extracted_text:
Перспективное планирование пальчиковых игр для старшей  группы ДОУ (5 – 6 лет)
Сентябрь.
   1 неделя.
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем листья собирать.                 Сжимают и разжимают кулачки.
Листья березы,                                Загибают большой палец.
Листья рябины,                                Загибают указательный палец.
Листики тополя,                                Загибают средний палец.
Листья осины,                                   Загибают безымянный палец.
Листики дуба мы соберем,             Загибают мизинец.
Маме осенний букет отнесем.        Сжимают и разжимают кулачки.
     2 неделя.
Пальчики уснули, в кулачок свернулись.            Сжать пальцы правой руки в кулак.
Один! Два! Три! Четыре! Пять!                           Поочередно разжимают пальцы.
Захотели поиграть!                                                Пошевелить всеми пальцами.
Разбудили дом соседей,                                        Поднять левую руку, пальцы сжаты в кулак
Там проснулись шесть и семь,
Восемь, девять, десять –                                    Отогнуть пальцы один за другим на счёт.
Веселятся все!                                                       Покрутить обеими руками.
Но пора обратно всем:
Десять, девять, восемь, семь                            Загнуть пальцы левой руки один за другим.
Шесть калачиком свернулся,
Пять зевнул и отвернулся.
Четыре, три, два, один,                                          Загнуть пальцы правой руки.
Круглый кулачок, как апельсин.
     3 неделя.
Мы делили апельсин,             Левая рука в кулачке, правая её обхватывает.
Много нас, а он – один.
Эта долька – для ежа.            Правой рукой поочередно разжимаем пальчики на левой руке.
Эта долька – для чижа.
Эта долька – для котят.
Эта долька - для утят.
Эта долька - для бобра.
А для волка – кожура!            Встряхиваем обе кисти.
     4 неделя.
Динь-дон, динь-дон,                                            Тыльные стороны рук обращены вверх, пальцы
Что за странный перезвон?                              обеих рук скрещены. Средний палец правой руки
Колокольчик здесь звенит,                                 опущен вниз и свободно вращается. Повтор – с
Язычком он шевелит!                                          пальцем левой руки.
Октябрь.
   1 неделя.
Раз, два, три, четыре, пять!                  Поочередно разжимают пальцы.
Вышли пальчики гулять!
Раз, два, три, четыре, пять!                  Поочередно загибают пальцы.
В домик спрятались опять.
   2 неделя.
Ушки длинные у зайки,                             Указательный и средний = ушки, шевелятся.
Из кустов они торчат,                              Остальные пальцы – вместе, это мордочка зайки.
Он и прыгает, и скачет,
Веселит своих зайчат!
Зайка взял свой барабан                       Прижать указательный к среднему, ими не шевелить.
И ударил бам-бам-бам!                          Безымянный и мизинец стучат по большому.
   3 неделя.
Закапали капли,                                         Постучать двумя пальцами каждой руки по столу.
Идет дождь                                                Постучать четырьмя пальцами.
Он льет как из ведра!                              Стучим сильнее.
Пошел град,                                               Косточками пальцев выбиваем дробь.
Сверкает молния,                                    Шипящий звук, рисуем молнию пальцем в воздухе.
Гремит гром!                                             Барабаним кулаками или хлопаем в ладошки.
Все быстро убегают домой,                  Прячем руки за спину.
А утром снова ярко светит солнце!     Описываем руками большой круг.
4 неделя.
Жук летит и жужжит, и усами шевелит:          Руки в кулак, указательный  и мизинец – вперед.
«Ж – ж – ж – ж – ж…….»                                 Это – усы, мы ими шевелим.
Ноябрь.
  1 неделя.
В прятки пальчики играли
И головки убирали
Вот так, вот так,
Вот так, вот так,
Вот так они головки убирали.                     Поочередно сгибаем каждый пальчик на обеих руках.
А потом они плясали.                                   Разогнуть пальцы и пошевелить всеми пальцами.
     2 неделя.
Встал зайчишка рано, вышел на поляну.            Показать пальцами одной руки зайца с ушами.
По опушке к лесу шел                                             Идем пальцами по столу.
И большой кочан нашел                                        Кулак другой руки.
Стал зайчишка с хрустом
Грызть кочан капусты:
Хруст-хруст, хруст-хруст                                       Заяц=одна рука «грызет» кочан= кулак др. руки.
Съел, под куст свалился и уснул.                       Опустили «зайца» на колени.
Проснулся, сладко потянулся                             С усилием растопыриваем все пальцы.
А домой добрался –долго отдувался!              Показываем, как заяц движется по столу.
      3 неделя.
Серенький комок сидит                              Средний и безымянный пальцы упираются
И бумажками шуршит.                                 в большой, указательный и мизинец согнуты в дуги
А у кошки ушки на макушке,                       и прижаты к ним (мышка). Затем указательный
Чтобы лучше слышать                               и мизинец поднять и пошевелить ими (кошка).
Мышь в ее норушке.
4 неделя.
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому                                             Поочередно соединять все пальцы до мизинца
Указательный и средний,                                              с большим пальцем.
Безымянный и последний                                           Мизинец стучит по большому пальцу.
Сам мизинчик-малышок
Постучался об порог.
Вместе пальчики-друзья,                                             Пальцы собрать в щепотку.
Друг без друга им нельзя.
Декабрь.
      1 неделя.
Птичка крылышками машет                     Сжать обе ладони, большие пальцы = клюв,
И летит к себе в гнездо,                            повернуты к ребенку. Остальные пальцы
Птенчикам своим расскажет,                   скрестить и шевелить = крылья.
Где она взяла зерно.
       2 неделя.
Идут четыре братца навстречу старшему.
- Здравствуй, большак!                                                    Соединить все пальцы в щепотку.
- Здорово, Васька-указка,                                               Соединять поочередно с большим
Мишка-середка, Гришка-сиротка,                                   пальцем все остальные пальцы.
Да крошка-Тимошка!
     3 неделя.
Пальчики перебираем                        Большой и указательный пальцы левой руки -
И цепочку получаем.                           в кольце, через него попеременно пропускаются
Одну цепочку соберем                       кольца из пальцев правой руки: большой и указат.,
И вторую вновь начнем.                    большой и сред. и т.д. Можно – разные варианты.
4 неделя.
Надуваем быстро шарик,                    Пальцы обеих рук в щепотке и соприкасаются
Он становится большой.                      кончиками. В этом положении дуем на них,
Вдруг шар лопнул,                                 пальцы принимают форму шара. Воздух «выходит»,
Воздух вышел –                                     пальцы снова в исходном положении.
Стал он тонкий и худой.
Январь.
    1 неделя.
Веселый кролик Банни                       Указательный и средний пальцы =ушки, остальные
Резвился на поляне,                           пальцы = мордочка зайки, покрутить кистью руки.
Как шорох он услышит,                       Прижать к себе «зайчика».
Замрет он и не дышит,
А на его макушке
Растут как стрелки ушки!                    Пошевелить прямыми «ушками».
И у него есть норка
Под елкой на пригорке,                   Сделать кольцо = норку из пальцев другой руки.
Он к норке подбегает,                      Крутить кистью «зайкой», приближая ее к «норке»,
Прыг – и в нее ныряет!                     «нырнуть» в норку!
   2 неделя.
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали,                 Сжимают и разжимают кулачки обеих рук.
Вы скачите, пальчики,                  Поочередно прижимать пальцы к большому пальцу
Как солнечные зайчики.
Прыг-скок, прыг-скок,                   Указат. и сред. пальцы (ушки) шевелятся,
Прискакали на лужок,                        остальные пальцы = мордочка зайки.
Ветер травушку качает,                 Пошевелить всеми пальцами.
Вправо, влево наклоняет.             Покачать кисти рук.
Вы не бойтесь, зайки,
Веселитесь на лужайке!                 Повтор – «Зайка с ушками».
   3 неделя.
Быстро с пальчика на пальчик          Правая рука – зайчик. Сначала на каждый слог
Скачет зайчик, скачет зайчик,            указательный палец прыгает по 2 раза на каждом
Вниз спустился, повернулся,              пальце левой руки без большого, а далее по 1 разу.
И опять назад вернулся.                     Выше всех – на большой палец левой руки.
Снова с пальчика на пальчик
Скачет зайчик, скачет зайчик,
Снова вниз и снова вверх
Прыгнул зайчик выше всех!
   4 неделя.
Дружно пальцы встали в ряд                     Показать ладони.
Десять крепеньких ребят                           Сжать пальцы в кулак.
Эти два – всему указка                               Показать указательные пальцы.
Все покажут без подсказки.
Пальцы – два середнячка                          Показать средние пальцы.
Два здоровых бодрячка.
Ну, а эти безымянны                                     Показать безымянные пальцы.
Молчуны, всегда упрямы.
Два мизинца-коротышки                              Показать мизинцы.
Непоседы и плутишки.
Пальцы главные средь них                         Показать большие пальцы.
Два больших и удалых                                  Остальные пальцы сжать в кулак.
Февраль.
    1  неделя.
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.                           Сжимают и разжимают кулачки.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.                        Пошевелить всеми пальцами.
    2 неделя.
Путаница – Ладошки смотрят друг на друга. Мизинец левой руки соединяется с большим пальцем правой руки, а под ними -  мизинец правой руки соединяется с большим пальцем левой руки, указательный с безымянным и т.д. Разомкнуть те пальцы, которые были внизу и быстро переставить их наверх, тут же снова их соединить. Опять переставить пальцы снизу наверх. Ускорять движения !
   3 неделя.
Сидит белка на тележке,       Сжимают и разжимают кулачки.
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,                Поочередно разжимают пальцы.
Воробью, синичке,
Мишке - топтыжке
И зайчику- трусишке.
    4 неделя.
Дружат в нашей группе                  Растирание ладоней.
 Девочки  и  мальчики.
Мы с тобой подружим                    Пошевелить всеми пальцами.
Маленькие пальчики.
Один, два, три, четыре, пять.       Ладони вместе, одноименные пальцы под счет ударяются друг о друга.
Пять, четыре, три, два, один.
Март.
 1 неделя.
Пальчики в футбол играют,                Пошевелить всеми пальцами в воздухе.
Все друг друга обгоняют,
Все бегом, вприпрыжку, вскачь,        Барабанить поочередно, быстро пальцами по столу.
Все хотят ударить мяч.
Каждый забивает гол,                           Пальцы поочередно, медленно «забивают» гол.
Хорошо играть в футбол.
   2 неделя.
Я умею два ореха                                  Перекатывать в ладони 2 грецких ореха
Между пальцами держать.                   поочередно правой и левой рукой.
Это в школе мне поможет
Буквы ровные писать.
   3 неделя.
Ловкие пальчики – Дети сидят в кругу и в быстром темпе передают по кругу из рук в руки шариковую ручку или карандаш.
   4 неделя.
Прежде чем игру начать,                                Перекатывать горошины (бусины), прижимая
Надо пальчикам сказать:                                их к столу пальцем. Поочередно передавать
«Пальчик, пальчик мой хороший,                   горошину всем пальцам.
Ты прижми к столу горошек,
Покрути и покатай,
И другому передай!»
Покатаю я в руках
Бусинки, горошки.
Станьте ловкими скорей,
Пальчики, ладошки.
Апрель.
   1  неделя.
Мизинчик идти на прогулку решил,                   Открываем поочередно каждый пальчик из
Но безымянный не разрешил,                          кулачка и поводим им из стороны в сторону.
А средний об этом услышал,
Едва из терпенья не вышел,
Печально сказал указательный:
«Огорчится большой обязательно!»
Большой на окошко всем показал
И очень серьезно при этом сказал:
«Без дождика надо нам погулять,
Пока не закапал из туч он опять!»
  2 неделя.
Пальчик-мальчик, где ты был?                 Пальцы сжаты в кулак, большой палец – вверх!
С этим братцем в лес ходил,                    Поочередно разжимаются пальцы и сближаются
С этим братцем щи варил,                        с большим.
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
   3 неделя.
Сорока-белобока кашу варила,              Указательный палец правой руки рисует круги
Деток кормила:                                           на левой ладони. Затем поочередно загибает
Этому дала,                                                пальцы левой руки, дойдя до большого -
Этому дала,                                                 постукивает по нему.
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала,
Он дров не рубил,
Он печь не топил,
Нет ему ничего!                                      Погрозить указательным пальцем.
   4 неделя.
Карандаш в руках катаю,                      Прокатывать карандаш между большим
Между пальчиков верчу.                       пальцем и поочередно всеми остальными.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу!
Май.
    1 неделя.
Наши нежные цветки                Соединяем ладони, образуя «бутон». Затем «раскрываем
Раскрывают лепестки,             цветок» - пальчики разводим в стороны, затем пальцы
Ветерок чуть дышит,                 шевелятся, снова соединяются в «бутон». Слегка
Лепестки колышет.                    покачиваем руками.
Наши нежные цветки
Закрывают лепестки,
Головками кивают,
Тихо засыпают.
    2 неделя.
Один, два, три, четыре, пять,              Пальцы в кулачки, ладошками наверх.
Вышли пальчики гулять.
Этот пальчик гриб нашел,                     Отогнули мизинцы, далее следующие пальцы по одному.
Этот пальчик резать стал,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик стал варить,
А этот пальчик сел и все съел,             Большие пальцы вверх!
Оттого и потолстел!
   3 неделя.
Большие пальчики здороваются,                             Ладони сложены, одноименные пальцы
Указательные пальчики здороваются,                     постукивают друг о друга = «здороваются».
Средние пальчики здороваются,
Безымянные пальчики здороваются,
Мизинчики здороваются.
Этот пальчик хочет спать,                                             Поочередно загибаем одноименные
Этот пальчик лег в кровать,                                          пальцы, получились два кулачка.
Этот пальчик чуть вздремнул,
Этот пальчик уж уснул,
Этот пальчик крепко спит.
Тише, тише, не шумите,                                                     Грозить указательными обеих рук.
Пальчики не разбудите,
Утро ясное придет,                                                            Кулаки вверх!
Солнце красное взойдет,                                                 Разжать пальцы!
Будут птички щебетать,                                                     Шевелить пальцами!
Будут пальчики вставать!
   4 неделя.
Вот пятеро котят. Один ушел  и  нет его.                        Дети поочередно загибают пальцы.
Ну, нет и нет. Котят осталось четверо.
Вот четверо котят. Один ночной порою
На дерево залез – котят осталось трое.
Но где-то запищал мышонок тонко-тонко,
Котенок услыхал – осталось два котенка.
Один из них с мячом исчез в дверях бесследно.
А самый умный – тот, оставшийся. Последний,
Он к миске подошел и, как и должно киске,
Лакать за пятерых стал молоко из миски.

