title: Тематическое планирование недели театра (подготовительная группа)

extracted_text:
Тематическое планирование недели театра.
Подготовительная группа №10
Подготовила и провела : Клименко Е.А.

Цель:  Развитие способностей детей средствами театрального искусства
Задачи: Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика). Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.). Развить у детей интерес к театральной игровой деятельности
Работа с родителями:
•  Наглядная агитация о проведении недели театра  в ДОУ.
•  Беседы с родителями по теме недели.
•  Наглядная информация «Значение театральной деятельности в жизни дошкольника»

Приложение 1
Репка
Действующие лица
Бабка
Дед
Настя
Жучка
Мурка
Мышка

Дед .Ну и репа! Вот те на !
Ну-ка, подь сюда, жена (Выходит бабка )
Это ты ее сажала?
Так и знал, опять она!
Ничего нельзя доверить!
Сунет в землю все подряд!
Бабка. Говорили, репа – чудо!
Дед. Мало ли, что говорят!
Ну, давай уж помогу!
Сразу вытащим!
Бабка. Угу! (тянут)
Дед. От старухи толку мало!
Настя, где ты? Тьфу, пропала! (выходит Настя)
Настя. Не дадут уж поиграть!
Бабка. Надо Деду помогать.
Посмотри-ка!
Настя. Вот так да!
Бабка. Ты вставай за мной сюда. (тянут)
Дед. Эх вы, бабы, что с вас взять!
Настя. Может, Жучку нам позвать?
Жучка, Жученька, сюда!
Жучка. Что случилось-то?
Настя. Беда! ( Жучка смотрит на репку )
Жучка. Рр-гав! Не репа, целый дом!
Где вставать-то мне?
Настя. Пойдем. (тянут)
Жучка. Нет, без Мурки не достать!
Дед. Значит, надо Мурку звать! ( выходит Мурка )
Мурка. Это что за обращение?
Где, простите, уважение?
Жучка. Нам, Собакам не пристало
Уважать кого попало!
Посмотрите-ка пришла!
Мурка. Ах ты так! Ну, я пошла!
Бабка. Хватит! Тихо! Не рычать!
Дед. Ну-ка, быстро всем молчать! ( Мурка встает со всеми, тянут)
Бабка. Может, бросить, наплевать?
Дед. Что добру-то пропадать?
Бабка. Вот зануда, старый жмот!
До утра ведь не уйдет!
Мурка. Вижу мышку у окошка
Ты меня не бойся, крошка!
Поскорее к нам беги,
Репку дергать помоги!
Мышка. Велика ль у мышки сила?
Репку в жизни не тащила! ( тянут, вытягивают репку )
Дед. Вот так чудо-урожай!
Все участники сказки кланяются.

Приложение 2
Красная Шапочка
Действующие лица
Красная Шапочка (Света)
Мама (Марина)
Серый Волк (Миша)
Бабушка (Альбина )
Охотник ( Даниил )
Рассказчик ( Ярослав )

Рассказчик
Лес дремучий сладко спит
На холма подушке,
Домик маленький стоит
На его опушке.
В доме девочка живет,
И поверьте, дети,
Что прелестнее ее
Нет на целом свете.
Из дома выходит Красная Шапочка и начинает рвать цветы через один.

Рассказчик
И добра, и весела,
И собой пригожа,
И, хотя еще мала,
Всем всегда поможет.
Матушка гордится ей
И души не чает.
Ну а бабушка по ней
Что ни день – скучает.
Хоть живет недалеко,
На другой опушке,
Но ходить-то нелегко
Через лес старушке.
Красная Шапочка
Сшила, сидя у окна,
Мне она обнову –
Шапку алого сукна
С кантиком шелковым.
Рассказчик
И с поры той без нее
Крошку не видали.
Красной Шапочкой ее
Все за то прозвали.
Из дома выходит Мама с корзиной. Красная Шапочка бросает букет и подбегает к ней.
Мама
Испекла я пирожок
Бабушке с картошкой.
Ты сходи к ней, мой дружок,
Отнеси лукошко.
Мама передает Красной Шапочке корзину.

Мама
А еще ей отнеси
Маслице коровье
Да получше расспроси
Про ее здоровье.
От нее известий нет,
Я уже в тревоге.
Красная Шапочка
Соберу я ей букет
Новый по дороге!
Расцвела медвежья жуть,
Синьки да коринки!
Мама
Осторожней, дочка, будь!
Не сходи с тропинки.
Красная Шапочка медленно идет к лесу, срывая оставшиеся цветы по дороге. Мама машет ей рукой и уходит в дом.

Рассказчик
Сказки б не было у нас,
И была б здесь точка,
Если б матушкин наказ
Не забыла дочка.
Шла себе она, и вдруг
Серый волк навстречу.
Красная Шапочка подходит к лесу. Ей навстречу выходит волк.
Волк
Здравствуй, здравствуй, милый друг!
Ты никак далече?
Красная Шапочка
К бабушке иду своей
И несу в лукошке
Масла сливочного ей
Да пирог с картошкой.
Волк (в сторону)
Догадаться нелегко,
Где живет старушка.
Красная Шапочка
Да, совсем не далеко!
На другой опушке!
Слышится стук топора, а волк убегает. Красная Шапочка тоже скрывается в лесу.
Рассказчик
Съел бы крошку новый друг,
Но судите сами,
Как тут съешь, когда вокруг
Машут топорами.
И решил коварный волк
Обхитрить малышку.
Красная Шапочка с большим букетом выходит из-за деревьев слева. Прямо перед ней возникает Серый волк с цветами и преграждает ей дорогу.

Волк
Что-то не возьму я в толк
Ты куда спешишь так?
Даже все твои цветы
С этим не сравнятся.
Но коль очень хочешь ты,
То давай меняться!
Красная Шапочка бросает свой букет и берет цветы у Волка. Вдалеке снова стучат топоры. Волк озирается по сторонам.

Красная Шапочка
Ах, как миленько цветут!
Лепестки сердечком!
Волк (тихо и вкрадчиво)
Знаю, где они растут,
Укажу местечко.
По тропинке той иди…
Волк показывает на деревья слева.
Волк
Выйдешь на поляну.
Да тебе ведь по пути,
Провожать не стану.
Красная Шапочка скрывается за деревьями слева.
Волк
Что ж посмотрим, кто из нас
Раньше доберется.
До избушки лишний час
Ей идти придется!
Серый Волк скрывается за деревьями справа.
Рассказчик
И помчался серый волк
По прямой тропинке;
Зубки лязгают: «Щелк! Щелк!»,
Дыбом шерсть на спинке.
Серый Волк появляется из-за деревьев слева, тяжело дышит и, оглядываясь по сторонам, крадется к дому Бабушки.
Рассказчик
Прибежал, едва дыша,
К домику подкрался.
Огляделся не спеша,
В дверцу постучался.
Волк стучится в дверь.
Волк
Тук! Тук! Тук!
В окне появляется Бабушка.
Бабушка
                              Кто там?
Волк (подражая голосу Красной Шапочки)
                                                То я!
Внучка в шапке красной!
Да впустите вы меня,
Здесь небезопасно!
Принесла я пирожок,
Маслица горшочек!
Бабушка
Заходи скорей, дружок!
Дерни за шнурочек!
Волк дергает за шнурок и бросается в дом. Бабушка в окне исчезает.

Рассказчик
Дернул серый за него,
Дверь-то и открылась.
Дом начинает ходить ходуном.
Волк
Ну, посмотрим кто кого!
Бабушка
Ой, беда случилась!
Помогите!
Бабушка снова появляется в окне, но волк утаскивает ее обратно и появляется в окне уже в очках и с чепчиком на голове.

Волк
                    Как же я
Славно пообедал!
Подремлю, пока меня
Ужин не проведал!
Волк кладет голову на лапы и засыпает, время от времени всхрапывая.
Рассказчик
Шла добыча дотемна
Тропкою окольной,
И была собой она
Как всегда довольна.
Из-за деревьев слева появляется Красная Шапочка с огромным букетом цветов и идет к дому.
Красная Шапочка (поет)
По тропинке я пошла,
Я пошла, я пошла!
И цветочечки нашла,
Славные нашла!
Красная Шапочка стучит в дверь. Волк перестает храпеть.
Красная Шапочка
Тук! Тук! Тук!
Волк (подражая голосу бабушки и зевая)
                              Ам-га! Кто там?
Красная Шапочка
Это внучка ваша!
Принесла гостинцев вам:
Маслица для каши
Да с картошкой пирожок!
Волк
Заходи скорее!
Дерни, детка, за шнурок.
Я стара, болею!
Красная Шапочка дергает за шнурок, входит в дом, но тут же отступает назад, роняя цветы и лукошко.

Рассказчик
Только бабушка ее
Очень изменилась.
Волк тоже выходит и начинает приближаться к ней. Девочка отступает.
Волк
Здравствуй, дитятко мое!
Али что случилось?
Обниму тебя сейчас!
Красная Шапочка
Вы бы не спешили!
Руки, бабушка, у вас
Очень уж большие!
Волк
Это, чтобы обнимать,
Было мне сподручно!
Расскажи про дом, про мать.
Все ль благополучно?
Красная Шапочка отступает, Волк приближается.
Красная Шапочка
Ой! Скажите мне, к чему
Вам такие уши?
Волк
Все «зачем», да «почему»!
Чтоб тебя послушать!
Красная Шапочка отступает, Волк приближается.
Волк
Ужинать давно пора
Далеко ль до ночи?
Ты мне с самого утра
Голову морочишь!
Что торчишь здесь целый час,
Словно к пню пришили?
Красная Шапочка
Очень уж глаза у вас,
Бабушка, большие!
Как начнут огнем гореть,
По спине мурашки!
Красная Шапочка отступает, Волк приближается.
Волк
Это чтобы рассмотреть
Мне тебя, дурашка!
Красная Шапочка
А скажите мне, зачем
Вам такие зубки?
Волк
Ими я тебя и съем!
Зубки-мясорубки!

Волк бросается на девочку и съедает ее.
Волк (икая и поглаживая брюхо)
Уместилась, но с трудом!
Вкусная какая!
Вот что будет с тем, кто в дом
Всех подряд пускает!
Возвращусь-ка я туда,
Лягу у порога,
Ведь добычи никогда
Не бывает много.
Может, кто еще придет
Навестить старушку.

Волк возвращается в дом и выглядывает из окна.
Рассказчик
Притаился волк и ждет,
Смотрит на опушку.
Волк
Час прошел, и никого.
Скучно – нету силы!
Рассказчик
И от сытости его
Скоро в сон склонило.
Волк начинает громко храпеть.
Рассказчик
А в ту пору молодой
Шел охотник мимо.
Из-за деревьев слева выходит Охотник с ружьем на плече и идет к дому.
Охотник
Над соседскою трубой
Я не вижу дыма.
Ну-ка, в дверцу постучу,
Дерну за шнурочек.
Охотник входит в дом и тут же выглядывает из окна.
Охотник (зрителям)
Волк! Ей-богу! Не шучу!
Спит, как ангелочек!
Слышится несколько выстрелов. Из дома выбегает Волк. Охотник за ним.
Охотник
У, проклятый! Вот сейчас
Я тебе устрою.
Выстрелю, как белке, в глаз,
Живо брюхо вскрою!
Волк неуклюже падает. Охотник с ружьем встает над ним. Волк отпихивает ружье.
Волк
Не стреляй! Не виноват!
Ни за что страдаю!
Я и четверть зайца, брат,
За год не съедаю!
Голос Бабушки
Помогите!
Волк (оглядываясь)
                    Кто кричит?
Охотник (подозрительно)
Голос-то старухи.
Охотник снова поднимает ружье. Волк начинает бить себя по животу.
Волк
Это в животе урчит.
Видно, с голодухи.
Голос Красной Шапочки
Волк нас съел!
Волк снова бьет себя по животу.
Голоса Бабушки и Красной Шапочки (хором)
                              Спасите нас!
Волк
Эй, вы там, потише,
А не то убьет сейчас,
Если вас услышит!
Охотник стреляет в Волка. Волк падает.
Охотник
Волку тут конец пришел.
Волк (со вздохом)
Не попал он мимо.
Появляется Бабушка и Красная Шапочка.
Красная Шапочка
И охотник нас нашел
Целых, невредимых.
Все (хором)
Собирая иногда
Синьки да коринки,
Не сходите никуда
Со своей тропинки!


