title: Контрольная работа по литературе в 5 классе за II четверть (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №1» р.п. Чамзинка Чамзинского района Республики Мордовия

Контрольная работа по литературе
в 5 классе за II четверть

Подготовила учитель
русского языка и литературы
Печказова Светлана Петровна

Чамзинка
2021 г.
Пояснительная записка

Итоговый контрольный опрос по литературе в 5 классе содержит теоретические вопросы и практическую работу в виде теста по произведениям А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова.
Представленный ресурс можно использовать на заключительном уроке литературы за II четверть в 5 классе.
Критерии оценивания:
«5» (отлично) – работа выполнена безошибочно,
«4» (хорошо) – в работе допущено не более 2-х ошибок,
«3» (удовлетворительно)  – в работе допущено более 2-х ошибок,
«2» (неудовлетворительно)  – в работе допущено более 5-ти ошибок.

Контрольные вопросы:

Какие факты биографии А.С.Пушкина показались вам наиболее интересными? Почему?
Что повлияло на раннее развитие Пушкина-читателя?
Что повлияло на раннее развитие Пушкина-поэта?
Прочитайте выразительно стихотворение А.С.Пушкина «Няне». Кому посвящено это произведение? Что вы знаете о взаимоотношениях Пушкина и Арины Родионовны Яковлевой?
Каким чувством пронизано стихотворение А.С.Пушкина «Няне»? в каких словах выражено отношение поэта к своей няне?
В каких сравнениях, эпитетах, метафорах передано состояние ожидания няней своего питомца?
Как вы думаете, что испытывал маленький Пушкин, слушая старинные предания и былины, которые рассказывала ему няня?
Пушкин создал пять замечательных литературных сказок, «пропитанных русским духом». Вспомните их.
Что в Пушкинской «Сказке о мёртвой царевне и  семи богатырях» напоминает русские народные сказки?
Отметьте черты литературной сказки в произведении А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и  семи богатырях».
Чем сходны литературные и народные сказки?
Кто из героев «Сказки о мёртвой царевне и  семи богатырях» понравился вам особенно? Охарактеризуйте этого героя.
Сравните царицу и царевну. На чьей стороне лежат ваши симпатии?
Какие качества характера проявил Елисей, когда отправился на поиски царевны?
Какие факты биографии М.Ю.Лермонтова показались вам наиболее интересными? Почему?
Что повлияло на раннее развитие Лермонтова-читателя?
Что повлияло на раннее развитие Лермонтова-поэта?
Какому историческому событию посвящено стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?
Что вам известно о Бородинском сражении из курса истории?
Прочитайте выразительно стихотворение М.Ю.Лермонтова ««Бородино». Каким настроением проникнуто это произведение?
Какие картины природы и картины боя проходят перед мысленным взором читателя?
О чём сожалеет и чему радуется поэт в стихотворении «Бородино»?
В какой форме построено стихотворение? Охарактеризуйте старого артиллериста и молодого воина.
Какие чувства переживает рассказчик, вспоминая о своем боевом прошлом?
Какие ещё стихотворения М.Ю.Лермонтова вам знакомы? Чем они запомнились вам?

Тестовые задания

М.Ю.Лермонтов. «Бородино»

К какому жанру принадлежит произведение М.Ю.Лермонтова «Бородино»:
а) баллада; б) поэма; в) стихотворение?
Какому историческому событию посвящено произведение М.Ю.Лермонтова:
а) Крымской войне; б) Отечественной войне .; в) Великой Отечественной войне?
К какой годовщине события написано произведение:
а)  25-летию;  б) 30-летию; в) 50-летию?
Где находится Бородино:
а) под Москвой;  б) под Петербургом; в) под Парижем?
Произведение написано в форме: а) монолога;  б) диалога; в) письма?
Военная специальность героя стихотворения:
а) кавалерист;  б) пехотинец; в) артиллерист?
Кому принадлежат слова, обращённые к солдатам перед боем «Ребята! не Москва ль за нами? Умрёмте ж под Москвой…»:
а) Кутузову; б) священнику;  в) полковнику?
На следующий день после боя русские солдаты были готовы:
а) отступить; б) продолжить бой;  в) укрепить свои позиции?
Картечь – это:
а) военный головной убор;  б) мундир; в) артиллерийский снаряд?
Изображение боя представляет собой:
а) описание;  б) повествование; в) рассуждение?
К какому стилю речи относятся фразы «у наших ушки на макушке», «постой-ка, брат мусью»:  а) художественный; б) разговорный;  в) деловой?
Произведение М.Ю.Лермонтова «Бородино» принадлежит к лирике:
а) пейзажной;  б) философской; в) патриотической?

КЛЮЧ:

Использованная литература:
Коршунова И.Н., Липин Е.Ю. Тесты по русской литературе. – М.: Дрофа, 2017 г.
Ромашина Н.Ф. Тесты по литературе для текущего и обобщающего контроля. – Волгоград: Учитель, 2017 г.
Бережная И.Д. Текущий контроль знаний по литературе. – Волгоград: Учитель, 2018 г.
Миронова Н.А. Тесты по литературе в 5 классе. – М.: Экзамен, 2019.


title: План самообразования воспитателя подготовительной группы на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад «Звездный» Чегемского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

на 2020-2021 учебный год

с.п.п.Звездный
План самообразования
на 2020-2021 учебный год

План мероприятий

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/435620-plan-samoobrazovanija-na-2020-2021-uchebnyj-g/download


title: Конспект занятия "Звуковая культура речи – дифференциация звуков Ч и Ц"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ:
«Звуковая культура речи – дифференциация звуков Ч и Ц»
Цель:  Продолжать учить различать на слух и отчётливо произносить сходные по звучанию и артикуляции согласные звуки Ч и Ц изолированно, в слогах, словах и фразах.
 Задачи: Продолжать закреплять умение определять место положения звука в слове (начало, середина, конец).
           Закрепить умение устно составлять предложение по картинке.
     Упражнять в словообразовании при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов
     Продолжать развивать фонематический слух, совершенствовать интонационную выразительность речи.
   Воспитывать усидчивость, доброжелательное отношение к товарищу, развивать навыки взаимодействия друг с другом.

ОБОРУДОВАНИЕ:
Демонстрационный материал: Предметные картинки на звуки Ч и Ц (ножницы, цыплёнок); Картинки на развитие зрительного внимания; Картинки (чебурашка, цыплёнок).
Мяч.
Раздаточный материал: Карточки для звукового анализа слова, Предметные картинки на звуки Ч и Ц, картинки для составления предложений.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

         Дети подходят к воспитателю и становятся в круг.
        Воспитатель спрашивает: «Какое время года? Ребята, радуетесь вы весне? Почему? (ответы детей).
- Представьте себе, что вы красивые весенние цветы. Давайте подставим головки солнышку, потянемся к нему. А теперь – спрячемся от солнышка. А сейчас подул ветер и закачал наши головки влево и вправо.
- Ветерок весенний подул и  к нам в окно влетел конвертик. Ну-ка посмотрим, что там за вести? О, да здесь картинки!
         Воспитатель показывает детям картинки (ножницы и цыплёнок).
- Давайте вспомним, как режут ножницы? Чик, чик, чик. (С имитацией движения.)
- А как зовём цыплят? Цып, цып, цып. (С имитацией движения).
- Подумайте, ребята, о каких звуках мы сегодня будем говорить? (Ц и Ч).
- А теперь поиграем в игру «Эхо» (Воспитатель произносит звуки и слоги в разном сочетании с разной силой голоса, а дети по очереди повторяют):
Ц-Ц-Ц;   Ч-Ч-Ч;   Ц-Ч;   Ц-Ч-Ч;   Ч-Ц-Ч;   Ч-Ч-Ц;   Ч-Ц-Ц;   Ц-Ц-Ч;   Ц-Ц-Ч-Ч;   Ч-Ч-Ц-Ц;   Ч-Ц;   ЦА-ЦА-ЦУ;   ЧУ-ЧА-ЦА;   ОЧ-ОЧ-УЧ;   АЧ-АЧ-УЧ;   УЦ-АЦ;   ЦА-ЧА-ЧУ;   ЕЦ-ЕЦ-АЦ;   ЦУ-ЧУ-ЧУ;   ЦО-ЦУ-ЦЫ;   ИЦ-ИЧ-ЕЧ;   ЦИ-ЧА-ЦА;   ЧО-ЧО-ЧУ; ЧОК-ЦОК;   ИЧ-ИЦ.
           Дети садятся на места.
           Воспитатель включает проектор с  картинкой на развитие зрительного внимания.
- Посмотрите и назовите все предметы, в которых есть звук Ц. Звук Ч. (Аналогичные работы со второй картинкой). В какой части слова находится этот звук? Некоторые слова отхлопать слоги, спросить сколько звуков.

- Дети, возьмите свои картинки и посмотрите, что на них нарисовано? Назовите свои картинки. Скажите, какой звук в вашем слове «Ц» или «Ч»?  Где находится этот звук? В начале, в середине или в конце? Отметьте  место звука на своей карточке. У каждого ребенка 2 карточки. Молодцы!
- Ребята, а вы любите играть? Чебурашка и цыплёнок предлагают вам поиграть в игру «Найди свой домик». Те, у кого в названии картинки звук Ч – живут в домике с чебурашкой. А у кого звук Ц – с цыплёнком.

		 - Послушайте потешку:
Цок-цок, цок-цок
Я лошадка – серый бок
Я копытцем постучу
Если хочешь – прокачу!
- Какие слова со звуком Ч встречались в потешке? (Хочешь, прокачу, постучу).
- Вспомните слова со звуком Ц. (Цок-цок, копытцем).
- Давайте повторим потешку все вместе:
Громко и медленно;
Тихо;
Тихо и быстро.
Затем дети индивидуально читают потешку с разными интонациями:
Весёлая лошадка;
Грустная лошадка;
Сердитая лошадка;
Ленивая лошадка.
- Немного отдохнём. Игра с мячом.
- Становитесь быстро в круг, поиграем в игру «Большой – маленький»:
Птица – птичка
Заяц – зайчик
Лисица – лисичка
Блюдце – блюдечко
Кольцо – колечко
Яйцо – яичко
Палец – пальчик
Крыльцо – крылечко
Пуговица – пуговичка
Огурец – огурчик
Страница – страничка
Птенец – птенчик
Перец – перчик
Овца – овечка

 (Пальчиковая гимнастика).

- А сейчас откройте свои конверты и посмотрите на картинки. Что на них изображено? Составьте предложение по своей картинке.
- Чем мы сегодня занимались? Что вам понравилось на занятии?


title: Итоговая промежуточная аттестация по английскому языку 4 класс

extracted_text:
Итоговая   промежуточная      аттестация 4 класс
Задание  1
Выбери правильный вариант( am,is,are), все предложение писать не нужно.
1. I (am / is) going to be a model.
2. She (are / is) going to help people.
3. We (am / are) going to write stories.
4. He (is / am) going to be a sportsman.
5. They ( is / are) going to sing.

Задание 2
Напиши цифрами
1.Third  2. Twentieth  3.Sixty-seven  4. Eighteen  5. Twelfth

Задание  3
Найди перевод  (запиши в ответе только цифру и букву)
1. a bus station     a) газовая плита
2. a theatre           b) библиотека
3. a living room   c) ветеринар
4. downstairs       d) автобусная станция
5. a sportsman     e) писатель
6. a library           f) театр
7. a writer            g) внизу
8. a pet shop        h) гостиная
9. a cooker           i) спортсмен
10. a vet               j) зоомагазин

Задание 4
В каждой строчке найди и выпиши  слово, в котором выделенные буквы читаются не так, как в остальных словах. Задание (0) уже сделано в качестве примера.

 hospital, job, shop, sofa, hobby
 around, ground, out, down, window
 basement, bathroom, famous, change, station
 fridge, kitchen, right, pizza, film
 cinema, carpet, actress, castle, across
5.         tidy, library, pilot, writer, singer

Задание  5
Выбери верный ответ.(запиши только цифру и букву)
1) We enjoy … together.                     a) travel         b) travelling         c) traveled
2) We … an elephant last summer.     a) see              b) sees                 c) saw
3)  I … learn science.                          a) did              b) will                  c) am
4) What did you … to do?                  a) decide         b) decided            c) to decide
5) There are five … in the zoo.           a) reptile         b) reptiled            c) reptiles
6) This tiger … run very well.            a) can              b) cans                 c) to can


title: Конспект урока по русскому языку "Роль прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания" 2 класс

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
Московская область, 143966,  			              г. Реутов,   ул. Лесная,  д.12
 телефон (факс) (495) 528-04-57     			 shkolar1@mail.ru

             Конспект урока по русскому языку во 2 классе

Тема: Роль прилагательных в тексте-описании.      Составление текста-описания.

