extracted_text:
Из опыта работы по гражданско-патриотического воспитания учащихся 5-11 классов.
Автор: Перебоева Ольга Васильевна
Место работы: МОУ СОШ №42, учитель истории и обществознания

Формирование гражданской идентичности личности является на сегодняшний день актуальной ключевой задачей социокультурной модернизации общества и представляет практическую ценность для повышения качества учебно-воспитательного процесса. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. указывается на необходимость поддержки программ формирования единой российской гражданской нации, национально-государственной идентичности. Госстандарт нового поколения предусматривает формирование знаний фундаментальных наук, воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной активности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ, а с другой стороны – системы универсальных учебных действий, определяющих способности личности учиться, сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мира. Одним из направлений по формированию российской идентичности учащихся – гражданско-патриотическое воспитание.  Гражданско-патриотическое воспитание – целенаправленная деятельность, призванная формировать у учащихся ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России. Учитывая это, разработала  модель развития гражданско-патриотического воспитания учащихся «Дорога в жизнь».
Цель: формирование гражданской идентичности:  воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, гражданской ответственности, уважение к социальным нормам, приверженность к гуманистическим и демократическим ценностям, развития личности, ее нравственной и правовой культуры, способности к самореализации и позитивной социализации.
Для достижения цели, необходимо решить следующие задачи:
1. создать условия, способствующие свободному самостоятельному мышлению учащихся
2. использовать в учебной и внеклассной деятельности формы и методы работы, формирующие гражданскую идентичность
3. развивать умения осмысления информации из разных источников решения практических задач, формирование собственных оценочных суждений на основе сопоставления фактов для формирования позитивного опыта применения полученных знаний.
В современной науке гражданская компетенция рассматривается как:
формирование чувства принадлежности к обществу и порождаемая этим ответственность за его настоящее и будущее;
понимание своих прав и свобод и умение использовать их на практике в рамках уважения прав и свобод других граждан;
осознание своей гражданской идентичности – принадлежности к стране, обществу и государству.
Модель развития гражданско-патриотического воспитания учащихся «Дорога в жизнь»
представлена в трех позициях:
- «я - ученик» (юный человек, осмысленно и самостоятельно организующий свою учебную деятельность по освоению знаний, ценностей и норм российской культуры под руководством и при поддержке старшего наставника);
- «я - патриот» (юный человек, принимающий и/или реализующий решения, касающиеся школьной общности; равноправный другим субъектам образовательного процесса – педагогам и своим родителям; неравнодушный и инициативный житель школьного дома);
- «я - гражданин» (юный человек, принимающий и/или реализующий решения, касающиеся жизни других людей за пределами школы – в районе, городе, крае, стране; неравнодушный, инициативный и деятельный субъект гражданского общества).
Каждая из указанных позиций формируется таким образом:
- позиция «я - ученик» формируется в учебном процессе;
- позиция «я – патриот», как субъект детско-взрослой школьной общности, получает оформление в общественной среде школы. Общественная среда – это классные коллективы, кружки по интересам, клубы, общешкольные события, детско-взрослое управление, детское самоуправление и т.п.;
- позиция «я - гражданин» формируется во внешкольном (внешнем по отношению к школе, но все-таки связанном с ней) социализационном пространстве. Ребенок занимает эту позицию, участвуя в мероприятия разного уровня.
Модель воспитания объединяет в себе три основных компонента:
1) знаниевый компонент (знание и понимание историко-географического образа России; знание и понимание социально-политического устройства страны; знание о своей этнической и региональной принадлежности; знание и понимание культурного и научного наследия России, его места в мировом контексте; ориентация в системе морально-нравственных норм и ценностей; уверенное владение русским языком как языком российской нации);
2) эмоционально-ценностный компонент (гордость за Родину (великодушие к прошлому, творческое отношение к настоящему и будущему); принятие этнической идентичности; толерантность (признание и понимание иного, непохожего на меня); уважение личности, нетерпимость к насилию; присвоение ценности семьи; сформированность морально-нравственной самооценки;
3) деятельностный компонент (участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций; выполнение норм и требований школьной и общественной жизни; умение вести диалог, разрешать конфликты; свободное и ответственное следование моральным и нравственным  нормам; инициативное участие в общественной жизни, способность к самостоятельному социальному действию; умение строить жизненные планы).
Модель развития гражданско-патриотического воспитания учащихся «Дорога в жизнь»     строится на основе следующих принципов:
принцип самореализации воспитанников;
принцип системности;
принцип взаимосвязи педагогического и детского самоуправления;
принцип успешности.
Заповеди, на основе которых строится работа по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся:
цени и оберегай свою семью, своё Отечество;
овладевай, совершенствуй и сохраняй традиции и культуру своего народа;
дорожи историей своего народа;
свято относись к символике своей страны;
береги красоту своего края.
Приведу некоторые примеры своей работы по модели воспитания «Дорога в жизнь»:
Безусловно, все составляющие гражданской компетенции должны формироваться в деятельностном  режиме, с помощью интерактивных методов обучения, с опорой на современное информационное пространство. Руководствуясь этой идеей, я использую на своих уроках  проблемные и ситуационные задачи (приложение).  Специфика таких задач заключается в том, что они носят ярко выраженный практико-ориентированный характер, обучающиеся оказываются в различных социальных ролях, погружаются в жизненную ситуацию и решают вполне реальную жизненную проблему, но для этого необходимо конкретное предметное знание или знание смежных предметов. Так, сложный для восприятия материал программы легче осваивается детьми, потому что становится для них жизненно важным. При решении ситуационных задач формируются универсальные учебные навыки школьников, прежде всего – умение работать с информацией, анализировать события  и отстаивать собственную позицию, вступать в диалог, высказывать свою точку зрения.
Все самое главное происходит с учеником на уроке. Урок – это часть жизни ребенка, и каждый урок должен стать уроком жизни для ученика.
Как доказала практика, большими воспитательными возможностями обладают современные новейшие педагогические технологии. В частности такие, как: технология проектной деятельности, технология проблемного обучения, новые информационные технологии, предусматривающие ученические презентации и публикации. Одновременно в учебном процессе должны найти место давно апробированные и доказавшие высокую эффективность исследовательские методы, такие формы активизации учебной деятельности, как дискуссии и диспуты, интегрированные и обобщающие уроки, семинары, уроки-практикумы, творческие работы (сочинения и рефераты), лабораторно-практические занятия, экскурсии и т.д.
Разнообразие форм и методов изучения истории обеспечивают проявление учащимися собственной позиции по смыслообразующим, жизненным вопросам, расширение их социокультурного опыта в результате практического решения различных задач.
На своих уроках активизирую познавательную деятельность учащихся, создаю на уроке чувство новизны, удивления, которое должно стать источником желания самостоятельно работать, решать поставленную задачу, ответить на необычный вопрос.
Например: «Говорят, что в Ледовом побоище (1242 год, битва на Чудском озере) никто не кричал “Ура!”, а в Куликовской битве (1380 год) “Ура!” раздавалось с обеих сторон. Подумайте, верно ли это и почему?»
При изучении темы в 7 классе  “Россия в ХУI в. – итоги правления Петра  успешно работают технологии проблемного обучения. Итоговый урок в 10 классе, где класс делился на две группы, проводилась дискуссия “Петр 1 – чудо или чудовище” или по другой теме «Итоги правления Ивана Грозного» проводилась игровая дискуссия, где  имитировалось судебное заседание. Подсудимый – царь Иван IV Грозный. Класс разбивается на группы: 1 – судьи, 2 – защитник, 3 – свидетели защиты, 4 – обвинители, 5 –– группа экспертов. В результате на уроке, подготовка которого проводилась заранее, разгорелась дискуссия о значении реформ Ивана Грозного, о последствиях опричнины.
При изучении темы “Куликовская битва” в 10 классе формулируется проблемный вопрос: Почти 150 лет Русь платила дань Орде. Все попытки освободиться терпели неудачу. Чем же объяснить успех русских войск в 1380 г.? Явилась ли эта победа полной неожиданностью для обеих сторон?”. Затем дается характеристика Дмитрия Донского и предлагается серия проблемно-поисковых вопросов:
1.Почему сражение на р. Воже стало первым сражением, которое
русская рать смогла выиграть?
2.Почему Мамай так торопился начать поход на Русь?
3. Почему местом сражения князь Дмитрий Донской выбрал именно Куликово поле? Ведь оно неровное, изрытое оврагами, перелесками, речушками.
А при изучении в 9-х и 11-х классах темы «Холодная война» дается следующее проблемное задание: одни историки (советские) приписывают вину за развязывание «холодной войны» Западу, другие (западные) - СССР, третьи - обеим сторонам. Учащимся предлагается выяснить: кто виноват? Одна группа выступает в роли западных историков, другая - в роли советских. Группам выдаются карточки с заданиями и указываются материалы для поиска ответов. Результатом работы становятся выступления групп. Учащиеся приходят к выводу, что виновными являются обе стороны. На дом предлагается также проблемное задание: «Холодная война» продолжается и сегодня. Подберите факты из СМИ, подтверждающие или опровергающие данное утверждение».
Не менее важно разработать вопросы и задания, направленные на решение воспитательных задач. Так, при изучении темы «Освобождение Москвы от польских интервентов» можно, например, поставить такой вопрос: «Как вы думаете, можно ли назвать деятельность Кузьмы Минина при организации народного ополчения подвигом?» Или: «Как вы думаете, почему жители России создали народное ополчение для освобождения Москвы, ведь многие из них в Москве не жили?». Вместе с тем необходимо помнить, что достижение воспитательных целей может быть эффективным лишь тогда, когда формы организации учебной деятельности, используемые методические приёмы, содержание поставленных вопросов и заданий будут обусловлены содержанием передаваемых знаний.
Знания, полученные в результате решения проблемной задачи, твердо усваиваются, так как дети добывали их самостоятельно, а не получали в готовом виде. Проблемный материал развивает способность к анализу, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения, т.е. вести дискуссию.
      «История Отечества» как никакой другой предмет содержит большие возможности  патриотического и гражданского воспитания школьников. В своей работе я применяю  различные формы деятельности - это и круглый стол, КВН, викторины, уроки-путешествия, экологические уроки, устные журналы, беседы, игры.  На уроках истории использую произведения русской литературы, живописи, фольклора, которые усиливают эмоциональное воздействие на  детей, способствуют лучшему восприятию материала.
Например, изучение темы «Отечественная война 1812 года» сопровождается  презентацией «Недаром помнит вся Россия…» и чтением знаменитого  произведения М.Ю. Лермонтова «Бородино». В 6 классе при изучении тем, посвященных культуре Древней Руси, проводим уроки – путешествия во времени. Дети с удовольствием готовят сценки встречи со своими предками. На этих уроках ребята более внимательно изучают учебный материал, занимаются игровой деятельностью.
На уроках посвященных проблемам современной России, использую материалы средств массовой информации. Затрагивая проблему, учу проводить  исторические параллели. Например, предлагаю учащимся  11 класса сравнить деятельность Государственной думы начала XX  века и Государственной думы XXI  века, выявить общее и различное. Чтобы выполнить эту работу, учащиеся должны применить знания, полученные на уроках истории и обществознания, следить за информацией в СМИ.
Использование инновационных технологий в педагогической  деятельности делает учебный процесс более интересным. Учащиеся сами готовят презентации  к урокам, что позволяет им заниматься поисковой деятельностью.
Применяя на уроках элементы данных технологий, стараюсь  создать  условия для  достижения развития предметных компетенций ученика и его творческих способностей.
 Если ребенку в процессе обучения создать ситуацию успеха, то у него усилится потребность в познании, и она станет настоящим мотором развития  его интеллектуальных  способностей.
Внедрение в практику проблемных и ситуационных задач и других современных образовательных технологий актуальны потому, что формируемые при них компетенции становятся всё более востребованы сегодня. Так как формирование гражданской компетенции – это, прежде всего сфера личностного развития ребенка, воспитание в нем активной жизненной позиции, ответственности за свои действия, умения соотносить свои интересы с интересами окружающих. А на этих уроках дети учатся критически мыслить, самостоятельно ставить перед собой цели и искать пути их достижения, работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей, распределять роли и обязанности в микроколлективе.
Важной составляющей гражданской компетенции, на мой взгляд, является способность человека к исследовательскому поведению; только высокий уровень сформированности исследовательской культуры обеспечит гражданину возможность критического отношения к действительности, активного участия в изменении социума. Исследовательская деятельность обучающихся рассматривается мной как способ реализации деятельностного подхода к организации образовательного процесса, поэтому на основе исследовательского метода строю большую часть уроков истории и обществознания, занятий факультативных и элективных курсов. Необходимо понимать, что в исследовательском ключе можно построить весь урок. То есть применить, конечно же, в упрощенной форме, полный цикл научного исследования, который отражается в схеме урока: создание проблемной ситуации, формулирование проблемы, целеполагание, выдвижение гипотезы (вариантов решения проблемы), актуализация имеющихся знаний, планирование деятельности, поиск решения представление результатов работы групп, применение нового знания. Возможно, включать и отдельные элементы исследовательского метода на определенных этапах урока, например, исследовательские задачи, учебный эксперимент, домашнее задание проектного или исследовательского характера. Формирование исследовательских навыков на учебных и внеклассных занятиях является основой для выполнения индивидуальных исследовательских работ и подготовке к олимпиадам. За последние три года результативность участия ребят в олимпиадах, НПК и других конкурсах такова:

  Формы внеклассной работы по формированию гражданской идентичности весьма разнообразны и содержание их проникнуто определенной целью: активизировать познавательную деятельность обучающихся, развивать интерес к истории и обществознанию, формировать личность, способную решать жизненно-важные задачи, быть достойным гражданином и патриотом своей Родины. С этой целью каждый год в школе провожу различные мероприятия и недели. В неделе участвуют учителя социально-гуманитарной кафедры нашей школы. Тематика самая разная:
«Я - гражданин РФ»
 «Во славу Отечества»
Чем выше взбираешься на древо познание, тем шире горизонт неизвестности.
Память, простирающая в века…
Сеять разумное, доброе, вечное.
В течение недели проходят разные мероприятия: конкурсы на лучшего знатока истории, Конституции, конкурсы на лучший рисунок, кроссворд, сочинение, на лучшего чтеца,  тематические интеллектуальные игры, путешествия по станциям, уроки Мужества и др. На мероприятия собираются учащиеся 5-11 классов, из них формируются разновозрастные группы. Объединение учащихся разных классов в разновозрастную группу обеспечивает расширение и разнообразие контактов, способствует взаимному обогащению детей, повышает эмоциональность атмосферы, позволяет снять психологическое напряжение. На таких мероприятиях  у школьников возникают дополнительные возможности самоутвердиться, получить признание, особенно если ученик оказывается в позиции старшего, выполняет некоторые организаторские функции. Старшеклассники в разновозрастных группах выполняют и функцию социальной поддержки -  поддержка тех школьников, которые не могут реализовать себя по различным причинам в группе сверстников. В такой ситуации старшие осознают свою полезность, востребованность  как помощников педагога при организации работы младших детей. В разновозрастных группах разнообразнее и динамичнее связи между учащимися, что требует от ребенка постоянного изменения своего ролевого участия, большей гибкости во взаимоотношениях, способствует обогащению его коммуникативного и социального опыта. Старшим предоставляется возможность выполнять роль взрослого, взять на себя ответственность. При организации совместной деятельности происходит взаимообогащение школьников разного возраста. Благодаря совместной деятельности детей разных возрастов могут актуализироваться и проявиться индивидуальные качества, которые в условиях обычного класса остались бы незамеченными: активность, ответственность, инициативность, заботливость.  Занимаясь со старшими, младшие видят перспективы своего развития, понимают значимость своего саморазвития для успехов в будущем. Внеклассные мероприятия в разновозрастных группах способствуют развитию личности, их нравственной и правовой культуры, способности к самореализации и позитивной социализации и помогают решать задачи по формированию гражданской идентичности. Внеурочная деятельность – это такая форма деятельности, при которой содержание должно обеспечить устойчивое развитие воспитательных результатов. Оно предполагает следующую логику: приобретение ребёнком социального знания (первый уровень результатов), переживание им ценности этого знания, формирование положительного отношения к базовым ценностям (второй уровень результатов), приобретение ребёнком опыта (третий уровень результатов).
Большую роль в формировании гражданской идентичности играет и краеведение, которым я вместе с ребятами занимаюсь уже более 10 лет.  Краеведение является средством формирования исторического мышления учащихся, их национального самосознания и чувства ответственности за судьбу своей родины, своего родного края. Краеведение помогает реализовать концептуальное положение национального проекта «Образование» в частности, его ключевую идею о единстве интересов личности, общества и государства в деле воспитания гражданина России. Ведь для того, чтобы стать гражданином страны, надо знать её прошлое, традиции, жить её заботами. По моему мнению, новой государственной идеологией, новым стержнем воспитательной системы должен стать российский патриотизм. Патриотизм – преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу. Поэтому, одной из важнейшей формой патриотического воспитания является занятие краеведением, сбор, изучение краеведческого материала и использование его на уроках истории и внеклассных мероприятиях. Любить могучую, богатую и благополучную страну легко. Гораздо труднее найти что-то интересное, значимое и вызывающее  чувство гордости за свой маленький поселок. Но ведь именно с любви к своей малой родине и начинается любовь к своей огромной стране, к своему Отечеству. Для занятий краеведением не нужно больших затрат, не нужно длительных поездок и дорогостоящего оборудования. Достаточно внимательно присмотреться к людям, живущим вокруг тебя,  изучить подшивки старых газет, совершить туристический поход по родному краю. И тогда малая родина откроет  массу своих тайн, массу таких факторов, которые вызовут любовь и уважение к родной земле, гордость за ее историю и культуру. И станет ясно, что без  малой родины история России была бы не полной, что вся великая держава состоит из множества таких маленьких неповторимых уголков.
       Такие огромные возможности дает краеведение для гражданско-патриотического воспитания,  любви к своей земле, своему народу, своему дому, своей семье.
За период моей работы вместе с краеведами собраны материалы по направлениям:
По страницам истории родной 42-ой школы
По страницам моей малой Родины (собраны материалы по темам: история поселка Шерловая Гора; люди, прославившие наш поселок»).
Воины – интернационалисты  (собраны материалы о воинах, служивших в Афганистане и Чечне).
Великая Отечественная война в истории поселка (собраны материалы по темам: шерловогорцы – участники великой Отечественной войны; дети войны; вклад учеников и учителей поселка в Великую Победу; шерловогорский тыл в годы войны).
Идут годы… Наше поколение обязано помнить о том, какой ценой было завоевано счастье и наша жизнь. Память нетленна и вечна. Мы должны пронести сквозь года благодарную память о тех, кто защитил нас, спас от фашизма и подарил людям жизнь. Поэтому и был разработан проект (Приложение 3) «Священная память о войне» ( http://thewartime.nethouse.ru).  Целями проекта стали:
- воспитание патриотизма и гражданственности молодежи на примере героического прошлого Отечества;
- сохранение памяти о ветеранах войны и труда, о детях войны - участниках Великой Отечественной войны;
- развитие в детях чувства уважения и благодарности за великий подвиг, совершенный маленькими героями.
Материалы сайта «Священная память о войне»  будут постоянно пополняться.
В процессе реализации модели по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся «Дорога в жизнь» формируются следующие качества личности:
активная гражданская позиция;
способность нести личную ответственность за судьбу своей семьи, города, Родины;
чувство патриотизма, верности Родине и готовности служения Отечеству;
духовность, нравственность, личная и общественная ответственность;
способность к саморазвитию.
Главный результат моей работы с учащимися по формированию гражданской идентичности  –  успешная социализация учащихся, их активная жизненная позиция и то глубокое чувство любви к школе, родному поселку, родной стране, с которым они пойдут  по жизни.
       В жизни детей, которых мы учим, будет много выборов – маленьких и больших, простых и сложных. Мы должны помочь им осознать,  что они отвечают за всё, что происходит вокруг. Мы можем говорить о формировании патриотического сознания молодого человека – гражданина РФ лишь тогда, когда данные нами знания помогут ему определить свою жизненную позицию и когда эта позиция вырастет в убеждение, определяющее весь его жизненный путь. Ведь «мы строим нашу систему на трех основных компонентах: на ценностях, которые приводят к формированию гражданской позиции, на знаниях, обеспечивающих социально-гражданскую компетентность, и, наконец, на приобретении практического опыта позитивной гражданской деятельности», как отмечала доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой теории и методики гуманитарного образования Санкт-Петербургской Академии Элиасберг Наталия Ильинична.  И я с этим согласна, потому что достойный гражданин  России — это человек, чувствующий неразрывную связь с Отечеством, его прошлым, настоящим и будущим, постоянно берущий на себя ответственность за его судьбу, своими конкретными делами помогающий стране стать сильнее и богаче.
Источники:
Агапова И. А. Патриотическое воспитание в школе. – М.: Айрис-пресс, 2002.
Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия.  Преподавания истории и обществознания в школе. 2007. №7
Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях.  Преподавания истории и обществознания в школе. 2002. №4
О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений РФ. Инструктивное письмо министерства образования РФ №13-51-08 от 15.01.2003 г. / Преподавания истории и обществознания в школе.  2002. №4
Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике 20 в. / Преподавания истории и обществознания в школе. 2006. №9
Воспитание гражданина в педагогике А. С. Макаренко: в 2 ч. / сост. Сухомлинский, В.А. — М.: Политиздат, 1975.
Материалы сайтов Интернета:
http://festival.1september.ru/articles/538040
http://schoolinfo.spb.ru/doc/Eliasberg/statjya_ob_eliasberg_v_shkoljnoy_biblioteke_8-2014.pdf
http://www.smolpedagog.ru/article%2079.html
http://www.smolpedagog.ru/article%2079.html


