title: Утренник, посвящённый празднованию осени

extracted_text:
(Звучат фанфары. Забегают два ребёнка - зазывалы.)

(Звучит песня «Золотая ярмарка» дети парами входят в зал, и встают в 2 полукруга).
1 Ведущая: Здравствуйте, гости дорогие! Здравствуйте, люди добрые! Заходи, народ! Не толпись у ворот!
2 Ведущая: Народ собирается –
Ярмарка открывается!
По России ярмарки идут.
А что такое ярмарка?
Ребёнок: Место, где что-нибудь продают или покупают.
Ребёнок: Базар!
Ребёнок: Рынок!
1 Ведущая: Ярмарка осенняя пришла к нам в детский сад. Да и что тут толковать – пора песню запевать.
(Звучит песня (Как у наших у ворот). Дети уходят за кулисы).
1 ведущая:  Издавна Русь Матушка славилась своими ярмарками, и чего здесь только не было:
И ложки-поварешки,
И красные сапожки!
И сладкие петушки,
И яркие кушаки!
И ещё…..
И ещё много-много чего!
2 Ведущая: А вот и коробейники-лотошники со своим товаром.
(Звучит р.н.п. вступление «Коробейники»,  выходят 9 детей «зазывал» и расходятся к своим “лавкам” с товаром ). Тут же заходят 4 ребёнка «покупатели», двое из них обращаются к зрителям).

(Ходят по лавкам, товары смотрят и уходят за кулисы).
(В тоже время ходят по залу коробейники).

(Лотошники у прилавков)
(Коробейники, идут по залу).
Все хором:
Тары – бары - растабары,
Расторгуем все товары!
(Танец Коробейников-лотошников. Уходят за кулисы).
1 Ведущая:
А на ярмарку народ собирается,
А на ярмарке веселье начинается,
Все на ярмарку спешите,
Песни дружно заводите!
(Шуточная песня, уходят).
(Звучит русская народная мелодия «Ах вы сени», скоморох выводит «медведя»).
Скоморох:
Расступись, народ честной,
Идет медведюшко со мной!
Много знает он потех,
Будет шутка, будет смех! (Медведь кланяется публике.)
Скоморох:
Покажи-ка, Михайло Потапыч, как наши девочки в детский сад собираются?
(Медведь красит губы, вертится, прихорашивается.)
- А какие в наших группах мальчики?
(Медведь дерется, рычит.)
- А как Ваня проспал, в сад опоздал?
(Медведь «спит», вскакивает, бежит.)
- А как наши  воспитатели  по группам ходят?
(Медведь важно ходит по сцене.)
- А как Дуняша пляшет?
(Медведь выставляет ногу.)
- Да не та Дуняша, что раньше была, а теперешняя!
(Медведь крутит задом.)
Скоморох:
- Молодец! А теперь поклонись да под музыку пройдись!
(Медведь кланяется и уходит вместе со скоморохом.)
Ведущая:
А наше веселье продолжается,
Наступила пора песни петь весёлые,
Выходите-ка певцы, да не стойте у дверей,
Заходите к нам скорей!
(Выходят под музыку. Песня «Чудо- балалайка», дети уходят под музыку, в это же время заходят 4 лотошника и идут к своим прилавкам, зазывая народ).
(Выбегают девочки):

(«Танец с платками» Все уходят).
Ведущая 1:
А сейчас весёлые загадки:
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только...
Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у...
Коньки на льду чертили стрелочки…
С утра в хоккей играли...
Болтали час без передышки…
В цветастых платьицах...
При всех помериться силенкой,
Конечно, любят лишь...
Боятся темноты трусишки -
Все, как один, они...
Шелк, кружево и в кольцах пальчики -
Выходят на прогулку...
Ведущая 2:
Солнце разгорается
Игра начинается!
(Игра “Горелки, «Собери картофель». (Скоморохи высыпают на пол два ведра картошки. Соревнуются два человека или две пары. Игру можно повторить несколько раз.)
2-й скоморох: А вы умеете прыгать? А ну, смельчаки, выходите! Кто больше раз на двух ногах попрыгает, тому и товар любой на выбор!
(Дети играют в игру «Прыжки через канат»).
(Звучит веселая русская мелодия, ведущие крутят канат и дают детям  различные  задания:  прыгать  парами, вприсядку, втроем, боком и прочие).
(За дверью слышится мычание коровы).

Выбегают скоморохи:
1-й: На рынке корову старик продавал,
2-й: Никто за корову цены не давал…
(Звучит р.н.м., идет «старик» и ведет за собой корову. По залу проходят мальчик и девочка под ручку и останавливаются):
Мальчик: Хозяин, продашь нам корову свою?
Старик: Продам, я с утра с ней на рынке стою!
Девочка: А много ли просишь, старик, за нее?
Старик: Да где наживаться! Вернуть бы свое!
Мальчик: Уж больно твоя коровенка худа?
Старик: Болеет, проклятая! Прямо беда!
Девочка: А много ль корова дает молока?
Старик: Да мы молока не видали пока…
(Покупатели уходят).
Скоморохи:
1-й) Весь день на базаре старик торговал,
2-й) Никто за корову цены не давал,
Один паренек пожалел старика…
(Выходит паренек (на голове фуражка с цветком, в руках балалайка).
Паренек: Папаша! Рука у тебя не легка!
Я возле коровы твоей постою
Авось продадим мы корову твою!
Подходи честной народ
Дед корову продает,
Та корова чисто клад
Покупай, коли богат!
(Покупатели идут, спрашивают):
Мальчик: Корову продашь?
Паренек: Покупай, коль богат!
Корова, гляди, не корова, а клад!
Мальчик: Да так ли? Уж выглядит больно худой!
Паренек: Не очень жирна, но хороший удой!
Девочка: А много ль корова дает молока?
Паренек: Не выдоишь за день, устанет рука!
Скоморохи: Старик посмотрел на корову свою…
Старик: Зачем я, Буренка, тебя продаю?
Корову свою не продам никому -
Такая корова нужна самому!
(Звучит р.н.м. Корова танцует).
1 ведущая.
Вот и ярмарка наша закрывается,
А вместе с ней наш праздник завершается.
(Звучит музыка «Ярмарка» все дети заходят как на вход и встают в 2 полукруга).
2 ведущая.
 Мы закрываем ярмарку сейчас,
Приятно было вместе веселиться
Пусть будет настроение у вас,
И радостью сияют ваши лица!
1 Ведущая:
Вот и солнце закатилось -
Наша ярмарка закрылась!
Приходите снова к нам,
Все дети: Рады мы всегда гостям!


title: Конспект урока "Письмо заглавной буквы «С»" 1 класс

extracted_text:
Тип урока:  Открытие нового знания. ( УМК «Начальная школа 21 века»)
Тема: « Письмо заглавной буквы «С ».
Цели:
1. Сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ заглавной буквы «С».
2. Продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный звук в слове; учить анализировать слово, предложение и соотносить их со схемами и моделями.
3. Развивать речевые умения, внимание.
4. Воспитывать аккуратность.
Формирование УУД
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать шаги самостоятельной деятельности на уроке, вносить коррективы в деятельность на основе его оценки и характера сделанных ошибок;
Познавательные: умение писать заглавную букву  С, имена людей, ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, с помощью учителя;
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, учиться работать в паре, договариваться о правилах поведения, общения и следовать им.
Оборудование:  пропись №2, ИД, слайды, интерактивная пропись, солнышки, тучки, медальки, электронная  физминутка  для глаз,   зонт синий и зелёный,  досточки  из бархатной бумаги, нитка.
Ход урока:
Организационный момент.
 Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Улыбнитесь друг другу,
Подарите улыбки нашим гостям.
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели.
На меня все посмотрели.
- Покажите своё настроение (показывают  солнышки и тучки)
На уроке наши глаза внимательно смотрят и все ... (видят).
Уши внимательно слушают и все ... (слышат).
Голова хорошо ... (думает).
На уроке вас ожидает много интересных заданий. Вы готовы?
Тогда мы начинаем.
Мотивация к учебной деятельности.
   Цель: создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”) и установление тематических рамок («могу»)