                                                          Учитель начальных классов
                                                                       Мельник Светлана Петровна

Тема:      Роль прилагательных в тексте-описании.      Составление текста-описания.

Цели:  дать  понятие об отличительных признаках текста-описания; развивать речь, коммуникативные навыки, орфографическую зоркость; воспитывать аккуратность в работе.
Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; ставить вопросы от существительного к прилагательному.
Формирование УУД:
Познавательные УУД: Распознавать текст-описание и выделять его характерные признаки.
Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока:
I.Организационный момент.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
       II.Актуализация знаний.
Словарная работа (Графический диктант. Учащиеся  выписывают  только непроверяемую безударную гласную.)
МЕБ..ЛЬ, Д..РОГА, Ж..ЛТЫЙ,СН..ГИРЬ, М..РОЗ, К..НЬКИ, УРОЖАЙ (Е,О,Е,Е,О,О,О)
- Отгадайте загадку и узнаете какую букву мы будем писать на минутке чистописания.
В этой букве нет угла,
От того она кругла.
До того она кругла.
Покатиться бы могла.
(Ответы детей)
- Правильно, сегодня мы вспомним как пишется буква О,о. Кто сможет показать на доске? (письмо буквы О,о в тетрадях)
2. Орфографическая минутка.
(На доске записаны слова.)
Цв…тущий, улы…ка, д..рить, зв…нок, сос…ка, пр…мой, пиро…, ука…ка.
- На  какие две группы можно разделить эти слова? (Слова с безударной гласной в корне и слова с парной согласной в корне)
Запишите слова в два столбика. (Один ученик работает у доски).
- Назовите имена существительные. (улыбка, звонок , соседка, указка, пирог)
-Назовите одушевлённые имена существительные. (соседка)
- Как называются остальные имена существительные? (неодушевлённые)
Найдите среди данных слов глаголы. (дарить)
- Из скольких слогов состоит глагол «дарить»? (их 2-х)
- Назовите имена прилагательные. (цветущий, прямой)
- На какие вопросы отвечают имена прилагательные в единственном числе? Во множественном числе? (Ответы детей).
III. Самоопределение к деятельности.
Анаграмма (С К Т Е Т)
- Из данных букв составьте слова.(ест, тест, текст)
- Что такое ТЕКСТ? (дети дают определение)
- С какими видами текстов мы познакомились? (текст-повествование, текст-описание).
- Из скольких частей состоит текст? (из 3-х, начало, основная часть, концовка)
- Определите тему сегодняшнего урока. (выслушивается мнение детей) Запомните! Текст – это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений. Предложения в тексте объединены общей темой и связаны друг с другом по смыслу.
Тема – это то, о ком или о чём говорится в тексте.
Главная или основная мысль – это то главное, что автор хочет сказать своим читателям.–
В каждом рассказе
Ты только всмотрись.
Кроется самая
Главная мысль
IV. Работа по теме урока.
Работа с текстами.
А) Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца.
Б) Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.
- Перед вами два текста. Прочитайте их внимательно и определите вид текста. (Выслушиваются ответы детей).
- Что общего у этих текстов ? ( Все они о тиграх).
- Какая часть речи играет ведущую роль в тексте - повествовании? (Глагол).
- Какая часть речи играет ведущую роль в тексте - описании?
( Прилагательное).
- Какую роль в нашей речи играют глаголы и имена прилагательные? (Они делают нашу речь ярче, выразительнее, краше).
2. Работа с учебником.
     Упр.167 стр. 97
- Прочитайте загадку на странице 97, Упр.167.
- Догадались о ком идёт речь?
- Почему у вас возникли трудности? Слова какой части речи были пропущены?
- Найдите слова для справок под рисунком. А теперь используя слова для справок попробуем восстановить загадку. (Дети озвучивают получившийся текст.)
- Можно ли назвать этот текст описанием?
- В каких предложения дано описание внешнего вида мышонка?
- В каких предложениях описываются особенности жизни животного?
- Назовите главную мысль текста-описания. (Мышонок всего и всех боится).
(Самостоятельная работа учащихся после предварительного разбора).
V. Физминутка
«У оленя дом большой.»
- Какой текст сейчас прозвучал? (текст – повествование)
- Какая часть речи помогла вам определить вид текста? (глагол)
VI . Закрепление изученного материала.
Упр. 169, стр.98   (Устно).
- Выберите предмет для описания: любимую игрушку, домашнее животное (кота, собачку), комнатное растение. Составьте текст-описание этого предмета. Начните так: «Я хочу рассказать о…». Далее опишите, как выглядит предмет, каков его внешний вид. В конце скажите, как вы относитесь к выбранному предмету.
 Работа с текстами. (Работа в парах)
- У вас на столах лежат тексты. Ваша задача: вместе с соседом по парте найти текст-описание и обосновать свой выбор.
А) Ослик был очень симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками. Он забавно вертел своим хвостиком, на конце которого была пушистая кисточка.
Б) Я люблю своего ослика, потому что с ним весело играть. Я берегу его.
В) Я давно мечтала о заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне заводного ослика.
( При затруднении учитель задаёт вопросы)
- О чём говорится в тексте?
- Какой вопрос мы можем поставить к этому тексту?
- Спишите текст-описание. (Самостоятельная работа учащихся.)
VII. Рефлексия
- Чему мы научились на уроке? (Ответы детей .)
- Выполним следующее задание:
- Я вам буду читать тексты, а вы будете записывать в тетрадь начальную букву слов, обозначающих виды текстов: описание – о, повествование – п.
Петя часто болел. Его товарищи играли во дворе, а Петя только смотрел в окно. Надоело мальчику болеть. Стал он делать зарядку, обливаться холодной водой. Скоро Петя окреп и перестал болеть.
По виду рысь похожа на кошку, только крупная. Она плоская с боков, в груди узкая, только лапы толстые, сильные. Мех густой с пятнами.
Сколько разных цветов на земле! Гвоздика красивый цветок. У неё узкие листья и тонкий стебель. И на тонкой, как соломинка, ножке полыхают яркие огоньки.
Наступило лето. Яркое солнце греет  землю. Всё кругом цветёт и зеленеет. На лугу уже скосили траву. Грызунам стало трудно прятаться от хищников.
VIII. Итог урока
- Какие бывают виды текстов?
- Как называется текст в котором даётся описание предмета или явления?
- Какие вопросы можно поставить к тексту-описанию?(Какой? Какая?   Какое? Какие?)
Домашнее задание : тетрадь на печатной основе Упр. 103 (стр. 48)
Приложение к уроку
А) Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца.
Б) Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные ! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.
А) Ослик был очень симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками. Он забавно вертел своим хвостиком, на конце которого была пушистая кисточка.
Б) Я люблю своего ослика, потому что с ним весело играть. Я берегу его.
В) Я давно мечтала о заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне заводного ослика.
Т    Е
К    С


title: Конспект занятия для детей в средней группе "Как образуется лед"

extracted_text:
Конспект занятия для детей в средней группе
 «Как образуется лед».

Цели:
Формировать у детей представление о зимних природных явлениях (холод, снег, мороз, лед).
Развивать наблюдательность, побуждать к экспериментированию, знакомить со свойствами и качествами льда (твердый, прозрачный, холодный)
3.Формировать опыт самостоятельно преодолевать затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода).
4. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе
Задачи:
дать представление о льде (какой он)
Познакомить со свойствами льда (холодный, твердый, прозрачный), превращается в воду
Оборудование: кукла в зимней одежде, ведро со льдом, формочки для воды, дорожка из бумаги.

1. Введение в ситуацию.
Воспитатель приглашает детей в группу.
В: Ребята, посмотрите, здесь дорожка. Давайте пойдем по ней и посмотрим, куда она нас приведет.
Дети с воспитателем идут по дорожке. Дорожка доводит до окна, у которого стоит скамейка. Воспитатель предлагает детям встать на нее и посмотреть в окошко.
В: Ребята я вам сейчас загадаю загадки, а вы попробуйте их отгадать.
Загадки:

Холодной вьюгой налетела,
Деревья в белое одела,
Стоит холодная погода.
Какое это время года? (Зима)

Серебристая Морковка
Прицепилась к крыше ловко.
Уцепилась за карниз
И растёт зимою вниз…(Сосулька)
Актуализация.
Посмотрите ребята, на улице зима. Что на улице? (Зима). Зима белая. Какая зима? (белая). На улице холодно, мороз, лежит снег. Посмотрите, где лежит снег? (на дорожках, на горке, на крыше). Снег лежит кругом. А под крышей, что висит? (сосулька)

Затруднение в ситуации
Раздается стук в дверь
В: Кто это к нам стучится? (Открывается дверь). Это кукла Даша к нам пришла.
Кукла Даша: Здравствуйте, ребята!
Дети здороваются с куклой.
В: Даша, что это ты нам принесла в ведерке?
Кукла Даша: Я хочу спросить у ребят, может, они знают, что это?
В: Ребята, кто знает, что принесла в ведерке Даша? (Сосульки). А как вы думаете, из чего сделана сосулька? (изо льда).
Если дети затрудняются ответить, воспитатель помогает им. Предлагает потрогать сосульки.

Открытие нового знания
Воспитатель загадывает загадку
«Его полным – полно зимой
        Так скользко – не дойдешь домой.
        На реках и прудах встает
        Прозрачный, хрупкий, чистый…(лед)»

- Лед теплый или холодный? (холодный).
- Лед какой хрупкий или твердый (хрупкий), поэтому он легко ломается (воспитатель разламывает сосульки).
- Посмотрите на льдинки, какие они? (ответы детей)
- Как вы думаете, если мы нажмем на лед, что можно о нем сказать, какой он? (твердый)
- Посмотрите, он выскальзывает у меня из рук, мне тяжело его удержать, почему? (он скользкий)
Ребята, хотите посмотреть, что произойдет со льдом, если его положить на ладошку? (Да).
Воспитатель берет сосульку и кладет ее себе на ладошку и предлагает детям по наблюдать, что произойдет – лед начинает таять.
В: Ребята, что произошло со льдом? (растаял).
Если дети затрудняются ответить, воспитатель помогает им: лед растаял и превратился в воду.
В: Почему он растаял, знаете? Потому что ладошка теплая, он согрелся и растаял.
Почему снег растаял, Марк? (ответы детей).
Давайте положим лед в тазик и поставим его на батарею, а когда поиграем, посмотрим, что произошло.

Пальчиковая гимнастика.
ЗИМА
Наши ручки замерзают. (Кулачки крепко прижать друг к другу
Поиграем – ка немножко (Разжать кулачки, хлопать в ладони)
Да похлопаем в ладошки.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!
Пальчики, чтоб их согреть, (Прижать ладони друг к другу, тереть ладонь о ладонь)
Сильно надо растереть.
Пальчики мы согреваем, (Греем руки круговыми движениями сжимаем и разжимаем кулачки.)
Их сжимаем – разжимаем!

Включение нового знания в систему знаний.

