title: Урок истории "Монголы-татары. Русь в борьбе с завоевателями" 7 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОЛЕНЕГОРСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

Урок истории.  7 «А» класс.
Провела учитель Пашинина А.А. 12.02.2021г.

Тема урока: «Монголы-татары. Русь в борьбе с завоевателями».

Цель:  познакомить учащихся с кочевым племенем, монголо-татарами. Рассказать о ходе монгольского нашествия на русские земли в XIII (13) веке.

Задачи:

1.Образовательная: формировать представление о жизни, быте монголо-татар; дать сведения о первом сражении с русскими войсками; выявить причины их поражения.

2.Коррекционная: развивать способность концентрировать внимание на воспринимаемом на слух материале путем постановки вопросов перед каждой частью изучаемого материала.

3.Воспитательная: прививать интерес к изучению истории своего Отечества.

Оборудование: мультимедийная презентация, Карта «Нашествие монголов на Русь», учебник, рабочая тетрадь, план - конспект урока, памятка со словарными словами.

Основные даты и понятия:

Тип урока: сообщение новых знаний.

Ход урока:

1.Организационный момент.
Приветственное слово педагога.

Учитель: Здравствуйте, садитесь. Проверьте, всё ли вы подготовили к уроку.

2. Актуализация опорных знаний. Объявление новой темы.

Учитель: Прежде чем мы приступим к изучению нового материала, хочу обратить внимание на памятки, которые есть у каждого на парте. По ходу урока нам будут встречаться словарные слова, эта памятка поможет узнать их  значение.
- Итак, мы начинаем. Ребята, давайте вспомним, что произошло с Киевской Русью в 12 веке? Обратите внимание на карту, Русь напоминает лоскутное одеяло, сшитое из разных цветных кусочков. Что же случилось с русским государством? (В это время произошел распад Руси на отдельные княжества).
- Как вы думаете, от того, что русское государство распалось на отдельные княжества, оборона Руси усилилась или ослабла? (Это наоборот ослабила территорию государства, сделала его менее защищенным от врагов).
- А теперь, давайте узнаем, кто воспользовался тем, что оборона Руси ослабла? Кто  в 13 веке совершил набег на русские земли? Давайте с вами посмотрим на экран.

 Идет видеоролик о монголо-татарах

Учитель: Итак, ребята, на наши русские земли напала племя кочевников, которых в истории называют монголо-татары.

- Запишите число, тему урока "Монголы-татары. Русь в борьбе с завоевателями".  Исходя из темы урока как выдумаете, о чем мы сегодня будем говорить? Что мы узнаем с вами?

- На уроке мы узнаем с вами откуда пришли монголы-татары, как они выглядели, чем занимались? Какой образ жизни вели? А также узнаем кто был их верховным правителем? Рассмотрим этапы завоевательной политики монголо-татар.

Проблемный вопрос
И в конце урока постараемся ответить на вопрос: Почему русские князья, имевшие успешный опыт сражений, не смогли устоять перед монгольским нашествием? Почему монголы все же сумели одержать победу?

3. Сообщение нового материала

Учитель: В 13 веке у южных границ Руси появились монголо-татары, грозный и воинственный народ.  Они пришли с Востока, из глубин Средней Азии.
Показ на исторической карте.

слайд
- Внешность монголо-татар была некрасивая: были они не большого роста, с узкими глазами и приплюснутым носом.

слайд
Монголо-татары были кочевниками, они вели кочевой образ жизни (т.е. с места на место).
слайд
 Основным занятием монголо-татар было скотоводство и охота. Вспомните, что такое скотоводство? (разведение животных) Правильно,  монголо-татары разводили верблюдов, быков, лошадей.

слайд
Свои стада монголо-татары перегоняли с одного пастбища на другое, кочуя с одной территории на другую,  и поэтому домов как таковых у них не было.

- А теперь, давайте узнаем, где жили монголо-татары? Ответ  вы найдете в тексте учебника на стр.114. Ваша задача прочитать текст, ознакомиться и ответить на вопрос: где жили монголы?

Идет самостоятельная работа с учебником

- Кто нашел, где жили монголы? Зачитайте. Монголы жили в юрте.

-  Итак, первое словарное слово, которые мы сегодня узнаем, это "юрта". Что такое юрта?

Словарная работа.
Учитель предлагает одному из учеников зачитать значение слова из памятки, а потом обращает внимание всех на слайд.

слайд. Иллюстрация юрты.
Юрта -  передвижное сборное жилище.

Учитель: Какое еще незнакомое слово нам встретилось в тексте? (стойбище). Найдите значение этого слова в нашей памятке. Зачитайте.

Словарная работа.
Учитель предлагает одному из учеников зачитать значение слова из памятки, а потом обращает внимание всех на слайд.

слайд. Иллюстрация стойбища.
Стойбище - место стоянки кочевых племен.

слайд
Жили монголо-татары большими племенными группами. Монгольские племена назывались орды.
Словарная работа.
Учитель предлагает одному из учеников зачитать значение слова из памятки, а потом обращает внимание всех на слайд.

слайд. Иллюстрация орды.

Орды - монголо-татарские племена.

слайд
Во главе каждого племени-орды  стоял вождь предводитель - хан, которому все подчинялись.

Словарная работа.
Учитель предлагает одному из учеников зачитать значение слова из памятки, а потом обращает внимание всех на слайд.

слайд. Иллюстрация хана.

Хан - это вождь монголо-татарских племен.
слайд
Между разными монголо-татарскими племенами часто шли войны из-за пастбищ, а также племена соперничали друг с другом - каждый считал свое племя лучшим.

слайд
В результате таких войн между племенами выделился один из вождей по имени Темучин, и в 1206 году на съезде представителей монгольской знати он  провозглашен правителем многочисленного монголо-татарского племени, получив при этом другое имя Чингисхан.

слайд
Эта дата, 1206 год, также  считается началом зарождения монгольского государства.

Запись в тетради
1206 год - провозглашение Чингисхана единым правителем монголо-татар. Зарождение монгольского государства.
Фронтальная беседа на закрепление.
Вопросы:
- Кто  в 13 веке совершил набег на русские земли?  (монголы-татары)

- Как выглядели монголо-татары? (они были небольшого роста, с узкими глазами и приплюснутым носом, с жидкой бородой).
- Как называлось жилище монголо-татар? (Юрта)
- Что такое орды? (Монгольские племена).
- Кто такой хан? (вождь монголо-татарских племен)
- Как звали хана, который объединил монголо-татар под своей властью? (Чингисхан)
- В каком году произошло зарождение монгольского государства? (в 1206 году)

Учитель:  А теперь, ребята, давайте узнаем, какими воинами были монголо-татары?
- А теперь, давайте узнаем, какими воинами были монголо-татары? Ответ  вы найдете в тексте учебника на стр.115. Ваша задача прочитать текст, ознакомиться и ответить на вопрос: какими были воинами монголо-татары??

Идет самостоятельная работа с учебником

- Кто нашел ответ на вопрос? Зачитайте.

Учитель: Какое незнакомое слово нам встретилось в тексте? (аркан).
Найдите значение этого слова в нашей памятке. Зачитайте.

Словарная работа.
Учитель предлагает одному из учеников зачитать значение слова из памятки, а потом обращает внимание всех на слайд.

слайд. Иллюстрация аркана.
Аркан -  длинная веревка с петлей на конце для ловли животных.

Учитель: А теперь, ребята, давайте узнаем о хане Чингисхане, каким он был полководцем и вождем?

Идет видеоролик "Великие завоеватели" 3 мин

Вопрос к учащимся: Исходя из видеоролика, что мы можем сказать о Чингисхане? Каким он был вождем и полководцем?
Учащиеся дают краткую характеристику Чингисхана, учитель при необходимости помогает.
(жестоким, злым, безжалостным, хитрым, умным, смелым и т.д.)

Физкультминутка
Потрудились - отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбку подарили.

Учитель: Мы отдохнули и с новыми силами приступаем к изучению завоевательной политики монголо-татар.
Запись в тетради
Начало монгольских нашествий на Русь.
- Итак, создав единую огромную армию, Чингисхан поставил себе цель завоевать весь мир. И начиная с 1206 года хан и его войско начинает завоевательные походы. За три года армия Чингисхана успешно захватила города и народы Средней Азии, Кавказа и Закавказья (показ на карте), оставляя страх и ужас после себя. Они грабили, убивали, уводили в плен людей, разрушали и сжигали города.
- И вот, ребята,  многочисленное войско Чингисхана приблизилось к южным границам Руси, они вступают на землю половцев (кочевой народ тюркского происхождения)
- Половцы самостоятельно отразить монгольские отряды не могли и поэтому обратились за помощью к русским князьям. 3 князя откликнулись на их просьбу. Мстислав Галицкий, Мстислав Черниговский и Мстислав Киевский собрали большое войско и отправились навстречу с монголо-татарами. Но в пути князья стали спорить, как нужно вести бой, кто должен быть главным и так и не договорившись русские князья вступили в бой  с монголо-татарами.
слайд
И первое вооруженное столкновение между русской дружиной и монголо-татарским войском произошло в 1223 г.  на реке Калке.
Запись в тетради

31 мая 1223 г. - первое сражение  русско-половецких войск с монголо-татарами на реке Калка .

Учитель:
- Как же проходило это сражение? Князья так и не смогли договориться между собой о  четком плане сражения и поэтому, во время боя каждый князь сражался отдельно от других.  Русские воины сражались мужественно, но силы были слишком не равны. Закончилось это сражение полной победой монголо-татар. Русские князья были убиты, половцы бежали.
Учитель: А, что же делает дальше Чингисхан и его могущественное войско? Не смотря на свою победу монголы не продолжили движение в сторону Руси. Их потери тоже были весьма велики и сил для  продолжения завоевания Руси не хватало. Поэтому монголы разворачиваются и уходят домой.
Вот так закончилась битва русских князей с монголо-татарами на реке Калка, русские князья были наказаны за то, что ссорились, за то, что не смогли договориться между собой.
- А теперь, ребята, давайте вернемся к проблемному вопросу, который поставили вначале урока и попробуем на него ответить: Почему русские князья, имевшие успешный опыт сражений, не смогли отразить монгольское нашествие? Почему монголы все же сумели одержать победу?

Учащиеся выделяют главную  причину слабости русских войск (не было согласованности в действиях русских князей, отсутствовало общее командование). Учитель при необходимости помогает, корректирует.
4. Закрепление пройденного материала

Учитель: Завершая урок, я предлагаю вам выполнить небольшое тестовое задание. На слайде будут вопросы, вам нужно будет выбрать правильный ответ. Возле правильного ответа в скобках указана буква, ваша задача составить слово. Ответив на все вопросы вы узнаете, чего так не хватало русским князья в борьбе с монголо-татарами.

1. Кто напал на русские земли в 13 веке?
а)  печенеги (К)
б)  монголо-татары (Е)

2. Кто обратился к русским князьям за помощью в борьбе с монголо-татарами?
а)Половцы  (Д)
б)Печенеги  (Л)

3. Где произошла первая встреча русских и монголо-татар?
а) на реке Днепр (А)
б) на реке Калке (И)

4.Битва на реке Калке произошла:
а) в 1322 года (С)
б)  в 1223 года (Н)

5.Какой монголо-татарский хан напал на Русь в 1223 году?
а)Мамай (Е)
б)Чингисхан (С)

6.Чем закончилась битва на реке Калке?
а) Победой русских (Ж)
б)  Поражением русских (Т)

7. Что Чингисхан и его армия делали дальше после победы над русскими?
а) Вернулся домой  (В)
б) Остался жить на Руси (E)

8.Что поспособствовало ослаблению русского государства?
а ) Распад Руси на княжества (О)
б)  Слабая дружина (П)

Проверка теста. Назовите ключевое слово.

