extracted_text:
«МКОУ Детский дом – школа 95»

«Особенности планирования воспитательной работы в летний период для детей средней группы»

                                                                            Выполнила: Туркина Е.А.

г.Новокузнецк 2021г.
 «Особенности планирования воспитательной работы в летний период для детей средней группы»
 	Лето – самая любимая пора всех детей, ведь в теплую погоду можно практически целый день проводить на улице. Одним из важнейших вопросов в работе дошкольного учреждения в летний период является организация досуга детей. С одной стороны, хорошая погода и возможность проводить достаточно времени на свежем воздухе во многом снимают остроту этой проблемы. Однако привычные игры детям быстро надоедают, и если их активность не находит применения, они стремятся заполнить своё время самыми разными формами деятельности и при отсутствии руководства способны нанести ущерб как самим себе, так и окружающим.
И очень важно так организовать жизнь дошкольников, чтобы каждый день приносил им что-то новое, был наполнен интересным содержанием, чтобы воспоминания о летнем времени, играх, прогулках, праздниках и развлечениях, интересных эпизодах из их жизни еще долго радовали детей.
Пребывание дошкольников на свежем воздухе в летний период укрепляет и закаливает детский организм, оказывает положительное влияние на их всестороннее развитие. Успех летней оздоровительной работы с дошкольниками во многом определяется тем, насколько грамотно и своевременно подготовился к ней весь коллектив дошкольного учреждения.
 	Лето – самое плодотворное время для укрепления здоровья детей, формирования у них привычки к здоровому образу жизни, а также навыков безопасного поведения в природе.
Основными задачами работы ДОУ в летний период:
 создание условий, обеспечивающих охрану жизни и укрепление здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма;
 реализация системы мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей, развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности дошкольников;
  осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Согласно СанПиН 2.4.1.2660-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», утв. постановлением Главного врача РФ от 22.07.2013 №91, в дни каникул и в летний период не рекомендуется проводить непосредственно образовательную деятельность.
Больше внимания следует уделять спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям. В летний период увеличивается время прогулок. Для достижения оздоровительного эффекта режимом дня предусматривается максимально возможное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха. С учетом данных требований при планировании работы с воспитанниками в летний период следует принимать во внимание Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования. Так, в соответствии с данным документом необходимо создать условия для организации самостоятельной деятельности воспитанников и совместной деятельности взрослых и детей в группе, а также на участке.
 Педагогу важно найти баланс между самостоятельной активностью детей и педагогически организованным досугом, чтобы мероприятия и праздники не становились самоцелью, а органично вплетались в жизнь дошкольного учреждения. Оптимальной формой организации детского досуга в летнее время может быть такое мероприятие, которое не требует значительной подготовки со стороны детей, имеет развивающую и воспитательную функции проводится в эмоционально привлекательной форме. Кроме того, важно, чтобы это мероприятие не требовало также громоздкой подготовки со стороны педагогов. Таким видом деятельности является игра.
В планах воспитателей в течение дня должны быть предусмотрены все виды детской деятельности: двигательная, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно - исследовательская, музыкально – художественная, чтение художественной литературы, игровая.
Перед тем как вывести воспитанников на прогулку, педагог обязан тщательно осмотреть участок. Педагоги должны знать ядовитые растения и кустарники, растущие на территории ДОУ, рассказать о них детям. Участок должен быть хорошо просматриваем, достаточно затенен, безопасен, оснащен малыми игровыми формами, песочницей (с политым и взрыхленным песком, набором лопаток, формочек на каждого ребенка).
 Воспитателю необходимо следить за соблюдением питьевого режима, одеждой детей в соответствии с погодой. Летом воспитанники почти все время проводят на территории ДОУ.
На спортивных и игровых площадках обеспечиваются:
  Закрепление и совершенствование различных видов движений у детей (ходьбы, бега, прыжков, лазания, бросания, ловли и метания);
  Развитие физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости);
  Воспитание положительных нравственно – волевых черт личности (активности, самостоятельности). В качестве основных средств воспитания и развития движений у дошкольников летом используются: подвижная игра, игровые упражнения, спортивные игры, « школа мяча», «школа скакалки», игры
– эстафеты, спортивные праздники и развлечения. Физкультурный досуг рекомендуется организовывать еженедельно («Игры народов мира», «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Наши спортивные успехи» и др.)
 Лето - благоприятный период для реализации программных задач по ОБЖ и формированию у воспитанников культурно – гигиенических навыков. Так, для работы с детьми среднего возраста можно использовать дидактические игры, песенки, потешки, стихотворения, рассказы, сказки, картинки соответствующего содержания.
В летнее время на улице с детьми можно организовать продуктивную образовательную деятельность (рисование, аппликация, оригами, изонить, бумагопластика, макраме и т.д.) Можно практиковать выполнение коллективных работ с использованием различных техник рисования, а также проведение конкурсов рисунка на асфальте, детского дизайна, поделок из бросового материала. Тема продуктивной деятельности может быть разнообразной. Знакомство с окружающей действительностью, наблюдения за природой летом, организация совместной деятельности взрослых и детей создают благоприятные условия для развития коммуникативных качеств у дошкольников.
Воспитателям следует включать в работу с детьми ситуативные разговоры, беседы, повторение песенок, потешек, скороговорок, организовывать литературный досуг, викторины, показы кукольного театра. Особое внимание должно быть уделено чтению художественной литературы, рассказыванию сказок, организации игр – драматизаций.
 Нельзя забывать и о трудовой деятельности: закреплении навыков самообслуживания у детей среднего дошкольного возраста, организации трудовых поручений, дежурств.
 Особое внимание в летний период должно быть уделено познавательно – исследовательской деятельности: наблюдениям на прогулке за явлениями живой и неживой природы, построению взаимосвязи, взаимозависимости предметов и явлений природы, экспериментированию (с водой и песком), решению проблемных ситуаций.
 Благоприятное воздействие на эмоциональное состояние детей оказывают музыкально – дидактические игры, организация слушания, пения, создание условий для детской творческой импровизации.
С помощью взрослого дети учатся устанавливать простейшие закономерности и понимать взаимосвязи природных явлений. На каждой прогулке педагог учит замечать, наблюдать интересные явления природы, воспринимая окружающий мир всеми чувствами, воспитывает у детей способность любоваться зеленью травы, голубым небом, белыми облаками, радоваться пению птиц, жужжанию насекомых. Ожидание предстоящей прогулки и сама прогулка создают у ребенка радостное настроение.
 В ходе прогулки полезно использовать разнообразные дидактические игры, например: «Угадай цветок по описанию», «Узнай дерево по листу», «Следопыты». Наблюдения можно сопровождать песенками, загадками, чтением коротких рассказов, стихотворений.
Таким образом, системное и последовательное планирование работы в летний период поможет использовать это время во благо детей, оздоровлять, расширить их кругозор, развить любознательность, воспитать бережное отношение к природе.


title: Методическая разработка "Помощь педагогу-организатору в начале пути"

extracted_text:
Методическая разработка:
«Помощь педагогу-организатору
в начале пути»

подготовила: Габай Зинаида Васильевна
педагог организатор

Санкт-Петербург
2021

Методическая рекомендация
«Помощь педагогу-организатору в начале пути»

