title: Развлечение "День рождения детского сада"

extracted_text:
Развлечение «День рождения детского сада»
 Цель– формирование у детей духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному детскому садику.

В музыкальном зале сидят дети и родители.
Вед: Здравствуйте, дорогие родители! У нашего детского садика «Колосок» большой праздник. Ему исполнилось 40 лет! И сегодня мы расскажем и покажем вам историю рождения, развития, становления нашего любимого «Колоска».

Посмотр видео.

Вед: А сейчас мы вам покажем небольшой концерт, посвященный Дню рождения «Колоска».
(Дети выстраиваются полукругом у центральной стены).
Вед:
С днем рожденья поздравляем!
Наш любимый детский сад!
Пусть в нем много лет подряд.
Голоса детей звенят.
Детский сад – второй ваш дом,
Как тепло уютно в нем!
Вы его любите дети,
Самый добрый дом на свете!

Вед.:
Поздравляем, поздравляем!
Наш любимый детский сад!
Веселый праздник начинаем
С поздравленья дошколят!

1реб:
С Днем рожденья поздравляем
Наш любимый детский сад,
Счастья, радости желаем
Для гостей и для ребят!

2 реб.:
Детский сад, детский сад –
Это дом, где ждут ребят.
Здесь игрушек целый воз
Паровоз для нас привез.

3-й ребёнок:
Здесь с улыбкой нас встречают
И с улыбкой провожают.
Учат петь, плясать, играть,
Строить, клеить, рисовать,
Книжки разные читать.

4-й ребёнок:
Будем петь и веселиться,
В игры шумные играть,
А пока всем предлагаем
Праздник песенкой начать!

ПЕСНЯ:   «Наш Детский сад»
Вед.:
Детский сад наш небольшой,
Удивительно родной.
И живут в нѐм дошколята
Очень дружные ребята.
А сейчас ребята наши
Очень весело попляшут!

ТАНЕЦ:   Полька «Янки»
5-й ребенок:
За окном звенит капель,
И приходит к нам апрель.
Тают льдинки все на крыше,
И подснежники цветут.
Пенье птиц мы утром слышим,
Лужи, грязь, дожди идут.

ПЕСНЯ  «Лучики»
Вед:
Чтобы зал наполнился
Радостью вдвойне,
Чтоб хватило места
Каждому вполне.
Солнышко решило
Матрешек к нам послать,
И матрешки наши решили поплясать.

ТАНЕЦ   Матрешек с ложками.
Вед.: Эх, во всю идет веселье!
Песни, танцы, звонкий смех!
День рождения детсада – День рождения для всех!

 Звучит весёлая музыка, выбегает клоун.

Поздравлялкин:
Здравствуйте, детишки!
-Девчонки и мальчишки!
Поднимайте свои ручки, я с вами здороваться буду.
Раз ладошка, два ладошка, пальчики, пальчики.
Ну-ка дружно, ну-ка вместе: девочки, мальчики!
А теперь давайте с вами познакомимся!
-Я клоун Поздравлялкин!
Как скажу я раз, два, три, своё имя назови!( дети кричат свои имена).
Ничего не понятно, а ну-ка громче кричите свои имена! (дети кричат свои имена)
Поздравлялкин: Вот теперь понятно, всех мальчишек сегодня зовут БУ-БУ-БУ, а всех девчонок СЮ-СЮ-СЮ

Проводится игра-кричалка.
Поздравлялкин: Вы собрались на день рожденья?
Дети: Да!
Поздравлялкин: Помолчать и погрустить?
Дети: Нет!
поздравлялкин: Поиграть и пошалить?
Дети: Да!
Поздравлялкин: Дружно песни попоём?
Дети: Да!
Поздравлялкин: Может, плакать все начнём?
Дети: Нет!
Поздравлялкин: Конфеток вкусных поедим?
Дети: Да!
Поздравлялкин: Может, киске отдадим?
Дети: Нет!
Поздравлялкин: Будем садик поздравлять?
Дети: Да!
Поздравлялкин: А кто будет начинать?
Все: Я!
Поздравлялкин:  Вы сегодня отмечаете День рождения нашего детского сада и я пришел, чтобы отпраздновать и повеселиться вместе с вами. Я очень рад, что оказался у вас на празднике!!! А вы умеете танцевать?
Дети: Да!

Поздравлялкин:  Я приглашаю вас на музыкальную игру  «Найди свою Матрешку»

Поздравлялкин: Ребята, а играть на музыкальных инструментах вы умеете?
Дети:Да!!!
Поздравлялкин: Тогда давайте все вместе поиграем.

«Веселая кухня»

Поздравлялкин:
Что ж, скучать нам не годится, будем дальше веселиться!
А сейчас пришла пора поиграть нам, детвора!

Игра-эстафета. «Эх, прокачусь!»
Сидя на горшке или тазике необходимо добраться до обозначенной черты и обратно. Команда, которая справится быстрее, выигрывает.

Поздравлялкин: А теперь, ребятки, отгадайте – ка загадки!

Я веселая игрушка,
Буду девочкам подружкой.
Я могу сидеть в коляске,
Закрывать умею глазки! (Кукла)
 ✓ Он до ниточки промок,
Со скамейки слезть не мог!
Его бросила хозяйка...
Кто же, кто же это? (Зайка)
       ✓ У него большие уши,
С крокодилом Геной дружит,
Улыбается мордашка.
Кто же это? (Чебурашка)
✓ Бьют его, а он не плачет,
Лишь сильней и выше скачет!
Поглядите, нипочем
Не угнаться, за... (мячом).
✓ Мишки, куколки-подружки,
Кегли, мячики, хлопушки,
И машинки, и петрушки...
Что же это все? (Игрушки)

Поздравлялкин:
Предлагаю вам, друзья, поиграть с цветами я!

Аттракцион «Собери цветы»

Игра «Чей кружок быстрее соберется».
(дети под музыку бегают по залу, как музыка остановится, собраться в 2 кружка: мальчики, девочки; парами; по 3 человека.)

Поздравлялкин: Там, где радость и веселье там должно быть угощенье. (выносит большую конфету)

Ведущий:  Ребят много, а конфета у тебя одна. Как делить ее будем?
Поздравлялкин: А моя конфета не простая, а секретом. Вот смотрите!
(Начинает разворачивать конфету и высыпает конфетки на поднос)
Поздравлялкин: Вот теперь конфет на всех хватит!
(раздают конфеты ребятам)

Поздравлялкин:
Я желаю вам веселья,
Счастья, радости, тепла!
Расставаться нам пора,
До свиданья, детвора!

Вед.
С Днем рожденья поздравляем
Наш любимый детский сад,
Счастья, радости желаем
Для гостей и для ребят!


title: Урок литературного чтения "Л. Пантелеев «Карусели»" 2 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Л.Пантелеев «Карусели»
Урок
литературного чтения
2 класс
УМК «Гармония»
Леонид Пантелеев
Алексей Иванович
 Еремеев
(1908–1987)
Первая книга –
 «Республика Шкид» вышла когда
 Л.  Пантелееву было 17 лет
В своих книгах он пишет для ребят и о ребятах
Разнообразные виды
 каруселей
А О У Ы И ЭА Ы О У Э ИО У А Э И ЫЗ С Ж
Разминка
Представим, что мы на карусели и давайте пропоем звуки

–Ой, папа! Ты же не так делаешь!..
Я, конечно, удивился:
–То есть что я не так делаю?
Зеваю не так?
–Нет, зеваешь ты правильно, а вот
Потягиваешься не так.
–Как это не так?
–Да. Вот именно, не так.
Разучим игру
 папы и дочки
«Карусели»


title: Конспект НОД по развитию речи в средней группе "Весна. Составление рассказа о весне"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в средней группе.
Тема: «Весна. Составление рассказа о весне».
Цель: совершенствование умения составлять рассказ с опорой на мнемотаблицу.
Задачи:
а) образовательные:
- систематизировать знания детей о весне и её признаках;
- уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «Весна»: весна, капель, ручьи, проталины, вьют гнезда, оттепель, облако, сосулька, проталина, ручей, набухать);
- совершенствовать синтаксическую сторону речи посредством составления простых распространенных предложений; учить подбирать к существительным прилагательные, характеризующие признак предмета; устанавливать причинно-следственные связи явлений природы: солнце пригревает, тает снег, капают сосульки, появляются проталины, набухают почки и т.д.
б) развивающие:
- развивать умение детей соотносить знаковые символы с образами; развивать связную речь, мышление, память, слуховое  и зрительное восприятие;
в) воспитательные:
- воспитывать  культуру поведения на занятии, доброе  отношение  к  природе.
Наглядный материал: мнемотаблица «Весна», заготовка солнца с тучками, игрушка-птица, мяч, пособие для дыхательной гимнастики «Злая туча».
Раздаточный материал: сигнальные карточки (по 2 на каждого ребенка).
Предварительная работа:
работа с мнемотаблицами по теме «Весна»;
наблюдения в природе;
чтение и разучивание потешек, стихов, рассказов, сказок о весне;
рассматривание иллюстраций по теме «Весна»;
рисование по теме «Весна»;
дидактические игры: «Когда это бывает?», «В гости к весне».
Методы и приемы, используемые на занятии:
Практические: сюрпризный момент – прослушивание музыкального произведения, появление птички.
Наглядные: работа с мнемотаблицей, показ действий.
Словесные: объяснение, описание, беседа, вопросы, рассказывание с опорой на наглядный материал, речевой образец, повторное проговаривание, словесное упражнение, загадывание загадок.
Игровые: дидактические игры и упражнения, упражнения на развитие общей и мелкой моторики, на согласование речи и движений (речевая разминка, эмоциональная разминка, артикуляционная гимнастика, физкультминутка, дыхательное упражнение).
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: проблемная ситуация, игровая мотивация, поощрение, похвала.
Формы организации деятельности детей: индивидуальная, групповая.
Ход занятия:
Организационный момент.
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем "Привет!" и "Добрый день!";
Если каждый улыбнётся,
Утро доброе начнётся.
Основная часть.
Создание проблемной ситуации.
Ребята, весна к нам пришла. Но вот в чем дело…  Слышу я сегодня утром: стучится кто-то в окошко. Подхожу к нему, а на окошке – птичка. Говорит, что из леса к нам прилетела, и просит помощи. Потому что, хоть уже наступила весна, но в лесу до сих пор хозяйничает Зима. Заколдовала Зимушка-зима Весну-красну. Весна уснула, а звери и птицы не могут её разбудить, а им так хочется тепла. Птичка обратилась к нам с просьбой помочь разбудить Весну. Чтобы снять колдовство, нам нужно выполнить задания.
Посмотрите, перед вами – солнышко, но оно, почему-то, прячется за тучками и совсем нас не греет. Мы с вами будем выполнять задания, и с каждым выполненным заданием тучки будут расступаться, а солнечные лучики будут выглядывать из-за них и все сильнее греть нас своим теплом. Если мы разгоним все тучки, солнышко заулыбается всеми своими лучиками, а в лесу обязательно наступит весна. Хотите помочь зверям и птицам? Готовы к заданиям? Тогда начнем.
Дыхательное упражнение.
Чувствуете, запахло весной? Прислушайтесь, по весенним деревьям гуляет ветерок. Он ещё очень слабый. Давайте поможем ветерку: вытяните губы в широкую трубочку и подуйте на свою ладошку. Посмотрите, как я. Вот так «ш-ш-ш» (Дети дуют на ладошку). Какой получился ветерок: теплый или холодный? (теплый) Правильно, весной ветерок теплый. Давайте еще раз подуем и проверим. (дуют)
(Выполняем упражнение 2-3 раза)
А теперь давайте поставим руки на пояс, нахмуримся и превратимся в злую тучку. Наберите много воздуха и сильно-сильно подуйте, чтобы пошел дождик.
(Выполняем 2-3 раза)
Но мы с вами не будем злыми тучками, правда, ребята? А будем помогать нашей птичке, которая очень ждет наступления весны.
Артикуляционная гимнастика.
Ребята, еще совсем недавно было холодно. Пришло тепло.
«Медведь проснулся». После зимней спячки проснулся медведь.
(Открывать рот с глухим вдохом (2-3 раза)
«Сосулька». Под крышами росли сосульки. Покажите, какие длинные были сосульки.
(Как можно дальше высунуть изо рта острый язык, свесить его до подбородка).
Но вот потеплело, и сосульки стали таять.
«Сосулька тает»: опустить «широкий» язык на нижнюю губу.
(Чередуем положения «острого» и «широкого» языка (2-3 раза).
«Льдины плывут». На реке начал трескаться лед, плывут льдины: двигаем нижней челюстью влево-вправо.
«Облака». На небе облака – большие облака, они наливаются влагой: надуваем щеки, - а потом становятся худыми: втягиваем щеки.
(Чередуем надувание щек с их втягиванием (2-3 раза).
«Дождь». Пошел дождь, стучит по крышам, сначала медленно, потом все быстрее и быстрее.
(Стучим зубами, постепенно ускоряя темп).
«Солнце». Дождь закончился, выглянуло солнце. Мы все ему радуемся.
(Широко растянуть губы, обнажить зубы)

