title: Сценарий конкурса чтецов в детском саду

extracted_text:
Сценарий конкурса чтецов в детском саду
Подготовила: воспитатель Кочеткова О.Е.
Цель: повышение речевой активности детей, повышение уровня выразительности чтения стихов.
Задачи: Воспитывать умение рассказывать и слушать стихи, которые читают другие дети; развивать навыки эмоционального отклика на стихи; продолжать учить рассказывать стихи эмоционально, громко, с выражением; вызывать у детей радостный, эмоциональный настрой.
Ход мероприятия:
Ведущий: - Поэзии чудесная страница
Для нас сегодня открывает дверь.
И чудо пусть любое сотворится!
Ты, главное, в него всем сердцем верь!
Добрый день, дорогие ребята! Сегодня необычный день. Сегодня мы проводим конкурс чтецов. Мы собрались, чтобы порадовать друг друга умением красиво, громко, четко рассказывать стихи и, возможно, среди нас найдутся те, кто делает это особенно хорошо.
Ведущий: Стихи бывают разные
                   Хорошие, простые.
                   Стихи бывают грустные
                   Бывают и смешные.
- А вы, ребята, любите слушать и читать стихи?
Тогда мы начинаем.
И открывают наш сегодняшний конкурс чтецов Дайнеко Варвара и Чиркова Вероника со сттхами о дружбе.
Следующее стихотворение нам прочтет Целищев Вася, про великих и могучих богатырей.
Звучит музыка. Входит Карлсон (в руках свиток и перо) бормочет:
Земля, покой, луна, вода!
Вдохновенья больше нет,
И не будет никогда…
Или вот это -
Я помню чудное мгновение –
Вкус клубничного варенья…
(натыкается на ведущего, посмотрел и продолжает дальше бормотать)
Когда весенний первый день…
Ведущий: Здравствуй, Карлсон! Что с тобой? Что-то случилось?
Карлсон: Да, случилось. Я учусь писать стихи, а говорят для этого нужно вдохновение, а оно никак не приходит.
Ведущий: А что же нужно для того, чтобы оно появилось? Может, мы с ребятами можем помочь?
Карлсон: Я даже не знаю… Бывают такие дни, когда ничего не вдохновляет.
Ведущий: Карлсон, знаешь, а у нас сегодня конкурс чтецов, наши ребята читают красивые и интересные стихи, написанные настоящими поэтам. Оставайся с нами, послушай, и, может быть, вдохновение у тебя появится.
Карлсон: Я останусь и с удовольствием послушаю. А вдруг действительно у меня будет свое вдохновение.
Ведущий: Тогда мы продолжаем наш конкурс. А о ком будет следующее стихотворение, мы узнаем, отгадав загадку:
Слово это теплое сердце согревает
И без слова этого жизни не бывает.
Утром, днем и вечером я твержу упрямо
Это слово вечное, ласковое... (мама)
. Мама - это первое слово, которое произносит человек. Много хороших стихов написано о мамах. И одно из таких стихотворений прочитае Авсиевич Спартак.
Ведущий: Карлсон, тебе нравятся наши стихи?
Карлсон: Да! Очень! И у меня уже почти получается писать стихи. Ребята, послушайте, что у меня получилось.
Карлсон читает стихи с ошибками (дети исправляют ошибки).
1) Листопад, листопад – хлопья снежные летят…
2) Прилетели птицы с юга, значит скоро будет вьюга…
3) Санки вытащила Света – на дворе, наверно, лето?
4) Если спит медведь в берлоге – значит лето на пороге…
5) Мы у мамы шубы просим – значит, к нам вернулась осень…
    Будем в шубах мы гулять и грибочки собирать…
6) Снеговик боялся стуж
И бежал под теплый душ.
Очень париться любил –
Часто в баню он ходил…
Карлсон: Ничего себе, вы не только талантливые чтецы, вы ещё и очень умные.
Ведущий: Да, Карлсон, наши дети самые умные и самые талантливые. Какие интересные и весёлые у вас стихи получились. И так, продолжаем конкурсную программу.
Сейчас свои стихотворения прочтут Убоженко Соня и Трещилов Тимофей.
Ведущий: Карлсон, а давай устроим музыкальную паузу и поиграем в игру?
 МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА «Как живёшь?»
Звучит фонограмма, дети повторяют движения.
Отдохнули? Тогда мы можем продолжать дальше.
Ведущий: Ребята, а вы знаете, кто пишет стихи?
Карлсон: Мне кажется, что это композиторы!
Дети: Нет.
Карлсон: Ну, тогда – художники!
Дети: Нет.
Ведущий: Ребята ну, подскажите, как их называют?
Дети: Поэты.
Карлсон: Давайте, ребята, тоже будем сочинять стихи, как поэты. Я начну, а вы продолжайте, дружно хором отвечайте.
Ор-ор-ор – засмеялся (помидор)
Чок-чок-чок – пляшет вкусный (кабачок)
Цы-цы-цы – маршируют (огурцы)
Ук-ук-ук – громко плачет горький (лук)
Овь-овь-овь – в грядке прячется (морковь)
КА-ка-ка – выросла у деда (репка)
Ведущий: Карлсон, давай послушаем, какие ещё стихи приготовили наши участники.
Карлсон: Давайте…
Ведущий: Итак, наш конкурс продолжается. Ребята с чего начинается новый день? -с утра. Правильно и каждое утро мы желаем друг другу добра и говорим  вместе -ДОБРОЕ УТРО!
 И сейчас я приглашаю Когодееву Дашу
которая пожелает нашему родному краю доброго утра!
Следующее стихотворение прочтет Попов Ваня. Он нам Расскажет про вкусный пирог, который приготовил сам.
Ведущий: Этим замечательным выступлением мы завершили наш конкурс чтецов.
Ведущая: Карлсон,  я предлагаю тебе с ребятам напоследок спеть песню о ДРУЖБЕ!
А сейчас пришла пора наградить наших талантливых чтецов. Выходите ребята!
Карлсон: Конкурс веселый удался на славу
И, думаю, что всем пришёлся по нраву!
Всего вам самого доброго,
До новых, новых встреч!
Фото на память!


title: Презентация "Виды теста. Инструменты и приспособления для приготовления теста" 7 класс

extracted_text:
Виды теста. Инструменты и приспособления для приготовления теста.7 класс
Разработала учитель технологииПончар Татьяна Игоревна
ГбОУ гимназия №628 Красногвардейского
района Санкт-Петербурга
«Александринская гимназия»
Изделия из теста – важнейший продукт питания человека. Хлеб, хлебобулочные и другие мучные изделия содержат белки, углеводы, аминокислоты, витамины, минеральные вещества. Приступая к работе с пищевыми продуктами, вначале подготавливают необходимую посуду и инструменты
Для замеса теста используют сито, мерный стакан, миски эмалированные или пластмассовые, кастрюли, деревянные ложки, миксер, взбивалки различной формы.
Для разделки теста необходимы кухонные ножи, скалка, формочки для печенья, дисковый нож.Для выпечки теста нужно иметь противень, листы, формочки.Для отделки изделий из теста используют кондитерские шприцы или отсадочные мешки.Все инструменты и приспособления должны содержаться в чистоте. После использования  их моют теплой водой и щеткой, ополаскивают, деревянные инструменты и приспособления – хорошо просушивают.
Мука – порошкообразный продукт, который получается в результате измельчения зерен пшеницы, ржи, кукурузы и т.д.
Способы разрыхления могут быть различные: биохимические (дрожжи), химические (взбитые белки или прослаивание жиром).Если вы будете использовать в качестве разрыхлителя пищевую соду, то рекомендуется до введения ее в тесто «погасить» (растворить) кислотой (уксусной, лимонной). Углекислый газ, выделяемый содой при нагревании, разрыхляет тесто.
Краткая характеристика некоторых видов пресного теста.Бисквитное тесто. В этом тесте в качестве разрыхлителя используют взбитые белки. В состав бисквитного теста входят мука, сахар и яйца. Бисквит используют для приготовления тортов, пирожных.
Слоеное тесто. Разрыхление этого вида теста достигается благодаря раскатыванию его на очень тонкие слои, отделяемые друг от друга прослойками жира. Технология изготовления этого теста достаточно сложная, требует терпения и аккуратности. В состав этого теста входят вода, мука и масло. Из теста делают торты, пирожные и пирожки.
Заварное тесто. Этот вид теста приготовляют из яиц, масла и заваренной в воде муки и используют для изготовления пирожных, профитролей.
Песочное тесто. Песочное тесто приготавливают, используя большое количество сахара, масла, яиц. Изделия из этого теста получаются рассыпчатые. Технология приготовления теста достаточно проста. Масло, сахар и соль растирают до пышного состояния, вводят муку и в качестве разрыхлителя – соду. Быстро замешивают тесто, раскатывают и выпекают либо пластом, либо отдельными фигурками. Из песочного теста выпекают печенье, торты, пирожные.
Практическая работа.Приготовление домашнего печенья.Посуда и инвентарь: мясорубка, нож, сито, противень, миксер, чаша для взбивания, ложка, нож.Норма продуктов:мука — 3 стакана; яйца — 2 шт.; масло или маргарин — 250 г; сахар — 1/4 стакана; сода — на кончике ножа; ванилин — 1/2 пакетика.
Технология выполнения работы:1.      Муку просейте через сито.2.      Масло разомните так, чтобы оно стало мягким, но не растекалось.3.      Яйца взбейте с сахаром. Для этого отделите желтки от белков. Белки поставьте в холодильник на то время, пока вы растираете желтки с сахаром. Растирайте их до тех пор, пока смесь не побелеет, а сахар растворится. Затем взбейте белки в крутую пену и соедините с растертыми желтками.4.      Соедините размягченное масло и взбитые с сахаром яйца, все перемешайте, чтобы образовалась однородная масса.5.      В полученную массу добавьте соду, ванилин и муку. Тесто должно стать очень крутым.6.     Готовое тесто пропускайте через мясорубку. По мере того как тесто в виде массы жгутиков выходит из мясорубки, аккуратно ножом срезайте его небольшими порциями и раскладывайте их на лист (противень).7.    Выпекайте  в течение 15-20 мин.8.     Готовое печенье посыпьте сахарной пудрой.
Итог урока.Самоанализ деятельности учащихся.Вопросы:Чему научились сегодня на уроке?Сможете ли вы применить свои знания дома?Насколько вкусными получились у вас мучные изделия?Какие трудности были при приготовлении данных блюд и как вы их преодолели?


