title: Проект "Овощи и фрукты" в первой младшей групп

extracted_text:
Проект «Овощи и фрукты» в первой младшей групп
Участники проекта: воспитанники 1 младшей группы, воспитатели, родители.
Тип проекта: познавательно-исследовательский, краткосрочный. Продолжительность: 1 неделя Актуальность проекта:
Дети младшего дошкольного возраста начинают знакомиться с такими понятиями как овощи и фрукты. Для многих детей эти понятия неразделимы, им очень сложно классифицировать их. Дети имеют недостаточные представления об овощах и фруктах, о том, где они растут и их роли в сохранении и укреплении здоровья.
Чтобы помочь младшим дошкольникам классифицировать овощи и фрукты, познакомить с их свойствами и местом произрастания, был выбран метод проектов. В проекте «Овощи и фрукты» ребята учатся сравнивать, классифицировать и обобщать полученные знания, что способствует умственному развитию детей, развитию интереса.
Цель проекта: формирование и закрепление знаний детей об овощах и фруктах.
Задачи:
-Создавать условия для формирования у детей познавательного интереса.
-Систематизировать и обобщить представления детей об овощах и фруктах.
-Познакомить детей с пользой овощей и фруктов.
-Учить различать овощи и фрукты по цвету, размеру и величине.
-Развивать стремление детей отражать свои представления в продуктивной деятельности (рисовании, лепке)
-Воспитывать культуру питания, понимать, что овощи и фрукты полезны для здоровья.
-Расширять кругозор, наблюдательность.
Тип проекта: познавательно-исследовательский, краткосрочный (1 неделя)
Участники проекта: дети 1 младшей группы, воспитатели, родители.
Предполагаемый результат:
1. У детей сформируются устойчивые представления об овощах и фруктах, местах их произрастания.
2. Дети научатся классифицировать фрукты и овощи.
3. Повысится познавательный интерес, появится желание помогать взрослым в сборе урожая осенью.
4. Расширятся коммуникативные и творческие способности детей.
5. Родители будут вовлечены в образовательный процесс, у них появится интерес к жизни и деятельности детей в детском саду.
Этапы реализации проекта.
I этап-подготовительный.
Выявление у детей первоначальных знаний по данной теме, обогащение предметно-развивающей среды, подбор художественной литературы, дидактических, сюжетно-ролевых игр, пальчиковой гимнастики по теме проекта.
II этап-основной. Реализация проектачерез различные виды деятельности:
-рассматривание иллюстраций с изображением овощей и фруктов;
-рассматривание натуральных овощей и фруктов, а так же их муляжей;
-беседы с детьми на тему: «Что растёт на грядке, что растёт в саду», «Овощи и фрукты-самые полезные продукты»;
-рассматривание и сравнение овощей и фруктов по форме, размеру, цвету;
-игровая ситуация: «Расскажем Зайчику об овощах и фруктах»;
-дидактические игры:
«Чудесный мешочек», «Найди и назови овощи на картинке», «Урожай», «Парные картинки», «Сложи картинку», «Подбери по цвету», лото «Овощи и фрукты», «Чего не стало?»;
-пальчиковая гимнастика: «Мы капусту рубим, рубим…», «Мы делили апельсин»;
Сюжетно-ролевые игры:
«День рождения куклы Кати», «Мама готовит обед», «Поварята»;
-разучивание стихов, отгадывание загадок об овощах;
-чтение художественной литературы:
Русские народные сказки: «Репка», «Вершки и корешки»,стихи: Е. Благинина «Приходите в огород», В. Коркина «Что растёт на грядке нашей?»
-ФЦКМ «Что нам осень подарила?»
-продуктивная деятельность:
Лепка: «Морковка для зайчика»;
Рисование: «Апельсин» (пальчиками)
Работа с родителями:
Консультация «Овощи и фрукты-витаминные продукты».
Совместное изготовление дидактического материала к проекту.
IIIэтап-заключительный:
Выставка поделок из овощей фруктов «Дары осени».
Развлечение «Весёлый огород».


title: Технологическая карта урока "Времена года весна"

extracted_text:
                                                                                ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА    УРОКА
                                         педагога ГБОУ школы-интерната № _________________________ Санкт-Петербурга
                                         _____________________в __ «» классе «Особый ребенок»______________
                                                                                (фамилия, имя, отчество, квалификационная категория)
                                                                     Предмет _____Окружающий природный мир_____________
                                                                     Тема__________    «Времена года: весна»____________
                                                                     Дата_____________________________________


Классный час "Все в твоих руках"


title: Конспект НОД "Осенние листочки для насекомых"

extracted_text:
Описание непрерывной образовательной деятельности

Возрастная группа: средняя.
Тема НОД: «Осенние листочки для насекомых».
Направление образования и развития (образовательная область) художественно-эстетическое развитие.
Цель: создать условия для формирования умения разукрашивать шаблон, используя нетрадиционную технику рисования «примакивание» пальцем.
Задачи:
1. Обучающая: формирование умений
- различать и называть цвета (красный, желтый, оранжевый, коричневый),
- различать и называть деревья, определяя их по форме листьев (дуб, клен),
- определять и называть время года «осень» по признакам (листья желтеют, падают, дует сильный ветер),
- определять и называть насекомых (божья коровка, кузнечик, жук),
- самостоятельно подбирать форму шаблона; цвета.
2. Воспитательная:  воспитание
- аккуратности при работе с красками,
- умения радоваться результатом своего труда,
- любви к насекомым,
- желания помогать.
3.Развивающая: развитие
- познавательной активности,
- мыслительных операций (обобщение, анализ, сравнение);
- умения устанавливать причинно-следственные связи.
Виды деятельности: познавательно-исследовательская, двигательная активность, изобразительная деятельность, игровая.
Формы реализации детских видов деятельности: загадка о времени года, решение проблемной ситуации «Насекомым негде спрятаться», пальчиковая гимнастика, изобразительная деятельность, игра «Жуки».
Формы организации: групповая, индивидуальная.
Оборудование, материалы: игрушки божья коровка, кузнечик, жук; шаблоны кленовых и дубовых листьев из белой бумаги; гуашь красная, желтая, коричневая, оранжевая; палитры, кисти, влажные губки (смывать краску с пальчиков) по количеству детей.
Предварительная работа: рассматривание дидактического материала «Насекомые», «Деревья»; беседа – обсуждение «Признаки времени года осень».

ХОД НОД


extracted_text:
Мнемозагадка «Диван»

Он бывает разного цвета. Он похож на прямоугольник, он большой, обит тканью. У него есть ножки, спинка, сиденье, подлокотники. Он мягкий.

Мнемозагадка «Картофель»

Он коричневый, бывает овальный или круглый. Он маленький, растет на грядке в огороде. Его выкапывают. Его можно варить и жарить

.

Мнемозагадка «Кастрюля»

Она бывает разного цвета. На похожа на прямоугольник, бывает большой и маленькой. Она железная. У нее есть крышка, дно, стенки, ручки. В ней можно варить суп.

Мнемозагадка «Ложка»

Она стального цвета. Состоит из двух частей: одна часть прямоугольная, другая – овальная. Она маленькая. Она железная. С ее помощью можно есть.

Мнемозагадка «Машинка»

Она бывает разного цвета. Она похожа на прямоугольник, бывает большой и маленькой. Она твердая. У нее есть кабина, кузов, колеса. Этой игрушкой играют мальчики.

Мнемозагадка «Молочник»

Он бывает разного цвета. Он прямоугольный, бывает большим или маленьким. Он сделан из глины, он глиняный. У него есть крышка, стенки, носик, ручка. В него наливают молоко.

Мнемозагадка «Мяч»

Он бывает разного цвета. Он круглый. Он бывает большой и маленький. Эта резиновый. Этой игрушкой любят играть и девочки и мальчики. Этой игрушкой можно играть в волейбол, баскетбол, футбол.