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Промежуточная аттестация по физической культуре 11 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация по физической
культуре обучающейся 11 «б» класса
Ериковой Дарьи Николаевны

Тесты .
1В каком году Олимпийские игры состоялись в нашей стране
 А планировались в 1944 году
Б в 1976 а Сочи
В в  1980 а Москве
Г пока не проводились
2.Одним из основных физических качеств является
А внимание
Б работоспособность
В сила
Г здоровье
3.Какое физическое качество развивается при длительном  беге
А сила
Б выносливость
В быстрота
Г ловкость
4.Укажите вид спорта,  который обеспечивает наибольший эффект в развитии гибкости
А тяжелая атлетика
Б гимнастика
В современное пятиборье
Г легкая атлетика
5.Лучшие условия для развития ловкости создаются во время
А подвижных и спортивных игр
Б прыжков в высоту
В бега с максимальной скоростью
Г занятий легкой атлетикой
6.Назовите основные физические качества
А координация , выносливость , гибкость  ,сила ,  быстрота
Б ловкость , сила , быстрота, выносливость, гибкость
В общая выносливость ,  быстрота,  сила,  ловкость,  гибкость
Г силовая выносливость , быстрота, сил,а ловкость , гибкость
7.В волейболе игрок из 1 зоны перемещается в зону…
А 2
Б 3
В 5
Г 6
8.Либеро в волейболе это игрок…
А игрок защиты
Б игрок нападения
В капитан команды
Г запасной игрок
9.Как осуществляется переход игроков в волейболе из зоны в зону
А произвольно
Б по часовой стрелке
В против часовой стрелки
Г по указанию тренета
10.Можно ли менять расстановку игроков в волейболе
А да, по указанию тренера
Б нет
В да, по указанию судьи
Г да  только в начале каждой партии
11.Сколько разрешено замен в волейболе в каждой партии…
А 3
Б 8
В 6
Г 9
12.Ошибками в волейболе считаются…
А три удара касания
Б четыре удара  касания
В игрок выпрыгивает на блок и совершает два касания
Г мяч соприкоснулся  с любой частью тела
13.Подача в волейболе после свистка выполняется в течениии…
А 3 секунд
Б 5 секунд
В 6 секунд
Г 8 секунд
14.Может ли игрок волейбольной команды играть без обуви…
А да
Б нет
В только при высокой температуре воздуха
Г только при влажности воздуха
15.Бич – болей –это…
А игровое действие
Б пляжный волейбол
В подача мяча
Г прием мяча
16.Укажите сколько игроков одной команды находится на площадке при игре в волейбол…
А 5
Б 6
В 7
Г 8
17.Игра в баскетбол начинается…
А со времени , указанного в расписании игр
Б с начала разминки
В с приветствия команд
Г спорным броском  в центральном круге
18.Игра в баскетболе заканчивается
А когда звучит сигнал на истечение игрового времени
Б уходом команд  с площадки
В в момент подписания протокола старшим судьей
Г мяч вышел за пределы площадки
19.Укажите количество игроков на площадке одной команды при игре  в баскетбол…
А 5
Б6
В 7
Г 4
20.Что обозначает в баскетболе термин – пробежка…
А выполнение с мячом  в руках более одного шага
Б выполнение с мячом в руках двух шагов
В выполнение с мячом в руках трех шагов
Г выполнение с мячом в руках более двух шагов
21.Укажите количество игроков футбольной команды, одновременно находящихся на поле…
А 8
Б 10
В 11
Г 9
22.С какого расстояния пробивается пенальти в футболе…
А 9 м
Б 10 м
В 11 м
Г 12 м
23.Что обозначает желтая карточка в футболе…
А замечание
Б предупреждение
В  выговор
Г удаление
24.К спринтерскому  бегу в лекой атлетике относится…
А бег на 5000 метров
Б кросс
В бег на 100 метров
Г марафонский бег
25. Кросс –это…
А бег  с ускорением
Б бег по искусственной дорожке стадиона
В бег по пересеченной местности
Г разбег перед прыжком

Практика:


title: Олимпиада по ЗОЖ  для 1 класса

extracted_text:
Олимпиада по ЗОЖ   для 1 класса
Рекомендуемое время выполнения заданий – 60 минут.

1. Выбери лишнее:

А) яблоко             Б) шоколад              В) киви                Г) хурма

2. Какое слово нужно вставить вместо многоточия: «Заучи закон простой: красный свет зажегся – … !»
А) пой            Б) иди домой            В) стой           Г) махни рукой
3. Что нужно мыть основательно всего один раз в неделю?

А) тело                   Б) руки                     В) уши                      Г) зубы

4. Выбери признаки здорового человека?
А) часто болеет, плохо спит, плохая осанка, болят зубы
Б) часто болеет, плохо спит, хорошая осанка, болят зубы
В) редко болеет, плохо спит, хорошая осанка, иногда болят зубы
Г) почти не болеет, хорошо спит, хорошая осанка, здоровые зубы

5. Разгадай ребус:

А) любовь              Б) улыбка              В) лицо                Г) ложка
6. Какое слово зашифровано?

А) руки          Б) ноги          В) губы            Г) кожа

7. Массаж какого пальца повышает деятельность головного мозга?
А) мизинца         Б) среднего         В) указательного           Г) большого

8. Продолжи ряд: рот, пищевод, желудок, …
А) сердце        Б) глаза           В) кишечник            Г) уши

9. Какие 100 букв могут остановить движение транспорта?
               А) л                   Б) г                     В) н                      Г) п

10. Собери пословицы:

А) 1г2в3а4б          Б) 1г2б3а4в           В) 1г2а3б4в            Г) 1г2в3б4а


extracted_text:
Аттестационная контрольная работа по ОДНКНР 5 класс
2 полугодие

ФИ обучающегося:____________________________________________________
 «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

раздел. Семья - хранитель духовных ценностей.
1.Отметь, какие из приведённых признаков характеризуют семью.
1) Совместное проживание.
2) Объединение кровных родственников или близких людей.
3) Соблюдение семейных прав и обязанностей.
4) Общие интересы, любовь и забота друг о друге.
5) Взаимная моральная и материальная поддержка.
б) Ведение общего домашнего хозяйства.
7) Общий бюджет.
8) Наличие детей.
9) Участие в воспитании детей (при их наличии).
10) Обязательное наличие старшего поколения — дедушек и бабушек.
11) Раздельное проживание родителей.

2 Книга о семейных ценностях:
А) «Книга о здоровой и вкусной пище»
Б) «Домострой»
В) «Книга садовода»
3 Кто считается покровителями семьи и брака в православии:
А) святых Петра и Февронию
Б) Иисуса Христа
В) пророк Мухаммад
раздел. Культурное наследие христианской Руси
4 На Руси христианство распространялась под влиянием
А) Франции
Б) Византии
Г) Китая
5 Христианство пришло на Русь
А) 1088г.
Б) 988г.
В) 910г.
6 Христианство пришло на Русь во время правления
А) кн. Ольги
Б) кн. Владимира
Г) кн. Ярослава
7 Славянский алфавит создали
А) Ярослав Мудрый
Б) Дмитрий Донской
В) Кирилл и Мефодий

раздел. Культура Ислама
8 Где возник Ислам?
А) Крымском полуострове
В) Командорских островах
Г) Аравийском полуострове
9 В мечетях преобладают украшения, изображающие
А) человека
Б) животное
Г) орнамент

раздел. Иудаизм и культура
10 Тора - главная книга у
А) христиан
Б) буддистов
В) иудаистов

раздел. Культурные традиции буддизма
11 Где Буддизм зародился?
А) в России
Б) в Индии
В) в Египте
12 Танка - традиционное искусство
А) христиан
Б) мусульман
В) буддистов
13 Ступа-
А)главное сооружение буддизма, является символом мироздания
Б) главное сооружение ислама, является символом мироздания
В) главное сооружение православия, является символом мироздания
14 Пагода-
А)одно из ярких явлений  буддийской архитектуры, многоярусная башня.
Б) одно из ярких явлений  исламской архитектуры, многоярусная башня

раздел. Забота государства о сохранении духовных ценностей
15 Что относится к духовным ценностям?–
А) милосердие, сострадание, любовь
Б)храмы, деньги, дома, , книги.
16.Что записано в Конституции РФ:
А) Вера – личное дело каждого
Б) Христианская вера обязательна для россиян
В) Вера определяется по наследству
17 Что входит в духовные ценности ?
А) особняки, музеи, храмы, заповедники, дворцы.
Б) милосердие, сострадание, доброта, отзывчивость.
В) книги, музыка, картины, скульптуры.
18. Какие памятники религиозной культуры восстанавливаются у нас в стране?
А) храмы, монастыри, мечети, синагоги.
Б) особняки, музеи, заповедники, дворцы.
В) театр, кино, телевидение, хореография.
19. Кто должен заботиться о сохранение духовных ценностей?
А) музыканты, инженеры, строители.
Б) полиция, врачи, археологи.
В) государство, общество, каждый человек.

