title: Презентация для детей "Вирусы – микробы"

extracted_text:
МДОАУ «Детский сад №147 «Теремок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого развития воспитанников г. Орска»
Презентация для детей
Вирусы – микробы

Презентацию приготовил:
воспитатель Лапшина Алена Сергеев
Микроскоп
Люди давно знали о существовании разных болезней. Иногда они заболевали, заражаясь друг от друга, а иногда просто потому, что ели немытые овощи и фрукты. Порой болезнь поражала жителей целого города. Но никто не мог сказать в чём её причина, как инфекция переходит от человека к человеку и как от неё защититься.
Так происходило до тех пор, пока учёные не изобрели микроскоп. И тогда врачи увидели тех невидимых отравителей, которые поселяются в организме человека
Микробы
Из одного микроба очень скоро получится много новых, таких же, как он, микробов. Особенно быстро они размножаются в организме человека. Потому что там тепло, много еды, много влаги, и они чувствуют себя очень хорошо. Их количество быстро увеличивается.
В зависимости от того, в каком органе поселились микробы, возникает та или иная болезнь.
Например, если микроб поселился в горле, бывает ангина, если в ухе – воспаление уха, если в зубе – кариес.

Как мы боремся с микробам!
Передвигаются микробы при помощи усиков, которыми цепляются за любой предмет. Больше всего микробов в грязи.
Когда организм начинает болеть, у нас поднимается температура. Так организм пытается победить болезнь, ведь большинство микробов погибает при высокой температуре.

Ребята, давайте посчитаем и скажем каких микробов больше!
Даже в маленькой капельке воды, живет много микробов, поэтому воду из водоема пить нельзя.
Повязка защищает от микробов. В помещении, где находятся люди, скапливается много микробов, поэтому нужно проветривать помещение, как можно больше времени проводить на свежем воздухе.
Для профилактики различных заболеваний необходимо соблюдать чистоту рук, тщательно мыть руки мылом
Почему нужно делать прививки?
В прививке содержится небольшое количество микробов, и организм учится бороться с ними. Теперь ему не страшны болезни: организм знает, как с ними бороться.
Но есть и полезные микробы они живут в молочных продуктах таких как простокваша, кефир.
Есть банан можно в любой ситуации, потому что он покрыт защитной корочкой, сняв ее можно спокойно кушать банан

Кушайте только чистыми руками!
Мухи так же опасны, они являются разносчиками инфекций
Кушать нужно чистыми руками и сидя за столом, а если рядом животное, то можно заразиться какой либо инфекцией, если играть с ними и кушать одновременно.

Давайте повторим правила, которые помогут нам не болеть:
Не пить сырую воду.
Не забывать почаще мыть руки с мылом.
Не есть немытые фрукты и овощи.
Гулять на свежем воздухе.
Закаляться.
Одеваться по погоде.
Не кутаться в тёплые одежды.

Будьте здоровы!


title: Пальчиковая гимнастика при дизартрии

extracted_text:
Пальчиковая гимнастика при дизартрии

Дети, страдающие дизартрией, нередко испытывают затруднения и когда пытаются рисовать или писать. Они не могут правильно держать карандаш, пользоваться ножницами, регулировать силу нажима на карандаш и кисточку. Для того чтобы быстрее и лучше научить ребенка пользоваться ножницами, надо вложить его пальцы вместе со своими в кольца ножниц и производить совместные действия, последовательно отрабатывая все необходимые движения. Постепенно, развивая мелкую моторику рук, у ребенка воспитывают умение регулировать силу и точность своих движений.
Для детей с дизартрией характерны также затруднения при выполнении физических упражнений и в танцах. Им нелегко научиться соотносить свои движения с началом и концом музыкальной фразы, менять характер движений по ударному такту. Про таких детей говорят, что они неуклюжие, потому что они не могут четко, точно выполнять различные двигательные упражнения. Им трудно удерживать равновесие, стоя на одной ноге, часто они не умеют прыгать на левой или правой ноге. Обычно взрослый помогает ребенку прыгать на одной ноге, сначала поддерживая его за талию, а потом — спереди за обе руки, пока он не научится это делать самостоятельно.
Нарушения моторики у детей требуют дополнительных индивидуальных занятий в специальных учреждениях и дома. Обучение ребенка проводится по разным направлениям: развитие моторики (общей, мелкой, артикуляционной), исправление звукопроизношения, формирование ритмико-мелодической стороны речи и совершенствование дикции.

Упражнения
1. «Мальчик-с-пальчик»
Большой палец правой руки — это Мальчик-с-пальчик. Вы спрашиваете поочередно о каждом пальце и касаетесь подушечкой большого пальца кончиков всех остальных пальцев: «Мальчик-с-пальчик, где ты был?» — «С указательным братцем суп варил», «Со средним братцем в парк ходил», «С безымянным братцем сказки слушал», «С маленьким братцем кашу кушал».

2. «Веселая семейка»
Ребенок сжимает ручку в кулачок, постепенно перебирает пальчики и разжимает кулачок. «Веселая семейка сидела на скамейке, старый толстый дедушка (разжимаем большой палец), старенькая бабушка (разжимаем указательный палец), самый длинный папа (разжимаем средний палец), рядом с папой — мама (разжимаем безымянный), а самый удаленький — их сыночек маленький (разжимаем мизинчик)».

3.«Ежик»
Одна рука (ладошка разжата, пальчики растопырены) — это ежик, пальцы другой руки — лесные зверюшки. Малыш сжимает одной рукой каждый палец другой руки.
Ежик по лесу идет, всем орешки раздает. Зайке беленькому (сжимаем мизинчик), волчку серенькому (сжимаем безымянный палец) рыжей лисичке (сжимаем средний палец), белочке-сестричке (сжимаем указательный палец), а медведю-мишке ежик дарит шишки (сжимаем большой палец).
4. «Волшебный наперсток»
Эта игра, аналогичная «Колечку». Вместо колечка надеваем на пальчики наперсток (Если есть наперстки разных цветов, то они используются с комментариями: «Красный наперсток — на большой пальчик, зеленый — на указательный» и т. д.

5. «Пять мышат»
Ребенок сжимает кулачок. «Жили в норке пять мышат». Ребенок отставляет большой палец: «Выбежал из норки старший брат». Ребенок отставляет указательный палец: «А за старшим бежит еще один брат». Ребенок отставляет еще один пальчик: «Третий мышонок из норки сбежал», отставляет безымянный пальчик: «Четвертый мышонок за ним поспешил». Малыш разжимает ладонь полностью: «Пятый сбежал и норка пуста», затем выполняет движения всеми пальчиками, как будто мышки танцуют: «Танцуют мышата — вот красота».
6. «Волшебное колечко»
Для проведения этой игры используется небольшое колечко (желательно пластмассовое или резиновое). Следите, чтобы ребенок его не брал в рот. Колечко поочередно надевается на все пальцы руки, при этом приговаривается «Колечко, колечко, надеваем на большой (указательный, средний и т. д.) пальчик».
Вот еще упражнения пальчиковой гимнастики. Поначалу занимайтесь вместе с ребенком, демонстрируя ему каждое упражнение.
Положить ладошки ребенка на стол, малыш соединяет и разводит пальчики (6-8 раз).
Ладошки лежат на столе, ребенок сжимает и разжимает кулачки (6-8 раз).
Соединить пальчики (большой с большим и т. д.) на счет «раз-два-три-четыре-пять».
Делаем лукошко (ребенок переплетает пальчики обеих рук).
Живое лукошко (ребенок переплел пальчики и шевелит ими, не разнимая рук).
Более сложным видом пальчиковых упражнений являются игры типа «Покажи предмет (животное, растение, человека)».
С помощью приведенных далее упражнений можно создать маленький домашний театр. Эти упражнения не только развивают ловкость, но и являются прекрасным познавательным материалом для ребенка.
7. «Зайчик»
Изобразите уши зайчика, вытянув вверх указательный и средний пальцы, а большой, мизинец и безымянный соедините.
8. «Коза-дереза»
Вытянуть указательный палец и мизинец поочередно правой и левой руки.
9. «Лиса и заяц»
Одна рука — зайчик, он быстро убегает от лисы, скачет. Вторая рука — лиса, медленно крадется на лапах.
10. «Крокодильчик»
Вытянутый указательный и большой пальцы составляют пасть крокодильчика, которую он открывает и закрывает.
11. «Паук»
Паук крадется на полусогнутых пальцах-лапах.
12.«Бабочка»
Соединить ладони тыльной стороной и помахивать пальцами, плотно сжатыми вместе.
13. «Птичка»
Большой палец соединить с указательным, остальные машут как крылышки.
14. «Птички»
Большой палец поочередно соединяется с другими, остальные пальцы в это время изображают крылышки.
15. «Очки»
Большой и указательные пальцы рук образуют кружок, два кружка соединяем и получаем очки.
16. «Дерево»
Соединяем обе руки большими пальцами и растопыриваем пальцы, образуя крону дерева.
17. «Гнездо»
Соединяем руки в виде чаши, пальцы плотно сжаты.
18. «Цветок»
Соединяем сложенные «ковшиком» ладошки и разводим пальцы.
19. «Флаг»
Большой палец вытягиваем вверх, остальные соединяем вместе.


title: Годовая контрольная работа по родному (русскому) языку и родной (русской) литературе 5 класс

extracted_text:
Годовая контрольная работа по родному (русскому) языку и родной (русской) литературе. (5 класс)

1 вариант.

1. Расставить ударения в словах: каталог, квартал, поняла, банты,  километр.

2.Определить род имен существительных: кофе, мелочь, киви, брифинг, карате.

3. Укажите, к какому стилю относятся тексты:
1) художественный
2) научный
3) разговорный
4) публицистический
5) официально-деловой

А) «Фонетика – это раздел лингвистики, в котором изучаются звуки речи».

Б) «Волов распрягли и пустили пастись на траву. Возы оставили на дороге; а сами сели в кружок впереди куреня и закурили люльки. Но куда уже тут до люлек? За россказнями да за раздобарами вряд ли и по одной досталось. После полдника стал дед потчевать гостей дынями». (Гоголь Н. В.)

В) - Привет! Как дела?
- Нормально. А у тебя?

Г) «Прошу принять моего ребёнка, Иванова Кирилла, в 5а класс МОУ «СОШ №2 г. Усинска».

Д) «Вдруг в стоячем воздухе что-то прорвалось, сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закружился по степи. Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли ропот, и на дороге спиралью закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и перья, чёрным вертящимся столбом поднялась к небу и затуманила солнце». (Чехов А.П.)

4. Спишите. Исправьте речевые ошибки.
1) Сегодня состоялась первая премьера фильма
2) На крыше висели ледяные сосульки.
3) Вечер, посвящённый русскому языку, будет проведён в субботу утром.

