title: Внеклассное занятие по окружающему миру "Путешествие в Плавниковую Страну" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие по окружающему миру в 1 классе
Учитель: Хузина Т.А.
Тема: Путешествие в Плавниковую Страну.
Цели: обобщить и углубить знания  детей о  пресноводных и морских рыбах.

Задачи урока:
Предметные: сформировать у детей понятие о рыбах как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных.
Метапредметные: учить добывать информацию из иллюстраций, текста; использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой; формировать  умение извлекать  фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать  выводы.
Личностные: воспитывать у детей бережное  отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь),  творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, вести учебный диалог); формирование уверенности в себе.
Оборудование:
Компьютер, экран, презентация,  картинки сказочного героя Лунтика,
карточки с названием частей тела (голова, хвост, плавники, туловище, ласты, лапы, жаберная крышка, шея, клюв), 2 конверта с разрезанными на части картинок- рыбок, удочки с магнитом на леске и картинки-рыбки со скрепками, кегли, мячи, магнитики с изображением Лунтика.

Ход занятия
Организационный момент.
Сообщение темы и целей занятия.
- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в необычную Страну. А что это за страна вы мне скажете, послушав стихотворение.

По тропинке, по дороге
Ходят лапы, ходят ноги.
Через горы, через травы
Через степи и дубравы.
Сквозь метели и туманы…
Но заглянем в океаны
В мир креветок и миног.
Там увы- ни лап, ни ног.
Там бекасы косяками
Ходят, машут плавниками.
С плавниками там игла,
С плавниками и пила.
Меч и молот с плавниками,
С плавниками и луна…
Плавниковая страна!

- Догадались, в какую страну мы отправляемся? А почему она так называется?
- О ком сегодня будем говорить? ( О рыбах)
3. Работа по теме занятия.
- Давайте вспомним, а кто такие рыбы? (Это животные, которые живут в воде, имеют плавники, дышат жабрами)

- С нами в путешествие отправляется один сказочный герой. Отгадайте кто это?
Он родился на Луне,
Вдруг  оказался на Земле.
В Плавниковую страну
Спешит наш пострелёнок.
Хочет рыбок изучать,
Их спасать, им помогать.
- Узнали? Это Лунтик.

(Вывешивается картинка)

- Лунтик с нами отправляется  в Плавниковую страну.

- И первым кто встречает нас – это краб. Он заточил в сети обитателей Плавниковой страны. Мы должны помочь Лунтику отгадать загадки про рыб, освободить их и  выпустить на волю.

Загадки о рыбах.
Драчун и забияка живёт в воде.
     Кости на спине и щука не проглотит. (Ёрш)

Он всем рыбам говорил:
-Я к зиме зароюсь в ил.
Буду спать в нём до весны
И смотреть цветные сны.
Я не хрюшка, ил - не грязь,
А зовут меня-…(Карась)

3.Поймать его не просто,
Не любит рисковать.
В песок всегда зароется
И от погони скроется. (Пескарь)

          4.Блещет в море чистом
Спинкой серебристой. (Сельдь)

5.Если в шахматы играешь,
То коня ты представляешь.
На него похожа рыба,
Даже спутать их могли бы.
Всех мальков растит самец,
Он заботливый отец!
Сумочка на брюшке есть, в ней детишек и не счесть.
Сумку папа раскрывает,
Деток в воду выпускает.
Этот крошечный малёк-
Будущий морской…(Конёк)

-Молодцы! А кто назовёт из этих рыб только морских?

Рыбы говорят вам:
-Спасибо!
- А мы с героем отправляемся дальше путешествовать . Но вот беда - на пути подводные камни, в этом месте Нептун устроил камнепад. Рыбки оказались в ловушке. Чтоб их освободить, мы должны вспомнить и назвать строение рыб. На камнях карточки с названием частей тела. (Голова, хвост, плавники, туловище, ласты, лапы, жаберная крышка, шея, клюв)
- Выбрать, что относится к рыбам. (Дети выходят к доске и убирают камни)
-Молодцы! Но рассердился  на вас царь морей, что вы так быстро справились с заданием и  двух рыбок рассёк на несколько частей. Вы должны  рыбок тех собрать и отпустить. (Команда девочек и мальчиков собирают рыб)
-Теперь рыбки на свободе, они говорят вам – спасибо.
- А мы отправляемся дальше.

-Ребята, но вот беда! На нашем пути Сундук. Чтоб его открыть, нужно отгадать задачку на смекалку. Давайте поможем Лунтику.
Слушайте задачку: Акула тяжелее щуки, щука тяжелее пескаря. Кто легче всех
? (Пескарь)
- Молодцы! Открывается сундук. А там Подводный кроссворд.

1.У этой рыбы уплощённое тело, она может вырабатывать ток. (скат)
2. Это хищная рыба. Обитатель озёр.  (щука)
3.Это рыба «гроза морей и океанов». (акула)
4. Эту маленькую рыбку мы часто видим в консервной банке в томате. (килька)
5. У этой рыбы тело сплюснуто и глаза находятся на одной его стороне. (камбала)

-Назовите, а какая рыбка здесь лишняя? Почему ?(Щука обитает в пресном водоёме)
- Молодцы! Теперь и Лунтик  будет знать о рыбах.
4. Физкультминутка.
   Дети под музыку показывают движения «Море волнуется…»
5. Продолжение работы по теме занятия.

-А сейчас нас в стране ждёт игра « Рыболов». Поможем Лунтику как можно больше наловить рыбы. (Участникам даётся удочка с магнитом на леске и рыбки со скрепками на плавниках). Соревнуются команды мальчиков и девочек.

-А сейчас нас ждёт в стране Интересное  рядом.
(рассказывают дети) Доскажи словечко.

Над речушкою в тиши
Шелестят камыши.
А в воде у камышей
Шесть задиристых …(ершей)
- Что вы знаете об ерше?
Оказывается, природа наградила ерша иглами-пиками на плавниках. Когда ёрш чувствует опасность, то он растопыривает свои острые плавники на спине и брюхе. Так он для врагов неуязвим.

А это что за рыба?

Ему мы дали прозвище
«Усатое чудовище».
Живёт он в самом омуте-
Хозяин глубины.
Огромный рот у рыбины.
А глазки чуть видны.
Сам чёрный, брюхо серое,
И шевелит усом.
- Узнали вы, наверное?
- Узнали - это…(сом)
Сом - неповоротливый, ленивый. Гоняться за добычей не любит, предпочитает хитрить. Затаится на дне и ждёт добычу. Может лягушку съесть, утёнка или гусёнка за лапку схватить и утащить под воду.

Ну, а это что за рыба?

Стой плотва и караси.
И пощады не проси!
Я хозяйка здесь в пруду.
На охоту я иду.  (щука)
-Щука - хитрая рыба хищница. Она не любит гоняться за добычей, тратить силу свою, лучше она спрячется,  и будет сидеть в засаде подстерегать добычу. Щука приносит и пользу. Она поедает больную рыбу, которая может заразить и других рыб, живущих в этом водоёме.
- А вы, ребята, слышали об интересных названиях рыб? Называют.
 -А можете объяснить, почему этих рыб так назвали Рыба-игла, рыба-меч, рыба-луна.

Рыба-луна
Рыба-луна – самая большая костная рыба на планете. В Книге рекордов Гиннеса зафиксирован случай поимки рыбы длиной . и веса .
В профиль тело рыбы-луны напоминает почти правильный круг, отсюда и название. С такой необычной формой взрослой особи очень сложно держать вертикальное положение в воде, поэтому большую часть времени она проводит лежа на боку, как камбала, но только на поверхности воды. Ей трудно передвигаться в толще воды, поэтому она является легким объектом охоты акул, касаток и других крупных хищников, которые не без труда откусывают от этой лежащей "сковородки" куски. Не без труда, потому что тело этой рыбы покрыто толстой кожей, которая защищает рыбу от ударов. Даже с помощью острого гарпуна ей сложно нанести существенные раны: гарпун отскакивает от ее брони, как от куска метала.
Ученые называют эту рыбу "круглой дурой" из-за ее очень маленького мозга: в этой рыбине мозг весит всего 4 грамма.
Считается, что рыба питается планктоном. Это и понятно, ведь такая медлительная рыба-луна просто не в состоянии догнать "обычную" рыбу. Однако, известный среди ихтиологов русский ученый А.П.Веденский, рассказывал, что был свидетелем необычной охоты рыбы-луны на скумбрию. Во время нее рыба разгоняется, насколько это возможно при ее нелепом теле, и, выпрыгивая из воды над стаей скумбрии, плюхается на поверхность, оглушая жертву.

Рыба-игла
Рыба-игла – это маленькие рыбы. Название получено из специфической формы их морды, которая походит на длинную трубку, заканчивающуюся в узком и маленьком рту, который открывается вверх и является беззубым. Тело и хвост длинные, тонкие и подобны змее.
Многие рыбы очень слабые пловцы в открытой воде, перемещаясь медленно посредством быстрых движений спинного плавника. Некоторые разновидности рыбы-иглы имеют хвосты, подобные хвостам у морских коньков. Большинство рыб-игл имеет определенную форму хвостового плавника (в отличие от морских коньков), который может использоваться для передвижения. Существуют разновидности рыб-игл с более развитыми хвостовыми плавниками, например группа, в общем известная как флагохвостая рыба-игла, является весьма сильными пловцами.

Меч-рыба
Меч-рыба - одна из самых быстроходных рыб. Она развивает скорость до . Уплощенная и заостренная верхняя челюсть образует меч, длина которого составляет 1/3 длины тела. А сама рыба вырастает до  в длину и весит около  (рекорд - 547кг). На хвосте у нее большой плавник в форме полумесяца, а тело голое, чешуи на нем нет. Рыба-меч - одинокий воин.
Это одиночный странник, вне периода размножения не интересующийся своими соплеменниками. Меч-рыбы совершают настоящие дальние плавания. В тихую погоду они приближаются к поверхности воды и плавают, выставив над ней спинной плавник и часть хвостового. Иногда они увеличивают скорость и выскакивают из воды, чтобы тут же с шумом упасть обратно.
Меч-рыба отличается не только быстротой, но и проворством, а нападая на косяк рыбы, превращается в грозного охотника. Она прокалывает свои жертвы, неистово бьет их, чтобы оглушить, и только потом заглатывает.
Меч для них - не украшение, а необходимая вещь: зубов у них нет, и без меча им на охоте не обойтись. Набросившись на стаю рыб, хищницы мечами наносят им свирепые удары, а затем поедают искалеченную или убитую добычу. Справляются меч-рыбы с кальмарами, тунцами, акулами.
Рыба-меч нападает на корабли.

-В народе говорят: нем как рыба.
-А кто знает почему?
Послушайте стихотворение.

Плавниками водят рыбы,
Воду чистую мутят.
Пообедают – «Спасибо!» -
Никогда не говорят.
Так живут они веками,
И куда не бросишь взгляд -
Рыбы только плавниками
Благодарно шевелят.
Почему такие рыбы?
Да во рту у них вода.
И они  сказать спасибо
Не сумеют никогда!

-А сейчас мы оказались в бухте Акул.
Помогите маленьким рыбкам  спастись  от акулы.

Каждый должен сбить хотя бы одну акулу. (На кегли прикрепить пасти акул из бумаги. Мячом с расстояния одним броском сбивают кегли).

-Молодцы! Вы и Лунтика научили бросать точно в цель, научили спасать рыб от акулы.

- Вот и настал прощанья час. Наше путешествие заканчивается.
Посмотрите на Лунтика - какой он довольный.
Послушайте, какие слова он говорит вам на прощание.

