title: Тест по рассказу А.П. Чехова «Ионыч» с ответами

extracted_text:
Тест
по рассказу А.П. Чехова «Ионыч»
Назовите имя Ионыча?
а) Дмитрий;
б) Александр;
в) Владимир;
г) Михаил
Какую должность занимал главный герой рассказа в начале повествования?
а) уездный лекарь;
б) земский врач;
в) городской врач
Какое прозвище получил Старцев в городе?
а) «толстяк безграмотный»;
б) «поляк надутый»;
в) «дурак невежливый»;
г) «ворчун нахальный»
Кому из героев рассказа принадлежат слова: «Человек должен стремиться к высшей, блестящей цели, а семейная жизнь связала бы меня навеки»?
а) главному герою;
б) Ивану Петровичу;
в) другу Ионыча;
г) Екатерине Ивановне
Где  Котик назначила встречу Старцеву для объяснения?
а) в парке;
б) возле театра;
в) в консерватории;
г) на кладбище
6. Что описывает автор с помощью фразы: «Гостиная наполнилась громом; гремело все: и пол, и потолок, и мебель…»?
а) грозу , когда Старцев был в гостях у Туркиных;
б) игру Котика на фортепиано;
в) чувство отверженности, которое пережил Старцев после объяснения с Екатериной Ивановной;
г) гнев Ионыча, когда он ругал своего кучера Пантелеймона
7. Какой «талант» был у Веры Иосифовны?
а) она прекрасно пела;
б) героиня писала картины;
в) Вера Иосифовна писала романы;
г) она писала музыку, которую исполняла Котик
8. Кому из героев рассказа принадлежит фраза: « Как мы поживаем тут? Да никак. Старимся, полнеем, опускаемся. День да ночь – сутки прочь, жизнь проходит тускло, без впечатлений, без мыслей…»
а) Старцеву;
б) Ивану Петровичу;
в) Вере Иосифовне;
г) одному из пациентов  Старцева

Ключи:
1а
2б
3б
4г
5г
6б
7в
8а


title: Задание ОГЭ № 20 "Решение неравенств"

extracted_text:
Решение неравенствЗадание № 20по материалам открытого банка задач ОГЭ по математике 2023 года
Кильдеева Ирина Владимировна, учитель математики МБОУ «СОШ № 37» Кемеровского ГО

Алгоритм решения квадратных неравенств
Алгоритм решения квадратных неравенств
с помощью параболы
Алгоритм решения квадратных неравенств
методом интервалов
Типичные ошибки
при решении неравенств

 Метод интервалов
– Выражение не приравнивается к нулю;
– Не показаны вычисления знаков в интервалах.
Метод параболы
– Не вводится функция;
– Не указывается направление ветвей параболы;
– Выражение не приравнивается к нулю.

1. Решите неравенство
Определим знак разности
При делении на отрицательное число, знак неравенства меняется на противоположный:
Ответ:
2. Решите неравенство
Решение: I способ

Решим неравенство методом интервалов, для этого, сначала преобразуем неравенство:
Найдем корни уравнения:
Расставим точки (корни уравнения) на прямой и определим знаки выражения на каждом получившемся промежутке:
0
1
- 3
Таким образом, ответ
Ответ:
+
+
−

2. Решите неравенство
Решение: II способ

Решим неравенство, используя метод параболы, для этого, сначала преобразуем неравенство:
Таким образом, ответ
Ответ:

+
+
−
3. Решите неравенство
Решение:
или
Решим неравенство методом интервалов, для этого, сначала преобразуем неравенство:
Найдем корни уравнения:
+
−
+
 12
8
6
Ответ:

+
+
+
−
−
−
4.  Решите неравенство
Решение:
Решим неравенство методом параболы:
Найдем нули функции, т.е. корни уравнения:
или
1 способ
2 способ
I способ
Таким образом, ответ
Ответ:
+
+
−
4.  Решите неравенство
Решение:
Решим неравенство методом интервалов, для этого, сначала найдем корни уравнения:
или
II способ
Расставим точки (корни уравнения) на прямой  и определим знаки выражения на каждом получившемся промежутке:
0
- 2
- 10
Таким образом, ответ
Ответ:
+
+
−
5.  Решите систему неравенств
Решим первое неравенство системы:
Решим второе
неравенство системы:
Поэтому, данное неравенство эквивалентно неравенству:
Ответ:

- 3
5
x
Для решения первого неравенства системы можно применить
другой способ:
Поэтому данное неравенство
эквивалентно неравенству:
Использованы ресурсы
http://www.mathgia.ru/or/gia12/Main.html - открытый банк заданий ОГЭ по математике


title: Проверочные задания по  рассказу М.М. Зощенко «Золотые слова» 3 класс

extracted_text:
Проверочные  задания                               по  рассказу М. М. Зощенко «Золотые слова»
Вастьянова Л.Л.,
учитель начальных  классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района Алтайского  края
2024
Литературное чтение 3 класс
1. Вспомните,  как называется небольшое по объёму прозаическое произведение, в котором изображена какая – либо смешная история действительности?
А. Сказка
Б. Художественный рассказ
В. Юмористический рассказ
Г. Литературная сказка
2. Вспомните,  как звали пару озорных ребятишек в произведении «Золотые слова»?
А. Митя и Катя
Б. Миша и Рита
В. Минька и Лёля
Г.  Максим и Маруся

А. «Это совсем неинтересно!»
Б. «Вы всё выдумали!»
В. «Это что!»
Г. «Какой абсурд!»

3. Определите, какими словами девочка «перебила» высказывание папиного начальника?
А. Покушать и уйти
Б. Не разговаривать за столом
В. Не качаться на стульях
Г. Сесть в конец стола

4. Укажите, какое условие поставил папа детям, чтобы разрешить им ужинать со взрослыми?
А. Мама
Б. Минька
В. Лёля
Г. Бабушка

5. Выберите, кто прояснил ситуацию, каким образом масло попало в стакан с чаем?
А. Сидела тихо
Б. Тараторила без конца
В. Хвалила еду
Г. Вставляла замечания

6. Определите, как Леля вела себя за столом?

А. На неделю
Б. На месяц
В. На два месяца
Г. До конца года

7. Укажите, на какой срок наказали Лёлю и Миньку?
А. Промолчали
Б. Нарочно кинули масло в стакан
В. Убежали из комнаты
Г. Довели папиного начальника до сумасшествия

8. Определите, в чём было главное «преступление» детей?
А. Она смеялась над ним
Б. Вспомнила, что нельзя разговаривать и промолчала
В. Хотела посмотреть, как папин начальник глотнёт бурду
Г. Хотела, чтобы наказали Миньку

9. Выберите, почему Лёля не предупредила папиного начальника, что чай пить нельзя?
А. Добрый скорее сделает, чем сердитый.
Б. Брови нависли – злоба на мысли.
В. На сердитых воду возят.
Г. Слово – серебро, а молчание золото.

10. Назовите, какую пословицу Лёля тихо прошептала?
А. пожалел их
Б. они поступили глупо
В. были гости
Г. получится абсурд

11. Завершите высказывание: «Папа не наказал детей, потому что …» ?
12. Выберите из списка «золотые»  слова
А. Всегда слушаться взрослых.

Б. Никогда не вмешиваться в разговоры старших

В. Всё делать с учётом изменившейся ситуации.

Г. Никогда не огорчать старших.

А. В блокнот
Б. В дневник
В. В сердце
Г. На стене
13. Определите, куда следовало детям записывать «золотые» слова, сказанные папой?
14. Установите соответствия между словосочетаниями и их значениями
А. Тараторила без конца
Б. Сидела как на иголках
В. Желала загладить происшествие
1. Исправить положение.
2. Находилась в крайнем волнении.
3. Говорила очень быстро, без остановки.
15. Выберите подходящее  значение для слова «ДЁГОТЬ»

А. Небольшая морская рыбка.

Б. Нелепость, бессмыслица

В. Тёмное смолистое вещество
Г. Искушение, приманка
Проверим  задания                               по  рассказу М. М. Зощенко «Золотые слова»
1. Вспомните,  как называется небольшое по объёму прозаическое произведение, в котором изображена какая – либо смешная история действительности?
А. Сказка
Б. Художественный рассказ
В. Юмористический рассказ
Г. Литературная сказка
2. Вспомните,  как звали пару озорных ребятишек в произведении «Золотые слова»?
А. Митя и Катя
Б. Миша и Рита
В. Минька и Лёля
Г.  Максим и Маруся

А. «Это совсем неинтересно!»
Б. «Вы всё выдумали!»
В. «Это что!»
Г. «Какой абсурд!»

3. Определите, какими словами девочка «перебила» высказывание папиного начальника?
А. Покушать и уйти
Б. Не разговаривать за столом
В. Не качаться на стульях
Г. Сесть в конец стола

4. Укажите, какое условие поставил папа детям, чтобы разрешить им ужинать со взрослыми?
А. Мама
Б. Минька
В. Лёля
Г. Бабушка

5. Выберите, кто прояснил ситуацию, каким образом масло попало в стакан с чаем?
А. Сидела тихо
Б. Тараторила без конца
В. Хвалила еду
Г. Вставляла замечания

6. Определите, как Леля вела себя за столом?

А. На неделю
Б. На месяц
В. На два месяца
Г. До конца года

7. Укажите, на какой срок наказали Лёлю и Миньку?
А. Промолчали
Б. Нарочно кинули масло в стакан
В. Убежали из комнаты
Г. Довели папиного начальника до сумасшествия

8. Определите, в чём было главное «преступление» детей?
А. Она смеялась над ним
Б. Вспомнила, что нельзя разговаривать и промолчала
В. Хотела посмотреть, как папин начальник глотнёт бурду
Г. Хотела, чтобы наказали Миньку

9. Выберите, почему Лёля не предупредила папиного начальника, что чай пить нельзя?
А. Добрый скорее сделает, чем сердитый.
Б. Брови нависли – злоба на мысли.
В. На сердитых воду возят.
Г. Слово – серебро, а молчание золото.

10. Назовите, какую пословицу Лёля тихо прошептала?
А. пожалел их
Б. они поступили глупо
В. были гости
Г. получится абсурд

11. Завершите высказывание: «Папа не наказал детей, потому что …» ?
12. Выберите из списка «золотые»  слова
А. Всегда слушаться взрослых.

Б. Никогда не вмешиваться в разговоры старших

В. Всё делать с учётом изменившейся ситуации.

Г. Никогда не огорчать старших.

А. В блокнот
Б. В дневник
В. В сердце
Г. На стене
13. Определите, куда следовало детям записывать «золотые» слова, сказанные папой?
14. Установите соответствия между словосочетаниями и их значениями
А. Тараторила без конца
Б. Сидела как на иголках
В. Желала загладить происшествие
1. Исправить положение.
2. Находилась в крайнем волнении.
3. Говорила очень быстро, без остановки.
3.
2.
1.
15. Выберите подходящее  значение для слова «ДЁГОТЬ»

А. Небольшая морская рыбка.

Б. Нелепость, бессмыслица

В. Тёмное смолистое вещество
Г. Искушение, приманка
Читайте юмористические рассказы М.М. Зощенко!
Интернет источники
http://linda6035.ucoz.ru (источник шаблона)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4378/conspect/196418/
https://multiurok.ru/files/test-zolotye-slova-zoshchenko.html?ysclid=lusawjcf9d732930883
https://videouroki.net/tests/m-zoshchienko-zolotyie-slova.html?login=ok&ysclid=lusbprtt4m305162101
zelyevar.ru


title: Проверочная работа "Степени сравнения имен прилагательных" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа для 4 класса
по теме: «Степени сравнения имен прилагательных»

Задание 1.
Напиши выражения и переведи их.
A pretty girl			A strong man 		A good student
A shy boy				A kind baby		A loud music

Задание 2.
Образуй сравнительную и превосходную степени.
hot, shy, good, funny, slim, wonderful, long, bad, nice, clever, beautiful.

Задание 3.
Скопируй таблицу. Внеси в нее ответы.
С какими степенями сравнения используются эти слова?
Than			a) превосходная
Артикль the		b) сравнительная

Задание 3.
Выбери нужное прилагательное и напиши предложение.


title: Сценарий викторины Посвященной Дню рождения Александра Сергеевича Пушкина

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Дворец творчества детей и молодежи
Колпинского района Санкт-Петербурга

Сценарий викторины
«Страна сказок»,
Посвященной Дню рождения
 Александра Сергеевича Пушкина

Автор-составитель:
Рябцева К. А., педагог-организатор

Санкт-Петербург
2023

Пояснительная записка

Краткое тематическое содержание:
Командам отрядов детских оздоровительных лагерей, участвующих в ЛОК, предлагается поучаствовать в викторине, которая состоит из 5-ти раундов, в которых мы уделили внимание как биографии поэта, так и его произведениям. Участники погрузились в воспоминания о сказках Пушкина, отгадывали героев и названия произведений. В каждом раунде разное количество вопросов, и разное время на обдумывание ответа. Все ответы записываются в бланки и по окончании игры сдаются жюри. В конце жюри определяет команду победителя и распределяет места.
Цель программы:
Создание условий для полноценного отдыха и организации активного досуга детей и подростков, посредством знакомства детей с Днем рождения Александра Сергеевича Пушкина, вовлекая их в игровую познавательную викторину.