title: Анализ ВПР по физике

extracted_text:
Анализ ВПР по физике.
Классы -  9 а,б,в (по программе 8 класса) Учитель: Костикова Т,Н
Всего в классах: 71 обучающихся.
Работу выполняли: 60 обучающихся.
Дата проведения: 14.09.20 г.
2). Структура проверочной работы
Вариант проверочной работы состоит из 11 заданий, которые  различаются по содержанию и проверяемым требованиям.
Задания 1, 3-7 и 9 требуют краткого ответа. Задания 2, 8, 10, 11 предполагают развернутую запись решения и ответа.
3).Описание работы и уровня сложности
Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
Задания 1, 2, 3, 4, 5 проверочной работы относятся к базовому уровню сложности. Задания 6, 7, 8, 9 проверочной работы относятся к повышенному уровню сложности.
Задания 10, 11 проверочной работы относятся к высокому уровню сложности.
Типы заданий, сценарии выполнения заданий
В задании 1 проверяется осознание учеником роли эксперимента в физике, понимание способов измерения изученных физических величин, понимание неизбежности погрешностей при проведении измерений и умение оценивать эти погрешности, умение определить значение физической величины показаниям приборов, а также цену деления прибора. В качестве ответа необходимо привести численный результат. В задании 2 проверяется сформированность у обучающихся базовых представлений о физической сущности явлений, наблюдаемых в природе и в повседневной жизни (в быту). Обучающимся необходимо привести развернутый ответ на вопрос: назвать явление и качественно объяснить его суть. В заданиях 3-6 проверяются базовые умения школьника: использовать законы физики в различных условиях, сопоставлять экспериментальные данные и теоретические сведения, применять знания из соответствующих разделов физики. В задании 3 проверяется умение использовать закон/понятие в конкретных условиях. Обучающимся необходимо решить простую задачу (один логический шаг или одно действие). В качестве ответа необходимо привести численный результат. Задание 4 – задача с графиком или схемой электрической цепи. Проверяются умения читать графики или анализировать схему, извлекать из графиков (схем) информацию и делать на ее основе выводы. В качестве ответа необходимо привести численный результат. Задание 5 проверяет умение интерпретировать результаты физического эксперимента. Проверяются умения делать логические выводы из представленных экспериментальных данных, пользоваться для этого теоретическими сведениями. В качестве ответа необходимо привести численный результат. Задание 6 – текстовая задача из реальной жизни, проверяющая умение применять в бытовых (жизненных) ситуациях знание физических явлений и объясняющих их количественных закономерностей. В качестве ответа необходимо привести численный результат. Задание 7 проверяет умение работать экспериментальными данными, представленными в виде таблиц. Проверяется умение сопоставлять экспериментальные данные и теоретические сведения, делать из них выводы, совместно использовать для этого различные физические законы. В качестве ответа необходимо привести численный результат. Задание 8 – качественная задача по теме «Магнитные явления». В качестве ответа необходимо привести краткий текстовый ответ. ВПР. Физика. 8 класс Задание 9 – задача, проверяющая знание школьниками понятия «средняя величина», умение усреднять различные физические величины, переводить их значения из одних единиц измерения в другие. Задача содержит два вопроса. В качестве ответа необходимо привести два численных результата. Задания 10, 11 требуют от обучающихся умения самостоятельно строить модель описанного явления, применять к нему известные законы физики, выполнять анализ исходных данных или полученных результатов. Задание 10 – комбинированная задача, требующая совместного использования различных физических законов, работы с графиками, построения физической модели, анализа исходных данных или результатов. Задача содержит три вопроса. Требуется развернутое решение. Задание 11 нацелено на проверку понимания обучающимися базовых принципов обработки экспериментальных данных с учетом погрешностей измерения. Проверяет способность разбираться в нетипичной ситуации. Задача содержит три вопроса. Требуется развернутое решение.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной
работы в целом
Правильный ответ на каждое из заданий 1, 3-7 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на задание 9 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (одно из чисел не записано или записано неправильно), выставляется 1 балл; если оба числа записаны неправильно или не записаны – 0 баллов.
Ответ на каждое из заданий 2, 8, 10, 11 оценивается в соответствии с критериями.
Максимальный первичный балл – 18.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»
Первичные баллы «0–4», «5–7», «8–10», «11–18»
Общие результаты

Учащиеся успешно справились с выполнением заданий №1,3,7.. В задании 1 проверяется осознание учеником роли эксперимента в физике, понимание способов измерения изученных физических величин, понимание неизбежности погрешностей при проведении измерений и умение оценивать эти погрешности, умение определить значение физической величины показаниям приборов, а также цену деления прибора. В качестве ответа необходимо привести численный результат. В задании 3 проверяется сформированность у обучающихся базовых представлений о физической сущности явлений, наблюдаемых в природе и в повседневной жизни (в быту). Обучающимся необходимо привести развернутый ответ на вопрос: назвать явление и качественно объяснить его суть. Этот результат показывает, что тема анализа и интерпретации данных посильна для восьмиклассников..
Низкие результаты показаны при выполнении заданий № 2,8 В задании 2 проверяется умение использовать закон/понятие в конкретных условиях Обучающимся необходимо решить простую задачу(один логический шаг или одно действие). В качестве ответа необходимо привести численный результат. Задание 8 – текстовая задача из реальной жизни, проверяющая умение применять в бытовых (жизненных) ситуациях знание физических явлений и объясняющих их количественных закономерностей. В качестве ответа необходимо привести численный результат.
Наибольшее затруднение вызвало задание №10, 11 Задание 10, 11 нацелено на проверку понимания обучающимися базовых принципов обработки экспериментальных данных с учетом погрешностей  измерения. Проверяет способность разбираться в нетипичной ситуации. Задача содержит три вопроса. Требуется развернутое решение.

Рекомендации:

1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках внеурочной деятельности, для отдельных учащихся которые не справились с работой (Зуева Виктория, Елисеева Нина, Дерменева Кристина, Шевченко Максим, Кокаровцев Михаил, Козьменков Никита) .

2. Провести работу над ошибками на уроке «Решение задач по теме «Свободное падение тел». (фронтальную и индивидуальную).
3. Отрабатывать навыки по работе с графиками на уроках физики на теме «Прямолинейное и криволинейное движение», «Реактивное движение», (10 минут от урока).
4. Провести разбор и решение качественных и количественных задач на уроках физики теме «Закон сохранения импульса и энергии»;
5. Проводить  опросы, в начале урока, на знание основных физических законов и формул. (5 минут от урока);

6. Работу с графиками и качественные задачи включать в домашние задания.

7. Уделять больше времени для ликвидации пробелов в знаниях учащихся, пропустившим занятия по причине болезни и другим причинам


title: Технологическая карта урока географии "Погода. Климат" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
Город Кыштым Челябинской области

Технологическая карта урока по географии
в 6 классе

Тема: «Погода. Климат»

подготовила
учитель географии
Седельникова Наталья Сергеевна

г. Кыштым
 2021

Технологическая карта урока « Погода. Климат»

Урок № 8 « Погода. Климат»

Список использованной литературы и источников информации:
Учебник по географии - Дронов В. П., Савельева Л. Е. География. Землеведение. 5-6 классы. М.: Дрофа
Карлина Л. А., Мазепова С. Г. Кроссенс на уроках географии. Презентация
Сайт https://resh.edu.ru
Сайт https://www.gismeteo.ru/catalog/


extracted_text:
Картотека
гимнастики после сна
(в старшей группе)

Цель гимнастики: способствовать пробуждению после дневного сна. Тонизировать весь организм, воздействуя на биологически активные точки. Предотвращать простудные заболевания. Укрепить дыхательный тракт. Воспитывать бережное отношение к своему телу. Дать заряд бодрости на вторую половину дня.

Карточка 1. Сентябрь.
Упражнения в кроватке:
1. «Велосипед» - И. п.: лёжа на спине, «крутим педали со звуковым сопровождением «ж-ж-ж» (6 раз)
2. «Котёнок» - И. п.: лёжа в позе спящей кошечки, мурлыкать. Котенок встает на колени и выгибает спину со звуком «ш-ш-ш» (6 раз)
3. «Массаж рук» - И. п.: сидя, скрестив ноги. Моем кисти рук, сильно трем ладошки до ощущения сильного тепла, надавливаем каждый палей (6 раз)
Упражнения на коврике: (Дети имитируют движения в соответствии с текстом 3-4раза)
Я прошу подняться вас – это раз, Повернулась голова – это два. Руки вниз, вперед смотри – это три. Руки в стороны – четыре, С силой их к плечам прижать – пять. Всем ребятам тихо сесть – это шесть. Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. «Рычание». Долго рычать на выдохе, оскалив зубы, согнув напряженные пальцы рук, как когти.
2. «Сердитый пес». Резкий вдох ртом, произнося «р-р… », с одновременным резким ударом рук внахлест по спине (стоя, с наклонами). Такой же выдох через нос.
3. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: "м-м-м (рот плотно закрыт).

Карточка 2. Октябрь.
Упражнения в кроватке:
1. «Пляска» - И. п.: лёжа на спине, руки под затылком, ноги приподнять. Развести ноги врозь и вернуться в и. п. (6 раз).
2. «Покачай малышку» - И. п.: сидя, прижать к груди стопу ноги. Укачивая «малышку», коснуться лбом колена и стопы ноги (6 раз)
3. «Холодно – жарко» - И. п.: сидя, скрестив ноги. Подул холодный северный ветер – дети съёжились в комочки. Выглянуло солнышко – расслабиться, обмахиваясь платочком или ладошкой (6 раз)
Упражнения на коврике:
(Дети имитируют движения в соответствии с текстом 3-4 раза)
Зайцы скачут скок – скок!
Да на беленький снежок,
Приседают, слушают,
Не идет ли волк.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – подняться, подтянутся,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на стульчик сесть опять.
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. «Кукареку». И. п. ноги врозь, руки опущены. Поднимают руки в стороны, а затем хлопают ими по бедрам и, выдыхая, произносят «ку-ка-ре-ку».
2. «Полное дыхание». Делают вдох, состоящий из трех этапов: 1-й – живот выступает вперед; 2-й – нижние ребра расходятся в стороны;3-й – наполняются верхушки легких (плечи поднимаются) .
3. «Ныряльщики». Разводим руки в стороны, делаем вдох ртом. Обхватываем себя руками и приседаем (опускаемся под воду). Выдох ртом.

Карточка 3. Ноябрь.
Упражнения в кроватке:
1. «Волна» - И. п.: лёжа на спине. Согнуть ноги и подтянуть колени к животу, выпрямить. Пауза 3-5 сек. и опустить ноги (6 раз) .
2. «Рыбка» - И. п.: лёжа на животе. Поднять голову и отвести плечи назад. Приподнять руки и ноги: пауза расслабления 6-8 сек. (6 раз) .
3. «Лягушонок» - И. п.: лёжа на животе, ладошки под подбородком. Руки из-под подбородка привести к плечам ладонями вперед. Поднять голову и развести ноги, медленно вернуться в и. п. (6 раз).
Упражнения на коврике:
(Дети имитируют движения в соответствии с текстом 3-4 раза)
"Речка".
К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись, Раз, два, три, четыре - Вот как славно освежились! А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: Вместе - раз, это - брасс.
Одной, другой, это - кроль. Все, как один, плывем, как дельфин. Вышли на берег пустой И отправились домой.
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. «Шарик надулся и лопнул». Положить руки на живот, сделать вдох, ощущая, что живот надулся, как шар, на выдохе произносить «ш-ш-ш».
2. «Звуки». Одну руку положить на грудь, другую - на живот. На продолжительном выдохе произносить звуки ж, з, м, н, в.
3. Вдох через нос короткими толчками (рот плотно закрыт). Выдох поочередно через левую и правую ноздрю (другая плотно прижата пальцем, рот закрыт).

Карточка 4. Декабрь.
Упражнения в кроватке:
1. «Потягушки» - И. п.: лёжа на спине. Тянемся пяточками вперед и двумя руками вверх (6 раз).
2. «Чебурашка» - И. п.: сидя «по-турецки». Лепим уши для Чебурашки, поглаживаем ушные раковины («примазываем глину», чтобы ушки не отклеились (6 раз).
3. «Буратино» - И. п.: сидя на коленях, Лепим красивый нос для Буратино. Буратино рисует носом «солнышко», «морковку», «домик» (6 раз).
Упражнения на коврике:
Скачут, скачут в лесочке, Зайцы – серые клубочки, Прыг – скок, прыг – скок. Встал зайчонок на пенек, Всех построил по порядку, Стал показывать зарядку. Раз – шагают все на месте. Два – руками машут вместе.
Три – присели, дружно встали. На четыре потянулись. Пять – прогнулись и нагнулись. Шесть все встали снова в ряд, Зашагали как отряд.
(Дети имитируют движения в соответствии с текстом 3-4 раза)
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. «Перочинный ножик» И. п.: лежа на спине. На выдохе наклон туловища к ногам, которые не отрываются от пола. Произносится на выдохе «Ха! ». Повторить 3-4 раза.
2. «Насос» И. п. - стоя, руки перед грудью, пальцы сжаты в кулаки. Наклоняясь вниз с прямыми ногами, делать выдох, произнося [ш]. Выпрямляясь, делать вдох через нос. Повторить 6-8 раз.
3. «Кто лучше надует игрушку?» - вдох носом (1- 4, медленный выдох через рот, в отверстие игрушки (1-8).