(Слово появляется на презентации– ЕДИНСТВО)

- Что значит слово единство? Как вы его понимаете? (сплоченность)

Заключительное слово учителя:

Учитель: Так чего не хватало русским князьям? (единства). Но не сразу русские князья это поняли, через несколько лет Русь снова окажется  беззащитной перед лицом иноземных захватчиков и снова с толкнется  лицом к лицу с монголо-татарами. Но об этом мы будем с вами говорить уже на следующем уроке.

Подведение итогов. Объявление оценок за работу.


title: Перспективный план физкультурно-оздоровительной работы в старшей группе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
 г. Уссурийска

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
физкультурно-оздоровительной работы в старшей группе

Воспитатель: Стукалова Н. С.

2020-2021 учебный год

      Цель:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, совершенствование их физического развития, приобщение к здоровому образу жизни.
Задачи:
Охрана и укрепление здоровья детей.
Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств.
Создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности.
Воспитание потребности в здоровом образе жизни.
Обеспечение физического и психического благополучия.
                	Физкультурно-оздоровительная работа в группе строится на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
                 Для решения программных задач созданы следующие условия: центр двигательной активности в группе; нестандартное физкультурное оборудование и инвентарь; оборудован физкультурный зал; имеются: спортивная площадка на территории детского сада, прогулочный участок.
                 Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осуществляется не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений и занятий, но и при организации всех видов деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами развития речи, математики, конструирования.
                 Календарно - тематический принцип построения программы отражается как в перспективных планах, так и в системе планирования НОД.
                	В процессе образовательной деятельности по физическому развитию следует обращать внимание на одновременное решение задач других образовательных областей:
формирование навыков безопасного поведения («Безопасность»);
побуждение детей к самооценке действий и поведения сверстников («Социализация»);
участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования («Труд»»);
упражнения на ориентировку в пространстве, просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни («Познание»);
поощрение речевой активности детей, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой («Коммуникация»);
сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек («Чтение художественной литературы»);
привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида, оформления помещения, рисование мелом разметки для подвижных игр («Художественное творчество»);
ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение, проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера («Музыка»).

НАПРАВЛЕНИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ
Перспективное планирование работы по физической культуре
Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре
Совместная физкультурно-оздоровительная деятельность с семьёй
Самостоятельная двигательная деятельность
Физкультурно-массовая деятельность

Организационно-методическая деятельность
Социальное партнёрство. Работа с родителями воспитанников
Организация развивающей среды
Работа над методической темой

Система физкультурно-оздоровительной работы в группе

Система работы по физической культуре с детьми

План участия в физкультурно - массовых мероприятий

Планирование вечеров досугов и праздников

Перспективный план работы с родителями


title: Тест по окружающему миру "Откуда берётся мусор и куда девается мусор?" 1 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру в 1 классе « Откуда берётся мусор и куда девается мусор?»
1. Вспомни название профессии человека, убирающего территорию вокруг дома.
А) уборщик
Б) мусорщик
В) дворник
Г) подметальщик

2.Отметь, куда на улицах города выбрасывают мусор.
А) на свалку
Б) в пакет
В) в мусоропровод
Г) в урну

3. Выберите верное утверждение:
А) Покупай товары с большим количеством упаковок и обвёрток.
Б) Не бери лишних бумажных и целлофановых пакетов в магазине, если их собираешься сразу выбросить.
В) Покупай больше, чем может понадобиться.

4.Что изображено на рисунке:
А) Место, где можно выбрасывать мусор
Б) Место, где нельзя выбрасывать мусор
В) Место,  где можно брать бумажные полотенца

5. Отметь места, куда нельзя выбрасывать мусор.
А) в овраг
Б) в реку
В) в мусорный контейнер
Г) на свалку

6.Что нужно сделать, чтобы мусора было меньше:
А) Ничего
Б) Выбрасывать мусор в урну
В) Убирать территории от мусора

7.Как называется машина, которая забирает мусорных баков:
А)  трактор
Б) бульдозер
В) мусоровоз
Г) КамАЗ

8.Подумайте, куда лучше вывезти мусор:
 А)     Б)    В)

9.В какой контейнер нужно выбросить этот мусор?

10. В какой контейнер надо выбросить этот мусор?


title: Тест "Сложение натуральных чисел. Свойства сложения" 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Сложение натуральных чисел

Вопрос №1
2650+3214=
A) 4764
B) 5864
C) 5964
D) 5764
Вопрос №2
10900+9100=
A) 11900
B) 19900
C) 20100
D) 20000
Вопрос №3
155+36+85+34
A) 300
B) 296
C) 310
D) 320
Вопрос №4
Первое слагаемое равно 45000, второе 970. Чему равна сумма?
A) 5470
B) 5970
C) 5000
D) 4980
Вопрос №5
Сумма чисел 370 и 70 равна
A) 317
B) 377
C) 440
D) 470
Вопрос №6
20000+3000+400+70+1=
A) 23471
B) 20411
C) 20781
D) 27701
Вопрос №7
Найдите значение выражения: 100000+2000+53
A) 120053
B) 102530
C) 102053
D) 12053
Вопрос №8
Чему равна сумма, если первое слагаемое 66666, а второе 77777?
A) 144443
B) 153043
C) 142623
D) 15683
Вопрос №9
Если число 1500 увеличить на 750, то получится?
A) 1750
B) 2050
C) 2750
D) 2250
Вопрос №10
Верно ли неравенство: 1357+2345>1526+2176
A) да
B) нет
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — B
Вопрос №2
Правильный ответ — D
Вопрос №3
Правильный ответ — C
Вопрос №4
Правильный ответ — A
Вопрос №5
Правильный ответ — C
Вопрос №6
Правильный ответ — A
Вопрос №7
Правильный ответ — C
Вопрос №8
Правильный ответ — A
Вопрос №9
Правильный ответ — D
Вопрос №10
Правильный ответ — B


title: Самостоятельная работа по английскому языку 5 класс 1 четверть

extracted_text:
Самостоятельная работа 5 класс 1 четверть.
Лексика. Задание 1. Перевести на русский язык.
1. Take photos
2. Ride a bike
3. Watch TV
4.  Read book
5. Go for a walk
Задание 2. Перевести на английский язык.
1. История
2. Математика
3. Английский
4. Физкультура
5. География

Грамматика. Задание 1. Раскрыть скобки в Present, Past or Future simple.
1.	Next Thursday Charlie ... to London. (go)
2.	My brother usually ... early. (get up)
3.	They ... very tired yesterday. (be)
4.	I ... coffee every morning. (drink)
5.	I ... to him a week ago. (speak)
Задание 2. Перевести на английский язык.
1. Ты ходишь в школу каждый день?
2. У тебя есть собака?
3. У меня много друзей.
4. Мы пойдем в кино завтра.
5. Она танцевала и слушала музыку вчера.


extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия для выпускников детского сада

 «Алеша Попович и Тугарин Змей»
Форма проведения: в режиме онлайн

Ведущий: Здравствуйте дорогие мамы, папы, бабушки и дедушки! И, конечно, наши любимые дети. У нас торжественный день. Сегодня, мы вместе будем чествовать наших выпускников и напутствовать их на школьную жизнь.
На экране под фоновую музыку фотографии  воспитателя и воспитанников.

- Давайте поприветствуем группу «Золотой ключик» (фото воспитателя и каждого ребенка под музыку)
Слайдшоу «Это мы…»
1 ребенок
Из года в год пять лет подряд
Мы приходили в детский сад-
Веселые, довольные… (София Ш.)

Но миновали те деньки,
Сегодня мы выпускники,
А завтра будем школьники. (Искандер Н.)

В саду учились мы считать,
И рисовать, и танцевать,
Разучивали роли. (Ника А.)

Доска, и мел, и карандаш,
И акварели, и гуашь
У нас совсем как в школе. (Махир А.)

Спасибо вам огромное
За наше воспитание, (Диана М.)

За ласку и терпение,
Заботу и старание! (Максим Ш.)

Ведущий: Слово для поздравления предоставляется директору муниципального общеобразовательного учреждения: ФИО руководителя

Выступление директора

Ведущий: Спасибо большое, …, за теплые слова и поздравления.

Ведущий: Слово для поздравления предоставляется работникам детского сада.

Блок поздравления работников детского сада

Заведующая
Мы помним малышами вас,
          Когда пришли вы в детский сад!
          Как повзрослели вы сейчас,
          Вы не вернетесь к нам назад! (логопед)

Как жаль, в столь радостную дату
          Прощаться с вами нам пора!
          Желаем от души, ребята,
     Вам счастья, радости, добра! (физрук)

На пятерки вам учиться
Непременно всем желаем, (няня.)
Ну и в гости заходить
В сад любимый приглашаем (няня.)

Ведущий: Слово для поздравления предоставляется родителям наших выпускников.
Выступление родителей (видео)

УВ, ФИО руководителя организации,
Вы — чудесного сада хозяйка,
Вы — глава очень дружной семьи,
И растут здесь, на Вашей лужайке,
Наши детки, как жизни цветы!

Говорим Вам: «Спасибо!» и в путь отправляем
Поколение новых, достойных людей.
Выпускной — это праздник, мы Вас поздравляем
С тем, что так мы горды за всех наших детей.

И снова Вы прощаетесь с детьми,
Уже не подойдут к Вам, ни о чем не спросят.

Они Вам сыновьями стали, дочерьми,
Частичку Вас они в душе уносят.

И пусть закружит школьных дней водоворот,
Учебники, дневник, рюкзак, оценки,

Но каждый в своем сердце сбережет
То, как им дули на разбитые коленки.

От всей души мы Вам спасибо говорим
За нежность, теплоту, любовь и ласку, (………………….)

Что Вы дарили нашим деткам дорогим,
За их счастливые, сияющие глазки. (…………………..)

По традиции, на память, от нас и наших детей, мы хотим вручить в музей «…» символ нашего детского сада (например, уточку),  которая является также символом удачи, счастья, домашнего очага, преданности и верности.

Ведущий: Спасибо огромное всем, за теплые слова и подарки. Дорогие ребята, вы отправляетесь в удивительною страну знаний, а для этого мы должны взять с собой волшебные портфели, в которых уже собраны те принадлежности, которые вам пригодятся в школе. А где же они?

Слышится свист
«Здесь был Тугарин Змей» (видеокартинка смеющегося Тугарина)

Ведущий: Ничего не понимаю! Что же это получается-неужели Тугарин Змей забрал наши волшебные портфели?! Что же нам делать? Кто нам поможет?

Под музыку из мультфильма «Алеша Попович и Тугарин Змей»
появляется Алеша Попович

Алеша: Эх, опять силушку не рассчитал! Да что же это такое! Нет для меня достойного соперника. Эх, направить бы мою силушку на добрые дела! Ой, а куда это я попал? А народу то сколько! Может кому-то помощь моя нужна? Я ведь богатырь! Алешей Поповичем кличут.
Ведущий: Здравствуй, богатырь, Алеша Попович! А попал ты на выпускной в детский сад. Мы сегодня провожаем наших ребят в школу. Да только у нас беда! Тугарин Змей похитил наши волшебные портфели. Может ты поможешь нам?
Алеша: Обязательно помогу! …
Ведущий: Но ведь Тугарин Змей очень сильный! Как же нам у него портфели забрать?
Алеша: Лучше действовать на прямую! Честный бой - вот самый справедливый судья!
Ведущий: Да нет же, Алеша! Здесь не сила нужна, а хитрость, да разные умения!
Алеша: А что, вон здесь сколько ребят! Вместе мы – сила! Правда, ребята? С такими молодцами победа будет за нами!
Ведущий: Наши ребята, не только сильные и  умные, но и творческие! Давайте, ребята, покажем, что мы умеем!

Шумовой оркестр (видеозапись игры на инструментах)

Ведущий 1: Ну все, ребята, Алеша отправился в Тугарино царство, за нашими волшебными портфелями! Как хорошо, что мы догадались ему телефон дать, чтобы в сложной ситуации он мог нам позвонить!
- Раздается звонок, ведущий разговаривает по телефону: Ребята, вот как раз я с ним разговаривала, он говорит, что здесь войска видимо – невидимо. А давайте попробуем усыпить бдительность войска Тугаринова  удивительным, чарующим танцем.

