title: План-конспект занятия "Будь осторожен в лесу!"

extracted_text:
Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края «Отрадненский социально - реабилитационный центр для несовершеннолетних»

План-конспект занятия № 3
Тема: «Будь осторожен в лесу!»
Форма работы: беседа.

станица Попутная
Отрадненский район
Целевая аудитория: несовершеннолетние 7-16 лет.

Цель: закрепление знаний учащихся об элементарных правилах личной безопасности в лесу.

Оборудование: конспект занятия.

План:
Ритуал начала. «Я твой друг»
Вводная часть.Загадки
Основная часть.
Правила поведения в лесу.
Д.и «Определи стороны света»
Игра «Доскажи словечко»
П.и. «Окажи помощь».
Заключительная часть.

1.Ритуал начала.
Воспитатель: Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Дети берутся за руки и улыбаются друг другу.

2.Вводная часть.
Воспитатель:Дорогие ребята, мы собрались сегодня, чтобы провести увлекательное путешествие. Но сначала отгадайте, о каком времени года идет речь в этот стихотворении.
Отгадайте время года:
Жаркая стоит погода,
Речка манит нас прохладой,
В лес за ягодами надо.

Землянику поспевай,
Не ленись, да собирай!
В поле рожь шумит, как море,
Соловьи поют на зорях!

Травы сочные стоят,
Косари в луга спешат.
И тепло, и много света!
Значит, наступило … (Лето)
3.Основная часть.
Воспитатель: Ребята, а вы любите лето? (Да!) А почему вы любите лето?
Ответы детей.
Летом многие из вас любят отдыхать за городом, в деревне, на даче, ходить в туристические походы в лес. Общение с природой приносит нам много интересного и познавательного и, самое главное, много полезного для нашего здоровья. Но, к сожалению, не всегда общение с природой приносит пользу. Нет-нет, да и происходят несчастные случаи во время отдыха за городом или похода в лес. И сегодня мы познакомимся с опасностями, которые могут подстерегать нас в лесу, и научимся безопасному поведению на природе. Ребята, а какие опасности могут подстерегать нас в лесу?
Ответы детей.
Правильно. Во-первых, в огромном лесу можно заблудиться, и поэтому ни в кое случае детям нельзя ходить в лес без взрослых.
Должны всерьёз вы уяснить:
Без взрослых в лес нельзя ходить!
Ведь заблудиться так легко:
Уйти от дома далеко
И не найти назад пути…
И больше к маме не прийти.
Не думайте, что заблудиться можно лишь в незнакомом месте. Заблудиться можно везде. В лесу нужно ходить только вместе с взрослыми. Если вы вдруг потеряли родителей, то нужно громко закричать, чтобы найти друг друга в лесу по голосу. Если вы заблудились в лесу, то сначала остановитесь и успокойтесь. Нельзя паниковать. Не бегите, куда глаза глядят. Прислушайтесь, очень часто выйти к людям помогают звуки поезда, машины или лай собак. Постарайтесь определить стороны горизонта, вспоминая, откуда вы шли. Проселочная дорога или следы машин могут вывести вас к населенному пункту. Чтобы не заблудится в лесу, нужно уметь ориентироваться на местности и правильно определять стороны горизонта. И сейчас мы проверим, хорошо ли вы, ребята, умеете ориентироваться в лесу. Игра называется «Определи стороны горизонта».
Дидактическая игра «Определи стороны горизонта»
Учащиеся должны распределить различные местные приметы (смола на стволе хвойного дерева, обильный мох на деревьях, муравейники возле деревьев, ягоды краснеют быстрее, широкие кольца на пнях, весной снег прилипает к камням, в оврагах снег тает быстрее) по сторонам горизонта (север и юг)
Дети играют.
Правильные ответы:
С северной стороны: обильный мох на деревьях, весной снег прилипает к камням.
С южной стороны: смола на стволе хвойного дерева, широкие кольца на пнях, в оврагах снег тает быстрее, муравейники возле деревьев, ягоды краснеют быстрее.
Воспитатель: Чтобы лучше узнать, какие еще опасности подстерегают нас в лесу во время похода, мы предлагаем вам поиграть в еще одну интересную игру. Игра называется «Доскажи словечко».
Дидактическая игра «Доскажи словечко».
Учащиеся должны отгадать слово в стихотворениях об опасностях, которые могут встретиться в лесу.
В траве мягкой
Лежит мальчик,
У него хороший пальчик
Будет вкусный, это вещь!
Скажет на прогулке … (клещ)

Посмотрите-ка, ребята:
Тут - лисички, там - опята,
Ну, а это, на полянке,
Ядовитые?.. (поганки)

Те, с кем рядом я жужжала,
Помнят – у меня есть жало
И на брюшке полоса,
Потому, что я… (оса)

Вышли дети на поляну,
Там высокий рос укроп.
Ты не тронь его руками –
Это страшный … (болиголов)

Под забором, у калитки,
Вот, смотри и не дыши:
Как горошины на нитке
Беленькие... (ландыши)

Не шутите вы со мною,
Укусить могу порою.
Запросто могу обидеть,
Коль наступишь не увидев.
Ведь опасна я, друзья,
Потому что я – … (змея).
Воспитатель: Значит, мы выяснили, какие опасные ситуации нас подстерегают в лесу. Это отравление ядовитыми грибами и растениями, укусы змей и насекомых.Основная причина подобных несчастных случаев на природе – это незнание об естественных природных опасностях, излишняя самоуверенность, а порой полное пренебрежение простейшими правилами личной безопасности на природе.Ребята, а какие растения называются ядовитыми?
Ответы детей.
Правильно, ядовитыми растениями называются растения, содержащие такие химические вещества, которые, попав в организм человека, вызывают отравление. Ребята, а кто знает, какие ядовитые растения встречаются в наших лесах?
Ответы детей.
Воспитатель: Во время прогулок по лесу вы наверняка любите собирать грибы. Вы все знаете, что делать это надо внимательно и осторожно, чтобы не перепутать несъедобные грибы со съедобными грибами. Ребята, а какие ядовитые грибы встречаются в наших лесах?
Ответы детей.
Воспитатель: Вы правильно назвали все ядовитые растения и ядовитые грибы. Ну а более подробно с ними нас познакомят ребята 4 класса, которые подготовили познавательную презентацию о ядовитых грибах и растениях.
Чтобы избежать отравления ядовитыми растениями и грибами, нужно, прежде всего, хорошо знать родную природу и тогда никакие ядовитые растения и грибы не будут нам опасны. Можно собирать, и есть только те ягоды, которые вам хорошо известны. И обязательно отучиться от вредной привычки брать в рот первую попавшую ягоду и травинку. Собираясь в лес за грибами, запомните простое правило – не собирайте и не пробуйте на вкус неизвестные вам грибы. Для большей уверенности в распознании ядовитых грибов попросите опытных грибников показать вам ядовитые грибы.
Воспитатель:
Никогда не ешьте
Незнакомых ягод…
И грибы-поганки
В рот тащить не надо:
Воспитатель:
Голова закружится,
Заболит живот
И от отравления
Доктор не спасёт…
Ребята, давайте, немного отдохнем и отправимся в лес.
Физминутка «Поход в лес»
Зеленою дорожкою (ходьба на месте)
Выходим на большак.
Возьмем с собой корзинки, (наклоны вправо и влево)
А кто-то просто так.
Потом тропинкой новою (ходьба на месте)
Свернем в огромный лес.
Туда, где сосны рослые (тянут руки вверх и встают на цыпочки)
Касаются небес.
Где сказки шепчут ели, (изображают шёпот руками, поворачиваясь в стороны)
Березы и дубы.
Где ягоды поспели (руки в стороны)
И выросли грибы. (тянутся вверх)
Воспитатель: Нельзя забывать, что в лесу нас подстерегает еще одна опасность – насекомые, которые могут принести вред нашему здоровью.
Ребята, каких насекомых нужно опасаться в лесу?
Дети: Клещи, осы, пчелы, шершни.
Воспитатель: А какую опасность представляет для человека клещ?
Ответы учащихся.
Воспитатель: Правильно, они являются переносчиками опасных заболеваний.
Воспитатель: Чтобы уберечь себя от укуса клеща нужно подбирают одежду в лес, которая полностью закрывает тело, голову, шею. Руки можно намазать мазью против насекомых. Дома нужно обязательно проводить полный осмотр тела и одежды.
Воспитатель: Нельзя отрывать присосавшегося клеща. Чтобы он отвалился, достаточно его прижечь горящей спичкой, а хоботок удалить иголкой. Рану нужно обязательно обработать зеленкой или йодом.
Воспитатель: А какую опасность представляет для человека осы, пчелы и шершни? Ответы учащихся.
Воспитатель: Правильно, у этих насекомых есть жало и они могут ужалить человека.
Воспитатель: Ребята, что вы будете делать, если вас ужалило насекомое?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, нужно аккуратно вытащить жало и промыть ранку. Затем нужно положить на ранку холод.
Воспитатель: Ребята, давайте сейчас попробуем оказать первую медицинскую помощь пострадавшему. Игра так и называется «Окажи помощь другу».
Подвижная игра «Окажи помощь другу»
В игре принимают участие две команды. По сигналу ведущего дети бегут до пострадавшего и оказывают ему помощь (например, первый рисует укус, второй протирает место укуса ваткой с водой, а третий - смазывает место укуса зеленкой, четвертый заклеивает лейкопластырем).
Дети играют.
Воспитатель: Еще в лесу можно встретить змею. Чаще всего гадюку можно встретить в норах различных животных, гнилых пнях, кустах, расселинах. Змея может укусить человека, если он наступит на нее или потревожит. Поэтому в тех местах, где есть змеи, надо быть осторожным
Если по лесу с друзьями гулял
И на пенёчке змею увидал,
То не кричи, не сзывай всех друзей,
А отойди сам подальше скорей.
Помни: змея начинает кусаться,
Если должна от врагов защищаться…
Ты же не станешь её обижать?
Можешь спокойно свой путь продолжать.

4.Заключительная часть.
Много правил есть на свете,
Их должны запомнить дети!
На этом наше путешествие в лес заканчивается, и мы надеемся, что вы всегда будете соблюдать правила личной безопасности в лесу.


title: Презентация "История развития вычислений и вычислительной техники"

extracted_text:
 Создание языка общения
 Создание письменности и рукописей
 Овладение навыками счёта. Создание систем счисления
 Создание простейших вычислительных устройств
 Развитие математики и численных методов вычислений
 Изобретение книгопечатания
 Создание механических и электромеханических вычислительных устройств и их программирования
 Создание ЭВМ на лампах (1-е поколение ЭВМ). Создание первых языков программирования
 Создание ЭВМ на транзисторах (2-е поколение ЭВМ)
 Создание ЭВМ на микросхемах малой степени интеграции (3-е поколение ЭВМ)
 Создание современных ЭВМ на микропроцессорах (4-е поколение ЭВМ), персональных компьютеров
 ЭВМ 5-го поколения с искусственным интеллектом (находится в процессе создания)

 Основные этапы развития информационной культуры
30 тыс. лет до н.э. при раскопках обнаружена «вестоницкая кость»
В V – IV вв. до н.э. созданы древнейшие из известных счётов – «саламинская доска» (по имени острова Саламин в Эгейском море),  которая у греков и в Западной Европе назывались «абак».