title: Технологическая карта урока русского языка "Глагол как часть речи" 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
Тема: Глагол как часть речи.
Класс: 3
Предмет: Русский язык.
УМК (авторы): УМК «Перспектива» Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина
Тип урока: Урок открытие новых знаний.
Планируемые результаты:
Личностные умения: 1) проявлять интерес к изучению темы;
                                      2)знать нормы речевого этикета при обращении к взрослым людям;
                                      3)осознание успешности при изучении темы.
Метапредметные умения: 1) раскрывать значения понятий и использовать их в активном словаре;
                                                2)выполнять задания в соответствии с целью;
                                                3)выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;
Предметные умения: 1) определять член предложения, выраженный глаголом;
                                        2)  делать выводы.
Образовательная цель:
– развивать умение выделять глагол среди других частей речи;
– обобщить знания о глаголе как части речи.
Развивающая цель:
– развивать умение применять теоретические знания на практике;
– развивать умение работать в парах, активность обучающихся, внимание.
– развивать умение говорить грамотно.
Воспитывающая цель:
– воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, самостоятельность, дисциплинированность.
Педагогические технологии: ИКТ, технология сотрудничества, технология  развития критического мышления, проблемно-диалогическое обучение
Методы обучения: наглядный, словесный, самостоятельная работа
Средства обучения: учебник «Русский язык» 3 класс
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, групповая.
Домашнее задание:
1. Упр. 93, выучить определение стр. 52
2. Нарисовать портрет Глагола (по желанию)


title: Классный час "Правильное питание – залог здоровья" 3 класс

extracted_text:
Классный час  «Правильное питание – залог здоровья», 3 класс

Цели:

Формировать сознательное отношение детей к своему здоровью.
Учить составлять и соблюдать правильный режим питания.
Формировать умение выбирать полезные продукты питания.

Оборудование:
Мяч жёлтого цвета – “колобок”.
Таблицы питательной ценности продуктов – 4
Карточки: «Белки», «Жиры», «Углеводы», «Витамины»
4 подноса, упаковки от различных продуктов
Листы-меню для игры “Юный кулинар”.
«Светофорчики»
Проектор, компьютер

Оформление доски:

Мельница живёт водою, а человек - едою
Спеши на работе, а не за едой.
Укоротить ужин – удлинить жизнь.
Ешь правильно – и лекарство не надобно.
Лакомств тысяча, а здоровье одно.
Обед без овощей – праздник без музыки.
Зелень на столе – здоровье на сто лет.

Ход занятия

I. Оргмомент. Объявление темы урока

Звучит музыка «Когда мои друзья со мной».

Учитель: Дорогие ребята! Учебный год в самом разгаре. Вы совершаете для себя новые открытия в мире познания. Но немаловажным условием  для достижения хорошего результата в учёбе  является правильное и регулярное питание. Итак, тема нашего классного часа – «Правильное питание – залог здоровья». (Тема записана на доске)

Учитель: Скажите, пожалуйста, как вы понимаете выражение «быть здоровым»? (ответы учеников)
- Сейчас вы будете работать в группах. Игра «Колобок» поможет нам  настроиться на нужный лад.

II. Коллективная игра “Колобок”

Стоя в кругу, дети передают жёлтый мяч из рук в руки с коротким комплиментом: “Ты самый добрый”, “Ты – хорошая подруга”, “А ты очень весёлый”.

Ребята садятся по группам (у каждого эмблема с названием группы)

Учитель: - Ребята, а для чего люди едят?  (Дети отвечают)

Учитель:
-  Организм ребёнка растёт и поэтому требует больших энергетических затрат.
А откуда же наш организм берёт эту энергию? Ответ очень прост  - своеобразной батарейкой для нашего организма является пища.

III. Групповая работа.
Учитель: Сейчас вы поработаете в группах и выполните задания. Группа «Стрижи» получила задание принести упаковки от продуктов питания. Они у вас на столах. Выясните, какие питательные вещества на них указаны. (Дети изучают надписи на упаковках).

- Итак, что узнали? (Питательные вещества – белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества – кальций, калий, железо и другие, энергетическая ценность)

Учитель:
- Группа «Созвездие» подготовила сведения о питательных веществах.

Выступление группы:
С пищей человек получает необходимые организму питательные вещества. Какие это вещества?
Белки- вещества, которые служат основным «строительным материалом» для тела человека. Особенно нужен такой материал детям – для роста и развития.
Жиры обеспечивают организм энергией, а также служат «строительным материалом» тела.
Углеводы – главный поставщик энергии для нашего тела.
Витамины необходимы для сохранения и укрепления здоровья.

Учитель:
 - Каждая группа получает таблицу с перечнем продуктов (Приложение). Раскрасьте
названия тех семи продуктов, в которых наибольшее количество белков (группа «Радуга»), жиров (группа «Молния»), углеводов (группа «Созвездие»), витаминов (группа «Стрижи»).

 (Дети работают в группе, представители зачитывают названия продуктов, вывешивают таблицу на доску)

- Мы выяснили, что больше всего белков содержится в мясе, рыбе, гречневой крупе, твороге, грецких орехах, горохе, яйце.
- Среди перечисленных продуктов наибольшее количество жиров в подсолнечном масле, грецких орехах, торте, печенье, сметане, сливочном масле.
- Самое большое количество углеводов в сахаре, хлебе, макаронах, горохе, торте, печенье, гречневой крупе.
- Много витаминов в петрушке, яблоках, моркови, картофеле, хлебе, растительном масле, макаронах, горохе.
Витамин А нужен, чтобы  хорошо  расти,  хорошо  видеть, иметь крепкие  зубы.
Витамин В нужен, чтобы  быть  сильными, иметь  хороший  аппетит, не  огорчаться  и  не
плакать  по  пустякам.
Витамин С - чтобы  реже  простужаться, быть  бодрым,  быстрее выздоравливать  при  болезни.
Витамин Д - чтобы были крепче кости, хорошо усваивались все остальные витамины.

Учитель: А сейчас послушайте небольшие сообщения  о минеральных веществах.
(Рассказывают подготовленные ученики о йоде, кальции, железе, их пользе для организма)

Учитель: Ребята, для здоровья полезны напитки из трав. Я приготовила для вас напиток из плодов шиповника. Он содержит много витамина С, который укрепляет иммунитет, а это особенно важно осенью! (Дети пьют настой плодов шиповника).

Учитель:  Ребята, мы получили по электронной почте письмо от Карлсона. (Учитель достает из конверта письмо и зачитывает) Вот оно:
 «Здравствуйте, дорогие друзья!
У меня ухудшилось здоровье, болит голова, в глазах «звёздочки», всё тело вялое. Доктор говорит, что мне нужно правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с лимонадом, чипсы, варенье и пепси-кола. Это моя любимая еда. Наверное, скоро я буду здоров.
Ваш Карлсон»
Учитель: Ребята, верно ли Карлсон составил меню? Давайте пойдём в магазин и отберём для него полезные продукты.

Учитель: Ребята, Карлсон написал ответ! (На доске надпись: Спасибо!)

Учитель:  Ребята, для Карлсона продукты выбрали, теперь составим меню школьника. Эту игру подготовила группа  «Радуга».

Игра «Меню школьника»

Представитель группы «Радуга»:
Каждая группа должна составить меню, включающее завтрак, обед, полдник и ужин. Помните о том, что меню должно включить в себя разнообразные продукты питания.

Каждая группа получает лист с меню на день,  список с названием блюд. Она должна вписать их в меню. Листы вывешиваются на доску, меню зачитывается.

Учитель: А сейчас мы все вместе  оценим  ваши работы, и назовём оптимальный вариант рационального питания. (Ребята дают  оценку работам групп под руководством учителя).

Учитель: Мы немного засиделись.
Физминутка. Игра «Вершки, корешки». (Проводит ученик)
- Если едим подземные части растений – надо присесть, если надземные – встать во весь рост и вытянуть руки вверх. (Картофель, фасоль, морковь, свёкла, помидор, огурец, репа, тыква).

Учитель: Ребята, а вы знаете правила приёма пищи? Группа «Молния» нам их напомнит.

Выступление группы «Молния»:
Нужно стараться есть разнообразную пищу, чтобы организм получал все необходимые ему питательные вещества.
Булочек и сладостей надо есть поменьше, особенно если имеешь склонность к полноте. В этой пище очень много углеводов, излишки которых организм превращает в жир и запасает под кожей. Подумай, нужен ли тебе этот «запас».
Не надо есть много жареного, копчёного, солёного, острого. Такая пища может быть очень вкусной, но не очень полезной и даже вредной.
Пища не должна быть очень горячей, обжигающей.
Нужно стараться есть в одно и то же время. Организм как бы привыкает к определённому режиму, и тогда пища лучше усваивается.
Утром перед школой надо обязательно завтракать. Некоторые ребята по утрам так спешат, что вместо завтрака проглатывают что-то на ходу, а то и вовсе ничего не едят. А потом на уроках у них болит голова, теряется внимание, уменьшается работоспособность.
Ужинать нужно не позднее, чем за 2 часа до сна. Наедаться прямо перед сном очень вредно.

 IV. «Игра»

 - Нужно эти правила закрепить. У нас в гостях Бусинка, Кубик и Зелибоба – герои передачи «Улица Сезам». Они поиграют с вами в игру. Если вы согласны с ответом героя – поднимаете зелёный кружок, если нет – красный.

(Слайд 1)1. Чтобы вырасти сильным красивым и здоровым, надо:
Очень много есть
Есть полезные продукты

(Слайд 2) 2.  Как есть фрукты:
Я так голоден! Съем яблочко, которое только что купил!
Фрукты надо тщательно вымыть

(Слайд 3) 3. Кто правильно составил меню своего обеда?
Овощной салат, борщ, рыба, гарнир, компот
Вкусный бутерброд и газировка

(Слайд 3) 4. Наша Бусинка после обеда в раздумьях:
После обеда отдохнуть в парке на скамейке, читая книгу?
Или сразу после обеда поиграть с Кубиком в догонялки?

(Слайд 4) 5. Сколько раз в день есть?
Я привык есть 12-15 раз в день.
Лучше есть понемногу  5 раз в день.
Лучше реже, да больше.

(Слайд 5) 6. Чтобы  хорошо спать и отдыхать ночью:
Ужин должен быть лёгким.  Я выбираю творожную запеканку.
Ужин – последняя еда перед сном. Я бы съел кусок торта

(Слайд 6) Герои передачи благодарят ребят за правильные ответы

Учитель: Ребята, пора подвести итог. Для чего же человеку есть? Послушаем стихотворение об этом. (Дети читают стихи).

 «Человеку нужно есть»

1. Человеку нужно есть,
    Чтобы встать и чтобы сесть,
    Чтобы прыгать, кувыркаться,
    Песни петь, дружить, смеяться,

2. Чтоб расти и развиваться
    И при этом не болеть.
    Нужно правильно питаться
    С самых юных лет уметь.

3. Подведем теперь итог:
    Чтоб расти – нужен белок.
    Для защиты и тепла
    Жир природа создала.

4. Как будильник без завода
    Не пойдет ни тик, ни так,
    Так и мы без углеводов
    Не обходимся никак.

5. Витамины – просто чудо!
   Сколько радости несут:
   Все болезни и простуды
   Перед нами отвернут.

6. Вот поэтому всегда
   Для нашего здоровья
   Полноценная еда –
           Важнейшее условие.

Учитель: Ребята, вы принесли рецепты полезных блюд, которые готовят ваши родители. На уроке труда мы оформили их в виде книжки-малышки. Надеюсь, они вам пригодятся.

V. Рефлексия:
- Ребята, полезен ли для вас этот урок?
- О чём он заставил задуматься?

VI. Домашнее задание.
Учитель: Ребята, вам новое (Слайд 7)
- Проанализируйте завтрак, обед и ужин семьи: каких полезных веществ больше употребляет семья, является ли питание разнообразным, не забываете ли об употреблении витаминов.

