title: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ООП И ФОП

extracted_text:
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ООП И ФОП
Выполнила студентка группы Бз-ПДО31: Федорова Д.О.
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТим. К.Э. ЦИОЛКОВСКОГО»Институт педагогикиКафедра теории и методики дошкольного, начального и специального образования
Презентация по дисциплине
Моделирование образовательных программ дошкольного образования
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА ООП И ФОП
Примерная основная образовательная
 программа
Носит рекомендательный характер
Структура:
 Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
Федеральная образовательная
программа
Нормативный правовой документ, равный по статусу ФГОС
Структура:
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Примерная основная образовательная
 программа
Пояснительная записка
Цели и задачи Программы
Принципы и подходы к формированию
Программы
Планируемые результаты (в виде целевых
ориентиров в младенческом, раннем возрасте, на этапе завершения дошкольного образования)
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Федеральная образовательная
программа
Пояснительная записка
Цели и задачи Программы
Принципы и подходы к формированию
Программы
Планируемые результаты
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
ЦЕЛЬ
Примерная основная образовательная
 программа
Проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Федеральная образовательная
программа
Всестороннее развитие и воспитание ребенка в период дошкольного детства на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
ЗАДАЧИ
Примерная основная образовательная
 программа
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса.
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром.
Федеральная образовательная
программа
Обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО.
Построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития.
Создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности.

ЗАДАЧИ
Примерная основная образовательная
 программа
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе, правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.
Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования
Федеральная образовательная
программа
Приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей

ЗАДАЧИ
Примерная основная образовательная
 программа
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Федеральная образовательная
программа
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности.
Достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего Образования

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Примерная основная образовательная
 программа
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
Взаимодействие взрослых с детьми.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников.
Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями Здоровья
Федеральная образовательная
программа
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям.
В каждой из образовательных областей показана интеграция обучающих и воспитательных задач.
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.
Федеральная рабочая программа воспитания

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Примерная основная образовательная
 программа
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка.
Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Кадровые условия реализации Программы.
Материально-техническое обеспечение Программы.
Финансовые условия реализации Программы.
Планирование образовательной деятельности.
Режим дня и распорядок.
Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы.
Перечень нормативных и нормативно-методических документов
Федеральная образовательная
программа
Психолого-педагогические условия реализации Федеральной программы.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Материально-техническое обеспечение, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания (включая примерный перечень художественной литературы, музыкальных произведений, анимационных произведений).
Кадровые условия реализации Федеральной программы.
Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах.
Федеральный календарный план воспитательной работы (включая примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат)

Успешность реализации ФОП обеспечена совокупностью психолого-педагогических условий (п. 30.1 ФОП ДО).
Ключевыми являются:
• признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями;
• использование форм и методов, которые соответствуют возрастным особенностям детей, видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации развития
Психолого-педагогические условия реализации ФОП ДО
Структура организационного раздела ФОП ДО
ФОП не выдвигает жестких требований к организации и оставляет за детским садом право самостоятельного проектирования РППС.
Основные требования:
• РППС должна обеспечивать возможность реализовать разные виды индивидуальной и коллективной деятельности;
• возможны разные варианты создания РППС при условии учета целей и принципов ФОП ДО, возрастной и гендерной специфики;
• в оснащении РППС могут быть использованы элементы цифровой образовательной среды, интерактивные площадки как пространство сотрудничества и творческой самореализации ребенка и взрослого.
Особенности организации РППС ФОП ДО
РППС ДОЛЖНА СООТВЕТСТВОВАТЬ
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ // КонсультантПлюс. - 28.02.2023 г. - с изм. и допол. в ред. от 17.02.2023.
Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
Мажаренко, С. В. Личностно-ориентированный подход как основа реализации ФГОС в деятельности дошкольной организации / С. В. Мажаренко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 3.1 (137.1). — С. 38-40. — URL: https://moluch.ru/archive/137/38303/ (дата обращения: 29.03.2023).
Структура организационного раздела ФОП ДО // gart62.npi-tu.ru URL: https://gart62.npi-tu.ru/assets/files/ (дата обращения: 27.05.2023).
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Памятка для детей и взрослых "Осторожно - клещи!"

extracted_text:
Памятка для детей и взрослых «Осторожно - клещи!»
Весенние дни после зимы манят к прогулкам в природе, но нужно помнить о возможности попадания клещей на кожу. Эти насекомые являются неизбежной частью окружающей среды, и мы должны научиться справляться с этим фактом. Однако, укус клеща может привести к серьезным заболеваниям, таким как клещевой энцефалит. Поэтому важно защитить себя и близких от клещей во время прогулок:
Носите светлую одежду, чтобы было легче заметить клещей.
Избегайте коротких шорт и юбок.
Одевайте шляпу и одежду с длинными рукавами.
Заправляйте штаны в носки или наденьте высокую обувь.
Проверяйте свою одежду и кожу каждые 15 минут.
Не забывайте про зоны шеи, подмышек, паха и ушей.
Выучите любимые места обитания клещей.
Используйте специальные репелленты против клещей.
Наносите репеллент повторно, если прошло время, указанное на упаковке.
Помните, что дождь, ветер и пот могут сократить время действия репеллента.
После прогулки по лесу обязательно проверьте верхнюю и нижнюю одежду.
Осмотрите все тело на наличие клещей.
Если вы обнаружили клеща на своей коже, удалите его как можно скорее и обратитесь в медицинское учреждение.


title: Презентация "Все действия с числами, полученными при измерении" 7 класс

extracted_text:
Урок математики в 7 классе

2022 г.
Тема урока: «Все действия с числами, полученными при измерении».
8ц 5 кг
7т 400 г
3р.49к.
5м 27 см
4м 2дм
Девиз урока:
Тем кто учит математику,
Тем кто любит математику,
Тем кто ещё не знает,
Что любит математику.
Урок математики посвящается!!!
«Считай, думай,
 решай»
Математическая разминка
1 800 см
2 300 кг
600см
69 000 г
6000м
500кг
400см
17 000м
Выразить в более мелких мерах
7см 2мм
40р.
35 р. 80 к.
19т
8кг 526г
35км
Выразить в более крупных мерах
Глухарь имеет длину 86 см. Выразите длину глухаря в миллиметрах.
860мм
Крупный бобёр имеет массу 32 кг. Выразите массу бобра в граммах.

32 000г
Самая высокая горная вершина России гора Эльбрус, её высота 5 642м. Выразите высоту горы Эльбрус в км и метрах.
5км 642м
Ёж может достигать в длину 44 см. Выразите длину ежа в дм и см.
4дм 4см
Высота школьного здания – 16г 50см

Цена учебника математики – 125м 65 см

Масса школьного аквариума – 43кг 250к.

16м 50см
125р. 65к.
43кг 250г
Найдите ошибки
Найдите ошибки
Масса курицы – 1 кг 150 дм

Стоимость хлеба – 25 т 50 к.

 Длина ткани – 3 р. 70 см

1кг 150г
25р.50к.
3м 70см

                                             1) 6м, 8м, 4м                                      2) 5м, 5м, 5м                                      3)7м, 6м, 5м                 Периметр какой клумбы равен 15 метрам?

2
Периметр квадрата равен 20см.Чему равна сторона квадрата?
5см

Целое число, полученное при измерении, 6 р. выразить в более мелкой мере. Данное число увеличить в 3 раза
 Полученное произведение уменьшить в 2 раза.
Назовите частное. Какое действие выполнили последним? Назовите компоненты деления.
600к.
1 800к.
900к.

В магазине на ценнике продавец написал стоимость книги 8216 копеек. Хватит ли 100 рублей, чтобы купить эту книгу?
Какова цена одной буханки хлеба, если стоимость 4 буханок хлеба 100 рублей?
Задача (устно)
1 банка белой  эмали– 280 р.
1 банка половой краски - ? в 2 раза дешевле.

Давным-давно...
Единицы массы

Единицы массы
Давным-давно...
Зрительная гимнастика

Семейный бюджет – это доходы и расходы семьи за определённый период времени (неделю, месяц, год)

	Задача
    Для ремонта дома купили 3 банки белой эмали по 490р. 70к. за одну банку, и 5 банок половой эмали по 435р. 65к. за одну банку. Какова стоимость всей покупки?
Краткая запись

3 б.  белой э. –  по 490р. 70к. за 1 банку.

5 б. половой э. – по 435р. 65к. за 1 банку.

?
1)    … × …   =    …
2)    … × …   =    …
3)    … + …   =    …

Ответ: …

Решение задачи
Проверка
 1 действие
1 472р. 10к.
1 771р.  50к.
2  действие
2 178р.   25к.
2 771р.   85к.
3  действие
3 650р.   35к.
4 206р.   15к.

1472р.10к.
2 178р.25к.
3 650р.35к.
Стр. 266 № 23 (1ст.)Повторить меры длины, массы.Повторить таблицу умножения.
Домашнее задание

Лист самоконтроля
Спасибо за работу!


title: Конспект урока "Именительный, родительный, винительный падежи одушевлённых имён существительных" 4 класс

extracted_text:
Русский язык   «Школа России»   4 класс
Тема: Именительный, родительный, винительный падежи одушевлённых имён существительных.
Цели: 1.познакомить с приёмом различения одушевлённых имён существительных 2-го склонения в родительном и винительном падежах;
2.развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями.
3.воспитывать аккуратность, терпение, любознательность.
Формируемые УУД:
Предметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;
Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;
Личностные: нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Оборудование:приложение к учебнику, презентация, П.И.Чайковский  «Времена года. Декабрь.Святки.»
                                    Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Минутка чистописания. Самоопределение к деятельности.
- Проведем минутку чистописания  под музыку  П.И.Чайковского  «Времена года. Декабрь.Святки. ».
 Пусть буквы и соединения в ваших тетрадях будут такими же красивыми.
*Звучит музыка и дети пишут буквы и сочетания букв.
К к ко кркл
без кружков   про девушку   сквозь снежки  до голубки Слайд 1
-Списать слова, подчеркнуть орфограммы.
-На какие две группы можно разделить данные слова?
-Прочитайте слова в родительном падеже, в винительном падеже.
-Как отличить винительный падеж от родительного падежа?
(Вы)плыло (на) неб. красное солны.ко и (раз)будило землю. Ранний  луч
( по)пал (на )жаворонка. Слайд 2
-Списать, вставить пропущенные буквы.
*проверка
-Разобрать предложения  по членам, укажите падеж и склонение имён существительных. (работа в парах)
-Как определить склонение имён существительных?
-Как определить падеж имён существительных?
*проверка
-В чём испытывали затруднение? ( В определении падежей существительных)
-В чём было сомнение?(Трудно было отличить родительный падеж от винительного падежа.)
-Сформулируйте задачи урока.
3.Работа по теме.
1) Отличие именительного, родительного, винительного падежей одушевлённых имён существительных.
-Прочитайте имена существительные.
Слайд 3
Слон, день, дождь, учитель, агроном, портфель, воробей, трамвай.
-На какие две группы можно разделить данные слова? (Одушевлённые имена существительные и неодушевлённые имена существительные.)
-Запишите эти существительные в два столбика, поставьте их в форму винительного, а затем родительного падежа, в скобках перед словами укажите вопросы.
*Один ученик у доски.
вижу(кого?) слона, нет (кого?)слона
вижу(кого?) учителя, нет (кого?)учителя
вижу(кого?) агронома, нет (кого?)агронома
вижу(кого?) воробья, нет (кого?)воробья
           вижу(что?)день, нет (чего?)дня
            вижу(что?)дождь, нет (чего?)дождя
            вижу(что?)портфель, нет (чего?)портфеля
            вижу(что?)трамвай, нет (чего?)трамвая
-Сравните окончания существительных в первом и во втором столбиках.
-Какую особенность вы заметили? (Окончания в первом столбике одинаковые, а во втором столбике разные.)
-Почему же так получилось?(Отвечают на вопрос кого?)
-Какая трудность может возникнуть при определении падежа одушевлённых существительных?(Трудно различить родительный и винительный падеди.)
-Заполним таблицу.