20. Кем был подписан "Величайший манифест о Построении в Москве церкви во имя Спасителя Христа"?
А) Николаем I.
Б) Александром I.
В) Петром I.
 21 Храм Христа Спасателя построен в честь победы
А) в Отечественной войне 1812г.
Б) в честь ледового побоища
В) в честь Отечественной войны 1941-1945гг.


title: Входной контроль по математике 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Входной контроль. 10 класс

      Таблица соответствия задания работы ЕГЭ и элементов содержания

      |Обозначен|Проверяемые элементы содержания   |Проверяемые умения |Уровень  |
|ие       |                                  |                   |сложности|
|задания в|                                  |                   |задания  |
|работе   |                                  |                   |         |
|1        |Целые числа. Дроби,  рациональные |Уметь выполнять    |Б        |
|         |числа. Преобразования выражений,  |вычисления и       |         |
|         |включающих арифметические операции|преобразования     |         |
|2        |Простейшие задачи                 |Уметь использовать |Б        |
|         |                                  |приобретённые      |         |
|         |                                  |знания и умения в  |         |
|         |                                  |практической       |         |
|         |                                  |деятельности и     |         |
|         |                                  |повседневной жизни |         |
|3        |Применение математических методов |Уметь использовать |Б        |
|         |для решения содержательных задач  |приобретённые      |         |
|         |из различных областей науки и     |знания и умения в  |         |
|         |практики. Интерпретация           |практической       |         |
|         |результата, учёт реальных         |деятельности и     |         |
|         |ограничений.                      |повседневной жизни |         |
|4        |Табличное и графическое           |Уметь использовать |Б        |
|         |представление данных. График      |приобретённые      |         |
|         |функции. Примеры функциональных   |знания и умения в  |         |
|         |зависимостей в реальных процессах |практической       |         |
|         |и явлениях                        |деятельности и     |         |
|         |                                  |повседневной жизни |         |
|5        |Площадь треугольника,             |Уметь строить и    |Б        |
|         |параллелограмма, трапеции, круга, |исследовать        |         |
|         |сектора                           |простейшие         |         |
|         |                                  |математические     |         |
|         |                                  |модели             |         |
|6        |Задачи на проценты                |Уметь выполнять    |Б        |
|         |                                  |вычисления и       |         |
|         |                                  |преобразования     |         |
|7        |Преобразования выражений,         |Уметь выполнять    |Б        |
|         |включающих корни натуральной      |вычисления и       |         |
|         |степени.                          |преобразования     |         |
|8        |Преобразования выражений,         |Уметь использовать |Б        |
|         |включающих арифметические операции|приобретённые      |         |
|         |                                  |знания и умения в  |         |
|         |                                  |практической       |         |
|         |                                  |деятельности и     |         |
|         |                                  |повседневной жизни |         |
|9        |Квадратные уравнения. Рациональные|Уметь решать       |Б        |
|         |уравнения. Иррациональные         |уравнения и        |         |
|         |уравнения.                        |неравенства        |         |
|10       |Треугольник. Параллелограмм,      |Уметь строить и    |Б        |
|         |прямоугольник, ромб, квадрат.     |исследовать        |         |
|         |Трапеция. Угол между прямыми в    |простейшие         |         |
|         |пространстве; угол между прямой и |математические     |         |
|         |плоскостью, угол между            |модели             |         |
|         |плоскостями. Длина отрезка,       |                   |         |
|         |ломаной, окружности, периметр     |                   |         |
|         |многоугольника. Площадь           |                   |         |
|         |треугольника, параллелограмма,    |                   |         |
|         |трапеции, круга, сектора          |                   |         |
|11       |Вероятности событий               |Уметь строить и    |Б        |
|         |                                  |исследовать        |         |
|         |                                  |простейшие         |         |
|         |                                  |математические     |         |
|         |                                  |модели             |         |
|12       |Преобразования выражений,         |Уметь строить и    |Б        |
|         |включающих арифметические операции|исследовать        |         |
|         |                                  |простейшие         |         |
|         |                                  |математические     |         |
|         |                                  |модели             |         |
|13       |Окружность и круг                 |Уметь выполнять    |Б        |
|         |                                  |действия с         |         |
|         |                                  |геометрическими    |         |
|         |                                  |фигурами           |         |
|14       |Функция, область определения      |Уметь выполнять    |Б        |
|         |функции. Множество значений       |действия с         |         |
|         |функции. График функции. Примеры  |функциями          |         |
|         |функциональных зависимостей в     |                   |         |
|         |реальных процессах и явлениях.    |                   |         |
|15       |Треугольник. Параллелограмм,      |Уметь выполнять    |Б        |
|         |прямоугольник, ромб, квадрат.     |действия с         |         |
|         |Трапеция. Площадь треугольника,   |геометрическими    |         |
|         |параллелограмма, трапеции, круга, |фигурами           |         |
|         |сектора                           |                   |         |
|16       |Треугольник. Параллелограмм,      |Уметь выполнять    |Б        |
|         |прямоугольник, ромб, квадрат.     |действия с         |         |
|         |Трапеция. Площадь треугольника,   |геометрическими    |         |
|         |параллелограмма, трапеции, круга, |фигурами           |         |
|         |сектора                           |                   |         |
|17       |Квадратные неравенства.           |Уметь решать       |Б        |
|         |Рациональные неравенства. Системы |уравнения и        |         |
|         |линейных неравенств               |неравенства        |         |
|18       |Преобразования выражений,         |Уметь строить и    |Б        |
|         |включающих арифметические операции|исследовать        |         |
|         |                                  |простейшие         |         |
|         |                                  |математические     |         |
|         |                                  |модели             |         |
|19       |Преобразования выражений,         |Уметь выполнять    |Б        |
|         |включающих арифметические         |вычисления и       |         |
|         |операции.                         |преобразования     |         |
|20       |Задачи на составление уравнения.  |Уметь строить и    |Б        |
|         |                                  |исследовать        |         |
|         |                                  |простейшие         |         |
|         |                                  |математические     |         |
|         |                                  |модели             |         |
|21       |Преобразования выражений,         |Уметь строить и    |Б        |
|         |включающих арифметические         |исследовать        |         |
|         |операции. Преобразования          |простейшие         |         |
|         |выражений, включающих операцию    |математические     |         |
|         |возведения в степень              |модели             |         |

    Уровень сложности заданий: Б – базовый.
Работа ЕГЭ по математике базового уровня  состоит из одной части,
включающей 21 задание с кратким ответом. Структура и содержание контрольных
работ базового уровня дают возможность проверить умение решать стандартные
задачи практического содержания, проводить простейшие расчеты, использовать
для решения задач учебную и справочную информацию, решать, в том числе
сложные задачи, требующие логических рассуждений, использовать простейшие
вероятностные и статистические модели, ориентироваться в простейших
геометрических конструкциях.

Ответом к каждому из заданий 1–21 является целое число или конечная
десятичная дробь, или последовательность цифр. Задание с кратким ответом
считается выполненным, если верный ответ записан в бланке ответов № 1 в той
форме, которая предусмотрена инструкцией по выполнению задания.

Критерии выставления отметки работы ЕГЭ базового уровня.

Правильное выполнение каждого из заданий 1−21 оценивается 1 баллом
Максимальный балл за выполнение всей работы − 21.

|Отметка по            |«2»             |«3»           |«4»     |«5»      |
|пятибалльной шкале    |(неудовлетворит.|(удовлетворит.|(хорошо)|(отлично)|
|                      |)               |)             |        |         |
|Общий балл            |0 – 6           |7 – 11        |12 – 16 |17 – 21  |

Работа ЕГЭ (база) в 10 классе «Входной контроль»

1 вариант
1. Найдите значение выражения [pic].
2. Стоимость  полугодовой  подписки  на  журнал  составляет  560  рублей,  а
стоимость одного номера журнала в киоске – 27 рублей. За полгода Аня  купила
25 номеров журнала. На сколько рублей  меньше  она  бы  потратила,  если  бы
подписалась на журнал?

3. Установите соответствие между величинами и их  возможными  значениями:  к
каждому  элементу  первого  столбца  подберите  соответствующий  элемент  из
второго столбца.
ВЕЛИЧИНЫ                                                    ЗНАЧЕНИЯ
А) высота футбольных ворот                         1) 65 см
Б) высота собаки (овчарки) в холке               2) 74 км
В) высота Останкинской башни                     3) 244 см
Г) длина реки Нева                                          4) 540 м
В таблице под каждой буквой, соответствующей величине, укажите номер её
возможного значения.
|А   |Б  |В  |Г  |
|    |   |   |   |

4. На диаграмме показана среднемесячная температура воздуха в  Петрозаводске
за  каждый  месяц  1976  года.  По  горизонтали  указываются  месяцы,  по  –
вертикали температура в градусах Цельсия.
                                    [pic]
Определите по диаграмме наименьшую среднемесячную температуру в  1976  году.
Ответ дайте в градусах Цельсия.

              [pic]

   5. Найдите площадь трапеции, изображенной на клетчатой бумаге с  размером
клетки 1 см [pic] 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.

6.  В  городе  130000  жителей,  причем  40%   –  это  пенсионеры.   Сколько
пенсионеров в этом городе?

   7. Найдите значение выражения   √10 * √2.5

8. В фирме «Чистая вода» стоимость  (в  рублях)  колодца  из  железобетонных
колец  рассчитывается  по  формуле  [pic],  где   [pic]   –   число   колец,
установленных  при  рытье  колодца.  Пользуясь  этой  формулой,  рассчитайте
стоимость колодца из 13 колец. Ответ дайте в рублях.

9. Найдите корень уравнения [pic].

10. Дачный участок имеет форму прямоугольника
со сторонами 35 метров и 20 метров. Хозяин                         10 м
планирует обнести его изгородью и
отгородить          такой          же          изгородью          квадратный
               20м
участок со стороной 10 метров (см. рис.).
Найдите суммарную длину изгороди в метрах.

                            35 м

11. Фабрика выпускает сумки. В среднем из 125 сумок, поступивших в  продажу,
5 сумок  имеют  скрытый  дефект.  Найдите  вероятность  того,  что  случайно
выбранная сумка окажется без скрытых дефектов.

12. Для  обслуживания  международного  семинара  необходимо  собрать  группу
переводчиков. Сведения о кандидатах представлены в таблице.
|Номер переводчика    |Языки                     |Стоимость услуг         |
|                     |                          |(руб. в день)           |
|1                    |Английский, испанский     |5850                    |
|2                    |Английский                |3000                    |
|3                    |Испанский, французский    |6800                    |
|4                    |Немецкий                  |2000                    |
|5                    |Английский, немецкий      |5950                    |
|6                    |Французский               |4050                    |

Пользуясь таблицей, соберите хотя бы  одну  группу,  в  которой  переводчики
вместе владеют всеми четырьмя языками:  английским,  немецким,  испанским  и
французским, а суммарная стоимость их услуг  не  превышает  12000  рублей  в
день.
В ответе укажите какой-нибудь один набор номеров переводчиков без  пробелов,
запятых и других дополнительных символов.

13.  В окружности с центром O AC и BD — диаметры. Центральный угол AOD
равен 130°. Найдите вписанный угол ACB. Ответ дайте в градусах.
[pic]
14. На графике изображена зависимость  температуры  от  времени  в  процессе
разогрева двигателя легкового автомобиля.  На  горизонтальной  оси  отмечено
время в минутах, прошедшее с момента запуска двигателя, на вертикальной  оси
— температура двигателя в градусах Цельсия.