Ой, спасибо вам ребята!
Вы настоящие юннаты.
В моих трудах мне помогли,
И рыбам радость принесли.
Друзья мои, за радость эту
Вам замечательных успехов
Желаю в школе и в семье,
И на Земле и на Луне.

На память о себе Лунтик дарит вам ребята магнитик со своим портретом, чтобы вы вспоминали о путешествии.

6. Итог занятия.
- Что  вы узнали о рыбах?
-  Что вы сегодня дома расскажете о нашем путешествии?


title: Задание 8 по русскому языку ЕГЭ-2022

extracted_text:
Задание 8 (5 баллов)
1. Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

1) В задании с буквой ищем производные предлоги (обычно предложение начинается с них) и проверяем падеж существительного, стоящего после предлога.
 Производные предлоги благодаря, вопреки, согласно, наперерез, наперекор, подобно требуют Д.п. (кому? чему?): согласно расписанию, наперерез врагу. Ошибка: согласно графика, вопреки ожидания.

2) Также в предложении могут быть предлоги, сочетающиеся с существительным в Родительном падеже: в меру (чего?), в течение (чего?), в продолжение (чего?), в силу (чего?), в заключение (чего?), в виде (чего?), по причине (чего?), наподобие (чего?)

3) Запомнить: предлог по в значении «после чего-либо» употребляется только с П.п.: по истечении срока, по окончании лекции, по прибытии поезда, по приезде в Москву. Ошибка: по возвращению из отпуска, по прочтению книги.

Ошибки в употреблении предлогов
4) Смешение предлогов  из и с (со), в и на, от и с, через и из-за
Ошибка:  Вернувшись со школы, он сразу сел за уроки.

5) Отсутствие предлога. Ошибка: Нельзя не приклоняться его героизмом.

6) Наличие ненужного предлога. Ошибка: Автор описывает о событиях послевоенного времени.

2. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

1) Ищем в заданиях с буквой  конструкцию «все, кто…», «те, кто…», «тот, кто…», «каждый, кто…» и т.д., необходимо проверить согласование подлежащего и сказуемого (ед./мн. число) в главном и в придаточном предложениях.
Все,            кто              смотрел             на него, не могли не заметить…

мн.ч           ед.ч               ед.ч.                              мн.ч.

Ошибка:   Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнит бродягу Варлаама.
ИЛИ   Все, кто читали пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама.

2) В предложениях, где подлежащее выражено сочетанием слова большинство (меньшинство, несколько) и сущ. в Р.п. мн.ч., сказуемое употребляется в ед.ч., если сущ. неодушевленное:  Большинство  столов  было  занято;  если  при   слове большинство имеется определение абсолютное, подавляющее: Подавляющее большинство регионов участвует в эксперименте.
Если сущ. обозначает одушевленный предмет или имеются однородные члены в составе подлежащего и сказуемого, то сказуемое употребляется во мн. ч.: Большинство учеников нашего класса участвовали в соревнованиях.

3)  Употребление полной формы прилагательных вместо краткой
- в роли сказуемого выступают краткие формы прилагательных:
Сестра больна уже неделю. Ошибочно: Сестра больная уже неделю.
Эта фотография дорога нам. Ошибочно:  Эта фотография дорогая нам.

4)   Нарушение в роде несклоняемых существительных
Ошибка:  Весь день пони катало в зоопарке детей (пони - м.р., поэтому «катал»)

5)  Нарушение в роде аббревиатуры
Ошибка: МГУ было основано в 1755 году (МГУ – университет, поэтому «был основан»)

3. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Приложение – это определение, выраженное существительным.
 В задании с буквой должны быть кавычки. Если перед кавычками стоит родовое название (книга, газета, журнал, картина и т.д.), название в кавычках должно стоять в Им.п.
Например, роман «Евгений Онегин»; картина «Осень»; песня «Дубинушка». Если перед кавычками нет родового названия, название в кавычках склоняется.
Например, в «Евгении Онегине»; в «Осени» Левитана; в «Дубинушке».
Ошибка:   Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письмах о добром и прекрасном» (Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письма о добром и прекрасном»)

4. Ошибка в построении предложения с однородными членами
1) Часто в предложении при двух однородных членах (сказуемых) имеется общее дополнение. Такие конструкции правильны, если однородные сказуемые требуют одного падежа и предлога.
Ошибка:  Я люблю и горжусь своей Родиной (люблю Родину В.п. и горжусь Родиной   Т.п. –   Я люблю Родину и горжусь ею)

2) в качестве однородных членов предложения не могут быть использованы слова разных частей речи. Ошибка:  я люблю рисовать и живопись

3) Если в предложении однородные члены связаны двойными союзами «не только – но и»,   «как – так и», «если не – то», необходимо проверить, стоят ли однородные члены предложения непосредственно после этих союзов и не смешиваются ли части разных союзов.
Например, в предложении «Мы ждали не только Машу, но и Ваню» союзы стоят правильно.
Ошибка:  если мы поменяем место одного из них: «Мы не только ждали Машу, но и Ваню», в предложении появится грамматическая ошибка.
         Ошибка:  Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для внедрения их в практику (Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, но и для внедрения их в практику)

  4) Нарушение однородности синтаксических элементов
Недопустимо нарушать однородность синтаксических элементов предложения. Нельзя связывать в качестве однородных членов слова, выраженные разными частями речи.
Ошибка:  Набережная тянется вдоль Волги и очень красивая. Листья, осыпавшиеся с деревьев (причастный оборот) и которые устилали тропинку (придаточное предложение), совсем пожухли.

5) полные и краткие формы не употребляются в качестве однородных членов предложения:
Сестра была красива и грустна.
Ошибочно: Сестра была красива и грустная.

5. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом

1) Ищем в заданиях с буквой причастный оборот. Причастие отвечает на вопросы: что делающий? что сделавший? что сделанный? Если в предложении есть причастие, его форма (окончание) должна быть согласована с определяемым существительным.  Для этого задаем от определяемого слова вопрос к причастию.
Например, «было много ребят, (каких?) приехавшИХ в лес». Окончание причастия должно совпадать с окончанием вопроса к нему.

2) смешение страдательных и действительных причастий: Задание, выполняемое нами, не вызывает затруднений. Ошибка: Задание, выполняющееся нами.

6. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Деепричастие  обозначает добавочное действие при основном (глагол-сказуемое).
Следует помнить:
глагол-сказуемое и деепричастие относятся к одному лицу или предмету!
Например:   Испугавшись шума, стая птиц поднялась над водой.
(Стая – подлежащее, которое выполняет основное действие поднялась и добавочное действие испугавшись, т.е. испугалась)
!!!   Часто деепричастный оборот употребляется в односоставном предложении, где подлежащее легко восстанавливается с помощью личных местоимений – я, мы, ты, вы:
Переходя дорогу, всегда стараюсь быть внимательным (говорящий я переходит дорогу и говорящий я старается быть внимательным).
  !!!   Возможно употребление деепричастного оборота в безличном предложении при  инфинитиве (неопределенной форме глагола), когда действие выражено словами «можно», «нельзя»: Хорошо было лежать на траве, смотреть в небо, думая о будущем.

Ошибки:
Спрыгнув с подножки трамвая, у меня слетела шляпа  (шляпа – подлежащее, которое выполняет основное действие слетела и не может выполнить добавочное действие спрыгнуть с подножки трамвая), т.е. сказуемое и деепричастие относятся к разным лицам.
Посмотрев в окно, мне стало грустно (в безличном  предложении нет инфинитива, к которому мог бы относиться деепричастный оборот).
Убежав из дома, мальчик был найден родителями (деепричастный оборот относится к страдательному причастию найден – в этом случае субъекты действий не совпадают).

7. Неправильное построение предложения с косвенной речью
Косвенная речь – способ передачи чужой речи в виде придаточного предложения. Создание косвенной  речи является преобразованием прямой речи. В косвенной речи меняется форма местоимения: Пушкин писал: «В свой жестокий век восславил я свободу» (прямая речь). – Пушкин писал, что в «жестокий век восславил он свободу» (косвенная речь).
Ошибка: Пушкин писал, что «в свой жестокий век восславил я свободу».

8. Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм
Вид у глагола бывает совершенным и несовершенным. Совершенный — это действие законченное, совершённое (вопрос: что Сделать? *видите «С» в вопросе — вот вам подсказка, что вид «Совершенный», тоже на «с»*). Несовершенный — это действие продолжительное (вопрос: что делать?). Потому следите, чтобы эти два вида, а также времена глаголов совмещались корректно.
Ошибка: однородные глаголы-сказуемые имеют разный вид и форму разного времени (И.С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию – «испытанию любовью» - и этим раскрыл истинную сущность своего героя; «подвергает» - наст. время и несовершенный вид (что делает?), а «раскрыл» - прош. время и совершенный вид (что сделал?))

9. Нарушение в построении сложноподчиненного предложения
Сложноподчиненное предложение состоит из главного и придаточного. Важно то, что от главного к придаточному можно задать вопрос. Если предложение сложноподчиненное, то связь в нем подчинительная, то есть при помощи подчинительных союзов и союзных слов: где, куда, когда, откуда, почему, зачем, как, поэтому, потому, потому что, что, чтобы, для того чтобы, пока, до тех пор, пока, если, хотя, который…
1) Нарушение границ предложения

Ошибка: Когда я закончил читать эту книгу. Понял глубокий замысел автора                (Я понял глубокий замысел автора, когда закончил читать книгу)

2) Разрыв между определяемым словом и придаточным предложением
Ошибка: Игру надо было закончить до темноты, которой мы увлеклись                (Игру, которой мы увлеклись, надо было закончить до темноты)

3) Неоправданное соседство двух подчинительных союзов или союзных слов
Ошибка:  Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному Петербурга изображен в произведениях русских авторов (Читая классическую литературу, замечаешь, насколько по-разному Петербурга изображен в произведениях русских авторов)

4) Неоправданное употребление соотносительного слова «то»
Ошибка: Она говорила то, что в жизни много полезного и прекрасного                   (Она говорила, что в жизни много полезного и прекрасного)

5) Одновременное использование подчинительного союза и частицы «ли» в роли союза
Ошибка:  Незнакомец поинтересовался, что правильной ли дорогой он идет в усадьбу (Незнакомец поинтересовался, правильной ли дорогой он идет в усадьбу)


extracted_text:
Картотека
речевых игр на основе детского фольклора
для детей
дошкольного возраста

Воспитатель: Кулакова С.П.

Раздел 1: Колыбельные песни

«Котенька - коток»
Цель: Учить образовывать уменьшительно - ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименование детенышей животных в единственном и множественном числе.
Ход: Дети сидят полукругом, воспитатель укладывает куклу, качает ее и тихонько напевает колыбельную песню.
«Уж ты котенька - коток,
Котя - серенький лобок!
Ты приди к нам ночевать,
Нашу деточку качать.
Уж как я тебе, коту,
За работу заплачу:
Дам кувшин молока
И кусок пирога.
Ты же ешь, не кроши,
Больше, котик, не проси
.
 «Ой, люли, люли, люленьки»
Цель: Воспитывать эмоциональный отклик на слова колыбельной песни. Обогащатьречь детей ласковыми словами.
Ход:  Воспитатель предлагает детям представить, что у них на руках любимая игрушка и они ее качают.

