title: Спортивное развлечение "Летние забавы" для детей 4-7 лет

extracted_text:
 Спортивное развлечение «Летние забавы».
Возраст детей: 4- 7 лет.
Цель: Совершенствовать физические качества у детей в различных видах двигательной деятельности.
Задачи:
Совершенствовать двигательные умения и навыки;
Продолжать развивать представления о здоровом образе жизни, способствовать физическому развитию детей;
Создать положительные эмоции, атмосферу праздничного настроения;
Воспитывать интерес к здоровому образу жизни, к занятию спортом, дружелюбие, взаимовыручку.
Оборудование: 2 зонтика, 2 мяча, 2 корзины, 2 обруча, 2 картофелины, 2 деревянные ложки, погремушки по количеству детей, 2 ведра, таз, 2 маленьких ведёрка, магнитофон.

Инструктор ФК: Здравствуйте, ребята! А вы любите веселиться?
Дети: Да!
Инструктор ФК: Давайте устроим чудесный праздник! Будем веселиться, смеяться, прыгать, плясать и не унывать!
Инструктор. Лету красному, небу ясному,
Солнышку, что всех ребят
Превращает в шоколад,
Крикнем громко, детвора,
Наш физкульт – привет!
Дети: Ура!
Инструктор ФК: Собрались мы с вами на нашей площадке, чтобы поиграть в весёлые игры, эстафеты. Пусть летнее солнышко увидит вас весёлыми, закаленными, ловкими, умелыми. Итак, мы начинаем спортивный праздник, а чтобы в пути мы не скучали, давайте споем спортивную песню.
Все поют песню «Спасибо, спорт» (музыка С. Соснина, слова Я. Хамцкого).

1-й ребёнок. Чтоб расти нам сильными,
Ловкими и смелыми,
Ежедневно по утрам
Мы зарядку делаем.
2-й ребёнок. Мы сегодня на зарядку
Вышли дружно, по порядку
И с особым наслаждением
Выполняем упражнения.
Инструктор ФК:  К солнцу руки поднимаем,
Дружно, весело шагаем,
Приседаем и встаём
И ничуть не устаём.
Разминка «Солнышко лучистое»
Инструктор ФК:  Кто из вас не знает скуки?
Кто здесь мастер на все руки?
Надо с препятствиями путь пройти
И обратно - назад прийти.
Первое препятствие – вода!
Нести её – беда!
Кто плохо ведро пронесёт,
Тот из игры мокрый уйдёт!
Эстафета "Водонос"(старшие дети)
Переносят воду кружкой или маленьким ведёрком из ведра в другое ведро.
Игра «Кто самый ловкий?»(для маленьких)
По кругу ложатся погремушки, их всегда на одну меньше, чем участников игры, которые тоже выстраиваются по кругу друг за другом. Звучит музыка. Участники игры, пританцовывая, двигаются по кругу. На окончание музыки каждый должен схватить рядом лежащую погремушку. Тот, кому погремушка не достается, выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется одна погремушка.
Инструктор ФК: А сейчас немного отдохнем, отгадаем загадки:
1. Слышно пенье комаров,
Время ягод и грибов,
Озеро теплом согрето,
Всех зовёт купаться … (лето)
2. Жаркий шар на небе светит.
Этот шар любой заметит.
Утром смотрит к нам в оконце,
Радостно сияя… (солнце)
3. Что за чудо-красота!
Расписные ворота
Показались на пути
В них ни въехать, ни войти. (радуга)
4. Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел –
Он вспорхнул и улетел. (бабочка)
5. Летит, жужжит, усами шевелит. (жук)
6. Возле берёз и ёлок
Дом построен из иголок. (муравейник)
7. Собрала с цветка медок –
Угощайся, мой дружок! (пчела).
Инструктор ФК: Второе препятствие – ложка!
А в ложке – картошка.
Бежать нельзя, дрожать нельзя!
Дышать можно, только осторожно!
Эстафета «Принеси не урони».
Инструктор ФК: Третье препятствие – обручи!
Нужно парами встать
Маленькими шажками пробежать,
Потом обручи снять и быстро
Следующим парам передать.
Эстафета «Бег в парах»
Игра – ворчалка «Это я, это я, это все мои друзья!»
Отвечайте громко, дружно: «это я, это я, это все мои друзья».
Отвечайте громко, но
Есть условие одно:
Кое-где вы промолчите,
А где нужно – там кричите!
Инструктор ФК: Кто из вас, скажите, дети, целый год мечтал о лете?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья.
Инструктор ФК: Кто в лесу, на речке, в поле играться любит на просторе?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья.
Инструктор ФК: Летом кто всех удивляет – в постели лёжа отдыхает?
Дети молчат.
Инструктор ФК: Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья.
Инструктор ФК: Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья.
Инструктор ФК: Кто из вас такой ловкач, лучше всех играет в мяч?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья.
Инструктор ФК: Кто пришел к нам в детский сад и с друзьями встрече рад?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Инструктор ФК: Кто проснулся утром рано и умылся сам под краном?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Инструктор ФК: Кто открыл сегодня краски, книжки новые, раскраски?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Инструктор ФК: Кто с игрушками играл и на место их убрал?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Инструктор ФК: Кто сломал сегодня стул, в лужу девочку толкнул?
(Дети молчат)
Инструктор ФК: Кто мечтает подрасти, в школу поскорей пойти?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Инструктор ФК: А теперь, чтобы поиграть в следующую эстафету, вы должны отгадать загадку:
Мяч в кольце! Команде гол!
Мы играем в (баскетбол).
Эстафета «Попади в корзину»
Стоит корзина на расстоянии, дети от линии старта попадают в цель. Не зависимо от того попал или не попал, подбирает мяч и передаёт следующему игроку. Инструктор ФК подсчитывает попадание команды.
Инструктор ФК: Следующая загадка.
Меня ждут, не дождутся,
А как увидят — разбегутся. (дождик)
Ребята, а вы дождика боитесь?
Дети: Нет.
Инструктор ФК: Зонтик и галоши и нестрашен дождик.
Эстафета «Бег под зонтиком» .
Инструктор ФК: Тренировку провели вы очень ловко. Спортсмены вы все замечательные. Я хочу пожелать вам здоровья, доброго летнего настроения.
Закаляйся, детвора!
В добрый час!
Дети: Физкульт – ура!
Дискотека под песню «Барбарики»
Всех детей угощают соком.
Инструктор ФК: Сок из фруктов, овощей –
Он для взрослых и детей.
Пейте соки, наслаждайтесь
И здоровьем наливайтесь.
До конца прогулки звучат песенки о лете.


title: Презентация "Кинезиологическая картотека"

extracted_text:
Кинезиологическая картотека
Дети прижимают подушечку большого пальца  правой руки к подушечке указательного пальца левой, а подушечку указательного пальца правой -
к подушечке большого пальца левой и помещают их над предыдущей парой. Затем они расцепляют нижнюю пару и меняют пары местами.
Продолжают упражнение в быстром темпе.
Кросс
Мы бежим сегодня кросс.
Кто обгонит? Вот вопрос.
Обогнать мы всех хотим
И бежим, бежим, бежим.

Колечки
Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно: указательный, средний, безымянный, мизинец.
1. “Пальчии соединяем  и колечки получаем.Один, два, три, четыре.Четыре, три, два, один” 2. На паркете восемь парМухи танцевалиУвидали паукаВ обморок упали.3. Я здороваюсь везде — Дома и на улице. Даже «здравствуй!» говорю Я соседской курице.
4. Раз, два, три, четыре, пять –
Будем пальцы разминать.
Указательный и средний,
Безымянный и последний,
Что мизинцем называем,
Мы с большим соединяем.

5. Пальчики соединять
Я попробую опять.
Очень сильно я стараюсь
И совсем не ошибаюсь.

Заяц-кольцо
Заяц: Указательный и средний пальцы вытянуть вверх, мизинец и безымянный прижать к ладони большим пальцем. Кольцо: Указательный и большой соединяются, остальные вытянуты вверх.
Одна рука заяц, другая кольцо, ритмично меняем.
Прыгнул заинька с крылечка
И в траве нашел колечко.
А колечко непростое -
Блестит, словно золотое.

Заяц-кольцо-цепочкаЗаяц: Указательный и средний пальцы вытянуть вверх, мизинец и безымянный прижать к ладони большим пальцем. Кольцо: Указательный и большой соединяются, остальные вытянуты вверх. Цепочка: поочередно соединяем большой палец с указательным, со средним, с безымянным и т.д. и через них попеременно «пропускаем» «колечки» из пальцев другой руки.
Заяц вышел на крыльцо
Зацепился за кольцо
На цепочке он повис
И спустился плавно вниз.

Фонарики
Руки перед собой. В сидячем положение поставить на локти. Последовательно менять два положения руки: кулак, ладонь с разведенными пальцами .
Мы фонарики зажжём,А потом гулять пойдём!Вот фонарики сияют,Нам дорогу освещают!

Кошка
Последовательно менять два положения руки: кулак, ладонь (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе). Руки лежат на столе, ладонями вниз.
1. Вот ладошка, вот кулак.
Всё быстрей делай так.
2. Кулачок-ладошка,
 так гуляет кошка.
Ладушки-оладушки
Правая рука лежит ладонью вниз, а левая  - ладонью вверх.
Ритмично меняем положение рук.
1. Мы играли в ладушки—
Жарили оладушки.
Так пожарим, повернем
И опять играть начнем.
2. Бабушка для Ладушки
Испекла оладушки.
Кушай, кушай Ладушка –
Вкусные оладушки.
3. Мама нам печёт блины,
Очень вкусные они.
Встали мы сегодня рано
И едим их со сметаной.

Кулак – ребро - ладошка
Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющие друг друга: ладонь, сжатая в кулак; ладонь ребром; распрямленная ладонь. Дети выполняют движения сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками; сначала вместе с педагогом, затем по памяти.
Лягушка (кулак) хочет (ребро) в пруд (ладонь),
Лягушке (кулак) скучно (ребро) тут (ладонь).
А пруд (кулак) зарос (ребро) травой (ладонь),

Зеленой (кулак) и (ребро) густой(ладонь).
Эти трудные движенья
Повторим мы без сомненья.
Вот кулак, ребро, ладошка.
Повторим еще немножко.

Лезгинка
Левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. После одновременно сменить положение правой и левой рук..
1. Кисть мы в кулачок сжимаем,
А другую разжимаем,
А потом их поменяем.
И лезгинку начинаем.
Любим ручками играть
И лезгинку танцевать.
2. Вертишейки, вертихвостки
Не хотят носить обноски —
Им бы праздничные блестки
Да высокие прически!

Заяц - коза

Правая рука наверху с выставленным указательным и средним пальцем, а левая внизу с указательным и мизинцем. Ритмично меняем положение рук.
Скачет зайка косой
Под высокой сосной.
Под другою сосной
Скачет зайка второй.
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая.
К ней другая спешит,
Колокольчиком звенит.

Ухо-нос
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук “с точностью до наоборот”.
Села на нос мне, на правое ухо –
Лезет назойливо черная муха.
Снова на нос, но на левое ухо-
Кыш, улетай от меня, Цокотуха!

Ухо, носик мы возьмем,
Хлоп – опять играть начнем.

Заяц: Указательный и средний пальцы вытянуть вверх, мизинец и безымянный прижать к ладони большим пальцем. Коза: указательный палец и мизинец выпрямить. Средний и безымянный прижать большим пальцем к ладони. Вилка: указательный, средний и безымянный вытянуть вверх и раздвинуть. Большой палец удерживает мизинец.
Заяц – коза - вилка
Заяц и козлик
Вилками ели
Заяц и козлик
На вилки смотрели.
  Змея
Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет ведущий. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.
Змейкой руки собери
И хвостом пошевели.
Первый палец покажи
А вторым пошевели
Третьим можно помахать
А четвертый покачать
Пятый хоть и мал
Но хвостом играл.