Пока вы были на перемене, к нам в класс пришел гость.
– Знакомьтесь, это Смайлик – житель Маленькой страны (начальной школы) и ваш новый друг. (Слайд 1)
Он, как и каждый из вас, пришел в школу первый раз и тоже в первый класс. Зачем вы пришли в школу? (Учиться.)( слайд 2)
Актуализация знаний и фиксирование затруднения  в пробном действии
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.
       – Смайлик никогда не грустил и всем дарил свою улыбку. Смайлик – от английского слова “smile”, что значит … “улыбка”.
– Но вот однажды улыбка исчезла с лица Смайлика
– «Чтобы читать самые интересные книги, – рассуждал Смайлик, – нужно уметь читать. Чтобы  посчитать, сколько у меня друзей, нужно уметь считать, чтобы написать записку, письмо, нужно уметь писать. Значит, учиться, что это значит?
Но делать это нужно самому.
-Какие шаги мы будем предпринимать для своего открытия, чтобы всё получилось?
1 шаг – Понять, что я не знаю.
2 шаг – Я сам найду способ это узнать.
Послушайте стихотворение.
                                                    Солнце село за селом,
 Спят синицы, сойки спят.
                                                    Спит в реке усатый сом,
 Спят и лес, и степь, и сад.
 Стадо спит, пастух и пёс.
                                                    Сон в страну свою унёс
                                                    Всех.
Какую буквы вы слышали чаще всего в стихотворении?
Выделение звуков.
Слова: синица, сом, сыр, гуси
- Что объединяет эти слова?
Дайте характеристику звука [с][с,].
 сколько новых звуков узнали?(4)
Проблемная ситуация.
(выходят 4 человека с синими и зелёными фишками)
   Звуки вышли на прогулку, но пошёл дождь. Помогите звукам спрятаться под этими зонтами.
Вывод: синие прячутся под синим, а зелёные под зелёным
Открываем зонты и видим звуки  [с][с,] на письме обозначаются буквой С.
Постановка учебной задачи
Цель: понять чего мы ещё не знаем?
 Сформулируйте тему сегодняшнего урока. («Буква «С».)
– Чему будем учиться на уроке? Используйте для ответа написанные на доске начала фраз:
Писать заглавную  букву… (С.)
Писать буквосочетания и слова… (с буквой С.)( переход на слайд 1)
И сегодня попробуем  для себя открыть новое знание.(слайд 2)
Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)
Цель: устранение возникшего затруднения
Работа в парах  с бархатной бумагой и нитью. Выполнить конструирование  из нитки на бархатной бумаге букву С
( помогать друг другу)
  -Чем отличается печатная от прописной. (наклон)
 Поправьте свою С из нитки.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА
               3.  Рассмотрение образца и рассказ о направлении движения руки при её написании, с помощью учителя.( Пропись)                                                                  (Заглавную букву С начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Ведем округлую линию влево, затем вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, спускаемся вниз; чуть закругляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, поднимаемся вверх вправо и заканчиваем письмо на середине рабочей строки.)
Правила письма. Сидеть прямо, тетрадь под наклоном, голову сильно не опускать.
Дети пишут самостоятельно  по точкам 1 строку, а я спрячу за спину свои «помогающие ручки»
     VΙ. Первичное закрепление, самостоятельной  работой с самопроверкой по образцу (эталону)
         Цель: проговаривание нового знания,  (запись в виде опорного сигнала)
Написание 2 строки буквы С. Самопроверка по эталону.
Выявление места и причин затруднения и построение пути выхода из затруднения.
- В каком месте возникло затруднение?
1  шаг -понять, что я не знаю
2 шаг -самому найти способ выхода( спросить у учителя, внимательно посмотреть на эталон)
Включение систему знаний и повторение.
Цель: совместить новое знание с использованием нового знания с ранее изученными знаниями.
-А теперь предлагаю потренироваться.
1. Работа со словами. Задание «Пары слов». ( на доске слова)
– Прочитайте слова парами. Объясните, почему они написаны с большой буквы. Запишите слова.
– Найдите и подчеркните буквы, которыми отличаются слова в парах. Разделите эти слова на слоги. Поставьте знак ударения в словах.
Соня            Сеня
Сима            Сёма

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

Самара        Сура
Смайлик
2. Работа с предложениями.   (дополнительное задание)
На доске записаны предложения.
– Прочитайте предложения. Выпишите на свободных строчках предложения, в которых есть имена собственные.
Проверка выполненной работы.
– Какие предложения вы записали?
– Почему написание слова «ананас» не вызвало у вас затруднения, ведь мы еще не научились писать строчную букву с? (Строчная буква с отличается от заглавной С только размером.)
-А строчную букву мы будем писать на следующем уроке.
VII. Рефлексия учебной деятельности и самооценивание.
Цель: осознание обучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Оцените свою работу по схеме.  Что нового мы сегодня добавили в копилку знаний.(слайд 3)
	ЗНАЮ
Я           ЗАПОМНИЛ
              СМОГ
Оцените свою деятельность при помощи  линеечки.
     - Кто сам научился сам писать заглавную букву С? Молодцы!
стих. Мы сегодня научились
Букву «С» писать, друзья,
Мы сегодня научились с буквой «С» писать слова.

–  Чем важна любая заглавная буква?

стих. Буква заглавная очень важна
В письменной речи для дела нужна,
Ставится буква у строчки вначале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя реки, имя улицы, города.
Клички животных.  названия книг.
Знает об этом любой ученик.
– Поблагодарим за работу на уроке друг друга и Смайлика!
– Спасибо!
-И я вам благодарна за хорошую работу. Вы молодцы! (вручение медалей)
      -С каким настроением вы уходите с урока?
( показывают солнышко или тучку)


extracted_text:
 Статья учителя истории и обществознания
МАОУ «Лицей – интерната №84 им. Гали Акыша»
Имаевой Альбины Александровны
«Система работы  с одарёнными детьми  на уроках истории».
«В душе каждого ребенка есть невидимые струны.
Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».
В.А. Сухомлинский

В современном постоянно меняющемся мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность учащегося, как будущего активного деятеля. В этом плане передо мной как учителем истории и обществознания сегодня стоит задача не только обогатить учащихся знаниями по своему предмету, но и воспитать в них уважение к историческому прошлому и настоящему своей Родины, развить интерес к его изучению, показать возможность применения этих знаний на практике, способствовать формированию у учащихся политической культуры, активной гражданской позиции, то есть, социализации учащихся.
Поэтому целью своей деятельности считаю формирование активной, нравственной, творческой личности, способной к самореализации, имеющей чувство собственного достоинства, занимающей активную гражданскую позицию. Путь к достижению лежит через целенаправленно организованный учебно-воспитательный процесс на основе различных форм и методов обучения одарённых детей на уроках истории.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности (Рабочая концепция одаренности). Основными критериями при выявлении одаренного ребенка являются повышенная познавательная потребность, любознательность, способность к самообучению, увлеченность предметом, глубина задаваемых вопросов и другое.
На своих уроках я применяю разные системы и  методы (проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский метод) и форм организации работы: проблемное изложение, беседа, работа в группах, парах и т.д. (в младших классах), дискуссия, семинар, дебаты, решение проблемных ситуаций ( в старших классах) лабораторные работы (здесь происходит анализ исторических источников, одного или нескольких, в зависимости от возраста учащихся), ролевые игры (используются при рассмотрении исторических ситуаций, событий, в которых ярко проявились разные интересы, позиции). Данные формы позволяют вовлечь ученика в активное обсуждение, высказывание своей точки зрения, развивают мышления, повышают познавательный интерес, формируют гражданственность и патриотизм. Например, в 6 классе – работа в группах по проблемному вопросу «Для чего необходимо изучать историю России?», в 10 классе - семинар на тему «Проблема образования Древнерусского государства», «Противоречивый характер политики Петра I», «Сущность движения декабристов» и т.д.
При организации групповой работы эффективность обучения во многом зависит от благоприятного психологического климата микрогруппы. Формирование групповой общности я начинаю с своеобразной разминки. Предлагаю учащимся два – три упражнения на концентрацию внимания. Например, «Что тебе известно по этой теме?» «Подберите эпиграф к уроку»; историческая разминка в форме блиц – вопросов, исторического лото и т.д.
Следующий этап интерактивного обучения – организация учебной деятельности учащихся в группе.
Он включает несколько ступеней:
• усвоение учебной задачи;
• процесс поиска лучшего решения;
• суммирование мнений и подведение итогов групповой работы;
• презентация группового решения.
Опыт показывает, та учебная задача, которую ставит перед группами педагог, по-разному воспринимается учащимися. Это обусловлено индивидуальными особенностями восприятия школьников. Содержание учебного задания должно отличаться нестандартной постановкой проблемы, вынуждающей школьников искать помощи друг у друга, обмениваться точками зрения. Задание может быть следующим: выбрать из предложенного множества качеств те, которые, по общему мнению, наиболее полно характеризуют предмет, явление, историческое лицо т.д.
В процессе поиска решения задачи происходит столкновение различных точек зрения учащихся, поэтому очень важно научить различать личность одноклассника и ту роль, которую он исполняет в процессе групповой работы (инициатор, контролер, критик, оппонент). Учебное сотрудничество и взаимодействие, я организую в двух формах кооперации «Учитель - учащийся» и «учащийся – учащийся». Обеспечение сотрудничества и взаимопонимания в процессе обучения основано на ряде педагогических техник: «Мозговой штурм», «Мозаика», «Аквариум», «Опорный конспект», «Хоровод», создающих условия для эффективного общения между всеми участниками учебного процесса по поводу изучаемого материала.
Особое внимание уделяю организации учебного пространства, так как взаимодействие предполагает, что собеседники обращены лицом к лицу. В зависимости от количества групп определяю оптимальные расстановки учебных мест. Изменение привычной организации учебного пространства дает возможность решать поставленные вопросы сообща, подготавливает учащихся к нетрадиционным формам обучения, таким образом, внутренняя готовность позволяет сокращать время, необходимое для настройки на форму и содержание интерактивного обучения.
Для того, чтобы организовать работу групп их четырех, пяти или шести учеников, я предлагаю четыре последовательных этапа деятельности, в технике «Мозаика» и «Опорный конспект».
I этап: Индивидуальная работа.
Мной предлагается задание: изучить тему и составить конспект, продумать вопросы для обсуждения темы. На подготовку и выполнение этого задания дается 20 минут (это может быть и домашнее задание). Важно, чтобы к концу контрольного времени, каждый член группы имел свой вариант выполненного задания.
II этап: Работа в парах по горизонтальным связям.
Я предлагаю каждому участнику выбрать себе партнера. Задание по содержанию остается прежним, но цель данного этапа заключается в нахождении общего решения между парами. Важно, чтобы найденное решение выражало общее мнение двух участников. Время для обсуждения – 10 минут.
III этап: Работа в парах по вертикальным связям.
Я предлагаю парам поменяться. Содержание работы остается прежним. Новые партнеры обмениваются своими решениями и ищут возможность обновления проблемы. Время для обсуждения – 10 минут.
Таким образом, каждый участник группы имеет возможность выслушать мнение другого, предложить свое понимание проблемы, поучиться отстаивать найденное решение.
IV этап: Принятие группового решения.
Я предлагаю членам группы собраться вместе. Поскольку все уже осведомлены о возможных способах решения, цель данного этапа заключается в выработке общих положений. При этом большое внимание уделяется не только содержанию, но и форме решения задачи (группы могут
предложить решение в виде конспекта, рисунка, схемы, таблицы, презентации и т.д.).
В результате такой работы, мои ученики накапливают опыт общения, отрабатывая умения и навыки организации конструктивного диалога. Особенно мотивированным для учащихся являются проблемные вопросы, задания, ситуации, связанные с жизнью современного им общества и определения своего места в нём. Например, при изучении темы «Права ребёнка» (обществознание 9 класс) организую дискуссию, обычно учащиеся очень интересует проблема соотношения права на свободу мысли и убеждений и ограничением этого права в их жизни. Примечательно и то, что не было случая, чтобы школьники тут же не спросили о моей шкале ценностей, точке зрения на те или иные события прошлого и настоящего, на мою позицию в отдельно взятом вопросе. И здесь важным считаю не навязать им своё видения мира, а направить, научить думать самим.
В своей работе использую такую  форму, как игра. Это могут быть как игровые моменты – приём «Найди ошибку» (в 5-6 классах), так и целый урок: например, игра «Суд над смертной казнью» (9 класс), деловая игра «Семья 21 века» (11 класс). Такая деятельность позволяет повысить интерес учащихся к проблемам истории нашей страны и общественной жизни в ненавязчивой, свободной для детей форме.
При изучении истории важным является формирование личного отношения к историческим событиям и личностям. В старших классах у учащихся как правило есть определённые базовые знания и умения, на основе которых они более весомо представляют свою точку зрения, учатся её доказывать, защищать. На таких уроках мы работаем, в том числе и по технологии дебатов. Целью такой формы организации деятельности является развитие навыков сотрудничества и делового общения, что влияет на формирование социально активной личности, у которой есть свои ценности, жизненные ориентиры и гражданская позиция.
Также в своей работе я уделяю большое внимание информационным технологиям. При составлении уроков использую материалы с электронных носителей, имеющихся в школе и полученные из системы Интернет. Особенно уместно использование данных средств при изучении военных действий (анимационные карты, реконструкции сражений) и при изучении темы «Культура». И подача материала, и его восприятие идет совсем на ином качественном уровне, а главное учащиеся активно вовлекаются в урок и сами создают различные информационные продукты (презентации, видеоролики, доклады и т.д.) Такая деятельность позволяет развивать познавательные навыки, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.
Важным моментом своей методической системы по социализации личности считаю организацию интеллектуальных игр. Цель таких игр - развитие интеллекта и эрудиции учащихся, расширение их кругозора. Такая деятельность учит учащихся применить собственные знания, эрудицию и логическое мышление, проявить умение принимать решения в нестандартной ситуации в условиях ограниченного времени. Причём в отличие от предметных олимпиад, научных конференций, разнообразных факультативов игры позволяют превратить серьёзную интеллектуальную деятельность в яркое зрелище, в увлекательное состязание, праздник. Кроме этого немаловажным считаю, что учащиеся учатся взаимодействовать друг с другом, искать пути совместного решения проблем, идти на компромисс друг с другом Такие игры организуются для всех параллелей во внеурочной деятельности и могут быть как обще интеллектуальными («Интеллект - шоу», «Турнир знатоков»), так и тематическими – например, игра, посвящённая Великой Отечественной войне.
Современное подрастающее поколение активно взаимодействует с обществом в разных формах, далеко не всегда это является позитивным и необходимым, школьникам трудно разобраться в многообразии жизни общества. Дискуссионный клуб, организованный для старшеклассников, помогает определиться учащимся с ценностными установками, жизненными ориентирами, своей гражданской позицией. Темы клуба разнообразны – «Свобода и ответственность-выбор XXI века», гражданский форум «Имею право. Несу ответственность», «Семья XXI века», «Женщина в политике».
Для определения эффективности системы использую различные методики: тестировании, анкетирование, система диагностик, рейтинг, самооценка, рефлексия.
Диагностические исследования позволяют сделать вывод об экспериментальной стадии развития представленной методической системы. Это даёт возможность скорректировать работу, сделать её более плодотворной, искать новые подходы, системы, методы, приёмы.