                                    [pic]

Пользуясь графиком,  поставьте  в  соответствие  каждому  интервалу  времени
характеристику температуры.
ИНТЕРВАЛЫ ВРЕМЕНИ                            ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) 0–1  мин.                                            1)  самый  медленный
рост температуры
Б)  1–3   мин.                                              2)   температура
падала
В)   3–6   мин.                                             3)   температура
находилась в пределах от
                                                                   40  С  до
80 С
Г)  8–10  мин.                                           4)  температура  не
превышала 30 C

В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.
|А   |Б  |В  |Г  |
|    |   |   |   |

15. В треугольнике [pic] угол [pic] равен [pic],
[pic], [pic]. Найдите длину стороны [pic].

16.  Выберите верные утверждения.
1) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую,
перпендикулярную этой прямой.
2) В любой прямоугольник можно вписать окружность.
3) Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника является его
медианой.
4) Треугольника со сторонами 1, 2, 4 не существует.
В ответе укажите номера верных утверждений без пробелов,  запятых  и  других
дополнительных символов.

17. На координатной прямой отмечены точки A, B, C и D.

                                 A                  B            С         D

                        -1        0         1         2          3         4
      5
Каждой точке соответствует  одно  из  чисел  в  правом  столбце.  Установите
соответствие между указанными точками и числами.
ТОЧКИ                                  ЧИСЛА
A                                      1) [pic]
B                                      2) [pic]
C                                    3) [pic]
D                                    4) [pic]
Впишите в приведённую в ответе таблицу  под  каждой  буквой  соответствующий
решению номер.
|А   |Б  |В  |Г  |
|    |   |   |   |

18. Когда какая-нибудь кошка идёт по забору, собака Жучка, живущая  в  будке
возле дома,  обязательно  лает.  Выберите  утверждения,  которые  верны  при
приведённом условии.

1) Если Жучка не лает, значит, по забору идёт кошка.
2) Если Жучка молчит, значит, кошка по забору не идёт.
3) Если по забору идёт сиамская кошка, Жучка не лает.
4) Если по забору пойдёт кошка Муся, Жучка будет лаять.

В ответе запишите номера  выбранных  утверждений  без  пробелов,  запятых  и
других дополнительных символов.

19. Найдите четырёхзначное число, кратное 45, все цифры которого различны  и
нечётны. В ответе укажите какое-нибудь одно такое число.

20. Имеется два сплава. Первый сплав содержит 5% меди, второй  —  40%  меди.
Масса первого сплава больше массы второго на 50 кг.  Из  этих  двух  сплавов
получили третий сплав, содержащий 10% меди. Найдите массу  третьего  сплава.
Ответ дайте в килограммах.

21.  На  поверхности  глобуса  фломастером  проведены  13  параллелей  и  25
меридианов.  На  сколько  частей  проведённые  линии  разделили  поверхность
глобуса?
Меридиан –  это  дуга  окружности,  соединяющая  Северный  и  Южный  полюсы.
Параллель – это окружность,  лежащая  в  плоскости,  параллельной  плоскости
экватора.

2 вариант
1. Найдите значение выражения     [pic]

2. В квартире,  где  проживает  Алексей,  установлен  прибор  учёта  расхода
горячей воды (счётчик). 1 марта счётчик показывал расход 811 куб.м  воды,  а
1 апреля — 826 куб.м. Какую сумму должен заплатить Алексей за  горячую  воду
за март, если цена 1 куб.м горячей воды составляет 77 руб.  50  коп.?  Ответ
дайте в рублях.

3. Установите соответствие между величинами и их возможными значениями:
к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент
из второго столбца.
ВЕЛИЧИНЫ                                                       ЗНАЧЕНИЯ
А) диаметр монеты                                              1)    20мм
Б) площадь жилой комнаты                                2)    20мг
В) масса дождевой капли                                    3)    20 л
Г) объём ящика с инструментами                      4)    20кв. м.
В таблице под каждой буквой, соответствующей величине, укажите номер её
возможного реального значения.
|А   |Б  |В  |Г  |
|    |   |   |   |

4. На рисунке жирными точками показано суточное количество осадков,
выпадавших в Якутске с 18 по 29 октября 1986 года. По горизонтали
указываются числа месяца, по вертикали — количество осадков, выпавших
в соответствующий день, в миллиметрах. Для наглядности жирные точки
на рисунке соединены линиями. Определите по рисунку, какого числа
за данный период впервые выпало ровно 0,5 миллиметра осадков.

[pic]

   5. Найдите площадь трапеции, изображенной на клетчатой бумаге с размером
      клетки 1 см [pic] 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных
      сантиметрах.

[pic]

6. В школе французский язык изучают 87 учащихся, что составляет 30 % от
числа всех учащихся школы. Сколько учащихся в школе?

7. Найдите значение выражения    [pic]

8.  Найдите m из равенства F = ma, если F = 84 и a = 12.

9. Найдите корень уравнения   [pic]
    [pic]
10. Два садовода, имеющие прямоугольные участки размерами 35 м  на  40  м  с
общей границей, договорились и сделали общий прямоугольный пруд размером  20
м на 14 м (см. чертёж), причём граница участков проходит точно через  центр.
Какова площадь  (в  квадратных  метрах)  оставшейся  части  участка  каждого
садовода?

11. В среднем из 500 садовых насосов, поступивших в продажу, 4 подтекают.
Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не
подтекает

12. Клиент хочет арендовать автомобиль на сутки для поездки протяжённостью
600 км. В таблице приведены характеристики трёх автомобилей и стоимость их
аренды.
|Автомобиль        |Топливо           |Расход топлива    |Арендная плата    |
|                  |                  |(л на 100 км)     |(руб. за 1 сутки  |
|А                 |Дизельное         |8                 |3850              |
|Б                 |Бензин            |9                 |3300              |
|В                 |Газ               |15                |3300              |

Помимо аренды, клиент обязан оплатить топливо для автомобиля на всю
поездку. Цена дизельного топлива — 25 рублей за литр, бензина — 35 рублей
за литр, газа — 20 рублей за литр. Сколько рублей заплатит клиент за аренду
и топливо, если выберет самый дешёвый вариант?

13. Найдите площадь трапеции, изображённой на рисунке.
[pic]
14. На диаграмме изображена стоимость акций компании в период с 1 по 14
сентября 2013 года. По горизонтали указывается число месяца, по вертикали –
стоимость одной акции в рублях.
[pic]

Пользуясь диаграммой, поставьте в соответствие каждому из указанных
периодов времени характеристику стоимости акций.

ПЕРИОД ВРЕМЕНИ          ХАРАКТЕРИСТИКА СТОИМОСТИ АКЦИЙ
А) 1 – 3.09.2012                  1) стоимость акций достигла максимума
Б) 3 – 5.09.2012                   2) медленный рост
В) 7 – 9.09.2012                   3) медленное падение
Г) 10 – 12.09.2012               4) стоимость акций сначала упала, а затем
поднялась
В таблице под каждой буквой  укажите   соответствующий номер.
|А         |Б         |В        |Г        |
|          |          |         |         |

15. Найдите оставшиеся углы вписанного в окружность четырёхугольника, если
два его угла равны 700 и 360. В ответе укажите градусную меру меньшего из
них.
[pic]

16. Выберите верные утверждения.
1) Диагонали прямоугольной трапеции равны.
2) Существует прямоугольник, диагонали которого взаимно перпендику-
лярны.
3) В тупоугольном треугольнике все углы тупые.
4) Все диаметры окружности равны между собой.
В ответе укажите номера верных утверждений без пробелов, запятых и
других дополнительных символов.

17.На координатной прямой точками отмечены числа [pic]
Установите соответствие между указанными точками и числами из правого
столбца, которые им соответствуют.

[pic]

      ЧИСЛА                                                      ТОЧКИ
          А) [pic]                                                  1) А
[pic]
          Б)  [pic]                                                   2) В
          В)  1,55                                                 3) С
          Г)   1,72                                                     4)
D

В таблице под каждой буквой, соответствующей величине, укажите номер её
возможного значения.
|А         |Б         |В        |Г        |
|          |          |         |         |

18. В классе учится 20 человек, из них 13 человек посещают кружок по
истории,
а 10 человек — кружок по математике. Выберите утверждения, которые следуют
из приведенных данных.
В этом классе:
1) точно есть ученик, который не посещает ни кружок по истории, ни кружок
по
математике.
2) найдется хотя бы два человека, которые посещают оба кружка.
3) если ученик не ходит на кружок по истории, то он обязательно ходит на
кружок
по математике.
4) найдется ученик, который посещает кружок по истории, но не посещает
кружок по математике.
В ответе запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и
других дополнительных символов.

19.Вычеркните в числе 12345678 цифры так, чтобы получившееся четырёхзначное
число делилось на 15. В ответ укажите получившееся число.

20. Смешав 30-процентный и 60-процентный растворы кислоты и добавив 10 кг
чистой воды, получили 36-процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг
воды добавили 10 кг 50-процентного раствора той же кислоты, то получили бы
41-процентный раствор кислоты. Сколько килограммов 30-процентного раствора
использовали для получения смеси?

21.  В доме, в котором живет Вася, один подъезд. На каждом этаже находится
по 4 квартиры. Вася живет в квартире №71. На каком этаже живет Вася?