Мнемозагадка «Огурец»

Он зеленый, овальный, бывает большим или маленьким. Он растет на грядке, его срывают. Из него готовят салат. Его консервируют.

Мнемозагадка «Помидор»

Он красный, круглый, бывает большим или маленьким. Он растет на грядке, его срывают. Из него готовят салат. Его консервируют.

Мнемозагадка «Стол»

Он коричневый, прямоугольный. Бывает большим и маленьким. Он деревянный. У него есть крышка и четыре ножки. За ним обедают.

Мнемозагадка «Стул»

Он бывает разного цвета. Он квадратный. Бывает большим и маленьким. Он деревянный. У него есть спинка, крышка и четыре ножки. Он бывает мягким или жестким.

Мнемозагадка «Книжный шкаф»

Он коричневый, прямоугольный, большой. Он сделан из дерева, он деревянный. У него есть дверцы, полки. В нем хранят книги.

ООО «Семь гномов»

Картотека «мнемозагадок» для детей старшего дошкольного возраста

                                                                                Подготовила: Размаева Л.В.
                                                                                Группа «Розочка»

г.Нефтеюганск


title: Презентация "Нетрадиционные техники рисования, их роль в развитии детей дошкольного возраста"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №25
Нетрадиционные техники рисования, их роль в развитии детей дошкольного возраста

    Трудно найти на свете существо более благополучное и богатое, чем трехлетний малыш, обладатель коробки цветных карандашей и альбома для раскрашивания.
Рэнди Гейдж

Актуальность
	В процессе рисования совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности. Все дети в детстве рисуют, но это получается не у всех детей одинаково хорошо.
	Это влечет за собой отрицательное эмоциональное отношение ко всему процессу рисования и ведет к детской неуверенности. решить данные проблемы помогают нетрадиционные способы рисования. Практика показывает, что использование нетрадиционных техник хорошо способствует правильному составлению сюжетного рисунка детьми дошкольного возраста.

Цель: развитие творческого воображения через использование нетрадиционных методов и приёмов изобразительной деятельности.
Задачи:
Расширять представления о многообразии нетрадиционных техник;
Развивать воображение и творческие возможности;
Обогащать и расширять художественный опыт детей;
Совершенствовать технические умения и навыки рисования;
Воспитывать художественный вкус и чувство гармонии.

Основные вопросы для изучения:
развитие продуктивной деятельности детей; развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.

Изучение передового педагогического опыта:
Посещение РМО; изучение сайтов по нетрадиционным технологиям, Т.Н. Давыдова «Рисуем ладошками»,    И. А. Лыкова «Методическое пособие для специалистов дошкольных учреждений».

Творчество – это деятельность, в результате которой ребёнок создаёт новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средства для его воплощения.

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка:
Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
Внимания и усидчивости;
Мышления;
Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;
Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.
Рисование по мокрому с помощью трубочки (кляксография) «Зимушка-зима»

Рисование «Зимние деревья»
Рисование ватными палочками «Животные»

Метод «Ниткография»
Монотипия предметная и пейзажная
Мониторинг знаний по теме «Нетрадиционные техники рисования (проведение дидактической игры)
Список изучаемой литературы:
А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.
Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 1, 2».- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008г.
Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.
Цквитария Т.А. нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2011.
Шклярова О.В. Рисуйте в нетрадиционной форме. Дошкольное воспитание. -1995 г.№11.

Спасибо за внимание!


title: Сценарий "Мисс осень 2020"

extracted_text:
                                 «Мисс осень 2020»

(звучит лирическая музыка, выходит Ведущая)

Ведущая: В золотой карете,
Что с конём игривым,
Проскакала Осень
По лесам и нивам.
Добрая волшебница
Всё переиначила:
Ярко- жёлтым цветом
Землю разукрасила.

Ведущая: Добрый день, дорогие друзья! Дорогие гости нашего осеннего праздника. Да, да, вы не ослышались.
Через несколько мгновений мы открываем наш праздничный конкурс «Мисс осень 2020». А примут участие в нём наши девочки из подготовительной группы «Теремок».

Наш конкурс будет судить компетентное жюри (представление членов жюри)

Ведущая: Осень нас к себе на бал
Сегодня пригласила.
Чтоб никто не опоздал,
Осень попросила.
И вот мы здесь, сверкает зал,
Теплом согреты лица,
Пришла пора открыть наш бал,
И в танце закружиться.

Ведущая: Итак, я объявляю первую конкурсную номинацию «Осенний танцпол». Жюри оценивает танцевальный талант наших девочек.

После танца девочки садятся на места, выходят Рома, Максим, Герман.

 Осень подойдёт не слышно,
Тихо встанет у ворот.
В огороде листик вишни
На дорожку упадёт.
Это первая примета,
Что от нас уходит лето.

А вторая - куст малины
В нитях белой паутины.
Чуть короче станет день,
Потемнеют облака,
Словно их накроет тень,
Станет пасмурней река

Третья верная примета:
Осень бродит близко где-то.
Ранним утром на поляны
Лягут влажные туманы,
А потом уж жди, не жди
Моросящие дожди
Пеленой затянут просинь,
Значит наступила осень!

Ведущая: А сейчас мы разыграем номера наших участниц под которыми они будут представлять себя и свои наряды.

Ведущая: Следующий конкурс так и называется «Давайте познакомимся». В этом конкурсе наши участницы должны представить себя. Рассказать о себе, своей семье и увлечениях.

Ведущая: Листочки танцуют, листочки кружатся
И ярким ковром мен под ноги ложатся.
Как будто ужасно они занятые,
Зелёные, красные и золотые…
Листья кленовые, листья дубовые,
Пурпурные, алые, даже бордовые…
Бросаюсь я листьями вверх наугад-
Я тоже устроить могу листопад!

Песня «Листопад»
(исполняют дети)

Ведущая: Здесь не в мечтах а в самом деле
Решили показать вам « Дом моделей»
В вопросе важном разобраться
Во что в осеннем сезоне 2020 одеваться.

И сейчас настало время самому яркому и красочному конкурсу
«Осеннее дефиле» - конкурс юных модниц. Демонстрация нарядов.

Ведущая: Девочки у нас красавицы и умницы, но и  мальчики  у нас не хуже! Следующий конкурс у нас « Осенние загадки». Мальчики будут загадывать девочкам загадки.

Загадки про осень.( выучить с мальчиками в тайне от девочек)

1.Ветки в парке шелестят,
Сбрасывают свой наряд.
Он у дуба и берёзки
Разноцветный, яркий, броский (Листопад)

2. Рыжий Егорка
Упал на озёрко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул. (Осенний лист)

3. Он идёт, а мы бежим,
Он догонит всё равно!
В дом укрыться мы спешим,
Будет к нам стучать в  окно,
И по крыше тук да тук!
Нет, не впустим, милый друг! (Дождь)

4.Стало ночью холодать,
Стали лужи замерзать.
А на травке бархат синий.
Это что такое? (Иней)

5.Лето кончилось,
Пора снова в школу, детвора,
К атласам и букварям.
Что за месяц в гости  к нам? (Сентябрь)

6.Всё мрачней лицом природа:
Почернели огороды, оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился? (Октябрь)

7.Поле чёрно-белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц подскажи? (Ноябрь)

8.Впереди метели.
В золотистой круговерти
Листья полетели.
Это я пришла с дождями
Листопадом и ветрами. (Осень)

9.Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет,
А четвёртый плачет. (Времена года)

10.Осенью он часто нужен,
Если дождь стучит по лужам,
Если небо в чёрных тучах,
Он для нас помощник лучший.
Над собой его раскрой
И навес себе устрой! (Зонтик)

Ведущая: А теперь пришло время нашим участницам показать, как они умеют выразительно читать стихи.

Конкурс» Литературная осень»

Ведущая: Листья в воздухе витают,
Всех на вальс вас приглашают.

Танец Вальс исполняют участницы конкурса

Оценка жюри. Вручение дипломов.