-В чём сходство этих падежей?
-Чем они отличаются?
-Допишите в столбиках существительные женского рода земля, сестра.
-Что вы заметили?
-Как ещё отличить винительный падеж от родительного?
2)Работа по учебнику.
-Попробуем вспомнить ещё один способ, с помощью которого мы с вами будем различать винительный и родительный падежи, а для этого выполним упражнение 201 стр.111.(по заданию коллективно)
-С каким приёмом вы познакомились?
Упражнение 202 стр.111.(по заданию)Самостоятельно 1в.  2в.
3).Словарная работа.
*Работа над словами: хлебороб Кто такой хлебороб? Подберите однокоренные слова к слову хлебороб.(хлеб,хлебец,хлебушек,хлеборобный,хлебный0
Подберите синонимы-земледелец, землепашец, хлебопашец
.(приложение)
-Составьте красивое предложение.
*Запись с комментированием.
*Определить падеж и склонение существительных.
*Разбор существительногокак часть речи (из предложения записанного).
4)Самостоятельная работа.
*работа по вариантам
-Первый вариант выписывает существительные в В.П., второй вариант выписывает имена существительные в родительном падеже.
*два ученика работают у доски.
Сижу у соседа , слушаю про дельфина, рисунок от малыша ,  спешу на рыбалку, книга для ученика , вступился за друга, слушаю учителя , рассказ брата  , прыжок льва ,слушал ребенка.Слайд 4
*Сверка с доской.
4.Рефлексия.
5.Итог.
-Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Как различить родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных ?
-Что на уроке было труднее всего.
6.Домашнее задание.
Упр.203 стр.111,  выучить .словарные слова


title: План проведения мероприятий "Дня здоровья"

extracted_text:
План проведения мероприятий Дня здоровья

Разработчик: Грумадене О. Ю.,
методист, руководитель Службы здоровья

Цель: пропаганда среди обучающихся школы здорового образа жизни, развития интереса к физической культуре и спорту, создание условий для формирования у обучающихся и педагогов полезных навыков здорового образа жизни.
Задачи:
укреплять здоровье, повышать физическую активность;
воспитывать нравственные, морально-волевые качества;
воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручки, взаимопонимания.
привлечение детей к систематическим занятиям физической культурой и спортом;
проведение	оздоровительных	мероприятий,	нацеленных	на	повышение резистентности организма детей и подростков;
привитие	интереса	к	полезным	поведенческим	привычкам	(гигиеническим, двигательным и т.д.);
повышение   сопротивляемости	организма детей и подростков к различным заболеваниям, работоспособности школьников, продуктивности их обучения;
пропаганда различных видов спорта;
получение знаний детьми о здоровье человека, гигиене тела, культуре безопасности;
Участники программы:
Педагоги школы
Учащиеся
Родители
Три основных блока программы: физическое здоровье, психическое здоровье, социальна адаптация и всестороннее развитие личности
Общее руководство ходом мероприятий обеспечивают: заместитель директора по воспитательной работе, ответственный за Службу здоровья в школе, учителя физической культуры, медицинский работник. Классные руководители отвечают за организацию участия школьников своего класса, сами принимают активное участие, обеспечивают соблюдение правил безопасности, доводят программу Дня здоровья до сведения обучающихся и родителей не позднее одной недели до его проведения.
Оргкомитет Дня здоровья принимает решение о награждениях и поощрениях победителей конкурсов и эстафет, в его состав входят участники Службы здоровья школы, директор школы, завуч по УВР.
Техническое оснащение в рамках проведения Дня здоровья в школе:
Электронная доска в холле (бегущая информационная строка)
Громкоговоритель	(обращение	к	участникам	образовательного	процесса, музыкальное сопровождение)
Игровой инвентарь (мячи, скакалки, обручи, веревки, коврики, флажки, гантели)
Технический инвентарь (рулетки, свистки, таблички, ленты, столы, стулья, маты)
Библиотечные стенды
Компьютеры, принтеры, ксерокс, сканер

Контингент обучающихся (образец).
	Количество учащихся – 244 человека, из них 13 человек обучаются дистанционно. Прошли барьерный медицинский осмотр - 231 человек
Имеют 1 группу здоровья - 0 человек Имеют 2 группу здоровья - 66 человек Имеют 3 группу здоровья - 79+1 человек Имеют 4 группу здоровья - 2 человека Имеют 5 группу здоровья - 96 человек
Описание контингента детей, назологические группы

Чаще всего у одного ребенка встречается сочетание 3-4 заболеваний.

Даты профилактических осмотров: сотрудников – январь 2023 г.;
учащихся – август 2022 г., март 2023 г.

Оформление:
музыка (закаляйся, если хочешь быть здоров…);
листовка о ЗОЖ;
бегущая строка («День здоровья:	9.00 - зарядка, 10.00  - старт игры по  станциям,
12.00 – викторины в классах»);
конкурс рисунка или стенгазеты (холл 1-го этажа);
тематическая выставка литературы для педагогов и учеников в библиотеке школы;
родители оформляют недельное расписание для ребенка в рамках ЗОЖ.
Листовка - каждому входящему в школу: «Семь заповедей здорового образа жизни»:
Начинай свой день с утренней гимнастики,
Старайся реже пользоваться транспортом. Ходи в школу пешком.
Не переедай. Употребляй разнообразную пищу.
Интересуйся правилами безопасности жизни (ПДД, проезда, контактов и прочее).
Больше читай, рисуй, вышивай, склеивай – любое хобби по вкусу
Не кури. Навсегда откажись от алкогольных напитков.
Не нервничай по пустякам, владей своими эмоциями.

Листок здоровья с назв. Класса (А3 – достаточно), стенгазета или
предварительно в группах продленного дня провести конкурс на лучший рисунок,
посвященный предстоящему Дню здоровья для повышения интереса к празднику:

Жизнь - движение!
Кто не курит и не пьет - тот здоровье бережет!
Аппетит у тех бывает, кто на воздухе гуляет, ночью крепко спит, а днем без дела не сидит.
Вини себя за вид болезненный и хмурый. Не занимаешься ты, видно, физкультурой.
Едва ли мы простуды избежим, не соблюдая правильный режим.
Свободная тема.
Выставка рисунка и стенгазет.
– в холле школы на 1 этаже, размещают классные руководители.
РОДИТЕЛЯМ:
Сделать недельное расписание для ребенка с использованием принципов и мероприятий ЗОЖ, вложить в дневник. Возможность участия в соревнованиях (ответственные –
педагоги спортивной направленности).

Три блока, составляющие основу развития и укрепления здоровья учащихся.
блок – «Физическое здоровье»
Общешкольная зарядка под музыку
Участие в игре по станциям (улица/школа), протоколы результатов.
Игровые станции находятся на спортивной площадке и в Вяземском саду, оформлены номерами и табличками. При отсутствии возможности проведения на открытом воздухе – станции располагаются в кабинетах и школьных помещениях (на кабинетах таблички).
Время нахождения на станции - 10-15 минут.
Примерные задания для игры по станциям:
Прыжки в длину с разбега: 4 флажка, рулетка/ прыжки с места: рулетка.
Метание мяча на дальность: мяч, флажки, рулетка/ набрасывание колец
Прыжки на одной ноге – до ориентира на одной ноге, назад поменять ногу.
Участники встают вдвоем спиной друг к другу, сцепив руки замком, передвигаются до ориентира и обратно.
Прыжки через скакалку
Катить обруч до ориентира и обратно
Воздушный шарик головой до ориентира и обратно (или вдвоем)
Учителям физкультуры: представить свои варианты интересных заданий и шкалу оценок.
Викторина о специфике движений в разных видах спорта
Проведение мастер-класса в рамках проекта «мой первый пояс дзюдо»
блок – «Психическое здоровье»
Проведение упражнений: тренинга на выдержку и эмоциональную выносливость
(основная школа), беседа о правилах безопасности жизни;
Пантомима «угадай вид спорта», командная игра как способ коммуникации со сверстниками и развитие наглядно-действенного мышления, координации;
Примерное расписание дня ребенка (выполняют родители или законные представители) с использованием принципов и мероприятий ЗОЖ как способ развить организованность и стрессоустойчивость, развитие коммуникативной связи с родителями (законными представителями)
блок «Социальная адаптация и всестороннее развитие личности»
Нормы поведения в школьной столовой (проработка классными руководителями непосредственно на месте): ставить на место стулья, не кричать, сдвигать посуду после себя, мыть руки, не мусорить, не баловаться;
Расширение кругозора и приобретение общих знаний путем проведения викторин, конкурсов, бесед и выставок;
Беседа о правилах безопасности жизни;
Участие в конкурсе рисунка и стенгазеты;
Участие в игре по станциям для развития коммуникативных качеств, осознание себя в команде и общественном пространстве;
Посещение библиотеки – стендов, оформленных в рамках ЗОЖ.

Маршрутный лист проведения Дня здоровья в школе.

9.00 - объявление Дня здоровья по радио (на зарядку становись)
9.05 - 9.10 – общешкольная зарядка в коридоре и рекреации под музыку (Приложение 1)
9.10 - 9.50 – викторина по классам (по движениям в разных видах спорта)
9.10 - 9.30 – завтрак (младшая школа)
9.30 - 9.50 – завтрак (основная школа)
10.00 – выход на старт игры по станциям: для младшей школы в пределах спортивной площадки, для основной школы – в пределах Вяземского сада (при отсутствии возможности проведения на открытом воздухе – применить запасные упражнения по сценарию в пределах школьных помещений)
11.45 – возвращение в классы
10.00 – 11.45 – проведение мастер-класса в рамках проекта «мой первый пояс дзюдо» общероссийской общественной организацией по дзюдо и общественной организацией
«Региональная спортивная федерация Дзюдо Санкт-Петербурга»
11.50 - 12.30 – сбор и обработка протоколов соревнований, оценка стенгазет и анкет родителей (оргкомитет)
12.00 – 13.00 – проведение упражнений: тренинга на выдержку и эмоциональную выносливость (основная школа), беседа о правилах безопасности жизни, пантомима
«угадай вид спорта», командная игра
12.30 – обед (начальная школа)
12.55 – 13.10 – награждение начальной школы (спортзал)
13.00 – обед (основная школа)
13.25 – 13.35 – награждение основной школы (спортзал)

В течение всего маршрута проведения мероприятий в рамках Дня здоровья, сопровождение всех участников осуществляется организаторами, педагогами, службой сопровождения, службой Здоровья и медицинскими работниками. О ходе проведения мероприятия и о его результатах докладывается директору школы ответственным по здоровьесбережению.

