extracted_text:
Сценарий праздничного концерта ко Дню учителя
«Учитель - не званье. Учитель - призванье!»
Цель мероприятия: воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к учителю, труду педагога; пробуждение познавательного интереса к внеклассной деятельности.
 Задачи :
создать условия для проявления учащимися инициативы, самостоятельности, ответственности, искренности и открытости при организации и проведения праздника;
 использовать нетрадиционные творческие формы внеурочной деятельности;
активизировать деятельность школьного ученического самоуправления;
 сформировать доброжелательные отношения между учащимися и педагогами;
 подготовить концертные номера и конкурсную программу;
содействовать воспитанию культуры общения при подготовке мероприятия.

Ход мероприятия
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
                  Всемирный день учителей
                  Сегодня отмечаем
                  И всех преподавателей
                  С любовью поздравляем.
                  Желаем вам здоровья,
                  Сил, в работе вдохновения,
                 Чтоб каждый день удачным был,
                 А главное — терпения!
Ведущий: Мы рады приветствовать вас на утреннике, посвященном празднованию Дня Учителя!
Обучаться может каждый,
Обучать — вот это дар!
Тут уметь ведь очень важно
 Искру превратить в пожар.
Чаще слышать благодарность,
 Быть с детишками в ладах.
Чтоб мечты у вас сбывались,
Чтоб задор не гас в глазах!
Ведущий: Наконец настал день, которого все так долго ждали - сегодня наши учителя будут отмечены наградами за свой нелёгкий труд.

                       Есть такое призванье — учить,
                       По частям отдавать свою душу
                       И детей беззаветно любить,
                       Даже тех, кто, увы, непослушен.
 Ведущий:    И вести за собою детей,
                       Невзирая на трудности быта.
                       Поздравляем мы учителей —
                       Их дорога шипами покрыта.
 Ведущий: Пожелаем мы учителям
                   Утешенья за нервы и встряски.
                   Мир и радость их светлым домам,
                   Как в награду за чуткость и ласку.
Ведущий:  Адекватных условий труда
                   И нормальной, достойной зарплаты.
                   Обращаются пусть к вам всегда
                   Любопытные детские взгляды.
Ведущий:  Поздравляем вас, учителя!
                   С Днем учителя всех педагогов!
                   Вами славится наша Земля,
                   А профессия ваша — от Бога.

Для вас дорогие учителя звучит песня «Господа с Днем Учителя вас!» -исполняет Голдина Женя

Ведущий: И пусть сегодня наши награды не совсем настоящая, зато мы по-настоящему ценим и уважаем наших педагогов. Но не будем долго тянуть и приступим!
Ведущий: Первая наша номинация, очень почётная, звучит так: «Точность - вежливость королей»! И побеждает в ней... Учитель математики Яковлева Татьяна Леонтьевна! Подходите к нам за своей наградой. В наш век цифровых технологий математика - истинный двигатель прогресса!

Предлагаем посмотреть юмористическую сценку  "День Учителя"

Ведущий: А следующая номинация называется «Не продаётся вдохновенье». И победителем в этой номинации объявляется учитель литературы и русского языка Орлова Ирина Семеновна! Будущие Пушкины и Некрасовы корпят сегодня над сочинениями на её занятиях.

Смотрим сценку  Что такое « хорошо» и что такое «плохо»
 исполняют ученики 4 класса.

Ведущий: «Караван историй» и «Золотой глобус» - так называются ещё две сегодняшние номинации! Думаю, многие уже поняли, что побеждает в них... Учитель истории и географии Голдина Светлана Михайловна! Каждое ее слово вписано в мировую историю.

Послушайте  шуточное стихотворение «Можно и нельзя»- читают Яковлева Ангелина и Семенова Полина

Ангелина:
Растолкуйте мне друзья:
Почему мне все нельзя?
Петь нельзя на физкультуре,
Прыгать на литературе,
Есть нельзя мне на труде,
Спать нельзя совсем нигде.
Мне на то сказала Поля:
Полина:
— Глупая ты, как  полено!
Можно есть и можно петь,
Прыгать, спать, в окно глядеть,
И болтать с подружкой можно,
Только очень осторожно,
Незаметно, тихо-тихо…
Ангелина: Я воскликнула: «Ты — трусиха!
Я ж не глупая, смелая я!
Потому мне все нельзя!»

Ведущий: Продолжаем нашу церемонию награждения «Миссия Дарвина» и «Обыкновенное чудо»! Здесь первенство отдано... Конечно, учителю биологии, химии, физики и информатики Горбуновой Наталье Александровне! Всё, что растёт и движется, шипит и взрывается находится под ее присмотром!

Посмотрите сценку «Кем быть»

Ведущий: В номинациях «Красота спасёт мир» и «Призрак оперы»  жюри единогласно присудило приз учителю ИЗО, технологии и музыки Филипповой Наталье Владимировне! Кто знает, не сотворят ли ее ученики в скором времени второй «Чёрный квадрат»?

Примите от учеников младших классов музыкальный подарок:
 песня «Наши милые учителя»

Ведущий: В номинации «Моя твоя не понимай» побеждает учитель иностранного языка Соломатина Галина Геннадьевна! Благодаря ей,  нам, ученикам, не страшны путешествия в дальние страны! Мы со всеми договоримся!

Для вас дорогие учителя  сценка «Три девицы»

Ведущий: И мы переходим к другим номинациям. В следующих двух номинациях «Движение - жизнь» и «Чужая душа - потёмки»  жюри признало победителем учителя физической культуры и ОБЖ Халюкову Марию Александровну! Только на ее занятиях можно бегать, прыгать и дурачиться сколько угодно!

Ведущий:  Что тяжелее - учить или учиться? Наверное, и то и другое требует немало душевных сил! На протяжении долгих лет рядом с нами учителя.

Ведущий: Мечта каждого ученика - хоть когда-нибудь поменяться местами с учителем. Так разрешите сегодня, в честь праздника, исполнить эту детскую мечту хотя бы на сцене.

Сценка «На уроке»

Ведущий: «Мал да удал» -победа в этой номинации достается Кулачковой Татьяне Семеновне и Смеловой Галине Семеновне! Учителя начальных классов, Вам особое почтение! Именно вы научили нас читать, писать. Именно вы ввели нас в школьную жизнь!

Примите поздравление от Голдиной Жени. Песня

Ведущий: А мы подошли к самой волнительной номинации - «Наша служба и опасна, и трудна». Эти слова могут подойти, в общем-то, каждому из педагогов, но в большее степени - одному человеку. Кто же это? Это..конечно  - Директор школы – Краснова Татьяна Петровна!

Ведущий: В нашей школе много педагогов, но среди них хотелось бы выделить тех, которые находятся на заслуженном отдыхе и приходят к нам только лишь в гости: это Антипина Юлия Михайловна, Краснова Раиса Клименьевна, Миронова Фаина Павловна
Ведущий:
Ах, сколько грусти в слове «Ветеран»!
Но сколько здесь почета и тепла!
Ведь лишь трудом почет людской был дан,
И в школе лучшие прошли года
Ведущий: Дорогие учителя! Дорогие ветераны! Пусть радость и удача сегодня, как и всегда, сопутствуют вам.

Сценка «Бабки –жизнь только начинается»

Ведущий: На сегодня наград больше нет. Но это не главное.
Ведущий: Главное - не награды, а наши оценки на уроках и экзаменах! С праздником вас, дорогие учителя!
Ведущий: Спасибо вам, учителя,
                   За ваши добрые дела!
                   Спасибо всем вам, дорогие,
                   За души ваши молодые!
Ведущий:             С праздником вашим мы вас поздравляем!
                               Не горевать никогда ни о чем
                               И никогда не болеть вам желаем,
                              Жизни счастливой,
                              Успехов во всем!

Для вас звучит песня «Пора наступает осенняя»

Приложение:
1.Песня «Господа с днем учителя вас»
Журавли, журавли над Россией
Улетают с гнездовий на юг
И дожди, как линейки косые,
Чертят душу мою и твою.
Словно листья летят телеграммы.
Осень тихо стучит в каждый класс.
С днем учителя, милые дамы.
Господа, с Днем Учителя вас!

Перед вами сидят журавлята
Желтороты, бескрылы, слабы.
Вы должны воспитать их крылатых
Вы творцы их нелегкой судьбы
И тогда прилетят телеграммы
С кругосветных, космических трасс
С днем учителя, милые дамы.
Господа, с Днем Учителя вас!

Мы далеких наставников помним,
Пусть окончен земной их маршрут.
Нас учили крылатые люди,
Души их в наших душах живут.
И сегодня вне школьной программы
Позовет нас учительский вальс.
С днем учителя, милые дамы.
Господа, с Днем Учителя вас!

2. Юмористическая сценка « День учителя»
Никитична - Петровна, слышь??? Слышь чо говорю, Петровна!?!?
Петровна - Чо орешь? Слышу я, слышу!
Никитична - Дык говорят шо сегодня праздник! Слыхала???
Петровна - Праздник? Какой праздник? Никитична? Не слыхала ни чо я.
Никитична - День Учителя!
Петровна - А те то зачем? Стара ты в школу... Да и первоклассников давно уже набрали...
Никитична - Куда послали?
Петровна - Да набрали, говорю, наб-ра-ли!
Никитична - Так и я говорю - наврали! Говорили что учителям премию, этими, как их, а баксами давали!!! А я и говорю - наврали! А одной вообще сказали, награду - дачу в Испании принимай!
Петровна - Не донимай! Не донимай!
Никитична - Кого понимай? Я понимай? Ты лучше сама понимай.
Петровна - Да понимаю я все, понимаю. А чо тебе за дело-то до учителей???
Никитична - Да просили меня, намедни, в школе попреподавать
Петровна - Че тебе давать?
Никитична - Да не давать, а ПРЕ-ПО-ДА-ВАТЬ!!!
Петровна - А....учить значит!!! Ну а ты чо?
Никитична - А чо я? Я б чо!!! Если б преподавать начала, я б им показала! В угол - гороха бы насыпала! Тех кто балует на горох бы ставила! Они бы у меня ух!!!
Петровна - А чо...(поправляет под платком свои уши) нормальные у меня ухи...нормальные...
Никитична - Да и ухи я б им точно надрала!!! Я бы еще им ремнем - ух!!! (крутит ремнем над головой) Меня б точно дачей в Испании наградили за такую работу!
Петровна - Ага....точно....точно!!! Походом в соцбез тебя наградят!!!
Никитична - Да отстань ты, старая. Дай хоть помечтать!
                                                       Снимают "маскировку бабушек"
Таким горе-педагогам,
Перекрыты все пути!
Надо лаской и терпеньем
К сердцам школьников идти!
                            Трудно нас всех воспитать,
                            Да и знания нам дать.
                            Так поддайте ремешком…
                            А коль серьезно - Вам поклон (кланяются учителям)

3. Сценка "Кем быть?"

1 ученик: Вот и лето пролетело.
Каждый день мы входим в класс.
2 ученик: По душе как выбрать дело,
Мы расскажем вам сейчас.
3 ученик: Дело было вечером,
Делать было нечего…
1 ученик: Коля пел, Борис молчал,
Макс на роликах гонял.
2 ученик: Оля SMS писала,
Дэн взял новую игру…
3 ученик: В общем, все начнем сначала –
"Что", и "Как", и "Почему"?..
Появляется группа ребят
1 ученик: Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
И сказал ребятам Коля
Так…
Коля: 	Быть хочу миллиардером,
Покупать все без проблем!
(Растопыривает пальцы)
Вот таким ходить манером,
В долг давать деньжата всем!
Наберу девчонок кучу,
На Канары улечу,
Дом сниму на всякий случай –
Вот такую жизнь хочу!
Борис: 	Я хотел бы, как мой папа,
Завода планы воплощать!
В отпуск буду я Анапу
Ежегодно посещать!
Все: 		Ты чего, дружок, несешь?
На заводе пропадешь!
1 ученик: Ты семью свою погубишь
И сам от голода помрешь!
Оля: 		Я хочу стать секретаршей,
В стопочки бумажки класть –
У моей сеструхи старшей
Так подруга поднялась!
Все: 		Ты, конечно, нас прости,
Только ноги отрасти!
2 ученик: Без фигуры и без ног
Тебя не пустят на порог!
Макс: 	Секретарша – хорошо,
Только дворник лучше!
Я бы в дворники пошел,
Пусть меня научат!
Говорят, сейчас в Москве
Отработаешь лет пять,
И тогда твоей семье
Могут и квартиру дать!
Дэн: 	Вам скажу я, не тая,
Буду футболистом я!
Стану игроком я классным
Мирового уровня!
За Россию поиграю,
Поддержу страну свою,
Потом в Европу умотаю,
Денег заработаю!
3 ученик: Стану я крутым диджеем,
Буду музыку крутить!
Намиксую новой темы,
Чтоб народ весь заводить.
С Колей Басковым запишем
Танцевальный суперхит!
Обо мне весь мир услышит,
Вся страна заговорит!!!
2 ученик: Быть диджеем – хорошо,
А депутатом лучше!
В депутаты я б пошел,
Пусть меня научат!
Буду я, как в первом классе,
Посещать лишь чтения.
Оболью всех несогласных –
Погашу волнения!
1 ученик: Я мечтаю быть главой
Своего района!
Установить порядок свой
И свои законы!
Должен быть для молодежи
Центр развлекательный,
Должен быть спортивный клуб
Огромный, замечательный!
Коля: Тренажеры и мячи!
Борис: Лыжи, форма новая!
Дэн: Пусть дежурят там врачи!
Макс: А внизу – столовая!
1 ученик: Обязательно каток,
И бассейн новый,
И там тоже пусть ларек
Будет продуктовый.
Коля: Школу новую поставить
Было бы неплохо!
Оля: 	Игрушек в садиках прибавить,
Чтоб играли крохи!
3 ученик: Планов много,
Всех не счесть.
Дай-то Бог, все сложится.
Лишь бы были ум и честь,
Другое все приложится!
Все: 		Мы стихи вам рассказали.
2 ученик: 	Хлопайте! Старайтеся!
Все: 		Сами нас так воспитали.
1 ученик: 	Теперь не удивляйтеся!
Появляется девочка.
Девочка: 	Подождите! Эй! Ребята!
Не сказала еще я!
Не нужна мне сверхзарплата,
У меня своя мечта!
Я хочу стать педагогом,
Пусть все удивляются!
Ведь со школьного порога
Все и начинается.
Малышом сюда приходят
И артистка, и банкир,
А потом себя находят,
Чтобы покорить весь мир!
Нет почетнее работы!
Нет профессии нужней!
Каждый день дарить заботу –
Что же может быть важней?!
Все: 		Можно получать гроши,
Отдавая сердце нам!
Скажем мы вам от души:
«Учителя, спасибо вам!»