Карточка 5. Январь.
Упражнения в кроватке:
1. «Потягивание» - И. п.: лёжа на спине. Тянем левую ногу пяточки вперед, левую руку вверх вдоль туловища; тянем правую ногу пяточкой вперед, правую руку вверх, вдоль туловища (6 раз).
2. «Массаж живота» - И. п.: лёжа на спине. Поглаживание животика по часовой стрелке, пощипывание, похлопывание ребром ладони и кулачком (6 раз).
3. «Заводим машину» - И. п.: сидя. Ставим пальчики на середину груди и вращательными движениями по часовой стрелке, заводим машину со звуком «Ж… Ж… Ж…». затем то же против часовой стрелки (6 раз).
Упражнения на коврике:
"Лягушата".
На болоте две подружки, Две зеленые лягушки Утром рано умывались, Полотенцем растирались. Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет. Всем друзьям - физкультпривет!
(Дети имитируют движения в соответствии с текстом 3-4 раза)
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. «Воздушный шар» (диафрагмальное дыхание). И. п. - стоя, ладонь на животе. Выдох. На вдохе живот выпячивается вперед. Задержка дыхания. Выдох через неплотно сжатые губы, произносится звук [с]. Повторить 4 раза.
2. «Гармошка» (грудное дыхание). И. п. - стоя, ладони на ребрах. Полный вдох. Глубокий вдох, ребра раздвигаются, как меха гармошки, грудная клетка не поднимается. Задержка дыхания. Выдох через неплотно сжатые губы с произнесением звука [ф]. Повторить 4 раза.
3. «Лыжник» - И. п.: стоя, ноги полусогнуты и расставлены на ширину ступни. Имитируем ходьбу на лыжах. Выдох через нос. Повторить 4 раза.

Карточка 6. Февраль.
Упражнения в кроватке:
1. «Морозко» - И. п.: сидя, руки к плечам. Отвести локти назад, наклониться, прогнуться сделать глубокий вдох (6 раз).
2. «Поймай снежинку» - И. п.: сидя «по-турецки». Руки в стороны махом вверх, хлопок в ладоши над головой (6 раз).
3. «Зимняя ёлка» - И. п.: сидя на пяточках, руки внизу ладони вперед. Встать на колени руки через стороны вверх (6 раз).
Упражнения на коврике:
Хлопаем в ладошки, Пусть попляшут ножки. По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке, Устали наши ножки. Вот наш дом, где мы живем. Ножки накрест – опускайся И команды дожидайся. И когда скажу: «Вставай! » Им рукой не помогай.
Ножки вместе, ножки врозь, Ножки прямо, ножки вкось. Ножки здесь и ножки там. Что за шум и что за гам?
(Дети имитируют движения в соответствии с текстом 3-4 раза)
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. «Пение лягушки». И. п. : ноги на ширине плеч. Положить руки на живот, на выдохе энергично работать диафрагмой, произнося «квас». Повторить 4 - 6 раза.
2. «Паровозик». Дети двигаются по кругу с ускорением и замедлением, координируя движения рук и ног с дыханием, делая вдох на счет два, произнося на выдох «чух-чух». Согнутые в локтях руки двигаются одновременно. Повторить 4 - 6 раза.
3. «Дровосек». И. п.: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять сцепленные руки вверх - вдох, опустить вниз - выдох с произношением слова: "Ух-х-х. Повторить 4 - 6 раза.

Карточка 7. Март.
Упражнения в кроватке:
1. «Качалочка» - И. п.: лёжа на спине. Подтянуть за колени ноги к животу. Раскачиваться, вдоль позвоночника (6 раз) .
2. «Змея» - И. п.: лёжа на животе, упор на вытянутых руках. Голова гордо поворачивается влево – вправо и издавать звук «Ш… Ш… Ш…» (6 раз).
3. «Лебединая шея» - И. п.: сидя «по-турецки». Поглаживание шеи от грудного отдела к подбородку, вытягивание шеи (6 раз).
Упражнения на коврике:
Раз – подняться, подтянутся, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка.
На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на стульчик сесть опять
(Дети имитируют движения в соответствии с текстом 5-6 раз)
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. «Трубач». – И. п.: стоя. Кисти рук сжаты в кулаки и подняты вверх перед ртом. Медленный выдох с громким произношением звука: «Ф-ф-ф. » (4-5 раз).
2. Наклоны вперед и назад (по принципу маятника) – при наклоне назад руки обхватывают плечи, вдох; при наклоне вперед – выдох.
3. Полуприсядь с выдохом, вдох активный, короткий, напряженный, через нос.

Карточка 8. Апрель.
Упражнения в кроватке:
1. «Тигрята играют» - И. п.: лёжа на спине ноги согнуты в коленях, руки за голову. Одновременно поднять руки и коснутся носков ног (6 раз).
2. «Крокодил плывёт» - И. п.: лёжа на животе, руки вдоль туловища. Приподнять голову и руки вверх (6 раз).
3. «Обезьянки на лиане» - И. п.: сидя на пяточках. Поднять вверх правую (левую) руку, опустить к плечу правую (левую) руку (6 раз).
Упражнения на коврике:
Быстро встаньте, улыбнитесь, Выше, выше подтянитесь Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. Влево, вправо, повернулись, Рук коленями коснулись,
Сели - встали, сели - встали, И на месте побежали.
(Дети имитируют движения в соответствии с текстом 5-6 раз)
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. «Вырастем большими». И. п.: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять сцепленные руки вверх - вдох, опустить вниз - медленный выдох с произношением слова: «Ух-х-х». (5-6 раз).
2. «Гуси гогочут». И. п.: сидя, кисти согнутых рук прижаты к плечам. Быстрый вдох, затем медленно наклонить туловище вниз, отвести локти назад - длительный выдох с произнесением слова: «Га-а-а». Голову держать прямо. Вернуться в исходное положение - вдох. (5-6 раз).
3. «Маятник». И. п.: ноги на ширине плеч. Наклонять туловище в стороны. При наклоне - выдох с произнесением слова: «Ту-у-ук». Выпрямляясь - вдох. (5-6 раз).

Карточка 9. Май.
Упражнения в кроватке:
1. «Восхищение» - И. п.: лёжа на спине. Поглаживание в области грудной клетки со словами: "Я милая, чудесная, прекрасная». (6 раз).
2. «Потягивание» - И. п.: лёжа на спине. Тянем левую ногу пяточкой вперед, правую руку вверх вдоль туловища; тянем правую ногу пяточкой вперед, левую руку вверх, вдоль туловища (6 раз).
3. «Тестомес» - И. п.: сидя по-турецки. Ребенок поглаживает живот по часовой стрелке, похлопывает ребром ладони, кулачком, снова поглаживает, пощипывает, имитирует движения тестомеса, замешивающего тесто, снова поглаживает. (6 раз)
Упражнения на коврике:
Вот идёт чёрный кот, (шаги с высоким подниманием ног)
Притаился – мышку ждёт. (приседания, руки к коленям)
Мышка норку обойдёт, (встать, повернутся)
И коту не подойдет (руки в стороны).
(Дети имитируют движения в соответствии с текстом 5-6 раз)
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. «Носик гуляет» - вдох и выдох через нос. Выполнить 10 – 20 раз.
2. «Носик балуется» - при вдохах надавливать на крылья носа (мешать вдыхать). Выполнить 10 – 20 раз.
3. «Носик нюхает приятные запахи» - поочередно закрывать пальцами ноздри и делать глубокий вдох. Выполнить 10 – 20 раз.
4. «Носик поёт песенку» - на выдохе постукивать по крыльям носа и говорить ба, бо, бу. Выполнить 10 – 20 раз.

Карточка 10. Июнь.
Упражнения в кроватке:
И. п.: сидя по-турецки:
Чтобы нам прожить лет 200, сделаем массаж на месте:
Чтобы горло не болело, мы его погладим смело.
Чтоб не кашлять, не чихать, надо носик растереть
Лоб мы тоже разотрем, ладошку держим козырьком.
Вилку пальчиками сделай, массируй ушки ты умело.
Знаем, знаем, да, да, да, нам простуда не беда.
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом 3-4 раза)
Упражнения на коврике:
Эй, ребята, что вы спите! На зарядку становитесь! Справа – друг и слева – друг! Вместе все – в веселый круг! Под веселые напевы Повернемся вправо, влево. Руки вверх! Руки вниз! Вверх! И снова наклонись!
Шаг - назад и два – вперед! Вправо, влево поворот! Покружимся. Повернемся! Снова за руки возьмемся.
(Дети имитируют движения в соответствии с текстом 3-4 раза)
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. «Журавли». Медленная ходьба. На вдох руки поднять в стороны, на выдох - опустить руки вниз с длительным произношением звука: "У-у-у. (5 – 6 раз).
2. «Пилка дров». Дети становятся друг против друга парами. Берутся за руки и имитируют пилку дров. Руки на себя - вдох, руки от себя - выдох. (5-6 раз).
3. «Заканчиваем гимнастику». Встать, ноги на ширине плеч. Подняться на носки, руки вверх - вдох. Встать на полную ступню, наклониться вперед, руки вниз - выдох. (5-6 раз).

Карточка 11. Июль.
Упражнения в кроватке:
Вот и проснулись. Где были в сказки? Выспались щечки Растереть щечки. Выспались глазки Потереть глазки.
Выспались ушки Помассировать ушки. Выспались ножки Помассировать ножки. Доброе утро милые крошки Улыбнуться друг другу. Выспались ручки Помассировать ручки. Выспалась шейка Поглаживание шеи.
Ай потягушки . Подтянутся. Ты не болей-ка.
Упражнения на коврике:
На зарядку становись Вверх рука, другая вниз Повторяем упражненье Делаем быстрей движение Раз – вперед наклонимся Два – назад прогнемся И наклоны в стороны Делать мы возьмемся
Приседания опять Будем дружно выполнять Раз, два, три, четыре, пять Кто там начал отставать.
(Дети имитируют движения в соответствии с текстом 3-4 раза)
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. Резкие вдохи носом следуют один за другим, выдох самопроизвольный при этом полусогнутые руки на каждом вздохе резко идут навстречу друг другу. Выполнить 10 – 20 раз.
2. Предложить детям «нырнуть глубоко под воду за рыбкой и долго не выныривать». Повторить 5 – 6 раз.
3. Темповые наклоны вперед – вдох при каждом наклоне. Выполнить 10 – 20 раз.

Карточка 12. Август.
Упражнения в кроватке:
1. «Сигнал машина» И. п.: лёжа на спине. Поглаживаем грудной отдел. Затем нажимает на точку между грудными отделами в области сердца, и произносим «Пиииии…» (сигнал - машины (6 раз)
2. «Догонялки» И. п.: сидя по-турецки. Сильно ударяя подушечками пальцев, словно по клавиатуре, "бегает" по поверхности головы. Пальцы обеих рук то сбегаются, то разбегаются, то догоняют друг друга. (6 раз)
3. «Моемся» И. п.: сидя по-турецки. Дети трут "мочалкой" всю руку до плеча, сильно нажимают на мышцы плеча и предплечья; "смывают водичкой мыло", ведут одной рукой вверх, затем ладошкой вниз и "стряхивают воду". (6 раз)
Упражнения на коврике:
Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще Через левое плечо!
(Дети имитируют движения в соответствии с текстом 5-6 раз)
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. «На турнике» - И. п.: стоя, ноги вместе. Поднимаясь на носки, поднять руки вверх - вдох, опустить руки - длительный выдох с произношением звука: "Ф-ф-ф. (4-5 раз).
2. «Ежик» - И. п.: сидя на коврике, ноги вместе, упор на кисти рук сзади. Согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди, медленный выдох на звуке: "Ф-ф-ф. Выпрямить ноги - вдох. (4-5 раз).
3. «Гребля на лодке». И. п.: сидя, ноги врозь: вдох - живот втянуть (руки вперед, выдох - живот выпятить (руки в стороны). (5-6 раз).
Огромное спасибо за стихи, дыхательные и массажные упражнения, которые я использовала для разработки гимнастики


title: Стартовая контрольная работа по биологии 6 класс

extracted_text:
Стартовая контрольная работа по биологии в 6 классе
Вариант  1.
Задание  1. Выберите один ответ на вопрос теста:
1. Биология – это наука о:
   1) космосе;        2) строении Земли;       3) живой природе;       4) веществах.
2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
   1) неподвижны;     2) имеют клеточное строение;     3) состоят из химических элементов;    4) имеют цвет.
3. Все живые организмы способны к:
   1) размножению;                                   3) питанию готовыми органическими веществами;
   2) неограниченному росту;                  4) быстрым перемещениям.
4. Исследование, при котором человек в лаборатории воспроизводит природное явление:
   1) наблюдение;         2) измерение;            3) рассматривание;          4) эксперимент.
5. Важнейший признак представителей царства Растения – способность к:
   1) дыханию;        2) питанию;         3) фотосинтезу;        4) росту и размножению.
6. Животные питаются:
   1) с помощью фотосинтеза;              3) неорганическими веществами.
   2) водой и углекислым газом;           4) готовыми органическими веществами;
7. Неклеточными формами жизни являются:
   1) вирусы;        2) бактерии;         3) грибы;             4) растения.
8. Выберите лишнее понятие среди предложенных
   1) ядро,       2) цитоплазма,        3) ткань,        4) клеточная мембрана

Задание  2. Рассмотрите изображение речного окуня и выполните задания.
1. Зарисуйте окуня и подпишите на рисунке
     жаберную крышку, туловище, брюшной плавник и хвостовой плавник речного окуня.