Проведение данного мероприятия входит в комплекс событий, обеспечивающих решение задач по оздоровлению обучающихся, педагогов, профилактике заболеваний, психологической и социальной адаптации обучающихся, формированию навыков здорового образа жизни, сохранению и укреплению здоровья в организации, осуществляющей образовательную деятельность; в процессе проведения оказывается содействие всем участникам образовательного процесса в приобретении устойчивой мотивации на здоровый образ жизни, в том числе родителям (законным представителям) предоставляется возможность участия и совместного времяпровождения с детьми, направленное на решение и освоение задач ЗОЖ.
Эффективное развитие детей и подростков без активных физкультурных занятий практически невозможно. Недостаточность двигательной активности ухудшает здоровье ребенка и снижает его иммунитет.
В результате проведения оздоровительных мероприятий, мы решаем вопросы по привлечению учащихся и педагогов школы к регулярным занятиям физической культурой и спортом, по повышению уровня эффективности спортивно-оздоровительной работы учреждения, по пропаганде здорового образа жизни, что способствует формированию ответственного отношения к своему здоровью.
Работа в образовательном учреждении представляет собой сложные схемы взаимодействия всех участников образовательного процесса, администрации образовательного учреждения и медицинских работников по организации здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего соблюдение санитарно-гигиенических норм обучения, условий пребывания учащихся в образовательной организации, оптимизацию двигательного режима школьников, проведение профилактических и реабилитационно-коррекционных мероприятий с детьми, осуществление просветительской работы с педагогами, учащимися и их родителями по вопросам заинтересованности в развитии и ведении здорового образа жизни.

Приложение 1
Маршрутный лист проведения Дня здоровья в школе(пример).

Викторины (образец)
1. СПОРТИВНАЯ ВИКТОРИНА для 7-10 классов Правила:
-Каждая команда выбирает капитана, который будет отвечать на вопрос.
-Обдумывать вопрос может вся команда.
-За каждый правильный ответ команда получает 5 баллов.
-Первой на вопрос отвечает та команда, участники которой подняли руки первыми. Вопросы:
Родина олимпийских игр? Ответ: Греция
В каком году проходили зимние Олимпийские игры в России? Ответ: 2014г.
В каком виде спорта самый высокий старт? Ответ: парашютный спорт.
Назовите средства закаливания? Ответ: солнце, вода, воздух.
С чего начинается день у спортсмена? Ответ: зарядка.
В каком городе проходили летние Олимпийские игры в России (СССР)? Ответ: Москва.
Как называется обувь у спортсмена легкоатлета? Ответ: шиповки.
Что является залогом здоровья? Ответ: чистота.
Родина бокса? Ответ: Англия.
Как называется жидкость, которая переносит кислород в организме? Ответ: кровь.
Как называют спортсмена, который бегает на длинные спортивные дистанции? Ответ: стайер.
В каком году пройдут ближайшие летние Олимпийские игры? Ответ: 2026г.
Родина хоккея? Ответ: Канада.
Что нельзя купить ни за какие деньги? Ответ: здоровье.
Самый большой орган у человека? Ответ: кожа.

2. СПОРТИВНАЯ ВИКТОРИНА для всех классов как обязательная часть проведения Дня здоровья в школе.
Цель: разобрать движения, относящиеся к тем или иным видам спорта.
Возможно проведение в виде опроса (примеры вопросов):
когда спортсмен подбрасывает маленький мяч левой рукой, а правой рукой с помощью ракетки по нему бьет, что это за вид спорта?
когда спортсмен плывет, что делают его руки, ноги? Какие стили плавания вы знаете, как отличаются движения?
Возможно проведение в виде пантомимы: показать те или иные характерные движения, ученики должны «узнать» вид спорта и описать движения.
Возможно проведение в виде беседы: совместно с учениками обсудить движения, характерные для того или иного вида спорта.
Возможно проведение в виде просмотра видеороликов с последующим обсуждением или угадыванием вида спорта по характерному движению.

Игра по станциям «Маршруты здоровья». Образец заданий.
Прыжки в длину с разбега: 4 флажка, рулетка/ прыжки с места: рулетка.
Метание мяча на дальность: мяч, флажки для разметки, рулетка/ набрасывание колец
Прыжки на одной ноге – до ориентира на одной ноге, назад поменять ногу.
Участники встают вдвоем спиной друг к другу, сцепив руки замком, передвигаются до ориентира и обратно.
Прыжки через скакалку
Катить обруч до ориентира и обратно
Воздушный шарик головой до ориентира и обратно (или вдвоем)

Учителям физкультуры: представить свои варианты интересных заданий с оценками в баллах для дальнейшего награждения участников и победителей.

Художественная станция
Выбирают из класса художников, которые по очереди с закрытыми глазами рисуют боксера:
й - голову,
й - туловище,
й - руки, перчатки, 4-й - ноги,
5-й - лицо.
Конкурс оценивается при подведении итогов игры по станциям, оценка от 1 до 3 баллов за элемент.

Загадочная станция
За каждую угаданную загадку учащиеся получают 1 балл. В загадках должна быть отражена тема мероприятия.

Льется речка - мы лежим.
Лед на речке - мы бежим. (Коньки.)

У него два колеса И седло на раме,
Две педали есть внизу,
Крутят их ногами. (Велосипед.)

Две полоски на снегу Оставляю на бегу.
Я лечу от них стрелой,
А они опять за мной. (Лыжи.)

Он упрямый и пузатый,

Больно бьют его ребята. Отчего беднягу бьют?
Оттого, что он надут. (Мяч.)

Под гору - коняшки,
В гору-деревяшки. (Лыжи, сани.)

Скорчится - с кошку,
А растянется - с дорожку. (Канат.)

Вот такой забавный случай! Поселилась в ванной туча:
Дождик льётся с потолка Мне на спину и бока.
Дождик теплый, подогретый, На полу не видно луж…
Все ребята любят …(душ)

Хвостик из кости,
На спинке щетинка. (зубная щётка)

Ускользает, как живое, Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не лениться. (мыло)

Просыпаюсь рано утром Вместе с солнышком румяным, Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю … (зарядку) –

Буквоедная станция

Дан набор букв, нужно собрать слово, означающее вид спорта. Например:

ХМШААТЫ – ШАХМАТЫ БСАЕКТОЛБ – БАСКЕТБОЛ ЛОФБУТ – ФУТБОЛ ККОХЕЙ - ХОККЕЙ
За каждое угаданное слово учащиеся получают 3 балла.
Приложение 4

Зарядка для школы (раздать педагогам).

Поднимает руки класс – Это «раз». Повернулась голова – Это «два».
Руки вниз, вперед смотри – Это «три».
Руки в стороны пошире - Развернули на «четыре». С силой их к плечам прижать – Это «пять».
Всем ребятам тихо сесть - Это «шесть».


title: Презентация "Использование цифровых образовательных ресурсов в начальной школе"

extracted_text:
Бровкина Оксана Александровна,
учитель начальных   классов
МБОУ Хор-Тагнинская СОШ
Задача учителя не в том,
чтобы дать ученикам максимум знаний,  а в том, чтобы привить им интерес
к самостоятельному поиску знаний,  научить добывать знания и пользоваться ими
Константин Кушнер
НОВОЕ
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ  И УЧИТЕЛЕЙ
НОВОЕ  СОДЕРЖАНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ
НОВАЯ ЦЕЛЬ
ОБРАЗОВАНИЯ
ФГОС
Новые требования ФГОС
НОВЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ  ОБУЧЕНИЯ
НОВЫЕ  СРЕДСТВА  ОБУЧЕНИЯ
НОВЫЕ  ТРЕБОВАНИЯ К  ПОДГОТОВКЕ  УЧИТЕЛЯ
Проблема
Применение ЦОР на уроках способствует
активизации познавательной деятельности, повышение
успеваемости школьников;

способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика;
повышение	мотивации;

развитие навыков самообразования и самоконтроля;

переход ученика от пассивного восприятия представляемой
информации к активному участию в образовательном процессе;

развитие информационного мышления школьников,
формирование информационно - коммуникационной компетенции;

возможность более полноценного обучения вне аудитории.
Цифровые образовательные ресурсы – это информационный источник, который включает «фотографии, видеофрагменты, статистические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символы, объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса»
Цифровые образовательные ресурсы способствуют
экономия времени на уроке;

глубина погружения в материал;

повышенная мотивация обучения;

возможность одновременного  использования аудио-, видео-,  мультимедиа- материалов;

привлечение разных видов деятельности:  мыслить, спорить, рассуждать.
Современные образовательные ресурсы
Образовательные платформы: Учи. ру, РЭШ,  МЭО, IBLS, Начинайзер, Открытая школа и  др;
ресурсы сети Интернет;
Мобильные приложения, входящие с состав  УМК;
Возможности платформы LearnibgApps;
Мультимедийные презентации.
Арбузные и дынные семечки  можно собирать ещё осенью. Их  любят синицы, поползни и  дятлы.
Урок окружающего мира 1 класс «Помогите птицам зимой»
Применение ЦОР на уроках в начальной школе
LearningApps.org
LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки  обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных  модулей. Существующие модули могут быть непосредственно
включены в содержание обучения, а также их можно изменять  или создавать в оперативном режиме.
Современные цифровые ресурсы позволяют
Преимущества применения цифровых  образовательных ресурсов

Преимущества применения цифровых  образовательных ресурсов


title: Презентация "Конкурс чтецов, посвящённый Дню Победы в Великой Отечественной войне"

extracted_text:
 Конкурс чтецов, посвящённый Дню Победы в Великой Отечественной войне

:

           Стихотворение «Журавли» читает Герасенко Ирина
Конкурс чтецов, посвящённый Дню Победы в Великой Отечественной войне


title: Сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

extracted_text:
Составилаучитель русского языка и литературыМОУ СОШ №34 г.о.ПодольскКравчук Анастасия Андреевна
Сочинение-описание по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»
Решетников Федор Павлович
(1906 г. - 1988 г.)
советский художник
          Я искренне желал, чтобы мои произведения были интересны народу. Любимая тема – дети и детство.                                  Ф.П.Решетников
«Прибыл на каникулы»
1948 г.
«Опять двойка» 1952 г.
«Мальчишки»
1971 г.
Рассмотрим картину:
Какое время суток изображено на картине? Почему вы так решили?
На какие части можно разделить картину?
Какие краски и тона на полотне преобладают?
Кто герои картины?

Где мы их видим? Что они там делают?

Поздний вечер, тёмно-синее небо, огни вечернего города, освещённые окна домов, тени на крыше…
Небо, город, мальчики на крыше
Тёмные, приглушённые; неясные, размытые контуры…

Три друга, одного возраста, наверное, одноклассники, соседи…
На крыше дома, внимательно всматриваются в ночное небо, наблюдают за звёздами…

Рассмотрим героев картины:
Кто из мальчиков более других привлекает внимание зрителя?
Чем он отличается от своих товарищей?

Хороший ли он рассказчик? Почему?
Опишите выражение лиц других героев картины.

Что можно сказать о характере каждого мальчика?

Мальчик, который находится в центре группы, является центром картины

Он указывает на что-то в звёздном небе, делится услышанным или прочитанным
Он сумел заинтересовать друзей, которые внимательно слушают его рассказ
Один мальчик увлечён увиденным и услышанным, застыл от восхищения. Второй не отрываясь смотрит на небо задумчивым, мечтательным взглядом
Серьёзный, целеустремлённый; очень впечатлительный; романтик, мечтатель
А о чем мечтаете Вы, глядя на звездное небо?
Как вы считаете, что привлекло внимание школьников?О чём они мечтают?
Получилось ли у художника, по Вашему мнению, передать это настроение?