Задачи:
Создание условий для формирования навыка активного взаимодействия в группе сверстников для получения наиболее эффективного результата.
Создание условий для развития основных психических процессов: памяти, мышления, речи, внимания, посредством выполнения игровых заданий.
Познакомить детей с Всероссийским праздником «Пушкинский день России».

Формы реализации:
Викторина
Методы реализации:
Групповой метод, словесный метод, формирование общественного сознания.

Ожидаемые результаты:
 Получат практический опыт развития основных психических процессов: памяти, мышления, речи, внимания, посредством выполнения игровых заданий.
Получат опыт формирования навыка активного взаимодействия  в группе сверстников для получения наиболее эффективного результата, коммуникативная практика.
Повышение интереса к традициям своей страны.

Викторина «Страна сказок», приуроченная ко Дню рождения Александра Сергеевича Пушкина.
Ведущий встречает участников.
Ведущий. Ребята, сегодня мы поговорим с вами о великом русском поэте А. С. Пушкине. Он родился в Москве два века назад, с раннего детства Александр Сергеевич был окружен заботой и вниманием своих родителей. Но особенно заботилась о нём его няня. Она была мастерица петь песни, рассказывать сказки. Говор у неё был особый, певучий. Ведь она была простая крестьянка. Маленький Саша очень любил свою няню и ласково называл её мамушкой. Как звали няню Пушкина? (Арина Родионовна).

Ведущий. В 2011 году президент России подписал Указ о ежегодном праздновании 6 июня Дня русского языка. День рождения Пушкина объявлен официальным государственным праздником. Пушкин – первый из всех, кто так близко подступил к русской душе, сросся с нею. Мы знакомимся с ним в детстве. Еще не умеем читать, еще только слушаем. Слушаем его сказки, стихи. И на всю жизнь зачаровывает: «Жил старик со своей старухой у самого синего моря…» Или: «У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том…»

Ведущий. Потом мы взрослеем. Становимся школьниками. И к нам приходит новый Пушкин. Автор замечательных стихотворений о Родине, о желанной свободе, о дружбе, о природе… Пушкин по сей день с нами, в душе каждого из нас, в которой живут его удивительные строки, безграничная любовь к Отчизне, вера в добро, красоту и справедливость.

Ведущий. Поэтому я предлагаю всем провести нашу викторину, чтобы мы все вспомнили творчество А.С. Пушкина, а заодно и посоревнуемся, кто же лучше всех знаком с его творчеством!

Ведущий. Так, правила первого раунда, который называется «Тот великий поэт». Всего в раунде 10 вопросов. У некоторых есть варианты ответов, у некоторых нет. Правильный ответ – 1 балл. Время на размышления у вас – минута. Если команда даст ответ раньше, поднимайте руки. Итак, если все понятно, тогда приступим.
1 раунд «Тот великий поэт».
1. В каком городе родился Пушкин?
1) Москва 2) Воронеж 3) Санкт-Петербург
2. Какзвали отца Пушкина?
Сергей
3. Какое было любимое занятие у Пушкина в детстве?
1) Чтение 2) Правописание 3) Он увлекался иностранными языками
4. Как назывался лицей, в котором учился Пушкин?
1) Царскосельский 2) Петергофский 3) Пушкиногерский
5. В каком году родился А С Пушкин?
1) 1800 2) 1798 3) 1799
6. В комнате, под каким номером жил лицеист Александр Пушкин?
1) 13 2) 14 3) 15
7. Как звали возлюбленную Пушкина?
1) Арина Родионовна 2) Анна Герман 3) Наталья Гончарова
8. Какзвали няню А С Пушкина?
Арина Родионовна
9. Как назывался литературный журнал, основанный А. С. Пушкиным?
1) «Читай» 2) «Известие» 3) «Современник»
10. Как звали дуэлянта Пушкина, из-за которого Пушкин умер?
Дантес

Ведущий. Отлично! Капитаны команд подходите, сдавайте бланки и берите следующие. И обязательно подпишите их.
2 раунд «Там на неведомых дорожках».

Ведущий. 2 раунд у нас посвящен сказкам. Узнаем, насколько хорошо вы помните их.
Здесь вы можете заработать 4 балла. Вам необходимо понять, о каком герое идет речь и записать его в бланк. Правильный ответ - это 2 балла. Но если вы сможете написать и полное название сказки, то к ответу будет еще + 2 балла.

Ведущий. Ну, попробуй отгадать,
Как героя сказки звать.

1. Живёт он в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых (Балда, «Сказка о попе и работнике его Балде»)

2. Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица.
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла (Мачеха, «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)

3. Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает (Царевна Лебедь, «Сказка о царе Салтане»)

4. Чуть опасность где видна,
Верный сторож, как во сне,
Шевельнётся, встрепенётся,
К той сторонке обернётся (Золотой петушок, «Сказка о золотом петушке»)

5. Парчовая на маковке кичка,
Жемчугиогрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки (Старуха, «Сказка о рыбаке и рыбке»)

6. Села медведиха под белой берёзою;
Стали медвежата промеж собой играть,
По муравушке валятися,
Боротися, кувыркатися (Медведиха, «Сказка о медведихе»)
Ведущий. Отлично! Вы здорово справились! Капитаны сдавайте бланки вашей команды, берите следующий и подписывайте его.
3 раунд «Вопросы ученого кота».
Ведущий. Итак, раунд называется «Вопросы ученого кота», в котором мы узнаем, насколько хорошо вы помните подробности из сказок Пушкина. Вопросов всего 12. За каждый правильный ответ – 1 балл, но все может быть не так просто. Время на обсуждение – 1 минута. Поехали!

1. Как называется остров, лежащий на пути в царство славного Салтана? (Остров Буян)
2. За какую плату нанял поп работника Балду? (В год за три щелчка попу по лбу)
3. Назовите любимую песню белочки из сказки о царе Салтане. («Во саду ли, в огороде»)
4. Назови кличку собаки семи богатырей (Соколко)
5. Сколько лет жил старик со своею старухой у самого синего моря? (33 года)
6. Как звали жениха мёртвой царевны? (Королевич Елисей)
7. Чем поймал старик золотую рыбку? (Неводом)
8. Кто помог Королевичу Елисею найти свою невесту? (Ветер)
9. Кто подарил царю Дадону золотого петушка? (Мудрец)
10. Что «под косой блестит» у пушкинской царевны Лебедь? (Месяц)
11. Какими словами бранила старика старуха в «Сказке о рыбаке и рыбке»? («Дурачина ты, простофиля!»)
12. Чем отравилась молодая царевна? (Яблоком)

Ведущий. Отлично! Вы здорово справились! Капитаны сдавайте бланки вашей команды, берите следующий и подписывайте его.

4 раунд «Соответствия».
Ведущий.  В данном раунде вам за минуту необходимо сопоставить иллюстрацию с названием сказки Пушкина. Каждое попадание – 1 балл.

Ответ: 1-д, 2-в, 3-б, 4-е, 5-г, 6-а

Ведущий. Отлично! Вы здорово справились! Капитаны сдавайте бланки вашей команды, берите следующий и подписывайте его.

5 раунд «Черный ящик».

Ведущий. Раунд называется «Черный ящик». В этом ящике спрятан предмет, связанный со всем тем, о чем мы сегодня с вами говорили. Чтобы вам было проще узнать, что это, у вас будет возможность задать по одному вопросу от команды, на который я смогу дать ответ «да» или «нет». Что это за предмет - называть не буду. После того, как прозвучат вопросы и ответы на них, у вас будет время посовещаться и написать свой ответ в бланк, но всего 30 секунд.
Общение с командами.

Ведущий. Перед тем, как вы запишите ответ, я прочитаю кое-какое выражение, связанное с этим предметом: «Нить - это небесная влага и небесный свет - значение мудрости, которая приводит героя к месту, где рождаются иллюзии, к корню заблуждений, чтобы освободится от них». Запутало ли вас это выражение или помогло – не знаю. Время пошло. (Клубок)

Ведущий. Отлично! Последний раунд подошел к концу, сдаем бланки и у вас есть немного свободного времени для того, чтобы поделиться впечатлениями и своими ожиданиями с членами своей команды, после чего мы приступим к награждению.
Свободное время.
Награждение.
Ведущий. Мы благодарим всех участников за ваш энтузиазм и сообразительность! Это было по-настоящему здорово. Александр Сергеевич Пушкин всегда любим нами всеми: он наш близкий друг и наставник. Вы сегодня это точно доказали. И вы все большие молодцы! Будем ждать вас на наших следующих встречах. До свидания!
Финал.

Список литературы.
Андреев Н.П. Указатель сказочных сюжетов по системе Аарне / Н.П. Андреев. – Л.: Государственное русское географическое общество, 1929. – 120 с. 6.
Аникин В.П. Русская народная сказка: Пособие для учителя / В.П. Аникин. – М.: Просвещение, 1977. – 208 с. 7.
Ахматова А.А. Последняя сказка Пушкина [Электронный ресурс]. – Реж. доступа: http://biwibi.ru/d/713433/d/ahmatova.pdf 8.
Баранов С.Ф. Русское народное поэтическое творчество / С.Ф. Баранов. – М.: Учпедгиз, 1962. – 306 c.
Зуева Т.В. Сказки А.С. Пушкина / Т.В. Зуева. – М.: Просвещение, 1989. – 159 с
Медриш Д.Н. Путешествие в Лукоморье. Сказки Пушкина и народная культура / Д.Н. Медриш. – Волгоград: Перемена, 1992. – 144 с


title: Проверочная работа "Безударные гласные в корне и чередующиеся гласные"

extracted_text:
                                     Проверочная работа.
 Безударные гласные в корне и чередующиеся гласные.
В..твистый , в...нтовая, в..згливый, гл..нцевать, гн...здовье, гр...знить, д...лина,
д..лекий, ок...нчательный, к...вычки, к...литка, к...медия, н..ктюрн, п...ркет, об...ятельный Запл.. сневелый, зар... дить (ружье), изр... дка,  ж..лище, ж...стикуляция, ж...лтизна к...чели, к...пировальный, к...стяника.
Вд..хновение, б..гатство, ж...лудок, в...роятно, в..тчина, доск...нально, ож...релье, к...варный, упр...жнение, преод...леть
Бл..стеть, бл..стательный, выж..чь, выж..гать, зад..рать, зап..реть, обм..рать, подп..реть, подп..рать, уст..лать, пост..лить, соч..тать, соч..тание
К..сание, к..снувшись, неприк..сновенность. Нал..гать, пол..гать, пол..житься. Заг..релый, заг..р, дог..равший, выг..рки. З..рница, оз..рённый, з..ри, з..рево.
 Накл..нение, тв..рение, покл..н, прекл..няться, раств..рить, раств..рять утв..рь
.Возг..раемый, пог..релец, з..ревой, оз..рение, оз..ренность, кл..няться, накл..ниться, накл..н, накл..нение, к..сательно, неук..снительно, соприк..саться, безотл..гательный, зал..женный, обл..жение, сл..гаемое, перел..жение, вым..кнуть (под дождем), м..кнуть (в молоко), нам..ченный, пром..кательный, вым..кать (все содержимое), выр..внивание
Неср..внимый, р..внобедренный, выр..вненный (асфальт), взр..стать, дор..сти, подр..сток, подр..стковый, отр..слевой, р.стеньице, вприск..чку, наск..каться, уск..кать, благотв..рительность, одухотв..рение, бл..стательный, заст..рать, наст..ленный, обж..гание, обм..нать, зан..маться, пересч..танный, бессч..тный, обсч..тать.


Памятка "Безопасность ребенка на детской площадке"


title: Тест «Антоновские яблоки» И.А. Бунина

extracted_text:
Тест на тему
«Антоновские яблоки»
И.А. Бунина
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Светлоградский региональный сельскохозяйственный колледж»
Подготовила:
преподаватель русского языка
и литературы
Анистратенко Л.А.
г. Светлоград, 2024г.
1. Укажите годы жизни И.А. Бунина

А) 1870-1953
Б) 1886-1921
В) 1890-1960
2. После Октябпьской революции И.А. Бунин

А) был осужден и расстрелян
Б) эмигрировал в США
В) остался в России
Г) эмигрировал во Францию
3. Год написания «Антоновские яблоки» И.А. Бунина.

А) 1900
Б) 1903
В) 1899
Г) 1910
4. Как называется родная деревня героя?