4. Сценка что такое « хорошо» и что такое «плохо»?
Игорь- В школу с другом я пришел и спросил я : «Слава,  что такое « хорошо» и что такое «плохо»?
Слава- Объясню я брат тебе, честно без подвоха, что же в школе «хорошо», что же в школе «плохо». Вот ,к примеру, ты пришел с крысою в портфеле.
Игорь - Это очень хорошо: будет всем веселье.
Слава- Коль не струсил педагог, не прервал урока. Значит,  зря прошел урок, это очень плохо!
Игорь-На уроке шум большой, все вокруг болтают.
Это очень хорошо - все и так все знают.
Слава- Но учитель не ушел, а сказал со вздохом: «Быстро дневники на стол!» - это очень плохо.
Игорь- Со шпаргалками пришел на экзамен сложный.
Это очень хорошо, будь лишь осторожным
Слава- Если ж выгнали меня с грохотом с урока, дома получу ремня  - это очень плохо
Игорь- В перемену гул большой, все бегут покушать, Это очень хорошо, ничего нет лучше.
Слава- Вывод сделал я такой, друг ты мой, Гаврюха, перемены -хорошо, а уроки – плохо».

5. Сценка «На уроке»
Звенит звонок. ученики рассаживаются в классе за парты. Входит Учитель, представляет себя .
Учитель (Х.А.):. Здравствуйте! Меня зовут Артем Александрович! Я ваш новый учитель! Ну-с, кто готов отвечать?
Учитель физкультуры (тянет руку).(К.С.) Можно! Можно!
Учитель: (удивленно). Физрук?
 Учитель физкультуры.: Нет, я выйти.
Учитель: (Х.А.):. Сидеть! Та-ак, как всегда добровольцев нет. Тогда нам ответит… Учитель географии.
Учитель географии(Ф.В.). А чего сразу я!
Учитель(Х.А.):. Ну-с, Светлана Михайловна, рассказывайте нам, куда впадает Черное море. Не подсказывать! Не знаете? Стыдно! Третья двойка подряд! Очень плохо.
Учитель физкультуры (тянет руку). Выйти хочу!
Учитель(Х.А.):.:. Зачем?
 Учитель физкультуры. А я на ушко. (Шепчет.)
Учитель(Х.А.):.:. Опять от уроков отлыниваете? На веселые старты собрались? Не выйдет, Мария Александровна! У нас сейчас математика. Математика — царица полей.
Учитель математики.(Ф.И.) Не полей, а наук.
Учитель: (Х.А.):.. Мне лучше знать! Отвечайте, Татьяна Леонтьевна, чему равна сумма квадратных катетов?
 Учитель математики.(Ф.И.). Каких катетов?
Учитель(Х.А.):.:. Не знаете? Может, вы и о квадратной гипотенузе ничего не слыхали? Два, Татьяна Леонтьевна, два! Придете завтра с родителями! А вы, Наталья Александровна, что сияете, с химией все в порядке? Отвечайте, при какой температуре кипит прямой угол? Не знаете? Ваша тройка приказала долго жить! А контрольную вы сдули, и со щелочами у вас плохо. Так что ваша карта бита. На второй год!
Учитель(Х.А.):.:. А это что за посторонние звуки? Это учитель литературы болтает? Вот, вы Ирина Семеновна, нам и расскажете, в каком году Пушкин написал свой бестселлер «Муму».
 Учитель литературы.(К.Л.) Я забыла… Я учила…
Учитель(Х.А.):.:. А с каким счетом канадцы разгромили шведов под Полтавой?
(Учитель начальных классов (Г.Ж.) листает журнал мод. )
Учитель(Х.А.):.: (выхватывает журнал). Пушкина, наверное, читает. Нет, не Пушкина, «Космополитен» листает! Встать, Татьяна Семеновна! Вырядилась, как на дискотеку! Губы накрасить так не забыла, а вторую обувь принести забыла! Поскромнее надо быть! Дневник!!!
Учитель начальных классов(Г.Ж.) Я забыла…
Учитель(Х.А.):.:. А голову ты дома не забыла?! Если завтра дневник не принесешь, сейчас же домой отправлю!
 Англичанка.(Ш.Т.) Можно войти?
Учитель: (Х.А.):.  Здравствуйте, Галина Геннадьевна (Говорит по-английски)
 Англичанка: .(Ш.Т.)  Здравствуйте (Говорит по-английски)
Учитель: (Х.А.):.. Два, Галина Геннадьевна .
Англичанка. .(Ш.Т.) Почему? Я все выучила.
Учитель(Х.А.):.: А у нас вообще-то сейчас не английский, а ИЗО.
Учитель(Х.А.):.: Нет, милые мои, так дело не пойдет. Конец года на носу. А вы, ничего не учите, двоек нахватали! Так вы никогда из школы не уйдете!

6. Сценка «Три девицы»
Вика: Три девицы под окном
          Сидели как-то вечерком.
Артем : «Кабы я была царица,
Вика - молвила одна девица.
Егор: Разрешила б не учиться я девчонкам и парням.
         Да зачем нам эта школа, что такого в ней крутого?!
      Обувь сменную носи, на уроках не кричи, сиди смирно и учи.
      Я бы лучше погуляла, на крылечке постояла,
      Покурила, поболтала…Для чего ученье мне?»
Вика: Вторит девица другая :
Артем:  «Я согласна, дорогая.
         Посмотри на этих классных, носик свой везде суют:
         Почему ты опоздала, да по классу пробежала,
         Стенку каблуком задела, на уроке не так сидела?
       На прогулке всем известно: за забор не выходи, ни на шаг не  отходи, В игры разные играй, выраженья подбирай.
  В школе старших уважай, малышей не обижай!
  Целый час для воспитанья отвели в режиме дня,
  Люди добрые! Спасите, пожалейте, вы, меня.»
Вика: Молвит первая девица :
Егор:  «Им бы лишь бы прицепиться. Мы писали сочиненье по картине «Опять двойка». Я написала: «Сестра стояла хмурая, сдвинув лоб набекрень.» Чего ей не понравилось до сих пор не пойму?!»
Вика: Живо вторит ей другая, от возмущения сгорая:
Артем: «Да,да,да! На уроке ищем слово «чемодан» в словаре. Я не могу найти. Учительница спрашивает:  «Ты, наверное, на «чи» ищешь?»  «Нет,- отвечаю- на «чу»,  «чумадан».
Не пойму, почему все ребята смеялись, будто бы с Задорновым пообщались.»
Вика: Третья слушала девица, надоело ей крепиться, речь такую повела:

Даниил: «Если б я была царица, вас заставила б учиться,
                Педагогов почитать, прочные знания уважать.
      Чем судить о педагогах, помогли бы им немного.
      Ведь они живые люди! Так же дружат, спорят, любят.
      Огорчаются порядком из-за наших беспорядков.
      Но всегда полны желанья нам помочь.
      Вновь прощают нашу грубость, невниманье, драки, шумность
      И азы наук дают, а без них замуж не берут!
      Так что, пренья закрываем и все вместе так решаем:
     Школу будем посещать, чтоб образованными стать.
     И все правила ученья, поведенья и общенья постановим соблюдать.
                      (артисты кланяются и уходят)

7. Сценка Что такое « хорошо» и что такое «плохо»
Игорь- В школу с другом я пришел и спросил я : «Слава,  что такое « хорошо» и что такое «плохо»?
Слава-Объясню я брат тебе, честно без подвоха, что же в школе «хорошо», что же в школе «плохо». Вот ,к примеру, ты пришел с крысою в портфеле.
Игорь- Это очень хорошо: будет всем веселье.
Слава- Коль не струсил педагог, не прервал урока. Значит,  зря прошел урок, это очень плохо!
Игорь-На уроке шум большой, все вокруг болтают.
Это очень хорошо - все и так все знают.
Слава- Но учитель не ушел, а сказал со вздохом: «Быстро дневники на стол!» - это очень плохо.
Игорь- Со шпаргалками пришел на экзамен сложный.
Это очень хорошо, будь лишь осторожным
Слава- Если ж выгнали меня с грохотом с урока, дома получу ремня  - это очень плохо
Игорь- В перемену гул большой, все бегут покушать, Это очень хорошо, ничего нет лучше.
Слава- Вывод сделал я такой, друг ты мой, Гаврюха, перемены -хорошо, а уроки – плохо»
8. Сценка «Бабки»
Выходят две бабки: одна «крутая» - Вовановна, вторая – деревенская - Петровна
1-я: Вовановна:	 Ты че, противогаз надела?
2-я: Необразованная:	 ты, Петровна, это у меня макияж такой, я ж на симпозиум новых русских бабок собираюсь! У нас во дворе, на лавочке.
1-я: 	Ну, а мне по симпозиумам ходить некогда, надо внучке сочинение написать: «Сравнительная характеристика Масяни и Лариной Тани».
2-я:	Нет уж, новые русские бабки внуками не занимаются! У них шейпинг, визаж, макияж…
1-я:	Не, внукам надо помочь, им знаешь, как много задают! Я каждый день по три реферата пишу, да по два сочинения сочиняю!
2-я:	А внучка твоя, дылда здоровая, что делает?
1-я:	Та у неё каждый день эта, ночная библиотека.
2-я:	А я считаю, что этих новых русских деток надо в черном теле держать
1-я:	Ой, так и смотрят, как бы бабкам на шею сесть!
2-я:	Вот моя внучка пришла вчера: «Бабушка, когда ты мне новые ботиночки купишь?»  А я ей говорю: «Когда лыжи сносишь!»
	Не, я для внучки ничего не жалею. Как в первый класс пошла, я ей валеночки купила, уже 11 лет носит!
1-я:	Ты б ей еще калоши купила!
2-я:	Так зато ж и благодарность! Мне внучка говорит: «Я вырасту, поступлю в ветеринарный институт, буду тебя, бабулечка, лечить!»
1-я:	Ой, дура ты, Петровна, дура! Ветеринар, он же  собачьи болячки лечит! Намек поняла?
2-я:	Сама ты дура, Вовановна, ветеринар, он ветеранов лечит, таких, как мы с тобой!
1-я:	Ничё!
Как говорится, в оптический прицел мы смотрим с оптимизмом! Жизнь только начинается!