Игра с детьми в паровозик.


title: Технологическая карта урока "А.С. Пушкин «Зимнее утро»" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока
Класс:  3 Б
Тема урока: А. С. Пушкин  «Зимнее утро»».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели урока:  познакомить учащихся   с произведением  А.С. Пушкина « Зимнее утро»;
- формировать навыки анализа художественного произведения (лирического стихотворения);
-развивать умения учащихся представлять картины, нарисованные поэтом;
-воспитывать интерес к лирике А.С. Пушкина, любовь к родной природе, внимание к поэтическому слову.
Планируемые результаты образования:
Предметные: узнают, что прелесть зимнего пейзажа можно передать и с помощью звуков;
познакомятся с пейзажной лирикой А. С. Пушкина, с картинами русских художников, на полотнах которых с помощью красок изображена красота зимней природы; освоят художественный прием противопоставления.
Метапредметные (УУД)
Личностные: - формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности Коммуникативные: умение работать в группе, находить общее решение; умение аргументировать своё мнение; доброжелательное отношение друг к другу; умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: умение на основе принятых правил вносить необходимые коррективы в действия; умение определять цель деятельности на уроке; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций, текста; умение на основе анализа объектов делать выводы.
Межпредметные связи: изобразительное искусство (раздел «Живопись), музыка.
Методы обучения: словесный, практический; частично - поисковый: аналитический, сравнительный
Материальные ресурсы: мультимедийный проектор; аудиозапись А.Вивальди «Времена года. Зима»; учебник Литературное чтение 1 часть,  авторы   Климанова Л.Ф, Горецкий В. Г.
Применяемые технологии: Здоровьесберагающая, проблемное обучение,  обучение в сотрудничестве, ИКТ


title: Презентация "Откуда ты, имя?"

extracted_text:
Между живущих людейБезыменным никто не бываетВовсе; в минуту рождения Каждый, и низкий и знатный,Имя свое от родителей В сладостный дар получает…                                         Гомер. Одиссея

Имена собственные и нарицательные

В мире имен и названий

Откуда ты, имя?

Имя- неотъемлемая часть личности

Музыка имен

Откуда ты, имя?

Дохристианский период (языческие имена)
Ждан, Неждан, Богдан, Первой, Второй, Третьяк

Черныш, Беляк, Кривой, Рябой

Волк, Кот, Бык, Воробей, Курица, Орел, Жук

Горазд, Добрыня, Вадим, Рада, Любава, Людмила

Княжеские имена: Владимир, Всеволод, Ростислав, Святослав

От данных языческих (дохристианских имен) образуйте фамилии
От названий животных:
    Бык- Быков;  Волк-         ;  Заяц-         ;  Лось-      ;      Кот-         ;  Медведь-           ; Лисица-

От имен нарицательных:
   Шуба-      ;  Копейка-          ;  Ложка-        ;
   Лопата-          ;Хворост-          ; Сахар-

От рода занятий или профессии:
  Плотник- Плотников; Мельник-       ; Гончар-      ;
  Кузнец-           ;  Пастух-           ;  Бондарь-
Христианский период (календарные имена)Был в старину такой обычай: Несли младенца в церковь. Там, В страницы святцев пальцем тыча, Поп имена давал по дням. Коль ты родился в день Ефима, То назван именем таким. Но если в день Иеронима, То- хошь, не хошь- Иероним!                                                  М.Владимов.
Безударные окончания имен существительных
                        Новые имена
   Артур, Эдуард, Роберт, Тимур,             Алла, Жанна, Инна, Нелли

   Владлен, Ким, Коммунар, Рэм, Эрлен, Электрон,                                    Идея, Искра, Воля, Гертруда, Донара, Дума, Красарма, Майя, Октябрина, Партия

    Электрификация,
    Тракторина,
    Пятвчет, Спутник
Во всей истории русских личных имен выделяются три периода.
    1. Дохристианский (языческие имена)- в котором исповедовались самобытные имена, созданные на восточнославянской почве средствами древнерусского языка
2. Христианский (календарные имена). Период после крещения Руси, когда церковь стала насаждать вместе с христианскими религиозными обрядами иноязычные имена, заимствованные византийской церковью от разных народов древности
 3. Новый этап (новые имена), начавшийся после Великой Октябрьской Соц.Революции и ознаменовавшийся проникновением в русский именослов большого числа заимствованных имен и активным имятворчеством.

Статистика имен учащихся сош №4 г. Лермонтова
Самые популярные  мужские имена:
Артем, Никита (по 13)
Владислав (12 )
Александр, Данил (по 11)

Самые популярные  женские имена:
Анастасия (21)
Дарья (15 )
Виктория (13)

Сегодня я узнал…Было трудно…Я понял, что…У меня получилось…Я научился…

Домашнее задание
Написать мини-сочинение на тему:
« Моя семья», используя имена собственные

Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта по математике "Повторение взаимосвязи компонентов умножения" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Математика.
Класс: 2.
Тема урока: «Повторение взаимосвязи компонентов умножения».
Тип урока: совершенствования способов действий.
Цель урока: повторение и закрепление пройденного материала.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Дидактические средства: презентация, учебник, карточки с буквами и ответами.
Интерактивное оборудование: компьютер, интерактивная доска.

Характеристика этапов обучения

Краткая запись

Стр. 63 Задача №5

1 нед. – 7 дн.
3 нед. – ? дн.
4 нед. – ? дн.

Стр. 63 Задача №7

1р. – 8 рис.
4 р. – ? рис.


title: Родительское собрание "Итоги I четверти результаты,проблемы и пути их решения"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств имени Иоганна Себастьяна Баха» города Балтийска
(МБУ ДО «ДШИ им. И.С. Баха» г. Балтийска)

Родительское собрание «Итоги I четверти: результаты,
проблемы и пути их решения»

преподаватель Федорова С.В.

Цели:
- повышение престижа музыкального образования.
Задачи:
- повышение уровня образования, сохранение контингента;
- привлечение в школу новых учащихся.

Ведущая: Уважаемые родители, дорогие ребята, сегодня мы подводим итоги работы оркестрового отдела за I четверть. Наш разговор коснётся учебной работы и психологической составляющей этого процесса. И начнём мы беседу со второй части, так именно от стиля общения, поведения родителей и преподавателей, от атмосферы и настроения зависят результаты всей нашей работы. Наш разговор будет сопровождаться музыкой, но не просто любой музыкой, а светлой, чистой, спокойной и нежной. Она внесёт в сердца слушателей гармонию и радость. Таким свойством обладает классическая музыка, которая является одним из лучших лекарств для человека.
Звучит музыка.

Ведущая: Недавно обсуждали с коллегами ситуацию. Преподаватель задаёт ученице-первокласснице новое произведение и слышит в ответ:
- Ещё старое не выучили как следует, а уже новое нужно учить!
- Ты боишься, что у тебя не получится «Петушок»?
- Я не боюсь. Мама боится.
Когда я услышала эту историю, подумала: «Счастье – когда тебя понимают». Особенно эта фраза уместна в отношениях преподавателей и родителей. Уважаемые родители! Подобные, на первый взгляд, невинные фразы вселяют в ребёнка сомнения, правильно ли поступает учитель. Ведь мама осталась недовольна! Значит, учитель делает что-то не так. Первое условие успешной работы: доверяйте своему преподавателю. Воздерживайтесь от негативных комментариев в присутствии ребёнка. У преподавателей и родителей одна цель: мы желаем блага нашим детям, мы хотим воспитать достойного человека, научить его думать, трудиться. А если у вас возникают вопросы, уважаемые родители, обращайтесь, мы объясним целесообразность того или другого педагогического решения. Вы наверняка заметили, что мы не ограничиваемся исключительно рабочим временем и всегда готовы включиться в режим конструктивного диалога. Понятно, что родители ожидают от школы качественного образования, а мы ожидаем от родителей соответствующей помощи и поддержки. В процессе такого взаимодействия доверие составляет главную психологическую составляющую.
Звучит музыка.