Ответы к работе.

|№    |Ответы        |№        |Ответы        |
|п/п  |1 вариант     |п/п      |2 вариант     |
|1    |1,6           |1        |-3            |
|2    |115           |2        |1162,5        |
|3    |3142          |3        |1423          |
|4    |-20           |4        |22            |
|5    |18            |5        |14            |
|6    |52000         |6        |290           |
|7    |5             |7        |30            |
|8    |59300         |8        |7             |
|9    |0,2           |9        |-12           |
|10   |130           |10       |1260          |
|11   |0,96          |11       |0,008         |
|12   |146           |12       |5050          |
|13   |25            |13       |126           |
|14   |4132          |14       |2134          |
|15   |14            |15       |110           |
|16   |14            |16       |4             |
|17   |3241          |17       |3124          |
|18   |24            |18       |23            |
|19   |1935          |19       |1245          |
|20   |              |         |              |
|21   |350           |20       |18            |


title: Закрепление знаний по теме "Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач"

extracted_text:
ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                                      «ШКОЛА ГРАН»

по математике
в 1 классе

Разработала: Татьяна Борисовна Попикова,
учитель начальных классов

Тема: Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3.
Решение текстовых задач»
Цели
Образовательные:
закрепить приёмы сложения и вычитания для случаев вида +3,- 3;
закрепить решение текстовых задач.
Развивающие:
развивать математическую речь;
развивать умение устанавливать закономерности;
развивать внимание;
развивать пространственное мышление;
развивать логическое мышление.
Воспитательные:
воспитывать интерес к изучению математики;
воспитывать самостоятельность;
воспитывать аккуратность в ведении тетради;
воспитывать желание преодолевать трудности.
Здоровьесберегающие: проведение физминуток.
Формирование УУД (метапредметные)
Личностные УУД:
самоопределение;
смыслообразование;
нравственно-этическая ориентация;
принятие образца “хорошего ученика”;
формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные УУД:
целеполагание;
планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка;
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
определять цель выполнения заданий на уроке;
умение оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД:
умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
отвечать на вопросы учителя;
уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД:
умение осуществлять взаимопроверку;
участвовать в диалоге на уроке;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
слушать и понимать речь других;
взаимодействовать в паре.
Используемые технологии: элементы индивидуально-ориентированной системы обучения (ИОСО), здоровьесберегающей технологии, информационно-коммуникационная технология (ИКТ), педагогика сотрудничества, групповая технология, технология педагогического общения, технология педагогической поддержки.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Форма урока: урок-путешествие.
Методы обучения: наглядный, проблемный, частично–поисковый, объяснительно - иллюстративный.
Дидактическая задача: усвоение, закрепление знаний, контроль над ходом и результатом усвоения.
Форма обучения: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
Оборудование: ТСО, презентация, раздаточный материал, иллюстративный материал.

Ход урока
1. Организация класса на работу.
Мотивация к учебной деятельности.
- Ребята! Сегодня к нам на урок пришли гости. Они хотят посмотреть, чему вы научились, как умеете думать, рассуждать.
- Повернитесь к гостям и поприветствуйте их.
2. Актуализация знаний.
- Кто настроен на хорошую работу на уроке, хлопните в ладоши. Молодцы!
Устный счёт:
- Сегодня на уроке мы с вами отправляемся в гости. Отгадайте, к кому?(удивлённо)
Загадка: Хоть сама и снег, и лед,
А уходит – слезы льет. (Зима)
Включен телевизор!
 - Посмотрите на экран. 1 слайд
К кому мы отправляемся в гости? (К зимушке - зиме).
- А какой зимний, веселый праздник приближается? (Новый год)
- В нашем зимнем лесу есть елочка. Зимушка – зима просит вас помочь к Новому году нарядить ее. За правильно выполненное задание мы будем вывешивать игрушку на елку.
- Но прежде чем выполнять сложные задания, давайте проведём разминку.
1. Назовите число последующее числу 7, 5.
- Как получить последующее число? (Увеличить на 1)
2. Назовите число предыдущее числу 10, 8.
- Как получить предыдущее число? (Уменьшить на 1)
3. Какое число стоит между числами 5 и 7?
4. Какое число стоит между 8 и 9? (Будьте внимательны)
5. 1-е слагаемое 6, 2-е слагаемое 3.Чему равна сумма?
- Что вы можете сказать о числе 9? (Соседи чётные, самое большое однозначное число, назвать состав числа)
Задачи на смекалку.
- Сколько ушей у трёх мышей? Почему?
- Сколько лап у двух медвежат?
- Сколько носиков у двадцати первоклашек?
- Посмотрите на доску.
2, 4, 6, 8
1, 2, 3, 4
1, 3, 5, 7
- Что вы можете сказать про числовые ряды расположенные горизонтально?
- Чем они отличаются друг от друга?
1.- Ребята, вы выполнили первое задание.
Повесим на ёлочку первую игрушку.
- Отправляемся в гости. Кто нас встретит в зимнем лесу, мы узнаем, если выполним первое задание.
2 слайд
- Посмотрите на карточки и скажите, чем похожи примеры. (Прибавляем или вычитаем 1)
- Давайте вспомним, что значит «вычесть 1»?
- Что значит «прибавить 1»?
5+1=                         10-1=
6+1=                         5-1=
3-1=                          7+1=
2+1=                         6-1=
- Работать будете в паре. Считаете пример, находите букву, которая соответствует ответу и узнаете: кто к нам идет!
-Давайте послушаем! Слышите? (слышен хруст снега) К нам идёт … - Прочитайте получившееся слово………….(снеговик)
- Снеговик – помощник Деда Мороза. Дедушка уже спешит к нам в гости. А чтобы ему понравилась наша ёлочка, мы ее должны нарядить. Снеговик приготовил для вас задания.
Задание №1. Снеговик предлагает заполнить пропуски. 3 слайд
  9 –    = 7      6 +    = 9
  7 –    = 4       8 –    = 5
   3 +    = 5       10 –   = 8
2. Вы справились с этим заданием.
Повесим на ёлочку вторую игрушку.
             Физминутка
Мы решали, всё решали
И немножко подустали.
Наш дежурный выходи,
И зарядку проведи!
(Выходит дежурный, проводит зарядку).
- Отдохнули?
Объявление темы. «Прибавить и вычесть число 3».
Задания №2. (На доске)
Объясните: из каких чисел может состоять число 3?
3 = 1 + 1 + 1        3 = 2 + 1           3=1+2
- Решим примеры. Игра «Молчанка» (используем цифровые веера)
0 + 3 =       3 – 3 =        3 – 0 =
3 + 3 =        6 – 3 =       8 – 3=
6 + 3 =        9 – 3 =        9 – 6 =
4 + 3 =        7 – 3 =        7 – 4 =
1 + 3 =        4 – 3 =        4 – 3 =
3- Вы справились с заданием.
Повесим ещё одну игрушку на ёлочку.
- Устали? Давайте отдохнём.
 Физминутка для глаз
Слайд 4. Задание № 3. Реши задачу.
1). На елке было 6 красивых шаров. Пришла Снегурочка, и шаров на елке стало на 2 больше. Сколько стало шаров?
- Назовите условие задачи.
- Назовите вопрос задачи.
- Назовите решение задачи.
- Назовите ответ задачи.
2). учебник № 24,стр.124
4- Вы справились с заданием?
Повесим ещё одну игрушку на ёлочку

5. Индивидуальная самостоятельная работа в тетради стр.59
(решить примеры и раскрасить петушка)
5- Вы справились с заданием.
Повесим игрушку на елку.
- Вот и подходит к концу наше путешествие. А кто это к нам спешит?
Кто приходит в каждый дом
В Новый год с большим мешком?
Шуба, шапка, красный нос,
Это Дедушка …………(Мороз)
- Мы подарим Д.М. свою нарядную ёлочку, которую украшали все вместе, а он дарит вам свою Новогоднюю елку со сладкими сувенирами.
7. Рефлексия
- Итак, мы возвращаемся в класс из зимнего леса, о чём интересном вы расскажите дома?
- Чему учились? Как прибавляли и вычитали 3?
- На партах у вас лежит рисунок с изображением снеговика. Кому на уроке было комфортно, кто получил удовлетворение от работы, нарисуйте улыбку снеговику. (Показываю рожицу и вывешиваю на доску)
- У кого есть вопросы по теме урока, кто сомневается в своих знаниях, рисует на месте рта прямую полосочку. (Показываю рожицу и вывешиваю на доску)
- Кто не понял материал, рисует рот, уголки опущены вниз. (Показываю рожицу и вывешиваю на доску)
- Спасибо вам всем за урок!

5+1=                         10-1=
6+1=                         5-1=
3-1=                          7+1=
2+1=                         6-1=


extracted_text:
Развитие у дошкольников
навыков безопасного поведения

Мастер-класс
Цель: систематизировать знания педагогов по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» раздел «Формирование основ безопасности»
Задачи:
- Уточнить знания педагогов об основах безопасности детей дошкольного возраста;
- Упражнять педагогов в умении общаться;
Ход:
Актуальность темы организации безопасной жизнедеятельности детей.
Формирование навыков безопасного поведения дошкольников посредством моделирования игровых ситуаций и различных видов игр.
Игровой тренинг для педагогов по формированию у детей навыков безопасного поведения.

1.Актуальность темы организации безопасной жизнедеятельности детей.
В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами в дошкольных образовательных учреждениях идет модернизация дошкольного образования. В связи с этим определяются новые цели, задачи и направления в работе ДОУ. Одним из разделов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является раздел «Формирование основ безопасности». Актуальность этого направления работы педагогов ДОУ обусловлена тем, что безопасность жизнедеятельности  в современном мире выделяется, как одна из главных проблем человечества. Каждый человек, и взрослый, и ребенок в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации. Экологические катастрофы, террористические акты, военные конфликты, рост преступности, социальная и экономическая нестабильность особенно остро сказываются на детях. Такие особенности дошкольника, как доверчивость, внушаемость, открытость в общении и любознательность, обусловливают поведение в опасной ситуации и способствуют его уязвимости. Об актуальности данной темы можно говорить много и все будет главное. За маленьких беззащитных граждан – детей дошкольного возраста мы испытываем особую тревогу. Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Важно осознавать - то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой. Это одна из особенностей дошкольного детства. С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослым, порой становится небезопасным для него.
Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить что-либо путем долгих и не всегда понятных детям наставлений. Все это дает обратный результат.
Пользуясь случаем, хотелось бы рассказать об одной особенности детской психики: дело в том, что дети легко программируемы. Пытаясь уберечь ребенка от опасности, родители и педагоги часто произносят «упадешь», «ударишься», «обожжешься» в форме утверждения, тем самым, программируя детей на неудачу. Если повторять эти слова слишком часто, то ребенок действительно упадет, ударится, обожжется. А нам останется только констатировать: «Ну вот, я же тебе говорила…»  Если вам хочется предостеречь ребенка, постройте фразу так «будь осторожен», «это опасно», «можно упасть» и т.д. Запомните это сами и объясните родителям ваших воспитанников.
Самостоятельность ребёнка относительна, благополучие и сама его жизнь зависят от внимания и помощи воспитывающих его взрослых людей. Без взрослого человека ребёнок не может выжить и развиться в социальную личность. У детей дошкольного возраста часто наблюдается недостаточная готовность к самосохранению, слабо развито умение анализировать обстановку, прогнозировать последствия своих действий. Возникает необходимость уберечь детей от опасностей, не подавив при этом в них естественной любознательности, открытости и доверия к миру, не напугать их и подготовить к полноценной жизни. Именно поэтому «Формирование основ безопасности» актуально в современном дошкольном образовании.
Можно выделить три основных направления данной работы:

Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;
Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;
Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной  меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения;

Период дошкольного детства у детей характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь  с  повышенным  любопытством, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций.
Существует масса форм и методов работы по формированию у детей основ безопасного поведения (организация непосредственной образовательной деятельности, беседы, рассматривание иллюстраций и картинного материала и др).
В основной образовательной программе дошкольного образования МБДОУ - д/с № 9 ст. Старовеличковской, составленной на основе ФГОС ДО,  выделены Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения, ВОТ ЛИШЬ НЕКОТОРЫЕ ИЗ НИХ:
Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей их обстановке.
Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.