У китайцев  – «суан-пан»,
 у японцев – «серобян»,
 в России – «щоты».
Конец XV-начало XVI века
Леонардо да Винчи
создал  13-разрядное суммирую-щее устройство с десятизубными кольцами.
1614 г. – шотландский математик
                   Джон Непер опубликовал
                   «Описание таблиц логарифмов».
1617 г. – Непер опубликовал трактат
                   «Счёт с помощью палочек».
1624 г. – Вильгельм Шиккард в письмах
                  к И.Кеплеру описал устройство
              «часов для счёта», в которых
                 было реализовано сложение
                 и вычитание, умножение и
                 деление. В основе конструкции  –
              «палочки Непера», свёрнутые в
                 цилиндр.
1642 г.  – 18-летний французский физик
                    и математик Блез Паскаль
                    создает первую модель
                     вычислительной машины
                     «Паскалину» или «Паскалево
                     колесо».
1654 г.  – Англичане Роберт Биссакар, а в 1657 году - независимо от него - С.Патридж разработали прямоугольную логарифмическую линейку, конструкция которой в основном сохранилась до наших дней.
1670 г. – Готфрид Вильгельм Лейбниц дал
                первое описание своей счётной
                машины, которая механически про-
                изводила сложение, вычитание,
                умножение и деление.
1770 г. – в г. Несвеже в Литве Е. Якобсон создаёт
                  суммирующую машину, способную работать
                  с 5-значными числами.

1770 г. – священник из Вюльтерберга
                   Ган сконструировал несколько
                   машин для астрономических
                   вычислений.

1804 г. – Французский изобретатель Жозеф Мари Жаккар (Joseph-Marie Jacquard, 1752-1834) придумал способ автоматического контроля за нитью при работе на ткацком станке.
1820 г. – эльзасец Карл Ксавье
Томас изобрёл арифмометр
 и впервые в мире организовал промышленное производство           арифмометров.
1823 г. – английский учёный Чарльз Бэббидж разработал
                     проект    «Разностной машины» – прообраз
                     современной  программно-управляемой машины.
                     «Аналитическая машина»  Бэббиджа имела
                     4 основные части: «склад» для хранения  чисел,
                     «мельницу» для операций   над ними, устройство
                   управления и устройства ввода/вывода.
Леди Ада Августа Лавлейс  составляла программы для машины  Бэббиджа.
Перфокарты для «Аналитической машины».

Работы по  изготовлению «Аналитической машины» были прерваны смертью          Ч. Бэббиджа. Полностью «Разностная машина»  Ч. Бэббиджа была достроена только в наше время в 1991 г. двумя инженерами Р. Криком и Б. Холловеем в Лондонском научном музее к  200-летию со дня рождения её автора.
Она состоит из 4000 деталей и может вычислять разности 7-го порядка.
1828 г. – генерал-майор русской армии Ф. М. Слободской
                       создаёт счётные приборы, которые вместе со специаль-
                       ными таблицами позволяли сводить арифметические
                       действия к сложению и вычитанию.

1834 г. – французский академик, физик и
                       математик Андре Мари Ампер
                       выпустил книгу, в которой
                       впервые применил термин
                       «кибернетика».

1847 г. – английский математик-самоучка Джордж
                       Буль в работе «Математический анализ
                       логики»	изложил  основы булевой алгебры.
                       Д. Буль считается основоположником
                       современной математической логики.
1878 г. – русский математик и механик
                       П. Л. Чебышев создаёт                 суммирующий аппарат.
1867 г. – Владимир Яковлевич Буняковский –
                       вице-президент Российской
                       академии наук создаёт
                       счётный механизм,
                       основанный на принципе
                       действия русских счётов.
1880 г. –  петербургский инженер Т. Однер
                         конструирует арифмометр. Его
                         модификация «Феликс» выпускалась
                         в СССР до 50-х годов.
1867 г. – американский топограф
                       К. Шоулз изобретает первую
                       пишущую машинку.

1885 г. – американец
 У. Берроуз создаёт
машину, которая
печатает исходные цифры и результат
вычислений.
1888 г. –  в США Г. Холлерит создаёт
особое  устройство –                       табулятор, в котором
информация, нанесённая на  перфокарты,  расшифровывалась
электрическим током.
1897 г. – английский физик Дж. Томсон сконструировал электронно-лучевую
                       трубку.

1918 г. – учёный М. А. Бонч-Бруевич в России
                       изобретает ламповый триггер.
1928 г. – американский математик
                       Дж. Нейман сформулировал основы
                       теории игр, ныне применяемых в
                       практике машинного моделирования.
                       Он сформулировал  основные принципы,
                       лежащие в основе архитектуры
                       вычислительной  машины.
1936 г. – английский математик А. Тьюринг  выдвинул
                       и разработал идею абстрактной  вычислительной
                       машины.
                 «Машина Тьюринга» – гипотетический
                      универсальный преобразователь дискретной
                      информации, теоретическая вычислительная
                      система.

1938 г. – американский математик и
                       инженер Клод Шеннон связал Булеву
                       алгебру (аппарат математической
             	логики), двоичную систему
              	кодирования и релейно-контактные
              	переключательные схемы, заложив
              	основы будущих ЭВМ.

1939 г. – Дж. Стибниц завершил работу над релейной машиной
               	«Белл», которая выполняла арифметические действия
               	в двоично-пятеричной системе. Управлялась она
               	программной перфолентой.
1936 г. – немецкий инженер-кибернетик К. Зюс начал работу
                       над универсальной автоматической цифровой машиной.
1941 г. – в Германии введены в эксплуатацию первые в мире
               	универсальные цифровые вычислительные машины
               	на электромеханических элементах «Зюс-2» и «Зюс-3».
1946 г. – американский инженер - электронщик
               	Д. П. Эккерт  и физик Д. У. Моучли
               	сконструировали в Пенсильванском университете
               	первую ЭВМ «ENIAC»
               	(Electronic Numerical  Integrator and Computer).
              	Она состояла из 20 тыс. электронных ламп.

В течение 1943 года в Лондоне была построена машина Colossus на 1500 электронных лампах. Разработчики машины - М.Ньюмен и Т.Ф.Флауэрс.
1947 – 1948 гг. – академик С. А. Лебедев
             	в Институте электроники АН  УССР начинает работу по созданию МЭСМ (Малой Электронной Счётной Машины).
            1948 г.   – американский математик Норберт
               	Винер выпустил книгу
               	«Кибернетика, или Управление и
                	связь у животных».

Это положило начало развитию теории
автоматов и становлению кибернетики –
науки об управлении и передаче информа-
ции.

1949 г. –   в Кембриджском  университете под руководством
               	профессора М. Уилкса создана первая в мире
               	вычислительная машина с хранимой программой
               	ЭДСАК.

1949 г. –  под руководством Дж. фон Неймана разработан
               	        компьютер MANIAC (Mathematical Analyzer Numerical
                        Integrator and Computer).

1963 г. – создана первая мышь.

За последние годы компьютеры превратились из простейших вычислительных устройств в сложные мультимедийные быстродействующие системы, подключенные к сети интернет, снабженные современным программным обеспечением и доступные рядовому пользователю. Если раньше они занимали целый этаж здания, то теперь помещаются на ладони и совмещены с мобильным телефоном. Прогресс очевиден!


Презентация "Почему люди болеют" 4 класс


title: Карельские посиделки в детском саду

extracted_text:
Карельские посиделки в детском саду.
Мероприятие в традициях и обрядах карельского народа для малышей.
Ребят встречает ведущая (воспитатель/библиотекарь/родитель) в карельском наряде. На столе на вышитой салфетке красуется самовар, а также различная кухонная утварь. Рядом на лавке стоит прялка, за которой сидит помощница (младший воспитатель/родитель) также в карельском традиционном наряде. Она напевает.
Ведущая: - Здравствуйте! — terve!— terveh teile — tervhen! Добро пожаловать!
Дети: -Здравствуйте!
Ведущая: - Проходите, будьте, как дома! Хлеб да соль, гости дорогие! (кланяется)
- Откуда ж вы пришли к нам?
Дети: - Мы живем в поселке Луусалми в Калевальском районе.
Ведущая: - Красив ваш поселок? Нравится Вам место, где проживаете?
Дети: - Да. Мы знаем стихи про нашу Карелию.
Ребята читают заранее подготовленные несколько стихотворений.
Ведущая: -
Добро пожаловать всем, кто весел,
Подарим вам забавы из игр да из песен!
Помощница: - Забавы непростые, карельские! Для каждого найдется и местечко и словечко. (кланяется, приглашает на лавку).
 Проводится игра-викторина «Угадай предмет по силуэту»
/Для игры распечатываются карточки-листки с силуэтами прялки, самовара, кувшина, крынки, чугунка, люльки, рукомойника, ухвата, туеса и печи. Все перечисленные предметы присутствуют в стилизованном уголке карельской избы, где проводится мероприятие/.

Ведущая: - Ребята, а кто помнит какой песней встретила Вас моя помощница?
Дети: - Это руны.
Ведущая: - Правильно. На берегах Куйтозеро и поныне многие знают и поют руны. Здесь бытуют такие рунные сюжеты: «Вяинямёйнен и дева-лосось», «Вяйнямёйнен делает кантеле» и другие. Давайте вспомним героев карельского эпоса по предметам, которые им принадлежат.
Проводится игра-презентация «Кому отдам я эти вещи?»
/Ребятам показывают слайды с изображением кантеле; лыжи, колчан и лук; кузнечный молот и наковальня; связка ключей; котомка и хлеб; красивые женские украшения; мешок муки, мешок золота, радуга/

Ведущая: -  Молодцы! А знаете что еще интересного мы для Вас припасли?
Помощница: /обращаяется к ребятам по очереди, они отвечают/
- Скажи: чайник
–Чайник
- Твой отец большой начальник
–Скажи: стол
— Стол
– Ты опять играл в футбол!
– Скажи: муха
– Муха
– Цап тебя за ухо
– Скажи: оса
– Оса
– Цап тебя за волоса
Ведущая: - Вот такие потешки существуют с давних времен. Ну, что гости дорогие, поиграем?
Дети: - Да!

Проводится карельская народная игра « Гули-гули, раз!»
/Двое детей стоят спинами друг к другу. Все хором повторяют слова « Гули-гули, раз».
На слово «раз» дети поворачивают голову, если в одну сторону, то обнимаются, если в разные стороны, то расходятся/.
И карельская народная игра «Сиди, сиди, Яша»
/Один из детей по считалочке становится «Яшей». Ему завязывают глаза, сажают в центр круга. Остальные берутся за руки и идут против часовой стрелки под песню:
Сиди, сиди, Яша,
Ты – забава наша.
Погрызи орешки
Для моей потешки.
Руки на темь положи
И словечко нам скажи:
Раз, два, три – ищи!
После этих слов «Яша» вскакивает – и все разбегаются. «Яша» старается кого-нибудь поймать. Пойманный становится «Яшей». Игра продолжается/.

Ведущая: -  Дорогих гостей встречаем, калитками угощаем!
                   Они на блюде расписном с карельским рушником.
А кто знает что такое рушник? / Дети отвечают/. Правильно, это полотенце. Но не простое, а с красивой вышивкой. Предлагаем Вам создать народный карельский орнамент на бумажном рушничке.
Ребята получают бумажные заготовки-рушнички и расписывают цветными карандашами птиц-петушков и цветы.

Ведущая: - Молодцы! Хорошие сегодня у нас гости! И веселые, и знают много. С кем приятно общаться, с тем приятно и чай пить.
Помощница /приглашает к столу/: - Калитки Вам подносим, поклонясь отведать просим!
Ведущая: - Чай пить — приятно жить!

Ребята угощаются калитками и фоном звучит песня о Карелии
/например, «Долго будет Карелия сниться»/

О карельских забавах для малышей рассказала
учитель начальных классов Авхимович Мария Алексеевна

Мероприятие составлено на основе игрового материала:

1.Образовательная соцсеть ns.portal. Материалы разработки «Карельские посиделки» Пац С.В. https://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/2014/03/18/karelskie-posidelki
2. Интернет-журнал «Лицей», фольклорный праздник «Карельские забавы» https://gazeta-licey.ru/flight-scientific-and-pedagogical-gazette/additional-education/18013-karelskie-zabavyi
3. Мальми В. В. Народные игры Карелии. https://vk.com/wall-174048781_539


Презентация "Система защиты информации в Интернете"


title: Итоговая контрольная работа по русской литературе 9 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по русской литературе. 9 класс. Вариант 1.