title: Презентация "Кривые второго порядка. Каноническое уравнение окружности"

extracted_text:
Кривые второго порядка.Каноническое уравнение окружности
Методическая цель
создать условия для совершенствования методики реализации познавательных и творческих навыков студентов, их умения использовать  свои знания, ориентироваться в информационном пространстве
Дидактическая цель
формировать умения и навыки применения теоретических знаний при решении задач;
формировать умения преобразования уравнения к каноническому виду, нахождения  координат центра и радиуса окружности в аналитической форме;
формировать  умения  составления канонического уравнения окружности по заданным координатам центра и радиуса окружности;
закрепить, систематизировать и обобщить знания об окружностях;
обеспечить повторение формул приведения, выделение полного квадрата;
Воспитательная цель
обеспечить формирование умений самостоятельной  работы по изучению дисциплины;
обеспечить  формирование навыков работы в группе, в коллективе;
обеспечить  воспитание коммуникативной и информационной культуры студентов, культуры ведения записей, математической речи;
 обеспечить формирование у студентов умений проводить взаимную проверку  выполненной работы и взаимную оценку результатов;
способствовать развитию  интереса  к математике, техническим наукам и своей будущей профессии;
Развивающая цель
способствовать развитию  аналитических и творческих  способностей студентов, обеспечивающих  конкурентоспособности  будущего специалиста на рынке труда;
развивать  умения выбора,  обоснования, классификации по признакам,  принятия решений;
обеспечить формирование понимания  ответственности за принятые решения;
обеспечить  условия  для  формирования рациональных  приемов мыслительной деятельности студентов с целью  успешного освоения учебной программы дисциплины и  дальнейшей  успешной профессиональной деятельности.
~ Р. Тагор
Ум, в котором все логично,подобен клинку, в которомвсё движется вперед
ПЬЕР ФЕРМА (1601 – 1665)
Ключ ответов к тесту
 ж)
 к)
 а)
 и)
 б)
   в)
   з)
   е)
   д)
 г)
Критерий  оценивания  теста
 Вопросы:
1. Дать определение окружности, чему равен диаметр окружности
2. Назвать уравнение окружности с   центром в начале координат и радиусом R
3. Назвать уравнение окружности с центром в (х0;у0) и радиусом R
4. Назвать формулу квадрата суммы (разности) двух выражений
5. Назвать уравнение прямой, проходящей через две заданные точки
6. Что означает фраза «точка А принадлежит (не принадлежит) окружности»?
7. Назвать формулу для нахождения координат середины отрезка
8. Назвать геометрическое положение точки, которая является серединой диаметра окружности

9. Назвать, при каких условиях уравнение вида

 Ах2 + Вху+ Су2 + Дх + Еу + F = 0

описывает окружность
10. Какое из приведенных уравнений описывает окружность. Ответ обосновать
А) 3х2 + 5ху+ 3у2 -2х +у + 4 = 0

Б) х2 + у2 +х +у  = 0

В) х2 + ху+ у2 +х + у  = 0
Ответы к вопросам 9,10
9.Уравнение вида
Ах2 + Вху+ Су2 + Дх + Еу + F = 0
описывает окружность при одновременном выполнении условий
 А=С    и     В=0

10.  Уравнение  х2 + у2 +х +у  = 0 описывает окружность. Ответ: Б.

4.1 Назвать координаты центра и радиус окружности, заданной уравнением:
а) (х–3)2+(у+4)2 =25,  б) (х+3)2+(у+4)2=16,

в) (х–2)2+(у –4)2=9,     г) х 2 +у 2=4,

д) (х – 1)2 +у 2 = 4,      е) х 2 + (у – 2)2 = 1.
4.2 Составить уравнение окружности:
а) с центром в точке (–2; 3) и радиусом 2,

б) с центром в точке (0; 1) и радиусом 1,

в) с центром в точке (0; 0) и радиусом 2,

г) с центром в точке (–2; -3) и радиусом 5,

д) с центром в точке (-5; 0) и радиусом 7,

е) с центром в точке (2; -3) и радиусом 4.
4.3 Преобразовать выражение по формуле квадрата суммы (разности)  двух выражений:
а) (х – 3)2 ,                б) (х + 3)2 ,

в) х2 +2х+4,              г) х 2 -6х + 9,

д) х 2 -8х + 16,          е) х 2 +6х + 9
5. Практическая работа
Записать уравнение линии центров двух окружностей и найти отношение радиусов этих окружностей  х2 + у2 – 6х + 8у = 0  и
 х2 + у2 + 2х – 12у + 1 = 0.  Изобразить в системе координат композицию фигур

І. Назвать координаты центра и радиус окружности, заданной каноническим уравнением

ІІ. Записать уравнение окружности  в каноническом виде  и   найти координаты центра  и радиус окружности

ІІІ. Записать уравнение окружности  в каноническом виде  и   найти координаты центра  и радиус окружности
 Вопросы:
1. Сформулировать алгоритм составления уравнения прямой, проходящей через две заданные точки
2. Сформулировать алгоритм преобразования уравнения окружности в каноническую форму

3. Сформулировать алгоритм решения задачи на нахождение уравнения прямой, проходящей через центры двух окружностей

4. Сформулировать алгоритм решения задачи на нахождение уравнения прямой, проходящей через точки пересечения двух окружностей
5. Провести анализ исходных данных и описать последовательность действий для  решения задачи на составление канонического уравнения окружности, если известны координаты концов ее диаметра

Задача № 6.1
Составить каноническое  уравнение окружности, диаметром которой служит отрезок АВ, если известны координаты точек  А(-4;-3) и  В(2;5).
Задача № 6.2 Вопросы по профилю специальности
1) На занятиях при решении задач, связанных с окружностью, чаще всего указывают или находят радиус окружности. А на производстве в технических чертежах и эскизах обязательно наносят диаметр окружности, а не ее радиус. Как вы думаете, в чем причина данного явления.

2) Ваша группа проходила учебную практику в мастерских колледжа, скажите, пожалуйста, каким инструментом выполняют замер отверстий в деталях?

Рисунок 2   к задаче № 6.2
Штангенциркуль
Нутромеры
Домашнее  задание
[1] повторить стр. 96 - 103,
повторить уравнение прямой на плоскости, определение и  каноническое уравнение окружности.
Индивидуальное задание (Приложение Е): решить задачу аналитически, выполнить схематичное построение композиции фигур в тетради. Номер задания соответствует номеру студента  по списку.

Благодарю всех за сотрудничество!


title: Подготовка к ОГЭ, ЕГЭ "Тип Моллюски"

extracted_text:
Тип Моллюски(Мягкотелые).
Подготовка к ОГЭ, ЕГЭ.
Тип Моллюски(Мягкотелые)
Тип насчитывает около 113 тыс. видов.
Обитают в водной и наземно-воздушной среде, некоторые моллюски – паразиты.
Систематика моллюсков:
            1)  Класс Брюхоногие (прудовик обыкновенный, прудовик малый,                 рапаны, виноградная улитка, слизни)
            2)  Класс Двустворчатые (мидии, устрицы, гребешки, перловица, корабельный             червь, жемчужница)
            3)  Класс Головоногие (кальмары, каракатицы, осминоги (спруты))

Общие признаки
Двусторонняя симметрия, кроме брюхоногих — они асимметричны в силу строения раковины (она закручена в одну сторону).
Трехслойность.
Полость тела у моллюсков — вторичная, однако почти вся полость заполнена паренхимой. Не заполнено паренхимой пространство вокруг сердца (околосердечная сумка) и вокруг половых желез. Вокруг остальных органов есть лакуны – пространства без паренхимы, омываемые кровью (так кровоснабжаются органы).
Снаружи тело моллюска, как правило, защищено раковиной, которая синтезируется мантией.
Раковина состоит из трёх слоёв:
наружного (органического), состоящего из особого белка конхиолина (от др.-греч. konche [конхэ] — «раковина»);
среднего (фарфорового, известкового), состоящего из кристаллов карбоната кальция;
внутреннего (перламутрового), состоящего из пластинок карбоната кальция и конхиолина.

Ароморфозы моллюсков 1) Разделение тела на отделы
Тело у моллюсков разделено на три отдела: голова, туловище и нога.
В туловище располагаются внутренние органы, на голове расположены ротовое отверстие, щупальца и глаза, а нога — это мускулистый непарный вырост туловища, который используется для перемещения.
У двустворчатых моллюсков отсутствует голова.
Ароморфозы моллюсков 2) Тело  покрыто мантией
Мантия — это кожная складка, находящаяся между телом и раковиной (у многих моллюсков есть раковина). Мантия образует вещество раковины. Между мантией и стенками туловища находится мантийная полость.      В неё открываются половая, пищеварительная и выделительная системы.
Ароморфозы моллюсков3) Появление сердца и печени
У моллюсков впервые появляется сердце, состоящее из камер: двух предсердий (у брюхоногих — одно) и одного желудочка.
Также появляются многие пищеварительные железы, например, печень.
Пищеварительная система- сквозная
Рот — глотка — пищевод — зоб — желудок — кишечник — анальное отверстие.
Появилась печень и другие пищеварительные железы, что позволило эффективнее переваривать пищу.
Анальное отверстие открывается в мантийную полость.
Пищеварительная система
У большинства видов в ротовой полости находится хитиновая зубчатая пластина — тёрка, или радула (от лат. radula [радуля] — «скребок, тёрка»), позволяющая соскабливать и измельчать пищу.
В ротовую полость, открываются протоки слюнных желёз.
Дыхательная система — жабры или лёгкие.
Дыхательная система представлена жабрами (у большинства водных видов) или лёгким (у наземных и некоторых водных видов).
Лёгкое моллюсков — это видоизменённая мантийная полость. Легкое открывается наружу дыхальцем.
У некоторых мелких видов жабры и лёгкое отсутствуют и развито только кожное дыхание.
Нервная система — диффузно-узлового типа
Нервная система разбросанно-узлового типа: окологлоточное нервное кольцо с очень крупным нервным узлом — надглоточным ганглием (от др.-греч. ganglion [ганглион] — «узел») и ещё несколько крупных ганглиев, соединённых нервными стволами.
Органы чувств:
глаза (зрение);
щупальца (осязание);
хеморецепторы (вкус, запах);
статоцисты (от др.-греч. statos [статос] — «стоящий» и kystis [кистис] — «пузырь») — органы равновесия.
Степень развития органов чувств зависит от образа жизни.

Кровеносная система — незамкнутого типа.
Сердце состоит из желудочка, одного или двух предсердий и окружено околосердечной сумкой — перикардом (от др.-греч. peri [пери] — «вокруг» и kardia [кардиа] — «сердце»).
Из желудочка кровь (её также называют гемолимфой) выбрасывается в крупный сосуд — аорту — и направляется в передний конец тела. Там кровь изливается в лакуны (полость около органов без паренхимы), где происходит газообмен — кровь как бы омывает стенки органов, отдавая кислород и забирая углекислый газ.
Кровь собирается в сосуды и поступает в жабры (или лёгкие), где насыщается кислородом. Из жабр кровь по венам направляется в предсердия, а оттуда — в желудочек.
Кровь содержит дыхательные пигменты, переносящие кислород: красный гемоглобин; у головоногих и некоторых брюхоногих, голубоватый гемоцианин.

Выделительная система — примитивные почки.
1-2 почки.
Воронки почек обращены в околосердечный целом.
Выделительные отверстия открываются в мантийную полость.
Размножение и развитие
Раздельнополые, реже  гермафродиты.
Оплодотворение бывает как наружное, так и внутреннее.
Развитие головоногих и некоторых брюхоногих развитие прямое.
У двустворчатых и некоторых брюхоногих развитие происходит с метаморфозом — личинкой. Такое развитие называют непрямым. Личинка брюхоногих — парусник.
Личинка беззубки —глохидий и в период развития паразитирует на жабрах рыб и под их кожными покровами.

Класс Брюхогогие моллюски
Брюхоногие — самый крупный и широко распространённый класс в типе моллюсков. Брюхоногие моллюски живут и в морях, и в пресных водоёмах, и на суше.
По всему миру насчитывается около 90 тыс. видов, в России обитает более 1,6 тыс. видов.
У брюхоногих обычно есть спирально закрученная раковина, внутри которой находится мантийная полость и внутренностный мешок. Активно плавающие виды, например морской ангел, лишены раковины. У живущих в почве и листовом опаде слизней раковина сильно редуцирована.

Класс Брюхогогие моллюски
На голове расположены одна-две пары выростов — щупалец, на одной из которых или около неё обычно находятся глаза.
У многих брюхоногих, перешедших к жизни на суше, мантийная полость превратилась в лёгкое. Когда такие лёгочные моллюски (физы, катушки, прудовики) вторично заселили водоёмы, они сохранили лёгочное дыхание, поэтому вынуждены регулярно подниматься к поверхности воды.

Класс Двустворчатые моллюски
Двустворчатые моллюски — это донные малоподвижные животные, населяющие морские и пресные воды.
Около 10 тыс. представителей этого класса, из них приблизительно 1 тыс. видов обитает на территории нашей страны.
Размеры этих моллюсков варьируются от нескольких миллиметров до 1,5 м.
Раковина состоит из двух частей (створок), эта особенность строения дала название классу.
Голова и радула редуцированы, у некоторых видов редуцирована и нога.
 Могут образовывать нити для прикрепления к грунту — биссус (от др.-греч. byssos [биссос] — «полотно из тончайших нитей»).
Большинство двустворчатых — фильтраторы, питаются детритом. Они участвуют в очищении водоёмов от органических взвесей.
Класс Двустворчатые моллюски
Толстый перламутровый слой раковин используется для изготовления пуговиц, ювелирных и декоративных изделий.
Некоторые двустворчатые моллюски (жемчужница, перловица) образуют жемчуг: если между мантией и створкой раковины попадает инородная частица, например песчинка, она обволакивается перламутром и превращается в жемчужину.
Морских жемчужниц специально разводят и подсаживают им в мантию ядра — перламутровые шарики, выточенные из раковин погибших моллюсков, — для получения жемчуга.
Класс Двустворчатые моллюски
В водоёмах нашей страны широко распространён двустворчатый моллюск беззубка обыкновенная.
Раковина беззубки состоит из двух створок, соединённых на спинной стороне эластичной связкой и двумя мускулами-замыкателями.
Сросшиеся края мантии образуют замкнутую полость, которая соединена с окружающей средой входным и выходным отверстиями (сифонами).
Многочисленные пластинчатые жабры, покрытые ресничками, расположены в мантийной полости. Жаберные реснички создают ток воды и отфильтровывают принесённые им частицы, которые служат пищей моллюску.
Класс Двустворчатые моллюски.Внутреннее строение.
Класс Двустворчатые моллюски.Кровеносная система.
Кровеносная система, как и у всех моллюсков, незамкнутая.
Сердце состоит из двух предсердий и одного желудочка.
Класс Двустворчатые моллюски.Размножение и развитие.
Обычно беззубки раздельнополы, но иногда встречаются популяции гермафродитных особей.
Оплодотворение и развитие яиц происходит в мантийной полости.
Развитие с метаморфозом.
Из мантийной полости выходит сформировавшаяся личинка — глохидий (от др.-греч. glochis [глохис] — «наконечник стрелы, шип»), которая паразитирует на жабрах мальков и наносит вред рыбному хозяйству.