Молодцы, ребята, первое задание выполнено.
(Убираем от солнца одну тучку)
Составление предложений о весне.
- Ребята, скажите, пожалуйста, после какого времени года наступает весна? Назовите весенние месяцы.
Молодцы, вы все правильно сказали, а теперь все вместе: «Март, апрель, май - ты их, друг, не забывай!»
А сейчас давайте придумаем предложения про весну, а каждое предложение должно начинаться со слова «весной».
Дети: «Весной светит ярко солнце», «… на деревьях появляются листочки», «… прилетают птицы», «… тает снег», «… расцветают цветы» и т.д.
(Убираем от солнца вторую тучку)
Мы убрали тучку, и солнце уже стало светить еще немного ярче.
Подбор признаков к предметам. Лексическое упражнение «Какой? Какая?»
- Ребята, какое солнце весной? (ясное, яркое, тёплое, весеннее…)
Небо – голубое, высокое, чистое, безоблачное …
Облака – белые, большие, мягкие, легкие …
Снег – грязный, тёмный, серый …
Ручьи – звонкие, весёлые …
Ветер – тёплый, ласковый …
Птицы – весёлые, звонкие, голосистые, быстрые, перелётные…
Трава – зелёная, сочная, яркая, маленькая …
Цветы – пёстрые, красивые, яркие, разноцветные, душистые …
Солнце - ласковое, лучистое, яркое …
Весна - тёплая, красивая, солнечная, ранняя, поздняя, ветреная, дождливая, зеленая, звонкая, долгожданная);
Вы справились и с третьим задание. Еще одна тучка уйдет и откроет нам лучики.
(Убираем третью тучку)
Физкультминутка.
Логоритмическое упражнение по Железновой.
Составление рассказа с опорой на мнемотаблицу.
- Последнее задание, которое нам с вами предстоит выполнить – это составить рассказ о весне. Мы с вами рассматривали уже не одну мнемотаблицу, но сегодня поможет нам именно эта. Давайте вспомним, что означают символы, изображенные в ней.
(Совместно с воспитателем дети уточняют значение символов в таблице)
- Какими словами можно начать рассказ? («Наступила долгожданная (теплая) весна») / «Пришла весна».
- Какими словами можно закончить рассказ? («Дети очень рады приходу весны»).
Наступила долгожданная весна. Солнышко стало светить ярче. Тает снег, везде - лужи. Звенит веселая капель. На проталинах появились первые цветочки - подснежники. На деревьях набухают почки, скоро начнут распускаться листья. Зажурчали ручьи. С юга прилетели перелетные птички. Дети надевают куртки, шапки и ботинки и идут вешать скворечники и пускать кораблики в ручейки. Все очень рады весне.
(После рассказывания воспитателем составляют рассказ 2-3 детей)
3. Рефлексия.
Ребята, чем мы сегодня занимались? Кому помогали?
Все ли у нас получилось? Были ли у вас трудности?
Возьмите, пожалуйста, в руки карточку, которая покажет, все ли вам понравилось на занятии. Кому понравилось все, тот показывает нам солнышко, если вам не понравилось, может, что-то у вас не получилось, - покажите тучку.
(Дети с помощью сигнальных карточек оценивают свою работу на занятии)
Давайте попрощаемся с птичкой. Теперь и в лесу, наверняка, Зима сняла свое колдовство, и наступила настоящая весна.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Постоянные магниты и их магнитное поле" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест: "Постоянные магниты и их магнитное поле.".

Тест: "Постоянные магниты и их магнитное поле.".
Ответы:


title: Технологическая карта НОД "ЛЕТНИЕ ИГРЫ" Старшая группа

extracted_text:
Технологическая карта
непрерывной образовательной деятельности
по теме: «ЛЕТНИЕ ИГРЫ»

Старшая группа

Авторы-составители:
Мусохранова Светлана Владимировна

     Планируемые результаты по теме «Летние игры»:

       - дети имеют представление об играх с песком и водой;
       - дети имеют представление о летних играх спорта;
       -  дети имеют представление о безопасности в летний период;
         -  дети имеют представление дружбе на планете;
       -  дети имеют представление об  играх народов мира.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА   НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Группа: Старшая  Тема: Летние игры
Цель: обобщение  и систематизирование  представления о  лете и летних играх.
Форма проведения итогового мероприятия: праздник «Международный день защиты детей»
Дата проведения итогового мероприятия: 22.05.2020 г. Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели

Тема дня: Игры с песком и водой (экспериментирование)
Цель дня: формирование  представления об  играх с песком и водой

Тема дня:  Летние виды спорта
Цель дня:  формирование  представления  о  летних видах спорта

Тема дня:  Безопасность в летний период
 Цель дня: формирование  представления о безопасности летом.

Тема дня:  Дружат дети на планете
Цель дня: формирование  представления о дружбе детей на планете.

Тема дня:  Игры народов мира
Цель дня: формирование  представления об играх разных народов мира.


title: Проверочная работа в игровой форме по английскому языку для обучающихся 7 класса по теме "Living Healthy" (УМК "Rainbow English")

extracted_text:
Вариант 1. Соедините описания частей тела и органов (2-й столбик) с соответствующими названиями (3-й столбик). Впишите буквы, указанные рядом с этими названиями, в пустые клетки, и вы узнаете английскую пословицу о здоровье.

Вариант 2. Соедините описания частей тела и органов (2-й столбик) с соответствующими названиями (3-й столбик). Впишите буквы, указанные рядом с этими названиями, в пустые клетки, и вы узнаете английскую пословицу о здоровье.


Урок математики "Образование чисел второго десятка" 2 класс


title: Конспект урока "Жанры публицистики. Портретный очерк" 8 класс

extracted_text:
      Учитель: Мирзоева С. А.

      Предмет: Русский язык. Развитие речи.8 класс.

      Тема: Жанры публицистики. Портретный очерк.

      Тип урока: Изучение нового материала

      Цели:

   1. Сформировать представление о портретном очерке и его признаках,

   2. Развить навык устного и письменного высказывания в  жанре  портретного
      очерка,

   3. Подготовить обучающихся к  написанию  сочинения  в  жанре  портретного
      очерка,

   4. Воспитать любовь к родному языку как к основному средству общения

      Задачи:

   1. Сформировать  понятие  о  жанровых  нормах  языка  и  особенностях  их
      применения,

   2. Развитие коммуникативных навыков в заданном  жанре,  умения  выдвигать
      тезисы,  обосновывать  их  и  аргументировать,  выделять   главные   и
      второстепенные признаки в описываемом объекте

      Оборудование:  интерактивная  доска  (вариант:  ноутбук  и  проектор),
презентация, рабочие тетради, ручки.

      Ход урока:

|№  |Этап урока, его содержание                |Форма работы      |Время   |
|1. |Организационный момент. Приветствие,      |Фронтальная,      |2 мин   |
|   |фиксирование в рабочих тетрадях даты.     |индивидуальная.   |        |
|2. |Орфографическая пятиминутка               |Индивидуальная,   |5 мин.  |
|   |Слайд 1. Записать слова в тетрадь,        |парная            |        |
|   |исправив ошибки.                          |(взаимопроверка). |        |
|3. |Самоопределение к учебной деятельности.   |Фронтальная.      |5 мин.  |
|   |Слайд 2. Обсуждение картины Магритта,     |                  |        |
|   |подведение к теме урока.                  |                  |        |
|   |Вопросы для обсуждения:                   |                  |        |
|   |Что изображено на картине?                |                  |        |
|   |Что в ней необычного?                     |                  |        |
|   |Как вы думаете, почему картина называется |                  |        |
|   |«Сын человеческий»? Подводим к мыслям о   |                  |        |
|   |библейском сюжете с одной стороны и к     |                  |        |
|   |унификации портрета – с другой. Собственно|                  |        |
|   |портрет, личность, скрытая яблоком, может |                  |        |
|   |быть любой.  Однако, если в искусстве мы  |                  |        |
|   |мыслим обобщениями и типами, то в жизни мы|                  |        |
|   |всегда обращаем внимание на индивидуальные|                  |        |
|   |черты и характеристики другого человека.  |                  |        |
|4. |Тема урока. Постановка проблемы.          |Фронтальная.      |5 мин.  |
|   |Согласование цели и темы. Слайд 3.        |                  |        |
|   |Озвучиваем тему. Записываем тему.         |                  |        |
|   |Вопросы для обсуждения:                   |                  |        |
|   |В чем заключаются особенности             |                  |        |
|   |публицистического стиля речи? Сфера его   |                  |        |
|   |использования?                            |                  |        |
|   |Какие жанры публицистического стиля речи  |                  |        |
|   |знают обучающиеся? Какие были изучены     |                  |        |
|   |ранее?                                    |                  |        |
|   |Какой жанр публицистического стиля речи   |                  |        |
|   |называют очерком? Определение (под        |                  |        |
|   |запись):                                  |                  |        |
|   |Очерк - это художественно-публицистический|                  |        |
|   |жанр, в котором сочетаются                |                  |        |
|   |логико-рациональный и                     |                  |        |
|   |эмоционально-образный способы отражения   |                  |        |
|   |действительности.                         |                  |        |
|   |Вопросы для обсуждения:                   |                  |        |
|   |Каковы признаки художественного           |                  |        |
|   |повествования в очерке? А                 |                  |        |
|   |публицистического? Что значит  сочетание  |                  |        |
|   |логико-рациональных и                     |                  |        |
|   |эмоционально-образных способов отражения  |                  |        |
|   |действительности?                         |                  |        |
|5. |Актуализация знаний. Слайд 4.             |Фронтальная.      |3 мин.  |
|   |Вопросы для обсуждения:                   |                  |        |
|   |Портретный очерк и художественное         |                  |        |
|   |творчество. В чем сходства? Различия?     |                  |        |
|   |Всегда ли есть заказчик? А объект? Мнение |                  |        |
|   |объекта и исполнителя на предмет          |                  |        |
|   |обсуждения (всегда ли совпадает?). Мемы   |                  |        |
|   |показывают, что реакция на художественное |                  |        |
|   |творчество, посвященное узнаваемому       |                  |        |
|   |объекту, может быть различной. Что в      |                  |        |
|   |словесном творчестве может снизить        |                  |        |
|   |негативную реакцию? (аргументация,        |                  |        |
|   |примеры).                                 |                  |        |
|6. |Фиксация новых знаний. Слайды 5-6.        |Фронтальная.      |6 мин.  |
|   |Совместная работа. Составляем план, в     |                  |        |
|   |котором отражены особенности жанра        |                  |        |
|   |портретного очерка. Фиксируем пункты плана|                  |        |
|   |в тетради.                                |                  |        |
|   |Анализ композиционных частей портретного  |                  |        |
|   |очерка (слайды 7-8). Обсуждение, какие    |                  |        |
|   |части могут быть факультативными, а какие |                  |        |
|   |обязательны. Фиксируем композиционные     |                  |        |
|   |пункты в тетради.                         |                  |        |
|7. |Первичное закрепление материала.          |Фронтальная,      |12мин.  |
|   |Использование знаний на практике.         |индивидуальная.   |        |
|   |1.Совместная работа.                      |                  |        |
|   |По разработанному плану делаем совместный |                  |        |
|   |краткий набросок для портретного очерка   |                  |        |
|   |любого человека (друга, одноклассника,    |                  |        |
|   |учителя, известной личности). 1 ученик    |                  |        |
|   |устно формирует портретный очерк по       |                  |        |
|   |составленному наброску.                   |                  |        |
|   |2. Индивидуальная работа. Каждый          |                  |        |
|   |составляет для себя краткий набросок для  |                  |        |
|   |портретного очерка любого человека (друга,|                  |        |
|   |одноклассника, учителя, известной         |                  |        |
|   |личности). Проверяем выборочно. 1 ученик  |                  |        |
|   |докладывает, класс пытается угадать, кто  |                  |        |
|   |является объектом повествования.          |                  |        |
|8. |Рефлексия. Подведение итогов урока. Что   |Фронтальная.      |2 мин.  |
|   |изучали на уроке? Что нового узнали на    |                  |        |
|   |уроке? Какой вид работы больше всего      |                  |        |
|   |понравился?                               |                  |        |
|   |                                          |                  |        |
|   |д/з: по подготовленным на уроке наброскам |                  |        |
|   |составить дома портретный очерк выбранной |                  |        |
|   |персоны.                                  |                  |        |