Учитель: Будьте здоровы! (Слайд 8)


extracted_text:
 Месячник по патриотическому воспитанию в подготовительной группе № 8
Воспитатели: Трясорукова Т.В. Сыркина С.А

Цель: патриотическое воспитание детей, создание положительного эмоционального настроя у воспитанников при проведении мероприятий
Задачи: формировать личность, обладающую нравственными качествами гражданина – патриота Родины; укреплять детско-родительские отношения; воспитывать уважительное отношение к представителям военных профессий
1 неделя
 Тематическая беседа «Наша армия родная» (беседа об армии, о защитниках отечества)
Беседа «Военная форма.Какая она бывает.»
с/и «Мы солдаты»
п/и «Чей отряд быстрее построится?»
 Чтение произведений военной тематики
С. Михалков «Наша армия»,«Быль для детей»
 Беседы о военных профессиях
Беседа о родах войск и видах военной техники.
Д. н. м «Военные профессии»
с/и «Летчики»
Знакомство с пословицами и поговорками о солдатах, о службе в армии.
2 неделя
п/и «Самолеты»
 Рассматривание иллюстраций военной техники
Д. и. «Что нужно солдату, летчику, танкисту, моряку»
Конструирование «Гараж для военной техник»
Беседа «Что такое героизм?»
с/и «Разведчики»
п/и «Собери патроны»
Разучивание песен – подготовка к празднику 23 Февраля.
Чтение. Л.Кассиль. «Памятник советскому солдату»
3 неделя
Консультация для родителей «Патриотическое воспитание дошкольников»
Просмотр мультфильма «Сильные духом, крепче стены»
 Заучивания стихотворения «Наша Армия» В. Степанов
Беседа «День Защитника Отечества»
с/и «Мы солдаты»
д/и «Подбери картинку»
с/и «Самолеты и пилоты»
п/и «Аэродромы
с/и «Пограничники»
п/и «Кто быстрее возьмет флажок?»
Изготовление поздравительных открыток и подарков для пап и дедушек
4 неделя
Лепка «Солдат»
с/и «Моряки»
п/и «Через болото»
Конструирование. «Военный корабль»
Чтение художественной литературы «Дозор» З. Александрова, А. Барто «На заставе»
с/и «Пограничники»
п/и «Самолеты»
Виртуальная экскурсия-путешествие «По городам-героям»
д/и «Собери картинку»
с/и «Солдаты»
 Рассматривание иллюстраций «Города-герои.»
Конструирование «Корабли большие и маленькие»
с/и «Моряки»
п/и «Моряки и акула»
Рисование «Солдат на посту»
д/и «На земле, в воде, на небе»
 Игровая ситуация «Наша Армия- самая сильная!»


title: Презентация ОРКСЭ "Сердце матери" 4 класс

extracted_text:
 Подготовила: Батуро Татьяна Александровна – учитель начальных классов МБОУ СОШ № 2 г. Шарыпово
ОРКСЭ 4 класс
Модуль «Светская этика»
«Сердце матери»

СЕРДЦЕ МАТЕРИ
 Представить и описать сердце матери.
Раскрыть особенности материнской души.

Солнце не лучится в непогоду
Вечно в доме не сберечь тепло,
Только сердце матери сквозь годы
Светит одинаково тепло.
                                                   Роман Ругин

Новый праздник - День Матери - постепенно приживается в России. Основанный Президентом Российской Федерации 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября.
 1 группа – выбрать качества души, присущие маме
2 группа – собрать пословицы о маме
3 группа – составить рассказ «Мамино воскресенье»
4 группа - образ матери в живописи

НАРОДНАЯ  МУДРОСТЬ  ГЛАСИТ

При солнышке светло, при матери добро.
Нет милее дружка, чем родная матушка
Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет.
Материнская ласка конца не знает.
Мать кормит детей как земля людей.
У ребенка болит пальчик, а у матери сердце
Сердце матери лучше солнца греет.
Ор

Мама – творец человека

 1) Подготовить рассказ о маме.
2) Нарисовать открытку для мамы или цветок  любви, похожую на маму.

Спасибо за урок!


title: Контрольная работа по английскому языку 9 класс Module 3 (Spotlight 9)

extracted_text:
Name___________________________________________________________
Контрольная работа
9 класс
Module 3
Vocabulary
 A Choose the correct word to fill in the gaps.

 imagination /  image
a) Our brain has learnt to see movement, but in reality we are seeing a series of individual …………… very quickly.
b)My brother always comes up with interesting stories, he has got a vivid………………
horrifying /  violent
 a) Last night I dreamt that a …..……. whirlpool was pulling me to the bottom of the ocean.
b) Andrew’s nightmare was absolutely …….……..; he dreamt that a threeheaded monster was approaching him, but he couldn’t move.
sightings /  sights
 a) Old castles are very popular ………… in Britain.
b) Two fishermen reported …………… of a strange ten-legged creature in the lake yesterday.
 survived / existed
 a) Can you imagine what would happen if a dinosaur somehow ……  ……… and was still alive today?
b) Although many people say they have seen Bigfoot, there are no fossil remains that prove the creature ever ….. ……….
extinct / mythical
 a) People thought the Coelacanth was a(n) … …….. species of fish, until a fisherman caught one in 1938.
b) Annie loves story books about dragons, giants and other ….. …… creatures.
Spotted /  glanced
a) When Richard and Ian heard the angry shouts they …… ……… around the room to see where they were coming from.
b) Has the research team ….. …….. anything unusual in the area?                                                         12/

Grammar
  B. Put the verbs into the correct PAST TENSES (past simple, past continuous, past perfect, past perfect continuous)
 She ….. ……. (paint) for three years before she sold her first painting.
This time last week we………    …………… (lie) on a beach.
 While Katie ……  ……. (read) a book, her brother was listening to music.
 It was the first time that Elizabeth …….  ………. (ever/see) pictures of Bigfoot.
He ……  …………….(not finish) all his homework by the time he went to  bed.
My brother ……  …… (drive) along a country road when a huge creature came out of nowhere and fell onto her car.
 Max didn’t go to the photographic exhibition because he …… ………. (not/finish) his homework.
The research team …..  ……… (find) an unusual fossil and took it back to the lab to examine it.
 I ………… (gasp) in horror when I saw the ghostly figure.
My brother ……  …… (drive) along a country road when a huge creature came out of nowhere and fell onto her car.
                                                                                20/
C. Choose the correct item.

Jane may/must be at the photographic exhibition, but I’m not sure.
Our house can’t/ may be haunted; we’ve lived here for years and we’ve never seen or heard anything unusual going on.
The magician’s assistant hasn’t truly disappeared; our eyes may/must be playing tricks on us!

The style of that painting must/ may be Cubism, because the artist has used square and rectangular shapes.
                                                                                8/

Reading
D.  Read the text and write the sentences TRUE, FALSE, NOT STATED

The platypus.
The platypus(утконос) is a strange little creature found only in Australia. When the first platypus was sent to Europe in the 19th century, the scientists who examined it just could not believe their eyes. They believed the platypus was a joke, because of its extremely strange appearance. They thought some fun-loving Australian had put the feet and nose of a duck onto the body of a rat, just to play a trick on them!

But platypuses are real, and there is no other creature like them on Earth . Platypuses have a nose like a duck, webbed feet like a duck, soft brown fur on their body and a long, flat tail like a beaver( бобр). As if that weren’t strange enough, even though they are mammals (which means they feed their babies milk), platypuses don’t give birth to live babies but instead lay eggs just like birds! No wonder scientists couldn’t decide for a very long time if platypuses were birds, reptiles or mammals.

But the platypus has even more wonderful characteristics. Platypuses find their food in rivers by using electric fields. And, if they are in danger, male platypuses have sharp hooks on their feet that produce poison strong enough to kill a dog . It’s no surprise then, that this special, shy little animal is one of Australia’s most famous creatures. A picture of the platypus appears on the Australian 20 cent coin. Australians are very proud of their unique platypus.

The platypus is a strange big creature found in Australia.__________________
Platypuses have a long, flat tail like a beaver. ___________________________
Platypuses didn’t lay eggs, they give birth to live babies.__________________
Some people believe that Platypus is a dinosaur that somehow survived in Australia. _____________
Platypuses find their food in rivers by using electric fields.______________
                                                                                10/
                                                                                50/


title: Презентация "Использование интерактивных методов на уроках русского языка"

extracted_text:
Использование интерактивных методов на уроках русского языка
Гунтарева Елена Евгеньевна, учитель русского языка и литературы
Интерактивное обучение
(от англ. interation - взаимодействие) – обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.

Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь
Методические подходы к обучению можно разделить на три группы:
Пассивные методы
Активные методы
Интерактивные методы
Пассивный метод
Активный метод
Интерактивный метод
Использование в работе технологии интерактивного обучения дает ученику:
	развитие личностной рефлексии;
	осознание включенности в общую работу;
	становление активной субъектной позиции в учебной деятельности;
	развитие навыков общения;
	принятие нравственности норм и правил совместной деятельности;
	повышение познавательной активности.
Использование в работе технологии интерактивного обучения дает классу:
формирование класса как групповой общности;
повышение познавательного интереса;
развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии
Использование в работе технологии интерактивного обучения дает учителю:
нестандартное отношение к организации образовательного процесса;
формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях.

Интерактивное обучение предполагает:
всесторонний анализ конкретных практических примеров учебной деятельности, в котором обучаемые выполняют различные ролевые функции;
осуществление взаимодействия в режиме строгого соблюдения сформулированных учителем норм, правил, поощрений за достигнутые результаты;
обеспечение и сопровождение учителем режима группового взаимодействия, оперативное вмешательство в случае возникновения непредвиденных проблемных ситуаций;
Интерактивное обучение предполагает:
интенсивное использование индивидуальных заданий, в том числе направленных на проявление индивидуальных способностей в групповых занятиях (домашние и классные работы творческого характера);
обучение принятию решений в условиях жесткого регламента и наличия элемента неопределенности информации;
Интерактивное обучение предполагает:
активное использование технических средств, в том числе слайдов, фильмов, роликов, видеоклипов, интерактивной доски, с помощью которых иллюстрируется учебный материал;
регулярную разработку, обновление и использование электронных учебно-методических материалов;
использование в образовательном процессе современных мультимедийных технологий;
проведение занятий в режиме реального времени с использованием сети Интернет.
Интерактивными формами обучения являются:
Деловые и ролевые игры;
Психологические и иные тренинги;
Групповая дискуссия, диспут;
Дебаты;
Кейс-метод;
Метод проектов;
Мозговой штурм;
Портфолио;
Дискуссионные качели;
«Дерево решений»;
Лекции;
Круглые столы;
Компьютерное моделирование и практический анализ результатов;
Презентации на основе современных мультимедийных средств и др.

Метод «ИНСЕРТ»
«ИНСЕРТ» –  прием маркировки текста – интерактивная система заметок для эффективного чтения и размышления.
При чтении удобно заполнять таблицу:


title: Конспект родительского собрания "Я хочу быть здоровым"

extracted_text:
МБДОУ  "Детский сад  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей" №7 "Березка"
города Новочебоксарска  Чувашской Республики

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
тема: «Я хочу быть здоровым»

Подготовили:
Кочеткова Ольга Владимировна
Воспитатель.

