extracted_text:
Математические диктанты по геометрии 10-11 класс

10 класс
Диктант №1 Основные понятия стереометрии.

Как называется раздел геометрии, изучающий фигуры в пространстве?  Что означает термин «стереометрия»?

Приведите основные понятия стереометрии, как они обозначаются? (Назовите пять правильных многранников.)

Как называется раздел геометрии, изучающий фигуры на плоскости? (Приведите основные понятия стереометрии. Как они обозначаются?)

10 класс
Диктант №2 Аксиомы стереометрии.

1. Верны ли в стереометрии аксиомы планиметрии? (Верны ли в стереометрии теоремы планиметрии?)

2. Сформулируйте аксиому С (аксиому С).

3. Сформулируйте аксиому С. (Сколько плоскостей можно провести через прямую и не лежащую на ней точку?)

4. Сколько плоскостей можно провести через две точки? (Сколько плоскостей проходит через одну прямую?)

5. Сколько прямых в пространстве можно провести через три точки, если каждая из них проходит через две точки? (Сколько плоскостей проходит через одну точку?)
6. Изобразите пересечение прямой и плоскости (две пересекающиеся плоскости).

7. Могут ли прямая и плоскость иметь лишь две общие точки? (Из точки выходят три луча.  Сколько можно провести плоскостей, чтобы по крайней мере два из них принадлежали плоскости?)

8. Как может быть расположена прямая относительно плоскости? (Сколько может быть общих точек у прямой и плоскости?)

10 класс
Диктант №3 Параллельность прямых и плоскостей.

	1. Какие две прямые в пространстве называются скрещивающимися?  (Какие две прямые в пространстве называются параллельными?)

	2. Сформулируйте условие теоремы 16.1 (заключение теоремы 16.1).

	3. Сформулируйте заключение теоремы 16.2 (условие теоремы 16.2).

	4. Дан куб А...D. Найдите линию пересечения граней ААи В1В и ВВ1 С1 С ( ВВСС и DDCC ).

	5. Для куб А...D. Запишите четыре пары скрещивающихся прямых (четыре пары пересекающихся прямых).

	6. Дан куб А...D. Запишите четыре пары параллельных прямых. (Какие две прямые в пространстве называются непараллельными?)

10 класс
Диктант №4 Параллельность прямых и плоскостей.

Какая прямая и плоскость называются параллельными?
(Какие плоскости называются параллельными?)

	2. Сформулируйте условие теоремы 16.3 (заключение теоремы 16.3).

	3. Какие возможны случаи  взаимного расположения двух плоскостей (прямой и плоскости)?

	4. Используя признак параллельности прямой и плоскости в кубе А...D, укажите  две пары параллельных прямой и плоскости (не используя признак параллельности  плоскостей, в кубе А...D укажите две пары  параллельных плоскостей).

	5. Сформулируйте признак параллельности прямой и плоскости (признак параллельности плоскостей).

	6. Сформулируйте заключение теоремы 16.4 (условие теоремы 16.4).

	7. Используя признак параллельности плоскостей в кубе А...D укажите две пары параллельных плоскостей (Две пары параллельных прямой и плоскости, используя признак параллельности прямой и плоскости).

	8. Через данную точку проведите плоскость, параллельную каждой из двух пересекающиеся прямых. Всегда ли это возможно? (Прямые а и b  параллельны. Через прямую а проведите плоскость, параллельную прямой  b. Сколько таких плоскостей можно провести?).

10 класс
Диктант №5 Параллельность прямых и плоскостей.

Сформулируйте условие теоремы 16.5 (заключение теоремы 16.5).

Сформулируйте  первое свойство параллельных плоскостей (второе свойство).

Точка К не лежит в плоскости прямоугольника АВСD. Как расположена прямая СD по отношению к плоскости  АВК (могут ли скрещивающиеся прямые а и b быть параллельны прямой С?).

Можно ли две пересекающиеся плоскости пересечь плоскостью так, чтобы линии пересечения были параллельны? (Прямая d, не лежащая в плоскости АВС, параллельна основанию АD трапеции АВСD. Выясните взаимное расположения прямых d и СD).

Используя рисунок куба, заполните таблицу, расставив знаки ∩,||,.

	Вариант 1                                       Вариант 2

10 класс
Диктант №6 Перпендикулярность прямых и плоскостей.

Сформулируйте условие теоремы 17.1 (заключение теоремы 17.1).

Сформулируйте заключение теоремы 17.2. (условие теоремы 17.2).

Дайте определение прямой, перпендикулярной плоскости. (Какие прямые в пространстве называются перпендикулярными?)

Прямая а  b,  прямая b  с. Что можно сказать о взаимном расположении прямых а и с? (Прямая а перпендикулярна прямым  b и с. Что можно сказать о взаимном расположении прямых  b и с?)

Сколько перпендикулярных прямых можно провести через любую  точку прямой в пространстве? (Сколько плоскостей, перпендикулярных данной прямой, можно провести через данную точку?)

Сформулируйте признаки перпендикулярности прямой и плоскости. (Сколько прямых, перпендикулярных данной плоскости, можно провести через данную точку?)

10 класс
Диктант №7 Свойства перпендикулярных прямой и плоскости.

	1. Сформулируйте условие теоремы 17.3 (заключение теоремы 17.3).

	2. Сформулируйте заключение теоремы 17.4 (условие теоремы 17.4).

3. Дайте определение прямой, перпендикулярной плоскости. (Какие прямые в пространстве называются перпендикулярными?)

4. Сколько прямых, перпендикулярных плоскости, можно провести через любую точку плоскости? (Что можно сказать о нескольких перпендикулярах к одной плоскости?)

5. Сколько плоскостей, перпендикулярных данной прямой, можно провести через точку вне данной прямой? (Сколько прямых, перпендикулярных плоскости, можно провести через точку, не лежащую в данной плоскости?)

6. Что  можно сказать о прямой, параллельной перпендикуляру к плоскости? (Сколько плоскостей, перпендикулярных данной прямой, можно провести через точку вне данной прямой?)

7. Постройте прямую, перпендикулярную плоскости. (Постройте через данной прямой перпендикулярную ей плоскость.)

Постройте в пространстве три проходящие через одну точку взаимно перпендикулярные прямые. (Постройте через точку плоскости прямую, перпендикулярную плоскости.)

10 класс
Диктант №8 Перпендикуляр и наклонная.

	1. Сформулируйте условие теоремы о трех перпендикулярах (заключение теоремы о трех перпендикулярах).

	2. Дайте определение перпендикуляра к плоскости (определение  наклонной к плоскости).

	3.  Дайте определение проекции наклонной (перпендикулярной плоскостей).

	4. Сформулируйте признак перпендикулярности плоскости. (Что называется основанием наклонной?)

	5. Что называется расстоянием от прямой до параллельной ей плоскости? (Что называется основанием перпендикуляра?)

	6. Что называется расстоянием между параллельными плоскостями? (Сформулируйте признак перпендикулярности плоскостей.)

	7 Покажите на рисунке угол между проекцией наклонной и прямой, проведенной через основание наклонной (угол между наклонной и прямой, проведенной  через основание наклонной).

	 8. Сделайте рисунок к теореме о трех перпендикулярах (к обратной теореме о трех перпендикулярах).

10 класс
Диктант №9 Углы между прямыми и плоскостями

	1. Чему равен угол между прямой и параллельной  ей плоскостью? (Чему равен угол прямой и пересекающей ее плоскостью?)

	2. Чему равен угол между пересекающими плоскостями? (Чему равен угол между скрещивающимися прямыми?)

	3. Что называется углом между скрещивающимися прямыми? (Что называется углом между двумя прямыми?)

	4. Чему равен угол между параллельными плоскостями? (Чему равен  угол между параллельными прямыми?)

	5. Что называется углом между прямой и плоскостью? (Чему равен угол между двумя пересекающимися прямыми?)

	6. Что называется углом между плоскостями? (Чему равен угол между перпендикулярными прямыми?)

	7 В кубе А...D покажите угол между гранью ВВ С и диагональю  АС (между плоскостью АВС и прямой ВD).

	8. В кубе А...D покажите угол между пересекающимися плоскостями (между скрещивающимися прямыми).

	9. Фигура площадью 8 см лежит в плоскости, наклонной к плоскости проекции под углом 45*.  Чему равна площадь проекции этой фигуры на эту плоскость? (Фигура площадь 12  см лежит в плоскости, наклоненной к плоскости проекции под углом 30*. Чему равна площадь проекции этой фигуры на эту плоскость?)

10 класс
Диктант №10 Векторы в пространстве

	1. Что называется вектором в пространстве? (Что такое модуль вектора?)

	2. Какие векторы называются противоположно направленными (коллинеарными)?

	3. Что называется суммой векторов   х и у ? (Что называется скалярным произведением вектора х и вектора у?)

	4 Как записать в координатах условие равенства вектора а и b? (Как определяется произведение вектора  а на число ?)

5. Какие векторы называются равными? (Запишите условие перпендикулярности векторов.)

6. Что такое абсолютная величина вектора? (Каково направление нулевого вектора?)

 7. Найдите сумму вектора х (1; -4; -5) и вектора у (3; 4; -5). (Найдите произведение числа – 3 на вектор b (4; 3; 10).)

8. Каковы координаты вектора с началом в точке (3; 2; -5) и концом в точке (-5; 2; 3;)? (Найдите координаты вектора, противоположного вектору b (7; 8; 9).)

9. Найдите скалярное произведение вектора а (1; 31; 2) и вектора b (-1; 0; 3)).

11-класс.
Диктант №1 Повторение.
Дайте определение угла между прямыми. (Дайте определение угла между прямой и плоскостью.)
Выполните чертеж прямой, параллельной плоскости (двум параллельным плоскостям).
Дайте определение прямой, перпендикулярной к плоскости. (Сформулируйте теорему о трех перпендикулярах).
Постройте угол между прямой и плоскостью.  (Постройте перпендикулярные плоскости).
Дайте определение параллельных плоскостей. (Дайте определение прямой, параллельной плоскости.)
Диктант №2 Двугранные углы. Многогранные углы.
Многогранники.
Что такое двугранный угол (трехгранный угол)?
Какими фигурами являются грани трехгранных углов (грани двугранных углов)?
Постройте трехгранный угол. Укажите ребра, грани. Запишите обозначение трехгранного угла. (Постройте линейный угол двугранного угла. Запишите обозначение двугранного угла и линейного угла двугранного угла.)
Какими фигурами являются ребра трехгранных углов (двугранных углов)?
Что такое многогранник ? (Какой многогранник называется выпуклым?)
Начертите куб. Сколько у куба ребер? Обозначьте ребра, входящие из одной вершины. (Начертите куб. Сколько у куба вершин? Обозначьте вершины, принадлежащие одной грани.)
Диктант №3 Призма.
Что называется основанием призмы (ребром призмы)?
Какая призма называется прямой? Ответ поясните рисунком. (Какая призма называется наклонной? Ответ поясните рисунком.)
Сколько вершин, ребре имеет шестиугольная призма? (Призма имеет 20 граней. Какой многоугольник лежит в ее основании? Сколько вершин и ребер имеет эта призма?)
Что является боковой гранью пятиугольной призмы? (Какими многоугольниками являются боковые грани правильной призмы?)
Сколько диагоналей у треугольной призмы (четырехугольной призмы?)
Сравните длину бокового ребра прямой призмы L с высотой H. (Сравните длину бокового ребра наклонной призмы L с высотой H.)
Сколько диагональных сечений у четырехугольной призмы? (Какими многоугольниками являются диагональные сечения прямой призмы?)
Что лежит в оснований четырехугольной призмы? (Что является основанием правильной треугольной призмы?)
Каким свойством обладают основания призмы? (Каким свойством обладают основания призмы?)
Запишите формулу площади боковой поверхности прямой призмы. (Можно ли использовать формулу площади боковой поверхности  призмы для нахождения расхода плиток, требуемых для облицовки стен операционной комнаты?).


extracted_text:
Новогодний праздничный классный час
(2-3 класс)
1.Игра «Дед Мороз»
Я тут текст вам написала,
Разучите для начала!
"Идет, идет к нам Дед Мороз,
К нам Дед Мороз идет.
И знаем мы, что Дед Мороз
Подарки нам несет."
А теперь повторяйте вместе с нами!