Слова для справки: светлое, радостное, лёгкое, грустное, восхищённое, восторженное, жизнерадостное, лирическое, трагическое, вдохновенное, творческое, тоскливое, мечтательное.
Как Вы думаете, какое настроениебыло у художника, когдаон работал над картиной?
Словарная работа
            Вставьте пропущенные буквы, поясните орфограммы:

            Поз…ний вечер, тёмно-син…е небо, огни в…чернего гор…да, осв…щённые окна д…мов, тени на крыш…, ноч…ной горо…, мал..чики вн…мательно всматривают…ся в н…чное небо, н…блюдают за звёздами.

Подберите синонимы:
Художник

Картина
Изобразил

Мальчики
живописец, автор картины, создатель полотна
полотно, произведение
запечатлел, создал, воплотил свой замысел, нарисовал, показал, передал
ребята, школьники, друзья, герои картины
Составим план сочинения:
Несколько слов об авторе картины.
Кто герои картины?
Где и когда мы их видим?
Для чего они туда пришли?
Как они изображены?
Опишите каждого:а) рольб)внешностьв)позаг)выражение лица
Что можно сказать о характере каждого?
Какую мысль пытается донести художник до зрителей? Какое настроение создает его картина?


title: Классный час "Счастливая семья" 9 класс

extracted_text:
Классный час на тему «Счастливая семья»
Возрастная категория 14-17 лет

Цель: Определить понятие «семья». Формировать понятие «счастливая семья».
Задачи:
Образовательные: Раскрыть понятие «счастливая семья». Показать роль семьи в жизни каждого человека, а так же нравственную ценность семейных отношений.
Развивающие: Развивать речь, внимание, мышление, память, личностные качества учащихся. Создавать комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления их активности.
Воспитательные: Способствовать сплочению и развитию классного коллектива.
Оборудование: Карточки с понятиями, определениями, стихотворениями.

I. Организационный момент
Учитель читает притчу, подводя к определению слова «Семья».

Послушайте историю, которая произошла с одним мальчиком. Давным-давно жил мальчик. Он жил совсем один. Его никто не воспитывал, никто не наказывал, ни с кем он не делился. И было этому мальчику очень грустно. Однажды он отправился на берег моря. И вдруг ему навстречу вышел седой старик. И был очень старый, но очень мудрый. -Куда ты идешь?- спросил старик. -Я иду искать место, где мне не будет так одиноко. - Я знаю, как тебе помочь. Идем со мной, - предложил старик. Он привел мальчика в свой дом, где жили его дети, внуки, правнуки. - Посмотри!- сказал старик. – Все мы живем в одном доме, вместе радуемся, весте грустим, вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу. Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а мои внуки будут тебе братьями и сестрами. Мальчик остался, и через некоторое время понял, что только теперь научился радоваться и стал по- настоящему счастливым. А произошло это потому, что у него появилась СЕМЬЯ.

Учитель: Для человека важно чтобы его поддерживали, понимали и принимали таким, какой он есть. Все это дает ему семья.
  Подготовленный ученик зачитывает стихотворение.
Слово «Семья»
Когда-то о нем не слыхала Земля…
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
- Сейчас я тебе семь вопросов задам,
- Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: "Я".
- Кто их воспитает, царица моя? -
И Ева покорно ответила: "Я"
- Кто пищу сготовит, о, радость моя?
И Ева все также ответила: "Я".
Кто платье сошьет, постирает белье,
Меня приласкает, украсит жилье?
Я, Я- тихо молвила Ева. – "Я, я"…
-Сказала она знаменитых семь "Я",-
 Вместе: Вот так на Земле появилась семья.

II. Сообщение темы и цели урока
Учитель: Всегда люди задумывались о семье, узах, родственных душах, родственных связях. Не только много стихов сложено о семье, ее значении, но и филологи дают определение слову «Семья». Прочитайте значение слова «семья» в словаре.

Словарь Ожегова С.И.:
1. Это группа живущих вместе близких родственников;
2. Объединение людей, сплочённых общими интересами.
Ушаков Д.Н.:
Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе.
  Известный педагог В.А. Сухомлинский написал: «Семья – это та среда, где человек должен учиться творить добро».

III Основная часть.
Учитель. Итак, семья- это люди, которые не всегда живут вместе, но они никогда не забывают заботиться друг о друге. А самое главное – они родные друг другу.
  Уютный дом – это место, где живет дружная счастливая семья. О семейных отношениях складывали пословицы.
Работа с пословицей - Как вы понимает эти пословицы:
«Семья крепка ладом»,
«Не нужен и клад, коли в семье - лад?» Лад – согласие.
Учитель. Семья как нераспустившийся цветок, только от нас зависит чем мы его будем поливать, напитывать, что мы будем в него вкладывать, каким он будет, как он будет цвести.
Предлагаю сейчас самим попробовать внести свой вклад в раскрытие цветка, прикрепив подходящие лепестки к серединке цветка. (На цветных лепестках написаны положительные качества, а на черных – отрицательные)
 -Что должно быть в настоящей счастливой семье, прочитайте.
(Доброта, верность, отзывчивость, взаимопомощь, любовь, уважение, терпение)
-Почему вы не выбрали лепестки черного цвета?
 (Зависть, агрессия, грубость, эгоизм, ненависть).
Учитель. Пусть этот получившийся цветок принесет вашим семьям лишь только хорошее, уважение и счастье.
Назовите семь критериев счастливой семьи.
- Закончите предложение: «Семья будет счастливой если…»

(Критерии, которые могут быть предложены учащимися: взаимная любовь, верность, искренность, терпимость, справедливость, умение прощать, совместное управление хозяйством, материальный достаток, уважение интересов другого, разрешение конфликтных ситуаций, наличие детей, доброта, нежность и т. д.)

Учитель. Всё это – составляющие крепкого фундамента для семьи – семейные ценности- то, что значимо для человека. Это общие интересы всей семьи. Мы не рождаемся с ними, семейные ценности не передаются по наследству, их нельзя купить, а можно их только привнести и беречь всю жизнь, беречь как зеницу ока.

IV Подведение итогов.
Проведение анкеты среди учащихся «Ваши взаимоотношения в семье»
Анкета «Ваши взаимоотношения в семье»:
1. Вы считаете взаимоотношения в вашей семье:
1) хорошие   3) нормальные   5) плохие
2) отличные   4) не очень хорошие
2. Считаете ли вы свою семью дружной?
1) да 2) не совсем 3) нет
3. Какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи?
4. Как часто ваша семья собирается вместе?
1) ежедневно     4) когда как
2) часто              5) редко
3) как получится       6) всегда
5. Что делает ваша семья, собравшись вместе?
6. Бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты?
1) редко   2) иногда    3) нет
7. Чем обусловлены ссоры, конфликты?
8. Каковы способы разрешения нравственных конфликтов в вашей семье?
9. Бываете ли вы свидетелями или участниками семейных конфликтов родителей? 1) редко, иногда       4) не ссорятся
2) нет                         5) не знаю
3) да                           6) частенько
10. Как вы реагируете на семейные конфликты?
11. Что можно сделать для укрепления семейно – бытовых отношений и улучшения микроклимата в вашей семье?
12. Что значит для вас семья? Какую роль она играет в вашей жизни?
13. Кого бы вы поставили на первое место в своей семье?
14. Какая семья считается счастливой?
15. Надо ли наказывать детей
16. За что надо наказывать?
17. Как надо наказывать?
18. Надо ли поощрять детей и за что?
19. Я злюсь, когда…
20. Я радуюсь, когда…
21. Какие фразы чаще всего употребляются в вашей семье?
22. Какие должны быть родители?
23. Какими должны быть дети?
24. В честь кого назвали детей в семье?
25. Есть ли в вашей семье династии? Кто пошёл по стопам своих родителей?
(Самоанализ анкеты)
Подготовленные ученики читают стихотворения. (Включается спокойная музыка)

СЕМЬЯ – это самое ёмкое слово.
В нем слышится «семя» - жизни основа.
Семь «Я» - это семеро, связанных прочно,                  Зорова С.
И будущих жизней – надежный источник.

СЕМЬЯ – это радостный детский смех.
СЕМЬЯ – то, что в жизни нам дарит успех!
                    Пусть будут опорой друг другу родные.
                    И пусть всех минуют несчастья любые!           Еремеев Ю.
                    СЕМЬЯ – нашей жизни надежный оплот,
                    Что в детстве и в старости нас бережет.

Здесь ждут тебя  всегда с любовью,
И провожают  в  путь  с добром!
Отец и мать, и дети  дружно                                     Романов А.
Сидят  за  праздничным  столом,
И  вместе им совсем  не скучно, а интересно впятером.
Малыш  для  старших  как любимец,
Родители – во всем мудрей,
                       Любимый папа – друг, кормилец,
                       А мама ближе всех, родней.

                       Любите! И цените счастье!                                Еремеева А.
                       Оно рождается в семье,
                       Что может быть её дороже
                       На этой сказочной земле!


title: Тест по музыке за 1 полугодие 5 класс

extracted_text:
Тест по музыке за 1 полугодие 5 класс
Фамилия, имя_______________________________ класс_____________
Вариант 1
1.Жанр оперы сочетает в себе такие виды искусства, как:
   а) Музыка, графика, архитектура.
   б) Литература, изобразительное искусство, музыка.
   в) Скульптура, литература, живопись.
2.Музыкальные жанры - это:
   а) Балет, опера, рассказ, песня.
   б) Симфония, кантата, опера, романс.
   в) Соната, поэма, портрет.
3.Вокальная музыка - это:
   а) Музыка, исполняемая голосом без слов.
   б) Музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.
   в) Музыка, исполняемая голосом.
4.Жанры инструментальной музыки:
   а) Балет, опера, симфония.
   б) Соната, симфония, балет.
   в) Балет, вокализ, симфония.
5.Романс “Жаворонок” написал русский композитор:
   а) С.В.Рахманинов.
   б) Г.Свиридов.
   в) М.И.Глинка.
6.Русские композиторы – это:
   а) М.И.Глинка, С.В.Рахманинов, П.И.Чайковский.
   б) Г.Свиридов, П.И.Чайковский, В.Моцарт.
   в) С.В.Рахманинов, Г.Свиридов, И.Бах.
7.Вокализ – это:
   а) Музыка, исполняемая женским хором.
   б) Музыка, исполняемая женским голосом.
          в) Музыка, исполняемая голосом без слов
       8.Выбери инструмент, не входящий в состав оркестра русских народных инструментов
          а).гусли
          б)балалайка
          в)валторна