Примерное планирование разучивания упражнений для глаз с  детьми подготовительной к школе группы детского сада
 Сентябрь.
      1 – 2 неделя.      «Пчела — оса».
      По звуковому сигналу «Пчела!» воспитатель поднимает пчелу, дети переводят на нее взгляд. На сигнал «Оса!» дети смотрят на осу. Оса расположена дальше от детей, чем пчела. Голова должна находиться в фиксированном положении, двигаются только глаза.
      3 – 4 неделя.      «Маятник».
      В руках воспитателя – метроном. Дети следят за стрелкой глазами, переводят глаза слева направо и наоборот.
Октябрь.
     1 – 2 неделя.    Упражнение «Далеко-близко».
   Вытянуть правую руку вперед и смотреть 5 сек. на большой палец руки, затем переводим взгляд вдаль и смотрим 5 сек. на любой предмет (повторить 3 раза).
      3 – 4 неделя.      «Рисуем геометрические фигуры  глазами».
    Воспитатель показывает фигуры, дети «обводят» их глазами.
Ноябрь.
      1 – 2 неделя.      «Вправо-влево смотрит кошка».
      В руках воспитателя – игрушка, кошка. Ее голова поворачивается, дети следят слева направо и наоборот.
      3 – 4 неделя.    «Рисуем цифры глазами».
      Воспитатель показывает цифры, дети «обводят» их глазами.
Декабрь.
       1 – 2 неделя.      «Вверх ты руку подними, на игрушку посмотри…».
      Поднимаем медленно поочередно правую и левую руки, держим в руках мелкие игрушки из Киндер-сюрприза, следим глазами за ними.
       3– 4 неделя.  «Солнышко и тучки»
                       Солнышко с тучками в прятки играло.
                             Солнышко тучки-летучки считало:
Серые тучки, черные тучки.                (смотреть глазами вправо — влево)
Легких — две штучки,
                       Тяжелых — три штучки.                         (смотреть глазами вверх — вниз)
                             Тучки попрятались, тучек не стало.    ( Закрыть глаза ладонями)
                       Солнце на небе вовсю засияло.          (Поморгать глазками)
Январь.
        1 – 2 неделя.   «Вверх снежинку подними».
      Поднимаем медленно поочередно правую и левую руки, держим в руках бумажные снежинки, следим глазами за ними. Аналогично передвигаем поочередно правой и левой вытянутыми руками слева направо.
        3– 4 неделя.   «Восьмерки».
      Рисуем глазами вертикальные и горизонтальные восьмерки (используется демонстрационная таблица).Плавные движения глаз вырисовывают восьмерку. Исходное положение – глаза закрыты. Далее их открываем. Как только восьмерка закончилась, то снова закрываем глаза на несколько секунд. Медленный счет до восьми.
         Рисуй восьмерку вертикально и головою не крути,
         А лишь глазами осторожно  ты вдоль по линиям води.
                                               (Закончилась первая восьмерка – вертикальная. Глаза закрыли на несколько секунд.)
         Теперь следи горизонтально и в центре ты остановись,
         Зажмурься крепко моментально. Давай, дружочек, не ленись!
                                               (Закончилась вторая восьмерка – горизонтальная. Глаза закрыли на несколько секунд.)
         Глаза открой-ка наконец.
         Закончилась восьмерка.  Молодец!         (Легко моргают).
 Февраль.
      1 – 2 неделя.    «Солнышко и тучка».
      Дети смотрят на иллюстрацию - тучку в руках воспитателя. За тучкой солнышко. Тучку убрали, видим солнышко – заморгали. Снова тучка – смотрим и т.д.
       3 – 4 неделя.    «Рисуем буквы».
      Воспитатель показывает буквы (М, В, З, И, Л, О, П, Р). Дети «рисуют» буквы глазами.
Март.
       1 – 2 неделя.     «Маятник».
     Перемещаем взгляд с игрушки в руках (прямо перед глазами на расстоянии примерно 30 см) на игрушку на расстоянии приблизительно 3 метра.
       3 – 4 неделя.   «Поморгаем глазками».
      Воспитатель показывает игрушку – дети смотрят, спрятала игрушку – моргают.
Апрель.
       1 – 2 неделя.    «Оса».
        Са-са-са — Прилетела к нам оса. (Вытянуть перед собой указательный палец, зафиксировать взгляд на его кончике. Прослеживать взглядом движение пальца вправо-влево. Голова остается неподвижной).
        Су-су-су —Мы видели осу. (Проследить движение пальца вверх-вниз).
         Сы – сы- сы —Испугались мы Осы.(Описать в воздухе круг и проследить движение взглядом).
       3 – 4 неделя.      «Далеко – близко».
       Дети держат игрушку в руках, медленно вытягивают руки вперед и подносят обратно игрушку близко к глазам. Следят взглядом за игрушкой.
Май.
      1 – 2 неделя.    «Самолет»
      Пролетает самолет,                (раскинули руки, летим, глазки вниз)
      С ним собрался я в полет!     (смотрим вниз, не опуская головы, словно оглядывая из кабины  землю)
      Правое крыло отвел–             (посмотрели как можно дальше вправо)
      Левое крыло отвел -               (посмотрели влево)
      Я мотор завожу                        ( рука описывает большой круг, глазки следят за движением руки)
      И внимательно гляжу!             (описываем круг в другую сторону)
      Поднимаюсь и лечу,                 (описываем рукой большие восьмёрки)
      Возвращаться не хочу!           (следим за движением руки глазами)
      3 – 4 неделя.      «Часики - ходики».
           Тик -так, ходики                   (Плавные движения глаз вправо – влеволавно)
           Работают исправно.          (Дети садятся прямо и настраиваются)
           Влево – вправо – раз,
           Влево – вправо – два,
           Влево – вправо –три,
           Влево – вправо – четыре,
           Влево – вправо – пять,     (Движения глаз влево-вправо-вперед на воспитателя)
           Полезно и забавно,
           И весело моргать               (Дети легко моргают)


title: Презентация "Арифметические задачи Время"

extracted_text:
Арифметические задачиВремя
Выполнила: Загуменнова С.В. ВКК
Математическая разминка
Программное содержание:
продолжать учить составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
  •познакомить с часами и устанавливать время на макете часов.
  • совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Задача

3+2= 5
5-2=3
Физминутка
Время. Часы


title: Презентация "Инновационные технологии в музыкальном воспитании дошкольников"

extracted_text:
Инновационные технологии в музыкальном воспитании дошкольников.

Музыкальный руководитель: Гречкина Ж.Д.