title: Итоговая контрольная работа по курсу "Твоя профессиональная карьера" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по курсу «Твоя профессиональная карьера» 8 класс
1 вариант
1. Цель профориентации – это:
А. знакомство школьников с профессиональными учебными заведениями и предприятиями города для последующего выбора карьеры;
Б. изучение профконсультантом индивидуально-психологических особенностей учащихся для подбора подходящей профессии каждому из них;
В. обучение школьников самостоятельному, осознанному выбору карьеры;
Г. формирование у учащихся представлений об особенностях различных профессий.
2. Должность – это:
А. профессия;               Б. специальность;              В. призвание;                Г. служебная обязанность.
3 Для успешной работы у юриста более всего должны быть выражены:
А. словесные способности;
Б. организаторские способности;
В. счетные способности;
Г. способности к пространственному мышлению.
4. Для учащегося, предпочитающего профессию типа «человек-техника», наиболее пригодна работа:
А. кассира;                Б. оператора ПК;                 В. механика;              Г. секретаря-машинистки.
5. Профессия «бухгалтер» относится к типу:
А. «человек-человек»;
Б. «человек-художественный образ»;
В. «человек-техника»;
Г. «человек-знаковая система».
6. Для успешного выбора профессии необходимо:
А. принять решение по совету родственников;
Б. получить ту же профессию, что и лучший друг;
В. принять решение, зная требования профессии и учитывая свои особенности и возможности;
Г. ориентироваться на популярность профессии в обществе.
7. Для успеха в деятельности наиболее существенной причиной выбора профессии является:
А. романтичность;
Б. высокая зарплата;
В. хорошие условия труда;
Г. заинтересованность в деле.
8. Как называется способность оценивать себя, свои достоинства и недостатки, свое место среди других людей.
9. Какой формулой выражаются интересы
10. Какому типу темперамента соответствует данное описание: «Человек, отличается повышенной возбудимостью, неуравновешенностью поведения, вспыльчив, агрессивен, прямолинеен в высказываниях и отношениях, энергичен и активен в деятельности»:
а) флегматик;               б) сангвиник;               в) меланхолик;                   д) холерик.
11. Понятия, суждения и умозаключения – это основные формы:
а) памяти;             б) мышления;             в) восприятия;              г) воображения.
12. Психические процессы человека, обеспечивающие его поведение и деятельность при возникновении трудностей на пути к достижению осознанно поставленных целей – это:
а) эмоции;                 б) чувства;                в) настроение;                    г) воля.
13. Столкновение несовместимых, противоположно направленных тенденций в сознании человека, в межличностных или межгрупповых отношениях, связанное с острыми негативными переживаниями – это:
а) конфликт;                 б) чувства;                 в) настроение;               г) воля
14. Какой формы мышления не существует?
а) понятие;         б) суждение;         в) аналогия;             г) анализ.

Итоговая контрольная работа по курсу «Твоя профессиональная карьера» 8 класс
2 вариант
1. Профессиональное самоопределение – это:
а) знакомство школьников с профессиональными учебными заведениями и предприятиями города и района для последующего выбора карьеры;
б) выбор направления своего профессионального развития на основе осознания своих личностных качеств;
в) формирование у учащихся представлений об особенностях различных профессий.
г) потребность рынка труда в кадрах.
2. Профессия – это:
А. род трудовой деятельности;
Б. вид занятия в рамках трудовой деятельности;
В. служебная обязанность;
Г. наивысшая ступень соответствия конкретного человека и его деятельности.
3. Для успешной деятельности у инженера более всего должны быть выражены:
А. словесные способности;
Б. способности к общению;
В. счетные способности;
Г. административные способности.
4. Для учащегося, предпочитающего профессию типа «человек-природа», наиболее пригодна работа:
А. машиниста;      Б. биолога;  В. кондитера;    Г. адвоката.
5. Профессия «парикмахер» относится к типу:
А. «человек-человек»;
Б. «человек-художественный образ»;
В. «человек-техника»;
Г. «человек-знаковая система».
6. Для успешного выбора профессии более всего необходимо:
А. учесть потребность общества в данной профессии;
Б. принять решение по совету родственников;
В. ориентироваться на содержание будущей деятельности, соотнося ее со своими возможностями;
Г. связать будущую деятельность с самым любимым школьным предметом.
7. Для успешной карьеры, кроме знания своего дела, наиболее существенным является:
А. умение устанавливать и поддерживать отношения с людьми;
Б. наличие соответствующего темперамента;
В. хорошие бытовые условия;
Г. внешние данные.
8.От чего  зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам
9. Какой формулой выражаются склонности
10. Какому типу темперамента соответствует данное описание: «Человек отличается высокой эмоциональной чувствительностью и повышенной ранимостью, замкнут в себе, особенно если встречаются с новыми людьми, нерешителен в трудных жизненных ситуациях»:
а) холерик;          б) сангвиник;         в) меланхолик;        д) флегматик.
11. Психический процесс создания новых образов, представлений и мыслей на основе имеющегося опыта, путем перестройки представлений человека – это:
а) мышление;        б) память;          в) воображение;       г) восприятие.
12. Специфические человеческие переживания, возникающие на основе удовлетворения (неудовлетворения) потребностей человека – это:
а) эмоции;      б) чувства;        в) настроение;     г) страсти.
13. Какого вида памяти не существует?
а) по характеру психической активности;
б) по способу мышления;
в) по характеру целей деятельности;
г) по продолжительности сохранения материала.
14. Наука о закономерностях возникновения, формирования, развития, функционирования и проявлений психики людей в различных условиях и на разных этапах их жизни и деятельности – это:
а) педагогика;            б) психология;             в) философия;           г) социология.

Итоговая контрольная работа по курсу «Твоя профессиональная карьера» 9 класс

1 вариант
1. Цель профориентации – это:
а) знакомство школьников с профессиональными учебными заведениями и предприятиями города и района для последующего выбора карьеры;
б) изучение профконсультантом индивидуально- психологических особенностей учащихся для подбора подходящей профессии каждому из них;
в) обучение школьников самостоятельному, осознанному выбору карьеры;
г) формирование у учащихся представлений об особенностях различных профессий.
2. К типу «человек – художественный образ» относится профессия:
а) садовода                                    б) лётчика                    в) коммерсанта                             г) дегустатора
3. Для усидчивого, исполнительного, дисциплинированного человека, отдающего предпочтение четко сформулированным действиям, наиболее подходящей будет профессия:
 А. художника;           Б. журналиста;          В. парикмахера; Г. корректора (специалиста, исправляющего ошибки в текстах).
4. Психический процесс создания новых образов, представлений и мыслей на основе имеющегося опыта, путем перестройки представлений человека – это:
а) мышление;          б) память;         в) воображение;             г) восприятие.
5. Специфические человеческие переживания, возникающие на основе удовлетворения (неудовлетворения) потребностей человека – это:
а) эмоции;             б) чувства;            в) настроение;         г) страсти.
6. Целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств – это:
а) Темперамент;      б) характер;           в) ощущение;           г) восприятие.
7. Какого вида памяти не существует?
а) по характеру психической активности;
б) по способу мышления;
в) по характеру целей деятельности;
г) по продолжительности сохранения материала.
8. Система относительно устойчивых психических черт, качеств личности, ее психический склад, который определяет линию поведения человека к окружающему миру, деятельности, другим людям и самому себе – это:
а) Темперамент;      б) характер;             в) ощущение;          г) восприятие.
9. Какому типу темперамента соответствует данное описание: «Человек, отличается повышенной возбудимостью, неуравновешенностью поведения, вспыльчив, агрессивен, прямолинеен в высказываниях и отношениях, энергичен и активен в деятельности»:
а) флегматик;       б) сангвиник;    в) меланхолик;          д) холерик.
10. Какой формы мышления не существует?
а) понятие;           б) суждение;       в) аналогия;            г) анализ.
11. Безработными признаются:
А. лица, не достигшие 16 лет;
Б. инвалиды 1 и 2 группы;
В. лица, отказавшиеся в Центре занятости населения от 2-х вариантов подходящей работы в течение 10 дней;
Г. трудоспособные граждане, не имеющие работы и заработка, зарегистрированные в Центре занятости населения как ищущие работу.
12. Какой формулой выражаются интересы

Итоговая контрольная работа по курсу «Твоя профессиональная карьера» 9 класс
2 вариант
1. Профессиональное самоопределение – это:
а) знакомство школьников с профессиональными учебными заведениями и предприятиями города и района для последующего выбора карьеры;
б) выбор направления своего профессионального развития на основе осознания своих личностных качеств;
в) формирование у учащихся представлений об особенностях различных профессий.
г) потребность рынка труда в кадрах.
2. К типу «человек – знаковая система» относится профессия:
а) садовода                                    б) лётчика              в) экономист                              г) дегустатора
3. Учащемуся, относящемуся к социальному типу личности, лучше заниматься:
 А. научной деятельностью;
Б. конкретным практическим трудом;
В. воспитательной работой;
Г. работой, связанной с обработкой знаковой информации.
4. Понятия, суждения и умозаключения – это основные формы:
а) памяти;        б) мышления;         в) восприятия;            г) воображения.
5. Психические процессы человека, обеспечивающие его поведение и деятельность при возникновении трудностей на пути к достижению осознанно поставленных целей – это:
а) эмоции;         б) чувства;         в) настроение;               г) воля.
6. Динамическая сторона сознания, психики человека, выражающая степень ее направленности на тот или иной объект, его отдельные стороны и степень сосредоточенности сознания на нем – это:
а) внимание;             б) память;       в) ощущение;        г) восприятие.
7. Столкновение несовместимых, противоположно направленных тенденций в сознании человека, в межличностных или межгрупповых отношениях, связанное с острыми негативными переживаниями – это:
а) конфликт;         б) чувства;           в) настроение;              г) воля
8. Чувственное отображение объективной действительности – это:
а) Темперамент;          б) характер;          в) ощущение;            г) восприятие.
9 «Человек отличается высокой эмоциональной чувствительностью и повышенной ранимостью, замкнут в себе, особенно если встречаются с новыми людьми, нерешителен в трудных жизненных ситуациях»:
а) холерик;              б) сангвиник;             в) меланхолик;              д) флегматик.
10. Наука о закономерностях возникновения, формирования, развития, функционирования и проявлений психики людей в различных условиях и на разных этапах их жизни и деятельности – это:
а) педагогика;                 б) психология;            в) философия;              г) социология.
11. Безработными не признаются:
А. инвалиды 3-й группы;
Б. лица, не достигшие 18-летнего возраста;
В. граждане, отказавшиеся в течение 10 дней со дня обращения в Центр занятости населения от одного варианта подходящей работы;
Г. лица, не зарегистрированные в Центре занятости населения как ищущие работу.
12. Какой формулой выражаются склонности