Ведущая: Следующая ситуация. Ребёнок-второклассник решительно заявляет, что он не будет заниматься на скрипке. Что делать? Единственно верного ответа на этот вопрос нет. Если ребёнок просто ленится, нужно всё же искать пути воздействия на него и не бросать музыкальную школу. Потому что альтернативой будет бесцельное времяпрепровождение, компьютер. Если у ребёнка есть другое стойкое увлечение, он целеустремлённый, но считает, что музыка ему мешает, попробуйте убедить его остаться в школе на какое-то время.  Возможно, вскоре произойдут изменения в настроении, ведь дети эмоциональны.
В детском возрасте такое «не хочу» случается часто. Не нужно сразу паниковать, идти на поводу у ребёнка. В этом случае он обязательно бросит любое занятие, где нужно трудиться. Главное, чтобы вы сами точно знали: ребёнка необходимо развивать.
Как заставить ребёнка заниматься? Обычно родители используют метод «кнута» и «пряника». Но к моменту поступления в музыкальную школу ребёнок – это уже личность, которую не хотелось бы ломать. Мы обратили внимание: когда в семье установка на труд, а не на развлечение, когда дети понимают слово «надо» ещё до прихода в музыкальную школу, в таких семьях редко встаёт вопрос бросить музыку. Сами родителя должны являть пример рассудительности, целеустремлённости и трудолюбия. Есть на нашем отделе такие прекрасные родители, мы выражаем им благодарность за терпение, мудрость в воспитании своих детей. Но, к сожалению, некоторые родители не просто не интересуются делами ребёнка, но и вообще мало с ним общаются. Такой ребёнок взрослеет, и обычно начинаются проблемы. Родители просят: «Помогите, не слушает, неуправляем!» А время драгоценно упущено. К сожалению, и у нас существуют родители, которых мы не видели ни разу ни на наших концертах, ни на родительских собраниях, ни на уроках. Равнодушие родителей крайне негативно отражается на детях. Мы столкнулись с ситуацией, когда родители занимают позицию по отношению к детям: делай как знаешь, ты взрослый. Подразумевается: только мне не мешай. В психологии существует феномен – раннее признание взрослости. Ребёнку 13-14 лет, родители уверены, что он всё знает, поэтому не общаются на темы учёбы, любви, дружбы, отношения полов. Последствия такого отношения родителей к своим детям печальны.

Ведущая: Ситуация: на уроке сольфеджио группа выполняла самостоятельную работу. Преподаватель показал работу одной из учениц остальным детям. Задание было выполнено отлично. Учитель похвалил ребёнка. На следующий день в школу пришёл разгневанный папа одной из учениц, присутствовавшей на уроке, когда хвалили другую девочку, и заявил директору: «Я не позволю сравнивать моего ребёнка с другими и с детских лет вселять в него неуверенность». В основе данного конфликта лежит желание защитить своего ребенка. Это вполне естественно. Но непременным условием общения является взаимное уважение. Даже если концепции воспитания и обучения не совпадают. Самый плохой вариант родителей – деструктивные способы взаимодействия. Ведь всегда можно поговорить, найти точки соприкосновения.
В данном случае родителям можно успокоить ребёнка: Маша хорошо выполнила задание по сольфеджио, а ты прекрасно выступила на концерте. Или: сегодня у тебя не совсем получилось, давай позанимаемся, и я уверен, всё получится. То есть, необходимо опираться на лучшие качества ребёнка, а не развивать в нём негатив, несправедливость.
В то же время ребёнок должен учиться понимать: в жизни нас сравнивают всегда и везде. Это происходит при поступлении в школу, в высшее учебное заведение, во время учёбы, при приёме на работу и.т.д. Чтобы не развить в ребёнке комплекс неполноценности, родители должны делать упор на имеющиеся способности и говорить, что он талантлив. Не рекомендуется ругать ребёнка за то, что кто-то сделал лучше. В таких случаях в детях закладывается неуверенность в своих силах и зависимость от мнений окружающих.
Каждый преподаватель имеет в своём арсенале наработки:
- необходимость обращать внимание не только на результат, но и на ту кропотливую работу, которую проделал ребенок;
- использовать золотое правило: хвалить исполнителя, а критиковать – исполнение;
- пользоваться похвалой как одним из главных двигателей учебно-воспитательного прогресса.
Мудрые родители звонят иной раз: занимался дома ребёнок, старался очень, поддержите, даже если что-то не получится. Мы заинтересованы в успехе и желаем нашим детям только хорошего. В то же время следует учесть: перехваливать тоже плохо, так как в дальнейшем любая неудача может вызывать у ребенка тревогу и даже болезненное состояние.
Звучит музыка.

Ведущая: Говоря об учёбе, мы хотим провести сравнительный анализ. Что произошло с личными качествами и профессиональными навыками наших детей по сравнению с прошлым годом? Приятно констатировать, что усилия не прошли даром. Очень рады за учеников, которые уже выдерживают ритм урока, не утомляются, работают. Расширился и обогатился репертуар многих из них. Успешно развиваются у детей волевые качества: ответственность, дисциплинированность, аккуратность, трудолюбие, усидчивость. На что необходимо обратить внимание: своевременное разучивание текста наизусть, вдумчивая домашняя работа.  Мы желаем также, ребята, чтобы вы не оказались в Королевстве Кривых Зеркал. Правильно оценивайте свои силы, не поддавайтесь унынию, работайте с горячим сердцем и с холодной головой. Успехов, дорогие друзья!

Использованная литература:
https://studwood.ru/1064466/pedagogika/suschnost_fenomena_doveriya_doverie_indikator_postroeniya_partnerskih_otnosheniy_roditelyami_pedagogami (Дата обращения 07.11.2020)
https://zen.yandex.ru/media/id/595fd57257906a9cc714b319/ne-sravnivaite-rebenka-s-drugimi-detmi--5996d5ea4826777ff0c7e76e?utm_source=serp (Дата обращения 07.11.2020)
https://deti.mail.ru/news/psihologi-rasskazali-kak-nelzya-hvalit-rebenka/ (Дата обращения 07.11.2020)
https://zen.yandex.ru/media/na_kabluke/10-posledstvii-roditelskogo-bezrazlichiia-5f3ce513447aa77d86c9c48c (Дата обращения 07.11.2020)
https://aif.ru/health/children/gde_lyubov_pochemu_roditeli_byvayut_holodny_k_detyam (Дата обращения 07.11.2020)


title: Занятие старшей группе "Зимующие птицы"

extracted_text:
Занятие старшей группе
«Зимующие птицы»
Педагог :Лучина Елена Павловна
Зимующие птицы
Синичка. Грудка у неё жёлтая, черная голова и крылья. Зимой она питается ягодами рябины, семенами шишек, почками деревьев. Очень любит сырое мясо.
Зимующие птицы
Снегирь чуть крупнее воробья. У него красная грудка, голубовато-серая спинка, головка и крылья черные. Он прилетает к нам с первым снегом, любит ягоды рябины.
Зимующие птицы
 зимой дятлы питаются  семенами хвойных деревьев. Окраска оперения у дятлов разнообразна, но у большинства видов яркая — черная, зеленая или пестрая. Это одна из очень полезных птиц наших лесов: работает круглый год по уничтожению вредителей. Является лесным доктором .
Зимующие птицы
Воробей – бойкая, жизнерадостная, находчивая и общительная птица. Клюёт овёс, пшено, зимой селится вблизи жилища человека, клюёт всё, что найдёт – всеядная птица.
Зимующие птицы
Голубь  Обладает прекрасным зрением – различает цвета радуги. Питается растительными кормами: семенами, ягодами, плодами фруктовых деревьев. Голуби очень привязаны к людям.
Зимующие птицы
Вороны очень умны. Оперение — чёрное с зелёными отблесками. Ест ворона всё. Падаль, мыши, птички и их яйца,  черви и жуки, рыба, овощи, фрукты, сыр, творог – всё ей годится. В природе ворона безусловно полезна, но вблизи человеческого жилья становится воровкой.
Зимующие птицы
Сорока всеядная птица. Голова, шея, грудь и спина чёрные, живот и плечи белые. Она питается как животным, так и растительным кормом. Пищу – насекомых, пауков и мокриц – сорока ищет на земле. К сожалению, сороки часто поселяются в садах и разоряют гнёзда певчих птиц.
Зимующие птицы
Свиристель можно заметить по хохолку на голове. Песня свиристели журчащая трель «сви-ри-ри-ри».Птицы Держаться большими стаями. Летом питаются насекомыми, личинками, а зимой ягодами и плодами (рябиной, калиной).
Клесты отличаются от других птиц прекрещенным клювом, с помощью которого они достают семена из шишек. Чаще всего встречается клёст-еловик (ростом с воробья), который кормится семенами ели. Клесты могут выводить птенцов зимой!!!
Выбери лишнее
Найди лишнее. Щёлкни по нужной картинке.