«Ой, люли, люли, люленьки,
Прилетели гуленьки,
Прилетели гуленьки,
Они стали ворковать,
Мою детку усыплять»
«Бай-бай………»
Цель: Развивать у детей интерес и любовь к песенному народному творчеству, обогащать словарь детей.
Ход: Дети поют вместе с воспитателем и повторяют движения за по тексту.
«Ай, бай, бай, бай, (качают головой)
Ты собачка, не лай! (грозят пальчиком)
Ты, корова, не мычи! (показывают «рога»)
Ты, петух, не кричи! (грозят пальчиком)
А наш мальчик будет спать, (сложенные вместеладошки под щёчку)
Станет глазки закрывать» (закрывают глазки)

 «Баю, баю, баиньки»
Цель: Закреплять у детей представление о жанре колыбельной песни и ее разновидности путем развития речи.
Ход: Воспитатель в русском народном костюме, качая колыбель, напевает песню. Дети встают в круг берутся за руки поют с воспитателем покачиваясь в такт песни.
«Баю, баю, баиньки,
Купим Ване валенки,
Наденем на ноженьки,
Пустим по дороженьке,
Будет Ванечка ходить
Новы Валенки носить!»

«Спи, сыночек мой, усни»
Цель: Дать детям представление о смысле незнакомых слов в песне.
Ход: Воспитатель читает и поясняет детям о чём говорится в песне.
«Спи, сыночек мой, усни
Люли, люшеньки, люли
Скоро ноченька пройдёт,
Красно солнышко взойдёт.
Свежи росушки падут,

В поле цветушки взрастут,
Сад весенний расцветёт,
Вольна пташка запоёт.
Люли, люшеньки, люли,
Ты сыночек крепко спи»

Раздел 2: Потешки

«Пошел котик на торжок…»
Цель: Обогащать словарный запас. Развивать коммуникативные навыки.
Ход: Выразительное чтениепотешки воспитателем. Инсценировка потешки детьми.
«Пошел котик на торжок,
Купил котик пирожок,
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли есть,
Либо Кате снесть?
Я и сам укушу
Да и Кате принесу»

«Водичка, водичка, умой мое личико…»
Цель: Развитие микромоторики, обогащение словарного запаса.
Ход: Воспитатель читает потешку и вместе с детьми проделывает движения.

«Водичка, водичка (дети имитируют стряхивание воды с ладоней),
Умой моё личико (показывают, как умывают лицо)
Чтобы глазки блестели (на каждую строку загибают по одному пальцу на обеих руках),
Чтобы щечки горели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок»

«Наши уточки с утра…..»
Цель: Развитие артикуляционного аппарата и формирование правильного звукопроизношения, обогащение словаря.
Ход: Воспитатель читает потешку, дети произносят звукоподражание.
"Наши уточки с утра:
“Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!”
Наши гуси у пруда:
“Га-га-га! Га-га-га!”
Наши гуленьки вверху:
“Гру-гру-гру-гру!”
Наши курочки в окно:
“Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!”
А как Петя-петушок
Раным-рано поутру
Нам споет: “Ку-ка-ре-ку!”
 «Петушок, петушок….»
Цель: Уточнить и закрепить правильное произношение звука. У в словах и словосочетаниях. Развивать умениепроговаривать окончание предложений в потешке.
Ход: Воспитатель читает первые слова предложения, дети договаривают:

«Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шёлкова бородушка,
Что ты рано встаёшь,
Голосисто поёшь,
Деткам спать не даёшь»

 «Тень - тень - потетень»
Цель: Учить с помощью воспитателя инсценировать не большиепотешки.
Ход: Воспитатель читает потешку, дети в масках изображают животных и проговаривают слова.
«Тень - тень - потетень,
Выше города плетень.
Сели звери под плетень,
Похвалялися весь день.
Похвалялася лиса:
- Всему миру я краса!
Похвалялся зайка:
- Поди, догоняй-ка!
Похвалялися ежи:
- У нас шубки хороши!
Похвалялся медведь:
- Могу песни я петь!
Удивила их коза:
- Лучше всех мои глаза!»

Раздел 3:
Заклички

«Солнышко»
Цель: Учить наизусть закличку «Солнышко». Развивать  интонационную выразительность речи.
Ход: Воспитатель показывает детям картинку, где солнышко почти совсем закрыто тучкой. Предлагает детям посмотреть на картинку и попробовать позвать солнце.
Солнышко-ведрышко,
Выгляни в окошечко!
Солнышко, нарядись!
Красное, покажись!
Деточки играют,
Тебя ожидают!»

«Жаворонки - жавороночки»
Цель: Развивать речь детей с помощью закличек, побуждать использовать разную интонацию: громко, тихо, весело, ласково.
Ход: Дети сидят полукругом, воспитатель рассказывает о том, что такое заклички, как и для чего их использовали. Затем предлагает детям послушать и вместе повторить закличку с разной интонацией.

Жаворонки-жавороночки!
Перепелки-перепелочки!
Прилетите к нам, принесите нам:
Весну теплую, лето плодородное,
Весну с дождем, лето с травами.
Весну с солнышком, лето с зернышком.

 «Дождик, дождик, веселей…».
Цель: Познакомить с содержанием русской народной заклички «Дождик, дождик, веселей…». Продолжать учить понимать вопросы воспитателя и отвечать на них.
Ход: Воспитатель читает детям закличку, затем задаёт детям вопросы по содержанию, дети отвечают.
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капай не жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи –
Брызни в поле пуще:
Станет травка гуще!

«Радуга–дуга»
Цель: Обогащать речь детей, расширять словарный запас, развивать воображение.
Ход: На прогулке после дождя дети с воспитателем наблюдают за радугой и произносят закличку.

Ай, радуга-дуга.
Не давай дождя,
Давай солнышко,
Красно ведрышко -
К нам в оконышко!

«Божья коровка»
Цель: Развивать связную речь при заучивании заклички, расширять взаимодействие с детьми с целью активизации их речи.
Ход: Воспитатель выразительно читает закличку, беседует с детьми о содержании. Читает повторно с установкой на запоминание.

«Божья коровка,
Лети на небко,
Там твои детки
Кушают котлетки.
Всем по одной,
А тебе ни одной»

Раздел 4: Считалки
Считалки-числовки
Цель: Формировать у детей умение вести счет, применять сформированные навыки в разных видах деятельности.
Ход: Воспитатель предлагает детям с помощью считалки выбрать «кота» для подвижной игры «Кот и мыши». Сначала дети проговаривают считалку вместе с воспитателем, затем воспитатель предлагает проговорить считалку кому-то из детей.

«Раз, два, три, четыре, пять.
Нам друзей не сосчитать,
А без друга в жизни туго,
Выходи скорей из круга»

Заумные считалки
Цель: Развивать у детей интерес к играм с необычными словами.
Ход: Воспитатель отчётливо, внятно проговаривает каждое слово и побуждает детей к повторению.

«Эни-бэне-рэц,
Квинтер-минтер-жец,
Эни-бени-раба,
Квинтер-минтер-жаба»

Сюжетные считалки
Цель: Развивать у детей воображение, память и чувство ритма.
Ход: Воспитатель предлагает детям заучить наизусть новую, интересную считалку.

«Под горою у реки
Живут гномы - старики.
У них колокол висит,
Позолоченный звонит:
Диги-дон, диги-дон -
Выходи из круга вон!»
Авторские считалки
Цель: Развитие памяти и чувства ритма.
Ход: Воспитатель, произнося считалку, указывает на участников, и на кого выпадет последнее слово, тот и водит.
«Я - зверёк,
И ты - зверёк,
Я - мышонок,
Ты - хорёк,
Ты хитёр,
А я умён.
Кто умён -
Тот вышел вон!»

Раздел 5: Скороговорки

Цель: Вырабатывать четкое и внятное произношение слов и фраз. Развивать слуховое внимание, речевой слух, голосовой аппарат.
Ход: Воспитатель произносит скороговорку - дает речевой образец, ребенок повторяет.

Галка села на забор,
Грач завел с ней разговор.

В огороде у Федоры – помидоры,
За забором у Федоры – мухоморы.

Купили каракатице
Кружевное платьице.
Ходит каракатица,
Хвастается платьицем.

Печка печет,
А речка течет.
Печка молчит,
А речка журчит.

У Ивашки рубашка,
У рубашки кармашки.
Хороши кармашки
На рубашке Ивашки.

Раздел 6: Загадки

Цель: Учить отгадывать описательные загадки, закреплять знания о характерных признаках диких животных.
Ход: Воспитатель раскладывает перед ребенком картинки с изображением животных, предлагает внимательно слушать и отгадывать, о каком животном он говорит. Для этого ребенок должен взять и показать взрослому соответствующую картинку.

Дружбу водит он с лисой,
Для других ужасно злой.
Всё зубами щёлк да щёлк,
Очень страшный серый…. (Волк)

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый — красота!
Как зовут её? (Лиса)

Кто в лесу огромней всех,
Кто богатый носит мех,
Кто в берлоге до весны
Днём и ночью смотрит сны? (Медведь)

Маленький, беленький,
По лесочку прыг-прыг,
По снежочку тык-тык. (Заяц) Рыжая, пушистая
На ёлочке живёт.
Крепкими зубками
Орешки грызёт. (Белка)

Раздел 7:Прибаутки
Цель: Приобщать детей к устному народному творчеству.
Ход: Воспитатель читает детям прибаутки, совершая различные движения, соответствующие прибаутке. Показывает детям игрушки: зверушек, птиц, о которых идет речь в прибаутке.

«Ай, лады-лады-лады,
Начерпал медведь воды
Целое корытце,
Захотел помыться!
Надо, надо чистым быть,
Чистым по лесу ходить!»

«Свинка Ненила
Сыночка хвалила:
— То-то хорошенький,
То-то пригоженький:
Ходит бочком,
Ушки торчком,
Хвостик крючком,
Нос пятачком!»

«Коровушка-буренушка,
Встает она до солнышка,
Травку в полюшке жует,
Молочко домой несет!
Девочкам и мальчикам -
Всем нальет в стаканчики:
"Пейте, пейте, пейте,
И еще налейте!

«Петя-Петя-Петушок,
Петя - красный гребешок,
По дорожке он пошел
И копеечку нашел,
Купил себе сапожки,
А курочке - сережки!»

Раздел 8: Приговорки
Цель: Развитие речи детей средствами ознакомления их с фольклорным жанром: приговорки.
Ход: Воспитатель используя красочные иллюстрации читает детям приговорки, объясняет значение новых слов, опираясь на опыт и знания детей.

«Пчелка, пчелка, дай нам меда,
Чтоб полна была колода!
Будем мы медок едать, приговаривать:
"Ах, какая наша пчелка работящая!"

«Птичка-птичка - соловей,
Прилетай к нам поскорей!
Тирли-тирли-тирли-лей,
Жить нам станет веселей!»

«Уж ты, заинька, скок-скок,
Уж ты, беленький хвосток!
Ты не трогай, не дери наше деревце,
Нашу яблоньку, нашу девицу!
Расцветет весной краше всех она,
Соберем большой урожай сполна!»

«Бабочка-красавица,
Что ж тебе не нравится?
Кружишься, не садишься,
Чего же ты боишься?
Вот тебе ладошка,
Отдохни немножко!»

«Травушка-муравушка,
Зелена, пахуча - нет тебя лучше!
На полянке и в лесу
Не тупи мою косу,
Сена в зиму запасу
И коровке принесу!»


title: ОГЭ 2022. Сжатое изложение. Практическая часть

extracted_text:
Учимся писать изложение
Текст подробного изложения (желтым выделены ключевые слова)
Современная жизнь с ее все возрастающим темпом заставляет людей общаться с большим числом людей. Удивительно, но чем больше таких «мимолетных» знакомых мы встречаем, тем сложнее найти среди них настоящих друзей. Однако очевидно одно: мы все ощущаем сильную потребность в дружеском общении, близкие дружеские отношения по-прежнему нам необходимы так же, как пища и вода.
       Каким должен быть настоящий друг? Настоящий друг всегда сможет помочь вам в трудное время, но он никогда не будет использовать вас как средство для достижения своих целей. Настоящий друг искренне порадуется вашим успехам, но он не будет делать вид, что рад, и при этом завидовать вам. Друг всегда найдет нужное слово поддержки, которого так часто не хватает людям. На друга всегда можно положиться, потому что он честен с вами.
       Не стоит думать, что друг должен быть идеальным человеком, лишенным любых недостатков. Нет. Друг – тоже человек, а идеальных людей нет. Главное – относиться к нему с добротой и вниманием.