Процесс, направленный на поиск, разработку и внедрение новых технологий будет успешным, если будут реализованы следующие педагогические условия:
-    обеспечение программно-дидактическим материалом;
-    создание эмоционально-комфортной атмосферы при воспитании и обучении детей;
-    разработка новых игровых технологий помогающих ребёнку в развитии музыкальных способностей;
-    изучение теоретической и практической литературы по данной проблеме;
-    определение критериев и механизмов диагностирования, учитывая новые стандарты дошкольного образования- выявление творческой деятельности детей, как средства художественно-эстетического воспитания и развития.

Коммуникативный танец , игра -  это несколько несложных танцевальных движений, включающих элементы невербального общения и импровизации, направленных на формирование и  развитие взаимоотношений с партнером и группой.

Сказки - шумелки

Элементарное музицирование
Общение детей с музыкальными инструментами развивает:
музыкальность;
тембровый слух;
тонкость восприятия;
ассоциативность;
художественность.

Музыкально-дидактические игры в детском саду являются средством активизации музыкального развития каждого ребёнка, что позволяет приобщать к активному восприятию музыки.

Метод наглядного моделирования
Направлен на музыкальное мышление ребенка с использованием мнемотехники, то есть системы методов и приемов, облегчающих процесс запоминания при помощи схем-таблиц, где содержание произведения скрыто при помощи символов. Используется на любом этапе музыкального занятия: при разучивании песен, слушании музыке, игре…

Хор рук
Использование данной технологии направлено на развитие:координационной свободы движения,слухового восприятия музыки,чувства ритма,внимания,ансамблевой слаженности,способности к двигательной импровизации.

Ритмодекламация – это синтез поэзии и музыки. В современной музыкальной методике обучения дошкольников ритмодекламациия рассматривается как одна из перспективных форм развития музыкального слуха, голоса, чувства ритма и выразительного речевого интонирования у детей.

Флешмоб
Цель: Популяризация активного отдыха, здорового образа жизни.
Задачи:
пропаганда здорового образа жизни;
обучение простейшим танцевальным движениям;
формирование позитивного отношения к активному образу жизни.

Пальчиковые игры развивают мышечный аппарат, мелкую моторику, тактильную чувствительность; повышают общий уровень организации ребенка; направлены на развитие чувства ритма, выразительно-речевого интонирования, координации движений.

Степ – аэробика для детей – это целый комплекс упражнений различных по темпу и интенсивности, во время выполнения которых идет работа всех мышц и суставов. Особенностью степ-аэробики является использование специальной степ-платформы, которая позволяет выполнять различные шаги.

Использование данных инновационных технологий и методических форм на практике позволяет добиться следующих результатов:
Удается создать на музыкальных занятиях атмосферу радостного общения, приподнятого настроения. Дети активны и раскрепощены. Усваивают элементарные музыкальные знания, развивают музыкально-творческие способности, познают себя и окружающий мир в процессе игрового общения с музыкой.
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Художественное своеобразие рассказа Л.Н. Толстого «После бала». Основной художественный прием"

extracted_text:
Учитель русского языка и литературы
МОБУ «Староладожская средняя
общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза В.Ф.Голубева
Бараусова Татьяна Геннадьевна

Л.Н.Толстой (2 урок)
Художественное своеобразие рассказа «После бала».
Контраст как основной художественный прием рассказа.

Цели: выявить художественные особенности рассказа; совершенствовать умения учащихся выделять ключевые эпизоды произведения; характеризовать литературного героя с использованием цитат; определять основную мысль произведения; сопоставлять ее с собственным опытом; повторить и углубить понятие антитезы, художественной детали, композиции; развивать аналитическое и ассоциативное мышление, исследовательские способности; воспитывать чувство собственного достоинства, доброту, ответственность за собственные поступки.

Ожидаемые результаты:
Личностные:
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку.

Метапредметные:
-умение строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения;
- умение работать в группе - владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.
- умение видеть культурологические связи.

Предметные:
-понимание литературы как особого способа познания жизни;
-воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях в жанре рассуждения аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в диалоге по поводу прочитанного.
- формирование потребности в диалоге с текстом, способности к сотворчеству с писателем в процессе читательского восприятия.

Методические приемы: аналитическая беседа; выразительное чтение, комментарии учителя, работа с таблицей, работа в парах, группах

Оборудование: доска, ноутбук, презентация к уроку, иллюстрации к рассказу
                                                 Эпиграф:
                                                                Вся жизнь переменилась от одной ночи,
                                                          или, скорее, утра.
                                                                          Л.Н.Толстой «После бала».

Ход урока

1.Орг.момент  (проверка готовности к уроку, отметка отсутствующих, пожелания проявлять активность на уроке, внимательность)

2. Повторение пройденного, беседа по первичному восприятию
- Сегодняшний урок я хочу начать с характеристики одного известнейшего человека, попробуйте угадать, кто он?
(дослушать до конца, не выкрикивать, поднять руку)

Этот человек целенаправленно шел по пути самосовершенствования.., пытался понять, почему он и другие люди  поступают так, а не иначе, откуда берется в человеке любовь и ненависть, добро и зло… Главным в жизни считал самосовершенствование, самовоспитание, стремление быть нужным, полезным, делать добро, отличать его от зла. Наблюдая за самим собой, стремясь понять себя, он научился понимать и других…           (Л.Н.Толстой)
- Почему так решили?
- Какие примеры из жизни Л.Н. можете привести для доказательства?
- Да, совершенно верно, Л.Н.Т. полагал, что никто не снимал ответственности с  человека за свои мысли, чувства, желания, поступки,.. не надо ждать, когда создадутся условия для самовоспитания, нужно готовить их сейчас, личным примером, стремлением стать лучше, чище, нравственнее,.. а момент в намерении переделать себя может наступить в любую минуту.
В каком произведении Львом Николаевичем представлен случай, который помог главному герою решиться начать собственное воспитание?
(Рассказ «После бала»)
- Какому герою?
(Ивану Васильевичу)
3. Сообщение темы, цели работы
- Сегодня мы продолжаем начатую на прошлом уроке  работу по рассказу Л.Н.Толстого «После бала». Мы должны выявить художественные особенности  рассказа, познакомиться с основным художественным приемом, будем учиться анализировать прозаический текст, выразительно читать, работать в парах, группах.
(Запись темы в тетрадь)

- Откройте учебники стр.27, что вы можете сказать об особенностях
композиции рассказа?                (Рассказ в рассказе)

	Как начинается рассказ? В чем необычность такого начала?
(Рассказ начинается внезапно, с реплики главного героя.
Толстой сразу вводит читателя в курс проблем, обсуждаемых героями рассказа. Разговор ведется о нравственных ценностях,
о том, «...что для личного совершенствования необходимо
прежде изменить условия, среди которых живут люди…».
Лаконичное, внезапное начало вводит читателя в действие,
создает впечатление, что мы слышим разговор).

Что мы узнаем об Иване Васильевиче в начале рассказа?
Какое значение это имеет? (Мы узнаем, что это «всеми уважаемый человек», что ему присуща «манера отвечать на
свои собственные... мысли», это думающий человек, погруженный в свой внутренний мир. Узнаем также, что Иван
Васильевич - очень искренний и правдивый рассказчик. Таким
образом, у читателя возникает доверие к рассказу Ивана
Васильевича.)

Что говорит о своей молодости Иван Васильевич? Героя какого произведения напоминает это описание? («Был я очень
веселый и бойкий малый, да еще и богатый». Из слов одной
из собеседниц мы узнаем, что он был еще и «красавец». Это
описание походит на рассказ о себе героя повести И. С. Тургенева «Ася». Оба героя вспоминают о своей молодости,
о случаях, перевернувших их жизни. В «Асе» тоже речь идет
о любви,  но в рассказе «После бала» любовь «сошла на нет»
по вине «случая». Этот «случай» - главное событие рассказа,
то, ради чего он написан).

Какие главные события описаны в рассказе? (В рассказе два главных
события: бал у губернского предводителя и сцена наказания
солдата.)

- Коротко рассказать суть этих событий – 1, затем 2…
4.	Сопоставительный анализ
- Попробуем сопоставить эти 2 события. Дома вы по вариантам заполняли таблицу, выписывая слова – эпитеты, выражения, характеризующие состояние главных героев, внешность, события по разным критериям: чувства, эпитеты, цвет, звуки, разные детали. Работаем в парах 3 минуты, сопоставляя описания, попробуйте сделать вывод по вашим наблюдениям.
Проверка
Работа по таблице. Сопоставление граф таблицы 1 и 2 вариантов.

Анализ первой части (по тексту)
Зачитаем ключевые слова-эпитеты из первой части.
«Бал чудесный, зала прекрасная, буфет великолепный, музыканты знаменитые; мотив мазурки звучит беспрерывно.
Варенька - в белом платье с розовым поясом, в белых лайковых перчатках, в белых башмачках. У нее сияющее, зарумянившееся с ямочками лицо и ласковые, милые глаза, грациозная фигурка.
Отец Вареньки - очень красивый статный, высокий и свежий старик. Лицо очень румяное, с белыми усами, белыми бакенбардами; ласковая радостная улыбка; блестящие глаза и губы. Сложен он был прекрасно, с широкой грудью, с сильными плечами и длинными, стройными ногами. Высокая, грузная фигура.
Иван Васильевич - доволен, счастлив, блажен, добр: «Я обнимал в то время весь мир своей любовью». К отцу Вареньки «испытывал в то время какое-то восторженно-нежное чувство».

- Обратим внимание на дважды повторившиеся слова «в то время».
Чем объяснить, что в сцене бала герой рассказа воспринимает все окружающее «с восторженным умилением»? (Он влюблен, он очарован праздничной атмосферой бала, близостью любимой девушки, ощущением счастья, молодости и красоты).

Прочитайте описание пейзажа на с. 34-37 учебника. Как помогает эта пейзажная зарисовка понять состояние героя?
С каких слов начинается вторая часть? Почему рассказ не поделен на главы? (Со слов «Когда я вышел на поле...». Рассказ не поделен на главы, чтобы добиться  большего впечатления на читателя. Переход происходит внезапно. В душе героя еще звучит мазурка, но ее забивает «другая, жесткая, нехорошая музыка».)

 Анализ второй части.
Зачитаем ключевые слова-эпитеты из второй части.
«Что-то большое, черное; звуки флейты и барабана; жесткая, нехорошая музыка; неприятная, визгливая мелодия; кузнец в засаленном полушубке; что-то страшное; что-то пестрое, мокрое, красное, неестественное; спотыкающийся, корчившийся человек.
Полковник все тот же - с румяным лицом и белыми усами и бакенбардами».