После того, как текст повторили, предлагается заменять слова на движения и жесты.
Первые слова, которые заменяются, слова "мы" и "нам".
Вместо этих слов все показывают на себя.
С каждым новым исполнением слов становится меньше, а жестов больше.
Вместо слов "Дед Мороз" все показывают на дверь.
Слово "идет" заменяется ходьбой на месте.
Слово "знаем" - указательным пальцем прикасаться ко лбу.
Слово "подарки" - жест, изображающий большой мешок.
При последнем исполнении все слова исчезают, кроме предлогов
и глагола "принесет".

2 конкурс «Загадки»

3 конкурс «Снежинка» - вырезать на скорость и красоту.
4 конкурс «Новогоднее меню».(составить названия)НА ДОСКЕ!

5 конкурс «Знатоки».
- Всегда ли Новый год отмечали 1 января?
- Что такое снег? (замёрзшие пары воды)
- Где находится полюс холода? (Антарктида)
- Назовите зимние месяцы.
- Назвать зимние виды спорта.
- Назвать «зимние» сказки.
- Спеть самую известную песню о ёлочке
в исполнении кошки
в исполнении разбойника
- Что произошло 31 февраля?
- Почему шапку покупают? (бесплатно не дают)

6.Игра "Все наоборот". Ведущий говорит фразы, а зрители должны ответить "да" или "нет" независимо от рифмы.

7 конкурс «Путаница».

8 конкурс «Художник» - нарисовать Деда Мороза всему классу с закрытыми глазами.
9 конкурс «Наборщик» - составить слова из слова СНЕГУРОЧКА
10 конкурс «Игры»:
«Танцы с шариками»: привязать шарик к левой ноге, танцуя лопнуть правой ногой, шарик соперника.
«Новогодняя ёлка»: участникам завязать глаза. Затем цепляют на них в беспорядке скрепки. Кто быстрее снимет с себя все скрепки – побеждает.

Прошел еще  один  прекрасный год,
В котором славно вы трудились.
А то, что сделать не успели,
Пусть в новом все произойдет.

Пусть Новый год, что на пороге,
Войдет в Ваш дом как новый друг.
Пусть позабудут к Вам дорогу
Печаль, невзгоды и недуг!

И пусть он будет самым лучшим,
И самым радостным для всех!


title: Перспективный план кружковой работы в средней группе "Наш дом природа"

extracted_text:
Перспективный план
кружковой работы в средней группе
«Наш дом природа»

                                                                 Воспитатель: Матасова Е.А.

              Перспективный план работы в средней группе
Цель: Формировать у детей осознанное понимание всего живого и неживого в природе

Задачи  образовательной деятельности по экологическому воспитанию.
Продолжать знакомить с домашними животными и их детёнышами, особенностями их поведения питания.
Расширять представления детей о диких животных (лиса ,еж ,заяц и др.)
Познакомить со стадиями развития лягушки.
Расширять представление о зимующих и перелётных птицах (ворона, синица , воробей ,грач , снегирь , ласточка) ,подкармливать их зимой.
 5.Углублять знания детей о насекомых живущих на территории детского сада (божья коровка, бабочка , пчела ,бабочка, майский жук).
 6.Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями(одуванчик, мать-и-мачеха) их лекарственные свойства.
7.Углубить знания детей о комнатных растениях (фикус, герань, бегония, фиалка ), расширить представление о том, что для роста и развития растений
необходимы земля, вода, свет, тепло.
8. Знакомить с правилами поведения в природе ( не рвать без необходимости растения, не ломать ветви деревьев, не трогать животных, насекомых и др.).

Сентябрь: «Животный мир»

1.Домашние животные и их детёныши.
Уточнить и расширить представления детей о домашних животных, их детёнышах внешнем виде. Дать первоначальные знания об их образе жизни и
приносимой ими пользе. Познакомить детей с трудом людей по уходу за домашними животными (их кормят, лечат, выгуливают). Прививать добрые
чувства к животным).

2.Домашние животные-особенности поведения и питания.

3. Дикие животные.
Расширить представление о диких животных, проживающих на территории Новоузенского края. Показать детям, как животные приспосабливаются к условиям жизни, чем питаются , способы передвижения. Прививать любовь к животным.

4.Дикие животные России.
Дать первоначальное представление о лесе и жизни в нём диких животных. Помочь детям устанавливать зависимость изменений в жизни животных от
изменений в неживой природе. Воспитывать любовь и заботу к животным.

Октябрь: «Золотая осень»

 1.Приметы осени.
Расширять знания об осени, основных её приметах: пасмурно, идёт
дождь, опадают листья ,становится холодно. Развивать наблюдательность.

2.Деревья осенью – листопад.
Познакомить с характерными особенностями деревьев осенью. Учить различать их по коре, листьям, плодам (берёза ,каштан ,тополь, липа ).  Воспитывать интерес к познанию.

3.Что нам осень подарила?  (овощи )
Расширять знания детей о овощных культурах.  Учить различать по внешнему виду ,форме, правильно называть ; знать их место произрастания. Развивать сенсорные чувства, речь, внимание.

4. Фрукты. Расширять знания детей о фруктах и фруктовых
деревьях произрастающих в Краснодарском крае.
Познакомить с понятием «Сад гигант». Продолжать
учить детей называть фрукты ,узнавать на ощупь , по
вкусу ,запах.

Ноябрь: «Птицы»

1.Перелётные птицы.
Познакомить детей с перелётными птицами
живущими в Новоузенском крае. Помочь детям выяснить причину отлёта птиц.

2.Зимующие птицы.
Дать более углублённое представление о зимующих
птицах ( голубь ,ворона ,воробей ),о строении их тела, способах передвижения , питание. Вызвать желание заботится о птицах.

3.Красная книга
Познакомить детей с Красной книгой и редкими находящимися под угрозой
исчезновения птицами. Вызвать чувство сопереживания, умение видеть взаимосвязь в природе.

4.Домашние птицы.
Помочь детям выделить отличие диких и домашних птиц. Показать как человек заботится о них ,чем  питаются ,условия жизни. Вызвать желание заботится о домашних птицах.

Декабрь: «Зимушка –зима»

1.Зимние явления природы.
Знакомить с характерными признаками зимы, формировать представление о зимних явлениях природы (снегопад ,метель ,сугробы и т.д ). Расширить
представления детей о сезонных изменениях в природе.

2.Хвойные деревья.
Расширить представление детей о хвойных деревьях ( ель, сосна ,пихта). Познакомить с лиственницей. Закрепить названия частей растений (корень, ствол , ветви ,иголки ).

3.Дикие животные зимой.
Расширить знания детей о том, как животные приспосабливаются к жизни в зимний период. Воспитывать любовь к животному миру.

4.Жизнь подводного мира зимой.
Дать детям понятие о том , что зимой в водоёмах продолжается жизнь. Расширить представления о рыбах живущих в пресноводных водоёмах

Январь: «Комнатные растения»

1.Бегонии.
 Познакомить с различными видами бегонии, их отличительными особенностями. Учить описывать растения ,отмечая различия и сходства между ними. Показать способы ухода за растениями.
2. Фиалка .
Расширять знания детей о комнатных растениях. Познакомить с цветущим растением –фиалка. Показать многообразие цветущих растений, способы
ухода за фиалкой. Прививать любовь к комнатным растениям.
3. Фикус.
 Показать детям разнообразие видов знакомого комнатного растения- фикуса. Закрепить части растения ,особенности ухода за ним.
4.Герань.
 Углубить знания детей о комнатном растении герань. Познакомить с его историей ,лечебными свойствами, многообразием видов растения. Прививать желание узнавать новое о растениях.
Февраль: «Путешествие капельки»
 1.Свойства воды.
 Продолжать знакомить со свойствами воды (вода может быть холодной, тёплой ,может нагревать другие вещества ;вода прозрачная ,но может менять
окраску ; имеет запах если в ней растворить вещества имеющие запах :чем теплее вода тем быстрее растворяется вещество.
2. Человек и вода.
 Показать детям значимость воды в жизни человека. Прививать бережное отношение к воде.
3.Пресноводные водоёмы.
Дать детям представление о пресноводных водоёмах .Познакомить с рыбами живущих в них (окунь ,карась ,щука ). Показать пищевые цепочки.
4.Моря.
Расширять знания детей о Чёрном и Азовском морях и их обитателях (дельфин ,медуза ) Учить рассказывать о впечатлениях из личного опыта. (Как мы ездили на море .)
Март: « Весна»
 1.Приметы весны. Расширить знания детей о весенних изменениях в а
 природе в неживой природе и их влияние на жизнь растений и животных , на деятельность людей .Учить устанавливать связь сезонных изменений в природе : ярче светит солнце ,потеплело ,появилась трава , начинают петь птицы. Воспитывать любовь к природе , интерес к её явлениям.
2.Деревья весной.
Продолжать знакомить детей с деревьями Показать красоту цветущих
деревьев, распускание почек .Научить различать 2-3 дерева по цветкам. Воспитывать эстетические чувства.
3.Грачи прилетели.
Расширять представление детей о перелётных птицах. Знакомить с жизнью птиц весной ,строят гнёзда ,поют песни. Наблюдение за птицами
прилетающими на участок детского сада.
4.Цветы на нашей клумбе.
Расширять знания детей о цветах цветущих ранней весной на клумбах детского сада .Учить замечать красоту и характерные особенности растений.
Приучать бережно относиться к цветам.
Апрель: «Насекомые- наши помощники»
1.Божья коровка.
Дать элементарные представления о божьей коровке, расширить знания о способах передвижения. Польза приносимая насекомым , необходимость яркой окраски. Воспитывать бережное отношение к насекомым.
2.Пчела .
Углубить знания детей о пчеле, о пользе приносимой насекомым .Вызвать у детей любовь к насекомому , желание оберегать его .
3.Бабочки.
Показать детям разнообразие видов бабочек ,как появляется бабочка. Способы передвижения ,чем питается ,какую пользу приносит. Воспитывать
бережное отношение к насекомым, показать хрупкость , красоту насекомого.
4.Майский жук. Познакомить детей с майским жуком, отметить
способы передвижения. Воспитывать бережное отношение к жукам.
Май: «Охрана природы»
 1.Наблюдение за лягушкой. Расширить знания детей о внешнем виде лягушки, полученные во время наблюдений на прогулках (небольшое животное серовато –зелёного цвета ,глаза большие ,выпуклые ); познакомить с движением лягушки (прыгает по суше , плавает в воде );сообщить о том, что лягушка питается комарами ,мухами. Воспитывать бережное отношение к лягушке.
2.Правила поведения на водоёме, в лесу , на лугу.
Познакомить с правилами поведения на водоёме ,в лесу , на лугу. Рассмотреть запрещающие знаки ,выяснить где бы дети хотели их развесить. Прививать бережное отношение к природе ,к всему живому.
3. Лекарственные растения
Познакомить детей с лекарственными растениями: ромашкой и подорожником. Закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека. Воспитывать бережное отношение к растениям.
4.Здравствуй, лето. Расширить представления детей о летних изменениях
в природе : жарко, яркое солнце, цветут растения , летают бабочки, появляются птенцы в гнёздах, поспевают ягоды.


extracted_text:
Входной контроль  по литературе  за 5 класс            Вариант 1.

1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество;    в) сказки, придуманные народом;
 б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.

2. Сказка «Царевна-лягушка»             а) бытовая б) волшебная в) о животных

3. Средство художественной выразительности, отличающее басню от других эпических жанров.                          а) сравнение б) метафора в) аллегория

4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино» б) Н.А. Некрасов «На Волге»    в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

5. Историческое событие, о котором рассказал в стихотворении «Бородино» М.Ю. Лермонтов, произошло во время:  а) Отечественной войны 1812года
б) Великой Отечественной войны                   в) Первой мировой войны

6. Рассказ – это
а) Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях.
б) Небольшое эпическое произведение (малая форма), повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.
в) Один из видов лиро-эпических произведений, для которых характерны сюжетность, событийность и выражение автором или лирическим героем своих чувств.

