title: Картотека подвижных игр для детей 5-6 лет

extracted_text:
КАРТОТЕКА ПОДВИЖНЫХ ИГР  ДЛЯ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С БЕГОМ
ЛОВИШКИ» (с ленточками)
Задачи: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление.
Содержание игры:
дети строятся в круг, у каждого имеется цветная ленточка, заправленная сзади за пояс. В центре круга стоит Ловишка. По сигналу воспитателя: «Раз, два, три – лови!» дети разбегаются по площадке. Ловишка старается вытянуть ленточку. По сигналу: «Раз, два, три в круг скорей беги – все дети строятся в круг». После подсчета пойманных, игра повторяется.
Варианты:
чертится круг в центре стоит Ловишка. По сигналу «Раз, два, три лови» дети перебегают круг, а Ловишка пытается схватить ленту
УГОЛКИ
Задачи:
учить детей перебегать с места на место быстро, незаметно для ведущего. Развивать ловкость, быстроту движений, ориентировку в пространстве.
Содержание игры:
Дети становятся возле деревьев или в кружочках начерченных на земле. Один из играющих оставшийся в середине, подходит к кому – либо и говорит» Мышка, мышка продай мне свой уголок». Та отказывается. Водящий идёт с теми же словами к другому. В это время остальные дети меняются местами, а водящий в середине старается занять место одного из перебегающих. Если это ему удастся, оставшийся без уголка становится на середину.
Варианты:
Если водящему долго не удаётся занять место, воспитатель говорит: «Кошка!» все дети одновременно меняются местами, водящий успевает занять уголок. Нельзя долго стоять в своём уголке.
ПАРНЫЙ БЕГ
Задачи:
учить детей бегать в парах, не расцепляя рук, огибать предметы. Развивать ловкость, внимание.
Содержание игры:
дети стоят в колоннах парами на одной стороне площадки за чертой. На другой стороне площадки поставлены предметы (кегли, кубы и т.д.), по числу звеньев. По сигналу воспитателя первые пары детей, взявшись за руки, бегут до предметов огибают их и возвращаются в конец своей колонны. По следующему сигналу бегут вторые пары. Пара разъединившая руки, считается проигравшей.
Варианты:  бежать с захлёстом голени. Бег между предметами змейкой до ориентира.
МЫШЕЛОВКА
Задачи:
Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге, приседании, построении в круг, ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи
Содержание игры:
Играющие делятся на 2 неравные группы. Меньшая, образует круг – мышеловку. Остальные – мыши, они находятся вне круга. Играющие, изображающие мышеловку берутся за руки и начинают ходить по кругу, приговаривая «Ах как мыши надоели, все погрызли, все поели. Берегитесь же плутовки, доберемся мы до вас, вот поставим мышеловку – переловим всех сейчас».
Дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее, по слову воспитателя «Хлоп» дети, стоящие по кругу, опускают руки и приседают – мышеловка захлопнулась.  Играющие, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают размер мышеловки. Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями.
Правила:
лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на насест только по сигналу воспитателя «Лиса!».
Варианты:
Увеличить число ловишек – 2 лисы. Курам взбираться на гимнастическую стенку.
МЫ ВЕСЁЛЫЕ РЕБЯТА
Задачи:
учить детей действовать по сигналу, перебегать с одной стороны площадки на другую быстро с увёртыванием. Развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.
Содержание игры:
Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне также проводится вторая черта. В центре площадки находится Ловишка. Игроки хором произносят:
 «Мы весёлые ребята,
Любим бегать и скакать,
Ну, попробуй нас догнать.
Раз, два, три, лови!»
После слова  «лови» дети перебегают на другую сторону площадки, а Ловишка их ловит. Тот, кого Ловишка успеет осалить, прежде чем тот пересечёт черту, считается пойманным, отходит в сторону и пропускает одну перебежку.
Варианты:
Дети идут по кругу и проговаривают текст. Ловишка в центре. Разбегаются разными видами бега.
ГУСИ - ЛЕБЕДИ
Задачи:
учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую, чтобы не запятнали. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту.
Содержание игры:
На одном краю зала обозначается дом в котором находятся гуси, на противоположной стороне зала стоит пастух. Сбоку от  дома логово, в котором живёт волк, остальное место луг. Выбираются дети на роль волка, пастуха, остальные дети изображают гусей. Пастух выгоняет гусей на луг, они пасутся и летают.
Пастух: гуси, гуси!
Гуси останавливаются и отвечают хором: га-га-га.
Пастух:        есть хотите?
Гуси: да, да, да!
Пастух:        так летите же домой.
Гуси: нам нельзя, серый волк под горой не пускает нас домой, зубы точит съесть нас хочет.
Пастух: так летите, как хотите, только крылья берегите!
Гуси, расправив крылья, летят через луг домой, а волк, выбежав из логова, старается поймать гусей. Затем - после 2-3 перебежек - выбирается новый пастух и волк.
СДЕЛАЙ ФИГУРУ
Задачи:
учить детей бегать врассыпную по залу, участку. Приучать менять движение по сигналу, развивать равновесие, умение сохранять неподвижную прозу.
Содержание игры:
по сигналу воспитателя все дети разбегаются по залу. На следующий сигнал (удар в бубен) все играющие останавливаются на месте, где их застала команда, и принимают какую-либо позу. Воспитатель отмечает тех, чьи фигуры  получились интереснее, наиболее удачными.
Варианты: можно выбрать водящего, который будет определять, чья фигура интереснее сложнее, тех, кто каждый раз придумывает новые фигуры.
КАРАСИ И ЩУКА
Задачи:
учить детей ходить и бегать врассыпную, по сигналу прятаться за камешки, приседая на корточки. Развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.
Содержание игры:
Один ребёнок выбирается щукой, остальные делятся на две группы. Одна из них образует круг – это камешки, другая – караси, которые плавают внутри круга. Щука находится за пределами круга. По сигналу воспитателя – щука – она быстро вбегает в круг, стараясь поймать карасей. Караси спешат занять место за кем-нибудь из играющих и присесть за камешки.
Пойманные караси уходят за круг и подсчитываются. Игра повторяется с другой щукой.
Варианты:
караси плавают не  только в кругу, но и между камней, щука находится в стороне. Можно выбрать две щуки.
ПЕРЕБЕЖКИ
 Задачи:
Продолжать формировать навыки метания в подвижную цель, умение действовать совместно с товарищами.
Содержание игры:
На одной стороне площадки отделяется линией дом, на расстоянии 5-6 м чертится вторая линия, за которой находится другой дом. Вдоль одной из сторон перпендикулярно домам проводится еще одна черта.
Играющие делятся на две группки – два отряда (не долее 6-8 человек в каждом). Дети одного отряда встают вдоль линии любого дома. Другой отряд размещается вдоль линии любого дома. Третий  размещается вдоль боковой линии; у ног каждого ребенка лежит два снежка.
По сигналу воспитателя первый отряд перебегает из одного дома в другой. Дети второго отряда берут по одному снежку и бросают их в бегущих. Те, в кого попали снежком, отходят в сторону. На новый сигнал перебежка происходит в обратную сторону; дети, стоящие у боковой линии, бросают в бегущих по второму снежку. Осаленные в этот раз также отходят в сторону.
Воспитатель отмечает, кто из детей одного и другого отряда был более ловким, смелым, метким. После этого, временно выбывшие из игры, возвращаются в свои отряды. Отряды меняются, и игра продолжается.
Примечание: 1. Снежки для игры можно заготовить заранее и сложить в кучу, откуда дети будут их брать, а можно лепить их тут же перед началом игры. 2. Для установления очередности (какому отряду первому бежать, какому бросать снежки) отряды могут воспользоваться считалками
ХИТРАЯ ЛИСА
Задачи:
Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.
Содержание игры:
играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не  выдаст ли она себя чем-нибудь.
Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.
Правила: лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!». Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису. Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.
Варианты: Выбираются 2 лисы.
ВСТРЕЧНЫЕ ПЕРЕБЕЖКИ
Задачи:
учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую в быстром темпе. Развивать внимание, быстроту движений.
Содержание игры:
две группы детей с равным количеством играющих становятся на противоположных сторонах площадки за лин7ичями в шеренги. (расстояние между детьми в шеренге не менее 1метра). У каждой группы детей на руках ленточки своего цвета – синие,   жёлтые. По сигналу воспитателя: «Синие»!» - дети с синими лентами бегут на противоположную сторону, стоящие напротив протягивают вперёд ладоши и ждут, когда бегущие
прикоснутся к ним рукой. Тот, кого коснулись, бежит на другую сторону, поворачивается и поднимает руку вверх.
Варианты:
Можно добавить ещё два цвета – красный, зелёный.
ПУСТОЕ МЕСТО
Задачи:
учить детей быстро бегать наперегонки в противоположные стороны. Развивать быстроту реакции, внимание.
Содержание игры:
играющие становятся вкруг, положив руки на пояс, - получаются окошки. Выбирается водящий. Он ходит вне круга и говорит:
 «Вокруг домика хожу,
и в окошечки гляжу,
к одному я подойду,
и тихонько постучу».
После слова «постучу», водящий останавливается, заглядывает в окошко и говорит: тук, тук, тук.
Стоящий впереди спрашивает: «Кто пришёл?» водящий называет своё имя. Стоящий в кругу спрашивает: «Зачем пришёл?» водящий отвечает: «Бежим вперегонки» – и оба бегут вокруг играющих  в разные стороны. В кругу оказывается пустое место. Тот, кто добежит до него первым, остаётся в кругу, опоздавший становится водящим, и игра продолжается.
Варианты:
 водящий просто ходит за кругом и кладёт руку на плечо кому-нибудь, с ним и бегут в разные направления, стараясь занять пустое место.
ЗАТЕЙНИКИ
Задача:
учить детей ходить по кругу, взявшись за руки вправо, влево. Повторять движения за водящим. Развивать внимание, память, творчество.
Содержание игры:
Выбирается  водящий – затейник, который встает в центр круга, образованный детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу и произносят:
«Ровным кругом друг за другом
мы идём за шагом шаг.
Стой на месте дружно вместе
Сделаем вот так…»
Дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает какое-нибудь движение и все должны его повторить. Игра повторяется с другим затейником.
Правила:
точно выполнять движения за затейником.
БЕЗДОМНЫЙ ЗАЯЦ
Задачи:
развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге.
Содержание игры:
из числа играющих выбирается охотник и бездомный заяц. Остальные играющие – зайцы образуют «свой домик» (два зайца держаться за руки, создавая домик). Бездомный заяц убегает, а охотник его догоняет. Заяц может спастись от охотника, забежав в любой «домик»; К кому бездомный заяц встаёт спиной тот и становится водящим. Если охотник поймает, то меняются ролями.
Правила:
∗ охотник может ловить зайца только вне логова.
∗ Пробегать зайцам через логово нельзя.
∗ Если заяц вбежал в логово, он должен там остаться.
∗ Как только заяц вбежал в логово, находящийся там игрок должен немедленно выбежать.
∗  Игроки, образующие кружок, не должны мешать зайцам вбегать и убегать.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ПРЫЖКАМИНЕ ОСТАВАЙСЯ НА ПОЛУ
Задачи:
учить детей бегать по залу врассыпную, запрыгивать на кубы, скамейки без помощи рук, спрыгивать с них легко на носки полусогнутые ноги. Закрепить умение действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту.
Содержание игры:
выбирается Ловишка, который бегает по залу вместе с детьми. Как только воспитатель произнесёт - «Лови!» - все убегают от ловишки и взбираются на предметы –скамейки, кубы, пеньки .Ловишка старается осалить убегающих. Дети, до которых дотронулся Ловишка отходят в обусловленное место.
Варианты: выбирается 2 Ловишки, бегают разными видами бега, использовать музыкальный сигнал.
КТО ЛУЧШЕ ПРЫГНЕТ
Задачи:
Развивать быстроту движения, ловкость, учить прыгать точно на определённое место.
Содержание игры:
Дети подходят к начерченной на земле линии и прыгают как можно дальше. Кто прыгнул дальше, тот выиграл Правила: Прыгать следует на двух ногах. приземляться на носочки.
УДОЧКА
Задачи:
 учить детей подпрыгивать на двух ногах стоя на месте, приземляясь на носки, полусог7нутые ноги. Развивать ловкость, быстроту, глазомер.
Содержание игры:
дети стоят по кругу в центре воспитатель. Он держит в руках верёвку на конце которой привязан мешочек с песком. Воспитатель вращает верёвку над самым полом, дети подпрыгивают на двух ногах вверх, так чтобы мешочек не задел их ног. Описав 2-3 круга делается пауза,  и подсчитываются пойманные.
Варианты:
тех детей кого поймали, выходят из игры, так пока не останутся самые ловкие.
С КОЧКИ НА КОЧКУ
Задачи:
учить детей перебираться с одной  стороны площадки на другую прыжками с кочки на кочку на двух или одной ноге. Развивать силу толчка, умение сохранять равновесие на кочке, ловкость.