Класс Головоногие моллюски.
Головоногие являются самыми высокоразвитыми представителями типа моллюсков.
Современных — всего около 800. Самые известные из вымерших видов — это аммониты, из ныне живущих — осьминоги, кальмары и каракатицы.
Класс Головоногие моллюски.
Головоногие населяют моря и океаны. Обычно ведут придонный образ жизни, все — активные хищники.
 Передвигаются с помощью щупалец или реактивным способом, выбрасывая из мантийной полости струю воды.
Этим моллюскам свойственна двусторонняя симметрия.
 Вокруг головы расположены 8, 10 или больше щупалец («ног»), за что класс и получил название.

Класс Головоногие моллюски.Внутреннее строение.
Пищеварительная система состоит из ротовой полости, пищевода, зоба, желудка, средней и задней кишки.
Ротовое отверстие снабжено роговыми челюстями, похожими на клюв попугая.
 Имеются пищеварительные железы: слюнные железы, печень и поджелудочная железа.
Кровеносная система головоногих почти замкнутая.
Кровь голубоватая, так как содержит дыхательный белок гемоцианин.
Дыхание жаберное и кожное, перистые жабры располагаются в мантийной полости.
Выделительная система представлена одной или двумя парами почек (метанефридиев).
Наиболее развита нервную систему: крупные нервные узлы окологлоточного кольца сливаются и образуют головной мозг.

Класс Головоногие моллюски.Внутреннее строение.

Органы чувств хорошо развиты, так как головоногие являются активными хищниками.
Глаза головоногих — это сложно устроенные органы, аналогичные глазам наземных позвоночных животных.
Класс Головоногие моллюски.
У многих головоногих моллюсков для защиты от врагов есть необычное приспособление — чернильный мешок, вырост задней кишки. В нём вырабатывается тёмноокрашенная жидкость — чернила.
В момент опасности моллюск выбрасывает их через выводной сифон. Чернильная жидкость не расплывается в воде до 10 минут, создавая тёмное облако. За это время под прикрытием облака моллюск успевает уплыть от врага.
Класс Головоногие моллюски.
Головоногие раздельнополы. Развитие прямое, у многих видов самки заботятся о потомстве.
Головоногие моллюски играют ведущую роль в питании многих морских рыб, тюленей, кашалотов и других животных.
Кальмары, каракатицы и осьминоги служат объектом промысла. Из каракатиц выделяют природный краситель сепию и чернила. Панцири каракатицы используют как минеральную подкормку для мелких домашних животных.


title: Обеспечение личной безопасности при пожарах

extracted_text:
Урок 4
8 класс

Обеспечение личной безопасности    при пожаре

Алгоритм действий при пожаре

При пожаре позвоните по номеру 101 или 112

При вызове сообщите следующие сведения

Адрес, где происходит пожар.
Что горит (мебель, электроприбор, электрическая розетка и так далее).
Если диспетчер попросит, то уточните: номер дома, подъезда, квартиры, на каком этаже пожар, код для входа в подъезд.
Сообщите есть ли пострадавшие.
Сообщите свою фамилию и номер мобильного телефона.

2. Если в доме есть пожилые люди и дети младшего возраста, эвакуируете их в первую очередь.

3. Соберите документы.

4. Соберите ценные вещи, которые вы можете унести.

5. Перед выходом из квартиры по возможности закройте окна.

6. Если в доме газовая плита, перекройте газ на кухне.

7. Выйдя из квартиры, плотно прикройте входную дверь, не закрывая на ключ.

8. На лестничной площадке откройте электрический щиток и обесточьте квартиру. Если электрический щиток находится в квартире, сделайте это при выходе из квартиры.

9. Предупредите соседей по площадке о пожаре.

10. Спускайтесь только по лестнице. Не пользуйтесь лифтом.

11. Предупредите о пожаре соседей с нижних этажей.

12. На улице ждите пожарную команду.

Главный враг при пожаре — дым, содержащий токсичные продукты горения и угарный газ (оксид углерода, СО). Угарный газ очень опасен для человека, так как даже незначительная доза его содержания в воздухе приводит к трагическим последствиям: 0,1% — обморок, 0,2% — кома и быстрая смерть. Для сравнения: концентрация углекислого газа СО2 в воздухе 0,5% не воздействует, 10% — паралич дыхательных центров, смерть.

Покидая квартиру по задымленному коридору, необходимо передвигаться на четвереньках (внизу меньше дыма) и дышать через влажную ткань. Чтобы уберечься от огня, необходимо накинуть на себя влажную ткань (мокрое одеяло, пальто).

Путь к входной двери отрезан огнем
Позвоните в пожарную охрану.
Соберите документы.
Обесточьте электроприборы.
Перекройте газ на газовой плите.
Намочите в ванной комнате полотенца (простыни).
Наберите воды в ведро или таз.
Уйдите в комнату, где нет огня или выйдите на балкон.
Уплотните дверь мокрыми полотенцами.
Поливайте дверь и пол водой.
Ждите пожарную команду.

На человеке горит одежда
Набросьте на пострадавшего плотную ткань, не закрывая ему голову, чтобы он не получил ожога дыхательных путей и не отравился токсичными продуктами горения.

Потушив огонь, вынесите пострадавшего на свежий воздух, разрежьте тлеющую одежду и снимите ее, стараясь не повредить обожженную поверхность. Наложите на пораженные места повязку из бинта или чистой ткани. При обширных ожогах заверните пострадавшего в чистую простыню, срочно вызовите «скорую помощь».

Правила поведения при пожаре в общественном месте
Придя в театр, кинотеатр, торговый центр, постарайтесь запомнить:
где располагается план эвакуации, именно этот графический документ точно покажет, в каком направлении идти;
место расположения табличек с указанием, куда надо двигаться во время пожара;
обязательно обратите внимание, где располагаются аварийные выходы, с какой стороны от лестниц они располагаются.

Услышав крики «Пожар!»:
- сохраняйте спокойствие и выдержку, и призывайте к этому рядом стоящих людей;
- оцените обстановку, убедитесь в наличии реальной опасности, сообщите о пожаре;
- при заполнении помещения дымом или отсутствии освещения постарайтесь идти к выходу, держась за стены и поручни, дышите через носовой платок или рукав одежды, ведите детей впереди себя, держа их за плечи;
- в любой обстановке сохраняйте выдержку и хладнокровие;
- двигаясь в толпе, пропускайте вперёд детей, женщин и престарелых;
- помогите тем, кто не может двигаться, растерялся, разговаривайте спокойно и внятно, поддерживайте их за руки;
- если вы находитесь в многоэтажном здании, не пытайтесь воспользоваться лифтами, спускайтесь по лестнице вниз;
- при невозможности выбраться наружу, отступите в незанятые огнём помещения, защищайте органы дыхания и зрения мокрым платком, одеждой.

Правила противопожарного режима в Российской Федерации
 В отношении здания или сооружения (кроме жилых домов), в которых могут одновременно находиться 50 и более человек (далее - объект защиты с массовым пребыванием людей), а также на объекте с постоянными рабочими местами на этаже для 10 и более человек руководитель организации организует разработку планов эвакуации людей при пожаре, которые размещаются на видных местах.
 На объекте защиты с массовым пребыванием людей руководитель организации обеспечивает проведение не реже 1 раза в полугодие практических тренировок по эвакуации лиц, осуществляющих свою деятельность на объекте защиты с массовым пребыванием людей, а также посетителей, покупателей, других лиц, находящихся в здании, сооружении.

Знаки пожарной безопасности

Запрещающие знаки
Эти знаки предназначены для запрещения определенных действий. Запрещающие знаки представляют собой круг белого цвета с красной каймой по контуру и символическим изображением черного цвета на внутреннем поле, перечеркнутом слева сверху направо вниз красной полосой под углом 45 градусов.
Предупреждающие знаки
Эти знаки предназначены для предупреждения о возможной опасности. Предупреждающие знаки представляют собой треугольник желтого цвета с черной каймой по контуру и символическим изображением черного цвета на внутреннем поле.

Предписывающие знаки
Предписывающие знаки предназначены для выдачи команды на обязательное исполнение тех или иных действий. Они представляют собой круг синего цвета с символическим изображением белого цвета на внутреннем поле.

Указательные знаки
Указательные знаки для средств противопожарной защиты

Указательные знаки для целей эвакуации

       Тест «Обеспечение личной безопасности при пожаре»
1.При каком количестве людей, единовременно находящихся на этажах зданий и сооружений, на видных местах должны вывешиваться планы эвакуации людей при пожаре?

а) более 5 человек;
б) более 10 человек;
в) более 15 человек;
г) более 20 человек;
д) более 25 человек.
2.Сколько эвакуационных выходов должны иметь помещения, предназначенные для одновременного пребывания 70 человек?

а) достаточно одного;
б) не менее двух;
в) минимум три выхода;
г) нормативными документами не регламентируется.

3.Установите соответствие между изображением знака пожарной безопасности и его смысловым значением

4. Установите соответствие между изображением знака пожарной безопасности и его смысловым значением

5. С какой периодичностью на объекте защиты с массовым пребыванием людей руководитель проводит практические тренировки по эвакуации людей?

а) не реже 1 раза в полугодие;                                                                  б) не реже 3 раз в полугодие;                                                              в) не реже 2 раза в полугодие


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Формула корней квадратного уравнения 8 класс

extracted_text:
ФИО автора: Баутдинова Алсу Махмутовна
Место работы: МБУ «Школа №70» г. Тольятти Самарской области
Должность: учитель математики

«Формула корней квадратного уравнения»

8 класс
Ответ:
№33.10 (1,2,3)
D > 0
2 корня
Ответ:
№33.10 (1,2,3)
D > 0
2 корня
Ответ:
№33.10 (1,2,3)
D > 0
2 корня
Ответ:
№33.12
D > 0
2 корня
Значит, 7 – искомое натуральное число.
№33.15
Пусть x – данное натуральное число, тогда x2 – квадрат этого числа.
По условию известно, что x2 >x на 42. Составим и решим уравнение:
не удовлетворяет условию
Ответ: 7.
Решить самостоятельно
Домашнее задание: формулы выучить,
№33.11(1,2), №33.19
Список использованных источников:
1. Мерзляк А.Г. Алгебра: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций (углублённый уровень) / А.Г. Мерзляк, В.М. Поляков. – 2-е изд., стер. – М.: Вентана-Граф, 2019.


title: Вопросы к семинару по творчеству Ф.М. Достоевского

extracted_text:
Вопросы к семинару по творчеству Ф.М.Достоевского.
1.Где и когда родился Достоевский? Факты из детства.

2.Назовите особенности творчества Достоевского.

3. Что означают слова Достоевского: «Как весело было под грубой корой отыскать золото!». С каким фактом биографии это связано.

4.Назовите первый роман Достоевского и его особенности.

5. Кем по взглядам был Достоевский? Какие  факты биографии повлияли на формирование его взглядов? Какие журналы свидетельствуют о его взглядах?

6. Расскажите об основных темах творчества Достоевского.

7.Петербург Достоевского, каков он? Подтвердите отрывками из романа «Преступление и наказание», что описание Петербурга у Достоевского «физиологически» точное.

8. Расскажите о Семене Захаровиче Мармеладове. К чему привела его нищета?

9.Расскажите о Катерине Ивановне. К чему привела ее  нищета?

10. Расскажите о детях Мармеладовых. К чему привела их  нищета?

11. Расскажите о Дуне и Пульхерии Александровне. К чему привела их  нищета?

12. Расскажите о Родионе Романовиче Раскольникове. К чему привела его  нищета?

13.Докажите, что Раскольников, по своей сути, не преступник. Какие поступки об этом свидетельствуют?

14. Докажите, что «безобразная» идея возникла на подготовленной «почве». Какие факты свидетельствуют об этом?

15. Какая цепь случайностей приводит Раскольникова к преступлению?

16. Какие две идеи владеют умом Раскольникова?

17.Каково состояние Раскольникова после преступления?

18. Как Достоевский опровергает теорию Раскольникова?