Определите роль белого цвета в обеих частях рассказа. (Белый цвет в первой части — цвет радости,  чистоты, любви. Белый цвет во второй части определяет лишь усы полковника и оскаленные зубы истязаемого солдата,  контрастно подчеркивает черный и красный цвета.).

Какова роль детали - замшевой перчатки полковника - в рассказе?
(Эта деталь связывает части рассказа. В первой части полковник надевает замшевую перчатку, когда идет танцевать с дочерью. При этом он говорит, улыбаясь: «Надо всё по закону». Во второй части этой же рукой в замшевой перчатке полковник бьет «по лицу испуганного малорослого слабосильного солдата за то, что он недостаточно сильно опустил свою палку на красную спину татарина». Фраза «Надо всё по закону» приобретает зловещий смысл: «по закону» надо избивать провинившегося изо всех сил.)

 - С помощью какого приема передает Толстой впечатление бесконечно повторяющегося ужаса казни? (Толстой использует синтаксические средства: повтор и параллельное строение фразы. Бездушие, длительность и ужас совершающегося он передает повторением одних и тех же слов: «...все так же падали с двух сторон удары на спотыкающегося, корчившегося человека, и все так же били барабаны и свистела флейта, и все так же твердым шагом двигалась высокая, -    статная фигура полковника рядом с наказываемым». Этот прием есть и в первой части: он передает ощущение бесконечности счастья: «я вальсировал еще и еще», «еще раз выбрал ее, и мы в сотый раз прошли вдоль залы». Слово «еще» усиливается французским «епсоге».)

- Сравните поведение и внешность полковника на балу и после бала.

Сопоставим описания полковника и наказываемого с помощью таблицы (на доске и в тетрадях).

- Какие выводы можно сделать из этих наблюдений?
(Эпизод бала и события после бала противопоставлены друг другу. Светлые, радостные краски бала, беззаботное веселье молодых людей, не подозревающих о существовании другого, страшного мира, резко оттеняют мрачную картину, нарисованную во второй части рассказа. Контрастное изображение героев, их психологического состояния, обстановки, в которой они действуют, позволяет писателю выявить существо их характеров и раскрыть социальные противоречия русской действительности.)

5.Знакомство с понятием – контраст
Контраст – резкая противоположность. Контраст может быть между словами, образами, персонажами, композиционными элементами и т. п. Контраст является выразительным приемом, способом оказывать эмоциональное воздействие на читателя.

Контрастный – составляющий контраст, совершенно противоположный.

АНТИТЕЗА  — противопоставление характеров, обстоятельств, образов, композиционных элементов, создающее эффект резкого контраста.
Шире: сопоставление противоположных понятий, состояний, любых элементов литературного произведения.
Встречаются антитезы:
- персонажные (в персонажной организации),
- сюжетные (в сюжетном построении),
   - композиционные;
Для выражения антитезы часто используют антонимы — противоположные по смыслу слова («Черное и белое», «Война и мир», «Преступление и наказание», «Толстый и тонкий» и др.).

(Запись в тетрадь)

Рассказ написан в 1903 году. О каком времени пишет Толстой? (О сороковых годах XIX века, о времени правления Николая I, прозванного Николаем Палкиным.)

Какое значение имеет время написания рассказа? Почему Л.Н. Толстой в преклонном возрасте вернулся к воспоминаниям своей молодости, положив их в основу сюжета рассказа «После бала»?
 (Толстой обращается к событиям семидесятипятилетней давности, чтобы показать, что за это время почти ничего не изменилось: в армии царят вопиющий произвол и жестокость, на каждом шагу нарушаются справедливость и человечность. Более всего его волновало, что «образованные» люди убеждены, что это необходимо «для хорошей, правильной жизни». Он восклицает: «Какое страшное нравственное искалечение должно происходить в умах и сердцах таких людей!»)
Как вам кажется, потерял ли рассказ «После бала» свою актуальность?
- Первоначально автор называл рассказ по-разному: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец», «А вы говорите...». Почему писатель остановился на названии «После бала»? Обратимся к эпиграфу…
(Слова героя рассказа, Ивана Васильевича: «Вся жизнь переменилась от одной ночи, или, скорее, утра». Главное в рассказе то, что произошло рано утром, после бала: повествователь увидел, как истязают солдата, причем командовал казнью отец его возлюбленной.)

6.Закрепление и обобщение

Тест по рассказу Л.Н. Толстого «После бала»

1.	Какой художественный прием положен в основу композиции
рассказа «После бала»?
а)	последовательность излагаемых событий;
б)	цикличность излагаемых событий;
в)	контраст;

2.	Каков тип композиции рассказа?
а)	рассказ в рассказе;
б)	повествование от первого лица;
в)	последовательное авторское изложение событий.

3.	С каким чувством описывает рассказчик сцену бала?
а)	отчуждение;
б)	возмущение;
в)	восторг;
г)	пренебрежение.

4. С помощью какой художественной детали Л.Н. Толстой доказывает искренность чувства полковника к дочери?
а)	 замшевая перчатка;
б)	белые усы и бакенбарды;
в) 	блестящие глаза и радостная улыбка;
г)	 «домодельные» сапоги.

5.	 С помощью каких языковых средств автор противопоставляет
друг другу картины бала и экзекуции солдата?
а)	антитеза;
б)	подбор эпитетов;
в)	прямая авторская оценка;
г)	 цветопись;
д)	звукопись;
е)	 описание  героя.

6. Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа?
а) 	важность судьбы героя после бала;
б)	особое значение сцены расправы с солдатом;
в)	важность утра, следующего за балом.

7. Определите  идею рассказа.
а)	судьба человека зависит от случая;
      б)	 осуждение бездумного исполнения правил, из-за которых
процветает несправедливость;
в)	идея личной ответственности человека;
г)	осуждение деспотизма.

8.	 Что можно сказать о жизненной позиции главного героя?
а)	 утверждает идею Л.Н.Толстого «непротивления злу насилием»;
б)	утверждает мысль автора о необходимости сопричастности
человека к бедам других людей;
в)	идея о необходимости «изменения жизненных условий»
для «изменения взглядов человека».

9. Отметить импонирующее вам утверждение:
а)	 автор протестует против николаевской действительности;
б) автор заявляет о нравственной ответственности человека
за происходящее;
в) автор призывает бороться с произволом.

Ответы: 1-в, 2-а, 3-в, 4-г, 5-а,б,г,д,е, 6-б,                         7-в, 8-б, 9-б

7. Домашнее задание (на выбор)
1.Ответить на 3 тестовых вопроса (всем)
2. Составить тест по рассказу «После бала»
3. Подготовить связный рассказ «Полковник на балу и после бала. Как объяснить перемены в нем?»
4. Написать сочинение-миниатюру «Почему любовь к Вареньке «сошла на нет?» или «Почему Иван Васильевич нигде не служил?»

ПРИЛОЖЕНИЕ
Дополнительный материал
Из публицистических сочинений Л.Н. Толстого
Солдат - бранное, поносное слово в устах нашего народа, солдат -существо, движимое одними телесными страданиями. Солдат - существо грубое, грубеющее еще более в сфере лишений, трудов и отсутствия оснований образования, знания образа правления, причин войны и всех чувств человека. Солдат имеет по закону только строго необходимое, а в действительности менее того, чтобы умереть человеку сильного сложения, - от голода и холода слабые умирают. Наказание солдата за малейший проступок есть мучительная смерть, высшая награда - отличие, дающее ему право, присуще человеку, - быть не битым по произволу каждого. Вот кто защитник нашего отечества.
Дух угнетения до того распространен в нашем войске, что жестокость есть качество, которым хвастают самые молоденькие офицеры. Засекают солдат, бьют всякую минуту, и солдат не уважает себя, ненавидит начальников, а офицер не уважает солдата.
     В 1820-х годах семеновские офицеры, цвет тогдашней молодежи... решили не употреблять в своем полку телесного наказания, и, несмотря на тогдашние строгие требования фронтовой службы, полк и без употребления телесного наказания продолжал быть образцовым...
     Так смотрели на телесное наказание образованные русские люди 75 лет тому назад. И вот 75 лет, и в наше время внуки этих людей заседают в качестве земских начальников в присутствиях и спокойно обсуждают вопросы о том, должно или не должно, и сколько ударов розгами должно дать такому и такому-то взрослому человеку, часто отцу семейства, иногда деду.
Самые же передовые из этих внуков в комитетах и земских собраниях составляют заявления, адресы и прошения о том, чтобы в виду гигиенических и педагогических целей сечь не всех мужиков (людей крестьянского сословия), а только тех, которые не кончили курса в народных училищах...
... Но не тут еще главный вред этого безобразия. Главный вред - в душевном состоянии тех людей, которые устанавливают, разрешают, предписывают это беззаконие, тех, которые пользуются им как угрозой, и всех тех, которые живут в убеждении, что такое нарушение всякой справедливости и человечности необходимо для хорошей, правильной жизни. Какое страшное нравственное искалечение должно происходить в умах и сердцах таких людей, часто молодых, которые, я сам слыхал, с видом глубокомысленной практической мудрости говорят, что мужика нельзя не сечь и что для мужика это лучше.
Вот этих-то людей больше всего жалко за то озверение, в которое они впали и в котором коснеют... Стыдно!
1895 г.

 Домашнее задание (на выбор)
1.Ответить на 3 тестовых вопроса (всем)
2. (на выбор)
- Составить тест по рассказу «После бала»
- Подготовить связный рассказ «Полковник на балу и после бала. Как объяснить перемены в нем?»
-  Написать сочинение-миниатюру «Почему любовь к Вареньке «сошла на нет?» или «Почему Иван Васильевич нигде не служил?»

Домашнее задание (на выбор)
1.Ответить на 3 тестовых вопроса (всем)
2. (на выбор)
- Составить тест по рассказу «После бала»
- Подготовить связный рассказ «Полковник на балу и после бала. Как объяснить перемены в нем?»
-  Написать сочинение-миниатюру «Почему любовь к Вареньке «сошла на нет?» или «Почему Иван Васильевич нигде не служил?»

Домашнее задание (на выбор)
1.Ответить на 3 тестовых вопроса (всем)
2. (на выбор)
- Составить тест по рассказу «После бала»
- Подготовить связный рассказ «Полковник на балу и после бала. Как объяснить перемены в нем?»
-  Написать сочинение-миниатюру «Почему любовь к Вареньке «сошла на нет?» или «Почему Иван Васильевич нигде не служил?»

Домашнее задание (на выбор)
1.Ответить на 3 тестовых вопроса (всем)
2. (на выбор)
- Составить тест по рассказу «После бала»
- Подготовить связный рассказ «Полковник на балу и после бала. Как объяснить перемены в нем?»
-  Написать сочинение-миниатюру «Почему любовь к Вареньке «сошла на нет?» или «Почему Иван Васильевич нигде не служил?»