Новочебоксарск, 2020

Форма проведения: семинар.
Цель: ознакомление родителей воспитанников с ценностями здорового образа жизни.
Задачи:
Дать представления родителям об основных факторах, способствующих укреплению и сохранению здоровья дошкольников.
Формировать у родителей мотивации здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье своих детей.
Привлекать родителей к дальнейшей совместной физкультурно-оздоровительной работе.
Предварительная работа: проведение анкетирования родителей по теме собрания «Быть здоровым – стильно, модно», организация опроса детей «Кто такой здоровый человек», «Что нужно делать, чтобы быть здоровым»
Ход собрания
Организационный момент – вступительное слово
- Добрый вечер, уважаемые папы и мамы!
Болеет без конца ребёнок.
Мать в панике, в слезах: и страх и грусть.
- Ведь я его с пелёнок,
Всегда в тепле держать стремлюсь.
В квартире окна даже летом,
Открыть боится – вдруг сквозняк,
С ним - то в больницу, то в аптеку,
Лекарств и перечесть нельзя.
Не мальчик, словом, а страданье.
Вот так, порой, мы из детей
Растим тепличное создание,
А не бойцов – богатырей.
В.Крестов “Тепличное создание”
- Уважаемые родители! Тема нашего собрания «Я хочу быть здоровым!»
Выступление воспитателя на тему «Здоровье и здоровый образ жизни»
Проблема здоровья, развития и воспитания детей остаётся важнейшей государственной проблемой. Каждое образовательное учреждение призвано обеспечить не только учебный процесс, но равно содействовать нормальному развитию обучающихся и охране их здоровья. Это чётко оговорено в п. 51 “Закона об образовании”.
Реформа содержания образования и модернизация образовательной системы подразумевают обязательное внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс. Высокая общественная потребность в технологиях, укрепляющих и сохраняющих здоровье участников образовательного процесса, обусловлена, прежде всего, тем, что уровень здоровья детских коллективов в 90-х годах резко снизился по сравнению с 60-70-ми годами.
Ухудшение здоровья детей и подростков связано, прежде всего, с экологическим и социально-экономическим кризисом в стране. Вместе с тем, на здоровье школьника оказывает влияние и комплекс так называемых внутри школьных факторов, включающих планировку, благоустройство и оборудование учебных помещений, их освещенность и микроклимат, общую вместимость учебного заведения и т.д.
Важная роль принадлежит организации учебного процесса, учебной нагрузке.
Приведение этих условий в соответствии с санитарными нормами и правилами абсолютно необходимо. Однако педагогический аспект решения этой проблемы не может ограничиваться только созданием экологической комфортности образовательной среды. Непременным условием также является обеспечение определённого уровня валеологической грамотности обучающихся, формирующей культуру здоровья и здорового образа жизни.
Но, пожалуй, основным источником психологического, психического, а затем и физического здоровья детей является применение личностно-ориентированного, индивидуального подхода к обучению дошкольников.
Здоровый образ жизни – это индивидуальная система поведения и привычек каждого отдельного человека, обеспечивающая ему необходимый уровень жизнедеятельности и здоровое долголетие. В основе здорового образа жизни лежат как биологические, так и социальные принципы.
Образ жизни должен меняться с возрастом, он должен быть обеспечен энергетически, предполагать укрепление здоровья, иметь свой распорядок и ритм.
В биологических принципах ЗОЖ необходимо отметить: питание, солнечный свет, тепло, двигательная активность, уединение и даже игры (преимущественно в детстве).
Но человек велик и разумен. Он живет в обществе (в социуме) и для его образа жизни недостаточно одних биологических принципов.
К социальным принципам здорового образа жизни относятся:
эстетичность;
нравственность;
присутствие волевого начала;
способность к самоограничению.

Дискуссия с родителями на тему «Что я вкладываю в понятие здоровый образ жизни»
- Как вы считаете, что такое здоровье и ЗОЖ? (ответы родителей).
- Давайте назовем компоненты ЗОЖ:
Рациональное питание
Соблюдение режима
Оптимальный двигательный режим
Полноценный сон
Здоровая гигиеническая среда
Благоприятная психологическая атмосфера
Закаливание

Далее воспитатель предлагает родителям просмотр видео «В здоровом теле, здоровый дух!»
- А теперь посмотрим видео и узнаем, что думают об этом ваши дети.
- Вот такие высказывания детей.
- В дальнейшем разговор пойдет о закаливании.
Результаты анкеты показывают, что родителями группы проводятся различные виды закаливания с детьми. Сейчас семья _________ поделится семейным опытом с нами и расскажет, как правильно надо закаляться.
Выступление семьи на тему: «Закаляться не ленись!»
- Вывод ясен: если вы хотите видеть своего ребенка здоровым – надо постоянно, каждодневно уделять время для закаливающих процедур. В “минимум” закаливания входит обязательное использование не перегревающей одежды, воздушные и водные процедуры, гигиена одежды и обуви.
- Далее речь пойдет о роли прогулок в жизни дошкольников.
Выступление воспитателя на тему: «Роль прогулки в жизни дошкольника»
- О благотворном действии прогулок на свежем воздухе писал А.С. Пушкин:
“Друзья мои! Возьмите посох свой,
Идите в лес, бродите по долине,
И в дому ночь глубок ваш будет сон”.
В нашем детском саду огромное внимание уделяется правильной организации прогулки в режиме дня дошкольника. Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Так как потребности растущего организма в кислороде более чем в 2 раза превышает таковую у взрослых, прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. Воспитанники нашего детского сада много играют, двигаются на прогулке. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.
Для реализации оздоровительных задач на территории нашего детского сада созданы участки для организации разнообразной деятельности детей. Они озеленены, спланированы и оборудованы в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями. Каждая возрастная группа располагает отдельным участком. На всех участках выделены места для проведения подвижных игр и развития движений детей (ровная площадка, для игр с песком, водой, строительным материалом и игр с различными игрушками.
Помимо игровых площадок на участках имеются закрытые веранды для защиты от дождя и солнца, что дает возможность проводить время на улице в любую погоду.
В работе по оздоровлению детей на прогулке огромную роль играет взаимосвязь воспитателя и инструктора по физическому воспитанию. Совместно организуются игры, преимущественно подвижные. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества.
В зимнее время на участках воспитатели совместно с детьми строят горки, ледяные дорожки и снежные сооружения.
Дети должны гулять не менее 3-х раз в день не менее 4 часов в день, летом неограничен.
В соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" в зимнее время при температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.
- На прогулке и в группе мы проводим целый ряд игр, которые являются профилактикой, а некоторые лечат те или иные заболевания. Сейчас дети вам их покажут.
Показ детьми оздоровительных игр
Просмотр видео сюжета с детьми: «Что нужно делать, чтобы быть здоровым?».
- Вот такие высказывания детей
Итог собрания
- У меня в руках кукла Маша, она для нас будет эстафетной палочкой. Мы будем передавать ее по кругу, и тот человек в чьи руки попала кукла, продолжает моё предложение. А предложение будет у нас одно для всех:
“Мой ребёнок будет здоров если я…”. (ответы родителей)
- Родитель, излучающий здоровье, жизненную энергию, оптимизм, хорошее настроение – это главный пример для детей. Помните, здоровье ребенка в ваших руках!
Закончить собрание хотелось бы стихотворением:

Хочешь быть здоровым – будь
Начинай к здоровью путь
Спорт себе в друзья зови
Воздух грудью всей лови
За столом не объедайся,
Физкультурой занимайся,
Откажись от лишних бед
От спиртного, сигарет.
Говори друзьям свободно
Быть здоровым нынче модно.
Рефлексия
Полезно ли собрание для вас?
Что вы взяли в семейный опыт?

Литература
Ветохина В.Я. Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС, Волгоград: Учитель, 2015.-181с.
Зверева  О.Л. Родительские  собрания в ДОУ, Москва: Айрис-пресс, 2006 год.-123с.
Зенина Т.Н. «Родительские  собрания  в  детском саду», Москва: Педагогическое  общество  России, 2006  год.-256с.
Родительские собрания в детском саду. Подготовительная группа/Авт.-сост. Е.В. Чиркова.-М.: ВАКО, 2014-320с.


title: Сценарий праздника "Навруз"

extracted_text:
Сценарий праздника «Навруз»

Науруз - на земле нет такого народа, который бы не отмечал и не гордился бы своими праздниками. Ибо в праздник концентрируется история народа, его язык, психология, её специфические формы художественного творчества. Навруз - новогодний праздник мусульман, празднуется в день весеннего солнцестояния - 21 марта. Науруз - означает «новый день». В этот день дети ходили по домам, собирали праздничные угощения, рассказывали стихи хозяевам, желали здоровья и благополучия им и их семьям, ходили в гости, веселились, звучала музыка, песни и шутки.
Цель. Приобщение детей к  национальной культуре и традициям  татарского народа.
           Формировать праздничную культуру, вызывать у детей эмоционально- положительное отношение к праздникам, дать знания о величии татарского народа.
           Развивать у детей  стремление  к активному  участию в праздниках.
Предварительная работа. Беседы с детьми о традициях татарского народа, рассматривание иллюстраций- национальные костюмы, изделия татарской кулинарии, художественно- прикладное искусство.
Костюмы: Наврузбика,Убырлы,Шурале.

Ведущий: Исәнмесез, балалар! Хәерле көн! Сегодня у нас праздник Навруз.
                  Слово «Навруз» означает «новый день». Навруз – это период
                  пробуждения природы, наступления тепла и начало весенних
                  полевых работ. Навруз – это праздник урожая, людей труда,
                  мирной жизни. Навруз – это гимн родной природе, праздник
                  всеобщего согласия. А хозяйкой этого праздника является
                  Наврузбика. Нәүрүз котлы булсын!

Ведущий:  Нәүрүз бәйрәме башланды, ә Нәүрүзбикә юк! Әйдәгез әле балалар, без аның турында шигырь сөйлик, бәлки ул килеп тә җитәр.
Праздник начинается, а хозяйки то нет. Ребятки давайте позовем ее красивыми стишками.

1. Ева (ст группа)
Весна идёт, Весна идёт!
На дорогах лужи,
Стали птицы песни петь
После зимней стужи.

2. Ранель Фасх (ст группа)
Яз килде, кояш көлде,
Дөньяга нур бөрке лде.
Уянды бар агачлар,
Куанды алмагачлар.

Дети  исполняют песню «Яз җитә».
Сл. Ф.Карима
Муз. Дж. Файзи
1.Кояш көлеп карый безгә,
Күзләр чагыла.
Елгалардан бозлар ага
Диңгез ягына.
Яз, яз, яз җитә,
Тәрәзәне ачтылар.
Тып-тып, тып-тып, тып итә
Эре-эре тамчылар.
2.В небе синем тучки тают,
Теплые деньки.
Солнце землю согревает,
Гонит лед с реки.
Пр-в: Вновь, вновь, вновь весна.
Окна поскорей открой.
Кап, кап, капает вода
Всюду звонкою струей.

Ведущий: Весна уже наступила, очень скоро станет тепло. Появятся
первые цветочки, почки распустятся. А вместе с ней приходит к нам
светлый весенний праздник «Навруз». Навруз идет, весна идет и ведет за собой пернатых друзей.

Появляется Убырлы.
Убырлы: Здравствуйте, друзья! Опять меня красивую на праздник не позвали. Все о Навруз говорите. А я её спрятала, ни за что не найдете!

Ведущий: Ой, ребята, что же нам делать? Как освободить нашу Навруз?
А мы сейчас Кыш бабая позовем, он тебя вмиг заморозит.

Убырлы: Ой, простите меня, старушку древнюю. Забыла я, куда Навруз спрятала. Может, у моего родственника Шурале спросим. Эй, Шурале, мой друг, иди сюда. Что ты такой грустный?

Шурале: Замерз совсем! Жду не дождусь, когда Навруз придет и тепло будет.

Убырлы: Далась тебе Навруз! Я же её спрятала. А куда не помню.

Шурале: Вспоминай быстрей.

Убырлы: А пусть дети нам станцуют,  я вспомню, где Навруз.

Танец «Бабка Ежка»

Шурале: Ну, что, вспомнила? Вспоминай быстрей, сил нет, сильно замерз.

Убырлы: А пусть дети с нами поиграют, и ты Шурале согреешься, и я вспомню, где Навруз.

Ведущий: Весной становится тепло, солнце ярко светит. Давайте с вами поиграем в игру «Солнышко и дождик», и вам будет весело.

Игра с детьми средней группы «Солнышко и дождик».
Ведущий: Правила игры.
1.  На слова «Дождик идет!» бежать в свой дом (сесть, а на слова «Солнышко светит!» выйти на середину площадки.
2.   Выполнять движения, согласуй их со словами и подражая воспитателю.
“Солнышко, солнышко,
Посвети немножко!
Выйдут детки погулять –
Станут бегать и играть”
Повторяйте за мной слова и движения:
“Мы ногами топ-топ-топ,
А в ладоши хлоп-хлоп-хлоп,
Ай, да, малыши!
Ай, да, крепыши!
По дорожке мы шагаем,
И в ладошки ударяем.
Топ-топ, ножки, топ!
Хлоп-хлоп, ручки, хлоп!
(Стоя на месте, топают ножками, хлопают ручками)
Ай, да, малыши!
Ай, да, крепыши!”
(Руки на поясе, кружатся)
 Ребята посмотрите, дождик начался.
(дети стучат по ладошке правой руки пальцами левой руки кап-кап-кап и наоборот)
Дождик пошёл. Скорее домой. (Дети спешат в домики)
Стало очень скучно! Давайте попросим дождик перестать капать!
“Дождик, дождик, веселей,
Капай, капай не жалей.
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи”
Пойду, выйду на улицу, посмотрю, кончился дождь или нет?
Ребята смотрите закончился дождик,
теперь можно выходить.