Танец «Черевички» (видеозапись танца)
Ведущий: Ну все ребята, пока войска Тугарина смотрели ваш танец, Алеша забрал наши волшебные портфели и возвращается домой.
Входит Алеша с портфелем.
Алеша: Ну все, ребята, можете смело отправляться в школу.
Ведущий: Ребята, а так же мы хотим вам вручить медаль и свидетельство выпускника.

	Под песню «До свиданья, детский сад»,  выплывает на экран слайдшоу «Дети с подарками, медалями и свидетельствами.»)
Поздравление Воспитатели:
Как же жалко нам вас отпускать…
Как хочется каждого к сердцу прижать.
Задиру, тихоню, молчунью, болтушку,
Мальчика – паиньку и хохотушку. (….)

Когда малышами вы в садик пришли,
Вы сами колготки надеть не могли.
Компот разливали, по маме рыдали,
И после обеда спать не желали… (….)

Песком обсыпались не раз на прогулке…
Пытались лизать на веранде сосульки…
И нужен был с вами глаз да глаз…
Но что же мы видим в итоге сейчас? (….)

Красивые, умные, взрослые дети!
Вы самые лучшие дети на свете!

Ведущий:  Подходит к концу наш праздник, настало время прощаться! Но мы не будем грустить! Помните, все самое лучшее, все самое светлое еще впереди. Желаем Вам хороших отметок, добрых и верных друзей, хорошего настроения и знайте, что мы всегда будем рады видеть вас в нашем детском саду. А на прощание, давайте вспомним, какие вы маленькие к нам пришли и какими вы стали!
                         Слайдшоу («Какие были, какими стали»)


title: Правила безопасности поведения в толпе

extracted_text:
Правила безопасности поведения в толпе.
Лучшее правило безопасности – не попадать в толпу, а обойти её.
Двигайтесь в толпе , прижав руки к себе, согнув в локтях, и выставив локти вперед.
Держаться в толпе друг за другом паровозиком.
 Идти со скоростью толпы. Не останавливаться.
Держаться подальше от стекла (стеклянных ветрин, дверей)
Двигаясь, поднимайте ногу как можно выше, ставьте ногу на полную стопу, не семените, не поднимайтесь на цыпочки.
Если что – то уронили, ни в коем случае не наклоняйтесь, чтобы поднять.
Идите впереди взрослых или папа может посадить вас на плечи.
Остерегайтесь быть в центре и с края толпы. Любыми способами старайтесь не упасть, а удержаться на ногах.


title: Конспект урока "Местоимение как часть речи его значение, употребление в речи" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка на тему «Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи». 2 класс.
Фартыгина Светлана Петровна,
                учитель начальных классов МБОУ «СОШ №47»
Класс: 2

Тип урока. Изучение нового материала.
Формы, приемы, методы.  Фронтальная, работа в паре, сравнение, подводящий диалог.
Цель урока: знакомство с новой частью речи местоимением, его значением и употреблением в речи.
Задачи урока.
Предметные результаты:
Распознавать личные местоимения среди  других слов в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные результаты:
– самостоятельно определять учебную задачу
– планировать свою деятельность по решению учебной задачи
– адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.
Познавательные результаты:
– ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи
– осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
– осознают ценности своего языка.
Коммуникативные результаты:
– применять правила делового сотрудничества
– участвовать в продуктивном  диалоге.
Предполагаемый результат:
Знать. Определение местоимения как части речи, его употребление и  значение в речи.
Уметь.
1. Распознавать личные местоимения среди  других слов в предложении.
2. Различать  местоимения и имена существительные.
Компетенции/УУД: учебно-познавательная, информационная, коммуникативная.
Педагогические технологии: метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве.
Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, смайлики.
ХОД УРОКА
I этап: организационный 2 мин.
– Успокоились, подравнялись, садитесь. Урок русского языка.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
– посмотрите на девиз нашего урока: "Учитесь тайны открывать!"

– А что такое тайна? (дети высказывают свои предположения)
– А вы готовы открывать тайны? Тогда начнём.
II этап: постановка цели и задач урока 7 мин.
1. Оформление работы (правила посадки при письме)
2. Словарная работа
Слушаем, записываем, с красной строки, первое слово с большой, остальные с маленькой, через запятую. (дети по одному выходят к компьютеру и записывают слова).
– Давайте вспомним, что такое речь? (Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем)
– Какие части речи вам знакомы? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол)
– К  какой части речи относятся слова, которые мы записали? (Существительное)
– Что такое существительное?
– Что такое прилагательное?
– Что такое глагол?
– Я предлагаю выполнить вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить? (Нужно распределить слова по частям речи)

 развернуть таблицу
Карточки со словами: работа, голубой, он, писать, медведь, ты, я, храбрая, косить.
(Один работает у доски, остальные на карточках)
– Ребята, давайте проверим: назовите имена существительные, имена прилагательные, глагол.
– Почему вы не все слова распределили? (они не относятся ни к одной из групп)
– А мы употребляем их в речи? (Да)
– Значит они тоже часть  речи? (Да)
– А как называется эта часть речи?
– Не все ребята знают, значит, какая цель нашего урока? (Узнать как называется новая часть речи)
III  этап: актуализация знаний 5 мин.
– Прочитаем предложения и  сравним их.
Сова – хищная птица. Сова охотится на других меньших птиц, насекомых и маленьких животных.
– О ком говориться в первом предложении?
– О ком  говориться во втором предложении?
– Какая ошибка допущена в тексте? (Повторяется слово сова).
– Как можно исправить эту ошибку? (Заменить слово сова другим словом).
– Вместо какого слова употребили  слов она?
– Так как эти слова заняли место имени существительного, то они и называются местоимения
IV этап: первичное усвоение новых знаний 10 мин.
1. Работа по учебнику
– Открываем учебники на стр. 171, что мы должны узнать сегодня на уроке? (что такое местоимение)
– Прочитаем текст из упр. 171.
– Какие местоимения встретились в тексте?
– На что указывают местоимения? (он–дом, я–мышка, я–лягушка, ты–лягушка, они–мышка и лягушка)
– То есть на какую часть речи указывают местоимения? (на имя существительное)
– А что обозначает им. сущ.?( предмет)
– Тогда сделайте небольшой  вывод: местоимение называет предмет или указывает на него? (указывает)– Тогда я предлагаю вам  продолжить предложения, выбрав верные высказывания:
– Давайте сравним наше определение с эталоном– Прочитаем слова тётушки совы на стр. 101.
– Выпишите из определения слова, которые указывают на предметы, но не называют их. (я, ты, мы, вы, он, она, оно, они).
– Послушайте сказку "Достойная замена" (прочитать из разработки) читает ученик.
Физминутка 2 мин.
V этап: первичная проверка понимания,   3 мин.
1. Работаем по учебнику, упр. 173.
– Прочитаем.
– Определите главную мысль стихотворения.
– Объясните, как вы её понимаете.
– Спишем выделенные слова.
– Какой частью речи они являются? (Местоимения)
– Для чего их использовал автор?
VI этап: закрепление изученного материала 13 мин.
1.  Упр. 174.
– Рассмотрим рисунки, назовём предметы.
– Запишем названия предметов, а в скобках – местоимения, которыми можно заменить каждое слово.
– Работаем у доски и в тетрадях, напомнить о посадке и положении тетради.
Пальто (оно), цветок (он), лампа (она), коньки (они), ягода (она), трава (она), берёза (она), рисунок (он), поле (оно), серёжки (они).
2. Работа на ноутбуках
–  А сейчас поиграем, откроем ноутбуки, найдём 2 упражнение "Помоги братьям лосям спуститься на землю", для этого правильно распредели мешочки по корзинкам.
– 1 ребёнок работает у доски.
3. Развитие речи. У детей на столах карточки с текстом
1) Ёж нашёл гриб. Ёж был очень рад.
2) Орлы парят над землёй. Орлы высматривают добычу.
3) Оса летает над вареньем. Оса хочет полакомиться.
– Прочитаем предложения.
– Что вы заметили необычного?
– Задание. Заменить повторяющиеся имена существительные местоимениями.
– Списать: 1 ряд – первую строчку, 2 ряд – 2 строчку, 3 ряд – 3 строчку.
– Поверка: читаем по рядам, ученик, который читал, работает у мультимедийной доски.
VII этап: итог урока. 2 мин.
1. Вопросы:
– Назовите местоимения.
– Что такое местоимение? (часть речи)
– На что указывает местоимение? (на предмет)
– Вместо каких частей речи можно употреблять местоимения?
2.  Домашнее задание
– по рабочей тетради: стр. 50, упр. 108, 109.
– объяснить задание.
3. Выставление оценок
VIII этап: рефлексия 1 мин.
– Вспомните девиз нашего урока. Какую тайну мы сегодня разгадали?
– Оцените свою работу при помощи смайликов (слайд 8)
Я понял, что такое местоимения.
Я не совсем понял, что такое местоимения.

Технологическая карта урока

ХОД УРОКА

Самоанализ урока.
       Мой урок относится к классическому типу – это урок изучения нового учебного материала.
План урока
Минутка чистописания. Словарная работа. Постановка учебной цели урока (проблемный вопрос). Поэтапное изучение нового материала. Первичное закрепление. Отработка навыков применения теоретических знаний на практике. Вторичное закрепление. Самостоятельное выполнение практических заданий (работа по группам). Проверка и оценивание самостоятельной работы. Подведение итогов урока.

При подготовке к уроку были учтены программные требования:
- по работе с частью речи – местоимением
- по развитию устной и письменной речи
- физкультурные минутки, смена деятельности
- активность, осознанность, системность.
Исходя из этого,  была поставлена
учебная цель урока:
продолжить знакомство учащихся с местоимением, как с новой  частью речи.
Задачи урока:
Образовательные: расширить знания учащихся о местоимении  как части речи; о  роли местоимения в русском языке.
Развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся, фонематический слух, орфографическую зоркость; совершенствовать культуру речи учащихся; развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать выводы.
Воспитательные: воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность; формировать интерес к изучению русского языка.
Планируемые результаты.
В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД
Предметные: проявляют позитивное отношение  к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Личностные: овладевают начальными навыками  адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно.
Познавательные – общеучебные:  овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют осуществлять синтез как составления целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
Коммуникативные – управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.
Класс довольно-таки не слабый – поэтому выбран активный темп работы.
Основные формы работы на уроке:
- коллективная
- групповая
- индивидуальная
При построении урока пользовалась принципами:
-научности
-наглядности
-активности
-доступности
-системности
-последовательности
Для достижения целей выбраны методы, средства:
-наглядный материал
-карточки для групповой и индивидуальной работы
- ИКТ
На уроке проводилась работа:
-по расширению словарного запаса
-по овладению умениями и навыками устной и письменной речи
-по орфографии
На уроке использовались технологии:
-компьютерная технология
-здоровьесберегающие технологии:
К ним относятся:
- оптимальная плотность урока;
- рациональное чередование видов учебной деятельности;
- уважительный стиль общения;
- эмоциональная разрядка;
- физкультурная пауза;
- правильная рабочая поза;
- положительные эмоции.
Здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение психического здоровья учащихся.
Я старалась создать благоприятный психологический  фон на уроке; использовала приемы, способствующие появлению и сохранении интереса к учебному материалу; старалась создать условия для самовыражения учащихся; использовала разнообразные виды деятельности; провела две физминутки, дети выходили к доске – двигались, звучала музыка.
Постаралась учесть возможности класса. Самостоятельная работа построена с учётом способностей. Каждый получил за работу оценку. Это очень важно.
Я считаю, что урок своих целей достиг.