Презентация "Художественное своеобразие рассказа Л.Н. Толстого «После бала». Основной художественный прием"


title: Тест "Весеннее пробуждение растений" 2 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
2 класс,  УМК «Перспектива»
Тест: "Весеннее пробуждение растений»
Вопрос № 1. Растения, цветущие ранней весной, называют
первоцветами
цветиками
раннецветущими
Вопрос № 2. Какие из этих травянистых растений относятся к раннецветущим (несколько ответов):

А
Б
В
Г
Д
Е
Вопрос № 3. Что не относится к признакам весеннего пробуждения деревьев и кустарников:
Начало движения сока
Набухание почек
Листопад
Распускание листьев
Вопрос № 4. На каком рисунке изображены ветреница и медуница

А
Б
В
Г
Вопрос № 5. Узнай растение по описанию:
Это лесной кустарник. Зацветает ранней весной. Цветки у него розовые, ароматные. Растение ядовито.
Орешник
Ольха
Волчье лыко
Ива
Вопрос № 6. Какое дерево зацветает весной первым:
ольха
ива
орешник
берёза
Вопрос № 7. Из кустарников раньше всех зацветают
орешник и ива
орешник и сирень
орешник и волчье лыко
волчье лыко и сирень
Вопрос № 8. Узнай растение по описанию:
Это растение заметно сразу. У него  разноцветные цветки: розовые, фиолетовые и синие. Поэтому-то шмели его быстро находят. Цветок своего сока-нектара не жалеет, угощает всех сладкоежек.
мать-и-мачеха
ветреница
медуница
Вопрос № 9. Узнай растение по описанию:
Это растение зацветает весной. Мы все с нетерпением ждём появления маленьких жёлтых солнышек. Там, где росли цветы, майскими днями появятся листья.
ветреница
медуница
мать - и -мачеха


title: Итоговая промежуточная аттестация по окружающему миру 3 класс

extracted_text:
               Пояснительная записка к промежуточной аттестации по окружающему миру
( тестирование) для обучающихся 3в  класса
Цель работы – определение качества усвоения обучающимися программного материала за 3 класс по окружающему миру.
Выявление:
• уровня овладения знаниями, умениями, навыками, предусмотренными стандартом по окружающему миру;
• уровня сформированности учебных действий;
• уровня сформированности навыков самоконтроля при выполнении учебных заданий.
2. Содержание работы соответствует рабочей программе учебного курса:
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: Просвещение. 2011
Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2.
Плешаков А. А.  Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2
Плешаков  А. А.Мир вокруг нас. Поурочные разработки. 3 класс
Плешаков А. А.  Великан на поляне, или первые уроки экологической этики
Плешаков  А. А.От земли до неба: Атлас-определитель.
Плешаков  А. А.Зеленые  страницы.

Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) по окружающему миру. Основные требования к уровню подготовки обучающихся.
К концу 3 класса должны знать:
человек - часть природы и общества;
что такое тела и вещества, разнообразие веществ;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого;
взаимосвязи между живой и неживой природой, внутри живой природы;
строение тела человека, основные системы органов;
правила гигиены и здорового образа жизни;
правила безопасности в быту и на улице; дорожные знаки;
потребности людей; товары и услуги;
роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике; бюджет;
некоторые города России; страны, граничащие с Россией; страны зарубежной Европы.
Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) по окружающему миру представлена в виде теста, который предназначен для проверки знаний обучающихся 3 - х классов по окружающему миру. Задания составлены в соответствии с программой А. А. Плешакова. Тесты составлены в соответствии с подготовленностью обучающихся к концу 3 класса. Тест (итоговый для промежуточной аттестации) состоит из двух вариантов. В каждый вариант входят 15 равноценных заданий разного уровня.
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый уровень; уровень В – средней сложности; уровень С – повышенной сложности. К каждому заданию даются 4 варианта ответа. Задания уровней А и В  предполагают один верный ответ, в заданиях С может быть как один, так и несколько правильных ответов. Данная контрольная работа (тестирование)  рассчитана на 45 минут.

Итоговая промежуточная аттестация
по окружающему миру (тестирование) за 2022-2023 учебный год
учени_ 3 в класса МАОУ «СОШ №9» г. Нурлат РТ
( Ф.И.уч-ся)________________________________________________
Вариант 1
А 1. Что не относится к признакам живых организмов?
дыхание                                          3) течение
рост                                                 4) питание
А 2. Что относится к характеристике семьи?
совместное хозяйство
свой язык
границы
государственные символы
А 3. Что относится к телам?
кислород                                    3) вода
Луна                                           4) соль
 А 4. Какое свойство воздуха указано неверно?
прозрачен                               3) не имеет запаха
серого цвета                           4) бесцветен
А 5. Какое растение является мхом?
черёмуха                               3) кактус
ромашка                                4) кукушкин лён
А 6. Какое животное относится к группе насекомых?
паук                                     3) таракан
дождевой червь                 4) слизень
 А 7. Какие организмы относятся к производителям?
хищники                               3)  бактерии
растения                                4) грибы
А 8. К какой системе органов относится мозг?
к опорно – двигательной
к кровеносной
к дыхательной
к нервной
А 9. Из чего делают бензин?
из торфа
из нефти
из железной руды
из природного газа
А 10. Какое растение относится к зерновым культурам?
капуста                                  3) рожь
тимофеевка                           4) лён
В 1. Как ты различишь сахар, соду  и соль?
по цвету                                  3) по запаху
 по размеру                             4) по вкусу
В 2. Что находится в основании экологической пирамиды?
растения                                      3) хищники
насекомые                                   4) растительноядные животные
В 3. Как выглядят предписывающие знаки?
синие круги с белыми рисунками
синие прямоугольники с рисунками
белые круги с красной каймой
белые треугольники с красной каймой
С 1. Чем полезны бактерии?
помогают переваривать пищу
с их помощью готовят квашеную капусту
очищают воздух
превращают молоко в кефир
С 2. Какие правила питания надо выполнять?
есть разнообразную пищу
есть  в одно и то же время
утром не завтракать
есть поменьше булочек и сладостей

                              Дата ___________________

Итоговая промежуточная аттестация
по окружающему миру (тестирование) за 2022-2023 учебный год
учени__ 3 в класса МАОУ «СОШ №9» г. Нурлат РТ
________________________________________________________________
                                                           Вариант 2
А 1.Что отличает человека от других живых существ?
движение                                    3)  разум
размножение                              4)  дыхание

А 2.Что относится к характеристике страны?
1)  государственные символы                                3)  цвет кожи
2)  государственный танец                                       4)  родной язык
А 3.  Какое травянистое растение является культурным?
            1)  лук                                                  3)  крапива
            2)  осот                                                4)  лебеда

           А 4. Что относится к веществам?
           1)  Солнце         	3)  шар
           2)  крахмал	     4)  шуруп

          А 5.   Какое растение относится к водорослям?
            1)  папортник                                     3)  водяной орех
            2)  кувшинка	4)  морская капуста

         А  6.   Какое животное относится к группе пресмыкающихся?
          1)  черепаха	3)   жаба
          2)  каракатица	     4)  кальмар

         А  7.    Какой орган относится к кровеносной системе?
          1)  почки                                              3)  сердце
          2)  лёгкие	4)  мозг

        А8.    Какое полезное ископаемое используется как топливо?
         1) глина                                                  3) торф
         2 )известняк	 4) гранит

    А 9.   Какое растение выращивают на корм животным?
        1)  люцерну	   3)  хлопчатник
        2)  пшеницу	      4)  гречиху

        А 10.  Как называются платежи, которые граждане обязаны вносить в бюджет государства?
        1)  налоги                                               3)  пени
        2)  штрафы	      4)  премии
        В 1.  Что помогает человеку накапливать свои знания о мире?
       1)  восприятие	3)  память
       2)  воображение	               4)  внутренний мир

        В 2.  Какое вещество газообразное?
       1)  алюминий	   3)  кислород
       2)  песок                                              4)  вода

        В 3.  Какое звено в цепи питания является первым?
      1)  растительноядные животные
      2)  хищные животные
      3)  насекомоядные животные
      4)  растения

        С 1.  В каких строчках указаны системы органов?
      1)  сердце, вены, артерии
      2)  желудок, лёгкие, мозг
      3)  пищевод, желудок, кишечник
      4)  руки, ноги, голова

        С 2.   Какие страны находятся на территории Европы?
       1)  Финляндия	3)  Египет
       2)  Италия	4)  Индия

                  Дата __________________________

Критерии оценивания результатов выполнения  работы

Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, уровня В – в 2 балла, уровня С  - в 3 балла.
80-100% от максимальной суммы баллов - оценка «5»; (22 - 18 б.)
60-80% - оценка «4»;  (17 – 13 б.)
40-60% - оценка «3»;  (12 – 9 б.)
0-40% оценка «2».      (ниже 9 б.)

Набранные баллы:
Группа А базовый уровень  (1-10) – 10 баллов;
Группа В  средней сложности  (1-3) – 6 баллов;
Группа С повышенной сложности (1-2) – 6 баллов.
Итого максимальное количество баллов – 22 балла.
Ответы на вопросы:


Проверочная работа "Название чисел в записях действий"


extracted_text:
План работы методического объединения учителей
начальных классов на 2022-2023 учебный год

Методическая тема: «Формирование профессиональной компетентности педагога начальной школы для качественной подготовки и обученности учащихся по обновленному ФГОС НОО»

Цель методической работы: создание условий для профессионального личностного роста педагога как одного из основных условий обеспечения качества образования.
Задачи МО учителей начальной школы на 2022-2023 учебный год:
1. Детально изучить общие сведения об изменениях в период перехода на обновлённый ФГОС НОО:
в содержании учебников 1 класса, подготовленные к ФПУ 2022 г., в соответствии с ФГОС НОО (приказ №286 от 31 мая 2021 г.);
в примерных рабочих программах по предметам (одобренных решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.);
в  программе воспитания;
в планируемых результатах, предметном содержании учебных предметов, курсов внеурочной деятельности.
2.  Произвести отбор содержания и составление рабочих программ по предметам, в электронном ресурсе «Конструктор рабочих программ».
3. Продолжить внедрение в практику работы всех учителей МО современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.
4.  Продолжить использование проектно- исследовательской деятельности на уроках в начальной школе.
5.     Продолжить работу с одаренными детьми по участию в олимпиадах и конкурсах школьного, муниципального, всероссийского, международного значения.
6.     Совершенствовать формы и методы работы со слабоуспевающими детьми.
7.     Продолжить просветительскую работу с родителями по вопросам обучения и воспитания, систематически знакомить их с результатами обучения и достижениями учащихся, разработать тематику классных собраний на основе родительского запроса.
8.      Создать условия для реализации творческого потенциала педагогов, поддерживать и стимулировать инициативу учителей, развивать и совершенствовать различные формы методической деятельности.
9.      Продолжить повышение профессионального уровня педагогов МО через углубленную работу по избранной теме самообразования, изучение педагогической и методической литературы, прохождение курсов повышения квалификации, внедрение в учебный процесс инновационных технологий, аттестацию педагогов, участие учителей в творческих и профессиональных конкурсах.
10.      Применять мониторинговую систему отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его роста. Сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться.