2. Напишите, с помощью какого органа происходит движение крови у окуня?
3. В приведённом ниже списке названы органы рыбы. Все они, за исключением одного, являются наружными органами. Выпишите название органа рыбы, который «выпадает» из общего ряда. Укажите, какую функцию выполняет выбранный Вами орган.
                                         Рот, почка, жаберная крышка, глаз.
4. В своей жизни окунь проходит следующие этапы: икринка, зародыш, личинка, малёк, взрослая особь. Найдите в приведённом списке название этого процесса и запишите его.
                                         Размножение, развитие, питание, рост.

Задание  3.  Ученик на уроке изучал устройство микроскопа и делал соответствующие подписи к рисунку. Какую деталь микроскопа на рисунке он обозначил буквой А?

Задание  4.  Пятиклассники решили посадить деревья во дворе школы. В питомнике ребятам предложили саженцы приведённых в списке деревьев. Какие из представленных деревьев вечнозелёные? Укажите в ответе их номера.
         СПИСОК ДЕРЕВЬЕВ:
         1) ель европейская                           4) пихта сибирская
         2) дуб черешчатый                          5) сосна обыкновенная
         3) клён американский                     6) липа сердцевидная
Задание  5.   Варя решила вырастить комнатное растение пеларгонию из стеблевого черенка. Расставьте по порядку номера действий, которые она должна осуществить.
1) взять черенок пеларгонии
2) поставить стакан с черенком пеларгонии в тёплое и освещённое место
3) поместить черенок пеларгонии в стакан с водой
4) дождаться появления на черенке пеларгонии корней
5) высадить укоренившийся черенок пеларгонии в цветочный горшок с почвой
Выпишите номера действий в правильном порядке.

Задание  6.  Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
          Содержание некоторых органических веществ в крупах и их калорийность

Какая из указанных в таблице крупа содержит наибольшее количество белков?
Какая из указанных в таблице крупа содержит наибольшее количество жиров и является самой калорийной?
В каких из указанных в таблице крупах содержание углеводов превышает 67%?

Задание  7.  Прочитайте текст и выполните задания. На основании каких предложений текста можно сделать вывод о том, что лошадь – домашнее животное? Запишите номера выбранных предложений
(1)Домашняя лошадь – единственный сохранившийся подвид дикой лошади, вымершей в естественной
     природе.
(2)Голова лошади вытянутая, сухая, с большими глазами, широкими ноздрями и большими или средней величины заострёнными и подвижными ушами.
(3)Лошадь живёт в среднем 25–30 лет, встречаются животные, доживающие до 40 лет.
(4)Лошадь причисляют к травоядным животным, так на пастбище она может съесть до 100 кг травы в сутки.
(5)Человек на протяжении нескольких тысяч лет использует её для сельскохозяйственных работ и транспортировки грузов.
(6)Из лошадиного молока люди научились готовить кумыс – кисломолочный напиток

Задание  8.  Прочитай текст и допиши слово. Слово, которое показывает название пластид, напиши в ответ.
В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца – пластиды. У растений пластиды могут быть разных цветов: зелёные, оранжевые, бесцветные. Зелёную окраску листьев определяют пластиды - ……...

Задание  9. Соотнеси название растений с их формой жизни.. Под каждой цифрой растения поставь букву формы жизни
         Растения                                                                                Форма жизни
1.Ромашка лекарственная                                                                   А – дерево
2.Клён ясенелистный                                                                           Б – кустарник
3.Черника                                                                                В – трава
4.Крыжовник                                                                                Г – кустарничек
5.Осина
6.Мох сфагнум


title: Практическая работа "Анализ фенотипической изменчивости"

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
«Анализ фенотипической изменчивости»

Цель: выявить статистические закономерности изменчивости количественных признаков.
Задача: научиться выявлять статистические закономерности изменчивости количественных признаков.
Теоретическая часть
Модификационная (неналедственная, фенотипическая) изменчивость - представляет собой способность организмов приобретать признаки под непосредственным воздействием факторов окружающей среды.
Модификации не затрагивают структуру наследственного материала. Возможность изменений того или иного признака под действием фактора среды определяется генотипом организма.
Вариационный ряд - ряд изменчивости конкретного признака, слагающийся из отдельных вариантов, расположенных в порядке нарастания или убывания выраженности признака.
Вариационная кривая – графическое выражение изменчивости признака, отражающее размах вариаций и частоту встречаемости отдельных вариантов.
Норма реакции - пределы модификационной изменчивости. Изменчивость признака под влиянием условий внешней среды не беспредельна. Диапазон, в пределах которого один и тот же генотип способен давать различные фенотипы, получил название нормы реакции. Величина нормы реакции определена генотипом и зависит от важности того или иного признака в жизнедеятельности организма. Узкая норма реакции свойственна физиологическим признакам организма (величина и строение органов, группа крови), а широкая норма реакции присуща качественным и количественным признакам организма, не являющимся жизненно важными (яйценоскость кур, качество жира в организме; размер листьев, цвет шерсти, урожайность). Широкая норма реакции повышает приспособленность возможности организмов и играет большую роль в сохранении и процветании вида.
Это явление имеет большое значение в сельском хозяйстве. Например, знание нормы реакции того или иного сорта пшеницы позволяет планировать получение урожая при создании определенных условий.
Ряд изменчивости признака называется вариационным рядом.
Ход работы
Рассмотрите предложенные объекты.
Вариационный ряд листьев лавровишни (цифрами показана длина листа):

Изучите внешний вид (фенотип) каждого объекта. Отметьте различия в длине листовой пластинки.
Определить число образцов, сходных по рассматриваемому признаку и заполнить таблицу.
4.Построить вариационную кривую. Для этого по горизонтали откладываете длину листа, а по вертикали – значения, соответствующие частоте встречаемости каждого признака. Ставите точки на пересечении этих значений и соединяете их.
5.Рассчитать среднюю величину признака.
6.Рассчитайте норму реакции, для этого от большей длины листьев отнимите меньшую.
7. Определите максимальное, минимальное и наиболее часто встречающееся значение признака полученной вариационной кривой. Сделайте вывод по полученным результатам.

8.Рассмотрите рисунки. Составьте вариационный ряд, составьте таблицу (см. задание 3), постройте вариационную кривую, определите среднюю величину и рассчитайте норму реакции распределения числа пятен на семени фасоли.

Вопросы для закрепления теоретического материала

1. Почему фенотипическая (модификационная) изменчивость не передается по наследству?
2.Что такое норма реакции?
3.Чем определяется широта нормы реакции?
4.Какова связь между модификационной изменчивостью и генотипом любого организма?
5.Почему разнообразие качественных признаков в малой степени зависит от влияния
условий среды?


title: Вводная контрольная работа по истории 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Вводная контрольная работа
по истории
ученика(цы) __________ класса
ФИО

1 вариант

1. Запиши названия символов государства 						(1 балл)

2. Когда началась  Великая Отечественная война?
А) 22 июня .			Б) 9 мая .
В) 1 сентября .	   		Г) 7 ноября .					(1 балл)

3. С какого возраста граждане России имеют право участвовать в управлении делами государства?
А) С 16 лет; 		Б) С 18 лет; 		В) С 20 лет; 						 (1 балл)

4 Дайте определение понятию:
История – это 											(1 балл)

5. Приведите примеры вещественных  исторических  источников (3 примера)															 (1 балл)

6. Дайте определение понятию:
Библиотека – это 											 (1 балл)

7. Вставьте пропущенные слова в предложение:
1. ______________________ используемых на карте условных знаков и объяснений называется 2. __________________ 3. _____________________ 				(1 балл)

8. Какой это век? Ответ запишите римскими цифрами:
А) 1513 год; Б) 853 год; В) 879 год до н.э; Г) 1501 год. 					(1 балл)

9. Единое египетское государство возникло в .до н.э.
Сколько лет тому назад это было? 								(1 балл)

10. Какой год был раньше 8 н. э. или 18 до н. э.? На сколько? 			(1 балл)

10-9 баллов- «5»
8-7 баллов –«4»
6-5 баллов – «3»

Вводная контрольная работа
по истории
ученика(цы) __________ класса
ФИО

1 вариант

1. Запиши названия символов государства 						(1 балл)

2. Когда началась  Великая Отечественная война?
А) 22 июня .				Б) 9 мая .
В) 1 сентября .	   		Г) 7 ноября .					(1 балл)

3. С какого возраста граждане России имеют право участвовать в управлении делами государства?
А) С 16 лет; 		Б) С 18 лет; 		В) С 20 лет; 						 (1 балл)

4 Дайте определение понятию:
История – это 											(1 балл)

5. Приведите примеры вещественных  исторических  источников (3 примера)															 (1 балл)

6. Дайте определение понятию:
Библиотека – это 											 (1 балл)

7. Вставьте пропущенные слова в предложение:
1. ______________________ используемых на карте условных знаков и объяснений называется 2. __________________ 3. _____________________ 				(1 балл)

8. Какой это век? Ответ запишите римскими цифрами:
А) 1513 год; Б) 853 год; В) 879 год до н.э; Г) 1500 год. 					(1 балл)

9. Единое египетское государство возникло в .до н.э.
Сколько лет тому назад это было? 								(1 балл)

10. Какой год был раньше 8 н. э. или 18 до н. э.? На сколько? 			(1 балл)

10-9 баллов- «5»
8-7 баллов –«4»
6-5 баллов – «3»

Вводная контрольная работа
по истории
ученика(цы) __________ класса
ФИО

2 вариант

1. Запиши названия:
1.государства, в котором мы живём
2.столицы нашего государства									(1 балл)

2. Впервые человек побывал в космосе:
А) 11 апреля .		Б) 12 апреля .
В) 12 апреля 		Г) 11 апреля . 					(1 балл)

3. В каком документе есть такие строки: «Человек, его права и свободы являются наивысшей ценностью»?
А) В Государственном гимне России;
Б) В Конституции России;
В) В международной Красной книге; 								(1 балл)

4. Дайте определение понятию:
Исторические источники – это 									(1 балл)

5. Приведите примеры письменных исторически источников (3 примера)	 (1 балл)

6. Дайте определение понятию:
Архив – это  											(1 балл)

7. Вставьте пропущенные слова в предложение:
Историческая 1______________________это изображение Земли или большой части земной поверхности в различные 2________________ 3_________________ человечества		 												(1 балл)

8. Какой это век? Ответ запишите римскими цифрами:
А) 1205 год; Б) 81 год; В) 285 год до н.э; Г) 1901 год. 					(1 балл)

9. В . до н. э. были написаны сказания о богине Иштар.
Сколько лет тому назад это было?								 (1 балл)

10. Какой год был раньше 1202 н. э. или 1202 до н. э.? На сколько? 		(1 балл)

10-9 баллов- «5»
8-7 баллов –«4»
6-5 баллов – «3»

Вводная контрольная работа
по истории
ученика(цы) __________ класса
ФИО

2 вариант

1. Запиши названия:
1.государства, в котором мы живём
2.столицы нашего государства									(1 балл)

2. Впервые человек побывал в космосе:
А) 11 апреля .		Б) 12 апреля .
В) 12 апреля 		Г) 11 апреля . 					(1 балл)

3. В каком документе есть такие строки: «Человек, его права и свободы являются наивысшей ценностью»?
А) В Государственном гимне России;
Б) В Конституции России;
В) В международной Красной книге; 								(1 балл)

4. Дайте определение понятию:
Исторические источники – это 									(1 балл)

5. Приведите примеры письменных исторически источников (3 примера)	 (1 балл)

6. Дайте определение понятию:
Архив – это  											(1 балл)

7. Вставьте пропущенные слова в предложение:
Историческая 1______________________это изображение Земли или большой части земной поверхности в различные 2________________ 3_________________ человечества		 												(1 балл)

8. Какой это век? Ответ запишите римскими цифрами:
А) 1205 год; Б) 81 год; В) 285 год до н.э; Г) 1901 год. 					(1 балл)

9. В . до н. э. были написаны сказания о богине Иштар.
Сколько лет тому назад это было?								 (1 балл)