19.Назовите «двойников» Раскольникова. Расскажите о Разумихине. Почему он является «двойником»?

20. Назовите «двойников» Раскольникова. Расскажите о Лужине. Почему он является «двойником»?

21. Назовите «двойников» Раскольникова. Расскажите о Свидригайлове. Почему он является «двойником»?

22. Прав ли Раскольников, говоря Соне, что она «никому и ничем не помогла»?

23.Почему Раскольников и Соня  «вместе идут на каторгу»?

24. Расскажите притчу о воскрешении Лазаря. В чем ее смысл?

25.Назовите основную идею романа. Кто является носителем главной идеи? Как Достоевский отвечает на «проклятые» вопросы, стоящие перед  русским обществом?

26. Верите ли вы в полное «воскрешение»  Раскольникова? Докажите свою точку зрения.

27.К чему бы могла привести теория Раскольникова в наши дни? Поделитесь своими «открытиями» после изучения романа.


extracted_text:
Согласие родителей (опекунов) на психологическое сопровождение учащегося в образовательном учреждении

Я, __________________________________________________согласен (согласна)   на  психолого- педагогическое сопровождение моего ребенка _____________________________________________________

Психологическое сопровождение ребенка включает в себя:
- психологическую диагностику;
- участие ребенка в развивающих занятиях;
- консультирование родителей (по желанию)
- при необходимости - посещение ребенком коррекционно-развивающих занятий;

 Психолог обязуется:
- предоставлять информацию о результатах психологического обследования ребенка при обращении родителей (опекунов);
- не разглашать личную информацию, полученную в процессе индивидуальной беседы с ребенком и его родителями (опекунами).

Родители (опекуны) имеют право:
         .  обратиться к психологу школы по интересующему вопросу;
отказаться от  психологического  сопровождения ребенка  (или  отдельных  его  компонентов указанных выше), предоставив психологу школы заявление об отказе на имя директора школы.

« _________»  ______________________20_________г.

_________________________(подпись)

Согласие родителей (опекунов) на психологическое сопровождение учащегося в образовательном учреждении

Я, __________________________________________________согласен (согласна)   на  психолого- педагогическое сопровождение моего ребенка _____________________________________________________

Психологическое сопровождение ребенка включает в себя:
- психологическую диагностику;
- участие ребенка в развивающих занятиях;
- консультирование родителей (по желанию)
- при необходимости - посещение ребенком коррекционно-развивающих занятий;

 Психолог обязуется:
- предоставлять информацию о результатах психологического обследования ребенка при обращении родителей (опекунов);
- не разглашать личную информацию, полученную в процессе индивидуальной беседы с ребенком и его родителями (опекунами).

Родители (опекуны) имеют право:
обратиться к психологу школы по интересующему вопросу;
отказаться от  психологического  сопровождения ребенка  (или  отдельных  его  компонентов указанных выше), предоставив психологу школы заявление об отказе на имя директора школы.

 « _________»  ______________________20_________г.

_________________________(подпись)


title: Краеведческий турнир "Пензенский край мой желанный" 7 класс

extracted_text:
Краеведческий турнир «Пензенский край мой желанный»
вводный урок для 7 класса
разработчик игры: Елена Петровна Мичкасова, учитель истории и обществознания МОУСОШ №9 г. Сердобска Пензенской области
Цель: развитие интереса к изучению истории родного края, воспитание чувства любви к своей малой родине.
Задачи:
выявить базовый уровень знаний, умений и навыков;
развивать положительные эмоции от работы в группе;
познакомить с содержанием курса «История Пензенского края» в 7 классе.
Оборудование: презентация, сенсорная панель, культурные дневники школьников
Класс делится на группы по 4-5 человек.
Организационный этап.
Добро пожаловать на уроки краеведения. На доске зашифрована фраза известного российского историка Н.М. Карамзина. Расшифруйте ее и объясните смысл.
(Фраза  «Россия сильна провинцией». Ответы школьников)
Россия сильна провинцией, своими людьми, своей славной историей. Приглашаю вас на краеведческий турнир «Пензенский край мой желанный». Работать будем в команде. Ваша задача – выполняя задания набрать как можно больше баллов. Успехов!
Археологические загадки
Группы выполняют задание письменно, затем озвучивая ответ.
Кейс 1. Вы археологи. В кургане Каменского района найдены топорик из серого камня, отполированного до зеркального блеска, два бронзовых шила, два бронзовых ножа разной величины, костяная бляшка –подвеска, обломок костяного гарпуна. Два костяка – мужской и женский (женский со следами насильственной смерти). Сделайте как можно больше выводов.
Ответ: развито ремесло, рыболовство, ценилась бронза, существовало неравенства, патриархат, вера в загробную жизнь. Максимум – 5 баллов
Кейс 2. Вы археологи. На стоянке найдено обилие глиняной посуды, в том числе крупные сосуды с парными отверстиями около днища, что предназначалось для переработки молока и пряслица.  Сделайте как можно больше выводов.
Ответ: знали гончарство, скотоводство, ткачество, долгое время жили на одном месте. Максимум – 5 баллов
Краеведческий алфавит
За 2 минуты назвать и представить как можно больше знаменитостей Пензенского края, фамилии которых начинаются с букв
Каждой группе свой набор букв: 1 – ГДЕЖЗ
2 – ИКЛМН   3 – ОПРСТУ   4 – ФХЦШЩ  5 - АБВЭЮЯ
Вариант: одна группа называет знаменитого земляка – задача других – представить его.
Фотовопрос
Предлагается фотография достопримечательности и вопрос (при затруднении группы могут обратиться к Культурному дневнику школьника (но время для ответа ограничено – 40 сек))
назовите одно из самых известных мест Пензенского края и район нахождения

Ответ: музей-заповедник «Тарханы», Белинский район
Что это и где находится?

Ответ: Троицкий Сканов монастырь. 17 век. Находится в 4 км от  г. Наровчат
Что находится в этом красивом здании и где оно расположено?

Ответ: Музей народного творчества. Пенза
Кто на портрете и как он связан с зданием на фотографии?

Ответ: художник К..А. Савицкий, первый директор Пензенского художественного училища и картинной галереи. Сейчас Пензенская картинная  галерея названа именем К.А. Савицкого
5. Кто это и как  связан этот портрет с его творчеством? Подсказка: 24 февраля 1984 года в Пензе был открыт первый в России и за рубежом  его музей - музей Сценического Искусства. Сейчас на базе музея действует театр, где все роли исполняют только мужчины.

Ответ:  Всеволод Мейерхольд. Режиссер-реформатор.  Данный портрет и творчество  Мейерхольда имеют  новаторский характер.
Презентация туристического маршрута
Используя Культурный дневник школьника создайте туристический маршрут выходного дня по Пензенской области. Какие места края вы выберите и почему?
Подготовке 2х минутную презентацию.
8 минут на подготовку. Грамотно распределите роли в команде, чтобы все успеть.
Презентации с кратким комментариями учителя.
Знакомство с учебником и содержанием курса. Подведение итогов. ДЗ и рефлексия
В форме беседы знакомство с содержанием учебника и курса.
ДЗ по желанию: придумайте свой вариант обложки учебника. Будьте готовы защитить свою версию.
Вспомните фразу с которой мы начали урок. Продолжите «Россия сильна провинцией т.к. …»
Спасибо за урок. Чему вас научило занятие? Краткие ответы желающих. Оценки индивидуальные и отмечается работа каждой команды.
Уверена, наше путешествие в прошлое Пензенского края будет увлекательным и интересным.


title: Сценарий воспитательного патриотического мероприятия "Подводный флот - России оплот, посвященного Дню моряков-подводников"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей имени Веры Волошиной»  город Кемерово
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 26» город Кемерово

Сценарий воспитательного патриотического мероприятия
«Подводный флот - России оплот», посвященного Дню моряков-подводников

Автор:
Спицина Татьяна Владимировна, педагог дополнительного образования    МБОУ ДО «ЦДОД им. В.Волошиной»;
Спицин Сергей Александрович, педагог дополнительного образования     МБОУ «СОШ № 26»

Кемерово 2022
Сценарий воспитательного патриотического мероприятия
«Подводный флот - России оплот», посвященного Дню моряков-подводников

  Добрый день, 19 марта День моряка-подводника — праздник, который отмечается военнослужащими, ветеранами и гражданским персоналом подводных сил Военно-Морского Флота Российской Федерации.

Дата была выбрана не случайно, в связи с событием, которое произошло 19 марта 1906 года, когда по Указу императора Российской империи Николая II в классификацию судов военного флота был включен новый класс боевых кораблей — подводные лодки.

С той поры в Российской империи и появился новый праздник «День моряка-подводника», но после Октябрьской революции 1917 года отмечать его перестали. Почти девять десятилетий спустя, праздник был возрождён. 15 июля 1996 года Главнокомандующий Военно-Морским Флотом России адмирал флота Феликс Николаевич Громов подписал приказ № 253, в котором предписывалось отмечать «День моряка-подводника» ежегодно, 19 марта.

Сегодня у нас в гостях почетные гости Кемеровской общественной организации «Морское братство»
Председатель Беличенко Александр Иванович, капитан II  (второго) ранга,  офицер запаса, служил на подводном ракетном  Крейсере, награжден Орденом Красной Звезды;
Чувашов Сергей Николаевич, капитан II ранга, офицер запаса, служил на подводном ракетном Крейсере, Краснознаменного тихоокеанского флота,
Проскуряков Михаил Савельевич, капитан 3 ранга, офицер запаса, служил на торпедной атомной подводной лодке;
Голованова Ольга Владимировна, заместитель председателя Кемеровской городской общественной организации Совета ветеранов,
народный самодеятельный, академический хор ветеранов, руководитель Кобышев Валерий Иванович.
Для приветствия Гимнов Российской Федерации и Кемеровской области -Кузбасса прошу всех встать.
-Прошу всех садиться.
Морской флот нашей Родины, безраздельно связан с морем, ведь из маленьких мальчишек вырастают настоящие моряки, покорители морских просторов. В нашей стране строятся и испытываются корабли подводного и надводного флота России, уходят в далекие плавания опытные офицеры, мичманы и отважные матросы.

19 марта в России отмечают свой профессиональный праздник моряки – подводники и те, кто так или иначе связан с подводным флотом. Конструкторы и строители этих гигантских субмарин.

Профессия военного моряка-подводника всегда была окружена ореолом таинственности и романтики. Далеко не каждый сможет вжиться в эту непростую профессию. Уж очень специфична эта служба, говорят бывалые подводники. И потому в ней остаются, как правило, люди решительные, смелые, ответственные и терпеливые. Ведь на глубине, часто все зависит от слаженности экипажа и чувства локтя.

Профессия моряка - подводника - одна из самых опасных, тяжелых и ответственных военных профессий. Моряки подводники подвергаются ежеминутному риску, погибая как в военное время, так и в мирное.
Представьте себе: 80 - 90 суток плавания… а случись аварийная ситуация, никто из отсека не может уйти. Человек должен бороться за живучесть подводного корабля до конца, победить или погибнуть.

Известный подводник, Герой Советского Союза Магомет Гаджиев, погибший в Арктике, когда-то сказал такие слова: «Нигде нет такого равенства перед судьбой, как на подводной лодке: либо все побеждают, либо все погибают». И 7 апреля - в России вспоминают день погибших моряков-подводников.
  Эта дата позволяет еще раз воздать почести и дань уважения морякам.

Слово предоставляется председателю Кемеровской общественной организации «Морское братство» Беличенко Александру Ивановичу, капитану II ранга, офицеру запаса,
-Спасибо, Александр Иванович.

- Слово предоставляется Чувашову Сергею Николаевичу, капитану II ранга
-Спасибо, Сергей Николаевич.

 Слово для творческого выступления предоставляется офицеру запаса, капитану 3 ранга Михаилу Савельевичу Проскурякову
- Спасибо, Михаил Савельевич.

За вековую историю русского подводного флота произошло несколько десятков аварий подводных лодок, которые повлекли жертвы среди личного состава
За послевоенные годы в катастрофах и авариях страна потеряла около 1000 подводников, экипажи погибали в полном составе вместе с кораблем.
Сегодня мы вспоминаем все погибшие экипажи подводных лодок, вот некоторые из них:

24 июня 1983 года у полуострова Камчатка затонула подводная лодка из состава Тихоокеанского флота. Катастрофа произошла вследствие поступления воды в четвертый отсек через шахту судовой вентиляции. Часть экипажа удалось спасти, но 16 человек погибли.

6 октября 1986 года в Атлантическом океане на глубине 400 метров в результате взрыва ракеты в шахте затонула Атомная Подводная Лодка К-219.
В результате этой аварии погибли 4 человека. Остальные члены экипажа были эвакуированы.

7 апреля 1989 года в Норвежском море в результате пожара в хвостовых отсеках на глубине 1700 метров затонула лодка "Комсомолец", получив сильные разрушения прочного корпуса. Погибло 42 человека.

30 августа 2003 года в Баренцевом море при буксировке на утилизацию затонула подводная лодка. На борту лодки в качестве команды сопровождения находились 10 членов экипажа. Погибли 9 из них.