Формирование навыков безопасного поведения дошкольников посредством моделирования игровых ситуаций и различных видов игр.

Следует отметить, что Игра как ведущий вид деятельности присутствует во всей психолого-педагогической работе.

Эффективным способом обучения навыкам безопасного поведения является метод моделирования игровых ситуаций, который содержит в своей структуре триаду компонентов, обуславливающих  ценные педагогические свойства: игра, имитация и анализ конкретной ситуации.
 Игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности детей. Именно игра дает ребенку доступные для него способы моделирования окружающей жизни, которые делают возможным освоение, казалось бы, недосягаемой для него действительности. Игра  отражает внутреннюю потребность детей в активной деятельности, это средство познания мира. В игре дошкольники обогащают свой жизненный и чувственный опыт, вступают в определенные  отношения  со сверстниками и взрослыми.
Особенность данного метода заключается  в том, что он является связующим звеном между содержанием знаний о правилах безопасности и организацией деятельности по их применению. Важно учитывать специальные условия реализации метода моделирования игровых ситуаций:
использование макета обстановки или специально сконструированной предметно-игровой среды в групповой комнате;
предварительное разыгрывание ситуаций воспитателем (показ кукольных представлений) с постепенным вовлечением детей;
введение значимой для дошкольников мотивации деятельности;
«появление» препятствий или особых условий в процессе осуществления игровой деятельности;
поддержание адекватного эмоционального фона

Суть метода игрового моделирования заключается в том, что,  научившись поступать в имитированных игровых ситуациях, близко воспроизводящих реальную обстановку, дошкольники будут чувствовать себя намного увереннее в реальных условиях. Суть игровой ситуации состоит в том, что дети ставятся в условия, приближенные  к реальности. В целях профилактики детских страхов, «информационного невроза»  из-за расширения и углубления знаний об опасных ситуациях, заканчивать каждое занятие следует позитивно. В тоже время не следует превращать тренинг в веселую игру – дети должны относиться к данной деятельности серьезно.

Кроме того, в своей работе мы можем активно использовать игры, направленные на развитие основных познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, восприятия. Что немаловажно для форимрования навыков безопасного поведения а так же дидактические игры, настольно печатные игры, сюжетно ролевые игры, игры драматизации, спортивные игры эстафеты.

3. Игровой тренинг для педагогов по формированию у детей навыков безопасного поведения.
А теперь немного поиграем.
Первая игра, которую я хотела бы предложить вашему вниманию называется  “Крестики-нолики”
Сейчас мы вспомним как надо вести себя с незнакомыми людьми.
Я приглашаю сюда двух желающих поучаствовать в мастер-классе.
И так  уважаемые коллеги сейчас вы дети старшего дошкольного возраста. Можно приколоть детские бейджи
На доске вы видите игровое поле. Игроки будут по очереди доставать из моей волшебной шкатулки вопросы и отвечать на них. Если участник правильно ответил на вопрос, то ставит свой знак в клеточку, а если неправильно - знак противника. Давайте определимся, кто из вас будет ставить крестики, а кто нолики. Даю вытянуть карточку.
Разыгрывается право первого хода с помощью считалки.
Вопросы для игрового поля:
1. На улице к тебе обратился незнакомец и сказал, что твоя воспитательница прислала его за тобой. Как ты поступишь?
2. Если к тебе обратился незнакомый человек, как ты будешь с ним разговаривать?
З. Если около тебя затормозила машина, и тебя приглашают поехать на съемки какого-либо фильма. Твои действия.
4. Если незнакомый человек взял тебя за руку и пытается увести с собой, что ты будешь делать?
5. 0пиши как выглядят современные злодеи.(можно нарисовать)
6. Назовите самые опасные места во дворе.
7. Если к тебе подошли незнакомцы и спрашивают, как найти улицу или дом, что ты будешь делать?
8. Звонят в дверь и говорят “Телеграмма. Нужно расписаться”. Что ты сделаешь?
9. Тебе кажется, что кто-то идет за тобой следом. Как ты поступишь?

Направление работы «Ребенок дома»     Игра «Смелые пожарные»
От каждой команды выбирается один игрок.
По команде игроки должны пройти полосу препятствий, добраться до стульчиков с куклой и вынести ее «из огня». Побеждает тот, кто придет к финишу первым.
Игру можно усложнить, предложив «пожарным» двигаться с завязанными глазами.
А теперь поиграем со всеми

Дидактическая игра с мячом «Можно и нельзя»
Воспитатель бросает одному из детей  мяч и говорит, что дети делают на улице. Дети ловят мяч и говорят: «Можно или нельзя так делать» и возвращают мяч обратно воспитателю.
1. Дети перебегают улицу. Можно или нельзя?
2. Можно  или нельзя переходить улицу, когда на светофоре горит красный свет?
3. Дети переходят улицу по пешеходному переходу и держат маму за руку. Можно или нельзя?
4. Можно или нельзя детям играть в мяч на дороге?
5. Можно или нельзя кататься на велосипеде во дворе?
6. Чтобы перейти дорогу, люди спускаются в подземный переход. Так делать можно или нельзя?

ИГРЫ ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Игра «Топаем, хлопаем»
Условие:
Если дети поступают правильно - хлопают,
Если неправильно – топают.
Ведущий:
Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя!  (хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (топают)
Коля убежал за дом, там играет он с костром. (топают)
Он опасен, Лена знает,
Утюг больше не включает (хлопают)
Таня с Ниною играют, на печи газ зажигают  (топают)
Клим увидел: дом горит,
Мальчик «01» звонит.  (хлопают)

Все знают, что дети любят эксперементировать
Фотограф - любитель (игра для детей 5-7 лет)
Цель. Вызвать у детей интерес к дорожным знакам, закрепить их названия, уточнить представления об их назначении.
Материал. Карточки - образцы дорожных знаков. Листы бумаги размером фотографий, гуашь, тушь, шампунь, кисти, ванночка для воды.
Ход игры.
Из числа детей выбрать «фотографов - любителей», дать им лист бумаги и предложить обрисовать - «сфотографировать» гуашью какой - либо дорожный знак с образца. Затем тушь смешать с несколькими каплями шампуня и этой смесью покрыть рисунок. Когда «фотография» высохнет, проявить её. Остальные дети должны угадать, какой дорожный знак проявится на листе бумаги, какое его назначение.
Затем дети меняются ролями. Игра повторяется.


title: Презентация "Реликтовые растения"

extracted_text:
Наумова Л. А., педагог дополнительного образования МБУ ДО СЮН, г.Новокузнецк
Реликтовые растения
Реликтовые растения – «живые ископаемые» прежних геологических эпох, которые сохранились на небольшой территории и сумели приспособиться к новым условиям существования.
Сине – зеленые водоросли
Сине – зеленые  или цианитовые водоросли – самые древние растения на Земле, содержащие в своих клетках хлорофилл и живущие в воде.  Их возраст около 3 миллиардов лет.
Гинкго
Гинкго  род листопадных голосеменных реликтовых растений, появившихся в юрском периоде более 200 млн. лет назад. Гинкго Билоба – раскидистое дерево, высотой 40 м и раскидистой кроной, встречается в Восточном Китае, и доживает до 3000 лет и более.
Магнолия
Магнолия  - род цветковых растений, появившихся на Земле в меловом и третичном периодах (95 млн. лет назад). Опыляются жуками.
Вельвичия
Вельвичия – 1 вид  голосеменных растений  в пустыне на юго-западе Африки. Ствол диаметром до 1,2 м едва выступает над землей; 2 ремневидных кожистых стелющихся листа длиной 2-3 м, иногда до 8 м, шириной до 1, 8 м. Живет до 2000 лет.
Цикас
Цикас, Саговник, саговниковая пальма – род голосеменных растений – одно из самых  древних растений на Земле, возникших в палеозое, 280 миллионов лет назад. Обитают в Австралии, Ю-В.Азии, Африке и Ц. Америке и доживают в природе до 5000 лет
Плаун
Плаун, Ликоподиум – споровое растение, возникшее в середине девона и образовывавшее непроходимые чащи, высотой до 40 метров.
Хвощ
Хвощи - реликтовые споровые древние растения, в девонском периоде бывшие на Земле 25-ти метровыми гигантами, а теперь ставшие небольшой травой.
Селагинелла
Селагинелла- реликтовое древнее споровое растение, «ковровый папоротник»,  не имеющий настоящих листьев, появилось на Земле 400 млн. лет назад в девонском периоде
Липа
Липа сибирская - реликтовое  широколиственное дерево, оставшееся в Западной Сибири (в Кузедеевском липовом острове) с доледникового третичного периода. Может достигать 225 лет. Медонос.
Что такое реликт?
Какие растения относятся к реликтовым видам?
Какие реликтовые виды растений в Кемеровской области вы знаете?
Какое из перечисленных растений не относится к реликтовым: магнолия, гинкго, липа, бегония?
Как называется реликтовое растение, прозванное «осьминогом африканской пустыни», пьющее туман?

Вопросы для повторения
Как называется реликтовое растение, живущее в воде и содержащее в своих клетках хлорофилл?
Как называется растение, с уникальными, характерными только для него вееровидными листьями?
Это реликтовое растение называют  белым плодом или серебряным абрикосом. Его семена едят в Китае на десерт по большим праздникам.
Какие  реликтовые растения называют «аристократами» растительного мира?

Вопросы для повторения
Новых открытий!
Источники информации
https://www.botanichka.ru/article/velichestvennyiy-tsikas-ili-sagovnik/
https://dic.academic.ru/dic.nsf/es/86893/%D0%A0%D0%95%D0%9B%D0%98%D0%9A%D0%A2%D0%9E%D0%92%D0%AB%D0%95
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D1%82%D1%8B
https://netpulse.ru/info/356.html
https://books.google.ru
http://www.bibliotekar.ru/2-9-59-rasteniya/28.htm

https://ru.wikiquote.org/wiki/

https://www.botanichka.ru/article/tilia/


title: План-конспект открытого урока "Русский народный танец" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
открытого урока
Преподаватель: Спиридонова Татьяна Валерьевна
Предмет: народно - сценический танец
Класс: 4 класс (1 год обучения; возраст 10 лет)
Количество учащихся : 10 человек
Дата: 21.12.2020 г.