Ведущий: Убырлы, ты вспомнила, где Навруз?

Убырлы: Ну, повеселили нас, так уж и быть скажу. Нужно сказать волшебные слова, она и появится. Навруз, Навруз, Навруз мөбаракбад!

Дети зовут. Появляется Навруз.

Навруз: Исәнмесез, балалар!
Агымсулар кичтем мин, сезгә килеп җиттем мин.
Нәуруз әйтеп үттем мин, Нәүрүз мөбарәк булсын!
Инде мине тыңлагыз, моңаеп утырмагыз –
Уйнагыз да, көлегез, биегез дә, җырлагыз.
Нәүрүз мөбарәкбад!
Здравствуйте, мои друзья! Я дочь весны – Навруз. Принесла я красавицу весну. Всех поздравляю с праздником Навруз.
Я пришла издалека,
Из страны Весны.
Где зелёные луга,
Где растут цветы.
Приколола их на платье,
В ленточки вплела.
А самые красивые
В подарок принесла.

Ведущий: Навруз, мы знаем, что ты приходишь, когда день и ночь равны, давайте поиграем в игру.

 Игры – эстафеты:

Игра       “Яулык салыш”.
Балалар түгәрәктә. Көй башлануга яулык кулдан-кулга түгәрәк буйлап җибәрелә. Көй туктауга яулык кемдә кала, шул җәза ала.
Игра в платочек.
Дети стоят в кругу. Под музыку передают платочек друг-другу. Музыка остановится, у кого платочек остается, тот получает наказание.
Капкалы”.
10 пар җитәкләшеп зур түгәрәк ясап басалар.Парлар җитәкләшкән килеш кулларын өскә күтәреп капка ясап торалар. Көй башлануга арадан бер пар үзе теләгән капкага керә, алар урынына баса, әлеге пар икенче капкага бара. Көй туктауга капкага керергә өлгерми калган пар җәза ала.
Күрсәт әле, үскәнем».
Балалар түгәрәк ясап басалар Һәм бер баланы уртага чыгаралар. Күмәк җырлап әйләнеп, уртадагы балага төрле эшләр кушалар. Уртадагы бала кушылган эшне башкара. Кырыйдагылар да: “Менә шулай, менә шулай”, – дип, ул эшләгән эшне кабатлыйлар. Эш кушу өчен түбәндәге җыр-такмаклар файдаланыла:
– Күрсәт әле, үскәнем, ничек кошлар очалар?
– Менә шулай, менә шулай, шулай кошлар очалар.
– Күрсәт әле, үскәнем, ничек йөри аюлар?
– Менә шулай, менә шулай, шулай йөри аюлар.
– Күрсәт әле, үскәнем, ничек чаба поездлар?
– Менә шулай, менә шулай, шулай чаба поездлар.
– Күрсәт әле, әскәнем, ничек сикерә куяннар?
– Менә шулай, менә шулай, шулай сикерә куяннар.
 Түбәтәй.
Балалар түгәрәкләнеп басалар. Түбәндәге җырны җырлый-җырлый, түбәтәйне бар-берсенә бирәләр:
Җыр ахырында түбәтәй кемдә калса, шуңа җәза бирелә (бии, җырлый, әтәч булып кычкыра н. б.). Уен шулай дәвам итә.

Ведущий: Вот и славна поиграли. А теперь ребята  потанцуюем.
Татарский танец.

Навруз: Ребята, провели такой замечательный праздник. Спасли меня от Убырлы. Спасибо вам большое!

Ведущий:Вот и наступила долгожданная весна, Навруз остается вместе с нами. Она нас будет каждый день встречать на улице с теплым солнышком, с капельками с крыш. Спасибо тебе большое!

Шурале: А нам в лес пора. Но мы вас будем навещать. И вы нас не забывайте. Богаты наши леса и ягодами и грибами.
Сау булыгыз! ( Шурале и Убырлы уходят).

Навруз: Пусть весна принесет вам счастья, здоровья и удачи!
Язлар, жәйләр имин килсен,
Күк йөзе аяз булсын,
Барчабызга сәламәтлек,
Бәхетләр алып килсен.

Ведущий: Вот и встретили мы с вами праздник Навруз. Пели, плясали,
                  играли, пора и честь знать.

Ведущий: Весеннее солнце
                   Не прячься, свети!
                   Пришла к нам весна
                   Татарстан наш, цвети!

Песня «Туган як»
1.Туган якка юл тотамын
Туган як, туган як.
Ин гузэл газиз якка
Туган як, туган як.
Жир жилэклэре пэшкэн чак,
Туган як, туган як
Ашыгам каенлыкка,
Туган як, туган як.

Пр:Талпына кунел, талпына ашкына
Ярсуына туз, туз генэ,
Каенлыкта жилэк пешкэн,
Тиз урелеп оз генэ.

Прекрасней  в мире нет земли
Это наш край родной
Здесь поют всем соловьи
Это наш край родной.
И березы и цветы
Это наш край родной
В роще спеют ягоды
Это наш край родной

Припев:
Где бы не был я
В край родной я вернусь
И в чужой стране
Не задержусь
Там родилась я
Там земля моя
Я всегда в свой край вернусь.

Дети под музыку уходят из зала.
Литература.
1. Г. Гараева.Үз җырыбыз булсын әле. Яр Чаллы.1993.
2. К.В. Закирова. Хрестоматия. Иң матур сүз.Казан: Мәгариф. 2000.
3. К.В. Закирова,Л.Р.Мортазина.Балачак-уйнап-көлеп үсәр чак.Казан.2012.
4. Встаньте, дети, встаньте в круг! Казань. Магариф.2003
5. Воспитание и обучение в детском саду. Казань.Магариф.2009.

                                               Подготовила:
                                               воспитатель по обучению татарскому языку:
                                               Ахметшина А.Р.
                                               Музыкальный руководитель:
                                               Гарипова Э.Я.


extracted_text:
Перспективный план
работы по ликвидации пробелов
в знаниях отстающих учеников
на 2020-2021 учебный год

Учитель:

Система работы с неуспевающими детьми

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Профилактика неуспеваемости

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися


Презентация "Эдуард Успенский «Если был бы я девчонкой…»,  «Над нашей квартирой», «Память»" 2 класс


title: Тематический контроль по подготовке к ВПР по русскому языку 8 класс

extracted_text:
Тематический контроль по подготовке к ВПР по русскому языку в 8 классе

Задание: перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Ст..ит осе(н,нн)ий день. Везде в тёпл..м воздух.. разливается мя(г/х)кая р..зоватая дымка. Ж..лтые лист..я весело м..лькают мимо стен домов на у(з/с)кой улиц.. .(4) В этом тихом уг..лке утопают в шуршащих ворохах осе(н,нн)его зол..та к..лёса машин грус..но стоящих в долгом одиноч..стве (в)доль обочин. Буро(ж..лтые) листья лежат на крыл..ях на радиаторах соб..рают..ся(2) кучками на ветр..вых стёклах закрывая(3) обзор. Ш..рох сухих лист..ев под ногами напомина..т звук морского пр..боя.
Я иду слушая хруст под ногами. До чего хорошо ощущение этого тихого дня как хороша поз..няя солнечная осень. Её ветерок её запах её листья на тр..туарах и машинах её тепло и её горная свежесть. (Н..)когда кажется я вот так (н..)замечал как добра природа в своём обн..влении и утратах. Всё естестве(н,нн)о волшебно прекрасно!

Выполните обозначенные цифрами в тексте  языковые разборы:

(2) — морфемный разбор слова;
(3) — морфологический разбор слова;
(4) — синтаксический разбор предложения.

Задание: перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Прошлым летом мне пр..шлось п..бывать в одном заволжском селе зат..ртом в дремуч..м смеша(н,нн)ом лесу. Село было (не)большое но какое(то) весёлое и оживлё(н,нн)ое.
При самом в..езде в село нас встречает (не)стихающий (н..)днём (н..)ночью шум лесопильного завода. Здесь а(к,кк)уратно сложе(н,нн)ы ровными стопками распиле(н,нн)ые деревя(н,нн)ые бруски.(4) Везде навале(н,нн)ы брёвна ж..лтеют кучи ещё (не)улежавшихся опилок.
А вокруг села высят..ся почти (не)освое(н,нн)ые леса, из которых (н..)на минуту (н..)умолкая(3) ра(з/с)нос..т..ся(2) разног..лосый птичий шум. Хотя только вчера законч..лся дождь а ветки обвеша(н,нн)ы (не)высыхающими за целый день каплями весь лес наполнен народом.
А в самой (не)пролазной чащ..бе вы мож..те столкнут..ся с хмурым стариком, который в присутстви.. (не)зва(н,нн)ого гостя будет с наигра(н,нн)ым бе(з/с)различием соб..рать подоси(н,нн)овики с крутыми шляпками и сконфуже(н,нн)о покашливать.

Выполните обозначенные цифрами в тексте  языковые разборы:

(2) — морфемный разбор слова;
(3) — морфологический разбор слова;
(4) — синтаксический разбор предложения.

Задание
Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Поз..ним вечер..м капитан бодро вош..л в пр..сторную рубку штурмана.(4) Пёс Чанг с..дел на полу трубой ра(з/с)пушив по гла..ким доскам свой хвост. (С)зади Чанга было очень горяч.. и светло от (не)высокого со..нца. Горяч.. наверное было и в Аравии близко прох..дившей (с)прав.. своим з..лотым пр..брежьем и ч..рно(коричневыми) г..рами. А (на)верху(2) ещё чу..ствовалось утро ещё т..нуло лё..кой свеж..стью.
Капитан крикнул из рубки Чанг! И пёс (тот)час в(з/с)кочил обежал рубку и ло..ко сиганул через порог. А за порогом ок..залось (н..)чуть (н..)хуже чем на мостик.. . Там был ш..рокий кожа(н,нн)ый д..ван пр..дел..(н,нн)ый к стене. Над ним в..сели какие(то) бл..стящие штуки похожие на сте(н,нн)ые часы. Капитан ра(з/с)вернул на стойке помещавш..йся под окном большую карту и пол..жив(3) на неё линейку прорезал алыми ч..рнилами дли(н,нн)ую п..лоску.

Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
(2) — морфемный разбор слова;
(3) — морфологический разбор слова;
(4) — синтаксический разбор предложения.

Задание
Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Утре(н,нн)ий туман нач..нал (с)легка ра(з/с)сеиват..ся. Оч..ртания д..ревьев стоящих од..ноко стали прогляд..вать на общем фоне леса. В багрово(ж..лтой) крон.. осины вывел (не)затейл..вую песенку рябчик.(4) А (в)скоре(2) он и сам шумно захлоп..в крыльями сл..тел с ра(з/с)кид..стой кроны.
Осе(н,нн)ий день ра(з/с)мере(н,нн)о вступал в свои права. Зол..то л..ствы поблёск..вало в лучах сентябрьского со..нца (не)пр..кращавшего сл..пить глаза. Безобл..чное ярко(голубое) небо просторно ра(з/с)лилось над осе(н,нн)им лесом. Лё..кий (не)уловимый ветерок тр..пал листву берёз подзадоривал и без того бе(з/с)покойную листву густого оси(н,нн)ика. Сорока с громким стрекотанием перел..тела с с..сняка через выру(б/п)ку и опустившись где(то) там пр..должила суетливо огл..шать своим гамом окрес..ность.
В какое(то) мгновение обострё(н,нн)ый слух л..сника ул..вил лё..кий ш..рох в еловых ветвях. Ели спустя секунду ра(з/с)ступились выпуст..в(3) на чистое место (тонко)ногого л..сёнка.