7. Предложение из сказки-были К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»: «Ветер… понёсся над полями, посвистывая и посмеиваясь над морозом» - содержит:
а) метафору б) аллегорию в) олицетворение

8. Когда герой рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» заблудился в тайге, он вспомнил слова отца и деда:  а) «С тайгой надо дружить»  б) «Тайга, наша кормилица,
хлипких не любит»          в) «В тайге одному делать нечего»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».                а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»        в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

10. Пьеса – это…
а) Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом.
б) Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.
в) Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды; для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нравов со сказочно-фантастическим миром фольклора.

11. Назовите сказку: «Та тотчас подхватила Ивана-царевича и пошла; уж она плясала-плясала, вертелась-вертелась – всем на диво! Махнула правой рукой – стали леса и воды, махнула левой – стали летать разные птицы. Все изумились. Отплясала – ничего не стало».

12. Чем литературная сказка отличается от народной?

13. Назовите три рода литературы:

14. Определите способ рифмовки.
Хотя проклинает проезжий
Дороги моих побережий,
Люблю я деревню Николу,
Где кончил начальную школу! (Н.М. Рубцов                «Родная деревня»

15. Какое произведение так заканчивается: «Когда же пришло время и нам оставить тихий родной город, здесь же в последний день мы оба, полные жизни и надежды, произнесли над маленькою могилкой свои обеты»? Укажите название произведения и автора.

16. Найдите и выпишите из данного отрывка все эпитеты.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь –
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле… (Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»)

17. По ключевым словам определите произведение и автора.
а) Кавказ, кукла, Иван, казаки, пленные б) Барыня, город, Татьяна, Капитон, река
в) Москва, басурманы, французы, заряд, редут

18. По описанию узнайте героя, укажите, из какого произведения и какого автора.
а) … Белолица, черноброва, нраву кроткого такого…
_____________________________________________________________________________
б) За ворота выйти нельзя – все соседи только про нее и говорят: «Ах, сиротка несчастная!», «Работница – золотые руки!», «Красавица – глаз не отвести!» _____________________________________________________________________

19. Соедините попарно автора и произведение.
А.П. Чехов «Спящая царевна»
В.А. Жуковский «Волк на псарне»
И.А. Крылов «Хирургия»

20. К кому обращался королевич Елисей в поисках своей невесты?
_____________________________________________________________________________

Входной контроль  по литературе  за 5 класс            Вариант 2
1. В каком ряду указаны жанры фольклора?     а) рассказ, повесть, баллада;
б) сказка, стихотворение, рассказ;                    в) загадка, скороговорка, считалка.
2. Сказка «Журавль и цапля»                а) бытовая б) волшебная в) о животных
3. Начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом называются
а) концовка б) мораль в) зачин
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Невежда так же в ослепленье
Бранит науки, и ученье,
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»            б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) И.А. Крылов «Свинья под дубом»
5. Историческое событие, о котором рассказал К.М. Симонов в стихотворении «Майор привез мальчишку на лафете…», произошло во время
а) Отечественной войны 1812года             б) Великой Отечественной войны
в) Первой мировой войны
6. Повесть – это
а) Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях.
б) Небольшое эпическое произведение (малая форма), повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.
в) Один из видов лиро-эпических произведений, для которых характерны сюжетность, событийность и выражение автором или лирическим героем своих чувств.
7. В предложении «Лесные тропинки узенькие, извилистые, что морщинки на лбу дедушки Афанасия» - В.П. Астафьев использует:
а) сравнение б) олицетворение в) гиперболу
8. В рассказе А.П. Чехова «Хирургия» фельдшер Курятин все время вспоминает, как он вырывал зуб:
а) помещику Александру Иванычу Египетскому
б) дьячку Ефиму Михеичу Вонмиглазову
в) доктору Карлу Петровичу Коршу
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
10. Сказ – это…
а) Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом.
б) Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.
в) Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды; для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нравов со сказочно-фантастическим миром фольклора.
11. Назовите сказку: «Принялась змеиха лизать железные двери. Лизала-лизала, лизала-лизала – одиннадцать дверей пролизала. Осталась всего одна дверь. Устала змеиха – позволила себе отдохнуть».
12. Чем сказка отличается от сказа?
13. Назовите три рода литературы:
14. Определите способ рифмовки.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою! (А.Н. Плещеев «Весна»)
15. Какое произведение так начинается: «Ну, извольте, я расскажу, только, ей-ей, в последний раз. Да, вот вы говорили насчет того, что человек может совладать. Как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи…»? Укажите название произведения и автора.
16. Найдите и выпишите из данного отрывка все эпитеты.
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней. (Ф.И. Тютчев «Весенние воды»)
17. По ключевым словам определите произведение и автора.
а) Влас, мороз, буря, охота, край родной
б) Княж-городок, кукла, серые камни, Тыбурций
в) Степан, малахит, ящерки, приказчик
18. По описанию узнайте героя, укажите, из какого произведения и какого автора.
а)…Мужчина двенадцати вершков роста, сложённый богатырем… одарён необычайной силой, он работал за четверых.
б) …Маленький человек, одетый во всё чёрное. На голове у него была особенного рода шапка малинового цвета, наверху с зубчиками, надетая немного набок, а на шее белый платок, очень накрахмаленный, отчего казался он немного синеватым …
19. Соедините попарно автора и произведение.
А. К.Г. Паустовский                    1)  «В дурном обществе»
Б.   В.Г. Короленко                     2)  «Двенадцать месяцев»
В,   С.Я. Маршак                          3)   «Васюткино озеро»

20. Как королевич Елисей сумел оживить свою невесту?
Ответы к итоговому тесту по литературе. 5 класс.   Вариант 1.

11. «Царевна-лягушка»
12. У литературной сказки есть автор.
13. Эпос, лирика, драма.
14. Парная.
15. В.Г. Короленко «В дурном обществе».
16. Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь –
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле… (Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»)
17. а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
б) И.С. Тургенев «Муму»
в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
18. а) Царевна - А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне…»
б) Падчерица - С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
19. А.П. Чехов «Хирургия», И.А. Крылов «Волк на псарне», В.А. Жуковский «Спящая царевна»
20. Солнце, Месяц, Ветер.
Вариант 2.

11. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»
12. В сказе есть описание событий, которые могли произойти в реальной жизни, точные зарисовки народного быта.
13. Эпос, лирика, драма.
14. Перекрестная.
15. Н.В. Гоголь «Заколдованное место».
16. Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней. (Ф.И. Тютчев «Весенние воды»)
17. а) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
18. а) Герасим – И.С. Тургенев «Муму»
б) Чернушка (министр) – А. Погорельский «Черная курица…»
19. К.Г. Паустовский «Васюткино озеро», В.Г. Короленко «В дурном обществе», С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
20. Разбил гроб, и царевна проснулась.

Критерии оценки.
1-10 вопросы по 1 баллу за каждый правильный ответ.
11 – 1 балл, 12 – 2 балла, 13 – 2 балла, 14 – 1 балл, 15 – 2 балла, 16 – 3 балла, 17 – 6 баллов, 18 – 6 баллов, 19 – 3 балла, 20 – 3 балла. Максимально – 39 баллов
39 – 32 балла - «5»
31 – 23 балла – «4»
22 – 16 баллов – «3»
15 и менее баллов – «2»
Примечание: в вопросах 15, 17, 18, 19 ставится по 1 баллу за каждый правильный вариант ответа.


title: Контрольная работа по английскому языку 2 класс 2 триместр

extracted_text:
I ВАРИАНТ
1. В каждой строке находи лишнее слово
а) bee, tree, street, sweet, meet, ten
b) ship, fish, shop, cherry, dish, shelf
c) black, duck, cap, cock, clock, sock
d)book, cook, hook, cock, wood
2. Расставь слова в правильном порядке так, чтобы получились предложения, и напиши их.
1) see / can/  a pig/  I.
2) a park/   It/    is.
3)  is/   it/   Who?
4) What/   it/    is?
3. Перепиши предложения, заменяя имена собственные местоимениями he, she, it.
1) I can see Polly. Polly is ilttle. Polly is funny. Polly is good.
2) I can see Nick. Nick is big. Nick is sad.
3) I can see Rex. Rex is good. Rex is funny.
4. Составь и напиши 3 предложений

II ВАРИАНТ
1. В каждой строке находи лишнее слово
а) bench, cherry, chimp, match, chick, shelf
b) farm, car, park, port, star,
c) game, cake, lake, cap, plane, plate
d) we, he, she, Eve, bed, Lena
2. Расставь слова в правильном порядке так, чтобы получились предложения, и напиши их.
1) a  dog/  It/  is/  not.
2) not/  a wood/    is/   It.
3) is/   It/   plate/   a.
4 it/  Is/  a/  good/   cake?
3. Перепиши предложения, заменяя имена собственные местоимениями he, she, it.
1) I can see Dolly. Dolly is big. Dolly is funny. Dolly is good.
2) I can see Pete. Pete is little. Pete is sad.
3) I can see Spotty. Spotty is not good. Spotty is not  black.
4. Составь и напиши 3 предложений


title: Сценарий праздника к 9 мая для детей подготовительной к школе группы в ДОУ

extracted_text:
                                                                 2021 г.
г.Георгиевск