title: План урока "Цикл с параметром на Python3" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока
по информатике в 8 классе
на тему: «Цикл с параметром в
системе программирования Python»
учитель информатики
МБОУ «СОШ №39 г. Челябинска»

План урока

Ход урока


title: Тест "Подготовка текстов на компьютере" 5 класс

extracted_text:
Тема. Тест по теме «Подготовка текстов на компьютере»
Класс. 5
Цель. Проверить уровень знаний, умений и навыков учащихся по теме
«Подготовка текстов на компьютере»

   1. Информация, представленная в форме письменного текста – это…
      А) Графическая информация
      Б) Текстовая информация
      В) Текст
      Г) Буквы

   2. Гипертекст - это:
      А) Текст, буквы которого набраны шрифтом очень большого размера
      Б) Распределенная совокупность баз данных, содержащих тексты
      В) Текст, буквы которого набраны шрифтом очень большого размера
      Г) Способ организации, позволяющий быстро находить нужную информацию

   3. Область памяти, из которой появляется фрагмент при выполнении операции
      «Вставить»?
      А) Буфер обмена
      Б) Поле обмена
      В) Область обмена
      Г) Площадь обмена

4. Текстовый редактор – это программа…
А) MS Word
Б) Блокнот
В) Paint
Г) Windows

5. Фрагмент – это…
А) Произвольная последовательность символов, ограниченная с двух сторон
служебными символами
Б) Произвольная последовательность символов между левой и правой границами
документа
В) Произвольная последовательность символов, ограниченная специальными
символами абзаца
Г) Произвольная последовательность символов

6. Строка – это…
А) Произвольная последовательность символов, ограниченная с двух сторон
служебными символами
Б) Произвольная последовательность символов между левой и правой границами
документа
В) Произвольная последовательность символов, ограниченная специальными
символами абзаца
Г) Произвольная последовательность символов

7. Редактирование текста – это…
А) Сохранение текста на диске
Б) Добавление в текст изображений
В) Внесение изменений в текст
Г) Передача текста по сети.

8. Различные операции по оформлению текста называются
А) Редактирование
Б) Форматирование
В) Набор
Г) Печать

9. Удобно фиксировать наличие или отсутствие связей между объектами с
помощь…
А) Таблиц
Б) Списков
В) Схем
Г) Рисунков

10. Определите правильно введенный текст:
А) Бой красен мужеством , а приятель -  дружеством.
Б) Бой красен мужеством, а приятель-  дружеством.
В) Бой красен мужеством, а приятель - дружеством.
Г) Бой красен мужеством  , а приятель - дружеством.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по окружающему миру
3 класс «Школа 21 века»

Фамилия, имя _________________________ класс _________ дата ______________

Историческое время измеряется:
веками
тысячелетиями
минутами
Какое явление можно наблюдать ежедневно:
смену времен года
смену погоды;
смену дня и ночи.
Отчего происходит смена времен года:
Земля вращается вокруг Солнца;
Земля вращается вокруг своей оси;
Луна вращается вокруг Земли.
Изображение на плоскости поверхности Земли, где объекты обозначаются определенными условными знаками называется:
глобус
географическая карта
рисунок
Укажи группу растений, к которой относятся только лиственные деревья.
клён, липа, осина
можжевельник, лиственница, тополь
ель, дуб, яблоня.

Определите по описанию вид животного.
 Они рождают живых детёнышей и вскармливают их молоком.
Насекомые
Млекопитающие
Птицы
Рыбы
Первый русский князь
Ярослав Мудрый
князь Рюрик
князь Олег
Первый русский царь
Владимир Мономах
Иван Грозный
Петр 1
Первый русский император
Николай 2
Петр 1 Великий
Иван Грозный
Когда было Крещение Руси?
190 г.
988 г.
1917 г.
В каком году была построена первая железная дорога?
1861
1812
1837
Какой труд использовался  на предприятии под названием мануфактура?
Ручной
Машинный
Место, где жили ремесленники и работали ремесленники:
село
слобода
деревня

Как в современной России называется должность главы государства?
министр
император
президент
Отметь неправильное суждение:
Древнерусское государство было образовано в конце  (IX) 9 века.
Столицей Древнерусского государства был Псков.
Столицей Древнерусского государства был Киев.

Когда был сконструирован первый российский автомобиль?
 в 1896 году
 в 1837 году
 в 1815 году

В каком году был совершен первый полет в космос человеком?
1951 году
1961 году
1981 году

Кто был последним российским императором?
Иван Грозный
Николай II
Петр I

19.Подпиши названия этих изделий русских оружейников.

_______________________________________________________

________________________________________________________

20. Как звали тульского мастера, который сделал первое русское ружье?
Никита Ермак
Никита Демидов
Никита Михалков
Никита Кожемяка

21. О какой игрушке идет речь? Название этих игрушек связано с именем святого, делались из дерева, дарили их детям, приходившим в монастырь.
Дымковская игрушка
Федосеевская игрушка
Игрушка Сергеева Посада

22. В каком году отменили крепостное право?
в 1837 году
в 1899 году
в 1861 году
в 1815 году

23. Отметь правильные ответы.
Крестьяне работали на помещика
Помещик работал на крестьянина
Ремесленники работают в поле
Ремесленники делают разные полезные в хозяйстве предметы: посуду, мебель, инструменты  и др.

