title: Подготовка к ЕГЭ "Задание 16. Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами"

extracted_text:
Задание 16. Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами»
Начало формы
1. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Уже страданьям нашим не найти ни меры ни названья ни сравненья.
2) Только жёлтые квадратики окон бревенчатой избы прорезают тьму да в центре метельного хоровода пляшет ярко-красный язычок.
3) Птичьим пересвистом и пощёлкиванием встречается утро в лесу и в прибрежных кустарниках.
4) Орехи или размалывают в муку на ручной мельнице или кладут на ночь в воду и наутро разминают в тесто.
5) Лето в этом году пришло поздно и не было похоже ни на одно другое лето.
2. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) С пугающей торопливостью туман покидал болото и его белые клочья были похожи на взмывающих в небо лебедей.
2) В тёмных и влажных еловых лесах с большим количеством черники грибов мало.
3) Возок то подпрыгивал то опускался куда-то в глубину то покачивался.
4) Не только у славян но и у всех древних народов дуб почитался священным деревом.
5) Где-то за домами раздались выстрелы и потонули в синем куполе неба.
3. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Только под стеной бригадного барака да у столбов жердевой изгороди торчат пучки пропылённой травы.
2) То вдруг пустит скворец соловьиную звонкую трель то закрякает дикой уткою.
3) Осеннее солнце и ветер высушили на деревьях листья и окрасили их в жёлтые и коричневые цвета.
4) Целыми днями бродил я по лесу забирался в самые дебри и рассматривал следы на земле.
5) Ветер бесновался рябил холодные лужи гнул к земле стройные гибкие тополя.
4. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) В комнаты падала тень от старых почерневших деревьев и потому в квартире всегда было сумрачно и холодно.
2) Встревоженный лебедь приподнялся над водой и замахал широкими серебряными крыльями.
3) Кочевая жизнь ничего не изменила ни во внешности ни в характере ни в речи Оськи.
4) Я маялся от ощущения не то подступающих неприятностей не то начинающейся болезни.
5) Зайцы-русаки ночами бегают по полям откапывают хлебную озимь оставляют на снегу путаные следы.
5. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Я вышел за дверь и у ступеней крыльца увидел лисичку.
2) Ежедневные походы в школу через тёмный глухой бор закалили не только мышцы Глебки но и его характер.
3) Сами улицы казались то ущельями то руслами рек.
4) Позже привык Глебка и к шорохам и к шумам лесным и к темноте.
5) Цветки появляются над водой лишь в утренние часы или вечером.
6. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Ночь похолодела и от реки потянуло сыростью.
2) Лида дрожала не то от холода не то от страха.
3) Цветы тонко и нежно пахнут свежестью реки и сеном.
4) Всё пространство от края села до озера было заставлено палатками прилавками возами и автомобилями.
5) На другой день Михаил Прокофьевич спокойно уходил в Сокольники или Коломенское гулял предавался размышлениям.
7. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) За всеми этими событиями Петька да Васька позабыли на несколько дней про палатку.
2) Солнце опустилось в багровые тучи и несколько раз принимался накрапывать дождь.
3) Густые кроны деревьев в господском саду тихо задумчиво лепетали и еле слышный шорох их сливался и угасал в глубоком безмолвии ночи.
4) Наутро дед надел чистые онучи и новые лапти взял посох и кусок хлеба и побрёл в город.
5) Каждый куст и каждое дерево собирает дождевую воду на листьях и крупными каплями осыпает путника с головы до ног.
8. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Марина успешно миновала первый и второй просмотры и была допущена к экзамену перед государственной комиссией.
2) Вся тяжёлая и густая листва тополя дрожала и шумела от шторма.
3) Вокруг глаз у бабушки лучиками разбегались маленькие морщинки а из глаз бежали струйки смеха привета и чуть заметной умной хитрости.
4) Льдина под ногами зашевелилась и трещина на глазах стала расти.
5) Только наша северная весна так легко играет ветрами и туманами дождями и заморозками.
9. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Перед вечером на станции собрался народ не только из станицы но из всех соседних посёлков.
2) Я бросил решать задачку и побежал в сад к ребятам.
3) Один день он [Михаил Прокофьевич] мог целиком проспать зато затем всю ночь напролёт писал или читал книги.
4) В течение секунды Седлецкому удавалось увидеть и струи дождя и мокрые крыши домов и чёрный бурлящий каньон в низине.
5) Человек снял шапку сунул её под мышку вытер пот единственною своей рукой и спокойно огляделся вокруг.
10. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Можно было прекрасно разглядеть не только выражение лиц но и мельчайшие детали одежды шитьё на кафтанах.
2) Палуба и надстройки слились с темным небом и морем.
3) Осторожный ветер снимал с веток миллионы пушинок и по всем окрестным дворам и улицам начинала кружить медленная тополиная метель.
4) Наше командование интересовалось передвижением немецких кораблей а также обстановкой в портах.
5) Лена много была на воздухе каталась на санках лепила снежных баб и за всю зиму не болела ни разу.
11. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) М.В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и служебных слов и в дальнейшем это разграничение поддерживалось крупнейшими представителями русской науки.
2) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.
3) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу отношений Гёте с великим русским поэтом А.С. Пушкиным.
4) От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.
5) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.
12. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Чайковский без остатка отдал своё сердце лесам и деревушкам России околицам тропинкам и песням.
2) Творения художников — северян простонародны и бесхитростны по композиции голосисты и одновременно скромны по своим краскам.
3) Празднование Покрова стало на Руси одним из торжественных и любимых крестьянских праздников.
4) Дни и ночи месяцы и годы столетия и тысячелетия безвозвратно уносит река жизни.
5) Деревья спали и только солнце могло пробудить их от молодого зимнего сна.
13. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) В XV веке применяли как тяжёлые пушки для осады крепостей так и лёгкие орудия в полевых сражениях.
2) Слово выражает мысли и может служить для соединения и разделения людей.
3) Микеланджело изображал людей с могучим телом и сильной волей смелых и неукротимых спокойных и решительных.
4) В лукавом и озорном и необыкновенно лиричном голосе русской балалайки слышится скоморошья удаль первых музыкантов на Руси.
5) За деревней светлело небо и в той его части ровно мигали и гасли звёзды.
14. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Все сёстры Головина доили коров и ходили за курами и пряли необыкновенную пряжу.
2) Часто маленький Шопен брал несколько придуманных им же аккордов или короткую мелодию и терзал их изменял.
3) В деревне все сельские мальчишки ни свет ни заря отправлялись рыбачить на Волгу.
4) Гости не видели ни разорванной тетради ни дрожи рук ни слёз маленького Шопена.
5) Дома не сиделось и мы решили проведать наших старых знакомых.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Фонарик задрожал и красные и синие и жёлтые лучи его полетели по стенам.
2) Под столом фыркнул и зашипел со злости кот Васька.
3) В тесноте да не в обиде.
4) В капитане Курочкине я видел умного и решительного смелого и бескомпромиссного милиционера.
5) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах шекспировского творчества.
16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) В поведении скворца много суетливого и забавного деловитого и хитрого.
2) В гостиной графа зеркала и картины и вазы были настоящими произведениями искусства.
3) Для многих книги Достоевского или Толстого интереснее любого детективного романа.
4) Хорошо тёплой осенью потеряться в густых чащах осин и берёз и дышать прелым запахом травы.
5) Леонардо да Винчи в «Споре живописца с поэтом» обосновал преимущество живописи перед поэзией и многие современники разделяли его точку зрения.
17. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Ветер туго надул парус и нос корабля стало клонить вниз.
2) Весь лес состоял из каких-нибудь двухсот или трёхсот огромных дубов и ясеней.
3) В правильно организованном тексте тематические предложения обычно связаны между собой по смыслу и лексико-грамматически и являются его логическим стержнем.
4) Хорошее оформление текста требует наличия как необходимых композиционных частей так и продуманной последовательности изложения.
5) ХХ век называют ядерным и космическим и компьютерным.
18. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Ролевое чтение или инсценировка фрагментов из изучаемых произведений особенно нравились нашему классу.
2) Наш поезд останавливался как на больших так и на маленьких станциях.
3) Молодые великаны-сосны устремлены в голубое небо и от этого ещё шире кажутся просторы золотой нивы.
4) Мишка принёс и букет цветов и конфеты и торт.
5) Люди в толпе начали доставать мелочь из карманов и сумок и бросать их в шляпу фокусника.
19. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1)Некоторые виды животных могут служить индикаторами температуры воздуха воды и почвы.
2) Амбру чаще всего находили на берегах или около островов тропических морей.
3) По ночам земля быстро выхолаживалась и к рассвету степь покрывалась налётом хрупкого инея.
4) С особенной энергией и увлечённостью действовал Стасов в качестве художественного и музыкального критика.
5) Со вниманием и любовью написаны художником и сам дом и обстановка в нём и одежда персонажей.
20. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) В гуашевой живописи преимущество имеют плоские и круглые кисти.
2) Я вынул из ящика стола тяжёлые списки романа и черновые тетради и начал их жечь.
3) Сердце то вдруг задрожит и забьётся то безвозвратно тонет в воспоминаниях.
4) Савинов зажёг несколько свечей и теперь можно было рассмотреть обстановку гостиной.
5) Можно любить родник или тропинку тихое озеро или густой лес синюю ночь или светлое утро.
Конец формы


title: Тест "Климат России" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
8 класс Тест на тему: «Климат России»
Как называется та часть солнечной радиации, которая идет на нагревание земной поверхности?
А) Суммарная радиация.
Б) Прямая солнечная радиация.
В) Отраженная радиация.
Г) Поглощенная радиация.
2. Как изменяется количество солнечной радиации при движении с юга на север?
А) Увеличивается.
Б)    Не изменяется.
В ) Уменьшается.
Самое холодное место в России?
А)Верхоянск.
Б) Оймякон.
В) Якутск.
Г) Северная Земля.

Самый высокий снежный покров в России образуется:
А) В Западной Сибири.
Б) На Урале.
В) На Кольском полуострове.
Г) На Камчатке.
5.    Какая погода характерна для антициклона?
А) Сухая, ясная, солнечная.
Б) Ливневые дожди, грозы.
В) Пасмурная, с затяжными дождями.
6.    Какая погода характерна для циклона?
А) Сухая, ясная, солнечная.
Б) Безоблачная погода без дождей.
В) Ливневые дожди, грозы.
7. В какой климатической  области умеренного  климатического пояса расположена  Камчатка?
А) Морской.
Б) Континентальный.
В) Резко континентальный.
8. Наибольший вред сельскому хозяйству  России наносят:
А) Заморозки.
Б) Засухи.
В) Ураганы.
9.  Зимой климат России  в наибольшей степени формирует:
А) Азиатский максимум.
Б) Алеутский минимум.
В)  Арктический максимум.
10) Самое жаркое место в России:
А) Волгоград.
Б) Астрахань.
В) Ростов.
Г) Сочи.