5. Соотнесите автора и произведение:

1) А.Н.Толстой
2) К.Ф.Рылеев
3) К.Г.Паустовский
4) Ю.Я.Яковлев
А) «Багульник»
Б) «Приключения Буратино»
В) «Старый повар»
Г) «Иван Сусанин»

6. Определите, из какого произведения взят данный отрывок, укажите фамилию автора и название произведения:
1) Позднее ноябрьское утро уже наступило, но было сумрачно и хмуро, и в этой хмурости радовали только тяжелые, темно-красные от сырости флаги, не убранные после праздника.

2) Глухо на косогоре, сыро и сумеречно. Еловая и пихтовая крепь надёжно хоронит от худого глаза и загребущих рук жильцов своих — птиц, барсуков, белок, горностаев.

3) На другой день в конце последнего урока Коста уснул. Он зевал, зевал, но потом уронил голову на согнутый локоть и уснул.

Годовая контрольная работа по родному (русскому) языку и родной (русской) литературе. (5 класс)

2 вариант.

1. Расставить ударения в словах: позвонишь, кухонный, украинский, заржаветь, красивее.

2.Определить род имен существительных, распределить по столбикам:  тюль, аллергия, манго, шампунь, жюри.

3. Укажите, к какому стилю относятся тексты:
1) художественный
2) научный
3) разговорный
4) публицистический
5) официально-деловой

А) «Ветер – это движение воздушных масс над поверхностью Земли. Движение воздуха от Земли называется восходящим потоком, а движение вниз – нисходящим. Ветер – это один из важнейших элементов природы. Его название зависит от стороны света. Например, ветер, дующий с юга на север, называется южным, а с северо-запада на юго-восток – северо-западный ветер».

Б) «Слушай, сегодня на улице такой ветрище! Мне аж страшно! Дует так сильно, что с ног сбивает!»

В) «Орфоэпия – раздел науки о языке, в котором содержатся правила произношения звуков и ударения в словах».

Г) «Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. И ещё – с уважения к таким же чувствам людей, которые тоже любят свой дом, свою землю, свое – пусть и непонятное тебе – родное слово».

Д) «Серёжа накатывает мяч на Ваньку, и тот — бац! — неожиданно бьёт с ходу. Мяч со свистом летит в ворота»

4. Спишите. Исправьте речевые ошибки.
1) Летом укус змеи считается смертным, и от него нет спасения.
2) В детском саду много маленьких малышей.
3) У Мальвины кудрявые локоны.

5. Соотнесите автора и произведение:

1. А.Н.Толстой
2. В.П. Астафьев
3. Сильвестр
4. Л.Улицкая
А) «Домострой»
Б) «Белогрудка»
В) «Капустное чудо»
Г) «Золотой ключик, или…»

6. Определите, из какого произведения взят данный отрывок, укажите фамилию автора и название произведения:
1) Сын или дочь, не послушные отцу или матери, сами себя погубят и не доживут до конца своих дней, если прогневят отца или досадят матери.

2) Клавесин был такой старый, что струны его пели долго и тихо в ответ в ответ на все возникавшие вокруг звуки.

3) Пусть мы заблудились, пусть вьюга бушует,
Но смерти от ляхов ваш царь не минует!..
Веди ж нас,— так будет тебе за труды;
Иль бойся: не долго у нас до беды!


title: Презентация "Автоматизация звука Р начале слова"

extracted_text:
Автоматизация звука Р начале слова
Подготовила:
учитель-логопед Ахметова Евгения Михайловна
г.Магнитогорск, 2021г.
Цель: закрепление произношения звука Р в начале слова.
Задачи:
Закреплять умение произносить звук Р изолированно и в открытых слогах.
Закреплять умение четко произносить звук Р в слогах и словах с использованием кинезиологических упражнений.
Закреплять умение согласовывать числительные с существительными.
Развивать зрительную память.
Отрабатывать зрительно-пространственные представления.

                    «Качели»
Улыбнуться, открыть рот. На счет 1-2 поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

                   «Маляр»
Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить небо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться.

«Дятел»
Рот широко открыт и слегка растянут в улыбке, язычок в форме «чашечки» поднят вверх: боковые края языка прижаты к верхним коренным зубкам, а передний край  языка поднят за верхние передние зубы к альвеолам. Ребёнок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-Т-Т. Язык «прыгает на бугорках».

ра
ра
ро
ра
ро
ро
ра
ро
ро

ра
ро
ро
ра
ро
ра
ро
ро
ра

Прочитай слоги, назови картинку.

Ра-ра-ра

Прочитай слоги, назови картинку.

Ро-ро-ро

Прочитай слоги, назови картинку.

Ру-ру-ру


title: Тест "Основы алгоритмизации" 8 класс УМК Босова Л. Л.

extracted_text:
            Тест по теме "Основы алгоритмизации" УМК Босова Л. Л. 8 класс
              Задания итогового теста по теме «Основы алгоритмизации».
Задание 1
Алгоритмом можно считать:
описание процесса решения квадратного уравнения
технический паспорт автомобиля
список класса в журнале
расписание уроков
Задание 2
Как называется свойство алгоритма, означающее, что данный алгоритм применим к решению целого класса задач?
Понятность
Определённость
Результативность
Массовость
Задание 3
Как называется свойство алгоритма, означающее, что он всегда приводит к результату через конечное, возможно, очень большое, число шагов?
Понятность
Дискретность
Результативность
Массовость
Задание 4
Как называется свойство алгоритма, означающее, что он задан с помощью таких предписаний, которые исполнитель может воспринимать и по которым может выполнять требуемые действия?
Понятность
Определённость
Дискретность
Массовость
Задание 5
Как называется свойство алгоритма, означающее, что путь решения задачи разделён на отдельные части?
Дискретность
Определённость
Результативность
Массовость
Задание 6
Как называется свойство алгоритма, означающее, что путь решения задачи определен вполне однозначно, на любом шаге не допускаются никакие двусмысленности и недомолвки?
Дискретность
Определённость
Результативность
Массовость
Задание 7
Исполнителю Черепашка был дан для исполнения следующий алгоритм:
ПОВТОРИ 10 [ВПЕРЕД 10 НАПРАВО 72]
Какая фигура появится на экране?
незамкнутая ломанная линия
правильный десятиугольник
фигура, внутренние углы, которой равны 720
правильный пятиугольник
Задание 8
Исполнитель РОБОТ передвигается по клетчатому полю, выполняя команды, которым присвоены номера: 1 - на клетку вверх, 2 - на клетку вниз, 3 - на клетку вправо, 4 - на клетку влево. Между соседними клетками поля могут стоят стены. Если при выполнении очередного шага РОБОТ сталкивается со стеной, то он разрушается. В результате выполнения программы 3242332411 РОБОТ успешно прошёл из точки А в точку Б. какую программу необходимо выполнить, чтобы вернуться из точки Б в точку А по кратчайшему пути и не подвергнуться риску разрушения?
41
4131441322
2231441314
241314
14
Задание 9
Система команд исполнителя ВЫЧИСЛИТЕЛЬ состоит из двух команд, которым присвоены номера:
1 - вычти 2
2 - умножь на 3.
Первая из них уменьшает число на 2, вторая увеличивает число в 3 раза. При записи алгоритма для краткости указываются лишь номера. Запишите алгоритм, содержащий не более пяти команд, с помощью которого из числа 11 будет получено число 13.
Ответ : 11121
Задание 10
Некоторый алгоритм строит цепочки символов следующим образом:
-) первая цепочка состоит из одного символа - цифры 1;
-) в начало каждой из последующих цепочек записывается число - номер строки по порядку, далее дважды подряд записывается предыдущая строка.
Вот первые 3 строки, созданные по этому правилу:
(1) 1
(2) 211
(3) 3211211
Сколько символы будет в седьмой цепочке, созданной по этому алгоритму?
Ответ : 127
Задание 11
Наибольшей наглядностью обладают следующие формы записи алгоритмов:
Словесные
Рекурсивные
Графические
Построчные
Задание 12
Величина, значения которых меняются в процессе исполнения алгоритма, называются:
Постоянными
Константами
Переменными
Табличными
Задание 13
Величиной целого типа является:
количество мест в зрительном зале
рост человека
марка автомобиля
площадь государства
Задание 14
Какое логическое выражение истинно, если х ϵ [-10, 10]?
(x > 10) и (x < -10)
(x > 10) или (x < -10)
(x <10) или (x >= -10)
(x >= -10) и (x <= 10)
Задание 15
Укажите правильный вариант записи условия "х - двузначное число":
x div 10 <= 9
(x>=10) И (x<100)
x div 100 = 0
x mod 100 = 99
Задание 16
Какая команда должна следовать за командами А:= А+В и В:= А-В, чтобы последовательное выполнение всех трёх команд привело к обмену значениями переменных А и В?
А:= А + В
А:= А - В
В:= А + В
В:= В - А
Задание 17
К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже?

Линейный
Разветвляющийся
Циклический
Задание 18
К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже?

Линейный
Разветвляющийся с неполным ветвлением
Циклический
Разветвляющийся с полным ветвлением
Задание 19
К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже?

цикл с параметром
цикл с заданным условием продолжения работы
цикл с заданным условием окончания работы
цикл с заданным числом повторений
Задание 20
К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже?

цикл с постусловием
цикл с заданным условием продолжения работы
цикл с заданным условием окончания работы
цикл с заданным числом повторений
Задание 21
К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже?

цикл с постусловием
цикл с заданным условием продолжения работы
цикл с заданным условием окончания работы
цикл с заданным числом повторений
Задание 22
Дан фрагмент линейного алгоритма.
a:= 8
b:= 6+3*a
a:= b/3*a
Чему равно значение переменной а после его исполнения?
Ответ: 80
Задание 23
Исполните следующий фрагмент алгоритма для a = x и b = y.
a:= a+b
b:= b - a
a:= a+b
b:= - b
Какие значения присвоены переменным a и b?
у, х
х+у, х-у
х, у
-у, х
Задание 24
Определите значение целочисленных переменных х и у после выполнения алгоритма.
х:= 11
у:= 5
t:= y
y:= x mod y
x:= t
y:= y+2*t
x=11, y=5
x=5, y=11
x=10, y=5
x=5, y=10
Задание 25
Исполните алгоритм при х=10 и у=15.

-5, 10
5, 20
10, 15
5, 5
-5, 5
Задание 26
Исполните алгоритм при a=2 и b=0.

Ответ: 25
Задание 27
Исполните алгоритм при a=2 и b=0.

Ответ:120

Задание 28
Определите значение переменной s после выполнения фрагмента алгоритма.

s:=0
нц для i от 1 до 5
s:= s+i*i
кц
ответ: 55

Задание 29
Операции div и mod выполняются ...
только над целыми величинами
только над вещественными величинами
над целыми и вещественными величинами

Задание 30
Кто (что) может быть исполнителем алгоритма?
Человек
Любое животное
Дрессированное животное
Техническое устройство


title: Урок литературного чтения "Поэзия современных писателей в журналах и книгах" УМК «Гармония»

extracted_text:
Технологическая карта урока по литературному чтению

                                                                                Ход урока


title: Тематическое планирование по физической культуре 8 класс

extracted_text: Тематическое планирование для 8 класса


title: Контрольная работа по математике за 1 триместр 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике за 1 триместр
для 3 классов
1. Реши задачу.
У школы росло 6 елей, а берёз – в 3 раза больше. Сколько деревьев росло около школы?
2. Реши задачу.
В саду росло 4 розы, а бархатцев – в 3 раза больше. На сколько роз меньше, чем бархатцев.
3. Вычисли.
 4. Реши уравнения.
x - 27 = 36
y + 18 = 65
56 - y = 48
5. Реши задачу.
Сторона квадрата равна 7 см. Чему равен периметр квадрата?