Воспитатель: Ребята посмотрите, что произошло с нашим льдом? (Он растаял).
Вывод: лед в тепле тает и превращается в воду.
Ребята, а как вы думаете, что произойдёт с водой если мы выставим на мороз? (Выслушиваются ответы детей).
В: а давайте проверим? Сейчас мы эту воду разольем в формочки для льда и выставим на мороз.  А пока вода замерзает мы с вами поиграем.
Игра «Сугробы, снежки, сосульки»
Когда воспитатель произносит слово «сугробы», дети должны присесть, когда слово «снежки» - должны стоять и показывать кулачки, а когда слово «сосульки» - стоя, поднимают руки вверх. Воспитатель может сопровождать слова действиями и иногда показывать неправильное действие, чтобы запутать участников игры.

В: Ребята, что случилось с водой пока мы с вами играли? (она замерзла).
Делают вывод: вода на морозе превратилась в лед.
В: Ребята, кукле Даше пора уходить, давайте проводим ее. Дети провожают куклу и прощаются с ней.


title: Контрольная работа по литературе в 8 классе за II четверть (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №1» р.п. Чамзинка Чамзинского района Республики Мордовия

Контрольная работа по литературе
в 8 классе за II четверть

Подготовила учитель
русского языка и литературы
Печказова Светлана Петровна

Чамзинка
2021
Пояснительная записка

Итоговый контрольный опрос по литературе в 8 классе содержит теоретические вопросы и практическую работу в виде теста по произведениям   М.Ю.Лермонтова.
Представленный ресурс можно использовать на заключительном уроке литературы за II четверть в 8 классе.
Критерии оценивания:
«5» (отлично) – работа выполнена безошибочно,
«4» (хорошо) – в работе допущено не более 2-х ошибок,
«3» (удовлетворительно)  – в работе допущено более 2-х ошибок,
«2» (неудовлетворительно)  – в работе допущено более 5-ти ошибок.

Контрольные вопросы:

1.	Расскажите о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова.
2.	Поделитесь своими впечатлениями от поездки в Тарханы, где расположен музей М.Ю.Лермонтова.
3.	Что вам известно о произведениях М.Ю.Лермонтова на историческую тему?
4.	Чем вызван интерес поэта к истории России?
5.	Прочитайте наизусть отрывок из стихотворения поэта на историческую тему.
6.	Что вам известно об истории написания поэмы «Мцыри»?
7.	Какова основная художественная мысль поэмы?
8.	Почему большая часть произведения представляет собой исповедь героя?
9.	Выпишите из словаря определение слова «исповедь». В каком значении употреблено это слово в поэме?
10.	В чём смысл эпиграфа к поэме?
11.	Что роднит Мцыри с лирическим героем поэзии Лермонтова?
12.	Докажите, что Мцыри – романтический герой.
13.	Что Мцыри вспоминает о своем родном доме?
14.	Почему герой  так стремится на родину?
15.	Почему Мцыри называет настоящей жизнью три дня, проведенные вне стен монастыря?
16.	Что значит для героя «жить»?
17.	Какие эпизоды трёхдневных скитаний Мцыри вы считаете наиболее важными? Почему?
18.	Вспомните сцену боя с барсом. Какие качества героя проявились в этой схватке? Почему юноша победил могучего зверя?
19.	Какую роль в поэме играет пейзаж? Что особенного можно отметить в описании утра из 11-й главы?
20.	С какой целью в поэму включена песня рыбки? Предсказывает ли она смерть героя?

Тестовые задания:

М.Ю.Лермонтов.  «Мцыри»

Определите жанр произведения: а) баллада, б) элегия, в) притча, г) поэма.
Эпиграф к произведению взят из:
а) былин, б) Библии, в) летописей, г) древней притчи.
В чём заключается смысл эпиграфа? а) восстание против судьбы,
б) раскаяние, смирение, в) защита прав человека на свободу.
Почему местом действия выбран Кавказ? а) автор любил эти места,
б) природа Кавказа сродни натуре главного героя, в) эти места связаны с историей России.
Что можно назвать символом свободы в произведении?
а) степь, б) Кавказ, в) барс, г) девушку-грузинку.
Какой момент в сюжете является центральным?
а) побег из монастыря, б) встречу с грузинкой,  в) бой с барсом, г) гибель Мцыри.
В исповеди Мцыри звучит: а) гнев, негодование, б) смирение, покаяние,
в) призыв отказаться от бесплодной борьбы, г) утверждение своей правоты.
Какова тема произведения? а) изображение сильного, мятежного человека,
б) жизнь послушника в монастыре, в) бесплодность мечтаний Мцыри о воле, г) побег Мцыри в родные края.
В чём заключается основная идея произведения? а) отрицание морали смирения, б) тоска по воле, в) верность идеалам свободы даже перед лицом смерти, г) призыв к борьбе за свободу.
Определите стихотворный размер, использованный Лермонтовым в произведении: а) анапест,   б) дактиль, в) амфибрахий, г) ямб.

Ключ:

Использованная литература:
Коршунова И.Н., Липин Е.Ю. Тесты по русской литературе. – М.: Дрофа, 2017 г.
Ромашина Н.Ф. Тесты по литературе для текущего и обобщающего контроля. – Волгоград: Учитель, 2017 г.
Бережная И.Д. Текущий контроль знаний по литературе. – Волгоград: Учитель, 2018 г.
Миронова Н.А. Тесты по литературе в 8 классе. – М.: Экзамен, 2019.


title: Подготовка к ОГЭ "Решение задач по геометрии"

extracted_text:
Учитель математики  первой квалификационной категории
Яргина Мария Анатольевна
Решение задач по геометрии
(Подготовка учащихся 9 класса к ОГЭ)
МБОУ  СОШ №7

Заринск
2020

Найдите площадь треугольника, изображённого на рисунке.
Ответ: 504

Ответ: 3

Ответ: 6

Периметр квадрата равен 116. Найдите площадь квадрата.
Ответ: 841

Ответ: 14

Ответ: 7

В равнобедренной трапеции известны (см. рис.) высота, меньшее основание и угол при основании. Найдите большее основание.
Ответ: 16

Ответ: 4

На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 отмечены три точки: A, B и C. Найдите расстояние от точки A до середины отрезка BC.

Ответ: 2

Ответ: 2

Найдите тангенс угла В треугольника ABC,
изображённого на рисунке.

Ответ: 3,5

Учитель математики  первой квалификационной категории
Яргина Мария Анатольевна
Решение задач по геометрии
(Подготовка учащихся 9 класса к ОГЭ)
   МБОУ  СОШ №7

Заринск
2020


Программа факультативного курса "Текстовые задачи и способы их решения" 9 класс


Презентация "Функция у=tgx"


title: Презентация "Народные промыслы Центральной России"

extracted_text:
Народные промыслы Центральной России
Народные промыслы
Русские люди еще издавна украшали свои жилища разными поделками и самодельными вещами. Мастера изготавливали свои изделия чаще всего не просто для красоты, все вещи имели свое практическое назначение. Из природных материалов - дерева, глины и камня - делали настоящие произведения искусства. Умения, технологии изготовления и секретные приемы передавались по наследству.
Дымковская игрушка
Много веков назад на берегу реки Вятка образовался город, в котором организовалось поселение слобода. Каждое утро местные топили печи, и из-за постоянно поднимающего дыма поселение так и прозвали - Дымковская слобода.

 Там жили мастера гончарного дела. Из глины они делали посуду и дудки, которые впоследствии накаляли в печи. Свистки выполнялись в основном в виде зверей. Но это было сделано не только для развлечения детей. Вятский народ под свист дудок встречал бога солнца - Ярило. Дымковская игрушка - самый известный народный промысел Центральной России. Все знают, как она выглядит. Это глиняная русская баба в длинной юбке-колокол с ярким фартуком и черными бровями. Платье красавицы разрисовано различными узорами. Главное правило - она должна быть яркой и красочной.

Хохлома
Хохломский промысел появился в России в заволжских лесах на реке Узоль. Там образовались деревеньки - Семино, Хрящи, Новопокровское и Кулигино. Именно там и зародилась хохлома. К сожалению, народные промыслы края сохранились до наших времен не полностью. Нам известны работы мастеров лишь 19-го века, хотя доказано, что этим ремеслом занимались и в 17-м веке.

Хохлома отличается от остальных особенной технологией росписи. Отличительная черта - нанесение черной краски и киновари на золотой фон. Чтобы позолотить посуду, мастера натирали ее порошком из олова, после чего наносили слой масла олифы и ставили в печь. Из-за высокой температуры олифа становилась желтой, и олово казалось золотым. Мастера наносили узоры и орнамент кистью вручную. Дорогие сервизы прорисовывались особенно тщательно. Сегодня хохломскую посуду можно увидеть на различных международных выставках и ярмарках.

Городецкая роспись
Этот народный художественный промысел сложился к середине 19 века в старинном волжском городе Городце Нижегородской области. Городец славился резчиками по дереву, умелыми корабелами. Обычай украшать предметы быта, прялки, ставни домов, ворота резьбой и инкрустацией послужил источником рождения народного промысла.

Жостово
Расписные подносы из Жостово знакомы многим. Эта деревенька находится неподалеку от столицы, именно там местные живописцы создали такое произведение искусства, как жостовский поднос. Мастера рисовали полевые и садовые цветы на черном фоне, тройки лошадей, натюрморты и др. Первый поднос был сделан из папье-маше.

Также живописцы из Жостово расписывали живописью коробки, табакерки и шкатулки. В середине 19-го века начали производить металлические подносы, изделия из папье-маше отошли на второй план. Самое известное произведение искусства в Жостове - это овальный поднос, расписанный по периметру. Каждая мастерская ставит на своем изделии клеймо, по которому можно определить мастера, изготовившего эту красоту.

Гжель
Народные художественные промыслы трудно представить без гжели. Раньше это название носило село, расположенное в 50 километрах от Москвы. Там проживали мастера, которые и начали создавать высокохудожественные изделия из фарфора. Их расписывали кобальтом.

Позже появилась и полуфаянсовая посуда. Мастера собрали сотни различных образов, сейчас многие образцы хранятся в Эрмитаже. Гжельский народ еще издавна отвозил излишки посуды на рынки Москвы, часто мастера расписывали посуду на заказ. Сегодня очень трудно представить народный промысел без гжельских изделий.

Палех
Развитие народных промыслов берет свою историю с 13-14-го веков. В это время и образовался современный центр русской культуры - село Палех. Тогда оно принадлежало князю Палецкому, позже его владельцем стал Иван Бутурлин. В деревне было создано большое количество мастерских по иконописи. миниатюра с использованием черного лака и папье-маше.

В 20-м веке в селе мастера занимались росписью брошек, табакерок, портсигаров, блокнотов и бисерниц. Известные палеховские шкатулки и пасхальные яйца знают многие. Чуть позже в селе начала зарождаться палехская

Ростовская финифть
Центры народных промыслов Центральной России включают в себя известные города и села, Ростов - один из них. В 18-м веке зародилось такое ремесло, как финифть. Это роспись по эмалированному металлу специальными красками. Благодаря жару печи изделия начинают играть яркими красками.

В древние времена мастера расписывали иконы. Священники носили одежды с украшениями из финифти. Церковная утварь и обложки рукописных книг также расписывались специальными огнеупорными красками. Особенностью данной технологии нанесения является то, что до обжига цвет узоров всегда одинаков.

Платки Павловского посада
Павловский Посад известен многим из-за появления там узорных платков и шалей. Впервые такой изящный предмет гардероба был сделан на реке Клязьме в городе Павлове. Отсюда и название.

На местных ярмарках, которые часто устраивались на центральных площадях, узорные шали расходились на ура. Там можно было приобрести цветные платки с разнообразными узорами - полевыми цветами, розами, букетами и листьями. Платки часто именуют набивными. Этим словом начали называть шали из-за способа нанесения узора на ткань - набойка. Мастер укладывал ткань на доску и отбивал, чтобы краска лучше отпечаталась. Технологией ручной набойки владеет далеко не каждый мастер. Современные платки делают с помощью специальных печатных машин.

Федоскинская миниатюра
Вид традиционной русской лаковой миниатюрной живописи масляными красками на папье-маше, сложившийся в конце XVIII века в подмосковном селе Федоскино.