Презентация "Первые цветы" в ясельной группе


title: Тест "Архитектура Древнего Рима" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Архитектура Древнего Рима».
1. «Диодор Сицилийский пишет, что он вымостил массивными камнями большую часть названной его именем (этот объект) от Рима до Капуи, расстояние между которыми составляет более 1600 стадиев, при этом растратив на строительство почти всю государственную казну. Диодор указывает на то, что возвышенные места были срыты, овраги и впадины уравнены насыпями», «Теодор Моммзен отмечал его значение в качестве военной магистрали. Так, в  войне против Пирра и во время Македонских войн (206-168 до н. э.) он также служил для поддержки римлян. Особенно важным было то, что в ходе строительства дороги он провёл канал через Понтинские болота, который осушил землю и упростил отправление кораблей из Лация в Таррацину. С античности имела важнейшее значение, связывая Рим с такими богатыми регионами, как Кампания, Апулия и позднее для развития торговли с Востоком». О каком объекте идет речь?
А) Траянская колонна        Б) Аппиева дорога           В) Колизей          Г) Термы
2. О каком архитектурном ордере идёт речь?
    Архитектурный ордер, возникший в период Античности на рубеже I века до н. э. и I века н. э. Является упрощенным вариантом, от которого отличается гладким фризом и колонной без каннелюр.
А) Ионический              Б) Дорический           В) Коринфский           Г) Тосканский
3. Соотнесите.
4.  Что изображено на иллюстрации?

А) Виадук        Б) Акведук       В) Триумфальная арка       Г) Оборонительное укрепление
5. Термы – это:
А) общественный цирк          Б) городской ипподром
В) общественные бани           Г) усыпальница великих людей
6. Какое архитектурное сооружение изображено на иллюстрации?

А) Акрополь            Б) Колизей                В) храм Фортуны            Г) храм Весты
7.   Памятником культуры античного Рима является:
А) Акрополь                                  Б) Пантеон            В) Александрийский маяк
Г) собор святого Петра                Д) Агора
8. В честь какого римского императора была установлена триумфальная арка, ознаменовавшая победу над восставшей Иудеей?
А) Траяна                Б) Октавиана               В) Каракаллы            Г) Тита
9. Центр деловой и общественной жизни Рима:
А) Пантеон             Б) Форум             В) Колизей            Г) Парфенон
10. Какое название получил «храм всех богов», который был построен при императоре Адриане?
А) Колизей         Б) Форум           В) Пантеон             Г) Одеон
11. Как называлась площадь в Древнем Риме, на которой происходили народные собрания, ярмарки и совершался суд?
А) Агора           Б) Форум           В) Атриум         Г) Патио
12. О каком архитектурном сооружении Древнего Рима идет речь?
    «Амфитеатр Флавиев, памятник архитектуры Древнего Рима, наиболее известное и одно из самых грандиозных сооружений Древнего мира, сохранившихся до нашего времени. Находится в Риме, в ложбине между Эсквилинским, Палатинским и Целиевским холмами».
А) Парфенон              Б) Колизей            В) Пантеон            Г) Акрополь
13. Что изображено на иллюстрации?

А) Акрополь          Б) Театр Диониса           В) Театр Марцелла           Г) Парфенон
14. О каком архитектурном стиле идет речь?
    «Название стиля обусловлено такими характерными особенностями построек, как облицовка стен разноцветными мраморными плитами, образующими геометрический рисунок, использование декоративных вставок с геометрическим, растительным и зооморфным орнаментами, которыми украшались не только стены, но и элементы интерьера».
А) Канделяберный               Б) Инкрустационный
В) Мозаичный                      Г) Перспективно-орнаментальный
15. Назовите место в Древнем Риме, где разыгрывались представления:
А) Парфенон            Б) Колизей            В) храм Сатурна          Г) храм Весты
16. Лучший памятник этрусской культуры:
А) Брут Капитолийский             Б) Капитолийская волчица
В) Авел Метел                             Г) Дискобол
17. Что находится на вершине колоны Трояна:
А) статуя Трояна         Б) ничего        В) статуя святого Петра       Г) статуя святого Павла
18. О каком архитектурном сооружении идет речь?
    «Античный театр в Риме, на левом берегу Тибра, построенный в I веке до н. э. Был одним из четырёх каменных театров Рима и мог вмещать около 15 тысяч зрителей. Диаметр зрительного зала составлял 130 метров, высота трибун — 30 метров. Театр имел три яруса, оформленных снаружи, соответственно, в дорическом, ионическом и коринфском ордере. Частично сохранились только два нижних яруса».
А) Театр Помпея          Б) Театр Траяна            В) Театр Марцелла          Г) Театр Весты


extracted_text:
Картотека дидактических карточек
для развития лексико-грамматических категорий
на групповых логопедических занятиях
по коррекции дизорфографии

ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Задание 1. Найди предложение. Докажи, что это предложение. По каким признакам ты догадался, что это предложение? Выпиши и составь графическую схему этого предложения.
с, мальчик, котёнок, играет
С мальчик играет котёнок.
Мальчик играет с котёнком.
Играют котёнка мальчик.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
……………………………………………………………………………………….
Задание 2. Составь предложения с данными словами так, чтобы первое слово обозначало предмет, а второе – его действие.
Образец: птица, лететь – Птица летит.
Дуть, ветер - _______________________________________________________
Бабочки, порхать - __________________________________________________
Куковать, кукушка - ________________________________________________
Идти, дождь - ______________________________________________________
Рыба, плыть - ______________________________________________________
………………………………………………………………………………………
Задание 3. Составь предложения с данными словами так, чтобы первое слово обозначало предмет, а второе – его действие.
Образец: птица, лететь – Птица летит.
Звезда, падать - ____________________________________________________
Теплоход, гудеть - __________________________________________________
Дверь, скрипеть - ___________________________________________________
Листья, опадать - ___________________________________________________
Задание 4. Составь предложения с данными словами так, чтобы первое слово обозначало предмет, а второе – его действие.
Образец: птица, лететь – Птица летит.
Орлы, парить - _____________________________________________________
Кукушка, куковать - ________________________________________________
Пчела, жужжать - ___________________________________________________
Снег, идти - ________________________________________________________
……………………………………………………………………………………….
Задание 4. Найти и подчеркни предложения. Подумай, какие слова надо добавить, чтобы получились предложения. Допиши.
Солнце медленно поднималось над землёй. ________________________
На краю неба ещё догорала _____________________________________
Ранние птицы _________________________________________________
На вершине сосны застучал дятел. _______________________________
Далёко раздаётся его ___________________________________________
Рассвело. _____________________________________________________
……………………………………………………………………………………….
Задание 5. Составь из набора слов предложения. Запиши их.
девочка, гладить, платье, горячий, утюг_______________________________
__________________________________________________________________
художник, масляные, рисовать, краска ________________________________
__________________________________________________________________
ёлка, разный, дети, украшать, игрушки ________________________________
__________________________________________________________________
Мышка, в, серый, норка, забежать _____________________________________
__________________________________________________________________
………………………………………………………………………………………..
Задание 6. Определи границы предложений. Запиши получившиеся предложения.
прошло лето и наступила осень небо затянуто сизыми тучами часто идут проливные дожди ветер срывает с деревьев и кустов разноцветные листья.
……………………………………………………………………………………….
Задание 7. Раздели текст на предложения. Правильно обозначь начало и конец предложений.
к зиме белка делает себе запасы она складывает их под корни деревьев ты умеешь сушить грибы а белочка очень хорошо сушит грибы какая умница белка во время морозов и вьюг она спит в дупле
……………………………………………………………………………………….
Задание 8. Прочитай предложения. Закончи предложения, ответив на наводящие вопросы. Запиши получившиеся предложения.
На дубе жилище (кого?) … . в нем маленькие бельчата. Сегодня (кто?) учатся прыгать по (чему?) … . Белка (как?) … следит за точностью их (чего?) … . Бельчата учатся (как?) … .
……………………………………………………………………………………….
Задание 9. Прочитай предложения. Закончи предложения, ответив на наводящие вопросы. Запиши получившиеся предложения.
Гроза надвигалась. Огромная (какая?) … туча медленно поднималась из-за (чего?) … . Деревья (как?) … шелестели. Сильный ветер (что сделал?) … в вышине. Крупные капли (чего?) … резко застучали по листьям. Сверкнула (что?) … . Грянул (что?) … . Дождь (что сделал?) … ручьём. Но вот солнце опять (что сделало?) … . Как всё засверкало (где?) … . Как пахнет (чем?) … .
……………………………………………………………………………………….
Задание 10. Прочитай предложения. Закончи предложения, ответив на наводящие вопросы. Запиши получившиеся предложения.
Мама шьёт … . Ёжик тащит … . Мама зовёт … . Птица поймала … . Воробей клюёт … . Муравей тащит … . Машинист ведет … . Ласточка вьёт … . Курица несет … . Портниха шьёт … .
……………………………………………………………………………………….
Задание 10. Прочитай предложения. Закончи предложения, ответив на наводящие вопросы. Запиши получившиеся предложения.
Ветер … деревья. Дождь … землю. Град … огурцы. Оля … ватрушки. Марина … журнал. Рита … кур. Саша .. козу. Верблюд … колючки. Обезьяна … бананы. Снег … поля.
… пасет стадо. … помогают малышам. … читает газету. … стирает бельё. … взвешивает продукты. … выбивает чеки. … лечит больного. … пишет письмо. … разносит письма. … созывает цыплят.
Задание 12. Раздели текст на предложения. Правильно обозначь начало и конец предложений. Обведи слова, которые нужно писать с большой буквы.
Снег укутал деревья дуб стоит в мохнатой шапке у березы белый шарф молодая ёлочка спряталась в сугроб не страшен деревьям холод и мороз.
……………………………………………………………………………………….
Задание 11. Прочитай текст. Расставь правильно знаки препинания.
В море
Зимой море. Замерзло рыбаки собрались. На лёд ловить рыбу рыбак. Андрей взял с собой. Сынишку Володю далеко в. Море выехали рыболовы. Они. сделали во льду. Дырку светило солнце всем. Было весело. Вова был рад. Он помогал. Выпутывать из сетей. Рыбу сегодня её ловилось много.

Главные члены предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения.

Задание 1. Вставь подлежащее в каждое предложение. Подчеркни главные члены предложения.

Пришла долгожданная ___________________ . Побелела _______________ .

______________ покрылись льдом. _______________ надели снежные шапки.

На снегу виднеются заячьи __________________.
……………………………………………………………………………………….

Задание 2. Впиши подлежащее в каждое предложение. Подчеркни главные члены предложения.
	________________ учит детей. ___________________ поймали боль-

шую щуку. Пришла поздняя _______________.  ____________ едут в поезде.

……………………………………………………………………………………….

Задание. Прочитай предложения, вставь вместо пропусков подходящие по
смыслу слова из слов для справок. Запиши полученный текст.

Наступила … . … на деревьях поменяла свой цвет. С каждым … становится всё холоднее. Многие перелётные … уже улетели на юг. На озёрах много … и гусей, они ещё не улетели. Насту-пят заморозки — и птицы устремятся в … края.

Слова для справок: птица, тёплый, осень, день, листва,
утка.
……………………………………………………………………………………….