Пояснительная записка
Совершенствование содержания форм и методов учебно-воспитательного процесса в УДОД, а также в организация внеурочной и досуговой деятельности с обучающимися во многом зависит от профессионального мастерства педагогического коллектива, в том числе и от педагога-организатора. С целью улучшения методического обеспечения деятельности педагогов-организаторов, повышения качества их работы возникла потребность в создании данных рекомендаций.
Основная часть
Основное назначение должности педагог-организатор заключается в организации воспитательного процесса, внеурочной и досуговой работы с детьми. Педагог-организатор входит в состав педагогического совета, как член педагогического коллектива он находится в административном подчинении директора УДОД. Согласно квалификационным требованиям педагог-организатор должен иметь среднее специальное педагогическое образование (без предъявления требований к стажу работы) или высшее педагогическое образование (без предъявления требований к стажу работы).
В соответствии с нормативными документами воспитательная сущность деятельности и профессиональная миссия педагога-организатора заключаются в регулировании воспитательного процесса через создание условий для максимального самовыражения воспитанников, удовлетворения их социальных потребностей, самореализации внутренних ресурсов, поддержания инициативы, побуждения к самовоспитанию, организации досуга, внеурочной жизнедеятельности, а также для предупреждения и профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.
Ведущими функциями педагога-организатора являются:
содействие воспитанию, обучению, развитию общей культуры обучающихся;
руководство работой по воспитательно – досуговой деятельности, отдыху и развлечениям среди обучающихся;
содействие развитию и деятельности детских объединений;
разработка и реализация программ и проектов воспитания.
Все функции педагога-организатора находят свое отражение в его должностных обязанностях. В соответствии со своими должностными обязанностями педагог-организатор:
– содействует развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры обучающихся, педагогизации социальной сферы;
– изучает возрастные и психологические особенности, интересы и потребности обучающихся в учреждении, создает условия для их реализации в различных видах досуговой деятельности;
– организует индивидуальную и совместную досуговую деятельность обучающихся и взрослых;
– руководит работой по досуговой деятельности учреждения;
– способствует реализации прав ребенка на создание детских ассоциации, объединений;
– организует вечера, праздники и иные мероприятия, поддерживает социально – значимые инициативы обучающихся в среде их свободного времени, досуга и развлечений.
– содействует обновлению содержания и форм досуговой деятельности учреждения, разрабатывает и реализует различные сценарные материалы, музыкальное и художественное оформление мероприятий.
– привлекает к работе с обучающимися работников учреждений культуры и спорта, родителей, общественность;
– организует каникулярный отдых обучающихся;
– обеспечивает при работе с детьми соблюдение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
– оказывает консультативную помощь педагогическим работникам учреждения в пределах своей компетенции;
– обеспечивает соблюдение правил и свобод обучающихся;
– участвует в методической работе по плану работы учреждения;
– ведет необходимую документацию, в установленные сроки представляет аналитические материалы и отчеты о проделанной работе;
– повышает свою профессиональную квалификацию;
– участвует в работе педагогического совета учреждения.
Деятельность педагога-организатора по формированию здорового образа жизни.
В настоящее время особое внимание уделяется формированию здорового образа жизни народа. При этом в решении данной задачи основная роль отводится обучению, воспитанию и просвещению детей и молодежи.
В целях активизации работы педагога-организатора по формированию у учащихся здорового образа жизни рекомендуется:
– осуществлять работу по формированию у учащихся навыков здорового образа жизни с учетом принципа здоровья сохранения;
– организовывать и проводить мероприятия по формированию устойчивого интереса, потребностей и навыков здорового образа жизни (тренинги, конкурсы, выставки, молодежные акции, видеотеки, тематические декады и др.);
– совершенствовать деятельность спортивных секций, клубов, кружков и др.;
– разрабатывать и реализовывать программы по формированию у учащихся здорового образа жизни и стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам;
– особое внимание уделять проведению информационно-просветительских, пропагандистских и культурно-спортивных мероприятий, акций по формированию мотивации к здоровому образу жизни, профилактике зависимостей и ВИЧ/СПИДа среди учащихся с участием представителей заинтересованных служб.
Роль планирования в деятельности педагога-организатора.
Педагог-организатор в современных условиях должен уметь грамотно проектировать, моделировать, прогнозировать и планировать воспитательную деятельность с детьми, учитывать в своей работе воспитательный потенциал среды, самостоятельно искать пути взаимодействия с разными социальными институтами, привлекать широкий круг людей, заинтересованных в эффективных результатах воспитания подрастающего поколения, интегрировать воспитательные воздействия в социальной системе, а также адекватно оценивать и анализировать результаты воспитательной деятельности.
Анализ документации педагогов-организаторов показал, что многие из них, особенно те, кто только начинает свою трудовую деятельность, испытывают затруднения в планировании своей работы. Нередки факты, когда простой перечень массовых мероприятий без указаний целей, форм проведения, возраста их участников, выдается за план работы педагога-организатора.
Осуществляя планирование, педагог-организатор должен учитывать следующие общепедагогические требования к планам: научную обоснованность; целесообразность; социальную направленность; актуальность; реальность выполнения; гласность, а та же не забывать, что план воспитательной работы и его осуществление являются результатом сотворчества руководителя (воспитателя) и детского коллектива (кружка, клуба, школы). В связи с этим педагогу-организатору необходимо планировать и осуществлять воспитательную работу совместно с детским коллективами (кружков, клубов, школы) как полноправным субъектом процесса воспитания, с учетом социальных умений и навыков, возраста учащихся, их постоянно растущих потребностей, изменяющихся интересов, стремления к самоутверждению и самореализации.
Процесс планирования, как и любая деятельность предполагает определенную последовательность:
Первый этап. Приступая к планированию, педагог-организатор должен уточнить перечень своих обязанностей, которые указаны в приказе директора учреждения о приеме его на работу.
Второй этап. Изучение основополагающих, нормативных правовых документов по вопросам образования, молодежной политики, инструктивно-методических писем и методических рекомендаций Министерства образования, нормативных документов районного отдела образования и т.д. Особое внимание необходимо уделить изучению Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников как основных нормативных документов. Это поможет правильно определить цели, задачи воспитательной деятельности, планируемые результаты (промежуточные и конечные).
Третий этап. Ознакомление с итогами работы за предыдущий учебный год и планом учебно-воспитательной работы (программой развития) на новый учебный год.
Четвертый этап. Проведение анкетирования, собеседований, деловых, организационно-деятельностных игр с целью диагностики досуговых интересов, увлечений учащихся, а также привлечения их к участию в планировании различных интересных, полезных дел.
Пятый этап. Изучение и использование календаря государственных, народных праздников, знаменательных событий в жизни учреждения, города (села), области, республики, событий международного значения, а также планов, графиков проведения районных, республиканских конкурсов, смотров, выставок, фестивалей, других массовых мероприятий, что поможет определить формы, сроки участия школьников в социально значимой, общественной деятельности.
Чтобы перспективный годовой план не был слишком громоздким, можно оформить как приложения к нему:
а) перечень массовых мероприятий в виде календарных планов (с учетом сроков), а также указав цели, формы проведения, организаторов, участников и их возраст;
б) перспективные планы учебы избранного актива детских организаций; кружков, клубов, объединений;
в) планы проведения мероприятий в период осенних, зимних, весенних каникул.

Список используемой литературы
1. Васильева Е.А. «Метод. рекомендации по воспитательной работе»-М.,1989г.
2. Ветлугина Н. «Воспитательная работа в школе» - М.,1976г.
3. Лукьянова Е. «Концерт и праздник». -М., 1979г.
4. Пуртова Т.В., Беликова А.М., Кветная О.В. «Учите детей танцевать, петь, стихи читать»,- М., 2003г


title: Методическая разработка урока физики "Сгорание топлива. Удельная теплота сгорания топлива"

extracted_text:
Методическая разработка урока физики в 8 классе по теме:
«Сгорание топлива. Удельная теплота сгорания топлива».

Ружьева Татьяна Валерьевна, учитель физики

МОУ – Лицей №2 г. Саратов

Тема урока: «Сгорание топлива. Удельная теплота сгорания топлива».

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: ввести понятие удельной теплоты сгорания топлива, единицу измерения, выяснить от чего зависит количество теплоты, выделяемое при сгорании топлива, формировать у обучающихся умения аналитически мыслить и выстраивать логические цепочки, развивать коммуникативные навыки обучающихся.

Содержание урока:
Организация учебного процесса.
Проверка ранее полученных знаний.
Изучение нового материала.
Закрепление материала.
Рефлексия.

Технологии обучения:
Проверка ранее полученных знаний происходит в виде проведения проверочной работы. Изучение нового материала происходит в форме диалога учителя с обучающимися. Ученикам предлагается ряд вопросов, которые мотивируют их задумываться, рассуждать, делать выводы по данной теме урока. Ожидаемый результат: ученики сами предлагают формулу для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива.

Способы оценки результатов урока и рефлексии:
Оценивание результатов урока происходит в два этапа:
- на уроке оценивается активность обучающихся, включенность их в рабочий процесс, выставляются оценки за устные ответы;
- проверочная работа, написанная обучающимися, позволяет оценить каждого ученика и выявить проблемы при решении предложенных задач, с последующим их анализом на следующем уроке с целью устранения возникших вопросов у обучающихся.
Рефлексия позволяет выявить, насколько новый материал усвоен обучающимися и как ими воспринята форма подачи урока (без привычного объяснения и написания формул учителем).

Оборудование урока: мультимедийный проектор, ПК, раздаточный материал.

Структура урока:
Организация учебного процесса (5 мин.).
Приветствие обучающихся и настрой их на учебный процесс. Ознакомление учеников с планом урока (сначала проверочная работа, потом изучение нового материала). Раздача обучающимся тетрадей для самостоятельных работ и раздаточного материала самой работы.
Проверка ранее полученных знаний – проверочная работа (15 мин.).

Проверочная работа по теме: «Количество теплоты»
1 вариант
1.Температура свинцовой детали объемом 35 см3 равна 235оС. Какое количество теплоты она передает окружающим телам, охлаждаясь до температуры 25оС?
2.Аквариум содержит 20 л воды при температуре 14оС. Сколько воды при температуре 40оС надо добавить в аквариум, чтобы в нем установилась температура 20оС?

