title: Презентация "Усиление королевской власти во Франции и Англии"

extracted_text:
Ключ
1- 3
2 -1
3 -2
4 -3
5 -2
6 -2
7 -1
8 -1
«5» – 8
«4» – 7-6
«3» – 5-4
«2» - менее 4

Каким образом короли смогли укрепить свою власть в подчиненных им странах?

Усиление королевской власти во Франции и Англии
История Средних веков
6 класс
д/з §21 + кроссворд по ключевым понятиям §17-21

Людовик XI                        Карл Смелый

Ланкастеры
Генрих VI

Йорки

Ричард Йоркский

Централизованное государство – государство, в котором всей властью обладает центральное правительство, издающее единые законы, собирающее налоги, содержащее единую армию и назначающее на места чиновников.

 каким образом короли смогли укрепить свою власть в подчиненных им странах?

Закончите предложения
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Спасибо! Молодцы!

Людовик XI Валуа (1423 — 1483) — король Франции (1461 — 1483)
Из романа Вальтер Скотта «Квентин Дорвард» (1823 г.)	Достаточно смелый, когда этого требовала выгода или политическая цель. Расчетливый и хитрый, он прежде всего ставил свои личные интересы и умел ради них жертвовать не только своей гордостью, но и своими страстями. Он тщательно скрывал истинные мысли, намерения и чувства даже от своих приближенных и нередко говаривал: «Кто не умеет притворяться — тот не умеет и царствовать; что касается меня, то, узнай я, что моя шапка проведала мои тайны, я в ту же минуту бросил бы ее в огонь». Никто — ни до него, ни после — не умел лучше подмечать слабости ближних и пользоваться ими для своих выгод, в то же время ловко скрывая от всех собственные недостатки и слабости.
Людовик был по природе мстителен и жесток до такой степени, что бесчисленные казни, совершавшиеся по его приказанию, доставляли ему истинное удовольствие. Он не знал ни милосердия, ни пощады в тех случаях, когда мог действовать безнаказанно; но вместе с тем никакая жажда мести не могла толкнуть его на безрассудный, необдуманный поступок.

Карл Смелый (1433 — 1477) — герцог Бургундский в 1467 — 1477 годах, представитель Бургундской ветви династии Валуа.
Из романа Вальтера Скотта «Квентин Дорвард» (1823 г.)Даже Карл Бургундский, самый вспыльчивый, нетерпеливый и, можно сказать, самый безрассудный из всех государей своего времени, почувствовал себя как бы в заколдованном кругу дворцовых обычаев, которые требовали, чтобы он принял Людовика с глубоким уважением, как своего сюзерена и законного государя, оказавшего ему, королевскому вассалу, высокую честь своим посещением.
Облаченный в свою герцогскую мантию, Карл сел на коня и во главе самых знатных своих рыцарей и дворян поскакал навстречу Людовику XI. Сопровождавшая его свита сияла серебром и золотом. Кортеж Людовика был, напротив, чрезвычайно малочислен и, по сравнению с бургундцами, имел просто нищенский вид; костюм самого короля, приехавшего в старом, потертом плаще и своей всегдашней высокой шляпе, украшенной образками, делал этот контраст еще более разительным. А когда Карл, в роскошной мантии, с герцогской короной на голове, соскочил со своего благородного скакуна и преклонил колено, чтобы придержать стремя Людовику, сходившему со смирного иноходца, зрелище было почти комическое.


Конспект урока математики "Единицы времени. Календарь. Год, месяц, неделя" 3 класс УМК «Школа России»


title: Спортивный праздник "Юные пожарные" для детей старшей и подготовительной групп

extracted_text:
Спортивный праздник «Юные пожарные»
для детей старшей и подготовительной групп

Цель:
Закрепить элементарные знания и умения в поведении детей при возникновении пожара.
Задачи:
Продолжать формировать у детей понятие “пожарная безопасность”.
Закрепить знания о причинах возникновения пожара.
Активизировать двигательную активность, развивать физические качества (быстроту, ловкость, координацию движений).
Оборудование:
плакаты по пожарной безопасности;
надпись названий команд «Спасатели» и «Пожарные»;
2 обруча большого диаметра;
8 конусов;
4 ведра;
мячики (маленькие по два на каждого ребенка);
огнетушитель – для показа;
4 мягких модуля;
2 пожарные машины;
2 стула;
2 телефона;
флажки (желтые, красные по 10 шт.);
2 корзины с изображением огня;
ленточки красного цвета по количеству детей;
1 синяя ленточка.

Ход праздника
Красочно украшенный спортивный зал. На стенах плакаты по пожарной безопасности, между плакатами – воздушные шарики.  Под музыку дети заходят в спортивный зал.
Перестраиваются через центр зала в две команды, команда – СПАСАТЕЛИ и команда ПОЖАРНЫЕ. Садятся на скамейки друг напротив друга.
Ведущий: Здравствуйте ребята! Сегодня у нас не обычное занятие. Сегодня мы поговорим об огне. Послушайте, какую сказку я для вас приготовила.

«Сказка о непослушной спичке»
«В одном небольшом городке жила - была спичка. Она была веселой, шаловливой девчонкой. Очень уж она любила танцевать, да так танцевала, что забывала обо всем на свете. Воспламенялась и тут же загоралась. Танцуя, она задевала шторы,  предметы в доме, на кухне, выходя на улицу – она задевала за деревья, дома, кусты, траву и все что ей попадалось на пути. Все это сгорало. Люди стали ее бояться. Ей это ужасно не нравилось,  потому, что только люди могли дать ей жизнь. Ведь это они ее делали. И вот однажды она пришла к мастеру,  который делал спички, и попросила его о помощи. Ведь она хотела приносить пользу людям, а приносила только вред. Мастер хорошо подумал  и решил спичке помочь. Придумал ей дом, где можно спрятаться и отдохнуть – это спичечный коробок. Положил  ее не одну, с сестричками. С тех пор непослушная спичка живет в спичечном коробке».
Ведущий: Понравилась вам сказка?
Огонь может быть «добрым» - приносить пользу людям, а может быть «злым».
Я предлагаю вам  поиграть в игру «Польза и вред огня».
Игра «Польза и вред огня» - за каждый правильный ответ команда получает один флажок.
Ведущий: Какую пользу приносит огонь?
Ответ детей.  За счет огня варим еду, обогреваем жилье, освещаем дома.
Ведущий: А какой вред приносит огонь? Что может произойти от неосторожного обращения с огнем?
Ответ детей.  От неосторожного обращения с огнем могут сгореть вещи, квартира, дом, лес.
Ведущий: От чего бывают пожары?
Ответ детей.  Пожары  бывают от игр со спичками, зажигалками, от оставленных включенных электроприборов, включенных газовых плит.
Ведущий: Ребята, а если все же случился пожар? Как вы думаете, что надо делать?
Как сообщить о пожаре?
Ответ детей: Позвонить в пожарную часть - «01!»
Ведущий:
Сам не справишься с пожаром,
Этот труд не для детей.
Не теряя время даром,
«01» звони скорей.
Ведущий: Я предлагаю вам построиться в две колонны и провести эстафету.
Эстафета 1 «Вызов пожарных»
Прыжки через мягкие модули (2 шт.).
Пролезь в тоннель (1 шт.).
Подбежать к телефону, поднять трубку, крикнуть «01 – ПОЖАР».
Обратно – бег по прямой, передать эстафету по руке.
Ведущий: Молодцы! С этим заданием вы справились. Пожарных мы вызвали, а как вы думаете, какими должны быть пожарные?
Дети: Смелыми, храбрыми, сильными, ловкими…
Ведущий: Каких людей не возьмут в пожарные?
Дети: Ленивых, трусливых, слабых…
Ведущий: Теперь мы знаем, каким должен быть пожарный. А вы ребята:
Смелые?      Ответ детей
Храбрые?
Сильные?
Ловкие?
А вы хотите побывать в роли пожарных?
На машине ярко – красной
Мчатся пожарные вперед
Труд тяжелый и опасный
Нас, пожарных ждет.
Эстафета 2 «Пожарные на ученьях»
Провести пожарную машину «змейкой» между конусами (4 шт.)
Обратно – бег по прямой, передать машину.

Ведущий: Ребята, а вы знаете, чем можно потушить пожар?
Дети: Водой, песком, землей, снегом, брезентовым покрывалом, огнетушителем.
Ведущий показывает огнетушитель детям и рассказывает, для чего нужен огнетушитель.
Эстафета 3 «Потуши пожар»
У первого ребенка в левой и правой руке по ведру, в них лежит по мячику.
Бег по гимнастической скамейке, руки в стороны
Пролезть в обруч (держит ребенок)
«Вылить воду, высыпать мячики в корзину» - «потушить огонь»
Обратно – бежать по прямой, передать ведра следующему участнику.

Ведущий:
Все мы силы приложили,
И пожар мы потушили.
Было трудно, тяжело,
Но умение и ловкость
Нас от бедствия спасло.
Ведущий: А теперь я предлагаю вам поиграть в игру«Огонь-вода».
Игра «Огонь-вода»
Дети с красной ленточкой – это огонь, с синей ленточкой – это вода. Ленточки прикреплены к поясу  детей таким образом, чтобы их можно было легко выдернуть. Ребенок с синей ленточкой должен собрать все красные, изображающие огонь, т.е. «потушить» огонь. Играем 1-2 раза.
Построение в колонну. Ходьба по кругу. Остановиться, повернуться лицом в круг.
Ведущий: Ребята, давайте подведем итог нашего занятия. Огонь приносит людям тепло, радость, но иногда он может стать опасным и жестоким врагом. На пути огня встают смелые и умные, быстрые и находчивые люди, это - (ответ детей) пожарные. Они борются с огнем.
Как вызвать пожарных?
Ответ детей «01».
Вы запомните, ребята, то, что скажем вам сейчас.
Не берите в руки спички, очень-очень просим вас.
Да, огонь бывает добрым, помогает тут и там,
Ужин сделает горячим и тепло подарит нам.

Но в детских руках непослушен огонь,
И ты потому крошки-спички не тронь,
Моргнуть не успеешь, как вспыхнет пожар,
С огнем не шути, не то будет кошмар!
Нравится0 Плохо0


title: Проект "Домашние животные" средняя группа

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 13
Усть-Катавский городской округ

Проект «Домашние животные»

                           Выполнила: Нуриева Ю.Г.

2021 год

Проект «Домашние животные» средняя группа
Вид проекта: познавательный.
Продолжительность проекта: 5 дней.
Автор проекта: Нуриева Ю.Г - воспитатель МАДОУ «Детский сад №13».
Участники проекта:
воспитатель;
воспитанники средней группы;
родители воспитанников.
Актуальность темы.  Животный мир всегда привлекает дошкольников, еще в раннем возрасте малыши проявляют интерес к окружающим животным. Тесное общение с такой частью природы как животные воспитывают в будущем поколении дружелюбность, доброжелательность, приветливость, открытость и эмоциональную отзывчивость. Дети среднего дошкольного возраста еще не достаточно знакомы с разнообразием домашних животных, несмотря на то, что у многих живут дома кошки, собаки, попугайчики, черепашки. Не имеют достаточного представления о взаимодействии с животными, их особенностях, повадках, какую пользу приносят домашние животные человеку. Поэтому очень важно углубленно знакомить детей с окружающим животным миром. В связи с этим я решила взять за основу проектный метод с целью расширения и дальнейшего обобщения знаний детей о жизнедеятельности животных и их зависимости от деятельности человека.
Основная проблема: Формирование знаний и представлений у детей о домашних животных.
Цель проекта: расширять представления детей о разнообразии домашних животных; закреплять знания о том, чем питаются, как передвигаются, какие звуки издают; развивать интерес к живой природе.
Предполагаемый результат:                                                                                -дети должны знать названия домашних животных и их детёнышей;
-дети должны знать, что за домашними животными ухаживает человек (кормит, поит, лечит, моет, охраняет, пасет);
-дети должны знать чем питаются домашние животные;
-дети должны знать какую пользу приносят домашние животные людям;
-дети научатся ухаживать за домашними животными;
-дети должны уметь использовать в речи названия домашних животных и их детёнышей, частей их тела, отгадывать загадки, сравнивать.
-дети должны знать, что за домашними животными ухаживает человек (кормит, поит, лечит, моет, охраняет, пасет.
Предметно развивающая среда по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей:
альбом: «Домашние животные»;
трафареты и книжки - раскраски, с изображением животных;
разрезные картинки;
иллюстрации с изображением животных;
атрибуты с изображением животных в театральном уголке.
Методы исследования:
Наблюдения, беседы с детьми о домашних животных, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, рисование, заучивание стихотворения, отгадывание загадок, дидактические, подвижные и сюжетно-ролевые игры, индивидуальные беседы с родителями.
Продукт проекта:
1.Фотовыставка домашних животных.
2.Макет для домашних животных                                                                  Этапы работы
  Первый этап – организационный
Подбор информации по теме, дидактический материал.
Подбор художественной литературы для чтения с детьми, заучивания.
Разработка конспектов занятий.
Второй этап – практический
Работа с детьми
1 . Проведение познавательного занятия «Домашние животные»
2. Рассматривание картин с домашними животными «домашние животные и их детеныши»
3. Ситуативный разговор «Как я забочусь о своем питомце»
4. Собирание разрезных картинок
5. Аппликация «Веселая овечка» из макаронных изделий
6. Лепка «Лошадка»
7. Чтение художественной литературы. Сказка «Петушок и бобовое зернышко» (русская народная сказка), А.Барто «Козленок»
8. Дидактическая игра «Кто как кричит?», «Назови ласково», «Один - много».