extracted_text:
Отчет по физкультурно-оздоровительной работе в старшей группе № 12.
Воспитатели: Макарова Н.И., Рожкова А.В.
МАДОУ «ЦРР-Детский сад №19» г.Сыктывкар
  В ходе решения первой годовой задачи в нашей группе проводилась физкультурно-оздоровительная работа.
  Цель физкультурно-оздоровительная работы: создание условий для удовлетворения потребностей детей в двигательной активности, формирования основ здорового образа жизни, направленных на укрепление здоровья.
  В современных условиях развитие ребёнка невозможно без построения системы формирования его здоровья.
  В нашей работе мы используем здоровьесберегающую технологию, которая включает все аспекты  воздействия педагога на здоровье ребёнка на разных уровнях: информационном,  психологическом, биоэнергетическом. Вся эта работа осуществляется комплексно, в течение всего дня. Являясь участником этого общего процесса, мы уделяем особое внимание обучению дошкольников основным движениям и навыкам здорового образа жизни, применяя на практике внедрение различных методов и приемов для создания среды здоровьесберегающего процесса в своей возрастной группе.
  Для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей ежедневно проводили утреннюю зарядку, подвижные и спортивные игры как на прогулке, так и в группе. После дневного сна проводили бодрящую гимнастику, босохождение в сочетании с корригирующей ходьбой по дорожкам здоровья. Также на прогулке проводили оздоровительную  ходьбу по «Тропе здоровья» и «Веселым дорожкам».
  Совместно с детьми изготовили книжку-малышку с детскими иллюстрациями по ЗОЖ.
  В ходе совместной деятельности, сотрудничая с семьей, дошкольники приобщаются к культуре здоровья, поэтому регулярно проводили работу с родителями. Совместно с родителями и детьми была изготовлена стенгазета «Волшебное путешествие». Семьи Бубенщиковых и Ивановых изготовили мини - стенгазеты по ЗОЖ в семье. Также проводили консультации: «Профилактика простудных заболеваний», «Закаливание в холодное время года», «Роль режима дня в развитии детей», «Как приучить ребенка есть овощи и фрукты».
  Большую помощь родители оказали в пополнении физкультурного уголка (6 семей): «Футбол» (развитие дыхания), «Бильбоке», «Ворота», «Бильярд». Были приобретены игры «Дартс», мячи футбольные, мячи резиновые.


title: Урок-дискуссия по рассказу Л.Н. Толстого "После бала" 8 класс

extracted_text:
Урок-дискуссия по рассказу Л.Н.Толстого "После бала"
Ход урока
 Проверка домашнего задания.
     1) Слово учителя
Лев Николаевич Толстой учит нас жить по совести. Современники писателя считали, что он знает всё. Ему присылали письма. (Например: Я не понимаю учения Будды. Объясните…) Ему писали письма из тюрем, простые люди. И все просили: «Научите, как жить». Он почти всем отвечал. А ночью ждал, когда все уснут, раскрывал свой дневник и писал: « Господи, научи меня жить…» Значит, Толстой тоже сомневался, ошибался, путался…Толстой – великий писатель. Он не мог смириться с жестокостью и в то же время ничего не мог изменить. Сегодняшний наш урок – еще один шаг к пониманию того, как надо жить. Каждый из вас сможет выразить свое мнение по тем тезисам, которые я вам буду озвучивать. Но сначала повторим изученное.
2) Опрос методом «Верные и неверные вопросы»
- Рассказ ведется от лица Ивана Васильевича (да).
- Он был сильно влюблён в Вареньку Б. (да).
- Бал состоялся у губернского предводителя на Рождество (нет, в последний день Масленицы).
- Бал Ивану Васильевичу не понравился (нет, «Бал был чудесный»).
- Весь вечер И. В. танцевал с Варенькой Б. (нет)
- Мазурку Варенька танцевала с отцом (да).
- В 3-ем часу ночи танцевали кадриль (да).
- После бала рассказчик не мог уснуть (да).
- Прогуливаясь ранним утром, И. В. увидел в поле сцену наказания солдат (да)
- Рядом шёл полковник Б. и ругал одного солдата (да)
- И. В. женился на Вареньке Б. и пошёл на военную службу (нет).
II. Дискуссия
Учитель: Молодцы. А теперь мы обратимся к дискуссии, к методу «Светофор». Перед вами карточки трех цветов. Ваша задача – выслушать тезис и поднять свою карточку. Отвечаем по цепочке. Подключаться к ответу может любой из вас (если есть что дополнить или опровергнуть) (Знакомство с правилами дискуссии)
Метод «Светофор»

Тезис 1.
    Первоначально рассказ имел несколько черновых названий: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец», «А вы говорите…».  Писатель остановился на названии «После бала», потому что после того, что произошло ранним утром, изменилась вся жизнь Ивана Васильевича. Главным для автора было показать внутренний мир своего героя, смену его чувств, его мыслей, его мировоззрений в одно утро.  (Вспомним слова героя рассказа, Ивана Васильевича: «Вся жизнь переменилась от одной ночи, или, скорее, утра». Главное в рассказе то, что произошло рано утром, после бала: повествователь увидел, как истязают  солдата, причем командовал казнью отец его возлюбленной).

Тезис 2
Рассказ «После бала» был написан Л. Н. Толстым в начале XX века (в 1903г.), хотя возвращает он нас к «Николаевской эпохе» - 40 годам XIX столетия. Известно, что зерном повествования явилась история, которая произошла со старшим братом писателя – Сергеем Николаевичем. Но есть основание думать, что источником рассказа была и жизнь отца Толстого. (Действительно, это так: участник Отечественной войны, он вышел в отставку, потому что не считал для себя возможным служить. Даже все друзья его были люди такие же свободные, не служащие).

Тезис 3.
Лев Николаевич Толстой в преклонном возрасте вернулся к воспоминаниям своей молодости, положив их в основу сюжета рассказа  «После бала», чтобы показать, что за это время почти ничего не изменилось. (Толстой обращается к событиям семидесятилетней давности, чтобы показать, что за это время почти ничего не изменилось: в армии царят произвол и жестокость, на каждом шагу нарушаются справедливость и человечность. Более всего его волновало, что «образованные люди убеждены, что это необходимо «для хорошей, правильной жизни». Он восклицает: «Какое страшное нравственное искалечение должно происходить в умах и сердцах таких людей!»)

Тезис 4.
В рассказе противопоставлены две эпохи: 40-е годы и 90-е годы XIX века
 (40-е годы – рекрутские наборы, проводимые еще  при Петре I. Были издевательства, унижения. Была пожизненная служба. Никакой защиты по отношению к личности. Правил Николай I, прозванный за свою жестокость Николаем Палкиным.
90-е годы Правление Николая II. Произошла реформа. Служить стало легче.

Тезис 5
В произведении Л.Н.Толстого мы видим такую композиционную особенность, как рамочная композиция – “рассказ в рассказе”. (Да, такая композиция, при которой объединяются два и более повествования, имеющие самостоятельный художественный конфликт – рассказ в рассказе: Иван Васильевич вспоминает события 40-летней давности, автор соединяет прошлое и настоящее героя.

Тезис 6.
Контраст – антитеза - противопоставление. Контраст может быть между словами, образами, персонажами, композиционными элементами и т.п. Контраст является выразительным приемом, способом оказывать эмоциональное воздействие на читателя. В основе рассказа «После бала» лежит этот приём.  (Да, в описании отдельных моментов бала и в описании истязания солдата, в описании отца Вареньки на балу и после бала, в описании настроения Ивана Васильевича до и после встречи с процессией экзекуции)

Тезис 7.
Многие критики основу конфликта этого рассказа видят в изображении двоедушия полковника. По их мнению, полковник на балу изображен в маске, а после бала в истинном свете. (Полковник убежден, что делать надо «все по закону». Он такой, каким его изобразил рассказчик: искренен в отношении с дочерью, с людьми определенного круга любезен. Может быть, где-то в глубине души у него при исполнении долга есть чувство жалости к несчастному, униженному человеку. Мы знаем по тексту, как он, вероятно, стыдясь, делает вид, что не узнает Ивана Васильевича. Но это не снимает с него вины, а лишь в какой-то мере объясняет мотивы его поступков.)

Тезис 8
Жизненные позиции Ивана Васильевича и полковника похожи. (Полковник и Иван Васильевич люди одного класса, однако, на этом их сходство заканчивается).

Тезис 9
Жизнь Ивана Васильевича после этого случая не изменилась: он стал военным, как и хотел. С Варенькой его отношения остались прежними и женился на ней. (Он отказался от карьеры военного. Герой выбирает путь «неучастия во лжи». Это путь внутреннего противостояния общественному злу.)

Тезис 10.
Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать и опять начинать, и опять бросать и вечно бороться и лишаться. А спокойствие - душевная подлость.  (Л.Н.Толстой)

III. Вывод (с опорой на обсуждение последнего тезиса)

IV. Рефлексия и оценивание работы учеников на уроке.

V. Домашнее задание (на выбор)
1) Письменно поразмышляйте над вопросом: Почему автор своего героя ведет на плац, где разворачивается картина экзекуции солдата?
2) Нарисуйте понятие «стыд»
3) Письменно поразмышляйте над вопросом: Прав ли Иван Васильевич, отказавшись от службы и любви?
4) Прав ли Иван Васильевич, посчитавший Вареньку причастной к злу, совершённому её отцом?


title: Проект для детей младшей группы "Зимние забавы"

extracted_text:
Проект для детей младшей группы  «Зимние забавы»

Цель проекта: расширение представлений детей о зимних развлечениях.
Задачи проекта:
- развивать потребность детей в двигательной активности, познакомить с новыми играми.
- стимулировать проявление положительных эмоций в процессе проведения зимних игр-забав;
- развивать речь детей, обогащать новыми словами по теме.

План реализации проекта
Понедельник
1. Рассматривание и беседа по картине «Зимние забавы».
- расширить представление детей о зиме (зимой идет снег, снег – это «много-много снежинок», о зимних забавах детей;
- обратить внимание детей на свойства снега: из снега можно лепить снежные фигуры (зайку, мишку, снеговика);
- побуждать детей к речевой активности, уточнить знания детей о зимних забавах (катание на санках, лыжах, с горки ледяной и др.);
- продолжать обогащать чувства детей, реализуя их в ярких зимних впечатлениях и забавах;
- ввести в активный словарь слова: снег, снежинки, снеговик, словосочетания: летят снежинки, снег кружится, снежный сугробы, лепим из снега.
2.Подвижные игры на прогулке: «Бегите к игрушке», «Снег кружится», «По ровненькой дорожке».
3. Сюжетно-ролевая игра. Тема: «Прогулка» (дети катают игрушки с горки, на санках, очищают их от снега, сушат одежду).
- побуждать играть рядом со сверстниками, не мешая им, принимать игровую задачу;
- формировать навыки общения в диалоге с воспитателем.
4. Пальчиковая гимнастика "Мы слепили снежный ком"

Вторник
1. Рассматривание иллюстраций в книгах о зиме.
- побуждать внимательно рассматривать иллюстрации, рассказывать о том, что изображено, "читать" знакомые стихи в книгах; воспитывать бережное обращение с книгой, культуру чтения - сидя за столом.
2.Дидактичекое упражнение "Что делают дети"
- активизировать в речи детей слова, обозначающие действия детей зимой - бегают, прыгают, катаются, лепят, расчищают и др.
3.Опытно-экспериментальная деятельность. Изготовление цветного льда для украшения построек на участке.
- закрепить знания детей о свойствах льда, развивать интерес к экспериментальной деятельности.
4. Аппликация «Украшения для Снеговика»
- формировать умение составлять гирлянды из разных геометрических фигур, чередуя их (квадрат – круг);
- способствовать запоминанию названий геометрических фигур;
- упражнять в намазывании бумаги клеем и аккуратном приклеивании на «ниточку».
5. Игры: зимний хоровод "Метелица", "Заморожу"
6. Пальчиковая игра "Мы во двор гулять ходили"

Среда
1.  Игра малой подвижности «Как у Дедушки Мороза»
- развивать умение выполнять движения в соответствии с текстом, стоя в кругу, учить понимать юмор.
2.Конструирование из бумаги «Снеговик».
- развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой;
- формировать умение катать комочки из мягкой мятой бумаги разной величины и создавать из отдельных частей целостный образ;
- активизировать словарь: мягкий, самый большой, поменьше, самый маленький).
3. Подвижные игры "Веселые снежинки", "Снежки в цель".
4. Музыкальная игра "Вот так холод, вот мороз", "Мы погреемся немножко".
5. Чтение стихотворения И. Гуриной "Зимние забавы".