24. Центр производства русского оружия.
Москва
Киров
Тула
Новгород


title: Проверочная работа по Гражданской войне 11 класс

extracted_text:
Проверочная работа по Гражданской войне (11 кл. ИР)	Вариант 1	Фамилия _____________
1. Вставьте пропущенный элемент (элементы) в предложение.
Формально началом Гражданской войны можно считать насильственное смещение ___________________  _________________ и захват государственной власти _________________ _____________.
2. Ответьте на вопрос тезисно (не более 2-3 предложений).
Почему вопрос о начале Гражданской войны остается дискуссионным?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Вставьте пропущенный элемент (элементы) в предложение.
Сибирь и ________ _________ являются «_________ __________» США и ____________.
4.  Допишите что было образовано. (всего 3 позиции)
Социалистические партии образовали ряд правительств:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Вставьте пропущенный элемент (элементы) в предложение.
Белая Добровольческая армия, после гибели Л.Г Корнилова в апреле ________ года, теперь возглавлялась __________________.
6. Вставьте пропущенный элемент (элементы) в предложение.
В Сибири 18 _________ ___________ года к власти пришёл адмирал _____________, провозгласивший себя ________________ ______________ России.
7. Ответьте на вопрос.
Когда была создана «Московская директива»? И кем? ____________________________________________
8.  К противоречиям НЭПа в экономической сфере не относится противоречие между
1) плановым и рыночным началами
2) общегосударственным и частным сектором экономики
3) общегосударственным и индивидуально-крестьянским сектором экономики
4) развитием советской экономики и отсутствием связей с мировым рынком
9. К экономическим причинам победы большевиков в гражданской войне не относится
1) введение обязательной трудовой повинности	2) национализация промышленности
3) поощрение свободы торговли				4) проведение продразверстки
10. К военным причинам победы большевиков в гражданской войне не относится
1) введение всеобщей воинской повинности
2) привлечением «военных специалистов»
3) замена продразверстки продналогом
4) террор против лиц, принадлежащих к белогвардейским  организациям, заговорам, мятежам
11. К элементам политики «военного коммунизма» не относится
1) карточная система снабжения населения	2) уравнительность в оплате труда
3) продразверстка					4) сохранение рыночных отношений
12. Политика «военного коммунизма»
А) вывела страну из кризиса	Б) привела Россию на грань общенациональной катастрофы
В) вызвала рост противоречий между городом и деревней
Г) определила привилегированное положение рабочих среди остальных социальных групп населения
Д) обеспечила коммунистический принцип «от каждого – по способностям, каждому – по потребностям!»
Е) Проводилась в интересах большинства населения – крестьянства.
Укажите верный ответ:	1) АБВ		2) БВГ		3) ГДЕ		4) ВГД
13. К новой экономической политике относится
А) открытие бирж труда		Б) трудовые мобилизации	В) введение уравнительной оплаты труда
Г) свободный наем рабочей силы	Д) введение карточной системы
Е) переход государственных предприятий на хозрасчет
Укажите верный ответ: 	1) АБВ		2) БВГ		3) ГДЕ		4) АГЕ
14. В 1918-1921 гг. на Украине действовала крестьянская армия под руководством
1) Н.И.Махно	2) Т.М.Тухачевского	3) С.В.Петлюры		4) А.С.Антонова
15. Кто из перечисленных ниже военачальников были красными командирами в годы Гражданской войны? Выберите два верных ответа из пяти предложенных.
1) С.М.Будённый	2) Н.И.Махно		3) С.В.Петлюра	4) М.Н.Тухачевский		5) П.Н.Краснов

Проверочная работа по Гражданской войне (11 кл. ИР)	Вариант 2	Фамилия _____________
1. Ответьте на вопрос тезисно (не более 2-3 предложений).
Почему вопрос о начале Гражданской войны остается дискуссионным?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Вставьте пропущенный элемент (элементы) в предложение.
Англия и __________, 10 декабря заключили _____________ ___________ о разделе европейской части нашей страны на «______ ___________».
3. Вставьте пропущенный элемент (элементы) в предложение.
В марте-апреле _________ года на территории __________ появились первые контингенты войск Англии, ____________, США и ______________.
4. Допишите что было образовано. (всего 3 позиции)
Социалистические партии образовали ряд правительств:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Вставьте пропущенный элемент (элементы) в предложение.
Казачьей армии атамана П.Н.Краснова удалось продвинуться к ______________, а уральским казакам атамана _____________ – захватить Оренбург.
6. Вставьте пропущенный элемент (элементы) в предложение.
На юге укрепляется диктатура командующего Добровольческой  армией _____________, который в январе ___________ года подчинил себе _______________ армию атамана П.Н.Краснова и создал объединённые _________________ силы Юга России.
7. Ответьте на вопрос.
П.Н.Врангель после кого стал управлять армией и когда? __________________________________________
8. К противоречиям НЭПа в экономической сфере не относится противоречие между
1) плановым и рыночным началами	2) общегосударственным и частным сектором экономики
3) общегосударственным и индивидуально-крестьянским сектором экономики
4) развитием советской экономики и отсутствием связей с мировым рынком
9. Программа Белого движения в Гражданской войне не предусматривала
1) разгрома большевиков		2) восстановления «единой и неделимой России»
3) созыва Учредительного собрания на основе всеобщего избирательного права	4) наделение крестьян землей
10.   К политическим причинам победы большевиков  в гражданской войне не относится
1) установление однопартийной диктатуры	2) проведение «красного террора»
3) гонение на православную церковь		4) соблюдение демократических прав и свобод граждан
11. К элементам политики «военного коммунизма» не относится
1) национализация всей промышленности	2) отмена рыночных отношений
3) введение продналога				4) всеобщая трудовая повинность
12. Политика «военного коммунизма»
А) вывела страну из кризиса	Б) привела Россию на грань общенациональной катастрофы
В) вызвала рост противоречий между городом и деревней
Г) определила привилегированное положение рабочих среди остальных социальных групп населения
Д) обеспечила коммунистический принцип «от каждого – по способностям, каждому – по потребностям!»
Е) Проводилась в интересах большинства населения – крестьянства.
Укажите верный ответ:
1) АБВ		2) БВГ		3) ГДЕ		4) ВГД
13. К новой экономической политике относится
А) открытие бирж труда	Б) трудовые мобилизации	В) введение уравнительной оплаты труда
Г) свободный наем рабочей силы	Д) введение карточной системы
Е) переход государственных предприятий на хозрасчет
Укажите верный ответ: 	1) АБВ		2) БВГ		3) ГДЕ		4) АГЕ
14. Кто из перечисленных военачальников относится к лидерам Белого движения? Выберите два верных ответа из пяти предложенных.
1) М.В.Фрунзе	2) П.Н.Врангель	3) В.И.Чапаев	4) В.К.Блюхер	5) А.И.Деникин
15. Кто из перечисленных ниже военачальников были красными командирами в годы Гражданской войны? Выберите два верных ответа из пяти предложенных.
1) С.М.Будённый	2) Н.И.Махно		3) С.В.Петлюра	4) М.Н.Тухачевский		5) П.Н.Краснов

Ответы.
В. 1.
1. Формально началом Гражданской войны можно считать насильственное смещение Временного правительства и захват государственной власти большевистской партией.
2. Тезисы.
3. Сибирь и Дальний Восток являются «зонами действия» США и Японии.
4. Комитет членов Учредительного собрания в Самаре; Верховное управление Северной области в Архангельске; Западно-Сибирский комиссариат в Новониколаевске (Новосибирск)
5. Белая Добровольческая армия, после гибели Л.Г Корнилова в апреле 1918 года, теперь возглавлялась А.И.Деникиным.
6. В Сибири 18 ноября 1918 года к власти пришёл адмирал А.В.Колчак, провозгласивший себя Верховным правителем России.
7. 3 июля 1919 года, А.И.Деникиным
8. 4
9. 3
10. 3
11. 4
12. 2
13. 4
14. 1
15. 14

В. 2.
1. Тезисы
2. Англия и Франция, 10 декабря заключили секретное соглашение о разделе европейской части нашей страны на «зоны действия».
3. В марте-апреле 1918 года на территории России появились первые контингенты войск Англии, Франции, США и Японии.
4. Комитет членов Учредительного собрания в Самаре; Верховное управление Северной области в Архангельске; Западно-Сибирский комиссариат в Новониколаевске (Новосибирск)
5. Казачьей армии атамана П.Н.Краснова удалось продвинуться к Царицыну, а уральским казакам атамана А.И.Дутова – захватить Оренбург.
6. На юге укрепляется диктатура командующего Добровольческой  армией А.И.Деникина, который в январе 1919 года подчинил себе Донскую армию атамана П.Н.Краснова и создал объединённые Вооруженные силы Юга России.
7. А.И.Деникин, апрель 1920 год.
8. 4
9. 4
10. 4
11. 3
12. 2
13. 4
14. 25
15. 14


title: Общие требования к оформлению письменной части проектной работы

extracted_text:
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ПИСЬМЕННОЙ ЧАСТИ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

СОДЕРЖАНИЕ

Уважаемый обучающийся!

	Проектная работа является одним из основных видов учебных занятий и формой контроля Вашей учебной работы.
	Проектная работа – это творческая деятельность обучающегося реферативного, практического или опытно-экспериментального характера.
Выполнение проектной работы направлено на приобретение Вами практического опыта по систематизации полученных знаний и практических умений.
Выполнение проектной работы осуществляется под руководством тьютора по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).Результатом данной работы должна стать проектная работа, выполненная и оформленная в соответствии с установленными требованиями. Проектная работа подлежит защите.
Настоящие методические рекомендации (МР) определяют цели и задачи, порядок выполнения, содержат требования к лингвистическому и техническому оформлению проектной работы и практические советы по подготовке и прохождению процедуры защиты.
Подробное изучение рекомендаций и следование им позволит Вам избежать ошибок, сократит время и поможет качественно выполнить проектную работу.

Желаем Вам успехов!
Введение

	Проект –это работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы обучающихся, но только как способов достижения результата проекта.
В данной методической разработке приводятся требования к проектной работе, ее содержанию, тематике и оформлению.
1. Основные этапы выполнения
ПРОЕКТНОЙ работы

Весь процесс написания проектной работы можно разделить на следующие этапы:
выбор темы, консультация и составление плана-графика выполнения проектной работы;
составление плана проектной работы;
подбор и изучение информационных источников;
написание введения;
написание основной части проектной работы;
написание заключения, списка источников информации, приложений;
оформление проектной работы;
подготовка доклада и презентации;
защита проектной работы.

2. Выбор темы ПРОЕКТНОЙ работы, консультация и составление плана-графика выполнения ПРОЕКТНОЙ работы

2.1. Выбор темы проектной работы

Обучающимся предоставляется право выбора темы проектной работы по согласованию с тьютором.
После выбора темы обучающимся выдается задание на проектную работу.

2.2. Организация и содержание консультаций

Перед началом работы над проектом учитель-тьютор:
- разъясняет задачи проектной работы и ее значение;
- объясняет алгоритм формулирования научного аппарата или его частей;
- предоставляет информацию об основных разделах проектной работы;
- объясняет требования, предъявляемые к выполнению проектной работы;
- сообщает план-график контрольных точек выполнения и сдачи отдельных разделов проектной работы.