Излюбленными мотивами росписи федоскинских миниатюристов стали популярные в то время сюжеты: «тройки», «чаепития», сцены из русской и малороссийской крестьянской жизни. Наиболее всего ценились ларцы и шкатулки, украшенные сложными многофигурными композициями —копиями картин русских и западноевропейских художников.

Оренбургские  пуховые платки
 Вязаный платок из пуха оренбургских коз и основы (х/б, шёлка или др.). Пуховязальный промысел зародился в Оренбургском крае в XVIII веке. Паутинка и палантин — это очень тонкие, как паутина, платки. Тонкие паутинки имеют, как правило, сложный узор и используются как украшение. Тонкость изделия нередко определяют по 2 параметрам: проходит ли изделие через кольцо и помещается ли в гусином яйце.

Вологодское и Елецкое кружево
Вологодское кружево -  русское кружево, плетёное на коклюшках (деревянных палочках); распространено в Вологодской области с XVI—XVII века. Все основные изображения в сцепном вологодском кружеве выполняются плотной непрерывной, одинаковой по ширине, плавно извивающейся тесьмой, они чётко вырисовываются на фоне узорных решёток, украшенных насновками в виде звёздочек и розеток.

Елецкое кружево - вид русского кружева, которое плетётся на коклюшках. Существует с начала XIX века. Центр — город Елец (Липецкая область). Считается, что елецкие кружева более тонкие и лёгкие, чем вологодские.

Матрёшка
Русская деревянная игрушка в виде расписной полой куклы, внутри которой находятся подобные ей куклы меньшего размера. По традиции рисуется женщина в красном сарафане и желтом платке. В последнее время возможный диапазон тем росписи ничем не ограничен, начиная от сказочных персонажей и кончая советскими лидерами.

Этот символ России появился на свет не в старинные времена, как это принято считать, а лишь в 1891 году в Абрамцеве. Сегодня матрёшка является одним из самых популярных сувениров для иностранных туристов в России.

Карпогольская, Абашевская и Филимонская игрушки
 Каргопольская игрушка — русская глиняная игрушка. Художественный промысел, распространённый в районе города Каргополя Архангельской области.

Абашевская игрушка — русская глиняная игрушка. Художественный промысел, сформировавшийся в Спасском уезде, ныне Спасском районе Пензенской области.

Филимоновская игрушка — русская глиняная игрушка. Древнерусский прикладной художественный промысел, сформировавшийся в деревне Филимоново Одоевского района Тульской области. По данным археологов филимоновскому промыслу более 700 лет. По другим данным около 1 тыс. лет.

Скань
Ажурный или напаянный на металлический фон узор из тонкой золотой, серебряной или медной проволоки, гладкой или свитой в верёвочки, также с дополнением зерни (маленькие серебряные или золотые шарики) и эмали. Первые изделия на Руси появились в IX—X веках. В XV—XVI века — время расцвета московской скани (мастера Амвросий, Иван Фомин). В XVIII—XIX веках налажено промышленное производство, стали использовать разнообразные технологии и материалы.

Каслинское литьё
 Художественные изделия (скульптура, решётки, архитектурные элементы и т. д.) из чугуна и бронзы, производящиеся на чугунолитейном заводе в городе Касли. Традиции Каслинского литья (графическая чёткость силуэта, сочетание тщательно отделанных деталей и обобщённых плоскостей с энергичной игрой бликов) сложились в XIX веке.

Традиции наших чудотворцев, живописцев и мастеров продолжают жить в современном мире. Несмотря на научно-технический прогресс, старинные русские народные промыслы продолжают развиваться. Сохранившиеся до наших времен произведения искусства можно увидеть в музеях и на выставках, самому попробовать себя в этом нелегком деле можно в художественных школах и центрах развития.


title: Сценарий весеннего развлечения "Именинников день" 1я младшая группа

extracted_text:
Сценарий весеннего развлечения: «Именинников день»
                                 1я младшая группа.

Ход праздника:
(Заходим в зал парами и становимся в круг)

Песня: «Каравай»

Ведущий:
Сегодня у нас именинников день,
И мы собрались здесь не зря.
Чтоб в игры играть и поздравить скорей
Всех вас с днем рожденья, друзья!
Чтоб кто-то испек именинный пирог,
А кто-то подарок принес.
Но где же подарки, сюрпризы, друзья?
Нас мучает этот вопрос.
Давайте не будем спешить и гадать,
Само все откроется нам.
А будем мы праздник наш начинать,
И радоваться новым гостям.

Ведущий: Ребята…Слышите? Кажется, кто то там шуршит и к нам в гости спешит.

(Под музыку выходит ежик с корзинкой)
Ёжик:
Вот осенние дары я принёс для детворы:
Я грибочков кузовок еле-еле приволок!
Хоть и очень я спешу, станцевать с детьми хочу!

Ведущий: Дорогой наш Ежик, у нас есть как раз осенние именинники, это (Ваня Чирков, ………….)
Ведущая: Выходите наши именинники будет ежик вас поздравлять. Давайте мы сейчас с вами превратимся в ежиков и станцуем праздничный танец.
Танец: «Маленькие Ежики» (Все мальчики)
Ведущая: Спасибо тебе Ежик за поздравления, за то что пришел поздравить наших деток, осенних именинников.
Ежик: До свидания ребята.

(Под музыку Ежик уходит, но оставляет свою корзинку)
Ведущий: Ребята, посмотрите….Кажется Ежик забыл у нас свою корзинку. Он наверное расстроиться когда обнаружит пропажу. А давайте пойдем в лес и отнесем ее ему.
(Дети идут по кругу ниточкой, ставим декорации леса)=(Садятся на места)
Ведущая: Ребята, ой, а куда же мы попали? Так красиво в лесу. И кажется. кто то сюда идет.
(Под музыку выходит Снегурочка)
Снегурочка:
Зима обходит всю планету,
И бродит сказка с ней по свету,
Под новый год заходит в дом,
И мы ее сегодня ждем.
Здравствуйте! Меня зовут Снегурочка,
и я хочу поздравить зимних именинников.
Ведущая: Здравствуй Снегурочка, а мы пришли в лес чтобы отдать Ежи ку его корзинку, он у нас в детском садике ее забыл. Ты сможешь ее передать Ежику?
Снегурочка: Конечно передам.
Ведущая: Вот спасибо тебе, а я хочу сюда пригласить наших зимних именинников. Это (……………………….)
Ведущая: Снегурочка, давай поздравим наших деток и поиграем с ними в снежки?

Игра: «Снежки» (Сначала с именинниками, затем со всеми детьми)
Ведущая: Спасибо тебе Снегурочка. Но нам  пора возвращаться в садик. До свидания.
Снегурочка: До Свидания ребята!

(Ниточкой идем по кругу, убираем декорации, садимся на стульчики)
Ведущая: Ну, вот ребята мы и дома, вернулись в наш детский сад.
(Под музыку выходит Кукла Катя)
Кукла:
 Я – весёлая игрушка, кукла Катя, хохотушка.
С вами я хочу играть, с вами я хочу плясать.
Звонко хлопну я в ладошки, будут топать мои ножки!
Дружно за руки беритесь, и по кругу становитесь!

Музыкальная игра: «Тихо, тихо мы сидим»

1 к: Тихо, тихо мы сидим и на куколку глядим      (Сидят руки на колени)
Застучали ножками, топ-топ-топ сапожками         (Топают ножками)
2 к: Тихо, тихо мы сидим и на куколку глядим      (Сидят руки на колени)
Ручки к верху подними, пляшут ручки ай люли     (Фонарики)
3 к: Тихо, тихо мы сидим и на куколку глядим      (Сидят руки на колени)
Вот как пальчик наш грозит если куколка шалит   (Грозят пальчиком)
4 к: Тихо, тихо мы сидим и на куколку глядим      (Сидят руки на колени)
Встанем все попляшем с куколкою нашей!           (Встают и танцуют по показу)

Ведущая: Куколка, а зачем ты снова к нам пришла?
Кукла: Я слышала, что у вас тут дни рождения отмечают. Вот я и пришла, чтобы поздравить весенних именинников.
Ведущая: Весенние именинники выходите к нам. Это (Вадим Трофименко, Кравченко Алина, ……..)
Ведущая: Дорогие наши весенние именинники. Мы вас поздравляем, и станцуем для вас танец с цветами.

Общий танец «С цветами в руках»

Ведущий: Спасибо куколка, что ты к нам пришла с таким поздравлением.
Кукла: До свидания друзья!

(Кукла уходит)

Ведущая: Ребята, после весны наступит лето, и дни рождения будут отмечать наши летние именинники, это (……..)
Выходите ко мне наши летние именинники.
Ведущий: Кажется кто то снова к нам спешит, слышите?

(Под музыку выходит Цветочек)

Цветочек: Здравствуйте ребята, вы узнали меня? Кто я?
Ведущий: здравствуй цветочек, ты зачем к нам пришел?
Цветочек: Я пришел, чтобы поздравить летних именинников, пожелать им счастья и хорошего настроения. И в поздравить я вас хочу танцем. Становитесь в круг будем веселиться.

Общий танец: «У меня – у тебя»

Цветочек: Ребята как же весело у вас на празднике именинников. Можно я останусь с вами?
Ведущий: Конечно цветочек, оставайся. Ребята, а я хочу вам сказать по секрету, что вас ждут подарки. На день рождения же принято дарить подарки?
Так вот ваши подарки уже ждут вас в шкафчиках.
Какой же веселый общий день рождения у нас получился, ну а сейчас я предлагаю потанцевать с нашим цветочком, выходите.

Флэш-моб: «Ты мой цветочек»


title: Сценарий развлечения к 1 апреля в первой младшей группе "День смеха"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Семицветик»

СОГЛАСОВАНО:
Старший воспитатель _______________ Харькова Е.Р.
«__» ___________________________ 2021 год

СЦЕНАРИЙ
развлечения к 1 апреля в первой младшей группе
«День смеха»

г. Новый Уренгой
2021 г.
Цель: формирование потребности в общении со сверстниками; социальных контактов; развитие способности к совместным действиям в быту и игровой деятельности; сохранение психологического здоровья.
Задачи:  формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой);
обучение умению «быть в мире с собой»;
формирование положительных эмоций.
Персонажи: Солнышко, Петрушка, Петушок.
Атрибуты: Воздушные шары, разноцветные лучики (ленточки)

Ход:
Звучит спокойная музыка, дети стоят в кругу возле ширмы.

Ведущий: Доброе утро! Птицы запели!
Добрые люди, вставайте с постели!
Прячется вся темнота по углам,
Солнце взошло и идет по полям.

Звучит музыка,  из-за ширмы появляется солнышко

ПСИХОГИМНАСТИКА «СОЛНЫШКО»

Вот так солнышко встает - выше, выше , выше (дети медленно поднимают руки вверх).
К ночи солнышко зайдет - ниже, ниже, ниже (медленно опускают руки вниз).
Хорошо, хорошо солнышко смеется (выполняют фонарики).
А под солнышком всем весело поётся! (хлопают в ладоши).
Проигрыш (кружатся)

Ведущий: Солнце рано утречком поднималось.
Студеной водицей умывалось.
Протоптало солнышко сто дорожек!
Почему у солнышка много ножек?
(объяснить, что «ножки» солнца – это его лучики). А вы рады солнышку? Так давайте и об этом расскажите.

ИГРА «СОЛНЫШКО И ДОЖДИК»

Ведущий: Что не очень радостное лицо у солнышка. Надо развеселить его. А кто же развеселит наше солнышко?
Звучит музыка

Ведущий: Ой! Ребята, а кто это к нам стучится? Кто на праздник к нам спешит?

Входит Петрушка
Петрушка: Всех, всех, всех!
Приветствую я всех!
Пойте, танцуйте, веселитесь
И пусть царит повсюду смех!
Здравствуйте, здравствуйте, ребята! Угадайте, кто я? (ответы детей)
Правильно! Я – Петрушка! (Дети повторяют).
Молодцы! Сегодня вы пришли на праздник Смеха! Давайте подарим друг другу свои улыбки!
Дети улыбаются воспитателю, друг другу.