Работа с родителями
- Опрос: «Есть ли в вашей семье домашние животное»
 - подготовить фотографию + рассказ своих домашних питомцев «Наши домашние любимцы»
 - понаблюдать за животными, птицами на прогулке, по дороге в детский сад.

Третий этап – заключительный.
Проведение викторины «Животные и их детеныши».
Выставка детских работ: аппликация «Веселая овечка», лепка «Лошадка»

Структура проекта:
Самостоятельная деятельность детей:
Совместная деятельность детей и родителей:
1 день: «Домашние животные»
Утро:
-Д/и «Найди пару»
Сюжет: найди животным маму.
Задачи: предложить детям подобрать к картинкам с изображением взрослых животных их детенышей; учить правильно называть животных и их детенышей.
Беседа: «Какие домашние животные есть у нас»
Задачи: формировать у детей умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, естественными интонациями; совершенствовать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос и отвечать на него.
Вечер:
«Отгадывание загадок о домашних животных»
Кто мурлычит у окошка:
 — Ты погладь меня немножко!
От тепла и ласки
Я зажмурю глазки (Кошка)

Лежит – молчит,
 Подойдешь – заворчит.
 Кто к хозяину идет,
 Она знать дает. (Собака)

Спереди — пятачок,
 Сзади — крючок,
 Посредине — спинка,
 На спинке — щетинка. (Свинья)

Выгоняли рога
 Погулять на луга.
 И рога вечерком
 Прибрели с молочком. (Корова)

Я знаком давно тебе,
 Говорю я: «Бе-бе-бе!»
 У меня крутые рожки,
В башмачках-копытцах ножки. (Барашек)

2 день:
Утро:
 «Ответь на вопросы».
Задание: Ответить на вопросы.
Воспитатель: сегодня утром когда я шла на работу ,то увидела вот такой конверт, давайте его откроем и посмотрим что в нем. В конверте вопросы. Давай пробуем на них ответить.
1. Как зовут детей у коровы, лошади, собаки, кошки? (телята, жеребята, щенята, котята).
2. Как можно ласково назвать детей животных (теленочек, щеночек, котеночек и. т. д)
3. Какие части тела у домашних животных вы знаете?
Аппликация «Веселая овечка»

Вечер:
Д.и «Собери детей».
На руках у каждого ребенка карточки с изображением взрослых животных. А на столе корточки с изображением детенышей.
Задание: Найти и назвать детёныша того животного, который в руках у ребенка.
Дети выполняют задание.
Вопросы детям:
1. Какое у тебя животное?
2. Кого из детёнышей оно будет звать?
Ответы детей: Например, у меня корова, она будет звать теленка.

3день:
Утро:
Д.И «Кто как кричит?»
Вопросы:
1. Мычала кто? (корова).
2. Хрюкала кто? (свинья).
3. Мяукала кто? (кошка).
4. Ржала кто? (лошадь).
5. Лаяла кто? (собака).
6. Крякала кто? (утка).
Лепка «Лошадка»

Вечер:
 Конкурс «Собери картинку».
На столах детей конверты с разрезными картинками. На картинках изображены животные.
Задание: Собрать картинку и назвать животное, которое получилось.
 4 день:
Утро:
 Д.И «Кто, где живет?»
Карточки с изображением жилья домашних животных. Задание: распределить животных по своим домам.
Пальчиковая гимнастика «Котятки»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Все котятки мыли лапки:
Вот так! Вот так! (изображаем мытье рук)
Мыли ушки, мыли брюшки:
Вот так! Вот так!
А потом они устали:
Вот так! Вот так!
Сладко-сладко засыпали:
Вот так! Вот так! (имитируем все указанные движения)
Вечер:
Заучивание стихотворения:
У него четыре лапы,
Черный нос и хвост лохматый,
Очень часто громко лает,
А плохих людей кусает!
Он бывает забияка!
Это кто у нас? Собака!

5 день:
Утро:
Чтение художественной литературы. Сказка «Петушок и бобовое зернышко» (русская народная сказка), А.Барто «Козленок»

Рассматривание альбома «Домашние животные»
Подведение итогов.


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №74 «Маячок»

Сценарий физкультурного праздника
для старшего дошкольного возраста  «Космическое путешествие».

                                                                                Подготовила

	воспитатель

                                                                                Васильева Светлана Юрьевна.

г. Великий Новгород.

2021.

Задачи:
создать положительный эмоциональный настрой;
закрепить знания детей  о космосе;
развивать ловкость, быстроту, меткость, смекалку в игровых заданиях;
продолжать обучать детей выполнять выразительные движения в соответствии с музыкой;
воспитывать у детей чувства взаимопомощи и дружелюбия.
Предварительная работа: беседы о космосе, о космонавтах.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ведущий: День сегодня не простой, это в мире знает каждый.
Впервые в космос полетел человек с земли отважный.
Стихотворения детей.
1. Сегодня праздник считают своим
И физики, и математики.
А также все люди встретить спешат
Великий День космонавтики.
2. Давным-давно считали люди,
Что наша плоская Земля,
Ну а над ней висят все время
Все звезды, Солнце и Луна.
3. Время быстро пролетало,
И наука шла вперед.
И поднялся вскоре в небо
Самый первый самолет.
4. Покорить простор вселенной
Очень человек хотел.
И тогда в далекий космос
Первый спутник полетел.
5. А потом поднялся в космос
И прославился навек
Вслед за спутником в ракете
Самый первый человек.
6. Всем в мире хорошо знаком
Отважный русский парень.
Он первым в космос полетел
Его зовут – Гагарин!
7. Люди космос покоряют,
Даже на Луну летают.
И в открытый выйти космос
Космонавту очень просто.
8. Наука движется вперед,
Освоив скорость света,
Мы в дальний космос полетим
К чужим другим планетам.
В зал входит Незнайка.
НЕЗНАЙКА: О! Сколько народу собралось! Вы меня, наверное, ждете?
Ведущий: Во-первых, здравствуйте!
НЕЗНАЙКА: Ага, привет!
Ведущий: А во-вторых, с чего ты взял, Незнайка, что мы тебя ждем?
НЕЗНАЙКА: Не знаю. Просто решил. А что вы тогда сидите?
Ведущий: У нас праздник. И не только у нас, сегодня Всемирный День космонавтики. Знаешь, что это за праздник такой?
НЕЗНАЙКА: Не знаю. Расскажете?
Ведущий: А мы лучше споем, да, ребята?
Дети исполняют песню «ЮНЫЕ КОСМОНАВТЫ»
Слова и музыка Елены Пономаренко
НЕЗНАЙКА: Здорово! И что, вы все мечтаете в космосе побывать?
Ведущий: Конечно Незнайка,
Каждый ребенок – это мечтатель, в будущем врач, ученый, писатель,
Физик, биолог или артист, химик, учитель или таксист.
Ну, а пока дети просто мечтают и кем угодно себя представляют.
Я предлагаю вам помечтать и в космонавтов всем поиграть.
Но сначала нам нужно поделиться на команды. А для этого я предлагаю полететь к звездам.
Игра со звездами.
Ведущий: Вот у нас получились две команды.
Чтобы нам полет устроить, нужно всем ракеты строить.
Конкурс «Построй ракету»
Материал: 21 гимнастическая палка, 1 обруч, веселая музыка.
Задача игроков выложить из гимнастических палок по схеме на полу ракету.
Ведущая:
Если посмотреть на звёзды, на космические дали,
То появится желанье полететь туда скорее
Посетить пусть Марс сначала и узнать, как там живётся.
Может, ждут нас и скучают Марсианские ребята.
Посмотрите, что за чудо, в небе что-то засверкало,
Зашумело, задымилось и на двор в наш сад спустилось.
(В зал заходит инопланетянин)
Инопланетянин: Пи, пи, пи. Па, па, па. Пу, пу, пу.
Ведущий:
Я вас, что-то не пойму. Мы сейчас все наблюдали, как на Землю вы упали.
Что случилось? Говорите - только правду. Не шутите.
Инопланетянин: Пи, пи, пи. (Нажимает на кнопки, на груди) Извините, подождите, я настрою аппарат. Ура! Ура! Я очень рад, что со мной горе приключилось, и тарелка приземлилась. Сейчас могу я говорить, и понимать вас, и любить. (Говорит отрывисто)
Ведущий: Расскажите о себе.
Инопланетянин: Пи, пи, пи. По орбите я летел и на что-то налетел. Планета наша Гурк, зелёная, большая, красивая, родная. Все жители планеты Гурк за вами наблюдали, вас хвалили, уважали. Это лучшие ребята, можно их с собою взять, всё на планете показать.
Ведущий:
Не спешите, подождите, ребят с собою не берите. Мамы вечером придут -  деток своих не найдут. Вот тогда будет беда. Правда, ведь, ребята?
Дети: Да!
Ведущий:
Пусть растут ребята наши, на родной своей земле. А вот вырастут постарше, наберутся сил, ума. Вот тогда в полёт берите. А сегодня состязания, диагностика внимания, полученные знания хотим проверить мы.
Чтобы космонавтом стать
И к далеким планетам летать.
Нужно ловкими, сильными быть,
С физкультурою дружить!
Космическую начинаем подготовку.
Выходи на тренировку!
НЕЗНАЙКА: Я тоже хочу быть ловким, сильным и полететь в космос. Поэтому давайте все вместе делать веселую зарядку.
Ритмический танец «Веселая зарядка».
Инопланетянин: Пи, пи, пи. Молодцы, будущие космонавты! Продолжаем состязания, минуточку внимания.
 Когда ты в космосе, мой друг,
Творятся чудеса вокруг.
Паришь ты – вот так новость,
Ведь это точно невесомость.
Пять раз на месте покружитесь и по трапу вы пройдитесь.
Инопланетянин показывает игровое задание «Пройди  - не упади».
На полу разложены дорожки (4-6 шт.). В начале каждой стоит ребенок. Сделав поворот вокруг себя, ребенок должен пройти по дорожке, не сходя с нее.
 Инопланетянин: Пи, пи, пи. Ну, ребята чудеса. Так красиво разминались, все старались, так старались! А теперь, для вас, ребятки, приготовил космические загадки. «Космические загадки»
1. Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть,
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе не заснет …  (Луна)
2. По тёмному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает.  (Звезды)
3. Не высоко, не низко,
Не далеко, не близко,
Проплывает в небе шар-
Раскалённый как пожар. (Солнышко)
4. Отправляется в полет
Не планёр, не самолет.
На далекую планету
Отправляем мы… (Ракету)
5. Что за чудная машина
Смело по луне идёт?
Все её узнали, дети?
Ну, конечно… (Луноход)
6. Человек сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит.  (Космонавт)
Ведущий: Ты рассматривал нашу землю в телескоп, много о ней узнал. И ты, наверное, знаешь, какие животные живут на ней. Разгадай загадки наших детей.
Загадки детей о животных.
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос (медведь).
Эта рыжая плутовка,
Кур ворует очень ловко.
Волку серому сестричка,
А зовут её (лисичка).
Прыг да прыг — спешу дорожкой,
Неуклюжа я немножко.
Целый день сижу в пруду,
Караулю я еду.
Мне конфетой комары,
Мух я враг и мошкары.
Как зовут? – Шепну на ушко,
Я – зеленая (лягушка).
Инопланетянин: Мне у вас очень понравилось, Я вижу, что ваши ракеты готовы на старт, а вы можете стать настоящими космонавтами. Все готово? Ключ на старт!
Отправляемся в полет,
Нам пора начать отсчет.
Дети (хором) : Десять, девять, восемь, семь, шесть, пять, четыре, три, два, один… Пуск!
Подвижная игра «Космонавты»
1. в разных концах зала кладут 5 больших обруча. Это посадочные места для ракет, готовых отправиться в полёт. Перед началом игры уславливаются, что в одной ракете может поместиться 3 космонавта. Всем места в ракете не хватит. Дети двигаются подскоками вокруг обручей и хором проговаривают слова.
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим, на такую полетим!
Но в игре один секрет –
Опоздавшим, места нет.
(с последними словами все разбегаются и стараются быстрее встать в обруч. Опоздавшие собираются в центре зала и машут улетающим ракетам. Игра повторяется)
2. На полу разложены по кругу мячи хип-хопы, на1-2 меньше числа детей. Это посадочные места в ракете, готовой отправиться в полёт. Всем места в ракете не хватит. Дети двигаются подскоками (боковым галопом) вокруг мячей и хором проговаривают слова.
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим, на такую полетим!
Но в игре один секрет –
Опоздавшим, места нет.
(с последними словами все стараются быстрее сесть на мяч. Опоздавшие собираются в центре зала и машут улетающим ракетам. Игра повторяется)
Инопланетянин: Пи, пи, пи. Вот мы и приземлились на планете Гурк, Поверхность нашей планеты неровная. Нам сейчас предстоит перейти кратеры да острые камни.
 Эстафета «По кратерам»
Дети стоят в двух колоннах. Перед каждой командой разложены на некотором расстоянии друг от друга объемные «камни» и на некотором расстоянии от них большой конус. Каждый участник прыгает с камня на камень, оббегает конус и бегом возвращается назад, оббегая змейкой камни, передает эстафету следующему участнику.
Инопланетянин хвалит детей.
 Инопланетянин: Иногда на нашу планету прилетают космические пираты. Тогда нам приходится заметать свои следы, чтобы не было неприятностей. Я сейчас вас этому научу.
Эстафета: «Запутаем следы»
(Дети парами стоят друг за другом. Второй ребёнок подлезает под ногами первого и встаёт впереди. И так они доходят до пирамидки, обегают её и возвращаются бегом обратно)
Ведущий: Внимание, внимание!
Звучит сигнал тревоги:
В метеоритном поле мы,
Скорее на подмогу.
Должны мы правильно суметь
Метеоритный дождь преодолеть.
Конкурс «Метеоритный поток»
Под музыку команды разбирают разбросанные на полу разноцветные мячики определенного цвета в корзины.
Инопланетянин: Молодцы! Вы справились со всеми трудностями на нашей планете. Жители планеты Гурк любят веселиться. А сейчас я хочу научить вас станцевать наш любимый танец.
Танец «Фиксики».
Ведущий: Спасибо тебе, …Нам сегодня очень понравилось космическое путешествие.
А сейчас пора прощаться
И на землю возвращаться.
Ребятишки, по местам!
Старт давайте кораблям.
Инопланетянин: Дорогие ребята, я очень рад был познакомиться с юными, но такими умными и смелыми землянами. Удачи вам, вспоминайте меня и нашу встречу.
Ведущий: А мы возвращаемся на землю. Начинаем отсчет: 5, 4, 3, 2, 1- пуск! (слушание песни «Трава у дома»).
Вот мы и на Земле, дома. Закончилось наше космическое путешествие!
НЕЗНАЙКА: Это так оказывается интересно, все знать! Спасибо вам за это интересное путешествие, а я, наверное, побегу. Похвастаюсь своими знаниями. А то Знайка на Луну без меня улетит. Спасибо вам, ребята! До свидания!
Ведущий:
Вот вернулись из полета
Наши храбрые пилоты.
Все присядем мы с дороги,
Подведем скорей итоги.
Проводится церемония награждения или вручения удостоверения «Юный космонавт».