Цель: расширение знаний о государственных праздниках и историческом наследии нашей страны, а также закрепление представления о празднике.
Задачи:   способствовать формированию чувства гордости за свой народ, его боевые заслуги;
развивать духовно- нравственный и интеллектуальный потенциал художественно-эстетическими средствами, музыкальной культурой;
воспитывать любовь и уважение к своей родине – России, воспитывать в детях чувство уважения к защитникам Отечества, ветеранам ВОВ.
Оборудование: ноутбук, фортепиано, флажки, платочки, цветы, гармонь, игрушечные ружья, низкие кубики, кегли, два туннеля, мяч, мешочки с песком, а также видео салюта.
Предшествующая работа: Беседы о ВОВ, разучивание стихов и песен, танцев.
Ход праздника.
Звучит песня. Дети маршевым шагом входят в зал.
Ребенок: День победы – это праздник,
Это вечером салют,
Много флагов на параде,
Люди радостно поют.
Ребенок: Ветераны с орденами
Вспоминают о войне,
Разговаривают с нами
О победной той весне.
Ребенок: Там в Берлине, в сорок пятом,
После натиска атак
Взвился соколом крылатым
Высоко советский флаг.
Ребенок: Все кричали: «Мир, победа!
Возвращаемся домой!»
Кому радость, кому беды,
Кто погиб, а кто живой.
Ребенок: Никогда забыть не сможем
Мы про подвиги солдат.
«Мир для нас всего дороже!» -
Так ребята говорят. (Е. Шаламанова)
Дети возлагают цветы, садятся на стульчики.
Ведущий: Здравствуйте дорогие дети, уважаемые гости! Сегодня наш праздник мы посвящаем Дню Победы!
День победы – это светлый и радостный праздник. Это праздник, где радость переплетается с горем, смех со слезами. Мы родились и выросли в мирное время, никогда не слышали воя сирен, извещающей о военной тревоге, не видели разрушенных бомбами домов, не знаем что такое скудный военный паек. Давно закончилась война, в прошлом остались трудные военные годы, но мы с благодарностью вспоминаем всех, кто защищал Родину и добился мира на Земле! Мы с благодарностью вспоминаем воинов отстоявших мир в жестокой битве. Всем солдатам, ветеранам, кого с нами нет, мы обязаны тем, что живём сейчас под чистым, мирным небом.
Ребенок: За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то! (Л. Некрасова)
Ребенок: Я знаю от папы…
Я знаю от деда…
Девятого мая пришла к нам победа.
Тот день весь советский народ ожидал.
Тот день самым радостным праздником стал.
ПЕСНЯ «ПОБЕДНАЯ ВЕСНА 45-го»
Ведущий: Летом 1941 года люди жили обычной жизнью, работали в полях, растили детей, а вечерами радовались и веселились. Посмотрите как это было!
ФОТО довоенных лет
Ведущий: Молоденькие мальчишки и девченки, только окончив школу бежали на танцы. А как весело и задорно они танцевали!
ТАНЕЦ «ОЙ САД ВО ДВОРЕ» ст. гр.
Ведущий: Ничто не предвещало беды! Но 22 июня 1941 года в раннее воскресное утро, когда все люди мирно спали, гитлеровские войска без предупреждения напали на нашу Родину. Фашисты пытались захватить наши земли и города, над Родиной нависла угроза потери независимости, свободы.
По радио объявили страшную весть о том, что фашистская Германия напала на нашу страну.
Звучит запись Ю. Левитана: « Внимание! Говорит Москва!............»
Ведущий: Посмотрите на этот рисунок, его нарисовал Иракли Тоидзе и назвал «Родина – мать зовет!»
Эта женщина -  мать зовет всех своих сыновей и дочерей вступить в ряды армии, быть честными, храбрыми, дисциплинированными бойцами, до последнего вздоха быть преданными своему народу. Она призывает всех защищать Родину от врагов – мужественно, умело, с достоинством и честью, не жалея своей крови и жизни.
Ваши прабабушки, прадедушки ушли на войну, тогда они были очень молоденькими. Вчерашние школьники надевали на себя гимнастерки, сапоги и тоже уходили на фронт защищать свою землю.
Ребенок: Тот самый длинный день в году,
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила,
Что 20 лет и 30 лет
Живым не верится, что живы.
СЦЕНКА  «ДЕТИ ВОЙНЫ»
Ведущая: Наши солдаты отличались большой смелостью и храбростью, они готовы были за свою родную отчизну жизнь отдать. А каким должен быть солдат ребята? ( Ответы детей.)
1-й ребенок:
Чтоб Отчизну охранять,
Сильным, ловким надо стать,
И всегда быть только первым –
Я хочу солдатом стать!
2-й ребенок:
Трудно в ученье – легко в бою.
С любым врагом мы сразимся.
Сейчас вам покажем отвагу свою,
И трудностей мы не боимся.
(Дети-солдаты уходят)
Ведущая: Засвистели снаряды, закончился отдых, и снова солдаты пошли в бой. Трудным и опасным делом на войне была разведка. Осторожно и незаметно должен пробраться разведчик через лес, болото, минное поле… Ему нужно во что бы то ни стало добыть конверт с важными сведениями и срочно его доставить в штаб.
Проводится соревнование «Опасная разведка».
Ребенок-разведчик должен проползти под дугой ( «дерево») не задев его, осторожно пройти по «болоту» (низкие кубики), обойти «мины» змейкой (кегли), взять со стула конверт, вернуться тем же путем и отдать конверт командиру.
Ведущая: Важная задача меткого стрелка попасть в цель, смогут ли и наши ребята справиться с этим заданием?
« Кто самый меткий стрелок»
(Метание на дальность мешочков с песком в корзины - обручи).

Ведущая: Четыре с половиной года продолжалась эта кровопролитная война. Наши солдаты храбро сражались в боях, освобождали свои города и села. И вот наступил долгожданный День Победы! 9 мая – светлый и радостный праздник, именно в этот день закончилась война, враг был сломлен!
Но многие солдаты не вернулись домой с той войны. Мы никогда не забудем героев: сколько бы ни прошло лет, мы потомки постараемся всегда бережно хранить память о своих дедах и отцах, и с благодарностью вспоминать наших воинов, защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Всем нашим защитникам, ветеранам мы обязаны тем, что живем сейчас под мирным небом. Вечная им слава!
1-й ребенок:
У Кремлевской стены.
Где раскинулся парк.
Люди молча, сняв шапки, стоят.
Там пылает огонь, и в земле рядом спит
Вечным сном неизвестный солдат.
2-й ребенок:
Ты за нас воевал, ты за нас жизнь отдал,
Чей-то сын, иль отец, или брат.
Помним мы о тебе, о тебе говорим
И поем неизвестный солдат.
3-й ребенок:
Мы приходим к тебе и приносим цветы,
Скромный дар от друзей, от ребят.
Мы клянемся тебе край родной так любить,
Как любил неизвестный солдат. (Р. Томилин)
4-й ребенок:
Всех, отчизну отстоявших.
Прославляет наш народ.
О героях, в битвах павших,
Память вечная живет! (Ю. Михайленко)
ТАНЕЦ «ЗАКАТЫ АЛЫЕ»
Ведущая: В этот день принято бывать на могилах погибших воинов. Почтим всех погибших минутой молчания!
МИНУТА МОЛЧАНИЯ
Мальчик: Пусть не будет войны никогда!
Не коснется нас больше беда!
В День Победы все песни поют,
В честь Победы сверкает салют!
Девочка: Дню Победы слава!
Дети: Слава!
Девочка: Счастью, миру на Земле – слава!
Дети: Слава!
СЦЕНКА «МИРУ-МИР»/ПЕСНЯ «НУЖЕН МИР ДЛЯ ВСЕХ РЕБЯТ»

Ведущая: Еще раз с Днем Победы вас мы поздравляем!
И неба мирного всегда от всей души желаем!

Нелёгкий путь,
Ещё чуть-чуть


title: Презентация "Культура России XVI века"

extracted_text:
КУЛЬТУРА РОССИИ XVI ВЕКА
К концу XV века в общих чертах завершено объединение земель вокруг Москвы. Превращение  маленького удельного княжества в центр общерусского государства вызвало трансформации в социальном, политическом и культурном укладе русского общества.
В 1510-1511гг. Монах Филофей в своем «Послании» излагает концепцию о Москве как «третьем Риме».В его изображении Москва предстает последним оплотом истинного христианства, возвысившимся вместо Рима и Константинополя («второго Рима»), которые были низвергнуты за грехи и отступничество. Москва стала «третьим Римом», а четвертому «не бывать»
Проблемы политического устройства  и путей развития России нашли отражение в переписке Ивана Грозного и бежавшего в 1564 году в Литву Андрея Курбского.
Точку зрения служилого сословия на устройство государства высказал известный публицист Иван Семёнович Пересветов. В 40-х-начале 50-х гг. XVI века он написал несколько произведений, в которых резкой критике подверглись бояре.
С особой силой разгораются в XVI веке религиозные споры. Противостояние нестяжателей и иосифлян, начавшееся еще в XV веке, втягивает в свою орбиту все новые и новые умы. Традицию обличения корыстолюбия, гордыни и мирской суетности духовенства, заложенную Нилом Сорским, продолжил князь-инок Вассиан Патрикеев.
Крупнейшим мыслителем, оказавшим большое влияние на развитие древнерусской мысли, был Максим Грек.
Важным мероприятием в культурной жизни XVI века было составление большого сборника религиозной литературы, осуществленное под руководством митрополита Макария. Сборник получил название «Великие Четьи-Минеи», в нем произведения были распределены по дням, в которые их рекомендовалось читать.
Самым  обширным сводом XVI века является Никоновская летопись. В ней было объединено большое количество местных летописей, повестей и сказаний, многие из которых в самостоятельном виде не дошли до нас. На основании текста Никоновской летописи был составлен грандиозный Лицевой свод, состоявший из 10 томов. Он содержал сведения по русской и мировой истории и был богато иллюстрирован.
Своеобразным памятником средневековой русской литературы, адресованным широкому читателю, является «Домострой», составленный в середине XVI века сподвижником Ивана Грозного протопопом Сильвестром. В нем определялись как обязанности человека о отношению к церкви и государю, так и нормы построения семейного быта и ведения домашнего хозяйства.
Событием огромной важности стало возникновение книгопечатания на Руси. Первую точно датированную русскую печатную книгу «Апостол», выпустили в 1564 году Иван Фёдоров и его соратник Пётр Мстиславец.
В XVI веке ведется интенсивное архитектурное строительство. В Москве строится больше каменно-кирпичных сооружений, чем за весь предыдущий период. В очертаниях Софийского собора в Вологде, Успенского собора Троице-Сергиевого монастыря угадываются формы Успенского собора Московского Кремля, построенного Аристотелем Фиораванти в XV веке.
Именно в XVI веке возникает новая конструкция храма, полностью порывавшая с традициционной крестово-купольной схемой, заимствованной на заре христианизации из Византии. В её основу был заложен шатёр-конструкция перекрытия, выполненная не в виде привычных сводов и опиравшихся на столпы куполов, а в виде высокой, устремленной вверх восьмигранной пирамиды.
Церковь Вознесения в Коломенском
Покровский собор на Рву (Собор Василия Блаженного)
Идея шатрового храма была развита в построенном в честь взятия Казани соборе Покрова на Рву (Василия Блаженного) (1560., архитекторы Барма и Постник), в котором шатром увенчана центральная башня, окруженная со всех сторон небольшими столпообразными храмами.
В 1586 году русским мастером А. Чоховым на Пушечном дворе была отлита из бронзы Царь-пушка-средневековое артиллерийское орудие (бомбарда), которое стало уникальным памятником русской артиллерии и литейного искусства.
В развитии живописи можно выделить две тенденции. Стоглавый собор 1551 г. потребовал от живописцев строгого следования канонам. В качестве безусловного образца иконного писания утверждается творчество Андрея Рублёва и Дионисия, что привело к некоторому замедлению поступательного движения искусства, повторению заученных форм и снижению творческой составляющей в деятельности иконописцев.
С другой стороны, расширяется тематика живописных произведений. В композиции фресок включаются портретные изображения (Ивана IV, митрополита Макария), аллегорические и исторические сцены.