Содержание игры:
на земле чертят две линии – два берега, между которыми болото. Играющие распределяются парами на одном и другом берегу. Воспитатель чертит на болоте кочки плоские кольца) на разном расстоянии друг от друга: 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90см. двое детей по сигналу прыгают с кочки на кочку отталкиваясь двумя ногами или одной, не становясь между кочками. стараясь перебраться на берег. Тот, кто оступился, остаётся в болоте.
Выходит следующая пара. Когда все выполнят задание, воспитатель назначает, кому выводить детей из болота. Тот  подаёт увязшему ребёнку руку и показывает прыжками путь выхода из - болота.
Варианты:
соревнование: «Кто быстрее переберётся  через болото».
КЛАССЫ
Задачи:
учить детей прыгать на полусогнутые ноги. Закрепить умение действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту.
Содержание игры:
На асфальте нарисованы классики (5 - 6).
Ребенок берет плоский камешек и бросает его в первый класс. Потом прыгает на двух ногах в первый класс, поднимает камушек и прыгает назад. Бросает камушек во второй класс, а сам прыгает сначала в первый класс, а из него во второй. Так же само поднимает камушек и прыгает через первый класс. Затем бросает в третий класс и так дальше, пока не выйдет за линию класса. После этого начинают прыгать остальные дети.
Когда очередь подойдет снова к первому ребенку, он берет свой камушек и бросает в тот класс, в который раньше не попал. Так по очереди играют все дети. Выигрывает тот ребенок с группы, который пройдет все классы первым.
КТО СДЕЛАЕТ МЕНЬШЕ ПРЫЖКОВ
Задачи:
учить детей прыгать в длину, делая сильный взмах руками, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги. Развивать силу толчка, укреплять мышцы ног.
Содержание игры:
На площадке обозначают две линии на расстоянии 5-6 метров. Несколько детей встают к первой линии и по сигналу прыгают до второй линии, стараясь достичь её за меньшее число прыжков. Ноги слегка расставить и приземляться мягко на обе ноги.
Варианты:
Увеличить дистанцию до 10м. (это в среднем 8-10 прыжков)
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЛАЗАНЬЕМ И ПОЛЗАНИЕМ
КТО СКОРЕЕ ДОБЕРЁТСЯ ДО ФЛАЖКА
Задачи:
учить детей действовать по сигналу, прыгать на двух ногах с продвижением вперёд, подлезать под дугу удобным способом, бегать на перегонки. Развивать умение соревноваться, передавать эстафету.
Содержание игры:
дети распределяются на три колонны поровну. На расстоянии  2м от исходной черты ставятся дуги или  обручи, можно натянуть шнур, затем на расстоянии 3м. ставятся флажки на подставке. Даётся задание: по сигналу воспитателя выполнить подлезание под дугу, затем прыжками на двух ногах допрыгать до флажка, обогнуть его и бегом вернуться в конец своей колонны.
Варианты:
вводится усложнение: натягивается верёвка на высоте – 60см, дети должны не касаясь руками пола подлезть под шнуром.
МЕДВЕДЬ И ПЧЁЛЫ
Задачи:
учить детей лазить по гимнастической стенке, взбираться на скамейки, кубы без помощи рук, спрыгивать на носки, на полусогнутые ноги, бегать врассыпную. Развивать ловкость, смелость, быстроту.
Содержание игры:
дети делятся на две равные группы, одна – пчёлы, другая – медведи. На гимнастической стенке, скамейке, кубах находится улей, на другой стороне – луг, в стороне берлога медведей. По условному сигналу пчёлы вылетают из улья жужжат и летят на луг за мёдом. Как только пчёлы улетят на луг за мёдом, медведи выбегают из берлоги, забираются в улей и лакомятся мёдом.
Воспитатель подаёт сигнал: «Медведи!» пчёлы летят к ульям, стараясь ужалить медведей, те убегают в берлогу, ужаленные медведи пропускают одну игру. После 2-3 повторений дети меняются ролями.
Правила:
с гимнастической стенки нужно слезать, а не спрыгивать, не пропуская реек
ПОЖАРНЫЕ НА УЧЕНЬЕ
Задачи:
учить детей лазить по гимнастической стенке удобным способом, не пропуская реек и не спрыгивая. Развивать согласованную работу рук и ног, быстроту, ловкость.
Содержание игры:
дети строятся в 3-4 колонны лицом к гимнастической стенке – это пожарные. На каждом пролёте на одинаковой высоте подвешиваются колокольчики. По сигналу воспитателя – удар в бубен или слова «Марш!» дети, стоящие в колонне первыми бегут к стенке взбираются по ней, звонят в колокольчик, спускаются вниз, затем возвращаются к своей колонне и встают в её конец.
Воспитатель отмечает тех, кто быстрее всех выполнит задание. Затем по сигналу бегут вторые, стоящие в колонне. Следить за тем чтобы дети не пропускали реек, не спрыгивали.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С МЕТАНИЕМ
ОХОТНИКИ И ЗАЙЦЫ
Задачи:
учить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперёд врассыпную, действовать по сигналу. Закреплять умение бросать мяч стараясь попасть в зайцев. Развивать ловкость, глазомер.
Содержание игры:
выбирается охотник, остальные дети – зайцы. На одной стороне площадки отводится место для охотника, на другой дом зайцев. Охотник ходит по залу, делая вид что ищет следы зайцев, а затем возвращается к себе. Зайцы выпрыгивают на двух ногах или на право, на левой поочерёдно в разных направлениях.
По сигналу: «Охотник!» - зайцы убегают в дом, а охотник бросает  в них мяч. Те в кого он попал, считаются подстреленными, и он забирает их в свой дом.
Варианты:
охотников может быть 2-3, и у зайцев дома нет – они просто увёртываются от мяча.
БРОСЬ ФЛАЖОК
Задачи:
учить детей метать мешочки в дать правой, левой рукой из-за головы стараться чтобы мешочек улетел как можно дальше. Развивать силу броска, глазомер. Укреплять мышцы плечевого пояса.
Содержание игры:
дети стоят в две шеренги друг за другом, в руках у первой шеренги мешочки с песком. Впереди на расстоянии 4-5м. стоят на одном уровне несколько флажков. Дети одновременно бросают мешочки из-за головы двумя руками или одной рукой, стараясь забросить их за линию флажков. Затем дети поднимают мешочки, бегут и передают своей паре. Бросает следующая шеренга, результаты сравниваются.
Варианты: можно мешочки передавать своей паре перебрасыванием.
ПОПАДИ В ОБРУЧ
Задачи:
учить детей метать мешочки с песком в горизонтальную цель, правой левой рукой прицеливаясь. Развивать глазомер, точность броска.
Содержание игры:
дети стоят по кругу диаметром 8-10м. через одного в руках мешочек с песком. В центре круга лежит обруч. По сигналу воспитателя дети у которых в руках мешочки, передают их товарищам справа или слева по договорённости. Получив мешочки, дети бросают их стараясь попасть в обруч. Затем дети поднимают мешочки, и возвращаются на свои места в круг. Снова раздаётся сигнал, и дети передают мешочки своим соседям – вторым номерам и т. д.
Варианты: забрасывать мешочки двумя одной рукой из-за головы, сидя, стоя на коленях.
СБЕЙ КЕГЛЮ
Задачи: учить детей катать мяч, стараясь сбить кеглю с расстояния 1,5-2м., бегать за мячом, предавая другим детям. Развивать глазомер, силу точность броска.
Содержание игры:
на одной стороне зала чертят 3-4 кружка, в них ставят кегли. На расстоянии 1,5-2м., от них обозначают шнуром линию. 3-4 ребёнка подходят к линии становятся напротив кеглей, берут по мячу и катят, стараясь сбить кеглю. Затем бегут, ставят кегли, берут мячи и приносят их следующим детям.
Варианты:
1. Бросать мяч правой, левой рукой, отталкивать ногой.
2. Кегли ставят за линией в определённом порядке: в один ряд вплотную к друг к другу, высокая кегля в середине. В один ряд одна от другой на небольшом расстоянии -5-10см; в небольшой кружок, большая кегля в центре. В два ряда большая кегля между рядами; квадратом, большая в центре и т.д. на расстоянии 2-3 метра от линии, на которой расположены кегли, чертят 2-3 линии, с которых игроки сбивают кегли.
Дети, соблюдая очерёдность, начинают прокатывать шары с самой ближней линии. Выигрывает  тот, кто больше всех собьёт кеглей с ближней линии. Он начинает прокатывать мячи со второй линии. И т.д.
МЯЧ ВОДЯЩЕМУ
Задачи: учить детей ловить мяч, брошенный водящим руками не прижимая к груди. Бросать мяч двумя руками от груди. Развивать глазомер, моторику рук, быстроту, точность броска.
Содержание игры:
дети делятся на 2-3 группы и выстраиваются в круг, в центре каждого круга стоит водящий с мячом в руках. По сигналу воспитателя водящие перебрасывают поочерёдно детям мяч двумя руками от груди и получают его обратно. Когда мяч обойдёт всех игроков, то он поднимает его над головой и говорит: «Готово!»
Варианты: мяч водящий бросает не по порядку, а в разнобой, выигрывает группа, у которой ни разу не упадёт мяч.
ШКОЛА МЯЧА
Задачи:
закрепить умение детей выполнять разные действия с мячом. Развивать координацию движений, глазомер, ловкость.
Содержание игры:
подбросить мяч вверх и поймать его одной рукой.
● Ударить мяч о землю и поймать одной рукой.
● Подбросить вверх, хлопнуть в ладоши и поймать его двумя руками.
● Ударить о стену и поймать его одной рукой.
● Ударить о стену, поймать его одной рукой, после того как он ударится о землю.
● Ударить мяч о стену, хлопнуть в ладоши и поймать одной рукой.
● Ударить мяч о стену так чтобы он отскочил под углом в сторону партнёра, который должен поймать его.
● Ударить мяч, о стену бросив его из-за спины, из-за головы, из-под ноги и поймать его
СЕРСО
Задачи:
учить детей бросать деревянные кольца, стараясь их забросить на «кий» (деревянная палка), развивать ловкость, глазомер.
Содержание игры:
играют двое. Один при помощи кия бросает деревянные кольца, а другой ловит их на кий, можно сначала подбрасывать их рукой и ловить на руку, а затем использовать кий. Выигрывает тот, кто больше поймает колец.
Варианты: при большом количестве игроков дети делятся на пары и становятся друг против друга на расстоянии 3-4м.
ЭСТАФЕТЫ
ЭСТАФЕТА ПАРАМИ
Задачи:
учить детей бегать в парах, держась за руки стараясь прибежать к финишу вперёд своих соперников. Развивать выносливость, ловкость.
Содержание игры:
дети становятся в 2 колонны парами за линию на одной стороне площадки. На противоположной стороне ориентиры. По сигналу первые пары, взявшись за руки, бегут до ориентиров, обегают их и возвращаются в конец колонны. Выигрывает та колонна, игроки которой быстрее выполнят задание и не разъединят руки во время бега.
Варианты:
дети встают спиной друг к другу и сцепляются локтями
ДОРОЖКА ПРЕПЯТСТВИЙ
Задачи:
продолжать учить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперёд; совершенствовать навыки пролезания под дугами; совершенствовать координацию движений.
Содержание игры:
дети стоят в две колонны и выполняют задания воспитателя по очереди. Когда будет выполнено задание до конца, игрок передаёт эстафету следующему, хлопнув его по ладони.
1) Пройти по бревну.
2) Пролезть под дугами.
3) Прыжки из обруча в обруч.
Правила: следующему игроку необходимо дождаться, когда предыдущий игрок выполнит эстафету до конца.
ПРОНЕСИ МЯЧ, НЕ ЗАДЕВ КЕГЛЮ
Задачи:
продолжать учить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.
Содержание игры:
участники делятся на две команды. Линии старта и финиша отмечаются на расстоянии 14 - 16 м одна от другой, вдоль линии по центру устанавливаются две-три кегли. Направляющие команд зажимают между ногами (выше коленей) волейбольный или набивной мяч. По сигналу направляющие начинают продвигаться вперед прыжками огибая кегли таким образом, чтобы не задеть их и, достигнув противоположной линии старта, передают мячи направляющим встречных колонн. Так действуют все игроки.
Участники, закончившие эстафету, становятся в конец колонны. Выигрывает команда, игроки которой быстрее закончат эстафету.
Правила: если мяч упал на пол, его нужно подобрать, зажать ногами и только тогда продолжить эстафету.
ЗАБРОСЬ МЯЧ В КОЛЬЦО
Задачи: продолжать учить детей бросать мяч в вертикальную цель (кольцо). Развивать глазомер, точность броска.
Содержание игры:
команды построены в одну колону по одному перед баскетбольными щитами на расстоянии 2 – 3 метра. За сигналом первый номер выполняет бросок мяча по кольцу, затем кладет мяч, а второй игрок тоже берет мяч и бросает его в кольцо и так далее. Выигрывает та команда, которая больше всех попала в кольцо.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
С ЭЛЕМЕНТАМИ СОРЕВНОВАНИЯ
КТО СКОРЕЕ ПРОЛЕЗЕТ ЧЕРЕЗ ОБРУЧ К
ФЛАЖКУ?
Задачи:
учить детей бегать в парах, держась за руки стараясь прибежать к финишу вперёд своих соперников. Развивать выносливость, ловкость.
 Пробежать между кеглями, пролезть в обруч, добежать до флажка) – развивать выносливость.
Содержание игры:
дети становятся в 2 колонны парами за линию на одной стороне площадки. На противоположной стороне ориентиры. По сигналу первые пары, взявшись за руки, бегут до ориентиров, обегают их и возвращаются в конец колонны. Выигрывает та колонна, игроки которой быстрее выполнят задание и не разъединят руки во время бега.
Варианты: дети встают спиной друг к другу и сцепляются локтями