1. Главной идеей «Слова о полку Игореве» является
а) прославление подвига Игоря                                                           б) осуждение похода Игоря
в) страстный призыв русских князей к объединению                       г) слава Киевскому князю

2. Выберите правильную последовательность смены одного литературного направления другим.
а) сентиментализм, классицизм, реализм, романтизм
б) классицизм, реализм, сентиментализм, романтизм
в) классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм
г) романтизм, сентиментализм, реализм, классицизм

3.  Кого из русских писателей считают родоначальником романтизма в России?
а) М.Ломоносов                   б) В.А.Жуковский                 в) Н.Карамзин                   г) А.Пушкин

4. Укажите, к какому литературному направлению относится повесть Н.Карамзина «Бедная Лиза».
а) классицизм      б) сентиментализм             в) реализм            г) романтизм

5.Соотнесите.

6.  Какой фразой заканчивается «Горе от ума»?
а) Ах! Боже мой! Что станет говорить
Княгиня Марья Алексеевна!
б) Карету мне, карету!
в) Молчалины блаженствуют на свете!
г) В деревню, к тётке, в глушь, в Саратов!

7. Какое произведение было названо В. Г. Белинским «энциклопедией русской жизни и в высшей степени народным произведением»?
а) «Мертвые души»             б) «Недоросль»             в) «Евгений Онегин»           г) «Горе от ума»»

8. Какое произведение А.С.Пушкина входит в цикл «Маленькие трагедии»?
А) «Моцарт и Сальери»                       В) «Борис Годунов»
Б) «Кавказский пленник»                    Г) «Евгений Онегин»

9. Какой литературный тип представлен образом Печорина?
а) тип «маленького человека»           б) тип «лишнего человека»
в) байронический герой                     г) тип самодура

10. Укажите, в какой последовательности Чичиков посещал помещиков.
а)  Манилов, Ноздрёв, Коробочка, Собакевич, Плюшкин
б) Ноздрёв, Манилов, Коробочка, Собакевич, Плюшкин
в) Манилов, Коробочка, Ноздрёв, Плюшкин, Собакевич
г) Манилов, Коробочка, Ноздрёв,  Собакевич, Плюшкин

11. Как звали героиню произведения Ф.Достоевского «Белые ночи»?
а) Елена                       б) Светлана          в) Настенька                   г) Софья

12. Кто из поэтов не принадлежит «серебряному веку»?
а) А.Ахматова                б) А.Блок             в) В. Маяковский                 г) все принадлежат

13.Какому поэту 20 века принадлежат строки?
                                     Отговорила роща золотая
                                     Березовым веселым языком.
                                     И журавли, печально пролетая,
                                       Уж не жалеют больше ни о чем…
а) А.Блок                     б) С.Есенин                   в) Б.Пастернак             г) М.Цветаева

14. Шариков в повести М.А. Булгакова «Собачье сердце», став человеком после операции, …
а) сохранил доброе расположение к людям, стремился к труду
б) перенял худшие черты Клима Чугункина
в) не смог найти свое место в обществе, так как ему не хватало знаний
г) стал известным музыкантом

15.  В чем особенность повествования в стихотворении А.Твардовского «Я убит подо Ржевом»?
а) форма диалога    б) форма монолога    в) повествование от 3 лица     г)  форма полилога

16. Какой художественный прием использован автором в следующем отрывке?
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?.. (М.Лермонтов)

а) метафора          б) гипербола               в)эпитет              г) олицетворение

17. Определите стихотворный размер в следующем отрывке.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя. (А.Пушкин)

а) ямб             б) хорей               в) дактиль                   г) анапест

18. Определите тип рифмовки в следующем отрывке.
                     Вхожу я в темные храмы,
                     Совершаю бедный обряд.
                    Там жду я Прекрасной Дамы
                    В мерцаньи красных лампад. (А.Блок)

а) смежная (парная)            б) перекрестная              в) опоясывающая

19. Вставьте пропущенные термины на месте пропуска:
А) _______________________- торжественное стихотворение, прославляющее какое-либо историческое событие или героя.
Б) ______________________- речь одного человека в художественном произведении.
В)  ______________________- направление в литературе,  основным принципом которого является наиболее полное и верное отображение действительности, изображение типичных характеров в типичных обстоятельствах.
Г)_____________________ -  художественное определение, указывающее на какое-то качество и подчеркивающее свойство предмета.

20.Дайте связный аргументированный ответ на вопрос (объём не менее 50 слов).
            Какое произведение, изученное в 9 классе, Вам запомнилось?

Итоговая контрольная работа по русской литературе. 9 класс. Вариант 2.

1.  Укажите, какой реальный исторический факт был положен в основу «Слова о полку Игореве».
а)  неудачный поход Игоря против половцев в 1185 году
б)  победа над половцами, одержанная Киевским князем Святославом в 1184 году
в) поход против половцев Владимира Мономаха
 г) междоусобные распри южнорусских князей

2. Выберите правильную последовательность смены одного литературного направления другим.
а) романтизм, сентиментализм, реализм, классицизм
б)сентиментализм, классицизм, реализм, романтизм
в) классицизм, реализм, сентиментализм, романтизм
г) классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм

3.  Кого из русских писателей считают родоначальником сентиментализма в России?
А) М.Ломоносов      Б) В.Жуковский      В) Н.Карамзин    Г) А.Пушкин

4. Укажите, к какому литературному направлению относится роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин».
а) классицизм         б) сентиментализм              в) реализм                г) романтизм

5.Соотнесите.

6.Кто произносит монолог «Петрушка, вечно ты с обновкой…»?
а)   Чацкий         б) Фамусов        в) Молчалин            г) Скалозуб

7. А. С. Пушкин был одним из первых русских писателей, затронувших тему «маленького человека». Эта тема звучит
а) в романе «Евгений Онегин»                               б) в драме «Борис Годунов»
в) в повести «Станционный смотритель»              г) в поэме «Бахчисарайский фонтан»

8. Какое произведение А.С.Пушкина входит в цикл «Маленькие трагедии»?
а)  «Цыгане»                                                           в) «Капитанская дочка»
б) «Моцарт и Сальери»                                         г) «Евгений Онегин»

9. Чей портрет описан в следующем отрывке (М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)?
«Он был среднего роста, стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали крепкое сложение, способное переносить все трудности кочевой жизни и перемены климатов... Пыльный бархатный сюртучок его, застегнутый только на две нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое белье, изобличавшее привычки порядочного человека; его запачканные перчатки казались сшитыми по его маленькой аристократической руке, и когда он снял одну перчатку, то я был удивлен худобой его бледных пальцев. Его походка была небрежна и ленива; но я заметил, что он не размахивал руками - верный признак некоторой скрытности характера...»

а) доктор Вернер      б) Максим Максимыч         в)  Печорин           г) Казбич

10. Чичиков скупал мертвые души для того, чтобы
а) выгодно женится                                        б) заложить их в опекунский совет и получить деньги
в)занять положение в обществе                    г) избежать уплаты налогов

11. Какая тема раскрывается в рассказе А. Чехова «Тоска»?
а) тема одиночества человека в мире равнодушных людей                 в) тема дружбы
б) тема отвергнутой любви                                                                      г) тема крепостного права

12. Кто из поэтов не принадлежит «серебряному веку»?
а) А.Блок      б) Б.Пастернак       в) М.Цветаева          г) все принадлежат

 13.Какому поэту 20 века принадлежат строки?
Я хотел бы
              жить
                  и умереть в Париже,
если б не было
                такой земли –
                                      Москва!
А) А.Блок                     Б) С.Есенин       В) В.Маяковский      Г) Б.Пастернак

14.Почему на допросе у Мюллера Андрей Соколов не притронулся к хлебу?
а) не был голоден                                                                                б) хотел поделиться с пленными
в) показал врагам достоинство и гордость русского солдата                 г) лукавил и лицемерил

15. Основная тема рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор»-
а) месть Фаддея Матрёне
б) отчуждённость Матрёны, жившей замкнуто и одиноко
в) разрушение двора Матрёны как приюта доброты, любви и всепрощения
г) деревенская история любви

16. Какой художественный прием использован автором в следующем отрывке?
                             Посыпал пеплом я главу,
                            Из городов бежал я нищий,
                            И вот в пустыне я живу,
                           Как птицы, даром божьей пищи… (М.Лермонтов)
а) эпитет               б) сравнение                    в) олицетворение                   г) литота

17. Определите стихотворный размер следующего отрывка.
На холмах Грузии лежит ночная мгла;
Шумит Арагва предо мною.
Мне грустно и легко; печаль моя светла;
Печаль моя полна тобою… (А.Пушкин)
а) ямб                  б) дактиль                  в) амфибрахий                         г) анапест

18. Определите тип рифмовки в следующем отрывке.
                            Разбуди меня завтра рано,
                            О моя терпеливая мать!
                            Я пойду за дорожным курганом
                            Дорогого гостя встречать. (С.Есенин)
а) смежная (парная)            б) перекрестная              в) опоясывающая

19. Вставьте пропущенные термины на месте пропуска.
А) _______________________- небольшое стихотворение обычно печального содержания, проникнутого грустью.
Б) Выделяют обычно три рода литературы: ___________, ___________ и __________.
В) ______________________ - драматическое произведение, в котором высмеиваются общественные и частные недостатки.
Г)_________________ - изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим.

20. Дайте связный аргументированный ответ на вопрос (объём не менее 50 слов).
               Какое произведение, изученное в 9 классе,  Вам запомнилось?


Решение задач на движение 4 класс «Начальная школа 21 века»


extracted_text:
                    МКОУ «ПАДУНСКАЯ  ШКОЛА – ИНТЕРНАТ»

«Техника безопасности в каникулярное время»»

                                                                                Составила :Мишанова О.А

                                  П. ст. Падунская 2021г.