Задание 3. Вставь сказуемое в каждое предложение из слов для справок. Подчеркни главные члены предложения.
Утром на стекле _______________ чудесные снежные узоры.
Их _________ мороз. В воздухе всегда _______________ водяной пар.
Теплые пары __________   на холодные стекла. Эти пары _____________
кристаллами льда. Постепенно на окне ______________ ледяной сад из крошечных ледяных кристаллов.

Слова для справок: нарисовал, вырастает, появились, садятся, становятся, имеется.
Задание 4. Вставь пропущенное подлежащее или сказуемое. Поставь к ним вопросы. Подчеркни главные члены предложения.
	Лето прошло. Тёмные ___________ закрыли всё небо. ______________
холодный ветер. Пожелтевшие _____________ падают с деревьев. Мелкий дождь _________________ с утра до вечера. ___________ собираются стаями и ___________ к перелёту.
……………………………………………………………………………………….

Задание 5. Составь и запиши предложения. Подчеркни главные члены предложения. Укажи, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое.

говорит, вдруг, голосом, щука, человеческим
__________________________________________________________________

домой, Иванушка, поутру, пришёл
__________________________________________________________________
конь, на, полночь, самую, прискакал, поле, в
__________________________________________________________________
избушке, той, жил, в, медведь, большущий
__________________________________________________________________
……………………………………………………………………………………….

Задание 6. Подчеркни в каждом предложении основу. Какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое. Обведи предложение, состоящее только из главных членов.
Наступила осень. По крыше стучит дождь. Тёмные тучи заслонили солнце. Дует холодный ветер. Жёлтые листья сжались на деревьях от холода.
……………………………………………………………………………………….
Задание 7. Прочитай. Найди и исправь ошибки в определении главных членов предложения. Выпиши грамматическую основу предложения.
Белка утеплила на зиму дупло. _______________________________________
Осенью деревья сбрасывают листву. __________________________________
Крупные дождевые капли барабанили по крыше. _______________________
Мальчики готовят к весне новые скворечники._________________________
Задание 8. Внимательно прочитай текст. Озаглавь его. Выпиши только распространённые предложения. Подчеркни в них главные члены предложения.
	Вечереет. Тихо журчит ручеёк. Дует тёплый ветерок. Стрекочет кузнечик. Закуковала кукушка. Пёстрая бабочка села на ромашку. Над колокольчиком жужжит пчела. Муравьи спешат в муравейник.

Второстепенные члены предложения.
Согласование глагола с именем существительным
в числе и роде

Задание 1.  Закончи предложение по образцу.

Образец: Дождь идет. – Дожди идут. Метели метут. – Метель метет.

Самолет летит. - ____________________________________________________
Птица воет. - _______________________________________________________
Ручейки журчат. - __________________________________________________
Яблоко зреет. - ____________________________________________________
Роса освежает. - ____________________________________________________
Белка прыгает. - ____________________________________________________
Ракета летит. - _____________________________________________________
Птица щебечет. - ___________________________________________________
……………………………………………………………………………………….
Задание 2.  Закончи предложение по образцу.

Образец:  Метели метут. – Метель метет.

Ветры дуют. - ______________________________________________________
Бабочки порхают. - _________________________________________________
Липы цветут. - _____________________________________________________
Жуки ползут. - _____________________________________________________
Медведи ревут. - ___________________________________________________
Кузнечики стрекочут. - ______________________________________________
……………………………………………………………………………………….
Задание 3. Замени два предложения одним, состоящим из двух слов. Запиши получившиеся предложения.

Образец. Подснежник цветет. Ландыш цветет. – Цветы цветут.

Грач улетел.                           Скворец поёт.                    Берёза гнётся.
Скворец улетел.                    Соловей поёт.                     Верба гнется.

Задание 4. Замени два предложения одним, состоящим из двух слов. Запиши получившиеся предложения.

Образец. Подснежник цветет. Ландыш цветет. – Цветы цветут.

Земляника зреет.                   Яблоки созревают.               Огурец растёт.
Черника зреет.                       Вишни созревают.                Помидор растёт.

……………………………………………………………………………………….
Задание 5. Замени два предложения одним, состоящим из двух слов. Запиши получившиеся предложения.

Образец. Алеша моет лицо. Маша моет лицо. – Дети умываются.

Лена надевает платье.               Катя расчесывает волосы.
Соня надевает платье.               Рита расчесывает волосы.

Миша снимает пальто.              Коля надевает ботинки.
Алеша снимает куртку.            Митя надевает сапожки.

Кира снимает туфли.                Сережа плавает в реке.
Женя снимает ботинки.            Петя плавает в реке.
……………………………………………………………………………………….
Задание 6. Закончите предложения, изменяя форму данного в скобках слова.

Кошка …                                 Репа …
Кот …           (спал)                 Лук …     (рос)
Котята …                                Дерево …
                                                 Овощи …

Заяц …                                    Ручей …
Белка …   (бежал)                  Река …       (шумел)
Мыши …                                Море …
                                                 Листья …

Малина …                               Фонарь …
Крыжовник …  (зрел)            Лампа …          (светил)
Яблоки …                                Солнце …
                                                  Светлячки …

Задание 7. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова, используйте слова для справок.

Полз _____________ . Ползла _______________. Ползло _______________ .
Светило __________. Светил ________________. Светила ______________.
Висел ____________. Висела ________________. Висело _______________.
_______________ бушевало. ________________ бушевал.
 _______________бушевала. ______________ взошло.
 ________________ взошла. __________________ взошёл.

Слова для справок: змея, насекомое, уж; месяц, солнце, луна; свитер, кофта, бельё; океан, море, буря; месяц, солнце, луна.
....................................................................................................................................
Задание 8. Вставь подходящие по смыслу глаголы.
Дождь _______________________. Ветер ____________________________.
Лес _________________________. Молния ___________________________.
Облако ______________________. Солнце ___________________________.
………………………………………………………………………………………

Задание 9. Вставьте в предложения пропущенные слова. Используйте слова для справок.

Вчера … солнышко. Всю неделю … дождь. Ночью на небе … луна. Рита … по тропинке. Коля … на огонь. … холодные ветры. Последняя ласточка … .
Журавли … . долго не было дождя. Трава …, дерево …, листья … .

Слова для справок: улетели, улетела, светило, лил, дули, светила, дул, шла, пожелтела, пожелтели, пожелтело.

Второстепенные члены предложения.
Согласование имени прилагательного
с именем существительным
в числе и роде

Задание 1. Допиши подходящие по смыслу имена прилагательные.

Небо (какое?) ____________________________________________________.
Ветер (какой?) ___________________________________________________.
Солнце (какое?) __________________________________________________.
Погода (какая?) ___________________________________________________.
Настроение (какое?) _______________________________________________.
……………………………………………………………………………………….
Задание 2. Прочитайте текст.
Март – голубая пора
У каждого месяца свой цвет. Январь – бел (ый), июнь – зелен (ый), а вот март – голуб (ой).
	Голуб(ое) небо, снега голуб(ые). На снегах тени, как син(ие) молнии. Голуб(ая) даль, голуб(ые) льды. Голуб(ые) на снегу следы. Перв(ые) голуб(ые) лужи и последн(ие) голуб(ые) сосульки. А на горизонте син(яя) полоска далекого леса.
 	Весь мир голуб(ой)!

Закончите предложения, подбирая по смыслу слова-признаки из текста.

В марте небо _______________. Снега _______________. Даль ____________.
Льды ___________________. На снегу следы _______________________.
Лужи __________________. Сосульки ___________________.
Весь мир _______________.
……………………………………………………………………………………….
Задание 3. Прочитайте предложения. Составьте загадки по образцу.

Образец: Рыжая, хитрая, умная. Кто это?
Лиса хитрая, умная, рыжая.
Волк серый, злой, хищный.
Белка рыженькая, пугливая, прыгучая.
Ежата маленькие, серенькие, колючие.
Медвежата забавные, неуклюжие, доверчивые.
Олень серый, рогатый, красивый.
Дерево высокое, раскидистое, зеленое.

Задание 4. Прочитайте предложения. Составьте загадки по образцу.

Образец: Глубокая, широкая, полноводная. Что это?
Река глубокая, широкая, полноводная.
Пруд старый, заросший, тинистый.
Солнце яркое, жаркое, ласковое.
Ручьи весенние, шумные, бурливые.
Озеро большое, глубокое, чистое.
Дорога проселочная, ухабистая, пыльная.
……………………………………………………………………………………….
Задание 5. Закончите предложения, подбирая по смыслу слова-признаки.
Образец: Лиса – зверь хитрый, умный.
Лиса – зверь _____________________________________________________.
Белка – животное ________________________________________________.
Олень – животное _______________________________________________.
Груша – фрукт ___________________________________________________.
Морковь – овощ __________________________________________________.
Сыроежка – гриб _________________________________________________.
Дельфины – животные _____________________________________________.
………………………………………………………………………………………
Задание 6. Закончите предложения, подбирая по смыслу слова-признаки.
Образец: Волк – зверь злой, хищный.
Волк – зверь ______________________________________________________.
Медвежата – зверёныши ____________________________________________.
Крапива – растение ________________________________________________.
Роза – цветок ______________________________________________________.
Берёза – дерево ____________________________________________________.
Кузнечик – насекомое ______________________________________________.
Окунь – рыба _____________________________________________________.

Задание 7. Прочитайте рассказ. Дополните их словами-признаками, отвечая на вопросы. Запишите получившийся рассказ.
Осень
Незаметно прошло (какое?) … лето. Дни стали (какие?) … . небо стало (какое?) …, … . его покрывают (какие?) …, … тучи. Как сквозь сито, сеет (какой?) …, … дождь.
……………………………………………………………………………………….
Задание 8. Прочитайте рассказ. Дополните их словами-признаками, отвечая на вопросы. Запишите получившийся рассказ.
Июль
Июль – богатый ягодами месяц. В июле поспела (какая?) … черника, (какая?) … смородина, (какая?) … малина. В эту пору можно найти (какой?) … подосиновик, (какой?) … рыжик и (какую?) … сыроежку.
………………………………………………………………………………………
Задание 9. Вставь пропущенные окончания, ставя вопросы.
Образец: вода (какая?) прозрачн… .
Солнце ярк …, олень рогат…, дерево зелен…, погода весенн…, дни коротк…, дорога дальн…, ручьи шумн… .
……………………………………………………………………………………..
Задание 10. Дополни рассказ именами прилагательными. Спиши получившийся рассказ.
МУРКА
	Нашу кошку зовут Мурка. Она (какая?) ___________________, только грудь и лапки (какие?) ______________________________. Шерсть у нее (какая?) _________________________, хвост (какой?) ____________________, глаза (какие?) ______________________. Мурка – любимица нашей семьи.

Предложение. Управление
Винительный падеж: кого? что?
Задание 1. Закончите предложения, ответив на вопросы. произнесите предложения целиком.
Почтальон разносит (что?) … . Повар варит (что?) … .
Парикмахер стрижет (что?) … . Машинист ведет (что?) … .
Водитель (ведет (что?) … . Художник рисует (что?) … .
Часовщик чинит (что?) … . Садовник сажает (что?) … .
Ткач ткет (что?) … . Портниха шьёт (что?) … .
……………………………………………………………………………
Задание 2. Закончите предложения, ответив на вопросы. произнесите предложения целиком.
Учитель учит (кого?) … . Врач лечит (кого?) … .
Пастух пасет (кого?) … . Ветеринар лечит (кого?) … .
Птичница кормит (кого?) … . Конюх кормит (кого?) … .
Доярка доит (кого?) … . продавец обслуживает (кого?) … .
Водитель возит (кого?) … . Артисты приветствуют (кого?) … .
……………………………………………………………………………
Задание 3. Ответь на вопросы полными предложениями. Запиши получившиеся предложения.
Что варит сталевар?             Кого разводит пчеловод?
Что добывает шахтер?         Кого ведут в детский сад?
Что моет посудомойка?       Кого нарисовал художник?
Что копает землекоп?          Кого боится мышка?