2.3. Составление плана-графика выполнения курсовой работы

План-график выполнения проектной работы составляется обучающимися под руководством тьютора. Он содержит перечень этапов проектной работы, сроков ее выполнения, вид отчетности и отметку о выполнении.
Контроль выполнения плана-графика осуществляется еженедельно преподавателем-тьютором.

2. Составление плана курсовойработы

План проектной работы – краткое описание его логической структуры, которая включает основные и малозначительные вопросы, разнообразные классификации. Поэтому в нём необходимо чётко выделить основные разделы, определить подразделы, делящиеся на другие более мелкие части. Нумерация их будет лучшим вариантом. Во время анализа научной литературы удобно придерживаться этих цифр. Они служат отметкой соответствующих выписок или ксерокопированных текстов.
Стандартные требования к проектам гласят, что их основным содержимым является введение, основное содержание, заключение.
Во введении показывается актуальность проекта, указывается степень разработанности в науке, обосновывается выбор темы, формулируются цели, освещаются задачи, перечисляются основные источники, историография проблемы, характеризуются методы исследования.
В основной части даётся развёрнутое изложение найденных результатов. Она включает обычно 2 - 4 главы или раздела, делящиеся на подразделы или параграфы.
План основной части проектной работы составляется по правилам:
Соблюдение логики изложения: каждый раздел взаимосвязан с предыдущим по названию и содержанию.
Содержание определённого раздела соответствует полностью его названию. Одинаковых названий не должно быть в работе.
Одно предложение представляет название раздела или подраздела.
В заключении излагаются краткие выводы по всей проделанной работе. Они наглядно демонстрируют умение обучающегося создавать итоговые умозаключения. Заключение удобно формировать на основании готовых выводов, сделанных при завершении соответствующих разделов работы.

________________________________________________________
Пример плана проектной работы

Введение
1. Теоретическая часть
2. Практическая часть
Заключение
Список источников информации
_________________________________________________________

Придерживаясь плана проектной работы, исследование позволит охватить все необходимые вопросы для раскрытия темы.

3.Подбор и изучение информационных источников

Составив предварительный план написания проектной работы, следует приступать к поиску материалов необходимых для ее написания.
Тьютор проконсультирует, какой источник подходит лучше всего.
Источниками для написания проектной работы являются:
нормативно-правовые акты;
учебники;
специализированные и научные журналы;
интернет-источники.
Когда составлен весь план вместе с кругом вопросов подлежащих изучению, необходимо создать несколько файлов или папок по количеству параграфов – каждый параграф на отдельную тему. В результате получится база данных, где накоплен материал для теоретической части работы, который подлежит последующей обработке.
После изучения и обработки подобранной литературы можно приступить к написанию работы.

4.Написаниевведения

Введение является важной составной частью проектной работы. Введение раскрывает обоснование необходимости исследования выбранной обучающимся проблемы и представляет схему проведения проектных изысканий.
Введение проектной работы должно составлять 2-3 страницы печатного текста.
Введение условно можно разделить на несколько частей:
I Актуальность проекта - это аргументация необходимости исследования темы проектной работы, раскрытие реальной потребности в ее изучении и необходимости выработки практических рекомендаций. Занимает чуть меньше страницы печатного текста.
Обязательно должны присутствовать следующие слова: актуальность и практический аспект данных проблем связаны с тем …. или актуальность проекта заключается (или проявляется) в следующем…. или вопросы, касающиеся того-то и того-то являются очень актуальными.
II Объект и предмет исследования.
Объект исследования проектной работы – это определенная область реальности, социальное явление, которое существует независимо от исследователя.
Предмет исследования – это значимые с теоретической или практической точки зрения особенности, свойства или стороны объекта. Предмет исследования показывает через что будет познаваться объект. В каждом объекте исследования существует несколько предметов исследования и концентрация внимания на одном из них означает, что другие предметы исследования данного объекта просто остаются в стороне от интересов исследователя.
Например: объект исследования– человек, предмет исследования – кожа. У данного объекта есть множество предметов исследования, как то лимфатическая, кровеносная система, желудочно-кишечный тракт и т.д. Но для исследователя имеет значение только кожа, это предмет его непосредственного исследования.
Объект и предмет исследования взаимоувязаны с темой проектной работы.
____________________________________________________
Пример 1
Тема: Геометрия Евклида как первая научная система.
Объект исследования: геометрия как наука.
Предмет исследования: геометрия Евклида.
_____________________________________________________
Пример 2
Тема: Вода — основа жизни на Земле.
Объект исследования: жизнь на Земле.
Предмет исследования: вода как основа жизни на Земле.
______________________________________________________

III Цель и задачи проектной работы
Цель проектной работы показывает то, чего хочет достичь обучающийся в своей проектной деятельности.
Задачи раскрывают путь к достижению цели. Каждой задаче, как правило, посвящена глава (либо параграф) проектной работы. Задачи могут вводиться словами:
- выявить;
- раскрыть;
- изучить;
- разработать;
- исследовать;
- проанализировать;
- систематизировать;
- уточнить и т.д.
Количество задач должно быть 3-4. Задачи обязательно должны быть отражены в заключении, выводах и рекомендациях.
_________________________________________________________
Пример
Тема: Геометрия Евклида как первая научная система.
Цель проектной работы: изыскать доказательства того, что геометрия Евклида является первой научной системой.
Задачами проектной работы в связи с указанной целью являются:
1.провести исторический обзор обоснования геометрии;
2.описать "Начала" Евклида;
3. доказать, что геометрия Евклида является первой научной системой.
_________________________________________________________

IV Методы исследования в проектной работе
Методы – это способы, приемы познания объекта.
В проектной работе можно написать следующие используемые методы:
анализа литературы;
изучение и обобщение отечественной и зарубежной практики;
сравнение;
интервьюирование;
моделирование;
синтез;
теоретический анализ и синтез,
абстрагирование,
конкретизация и идеализация,
индукция и дедукция,
аналогия,
классификация,
обобщение,
кабинетное исследование.
V Заключение введения проектной работы
В заключение раздела «ВВЕДЕНИЕ» необходимо описатьструктуру проектной работы.
_________________________________________________________
Пример
Введениераскрывает актуальность, определяет степень научной разработки темы, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования.
В первой главе рассматриваются основные аспекты раскрывающие понятие ...
Вторая глава посвящена разработке …
В заключенииподводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по проекту.
__________________________________________________________

5.Составление основной части ПРОЕКТНОЙ работы

Основная часть работы состоит из двух-трех глав. Каждая глава имеет название и состоит из двух-четырех параграфов. Наличие большего числа мелких параграфов свидетельствует о том, что студент плохо структурировал работу.
Содержание глав основной части должно точно соответствовать теме проектной работы и полностью ее раскрывать.
Первая глава должна быть представлена в виде исследования теории вопроса, которое должно быть основано преимущественно на использовании дополнительной научной литературы, материалов статистических сборников, законов и нормативных актов по изучаемой теме, научных монографий. При написании теоретической части проектной работы на базе учебников, учебных пособий, работа не может быть оценена более чем на «удовлетворительно».
Во второй главе основное внимание уделяется характеристике предмета и объекта исследования, анализу его состояния в современных условиях, подводятся итоги исследования.
Третья глава – практическая. Практическая часть проектной работы для разных направлений имеет свою специфику.
Практическая часть проектной работы должна содержать анализ поставленной проблемы исследования, соответствующие выводы и рекомендации по конкретной практической ситуации. Проведение анализа и выработка рекомендаций осуществляются путем практического применения теоретической основы проблемы, изложенной в начале работы. Исследование желательно проводить на примере какого-либо реально действующего объекта.

6.Написание заключения, списка источников информации и приложений

В Заключении даются четко сформулированные выводы и предложения. Они должны быть краткими и органически вытекать из содержания работы. Разрешается повторить основные выводы соответствующих глав, но при этом предпочтительнее стремиться сделать некоторые обобщения по результатам проведенного исследования в целом. Заключение должно отражать результаты исследования, пути и дальнейшие перспективы работы над проблемой.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ является составной частью проектной работы и отражает степень изучения проблемы. Наиболее распространён алфавитный способ расположения материала в списке, при котором источники информации группируются по алфавиту фамилий авторов и заглавий книг и статей, работы авторов-однофамильцев – по алфавиту инициалов, например:

_______________________________________________________
Пример оформления списка источников информации
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ

Законодательные материалы
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) [Электронный ресурс] : [принят Государственной Думой ФС РФ от 26.01.1996 с изм. и доп., вступающими в силу с 01.02.2008] // Консультант Плюс: справ.правовая  система. – Законодательство
Книга одного автора
Каджаева, М.Р. Менеджмент [Текст]: Учебник / М.Р. Каджаева, С.В. Дубровская - М.: Издательский центр "Академия", 2006 - 400.
Книга двух и более авторов
Полат, Е.С. Управление персоналом [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 272 с.: ил. - Библиограф. : с. 268-269. - 30000 экз. - ISBN 5-7695-0811-6.
Статья из газеты или журнала
Шнекендорф, З.К. Стиль управления [Текст] // Менеджмент. - 2006. - № 8. - С. 14-22.
Электронный ресурс
Атаян, А.М. Информационная культура личности в условиях информатизации общества [Электронный ресурс] : [web-сайт]. - Владикавказ: Владикавказский институт управления, РСО-Алания. <http://www.viu-online.ru/science/publ /bulletin 7 /page9 .html
___________________________________________________________

Вприложения включаютрисунки, таблицы, графики и другой информационный материал, который нецелесообразно приводить по тексту работы.
По правилам оформления приложения в проектной работе располагают после списка источников информации. Частоприложения отделяют от остального текста работыотдельным листом с заголовком «Приложения» или «Приложение», например:
___________________________________________________________________
Образец оформления приложения

__________________________________________________________________

Каждоеновое приложение оформляют на отдельной странице. Пишут слово «Приложение», указывают его порядковый номер и название, например:
___________________________________________________________________
Образец оформления приложения:

___________________________________________________________________

Для осуществлениясвязи основного текста работы с приложениямипо тексту приводят ссылки на приложения, например:

___________________________________________________________________
Образец оформления ссылки на приложение:

(см.приложение 1) или (см.прил.1)
____________________________________________________________________

7.Оформление ПРОЕКТНОЙ работы

Требования к оформлению проектной работы:

Формат страницы - А 4;
шрифт – TimesNewRoman;
кегль – 14;
межстрочный интервал – 1,5;
выравнивание по ширине, отступ слева (абзац) - 1,25;
текст следует размещать на одной стороне листа бумаги;
размеры полей: левое – 20 мм, правое – 10 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм;
объём проектной работы - от 25 до 30 страниц;
автоматическая расстановка переносов;
нумерация страниц арабскими цифрами внизу справа, по всему тексту сквозная нумерация; номер на титульном листе не проставляется, но включается в общую нумерацию страниц курсовой работы;
главы проектной работы нумеруются арабскими цифрами, после номера главы ставится точка (по образцу:Глава 1.  …); номер параграфа каждой главы в курсовой работе состоит из номера главы и непосредственно номера подраздела в данной главе, отделенного от номера главы точкой;
пункты нумеруются арабскими цифрами в пределах каждого подраздела; номер пункта состоит из номера главы, номера параграфа и номера пункта, разделенных точкой: 1.1.1., 1.1.2., 1.1.3., 1.3.1., 1.3.2., 1.3.3. и т.д.
заголовки глав печатаются строчными буквами (кроме первой прописной) полужирным шрифтом, по центру строки;
заголовки параграфов печатаются с абзацного отступа строчными буквами (кроме первой прописной) полужирным шрифтом;
структурные элементы работы: введение, главы основной части, заключение, список источников информации, приложения начинаются с новой страницы;
расстояние между параграфами одной главы должно быть равно 3 интервалам, если глава имеет только один параграф, то выделять его не следует;
расстояние между названием параграфа и последующим текстом должно быть равно 1,5 интервала, например:
__________________________________________________________________
Глава 1. ГЕОМЕТРИЯ ЕВКЛИДА
(3 интервала, нажатие 2 раза enter)
«Начала» Евклида
(1,5 интервала, нажатие 1 раз enter)
Евклид (330–275 гг. до н. э.) — крупнейший геометр древности, воспитанник школы Платона, жилв Египте (в Александрии). Составленные им «Начала» дают систематическое изложение начал геометрии: выполненно на таком научном уровне, что многие века преподавание геометрии велось по его сочинению.
________________________________________________________________
Заголовки и подзаголовки печатаются 14 шрифтом. Переносы слов в заголовках не допускаются. Точку в конце заголовка не ставят. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой.
Оформление табличного материала.
Все таблицы, если их несколько, нумеруются арабскими цифрами, без указания знака номера, в пределах главы. Номер размещают в правом верхнем углу над заголовком таблицы после слова "Таблица...", например, Таблица 1, Таблица 2. Таблицы снабжают тематическими заголовками, которые располагают по центру страницы и пишут с прописной буквы без точки в конце.
Таблица выполняется на одной странице. Если таблица не умещается на одной странице, она выносится в приложение, то пронумеровывают графы и повторяют их нумерацию на следующих страницах. Заголовок таблицы не повторяют. На следующей странице пишут «Продолжение таблицы 1» с указанием номера таблицы.
В таблице не должно быть пустых граф. Если цифровые или иные данные в графе не приводятся, то ставится прочерк. Все приводимые в таблице данные должны быть достоверны, однородны и сопоставимы.
_______________________________________________________________
Таблица 1
Анализ …

_______________________________________________________________

В тексте проектной работы на все таблицы должны быть приведены ссылки, например: (таблица п), где п – номер таблицы.
	Оформление иллюстраций.
Иллюстрации (рисунки, графики, диаграммы, эскизы, чертежи и т.д.) располагаются в проектной работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице.
Все иллюстрации должны быть пронумерованы (внизу, по центру).
Нумерация сквозная, т.е. через всю работу. Если иллюстрация в работе единственная, то она не нумеруется. Например:
____________________________________________________________

Рисунок 3. …..
_______________________________________________________________
Оформление формул.
Переносить формулы на следующую строку допускается только на знаках выполняемых операций, причем знак в начале следующей строки повторяют. При переносе формулы на знаке умножения применяют знак «х».
Нумеровать следует наиболее важные формулы, на которые имеются ссылки в последующем тексте. Не рекомендуется нумеровать формулы, на которые нет ссылок в тексте.
Порядковые номера формул обозначают арабскими цифрами в круглых скобках, у правого края страницы. Если в работе только одна формула, то её номер не указывается.
Пояснение значений символов и числовых коэффициентов приводится непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они даны в формуле. Значение каждого символа и числового коэффициента следует давать с новой строки. Первую строку пояснения начинают со слова "где" без двоеточия. В последней строке пояснения указывается источник, например:
___________________________________________________________

Подсчитаем влияние …  по формуле:

ΔП = (Р1-П0)Т1 / 100,								(1)
где Р1 – …,
П0 – …,
Т1 – …
___________________________________________________________________
Ссылки в тексте на номер формулы дают в скобках, например: «... в формуле (1) ...».
Формулы, следующие одна за другой и не разделенные текстом, разделяют запятой.
Оформление ссылок.
[1, с.15]: первая цифра (1) означает номер расположения данного документа в списке источников, а вторая (с.15) – на какой странице находится данный материал, например:
______________________________________________________________

Слово конфликт - латинского корня и в буквальном переводе означает столкновение. В основе любого конфликта лежит противоречие, которое может привести как к усилению групповой динамики, развитию коллектива, так и к его развалу.[4, стр. 56]
_______________________________________________________________

8. Подготовка доклада и презентации

8.1. Подготовка доклада

Доклад представляет собой краткое изложение сути проведенного исследования, полученных результатов, их теоретической и практической значимости.
Примерный план доклада:
обоснование актуальности темы;
установленная проблема (обобщенная постановка);
объект и предмет работы;
цель работы;
основные положения, выносимые на защиту;
предлагаемое решение задач работы с обоснованием;
анализ достигнутых результатов;
общее заключение и выводы.
Для подготовки к выступлению доклад рекомендуется оформить письменно. Содержание доклада необходимо согласовать с руководителем.
Доклад следует прорепетировать. В процессе репетиции рекомендуется осуществить хронометраж выступления, чтобы не выходить за рамки установленного времени доклада, отметить в докладе ориентиры, чтобы можно было следить за временем по ходу выступления. Время, выделяемое на доклад проектной работы – 10 минут.
Во время выступления пользоваться текстом доклада не следует, поэтому все ключевые вопросы должны быть отражены в презентации, которая помогает в процессе выступления. Особенности подготовки презентации рассмотрены в следующем разделе.

8.2. Подготовка презентации

Презентация является эффективным способом изложения сути и результатов проведенного исследования. Её цель на защите проектной работы - проинформировать о содержании исследования и убедить в достоверности и обоснованности полученных результатов, предлагаемых рекомендаций. Стиль проведения презентации - формальный.
Презентация должна ясно и веско доводить до аудитории центральную идею исследования и полученные результаты. Основой подготовки презентации служит доклад. Структура презентации аналогична структуре и плану доклада. Рекомендации по содержанию и структуре презентации приведены в таблице 2.

Таблица 2
Примерная структура и содержание презентации результатов
проектной работы

При подготовке слайдов рекомендуется придерживаться следующего:
слайды должны быть простыми, не перегруженными текстом и излишними данными;
желательно использовать шаблон со светлым фоном, который не отвлекает внимание от содержания слайда;
текст должен легко читаться, рекомендуемый размер шрифта не ниже 20pt, цвет - синий или черный;
текст должен быть написан простыми, короткими предложениями, отражать существенную информацию;
рекомендуется употреблять общепринятую терминологию, пояснять узкоспециализированные понятия;
не следует использовать в презентации звуковые эффекты и большое количество анимации;
рисунки, графики, таблицы должны иметь название;
содержание слайдов должно соответствовать выступлению.
Дополнительные материалы, подкрепляющие выступление и не вошедшие в презентацию, могут быть оформлены в виде раздаточного материала к докладу. Примером таких материалов могут служить основные тезисы презентации, детальные модели бизнес-процессов, блок-схемы, изложение расчетов, примеры разработанных документов и др. В случае наличия раздаточного материала в процессе выступления необходимо делать ссылку на соответствующий материал