Ответы:
Г
В
Б
Г
А
В
А
Б
А
Б


title: Промежуточная аттестация по русскому языку 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Промежуточная аттестация по русскому языку для 6 класса
Вариант 1.
Часть 1.
1. Какое слово является неологизмом?
а) дьяк                 б) знаменатель               в) пальто             г) тренажер
2.Укажите верное толкование фразеологизма привести в себя.
а) привести в себя в порядок                           б) вывести из обморочного состояния
в) привести себя (пример)                               г) привести куда-то
3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?
а) шест...сот, лис…и                                  б) улыбает…ся, обез…яна
в) нездоровит…ся, умывает…ся              г) свеж…, из груш…
4. В каком слове пишется Н?
а) стари…ый             б) безветре…ый                  в) лебеди…ая            г) деревя…ый
5. Какое прилагательное пишется через дефис?
а) (сине)глазый                               б) (горно)спасательная
в) (низко)летящий                          г) (юго)восток
6. Какое прилагательное употреблено в составной превосходной степени?
а)  менее звучный                   б) сильнее        в) самый умный          г) нижайший
7.В каком прилагательном пишется суффикс –К-?
а) вяз…ий                   б) киргиз…ий                в) октябрь…ий        г) деревен…ий
8. В каком ряду пишется одна и та же буква?
а) заб…рать, заб..жи                                     б) заг…р, з…рево
в) сверх…нициативный, пр…вратить        г) пр…ятный, за н…соклько (минут)
9. Укажите несклоняемое существительное.
а) рагу                      б) стремя                 в) космос                     г) трикотаж
10. Укажите слово, которое НЕ пишется слитно.
а) (не)друг, а просто сосед                    б) (не)широкая, а узкая дорожка
в) (не)взгоды                                          г) (не)(от)кого
11.Укажите неверный вариант ответа при склонении количественных числительных.
а) около восьмидесяти                  б) к двести
в) о четырехстах                            г) с девятью
12. Какой разряд прилагательных относится к словосочетанию кислая реакция?
а) притяжательное                  б) относительное
в) качественное                      г) указательный
13. Укажите неверное утверждение.
а) самый – притяжательное местоимение
б) себя – возвратное местоимение
в) ничто – отрицательное местоимение
г) тот – указательное местоимение

Часть 2.
1) Ломоносов – гениальный русский ученый. 2) Он родился в 1711 году в деревне Денисовка, в семье государственного крестьянина, который занимался земледелием и рыбным промыслом. 3) Ломоносов помогал отцу и выходил с ним на небольшом судне в океан. 4) Уже в детские годы он выучился грамоте, мог читать и писать. 5) В декабре 1730 года без ведома отца он ушел в Москву.
В1. Напишите номер предложения, в котором сказуемое выражено именем существительным.
В2. Из предложения 2 выпишите местоимение (местоимения).
В3. Из предложения 2 выпишите слово, образованное сложением.
В4. Запишите синоним к слову БЕЗ ВЕДОМА.
В5. Укажите средство связи между предложениями 1 и 2.
Часть 3.
Напишите сочинение по теме «Тема Родины в лирике Есенина»

Промежуточная аттестация по русскому языку для 6 класса
Вариант 2.
Часть 1.
1. Какое слово является архаизмом?
а) орфография                б) шоссе                  в) уезд              г) прилунение
2. Укажите верное толкование фразеологизма опускать руки.
а) терять способность                   б) опустить руки
в) потерять (лишится) руки         г) убрать руки
3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?
а) шест…, хорош….                        б) несёш…, шест…сот
в) выучит…ся, коч…ка                   г) пис…мо,с…ехать
4. В каком слове пишется НН?
а) кури…ый                  б) кожа…ая                 в) ю…ый       г) клюкве…ый
5. Какое прилагательное пишется через дефис?
а) (научно)исследовательский                            б) (сорока)летний
в) (темно)волосый                                                г) (лето)писный
6. В каком прилагательном пишется суффикс –К-?
а) гигант…ий             б) эскимо…ий           в) таджк…ий             г) дерз…ий
7. Какое прилагательное употреблено в простой сравнительной степени?
а) более громкий                б) спокойнейший      в) самый сильный      г) старше
8. В каком ряду пишется одна и та же буква?
а) пр…выкать, звоноч…к                      б) ореш…к, расст…лать
в) р…сток, з…рька                                 г)  заг…реть, к…саться
9. Какой глагол является разноспрягаемым?
а) отдать                   б) придумать              в) найти               г) дышать
10. Укажите слово, которое НЕ пишется раздельно.
а) (не)друг, а просто знакомый                  б) (не)большой
в) (не)урожай                                               г) (не)годовать
11. Укажите неверный вариант ответа при склонении дробных числительных.
а) к двум третьим                          б) тремя семьдесят восьмыми
в) с трех восьмых                           г) между четырьмю пятыми
12. Какой разряд прилагательных относится к словосочетанию мамино платье?
а) притяжательное                  б) относительное
в) качественное                      г) указательный
13. Укажите неверное утверждение.
а) В русском языке насчитывается всего 4 способа образования слов.
б) Суффиксы –ева-, -ова- пишутся, если у глаголов в форме 1 лица суффикс выпадает.
в) Если не и ни в отрицательных местоимениях отделяются предлогом, то они пишутся слитно
г) В неопределенных местоимениях НЕ пишется слитно.

Часть 2.
1) За пять лет обучения в академии Ломоносов прошел восьмилетний курс обучения.  2) В 1736 году он был послан в Германию для изучения разных наук, затем вернулся в Петербург.  3) С этого времени началась его блестящая академическая деятельность. 4) Смысл жизни Ломоносова – «утверждение наук в отечестве». 5) Нет, пожалуй, такой области знаний, куда бы не проник светлый ум Ломоносова.
В1. Напишите номер предложения, в котором сказуемое выражено именем существительным.
В2. Из предложения 1 выпишите слово, образованное сложением.
В3. Из предложения 1 выпишите количественное числительное.
В4. Из предложения 3 выпишите слово (слова) , употребленное (употребленные) в переносном смысле.
В5. Укажите средство связи между предложениями 1 и 2.
Часть 3.
Напишите сочинение по теме «Основные темы и идеи лирики Ф.И.Тютчева»

Ответы и критерии.
Промежуточная аттестация по русскому языку для 6 класса
Критерии:
Часть 1.
Часть 2.
Часть 3.

Ответы:
Часть 1.
Часть 2.


extracted_text:
Риторические задачи на уроках русского языка

Грамотному письму на уроках русского языка уделяется больше времени, чем успешному использованию языка как средства общения. Формирование у обучающихся коммуникативных (риторических) умений, ликвидация языкового мусора из их речи – вот то, над чем ежедневно должен работать каждый учитель русского языка и литературы. Для этого, я считаю, есть готовый «рецепт» – риторические задачи, решение которых способствует обучение умелой, искусной речи, умению выражать собственные мысли собственными словами, успешно общаться, ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи. Вводить риторические задачи необходимо постепенно, используя дифференцированный подход в изучении различных разделов курса русского языка.
В работе  представлена разработка, затрагивающая правильное произношение.  Описание системы примерных риторических задач, используемых мною на уроках русского языка в 5 классе, будет касаться техники речи, которой в школьной программе выделяется мало места. Задания сводятся к просьбам типа прочитайте текст выразительно или прочитайте правильно слова, в то время как понятие «техника речи» более широкое и включает в себя практические навыки, приобретенные в процессе тренировок в области дыхания, артикуляции, дикции.
Система заданий должна, по моему мнению, состоять из трех блоков, представленных ниже.
1. Отработка четкого произношения звуков и звукосочетаний.
1.1 Необходимо прочитать  скороговорки сначала медленно, четко проговаривая все звуки. Затем темп чтения убыстряется. Необходимо следить за четкостью произношения (например, везет Сенька Саньку с Сонькой на санках; корабли лавировали, лавировали да не вылавировали; Осип охрип, а Архип осип, всех скороговорок не перескороговоришь и т.д.).
1.2 Усвоение смыслоразличительной функции звука. В каждой загадке спрятались два слова, разных по смыслу, но близких по звучанию. Нужно только один звук (букву) заменить другим. Найдите разгадку:
С “к” я в школе на стене –
Горы, реки есть на мне.
С “п” - от вас не утаю –
Тоже в школе я стою. (карта – парта)
Хоть и мала я, но взгляни:
Весь мир в себе я отражаю.
Но “к” на “ц” перемени –
И по болоту зашагаю. (капля – цапля)
1.3 Отработка произношения различных звуков, понимание назначения их в тексте. Например, отработка звука Л:
Ливень льет! Ливень льет!
Пляшут капли в лужице.
Плот плывет! Плот плывет!
Плот по луже кружится.
Лягушонок влез на плот
И кричит: “Ура! Вперед!”
Плещут волны! Хлещут волны!
Заливают с головой.
1.4 Самостоятельная работа
Наблюдение над гласными и согласными звуками в стихотворном отрывке:
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя…
Какие гласные и согласные звуки рисуют картину бури? Как нужно читать это стихотворение? Какое настроение возникает?
Примечание: эти задания могут быть предложены для индивидуальной работы тем учащимся, у которых есть недостатки в произношении того или иного звука.

2. Работа над интонированием речи.
Произнести пословицу сначала с утвердительной, а потом с вопросительной интонацией (например, правда дороже золота; без труда нет добра; старинная пословица не мимо молвится и др.).
 Произнести пословицу с иронией, с восхищением (например, голова без ума что фонарь без огня; была бы голова, будет и борода, без крыльев и птица – ком и т.д.). Меняется ли смысл высказывания? Какова роль интонации в нашей речи
 Необходимо изменить логическое ударение, т.е. выделить голосом различные слова в предложении. Как меняется смысл высказывания?
 Произнести фразу с разной интонацией: с восторгом, сомнением, презрением, гневом, равнодушием. Какой ты молодец. Ни слова не меняя в этой фразе, меняем ли мы смысл сказанного? При помощи чего мы этого добиваемся?
2.4 Самостоятельная работа
В качестве самостоятельной работы учащимся предлагается ролевая игра. Модулируется ситуация. Например, разговаривают два доброжелательно настроенных приятеля. Или: один провинился перед другим и старается загладить вину. Или: один из них относится к другому свысока. Или: первый старается заинтересовать другого.