10. Какой год был раньше 1202 н. э. или 1202 до н. э.? На сколько? 		(1 балл)

10-9 баллов- «5»
8-7 баллов –«4»
6-5 баллов – «3»

Ключи
Вводная контрольная работа по истории 5 класс

1 вариант
1. герб, флаг, гимн		  1 балл
2. А				 1 балл
3. Б				 1 балл
4. История - наука, которая изучает жизнь и деятельность людей в  прошлом 															1 балл
5. 3 примера вещественных источников 							1 балл
6. Библиотека – учреждение, собирающее и хранящее книги для общественного пользования											1 балл
7. 1. перечень 2. исторической 3. картой						1 балл
8. А XVI    Б IX   В   IX век до н.э.   Г XV 						1 балл
9. 5018 лет тому назад  									1 балл
10. 18 до н.э. на 26 лет									 1 балл

2 вариант
1. Россия, Москва  						1 балл
2. В  									1 балл
3.  Б 									1 балл
4.  Исторические источники – все что когда-то было создано людьми  1 балл
5. 3 примера письменных источников 				 1 балл
6. Архив – это учреждения, где хранятся документы 	1 балл
7. 1. карта 2. времена  3. истории				  1 балл
8. А XIII   Б IX    В III в. до н.э.  Г XX 				 1 балл
9. 3788 лет тому назад 						 1 балл
10. . до н.э. на 2404 года 					1 балл


extracted_text:
 «Основные направления работы
концертмейстера  ДШИ»

             Существует две чрезвычайно функциональные и важные профессии – концертмейстер и аккомпаниатор. Между ними есть существенное различие: аккомпаниатором является музыкант-пианист, осуществляющий аккомпанемент единомоментно, к примеру на концерте (также это может быть экзамен или конкурс). Концертмейстер же – пианист, за плечами которого стоит длительная работа с учащимся и педагогом. Работа эта осуществляется из урока в урок. Деятельность любой ДШИ непредставима без концертмейстера.
         Деятельность концертмейстера школы искусств способствует развитию: музыкально-исполнительских, психолого-педагогических, организационно-творческих профессиональных компетенций. Работа с детьми позволяет постоянно учиться тонкостям педагогики, психологии, развиваться в процессе совместной музыкально-исполнительской деятельности.
Деятельность концертмейстера в основном проходит под руководством педагога, (что для молодого и начинающего концертмейстера является в какой-то мере учебным, методическим и практическим пособием по работе). Исходя из практики, концертмейстер должен знать азы той сферы деятельности, где он работает, с целью – например, временной замены педагога по каким-либо причинам. Постигая специфику того или иного предмета в процессе работы, концертмейстер развивает в себе очень важные качества - педагогические, личностные, исполнительские.
Должностные обязанности концертмейстера детской школы искусств:
- совместно с преподавателем непосредственно участвует в учебном процессе, музыкальном воспитании учащихся;
- осуществляет подготовительную работу для координации действий на уроке, а также, по составлению тематических планов на учебный год;
- способствует развитию у учащихся художественного вкуса, расширению музыкально - образных представлений, стимулируя развитие творческой индивидуальности;
- проводит подбор музыкального материала с учетом его художественной ценности, учебных задач и требований программ;
- обеспечивает высокохудожественное и профессиональное исполнение музыкального материала, на уроках, занятиях сценической практикой;
- осуществляет переложение музыкальных произведений с партитуры, аудиозаписей, произведений вокальной и вокально-инструментальной литературы;
- бегло читает с листа, транспонирует музыкальные произведения;
- владеет элементарными навыками импровизации;
- составляет целостные музыкальные композиции (по стилю, эпохе, жанрам) для постановок в старших классах по всем дисциплинам специального цикла;
- постоянно работает над повышением собственного профессионального мастерства;
- обновляет репертуар один раз в полугодие по запросу преподавателя;
- разрабатывает совместно с преподавателями специальных и профилирующих дисциплин тематические планы и программы;
- участвует в деятельности педагогического и иных советов школы, в работе по проведению родительских собраний, консультаций, воспитательных и других мероприятий предусмотренных программой деятельности школы, планами работы;
- выполняет иные обязанности, непосредственно связанные с образовательным процессом - подготовка к участию и участие в конкурсах, концертах, семинарах и т.п., организация и проведение культурно-массовых мероприятий, комплектование учебных кабинетов и др.;
- заменяет на уроках временно отсутствующих концертмейстеров по распоряжению директора и (или) его заместителя;
- работает в режиме выполнения объема установленной ему учебной нагрузки в соответствии с расписанием учебных занятий, участия в обязательных плановых мероприятиях и самопланирования обязательной деятельности, на которую не установлена норма времени
Помимо этого концертмейстер проводит индивидуальные и групповые занятия с обучающимися, формирует у обучающихся исполнительские навыки, прививает навыки ансамблевой игры, способствует развитию у них художественного вкуса, расширению музыкально-образных представлений и воспитанию творческой индивидуальности. Аккомпанирует вокалистам или инструменталистам в индивидуальной и концертной работе. Обеспечивает профессиональное исполнение музыкального материала на уроках, экзаменах, зачетах, концертах (спектаклях), показательных выступлениях (спортивных соревнованиях по спортивной, художественной гимнастике, фигурному катанию, плаванию). Обеспечивает охрану жизни и здоровья, обучающихся в период образовательного процесса. Выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
Особенности концертмейстерской деятельности заключаются, прежде всего, в ее многофункциональности. Концертмейстер одновременно совмещает работу концертного исполнителя, педагога, психолога, менеджера.
Специфика работы концертмейстера в детской школе искусств заключается в сотрудничестве с представителями разных художественных специальностей (сольное пение, инструментальное исполнительство, хореография), и в этом смысле он должен быть «универсальным» музыкантом.
Рассмотрим, спектр исполнительских умений и навыков, которыми должен обладать концертмейстер.
Прежде всего, хорошее владение роялем – как в техническом, так и в музыкальном плане. Плохой пианист никогда не станет хорошим концертмейстером, как, впрочем, всякий хороший пианист не достигнет больших результатов в аккомпанементе, пока не усвоит:
законы ансамблевых соотношений, не разовьёт в себе чуткость к партнеру, не ощутит неразрывность и взаимодействие между партией солиста и партией аккомпанемента;
владение навыками игры в ансамбле;
умение транспонировать в пределах кварты текст средней трудности, что полезно, что необходимо при игре с духовыми инструментами, а также для работы с вокалистами;
знание правил оркестровки; особенностей игры на инструментах симфонического и народного оркестра, знание ключей «До» - для того, чтобы правильно соотносить звучание фортепиано с различными штрихам и тембрами этих инструментов; наличие тембрального слуха;
умение играть клавиры (концертов, опер, кантат) различных композиторов в соответствии с требованиями инструментовки каждой эпохи и каждого стиля; умение перекладывать неудобные эпизоды в фортепианной фактуре в клавирах, не нарушая замысла композитора;
умение читать и транспонировать на полтона и тон вверх и вниз четырехголосные хоровые партитуры;
знание основных дирижерских жестов и приемов;
знание основ вокала: постановки голоса, дыхания, артикуляции, нюансировки; быть особенно чутким, чтобы уметь быстро подсказать солисту слова, компенсировать, где это необходимо, темп, настроение, характер, а в случае надобности – незаметно подыграть мелодию;
для успешной работы с вокалистами необходимо знание основ фонетики итальянского, желательно и немецкого, французского, языков, то есть знать основные правила произношения слов на этих языках, в первую очередь – окончаний слов, особенности фразировки речевой интонации;
знание основ хореографии и сценического движения, чтобы верно организовать музыкальное сопровождение танцорам и правильно скоординировать жесты руками у певцов; осведомленность об основных движениях классического балета, бальных и русских народных танцев; знание основ поведения актеров на сцене; умение одновременно играть и видеть танцующих; умение вести за собой целый ансамбль танцоров; умение импровизировать (подбирать) вступления, отыгрыши, заключения, необходимые в учебном процессе на занятиях хореографии;
знание национального фольклора, основных обрядов, а также приемов игры на народных инструментах – домбре, кобызе, гуслях, балалайке, домре;
умение «на ходу» подобрать мелодию и аккомпанемент; навыки импровизации, то есть умение играть простейшие стилизации на темы известных композиторов, без подготовки фактурно разрабатывать заданную тему, подбирать по слуху гармонии к заданной теме в простой фактуре;
знание истории музыкальной культуры, изобразительного искусства и литературы, чтобы верно отразить стиль и образный строй произведений.
Специфика игры концертмейстера состоит также в том, что он должен найти смысл и удовольствие в том, чтобы быть не солистом, а одним из участников музыкального действия, причем, участником второплановым. Пианисту-солисту предоставлена полная свобода выявления творческой индивидуальности. Концертмейстеру же приходится приспосабливать свое видение музыки к исполнительской манере солиста. Еще труднее, но необходимо при этом сохранить свой индивидуальный облик
Помимо исполнительских навыков концертмейстер является для педагога по специальному классу первым помощником, музыкальным единомышленником, выполняя, таким образом, свои педагогические функции. Функции концертмейстера работающего в учебном заведении с солистами (с детским контингентом в особенности), носят в значительной мере педагогический характер, поскольку они заключаются, главным образом, в разучивании с солистами нового учебного репертуара. Эта педагогическая сторона концертмейстерской работы требует от пианиста, помимо аккомпаниаторского опыта, ряда специфических навыков и знаний из области смежных исполнительских искусств, а также педагогического чутья и такта
Концертмейстер должен обладать рядом положительных психологических качеств. Так, внимание концертмейстера - это внимание совершенно особого рода. Оно многоплоскостное: его надо распределять не только между двумя собственными руками, но и относить к солисту - главному действующему лицу. В каждый момент важно, что и как делают пальцы, как используется педаль, слуховое внимание занято звуковым балансом (которое представляет основу основ ансамблевого музицирования), звуковедением у солиста; ансамблевое внимание следит за воплощением единства художественного замысла. Такое напряжение внимания требует огромной затраты физических и душевных сил.
Мобильность, быстрота и активность реакции также очень важны для профессиональной деятельности концертмейстера. Он обязан в случае, если солист на концерте или экзамене перепутал музыкальный текст (что часто бывает в детском исполнении), не переставая играть, вовремя подхватить солиста и благополучно довести произведение до конца. Опытный концертмейстер всегда может снять неконтролируемое волнение и нервное напряжение ребёнка перед эстрадным выступлением. Лучшее средство для этого - сама музыка: особо выразительная игра аккомпанемента, повышенный тонус исполнения. Творческое вдохновение передается ребёнку и помогает ему обрести уверенность, психологическую, а за ней и мышечную свободу. Воля и самообладание - качества, также необходимые концертмейстеру. При возникновении каких-либо музыкальных неполадок, происшедших на эстраде, он должен твердо помнить, что ни останавливаться, ни поправлять свои ошибки недопустимо, как и выражать свою досаду на ошибку мимикой или жестом.
Исходя из всего изложенного выше, можно сделать вывод, что концертмейстерская деятельность в детской школе искусств – отнюдь не безмолвное «играние», и сам концертмейстер – не бесплотная тень педагога на занятиях, а непрерывно развивающийся во всех направлениях музыкант, педагог, личность с самыми многообразными способностями и качествами.


title: Статья "Организация работы ГПД"

extracted_text:
Статья на тему: «Организация работы ГПД»

Казалось бы, что нового может предложить сегодня старая добрая группа продленного дня. Обед, прогулка, домашние задания. На этом перечень услуг исчерпывается? Ничуть.
Педагогам в группе продленного дня надо уметь организовать и заинтересовать ребят. Ребенок не должен быть психологически травмирован тем, что другие дети идут домой, а он остается сидеть в школе за партой.
От того, как организована жизнь и деятельность ребенка в группе продленного дня, насколько правильно произведен отбор содержания, видов деятельности, ее форм и их сочетания в единой системе воспитательного воздействия, зависит успех воспитательной работы в целом.
В системе школьного продленного дня организация досуга обретает особую актуальность, так как является активным, деятельным наполнением свободного времени школьников. Развлекательные, творческие, игровые формы свободного общения помогают организовать богатый, разнообразный досуг детей. Если на уроках школьники занимаются тем, что необходимо по программе, то в свободное от учебы время можно опереться на то, что им интересно, чем они хотят заниматься, чем живут в данный момент. Таким образом,  создаются условия для самореализации личности.
Цели ГПД
Созданы условия для полноценного развития личности младших школьников: развитие эмоций, творческих способностей,  продуктивной  творческой деятельности,  речевых навыков , волевых качеств, эстетического отношения к окружающему миру (поликультурная компетентность), познавательных способностей (компетентность – умение учиться), способностей к самовыражению (социальная компетентность). Создаётся благоприятная обстановка для подготовки домашнего задания, воспитание у детей самостоятельности, самодисциплины, самоуважения, уверенности ребёнка в успехе.
Задачи ГПД
1. Создать  максимально комфортные и здоровые условия для пребывания детей в группе, благоприятный климат в коллективе;
2. Воспитывать ответственное отношение к учёбе, интерес к занятиям, развивать навыки самостоятельной работы, повышать интерес школьников к обучению;
3. Развивать  нравственные качества личности; расширять представление детей о своём поведении, своей гражданской позиции по отношению к Родине.
3. Создать  условия для раскрытия творческого потенциала детей.
4.Развивать творческие способности детей на основе чтения, изобразительной деятельности, музыкальных и театральных занятий.
5.Развивать физические способности детей. Особое внимание уделять здоровью учащихся, путём правильно составленного режима дня.
6. Повысить образовательный и культурный уровень детей путём внеклассной деятельности.