Четверг
1. «Составление рассказа по картине «Катаемся на санках».
- развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинки; составлять рассказ вместе с воспитателем;
- закреплять в активном словаре названия предметов одежды, качеств (величина, цвет); побуждать использовать слова с противоположным значением (тепло-холодно, широкий-узкий);
- закреплять произношение звуков т – ть, упражнять произносить звукосочетании (топ-топ-топ) в различном темпе, с различной громкостью.
2. Рисование палочками на снегу, печатание следов.
3.Подвижные игры "Зайка беленький сидит", "Ой, мороз".

Пятница
Досуг Зимние забавы"
Цель: способствование эмоциональному отзыву на общение со взрослыми и сверстниками.
Задачи: обобщить и закрепить знания детей о зимнем времени года. Активизировать пассивный словарь детей. Вызывать интерес к участию в подвижных играх.
 Организационный момент:
Под музыку дети входят в зал.
Ведущая: - Ребята, сегодня нас ждет необычное путешествие.
Для этого попробуйте отгадать загадку
«Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость людям подарила
И на санках прокатила… » (Зима)
Ребенок: Снег пушистый стелется,
Улица бела.
Я, зима – метелица
В гости к вам пришла
Ведущая: Давайте с вами ребята, как снежинки полетаем.
Дети: (летают под музыку). Приземляются на стульчики.
Ведущая: - Ребята, подумайте, в какие игры можно играть зимой на улице?
Дети: кататься на санках, на лыжах, коньках, играть в снежки, лепить снеговика.
Танец «Игра в снежки»
Ведущая: Загадка:
Появился во дворе
Он в холодном декабре.
Неуклюжий и смешной
У катка стоит с метлой
К ветру зимнему привык
Наш приятель….(Снеговик)
Танец «Снеговик»
Ведущая: А сейчас расскажут дети вам стихи.
1.Посмотрите - ка, ребята,
Все вокруг покрыла вата!
А в ответ раздался смех:
- Это выпал первый снег
Не согласна только Люба:
- Это вовсе не снежок-
Дед Мороз почистил зубы
И рассыпался порошок.
2.
Выбрал папа елочку
Самую пушистую,
Самую пушистую,
Самую душистую…
Елочка так пахнет –
Мама сразу ахнет.

3.На улице метель метет
Снежинок кружит хоровод
Поднимает ветер их с земли,
И словно в танце, кружатся они.
Ведущая:
-Кто быстрей соберет снеговика (пазлы снеговика).
- А от снеговика вам подарок кто его найдет под музыку.
Находят мешочек с зефиром, угощаются.

Работа с родителями

 1. Совместная прогулка  детей  с родителями - катание на санках, лепка снеговиков.
 2. Изготовление макета "Игры детей зимой".
 3. Фотоконкурс "Вот как весело зимой!"
 4. Пополнение книжного уголка книгами о зиме, зимних развлечениях.

Оформление развивающей среды

Стихи и игры по теме "Зимние забавы"

Игра " Мы погреемся немножко"
Мы погреемся немножко,
И захлопаем в ладошки,
Хлоп-хлоп-хлоп - хлоп- хлоп.
Хлоп- хлоп- хлоп- хлоп- хлоп.
Ноги тоже мы погреем,
Мы затопаем скорее,
Топ- топ – топ- топ- топ- топ,
Топ- топ- топ- топ- топ- топ.
Рукавицы мы наденем,
Не боимся мы метели,
Да- да- да- да- да- да,
Да – да- да- да- да- да.
Мы с морозом подружились,
Как снежинки закружились,
Так- так- так- так- так,
Так- так- так- так- так.
Согрелись?

"На санках"
Покатили санки вниз.
Крепче, куколка, держись!
Ты сиди, не упади –
Там канавка впереди!
Надо ездить осторожно,
А не то разбиться можно!
                О.Высотская

Как на горке, на горе
На широком на дворе
Кто на санках,
Кто на лыжах,
Кто повыше,
Кто пониже,
Кто потише,
Кто с разбегу,
Кто по льду,
Кто по снегу.
С горки — ух,
На горку — ух,
Бух!
Захватывает дух!
          А. Прокофьев

Мчусь, как ветер, на коньках
Вдоль лесной опушки...
Рукавички на руках,
Шапка на макушке...
        С. Черный

Вся земля в снегу,
Я на лыжах бегу,
Ты бежишь за мной.
Хорошо в лесу зимой.
А. Введенский

Мы слепили снежный ком,
Ушки сделали потом,
И как раз вместо глаз
Угольки нашлись у нас.
Кролик вышел как живой!
Он с хвостом и с головой!
                      О. Высотская

Катя саночки везет
От крылечка до ворот,
А Сережа на дорожке
Воробьям бросает крошки.
                  3. Александрова

Среди нашего двора
Снеговик стоял вчера,
Мы его слепили сами,
Был он с носом и руками.
               3. Александрова


title: Технологическая карта к уроку "Вычитание" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по математике
Составила:
Харина Екатерина Витальевна, учитель математики.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 37 имени Новикова Г.Г.»
г.Кемерово.
2020г.
Технологическая карта урока.
1. Класс: 6     Дата:       Предмет: математика.
2. Тема урока: Вычитание.
3. Место и роль урока в изучаемой теме: Второй урок по теме вычитание. Всего 4 часа.

Урок 118. Вычитание целых чисел.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).


title: Презентация "Психологический портрет предпринимателя"

extracted_text:
Тема: Психологический портрет предпринимателя
№1 Самооценка характероло-гических особенностей
Результат: За каждое совпадение 4%
Аналитичность, бдительность, внимательность, выносливость, гибкость, дальновидность, живость, идейность, инициативность,  конформизм, любознательность, моральная устойчивость, настойчивость, находчивость, остроумие, организованность, предприимчивость, практичность, расчетливость, самоуверенность, трудолюбие, усердие, хитрость, целеустремленность, энтузиазм.
№2Предпринимательский потенциал

Ключ
Результат: совпадение с ключом 1 балл
До 10 баллов.
 Вам следует еще раз подумать прежде чем заняться предпринимательской деятельностью. Эта стезя явно  пока не для вас.
От 11 до 19 баллов.
 Ваш выбор во многом оправдан, но успехи на этом поприще будут зависеть не только от вас, сколько от наличия благоприятных условий и окружающих Вас компаньонов, менеджеров, сотрудников. Будьте аккуратны в подборе команды.
От 20 до 26 баллов.
  Вы действительно готовы попробовать свои силы в предпринимательстве. Уверенность в себе и своих возможностях придаст Вам определенный шарм в глазах окружающих и определит мнение о Вас как о толковом предпринимателе.

Идеальная модель предпринимателя
 интеллектуальный блок: компетентность, комбинаторный дар, развитое воображение, реальная фантазия, развитая интуиция, перспективное мышление;
 коммуникативный блок:
 талант координатора усилий сотрудников, способность и готовность к социально- лояльному
общению с
 другими людьми
 и в то же время
умение идти
против течения;
мотивационно-волевой блок: склонность к риску; внутренний  контроль, стремление бороться и побеждать,
потребность в
 общественном
признании,
 преобладание мотива
достижения над
мотивом избегания
   неудачи.
1. 60 лет пенсионный возрастА= 60 – свой возраст2. К1 = А х 1760 (220 рабочих дней х 8 часов)Кап. рабочего времени в часах3. К2 = А х 660 (220 раб. дней х 3 часа) Кап. свободного времени4. К3 = А х 1740 (145 выходных х 12 часов)Кап. выходного времени5. К2 + К3 = Кап. времени оставшейся до пенсии
Не забудьте записать домашнее задание
Наш урок подходит  к концу
Домашнее задание
Сообщение о Российских предпринимателей
Всем спасибо за работу.


title: Решение тригонометрических уравнений, неравенств, систем уравнений 10 класс

extracted_text:
Подбор разноуровневых тематических заданий для организации самостоятельной работы учащихся 10 классов.

Тема: Решение тригонометрических уравнений, неравенств, систем уравнений.

Основная цель:
- выявление пробелов в знаниях учащихся по теме «Тригонометрические уравнения»
- умение правильно оценивать свой уровень
- умение работать со справочным материалом.

Тип урока: контроль знаний и умений.

Методическое обеспечение и оборудование:
Учебник -  Колмогоров А.Н. «Алгебра и начала анализа. 10-11 класс»;
Справочные материалы, раздаточные материалы, самостоятельные работы разного уровня, доска-экран, компьютер (для проверки самостоятельной работы), учебные принадлежности.

План урока.

Уровень   А –  «3»

Уровень   В –  «4»

Уровень   С –  «5»


title: Презентация "Буква Н"

extracted_text:
Буква Н

						Подготовила:
						учитель начальных классов
						Крыганова Т.В.
	Громко прозвенел звонок – 	Начинаем наш урок.	Улыбнулись, подтянулись,	Друг на друга посмотрели	И спокойно, тихо сели.
На какие группы можно разделить все звуки?
Буквы гласных «командуют» согласным:ЧИТАЙСЯ ТВЁРДО!ЧИТАЙСЯ МЯГКО!
Кто что вкусное принёс –Всё учует детский…
Чтобы шить иль вышивать,Это нужно в руки взять.Разноцветные катушкиУ меня есть, у подружки.Вышивали мы открытки,Нам понадобились…
Вспомните, с каких звуков начиналось первое и второе слово.
Буква НН может давать два звука:Согласный твёрдыйСогласный мягкий
Читай слоги, составляй имена.
Физкультминутка.
НОЖ-НИ-ЦЫ
НА-ТЮР-МОРТ
Спасибо за урок!
Использованные материалы:
Фон для презентации www:// freeppt.ru
Колокольчик www://galerey-room.ru
Малыш www://TSN.ua
Н www://ped-kopilka.ru
Нитки www://Joom.ru
Исаева Т.И., Жильцова Е.Е., Косякова Л.М., Лузаков В.Ю. «Алфавитная карусель» АНОО «Ступени знаний», 2016г.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по биологии за курс 11 класса.
Вариант 1.
Часть А. Задания части А с выбором 1 правильного ответа. За каждый правильный ответ_1 балл. Максимальное количество баллов за часть А – 20.
А1. Какой способ размножения растений создаст потомство с более разнообразной наследственностью?
корневищами         2)  семенами      3)  спорами                  4) надземными побегами

А2. Примером бесполого размножения служит:
1)партеногенез           2)  коньюгация   3)  гиногенез 4) спорообразование
1)   развитие цветков из генеративных почек 2)   формирование пыльцы
3)   образование зиготы у растений  4)   формирование спор у папоротник
1)   развитие цветков из генеративных почек 2)   формирование пыльцы
3)   образование зиготы у растений  4)   формирование спор у папоротник

А3. Вид полового размножения при котором происходит развитие из неоплодотворенного яйца:
1)партеногенез            2)  коньюгация   3)  спорообразование  4) гиногенез

А.4 Неклеточная форма жизни:
1) фотобактерии            2)  эвглены       3)   цианобактерии 4) бактериофаги

А5  Зигота у растений образуется в результате:
1)   овогенеза   2)   опыления     3)   оплодотворения     4)   гаметогенеза

А6  Способ поглощения молекул воды у клеток называется:
1)   хемоцитоз   2)   фагоцитоз     3)  водоцитоз   4)   пиноцитоз

А7 Активная реакция на свет у животных называется:
1)   хемотропизм    2)   хемотаксис     3)  фототропизм    4)   фототаксис
А.8 К организменному уровню не относится:
1)   бактерия   2)   нейрон    3) сова   4)   красный коралл

А9.  Способ питания при котором происходит образование органических веществ (АТФ) из неорганических  без использования света:
1)   хемосинтез   2)   фотосинтез    3)  симбиоз  4)   хищничество

А10. Какой  структурный элемент характерен для эукариотических клеток?
1) Рибосомы 2) Комплекс Гольджи.  3) Плазматическая мембрана . 4) Ядро.