Задание 4. Прочитай рассказ. Найди и исправь ошибки.
Ёжик
Тимоша и Гриша были в лесу. Тимоша ловил жуки. Гриша нашёл ёжик. Гриша принёс ёжик домой. В доме были мыши. Гриша пустил ёжик в дом. Ёжик ловил мыши.
…………………………………………………………………………
Задание 5. Закончи предложения, правильно изменив в них форму последнего слова.
Мама купила кастрюля. Коля видел жаба. Жаба ловила комар. ласточки едят мошки. Столяр сделал табуретка. Таня связала кофта. Виталик смастерил лодочка. Ястреб унёс цыплёнок. Саша забросил удочка.
……………………………………………………………………………
Задание 6. Составь предложения из данных слов. Запиши получившиеся предложения.
Сестра, сварить, варенье; капитан, подавать, команда; матросы, мыть, палуба; брат, встречать, сестра; дождь, смочить, земля; Маша и Лена, видеть, радуга; трава, роса, покрывать; дерево, сломать, ветер; карасик, поймать, щука; электричка, ждать, пассажиры.
……………………………………………………………………………
Задание 7. Составь предложения из данных слов. Запиши получившиеся предложения.
Дети, найти, маленький, зайчонок; мама, варить, молочный, суп; Вова, собирать, спелая, малина; рыбаки, поймать, огромный, сом; бабушка, штопать, старая, кофта; мы, читать, интересная, книга.

Родительный падеж: кого? чего?
Задание 1. Закончите словосочетания, правильно изменяя форму слов, данных в скобках:
Гнездо (ласточка)_________________________________________________;
письмо (сестра) __________________________________________________;
улицы (город) ___________________________________________________;
день (Победа) ____________________________________________________;
цветок (клевер) ___________________________________________________.
………………………………………………………………………………………
Задание 2. Закончите словосочетания, правильно изменяя форму слов, данных в скобках:
Листья (береза) ___________________________________________________;
кроны (деревья) ___________________________________________________;
следы (птица) _____________________________________________________;
чешуя (рыба) ______________________________________________________;
стволы (сосна) _____________________________________________________.
……………………………………………………………………………………….
Задание 3. Закончите словосочетания, отвечая на вопросы:
Листья (чего?) ____________________, грядка (чего?) ___________________, корни (чего?) ____________________, плод (чего?) _____________________, хвост (кого?) ____________________, верхушка (чего?) __________________, цветок (чего?) ___________________, след (кого?) ______________________, ветка (чего?) ____________________, щепотка (чего?) ____________________
……………………………………………………………………………………….

Задание 4. Закончите предложения, правильно изменяя форму слов, данных в скобках. Запишите готовые предложения.
	Поздней осенью на деревьях нет (листья). В зале еще нет (стулья).  В книжке нет (картинки). В поле нет (люди). Не слышны голоса (птицы). На болоте много (комары). В нашем лесу нет (змеи). В дальнем лесу много (ужи). У птиц нет (зубы). В пустыне нет (леса). В нашей реке нет (кувшинка).
……………………………………………………………………………………….
Дательный падеж: кому? чему?
Задание 1. Составь предложения со словами. Запиши их.
Подарить, дедушка, шарф; купить, мама, цветы; дать, товарищ, книга; дать, собака, еда; дать, кошка, молоко; расчесать, сестричка, волосы; заплести, подруга, коса; смастерить, птицы, скворечник; поменять, рыба, вода; накрошить, цыплята, яйцо.
………………………………………………………………………………………
Задание 2. Закончите предложения, правильно изменяя форму слов, данных в скобках.
	Расскажи … … (сказка, сестренка). Дай … … (морковка, кролик). Почитай … …  (книга, бабушка). Отдай … … (книга, Витя). Дай … … (лекарство, дедушка). Налей … … (вода, собака). Нарисуй … … (картинка, сестра). Спой … … (Машутка, песенка). Позвони … … (тетя Вера). Отнеси … … (трава, коза). Принеси … … (полотенце, брат). Сделай … … (клетка, кролики). Помогай дома … … (мама, папа). Помоги … … (Анна Николаевна).
……………………………………………………………………………………….
Задание 3. Дополните предложения, отвечая на вопросы. Запиши получившиеся предложения.
Саша показывает (что? кому?) … … .
Продавец показывает (что? кому?) … … .
Женя читает (что? кому?) … … .
Рита рисует (что? кому?) … … .
Собака зализывает (что? кому?) … … .
Повар наливает (что? кому?) … … .
Дедушка плетет (что? кому?) … … .
Портниха шьет (что? кому?) … … .
Творительный падеж: кем? чем?
Задание 1. Закончите предложения, отвечая на вопросы. Запишите получившиеся предложения.
Шьём (чем?) __________________. Едят (чем?) _______________________.
Забивают (чем?) _______________. Копают (чем?) ____________________.
Пилят (чем?) __________________. Стучат (чем?) _____________________.
Метут (чем?) _________________. Пишут (чем?) ______________________.
Рисуют (чем?) ________________. Режут (чем?) _______________________.
Расчесывают (чем?) _______________. Строгают (чем?) ________________.
Машут (чем?) ____________________. Смотрят (чем?) _________________.
Слушают (чем?) __________________. Топают (чем?) __________________.
……………………………………………………………………………………….
Задание 2. Вставь в предложения пропущенные слова, отвечая на вопрос чем? Произнеси предложения целиком.
Сухую траву сгребают … .                          Суп едят … .
Котлеты едят … .                                          Лук режут … .
Суп мешают … .                                            Траву косят … .
Гвозди вытаскивают … .                               Огонь заливают … .
Тесто месят … .                                              Машинист управляет … .
……………………………………………………………………………………….

Задание 3. Закончи предложения, отвечая на вопросы. Произнеси предложения целиком.
Маляр красит (что? чем?) … … .
Столяр строгает (что? чем?) … … .
Рита рисует (что? чем?) … … .
Зина режет (что? чем?) … … .
Дворник подметает (что? чем?) … … .
Лена мешает (что? чем?) …. …. .
Папа грозит (кому? чем?) … … .
Врач смазывает (кому? чем?) … … .
Бабушка вяжет (кому? что? чем?) … … … .
……………………………………………………………………………………….
Задание 4. Составь предложения из данных слов, правильно изменяя их форму:
Дорожки, посыпать, снег;                Трава, сгребать, грабли;
Улица, освещать, фонарь;                 Трава, косить, косилка;
Крыша, крыть, железо;                      Пруд, затянуть, тонкий, лед;
Волосы, мыть, шампунь;                   Руки, мыть, туалетное, мыло.
Задание 1. Допиши предложения.
Повар варит (что?) _________________________________________.
Художник рисует (что?) ____________________________________.
Учитель учит (кого?) _______________________________________.
Набрали корзинку (чего?) ___________________________________.
Муха меньше (кого?) _______________________________________.
Охотник подкрался (к чему?) ________________________________.
Бабушка идёт в гости (к кому?) ______________________________.
Я поставил вазу (с чем?) ____________________________________.
Ребята спорили (о чем?) ____________________________________.
Толя рисует (что? чем?) ____________________________________.
Женя читает (что? кому?) ___________________________________
_________________________________________________________.
Бабушка вяжет (кому? что? чем?) ____________________________
_________________________________________________________.


title: Контрольная работа по литературному чтению на родном (русском) языке 3 класс за 1 семестр

extracted_text:
Учебник «Литературное чтение», авторы: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.,  3 класс, часть 1, УИК « Школа 2100»
Контрольная работа по литературному чтению на родном (русском) языке за 1 семестр
Ф. И. О.
От чьего  лица  ведется  рассказ в произведении В. Драгунского
« Англичанин Павля»?
 А) Дениски    Б) автора       В) Павла
2. Как папа Дениски называл в шутку Павлика?
А) Павля- Шмакодявля   Б) Павлик-Лавлик-Зяблик     В) Павля- Бородавля
3. С кем занимался английским языком Павля ?
 А) со студентом Севой   Б) с репетитором   В) с мамой
4. В произведении Э. Успенского «Дядя Фёдор, Пёс и Кот» Дядя Фёдор ушёл из дома, потому что ….
А) мама не разрешила ему оставить кота в доме
Б) решил попутешествовать по свету
В) его позвали друзья гулять
5. Коту дали фамилию:
А) Иванов   Б) Тельняшкин   В) Матроскин
6. Герои повести –сказки писали письмо маме и папе дяди Фёдора в таком порядке:
А) Дядя Фёдор, Матроскин, Шарик          Б) Шарик, Дядя Фёдор, Матроскин
В) Матроскин, Шарик, Дядя Фёдор
7. Какого героя не было в стихотворении Б. Заходера «Что красивее всего?»
А) Волка      Б) Дельфина       В) Павлина      Г) Жирафа
8. Кто из героев ответил, что красивее всего леса?
А) Орёл   Б) Мотылёк   В) Волк и Лиса   В) Цветок
9. Определи жанр произведения С. Голицына «Сорок изыскателей».
А) басня    Б) сказка    В) повесть
10. Что искали юные изыскатели?
А) картину     Б) письмо    В) летопись
11. Кого Миша считал тюфячкой?
А) одноклассницу Лену      Б) сестру Соню         В) бабушку
12. На каком виде транспорта ехали ребята в произведении И. Дика «В дебрях Кара – Бумбы»?
А) на автобусе     Б) на электричке     В) на велосипедах
13. Куда поехали ребята?
А) на озеро     Б) на реку      В) на море
14. Кем работал Владимир Сергеевич?
А) доктором      Б) архитектором     В) геологом
15. Что ребята сделали из консервной банки?
А) чайник         Б) чашку           В) тарелку


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ.

Тема: Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текста.
Цели:
умение определять главную мысль произведения, его тему;
умение выделять части в тексте, формировать основную и заключительную части в
соответствии с темой и главной мыслью текста;
умение отбирать материал в соответствии с главной мыслью текста;
умение планировать свой текст,
умение озаглавливать текст.
Оборудование: индивидуальные карточки с текстом (раздаточный материал), предметные картинки.
Тип урока: открытие новых знаний.
Ход урока.


title: Сценарий праздника для дошкольников "Посвящение в гимназисты"

extracted_text:
Сценарий праздника  для дошкольников «Посвящение в гимназисты»
Действующие лица: Мальвина, Буратино, Лиса Алиса
Мальвина:    Если ты с утра проснулся
           И увидел за окном:
           Все нарядны и с цветами,
           И веселья полон дом,
           Если видишь – по дороге
           Много школьников идет,
           Значит, наступила осень,
           Начался учебный год!
           И пускай немало славных,
           Разных дней в календаре,
           Но один из самых главных,
           Самый важный – в сентябре.
Буратино:        Здравствуйте, ребятишки!
                 Девчонки и мальчишки!
                 Начинаем праздник мы,
                 Которого все очень ждут.
                 Дошкольники сегодня
                 В гимназию идут.
                                    Наши двери для вас распахнутся
                 И занятия скоро  начнутся.
                 Ну а сегодня – праздничный час,
                 Мы от души поздравляем всех вас!
Мальвина: Ой, как нехорошо получилось! Мы забыли с ребятами познакомиться!
Меня – то они сразу узнали, правда,  ребята?
Буратино:           А меня узнали?...
                              А  как зовут вас, отвечайте!
                              Свое имя называйте,
              Посмотрим, кто у нас смелей
              И голоском кто посильней.
              Как вас мальчики зовут?
              А как вас девочки зовут?
Мальвина: Все понятно, всех мальчишек зовут  «Бу-бу-бу», а девчонок «Сю-сю-
сю»..
             А теперь все вместе:
             Раз, два,  три, свое имя назови!
             Мы сейчас чуть не оглохли,
             Но, признаюсь от души:
             И девчонки, и мальчишки –
             Все вы были хороши!
Буратино: Как настроение?  Хорошее? Тогда будем танцевать под мою любимую
песенку! Встали у стульчиков, приготовились…
(Анимация «Буратино»)
Мальвина: А теперь, Буратино, давай проверим, какие здесь ребята собрались.
Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте «Да» или «Нет».