title: Воспитательный час "Профилактика коронавирусной инфекции"

extracted_text:
МБОУ «Школа-интернат для обучающихся с ОВЗ г.Пушкино»
Воспитательный час
«ПРОФИЛАКТИКА КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ».

Воспитатель: Гражданникова С.Б
«ПРОФИЛАКТИКА КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ».

Цель: формирование ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Задачи:
Проверить знания обучающихся об особенностях коронавирусной инфекции, симптомах, способах профилактики заболевания.
Познакомить обучающихся с фейковой информацией о профилактике коронавирусной инфекции.
Формировать ответственное отношение к здоровому образу жизни.
Формировать навыки использования полученных знаний в повседневной жизни.
Проинформировать об особенностях организации учебного процесса в условиях коронавирусной инфекции.
Оборудование: доска и магниты, иллюстрации.
Воспитатель : во все времена люди не прекращали споры о том, что является самой большой ценностью и достоянием человека. А как бы вы ответили на этот вопрос и почему именно так?
Обучающиеся: представляют свои варианты ответов
и аргументируют их.
Воспитатель : хочу рассказать Вам притчу.
Давным-давно, на горе Олимп жили–были боги.Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля.Стали решать: каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным».А один из богов сказал так: «Если всё это будет у человека, он будет подобен нам».И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье.Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие –за высокие горы. И самый мудрый из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье.Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!
Ежегодно в жизни людей происходит много различных событий. А какие события 2020 года в жизни нашей страны, мира Вы считаете самыми важными и почему?
Обучающиеся отвечают на вопрос и поясняют ответы.
Воспитатель : все же трудно не согласиться с тем, что главным событием, объединившим усилия всех стран, стала борьба с распространением коронавируса.
(воспитатель демонстрирует изображение вируса под микроскопом.)
Скажите, а почему вирус получил такое название?
Обучающиеся отвечают на вопрос.
Воспитатель  рассказывает о том, что коронавирус относится к группе таких заболеваний, как ОРВИ, которыми люди болеют ежегодно. Ученые изучают коронавирусы с 1965 года.
Воспитатель  организует беседу о симптомах заболевания.
Обучающиеся отвечают на вопрос.
Воспитатель  организует фронтальную работу, направленную на информирование о действенных и не эффективных методах профилактики коронавируса, предлагая вниманию обучающихся иллюстрации по данной тематике (приложение).
Обучающимся  предлагается описать демонстрируемую иллюстрацию и объяснить, как данный предмет (явление) влияет на распространение инфекции и почему?
Обучающиеся объясняют, что объятия и рукопожатия будут способствовать распространению инфекции, т.к. она передается воздушно – капельным путем.
Однако, следует обратить внимание на пояснения к следующим иллюстрациям, которые могут вызвать затруднения у обучающихся.
Воспитатель : с одной стороны, мыло необходимо использовать для мытья рук. Однако, некоторые люди предлагают использовать мыльный раствор для обработки пазух носа. Делать этого нельзя, т.к. это может привести к ожогу слизистых оболочек носа.
От коронавируса данная мера не защитит.

Воспитатель  с одной стороны, перекись используют для обработки ран. Однако, некоторые люди предлагают разбавлять ее водой и принимать для профилактики. Делать этого категорически нельзя, т.к. это может вызвать ожог внутренних органов. От коронавируса данная мера не защитит.
Воспитатель  помещения необходимо проветривать. Однако, вирус сохраняется на пластике от 2 и более часов. Поэтому, важно мыть руки. А как правильно мыть руки?
Обучающиеся отвечают на вопрос.
Воспитатель : ребята, а как бы вы организовали учебный процесс в школе, чтобы предотвратить распространение вируса (обсуждение в группах).
Обучающиеся представляют результаты работы.
Воспитатель  рассказывает о правилах пропускного режима в школе, режима дня, правилах поведения в школе, проветривании и санитарной обработке игровых и спальных комнат, организации питания обучающихся в условиях коронавируса.
Проводит рефлексию и благодарит ребят за работу.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Рисуем пчелу"

extracted_text:
          Стефейкина Татьяна Евгеньевна
  Педагог дополнительного образования
                         ГБОУ школа №569
Урок   рисования
Тема:
Пчелы – уникальные насекомые, потому что они могут вырабатывать мёд из цветочного нектара. Кроме того, они помогают опылять цветы, перенося пыльцу от одного растения к другому на своих лапках. Свои ульи пчелы защищают, жаля нападающих. Летом в одном улье могут жить до 20 000 пчел.
Как нарисовать пчелу
Построить это изображение пчелы тебе помогут форма, линия и текстура. Обрати внимание на основную линию пчелы и округлые формы частей пчелиного тельца. Посмотри также на текстуру мохнатой спинки пчелы и узор на её брюшке и крыльях.
1. Важно начать с проведения осевой линии построения пчелы. Затем нарисуй кружок груди и перевернутые «капли» головы и брюшка. Добавь три ломаные линии ножек.
2. Нарисуй волнистый контур крыльев и сплюснутый овал глаза. Нарисуй ножки. Добавь усики, хоботок и жало.
3. Проведи ломаные линии жилок на крыле. Начав сверху, нанеси волнистый узор на брюшко. Нарисуй неровную нижнюю линию брюшка и очерти линию, обозначающую острое жало. Обрати внимание на грудь и голову: мягкими штрихами создай текстуру волосков. Дорисуй щеточки на концах лапок.
4. Обрати особое внимание на штриховку. Закрась членики брюшка, ножки, низ глаза и область около ротового отверстия.
На этом этапе, как нарисовать пчелу начинай рисовать фон. За крылом очень слабо обозначь второе крыло. Нанеси слабые линии, которые повторяют контур крыла. Добавь едва заметные контуры ног по другую сторону тельца. Начни рисовать цветок со стебля, нажимая на карандаш со средней силой. Лепестки цветка начни рисовать снизу. Заметь, что они разного размера.
Можешь нарисовать еще один цветок, на который сядет твоя пчела!


title: Работа со словарными словами в начальной школе

extracted_text:
Словарные слова
А
Запомни, дружок, те слова,
В которых буква «А» всегда глава!

Е
Прочитай и выучи слова.
В них букву «Е» пиши всегда!

И

Пришёл черёд узнать о тех словах,
Где букву «И» писать необходимо.

О

Запомни те слова, где буква «О» всегда права!

Э
С буквой «Э» слова читайте,
                   Хорошо запоминайте!

Я

Есть, дружок, слова, в которых
Безударна буква «Я»!

А теперь идут слова,
В которых две гласные проверить нельзя!
Они вам уже знакомы.
Давайте их вспомним, друзья!
Агроном
Горизонт
Календарь
Килограмм
Коллектив
Расстояние

Непроверяемые согласные

Странные согласные играют с нами в прятки.
Они не произносятся, но пишутся в тетрадке.

В

В этих двух словах всегда
Буква «В» стоять должна!

Д
Здесь буква «Д» не слышится,
Но пишется всегда!

Т

Вспомним ещё раз те слова,
В которых по две буквы «Б», «К», «Л», «М», «С»
Писать необходимо.


Задания по математике для 1 класса


title: Сценарий новогоднего развлечения в младшей группе "Дед Мороз и потерянное время"

extracted_text:
Сценарий новогоднего развлечения в младшей группе
«Дед Мороз и потерянное время»
Музыкальный руководитель:
Вишневская Ю.В.