Презентация "Роль наречий в тексте. Подготовка к сочинению на лингвистическую тему"


title: Презентация "Мой город Кострома"

extracted_text:
Мой город  Кострома

Выполнила Афонина Е.В

Визитная карточка города

КОСТРОМА - город в России на реке Волге, крупный  речной порт. Площадь города составляет 144,5 км².  Кострома основана в XII веке, а в XIII веке стала  центром удельного княжества. Город входит в список  поселений, имеющих официальный статус
«исторических», и традиционно включается в
«Золотое кольцо России» День города в Костроме  обычно отмечается 13-14 августа. Главными реками  Костромы являются Волга и её левый приток  Кострома. Кострома расположена на обоих берегах  Волги. Автодорожный мост через реку Волгу  протяженностью 1236 м.

Герб и флаг города
Городская символика Город Кострома имеет
официальные символы — герб, флаг, гимн. Герб
Костромы является первым городским гербом в
истории России. Он изображает галеру «Тверь», на
которой императрица Екатерина II прибыла в
Кострому. «В лазоревом поле плывущая влево по
лазоревым с серебряными гребнями волнам золотая
галера с убранными серебряными парусами и десятью
золотыми гребцами; на мачте — Императорский
штандарт». 22 августа 2002 года исторический герб
утверждён в качестве действующего символа города.
Флаг Костромы создан на основе символики герба.
3

Численность городского и сельского населения

Основные показатели жилищного хозяйства
5

Кострома в искуссетве
С дореволюционной Костромой связано творчество
таких литераторов, как А.Н. Островский, Н.А.
Некрасов. Недалеко от города расположена усадьба А.
Н. Островского « Щелыково ». Образы старой
Костромы представлены на картинах Б.М. Кустодиева
. Город Кострома является родиной Снегурочки, у
которой здесь есть свой терем.

Животные Кострмской области
Костромская область обладает значительными
ресурсами животного мира. По территории
области проходят границы ареалов обитания
лесотундровых и лесостепных животных. Фауна
Костромской области насчитывает около 369
видов позвоночных. Охотничьи ресурсы
Костромской области представлены 23 видами
птиц и 21 видом млекопитающих.
В водоемах области обитает более 35 видов рыб.
Основным ценно-промысловым видом рыб
является лещ.
8


title: Условия успешной адаптации студентов к обучению в колледже

extracted_text:
 ГБПОУ КК  ПСХК г. Краснодар
Преподаватель спецдисципли
                                                                                И.П.Палецкая.
УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В КОЛЛЕДЖЕ.
Мы живем в обществе бурно развивающихся технологий, когда объем информации удваивается каждые 2 года. В этих условиях от человека требуется не столько владение какой бы то ни было специальной информацией, сколько умение ориентироваться в информационных потоках, быть мобильным, осваивать новые технологии, самообучаться, искать и использовать недостающие знания или другие ресурсы. Если знания сами по себе больше не ценность, то какой результат образования необходим личности и востребован обществом?  Переход из школы в колледж является для многих из них переломным моментом в жизни, потому что не каждый взрослеющий подросток самостоятельно, без поддержки взрослых может приспособиться к новым, важным для него условиям, а также безболезненно их пережить. А это значит, вчерашний школьник, поступив в колледж, попадает не только в новое учебное заведение, в новый коллектив, но и знакомится с новой системой – компетентностным подходом к обучению. Поэтому успешная адаптация студентов к обучению в колледже является важным условием для получения профессионального образования.
Каждый человек за свою жизнь переживает несколько периодов адаптации. Первый "адаптационный опыт" он получает в детском саду, затем в первом классе школы. Важным моментом в жизни каждого из нас является переход из начальной школы в среднюю и, наконец, наступает момент профессионального самоопределения.
Актуальность проблемы адаптации студентов к учебно-профессиональной деятельности обусловлена тем, что в период обучения в колледже закладываются основы профессионализма, формируется потребность и готовность к непрерывному самообразованию в изменяющихся условиях. Поэтому особенно важно, чтобы студенты, активно включались в процесс обучения уже с первого месяца учебы. Но при этом нельзя забывать, что при поступлении в колледж у подростка происходят значительные изменения в жизни. Во-первых, новое учебное заведение и новый маршрут до места учебы. Во-вторых, новый коллектив сверстников и преподавателей. В-третьих, проблемы, связанные с проживанием в студенческом общежитии – начинается «испытание свободой», которое выдерживают не все. Кроме этого возникают трудности, связанные с неопределенностью мотивов выбора профессии, недостаточной психологической подготовкой, слабым знанием школьной программы, отсутствием навыков самостоятельной работы.
Проходит немало времени, прежде чем студент приспособится к новым требованиям обучения. Многими это достигается слишком большой ценой. Отсюда зачастую возникают существенные различия в деятельности, а особенно ее результатах, при обучении одного и того же человека в школе и в колледже. Отсюда и низкая успеваемость на первом курсе, непонимание и, возможно, непринятие требований и новых условий обучения.
По моим наблюдениям, сложности в обучении первокурсников начинаются во II семестре, так как первые полгода ребята еще не вполне осознают происшедшие изменения в своей жизни: им все внове, они осматриваются, после летних каникул еще достаточно сил. Первый стресс связан не столько с новыми условиями обучения, сколько с отсутствием осенних каникул (знакомые школьники отдыхают, а они продолжают учиться и до каникул еще далеко). Второй стресс  обрушивается на них во время первой сессии. Ребята начинают понимать, что пройти программу 10-11 классов за один год не так просто, как казалось вначале. А тут экзамены в середине учебного года. Появляются первые задолженности. Снижается успеваемость.
Чтобы избежать этих негативных последствий преподавателю следует хорошо продумывать и планировать свою работу с первокурсниками. Для этого необходимо выполнение следующих задач:
1.Обеспечение успешной адаптации к новым социальным условиям.
Особенность студенческой группы первого курса заключается в том, что это ещё не сложившийся коллектив и в нем ещё нет установленных и закрепившихся правил и норм поведения. В этой группе каждый является новым человеком для каждого члена группы. Если в школе учащегося знали много лет и он уже занимал определённый статус, зачастую не объективный к нему, то при поступлении в колледж у него есть возможность получить совершенно новый статус и позицию в коллективе.
На своих уроках преподаватели говорят студентам, а затем постоянно повторяют, что они пришли в новое учебное заведение, поэтому у них есть возможность начать с «чистого листа». Здесь не будет того стереотипного отношения к ним, которое, возможно, закрепилось в школе. Здесь все будет зависеть от их желания учиться и получать профессиональные знания. Каждый член группы принимает участие в установлении правил и норм поведения, и формировании характеристик данной группы. У всех членов нового студенческого коллектива есть возможность проявить себя с самых разных сторон, найти "своё место под солнцем", завоевать авторитет и уважение однокурсников.
2.Правильная организация самостоятельной работы студентов по расширению и углубления своих знаний.
Несмотря на то, что в колледже как и в школе используется классно-урочная система, обучение в СПО отличается от школьного преобладанием самостоятельных занятий.
Нередко, вчерашние школьники оказываются неготовыми к самостоятельной работе. Они не умеют конспектировать, работать с учебником, дополнительной литературой, научными первоисточниками и т.п. Поэтому привыкание нередко происходит с большими осложнениями. Не все из них справляются с преодолением этих трудностей. Первокурсника необходимо учить учиться. Наши преподаватели прививают интерес к учебе при помощи активных форм и методов обучения, таких как деловые игры, учебные конференции, кейс-метод и др.
Учитывая эти психолого-педагогические особенности, педагоги прививают ребятам навыки самостоятельности в работе с учебником, книгой, конспектом, учат их выделять главное из текста, стараясь не столько запомнить прочитанное, сколько понять его. Ведь именно с пониманием материала приходит знание, а со знаниями прививаются профессиональные навыки и умения.
3.Создание у студентов адекватного представления о выбранной профессии.
Профессиональная адаптация в условиях колледжа является процессом формирования у студентов интереса к избранной профессии, стремление в совершенстве овладеть ею. Такая адаптация предусматривает овладение полным объемом знаний, умений и навыков по профессии, методике и логике науки. Профессиональное формирования студента успешно осуществляется в том случае, если оно основывается на интересе, наклонностях и способностях молодого человека к определенной профессии.
Как уже было сказано, многие первокурсники не имеют полного представления о выбранной профессии. Для них специальности «Производство неметаллических строительных конструкций» или «Монтаж и эксплуатация внутренних санитарно-технических устройств, вентиляции и кондиционирования воздуха» только слова, лишенные формы и содержания. Поэтому очень часто задаются вопросы: «Зачем нам литература? Для чего нам, будущим технарям, знать биологию или философию?» Преподаватели объясняют ребятам, что быть хорошим специалистом значит не только разбираться в технике. Главное – быть личностью, индивидуальностью, а для этого надо быть образованным человеком. Ведь настоящий специалист – это представитель и носитель определенной культуры. Он характеризуется совокупностью знаний, умений, а также мировоззрением, жизненными установками и ценностями, особенностями профессионального поведения. Достичь высокого уровня в личностном развитии помогают в том числе и литература, философия, обществознание, так как в них собран жизненный, духовно-нравственный опыт многих поколений.
4.Помощь в осознании общественной значимости выбранной профессии и формирование положительного отношения к ней.
Неоценимую помощь в решении этой задачи оказывают выпускники колледжа. Они работают практически во всех предприятиях края. Встречи с ними на классных часах и во время производственных практик, знакомство с трудовыми династиями, получившими путевку в жизнь в наших стенах, помогают студентам осознать важность выбранной профессии, прививают любовь к ней.
Трудности, с которыми сталкиваются первокурсники, различны по происхождению. Одни объективно неизбежны (освоение в новом коллективе, взаимоотношения с педагогами), другие носят субъективный характер и связаны со слабой подготовкой, дефектами воспитания в семье и школе. Но если студент твердо решил вопрос о выборе им профессии, осознал ее значение, ее положительные и отрицательные стороны, требования, которые она выдвигает, то обучение здесь будет целенаправленным и продуктивным, а адаптация будет осуществляться без особых затруднений.