Список использованной литературы.
1. Луконина Н., Чадова Л. «Физкультурные праздники в детском саду» / Айрис, 2007.
Лысова В. Я., Яковлева Т. С. «Спортивные праздники и развлечения (старший дошкольный возраст)
2. Куаншкалиева А.Р. «Физкультурные праздники для дошкольников», Владос, 2008 г.
Список использованных материалов.
Песня «Юные космонавты» (Слова и музыка Елены Пономаренко)
Песня «Веселая зарядка» (Слова и музыка Константина Бусыгина)
Песня «Трава у дома» (Слова Анатолия Поперечного, музыка Владимира Мигули)
Загадки: https://aromatyschastya.ru/zagadki-pro-kosmos
	https://zagadki-dlya-detej.ru/
Стихотворения о космосе https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/355024-scenarij-muzykalnogo-razvlechenija-kosmichesk


title: Конспект занятия по математике во 2 младшей группе "Весёлый счет"

extracted_text:
                       Конспект занятия по математике
                             во 2 младшей группе
                               «Весёлый счет».

   Раздаётся гудок паровоза.
      Ребята, уж не сам ли паровозик из Ромашкова решил к нам заглянуть.
   Помните, мы с вами читали про него.
   Воспитатель показывает детям книгу.
      Этот волшебный паровозик опоздал на станцию, но зато пассажиры смогли
   послушать соловья, увидеть закат, посмотрели, как распускаются ландыши.
   Может он хочет и нам показать, что–то интересное?
   Давайте быстро уберём игрушки и отправимся в интересное путешествие.
   Паровозик ездит по железной дороге, проложим рельсы (на полу малярным
   скотчем приклеены рельсы), а вот шпал нет. Зато у меня есть
   геометрические фигуры, вот из них мы и сделаем шпалы. Как вы думаете,
   круги подойдут (треугольники, квадраты, прямоугольники)?
   Раскладываем шпалы на рельсы. У нас какие шпалы получились?
    Раздаётся гудок.
   Воспитатель в шапочке паровоза.
   Рельсы готовы, а вот и сам паровозик.
   Звучит музыка. В приёмной поляна с разноцветными цветами.
   Остановка «Цветочная»
   - Сколько цветочков на поляне?
   Давайте поиграем с цветочками, каждый возьмёт один цветок.
   - Сколько цветов у Вани?
   -  Какого цвета цветок у Саши?
   - Сколько цветов осталось на полянке?
   Подул ветерок, пригнулись синие цветочки и т. д.
   Ветер стих. Распрямились синие цветочки и т. д.
   Слышите, и запел соловей.
   Звучит запись пения соловья.
   Раздаётся гудок.

   Наш волшебный паровозик зовёт нас продолжить путешествие.
   Остановка «Яблочная»
   Детей встречает ёжик.
    Дети садятся за столы. Работа с раздаточным материалом.
   Здравствуйте, ребята, я для вас приготовил много яблок.
   Рассмотрите яблоки и скажите, они какие?
   А сейчас я хочу вас научить накладывать предметы на карточку.
   Что у нас нарисовано на карточке?
   Я накладываю на карточку, правой рукой, слева на право, столько красных
   яблок, сколько нарисовано зелёных яблок.
   А теперь внимательно рассмотрите свою карточку, правой рукой возьмите
   столько красных яблок и положите на зелёное яблоко.
   Как ты Рома выполнил задание?
   Раздаётся гудок паровоза?
   С ёжиком прощаемся и отправляемся дальше в путь.
   Остановка «Загадочная»
   Лежит «Чудесный мешочек» с геометрическими фигурами.
   Детей встречает зайчик.
   Здравствуйте, ребята, я для вас приготовил интересные загадки. Они лежат
   в «Чудесном мешочке».
   Дети достают геометрические фигуры.
   Попробуйте у себя в группе найти предметы, которые похожи на круг
   (треугольник, квадрат, четырёхугольник).
   Раздаётся гудок.
   Вам понравилось со мной путешествовать? Чтобы вы не скучали без меня, я
   вам подарю мультфильм «Паровозик из Ромашково». А мне пора на станцию,
   развозить пассажиров. До свидания.

                                                          Автор: Ерёмина И.О


title: Итоговый тест по Новой истории 7 класс

extracted_text:
Итоговый тест по Новой истории .7 класс.

1.  Первыми  Великие морские открытия совершили моряки:
    1.Англии    2. Испании     3. Голландии    4.Португалии
2.Кругосветные путешествия совершили:
    1.  Эрнандо  Кортес     2.Америго Веспучи      3.Фернан Магеллан   4.Христофор Колумб
3. Все элементы, за исключением одного относятся к капиталистическому производству
    1. мануфактурное производство   2. крупное землевладение   3. открытие банков и бирж     4.развитие торговли
4. Вестфальский мир  стал  итогом:
    1.Семилетней войны   2. Тридцатилетней войны     3. Войны за испанское наследство
5.Против  Прусии  в Тридцатилетней войне 1618-1648гг. воевали:
    1.Испания    2. Англия    3. Дания    4. Швеция    5. Франция   6.Австрия
6. Технические открытия 15-17 вв.:
    1.Винтовой пресс  2. Каравелла   3. Пароход   4. Винтовка  5. Мушкет  6.Прялка Дженни
7.  Реформация началась раньше,чем вдругих странах  в :
    1. Швейцарии    2. Испании.     3. Германии     4.Англии
8.Идейным вдохновителем и руководителем Реформации в Швейцарии был:
    1. Мартин Лютер    2. Жан Кальвин   3.Томас Мюнцер    4 Генрих VIII
9. Определите , кто лишний в ряду, почему (напишите  ответ)
    1.Генрих VIII    2.Елизавета 1     3.ЯковI    4. Мария «Католичка»
10. О каком государстве говорят следующие элементы: «огораживания, джентри, пуритане, протекторат»
    1. Франция   2. Пруссия    3. Англия    4. Испания
11.  В результате «Славной  революции» Англия  стала
    1.Республикой  2. Протекторатом  3. Конституционной монархией    4.Великобританией
12. Причины Тридцатилетней  войны:
    1. политический конфликт между европейскими странами
     2. религиозный конфликт между немецкими католиками и протестантами как    религиозный
    3. конфликт между Англией и Германией
    4. политический конфликт между Францией и Россией
13. Армию  парламента Англии во время гражданской войны провали:
     1.гезы     2. «круглоголовые»     3. гугеноты    4. «кавалеры»
15.Лидером гугенотов во Франции во время религиозных войн были:
          1.герцог Генрих де Гиз      2. Генрих Наварский  3.кардинал Ришелье      4.генерал   Колиньи

16.Соотнесите факты, понятия, термины, личности     и революции


title: Диагностические задания для детей 3-4 лет (вторая младшая группа)

extracted_text:
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ  (ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА)

Пояснительная записка

	Итоговые диагностические задания (мониторинг) для детей 3-4 лет  (вторая младшая группа) направлены на определение промежуточных результатов освоения детьми общеобразовательной программы ДОУ.
Детям предлагается выполнить 7 заданий вместе с воспитателем. Продолжительность выполнения 15 - 20 минут.
Каждое задание воспитатель озвучивает 1 - 2 раза.
Все задания дети должны выполнить самостоятельно, без помощи взрослых.
	Задание 1 позволяет определить степень развития внимания, мелкой моторики, графических навыков, самостоятельности.
	Задание 2 позволяет определить представления детей о животных.
	Задание 3 направлено на определение умений составлять группы из однородных предметов, понимать вопрос «Сколько?»
	Задание 4 позволяет определить, как ребенок ориентируется в понятии «Величина», «Цвет».
	Задание 5 позволяет определить уровень развития продуктивной деятельности.
	Задание 6 позволяет определить уровень речевых умений: договаривать, отгадывать слова и несложные для воспроизведения фразы.
	Задание 7 позволяет определить уровень работы с сюжетной картинкой.
	Подобранные диагностические задания отвечают принципам событийности, деятельностного подхода, что обеспечивает формирование системных знаний и представлений дошкольников о мире социальных отношений.
	Все задания составлены с учетом интегративных качеств развития дошкольника, что остается актуальными с принятием ФГОС ДО.
	Предложенные диагностические задания являются частью системы мониторинга, который сочетает низкоформализованные, высокоформализованные методы, обеспечивающие объективность и точность получаемых данных.
	Полученные результаты заносятся в сводную диагностическую карту уровня развития интегративных качеств (см. Приложение).

Задание 1. Дорисуй половинку                               Дорисуй иголки ёлке!

Задание 2. Найди и обведи карандашом всех животных, которые живут в лесу

Задание 3. Дорисуй в каждом ряду  фигурки, чтобы их было 4.

Задание 4. Раскрась широкую ленту синим цветом, а узкую – красным.

Задание. 5.  Проведи дорожки по пунктирным линиям, не отрывая фломастера от бумаги. Ответь на вопрос, кто что любит?

Задание 6. Отгадай загадку и обведи фломастером правильный ответ

Задание 7. Ежик, лиса и медведь очень любят мыться под душем. Нарисуй водичку из душа тем зверюшкам, у которых она не течет.