Звучит волшебная музыка, выходит ведущая в костюме зимы (одна из воспитателей)
Действующие лица: Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик, Ведущая (Тётушка Зима), дети
Дети в костюмах снежинок, лесных зверей и гномиков(снеговиков)
Ведущая: Здравствуйте, детишки! Вы знаете, кто я? Я – Зима. Какие вы сегодня все красивые и нарядные! Все приготовились к встрече с Дедом Морозом и с нетерпением поджидают его? (дети отвечают) Ой! Кажется, к нам кто-то идёт. Слышите?
Звучит волшебная музыка, выходит Снегурочка
Снегурочка: Здравствуйте, детишки! Здравствуй, Тётушка Зима! Вы Дедушку Мороза поджидаете?
Ведущая: Здравствуй, Снегурочка! Да, мы с детками ждём твоего дедушку, а его всё нет. Где же он? Не заблудился ли? Может, дорогу к нам забыл?
Снегурочка: Не переживайте, мой дедушка никогда про детишек не забывал. Он уже идёт! Разве вы не слышите его шаги? (включается звук шагов); дети отвечают. (Снегурочка смотрит на ёлку) - Оооох! Ой-ой-ой! А ёлочка-то у вас совсем и не горит! Может быть, дедушка к вам долго идёт потому что не видит огоньков? А ну-ка! Выходите снежинки, сестрички мои, давайте ёлочку зажигать!
Танец снежинок
Снегурочка: Умнички! Детки, а теперь все вместе повторяем за мной. Раз, два, три, ёлочка гори! (дети повторяют, ёлочка загорается). Интересно, а где же дедушка, что-то его всё нет и нет. Давайте все вместе его позовём (зовут). Не слышит что ли? Пойду-ка его поищу…(уходит под музыку)
Ведущая: Детки, вы знаете песни? Тогда скорее выходите, будем с вами громко петь, чтобы Дедушка Мороз услышал!
Поют песню
Ведущая: Вы слышите? К нам кто-то идёт!
(под музыку выходит Снеговик, обходит зал и здоровается с детьми; находит возле ёлки часы)
Снеговик: (рассматривая часы) Здравствуйте, дети! А я ходил по лесу, слышу кто-то громко поёт. Дай, думаю, схожу послушаю. Ваше? (протягивает часы)
Ведущая: Здравствуй, Снеговик. Нет, не наше. Можно посмотреть? (берёт часы). Так на них же написано: «Деда Мороза». Ох! Так вот почему он опаздывает! Дедушка Мороз потерял часы и не знает, что скоро Новый Год и что мы с детишками его ждём! Снеговик, помоги нам вернуть ему часы.
Снеговик: Хорошо, помогу. Но только если детишки со мной потанцуют!
Танец-игра (после игры дети не садятся)

Снеговик: Ух, закружили вы меня! Не могу идти! Я тут на стульчике посижу у вас, можно? (дети отвечают) А песенку мне споёте? (дети отвечаю)
Поют песню
Снеговик: Ну, спасибо! Держите часики, а я пойду дальше по лесу гулять! (уходит)
Ведущая: Теперь эти часики надо Снегурочке отдать, а уж она точно их вернёт Дедушке Морозу. Давайте все вместе её позовём! (зовут Снегурочку)
(Выходит Снегурочка)
 Снегурочка: Ох, беда, детки! Наш Дедушка Мороз потерял часики и не знает, что скоро Новый Год!
Ведущая: Снегурочка, не переживай! К нам в гости приходил Снеговик. Он-то и нашёл под нашей ёлкой часы Дедушки Мороза. Вот, держи их и скорее возвращай!
Снегурочка: Но в лесу уже стемнело, и я не найду обратную дорогу домой.
Ведущая: Гномики(снеговики), скорее выходите и дорогу Снегурочке осветите!
Танец гномиков(снеговиков)
Снегурочка: Спасибо, гномики(снеговики)! Теперь я без труда найду дорогу домой. (уходит)
Ведущая: Скорее выходите, детки. Будем с вами танцевать, а то я уже совсем замёрзла!
Танец-игра
Ведущая: Детки, а вы подготовили стишки для Дедушки Мороза? (дети отвечают). Ну тогда….. (звук шагов и стук посоха) так это же Дедушка Мороз идёт, давайте его громко позовём! (зовут)
Под музыку выходят Дед Мороз и Снегурочка
Дед Мороз: Здравствуйте, детишки! Какие вы все красивые и нарядные! Сразу видно, на праздник пришли. Но что-то я совсем не слышу новогодние песни.
Снегурочка: Детки, выходите поскорее! Давайте громко споём нашему Дедушке Морозу!
Поют песню

Дед Мороз: Спасибо вам, детки, что помогли Снегурочке добраться домой и вернуть мне часики. Я ведь уже старенький. Даже и не заметил, что их потерял.
Снегурочка: Дедушка, ты совсем не старенький. Вчера со мной в снежки играл. Так я ни разу в тебя не попала! Детки, давайте, выходите! Будем в снежки играть!
Игра в снежки
Дед Мороз: А теперь собираем все снежки в мою корзину!
Собирают в корзину (после игры дети садятся на место)
Дед Мороз: Детки, я пока по лесу гулял, ни одного зверька не встретил! Искал их, искал. А они все здесь на празднике, меня ждут! Выходите, скорее, зверята! Потанцуйте со мной!
Танец зверят
Дед Мороз: Ох, ну и закружили вы меня! Повеселили старика! Детки, а вы расскажите мне стишки? Я очень их люблю!
Дети рассказывают стихи
Снегурочка: Дедушка, а ты ничего не забыл?
Дед Мороз: Нет, внученька, ничего не забыл! Песни попел, стишки, послушал, поиграл, потанцевал! Всё успел сделать!
Ведущая: Дедушка Мороз, а подарки деткам ты раздал?
Дед Мороз: Точно! Подарки! (убегает)
Включается музыка, выходит Дед Мороз с мешком подарков, раздаёт их детям
Конец утренника


extracted_text:
Входной контрольный диктант с грамматическим заданием
3 класс
Осенью.
        Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание:
1. Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении
2. Слова русский, листья разделите для переноса.
3. В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.

                        Проверка техники чтения (входной контроль)
                                                      3класс
                      Русская народная сказка в обработке К.Ушинского

                                                Лиса и кувшин.
         Вышла баба в поле жать и спрятала за кусты кувшин с молоком. Подобралась к кувшину лиса, всунула в него голову, молоко вылакала; пора бы и домой, да вот беда - головы из кувшина вытащить не может.
        Ходит лиса, головой мотает и говорит: «Ну, кувшин, пошутил да и будет,- отпусти же меня кувшинушко! Полно тебе, голубчик, баловать!»
       Не отстаёт кувшин, хоть ты что хочешь. Рассердилась лиса: «Погоди же ты, проклятый, не отстаёшь честью, так я тебя –утоплю.
       Побежала лиса к реке и давай кувшин топить. Кувшин –то утонуть утонул, да и лису за собой потянул.

	(92 слова)

1.Как лиса решила отомстить кувшину?
2.Правильно ли она поступила?

Входная контрольная работа.
в-1
            1. Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй день 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

2. Решите примеры:
93-15=             48+19=           80-24=
62-37=             16+84=           34+17=

3. Решите уравнение с проверкой:
65 -  х = 58

4. Сравните (поставьте знаки >,< или =) :
28+7…41-7            4 см 2 мм…40 см
7+7+7….7+7          3 см 6 мм…4 см

5. Начертите 2 отрезка. Длина первого 5 см, а второй на 2 см длиннее.

Входная контрольная работа.
в-2
            1.Решите задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2.Решите примеры:
52-27=         48+36=          94-69=
70-18=         37+63=         56+38=

3.Решите уравнение с проверкой:
  х – 14 = 59

4.Сравните (поставьте знаки >,< или =) :
31-5…19 + 8           5 см 1 мм…50 мм
9+9…9 +9+9          2 см 8 мм…3 см

5. Начертите 2 отрезка. Длина первого 7 см, а второй на 2 см короче.


title: Список литературы для внеклассного чтения 1 класс

extracted_text:
Отпускной билет
выпускни_______ 1 «Б» класса МАОУ
«Лицей № 11 г. Благовещенска
_______________________________________________
Дорогой мой ученик!
Ты научился читать и писать,
Складывать числа и вычитать.
Славно трудился. В награду за это-
Каникулы! Речка! Весёлое лето!
Желаю тебе хорошо отдохнуть.
И всё же на каникулах ты не забудь:


title: Гимнастики после сна (старшая группа)

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
д/с «Ласточка»

КОНСПЕКТ
 гимнастики после сна
в старшей группе Д/С  «Ласточка»

Выполнила: воспитатель
                                                      Гизатулина Галия Сулеймановна

Кыштовка, 2021
 Гимнастики после сна (старшая группа)

Цель:
- Поднятие настроения и мышечного тонуса детей с помощью физических упражнений;
- Устранение сонливость и вялость;
- Помочь организму проснуться;
- Развитие у детей мотивации к сохранению и укреплению здоровья;
- Формирование правильной осанки, предупреждение плоскостопия;
- Воспитание желания к здоровому образу жизни.
Оборудование: магнитофон, аудиозапись со спокойной музыкой, массажные коврики, сложные дорожки, платочки.
Ход
Пробуждение.
I. Воспитатель ласковым тихим голосом объявляет детям подъем. Предлагает снять с себя одеяло и принять И. П.
Под легкую тихую музыку дети постепенно просыпаются, убирают с себя одеяло, ложатся на спину.
Воспитатель:
Наконец – то мы проснулись (потирают кулачками глаза,
Сладко, сладко потянулись (потягиваются,
Что бы сон ушел, зевнули (зевают,
Головой легко тряхнули (покачивают головой из стороны в сторону).
II. В кровати:
1. «Солнечные зайчики» гимнастика с элементами массажа. И. П. сидя на кровати, ноги по – турецки. Соединяем кончиками пальцев рук, изображая жар, поднимаем руки вверх, разводим в стороны, вращаем кистями «фонарики».
2. Смотрим сквозь пальцы, слегка касаясь лица ладошками.
3. Изображаем зайчиков: руки в кулачки, указательный и средний пальцы вверх – пошевелим ушками.
4. По лобику к вилочкам,
По носику к щечкам,
По плечику к шейке
И даже по коленкам.
5. Массаж живота (круговые движения).
6. Профилактика плоскостопия (поднимание платочков с пола пальцами ног сидя на кровати).
III. Возле кровати:
1. Ходьба с высоким подниманием колен.
2. Подтянуться на носках, руки вверх.
3. Приседания.
4. Прыжки на месте.
5. «Кто быстрее спрячется» игра с одеялом.
IY. Ходьба по «Дорожке здоровья»- 2 мин., дети подгруппами проходят умываться.


title: Тест по географии 8 класс 2 четверть

extracted_text:
                                   Тест по географии, 8 класс 2 четверть

Тема: « Австралия»
Фамилия, имя__________________________________________________

1. Австралия расположена в:                         А) Восточном полушарие

Б) Западном полушарие

2. Самое крупное озеро Австралии:             А) о. Виктория

Б) о. Эйр

3. Основная часть Австралии занята:           А) Лесами

Б) Степями

В) Пустынями

4. Самое распространённое дерево               А) Фикус
    Австралии:                                                   Б) Пальма

В) Эвкалипт

5. Символом Австралии является:                А) Кенгуру

Б) Медвежонок Коала

В) Ехидна

6. Сумчатых животных в Австралии            А) Более 80 видов
     насчитывается:                                           Б) Более 100
видов

В) Более 150 видов

7. Коренное население Австралии:               А) Англичане

Б) Переселенцы

В) Аборигены

8. Австралия стала государством в:              А) 1835 году

Б) 1901 году

В) 2001 году

9. Государственный язык Австралии:          А) Французский

Б) Русский

В) Английский

10. Столицей Австралии является:               А) Сидней

Б) Мельбурн

                                       В) Канберра


title: Сценарий праздника "День шоколада" для средней и старшей групп

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад №50 «Теремок»
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
физического направления развития воспитанников»
г. Озерск Челябинской области