Но более драматичной была гибель атомной подводной лодки «Курск». Эта катастрофа стала самым трагичным событием в современной истории российского военно-морского флота.
12 августа 2000 г. всех нас потрясло сообщение: «Атомная подлодка «Курск» залегла на дно Баренцева моря, и всплыть самостоятельно не может».
Численность экипажа подлодки «Курск» - 118 человек и моряки до последнего вели борьбу за живучесть корабля.
Погибших подводников вспоминают в России ежегодно 7 апреля.

В память о погибших моряках-подводниках, самоотверженно выполнявших свой долг перед Родиной, на кораблях и судах всего Военно-Морского Флота России проходит минута молчания.

А в 17 часов 08 минут, признанных официальным временем гибели АПЛ «Комсомолец», все корабли Северного флота приспускают Андреевский флаг, и на всех соединениях атомных подводных лодок в течение минуты включаются корабельные сирены.

 звучит Стихотворение Памяти Подводников «Нас с тобой обняла глубина…», Автор - капитан 1 ранга А. Чернышев.

1 чтец: Нас с тобой обняла глубина
И укрыла стальным одеялом.
Там, на чёрном полотнище дна,
Сердце сдавленное замолчало.
        2 чтец: И сомкнулась над лодкой вода
И отрезала выход к рассвету...
Тишина. Глубина. Темнота.
И скупые заметки в газетах.
       3 чтец: И никто не узнает зачем,
И, конечно, никто не услышит...
Наши души - десятки свечей
Вдруг потухли велением свыше...
       4 чтец: В наших жилах морская вода
Наши души - тельняшками сжаты...
Мы от пирсов ушли в никуда.
Всё! Не ждите нас больше ребята!
      5 чтец: Звук сирены, да тревожный звонок,
Океана клочок вместо храма...
Вот и всё... Да прощальный венок,
И навек постаревшая мама...
      6 чтец: И любимая дома одна
На сынишку глядит виновато ...
Нас с тобой обняла глубина
И уже не отпустит обратно...

Цитата автора данного стихотворения: «Моим сослуживцам - экипажу подводной лодки К-159».  И всем морякам-подводникам, не вернувшимся из боевых походов...   Вечная память!
- Объявляется минута молчания
Все поколения подводников были и остаются патриотами подводного флота, патриотами Отечества.

Чтец 1:
Планета вертится быстрее,
Меняет моду, нравы жизни.
Но никогда мы не изменим
Любви к семье, друзьям Отчизне!
Чтец 2:
И были ведь всегда в почете,
Те, кто судьбу свою связал
С мужскою трудною работой
Кто охранял и защищал!
Чтец 3:
От русской Игоря дружины,
От славной армии Петра,
России воины служили
Во имя чести и добра!
Чтец 4:
России воин! Право слово,
О многом это говорит.
И верим мы, что племя молодое,
Честь воина всегда хранит!

Уважаемые почетные гости мы благодарим Вас за многолетнюю нелегкую службу на благо нашей Родины!

Завершая нашу встречу, Мы благодарим всех за участие в мероприятии, желаем доброго здоровья, мирного неба над головой!

Библиографический список
Батаев В.М. Записки из прочного корпуса. – СПб.: ООО «Издательство Полигон», 2008. – 224 с.: ил.
Бойко В.Н. Книга Памяти подводников-севастопольцев погибших в мирное время – Севастополь, 2012. – 128 с., ил.
Бойко В.Н. Книга памяти моряков-подводников военно-морского флота, уроженцев Верхневолжья, погибших в XX веке.
Захар В.Р. Мартиролог подводных катастроф. – Севастополь, издательство «Мир», 1998. – 144 с.
Курдин И.К., Хухтхаузен П., Уайт Р.А. Гибель атомного подводного крейсера К- 219. – Мн.: ООО «Попурри», 2000. – 384 с. + 12 с. вкл.
Луцкий А.Н.  За прочность прочного корпуса (воспоминания и размышления подводника – ветерана «холодной войны»). – СПб.: Издательско-полиграфический комплекс «Гангут», 2010. – 240с.
Мормуль Н.Г. Запас плавучести.: Документальная хроника. –Петрозаводск, 2003. – 372 с.
Римкович В.П. Подводные лодки на Черном море – Одесса.:Исма-Инвест. Астропринт, 2000. – 128 с.
Черкашин Н.А. Унесенные бездной. Гибель «Курска»: Хроника. Версии. Судьбы. – М.: Коллекция «Совершенно секретно», 2001. – 320 с., 28 л. ил. на вкл.
Чернавин В.Н. Атомный подводный… - М.: Андреевский флаг, 1997. – 472 с.: ил.


title: Тест "Виды излучения и спектров" с ответами

extracted_text:
Физика 11 Тест «Виды излучения и спектров» Вариант 1
Часть А.

Выберите правильный ответ:

А1. Излучение каких тел является тепловым?
А) Лампа дневного свет Б) Лампа накаливания В) Инфракрасный лазер Г) Экран телевизора

А2. Для каких тел характерны полосатые спектры испускания? А) Для нагретых твердых тел Б) Для нагретых жидкостей
В) Для разреженных молекулярных газов Г) Для нагретых атомарных газов Д) Для любых перечисленных выше тел

А3. Для каких тел характерны линейчатые спектры испускания? А) Для нагретых твердых тел Б) Для нагретых жидкостей
В) Для разреженных молекулярных газов Г) Для нагретых атомарных газов Д) Для холодных атомарных газов	Е) Для любых перечисленных выше тел

Часть В.

Для каждого вида спектра выберите соответствующие характеристики

А) Сплошной спектр Б) Полосатый спектр

Спектры получают, пропуская свет от источника, дающего сплошной спектр, через вещество, атомы которого находятся в невозбужденном состоянии

Состоит из отдельных линий разного или одного цвета, имеющих разные расположения

Излучают нагретые твердые и жидкие вещества, газы, нагретые под большим давлением.

Дают вещества, находящиеся в молекулярном состоянии

Испускается газами, парами малой плотности в атомарном состоянии

Состоит из большого числа тесно расположенных линий

Одинаковы для разных веществ, поэтому их нельзя использовать для определения состава вещества

Это совокупность частот, поглощаемых данным веществом. Вещество поглощает те линии спектра, которые и испускает, являясь источником света

Это спектры, содержащие все длины волны определенного диапазона.
Позволяет по спектральным линиям судить о химическом составе источника св
Физика 11 Тест «Виды излучения и спектров»

Вариант 2

Часть А.

Выберите правильный ответ:

А1. Излучение каких тела является холодным?
А) Лампа дневного света Б) Экран телевизора В) Солнечный свет Г) Лампа накаливания

А2. Для каких тел характерны непрерывные (сплошные) спектры испускания?
А) Для нагретых твердых тел Б) Для нагретых жидкостей
В) Для нагретых атомарных газов Г) Для разреженных молекулярных газов Д) Для любых перечисленных выше тел

А3. Для каких тел характерны линейчатые спектры испускания?
А) Для нагретых твердых тел Б) Для нагретых жидкостей
В) Для разреженных молекулярных газов Г) Для нагретых атомарных газов Д) Для холодных атомарных газов	Е) Для любых перечисленных выше тел

Часть В.
Для каждого вида спектра выберите соответствующие характеристики

А) Линейчатый спектр Б) Спектры поглощения

Спектры получают, пропуская свет от источника, дающего сплошной спектр, через вещество, атомы которого находятся в невозбужденном состоянии

Состоит из отдельных линий разного или одного цвета, имеющих разные расположения

Излучают нагретые твердые и жидкие вещества, газы, нагретые под большим давлением.

Дают вещества, находящиеся в молекулярном состоянии

Испускается газами, парами малой плотности в атомарном состоянии

Состоит из большого числа тесно расположенных линий

Одинаковы для разных веществ, поэтому их нельзя использовать для определения состава вещества

Это совокупность частот, поглощаемых данным веществом. Вещество поглощает те линии спектра, которые и испускает, являясь источником света

Это спектры, содержащие все длины волны определенного диапазона.

Позволяет по спектральным линиям судить о химическом составе источника света

ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ ТЕСТА


title: Классный час "Улица, на которой я живу" 6 класс

extracted_text:
Классный час «Улица, на которой я живу» (для 6 класса)
Цели:1.Пробудить интерес к памятным местам военного городка-26.
          2. Воспитывать патриотизм, любовь к Родине, чувство уважения и благодарности героям Великой Отечественной войны,   чувство гражданского долга, ответственность
         3. Развивать внимание, речь, творческие способности.
Место проведения: школьный музей.
              Ребята, сегодня наш классный час пройдет в школьном музее, и помогать нам будет хранительница музейных экспонатов, энтузиаст своего дела, ветеран труда, Дубровская Евдокия Иосифовна.
                Мы собрались, чтобы поговорить о человеке, именем которого названа единственная улица в нашем военном городке, улица, по которой вы каждый день идете в школу. Дома вы провели поисковую работу и сейчас мы попробуем с помощью Евдокии Иосифовны восстановить славный путь Героя Советского Союза Ачкасова Сергея Васильевича.
                  Дубровская Е.И.
           Дорогие мои дети, я работаю в школе военного городка, где сейчас служат ваши отцы, более полувека. Я была свидетелем и участником событий по перезахоронению останков погибших в районе нашего аэродрома военнослужащих.  В далеком 1964 году поисковой группой, состоявшей из учеников и учителей 23 школы, были найдены могилы на воинском захоронении в районе села Хохловка Курского района. Началась долгая и кропотливая работа по восстановлению имен погибших. К 1966 году были установлены фамилии пяти человек, среди которых был и летчик С.В.Ачкасов. На могиле Героя установлен памятник, приказом министра обороны СССР лейтенант Ачкасов С.В. навечно зачислен в списки 176-го истребительного авиационного Берлинского полка. По желанию родственников Сергей Васильевич перезахоронен в Тамбовской области, но память о нем хранится в истории военного городка: его именем названа главная улица городка, в школьном музее есть стенд, посвященный боевому пути Героя, его письма, личные вещи, идет подготовительная работа по присуждению школе имени Героя Советского Союза. Предлагаю вам, ребята, поближе познакомиться с храбрым летчиком.
               1-й ведущий
Очень трудным выдался для нашей страны 1919 год. По всей России полыхает Гражданская война, четырнадцать капиталистических государств вторглись на территорию России. Стоят фабрики и заводы, не работают железные дороги. Всюду разруха, голод и холод. И вот в это суровое время в селе Старокленское Первомайского района в бедной крестьянской семье родился Сергей Ачкасов. Когда Сереже исполнилось 2 года, умерла его мама. Огромную роль в воспитании Сережи сыграла сельская учительница Варвара Кирилловна Зорина. Простая русская женщина полюбила его как родного сына.
               2-й ведущий
                 Сергей с отличием заканчивает семилетку и, прибавив себе 3 года, уезжает из родного села. У него появилась мечта - стать летчиком. В 1937 году Сергей поступает на двухгодичные курсы Подольского аэроклуба, затем он курсант Качинской Краснознаменной военно- авиационной школы, и с ноября 1940 года сержант Ачкасов- военный летчик. В его выпускной аттестации записано: смел, энергичен, инициативен и решителен. Летная, тактическая, огневая и парашютная подготовки - отличные.
               3-й ведущий
               Началась Великая Отечественная война, 16-й истребительный авиационный полк, в котором служил молодой летчик, защищал Москву от бомбардировок немецкой авиации.10 октября, находясь на боевом дежурстве в небе, Сергей заметил 4 темные точки и, не раздумывая, направил свой истребитель навстречу «Юнкерсам». Завязался бой. В прицеле - один из «Юнкерсов». Сергей нажал на гашетку пулемета, и горящий вражеский самолет начал падать. Сердце его ликовало: первая победа! В приподнятом настроении сержант Ачкасов возвращался на свой аэродром. Диспетчер, дав добро на посадку, первым поздравил его с победой. Но особый сюрприз приготовили товарищи Сергея. В гостях у авиаторов побывали мальчишки из соседнего села и принесли летчикам сибирского котенка. Товарищи Сергея знали, что он любит животных, и решили ему подарить этого котенка. Сергей благополучно приземлился и вырулил самолет на стоянку. Выпрыгнув из кабины, он сразу очутился в объятиях друзей. Прозвучала команда: «Построиться в две шеренги». К строю подошла симпатичная официантка летной столовой, поцеловала Сергея с первой победой и вручила ему пушистого котенка. На летном поле прозвучало громкое: «Ура!»
               1-й ведущий
             17 октября 1941 года. Этот день особый в биографии Ачкасова. По небу плыли рваные облака, шел мелкий моросящий дождь. Поднявшись выше облаков, Сергей направил свой истребитель И-16 в сторону Рыбинска. Вдруг прямо перед ним из-за облаков вынырнули два бомбардировщика «Хейнкель-111». Завязался бой. Сергей яростно атаковал фашистов, но те напором продолжали лететь к городу. Замолкли пулеметы советского истребителя: кончились патроны. Что делать? Сержант Ачкасов уже слышал о таранах советских летчиков. Припомнил он и слова командира полка подполковника Ф.М.Пруцкова: «Противник не должен уйти живым от истребителя. У нас есть еще одно оружие, разящее фашистов - таран». И вот «Ястребок» на максимальной скорости правой плоскостью режет  крыло фашистского самолета. От сильного удара Сергей потерял сознание и не увидел, как вражеский бомбардировщик врезался в землю. Сергею присваивают звание лейтенанта и награждают орденом Ленина за его первый воздушный таран.
               2-й ведущий
             13 августа 1942 года. В небе над Воронежем уже сорок минут идет тяжелый бой. Сделав вираж, Сергей увидел, как в хвост самолета ведущего заходят два Ме-109. Маневром своего самолета Ачкасов заставляет одного  «Мессера» отстать от самолета ведущего и на высоте 5000 метров идет на таран.  Он ударил в бок «Мессера», тот развалился в воздухе, и его обломки упали на землю в районе деревни Новотроицкое. Самолет Ачкасова стал неуправляем и перешел в пикирование. От сильного удара Сергей потерял сознание. Рядом с ним в кабине находился привязанный к ремню сибирский кот Пушистик. Почувствовав недоброе, он стал лизать лицо своего хозяина и усами щекотать его ноздри. Сергей очнулся. Он быстро посадил кота в сумку и выбросился из кабины с парашютом. Не успел шелковый купол раскрыться над головой летчика, как он опять потерял сознание. На земле его подобрали бойцы и отправили в госпиталь города Усмань.
                   2-й ведущий
               Около пяти месяцев с сотрясением мозга Сергей был прикован к госпитальной койке. После выздоровления он вернулся в свой полк, который готовился к предстоящим боям на Курской дуге. Лейтенант Ачкасов был назначен командиром эскадрильи. 4 февраля 1943 года лейтенанту Ачкасову Сергею Васильевичу было присвоено звание Героя Советского Союза.
               3-й ведущий
              С начала Великой Отечественной войны лейтенант Ачкасов выполнил 150 боевых вылетов и налетал 147 часов 25 минут. Он участвовал в 17 воздушных боях. Сергей проявлял героизм, смело и решительно атаковал врага, навязывая ему свою инициативу, и всегда выходил победителем. В результате воздушных боев он лично сбил 8 самолетов, два из них таранил и два сбил вместе с товарищами.
              1-й ведущий
               Погиб Герой Советского Союза во время бомбежки аэродрома. Было ему тогда 24 года.После этой бомбежки умер от ран и командир 176-го истребительного авиационного полка подполковник Георгий Петрович Марков. Оба были похоронены на аэродроме. Приказом министра обороны СССР №9 от 11 января 1965 года  лейтенант Ачкасов С.В. навечно зачислен в списки 176-го истребительного авиационного Берлинского полка
              Мы гордимся подвигом Героя Советского Союза Сергея Ачкасова. Улица военного городка, где мы живем, носит его имя. Жители свято чтят память героя, у стелы С.В.Ачкасова всегда живые цветы. Пусть никогда не погаснет Вечный огонь славы героям, павшим в боях Великой отечественной войны. Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов - защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Всем им мы вечно обязаны тем, что живем сейчас под мирным небом. Вечная им слава!
Автор: Миронова Надежда Анатольевна, учитель русского языка и литературы, г.Курск.