А) Новоселки
Б) Поселки
В) Выселки

5. Какое календарное время описывает Бунин в рассказе "Антоновские яблоки"?

А) июль – сентябрь
Б) август – ноябрь
В) октябрь – ноябрь
Г) май - июль
 6. Что сулил хороший урожай антоновки?

А) Урожайный год
Б) Сухую осень
В) Морозную зиму
7. Каким «богатством» славилась усадьба, в которой жил рассказчик?

А) Люди тут жили долго;
Б) Тут росло больше всего яблонь;
В) Тут жили очень красивые люди;
Г) Тут были самые урожайные земли.
8. Что герой ощущал, въезжая в усадьбу своей тётки?

А) Крепостное право
Б) Дух прошлого
В) Староверие
9. Как погиб Арсений Семёнович?

А) Несчастный случай на охоте
Б) Упал с лошади
В) Застрелился
10. Что не входит в тематику рассказа «Антоновские яблоки» И.А. Бунина.

А) Поэтизация быта помещиков;
Б) Сожаление об уходящей дворянской  эпохе;
В)  Социальная, психологическая;
Г) Любовный треугольник.
11. В каком направлении написан рассказ «Антоновские яблоки» И.А. Бунина.

А) Романтизм;
Б) Сентиментализм;
В) Модернизм;
Г) Социальный реализм.
12. Кто не является героем  рассказа «Антоновские яблоки» И.А. Бунина.

А) Анна Герасимовна;
Б) Арсений Семенович;
В) Рассказчик –дворянин;
Г) Евгений Базаров.

13. К какому жанру относят рассказ «Антоновские яблоки» И.А. Бунина?

А) Монолог-воспоминание (рассказ) ;
Б) Полилог-воспоминание;
В) Рассказ-мемуары;
Г) Ностальгический рассказ.
14. С чем Бунин соотносит разорение и постепенное исчезновение дворянских гнезд?

А) Со своей собственной жизнью;
Б) С историческими процессами в государстве;
В) Со сменой времен года;
Г) Ни с чем не соотносит.
15. «Антоновские яблоки» И.А. Бунина символ:

А) Уходящей эпохи, детства, старины, упоения;
Б) Красоты, упоения, очарования;
В) Мятежа, революции, смуты;
Г) Любви, страсти, верности.
Ключ к тесту на тему «Антоновские яблоки» И.А. Бунина


Педагогическая характеристика на учащегося (ВТЭК)


Тренажер ЕГЭ "Занятость и безработица" 11 класс


extracted_text:
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края

  Комплексные  задания  по  работе  с текстом  К. Паустовского
 «Пеликан»  в  3  классе

Подготовила:
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов

2024 год

Ф.И. _______________ ___________         Дата    ________
1. Прочитайте текст   К. Паустовского.

Придумайте и  запишите   к  тексту  заголовок,  в котором  будет  отражена   тема текста.  _______________________________________
2. Восстановите текст, вставляя пропущенные  орфограммы.
3. Подчеркните,  к  какому  типу  относится  получившийся  текст: описание,  повествование, рассуждение.
4. Выполните указанные виды  разборов в словах  предложений:               (Из) воды³  -                                                       С  красным³  -

5. Выполните разбор слов по составу: ЦВЕТОМ, МАЛЕНЬКУЮ, ГОЛОВУ, КОЖАНЫМ, ПУХОМ.
6. Заполните таблицу «Всё о пеликане», используя только имена  прилагательные из текста:

7. Определите падеж указанных  имён прилагательных: на чёрной ( __ п.), громадная ( __ п.),  лимонным ( __ п.)  маленькую ( __ п.),  с кожаным     ( __ п.).
8. Сделайте звуковой разбор   слова, записывая звуки в звуковых скобках, например, лёд - [л'], [о], [т].  О′зера  - _________________________________.
9. Укажите  количество  слогов,  букв  и  звуков  в  данных  словах:
Яйцо     -  __ сл., __ б., __ зв.   Клюв    -  __ сл., __ б., __ зв.
10. Выберите понятия, относящиеся к существительному «ПЕЛИКАН»:
Имя собственное          Имя нарицательное         Отвечает на вопрос КТО?                Отвечает  на  вопрос  ЧТО?          Одушевлённое  существительное
Неодушевлённое  существительное          Обозначает название   птицы
11. А знаете ли вы, что пеликана из текста К. Паустовского называли «последним чёртом»?  Об этом автор в 1955 году написал в рассказе «Последний чёрт».
Однажды старик Митрий вернулся с Глухого озера, где он собирал малину, сильно испуганным. Он рассказал деревенским жителям, что на озере на него напал чёрт, там нечистая сила. Люди ему не поверили, но за ягодами в те края ходить перестали.
Два городских жителя, которые в ту пору отдыхали в деревне, решили определить, кто этот чёрт. Они увидели странную птицу на Глухом озере и узнали в ней пеликана. Так чёртом оказался старый и нахальный пеликан, сбежавший из зверинца. Дед Митрий о такой птице не знал.
Тогда городские жители дали деду совет съездить в город и сообщить в зверинец о местонахождении пеликана. Так старик и поступил. Вскоре приехал работник зверинца и забрал пеликана. А деду выдали большую премию, на которую он купил себе новые штаны.
Составьте план предложенного текста, который поможет установить последовательность событий рассказа К. Паустовского:
1. ___________________________________________
2.___________________________________________
3. __________________________________________
12. Установите цифрами последовательность событий по иллюстрациям:

Методические   рекомендации    для учителя
Работа может  быть проведена  по  усмотрению  учителя  не  только  в урочное  время  на  уроке  русского  языка, но  и  на занятиях  по    внеурочной деятельности  интеллектуальной  направленности.
Период  проведения   – при  организации  работы по  разделу  «Имя  прилагательное»  по  учебнику  русского  языка  В.   Канакиной  (2  часть)  по  материалам  упражнения  155   на  странице  88  указанного  учебника   при  изучении  родовых окончаний имён прилагательных.
Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий

Максимальный балл  за выполнение комплексных заданий   - 48   баллов. Оценки  за работу  учитель  может  определить  исходя  из  рейтинга  набранных  баллов  по  классу или используя  критерии  перевода  в  пятибальную  отметку: «5» - 48- 45 баллов,  «4» - 44  – 40 баллов,  «3» - 39  – 35  баллов,  «2» -  менее  35  баллов.
Список  использованных  источников
Канакина В.П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2021

Интернет ресурсы
https://gdz-raketa.ru/russkiy-yazyk/3-klass/uchebnik-kanakina/2-chast-stranitsa-88/
https://detskiychas.ru/school/rodnoye_slovo/otzyv_paustovsky_posledny_chyort/?ysclid=lttvzwc2z2530654689
malenkii-genii.ru


title: Презентация "Водород, нахождение в природе. Получение водорода и его физические свойства"

extracted_text:
         Генри Кавендиш
(1731-1810) английский физик и химик
Получил этот газ в 1766г.
И дал ему название «горючий воздух».
История открытия
         История открытия
Антуан Лавуазье
(1743-1794) французский химик, один из создателей современной химии
В 1783-1784 совместно с
Жаном Мёнье осуществили
 термическое разложение воды и установили, что она состоит из кислорода и водорода.

Л. Гитон де Морво
(1737—1816)
барон, французский химик. В 1787г. дал современное название этому газу. Он предложил латинское название гидрогениум, означающее «рождающий воду».

                        Тема урока :
     «Водород, нахождение в природе.
   Получение водорода и его физические
   свойства».

План урока
1. Общая характеристика водорода
2. Нахождение водорода в природе
3. Получение водорода
4. Физические свойства водорода

1. Общая характеристика водорода
2. Нахождение водорода в природе
3. Получение водорода
4. Физические свойства водорода
Задание:
I вариант: общая характеристика водорода.

II вариант: нахождение водорода в природе.
Общая характеристика водорода
1. Химический знак - 2. Порядковый номер – 3. Относительная атомная масса Ar  -4. Химическая формула - 5. Относительная молекулярная масса Мr (Н2) -6. Молярная масса  М (Н2) -7. Валентность -
Общая характеристика водорода
Химический знак - Н
Порядковый номер – 1
Относительная атомная масса Ar ~ 1
4. Химическая формула - Н25. Относительная молекулярная масса Мr (Н2)= 26. Молярная масса  М (Н2) = 2 г/моль7. Валентность - I.
Нахождение водорода в природе
Составная часть солнца и других звезд
В составе воды
В составе земной коры
       1%
В составе метана
В органических веществах
В атмосфере
1. Общая характеристика водорода
2. Нахождение водорода в природе
3. Получение водорода
4. Физические свойства водорода
Получение водорода
  Если бы перед вами стояла задача: получить большое количество водорода, - какое сырье вы бы выбрали и почему?
2Н2О электрический ток  2Н2 + О2
НCI
Аппарат Киппа
шаровая  воронка
сосуд
Получение водорода
   Назовите металл и кислоту, которые использовались для получения водорода?
 Как можно собрать водород?
Определите отличие:       горящая лучина вносится в пробирку с  кислородом,
     горящая лучина вносится в пробирку с водородом?
Получение водорода
1. Общая характеристика водорода
2. Нахождение водорода в природе
3. Получение водорода
4. Физические свойства водорода
Физические свойства
     Простое вещество водород – это газ, легче воздуха, без цвета, без запаха, без вкуса, малорастворим в воде, tкип = – 2530С. Собирать водород можно путем вытеснения воздуха из пробирки или воды. При это пробирку нужно перевернуть вверх дном.
Сравнение
Кислород
 Водород
Физические свойства
Физические свойства
Физические свойства
Способы собирания

Способы собирания

Способы собирания

Способы распознавания
Способы распознавания
Способы распознавания
Домашнее задание
§28, 29(стр.97).
Выполнить вопросы №3,4,5(письменно) стр.96.

Каждый день, в который вы не пополнили своего образования хотя бы маленьким, но новым для вас куском знания… считайте бесплодно и невозвратно для себя погибшим.
СТАНИСЛАВСКИЙ
Константин Сергеевич
Урок  окончен


title: Проверочная работа по литературному чтению к разделу "Русские писатели"

extracted_text:
Проверочная работа по литературному чтению к разделу «Русские писатели»
Ф.И ________________________________
I вариант

Прочитай.
Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Определи, к какому жанру относится это произведение.  Подчеркни выбранный  ответ.
а) рассказ                   в) стихотворение
  б)  басня                        г) сказка
Собери пословицу. Соедини стрелочкой начало пословицы и её конец.

Кто автор этих строчек?
«Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из – под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми лапками, и принесли в дом».
Автор _______________________________________________
Название ___________________________________________

Стал дед стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него изо рта назад всё текло. Сын и невестка перестали его сажать за стол, а давали ему обедать за печкой.
Автор _______________________________________________
Название ___________________________________________

Подчеркни произведения И.А.Крылова.
                а) «Сказка о рыбаке и рыбке»                     г) «Филипок»,
                б)  «Лебедь, рак и щука»,                           д) «Стрекоза и муравей»,
                в)«Старый дед и внучек»,                           е) «Ворона и лисица»

Соедините стрелками авторов и их произведения.

Что значит слово:
Слобода -  ______________________________________________________________
Простофиля - ___________________________________________________________

Проверочная работа по литературному чтению к разделу «Русские писатели»
Ф.И ________________________________
II вариант

Прочитай.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!
Определи, к какому жанру относится это произведение. Подчеркни выбранный  ответ.
                   а) рассказ                   в) стихотворение
                      б)  басня                        г) сказка

Собери пословицу. Соедини стрелочкой начало пословицы и её конец.

Кто автор этих строчек?
«Долго у моря ждал он ответа,
Не дождался, к старухе воротился –
Глядь: опять перед ним землянка;
На пороге сидит его старуха,
А перед нею разбитое корыто».
                        Название ________________________________________
                         Автор ____________________________________________

Дети искали её везде, но не могли найти.
Один раз играли они подле амбара и услыхали над головой чей-то тонкий голосок.
                        Название ________________________________________
                        Автор ____________________________________________
Подчеркни произведения Л.Н.Толстого.
                 а ) «Сказка о рыбаке и рыбке»             г) «Старый дед и внучек»
                 б) «Филипок»                                       д) «Стрекоза и муравей»
                 в) «Котёнок»                                         е) «Лебедь, рак и щука»

Соедините стрелками авторов и их произведения.