title: Картотека "Настольно-печатные игры" для детей младшей группы

extracted_text:
Картотека Настольно-печатные игры для детей младшей группы

Дидактическая задача. Упражнять детей в сравнении предметов, изображенных на картинке, в нахождении сходства и в отборе одинаковых изображений; воспитывать внимание, сосредоточенность, формировать речь, вырабатывать умение выполнять правила игры.
Игровые правила. Показывать и называть только одинаковую картинку; кто правильно отберет и назовет парную картинку, тот получает фишку.
Игровое действие. Поиск нужных карточек.
Ход игры. У воспитателя набор парных картинок (готовые, фабричного изготовления или сделанные самим воспитателем). На картинках изображены предметы: игрушки, посуда, одежда и др. Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинки, дети называют их. Затем педагог берет две одинаковые картинки и, показывая одну из них, спрашивает:
— Что это?
— Чашка, — отвечают дети.
— А на этой картинке тоже чашка? Посмотрите внимательно и назовите, какие это чашки. Как можно сказать о них?
Воспитатель не торопится сам ответить на вопрос. Дети догадываются и говорят:
— Они одинаковые.
— Да, они одинаковые, парные, две чашки — пара, значит, парные, и картинки тоже парные. Сегодня мы поиграем с парными картинками. (Держит в руке обе картинки — чашки.) Послушайте как мы будем играть. Я на этом столе положу картинки, а вам раздам тоже по картинке. Кого я позову, тот подойдет и найдет на столе такую же картинку, найдет ей пару. Выигрывает тот, кто не ошибется и громко назовет предмет.
Воспитатель, раскладывая картинки на столе, просит детей называть, что на них изображено: юла, мяч, чашка, кукла, мишка, чайник и др. Дети хором называют все предметы.
— А сейчас я раздам вам картинки, — говорит воспитатель. Кого я позову, тот скажет, какая у него картинка, и найдет у меня на столе такую же.
Сначала вызывает детей более активных, чтобы они были примером в выполнении правил игры, затем самых нерешительных, застенчивых. Подошедший ребенок ищет пару и, найдя ее, поднимает обе картинки. За правильный ответ ребенок получает фишку. Картинки складывают в коробку.
Чтобы не пропадал интерес к игре, можно предложить другой вариант игры, более сложный: воспитатель, раздав детям картинки, просит их быть внимательными и ответить, у кого такая же картинка. Сам он не показывает свою карточку, а рассказывает об изображенном на ней предмете так, чтобы тот, у кого такая же, мог отгадать ее и показать.
— У меня на картинке нарисован длинноухий, серенький, ест морковку. У кого такая же картинка? — спрашивает воспитатель.
Дети ищут. Тот, у кого изображен зайчик, говорит:
— У меня тоже такой зайчик! — и показывает детям картинку.
Воспитатель показывает свою. Дети сравнивают их, подтверждают:
— Да, они одинаковые.
— Положим их в коробочку, — предлагаем педагог. А теперь слушайте, про кого я вам еще расскажу. В красном платье с бантом на голове, волосы кудрявые, глаза голубые, щечки розовые. У кого такая же картинка?
—- Это кукла. У меня тоже такая, — показывает малыш такую же картинку.
Сравнивают двух кукол, никто не сомневается в их сходстве.
Игра продолжается до тех пор, пока не будут описаны все предметы и найдены к ним пары. Правильные ответы поощряются фишкой. Воспитатель отмечает тех, кто правильно и быстро выполнил задание.
Сложи картинку
Дидактическая задача. Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей; воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность.
Игровое правило. Не ошибаться в выборе. Выигрывает тот, кто раньше других сложил и назвал свою картинку.
Игровые действия. Поиск частей, складывание целой картинки.
Ход игры. В коробке лежат целые картинки с изображением разных предметов: овощей, фруктов, игрушек, растений. В другой коробке лежат такие же картинки, но только разрезанные на четыре равные части по вертикали или диагонали. Воспитатель знакомит детей с картинками. Они называют, что на них изображено. Затем показывает часть картинки и спрашивает:
— Как вы думаете, от какой картинки этот кусочек?
— От яблока, — отвечают дети.
Воспитатель накладывает часть картинки на целую.
— А теперь найдем другие части яблока.
Дети вместе с воспитателем ищут картинки с изображением частей яблока, дают их воспитателю. Когда все кусочки найдены и положены рядом с целой картинкой, воспитатель говорит:
— Смотрите, дети, получилось целое яблоко. Сейчас я вам дам картинки. Свете я дам грушу, а Вике — помидор. Вика, найди свою картинку! А Юле я дам морковь. Где лежит картинка? (Так все дети получают по картинке.) А теперь соберите целые картинки из их частей. Разрезанные картинки лежат на столе.
Сам процесс поиска, нахождения, складывания частей увлекает ребят. «У меня уже целая морковка получилась», «А у меня помидор», — радуются они тому, что сами «сделали» из кусочков целый предмет (помидор, морковь, яблоко).
— А теперь давайте положим на место все картинки и поиграем по-другому, — предлагает воспитатель.— Я сейчас дам вам не целую картинку, а кусочек. А вы по этому кусочку догадайтесь, какую картинку надо собрать.
— У меня, наверное, яблоко получится, — догадывается один из играющих.
— Сложи, а мы посмотрим, не ошибся ли ты, — увлекает дальше игрой воспитатель.
Усложняя игру, воспитатель вносит элемент соревнования: кто первый сложит картинку, тот выигрывает, получает фишку. Усложнение может идти и по количеству частей (картинка разрезается потом на шесть частей), и по содержанию (на картинке не один предмет, а короткий сюжет: девочка играет с куклой, зайчик ест морковь, лисичка с колобком и др.).
Так же проводится игра и с разрезными кубиками. Их надо давать после того, как дети научились складывать разрезные картинки.
Лото
Дидактическая задача. Упражнять детей в умении объединять предметы по месту их произрастания: где что растет; закреплять знания детей об овощах и фруктах, цветах.
Игровое правило. Закрывать клеточки только теми картинками, которые соответствуют содержанию большой карты: овощи — на карте, где нарисован огород, фрукты — где нарисован сад, цветы — на цветнике и клумбе.
Игровые действия. Находить маленькие карточки с изображением овощей, цветов и фруктов и закрывать ими клеточки на большой карте. Соревнование — кто первый закроет все клеточки.
Ход игры. В коробке у воспитателя лежат большие карты, на которых изображены огород, сад, цветник, и маленькие карточки с изображением овощей, фруктов, цветов. Дети рассматривают маленькие карточки, воспитатель выясняет, что у них в руках.
— А где растет вишня? — спрашивает воспитатель ребенка, который держит в руках картинку с вишней.
— На дереве.
— А дерево вишня где растет?
— В саду, — отвечают ребята.
— А огурец где растет?
— На грядке, на огороде, — отвечают дети.
— Где растут цветы?
— В лесу, на лугу, на клумбе.
— Вот посмотрите, дети, на эти большие картинки. Что здесь вы видите?
— Огород.
— А на этой картинке?
— Клумбу.
Сейчас вы будете играть так, чтобы все, что растет в огороде, появилось в огороде, что в цветнике — попало в цветник, что в саду — в сад, и все встали бы на свои клеточки. (Показывает клеточки на карте.) Кто первый закроет все клеточки, тот и выигрывает.
Дети обмениваются карточками, и игра продолжается.
Такая игра используется, когда ставится задача систематизации, закрепления знаний о других предметах, например о посуде, мебели, одежде, обуви, принадлежностях для труда, для занятий и др. Усвоив правила, дети используют их в самостоятельных играх.
Чьи детки?
Дидактическая задача. Закрепить знания о домашних животных, их детенышах, кто как кричит; упражнять в правильном звукопроизношении; вырабатывать умение соотносить изображение детенышей с картинкой большого животного.
Игровые правила. Ставить карточку с изображением детёныши на фланелеграф можно только после того, как услышишь голос взрослого животного, который имитируют дети, а также после того, как правильно назовешь детеныша.
Игровые действия. Звукоподражание. Найти детеныша на картинке, поставить на фланелеграф рядом со взрослым животным.
Ход игры. Воспитатель подготавливает для игры фланелеграф и набор картинок с изображением животных и их детенышей: корова и теленок, лошадь и жеребенок, коза и козленок, собака и щенок, кошка и котенок (могут быть и другие животные). До начала игры воспитатель с детьми рассматривает картинки, уточняет знание детьми названий животных и их детенышей (см. рис). Дети упражняются в звукоподражании.
- Давайте покажем, как мычит корова. А как мяукает котенок? Будем сейчас играть. Посмотрите (на фланелеграфе лежит полоска зеленой бумаги) — это полянка. Какая красивая лужайка! (Показывает.) Здесь будут ходить животные.
Я сейчас вам раздам картинки. На лужок будут приходить животные и звать своих детенышей. Вы будете находить того детеныша, чья мама гуляет по лугу и зовет его к себе. Картинку будете ставить только после того, как услышите голос животного. Поняли? Вот на луг вышла . . . (Пауза.)
Дети называют:
— Корова.
Воспитатель ставит картинку на фланелеграф.
— Как она зовет своего сынка?
— Му-му-му! — хором произносят дети, рассматривая свои картинки.
У Вовы теленок. Он подбегает к фланелеграфу со своей картинкой, ставит ее рядом.
— Кто прибежал к своей маме, Вова?
— Теленок.
— Правильно, дети?
— Да,— подтверждают они.
Так поочередно ставят и других животных. Дети произносят характерные для каждого животного звуки.
— Громче, дети! Иначе не услышит козленок свою маму.
Воспитатель учит громко и правильно произносить звуки:
бе-бе-бе (или ав-ав-ав, мяу-мяу-мяу, хрю-хрю-хрю). После того как все мамы найдут своих детенышей, игру заканчивают повторением слов хором и по одному.
— Гуляет по лужку корова с теленком, свинья с поросенком, собака со щенком, кошка с котенком, — заканчивает игру воспитатель, при этом обращает внимание на правильное произношение конца слов: щенком, поросенком, котенком.
Возможен и другой вариант игры: у одной группы детей будут взрослые животные, а у другой — детеныши. Одни дети по очереди называют животное и произносят соответствующие звуки, а другие быстро находят их детенышей, подбегают к столу и кладут рядом обе картинки с изображением взрослого животного и его детеныша. Когда все картинки будут подобраны попарно, игру можно закончить.
Кому что нужно для работы?
Дидактическая задача. Закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи, орудия труда; воспитывать интерес к труду взрослых, желание самим трудиться.
Игровое правило. Закрывать клеточки на большой карте только теми картинками, которые соответствуют ее сюжету (работа шофера, повара, врача, свинарки).
Игровые действия. Поиск нужных карточек, соревнование — кто быстрее закроет все клетки на большой карте.
Ход игры. Игра проводится по типу «Лото». На больших картах изображены повар, врач, шофер, свинарка, на маленьких — предметы, необходимые в работе. Воспитатель уточняет знание детей о профессиях и орудиях их труда. Затем напоминает правила знакомой игры в лото. Если дети не играли в эту игру, правила следует разъяснить. Берут одну большую карту и рассматривают ее. Затем подбирают к ней соответствующие картинки, например, повару — кастрюлю, половники, мясорубку, чайник, противень, дуршлаг. Педагог помогает вопросами тем, кто затрудняется: «Что еще нужно врачу? Чем он измеряет температуру? Чем забинтовывает?», «Поищи внимательнее все предметы, которые нужны шоферу».
Эту игру проводят после наблюдения за работой людей разных профессий, обращая внимание на орудия их труда. По мере ознакомления детей с трудом взрослых добавляют картинки с изображением строителя, почтальона, продавца, доярки и орудий их труда.
Домино
Дидактическая задача. Закрепить знания детей о разных машинах, помогающих людям; правильно их называть и подбирать парные изображения: легковая машина, грузовик, самосвал, бульдозер, подъемный кран, поливальная машина, трактор, комбайн и другие знакомые детям машины.
Игровое правило. Класть карточки по очереди, рядом с одинаковой картинкой. Выигрывает тот, кто первым положит все карточки.
Игровое действие. Если нет парной картинки у играющего, он пропускает ход и ждет, когда на каком-либо конце появится парная картинка. При повторении игры карточки раздаются заново.
Ход игры. Начинается игра короткой беседой воспитателя о машинах. Педагог выясняет знания ребят о том, как эти машины помогают людям работать. Дети рассматривают картинки. Затем воспитатель обращает внимание на то, что на карточке изображены две машины, разделенные вертикальной полоской (как в игре «Домино»):
— Я сейчас раздам вам карточки (по 4 — 6), и мы поиграем в игру «Домино». Вот я положила свою карточку. Какие машины здесь нарисованы? Правильно. Трактор и подъемный кран. У кого на картинке есть трактор, тот положит рядом с моим. (Показывает, как надо положить.) А у кого есть подъемный кран, куда он положит свою карточку? («С другой стороны».) Правильно. А теперь какие картинки лежат у нас по краям? («Комбайн и легковая машина «Волга».) У кого есть такие картинки? Положите их в один ряд.
Дети находят одинаковые картинки и кладут их на концы образовавшегося ряда. Так игра продолжается до тех пор, пока у ребят картинок не останется. В заключение они могут поиграть так — потихоньку двигать весь ряд по столу и говорить при этом: «Поехали, поехали все наши машины». Затем все картинки складывают в коробку, перемешивают и раздают снова. Игра продолжается. Воспитатель говорит:
— А теперь, дети, послушайте, какие правила еще надо выполнять в игре. Свои карточки класть по очереди: начнет Вова, потом будет класть свою карточку Юля, а за ней — Сережа. Запомнили? Если у вас не будет в руках нужной, парной картинки, тогда вы пропустите ход, скажете: «У меня нет такой картинки». И будете ждать, когда на конце ряда появится ваша парная картинка. Выигрывает тот, кто первым положит все свои карточки. Будьте внимательны!
Содержание картинок для этой игры в следующий раз может быть иным: цветы, ягоды, игрушки, транспорт, животные, орудия труда и др. Усложнением в игре является увеличение числа картинок.
Когда это бывает?
Дидактическая задача. Закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание, находчивость, выдержку.
Игровые правила. Рассказывает о своей картинке и отгадывает ее тот, на кого укажет стрелка. Картинку не показывают, пока ее не отгадают.
Игровые действия. Загадывание и отгадывание картинок. Вращение стрелки.
Ход игры. Дети сидят вокруг стола. У воспитателя в руках несколько картинок с изображением разных времен года, для каждого времени года 2—3 картинки. Например, может быть изображен зимний пейзаж, зимние забавы, труд детей зимой: расчищают дорожки, кормят птиц. Воспитатель разъясняет правила игры:
-— Дети, мы сегодня будем играть так: посмотрите, у меня в руках много картинок. Я их вам пока не покажу, и вы их не
показывайте друг другу, когда я вам их раздам. Мы будем отгадывать, что нарисовано на картинке. Послушайте, какие правила в этой игре. Видите, на столе лежит стрелка. Тот, на кого она укажет, расскажет нам, что нарисовано на его картинке, а потом стрелка укажет на того, кто должен отгадать. Поэтому будьте все внимательны, не ошибитесь!
Воспитатель раздает всем по картинке. Затем вращает стрелку по кругу. Тот, на кого указала стрелка, внимательно рассматривает свою картинку и затем рассказывает о ее содержании.
— А сейчас стрелка нам укажет на того, кто отгадает, о каком времени года рассказал нам Саша. (Называется имя вызванного ребенка.)
После ответа первый играющий показывает свою картинку, дети убеждаются в том, что ответ был правильным (или наоборот). Игра продолжается, пока дети не расскажут обо всех картинках.
Эту игру можно проводить после того, как у ребят накопятся знания о характерных признаках времен года, о труде и забавах детей.
Вариантом этой игры может быть чтение воспитателем отрывков из художественных произведений о сезонных природных явлениях и поиск картинок с соответствующим содержанием.