Выполните обозначенные цифрами в тексте  языковые разборы:
(2) — морфемный разбор слова;
(3) — морфологический разбор слова;
(4) — синтаксический разбор предложения.


title: Классный час "Мы помним их имена"

extracted_text:
      Мы помним их имена

75 лет Великой Победе
.
Герои Советского Союза

Николай Васильевич Редкин
Валентин Иванович Елькин
           Комната Боевой Славы
 Сбор архивного материала
      Учителю нашей школы удалось собрать большой архивный материал о жизни ветерана ВОВ.
Долгие годы с руководителем музея сотрудничала жена Героя ССР, Редкина М.П., которая подарила школе личные вещи и документы мужа из семейного архива.

.
Николай Васильевич Редкин
24 июня 1922 года рождения
   В 1938 году семья перебралась в Нижний Тагил, где 16 летний Редкин Н.В. начал работать на Уральском вагоностроительном заводе слесарем точной механики. На военную службу был призван 10 июня 1941 года.

Первое боевое крещение прошло весной 1943 года на Курской дуге. В ноябре 1943 года ему присвоили звание героя СССР, за мужество и героизм, проявленные при форсировании Днепра.
 В 1944 году освобождал Румынию. Был ранен в правую ногу и тяжело контужен. Тогда же был награжден орденом «Отечественная война» 2-ой степени за боевые отличия.

Первое Боевое крещение
  В 1945 году его наградили медалью «за храбрость».
В 1949 году майор Редкин – кавалер орденов Ленина, красного знамени, отечественной войны 1 и 2 степени, получил назначение в Уральский военный округ.

Личные вещи Н.В.Редкина
 Награды Героя Советского Союза
 30 марта 2000 года на Центральной аллее городского кладбище города Березники памятник Н.В.Редкину. Личные вещи: видеокамера, фотоаппарат, личные фото (16 штук), личная ручка, серебряный медаль по окончанию школы , аттестат, звезда Героя СССР, носовой платок, очки, наручные часы, тренчик  ремень, поздравления (9шт), доклады , газетная статья «Пулемет строчит без перебоя» и « Но укрепляется отчизна почтением к доблести отцов…», грамоты (4 штуки).Сейчас они хранятся в городском музее.

Мы помним их имена
».
      Родился в семье фельдшера. Мать — учительница. Кончил среднюю школу в городе Усолье.
 В вовремя учёбы в школе ходил на теоретические занятия в Березниковском аэроклубе, после школы продолжил обучение в Пермском аэроклубе. Одновременно работал в школах лаборантом в физическом и химическом кабинетах.
 В Красной Армии с января 1941 года.
На фронтах Великой Отечественной войны с марта 1943 года. Был командир звена 908-го истребительного авиационного полка.

                   Валентин Иванович Елькин

21 сентября 1923                года рождения
    Получил приказ об уничтожении врага, пошел на сближение и прицельным огнем сбил противника. При развороте на обратный курс был настигнут двумя МЕ-109. Вступив в неравный бой, сам будучи уже раненым, сбил один из самолетов противника, и после того, как его боекомплект был исчерпан, протаранил второй самолёт. От удара оба самолета упали в районе деревни Кужницы (Украина) почти на линии фронта. Наблюдавшие бой товарищи бросились к месту падения, но он был уже мёртв.
          Пошёл на таран
    Его последний бой длился восемь минут, в которые он успел уничтожить три вражеских самолета. 22 августа 1944 года младшему лейтенанту Елькину присвоено звание Героя Советского Союза посмертно.
Награжден орденом Ленина и медалью "Золотая звезда". Похоронен у Вечного огня в парке города Хмельницкий в братской могиле.
В городе Усолье Пермского края Валентину Елькину установлен памятник. А на школе, где он учился - мемориальная доска. Его именем названа одна из улиц города Перми.
Мы помним их имена

    Памятник В.И.Елькину г. Усолье.


title: Технологическая карта "Деление десятичных дробей" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта на тему :«Деление десятичных дробей».
Базовый учебник «Математика» Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б. и др
Учитель: Эрднеева О.В.
МКОУ Лаганская СОШ №4 имени Джамбинова З.Э.
Класс: 6
Цель:
* Развивающие:
- развитие логического мышления, памяти, внимания и самостоятельности;
- познавательный интерес;
- приобщение учащихся к разнообразным формам работы повторения материала;
- формирование математической речи;
- развитие кругозора учащихся.
* Воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету;
- воспитывать дружеские отношения в классе.
* Образовательные:
- закрепить умения и навыки при делении десятичных дробей;
Тип урок: урок систематизации, обобщения и контроля знаний.
Метод работы на уроке: наглядный, словесный
Форма работы на уроке: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный доска, проектор, карточки с заданиями, сигнальные карточки.
План урока:
Организационный момент (0,5 мин)
Мотивация урока (1 мин)
Актуализация опорных знаний. (18 мин)
Обобщение и систематизация знаний по теме «Деление десятичных дробей». (4 мин)
Физкультминутка. (3 мин)
Обобщение и систематизация знаний по теме «Деление десятичных дробей». (4 мин)
Самостоятельная работа.(12 мин)
Итоги урока. (1 мин)
Домашнее задание. (0,5 мин)
Рефлексия.(1 мин)

Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Мотивация урока.
Поэт Р.Сеф написал такие строчки:
Кто ничего не изучает,
Тот ничего не замечает.
Кто ничего не замечает
Тот вечно хнычет и скучает.
А чтобы не было вам, ребята, скучно на уроке, каждый должен принимать активное участие.
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие: мы посетим страну Десятичные дроби.
3. Актуализация опорных знаний.
Проверка д/з.
А когда путешественник отправляется в путь, ему полезно многое знать. Например, он должен хорошо знать дорожные указатели. Тогда он точно определит, где нужно свернуть, где можно остановиться, а где получить помощь. А готовы ли мы к экспедиции? Как это можно проверить? (Повторить правила)
Итак, отправляясь в путь мы должны вспомнить правила
1) Умножения и деления десятичной дроби на 10, 100,100 и т.д.
2) Умножения и деления десятичной дроби на 0,1; 0, 001; 0,0001 и т.д
3) Умножения десятичных дробей.
4) Деление десятичной дроби на натуральное число
5) Деление числа на десятичную дробь.
Для того чтобы определиться с маршрутом, выполним графический диктант . Если равенство верное, то обозначаете знаком , а если неверное -
81,81 : 9 = 9,09(да)
25,2 : 0,4 = 63(да)
2,8 : 70 = 4(нет)
0,64 : 8 = 0,08(да)
0,3 : 6 = 0,2(нет)
Проверим ваши результаты с ответами. Для этого передайте свою тетрадь соседу по парте.
Оценим результ.Критерии оценки:«5» - 5 заданий; «4» - 4 заданий; «3» - 3 задания.
Покажите с помощью сигнальной карточки, какую оценку вы получили: «5» - красный, «4» - зеленый, «3» - синий, «2» - желтый.
Молодцы! Хорошо поработали.
Устный счёт.
Вычислите:

4. Обобщение и систематизация знаний по теме «Деление десятичных дробей».
Записываем в тетради число, классную работу
Волшебник придумал несколько примеров на деление десятичных дробей, махнул палочкой, и ответы исчезли. Восстановите результаты:
1) 1,6 : 0,8 = 2 2)0,48 : 0,6 = 0,8
3) 2 : 0,05 = 40 4) 0,01 : 0,02= 0,5
5) 5,1 : 0,17 = 30 6) 7 : 0,007 = 1000
Дети выписывают примеры в тетрадь.
А сейчас немного отдохнем.
6. Обобщение и систематизация знаний по теме «Деление десятичных дробей».
Открыли учебники и выполняем № 321.Выполняем №324.
7. Самостоятельная работа.
Выполните тест и угадай слово.
1. 5, 76 : 100 =…
М) 0,0576; К) 576; А) 0,576; Т) свой ответ.
2. Частное чисел 82,8 и 1,8 равно:
О) 46; М) 0,46; Н) 4,6; А) свой ответ.
3. Частное чисел 32,64 и 0,008 равно:
О) 0,04080; Д) 0; Л) 4080; Ц) свой ответ.
4. Если первый множитель 1,9, а второй множитель 2,1, то произведение равно:
М) 399; Д) 39,9 О) 3,99; Ц) свой ответ.
5. Произведение чисел 2,5 и 0,4 равно:
М) 10; Н) 0,1; Д) 1; Ц) свой ответ.
6. Корень уравнения Х : 0,04=2,4 равен:
М) 2,44; Д) 0,96 Е) 0,096; Ц) свой ответ.
7.Если длина комнаты 7,6 м, а ширина 5,4 м, то ее площадь равна:
М) 41,04 м; Ц) 41,04 м²; О) 26 м²; Д) свой ответ.
Вот и получили слово: МОЛОДЕЦ!
8. Итоги урока.
9. Домашнее задание.
№322, 327(а), 352.
10. Рефлексия.
На уроке я работал активно / пассивно
Своей работой на уроке я доволен / не доволен
Урок для меня показался коротким / длинным
За урок я не устал / устал
Мое настроение стало лучше / стало хуже
Материал урока мне был полезен / бесполезен
интересен / скучен


title: Биологический диктант по теме "Органы цветковых растений"

extracted_text:
                           Дидактический материал

      Предмет: Биология
      Изучение биологии необходимо для понимания  явлений  и  законов  живой
природы. Шестой класс  –  продолжение  изучения  курса  биологии  в  средней
школе. Для успешного освоения биологии в старших  классах  необходимо  знать
основы предмета биология, методы изучения живого мира,  имена  учёных  и  их
вклад в развитие науки, деление живых организмов на систематические группы.
|                                                                                |
|Пояснительная записка                                                           |
|1.  |Автор (ФИО)              |Тихонова Ирина Ивановна                           |
|    |Должность                |учитель биологии и химии МБОУ ООШ Оренбургского   |
|    |                         |сельского поселения Бикинского района Хабаровского|
|    |                         |края                                              |
|2.  |Название ресурса         |Биологический диктант                             |
|    |                         |Тема: Органы цветковых растений                   |
|3.  |Вид ресурса              |Задания для закрепления                           |
|4.  |Предмет                  |Биология                                          |
|5.  |УМК                      |В. В. Пасечник                                    |
|6.  |Цель                     |Составление документации учителя                  |
|    |и задачи ресурса         |Конструирование урока для систематизации и        |
|    |                         |проверки знаний по жизнедеятельности растений,    |
|    |                         |особенностей работы их органов                    |
|7.  |Возраст учащихся, для    |6 класс                                           |
|    |которых предназначен     |                                                  |
|    |ресурс                   |                                                  |
|8.  |Программа, в которой     |Microsoft Office 2007                             |
|    |создан ресурс            |                                                  |
|9.  |Методические рекомендации|Осуществление промежуточного контроля знаний      |
|    |по использованию ресурса |                                                  |
|10. |Аннотация                |Практически все растения состоят из органов,      |
|    |                         |выполняющих определенные функции. Эти органы      |
|    |                         |делятся на вегетативные и репродуктивные. Особое  |
|    |                         |внимание уделено органам цветковых растений, так  |
|    |                         |как именно они из всех растений занимают          |
|    |                         |господствующее положение на планете.              |
|    |                         |Диктант по теме «Органы цветковых растений» (6    |
|    |                         |класс) с ответами предназначен обеспечить прочное |
|    |                         |освоение понятий (органы цветковых растений)      |
|    |                         |и умений (жизнедеятельности растений, особенностей|
|    |                         |работы их органов) на уровне                      |
|    |                         |воспроизведения (вторичного осмысления            |
|    |                         |пройденного),                                     |
|    |                         |алгоритмическом (совершенствование освоенного).   |
|    |                         |Диктант состоит из трех частей (на выбор учителя  |
|    |                         |при конструировании урока)                        |
|    |                         |Часть 1 - 11 заданий с пропусками и               |
|    |                         |Часть 2 - 5 заданий, в которых необходимо         |
|    |                         |завершить предложение, включающее различные       |
|    |                         |термины по теме.                                  |
|    |                         |Часть 3 – работа по рисунку по определению типа   |
|    |                         |органа растения.                                  |
|    |                         |Форма проведения: письменная (может быть заменена |
|    |                         |на устный или дополнительный электронный тест)    |
|    |                         |Диктант «Органы цветковых растений» по биологии   |
|    |                         |заключает в себе основные положения, которые      |
|    |                         |необходимо знать шестиклассникам.                 |
|11. |Источники информации     |Учебник: Биология: Многообразие покрытосеменных   |
|    |                         |растений. 6 кл.: учебник / В. В. Пасечник. – 6-е  |
|    |                         |изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2018                |