Вопросы для анализа пробного сжатого изложения

В тексте не менее 70 слов? (Если менее, за изложение выставляется 0 баллов).
Правильно ли выделены абзацы? Не исключены ли целые предложения? (0-1-2б)
Большинство ли ключевых слов сохранено при сокращении текста? (0-1-2б)
Применено ли не менее 1 способа сокращения текста в каждом абзаце:
исключение
упрощение
обобщение? (0-1-2-3б)

Пример сжатия текста
       Современная жизнь заставляет людей общаться с большим числом людей. Но чем больше таких «мимолетных» знакомых мы встречаем, тем сложнее найти среди них настоящих друзей. Близкие дружеские отношения по-прежнему нам необходимы так же, как пища и вода.
       Каким должен быть настоящий друг? Настоящий друг всегда сможет помочь вам в трудное время, и он никогда не будет использовать вас в достижения своих целей. Настоящий друг искренне порадуется вашим успехам, и он не будет при этом завидовать вам. Друг всегда найдет нужное слово поддержки, которого так часто не хватает людям.
       Не стоит думать, что друг должен быть идеальным человеком. Нет. Друг – тоже человек, а идеальных людей нет. Главное – относиться к нему с добротой и вниманием.


Перспективное планирование для старшей группы на октябрь


extracted_text:
Входная работа по Истории для 9 класса (2021-2022 гг.)
1 вариант. Часть 1. Выберите правильный ответ.

1. Высшее правительственное учреждение при Петре I с 1711 года:
1) Боярская дума;                2) Ближняя канцелярия;             3) Кабинет министров;      4) Правительствующий  Сенат
2. Какое событие произошло в России в 1722 году:
1) был принят Табель о рангах;                             2) подписан указ о единонаследии;
3) создана Тайная канцелярия                               4) проведена городская реформа
3. Определите событие, которое произошло позже других.
1) Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева;                       3) Семилетняя война
2) Великое посольство, направленное Петром I в Западную Европу;            4) Северная война.
4. В ходе церковной реформы Петр I:
1) упразднил патриаршество;                                          3) конфисковал обширные владения церкви;
2) отделил церковь от государства;                                4) изменил летосчисление
5. Главная причина Северной войны:
1) борьба за выход в Северное море ;
2) борьба против владычества шведов на Балтике;
3) вторжение шведов на территорию Украины;
4) разгром союзников России в борьбе против Швеции
6. Чем известен в русской истории 1703 год?
1) произошло сражение под Нарвой ;            2) русские войска овладели штурмом крепостью Нотебург;
3) был заложен Санкт-Петербург;                 4) Дания вышла из войны со Швецией
7. Рекрутская повинность — это: 1) обязанность крестьян работать на казенной мануфактуре;
2) выставление определенного количества людей из податного сословия для обслуживания нужд армии;
3) государственный налог с крестьян на содержание армии;
4) обязанность податного сословия выставлять от своей общины определенное количество солдат
8. Первая печатная газета в России называлась:
1) «Четьи-Минеи»;                  2) «Апостол»;                3) «Ведомости»;                  4) «Часослов»
9. Венцом петровских преобразований в науке и просвещении стал(о):
1) указ об учреждении Академии наук и художеств;
2) открытие первого русского музея-Кунсткамеры;
3) формирование системы профессионального образования
4) указ об организации государственной горно-разведывательной службы
10. Кто из правителей открыл эпоху дворцовых переворотов?
1) Петр II;                        2) Анна Иоанновна;                       3) Елизавета Петровна;                         4) Екатерина I.
11. При правлении Екатерины I реальная власть сосредоточилась в руках:
1) Э.И. Бирона;               2) А.Д. Меншикова;                      3) А.И. Остермана;                                4) Д.М. Голицына.
12. Главный документ, изданный в пользу дворян при Екатерине II:
1) указ о единонаследии;
2) Табель о рангах;
3) «Манифест о вольности дворянства»;
4) «Жалованная грамота дворянству».
13. В результате какого события Россия завоевала выход в Черное море?
1) войны России с Турцией и Крымом в 1676–1681 гг.;       2) присоединения украинских земель в 1654 г.
3) русско–турецкой войны 1768–1774 гг. ;                             4) русско–турецкой войны 1806–1812 гг.
14.  А.В. Суворов , П. А. Румянцев известны в истории России как :
1) художники-портретисты XVIII века.;
2) полководцы, одержавшие крупные победы в войнах XVIII века.;
3) государственные деятели периода Смутного времени;
4) представители духовенства периода церковного раскола
15. Годы правления Павла 1:
1) 1700 – 1721 гг.;
2) 1762 – 1796 гг.;
3) 1754 – 1801 гг.;
4) 1796 – 1801 гг.

Задание В1. Запишите термин, о котором идёт речь.
 Земельное владение, чаще всего принадлежавшее боярскому или княжескому роду, передаваемое, в отличие от позже появившегося поместья, по наследству при условии службы. В результате указа о единонаследии 1714 г. это отличие было уничтожено.

Задание В2. Запишите термин, о котором идёт речь.
 Условия, выдвинутые в 1730 г. при вступлении Анны Иоанновны на престол со стороны Верховного тайного совета, и содержавшие ограничение императорской власти в его пользу.

Задание В3. Назовите изображённую на медали императрицу.
В4. Установите хронологическую последовательность событий:
1) Провозглашение России империей
2) Присоединение Крыма
3) Начало нового летоисчисления
4) Строительство Санкт-Петербурга

В5. Установите соответствие между категориями крестьян и их определениями
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

В6. Установите соответствие между именами исторических лиц и их деятельностью
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Часть С
С1)  Почему период XVIII называется «бироновщиной»? (1 б.)

С2) Назовите причины восстания Е. Пугачёва (не менее двух) (2 б.)

Входная работа по Истории для 9 класса (2021-2022 гг.)
1 вариант. Часть 1. Выберите правильный ответ.
1. Высшее правительственное учреждение при Петре I с 1711 года:
1) Боярская дума;                2) Ближняя канцелярия;             3) Кабинет министров;      4) Правительствующий  Сенат
2. Какое событие произошло в России в 1722 году:
1) был принят Табель о рангах;                             2) подписан указ о единонаследии;
3) создана Тайная канцелярия                               4) проведена городская реформа
3. Определите событие, которое произошло позже других.
1) Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева;                       3) Семилетняя война
2) Великое посольство, направленное Петром I в Западную Европу;            4) Северная война.
4. В ходе церковной реформы Петр I:
1) упразднил патриаршество;                                          3) конфисковал обширные владения церкви;
2) отделил церковь от государства;                                4) изменил летосчисление
5. Главная причина Северной войны:
1) борьба за выход в Северное море ;                        2) борьба против владычества шведов на Балтике;
3) вторжение шведов на территорию Украины;       4) разгром союзников России в борьбе против Швеции
6. Чем известен в русской истории 1703 год?
1) произошло сражение под Нарвой ;            2) русские войска овладели штурмом крепостью Нотебург;
3) был заложен Санкт-Петербург;                 4) Дания вышла из войны со Швецией
7. Рекрутская повинность — это: 1) обязанность крестьян работать на казенной мануфактуре;
2) выставление определенного количества людей из податного сословия для обслуживания нужд армии;
3) государственный налог с крестьян на содержание армии;
4) обязанность податного сословия выставлять от своей общины определенное количество солдат
8. Первая печатная газета в России называлась:
1) «Четьи-Минеи»;                  2) «Апостол»;                3) «Ведомости»;                  4) «Часослов»
9. Венцом петровских преобразований в науке и просвещении стал(о):
1) указ об учреждении Академии наук и художеств;
2) открытие первого русского музея-Кунсткамеры;
3) формирование системы профессионального образования
4) указ об организации государственной горно-разведывательной службы
10. Кто из правителей открыл эпоху дворцовых переворотов?
1) Петр II;                        2) Анна Иоанновна;                       3) Елизавета Петровна;                         4) Екатерина I.
11. При правлении Екатерины I реальная власть сосредоточилась в руках:
1) Э.И. Бирона;               2) А.Д. Меншикова;                      3) А.И. Остермана;                                4) Д.М. Голицына.
12. Главный документ, изданный в пользу дворян при Екатерине II: 1) указ о единонаследии;
2) Табель о рангах; 3) «Манифест о вольности дворянства»;               4) «Жалованная грамота дворянству».
13. В результате какого события Россия завоевала выход в Черное море?
1) войны России с Турцией и Крымом в 1676–1681 гг.;       2) присоединения украинских земель в 1654 г.
3) русско–турецкой войны 1768–1774 гг. ;                             4) русско–турецкой войны 1806–1812 гг.
14.  А.В. Суворов , П. А. Румянцев известны в истории России как :
1) художники-портретисты XVIII века.;
2) полководцы, одержавшие крупные победы в войнах XVIII века.;
3) государственные деятели периода Смутного времени;
4) представители духовенства периода церковного раскола
15. Годы правления Павла 1: 1) 1700 – 1721 гг.;       2) 1762 – 1796 гг.;        3) 1754 – 1801 гг.;        4) 1796 – 1801 гг.

Задание В1. Запишите термин, о котором идёт речь.
 Земельное владение, чаще всего принадлежавшее боярскому или княжескому роду, передаваемое, в отличие от позже появившегося поместья, по наследству при условии службы. В результате указа о единонаследии 1714 г. это отличие было уничтожено.
Пояснение.
Вотчина — земельное владение, чаще всего принадлежавшее боярскому или княжескому роду, передаваемое, в отличие от позже появившегося поместья, по наследству при условии службы. В результате указа о единонаследии 1714 г. это отличие было уничтожено.
Задание В2. Запишите термин, о котором идёт речь.
 Условия, выдвинутые в 1730 г. при вступлении Анны Иоанновны на престол со стороны Верховного тайного совета, и содержавшие ограничение императорской власти в его пользу.
Пояснение.
Речь идет о кондициях.

Задание В3. Назовите изображённую на медали императрицу.

В4. Установите хронологическую последовательность событий:
1) Провозглашение России империей
2) Присоединение Крыма
3) Начало нового летоисчисления
4) Строительство Санкт-Петербурга
Ответ: 3412

В5. Установите соответствие между категориями крестьян и их определениями
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А4  Б5  В3  Г1
В6. Установите соответствие между именами исторических лиц и их деятельностью
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. А2 Б3  В4  Г1  Д6
	Часть С
1)  Почему период XVIII называется «бироновщиной»? (1 б.) поскольку всеми делами в стране заправлял фаворит императрицы Эрнст Иоганн Бирон
2) Назовите причины восстания Е. Пугачёва (не менее двух) (2 б.) Недовольство яицкого казачества мероприятиями правительства, направленными на ликвидацию его привилегий. - тяжелый условия жизни и труда работных людей, приписных крестьян на заводах Урала. - рост государственных налогов и повинностей.