title: Презентация "Социально-педагогическая деятельность воспитателя"

extracted_text:
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ
Выполнил: воспитатель ГБОУ РК «КШИ «Крымский кадетский корпус»
Жуков Сергей Николаевич
Пусть первым уроком ребенка будет повиновение. Тогда вторым может стать то, что ты считаешь необходимым Бенджамин Франклин
Воспитание — великое дело: им решается участь человека
В.Г. Белинский
Цели деятельности воспитателя —
содействие саморазвитию личности,
организация профилактической работы
и защита прав ребенка.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ
· Постановка социального диагноза. Определение социокультурной ситуации, социальных и личностных проблем детей и взрослых, попадающих в сферу влияния социального педагога. Выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи учащимся;

· Помощь семье в проблемах, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за ребенком. Посредничество между различными специалистами и организациями (учреждением образования, здравоохранения, социальной защиты, культуры и пр.);

· Помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение учебного учреждения. Распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка.  Предотвращение серьезных последствий развития сложных для ребенка событий.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ
· Профилактика правонарушений, девиантного поведения детей и подростков, в том числе алкоголизма, наркомании, курения, ранних интимных связей. Пропаганда здорового образа жизни;

· Привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально-педагогических мероприятий, акций;

· Индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов и администрации по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, воспитания детей в семье;

· Организация взаимодействия различных групп детей и взрослых, содействие налаживанию нормальных межличностных взаимоотношений;

· Пропаганда и разъяснение прав детей, семьи и педагогов. В качестве особой функции может быть выделена защита прав ребенка на основе конвенции о правах ребенка и других правовых документов.
ПРИНЦИПЫ
СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Военно-патриотическое воспитание предполагает:
реализацию естественной потребности любой социальной общности в нормировании отношений;

соединение элементов юношеской (мальчишеской) субкультуры с культурами российского офицерства и «товарищества по оружию» участников боевых действий;

- использование для решения этой задачи традиций кадетских корпусов дореволюционной России, послереволюционного русского зарубежья.
Положение о социальной конвенции и ее педагогические аспекты:
- «общественная сущность воспитания состоит в ориентации на установление гармонии интересов личности и обществ;

каждый индивид создает свой субъективный мир и свое социокультурное пространство;

социализация индивида также проходит при участии конвенциональных значений, поэтому «научаясь мыслить конвенциональными терминами, человек становится участником символического окружения данной группы»;

- система конвенциональных значений составляет некое общее конвенциональное знание, которое индивид должен усвоить в процессе социализации, чтобы участвовать в коллективных действиях.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ:
- потребности в преодолении (связаны со стремлением пересилить, справиться с чем-нибудь, оказаться сильнее препятствия, преграды, трудности, реализация потребностей преодоления связана с желанием проявить волевое усилие);
потребности в доминировании (основывается на желании контролировать, пользоваться большим авторитетом, влиянием в какой-либо группе, быть впереди, сильнее, иметь перевес);
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ:
потребности в патернализме (представляет собой ориентацию на проявления покровительства, опеки, заботы о ком-либо, защиты);
 потребности в аффилиации (то есть стремление к эмоциональным контактам, оказывать и принимать помощь и поддержку, сотрудничать, быть в обществе других людей, быть
принятым группой, сверстниками, принадлежать
определенному сообществу).
ТРИ ФАЗЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО СОБЫТИЯ
ВЫВОДЫ
Конструирование в воспитательных коллективах системы норм, основанных на традициях воинского братства, служения Родине, адекватных мальчишеским кодексам чести, особенностям юношеской дружбы предполагает:
реализацию естественной потребности любой социальной общности в нормировании отношений;

соединение элементов юношеской (мальчишеской) субкультуры с культурами российского офицерства и «товарищества по оружию» участников боевых действий;

- использование для решения этой задачи традиций кадетских корпусов дореволюционной России, послереволюционного русского зарубежья.
ВЫВОДЫ
Осуществление содействия воспитанникам в саморегуляции собственного поведения, в выработке нравственной позиции и самовоспитании предполагает:
- содействие в усовершенствовании индивидуальных средств отражения и моделирования действительности (освоение воспитанником произвольного, осознанного уровня регуляции, предполагающего намеренность, планомерность, осознание причин, контроль, регуляцию хода действия, формирование личностных субъектных способов саморегуляции),
- консультирование при принятии самостоятельных решений в ситуациях нравственного выбора;
- организацию совместного анализа, оценки поведения людей в различных жизненных ситуациях, отражающих их личностные качества и опыт самооценки, сверяемой с оценками взрослых и сверстников;
- содействие в самоорганизации, проектировании деятельности по само изменению, в прогнозировании и последующем анализе результатов этой деятельности.
ВЫВОДЫ
Оперативное корректирование воспитателям межличностного взаимодействия в кризисных и конфликтных ситуациях предусматривает:

индивидуальную работу с отдельными воспитанниками, группами, воспитательными коллективами для урегулирования взаимоотношений;

согласование воспитательных действий офицеров, педагогов школы, воспитателей кадетского корпуса, взаимодействие с родителями воспитанников;

- регулярное получение текущей информации о положении дел в воспитательных коллективах.


Конспект урока по математике "Таблица умножения и деления" 2 класс


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки, посвященной Дню  Победы.
Музыка:  песни военных лет
                   Построение. Звучит сигнал:  «Внимание!»
Ведущий:    Память человеческая строго
                    Дни считает, как бойцов в строю
                    Знает мир, что путь тот был нелёгок
                    К этому торжественному дню.

Ведущий:    Победа к нам приходит вновь и вновь,
                    Прекрасна и юна, как в сорок пятом,
                    Приходит в блеске старых орденов
                    На пиджаке бывалого солдата.

 Вед.:            Умытая слезами – не дождём,
                    Сверкая не огнём, а счастьем жизни,
                    Победа к нам приходит вешним днём,
                    Чтоб никогда не позабыть о том,
                    Какой был подвиг совершен Отчизной!

Ведущий:  Год 1945. Год 2018. Между ними 73 года мира и памяти.

Ведущий:    Память – это благодарность.
                      Память – это долг.
                      Память – это жизнь. Я помню, я живу.

Ведущий:  Добрый день, дорогие ребята, учителя и гости! Приближается один из самых больших и светлых         праздников в нашей стране –  День Победы.

Ученик: 73 года наша страна не видела ужасов войны, не вздрагивала от взрывов снарядов, но в этой светлой полосе мирной жизни были и черные годы войны в Афганистане и в Чечне, где гибли наши ребята.

Ученик: В эти дни, когда оживает природа, мы остро ощущаем, как прекрасна жизнь! Как дорога она нам! И понимаем, что за все, что мы имеем – жизнь и праздник в нашей жизни, мы обязаны всем тем, кто завоевал эту Победу!

Ученик: Под гимн Российской Федерации стоять смирно! Равнение на флаг!
Зам.дир.поВР:   Внимание!   Гимназия, равняйсь!

  Уважаемая  Ирина Владиславна!   Гимназия №24 на торжественную линейку, посвященную Дню Победы, построена!  Разрешите открыть Торжественную линейку, флаг Российской Федерации поднять!

Директор:    Внимание! Торжественную линейку, посвященную 73-летию со дня Победы открыть!
                        Флаг Российской Федерации поднять!

Ведущий:   Под гимн Российской Федерации стоять смирно! Равнение на флаг!
                      Право поднять Государственный флаг Российской Федерации предоставляется  …

Звучит Гимн РФ.

Чтец:          Июнь. Клонился к вечеру закат,
                   И теплой ночи разливалось море.
                   И раздавался звонкий смех ребят,
                   Не знающих, не ведающих горя.

Чтец:        Июнь! Тогда еще не знали мы,
                  Со школьных вечеров домой шагая,
                  Что завтра будет первый день войны,
                  А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
Вальс
Ведущий:    Так было и в далёком 1941 году. Пары кружились в вальсе, когда на рассвете        22 июня 1941 года объявили, что началась Великая Отечественная война.

Сообщение (Голос Левитана) + «Священная война»

Ведущий:  Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за  освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. Давайте рассказывать об этой страшной войне нашим детям и внукам, чтобы помнили.

Ведущий: С каждым годом все дальше и дальше от нас те героические и трагические годы. Великая Отечественная война была одним из тяжких испытаний, которые с честью выдержала наша страна.

Вед:                 Прошло 73 года с того незабываемого и страшного дня, когда  настежь
                         распахнулись огромные, от Баренцева  до  Черного моря,  двери войны.

Чтец:                 Заросли  шрамы  окопов,

                           Исчезли  пепелища  городов,

                           Выросли  новые  поколения.

     ________Но  в памяти    человеческой   22 июня  1941  года  осталось не просто как роковая дата,
                      Но как рубеж,
                      Начало отчета долгих  1418-ти дней  и ночей  Великой Отечественной войны.

     ________4 года войны.

_________ 1418 дней и ночей беспримерного народного подвига.

    ________1418 дней крови и смертей,

                     Боли и горечи утрат,

    ________26 миллионов погибших   лучших сыновей и дочерей  России

                      Вдумайтесь в эти страшные цифры.  Если каждому из погибших объявить минуту молчания, страна будет молчать 34 года!
Ведущий 1: Людей, рожденных в начале 1920-х годов, называют теперь ветеранами. А когда-то они участвовали в боях, многие из них были мальчишками и девчонками 14-17 лет – нашими, ребята, ровесниками.

Ведущий 2: В те годы дети быстро взрослели, уже в 10—14 лет они осознавали себя частицей большого народа и старались ни в чем не уступать взрослым. Тысячи ребят сражались в отрядах партизан и в действующей армии.

Стихотворение К.Баева «Ложка», читает ________________.  Музыка
Провожая в путь-дорожку,
Мать вложила в сумку мне:
— Вот, возьми, сыночек, ложку,
Пригодится на войне…
С боку звёзды, в центре птичка,
Лаком крытые края.
Сразу видно, что вещичка —
Раскрасавица моя.
В ней вкусна любая каша
И с огня солдатский борщ.
Эх, догадлива мамаша!
Знала: губ не обожжёшь.
Много мне встречалось ложек
Всех фасонов и мастей.
Только эта – всех дороже, –
Память матери моей.