3. Упражнения акцентологического характера.
3.1 Каждый урок начинать с чтения небольших предложений, в которых встречается слово, требующее знания орфоэпической нормы (например, вечерами мы с мамой любим домовничать; звонят – откройте дверь; медальон на тоненькой цепочке и т.д.)
3.2 Объяснить, какую роль играет ударение в приведенных парах слов. При необходимости обратиться к орфоэпическому и толковому словарям.
рУки – рукИ, языкОвая – языковАя, пОлки – полкИ, прОпасть – пропАсть, стрУны – струнЫ, парИть – пАрить, моЮ – мОю, крУжки – кружкИ, хлОпок – хлопОк.
3.3 Из орфоэпического словаря выбрать 10 слов на одну тему, составить с ними небольшой рассказ и прочитать его в классе.
3.4 Провести конкурс дикторов. Каждому выступающему предлагается прочитать текст на 1-2 минуты. Чтение оценивается по следующим критериям: правильность произношения (соблюдение орфоэпических норм произношения и ударения), выразительная интонация, темп, четкость и ясность произношения звуков и звукосочетаний.
Использую риторические задачи по нормативному произношению, мы стремимся упорядочить, систематизировать знания орфоэпических норм учащихся.
Предлагаемые  материалы носят рекомендательный характер и никак не должны ограничивать фантазию учащегося, его творческие возможности.
В работе  представлен один аспект, одна техническая разработка, затрагивающую правильное произношение.  Именно такой ступенчатый, подход к одному из разделов курса русского языка дает возможность сформировать навыки чистой, корректной речи. В дальнейшем же необходимо затрагивать уже другие аспекты работы над правильностью, логичностью изложения, богатством речевых конструкций, смысловой нагрузкой речи.

Информационные источники
Безменова Н.А. Очерки по теории и истории риторики. - М.: Наука, 1991.
Брезгина М.П. Коммуникативная направленность преподавания русского языка в школе. - Екатеринбург: Институт развития регионального образования, 1993.
Голуб И.Э., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М.: Международные отношения, 1993.
Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. – М.: Наука, 1989.
Кохтеев Н.Н. Риторика. – М.: Просвещение, 1994.
Крыжановская О.Д., Матвеева Т.В. Фонетические регионализмы в литературной речи на Урале и пути их устранения при подготовке актеров (Живая речь уральского города). – Свердловск: Издательство Уральского государственного университета, 1988.
Макарова С.К. Техника речи (учебное пособие для дикторов телевидения и радиовещания). – М.: 1994.
Сопер П. Основы искусства речи. – М.: Прогресс; Прогресс-Академия, 1992.


title: Проект "Профессия - почтальон"

extracted_text:
"Профессия - почтальон"

Разработали:
Строченко Т.В.
Фролова Г.А.
Тип проекта:
Групповой, краткосрочный.

Вид проекта:
Познавательно - творческий.

Направление:
Познавательное развитие, речевое, художественно - эстетическое, социально - коммуникативное.

Участники проекта: дети средней группы, родители, воспитатели.

Проблема: недостаточная информированность детей о профессии почтальона.

Предмет исследования: профессия почтальона.

Цель проекта: Дать первоначальные представления детей о профессии, связанной с почтой России (почтальон).

Задачи проекта:
- Познакомить  детей с профессии, связанной с почтой России (почтальон).
- Показать значимость и важность профессии почтальона для других людей.
- Познакомить с работой военно-полевой почты.
- Формировать патриотические чувства детей.
- Развивать интерес детей к теме проекта.
- Развивать умение общаться и договариваться, действуя в коллективе сверстников.
- Воспитывать ценностное отношение к труду и профессии почтальона и его труду, доброжелательное отношение к сверстникам.

Ожидаемый результаты:
Для детей:
- Развитие у детей познавательной активности,
- Получат представление о том, что такое почта и для чего она предназначена, как отправляется письмо.
- Расширится словарь за счет имен существительных (почтальон, письмо, конверт, адрес, адресат, газета, журнал, открытка, марка, коллекционер).
- Сформируются  понятия о значимости труда почтальона.

Для педагогов:
- Предметно - развивающая среда группы пополнится атрибутами для сюжетно-ролевой игры "Почта": почтовый ящик, газеты, журналы, конверты, открытки, марки, бандероли, посылки, печать, сумка и  форма почтальона, окошко выдачи и приема писем (Почта России).
- Составление альбома: "Почта и кто там работает".
- Создание книжки - малышки по теме: "Почта и почтальон".
- Создание книжки-малышки с рассказами детей по мнемотаблицам "Кто это?"
- Фотоальбом "Как мы ходили на почту (почтовое отделение)".

 Для родителей:
- Возрастет активное участие родителей в образовательном процессе детей.
- Повыситься компетентность в вопросах использования метода проектов для развития детей.
- Познакомятся с возможностью использования разных видов деятельности
(-познавательной - индивидуальные экскурсии на почту (почтовое отделение); - коммуникативной - разыгрывание мини-сюжетов: покупка открытки, отправление письма, почтальон принес письмо; - художественно - эстетической и конструктивной - изготовление почтового ящика) для развития детей.

Практическая значимость предполагаемого проекта:
Данная работа может быть использована в работе педагогов ДОУ для ознакомления с профессиями, ранней профориентации дошкольников.

Срок реализации проекта: 17.02.-28.02. 2020год.

Актуальность:
Несмотря на то, что мы живём в мире современных технологий и Интернета, работа почтальона до сих пор востребована. Почтовые работники вносят весомый вклад в улучшение жизни и развития страны. Однако дети очень редко встречаются с людьми данной профессии в повседневной жизни. Чаще используются интернет ресурсы, мобильная связь. А, что такое письмо, написанное на бумаге, собственной рукой и отправлено по почте, дети не знают, так как взрослые в основном пользуются более современной техникой передачи информации, сообщений. Получение через почту периодической литературы, заменяет покупка её в магазинах или специализированных киосках. Всё реже мы обращаемся за полными услугами почты, и почтальона.  В настоящее время дети плохо знают, в чем заключается работа почтальона.

Социально - коммуникативное развитие:
- Развивать умение общаться и договариваться, действуя в коллективе сверстников.
- Помогать налаживать взаимодействия в игре, развивать умение самостоятельно выбирать для себя роль и действовать в соответствии с выбранной ролью.
- Учить подбирать недостающие атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Почта».
- Продолжать учить до начала игры согласовывать тему, распределять роли, подготавливать необходимые условия для игры.
 - Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

Речевое развитие:
- Расширять словарный запас, совершенствовать навыки речевого общения.
- Продолжать формировать представления детей о профессии почтальона посредством чтения художественных произведений.
- Формировать умение слушать, слышать, понимать, текст стихотворения.
- Развивать слуховое восприятие, внимание и память.
- Развивать умение четко и внятно, не торопясь произносить звуки, повторять слова и фразы.
- Активизировать словарный запас детей за счет введения в речь слов: марка, письмо, открытка, посылка, почтовый ящик и др.
- Развивать диалогическую речь через формирование умения отвечать на вопросы воспитателя по содержанию стихотворения полным ответом.

Познавательное развитие:
- Развивать интерес детей к теме проекта.
- Развитие любознательности и познавательной мотивации.
- Расширять и обогащать представления о трудовой деятельности, результатах труда.
- Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры).

Художественно - эстетическое развитие:
- Развивать зрительное восприятие, внимание, память, мелкую моторику.
- Воспитывать терпение и аккуратность.
- Учить рисовать различные марки карандашами, фломастерами.
- В аппликации учить составлять целое из деталей.
- Закреплять умение пользоваться клеем.
- В лепке: учить размазывать пластилин по горизонтальной поверхности, создавая лепную картинку - открытку.

Физическое развитие:
- Пальчиковые игры и физминутки:  "Что принес нам почтальон?", "Почтовый ящик".
Формы взаимодействия с семьей:
- Индивидуальные беседы и консультации на тему «Метод проектов в детском саду (средний дошкольный возраст)».
- Акция:  изготовление почтового ящика своими руками.
- Индивидуальные экскурсии на почту (почтовое отделение) с детьми.
- Фотоальбом "Как мы ходили на почту (почтовое отделение)".

Предметно-развивающая среда:
- Альбом "Почта и кто там работает".
- почтовый ящик.
- сумка и форма почтальона.
- газеты, журналы.
- письма, открытки.
- коллекция марок.
- посылки и бандероли.

Этапы реализации проекта:

1 этап: Подготовительный
- Подбор художественной литературы по теме.
-  Подбор наглядно-иллюстративного материала.
-  Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр.
-  Подбор материала для продуктивной деятельности.
-  Коллекции марок.
- Индивидуальные экскурсии на почту (почтовое отделение) родителей с детьми.
-  Подготовка консультаций для родителей.
- Просмотр мультфильмов "Трое из Простоквашино".

2 этап: Основной
- Презентация "История письма и почты".
- Встреча с работником почты.
- Беседы: " Как приходят письма в наш дом ", "Полевая почта и почтальоны войны".
- Рассматривание иллюстраций по теме "Почта и кто там работает".
- Занятия по ФКЦМ «Профессия - почтальон».
- Чтение художественной литературы : С.Я. Маршак "Почта", Б. Житков "Почта", А. Шибаев "Почтовый ящик", Л.А. Грехова "Почтальон", познавательные рассказы Е.А. Алябьева "Работники почтовой связи": "Как Лена с мамой отправляла посылку", "Марка на конверте", "Вагон с белой полосой", Я. Аким "Неумейка", загадки о почте.
- Пластилинография "Открытка для друга".
- Рисование "Почтовая марка".
- Аппликация "Почтальон".
- Конструирование "Конверт".
- Оригами "Фронтовое письмо".
- Сюжетно-ролевые игры: "На почте", "Почтальоны".
3 этап: Заключительный
- Создание книжки-малышки по теме "Профессия - почтальон".
- Пополнение предметно - развивающей среды атрибутами к сюжетно-ролевым играм "Почтальон", "Почта".
- Создание книжки - малышки с рассказами детей по мнемотаблицам "Кто это?".
- Создание альбома "Почта и кто там работает".
- Фотоальбом "Как мы ходили на почту (почтовое отделение)".

Используемая литература:
1. З.А.Богатеева "Чудесные поделки из бумаги".
2. О.Дыбина "Занятия по ознакомлению с окружающим миром в детском саду".
3. Хрестоматия для детей дошкольного возраста.
4. Т.В.Потапова "Беседы с дошкольниками о профессиях".
5. Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова "Мы живем в России".
6. И.А. Лыкова "Изобразительная деятельность в детском саду".
7. Е.А. Алябьева "Ребенок в мире взрослых. Рассказы о профессиях".
8. Интернет-ресурсы (справочный материал, иллюстрации).


extracted_text:
Этапы формирования личности и жизненные кризисы.  Теория личности Э. Эриксона.
Социум для ребенка не антагонистичен.
Личность развивается от рождения до смерти.
Личность развивается через последовательные этапы жизни.
Этапы жизни, как стадии развития личности, одинаковы для всех
В развитии человека восемь стадий.
Каждую стадию своего развития человек может пройти как благополучно, так и нет.
Переход от стадии к следующей стадии является личностным кризисом.
В кризисе теряется эго-идентичность, задача психотерапевта - ее вернуть.