Что значит слово:
Пострелёнок -  ______________________________________________________________
Чупрун  - __________________________________________________________________


extracted_text:
Индивидуальный план коррекционного развития ребенка с дисфазией
Фамилия, имя ребенка 		 Год рождения	Год обучения 		 Заключение ПМПК 			                                                                            Задачи:
Развитие психологической базы речи.
Развитие зрительного восприятия
Развитие тактильного восприятия
Развитие слухового восприятия
Развитие памяти
Развитие мышления 2.Развитие мелкой моторики 3.Развитие общей моторики.
Развитие восприятии и понимания речи. 5.Развитие собственной экспрессивной речи.
работа со словом
формирование слоговой структуры слова (развитие имитативной способности ребенка, отработка слоговой структуры):
научить воспринимать и воспроизводить неречевые ритмические структуры
научить детей различать на слух длинные и короткие слова
научить ребенка на слух дифференцировать слоговые ряды по длине
6. Самомассаж языка, губ 7.Артикуляционная гимнастика -
-научить ребенка овладеть своими органами артикуляции и плавно переключаться с одного уклада на другой.
-научить детей произносить слова со стечением согласных
8. Формирование операций слогового анализа. 9.Формирование звуковой структуры слова
й этап: подготовительный
развитие фонематического слуха
уточнение артикуляции базовых звуков
подготовить органы артикуляции к постановке звуков
й этап: формирование первоначального навыка правильного звукопроизношения
Постановка звука:

Автоматизация звуков
Дифференциация звуков: 10.Формирование морфемной структуры слова:
-сформировать у детей навык образования новых слов
существительные м.р., образуем новые слова при помощи суффиксов–ик- и –ок- нос – носик, гриб-грибок.
существительные ж.р.: пила – пилка)
образование семейства слов. ушел - пришел - зашел и т.д.
образование слов с помощью приставок с синонимичными значениями - прогнать – выгнать.
образование прилагательных последовательность работы с суффиксами прилагательных -е- -ее- -ив- -ов-
-н- -ск-
-формирование понятия о родственных словах;
по аналогии (например: пила –пилить; юла – юлить)
-дифференциация слова и предмета (рисунок ДОМ – слово ДОМ)
-первоначальный навык морфемного анализа (лес и лесник)
формирование навыков и умений связной речи
Показ правил построения рассказа
Знакомство с правилами смысловой дружбы предложений
Составления картинно-графического плана рассказа
Пересказ рассказа с опорой на картинно-графический план.
Знакомство с правилами лексико-синтаксической связи предложений


title: КИМ по предмету «Физическая культура» за первое полугодие 6 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
6 КЛАСС

Назначение: КИМ предназначены для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Физическая культура» за первое полугодие 6-го класса.

Форма промежуточной аттестации: письменная тестовая работа, контрольные упражнения (с учетом физкультурной группы).

Характеристика структуры и содержания КИМ:
- письменная тестовая работа состоит из 15 заданий, 10 из которых представляют собой тестовые задания закрытого типа (с выбором варианта ответа); 3 – задания открытого типа (на каждый вопрос испытуемый должен предложить свой ответ: дописать слово, словосочетание, предложение), 1 задания на соответствие и 1 – задания на установление правильной последовательности.
- практические контрольные упражнения – 8 упражнений, 5 из которых нормативные и 3 контрольных упражнений на технику выполнения.

Количество вариантов: 1(один).

Содержание КИМ:
Письменная тестовая работа.
Знания о физической культуре. История ВФСК ГТО и ГТО в наши дни. Правила выполнения спортивных нормативов 3-4 ступени. Правила ТБ. Первая помощь при травмах.
Способы физкультурной деятельности. Проведение самостоятельных упражнений для коррекции телосложения, для профилактики нарушений осанки.
Физическое совершенствование. Легкая атлетика (основные термины, развитие физических качеств). Баскетбол (правила игры, терминология технических и тактических действий). Гимнастика с основами акробатики (названия строевых, акробатических и гимнастических упражнений, гимнастического оборудования, техника выполнения упражнений).

Практические контрольные упражнения.
Физическое совершенствование.
Легкая атлетика:
- прыжок в длину толчком двумя ногами с места (см);
- челночный бег 3х10 м (сек);
- шестиминутный бег (м).
Баскетбол: ведение мяча по прямой и с обводкой стоек, бросок мяча в кольцо (произвольно).
Гимнастика с основами акробатики:
- подтягивание из виса (мальчики), из виса лёжа (девочки) или сгибание и разгибание рук в упоре лёжа (кол-во раз);
- наклон вперед с прямыми ногами в положении стоя на скамье (см);
- акробатическая комбинация из следующих элементов акробатических упражнений: 1. Шаг вперёд равновесие на одной ноге - «цапля» (удерживать 3 сек.); 2. Из упора присев два кувырка вперед в упор присев; 3. Перекатом назад девочки (мост), мальчики (стойка на лопатках) удерживать 3 сек. в упор присев; 4. Поворот прыжком на 180 градусов.

Система оценивания:
Письменная тестовая работа
Продолжительность выполнения работы – 40 минут, не включая время для инструктажа перед работой.

100-80 % набранных баллов – «отлично»;
79-60 % набранных баллов – «хорошо»;
59-40 % набранных баллов – «удовлетворительно»;
39% и ниже - «неудовлетворительно».

Практические контрольные упражнения.
Выполнение каждого контрольного упражнения оценивается отдельно. При выполнении практических контрольных упражнений отметка «неудовлетворительно» ставится за отказ от выполнения какого-либо упражнения.

Критерии оценивания техники броска баскетбольного мяча в кольцо произвольно (из 5 бросков):
«отлично» - бросок выполнен безошибочно, с хорошей траекторией полета мяча, есть 3 попадания в кольцо;
«хорошо» - выполнение броска мяча с ошибками, есть 1-2 попадания в кольцо;
«удовлетворительно» - выполнение броска мяча с ошибками, нет попадания в кольцо, только касание.

Критерии оценивания техники ведения баскетбольного мяча по прямой и с обводкой стоек:
«отлично» - правильное безошибочное выполнение техники ведения мяча,
«хорошо» - выполнение ведения мяча с ошибками, касание мячом или падение стойки;
«удовлетворительно» - выполнение ведения мяча с ошибками, обводка стойки не той рукой (дальней от стойки рукой), потеря мяча.

Критерии оценивания техники выполнения акробатической комбинации:
«отлично» - правильное безошибочное выполнение всех элементов акробатических упражнений;
«хорошо» - выполнение элементов акробатических упражнений с негрубыми ошибками: не выдержать 3 секунды, искаженность выполнения;
«удовлетворительно» - выполнение элементов акробатических упражнений с грубыми ошибками: отсутствие группировки, пропуск упражнения.

Итоговой отметкой промежуточной аттестации по учебному предмету «Физическая культура» за первое полугодие 6 класса считается средний арифметический балл, который вычисляется путем складывания всех отметок (письменная тестовая работа + практические упражнения) и переводится в отметку.
4,5 и более – «отлично»;
4,4-3,5 – «хорошо»;
3,4-2,5 – «удовлетворительно»;
2,4 и менее – «неудовлетворительно».

  Контрольно-оценочный тест
для проведения промежуточной аттестации по физической культуре
за первое полугодие 6 класса

Фамилия, имя, отчество _________________________________________________________________

Упражнения из какого вида спорта в большей степени помогают стать быстрым и выносливым?
а) шахматы;
б) фигурное катание;
в) гимнастика;
г) лёгкая атлетика.

Какова цель утренней гимнастики?
а) вовремя успеть на первый урок;
б) совершенствовать силу воли;
в) выступить на Олимпийских играх;
г) ускорить полное пробуждение организма.

Правильной можно считать осанку, если стоя у стены происходит касание:
а) затылком, ягодицами, пятками;
б) лопатками, ягодицами, пятками;
в) затылком, спиной, пятками;
г) затылком, лопатками, ягодицами, пятками.

Главной причиной нарушения осанки является:
а) привычка к определенным позам;
б) слабость мышц;
в) отсутствие движений во время школьных уроков;
г) ношение сумки, портфеля в одной руке.

Какое физическое качество развивается при длительном беге в медленном темпе?
а) сила;
б) выносливость;
в) ловкость;
г) быстрота.

Укажите количество игроков баскетбольной команды:
а) 5;
б) 8;
в) 7;
г) 6.

Какое действие с мячом НЕ выполняют в игре баскетбол?
а) ведение;
б) бросок;
в) подача;
г) передача.

Что делать при ушибе?
а) намазать ушибленное место;
б) положить холодный компресс;
в) положить тёплый компресс;
г) перевязать ушибленное место бинтом.

 Какое упражнение НЕ входит в программу испытаний ВФСК «ГТО» на четвёртой ступени?
а) прыжок в длину с места толчком двумя ногами;
б) бег на лыжах на 2 км;
в) плавание на 50 м;
г) все виды упражнений относятся к испытаниям ВФСК «ГТО» 4 ступени.

 К какому разделу программы относится упражнение – стойка на лопатках?
а) лёгкая атлетика;
б) гимнастика;
в) силовой атлетизм;
г) ко всем перечисленным разделам.

 Спортивный снаряд, который перетягивают _________________________
 Начало пути к финишу____________________________________________
 Вид спорта, включающий бег, прыжки и метание называется ________________________________________________________________

 Установи последовательность, по которой изучают физическое упражнение:
а) закрепление;
б) ознакомление;
в) разучивание;
г) совершенствование.
Ответ________________________________________________________
15. Установи соответствие между понятиями. Ответ запишите в виде Цифра-Буква.

Ответ_____________________________________________________________

Итого баллов__________________

Ответы к тестовым заданиям:

Контрольно-оценочные упражнения
для проведения промежуточной аттестации по физической культуре
за первое полугодие 6 класса

Лист выполнения практических упражнений

Фамилия, имя, отчество____________________________________________


title: Технологическая карта урока "Времена года" 5 класс УМК «Английский в фокусе»

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по теме «Времена года»
(УМК «Английский в фокусе»)
Учитель: Каменщикова Л.А.
Тип урока: урок систематизации знаний.
Тема: «Seasons».  «Времена года».


extracted_text:
Анализ работы ММО учителей математики, физики за 2022 - 2023 учебный год

   Сегодня мы проводим традиционный августовский семинар по теме: «Совершенствование уровня педагогического мастерства учителей в условиях обновления содержания образования   и создания единого образовательного пространства».
На семинаре мы подводим итог прошедшего учебного года, поговорим о перспективах преподавания математики, физики в 2023 – 2024 учебном году.
План:
1.Анализ деятельности РМО за 2022 – 2023 учебный год. Планирование деятельности на 2023 – 2024 учебный год.
2. О вопросах введения федеральных основных общеобразовательных программ и федеральных рабочих программ учебных предметов основного общего и среднего общего образования. Особенности преподавания учебного предмета «Физика» в 2023 – 2024 учебном году.
3. Особенности преподавания учебного предмета «Математика» в 2023 – 2024 учебном году.
4.Подведение итогов.

В состав районного  методического объединения учителей математики, физики Черемшанского района в 2022-2023 учебном году  работал 51учитель, из них  преподавало математику 38 педагогов,  34 учителя  преподают математику на постоянной основе, 4 педагога привлечены из других дисциплин.
Качественный состав педагогических кадров по уровню образования:
Высшее образование имеют- 38 (100%)
Профессиональный уровень педагогических кадров:
- с высшей категорией-2 (5,2%)
- с первой категорией- 29 (76,31%)
- категория на соответствие-3 (7,9%)
- без категории- 4 (10,52%).

В Черемшанском районе РТ в 2022-2023 учебном году преподавали физику 24 педагога. Из них  16 учителей  преподают физику на постоянной основе, 8 педагогов привлечены из других дисциплин.
Качественный состав педагогических кадров по уровню образования:
Высшее образование имеют- 24 (100 %)
Профессиональный уровень педагогических кадров:
- с высшей категорией-0 (0 %)
- с первой категорией- 17 (70,83 %)
- категория на соответствие- 5 (20,83 %)
- без категории- 2 (8,33%)

В течение учебного года РМО учителей математики работало согласно разработанному плану по следующей теме: «Повышение эффективности образовательной деятельности посредством индивидуализации образования, применения современных образовательных технологий, создания цифровой образовательной среды, непрерывного совершенствования профессионального уровня и педагогического мастерства педагога».
Цель: повышение теоретического, методического и профессионального мастерства педагога, ориентированного на формирование их функциональной грамотности в условиях реализации национального проекта «Образование».
Задачи:
Продолжить изучение
новых нормативных документов, регулирующих правоотношения в сфере образования;
ведущих российских концептуальных идей в сфере образования.
Продолжить освоение
практических приемов проектирования современного урочного и внеурочного занятия, в частности универсальных учебных действий;
современных образовательных технологий деятельностного типа, таких как технология обучения на основе учебных ситуаций, технология проблемно-диалогического обучения, технология оценивания образовательных  достижений и др.;
Совершенствовать преподавание алгоритмизации программирования;
Совершенствовать внеклассную работу с одарёнными детьми для подготовки к предметным олимпиадам.
Информировать педагогов об олимпиадах, конкурсах, проектах для учителей и учащихся.
Информировать педагогов о новых достижениях в области программного обеспечения и вычислительной техники.
Стимулировать участие педагогов в творческих и профессиональных конкурсах.
Оказывать организационно-методическую помощь МКУ ИМЦ и управлению образованием в проведении мероприятий, связанных с развитием детской одаренности, популяризацией предмета.
Поддерживать обратную связь с педагогами после проведения методических мероприятий, вносить коррективы в тематику работы РМО на основе текущих запросов учителей.