Ведущий 1: Наши сверстники шли по дорогам войны вместе со своими отцами и старшими братьями. За героические подвиги с фашизмом 3,5 миллиона юношей и девушек награждены орденами и медалями, 7 тысяч удостоены звания Героя Советского Союза. Из каждых  100    ребят этого возраста, ушедших на фронт,  97  не вернулись назад  97  из  100!  Вот  она,  война!
 Музыка  «Это просто война»

Ведущий 2: А скольких детей война осиротила… Нет в нашей стране семьи, которая не потеряла бы в той страшной войне своих близких.

Стихотворение Л.Тасси «Оборванного мишку утешала», читает .                                 Музыка
 Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
"Кусочек хлеба- это очень мало,
Но крошечка достанется тебе..."

Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля.
"Была семья, был дом... Теперь остались
Совсем одни на свете - ты и я..."

... А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом...
"Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят..."

Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне...
И выбежала из дому девчонка:
"Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне!.."

... Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна...
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?!..

Ведущий:    Нет в России семьи, которую война обошла стороной. Поэтому в этот день в каждой семье вспоминают тех, кто остался на полях сражений, и тех, кто после войны налаживал мирную жизнь.
Песня «Кино идет /О той весне»»  или Ты помни, никогда не забывай
   _________: Минуло 73, как кончился кошмар,
Но помнят это время ветераны,
_____________: Им память душу обжигает, как пожар,
И все еще болят былые раны.
Ведущий:   На память приходят события давно минувшего времени. Никогда не померкнет подвиг солдата, стоявшего насмерть, и подвиг труженика, ковавшего победу. Сегодня к нам пришли           ветераны – труженики тыла (дети войны???), которые отстояли свободу и независимость нашего Отечества и спасли от фашизма другие страны.
                       Мы приветствуем дружными аплодисментами ветеранов ВОв.    Или _____________________________________________________________________________________
                    Слово предоставляется ветерану  войны….    (Спасибо)

Чтец:
Мы поздравляем с Днем Победы ветеранов,
Великий подвиг не забудем никогда,
Поздравить теплыми и добрыми словами,
Спешит Вас наша школьная семья.

Желаем Вам тепла и уваженья,
Пусть сердце греет светлая весна,
Пусть никогда не знает пораженья,
Воинственная, добрая душа.

Желаем Вам спокойствия и мира,
И Вашей светлой жизни долгих лет,
Судьба Вас доблестью и честью наградила,
Для жизненных успехов и побед.

Пускай добром Вам Ваша смелость отзовется,
Желаем счастья Вам, здоровья и тепла,
Пусть Ваша весть победная несется,
Сквозь расстоянья, поколенья и года.
 Спасибо вам, что мы войны не знали,
Что мы не слышим шума страшных лет,
Что вы нам жизнь своею жизнью дали!
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
 Пусть помнят все про подвиг вашей жизни,
Пусть люди помнят ваши имена.
И пусть умолкнут войны, что есть в мире,
В тот день, когда черемуха цвела.

 Да, — это праздник вашей седины,
Вы пережили много бед.
Поклон нижайший, до  земли,
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!

Песня

 Ведущий: Дорогие ветераны! Мы благодарим Вас за Ваш Великий Подвиг, за мирное небо над головой, за тихие рассветы и закаты. Ваш непобедимый дух и патриотизм бессмертен, он передается будущему поколению и будет жив, пока жива память об этой страшной войне. Сохранить память – наш долг перед Вами, который мы готовы исполнить. Мы преклоняемся перед величием вашего подвига и поздравляем Вас с  Днем Победы

Чтец:
Пусть будет навеки для Вас этот праздник,
Хоть с грустью от боли утрат и потерь,
Но светлый и радостный счастья посланник,
К надежде и вере заветная дверь.
 Честней нет победы, чем Ваша победа,
Нет в мире дороже и лучше побед.
Ценней нет заслуги, мудрей нет завета,
Чем тот, что Вы дали потомкам вовек.
 Да будет для Вас этот праздник прекрасный,
Днём юности, мира, добра, красоты.
Пусть светится разум в глазах Ваших ясных,
Пусть сбудутся Вашего мая мечты!
«Журавли»          Вручение подарков.
Ведущий:    Человеческая память! Время не властно над ней. И сколько бы лет и десятилетий ни прошло, люди снова и снова будут возвращаться к нашей Победе, ознаменовавшей торжество жизни над смертью.

_________________: Все меньше на Земле тех, кто завоевал Священную Победу.
___________________________: Тех, кто шел в бой за Родину, выстоял и победил….
______________: Тех, кто согревался дыханием в стужу блокадных ночей…
________________: Тех, кто ради дела сердце отдать был готов…
Чтец:
Война закончилась,
Но песней опаленной                                                                                Над каждым домом до сих пор кружит,
И не забыли мы,
Что много миллионов                                                                                Ушли в бессмертье,
Чтоб нам с тобою жить.
Чтец:
А Русь живёт,                                                                                В трудах, заботах, в песнях, -                                                                                Её поля забыли про войну,                                                                                Давай умолкнем на минуту , сверстник,                                                                                Послушаем с тобою тишину!
Ведущий:
Почтим минутой молчания тех, кто пал на полях сражения, тех, кто дожил до Победы, но не дожил до сегодняшнего дня, Вечная Память! Вечная Слава!
Звучит метроном, флаг РФ приспускается.
Ведущий 1: Ребята, никогда не забывайте, какою ценой завоевана свобода нашего народа!
Вед:    Традиционно  каждый год наша гимназия   возлагает цветы…….                   .   в память о тех, кто отдал свои жизни  за нашу спокойную  мирную жизнь.
Музыка.    Песня «Ты помни, никогда не забывай»
Чтец:               Прошла война, прошла страда,
                         Но боль взывает к людям:
                         Давайте, люди, никогда
                        Об этом не забудем.

                         Пусть память верную о ней
                         Хранят, об этой муке,
                        И дети нынешних детей,
                        И наших внуков внуки.

                          Пускай во всём, чем жизнь полна,
                          Во всём, что сердцу мило,
                           Нам будет памятка дана
                           О том, что в мире было.
                              Затем, чтоб этого забыть
                              Не смели поколенья.
                              Затем, чтоб нам счастливей быть,
                              А счастье – не в забвенье!

Вед :   Дорогие друзья!  Мы с вами знаем, что на войне солдат не мог обойтись без песни. В минуты отдыха она позволяла расслабиться, сделать передышку. А в решительный момент помогала мобилизовать свои силы, избавиться от слабости и паники. Потому у многих бойцов и командиров в карманах гимнастёрок, у самого сердца, вместе с солдатской книжкой и фотографиями родных хранились блокноты с записями фронтовых песен.
 Говорилось, что фронтовая песня — это вторая винтовка, что враг боится песни больше, чем огнестрельного оружия, потому что боец-песенник будет сражаться до последнего, не сдаваясь, не отступая. Так давайте сейчас все вместе споём  песню «День Победы».
Поём все вместе «День победы»
Чтец:                      День Победы – праздник  всей страны,
                                 Духовой оркестр играет марши.
                                 День Победы – праздник седины
                                 Наших прадедов, дедов и кто помладше.

                                 Даже тех, кто не видал войны –
                                 Но её крылом задет был каждый.
                                 Поздравляем с Днём Победы мы!
                                 Этот день – для всей России важен!
Вед:    Мы салютуем победителям, отстоявшим независимость нашей Родины!

  Ведущий 2:   Наша линейка, посвященная Дню Победы, подошла к концу. Но память и благодарность наша тем, кто ценой своей жизни завоевал для нас мир, безгранична и бесконечна. Звучит музыка на военную тематику классы расходятся
Музыка «Давно закончилась война»


title: Презентация "Работа с детьми с расстройством аутистического спектра"

extracted_text:
«Работа с детьми
с расстройством аутистического спектра»

Подготовила:
педагог-психолог
Заводян Любовь Викторовна

     	Аутизм – нарушение нормального хода мышления под влиянием болезни, психотропных или иных средств, уход человека от реальности в мир фантазий и грез. Слово аутизм происходит от латинского слова «autos» – «сам» и означает отрыв от реальности, отгороженность от мира. В наиболее яркой форме он обнаруживается у детей дошкольного возраста и у больных шизофренией. 	Понятие «синдром раннего детского аутизма» ввел в обиход американец Л. Каннер, который в 1943 году в собственной клинике наблюдал 11 сходных между собой случаев. РДА или синдром Каннера – это аномалия психического развития, состоящая главным образом в субъективной изолированности ребенка от внешнего мира.

       МКБ-10 характеризует детский аутизм как общее расстройство развития, определяющееся наличием аномального и / или нарушенного развития, которое проявляется в возрасте до трех лет, и аномальным функционированием во всех трех сферах социального взаимодействия, общения и ограниченного, повторяющегося поведения.
                  Наиболее существенные симптомы РДА:
одиночество ребенка, отсутствие стремления к общению, потребности в контактах с окружающими;
отгороженность от внешнего мира;
сопротивление любым переменам обстановки;
однообразие интересов и пристрастий;
слабость эмоционального реагирования по отношению к близким, даже к матери, вплоть до полного безразличия к ним (аффективная блокада);
неспособность дифференцировать людей и неодушевленные предметы;
речевые нарушения;
повышенная тревожность;
недостаточная реакция на зрительные и слуховые раздражители;
наличие ритуалов;
наличие сверхпривязанности к некоторым предметам.

   РДА встречается у 3-6 из 10 000 детей: у мальчиков в 3-4 раза чаще, чем у девочек.

    Ребенок с аутизмом погружен в мир собственных переживаний, отгорожен от окружающего мира, не стремится или не переносит межличностных контактов. Отсутствует живая выразительная мимика и жесты, не смотрит в глаза окружающим. Если все же фиксирует взгляд, то он получается как бы взгляд “сквозь”. Избегают телесных контактов, отстраняются от ласки близких.

      Наблюдается ряд характерных стереотипий – непроизвольных, неосознанных повторяющихся движений или действий:
ДВИГАТЕЛЬНАЯ – прыжки, раскачивание туловища, взмахивание руками, бег на цыпочках по кругу и т.д. Все эти движения усиливаются при возбуждении и утомлении. Периоды двигательного беспокойства сочетаются с периодами заторможенности, застывания в одной позе, порой неудобной, вычурной.
РЕЧЕВАЯ – эхолалия, мутизм, набор штампованных фраз. Некоторые дети по развитию речи опережают сверстников в норме, другие отстают. Особенностью речи является речь о себе во II или III лице. Речь аутичного ребенка является речью для самого себя.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ – чрезвычайно сензитивны к перестановке предметов. Изменение в обстановке трактуется ими как нежелательное и вызывает чувство страха. Все изменения надо проводить, добившись их согласия. Испытывают большие трудности в копировании движений, путая верх-низ, право-лево, вперед-назад.
СОЦИАЛЬНЫЕ – наличие немотивированных страхов, избирательность в контактах или отказ от контактов, Чувство дискомфорта при взаимодействии с другими людьми.
ИГРОВЫЕ – использование необычного материала для игры (часто предметы домашнего обихода: обувь, веревки, выключатели, провода и т.д.). Играют крайне однообразно. Сюжетно-ролевые игры, как правило, не развиваются; своеобразные патологические перевоплощения в тот или иной образ (например, в животное).

        Выделяется четыре группы РДА. Основой для систематизации являются способы взаимодействия с окружающим миром и способы защиты, вырабатываемые детьми с РДА.
              I ГРУППА – наиболее тяжелая форма аутизма.
              Характерные признаки:
- эмоциональный контакт со взрослыми отсутствует;
- реакция на внешние раздражители слабы;
- может присутствовать мутизм;
- типична мимическая маска глубокого покоя;
- характерно полевое поведение (бесцельное перемещение по комнате);
- избегание сильных стимулов, вызывающих  шум ( яркий свет, прикосновение и т.д.).
              II ГРУППА.
              Характерные признаки:
- присутствует реакция на неприятные физические ощущения (боль, холод, голод);
- в речи преобладают однотипные штампы-команды;
- возможно выполнение просьб матери;
- чрезмерная привязанность к матери;
- сочетание эмоциональной холодности к окружающим с повышенной чувствительностью к состоянию матери;
- стереотипные действия, направленные на стимуляцию органов чувств (шуршание бумагой, вращение предметов перед глазами и т.д.);
- стимулирование вестибулярного аппарата раскачиванием, подпрыгиванием и т.д.;
- ритуализация повседневной жизни.