Направления работы МО учителей начальных классов на 2022-2023 учебный год
План работы по основным направлениям деятельности

    1.Аналитическая деятельность

Информационная деятельность.

     3.Методическая деятельность:

     4. Консультативная деятельность:

Организационные формы работы:
Заседания методического объединения;
Методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов начальной школы, организации внеурочной деятельности;
Взаимопосещение уроков педагогами;
Выступления учителей начальных классов на заседаниях МО, семинарах, педагогических советах;
Посещение семинаров, вебинаров, встреч в образовательных учреждениях района;
Обеспечение единых педагогических подходов к формированию метапредметных планируемых результатов, удовлетворяющие требованиям обновленного ФГОС НОО.

Формы методической работы:
Открытые уроки и внеклассные мероприятия;
Творческие группы;
Семинары, мастер-классы, презентация опыта;
Индивидуальные консультации с учителями-предметниками;
Целевые и взаимные посещения уроков с последующим обсуждением их результатов.

Ожидаемые результаты работы:
Овладение педагогами МО технологией работы с «Конструктором рабочих программ»;
Овладение педагогами способами включения в урок способов деятельности, обеспечивающих качественное формирование планируемых результатов (в связи с требованиями обновленного ФГОС НОО).
Содержание методической работы на 2021-2022 учебный год


title: Контрольно-измерительные материалы по географии 8 класс

extracted_text:
Приложение к ООП ООО
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА МИНИШТЫ
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ДЮРТЮЛИНСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Рассмотрено                                                                                Утверждаю
Руководитель ШМО                                                                                Директор школы
_________ Муратова А.А.                                                               __________ Сабиров Д.А.
Протокол № 1 от 31.08.2022г.                                                       Приказ № 134 от  31.08.2022г.

Контрольно-измерительные материалы
по географии
на 2022-2023

Класс: 8

Составил учитель:     Мухаматдинова Д.А.

Пояснительная записка
Контрольно - измерительные материалы по географии  для 8  класса составлены на основе использования цифровых образовательных ресурсов Интернета
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по биологии.
Тесты и проверочные работы для 8 класса оценивается в один балл
Критерии оценок: «5»: (76 – 100  % от общего числа баллов,)
 оценка «4»: (62 - 75 %,)
оценка «3»: (45 - 61 % )
оценка «2»:   (менее 45%)
Тестовые задания (в формате ЕГЭ) для проверки знаний учащихся  по начальному курсу  географии, составленные в соответствии с программой  для общеобразовательных учебных заведений, и предназначенные для проверки усвоения материала  учебника География. География России: Природа и население. 8 класс: учебник / А.И.Алексеев, В.А.Низовцев, Э.В.Ким и др. - М: Дрофа, 2018.
.

Даты проверочных работ для 8класса

Контрольная работа по теме «Рельеф и недра России» 8 класс
Вариант 1.
1.Какой из перечисленных видов природных ресурсов относится к числу исчерпаемых  возобновимых?
А) минеральные      Б) лесные      В) климатические   Г) энергия приливов и отливов
2.Какая из перечисленных горных систем расположена в области герцинской складчатости?
А) Урал            Б) Саяны         В) Сихотэ-Алинь       Г) Верхоянский хребет
3.В каких горах расположена самая высокая вершина России?
А) Алтай          Б) Урал            В) Кавказ      Г) Яблоновый хребет
4.В пределах какой из перечисленных территорий земная кора наиболее древняя?
А) Западно-Сибирская равнина   Б) Кавказские горы   В) Уральские горы Г) Восточно-Европейская равнина
5.Для какого из перечисленных субъектов Российской Федерации   характерны формы рельефа ледникового происхождения?
А) Ростовская область   Б) республика Калмыкия  В) республика Карелия  Г) Омская область
6.Какие из перечисленных форм рельефа связаны с деятельностью ветра?
А) балки        Б) карьеры       В) дюны       Г) овраги
7.В пределах какой из перечисленных территорий наиболее вероятны сильные землетрясения?
А) Хребты Забайкалья     Б) плато Путорана     В) Кольский полуостров   Г) Восточно-Европейская равнина
8.В какой из перечисленных территорий России имеются действующие вулканы?
А) полуостров Камчатка   Б) полуостров Ямал    В) Западно-Сибирская равнина  Г) Восточно-Европейская равнина
9.В пределах какой из перечисленных территорий России находятся крупнейшие месторождения нефти и газа?
А) полуостров Камчатка   Б) Кольский полуостров   В) Западно-Сибирская равнина  Г) Восточно-Европейская равнина
10.Расположите города России в порядке возрастания абсолютной высоты территории, на которой они находятся
А) Астрахань    Б) Екатеринбург    В) Санкт-Петербург
11. Верны ли следующие утверждения о рельефе России?
А) Среднесибирское плоскогорье расположено между Западно-Сибирской равниной и Уральскими горами
Б) Западно-Сибирская равнина наиболее приподнятая равнина России
1.Верно только А.           2.Верно только Б.       3.Оба верны.    4.Оба неверны.
12. Верны ли следующие утверждения о рельефе России?
А) Уральские горы отделяют Восточно-Европейскую равнину от Западно-Сибирской
Б) Горы Южной Сибири - область современного вулканизма
1.Верно только А.           2.Верно только Б.       3.Оба верны.    4.Оба неверны.
13. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве в карьере.

Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите получившуюся последовательность цифр.
1) доломит 2) глина 3) кварцит
14.Какую часть от территории России занимают горы?
15.Прочитайте сообщение информационного агентства «3 сентября 2007 года в республике Бурятия произошло землетрясение с интенсивностью в эпицентре 5,6 балла по шкале Рихтера». Определите в пределах какого горного пояса произошло землетрясение и объясните, с чем связаны частые землетрясения в этом районе.

Контрольная работа по теме «Рельеф и недра России» 8 класс
Вариант 2.
1.Какой из перечисленных видов природных ресурсов относится к числу неисчерпаемых?
А) минеральные      Б) лесные      В) климатические   Г) энергия ветра
2.Какая из перечисленных горных систем расположена в области кайнозойской складчатости?
 А) Урал            Б) Кавказ         В) Сихотэ-Алинь       Г) Верхоянский хребет
3.Какая горная вершина является самой высокой в России?
А) Эльбрус       Б) Народная     В) Белуха      Г) Ключевская Сопка
4.В пределах какой из перечисленных территорий земная кора наиболее молодая?
А) Алтай      Б) Западно-Сибирская равнина   В) Среднесибирское плоскогорье  Г) Срединный хребет Камчатки
5.Для какого из перечисленных субъектов Российской Федерации   характерны формы рельефа, созданные ветром?
А) Иркутская область   Б) республика Карелия  В) Калининградская область  Г) Тульская область
6.Какие из перечисленных форм рельефа имеют антропогенное (созданное человеком) происхождение?
А) барханы     Б) карьеры    В) дюны     Г) «бараньи лбы»
7.В пределах какой из перечисленных территорий наиболее вероятны сильные землетрясения?
А) остров Сахалин     Б) горы Бырранга     В) Уральские горы   Г) Восточно-Европейская равнина
8.В какой из перечисленных территорий России имеются действующие вулканы?
А) горы Саяны         Б) Курильские острова   В) Кавказ    Г) хребет Черского
9.В пределах какой из перечисленных территорий России находятся крупнейшие месторождения железной руды?
А) Западно-Сибирская равнина   Б) хребет Джугджур   В) Восточно-Европейская равнина   Г) Урал
10.Расположите города России в порядке возрастания абсолютной высоты территории, на которой они находятся
А) Екатеринбург    Б) Санкт-Петербург   В) Чита
11. Верны ли следующие утверждения о рельефе России?
А) Среднесибирское плоскогорье- наиболее приподнятая равнина России
Б) Западно-Сибирская равнина расположена между Уральскими горами и Восточно-Европейской равниной
1.Верно только А.           2.Верно только Б.       3.Оба верны.    4.Оба неверны.
12. Верны ли следующие утверждения о рельефе России?
А) Среднесибирское плоскогорье расположено между Западно-Сибирской равниной и Уральскими горами
Б) Высочайшая вершина России расположена в Кавказских горах
1.Верно только А.           2.Верно только Б.       3.Оба верны.    4.Оба неверны.
13. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве в карьере.

Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите получившуюся последовательность цифр.
1) известняк   2) глина   3) песок
14.Какую часть от территории России занимают равнины?
15. Прочитайте сообщение информационного агентства «17 января 2008 года искусственные спутники Земли в точке с координатами 570 с.ш. и 161 0 в.д. зафиксировали извержение вулкана с мощным выбросом пепла. Облака пепла, растягивающиеся на сотни километров, несут угрозу авиации, поэтому данный район был закрыт для полетов и закрыты все близлежащие аэропорты». Определите, над каким полуостровом были запрещены полеты авиации, и объясните, с чем связана активная вулканическая деятельность в этом районе.