ИНСТРУКЦИИ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ В КАНИКУЛЯРНОЕ ВРЕМЯ
Цели и задачи: Обеспечение безопасности детей – это главная задача взрослого человека. Чем старше становится ребенок, тем больше у него свободы и тем чаще он остается без контроля родителей, воспитателей, учителей. Соблюдение элементарных мер осторожности – залог вашей  безопасности! Также напоминаем о необходимости соблюдения профилактических мероприятий в период эпидемии короновируса
Здравствуйте уважаемые родители и ребята сегодня мы все вместе, прежде чем пойти на каникулы вспомним технику безопасности.
 1. Следует избегать посещения любых общественных мест и общественного транспорта. Даже во время прогулки следует избегать любых контактов, тем более – собираться компаниями для игр;
2. Мыть и дезинфицировать руки после посещения любых общественных мест, транспорта, прикосновений к дверным ручкам, деньгам. Уделить особое внимание тщательному намыливанию (не менее 20 секунд), и последующему полному осушению рук;
3. Прикасаться к лицу, глазам – только недавно вымытыми руками. При отсутствии доступа к воде и мылу, для очистки рук использовать дезинфицирующие средства на спиртовой основе. Или воспользоваться одноразовой салфеткой, при необходимости прикосновения к глазам или носу;
4. Дезинфицировать телефон, гаджеты, клавиатуру и мышь компьютера;
5. Использовать средства индивидуальной защиты (медицинские маски, респираторы) в людных местах и транспорте.
1. Соблюдай правила ПДД
2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами
3. Соблюдай правила поведения в общественных местах
4. Соблюдай правила личной безопасности на улице
5 Соблюдай правила поведения, когда ты один дома
6. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными
7. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.
8. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.
Инструкция №1. Правила поведения, когда ты один дома
1. Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку.
2. Не оставляй ключ от квартиры в "надежном месте"
3. Не вешай ключ на шнурке себе на шею.
4. Если ты потерял ключ - немедленно сообщи об этом родителям.
Инструкция №2. Правила личной безопасности на улице
1. Если на улице кто-то идёт и бежит за тобой, а до дома далеко, беги в ближайшее людное место: к магазину, автобусной остановке.
2. Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь: "Помогите! Меня уводит незнакомый человек!"
3. Не соглашай ни на какие предложения незнакомых взрослых.
4. Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.
5. Никогда не хвастайся тем, что у твоих взрослых много денег.
6. Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.
7. Не играй с наступлением темноты.
Инструкция №3. Правила дорожного движения
1. Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуара, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.
2. Дорогу переходи в том месте, где указана пешеходная дорожка или установлен светофор. Дорогу переходи на зелёный свет.
3. Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом на право.
4. Если нет светофора, переходи дорогу на перекрёстке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.
5. Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом.
6. На проезжей части игры строго запрещены.
7. Не выезжай на проезжую часть на велосипеде.
Инструктаж №4. Правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами
Запрещается:
1. Бросать горящие спички  в помещениях.
2. Небрежно, беспечно обращаться огнём.
3. Выбрасывать горящую золу вблизи строений.
4. Оставлять открытыми двери печей, каминов.
5. Включать в одну розетку большое количество потребителей тока.
6. Использовать неисправную аппаратуру и приборы.
7. Пользоваться повреждёнными розетками. Пользоваться электрическими утюгами, плитками, чайниками без подставок из несгораемых материалов.
8. Пользоваться электрошнурами и проводами с нарушенной изоляцией.
9. Оставлять без присмотра топящиеся печи.
10. Ковырять в розетке ни пальцем, ни другими предметами.
11. Самим чинить и разбирать электроприборы.
Разрешается:
1. Защищать дом от пожара.
2. В случае возникновения пожара вызвать пожарную охрану.
3. Использовать все имеющиеся средства для тушения пожара.
4. Подавать сигнал тревоги.
5. Встречать пожарных и сообщать им об очаге пожара.
6. Знать план эвакуации на случай пожара.
7. Кричать и звать на помощь взрослых.
8. Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено.
9. Вывести из горящего помещения людей, детей.
10. Набросить покрывало на пострадавшего.
Огромное спасибо за внимание, будьте здоровы, следите за техникой безопасности. Удачных каникул.
Безопасность на каникулах – это чрезвычайно важный аспект отдыха. Именно поэтому дети в обязательном порядке должны быть знакомы с основными правилами поведения. Ведь, как говорится в народе, —  предупрежден, значит вооружен....

 Литература:
«Внеклассные мероприятия» (сборники)  Издательство «ВАКО».
Журналы «Чем развлечь гостей». Издательство «МК Периодика».
Интернет ресурсы.
журнал. «Начальная школа»
газета: «Первое сентября»  Начальная школа.– 2009 г.


title: Викторина для любознательных по физике 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Викторина для любознательных по физике
9 классс
Лиса гонится за зайцем с такой скоростью, что её импульс равен импульсу зайца. Сможет ли лиса догнать зайца. Выберите правильный ответ и правильное объяснение ответа.
1). Да. При равенстве импульсов достигается и равенство скоростей. Следовательно расстояние постепенно будет уменьшаться.
2). Нет. Масса лисы больше, следовательно меньше скорость. Следовательно расстояние будет увеличиваться.
3). Нет. Расстояние между лисой и зайцем всегда будет одинаковым при равных импульсах.
4). На этот вопрос нельзя ответить однозначно, т.к. не указаны траектории движения лисы и зайца.
Какие приборы необходимы для того, чтобы определить жесткости пружины?
1). Груз и динамометр
2). Только динамометр
3). Линейка и динамометр
4). Груз известной массы, линейка, динамометр
Из предложенного списка выберите происхождение слова «диэлектрик»
1). Латинское
2). Итальянское
3). Греческое
4). Английское
Размерность силы тока:
1). [1 Кл·1с]
2). [1 Кл/1с]
3). [1 B/ 1A]
4). [1 Кл ·1 В]
Какая заряженная частица есть в ядре атома?
1). Глюон
2). Протон
3). Нейтрон
4). Электрон
Чему равно ускорение груза массой 500 кг, который опускают с помощью троса, если сила натяжения троса 2000 Н? Сопротивлением воздуха пренебречь. Ответ запишите в м/с2.
1). 10
2). 5
3). 6
4). 4
С помощью линзы получено действительное изображение электрической лампочки. Как изменится изображение, если закрыть верхнюю половину линзы?
1). Будет видно только половину изображения
2). Все изображение останется на том же месте, но изображение будет менее ярким
3). Изображение не будет
4). Изображение будет таким же, но расположено будет в два раза ближе к линзе.
Какой из ученых является основоположником науки ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ?
1). М.Фарадей
2). Н.Тесла
3). Дж.Максвелл
4). Г. Герц
О каком ученом эти стихи?
Инженером он служил
И  в двадцатом веке жил.
Он изобрёл частотометр,
Электросчетчик, например.
1). А. Эйнштейн
2). Э. Резерфорд
3). Э. Ферми
4). Н.Тесла
Электроизмерительный прибор, предназначенный для измерения частоты или периода колебаний электрического сигнала.
1). Электрометр
2). Гальванометр
3). Частотомер
4). Мультиметр
О каком приборе эти строки:
Объём тел определит вам без всякого труда
Стоит воду лишь налить, и проблема решена
Опускаем тело в воду и посмотрим на шкалу
Уровень воды поднялся и объём весь на виду.
1). Ареометр
2). Весы
3). Линейка
4). Мензурка


title: Упражнения "Типы грамматических ошибок" (подготовка к ЕГЭ по русскому языку)

extracted_text:
Упражнения по теме «Типы грамматических ошибок» (подготовка к ЕГЭ по русскому языку).
Исправьте ошибки, запишите правильный вариант и тип ошибки.


title: Статья "Наставник"

extracted_text:
Наставник
Если обратиться к толковому словарю, то найдем следующее определение слову «учитель»: «Специалист, осуществляющий обучение, воспитание и образование в общеобразовательных учреждениях. Кроме того, уважительное наименование старшего наставника, авторитетного ученого, специалиста».
Хочется рассказать о нашем коллеге, который в полной мере соответствует этому определению. Не формально, а по зову души посвятил он свою жизнь этой нелегкой, но благородной профессии.
Павел Владимирович Филатов родился в г. Мурманске в 1976 году. Детство прошло в поселке Тумботино, где он учился в школе, помогал родителям по хозяйству, как все мальчишки, любил ходить в лес за грибами, бегал на Оку купаться, рыбачить. Рассказы его отца — Владимира Николаевича Филатова, морского офицера, окончившего в свое время Калининградское мореходное училище, — о военной службе, о морских походах сыграли существенную роль в становлении характера мальчишки — в будущем настоящего мужчины, сильного телом и духом.
Павел Владимирович имеет два высших образования, постоянно работает над повышением своего профессионального уровня, много читает, пишет стихи и прозу, неоднократно поощрялся за отличную работу.
В профессиональном училище № 16  П.В. Филатов преподает историю и обществоведение. Активно изучает историю нижегородской земли, прививает детям любовь к малой родине. Обладая большими знаниями по отечественной и зарубежной истории, уроки свои он ведет интересно и занимательно.
Как методист, Филатов оказывает неоценимую помощь педагогам в подготовке и проведении уроков. Своевременно подскажет, как нужно сделать правильно ту или иную работу, в тактичной форме покритикует за допущенные ошибки. Это аккумулятор идей в своем роде.
В училище работает политический клуб «Гражданская позиция» под эгидой Нижегородской избирательной комиссии. Этот клуб — детище Павла Владимировича, единственный в нашем районе, и, более того, учащиеся активно и с удовольствием принимают участие во всех его заседаниях.
П.В.Филатов занимается научной работой. Его статьи публиковались в различных научных изданиях, а в настоящее время он аспирант и работает над диссертацией.
В общественной жизни училища Павел Владимирович принимает самое активное участие. Во внеурочное время с мальчишками занимается рукопашным боем, на личном примере воспитывая настоящих мужчин!
В душе он оптимист, в общении прост, это надежный товарищ и настоящий друг, хороший семьянин и гостеприимный хозяин.
Во всех отношениях Наставник!

Эрик Табрирович КАДЫРОВ, преподаватель ОБЖ


title: Классный час "Урок Мужества" 5-6 класс

extracted_text:
Федеральное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа Управления Федеральной службы исполнения наказаний по Томской области»
(ФКОУ СОШ УФСИН России по Томской области)
Классный час «Урок Мужества»
Учитель русского языка и литературы
Максимова Светлана Валерьевна

Цель: сформировать представление о мужестве, чести, достоинстве, ответственности, нравственности, показать ученикам мужество русских солдат.
Оборудование: презентация, лист ватмана, цветная бумага, ножницы, клей
Для учащихся 5-6 классов
Ход урока
Учитель:
— Когда-то К. Чуковский записал четверостишие:
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда буду я!
— Писатель сказал, что эти замечательные слова – лучшее, что было сказано о мире, тем более что они принадлежат четырёхлетнему мальчику.
— Что этими словами хотел сказать мальчик?
— Композитор А. Островский и поэт Л. Ошанин в 1962 году написали песню. Ее в равной мере любят и взрослые и дети.
— Послушайте эту песню и ответьте на вопросы:
1. Чего бояться люди?
2. Чего хотят люди?
Звучит песня «Пусть всегда будет солнце!»
Дети отвечают на вопросы.
Ученик:
— Не всегда люди наслаждались мирной жизнью. 22 июня 1941 года, ранним воскресным утром взлетели сигнальные ракеты. И тут же поднялись в небо сотни самолётов с чёрной свастикой на крыльях. Фашистские дивизии стали наступать на Советский Союз.
Ученик:
Что может быть горше сожжённых мостов,
Расстрелянных и мёртвых домов,
Разбитых телег у сгоревших ворот,
Разграбленных хат и голодных сирот?
Учитель:
— Почти 48 месяцев продолжалась ВО война. На земле, на воде и под водой, в воздухе, в крупных городах и маленьких деревнях развернулась борьба с фашистскими захватчиками.
— Послушайте песню, которая была боевым призывом к борьбе с врагом и выражала суровый, мужественный дух военного времени.
(Звучит фрагмент песни «Священная война»)
Учитель
— Каждый день ВО войны – это пример мужества, стойкости и преданности Родине. Давайте вспомним тех героев, именами которых названы улицы нашего города.
Учитель:
— Решающей стала битва под Сталинградом, которая длилась почти 200 суток. За это время Красная армия измотала, окружила и уничтожила 300-тысячную группировку фашистских войск. После Сталинградской битвы закончилось победоносное наступление противника и началось их изгнание с нашей территории.
— Народы всего мира смотрели с надеждой на советских солдат, т. к. фашисты стремились поработить весь мир. Захватчики установили во всех покоренных ими странах «новый порядок». Миллионы людей загнаны были фашистами в страшные лагеря смерти, где они подвергались нечеловеческим мучениям и уничтожению. Сотни тысяч людей различных национальностей завоеватели отрывали от Родины, от семьи и угоняли на каторжные работы в Германию. Фашисты намеревались сломить волю народов к борьбе. Но народ нельзя уничтожить!
— Наступил день, когда враг был сломлен и уничтожен окончательно. Красное Знамя Победы, водружённое советскими воинами на самом главном здании Германии — рейхстаге, возвестило всему миру о Великой Победе над фашизмом. Это произошло 9 мая 1945 года.
Ученик читает отрывок из «Быль для детей» С. Михалкова:
Слава нашим генералам,
Слава нашим адмиралам
И солдатам рядовым -
Пешим, плавающим, конным,
В жарких битвах закаленным!
Слава павшим и живым,
От души спасибо им!
Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой,
Жизнь отдав на поле боя
За народ - за нас с тобой.
Учитель:
— Ребята, давайте «минутой молчания» почтим память всех погибших на этой страшной войне. (Все встают.)
Учитель:
— Что вы, ребята, представляете, когда слышите слово «Война»?
— Что вы представляете, когда слышите слово «Мир»?
— Давайте сделаем коллективный плакат о мире, в память о погибших. Они отдали свои жизни за то, чтобы мы жили счастливо. Это будет нашей маленькой крупинкой в борьбе за мир!
— Возьмите цветную бумагу и вырежьте из неё свои символы мира (голубей, цветы, шары, флажки, силуэты людей и т. д.). Из этих символов на листе ватмана (прикреплён на доске) мы составим композицию. (Дети вырезают символы мира и приклеивают к ватману).
Учитель: Всего Вам мирного, доброго, ясного. Всего Вам светлого и прекрасного.