Тест по музыке за 1 полугодие 5 класс
Фамилия, имя_______________________________ класс_____________
Вариант 2
1.Музыка – это:
   а) Вид искусства.
   б) Жанр изобразительного искусства.
   в) Художественное произведение.
2.Жанр балета сочетает в себе такие виды искусства, как:
   а) Музыка, изобразительное искусство, мозаика.
   б) Кино, литература, музыка.
   в) Хореография, музыка, изобразительное искусство, литература.
3.Музыкальные жанры – это:
   а) Симфония, опера, балет, песня.
   б) Романс, кантата, портрет, вокализ.
   в) Песня, соната, живопись, симфония.
4.Инструментальная музыка – это:
   а) Музыка, исполняемая голосом.
   б) Музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.
   в) Музыка, исполняемая голосом без слов.
5.Жанры вокальной музыки:
   а) Песня, романс, симфония.
   б) Кантата, опера, балет.
   в) Вокализ, песня, опера, кантата.
6.”Реквием ” написал композитор:
     а) Ф.Шопен.
     б) В.А.Моцарт.
     в) П.И.Чайковский.
7.Русские композиторы – это:
   а) Г.Свиридов, С.В.Рахманинов, М.И.Глинка.
   б) Ф.Шопен, А.Даргомыжский, М.И.Глинка.
   в) Ф.Шуберт, М.Балакирев, П.И.Чайковский.
      8. Назови композитора, сочинившего балет «Щелкунчик»:
А П.И.Чайковский;
Б М.И.Глинка;
В С.В.Рахманинов


title: Контрольная работа по английскому языку 4 класс (И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева)

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для 4 класса по учебнику И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой
Соотнесите слово и перевод. Ответ запишите снизу рядом с цифрами:

1) bathrobe –
2) pin –
3) mascara –
4) overalls –
5) lipstick –
6) purse –
7) wedding dress –
8) ring –
a) кольцо
b) кошелёк
с) комбинезон
d) булавка
e) халат
f) тушь
g) помада
h) свадебное платье

1) ___ 2) ___ 3) ___ 4) ___ 5) ___ 6) ___ 7) ___
II. Впишите пропущенные слова:
Прилагательные в английском языке не изменяются по … и …, но, так же как и в русском языке, имеют три степени …: … и … Сравнительная степень односложных и двусложных прилагательных образуется с помощью суффикса …, превосходная - …
Многосложные прилагательные образуют сравнительную степень при помощи слова …, превосходную степень при помощи слова …
Особенности правописания степеней сравнения прилагательных:
непроизносимая немая … опускается и прибавляется …, …
- в односложных прилагательных согласная … после …
конечная … после согласной меняется на …
Образуйте степени сравнения:
happy –
clever –
beautiful –
funny –
pale –
Напишите отрицательные и вопросительные предложения:
You will read a book. –
She will eat cookies. –
They will sunbathe. –
We will draw. –
It will run. –
Напишите перевод слов:
bear –
calf –
cat –
cow –
crocodile –
dog –
duck –
elephant –
fox –
giraffe –
hamster –
hare –
horse –
kitten –
lion –
monkey –
mouse –
puppy –
rabbit –
sheep –
snake –
tiger –
tortoise –
pig –


title: Презентация "Present Continuous. Настоящее продолженное время"

extracted_text:
Present Continuous.
Настоящее продолженное время.
Подлежащее  +    to be   + V ing

am
are
is
Например:
I   am   listening  to Owl the Wise.
Я слушаю Мудрую Сову (сейчас).

And El   is   thinking  now.
А Эл сейчас думает.

I                                                   am

She/he/it                is

You, we, they               are

Глагол-связка (to be)
At the moment – в данный момент.

At present – в настоящее время.

Now – сейчас.

Look! – Посмотри!

Listen! – Послушай!

Cлова-подсказки
to sit – sitting ,
to swim – swimming ,
to run – running ,

to make – making ,
to write – writing ,
to have – having .

Запомни:
Запомни!
To lie (лежать, обманыв.) - lying .

2) to walk – walking
3) to point – pointing
4) to make – making
5) to swim – swimming
6) to play – playing
7) to run – running
8) to write – writing
9) to think – thinking
10) to work – working

11) to have – having
12) to go – going
13) to get – getting
14) to count – counting
15) to lie – lying
16) to love – loving
17) to paint - painting
18) to put – putting
19) to spoil – spoiling
20) to sit - sitting

Задание 12
1) He   is   looking at the map now.

2) Listen! She ….. (to count), she ….. (to do) Maths.
2) Listen! She is counting, she is doing Maths.

3) I ….. (to wrap) a present for my mum now.
3) I am wrapping a present for my mum now.

4) Oh, no! You …. (to spoil) everything now.
4) Oh, no! You are spoiling everything now.

5) Look, pupils ... (to learn) history!
5) Look, pupils are learning history!

6) I…. (to climb) the mountain now.
7) Look! People …. (to listen) to music at the moment.
8) Molly…. (to jump) high now.
9) Shakes …. (to lie) in the sun at the moment.

6) I am climbing the mountain now.
7) Look! People are listening to music at the moment.
8) Molly is jumping high now.
9) Shakes are lying in the sun at the moment.


title: План воспитательной работы 5 класса на 2022-2023 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА д.БОЛЬШАЯ ШИШОВКА
САНЧУРСКОГО РАЙОНА КИРОВСКО ОБЛАСТИ

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ  -   Изотеева Нина Ильинична

д .Большая Шишовка

                                                                                2022г.

2. Сведения о классном руководителе

3.Правила успешного взаимодействия педагога и ученика.
1.  Еженедельная работа с дневниками. Устный анализ проблем и достижений за прошедшую неделю.
2. Справедливое и объективное отношение взрослого к ребенку.
3. Личная заинтересованность учителя пробуждает заинтересованность ученика.
4. Принятие и помощь, а не раздача ярлыков.

4. Цели и задачи воспитательной работы с 5 классом

Цель: создание условий для  развития личности обучающегося, его успешной социализации, а также в формировании условий для реализации систематической воспитательной работы в классе
 Задача:
- создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путём гуманизации межличностных и отношений, формирование навыков общения обучающихся, детско-взрослого общения, основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи, ответственности, коллективизма и социальной солидарности, недопустимости любых форм и видов травли, насилия, проявления жестокости;

-формирование у обучающихся высокого уровня духовно-нравственного развития, основного на принятии общечеловеческих и российских традиционных духовных ценностей и практической готовности им следовать;

- формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным явлениям окружающей социальной действительности, в частности, по отношению к кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществом, употреблению различных веществ, способных нанести вред здоровью человека; культу насилия, жестокости и агрессии; обесцениванию жизни человека.

- формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства ответственности за свою страну, причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, включая неприятие попыток пересмотра исторических фактов, в частности, событий и итогов второй мировой войны;

-формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях современного общества за счёт активной жизненной и социальной позиции, использование возможностей волонтёрского движения, детских общественных движений, творческих и научных сообществ.

5.Изучение личности обучающегося.
Изучение условий проживания школьников.
Изучение состояния здоровья детей (наблюдение на уроках за состоянием здоровья обучающихся), помощь в организации и проведении медицинских осмотров.
Мониторинг результатов учебной деятельности обучающихся (по итогам четвертей и учебного года).
Оценка удовлетворенности обучением в школе.
Оценка профессиональной готовности (оценка памяти, внимания, характера, темперамента, способностей).
Профориентационные тесты.

6.Принципы успешности воспитательной системы
принцип субъектности;
принцип адекватности;
принцип рефлексивной позиции;
принцип создания толерантной среды.

7.Социальный паспорт обучающихся 5 класса

8. Характеристика семьи

9.Занятость обучающихся  в объединениях дополнительного образования

10.Органы самоуправления

Законы жизни нашего класса
1. Закон добра. Будь добр к ближнему,  и добро вернётся к тебе.
2. Закон заботы. Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об их интересах,
     нуждах, потребностях.
З. Закон любви. Любовь — одно из древнейших и наиболее уважаемых чувств. Не стесняйся её!
4. 3акон милосердия. Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слёзы на глазах. Не забывай о
    них!
5. Закон уважения. Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство других.
6. Закон смелости. Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас в коллективе. Будь смел!
7. Закон чести. Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге,
    благородстве, достоинстве.
8. Закон правды. Запомни, правда, нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив!
9. Закон свободы. Каждый человек хочет быть свободен. Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого
    человека.                                                                                10. Закон старости. Помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизован!
11. 3акон памяти. Народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе и своей истории.

 11.Совет класса:
Староста  класса –
Ответственный за порядок –
Спортивный лидер –
Главный редактор –
Главный учёный –

12. Циклограмма работы классного руководителя 5 класса

                   13.Индивидуальная работа с обучающимися

14.Работа с одарёнными детьми
Привлечение к участию в школьных и городских конкурсах, предметных неделях и исследовательских работах.
Рекомендовать посещать кружки, спортивные секции, клубы по интересам.
Сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных особенностей индивидуальных наклонностей одарённых обучающихся.
Привлечение одарённых детей к организации и проведению внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие обучающихся.
Организовать в сотрудничестве с психологом школы коррекцию интеллектуальных умений обучающихся.
15.Участие в конкурсах, олимпиадах, спортивных соревнованиях; победы и награды

16.Работа с детьми девиантного поведения (неблагополучные)

17.Работа со слабоуспевающими обучающимися

Систематически проводить встречи с родителями обучающихся, вызывающих беспокойство своим поведением, успеваемостью, пропусками уроков.
Посещение учащихся на дому для выяснения условий жизни ребёнка, семейного положения, отношений в семье.
Посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки обучающихся к урокам, дисциплины, взаимоотношений с учителями.
Вести мониторинг учебной деятельности, поведения детей по четвертям.
Проводить беседы о подготовке обучающихся к урокам, использование дополнительной литературы.
Давать рекомендации по посещению кружков, спортивных секций, спецкурсов.
18.Индивидуальная работа с обучающимися

Установить межличностные контакты с каждым обучающимся.
Изучение индивидуальных способностей, специфики условий и процесса развитий.
Создать условия в классном коллективе для проявления и развития реального потенциала возможностей обучающихся, реализации социально ценных и личностно значимых интересов и потребностей школьников.
Оказание индивидуальной помощи обучающимся, испытывающим затруднения в классном коллективе, отношениях с учителями и другими членами школьного сообщества.
Содействовать воспитанникам в деятельности по самопознанию, самоопределению, саморазвитию.
Взаимодействие с родителями.
Проводить диагностику обучения, воспитания и развития каждого ученика, учёт их личных достижений.

19.Индивидуальные беседы с обучающимися

20. Мониторинг  воспитанности обучающихся 5 «класса за 2020-2021 учебный год

21.Работа с родителями

Цели и задачи работы с родителями обучающихся
     1.Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся.
     2.Изучение воспитательных возможностей семей.
     3.Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи.
     4.Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями,
       основами   педагогической культуры.
     5.Предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей в воспитании детей.
Консультации для родителей
Профилактика вредных привычек у школьников.
Как помочь подростку успешно учиться?
Компьютер в доме: польза или вред?
Система профилактики правонарушений несовершеннолетних.
Домашняя школа интеллектуального  развития.
Как организовать отдых ребенка.
Эффективное общение – залог успеха.

19.Родительский комитет 5 класса

20.План работы с родителями
ЦЕЛЬ: создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе классного коллектива, формирование                                                                      коллектива единомышленников из числа родителей.
Задачи: 1.Довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации, выработать положительное
               отношение к ним
              2.Создать эмоциональный настрой на совместную работу родителей с детьми и учителями – предметниками

21.Работа с учителями-предметниками

22.Тематические классные часы

Сентябрь. «Здравствуй, школа!»

Октябрь. «Дорогие мои старики»

Ноябрь.  Месячник профилактики асоциальных явлений  «Мы выбираем жизнь»

 Декабрь. «Новый год у ворот!»

Январь. «Человек и профессия»

 Февраль. «Я твой патриот, Россия!»