title: Урок литературного чтения "Н.А. Некрасов «Саша»" 4 класс

extracted_text:
МБОУ Духовщинская СШ им. П.К Козлова

Урок литературного чтения
по теме:

Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)
(4 «А» класс)

подготовила и провела
учитель начальных классов
Конашенкова О.В.

Духовщина,

2022-2023 уч.год
Урок № 24      Дата проведения: 30.11.22 г
Тема: Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы).

Цель: Продолжать знакомить обучающихся с творчеством Н.А. Некрасова; прививать детям интерес к литературе, к чтению; учить выражать свои мысли, чувства при помощи интонации; прививать любовь к природе; расширять кругозор обучающихся и развивать речь.
Задачи урока:
- Знакомство детей с произведением Н. Некрасова «Саша» (отрывок), формирование навыка выразительного чтения стихотворения.
УУД: - Личностные УУД нравственно-этические оценивание поступка Саши, включая самоотношение и самооценку.
- Развитие познавательных общеучебных УУД: произвольное и осознанное построение речевого высказывания, слушать и слышать художественное слово (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией, выборочное чтение, выразительное чтение. Развитие познавательных логических УУД анализ, синтез, на основе построения цепи рассуждений при определении жанра произведения.
- Развитие регулятивного УУД на основе соотнесения текста и его модели, осознание качества уровня усвоения выразительного чтения стихотворения Некрасова «Саша» (отрывок), уметь принимать различные точки зрения собеседника, отстаивать свою точку зрения.
- Развитие коммуникативных УУД планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, сравнение своего варианта выполнения задания с предложенными другими учениками, оценка действий партнера в процессе выразительного чтения стихотворения при работе в паре.

Оборудование: картинки о зиме, портрет Н.А.Некрасова, картина «Первый снег» Пластова.
Литературное чтение: 4 класс, 1 часть, Л.Ф. Климанова. Школа России. «Просвещение» 2014,
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
I. Оргмомент урока.   (слайд № 1)
II.Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания.
(Выразительное чтение стихотворения И.И. Никитина «В синем небе плывут над полями»; несколько человек рассказывают наизусть)
III. Актуализация знаний.
Беседа с учащимися. (Вступительное слово учителя.)
-Ребята, сегодня мы с вами отправимся (заочно) в деревню. Хорошо там зимой. Мы собрались вместе в теплой деревенской избе. А на улице холодно, снег покрыл всё вокруг: дороги, поля, а мороз такой, что звери забились в норы. Дремлют под снегом  в зимних шубах деревья, спят подо льдом рыбы и другие обитатели. А нам вместе уютно и тепло. А хранит это тепло русская печка, горит, потрескивает лучина. Вот в такие длинные зимние вечера и рождались у наших предков сказки, шутки, загадки, пословицы да прибаутки.
- А я предлагаю вам отгадать загадку:
Неожиданно метели
С воем жутким налетели.
Осень в страхе убежала,
А она хозяйкой стала.  (Зима)
- Назовите зимние месяцы.
- Любите ли вы зиму? За что?
II. Работа по картине «Первый снег». (слайд № 2)
- Посмотрите внимательно. Какое настроение вызывает у вас эта картина?
- Наблюдали ли вы, как падают первые снежинки? (летят, падают, кружатся, порхают, словно пух)
IV. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
 Посмотрели на картину, а теперь послушайте рассказ про одного мальчика, который тоже любил это время года, любил играть в игры, устраивать развлечения, очень любил животных. Лошади – одни из самых любимых животных. Сестра вспоминала, как брат учился ездить верхом: «Приучали его к верховой езде очень оригинально и не особенно нежно. 18 раз он упал с лошади, благо была зима – мягко». Всю свою жизнь он не боялся трудностей, очень рано стал вырабатывать в себе волю, силу, упорство и настойчивость.
– Вы хотите узнать имя этого мальчика? Давайте послушаем ваших одноклассников.
V. Первичное усвоение новых знаний.
Знакомство с жизнью писателя. (слайд № 3) (рассказывают два ученика)
  Николай Алексеевич Некрасов родился 10 декабря по новому стилю 1821 года в местечке Немиров Подольской губернии, ныне Винницкой области. Здесь в 36ом егерском полку служил его отец капитан Алексей Сергеевич Некрасов. Мать поэта Елена Андреевна была дочерью украинского помещика Андрея Семеновича Закревского.
 В 1823 году вышел в отставку его отец в чине майора и вместе с семьей переехал в родовое имение Грешнево, расположенное в 20км от Ярославля, неподалеку от реки Волги. Здесь в доме отца меленький Некрасов научился «любить» и «ненавидеть». Здесь, видя, как тянут лямку бурлаки, услышав их песни, «подобные стону», поэт впервые назвал «Волгу рекою рабства и тоски». 16 летним юношей Некрасов уехал в Петербург. Очень трудно жилось ему в это время, он оказался в столице без друзей, без знакомых, без денег. Ему приходилось испытывать нужду, голод, неуверенность в завтрашнем дне. Чтобы не голодать, он брался за любую работу: составлять афиши, разбор бездарных книг, описание сказок по заказам книготорговцев. Вместо фамилии стояли две буквы Н.Н.
Николай Алексеевич скончался 8 января 1878 года из-за болезни.

–А какие произведения написал Некрасов?  (слайд № 4)
(«Перед дождем», «Кому на Руси жить хорошо», «Дед Мазай и зайцы», «В тот год осенняя погода…», «Славная осень», «Не ветер бушует над бором»).
V I. Первичное усвоение знаний.  Знакомство с поэмой «Саша».
- Ребята, Н. Некрасов написал большое произведение: поэму, мы же с вами познакомимся только с отрывком из неё, который (образно) назовём стихотворением.
Чтение отрывка учителем.
а) – Какой вы представляете себе Сашу? – Нравится ли вам она? Чем?
- Что вы можете сказать о няне? Как к ней относится няня?
- Из каких слов видно, что няня любит свою воспитанницу? Зачитайте (выборочное чтение).
- А как поэт относится к своей героине? Что он говорит про неё?
- Каким чувством наполнено стихотворение?
- Как его нужно читать?  (слайд № 6)
  - Разберём подробнее один фрагмент поэмы «Саша» - «В зимние сумерки нянины сказки…», в нём создаётся светлое, радостное настроение. Лирический герой с умилением любуется беззаботными шалостями Саши, восхищается морозным зимним утром. Стихотворение проникнуто задором, весельем, возвышенным настроением, радостью от поры юности, беззаботным счастливым временем.
б) Самостоятельное чтение отрывка детьми.
Объяснение слова «Сани» - в древнерусском языке сань – значило «змея». Два полоза зимней повозки, скользящей по снегу, напоминали нашим предкам дружно ползущих змей. Неядовитая змея – полоз. Вот так тесно переплетались друг с другом слова: сани, змеи, полозы, полозья.
VI. Физкультминутка. (слайд № 5)
 VI I. Выразительное чтение стихотворения.
Подготовка к выразительному чтению.  (слайды № 7, 8 )
VI I. Первичное закрепление.
1)   Выразительное чтение стихотворения учащимися.
  - Какая из этих пословиц подходит к этому стихотворению?
   - Составьте пословицу и объясните ее смысл.
1) Декабрь год кончает,                      всякий молод
2) В зимний холод                              да стоять не велит
3) Зима спросит,                                 а зиму начинает
4) Мороз не велик,                             по пояс мойся
5) Холода не бойся,                            шубы греет
6) Топор лучше                                  что летом делал
- Почему пословицы под цифрой 2 и 5 подходят к этому стихотворению?
-  А за что вы любите русскую зиму?
VIII. Рефлексия. ( слайд № 9 )
Итак, давайте обобщим наши ощущения и переживания. Продолжите высказывания:
Я почувствовал(а), что…
Мне не понравилось…
Мне захотелось…

IX. Итог.
Д/з: 1) Подготовить выразительное чтение стихотворения (* по желанию выучить наизусть)
         2) Нарисовать иллюстрацию к произведению.  Завершение урока (слайд № 10)
Резерв (при наличии времени)
Конкурс «Загадки!».
1) Старик - шутник на улице стоять не велит, за нос домой тянет. (мороз)
 2) Скатерть бела всю землю одела. (снег)
 3) Серебряной бахромой
На ветках висит зимой. А весной на весу
Превращается в росу. (иней)

- Ребята, давайте прочитаем ещё небольшой отрывок из одной части поэмы и ответим на заданный вопрос (слайд № 11).