Как происходит процесс развития? Развитие может происходить по обязательным ступеням, может быть задано только вершиной, а может иметь несколько различных вершин. При всем разнообразии взглядов большинство исследователей используют следующие парадигмы:лестница, соты, корона.
Пример короны: Этапы и пути развития личности по Н.И.Козлову
Человек не сразу становится и не в полной мере становится личностью, если личность понимать как ответственный субъект волеизъявления. Не у всех и не сразу формируется свое Я, не все в равной мере умеют и хотят жить свободно, не сразу, не у всех и в разной мере формируется ответственность.
От ребенка, как от личности, мы ожидаем немногого, от взрослого - существенно больше. На разных возрастных этапах и в разных ситуациях у нас разные мерки, чтобы отвечать на вопрос, кто и в какой степени проявил себя как личность и состоялся как личность.
Теория развития личности Эрика Эриксона
Детство
1. Доверие и недоверие
Первая стадия развития человека соответствует оральной фазе классического психоанализа и обычно охватывает первый год жизни. В этот период, считает Эриксон, развивается параметр социального взаимодействия, положительным полюсом которого служит доверие, а отрицательным — недоверие.

Достижение равновесия
2. Самостоятельность и нерешительность (автономия и сомнения).
Вторая стадия охватывает второй и третий год жизни, совпадая с анальной фазой фрейдизма. В этот период, считает Эриксон, у ребенка развивается самостоятельность на основе развития его моторных и психических способностей. На этой стадии ребенок осваивает различные движения, учится не только ходить, но и лазить, открывать и закрывать, толкать и тянуть, держать, отпускать и бросать. Малыши наслаждаются и гордятся своими новыми способностями и стремятся все делать сами: разворачивать леденцы, доставать витамины из пузырька, спускать в туалете воду и т.д. Если родители предоставляют ребенку делать то, на что он способен, а не торопят его, у ребенка вырабатывается ощущение, что он владеет своими мышцами, своими побуждениями, самим собой и в значительной мере своей средой — то есть у него появляется самостоятельность. Благоприятное разрешение этого конфликта - воля.

Теория Эрика Эриксона — это эпигенетическая теория. О чем-то похожем пишет и Карл Роджерс, когда уподобляет развитие личности развитию яблони из семечка, но в модели Эрика Эриксона зафиксированы обязательные для каждой личности этапы.

3. Предприимчивость и чувство вины (в другом переводе - Предприимчивость и неадекватность).
Третья стадия обычно приходится на возраст от четырех до пяти лет. Дошкольник уже приобрел множество физических навыков, он умеет и на трехколесном велосипеде ездить, и бегать, и резать ножом, и камни швырять. Он начинает сам придумывать себе занятия, а не просто отвечать на действия других детей или подражать им. Изобретательность его проявляет себя и в речи, и в способности фантазировать.
4. Умелость и неполноценность (творчество и комплекс неполноценности). Четвертая стадия — возраст от шести до одиннадцати лет, годы начальной школы. Классический психоанализ называет их латентной фазой. В этот период любовь сына к матери и ревность к отцу (у девочек наоборот) еще находится в скрытом состоянии. В этот период у ребенка развивается способность к дедукции, к организованным играм и регламентированным занятиям. Только теперь, например, дети как следует учатся играть в камешки и другие игры, где надо соблюдать очередность. Эриксон говорит, что психосоциальный параметр этой стадии характеризуется умелостью с одной стороны и чувством неполноценности - с другой.

В этот период у ребенка обостряется интерес к тому, как вещи устроены, как их можно освоить, приспособить к чему-нибудь. Благоприятное разрешение этого конфликта - уверенность.

Кризис подросткового возраста
5. Идентификация личности и путаница ролей.
При переходе в пятую стадию (12-18 лет) ребенок сталкивается, как утверждает классический психоанализ, с пробуждением «любви и ревности» к родителям. Успешное решение этой проблемы зависит от того, найдет ли он предмет любви в собственном поколении. Эриксон не отрицает возникновения этой проблемы у подростков, но указывает, что существуют и другие. Подросток созревает физиологически и психически, и в добавление к новым ощущениям и желаниям, которые появляются в результате этого созревания, у него развиваются и новые взгляды на вещи, новый подход к жизни.
Важное место в новых особенностях психики подростка занимает его интерес к мыслям других людей, к тому, что они сами о себе думают. Подростки могут создавать себе мысленный идеал семьи, религии, общества, по сравнению с которым весьма проигрывают далеко несовершенные, но реально существующие семьи, религии и общества. Подросток способен вырабатывать или перенимать теории и мировоззрения, которые сулят примирить все противоречия и создать гармоническое целое. Короче говоря, подросток - это нетерпеливый идеалист, полагающий, что создать идеал на практике не труднее, чем вообразить его в теории.
Если из-за неудачного детства или тяжелого быта подросток не может решить задачу идентификации и определить свое «Я», то он начинает проявлять симптомы путаницы ролей и неуверенность в понимании того, кто он такой и к какой среде принадлежит
 Такая путаница нередко наблюдается у малолетних преступников. Девочки, проявляющие в подростковом возрасте распущенность, очень часто обладают фрагментарным представлением о своей личности и свои беспорядочные половые связи не соотносят ни со своим интеллектуальным уровнем, ни с системой ценностей. В некоторых случаях молодежь стремится к «негативной идентификации», то есть отождествляет свое «Я» с образом, противоположным тому, который хотели бы видеть родители и друзья.

Теория Эрика Эриксона
Теория Эрика Эриксона — это эпигенетическая теория. О чем-то похожем пишет и Карл Роджерс, когда уподобляет развитие личности развитию яблони из семечка, но в модели Эрика Эриксона зафиксированы обязательные для каждой личности этапы.
"Не плыви по течению. Не плыви против течения. Плыви туда, куда тебе нужно!"
В развитии человека восемь стадий
По мнению Эриксона развитие продолжается всю жизнь, причём каждая из стадий развития отмечается специфичным для неё конфликтом, благоприятное разрешение которого приводит к переходу на новый этап:
Первый этап — от рождения до года, конфликт между доверием и недоверием;
Второй этап — от года до двух, конфликт между автономией и сомнением;
Третий этап — от трёх до шести лет, конфликт между предприимчивостью и неадекватностью;
Четвёртый этап — соответствует фрейдовскому «латентному периоду», конфликт между творчеством и комплексом неполноценности;
Пятый этап — юность, идентификация личности и путаница ролей;
Шестой этап — ранний взрослый период, конфликт между близостью и одиночеством;
Седьмой этап — поздний взрослый период, конфликт производительности и застоя;
Восьмой этап — конфликт цельности и безнадежности.
Каждую стадию своего развития человек может пройти как благополучно, так и нет
Переход от стадии к следующей стадии является личностным кризисом
В кризисе теряется эго-идентичность, задача психотерапевта - ее вернуть


extracted_text:
Работа с обучающимися, стоящих на учете в ПДН, ВШУ

Наблюдательное дело
Наблюдательное дело
Наблюдательное дело
Лист контроля посещений занятий
Ведомость оценки знаний

Карта занятости
Другое
__________________________
Лист контроля
посещения занятий обучающимся МОУ «СОШ №86»,
состоящим на учете в ПДН ОП-4
на 20__/20__ учебный год.
_____________________________________________________
Класс ____________________


title: Ежедневное планирование в средней группе на февраль

extracted_text:
Февраль 2022
            1-неделя: Тема: «Здоровье»
       Цель: формировать интерес к правилам здоровьесберегающего поведения; развивать представления о человеке, об особенностях здоровья человека и условиях, необходимых для его сохранения (режим, закаливание, физкультура), способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей, формированию привычек ЗОЖ и желания заботиться о своем здоровье.
           2-неделя: Тема: «Наша Родина. Наш город»
      Цель: развивать интерес к своему городу, изучению родного края; ознакомить с некоторыми городскими объектами, природой своего края, стихотворениями о городе; воспитывать чувства гордости, любви ответственности за родную природу, бережное отношение к ней.
        3-неделя: Тема: «Основы безопасности жизни»
        Цель: обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; ознакомить с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных опасных ситуациях; воспитывать желание помогать друг другу в беде; настраивать на ситуацию успеха; закрепить названия съедобных и несъедобных грибов, правила общения со спичками; формировать привычку к ЗОЖ.
        4-неделя: Тема: «День защитника Отечества»
   Цель: дать представление о государственном празднике День защитника Отечества, о его значении; воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою страну, уважения к представителям военных профессий; развивать внимание, речь, память, восприятие.
    Утренняя гимнастика:
     1-2 -я недели. Комплекс «Весёлая физкультура»
     3-4-я недели. Комплекс «Мы весёлые ребята»
           Гимнастика после сна 1-2 неделя «Котятки проснулись».
    Цель: Способствовать укреплению здоровья детей, создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребенка.
        Гимнастика после сна 3-4 неделя. «Превращения».
Национально - региональный компонент: « Приобщение детей к истокам культуры бурятского народа, празднованию Нового года по лунному календарю белого месяца «Сагалгаан»
1.Знакомить детей с атрибутикой и традицией празднования Белого месяца в Бурятии.
2.Прививать любовь к УНТ через знакомство с бурятскими народными сказками, игры, утварь
Развлечение (спортивный досуг) посвященный Дню защитника Отечества.


title: Тест "СССР к началу 1980-х гг." 11 класс (с ответами)

extracted_text:
ФИО: Тимофеев Вячеслав Михайлович
Место работы: ОГАПОУ «СТАКС», г. Старый Оскол
Должность: преподаватель истории и обществознания

  Тест «СССР к началу 1980-х гг.»
Термин «Холодная война»
      2. Соотнесите события и годы:
а) 1961       1) «Пражская весна»
б) 1962	2) Берлинский кризис
в)1968	3) Карибский кризис
     3. Термин «коллективное руководство» характерен для: 1) Н.С.Хрущева 2) И.В.Сталина 3) Л.И.Брежнева 4) Ю.В.Андропова
     4. «Целина», «Оттепель», «Кукурузная кампания» характерны для эпохи: 1) Н.С.Хрущева 2) И.В.Сталина 3) Л.И.Брежнева 4) Ю.В.Андропова
   5. Какая сфера в СССР 1950-1980-х гг. была наиболее успешной: 1) Социальная 2) Экономическая 3) Военная 4) Политическая
   6. «Застой», «Разрядка», «Развитой социализм» характерен для эпохи: 1) Н.С.Хрущева 2) И.В.Сталина 3) Л.И.Брежнева 4) Ю.В.Андропова
   7. Причины разрыва отношений с Китаем:  1) Вторая мировая война 2) Доклад «о культе личности Сталина» 3) конфликт на о.Даманский 4) Другое
   8. Какой американский президент объявил СССР «империей зла»: 1) Р. Рейган  2) Р. Никсон 3) Д. Картер
  9. Соотнесите страны и военные блоки:
А) ГДР                               1) НАТО
Б) ФРГ                                2) ОВД
В) Чехословакия
Г) Франция
10. Идеология СССР в период 1950-1980-ее гг.