Приложение
Сводная диагностическая карта
уровня развития интегративных качеств
у детей ________ лет
_________________ год
Группа №____________________    Воспитатели

Уровни освоения
Д - достаточный
БД – близкий к достаточному
НД - недостаточный


title: Входная диагностическая работа по географии 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Входная диагностическая работа по географии 9 класс

______________________________________________________________________

1 ВАРИАНТ
ЧАСТЬ I.
1.Какое количество стран граничит с Россией по суше?
А)12;    Б)14;     В)16;     Г)17
2.Какими морями омывается Россия на севере:
А)Красным и Средиземным;
Б)Карским и морем Лаптевых;
В)Балтийским и Черным;
Г)Охотским и Японским
3.В 1937-1938 годах был осуществлен дрейф станции «Северный полюс» на льдине. Руководил дрейфом…
А)С.В.Обручев;
Б)О.Ю.Шмидт;
В)И.Д.Папанин;
Г)Л.С.Берг
4.Назовите горы, которые находятся между Черным и Каспийским морями:
А)Тянь-Шань;
Б)Кавказ;
В)Саяны;
Г)Уральские
5. На каких тектонических структурах расположены самые обширные равнины России?
А) на платформах
Б) в подвижных складчатых поясах
В) в срединных массивах
Г) на щитах
6.Полюс холода северного полушария находится:
А)в Якутии;
Б)на Северном полюсе;
В)на острове Северная Земля;
Г)на островах Новая Земля
7. Назвать тип климата характерный для Западной Сибири:
А) Континентальный
Б) Муссонный
В) Резко континентальный
Г)Умеренно-континентальный
8.Отношение  падения реки к ее длине называется:
А)Уклоном;
Б)Падением;
В)Режимом;
Г)Паводком
9.Какое питание имеют большинство рек в РФ:
А)Дождевое;
Б)Снеговое;
В)Смешанное;
Г)Ледниковое

10.Какой из представителей растительности не относится к сообществу тундры:
А)Мох;
Б)Лишайник;
В)Ковыль;
Г)Клюква
11. Самые распространенные на территории России деревья?
А)Сосна
Б)Дуб
В)Осина
Г)Лиственница
12.В каком районе России наиболее плодородные почвы?
А)Прикаспийская низменность
Б)Среднерусская возвышенность
В)Ставропольская возвышенность
Г)Валдайская возвышенность
13.В Западной Сибири имеются запасы:
А)Цветных металлов;
Б)Нефти, газа угля;
В)Угля, меди, газа;
Г)Калийных солей и фосфоритов
14.На территории Русской равнины не расположены:
А)Река Алдан;
Б)Прикаспийская низменность;
В)Река Северная Двина;
Г)Оз. Ильмень
15.Река Волга берет начало на:
А)Приволжской возвышенности
Б)Тиманском кряже
В)Валдайской возвышенности
Г)Среднерусской возвышенности
16.В области какой складчатости сформировались Уральские горы?
А)Байкальской
Б)Кайнозойской
В)Каледонской
Г)Герцинской
17.На какой из перечисленных природных территорий расположены действующие вулканы?
А)Остров Врангеля
Б)Курильские острова
В)Приморье
Г)Чукотский полуостров
ЧАСТЬ II.
1.Если в Москве (2 ч.п.) 16 часов, то в Красноярске (6 ч.п.) …
А)8;   Б)16;   В)20;   Г)12
2.Расставьте почвы России по мере  уменьшения мощности гумусового горизонта, начиная с наибольшего;
А) Дерново-подзолистые
Б)  Черноземы
В) Подзолистые
Г) Тундрово-глеевые

3. Для юга Дальнего Востока характерен ………  климат с осадками, основная масса которых выпадает……..
1.Умеренный                                          А)  Весной
2.Умеренно-континентальный             Б) Летом
3.Субтропический                                 В) Осенью
4.Муссонный                                          Г) Зимой
4.Установить соответствие:
Природный район                           Номенклатура
1.Русская равнина                          А)  г. Народная
2.Западная Сибирь                         Б)  Северные Увалы
3.Горы Южной Сибири                 В)  Кузнецкий Алатау
4.Урал                                             Г)   Сибирские Увалы
5.Выберите правильную характеристику коэффициента увлажнения, если испаряемость в данной местности 650 мм, а годовое количество осадков 560 мм:
А)  К >1  увлажнение достаточное;       Б)  К <1 увлажнение недостаточное;
В)   К > 1 увлажнение недостаточное;   Г)  К >1 увлажнение избыточное
6.Определите государства, имеющие сухопутную границу с Россией:
А)Норвегия
Б)Казахстан
В)Армения
Г)Китай
Д)  Молдавия
Е)Туркмения
7.Установить соответствие:
Республики                 Столицы
1.Карелия                       А) Петрозаводск
2.Коми                            Б) Магас
3.Ингушетия                  В) Нальчик
                                         Г) Сыктывкар
8.Продолжите географические названия:
А)Река  Нижняя…….
Б)……Увалы
В)Среднесибирское ….
Г)Валдайская …

Входная диагностическая работа по географии 9 класс

______________________________________________________________________

2 ВАРИАНТ
ЧАСТЬ I.
1) Какова  площадь России?
А) 14,7 млн.кв.км;
Б)   16.7 млн.кв.км;
В)  17.1 млн.кв.км;
Г) 18.6 млн.кв.км.
2.Какое из морей не  относится к бассейну Атлантического океана?
А)  Азовское;    Б )  Баренцево;   В) Черное;    Г)Балтийское
3.Приморье и Приамурье исследовал:
А)А.И.Крузенштерн;
Б)Е.Хабаров;
В)Ф.Ф.Беллинсгаузен;
Г)С.Дежнев
4.Вершиной каких гор является г. Белуха:
А)Уральских;
Б)Саян;
В)Алтая;
Г)Кавказа
5. На каких тектонических структурах расположены самые высокие горы России?
А) на платформах
Б) в подвижных складчатых поясах
В) в срединных массивах
Г) на щитах
6.Количество солнечной  радиации на территории России в направлении с севера на юг:
А)Уменьшается;
Б)Увеличивается;
В)Не изменяется
7. Какой тип климата характерен для Восточной Сибири:
А) Континентальный
Б) Муссонный
В) Резко континентальный
Г)Умеренно-континентальный
8.Превышение истока реки над устьем- это:
А)Половодье
Б)Падение реки
В)Уклон реки
Г)Режим реки
9.Для какой из названных рек характерно летнее половодье:
А)Волга                              Б)Амур
В)Терек                              Г)Печора
10.Какой из представителей животного мира не относится к сообществу степи:
А)Суслик                            Б)Хомяк
В)Тушканчик                      Г)Олень
11.Какое из деревьев является символом России?
А)Сосна                           Б)Береза
В)Осина                           Г)Лиственница
12.В каких районах России преобладают тундрово-глеевые почвы?
А)Полуостров Таймыр             Б)Тиманский кряж
В)Остров Сахалин                  Г)Северные Увалы
13.В каком природном районе нашей страны сосредоточены основные запасы алмазов:
А)На Русской равнине;
Б) В горах Южной Сибири;
В)В Восточной Сибири;
Г) На Дальнем Востоке
14.В горах Южной Сибири  не расположены:
А)Яблоновый  хребет;
Б)Алданское  нагорье;
В)Становой  хребет;
Г)Хребет Черского
15.В каком районе России наиболее бедные почвы?
А)Прикаспийская низменность
Б)Среднерусская возвышенность
В)Ставропольская возвышенность
Г)Валдайская возвышенность
16.В области какой складчатости сформировались горы Кавказа?
А)Байкальской                 Б)Кайнозойской
В)Каледонской                 Г)Герцинской
17. На какой из перечисленных природных территорий расположены горячие источники?
А)Приморье                 Б)Приамурье
В)Камчатка                   Г)Чукотка

ЧАСТЬ II.
1.Если в Москве (2 ч.п.) 8 часов, то в  Магадане (10 ч.п.) …
А)7;   Б)11;   В)16;   Г)21
2.Расставьте почвы России по мере  увеличения мощности гумусового горизонта, начиная с наименьшего;
А) Дерново-подзолистые     Б)  Черноземы
В) Подзолистые                  Г) Тундрово-глеевые
3. Для  природного района Восточной Сибири  характерен  абсолютный минимум температур, особенно проявляющийся………,  и сложился тип климата  ………
1.Умеренный                                                 А) Весной
2.Умеренно-континентальный                    Б) Летом
3.Субтропический                                         В) Осенью
4.Резко-континентальный                             Г) Зимой
4.Установить соответствие:
Природный район                Номенклатура
1.Кавказ                                А) Амур;
2.Восточная Сибирь            Б) Лена;
3.Дальний Восток               В) Сев. Двина;
4.Русская равнина               Г) Кубань
5.Выберите правильную характеристику коэффициента увлажнения, если испаряемость в данной местности 375 мм, а годовое количество осадков 460 мм:
А)  К >1  увлажнение достаточное;
Б)  К <1 увлажнение недостаточное;
В)   К > 1 увлажнение недостаточное;
Г)  К >1 увлажнение избыточное
6.Назовите столицы государств, граничащих с Россией:
А)Ереван               Д) Ашхабад
Б)Киев                    Е)Кишинев
В)Минск
Г)Тбилиси
7.Установить соответствие:
Республика                Столица
1.Бурятия                   А)Улан-Уде
2.Марий-Эл                Б)Чебоксары
3.Чувашия                  В)Саранск
Г)Йошкар-Ола
8.Продолжите географические названия:
А)Река Подкаменная  ______________________ Б)_____________________Увалы
В)Среднерусская ______________________         Г)Прикаспийская  _________________

Ключ ответов


extracted_text:
Государственное Бюджетное Профессиональное Образовательное Учреждение «Ржевский колледж»   Доклад на тему: Решение систем линейных уравнений методом Гаусса.

Выполнила:
Студентка 21П
Розовой Екатерины Алексеевны
Преподаватель: Булгаирова Т.В

 Метод Гаусса
Метод Гаусса –это классический метод решения системы линейных алгебраических уравнений. Это метод последовательного исключения переменных, когда с помощью элементарных преобазований система уравнений приводится к равносильной системе.

Карл Фридрих Гаусс – был известным великим математиком и его в своё время признали «королём математики». Хотя название «метод Гаусса» является общепринятым, Гаусс не является его автором: метод Гаусса был известен задолго до него.
Преимушества метода:

1.отсутствует необходимость проверять систему уравнений на совместность;
2.есть возможность решать системы уравнений, где:
количество определителей совпадает с количеством неизвестных переменных;
3.количество определителей не совпадает с количеством неизвестных переменных;
4.определитель равен нулю.
5.результат выдается при сравнительно небольшом количестве вычислительных операций.

 Основные определения и обозначения.
 Рассмотрим систему из p линейных уравнений  с n неизвестными (p может быть равно n):где  - неизвестные переменные,  - числа (действительные или комплексные),  - свободные члены.
 Если , то система линейных алгебраических уравнений называется однородной, в противном случае – неоднородной.
Совокупность значения неизвестных переменных , при которых все уравнения системы обращаются в тождества, называется решением СЛАУ.

Если в примере приведены десятичные дроби, метод Гаусса в этом случае также поможет решить систему линейных алгебраических уравнений. Однако, не стоит забывать, что следует избегать приближённых вычислений, так как ответ будет неверным. Лучше всего использовать десятичные дроби, а от них переходить к обыкновенным дробям.

Когда мы выражали неизвестные переменные (сначала x1, на следующем этапе x2) и подставляли их в остальные уравнения системы, мы тем самым исключали их. Процесс последовательного исключения неизвестных называется прямым ходом метода Гаусса. После завершения прямого хода у нас появляется возможность вычислить неизвестную переменную, находящуюся в последнем уравнении. С ее помощью из предпоследнего уравнения находим следующую неизвестную переменную. Процесс последовательного нахождения неизвестных переменных при движении от последнего уравнения к первому называется обратным ходом метода Гаусса.

Прямой ход Гаусса — процесс последовательного исключения неизвестных.
Обратный ход Гаусса — процесс последовательного нахождения неизвестных от последнего уравнения к первому.

Алгоритм метода Гаусса:
Решаем систему из n линейных уравнений с n неизвестными переменными:
a11x1+a12x2+a13x3+...+a1nxn=b1a21x1+a22x2+a23x3+...+a2nxn=b2a31x1+a32x2+a33x3+...+a3nxn=b3⋯ an1x1+an2x2+an3x3+...+annxn=bn
 Примеры прямого и обратного хода Гаусса

 Определитель матрицы не равен нулю.
a11 не равен нулю - всегда можно добиться этого перестановкой уравнений системы;
исключаем переменную x1 из всех уравнений систему, начиная со второго;
прибавим ко второму уравнению системы первое, которое умножено на -a21a11, прибавим к третьему уравнению первое умноженное на -a21a11 и т.д.

Могу сказать, что метод Гаусса –простой способ решения систем линейных алгебраических уравнений. Путём элементарных преобразований нужно из системы исключать неизвестные переменные, чтобы систему превратить в ступенчатый вид. Данный метод удобен тем, что всегда можно проверить, правильно ли решено уравнение. Нужно просто подставить найденные неизвестные в изначальную систему уравнений.