Основные формы воспитания в ГПД, которые использует педагог:
1. Познавательные формы (чтение, тематические беседы, изучение графических материалов, экскурсии);
2. Творческие формы (тематические и на свободную тему: рисование, лепка, аппликация, оригами и т.п.);
3. Досуговые формы (прогулки, развивающие, творческие,  подвижные игры, пальчиковые упражнения, физкультминутки).
Таким образом воспитатель ГПД формирует  жизненные компетентности воспитанников группы, как целостную систему учиться на протяжении всей жизни).
Виды досуговой деятельности
Познавательная деятельность осуществляется в ходе привлечения учеников к чтению, проведения познавательных игр, турниров, игр-путешествий, бесед, внеклассных мероприятий.
Трудовая деятельность. Целью трудовой деятельности является формирование положительного отношения  к труду, желания трудиться, убеждения в том, что трудиться необходимо. Участвуя в самообслуживании, общественно-полезном труде, изготовлении игрушек, поделок, дети формируются как труженики, умеющие заботиться об окружающих людях, природе, школе, своем коллективе.
  Правильно организованный труд учащихся способствует укреплению здоровья, повышает их активность, воспитывает у детей трудолюбие, стремление к созиданию, творческую инициативу и другие нравственные качества.
Эффективность воспитательной работы во многом зависит от подбора видов труда и места трудовой деятельности. Первые трудовые навыки закладываются в процессе самообслуживания. Цель его — воспитывать у учащихся заботу о нуждах коллектива, своей семьи, стремление поддерживать чистоту и порядок в школе, классе. Необходимо приучать детей к удовлетворению простейших личных потребностей: переодеванию, складыванию вещей на свои места, уборке на своем столе.
Художественно-эстетическая деятельность направлена на воспитание у школьников отношения к прекрасному. Занятия музыкой, танцами, рисованием, лепкой обогащают внутренний мир детей, помогают им полнее реализовать себя, свои представления о красоте.
Социально-ориентационная деятельность богата и  разнообразна по своему содержанию. У детей формируется отношение к  обществу, Родине, своему народу, к себе как гражданину. Дети знакомятся с общественным устройством своей страны, ее  государственным строем, символикой, узнают о своих правах. Именно в этой деятельности происходит социализация личности.
Сегодня все начинают осознавать, что необходимо возрождение национального духа в сознании детей. Надо помочь детям узнать прошлое, то, что было зачеркнуто или забыто.
Современное состояние природы, ухудшение жизни людей, ужасающая экологическая обстановка диктуют необходимость организации познавательной и практической деятельности детей в природе как средства экологического воспитания. В процессе этой деятельности мы формируем у детей целостное представление о природном и социальном окружении как среде жизни человека, воспитываем эстетическое и нравственное отношение к природе, умение вести себя в природе.
Таким образом, все виды социально-ориентационной деятельности направлены на формирование отношения к обществу, Родине, природе, человеку как высшей ценности на земле.
Физкультурно-спортивная (оздоровительная) деятельность формирует отношение к своему организму, здоровью, здоровому образу жизни. Умелая организация физкультурно-спортивной деятельности украшает жизнь детского коллектива веселыми подвижными играми, гимнастическими и ритмическими, спортивными праздниками, эстафетами. В режиме ГПД она  складывается из таких видов, как физкультурные минуты на занятиях, спортивный час на открытом  воздухе, прогулка, экскурсия, игры в помещении, игры и развлечения на прогулках.
На спортивном часе, как нигде, с большим успехом решаются задачи воспитания интереса и потребности детей в самостоятельных занятиях физическими упражнениями, обогащение детей знаниями подвижных игр и эстафет, формирование у них умения организованно играть в коллективе сверстников. Он может быть очень разнообразным, но обязательно доступным возрастным особенностям и возможностям детей.
Правильно организованный спортивный час способствует лучшему усвоению и закреплению двигательных навыков, увеличивает двигательный опыт и в целом совершенствует моторное развитие младших школьников. Проводимые подвижные игры и эстафеты, несущие в себе большой эмоциональный заряд, способствуют более быстрому и полному переключению детей на другой вид деятельности, а следовательно, и более полному отдыху.
Педагог-воспитатель организует выполнение режима дня учащихся, оказывает им помощь в учении, организации самоподготовки и досуга, а также в получении дополнительного образования, вовлекая в спортивные секции, кружки и другие объединения по интересам.
При выполнении домашних заданий в группе продленного дня следует отметить некоторые важные моменты:
начинать самоподготовку не раньше 15 часов;
ограничивать длительность выполнения домашних заданий, чтобы затраты времени на выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2 — 3 классах — 1,5 ч, в 4 — 5 классах — 2 ч;
предоставлять обучающимся возможность устраивать произвольные перерывы по завершению определенного этапа работы;
предоставлять обучающимся, закончившим выполнение домашних заданий раньше всей группы, возможность приступить к занятиям по интересам.
Лучше, если в группе продленного дня установлен следующий порядок выполнения заданий:
начинать с самого сложного задания;
чередовать виды деятельности;
заканчивать более легкими заданиями.

Игра как средство организации досуга детей
Игры и развлечения – непременные спутники жизни детей. Дети младшего школьного возраста играют в самые разнообразные игры: подвижные, дидактические, творческие – ролевые, строительные, игры-драматизации, музыкальные и другие. Игра в шашки, шахматы воспитывает ценные качества характера, развивает память, внимание, логическое мышление. Таким образом, ребята рано обретают независимость мышления, способность отстаивать свою точку зрения. Они учатся принимать и осуществлять собственные решения и нести за них ответственность.
Для того чтобы у детей сохранялось бодрое и жизнерадостное состояние, чтобы были обеспечены благоприятные условия для решения всего комплекса задач умственного, нравственного и физического их развития, необходимо следить за целесообразным чередованием, определённой периодичностью применения игр и развлечений разного характера. При этом нужно стремиться к тому, чтобы игры с высокой двигательной активностью разумно сочетались с более спокойными видами деятельности.
В руках педагога игры представляют собой важное средство всестороннего развития и воспитания ребёнка. Ведь главная цель ГПД - создание условий для полноценного развития личности младших школьников: развитие эмоций, творческих способностей, речевых навыков, волевых качеств, эстетического отношения к окружающему миру, познавательных способностей, способностей к самовыражению. А также создание ситуации успеха, воспитание у детей самостоятельности, самодисциплины, самоуважения, уверенности  в успехе.
Нужно стараться в современной школе организовать жизнь и деятельность группы продленного дня так, чтобы в ней было хорошо и комфортно ребенку, чтобы он не просто был под присмотром, а полноценно жил и развивался. В группе продленного дня вся учебная и внеклассная работа учащихся протекает при рациональном режиме под и руководством воспитателя, а также под постоянным воздействием детского коллектива. Все эти факторы, вместе взятые, положительно влияют на учащихся.
Какие проблемы могут возникать при посещении младшими школьниками ГПД?
  - Родители не успели забрать ребенка вовремя
Это достаточно сложная для разрешения ситуация, так как существует режим работы воспитателя, по окончании которого наступает его личное время, в которое он не должен работать. Что делать, если родители задерживаются? Необходимо связаться с воспитателем ГПД и сообщить, что за ребенком придут позже. Но родителю стоить учитывать, что воспитатель не должен ждать пока приедут родители учащегося в свое свободное время. Воспитатель ГПД работает по утверждённому графику и не обязан выполнять свои трудовые обязанности вне рамок этого графика (данная работа не оплачивается, следовательно, никто не может обязать воспитателя сверхурочно выполнять свои обязанности). Такая ситуация разрешима только при взаимопонимании всеми участниками образовательного процесса друг друга.
  - Ребенок получил травму в ГПД
Родителям следует знать, что ответственность за жизнь и здоровье ребенка несет образовательное учреждение, в то время пока ребенок находится под присмотром учителя, воспитателя ГПД. Если ребенок получил травму во время самоподготовки, в столовой за обедом, на прогулке, то за эти травмы ответственность несет образовательное учреждение. Если же ребенок гулял на пришкольной территории после уроков, у него есть заявление родителей о том, что он самостоятельно уходит из школы, то ответственность за жизнь и здоровье ребенка несут его родители.
Обратимся к ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Данный закон содержит статью, которая возлагает охрану здоровья учащихся на организацию, осуществляющую образовательную деятельность. Охрана здоровья означает обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в образовательной организации (пп.8 ч.1 ст.41 ФЗ РФ «Об Образовании в Российской Федерации»). Также школа должна обеспечить учет и расследование несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в образовательном учреждении (ч.4 ст.41 ФЗ РФ «Об Образовании в Российской Федерации»).
  - Воспитатель не проверяет домашние задания ребенка
Воспитатель — не учитель, он не ведет объяснений предмета, не инструктирует, как нужно выполнять задания, он лишь помогает ученикам выполнять задания учителя.
С какого возраста учащийся может самостоятельно уходить из школы?
Чаще всего младших школьников забирают из образовательного учреждения их родители. В первом и во втором классах редко встречаются случаи, когда дети уходят самостоятельно из школы. В третьем и четвертом классах дети вполне способны проделать путь из школы до дома одни. Сделать они могут это только по письменному заявлению родителей. В заявлении родители указывают, что разрешают своему ребенку одному добираться до дома и ответственность за жизнь и здоровье детей берут на себя. Если же такого заявления у классного руководителя нет, то учащийся находится под присмотром учителя до прихода родителей. Только родители могут решить, с какого возраста их дети будут ходить домой без сопровождения взрослых. Современные средства связи позволяют папам и мамам полностью контролировать этот процесс. Образовательный процесс — это сотрудничество всех служб, одной из которых является группа продленного дня. Общая задача родителей, педагога и воспитателя — создание условий для развития ребенка. Результат развития будет высоким, если они едины в своих требованиях.


title: Сценарий квиза посвященной юбилею "Центра детского творчества"

extracted_text:
Сценарий КВИЗ
Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады видеть вас сегодня на интеллектуальной игре КВИЗ ЦДТ, посвященной юбилею Центра детского творчества!
Наша игра объединила _____ команд. Интеллектуалов из творческих объединений нашего центра!
Уважаемые игроки! Предлагаем вам придумать название для ваших команд, написать их на специальных этикетках, которые стоят на ваших столах. А также – выбрать капитана!
(придумывают названия)
Ну что же, давайте познакомимся и представим свои команды
(представляются)
Сейчас я расскажу вам правила сегодняшнего квиза
Игра состоит из 4 раундов, в каждом из которых определенной количество вопросов.
1 тур – Разминка от ЦДТ
2 тур – Мультвопросы
3 тур – Музыкальный
4 тур – Где логика

  На ваших столах лежат четыре бланка для ответов. В заголовке бланка мы указали название тура и его номер, будьте внимательны! А вы сами указываете название команды. В бланк для ответов вносится только один ответ, не допускаются зачеркивания. Все вопросы дублируются на экране, командам дается время, чтобы обсудить ответ и записать его в бланк.  По окончанию тура бланк поднимается вверх, я собираю их для дальнейшей проверки.
Задача каждой команды набрать максимальное количество баллов за правильные ответы. За каждый правильный ответ дается 1 балл.
Побеждает та команда, которая набрала больше всех баллов. Если две команды наберут одинаковое количество баллов, то наша счетная комиссия определяет победителя по последнему туру, т.е. в этом случае побеждает та команда, у которой больше баллов в 4 туре.
Напоминаю, что Запрещено пользоваться любыми гаджетами, за это следует исключение команды из игры.