           III ГРУППА.
           Характерные признаки:
наличие речи в виде эмоционально насыщенного монолога;
способность выразить свои потребности посредством речи;
конфликтность;
поглощенность одним и тем же занятием;
большой словарный запас “книжного характера”;
парадоксальное сочетание тревожности и пугливости с потребностью в повторном переживании травмирующих впечатлений.
           IV ГРУППА - наиболее благоприятная в плане коррекции.
           Характерные признаки:
способность к общению;
интеллектуальные функции сохранны;
чрезмерная потребность к защите и эмоциональной поддержке со стороны матери;
присутствие ритуальных форм поведения;
круг общения ограничен близкими взрослыми;
трудности в усвоении двигательных навыков.
 Коррекционная работа с аутичным ребёнком.

    Одна из главных задач психолога – помочь ребенку с РДА адаптироваться к коллективу с перспективой дальнейшей социализации и поэтому коррекционная работа с таким ребенком имеет два основных направления:
  - Преодоление аффективной патологии.
    Установление контакта с аутичным ребенком.
  - Формирование целенаправленной деятельности. Усиление психологической активности аутичных детей.
    На первом этапе необходимо предоставить ребенку возможность самостоятельно обследовать помещение комнаты для занятий. Убрать все яркие, крупные, звучащие игрушки и предметы. Насколько это возможно, звукоизолировать комнату. Строго дозировать аффективные контакты с ребенком, т.к. может наступить пресыщение – когда даже приятная ситуация становится для ребенка дискомфортной и может разрушить уже достигнутое. Общение с ребенком негромким голосом, в некоторых случаях, особенно если ребенок возбужден, даже шепотом. Необходимо избегать прямого взгляда на ребенка, резких движений. Не следует обращаться к ребенку с прямыми вопросами. Не настаивать на продолжительности выполнения задания в случае отказа. Одежда специалиста должна быть темных тонов и в ней должно быть постоянство, т.к. это поможет ребенку привыкнуть к нему.

    На втором этапе аутичному ребенку необходима постоянная поддержка взрослого, его побуждение и ободрение, чтобы перейти к более активным и сложным отношениям с миром. Решение этой задачи требует от психолога умения чувствовать настроение ребенка, понимание его поведения и использовать это в коррекционной работе основных психологических процессов. Необходимо вовлечь ребенка в совместную деятельность, чему будет способствовать использование с ребенком аутистом через обогащение его эмоционального и интеллектуального опыта.
     В процессе работы в поведении аутичного ребенка выявляются стимулы, на которые необходимо опираться в ходе коррекционной работы. Например, если ребенку нравится рвать и мять бумагу, то можно попробовать переориентировать его на аппликацию методом обрывания.
    Аутичным детям наиболее доступны схемы, и именно на них необходимо опираться в коррекционной работе. Так же в занятия нужно вводить пальчиковые игры, релаксационные упражнения, песочную и музыкальную терапии, игры с водой.

     Необходимо отметить важный момент: каждую игру или упражнение необходимо проводить несколько раз для закрепления результата.

     И, несомненно, психолог должен настроиться на долгую и терпеливую работу с аутичным ребенком. Если после установления контакта специалист прервет коррекционную работу, то ребенок может снова «закрыться», «уйти» в свой мир. Неизбежно и появление у него новых страхов, углубление его аутизма.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "«Песня русская – душа народная». Отражение жизни русского народа в песне" 7 класс

extracted_text:
Урок в 7 классеРодная литература
Матвеева О.М.,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Школа №10 г. Благовещенска»
Тема: «Песня русская – душа народная».Отражение жизни русского народа в песне

ФОЛЬКЛОР  (с англ. folk – lore) -  народная мудрость, народные знания, устное творчество народа. Обозначает различные проявления народной духовной культурыФольклор – сложное синтетическое искусство.В фольклоре отражаются быт и традиции народа

Жанры фольклора
Народные сказки
Предание
Обрядовые песни
Пословицы
Поговорки
Загадки
Былины

Особенности  фольклора
Анонимность (отсутствие автора)
Вариативность
Неотъемлемая связь с жизнью народа
ЖАНРЫ НАРОДНОЙ ПОЭЗИИ
Детские потешки
Прибаутки
Колыбельные
Свадебные
Обрядовые
Хороводные
Трудовые
Солдатские
Бурлацкие
Ямщицкие
Исторические
Лирические

Трудовые
Ну, ребята, не робейте,
Своей силы не жалейте!

            Ну-ка, примемся за дело.
            Чтоб оно у нас кипело!
Солдатские песни входят в состав более крупного жанра - отходнических песен. К ним же относятся бурлацкие, чумацкие, рабочие (если эта работа далеко от дома) и ямщицкие.

Уж вы девушки-подружки,
Уж вы батюшку да попросите…
Пусть он засеке да путь дорожечку
                       Уж и ельничком, и березничком,
                               Чтоб молодцу не проехать.
Свадебные

          Хороводные и плясовые песни состоят из приглашения к танцу (хороводу), самого действия и заключительной его части. Эти жанры народных песен несли в себе сатирическое содержание, которое было связано с танцами и поэзией.
Не стучит, не гремит, с шумом дождик идёт
Сомлевалася девица, кто до дому доведёт

От коль взялся казак, от коль взялся Донской
 От коль взялыся лихой, не веди меня домой.

 .
Художественные особенности народной лирики
Обращение к природе
Параллелизм человека с явлениями природы
Постоянные эпитеты
Метафоры
Уменьшительно-ласкательные суффиксы
Рефрен (повтор строк)
«На заре то было, братцы, на утренней….»
Разин Степан Тимофеевич
(ок. 1630-1671гг)- донской казак, предводитель крестьянского восстания 1670-1671 годов
«Ах вы, ветры, ветры буйные…»

Свадебные песни были основой каждой семьи, ведь их знал каждый. Такой великий праздник сопровождался различными песнями, как грустными, о расставании дочери с родительским домом, так и весёлыми, которые пророчили молодой счастливую жизнь. Петь песни о любви начинали ещё на девичнике
Жанр причитания - это песни, которые несли в себе трагическое содержание и сопровождались грустной мелодией. Этот тип народного творчества сочетал в себе не только песни о безответной любви или любви на расстоянии, но также это могли быть песни-рассказы о каком-то плачевном событии.
Домашнее задание
1. Выучить  содержание конспекта
2. Выразительно читать песни (приложение)
3. Уметь отвечать на вопросы с. 8,11-12


title: Инструктаж для обучающихся "Об охране жизни и здоровья на период весенних каникул"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Табалахская средняя общеобразовательная школа»
МО «Верхоянский район» Республика Саха (Якутия)

Инструктаж для обучающихся по теме:
«Об охране жизни и здоровья на период весенних каникул».

 Провели:зам.директора по ВР Потапова М.И.
социальный педагог: Слепцова О.В.
п.Табалах,2021год

Правила безопасного поведения в период каникул.
Впереди каникулы – чудное время, которое так ожидаемо любым ребенком. Это славные деньки, когда нет учебы и, соответственно, отсутствует острая необходимость просыпаться по будильнику строго в шесть и делать дела. Но, как не странно, на каникулах тоже следует кое о чем позаботиться. И речь, безусловно, не об учебе.
Общие правила поведения во время каникул.
 Каждый ребенок, независимо от возраста и ширины размаха планов на каникулы, обязан знать несколько простых правил безопасности во время отдыха. Иначе каникулы могут обратиться неприятными последствиями. Так что небольшой список правил, зачитываемый учителями в последний день учебы, – это отнюдь не пустые слова. И каждый ученик должен быть с ним хорошо знаком....
Рассмотрим несколько основных правил поведения, которые гарантируют безопасность на каникулах:
Необходимо соблюдать правила дорожного движения, быть осторожным и внимательным на проезжей части дороги.
Не стоит без ведома родителей уходить в лес, на водоемы, а также уезжать в другой город. Категорически не рекомендуется играть вблизи дороги или проезжей части, а также ходить на заброшенные дома, свалки и в темные места.
Нужно соблюдать все правила пожарной безопасности.
Нельзя гладить и тем более дразнить бездомных животных.
В зависимости от времени года, проводить свои каникулы можно по-разному.
Безопасность во время весенних каникул
Конечно, безопасность на весенних каникулах включает в себя соблюдение общих правил поведения. Однако существуют также и особые требования, характерные именно для этого сезона.
 Итак, во время весенних каникул ребенок должен:
1.Не ходить вдоль зданий, поскольку возможно падение сосулек и снега с крыш.
2.Быть крайне осторожным вблизи водоемов.
3.Прежде всего, не следует ходить к водоемам без разрешения взрослых.
4.Нельзя подходить к водоемам с тающими льдами, а также запрещается кататься на льдинах.
5.Быть осторожным, катаясь на велосипеде, соблюдать правила дорожного движения.
6.При использовании  коньков необходимо не только соблюдать правила их использования, но также помнить, что проезжая часть для них не предназначена.
Техника безопасности и правила поведения учащихся во время весенних каникул
1. Соблюдай правила ПДД
2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами
3. Соблюдай правила поведения в общественных местах
4. Соблюдай правила личной безопасности на улице
5. Соблюдай правила безопасности на льду
6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома
7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными
8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.
9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.
10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения травм.
11. Не играй вблизи зданий, с крыш которых свисает снег и лёд.
Правила поведения, когда ты один дома
1. Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку.
2. Не оставляй ключ от квартиры в "надежном месте"
3. Не вешай ключ на шнурке себе на шею.
4. Если ты потерял ключ - немедленно сообщи об этом родителям.
Правила личной безопасности на улице.
1. Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.
2. Никогда не хвастайся тем, что у твоих взрослых много денег.
3. Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.
4. Не играй с наступлением темноты.
Правила дорожного движения
1. Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуара, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.
2. Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом на право.
3. Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом.
4. На проезжей части игры строго запрещены.
5. Не выезжай на проезжую часть на велосипеде.
Правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами
Запрещается:
1. Бросать горящие спички  в помещениях.
2. Небрежно, беспечно обращаться огнём.
3. Выбрасывать горящую золу вблизи дома.
4. Оставлять открытыми двери печей.
5. Включать в одну розетку большое количество потребителей тока.
6. Использовать неисправную аппаратуру и приборы.
7. Пользоваться повреждёнными розетками. Пользоваться электрическими утюгами, плитками, чайниками без подставок из несгораемых материалов.
8. Пользоваться электрошнурами и проводами с нарушенной изоляцией.
9. Оставлять без присмотра топящиеся печи.
10. Ковырять в розетке ни пальцем, ни другими предметами.
11. Самим чинить и разбирать электроприборы.
Разрешается:
1. Защищать дом от пожара.
2. В случае возникновения пожара вызвать пожарную охрану.
3. Использовать все имеющиеся средства для тушения пожара.
4. Подавать сигнал тревоги.
5. Встречать пожарных и сообщать им об очаге пожара.
6. Знать план эвакуации на случай пожара.
7. Кричать и звать на помощь взрослых.
8. Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено.
9. Вывести из горящего помещения людей, детей.
10. Набросить покрывало на пострадавшего.
Правила безопасности на льду
1. Прежде чем двигаться по льду, надо убедиться в его прочности, проверенной взрослыми людьми.
2. Идти следует по уже проложенной тропе.
3. Не следует спускаться на лыжах и санках в незнакомом месте с обрывом.
4. Особенно осторожным следует быть вблизи выступающих на поверхность кустов, травы; в местах, где быстрое течение, где вливаются сточные воды промышленных предприятий.
5. Не забывай осенью и весной лёд тонок.
Соблюдение элементарных мер осторожности –залог вашей  безопасности!