Спасибо за внимание


title: Конспект НОД "Мой край родной"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности
Ознакомление с окружающим миром
Тема: «Мой край родной»

Выполнила:
 Воспитатель Пушкина Юлия Петровна

Новочебоксарск
Программное содержание:
Образовательные задачи:
Углублять представления детей о Республики Чувашия. Расширять и углублять знания детей о «малой родине», опираясь на непосредственный опыт. Познакомить с соседями (Марийский, Татарской Республиками, Ульяновской и Нижегородской областями).
Развивающие задачи:
Развивать речевую активность и творческое воображение. Продолжить формировать интерес к своему краю. Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края
Воспитательные задачи:
 Воспитывать любовь к родному краю, родному городу, родной природе.
Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое», «Физическое развитие», «Развитие речи» «Коммуникация», «Познание.
Предварительная работа:
Беседы о республики Чувашия, о ее городах рассматривание иллюстраций с изображением животного и растительного мира родного края; экскурсия по городу, рассматривание фотографий с видом города, чтение стихов о Родине.
 Материал: Политическая карта России. Карта, герб, флаг Чувашии. Предметные картинки с изображением животных и растений родного края. Иллюстрации с изображением главных достопримечательностей Чебоксар, Новочебоксарск. Карточки загадки-подсказки. Трафареты карты Чувашии. Красные кружки, голубые нити. Разрезные картинки (достопримечательности города).
Ход занятия
Получение посылки от ученика волшебника. Открываем посылку, читаем записку. В записке просьба о помощи к детям: «Помогите узнать, что такое «Малая Родина»? В помощь ученик волшебника прислал ковер-самолет.
Отправляемся в путешествии. Рассаживаемся на ковре, взлетаем.
На экране появляются кадры снятые с высоты птичьего полета, затем появляется карта республики Чувашия. Рассматриваем с детьми, выделяем крупные города (называем их), реки (называем их). Обращаем внимание на цвет карты (преобладает зеленный) значит много лесов.
Задание 1
Узнай обитателей леса по загадке.(Волк, лось, медведь, лиса, заяц, дятел)
Задание 2
«Узнай и назови обитателей поля, луга» (предметные картинки, демонстрационный материал)
Далее обращается внимание на соседей (на карте обозначено другим цветом).Называем соседей
На экране появляются кадры столицы Чувашии Чебоксары (несколько кадров в виде видеозаписи)
Далее пролетаем над Новочебоксарском, на экране кадры родного города.
Посадка.
Рисуем карту Чувашии. Выкладываем на контуре карты кружками наиболее крупные города республики и называем их ( Канаш, Цивильск, Шумерля, Чебоксары, Новочебоксарск). Нитями выкладываем расположение рек и  называем (Сура, Цивиль, Волга). Уточняем местоположение нашего города (по карте ниже Чебоксар на правом берегу р.Волга).
Задание 1
«Назови улицу в нашем городе по карточке подсказке».(карточки размером 25*17, слайды на экране).
Самолет (кукурузник)над полем – ул.Жени Крутовой
Карточка зеленого цвета – у.Б.Зеленый
Карточка желтого цвета – ул. Солнечная
Карточка с изображением танка – ул.Винокурова
Карточка с изображением аллеи в парке – ул.Парковая
Задание 2
«Собери целое, узнай место» - собрать разрезное фото с достопримечательностями города Новочебоксарска, назвать место его нахождения и рааказать о нем. На каждого ребенка отдельная открытка – фото.
Далее делаем общий вывод: где побывали, что увидели
В конце занятия зачитывается стихотворение о «малой Родине» З,Александрова

Если скажут слово «родина»
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот

У реки березка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор

В лужах первые кораблики,
Где недавно был коток,
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.

Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна !


title: Всероссийская олимпиада школьников по истории. Школьный этап. 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по истории.
Школьный этап (72 балла)
1. Решите тест (20 баллов)
1. Царевич  Дмитрий, погибший   в  Угличе  в  1591  году  был  сыном
А. Ивана  Грозного.    Б. Федора  Ивановича.        В. Бориса  Годунова.
Г. Царя  Ивана, старшего  сына  Ивана  Грозного.
2.Ордынское  войско  на  Куликовом  поле  возглавлял
А. Чолхан.    Б. Челубей.    В. Мамай.       Г. Тохтамыш.
3.Первый  в  России  Земский  Собор  был  созван.
А. В Любече Владимиром  Мономахом (1097 г.)
Б. В Москве  Иваном Калитой (1325 г.)
В. В  Москве Иваном Грозным (1549 г.)
Г. В Переяславле Богданом Хмельницким (1654 г.)
4.Первым  российским  императором  стал.
А. Михаил Романов.     Б. Василий Голицын.     В. Петр Первый.    Г. Павел I.
5. “Табель о  рангах” - это
А. Документ, определявший  систему  чинов  в России в XVIII – XIX  вв.
Б. Документ, определявший  взаимоотношения  сената  и  коллегий  в  XVIII  веке.
В. Список  наград, введенный  Петром Первым.
6.В  XVII веке  в  России “корм”  - это
А. Жалованье.     Б. Доходы, собранные  с  местного  населения.       В. Пища.
7. В  XVII веке   в  России  черными людьми называли
А. Выходцев  из  Африки.
Б. Всех, кто  платил  налоги.
В. Неимущую прослойку  горожан.
8.Благодаря  поддержке  гвардейских  полков в  XVIII  веке  достигли власти
А. Петр I и  Павел I.                                              Б. Иван VI  и  Миних.
В. Екатерина I,Елизавета  и  Екатерина  II.        Г. Петр II   и Петр  III.
9.Медаль  со  словами “Учителю  от  достойного  ученика”  была  приготовлена
А. А.С. Пушкиным  для  Г.Р. Державина.
Б. А.В. Суворовым  для  П.Н. Румянцева.
В. Петром  Первым  для  Карла XII.
10.Чье имя лишнее    в  перечне ?
А. А.В. Суворов.    Б. Г.Р. Державин.    В. П.Н. Румянцев.    Г. А.Г. Потемкин.
11.Инфантерия  это:
А. Условие, поставленное  Анне  Иоановне  Верховным  Тайным Советом  перед  коронацией.
Б. Старинное название  пехоты.
В. Орган  управления  у  донских  казаков.
12.Е.Пугачев, стоящий  во  главе  крестьянского  восстания в  1773 –1775 годах  выдавал себя
А. За  Петра I.           Б. За  Петра II.         В. За  Петра  III.
13. Попытка  законодательного  ограничения  самодержавия  в  России  была  предпринята
А. Боярской  Думой при составлении  Судебника  1497  года.
Б. Соправителем  Ивана  Грозного  Симеоном  Бекбулатовичем  в XVI  веке.
В. Патриархом  Никоном  в  XVII веке.
Г. Верховным Тайным Советом, предъявившем Анне  Иоановне  кондиции.
14. Какой орден  в Российской  империи  был  высшим ?
А. Святого Георгия   Победоносца.
Б. Святого  Владимира.
В. Святого  Андрея Первозванного.
15. Отметьте  действия М.М. Сперанского, вызвавшие  недовольство  чиновничества.
А. Попытка  введения   в России  конституции.
Б. Объявление  придворных  чинов лишь  почетными  званиями, отныне  за  них  не  выплачивалось  жалование.
В. Провозглашение  крепостного  права  тормозом  развития  России.
Г. Призыв  равняться  в  экономике  и  политической  жизни на  Западную  Европу.
Д. Объявление  о  том, что  занятие  должностей, соответствующих  8  и  5  классам Табели  о  рангах, требует  сдачи  серьезного  экзамена.
Е. Усиление  наказаний  за  взяточничество  и  волокиту.
16. Первооткрыватель  Антарктиды.
А. И.Ф. Крузенштерн.     Б. Ф.Ф. Беллинсгаузен.    В. Ф.П. Литке.     Г. Г. Невельской.
17. Сущность  “восточного  вопроса”.
А. В споре  ведущих  держав  по  поводу  дальневосточных  земель.
Б. В  борьбе  Англии  и России  из за Кавказа  и Средней Азии.
В. Речь  идет  о  землях,  подвластных  Османской  империи.
Г. Речь  идет  о  земельных  приобретениях  в Китае  и Корее.
18. Российский экспорт  в  первой  половине  XIX  века на  85 – 90 %  состоял  из:
А. Продукции  машиностроения.
Б. Изделий  легкой  промышленности.
В. Нефти  и  угля.
Г. Сельскохозяйственной  продукции  и  леса.
Д. Продукции  тяжелой  промышленности.
19. “Отходниками”  называли:
А. Крестьян, переселившихся  в  другое  село.
Б. Крестьян, уходивших  за  пределы  империи  по религиозным  мотивам.
В. Крестьян, ушедших  на  временные  заработки  в  город.
Г. Горожан, нанимавшихся  на  сезонные  работы  в  деревне.
20. Постулат  славянофилов:
А. Богоизбранность  России.
Б. Построение  социализма  на  основе  российской  крестьянской  общины.
В. Объединение  всех  славян  мира  в  единое  государство.
Г. Отсталость  России  - ее  благо.
2. Работа с документом. Задание: Прочитав  внимательно  текст, определите, о  каком  событии  идет  речь. Насколько  аргументирована  авторская  точка  зрения. Мотивируйте  свою  позицию. (10 баллов)
Н.И.Костомаров: “Петр  жил  в  такое  время, когда  России  невозможно было  оставаться  на  прежней  избитой  дороге  и  надобно  было  вступить  на  путь  обновления. Как  человек , одаренный  умственным  ясновидением, Петр  осознал  эту  потребность  своего  отечества, и  принялся  за  нее  всею  своею  гигантскою  волею. Петр  был  самодержавен, а  в такой  момент  истории, в  какой  тогда  вступила  Россия, только  самодержавие  и  могло  быть   пригодным. Свободный  республиканский  строй  никуда  не  годится  в  то  время, когда  нужно  бывает  изменять  судьбу  страны  и  дух  ее  народа, вырывать  с  корнем  вон старое_  и  насаждать  новое…. Только там , где  самодержавие  безгранично, смелый  владыка  может  отважиться  на  ломку  и  перестройку  всего  государственного  и  общественного  здания. Петру  помогло  более всего  самодержавие, унаследованное  им  от предков”.
3. Литература истории. Задание: Где, когда   и  с  какой целью могла  собраться  столь  пестрая  компания ? Каковы  были  обязанности членов  этой  компании ? (6 баллов)
Л.Н. Толстой.
“Что  же, господа, собрались  все ? – сказал  он, надевая  пенсне… “Все,  кажется”, - сказал  веселый  купец. “Вот  проверим”, - сказал  судебный  пристав и, достав  из  кармана  лист, стал  перекликать… “Статский   советник И.М. Никифоров”. – “Я”,- сказал  представительный  господин… “Отставной  полковник Иван Семенович  Иванов”, - “Здесь”, - отозвался  худой  человек  в  отставном  мундире. “Купец  второй  гильдии Петр Баклашов” - “Есть, сказал  добродушный  купец, улыбаясь  во  весь  рот. – Готовы”.- “Гвардии  поручик князь  Дмитрий Нехлюдов”.- “Я”, - ответил  Нехлюдов…
“Капитан Юрий  Дмитриевич  Данченко, купец  Григорий Ефимович  Кулешов”, - и т.д., и т.д….. “Теперь, пожалуйста, господа  в  залу”, - приятным  жестом  указывая  на   двери, сказал  пристав. Все  тронулись, пропуская  друг  друга  в  дверях, в  коридор, а  из  коридора в  залу  заседания.
4. Мы первые.
Задание: Определите какие  изобретения, открытия, сооружения были  сделаны  в  XIX веке  впервые в России.  (21  балл.)
5. Идентификация текста (5 баллов)
Задание: Определите  авторство, время  и  обстоятельства  создания  каждого  из  нижеприведенных  текстов.
Текст 1. “ ….Хлебопашец  обижен, торговля  стеснена, свобода  и  личное  благосостояние  уничтожены. Вот  картина  современной  России  и  судите  по  ней, насколько  должно  страдать  мое  сердце. Я сам,  обязанный  подчиняться  всем  мелочам  военной  службы, теряю  все свое  время  на  выполнение  обязанностей   унтер – офицера, решительно  не  имея  никакой возможности  отдаться  научным  своим  занятиям, составлявшим  мое  любимое  времяпрепровождение… Я  сделался  самым  несчастным  человеком…”
6. Историческая география (10 баллов)
Определите, чей путь зашифрован географическими названиями.
1. р. Неман – Смоленск – Москва – Малоярославец – р. Березина
2. Тырново – Шипка – Плевна – Адрианополь – Сан-Стефано

Ключи к заданиям 9 класс
1. 1-а; 2-в; 3-в; 4-в; 5-а; 6-а; 7-б; 8-в; 9-в; 10-б; 11-б; 12-г; 13-г; 14-в.; 15-б,д; 16-б;17-в; 18-г; 19-в; 20-а (20 баллов)
2. В  задании  идет  речь  об  оценке  реформ Петра I  либеральным  русским  историком Н.И.Костомаровым, которая  была  им  дана  в  обширном  очерке “Петр Великий”.Интерпретация  и  оценка  авторской  концепции  может  быть  различной. Но  необходимо  иметь  в виду, что  цена  петровских  преобразований  оказалась  очень  высокой  для  русского  народа. Он  оплатил  их  великим  множеством  человеческих жертв, понижением  своего  благосостояния, многолетним  упорным трудом, непониманием  целей,  к  которым  стремился  монарх. И в  этих  условиях  реформы удались  не  только  потому, что  Петр  имел  личные  качества  умного  и  дальновидного правителя, но  и  потому, что  обладал  неограниченными  властными  полномочиями для  внедрения  своих  замыслов  в  жизнь. Однако  обстоятельства  этого  времени Н.И.Костомаров  априорно  распространяет  на  все  переломные  эпохи. (10 баллов)
3. Это  были  присяжные  заседатели, собравшиеся  в  специальной  комнате, откуда  судебный  пристав  провел  их  в  зал  суда. В  их  обязанности  входило  активное  участие  в  судебном  заседании, выслушивание  свидетелей , адвоката, прокурора, обвиняемого, а  затем  вынесение  решения   о  виновности  или  невиновности  подсудимого. Присяжные  набирались  по  спискам  граждан, проживающих  в  данном  районе, при  этом  их  социальное  положение  не  принималось  во  внимание. (6 баллов)
4. Мы были первыми (21 балл)

5. Идентификация текста (5 баллов)
Письмо  будущего  царя Александра  I  своему  воспитателю Лагарпу.
В  письме  Александр  рисует  положение  России  и  свои  чувства  в  первый  год  царствования  Павла.