Входная работа  по истории России 8 класс (2020-2021 гг.) Вариант 2.
А1. Как называлась первая русская печатная газета:
1) «Известия»,                                2) «Куранты»,                         3) «Ведомости»                4) Правда Росии
А2. По указу Павла I барщина для крепостных крестьян была:
1) уменьшена до 3-х дней в неделю                                             2) была увеличена до 6 дней
3) оставалась прежней                                                                   4) отменена
А3. Ассамблеями в России в XVIII веке называли:
1) домашние оркестры                                 2) собрания-балы в домах знати
3) комплекс зданий                                      4) общественные мероприятия
А4. В 1709 году произошло событие:
1) взятие Измаила                                                                                3) Полтавская битва
2) присоединение Северного Причерноморья к России                   4) Чесменское сражение
А5. Результатом церковной реформы Петра I явилось:
1) открытие Славяно-греко-латинской академии
2) перенос религиозного центра России из Москвы в Санкт-Петербург
3) исправление богослужебных книг по единым греческим образцам
4) учреждение Синода вместо патриаршества
А6. Основная масса населения России XVII века принадлежала к сословию:
1) дворян                             2) крестьян                            3) казачества                      4) горожан
А7.  В XVIII веке в России в экономике появились:
1) медные деньги                2) бумажные ассигнации                  3) акции                 4) серебряные рубли
А8.  В России XVIII века одной из причин дворцовых переворотов было:
1) вмешательство иностранцев                                       2) отсутствие законного наследника
3) изменение закона о престолонаследии                      4) усиление роли бояр в жизни государства
А9. Следствием русско-турецких войн XVIII века стало:
1) укрепление международного престижа России
2) усиление позиций на Балтийском море
3) присоединение Крыма
4) окончательный разгром Османской империи
 А10. Главный документ, изданный в пользу дворян при Екатерине II:
1) указ о единонаследии;
2) «Манифест о вольности дворянства»
3) Табель о рангах
4) «Жалованная грамота дворянству»
А11. Мирный договор, по которому Крым признавался окончательно российским, назывался:
1) Кучук-Кайнарджийский мирный договор                2) Белградский мирный договор
3) Ништадтский мирный договор                                  4) Ясский мирный договор
А12. Петр I ввел деление территории страны на:
1) области
2) губернии
3) уезды
4) воеводства
А13. Кунсткамера была создана:
1) Елизаветой Петровной   2) Екатериной II              3)   Петром I                     4) Павлом I
А14. В 1755году был открыт(-а)
1) Академия наук                                                          2) Академия художеств
3) Московский университет                                        4) Смольный институт
А15.  Известный полководец, написавший книгу «Наука побеждать», — это
 1) А.Д. Меншиков;            2) А. В. Суворов ;               3) П.С.Салтыков ;                 4) П. А. Румянцев

Задание В1. Запишите название, о котором идёт речь.
Под этим названием вошла в историю делегация, направленная Петром I в Европу в целях создания союза европейских государств против Османской империи.

Задание В2. Запишите термин, о котором идёт речь.
Первый русский музей, учреждённый ещё при Петре I, представлявший в начале коллекцию «всяких диковинок и уродцев».

Задание В3.
Назовите российского монарха, в период правления которого произошло изображённое на картине событие. В ответе укажите его имя и прозвание или имя и номер. (Например, Александр Первый или Александр Благословенный).

Пояснение.
На картине изображен Петр Первый.

В4. Установите последовательность пребывания на российском престоле монархов: (2б.)
1) Анна Иоанновна    2) Иван Антонович                     3) Екатерина I           4) Петр Федорович

В5. Установите соответствие между термином и его значением: (2б)
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

В6. Установите соответствие между именами исторических лиц и их деятельностью (2б.)
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Часть С
1)Укажите хронологические рамки Северной войны (1 б.)
2) Назовите причины Северной войны (не менее двух) (2 б.)

Входная работа по истории России 8 класс (2020-2021 гг.) Вариант 2.
А1. Как называлась первая русская печатная газета:
1) «Известия»,                                2) «Куранты»,                         3) «Ведомости»                4) Правда Росии
А2. По указу Павла I барщина для крепостных крестьян была:
1) уменьшена до 3-х дней в неделю                                             2) была увеличена до 6 дней
3) оставалась прежней                                                                   4) отменена
А3. Ассамблеями в России в XVIII веке называли:
1) домашние оркестры                                 2) собрания-балы в домах знати
3) комплекс зданий                                      4) общественные мероприятия
А4. В 1709 году произошло событие:
1) взятие Измаила                                                                                3) Полтавская битва
2) присоединение Северного Причерноморья к России                   4) Чесменское сражение
А5. Результатом церковной реформы Петра I явилось:
1) открытие Славяно-греко-латинской академии
2) перенос религиозного центра России из Москвы в Санкт-Петербург
3) исправление богослужебных книг по единым греческим образцам
4) учреждение Синода вместо патриаршества
А6. Основная масса населения России XVII века принадлежала к сословию:
1) дворян                             2) крестьян                            3) казачества                      4) горожан
А7.  В XVIII веке в России в экономике появились:
1) медные деньги                2) бумажные ассигнации                  3) акции                 4) серебряные рубли
А8.  В России XVIII века одной из причин дворцовых переворотов было:
1) вмешательство иностранцев                                       2) отсутствие законного наследника
3) изменение закона о престолонаследии                      4) усиление роли бояр в жизни государства
А9. Следствием русско-турецких войн XVIII века стало:
1) укрепление международного престижа России         2) усиление позиций на Балтийском море
3) присоединение Крыма                                                  4) окончательный разгром Османской империи
 А10. Главный документ, изданный в пользу дворян при Екатерине II:
1) указ о единонаследии;                                                  2) «Манифест о вольности дворянства»
3) Табель о рангах                                                            4) «Жалованная грамота дворянству»
А11. Мирный договор, по которому Крым признавался окончательно российским, назывался:
1) Кучук-Кайнарджийский мирный договор                2) Белградский мирный договор
3) Ништадтский мирный договор                                  4) Ясский мирный договор
А12. Петр I ввел деление территории страны на:
1) области                             2) губернии                      3) уезды                            4) воеводства
А13. Кунсткамера была создана:
1) Елизаветой Петровной   2) Екатериной II              3)   Петром I                     4) Павлом I
А14. В 1755году был открыт(-а)
1) Академия наук                                                          2) Академия художеств
3) Московский университет                                        4) Смольный институт
А15.  Известный полководец, написавший книгу «Наука побеждать», — это
 1) А.Д. Меншиков;            2) А. В. Суворов ;               3) П.С.Салтыков ;                 4) П. А. Румянцев

Задание В1. Запишите название, о котором идёт речь.
Под этим названием вошла в историю делегация, направленная Петром I в Европу в целях создания союза европейских государств против Османской империи.
Пояснение.
Речь идет о Великом посольстве.
Задание В2. Запишите термин, о котором идёт речь.
Первый русский музей, учреждённый ещё при Петре I, представлявший в начале коллекцию «всяких диковинок и уродцев».
Пояснение.
Кунсткамера — первый русский музей, учреждённый ещё при Петре I, представлявший в начале коллекцию «всяких диковинок и уродцев».

Задание В3
Назовите российского монарха, в период правления которого произошло изображённое на картине событие. В ответе укажите его имя и прозвание или имя и номер. (Например, Александр Первый или Александр Благословенный).

Пояснение.
На картине изображен Петр Первый.

В4. Установите последовательность пребывания на российском престоле монархов: (2б.)
1) Анна Иоанновна    2) Иван Антонович                     3) Екатерина I           4) Петр Федорович   3124

В5. Установите соответствие между термином и его значением: (2б)
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.  А3 Б1 В4 Г2

В6. Установите соответствие между именами исторических лиц и их деятельностью (2б.)
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.  А3 Б6  В2 Г4 Д1

Часть С
1)Укажите хронологические рамки Северной войны (1 б.) 1700-1721 гг.
2) Назовите причины Северной войны (не менее двух) (2 б.) Борьбу за контроль над Балтийским морем; Стремление России расширить свои владения на западе и построить военный флот; Желание русского царя наладить прямые торговые связи с западными странами.


title: План-конспект урока по чтению "М. Пляцковский «Однажды утром»" 4 класс

extracted_text:
ГКОУ Калужской области «Озерская  специальная  (коррекционная)
 школа-интернат для  обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»

 План- конспект урока по чтению в 4 классе

                           Выполнила учитель начальных классов
                                             Гальченко Елена Николаевна

                  Калужская область  Козельский  район
                                      с. Озерское
                                         2021г.

        Тема:  М Пляцковский  «Однажды утром».
Цель: познакомить с произведением Пляцковского «Однажды утром».
Задачи:
Совершенствование навыков осознанного, правильного, интонационно оформленного, выразительного чтения.
Коррекция и развитие умения говорить распространёнными предложениями; умения находить части текста по иллюстрации, умение пересказывать .
Воспитание внимания в процессе работы с текстом, эмоционального восприятия произведения;
воспитание нравственных и культурно-гигиенических навыков.
Оборудование: компьютер, презентация,
иллюстрации, карточки.

                       Ход урока.
Оргмомент         Итак, друзья, внимание
                               Ведь прозвенел звонок
                               Садитесь поудобнее
                               Начнём скорей урок. Смайлики.
Проверка д/з
Повторить название раздела «Весёлые истории и очень поучительные»
Вопросы №1, №2, №3 (фронтально)
Задание №4 ( выразительное чтение)
-- Чему научили вас герои этой истории?
3. Актуализация знаний.( Книги закрыты.)
        Повторить название раздела ( на доске )
Карточки с заданием. Вычеркни букву «у» и прочитай имя и фамилию автора.
Муихуауилу Пулуяцукуовусукуиуй.
Слайд. (портрет)
Вспомнить о М Пляцковском. Стихи и песни на его стихи.
Слад.        Тема: М Пляцковский «Однажды утром»
 Знакомство с рассказом (чтение учителем)
Вопрос перед чтением . Чему научат вас герои этого произведения?
Первое впечатление.
-- Понравилась ли вам эта история? Как называется?
-- Кто главный герой?
7.   Слайд.   Словарная работа.
     Ря-ря-ря
Кря-кря-кря- крякал ( весело)
Кряк-кряк-кряк
Пре-кря-кря-крясно
Кряк-ствуй
Ко-вы-лял
У-ко-ря-ла
Чу-ма-зый,  не-ря-ха
Сим-па-тич-ный
Чтение по частям  выразительно, с нужной интонацией.         В школу вы пришли … ( учиться )
                                 Не лениться, а … (трудиться)
                                 Читаем … (старательно)
                                  Слушаем …(внимательно)
--Каким голосом читать слова героев?
9. Вопросы по содержанию.
-- Как звали главного героя?
-- Что он не любил делать?
-- Кто его друзья?
--  Нравилось ли Фью и Тявке, что Крячик грязнуля?
-- Как они решили его проучить?
--Что произошло с Крячиком, когда пошёл дождик?
-- Почему цыплёнок и щенок снова стали с ним разговаривать?
-- Что должен делать Крячик, чтобы друзья  всегда его узнавали?
10. Физминутка.
        Кран --- откройся!
        Нос умойся!
        Мойтесь сразу оба глаза.
         Мойтесь уши, мойся шейка,
         Мойся шейка хорошенько.
         Мойся, мойся, обливайся
         Грязь смывайся, грязь смывайся!
11.Слайд.  Работа  по частям.
     Найти отрывок к иллюстрации и прочитать выразительно, соблюдая интонацию .
12. Пересказ по иллюстрациям.
13. Итог.
      -- С каким произведением познакомились?
      -- Чем понравилось? Кто из героев? Чем?
-     --- Чему вас научили эти герои? Выбор смайлика.
14. Оценки. -- Как вы сами себя оцениваете?  15. Д/з выразительное чтение.