Поставленные цели и задачи РМО реализовывались через следующие виды  деятельности:
обеспечение педагогов актуальной профессиональной информацией;
проведение консультаций по актуальным проблемам образования;
разработка и анализ олимпиадных заданий;
изучение и распространение  педагогического опыта учителей;
знакомство с новейшими достижениями в области образования;
применение инновационных технологий;
творческие отчеты учителей;
открытые и показательные уроки, мастер-классы;
 участие в районных и республиканских конкурсах творческих работ  учителей и учащихся.
Основные формы работы в методическом объединении
Открытые уроки и их анализ.
Взаимопосещение  и  анализ уроков.
Сообщения и обсуждение актуальных вопросов.
Семинары, практикумы, консультации.
Круглые столы
Мастер - класс учителя.
Обобщение опыта работы.
За время работы были проведены запланированные заседания и семинары учителей математики по темам:
Августовское секционное заседание учителей математики, физики(16,08,2022г., на базе ГБОУ «Черемшанская школа-интернат им. Героя Советского Союза И.Н.Конева»).
Семинар учителей математики,физики по подготовке выпускников школы к государственной итоговой аттестации (15.11.2022г., МБОУ «Черемшанский лицей»).
Семинар учителей математики, физики по теме «Совершенствование системы обучения. Развитие функциональной грамотности» (29.11.2022г., МБОУ «Шешминская СОШ»).
Семинар учителей математики, физики по теме «Анализ типичных затруднений и ошибок, допущенных учащимися при выполнении демонстрационного варианта  ЕГЭ/ОГЭ, внесение необходимых корректив  при организации подготовки выпускников 2023 года» (22.12.2022г., МБОУ «Черемшанская СОШ № 2 им.С.А.Ларионова»).
Семинар учителей математики, физики по теме «Система работы учителя по подготовке к олимпиадам по математике, физике» (25.01.2023г., МЮОУ «Ульяновская СОШ»).
Участие учителей математики в республиканском семинаре на базе Черемшанского лицея.

В рамках работы с одарёнными детьми, учащиеся образовательныхучреждений Черемшанскогорайона участвуют в школьном, муниципальном ирегиональном этапах олимпиады по математике, физике. Школьный этап прошёл во всехобразовательных учреждениях района. В соответствии с приказом МКУ «Отдел образования»  ИК Черемшанского  района «О проведении муниципального этапа всероссийской олимпиадышкольников»
10.11.2022г. состоялся муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по физике на базе МБОУ «ЧСОШ №1им.П.С.Курасанова». В муниципальном этапе приняли участие 43 учащихся 5-11 классов из 13 школ.По итогам олимпиады 1 победитель, 1 призер из МБОУ «Черемшанский лицей».. Среди обучающихся  8-10 классов нет победителей и призеров в связи с низким количеством набранных баллов. Обучающиеся лицея приняли участие в заключительном этапе республиканской  олимпиады по физике «Путь к Олимпу», один из них стал призером.
08.12.2022г. состоялся муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по математике на базе МБОУ «Черемшанский лицей». В муниципальном этапе приняли участие 142  ученика 4-11 классов из 22 школ. К сожалению, среди обучающихся 4 классов нет победителей и призеров в связи с низким количеством набранных баллов. Среди 5 – 11 классов  21 призер, нет победителей. Наибольшее количество - 7 призеров у учителя математики Черемшанского лицея, 4 призера у учителя математики Лашманской школы  и 3 призера у учителя математики Беркет-Ключевской школы, у остальных преподавателей по 1 призеру. 3 обучающихся  5 класса стали участниками  заключительного этапа республиканской олимпиады школьников по математике среди обучающихся 4 – 7 классов: ученик  МБОУ «Лашманская СОШ» , ученица МБОУ «Черемшанский лицей», ученик МБОУ «Черемшанский лицей», 4 обучающихся стали участниками заключительного этапа республиканской олимпиады школьников по математике «Путь к Олимпу»: СОШ №1 , из Лашманской СОШ, из МБОУ «Черемшанский лицей».
Следует отметить, что качество подготовки участников предметных олимпиад оставляет желать лучшего. Недостаточно четко разработаны механизмы выявления ранней стадии одаренности, зачастую способности детей оцениваются по их исполнительности и успеваемости, не принимается во внимание уровень личностного развития школьников, их готовность к участию в олимпиадах и конкурсах. В 2023-2024 учебном году следует продолжить работу по совершенствованию системы раннего выявления и поддержки способных и одаренных детей, создавая им режим особого благоприятствования как на уроках через индивидуализацию обучения, так и во внеурочное время через организацию работы предметных кружков и индивидуальную работу.

В целях обеспечения мониторинга качества образования в образовательных организациях Черемшанского муниципального района, на основании приказа Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 23.12.2022 №1282 «О проведенииФедеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ 2023 году», письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки  от 09.02.2023 № 02-41  «О направлении плана-графика и порядка проведения  всероссийских проверочных работ в 2023 году», приказа МОиН РТ  «О проведении мониторинга  качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ в 2023 году», приказа МКУ «Отдел образования» Исполнительного комитета Черемшанского муниципального района «О проведении Всероссийских проверочных работ в Черемшанском муниципальном районе РТ в 2023 году» от 21.02.2023г. № 118 с 1марта по 20 мая 2022-2023 учебного года были организованы и проведены Всероссийские проверочные работыв 4 - 8,10, 11 классах по русскому языку, математике, окружающему миру, истории, биологии, обществознанию, физике, географии,  химии, английскому языку.

Объективность результатов ВПР по математике

ВПР по математике за 3 года в 4 классах показывает, что в 2022 году показатель успеваемости повысился в сравнении с 2021 годом на 0,65%, а качество на 1,22%. В 2023 году успеваемость на том же уровне (100%), качество повысилось на 3,85%  в сравнении с 2022 годом.
Сравнительный анализ за 3 года по математике в 5,6,7,8 классах показывает, что показатели успеваемости в сравнении с 2022 годом повысились в 2023 году:  5 класс – на 3,3%, 6 класс – на 0,95%,  8 класс – на 1,49%. А вот в  7 классе незначительно понизился на  0,15%. Качество повысилосьв 6 классе – на 4,98%, в 5 классе – на 9,83%, в 7 классе  на3,73%, в 8 классе - на 3,56%,  .
Объективность результатов по физике

Сравнительный анализ за 3 года по физике в 7 классе показывает, что показатель успеваемости в 2023 году повысиллся в сравнении с 2021 годом на 11,33%, с 2022 годом понизился  на 1,14%, а качество  с 2021 годом повысилось  на 22,46%, с 2022 годом понизилось на 2,72%. В 8 классе в 2023 году успеваемость повысилась в сравнении с 2021 годом на 5,81%, с 2022 годом на 2,94%;  а качество  с 2021 годом на 14,53%, с 2022 годом на 9,57%. В 2023 году учащиеся 11 класса ВПР по физике не писали. Таким образом, в 8  классах наблюдается динамика по качеству знаний и успеваемости.
В новом учебном году необходимо продолжить работу по подготовке к ВПР. Я считаю, что нужно быть внимательными при выборе  формы выполнения ВПР: компьютерной или традиционной и объективно оцениванию работ учащихся.

Районное методическое объединение учителей математики, физики уделяло большоевнимание вопросу системной работы учителей по подготовке выпускников кгосударственной итоговой аттестации в формеЕГЭ И ОГЭ. Данной теме были посвящены следующие мероприятия:
1). Проведен ряд родительских собраний с участием начальника МКУ «Отдел образования» Марковой О.В., где рассмотрены вопросы нормативно-правового
обучения ЕГЭ, подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ.
2). В целях оказания помощи, повышение качества  подготовки обучающихся к ГИА, на основании  приказа МКУ «Отдел образования» ИК ЧМР от 17.10.22г. № 489 на базе МБОУ «Черемшанский лицей»  учителями – предметниками для учащихся 11 классов  проведены по 2 дополнительные консультации попредметам ЕГЭ, а также по  математике и физике.
       В 2023 – 2024 учебном году данная работаучителями – предметникамибудет продолжена.
3). Проведено заседание районного методического объединения учителей математики, физики по теме: «Пути повышения эффективности работы учителя по подготовке выпускников школы к государственной итоговой аттестации» (15.11.22г., Черемшанский лицей), основной  целью которого было совершенствование методов и приемов решения заданий из ЕГЭ и ОГЭ, повышения педагогического мастерства учителя, обмена опытом.
4). На основании приказа Министерства образования и науки РТ от 25.10.22 г. № под-1803/22г., МКУ «Отдел образования» от 21.11.22г. № 596 «Об организации и проведении региональных акций в 2022-2023 учебном году в рамках подготовки к государственной итоговой аттестации», в целях ознакомления с особенностями контрольно измерительных материалов, используемых для проведения ГИА в 2023 году, повышения уровня психологической готовности к экзаменам выпускников, предоставления возможности получения объективной информации о качестве подготовки обучающихся в интересах всех участников образовательных отношенийна базе МБОУ «Лашманская СОШ» 10 и 14 декабря 2022 г. проведена первая региональная  акция «Все решают только знания: разберем со специалистом!» в формате ОГЭ в 9 классах и ЕГЭ по математике (базовый и профильный уровни). В акции приняли участие  223  обучающихся   9-х классов и 69 обучающихся 11-х классов. Комплекты участников акции  были  получены посредством защищенного канала связи. Районной предметной комиссией организована проверка работ выпускников
5). По результатам данной акции 22.12.22г. проведено заседание районного методического объединения на базе МБОУ «СОШ№2» по теме: «Анализ типичных затруднений и ошибок, допущенных учащимися при выполнении демонстрационного варианта  ЕГЭ/ОГЭ, внесение необходимых корректив  при организации подготовки выпускников 2023 года»,Подробно рассмотрены задания КИМов, с учителями-предметниками  разобраны наиболее сложные задания, с которыми дети не справились. Предложен алгоритм дальнейшей работы  по решению  сложных заданий ОГЭ, ЕГЭ.
      6). С 25 января по 1 марта 2023 года в рамках подготовки к государственной итоговой аттестации»,в целях повышения уровня психологической готовности к экзаменам выпускников 2022 – 2023  учебного года проведена вторая региональная акция  «Законы победителей: секреты вершины в 100 баллов!»  для обучающихся 11 классов. В ходе акции выпускники прошлых лет, учителя– предметники 7 школ  поделились секретами подготовки к ЕГЭ. Готовые ролики  опубликованына своих Интернет-ресурсах, выложено видео в ленту социальной сети («ВКонтакте»).
7). На базе МБОУ «Лашманская СОШ» проведены пробные тестирования по физике, математике в формате ЕГЭ по материалам РЦМКО.
По пробному экзамену каждым учителем математики предоставлен анализ ЕГЭ, продолжена работа над пробелами учащихся.
8). 18.03.2023г.на базе МБОУ «Лашманская СОШ» проведена Всероссийская акция «Сдаем вместе.  День сдачи ЕГЭ родителями».Акция призвана помочь выпускникам и их родителям снять лишнеепсихологическоенапряжение,связанноесподготовкойкЕГЭ,познакомитьобщественностьсэкзаменационнойпроцедурой.
В этот день в ЕГЭ приняли активное участие  65 родителей учащихся  9 и 11 классов. По завершении пробного экзамена состоялся круглый стол «Особенности организации ЕГЭ в 2023 году».
10). 31 марта в целях повышения качества подготовки к ГИА по математике прошел семинар с участием члена республиканской экспертной комиссии. Лившиц Семен Александровичдал четкое представление о критериях оценивания ЕГЭ, на занятиях  рассмотрены задания с развернутым ответом. Обучающиеся и преподаватели получили ответы по решению сложных заданий.
11). Учителя – предметники МБОУ «Старокадеевская СОШ», МБОУ «СОШ № 1», ГБОУ «Черемшанская кадетская школа-интернат» особое внимание уделяли учащимся «группы риска»: проведены ежедневные консультации с отчетом по каждому предмету ЕГЭ.
12).  Начальником  МКУ «Отдел образования» не раз проводились  индивидуальные собеседования  с директорами, заместителями директоров по учебной части, учителями – предметниками 11 классов по вопросам подготовки к ЕГЭ.
ОГЭ по математике в 9 классах сдавали 223 обучающихся, неудовлетворительных отметок нет, «3» - 35, «4» - 170, «5» - 18.
Проведенный сравнительный анализ по результатам сдачи ОГЭ за последние два года показал
- незначительное повышение показателя качества обучения: 2022 год –  78%; 2023 – 84,3% (повышение на 6,3 %);
- данные по уровню обученности за 2022 и 2023 год  идентичны: 2022 год – 100%, 2023 год – 100%.