title: Конспект урока математики "Длина ломаной линии" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок по предмету «Математика»
4 класс                                                                                17.12.2020г.
Учитель; Игнатьева Е.В.
Тема: «Длина ломаной линии»
Цель: Познакомить с длиной ломаной линий и ее компонентами.
Задачи урока:
 Образовательная:
- Дать понятие «отрезок  ломаной линии», уметь определять количество отрезков, находить длину ломаной, повторить: отрезки, линии;
- совершенствование устных вычислительных умений и навыков.
 Развивающая:
- развивать логическое мышление, пространственное воображение, внимание, память, фантазию;
- совершенствовать уровень развития математической речи;
Воспитывающая:
- воспитывать коммуникативные качества учащихся; познавательную активность; взаимоуважение.
Методы работы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.
Педагогические технологии:
- личностно-ориентированного обучения;
- объяснительно-иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог);
- ИКТ-технология (презентация).
Материалы и оборудование: компьютер, презентация, учебники, тетради, ручки, карандаши, линейки,  циркуль (большой, маленький), конверты с заданиями  для групповой работы, Набор Фрёбера  № 8.
На доске Ломаная линия из трех разноцветных отрезков внизу прямая линия.
Экран опущен.
Организационный этап.   2 мин.
Приветствие дежурного. Проверка готовности к уроку (рабочее место, поза, внешний вид)
Учитель: Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к работе. У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по Великой Стране Математики. Удачи вам и новых открытий!
У вас на партах лежат принадлежности, которые нам понадобятся сегодня на уроке. Свою работу на уроке оцениваете сами, у каждого на парте оценочный лист. Выполнили задание правильно или ответили на вопрос правильно, ставим плюсик.
Вспомним правила поведения на уроке. Не забываем правило поднятой руки!
2. Проверка домашнего задания (анализ домашней работы по тетрадям)  1 мин.
Объявление оценок, замечания.
3.Устный счет.  5 мин.
Начинаем наш урок с устного счета, но для начала вспомним названия компонентов математических выражений:
.Назовите компоненты:
1.сложения
2.вычитания
 3.умножения
 4.деления
А сейчас поиграем в игру «Живые числа». Гриша мне поможет раздать числа.
Напоминаю правила игры: Вы решаете пример и если ответом является ваше число , вы должны его оживить – встать и сказать – это я, число ….
А пока давайте все замрем и у нас оживают только числа.
Физминутка для рук.   «Мы капусту рубим, рубим….»
Открываем тетради, записываем число, Классная работа. Помним про осанку, локоток лежит на парте.
4. Подготовка  к усвоению нового материала. 5мин.
Мы с вами на прошлых занятиях изучали линии. Какие бывают линии?  Прямая,  кривая, ломаная.
Живут в нашем классе
ребята славные:
умные и красивые,
дружные и милые.
Любят бегать и играть,
иногда озорничать.
Ну-ка, дайте мне ответ:
это правда или нет?
Дидактическая игра «Да, нет».
Поиграем в игру  Да, нет? Напоминаю правило. Если утверждение верное, вы поднимаете – да, если неверно, поднимаете - нет
Линии бывают прямые - да
Линии бывают кривые – да
Линии бываю ломаные - да
Кривые линии бывают замкнутые и незамкнутые - да
Ломаные линии не бывают незамкнутыми – нет
У кривой линии  есть вершины – нет.
У ломаной линии есть вершины – да
Ломаную  линию легко измерить.
Большинство учащихся затрудняется ответить…
Почему у нас возникли сомнения в последних утверждениях?
Умеем мы измерять ломаную линию?
Как вы думаете какая тема нашего урока сегодня?  Длина ломаной линии.
Какую цель поставим на уроке?  Чему нужно научиться?
Измерять ломаную линию и узнать из каких компонентов она состоит.

Слайд 1.  Тема, цель
СЛАЙД 2
ЛОМАНАЯ линия -
Очертанье гор.
Слайд 3.
Нарисую синим я
Ставни и забор.
Слайд 4.
Молния ударила
ЛОМАНЫМ копьём,
Жгучий след оставила,
Разразился гром.
Слайд 5.
Дерево ПОЛОМАНО,
Падает в овраг!
Слайд 6.
Индекс на письме моём
ЛОМАНЫЙ зигзаг!
Выключить мультимедиа!
5. Сообщение нового материала
Что такое ломаная линия мы с вами уже знаем, а как ее  можно измерить?
Откроем учебник на стр. 114 № 1 Устно, читаем правило на стр. 115
Делаем вывод, что ломаная линия состоит из отрезков. Ломаную линию можно измерить с помощью линейки. Откроем стр. 116. При помощи чего еще можно измерить  ломаную линию?  Циркуля.
Закрыть экран!
  На доске Ломаная линия из трех разноцветных отрезков внизу прямая линия. Показ как измерить ломаную линию с помощью линейки и с помощью циркуля.
ФИЗМИНУТКА. Каждый ряд изображает ломаную линию. Раз, два, три –ломаная фигура замри!
6.Закрепление полученных знаний  15 мин.
Работа в парах.
Я вам предлагаю выбрать задание каждому. Красный конверт- сложное задание, оно требует повышенного внимания и знаний по нашей теме и за него вы получаете дополнительный балл, если выполните правильно. Остальные конверты синие.
Каждый подходит и выбирает себе конверт. Внимательно читаете задание и находите себе товарища с таким же заданием и начинаете работать.
1,10 конверт - синий –  Найти в классе ломаную линию, измерить с помощью метра, записать пример на листок бумаги.
(В 1 конверте – метр, ручка, листочек для записи)
2,9  конверт – красный -    измерить ломаные линии. Записать примеры, разложить карточки с ломаными линиями по возрастанию. (во 2 конверте: 4 карточки, линейка, ручка, циркуль, лист для записи).
3,8  синий  – Выложить из данных отрезков  ваш путь до группы  (палочки цветные, рисунки дверей с надписью класс, группа
4,7 синий конверт – сделать из прямой линии  ломаную, измерить ее, записать пример.
5,6синий  конверт – сложить ломаную линию из данных отрезков, измерить с помощью линейки или циркуля, записать пример.
Рассуждаем и говорим тихо, вполголоса, если будет шумно, вы услышите звук колокольчика!
ФИЗМИНУТКА. Релаксация. Сели все за парты. Опустили головы на руки. Отдыхаем.  Я считаю до 52. Как только услыщите число 52, встаете.
Отдохнули. Подводим итоги самостоятельной работы в паре. (выходят по очереди, зачитывают задание, объясняют как делали.
7. Итог урока.  Смотрим свои оценочные листы, у кого плюсов больше 5? Получаете 5, у кого меньше, поднимите руки, ставите 4.

Посмотрите внимательно на вопросы в ваших оценочных листах.  На какой вам хочется ответить?
-Что нового вы узнали сегодня на уроке?
-Что понравилось?
-Какие задания хотелось выполнить ещё раз?

-Вы сегодня очень хорошо поработали, я рада за вас. А как ваше настроение?!
-Урок окончен. Всем спасибо!


title: Технологическая карта урока русского языка "Суффиксы –ок-, -оньк-, -еньк-. Упражнение в написании этих суффиксов"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
 ГАПОУ СО «ВОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. ПАНФЁРОВА»

ПМ. 01.Преподавание по программам начального общего образования

Технологическая карта урока русского языка,
проведённого
Колосковой Александрой Романовной

Вольск 2022 г.
Тема: «Суффиксы –ок-, -оньк-, -еньк-». Упражнение в написании этих суффиксов».
Цель: создание условий для формирования знания о правописании суффиксов -ок-, -оньк-, -еньк- и умения использовать правило написания этих суффиксов.
Задачи:
1. Формировать умение составлять слова с суффиксами «-ок-, -оньк-, -еньк-».
2. Развивать умение правильно писать слова с этой орфограммой.
3. Воспитывать интерес к познанию нового.
Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование: УМК “Школа России” учебник «Русский язык» 3 класс, часть 1, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, раздаточный материал. ИКТ,
Планируемые результаты:
Предметные:
1.Познакомить с правилом правописания суффиксов ОК,ОНЬК,ЕНЬК
Метапредметные УУД:
Личностные:
1.Мотивировать себя на учебную деятельность;
Регулятивные:
1.Развивать умение высказывать свое предположение;
2.Умение оценивать свои действия.
Познавательные:
1.На основе анализа объектов делать выводы;
2.Умение строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
1.Развивать умение слушать и понимать других.
2. Умение слушать и вести диалог.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 детский сад №33 «Светлячок»

Перспективный план  индивидуальной работы
 с детьми старшей  группы на март 2023 года.

                                                                             Подготовила воспитатель

                                                                     Агафонова Людмила

                                                          Михайловна

Станица Егорлыкская
2023г.
Перспективный план  индивидуальной работы с детьми средней группы №2 на март 2023  г.
Образовательная область «Познавательное развитие».

Образовательная область «Речевое развитие».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Образовательная область «Физическое  развитие».

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Список литературы:
1. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Инновационное издание программы «От рождения до школы»
МОЗАЙКА- СИНТЕЗ  МСОКВА 2019 год.
2. Т.С. Комарова .Изобразительная деятельность в детском саду. МОЗАЙКА- СИНТЕЗ  МСОКВА 2020год.
3.В.В. Гербова. Развитие  речи в детском саду. МОЗАЙКА - СИНТЕЗ  МСОКВА 2016 год.


title: Игра-путешествие "На лесной полянке" 2 класс

extracted_text:
Аннотация. Внеклассное мероприятие «На лесной полянке» расчитано на учащихся 2 класса. Проводится в форме игры-путешествия с фиксацией на карте или слайде различных станций. Используются современные интерактивные приёмы обучения, способствующие развитию критического мышления, развитию коммуникативных умений, мотивирующих к познанию нового.

Игра-путешествие «На лесной полянке»
Цель: Формирование познавательного интереса к экологическим проблемам и стремлению посильного участия в их решении; воспитание бережного  и уважительного отношения  к своей земле, к окружающей природе; любви к животным.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
2. Эпиграф        О, люди! О, люди! Как вы допустили,
                          Вы самое главное в жизни забыли,
                          Забыли, что природа – ваш дом,
                           А в доме не убрано, грязно жить в нем.
   Учитель. – Ребята, о чем стихотворение? Нам людям стоит  задуматься о своём отношении к природе, к своему дому. Многие необдуманные поступки  человека наносят вред природе и её обитателям.
Как вы думаете о чем будем говорить сегодня? Назовите тему занятия.
3. Отгадайте загадку.
 Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
 Заходи в зелёный дом – чудеса увидишь в нём.
Правильно, это лес. Что растёт в лесу? (Деревья)
  -Сегодня мы постараемся открыть тайны, которые скрывает лес. Для этого мы отправимся в путешествие. (На плакате нарисована карта путешествия по лесу без названия станций)
4. Первая станция «Великаны на поляне».
( Проводится интерактивная игра «Найди определение». Детям раздаются карточки разного цвета, одним синие, другим зелёные. На  синих   карточках название дерева, а на зелёных карточках определение, нужно найти свою пару среди других)
-Ребята, мы вспомнили название различных деревьев, почему их называют великанами? Для чего людям деревья? К чему может привести неумеренная вырубка леса? Что нужны делать люди, чтобы количество лесов на нашей планете не уменьшалось?
(На карту прикрепляется рисунок дерева)
 5.   Вторая  станция «Сойкино гнездо».
-Ребята, мы отправляемся дальше. Послушайте загадку. Рук нет. А строить умеет.  Кто это?
Игра «Да-нетки». (Учиталь загадывает предмет (гнездо). Дети задают вопросы, учитель может ответить только да или нет.)
Вопросы детей могут быть такими: –Этот предмет можно увидеть в лесу? Он нужен зверям? Он нужен птицам? Это пища для птиц? И т.д
-Как вы думаете, почему я загадала это слово? Каких лесных птиц вы знаете?
-Очень часто приходится видеть, что люди обижают птиц, разоряют гнезда, уносят птенцов от гнезда. А задумались ли вы какую пользу приносят птицы? (Ответы детей)
Птицы разносят косточки и семена растений в разные места, способствуя распространению растений. Многие птицы питаются насекомыми, уничтожая большое количество вредителей за лето. Без птиц в лесу было бы скучно и пусто. Давайте послушаем голоса птиц.
(На карту прикрепляется птица в гнезде.)
6.   -Чтобы узнать куда мы отправимся дальше отгадайте загадку.
Эти чудеса природы любят теплую погоду, солнце, воду и росу, и жужжащую осу.
 Третья станция «Цветочная поляна».
  – Посмотрите на растения, вам нужно определить как можно больше растений и вспомнить их названия.
(Детям предлагается  коллекция или гербарий лесных  растений и лекарственных трав, нужно определить названия)
   – Среди этих растений есть и лекарственные травы. Для чего они нужны? Вспомните правила сбора лекарственных растений. (Ответы детей)
(На карте появляется цветок)
7. –Отгалдайте загадку.
  Бегу я, как по лесенке,  по камушкам звеня,
  Издалека по песенке узнаете меня. (Ручей)
Четвертая  станция «Родник».
  –Невозможно представить себе жизнь без воды. Но и здесь человек обижает природу. Что можно увидеть недалеко от родников? Какие экологические проблемы существуют у водоемов?
 –Для чего нужны родники, что они дают людям?
Давайте обобщим все, что мы знаем о воде. Приём «Облако мыслей»
Каждой группе раздается лист в центре написано слово ВОДА, нужно назвать как можно больше различных признаков, ассоциации, которые пришли в голову, зафиксировать и выбрать самое главное. В каждой группе обсуждается мнения и формулируется общее мнение. (Для чего нужна вода, что это такое, в каких состояниях бывает)
-Как мы можем сохранить водные ресурсы в нашем регионе?
Мы часто ходим на экскурсию на родник. Вспомните, что мы там делаем? (Очищаем от мусора, старых растений и корней, расширяем русло родника, обустраиваем подходы)
8.  Учитель
 – Наше путешествие подходит к концу, на нашей карте есть ещё неизведанные места, которые мы изучим в дальнейшем.  Как же мы можем сохранить наш хрупкий дом – природу? (Ответы детей)
В завершении, возьмите цветные листики и приклейе из к дереву. Ести вам все понятно и понравилось,  приклейте зелёные листочки. Если есть вопросы, что-то не понятно, приклейте желтые листочки.
Спасибо, ребята, за урок, успехов вам.