Сценарий праздника «День шоколада» для средней и старшей групп

подготовили воспитатели:
Кравченко Ирина Николаевна
Горбачева Юлия Викторовна
Колчевская Людмила Владимировна

г. Озёрск, 2021
Сценарий праздника «День шоколада» для средней и старшей групп

Цель: создать у детей радостное настроение, вызвать положительный эмоциональный подъем.
Задачи:
1. Закрепить представление детей об истории возникновения шоколада;
2. Воспитывать чувство коллективизма и дружбы.
Оборудование: фотографии шоколадного дерева, какао-бобов и различных сладостей; ободки шоколадки «Аленки», конфеты «Ласточки» и карамельки «Капельки»; корзина, фантики от конфет, камушки, большое яйцо от киндера сюрприза, разрезные картинки сладостей и настоящие конфеты.
Ход праздника:
В гости приходят сладости: шоколадка «Аленка», карамелька «Капелька» и конфетка «Ласточка».
Карамелька: Здравствуйте ребята! Вы нас узнали?
Дети: Да!
Шоколадка: Ребята, а вы сладости едите?
Д: Да!
Конфетка: Вы шоколад любите?
Д: Да!
Шоколадка: Как же этот вкуснейший продукт производят?
Д: Его готовят на фабрике.
Карамелька: Правильно! Все очень любят шоколад, потому что он очень вкусный, сладкий и мы уже не представляем свою жизнь без этого прекрасного лакомства. Но когда-то люди не знали о его существовании. Скажите из чего шоколад делают? А может шоколадные плитки растут прямо на деревьях?
Д: Нет шоколад готовят из какао.
Конфетка: Конечно шоколад делают из какао-бобов. Которые растут на дереве. Посмотрите на это. (показ фото дерева и какао-бобов)
Карамелька: Шоколад бывает разный: молочный, горький, белый, пористый, жидкий.
Шоколадка: Вначале шоколад никому не понравился, потому что его готовили без сахара, и он был горьким. Потом один французский повар догадался добавить сахар к горькому какао: и шоколад тут же все полюбили.
Конфетка: Это цветущее шоколадное дерево. Цветы растут не на ветках, а прямо на стволе. Плоды шоколадного дерева. Ствол шоколадного дерева полностью покрыт плодами, наступило время сбора урожая.
Карамелька: Внутри плодов находятся какао-бобы. Какао-бобы сушат. Затем перетирают в порошок. А уже из порошка готовят на шоколадных фабриках разные виды шоколада.
Шоколадка: А загадки вы умеете отгадывать?
Дети: Да.
Шоколадка: Тогда слушайте сладкие загадки!

В праздник я приду ко всем,
Я большой и сладкий.
Есть во мне орешки, крем,
Сливки, шоколадки. (Торт)
Я в стаканчике, рожке,
Вкусное и нежное.
Сделано на молоке,
Чаще - белоснежное.
В морозилках проживаю,
А на солнце сразу таю. (Мороженое)
Он живет в своей фольге,
Быстро тает он в руке.
Очень вкусен, очень сладок,
Мажет мордочки ребяток. (Шоколад)
Мы в кондитерской шуршим
Фантиками яркими.

И на праздник мы хотим
К вам попасть с подарками. (Конфеты)
Взял я силу из плодов,
Сладких ягод, фруктов.
Для ребят я стать готов
Лучшим из продуктов.
Вы меня побольше пейте,
Наливайте, не жалейте! (Сок)

Карамелька: Предлагаю поучаствовать в конкурсе «Заверни конфетку!». Посмотрите на подносы, там лежат фантики и камушки. Когда заиграть музыка вы берете камушек и заворачиваете его в фантик – получается конфета. Получившиеся конфеты вы складываете в корзину. Нужно как можно больше завернуть конфет. Как только музыка закончится вы строитесь в колонну, а мы проверяем много ли в вашей корзине конфет.
Конфетка: Какие вы ребята молодцы. Как много у вас конфет. Сейчас мы приготовим что-то очень вкусное. Что можно испечь из какао. Правильно шоколадный торт. Мы испечем большущий торт. Но наш торт будет необычный, а волшебный. Для того что бы наш торт получился, нам нужно взяться за руки и не отпускать друг друга. (Дети стоят, взявшись за руки, и ведущий заводит всех в спираль – все развернуты спиной к центру спирали. После того, как все закрутились в спираль, дети отпускают руки).
Шоколадка: Посмотрите, ребята, какой красивый торт у нас получился. Но только на нем чего-то не хватает. Конечно, свечек. Но мы сейчас это исправим. Для этого нам нужно поднять руки вверх. Как горят свечи? Вот так горят свечи (Конфетка показывает – кисти рук делают фонарики). А сейчас, каждый из вас мысленно загадает желание и задуваем все свечи, все вместе подуем. (Опускаем руки и прячем их за спину).
Карамелька: Ребята вы такие дружные, поэтому мы решили подарить вам большой киндер сюрприз. Но он не простой, а волшебный. Чтобы разгадать его секрет мы предлагаем вам поиграть с ним.
Конфетка: Поиграем в игру «Передай киндер сюрприз». Для этого нам нужно встать в большущий круг. Под музыку вы передаете киндер сюрприз, а мы будем пытаться догнать и забрать его у вас.
Шоколадка: Здорово! Вы такие быстрые и ловкие. Поэтому нам не удалось забрать у вас киндер сюрприз. А вы заметили, что он стал немного тяжелее? Давайте откроем его и посмотрим, что внутри?
Карамелька: Смотрите в киндере сюрпризе так много конфет, что на всех вас хватит. Угощайтесь все.
Конфетка. Ну, вот, ребята, к сожалению, наш праздник подходит к концу.  Но мы не будем с вами здесь скучать, а будем с вами танцевать. Вы согласны?
Д: Да!
Конфетка: Ну, что ж, тогда движения повторяйте за мной, танец мой очень простой.
Дети танцуют танец «Сладкоежки»
Шоколадка, Конфетка, Карамелька: Нам пора уходить. До свидания ребята, до новых встреч!
Д: До свидания!

Список использованной литературы

Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. – М., 2006
Кодиненко Г.Ф. 100 загадок от А до Я для детей 4-6 лет. – М., 2014
Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми дошкольного возраста. – М., 1986


title: Интегрированное занятие для старшей группы детского сада "Разноцветная осень"

extracted_text:
Интегрированное занятие для старшей группы детского сада
«Разноцветная осень»
Автор: Чинькова Елена Сергеевна
воспитатель МКДОУ «Еткульский детский сад «Берёзка»
Задачи: вспомнить характерные особенности осеннего периода, закрепить знания о геометрических фигурах, закрепить умение решать математические задачи, упражнять в ориентировке на листе бумаги.
Оборудование: презентация «Осень», деревья в форме геометрических фигур, игрушка «Пуговишка», пуговичные планшеты, изображения белки и ёжика,  плоды разных деревьев, изображения листьев разных деревьев.
Ход мероприятия:
Проходите, ребята. Поздоровайтесь с нашими гостями.  (Дети здороваются)
Сегодня я приглашаю вас и наших гостей на прогулку. А куда мы отправимся вы узнаете, если отгадаете загадку.
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню — земляникой,
Таню — костяникой,
Машеньку — орешком,
Петю — сыроежкой,
Катеньку — малиной,
А Васю —хворостиной.
Слайд 1 (лес)
Верно – это лес. Присаживайтесь на стульчики. Посмотрите на экран. Как красиво в лесу. Какие яркие краски! Назовите цвета какие вы видите. (золотой, багряный, бордовый, коричневый, пурпурный…)
Слайд 2 (прилетает Пуговишка)
Ребята, что это было? Пойду, посмотрю. (Ухожу за экран, возвращаюсь с Пуговишкой в руках)
Слайд 3 (лес осенью)
Смотрите, кто это?
Здравствуй, Пуговишка! (Делаю вид, что слушаю его)
Ребята, Пуговишка говорит, что прилетел к нам гости и очень удивился. Когда он прилетал к нам весной, вокруг всё было зелёное, а теперь всё разноцветное. Почему? (Дети отвечают, что наступила осень).
Пуговишка, присаживайся с нами. Посмотри, как красиво у нас бывает осенью.
Слайд 4 (музыкальный ролик «Листопад» В процессе просмотра даю необходимые уточнения, задаю вопросы по содержанию)
Слайд 5 (осенний лес)
Ребята, какие деревья или кустарники вы узнали в фильме? (клён, рябина, берёза, дуб, вяз, осина, ель)
Ну как, Пуговишка, тебе понравилось? (слушаю его)
Пуговишка говорит, что ему очень понравилось и спрашивает как долго длится осень? (три месяца: сентябрь, октябрь, ноябрь)
 А почему некоторые листья лежат на земле? (Потому, что осенью деревья их сбрасывают.Так они готовятся к зиме)
А для чего деревья их сбрасывают? (Для того, чтобы зимой веткам было не тяжело и они не сломались под тяжестью снега и листвы)
 А как это явление называется? (листопад)
Посмотрите вокруг и скажите, какие деревья находятся вокруг нас? (ель, берёза, дуб, рябина)
А из каких частей состоит дерево? (корни, ствол, ветви, крона)
Наши деревья необычные. На какие геометрические фигуры похожи их кроны? (прямоугольник, круг, овал, треугольник)
(Слушаю Пуговишку.) Пуговишка говорит, что теперь понял, как деревья готовятся к зиме. А что делают в это время дикие животные? (Дети отвечают)
Верно. Животные делают запасы на зиму. Посмотрите, белка собрала полную корзину припасов. Но пока собирала, забыла с какой ветки эти детки. Она просит помощи у вас. Нужно разложить плоды из корзины к какому дереву они принадлежат.
А ёжик насобирал листьев для своей перинки, но не может их посчитать.
Вы готовы помочь животным? (ответ детей) Для этого предлагаю вам разделиться на две команды. Возьмите со стола по одной наклейке. Кому достался ёжик – помогает ёжику, а кому белочка – белочке. (Делимся на команды)Задание всем понятно, ёжики и белочки? Приступайте.
Слайд 6 (музыкальная заставка)
Какие вы молодцы! И белочка, и ёжик вас благодарят.
Пуговишка привёз с собой задачки.  На его планете никто не смог их решить. Он предлагает вам попробовать их решить. Только не забудьте, что Пуговишка считает только пуговками. Проходите за столы к пуговичным планшетам.
Задачи:
Слушаете внимательно задачу и выкладываете на планшете ответ пуговками.
Четыре спелых груши
На веточке качалось.
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось?

Выложите столько пуговок, сколько груш осталось.

На поляне у дубка
Ёж увидел три грибка.
А подальше, у осин,
Он нашёл ещё один.
Кто ответить нам готов,
Сколько ёж нашёл грибов?

Выложите столько пуговок, сколько грибочков нашёл ёжик.

Подарил сосновый бор
Пять маслят и один мухомор.
Сколько всего грибов?

Пять зайчат в лесу гуляли,
Очень весело играли.
Два зайчонка спать пошли.
Сколько стало? Подскажи.

Молодцы, ребята! Пуговишка благодарит вас.
 Но ему уже пора улетать обратно. Только вот беда, он забыл где оставил свой корабль. Помнит, что на полянке, а вот где именно – забыл. Давайте выложим ему пуговками подсказку. Может быть он тогда вспомнит?
Очистите свой планшет, пожалуйста.