	Март.«Гармония и красота»

Апрель: «Дари добро другим во благо»

Май.  «Поклонимся великим тем годам»

\

3. Анализ воспитательной работы за 2020-2021 учебный год

      В начале учебного года передо мной стояла главная задача - обеспечить адаптацию учеников  при переходе из начальной школы к условиям обучения в среднем звене. Отличительной чертой  основной  школы, на мой взгляд, является ставка учителей на большую долю самостоятельности детей  как в учебе, так и во внеклассной жизни. Благодаря тесной работе с учителем начальных классов  Бочковой В.В. можно сделать следующие выводы:
- к концу 1 четверти успешно и безболезненно прошло привыкание учеников к новым учителям и их требованиям;
- никаких проблем не было в выборе актива класса, капитана класса  Ваганова Ивана. В 1 четверти был составлен график дежурства по классу,  ребята  ответственно   выполняли свои обязанности .
       Воспитательная работа была направлена на создание благоприятных условий для успешного развития индивидуальности каждого ребенка.  Цели и задачи, поставленные в прошлом учебном году, реализовывались через вовлечение класса в различные мероприятия, беседы, классные часы, родительские собрания.
        Дети принимали достаточно активное участие, как в общешкольных мероприятиях, так и в классных.
 В 2020-2021 учебном году велась активная работа с родителями.  Регулярно проводились индивидуальные беседы с родителями. За прошедший год были проведены тематические классные часы по плану классного руководителя. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям подростков.
У абсолютного большинства ребят благоприятная обстановка в семье, хорошие отношения с одноклассниками, с учителями и классным руководителем. Следовательно, процесс социальной адаптации пятиклассников благополучно завершен. Абсолютное большинство пятиклассников характеризуется школьной зрелостью. Проводила анкетирование, что  для детей является важным:
получать хорошие оценки  – 80 %
чтобы класс был хорошим – 100 %
чтобы дружили – 100%
 чтобы все учились – 80%
 чтобы не ругали – 100%:
Такое анкетирование помогает определить круг реальных интеллектуальных возможностей ученика, его ближайшую зону развития.
Что касается успеваемости, то 2020-2021 учебный год  5 класс  закончил со следующими результатами:
на «4» и «5» -  …..
Уровень обученности составил 100%, Качество знаний –
      Большую помощь в воспитательной работе мне оказывали родители. По сути, у нас с ними общие задачи:  обеспечить психологический комфорт ребенка. Важно, что у нас с большинством родителей схожие представления о том, что это такое. Проведено 4 родительских собрания. Выбран родительский комитет, который помогает решать многие организационные вопросы: сбор средств на питание,  ремонт класса. Постоянную организаторскую помощь при подготовке внеклассных  мероприятий  оказывал все родители.
        В новом учебном году необходимо продолжить подобное сотрудничество с родителями,  добиваясь стопроцентного посещения  родительских собраний, а также пытаться шире привлекать родителей и к непосредственному  участию в общешкольных мероприятиях.
В 2016-2017т учебном году постараемся решить следующие задачи:
1. Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии   (сохранить УО класса – 100%, добиться повышения КЗ).
 2. Формирование культуры общения школьников с товарищами, педагогами, родителями;
 3. Формирование и развитие коллектива класса;
 4. Формирование здорового образа жизни;
 5. Формирование нравственных и гражданских качеств личности;
 вовлечение родителей в воспитательный процесс класса

4. Психолого-педагогическая характеристика класса
В 5 классе обучается 5 учащихся: 1 девочка и 4 мальчика. В класс поступил новый ученик ______.
  Успеваемость учащихся находится на  среднем  уровне: За 1 четверть ударников нет. Возраст детей 12-13 лет.
 В целом дети воспитываются в социально-благополучных семьях, где родители уделяют им должное внимание. Детей, склонных к правонарушениям нет.
      Познавательные способности учащихся соответствуют средней возрастной норме. Общее развитие также находится на уровне средней возрастной нормы.
Коллектив учащихся в основном сформирован, интересы  детей самые разносторонние. Многие посещают кружки по интересам. Между учениками существует еще не полностью сформированные признаки взаимопомощи, сплоченности; ученики имеют разные ценностно-ориентационные вкусы. Учащиеся делятся по интересам: увлечение компьютером, спортом  и танцами.
В коллективе наблюдается следующее социометрическое распределение ролей. Лидеров в классе нет, хотя многие дети стремятся  к лидерству.  На основании анализа результатов наблюдений можно утверждать, что класс является «средним». Учебная мотивация носит разнообразный характер.
В целом дети достаточно работоспособны, активны, самостоятельны.   Дружелюбно относятся    друг к другу. В ситуациях успеха наблюдается повышение познавательного интереса. Учебная мотивация у основной части класса достаточно высокая. Требования взрослых учащимися выполняются (но бывает, что не  с первого раза!). Соблюдается школьный режим. Общественные поручения выполняются достаточно охотно.

ВЫВОД: в целом социально – психологический климат в классе спокойный, уровень развития  классного  коллектива  выше  среднего.

Беседы по ПДД
Беседы по технике безопасности


title: Технологическая карта урока технологии "Основы рационального питания" 5 класс

extracted_text:
Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение
«Красносвободненская санаторная школа-интернат»

Технологическая карта урока технологии по ФГОС ООО
«Основы рационального питания»
5 класс

                                                                                Подготовил:
Липунцов Виталий Михайлович,
                                                                                учитель технологии

Красносвободное, 2022.

Список используемой литературы
1. Горохова В.А. Лечебно-сбалансированное питание – путь к здоровью и долголетию / А.В. Горохова, С.Н. Горохова. – М., Здоровье, 2006.
2. Казакевич В.М. Примерная рабочая программа по курсу "Технология". 5-9 классы. - М., Вентана-Граф, 2015.
3. Конышев В.А. Все о правильном питании / В.А. Конышев. – М., Олма-Пресс, 2001.
4. Крайнов А.Н. Витамины и минералы / А.Н. Крайнов. – М., 2003.
5.Синица Н.В.Технология. Технология ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.: ил.


title: Сценарий "Широка масленица" в детском саду

extracted_text:
Сценарий « Широка масленица» в детском саду
Подготовила Юрьева Н.В.
Атрибуты к празднику :
- Костюмы для Ведущих и Масленицы;
- аудио запись народных песен;
- столы, скамейки, скатерть, самовар, 2 сковороды, 4 тарелки, 10 блинов (вырезаны из коробки и обклеены с двух сторон желтой бумагой);
- канат;
- платочки, навешенные на веревку;
- искусственные цветы;
- 2 веника, 8 кеглей;
- мелок для рисования круга;
- чучело масленицы;
- платок для игры-хоровода.
Дети под русскую народную музыку собираются на своих участках
Ведущий 1
Мальчики и девочки!
Бабушки и дедушки!
Дяденьки и тётеньки!
На масленицу к нам идёте вы?
Ведущий 2
Что за праздник? Не слыхали.
Не видали, и не знали!
Ведущий 1:
Будет праздник здесь большой-
Встретится Зима с Весной.
Зиму с песнями проводим,
Спляшем с нею в хороводе!
Ведущий 2
А Весну весельем встретим,
словом ласковым приветим!
А скажите, вам охота
Встречу эту увидать?
Дети: Да!
1 Ведущая:
- Ребята, а вы знаете, какой сегодня праздник?
Дети:
- Масленица.
2 Ведущая: А знаете ли вы, что на Масленицу Зима встречается с Весной? Масленица – это веселый, народный праздник, и мы собрались всей нашей большой, дружной семьей, чтобы отметить этот праздник, как делали это в старину.
1 Ведущая: А скажите нам, ребята, какой символ Масленицы?
Дети: Румяный блин.
2 Ведущая: Почему именно блин?
Дети: Похож на солнышко.
1 Ведущая: Правильно, Масленица - это праздник встречи с солнышком.
2 Ведущая: Зиму проводить нам нужно
Задорно, весело и дружно!
1 Ведущая: Подходи, честной народ, становись-ка в хоровод,
Чтобы было веселей, торопи своих друзей!
Песня - хоровод «Бабушка, испеки оладушки»
2 Ведущая: А теперь пришло время игр. Сейчас проверим, какие вы ловкие да умелые.
Игры и эстафеты.
1. «Перенеси блины на тарелку» (средняя группа).
Играют две команды по 5 детей. Нужно положить блин на сковороду и перенести его на тарелку, стоящую на стуле поодаль. Выигрывает та команда, которая быстрее перенесет все блины на тарелку.
2. «Платочки» (для малышей).
На веревочку перекидываются платочки. Нужно подпрыгнуть и сорвать один из платочков.
3. «Кто сильнее».
Перетягивание каната (участвуют старшая и подготовительная группа группы).
4. «Первые цветочки».
На снегу разбрасываются искусственные цветы. Детям нужно как можно больше собрать «выросших» первых цветов.
5. «Русский веник».
Нужно бросить веник так, чтобы сбить кеглю.
6. «На метле, как на коне».
На площадке выставляются кегли в цепочку по 3 или 5 штук. Нужно пробежать верхом на венике вокруг кеглей. Побеждает тот, кто собьет меньше кеглей.
7. «Петушки».
Выбирается ровная площадка, на которой чертят круг. Выбирается пара детей, подходящих по возрасту и весу. Соперникам нужно постараться вытолкнуть плечом другого из круга.
2 Ведущая: Весело мы с вами поиграли, позабавились. А чтобы весна пришла, надо Масленицу позвать, да погромче кричать!
1 Ведущая:
Здравствуй, Масленица годовая,
Наша гостьюшка дорогая!
Быстро ли дорогу к нам нашла,
Да надолго ли к нам пришла?
Масленица:
Дорогу долго я искала:
Пришла туда, откуда песня звучала.
«Игра-хоровод с платком» (Масленица проводит).
Дети встают вкруг, держась за руки. Под музыку водят хоровод. Масленица - в центре круга, пританцовывает. Музыка прерывается, все останавливаются, и Масленица встает напротив 2 детей, указывая платком на них. Они встают спиной друг к другу. Дети все вместе произносят «Гори, гори ясно, чтобы не погасло. Раз, два, три - беги!». После этих слов дети бегут в противоположных направлениях вокруг хоровода. Кто прибежит первым и возьмет платок из рук Масленицы - победитель.
Масленица: Молодцы! Вижу, играть вы любите! А отгадывать загадки умеете? Вот, сейчас и проверим. (Масленица поочередно с Ведущими загадывают загадки).
1. Ручейки бегут быстрее, светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад – заглянул к нам месяц. (март)
2. Рыхлый снег на солнце тает, ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса значит, к нам пришла. (весна)
3. Появился из-под снега, увидал кусочек неба.
Самый первый самый нежный, чистый маленький … (подснежник)
4. Здесь на ветке чей-то дом, ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло. дом такой зовут (гнездо)
5. В теплый день из-подо льда мчится талая вода.
И шумит всех птиц звончей этот озорной. (ручей)
Масленица: Какая же Масленица без блинов горячих,
А сейчас, крепче за руки беритесь
В большой круг становитесь
Испечем большой мы блин.
Раз, два, три, начинаем печь блины!
Хороводная игра «Блинок»
Дети становятся в 2 круга, в середине дети младших групп, берутся за руки и повторяют слова:
Месим, месим, месим тесто (топающим шагом идут в центр)
Разливайся блинок (расходятся)
Разливайся большой.
Оставайся такой
Да не подгорай! П-ш-ш-ш (Приседают на корточки)
Ой, подгорел! (2 раза)
Масленица: Вы давно блинов не ели?
Дети: Да!
Масленица : Вы блиночков захотели?
Дети: Да!
Совместный хоровод «Ой блины».
Масленица: А еще обычай есть – куклу Масленицу сжечь. Разожгу я яркое солнышко, да растоплю белый снег. А вы растите крепкими да здоровыми!
Масленица и Ведущие поджигают чучело и поют: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Масленица : Заигралась я у вас, загостилась. А теперь мне в путь пора: зиму уводить, весне дорогу освободить. Прощайте, весну встречайте!
Дети поют:
Прощай, прощай,
Прощай, Масленица!
Масленица под музыку уходит.
Дети с воспитателями и помощниками уходят в детский сад.