2 вариант
1.На сколько градусов остынет в питьевом баке емкостью 10 л кипяток, если он отдаст в окружающее пространство 2МДж теплоты?
2.Холодную воду массой 40 кг смешали с водой массой 16 кг при температуре 84оС. Чему равна первоначальная температура холодной воды, если температура смеси равна 34оС?

3 вариант
1.Рассчитайте первоначальную температуру куска меди массой 1200 г, если при его охлаждении до температуры 20оС выделилось 115 кДж теплоты.
2.Смешали 25 л воды при 30оС и 5 л воды при температуре 80оС. Определите температуру образовавшейся смеси.

4 вариант
1.При обработке холодом стальную деталь массой 540 г при температуре 80оС поместили в холодильник, температура которого равна 20оС. Какое количество теплоты выделилось при охлаждении детали?
2.Какое количество холодной воды, имеющей температуру 10оС, требуется добавить при охлаждении 2,5 л воды, взятой при температуре 90оС до температуры 50оС?

3. Изучение нового материала (15 мин.).
Сообщение обучающимся темы урока. Ознакомление с материалом урока:
«Источником энергии является топливо, которое используется в:
-быту;
-промышленности;
-транспорте;
- сельском хозяйстве.
Виды топлива: нефть, каменный уголь, природный газ и др.
В топливе содержится атом углерода, который при горении соединяется с двумя атомами кислорода и образуется молекула углекислого газа.
Использование топлива основано на явлении выделения энергии при соединении атомов».
Учитель задает вопрос обучающимся: «От чего зависит количество теплоты, выделяемое при сгорании топлива»? Обсуждаются ответы обучающихся. Через некоторое время вместе с учителем делается вывод: «Количество теплоты, выделяемое при сгорании топлива зависит от вида топлива и массы топлива».
Учителем вводится понятие теплоты сгорания топлива и удельной теплоты сгорания топлива. Определения записываются обучающимися в тетрадь:
«Энергия, выделяющиеся при полном сгорании топлива называется теплотой сгорания топлива.
Удельная теплота сгорания топлива – это физическая величина, которая показывает какое количество теплоты, выделяется при полном сгорании топлива массой 1 кг».
	Далее учителем вводится обозначение удельной теплоты сгорания топлива, единицы измерения физической величины: «Обозначение: q. Единица измерения: Дж/кг»
Так же отмечается, что: «У разных видов топлива удельная теплота сгорания различна».
Обучающимися под контролем учителя разбираются физический смысл удельной теплоты сгорания топлива для различных веществ на примере пороха и керосина.
	В конце изучения нового материала обучающимся задается вопрос: «Как записать формулу для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива?» и предлагается подумать и записать эту формулу (Q=qm).

Закрепление материала (5 мин.).
Повторяются изученные на уроке понятия:
- теплота сгорания топлива;
- удельной теплоты сгорания топлива;
- обозначение и единица измерения удельной теплоты сгорания топлива.

Рефлексия (5 мин.).
Обучающимся были заданы следующие вопросы:
- важна ли изученная сегодня тема?
- актуальная ли данная тема в контексте экологических аспектов?
- понравилось ли самим вводить формулу?
- я научился…
- я смог…

Эффективное использование достижений развития технологий:
Данная технология улучшает учебную мотивацию обучающихся, повышает интерес к урокам, а сами уроки делает более интересными, современными, эмоциональными, позволят добиваться положительного результата в обучении, позволяет формировать коммуникативные навыки обучающихся, умение строить диалоги, грамотно выражать свои мысли.

Активное внедрение в образовательный процесс:
Такого плана уроки можно провести по темам:
- «Удельная теплота плавления»;
- «Удельная теплота парообразования».

Удобство восприятия информации:
Информация была воспринята обучающимися без затруднений, т. к. материал, предлагаемый для изучения, поставленные вопросы перед учениками были сформированы компактно.

Доступность рекомендаций для педагога по использованию ресурса:
Проверочная работа была составлена на основе дидактического материала Е. А. Марон. Физика 8. Опорные конспекты и разноуровневые задания. СПб: Виктория плюс, 2009.

Анализ результативности работы с использованием ИКТ:
На данном уроке презентация помогает обучающимся не только воспринимать вопросы на слух, но и постоянно видеть эти вопросы на экране, что способствует улучшению мыслительного процесса.


title: Входной контрольный тест по английскому языку в 10 классе (с ответами)

extracted_text:
Входной контрольный тест по английскому языку в 10 классе

Пояснительная записка

Цель  проведения входного теста –  определение   уровня сформированности    предметных            компетенций  и  предметных  умений   по  английскому  языку  среди учащихся  10 классов.
Задачи:
 - оценить стартовый уровень общеобразовательной подготовки по английскому языку учащихся 10  класса на начало учебного года;
-составить дорожную карту для устранения пробелов в знании и определения маршрута  дальнейшего обучения.

Контрольная работа состоит из 4 разделов:
Раздел 1. 30 заданий на повторение всех основных правил грамматики
за  курс  английского  языка  с  2  по  9  класс.
Раздел 2. 10 предложений на повторение лексического материала.
Раздел 3. Словообразование.
Раздел 4. Письмо.

Данная  контрольная  работа  составлена  в  двух  вариантах.
 Контрольная работа имеет ключ.

За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Успешность выполнения работы определяется исходя из следующего соответствия.
 Оценка (процент правильно выполненного задания)

«5»      95-100 %
«4»      75-94 %
«3»      50-74 %
«2»      менее 50%

Вариант  1
Task 1
1. We started early in … morning.                             A - B a C the
2. Can you play … piano?                                          A a B - C the
3. My favourite subject at school is … History.         A the B a C -
4. Would you like to be … doctor?                             A a B an C the
5. Who are you waiting …?                                         A to B for C from
6. Do you really believe … ghosts?
              A on B for C in
7. You will not need to worry ...... accommodation or food.
              A for B about C in
8. Focus ..... the big picture and not the details.
               A at B on C in
9. We generally … quite early during the week.
                A eat B are eating C eating
10. –Where is Dickie? - He … in the garden.
               A plays B is playing C will play
11. It … outside; 1 do not like to walk in such weather.
                 A rains B is raining C is rain
12. My colleagues usually … four days a week, and this week they … five days.
               A work, work B are working, are working C work, are working
13. Ferdinand (just) … to Santa Monica.
                 A return B has returned C had returned
14. He looks angry. He … his wallet.
               A lost B has lost C has been loosing
15. Why are you late? I … here four two hours.
             A have been waiting B waited C will have been waiting
16. This time next week, I … on the beach.
           A be lying B am lying C will be lying
17. A. Christie … detective stories.
           A has written B had written C wrote
18. When I saw Mary last Sunday he was tired, he … a party the night before.
          A had been to B was to C has been to
19. “What are you doing next Friday?” – “I … to Moscow, I have my ticket.”
           A flies B fly C am flying
20. Flowers die if you … water them.
          A wouldn’t B doesn’t C don’t
21. If I … a million dollars, I would buy a house.
         A had B would have C will have
22. Daniel is … than Christie.
          A older B elder C more older
23. Ann enjoys … to classical music.
          A listen B listening C to listen
24. Would you mind … the door?
      A to close B close C closing
25. I hope … see you again very soon.
           A to see B seeing C see
26. They’ve decided … shopping.
         A to go B going C go
27. You … have been here an hour ago. But you didn’t show up.
         A should B could C would
28. When he was 6, he … swim very well.
          A might B could C can
29. This is the girl … parents I know.
          A who B which C whose
30. The chair, … is in my room, is very old.
            A who B which C whose
                                                  Task 2
31. Two ..... ago, Rome ruled the Mediterranean.
                  A years B centuries C millennia
32. Meat and vegetables are........ into pieces using different methods.
                  A made B cut C formed
33. Sunday shopping has become very …. .
                A numerous B normal C popular
34. Peter is very ...., so if he says he will help you, he will.
          A bossy B boastful C reliable
35. If I had ..... more in class, I’d have got better marks in the test.
               A tried B did C concentrated
36. It’s bad for your eyes to .... at a computer screen all day.
            A stare B watch C browse
37. We're all looking ….. to seeing you again soon.
                 A ahead B around C forward
38. The doctor told him to give ….. smoking.
              A in B away C up
39. He went to the airport to see them ..... .
          A of B off C out
40. My new car has broken … .
           A up B down C on
                                              Task 3
41. He received an excellent _____________. EDUCATE
42. Are you taking part in the school ________________? PRRFORM
43. Child actors cannot usually have a normal ______________. CHILD
44. The police found the information he gave them very _____________. USE
45. I’ve made some very important ______________ about my life. DECIDE
46. You are looking really ____________ in that dress. GLAMOUR.
47. You can’t hope to win the race without any ______________. TRAIN
48. He has the best _________________ of ancient Greek coins. COLLECT
49. He was feeling quite ________________ about the past. SENTIMENT
50. The oil spill caused massive ____ in the area. POLLUTE

Task 4
 You have received a letter from your English-speaking pen friend,
... You’ve probably seen the photos which I took on my holiday. During the rainy day we are having now they bring back good memories! The countryside, the mountains, and I could ride my bicycle all day long! ...
...Where did you spend your last summer holidays? What did you do during your holidays? What holidays do you like more (summer or winter holidays) and why?...
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.