 Ключи к заданию:
«Холодная война» - противостояние двух военных блоков ОВД и НАТО в разных сферах (политика, военная, экономика, идеология), но без прямого военного конфликта.
А-2; Б-3; В-1
3)
1)
1)
3)
2)
1)
А,В-2; Б,Г-1
 Коммунизм

Критерии оценивания:
Меньше 5 баллов – «2»
5-6 баллов – «3»
7-8 баллов – «4»
9-10 баллов – «5»


Технологическая карта урока "Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9" УМК «Школа России»


title: Конспект урока "Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100 и 1000"

extracted_text:
Тема: Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100 и 1000
Класс: 8
Тип урока: комбинированный
Цель:
- закрепить алгоритм умножения и деления десятичных дробей на 10, 100 и 1000.
Задачи:
- повторить правило умножения и деления десятичных дробей на 10, 100 и 1000; совершенствовать навык чтения десятичных дробей; закрепить устные и письменные вычислительные навыки; отрабатывать умение анализировать и решать задачи.
- развивать и корригировать грамотную математическую речь, логическое мышление, память.
- воспитывать дружеские отношения в классе, развивать интерес к математике, воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование: презентация, учебник по математике В. В. Эк, рабочая тетрадь по математике Алышева Т.В.
Ход урока
Организационный момент.
Добрый день! Ребята, у нас сегодня необычный урок , мы с вами будем охотниками за вирусами. Они полностью захватили наш класс и вы, своими знаниями поможете мне от них избавиться.
Посмотрите-ка, как они спрятали нашу тему. Давайте мы с вами попробуем освободить ее.
Устный счет
Выбрать правильный вариант
0,3 * 0    (0; 0,3)
0,75*1  (0,75; 7,5)
2*10    (20; 2)
5*100  (500, 50)
2600:100  (260; 26)
4000: 10    (4; 400)
Сообщение темы и целей урока
Вы молодцы, победили их и расшифровали тему. Открываем тетради, записываем число и тему урока.
Ребят, с помощью чего мы можем защитить себя от болезней? (ЗОЖ, правильный рацион питания, физическая активность,  витамины, свежий воздух, …. ). А есть кое-что еще, что помогает нашему организму бороться с вирусами и инфекцией. Давайте разгадаем с вами слово с помощью примеров, но сначала вспомним правило  умножения и деления десятичных дробей на 10, 100 и 1000.
Повторение правила
6, 24*10 – п	7 - р
0,7*10 – р 	7800 - и
317,6: 100 – и	62,4 - п
12,5 *10 – в	3,176 - и
7,8 *10 – и 	0,34 - в
3,4: 10 – 10 – в	1,25 - в
7416:1000 – к	1310 – а
13,1 * 100 – а 	7, 416 – к

Это слово – прививка! Вакцинация, помогает нашему организму бороться с инфекцией.
Физминутка
Закрепление изученного материала.
Для поддержания иммунитета, важно употреблять витамины, как раз об этом мы сейчас и решим задачу.
Задача.
Али в магазине купил 2,5 кг мандаринов, а лимонов в 10 раз меньше, чем мандаринов, а яблок в 100 раз больше, чем лимонов. Сколько килограммов фруктов купил Али в магазине?
Самостоятельная работа
Стр.40 № 117
Индивидуальная работа (Тишковец В., Полещук В. )
Итог
Домашнее задание
Стр.40 № 118 (1,2 ст.)
Итак, ребята, что мы делали сегодня на уроке? (ответы учеников)
За ответы вы получали карточки, на которых изображены антитела (это белки, которые вырабатывает наш организм в ответ на инфекцию). Я предлагаю вам залепить наш вирус своими антителами. (У кого больше всего карточек оценка – 5, у остальных 4 и 3 ). Ура! Мы победили его, а значит вы хорошо поработали на уроке и вы большие молодцы. Спасибо.


title: Презентация "Адаптация учебного материала для детей с РАС"

extracted_text:
Адаптация учебного материала для детей с РАС
Хонгорова П.А., учитель домашнего обучения ГБОУ «СКОШ № 3»
 Этап установления контакта
Пособия по изучению цвета
Диски по глобальному чтению Г.Домана
Пособия по развитию мелкой моторики
Адаптация материала по чтениюГлобальное чтение по методике Глена Домана
Страницы из самодельного Букварика
 по методике Г.Луговой
Страницы из альбома по развитию речи
Чтение слогов и слов
Карточки по методике Т.Н.Новиковой-Иванцовой
Тетрадь по методике
 Н.А. Шишкиной
Пальчиковая игра
 «Слоги»
Игра
 « Подбери к слову картинку»
Игра
 с разрезными картинками
Пособия по развитию речи
Игры на обогащение словарного запаса
Алгоритмы описания
Карточки -алгоритмы  для пересказывания текста
Назначение предметов
Игра «Дополни картинку»
Игра «Соедини картинки»
Работа по развитию навыков письма
Карточки PECS.
Адаптация материала по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
Набор пиктограмм «Говорящие картинки»
Рабочие тетради с пиктограммами
 (Баряева Л.Б.,
Электронные устройства, помогают моделировать коммуникативную ситуацию, дают возможность перекодировать набранный текст на клавиатуре в человеческий голос.
Пособия по окружающему миру«Семья», «Представления о себе»,
Игра «Сложи части тела»
Моя семья
Шаблоны «Дорисуй лицо»
 Пиктограммы из тетради Баряевой Л.
Интерактивное пособие «Животные»
1. Разрезные карточки (животные домашние и дикие) для накладывания -2 пакета
2. Картинки с надписями животных и их детенышей. – 4 листа
3. Картинки для накладывания без надписи
4. Рисунки  животных для раскрашивания
5. Альбом «Животные наших лесов, домашние животные и их детеныши»
6.Игра « Кто где живет?» Картинки  для распределения диких и домашних животных.
7. Картинки для соотнесения  «Лес – ферма».
8. Игра «Распредели животных»
9. Дидактические картинки «Польза животных для человека»
10.Дидактическая игра « Собери картинку»?
11. Аппликация
12. Картинки с изображением животных для раскрашивания
Интерактивное пособие «Ягоды, фрукты, овощи»
1. Разрезные карточки (овощи, фрукты, ягоды, зелень) для накладывания -2 пакета
2. Картинки с надписями  овощей фруктов, ягод, зелени. – 4 листа
3. Рисунки овощей, фруктов и ягод для раскрашивания
4. Трафареты для рисования овощей и фруктов
5.Игра «Что где растет» Картинки с липучками для наклеивания овощей, фруктов и ягод.
6. Картинки для соотнесения сад-огород.
7. Игра «Найди мою тень»
8. Игра «Разложи правильно овощи, фрукты и ягоды»
9. Игра «Четвертый лишний»
10. Разрезные картинки  овощей, фруктов и ягод. Игра «Собери картинку»
11.Дидактическая игра «Что положим в кастрюлю на суп и компот?
12. Дидактическая игра «Готовим салат»
13. Дидактическая игра «Рассортируй по банкам» (варенье и соленье)
14. Игра «Домино» (фрукты и овощи)
Интерактивное пособие «Животные»(Игры)
  «Кто где живёт?»
«Кто что ест?»
Собери лошадь по частям тела
Разложи надписи животных
Алгоритм для практической работы
Собери аппликацию
Адаптация  материала по математике
Пособия для решения примеров и задач


Презентация "Зимующие птицы наших лесов"


title: Тестовая контрольная работа по окружающему миру за I полугодие 2 класс

extracted_text:
Тестовая контрольная  работа по окружающему миру за I полугодие
              учени____2 «___» класса ____________________________________
_________________________________________________________________
1 вариант
1. (3б) Найди и подчеркни названия океанов.
Уральский, Тихий, Быстрый , Австралийский, Московский,  Вологодский, Атлантический, Арктический, Южный,  Восточный,  Северный Ледовитый, Каспийский, Индийский .
2. (4б ) Сколько материков? □ Подпиши их на карте полушарий:

3. (2б) Запиши температуру воздуха знаками:

15 градусов выше нуля________________
30 градусов мороза___________________
4 градуса  ниже нуля___________________
0 градусов ______________________

4. (2б) Соедини названия органов чувств с названиями соответствующих органов человеческого тела.

5. (1б) Выбери правильный ответ и подчеркни
       Место, где река впадает в море, называется…
             А) устье                    Б) исток

6. (1б) Выбери  и подчеркни три состояния вещества:
Горячее, жидкое, твердое, кислое, жесткое, газообразное.

7. (1б) Добавь подходящее по смыслу слово.
Год-это время полного оборота Земли вокруг _____________________________

8. (1б) Найди лишнее слово и подчерки:
            Марс, Венера, Земля, Солнце

9. (3б) Распредели тела на три группы:
Воробей, Земля, сосна, холм, дом, стрекоза, ручка, комар, лампа, озеро, морковь.

10. (3б) Рассмотри схему строения Земли. Подпиши каждую часть планеты.

11. (2б) Подпиши основные стороны горизонта:

12. (1б) Как  называется прибор, помогающий ориентироваться на местности:
а)   флюгер      б) компас     в) термометр   г) телескоп

13.  (1б) С какой стороны дерева муравьи строят муравейники
             а)  с северной    б) с южной   в) с восточной   г) с западной

14. (4б) Найди пары и соедини:

Луна                                      планета
Нептун                                  материк
Россия                                   звезда
Волга                                    страна
Евразия                                 столица
Полярная                              спутник
Москва                                    река

Тестовая контрольная  работа по окружающему миру за I полугодие
              учени____2 «__» класса _____________________________________________
________________________________________________________________________
2 вариант
1. (3б) Найди и подчеркни названия материков.
Африка, Эверест, Австралия, Санкт-Петербург, Антарктида, Северная Америка, Евразия, Южная Америка, Япония, Байкал, Уральские горы.
2. (4б) Сколько океанов. □ Подпиши их на карте полушарий:

3. (2б) Запиши температуру воздуха знаками:
20 градусов выше нуля________________
10 градусов мороза___________________
 2  градуса  ниже нуля___________________
  0 градусов ______________________

4. (2б) Соедини названия органов чувств с названиями соответствующих органов человеческого тела.

5. (1б) Выбери правильный ответ и подчеркни
Место, где река берет свое начало, называется…
       А) устье            Б) исток

6. (1б) Выбери  и подчеркни три состояния вещества:
Горячее, жидкое, твердое, кислое, жесткое, газообразное.

7. (1б) Добавь подходящее по смыслу слово.
Время, за которое Земля  совершает полный оборот вокруг Солнца, называется ________________.
8. (1б) Найди лишнее слово и подчерки:
    Меркурий, Юпитер, Луна, Земля

9. (3б) Распредели тела на три группы:
Ворона, Сатурн, ель, гора, изба, муравей, карандаш, муха, фонарик, река, огурец.

10. (3б) Рассмотри схему строения Земли. Подпиши каждую часть планеты.