   Умные мальчики и девочки здесь? – Да!

         Лентяи и жадины? – Нет!
         Грубияны и плаксы? – Нет!
         Озорные и веселые? – Да!
         А внимательные и воспитанные - Да!
Мальвина:  Ох, какие малыши!
                      До чего же хороши!
                      Повезло сегодня нам- эти дети пришли к нам!
Буратино:    В гимназии вам нечего бояться,
             Учиться надо и стараться!
             На все вопросы отвечать,
             Все заданья выполнять!
Мальвина:   Вы учиться все готовы?
                Пусть учебный  новый год
                Колокольчик наш начнет.
                Колокольчик у тебя? (обращается к Буратино)
Буратино: Нет, его не видел я!
Лиса Алиса: (выглядывает из-за Буратино):
        Колокольчик к вам теперь
        Больше не вернется,
        И учебный  новый год
        Сегодня не начнется.
Буратино: Кто же это все сказал?
              И колокольчик наш забрал?
Лиса Алиса: Не узнали вы меня?
            Лиса Алиса- это я!
            Всех спасу я от учебы,
            Не учились дети что бы,
            Помогу я малышам –
            Колокольчик не отдам!
            Нечего в гимназию ходить,
            Лучше безобразничать, шалить!
Буратино:     Что-то вдруг я заскучал,
            Слушать я тебя устал...
Посмотри, какие у нас ребята замечательные, умные, дружные!
Лиса Алиса: Что-то мне не верится! Это они – то дружные?
Буратино: Сейчас увидишь! Ребята, если вы со мной  согласны,  то  отвечайте:
«Это я, это я, это все мои друзья!», если  не  согласны  –  топайте  ногами,
хлопайте руками!.
        Спросим  мы сейчас у всех-
        Кто здесь любит танцы, смех?-
                                      Это я, это я, это все мои друзья!
Мальвина:   Кто в гимназию шагает
             И учиться там мечтает?-
                      Это я, это я, это все мои друзья!
Лиса Алиса: Кто из вас, скажите, братцы,
                       Забывает умываться?…..
                       Кто из вас, из малышей
                 Ходит грязный до ушей?…(топают)..
Мальвина:   Кто в гимназию пришел
                       И друзей себе нашел?
                      Это я, это я, это все мои друзья!
Буратино:  Кто любит прыгать и смеяться,
               Шалить, шутить и кувыркаться?
                      Это я, это я, это все мои друзья!
                     Мы не будем здесь скучать,
                     Будем дружно танцевать!
(Танцевальная анимация )
Лиса Алиса: Вижу танцевать- то вы умеете, а колокольчик  вам  все  равно  не
отдам, пока мои загадки не отгадаете!
                        1. Кто альбом раскрасит наш?
                         Ну конечно…..(карандаш)
                         2. Я то в клетку, то в линейку.
                         Написать по ним сумей-ка,
                         Можешь и нарисовать..
                         Что такое я ?…( тетрадь)
Буратино:      3. На коробку он похож,
                         Ручки ты в него кладешь.
                         Ты, дружок,  его узнал?
                         Скажем дружно все- …(пенал)
Мальвина:  Ну  вот,  Лиса  Алиса,  все  загадки   отгадали..   Отдавай   наш
колокольчик!
Лиса Алиса: И не подумаю! Я хочу, я хочу…, чтобы  вы  меня  научили  зарядку
делать. Хочу всегда быть красивой и стройной.
Мальвина:  Это мы  с удовольствием!

1                       Все движения разминки

                      Повторяем без заминки.
(Разминка «Помашите мне рукой»)
Мальвина: Молодцы, ребята! Мне очень  хочется,  чтобы  у  вас  было  хорошее
настроение, поэтому сейчас мы будем танцевать под мою любимую песенку.
(Танцевальная анимация )
Мальвина:   Не устали танцевать?
                  Хотите с нами посчитать?
Сейчас мы узнаем, как наши малыши знают цифры и умеют решать задачки.
Итак, первая задачка:
      На крыльце сидит щенок,
      Греет свой пушистый бок.
      Прибежал еще один
      И уселся рядом с ним.
           Сколько стало щенков?…(два)
Лиса Алиса: На пасеке три медвежонка
                  Играли в прятки у бочонка.
                  Один в бочонок еле влез.
                  А сколько убежало в лес?   (два)
Буратино:     На плетень взлетел петух,
            Повстречал еще там двух.
            Сколько стало петухов?
            У кого ответ готов?     (три)
Мальвина: Во дворе четыре кошки
                     Тихо спрятались в лукошке.
                     Их одна пошла искать,
                     Сосчитай- ка кошек  ( пять)
Лиса Алиса: Ой- ой – ой..! До пяти и я считать умею…пусть они  попробуют  до
десяти посчитать!
Мальвина: И попробуем! Будем сейчас зайчиков считать!
                 Бежал зайчик вдоль равнин, сначала зайчик был .. один,
                 В траве мелькнула голова, теперь зайчишек стало…два,
                 Один еще к ним сел, смотри, теперь уж зайцев стало… три,
                 Мчит новый заяц-«Путь мне шире!», и стало их уже …четыре,
                 А вот бежит один опять, теперь уж зайцев стало …пять,
                 Спешит  еще  один  присесть,  так  ,  значит  зайцев  стало
…шесть,
                 Тут прибежал еще косой, теперь по счету он… седьмой,
                 К ним одного еще попросим, теперь их стало ровно… восемь,
                 Вот новый заяц, что поделать, и с ним  уж  зайцев  стало  …
девять,
                 Когда на небо вышел месяц, их на поляне стало …десять!
Мальвина:  Вот  видишь,  Лиса  Алиса,  какие  у  нас  ребята  замечательные!
Считать,   танцевать  умеют,  загадки  отгадывают.  Пора   им   гимназистами
становиться. Придется тебе нам колокольчик отдать!
Лиса Алиса: И правда, пора ребятам гимназистами становиться.
        Я не стану вам мешать,
        Пусть учебный год начнется,
        Колокольчик к вам вернется!
(Звучит колокольчик.  Лиса Алиса отдает колокольчик Буратино)
Мальвина: Молодцы! Наши дети  выполнили все  задания  и  доказали,  что  они
готовы учиться в нашей гимназии. Но  чтобы  стать  настоящими  гимназистами,
надо дать настоящее гимназическое обещание.
              Обещаем  мы  все  послушными  быть,
              В гимназию «Филиппок» каждый день ходить.
              Научиться читать и писать прилично,
              Чтобы в школе потом учиться отлично.
                          Обещаете?   -Да!
Буратино:        Обещаем,  что  будем очень стараться,
                 С друзьями в гимназии нашей не драться.
                 Обещаем  воспитанными быть,
                 По коридору не бегать, а шагом ходить.
                          Обещаете?- Да!
Лиса Алиса:      Обещаем уважать педагогов своих,
                 Учебой своей только радовать их.
                 Гимназистами мы аккуратными  будем,
                 Обещаний своих никогда не забудем….
                           Обещаете?- Да!
Буратино: И родители  наших  гимназистов  тоже  должны  дать  нам  настоящее
обещание!
Мальвина:               Обещаем, (будь я мать или будь я отец)

2                            Ребенку всегда говорить: «Молодец!»

                 Без лени утром вставать, улыбаться,
                 В гимназию вместе с ним собираться. -
                             Обещаете?- Да!
Лиса Алиса:      Обещаем  в учебе  ребенка  не строить,
                 Вместе с ним английский освоить.
                 Обещаем его никогда не ругать,
                 Всегда и во всем  ему  помогать!-
                              Обещаете?- Да!
Буратино: Гимназистами вы стали!
              В страну Знаний вы попали!
Мальвина:   Здесь научат вас писать,
            И читать, и рисовать!
            Клеить, петь и танцевать,
            Никогда не унывать!
Лиса Алиса: Гимназистов поздравляем
            И успехов вам желаем.
Мальвина:   А сейчас мы все пойдем
           И посмотрим чудо-дом,
           Что гимназией зовется,
           И учебный год начнется.
           Гимназия «Филиппок»
           Приглашает на  первый   урок!


title: Тестовые задания "Логарифмические уравнения и неравенства" с ответами

extracted_text:
Тестовые задания по теме Логарифмические уравнения и неравенства

1) Решите уравнение log2(3х−6)=log2(2х−3)
  А)9                        Б)3                              В)1
              Г) другой ответ
2)Решите уравнение log3(х2+6)=log35х;
А)2                        Б)3                           В)2; 3
            Г) -3; -2
3)Решите уравнений log252х−2log52х-3=0
А)-1;3                   Б)3                             В) -1
          Г)другой ответ
4) Решите систему уравнений       log0,5(x+2)=log0,5(6+y)
                                                          log7(2x+6)=log7x
 А) (0;0)                  Б) ( -6;2)                    В) (6;10)
       Г) ( -6; -10)
5) Решите неравенство log2,5(6−х)< log2,5(4−3х);
  А) (-∞; 6)               Б) (-∞; −1)                  В) (-∞; 0,5)
        Г) (-1;+ ∞)
6)Решите неравенство log8(х2−7х)>1
                                                   А) (−∞; −1)∪(8; +∞);
                             Б) (-1; 8) ∪(8; +∞);
 В) (-1: 8);                                                    Г) (-∞; −1)
∪(-1; +∞)
7) Решите неравенство  log23 x-4log3 x>-3
А) (0;3)∪(9;+ ∞);                           Б) (0;+ ∞);
 В) (0;3]∪[9;+ ∞);                      Г) (0;9).
8)Чему равна сумма целых корней уравнения log2(5х−9)≤log2(3х+1)
 А) 9;                    Б)  14;                           В) 15;
             Г) 54.
9)Решите неравенство  log2log3(x+1)>0
   А) (-∞; 2);             Б) (2; +∞);                  В) (3; +∞);
     Г) (-∞; 1)
10) Являются ли корни 2; 3; 7; 9; 12 решением неравенства
           log2log3log4log1log2(x-8)>0
А) Нет             Б) Все, кроме 12.           В) Только 12              Г)
Да, все

11) Найдите корни уравнения и установите соответствие с ответом:
1) log0,6(х+3)+ log0,6(х−3)= log0,6(2х−1);                       А)2
2)  log23(2х−1)−log23х=0
Б)5; 7
3) log1/6(7х−9)= log1/6х;
В) 4
4) log7  (х2−12х+36)=0
Г) 1

             Д) 3/2

12)Найдите корни неравенства и установите соответствие  с ответом:
1) log5(3х+1)<2                                                       А)
(4/3; 2)
2) log5х>log5(3х−4)
Б)  (−∞; -9)∪(9; +∞)
3) log1/3(−х)> log1/ 3 (4−2х)                                           В)
(-1/3: 8)
4) log1/2(6−х)≥ log1/2 х2
Г) (−∞; 0);

                Д) (0; 6)

Ответы::
   1.Б,    2.В,      3.Б,         4.Г,         5.Б,      6.А,      7.А,
    8.Б,       9.Б,        10.В.
  11. 1.В                    12. 1.В
      2.Г                          2.А
      3.Д                          3.Г
      4.Б                                         4.Д


title: Проверочная работа по рассказу А.П. Чехова «О любви» в формате ОГЭ

extracted_text:
Проверочная работа по рассказу А.П.Чехова «О любви» в формате ОГЭ.
Задание 1. Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста. Укажите номера ответов.
Никанор рассказывал, что Пелагея была влюблена в повара.
Алехин и прислуга находились дома, чтобы защищать Пелагею от пьяных выходок Никанора.
Историю о любви рассказывает Алехин.
Алехин был несчастлив, потому что он любил Анну Алексеевну, которая была замужем.
Все знали о любви Алехина и Анны Алексеевны.
Признание в любви главных героев произошло в последнюю встречу, в купе поезда, после этого они никогда не виделись.
Задание 2. Анализ средств выразительности.
Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.
Отсюда был прекрасный вид на сад и на плес,  который теперь на солнце блестел, как зеркало.
Все видели во мне благородное существо.
Алехин рассказывал, что красивая Пелагея была влюблена в этого повара.
Они любовались и в то же время жалели, что этот человек с добрыми, умными глазами…в самом деле вертелся здесь.
Этот человек…в самом деле вертелся здесь, в этом громадном имении, как белка в колесе.