title: Презентация "Характеристика АХОВ и их поражающих факторов"

extracted_text:
Тема урока:  Характеристика АХОВ и их поражающих факторов.
Цель: Познакомиться c характеристикой наиболее распространенных АХОВ и их поражающих факторов.
Научиться получать знания из предложенной учебной, справочной литературы.
Изучаемые вопросы урока:
1) Закрепить понятие АХОВ.
2)Ознакомиться с основными показателями и классификацией АХОВ.
3) Ознакомиться с  характеристикой представителей АХОВ: - аммиак; - хлор.
Как расшифровывается АХОВ?
 Аварийно химически опасное вещество (АХОВ) – опасное химическое вещество, применяемое в промышленности или сельском хозяйстве, при аварийном выбросе которого может произойти заражение окружающей среды в поражающих живые организмы концентрациях.
СТОЙКОСТЬЮ
(стойкие и нестойкие)

ОТНОСИТЕЛЬНОЙ ПЛОТНОСТЬЮ
 (по отношению к плотности воздуха)

СКОРОСТЬ ТОКСИЧЕСКОГО ДЕЙСТВИЯ.
СТОЙКОСТЬ

К нестойким – температура кипения ниже 140С и больше подвержены испарению   ( аммиак, хлор, кислоты и др.).
К стойким относят АХОВ, имеющие температуру кипения выше 140С, поражающее действие  сохраняют в течение многих часов, иногда до нескольких недель, месяцев (ртуть, анилин – маслянистая жидкость, тем кип.184С, Ядовит).
ОТНОСИТЕЛЬНАЯ ПЛОТНОСТЬ
Если плотность АХОВ меньше плотности воздуха, они будут быстро рассеиваться в атмосфере; если наоборот, то газ будет удерживаться на поверхности земли, накапливаться в низинах  (оврагах, колодцах).
(сравнивается по отношению к плотности воздуха).
СКОРОСТЬ ТОКСИЧЕСКОГО ДЕЙСТВИЯ
1. АХОВ быстрого действия – синильная кислота, сероводород и др. Признаки интоксикации в течение нескольких минут.
2. АХОВ замедленного действия – хлор, фосген, сероуглерод и др. Признаки интоксикации в течение нескольких часов.
3. АХОВ медленного действия – диоксин - растворитель. Признаки интоксикации в течение двух недель.
Выделяют три группы сильнодействующих АХОВ:
По степени опасности для организма человека  ХВ делятся на 4 класса:
1 класс – чрезвычайно опасные:
водород фтористый, свинец, ртуть, цианистая группа и др.
2 класс – высокоопасные: хлор, мышьяк, фтор, сероуглерод, синильная кислота и др.
3 класс – умеренно опасные: сероводород, соляная кислота, хлористый водород, сернистый водород и др.
4 класс – малоопасные: аммиак, дихлорметан, метилакрилат и др.
1 и 2 класс АХОВ при аварии  могут вызвать массовое поражение незащищённых людей.
По характеру воздействия на организм человека ХОВ подразделяются                      на 5 групп:
1. Раздражающего действия (хлор, сернистый ангидрид и др.)
2. Прижигающего действия (аммиак, соляная кислота)
3. Удушающего действия (фосген, хлорпикрин)
4. Общетоксического действия (сероводород, сероуглерод и др.)
5. Наркотического и токсического действия (хлористый метил формальдегид).
Историческая справка: ХЛОР - СL2
В первую мировую войну хлор применялся в качестве отравляющего вещества: в апреле 1915 года немецкие войска применили его против французских войск. В течение нескольких минут переносимый ветром серо-зеленый туман накрыл французские позиции. Находившиеся в траншеях солдаты и офицеры начали задыхаться. Люди, охваченные паникой, бежали. В итоге, 15тысяч французских солдат получили тяжелые отравления, около 5тысяч из них погибли. Через месяц немцы применили газовую атаку против русских войск. Отравленными оказались 9 тысяч человек, из них погибли 1200 человек.
Распространение АХОВ в результате аварии на ХО
Краткая характеристика  основных АХОВ
Домашнее задание:
 1)Выпишите и выучите определения стойкости,относительной плотности, скорости токсического действия АХОВ.
2)На какие группы делятся АХОВ по скорости токсического действия?
3)На какие классы делятся АХОВ по степени опасности для человека?
4)Какие бывают АХОВ по характеру воздействия на организм человека?
Письменно выполните задание и ответьте на следующие вопросы:
Активные ссылки на страницы материалов в Интернете
1. Статья «Что делать при химических авариях» http://www.odnagdy.com/2010/08/blog-post_5055.html
2. Статья «История отравляющих веществ» http://himya.ucoz.ru/index/pervoe_primenenie_ov/0-311
Активные ссылки на использованные изображения Интернете
1. Изображение  Буратино: http://abv.21309s02.edusite.ru/p40aa1.html
2.Изображение  химической аварии
http://monavista.ru/news/v_germanii_iz-za_himicheskoj_avarii_postradali_40_chelovek/
3. Изображение поражения незащищённых людей  при АХОВ
http://the-business.ru/archives/category/obschestvo/page/81


Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе


title: Муниципальный этап областной олимпиады школьников по математике 6 класс

extracted_text:
Муниципальный этап областной олимпиады школьников по математике
2021 – 2022 учебный год
6 класс

У шестиклассника 10 учебных предметов. Его средний балл за четверть равен 4,6. Сколько у него троек, четверок и пятерок, если известно, что присутствуют все эти оценки, а двоек и колов у него нет?

Приведите пример трехзначного числа, которое не делится на 114, но если его запись повторить 12 раз подряд, то полученное многозначное число будет делиться на 114.

Большой клетчатый прямоугольник периметра 234 разрезан по клеточкам на несколько	прямоугольников,	как показано на схеме (пропорции фигур искажены). При этом части 𝐴, 𝐵, 𝐶 и 𝐷 являются квадратами, причем квадраты 𝐵 и 𝐶 состоят всего из одной клетки. Найдите		площадь	большого прямоугольника.

В заколдованном доме 19 комнат: 10 спален, 8 гостиных и 1 столовая (других помещений в доме нет). Перейти в одну комнату из другой можно только через дверь. Всего в доме установлена 31 межкомнатная дверь. При этом в каждой спальне ровно 2 двери, а в каждой гостиной ровно 3 двери. Сколько дверей может быть в столовой?

Маша считает, что два арбуза тяжелее трёх дынь, Аня считает, что три арбуза тяжелее четырёх дынь. Известно, что одна из девочек права, а другая ошибается. Верно ли, что 12 арбузов тяжелее 18 дынь? (Считается, что все арбузы весят одинаково и все дыни весят одинаково.)

Желаем успехов!


title: Презентация "Кабинет музыки"

extracted_text:
Кабинет музыки
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №20 имени Михаила Аксёнова»
Донецк 2020г.
Заведующая кабинетом:
Мялик Марина Борисовна,
учитель музыки.

Цель кабинета :
•   создание современных условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса по предмету: музыка, в соответствии с требованиями образовательного стандарта, программы Министерства образования и науки Российской Федерации
Задачи кабинета:
•    способствовать применению наиболее результативных методов и приёмов на уроке и во внеклассной работе;
•    способствовать наиболее эффективному использованию учебного оборудования и технических средств обучения;
•    обеспечивать условия поддерживающие мотивацию предмета  музыка;
•    способствовать развитию творческих способностей обучающихся;
•    соответствовать требованиям санитарных норм и правил.
Функции кабинета:
•    обучающая;
•    воспитывающая;
•    информационная;
•    эстетическая;
•    создание эмоционального настроя и психологического погружения в предметную область.
Научно-методические ресурсы:
  поурочное планирование;
  разработки уроков и материалы
к ним, дидактические материалы,
индивидуальные задания;
  методическая литература для учителя;
  справочная литература;
  литература для учащихся;
 наглядные пособия (таблицы, репродукции картин);
 Творческие работы учащихся (рефераты, рисунки к музыкальным произведениям и т.п.)
 Творческие работы учащихся (рефераты, рисунки к музыкальным произведениям,  сборники частушек и т.п.)
Технические ресурсы:
1. Персональный компьютер
2. Экран Classic
3. Проектор мультимедийный Acer 1160
4. Кронштейн потолочный для проектора
5. Музыкальный центр
6. Магнитофон
7. Медиатека
8. Синтезатор «Supra»

Распространение педагогического опыта: открытые уроки, круглые столы, мастер-классы; участие в семинарах, конференциях.
Театральная жизнь!

Вот здорово!
Наши достижения!
Наши  выступления!
Благодарю Вас за внимание!


title: Алексей Николаевич Плещеев «В бурю» 2 класс

extracted_text:
Пояснительная записка.
Автор конструкта урока: Горина Ирина Владиславовна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ с.Тарасково»
Предмет: литературное чтение
Класс: 2
Тема: Алексей Николаевич Плещеев «В бурю»
Продолжительность урока 45 минут.
Учебно-методическое обеспечение:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина  М.В. Учебник для 2 класса «Литературное чтение».2часть;
Компьютер, проектор, презентация,  карточки с заданиями;
Музыка: П.И. Чайковский,  колыбельная песня в бурю  в исполнении Елены Камбуровой
Карточки: пособие «Ромашка» Пословицы о маме, дружбе и Родине, словарь трудных терминов.
Презентация с биографией А. Н. Плещеева и слайдами к стихотворению «В бурю»

Цель: Создать условия для успешного восприятия, анализа и выразительного чтения  стихотворения (колыбельной)
Задачи:   1. Подготовить учащихся к выразительному чтению с произведения А. Плещеева «В бурю».
2. Воспитывать доброе отношение к маме, ее заботе.
3. Развивать, умение выражать свои чувства и эмоции, сопереживать героям произведения.
Предполагается, что урок может способствовать формированию планируемых результатов.
 Предметные:  углубить сведения учащихся о чтении колыбельной песне, раскрыть понятия: путник  запоздалый, гроза Господня, молитва;  научиться определять главную мысль стихотворения, учиться читать выразительно.
Метапредметные  результаты:
Личностные УУД:  проявлять интерес к изучению произведений А. Плещеева,  понимать  и принимать эмоции других людей.
Регулятивные УУД: оценивать результаты своих действий и результаты работы сверстников по  критериям; анализировать причины успеха или неуспеха при чтении, учиться высказывать свои предположения.
Познавательные УУД: понимать  значение образного слова, находить приёмы олицетворения, сравнивать и сопоставлять добрых и злых  героев между собой, называя общее и различное в них, задавать вопросы по стихотворению.
Коммуникативные УУД: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, прислушиваться к мнению партнёра, сравнивать его основные мысли и идеи, аргументы  со своими предположениями, сообща находить нужную информацию в тексте.
Тип урока:  Открытие новых знаний.
Форма организации урока:   Комбинированный урок
 Урок проводится для класса, в котором обучаются дети со средними возможностями; также в классе есть группа  сильных, хорошо читающих детей.
Урок разделен на 9 этапов:
На организационном этапе приветственное стихотворение положительно влияет на создание психологического настроя урока, помогает учащимся включиться в учебно - познавательную деятельность. Ребята учатся оценивать чтение друг друга, обосновывать свое мнение.
На этапе актуализации знаний проводится проверка домашнего задания, речевая разминка, они помогают учащимся подготовить речевой аппарат, настроится на восприятие литературного произведения. Ребята отвечают на вопросы по содержанию прочитанной информации, первично знакомятся с текстом стихотворения в исполнении учителя.
На этапе мотивации обучающиеся проводят словарную работу, отвечают на вопросы по содержанию материала, настраиваются на постановку цели урока, через ответ на проблемный вопрос: они убеждаются в том,  что по названию стихотворения не всегда можно определить его тему.
 На этапе целеполагания и открытия нового знания учащиеся формулируют учебную цель своей деятельности. Знакомятся с музыкальным исполнением произведения, определяют главную мысль произведения, подтверждают ее словами из текста.
6.  Во время физической минутки, ребята получают возможность подвигаться, получить эмоциональную разрядку.
При подготовке к чтению дети озвучивают правила подготовки к выразительному чтению, расставляют паузы, подчеркивают наиболее важные слова, тренируются в чтении стихотворения. проявляют свои коммуникативные способности.
8.На этапе рефлексии обучающиеся учатся давать самооценку оценку  работы группы Выясняют наиболее интересные и трудные для них этапы в работе. Выявляется умение работать во взаимодействии с товарищами и учителем.
9. Домашнее задание дается  : обязательное  для всех учащихся, творческое по желанию каждого ребенка