11. Требования к лингвистическому
оформлению ПРОЕКТНОЙ работы

Проектная работа должна быть написана логически последовательно, литературным языком. Повторное употребление одного и того же слова, если это возможно, допустимо через 50 – 100 слов. Не должны употребляться как излишне пространные и сложно построенные предложения, так и чрезмерно краткие лаконичные фразы, слабо между собой связанные, допускающие двойные толкования и т. д.
При написании проекта не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного числа: «я наблюдал», «я считаю», «по моему мнению» и т. д. Корректнее использовать местоимение «мы». Допускаются обороты с сохранением первого лица множественного числа, в которых исключается местоимение «мы», то есть фразы строятся с употреблением слов «наблюдаем», «устанавливаем», «имеем». Можно использовать выражения «на наш взгляд», «по нашему мнению», однако предпочтительнее выражать ту же мысль в безличной форме, например:
изучение практического опыта свидетельствует о том, что …,
на основе выполненного анализа можно утверждать …,
проведенные исследования подтвердили…;
представляется целесообразным отметить;
установлено, что;
делается вывод о…;
следует подчеркнуть, выделить;
можно сделать вывод о том, что;
необходимо рассмотреть, изучить, дополнить;
в работе рассматриваются, анализируются...
При написании проекта необходимо пользоваться языком научного изложения. Здесь могут быть использованы следующие слова и выражения:
для указания на последовательность развития мысли и временную соотнесенность:
прежде всего, сначала, в первую очередь;
во – первых, во – вторых и т. д.;
затем, далее, в заключение, итак, наконец;
до сих пор, ранее, в предыдущих исследованиях, до настоящего времени;
в последние годы, десятилетия;
для сопоставления и противопоставления:
однако, в то время как, тем не менее, но, вместе с тем;
как…, так и…;
с одной стороны…, с другой стороны, не только…, но и;
по сравнению, в отличие, в противоположность;
для указания на следствие, причинность:
таким образом, следовательно, итак, в связи  с этим;
отсюда следует, понятно, ясно;
это позволяет сделать вывод, заключение;
свидетельствует, говорит, дает возможность;
в результате;
для дополнения и уточнения:
помимо этого, кроме того, также и, наряду с…, в частности;
главным образом, особенно, именно;
для иллюстрации сказанного:
например, так;
проиллюстрируем сказанное следующим примером, приведем пример;
подтверждением  выше сказанного является;
для ссылки на предыдущие высказывания, мнения, исследования и т.д.:
было установлено, рассмотрено, выявлено, проанализировано;
как говорилось, отмечалось, подчеркивалось;
аналогичный, подобный, идентичный анализ, результат;
по мнению Х, как отмечает Х, согласно теории Х;
для введения новой информации:
рассмотрим следующие случаи, дополнительные примеры;
перейдем к рассмотрению, анализу, описанию;
остановимся более детально на…;
следующим вопросом является…;
еще одним важнейшим аспектом изучаемой проблемы является…;
для выражения логических связей между частями высказывания:
как показал анализ, как было сказано выше;
на основании полученных данных;
проведенное исследование позволяет сделать вывод;
резюмируя сказанное;
дальнейшие перспективы исследования связаны с….
Письменная речь требует использования в тексте большого числа развернутых предложений, включающих придаточные предложения, причастные и деепричастные обороты. В связи с этим часто употребляются составные подчинительные союзы и клише:
поскольку, благодаря тому что, в соответствии с…;
в связи, в результате;
при условии, что, несмотря на…;
наряду с…, в течение, в ходе, по мере.
Необходимо определить основные понятия по теме исследования, чтобы использование их в тексте курсовой работы было однозначным. Это означает: то или иное понятие, которое разными учеными может трактоваться по-разному, должно во всем тексте данной работы от начала до конца иметь лишь одно, четко определенное автором проектной работы значение.
 В проектной работе должно быть соблюдено единство стиля изложения, обеспечена орфографическая, синтаксическая и стилистическая грамотность в соответствии с нормами современного русского языка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

	Таким образом, проектная работа должна включать:
Титульный лист (Приложение 3).
Задание (Приложение 4).
План-график выполнения проектнойработы (Приложение 5).
Содержание (Приложение 7).
Введение.(Приложение 6)
Основную часть (Глава 1, 2, 3).
Заключение.
Список источников информации.
Приложения.
	Структурные элементы работы с 1 по 9 включительно должны быть сшиты в указанной последовательности.


title: Сценарий для младшего дошкольного возраста "Лесная прогулка"

extracted_text:
Лесная прогулка

ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами отправимся в поход в лес,
А что мы должны с собой взять в поход, нам помогут разобраться загадки:

И от ветра и от зноя,
От дождя тебя укроет,
А как спать в ней сладко
Что это?
(Палатка)

Он в походе очень нужен,
он с кострами очень дружен.
Можно в нём уху варить,
Чай душистый кипятить.
(Котелок)

Он с тобою и со мной
Шёл лесными стёжками,
Друг походный за спиной
На ремнях с застёжками.
(Рюкзак)

Всё верно, мы должны собрать походный рюкзак
Дело непростое! В дороге многое может пригодиться, вот только всего за плечами не унесёшь. Вам сейчас предстоит собрать рюкзак. Каждый участник может положить в него только одну вещь, на его взгляд – самую необходимую.

Конкурс «Укладка рюкзака»

Молодцы, теперь мы готовы отправиться в лес, а что бы нам было веселей, споём песню
Вместе весело шагать

Вот мы с вами и оказались в лесу.
Ребята, мы так долго шли, что пора сделать привал.
Сколько же здесь ягод и грибов, давайте их соберём.

Собери ягоды, грибы
В лесу множество деревьев. Давайте проверим, как хорошо вы их знаете?
«Угадай дерево».

Ведущий: Ой, ребята впереди болото, а обходить очень далеко, но мы с вами пройдем через него
Конкурс «Болото»

Все справились с заданием, но нам пора возвращаться в детский сад, а поедем мы на
(автобусе, машине)


title: Презентация "Этическое учение Л.Н. Толстого"

extracted_text:
Тема: «Этическое учение
           Л.Н.Толстого»
Методическая разработка урока  ОРКСЭ
Модуль «Светская этика»

4 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №8»
Фотиева Анна Александровна –
учитель начальных классов
Майкоп, 2019г.
- Я в школе на уроке,
- Сейчас я начну учиться,
- Я радуюсь этому,
- Моё внимание растёт,
- Память моя крепка,
- Голова мыслит ясно.
Начинается урок:
2.
4.
1.
Т
Р
З
А
Е
Е
Ш
В
Й
Ц
Е
Р
Р
О
Ш
Л
Ь
3.
Н
Б
Е
Л
Ь
КРОССВОРД
Лев
 Николаевич
 Толстой
Умение любить - талант от Бога. Умение жалеть - от доброты. Умение прощать, не зная срока - от мудрости и нежности души!
О душе…
Алла Латулина
Душа – внутренний мир
человека, его сознание.
С. И. Ожегов
Человеческие души стремятся к единению и
объединяет их любовь.
Человек должен преодолевать препятствия, мешающие ему делать добро.
Человек – существо свободное, и никто не может его
делать что-то или не делать, например воздерживаться от мыслей, слов и поступков, хороших или дурных.
Если люди будут совершенствовать душу, то мир, в котором есть зло и насилие, преобразится и станет добрее…
Людям следует взращивать свою душу, чтобы жить в единстве друг с другом.
Л. Н. Толстой утверждал:
Ясная полянаусадьбаЛ.Н. Толстого
Люди хорошие делают дело не умом, не руками,  а сердцем.
М.В. Нестеров.
Портрет Л.Н. Толстого
Осенью 1859 года Л.Н. Толстой открыл в принадлежащей ему Ясной Поляне школу для крестьянских детей.
В толстовской школе дети учились читать, писать, считать, изучали русскую историю и естествознание, занимались рисованием и пением.
«Муравей и голубка»
Человек должен…
Быть полезным в самых неожиданных ситуациях
Помогать ближнему
Быть благодарным

«Камень»
Быть щедрым
Человек должен…
настойчивым
здравомыслящим
милосердным
«Старый дед и внучек»
Человек должен…
Уважать старших
Поддерживать друг друга в семье
Родители должны быть мудрее детей
Быть благодарным
«Отец и сыновья»
Сила в единстве, мире и согласии
«Лгун»
Нельзя злоупотреблять доверием людей
Нужно быть серьёзным и отвественным при выполнении порученных человеку работ
«Ноша»
Любое начатое дело доводить до конца
Человек должен…
Чем чаще дело откладывать, тем сложнее будет потом за него снова браться
Быть целеустремленным
«Олень»
Не всё, что кажется красивым - полезно
«Два товарища»
Человек должен…
Быстро принимать правильные решения
Быть смелым
В момент опасности думать не только о себе, но и о других
Соотнесите произведение Л.Н. Толстого и пословицу, определяющую главную мысль текста.
Домашнее задание:
1. Напишите отзыв об одной сказке, были или басне Л.Н.Толстого
2. Нарисуйте иллюстрацию квыбранному произведению


title: Подготовка к контрольной работе по математике 3 класс

extracted_text:
Подготовка к контрольной работе по математике3 класс

Подготовила: Уткина Н.М.
г. Ярославль
№1. Выполни умножение.
234 * 4                 375 * 2

Умножение выполняется в столбик, соблюдая все правила записи умножения в столбик.
№2. Выполни деление.
486:3            732 : 4

Вспомнить деление такого вида.
№3. Расставь порядок действий. Найди значение выражения.
(26 · 2:4)+125=

Вспоминаем порядок действий:
       *)в скобках
      1)умножение,
      2) деление
      3) сложение
№ 4.Вырази в других единицах.
600мин=___ ч                                 5мин =_____ сек
150 см = ____ дм                            4ч = _______ мин
16 см = ________мм                       3 м = ________см
№5. Найди значения выражений.
200 · 2 =______          100 : 10 =_______        60 · 3 =_____
320 :40 =______         300 : 20 =_______        200 · 2 =______
200 · 4=______          1000:10 =_______        100 · 4=_____
480:60=______           600: 20 =_______         20 · 4=______

№ 6. Задача.
Машина  проехала 242 км. После этого ей осталось проехать до места назначения в 2 раза меньшее расстояние. Сколько всего километров должна проехать машина?

Решение:

№7. Реши задачу двумя способами.
На  заводе по изготовлению игрушек за 1 час выпускают 262 грузовые машинки и 404 легковые машинки. Все машинки упаковывают в коробки по 2 штуки в каждой. Сколько всего коробок получилось? Реши задачу двумя способами.

Решение:
1 способ

2 способ
№8
             Длина прямоугольника равна 26 см. Ширина в 2 раза меньше.
                               Чему равна площадь прямоугольника?

Решение:

№9.
                Построй ломаную из двух звеньев.
              Длина одного звена  5 см, а длина другого на 2 см меньше. Чему равна длина ломаной?

Решение:

                                             Вспоминаем:1. больше на…         «+»2. меньше на…         «-»3. больше   в…          «умножить»4. меньше  в…          «разделить»

Это Всё!!!


title: Технологическая карта урока "Надкласс Рыбы" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: биология
Класс: 8
Тема урока:  Надкласс Рыбы
Учитель:  Наталькин Сергей Александрович
Используемый УМК: Пономарёва И.Н.
Цель: Сформировать у учащихся понятия о закономерностях живой природы на основе системы знаний о представителях класса рыбы. Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения рыб в связи с образом жизни в водной среде.
Задачи:  Образовательные:  Расширить общий кругозор учащихся по теме «Тип хордовые» на примере изучения внешнего и внутреннего строения представителей надкласса Рыбы, выявить их отличительные особенности по сравнению с представителями типа хордовые (тип мышления – связь новых знаний с предыдущими)
Развивающие: Продолжить формирование у учащихся общеучебных умений анализировать, сравнивать, обобщать знания, делать выводы; развитие устной речи, умений последовательно излагать материал, составлять рассказ, работать с текстом, рисунками учебника, выделять главное; развитие критического мышления, любознательности, познавательного интереса к биологии (тип мышления – раскрытие сущности темы, построение объяснений и интерпретаций).
Воспитательные: Сформировать научное мировоззрение учащихся, воспитывать любовь к живой природе, способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в группах, культуры речи, повышению уровня мотивации через дополнительные средства обучения (тип мышления – умение проявлять интерес  и задавать вопросы).
Оборудование: карточки с тестовыми заданиями по теме «Надкласс рыбы», карточки с текстами заданий для групповой работы, фломастеры, экран, проектор.