title: Конспект урока по математике "Решение задач изученных видов" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике в 3 «б» классе на тему:
«Решение задач изученных видов»

Тема урока: «Решение задач изученных видов»
Тип урока: урок – закрепления знаний, умений и навыков.
Цель: закрепить ранее изученный материал вычисления площади и периметра прямоугольника, используя знания формул.
Задачи
Образовательные:
совершенствовать умение на практике  использовать формулы нахождения P и S;
совершенствовать умения решать задачи на вычисление площади и периметра прямоугольника, используя знания формул,
умения различать геометрические фигуры;
отработка навыков табличного умножения и деления; совершенствовать навык устного счёта.
Коррекционно - развивающие:
корригировать и развивать познавательные интересы школьников;
содействовать в ходе занятия формированию и развитию самооценки, критичности, внимательности;
корригировать и развивать логическое мышление, внимание, память;
Воспитательные:
воспитывать умение работать в команде, в парах;
воспитывать чувство взаимовыручки;
прививать любовь к математике;
прививать навыки общей культуры.
Здоровьесберегающие задачи:
планировать объём материала с учётом повышенной утомляемости детей;
следить за правильной посадкой детей;
способствовать созданию благоприятного психологического климата в классе;
чередовать статистические и динамические задания.
Оборудование к уроку:
 карточки  с заданием для работы в группе;
наглядный материал с выбором правильного ответа для математического диктанта;
наглядный материал в таблицах;
учебник «Математика» 3 класс Ч.2 (авторы М.И.Моро, М.А.Бантова и др.)


extracted_text:
Картотека
подвижных игр для детей раннего возраста

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ХОДЬБОЙ И БЕГОМ

Карточка№1
ДОГОНИ МЯЧ

Задачи:
Совершенствовать бег в разном направлении; вызывать оживление, радость у ребенка; поощрять самостоятельность.
Содержание игры:
Взрослый бросает мяч и говорит: «Раз, два, три, беги!» Ребенок должен побежать только после слова «беги» и догнать мяч. Взрослый бросает мяч в разных направлениях.

Карточка№2
ПО ТРОПИНКЕ

Задачи:
учить ходить друг за другом, не наталкиваясь
Содержание игры:
На полу лежат параллельно друг другу две доски (ширина 20 см) на расстоянии 1-1, 5 м. Дети двумя колоннами выполняют ходьбу по доскам -«тропинкам», свободно балансируя руками.
Правила:
воспитатель напоминает им, что спину и голову нужно держать прямо.

Карточка№3
ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК
Задачи:
Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.
Содержание игры:
Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти через ручей.
Правила:
Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.
Перебираться можно только по сигналу.
Варианты:
Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.

Карточка№4
КТО ТИШЕ?
Задачи:
учить детей ходить подгруппой (всей группой) на носочках.
Содержание игры:
Ребенок идет вместе с вами с одного конца комнаты (площадки) на другой. Вы предлагаете ему пройти тихо-тихо, на носочках, так, чтобы не было слышно. «Осторожно идем по мостику, чтобы не оступиться и не намочить ног». Указания к проведению.
Правила:
воспитатель следит за правильной осанкой ребенка и за тем, чтобы он не утомился.
Варианты: ходьба по кругу на носочках.

Карточка№5
ПЕРЕШАГНИ ЧЕРЕЗ ПАЛКУ
Задачи:
учить ходить по прямой дорожке с перешагиванием через предметы.
Содержание игры:
на пол посередине комнаты кладут 2-3 палки на расстоянии 1 м одна от другой. Малыш становится в 2-3 шагах от палок лицом к ним. На противоположной стороне комнаты стоит стул, на котором лежит флажок или погремушка. По указанию ребенок идет, перешагивая через палки, к стулу, поднимает флажок и машет им, затем кладет флажок на стул и возвращается обратно.
Правила:
необходимо дойти до стула, поднять флажок (погремушку) и помахать.
Варианты: увеличить количество палок до 5. Можно использовать для перешагивания обручи.

Карточка№6
ДОГОНИТЕ МЕНЯ!
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, двигаться в коллективе, не толкаясь. Упражнять детей в беге в прямом направлении.
Содержание игры: Дети сидят на стульях на одной стороне площадки. «Догоните меня!» - предлагает воспитатель и бежит к противоположной стороне площадки. Дети бегут за воспитателем, стараясь его поймать. Затем воспитатель говорит «догоните меня!», и бежит в противоположную сторону. Дети снова его догоняют. После двух раз дети садятся на стулья и отдыхают, затем продолжают игру.
Правила:
Бежать за воспитателем только после сигнала «Догоните меня!».
Варианты: Внести мягкую игрушку и догонять ее. Убегать от игрушки.

Карточка№7
ВОРОБЫШКИ И АВТОМОБИЛЬ
Задачи:
Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге в разных направлениях и прыжках.
Содержание игры:
Границы площадки отмечаются флажками. На одном конце площадки на скамейках воробушки. На другом конце обозначается место для автомобиля – гараж. Автомобиль – воспитатель. «Воробушки вылетают из гнезда!» - говорит воспитатель, и дети начинают бегать в разных направлениях, подняв руки в стороны. Появляется автомобиль. Воробушки пугаются и улетают в гнезда. Автомобиль возвращается в гараж.
Правила:
Нельзя убегать за границы площадки
Вылетать из гнезда только по сигналу воспитателя.
Возвращаться в гнезда при появлении автомобиля.
Варианты:
Детям, изображающим в игре автомобили, дать в руки руль или флажки. Воробушки могут помещаться в гнездышках - кружочках, начерченных на земле. Воробушки могут стоять на скамеечках и спрыгивать с них.

Карточка№8
СОЛНЫШКО И ДОЖДИК

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, находить свое место на площадке. Упражнять в ходьбе и беге.
Содержание игры:
Дети сидят на стульях вдоль комнаты, это их «дом». Воспитатель смотрит в окно и говорит «Какая хорошая погода, идите гулять!». Дети встают и идут в любом направлении. «Дождь пошел, бегите домой!» - говорит воспитатель. Дети бегут к стульям и занимают свои места. Воспитатель приговаривает «Кап – кап – кап!». Постепенно дождь утихает и воспитатель говорит «Идите гулять. Дождь перестал!».
Правила:
Дети уходят из дома по сигналу «Идите гулять!».
Бегут домой на сигнал «дождь пошел!»
Варианты: Дети вначале занимают любой стул, затем только свой. Вместо домика устроить переносной навес – прятаться от дождя. Во время прогулки могут собирать «грибы и ягоды». Ходьбу можно заменить пляской.

Карточка№9
ПТИЧКИ ЛЕТАЮТ
Задачи:
учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать по сигналу воспитателя, приучить детей помогать друг другу.
Содержание игры:
на сигнал «Птички летают!» дети бегают по площадке, изображая птиц. На сигнал «Кот!» «птички» «улетают» в свои домики.
Правила:
внимательно слушать и действовать по сигналу воспитателя:

Карточка№10
ПРИНЕСИ ПРЕДМЕТ
Задачи:
Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя; бегать, не толкаясь. Упражнять детей в беге в прямом направлении.
Содержание игры:
Дети находятся на одной стороне площадки. На противоположной стороне раскладываются предметы (погремушки, флажки, игрушки). Воспитатель предлагает кому-либо добежать до игрушек, взять одну и принести. Рассмотрев с ребенком принесенную игрушку, просит отнести ее обратно. Затем то же задание предлагает другому ребенку. Дети могут выполнять задание и по двое-трое одновременно. Игру можно усложнить, предлагая детям добежать до предметов по дорожке (длиной 3—4 м).
Такая дорожка обозначается двумя параллельными линиями, начерченными на земле (на расстоянии 25—30 см одна от другой).
По мере овладения движениями дети могут бегать за предметами небольшими группами. В этом случае они приучаются бежать в одном направлении, не мешая друг другу. Выполнение таких заданий имеет некоторый элемент соревнования. Хотя воспитатель не ставит задачу, чтобы дети соревновались на скорость, каждый ребенок старается принести игрушку первым.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ПОЛЗАНИЕМ

Карточка№11
ДОПОЛЗИ ДО ПОГРЕМУШКИ

Задачи:
учить детей подлезать под шнур, не задевая его; упражнять в ползании по ограниченной площади; развивать навыки лазанья, воспитывать смелость и ловкость.
Содержание игры:
сначала педагог предлагает одному ребенку показать, как нужно подлезать под шнур, и при этом объясняет: «Лена подходит к шнуру, становится на четвереньки (с опорой на ладони и колени) и выполняет ползание, как «жучок», голову наклоняет так, чтобы не задеть шнур. Доползла до погремушки, встала, взяла погремушку и погремела ею».
После показа и объяснения воспитатель предлагает детям занять исходное положение и по сигналу приступить к выполнению задания. Упражнение повторяется 3 раза.
Правила: не толкаться, выполнять задание по сигналу воспитателя
Варианты: подлезание под дугу.

Карточка№12
ПРОПОЛЗТИ В ВОРОТЦА
Задачи:
совершенствовать у малыша навыки ползания, побуждать его к этому движению, учить проползать под дугой, не задевая; упражнять в ползании по ограниченной площади.
Содержание игры:
Малыш сидит на стульчике. Впереди на расстоянии 2,5 м стоит дуга - воротики. Дальше, на расстоянии еще 2 м, находится стойка с сеткой, у стойки на полу лежит мяч. Предложите ребенку на четвереньках доползти до дуги, подлезть под нее, подползти к мячу, затем встать, поднять мяч двумя руками и опустить его в сетку.
Варианты: пройти под препятствием, пригнувшись, но, не дотронувшись руками до земли ("Пройти под дугой").

Карточка№13
НЕ ПЕРЕПОЛЗАЙ ЛИНИЮ!
Задачи:
совершенствовать у малыша навыки ползания, побуждать его к этому движению; упражнять в ползании по ограниченной площади.
Содержание игры:
Воспитатель проводит на полу две параллельные линии длиной 3-4 м на расстоянии 40-50 см одна от другой. Дети поочередно проползают на четвереньках между линиями, стараясь не коснуться их. В конце коридора ребенок должен встать, поднять обе руки вверх, потянуться или хлопнуть в ладоши над головой, затем вернуться на свое место.
Указания. Для упражнения можно использовать доску шириной 40-50 см, положенную на пол.

Карточка№14
ОБЕЗЬЯНКИ
Содержание игры: Воспитатель предлагает детям-обезьянкам по одному или по двое подойти к гимнастической стенке, стать лицом к ней и подняться на три-четыре рейки, начиная с первой, т. е. взобраться на дерево за фруктами. Дети поднимаются приставным шагом и спускаются вниз. Другие наблюдают, как обезьянки "собирают на деревьях бананы и апельсины". Затем следующие дети выполняют задание.
Указания. Следить, чтобы дети не пропускали ступеней, ногу ставили серединой стопы. Когда дети уверенно будут выполнять лазанье вверх, задачу можно усложнить: обезьянки поочередно поднимаются на первую секцию, потом приставным шагом переходят на другую, третью - "из дерева на дерево". Движения выполняются поточным способом.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
С БРОСАНИЕМ И ЛОВЛЕЙ МЯЧА

Карточка№15
МЯЧ В КРУГУ
Задачи:
Совершенствовать навык отталкивания мяча, учить ориентироваться в пространстве, развивать фиксацию взора, активизировать прослеживающую функцию глаза.
Содержание игры:
Дети сидят на корточках на полу, образуя круг. Педагог (взрослый) дает одному из участников игры мяч-Колобок (на нем нарисованы или приклеены глаза, нос, рот) и читает стихотворение.
Колобок, Колобок,
У тебя румяный бок.
Ты по полу покатись
И Катюше (ребятам) улыбнись!
По просьбе педагога (взрослого) («Катенька, покати мячик Диме») девочка прокатывает мяч двумя руками названному участнику. Тот, получив мяч, прокатывает его другому ребенку, которого назвали по имени, и т.д.
Указания.
Мяч нужно отталкивать посильнее, чтобы он докатился до другого участника игры, а также подавать выкатившийся из круга мяч.
Дозировка: каждый ребенок прокатывает мяч 2-3 раза.