title: Презентация "Изменчивость, мутация"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИГосударственное бюджетное профессиональное образовательное учреждениеМосковской области«Московский областной медицинский колледж №1»Шатурский филиал
«ИЗМЕНЧИВОСТЬ,  МУТАЦИЯ »

ОП. 06  Генетика человека с основами медицинской генетики

Специальность:  34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)

                                          Преподаватель Фадина Наталья Александровна

2023г
1 Перечень общих компетенций:
1.2.2 Перечень профессиональных компетенций:
1.2.3 В рамках программы учебной дисциплины
ОП.06 Генетика с основами медицинской генетики обучающимися осваиваются личностные, результаты реализации программы воспитания по специальности 34.02.01 Сестринское дело
Содержание учебного материала:
1.Основные виды изменчивости, биологическая роль.
2.Закон Харди-Вайнберга, условия для его проявления.
3.Понятие «дрейф генов».
4.Опасность родственных браков (инбридинг, инцест).
5.Полиморфизм, его формы.
6.Причины мутационной изменчивости.
7.Виды мутаций. Мутагены. Мутагенез.
8. Роль генотипа и внешней среды в проявлении признаков.
1.Основные виды изменчивости,
биологическая роль
     Под изменчивостью понимают способность организмов приобретать признаки и свойства, отличные от родительских, характерных для данного вида. Изменчивость является общим свойством всех живых систем и может выражаться в изменении как генотипа, так и фенотипа.
    Биологическая изменчивость
  – это свойство организма, связанное с его способностью приобретать новые признаки и свойства и терять старые.
Наследственная изменчивость
     Наследственная изменчивость (неопределенная, индивидуальная, генотипическая) - форма изменчивости, вызванная изменениями генотипа организма, которые могут быть связаны с мутационной или комбинативной изменчивостью.
     Генотипическая изменчивость затрагивает генотип, а это означает, что генетические изменения затрагивают и половые клетки, которые передаются потомству. Поэтому и называется она - наследственная.
     Комбинативная изменчивость возникает в результате появления у потомков новых сочетаний генов (комбинаций). Эти комбинации возникают во время мейоза в результате кроссинговера - обмена участками между гомологичными хромосомами.
     Комбинативная изменчивость - это полная неопределенность: мы не знаем, какие комбинации возникнут между генами при кроссинговере, не знаем, какие хромосомы образуются и в какие гаметы они разойдутся, и, наконец, не знаем какие половые клетки (гаметы) встретятся при оплодотворении.
То, что мы отличаемся от своих родителей, и есть результат этих неопределенностей.
     В основе комбинативной изменчивости лежит
три  момента:
Случайная комбинация генов в ходе кроссинговера;
Независимое расхождение хромосом в мейозе;
Случайная встреча гамет при оплодотворении.
Мутационная изменчивость
     Мутационная изменчивость связана с возникновением мутаций. Мутации (лат. mutatio - изменение) - внезапные, возникающие спонтанно или вызванные мутагенами наследуемые изменения генетического материала, приводящие к изменению тех или иных признаков организма.
     Характеристика мутаций:
Мутации - резкие спонтанные изменения генотипа;
Стойкие, передаются потомкам через половые клетки (гаметы);
Ненаправленные. Большинство мутаций - вредные (часть из них летальные), лишь очень небольшая часть носит полезный приспособительный характер, мутации также могут быть безразличными (нейтральными) для организма;
Носят индивидуальный характер.
Гетерохромия-наследуется
аутосомно - доминантно
Ненаследственная  изменчивость.
Модификационная изменчивость
     Модификационная (фенотипическая) изменчивость - изменения фенотипа организма, обусловленные влиянием факторов внешней среды. Данный вид изменчивости не приводит к изменениям генотипа особи - все изменения касаются только фенотипа.
     Для модификационной изменчивости характерен групповой характер, она часто (но не всегда) служит приспособлением к условиям внешней среды. Известным примером модификационной изменчивости является изменение окраски шерсти у зайца-беляка в зависимости от сезона года.
     Загар также является типичным примером модификационной изменчивости. Одни люди загорают быстро, у других этот процесс занимает гораздо больше времени - все дело в норме реакции.
Ненаследственная  изменчивость.
Модификационная изменчивость.
Норма реакции
    Нормой реакции называют генетически (наследственно) закрепленные пределы (границы) изменчивости признака. Принято говорить, что у каждого признака существует определенная норма реакции: она может быть узкой или широкой.
    Узкая норма реакции характерна для признаков, которые относятся к качественным: форма глаза, желудка, сердца, размеры головного мозга, рост.
    Количественные признаки имеют широкую норму реакцию и достаточно вариабельны в течение жизни: яйценоскость кур, удойность коров, вес, размер листьев.

Для фенотипической (ненаследственной, групповой, определенной) изменчивости характерно:
Причина изменения - влияние факторов внешней среды;
Изменения признаков организма не затрагивают генотип, происходят в соматических клетках и не передаются потомкам;
Изменение признаков ограничено в пределах нормы реакции, которая определяется генотипом;
Изменчивость носит групповой характер, характерна для многих особей (к примеру, сезонная изменчивость).
2.Закон Харди-Вайнберга, условия для его проявления
     Закон Харди-Вайнберга в полной мере соблюдается при выполнении следующих условий:
Популяция должна иметь большой размер.
Особи не должны выбирать брачного партнера в зависимости от генотипа по исследуемому гену.
Миграции особей из популяции и в нее должны отсутствовать.
В отношении изучаемого гена (его аллелей) не должен действовать естественный отбор. Другими словами, все генотипы по исследуемому гену должны быть одинаково плодовитыми.
Не должно возникать новых мутаций исследуемого гена.
     Закон Харди-Вайнберга устанавливает математическую зависимость между частотами аллелей аутосомных генов и генотипов и выражается следующими формулами:   рА + qа = 1; р2А А + 2рqАа + q2аа = 1 ,
где рА – частота доминантного аллеля гена,
qа - частота рецессивного аллеля гена,
р2АА- частота особей, гомозиготных по доминантному аллелю,
2рqАа – частота гетерозиготных особей,
q2аа - частота особей, гомозиготных по рецессивному аллелю, то есть частота особей с рецессивным признаком,
р2АА+ 2рqАа - частота особей с доминантным признаком,
2рqАа + q2аа– частота особей, в генотипе которых имеется рецессивный аллель.
     Чтобы понять, как Харди и Вайнберг вывели свое уравнение и продемонстрировали равновесие частот аллелей и генотипов в разных поколениях, рассмотрим более подробно ситуацию с аутосомным геном, существующим в популяции в виде двух аллелей: А и а.
     Предположим, что в популяции на долю аллеля А приходится 80% от всех аллелей аутосомного гена, то есть, частота р = 0,8. Поскольку аллелей только два вида, то на долю аллеля а приходится q = 1 – р = 1 – 0,8 = 0,2.
     Представим, что частоты аллелей А и а одинаковы у самцов и самок, при этом самцы и самки скрещиваются совершенно случайно.
     Составим решетку Пеннета, указывая рядом с обозначениями аллелей и генотипов их частоты.
Решетка Пеннета