11. (2б) Подпиши основные стороны горизонта:

12. (1б) Как  называется прибор, помогающий измерить температуру:
а)   флюгер      б) компас     в) термометр   г) телескоп

13 . (1б) С какой стороны дерева чаще растут мхи и лишайники
           а)  с северной    б) с южной   в) с восточной   г) с западной

14. (4б) Найди пары и соедини:

 Солнце                                    планета
 Марс                                        море
 Китай                                       гора
 Байкал                                     страна
 Баренцево                                город
 Эверест                                    звезда
 Санкт-Петербург                     озеро

«5»-28-29б
«4»- 20-27б
«3»- 12-19б
«2»- 11 б и ниже


title: Технологическая карта урока "Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по обучению грамоте в 1 классе
Тема: Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками л, л’, буквами Л, л, звонкими и глухими согласными звуками, развития речи.
Тип урока: решение учебной задачи.
Планируемые результаты (предметные): владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Л, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов.
Личностные результат: овладевают правилами поведения в гостях, речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – осуществляют классификацию согласных звуков (звонкие и глухие).
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.
Основное содержание темы, понятия и термины: согласные звуки [л], [л’], твердые и мягкие, звонкие и глухие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Л, л; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова.

Ход урока


title: Административная контрольная работа по английскому языку за I полугодие 6 класс

extracted_text:
Административная контрольная работа
по английскому языку за I полугодие (6 класс)
Вариант I

1. Выбери правильный ответ
1. The fridge is … the cooker.
A) in B) next to C) on
2. The computer is … the desk.
A) on B) in C) under
3. Dad wakes up at 8 o`clock …the morning.
A) at B) in C) on
4. It`s safe to travel … train.
A) on B) by C) with
5. Brian and Steve play football … Mondays.
A) on B) in C) at
6. John isn`t here … the moment
A) on B) at C) by

2.. Выбери правильный ответ

1. That blue car over there is their/theirs.
2. What`s yours /her phone number?
3. Their /theirs house is very modern.
4. Are these books her / hers?
5. Is Ruth yours / your sister?

4. Выбери правильный ответ
1. Can I do/ make a phone call?
2. My dad always does /makes the gardening.
3. Bob can drive /sail a boat.
4. Michael can drive /ride a bike.

5. Put the verbs into the correct Present Simple form.
1. She ……her free time with her friends.
A) spend B) spends C) spends
2. They often ……to the cinema.
A) go B) goes C) gos
3. Tony ……at weekends.
A) doesn`t work В) don`t work C) doesn`t works
4. My sister ……breakfast every day.
A) don`t eat B) doesn`t eat C) don`t eats.
5. Jack and Frank……once a week.
A) meets B) meet C) meetes

Административная контрольная работа
по английскому языку за I полугодие
Вариант II

1. Выбери правильный ответ
1. Put the flowers … a vase.
A) in B) next to C) on
2. They go to bed …9:30 pm.
A) in B) at C) on
3. The library isn`t far so I go … bike.
A) on B) by C) in
4. Janet`s birthday is … May.
A) on B) in C) at
5. The farmer wakes up … 5 o`clock.
A) in B) at 3) on
6. It`s safe to travel … train.
A) on B) by C) with

2. Выбери правильный ответ.
1. Is this skateboard his /her?
2. That black cat is our /ours.
3. What is his / hers address?
4. This camera isn`t mine / my.
5. Are these books her / hers?

3. Выбери правильный ответ.
1. Please do/make the dusting.
2. She usually does/makes a cup of tea at four o`clock.
3. Ben is drinking /eating a sandwich.
4. Mary can ride/ sail a horse.

4. Put the verbs into the correct Present Simple form.
1. He …… his grandparents in the countryside.
A) visit B) visits C) visites
2. Sandra ……burgers.
A) don`t like B) doesn`t like C) doesn`t likes
3. Mike`s father ……fast.
A) drive B) drives C) drivees
4. Jane ……the train at 8 o`clock every morning.
A) take B) takes C) taks
5. She …… her hair three times a week.
A) wash B) washes C) washs


extracted_text:
Открытый лекторий «Русский язык и цифровые технологии: развитие и новые возможности»
17 декабря в Москве пройдет серия лекций, посвященных русскому языку и цифровым технологиям. Лингвисты, филологи и программисты расскажут о влиянии интернета на русский язык, полезных онлайн-ресурсах, этике в цифровой среде и масштабных цифровых исследованиях, посвященных русскому языку. Лекции пройдут в рамках Международного фестиваля онлайн-игр и тренажеров образовательного характера, направленных на обучение русскому языку (родному, неродному, иностранному). После лектория состоится награждение лауреатов Фестиваля, которые расскажут про цифровые проекты по русскому языку.
Программа мероприятия:
14:30–15:00 – регистрация, приветственный кофе;
15:00 –15:30 – лекция «О влиянии интернета и цифровизации на русский язык, О бесплатных веб-ресурсах о русском языке» –
Владимир Пахомов, главный редактор портала «ГРАМОТА.РУ», председатель филологического совета «Тотального диктанта», научный сотрудник Института русского языка РАН;
15:30–16:00 – лекция «Коммуникация и этика в цифровой среде» –
Ольга Лукинова, «Тотальный диктант», автор книги и телеграм-канала «Цифровой этикет»;
16:00–16:30 – лекция «Как данные «Яндекса» позволяют исследовать русский язык» –
Игорь Лощиц, руководитель проекта «Исследования Яндекса»;
16:30–17:00 – перерыв;
17:00–19:00 – демонстрация работ и награждение лауреатов Международного фестиваля онлайн-игр и тренажеров по русскому языку образовательного характера.

Вход на мероприятие – свободный.
Адрес: Москва, Малый Конюшковский пер., д. 2 (3-й этаж), «Точка Кипения».
Предварительная регистрация на сайте https://znayka.sia.center/ или по телефону +7 (499) 288-24-20 (количество мест ограничено).
Онлайн-трансляцию мероприятия можно посмотреть на сайте https://znayka.sia.center/festival .
Организаторы мероприятия: ООО «Экспертный центр «Социология и аналитика», проект реализуется при поддержке Минпросвещения России.


title: Презентация по русскому языку "Слова с непроверяемыми написаниями" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Слова  с непроверяемыми  написаниями
Русский язык  1  классУМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год
2 марта
Классная  работа
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании  словарных  слов
Всегда  ли можно  проверить  написание  буквы, обозначающей  безударный  гласный  звук?
Работаем  с  орфографическим  словарём  учебника!
стр. 137
Проверьте  себя,  узнайте по  словарю, какие  буквы  пропущены в  данных  словах?
Учимся  составлять  из  частей  пословицы!
Можно  ли  проверить  написание  первой буквы о в выделенных  сочетаниях  - оро -?
стр. 71 упр. 17
Учимся  записывать из  частей  пословицы!
стр. 71 упр. 17
 1 ряд
 2 ряд
 3 ряд
Проверим работу  с  пословицами!
стр. 71 упр. 17
 1 ряд
 2 ряд
 3 ряд
 Корова  в  тепле  -  молоко  на столе.
Сорока  без  причины  не  стрекочет.
Пуганая  ворона  и  куста  боится.
Проведём наблюдение:                          по  какому  признаку  распределены  слова  в  три  группы?
стр. 69 упр. 13
Спишите,  вставляя  пропущенные  буквы.
е
а
О
 1 ряд
 2 ряд
 3 ряд
Картинный   словарный  диктант
стр. 73 упр. 2
Напишите слова -  названия  картинок, подчеркните  в  словах буквы,  написание  которых надо  запомнить.
 Собака,
 сорока,
 заяц,
 пенал,
 петух,
 карандаш,
ученик,
ученица.
Подведём итоги работы!
С какими  словами  работали  на  уроке?
Как  проверить написание  словарных  слов?
Как  расположены  слова  в  орфографическом  словаре?
Оцените  свою  работу!
В  написании  словарных  слов  ошибок не  было!
Допущены 1 – 2 ошибки
Ошибок  более  3,  буду  тренироваться!
Использованная  литература
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.  1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд.,     доп. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В.П. Русский  язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ - М.: Просвещение, 2019

http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
warezgo.ru
https://urokitv.net/1- Reshebnik_GDZ_Russkiy_yazyk_1_klass_Kanakina_VP_Goreckiy_VG/
chertiynok.blogspot.com

Интернет  источники


title: Презентация "Сталинизм и послевоенное общество"

extracted_text:
Сталинизм
и послевоенное общество
 ПЛАН  УРОКА
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
2. «Вождь народов»
3. Власть и общество