А11. Каково строение липидного слоя мембраны клетки?
1) Мономолекулярный.  2) Бимолекулярный.

А12.. Из каких  органических веществ состоит  гликокаликс (антенны) клетки?
1) Из белков. 2) Из углеводов   3) Из липидов.

А 13. Как называется полужидкое вещество, заполняющее всю клетку?
1) Кариоплазма..  2) Целлюлоза.. 3) Плазма 4) Цитоплазма

А14. Какой органоид связывает клетку в единое целое, осуществляет транспорт веществ, участвует в синтезе белков?
1) Наружная клеточная мембрана.  2) Комплекс Гольджи.   3) Эндоплазматическая сеть.

А15. Что расположено на наружной поверхности мембран шероховатой  ЭПС?
1) Вакуоли 2) Рибосомы.. 3) Лизосомы.    4) Фагосомы.

А16. Какие функции выполняет Комплекс Гольджи?
1) Накопление веществ.  . 2) Синтез белка 3) Сокращение мышечных волокон.  4) Синтез рибосом.

А 17 Лизосомы  содержат:
1) полисахариды     2) ферменты.     3) гликоген. 4) кристаллы.

А18 Историческое развитие организма - это?
1)Онтогенез         2)  палеонтогенез      3)  филогенез               4) эмбриогенез

А19 .Индивидуальное  развитие организма - это?
1 )Онтогенез         2)  палеонтогенез      3)  филогенез               4) эмбриогенез

А20. Развитие организма после выхода из яйцевых оболочек - это?
1)постонтогенез         2) постморфогенез     3)  постфилогенез            4) постэмбриогенез

Часть В. Задания части В с выбором нескольких  правильных ответов. За каждое правильно выполненное задание без ошибок   выставляется_2 балла. Если допущена 1 ошибка, выставляется – 1 балл. Максимальное количество баллов за часть В – 10.
В1.  Установите соответствие.
ПРОЦЕССЫ                                                                                ЧАСТИ МЕТАБОЛИЗМА
1) биологическое окисление (дыхание)                                           А) энергетический обмен
2) фотосинтез                                                                                Б) пластический обмен
3) гликолиз (бескислородный этап)
4) синтез белка
5) хемосинтез
6) брожение

В2.Установите соответствие.

В 3.  Установите соответствие.
Органы                                                                                Слои зародыша
1) кожа                                                                                А) Эктодерма
2) кровеносная система                                                                          Б) Энтодерма
3) печень
4)  почки                                                                                В) Мезодерма
5) нервная система

В 4.  Установите соответствие.

В.5. Установите соответствие.

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 11 класса.
Вариант 2.
Часть А. Задания части А с выбором 1 правильного ответа. За каждый правильный ответ_1 балл. Максимальное количество баллов за часть А – 20.
А1. Бесполый  способ размножения хвощей и плаунов?
1)корневищами         2)  семенами      3)  спорами                  4) надземными побегами

А2. Примером примитивного полового  размножения  у простейших служит:
1)партеногенез           2)  коньюгация   3)  гиногенез 4) спорообразование
1)   развитие цветков из генеративных почек 2)   формирование пыльцы
3)   образование зиготы у растений  4)   формирование спор у папоротник
1)   развитие цветков из генеративных почек 2)   формирование пыльцы
3)   образование зиготы у растений  4)   формирование спор у папоротник

А3. Вид неполового размножения:
1)партеногенез            2)  коньюгация   3)  спорообразование  4) гиногенез

А.4 Бактериальная форма жизни:
1) стрептококки           2)  эвглены       3)  реторовирусы 4) бактериофаги

А5  Женские и мужские половые клетки у  животных образуется в результате:
1)   овогенеза   2)   опыления     3)   оплодотворения     4)   гаметогенеза

А6  Способ поглощения  органических частичек у клеток называется:
1)   хемоцитоз   2)   фагоцитоз     3)  водоцитоз   4)   пиноцитоз

А7 Активная реакция на свет у растений называется:
1)   хемотропизм    2)   хемотаксис     3)  фототропизм    4)   фототаксис
А.8 К организменному уровню относится:
1)   бактерия   2)   нейрон    3) бактериофаг   4)   вирус табачной мозаики

А9.  Способ питания при котором происходит образование органических веществ (АТФ) из неорганических  с  использованием  света:
1)   хемосинтез   2)   фотосинтез    3)  симбиоз  4)   хищничество

А10. Какой  структурный элемент не  характерен для  прокариотических клеток?
1) Рибосомы 2) Комплекс Гольджи.  3) Плазматическая мембрана . 4) Молекула ДНК.

А11.Внутренние структуры митохондрий называются
1)Кристы .2)Граны.   В) Лакуны

А12..Мономерами белков являются?
1)  моносахариды  2)  аминокислоты  3) глицерин и жирные кислоты

А 13. Как называется полужидкое вещество, заполняющее ядро?
1) Кариоплазма..  2) Целлюлоза.. 3) Плазма  4) Цитоплазма

А14. Какой органоид участвует в образовании лизосом ?
1) Наружная клеточная мембрана.  2) Эндоплазматическая сеть.3) Комплекс Гольджи.

А15. Какой из органоидов является немембранным?
1) Вакуоли 2) Рибосомы.. 3) Лизосомы.    4)Ядро.

А16. Какие функции выполняют рибосомы ?
1) Синтез белка. 2) Накопление веществ. 3) Сокращение мышечных волокон.  4) Синтез рибосом.

А 17.Нуклеоид есть у :
1) бактерий    2) вирусов     3) простейших  4) всех эукариот

А18.Дробление – это образование?
гаструл  2) морул   3) нейрул  4 ) бластомеров

А19 Укажите правильную последовательность развития зародыша:
1) зигота, дробление, гаструла,  бластула,  нейрула, гистогенез, органогенез.
2) зигота, дробление, бластула, гаструла, нейрула, органогенез, гистогенез.
3) зигота, дробление, бластула, гаструла, гистогенез, нейрула, органогенез.
4) зигота, бластула, дробление, гаструла, нейрула, гистогенез, органогенез

А20. Полость  внутри однослойного зародыша– это
бластоцель    2) морулоцель   3) нейроцель  ) гастроцель

Часть В. Задания части В с выбором нескольких  правильных ответов. За каждое правильно выполненное задание без ошибок  выставляется_2 балла. Если допущена 1 ошибка, выставляется – 1 балл. Максимальное количество баллов за часть В – 10.
В1.  Установите соответствие.
ПРОЦЕССЫ                                                                                МЕТАБОЛИЗМ
1) транскрипция                                                                                А) биосинтез белка
2) фотолиз воды                                                                                Б) фотосинтез
3) выделение кислорода
4) трансляция
5) образование НАДФ*Н
6) брожение

В2.Установите соответствие.

В 3.  Установите соответствие.
Органы                                                                                Слои зародыша
1) органы чувств                                                                                А) Эктодерма
2) сердце и сосуды                                                                                Б) Энтодерма
3) поджелудочная железа
4)  кишечник                                                                                В) Мезодерма
5) головной мозг

В 4.  Установите соответствие.

В.5. Установите соответствие.


extracted_text:
Структура плана воспитательной работы классного руководителя.

Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год
Воспитательные задачи, поставленные в  прошлом  учебном году (выполены, не выполнены, причины невыполнения).
Содержание воспитания (какие формировались привычки, способы мышления, знания, умения, навыки и т.д.).
Использованные формы воспитательной работы (классные часы, собрания, экскурсии, КТД, работа с социумом и т.д.).
Использованные методы воспитательной работы (личный пример, убеждение, требование, стимулирование, поручение, беседа, разъяснение, игра, соревнование, постановка перспективы и т.д.).
Средства воспитания:
Детский воспитательный коллектив (сформированность общественного мнения, микроклимат в коллективе, традиции, наличие лидеров, неформальных групп и т.д.)
Система общественных отношений в школе
Личность учителя
Развитие ученического самоуправления (лидеры, эффективность)
Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы:
С педагогически запущенными детьми (количество состоящих на учете, причина постановки на учет, снятых с учета, характеристика методов и приемов, использованных в работе)
С детьми, не проявляющими заинтересованности в учебе
С одаренными детьми
Работа с педагогическим коллективом:
Количество посещенных уроков в классе
Предъявление единых требований к воспитанникам
Участие педагогов во внеурочной  и внеклассной воспитательной работе класса
Взаимодействие с руководителями кружков, спортивных секций, клубов
Работа с родителями:
За прошедший учебный год проведено (количество):
Заседаний родительского комитета
Родительских собраний
Результативность проведения родительских собраний  (уровень посещаемости родительских собраний)
Кто из родителей не был ни разу на собрании
Какие вопросы в воспитательной работе класса интересовали родителей
Посещено  семей  учащихся (общее количество)
Какие совместные дела были проведены детьми и родителями, с привлечением родителей
Степень налаженности взаимодействия с семьей в единстве требований к учащимся
Результативность  воспитательной работы (Сравнение показателей за последние 2   года. Если есть расхождения задач и реальных результатов в сторону снижения показателей, указать причины):
Уровень воспитанности
Уровень развития классного коллектива
Результат участия в школьном конкурсе «Лучший класс года»
Результаты других проводимых диагностик
Задачи воспитательной работы на следующий учебный год.
Методическая проблема школы по воспитательной работе
на                                учебный год

Направления работы (здоровье, подросток, семья, интеллект, досуг)
Паспорт класса
Всего учащихся:
мальчиков -
девочек -
Микрорайон класса

Социальная карта класса
Ученическое самоуправление (фамилия, имя  ученика):
Актив класса
Родительский актив класса:
Председатель родительского комитета (Ф.И.О., место работы, рабочий телефон, домашний адрес, домашний/сотовый телефон)

План воспитательной работы в классе

«Здоровье» - классные часы для мальчиков и девочек, профилактика вредных привычек, мероприятия по пропаганде ЗОЖ, встречи с медиками, походы, соревнования и т.д.

«Подросток» - формирование идеалов жизни, правовое воспитание, профилактика правонарушений и преступлений, встречи с работниками ГИБДД, ОДН, ОВД, профориентационная работа, посещение уроков, наблюдение за учащимися и т.д.

«Семья» - выборы родительского комитета, посещение семей, родительские собрания и консультации.

«Интеллект» - этикет, посещение выставок, встречи с интересными людьми, посещение музеев, выпуск газет, интеллектуально-познавательные игры, изучение уровня таланта, способностей, памяти, внимания, викторины, конкурсы и т.д.

«Досуг» - развлекательные мероприятия, классные огоньки, юморины, концерты, поездки и т.д.


title: Конспект урока "Аннотация" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок по чтению (развитие речи)
4 класс
Тема: Аннотация.

Цели: 1. – ознакомление с понятием «аннотация», со структурой
                   аннотации;
                - формирование умений:
                   1) анализировать построение аннотации;
                   2) определять тему, основную мысль текста, составлять
                       диалог на заданную ситуацию;
                   3) умение использовать в речи различные этикетные средства
                       русского языка;
                   4) умение давать развёрнутый ответ на поставленный вопрос.

             2. – развивать умение логически мыслить, систематизировать и
                    обобщать;
                 - развивать речь учащихся;
                 - развивать познавательный интерес к учению;
                 - развивать творческие способности.

             3. – воспитывать интерес к чтению, культуру общения.

Оборудование: 1) индивидуальные карточки с текстовыми иллюстрациями по
                                теме урока (аннотации);
                            2) карточки с индивидуальными и групповыми заданиями;
                            3) выставка книг по внеклассному чтению;
                            4) диагностические карточки.


title: Технологическая карта "Варежки" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта
«Изобразительное искусство, 2 класс»

Тема: Варежки.