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Прощание с азбукой"

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
«Прощание с азбукой»
Цели:
развитие познавательной активности и творческих способностей детей, развитие умения работать сообща и дружно с одноклассниками, создавать условия для формирования доверительных отношений между родителями, учителями и детьми; развивать мыслительные операции в ходе игры;
воспитание у учащихся интереса к учебе, к чтению.
Оборудование:
ТСО: мультимедийный проектор, экран для проектора, диск с компьютерной презентацией, плакат с надписью “Спасибо, тебе, Азбука!
                                                    Ход мероприятия:
 Ведущий . Сегодня у нас большой праздник, посвященный прощанию с «Азбукой». Мы выучили все буквы русского алфавита, умеем произносить звуки, знаем все секреты. Настала пора совершить увлекательное путешествие в страну 33 букв которые могут составить сотни тысяч слов. И так  мы расскажем гостям, чему мы научились за это время в школе.
 Песня «Чему учат в школе»
Стихи :
 1. Мы сегодня очень рады,
 Всем ребятам, папам, мамам.
 Мы приветствуем гостей,
 Дорогих учителей.
 2. Всех знакомых, незнакомых -
 И серьезных, и веселых.
 Первый класс, первый класс,
 Пригласил на праздник вас.
 3. Букв сначала мы не знали,
 Мамы сказки нам читали.
 А теперь читаем сами,
 Подружились сказки с нами.
 4. Пусть зовут нас шестилетки,
 Пусть не ставят нам отметки.
 Не ведем мы дневники,
 Все же мы ученики.
 5. Любим светлый, чистый класс,
 Это раз!
 Здесь читаем мы слова,
 Это два!
 Ну, а в третьих, я Устинке
 Сам уже пишу записки.
 И бабуля говорит:
 «Мой внучонок вундеркинд!»
 6. Тому, кто хочет много знать,
 Кто хочет книги прочитать.
 Про горы и долины,
 Про водные глубины,
 Про звезды, ивы вдоль реки,
 Не обойтись без Азбуки!
 7. Я с этой книжкой первый раз
 Пришел в свой первый светлый класс.
 Я эту книжку полюбил,
 Я в ней все буквы изучил,
 И как мне радостно сказать:
 «Умею я теперь читать!»
 8. Март месяц за окном стоит,
 Весна в воздухе кружится.
 А нам сегодня предстоит
 С Азбукой проститься!
Азбука:
- Здравствуйте, дети! Узнали меня?
Я – Азбука, учу читать,
 Меня никак нельзя не знать
 Меня изучишь хорошо –
 И сможешь ты тогда
 Любую книжку прочитать
 Без всякого труда.
Ведущий:
- Дорогая, Азбука! Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике. Мы можем показать, чему научились за эти полгода. Будь нашей гостьей!
Азбука: - Спасибо за приглашение!
Ученик:  Азбука, а почему тебя так назвали?
Азбука: Всё очень просто. Сейчас мы называем буквы а, бэ, вэ, гэ. А раньше
 Букву А называли аз, Б – буки, В – веди. Так и получилось моё
 Название от двух первых букв алфавита Аз и Буки – Азбука. (садится)
Ведущий:
- Дорогие, гости! С первых дней учебы в школе мы изучали не только грамматику и математику, но и школьные правила. Ребята, какие правила поведения в школе мы теперь знаем и соблюдаем?
(Ученики читают на экране правила поведения в школе)
Ученик:
1  Вставайте дружно всякий раз,
 Когда учитель входит в класс.
Ученик:
2  Нельзя на уроке,-
 Послушай, дружок,
 Жвачку жевать
 И кусать пирожок.
Ученик
3  Парта – это не кровать,
 И на ней нельзя лежать.
 Ты сиди за партой стройно
 И веди себя достойно
Ученик:
4  Ответить хочешь – не шуми,
 А только руку подними.
 Учитель спросит – надо встать.
 Когда он сесть позволит – сядь
Ученик:
5 Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
 Мы с доски не сводим глаз,
 А учитель учит нас.
Ведущий:
Буквы – значки
 Как бойцы на парад
 В четком порядке,  построены,  в ряд
 Каждый в условленном месте стоит
 И называется … (хором)  - Алфавит!
Ведущий: А почему буквы разного цвета?(Гласные. Согласные. Не обозначают звука)
 МОЛОДЦЫ!  С этими буквами много хлопот, уж такой они народ. Но если мы поставим их толково , то составим из них слово. (учебник. Портфель)
(Раздается стук, входит Нехочуха – переодетый пятиклассник)
Нехочуха:
- Ой! Куда это я попал?
Ведущий:
- Во-первых, здравствуйте, во-вторых, кто вы такой?
Нехочуха:
- Я – Нехочуха! Знаете такого?  Помните такого? А вы что тут делаете?
Ведущий:
Мы – ученики 1 класса, у нас сегодня праздник.
Нехочуха:
- Я тоже хочу на праздник.
Ведущий:
- Мы тебя приглашаем. Но ответь нам, пожалуйста, ты в каком классе учишься?
Нехочуха:
-Я нигде не учусь!
Ведущий:
- Как, нигде?! Значит, ты и читать и писать не умеешь?!
Нехочуха:
- А зачем мне это надо? Я – Нехочуха!
Ведущий:
- Но ведь ты ничего в жизни не добьешься! Без знаний никуда не сможешь устроиться на работу! Вот попробуй прочитать, что написано на экране.
Нехочуха:
- Не знаю и знать ничего не хочу!
Ведущий:
- Стыдно должно быть, Нехочуха! Ребята, а вы что скажете Нехочухе?
(Ответы детей)
Ученик:
- Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
 Не надо бабушку трясти:
 “Прочти, пожалуйста, прочти!”
 Не надо умолять сестрицу:
 Ну, прочитай еще страницу!
 Не надо звать,
 Не надо ждать,
 А можно взять и прочитать!
Ведущий:
-Нехочуха! Не хочешь ли ты поиграть с нами?
Сегодня у нас праздник,  поиграем в игру.
                 1.   «Подскажи словечко». Назови рифму.
Лежебока рыжий кот
 Отлежал себе …(живот) . рифма…..
 Михаил залез на дуб
 чтобы врач не вырвал… (зуб) . рифма ….
 В реке большая драка
 Поссорились два…(рака) . рифма ….
 Вяжет мама длинный шарф,
 Потому что сын… (жираф) . рифма …..
 И бежит Айболит к бегемотикам
 И хлопает их по … (животикам) . рифма …..
Ведущий:  Нехочуха, тебе понравилось?
                                                                  2. Игра «Сколько слогов?»
 На столе лежат цифры. Учитель называет слова: Бабушка, пол, велосипед, зонтик, баранка, библиотека. Дети подбегают, берут цифру, соответствующую количеству слогов в слове.  Если верно , хлопаем в ладоши, если нет молчим.
                                                                       3. Игра «Буква заблудилась»
Послушайте, что здесь написано: ( читает )
1   Закричал охотник: Ой!
 Двери гонятся за мной! (двери – звери)
2  Говорят, один рыбак
 В печке выловил башмак,
 Но зато ему потом
 На крючок попался дом! (дом – сом)
3  Куклу выронив из рук
    Маша мчится к маме.
    Там ползёт зелёный лук
     С длинными усами. (лук-жук)
 4  Тает снег, течёт ручей,
  На ветвях,  полно грачей. (врачей –грачей).
( Дети сразу исправляют ошибки ).
Ведущий:
- Молодцы, ребята! И Нехочухе тоже понравилось, как я вижу.
Учитель. Вот и прекрасно, учиться – всегда пригодиться. Это даже очень интересно. А теперь еще поиграем. Нужно выделить букву, которая повторяется в данном стихотворении. (На доске крепим буквы: р, ж, д, у, б,а).
 1. Утром на траве росою
 Эта буква заблестит,
 А под вечер на крылечке,
 Рядом громко зарычит. /Р/
 2. Эта буква на морозе,
 Как оса ужалить может.
 Ну, а в мае на березе
 Жук её узнать поможет. /Ж/
 3. С этой буквой, добрым утром,
 Долгою дорогой в дом.
 День за днем назло недугам,
 Даже под дождем идем. /Д/
 4. Эту букву паровоз
 На своей трубе привез
 Губы вытяни в трубу
 И получишь букву /У/
 5. Эта буква бодрым шагом
 В бой идет под барабан.
 И бодает буква букву
 Будто баловник баран. /Б/
 6. Эта буква знаменита -
 Стоит в начале алфавита. /А/
Учитель
 Вот все буквы перед вами
 Каждый может их назвать.
 А теперь нам надо с вами,
 В слово буквы все собрать.
 ДРУЖБА. Исполняется песня «Дружба»
Ведущий:  Можно вас назвать дружными ребятами? Сейчас проверим!  Дружно отремонтируйте скороговорки, пословицы.
(озорница единицу ученица получила) . Ученица озорница получила единицу.
 (сегодня был зол осёл он ослик узнал что он). Ослик был сегодня зол –
он узнал, что он – осёл.
(книга людей тысячу одна учит). Одна книга тысячу людей учит. Что это значит?
-Какие другие пословицы вы знаете?
- Молодцы. За всё это нужно сказать спасибо АЗБУКЕ.
- умеете ли вы разгадывать ребусы?
 Пробуем разгадать.(бабочка. Мороз. Булка). МОЛОДЦЫ!
А Нехочухе было трудно, так как он этого ничего не знает.
Нехочуха:
- Да, ребята сами читали, разгадывали, а я только слушал и мне было как–то не по себе.
Ведущий:
- Это от того, что читать ты  не умеешь!  А ребята вот ещё прочитают умные высказывания.
 (Слайд с изображением пословиц.)
- Какой вывод для себя сделали дети?(Высказывания детей)
Ведущий:
- Дорогой, Нехочуха! Понравилось ли тебе у нас на празднике? Ты по–прежнему будешь говорить “не хочу, не буду читать”?
Нехочуха:
- Нет! Я понял, что чтение – лучшее учение. Не научившись читать и писать, ничему не научишься!
Азбука, можно я с тобой буду дружить? Я хочу научиться читать, как эти первоклассники.
Азбука: Конечно, можно!
Ведущий: Дорогие ребята! В сентябре мы начали путешествие по стране Знаний. И всё это время  мы были окружены заботой и вниманием ваших мам, пап, бабушек и дедушек. Скажем всем хором «Спасибо».
 Спасибо, мамочка, тебе
 За все заботы обо мне.
 За то что в школу я хожу,
 За книгу, что в руках держу.
 Я эту книгу полюбил,
 Я в ней все буквы изучил.
 И как мне радостно сказать:
 Умею я теперь читать! (хором)
Ведущий: Ваши мамы такие умные. Они прочли много интересных сказок. Сейчас мы , проверим,  вспомнят ли они названия сказок.
 «Снежная принцесса» - это правильно?   ……«Снежная королева»
«Илья–царевич и серый волк» –…………… «Иван–царевич и Серый волк»
 «Мальчик и Карлсон» – …………..«Малыш и Карлсон»
 «Гадкий цыпленок» -………… «Гадкий утенок»
Ведущий:  Молодцы мамы! Экзамен сдан!
Молодцы, первоклассники!
 Вы прочли Азбуку до корки,
 Вам по чтению пятерки!
 Позади нелегкий труд,
 Слогового чтения.
 Вам сегодня выдаю – Удостоверения!
 В том, что Азбуку прочли!
 Полный курс наук прошли!
 И теперь без передышки
 Вы прочтете любые книжки.
 Вручение Удостоверений.
Дети.
 1. Мы прочтем любые книжки,
 Разберемся в словаре.
 Потому что всюду буквы,
 Те же , что и в Азбуке.
2. Мы хотим сказать тебе спасибо!
 Мы тебя за все благодарим!
 Говорим тебе мы До свидания!
 Здравствуй! – новой книге говорим!
Азбука:
- Спасибо, ребята, за добрые слова в мой адрес! Мне немного грустно расставаться, но сегодняшний праздник показал мне, что вы уже многому научились. Радости и успехов вам на лестнице, ведущей к мудрости! И в этом, ребята, вам поможет новая  книга.  Это книга -  литературное чтение.
( Входит Литературное чтение ).
 Я знаю, ребята, что вы все аккуратные, и всё же я хочу, чтобы вы выполняли мою просьбу.
 Я добрый друг и спутник твой.
 Будь, школьник, бережным со мной.
 Мой чистый вид приятен,
 Оберегай меня от пятен.
 Мой переплёт не выгибай
 И корешок не поломай.
 Меня в бумагу оберни.
 Где взял меня – туда верни.
 Запомни я – твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Азбука: - До свидания! Счастливого пути! (Уходит Азбука)
Ведущий:  Ну,  что, ребята, дальше по лестнице знаний поведёт нас книга – Литературное чтение. Она научит нас быть честными, смелыми, добрыми.  Успехов вам в учёбе!
- Уважаемые, гости! Дорогие, ребята! Наш праздник заканчивается. Я благодарю всех, кто принимал участие в организации этого мероприятия.
Чему учат в школе.
1 Буквы разные писать
 Тонким пёрышком в тетрадь
 Учат в школе, учат в школе,
 Учат в школе.
 Вычитать и умножать
 Малышей не обижать
 Учат в школе, учат в школе,
 Учат в школе.
2 К четырём прибавить два
 По слогам читать слова
 Учат в школе, учат в школе,
 Учат в школе.
 Книжки добрые любить
 И воспитанными быть
 Учат в школе, учат в школе,
 Учат в школе.
3 Рисовать квадрат и круг
 Знать где север, а где юг
 Учат в школе, учат в школе,
 Учат в школе.
 И не путать никогда
 Острова и города
 Учат в школе, учат в школе,
 Учат в школе