Ласточка! Ты угадал?

Гусь! Ты угадал?
Назови песенки этих птиц!)

Какая птица выводит птенцов зимой?

Поддержите птиц зимой!
Зимующие птицы не боятся морозов и ухитряются добывать еду даже в самую холодную погоду. Они отыскивают насекомых, спрятавшихся в трещины коры, в щели домов и заборов, отыскивают плоды и семена лиственных растений, шишки хвойных деревьев с семенами. Но во время снегопадов, метелей и сильных морозов птицы голодают и даже погибают. Они прилетают к нашим жилищам за помощью. И мы с вами должны помочь пережить зиму пернатым друзьям.
Корм для зимующих птиц.
Типы кормушек для   зимующих птиц
Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест по литературе Х.К. Андерсен «Снежная королева»

extracted_text:
            Тест по литературе «Х.К. Андерсен «Снежная королева»

                                  Вариант 1

1. Какое зеркало придумал злой Тролль?
а) зеркало, в котором все выглядело вверх ногами
б) зеркало, в котором все взрослые выглядели как дети
в) зеркало, в котором все доброе и прекрасное уменьшалось дальше некуда, а
все дурное и безобразное так и выпирало, делалось еще хуже
2. Как звали мальчика и девочку, которые жили в соседних домах и дружили
друг с другом?
а) Джон и Марта   б) Кай и Герда   в) Филипп и Тереза
3. Что имела в виду старая бабушка, когда говорила: «Это роятся белые
пчёлки!»?
а) пчёл   б) снег   в) узоры на окне
4. Почему Кай стал злым и бессердечным?
а) он подружился с плохими мальчишками   б) он заболел   в) в его глаз и
сердце попали осколки кривого зеркала
5. Кто похитил Кая?
а) Снежная королева   б) тролль   в) его не похищали
6. А что же стало с Гердой, когда она поняла, что Кай не вернется?
а) она даже обрадовалась, потому что в последнее время Кай был очень злым
б) погоревала и забыла о нем
в) она отправилась на его поиски
7. Каким волшебством воспользовалась старушка — хозяйка вишневого сада, —
чтобы Герда забыла о том, куда она идет и кого ищет?
а) прошептала колдовские слова   б) расчесала ей волосы волшебным гребешком
в) дала ей выпить волшебного отвара из трав
8. Кто рассказал Герде историю о том, как принцесса выбирала себе жениха?
а) воробей   б) олень   в) ворон
9. Что случилось с Гердой, когда принц и принцесса отправили ее дальше на
поиски Кая в золотой карете?
а) она встретила Кая в соседнем городке   б) на нее напали разбойники   в)
она приехала к морю и села на корабль
10. Где располагаются постоянные чертоги Снежной королевы?
а) в Великом Устюге   б) на острове Шпицберген в Лапландии   в) неизвестно
11. Как было снято заклятье с Кая?
а) Герда нашла тайник, где хранилась смерть Снежной королевы
б) Герда надела на Кая теплые рукавицы и шубу, и он согрелся
в) Герда растопила его сердце своими горячими слезами

            Тест по литературе «Х.К. Андерсен «Снежная королева»
                                  Вариант 2

1. Что случалось с человеком, которому осколок волшебного зеркала попадал в
глаза или сердце?
а) с ним ничего не случалось, а осколок зеркала вынимался, как соринка,
попавшая в глаз
б) он становился веселым и смешливым как никогда раньше
в) он видел все навыворот или замечал в каждой вещи только дурное, а сердце
делалось как кусок льда
2. Какие цветы Кай и Герда выращивали в деревянных ящиках в летнем саду?
а) ромашки   б) розы   в) лилии
3. Кто сидел в больших белых санях, к которым Кай привязал свои санки?
а) Снежная королева   б) крестьянин   в) знатная дама
4. На чью спину привязали санки Кая?
а) Снежной королевы   б) тролля   в) белой курицы
5. Что Герда отдала реке для того, чтобы она вернула ей названого братца?
а) белые тапочки   б) красные башмачки   в) золотые сапожки
6. Куда попала Герда, сев в лодку, которая понесла ее по бурной реке?
а) на безлюдный пустынный берег   б) в другую страну
в) к большому вишневому саду, в котором ютился домик под соломенной крышей,
с красными и синими стеклами в окошках
7. Кем была женщина, которая жила в домике с красными и синими стёклами в
окошках и с соломенной крышей?
а) Снежной королевой   б) старушкой, которая изредка колдовала   в) злой
колдуньей
8. Как Герде удалось вспомнить о том, что она ищет своего названного братца
Кая?
а) ей рассказала об этом сама старушка   б) ей рассказали об этом цветы
в) она увидела розы на шляпе старушки
9. Кто привел Герду во дворец к молодому принцу?
а) Ворон и придворная Ворона   б) Сова   в) Сокол
10. Кого маленькая разбойница попросила отвезти Герду в Лапландию?
а) Белого медведя   б) Северного оленя   в) Вороного коня
11. Что ответила старая финка на вопрос Оленя, как бедной маленькой Герде
одолеть Снежную королеву и растопить ледяное сердце Кая?
а) что сила Герды в ее сердце и любви
б) что нужно выпить травяной настой, дающий силу двенадцати богатырей
в) что нужно найти яйцо, в котором хранится смерть Снежной королевы


title: Классный час "Память бережно храним…" 3 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА №482 ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
194358, Санкт-Петербург, Парголово, ул. Фёдора Абрамова дом 6
Тел. +7 (812) 616-00-49, факс +7 (812) 616-00-48

«Память бережно храним …»
Классный час в 3 «ж» классе

                                                             Михалёва Л.Г.
учитель начальных классов

2020
Классный час «Память бережно храним …»

Цель: Воспитание любви к своей Родине, чувства гордости за свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого; закрепление и углубление исторических знаний, развитие навыков самостоятельной творческой и поисковой работы, развитие и воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма нашей армии, храбрости и мужества народа.
Задачи:
1.  Воспитать у подрастающего поколения чувства патриотизма и уважения к памяти защитников Отечества
2. Расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне.
3. Способствовать воспитанию патриотических чувств учащихся.
4. Содействовать развитию творческих, организаторских способностей детей.
5. Формировать умения и навыки поиска нужной информации.