1. Сталинизм в зеркале исторической науки
По мере того как И.В.Сталин сосредоточивал                       в своих руках власть, все достижения и победы СССР связывались с его именем. Доклад Н.С.Хрущева                      на XX съезде Коммунистической партии в 1956 г.                       с разоблачением преступлений сталинизма положил начало развенчанию культа «вождя всех времен                         и народов».
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
«Сталин - глубже океана, выше Гималаев, ярче солнца. Он - учитель Вселенной» - написал казахский поэт Джамбул к юбилею Сталина в 1929 г.
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
«Я знаю: грядущее видя вокруг,склоняется этой ночьюсамый мой лучший на свете другв Кремле над столом рабочим»                                    Евгений Евтушенко.
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
В брежневские времена критика «культа личности» практически прекратилась, наметилась частичная реабилитация Сталина, что нашло свое отражение и в исторических трудах, и в создаваемых произведениях.
Г.Жуков и И.Сталин в фильме «Освобождение» (1968-1972)
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
В 1986 г. М.С.Горбачев заявил французской «Юманите», что «сталинизм - понятие, придуманное противниками коммунизма, и широко используется для того, чтобы очернить Советский Союз и социализм в целом».
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
С конца 1980-х гг. в СССР и до конца 1990-х                          в России  на основе раскрывавшихся архивных материалов, публикаций современников событий разворачивалась острая критика сталинизма.
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
Представители современной исторической науки считают, что при характеристике сталинского наследия важно «правильно оценить победу сталинского курса на ускоренную модернизацию страны», поскольку при всей своей жестокости он «объективно отвечал интересам государства в ту эпоху».
В сталинских лагерях
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
«Сталин возглавил создание «нового общества», пытался распространить его влияние по всему миру                 и добился превращения СССР из отсталой страны                 в сверхдержаву с огромным авторитетом в мире»                (цитата из учебника).
В сталинских лагерях
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
К реальным достижениям Сталина эти историки также относят предотвращение формирования единого фронта западных держав против СССР перед Второй мировой войной, обеспечение благоприятных внешнеполитических условий для победы во Второй мировой войне и др.
И.Сталин                    и И.Риббентроп (1939)
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
К достоинствам Сталина-политика причисляют также его умение «адаптировать и идеологию, и политику,                    и социально-экономическую систему                                           к требованиям времени и текущим задачам СССР».
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
Для многих людей и сегодня сталинизм -                         «это прежде всего сильное государство, способное навести порядок».
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
Некоторые историки полагают, что усилившаяся                       за последние годы в российском обществе тенденция «к оправданию и даже прославлению сталинизма» связана с «ответной реакцией» на разрушительный характер постсоветских реформ.
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
Между тем сталинский режим обеспечивал устойчивость общества за счет массовых репрессий, жестокого внеэкономического принуждения,                          а созданная им система управления превратилась                в тормоз социально-экономического и культурного развития страны.
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
Другие ученые рассматривают сталинизм в общем контексте истории нашей страны и ее народов                       и считают, что он был порожден не только революцией 1917 г., но и «миром русских традиций».
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
Характерными чертами социальной системы, созданной сталинизмом были: поголовная и обязательная грамотность                     как необходимый элемент всей системы хозяйства, культуры                 и управления, запрещение детского труда, гарантия для населения основных факторов жизни - работы, образования, жилища, медицинского обслуживания, пенсии, высокое чувство коллективизма, уничтожение частной собственности.
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
Главное противоречие сталинской системы заключалось между произволом диктатора, непредсказуемым для бюрократии, и невозможностью создавать и поддерживать бюрократическую систему, которая не могла приобрести необходимой устойчивости из-за сталинского произвола.
1. Сталинизм в зеркале исторической науки
Н.С.Хрущев неоднократно говорил, выражая общее мнение советской элиты, что при Сталине никто                         не чувствовал себя в безопасности,                                       даже члены Политбюро.
2. «Вождь народов»
После окончания войны И.В.Сталин продолжал совмещать посты руководителя партии и правительства, по-прежнему сохранял                                    в неприкосновенности свою единоличную власть. Через институты власти - аппарат ЦК партии, Совет министров, многоуровневые советы, министерства (в первую очередь - внутренних дел, обороны) - он воздействовал на разные области управления и реализовывал свой стратегический план                            строительства коммунизма.
2. «Вождь народов»
Статус «вождя народов» и «продолжателя дела Ленина» давал ему право, не зафиксированное никакими законами или конституцией, на любые действия и поступки во имя строительства коммунизма. Именно апелляция к интересам всего советского общества в целях его процветания придавала действиям вождя, как он полагал, «легитимный» характер.
2. «Вождь народов»
Сталин полагал, что чиновник любого ранга, являющийся «винтиком» огромной государственной машины, подлежал замене, если крутился не в ту сторону, которая предписывалась вождем. «Какой-либо «винтик» разладился - и кончено», - сказал  о государственном механизме Сталин в своем выступлении                        в июне 1945 г. на приеме в честь участников Парада Победы.
2. «Вождь народов»
Еще на известных процессах 30-х годов Сталин расправился с наиболее значительными своими оппонентами – членами старой «ленинской гвардии» - Л.Каменевым, Г.Зиновьевым, Н.Бухариным, К.Радеком, А.Рыковым, Г.Пятаковым, Н.Рыковым…                                   Был выслан за границу, а в 1940 г. убит Л.Троцкий.
2. «Вождь народов»
Последние сталинские политические процессы -                «дело авиаторов», «ленинградское дело», «дело врачей» и др. - отразили обострение жестокой борьбы за власть и влияние в стране представителей различных властных элит (партийной, государственной, военной, госбезопасности).
2. «Вождь народов»
В 1949 г. были арестованы бывшие секретарь                       ЦК ВКП (б) и член ЦК А.Кузнецов, первый секретарь Ленинградского обкома и горкома П.Попков, председатель Совета министров РСФСР М.Родионов, бывший член Политбюро ЦК ВКП (б), председатель Госплана СССР и заместитель председателя Совета министров СССР Н.Вознесенский.
М.Родионов
Н.Вознесенский
2. «Вождь народов»
Участников «Ленинградского дела» обвинили                           в «великодержавном шовинизме» за предложение создать Бюро ЦК по РСФСР. К подследственным                  на допросах применялись меры физического воздействия, по приговору суда все они были расстреляны.
П.Попков
А.Кузнецов
2. «Вождь народов»
За несколько месяцев до смерти Сталин инициировал реорганизацию высших эшелонов власти, чтобы предотвратить малейшую угрозу совместных действий членов Политбюро против себя. Осенью 1952 г.                        он провел на XIX съезде партии решение о создании вместо Политбюро Президиума. ВКП (б) на XIX съезде была переименована в КПСС.
2. «Вождь народов»
Пленум ЦК КПСС избрал Президиум ЦК в количестве  36 человек, включая 25 членов и 11 кандидатов.                Также по инициативе Сталина из членов Президиума было образовано Бюро Президиума ЦК из девяти человек в составе: И.Сталин, Л.Берия, Н.Булганин, К.Ворошилов, Л.Каганович, Г.Маленков, М.Первухин, М.Сабуров, Н.Хрущев.
3. Власть и общество
На общественное мнение влияла не только официальная пропаганда, но и слухи, циркулировавшие в народе. Слухи делились на оптимистические (разговоры о роспуске колхозов, об отмене карточной системы и снижении цен, об ослаблении цензуры                        и активизации контактов с западными странами)                        и пессимистические (о скором начале новой войны).
3. Власть и общество
Власть заботилась о создании собственного положительного образа, используя различные механизмы воздействия на сознание граждан -                     от пропаганды до террора. Поэтому общественное мнение в Советском Союзе носило двойственный характер: люди часто говорили на собраниях одно,             а в доверительных разговорах - совсем иное.
3. Власть и общество
Сталин знал о внутренней жизни страны и ее населения все, что нужно было знать политику его ранга и уровня. Он во многое вникал, формировал политику                                 и устанавливал ее приоритеты, миловал и карал.
Л.Берия и И.Сталин
3. Власть и общество
Сохранение личной власти внутри страны и жестокая борьба за роль мирового лидера на международной арене – его основная задача, для выполнения которой на пределе возможного работала вся огромная страна.
3. Власть и общество
После войны наблюдался рост численности заключенных: в 1945 г. по приговорам гражданских судов в СССР было осуждено 840,6 тыс. человек,               в 1946 г. - 1,1 млн. человек, в 1947 г. - 1,3 млн.                          Из общего числа осужденных треть составляли женщины.
3. Власть и общество
Характерной чертой послевоенных репрессий было увеличение тяжести наказания. В 1940 г. народные суды приговорили на срок свыше пяти лет лишения свободы 2,1% всех осужденных, в 1946 г. - 4,0, в 1947 г. - 18,1,                     а в 1948 г. - 29,2%.
3. Власть и общество
Число осужденных органами НКВД - МВД за «контрреволюционные преступления» составило за 1945-1946 гг. около 250 тыс. человек                  и значительно превысило предвоенный уровень.                      Военнопленные, обвиненные в измене Родине и сменившие немецкие лагеря на советские, власовцы, советские немцы, крымские татары и иные народы пополнили в 1940-х гг. число спецпоселенцев и заключенных.
3. Власть и общество
На начало 1953 г. в лагерях и колониях системы                 МВД СССР содержалось 2,5 млн. человек,                                      в том числе 439 тыс. осужденных женщин.                                             Помимо заключенных, к концу 1940-х гг. на спецпоселении находилось около 2,3 млн. человек.
3. Власть и общество
За 20-50-е годы депортации (насильственному переселению) подверглись представители десятков народов СССР. Некоторые народы переселялись поголовно, при этом их национальные автономии ликвидировались.
3. Власть и общество
В 1948 г. указ Президиума Верховного Совета СССР устанавливал, что выселенные во время войны чеченцы, карачаевцы, ингуши, балкарцы, калмыки, немцы, крымские татары и др. переселены на спецпоселение навечно и что за побег с места установленного поселения им полагается наказание  - 20 лет каторжных работ.
Депортация крымских татар 1944 г.
Домашнее задание
1. Изучить параграф 24
2. Ответить на вопросы в конце параграфа (устно)
3. Знать основные события и факты
   Полные блоки презентаций
по Истории и Обществознанию
Вы можете найти на сайте
http://presentation-history.ru/
   На сайте также размещены поурочные планы по истории и обществознанию с 5 по 11 классы, тестовые задания                    по истории и обществознанию,                                                    ответы на ВСЕ тестовые задания к ЕГЭ и ОГЭ                              по обществознанию и истории                                                     открытого банка заданий ФИПИ,                                            карты по Всеобщей истории и истории России,                    материалы для дополнительных занятий                                            и многое другое.


title: Подготовка к ОГЭ "Задание 9.3"

extracted_text:
Тема урока: Подготовка к ОГЭ: задание 9.3
Аммосова А.В.,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Сордоннохская СОШ  им. Т.И. Скрыбыкиной»

Притча
     Собака яростно лаяла. Перед ней сидел маленький котенок, зажмурив свои глаза.
     Неподалеку проходили два мальчика. «Давай, отгоним собаку,»-говорит один. «Да, ну. Лучше посмотрим, что будет дальше. Да и боязно что-то. А вдруг она бешеная» .
В окно выглянула женщина и отогнала собаку. Потом сердито крикнула мальчикам: «Как вам не стыдно?!»
     «А что здесь стыдного? Мы ничего не делали, - удивились мальчики.
     - Вот это-то и страшно, сказала женщина.

    О чем мы будем говорить сегодня?

Что такое малодушие?
Задание социологу:
Познакомиться со словарной статьёй слова «малодушие» в словарях С.И. Ожегова, В.И. Даля. Сравнить определения. Сделать вывод.
Провести анализ данных социологических исследований и ответить на вопросы:
Кто больше всего подвержен малодушию?
В каком возрасте – больше, в каком – меньше? С чем это связано?

Задание психологу:
Что способствует формированию малодушия?
Чем страшно малодушие?
Виды малодушия?

Задание философу:

Подобрать высказывания известных философов о малодушии. Сделать вывод
Задание лингвисту:
 Провести языковые разборы слова «малодушие» - морфемный, словообразовательный;
Подобрать фразеологизмы со словом «малодушие»
Задание историку:
Познакомиться с легендой о происхождении Малодушия;
Ответить на вопросы:
Как представляли Малодушие древние греки?

Задание литературоведу:

Проблема малодушия в пословицах и поговорках
Проблема малодушия в баснях И. А. Крылова
Проблема малодушия в сказках

Задание редактору:

Составить  памятку на тему: «Как избавиться от малодушия?»