Часть 1.
      Задание: Заполнить пропуски в предложениях
|Биологический диктант                   |Биологический диктант                   |
|Тема: Органы цветковых растений, 6 класс|Тема: Органы цветковых растений, 6 класс|
|Вариант 1                               |Вариант 2                               |
|1. Корневая система с хорошо выраженным |1. Корневые системы бывают … и ...      |
|главным корнем называется …             |2. Корневая система, образованная       |
|2. Пшеница, рис, лук, имеют … корневую  |боковыми и придаточными корнями. Главный|
|систему.                                |корень недостаточно развит или рано     |
|3. Корни бывают главные, … и …          |отмирает …                              |
|4. Побег – это …                        |3. Стебель с расположенными на нем      |
|5. Если черешок имеет несколько листовых|листьями и почками называется …         |
|пластинок, то такой лист называют …     |4. Лист состоит из … и ...              |
|6. Перечислите видоизменения листьев.   |5. Если на черешке одна листовая        |
|7. Венчик цветка образован …            |пластинка, лист называют …              |
|8. Пестик состоит из … , ... и ...      |6. Пыльник и тычиночная нить – составные|
|9. Раздельнополые цветы – цветы,  …     |части …                                 |
|10. Растения, зародыши семян которых    |7. Соцветие – это …                     |
|имеют одну семядолю, называются …       |8. Перечислите видоизменения побегов.   |
|11. Репродуктивные органы – органы, …   |9. Обоеполые цветы – цветы, …           |
|                                        |10. Растения, зародыши семян которых    |
|                                        |имеют две семядоли, называются …        |
|                                        |11. Вегетативные органы – органы …      |

      Часть 2.
      Задание: Продолжить предложение (органы цветковых растений)
|№    |Предложение                    |Продолжение предложения                    |
|2.1  |Зародыш –                      |                                           |
|     |Виды жилкования:               |                                           |
|     |Стебель –                      |                                           |
|     |Виды изменения побегов:        |                                           |
|     |Двойной околоцветник –         |                                           |
|     |Строение пестика:              |                                           |
|     |Простой плод –                 |                                           |
|     |Семядоли –                     |                                           |
|2.2  |Функции листа:                 |                                           |
|     |Чечевички –                    |                                           |
|     |Столоны –                      |                                           |
|     |Простой околоцветник –         |                                           |
|     |Соцветия –                     |                                           |
|     |Сложный плод –                 |                                           |
|     |Стержневая корневая система –  |                                           |
|2.3  |Лист –                         |                                           |
|     |Виды стеблей:                  |                                           |
|     |Цветок –                       |                                           |
|     |Правильный цветок –            |                                           |
|     |Виды соцветия:                 |                                           |
|     |Типы плодов:                   |                                           |
|     |Корневой волосок –             |                                           |
|2.4  |Простые листья –               |                                           |
|     |Главные части цветка:          |                                           |
|     |Неправильные цветки –          |                                           |
|     |Строение тычинки:              |                                           |
|     |Функции плода:                 |                                           |
|     |Названия плодов:               |                                           |
|2.5  |Побег –                        |                                           |
|     |Сложные листья –               |                                           |
|     |Хлоропласты –                  |                                           |
|     |Строение цветка:               |                                           |
|     |Древесина –                    |                                           |
|     |Строение плода:                |                                           |
|     |Способы распространения плодов:|                                           |

      Часть 3
      Работа с рисунком (Тип корневой системы, жилкования листа)
|Вариант 1                               |Вариант 2                               |
|[pic]                                   |[pic]                                   |
|6.Назови тип корневой системы           |6.Назови тип корневой системы           |
|одуванчика,                             |подорожника,                            |
|приведите доказательства                |приведите доказательства                |
|7.Назови типы жилкования листьев у      |7.Назови типы жилкования листьев у      |
|подорожника, определи тип листа         |одуванчика, определи тип листа          |
|[pic]                                   |                                        |
|                                        |4                                       |
|                                        |                                        |
|                                        |3.                                      |
|                                        |                                        |
|                                        |2.                                      |
|                                        |                                        |
|                                        |1.                                      |
|                                        |                                        |
|                                                                                |
|8. Подпиши части луковицы репчатого лука|8.Подпиши части луковицы репчатого лука |
|2,3                                     |1,4                                     |
Ответы части 2
|№   |Вариант 1                          |№  |Вариант 2                          |
|1.  |стержневая                         |1. |стержневые и мочковатые            |
|2.  |мочковатую                         |2. |мочковатая                         |
|3.  |боковые и придаточные              |3. |побег                              |
|4.  |стебель с расположенными на нем    |4. |листовой пластинки и черешка       |
|    |листьями и почками называется      |   |                                   |
|5.  |сложный                            |5. |простой                            |
|6.  |колючки кактуса, барбариса, усики  |6. |тычинки                            |
|    |гороха                             |   |                                   |
|7.  |лепестками                         |7. |группа цветков, расположенных в    |
|    |                                   |   |определенном порядке               |
|8.  |рыльца, столбика и завязи          |8. |корневище, клубень, луковица       |
|9.  |содержащие только пестики или      |9. |содержащие и пестик, и тычинку     |
|    |только тычинки                     |   |                                   |
|10. |однодольные                        |10.|двудольные                         |
|11. |выполняющие функцию размножения    |11.|органы растения, основные функции  |
|    |                                   |   |которых – питание, дыхание         |

      Ответы части 3
|Знать термины                                                                   |
|6. 1) главный, 2) стержневая, 3) боковые, 4) мочковатая, 5) придаточные         |
|Вариант 1.                              |Вариант 2.                              |
|6 - 2                                   |6 - 4                                   |
|7. 1) сетчатое, 2) дуговое, 3) параллельное;                                    |
|4) простой, 5) сложный                                                          |
|Вариант 1                               |Вариант 2.                              |
|7 - 2,4                                 |7 – 1,4                                 |
|                                        |                                        |
                                Дополнительно

|Тест  |https://obrazovaka.ru/test/po-teme-organy-rasteniy-po-biologii-6-klass.ht|
|      |ml                                                                       |
|      |Тест по теме «Органы растений» (6 класс) с ответами предназначен для     |
|      |систематизации и проверки знаний по жизнедеятельности растений,          |
|      |особенностей работы их органов.                                          |
|      |Тест состоит из 10 заданий, в которых содержаться вопросы, касающиеся    |
|      |корня, стебля, листьев и других органов. Под каждым заданием подобраны 4 |
|      |варианта ответа, из которых необходимо выбрать единственный верный.      |

Вариант 1

Вариант 2


title: Сценарий "День защитников Отечества" для детей подготовительной группы

extracted_text:
Сценарий «День защитников Отечества» для детей подготовительной группы.

Дети маршевым шагом заходят в зал, встают в линеечки.
Ведущий: Дорогие ребята, стало уже доброй традицией отмечать этот праздник в нашем зале. И хочется от всей души поздравить всех мужчин, и конечно же наших мальчиков с Днём Рождения Российской армии!
Ребенок 1. Нашей армии Российской
День рожденья в феврале,
Слава ей, непобедимой,
Слава миру на земле!
Ребенок 2. Здравствуй, праздник!
Здравствуй, праздник!
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет
Наш весёлый детский сад!
Ребенок 3. Слава армии любимой!
Слава армии родной!
Наш солдат отважный, сильный,
Охраняет наш покой.
Пусть сияет солнце,
И пусть пушки не гремят,
Мир, людей, страну родную
Защитит всегда солдат!

Дети исполняют песню «Наша Родина сильна»

Есть у нас танкисты, есть и моряки,
Есть артиллеристы, меткие стрелки.

Наша Родина сильна, охраняет мир она,
Охраняет мир она!

Есть у нас ракеты, есть и корабли.
Наши космонавты – чудо всей Земли!

Наша Родина сильна, охраняет мир она,
Охраняет мир она!

Мы гордимся нашей мирною страной,
И непобедимой армией родной!

Наша Родина сильна, охраняет мир она,
Охраняет мир она!

Ребенок 2. На ветру наш флаг трепещет
Красно-бело-голубой,
Ветер тоже понимает:
День сегодня не простой.
Жаль, что ветер не сумеет
Поздравленья передать
Всем, кто, жизни не жалея,
Бережёт Россию-мать.

Ребенок 3: Солдаты дружбы, мира
Выходят на парад,
Бойцы и командиры
Встают за рядом ряд.

Ребенок 4: Солдаты охраняют
И жизнь, и мир, и труд.
Так пусть же все ребята
Счастливыми растут!
Марш-перестроение к стульчикам

Ведущий: Подрастут мальчишки скоро, в армию они пойдут,
На границу и в саперы, в летчики, в подводный флот.
Подрастут мальчишки скоро, а пока игра идет.
Ребята, а вы, когда вырастите, хотите стать защитниками своего Отечества?
Дети: Да!
Ведущий: Отлично, тогда предлагаю проверить ваши физические качества.
Сегодня не только наши мальчики, но и наши славные девчонки будут держать экзамен на право считаться настоящими Защитниками Отечества, ведь кто-то из них, возможно, тоже свяжет свою судьбу с армией.
Ведущий: Итак, вы готовы? Можем начинать!
Чтобы защищаться от врагов, нам необходимо быстро построить крепость. Чья команда выполнит поставленную задачу первой?
ЭСТАФЕТА «ПОСТРОЙ КРЕПОСТЬ»
Выбираются 2 командира, 5-6 чел. детей в каждой команде (2 команды). У каждой команды свои мягкие модули. Дети подносят своему командиру по 1 предмету, он строит.
Побеждает команда, у которой крепость выше.
Подводятся итоги
Ведущий: Продолжаем учение. Первыми на задание всегда идут самые смелые и ловкие бойцы – это разведчики. В каждом роде войск обязательно есть разведчики.
Следующее задание для наших бойцов: необходимо быстро и без потерь доставить нужные сведения в штаб.
ЭСТАФЕТА «ПРИНЕСИ ДОНЕСЕНИЕ»
Отряды стоят в колонну: первый ползет по-пластунски вперед до ориентира, берет конверт с информацией, и возвращается назад бегом, передает эстафету следующему, конверт отдает командиру, который складывает их в большой конверт. Подводятся итоги. Ведущий забирает конверты.
Ведущий: Из информации, которую добыли разведчики, стало известно, что впереди минное поле. Ребята, а вы знаете, кто обезвреживает мины и спасает людей от гибели? Правильно – саперы. Сапер не может ошибаться, иначе он погибнет. Поэтому они должны быть выдержанные, внимательные.
«Минное поле».
Провести детскую машину за веревочку, объезжая кегли. Сбивать кегли нельзя. Кегли – это мины. (Ребенок, который сбил кеглю, начинает эстафету сначала) Ребенок везет детскую машину, объезжая кегли до ориентира и возвращается обратно к команде.

«Разминировать поле»
Соревнуются 2 ребенка. На полу два круга, в них разбросаны шашки (киндер- сюрпризы).
Предложить детям «разминировать поле», с завязанными глазами собрать шашки в контейнер, желательно чтобы не наступить на них.
Подводятся итоги.