Вариант 2
                                                           Task 1
1. I have never seen … panda in the wild.                                A a B - C an
2. How do you usually get to … school?                                  A a B an C -
3. The Moon goes round … Earth every 27 days.                     A a B the C an
4. Injured people were taken to … hospital.                             A a B an C –
5. We must all learn to deal .... difficulties in life.                    A on B with C at
6. The twins differ ..... each other in many ways.
           A from B for C at
7. Who are you waiting …?
            A to B for C from
8. The meeting is ...... progress at the moment.
            A on B at C in
9. My parents generally … quite early during the week.
                A eat B are eating C eating
10. –Where is Dickie? - He (play) in the garden.
         A plays B is playing C will play
11. When the phone rang, she … the meal
           A was cooking B cooked C has cooked
12. My parents usually … four days a week, and this week they … five days.
               A work, work B are working, are working C work, are working
13. Ann (just) … to Florida.
            A return B has returned C had returned
14. Sam looks angry. He … his wallet.
                 A lost B has lost C has been loosing
15. He … two foreign languages at school.
               A learned B has learned D learning
16. I … here for two hours already.
                  A sit B will be sitting C have been sitting
17. Look at the clouds, I think it … .
               A will rain B is going to rain C rains
18. When I saw Tom last Monday he was tired, he … a party the night before.
                   A had been to B was to C has been to
19. “What are you doing next Sunday?” – “I … my grandparents in the country.”
               A will visit B visit C am visiting
20. If I had a million pounds, I … buy a house.
                     A Will B can C would
21. I would tell you his name, if I … it.
                 A would known B know C knew
22. Max is … than Christie.
               A older B elder C more older
23. He offered ….. dinner for us.
                 A making B to make C make
24. They’ve decided … shopping.
                A to go B going C go
25. We are looking forward to … this film.
            A seeing B see C sees
26. Mathew is really good at … .
             A cooking B cook C to cook
27. You … have been here an hour ago. But you didn’t show up.
              A should B could C would
28. You … return the bike, if you use it.
               A can B must C should
29. This the actor … won Academy award.
              A who B which C whom
30. This is the girl … parents I know.
            A who B which C whose
                                 Task 2
31. The operator told Ben to .... the line while she connected his call.
           A take B hold C connect
32. There was no ..... that he had committed the crime.
            A evidence B point C problem
33. It’s bad for your eyes to .... at a computer screen all day.
                  A stare B watch C browse
34. As people get more health-conscious, .... food is gaining in popularity.
                A exclusive B cold C organic
35. I can’t carry the bag. The strap is … .
                    A injured B broken C cracked
36. This book is a … of time.
                   A loss B pass C waste
37. My hosts … me very well.
                A behaved B treated C moved
38. Do you get … well with Alex?
               A on B over C at
39. My aunt brought ….. four children.
                    A in B up C about
40. I couldn't remember a fairy story to tell the children so I made it ….. as I went along!
              A up B over C over
                                      Task 3
41. A lot of people buy a newspaper to read about their ____ sport. FAVOUR
42. Young people like to listen to ___ news nowadays. POLITICS
43. Some people are interested in reading about ____ lives of stars. PERSON
44. He drove fast cars and liked ___ driving. DANGER
45. This advice is very ___. USE
46. I’m not sure she has a ___ character. STRENGTH
47. Nowadays young people like films with plenty of ___. ACT
48. They’ve made an amazing archaeological ___ in the Lebanon. DISCOVER
49. The children went to bed early but they were too ___ to sleep. EXCITE
50. We saw a wonderful ___ of the ballet Swan Lake. PERFORM

IV. * You have received a letter from your English-speaking pen friend,
... You’ve probably seen the photos which I took on my holiday. During the rainy day we are having now they bring back good memories! The countryside, the mountains, and I could ride my bicycle all day long! ...
...Where did you spend your last summer holidays? What did you do during your holidays? What holidays do you like more (summer or winter holidays) and why?...
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.

KEYS

Вариант 1
1C 2C3 C4 A 5 B 6 C 7 B 8 B 9 A 10 B 11 B 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 C 18 A 19 C 20 C 21 A 22 A 23 B 24 C 25 A 26 A 27 A 28 B 29 C 30 B 31 C 32 B 33 C 34 C 35 C 36 A 37 C 38 C 39 B 40 B 41 education 42 performance 43 childhood 44 useful 45 decision 46 glamorous 47 training 48 collector 49 sentimental 50 pollution

Вариант 2
1A 2C3 B4 C 5 B 6 A 7 B 8 C 9 A 10 B 11 A 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 B 18 A 19 C 20 C 21 C 22 A 23 B 24 A 25 A 26 A 27 A 28 B 29 A 30 C 31 B 32 A 33 A 34 C 35 B 36 C 37 B 38 A 39 B 40 A 41 favourite 42 political 43 personal 44 dangerous 45 useful 46 strong 47 action 48 discovery 49 excited 50 performance


extracted_text:
                                                       Не садитесь в
                                            лодку, пока не
                                            убедитесь в том,
                                            что она исправна,
                                           нет течи, на борту
                                              есть вёсла.

Во время движения
лодки нельзя
меняться местами,
садиться на борт
или нырять.

                                      Нельзя хвататься за ветки
                                 деревьев и другие
                                 предметы, мимо которых
                                    проплываете.

Нельзя купаться
в местах,
где   купание
запрещено!

Не ныряй, не прыгай в воду в незнакомом тебе месте, так как под водой могут быть посторонние предметы.

                                                            Не шали в воде!
                                                  Не «топи»
                                                другого,в шутку.

Не отплывать
далеко от берега на
 надувном матрасе,
круге, лодке.

                                       Нельзя играть в тех
                                        местах, откуда можно
                                     свалиться в воду!

МБДОУ «Детский сад №8»
г.Меленки, Владимирская область

                Твоя безопасность
            – в твоих руках

Правила поведения детей на воде в летний период.
Уважаемые родители!
Наступает летний сезон. Отдыхающие устремляются на отдых поближе к воде. Радость пребывания на водоемах может омрачить ваш отдых, если не соблюдать правила поведения на воде:
убедительная просьба не отпускать детей на водоемы без присмотра;
 купаться и загорать лучше на оборудованном пляже;никогда не купайтесь в незнакомых местах!
не купайтесь в загрязнённых водоёмах!
 если вы не умеете плавать, не следует заходить в воду выше пояса;
не разрешайте детям и не устраивайте сами во время купания шумные игры на воде – это опасно!
 находиться в воде рекомендуется не более 10-20 минут, при переохлаждении могут возникнуть судороги;
нельзя нырять с мостов, пристаней даже в тех местах, где ныряли прошлым летом, так как за год уровень воды изменяется, в воде могут находиться посторонние предметы;
если вы оказались в водовороте, не теряйтесь, наберите побольше воздуха в легкие и погрузитесь на глубину, сделав сильный рывок в сторону, всплывите на поверхность воды;
нельзя заплывать далеко, так как можно не рассчитать своих сил, чтобы вернуться к берегу, что может привести к переутомлению мышц;
 если вы почувствовали усталость, не стремитесь как можно быстрее доплыть до берега, «отдохните» на воде лежа на спине;
если вас захватило сильное течение, не стоит пытаться бороться с ним, надо плыть вниз по течению под углом, приближаясь к берегу;
НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ!
купаться можно только в разрешенных местах;
нельзя нырять в незнакомых местах – на дне могут оказаться притопленные бревна, камни, коряги и др.;
не отплывайте далеко от берега на надувных плавательных  средствах – они могут оказаться неисправными, а это очень опасно даже для умеющих хорошо плавать;
нельзя купаться в штормовую погоду или в местах сильного прибоя;
если вы оказались в воде на сильном течении, не пытайтесь плыть навстречу течению. В этом случае нужно плыть по течению, но так, чтобы постепенно приближаться к берегу;
если вы попали в водоворот, наберите побольше воздуха, нырните и постарайтесь резко свернуть в сторону от него;
Купаться лучше утром или вечером, когда солнце греет, но еще нет опасности перегрева
Температура воды должна быть не ниже 17-19 градусов, находиться в воде рекомендуется не более 20 минут.
Не следует входить или прыгать в воду после длительного пребывания на солнце, т.к. при охлаждении в воде наступает сокращение мышц, что привлечет остановку сердца
нельзя подавать крики ложной тревоги.