Задание художнику:

  Создать образ малодушия

Читаем текст

(1)Бывают состояния, когда человеку не хватает духа, сил, воли, смелости сделать то, что он должен. (2) И тогда он испытывает духоту, в которой задыхается воля. (3) Ему не хватает сил на поступок, иногда самый малый: не участвовать в дурном, возразить, помешать кому-то сделать плохое. (4)И если человек уступит своей слабости, не преодолеет малодушия, он может потерять себя в угоду людям с чуждым ему мировоззрением и стать зависимым от них, уступив им вопреки своей внутренней правде, своей совести и представлениям о добре и зле. (5) Но как сладостна победа над малодушием, как упоителен прорыв к справедливости, к свободе быть собой! (6) Это непередаваемое ощущение головокружительно!
(7)Как-то я отправился на день рождения к товарищу по секции. (8)В разгар праздника я вспомнил, что обещал позвонить маме. И я решил поискать место, где можно будет спокойно поговорить по телефону. (9) Я вышел из гостиной и заглянул в комнату именинника. (10) Несколько парней столпились в углу возле шкафа и отталкивали друг друга от чего-то, что их интересовало.(11) «Ага, смотри-ка! (12) Лезет! (13) Сейчас укусит!» (14)Они ржали, визжали и, чуть отпрянув, вновь наседали на что-то, для меня невидимое.
(15)Я подошел, привстал на цыпочки и заглянул через плечо одного из парней. (16)Оказывается, их привлекли зеленые существа, которые в виде недвижных веточек обычно покоились в прозрачной пластмассовой коробке. (17)Один из парней, белозубый и азартный, пшикал раз за разом из флакона с одеколоном внутрь коробки.
_- (18)Дай теперь мне, слышь! – требовал другой, настойчиво оттесняя товарища. –(19)Заткни им воздух, перекрой кислород!»
(20)Я смотрел и молчал, весь ватный от малодушия. (21)завороженный этим зрелищем и заколдованный своим малодушием, я замер: не мешаю, не вмешиваюсь. (22)Наконец, все-таки, сделав над собой усилие, я выдавил:
Что вы делаете? (23) Зачем?!
(24)Меня не услышали.
(25) Жалость к живому перекрывало малодушное сомнение: зачем препятствовать? (26)Нарываться на насмешки? (27)Идти на конфликт? (28)Не лучше ли уйти из комнаты? (29)Просто выйти? (30) Подумаешь, это же всего-навсего насекомые, даже названия которых я не знаю…
(31)А веточки, очумев от пытки, приплясывали, извивались, вертикально вытягивались, закрывали друг друга, пытались ползти по стеклянным стенкам, соскальзывали. (32)Я больше терпеть не мог это ужасное зрелище и, собрав волю в кулак, бросился на помощь беззащитным существам.
-(33)Эй, вы что? (34) Это мое! – завопил я и, резко и уверенно растолкав парней, точным движением выхватил у них коробку и бросился в гостиную.
-(35)Твое? (36) Как твое? (37) Стой! – неслось вслед растерянно-злое.
-(38) Алеша, смотри! – (39) Задыхаясь от волнения, я подскочил к имениннику. – (40) Их мучают…(41)Как называются? – (42)Я поднял к его лицу коробку. – (43)Одеколоном поливают!
-(44)Это палочники, - обронил именинник, скользнув равнодушным взглядом по насекомым. –(45)Да пускай развлекаются. (46)Все равно выбросить хотел.
(47)Я не поверил своим ушам. (48)Когда же я осмыслил сказанное товарищем, то, круто развернувшись, пошел прочь. (49)Через каких-то пять минут, скользя и напрягая ноги, чтобы не упасть, я брел по ледяным рытвинам темной дороги. (50)Правой рукой я заботливо прижимал широкий карман полушубка, в котором была коробка с живыми зелеными веточками.(51)Ущербный месяц, казалось, извивался в небе, суетном от снежинок. (52) Радость странной победы кружила мне голову.
(по С.А Шаргунову)
Поговорим о тексте

Тема текста
Основная мысль текста
Словарная работа:

1.Испытывать духоту, в которой задыхается воля
2.Потерять себя в угоду другим
3.Как упоителен прорыв к справедливости
4.Пшикал
5.Собрав волю в кулак
6.палочники
Работа по содержанию:
1.От какого лица ведется  повествование?
2.Когда и где происходит действие?
3.Свидетелем какого случая становится герой?
4.Какие слова подбирает автор для описания парней?
5.Как автор описывает палочников?
6.Что испытывает и о чем размышляет герой, глядя на происходящее?
7.Почему герой все же вмешивается?
8.Что испытывает герой, унося с собой спасенных палочников?
9.Над какой проблемой размышляет автор?
10.Какова его позиция?
11.Согласны ли вы с мнением автора?
12.Случалось ли вам проявлять или преодолевать это чувство?
13.В каких произведениях мы встречаемся с такими же героями или ситуациями?
14. Какой вывод можно сделать, исходя из наших размышлений?

Задание 2. Внимательно прочитайте текст и заполните следующую таблицу наиболее яркими примерами, характеризующими малодушного поведения .

Рефлексия

Мы познакомились…
Было непросто…
У нас получилось…
Хотелось бы…
Мы попробуем…

Домашняя работа

Написать сочинение «Как вы понимаете слово «малодушие»?
Памятка
Памятка № 2.
Клише для сочинения 9.3. ОГЭ по русскому языку
Часть (абзац)
Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)
1. Тезис
На мой взгляд, малодушие - это...(или)По моему мнению, малодушие - это... (или)Мне кажется, что малодушие - это... (или)Я думаю, что малодушие - это... (или)Что такое малодушие? Немногие над этим размышляют. Я считаю, что...
2.
Аргумент 1
Обратимся к тексту С. Шаргунова, в котором говорится о... (или)
В тексте С. Шаргунов поднимает проблему...В предложении № ... автор говорит о том, что... (или)
3.
Аргумент 2
Проявления малодушия мы часто встречаем и в повседневной жизни.  Например,
Свое мнения я могу подтвердить примером  из  произведения… …(автора)В жизни мы часто наблюдаем... Однажды я был свидетелем события, которое...
Как-то раз...
4. Заключение
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что... Таким образом, можно заключить, что... В заключение я хочу сказать, что...

Благодарю за внимание!


extracted_text:
18–19 декабря 2021 года в Москве пройдет финал Всероссийского конкурса-фестиваля «Культура народов России: от истоков до современности»

Фестиваль-конкурс стартовал в сентябре, и уже к середине ноября организаторы получили более 1000 заявок от обучающихся образовательных организаций общего и дополнительного образования. В жюри вошли писатели, актеры театра и кино, руководители ведущих федеральных организаций культуры и искусств. В результате выбора жюри 200 молодых талантливых исполнителей соберутся на фестиваль-конкурс в Москве, где продолжат состязание.
В рамках очного двухдневного мероприятия будут определены финалисты конкурса-фестиваля по следующим номинациям:
1.	«Танец / музыкальное выступление (коллективное или индивидуальное исполнение)».
2.	«Фотовыставка индивидуальных авторских работ».
3.	«Информационный видеоролик».
4.	Проект на тему «Формирование патриотического сознания».
По итогам выступлений жюри определит 12 призеров, которые будут награждены дипломами и призами.
Финал Всероссийского конкурса-фестиваля пройдет в г. Москве (Филипповский переулок, д. 8, стр. 1).
Организаторы надеются, что фестиваль станет духовной поддержкой для жителей и гостей города, а также вдохновляющим музыкальным праздником для талантливой молодежи Российской Федерации.
Будем рады нашей встрече в рамках очного этапа конкурса-фестиваля.


title: Контрольная работа по математике 9 класс 1 четверть

extracted_text:
Контрольная работа
по математике в 9а,9б классе
за 1 четверть
Цель работы:
Проверить знания математической подготовки учащихся 9 класса с позиции ОГЭ.
Содержание работы:
Контрольная работа по математике в 9 классе рассчитана на 45 минут. Она составлена по материалам ОГЭ. Работа состоит из двух частей. Первая часть содержит 8 заданий базового уровня, которые требуют краткого ответа, вторая – два задания повышенного уровня, для которых следует привести полное решение.
Оценивание работы:
Каждое задание первой части оценивается одним баллом. Во второй части – два балла. Вся работа оценивается двенадцатью баллами.
Перевод баллов в отметку:

ОТВЕТЫ

1 вариант
Найдите значение выражения

Решите уравнение
 Если корней несколько, запишите их через точку с запятой в порядке возрастания;
Упростите выражение
 и найдите его значение при  х=0,25. В ответ запишите полученное число;

В треугольнике ABC AC = BC. Внешний угол при вершине B равен 146°. Найдите угол C. Ответ дайте в градусах.

Найдите тангенс угла А треугольника ABC, изображённого на рисунке.
Товар на распродаже уценили на 20%, при этом он стал стоить 680 р. Сколько стоил товар до распродажи?
___________________________________________________________________
Решите уравнение:

В прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом С известны катеты: АС=6, ВС=8. Найдите медиану СК этого треугольника.

2 вариант
Найдите значение выражения

Решите уравнение
Если корней несколько, запишите их через точку с запятой в порядке возрастания.

Упростите выражение
 и найдите его значение при  с=1,2. В ответ запишите полученное число;

В равнобедренном треугольнике ABC с основанием AC внешний угол при вершине C равен 123°. Найдите величину угла ABC. Ответ дайте в градусах.

Найдите тангенс угла B треугольника ABC, изображённого на рисунке.

Товар на распродаже уценили на 20%, при этом он стал стоить 520 р. Сколько рублей стоил товар до распродажи?
_____________________________________________________________________
Решите уравнение:

Катет и гипотенуза прямоугольного треугольника равны 18 и 30. Найдите высоту, проведённую к гипотенузе.


title: Презентация "Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский язык  1  классУМК  «Школа  России»
Гласные звуки.   Буквы, обозначающие гласные звуки
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год
7 апреляКлассная  работа
Сижу  правильно,  пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании  гласных  букв алфавита

Сколько  гласных  букв             в русском  алфавите?
Определите,  по какой  теме  будем работать  сегодня?
стр. 58
Какие  звуки  называются  гласными?
стр. 59
Звуковая  разминка
Учимся  определять  гласные  звуки  в  словах!
стр. 59 упр. 5
пенал  -  экран  [ э ]
кино -  стол  [ о ]
звук -  ключ  [ у ]
Вспомните  сведения  о  гласных  буквах!
стр. 60 упр. 6
Почему в ленте  букв азбуки  эти буквы  были   расположены в  два  ряда?
«твёрдые  командиры»
«мягкие  командиры»
Вспомните  сведения  о  гласных  буквах!
стр. 60 упр. 7
Как  называют  эти  гласные  буквы? Почему?
Когда  эти  гласные обозначают один звук?
Когда  эти  гласные обозначают два звука?
стр. 135
Проведём  исследование:  какую  «работу» в  словах  выполняют  выделенные буквы?
стр. 60 упр. 8
Словарная  работа
стр. 61
Деревня  -  сельское,  обычно  небольшое поселение.
Сказочная  страничка
стр. 61 упр. 9
Г. Х. Андерсен  «Дюймовочка»

Это  интересно  знать!
Из  какого  языка  появилось  в  русском языке  слово «эльфы»?
Прочитайте   другие  слова  с  буквой  э. Из  каких  языков  они произошли?
Напишите  два  слова с буквой э.
Подведём  итоги работы на  уроке!
По  какой  теме  работали  сегодня  на  уроке?
Назовите  три  главных признака   гласных  звуков.
Сколько  гласных звуков  в  русском  языке?
Сколько  гласных букв  в  русском  языке?

Оцените   свою  работу!
О гласных  звуках  понятно
всё!
Иногда  затрудняюсь!
Мне нужна  помощь!
Использованная   литература
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.  1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В.П. Русский  язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ - М.: Просвещение, 2019

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru  (источник  шаблона)
https://urokitv.net/1-Reshebnik_GDZ_Russkiy_yazyk_1_klass_Kanakina_VP_Goreckiy_VG/
smotriblogmaster.blogspot.com