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 52 общеобразовательного вида» города  Магнитогорска

Беседы о здоровье в подготовительной группе

                                                          Составила: Соломеева Светлана Александровна

г. Магнитогорск
2021 год

СЕНТЯБРЬ
ТЕМА: «Ребенок и здоровье»

П.с.: формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. На основе ситуационных моментов учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности. Воспитывать чувство взаимовыручки, стремление оказать помощь друг другу.
Ход занятия:
1) Поговорить о здоровье, выяснить, как дети понимают слово «здоровье»:
здоровье – лучшее богатство;
здоровому – все здорово.
2) Внести куклу-мальчика небрежно одетого. Обратить внимание на то, что, одеваясь таким образом можно навредить своему здоровью.
3) Разобрать ситуации, когда нужно вести себя осторожно, беречь здоровье (как пройти по мокрому полу, чтобы не поскользнуться; как спускаться по лестнице; как одеваться, собираясь на прогулку).
Чтение стихов – советов.

ОКТЯБРЬ
ТЕМА: «Полезные продукты»
П.с.: уточнить знания детей о полезных продуктах, их назначении для здоровья и хорошего настроения. Закрепить названия овощей, их вкусовые качества. Воспитывать желание употреблять в пищу фрукты.
Ход занятия:
1) Предложить детям вспомнить какое сейчас время года, показать подарки осени – корзину с фруктами (рассмотреть и описать их).
2) Рассказать детям о пользе фруктов для здоровья детей и взрослых.
3) Спросить какие фрукты покупают детям родители, напомнить, что для того, чтобы быть сильными и здоровыми, обязательно нужно кушать свежие фрукты.

НОЯБРЬ
ТЕМА: «Личная гигиена»

П.с.: развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур. Уточнить, какими принадлежностями пользуются дети при умывании. Учить эмоционально, четко читать чистоговорку.
Ход занятия:
1) Чтение отрывка из стихотворения Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».
2) Вопросы:
Какой из мальчиков вам больше нравиться?
Почему вам понравился опрятный, аккуратный мальчик?
А другой мальчик кому-нибудь понравился?
Почему не понравился?
Какие туалетные принадлежности нужны, чтобы смыть грязь и быть чистым?
Что, кроме мыла и губки, необходимо для мытья?
Предложить детям показать, как дети моют руки и лицо (имитации движений)
3) Предложить выучить чистоговорку:
Мама Милу
С мылом мыла…

ДЕКАБРЬ
ТЕМА: «Тело человека»
П.с.: Уточнить знания детей, из каких частей состоит тело человека, рассказать о роли органов чувств. Учить понимать значение определенных частей тела: рук, ног, головы, туловища. Понятно отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать желание вырасти сильными и здоровыми.
Ход занятия:
1) В гости пришла кукла Маша и принесла картинки с изображениями своих подруг. Обратить внимание, что все куклы разные (рост, цвет волос и глаз), предложить найти различия, подвести к выводу: у всех одни и те же части тела (предложить показать их на себе).
2) Вопросы:
Что можно делать ногами, в какие игры играть?
Что делают руками?
Почему руки называют первыми помощниками?
Для чего нужны уши?
От чего нужно беречь глаза?
3) Рассмотреть фотографии детей разного возраста, обратить внимание на изменение их роста.
Побудить прийти к выводу: чтобы вырасти большим, сильными и здоровыми, нужно хорошо кушать, заниматься спортом и заботиться о своем здоровье.

ЯНВАРЬ
ТЕМА: «Витамины и здоровый организм»
П.с.: Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. Познакомить детей с назначением витамина А, В, С. Активизировать названия овощей и фруктов. Познакомить с продуктами, которые можно употреблять в небольшом количестве.
Ход занятия:
1) Показать картинки с изображением крепких, здоровых людей, подвести к пониманию, что для хорошего здоровья необходимо правильное питание. Побеседовать о любимых блюдах детей.
2) Рассказать о витаминах, в каких продуктах содержатся и работе каких органов помогают.
3) Рассказать о продуктах, которые не очень полезны (конфеты, черный кофе

ФЕВРАЛЬ
ТЕМА: «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать»
П.С.: Закрепить правила поведения на улице: ПДД, понятие о светофоре и его назначении. Воспитывать правила безопасного поведения на улицах. Способствовать формированию культуры речевого общения в транспорте.
Ход занятия:
1) Внести и рассмотреть макет перекрестка. Уточнить значение сигналов светофора, действия пешеходов и водителей.
2) Вопросы:
Кто регулирует  движение на дорогах?
Что означает каждый сигнал светофора?
Где можно переходить через дорогу?
3) С/р игра «Автобус»
МАРТ
ТЕМА: «Здоровье в порядке, спасибо зарядке!»
П.с.: Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом. Закрепить названия некоторых видов спорта.
Ход занятия:
1) Показать картинки с изображением разных видов спорта, уточнить, знают ли дети их название.
Какие виды спорта нравятся и почему?
Каким видом хотели бы заниматься?
Какими видами спорта можно заниматься зимой, летом?
2) Чтение стихотворения Т.Волгиной «Два друга»
Вопросы:
Что случилось с этим мальчиком, почему он заболел?
Почему спортсмены реже болеют?
Как называется ваша любимая подвижная игра?
3) Подвести к выводу о пользе физической культуры и необходимости ею заниматься.
АПРЕЛЬ
ТЕМА: «Врачи – наши помощники»
П.с.: Закрепить знания о витаминах, уточнить представления об овощах, учить сажать лук. Продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребности быть здоровыми. Активизировать название: шиповник.
Ход занятия:
     В группу въезжает «автомашина», в которой лежат мешочки с шиповником, овощами и фруктами и доктором Айболитом.
Д/и «Чудесный мешочек»
Д/и «Угадай на вкус»
Показать плоды шиповника, объяснить, что это такое. Обратить внимание на лук и предложить его посадить.

МАЙ
ТЕМА: «Как я буду заботиться о своем здоровье»

П.с.: Закрепить понимания о здоровом образе жизни. Продолжать знакомить детей с профессиями врача и медицинской сестры, воспитывать уважение к людям этих профессий. Повторить пословицы о здоровье.
Ход занятия:
Как вы себя сегодня чувствуете?
Кто в детском саду заботится о вашем здоровье?
Как вы сами можете помочь себе быть здоровыми?
Быть здоровым хорошо или плохо?
Обобщить ответы детей, повторить знакомые пословицы о здоровье.


Презентация "Профессия – прокурор"


title: Технологическая карта урока на тему "Текст"

extracted_text:
Технологическая карта урока Новичковой О.В.
МОУ гимназия № 46 п Малаховка
Тема: «Текст»
Учебник: Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.] - М, Просвещение, 2019
Тип урока: открытие нового знания
Цели:
1. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
2. Метапредметные. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с орфограммой.
3. Предметные: научиться определять признаки текста, углубить знания  о его смысловой и грамматической цельности,  о способах связи предложений в тексте, применять изученные орфографические правила в текстах с орфограммами, составлять и использовать алгоритм работы с текстом.
Оборудование: интерактивная доска, сигнальные карточки, раздаточный материал.

Ход урока.

Приложение 1.
Внести свою лепту.
В Греции одна из монет называлась лептой. Она изготавливалась из тоненького лепестка металла и имела самое малое достоинство. В одной из евангельских притч рассказывается о бедной вдове, которая во время сбора пожертвований в храме положила в жертвенную чашу все, что у нее было, – две жалкие лепты. В притче говорится, что Богу эти лепты вдовы были приятнее богатых даров знатных людей. Выражение «внести свою лепту» означает сделать пусть небольшой, но посильный вклад в общее дело.
Приложение 2.
Текст.
 М..роженое на Руси по..вилось очень д..вно. Наши пре..ки л..пили разные сме..ные ф..гурки из творога со сметаной, со сладостями и выставляли их на м..роз. Так по..вилось слово «мороженое». Подобное лакомство употр..бляли в д..ревнях крестьяне. В богатых же домах подавалось мороженое не хуже современного.
Приложение 3.
       Карточка №1. Прочитайте текст, разделите на предложения, озаглавьте. Спишите и обозначьте орфограммы.
       На ш..роком лугу з..ленеет тр..ва выше к..лен кланяются л..ловые к..локольчики в..ётся цепкий г..рошек белеют высокие р..машки порхают м.хнатые шмели на л..стке п..дорожника сидит большой з..лёный кузнечик.


Перспективное планирование "Золотая осень"


Поурочно - тематическое планирование к учебнику "Физика -7 кл." А.В. Перышкина


title: Развитие словарного запаса дошкольника

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 168
«Детский сад комбинированного вида»

Консультация для родителей и воспитателей
Тема: «Развитие словарного запаса дошкольника»

Составитель
Родионова Ирина Анатольевна, старший воспитатель

Кемерово, 2021г.