Приложение 1
Пищеварительная система рыб

Кровеносная система рыб

Выделительная система рыб

Нервная система рыб

Размножение

Дыхательная система рыб

Приложение 2
Участник №1
Тело   рыб состоит из 3-х отделов головы, туловища и хвоста. Снаружи тело рыб покрыто чешуей. Чешуйки налегают друг на друга черепицеобразно и предохраняют рыбу от повреждений. Тело рыбы покрыто слизью, которая уменьшает силу трения.  Рыбы имеют внутренний скелет, состоящий из черепа , позвоночника и скелета плавников. Строение черепа : костная черепная коробка, челюсти, жаберные дуги и жаберные крышки. Позвоночник состоит из туловищных и хвостовых позвонков. Скелет плавников состоит из мелких косточек и костных лучей. Плавники парные грудные и брюшные, непарные спинной, анальный, хвостовой. Всего 7.
Участник №2
Пищеварительная система рыб : рот, ротовая полость ,глотка, пищевод, желудок , кишечник , пищеварительные железы ( печень и поджелудочная железа), анальное отверстие. У рыб семейства карповых есть в глотке глоточные зубы.  Находятся они на последней жаберной дуге, ими рыба перетирает пищу .
Над кишечником находится тонкостенный мешок – плавательный пузырь, наполненный смесью кислорода, азота и углекислого газа. Пузырь образовался из выроста кишечника. Основная функция плавательного пузыря – гидростатическая. Изменяя давление газов в плавательном пузыре, рыба может изменять глубину погружения.
Если объём плавательного пузыря не изменяется, рыба находится на одной и той же глубине, как бы повисая в толще воды. Когда объём пузыря увеличивается, рыба поднимается вверх. При опускании происходит обратный процесс. Плавательный пузырь у части рыб может участвовать в газообмене (как добавочный орган дыхания), выполнять функции резонатора при воспроизводстве различных звуков и т.д.
Выделительная система рыб представлена почками, мочеточниками и мочевым пузырем.

Участник №3
Дыхательная система
Органы дыхания – жабры – расположены на четырёх жаберных дугах в виде ряда ярко-красных жаберных лепестков, покрытых снаружи многочисленными тончайшими складочками, увеличивающими относительную поверхность жабр. Вода попадает в рот рыбы, процеживается через жаберные щели, омывает жабры, и выбрасывается наружу из-под жаберной крышки. Газообмен происходит в многочисленных жаберных капиллярах, кровь в которых течёт навстречу омывающей жабры воде. Рыбы способны усваивать 46-82% растворённого в воде кислорода.
Напротив каждого ряда жаберных лепестков находятся беловатые жаберные тычинки, имеющие большое значение для питания рыб: у некоторых они образуют цедильный аппарат с соответствующим строением, у других способствуют удерживанию добычи в ротовой полости.
Кровеносная система состоит из двухкамерного сердца и сосудов. Сердце имеет предсердие и желудочек. Замкнутая.

Участник №4
Нервная система органы чувств.
Нервная система представлена головным и спинным мозгом.На дне черепной коробки находится головной мозг, он имеет 5 отделов. У рыб имеется боковая линия- особый орган чувств , которого нет у других животных. Это особая полоска по бокам тела с каждой стороны. С помощью этой линии рыба чувствует давление воды, направление течения, может плавать ночью и в мутной воде. Органы обоняния представлены  двумя обонятельными ямками, расположенными на кончике морды. Рыбы различают запахи. Органы слуха представлены внутренним ухом. Звук передается такому уху через кости черепа. Вкусовые рецепторы, или вкусовые почки, находятся в слизистой оболочке ротовой полости, на голове, усиках, удлиненных лучах плавников, рассеяны по всей поверхности тела. Два больших глаза находятся по бокам головы. Хрусталик круглый, не изменяет формы и почти касается уплощённой роговицы (поэтому рыбы близоруки и видят не далее 10-15 метров). Большинство костных рыб имеют цветное зрение
 Органы размножения рыб представлены  у самки яичниками, у  самцов семенниками. Оплодотворение наружное.
Приложение 3 Таблица для заполнения при изучении нового материала    Внутреннее строение рыбы
Приложение 4.  Карточка для проверки домашнего задания
Цель: проверка и закрепление знаний по вопросу «Общая характеристика типа Хордовые».
Задание: прочитайте текст и вставьте пропущенные слова (записываем на листе контроля).
Животные с внутренним скелетом, представленным хордой, относятся к типу …
Над хордой расположен трубчатый тяж – это …
Под хордой расположена … система в виде трубки.
Для хордовых характерна …  симметрия тела.
В типе хордовых выделяют два подтипа: Бесчерепные и …
Самоконтроль.  Критерии оценки: за каждый правильный ответ + 1 балл
1.хордовые   2.                 3. Нервная           4.двусторонняя           5.черепные или позвоночные


title: Презентация по окружающему миру "Город в котором мы живем" 1 класс

extracted_text:
Город, в котором мы живем
Презентация по окружающему миру
1 класс
Подготовила учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия им.А.Н.Островского» г Кинешма
Смирнова Елена Аркадьевна
Кинешма
Тема урока
Город, в котором мы живем
План
1.Знакомство с разными      городскими объектами.
2.Знакомство с   городским транспортом.
3.Знакомство с профессиями людей.
 Адрес – это место, где живёт человек
доярка
каменщик
продавец
часовщик
воспитатель
водитель
электрик
библиотекарь
дворник
швея
врач
слесарь
Продолжите предложение:
Если бы не было…   ,то….
повар
доярка
каменщик


title: Презентация "Игры с детьми раннего возраста"

extracted_text:
ИгрЫ с детьми раннего возраста.
                          Воспитатель:Залукаева О.Г.
    Ведущий вид деятельности ребенка младше трех лет – предметно–игровой. Игрушки, подобранные по цвету, форме, величине, количеству, соотношению частей, являются прекрасным средством развития маленьких детей. Основная задача взрослого здесь состоит в том, чтобы с помощью таких игрушек обратить внимание ребенка на различные свойства предметов, научить подбирать их по сходству и различию.
        Дидактические игрушки развивают мелкую моторику, вызывают у детей желание экспериментировать, выполнять различные конструктивные действия. Кроме того, игры с предметами учат ребенка запоминать и воспроизводить способы действий, которые были показаны взрослым, т.е. развивают память и воображение. Сенсорное развитие детей – основа познания мира.
Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:
игрушки для нанизывания предметов различных форм (разнообразные пирамидки);
Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:
    игрушки для проталкивания предметов различных форм в соответствующие отверстия;
Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:
Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:
  игрушки, которые можно катать;
Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:
 образные игрушки с застегивающимися и прилипающими элементами (пуговицами, шнуровками, кнопками, липучками, молнией);
образные игрушки с застегивающимися и прилипающими элементами
Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:
игрушки разной величины, формы, цвета для сравнения предметов, раскладывания фигур. Эту роль прекрасно выполняют народные игрушки (матрешки, яйца, бочонки и др.).
Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:
Мозаики, конструкторы, кубики
Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:
разнообразные сюжетные игрушки (куклы, машины, животные, предметы быта и др.).
предметы быта

Посредством игры ребенок органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их профессиональной деятельности и т. д.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Особенности познавательной деятельности учащихся с ЗПР в учебном процессе"

extracted_text:
Особенности познавательной деятельности учащихся с ЗПР в учебном процессе
Учитель-логопед Игнатенко Ю.
Учитель-логопед Александрова В.В.
ГБУ ЦППМСП «Бирюза» м.р. Сергиевский
Проблемная область:
1. Ребенок в письменных работах пропускает буквы
Возможные причины:
1.Низкий уровень развития фонематического слуха
2.Слабая концентрация внимания
3.Несформированность приемов самоконтроля

Проблемная область:
2. У ребенка неразвита орфографическая зоркость
Возможные причины:
1.Несформированность приемов учебной деятельности (умений смотреть и видеть, слушать и слышать, воспринимать и логически размышлять, действовать по правилу, навыков и самоконтроля)
2.Низкий уровень объема и распределения внимания
3.Низкий уровень развития кратковременной памяти

Проблемная область:
3. Ребенок невнимателен и рассеян
Возможные причины:
1.Низкий уровень развития произвольности
2.Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания

Проблемная область:
4. Ребенок испытывает трудности при решении математических задач
Возможные причины:
1.Слабое понимание грамматических конструкций
2.Низкий уровень развития образного мышления

Проблемная область:
5. Ребенок испытывает затруднения при ответе на вопрос, при пересказывании текста
Возможные причины:
1.Несформированность умения планировать свои действия
2.Слабое развитие логического запоминания
3.Низкий уровень речевого развития

Проблемная область:
6.У ребенка постоянная грязь в тетради
Возможные причины:
1.Слабое развитие тонкой моторики пальцев рук
2.Низкий уровень объема и распределения внимания

Проблемная область:
Любое задание необходимо повторить несколько раз, прежде чем ученик начнет выполнять.
 Ребенок не справляется самостоятельно с заданиями
Испытывает страх перед опрос учителя
Возможные причины:
1.Несформированность приемов учебной деятельности
2.Несформированность отношения к себе как к школьнику
3.Преобладание игровой мотивации
4.Заниженная самооценка
5.Внутреннее стрессовое состояние