Ответы
8 класс

Ответы
9 класс


title: Проект "Чтобы помнили!" Победа в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.

extracted_text:
Проект «Чтобы помнили!»
Победа в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.
Формирование у дошкольников нравственно-патриотических чувств.
Паспорт проекта
Вид проекта: творческо-информационный.
Продолжительность проекта: короткосрочный
Участники проекта: дети, родители, воспитатели старшей, подготовительной группы, музыкальный руководитель.
Образовательная область: патриотическое воспитание дошкольников, ознакомление с окружающей действительностью.
Актуальность темы: патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина. Задача воспитания патриотизма в настоящее время очень сложна. Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо находить нетрадиционные методы воздействия на ребенка, на его эмоциональную и нравственную сферы. Причем такие методы, которые бы гармонично и естественно наполняли его мировоззрение нравственным содержанием, раскрывали бы новые, ранее неизвестные или непонятные малышу стороны окружающей действительности.
Патриотическое чувство не возникает само по себе. Поэтому большую работу по воспитанию у детей патриотических чувств необходимо вести в ДОУ.
К сожалению, с каждым днем утрачивается связь поколений, очень мало осталось в живых ветеранов, героев тыла. Есть случаи нападения на ветеранов, кражи орденов и медалей, осквернение памятников героям. Отсюда, в преддверии 77-летия празднования Дня Победы возникает проблема: как помочь подрастающему поколению сформировать у них чувство долга, чувство уважения к славным защитникам нашего города, страны, чувство гордости за свой великий народ, который подарил нам счастливую жизнь.
Цели проекта:
Определить педагогические основы проблемы формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста.
Познакомить с символами государства времен ВОВ, орденами, медалями, техникой, оружием времен ВОВ.
Вызвать желанием подражать воинам, быть такими же мужественными, отважными, смелыми, храбрыми.
Разработать наглядные материалы, оказывающие развивающее воздействие и познавательную стимуляцию на детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:
Формирование у дошкольников активного положительного отношения к славным защитникам нашей родины.
Воспитание любви к Родине.
Обогащать духовный мир детей через обращение к героическому прошлому.
Развивать интерес, творческие способности.
Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков, проводить работу над синонимами и анонимами, заучивать песни, стихи о Победе.
Предполагаемый результат:
Дети должны получить необходимые представления о детях – героях и героях ВОВ, подвигах, которые они совершили.
Различать ордена и медали, символы государства во время войны.
Знать музыкальные произведения времен войны.
Иметь простейшие представления о мероприятиях, направленных на воспитание патриотических чувств. (Минута молчания, Салют, возложение цветов и венков к обелискам и памятникам, встречи с ветеранами).
Предварительная работа:
Знакомство с литературными произведениями: стих О.Бергольц, О.Высоцкая «Салют» (отрывок), Н.Кончаловская «Вас не забудем никогда», Коринец «У могилы неизвестного солдата».
Слушание музыкальных произведений: «Ленинградская симфония» Д.Шостакович, «Священная война» А.Александров, сигналы «Воздушная тревога», «Отбой воздушной тревоги», слова диктора военных лет Левитана
Рассматривание плакатов военных лет, фотографий, иллюстраций.
Использование дидактических игр: «Отгадай и назови», «Узнай и назови боевую технику ВОВ», «Продолжи пословицу»
Разучивание песен, стихов на темы: «Победа!»
 Составление рассказов совместно с родителями на тему «Моя бабушка (дедушка) - ветеран»
Роль родителей в реализации проекта:
Рассказ о ветеранах своей семьи, о блокаде нашего города.
Творческая работа родителей и детей на тему «9 мая – День Победы».
Разучивание стихов о Победе.

Работа воспитателей.
Благодаря видео и аудио связи педагоги совместно с родителями проводили беседы с детьми на темы: «Наша Родина», «Что такое героизм?», «Города-герои», «Дети войны», «Символы победы», «Георгиевская ленточка».
Познакомившись с темой войны, дети узнали о героическом прошлом своей страны, о её национальных особенностях.
Для закрепления полученных знаний педагоги «провели экскурсию» в Центральный музей Великой Отечественной войны (экскурсия проводилась путём ссылок интерн сайтов, аудио сообщений педагогов, иллюстраций (фото)).
Педагоги предложили родителям и ребятам представить себе зал, в котором картина нарисована почти полностью вокруг себя. Объяснили, что такая картина называется диорама.
«Экскурсия» в Центральный музей Великой Отечественной войны включала в себя несколько залов: Зал диорамы «Контрнаступление советских войск под Москвой в декабре 1941»; Зал диорамы «Блокада Ленинграда»; Зал диорамы «Курская битва»; Зал диорамы «Штурм Берлина»; Зал памяти; Зал славы.
Обсуждение.
Педагоги путём аудио общения рассказали детям о другой стороне войны – тыл. На реальном примере из жизни молодой девушки в годы войны, о трудностях, с которыми столкнулись люди того времени.
Педагоги совместно с родителями путём видео и аудио связи провели викторину ко Дню Победы (данная викторина подходит для проведения как НОД в ДО, так и семейного досуга дома).
Продукт проектной деятельности:
Творческие работы детей. Праздничный концерт.
Презентация проекта:
Создание видеофильма с участием детей «Никто не забыт! Ничто не забыто!»


extracted_text:
МБОУ «ООШ №14»

Организация и методика проведения подвижных игр с детьми различного возраста

Троицк
2022 г.

Введение

Подвижная игра - это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. По определению П.Ф.Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.
Подвижная игра - это не просто игра, здесь особое внимание уделяется творческому подходу к движениям в игре. Кроме того, очень часто подвижные игры сопровождаются мотивацией в виде сюжета. Зачастую, такие игры имеют определенные правила, будь то обычные правила безопасности и вежливости или четко установленные, специально придуманные для данной игры. Делятся активные игры на индивидуальные и групповые.
Индивидуальные игры зачастую организовываются самими детьми, каждый определяет для себя правила и условия игр, которые ребенок может изменять в процессе. Это стимулирует развитие фантазии и творческого мышления у ребенка.
Групповые подвижные игры примечательны тем, что в игре принимает участие сразу несколько участников, благодаря чему дети получают больше удовольствия и веселия. Этот тип игр является самым популярным среди детей. Групповые игры, в свою очередь, делятся на командные и некомандные. В них прослеживаются разные задачи. Если в некомандной игре упор делается на индивидуальные качества и дух соперничества, то в командных акцент сделан на достижения цели силами всей группы, совместную игру и взаимопомощь. Анализируя поведение ребенка и его предпочтения в коллективных подвижных играх, можно узнать, к какой профессиональной деятельности он будет склонен в будущем.
Цель подвижных игр
Основной целью подвижных игр является развитие в ребенке физических качеств: скорости, выносливости, ловкости, силы. И что очень важно, эти характеристики развиваются комплексно. Но цель активных игр не только в этом - вторичной, но не менее важной задачей является оценка особенностей поведения ребенка и возможность, исходя из нее, подкорректировать его воспитание, для более благоприятной интеграции в обществе.
Активные игры помогают решать комплексные оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи за счет позитивного влияния на здоровье физических нагрузок и сюжета игры, который может нести образовательную информацию.

Роль подвижных игр
Не стоит недооценивать роль активных игр на протяжении всех жизни человека. Было бы ошибочно думать, что такие игры созданы и применимы исключительно для детей. Если внимательно присмотреться к нашей жизни, мы можем заметить, что подобные игры сопровождают нас все время. Разве не такого типа игры проводятся на корпоративных тренингах в крупных компаниях и фирмах? Разве не с помощью подобных игр спортсмены улучают свои профессиональные качества? Роль подвижных игр очень значима для развития личных физических и социальных качеств у детей и подростков. Они помогают маленькому человеку научиться взаимодействовать с командой или добиваться личных высот в состязательной игре, что может очень пригодиться в будущем, когда на замену игре придет карьерная лестница, на которой так же нужно побеждать в соревновании с другими игроками-коллегами или работать в команде, если важен именно командный результат.

Методика проведения подвижных игр

1. Выбор игры и подготовка к её проведению
Выбор подвижной игры, прежде всего, зависит от тех педагогических задач, которые учитель ставит перед уроком, переменой, тренировкой, проведением сбора, праздника, прогулки, похода учитывая возрастные особенности детей, их развитие, физическую подготовленность, количество занимающихся.
Важен также учет степени трудности игры для занимающихся. Игры легкие, не требующие проявления усилий, так же неинтересны, как и слишком трудные. Степень трудности игры определяется подготовленностью класса или группы учеников, занимающихся в спортивной секции. Надо четко представлять, что учащиеся могут и что еще не в их силах.
В подготовку к проведению игры входит подготовка места, обеспечение инвентарем.
2. Организация играющих и объяснение игры
Разместить играющих и правильно выбрать место для объяснения игры – первое важное условие.
Объяснение игры проходит, когда участники построены или распределены по командам. При объяснении преподаватель должен занять такое место, с которого бы все могли его видеть и слышать.
Рассказ должен быть кратким. Рассказ должен быть логичным, последовательным. Следует помнить, что изложение игры надо сопровождать показом. Перед игрой детям сообщается о всех командах или сигналах, которые применяются в игре (свисток, хлопок, отмашка флажком).
Любую игру нужно объяснять примерно по следующей схеме:
1) название игры (можно сказать, с какой целью игра проводится);
2) роли играющих и их расположение на площадке;
3) ход игры;
4) цель игры (кто будет назван победителем);
5) правила игры.
Заканчивается объяснение игры ответами на вопросы играющих.
3. Выделение водящих и помощников. Распределение на команды и выбор капитанов
Выделение водящих и помощников. Роль водящего в игре очень ответственна. Медлительный и нерасторопный водящий не предрасполагает остальных игроков к активным действиям. Вот почему лучше, если водящего назначит сам руководитель или его изберут играющие, но предварительно руководитель объясняет, какими качествами должен обладать водящий Последующие водящие выявляются обычно в ходе игры или по результату прошедшей игры.
Распределение на команды и выбор капитанов. Командные игры – наиболее эффективное средство закрепления навыков, а также воспитания коллектива. В школьной программе большинство игр командного характера. Однако нужно учитывать, что играть интересно, когда команды равны по силам.
Капитанов команд (если они нужны) выбирают обычно сами занимающиеся. Капитану дается право распределить роли в команде (ловец мяча, салка, защитник, нападающий и пр.), капитан следит за соблюдением правил и дисциплины. Он является помощником руководителя в своей команде.
4. Наблюдение за ходом игры и поведением играющих
Игра должна начинаться организованно и своевременно, по условному сигналу (команде, свистку, хлопку в ладоши, взмаху рукой или флажком). Руководитель заранее предупреждает детей о выбранном им сигнале и дает его только после того, как убедится в том, что все игроки поняли содержание игры и заняли свои места. Начиная игру, руководитель не должен допускать задержек. После того как игра началась, руководитель внимательно следит за ее ходом, за поведением играющих, делает поправки и замечания, не останавливая общего хода игры. Если большинство играющих допускают одинаковую ошибку, он может приостановить игру и сделать указания.
Давать сигнал к окончанию игры лучше всего тогда, когда все участники получили от нее удовольствие, но не переутомились.
В играх не должны присутствовать отрицательные эмоции, надо, чтобы игры положительно влияли на нервную систему, самочувствие и поведение занимающихся. Для этого необходимо избегать проявления в играх обиды, озлобления или страха, способствующих воспитанию нежелательных качеств.
Играющих надо приучать к тому, чтобы они привыкали помогать друг другу лучше выполнять отдельные приемы. В согласованных совместных действиях необходимо поощрять инициативу каждого игрока.
Руководитель должен приучать детей к дисциплинированному поведению во время игры.
Очень часто дисциплину нарушают несдержанные игроки. Чтобы избежать этого, можно поручить им ответственные роли водящего, судьи, а в некоторых случаях, наоборот, отстранить от игры.
5. Судейство
Объективное и беспристрастное судейство – обязательное условие каждой подвижной игры. Если участники не соблюдают ее правил, игра теряет свою педагогическую ценность. Судейство имеет особое значение в играх с разделением на команды, где ярко выражено соревновательное начало и каждая команда заинтересована в выигрыше.
Во время игры судья должен расположиться так, чтобы видеть всех играющих и не мешать им. В некоторых играх ему приходится передвигаться по площадке и наблюдать за перемещением игроков. Сигнал о нарушении правил должен подаваться своевременно и четко. Судья делает замечания корректно, не вступая в споры с играющими. От судьи зависит правильное подведение итогов игры. Строгое судейство в подвижных играх способствует воспитанию у детей честности, уважения к судье и правилам.
6. Дозирование нагрузки в игре
Для регулирования физической и эмоциональной нагрузки можно использовать следующие приемы:
1. Изменять продолжительность и количество повторений элементов игры.
2. Увеличить или уменьшить размеры площадки.
3. Усложнить или упростить правила игры.
4. Использовать инвентарь большего или меньшего веса и размера.
5. Ввести короткие перерывы, организовать «дома отдыха» для детей в играх с непрерывными действиями и т.д.
Руководитель должен помнить, что чрезмерные мышечные напряжения, которые вызывают быстрое утомление, нельзя предлагать участникам в начале игры.
Во время игры руководитель не всегда должен полагаться на самочувствие детей. Необходимо учитывать возрастные особенности занимающихся, их подготовленность и состояние здоровья. Иногда целесообразно прекращать игру, хотя играющие еще не почувствовали потребности в отдыхе, так как дети могут быть увлечены игрой, что теряют чувство меры, желая превзойти друг друга, не рассчитывают своих возможностей и переутомляются. Они могут не почувствовать наступающего утомления.
Особое внимание должно уделяться физически слабым детям. Им необходима индивидуальная дозировка: сокращенные дистанции, облегченные задания, меньшее время пребывания в игре.
Если игра проводится на открытом воздухе, следует обращать внимание на состояние погоды. В зимних играх на открытом воздухе занимающиеся должны выполнять движения интенсивно, без перерывов.
Таким образом, подвижная игра должна оптимально соответствовать объему и интенсивности нагрузки занятия в целом.
7. Окончание игры
Длительность игры зависит от ее характера, условий занятий и состава занимающихся. Такие факторы, как количество участников (чем их меньше, тем короче игра), их возраст (дети младшего школьного возраста не должны испытывать длительное напряжение), содержание игры (игры, требующие большой нагрузки, должны быть короче), место проведения, темп, предложенный руководителем, его опытность (у малоопытного руководителя игры короче), также оказывают влияние на продолжительность игры.
Момент окончания игры определяется по первым признакам утомления: рассеянность внимания, нарушение правил, неточность выполнения движений, недостаточное проявление настойчивости в достижении цели, уменьшение заинтересованности, учащенное дыхание у большинства участников. В случае их появления игру следует заканчивать.
Руководитель перед игрой может сообщать отведенное на нее время. Учитывая это, участники соответственно распределяют свои силы. За 1-3 мин до окончания установленного времени надо предупредить игроков. Если игра командная, перед ее началом желательно сообщить участникам количество повторений игры.
8. Подведение итогов и обсуждение игры
Подведение итогов игры, определение ее результатов, выявление ошибок, неверных действий имеют большое значение. Перед объявлением результатов игры руководитель создает спокойную обстановку, если нужно, собирает сведения у помощников и счетчиков очков и громко объявляет результаты. Ни в коем случае нельзя допускать пререканий и споров игроков с судьей. Решение судьи не поддается обсуждению.
При объявлении результатов необходимо обсудить игру совместно с участниками, выявить их ошибки и указать на положительные моменты, отметить участников, хорошо исполнявших отдельные роли, а также тех, кто соблюдал правила игры и проявлял творческую инициативу.