Развитие словарного запаса дошкольника
Сегодня мне бы хотелось поговорить о развитии словарного запаса дошкольника. Специалисты подсчитали, что в возрасте полутора лет словарный запас маленьких детей может насчитывать не более 50 слов, а к пятилетнему возрасту малыши уже свободно оперируют 2000–2500 слов. Однако важен не только количественный показатель (сколько слов использует ребёнок), но и качественный – насколько он понимает значения слов, которыми пользуется, правильно ли употребляет нужные словоформы. Именно поэтому развитие словаря детей дошкольного возраста – очень важное направление в дошкольном обучении и воспитании.
Особенности развития словарного запаса дошкольников
На начальном этапе лексикон ребёнка пополняется в основном за счёт слов, которые он часто слышит в процессе бытового общения с родственниками.
В возрасте одного-трёх лет малыш усваивает следующие категории слов:
названия игрушек, имена членов семьи; слова, обозначающие элементы быта, который окружает ребёнка (посудные и постельные принадлежности, мебель, еда);
слова, демонстрирующие познания об окружающей природе: названия погодных явлений и времён года, наименования самых распространённых и простых в произношении растений, и животных;
В этом периоде способность детей оперировать эмоционально- оценочной лексикой (словами, обозначающими эмоциональные состояния, качественные характеристики предметов) ещё крайне низка.
В возрасте 4-5 лет происходит существенный скачок не только в количественном наполнении словарного запаса (1500-2000) слов, но и в его качественном содержании. Ребёнок начинает активно использовать следующие тематические группы:
слова, обозначающие переживания и чувства: весёлый, грустный, радостный;
оценивать предметы и явления по их качественным характеристикам: высокое, горячее, тяжёлое;
пробовать свои силы в словообразовании, употребляя уменьшительно- ласкательные формы слов: мамочка, голубушка.
Образовывать словоформы однокоренных слов, например, формы, обозначающие детёнышей животных: кот – котик – котёнок, утка – утёнок, гусь – гусёнок и т.д;

В возрасте 5–6 лет количественный запас словарного состава дошкольника может составлять уже порядка 3000–4000 тысяч слов, при этом также происходит очередной рывок в его качественном наполнении. Дошкольник начинает употреблять следующую группу понятий:
лексику, обозначающую временные интервалы: часы, дни недели, минуты, месяцы. Слова, описывающие категорию пространства: верх – низ, право – лево;
простые и сложные числительные (один, пять, двенадцать, двадцать);
слова, обозначающие категории обществоведения: народ страны, Родина, труд, национальная армия, государство;
Наблюдая за развитием словарного запаса дошкольников, специалисты выделили моменты, на которые необходимо обращать внимание.
Особенности пополнения словаря детей различными видами частей речи. Быстрее и охотнее всего дети начинают использовать имена существительные и глаголы, что позволяет им легко обозначать предметы и действия, которые производятся с этими предметами. А вот такая важная часть речи, как имя прилагательное, используется дошкольниками неохотно. Между тем активное использование имён прилагательных позволяет сделать речь красивой и насыщенной, даёт возможность составлять распространённые предложения и полноценные речевые конструкции. Поэтому необходимо, чтобы родители уделяли больше внимания описанию признаков предметов и явлений, их качественным характеристикам.
Словарный запас ребенка делится на активный и пассивный
Очень часто бывает так, что дети знают слово, но не использует его в своей речи. Это связано с тем, что они не совсем чётко представляют себе значения этих слов и сферу их употребления. Поэтому важно отслеживать наличие «мёртвых» слов в лексиконе дошкольника и «переводить» их из пассивного словаря в активный.
Для этого необходимо:
объяснить значение «мёртвого» слова, проговорить его чётко несколько раз. Таким образом, вы активизируете не только слуховой механизм восприятия информации, но и мускульно-двигательный, то есть, произношение слова закрепится в памяти речевого аппарата произносящего его человека.
чаще употреблять слово в нужной ситуации. Желательно также подобрать строчки литературных произведений, в которых это слово употребляется и его значение легко понять из контекста. Можно использовать антонимичные значения для толкования смысла нового

слова. Некоторым детям легче запомнить информацию, отталкиваясь
«от противного», то есть от противоположного значения слова.
Как развивать словарный запас дошкольника?
Обязательно читать!
Читая вслух дошкольнику, обязательно обращайте внимание на следующие моменты:
чётко и ясно произносите слова, соблюдая правильную постановку ударений и артикуляцию.
обязательно поясняйте значения незнакомых слов, встречающихся в тексте, обращайте внимание на их произношение, в случае необходимости, на следующий день повторите новые слова, попросив ребёнка пояснить их значения.
Привив у ребёнка любовь к чтению, вы не только обеспечите качественный источник пополнения его словарного запаса, но и поспособствуете развитию навыков грамотного письма. Это будет обусловлено работой зрительной памяти – зачастую много читающие дети пишут грамотно, не утруждая себя знанием орфограмм. Они просто
«фотографируют» верное написание слова, оставляют в зрительной памяти его правильный вариант. Чтение книг обеспечит полноценное развитие словарного запаса детей дошкольного возраста, и очень важно, чтобы дети полюбили читать книги.

Используемая литература:
Арушанова А.В. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. – 272 с.
Белобрыкина О.А. Речь и общение. Ярославль: Академия развития, 1998 – 54с.
Максимов	А.И.	Правильно	ли	говорит	ваш	ребенок.	М.: Просвещение,1988-71с.


Перспективное планирование для старшей группы на декабрь


title: Презентация "Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Закрепление"

extracted_text:
Математика1 класс
Сегодня
пятнадцатое февраля.

Сейчас  урок математики.

Сейчас   второй урок.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Закрепление
Что будем делать на уроке?

Будем
 слушать,
 говорить,
думать,
 писать,
решать примеры, задачу.
Ребята!
Пожалуйста, помогите мне собрать грибы для моей подруги Белочки.

ПОДУМАЙ
ПОДУМАЙ

ПОДУМАЙ
ПОДУМАЙ

ПОДУМАЙ
ПОДУМАЙ

ПОДУМАЙ
ПОДУМАЙ

ПОДУМАЙ
ПОДУМАЙ

ПОДУМАЙ
ПОДУМАЙ
Спасибо за помощь! Белочка будет довольна!

Проверка.
16+0=16            11+5=16
0+11=11            8+4=12
18-0=18             17-4=13

У белочки  6 грибов,
 а у ежа на 8 больше.
Сколько грибов у ежа?
Спасибо!
9+4=13
7+8=15
12-4= 8
17-9=8

9+3+4=16
17-6-2=9
11-7+4=8
12+3-8=7

Проверка
Что мы делали на уроке?
Мы
слушали,
говорили,
думали,
красиво писали,
решали примеры, задачу.
Спасибо за урок и за подарки!

Я работал хорошо

Я могу работать лучше

Я не хотел работать.
    Мне было скучно.


title: Вводная контрольная работа по обществознанию 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Вводная контрольная работа
по обществознанию
ученика(цы) __________ класса
ФИО
1 вариант

1. Какие понятия о мире вы используете в рассказе о мире с точки зрения географии?
А) Архив, летопись, летосчисление, наша эра, век, тысячелетие;
Б) Окружающая среда, цепь питания, круговорот веществ, организмы-потребители;
В) Глобус, карта, материк, океан, народ;
Г) Солнечная система, звезда, созвездие, планета, Вселенная;				 (1 балл)

2. В каком списке приведены примеры объектов Всемирного наследия?
А) Сириус, Альдебаран, Плеяды;
Б) Африка, Австралия, Антарктида;
В) Московский Кремль и Красная площадь, озеро Байкал, Великая Китайская стена;
(1 балл)

3. Как называется наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения?
А) Астрономия; 	Б) Археология; 	В) История; 		Г) География;	 	1 балл)

4. Христофор Колумб открыл:
А) Антарктиду 	Б) Америку		В) Африку		Г) Австралию		(1 балл)

5. Запиши названия:
Символов государства________________________________________________________________________
(1 балл)

6. Главой нашего государства является_______________________________________	(1 балл)

7. С какого возраста граждане России имеют право участвовать в управлении делами государства?
А) С 16 лет; 		Б) С 18 лет; 		В) С 20 лет; 					 (1 балл)

8. Выбери вариант ответа, почему осенью  и весной опасно выходить на лёд водоёмов.
А) В это время дети учатся, поэтому им некогда ходить по льду.
Б) На водоёмы не пускает служба спасения.
В) Не разрешают учителя и родители.
Г) Весной и осенью лёд на водоёмах непрочный, легко ломается. 				(1 балл)

9. Как называют человека – члена общества какого-то  определённого государства?
А) житель.   	 Б) гражданин.  	В) .горожанин   	 Г) человек 			(1 балл)

10. Когда началась  Великая Отечественная война?
А) 22 июня .			Б) 9 мая .
В) 1 сентября .	   		Г) 7 ноября .					 (1 балл)

10-9 баллов- «5»
8-7 баллов –«4»
6-5 баллов – «3»

Вводная контрольная работа
по обществознанию
ученика(цы) __________ класса
ФИО
2 вариант

1. Что НЕ относится к экологическим проблемам?
А) Как спасти тропические леса?
Б) Как защитить океан от загрязнений?
В) Как бороться с ростом цен? 								(1 балл)

2. На какой карте вы сможете найти и показать свой край?
А) На политико-административной карте России;
Б) На физической карте мира;
В) На политической карте зарубежной Европы; 						(1 балл)

3. Как называется наука о небесных телах?
А) история		Б) география		В) экология		Г) астрономия 		(1 балл)

4. День Победы мы  отмечаем:
А) 23 февраля 		Б) 12 июня 		В) 9 мая 	Г) 1 сентября			(1 балл)

5. Запиши названия:
1.государства, в котором мы живём ____________________________________________
2.столицы нашего государства_______________________					(1 балл)

6. В каком порядке сверху вниз рассоложены цвета российского флага? Запиши ответ:
_____________________________________________________________ 			(1 балл)

7. В каком документе есть такие строки: «Человек, его права и свободы являются наивысшей ценностью»?
А) В Государственном гимне России;
Б) В Конституции России;
В) В международной Красной книге; 							(1 балл)

8. Какая деятельность человека укрепляет и развивает мышцы?
А) Употребление в пищу большого количества фруктов и овощей.
Б) Просмотр телепередач, чтение книг.
В) Физкультура, спорт, физический труд.
Г) Принятие специальных лекарств. 								(1 балл)

9. Во дворе появилась чужая собака, и дети стали с ней играть. Какой ты  дашь им совет?
А) Собака - друг человека, поэтому с любой собакой можно играть.
Б) Дети поступают правильно, так как собак надо жалеть.
В) С такой собакой играть нельзя. Она может быть больной и агрессивной.
Г) Надо взять палку и прогнать собаку со двора. 						(1 балл)

10. Впервые человек побывал в космосе:
А) 11 апреля .		Б) 12 апреля .
В) 12 апреля 		Г) 11 апреля . 						(1 балл)

10-9 баллов- «5»
8-7 баллов –«4»
6-5 баллов – «3»

Ключи:

1 вариант
1.В
2.В
3.Б
4.Б
5. герб, флаг, гимн
6. Президент
7. Б

9. Б
10. А

2 вариант
1. В
2. А

4. В
5. 1. Россия, Российская Федерация, 2. Москва
6. белый, синий, красный
7. Б
8. В
9. В
10. В


title: Презентация "Выращивание сладких кристаллов в домашних условиях"

extracted_text:
Выращивание
сладких кристаллов
в домашних условиях.
    Выполнила Бардинова Яна
Цель исследования:
Изучение возможности
постановки опыта
по выращиванию
сладких кристаллов
в домашних условиях
Задачи.
Тщательно изучить материал по выращиванию кристаллов в домашних условиях.

Найти литературу по этой теме и изучить её.
Попробовать вырастить сладкие кристаллы в домашних условиях.