Задание 3. Лексический анализ.
Подберите синоним к слову «мурло» («полюбила именно Никанора, этого мурло»)

Проверочная работа по рассказу А.П.Чехова «О любви» в формате ОГЭ.
Задание 1. Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста. Укажите номера ответов.
Никанор рассказывал, что Пелагея была влюблена в повара.
Алехин и прислуга находились дома, чтобы защищать Пелагею от пьяных выходок Никанора.
Историю о любви рассказывает Алехин.
Алехин был несчастлив, потому что он любил Анну Алексеевну, которая была замужем.
Все знали о любви Алехина и Анны Алексеевны.
Признание в любви главных героев произошло в последнюю встречу, в купе поезда, после этого они никогда не виделись.
Задание 2. Анализ средств выразительности.
Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.
Отсюда был прекрасный вид на сад и на плес,  который теперь на солнце блестел, как зеркало.
Все видели во мне благородное существо.
Алехин рассказывал, что красивая Пелагея была влюблена в этого повара.
Они любовались и в то же время жалели, что этот человек с добрыми, умными глазами…в самом деле вертелся здесь.
Этот человек…в самом деле вертелся здесь, в этом громадном имении, как белка в колесе.

Задание 3. Лексический анализ.
Подберите синоним к слову «мурло» («полюбила именно Никанора, этого мурло»)

Ответы:
Задание 1 – 2,3,4,6
Задание 2 – 1,5
Задание 3 – пугало / чучело/ уродина/ лицо


Контрольная работа по музыке 6 класс за 1 полугодие


extracted_text:
Критериальная оценка сформированности коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся на занятиях по математике
       XXI век – это время стремительного развития. Сегодняшний специалист не готов к новым условиям, изменениям, происходящим в современной социальной жизни, когда человек должен успевать за научно-техническим прогрессом, информационным потоком и т. п.
      Это противоречие привело к тому, что в российской школе возникла необходимость перехода на новый государственный стандарт основного общего образования, в котором отмечается, что, помимо предметных знаний, учитель должен «формировать универсальные учебные действия, обеспечивающие школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию» [1, с. 3].
      По мнению А. Г. Асмолова универсальные учебные действия (УУД) – это «способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» [там же].
       В своих трудах А.Г. Асмолов выделяет четыре блока: личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные [там же].
       Анализ практической деятельности учителей математики свидетельствует о недостаточном внимании к вопросам формирования коммуникативных УУД на уроках математики. В этом контексте приоритетным становится формирование КУУД у учащихся в процессе математического образования.
       Проблема исследования состоит в том, чтобы наметить пути целенаправленного формирования КУУД у учащихся на уроках математики посредством ее критериальной оценки.
       Мы придерживаемся мнения Н. И. Монахова, что критерий должен включать в себя «определенные компоненты, некие единицы измерения, позволяющие сопоставлять действительность нормой [2, с. 63]
       Изучив мнения ученых и методистов, занимавшихся теорией формирования УУД (А. Г. Асмолов, О. Б. Епишева, Л. Г. Петерсон и др.), а также учителей практиков (Т. В. Бузецкая, О. А. Крабановой, И. Е. Сюсюкина и др.), мы выделили следующую классификацию критериев, показателей сформированности КУУД на занятиях по математике (таблица 1).
Таблица 1.
Критерии и показатели сформированности КУУД у учащихся на занятиях по математике

       Для нашего исследования важно определить уровни сформированности КУУД учащихся. С этой целью нами экспериментально выведены три уровня, которые мы вычисляли следующим образом: каждый показатель из таблицы 1 весил 1 балл, наличие данных показателей суммировалось и таким образом, определялся уровень сформированности КУУД учащихся (таблица 2).
Таблица 2.
Уровни сформированности КУУД у учащихся на занятиях по математике

       Эксперимент по критериальной оценке сформированности КУУД был проведен в МОБУ СОШ в 8 классе (36 учащихся). Использовались методы: наблюдение, собеседование и опрос.
       Одной из форм работы с учащимися, в процессе которой можно выявить сформированность КУУД, является математический бой. Поэтому на констатирующем и контрольном этапах были проведены олимпиада, по результатам которой класс разбили на три лиги по 12 человек: высшая, первая и вторая, а затем и математический бой по лигам, в командах по 6 человек.
        На констатирующем этапе во время игры методом наблюдений определены следующие результаты: высокий уровень КУУД ни у кого не был выявлен, средний уровень КУУД показали 19 учащихся, 17 респондентов были соотнесены к низкому уровню КУУД.
       В дальнейшем была проведена беседа с учащимися, не проявившими коммуникационные качества, выяснилось, что 5 из опрошенных респондентов считают свои знания не настолько высокими, чтобы вступать в дискуссии; 2 девочки сказали, что стесняются; 5 – не знали какие вопросы задавать; 3 – хотели быть в другой команде; 2 – им было неинтересно.
       На нескольких уроках математики и занятиях кружка использовали элементы групповой работы: в диадах, в триадах, в командах, по рядам. Каждый раз, обучая учащихся правилам игры, дискуссии; выставляя оценки всей группе, индивидуально; обучая самооценке и взаимооценке; требуя ответов в виде монолога или ответов на вопросы товарищей.
       Приведем пример коллективно-творческой деятельности на занятии математического кружка по теме «Золотое сечение», описанное в статье [3].
       Воспитательная цель занятия: формирование КУУД через групповую деятельность.
      Класс делится на четыре команды по 9 человек в каждой. Создаются ситуации для самостоятельного открытия фактов использования золотого сечения; для рассмотрения свойств золотого сечения; самостоятельного их обобщения. Учитель ставит перед учащимися учебные проблемы и выполняет роль консультанта, поддерживая их самостоятельную творческую деятельность. Коллективно строят те или иные модели математических объектов; разрабатывают инструкции системы заданий, вопросов; обоснованно высказывают свою точку зрения, уважая мнение других; ищут рациональные способы решения с последующим анализом, выводами и обобщениями полученных результатов.
       В конце групповой работы команды защищают свои математические модели. Форму защиты выбирают сами.
       Во время этой работы ребята показали уже большую сплоченность, что говорит о том, что КУУД формируются.
       На контрольном этапе снова проведен математический бой. Результаты наблюдения трех срезов приведем в следующей таблице (таблица 3).
Таблица 3.
Сравнительные результаты распределения учащихся по уровням сформированности КУУД

       Как видим из таблицы, к концу эксперимента высокий уровень сформированности КУУД был отмечен у 41, 7% учащихся, а на низком уровне остались 19,4% детей. Работа по формированию КУУД у последних будет еще продолжена.
       Таким образом, критериальная оценка сформированности КУУД позволяет мониторить и регулировать результаты работы с учащимися на занятиях по математике. Однако, нам еще предстоит разработать методику организации групповой работы по формированию КУУД на занятиях по математике.

Список литературы:
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
Монахов Н. И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика (опыт экспериментального исследования) / Н.И. Монахов. – М.: Педагогика, 1981. – 144 с.
Эверстова В. Н., Иванова А. В., Эверстова Т. П., Иванова Н. А. Исследовательские кейсы как средство формирования УУД учащихся – Красноярск: Изд. Научно-инновационный центр – 2016. 8/64, 235 с. – c. 208–222 / [Электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fjournal-s.org%2Findex.php%2Fsisp%2Fissue%2Fdownload%2F82016%2Fpdf_1419&name=pdf_1419&lang=ru&c=581b2e48f94b (дата обращения: 31.08.2016)


title: Тест за 1 полугодие ИЗО 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест за  1  полугодие ИЗО 6 класс

1 вариант
Инструкция.
Выберите из представленных вариантов ответов один (или несколько) верный.

 1.Архитектура и дизайн – виды искусства
а) конструктивные  б) изобразительные  в) декоративные
2.Основные виды изобразительного искусства:
   а) архитектура и дизайн   б) живопись, графика, скульптура

3.Акварель, гуашь, темпера, масло - материалы
   а) скульптурные   б) графические   в) живописные

4. Глина, гипс, дерево, металл, камень –материалы
  а) скульптурные   б) графические   в) живописные

5. Карандаш, уголь, сангина – материалы
  а) скульптурные   б) графические  в) живописные

6.Рисунок, сделанный очень быстро -
   а)набросок б) зарисовка в) учебный рисунок

7. Освоение правил изображения, грамоты изобразительного языка  - цель  рисунка
    а) технического  б) творческого   в) учебного

8.Основные цвета (подчеркнуть) :
    Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый

9.Дополнительные цвета (подчеркнуть):
    Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый

10. «Мёртвая натура» - так переводится слово
     а) натюрморт   б) пейзаж   в) портрет

11. Система отображения на плоскости глубины пространства –
      а) перспектива   б) конструкция  в) светотень

12. Изображение животных во всех видах изобразительного искусства – жанр
      а) натюрморт  б) анималистический    в) портрет

13. Взаимное расположение частей предмета, их соотношение (строение, структура)-
       а) конструкция   б) плоскость   в) линия горизонта

14.Приведите пример теплой цветовой гаммы:
    а) красный, оранжевый, коричневый; б) синий, голубой, фиолетовый  в)зеленый, серый, черный,
15. Выберите правильное окончание определения.
В линейной перспективе все предметы при удалении…
       а) увеличиваются;   б) уменьшаются;   в) остаются без изменений.

Ответы:1-а), 2-б), 3-в), 4-а), 5-б), 6-а), 7-в), 8 - красный, жёлтый, синий,
9 - оранжевый, зелёный, фиолетовый, 10-а), 11-а), 12- б), 13-а), 14-а), 15-б)


title: Картотека подвижных игр с мячом

extracted_text:
Картотека подвижных игр с мячом.

Тренировка для юных баскетболистов.