 Игра «Моряки»
Моряки народ веселый хорошо живут
И в свободные минуты пляшут и поют.
Все участники встают в круг. Выбирается водящий, выходит в центр круга. Пока звучит музыка дети выполняют движения под музыку. Водящий имитирует мытье палубы.
Когда музыка заканчивается, играющие встают в пары, оставшийся без пары становится водящим. Подводятся итоги
«Меткий стрелок»
Попасть мячиком в ведро (корзину).
Подводятся итоги

«Склад боеприпасов» (Можно провести по типу снежков)
Каждая команда должна перенести кегли из обруча в коробки, стоящие на финише. Кеглей должно быть в обруче столько, сколько игроков в командах.
Подводятся итоги

«Разбери боеприпасы»
(корзина с мячами, кубиками — нужно быстро рассортировать
Подводятся итоги

Ребенок: В нашей армии страну
Папа защищает.
На границе он войну
В дом наш не пускает.
Скоро вырасту большим,
Сам, как папа, стану.
Вот тогда я вместе с ним
На границе встану.
Танец мальчиков «Солдаты» (Агутин)

Ведущий: Аплодисменты нашим мальчикам! А сейчас ещё одна проверка на вашу сообразительность! Послушайте и отгадайте загадки про военные профессии

Загадки про военные профессии

Ведущий: Все загадки отгадали! Мы получили правильные ответы, а вы заслужили аплодисменты! В честь праздника и успешного окончания военных учений ребята подготовили поздравления для пап и дедушек!

Реб: С 23 Февраля,
Папочка любимый!
Ничего я не боюсь,
Ведь мой папа сильный,

Реб: Всех храбрее на Земле,
Смелый и отважный.
Ты примером для меня
Будешь самым важным.

Реб: Счастья, радости, добра,
Папочке желаю,
Вот немножко подрасту —
Тоже сильным стану!

Реб: Желаю, папа, не болеть
И беды все преодолеть,
Желаю быть всегда в строю
И маму защищать мою.

Реб: Дедушка, ты мой герой,
Самый сильный, смелый!
Чтоб остался ты такой,
Храбрый и умелый,
Я желаю от души
Счастья тебе, света,
Будут будни хороши,
Ярки, как комета.
Всем чтоб мог ты управлять,
Радость была длинной,
С 23 Февраля,
Дедушка любимый!

Ведущий: Мы присоединяемся к поздравлению ребят и желаем всем мужчинам  быть здоровыми, любимыми и непобедимыми!
Песня про папу
Сколько песен мы с вами вместе
Спели маме своей родной,
А про папу до этой песни
Песни не было ни одной!
Припев:
Папа может, папа может все, что угодно,
Плавать брассом, спорить басом, дрова рубить!
Папа может, папа может быть кем угодно,
Только мамой, только мамой не может быть!
Только мамой, только мамой не может быть!

Папа дома - и дом исправный,
Газ горит и не гаснет свет.
Папа в доме, конечно, главный,
Если мамы случайно нет!
Припев.

И с задачкою трудной самой
Папа справится - дайте срок!
Мы потом уж решаем с мамой
Все, что папа решить не смог!
Припев.

Ведущий: А сейчас мы с нашими девочками  немного посекретничаем…., а на мальчиков хотим еще раз взглянуть, какие они у нас уже взрослые, подтянутые, красивые, будущие мамины защитники!
Мальчики строятся на песню
Песня «Мальчишка – будущий солдат»

Россия огромная страна
В ней армия отважна и сильна
Мальчишки смелые растут
И вовремя на помощь ей придут

ПР-в: Мы только немного подрастем
Мы в армию Российскую пойдем
Мы будем доблестно служить
и Родиной мы будем дорожить

Мальчишка будущий солдат
И хода нет ему назад.
Мальчишка будущий герой
Он за друзей всегда горой

ПР-в: Мы только немного подрастем
Мы в армию Российскую пойдем
Мы будем доблестно служить
и Родиной мы будем дорожить!
Перестраиваются в боковую линию
Выходят девочки с подарками, встают напротив:

1. Примите поздравления
Скорее от девчат!
Пусть будет настроение,
Хорошим у ребят!

2. Вы будущие наши,
Защитники страны!
Для подвигов бесстрашных,
Мальчишки рождены!

3. Поздравляем от души
Мы мальчишек наших!
В целом мире не найти
Вас смелей и краше.

4. Пожелаем вам всех благ,
Мужества, удачи!
Пусть всё будет высший класс
И никак иначе!

Вручение подарков мальчикам от девочек

Ведущий: На этом наш праздник подошел к концу, до новых встреч!
В одну колонну, стройся!
все строятся в колонну и под музыку выходят из зала.


title: Конспект занятия "Предметы-помощники" подготовительная работа

extracted_text:
Заярная Евгения
Занятие: «Предметы-помощники». Познание. Возрастная группа: подготовительная
1. Тема занятия: «Предметы- помощники».
2. Познание.
3. Возрастная группа: подготовительная
4.Дата проведения:
5. Цель занятия: Сформировать устойчивое представление о том, что мы называем предметами-помощниками и как используем их в различных видах профессий.
6.Задачи: формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия; а также воспитывать бережное отношение в инструментам; закрепить знания безопасного использования бытовых приборов.
8. Методы и методические приёмы, используемые на занятии: беседа, наглядные картинки,  физкультминутка, отгадывание загадок, командная игра, дидактическая игра
9.Материалы и оборудование: письмо от Незнайки, пылесос, карточки с изображением предметов-помощников,  фишки.
10. Предварительная работа: рассматривание картинок с изображением бытовых приборов; отгадывание загадок о предметах- помощниках, д/и «Для чего этот предмет?»
11.План:
1) Организационный момент
2) Рассматривание пылесоса
3) Беседа
4) Отгадывание загадок
5) Физкультминутка
6) д/и «Для чего этот предмет?»
7) Командная игра
8) Итог
12. Продолжительность занятия: 30 минут.
Ход занятия:
Орг. момент.Вос-ль: Ребята, давайте понаблюдаем, с помощью чего наша Таисия Анатольевна делает уборку в группе, что ей для этого нужно?
-Подойдём поближе и рассмотрим эту чудо-машину, которая помогает ей (пылесос). Не просто так я назвала пылесос чудо- машинкой. Посмотрите, что происходит с ковром, когда щетка пылесоса по нему проходит
-Что происходит? (ответы детей)
- Ну конечно, эта чудо-машина «всасывает, глотает» весь мусор и пыль.
- Как вы думаете, легко работать пылесосом и почему вы так думаете? (ответы детей)
-Давайте подробнее поговорим о пылесосе. Это электрический прибор? А почему он электрический?
Дети рассматривают и рассказывают из чего он состоит.
- Ребята, а всегда ли была у людей эта чудо-машина? А сем же тогда раньше чистили от пыли ковры? (ответы детей)
-А кто знает каким был первый в мире пылесос?
Первый пылесос был огромным с автомобиль. А еще он был жутко шумный и работал он на бензине, а не на электричестве.
- Современные  пылесосы не только всасывают пыль, нот еще и моют пол. Вы видели такие пылесосы? У кого есть такой пылесос дома? (ответы детей)
- Ребята, а какеи предметы еще помогают облегчать труд чеовека (ответы детей).
Отгадывание загадок:

Физкультминутка «Пылесос»
А теперь пылесос включаем.
Пыль из ковров выбиваем.
Влево – раз, вправо – два,
Пыль по шлангу потекла.
1, 2,3;1, 2, 3 –
Нет нигде пыли, посмотри.

д/и «Для чего этот предмет?»
Детям показываются карточки с различными инструментами. Задача рассказать зачем они нужны человеку и как облегчают его труд.

- Ребята, я сегодня получила письмо от Незнайки. Он прислал нам задание, но необычное. Давайте же посмотрим, что это за задание.
 Дети делятся на две команды. На столе лежат предметные картинки. По сигналу воспитателя одна команда отбирает картинки с изображением предметов, улучшающих качество и скорость изготовления изделий на производстве, другая команда – картинки с изображением предметов, выполняющих сложные действия и изменяющих изделие. Выигрывает команда, которая быстро и правильно набрала картинки и объяснила свой выбор.

Итог:
- Вот какие молодцы, ребята! Далее дети и воспитатель пишут письмо Незнайке, в котором сообщают, что его задания очень интересные и ребята все их выполнили. Благодарят Незнайку и приглашают в гости.

-О чем мы с вами сегодня говорили, вспоминали? (ответы детей)
-Как ещё можно назвать предметы, облегчающие труд человека?
Дети отвечают, что предметы- помощники.


title: Презентация "Психологическая диагностика суицидального поведения"

extracted_text:
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКАСУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Метод тестирования. Проективные методикиОценка суицидального риска                                               и намерений:
Тест «СР-45» автор (П.И. Юнацкевич) определяет начальный уровень развития склонности личности к суициду.
Тест выявления суицидального риска у детей А.А. Кучер, В.П. Костюкевич. (учащиеся 5-11 класса).
Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой). учащиеся 8-11 класса. Возможно индивидуальное и групповое тестирование.
Шмелев А.Г. Опросник суицидального риска ОСР;
Изучение склонности подростков к суицидальному поведению (СПСП М.В. Горская);
Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел).
Диагностика суицидального поведения подростков (Модификация опросника Г. Айзенка «Самооценка психических состояний личности» для подросткового возраста).
Тест: «Суицидальная мотивация» и тест «противосуицидальной мотивации» (Ю.Р. Вагин);
Графический тест «Ваши мысли о смерти» Л.Б. Шнейдер;
Тест «Ваши суицидальные наклонности» (З. Королева).
Эмоционально-личностный тест «Сказка «Похороны» Луизы Дюсс (адаптация М. Габрунер,                       В. Соколовская).

Метод анкетирования в психодиагностике суицидальногоповедения:
	Анкета представляет собой систему вопросов, направленную на выявление качественно-количественных характеристик суицидального поведения.
	В анкетах используются вопросы о фактах суицидального поведения, открытые и закрытые вопросы, вопросы сконструированные в виде поперечных профилей.

Диагностическая анкета критических ситуаций подростков (Л.Б. Шнейдер);
Анкета изучения отношения к смерти (И.Н. Лаврикова);
Анкеты по проблеме информированности о детском суициде педагогов, старшеклассников и родителей.
Метод психодиагностической беседы:

Скрининг-тест для выявления суицидального поведения (Л. Юрьева);
Прогностическая таблица риска среди детей и подростков (А.Н. Волкова);
Беседа с обследуемым (А.А. Кучер, В.П. Костюкевич) определяет признаки нервно-психической неустойчивости и условия ее формирования;
Схема распознавания в процессе диагностической беседы личностного стиля суицидента;
Общая схема получения информации в индивидуальной беседе (С.А. Пакулина);
Медицинская схема обследования суициндента (Д.С. Исаев);
Примерная схема социально – психолого - педагогического обследования несовершеннолетних, совершивших попытку суицида (М.А. Алимова).

Метод тестирования.                                                    Оценка внутриличностных факторовсуицидального риска и намерений :
Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) Личко А.Е.(подростки 14-16л);
Факторный личностный опросник Кеттелла (личностные особенности, степень социальной адаптации       и наличие эмоционально – личностных проблем – дети 7-12л.; подростки12-16 л);
Тест фрустрационной толерантности Розенцвейга (стереотипы реагирования в стрессовых ситуациях, дети 7-14 лет);
Шкала безнадёжности Бека (BHI);
Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д.Рассела и М.Фергюсона;
Проективная методика «Человек под дождем» -диагностику способностей человека преодолевать неблагоприятные ситуации, наличие внутриличностных ресурсов;
«Семейная социограмма» Эйдемиллер Э. Г., И.М. Никольская;
Тест «Нарисуй историю» Автор: Р. Силвер.;
Опросник Басса - Дарки на выявление уровня агрессивности;
«Копинг – тест» Р. Лазаруса, направлен на выявление способов преодоления трудностей  в различных сферах психической деятельности;
Методика многомерной оценки детской тревожности (МОДТ), Е.Е Малковой, Л.И. Вассермана;
Опросник на выявление депрессии у детей и подростков (CDL), М. Ковач.
Метод незаконченных предложений Сакса и Леви.
Методика определения суицидальной направленности (Личностный опросник ИСН) для подростков и взрослых. для выявления депрессивного и невротического состояний, а также уровня общительности.

Метод стандартизированного самоотчета в диагностикесуицидального риска:
Методика «Карта риска суицида» (модификация Л.Б. Шнейдера) – определяет степень выраженности факторов риска суицида у подростков.

Шкала намерения суицидов (А.Т. Бек) – позволяет определить выраженность, напряженность и истинность суицидальных тенденций       у лиц, совершивших суицидальную попытку.

Графический тест «Ваши мысли о смерти»                     Л.Б. Шнейдер