title: Статья "Воспитывать патриотов"

extracted_text:
                           «Воспитывать патриотов»

    Традиционно проведение финала слета-соревнования  «Нижегородская  школа
безопасности - «Зарница»  начинается в преддверии праздника «День Защитника
Отечества». Безусловно, это неслучайно. Ведь, важнейшими традициями русских
воинов являются: любовь к Родине, постоянная готовность к защите Отечества,
любовь к родной армии и флоту, верность военной  присяге,  Боевому  знамени
воинской  части, Военно-морскому флагу, воинскому долгу, массовый  героизм,
крепкое войсковое товарищество, уважение к командиру и защита  его  в  бою,
постоянное стремление к совершенствованию воинского мастерства и укреплению
воинской дисциплины, повышение политических знаний,  неустанная  борьба  за
высокую  бдительность  и  боевую  готовность,   чувство   коллективизма   и
интернационализма.

    Задач,  стоящих  перед  педагогическим  коллективом   в   Муниципальном
бюджетном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная  школа  №
3» г. Павлово при подготовке школьных команд  первой  и  второй  возрастной
групп   к   соревнованиям   было   несколько.   Это   воспитание    чувства
гражданственности и патриотизма, морально-волевых качеств личности  молодых
людей, формирования у них  сознательного  отношения  к  вопросам  личной  и
общественной безопасности, развитие практических умений и навыков поведения
в экстремальных ситуациях,  пропаганда  и  популяризация  здорового  образа
жизни, сокращение детского дорожно-транспортного травматизма.

   В ходе  подготовки  к  конкурсу  «Ратные  страницы  истории  Отечества»,
педагоги старались, рассказывая историю битв Великой  Отечественной  войны,
историю нашего края в военные годы, воспитывать у учащихся гордость за нашу
Родину, наших земляков.  Прививая  детям,  уважение  к  славным  Российским
Вооруженным  Силам,  пробуждался  интерес  и  к  военной   службе   будущих
защитников Отечества.

   Трудно переоценить  важность  полученных  знаний  и  умений,  полученных
конкурсантами при изучении вопросов  к  конкурсу  «Безопасное  поведение  в
окружающей среде». На занятиях у  ребят  формировались  навыки  правильного
поведения  в  нестандартных  и  опасных  для  жизни  ситуациях,   а   также
сознательное отношение к вопросам личной и общественной безопасности.
   Очевидна  практическая  польза  решения  задач  по  правилам   дорожного
движения, с которыми столкнулись ребята при подготовке к конкурсу «Дорожная
грамота». Конкурс формирует сознательное  отношение  к  вопросам  личной  и
общественной безопасности и представляет собой  проверку  знаний  учащимися
правил дорожного движения.
   Физическую силу и выносливость учащиеся повышали, готовясь к
соревнованиям по прикладной физической подготовке «Сильные, ловкие,
выносливые» и «Веселые старты». Словами благодарности  хочется вспомнить
учителя физкультуры Луконина Елена Владимировна и Петрухина Юлия
Валентиновна за подготовку детей к спортивным соревнованиям.

   Обратиться к положениям «Строевого Устава» Вооруженных Сил Российской
Федерации пришлось, выполняя строевые приемы для подготовке к участию в
смотре строя и песни «Вместе весело шагать!» и «Хорош в строю – силен в
бою!».

   Добрых слов заслуживают классные руководители нашего учебного заведения:
Угарова Тамара Борисовна, Серавина Жанна Алексеевна, Афиногенова Ольга
Ивановна, Гусева Лидия Валентиновна, Казанская Екатерина Александровна,
Бушуева Милана Сергеевна. Отдельно хочется сказать всем педагогам спасибо
за помощь и взаимопонимание!

    Ну и самое главное,  наверное,  что  дети-конкурсанты  первой  и  второй
возрастной  групп  к  подготовке  и  проведению  районного   финала   слета-
соревнования «Нижегородская школа безопасности - «Зарница»  в  2018  -  2019
учебном году отнеслись ответственно, занимались с  желанием  и  энтузиазмом.
Безусловно,  они  заслуживают  всяческих  похвал!  В   результате   учащиеся
приобрели практические навыки и умения. Это поможет  им  в  будущем,  будучи
призванными, в Вооруженные  Силы  Российской  Федерации,  в  короткие  сроки
овладеть современным оружием и боевой  техникой.  А  значит  быть  патриотом
нашей Родины!

                                    [pic]

                           [pic]Преподаватель – организатор ОБЖ Кадыров Э.Т.


title: Конспект НОД "Автоматизация звука «р» в слогах, словах, предложении"

extracted_text:
Конспект
НОД
«Автоматизация звука «р» в слогах, словах, предложении»
(подгрупповое занятие, старший возраст)

                                                                                Выполнила:
                                                                                учитель-логопед
Шляпова И. А.

г. Юрьев-Польский

Цель: формирование звуковой стороны речи.
Задачи:
коррекционно – образовательная: повторение артикуляционных упражнений,  автоматизация звука «Р» изолированно, в слогах, словах и чистоговорках.
коррекционно – развивающая:развивать фонематический слух, память, свойства внимания, логическое мышление, общую и мелкую моторику,  силу и тембр голоса;
коррекционно – воспитательная: воспитывать чувства дружбы и взаимопонимания, самостоятельность, контроль за собственной речью.

Оборудование: игрушка робот, набор предметных картинок, 2 конверта, мяч, карандаши, картинка-подсказка (с изображением животных), звуковые дорожки,

Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед: Я скажу вам слова «Доброе утро!» и пусть мне помашет тот, чье имя я назову. Доброе утро, Соня! Доброе утро тем, кто любит конфеты!  Доброе  утро тем, кто сделал зарядку! Доброе утро тем, кто любит путешествовать! (Дети  машут). Сегодня к нам придет гость, который тоже любит путешествовать.
(появляется робот)
Робот: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Робик. Я прилетел с планеты Железяка. А как называется ваша планета? Я хочу вам рассказать о своей планете,  все узнать о вашей и научиться правильно разговаривать.
2.Психогимнастика.
Логопед: Давайте расскажем, какие животные есть у нас.  Раз, два вокруг себя повернись и в животного превратись. Покажите, как мурлычет ласковый котенок, как тоненько каркает вороненок в гнезде, как грозно  рычит  тигр.
3.Развитие артикуляционной моторики.
Логопед: Для того, чтобы Робик научился красиво разговаривать, давайте научим его выполнять гимнастику для язычка.Берите  со стола по очереди карточки, называйте упражнение и выполняйте его.
«Чашечка»
«Вкусное варенье»
«Расческа»
«Качели»
«Маляр»
«Лошадка»
«Грибок»
4.Произношение изолированного звука. Работа над силой голоса.
«Звуковые дорожки».
Логопед: На планете  Робика очень любят рисовать звуковые дорожки. Робик хочет послушать, как вы произносите звук «р». Для  этого   он приготовил для вас звуковые дорожки.  Нужно провести линию по дорожке не отрывая карандаша от листа, произнося на одном выдохе звук (р-р-р-р-р-р), без остановок. Повтори, что нужно сделать? (ребенок повторяет). А теперь ставим карандаш на начало дорожки, где едет машины, делаем вдох и медленно рычим «р-р-р». Пусть наш тигр рычит грозно. Представьте, что катер плывет сначала издалека, потихоньку приближается и
снова отдаляется о  нас.
4.Автоматизация звука «р» в слогах.
Логопед: Робикна своей планете очень любит петь песенки. Давайте  встанем и споемпесню «В лесу родилась елочка» на слог «ра», теперь на слог «ро». Молодцы.
5. Работа с предметными картинками.
Лог.: Давайте расскажем Робику, какие предметы есть на нашей планете. На столе два конверта с картинками. Выбери только те из них, в названии которых есть звук «р» и определи  его место. (прикрепляем картинки к магнитной доске) Картинки у вас остались. Давайте проверим, есть ли в них звук «р».
6. Развитие слухового внимания и памяти. Игра-загадка «Подскажи словечко».
Лог.: Робик предлагает  поучиться сочинять стихи. Попробуем. Нужно досказать  слово. (На мольберте вывешивается картинка подсказка).
 Он высокий словно шкаф,                            Удивленно смотрит Люда
 А зовут его ... (жираф).                                  На горбатого…(верблюда)
        Вот так чудо- огород,                     В сильный холод в январе
        мы стоим разинув …(рот).   Ёжик спит в своей …(норе).
На крылечке у ворот
Замяукал рыжий…..(кот).
7. Динамическая пауза. Игра с мячом «Бывает, не бывает»
– Дровами рубят топор.
– Сахар грызёт Иру.
– Дорога едет по грузовику.
– Градусник несёт врача.
– Крышка накрыта ведром.
– Забор красит Рому.
8. Автоматизация звука «р» во фразе. Проговаривание чистоговорок с элементами логоритмики.
Лог.: На своей планете Робик очень любит танцевать. Давайте и мы попробуем.
Ра – ра – ра – мы поймали комара.
 Ра – ра – ра – вот такая вот игра.
Ро – ро – ро – у Ромы ведро.
Ро – ро – ро – Рома уронил ведро.
Ру - ру – ру – ноту верхнюю беру
Ру – ру – ру – я пою, а не ору!
9.Развитие  связной речи. Составление описательного рассказа.
Игра «Загадай загадку»
Лог.: Робик очень  любит отгадывать загадки. Она дает вам следующее задание: придумать загадку о любом предмете на картинках на доске.
10.Задание «Найди пять отличий».Развитие  произвольного внимания, переключения внимания.
Логопед: Робик встретил  у нас на планете двух мальчиков и они показались ему одинаковыми. А вы как думаете? (Дети сравнивают)
11. Игра «Дорисуй половинку  предмета». Развитие мелкой моторики, произвольного внимания, восприятия.
Логопед: Робику пора возвращаться домой, но у него  сломалась ракета. Надо ему помочь. (Дети дорисовывают половинку ракеты)
12.Итог.
Лог: Пришла пора нам попрощаться с Робиком.   Давайте  вспомним, чем мы сегодня занимались? Какие задания вы выполнили правильно? Где помогали друг другу?Что понравилось?


title: Методическое сопровождение для молодых специалистов в области декоративно-прикладного и изобразительного искусства

extracted_text:
Методическое пособие
Методическое сопровождение для молодых специалистов в области декоративно- прикладного и изобразительного искусства.