Гипотеза.
Можно ли вырастить сладкий кристалл в домашних
условиях без помощи взрослых.
     Подготовка необходимого оборудования
Обваляла шпажки в сахаре
        Приготовила сироп.
      Разлила сироп в стаканы.
   Погрузила палочки в сироп
Закрепила
прищепками
    Проверяю…
        Первый кристалл.


extracted_text:
Требования к оформлению контрольных работ
(заочное отделение)

2019

Требования к оформлению контрольной работы

Общее оформление
Контрольная работа должна быть выполнена с использованием компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (21x29,7 см).
Страницы контрольной работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.
Титульный лист включается в общую нумерацию страниц контрольной работы. Номер страницы на титульном листе не проставляют.
Основные требования к оформлению текста контрольной работы:
- цвет шрифта - черный, размер - 14 пт (если не указано иное), гарнитура - Times New Roman, начертание - обычное (если не указано иное);
- выравнивание текста - по ширине;
- межстрочный интервал - полуторный;
- размеры полей: левое - 3 см; правое - 1 см; верхнее и нижнее - 2 см;
- абзацный отступ - 1,25 см.
Допускается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, утверждениях применяя различные варианты начертания шрифта.
В отдельных случаях допускается вписывание знаков, символов, обозначений, а также математические формулы и уравнения от руки тушью (чернилами, пастой) черного цвета.
Вписываемые знаки должны иметь размер машинописного шрифта, надстрочные и подстрочные индексы, показатели степени и т.п. должны быть меньших размеров, но не менее 0,6 от высоты шрифта основного текста.
Допускается исправление опечаток, описок и графических неточностей, обнаруженных в процессе оформления, от руки тушью (чернилами, пастой) черного цвета после аккуратной подчистки или закрашивания корректором (при этом на одной странице должно быть не более двух исправлений).
При оформлении должно быть наличие:
титульного листа;
плана работы;
текста работы (введение, аналитическая часть, заключение);
списка используемой литературы;
листа для рецензии преподавателя.
Содержание должно включать:
формулировку актуальности темы;
объём работы – не менее 10 страниц печатного текста;
полное раскрытие содержания каждого раздела;
необходимые примечания, пояснения, схемы, рисунки;
список используемой литературы (не менее трёх авторов).
Контрольные работы можно сдать лично преподавателю, куратору  по адресу:  679014, г. Биробиджан, ул. Набережная, 12.
Контрольная работа должна быть предоставлена не позднее, чем за 10 дней до начала экзаменационной сессии. Контрольная работа может быть направлена на доработку, если она не отвечает предъявленным требованиям: неверно оформлен титульный лист, студент выполнил не свой вариант или неправильно решил задачи.
Контрольные работы в период сессии не принимаются.
Оформление ссылок
В тексте контрольной работы необходимо сопровождать ссылками на использованные источники цитаты, а также любое заимствованное из литературы или статистических сборников и справочников положение, цифровой материал.
При оформлении ссылок на использованные источники рекомендуется в тексте указывать в квадратных скобках порядковый номер источника в соответствии со списком использованных источников и страницу. Например [32, с. 3]. Такой порядок оформления ссылок позволяет избегать повторения названий источника при многократном его использовании в тексте работы.
Цитата в тексте работы приводится в кавычках.
Если дается свободный пересказ принципиальных положений тех или иных авторов, то допускается указывать в квадратных скобках, после изложения позаимствованных положений, только номер источника (без указания номера страницы).
При ссылках на стандарты указывают только их обозначение, при этом допускается не указывать год их утверждения при условии полного описания стандарта в списке использованных источников.

Требования к оформлению приложений
В тексте работы на все приложения должны быть даны ссылки.
Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте.
Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» и его обозначения.
Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.
Приложения можно обозначить заглавными буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ или арабскими числами. После слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» следует буква (цифра), обозначающая его последовательность (например: ПРИЛОЖЕНИЕ 1).
Текст каждого приложения может быть разделен на разделы, подразделы и т.д., которые нумеруют в пределах каждого приложения. Перед номером ставится обозначение этого приложения.
Нумерация страниц приложений и основного текста должна быть сквозная.

Требования к оформлению иллюстраций

В тексте все иллюстрации (фотографии, схемы, чертежи и пр.) именуются рисунками.
По ГОСТ 7.32-2001 на все рисунки в тексте должны быть даны ссылки.
Рисунки должны располагаться непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице.
Рисунки нумеруются в пределах раздела арабскими цифрами, например: «Рис. 1.2» (второй рисунок первого раздела). Допускается сквозная документация.
Рисунок может иметь тематическое наименование и пояснительные данные (подрисуночный текст).
Слово «рисунок», его номер и тематическое наименование помещают ниже изображения и пояснительных данных симметрично иллюстрации.
Слово «Рисунок» пишется полностью или сокращённо, тематическое наименование пишется через тире: Рис. 2 – Структура исследования
Точка в конце названия не ставится.
Если в работе есть приложения, то рисунки каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением впереди обозначения приложения (например: Приложение 3, рис. 3).
Если текст выводится на печать в черно-белом цвете, то в качестве способа заливки в диаграммах необходимо выбирать «Узор».

Оформление списка использованных источников
Источники, включенные в список, должны располагаться в алфавитном порядке, независимо от формы и содержания: книги, законодательные материалы, стандарты, энциклопедии, словари, статьи, авторефераты, диссертации, электронные ресурсы и т.п.
В списке использованных источников вначале располагаются источники на русском языке, затем иностранные источники.
Включенные в список источники нумеруется списочным порядком.
Библиографическое описание использованных источников приводится в соответствии с ГОСТом 7.1-2003. Межгосударственный стандарт. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Библиографическое описание.
Общие требования и правила составления (введен Постановлением Госстандарта РФ от 25.11.2003 N 332- ст) и ГОСТом 7.82-2001. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления (введен Постановлением Госстандарта РФ от 04.09.2001 N 369-ст).

Областное государственное
профессиональное образовательное бюджетное  учреждение
"Технологический техникум"

Контрольная работа
по педагогике (психологии или другой дисциплине)

студентки 1 курса, группы ДОЗ 411
Новиковой Анны Ивановны
шифр (номер зачетной книжки)

Домашний адрес: индекс
Еврейская автономная область
посёлок Лондако-завод,
ул. Московская, д.8, кв.19
тел. 8(9……………………)

2019 г.

ВТОРОЙ  ЛИСТ  В  КОНТРОЛЬНОЙ  РАБОТЕ
оформляется следующим образом:

ТЕМА контрольной работы:

План  контрольной работы:
1.
2.
3.
4.


title: Сценарий праздника "Лету скажем до свиданья"

extracted_text:
     СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА  “ЛЕТУ СКАЖЕМ ДО СВИДАНЬЯ ”
Для детей общественной организации семей, воспитывающих
                      детей	 с ограниченными возможностями

                                    ХОД ПРАЗДНИКА
Мероприятие проходит на открытом воздухе на территории загородной базы отдыха.
Встреча и размещение участников и гостей праздника
Организационные мероприятия

ВЕДУЩАЯ:  Здравствуйте, я вижу, что сегодня здесь, на нашем празднике, собрались самые хорошие  и самые весёлые ребята.

У меня для вас вопрос.
Кто какое время года
Больше любит у природы?
Здесь другого нет ответа
Лучше всех конечно-
ДЕТИ: Лето!

ВЕДУЩАЯ: К сожалению,  веселое озорное лето подходит к концу, а вместе с ним заканчиваются  летние каникулы.
Но сегодня у нас есть возможность хорошо повеселиться и отдохнуть, а помогут  нам начать наш праздник участники танцевальной студии.

              ИНТЕРАКТИВНЫЙ ТАНЕЦ ПОД МУЗЫКУ ИЗ МУЛЬТФИЛЬМА   «ФИКСИКИ» (все дети повторяют движения за ведущими)

ВЕДУЩАЯ: Быстро лето пролетело,
Уходя в неведомую даль
Расставаться с тёплыми весёлыми деньками                                               Нам, конечно же, немного жаль
Но грустить о лете мы не станем.                                                                          Будем с нетерпением снова ждать.                                                               А теперь пришла пора иная                                                                  Золотую осень вновь встречать

Дорогие ребята, сегодня к вам на праздник пришли в гости замечательные люди.

              Представление гостей праздника.(отдельный список)
Предоставление слова гостям. (администрация?, благочиный – церковь)

ВЕДУЩАЯ: Ребята, а что вам запомнилось, какие интересные события были этим летом?

(Ответы детей). Затем выходят мальчик и девочка.

ДЕВОЧКА: Закончилось лето,
Ведь  было вчера –
Мрачнее рассветы,
Темней вечера,
И надо грустить бы,
А я не грущу,
Слезу подпустить бы,
А я не пущу,
МАЛЬЧИК: Ведь было такое
Богатое лето
На книги, на встречи,
Прощанья, приветы.
Ну, прямо не лето,
А целая жизнь!
ДЕВОЧКА: Ах, милое лето,
Спасибо за это,
МАЛЬЧИК: Прошу тебя,  лето,
Опять повторись!

ЛЕТО – ЭТО Я И ТЫ  (выступает группа детей организации семей, воспитывающих детей инвалидов)

ВЕДУЩАЯ: Словно радуга живая
В ярких красках расцвела,
Огневая, вихревая
Пляска русская пошла.

ТАНЕЦ «РУССКИЕ ЗАДОРИНКИ»

ВЕДУЩАЯ: Окна открою я в синее небо
Видится, чудится, или же  снится:
Сказка волшебная - быль или небыль?
Счастье  летит ко мне белою птицей

ПЕСНЯ «ОТВОРИТЕ ОКНА»

ВЕДУЩАЯ: В мире много сказок,
Добрых и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло!

                        ТАНЕЦ «В СКАЗОЧНОМ ЛЕСУ»

ВЕДУЩАЯ: Водяному на болоте
Стало скучно отчего-то
Здесь всё общество - лягушки.
Нет, не спорю, они душки,
Но от песен их: ква-ква
Разболелась голова.

ДЕВОЧКА: Подарить бы ему книжку
Про весёлого зайчишку

МАЛЬЧИК: И про праздничную ёлку,
Про сороку-балоболку.

ВЕДУЩАЯ: Но не сможет водяной
Строчки прочитать одной.

ДЕВОЧКА: Приходи-ка, Водяной,
Ты осеннею порой

МАЛЬЧИК: В школу буковки учить –
Веселее станет жить.