3.2 Динамика результатов ОГЭ по математике за последние 2 года

  Результаты участников экзамена позволяют сделать следующие выводы:
- лучшие результаты по показателю «Качество обучения» в МБОУ «Черемшанский лицей», МБОУ «Верхнекармальская ООШ», МБОУ «Ульяновская СОШ», МБОУ «Туйметкинская ООШ», МБОУ «Черноключевская ООШ», МБОУ «Старокутушская ООШ», МБОУ «Нижнекаменская ООШ», МБОУ «Верхнекаменская ООШ», МБОУ «Беркет – Ключевская СОШ», МБОУ «Карамышевская ООШ», МБОУ «Лагерская ООШ», МБОУ «Старокадеевская СОШ», МБОУ ООШ «УтызИмян». У всех школ «Качество обучения» составляет 100%;
- худшие результаты по показателю «Качество обучения» в МБОУ «СтароутямышевскаяСОШ » (50%);
- стопроцентный уровень обученности продемонстрировали выпускники всех школ.
3.4 Перечень ОО, продемонстрировавших наиболее высокие результаты ОГЭ по математике
Таблица 8

3.5 Перечень ОО, продемонстрировавших наиболее низкие результаты ОГЭ по математике
Таблица 9

Физика в 9 классе.
ОГЭ в 9 классе сдавали 19 учащихся, неудовлетворительных отметок нет, «3» -6, «4» - 12, «5» - 1.
- отмечается значительное повышение показателя качества обучения: 2022 год – 53,3 %; 2023 – 68,42% (повысилось на 15,1%);
- данные по уровню обученности за 2022 и 2023 год  не отличаются: 2022 год – 100 %, 2023 год – 100%.

 Результаты участников экзамена позволяют сделать следующие выводы:
- лучшие результаты по показателю «Качество обучения» в МБОУ «ЧеремшанскаяСОШ №1», МБОУ «Туйметкинская ООШ», МБОУ  «Новоильмовская СОШ». У всех перечисленных  школ «Качество обучения» составляет 100%;
- худшие результаты по показателю «Качество обучения» в МБОУ «МБОУ «Черемшанская СОШ №2» (0%),  МБОУ «Старокадеевская СОШ» (0%);
- стопроцентный уровень обученности продемонстрировали выпускники всех школ Черемшанского муниципального района.
3.4  Перечень ОО, продемонстрировавших наиболее высокие результаты ОГЭ по физике
Таблица 8

3.5 Перечень ОО, продемонстрировавших наиболее низкие результаты ОГЭ по физике
Таблица 9

1 июня 2023 г состоялся экзамен по математике в 11 классах (базовый и профильный уровни). По результатам  ЕГЭ по математике (базовый уровень)  следующие результаты:всего 40 учащихся выполняли работу, из них «2» - 1 (МБОУ «Старокадеевская СОШ»), «3» - 4, «4» - 14, «5» - 21. Ср. оценка по району – 4,37, по РТ – 4,32. Выше республиканского на 0,05. Лучшие результаты У Кутеминской и Новоильмовской школы, ср.оценка -5.

Математику профильный уровень сдавали 30 обучающихся. По результатам  ЕГЭ по математике (профильный уровень) средний балл района 65,73, по РТ- 64,05. Районный балл  выше республиканского на 1,68.

Всего 30 учащихся из них  5 выпускников набрали 80 баллов:

В 2023 году 2 выпускника сдавали  ГВЭ из МБОУ «ЧСОШ № 2» и МБОУ «Лашманская СОШ».
ГВЭ

Физику в 11 классе сдавали 5 выпускников. Средний балл составил – 57,67 (2022 г. –58,66).  Самый высокий балл набрал выпускник МБОУ «Черемшанский лицей» Мугизов Булат  - 87 баллов. Ср.б по РТ – 58,92, средний балл района ниже республиканского на 1,25.

В 2023-2024 учебном году  уже с сентября необходимо выявить группу риска не только в 9 и 11классах, но и в десятых.
	Учителя школ принимают активное участие в   конкурсах разного уровня.
В муниципальном этапе Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Учитель года - 2023» 2 место у учителя математики МБОУ «Беркет –Ключевская СОШ». Участник Зонального этапа Всероссийского  профессионального конкурса«Учитель года-2023».
Публикация как обмен опытом – важная составляющая эффективной работы учителя. Наши учителя также публикуют свои методические разработки в Интернете на сайтах multiurok.ru, infourok.ru, kopilkaurokov.ru.
Наши учащиеся всё больше и больше принимают участие в различных дистанционных конкурсах, олимпиадах республиканского и всероссийского уровней. В 2022-2023 учебном году приняли участие в следующих конкурсах и олимпиадах: Всероссийская онлайн-олимпиада по математике для 1-9 кл, Онлайн – олимпиада Яндекс-Учебник ,Осенняя олимпиада по математике на платформе Учи ру., Международный конкурс «Кенгуру»  среди классов в региональном зачете,II Региональная олимпиада «5+» по математике среди учащихся 7-8 классов на базе Камского математического центра «НГПУ» совместно со «Школково» и т.д.
Проанализировав работу методического объединения, следует отметить, что РМО:
- целенаправленно ведет работу по освоению учителями современных педагогических технологий обучения и воспитания, по сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной деятельности;
- уделяется внимание конкурсному и олимпиадному движению, как среди педагогов, так и среди учащихся;
- в течение всего учебного года организована работа по обмену позитивного педагогического опыта по подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ;
- ведётся работа по обобщению передового педагогического опыта;
-учителями математики используются Интернет-технологии в подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ.


Презентация к уроку физики "Газовые законы" 10 класс


title: Тест "Борьба Руси с нашествием с Востока и западными завоевателями" с ответами

extracted_text:
Первый вариант:
1.Первая встреча русских князей с монголо-татарами произошла:
А) 1237г.
Б)1223г.
В)1380г.
Г)1390г.
2. Первый удар монголы нанесли по княжеству:
А) Киевскому
 Б) Смоленскому
В) Рязанскому
Г) Черниговскому

 3.Установите соответствие между понятием и определением:
А) ярлык                1) монгольские сборщики дани
Б) полюдье            2) грамота от хана на право княжения
В) баскаки             3) господство ордынцев, угнетение
Г) иго                     4) сбор дани на Руси

4. Расположите в хронологической последовательности:
А)Невская битва
Б) битва на р. Калке
В) битва на р. Сити
Г) Ледовое побоище

5. Русское войско в ходе Ледового побоища сражалось против:
А) монголо-татар
 Б) шведских рыцарей
 В) немецких рыцарей
 Г) поляков

Второй вариант:
1. Кто возглавил монгольское войско в походе на Русские земли  в первой пол. 13 в.?
 А) Чингисхан
 Б) Батый
 В) Угэдей
 Г) Мамай
2. Документ, подтверждающий право князей на управление княжеством:
А) ярлык
Б) грамота
В) баскак
Г) иго
3. Какой город хан Батый назвал «злым городом»?
А) Рязань
Б) Козельск
В) Киев
Г) Смоленск
4. Установите соответствие между датой и событием (ответ запишите в виде сочетания цифр и букв):
        1) 1223 г.                   а) Невская битва
        2) 1240 г.                   б) перепись населения Руси
        3) 1242 г.                   в) битва на Калке
        4) 1257-1259 гг.        г) битва на Чудском озере

5. Успехи завоевательных походов монголо-татар объясняются:
1. Многочисленностью войск монголо-татар;
2. Феодальной раздробленностью стран, на которые они нападали;
3. Высоким уровнем воинской организации и жесткой дисциплины в войсках;
4. Стремлением знати к обогащению за счет более развитых стран и народов;
5. Все перечисленное выше.

Тема: Борьба Руси с нашествием с Востока и западными завоевателями.
Ответы:
В-1:
1)Б;
2) В;
3)Б;
4)Б-В-А-Г;
5)В;

В-2:
1)Б;
2)А-4 Б-1 В-2 Г-3;
3) Г;
4) 2413 ;
5) 5


title: Входная контрольная работа по окружающему миру 2 класс по программе «Школа России»

extracted_text:
 Входная контрольная работа    по окружающему миру во 2 «В»  классе     по программе « Школа России» .Тест
Фамилия и имя ученика (цы)______________________________________
Класс   __________
Страна, в которой мы живём, называется:
А)  Англия			                   В) Россия
Б)  Украина			         Г) Турция
    2)  Столица России:
А) Санкт – Петербург			В) Москва
Б) Калининград				Г) Воронеж
  3)  Подчеркни, в какой строчке приведены примеры народов России:
А) Итальянцы, греки, испанцы, французы.
Б) Татары, русские, чукчи, башкиры.
4) Напиши государственные символы нашей страны:
___________________________________________

  5)Приведи примеры живой и неживой природы:
живая природа						неживая природа
____________						_______________
_____________						_______________
6)  Подчеркни названия природных объектов зелёным карандашом,   предметы  рукотворного  мира  красным.
Линейка, горы, тетрадь,  солнце, дом, глина, облака, шкаф,  компьютер.


title: Исследовательская работа "Без соли, что без воли, жизнь не проживёшь"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение                                         Школа № 2010им.  М.П. Судакова

 «Первые шаги в науку. Я познаю мир.»

Исследовательская работа

 «Без соли, что без воли, жизнь не проживёшь»

Работу выполнили
ученики, 1 З класса
                                                    учитель
                                                                                Яськив  Наталья Васильевна.

Москва, 2024
Оглавление
Введение……………………………………………………………………………...3
1. Соль в природе……………..…...……………………………………..………..4
2. Соль – признак достатка и благополучия…………………….…………….....4
3. Соль в народных приметах и народном творчестве……………………….....4
4. Способы добычи соли………………………………...………………………..6
5. Добыча соли в России.……………………………………………………..…..6
6. Поселок Некрасовское - крупный центр солеварения Руси………………....7
7. Определение свойств пищевой поваренной соли……………………………....8
7.1 Выпаривание соли из соляного раствора в домашних условиях.…… .…...8
7.2 Сравнение температуры замерзания солевого раствора и температуры замерзания обычной воды……………………………………………………….…….8
7. 3 Сравнение плотности воды солевого раствора и обычной воды………….8
7. 4 Определение возможности окрашивания соли…………………………….9
Заключение……………………………………………………………………….....10
Список литературы……………….. …………………………………………….....11

Введение
У современного человека имеются все условия для его комфортной жизни: теплые дома и квартиры, красивые и умные машины, роботы и компьютеры. Почти в каждом доме, на заводах, в больницах и школах есть большое количество разнообразной техники и приборов, которые облегчают труд и жизнь людей. И мы настолько привыкли к стиральным и посудомоечным машинам, сотовым телефонам, эскалаторам, интернету и космическим кораблям, что нам сложно представить, как люди жили без всего этого в недалеком прошлом.  Но в жизни есть и простые вещи, которые мы воспринимаем, как само собой разумеющееся: зубная щетка, спички, ложка, вода, сахар. Без таких, казалось бы, простых вещей, люди не смогут «удобно» жить. К этим же вещам можно отнести и пищевую соль. Человек приправляет свою пищу солью и без этого обходиться не может. Соль всегда имела для человека огромное значение и ценилась очень дорого. И даже сегодня, в век технического прогресса, люди не смогли бы обойтись без нее.
Цель: изучение свойств и значения соли в старину и в настоящее время.
Задачи:
узнать о способах добычи соли;
выяснить приметы и обряды, связанные с солью;
исследовать свойства соли;
рассказать о результатах исследования одноклассникам.
Методы исследования:
информационно-поисковый;
исследовательский;
аналитический.
Объект исследования: пищевая поваренная соль
Предмет исследования: свойства пищевой поваренной соли
Практическая значимость исследования заключается в том, что материал может быть использован для ознакомления учеников в школе.
Актуальность работы заключается в том, чтобы находить интересное и необычное рядом, в доступных для наблюдения и изучения предметах.  Мы выбрали  соль. Соль есть на каждом столе, в каждом доме.
Практическое значение: опыты и исследования, которые мы провели, могут применяться на уроках окружающего мира и технологии, на занятиях внеурочной деятельности и кружковых занятиях.  Они интересны и познавательны.

1. Соль в природе
Для того, чтобы узнать значение слова «соль»,  обратимся к словарю С.И. Ожегова. В словаре узнаём, что соль - это белое кристаллическое вещество с острым вкусом, растворяющееся в воде.
Существуют 4 вида соли: каменная (добывают из осадочных пород),
выварочная (выпаривают из морской воды), самосадочная (отлагается сама),
садочная (выращивают люди).
Чистая поваренная соль – бесцветное кристаллическое вещество, растворимое в воде и плавящееся при 801° С. В природе поваренная соль встречается в виде минерала галита – каменной соли. Слово «галит» происходит от греческого «галос», означающего и «соль», и «море».
Основная масса галита находится на глубине 5 км под поверхностью земли.. Однако давление слоя горных пород, расположенных над пластом соли, превращает ее в пластичную массу. Пласт соли образует соляные «купола», выходящие в ряде мест наружу.