На нашей игре присутствуют те люди, у которых очень ответственная миссия- наше многоуважаемое жюри!
-Соловьева Наталья Сергеевна, начальник Управления образования Краснобаковского района
-Киселев Антон Александрович, директор Центра детского творчества
-________________________, активист __________________________

Мы начинаем КВИЗ ЦДТ!
(отбивка 2)

Первый тур. Разминка от ЦДТ
В этом туре собраны пять несложных вопросов для раскачки с вариантами ответов.  На каждый вопрос – 30 секунд. Приготовьте бланк для ответов №1

Какое озеро самое глубокое на планете  Земля?
А – Мичиган
Б – Восток
В – Байкал
Г – Сан-Мартин

Сколько лет исполняется  Центру Детского творчества в  этом году?
А – 27 лет
Б – 50 лет
В – 30 лет
Г – 15 лет

Где в декабре 2020 года была установлена новогодняя ель нашего поселка?
А – Возле дома культуры
Б – Возле Центра детского творчества
В – рядом с Администрацией
Г – На площади у магазина «Малинка», рядом с арками

Какой вкус у этого  чупа-чупса?
А – Цветущая сакура
Б – Фруктовая
В – Ягодный микс
Г – Фрут-телла

На слиянии каких рек  расположен Нижний Новгород?
А – На слиянии Ветлуги и Оки
Б – На слиянии Усты и Волги
В – На слиянии Волги и Ветлуги
Г – На слиянии Оки и Волги
Ответы первого тура:
Какое озеро самое глубокое на планете  Земля?
В – Байкал
Байкал, расположенный на границе Иркутской области и Республики Бурятия, является самым глубоким озером на Земле. Максимальная глубина этого озера составляет 1642 метра
Сколько лет исполняется  Центру Детского творчества в  этом году?
В – 30 лет

Где в декабре 2020 года была установлена новогодняя ель нашего поселка?

Г – На площади у магазина «Малинка», рядом с арками

Какой вкус у этого  чупа-чупса?
А – Цветущая сакура

На слиянии каких рек  расположен Нижний Новгород?
Г – На слиянии Оки и Волги

Второй тур. МультВопросы
В этом раунде мы собрали вопросы на знание мультфильмов и детских фильмов. В этом туре 5 вопросов, на каждый вопрос – 1 минута
Не забывайте указывать название команды в заголовке вашего бланка №2

Как, по мнению кота Матроскина, нужно есть  бутерброд?

Внимание на экран. Какая обувь  надета на  Волке?

УГАДАЙТЕ, что за мультфильм спрятался за  эмодзи
Напишите из какого фильма этот  кадр?

Внимание! Для вас мы подготовили раздаточный материал. Посчитайте сколько мультиков  на этой картинке?

Ответы на вопросы второго раунда:
1.	Как, по мнению кота Матроскина, нужно есть  бутерброд?
Колбасой на язык

2.	Внимание на экран. Какая обувь  надета на  Волке?
розовые сапоги/ сапоги

3.	УГАДАЙТЕ, что за мультфильм спрятался за  эмодзи
Рататуй

4.	Напишите из какого фильма этот  кадр?
Корпорация  монстров

5.Посчитайте сколько мультиков  на этой картинке?
Восемь
(отбивка)
А у нас перерыв. Для вас музыкальный номер______________________

Третий тур.  Музыкальный
Сейчас для вас прозвучат музыкальные вопросы. Будьте внимательны. В этом туре мы подготовили 7 музыкальных вопросов. На каждый вопрос – 1 минута.   Напоминаю вам, что нужно написать название команды в бланке для ответов. Поехали!
Напишите название песни

Мы добавили слова песни в специальную программу. Напишите исполнителя и название песни

Напишите название песни

С помощью онлайн-переводчика мы перевели слова песни с русского на китайским, а затем – с китайского на русский. Напишите название песни

Напишите исполнителя и  название песни
Мы добавили слова песни в  специальную программу. Напишите исполнителя и название песни

Сейчас для вас прозвучит песня,  исполненная наоборот. Напишите название и исполнителя

Ответы на вопросы третьего раунда
Напишите название песни
"Если тебе будет грустно"

2.	Мы добавили слова песни в специальную программу. Напишите исполнителя и название песни
JONY –Комета

3.	Напишите название песни
Венера-Юпитер

4.	С помощью онлайн-переводчика мы перевели слова песни с русского на китайским, а затем – с китайского на русский. Напишите название песни
"От улыбки хмурый  день светлей"

5.Напишите исполнителя и  название песни
Надя Дорофеева –  Горит

6.	Мы добавили слова песни в  специальную программу. Напишите исполнителя и название песни
Dabro – Юность

7.	Сейчас для вас прозвучит песня,  исполненная наоборот. Напишите название и исполнителя
Хабиб -  Ягодка малинка
Четвертый тур. ГДЕ ЛОГИКА
Сейчас мы будем угадывать вопросы на логику. В этом завершающем туре 5 вопросов, на каждый вопрос 1 минута. Не забывайте указывать название команды в бланке
Попробуйте  решить загадку. Напишите число, которое у вас получилось. Будьте внимательны!

Напишите номера кабинетов  Центра детского творчества, в  которых находятся эти предметы

В данном ребусе  зашифровано имя  одного из  директоров в  истории Центра  детского  творчества. Напишите имя

Перед   Вами    известная  картина Валентина Серова. Что Мы заменили на этой картине? Как называется картина

Угадайте пословицу по картинкам

Ответы на вопросы четвертого тура
1.	Попробуйте  решить загадку. Напишите число, которое у вас получилось.
Ответ: 14
Кокос - 1
Яблоко - 10
Банан – 3

2.	Напишите номера кабинетов  Центра детского творчества, в  которых находятся эти предметы
Кабинет №9, Кабинет №1

3.	В данном ребусе  зашифровано имя  одного из  директоров в  истории Центра  детского  творчества. Напишите имя
Ответ: Галина
Галина Юрьевна Лабецкая была директором Центра с ______________ по ______

4.	Перед   Вами    известная  картина Валентина Серова. Что Мы заменили на этой картине? Как называется картина
Ответ:  Персики, «Девочка с персиками»

5.	Угадайте пословицу по картинкам
Не имей сто рублей, а имей сто друзей

Итак, все вопросы отгаданы, пока жюри подводит итоги, у нас небольшой перерыв. Для вас прозвучит музыкальный подарок ___________
(музыкальный подарок)
Пришло время для награждения 3 команд-интеллектуалов, кто сегодня стал победителем и призером. Для подведения итогов  и вручения подарков победителям приглашаем счетную комиссию!
(не забываем вручить сертификаты от всех партнеров)


title: Лингвистический круиз 5 класс

extracted_text:
     Мероприятие разработано

     учителем русского языка

                         и литературы РЦДО г.Стерлитамак
                                                       Астафьевой Н.Н.

                                г.Стерлитамак
                                    2020

                            Лингвистический круиз

Цели:
I Образовательная:
   - повторить знания по изученным разделам: по орфографии,
   словообразованию, лексике, синтаксису, пунктуации, фонетике, орфоэпии и
   фразеологии.
II Развивающие:
   -формировать умение давать четкие и правильные ответы;
   -закрепить умение группировать слова с определенными приставками.
III Воспитательная:
   -воспитывать культуру умственного труда на основе анализа, синтеза и
   группировки.
   Оборудование:  нос корабля, капитанский мостик, штурвал, сундучок,
   бутылка, сачок, ноутбук, мультимедийная установка, карта, голуби, чайки,
   трап.

                               Ход мероприятия
                         (На экране  капитан и юнга)
   Вступительное слово. Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы проводим
   интеллектуальную игру по русскому языку для обучающихся 5-6-х  классов
   нашего Центра. Во время игры с вами будут капитан корабля - Гаврилина
   Зинаида Ивановна и юнга - Астафьева Наталья Николаевна.
       Ваша задача – внимательно читать задания и в чат отправлять готовые
   ответы.
   По результатам игры победители и призёры будут награждены грамотами.
   Приготовьтесь отправиться в круиз!