Методика проведения подвижных игр младшего и среднего возраста школьного возраста

Дети младшего школьного возраста отличаются особой подвижностью и постоянной потребностью к движению. Однако при выборе игр нужно помнить, что организм младших школьников не готов к перенесению длительных напряжений. Их силы быстро истощаются и довольно быстро восстанавливаются. Поэтому игры не должны быть слишком длинными; обязательно нужно делать паузы для отдыха.
Дети 7-9 лет (учащиеся 1-3-х классов) владеют всеми видами естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метание) ещё не достаточно совершенно, поэтому подвижные игры, связанны с естественными движениями, должны занимать у них большое место. Надо помнить, что овладение навыками и умениями в этом возрасте более эффективно проводить на уровне непроизвольного запоминания (в частности в игре), чем произвольно.
Кроме того, надо учитывать анатомо-физиологические и психологические особенности детей этого возраста. У них наблюдается большая податливость организма различным влияниям окружающей среды и быстрой утомляемости. Это связанно с тем, что сердце, лёгкие и сосудистая система у детей этого возраста отстают в развитии, а мускулатура ещё слаба, особенно мышцы спины и брюшного пресса. Прочность опорного аппарата также ещё не велика, а, следовательно, возможность его повреждения повышена (слабость мускулатуры, повышенная растяжимость связок увеличивают возможность нарушения осанки).
Наиболее подходящими играми для детей этого возраста являются игры – перебежки, "Волк во рву" в которых дети после краткой перебежки имеют возможность отдохнуть, или игры с поочерёдным участием играющих в движении как, например "К своим флажкам", "Пустое место". В этот период детям ещё трудно изолировать отдельные движения и точно регулировать их отдельные параметры. Дети быстро устают, так же быстро восстанавливают готовность к движениям. Особенно их утомляют однообразные движения.
Внимание детей в младшем школьном возрасте не достаточно устойчиво в связи с этим подвижные игры не должны требовать от них долгого сосредоточенного внимания. Воля и тормозные функции у детей развиты слабо. Им трудно долго и внимательно слушать объяснения игры, не дослушав часто объяснение до конца, предлагают свои услуги на ту или иную роль в игре.
В первые 2 года обучения в школе в связи с образным мышлением у детей большое место занимают игры сюжетные, которые способствуют удовлетворению творческого воображения детей, их выдумке и творчества. Надо учесть, что дети этого возраста уже умеют читать и писать, что значительно расширяет их умственный кругозор. Например, игры, "Гуси-лебеди", "Два мороза", "Совушка". В этот период в играх воспитывается основа поведения, умения выполнять правила общественного порядка. В коллективных играх воспитывается простейшее представления о нормах поведения.
Подвижные игры должны занимать большое место в жизни детей младшего школьного возраста, так как это соответствует их возрастным особенностям. Некоторые уроки в 1-3 классах могут полностью состоять из подвижных игр урок, состоящий из игр, требует от участника владения некоторыми игровыми навыками и организованного поведения. Такой урок включает в себя 2-3 игры, знакомые детям, и 1-2 новые. Игровые уроки рекомендуется проводить в конце каждой четверти перед каникулами (в основном в первом классе), чтобы установить, на сколько учащиеся освоили основные движения, пройденные в четверти, проверить их общую организованность и дисциплину в игре, определить, как они освоили пройденные игры, и посоветовать самостоятельно проводить их.
Подвижные игры детей младшего возраста часто сопровождаются словами – стихами, песнями, речитативом, которые раскрывают содержание игры и ее правила; объясняют, какое движение и как надо выполнить; служат сигналами для начала и окончания, подсказывают ритм и темп.
Особенности проведения подвижных игр с детьми среднего  школьного возраста. Этот период (13-15 лет учащиеся 7-8-х классов) в жизни детей характеризуется ускоренным темпом роста. Особенно быстро растут кости рук и ног. В результате этого несколько нарушается координация движений подростка. Продолжается окостенение хрящевой ткани, уменьшается подвижность в сочленениях, значительно увеличивается объём мышц и их сила. Ещё больше становится разница между силовыми и скоростными возможностями мальчиков и девочек.
Поэтому необходимо учитывать эти различия и делить подростков по полу в силовых играх. Девочки ещё больше увлекаются музыкальными играми, а мальчики – силовыми. В различных играх на скорость бега, преодоление препятствий, метанием на дальность необходимо строго следить за одинаковым кол-вом мальчиков и девочек в каждой команде, а в некоторых случаях проводить такие игры раздельно. Круг у подростков сужается.
В этом возрасте им нравятся те игры, в которых они могут проявить себя с лучшей стороны. Большой интерес подростки проявляют к командным играм. У подростков хорошо используются игры, подготовительные к спортивным, и спортивные игры. Подростки любят тренировать отдельные навыки, необходимые для спорта. Они понимают их пользу и с увлечением играют в игры с мячом, подготовительные к различным видам спорта. Подростки любят строгое объективное судейство и стремятся честно соблюдать правила игры. Характерно для учащихся этого возраста склонность к переоценке своих сил.
Нередко проявляется неустойчивость поведения, большая впечатлительность. У подростков ещё большое место занимают игры в воде на занятиях плаванием и игры с элементами борьбы. Широко применяют соревнования по подвижным играм в виде эстафет с преодолением полосы препятствия, с борьбой, метаниями, прыжками, лазанием и перелезанием, а так же по полуспортивным играм.
Чем старше и более развиты дети, тем требовательнее они к предметам игры, тем больше сходства ищут с действительностью. Отсюда естественно возникает стремление самим сделать нужные вещи. Одна из тенденций развития игры – все большая связь ее с обучением. Задача учителя – поддержать это стремление ребенка к самостоятельному стремлению учиться и помочь ему в этом.
Подростковый возраст называют переходным возрастом, потому что в течении этого периода происходит своеобразный переход от детского к взрослому состояния, от незрелости к зрелости. В этом смысле подросток – полуребёнок и полувзрослый: детство уже ушло, но зрелость ещё не наступила. Переход от детства к взрослости пронизывает все стороны развития подростка: и его анатомо-физиологическое, и интеллектуальное, и нравственное развитие – и все виды его деятельности.
Игра всё ещё имеет большое значение в жизни подростка и очень важно сделать так, чтобы он не потерял интерес к ней. Так как игра – явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива, который очень важен для подростка. В нём развивается чувство долга и ответственности, стремление к взаимопомощи, солидарности, привычка подчинять личные интересы интересам коллектива. Мнение коллектива сверстников, оценка коллективом поступков и поведения подростка для него очень важны. Как правило, общественная оценка классного коллектива значит для подростка больше, чем мнение учителей или родителей, и он обычно очень чутко реагирует на дружное воздействие коллектива товарищей.

Подвижные игры для детей младшего школьного возраста

Подвижная игра «Волк во рву»
Цель. Продолжить воспитывать умение действовать согласно правилам игры, быть ловкими, перепрыгивать через препятствие.
Ход игры. Посредине площадки проводится две параллельные черты на расстоянии 80-100 см одна от другой – это ров. По краям площадки на расстоянии 1-3 шагов от ее границ очерчиваются дома коз. Из числа играющих выбираются волк, остальные изображают коз.
Все козы располагаются в одном из домов. Волк становиться в ров.
По сигналу учителя: «Волк во рву!» - козы бегут на противоположную сторону площадки (в другой дом), перепрыгивая через ров, а волк в это время старается их поймать (коснуться). Пойманных он отводит в сторону. Затем учитель снова говорит: «Волк во рву», - козы перебегают на другую сторону, перепрыгивая через ров.

После 3-4 перебежек (согласно условию) все пойманные козы возвращаются в свой дом и выбирается другой волк (но не из числа пойманных коз). Игра повторяется.

Подвижная игра «Два мороза»
Цель. Продолжать развивать ловкость, быстроту реакции. Закрепить умение действовать согласно правилам.
Ход игры. На противоположных сторонах площадки (или комнаты) отмечаются линиями два дома. Расстояние между домами – 20-30 шагов (12-15 м). Играющие располагаются на одной стороне площадки. Выбираются двое водящих, которые становятся посередине площадки между домами, лицом к детям, - это Мороз-Красный нос и Мороз – Синий нос.
По сигналу учителя: «Начинайте!» - оба Мороза говорят: Мы два братца молодые, Два Мороза удалые: Я Мороз – Красный нос, Я Мороз – Синий нос. Ну-ка, кто из вас решился,  путь-дороженьку пуститься? Все играющие хором отвечают Морозам: Не боимся мы угроз, И не страшен нам мороз.
После слова «мороз» все играющие перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а Морозы стараются их заморозить, т.е. коснуться рукой. Замороженные останавливаются там, где их захватил Мороз, и стоят так до окончания перебежки всех остальных играющих. Замороженные подсчитываются, после чего они присоединяются к остальным играющим.