2. Соль – признак достатка и благополучия
Соль в старину была очень дорогим товаром. Соль подавали на стол, как  признак достатка и благополучия. Она обходилась настолько дорого, что на торжественных пирах ее подавали на столы только знатных гостей, остальные  расходились «не солоно хлебавши».
Солью запасались на случай бедствий и ею расплачивались вместо денег. По своей ценности соль приравнивалась к золоту. В Римской империи легионерам платили жалование солью. Отсюда и произошло слово «солдат».
По старинной традиции  хлебом с  солью до сих пор на Руси встречают важного гостя: он должен отломить кусочек хлеба, посолить его и съесть. Это пожелание добра, выражение гостеприимства. Этот старинный обряд означает, что гость вступил в дружеские отношения и готов съесть вместе с встречающими «пуд соли», готов разделить все их беды и заботы.
Обычай приветствовать гостя с хлебом и солью известен в России с давних времен. Хлеб выражал пожелание богатства и благополучия, а соль считалась оберегом, способным защитить человека от враждебных сил. «Хлебосольством» и сейчас называют радушие и щедрость, проявляемые при угощении.

3. Соль в народных приметах и народном творчестве
С солью связано множество суеверий и примет, одна из самых известных: просыпать соль – дурная примета. Если гость случайно или, хуже того, специально просыпал соль — это считалось неуважением к хозяевам. Вот отсюда и пошла примета: если рассыпать соль, то это приведет к ссоре. Путники были уверены, что зашитая в мешочке соль охранит их от злых духов, а воины носили с собою эти талисманы, пребывая в уверенности, что с ними выйдут из сражений целыми и невредимыми.
В Ярославской губернии верили, что под избой живёт Кикимора, в лунные ночи ее видели сидящей за прялкой. Она все рвала и путала, и после нее работа не ладилась. Больше всего Кикимора любила сидеть справа от входа, у печки, куда сметают сор. В ночь под Рождество она особенно любила проказить и часто путала пряжу. Щепотка соли, брошенная на прялку, спасала работу от проказ Кикиморы.
 В XIX веке костромичи и вятичи водяного задабривали для того, чтобы он стерег рыбу в реке, переманивал ее из других рек, не рвал сетей, не опрокидывал рыбацких лодок, спасал утопающих и обеспечивал хороший улов. Угощение состояло в том, что купленную у цыган старую и негодную лошадь топили посреди реки. Натерев голову лошади медом и солью и украсив алыми лентами, лошадь вывозили на середину реки в лодке и сбрасывали в воду.
Повсеместно в России на свадебный хлеб ставилась солонка с солью. А в бывшей Костромской губернии жених с невестой за столом пересылали друг другу солонку с солью на счастье, а родители при встрече молодых после церкви кидали им в лицо горсть соли.
У жителей Московской и Псковской губерний  надолго сохранился обычай «солить» новорожденных, чтобы избавить их от злых духов, защитить детей от болезней, бессонницы и даже капризов. Интересно, что похожий обычай существовал у восточных народов. Грузины, армяне, татары натирали новорожденных мелко толченной солью и насыпали ее даже в уши, «чтоб хорошо слышал», и в глаза, «чтоб глаза были ясные». После этого ребенка заворачивали в тряпки и держали в соли несколько часов, не обращая внимания на его крики.
Народ всегда уделял соли особое внимание. Много народных загадок сложено о соли:
Меня одну не едят,
А без меня мало едят.
                           (соль)
В народе сложены поговорки и пословицы о соли:
«Без соли не вкусно, без хлеба не сытно».
«Без соли хлеб не еда».
«Надо пуд соли вместе съесть, чтобы друга узнать».
«Без соли, без хлеба — половина обеда».
 «Соли не жалей, так и есть веселей».
Многие века соль была источником обогащения торговцев и предпринимателей. В наше время соль уже не ценится настолько дорого. Ее можно купить в любом продуктовом магазине. Но она не перестает играть важную роль в жизни человека. Люди используют соль не только в пищу, но и в быту, медицине, промышленности.
Обыкновенная поваренная соль,
Лилия Краус
Обыкновенная  поваренная  соль,
Она  ребёнку каждому  известна.
Но  всяк  ли ценит в  жизни её роль?
И   чем вредна она, и чем полезна?

В  минералогии (по-гречески) – галит
И натрий  хлор –  химическое  званье.
Пучина моря минерал родит…
Давай, о нём пополним свои знанья.

-Гомер  божественной  её  назвал,
Без злата  можно жить, а как  без  соли?
-Бурят  в  чаёк спокон соль добавлял,
Чтобы  в  желудке исчезали боли.

-От путешественника Марко Поло знаем
Про соляные деньги в  Гималаях…
-А в   Африке доселе  выкупают
Жену  за  соль (её  лишь почитая).

-«Солили»  римляне руины  Карфагена –
Ведь  в  соли ничего не возродится…

И в  гололёд  о вреде надо помнить тем,
Кто посолить проспекты умудрится.

-Есть море, его Мёртвым называют,
Избыток  соли в нём вредит всей жизни.
Конвульсии больного убивают,
Коль не хватает соли в  организме.

-В пустыне путник, воин иль турист
Солёною едой должен  питаться…
-Зверь осторожный,  презирая риск,
До  солонцов  пытается  пробраться.

-Католики, крестины  соблюдая,
Кристаллик  соли в  рот ребёночка кладут.
-Гостям  здоровья  крепкого желая,
Им хлеб да  соль с поклоном поднесут.

С нехваткой соли множество проблем
Обед без соли  вкусным не сварился,
А коль страдает солевой обмен,
Ран не залечишь,  сколько бы  ни бился.

Вот отступающий Наполеон страдал
Не столь от голода, сколь от душевной боли,
Он знал:  солдат французский  умирал
От ран, не заживающих  без  соли.

А на  столах царей, вельмож  и королей
Из  серебра  солоночки  стояли,
Не  допускали к ней простых людей,
Со складов  королевских  соль давали.

От горных копей и до гаваней  морских
Маршруты  соляных дорог известны,
Чтоб обеспечить безопасность их,
Конвой солдат  нёс службу повсеместно,

Без  соли и не естся, и не пьётся,
Без  соли хлеб, как  будто бы  трава,
Среди людей  уж издавна  ведётся,
Что соль  как хлеб в еде всему   глава.

Ну  вот,  я  отыграла  свою роль,
То я  рассказчик, то я  толкователь,
Обыкновенна ли поваренная  соль,
Тебе  судить,  мой  дорогой  читатель

4. Способы добычи соли
Добыча поваренной соли осуществлялась еще за 3-4 тысячи лет до нашей эры в Ливии.
  Раньше соль добывали выпариванием, занимались этим жители жарких засушливых стран, находившихся недалеко от соленого моря или озера. (Приложение 3). Морскую воду кипятили на огне в сосудах, и при испарении воды соль отлагалась в сосуде. Иногда же просто поливали водой дрова, лежащие в огне, и соль отлагалась еще быстрей - прямо на дровах. Существовал еще один необычный  способ добычи соли – «выжиганием». Этот способ использовали около  побережий современной Германии, где недалеко от воды находились залежи торфа. При шторме или приливе соленая морская вода насыщала торф. Когда вода уходила, торф подсыхал, а соль оставалась. Постепенно в нем накапливалось много соли. Насыщенный торф выкапывали и сжигали, а золу выщелачивали в воде и раствор выпаривали. В настоящее время соль добывают разными способами. Каменную соль добывают карьерами (если соль расположена не очень глубоко) и шахтами, если соль погребена глубоко, и подземным растворением – если пласты маломощные и часто переслаиваются пустой породой.
Самосадочную соль добывают в озерах.

5. Добыча соли в России
В России в 16 веке известные русские предприниматели Строгановы самые большие доходы получали именно от добычи соли. Строгановы были самыми крупными солеварами. Жили они в Пермском крае. Соль и прославила в то время Пермский край на всю Россию. Оттуда соль отправлялась в Москву, Казань, Нижний Новгород, Калугу, даже за границу.
Соль добывали в разных уголках России. Удивительно, что центр соляного промысла находился и в Ярославской губернии, на территории современного села Некрасовского. Именно тут располагалась варница Дорогужа, соль из которой поставлялась на царский стол к самому Ивану Грозному. Высота врат Дорогужи была 4,5 метра. Врата указывали на статус варницы: чем богаче и прибыльнее была варница, тем выше были ее врата.

6. Поселок Некрасовское - крупный центр солеварения Руси
Поселок Некрасовское расположен на реке Солоница. В прошлом его называли посад Большие Соли, а еще раньше - Соль Великая, Усольск. Немного городов и селений России в истории смогли добавить к своему названию слово - Великий. В Ярославской области такой чести были удостоены Ростов Великий и поселок Соль Великая. В Некрасовское посёлок переименовали в 1938 году в честь поэта Н.А. Некрасова, детские годы которого прошли неподалёку отсюда. (Приложение 7)
Интересно, что про Большие Соли сложена пословица, зафиксированная в сборнике Владимира Даля "Пословицы русского народа": "К Соли иду - ничего не несу, от Соли иду - полну пазуху несу".
В Больших Солях в период расцвета посада было не меньше 20 солеварен. Одна из солеварен была царская. Отсюда соль доставлялась прямо на царский стол. Добыча соли проводилась на острове (он до сих пор называется соляным), образуемом рекой Солоницей. Ру река Солоницы не случайно получила такое название. Говорят, что даже трава на ее берегах росла соленая.
В те времена остров был большим, примерно 400 м в длину. На нём и были расположены солеварни. На каждой из них работало от 5 до 17 человек, а всего – 199. Источников соленой воды на протяжении всей реки Солоницы великое множество.
Местное население занималось соледобычей примерно с XII по XVII век, Для добычи соляного рассола артельщики выкапывали колодцы и скважины. Рассол добывался из неглубоких слоев, примерно 2 метра. По откачивании снова колодец наполнялся через 10 часов. Суточное поступление соленой воды составляло 12 тысяч ведер.
Ее несли в варницу – четырехстенное здание, в котором есть яма, она же печь, обкладывающаяся изнутри камнем или кирпичом. Топилась печь по-черному, без труб. Над ямой висел цирен – большая сковорода, в которой выпаривалась соль. В него заливали соленую воду и кипятили 24–30 часов. (Приложение 8).
Для получения наиболее ценной соли – мелкой – кипятить раствор нужно было около 18–20 часов, но при этом постоянно помешивать. Солевар внимательно следил за тем, как идет кипение рассола. По окончании варки он сгребал соль лопатками и выкладывал на полати, где она сохла в течение двух или трех суток.
Электрических механизмов, так облегчающих современную жизнь, раньше не было. Так что нашим предкам приходилось добывать соль с глубины ста метров при помощи нехитрых приспособлений. Бурили скважину, затем, чтобы края воронки не осыпались, вставляли обсадную трубу. Как в матрешку в нее помещали резервуар, по которому при помощи ручного насоса и поступала богатая на соль вода. Полуфабрикат попадал в руки к мастеру-солевару, воду выпаривали, и на раскаленной посудине рождалась соль. Такой трудоемкий процесс требовал и соответствующей оплаты. Соль стоила настолько дорого, что нам с вами сейчас это очень трудно представить. За пуд соли тогда можно было купить хороший дом. Солевары не доживали до 32 лет.  Работать с солью все время в закрытом помещении – это очень вредно. Мужчины были изъедены язвами, постоянно кашляли, потому что минералы оседали в легких. Люди слепли, опухали.
Угас промысел потому, что у России появился доступ к морям. Привозить соль стало дешевле да и целесообразнее.
В ХХ веке были доказаны лечебные свойства воды в Некрасовском. Еще в 1881 году по инициативе врача А.Г. Куракина провели анализ местных соляных вод. Они были рекомендованы к употреблению в виде лечебных ванн. С открытием в 1915 году курорта, состоящего всего из одной деревянной избы с четырьмя чугунными ваннами, началось использование соленой воды для лечения ревматизма, радикулита и других заболеваний под руководством врача Б.С. Преображенского.                                                                                В начале 1960-х минеральная вода, применявшаяся ранее только для наружного употребления, стала использоваться и для питья. В настоящее время на базе соляных источников действуют здравницы: «Большие Соли», «Малые Соли», «Золотой Колос». Поправить здоровье и отдохнуть сюда едут жители многих российских городов и сел.

7. Определение свойств пищевой поваренной соли
Мы решили понаблюдать за некоторыми свойствами соли.