 СЦЕНКА:  «Я ВОДЯНОЙ» НА МУЗЫКУ ИЗ МУЛЬТФИЛЬМА «ЛЕТУЧИЙ КОРАБЛЬ» (выступает группа детей организации  семей, воспитывающих детей инвалидов )

ВЕДУЩАЯ: Нежарким солнышком согреты,
Деревья красочно одеты.
Готовят школьники букеты
День хоть и грустный, но веселый,
Грустишь ты:
— До свиданья, лето!
 И радуешься:
 — Здравствуй, школа

ХОРЕОГРАФИЧЕСКАЯ КОМПОЗИЦИЯ «СУПЕР ШКОЛА»

ВЕДУЩАЯ: Дорогие ребята! Так хочется, чтобы сегодняшний день прощания с летними каникулами вам надолго запомнился!
Поэтому взрослые приготовили для вас интересную программу!
На наших площадках вас ждут творческие мастерские :
- АКВАГРИМ – это возможность превратиться в сказочного героя, в любимого персонажа мультфильма или в забавное животное!
- РАЗНОЦВЕТНЫЕ КОСИЧКИ – на этой площадке девчонки вместе с мамами  могут создать неповторимый образ.
-  Ждёт вас творческая  мастерская  «ОРИГАМИ» - здесь вы научитесь складывать игрушки из бумаги
- Очень интересная площадка, название которой говорит само за себя «РИСОВАНИЕ  ЛАДОШКАМИ»
- Не забыли мы и про   пап! Для вас организовано пространство для настоящей РЫБАЛКИ, где вас ждут рыболовные снасти.
- А ещё можно поиграть в СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ с нашими аниматорами и, весело попрыгать на БАТУТЕ.
А чтобы вам легче было ориентироваться  клоуны и сказочные герои раздадут вам план расположения площадок и с удовольствием проводят вас к выбранному развлечению.

А ещё сегодня нас ждёт великолепный пикник! И, в заключении нашего праздника,  к нам прибудут лошадка Морошка и пони Меркурий , вас ждёт увлекательное катание на лошадях!

Итак, наш праздник продолжается!

Творческие мастерские  предоставлены молодёжным движением «Забота ____» (аквагрим, плетение кос, рисование, оригами).
Рыбалка и спортивные игры, предоставлены председателем ВОИ _____района;
Игры на батуте, пикник, катание на лошадях   организованы спонсорами

В мероприятии принимают участие творческие коллективы,  актёры театра и артисты цирка города, участники волонтёрского движения.


title: Презентация "Музыкальное развитие как средство коммуникации детей дошкольного возраста"

extracted_text:
МКДОУ БГО Детский сад № 21 комбинированного вида

Музыкальное развитие как средство коммуникации детей дошкольного возраста.

Педагог дополнительного образования: Бутикова Е.В.

Дошкольный возраст это именно тот важный период в жизни человека, когда закладываются основы наиболее необходимых для социализации умений, а потому достаточно серьёзную роль в формировании коммуникативных навыков играет детский сад и, в частности, музыкальная деятельность, как обладающая наиболее яркой эмоциональной палитрой.
 Виды музыкальной деятельности: 1. Слушание музыки. 2. Пение. 3. Танец. 4. Игра.
Слушание музыки. Умение слушать и слышать, понимать другого, следить за его мыслью, является базой для успешного взаимодействия.
Пение. Один из самых любимых видов музыкальной деятельности. Песенное творчество более доступно детям по содержанию. Исполнение песен объединяет детей, способствует развитию их эмоционального музыкального общения.
Танец.Производят положительные, радостные эмоции, так как построены в основном на жестах и движениях. Контакт соприкосновения, осуществляемый в танце, ещё более способствует развитию добрых и доверительных отношений между детьми.
Игра Она развивает его интерес к музыке, правильное восприятие содержания музыкальных произведений, пробуждает потребность постоянного общения с музыкой и желание активно и творчески проявлять себя в этой сфере.
 Спасибо за внимание!


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по истории за 7 класс.
Часть А. Выберите один правильный ответ.
А1. Укажите временной период Великих географических открытий:
1) XIII-XIV вв.
2) XIV-XV вв.
3) XV-XVI вв.
4) XVI-XVII вв.

А2. Укажите событие, которое по времени произошло раньше других:
1) Нантский эдикт Генриха IV.
2) Открытие Нового Света Христофором Колумбом.
3) Образование ордена иезуитов.
4) Начало Реформации.

А3. Укажите период революции в Англии:
1) 1640-1660гг.
2) 1640-1645гг.
3) 1640-1654гг.
4) 1640-1667гг.

А4. Первый президент США:
1) Б. Франклин.
2) Т. Джефферсон.
3) Лафайет.
4) Д. Вашингтон.

А5. Укажите государство, в котором существовал кастовый строй:
1) Индия.
2) Китай.
3) Япония.
4) Корея.

А6. Какое из перечисленных событий относится к XVII в.?
1) введение заповедных лет.
2) учреждение стрелецкого войска.
3) создание полков «нового строя».
4) созыв первого Земского собора.

А7. Как назывались возникшие в России в XVII в. предприятия, использовавшие ручную технику и разделение труда?
1) цехи.
2) фабрики.
3) мануфактуры.
4) ремесленные мастерские.

А8. Что из названного относится к итогам Смуты конца XVI — начала XVII в.?
1) воцарение династии Романовых.
2) проведение реформ Избранной рады.
3) создание стрелецкого войска.
4) начало созыва Земских соборов.

А9. Прочтите отрывок из труда историка и укажите правителя, о котором идёт речь.
«Царь Фёдор умер. С его кончиной пресеклась династия Ивана Калиты, правившая Mосковским государством на протяжении трёхсот лет. Влияние правителя пошатнулось. Знать мирилась с его властью, пока он вершил дел именем законного царя. Однако в глазах великих бояр он оставался не более чем худородным временщиком. Претензии правителя на обладание короной вызвали негодование потомков великих и удельных князей. "Временщик" не состоял в кpовном родстве с царём и потому не имел никаких формальных прав на трон».
1) Василий Шуйский.
2) Борис Годунов.
3) Фёдор Мстиславский.
4) Михаил Романов.

А10. В каком веке было создано «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»?
1) в XV в.
2) в XVI в.
3) в XVII в.
4) в XVIII в.

А11. Укажите имя предводителя одного из крупнейших народных восстаний XVII в.
1) Ермак Тимофеевич.
2) Симон Ушаков.
3) Степан Разин.
4) Емельян Пугачёв.

А12. Что из названного было причиной Сибирского похода Ермака Тимофеевича в XVI в.?
1) угроза набегов войск Сибирского ханства на пограничные русские земли.
2) стремление ликвидировать зависимость от Золотой орды.
3) неудачи России в борьбе против Астраханского ханства.
4) неудачи России в борьбе с Казанским ханством.

А13. Рассмотрите схему и выполните задание.

События какой войны изображены на схеме?
1) Ливонской войны 1558–1583 гг.
2) Смоленской войны 1632–1634 гг.
3) Северной войны 1700–1721 гг.
4) Семилетней войны 1756–1763 гг.

Часть В. Ответом на вопрос части В могут быть: последовательность букв или цифр, заполнение таблицы – подбор к буквам цифры, слово, обозначающее термин.
В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов:
1) введение опричнины.
2) учреждение патриаршества в России.
3) появление теории «Москва — третий Рим».
4) созыв первого Земского собора.
Ответ:______.

В2. Установите соответствие между событиями XVII в. и историческими деятелями, с которыми связаны эти события: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

В3. Укажите имена руководителей Второго ополчения, освободившего Москву от поляков в 1612 г. Найдите в приведённом ниже списке два имени и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Иван Заруцкий.
2) Дмитрий Пожарский.
3) Григорий Отрепьев.
4) Кузьма Минин.
5) Михаил Романов.
Ответ: _____.

В4. Запишите термин, о котором идёт речь.
«Военное, политическое или экономическое вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другой страны, нарушающее её суверенитет».
Ответ: _____________.
В5. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ответ: ___________________.

Часть С. Задания с развернутым ответом.
С1. Укажите время (с точностью до половины века), когда произошли описанные события. Назовите царя, ко времени правления которого относятся описанные в тексте события.
Из сочинения историка
«В Московском государстве не было собственных золотых и серебряных рудников, и драгоценные металлы ввозились из-за границы. На Денежном дворе из иностранных монет чеканили русскую монету: копейки, деньги и полушки… Затяжная война с Речью Посполитой из-за Украины потребовала огромных расходов. Усиление налогового гнёта приводило к снижению и без того невысокого уровня благосостояния населения. Чтобы найти деньги на продолжение войны, было решено выпускать медные деньги по цене серебряных. Налоги собирались серебром, а жалованье раздавалось медью.
Мелкая медная монета поначалу действительно имела хождение наравне с серебряными копейками. Однако вскоре выпуск ничем не обеспеченных медных денег, которые чеканились в Москве, Новгороде и Пскове, стал чрезмерным. Рост цен вследствие злоупотреблений властей переполнил чашу терпения населения. Летом в Москве начался Медный бунт, в котором приняли участие посадские люди и стрельцы».
Ответ: 1) ________________________
2) ________________________

С2. В первом абзаце найдите и выпишите предложение, содержащее утверждение, обоснования которого приводятся во втором абзаце отрывка. Укажите не менее двух фактов, приведённых в тексте, с помощью которых можно обосновать указанное утверждение.
Из сочинения историка.
«Смутное время было закончено с большими территориальными потерями для Руси. Смоленск был утрачен на долгие десятилетия, западная и значительная часть восточной Карелии захвачены шведами. Для восстановления утраченных в годы Смуты международных позиций Россия на протяжении всего века вела войны как с европейскими государствами (Речью Посполитой, Швецией), так и со странами Востока (Крымским ханством и Турцией), что во многом способствовало усилению западного влияния на внутреннюю жизнь страны.
Россия уже была одной из самых больших стран мира, но всё ещё отставала по темпам развития экономики от западноевропейских стран. Осознание необходимости изменений в жизни страны подталкивало к изучению и внедрению лучших сторон европейского опыта. На русскую службу начали приглашаться иностранные специалисты. Они были необходимы для того, чтобы помочь использовать европейский опыт, как при подготовке к войнам, так и для организации производства. Так, на основе западноевропейских образцов при Алексее Михайловиче был принят первый в русской армии воинский устав. Организовать в Москве производство оружия (пушечный завод) и построить первый русский военный корабль «Орёл» помогали голландские специалисты. Уже в середине века в Москве проживало около 1,5 тысяч западноевропейцев. Иностранцы в Москве жили по своим обычаям, для чего была создана Немецкая слобода — «Кукуй»».
Ответ:
предложение: __________________________________________________________
факты:
1) _______________________________________________________________
2) _______________________________________________________________

С3. Правительственная комиссия, разбиравшая причины гибели малолетнего царевича, пришла к выводу, что он погиб в результате несчастного случая. Его мать была пострижена в монахини, родственники — подвергнуты опале, а значительное количество посадских людей, участников стихийно вспыхнувшего восстания, было выслано «на житьё» в Сибирь. Вместе с ними был выслан и колокол, возвестивший о несчастье с царевичем.

1) Укажите имя царевича, о котором идёт речь.
2) Укажите название города, в котором произошли описанные события.
3) Укажите одно из последствий гибели малолетнего царевича.
Ответ:
1) ______________________________________________________________________
2)______________________________________________________________________
3) ______________________________________________________________________