Перебежки повторяются 3-4 раза. После подсчета общего числа замороженных выбираются новые Морозы, и игра возобновляется. В конце игры подытоживают, какая пара Морозов заморозила большее число играющих.

Подвижная игра «Пустое место»
Цель. Развивать умение бегать на скорость, действовать согласно правилам игры, быть внимательным.
Ход игры.  Играющие становятся в круг, положив руки на пояс, - получаются окошки. Выбирается водящий. Он ходит сзади круга и говорит: Вокруг домика хожу и в окошечки гляжу,
К одному я подойду и тихонько постучу. После слова «Постучу» водящий останавливается, заглядывает в окошко, против которого остановился, и говорит: «Тук-тук-тук». Стоящий впереди спрашивает: «Кто пришел?» Водящий называет свое имя. Стоящий в впереди спрашивает: «Зачем пришел?» Водящий отвечает: «Бежим вперегонки», - и оба бегут вокруг играющих в разные стороны. В кругу оказывается пустое место. Тот, кто добежит до него первым, остается в кругу; опоздавший становиться водящим, и игра продолжается.

Подвижная игра «Совушка»
Цель. Продолжать учить выполнять правила игры, быть внимательным. Упражнять в беге. Воспитывать выдержку.
Ход игры. Из числа играющих выбирается совушку. Учитель надевает ей шапочку с клювом. Остальные дети – птицы, жуки, бабочки. Сова влезает на дерево (на 3-4 рейки гимнастической стенки или заборчика), а все дети остальные дети летают, помахивая крыльями. Учитель говорит: «Ночь». Птицы и насекомые замирают на своих местах. Совушка слезает с дерева и медленно летает вокруг. Кто из детей пошевелится, того  совушка уводит к своему дому. Учитель говорит: «День», и совушка вновь влезает на дерево. После одного повторения выбирается другая совушка, и игра повторяется.

Подвижная игра «Ловишки с мячом»
Цель. Продолжать упражнять в умении быстро бегать в различных направлениях, действовать по сигналу, быть ловким и внимательным. Закрепить навык метания в подвижную цель.
Ход игры. Площадка ограничивается линиями или флажками. В центре площадки играющие образуют круг, стоя друг от друга на расстоянии вытянутых в стороны рук. Выбирается водящий. Он становиться в центр круга. У его ног лежат 2-3 небольших мяча (диаметром 6-8 см). Водящий называет или проделывает ряд движений (приседание, хлопок над головой и т.п.) Играющие выполняют эти движения по слову или по показу. Внезапно учитель говорит: «Беги и круга», – и играющие разбегаются в разные стороны (в пределах установленных границ площадки). Водящий старается, не сходя с места, попасть в убегающих мячами, бросая их поочередно. Дети, в которых водящий попал мячом, отходят в сторону. Остальные снова встают в круг. Выбирается новый водящий, игра повторяется. Те дети, кого водящий осалил мячом, одно повторение игры пропускают. Если игра проводится зимой на площадке, мячи заменяют снежками.

Подвижные игры для детей среднего школьного возраста

Подвижная игра «Пятнадцать передач»
Подготовка. Для игры требуется набивной мяч весом 5 кг. Играть могут одновременно несколько команд, каждая из которых состоит из трёх игроков, имеющих номера 1, 2, 3. Они становятся в одну шеренгу на расстоянии 7-8 м друг от друга.
Ход игры. Центральный игрок (номер 2) по сигналу преподавателя бросает набивной мяч своему партнёру слева (номер 1). Тот ловит мяч и бросает его вправо через центрального игрока номеру 3, который возвращает мяч обратно центральному игроку. Это считается одной передачей. Игра продолжается, пока не будет выполнено 15 передач, что приносит команде победное очко.
Выигрывает команда, набравшая за установленное время большее число очков.
Правила игры: 1. Центральный игрок каждый раз должен объявлять номер законченной передачи. 2. Если мяч у какой-либо команды упал, то она должна поднять его и начать передачу сначала. 3. Игроки не должны толкать друг друга руками.

Подвижная игра «Перестрелбол»
Подготовка. Игроки располагаются с двух сторон от сетки (как в волейболе). В команде 6-8 человек.
Ход игры. Игра начинается с подачи одной из команд. Другая команда принимает мяч и разыгрывает его по всем правилам волейбола, переправляя третьим ударом на сторону противников, которые стараются принять мяч и также разыграть его.
Игрок, допустивший техническую ошибку, отправляется на противоположную сторону за линию плена. Команда теряет подачу. Игра возобновляется. Игра длится 10-15 мин.
Побеждает команда, у которой по окончании игры в зоне пленных будет меньше игроков.
Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. Пленный в ходе игры (не выходя в поле) старается перехватить мяч и выполнить (без помех со стороны противника) подачу на свою площадку. Игроки его команды любым ударом (из трёх) направляют мяч обратно. При удачном завершении ими атаки пленный возвращается к своим партнёрам, а в случае ошибки за линию плена идёт второй игрок. 3. В ходе игры участники атакующей команды могут умышленно досылать мяч своим партнёрам, находящимся в плену. 4. Игра идёт по волейбольным правилам.

Подвижная игра «Волейбол с выбыванием»
Подготовка. Две команды по 6-8 человек располагаются произвольно, каждая на своей половине волейбольной площадки.
Ход игры. По сигналу начинается игра в волейбол. Когда судья фиксирует в одной из команд третью по счёту ошибку, игрок, допустивший её, выбывает. Команда, оставшаяся в меньшинстве, подаёт мяч на сторону противника, возобновляя игру.
Если в ходе игры команда снова ошибается (шестое по счёту нарушение), то лишается ещё одного игрока и т.д. Когда обе стороны понесли "потери", игра продолжается, но команда, совершившая очередную, третью, ошибку, решает (исходя из тактических соображений), удалять ли ей с поля своего очередного игрока или остаться в прежнем составе, но разрешить вернуться на площадку игроку противоположной команды. Игра состоит из 3-5 партий. Каждая заканчивается, когда последний игрок одной из команд покинет площадку.
Побеждает команда, которая выиграет большее число партий. Можно ограничить партии временем (12-15 мин) и определять победителя в каждой из них по большему числу оставшихся игроков. Правила игры: 1. Ошибки фиксируются по волейбольным правилам. 2. После выхода участника из игры подаёт команда, допустившая ошибку. 3. Участники возвращаются в игру в таком порядке, в каком выбывали (1-й выбывший, затем 2-й и т.д.). 4. Игроки в командах подают по очереди, перемещаясь на площадке по часовой стрелке (как в волейболе).

Подвижная игра «Мяч капитану»
Подготовка. Игра проводится на площадке или в зале размером не менее 6х12 м (лучше в баскетбольном зале или на площадке). Игрокам выдаются баскетбольный мяч и повязки или жилеты - из расчёта половины играющих. В зале (на площадке) очерчиваются для противоположных угла и проводится линия, образующая коридор - нейтральную зону. Посередине площадки чертится круг для начала игры. Играющие делятся на две равные команды; в каждой выбирают капитана и ловца. Одна команда отличается от другой повязками. Ловцы команд становятся в углах зала. Игроки размещаются по площадке парами (из разных команд). У центрального круга становятся капитаны.
Ход игры. Руководитель, выйдя на середину площадки, бросает мяч вверх между капитанами. Каждый из них старается отбить мяч своим игрокам. Завладев мячом, игроки каждой команды стремятся путём передач подвести мяч как можно ближе к своему ловцу и бросить ему мяч так, чтобы он поймал его на лету. Противники стараются перехватить мяч и, в свою очередь, подвести его и бросить своему ловцу. Играющие мешают ловцу поймать мяч. При этом в нейтральную зону не имеют права заходить ни играющие, ни ловец. Игроки каждой команды примерно поровну распределяются на защитников и нападающих. Те и другие могут передвигаться по всему полю. Когда ловец одной из команд поймает мяч на лету, игра начинается снова с центра площадки, а за ловлю мяча ловцом команда получает очко. Игра продолжается установленное время (10-15 мин), после чего команды меняются сторонами площадки и играют вторую половину игры. Выигрывает команда, получившая больше очков.
Правила игры: 1. Бегать с мячом не разрешается. Игрок может сделать не более 2 шагов, а на 3-м передать мяч. В противном случае противники выбрасывают мяч сбоку, напротив места, где допущена ошибка. 2. Мяч считается пойманным, если ловец поймал его с воздуха или после отскока от противника. 3. Мяч, отскочивший от земли или стены, ловцу не засчитывается. 4. Мяч, вылетевший за границу площадки, вбрасывает игрок-противник с того места, где мяч пролетел границу. 5. Если игрок-защитник зайдёт в нейтральную зону, мяч вбрасывается противником сбоку. 6. Если ловец при попытке завладеть мячом выскочит в нейтральную зону, ловля не засчитывается. 7. После того как ловец поймает мяч, игру начинают с середины или противник вбрасывает мяч с лицевой стороны около угла площадки (по договорённости). 8. Нельзя толкать друг друга и вырывать мяч. За нарушение этого правила даётся штрафной бросок: пострадавший игрок становится в 5-6 м от своего ловца и бросает ему мяч, который может отбивать только один из защитников команды противника. Все остальные находятся за штрафной линией. Штрафная линия чертится в 5-6 м от нейтральной зоны. 9. Если два игрока одновременно схватят мяч, даётся спорный бросок.

Подвижная игра «Часовые и разведчики»
Подготовка. Играющие делятся на две команды - "разведчиков" и "часовых" - и выстраиваются вдоль двух противоположный сторон площадки на расстоянии 18-20 м одна от другой. В трёх шагах перед шеренгами проводится линия, а в середине в очерченный кружок кладётся волейбольный мяч.
Ход игры. Игроки в командах рассчитываются по порядку номеров. Задача команды "разведчиков" - унести мяч за свою линию, задача игроков другой команды - воспрепятствовать этому. Учитель громко называет номер, и игроки, стоящие напротив (имеющие этот номер), подбегают к мячу. Если "часовой" зазевался, "разведчик" хватает мяч и убегает с ним в свой дом, а "часовой" идёт в плен, становится за спиной "разведчика". Если же оба игрока одновременно выбегают на середину, то задача "разведчика" заключается в том, чтобы, выполнив ряд отвлекающих упражнений (движения руками, прыжки на месте и с поворотом, выпады и т.п.), отвлечь внимание "часового" (он повторяет вслед за "разведчиком" эти движения) и унести мяч. Если "разведчик" схватил мяч, но "часовой" настиг его и осалил рукой, пленным становится "разведчик", в противном случае он выигрывает поединок. Игра продолжается до тех пор, пока все номера не примут участия в игре. Пленные подсчитываются и отпускаются в свои команды. Игра повторяется, игроки при этом меняются ролями.
Побеждает та команда, которая сумела взять больше пленников.
Правила игры: 1. "Часовой" обязан повторить все движения "разведчика", иначе он проигрывает. 2. Преследовать убегающего игрока можно только до черты его дома. 3. Игрок, уронивший мяч, считается пойманным. 4. Каждый раз мяч ставит на место "разведчик".


title: Интерактивная игра по литературному чтению "Своя игра" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Тарасихинская основная школа
Интерактивная игра по литературному чтению
 4 класс
«Своя игра»
Составила: Пискунова Л.В.
Правила игры

Играют две или три команды. По очереди выбирают номинацию и номер вопроса. За правильный ответ присуждается  жетон.
Ответ знает умный колобок
Сказки
Пословицы
Былины

Загадки
20
40
10
Сказки
- Где была смерть Кощея Бессмертного из сказки «Царевна- лягушка»?

Сказки
- В каком помещении Крыса сватала Дюймовочку за Крота?