  ПОМНИТЕ
Нарушение правил безопасного поведения на воде – это главная причина гибели людей, в том числе детей.


title: День Победы во второй младшей группе

extracted_text:
День Победы во второй младшей группе.
Цель: формировать представления о ВОВ как о значимой части истории России,расширять словарь детей словами: «Великая Отечественная война», «фашист», «Вечный огонь», «потомок», «парад», «герой».
Воспитатель: Санникова Татьяна Васильевна.
МБОУ «Начальная школа-детский сад 27»
В предверии этой даты в нашем саду шла плодотворная работа на тему «День Победы».
Были проведены беседы,разучивание стихотворений о Победе,много наглядного материала готовилось,слушали и разучивали песни о войне,готовились к различным эстафетам,фотографии у манумента и т.д.
Когда наши прабабушки и прадедушки были маленькими, на нашей Родине началась война.Врагам хотелось,чтоб мы жили по их правилам.Но граждане страны не хотели так жить.Война длилась целых 4 года и закончилась нашей Победой.
К сожалению, многие  жители погибли.Солдат,воевавших за Родину,награждали боевыми медалями.После войны их стали называть ветеранами.
В честь героев, сражавшихся с врагами, были установлены памятники. 9 мая , в день,когда была объявлена наша победа,празднуется День Победы.В этот день мы поздравляем ветеранов,друг друга с тем, что сегодня живем под мирным небом.В этот день в нашей стране, на площади, проходит Парад Победы.
Никто не забыт,ничто не забыто…


title: Рабочая программа по истории 11 класс 2021-2022 уч. год

extracted_text:
Частное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа «Эпиграф»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «История»

11 класс

102 часа

Учитель
Никифорова Светлана Алексеевна

Санкт-Петербург
2021/2022 уч. год
Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования (М.: Просвещение, 2011), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (М.: Просвещение, 2009), Федерального базисного учебного плана, учебного плана ЧОУ «Школа «Эпиграф» на 2021/2022 учебный год и примерной рабочей программе по истории по курсу «История. Россия и мир в XX — начале XXI в.» (М.: Планета, 2011). Основанием выбора программы является рекомендация Министерства Образования РФ (используемое учебное пособие включено в список рекомендованных учебников на 2020/2021 учебный год) и наличие УМК по данному курсу Загладин Н. В., Петров Ю. А. «История - конец ХIХ – начало ХХI века», 11 класс. базовый уровень, М., «Русское слово», 2020 г. Учебник Н.В. Загладина и Ю. А. Петрова по курсу «История» для 11 класса освещает историческое развитие нашей страны с конца XIX века до начала ХХI века.
Рабочая программа в 11 классе разработана на основе:
- Инструктивно-методического письма Комитета по образованию «О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2021/2022 учебный год» № 03-28-377/20-0-0 от 23.04.2020
- СанПиНом 2.4.2.2821-10
- Положением о рабочей программе учебных предметов, курсов ЧОУ «Школа «Эпиграф», согласованным с Педагогическим советом протокол №7 от 29.05.19, утвержденным приказом директора № 81.2 от 29.05.2019.
Особенности рабочей программы

Программа написана для 11 класса (включая материал по истории России и Всеобщей истории – Интегрированный курс) из расчета 102 часа за год, 3 часа в неделю, включая региональный компонент, который представлен дополнительными часами на изучение вопросов Великой Отечественной войны и Блокады Ленинграда.

Данная программа имеет форму интегрированного курса. Структура учебника соответствует современным концепциям российской истории и построена по проблемно-хронологическому принципу, в соответствии с которым история России и мира с конца XIX века до начала ХХI века предстает как целостный и взаимосвязанный процесс. Тематически в состав учебника включены разделы, посвященные основным проблемам мировой и российской истории с конца XIX века до начала ХХI века.. При составлении рабочей программы учтены следующие особенности образовательного учреждения: малая наполняемость классов (более интенсивная индивидуальная работа, возможность пользоваться компьютерным классом), закрепление классов за кабинетами (есть возможность использования интерактивной доски), реализация в школе программ внутришкольного рейтинга и международного сотрудничества (есть возможность консультироваться с иностранными учащимися).
Среднее (полное) общее образование – третья, завершающая ступень общего образования. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» среднее (полное) общее образование является общедоступным.
Спецификой среднего полного общего образования в Российской Федерации является обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации для того, чтобы максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.
Среднее (полное) общее образование позволяет реализовать следующие основные целей:
формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Предмет история является обязательным для изучения на базовом уровне, поскольку позволяет реализовать следующие необходимые цели:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Особенностью ЧОУ «Школа «Эпиграф» является уважение к личности учащегося на всех этапах школьной деятельности. Курс истории позволяет учащимся определить себя относительно личности другого в аспектах равноправного партнёрства.
Реализация данной рабочей программы решает следующие задачи:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Содержание курса

Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Данная рабочая программа предполагает использование следующих технических средств обучения:
1. Персональный компьютер с выходом в интернет.
2. Интерактивная доска.
3. Акустическая система.

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса
1. Загладин Н. В., Петров Ю. А. «История - конец ХIХ – начало ХХI века», 11 класс. базовый уровень, М., «Русское слово», 2020
2. Сурмина, И. О. Открытые уроки истории России. 9–11 классы / И. О. Сурмина, Н. И. Шильнова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008.
3. Учебные задачи по истории России и зарубежных стран. 10–11классы / сост. Н. А. Григорьева, А. В. Хорошенкова. – Волгоград : Учитель – АСТ, 2004.
4. Фортунатов В.В. Коды отечественной истории. Пособие для тестируемых выпускников (ЕГЭ), абитуриентов и студентов ВУЗов. СПб.: Питер, 2010
5. История: 30 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ЕГЭ /О.В. Владимирова М.: АСТ, 2011

Календарно-тематическое планирование

Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы) по учебному предмету История России. Всеобщая история
в 11 классе за 2020/2021 учебный год
 Учитель Никифорова Светлана Алексеевна

При корректировке рабочей программы изменяется количество часов, отводимых на изучение разделов
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, но при этом не уменьшается объем часов за счет полного исключения разделов из программы.
Темы, ориентированные на достижение требований обязательного минимума содержания государственных образовательных программ, не исключены.
Не исключены тематические регламентированные контрольные и лабораторные работы.
В результате коррекции количество часов на прохождение программы по ___________________________________за_______________ учебный год уменьшается, но при этом обеспечивается полное выполнение программы, включая выполнение ее практической части в полном объеме.

                     Учитель__________________(ФИО)

Согласовано
Заместитель директора по УМР
_________________(ФИО)
«_____»___________20___г.


Презентация "Античный мир в изобразительном искусстве" 6 класс


title: Самостоятельная работа "Транспорт веществ" 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Самостоятельная работа “Транспорт веществ” (§ 43)
Вариант 1
1. Органом, обеспечивающим у животных передвижение веществ кровью, является:
а) почки;б) сердце;в) головной мозг;г) лёгкие.
2. Освобождение крови от углекислого газа у млекопитающих происходит:

а) в почках;
б) в желудке;
в) в лёгких;
г) в сердце.

3. Известно, что земноводные не обитают на территориях, для которых характерны очень низкие температуры в холодный сезон года. Причиной этого является то, что они:

а) автотрофы;
б) гетеротрофы;
в) теплокровные;
г) холоднокровные.

4. Теплокровными называют животных, у которых:
а) температура тела не зависит от температуры окружающей среды;
б) для получения энергии используется кислород;
в) есть 2 круга кровообращения;
г) есть сердце.
5. В цветковом растении органические вещества передвигаются:
а) по сосудам древесины;б) по сердцевине;в) по клеткам луба;г) по кожице.
6. Артериальная кровь:

а) богата кислородом и углекислым газом;
б) богата кислородом, но бедна углекислым газом;
в) бедна кислородом, но богата углекислым газом;
г) бедна кислородом и углекислым газом.

7. Выберите рисунок, на котором изображён опыт, доказывающий транспорт воды и минеральных веществ по древесине:(смотри рисунок ниже)

Вариант 2
1. Функции, подобные выполняемым лубом и древесиной у растений, у животных обеспечивает система органов:
а) кровеносная;б) пищеварительная;в) выделительная;г) нервная.
2. Освобождение крови от ненужных веществ у наземных позвоночных животных происходит:

а) в сердце;
б) в лёгких;
в) в желудке;
г) в почках.