Работа с планшетами.
(ориентировка на листе)
Слушайте внимательно. В правом верхнем углу стоит одна жёлтая берёза.
В левом нижнем углу две зелёные ели.
В правом нижнем углу четыре коричневых дуба.
В левом верхнем три красных рябины.
А посередине большой летающий корабль Пуговишки.

Ура! Пуговишка вспомнил где оставил свой корабль. Он говорит спасибо , друзья, и прощается с вами. До свиданья!

Слайд 7. (Пуговишка улетает)

И нам, друзья, тоже пришла пора возвращаться в детский сад. Попрощайтесь с нашими гостями. До свидания! (Дети уходят в группу)
Литература:
nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2018/08/14/zada...-dlya-detey-v-stihah
море-позитива.рф/raznoe/konspekty-zanya


extracted_text:
                                                                 Махмудова Ольга Борисовна
                                                                           МАДОУ «Детский сад №20», г.Стерлитамак,
                                                                 воспитатель

             «Оформление зимнего участка в детском саду».
Вас приветствует детский  сад №20 города Стерлитамака «Теремок» группа «Малышок».
Вы, думаете,  наши дети маленькие и не любят гулять? А вот и нет! Посмотрите,  какой участок нам помогли сделать родители.
   Чтобы сделать зимние прогулки более интересными и полезными, надо их правильно организовать:
   1.Середину участка очистили от снега – это для подвижных игр.
   2.Построили горку с бортиками для скатывания и удобными ступеньками для подъема.
   3.Появился снежный вал для упражнения в ходьбе и равновесии, куб для спрыгивания,
круги для перешагивания, а также валы для перешагивания и круги для подлезания.
   4.Построили снежную горку для кукол.  Покатились санки вниз, крепче куколка держись!
   5.Вылепили из снежного теста фигуры зверей. Так появился красивый мишка.  Мишке дети приносят снежные комочки или играют с цветными шариками.
   6.Вот елочка-красавица.   По цветным ленточкам на ней закрепляем знание цвета.
   7.Рядом улитка, на нее нанизываем колечки.
   8.На дерево повесили кормушки. Воробьи и синички любят полакомиться семечками!
   9.Построили большую снежную машину. На ней удобно сидеть, а багажник машины  можно использовать для метания мячиков в цель.
   10.Появилась дорога для машинок.
   11.Построили лабиринт из снега.
   12.Большая черепаха служит  как гараж или удобное место для игр.
   13.Вдоль участка стена из снега, а в ней ниши для игрушек, комната для кукол.
   Большой простор для экспериментирования со снегом!
   Каждый ребенок находит себе занятие по душе:
- перевезти снег в коробе или на грузовике. Вот поехал грузовик, снегом он груженный!
- покопать снег лопаткой.
   На участке удобная веранда.  Здесь у нас автобус.  Здорово кататься на нем!
   Дети с удовольствием ходят гулять, познают окружающий мир, активно двигаются, дышат свежим воздухом.
   Спасибо нашим родителям за отзывчивость и старания в оформлении зимнего участка!


title: Знакомство с Буквой Р р, звуками [р] и  [р′] 1 класс «Школа России»

extracted_text:
                          Обучение грамоте 1 класс
  Урок по программе «Школа России» подготовила и провела учитель начальных классов: Булатова М.А.
Тема: Знакомство с Буквой Р р, звуками [р] и  [р′]
Цель: организовать работу по ознакомлению с буквой Р, р, наблюдение за её применением в устной и письменной речи; научить выполнять  звукобуквенный анализ слов «урок», «ребята», плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; способствовать развитию фонематического слуха.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают букву Р,р; умеют читать прямые слоги, слова, предложения; выполнять звуковой анализ слов.
Метапредметные (УУД):
Познавательные: общеучебные - осознанность  восприятия текстов; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.
Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

                                  План – конспект
I Орг. момент
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Думаем и рассуждаем.
Ни минутки не теряем.
К нам на урок пришли гости посмотреть,  чему вы уже научились. Давайте улыбнемся нашим гостям.
II Проверка домашнего задания
Давайте посмотрим, что вы приготовили дома.
А) Чтение текста  в парах.
Б) Беседа.
- Как звали девочек?
- Кто их искал?
- Где спряталась Алла?
- Где спряталась Нина?
- Кто из вас любит играть в прятки?
- А у кого из вас есть другие любимые игры? Назовите их.
 В) Кто из вас играл дома в игру «Каждому словечку – свое местечко?»
Вам нужно было соотнести рисунки и схемы. Кто нашел ошибку? Ответ сказать мне на ушко. Проверка  -  (слайд)
Оценивание друг друга за выполнение д/з
Зеленый – прочитал без ошибок, ответил на вопрос.
Желтый  - прочитал с 1-2 ошибками, или не смог ответить на вопрос.
Красный -  прочитал с 3 и более ошибками.  (Кружки ставим в дневник)
III Актуализация знаний
 - С какой буквой мы вчера познакомились? (Л,л)
 - Почему этой букве дали такое красивое имя  - Эль? (ножки, как у балерины)
- Между какими буквами господин Алфавит указал ей место?
- Дайте характеристику звукам, которые она обозначает. (На доске появляется кластер)
-В каких словах в нашем кабинете спряталась эта буква? (Дети называют слова)
 IV Фонетическая зарядка (слайд)
 - Как рычит собака?
-Как кричит ворона?
- Как храпят кони?
  - Что вы заметили? Какая тема нашего сегодняшнего урока?
V  Сообщение темы и цели урока (слайд)
 - Какую цель поставите на урок?
VI  Звуко-буквенный анализ слов
- Что у нас сейчас идет? (урок)
Выполните в парах схему этого слова (из разрезных карточек)
1 пара работает у доски -  с обратной стороны доски.
Проверка.  Произнесите слово по схеме.  Похвалите себя те ребята, у кого такая же схема.
 – Произнесите второй звук этого слова. Дайте ему характеристику.

- Как вас можно назвать? (ребята)
- Выполните схему второго слова снова в парах.  (У доски работает другая пара)
 - Произнесите первый звук. Дайте характеристику этому звуку. Сделайте вывод.
- Кто знает, как печатается эта буква ЭР?
Изобразите живую букву.   Печатание в тетрадях для печатания по азбуке.
VII Разноуровневая  работа на закрепление материала
1 группа (зеленый квадратик на парте) читают со мной на доске:
ра    ро    ры    ри    ру
ар    ор    ыр    ир     ур
 сыр   раки     рис    руки    рыси      куры
Некоторые слова читают глазками и объясняют значение этого слова.
2 группа (синий квадратик на парте) Читают на стр.65 в Азбуке «Кактусы» и придумывают для вопрос для учителя по тексту.
3 группа (оранжевый квадратик на парте) Читают текст на карточках. Находят многозначное слово.  Дополнить эту группу многозначных слов своими примерами.
 Косари.
Рано утром роса. У Макара и Руслана косы. Косы остры. Руслан и Макар
косили траву. Сухую траву они носили в сарай.
- Что такое «сарай»?
-Как называют сухую траву по- другому?
-Какое слово многозначное?
- Какие еще многозначные слова вы знаете?
VIII Итог урока
- Что вы расскажете сегодня вечером маме и папе о сегодняшнем уроке?
- Оцените себя за работу на уроке.
Зеленый кружок – активно работал устно, читал, правильно составлял схемы слов.
Желтый кружок – читал, правильно составил схему  только 1 слова, или мало работал на уроке устно.
Красный кружок -  читал с ошибками, сделал ошибки в схеме обоих слов, не работал устно.
 IX Домашнее задание  на выбор:
Чтение текста в учебнике
Подчеркивание знакомых букв в тексте


title: Рабочая программа воспитательной работы на 2021-2022 учебный год 1 класс

extracted_text:
Администрация города Магнитогорска
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4» города Магнитогорска
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
Тел/факс: (3519) 20-25-85; e-mail: internat4shunin@mail.ru; http://74203s037.edusite.ru

Рабочая программа воспитательной работы на 2021 – 2022 учебный год
Класс: ___1 «А»___
Составитель: Терещенко Светлана Сергеевна

Должность: Воспитатель

г. Магнитогорск
2021/2022

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитательной работы направлена на реализацию ФГОС начального общего образования второго поколения, на достижение планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов. Нормативно – правовой базой для составления и реализации программы являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Типовое положение об общеобразовательном учреждении,
- «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.1178-02»,
- Уставом  МОУ С(К)ОШИ №4 г. Магнитогорска,
- Положение о воспитателе
- Положение о МО воспитателей.
- Положение о рабочей программе воспитательной работы от __________
Актуальность реализации рабочей программы воспитательной работы в школе обусловлена ведущей тенденцией современного образования, заключающейся в переходе к реализации нового закона об образовании, в котором говорится о качественном обновлении содержания воспитательной работы, повышении требований со стороны общества и родителей к воспитанию детей, их социализации, культуры жизни. Мы должны подготовить детей с особыми образовательными потребностями к самостоятельной, продуктивной жизни в современном обществе, научить их обеспечивать свои потребности в соответствии с нормами морали, нравственности и Государственными законами РФ.
Новизна программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания воспитанниками того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания стать полноправным членом социума.
В программе раскрываются основные аспекты деятельности воспитанников группы продленного дня (ГПД) с обучающихся 1-4 классов в условиях специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения. Она определяет приоритеты дальнейшего развития, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей. Программа содержит теоретические положения по формированию целостной воспитательной среды развития младшего школьника. Определяет уклад школьной жизни (прогулки, подвижные игры,  литературное чтение, развивающие игры и упражнения, самоподготовка).
Цель и задачи программы
    Цель программы: формирование инициативной личности, владеющей системой знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе воспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь принять полученные знания в жизненной ситуации. Освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.
Задачи программы:
Воспитание духовного единства между детьми и воспитателем, установление взаимного доверия;
Предоставление возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к окружающему миру;
Изучение устройства социума, сотрудничество со структурами социума при организации деятельности, социальное проектирование.
Воспитание	коллективно-групповой деятельности: основы общения и взаимоотношений в группе, самоуправление и самоорганизация.
Реализация интересов и прав каждого воспитанника на социально-значимую и разнообразную деятельность.
Развитие у детей чувства ответственности за свое поведение,
Воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
Стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений; выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.
Данная программа адаптирована для каждодневной воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня в требованиях ФГОС НОО.
Программа воспитательной работы является частью основной образовательной программы школы-интерната. Работа осуществляется во вторую половину дня, после возвращения детей с уроков, с учетом их индивидуальных возможностей, опорой на зону ближайшего развития каждого воспитанника.
Планируемые результаты.
Вся воспитательная работа, как и весь образовательный процесс в начальной школе, направлена на достижение планируемых результатов.
Личностные результаты отражают:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты отражают:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи внеучебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
•	освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•	формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•	освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•	активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
•	использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умения вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
•	готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
•	определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
•    готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета    интересов сторон и сотрудничества;
•	умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
В специальной (коррекционной) школе – интернате № 4 достижение данных планируемых результатов осуществляется через следующие формы внеурочной деятельности: беседу, экскурсию, игру, конкурс, викторины и т.д. Формы деятельности: индивидуальная (результат работы одного ребенка), работа в малых группах (результат работы 2-4 учеников), коллективная деятельность.

Цель и задачи воспитательной работы на 2021 – 2022 учебный год

Цель: достижение положительных результатов в формировании гармонично развитой личности, духовно-нравственного и физического
           воспитания.
Задачи: - создавать условия для формирования и проявления положительных эмоций.
               - создавать предпосылки для утверждения здорового образа жизни.