Сказки

- В какой стране коты носили обувь?
Сказки

- Как назвал страну сказок А. С. Пушкин?

Пословицы
За двумя зайцами погонишься ….
 ни одного не поймаешь.

Пословицы

Не знавши броду …
 не суйся в воду.

Пословицы

Рано пташечка запела ….
как бы кошечка не съела.

Пословицы
Назвался груздем ….
полезай в кузов.

Загадки
Их не сеют, не сажают -Они сами вырастают.

Загадки
Тридцать два молотят -Один поворачивает.

Загадки
Он вошел - никто не видел, он сказал - никто не слышал, дунул в окно и исчез, а на окнах вырос лес

Загадки
У древней старушки снег на макушке.

Былины
«В славном городе Ростове у ростовского попа соборного был один единственный сын…» А как его  звали?

Былины
Кто из великих русских богатырей 30 лет пролежал на печи?

Былины
Кто из богатырей умел превращаться в различных животных?

Кем оказался пахарь., соху которого не смогла выдернуть из земли целая дружина?
МОЛОДЦЫ РЕБЯТА !
https://yandex.ru/images/search?cbird=92&rpt=imageview&redircnt=1664649954.1&url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F198784%2FmfwU1751P1cKZUAKoCjmlg9954%2Forig&cbir_id=198784%2FmfwU1751P1cKZUAKoCjmlg9954
https://yandex.ru/images/search?cbird=92&rpt=imageview&redircnt=1664650039.1&url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F1337718%2FfBmpAKVNd7l76lBZ0STGow39%2Forig&cbir_id=1337718%2FfBmpAKVNd7l76lBZ0STGow39
https://yandex.ru/images/search?cbird=92&rpt=imageview&redircnt=1664650095.1&url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F2079089%2Fe7BPX4neJ6SIOzevsNKElA95%2Forig&cbir_id=2079089%2Fe7BPX4neJ6SIOzevsNKElA95

https://yandex.ru/images/search?cbird=92&rpt=imageview&redircnt=1664650180.1&url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F4544356%2FViklWZsvP3NDjQd6DbczaQ180%2Forig&cbir_id=4544356%2FViklWZsvP3NDjQd6DbczaQ180

https://yandex.ru/images/search?cbird=92&rpt=imageview&redircnt=1664650206.1&url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F7734741%2Fhjo4f3vQLW2zOlaod8bCnQ206%2Forig&cbir_id=7734741%2Fhjo4f3vQLW2zOlaod8bCnQ206
https://yandex.ru/images/search?cbird=92&rpt=imageview&redircnt=1664650238.1&url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F3511870%2FMhGA9ftQhuU8-mzcylLeHg238%2Forig&cbir_id=3511870%2FMhGA9ftQhuU8-mzcylLeHg238
https://yandex.ru/images/search?cbird=92&rpt=imageview&redircnt=1664650266.1&url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F1616077%2FGR_1P8UWOq1Ck215_06DKQ266%2Forig&cbir_id=1616077%2FGR_1P8UWOq1Ck215_06DKQ266
https://yandex.ru/images/search?cbird=92&rpt=imageview&redircnt=1664650559.1&url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F897388%2FnLpyIeGTciYlkR3vKV0m9A559%2Forig&cbir_id=897388%2FnLpyIeGTciYlkR3vKV0m9A559

Интернет - ресурсы


title: Итоговый контроль о английскому языку 2 класс

extracted_text:
2 класс
                              Итоговый контроль

   1. Заполните пропуски в английском алфавите.

      A _____ C D ____ F G ____ I J K  L M ___ O P _____ R S T ____ V W
      _____ Y Z

   2. Напишите цифры по-русски .

     a. Three ________           f.  Zero ________
     b. Six __________           g. Two ________
     c. Nine _________           h. Seven _______
     d. Four _________           i. One _________
     e. Ten __________           j. Eight ________

   3. Раскрась слова соответствующим цветом.


title: Конспект НОД по познавательно-исследовательской деятельности "Вулкан"

extracted_text:
Конспект НОД по познавательно-исследовательской деятельности.
Разработала – воспитатель 1-й квалификационной категории С.Б. Завирюха
Тема: «Вулкан»
Цель: Развитие познавательной активности у детей в процессе экспериментирования. Познакомить детей с природным явлением вулкан, его строение, причины извержения.
   Задачи:
   Обучающие:
- расширять представление детей об окружающем мире - об объектах (вулканах) и явлениях неживой природы (извержение вулкана). Расширять словарный запас на основе формирующихся у детей представлений о вулканах, активизировать словарный запас в речевой практике: лава, вулкан, кратер, спящий вулкан, действующий вулкан и т.д.
-продолжать учить детей видеть проблему, делать обобщения. Формировать способности устанавливать причинно-следственные связи в ходе проведения эксперимента и делать выводы.
   Развивающие:
- развивать у детей активность, инициативность и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности.
   Воспитательные
- воспитывать у детей интерес к экспериментальной деятельности и стремление к познанию окружающего мира.
  Виды деятельности:
Игровая, коммуникативная, двигательная, продуктивная, познавательно- исследовательская.
  Образовательные области: интеграция образовательных областей.
  Материалы и оборудование: Графин с водой, красная краска, сода, моющее средство, лимонная кислота, мерные стаканы, поднос, макет вулкана, чайные ложки, салфетки, схемы поэтапного проведения опыта, слайды с изображением вулканов, фартуки и шапочки для детей и воспитателя, проектор, интерактивная доска, ноутбук.
  Предварительная работа:
Чтение детской энциклопедии «Все обо всем», Большая энциклопедия «Почемучек», рассматривание фотографий, иллюстраций с различными вулканами. Беседы о вулканах с фактами. Изготовление макета вулкана.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
   Воспитатель: Сегодня к нам пришли гости и мы рады встрече с вами.
Давайте мы подарим им свои улыбки, и пусть от наших улыбок им будет радостно, ведь каждая улыбка - это солнышко, от которого становится тепло и радостно.
Пошлем им поцелуи-бабочки.
Собрались все дети в круг
Ты – мой друг и я твой друг!
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся!
  2. Ввод в тему
Игра «Сложи картинки».
  Воспитатель: Я вам приготовила на занятия интересные картинки, пройдёмте к столу.
(перед детьми лежат картинки с изображением тумана, дождя, облака, иней).
- Что случилось?
Картинки разрезаны на маленькие части, кто же это мог сделать.
Кто – то очень не хочет, чтобы мы их увидели.
(в уголочке сидит «Нолик») Ах, вот, кто это сделал. Нолик приготовил для детей испытания. Сможем ли мы справиться с ним.
Давайте их сложим и рассмотрим. Что получиться.
Беседа по картинкам:
Воспитатель: Что изображено на ваших картинках?
Как можно их назвать одним словом?
(явления природы)
У меня есть, ещё одна картинка.
А что на ней изображено? Вы узнаете, отгадав Загадку.
Ото сна гора проснулась,
            Забурлила, закипела.
            И из шапки вверх взметнулось
            Много дыма, сажи, пепла.
            Лаву льёт, как мёд, густую.
             Как назвать гору такую?
                                                     (Вулкан.)
Я плююсь огнем и лавой,
            Я — опасный великан!
            Славен я недоброй славой,
            Как зовут меня?
                                       (Вулкан)
 Воспитатель: Правильно, сегодня мы поговорим о таком таинственном, грозном и загадочном, но удивительном явлении природы, как вулкан.
     3. Проблемная ситуация.
Что такое вулкан?
Воспитатель: Вы хотите узнать, что такое вулкан и почему происходит извержение вулкана?
Тогда давайте пойдём в гости к вулкану и точно узнаем всё о нём.
По дорожке мы шагали
И ворон мы не считали,
Смело, мы идём вперёд,
Где вулкан уже нас ждёт.
Когда в гости мы пришли
Можно крикнуть 1, 2, 3. (присаживаются на стульчики)
      Основная часть
Легенда о происхождении названия вулкан.
Вот мы и пришли в гости к вулкану.
Послушайте интересную легенду.
«Жил на свете бог по имени вулкан
(показывает картинку бога «Вулкан»).
И нравилось ему кузнечное дело: стоять у наковальни, бить тяжёлым молотом по железу, раздувать огонь в горне.
Построил он себе кузницу внутри высоченной горы.
А гора стояла прямо посреди моря.
Когда вулкан работал молотом, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносились далеко вокруг.
Из отверстия на вершине горы с оглушительным рёвом летели раскалённые камни, огонь и пепел.
Вулкан работает, - со страхом говорили люди, уходили жить подальше от этого места.
С тех пор, люди, все огнедышащие горы стали называть вулканами.
(Просмотр презентации о вулканах)
Воспитатель: Что такое вулкан и почему происходит извержение вулкана? (Ответы детей)
Воспитатель: Вы хотите увидеть самый настоящий вулкан? (Ответы детей)
Воспитатель: Обратите своё внимание на доску.
Воспитатель: Вулкан – это высокая гора с крутыми склонами. ( Слайд2)
Воспитатель: На какое геометрическое тело похож вулкан? (конус).
- Сейчас, мы рассмотрим строение вулкана (слайд.3 )
    Давайте заглянем внутрь вулкана
 -  Мы посмотрим, что находится внутри вулкана.
Воспитатель: Ребята посмотрите, что вы видите на вершине горы? (на вершине горы большая чаша) Эта огромная чаша называется кратер. Давайте все вместе повторим это новое слово. (Дети повторяют слово кратер)
Воспитатель: Внутри вулкана проходит огромная яма, уходящая глубоко в землю – это жерло вулкана. (Дети вместе повторяют слово жерло). А на самой глубине вулкана находится расплавленное горячее вещество – магма. (Дети вместе повторяют слово магма)
Огненная жидкость, выходящая из вулкана, называется лавой. Лава – это растопленные, очень горячие камни.
 Когда вулканы «спят» то мало отличаются от других гор. Но иногда они «просыпаются». (Слайды 4,5)
Извержение вулкана начинается с появления дыма. (слайд 6,7)
И тогда, начинается сильный подземный гул, из их вершин вырывается пламя, пепел, раскаленные камни, вулканические бомбы. (слайд 8)
Они окутываются дымом, звучат взрывы, а по склонам течет настоящий огненный поток.
Лава поднимается из- под земли по жерлу вулкана и выброс происходит из кратера.  Вот так, течёт огненная река лавы. (слайд 9)
Температура внутри Земли настолько высокая, что камни из твердых превращаются в жидкие. Когда куски лавы застывают, получаются новые камни. (слайд 10,11,12))
Посмотрите, как выглядит извержение вулкана ночью. (слайд 13)
Извержение вулкана всегда вселяло в людей страх и ужас.
 Вулканы бывают разных видов: действующие, потухшие. Иногда вулканы замирают на сотни лет, их называют потухшими. Люди, забыв, что когда-то они с грозным шумом извергали лаву, камни, пепел, дым, строят на склонах горы свои селения.
И живут рядом с вулканами, ведь вулканы могут «спать» очень долго. (слайд 14)
Для того чтобы узнать, когда вулкан проснется и предупредить людей об опасности, за жизнью вулканов следят ученые. (слайд 15)
 Этих ученых называют вулканологами. В наше время, чтобы не случилось беды, учёные специально наблюдают за вулканами. (слайд 16)
Свои наблюдения они снимают на видео – камеру. (слайд 17)
 С помощью специальных приборов они узнают, когда вулкан «спит» и когда проснется.
Вопросы к детям
С чего начинается извержение вулкана? (с появления дыма)
Что происходит дальше? (появляется гул, затем вырывается пламя, пепел и раскалённые камни)
Что остаётся после извержения вулкана?
(застывшие камни, сгоревшие деревья)
Как вы думаете, какой вулкан называется спящим? (потухшим? действующим)
Что такое кратер? (огромная чаша) Жерло? (яма, уходящая в землю) Лава? (огненная жидкость)
Как называются люди, изучающие вулканы? (учёные – вулканологи)
Для чего они это делают?
Физкультминутка
Быстро встаньте, улыбнитесь.
Выше, выше, потянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите
Поднимите, опустите,
Мы походим на носках,
А потом на пятках,
Влево, вправо, повернулись,
Рук коленями коснулись,
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.