Игры и развлечения — непременные спутники жизни детей. Особое место среди подвижных и спортивных игр занимают игры с мячом. Они развивают глазомер, координацию, ловкость, согласованность движений, развивают быстроту реакции, прыгучесть, силу, ведь ребенку часто приходится в игровой ситуации передавать мяч своему партнеру или бросать его в цель, находящуюся на значительном расстоянии. Ребенок должен высоко подпрыгнуть, доставая мяч или бросая его в высоко расположенную цель, быстро перебежать на другое место площадки, чтобы успеть поймать мяч, и т. п. Упражнения вырабатывают умение поймать брошенный предмет, удержать его, бросить партнеру, а также рассчитать направление, силу броска, формируют соразмерность движений, хорошую пространственную ориентировку.
Игры с мячом активно влияют на физическое развитие и работоспособность ребенка. Действия с мячами различного веса и объема развивают не только крупные, но и мелкие мышцы, увеличивают подвижность в суставах пальцев и кисти, способствуют совершенствованию двигательной реакции детей.
В играх коллективного характера создаются благоприятные условия для воспитания положительных нравственно-волевых качеств. Такие игры приучают детей преодолевать эгоистические побуждения, воспитывают выдержку. Ради интересов команды ребенку часто приходится, скажем, отказываться от мяча, передавать его партнеру, который имеет более выгодные условия для ведения успешной игры. Общая цель, стремление всех игроков команды достичь результата способствует развитию взаимопонимания, взаимопомощи, умения считаться в другими. В игре ребенок всегда имеет возможность испытать свои силы и убедиться в успешности действия.
Игры с мячом являются средством, гармонически развивающим ребенка, дающим значительный образовательный, оздоровительный и воспитательный эффект.

Игры с ловлей и передачей мяча для младших дошкольников

Играй, играй, мяч не теряй. Дети произвольно располагаются на площадке. Каждый играет с мячом, выполняя действия по своему выбору. После сигнала воспитателя все быстро поднимают мячи вверх. Опоздавшие получают штрафное очко. Игра повторяется несколько раз. Выигрывает тот, кто не имеет штрафных очков.
Перед началом игры воспитатель напоминает детям движения с мячом, которые они могут выполнять. Например, бросать мяч вверх, вниз, в корзину, перебрасывать мяч друг другу, отбивать мяч на месте правой (левой)  рукой и т. д.
Мяч по кругу. Дети делятся на несколько групп, расстояние между которыми 1,5—2 м. Каждая группа становится в круг. Дети
бросают мяч друг другу, никого не пропуская. Выигрывает группа, в которой мяч меньше падал на пол.
Подбрось еще выше. Дети бросают мячи как можно выше и ловят их. Ловить можно после отскока мяча от пола или на лету.
Будь внимателен. Дети становятся в круг, водящий (воспитатель) — в центре. Водящий бросает мяч игрокам (выборочно). Тот, кто не смог поймать мяч, получает штрафное очко. Перед началом игры детям напоминают, как надо принимать мяч.
Брось дальше. Дети (3—4) становятся у линии, начерченной на земле, и бросают мяч вперед. Воспитатель отмечает, кто бросил дальше всех. Большой мяч дети бросают двумя руками из-за головы, маленький — сначала правой, а затем левой рукой.
Десять передач. Дети становятся парами, расстояние между игроками 1,5—2 м. У каждой пары — по мячу. По сигналу дети передают мяч друг другу заданным способом, стараясь не уронить на землю. Побеждает пара, быстрее всех сделавшая десять передач (без падения мяча), или та, которая дольше удержала мяч.
Вызов по имени. Дети делятся на 3—4 группы, каждая из них становится вокруг обруча. Один игрок группы встает в обруч, у него в руках мяч. Назвав по имени кого-то из играющих, он бросает мяч высоко вверх. Ребенок, чье имя назвали, должен успеть поймать мяч. После этого он меняется с водящим местами. Игра продолжается. (Перед игрой надо обратить внимание детей на то, что сначала произносят имя и лишь затем бросают мяч.)
Сделай фигуру. Дети свободно располагаются на площадке, у каждого второго — мяч. Воспитатель говорит: «День», все свободно играют с мячом (в парах). Воспитатель произносит: «Ночь», дети замирают и стараются не шевелиться. Игра повторяется.
Раз, два, три, лови! Дети стоят врассыпную на площадке, у каждого в руках большой мяч. Воспитатель считает: «Раз, два, три». На последний счет дети подбрасывают мячи вверх и ловят их после отскока от земли или на лету.
Играющие могут стоять по кругу в шеренге и бросать мячи через голову назад, прокатывать в разных направлениях.

Игры с ловлей и передачей мяча для старших дошкольников

Поймай мяч. Дети делятся по трое. Двое игроков становятся друг против друга на расстоянии 3—4 м и перебрасывают мяч. Третий ребенок встает между ними и старается поймать мяч или хотя бы коснуться рукой. Если это ему удается, он меняется местами с ребенком, бросившим мяч.
Перед броском дети могут выполнять дополнительные движения, например, вести мяч на месте или в движении, бросать его вверх, вниз и т. д.
У кого меньше мячей. Дети образуют две равные команды. Каждая из них берет по нескольку мячей и располагается на своей половине площадки. Площадка разделена сеткой, подвешенной на уровне 130—150 см. После сигнала воспитателя игроки перебрасывают мячи на площадку противника. Выигрывает команда, у которой на площадке после второго свистка находится меньше мячей.
«Ловишка в кругу». Дети становятся в круг, водящий — в центре. Дети перебрасывают мяч друг другу (через круг), водящий старается его поймать. Если водящий поймает мяч, он меняется местами с ребенком, который бросал мяч.
Мяч — водящему. Дети делятся на 4—5 групп, каждая образует свой круг. В центре круга — водящий с мячом. По сигналу водящие поочередно бросают мяч игрокам и получают его обратно. Когда мяч обойдет всех игроков группы (1—3 раза), водящий поднимает его вверх. Побеждает команда, которая меньшее количество раз уронит мяч или быстрее закончит игру.
Стой! Дети становятся в круг, водящий с мячом — в центре. Он подбрасывает мяч вверх и называет имя одного из игроков. Ребенок, чье имя прозвучало, бежит за мячом (остальные игроки разбегаются в разные стороны) и как только берет его в руки, дает команду: «Стой!» Все играющие останавливаются и замирают. Игрок старается попасть мячом в кого-нибудь из них. Тот, в кого попали, становится водящим, игра продолжается.
Гонка мячей по кругу. Дети становятся в круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга. У игроков, оказавшихся в круге напротив друг друга, мячи разного цвета или размера. После сигнала воспитателя все начинают передавать мячи друг другу (в одном направлении), стараясь догнать другой мяч.
За мячом. Дети образуют несколько команд. Каждая команда делится на две колонны, между которыми расстояние 2—3 м. Игрок, стоящий первым в одной из колонн,— водящий. После сигнала он передает мяч первому игроку из второй колонны, а сам бежит в конец этой колонны. Ребенок, получивший мяч, также передает его игроку противоположной колонны и занимает место в конце этого ряда. Игра продолжается, пока все игроки вернутся на свои места, а мяч окажется у водящего.
(Чтобы дети правильно поняли, куда они должны встать после передачи мяча, педагог объясняет, что передвигаться нужно за мячом, по тому же направлению.)
Охотники и звери. У двоих детей (охотники) в руках мячи. Все остальные игроки — звери. Одна половина площадки — лес, другая — поле. Охотники стоят в центре. Звери свободно бродят в лесу. По сигналу воспитателя «Охотники!» все бегут из леса в поле. Охотники стараются поймать зверей — попасть мячом. Тот, кого коснулся мяч, должен лечь на том месте, где его «осалили».
Мяч — противнику. Две группы детей располагаются в противоположных концах площадки. Между ними отмечается зона шириной 5—10 шагов, в центре которой — мяч. У каждого ребенка — по небольшому мячу. По сигналу воспитателя игроки обеих групп поочередно гонят мяч из зоны в сторону противника своими мячиками. Выигрывает группа, которая быстрее справилась с заданием.
Успей поймать мяч. Играющие становятся в 3—4 колонны у черты. Перед каждой колонной на расстоянии 2—2,5 м с мячом в руках  встает водящий.  По сигналу он бросает мяч игроку, стоя- щему первым, который, поймав мяч, возвращает его водящему и бежит в конец своей колонны. Второй игрок подходит к черте и тоже ловит мяч и т. д. Игра продолжается до тех пор, пока первый игрок не займет снова место во главе колонны. Побеждает команда, быстрее закончившая игру. (Если ребенок не поймал мяч, водящий подбирает его и бросает еще раз.)
Займи свободный кружок. Все дети, за исключением водящего, становятся в кружки (или обручи) диаметром 50 см, начерченные на земле в разных местах на расстоянии 1,5—2 м один от другого. Находящиеся в кружках перебрасывают мяч друг другу в разных направлениях. Водящий находится между игроками и старается поймать мяч на лету или коснуться его рукой. Когда водящему удается это сделать, воспитатель дает свисток. По свистку игроки меняются местами, водящий в это время старается встать в один из кружков. Кто не успеет занять место в кружке, становится водящим. Игра продолжается.
Число водящих и количество мячей может быть различным, в зависимости от умения детей бросать и ловить мяч.
Обгони мяч. В игре участвуют 2—4 команды. Игроки каждой команды становятся в круг, у одного из игроков (водящий) — мяч. После сигнала воспитателя водящий отдает мяч игроку, стоящему справа и бежит влево. Обежав круг, он возвращается на свое место. Ребенок, получивший мяч, так же передает его стоящему справа и т. д. (Второй игрок начинает движение, когда первый займет свое место.) Игра продолжается до тех пор, пока все дети не обегут круг и мяч не возвратится к водящему. Выигрывает команда, быстрее закончившая игру.
Круговая лапта. Дети образуют две равные команды. Игроки первой команды выходят на середину площадки, игроки второй команды, разделившись поровну, встают по ее противоположным краям. Они перебрасывают мяч через площадку, стараясь коснуться им игроков, стоящих в центре (мяч можно ловить). Тот, в кого попал мяч, выходит из игры, поймавший мяч остается на площадке. Когда всех игроков «выбивают», команды меняются местами. Побеждает команда, которая сумеет быстрее выполнить задание.

Игры, обучающие ведению мяча.

 Мотоциклисты. На площадке размечается улица шириной 2—3 м и длиной 4—5 м. Все дети   (мотоциклисты)  свободно ведут рукой мячи по площадке. Посередине улицы стоит регулировщик (он регулирует движение зеленым и красным флажками). Доехавший до улицы мотоциклист останавливается, если регулировщик показывает красный флажок,  но  мотор  не  выключает — ведет мяч  на  месте. Если поднят зеленый флажок, мотоциклисты проезжают улицу без остановки — ведут мячи бегом. Движение на улице одностороннее. Через некоторое время игроки меняют руку.
Ловец с мячом. Дети с мячами свободно передвигаются по площадке, один из них — водящий. Его задача, ведя мяч правой рукой, левой коснуться кого-то из игроков. Если ему это удается, «осаленный» становится водящим. Вначале роль водящего выполняет воспитатель, в дальнейшем — ребенок, хорошо владеющий мячом.
Ведение мяча парами. Дети делятся по двое, у каждого игрока — мяч. Один ребенок свободно передвигается по площадке, другой — водящий. Его цель — не роняя мяч, коснуться рукой товарища по игре. Когда ему это удается, игроки меняются местами.
После того как водящий коснулся своего товарища, он должен продвинуться на 5—б шагов вперед, и только тогда другой игрок может начать его ловить.
Вызовы по номерам. Дети делятся на несколько команд (по 4—5 чел.). В команде дети рассчитываются по номерам и становятся в колонну друг за другом. Перед каждой колонной расставляют кегли (5—6) на расстоянии I—2 м одна от другой. Воспитатель называет номера игроков (не по очереди). Ребенок, чей номер назван, ведет мяч, обходя первую кеглю справа, вторую слева и т. д. Последнюю же кеглю обегает крутом и так же, бегом, возвращается обратно.
Выигрывает команда, быстрее закончившая игру и уронившая меньше кеглей.