                                                                            План воспитательной работы на сентябрь месяц.

                                                                                План воспитательной работы на октябрь месяц.

План воспитательной работы на ноябрь месяц.

                                                                                План воспитательной работы декабрь месяц.

Тема самообразования: «Формы индивидуальной работы с учащимися в период адаптации к условиям жизнедеятельности в новом коллективе»
Задачи: - помочь ребенку принять позицию школьника;
   - помочь осознать появление нового сообщества – класса;
              - ввести понятие оценки, самооценки и различные её критерии;
              - обучить школьников навыкам учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

План самообразования педагога на 2021 – 2022 учебный год

                                                                                Самоуправление в классном коллективе.
на 2021 – 2022 учебный год
Цель: повышение активности каждого обучающегося в классных делах, реализация интересов каждого ребёнка, привлечение родителей к совместной деятельности.
Задачи:
 - создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества;
 - дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;
 - создать условия для развития креативности, инициативности, самостоятельности;
 - создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);
 - формировать толерантность, умение общаться.

Графики дежурства в классе и по столовой.

Расписание уроков, кружков и внеурочной деятельности
Расписание уроков

Занятость учащихся во внеурочное время

План работы с родителями

План мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма и изучению Правил Дорожного Движения на 2021 - 2022 учебный год
Воспитатель: Терещенко Светлана Сергеевна


title: Урок русского языка "Имя прилагательное. Изменение имён прилагательных по родам и числам" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе по УМК «Перспектива».
Тема: Имя прилагательное. Изменение имён прилагательных по родам и числам.
Цель урока: формирование   представления о признаках имён прилагательных опираясь на имеющиеся в личном опыте ребёнка способы действий с объектами.
 Задачи:
- провести наблюдение над именем прилагательным, как части речи;
- выявить особенности изменения имён прилагательных;
- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;
- развивать наблюдательность, мышление, связную речь учащихся, словарный запас;
-развивать орфографическую зоркость;
- продолжить работу по воспитанию самостоятельности, взаимоуважения, бережного отношения к природе.
 Планируемые результаты
Предметные результаты:  уметь согласовать имя прилагательное с именем существительным; изменять прилагательные по родам и числам.
Регулятивные  УУД:  принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта ошибок.
Познавательные УУД: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное  мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.
Личностные результаты:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.
Учебно-методическое обеспечение: учебник «Русский язык. 3 класс» Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, мультимедийное оборудование, презентация Microsoft Office Power Point.
Оборудование:
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация Microsoft Office Power Point, учебник «Русский язык. 3 класс» Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, задания в конвертах для работы в парах, карточки в ковертах для разноуровневой работы
Методы: продуктивный, частично-поисковый, проблемный.
Тип урока: урок изучения нового материала
Ход урока.


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад №2 «Радуга» г. Белорецк муниципальный район Белорецкий район Республики Башкортостан.

План взаимодействия с родителями
(законными представителями)
на 2021 -2022 учебный год средней группы «Лучик».

Выполнила: Полякова Н.В.

2021 г.
План взаимодействия с родителями (законными представителями) на 2021-2022 учебный год
средней группы «Лучик»
Семья и детский сад – две важные структуры для ребенка, которые взаимосвязаны с собой.
Задача детского сада – оказать педагогическую помощь, сделать так, чтобы семья помогала в воспитании ребенка.
Цель педагога – сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса, используя при этом различные формы сотрудничества.
Консультации для родителей

Родительские собрания

Уголки для родителей – Информационно-деловое оснащение ДОУ.          Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке. Средняя группа. Выпуск 1, 2. Автор-составитель Н.В.Нищева. Детство-пресс.


title: Лабораторная работа "Внешнее строение птицы. Строение перьев"

extracted_text:
Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев» 22.02

12

Цель: Выявить особенности внешнего строения птиц в связи с полётом.
Оборудование: Чучело птицы, набор перьев (контурные, пуховые, пух), пинцет, лупа.
Задание:
1. Рассмотреть чучело птицы. Найти основные отделы тела. Назовать их.
2. Рассмотреть голову птицы. Обратить внимание на её форму, размеры. Найти клюв, рассмотреть его строение. Найти глаза, обратить внимание на их расположение. Найти слуховое углубление.
3. Рассмотреть туловище птицы. Определить его форму. Определить месторасположение крыльев и ног.
4. Обратить внимание на внешнее строение конечностей. Чем покрыты цевка и пальцы ног? Вспомнить, у каких животных такой покров.
5. Рассмотреть хвост птицы. Записать названия перьев, расположенных на хвосте и крыле, подсчитать их число.
6. Исследовать набор перьев. Найти контурное перо, изучить его строение, назвать основные части. С помощью лупы рассмотреть опахало. Зарисовать строение контурного пера, подписать названия его основных частей.
7. Рассмотреть пуховое перо. Найти очин и опахала. Зарисовать это перо и подписать названия его основных частей.
8. На основании внешнего строения отметить приспособления птиц к полёту.

Ход работы:
1. Основные отделы тела: голова, тело.
2. Относительно небольшая голова, на которой выступает клюв, образованный костными челюстями. С обеих сторон покрыт роговыми чехлами. На клюве имеются ноздри. По бокам головы имеются большие глаза, ближе к затылку под перьями скрыты ушные углубления, на дне которых находятся барабанные перепонки.
3. Все тело птицы приспособлено к полету. Передние конечности превращены в крылья, тело имеет обтекаемую форму.
4. Цевка и пальцы ног у птицы покрыты кожными чешуйками как у ящериц.
5. На хвосте птицы расположены рулевые перья. При их помощи птицы может контролировать направление своего движения.
6. Контурные перья расположены на крыльях. Основную структуру пера составляет опахало и стержня с очином. Опахало состоит из бородок I и II порядка.
7.

Вывод: Тело птицы имеет обтекаемую форму, что снижает сопротивление при полете. Сам полет осуществляют крылья с контурными перьями и хвост с рулевыми.

первый вариант выполненной работы
6. Рассмотрите при помощи лупы и при малом увеличении микроскопа строение опахала. Найдите бородки первого, и второго порядка, крючочки, соединяющие бородки второго порядка между собой. Сделайте рисунок.

7. Сравните с контурным пером пуховое перо и пух. Сделайте рисунок.
ответ: У контурного пера есть один, стержень опахало; у пухового пера тонкий гибкий стержень, бородки без крючочков и не образуют сплошных опахал; у пуха укороченный стержень с пучком
ВЫВОД:  Проделав  данную  работу  я  узнала  о внешнем строении птиц и пришла к выводу, что птицы – это  теплокровные животные, приспособленные к полету; передние конечности превратились в крылья, тело покрыто перьями, видоизменились задние конечности, облегченный скелет, хорошее развитие мышц, обеспечивающих полет; отсутствуют зубы, мочевой пузырь, один яичник у самок; есть воздушные мешки, которые обеспечивают двойное дыхание; сердце четырехкамерное, интенсивный обмен веществ; размножаются откладыванием яиц, проявляют заботу о потомстве; много птиц являются перелетными и совершают длительные миграции
Лабораторная работа № 8 «Особенности внешнего строения птиц. Строение перьев.» Цель: выявить во внешнем строении птицы черты приспособ- ленности данного организма к полету. Оборудование: чучела птиц «Кряквы», «Вороны», «Пингви- на»; фотографии птиц; раздаточный материал «Набор перьев». Ход работы: 1. Рассмотрите внешний вид птицы. Установите, из каких отделов состоит тело птицы. Обратите внимание на характерные особенности внешнего строения птицы:


title: Урок русского языка "Как определить гласные звуки" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе.

                      Тема урока: « Как определить гласные звуки?».
Тип урока: повторение и закрепление изученного в 1 классе.
Цель: развивать умение различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.
Задачи:
 1.  Углубление знаний о гласных звуках. Совершенствование навыков правописания слов с изученными орфограммами.
 2. Способствовать развитию самостоятельности мышления, расширение кругозора учащихся; развитие творческих способностей учащихся, исследовательских умений.
 3.  Воспитывать  культуру общения.
Планируемые результаты
Предметные: учащиеся научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Метапредметные:
Познавательные: формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и тему урока; умение строить речевое  высказывание в устной форме; формирование умения поиска нужной информации.
Регулятивные: целеполагание, планирование и оценивание полученных результатов с поставленной задачей; умение оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками: договариваться о распределении работы между собой и соседом, уметь слушать и слышать друг друга, вступать в диалог; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.
Личностные: формирование позитивной самооценки,  развитие творческого воображения.
Учебно-методическое обеспечение: учебник «Русский язык», 2 кл./  В. П. Канакина, В.Г. Горецкий-  М.: Просвещение, 2012.
Необходимое оборудование и материалы для урока: учебник, компьютер, проектор, электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной.
                                        Ход урока
Организационный момент.
- Создание эмоционального настроя.
-Прозвенел у нас звонок, начинается урок! Проверили готовность к уроку! Все на месте? Все в прядке? Учебник, ручки и тетрадки?
2.Пальчиковая гимнастика.
        -  Что мы выполняем в начале урока? (выполнить разминку)
        - Поздороваемся пальчиками правой руки с пальчиками левой.
        - Заведем мотор машины (вращение кулаков)
        - Покажите, как работает наше сердце (сжимание и разжимание рук).
        -Раз, два, три, четыре, пять,(сгибаются пальцы по порядку в кулак)
          и  сразу: все пальчики ушли спать.(наклон кулачков)
         -вдруг проснулись, потянулись.
          -Разминку сделали просто замечательно. Теперь ваши пальчики и руки будут    хорошими
            помощниками на нашем уроке. Сели правильно. Спина касается спинки стула, между партой и грудью проходит кулачок, локти не свисают, тетрадь под наклоном, ноги поставили правильно

Откройте тетради, отступите 2 строки  вниз на 3-й строке  посередине запишите число, сегодня 28 октября, на следующей строке под числом  с большой буквы Классная работа

   Отгадайте загадки:

  А) На огне ворчу-бурчу,
        А потом чихаю: пар я выпускаю (чайник)
Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму.
Б)  Мухи белые летели, на дворы, на крыши сели, не сочтёте белых мух. Что летают,          словно пух (снежинки);
Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму.
Г) Он хорошо для кислых щей,
     Помимо прочих овощей (щавель)
Д) Сами крошки,                          Е) Что это у Ванечки?
     Боятся кошки:                               Ниточка на палочке,
     Под полом живут,                        Палочка в руке,
     Туда всё несут.                             А ниточка в воде.
               (мыши)                                                       (удочка)

Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму.
Сверьте с доской и исправьте ошибки.
Скажите какие правила мы с вами сейчас повторили?( ча-ща, жи-ши, чк)
Составьте предложение с любым из этих слов.( На плите закипел чайник.) Найдите и подчеркните грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), в этом предложении есть предлог, обведите его в кружок.

4.  Самоопределение к деятельности. Формулирование темы и цели  урока.

На доске записаны буквы:

у, я. м, а, ы, о, ю, ё, э, е, у, и, ь.

- Найдите лишние буквы, обоснуйте. (Ь – не обозначает звука; М – обозначает согласный звук).
   Стереть с доски лишние буквы.
- Что можно сказать об остальных буквах? (Это буквы, обозначающие гласные звуки).
- Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке? (О гласных звуках и буквах).

Запишите в тетради гласные звуки в алфавитном порядке. А,Е,Ё,И,О,У,Ы, Э, Ю, Я.