7.1 Выпаривание соли из соляного раствора в домашних условиях.
Для того, чтобы почувствовать себя настоящим солеваром, мы взяли стакан горячей воды и растворили в нём 3 столовые ложки соли. Вылили воду на сковороду и, постоянно помешивая, выпарили всю воду. В результате осталась только мелкая соль. Её мы выложили на разделочную доску и сушил три дня.
Вывод: из солёной воды  в домашних условиях действительно можно получить соль.
7.2 Сравнение температуры замерзания солевого раствора и температуры замерзания обычной воды
 Зимой на дорогах и тропинках образуется лёд. Чтобы люди не падали и не происходили аварии, лёд посыпают солью. Мы налили в две чашечки воды, в одну добавил и размешал соль. Потом обе чашки поставил в морозилку. Через 8 часов обнаружил, что пресная вода превратилась в лёд, а солёная превратилась в снежную кашу.
Вывод: температура замерзания соляного раствора ниже, чем температура замерзания обычной воды.

7. 3 Сравнение плотности воды солевого раствора и обычной воды
Мы взяли три сырых яйца, прозрачные стаканы и соль. В первый стакан налили обычную воду; яйцо осталось на дне. Как мне пояснила мама, это произошло потому, что его плотность выше, чем у воды.
Второй стакан мы заполнили водой, в которой растворил 5 ложек соли и увидел, что яйцо начало подниматься на поверхность. Значит, плотность воды стала выше и вытолкнула яйцо на поверхность.
Нам стало интересно, а что измениться, если раствор сделать менее концентрированным. В третий стакан налили воды, в которой растворили 2 ложки соли. Оказалось, что яйцо и не утонуло, и не всплыло полностью.
Вывод: соль повышает плотность воды.

7. 4 Определение возможности окрашивания соли
В аптечных магазинах мы видели в продаже разноцветную соль для ванн. Мы решили проверить, можно ли окрасить обычную поваренную соль. Для окрашивания соли использовали гуашь. Нам понадобились: чистая баночка, гуашь и соль. На лист бумаги я налил гуашь, насыпал туда соль и хорошо размешал кисточкой. Поставил соль сохнуть. На следующий день соль хорошо размял, чтобы не было комочков, и с помощью чистого тетрадного листа разноцветную соль засыпал в пакетики.
        Вывод: обычную поваренную соль можно окрасить.

               Заключение
Выполняя работу, мы узнали, что в природе поваренная соль встречается в виде минерала галита – каменной соли.  Каменная соль добывается из осадочных пород.
Соль в старину была очень дорогим товаром. Соль подавали на стол, как признак достатка и благополучия.
Обычай приветствовать гостя с хлебом и солью известен в России с давних времен. С солью связано множество суеверий и примет. В народе сложены многочисленные поговорки и пословицы о соли.
Мы выяснили, что в  зависимости от особенностей климата в разных странах использовали различные способы добычи соли.
Мы узнали, что центр соляного промысла находился и в Ярославской губернии, на территории современного села Некрасовского и побывал там. В Больших Солях в период расцвета было не меньше 20 солеварен. Одна из солеварен была царская. Отсюда соль доставлялась прямо на царский стол. Электрических механизмов, так облегчающих современную жизнь, раньше не было. Работать с солью все время в закрытом помещении – это очень вредно. Солевары не доживали до 32 лет.
Угас промысел потому, что привозить соль стало дешевле и целесообразнее. В ХХ веке были доказаны лечебные свойства воды в Некрасовском. В настоящее время на базе соляных источников действуют здравницы: «Большие Соли», «Малые Соли», «Золотой Колос». Поправить здоровье и отдохнуть сюда едут тысячи жителей.

Список литературы

Исмаилова С. Т. Энциклопедия для детей. Геология. -  Москва: Аванта, 1995г.
Карпов Г.В Энциклопедический словарь юного географа-краеведа. – Москва: Педагогика,  1981г.
 Кременчужская М. Васильев С. Справочник школьника. Химия. – Москва: Ключ-с, 2001г.
Мустаев Н.А. Народные приметы: хотите верьте, хотите проверьте. – Казань: Татарское книжное издательство,1988 г.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 100000 слов, терминов и выражений. – Москва: Мир и образование, 2015 г.
Элиот Д., Кинг К. Детская энциклопедия. – Москва: Росмэн, 1994 г.


title: Конспект урока математики "Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока математики 1 класс по теме :
«Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток»
Основные цели
Личностные:
1) Создать условия для формирования установки на спокойное отношение к ошибкам как к «рабочей» ситуации, поиск способов коррекции своих возможных ошибок и формирования начального опыта самоконтроля и самооценки своего индивидуального результата. Создать возможность для формирования волевой саморегуляции, веры в свои силы, интереса к изучению математики и учебной деятельности в целом.
2) Создать условия для формирования опыта успешной совместной деятельности в паре, установки на максимальный личный вклад в совместной деятельности.
3) Создать в классе доброжелательную атмосферу, отметить успех у тех, кто сделал в чем-то шаг вперед относительно себя, морально поддержать остальных и выразить уверенность в том, что они также обязательно смогут добиться успеха.
Метапредметные:
1) Тренировать умение правильно относиться к затруднениям в учебной деятельности и проводить самооценку этого умения (на основе применения соответствующего эталона).
2) Тренировать умение обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии) и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
3) Тренировать умение выявлять и корректировать ошибки на основе установления их причины («что я пока не умею»).
4) Тренировать умение самостоятельно выполнять задания.
5) Тренировать умение проверять свою работу по образцу и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
6) Формировать умение проявлять честность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
7) Приобретать первичный опыт анализировать, сравнивать, обобщать, конкретизировать, распределять в группы по заданному признаку, выражать в речи результаты этих операций.
8) Тренировать умение применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
9) Создать условия для возникновения у учащихся позитивного эмоционального восприятия себя как части коллектива класса.
10) Формировать умение проявлять доброжелательность в учебной деятельности, и оценивать свое умения это делать (на основе применения эталона).
Предметные:
1) Тренировать умение выполнять сложение и вычитание в пределах 20 «по частям».
2) Тренировать автоматизированный навык счёта в пределах 20.
Оборудование
Демонстрационные материалы
Д43.1 Эталон сложения однозначных чисел с переходом через разряд.
Д43.2 Эталон решения уравнений на сложение и вычитание.
Д43.3 Эталон вычитания чисел с переходом через разряд.
Д43.4 Карточка со стихотворением.
Д43.5 Образец выполнения самостоятельной работы № 1.
3) Раздаточные материалы
Р43.1 Самостоятельная работа № 1.
Р43.2 Задания для тренировки.
Р43.3 Образец заданий для тренировки.
Р43.4 Самостоятельная работа № 2.
Р43.5 Образец выполнения самостоятельной работы № 2.
Р43.6 Образец выполнения дополнительных заданий.
Ход урока
1. Мотивация к коррекционной деятельности.
На доске открыты все необходимые эталоны.
 Ребята, с какими случаями сложения и вычитания вы знакомы? (Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток с помощью таблицы сложения и по частям.)
 В каких заданиях вам могут встретиться эти случаи вычислений? (При решении задач и уравнений.)
 Сегодня на уроке я предлагаю продолжить учиться применять, построенные алгоритмы складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через разряд.
На доске карточка со стихотворением (Д43.4)
Мы все за руки возьмёмся,
Мы друг другу улыбнёмся,
Ведь учиться нам не лень –
Будет радостным весь день!
 Что надо сделать в начале урока? (Надо повторить, подготовиться к самостоятельной работе.)
2. Актуализация и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
 Откройте учебник на странице 89 и найдите задание № 6. Что вы видите? (В номере 4 задачи.)
Каждая задача решается с комментированием у доски, учащиеся работают в своих тетрадях. Учащиеся комментируют ход решения задачи и способы вычислений.
Образцы решения:

 Найдите в учебнике задание № 4 на странице 84 (У). Что вам поможет выполнить это задание? (Эталоны решения уравнений.)
 Решите эти уравнения.
Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментированием. Остальные учащиеся работают в своих тетрадях.
 Что вы повторили? (Мы повторили алгоритмы решения задач, решения уравнений на сложение и вычитание, сложения и вычитания чисел.)
 Что нужно сделать, чтобы выяснить есть ли у вас затруднения или нет? (Надо выполнить самостоятельную работу.)
Учитель раздает листы с текстом самостоятельной работы № 1 (Р43.1):

Время выполнения работы примерно 5–6 минут.
 Что теперь вы должны сделать? (Проверьте свои работы по образцу.)
На доску вывешивается образец для самопроверки самостоятельной работы № 1 (Д43.5 или Слайды 4-5):

 Что вы выяснили для себя, проверив работы по образцу? (Где есть трудности, а где всё получилось.)
 Поднимите руку, кто выяснил, что затруднения есть?
 Поднимите руку, у кого все получилось?
3. Локализация индивидуальных затруднений.
 Проверяем первое задание.
 Что вы использовали при выполнении первого задания?
 У кого вызвало затруднение это задание?
 В каком месте вы допустили ошибку?
 В чём причина допущенной ошибки?
 Зафиксируйте правильность выполнения задания.
 Что вы использовали при выполнении второго задания?
 У кого вызвало затруднение это задание?
 В каком месте вы допустили ошибку?
 В чем причина допущенной ошибки?
 Зафиксируйте правильность выполнения задания.
 У кого все задания выполнены правильно, что это означает? (У нас нет затруднений.)
4. Коррекция выявленных затруднений.
 Те, у кого нет ошибок, что вам следует делать дальше? (Мы будем выполнять дополнительные задания.)
Детям, у которых работа выполнена правильно, предлагается выполнить дополнительные задания: задание со звездочкой из самостоятельной работы № 1 и из учебника задание № 5, стр. 89 (У).
 Те, кто выявил ошибки, какую цель ставите перед собой? (Исправить ошибки, пользуясь образцом, потренироваться в решении аналогичных заданий.)
Дети работают самостоятельно. Учитель оказывает индивидуальную помощь. Для тренинга учащимся предлагается карточка:

Результатом работы на данном этапе должно быть выполнение работы над ошибками. Для самопроверки учащимся предлагается образцы (Р43.3):

5. Обобщение затруднений во внешней речи.
 Каждый из вас самостоятельно исправил свои ошибки. Где у вас возникли затруднения? (...)
 Как исправляли ошибки? (Определили, на какое правило ошибка, исправили ошибки, потренировались в решении аналогичных заданий.)
Дети проговаривают правила, на которые были допущены типичные ошибки.
 Что дальше делать тем, у кого при выполнении самостоятельной работы № 1 были трудности? (Выполнить ещё одну самостоятельную работу.)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
На данном этапе учащимся предлагается выполнить самостоятельную работу № 2 (Р43.4):

Правильность работы проверяется по образцу (Р43.5):

Учащиеся, которые выполняли дополнительное задание, проводят самопроверку своих работ по образцу (Р43.6):

№ 5, стр. 89 (У).

 Кому удалось выполнить вторую самостоятельную работу без ошибок?
 Кому удалось выполнить дополнительные задания? (...)
7. Включение в систему знаний и повторение.
 В конце урока я предлагаю рассмотреть в учебнике таблицу в задании № 2 на странице 84 (У).
 Посмотрите на таблицу, что интересного вы замечаете?
Учитель раздает эталон («Построй свою математику», Э–1, стр.79)
 Сколькими способами можно разбить на однозначные слагаемые числа от 11 до 18? (Число 11 можно разбить 4 способами, число 12 – 4, число 13 – 3, число 14 – 3, числа 15 и 16 – двумя способами, а числа 17 и 18 – одним способом.)
 Найдите в рабочей тетради на странице 51 задание № 3 (РТ). Что надо сделать? (Надо решить примеры.)
Задание выполняется по цепочке.
8. Рефлексия деятельности на уроке.
 Чему был посвящён сегодняшний урок? (Повторению и работе над ошибками.)
 Какие цели вы ставили перед собой на уроке? (Выяснить, есть ли трудности. Понять причину ошибок и устранить их,…)
 Какие результаты вы получили? (...)
 В каких темах были затруднения? (В решении составной задачи, уравнениях, в сложении и вычитании с переходом через разряд, …)
 Удалось ли их преодолеть? Как?
 Оцените свою работу по лестнице «успеха». Если вы не допустили ошибок в первой самостоятельной работе, поставьте себя на верхнюю ступень. Если вы допустили ошибки в первой самостоятельной работе, но справились с ошибками, то поставьте себя на вторую ступень, а если вам не удалось справиться с затруднениями, поставьте себя на нижнюю ступень.
Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.
Для желающих можно предложить дома выполнить в учебнике задание № 7* (собрать одну фигуру по выбору), стр. 85, в рабочей тетради задание № 5*(одна фигура по выбору), стр. 51 (РТ).