Петрушка: Я к вам пришел потому, что сегодня день смеха! Это мой любимый праздник! Я всех веселю, я люблю когда смеются и играют! А вы, ребята, любите смех, шутки и веселье? (ответы детей) А играть вы любите? (ответы детей). А танцевать? (ответы детей). Давайте станцуем для солнышка!

ТАНЕЦ «ПОССОРИЛИСЬ-ПОМИРИЛИСЬ»

Петрушка:  А я пришел не один. Со мной, петушок!
Ведущий: Поздороваемся с петушком. Ребята, а мы знаем песню про петушка?

ПЕСНЯ «ПЕТУШОК»

Ведущий : Чем же еще развеселим солнышко?
Петрушка: А знаете, что мы с петушком принесли? «Разноцветные лучики», хотите потанцевать с ними, солнышку будет очень приятно!

ИМПРОВИЗАЦИОННЫЙ ТАНЕЦ С ЛЕНТОЧКАМИ

Петрушка: Ой! Ребята, что то, мне стало жарко (размахивает руками перед собой, делает вид, что ему жарко).
Ведущий: Ребята, давайте поможем Петрушке, помашем, подуем на него, и ему станет лучше (дети дуют и машут).
Петрушка: Спасибо ребята, какие вы молодцы! Как хорошо, что у солнышка есть такие друзья! У меня еще для вас один сюрприз!
Легкие, воздушные, красивые, радужные! Это – мыльные пузыри!

ИГРА С ВОЗДУШНЫМИ ШАРАМИ

Петрушка:  Спасибо, вам ребята за праздник! Мне очень у вас понравилось! Пусть смех и улыбки
Не знают границ…
Пусть будет светлее от радостных лиц!
Да здравствует шутки и веселье.
А теперь ребята мне пора. До свидания!


title: Проект в ДОУ "Широкая Масленица" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Проект в ДОУ №16 «Солнышко» на тему «Широкая Масленица» для детей старшего дошкольного возраста

«Широкая Масленица»
КРАТКОСРОЧНЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
(для старшего дошкольного возраста)

Кастерина Н.С.

Пгт.Краснобродкий
2021 год
КРАТКОСРОЧНЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Проблема. Имея богатейшие народные традиции в проведении календарных праздников, в том числе праздника Масленицы, в котором переплелись народные и православные корни, мы отходим от этих традиций, тем самым лишаем возможности детей прикоснуться к духовно-нравственным основам, к лучшим образцам устного и музыкального народного творчества.
Тип проекта:
творческий;
краткосрочный;
групповой.
Сроки реализации проекта:
Долгосрочный (одна неделя.)
Методы: Беседы, чтение, вопросы, рассматривание иллюстраций, подвижные игры, художественная деятельность.
Участники проекта: Дети старшей, подготовительной к школе группы, воспитатель, музыкальный руководитель, родители.
Цель проекта: Повышение интереса к традициям русского народа (праздник Масленица)
Задачи проекта:
1. Возрождать интерес к обрядовым русским праздникам;
2. Обогащать духовный мир детей;
3. Обобщить и закрепить знания детей о празднике «Масленица»;
4. Вызвать эмоциональное сопереживание и участие в игре-действии, приобщить всех участников к традиции проведения народного праздника Масленицы;
5. Воспитывать чувство патриотизма, основанного на русских традициях;
6. Ориентировать родителей воспитанников на приобщение детей к русской культуре в семье.
Ожидаемые результаты проекта:
Приобщение детей к традиции проведения народного праздника – Масленицы через сопереживание и непосредственное участие их в общем действии.
Создание атмосферы радости приобщения к традиционному народному празднику.
Повышение познавательного интереса к родной истории.
Знать:
1. Народные песни, потешки, сказки.
2. Узнавать народные мелодии, звучание народных инструментов.
Уметь:
1. Играть в народные игры;
2. Принимать непосредственное участие в названном процессе и взрослых, и детей.
3. Исполнение календарных, старинных обрядов, о которых хотим помнить как о прошлом опыте наших предков.
4. Использование народного опыта непосредственно в жизни детей.
Этапы проекта:
I.Этап - Подготовительный (разработка проекта).
- определение проблемы;
- постановка цели, задач;
- обсуждение проекта с родителями;
- сбор информации, литературы, дополнительного материала.
- составление перспективного плана работы.
Пути реализации проекта:
1. Сбор информации о празднике Масленица.
2. Оформление тематической выставки «Широкая Масленица».
3. Организация выставки рисунков, посвященных празднику.
4. Разучивание фольклорных игр, закличек, песен.
5. Подготовка и проведение развлечения для детей «Широкая Масленица».
II. Этап – Исследовательский.
- работа по плану с детьми, родителями;
- выполнение проекта.
III.Этап – Заключительный.
- выставка к празднику;
- развлечение для детей и родителей «Широкая масленица».

Приложения
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
МАСЛЕНИЦА – это фольклорный праздник. Он всегда ярко отмечался на Руси ярмарочными гуляниями со скоморохами. Он знаменует собой прощание с зимой и ожидание весны. Праздник наполнен народными песнями и обычаями. Накануне Масленицы дети лепят из снега городки и крепости, строят снежные горки. В первые дни праздника с гор катаются ребята, к середине недели к ним присоединяются и взрослые. Гуляли все от мала до велика! Повсюду звучали озорные песни, смех, заливались задорные гармошки. Устраивались кулачные молодецкие бои, брали штурмом снежные городки. Очень любили катание на лошадях и санках. На Масленицу водили хороводы, играли в шумные игры.
А ещё существовал такой обычай. Из соломы, рогожи и тряпок мастерили огромную, в человеческий рост куклу. В руке она держала блин – главный символ Масленицы. Куклу наряжали в девичий наряд и всю неделю катали на санках с гор, мчались в обнимку с ней на тройках, «водили» по улицам.
В последний день праздника, обычно к вечеру, разжигали костёр. Веселились, пели и плясали вокруг, прыгали через него. А в завершении праздника на этом костре сжигали чучело Масленицы. Так прощались с нею шутливо, и серьёзно. Ведь потом эту развесёлую неделю опять нужно было ждать целый год.
Любил Масленицу русский народ – широкую, весёлую, разгульную.
Для каждого дня её придумал он особое название:
• ПОНЕДЕЛЬНИК - ВСТРЕЧА
• ВТОРНИК - ЗАИГРЫШ
• СРЕДА - ЛАКОМКА
• ЧЕТВЕРГ - ШИРОКИЙ
• ПЯТНИЦА - ТЁЩИНЫ ВЕЧЁРКИ
• СУББОТА - ЗОЛОВКИНЫ ПОСИДЕЛКИ – ПРОВОДЫ
• ВОСКРЕСЕНЬЕ - ПРОЩАНЬЕ, ЦЕЛОВНИКИ, ПРОЩЕНЫЙ ДЕНЬ.
Масленица всегда праздновалась очень широко и весело. Первые три дня называли «узкой» масленицей, а с четверга Масленица уже звалась «широкой», все работы прекращались и начинались гуляния. Каждый день недели назывался по-особому и имел свои особенности.
Понедельник «Встреча» — начало праздника, начало приготовления блинов. Причем первый блин обычно отдавался в церковь за помин умерших, либо же животным.
 Вторник «Заигрыши» — молодежь активно знакомилась и общалась между собой, катались с ледяных и снежных гор, играли в игры, приглашали друг друга в гости на блины.
Среда «Лакомка» — в среду следовало наедаться блинов, дабы хватило на целый год.
Четверг – «Разгул» — с этого дня разгуляй нарастал, уже открывались балаганы, народ катался на санях, участвовал в играх и кулачных боях.
Пятница – «Тещины вечерки». Название говорит само за себя. В этот день ходили в гости к теще угощаться блинами на теплые семейные посиделки. Существовала интересная традиция в этот вечер Масленицы. Зять проходил мимо дома тещи и смотрел на окна. Как только, он завидит, сидящую на окне тряпичную куклу — символ Масленицы, тогда смело заходит в гости и угощается блинами. Так женщина показывала, что все у нее готово и она ждет гостей.
Суббота – «Золовкины посиделки». Свекровь приходила в гости на блины к молодым.
Воскресенье – «Прощеное воскресенье». Самый веселый и насыщенный день на масленичной неделе. Во-первых, просили друг у друга прощения за все обиды, да и сами прощали. Во-вторых, гуляли на улицах города до упада. И самое интересное – в конце дня сжигалось на огне чучело Масленицы. Считалось, что так задабривают зиму, как бы уговаривая ее уступить место теплой весне. Дети просто обожают Масленицу, ведь целых семь дней происходит что-то невероятное. Это и гуляния, и выпекание блинов, и походы в гости, и множество других развлечений.
В последний день праздника, обычно к вечеру, разжигали костёр. Веселились, пели и плясали вокруг, прыгали через костёр. А в завершение праздника на этом костре сжигали чучело Масленицы. Так прощались с нею шутливо и серьёзно. Ведь потом эту развесёлую неделю опять нужно было ждать целый год.
«Ты прощай, прощай, наша Масленица,
Ты прощай, прощай, наша широкая.
Мы катаемся с горы от зари и до зари.
А сегодня в воскресенье наше кончится веселье.
Ты прощай, прощай, наша Масленица!».