Карточка№16
ПРОКАТИ МЯЧ

Задачи:
учить детей катать мяч двумя руками друг другу.
Содержание игры:
дети подходят к стульям (скамейке, на которых заранее разложены мячи большого диаметра, берут их и становятся на исходную линию, обозначенную шнуром. По команде воспитателя: «Покатили! », оттолкнув мяч двумя руками, прокатывают его в прямом направлении и догоняют. На исходную линию малыши возвращаются шагом. Упражнение повторяется.
Правила: выполнять задание по команде воспитателя«Покатили!»
Варианты: катание мяча под дугу одной рукой.

Карточка№17
ЛОВИ МЯЧ
Задачи:
учить бросать мяч вперёд двумя руками снизу (из-за головы, от груди); развивать элементарные навыки попадания в цель, развивать глазомер, ловкость, координацию движений.
Содержание игры:
Дети становятся в круг. Инструктор с большим ярким мячом (диаметр 18-20 см) стоит в центре круга и поочередно бросает мяч, называя имя ребенка: «Вова, лови мяч! ». Тот, кого назвали, ловит мяч и бросает его инструктору.

Карточка№18
ПОПАДИ В ВОРОТЦА

Задачи:
учить ребенка прокатывать мячи (шары, обручи) в нужном направлении, совершенствовать навык отталкивания мяча при катании.
Содержание игры:
Малыш сидит на стульчике, по Вашей просьбе встает и подходит к обозначенному воспитателем месту, впереди которого на расстоянии 2-3 шагов стоят воротца - дуги. Ребенок наклоняется, берет один из лежащих на полу мячей и прокатывает его, стараясь попасть в воротца. Прокатив 3-4 мяча, ребенок идет и собирает их.
Варианты: сбивание кеглей.
Карточка№19
ЦЕЛЬСЯ ТОЧНЕЕ

Задачи:
учить бросать мяч вперёд двумя руками снизу (из-за головы, от груди); развивать элементарные навыки попадания в цель, развивать глазомер, ловкость, координацию движений.
Содержание игры:
ребенок держит в руке маленький мяч или мешочек с песком. Поставьте ящик или большую корзину (расстояние от цели до детей не более 1,5-2 м). Предложите ребенку бросать мяч, который находится у него в руках, в ящик (корзина, сетка).

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
С ПОДПРЫГИВАНИЕМ

Карточка№20
МОЙ ВЕСЕЛЫЙ, ЗВОНКИЙ МЯЧ

Задачи:
Развивать у детей умение прыгать ритмично, в соответствии с текстом стихотворения, выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге, в подпрыгивании на 2 ногах.
Содержание игры:
Дети сидят на стульях, поставленных в разных местах комнаты. Воспитатель находится в центре. Берет большой мяч и начинает отбивать его рукой о землю, говоря: «Мой веселый, звонкий мяч…». Воспитатель подзывает к себе детей и предлагает им попрыгать как мячики. Дети прыгают в том же темпе.

Воспитатель кладет мяч и повторяет стихотворение, делая движение рукой, так, как будто отбивает мяч, а дети прыгают. Закончив стихотворение, воспитатель говорит: «Догоню!». Дети убегают.
Правила:
Убегать можно только после слов: «Догоню!»
Варианты:
Воспитатель имитирует отбивание движение мяча, показывая на детях (они мячики, затем они катятся, бегут в разных направлениях). Можно поставить рядом с собой несколько детей, которые будут вместе с ним отбивать свои мячи, затем ловить убегающих.

Карточка№21
ЗАЙКА БЕЛЕНЬКИЙ СИДИТ

Задачи:
Развивать у детей умение согласовывать движение со словами. Упражнять в беге. В подпрыгивании на двух ногах, нахождении своего места. Способствовать развитию речи.
Содержание игры:
На одной стороне площадки отмечаются места зайцев. Каждый становится на свое место. По сигналу воспитателя «Бегите в круг!» все дети собираются в круг, а один из зайцев, которого назначает воспитатель, становится в середину. Дети с воспитателем произносят стихи и выполняют движения под текст:
Зайка беленький сидит и ушами шевелит,
- дети стоят в кругу,
Вот так, вот так он ушами шевелит!
– шевелят кистями рук, подняв их к голове.

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть – хлопают в ладоши.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать
Скок-скок, скок-скок, надо зайке поскакать – прыгают на 2 ногах на месте.
Кто-то зайку испугал, зайка прыг и ускакал! – воспитатель хлопает в ладоши, дети разбегаются по своим домам.
Правила:
Дети убегают только после слов « И ускакал!», а собираются в круг после слов «Бегите в круг!»
Варианты:
На полу выложить шнур со связанными концами. По сигналу перепрыгивают шнур. В середину можно поставить нескольких зайцев.

Карточка№22
ПТИЧКИ В ГНЁЗДЫШКАХ
Задачи:
Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Содержание игры:
С одной стороны площадки свободно раскладывают обручи («гнёздышки») по количеству детей. Каждый ребёнок («птичка») стоит в своём «гнёздышке». По сигналу воспитателя дети – «птички» выбегают из обручей – «гнёзд» - и разбегаются по всей площадке. Воспитатель имитирует кормление «птиц» то в одном, то в другом конце площадки: дети присаживаются на
корточки, ударяя кончиками пальцев по коленям – «клюют» корм.
«Полетели птички в гнёзда!» - говорит воспитатель, дети бегут к обручам и становятся в любой свободный обруч. Игра повторяется.
Правила:
не толкаться, помогать друг другу вставать в обруч, использовать всю площадь, выделенную для игры.
Варианты:
разложить 3-4 больших обруча – «в гнезде живёт несколько птиц». На сигнал: «Полетели птицы в гнёзда» - дети бегут, в каждый обруч встают 2-3 детей.

Карточка№23
ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК

Задачи:
Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.
Содержание игры:
Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти через ручей.
Правила:
Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.
Перебираться можно только по сигналу.
Варианты:
Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПPOCТPAНСТВЕ

Карточка№24
ГДЕ ЗВЕНИТ?

Задачи:
Развивать у детей слух, внимание и выдержку.
Содержание игры:
Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из играющих по назначению воспитателя становится в центре круга или перед сидящими. По сигналу воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре круга, должен не открывая глаз, указать рукой направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, воспитатель говорит «Пора!», играющий открывает глаза.
А тот, кто позвонил – поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз. Затем воспитатель назначает другого водящего.
Правила:
Водящий открывает глаза только после слова воспитателя «Пора!»
Варианты:
Раскрутить водящего; вместо звоночка ввести дудочку или другой музыкальный инструмент.

Карточка№25
НАЙДИ ФЛАЖОК

Задачи:
Развивать у детей наблюдательность, выдержку (не открывать глаза до сигнала «пора»).
Содержание игры:
Дети сидят на стульях, по слову воспитателя дети встают и поворачиваются лицом к стене, воспитатель прячет флажки по числу детей. «Пора!» - говорит воспитатель. Дети поворачиваются к нему лицом и идут искать флажки. Тот, кто нашел флажок, садится на свое место. Когда все флажки найдены. Дети идут вдоль площадки. Держа флажок в руке. Впереди колонны идет тот, кто первый нашел флажок. По сигналу «На места!» дети садятся на стулья и игра начинается снова.
Правила:
Поворачиваться лицом к воспитателю можно только после слова «пора!».
Варианты:
Вместо словесного указания использовать колокольчик. Кто первый найдет флажок, тот его и прячет. Летом прячут флажок в кустах, за деревьями

ДВИЖЕНИЕ ПОД МУЗЫКУ И ПЕНИЕ

Карточка№26
ПОЕЗД
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по звуковому сигналу, закреплять навык построения в колонну. Упражнять в ходьбе, беге друг за другом.
Содержание игры:
Дети строятся в колонну по одной стороне площадки. Первый – паровоз, остальные вагоны. Воспитатель дает гудок, дети начинают двигаться вперед (без сцепления). Вначале медленно, затем – быстрее, постепенно переходя на бег, произносят «Чу – чу – чу!». «Поезд подъезжает к станции» - говорит воспитатель.
Дети постепенно замедляют темп и останавливаются. Воспитатель вновь дает гудок, движения поезда возобновляется.
Правила:
Двигаться можно только после гудка, т.е. по сигналу воспитателя.
Варианты:
Ввести остановку. Дети выбегают на полянку. Собирают «грибы и ягоды», танцуют.

Карточка№27
ЗАИНЬКА
Задачи:
учить детей подпрыгивать на двух ногах, мягко приземляясь, внимательно слушать сигналы, выполнять движения в соответствии с текстом.
игра с пением, слова и музыка народные
Содержание игры:
дети вместе с воспитателем становятся в круг. Воспитатель поет песенку и показывает детям движения.
Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой,
Вот так, этак топни ножкой!
Вот так, этак топни ножкой!
Дети топают ножкой, руки на поясе.
Заинька, бей в ладоши,
Серенький, бей в ладоши,
Вот так, этак бей в ладоши! (2 раза)
Дети хлопают в ладоши.
Заинька, повернись,
Серенький, повернись,
Вот так, этак повернись! (2 раза)
Дети поворачиваются 1-2 раза. Руки на поясе.
Заинька, попляши
Серенький, попляши,
Вот так, этак попляши! (2 раза)
Дети подпрыгивают на двух ногах кто как может.
Заинька, поклонись,
Серенький, поклонись,
Вот так, этак поклонись! (2 раза)
Дети наклоняются, разводя руки в стороны.

Правила: количество куплетов песенки можно сокращать, особенно на первых порах. Вначале можно взять только первый, второй, четвертый куплеты. При повторении можно исполнять все куплеты. Кроме того, когда малыши будут хорошо знать содержание песенки, можно выбрать ребенка-заиньку, который становится в середину круга и выполняет все движения по тексту песни.
На роль заиньки выбирают более смелого и активного малыша, который не будет смущаться, выполняя движения. При следующем водящем можно добавить еще один куплет: Песню воспитатель должен петь так, чтобы пение соответствовало темпу движений маленьких детей
Заинька, выбирай,
Серенький, выбирай,
Вот так, этак выбирай! (2 раза)
Ребенок выбирает другого заиньку, и игра повторяется.


title: Конспект урока "Знакомство детей с предлогом «НА», и использование его в речи"

extracted_text:
Знакомство детей с предлогом «НА», и    использование его в речи.

Цель: познакомить детей с предлогом «НА».
Задачи.
Коррекционно-образовательные:
познакомить детей с предлогом «НА» и его схемой;
научить слышать предлог «НА» в текстах и разговорной речи;
научить составлять предложения с предлогом «НА».
Коррекционно –развивающие:
развивать общую моторику;
развивать мелкую моторику;
развивать внимание к речи окружающих и собственной речи.
Коррекционно-воспитательные:
создавать условия для воспитания бережного отношения к раздаточному материалу;
создавать условия для воспитания желания помогать тем, кто попал в трудную ситуацию.
Оборудование: стол, стул, лучики снежинки, одноразовая скатерть, кубики (синий, зеленый), поднос, схемы предлога «на» (демонстрационная карточка со схемой предлога «на», раздаточные «фонарики» со схемой предлога по количеству детей, сюжетная картина «Зима в городе», переносная магнитная доска, картинки с изображением людей на лыжах, на  санках,  односюжетные картинки,  фигурки: кот, птички, домик, дерево, забор для магнитной доски.