                                                                                Организационная структура урока


title: Новогодний праздник для детей средней группы "Сказка деда Мороза"

extracted_text:
Новогодний сценарий  «КАК ДЕТИ СПАСАЛИ ДЕДА МОРОЗА» подгот. гр.
Музыкальный репертуар:
СНЕГУРОЧКА--  1 часть:
Вход
Хоровод  «Новогодняя считалочка»
Игра -кричалка «Дед Мороз»
Аттракцион «Наряди елочку»
СНЕЖНАЯ  КОРОЛЕВА
Песня «Что такое снеженика?»
Танец звездочек
Танец- песня «Жар-птица»
Танец Ноток
Танец Ковбоев
Танец Шахмат
Танец пингвинов
Танец елочек
2 часть:   ДЕД  МОРОЗ
Хоровод  «У нарядной елки»
Пляска «Что вам нравится зимой?»
Муз. игра «Мы повесим шарики»
Муз. игра «Кутерьма»
Муз. игра «Эхо»
Аттракцион « Убери снег»
Сюрпризный момент «Волшебный котел»

Атрибуты: Часы на стене, звезды ( по 2 шт.), лошадки на палочках (3 шт.), стульчики (3 шт.), снежки , 2 корзины, 2 ракетки, шарики пластмассовые, 2 ведерка снежных, 2 синих контейнера, Котел украшенный, поварешка, столик, гирлянда, пластмассовые  бутылки
Персонажи: Взрослые -ДМ ,  Снегурочка-Ведущая, Снежная Королева, 2 Снеговика
Дети: Шахматы (пара), Ноты (пара), Елочки, Звездочки, Пингвины, Ковбои
ХОД    ПРАЗДНИКА:   1 ЧАСТЬ                                  (слайд)
Под музыку дети входят и встают врассыпную по всему залу.
Вед.-Снег.- С Новым годом! С Новым годом!
С новой радостью для всех!
Пусть звенят у нас сегодня
Песни, музыка и смех.
1реб.-.К нам пришел веселый праздник –
Фантазер, шутник, проказник!
В хоровод он нас зовет –  этот праздник …
Дети -  Новый год!
2реб. - Он подарит песни, сказки,
Всех закружит в шумной пляске!
Улыбнется, подмигнет-   этот праздник….
Дети - Новый год!
3реб. - Ёлочка, тебя мы ждали
Много-много дней, ночей.
Мы минуточки считали,
Чтоб увидеть поскорей.
4реб. - Как иголочки сверкают
Зимним чудо-серебром,
Как укутал твои ветки
Дедушка Мороз снежком.
5реб. -  На дворе снежок искрится
Елки тащит в дом народ.
А нам дома не сидится
Дети -  Мы встречаем Новый год!

ХОРОВОД «НОВОГОДНЯЯ  СЧИТАЛОЧКА»
(садятся)
Музыка - гаснет свет (слайд)
Вед.  - Тише, тише, свет погас,
Наступил волшебный час,
В сказке может все случиться,
Наша сказка впереди.
Сказка! Вот она! Стучится!
Скажем сказке…заходи!               (слайд)
(под музыку  Снегурочкатанцует перед ёлкой, останавливается.)
Снег.-  ( под музыку-нежным , плавным голосом)
Я к вам пришла из сказки зимней.
Я вся из снега, серебра.
Со мною дружат все снежинки.
Я всех люблю, ко всем добра!
Я люблю морозный иней, мне без стужи жить нельзя.
Дед Мороз мне выбрал имя: Я Снегурочка, друзья!
----------( без музыки- веселым голосом)
 Из леса к вам, дети, я в гости пришла,
Веселье и радость с собой принесла!
Меня Дед Мороз к вам пораньше послал,
А сам за подарками в лес побежал.
…придётся  нам его  подождать,
Но не будем мы скучать!
Пока ждём мы Дед Мороза-  предлагаю поиграть!
Сейчас мы проверим всё ли вы знаете о Дедушке Морозе…

ИГРА- КРИЧАЛКА «ДЕД МОРОЗ»    (слайд)

Снег.- Вы, ребята, громко, дружно
Отвечайте то, что нужно!
Если правда — хлопайте, если нет -то топайте!
Дед Мороз – старик весёлый? (да) хлопают
Любит шутки и приколы? (да)
Знает песни и загадки? (да)
Съест все ваши шоколадки? (нет) топают
Он зажжёт ребятам ёлку? (да)
Носит шорты и футболку? (нет)
Дед Мороз несёт подарки? (да)
Ездит он на иномарке? (нет)
Носит тросточку и шляпу? (нет)
Иногда похож на папу? (да)
Молодцы! Всё знаете про дедушку Мороза!
А вот сможете-ли вы быстро перенести игрушки для елки?

АТТРАКЦИОН «НАРЯДИ  ЕЛОЧКУ»     (слайд)
( 2 ракетки, шарики пластмассовые, 2 синих контейнера, 2 корзины)

(Снегурочкасмотрит на часы на стене…)
Снег. -Почему-то Дедушки Мороза до сих пор нет на празднике… Очень странно…Уж пора ему прийти…Задержался он в пути!
Позвать дедулю надо !   Буду помощи я рада!
(обращается к детям)
Крикнем: «Дедушка Мороз!»
Дети зовут - «Дедушка Мороз!»
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА         (слайд)
(Гаснет свет. Звучит музыка Вьюги. В зал входит Снежная Королева. Снегурочка прячется за елку)
Снежная Королева  -  Я – Королева Снежная, прекрасная и нежная.
Я — Королева из страны, где нет ни солнца, ни весны,
Где круглый год метель метет, где всюду только снег и лед.
Я вас ждала с начала дня. Никто не вспомнил про меня.
Ну что ж, обиды не сдержу…и вам сюрприз преподнесу!
Заморозить вас всех что ли за это..?!

Снег. -Уважаемая Снежная Королева! Спешу вас огорчить, но вам никак не удастся заморозить наших ребят.
Сн.К- Это еще почему?
Снег.-Да потому, что у наших ребят добрые и горячие сердца, и всегда хорошее настроение.
Сн.К- Чего, чего?.. Горячие сердца?.. Хм…. Не смешите меня….Я любое сердце могу заморозить… вот сегодня, например, заколодовала тут одного… слишком уж доброго ..этого…как его… этого… деда… деда…(показывает руками бороду)
Снег.- (с ужасом в голосе) Неужели Деда Мороза???
Сн.К-Вот,вот!Деда Мороза за-кол-до-ва-ла…Теперь у него вместо его доброго горячего сердца кусочек льдинки.
Снег.- Снежная королева! Что же вы наделали! Ведь Новый год без Дедушки мороза не насту…
Сн.К-  Молчать! (направляет на нее палочку  -Снегурочка  замирает).
Сн.К -.(подходит к Снегурочке, водит у неё перед глазами)
Не люблю,когда спорят со мной и ,когда обо мне забывают на празднике…!Так вам всем и надо! Ха-ха-ха!……(Снежная Королева с леденящим хохотом вылетает из зала,возле самой двери поворачивается и направляет  палочку в сторону Снегурочки )
Сн. К.-Эй, там ..отомри…!  (уходит)             (слайд)
Снег- Ребята, что же нам теперь делать? Ведь без дедушки Мороза и Новый год не наступит! ( в задумчивости ходит)
Кажется я придумала, как помочь Дедушке Морозу!
Есть на белом свете ягода одна,
Дедушку Мороза вылечит она!
Ягода холодная, ягода целебная
Вкусная, красивая ягода волшебная.
Эта ягода называется -снеженика!

ПЕСНЯ «ЧТО  ТАКОЕ  СНЕЖЕНИКА?»

Снег -Ребята, снеженика- ягода волшебная, поэтому она очень капризная. И каждый год вырастает на новом месте…Где она сейчас растёт я не знаю… (вздыхает) Нам придется отправиться  на ее поиски, а поможет нам в этом  перо Жар-птицы…..
Но вокруг так темно….дороги не видать….как нам  Жар-птицу отыскать? …..Я знаю кого нужно попросить:
Звездочки на  небе ярче  сияйте  - дорогу  для нас вы освещайте

Звёздочки 1.-Только солнышко садится,  мы выходим погулять.
Сколько светит нас сегодня,  постарайтесь сосчитать.
2.- Мы из тьмы на вас смотрели  вместе с тысячей подруг,
Мы сверкали и блестели,  а потом упали вдруг…
3.-  Вы не просто наблюдайте —а  желанье загадайте!
Ведь не каждый день сюда  с неба падает звезда!
«ТАНЕЦ  ЗВЕЗДОЧЕК»                                 (слайд)
Все звезды- По этой дороге вы пойдете-
Там Жар-птицу вы найдете…

ТАНЕЦ- ПЕСНЯ  «ЖАР- ПТИЦА»                (слайд)
Снег.-Милая птичка, помоги- перо свое волшебное нам подари.
Нам нужно ягоду- снеженику отыскать, чтобы Дедушку Мороза с добрым и горячим сердцем на новогодний праздник к нам позвать.
Жар-птица- Свое перо вам подарю -чтобы смогли осуществить   вы свою мечту  (  отдает   Снегурочке перо )

Снег.-
 Пером волшебным я взмахну – ягоду снеженику я найду…
(слайд)
Что такое? Такого я не ожидала -в страну Музыки я попала…
ТАНЕЦ  НОТОК
Снег.-Милые нотки, помогите – ягодуснеженикуотыщите
Нотки-  По  музыкальной стране мы везде гуляли-
              Но  снеженику не встречали…

Снег.- Пером волшебным я взмахну – ягоду снеженику я найду…
(слайд)
Что такое? Такого я не ожидала -в страну Ковбоев я попала…
«ТАНЕЦ  КОВБОЕВ»
Снег.- Храбрые ковбои, помогите – ягоду  снеженику  отыщите
Ковбои-  По   прериям мы весь день скакали-
              Но   снеженику не встречали…

Снег.- Пером волшебным я взмахну – ягоду снеженику я найду…
(слайд)
Что такое? Такого я не ожидала -в  Шахматную страну  я попала…
«ТАНЕЦ   ШАХМАТ»
Снег.-  Умные Шахматы, помогите – ягоду  снеженику  отыщите
Шахматы--  Шахматной страной мы управляем-
 Но   снеженику не встречали…
Нету ягод у нас тут - на шахматной доске ягоды не растут

Снег.- Пером волшебным я взмахну – ягоду снеженику я найду…
(слайд)
Что такое? Такого я не ожидала –  в Антарктику  я попала…
На холодном берегу,   в  антарктическом снегу
Пингвинята появились   в новогоднюю пургу!
«ТАНЕЦ  ПИНГВИНОВ»
Снег.-  Озорные   пингвины,  помогите – ягоду  снеженику  отыщите
Пингвины--  По Антарктике мы гуляли-
                    Но   снеженику не встречали…
Нету ягод у нас тут!
Лёд! Они здесь не растут!