Тема урока «Русский народный танец»

Цель урока: улучшение координации движений и эмоциональной выразительности учащихся путем повторения и отработки пройденных движений русского народного танца. Выявление уровня освоения программы.

Тип урока: урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Задачи урока:
Образовательные:
- закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках;
- развитие осмысленного исполнения движений;
- развитие познавательных интересов и творческого потенциала учащихся.
Развивающие:
- развитие координации движений;
- укрепление опорно-двигательного аппарата;
- развитие выносливости и постановки дыхания;
- психологическое раскрепощение учащихся.
Воспитательные:
- формирование эстетического воспитания, умения вести себя в коллективе;
- формирование чувства ответственности;
- активизация творческих способностей;
- умение творчески взаимодействовать на уроках с педагогом.
Основные методы работы:
- наглядный (практический показ);
- словесный (объяснение, беседа);
- игровой (игровая форма подачи материала).
Средства обучения:
- ноутбук;
- музыкальный центр.
Педагогические технологии:
- игровая технология;
- здоровьесберегающая технология;
- личностно-ориентированная технология с дифференцированным подходом.
Межпредметные связи:
- классический танец;

ПЛАН урока

1.Вводная часть урока (5 мин.)
2. Разминка. (15 мин.)
3. Основная часть урока (50 мин.)
4. Танец. (5 минут)
«Русская пляска»
5. Заключительная часть урока (5 мин.)

Ход занятия:
Дети входят в зал танцевальным шагом по кругу, перестраиваются на линии.
Поклон
Педагог. Тема нашего сегодняшнего урока – русский народный танец.
Сегодня мы продолжим знакомство с русским народным танцем.
 Танцевальный ход — это разнообразные шаги, которые исполняются в характере и манере той или иной национальности, с сочетанием притопов, выпадов, поворотов и т. д. В основном шаги четвертные, быстрые и очень
быстрые. В народном танце за основу берут несколько танцевальных ходов. Сейчас мы сделаем разминку и рассмотрим некоторые из них:
Разминка:
стоя по 6 позиции делаем releve;
делаем releve левой и правой ногой по очереди;
plie по 6 и 1 позициям;
притопы правой и левой ногой по очереди;
одинарная дробь ;
открытие рук в первую позицию;
открытие рук во вторую позицию.

Шаг на 1/4такта.
Простой шаг
Исходное положение: ноги в III позиции, правая нога впереди, руки на поясе .
Музыкальный размер 2/4
Затакт:  и — немного приподнять правую ногу, колено ровное, подъем вытянуть;
Такт 1 : раз — и - шаг правой ногой на всю стопу, руки при этом открыть в I позицию; два — и — шаг вперед с левой ноги, руки остались в I позиции;
Такт 2: раз — и — продолжать шаги, руки открыть во II позицию; два — и — шаг, руки задержать во II позиции;
Такт 3: раз — и — продолжать шаги, руки возвращаем в I позицию;
два — и — шаг с другой ноги, руки задержать в I позиции;
Такт 4: два — и — шаг с другой ноги, руки задержать на поясе.

Для того чтобы усложнить этот танцевальный ход, движения руками выполняются без пауз, подряд. Так же этот шаг можно исполнять с небольшим приседанием на одной ноге, а другую выносить вперед не высоко над полом. Еще как вариант можно выполнять этот ход по направлению
назад.

Шаг с каблука.
Исходное положение: ноги в I прямой позиции, руки на поясе (Iпозиция). Музыкальный размер 2/4
Затакт: и — с сокращенным подъемом поднять правую ногу, и присесть на опорной ноге;
Такт 1: раз — правую ногу поставить перед собой на каблук, опорную вытянуть; и — перейти на всю стопу правой ноги, колено согнуть, левую ногу приподнять с сокращенным подъемом;
    два и - продолжать шаг с левой ноги.

Шаркающий шаг.
Исходное положение: ноги в I позиции, руки на поясе .
Музыкальный размер 2/4
Затакт: и — с сокращенным подъемом поднять ровную правую ногу вперед;
    Такт 1: раз — и — шаг, руки закрыть на пояс
 раз — шагнуть правой ногой вперед с каблука, ногу при этом немного согнуть в колене;
и — каблуком левой ноги скользящим (шаркающим) ударом, с сокращенным подъемом, провести ногу через I прямую позицию и вывести вперед;
два и - продолжить шаркающий шаг с другой ноги.
Ход исполняется на не большом полу приседе, пружинисто.
Усложнить можно подъемом плеча (одного или двух).

выполнить 4 шаркающих шага, на небольшом подскоке, на 1 такт;

выполнить 3 шаркающих шага, закончить ударом всей стопы по I прямой позиции;

Основной вид:
Переменный шаг.

Исходное положение: ноги в III позиции, правая нога впереди, руки на поясе. Музыкальный размер 2/4
Затакт: и — правую ногу невысоко поднять вперед, при этом колено и подъем вытянуть;
Такт 1: раз — сделать шаг на правую ногу;
и — шаг левой ногой;
два — шаг правой ногой;
и — вытянуть левую ногу вперед, немного приподнять; Такт 2
Повторить переменный шаг с левой ноги

Усложнить шаг можно с открытием рук. По очереди, а потом обе руки во II позицию, закрыть на пояс или в V позицию. Также шаг можно выполнять на один такт, с двух ног.

С полуприседанием.

Исходное положение: ноги в III позиции, правая нога впереди, руки на поясе. Музыкальный размер 2/4
Затакт: и — правую ногу невысоко поднять вперед;

Такт 1: раз — шагнуть на правую ногу;
      и — шаг левой ногой;
     два — шаг на правую ногу, приседая на ней;
     и — левую ногу провести вперед, колено правой ноги вытянуть. Такт 2: Повторить шаг с левой ноги.

С ударом ребром каблука.

Данное движение выполняется так же, как «переменный шаг с полуприседанием», только на вторую восьмую 1 такта исполнить
скользящий удар ребром каблука левой ноги. Точно так же повторить шаг с другой ноги, удар каблуком должен проходить через I свободную позицию. Чаще этот шаг выполняется юношами.
С подъемом на полупальцы.

Исходное положение: ноги в III позиции, левая рука на поясе, правая с платочком опущена вниз.
Музыкальный размер 2/4 Затакт: и — правую ногу невысоко поднять вперед; Такт 1: Раз – и - два — три шага с правой ноги, правую руку поднять вперед и наверх;

и — левую ногу согнуть в колене, стопа прижата к щиколотке опорной ноге, которая находится на полупальце, добавить взмах платочком.

Такт 2: Выполнить движение с левой ноги.
Педагог – Молодцы, Хорошо. Сейчас мы повторим элементы и движения которые разучивали на прошлых занятиях.
- раскрывание и закрывание рук;
-притопы и перетопы тройные;
- шаги по кругу:
- боковой шаг;
- «гармошка»;
- «ёлочка».
- «ковырялочка»
– «моталочка»

Педагог: «Теперь предлагаю продемонстрировать выученную небольшую танцевальную связку под музыкальный материал»
Танец.
«Русская пляска»

Педагог - Сегодня на уроке мы с вами повторили и закрепили основные движения русского народного танца. Я надеюсь, что эти знания вам пригодятся в будущем, так как мы с вами должны сохранять и развивать танцевальную культуру.

- основное построение для выхода из зала;
- поклон педагогу;
- выход из танцевального зала под музыкальное сопровождение.


title: Карточки "Парные звонкие и глухие согласные"

extracted_text:
Парные звонкие и глухие согласные
1 карточка
Спиши, вставляя пропущенные буквы, подбери проверочные слова.
Фла…   -
зу…      -
эта…     -
са…       -
клю…   -
утю…    -
дож…ь   -
сугро…  -
стри…    -
шала…   -
карточка
Допиши подходящее по смыслу слово с парным согласным на конце. Составь предложение с одним из сочетаний слов.
Вкусный хле…
Скорый поез…
Весёлый сосе…
Сладкий мё…
Любимый горо…
Слоёный пиро…
Апельсиновый со…
Белый гри…
карточка
Спиши пословицы. Вставь пропущенные буквы. Укажи проверочные слова.
 Хорошая книга – искренний дру… (_________________).
Одно доброе слово и в моро… (___________) тебя согреет.
Книга для ума – что тёплый дож..ь (____________) для всходов.

карточка
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Озаглавь текст.
________________________
        Кто помогает человеку в жаркой пустыне? Верблю…! Только он может несколько дней не пить и не есть. Его не страш…т ночной холо… и дневная жара. Он везёт людей, их бага…, еду и воду.
карточка
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Напиши проверочные слова. Подчеркни парные согласные на конце слов.
     У нас есть голубь. Он здоров и краси… (____________). Он любит черносли… (______________) и морко..ь (___________). Голу..ь (__________) берёт пищу в клю… (____________). Он летит с ней на шка… (____________). Иногда голу..ь прячет пищ… в обу…ь (_______________).
карточка
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Напиши проверочные слова. Подчеркни парные согласные на конце слов.
Поход
Марат брат Давида. Мальчики пошли в похо… (________). Набрали много яго… (_________). Полил дож..ь (__________). Посыпал гра… (_________). Марат и Давид бегут назад. Вот мос… (___________). За ним са… (_________). Вот и родной кро… (____________).
карточка
Спиши, вставляя пропущенные буквы Ж, Ш. Напиши проверочные слова. Подчеркни парные согласные на конце слов.
На пляже
Мы сдали наш бага… (___________) и пошли на пля… (__________). Там растёт камы… (___________). Прыг в воду! Холод. Дро..ь (___________) прошла по телу. Вот ёр…(_____________). Плывёт уж. Пора назад. Мы поднялись к себе на эта… (___________). После купания нужен ду… (______).


title: Презентация "Зима. Зимние месяцы. Зимние приметы" 3 класс

extracted_text:
Признаки зимы
Солнце светит мало. Дни – короткие, ночи- длинные.
Признаки зимы
Часто идёт снег. Если снег идёт очень сильно, то это снегопад.
Признаки зимы
Зимой холодно. Мороз. Деревья стоят голые.
Признаки зимы
Снежинки кружатся в воздухе и падают на землю. Вся земля укрыта снегом.
Признаки зимы
На деревьях бывает иней.
Зимние месяцы
Декабрь
Январь
Февраль
Декабрь - первый месяц зимы
Замерзают реки и озёра. Образуется лёд.
Январь- второй месяц зимы
Люди отмечают новогодний праздник.
Февраль – третий месяц зимы
Холодно, но солнце светит дольше. Дни становятся длиннее.