6. Историческая география (10 баллов)
1. Путь армии Наполеона во время Отечественной войны 1812 года
2. Путь русской армии во время русско-турецкой войны 1877-1878 года

1 – 72 – 62 ;    2 – 61 – 51 ;    3 – 50 – 40


title: Тест "Общий план строения нервной системы"

extracted_text:
                   Общий план строения нервной системы.
                                          1 вариант.

1. Верны ли данные утверждения?
А) Структурная единица нервной системы – нейрон.
Б) Нейрон имеет только один аксон.
В) По аксону возбуждение всегда идёт от тела клетки.
Г) По аксону чувствительного нейрона возбуждение передаётся к телу нервной
клетки.
Д) С одним нейроном могут контактировать более тысячи нервных клеток.
Е) Нервы могут быть чувствительными, двигательными, смешанными.
Ж) Нейроглия выполняет функцию проведения нервного импульса.
2. Вставьте пропущенные слова:
А) Отростки, по которым возбуждение передаётся к телу нейрона, называются …
.
Б) Основными свойствами нервной ткани являются … и … .
В) Белое вещество нервной системы образовано аксонами, покрытыми … .
Г) Место контакта нейронов -  … .
Д) Нейроны, по которым возбуждение передаётся к центральной нервной
системе, называются … .
Е) Нейроны, по которым возбуждение передаётся от одного нейрона к другому,
называются … .
Ж) Скопления тел нервных клеток, находящиеся за пределами ЦНС, называются …
.
З) Нервный импульс, дойдя до следующего нейрона, может вызвать его … или …
.

                    Общий план строения нервной системы.
                                          2 вариант.

1. Верны ли данные утверждения?
А) Структурная единица нервной системы – нейроглия.
Б) Нервный импульс по нейрону идёт только в одном направлении.
В) По дендритам возбуждение всегда идёт к телу нейрона.
Г) По чувствительному нейрону возбуждение передаётся в центральную нервную
систему.
Д) Место контакта нейронов – рецептор.
Е) Нейроны могут быть чувствительными, двигательными, смешанными.
Ж) Клеток нейроглии в 10 раз больше, чем нейронов.
2. Вставьте пропущенные слова:
А) Отростки, проводящие импульсы от тел нейронов к другим клеткам или
органам, называются … .
Б) Тела нейронов образуют … вещество спинного и головного мозга.
В) Чувствительные нервные окончания (рецепторы) образованы концевыми
окончаниями дендритов … нейронов.
Г) Место контакта нейронов - … .
Д) Нейроны, по которым возбуждение передаётся от центральной нервной
системы к органам, называются … .
Е) Нейроны, по которым возбуждение передаётся от одного нейрона к другому,
называются … .
Ж) Аксоны, покрытые общей оболочкой, образуют … .
З) Нервный импульс, дойдя до следующего нейрона, может вызвать его … или …
.


Проверочная работа по окружающему миру "Почва" 3 класс


extracted_text:
Итоговая диагностическая работа по чтению 1 класс
Кто хозяин?
Большую чёрную собаку звали Жук. Два мальчика, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита лапа. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.– Собака моя, – говорил Коля, – я первый увидел Жука и подобрал его!– Нет, моя, – сердился Ваня, – я перевязывал ей лапу и таскал для неё вкусные кусочки!Никто не хотел уступить. Мальчики сильно поссорились.– Моя! Моя! – кричали оба.Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:– Спасайся!Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.– Чья собака? – сердито закричал он.– Моя, – сказал Коля.Ваня молчал. (В. Осеева)

1.К какому литературному жанру относится текст. Выпиши букву, под которой верный ответ.
 а)рассказ    б)сказка    в) стихотворение
2.Как звали собаку? Выпиши букву, под которой верный ответ.
а)Трезор     б) Бобик       в) Жук
3.Какого окраса была собака? Выпиши букву, под которой верный ответ.

а)рыжая      б)чёрная      в)белая
 4.Где мальчики нашли собаку? Выпиши букву, под которой верный ответ.
 а)во дворе     б) в лесу      в) на улице
5.Где происходили действия, описанные в тексте? ? Выпиши букву, под которой верный ответ.

а)в лесу      б) во дворе      в) на улице
6. Собаки какой породы выскочили из двора лесника? Выпиши букву, под которой верный ответ.
а)боксёр     б) овчарка     в) терьер
7.Куда вскарабкался Ваня? Выпиши букву, под которой верный ответ.
а)на забор      б) на крышу      в) на дерево
8. Что схватил Коля, когда бросился на помощь Жуку. Выпиши букву, под которой верный ответ.
а)палку      б) ветку      в) ремень
9. Какая пословица подходит по смыслу к данному тексту?
а) Тише едешь-дальше будешь.            б)Верному другу цены нет.
10. Составь из букв слово и запиши его.
       анкижсен


title: Тест "Органические вещества клетки. Белки"

extracted_text:
 «Органические вещества клетки. Белки»
1. Скорость химических реакций в клетке изменяют белки, выполняющие функцию
информационную
гуморальную
каталитическую
сигнальную
2. Молекула белка образует третичную структуру благодаря наличию в ней связей
между атомами углерода и кислорода
между радикалами аминокислот
пептидных между аминокислотами
водородных между витками спирали
3. Молекула белка приобретает спиральную конфигурацию за счёт образования связей
между радикалами
пептидных
дисульфидных
водородных
4. Чем обусловлено многообразие белков?
особенностью их первичной структуры
наличием в их составе аминокислот
наличием пептидных связей
способностью образовывать водородные связи
5. В каком органоиде накапливаются синтезируемые в клетке белки, жиры и углеводы?
лизосоме
митохондрии
рибосоме
комплексе Гольджи
6. Схема строения какой молекулы изображена на рисунке?
вторичная структура белка
вторичная структура ДНК
третичная структура белка
четвертичная структура ДНК
7. Белки, в отличие от нуклеиновых кислот,
участвуют в образовании плазматической мембраны
входят в состав хромосом
осуществляют транспортную функцию
являются полимерами
выполняют защитную функцию
переносят наследственную информацию из ядра к рибосоме
8. Четвертичная структура молекулы гемоглобина представляет собой
глобулу из одной полипептидной цепи
двойную полипептидную спираль
несколько соединённых полипептидных цепей
последовательность аминокислот в полипептидной цепи
9. Сигнальную, двигательную, транспортную и защитную функции в клетке выполняют
углеводы
липиды
белки
ДНК
10. Вторичная структура белка поддерживается
ковалентными связями
водородными связями
гидрофобными взаимодействиями
электростатическими взаимодействиями
11. Защитную функцию в организме выполняют белки, которые
осуществляют транспорт кислорода
осуществляют иммунные реакции
регулируют обмен веществ
ускоряют химические реакции в клетке
12. Белок состоит из 140 аминокислотных остатков. Сколько нуклеотидов в участке гена, в котором закодирована первичная последовательность этого белка?
70
140
280
420
13. Белок состоит из 70 аминокислотных остатков. Сколько нуклеотидов содержит участок гена, в котором закодирована первичная структура этого белка?
35
70
140
210
14. Молекула какого вещества, входящего в состав многих структур клетки, изображена на рисунке?
белка
ДНК
углевода
липида
15. Сколько нуклеотидов содержит участок гена, в котором закодирована последовательность 20 аминокислот?
20
30
50
60
16. Рибосомы в клетке осуществляют процесс
клеточного дыхания
репликации ДНК
биосинтеза белка
транспорта вещест
17. Белок состоит из 310 аминокислотных остатков. Сколько нуклеотидов содержится в участке гена, в котором закодирована первичная структура молекулы этого белка?
310
620
930
1240
18. Вторичная структура белка представляет собой
цепь, закрученную в спираль за счëт водородных связей
последовательность различных аминокислот в полипептидной цепи
пространственную структуру, которая определяет форму белка
последовательность триплетов нуклеотидов в полипептидной цепи

19. Какое число триплетов кодируют 27 аминокислот?

20. Рассмотрите рисунок с изображением полипептида и укажите уровень его организации, форму молекулы и вид взаимодействия, поддерживающий эту структуру. Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины и понятия, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин или соответствующее понятие из предложенного списка.

21. Рассмотрите рисунок с изображением полипептида. Укажите уровень его организации, мономеры, которые его образуют, и вид химических связей между ними. Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины и понятия, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин или соответствующее понятие из предложенного списка.


extracted_text:
Развлечение на 23 февраля в первой младшей группе
Воспитатель МБДОУ №21 д/с «Колокольчик» г.Искитим Терлецкая Екатерина Владимировна
Цели праздника:
• знакомить детей с традицией празднования Дня защитника Отечества;
• воспитывать патриотические чувства,
• совершенствовать координацию движений, формировать ловкость у детей;
• воспитание у детей интереса к занятиям физической культурой;
способствовать психологическому сближению детей в группе, развитию гармонии в отношениях.
Задачи:
1. Образовательные:
- расширять представление детей о государственном празднике День защитника Отечества;
- продолжать учить детей играть в различные игры, соблюдая правила.
2. Развивающие:
- развивать быстроту, ловкость, сообразительность.
3. Воспитательные:
- воспитывать чувство гордости за Родину
- приобщать детей к праздничной культуре поведения.
Ход занятия:
- Сегодня мы собрались чтобы отметить особенный праздник - День Защитника Отечества.
- Как вы думаете, кто такие защитники? (ответы детей) Правильно, это ваши папы, дедушки, которые в свое время мужественно защищали нашу Родину, служили в армии. Чтобы у нас с вами был МИР! Ваши дедушки и папы служили в армии. Они защищали нашу страну. Они мужественные и смелые, и вы, ребята, конечно, хотите быть похожими на них? И мы сейчас проверим какими вы вырастете сильными, крепкими, ловкими. А начнем мы с разминки.
Самолет-самолет (руки в стороны, качаем ими)
Отправляется в полет Завели мотор -р-р-р! (вращаем кулачки перед грудью)
Заворчал мотор - р-р-р! Заурчал мотор -р-р-р!
Загудел самолет у-у-у! (руки в стороны и гудим) И отправился в полет у-у-у! (бегаем по кругу, руки в стороны) Приземлился самолет, (приседаем) Вот и кончился полет!
Немного размялись, теперь пора готовить завтрак. А на завтрак солдаты будут есть картофель. Только случилась беда: картошка рассыпалась.
Игра-соревнование « Кто больше соберет картошки в корзинку»
Пока повара будут готовить, солдаты будут заниматься строевой подготовкой. Без барабана в Армии не обойтись.
Ведущий Барабан гудит, поет,
     На парад ребят зовет.
Вы мне помогайте. Ваши пальчики будут барабанными палочками, а колени – барабаном.
Логоритмическое упражнение
     Барабанщик очень занят – д-д-д, д-д-д,
     Барабанщик барабанит – д-д-д, д-д-д.
     Бей руками, помогай – д-д-д, д-д-д,
     Ритм ногами отбивай – д-д-д, д-д-д.
     Учись играть на барабане – д-д-д, д-д-д,
     Твой язык послушным станет – д-д-д, д-д-д.
У настоящих музыкантов есть различные музыкальные инструменты. У нас – погремушки. Берите по одной.
Игра «Погремушка»
     Погремушка, погремушка, развеселая игрушка,
     Погремушку подниму, веселее позвеню.
     Погремушка, погремушка, развеселая игрушка,
     Погремушечку держу, по ладошке постучу.
     Погремушка, погремушка, развеселая игрушка,
     Погремушечку держу, по коленке постучу.
     Погремушка, погремушка, развеселая игрушка,
     Погремушечку держу, ей по спинке постучу.
     Погремушка, погремушка, развеселая игрушка,
     Погремушечку держу, ей по пятке постучу.
Ребята, посмотрите на плакат, кого вы видите на этих фотографиях? (папы, дедушки)
 - Ваня, покажи фотографию своего папы, как его зовут? (спросить 3-4 детей).
 - Ребята, у ваших пап разная одежда, которая называется «военная форма». Посмотрите, она отличается друг от друга: у папы В морская форма - он служил на флоте. А у папы Дениса форма пограничника – он, служил на границе нашей Родины. Папы ваши очень разные, но есть у них общие интересы: они любят рыбалку, транспорт.
- А сейчас поиграем в игру «Что любит делать папа, что любит делать мама?» (игра со схемами: удочка, велосипед, машина, кастрюля, цветок, вязание, телевизор, шахматы). - Молодцы, все о папе знаете. Очень вы своих пап любите! А как вы думаете, ваши папы любят вас? (Да) - А как вы об этом догадались? (Они нас обнимают, целуют, играют).
 - А в какие игры играют с вами папы? (Футбол, читают книги, играют с машинками.)
 - А чем еще интересно заниматься с папой? (Гулять в парке, кататься на машине, ездить в цирк и т. д.)
 - Ребята, какие у вас хорошие папы, они вас очень любят. Настоящие Защитники Отечества и своей семьи.
- Давайте поиграем в игру «Что умеют делать папы?» Мы будем показывать движениями рук действия наших пап (Игра – имитация со звукопроизношением.)
Пилить – джик, джик,
Пылесосить – у, у, у, у.
Забивать гвозди - тук - тук.
Строгать – чик – чик – чик.
Вы на славу потрудились, не сидели, не ленились,
Свою удаль показали, все заданья выполняли и в конце нашего праздника, давайте для наших пап станцуем наш веселый танец ( Барбарики «Доброта»).