Воспитатель: Что такое эксперимент? Опыт? Где они обычно проводятся? Все правильно, в лаборатории.
Воспитатель: Дети, а вы любите проводить опыты? (да.)
Воспитатель: Тогда я предлагаю вместе со мной отправиться в научную лабораторию.
 А вы знаете как себя правильно вести в лаборатории?
Давайте посмотрим и вспомним правила работы при проведении экспериментов. (презентация)
Воспитатель: А. теперь приготовимся к нашему путешествию и наденем специальную одежду, так как в настоящей научной лаборатории нужно находиться в специальной одежде. И строго выполнять правила безопасности. (пока передиваемся)
Закрепим
Надо работать аккуратно:
Быть внимательными и осторожными.
Нельзя трогать приборы и инструменты без разрешения.
Не пробовать на вкус и запах вещества.
Не шуметь.
Не проделывать с веществами неизвестные опыты.
Воспитатель: А, вы хотели бы хоть одним глазком взглянуть на извержение вулкана?
Воспитатель: Проходите в лабораторию. Подходите к столу.  Перед вами самый настоящий вулкан, но он пока спит, а нам надо, чтобы он стал действующим. Ребята, может быть, вы знаете, как на это сделать, давайте попробуем поразмышлять.
(ответы детей)
Воспитатель: А для этого нам с вами понадобится пищевая сода, красная краска, лимонная кислота и моющее средство для посуды
Воспитатель: Мы знаем, что при извержении вулкана выбрасывается лава. Какая она, если она течет по склонам горы? (жидкая). Значит, внутрь нашей горы мы должны поместить жидкость. Какую, например, (воду)
 Если мы нальем обычную воду, то сможет она оттуда вытекать (нет).
 А, как же нам сделать, чтобы вода вырывалась наружу? (надо смешать вещества)
Посмотрите, что у нас здесь есть на столе. (
На столе лежат схемы)
1. Возьмите 2 сосуда и наполните их наполовину водой.
2. В первый сосуд положить З чайных ложки соды, несколько капель моющего средства, и добавить краску красного цвета. Все хорошо перемешайте.
З. Во второй сосуд добавьте 1 чайную ложку лимонной кислоты и тоже хорошо перемешайте.
4. Влейте содержимое первого сосуда в кратер вулкана, а теперь добавьте к этому составу содержимое второго сосуда, и наслаждайтесь зрелищем.
Воспитатель: Ребята, кажется наш вулкан «оживает» Что вы наблюдаете? Посмотрите, как извергается наш вулкан? Он извергается спокойно.
Вот начал наш вулкан «играть» -
Из жерла лаву извергать.
По склонам лава потекла
И землю сильно обожгла.
Вулкан гремит, вулкан пыхтит!
Как грозен он сейчас на вид!
Но вот он начал уставать -
Огонь в нем начал угасать.
Последний раз огнем дыхнул
И на десятки лет уснул.
Воспитатель: Скажите, что сейчас произошло?
Воспитатель: А, почему так получилось?
Воспитатель: Вам понравился наш опыт?
Какие красивые, замечательные, необычные вулканы вы оживили.
Воспитатель: Молодцы ребята, вы были внимательными, работали аккуратно, и все у вас получилось замечательно!
Теперь вы знаете, что такое вулкан и как он извергается?
Игра «Хорошо – плохо».
Делимся на две команды.
1 команда – называет почему вулкан - это хорошо.
2 команда – называет почему вулкан - это плохо.
За каждый правильный ответ вы получаете смайлик.
Вы такие молодцы, как настоящие сотрудники лаборатории. И за это я хочу наградить вас.
(медали)
Сюрпризный момент. Рефлексия.
Ребята, но не все вулканы такие грозные, у меня есть вулкан, который не извергает лаву и камни, а извергает только сладкие подарки.
Вам понравилось наше путешествие? Что нового узнали? Увидели? Хотели бы вы увидеть настоящий вулкан?


title: Технологическая карта урока "Вольные упражнения ритмической гимнастики" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры с использованием технологии смешанного обучения,
модель  «Перевернутый класс».
Предмет:  физическая культура
Класс: 6
Тип урока: закрепление
Учитель: учитель физической культуры МБОУ «Болугурская СОШ с УИОП»  Евсеева Алена Алексеевна


Список летнего чтения из 1 во 2 класс «Школа России»


title: Годовая промежуточная аттестация по литературе 7 класс

extracted_text:
Годовая промежуточная аттестация по литературе в 7 классе
за 2021-2022 учебный год

                 Дата ________ Класс _____ ФИ _____________________________________

Какой из жанров не относится к устному народному творчеству:
а)  басня;
б) загадка;
в) пословица.

 Узнай автора

           ________________________  _____________________  ________________________

Найди соответствия

Найди соответствия

Узнай произведение по иллюстрации

______________________________

 ________________________________

_______________________

Как звали сыновей Тараса Бульбы из одноименной повести Н. В. Гоголя:
а) Макар, Остап;
б) Остап, Иван;
в) Остап, Андрий.

Автором какого произведения является И.С. Тургенев:

а) «В прекрасном и яростном мире»;
б) «Гриша»;
в) «Бежин луг»;
г) «Кукла».

Узнай героя
«…глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слёзы» __________________________________________
Назови название и автора произведения ______________________________

9. Как воспринимает Юшка то, что люди обижают его:
а) думает, что так люди проявляют «слепую любовь»
б) считает, что он этого заслуживает
в) злится

                    10.  В каком рассказе короткая жизнь героя сравнивается с цветением маков?
а) «Цифры»  И Бунина.
б) «Данко» М. Горького;
в) «Живое пламя» Е.Носова;

 Что поразило в найденной  кукле Акимыча и рассказчика из произведения «Кукла»?
а) что кто-то над ней жестоко поглумился;
б) на ней было красивое платье;
в) что кто-то ее выбросил.

 После того как Акимыч закопал куклу, он с грустью говорит:
а) «Всего не спрятать»;
б) «Всего не закопать»;
в) «Всего не взять».

 Найди соответствия

 В описании Яшки и Володи из рассказа Ю. Казакова «Тихое утро» используется прием:
а) сопоставление;
б) сравнение;
в) противопоставление.

 Найдите олицетворение в строках С.А. Есенина
Слухают ракиты
Посвист ветряной…
Край ты мой забытый,
Край ты мой родной!..
_____________________________________________________________


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 5 класс (УМК FORWARD)

extracted_text:
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС (УМК FORWARD)
Name___________________     Date__________________
Read and match.

Use MUST or  MUSTN’T to fill in the gaps.
When you leave the hiking camp you … leave a fire.
When you go down a slippery road you … be careful.
When the weather is very hot you …wear hats.
When you go by boat you …load it with too many things.
When you are on an island you … keep it tidy.
When you are in the mountains you … throw stones.
When you go hiking through a forest you … drop litter.

Find the second part of each sentence.

Fill in the blanks with HAVE TO  or HAS TO.
Maxim … get up early.
We … do all the exercises.
I … walk the dog.
You … tidy your room before we go for a walk.
He … see the doctor.
They … read all the texts in the unit.
She … go to bed late today.
Fill in the blanks with MUCH or MANY.
I don’t like …sugar in my tea.
There isn’t … milk in the fridge.
There aren’t …people in the street.
Are there … children on the beach?
There are so … stars in the sky.
How … lessons have we got today?
How … money have we got with us?
There is … orange juice in the glass.
Выбери правильную форму глагола и запиши предложения.
You (laugh / are laughing)! Why? It’s not funny!                                                                                2. Mr. Brownie never (does / is doing) it. He is afraid of ladders.                                                          3. Maxim (watches / is watching) the news programme every day.                                                       4. Look! A dog (climbs / is climbing) the ladder!                                                                                5. Come in, please! Sit down! We (watch / are watching) a funny comedy.

7.  Маке these sentences negative.
 1. Maxim wants to be a producer.                                                                                2. They like watching comedies.                                                                                3. Kate is good at music.                                                                                4. He enjoyed the film.                                                                                5. Nina has finished reading “The Adventures of Tom Sawyer”.                                                             6. People have travelled all over the world.                                                                                7. They are travelling in Alaska
8. Use the Present Perfect Tense in these sentences.
He (write) already a new song.                                                                                2. She (enter) a photo competition.                                                                                3. He (visit) the museum.                                                                                4. We (change) our plan.                                                                                5. I (be) to the USA.
8.  Read the text. These sentences are NOT true. Change them so that they become true.                                                                                1. Mother’s Day is celebrated in the USA earlier than in Britain.                                                   2. On Mother’s Day mother buy presents for their family.                                                                   3. Mothers visit their adult son and daughters, bring flowers and send them special cards.
In Britain Mother’s Day is celebrated three weeks before Easter. In the US Mother’s Day is the 2nd Sunday in May. On this day mother gets thanks for all she does for her children and family. Traditionally her husband and children bring her breakfast in bed and buy her a small present. Adults visit their mothers, bring flowers and presents or send them special cards.


title: Тестовая работа по обществознанию 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Тестовая работа по обществознанию
1. Мера воздействия, применяемая к нарушителям:
норма  2)порядок    3)право    4)  санкция
2. Совокупность действий, установленных обычаем или ритуалом:
привычка   2)натура  3) обряд   4) поведение
3. Верны ли суждения о политических правах:
   а) ребенок с 8 лет имеет право вступать в политические организации;
   б) они обеспечивают возможность участия граждан в политической жизни страны?
верно только а        2) верно только б
3)верны оба суждения   4)оба суждения неверны
4.  К культурным правам человека относится:
     1) право на доступ к культурным ценностям
     2) право на жилище и медицинскую помощь
     3) право наследовать имущество
     4) право участвовать в управлении государством
5. Что из перечисленного относятся к правам человека?
право получать медицинскую помощь
2) право получать образование
3) право приобретать недвижимость
4) право посещать музеи
5) право платить налоги
6) право соблюдать законы
6. Установите соответствие между приведенными понятиями и их определениями. К каждой      позиции, данной  в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ :

7. Субъектами Российской Федерации являются:
1) штаты                       2) земли
3) районы                     4) области
8. К официальным символам Российской Федерации относится:
1) герб                                              2) столица
3) Московский Кремль                  4) Государственная Дума
9. За неуважительное отношение к Государственному гербу России или надругательство над ним виновного ожидает:
1) общественное порицание                             2) ограничение свободы или арест
3) возмещение причиненного ущерба              4) выговор на работе или по месту учебы
10. Изображенный на российском гербе - скипетр представляет собой:
1) жезл                                     2) копье
3) корону                                 4) золотой шар с крестом наверху
11.  Символ Российского флота:
1) Знамя Победы                           2) Андреевский флаг
3) российский триколор                4) флаг Организации Объединенных Наций
12. Автор слов современного гимна России:
1) М. Глинка                         2) А. Пушкин
3) С. Михалков                      4) В. Жуковский
13.  Конституция России была принята 12 декабря 1993 г. путем:
1) всенародных выборов
2) всенародного референдума
3) согласования документа лидерами политических партий
4) утверждения этого документа Президентом Российской Федерации
14. В полной мере осуществлять свои права и обязанности граждане Российской Федерации
могут с:
1) 14 лет                    2) 16 лет
3) 18 лет                    4) 21 года
15. Каждый человек до достижения 18 лет согласно законам нашей страны считается:
1) ребенком                            3) гражданином
2) подростком                        4) членом семьи
16. Право граждан участвовать в управлении делами государства означает, что они могут:
1) избирать и быть избранными
2) заниматься благотворительностью
3) выбирать на должности всех государственных служащих
4) пользоваться услугами государственной системы здравоохранения
17. Государственный язык Российской Федерации:
1) русский                    2) российский
3) английский              4) интернет-язык

Ключи к тестовой работе  по обществознанию. 7 класс

Максимальное количество баллов за работу 19 баллов.

Шкала перевода первичных баллов в оценки

Шкала перевода первичных баллов в оценки для детей с ограниченными возможностями здоровья.


Презентация "Воинские звания ВС России"