Снег.- Пером волшебным я взмахну – ягоду снеженику я найду…
(слайд)
Что такое? В лес  зимний я попала- елочек зеленых на полянке увидала:
Елочки зеленые - украшенье леса,
В платьицах нарядных, будто бы принцессы.
Тихо падает снежок:   искрится, серебрится,
И ложится елочкам   на длинные ресницы.
«ТАНЕЦ  ЕЛОЧЕК»
Снег.-  Елочки -сестрички,  помогите – ягоду  снеженику  отыщите
Елочки -Среди леса мы стоим  ,во все стороны глядим.
Очень весело у нас - снеженику  мы найдем сейчас
(елочки подбегают к большой  елке , машут мишурой и убегают, Снегурочка осматривает ёлку ,замечает на ней ягоду-снеженику.)                                               (слайд)
Снег.-  Ах, ребята!  Я нашла, нашла Снеженику!
(показывает детям)
Вот это, да! Какая проказница — снеженика, выросла прямо на нашей ёлочке, а мы её везде ищем!
 Как здорово!  Отнесу  скорееснеженику Дедушке Морозу, угощу его,чтобы сердце его вылечилось и оттаяло,спасу его от злых чар Снежной Королевы !А вы нас ждите и не скучайте! (машет детям рукой, убегает из зала)

ДЕД  МОРОЗ .    2  ЧАСТЬ:                  (слайд)
Под музыку выходит Дед Мороз и Снегурочка (в руках снеженика)
 Д.М.- Я- веселый Дед Мороз, гость ваш новогодний.
От меня не прячьте нос, дедушка я добрый!
Молодцы,  все, ребятня! Радуете вы меня!
Спасибо вам за снеженику, (кланяется)  за то, что мне вы помогли.
И этой ягодой волшебной  мне сердце доброе спасли!
Мне Снегурочка всё рассказала…  Я думаю, что нам надо сейчас позвать эту…мадам, которая моё сердце замораживала, да разобраться с ней по — «дедморозовски»! Кстати, как её зовут? (дети отвечают)
Ясно… Теперь нужно Снежную Королеву к нам доставить.(делает руки рупором)
Ветры зимние летите-Дед морозу удружите.
Ледяную Королевук нам на праздник приведите.
(Шум ветра, в зал «влетает» Снежная Королева)
СН. К. -Отпусти меня, глупый ветер, куда ты меня тащишь?
Что это за безобразие?!
Д. М.- Это я приказал ветру тебя принести. Ты почему всех пугаешь, обижаешь, сердца чужие замораживаешь?
Сн.К. - Не поняла!!!…Дед Мороз???Как это??? Я же твоё сердце… (задумывается)А-а-а! (показывает на детей) Это всё вы, глупые детишки!!! Наколдовали чего-то и спасли своего деда бородатого! (направляется к детям)
(Дед Мороз «задерживает» её посохом.)
Д. М. -Постой, постой, красавица! Сердце моё хоть и снова добрым стало, но злодеев я не терплю! И праздник портить ребятам не позволю! Уходи — по -добру ,по -здорову!
ИГРОВОЙ  МОМЕНТ  с ЕЛКОЙ
Сн.К.- Как бы не так, дедуля!Раз ты так, Мороз… то получай:
Раз, два, три!Ёлка замри!!!
(Направляет руки на ёлку, колдует быстро. Огоньки на ёлке гаснут)
Снег.- Дедушка Мороз, Сн.К. ёлочку заморозила, огоньки на ёлочке погасли!
Д.М.- Я сейчас детям елочку разморожу! Елочка, красавица, зажгись! (огоньки зажигаются)
Сн. К. - Ёлка! Замри!(топает.Огоньки гаснут)
Д.М. - Зажгись!(огоньки зажигаются)
Сн. К.-Замри!
Д.М.(Оглядывает ёлку сверху до низу)
Что ж, тогда начнем колдовать. Ребята, помогайте мне! (дети выполняют)
-Мы сейчас в ладоши хлопнем, ножками скорей притопнем.
Елка- елочка, зажгись, огоньками засветись! 1-2-3- елочка гори! Ёлка зажигается.
(Сн. К.пробует снова заморозить ёлку — ничего не получается.)
Сн.К. - Ах, ты, вредный старик! Вы мне еще заплатите!
Д. М. (усмехаясь) Уходи, уходи, Снежная Королева! Никтоздесь тебя не боится! Пока мы вместе и сердца наши добрые и горячие  -никакие беды нам не страшны!
( шум ветра Сн. К. –«улетает»)
1.Новогодний хоровод-это лишь начало!
Елка в пляс ребят зовет, веточкой качая!
2. Мы согласны танцевать  под нарядной елкой,
Если музыка звучать  будет громко-громко!
3.Хорошо повеселимся  в снежном танце декабря
И еще раз убедимся: здесь вокруг одни друзья!

ХОРОВОД  С ДМ « У НАРЯДНОЙ  ЕЛКИ»
Д,М. -Так вам нравится зима?  (--ДА ) А что вам нравится зимой?
ПЛЯСКА  «ЧТО ВАМ  НРАВИТСЯ  ЗИМОЙ  ?»
Д.М. - Ай, да молодцы. Весело плясали. Смотрю и елку красивую наряжали?
Снег.-Конечно, ДМ, посмотри, как мы старались…
МУЗ. ИГРА  «МЫ ПОВЕСИМ  ШАРИКИ…»
Д.М. -А я тоже знаю игру – позабавить детвору….
Называется игра – «Кутерьма»
МУЗ. ИГРА  «КУТЕРЬМА»
(1ч. – бег врассыпную под музыку
2 ч. – прыжки на месте , говорят «Снег, лед, кутерьма-
          Это зимушка-зима»
3ч. -ДМ-«В пары вставайте ладошками примерзайте (  ушками,  носиками, животиками, пятками, попками, спинками…..)
Д.М. -Ох, позабавили вы меня, садитесь  на ковер, отдохните, детвора….Я буду сейчас вопросы задавать, а вы мне песенкой будите отвечать…
МУЗ. ИГРА «ЭХО»
( в конце убегают на стульчики)
Снег. -Д.М. , а ты тоже садись, отдохни…. да посмотри, как ребятишки будут снег убирать, друг другу помогать…
АТТРАКЦИОН «УБЕРИ СНЕГ»
(2 команды, переносят снежки гусеницей)
Д.М. -Молодцы, девчонки и мальчишки: поздравляли и играли, песни пели, танцевали….Здорово Новый год встречали!

СЮРПРИЗНЫЙ  МОМЕНТ «ВОЛШЕБНЫЙ  КОТЕЛ»
Д.М. - Вот и всё, пора прощаться!
В путь обратный собираться!
Снег.--
 Подожди, Дед Мороз, настал  твой черед  удивлять честной народ.
Скажи нам, Дедушка Мороз, ты подарки нам принес?
Д.М. - А! Подарки! Да, да, да!Вот седая борода!
Самое главное- подарки раздать забыл! Сейчас всё исправим! (задумывается) Подарки должны быть в мешке. Где мешок? (смотрит вокруг)
 Ребята, посмотрите, а за ёлкой мешок есть? (нет)
А под ёлкой? (нет)
А за стульчиками?(нет)
Д.М. - Всё ясно! Значит Снежная Королева и тут постаралась!..
Снег.- Дедушка, что же делать?!Ты же волшебник! Придумай что-нибудь!
Д.М. - А я уже придумал. Я вам сейчас подарки просто -напросто …сварю! А снеженика -ягодка волшебная, мне в этом поможет!
Снег.-Ой, дедуля, ты, наверное, перегрелся! (пытается потрогать ему лоб)
Д.М.- Не верите? Ну, тогда смотрите!
ДМ-Я весёлый Дед Мороз!Всем подарочки принёс!
Будет вам сейчас сюрприз,   всем ребятам сладкий приз!
(хлопает в ладоши)                                                (слайд)
А ну-ка, Снеговики, мои друзья, снежный котел несите сюда!
(музыка входят 2 СНЕГОВИКА, несут котел, в это время Снегурочка ставит столик, ДМ дает указания)
Д.М. -Этот котел  поставьте вот сюда, на стол!
Соль, сахар и ведро воды,
Немного снега, мишуры,
В котле всё надо нам смешать,
Волшебные слова сказать.                                             (слайд)
(ГАСНЕТ  СВЕТ,   под музыку  ,Снеговики   высыпают   в    кастрюлю мишуру , снежки, дождик; загорается гирлянда)
ДМ- Колдовать я начинаю, снежки в подарки превращаю….
Одну минуточку, друзья!…
Добавлю снеженику я,
(звучит волшебная музыка, Д.М. большим половником мешает содержимое котла)
«Снег, снег, снег,  лёд, лёд, лёд!
Чудеса под Новый год!
Посох, посох, помоги - все в подарки преврати!»
(свет мигает,  Д.М. достаёт подарки)
Снег.- Ой, смотрите, получилось. И подарки появились!
(Раздача подарков ТОЛЬКО из рук ДМ)                         (слайд)
 ДМ  -Праздник наш прошел на славу:были шутки, игры, смех!
 Снег.-С Новым годом поздравляем! С новым счастьем всех, всех, всех! ФОТО


title: Конспект НОД "8 Марта - женский день"

extracted_text:
Конспект НОД "8 Марта - женский день"

Цель:
- расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта.
Задачи:
- познакомить детей с историей праздника – 8 Марта;
- воспитать уважительное отношение ко всем женщинам; желание сделать приятное маме своими руками;
- развитие речи, мелкой моторики пальцев рук.
Оборудование:
- разнообразные картинки на тему: весна, мамин день.
Организационный момент:
«Собрались все дети в круг,
Я – твой друг, и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся».
-Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне тут подружиться?
-Я –Юлия Ивановна, а ты кто? Как дома тебя называют ласково?
- Ребята,отгадайте загадку:
Пришла, улыбнулась – утихли метели.
Позванивать стал колокольчик капели,
Река пробудилась, растаяли льды,
Наряд белоснежный надели сады.
Взревев, за работу взялись трактора.
А птицы пропели: «Вить гнёзда пора!» (Весна).
— Назовите признаки весны.
— После какого времени года наступает весна?
— Назовите весенние месяцы.
— Какой праздник мы отмечаем в марте?
— Чей это праздник?
2. Введение в тему занятия.
- Ребята, сегодня на занятии мы с вами поговорим о маме. Мама — самое нежное, самое понятное слово на земле. Сколько доброты таит оно в себе! Мамина любовь согревает нас всю жизнь. Мама… Закройте глаза, тихо-тихо произнесите это слово и прислушайтесь к нему. А теперь откройте глаза. Ребята, если бы слово «мама» можно было попробовать на вкус, каким бы оно, по-вашему, было? (Вкусным, сладким, нежным) А если бы это слово мы могли потрогать, какое оно было бы на ощупь (Мягким, пушистым.) А какими красками вы бы его нарисовали? (Жёлтыми, голубыми, розовыми.) Наверное, вы все сейчас представили своих мам. Скажите, как вы себя чувствуете, если рядом с вами ваши мамы? (Спокойно, уютно, тепло.) А когда мамы нет дома, что вы испытываете? (Печаль, тоску, скуку, грусть.) А хотите узнать, как появился женский праздник 8 Марта?
3. История праздника 8 марта.
Раньше женщины не имели права голоса. Считалось, что женщина должна заниматься хозяйством по дому, женщины даже не имели права учиться. Это им очень не нравилось и, конечно же, было обидно.
Однажды женщины собрались и решили устроить акцию, забастовку, где отстаивали свои права. Они выступали против детского труда, требовали хороших условий труда, хорошую заработную плату за свою работу. Они многого добились.
Именно этот день 8 Марта и стал для них и всех остальных женщин праздником. С тех пор, объявили женский день – 8 Марта. Женщины многих стран празднуют этот весенний праздник – 8 Марта. В этот деньмужчины поздравляют всех женщин с праздником: дарят цветы, улыбки. И вы, ребята, не забудьте поздравить своих мам, бабушек и девочек.
Детишки устали, поэтому предлагаем им физкультминутку.
4. Физминутка «Мама спит».
Маме надо отдыхать,
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
Маму я не разбужу.
(Дети идут на цыпочках)
Я на пяточках хожу,
Маму я не разбужу.
(Дети идут на пятках, спина ровная)
Моих пяток слышен стук:
Тук-тук-тук, Тук-тук-тук,
Мои пяточки идут,
Меня к мамочке ведут!
5. Дидактическа игра «Назови ласково»
Мама (мамочка, мамуля, матушка).
Бабушка (бабуля, бабулечка).
Сестра (сестричка, сестрёнка).
6. Дидактическая игра «Красивые слова»
— Я предлагаю сказать красивые слова о маме. Какая она? (Милая, любимая, добрая, красивая, нежная, умная, ненаглядная, очаровательная, внимательная, трудолюбивая, приветливая, чудесная, симпатичная,)
7. Составление рассказов о маме.
— Молодцы ребята, вы много чудесных слов сказали о своих мамах. Давайте подробнее расскажем о своей маме,пользуясь планом: Как ее зовут? Где она работает? Любит ли свою работу? Устает ли? Важен ли ее труд? Что делают ваши мамы дома? Что особенно любит твоя мама делать? Помогаете ли вы ей? (Заслушиваются 3-4 рассказа)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/