Беседа про масленицу.
Задачи:
1. Познакомить детей с праздником – Масленицей.
2. Развивать интерес к русско-народным праздникам, приобщать их к традициям русской и кубанской культуры
3. Воспитать чувство уважения к народным традициям русской культуры.
Предварительная работа: чтение сказок, пословиц, лепка снежной бабы, рассматривание иллюстраций с празднованием масленицы.
Ход беседы:
Ребята, сегодня я расскажу вам о самом веселом народном празднике — Масленице. Конец зимы. Дни становятся длинными и светлыми, небо — голубым, а солнце — ярким. В это время на Руси устраивались народные гулянья. Назывался этот праздник — Масленица. Веселый и разгульный,длился он целую неделю: ярмарки, уличные игры, выступления ряженых, пляски, песни. В народе недаром его величали широкой Масленицей. Главное угощение праздника — это блины, древний символ возврата к людям солнца и тепла. Масленица называлась сырною неделею, на которой едят сыр, яйца. Народ предается масленичным удовольствиям, катаниям с гор на санках, кулачным потехам. Ребятишки, приготавливая к Масленице ледяные горы, поливая их водой.А потом ребятишки сбегали с гор и кричали: "Приехала Масленица!". Иногда дети лепили из снега бабу, которую называли Масленицей,сажали на санки и скатывали с горы со словами: "Здравствуй, широкая Масленица!". Во всю Масленицу пекут блины, оладьи.От этого и произошла поговорка: "Не житье, а масленица". Что же самое главное в Масленице? Ну, конечно, блины! Без них нет и Масленицы. Хозяйки пекли блины каждый день из гречневой или пшеничной муки. В первый день — блинища, во второй — блины, в третий — блины, в четвертый — блинчики, в пятый— блинки, в шестой — блиночки, в седьмой — царские блины. К блинам подавались сметана, варенье, сливочное масло, мед, рыбья икра, яйца.
Главная участница Масленицы — большая соломенная кукла по имени Масленица. Ее наряжали в платье, наголову повязывали платок, а ноги обували в лапти. Куклу усаживали на сани и везли в гору с песнями. А рядом с санями скакали вприпрыжку, бежали, дразнились, выкрикивали шутки ряженые. Иногда в большие сани впрягали друг за другом лошадей. Получался поезд. В сани садился молодой парень, на него навешивали разные погремушки, колокольчики. Перед ним ставили сундук с пирогами, рыбой, яйцами, блинами. Поезд под смех и шутки односельчан проезжало всей деревне, а потом отправлялся в соседнее село. Веселье продолжалось до вечера, а в заключение всех затей "провожают Масленицу" — сжигают чучело, изображающее Масленицу.
Поговорки про Масленицу.
Не житье, а Масленица.
Не все коту Масленица, будет и Великий пост.
Масленица семь дней гуляет.
Масленица объедуха, деньгами приберуха.
Это Масленица идет, блин да мед несет.
Без блинов -не Масленица.
Блинцы, блинчики, блины, как колеса у весны.
Стихи про Масленицу.
Широкая Масленица - Сырная неделя!
Ты пришла нарядная к нам Весну встречать.
Печь блины и развлекаться будем всю неделю,
Чтоб Зиму студёную из дому прогнать!
Утро. ПОНЕДЕЛЬНИК. Наступает "ВСТРЕЧА".
Яркие салазки с горочек скользят.
Целый день веселье. Наступает вечер.
Накатавшись вволю, все блины едят.
"ЗАИГРЫШ" беспечный - ВТОРНИКА отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и потехи,а за них - награда:
Сдобный и румяный масленичный блин!
Тут СРЕДА подходит - "ЛАКОМКОЙ" зовётся.
Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники - всё им удаётся.
Пироги и блинчики - всё на стол мечи!
А в ЧЕТВЕРГ - раздольный "РАЗГУЛЯЙ" приходит.
Ледяные крепости, снежные бои.
Тройки с бубенцами на поля выходят.
Парни ищут девушек - суженых своих.
ПЯТНИЦА настала - "ВЕЧЕРА у ТЁЩИ".
Тёща приглашает зятя на блины!
Есть с икрой и сёмгой, можно чуть попроще,
Со сметаной, мёдом, с маслом ели мы.
Близится СУББОТА - "ЗОЛОВКИ УГОЩЕНИЕ".
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье.
Славно провожает Зимушку народ!
ВОСКРЕСЕНЬЕ светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в "ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ".
Чучело соломенное - Зимушку - сжигают,
Нарядив в тулупчик, валенки, ремень.
Пышные гуляния Ярмарка венчает.
До свиданья, Масленица, приходи опять!
Через год Красавицу снова повстречаем.
Снова будем праздновать, блинами угощать!
Вас на Масленицу ждем!
Встретим масленым блином,
Сыром, медом, калачом
Да с капустой пирогом.
Всех нас пост Великий ждет,
Наедайся впрок, народ!
Всю неделюшку гуляй,
Все запасы подъедай.
А придет Прощеный день,
Нам покланяться не лень,
Приходите в воскресенье -
Будем мы просить прощенья,
Чтоб с души грехи все снять,
С чистым сердцем пост встречать.
Скрепим дружбу поцелуем,
Хоть и так мы не воюем:
Ведь на Масленицу нужно
Укреплять любовью дружбу.
Приходите в гости к нам,
Будем рады мы гостям!
Как на масленой неделе
Из печи блины летели!
С пылу, с жару, из печи,
Все румяны, горячи!
Масленица, угощай!
Всем блиночков подавай.
С пылу, с жару - разбирайте!
Похвалить не забывайте.

Масленичные игры для детей
Сковорода.
На полу (на земле, на снегу) начертите круг. Это сковорода. Все игроки (и взрослые, и дети) берутся за руки
и прыгают на одной ноге, пытаясь толкнуть друг друга в круг. Кто попал в круг, тот «спекся» на сковороде. Задача игроков – в него не попасть.
Скоморошки.
Наденьте на ребенка (детей) шапочку скомороха. Можно пришить бубенчики к обычной яркой шапочке. Попросите скоморошков показать, как медведи ходят, как гуси ходят, как петушки прыгают, как козлики бодаются, как солнышко по небу катится, и так далее. В конце игры после выполнения задания скоморошки пляшут под веселую музыку вместе со всеми.
Горшки.
Впереди сидит на корточках «горшок». Сзади него стоит «продавец». Он предлагает свой товар, выкрикивает: «Кому горшки? Кому горшки?». Покупатель (один игрок – взрослый) присматривается к горшкам, ведет диалог – задает вопросы: «А хорош ли горшок?» Выбирает понравившийся горшок и торгуется о цене (можно продавать горшок и за 10 хлопков, и за 5 прыжков и т.п.). Если цена не устраивает, то покупатель идет дальше выбирать горшок. Если цена устраивает, то покупатель и продавец бьют по рукам и сразу же бегут по кругу в ту сторону, куда они стояли лицом. Кто прибежит первым на свое место – тот хозяин горшка. Если опоздал – становишься покупателем. Так игра продолжается. Затем продавцы и горшки меняются ролями.
Дударь.
Выбирается один дударь. Определите до игры место, куда нужно будет убежать от дударя.
Все играющие берутся за руки, идут по кругу и говорят ритмично или поют:
«Дударь, дударь дударище, старый, старый, старичище.
Его под колоду. Его под сырую. Его под гнилую.
Дударь, дударь, что болит?»
Дударь отвечает, называя одну часть тела. Например: «Локоть болит». Значит, каждому игроку нужно взяться за локоть правого соседа. Получится замкнутый круг.
Идем по кругу дальше и снова говорим или поем слова. И снова спрашиваем:
«Дударь, дударь, что болит?» Дударь отвечает: «Колено болит» (или называет другую часть тела). Игроки берутся за колени друг друга и, не отпуская руки (держа их на коленях соседей) идут по кругу и поют дальше.
Игра может продолжаться долго с называнием разных частей тела: ухо болит, пятка болит, спинка болит, плечо болит, щека болит). Но в конце концов дударь говорит: «Ничего не болит! Я Вас ловлю!» и догоняет игроков. Игроки должны успеть убежать от дударя в условленное место. Кто не успел – тот становится дударем. Очень веселая игра, создающая праздничное настроение. Попробуйте – Вам понравится!

Как во нашем во дому.
Игра для самых маленьких.
Беремся за руки, ходим и говорим ритмично:
«Как во нашем во дому
Печка истоплёная,
Блины испечёные,
Каравай состряпанный.
Эдакий уууузенький! (сходимся в узкий круг)
Эдакий ниииизенький! (садимся на корточки)
Эдакий широооокий! (делаем широкий круг, не отпуская рук)
Эдакий высоооокий! (высоко поднимаем руки вверх, встаем на цыпочки)».

Катание на лошадях.
С детьми постарше можно поиграть в катание на лошадях по-другому.
Возьмите красивую тесьму или ленту, привяжите на нее колокольчики. Получится упряжка. Ребенок встает в «упряжку», остальные участники берутся руками за концы тесьмы или ленты и говорят:
«Стук-стук, тра-та-та, Отворяйте ворота!
Отворяйте ворота! Выезжаем со двора! Но!»
На это слово лошадка начинает двигаться, звенит бубенцами, пока ей не скажут «тпру».

Метла.
Все садятся на стулья. Выбирается один водящий.
Каждому игроку назначается свое слово. Его может назвать водящий или игроки могут назначить слово друг другу. Например, первый игрок – слово «метла», второй – слово «ботинок», третий – слово «пуговица», четвертый – «ведро».
Водящий подходит к игроку и начинает задавать вопросы. Отвечать на них нужно очень быстро и употребляя «своё» слово. Нельзя смеяться и даже улыбаться (это самое сложное в игре).
Например. Водящий подходит к первому игроку и говорит:
«Кто ошибется, тот попадется! Кто засмеется, тому плохо придется!»
После этого он спрашивает:
— Кто ты?
— Метла.
— А что ты сегодня ел?
— Метлу.
— А это у тебя что? (показывает на колено)
— Метла.
_ А это что? (показывает на две ноги).
— Мётлы.
И так пока у водящего не закончатся вопросы и он не перейдет к следующему игроку.
Если отвечающий на вопросы игрок ошибется или не выдержит и засмеется, то он платит фант. Фанты разыгрываются после игры. Эта игра не просто веселая, но еще и очень полезная для развития речи детей.
Пусть масленичные игры с детьми принесут в Вашу семью смех и радость!


title: Презентация "Что такое достойный пример" 6-7 класс

extracted_text:
Что такое достойный пример.
1
Традиции русского народа:
-жалеть,
-прощать,
-сопереживать,
-помогать,
-делиться и подавать милостыню нуждающемуся,
-любить самых слабых и обиженных.
2
Василий Блаженный,
московский юродивый; святой.
Назовите значение следующих слов:
доброта
сострадание
милосердие
нравственность
3
Меценат - лицо, способствующее на безвозмездной основе развитию науки и искусства, оказывающее им материальную помощь из личных средств.
4
Па́вел Миха́йлович Третьяко́в  (1832-1898) — российский предприниматель, меценат, собиратель произведений русского изобразительного искусства, основатель Третьяковской галереи.
5
Са́вва Тимофе́евич Моро́зов  (1862-1905) — русский предприниматель и меценат.
Имел своих стипендиатов в технических вузах страны, а некоторые из его стипендиатов обучались за границей. Морозовские рабочие были более грамотны, чем рабочие других российских промышленных предприятий. Почётный член Общества пособия нуждающимся студентам Московского университета.
6
Благотворительность – безвозмездное оказание помощи нуждающемуся на добровольной основе.
7
Сергей Бобровский, выпускник нашей школы в 2005 году. Чемпион мира 2014 года. Двукратный обладатель приза лучшему вратарю регулярного чемпионата НХЛ  (2013, 2017). Кавалер ордена Почёта (2014).
8
Активно занимается благотворительностью.
9
Волонтёр - человек, добровольно занимающийся за свой счёт безвозмездной общественно полезной деятельностью.
Самоотверженность  – качество личности, которое выражается в способности к подчинению своих интересов и жертвованию ими (вплоть до жертвы собственной жизнью) для блага других.

10
Иосиф Давыдович Кобзон
11
Леонид Михайлович Рошаль
    Горячее сердце – это пример героических и отважных поступков, готовность бескорыстно прийти на помощь нуждающимся, это пример преодоления мужественных и  трудных жизненных ситуаций, пример социально значимых волонтёрских и добровольческих инициатив и проектов.
12
Нагрудный знак
Патриот - человек, который любит своё Отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.
13
Награждение караула школы на Посту №1 на Бульваре героев в 2015 году как лучшего Почетного караула города.
Труженик - трудолюбивый человек, который своим трудом создаёт материальные и духовные ценности на благо своего народа, школы, двора и т.д.
14
Успехи в искусстве, спорте, музыке –результат упорного труда.
Как бы жизнь ни летела, Дней своих не жалей, Делай доброе дело, Ради счастья людей. Чтобы сердце горело, А не тлело во мгле, Делай доброе дело – Тем живи на земле.
15


title: Технологическая карта урока "Зимнее утро. Зимний вечер" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

1.	ФИО учителя: Спирина Екатерина Сергеевна
2.	ОУ: МБОУ СОШ №144 г.Челябинска
3.	Класс: 4
4.	Предмет: музыка
5.	Тема урока: «Зимнее утро. Зимний вечер»
6.	Место урока в изучаемой теме: первый урок по теме
7.	Тип урока: урок ознакомления с новым материалом + урок применения знаний и умений.
8.	Задачи урока:
-познакомить детей с понятием «образа» в искусстве.
- научить вслушиваться в музыкальную ткань, анализировать средства музыкальной выразительности (мелодию, темп, лад, динамику);
- развивать умение сравнивать и сопоставлять выразительные средства различных искусств;
- раскрыть взаимосвязь средств выразительности (темпа, динамики, тембра) в музыке, поэзии и живописи на примере музыки, П.И.Чайковского «зимнее утро» из цикла «Детский альбом», «У камелька» из цикла «Времена года», поэзии А.С.Пушкина.
9. Планируемые результаты:
Предметные:
 - Эмоционально и осознанно воспринимать классическую музыку.
- Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.
- Соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями.
Метапредметные:
Регулятивные: учатся слушать вопросы и отвечать на них; понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы; развитие умения осмысливать полученную  информацию; формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность
Коммуникативные: формирование умения излагать свою точку зрения; выражать свое мнение о музыке, понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; участие в коллективном пении.
Познавательные: учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства; обобщать.
Личностных:
- формирование интереса к музыкальным занятиям;
- понимание эмоциональной силы музыки  и формирование умения распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки;
- формирование умения ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
- формирование исполнительских навыков, воплощение характера песни в своём исполнении через пение, слово, пластику движений;
 - осознание необходимости выполнять своё любимое дело на высоком, виртуозном уровне, пытаясь эмоционально самовыразиться.

