brighter future for all mankind.
Less talented writers, whose plays were worse than his, often quarreled with Shakespeare and attacked him, the actors in his own theatre sometimes turned against him.

V.  True or false:
1) William Shakespeare, the greatest English writer was born in London.
2) Queen Elizabeth enjoyed Shakespeare's plays.
3) The actors in his own theatre sometimes loved him.
4) Shakespeare and his friends had no money to build their own theatre.
5) Shakespeare was a pessimist