Игры с передачей и ведением мяча

Борьба за мяч. Дети делятся на две команды (надевают отличительные знаки). Каждая команда выбирает капитана. Воспитатель стоит в центре площадки, рядом с ним — капитаны. Он подбрасывает мяч, а капитаны стараются отбить его своим игрокам. Игрок, овладевший мячом, передает его своим партнерам, игроки другой команды стараются перехватить мяч. Команда, сделавшая 5 передач, получает очко. Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.
Не разрешается бежать с мячом, его надо вести.
Мяч - ловцу. На площадке чертят три круга, один в другом — первый диаметром 1 м, второй — 3 м, третий — 5 м. В первый круг становится водящий (ловец), второй круг свободный, в третий — становятся защитники (4—6 чел.). Остальные дети — игроки поля. Они ведут мяч, стараясь передать его ловцу. Защитники стараются им помешать. Если ловец поймает мяч, игроки меняются ролями: передавший мяч игрок становится ловцом, ловец — защитником, один из защитников переходит к игрокам поля.
Мяч - капитану. Площадка разделена на две части. В игре участвуют две команды. В каждой команде выбирается капитан, который становится в кружок (или обруч), нарисованный у дальнего края чужой площадки. Дети бросают мяч своему капитану, а противники стараются перехватить мяч и передать его своему капитану.
Мяч можно вести одной рукой, передавать друг другу, но нельзя бежать с ним в руках.


Картотека игр и упражнений направленных на коррекцию развития высших психических функции


title: Тест "Нахождение числа по его дроби. Дроби от числа"

extracted_text:
Тест по теме: Нахождение числа по его дроби. Дроби от числа.
1 вариант.
1.Велосипедист проехал 15 км, что составило  3/5  всего пути.  Каков весь путь?
а)25;        б )46;             в)9;
2. Площадь территории Самори - 2700 км2. Реки, пруды занимают 1% от общей площади. Найдите площадь рек и прудов.
                                     а)54;   б)27;    в)13,5
 3.В корзине лежит   20   яблок. Петя взял   2/5    от этого количества.  Сколько яблок взял Петя?      а)50;   б)6;     в)8;
4.Туристы преодолели за день   60   км. Причем 11/12    часть пути они двигались на велосипедах, а остальную пешком. Какое расстояние проехали туристы?
        а)50;         б)55;          в)40;
5. В деревне на 5 улицах проложен асфальт, что составляет 5/14 от количества всех улиц. Сколько улиц в деревне?
                         а)   14;   б)15;    в)12

Тест по теме Нахождение числа по его дроби. Дроби от числа.
2 вариант.

1. Площадь территории Арабоси- 2700 км2 Лесопосадки занимают 2% от общей площади. Найдите площадь лесопосадок деревни.                 а) 30;   б) 54;   в)13,5.

2. В деревне 1584 человек, из них 5/88 дети дошкольного возраста. Сколько детей ещё не ходят в школу?           а) 60;   б) 176;    в) 90 .

3. В настоящее время в деревне живут 2 участника ВО войны, что составляет 1/34 вернувшихся в живых из фронта. Сколько человек вернулось с поле боя?

      а) 68;   б) 17;    в) 34.
4. Мама засеяла 6 грядок, что составляет  2/3      всех грядок на участке.
Сколько всего грядок на участке?             а)4;    б)9;    в)8;

5. В школе 118 учеников, из них 28/59 мальчики. Сколько мальчиков в школе?
           а) 59;   б) 6 2;     в)  56.

Тест по теме Нахождение числа по его дроби. Дроби от числа.
2 вариант.

1. Площадь территории Арабоси- 2700 км2 Лесопосадки занимают 2% от общей площади. Найдите площадь лесопосадок деревни.                 а) 30;   б) 54;   в)13,5.

2. В деревне 1584 человек, из них 5/88 дети дошкольного возраста. Сколько детей ещё не ходят в школу?           а) 60;   б) 176;    в) 90 .

3. В настоящее время в деревне живут 2 участника ВО войны, что составляет 1/34 вернувшихся в живых из фронта. Сколько человек вернулось с поле боя?

      а) 68;   б) 17;    в) 34.
4. Мама засеяла 6 грядок, что составляет  2/3      всех грядок на участке.
Сколько всего грядок на участке?             а)4;    б)9;    в)8;

5. В школе 118 учеников, из них 28/59 мальчики. Сколько мальчиков в школе?
           а) 59;   б) 6 2;     в)  56.


title: Конспект урока "Приведение многочленов к стандартному виду" 7 класс

extracted_text:
Урок №2. Тема: «Приведение многочленов к стандартному виду».
Цель урока:
Выработка умений и навыков приведения многочленов к стандартному виду.
Развитие познавательной деятельности и активности учащихся на уроке.
воспитывать целеустремленность, ответственность, организованность, формировать интерес к изучению математики

Ход урока

1. Организационный момент
2. Мотивация урока.
3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
Математический диктант: (1 ученик за доской)
Как называется сумма одночленов?
Запишите какой-нибудь трехчлен.
Запишите многочлен bּbּb-2b+2bּb2-3+1. Приведите к стандартному виду.
Запишите многочлен a2b+5ab2-3b3. Представьте в виде суммы одночлена и двучлена, не меняя порядка слагаемых.
Выбрать выражения, которые являются многочленами:
а) 4х2у
б) 4х2у + 5
в) 4х2у – 5ху + 5
г) 3х
д) 3х + 5у
е) 3х2 + 5ху + 10
4. Решение упражнений на приведение многочлена к стандартному виду.
Решить № 373 (г, д, е), 375 (б), 377, 378, 380 (2 ст.), 379 (а), 384, 388.
5. Минутки релаксации:
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 4-5 раз.
Вытянуть правую руку вперёд. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленным движением указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.
6. Практический тест
1) Даны одночлены: 5а; – 4аb; 8а2; 12а; – 2,5аb; – а2.
Составьте из них многочлен, в котором нет подобных членов:
а) 5а + 8а2+12а;
б) 5а – 4аb – а2;
в) 8а2 + 12а – а2.
2) Представьте в стандартном виде многочлен: – 8х4 + 12х3 + 8х4 + 12х2 =
а) 16х4 + 12х3 +12х2;
б) 12х3 + 12х2;
в) 24х5.
3) Представьте в стандартном виде многочлен: 4а2х3 – ах3 – а4 – аах3 + аххх – а2а2 =
а) 3а2х3 – 24;
б) 3а2х3 + 2х3;
в) 4а2х3 – 2а4.
4) Найдите значения многочлена 6а3 – а10 + 4а3 + а10 – 8а3 + а при а = – 3:
а) – 57;
б) – 51;
в) 57.
5) Какова степень многочлена без пропущенного одночлена? Вместо звездочки подставьте такой одночлен, чтобы получился многочлен пятой степени. Сколько решений в этом задании?
1) х2+2х2-х3+1 + *;        2) 3х5+2х-11+*.
7. Итоги урока. Д/з.
СИНКВЕЙ
(от англ. “путь мысли”)
1. Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающие предмет, о котором идёт речь	Многочлен
2. Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
3. Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
4. Фраза из четырёх слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Решить № 380 (1 ст.), 381, 382, 385.


extracted_text:
Психологический портрет ребенка дошкольного возраста 3 лет

- воспринимают только наиболее яркие свойства предметов;
- воспринимают предмет без попытки его обследования.
1.2 Особенности памяти
- память непроизвольная, образная;
- преобладает узнавание, а не запоминание;
- хорошо запоминают то, что непосредственно связано с деятельностью, интересно и эмоционально окрашено;
- запомнившееся сохраняется надолго.
1.3 Особенности внимания
- не способны длительное время удерживать внимание на одном предмете;
- быстро переключаются с одной деятельности на другую.
1.4 Особенности мышления
- способны решать практические задачи с помощью орудийных и соотносящих действий;
- выражено наглядно-действенное мышление;
- начинает формироваться наглядно-образное мышление: происходит постепенный отрыв действий от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».
- мыслительные операции (сравнение, обобщение, анализ) происходят на фоне манипуляции с предметами;
- могут решать некоторые задачи с опорой на «картинку», т.е. только на зрительное восприятие ситуации.
1.5 Особенности воображения
- преобладает воссоздающее воображение: способны воссоздать образы из сказок и рассказов взрослого;
- характерно смешение элементов из различных источников, реального и сказочного;
- фантастические образы эмоционально насыщены и реальны для ребенка.
1.6 Особенности моторики
- действуют с предметами;
- способны бросать мяч через голову, хватать катящийся мяч;
- способны прыгать и стоять на одной ноге;
- сохраняют равновесие при качании на качелях;
- держат карандаш пальцами; собирают и строят из кубиков.
1.7 Особенности речи
- интенсивное развитие речи;
- определяют цвет, форму, фактуру, вкус, используя слова-определения;
- знают назначение основных предметов;
- понимают степени сравнений (самый близкий, самый большой);
- определяют пол людей по роли в семье (он – папа, она – мама);
- понимают время, используют прошедшее и настоящее время;
- считают до пяти;
- слушают длинные сказки и рассказы;
- выполняют двухсоставную инструкцию («Дай мне красный кубик и голубой шар»);
- формируется регулирующая функция речи: ребенок подчиняется инструкции взрослого, выполняет его требования;
- начинают употреблять сложные придаточные предложения;
- появляются вопросы «Почему?», «Когда?», «Что?»
2. Особенности общения и поведения
2.1 Взаимодействие со сверстниками
- играют скорее рядом, чем активно вступают во взаимодействие;
- начинает развиваться взаимодействие со сверстниками в совместных играх;
- общение со сверстниками сводится к беготне, веселым крикам, забавным движениям;
- общение раскованное и непосредственное;
- учатся манипулировать сверстниками;
- начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников;
- могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения;
- конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек.
2.2 Взаимодействие с педагогами
- стремятся к самостоятельности, но не могут справиться с задачей без помощи взрослого;
- положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
2.3. Взаимодействие с родителями
- концентрируют внимание и любовь на родителе противоположного пола;
- испытывают антагонизм и конкуренцию к родителю своего пола;
- любят близких, они очень значимы, но он не могут не злиться на них из-за ограничений свободы;
- интерес к миру взрослых.
2.4 Соблюдение социальных и этических норм
- складываются оценочные суждения (хороший, плохой) сначала как подражание оценкам взрослого, затем, как выражение отношения ребенка к себе и другим.
2.5 Саморегуляция поведения
- поведение ситуативное;
- подчиняются инструкции взрослого, выполняют его требования;
- формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения.
3. Особенности игровой деятельности и навыков самообслуживания

3.1 Особенности действия с предметами
- игра становится ведущим видом деятельности;
- начинают вовлекать в игру предметы, замещающие реальные;
- называют предметы-заместители в соответствии с их игровым назначением;
- осваивают орудийные действия, формируются первые трудовые умения и навыки.
3.3 Особенности навыков самообслуживания
- развиваются навыки самообслуживания и самостоятельности;
- формируется потребность выполнять бытовые процедуры, потребность в чистоте и опрятности.

4. Особенности эмоционально-личностной сферы
4.1 Личностные характеристики
- активность, неутомимость, постоянная готовность к деятельности;
- умеют гордиться успехами своих действий;
- умеют критически оценить результаты своего труда;
- формируется способность к целеполаганию: могут более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия;
- развивается интерес и навыки контроля эмоций;
- способны манипулировать окружающими.
4.2 Отношение к себе (самооценка и принятие себя)
- начинают отделять действия от предмета и себя от своих действий;
- возникает личностное действие и сознание «Я сам».
4.3 Особенности эмоциональной сферы (страхи, переживания, состояния)
- инициируют разговоры о чувствах;
- развивается интерес и навыки к контролированию эмоций;
- - проявляют сильные эмоциональные реакции (как положительные так и отрицательные) на сны.