Организационная структура (сценарий) урока.


title: Презентация по окружающему миру "Времена года. Зима"

extracted_text:
Времена года. Зима.
Презентация к уроку «Окружающий природный мир»
Зимушка- зима. Это самое холодное время года.
Зимние месяцы- декабрь, январь, февраль.
Зима отличается низкой температурой воздуха. Поэтому люди одевают тёплую одежду.
Зимой природа отдыхает . Деревья осенью сбросили свой наряд из листьев и зимой спят , укрытые снегом
Водоёмы (речки, пруды, озёра) замерзают и покрываются толстым слоем льда.
Идёт снег и дети лепят снежную бабу.
Зимующие птицы питаются насекомыми спрятавшимися в сухих листьях, под корой деревьев. Очень важно подкармливать птиц зимой.
Зверей от зимней стужи спасают пушистый мех и тёплая шерсть.
Зима - замечательное время года, ведь зимой и только зимой возможны многие забавы и игры.
Спасибо за внимание!


title: Русский язык в таблицах и схемах "Гласные -о-е, -и-ы после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях"

extracted_text:
         Русский язык в таблицах и схемах (часть 2)Гласные -о-е, -и-ы после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях

О - Е (Ё) в корнях после шипящих
Ё
(под ударением)
О
 (без ударения) в заимствованных словах
Исключения:
шёлк - шелка  зачёт - вычет  щёголь - щеголять  шёпот - шептать
жокей, жолнер, жонглёр, шовинизм, шоколад, шоссе, шофёр, Шотландия
крыжовник, изжога, шорох, зажор, жом, трущоба, трещотка, шов, шомпол

И - Ы после Ц
Ы
И
окончания слов:
суффикс -ын-:
цыган, цыпленок, цыц, на цыпочках
и производные от них
в корне существительных:
в словах на -ция:
цилиндр, цинга, цифра
кульминация
пловцы, птицы, смуглолицый
сестрицын

О - Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных
морфемы
О (под ударением)
Е (без ударения)
суффикс
окончание
речонка  бережок  камышовый  кумачовый  облицовка
плечом  Кузьмичом  большому  деревцо
реченька  кусочек  ключевой  плюшевый  ситцевый
зрелищем  Наташей большему  деревце


title: Презентация "Развитие мелкой моторики рук ребенка дошкольного возраста"

extracted_text:
«Развитие мелкой моторики рук ребенка дошкольного возраста»
Подготовила
Хон М.А.

Ручная умелость
Дошкольный возраст – наилучшее время для запуска человеческих способностей, когда формирование личности ребенка происходит наиболее быстро. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в дошкольном возрасте, именно к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.
Ручная умелость является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интеллекта и психики ребёнка.
Ручная умелость является средством развития сферы чувств, эстетического вкуса, разума, творческих сил, общего развития ребёнка.
Поэтому в течении 2018/2019 учебного года велась работа по развитию ручной умелости у детей старшего дошкольного возраста.
В чем польза лепки из пластилина для детей?
Многие родители даже не подозревают, что лепка имеет огромное значение в развитии малыша. Он учится владеть своими руками, самостоятельно создавать различных персонажей. Пластилин — самое доступное средство для детей, которое вызывает интерес и способствует всестороннему развитию как в техническом плане, так и психологическом, например:
- Развитие мелкой моторики
-Развитие творчества и воображения
-Развитие координации глаз и рук
-Успокаивающее и терапевтическое воздействие
-Социализация
-Интересное занятие

Лепка «Чайная пара»

Графический диктант
многим родителям рекомендуют при подготовке к школе использовать графический диктант. Что же это такое?
Графический диктант – это создание изображения по клеточкам под диктовку. Но прежде всего, это захватывающая игра, от которой, зачастую, и взрослый не откажется!
Это не только весело, но и полезно! Ведь при этом:
координируется работа полушарий головного мозга;
 ребёнок тренирует мелкую моторику;
подготавливает руку к письму;
 развивает внимание;
ориентацию в пространстве, координацию,  умение слушать, логику,  абстрактное мышление, усидчивость, учится счету, а также различать право и лево;
привыкает к карандашу и тетради.

И это еще не все упражнения, которые можно использовать для развития ручной умелости.
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Муниципальный (заочный) этап конкурса «Я в педагогике нашел свое призвание»Система работы по духовно-нравственному воспитанию детей 6-7 лет посредством приобщения к народной культуреметодический семинар2021 г.
Визитная карточка

Муниципальное казенное образовательное учреждение «Детский сад № 14 «Ручеек» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

                            ПАВЛЮЧЕНКОВА Ольга Ивановна
                                                   Воспитатель
                                        Образование: высшее (Брянский Государственный университет
                                                                   им. ак. И.Петровского)
                                         Педагогический стаж: 21 год
                                         Квалификационная категория: высшая

«Никто не может стать сыном своего народа,
если он не проникнется теми основными чувствами,
какими живет народная душа»
В. В. Зеньковский
(русский религиозный философ)

Проблема: низкий  уровень духовно-нравственной культуры детей старшего дошкольного возраста. Отсутствие у дошкольников знаний и поведенческого эталона по отношению к ближнему, природе родного края, к историческому прошлому своей страны.

Основная цель воспитательной системы ДНВ:  целостное духовно-нравственное становление дошкольников, посредством освоения культуры своего народа.
Задачи:
- Развитие нравственного сознания, чувств, поведения ребенка.
- Формирование эмоционально-волевой сферы личности дошкольника.
- Развитие социокультурных  умений и навыков поведения.
- Воспитание позитивного отношения к миру и укрепление института семьи.
         АКТУАЛЬНОСТЬДошкольное детство является важным этапом в становлении морального облика человека. Именно в эти годы у детей закладываются основы нравственности и духовности, а так же формируются первоначальные эстетические представления. Именно дошкольное детство является фундаментом общего  развития ребенка и стартовым периодом всех высоких человеческих начал. Очень важно в этом возрасте посеять  и возрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому, семье, к истории и культуре страны.В настоящее время духовно-нравственное воспитание – одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к                                                                           детям. То, что мы заложим в душу ребенка                                                                         сейчас, проявится позднее. Сохранить                                                                         человеческое в детях, заложить нравственные                                                                           основы, сделать детей более устойчивыми к                                                                           нежелательным влияниям является главной                                                                           задачей, которая должна решаться не только                                                                    в семье, но и в стенах дошкольного учреждения.                                                                           Воспитательная система по духовно-                                                                           нравственному развитию детей старшего                                                                            дошкольного возраста обеспечивает                                                                      единство обучающих, развивающих и                                                                             воспитательных целей и задач  и проходит                                                                   через все формы работы с детьми.
Основная идея: воспитательная система по духовно-нравственному развитию личности дошкольника, сформировавшаяся в ДОУ, должна содействовать целостному духовно–нравственному и социальному развитию каждого ребенка, формированию  его внутреннего мира и направлена на развитие его нравственной позиции.
Работа с педагогами
Программы
Алешина Н.В., «Ознакомление с окружающим и социальной действительностью».
Бородина А.В., «Культура и творчество в детском саду».
Буйновская И.А.,  «МИР ВОКРУГ НАС».
Бурнашова Е.И., «Живой родник».
Зеленова  Н.Г., « Мы живем в России».
Постникова Н.В. , «Родничок».
Шевченко Л.Л., «Добрый мир».
Шмидт Е.П.,  «Ступеньки мудрости».
«Духовно – нравственное воспитание через художественное слово» на основе программы «Истоки» для детей 3-7 лет;
Методические пособия:
 Сборники стихов, рассказов, сказок, пословиц, поговорок  о семье, родине, добре. Обязательно православная  литература и, конечно же, Детская Библия.
 Картотеки народных, хороводных игр.
Альбомы  «Добрых слов» и альбом «Народные промыслы России», «Край родной, навек любимый».
Оборудован стеллаж «Декоративно-прикладное искусство России», «Народные промыслы»
 Проекты «С чего начинается Родина», «Иди, мой друг,  дорогою добра», «Моя малая Родина», «От улыбки станет всем светлей» и т.д.
 Материалы  из опыта работы педагогов детского сада и ведущих педагогов России.

Центр патриотического воспитания
Уголок «Русская изба»
Образовательная деятельность
«Хлеб – всему голова»
аппликация
«Как жили люди в старину»
Ознакомление с окружающим
«Символы России»
рисование
«Благовещение Пресвятой Богородицы»
ручной труд
«Защитники Земли русской»
ознакомление с окружающим
«Защитники Земли русской»
ознакомление с окружающим
«Моя малая родина - Шайковка»
аппликация
Игровая деятельность
Русская народная  игра «Горелки»
Русская народная игра
«У Маланьи»
Театрализация русских народных и авторских сказок
Д/и «Профессии»

 Лепбук
«Как жили наши предки»

Русская народная игра
«Золотые ворота»
Праздники
День Победы

«Уроки добра»
развлечение
Праздники

«Солнышко в душе»
Рождественская сказка
«День защиты детей»
праздник
«Все работы хороши, выбирай на вкус»
квест-игра
Работа с родителями
Выставка православной книги
Выставка произведений художественной литературы о маме
Работа с родителями
Родительское собрание
Папки-передвижки
«Что в имени тебе моем…»творческое задание для родителей
Экскурсии

Краеведческий музей в
Шайковской  СОШ № 1
Музей Боевой Славы в
Шайковской  СОШ № 1

Экскурсии

Музей Боевой Славы в Гарнизонном Доме Офицеров

Храм Ильи Пророка
п. Шайковка
Экскурсии

В библиотеку  гарнизонного дома офицеров
К памятным местам городка

Встречи с интересными людьмиСАФТЮК Любовь Александровна,библиотекарь Якимовской сельской библиотеки, краевед
Встречи с интересными людьми            ВЯЗЕНКИНА Нина Сергеевна,библиотекарь Гарнизонного Дома Офицеров,краевед
Прогнозируемые результаты     1. У детей повысится уровень духовно-нравственной культуры.
2.  Повысится уровень знаний и  создастся поведенческий  эталон по отношению к ближнему, природе родного края, к историческому прошлому своей страны.
 3. Обогатится РППР игровым и наглядным материалом.
4. Будут созданы методические материалы (анкеты, диагностический материал, картотеки бесед, игр, художественной и познавательной литературы, информационный материал для родителей и мн.др.)
5. Повысится  духовно-нравственная грамотность родителей и активизируется их участие в проектной деятельности.
6. Будет разработана и опробирована  система работы  по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством приобщения к народной культуре.
7. Повысится  профессиональная  компетентность педагогов по  духовно-нравственному воспитанию старших дошкольников посредством приобщения к народной культуре.
Конечный результат: : система работы по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством приобщения к народной культуре

Источники:
1. Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников» -  УЦ «Перспектива», 2013 г.
2. Косарева В.Н. «Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет» - Волгоград: Учитель, Издательство «Учитель», Волгоград, 2014 г.
3. Малова В.В. «Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников: на материале русской народной культуры» - Издательство: "Владос" ,2013 г.
4. Микляева  Н.В. «Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников» - М.: ТЦ Сфера , 2017 г
5. Панина С.М. «Духовно-нравственное становление дошкольников» -
        Волгоград: Учитель, Издательство «Учитель», Волгоград, 2016 г.
6.  Халикова Э.А, Колебошина Н.В., «Формирование опыта духовно-нравственного поведения детей 4 – 7 лет» - Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель., 2016 г.
7.  Чебан А.Я., Бурлакова Л.Л. «Знакомим дошкольников с народной культурой» - М.:ТЦ Сфера , 2011 г.
8.    Шорыгина Т.А. «Добрые сказки: беседы с детьми о человеческом участии и добродетели» - М.: ТЦ Сфера , 2017 г.
9.     Шорыгина Т.А. «Наша Родина – Россия : детям о самом важном» - М.: ТЦ Сфера , 2017 г.
Шорыгина Т.А. «Моя семья : детям о самом важном» - М.: ТЦ Сфера , 2016 г.
       Интернет-ресурсы:
https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2014/10/06/organizatsiya-raboty-po-dukhovno-nravstvennomu-vospitaniyu-v
https://nfdou22.edumsko.ru/activity/soul
https://docplayer.ru/44717452-Formirovanie-patrioticheskih-predstavleniy-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html
https://docviewer.yandex.ru/view/0/
  Спасибо за внимание!