title: План проведения недели химии и биологии

extracted_text:
План проведения недели химии и биологии
в 2019-2020 у.г.
В МОБУ ООШ с.Бриштамак


Презентация "Создание идеологического фундамента и органов центральной власти"


title: Технологическая карта урока "Н. Носов «Карасик. Смысл поступка героя»" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта

Предмет  -  литературное  чтение       класс- 3
Учитель : Старикова Светлана Алексеевна
Школа МКОУ БСОШ №1

Диагностика достижения планируемых результатов

            Все этапы урока логически связаны между собой. Порядок их следования позволил детям, опираясь на текст произведения, справиться со всеми заданиями, что соответствует поставленной цели и задачам урока.
На каждом этапе урока, посредством преодоления какого-либо затруднения, у учащихся формировались УУД. Так при определении и формулировании целей урока,  при оценке результатов своих действий формировались регулятивные УУД. Во время выборочного чтения, при работе с учебником, в ответах на вопросы по содержанию текста у школьников происходит формирование познавательных УУД. Коммуникативные УУД формировались во время того, когда учащиеся оформляли свои мысли в устной форме, слушали речь одноклассников и учителя, договаривались между собой о выполнении заданий. При оценке поступков героев формировались личностные УУД.
Время урока использовано рационально.
На уроке развивалось умение детей анализировать произведение, делать выводы, давать характеристику героев; развивать умение устно выражать отношение к прочитанному. В ходе работы, отвечая на различные вопросы, учащиеся закрепляли знания, учились анализировать факты, строить гипотезы, ориентировались в областях применения своих знаний.
Класс работал в 3-х группах, что позволило существенно повысить мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, это обеспечило работу всего класса, позволило учащимся раскрыть свои индивидуальные способности, «раскрепостить» мышление.
Методы обучения соответствовали задачам урока, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний и навыков учащихся; являлись инструментом развития, способствовали вооружению школьников прочными знаниями.
Вывод: цель урока достигнута.


extracted_text:
Входная контрольная работа по информатике в 11 классе
1 вариант
Ф.И.____________________________________________  класс ____________
А1. Для вывода графической информации в персональном компьютере используется:
Мышь    2.клавиатура     3. экран дисплея   4. Сканер

А2. Что собой представляет компьютерная графика?
набор файлов графических форматов
дизайн Web-сайтов
графические элементы программ, а также технология их обработки
программы для рисования

А3. Какие из перечисленных форматов принадлежат графическим файлам?
*.doc, *.txt      2.*.wav, *.mp3    3. *.gif, *.jpg.

А4. Что такое компьютерный вирус?
1.прикладная программа   2.системная программа  3. база данных
4. программы, которые могут "размножаться" и скрытно внедрять свои копии в файлы, загрузочные секторы дисков и документы

А5. Архитектура компьютера - это
техническое описание деталей устройств компьютера
описание устройств для ввода-вывода информации
описание программного обеспечения для работы компьютера
список устройств подключенных к ПК

А6. Какое устройство ПК предназначено для вывода информации?
Процессор  2.монитор  3.клавиатура  4.магнитофон

А7. В кодировке Unicode на каждый символ отводится два байта. Определите информационный объем слова из двадцати четырех символов в этой кодировке.
384 бита
192 бита
256 бит
48 бит

А8. К формальным языкам можно отнести:
1.разговорный язык,         2.язык программирования,         3.язык жестов,   4. язык музыки,      5.язык танца.
Блок B.
B1. Что из перечисленного ниже относится к устройствам вывода информации с компьютера? В ответе укажите буквы.
Сканер
Принтер
Плоттер
Монитор
Микрофон
Колонки
В2. При определении соответствия для всех элементов 1-го столбца, обозначенных цифрой, указывается один элемент 2-го столбца, обозначенный буквой. При этом один элемент 2-го столбца может соответствовать нескольким элементам 1-го столбца
Входная контрольная работа по информатике в 11 классе
2 вариант
Ф.И.____________________________________________  класс ____________
А1. Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек называется:
Фрактальной   2. Растровой  3.векторной  4. Прямолинейной

А2. Что такое растровая графика?
изображение, состоящее из отдельных объектов
изображение, содержащее большое количество цветов
изображение, состоящее из набора точек

А3. Какой тип графического изображения вы будете использовать при редактировании цифровой фотографии?
растровое изображение  2.векторное изображение  3.фрактальное изображение

А4. Перевод текста с английского языка на русский является процессом:
1. поиска информации                                       2. передачи информации
3. хранения информации                                   4. обработки информации

А5. Устройство ввода информации с листа бумаги называется:
плоттер;  2.стример;  3.драйвер; 4.сканер;

А6. К формальным языкам можно отнести:
1.разговорный язык,         2.язык программирования,         3.язык жестов,   4. язык музыки,      5.язык танца.

А7. Драйвер - это
устройство длительного хранения информации
программа, управляющая конкретным внешним устройством
устройство ввода
устройство вывода

А8. В кодировке Unicode на каждый символ отводится два байта. Определите информационный объем слова из двадцати четырех символов в этой кодировке.
384 бита
192 бита
352 бит
48 бит

Блок B
В1. Какое количество бит содержит слово «информатика». В ответе записать только число.

В2. Установите соответствие между расширением файлов и типом файла


title: Конспект урока "Категория рода имен существительных" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение
гимназия № 2  города  Георгиевска Ставропольского края

Урок русского языка на тему "Категория рода имен существительных"

Выполнила: учитель начальных классов:
Локтева Виктория Викторовна,

2018

Урок русского языка на тему "Категория рода имен существительных"
Разделы: Начальная школа
Класс: 3
Ключевые слова: русский язык, УМК «Перспектива», имя существительное, род имен существительных, общий род

Формирование категории рода имен существительных, на первый взгляд, не является проблематичной. В курсе русского языка начальной школы рассматривается не только определение рода склоняемых имен существительных, но и случаи определения рода у несклоняемых слов, пришедших в русских язык из других языков. Однако, рассмотрению слов общего рода уделяется недостаточно внимания. Предлагаемый конспект урока предполагает систематизацию знаний учащихся о роде имён существительных и знакомство со словами общего рода.
Учебно-методическое обеспечение: "Перспектива", 3 класс.
Тип урока: комбинированный
Цель: создание условий для развития учебной деятельности
Задачи:
совершенствование умения определять род имён существительных;
создание условий для формирования универсальных учебных действий:
А) личностных: развитие способности к самоанализу и самооценке;
Б) регулятивных: развитие умения организовать свою деятельность, принятие и сохранение учебной задачи;
В) коммуникативных: развитие умения работать в паре, группе;
Г) познавательных: развитие умения анализировать, классифицировать, делать выводы.
Оборудование:
учебник: Климанова Л.Ф. Русский язык. 3 класс. В 2-х частях. Ч. 2 - М.: Просвещение, 2014. - С. 8 упр. 9., с. 11 упр. 13;
рабочая тетрадь: Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях. Ч. 2 - М.: Просвещение, 2014. - С. 31 упр. 42;
раздаточный материал: бланк копилки, задания для работы в парах, задания для диагностики.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Формулировка темы урока. Постановка учебной задачи.
- Посмотрите на доску. Что объединяет все эти слова? (это существительные)
Колыбель, чувство, коллекция, ветер, экскурсия, животное, праздник, друзья, заколка, авеню, недотрога, шкаф, село.
- Что вы знаете об имени существительном? (...)
В процессе ответов детей заполняется паспорт имени существительного:
Имя: имя существительное
Прописка: самостоятельная часть речи
Особые приметы:
вопрос: Кто? Что?
обозначает: предмет
может быть: одушевлённое/неодушевлённое
собственное/нарицательное
число: единственное, множественное
род: мужской, средний, женский
- На какие группы можно разделить слова? (словарные/несловарные; одушевлённые, неодушевлённые; принадлежащие к определенному роду)
- назовите словарные слова (колыбель, чувство, коллекция, ветер, экскурсия, животное, праздник)
- назовите слова мужского, женского, среднего рода (м.р. ветер, праздник, шкаф; с.р. чувство, животное, село; ж.р. колыбель, коллекция, экскурсия, заколка)
- Какие слова вы не смогли распределить в определенную группу? (друзья, авеню, недотрога)
Почему? (не знаем, какой у них род)
- Как вы думаете, какова будет тема нашего урока и что мы должны будем научиться делать? (тема: Род имён существительных; должны будем научиться определять род незнакомых существительных)
3. Актуализация знаний. Определение уровня усвоения материала.
- Вы верно сказали, что существительное может быть мужского, женского и среднего рода. Я надеюсь, что сегодня в конце урока вы мне назовёте ещё один род существительного.
- Как узнать, какой род у того или иного существительного?
Заполнение опорной схемы:
- Верно. А зачем нам нужно знать, какой род у существительного? (чтобы правильно говорить и писать)
- Давайте проверим, как научились применять знания о роде имён существительных ребята из соседней школы. Для этого мы будем работать в группах по 4 человека.
Повернитесь к соседней парте. Перед вами упражнения, которые выполняли третьеклассники. Проверьте, всё ли в них правильно. Если необходимо, то исправьте ошибки прямо на листах. Выпишите в тетрадь словосочетания с существительными, укажите их род.
Работа в группах. Проверка: каждая группа читает исправленный вариант.
Текст задания:
1 группа: В субботу я со своим другом ходил в кукольную театр. Мы смотрели очень интересное спектакль. Там добрые и смелые герои побеждали злых и трусливых. Я и моё друг остались довольны своей походом в театр.
2 группа:
1. Малыш не знал своё фамилие.
2. Девочка долго не могла найти свою туфлю.
3. Шаловливый щенок сгрыз мой тапок и мамину тапочку.
4. Мы купили на базаре свежую картофель.
5. В зале стояло новое пианино.
3 группа:
1. Вчера в семь часов была интересная фильма.
2. В доме была большая и светлая зала.
3. В комнате стояла старая рояль.
4. Лебедь белая плывёт.
- Как вы думаете, почему учащиеся допустили ошибки? (неверно определили род) В каких словах? (...) - Какое знание о существительных и их роде помогло вам исправить ошибки? (имена существительные в словосочетаниях и предложениях согласуются с именами прилагательными)
- А есть ли у вас слова, у которых вы затрудняетесь определить род? Давайте проверим.
Физминутка (дидактическая игра: с.р. - присесть ж.р. - нагнуться м.р. - подпрыгнуть не можете определить - стоять на месте). Запоминайте слова, у которых вы не смогли определить род.
Рояль (м), мозоль (ж), тюль (м), метро (с), радио (с), шоссе (с), шампунь (м), канифоль (ж)-вещество для натирания смычков струнных инструментов, обуви танцовщиков, бемоль (м), пассажир, улица, поле, чудо, завтрак, лестница.
4. Изучение нового материала.
- Какие слова вызвали у вас затруднения?
Действительно, это сложные слова. Их род нужно запомнить. Давайте будем собирать их и заучивать. А поможет нам в этом “копилка затруднений”.
Заполнение копилки:
Сначала выпишем те слова, которые у нас в физминутке встретились.
А теперь подумаем, какого рода следующие слова:
м.р.: пони, какаду, шимпанзе, фламинго, кенгуру, кофе
ж.р.: авеню, мадам, мисс, мадемуазель, леди, фрау, кольраби
с.р.: пальто, кино, пианино, какао, эскимо, желе, меню
- Сейчас род этих существительных вам надо запомнить, а в старших классах вы познакомитесь с правилом, которое поможет не допускать ошибок в определении рода несклоняемых существительных.
* Чтобы потренироваться, составим словосочетания с этими словами. Выберите и запишите любые три словосочетания.
5. Изучение и первичное закрепление нового материала. Общий род.
– Ты у нас просто недотёпа! – возмущённо сказала мама.
– И непоседа, – добавил отец.
– А, по–моему, ты – умница, – как всегда постаралась примирить всех бабушка.
- Как вы думаете, о ком здесь идёт речь? Знакомы ли вам слова недотёпа, непоседа, умница? Что они обозначают? (качества людей мужского и женского пола)
Работа в парах.
А теперь попробуем подставить в этот отрывок имена собственные, местоимения или имена прилагательные, чтобы было понятно, о ком - о мальчике или о девочке - идёт речь.
Возможный вариант ответа:
- Ты, Оля, у нас просто недотёпа! – возмущённо сказала мама.
- И страшная непоседа, – добавил отец.
- А, по-моему, она – умница, – как всегда постаралась примирить всех бабушка.
- Ты, Петя, у нас просто недотёпа! – возмущённо сказала мама.
- И жуткий непоседа, – добавил отец.
- А, по-моему, он – умница, – как всегда постаралась примирить всех бабушка.
- Некоторые существительные с окончаниями -а (-я) дают эмоциональную характеристику лицам как мужского, так и женского пола или называют род занятий этих лиц. Это существительные общего рода, например: плакса/рёва, недотрога, ябеда, тихоня.
- Может быть и вы знаете какие-либо существительные общего рода? (...)
Помочь вам в этом может несколько картинок и загадок:
В доме – грязь, черна рубаха
А зовут его .... (неряха/грязнуля)
Ничего на целом свете
Не поделит с вами Петя:
Ни ватрушку, ни игрушку,
Ни забавную зверушку...
И кричат мальчишке дети:
"Эх и ... ты, Петя!" (жадина)
Круглый год у нас потери:
Календарь – на той неделе,
В прошлом месяце – билет,
В этом – книга и пакет.
Невиновна вся семья,
Ведь ... это – я! (растяпа, растеряха)
 Слова общего рода тоже нужно запомнить. Давайте внесём их в нашу копилку.
* Составьте предложения, используя слова общего рода неряха, жадина, растяпа.
6. Подведение итога урока. Диагностика.
- Наш урок близится к завершению. Вспомним, какая у нас сегодня была задача? (...)
А вот насколько каждый из вас с ней справился поможет узнать небольшая самостоятельная работа:
Внимательно прочитай каждое задание. Обведи букву верного ответа.
1. Найдите строку, в которой все существительные мужского рода:
э) парта, класс, село
у) рояль, фламинго, короб
о) цветок, болото, стол
2. Найдите строку, в которой все существительные женского рода:
м) авеню, девочка, аллея
л) лестница, пальто, пассажир
р) ягода, мороженое, осина
3. Найдите строку, в которой все существительные среднего рода:
п) кино, город, кенгуру
с) метро, желе, спектакль
н) шоссе, окно, золото
4. Вставьте подходящее по смыслу слово. Помни, что форму слова можно изменить:
Мама купила в магазине большую ___________.
е) арбуз
и) дыня
я) яблоко
5. Найдите строку, где словосочетание составлено верно:
ч) мой туфель
х) мой тапочек
ц) чёрное пианино
6. Найдите предложение, в котором есть слово общего рода:
а) Я люблю поспать, поэтому я соня.
б) Сегодня Соня не пришла в школу.
Запиши буквы верных ответов в таблицу:
- Давайте проверим, как вы справились с заданием. Какое слово у вас получилось? (УМНИЦА)
- А какой род у этого слова? (общий)
Вы все сегодня большие молодцы! Желаю вам и дальше радоваться самим и радовать окружающих своими успехами!
7. Домашнее задание.
а) продолжить “копилку затруднений”, составить 3-5 предложений с этими словами;
б) составить текст, используя слово “умница”.
- У нас ещё осталось слово друзья, но ведь нельзя всё узнать на одном уроке. О том, как определять род у имён существительных, записанных во множественном числе вы узнаете на следующем уроке.