3. Холоднокровными называют животных, у которых:
а) для получения энергии используется кислород;
б) температура тела зависит от температуры окружающей среды;
в) есть 2 круга кровообращения;
г) есть сердце.
4. Вода и растворённые в ней минеральные вещества передвигаются в растении:
а) по клеткам луба;б) по сердцевине;в) по сосудам древесины;г) по кожице.
5. Движение крови по сосудам животного обеспечивается сокращением:
а) стенок желудка;б) капиллярной сети;в) органов дыхания;       г) отделов сердца.
6. Венозная кровь:

а) богата кислородом и углекислым газом;
б) богата кислородом, но бедна углекислым газом;
в) бедна кислородом, но богата углекислым газом;
г) бедна кислородом и углекислым газом.

7. Выберите рисунок, на котором изображён опыт, доказывающий транспорт растворов органических веществ по ситовидным трубкам луба:
а)б)                                               в)                                 г)

Ответы
Самостоятельная работа “Транспорт веществ” (§ 43)

Вариант 1
1 б)
2 в)
3 г)
4 а)
5 в)
6 б)
7 в)

Вариант 2
1 а)
2 г)
3 б)
4 в)
5 г)
6 в)
7 а)


extracted_text:
Контрольно-оценочные материалы по русскому языку
для проведения промежуточной аттестации
обучающихся 5 класса
в 2019-2020 уч.году

Составитель
Моисеева О.В.,
учитель русского языка

2020 г

Контрольная работа за курс 5 класса по русскому  языку

Вариант 1
(1)В город вош…л походный ц…рк. (2)Уже больше недели пестрели  афиши.
(3)И вот медленно движут?ся пово…ки с тюками  ящиками  бочками клетками. (4)Ведут слона. (5)В клетках тяж…ло дыш…т львы  вертят?ся и кричат дикими голосами разноцветные попугаи.
(6)Ц….рк остановился на выгоне, где п…сутся коровы. (7)Они мычат от страха и (з,с)б…вают?ся в кучу.
(8)К вечеру поставят п…латки для утре(н,нн)его выступления. (9)Но уже сейчас толпы зевак торопят?ся  к ц…рку. (10)Солдаты покрик…вают на назойливых мальчишек  Ра..ходись! Не нап…рай!

Списать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания
Озаглавить текст.
Найди в тексте ответ на вопрос: «Как ведут себя коровы при появлении цирка?» Выпиши номер этого  предложения.
Из предложения 2 выпиши слово, в котором не совпадает количество букв и звуков. Объясни, почему.
Выпиши предложение 1. Над каждым словом надпиши часть речи.
Выпиши слова утреннего, покрикивают, мальчишек. Выполни морфемный разбор этих слов.
Подбери синоним к слову назойливых.
Выпиши предложение 3 и выполни полный синтаксический разбор.

Задание повышенного уровня сложности:
Составь афишу для походного цирка, используя официально-деловой стиль

Ключи к выполнению задания
Вариант 1
(1)В город вошЁл походный цИрк. (2)Уже больше недели пестрели  афиши.
(3)И вот медленно движутся повоЗки с тюками,  ящиками,  бочками, клетками. (4)Ведут слона. (5)В клетках тяжЕло дышАт львы,  вертятся и кричат дикими голосами разноцветные попугаи.
(6)ЦИрк остановился на выгоне, где пАсутся коровы. (7)Они мычат от страха и сбИваются в кучу.
(8)К вечеру поставят пАлатки для утреННего выступления. (9)Но уже сейчас толпы зевак торопятся  к цИрку. (10)Солдаты покрикИвают на назойливых мальчишек: «РаСходись! Не напИрай!»

Списать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания
Озаглавить текст.
(Походный цирк. Цирк в городе)-возможные варианты
Найди в тексте ответ на вопрос: «Как ведут себя коровы при появлении цирка?» Выпиши номер этого  предложения.
(7)
Из предложения 2 выпиши слово, в котором не совпадает количество букв и звуков. Объясни, почему.
«Больше», т.к. мягкий знак не обозначает звука
Выпиши предложение 1. Над каждым словом надпиши часть речи.

Выпиши слова утреннего, покрикивают, мальчишек. Выполни морфемный разбор этих слов.
Утр- енн-его
По –крик-ива-ют
Мальчиш-ек
Подбери синоним к слову назойливых.
Надоедливых, докучливых
Выпиши предложение 3 и выполни полный синтаксический разбор.
И вот медленно движутся повозки с тюками,  ящиками,  бочками, клетками. (Простое, повествовательное, невосклицательное, распространенное,  осложнено однородными дополнениями)

Задание повышенного уровня сложности:
   22 апреля в 17.00 состоится выступление артистов цирка. Вас ждут встречи с дрессированными животными, веселыми клоунами, акробатами и жонглерами. Стоимость 200 рублей

Контрольная работа за курс 5 класса по русскому  языку

Вариант 2
(1)Мы ул…жили в теле…ку удочки запр…гли лошадь и поехали домой.
(2)На зап…де дог…рала вечерн…я заря.(3) Я задр…мал. (4)А перед глазами всё р…била в…да и поплавки на ней.  (5)Вдруг мама осторожно к…снулась моего плеча и сказала Смотри  Юра!
(6)Я увидел, как крохотные голубые огоньки светят?ся в ночи. (7)Папа раз?яснил, что это светлячки.(8) Он ост…новил лошадь. (9)Мы с мамой слезли с пово…ки и принялись искать этих св…тящихся жучков.
(10)Над головой ра(з,с)плетались ч…рные ветви деревьев, и в их просветах сверкали далёк…е голубые звёзды.

Списать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания
Озаглавить текст.
Найди в тексте ответ на вопрос: «С какой целью мама разбудила мальчика?» Выпиши номер этого  предложения.
Из предложения 2 выпиши слово, в котором не совпадает количество букв и звуков. Объясни, почему.
Выпиши предложение 6. Над каждым словом надпиши часть речи.
Выпиши слова крохотные, запрягли, светлячки. Выполни морфемный разбор этих слов.
Подбери синоним к слову осторожно .
Выпиши предложение 1 и выполни полный синтаксический разбор.

Задание повышенного уровня сложности:
Про некоторых людей говорят: «Он, как светлячок, в моей жизни». Как ты понимаешь смысл этого высказывания? Напиши небольшой ответ, используя 3-5 предложений.

Ключи к выполнению задания
Вариант 2
(1)Мы улОжили в телеЖку удочки,  запрЯгли лошадь и поехали домой.
(2)На запАде догОрала вечернЯя заря.(3) Я задрЕмал. (4)А перед глазами всё рЯбила вОда и поплавки на ней.  (5)Вдруг мама осторожно кОснулась моего плеча и сказала: «Смотри,   Юра!»
(6)Я увидел, как крохотные голубые огоньки светятся в ночи. (7)Папа разЪяснил, что это светлячки.(8) Он остАновил лошадь. (9)Мы с мамой слезли с повоЗки и принялись искать этих свЕтящихся жучков.
(10)Над головой раСплетались чЁрные ветви деревьев, и в их просветах сверкали далёкИе голубые звёзды.

Списать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания
Озаглавить текст.
«Светлячки»
Найди в тексте ответ на вопрос: «С какой целью мама разбудила мальчика?» Выпиши номер этого  предложения.
6
Из предложения 2 выпиши слово, в котором не совпадает количество букв и звуков. Объясни, почему.
Вечерняя. Последняя буква Я, стоящая после гласной Я, обозначает два звука [й'а].
Выпиши предложение 6. Над каждым словом надпиши часть речи.

Выпиши слова крохотные, запрягли, светлячки. Выполни морфемный разбор этих слов.
Крох-от-н-ые
За-пряг-л-и
Светл-яч-к-и
Подбери синоним к слову осторожно
Бережно .
Выпиши предложение 1 и выполни полный синтаксический разбор.

Мы уложили в   тележку  удочки,  запрягли лошадь и поехали домой. (Простое, повествовательное, невосклицательное, распространенное, осложнено однородными членами)
Задание повышенного уровня сложности:
Про некоторых людей говорят: «Он, как светлячок, в моей жизни». Как ты понимаешь смысл этого высказывания? Напиши небольшой ответ, используя 3-5 предложений.
Выражение «Он, как светлячок, в моей жизни»  свидетельствует о том, что некоторые люди способны   делать добрые дела, вовлекая в это множество людей, не требуя при этом никакого вознаграждения.


title: Конспект спортивного развлечения "Забавы Зимушки - Зимы" для детей старшего возраста

extracted_text:
Конспект спортивного развлечения «Забавы Зимушки - Зимы»
для детей старшего возраста

Персонажи: Петрушка, Петя, Метелица, Зимушка-Зима, Снеговик.
Спортивный инвентарь: 2 ориентира – ёлочки, 8 конусов, 2 мяча хопа, 14 веточек ёлочек,  7 пуговиц, мягкие модули для перепрыгивания,14 маленьких обручей двух цветов, 2 больших обруча, олень.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте взрослые! Я рад приветствовать вас на спортивном празднике «Забавы Зимушки - Зимы»! (хлопают). Скажите, ребята, а какие зимние праздники вы знаете?
- (Новый год, Рождество, Крещение).