Презентация "Использование игр на развитие логического мышления у детей 4-5 лет"


Конспект НОД по развитию речи в старшей группе. Составление рассказа по картине "Зимние забавы"


title: Конспект занятия в старшей группе "Животные севера и жарких стран"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 93 «капитошка»

Конспект занятия
в старшей группе
«Путешествие на машине знаний»
по теме
«Животные севера и жарких стран»

Конспект составила
воспитатель
Жемчужникова Е.А.

Цель: Систематизация и пополнение знаний детей о диких животных и их месте обитания.
Задачи:
«Познание»: Расширить и углубить представление детей о диких животных севера и жарких стран, делать сравнительный анализ особенностей строения, питания животных. Развивать наблюдательность и любознательность, тактильного ощущения.
«Речевое развитие»: Продолжать совершенствовать все стороны речи; уметь дополнять высказывания товарищей.
«Социально-коммуникативное развитие»: Развитие эмпатии у детей.
«Художественно-эстетическое развитие»: Становление эстетического отношения к миру природы, миру животных.
Предварительная работа:
Беседы на тему «Дикие животные»; рассматривание картин, иллюстраций, просмотр презентаций: «Животные Арктики», «Животные Антарктиды», «Животные Австралии», «Животные Африки»; видеофильмов о животных, чтение книг: «Экология в картинках», К. И. Чуковский «Айболит»,
С. Я. Маршак «Где обедал воробей», энциклопедия «От полюса до экватора», «Мы познаем мир»;
художественное творчество детей: рисование и лепка животных, мест обитания.
Возраст детей: 5-6 лет.
Используемый материал: модели «Саванна», «Арктика», «Антарктика», «Африка», карта, наборы животных, панно «Что перепутал художник», музыкальное сопровождение.
Раздаточный материал: конструктор LEGO, блочный конструктор, разрезные картинки, пары животных, игра «Пингвиненок», льдинки.

Ход занятия:


extracted_text:
Итоговый тест по родному языку за курс 3 класса

Дата проведения____________                         Класс________
Фамилия, имя____________________________

                                                Вариант 1
1).Текст – это…
а) высказывание, в котором предложения объединены общей темой
б) несколько предложений
в) высказывание, в котором предложения объединены общей темой и связаны по смыслу

2). Типы текстов: …
а) проза, стихи
б) описание, повествование, рассуждение
в) сказки, басни, рассказы

3). Предложение по интонации бывают…
а) большие и маленькие
б) громкие и тихие
в) восклицательные и невосклицательные

4). Обращение – это…
а) имя и фамилия
б) слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращена речь
в) местоимение

5). Слова, близкие по значению – это…
а) антонимы
б) синонимы
в) омонимы

6). Фразеологизмы – это…
а) устойчивые сочетания слов
2) пословицы и поговорки
3) слова, пришедшие из другого языка

7). Выбери значение фразеологизма бить баклуши
а) бездельничать
б) трудиться
в) отвлекаться

8). Соедини начало и конец пословиц.
а) Без труда,                                         1) а неученье-тьма.
б) Ученье свет,                                     2) не выловишь и рыбку из пруда.
       в) Сам погибай,                                   3)  а имей сто друзей
г) Не имей сто рублей,                        4) а товарища выручай.

9). Подберите антонимы к слову мороз:
а) стужа, холод,
б) жара, зной
в) заморозки, подморозило, морозный

10). Соедини  слово с близким по значению сочетанием слов.
	                                                  1) мягкий
а) Свежий ветер	                              2) чёрствый
б) Свежий хлеб	                              3) прохладный
                                                             4) странный

Итоговый тест  по родному языку за курс  3 класса

Дата проведения_____________                         Класс______
Фамилия имя__________________________________________

                                                                Вариант 2
1).Какой бывает речь?
а) громкой и тихой
б) устной и письменной
в) устной, письменной и внутренней

 2). Типы текстов: …
а) проза, стихи
б) описание, повествование, рассуждение
в) сказки, басни, рассказы

3). Предложение по цели высказывания бывают…
а) большие и маленькие
б) повествовательные, вопросительные и побудительные
в) восклицательные и невосклицательные

4). Обращение на письме выделяется:
а) запятыми
б) восклицательным знаком
в) точкой

5). Слова, противоположные по значению – это…
а) антонимы
б) синонимы
в) омонимы

6). Фразеологизмы – это…
а) устойчивые сочетания слов
2) пословицы и поговорки
3) слова, пришедшие из другого языка

7). Выбери значение фразеологизма считать ворон.
а) пересчитать птиц
 б) проспать
в) отвлекаться

8). Соедини начало и конец пословиц.
а) Учиться –                                                  1) что птица без гнезда.
б) Человек без Родины,                                2) а товарища выручай.
в) Сам погибай,                                            3) а имей сто друзей
г) Не имей сто рублей,                                 4) всегда пригодится.

9). Подберите синонимы к слову мороз:
а) стужа, холод,
б) жара, зной
в) заморозки, подморозило, морозный
10). Соедини  слово с близким по значению сочетанием слов.
                                                            1) жёлтые
а) Золотые руки	                              2) умелые
б) Золотые слова	                              3) тяжёлые
                                                             4) мудрые


title: Технологическая карта урока "Культура XVIII века"

extracted_text:
Технологическая карта урока
«Культура  XVIII века»


title: Итоговая работа "Африка"

extracted_text:
Итоговая работа по теме «Африка». 1 вариант
Для оценки ЭГП стран Африки можно использовать разные критерии. Выберите один из важнейших: а) наличие выхода к морю   б) внутриконтинентальное положение  в) соседство с странами Европы.
Большинство внутриконтинентальных стран Африки относятся к…….                               а) наиболее отсталым   б) наиболее развитым   в) развивающимся
Из перечисленных стран выберите монархии. А) Марокко   Б) Ангола  В) Лесото  Г) Нигерия
В каких из перечисленных стран десятилетиями продолжаются гражданские войны? А) Египет   Б) Судан  В) ЮАР   Г) Эфиопия
По наличию полезных ископаемых Африка …..А) богата  полезными ископаемыми   Б) бедна полезными ископаемыми
По запасам каких полезных ископаемых Африки лидирует в мире?                                        А) угля  Б) золота  В) олова  Г) алмазов
Каких полезных ископаемых нет на территории ЮАР?                                                              А) золото  Б) нефть  В) алмазы   Г) газ
Что из перечисленного характерно для населения стран Африки?                                         А) самые высокие темпы воспроизводства населения                                                           Б) самый высокий уровень жизни населения                                                                            В) самый высокий уровень смертности                                                                                Г) высокая продолжительность жизни
Какие языки являются официальными во многих странах Африки?                                        А) немецкий  Б) французский  В) испанский   Г) английский
Что характерно для процесса урбанизации в Африке?                                                            А) темпы урбанизации самые высокие в мире                                                                            Б) темпы урбанизации самые низкие в мире                                                                                В) процесс урбанизации отсутствует в большинстве стран
Какой из перечисленных городов является крупнейшей агломерацией и относится к категории сверх городов?  А) Триполи  Б) Алжир  В) Лагос
Какой из регионов Африки выделяется уровнем урбанизации? А) Северная Африка  Б) Западная Африка  В) Центральная Африка
Главный район хлопководства в Египте расположен в …а) среднем течении Нила,  Б) в дельте Нила
В каких из перечисленных стран животноводство играет   значительную роль в хозяйстве?  А) Эфиопия  Б) Нигерия  В) Кения  Г) ЮАР
Объясните значение терминов:
Монокультура - ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Апартеид - ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Определите страну по описанию:                                                                                А) страна, расположенная на острове площадью 600 тыс.кв.км ………………………………………………………………………
Б) Страна, лежащая по среднему течению реки Нигер и не имеющая выхода к морям………………………………………………………………………………..
17. Правильны следующие утверждения?
А) Большинство стран Африки добилось независимости во второй половине ХХ века
Б) Для стран Африки характерны высокие темпы урбанизации
18. На гербах каких стран изображено кофейное дерево?   А) Кения  Б) Гана   В) Ливия
19. Единственная на континенте экономически развитая страна:  А) ЮАР  Б) Тунис  А)Мавритания  Г) Лесото
20 Главный район засух и опустынивания Африки:
А) зона Сахеля   Б) пустыня Намиб   В) пустыня Калахари   Г) пустыня Атакама

Итоговая работа по теме «Африка». 2 вариант
По размерам Африканские страны…. А) крупнее европейских   б) меньше европейских   в) такие же
Большинство стран Африки по государственному строю                                                                       а) монархии   б) парламентские республики  в) президентские республики
В каких из перечисленных стран десятилетиями продолжались гражданские войны?  А) Ангола  Б) Сомали  В) ЮАР   Г) Танзания
По уровню экономического развития большинство стран Африки относится к   а) развитым государствам   б) развивающимся государствам  в)отсталым государствам
Какая из стран Африки наиболее богата полезными ископаемыми?                                         А) Египет  Б) Зимбабве  В) ДР Конго Г) ЮАР
По запасам каких полезных ископаемых Африки лидирует в мире?                                                   А) бокситов  Б) марганцевых руд   В) изумрудов   Г) опалов
Какая проблема связана с обеспечением земельными ресурсами в Африке?                            А) обезлесение  Б) опустынивание    В) затопление территорий
Что из перечисленного  не характерно для населения стран Африки?                                               А) самые высокие темпы воспроизводства населения                                                               Б) самый высокий уровень жизни населения                                                                          В) самый высокий уровень смертности                                                                                Г) высокая продолжительность жизни
Какие языки  не являются официальными во многих странах Африки?                                     А) немецкий  Б) французский  В) испанский   Г) английский
Что характерно для процесса урбанизации в Африке?                                                                       А) темпы урбанизации самые высокие в мире                                                                        Б) темпы урбанизации самые низкие в мире                                                                                В) процесс урбанизации отсутствует в большинстве стран
Какой из перечисленных городов является крупнейшей агломерацией и относится к категории сверх городов?  А) Киншаса  Б) Алжир  В) Дакар
Какой из регионов Африки выделяется уровнем урбанизации?                                             А) Тропическая Африка  Б) Южная  Африка  В) Восточная  Африка
В каком регионе Африки основой материального производства остается сельское хозяйство?                                                                                А) Северная Африка  Б) Южная Африка  В) Тропическая Африка
Какая из перечисленных стран обладает самой густой транспортной сетью?                             А) Нигер  Б) Мали  В) Эфиопия  Г) ЮАР
Объясните значение терминов:
Монокультура - ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Апартеид - ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Определите страну по описанию:                                                                                А) страна, столицей которой является город Найроби …………………………………………………………………………………………
Б) Страна, где 98% населения сосредоточено на территории, занимающей менее 4% ее общей площади………………………………………………………………
17. Правильны ли  следующие утверждения?
А) Африка – регион самой высокой рождаемости и смертности в мире
Б) Для стран Африки характерны высокие темпы урбанизации
18. На гербах каких стран изображена пшеница?   А) ЮАР  Б) Мозамбик   В) Зимбабве
19. Какое направление хозяйственной деятельности определяет «лицо» ЮАР?                           А) горнодобывающая промышленность   Б) сельское хозяйство   В) химическая промышленность        Г) сфера услуг
20. Главный район засух и опустынивания Африки:
А) зона Сахеля   Б) пустыня Намиб   В) пустыня Калахари   Г) пустыня Атакама