Контрольная работа по темам «Климат», «Почва», «Внутренние воды России»

     1.  Выберите верный ответ. Общее количество радиации, достигшей поверхности Земли, называется:
 А) поглощенной радиацией; Б) суммарной солнечной радиацией; В) рассеянной радиацией.
      2. Выберите верный ответ. При движении к экватору величина суммарной солнечной радиации: А) увеличивается; Б) уменьшается; В) не изменяется.
      3. Выберите верный ответ. Самый большой показатель отраженной радиации имеет:
А) снег; Б) чернозем; В) песок; В) вода.
   4. Выберите верный ответ. Над территорией России преобладают: А) арктические воздушные массы; Б) воздух умеренных широт; В) экваториальные воздушные массы.
    5. Выберите верный ответ.Тёплый атмосферный фронт приносит:
 А)ливни, грозы; Б) затяжные дожди; В) временное потепление; Г) быстрое похолодание; Д) ясную погоду.
   6. Установите соответствие.
    1. Циклон.                       А. Крупный атмосферный вихрь с высоким давлением в центре.
     2. Антициклон.                 Б. Пасмурная погода.
                                        В. Малооблачная, тёплая погода летом, морозная – зимой.
Г. Крупный атмосферный вихрь с низким давлением в центре.
 7. Поглощение и отражение солнечных лучей зависит от характера подстилающей поверхности. Свойством наибольшего поглощения (95%) обладает:
А. снег
Б. песок
В. зеленые растения
Г. вода.
8. Слоисто-дождевые облака образуются скорее всего:
А. при циклонической погоде.
Б. при наличии сильных нисходящих потоков воздуха
В. при наличии сильных восходящих потоков воздуха
Г. в тайфуне.
 9. Почвенный горизонт цвета золы встречается в почвах  зоны
1.степей    2.полупустынь   3.тайги   4.тундры
Где верно указана последовательность почвенных горизонтов (от поверхности)
1.материнская порода – гумусовый – вымывания - вмывания
2.гумусовый – вымывания – вмывания - материнская порода
3.гумусовый – вмывания – вымывания - материнская порода
Расположить зональные типы почв (с севера на юг)
1.подзолистые   2.бурые  3.дерново-подзолистые  4.чернозём  5.тундрово-глеевые
6.серые лесные   7.каштановые
Механический состав почвы зависит от…
1.типа растительности    2.климата  3.материнской породы   4.рельефа  5.времени
 Найти соответствие (цифрами)
   тип  почв                          тип растительности           мощность плодородного горизонта
1.тундрово-глеевые                1.полупустыня                           1.  более 1 м.
2.каштановые                          2.тайга                                        2.   5 см.
3.дерново-подзолистые         3.степь                                         3.   10 см.
4.чернозём                               4.тундра                                      4.   5-8 см.
5.серые лесные                        5.смешанный лес                       5.  10-15 см.
6.подзолистые                         6.сухие степи                              6.   25 см.
7.бурые и серо-бурые            7.широколиственный лес           7.  10-20 см.
14.  К каким бассейнам относятся реки России?
1) к бассейнам трех океанов
2) к бассейнам четырех океанов
3) к бассейнам трех океанов и бессточной области
4) к бассейнам двух океанов и бассейну внутреннего стока
15.  Какая река не относится к бассейну Северного Ледовитого океана?
1) Лена
2) Северная Двина
3) Печора
4) Нева
16. Какая река является самой половодной рекой России?
1) Волга
2) Лена
3) Амур
4) Енисей
17.   Какая река является горной?
1) Дон
2) Нева
3) Печора
4) Терек
18. Как называется отношение величины падения реки к ее длине?
1) скорость реки
2) питание реки
3) уклон реки
4) высота истока реки
19.   Какой тип питания имеет большинство рек России?
1) дождевое
2) снеговое
3) подземное
4) ледниковое
20.   На какой показатель реки не влияет климат?
1) на режим реки
2) на питание реки
3) на направление течения реки
4) на густоту речной сети

Контрольная работа по теме «Природно-хозяйственные зоны России». «Население России»
Вариант 1.
1.Из какой природно-хозяйственной зоны в какую попадет путешественник, если переедет из Вологодской области в Волгоградскую?
А) из зоны тундры в степь
Б) из зоны смешанных хвойно-широколиственных лесов в степь
В) из зоны степи в зону тайги
Г) из зоны смешанных хвойно-широколиственных лесов в полупустыню
2.Какие из перечисленных растений характерны для тундры?
А) ягель и морошка     Б) ковыль и типчак      В) ель и лиственница         Г) полынь и солянка
3.Основной причиной экологических проблем в тундре является
А) добыча полезных ископаемых   Б) сельскохозяйственная деятельность В) заготовка леса Г) рост больших городов
4.Какая природно-хозяйственная зона наиболее изменена человеком?
А) тундра       Б) тайга      В) степь     Г) полупустыня
5.Группа иностранных туристов решила отдохнуть в России и провести неделю в горах на территории с малоизмененным ландшафтом. На какой из перечисленных охраняемых территорий они могут это сделать?
А) заповедник «Денежкин Камень»   Б) национальный парк «Смоленское Поозерье»  В) Кавказский заповедник Г) национальный парк «Приэльбрусье»
6.Примером нерационального природопользования является
А) проведение снегозадержания      Б) осушение болот в верховьях рек     В) создание лесополос в степной зоне       Г) рекультивация земель
7.В составе лесной растительности лесостепной зоны Восточно-Европейской равнины преобладают дубы, а не березы и осины, как в Западной Сибири, потому что здесь
А) количество солнечной радиации меньше   Б) почвы менее плодородны   В) зима более мягкая
Г) лето более прохладное
8. Какие почвы наиболее характерны для зоны тайги?
А) бурые лесные     Б) серые лесные     В) черноземы     Г) подзолистые
9.Характерным представителем животного мира зоны степей является
А) песец       Б) суслик      В) бурундук     Г) лось
10.Расположите природно-хозяйственные зоны в порядке возрастания показателя степени благоприятности природных условий для жизни населения
А) смешанные леса    Б) тундра    В) тайга
Запишите получившуюся последовательность букв
                       11.   Какое место в мире по численности населения занимает Россия:
	         а)  7                   б)  8                    в)  9                    г)  10
        12.   Что такое естественный прирост населения?
	а)  количество новорождённых в течение года
	б)  разница между количеством прибывших в страну и покинувших её
	в)  разница между родившимися и умершими
	г)  общее прибавление населения страны в год
          13.   Назовите основной фактор, влияющий на здоровье человека:
	а)  генетический (наследственный);          б)  образ жизни;
	в)  здравоохранение;                                    г)  экологический фактор
        1 4.   Выберите факторы, влияющие на миграционную подвижность населения:
	а)  средняя продолжительность жизни
	б)  войны и политические конфликты
	в)  уровень рождаемости
	г)  положение женщины в обществе
          15.   В каком возрасте количество мужчин и женщин в России примерно одинаково?
	а)  в  27 лет     б)  в 30 лет      	в)  в 40 лет;    г)  в  56 лет
          16.  В каком из следующих утверждений содержится информация о миграциях населения России:
	а) На Крайнем Севере России, занимающем 2/3 её территории, проживает лишь 10  млн. чел.
	б) Большинство крупных городов России находится в европейской части страны.
	в) С начала 1990-х годов начался сильный отток населения из регионов Крайнего Севера и Дальнего Востока.
	г) В возрастной структуре населения России возрастает доля лиц старших возрастов, уменьшается доля детей.
         1 7.   Подберите пару: понятие – определение
	а) резкое увеличение численности населения      1. трудовые ресурсы
	б) выезд людей из страны		               2. депортация
	в) насильственное переселение людей		  3. эмиграция
	г) часть населения страны, способное                 4. демографический взрыв
	       работать в хозяйстве
18.  Выберите факторы, влияющие на высокий уровень безработицы в регионе:
а) в регионе развита только добыча нефти и газа
б) в регионе развит только военно-промышленный комплекс
в) в регионе высокий естественный прирост
г) в регионе высокая скорость создания новых рабочих мест
19.  Найдите соответствие между народами и исповедуемой ими религией:
  а) ислам                                                     1) Калмыки
  б) православие                                          2) Лезгины
  в)  буддизм                                                3) Башкиры
                                                                      4) Осетины
                                                                      5) Карелы
20.  Входят ли в трудовые ресурсы работающие пенсионеры?
а) Да                         в)  Да, если им не более 65 лет (для мужчин) или 60 лет (для женщин)
б) Нет                        г) Нет, если они сменили место работы

Контрольная работа по теме «Природно-хозяйственные зоны России» география 8
Вариант 2.
1.Из какой природно-хозяйственной зоны в какую попадет путешественник, если переедет из Ямало-Ненецкого Автономного округа в Ростовскую область?
А) из зоны тундры в степь
Б) из зоны смешанных хвойно-широколиственных лесов в степь
В) из зоны тайги в зону степи
Г) из зоны смешанных хвойно-широколиственных лесов в полупустыню
2.Какие из перечисленных растений характерны для степей?
А) ягель и морошка     Б) ковыль и типчак      В) ель и лиственница         Г) полынь и солянка
3.Основной причиной экологических проблем в тайге является
А) добыча полезных ископаемых   Б) сельскохозяйственная деятельность В) заготовка леса Г) рост больших городов
4.Какая природно-хозяйственная зона наиболее густо заселена человеком?
А) тундра       Б) тайга      В) степь     Г) полупустыня
5.Группа иностранных туристов решила отдохнуть в России и провести неделю на берегу теплого моря на территории с малоизмененным ландшафтом. На какой из перечисленных охраняемых территорий они могут это сделать?
А) Сочинский национальный парк   Б) Дальневосточный морской заповедник  В) заповедник «Остров Врангеля» Г) национальный парк «Куршская коса»
6.Примером рационального природопользования является
А) распашка склонов в горных районах      Б) осушение болот в верховьях рек     В) создание лесополос в степной зоне       Г) сплав леса по рекам в таежной зоне
7. В пределах какой из природно-хозяйственных зон России степень распаханности территории наибольшая?
А) тундра       Б) тайга      В) лесостепь     Г) полупустыня
8. Какие почвы наиболее характерны для зоны степей?
А) бурые лесные     Б) серые лесные     В) черноземы     Г) подзолистые
9.Характерным представителем животного мира зоны тайги является
А) песец       Б) суслик      В) бурундук     Г) дрофа
10.Расположите природно-хозяйственные зоны в порядке возрастания показателя степени благоприятности природных условий для жизни населения
А) смешанные леса    Б) пустыня    В) тайга
Запишите получившуюся последовательность букв
             11.Численность населения России
            а) 130 млн. человек    б) 142 млн. человек   в) 146 млн. человек.
           1 2. Средняя плотность населения
             а) 8,5 чел/км2.    б) 5 чел/км2  в) 10 чел/км2  г) 15 чел/км2.
           1 3. Население по территории России размещается
             а) Равномерно                    б) Неравномерно.
          1 4.   Демографический взрыв – это:
            а)  резкое увеличение численности населения
   б)  резкое снижение численности населения
            в)  уменьшение численности населения за счёт эмиграции
            г)  увеличение численности населения за счёт внешних миграций
            15.  Почему в развитых странах люди живут дольше, чем в России?
             а)  лучше климатические условия
            б)  природные ландшафты разнообразнее, чем в России
            в)  раньше наступает пенсионный возраст, чем в России
            г)  в моде здоровый образ жизни
           16.   Какое событие не является причиной демографического кризиса в России?
            а)  Первая мировая война
            б)  Великая Отечественная война
            в)  засуха и репрессии 1933 – 1934 г.г.
            г)  цунами 2004 г.
          17.   Как называется наука о населении:
            а)  демография     	б)  этнография      в)  историография      г)  томография
         1 8.   Примером внутренних миграций населения России является:
           а)  отъезд специалистов на стажировку за рубеж
          б)  переезд семей военнослужащих из Забайкалья в Псков
          в)  приезд в Россию русских беженцев из Таджикистана
           г)  возвращение на родину потомков русских эмигрантов
           19.   Подберите пару: понятие – определение
           а) сокращение численности населения в стране          1) урбанизация
           б) въезд людей в страну	                                              2) демографический кризис
           в) разность между числом родившихся и умерших    3) иммиграция
           г) процесс повышения роли городов                            4) естественный прирост
          20.  Найдите соответствие между народами и исповедуемой ими религией
           а) ислам                                                           1) Буряты
           б) православие                                                2) Карелы
            в) буддизм                                                      3) Марийцы
                                                                      4) Татары
                                                                      5) Осетины