Оборудование:
Компьютер;
Мультимедийный проектор;
Тематический инвентарь (Свеча памяти)

Используемые ресурсы сети Интернет:
Голос легендарного диктора Ю. Левитана (https://www.youtube.com/watch?v=PWv5LqXbgm0)
Свеча памяти - помним любим скорбим (https://www.youtube.com/watch?v=snpASwkBJUQ)

Учитель:
С каждым годом все дальше уходят от нас грозные военные годы. Уходят ветераны Великой Отечественной. Уходит и память о той войне.
День Победы в нашей стране всегда был особым праздником – праздником со слезами на глазах, так как к нему причастна каждая семья, положившая на алтарь Победы жизни и судьбы своих родных и близких.
На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война.
Предрассветную тишину разорвали залпы десятков тысяч орудий. Армады фашистских самолётов и танков ринулись на восток. Вслед за ними шли миллионы вымуштрованных убийц. Мирный труд советских людей оборвала война.
Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. Давайте рассказывать об этой справедливой войне нашим детям и внукам, чтобы помнили.

1 чтец:
Июнь… Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
2 чтец:
Июнь… Тогда ещё они не знали ,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45- м, в мае.
3 чтец:
Казалось, было холодно цветам ,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам.
Обшарили немецкие бинокли.
4 чтец:
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной ,
Всего, каких – то 5 минут осталось.

Левитан( звучит голос диктора. Фонограмма)

Ведущий:
1. В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война! Помните!
2. Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей. Помните!
3. Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей. Помните!
4. Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты. Помните!
5. Война… От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600. Итого: 2600 км - это если считать по прямой.
6. Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски - 4 года 1418 дней. Помните!

Учитель:
- Говоря о войне, мы часто говорим о подвигах. Как вы понимаете слово - "подвиг"? (Учащиеся рассуждают.)
Подвиг - это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает себя людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью.
Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести, достоинства и свободы.
Почти вся Западная Европа лежала под кованной пятой немецко-фашистских захватчиков, когда фашистская Германия мощь своих танков, самолетов, орудий и снарядов обрушила на наше государство. И нужно было быть очень сильным народом, иметь стальной характер, обладать великой нравственной силой, чтобы противостоять врагу, побороть его несметные  силы.

Чтец 1:
От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий, могучий народ!
Выходил он: свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!

Учитель:
На пути фашистов встал небольшой городок Ржев . И фашисты споткнулись, не смогли сломить сопротивление.

Докладчик:
Ржевская битва- одна из самых значимых операций великой Отечественной войны. 17 месяцев продолжались здесь бои. Быть может самой, самые кровопролитные за всю военную историю. За время операции погибли около 1 миллиона 350 тыс. солдат и офицеров Красной  Армии.
Но мы победили, смогли восстановить город и сделать его красивым и процветающим. Стела «Город воинской славы» в центре города Ржева - как медаль «Герой Советского Союза» на груди у ветерана. Город удостоен высокого звания «Город воинской славы».
Ржевская битва- настоящий символ мужества, стойкости и веры в победу. Именно здесь советский народ впервые в ходе войны показал свою истинную силу.

Первый город у истоков Волги,
Древняя, старинная земля.
К славе путь твой оказался долгим.
Позабыли, видно, про тебя...
Город Ржев. Солдатам павшим слава!
Ветеранов чествуем. О тех, кто пал – скорбим.
Ржев, тебя узнала вся держава,
Подвиг твой в истории храним.
Подо Ржевом вечным сном герои
Без могилок, средь лесов лежат.
Не дал вам Господь счастливой доли
И дороги не было назад...
Юные безвестные ребята.
Сколько вас родимых полегло?
В бой вы уходили без возврата…
Вас без счёта в смертный бой ушло.
Подо Ржевом вы врага держали,
Чтоб к столице путь собой закрыть.
Выжить, победить в войне мечтали.
Вас фашистам было не сломить...
Оценила подвиг ваш держава
И вернула всем погибшим честь.
Город Ржев – Город Солдатской Славы.
Он такой теперь в России есть...

Ведущий:
На защиту Родины встали все: поднялись миллионы людей. В войне сражались и побеждали пехотинцы и артиллеристы, танкисты и летчики, моряки и связисты – воины многих и многих боевых специальностей, целые полки, дивизии. Уходили на фронт эшелоны, создавались партизанские отряды, вставали на трудовую вахту женщины и дети.
Они сражались в партизанских отрядах, работали на военных заводах, собирали тёплые вещи для фронтовиков, выступали с концертами перед раненными в госпиталях. Они встретили войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то подростком. Кто-то был на пороге юности. Война застала их в столичных городах и маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в пионерском лагере, на переднем крае и в глубоком тылу.
 	Около 40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что это значит? Это значит - 30 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит - каждый четвёртый житель страны погиб.

	Чтец 1:
«Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!

	Передача свечи памяти под воспроизведение видеоклипа


extracted_text:
	МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЭЛЫСУНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
671642, Республика Бурятия, Курумканский район, село Элысун,
улица Ленина, 71 Телефон 8(301-49)91-1-17 elesunschool@yandex.ru

Теоретическое тестирование  физической культуры  5-6 классы
 Вариант 1

1. С какого года ведут отсчет 1 Олимпийские игры Древней Греции?

а) . до н.э.
б) . до н.э.
в) . до н.э.
г) . до н.э.

2.  Бег на короткие дистанции – это:
а) 200  и  ;		                     в) 800 и ;
б) 30 и ;		                     г) 1500 и .

3. Способ прыжков в длину с разбега, изучаемый в школе:
 а) «ножницы»;                                          б) «перешагивание»;
 в) «согнув ноги»;	                            г) «прогнувшись».

4.Как часто проходят Олимпийские игры?
а) каждый год;                                         б) один раз в два года;
в) один раз в три года;                            г) один раз в четыре года.

5.Олимпийский девиз – это:
а) «Быстрее, выше, сильнее»;                           б) «Сильнее, выше, быстрее»;
в) «Выше, точнее, быстрее»;                            г) «Выше, сильнее, дальше».

6. Строевые упражнения – это:
а) попеременно двухшажный ход;                    б) низкий старт;
в) повороты на месте, перестроения;                г) верхняя подача.

 7. Акробатика – это:
а) прыжок через козла;                                     б) повороты, перестроения;
в) кувырки, перестроения;                                г) упражнения с гантелями.

8.Назовите, частоту сердечных сокращений (пульс) в состоянии покоя у     здорового человека:
а) 50-60 ударов  в минуту;                      б) 70-80 ударов в минуту;
в) 90-100 ударов в минуту;	                г) 100-110 ударов в минуту.

9. Бег на длинные дистанции – это:
а) 400 и ;             б) 1000, 1500 и ;
в) 100 и ;             г) 30 и .

10. Способ прыжков в высоту, изучаемый в школе:
а) «перекидной»;                              б) «волна»;
в) «флоп»;                                         г) «перешагивание».

11. Где  прошли зимние Олимпийские игры в 2014 году?
 а) в Москве;                                б) в Санкт-Петербурге;
 в) в Сочи;                                    г) в Киеве.

12. Талисманом Олимпиады-80 в Москве был:
а) тигренок Ходори;                              б) медвежонок Миша;
в) пёс Коби;                                            г) зверёк Иззи.

13. Что относится к гимнастике?
а) ворота;                        б) перекладина;
в) шиповки;                    г) ласты.

14. Акробатика – это:
 а) строевые упражнения;                  б) упражнения на брусьях;
 в) прыжок через козла;                      г) кувырки.

15. Почему античные Олимпийские игры называли праздниками мира?
а) Олимпийские игры имели мировую известность
б) Олимпийских играх принимали участие атлеты со всего мира
в) период проведения Игр прекращались войны
г) Игры отличались миролюбивым характером соревнований.

Теоретическое тестирование учащихся освобожденных от уроков физической культуры 5-6 классы
 Вариант 2

1. Впервые олимпийская клятва спортсменов бороться честно прозвучала в … году

а) 1912
б) 1920
в) 1952
г) 1960.

2. Процесс становления и изменения биологических форм и функций организма, совершающийся под влиянием условий жизни и воспитания, называется физическим…

а) развитием
б) здоровьем
в) совершенством
г) воспитанием.

3. Положение занимающихся на согнутых ногах называется…

а) упором
б) приседом
в) стойкой
г) седом.