Ведущий: Да, много зимних праздников. Мы их ждем с нетерпением, получаем подарки, веселимся. А потом наступают веселые Новогодние каникулы. Я слышу кто – то спешит  к нам на праздник.
(звучит музыка, входит Метелица)

Метелица: (взрослый в костюме Метелицы).
Здравствуйте, дети! В сугробах огромных
На вьюгах примчалась я к вам быстроходных.
Спешила на праздник успеть в детский сад
Порадовать дружных, веселых ребят!

Ведущий: Спасибо, Метелица, что на праздник к нам пришла! Ребята очень рады встрече с тобой! Присаживайся.
Слышите, ребята, мне кажется к нам кто – то еще спешит на праздник. Ой, да это же мой знакомый мальчик – Петя.

(в зал входит мальчик Петя – взрослый персонаж)
Петя: (грустно) Здравствуйте, ребята! Здравствуй, Петрушка. Я вижу вы все здесь собрались такие веселые, радостные. Что случилось?
Ведущий: Конечно, Петя, ребята радостные и веселые от того, что у них сейчас самая веселая пора – зимние каникулы.
Петя: Вот здорово! А что такое зимние каникулы? И почему ребята веселятся, ведь зимой так холодно! Сидишь дома, даже заняться нечем.
Ведущий: Ребята, вы согласны с Петей? (НЕТ). Зимой много бывает разных игр и затей. Я слышу, к нам кто – спешит еще на праздник.  Да это же Зимушка – Зима!
(звучит музыка, входит Зима)
Зима:
Белым снегом все покрыто:
И деревья, и дома.
Свищет ветер легкокрылый.
Любит зиму детвора!
Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех видеть в этом зале. А вы, ребята, любите зимние забавы? (ДА!)
Ведущий: Ребята, а чем вы любите заниматься зимой?
- Кататься на санках, на лыжах, коньках, кататься с горки, играть в хоккей, в снежки, лепить снеговика…)

Петя: Как здорово! Вот сколько оказывается веселых зимних затей, а я и не знал!
Зима: Ребята, а загадки вы отгадывать умеете? (ДА)
Загадывает загадку:
Что за странный человек прибыл в двадцать первый век:
Морковкой нос, в руке метла, боится солнца и тепла? (Снеговик)
Петя: Ой, мне кажется к нам кто – то еще спешит в гости. Да это же Снеговик!
Снеговик: Здравствуйте, ребята! Я услышал, что вы меня позвали, вот и пришел.
Ведущий: Здравствуй, Снеговичок! Рады видеть тебя у нас.
Снеговик: Ребята, я слышал, что вы много называли зимних праздников. А про один – забыли! Конечно грустно, но мало кто знает, что 18 января – празднуют международный День Снеговика! А в России День Снеговика празднуется 28 февраля.
Ведущий: А почему именно 18 января?
Снеговик: А потому, что в это время во многих странах уже выпал снег. И само число 18 похоже на снеговика с метелкой.
Ведущий: Вот как интересно! Снеговичок, тебя слепили из снега, ты стоишь во дворе и видишь много детских игр и забав. А вот мальчик Петя не знает, чем ребята могут заниматься зимой. Научим Петю играть в игры?
Снеговик: А давайте устроим ребятам соревнования. А мы с Метелицей и Зимушкой – Зимой будем наблюдать, чья команда окажется быстрее.
Петя: Вот здорово! И я научусь играть в зимние игры – забавы.
Ведущий: Присаживайтесь пожалуйста, дорогие гости. Вот вам листочки для записи результатов.
А мы начинаем первое соревнование.
Игры – эстафеты:
В праздничные дни все ребята хотят иметь у себя елочку. Давайте поможем Деду Морозу доставить елку.
П/И «Доставь ёлку Деду Морозу»
В команде 7 игроков. У каждого в руках веточка. Они перепрыгивают снежные сугробы, оббегают ориентир и выкладывают за ним по одной веточке. Задача игроков быстро и красиво собрать елочку.
П/И «Прокати снежный ком»
Задача игроков обвести змейкой ориентиры, прокатывая большой шар впереди себя, обогнуть последний ориентир – ёлочку и по прямой вернуться с шаром в команду.
П/И «Поймай сказочного оленя»
Участники эстафеты держат в руках по обручу. Их задача оббежать ориентиры змейкой, добежать до обруча, стать в него, забросить малый обруч на оленя.
Побеждает команда, набросившая больше обручей на рога оленя. Добавочный балл дается команде за скорость.
П/И «Пришей пуговицу к костюму Снеговика»
В руках одной команды – большие пуговицы Снеговика с привязанными лентами с иголкой. Одна команда пришивает пуговицу, передает другой команде. Они расшивают пуговицу. Самое быстрое время записывается  и оценивается жюри.
П/И «Прыжки в мешках»
В каждой команде по 2 мешка. Первые игроки стоят уже с одетыми мешками. Они прыгают до ориентира и обратно в мешке, передают мешки другим игрокам. Побеждает команда, первая закончившая эстафету.
Петя: Вот здорово! Как весело бывает на зимних каникулах. Спасибо, ребята, вы многому меня научили. Я обязательно поиграю со своими друзьями!

Жюри подводит итоги соревнований. Фото на память.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
ПРИАРГУНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ
Забайкальский край, пгт Приаргунск

МЕТОДИЧЕСКИЙ ДОКЛАД
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в практике обучения музыкальной деятельности.
подготовила
 Сурина Оксана Владимировна
преподаватель МБУДО
Приаргунская детская школа искусств

Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) завоевывают все большее признание, открывают новые возможности, как перед педагогами, так и перед учащимися; успешно внедряются в сферу музыкального образования, оказывая значительную помощь в различных вопросах деятельности преподавателей-музыкантов. К информационно-коммуникативным технологиям мы относим процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов.
В музыкальном образовании на сегодняшний день нет стандартов использования ИКТ в процессе обучения (наиболее ясно и понятно применение средств ИКТ лишь в процессе подготовки музыкальных теоретиков). При этом важную роль в процессе музыкальной деятельности играет не только свободное владение компьютером, но и наличие мультимедийного и звукового оборудования (видео-проектор, интерактивная доска, микшерный пульт, звукоусиливающая аппаратура, микрофоны и др.), программного обеспечения в виде нотных, музыкальных и видео- редакторов, электронных музыкальных инструментов или midi-клавиатур, электронных пособий и библиотек, свободный доступ в сеть Интернет.
В музыкальном образовании (ДШИ, ДМШ) средства ИКТ наиболее эффективны на предметах теоретического цикла, таких как сольфеджио, музыкальная литература, слушание музыки – как правило, это использование мультимедийных презентаций и игр, просмотр видеофрагментов. Мультимедийные технологии открывают возможности преподавателям отказаться от свойственных традиционному обучению рутинных видов деятельности преподавания, предоставив учителю, возможность использовать интеллектуальные формы труда, освобождают от изложения значительной части учебного материала и долгих операций, связанных с отработкой умений и навыков, таких как демонстрация музыкального фрагмента изучаемого произведения в собственном исполнении.
Благодаря новым технологиям, стало возможным использовать компьютерные программы как иллюстративный материал, проводить тестирование и контрольные работы, решать творческие задачи. Мультимедиа выступления позволяют оптимизировать процесс взаимодействия учитель-ученик, предполагая наглядность выдаваемой информации (например – виртуальная экскурсия в музей или посещение виртуального концерта известных исполнителей). Создавать уроки-игры для ученика, уроки-конкурсы и т.п. Это особенно важно для музыкальной школы, где средствами мультимедиа можно обеспечить эффективное воздействие на развитие у учеников их интеллектуальных, познавательных процессов и эмоциональной сферы и творческих способностей, особенно для учащихся небольших городов и поселков где нет возможности посещения «живых» мероприятий. В ходе такого обучения дети учатся не только приобретать и применять знания, но и находить необходимые для них средства обучения и источники информации, уметь работать с этой информацией (например – подготовить и продемонстрировать реферат или презентацию).
Изложение материала с использованием средств ИКТ, во многом оправдало себя в период проведения дистанционного обучения, когда основными источниками информации стали мультимедийные занятия (подготовленные заранее, проводимые в виде онлайн-трансляции или использование готовых). Главными техническими средствами в этот период стали компьютеры, смартфоны, планшеты, а для передачи информации использовались все возможные интернет-ресурсы – социальные сети, мессенджеры, облачное пространство.
В меньшей степени средства ИКТ применяются на уроках по специальности (для инструменталистов или вокалистов), т.к. здесь на первый план выступают живой показ и тактильные ощущения (корректировка постановки рук, правильной посадки и положения туловища во время исполнения), особенно на начальном периоде обучения. Исключение составляют просмотр презентаций-концертов, для знакомства с музыкальным инструментом и спецификой его звучания, или показ видеофрагментов для иллюстрации характера изучаемого произведения. Многие педагоги-музыканты не считают правильным просматривать или прослушивать изучаемое музыкальное произведение в различном исполнении (исключая ознакомительный этап), т. к. при этом у ребенка срабатывает инстинкт копирования манеры исполнителя, а не создание собственной интерпретации произведения (мышление и воображение уходят на второй план).
Использование средств ИКТ для музыкантов-исполнителей становится необходимым в период участия в конкурсах и фестивалях, проводимых в дистанционных форматах (запись исполнения, обработка видео, сохранение или размещение в облачном пространстве, передача информации организаторам конкурса). Однако, как правило, запись выступления проходит без участия зрителей и у многих учащихся пропадает ощущение «зрительского присутствия», концертного волнения и куража, от чего может пострадать характер исполнения.
При проведении занятий по специальности в период дистанционного обучения также возникли ряд сложностей (особенно для учащихся младших классов), так как здесь необходимо выполнение ряда обязательных условий – наличие стабильной интернет-связи, качественных передаваемых источников, хорошо настроенных и соразмерных музыкальных инструментов, удобного места для занятий. Отсутствие личного присутствия на уроке, «живого» общения и тактильных прикосновений педагога для многих учащихся стало невыполнимой задачей, к тому же время «электронного» урока по требованиям СанПИН короче в 2 раза «живого» занятия. Поэтому некоторые учащиеся оказались не готовы к дистанционным занятиям (недостаточно развитые исполнительские навыки, неуверенное владение гаджетами, боязнь проведения занятий без присутствия родителей или, наоборот, нежелание заниматься под контролем родителей).
Для многих педагогов (особенно старшего поколения) занятия в дистанционном формате также оказались сложно выполнимы в основном из-за неумения работать в таком режиме (отсутствие навыка вести трансляцию урока, незнание информационных ресурсов или неправильный их подбор, отсутствие собственного музыкального инструмента для работы на удалении, психологическая неподготовленность).  При этом часть педагогов высказало мнение применения опыта работы в дистанционном режиме для ряда учащихся не на постоянной основе, например, когда ребенок длительное время не может посещать школу или ряд дисциплин, но имеет возможность заниматься по средствам ИКТ. В этом случае у ребенка появляется возможность выполнить требования программы, не пропуская занятия, и в то же время ученик осознает, что учитель проявляет особую заинтересованность конкретно к нему, к его индивидуальности, к его творческому потенциалу.
Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности, в том числе и к педагогам-музыкантам. Педагог должен владеть основами работы на компьютере, иметь доступ к информационному образовательному пространству и уметь его использовать; уметь организовать свое личное информационное пространство с целью профессионального совершенствования (ведение электронного портфолио, создание собственных образовательных ресурсов); владеть мультимедийными программами (текстовые, видео-, нотные и музыкальные редакторы); владеть основами работы в Интернет (грамотный подбор информационных ресурсов, ведение собственного сайта). При этом педагог должен создавать такие условия, в которых ребенок будет проявлять познавательную инициативу, развивать свои воображение и творческие способности, удовлетворит свою потребность к самореализации.
Для эффективного использования ИКТ и повышения качества образования в целом и в музыкальной деятельности в частности необходимо выполнение следующих ключевых условий:
•	учащимся и преподавателям надлежит обеспечить доступ к цифровым технологиям и Интернету;
•	следует предоставить в распоряжение преподавателей и учащихся высококачественные, значимые и представляющие общекультурную ценность цифровые учебные ресурсы;
•	преподаватели должны обладать достаточными знаниями и умениями для того, чтобы с помощью новых цифровых средств и ресурсов поддерживать высокие стандарты успеваемости учащихся.

Список использованных источников:
Лоянич А.А. Компьютер в помощь музыканту. – М.: НТ Пресс, 2006.
Тараева Г.Р.Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. Книга «Стратегии и методики». – М.: Классика – XXI, 2007.
Новые технологии в музыкальном образовании (компьютер, синтезатор, интернет). Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Сост. Е.Орлова. – М.: Библиотека журнала «Искусство и образование». – Вып.1. – 2008.


Презентация "Особенности строения, жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей"


title: Контрольная работа по творчеству И.С. Тургенева 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по творчеству И.С. Тургенева
1 вариант
В каком году родился И. Тургенев?
а) 1816;
б) 1818;
в) 1819.
       2. Кто был по происхождению прадед писателя по отцовской линии?
а) один из полководцев Александра Невского;
б) татарский мурза из золотой Орды;
в) польский князь
       3.  С кем связывал свои счастливые моменты детства писатель?
а) матерью;
б) крепостным актером и поэтом;
в) бабушкой
       4. Какой факультет окончил И. Тургенев?
а) исторический;
б) юридический;
в) философский
       5. Кто повлиял на ранее творчество писателя?
а) Н. Гоголь;
б) В. Белинский
в) А. Некрасов
       6.  С каким журналом сотрудничал Тургенев?
а)  «Отечественные записки»;
б) «Современник»;
в) « Русское слово»
       7.  Соотнесите героев и произведения:
а) Лаврецкий;
б) Наталья Ласунская;
в) Дмитрий Инсаров
1) «Рудин»
2) «Дворянское гнездо»
3) «Накануне»
        8.  Героем какого романа является болгарский революционер?
а) «Рудин»;
б) «Дворянское гнездо»;
в) «Накануне»
        9. У кого из критиков нигилист Базаров получился со знаком «плюс»?
а) Антонович;
б) Страхов;
в) Писарев
……………………………………………………………..3 балла………………………………
10.  Сделай небольшой анализ одного из рассказов из  сборника «Записки охотника»
……………………………………………………………...1 балл……………………………….
11. Дайте характеристику молодому поколению героев романа «Отцы и дети»
………………………………………………………………1 балл……………………………….

Контрольная работа по творчеству И.С. Тургенева
2 вариант
В каком имении рос И. Тургенев?
а) Михайловское;
б) Никольское;
в) Спасское-Лутовиново.
       2. За что был награжден отец Тургенева?
а) был ранен в Бородинском сражении;
б) за заслуги на государственной службе;
в) за дипломатическую работу
       3.  Где продолжил свое обучение Тургенев после Петербурга?
а) Берлине;
б) Москве;
в) Париже
       4. Что повлияло на становление мировоззрения молодого писателя?
а) классическая немецкая философия;
б) произведения французских писателей;
в) убеждения славянофилов
       5. За какое произведение Оксфордский университет присвоил Тургеневу степень доктора права?
а) «Записки охотника»;
б) «Накануне»
в) «Отцы и дети»
       6.  Из-за чего произошел разрыв многолетних отношений Некрасова и Тургенева?
а) из-за статьи Добролюбова о романе «Накануне»;
б) из-за расхождений в политических взглядах;
в) Некрасов отказался публиковать роман Тургенева
       7.  Соотнесите героев и произведения:
а) Лиза Калитина;
б) Наталья Ласунская;
в) Елена Стахова
1) «Рудин»
2) «Дворянское гнездо»
3) «Накануне»
        8.  Героем какого романа является русский помещик Лаврецкий?
а)  «Рудин» ;
б) «Дворянское гнездо»;
в) «Накануне»
        9. У кого из критиков нигилист Базаров получился со знаком «минус»?
а) Антонович;
б) Страхов;
в) Писарев
……………………………………………………………..3 балла………………………………
10.  Сделай небольшой анализ одного из рассказов сборника «Записки охотника»
……………………………………………………………...1 балл……………………………….
11. Дайте характеристику старшему поколению героев романа «Отцы и дети»
………………………………………………………………1 балл……………………………….

Контрольная работа по Творчеству И.С. Тургенева  10 класс


title: Классный час "Конструктор профессий" 4 класс

extracted_text:
Классный час «Конструктор профессий»
Класс: 4

Цель: формирование интереса к профессиональной деятельности людей.
Задачи:
воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий;
формировать коммуникативную культуру младших школьников;
расширить представления учащихся о профессиях.
Оборудование:
Бумажные наборы с деталями одежды и предметов представителей различных профессий.
Листы с изображением контура тела человека.
Наборы слов «Качества характера».
Наборы слов «Названия учебных предметов (дисциплин)».
Фломастеры, клей.
Стикеры.

Ход занятия