- Прочитайте тему урока на с. 89. На какие вопросы нам предстоит ответить?
 -Новый ли это материал? Какую задачу мы поставим перед собой? Учиться определять
            гласные звуки от согласных и обозначать их на письме.
5.Работа по теме урока.
         Давайте вспомним чем отличаются гласные звуки от согласных?  -  Какие признаки гласных звуков мы с вами знаем?
Назовите: гласный звук состоит только из голоса, воздух проходит через рот свободно и без преград, гласный звук образует слог.

Э.П. Как определить гласный звук?
- А теперь прослушаем правило на компьютере.№1
Всё ли мы сказали о гласных звуках?
- Произнесите звуки, записанные на доске. Что вы заметили? Какого звука не хватает?
- Прослушаем материал с компьютера №2.
Что вы можете сказать о количестве гласных  букв?
- Запишем на  доске.
  Звуки:  [а]   [о ]  [у]  [ы]  [и]  [э] -  6
  Буквы: а о у ы и э ю я е ё.         – 10
 Подчеркните буквы, которые состоят из двух звуков. (по одному ученику)
  Внизу подпишем эти звуки.
  Как вы думаете, почему их так назвали? Прочитайте в учебнике на с. 89  «Обратите внимание».
  Организация фронтальной работы по учебнику
- А сейчас в учебнике на с. 90 выполним  № 137
- Прочитайте задание. Посмотрите на рисунки и скажите о каких гласных звуках будем говорить (Е,Ю,Ё,Я)
-  Рассмотрите первый рисунок. Какие буквы написаны? Назовите слова по рисунку, в которых есть эти буквы? (енот, юбка). Я записываю эти слова на доске,  спрашиваю про орфограммы: ЮБКА – пишу букву Б, как проверить ( нет чего – юбок); ЕНОТ – словарное слово, запоминаем букву Е.
- Рассмотрим следующий рисунок? Кого мы видим здесь? Запишем слова. (ёжик, яблоко), ЁЖИК – ЖИ пиши с И; ЯБЛОКО – словарное слово, запомнили букву О
- Подчеркните гласные буквы, состоящие из двух звуков.
    6. Физкультминутка.
Поиграем. Условия игры: услышите гласный звук – хлопнете над головой в ладоши, согласный – потопаете ножками. Постарайтесь сосчитать количество гласных и согласных звуков названных мной. Итак, руки на пояс: [э], [а], [ф], [у], [т”], [н], [ы], [и], [с”], [о].
 (6 гласных звуков, 4 согласных).
  7. Продолжаем работу по учебнику.
У.138, на с.91 Прочитайте задание. Прочитайте пословицы. Когда так говорят? Ответы детей.
Что означают в словах выделенные буквы? ( ТЁПЛОЕ –мягкость согласного звука T’ и звук О; ЕХАЛ – слог ЙЭ; ПРЯМО – мягкость согласного звука Р’ и звук А; ЯМУ – слог ЙА; ЛЮДИ – мягкость согласного звука Л’ и звук У; ПАХАТЬ– звук А; ОН – звук О; РУКАМИ – звук А; МАХАТЬ – звук А. Итак гласные  Е,Ё,Ю,Я обозначают слог, когда стоят в начале слова.
Спишите одну из пословиц, поставьте ударение.

       8 Рефлексия. Итог. Оценивание.
     Организация деятельности учащихся по анализу и оцениванию своей деятельности.
- О чём говорили на уроке?
- Сколько гласных звуков в русском языке?
- Сколько гласных букв в русском языке?
- Что могут означать буквы Е,Ё,Ю,Я? (мягкость согласного звука , гласный звук или слог)
     9. Домашнее задание.
      Упр 139. Правило с.91. Рубрика « Страничка для любознательных»

                               Тест. Гласные звуки.
Подчеркни буквы, обозначающие гласные звуки.
Я сегодня нарисую
Зиму, снежную такую.
Лес, дорога-
Все в снегу.
Черный ворон на стогу.
Подчеркни слово, которое начинается с гласного звука.
Муха, рыжик, яблоко, лимон, уши, гуси.


extracted_text:
Решение практических задач при подготовке к ОГЭ.Дудкина Г.И., МБОУ «Школа № 70»г. Рязань
Р
Планирование участка
На плане изображено домохозяйство (сторона каждой клетки на плане равна 1 м).Участок имеет прямоугольную форму. Выезд и въезд осуществляется через единственные ворота.
При входе на участок слева от ворот находится гараж. Если войти на территорию участка через ворота , то жилой дом будет справа. Помимо гаража и жилого дома на участке имеется баня, к которой  ведет дорожка, выложенная специальным садовым покрытием, еще сарай и теплица, построенные на территории огорода (огород отмечен цифрой 5), сарай по площади больше, чем теплица.

Все дорожки внутри участка имеют ширину 1 м и застелены садовым покрытием, состоящим из плит размером 1 м на 1 м. К домохозяйству подведено электричество и имеется магистральное газоснабжение.
1. Для объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на плане. Заполните таблицу.

Ответ. 2641

2.Найдите площадь жилого дома, бани, гаража, теплицы, сарая и огорода.
Решение:16 * 5 + 5 * 5 + 2 * 3 = 111 кв. м -  площадь жилого дома
5 * 10 = 50 кв. м – площадь бани.
5 * 6 = 30 кв. м – площадь гаража

2 * 4 = 8 кв. м – площадь теплицы

3 * 4 = 12 кв. м – площадь сарая 9 * 10 = 90 кв. м – площадь огорода

3.Найдите расстояние от бани до гаража (расстояние между двумя ближайшими точками  по прямой) в метрах, округлите до целого числа.
Решение:
14² + 7²=245
√245≈15,652
Округляем до 16
Ответ. 16
4.На сколько процентов площадь бани больше площади гаража?
Решение:
1) 5 * 10 = 50 кв.м– площадь бани
2) 6 * 5 = 30 кв.м– площадь гаража
3) 50 - 30 = 20 кв.м– разница в площади
4) Составим пропорцию:
50 = 100%
20 = х%
50х = 2000
х = 40
Получаем 40%
Ответ. 40%
5. Садовое покрытие в виде плитки продаётся в упаковках по 3 штук. Сколько упаковок плитки понадобилось, чтобы выложить все дорожки?
Решение:
 35/3 = 12.66
количество упаковок
Округляем до 13
Ответ: 13 упаковок
6. Хозяин участка решил вспахать всю незастроенную землю  мотоблоком,  в качестве топлива используется бензин, смешанный с маслом, расход масла 1 литр на 15 кв. м земли. Масло продается в канистрах по 5 литров. Найдите , сколько нужно хозяину купить канистр бензина, чтобы вспахать участок.

Решение:
30 * 20 - (30+90+50+35+111) = 284 кв. м – земля, которую нужно вспахать
284/15 = 18,93 литров масла нужно, чтобы вспахать столько земли
 Масло продается в канистрах, поэтому понадобится 4 канистры

Ответ. 4
7.Хозяин участка хочет посеять газон к новому дачному сезону. Для этого он планирует купить семена газонной травы. Цена одной упаковки семян, её масса и рекомендуемый расход указаны в таблице.
 Во сколько рублей обойдётся наиболее дешёвый вариант?

Решение:
Поставщик А: 284/63 = 4,5 упаковок                    Поставщик Б: 284/40 = 7,1 упаковок
Округляем до 5                                                        Округляем до 8
5 * 500 = 2500 рублей                                              8 * 330 = 2640 рублей
Итого: 2500 рублей                                                 Итого: 2640 рублей

Поставщик В: 284/45 = 6,31 упаковок                  Поставщик Г: 284/35 = 8,11 упаковок
Округляем до 7                                                        Округляем до 9
7 * 340 = 2380 рублей                                              9 * 290 = 2610 рублей
Итого: 2380 рублей                                                 Итого: 2610 рублей
Ответ: 2500 рублей

8. Хозяин участка планирует провести в жилом доме отопление. Он рассматривает два варианта: электрическое или газовое отопление. Цены на оборудование и стоимость его установки, данные о расходе газа, электроэнергии и их стоимости даны в таблице.

Обдумав оба варианта, хозяин решил установить газовое оборудование. Через сколько часов непрерывной работы отопления экономия от использования газа вместо электричества компенсирует разность в стоимости оборудования и установки газового и электрического отопления?

Решение:
36000 + 15160 = 51160 руб. – стоимость газового оборудования
28000 + 12000 = 40000 руб.  – стоимость электрического оборудования
51160 - 40000 = 11160 руб.  – разница в цене
6,2 * 1,4 = 8,68 руб.\ч. – час обогрева газом
6,2 * 4,4 = 27,28 руб.\ч. – час обогрева электричеством
27,28 - 8,68 = 18,6 руб.\ ч. – разница в цене
11160/18,6 = 600 часов
Ответ. 600 часов

9. Хозяин дачного участка строит баню с парным отделением. Размеры парного отделения: длина 3,4 м, ширина 2 м, высота 2,5 м. Для разогрева парного отделения можно использовать дровяную или электрическую печку. Три возможных варианта представлены в таблице.
Пользуясь данными из
таблицы,
 найдите подходящую печь и
 в ответ запишите ее цену.

 Решение:
 3,4 * 2 * 2,5 = 17 куб. м
– объем парного отделения.
Такой отапливаемый объем
у печи «Ока», ее цена 20000
 рублей.
Ответ. 20000 рублей


title: Занятие "Части тела" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Для детей старшего дошкольного возраста
Занятие «Части тела»
Презентацию подготовила
Рзаева И.А., учитель-логопед

Здравствуй, Кузя! Что ты хочешь нам сказать?
Хорошо, сейчас Кузя загадает  вам загадку.
-Точка, точка, запятая.
Вышла рожица смешная.
Ручки, ножки, огуречик.
Получился кто?
Ответы детей (человечек)
Сегодня мы будем говорить о человеке, его частях тела.
Вы можете показать и назвать части тела.
Повторяйте за мной.

В гости к нам пришел домовёнок Кузя

нос

зубы

ухо

глаза

рот
руки
язык
ноги
голова
волосы

Части тела
Кузя смотрит на кота
На картинке-сказке,
А для этого нужны
Нашему Кузе…(глазки)
Кузя слушает в лесу,
Как кричат кукушки,
А для этого нужны
Нашему Кузе…(ушки)
Кузя ядрышки грызет,
Падают скорлупки,
А для этого нужны
Нашему Кузе …(зубки)
Не хочу компот –
Манной каши полный…(рот)
Я к лицу цветок поднёс,
Чтобы нюхать, нужен …(нос)
Им болтать уже привык,
Ведь во рту живет …(язык)
Их от всех скрывают губы
Улыбнешься – видно…(зубы)
Мама шапку мне дала,
Чтоб не мёрзла…(голова)
Будем завтракать с тобой!
Ложку я возьму…(рукой))
Долго шли мы по дороге,
И у нас устали…(ноги)

Пальчиковая гимнастика «Моя семья»
Этот пальчик большой – Это папа дорогой. Рядом с папой – наша мама. Рядом с мамой – брат старшой. Вслед за ним сестренка – Милая девчонка. И самый маленький крепыш – Это славный наш малыш.
Игра «Найди ошибку»
Руками топают, а ногами хлопают.
Глазами нюхают, а носом смотрят.
Ушами едят, а ртом слушают.
Ногтями берут, а руками царапают.
Игра «Скажи правильно»

Ноги у тебя вверху или внизу?
Нос у тебя сзади или спереди?
Это у тебя левая или правая рука?
Глаз у тебя впереди или внизу? и т.д.
Игра «Человечек из геометрических фигур»
Молодцы!

Спасибо за внимание!