4. Временное снижение работоспособности принято называть…

а) утомлением
б) болезнью
в) развитием
г) здоровьем.

5. Умственную работу следует прерывать физкультурными паузами каждые…

а) 25-30 мин
б) 40-45 мин
в) 55-60 мин
г) 70-75 мин.

6. Какова протяженность беговой дистанции на стадионе в Олимпии (один стадий) в современной метрической системе, которую, по преданию, отмерил легендарный Геракл?

а) 164м31см
б) 176м43см
в) 190м40см
г) 192м27см.

7. В каком году и в каком городе было принято историческое решение о возрождении современных олимпийских состязаний?

а) ., Лондон
б) ., Рим
в) ., Париж
г) ., Афины.

 8. В каком году и в каком городе состоялись Игры 22 Олимпиады?

а) ., Мюнхен
б) .. Монреаль
в) ., Москва
г) ., Лос-Анджелес.

9. Какой вид спорта обеспечивает наибольший эффект при развитии координационных способностей?

а) плавание
б) гимнастика
в) стрельба
г) лыжный спорт

10. Какой вид соревнований в современных Олимпийских играх проводится в память о героизме греческих воинов, разгромивших армию персов у городка Марафон в . до н.э.?

а) бег на дистанцию
б) плавание на
в) конные состязания
г) поединки борцов

11. Какие события повлияли на то, что игры 6,12 и13 Олимпиад современности не состоялись?
а) несогласованность действий различных стран
б) Первая и Вторая мировые войны
в) отказ от участия в играх большинства стран
г) отказ страны-организатора Олимпийских игр от их проведения.

12. Через какое время нужно устраивать короткие перерывы для отдыха и выполнения физических упражнений (физкультпаузы и физкультминутки), которые быстро  восстанавливают внимание и работоспособность?
а) 1 час 30 минут;                                 б) 1 час;
в) 40-45 минут;                                     г) 25-30 минут.

13. При проведении соревнований по баскетболу необходимо:	       		          а) играть без судьи;                                                               б) сидеть в раздевалке;
в) быть в спортивной форме и снять все украшения;        г) быть в школьной форме.

14. Назовите количество человек в баскетбольной команде:
 а) 10;                           б) 5;
 в) 12;                           г) 8.

15. На занятиях по баскетболу нужно играть:
 а) футбольным мячом;                  б) волейбольным мячом;
 в) баскетбольным мячом;             г) резиновым мячом.

Ключ к теоретическому тестированию учащихся освобожденных от уроков физической культуры 5-6 классы
Вариант 2

1б
2а
3б
4а
5б
6г
7в
8б
9б
10а
11б
12б
13в
14б
15в

Теоретическое тестирование учащихся освобожденных от уроков физической культуры 5-6 классы
 Вариант 3

1. Условием укрепления здоровья, совершенствования физических и волевых качеств является…

а) закаливание организма
б) участие в соревнованиях
в) ежедневная утренняя гимнастика
г) выполнение физических упражнений.

2. Что чаще всего характеризует нарушения осанки?
а) высокий рост человека
б) увеличение межпозвоночных дисков
в) слабую мускулатуру
г) нарушение естественных изгибов позвоночника.

3. Какой вид спорта обеспечивает наибольший эффект при развитии выносливости?

а) бег на короткие дистанции
б) десятиборье
в) спортивные игры
г) бег на длинные дистанции

4. Какой российский город завоевал право на проведение зимних Олимпийских игр
а) Санкт – Петербург
б) Сочи
в) Барнаул
г) Москва

5.Спуску на лыжах надо начинать учиться:
а) на пологих склонах в основной стойке с палками;
б) на пологих склонах в низкой стойке без палок;
в) на крутых склонах в низкой стойке без палок;
г) на пологих склонах в основной стойке без палок.

6.Подъем «полуелочкой» выполняется
а) ступающим шагом прямо на склон;	б) ступающим шагом наискось склона;
в) скользящим шагом прямо на склон	г) скользящим шагом наискось склона.
7. Одновременный бесшажный  ход применяется при движении:
а) на равнине и в гору;                            б) в гору и под уклон;
в) под уклон и на равнине;                     г) с крутой горы и под уклон.

8. При спуске с горы на лыжах следует соблюдать дистанцию:
а) не менее ;                 б) не менее ;
в) не менее ;                 г) не менее .

9.  Физическое качество, позволяющее выполнять движения в минимально короткое время, называется…
а) быстрота;                                         б) сила;
в) координация движений;                 г) выносливость.

10.  Физическое качество, позволяющее точно, быстро и экономично управлять сложными двигательными действиями, называется…
а) быстрота;                                         б) сила;
в) координация движений;                 г) выносливость.

11.  Физическое качество, позволяющее преодолевать внешнее сопротивление за счет напряжения мышц, называется…
а) быстрота;                                         б) сила;
в) координация движений;                 г) выносливость.

12.  Физическое качество, позволяющее длительное время выполнят работу различной степени нагрузки, называется…
а) быстрота;                                         б) сила;
в) координация движений;                 г) выносливость.

13. Игра « Волейбол» появилась :
а) В Великобритании;                б) в США;
в) В Италии;                                г) во Франции.

14. Сколько волейболистов должно быть на площадке в каждой команде?

а) 10
б) 5
в) 8
г) 6

15. Игра «Волейбол» появилась в:
а) 1905 году;                            б) 1870 году;
в) 1915 году;                            г) 1895 году.

16. Сколько передач мяча возможно на своей площадке?

а) 1
б) 5
в) 3
г) 6

17. Смысл игры волейбол…

а) забить гол
б) не допустить касания мяча своей площадки
в) забросить мяч в корзину
г) ударить по мячу битой

18. При игре в волейбол нельзя….

а) ловить и бросать мяч
б) отбивать мяч руками
в) выполнять подачу мяча
г) ставить блок

 Ключ к теоретическому тестированию учащихся освобожденных от уроков физической культуры 5-6 классы
 Вариант 3

1в
2в
3б
4б
5г
6б
7в
8б
9а
10в
11б
12г
13б
14г
15г
16в
17б
18а

Теоретическое тестирование учащихся освобожденных от уроков физической культуры 5-6 классы
 Вариант 4

1. Способ прыжков в длину, изучаемый в школе:
а) «ножницы»;
б) «перешагивание»;
в) «согнув ноги»;
г) «прогнувшись».

Как часто проходят Олимпийские игры?

а) каждый год;
б) один раз в два года;
в) один раз в три года;
г) один раз в четыре года.

Олимпийский девиз – это:

а) «Быстрее, выше, сильнее»;
б) «Сильнее, выше,быстрее»;
в) «Выше, точнее, быстрее»;
г) «Выше, сильнее, дальше».

 4. Строевые упражнения – это:

а) попеременно двухшажный ход;
б) низкий старт;
в) повороты на месте, перестроения;
г) верхняя подача.

5. Назовите, частоту сердечных сокращений (пульс) в состоянии покоя у     здорового человека:

а) 50-60 ударов  в минуту;
б) 70-80 ударов в минуту;
в) 90-100 ударов в минуту;
г) 100-110 ударов в минуту.

6.  Через какое время нужно устраивать короткие перерывы для отдыха и выполнения физических упражнений (физкультпаузы и физкультминутки), которые быстро  восстанавливают внимание и работоспособность?

а) 1 час 30 минут;
б) 1 час;
в) 40-45 минут;
г) 25-30 минут.

 7. Игра « Волейбол» появилась в:

а) В Великобритании;
б) в США;
в) В Италии;
г) во Франции.

 8. Бег на длинные дистанции – это:

а) 400 и ;
б) 1000, 1500 и ;
в) 100 и ;
г) 30 и .

9. Где будут проходить зимние Олимпийские игры в 2014 году?

а) в Москве;
б) в Санкт-Петербурге;
в) в Сочи;
г) в Киеве.