   Юнга.   Уважаемые пассажиры! Просим вас занять свои места.
   Сегодня мы отправимся в лингвистический круиз, побываем в краю
   Орфографии, посетим остров Словообразование и полуостров Лексики,
   остановимся в Фонетико-орфоэпическом заливе,  в городе Фразеологизмов и
   совершим путешествие в бухту Синтаксиса и Пунктуации.
               (Звучит 1 куплет и припев песенки о «Капитане».
                         На экране  капитан и юнга).
   Капитан.    Внимание! Внимание! Корабль отправляется.
   Юнга.         На палубе всё готово.
   Капитан.   Проверим, а команда готова? Кто сегодня с нами отправляется в
   путешествие?
                      Напишите в чате слово «ГОТОВ», «ГОТОВА».
                               (ответы ребят)
   Капитан.  Тогда в путь!
        (Включается фонограмма: шум моря, крик чаек, гудок парохода.
     Включается песенка на мелодию «Если нравится тебе, то делай так …»)
                                                    Чтобы умными и
   грамотными стать,
                     Надо много книг огромных прочитать,
                                                        Надо к знаниям
   стремиться,
                                                            Надо многому
   учиться,
                                                   Чтобы умными и грамотными
   стать!
   Юнга.         Капитан, куда на сей раз лежит путь?
   Капитан.    В страну Лингвистику! Расскажу тебе по секрету, что едем мы
   туда за
                        сокровищем. Карта есть, дорогу мы знаем.
                                                                    (на
   экране КАРТА)
    Юнга.       А что за сокровище?
   Капитан.   А вот что за сокровище, не знаем. Знаем только, что очень
   ценное. Право руля!
                      Лево руля! Держи правильный курс, юнга!
               (Звучит припев песни «По морям, по волнам...»)
   Юнга.       Прямо по борту какой-то неопознанный объект!
                     (Появляется представитель таможни.)
    Представитель таможни.  Таможня! Предъявите документы!
      Капитан.   Вот карта.
   Представитель таможни.   Карта-это не документ!
   Капитан.   А что за документы- то нужны?
   Представитель таможни.  Либо свидетельство, что с начальным курсом
   Лингвистики
                      знакомы, либо выполните задание
   Капитан.  Ребята, выполним задание?
   Дети.        Выполним!
      Капитан.  Расставьте ударения в следующих словах,
     выделите ударную гласную заглавной буквой:
ОТПРАВЛЯЕМ В ЧАТ километр, свекла, щавель, компас, документ, звонишь.
      Слова на экране
             (Дети выделяют заглавной буквой ударную гласную и отправляют
      ответ в чат:
                          киломЕтр, свЁкла, щавЕль, кОмпас, докумЕнт,
      звонИшь)
                (Включается фонограмма: шум моря, крик чаек)
      Представитель таможни.         Я вижу, что к путешествию вы
готовы. Таможня даёт добро.
   Капитан.       Право руля! Лево руля! Держи правильный курс, юнга!
        (Включается фонограмма: шум моря, крик чаек, гудок парохода)
   Юнга.        Прямо по курсу – край Орфография.
   Капитан.       Стоп, машина!
   Юнга.       Возникла на пути преграда.
                      Чтоб пройти нам дальше, надо
                 Слова верно написать,
                 Не на «4», а на «5».
   Дорогие ребята, жители края Орфографии просят вас помочь в ряду слов
   найти лишнее слово.
                                                       (НА ЭКРАНЕ
   слова)
   Задание: а…уратно, а….ея, ки…гра…, бу…ерброд, иску…тво, а…етит,
   кро…ворд, а…ликация,,
                    па…ажир
                   (включается песня «По морям, по волнам)
   Юнга:    Какие вы молодцы, ребята! Какие вы грамотные! Спасибо вам
   за помощь жителям края
                   Орфография!
   Капитан.         Полный вперед!
               (Звучит припев песни «По морям, по волнам...»)
   Юнга.         Капитан, капитан! Прямо по курсу остров
   Словообразование.
   Капитан.         Стоп, машина!
   Юнга.        Смотрите, смотрите, на берегу какой-то предмет!
   Капитан.        Юнга, принеси-ка нам эту интересную находку.
  Юнга. Капитан, это сундук с сокровищами, а на сокровищах какое-то письмо.
                 (Капитан открывает конверт и читает задание)
   Капитан.  Откроем  свиток.  Оказывается,  вам  нужно  выполнить  задание:
   замените предложение одним сложным словом.
   Задание
   1) Человек, который любит знания, стремится всё знать.
   2) Человек, который любит труд.
   3) Рабочий, который варит сталь.
   4) Специальная кастрюля, в которой быстро варится пища.
   5) Черта людей, охотно принимающих гостей.
           (ответы: любознательный, трудолюбивый, сталевар, скороварка,
   гостеприимство)
Капитан.          Молодцы! Я и не думал, что у меня такой смышлёный экипаж.
Юнга.      Ну что, продолжим круиз?
Капитан.        Отдать швартовый!
                  Полный вперёд!
        (Включается фонограмма: шум моря, крик чаек, гудок парохода)
Капитан.       Юнга, посмотри, какой красивый полуостров! Я его что-то не
припомню!
Юнга.     Да что вы, капитан! Это же Лексический полуостров!
Капитан.       Пристать к берегу!
Юнга. Смотрите, капитан, на берегу какой-то свёрток лежит.
Капитан. Прочтём то, что в нём написано: «Помогите! Помогите! Я - Лексика,
на мой полуостров напали пираты и перепутали все слова».
Юнга.    Поможем Лексике?
Дети.      Да.
Капитан.      С какими из прилагательных, записанных в скобках, может
сочетаться каждое из указанных существительных:
ОТПРАВЛЯЕМ В ЧАТ день, охотник, торговля, торговец, охота (удачливый –
удачный)
                          (Дети в чате пишут ответы
                  Звучит песня по «Море, море» Ю.Антонова)
Юнга. Спасибо вам, ребята, за помощь! Какие вы, ребята, молодцы!
                 Вы настоящие знатоки русского языка!
Капитан.  Нам пора продолжить путешествие по стране Лингвистике.
        (Включается фонограмма: шум моря, крик чаек, гудок парохода)
Юнга.       Капитан, мы прибываем к Фонетико-орфоэпическому заливу.
Капитан.         Стоп, машина!
Юнга.         Капитан, смотрите  «морская почта»!
                       Это бутылка, а в ней свиток.
Капитан.      На свитке написаны слова НАМ НЕ ЧИТАТЬ!
               (на экране слова: мука, замок, атлас, пропасть)
Ответьте на вопрос:  сколько слов здесь записано?
Юнга.       Ребята, слова эти на экране. Просим вас выделить ударную
гласную в каждом слове заглавной буквой.
Капитан.        Ох, и сообразительные же вы, ребята! Продолжим путь!
               (Звучит припев песни «По морям, по волнам...»)
Капитан.         Право руля! Лево руля!
Юнга.         Смотрите, смотрите! Какой большой и красивый город впереди!
Капитан.          Мы прибываем в город Фразеологизмов!
                          Причаливаем!
                          Стоп машина!
Юнга.       Капитан, ребята! Смотрите! На берегу нас ждёт объявление:
«Дорогие гости! Мы рады видеть вас в нашем городе! Просим вас раскрыть
историю происхождения жителей нашего города. Вот фразеологизмы,
происхождение которых вы должны объяснить.
                       (На экране появляются задания)
Задание 1:
Откуда пошло выражение «тянуть канитель»?
Что такое канитель?
а) Грустная песня;
б) блюдо, на приготовление которого требуется много времени;
в) золотые нити.
Задание 2:
Что обозначает выражение «бить баклуши»?
а) Бездельничать;
б) громко смеяться;
в) сидеть нога на ногу».
                            (Ответ: 1- в,  2 – а)
Юнга.         Спасибо вам, ребята! Вы такие умные!
Капитан.        Полный вперёд!
                       Последняя точка на нашем пути –
                       Мы в Синтаксис-бухту должны войти!
Ведущий.       Итак, бухта Синтаксиса и Пунктуации.
        (Включается фонограмма: шум моря, крик чаек, гудок парохода)
Юнга.      Как много здесь голубей! Посмотрите, у одного из них что-то в
клюве!
                   (Из клюва выпадает записка с заданием.)
Капитан.  Это почтовый голубь и он нам принёс нам письмо. Прочтём его. Да
тут задание для вас:  «Расставьте знаки препинания, вдумываясь в смысл
стихотворения К.Чуковского».
Ребята, текст стихотворения на экране и в ЧАТЕ. Скопируйте текст и
расставите в нём знаки препинания.
 НАМ НЕ ЧИТАТЬ!
                          (На экране написан текст)
            ОТПРАВЛЯЕМ В ЧАТ       Кисель там варят из резины
                          Там шины делают из глины
                          Кирпич там жгут из молока
                           Творог готовят из песка
                             Стекло там плавят.
                              (Звучит песня   )
Юнга.         Капитан, Капитан, по карте видно, что наше путешествие
подходит к концу.
                    Именно здесь на карте отмечено место нахождения
сокровища.
Капитан.          А вот и оно. Посмотрим, посмотрим, что это за сокровище.
Юнга.        Послание какое-то.
                            (Юнга читает письмо)
                               Дорогие ребята!
    Вам в руки попало самое большое сокровище, каким только может владеть
человек. Это сокровище - русский язык. Он приведёт вас к новым открытиям,
поможет вам в безвыходных ситуациях. Он ваш друг, наставник, советчик.
     Учите русский язык, любите русский язык - и он ответит вам тем же!

                                        Королева Лингвистики
Юнга.       Капитан, неужели наше путешествие закончилось?
Капитан.         Мой юный друг, путешествие в Лингвистику у нашего экипажа
только началось!
                     Дорогие знатоки русского языка! Предлагаем вам готовые
ответы на задания,
                     которые вы выполняли. Ознакомьтесь с ними, слушая
песню о море.
                       (Звучит песня «Море, море...»)
Капитан. Итак, ребята!  Учащихся за особые успехи в изучении лингвистики
признать знатоками русского языка, вручить им почётные грамоты и ценные
призы.
       Итак, победителем нашего путешествия стал(-а) ученик(-ца) 5 (6)
класса ФИ.
                  Второе место занял(-а) ученик(-ца) 5 (6) класса ФИ.
                  Третье место завоевал (-а) ученик(-ца) 5 (6) класса ФИ.
                     (Награждение победителей грамотами)
Юнга. Благодарим вас, ребята, за активное участие в игре. Вы все показали
хорошие знания. Молодцы! Просим победителей и призёров написать фамилию,
имя и свой почтовый адрес в чате, для того чтобы мы смогли отправить вам
грамоту и подарок.
Капитан. До новых встреч!


extracted_text:
Тема:  Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»
Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.А. Врубеля; учить писать отзыв по картине; воспитывать любовь к искусству; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
—  Происхождение названий каких цветов вы запомнили?
III. Самоопределение к деятельности
Лебедь тут, вздохнув глубоко,
Молвила: «Зачем далёко?
Знай, близка судьба твоя,
Ведь царевна эта — я».
Тут она, взмахнув крылами,
Полетела над волнами
И на берег с высоты
Опустилася в кусты,
Встрепенулась, отряхнулась
И царевной обернулась...
А. Пушкин
—  Из какого произведения эти строки? (Из «Сказки о царе Салтане...».)
—  Назовите автора этой сказки. (А.С. Пушкин.)
—  Вспомните, какой он представил в своей сказке Царевну-Лебедь. Расскажите.
Сегодня мы будем работать по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 122 (с. 70).
—  Прочитайте текст.
—  Он вам понравился? Что особенно понравилось?
—  Рассмотрите репродукцию картины «Царевна-Лебедь» в «Картинной галерее».
2. Рассказ о жизни М.А. Врубеля
Михаил Александрович Врубель родился 5 марта 1856 г. в Омске. Отец был офицером. В связи с частыми переездами Врубель учился в разных школах: в Петербурге ходил в рисовальный класс, и Саратове — к частному педагогу по рисованию, затем снова рисовальная школа в Одессе.
В 1880 г. Врубель начал ходить в вечерний класс Академии художеств П.П. Чистякова, где и появилась его собственная манера письма.
1 апреля 1910 г. М.А. Врубеля не стало.
3. Беседа по картине
При взгляде на картину зрителю кажется, будто он попал и волшебный мир, в котором видит сказочную девушку-птицу. Радужными красками переливаются последние лучи солнца. За спиной слышится шум моря, волны которого бьются о скалы чудо-острова.
- Какое впечатление произвела на вас картина М.А. Врубеля?
Что в ней особенно красиво?
 - Сравните строки из произведения А.С. Пушкина с репродукцией.
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
Составление плана
Примерный план
1. Впечатления о картине.
2. Что особенно запомнилось.
3. Моё отношение к картине.
2. Работа над отзывом
(Учащиеся пишут отзыв по плану. Проверка. Учащиеся читают свои отзывы.)
VII. Рефлексия
—  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—  Чьи отзывы вам больше всего понравились?
Домашнее задание
Упр. 123 (с. 70).
Тема:  Число имён прилагательных
Цели: закреплять знания о том, что прилагательные изменяются по родам только в единственном числе; развивать умения правильно писать окончания прилагательных во множественном числе, выделять в предложении словосочетания.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
-  Назовите слова с орфограммами, объясните их написание.
-  Прочитайте словосочетания в единственном числе.
-  Прочитайте словосочетания во множественном числе.
III. Актуализация знаний
-  Выпишите из предложений словосочетания с именами прилагательными. Укажите число и в единственном числе — род имён прилагательных, выделите окончания.
Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела весёлая капель. У домов сидят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. Появилась  молодая травка. Прогудел первый шмель.
-  Как определить окончание имени прилагательного?
IV. Самоопределение к деятельности
(Работа в парах.)
-  Разделите имена прилагательные на две группы.
Белые, пушистый, веселая, быстрые, огромное, аккуратные.
-  Прочитайте слова по группам.
-  По какому признаку вы распределили слова? (Имена прилагательные в единственном и во множественном числе.)
-  Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 139 (с. 80).
(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)
-  Расскажите текст, который вы составили.
2. Работа со словом из словаря
Найдите слово гвоздика в орфографическом словаре.
-  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
-  Составьте предложение со словом гвоздика, запишите.
- Запомните написание этого слова.
Материал для учителя
Гвоздика
Напишите слово гвоздики, поставьте ударение. Если оно окажется на первом слоге, то получатся гвоздики. И неспроста. Название цветку дано по сходству его семян с гвоздиками. Древнерусское слово звучало почти так же: гводьникы, а гвозди старинные — деревянные, ещё больше напоминают её семена.
Существует и другое толкование. Цветок назван за острый, резкий запах, похожий на запах всем известной пряности гвоздики.
Упр. 140 (с. 81).
—  Прочитайте текст. О ком он?
—  Найдите описание птиц.
—  Почему они так названы?
—  Выполните задания.
(Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)
—  Расскажите текст, который вы составили.
3. Творческая работа
—  Составьте и запишите три-четыре предложения по сюжетной картине о природе, используя в предложениях имена прилагательные.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 141 (с. 81).
(Работа в парах. Проверка.)
—  Прочитайте предложения.
2. Работа со словом из словаря
—  Найдите слово животное в орфографическом словаре.
—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
—  Составьте предложение со словом животное, запишите.
—  Запомните написание этого слова.
Материал для учителя
Животное
Это слово заимствовано из старославянского языка. Животьно — от слова живот, что значит «жизнь».
3. Упражнение в правописании окончаний прилагательных
—  Спишите, вставьте пропущенные окончания прилагательных. Укажите род прилагательных.
1) Добр., слава лежит, а худ., бежит. 2) Утренн.. роса — добр., слеза: ею лес умывается, с ночкой прощается. 3) Дождлив., лето хуже осени.
-  Объясните смысл пословиц.
VIII. Рефлексия
-  Раскройте скобки и запишите получившиеся словосочетания. Укажите число и в единственном числе — род имён прилагательных, выделите окончания.
(Весенний) день, (весенний) песня, (весенний) солнце, (весенний) лучи.
-  Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
-  Какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе?
-  Как изменяются имена прилагательные?
Домашнее задание
Упр. 142 (с. 81).