подготовила  Беляева И.Б.
Использование данного методического пособия на уроках по методике обучения продуктивным видам деятельности и организации внеурочной деятельности в области  изобразительного искусства,  и при подготовке студентов к практике пробных уроков в школе.
В презентации представлены детские работы уч-ся школы искусств под руководством преподавателя Беляевой И.Б.

Методическое сопровождение к уроку: «Орнамент»
Орнамент (роспись вазы)   детские работы выполнены учащимися школы искусств им М.И.Глинки ,под руководством преподавателя Беляевой И.Б.
Методическое сопровождение к уроку :«Гжель»
Роспись по фарфору Гжель (сказочная птица) Детские работы.
Методическое сопровождение  к уроку:«Матрешки»
Краски природы в наряде русской красавицы (матрешка) Детские работы.
Методическое  сопровождение к уроку: «Сказочная птица»
Декоративная птица Детские работы.
Методическое сопровождение к уроку: «Городецкая роспись»
Методическое сопровождение к уроку: «Хохлома» (роспись тарелки)
Методическое сопровождение к уроку«Лубок. Потешные листы»
Буквица. Детские работы.
Лубок. Потешные листы
Методическое сопровождение к уроку «Рисование животных по памяти и по представлению»

Кошки
Методическое сопровождение  к уроку «Изразцы»
Сказочные животные. Изразец
Методическое  сопровождение к уроку«Русский терем»

Дом сказочного героя
Методическое сопровождение к уроку«Маска»
Маска, ты кто? (клоун)


extracted_text:
Обобщение педагогического опыта работы в общежитие

	Воспитание студентов, проживающих в общежитиях - сложный и многогранный процесс. Процесс тщательного отбора воспитательных средств, постоянного взаимодействия с администрацией, родителями студентов, классными руководителями, психологом, студенческим Советом.
	Работа воспитателя в общежитии имеет и свою специфику. Это, прежде всего:
необходимость адаптации студентов первого курса к новой социальной среде;
различный уровень познавательной мотивации студентов;
различия в уровне развития навыков самообслуживания;
специфика организации воспитательного процесса в общежитии;
проживание студентов отдельно от родителей, в общежитии.
	Успех деятельности воспитателя во многом зависит от четкого осмысления и определения основных направлений деятельности, от оптимального выбора форм и методов воспитания, значительно повышающих адаптацию первокурсников к новой социальной среде.
	Основными направлениями работы воспитателя в общежитии в адаптационный период являются:
проведение работы по ознакомлению студентов с правилами внутреннего распорядка;
составление социально - психологического портрета студентов;
индивидуальная работа с несовершеннолетними студентами по плану
изучение структуры межличностных отношений;
оказание практической помощи в период адаптации в общежитии;
формирование самостоятельности.

        Основными приоритетными направлениями воспитательной деятельности в нашем общежитии являются:
Формирование ЗОЖ;
Индивидуальная работа со студентами;
Психолого-педагогическое сопровождение;
Гражданско-патриотическое воспитание;
Профилактика правонарушений;
Работа студенческого самоуправления;
Культурно-массовые мероприятия;
Участие в городских и мероприятиях техникума;
Работа с классными руководителями.

	В нашем общежитии сложились свои традиции по улучшению досуга и социально – бытовых условий, возможность проявления творческих, интеллектуальных и спортивных задатков.
Так неотъемлемой частью студенческой жизни стали, полюбившиеся всем, и помогающие почувствовать себя полноправным членом большой дружной Семьи, мероприятия по Посвящению первокурсников в жители общежития «Наша дружная Семья» и выпуски из общежития «Счастливого плавания»
	В них присутствуют такие трогательные и волнующие моменты, как произнесение клятвы жителя Дома, зажжение свечи, символизирующей уют и тепло нового дома, тренинги на знакомство друг с другом и студенческим активом, помогающие лучше узнать товарищей и быстрее адаптироваться.

Такие традиции способствуют скорейшей адаптации первокурсников и безболезненному вливанию их в общий коллектив общежития.
	Первокурсники знакомятся с активом уже на заселении. По установившейся традиции Студенческий совет здесь главный хозяин и встречает новых жильцов у порога Дома, помогает им сделать свои первые шаги по общежитию, вплоть до сопровождения их в свою новую комнату, с ответами на все возникающие вопросы.
	Здесь же происходит индивидуальное знакомство воспитателя с каждым подростком и их родителями, им вручается памятка с основными моментами и телефоном воспитателя, которым они могут воспользоваться практически в любой момент, при возникающей необходимости.
	Далее для скорейшей адаптации первокурсников проходят тренинги «Учимся жить вместе», индивидуальные беседы, где в этот же момент зачастую происходит и телефонная связь с родителем подростка.
	Общение с родителями подростков, ведётся регулярно, и также, несомненно, помогает адаптироваться на новом месте и скорректировать какие-то проблемы в самом зачатке.
	На таких мероприятиях, как акция « Общежитие территория без табака» и мы за «Здоровый образ жизни», где проводятся недели « Меняем сигарету на конфету», рейды актива по профилактике курения, соревнования по мини-футболу, первенство по теннису «Стремительная ракетка»,- новички включаются в непосредственный процесс участия в жизни общежития и приобщения к здоровому образу жизни.
	Форма студенческого самоуправления является существенным направлением в функционировании нашего общежития и это очень быстро помогает адаптироваться новым членам семьи под названием Общежитие.
	Для скорейшей адаптации первокурсников осуществляются мониторинг бытовых проблем и обустройства вселившихся, помощь в организации быта.

Мониторинг соблюдения правил внутреннего распорядка проживающими студентами
Организация дежурства в комнатах, блоках, на общей кухне.
Проведение генеральных уборок
Проведение рейда «Порядок в доме»
Проведение рейда «Чужое, как свое» бережное отношение к имуществу
Акции по благоустройству прилегающей территории «облагораживаем цветник»
	Всё это, несомненно, способствует скорейшей адаптации первокурсников привитию у них навыков самостоятельности и социализации.


title: План-конспект урока "Переменный ток. Генератор переменного тока"

extracted_text:
План-конспект урока ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОДП.03 ФИЗИКА

Методическая разработка преподавателя ГАПОУ РС(Я) «МРТК» Филиал «Удачнинский» Любавиной С.А.
Урок 129 – 130 (39-40)
Раздел 4.Колебания и волны
Тема 4.3 Электромагнитные колебания
Тема урока: Переменный ток. Генератор переменного тока.
Формируемые результаты:
• личностные:
−− умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития;
• метапредметные:
−− использование различных видов познавательной деятельности для решения физических задач.
• предметные:
−−сформированность умения решать физические задачи;
−−сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе, профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной жизни.
Цель урока: Изучить основные особенности переменного электрического тока в цепи.
Задачи урока:
Образовательная:
Сформировать у обучающихся представление о переменном токе.
Выяснить условия существования переменного тока; познакомиться с устройством генератора, рассмотреть принцип его действия
Выявление уровня усвоения и владения материалом темы.
Отработка навыков решения задач.
Развивающая:
Развивать у обучающихся умение применять полученные знания о переменном токе в практическом применении в быту, технике и на производственной практике
Воспитательная:
Прививать уважение к науке.
 Воспитывать у обучающихся чувство требовательности к себе, дисциплинированность.
Создавать условия для развития скорости восприятия и переработки информации, культуры речи; формировать умение работать в коллективе и команде.
 Методы
- обучения: алгоритмический, диалогический, работа с книгой.
- преподавания: объяснительно-иллюстративный с использованием информационных технологий
- учения: репродуктивный, частично-поисковый.
Тип урока: Урок получения новых знаний
Вид урока: лекция
Средства обучения: Проектор, компьютер, презентационный материал, учебник по физике, сборник решения задач по физике Г.Н.Степанова.
Список используемой литературы:
Основной источник: Физика.Базовый уровень. 11 кл. : учебник / Н.С. Пурышева, Н.Е. Важевская, Д.А. Исаев, В.М. Чаругин. - 6-е изд., пересмотр. - М : Дрофа, 2019. – 303, [1] с. : ил. – (Российский учебник).
Дополнительный источник: Степанова Г.Н.Сборник задач по физике для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ Г.Н.Степанова. – 6-е изд.-М.:Просвещение, 2000-287.: ил.-ISBN 5-09-009942-1


title: Конспект театрализованного праздника "Весна-красна"

extracted_text:
МБОУ Сосновоборская СОШ Зейского района ГДО
с. Сосновый Бор Амурская область Зейский район

Конспект театрализованного праздника
«Весна -красна»

Подготовила воспитатель Каржевич Наталья Валерьевна

с. Сосновый Бор 2021г.

Программное содержание:
Цель: Прививать любовь к природе , научить видеть и чувствовать красоту и характер весенней природы.
Задачи:
Уточнять представления детей о признаках весны ;
Расширять знания детей о перелетных птицах;
Воспитывать эмоциональное отношение весенним изменениям в природе;
Материал:
Сарафаны по количеству девочек ;
Рубахи в народном стиле по количеству мальчиков;
Костюм для Весны ( зеленый сарафан, белая блузка, повязка на голову);
Костюмы для солнечных лучей (желтые футболочки, желтые юбочки для девочек, шортики для мальчиков, желтые колготки);
Костюм для птицы (шапочка птицы , крылья выполненные из картона или фетра).

Действующие лица:
Ведущий – взрослый ; Весна,
Птица,	дети
Солнечные лучи,
Предварительная работа:
Разучивание стихотворений;
Чтение рассказов, сказок по теме;
Отгадывание загадок;
Рассматривание репродукций художников;
Интеграция образовательных областей:
Физическое развитие;
Социально – коммуникативное;
Художественно – эстетическое;
Познавательное развитие;
Речевое развитие.

Ведущий.
Отшумела злая вьюга, Стала ночь короче дня.
Теплый ветер дует с юга, Капли падают, звеня.
Ход праздника.

Солнце, землю нагревая, Гонит с нашей горки лед. Тает баба снеговая
И ручьями слезы льет.

Ведущий. Давайте ребята в игры играть, веселой игрой Весну зазывать.
Дети.

Весна, Весна красная! Приди, Весна, с радостью, С радостью, с радостью, С великой милостью:
Уродись лѐн высокий, Рожь, овес хороший.
Ведущий. Что-то Весна задерживается . Пора бы ей уже прийти.
В зале появляется Птица, кружится, беспокоится.
Птица.

Вместе с юной Весной
Мы спешили в край родной. Вдруг откуда ни возьмись Злые вьюги и метели
Дети. (хором). Верим , верим!
Ведущий.
Как же помочь Весне?
Закружились ,налетели. Преградили путь Весне. Дети, Верите вы мне?

В зал вбегают дети- Лучи, на шапочках у них золотые стрелы.
Лучи. (хором)

Мы весенние лучи ! Мы быстры и горячи.

Мчимся мы вперед, как стрелы, Быстро снег растопим белый.
Лучи убегают выручать весну из зимнего плена.
Звучит музыка . Появляется Весна еѐ сопровождают Лучи.
Ведущий.