title: Презентация "Спасенные в тылу"

extracted_text:
Когда земля от
крови стыла,
Когда горел наш  общий дом,
Победу  труженики тыла  Ковали
праведным  трудом…
Во время Великой Отечественной войны в  Пермскую область было эвакуировано 124  предприятия, прибыло около 315 тысяч
эвакуированных.
Патриотизм пермяков проявлялся и в
трудовом героизме. С первых же дней войны
для рабочих и служащих вводились
обязательные сверхурочные работы, рабочий  день для взрослых увеличивался до 11 часов
(для подростков до 16 лет - 10 часов) при  шестидневной рабочей неделе, отпуска  отменялись. В период установки
эвакуированного оборудования дело
доходило до того, что рабочий день был  неограниченной продолжительности.. За
годы войны в промышленной области было  внедрено в производство более 55 тысяч
рационализаторских предложений. Прирост  промышленной продукции достигал в 40%.

Война требовала не только  увеличения общего объема
промышленного производства,  но и быстрого роста оборонных  отраслей. Этим во многом
объясняется начавшийся в 1942 г.  впечатляющий подъём советской  промышленности, полностью
перешедшей на выпуск военной
продукции. Характеризуя эту
обстановку, центральная
партийная газета «Правда»
писала: «Урал принял на свои
могучие плечи главную тяжесть
снабжения вооруженных сил
нашей страны».
На протяжении всей войны
женщины составляли более 65%  всех работающих на
производстве. В том числе и на  таких тяжелых участках, как
мартеновские цеха, угольные и  калийные шахты, дерево и
металлообрабатывающие  предприятия.

22 сентября 1941 г. в областном центре прошел
антифашистский митинг, на котором было  принято Обращение «К женщинам
Молотовской области». В нем читаем такие  проникновенные строки «Пусть каждая
женщина сможет с гордостью заявить: в дни  разгрома фашистской гадины ... я выполнила  долг женщины и матери, борясь против
кровавого гитлеризма, уничтожающего  свободу женщины, ввергающего её в
рабство».По Указу Президиума Верховного
Совета СССР от 13 февраля 1942 г. «О
мобилизации на период военного времени  трудоспособного городского населения для  работы на производстве и строительстве»  женщины-домохозяйки пришли на рабочие
места своих отцов, мужей, братьев и сыновей в  разные отрасли промышленности в том числе  и на таких тяжелых участках, как
мартеновские цеха, угольные и калийные  шахты, дерево и металлообрабатывающие  предприятия.

Весь наш народ поднялся на борьбу
с фашистскими захватчиками.  Мальчишки и девчонки. На их  хрупкие плечи легла тяжесть
невзгод, бедствий, горе военных  лет. И они не согнулись под этой  тяжестью, стали сильнее духом,  мужественнее, выносливее.
Жизнь детей и подростков в годы  войны не назовёшь лёгкой. От  голода и болезней умерли многие  тысячи ребят, те кто выжил
помогали армии в тылу ,
обеспечивая её продовольствием ,  снаряжением и боеприпасами.

Юные герои большой войны
сражались рядом со старшими –  отцами, братьями. Они воевали  повсюду: в небе, на море, в
партизанских отрядах, на передовой  линии фронта и в тылу. И ни на миг  не дрогнули их юные сердца.
Многие заводы были эвакуированы,  и в заводских цехах работало много  подростков. Ребята делали снаряды,  различные детали к военной
технике. Часто таким работникам  делали специальные подставки из  дерева, потому что они ещё не
доросли до высоты станков.
В колхозах дети с 9 лет уже работали  на полевых работах, пахали землю,  рубили и возили дрова, молотили
рожь, ячмень, овёс, сажали и копали  картошку.

На 30 января 1942 года на Западный  Урал из Белоруссии, Украины , Карело-  Финской ССР, Ленинградской и
Новгородской и других областей
страны прибыло свыше 23 тысяч детей  по следующим причинам: эвакуация,  переселение, сиротство.
Эвакуированых детей распределяли по
детским домам, интернатам в 33  районах области.
Задачами детских домов и интернатов,  принадлежавших различным
комиссариатам (просвещения,
внутренних дел, здравоохранения,  социального обеспечения), являлись  ликвидация беспризорности и
спасение жизни детей.
В ходе проверок детских домов  устанавливались факты
«исключительной беззаботности в  воспитании детей».

Детские дома Пермской области в ВОВ

Так, например,в Чердынском районе  комиссия констатировала факты  содержания детей в антисанитарных  условиях, в холодные помещениях,  недостаток столового инвентаря,  нехватку одежды и особенно обуви,
отсутствие контроля за снабжением  продуктами питания,
распространённость заболеваний  среди детей.
Существенной проблемой был
«кадровый вопрос»: отмечены факты  физического насилия и унижения  воспитанников, скупки детских вещей,  кражи продуктов и белья.
Одной из форм поддержки детских
домов местным населением стала
«широкая работа по сбору вещей,  посуды, культинвентаря для детей  эвакуированных и эвакуированных  детских учреждений».

Количество детей в детских домах во время  ВОВ Пермской области

Понятие "всенародная помощь фронту"
многопланово и емко. Оно включает в себя  весь комплекс народной поддержки
фронта, то есть : трудовую, финансовую,
материальную, военно-мобилизационную,
социальную, культурную, моральную и  иную помощь. Формы проявления этой  помощи были самыми
разнообразными».Так, например,
поступление денежных средств от
населения в Фонды обороны, Красной  Армии и другие по займам и лотереям
составило свыше 100 млрд руб. С августа
1941 года в Пермском областном отделении  Госбанка открылся специальный счет №14.  Уже в первый день на него поступило около  15 тыс. руб.
Колхозники сельхозартели «Новый путь»
Верхнемуллинского района первыми
проявили инициативу по сбору средств на
строительство боевых самолетов.

По данным военкоматов, на
фронт было направлено свыше  104 тысяч пермяков (всего за  годы войны из Пермской
области – около 500 тысяч).
Около 15 тысяч жителей Перми  погибли на фронтах, еще по 14  тысячам нет данных, или они
числятся пропавшими без  вести. То есть практически
около 30 % ушедших на фронт,
не вернулись в родной город.
Многие наши земляки  прославились своим
мужеством, четкостью в
выполнении боевых задач.

Так, Герой Советского Союза  Николай Краснов сбил в годы  войны около 50 фашистских
самолетов. Другой Герой
Советского Союза, генерал-
майор Николай Крисанов при
форсировании Днепра
разработал конструкцию моста,  благодаря которой наступающие  армии вовремя получили
боеприпасы и подкрепления.
Бронебойщик роты
противотанковых ружей
гвардеец Федор Старцев в боях  за станицу Калитвенскую
принял на себя основной удар  танковой атаки, до последней  минуты сражаясь с врагом.
Именами этих героев названы  улицы Перми.


Тренажер "Вычисления и преобразования со степенями и корнями"


extracted_text:
Сценарий праздника День Защитника Отечества в 3 группе
Цели праздника:
• способствовать гармонизации детско-родительских отношений;
• знакомить детей с традицией празднования Дня защитника Отечества;
• совершенствовать координацию движений, формировать ловкость и меткость у детей;
• воспитывать патриотические чувства.
Предварительная работа:
Беседа с детьми на тему "Кто такие защитники Отечества?"
Разучивание песни.
Выставка рисунков "Славься, Армия родная!"
Материалы и оборудование: 2 корзины, ориентиры, обручи, мячи, фонограммы, военная форма.
Ход праздника:
Под музыку дети входят в зал. Первыми входят девочки, они приветствуют мальчиков.
Ведущий:
Дорогие друзья! Вот опять мы собрались все вместе в этом зале. Настроение у нас радостное и приподнятое, ведь сегодня мы отмечаем праздник – День Защитника Отечества. Вся Россия в эти дни поздравляет ваших пап и дедушек. Все дарят им цветы, читают в их честь стихи и поют песни.

Пусть же в этот день как можно больше радости будет в нашем зале.

Песня "Слава Армии Российской"

Ведущий:
Вслушайтесь только в эти гордые слова – «Защитник Отечества»! Защитники нашего Отечества – России – это наши солдаты, офицеры, лётчики и моряки, которые готовы в любую минуту встать на защиту нас с вами. Наши мальчики очень хотят стать похожими на своих пап: сильными, мужественными и благородными.

Песня "Я солдат"
сейчас мы проведём соревнование и посмотрим, какие ловкие, отважные, смелые наши ребята.

1 соревнование:
У нас на очереди конкурс загадок.

Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полёт.
Человек им управляет. Что же это… (Самолёт)

Тучек нет на горизонте, но раскрылся в небе зонтик.
Через несколько минут опустился (парашют).

Грянул гром, весёлый гром. Засверкало всё кругом.
Рвутся в небо неустанно разноцветные фонтаны.
Брызги света всюду льют. Это праздничный… (Салют)

Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает,
Отправляется в полёт наш российский… (вертолёт)

Игра «Самолет»

2 соревнование:
День у солдата начинается с подъёма. Они быстро встают, быстро одеваются. Давайте и мы попробуем одеться быстро в военную форму.

3 соревнование:
"Попади в цель" Проверим кто самый меткий.

4 соревнование:
А теперь игра. Но не простая, а на проверку внимания. «Возвращение в часть!»
Ведущий:
Молодцы Всё вы умеете: и быстро одеться, и быстро бегать, и загадки отгадывать. Вот и закончился наш праздник. И мы хотим вам объявить , что наши папы , дедушки, братики и конечно наши ребята самые быстрые, веселые, ловкие, находчивые и дружные .

Ведущий:
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь
Говорим мы до свиданья
До счастливых новых встреч!