 10. Талисманом Олимпиады-80 в Москве был:

а) тигренок Ходори;
   б) медвежонок Миша;
   в) пёс Коби;
   г) зверёк Иззи.

11. Подача в волейболе  - это:
а) бросок мяча из – за головы;
б) метание мяча;
в) подбрасывание мяча и нанесение по нему удара ладонью или кулаком
г) отбивание мяча через сетку

12. Размеры волейбольной площадки:

а) 12х14м
б) 9х18м
в) 60х90м
г)24х16м

13. В беге на короткие дистанции принимают:

а) низкий старт;
б) высокий старт;
в) старт на четвереньках;
г) стоя спиной  к линии старта

14. Метание малого мяча выполняют:

а) с низкого старта и разбега;
б) с разбега и прыжка в длину;
в) с места и разбега;
г) с разбега и толчка правой ногой

15. Через сколько времени после занятий физическими упражнениями можно принимать пищу?

а)5-10 мин.
б)30-45 мин
в)1-2 часа
г)3-4часа

16. Выберите родину футбола:
а) Франция;                              б) Англия;
в) Италия;                                 г) Бразилия.

17. Какой вид спорта обеспечивает наибольший эффект при развитии скоростных способностей?

а) виды борьбы
б) бег на короткие дистанции
в) бадминтон
г) бег на длинные дистанции

Ключ к теоретическому тестированию учащихся освобожденных от уроков физической культуры 5-6 классы
 Вариант 4
1 – в;
2 – г;
3 – а;
4 – в;
5 – б;
6  - в;
 7 – б;
 8 – б;
9 – в;
10 – б;
11 – в;
12 – б;
13 – а;
14 –в;
15 –б;
16 – б;
17 – б


extracted_text:
С.Сейфуллин атындағы
№7 мектеп- гимназиясы
Балқаш қаласы
Жаксыбай  Гульфайрус  Жаксыбайкызы.

«Бастауыш сыныпта оқу және тіл дамыту жұмыстарынқалыптастыру.»

Қазіргі уақыттың негізгі талаптарының бірі- білімді әлемнің бүтіндей бейнесін қабылдай алатын,шығармашылық таныммен тікелей қатынас жасайтын жаңаша,тәуелсіз ойлай алатын шығармашыл адамға айналдыру. Бүгінгі мектептегі білім берудің сапалы өзгерістерді қажет ететінін тек теоретиктер ғана емес,сонымен бірге білім практиктері де мойындап отыр.
 Білім мен тәрбие негізі –бастауышта қаланады.Балалар мектепке келген күннен бастап өмірмен,тұрмыс-тіршілікпен оқу арқылы танысады.Оқушыларды сапалы оқуға үйретіп, белсенділігін арттыру- оқу сабағына қойылатын ең басты талап.Оқығандарын жақсы түсініп,дұрыс тілмен жеткізу бала міндеті.Соңғы психологиялық зерттеулерге қарағанда бастауыш сынып балаларының өзін теориялық ойлауға,жалпыдан жекеге көшуге,заттар мен құбылыстардың арасындағы байланысты аңғаруға үйретуге болатыны анықталады. Осыған орай 1-сынып оқушыларының заттар мен құбылыстар туралы қиялдарын айтқызып,анықтап бір жүйеге жеткізу қажеттілігі туады.Бұл жұмыс әуелі сауат ашуда берілген сөздер арқылы жүргізіледі.Сөздік қорды байыту заттар мен құбылыстардың арасындағы байланыстар жайында елестерді анықтап,қолмен ұстап,көзбен көруге практикалық жұмыстар жүргізеді.Бұл жұмыс түрлері оқушының білімін тереңдете түседі.
                 Бірінші сынып оқушылары естігендерді,көргендерді,оқығандары жөнінде айтып бере алады.Олар сезімге беріліп,дұрыс сөйлеу ,ойларын дұрыс жеткізе алмаулары мүмкін,алайда, сол кекзде мұғалім баланы дұрыс салаға бағыттауы керек.Негізгі міндет- оқушыларды белгілі бір жүйемен сөйлеуге үйрету.Олар сурет бойынша сөйлем құрау кезінде де ұсақ бөліктерге көп көңіл бөлулері мүмкін.Мәтін бойынша сөйлегенде көбіне сөзбе-сөз айтуға тырысады.Оқиға желісімен айтуға қиналу болады.Бұл олардың көбінесе есту жұмысына сүйенетінін байқатады.Сондықтан балаларды ойлауға,сөздерді көре білуге,оның мағынасын ұғынуға үйрету жағына баса көңіл бөлу керек.
Бірінші сынып оқушылары дыбыстық талдауды меңгеру барысында жеке дыбысты,оның әрпін есте сақтауды емес,дауысты және дауыссыз дыбыстардың негізгі қасиетіне үйренеді.Бұл кезде балалардың көрнекі бейнелік ойлауы пайдалынылады.Оқушылардың тілін дамыту сауат ашу кезеніңде іске асырылады. Мәтін мен суреттер бойынша жұмыс түрлері жүргізіледі.Мысалы: бағандағы сөздерді топтастыру арқылы жүргізілетін жұмыс түрін алсақ.Онда оқушылар, бағандағы сөздер өмірдің әр саласын қамтиды,балалар мен үлкендер өмірі, табиғат құбылыстары, заттар, өмімдіктер мен жануарлар т.б.Олардың негізгі белгілеріне қарай топтастырылады.
Бастауыш сынып оқушылары сөйлеудің сөйлемнен тұратынын біледі. Олар сөйлемді сөзге бөліп, бір сөйлемде қанша сөз барын анықтайды.Мәтінде қанша сөйлем барын анықтайды.Өздері екі-үш сөзден сөйлем құрап үйренеді. Сөйлемдегі сөздердің бір-бірімен байланысы бар екенін түсінеді.Осылай сөйлем құраудың алғашқы сатыларын қалыптастырады.Кейін грамматика салаларында әрі қарай жалғастырады. Сауат ашу кезеңінде негізгі міндет- сөйлем құрауға үйретіп,қателіктерін түзету болып саналады.
                Байланыстырып сөйлеуге үйрету,сұрақ-жауап түрінде жүргізіледі. Ол сұрақтар әңгіменің жоспары іспеттес болуы керек.Оқушыларға көбінесе ашық сұрақ емес, жабық сұрақ қройып, оны ойландыру қажет.Логикалық байланысты рып сөйлеу үшін деформациялық мәтіндер алған жақсы.Сөйлеудің бұл түрінде үйрету- фильм, мультфильм немесе балалардың ойыны , сондай-ақ,мектептегі қандай да болмасын бір оқиға жөнінде әңгімелесу тиімді нәтиже береді. Сонымен қатар, мәтін бойынша суреттер салып,мазмұныны айту.
                Қазіргі таңда бала тілінің кемістігі көбейіп бара жатыр. Балалар  (р,л,с,ш,ж,қ,ң,ұ) дыбыстарының дыбысталу ерекшеліктерін толық түсінбейді. Сөйлеуге үйреткенде дыбысты дұрыс айтып,оны дәл қабылдаудың маңызы зор.
Сондықтан бұндай жағдайда өз сыныбымда жүргізілетін жұмыс түрлеріне тоқталсам:
Дыбыстарды дауыстап қайталап айтқызу
Дыбыстардан қос буын құрап айтқызу.
Жаңылтпаштарды жатқа тез айтқызу
-әрине,егер бірнеше жұмыстан кейін нәтиже болмаса логопедке жіберу керек. Бірінші сыныпта әрбір оқушының дайындығына қарай тапсырма дәл,тез беріліп отыру керек.
Әдебиеттер:
1.Л.Бектұрғанова Оқушылардың таным әдебиетін жетілдіру және олардың басқаруы. Шымкент ,2018ж
2.Н.Ержанов. Оқушылардың шығармашылықпен жұмыс істеу қабілеттерін ашу.Мектеп технологиясы ,2019ж