Годовая (итоговая) контрольная работа. 8  класс.
Вариант 1
Физическая география изучает…
     1)природные объекты;       2) население;        3) хозяйство;            4)природные ресурсы
На востоке Россия омывается морями Тихого океана…
1)Чукотским;           2) Охотским;             3) Баренцевым;           4) Беринговым.
В пределах Евразиатской  литосферной плиты расположены ….
1)Русская равнина;     2) Сихотэ-Алинь;       3) Урал;             4) Чукотское нагорье.
На климат России оказывает влияние….
1) географическое положение;                                2)солнечная радиация;
 3) хозяйственная деятельность человека;              4) густота речной сети.
Самое глубокое пресноводное озеро России – это …
Онежское;              2) Ладожское;            3) Таймыр                       4) Байкал.
Плодородие почвы обеспечивается наличием в ней ….
минеральных веществ;                 2) гумуса;
3) живых организмов;                         4) грунтовых вод.
Среди указанных представителей животного мира соответствующей природной зоны укажите тот вид, который выделяется.
лемминг;       2) белая куропатка;               3) полярная сова;
 4) волк;                 5) песец;                                6) лось.
Закономерное сочетание взаимосвязанных компонентов природы на определенной территории называют ….
биомом;                                                                      2) растительным сообществом;
 3) природно – территориальным комплексом;            4) географической оболочкой.
Превышение количества родившихся над числом умерших людей в стране на 1000 жителей называется …. населения.
естественным приростом;                    2) воспроизводством;
 3) внутренними миграциями;                    4) механическим движением.
Миграции населения России между …. является наиболее многочисленными.
сельскими населенными пунктами;                 2) малыми и крупными городами;
                    3) сельской местностью и городом;                       4) странами ближнего зарубежья.
Большинство россиян говорит на языках …. семьи.
алтайской;        2) индоевропейской;             3) кавказской;                    4) уральской.
В настоящее время доля городского населения России составляет ….%.
1) 18;           2) 52;                    3) 33;                       4) 74.
       13. Установите соответствие.
            1) Механическое движение населения.
         2) Скопление городов.
             А. Депопуляция        Б. Миграция            В. Агломерация            Г. Естественный прирост
      14. Установите соответствие между религиями и народами России, исповедующими эти религии.
                Религия                                                                                Народ
           1. Буддизм.                                                          А. Татары.
           2. Ислам.                                                              Б. Русские.
           3. Православие.                                                   В. Калмыки.
      15. Укажите народы России, говорящие на языках алтайской семьи:
           1) коми, удмурты, марийцы;                         2) буряты, карачаевцы, башкиры;
            3) чеченцы, черкесы, ингуши;                       4) украинцы, осетины, русские.
      16. Укажите природную зону, в пределах которой расположены самые крупные сельские населенные пункты:
           1) тундра;                   2) тайга;               3) степь;                     4) пустыня.
        17. Укажите регионы России, через которые проходит Главная полоса расселения:
            1) Европейский Север;                        2) Центральная Россия;
             3) юг Западной Сибири;                    4) север Дальнего Востока.
        18. Выберите регион, где наблюдается миграционный прирост населения:
            1) Республика Саха (Якутия);             2) Мурманская область;
            3) Ставропольский край;                      4) Чукотский автономный округ.
         19. Выберите народы, имеющие свои автономии на Дальнем Востоке:
            1) евреи;                2) чукчи;                    3) татары;                     4) карелы.
          20. Установите соответствие между республиками России и особенностями их населения.
                   Республика                                     Особенности населения
            1. Чувашская.                     А. Преобладает русское население.
            2. Карелия.                          Б. Численность коренного и русского населения примерно равны.
           3. Татарстан.                        В. Преобладает коренное население.

          Годовая контрольная работа по географии . 8 класс.
Вариант 2
Анализом природных комплексов занимаются…
Климатологи;                               2) гидрологи;
              3) геоморфологи;                              4) ландшафтоведы.
На севере Россия омывается морями Северного Ледовитого океана…
Карским;                                      2) Балтийским;
3) Беринговым;                                 4) Восточно-Сибирским.
Озеро Байкал возникло в глубокой впадине, образовавшейся в результате….
Раздвижения Амурской и Евразиатской плит;
2) погружения Тихоокеанской плиты под Охотоморскую плиту;
3) раздвижения Северо-Американской и Евразиатской литосферных плит;
4) столкновения Амурской плиты с Охотоморской  плитой.
Преобладающая часть территории России расположена в ….. климатическом поясе.
Арктическом;                                           2) субарктическом;
3) умеренном;                                                 4) субтропическом
По происхождению котловин Онежское и Ладожское озера относятся к ….
Тектоническим;                                            2) термокарстовым;
3) ледниково-тектоническим;                      4) вулканическим.
Основная масса органических веществ попадает в почву благодаря…
микроорганизмам;                             2) животным;
 3) минеральным веществам;                  4) атмосферному воздух
      7. Среди указанных представителей животного мира соответствующей природной зоны     укажите тот вид, который выделяется.
       1) лось;                                 2) олень;                             3) песец;
       4) медведь;                           5) рысь;                              6) глухарь.
      8. Причиной формирования крупных природных районов служит …
             1) климат;                                                    2) геологическая история;
             3) внутренние воды;                                  4) органический мир.
9.  Отрицательный естественный прирост населения России наблюдался в …. Годы.
     1) 1920-1925;                            2) 1926 -1938;
      3) 1939-1950;                           4) 1951-1959.
10. Массовое освоение целинных земель в 50-е гг. вызвало переселение россиян в (на) ….
      1) Урал;                                              2) Дальний Восток;
      3) Украину                                        4) Казахстан.
11. В России проживают …. – народы, относящиеся к индоевропейской языковой семье.
       1) русские;                                            2) осетины;
      3) чуваши;                                             4) кабардинцы.
12. Населенный пункт в России с численностью жителей 13 тыс. человек, выполняющих преимущественно несельскохозяйственные функции, считают …
      1) поселком городского типа;                                2) городом;
        3) городской агломерацией;                                4) мегаполисом.

13. Установите соответствие.
      1) Разница между рождаемостью и смертностью.
      2) Сокращение численности населения.
           А. Миграция                          Б. Депопуляция
            В. Агломерация                    Г. Естественный прирост
   14. Установите соответствие между религиями и народами России, исповедующими эти религии.
             Религия                                                                Народ
           1. Буддизм.                                                          А. Осетины.
           2. Ислам.                                                              Б. Черкесы.
           3. Православие.                                                   В. Тувинцы.
      15. Укажите народы России, говорящие на языках уральской семьи:
           1) коми, удмурты, марийцы;                             2) буряты, карачаевцы, башкиры;
            3) чеченцы, черкесы, ингуши;                        4) украинцы, осетины, русские.
      16. Укажите природную зону, в пределах которой население проживает в основном в городах:
           1) тайга;          2) смешанные и широколиственные леса;             3) лесостепь;             4) степь.
        17. Укажите регион России, в котором нет городов-миллионеров:
            1) Дальний Восток;                                       2) Поволжье;
             3) Центральная Россия;                               4) Урал.
        18. Выберите регион, где наблюдается миграционный отток населения:
            1) Краснодарский край;                        2) Московская область;
            3) Магаданская область;                      4) Волгоградская область.
         19. Выберите народы, имеющие свои автономии в Поволжском экономическом районе:
            1) чукчи;                  2) татары;                   3) карелы;                      4) калмыки.
          20. Установите соответствие между республиками России и особенностями их населения.
                Республика                                     Особенности населения
            1. Хакасия.                     А. Преобладает русское население.
            2. Калмыкия.                  Б. Численность коренного и русского населения примерно равны.
           3. Дагестан.                     В. Преобладает коренное население.

Ответы. Контрольная работа по теме «Рельеф и недра России» 8 класс
Вариант 1.

1.Б
2.А
3.В
4.Г
5.В
6.В
7.А
8.А
9.В
10.А, В, Б (1 балл)
11.4
12.1
13.2, 1, 3 (1 балл)
14.30%
15. Горы Южной Сибири, с крупными разломами, с интенсивными неотектоническими поднятиями. (2 балла)

Вариант 2.

1.Г
2.Б
3.А
4.Г
5.В
6.Б
7.А
8.Б
9.В
10.Б, А, В (1 балл)
11.1
12.2
13.3, 2, 1 (1 балл)
14.70%
15. Полуостров Камчатка, граница литосферных плит, область молодой (кайнозойской складчатости).
(2 балла)

Критерии оценки
16-14 баллов «5»
11-13 баллов «4»
6-10 баллов «3»
0-5 баллов «2»

Ответы  к контрольной работе по темам «Климат», «Почва», «Внутренние воды России»
                                                        13*-144, 265, 357, 431, 576, 623, 712 (7 б)

Ответы Контрольная работа по теме «Природно-хозяйственные зоны России» ,
« Население  России»
Вариант 1.

1.Б
2.А
3.А
4.В
5.Г
6.Б
7.В
8.Г
9.Б
10. Б, В, А
11.В
12.В
13.Б
14.Б
15.Б
16.В
17.А-4,Б-3,В-2
18.БВ
19.А-2,3; Б-4,5,В-1
20.А

Вариант 2.

1.А
2.Б
3.В
4.В
5.А
6.В
7.В
8.В
9.В
10. Б, В, А
11.Б
12.А
13.Б
14.А
15.Г
16.Г
17.А
18.Б
19. А-2,Б-3,В-4,Г-1
20. А-4,Б-235,В-1

Ответы к годовой контрольной работе по географии в 8 классе

Критерии оценки:
За каждый правильный ответ ставится 1 балл.
Оценка «5» ставится, если учащийся набрал 28 – 30 (26 – 28) баллов;
               «4» - 24 – 27 (22 – 25) баллов;   «3» - 18 – 23 (16 – 21) баллов