1.Организационный момент. (Организация: у окна.)
- Дети, какое сейчас время года? (Зима.) Назовите мне  зимнее словечко. (снег, снегопад, снежинка, мороз, снеговик, снегурочка и т.д)
 (звучит волшебная музыка)
- Ребята посмотрите, что- то упало на подоконник – это лучик снежинки.(1) Вот и записка, послушайте, что в ней написано. «Злая волшебница заколдовала снежинку и разбросала её лучики. А ведь снежинке нужно лететь к Деду Морозу, помогать ему готовить подарки для детей. Чтобы найти все лучики снежинки и расколдовать ее нужно выполнить несколько заданий»
-  Поможем снежинке? Второй лучик вы найдете, когда выполните задание. Собраться нужно на ковре, около детского столика.
(Организация: полукругом около детского столика, расположенного в игровом уголке.)
Задания-поручения.
- Сережа, возьми зеленый кубик и положи его на стул. На чем лежит зеленый кубик? (Кубик лежит на стуле). Оля, возьми синий кубик и положи его на стол.  На чем лежит синий кубик? (Кубик лежит на столе.) 2. Объявление темы занятия.
- Сегодня мы поучимся употреблять маленькое слово «НА» в предложениях. Маленькое слово «НА» показывает, что предмет находится на поверхности другого предмета. (на столе, на стуле, на полке, на стене).
 - Мы выполнили первое задание, и можем взять 2-й лучик снежинки. Послушайте, что написано: «Лучик лежит … полке.» Непонятно, где взять лучик, ведь нет маленького, но такого важного слова «НА». Как нужно было правильно написать? (Лучик лежит на полке.)
(А сейчас дети пройдите и сядьте за столы, на свои места)
(Взять 2-й лучик с полки.)
Вы справились с первым заданием – положили предметы туда, куда нам показало словечко «НА». Прикрепить 2 лучик.
(Организация: дети сидят за столами.)

3. Работа с демонстрационным материалом.
Продемонстрировать карточку со схемой предлога «НА».
- Посмотрите, это схема маленького слова «НА» обозначает, что предмет находится на поверхности другого предмета.
4. Игра «Будь внимательным».
- Послушайте стихотворение, когда вы услышите маленькое слово «НА», хлопните в ладоши.
Стихотворение.
Сейчас въедет на бугор
Старый дедушка Егор.
Сам на лошадке,
Жена – на коровке.
Дети на телятках.
Внуки на козлятках.

На чём дедушка Егор въехал на бугор? (на лошадке)
А жена? Жена – на коровке.
А дети? Дети на телятках.
А внуки? Внуки на козлятках.

Прикрепить лучик 3.

Нас ждет следующее задание.
Составление предложений с предлогом «НА» по образцу и схеме.
Сейчас мы поучимся составлять красивые предложения, обязательно используя маленькое слово «На». А поможет нам вот такая схема. Зимой часто идет снег. Скажите, где или  (на чем) лежит снег зимой?
 (Снег лежит на крышах. Снег лежит на машинах. Снег лежит на деревьях.  Снег лежит на земле.)
- Куда или  (на что) падает снег? (Снег падает на крыши. Снег падает на дороги. Снег падает на машины. Снег падает на землю. Снег падает на деревья.)  молодцы.

- Дети, а на чем люди катаются зимой? (На коньках, на санках).
- Составим предложения. (Люди катаются на санках. Люди катаются на лыжах. Мы выполнили задание, прикрепим  следующий лучик к снежинке. Прикрепить лучик 4.

5. Дети давайте покажем как летают снежинки. Встали все.

- Чтобы найти и вернуть следующий лучик снежинки, нужно отправиться в зимний парк. Я предлагаю поехать на лыжах.
Звучит музыка «Как бы не было зимы».
(Имитация ходьбы на лыжах). Дети проходят друг за другом 1 круг и встают вокруг переносной магнитной доски,
7.Работа с магнитной доской.  Назовите одним словом, какие птицы нарисованы на картинке? (зимующие).
Назовите птиц, которые находятся на снегу. Кто сидит на стволе дерева. Назовите птиц которые сидят на ветках. Молодцы. Забираем заработанный 5 лучик и возвращаемся в группу. (та же музыка)

8. (рассказ с одновременным показом картинок).
- Послушайте внимательно рассказ и постарайтесь услышать маленькое слово «НА».
На снегу сидели три птички и искали корм. Подкрался к ним кот Васька и как прыгнет… Птички взлетели. Синица села на забор. Воробей на крышу дома, а снегирь на ёлку. Никого не поймал хитрый котище.
Вопросы:
- Где птички искали корм?
Вспомним, куда сели птички, когда их спугнул кот.
- Куда села синица?
- Куда сел воробей?
-  Куда сел снегирь?
- Какое маленькое слово вы услышали в этом рассказе?
- Как можно помочь птичкам зимой? (Повесить кормушки на дерево насыпать корм)
Задание выполнено – забираем 6-й лучик.

Все лучики собраны, осталось расколдовать снежинку. Сделаем волшебные движения. Закройте глаза.  (Звучит волшебная музыка)
10. Итог занятия.
Вы справились со всеми заданиями –снежинка расколдована и может лететь к Деду Морозу, помогать готовить подарки к Новому году.(кладу на подоконник)
 - Какое маленькое, но важное слово мы сегодня учились употреблять в речи? - «НА»
- Что вам понравилось сегодня на занятии?
Оценить деятельность детей.


title: Вопросы и варианты ответов по пройденному материалу за 1 класс по английскому языку

extracted_text:
Вопросы и варианты ответов по
 пройденному материалу за 1 класс.

1.What’s your name? Как тебя зовут?
My name is… Меня зовут…  (Можно назвать имя и фамилию)
2. How old are you? Сколько тебе лет?
I am eight. Мне 8 лет.
3. Where are you from? Откуда ты?
I am from Kazakhstan (…).  Я из Казахстана (…)
4. Where do you live? Где ты живешь?
I live in Almaty. Я живу в Алматы.
5. What`s your mum`s name? Как зовут твою маму?
 (Далее про всех родственников - daddy/brother/sister/grandma (granny)/grandpa (grandad)/ cousin ['kʌz(ə)n] (казн)- двоюродный брат, кузен; двоюродная сестра, кузина)
My mum`s name is… Мою маму зовут…
6. What colour is your hair? Какого цвета твои волосы?
My hair is… (blond/ brown/dark brown) Мои волосы …
7. Is your hair curly, wave or straight? Твои волосы кудрявые, волнистые или прямые?
My hair is… Мои волосы …
8. What colour are your eyes? Какого цвета твои глаза?
My eyes are … Мои глаза…
9. Is your face round or oval? Твое лицо круглое или овальное?
My face is … Мое лицо…
10. Can you count to 12? Count, please. Ты можешь считать до 12? Посчитай, пожалуйста.
Yes, I can! 1,2,3, …  Да, я могу!
11. What have you got in your school bag? Что у тебя в портфеле?
I have got three books, five pencils, four pens, one rubber, two rulers…. У меня 3 книги, 5 карандашей, 4 ручки, один ластик. 2 линейки….
12. What have you got in your room? Что у тебя есть в твоей комнате?
I have got a bed, a desk, and two chairs…  У меня есть кровать, письменный стол и два стула…
13. What is your favourite toy? Какая твоя любимая игрушка?
My favourite toy is (toys are) … (unicorn/ doll/robot/plane/train/doll`s house). Моя любимая игрушка (игрушки) –… (единорог/ кукла/ робот /самолет/ поезд/ кукольный домик…)   unicorn ['juːnɪkɔːn] (юникон)- единорог
14. What is your favourite colour? Какой твой любимый цвет?
My favourite colour is… Мой любимый цвет…
15. What colour is rainbow? (rainbow ['reɪnbəu] (раинбоу) – радуга) Какого цвета радуга?
 It is red, orange, yellow, green, blue, dark blue(navy), purple(violet).
 Она красная, оранжевая, желтая, зеленая, голубая, синяя, фиолетовая.
The rainbow is red, orange, yellow, green, blue, dark blue, purple(violet.)
Радуга красная, оранжевая, желтая, зеленая, голубая, синяя, фиолетовая.
16. Have you got a pet? У тебя есть питомец?
Yes, I have! Да, есть. No, I haven`t. Нет.
17. What pet have you got? Что за питомец у тебя?
It is a… He is a… She is a… (dog/cat/fish/hamster…)
Это- (собака/кошка/рыбки/хомячок …)
18. What colour is it? What colour is he? What colour is she? Какого он цвета (окраса)? В отношении питомца можно использовать слова it/he/she.
It is… He is… She is… Он …(цвет)
19. Is your pet big or small? Твой питомец большой или маленький?
It is…(big/small).  He is…(big/small).   She is…(big/small).
Он…(большой/маленький)
20.  Do you visit the zoo? Ты бываешь в зоопарке?
 Yes, I do! Да, бываю. No, I don`t. Нет, не бываю.
21. Do you like… (giraffes)? Тебе нравятся…(жирафы)?
 Yes, I do! Да, нравятся. No, I don`t. Нет, не нравятся.
22. What is your favourite wild animal? Какое твое любимое дикое животное?
My favourite wild animal is … (panda). Мое любимое животное…(панда).
23. What colour is it? Какого оно цвета?
Panda is white and black. Панда белая с черным.
It is white and black. Она белая с черным.
24. Is it big or small? Животное большое или маленькое?
Panda is big. Панда большая. It is big. Она большая.
25. What is your favourite food? Какая твоя любимая еда?
My favourite food is … (pizza). Моя любимая еда –…(пицца).
 26. What is your favourite drink?  Какой твой любимый напиток?
 My favourite drink is … (tea with lemon). Мой любимый напиток – чай с лимоном.
27. What do you like? Что ты любишь?
I like… (chocolate ice-cream). Я люблю… (шоколадное мороженое)

28. What don`t you like? Что ты не любишь?
I don`t like… (garlic). Я не люблю…(чеснок). garlic ['gɑːlɪk] - чеснок
29. Do you like carrot? Ты любишь морковь?
 Yes, I do! Да, люблю. No, I don`t. Нет, не люблю.
30. What sport do you like? Какой вид спорта тебе нравится?
I like…(tennis/football/hockey). Я люблю… (теннис/футбол/хоккей)
31. Can you swim? Ты умеешь плавать?
 Yes, I can! Да, умею. No, I can`t. Нет, не умею.
32. Can you draw? Ты умеешь рисовать?
 Yes, I can! Да, умею. No, I can`t. Нет, не умею.
33. Can you play a musical instrument? Ты умеешь играть на музыкальном инструменте?
Yes, I can! Да, умею. No, I can`t. Нет, не умею.
34. What can you do? Что ты умеешь?
I can (play football/ play the piano/ draw). Я умею (играть в футбол/ играть на пианино/рисовать)
35. How do you go to school? Как ты добираешься до школы?
 I go to school by bus/ by school bus/by car/ on foot. Я еду на автобусе/машине/ пешком
36. Do you go to school by bus? Ты в школу едешь на автобусе?
 Yes, I do. Да. No, I don`t. Нет.
37. What is your favourite place in our city? Какое твое самое любимое место в нашем городе?
My favourite place is… ( Park/ the Zoo). Мое любимое место… (парк/зоопарк)


title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 класс (140 часов, 4 часа в неделю)

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
(140 часов, 4 часа в неделю)