Частоты результирующих генотипов: 0,64 – АА, 0,32 – Аа и 0,04 – аа.
Что же случилось с частотами аллелей А и а в генофонде особей нового поколения в популяции в результате этого скрещивания?
Частота аллеля А составила 0,64 + 0,5х0,32 = 0,64 + 0,16 = 0,8.
Частота аллеля а составила 0,04 + 0,5х0,32 = 0,04 + 0,5х0,32 = 0,2.
Мы убедились в том, что частоты аллелей А и а в генофонде особей нового поколения не изменились.
3.Понятие «дрейф генов»
     Дрейф генов – случайное и обычно резкое изменение концентрации генов и генотипов в генофонде популяции.
Случайные изменения частоты генов в популяции не зависящие от естественного отбора. В малой популяции может привести к её исчезновению или способствовать большей приспособляемости к среде.
    В итоге генофонд оставшейсяпопуляции будет отличаться от генофонда исходной популяции.
Эффект бутылочного горлышка — это сильное сокращение генетического разнообразия популяции живых организмов из-за уменьшения численности.  В дальнейшем численность восстанавливается, а разнообразие восстанавливается очень медленно за счёт случайных мутаций. При этом изменяются относительные и абсолютные частоты аллелей генов, многие варианты просто исчезают. Таким образом, данный эффект является одним из факторов эволюции.
4.Опасность родственных браков (инбридинг, инцест)
   Имбридинг — это скрещивание родственных особей. Обычно это понятие используют в отношении животных. Но и в отношении людей оно тоже употребляется.
   Инцест  Наиболее ярко выраженной формой имбридинга является инцест. Это слово образовано от латинского incestus, что означает преступный, греховный. Синонимом слова инцест является кровосмешение.
   Этими терминами обозначается половая связь между прямыми родственниками. То есть, в отличие от имбридинга, речь идет о браках между братом и сестрой, сыном и матерью и так далее.
    Инцест — табу в почти каждой культуре во всем мире, но это было не всегда так. Дворяне и королевские правители старались сохранить королевскую кровь «чистой», женившись на людях, с которыми они были связаны; Правители египтян, в частности, часто выходили замуж за своих братьев и сестер или даже своих собственных детей. Это дало нам возможность увидеть серьезные генетические мутации, которые могут возникнуть в результате кровосмешения.
Опасность близкородственных браков
     У каждого есть дефектные гены. Известно, что каждый человек является носителем определенного набора генов. В частности, в его геноме сохраняются все генетические сбои и патологии, которые возникали в его роду. Даже если  человек полностью здоров, у него наверняка есть определенные «неправильные» гены.
     Гетерозиготные браки. Обычные браки являются гетерозиготными. То есть в потомстве, рожденном в таких браках перекрещиваются разные аллели. Или — альтернативные формы. В обычных, не родственных браках обычно рождается гетерозиготное потомство, обладающее разными аллелями. То есть разными доминантными и рецессивными признаками. В таких браках вероятность рождения  ребенка с врожденным генетическим дефектом равна 3 — 4 процентам.
     Гомозиготное потомство.  При инцесте возникает опасность появления гомозиготного потомства. То есть потомства, в котором содержатся одинаковые аллели только рецессивных или только доминантных генов. Надо сказать, что большинство генов, отвечающих за наследственные заболевания и генетические мутации являются рецессивными. И в обычной ситуации обычно не проявляются, подавляясь доминирующим геном. Однако при инцесте в организме ребенка могут оказаться два рецессивных гена, которые уже не будут «маскироваться» доминантным геном.
   Таким образом, даже если оба родителя внешне здоровы, но являются носителями одного «дефектного» гена, они могут родить гомозиготное потомство, в котором этот вредоносный ген будет присутствовать как единственный аллель, отвечающий за определенный признак.
    Иными словами, родственники, вступившие в брак, могут с гораздо большей вероятностью передать наследственное заболевание ребенку.
14 генетических мутаций, которые могут возникнуть от инцеста кровосмешения
     Отсутствие ногтей Клан Кингстонов, входящий в секту мормонов в 90-х годах прошлого столетия, был известен многоженством и близкородственными браками. Члены клана так тесно «переплелись», что у их детей появилась одна общая черта — отсутствие ногтей.
     Альбинизм Эта мутация характеризуется врожденным отсутствием пигмента меланина, который придает окраску коже, волосам, радужной и пигментной оболочкам глаза. Одна из возможных причин этого генетического отклонения — близкая родственность родителей ребенка.
14 генетических мутаций, которые могут возникнуть от инцеста кровосмешения
    Микроцефалия характеризуется значительным уменьшением размеров черепа и головного мозга при нормальных размерах других частей тела, также сопровождается умственной недостаточностью. Причинами могут быть различные факторы: от лихорадки Зика до инцеста родителей.
     Эктродактилия Некоторые представители народа Вадом из Зимбабве характеризуются генетической особенностью, именуемой эктродактилия, при которой три средних пальца ноги отсутствуют, а два крайних пальца повернуты внутрь. В силу этой особенности членов племени прозвали «страусоногими». Причина возникновения такой аномалии объясняется изолированностью малого народа и запретом на заключение брака с членами других народов.
14 генетических мутаций, которые могут возникнуть от инцеста кровосмешения
     Истощенная иммунная система. Дети, рожденные в результате инцеста, лишены разнообразия аллелей, поэтому их организм не может эффективно бороться с болезнями. Отсюда и серьезные проблемы со здоровьем.
     Макрогения. Еще одна аномалия развития, которая наблюдалась по мужской линии испанских Габсбургов, известной кровосмесительными браками. Макрогения характеризуется увеличенной челюстной костью. Говорят, подбородок Карла II был настолько большим, что король не мог нормально разговаривать и есть.
   Крипторхизм. Это заболевание характеризуется неопущением яичка в мошонку. Возможное последствие крипторхизма — бесплодие.
    Расщепление неба. Патология представляет собой разрыв, расщелину в средней части неба, возникающая вследствие незаращения двух половин неба в период эмбрионального развития. Довольно часто эта аномалия встречается у изолированных индийских и кенийских племен. К счастью, недуг можно устранить с помощью пластической операции.
14 генетических мутаций, которые могут возникнуть от инцеста кровосмешения
     Удлиненный череп. В Египте путем смешанных браков веками сохраняли власть и богатство, отсюда и изменение формы черепа.
     Асимметрия. Практически всем людям присуща естественная асимметрия лица, но у детей близких родственников асимметрия еще более выраженная.
     Гемофилия. Редкое наследственное заболевание, связанное с нарушением процесса свертывания крови. Самой известной носительницей гемофилии в истории была королева Виктория, этой же болезнью страдал один из ее сыновей, а также несколько внуков и правнуков, включая российского царевича Алексея Николаевича. При гемофилии резко возрастает опасность гибели пациента от кровоизлияния в мозг и другие жизненно важные органы, даже при незначительной травме.
14 генетических мутаций, которые могут возникнуть от инцеста кровосмешения
     Косолапость. Длительное кровосмешение отразилось на здоровье Тутанхамона. Фараон страдал от целого ряда недугов, в том числе и косолапости.
     Карликовость также может быть результатом кровосмешения. Например, представители религиозной секты амишей живут обособленно в Пенсильвании и заключают браки только между собой, что приводит к рождения карликов с шестью пальцами на каждой руке и пороками развития сердца.
    Бесплодие. Инцест отрицательно влияет на репродуктивную систему как у мужчин, так и женщин. Мужчины, как уже было сказано, могут страдать от крипторхизма, а женщины — от неправильного строения матки или вагинального канала, дисфункции яичников. Так что монархи, желавшие сохранить чистоту своей крови, только лишали себя здоровых наследников.
Пример использования родственных браков
     Родственные браки часто используются в известных династиях, позволяя не распылять накопленные богатства.
     Самый известный пример — семейство Ротшильдов. Основатель этой династии завещал своим потомкам жениться только на родственницах. При этом  мужчины рода женились на племянницах и кузинах, не допуская инцеста.
Так что, в некотором смысле, принцип дальнего, но все же родства в браке в этой семье соблюдался. И, судя по всему, эти союзы пошли на пользу династии, которая до сих пор считается одной из самых влиятельных в мире.
5.Полиморфизм, его формы
     Полиморфизм– существование в единой панмиксной популяции двух и более резко различающихся фенотипов. Они могут быть нормальными или аномальными. Полиморфизм – явление внутрипопуляционное.
Полиморфизм бывает:
- генный;
- хромосомный;
- переходный;
- сбалансированный.
     Генетический полиморфизм - наблюдается, когда ген представлен более чем одним аллелем. Пример – системы групп крови.
     Хромосомный полиморфизм – между особями имеются различия по отдельным хромосомам. Это результат хромосомных аббераций. Есть различия в гетерохроматиновых участках. Если изменения не имеют патологических последствий – хромосомный полиморфизм, характер мутаций – нейтрален.
     Переходный полиморфизм – замещение в популяции одного старого аллеля новым, который более полезен в данных условиях. У человека есть ген гаптоглобина - Нр1f,Hp2fs. Старый аллель - Нр1f, новый - Нр2fs. Нр образует комплекс с гемоглобином и обусловливает слипание эритроцитов в острую фазу заболеваний.
     Сбалансированный полиморфизм – возникает, когда ни один из генотипов преимущества не получает, а естественный отбор благоприятствует разнообразию.

6.7.Причины мутационной изменчивости. Мутагены. Мутагенез
   Причиной мутационной изменчивости являются мутации — наследуемые изменения генетического материала организмов: структуры отдельных генов, строения или количества хромосом.
   Процесс возникновения мутаций называется мутагенезом, а организмы, изменившие фенотип вследствие мутации, — мутантами.
   Факторы, вызывающие появление мутационной изменчивости, называют мутагенными факторами или мутагенами.
Причины мутаций
   Физические факторы (различные виды ионизирующей радиации, ультрафиолетовое излучение);   Химические факторы (инсектициды, гербициды, наркотики, алкоголь, некоторые лекарственные препараты и др.вещества);   Биологические факторы (вирусы оспы, ветряной оспы, эпидемического паротита, гриппа, кори, гепатита и др.).
При оценке индуцированных мутаций учитывают индивидуальный и популяционный прогноз. Все виды мутагенеза опасны при вовлечении больших популяций людей.

Для защиты живых организмов от поражающего действия мутагенов используются антимутагены, организуется комплексная система генетического мониторинга и химического скрининга.
7.Виды мутаций
Среди мутаций различают следующие виды:
Генные (точечные)
   Изменения при генных мутациях происходят в последовательности нуклеотидов молекулы ДНК.    Может случаться такое, что один или несколько нуклеотидов выпадают из ДНК (делеция), вставляются новые нуклеотиды, удваиваются имеющиеся нуклеотиды (дупликация).
   Изменения ДНК ведут к тому, что в результате на рибосомах синтезируется белок с иной аминокислотной последовательностью. К примеру: изначально триплет ДНК "ТАЦ" кодировал аминокислоту "Мет", нуклеотид "Т" выпал из триплета произошла вставка нуклеотида "Г". В результате вместо аминокислоты "Мет" теперь синтезируется аминокислота Вал.
   Новые аминокислоты могут поменять свойства белка, так что признак, за который он отвечает, будет меняться.
Хромосомные
   В результате хромосомных мутаций происходят структурные изменения хромосом (не следует путать с кроссинговером, который происходит в норме и подразумевает обмен участками между гомологичными хромосомами). Последствия хромосомных мутаций часто оказываются летальны.
   В результате таких мутаций может происходить утрата (делеция) участка хромосомы, его удвоение (дупликация), поворот на 180° (инверсия), перенос участка одной хромосомы на другую (транслокация), перенос участка внутри одной хромосомы (транспозиция).

Геномные мутации
     Данный тип мутаций проявляется в изменении числа хромосом.
Выделяют:
   Автополиплоидию - кратное увеличение числа наборов хромосом.
   В результате таких мутаций количество хромосом увеличивается в кратное количество раз (2,3,4 и т.д.). В результате получаются организмы триплоиды, тетраплоиды и т.д. Иногда такие мутации вызывают искусственно, к примеру, в селекции растений. Известно, что у полиплоидов более крупные и сочные плоды.
   В селекции полиплоидию у растений вызывают добавлением специального химического вещества - колхицина, который блокирует образование нитей веретена деления. Вследствие этого хромосомы не расходятся и остаются в одной клетке - набор хромосом увеличивается в 2 раза.
   Аллополиплоидия (греч. állos — другой и polýploos — многократный) - объединение в организме хромосомных наборов от разных видов или родов.
   Имеет значение в процессе видообразования. Примером данной мутации может послужить отдаленная гибридизация (аутбридинг) пшеницы и ржи. Их генотип состоит из гаплоидного набора пшеницы (n) и гаплоидного набора ржи (m).
   В результате такого скрещивания в 1875 году в Шотландии был получен первый искусственный стерильный гибрид - тритикале. Тритикале дает отличный урожай, в дальнейшем путем полиплоидии стерильность данного гибрида была преодолена.
   Анеуплоидия (греч. ἀν- — отрицательная приставка + εὖ — полностью + πλόος — кратный + εἶδος — вид.
   Анеуплоидия - изменение кариотипа (совокупность признаков хромосом), при котором число хромосом в клетках не кратно гаплоидному набору (n). Таким образом, в результате анеуплоидии отсутствует одна (или несколько) хромосом, либо же хромосомы имеются в избытке ("лишние" хромосомы).
   В случае отсутствия в хромосомном наборе одной хромосомы говорят о моносомии, двух хромосом - нуллисомии. Если к паре хромосом добавляется одна лишняя, говорят о трисомии.
   Наследственные болезни, в том числе связанные с геномными мутациями: синдром Шерешевского-Тёрнера, Дауна.
8.Роль генотипа и внешней среды в проявлении признаков.
   Генотип в процессе онтогенеза выполняет две функции: во-первых, типизирует и, во-вторых, индивидуализирует развитие. Генетические факторы ответственны за формирование единых для всей человеческой популяции признаков (телесной организации, прямо-хождения, универсальности руки, способности к речевой коммуни-кации, высшим психическим функциям и т.д.), которые возникли в результате антропогенеза.
   Большую роль в формировании признаков организмов играет среда его обитания.
Каждый организм развивается и обитает в определенной среде, испытывая на себе действие ее факторов, способных изменять морфологические и физиологические свойства организмов, т.е. их фенотип. Изменчивость организмов, возникающая под влиянием факторов внешней среды и не затрагивающая генотипа, называется модификационной.
     Пример: Использование близнецового метода позволило установить, что однояйцевые близнецы, то есть, организмы с одинаковым генотипом, в случае развития в разных условиях будут различаться фенотипически. Все это — результат проявления ненаследственной изменчивости.
Заполните  таблицу «Сравнительная характеристика модификаций и мутаций»
Самостоятельная работа
Домашнее задание:
Материалы лекции  законспектировать.
Учебник Рубен Э.Д. глава 7 стр 161-176. (библиотека ЛАНЬ)


Презентация "Question Tags" 5 класс