Весна.
Приходит в наш край родной Весна – прекрасная Фея,
Идет по садам и аллеям С веточкой золотой.
К чему она ни прикоснется- То оживѐт, проснѐтся!

Здравствуйте, дорогие мои! Я вернулась из темницы,
Чтоб вокруг запели птицы . Солнце в небе засияло,
Все цветами заиграло.
Пусть в природе все растет. Жизнь и радость нам несет. Дети.
Снова к нам пришла Весна- Солнышко сияет,
И опять капель слышна Утром у окна.
* * *
Весна .
Веселая, добрая, звонкая песня, Ребята, давайте споем ее вместе.

2-й ребенок
Эту песенку Весна
Нам в подарок принесла. Раздала ее ручьям
И полям ,и тополям.

Песня на выбор музыкального руководителя
Ведущий.
Весной из далеких краев к нам прилетают птицы . Самыми первыми прилетели жаворонки.
Жаворонушек на проталине распевает. Он зовет весну, красну. Вызывает.
Не летать снегам в чистом поле, растопились, Буйной реченькой в море синее укатились.
Ребенок.
Всех перелетных птиц черней. Враг личинок, друг полей,
Взад –вперед по пашне вскачь. И зовется птица – грач.
Ведущий.
Приходу весны рады все птицы , но особенно те которые зимовали с нами назовите их пожалуйста.
Дети перечисляют название зимующих птиц.
Игра «Зима прошла»
Воробей с березы	Ритмично прыгают, хлопают
На дорогу- прыг!	Руками по бокам.
Больше нет мороза, Чик – чирик!
Вот журчит в канавке	Бегут по кругу
Быстрый ручеек,
И не зябнут лапки -	Ритмично прыгают по кругу
Скок, скок, скок!	Бегают в разные стороны
Высохнут овражки !	Изображая летающих птичек.
Прыг , прыг, прыг,

Вылезут букашки , Чик – чирик!
й ребенок.
Что за волшебница Весна! Откуда в ней так много силы? Едва очнувшись ото сна.
Она природу разбудила.
й ребенок.
Волшебной палочкой взмахнув, Она сугробы растопила.
И сразу же не отдохнув, Ручьям дорогу проложила. 3-й ребенок.
И воздух чист, а даль ясна! Поет природа, оживая
Игра «Весенний хоровод»

Да, ты волшебница, Весна! Теперь я это точно знаю.
ребенок.
О Весне сказали нам Песни из скворечника И сережки желтые
На ветвях орешника.
й ребенок.
О Весне сказали нам Воробьи драчливые, Вербочки мохнатые. Ручейки шутливые.

На лужайке поутру	дети становятся в круг.
Мы затеяли игру.
Я- подснежник, ты вьюнок. Становитесь в наш венок.
Раз ,два, три, четыре -	расходятся,
Раздвигайте круг пошире.
А теперь мы ручейки,	бегают,
Побежим в перегонки. Прямо к озеру спешим. Станет озеро большим.
Становитесь в круг опять -	снова становятся в круг
Будем в солнышко играть.

Мы – весѐлые лучи. Мы резвы и горячи. Весна.
А теперь мне пора уходить , За цветами, травами следить.
Чтоб они росли и распускались
Всеми соками лесными наливались . До свидания ,друзья,
Через год вернусь к вам я .

Используемая литература :
Аксенова З.Ф.Традиционные праздники и развлечения в детском саду : Сценарии .- М.: Сфера, 2003.-128с.
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 5-6 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2004.-128с.
Кузнецова Е.В. Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет: сценарии занятий.- М.:ТЦ Сфера, 2004. 96 с.
НищеваН.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. Изд.2-е, допол. Спб.: ООО Детство – пресс, 2011.-80с.
Песенки, заклички, считалки. -М.: ООО Алтей и Ко 2018.-65с.ил.
Подвижные тематические игры для дошкольников /Сост Т.В.Лисина, Г.В. Морозова .-М.: ТЦ Сфера, 2018.- 128 с.
Ребенок в детском саду.2.2004. иллюстрированный методический журнал для воспитателей дошкольных учреждений. М.: ООО Издательский дом «Воспитание дошкольника» - 2004.
Шорыгина Т.А. Сценарии детских праздников.- М.:ТЦ Сфера, 2006.- 96с.


extracted_text:
Тест  для промежуточной аттестации по родной литературе (русской)
 6 класс
Вариант 1
1.Описание внешности литературного персонажа называется…
а) портрет б) натюрморт  в) пейзаж  г) сюжет

2. Соотнесите  имя  автора и название произведения.

1) А.С. Пушкин                                а) «Садко»
2) Н.В. Гоголь                                  б)  «Руслан И Людмила»
3) В.А. Жуковский                           в)  «Лето Господне»
4) А.К. Толстой                                г)  «Вечер накануне Ивана Купала».
5) И.С. Шмелёв                                д) «Сказка о царе Берендее»

3. К какому жанру относится произведение  А.К. Толстого «Садко»?

а) сказка   б) былина  в) новелла  г) стихотворение

4.  Где и когда происходят события повести «Вечер накануне Ивана Купала»?
А) на месте хутора Диканька около ста лет назад
Б) в соседнем хуторе, рядом Диканькой, лет десять назад
В) в самом Киеве, лет пятьдесят назад
Г) никто не помнит – где, никто не знает – когда

5. Как рассказчик в повести называет Басаврюка? Укажите цитату.
А) «душегуб проклятый» Б) «честнейший из честных людей»
В) «бесовский человек» Г) «человек злобный, буйный»

6.  Какие отношения сложились у главного героя Петра с дочерью казака – Пидоркой?
А) были как брат и сестра Б) вырастил он девушку вместо отца
В) полюбили друг друга Г) ссорились часто, невзлюбила она его.
7. Как сложились отношения Петра и Пидорки после того, как Петр нашел папоротник?
А) он влюбил ее в себя, издевался над ней, как она когда-то над ним
Б) он разбогател, они поженились; Петр отчего-то чах и тосковал
В) никак, Петра нашли мертвым день его с Пидоркой свадьбы
Г) Петр украл Пидорку и увез ее в Турчину, в богатые земли

8. Что попросило у царя Берендея чудовище из колодца?
а) Бороду
б) То, о чём он не знает
в) Полцарства
9. Почему царь решил согласиться на условия чудища?
а) Он решил, что нет такого, чего он не знает
б) Очень испугался
в) Они показались ему справедливыми
10. Что/кто такое «волсви» по мнению героя-рассказчика, когда он был маленьким   (роман «Лето Господне»)?
А) волки  Б) волхвы  В) волосы  Г) волжский
11. Кто «всегда водит славить» ребятишек и на этот раз привел их в дом героя?
А) сапожник Зола   Б) портной Фока   В) шапочник Сева   Г) маляр Проп
12. Что несет друг нашего героя Васька во время святок?
А) «нарисованный лик Христа на картонке»
Б) «огромную звезду из золоченой бумаги»
В) «огромную розу из бумаги»
Г) «картонные ясли Христа»
13. Какую «сцену» разыгрывают ребята во время святок?
А) сцена казни Ирода царем Константином
Б) сцена подношения волхвами даров Христу
В) сцена воскресения Христом Лазаря
Г) сцена отбора 12 учеников Христом
14.  Как зовут князя – отца Людмилы в поэме «Руслан и Людмила»?
А) Ярополк     Б) Владимир     В) Святослав
15. О ком из соперников Руслана А.С. Пушкин сказал:
«Крикун надменный,
В пирах никем не побежденный,
Но воин скромный средь мечей».
А) Ратмир     Б) Рогдай     В) Фарлаф
16. Как зовут похитителя Людмилы?
А) Белобров     Б) Черномор   В) Черноус
17.Сколько лет провел в одиночестве старец-колдун, встреченный Русланом?
А) 20     Б) 50     В) 30
18. Как звали колдунью, пытавшуюся помешать Руслану?
А) Нина     Б) Фаина     В) Наина
19. Кому удалось пробудить Людмилу от волшебного сна?
А) Старцу-колдуну    Б) Фарлафу      В) Руслану

Тест  для промежуточной аттестации по родной литературе (русской)
 6 класс
Вариант 2
 1. Описание природы в художественном произведении называется
а) портрет б) сюжет  в) пейзаж  г) натюрморт

2. Соотнесите  имя  автора и название произведения.

1) А.С. Пушкин                                а) «Садко»
2) Н.В. Гоголь                                  б)  «Руслан И Людмила»
3) В.А. Жуковский                           в)  «Лето Господне»
4) А.К. Толстой                                г)  «Вечер накануне Ивана Купала».
5) И.С. Шмелёв                                д) «Сказка о царе Берендее»

3. К какому жанру относится произведение  А.К. Толстого «Илья Муромец»?

а) сказка   б) былина  в) новелла  г) стихотворение

 4. Какой дар получал человек от цветков папоротника  («Вечер накануне Ивана Купала»)?

А) может влюбить в себя, кого пожелает Б) понимает язык животных
В) видит клады Г) вечную молодость
5. Какую жертву пришлось принести Петру за этот дар?
А) отрубил голову Ивасю Б) убил Басаврюка
В) отрубил себе палец Г) добыл кровь Пидорки
6. Что случилось с Петром после того, как он нашел цветущий папоротник?
А) стал богатым, но не помнил ничего о той ночи
Б) получив дар, стал гордым и жестоким
В) утопился с горя в реке
Г) ушел в монастырь замаливать свои грехи

7. Что случилось с Пидоркой в финале повести?
А) жили долго и счастливо в Петром
Б) утопилась в реке, не вынеся страданий
В) ушла из села, стала монахиней
 Г) ушла из села, стала колдуньей
8. Сколько хохлатых серых уток плавало по озеру и столько же белых сорочек лежало у воды  в «Сказке о царе Берендее»?
а) 40
б) 20
в) 30
9. Что сделал Иван-царевич, увидев уток и сорочки?
а) Распугал уток
б) Схватил одну сорочку и спрятался
в) Испугался и убежал
10. Чьею дочерью оказалась уточка, сорочку которой украл Иван-царевич?
а) Матери-утки
б) Лешего
в) Кощея бессмертного
11. Что можно было есть в пост перед рождеством  (роман «Лето Господне»)?
А) рыбу Б) молоко В) яйца Г) только овощи
12. Какое ответственное дело поручено устроить отцу героя в Кремле? Укажите цитату
А) «лиминация» Б) «угощания народу» В) «песни-пляски» Г) «загульняя»
13. Какое важное лицо придет смотреть на то, как отец героя справится с ответственным делом в Кремле?
А) император Николай II               Б) царевич Алексей
В) супруга генерал-губернатора   Г) генерал-губернатор Долгоруков

14. Что подарил отец главному герою на Пасху?
А) большое шоколадное яйцо с орехами внутри
Б) кошелечек в виде золотого яйца на цепочке
В) музыкальную шкатулку с изображением Христа
Г) книгу – Библию в золотом переплете
15.  Как А.С. Пушкин относится к Людмиле, попавшей в плен к чародею?
А) Жалеет ее   Б) Смеется над нею
В) Считает, что она слишком молода и поэтому ведет себя, как ребенок.
16. Каким рисует А.С. Пушкин злобного колдуна – похитителя Людмилы?
А) Огромным страшным гигантом     Б) Горбатым карликом
В) Красивым мужественным воином.
17.Кому из соперников адресованы слова Руслана?
«Погибни…
Умри, завистник злобный мой!»?
А) Фарлафу.    Б) Рогдаю    В) Ратмиру
18.  Кем приходится голова, встреченная Русланом на поле брани, злому колдуну?
А) Отцом   Б) Другом    В) Братом
19.Какой волшебный предмет забрала Людмила у своего похитителя?
А) Волшебную палочку  Б) Шапку-невидимку  В) Сапоги-скороходы