title: Презентация экспериментального уголка во 2 младшей группе

extracted_text:
Презентация экспериментального уголкаво 2 младшей  группе
Подготовили воспитатели МБДОУ №31 города Апатиты:
Акимова Алена Васильнвна
  Пивень Виктория Игоревна
     Цель :
Углубить представления детей о живой и неживой природе; дать возможность самостоятельно проводить эксперименты через игру таким образом, чтобы дети сами получали ответы на свои вопросы.
      Задачи:
1. Расширять и уточнять представления детей о предметном мире через игровую деятельность;
2. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать.
 3. Углублять представления о свойствах и качествах различных материалов;
 4. Развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно – следственную зависимость, умение делать выводы.
5. Воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности.
6. Учить применять разнообразные способы обследования предметов путем наложения, приложения, сравнения и т.д.

Ожидаемые результаты:
Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности;
Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах;
Обогатить предметно – развивающую среду в группе;

То, что я услышал, я забыл
 То, что я увидел, я помню.
То, что я сделал, я знаю.
                         Конфуций
Оборудование экспериментального уголка:
Тематические альбомы;
Семена бобов, фасоли, гороха;
Набор игрушек резиновых и пластмассовых;
«бросовый материал»: веревки, шнурки, тесьма, прищепки.
Лупы, сосуды для воды.
Коллекции: семена разны растений, шишки, камешки, ракушки, «Ткани», «Бумага», «Пуговицы» и т.д.
Мыльные пузыри, диски, поролоновые тампончики,.
Микроскоп и т.д.

Что можно делать с крупами:- массаж рук;-  рассматривать;- сравнивать по цвету размеру, форме;-пересыпать, раскладывать;- смешивать друг с другом, перебирать;- смешивать с другими предметами (камешки, пуговицы, пробки, мозаика, мелкие игрушки и т.п.);- рисовать (на манке, рисе, гречке);-выкладывать узоры, буквы, картины;- делать поделки, картины на пластилине;- слушать и угадывать по звуку (звуковые коробочки);- узнавать на ощупь;-закапывать и искать различные предметы, угадывать их на ощупь.

Бросовый материал:
контейнеры,
 палочки от мороженного,
 коктейльные трубочки,
мерные стаканчики
Мерные ложки от лекарств, детского питания и мн. др.

Параллельно с материалами наш уголок постепенно пополняется и вспомогательным оборудованием. Что делает уголок экспериментирования более функциональным, а следовательно более привлекательным для детей.

Экспериментирование с тканью

Учимся  узнавать вещи из ткани, определять ее качество и свойства.

Ткань, ее качества и свойства

В ходе экспериментально – исследовательской деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно – следственную связь, соблюдать правила безопасности.

Литература
Н.М. Зубкова “Воз и маленькая тележка чудес” (Опыты и эксперименты для детей 3 – 7 лет).
Л.Н. Прохорова “Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации”
В.В. Щетина “Неизведанное рядом”
Материалы интернет-сайтов.


title: Проект "Мой славный город – ты мне дорог!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 140» г. Оренбурга

ПРОЕКТ
«Мой славный город – ты мне дорог!»

Подготовил:
Дмитриева Елена Сергеевна
воспитатель
МДОАУ № 140

Оренбург
Актуальность проблемы

Во все времена любовь к Родине, к малой Родине была чертой национального характера. В настоящее время в обществе назрела потребность в гражданине, любящем свой город, свой народ.
В последние годы заметно хорошеет наш город. В Оренбурге появляются новые скверы, парки, детские игровые дворики; строятся современные здания, спортивные комплексы, кинотеатры; реставрируются исторические памятники. Город расцветает, становится краше…
Как научить детей любить свой город? ... Как научить ценить его неповторимость, колорит многонациональных культур, хранить традиции, свято чтить славные подвиги земляков, уважать заслуженных Оренбуржцев, прославивших родной город, бережно относиться к каждому зданию, памятнику старины, к каждому уголку родного города? ...
Хорошеет Оренбург… И очень важно, в данный момент, сделать акцент на воспитании любви юного Оренбуржца к родному городу, чтобы не пропустить тот сенситивный период, пройдя через который наши дети скажут: «Мой славный город! Ты мне дорог!»

Участники проекта: воспитатели, дети группы и их родители.

Срок реализации: 04.04. 2020 г. – 30.04.2020 г.

Основание проекта

Проект реализуется на основе интеграции образовательных областей: Познание, Коммуникация, Художественное творчество, Музыка, Чтение художественной литературы.
Образовательная область «Познание»: Рассматривание иллюстраций о достопримечательностях нашего города (изготовление альбома).
 Образовательная область «Коммуникация»: обсуждение с детьми опасных ситуаций в условиях города, правил поведения «Как вести себя на улице», дидактические игры: «Назови адрес», «Можно - нельзя», дети рассказывали о достопримечательностях города сверстникам и взрослым, составляли рассказы «Моя воскресная прогулка», «Каким я хочу видеть свой микрорайон», сочиняли стихи, загадки о родном городе и др.
Образовательная область «Художественное творчество»: дети, совместно с воспитателем, изготавливали альбомы «Оренбург вчера и сегодня». «Достопримечательности родного города»
Образовательная область «Музыка»: разучивание стихов местных поэтов, народных игр и песен.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»: дети, родители и воспитатели читали книги об Оренбурге, рассказы о Великой отечественной войне, спорте, сказки разных народов, в том числе украинские, казахские и другие.

Цель и задачи организации проекта

Условия реализации проекта

Подготовленность педагогов, обеспечивающая их профессиональную готовность к созданию проектов в дошкольном образовательном учреждении.
Предметно-развивающая среда, способствующая вхождению ребенка в жизнь родного города.
Наличие литературы об Оренбурге.
Создание уголков творчества для продуктивной деятельности детей.
Подготовка родителей к созданию ситуаций успеха для детей в условиях проектной деятельности.
Взаимодействие и сотрудничество с социумом.

Формы реализации проекта:
организация различных видов детской деятельности (игровая, продуктивная, чтение художественной литературы, познавательно-исследовательская, коммуникативная);
совместная деятельность взрослого и детей, осуществляемая в ходе режимных моментов;
самостоятельная деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей.

Методы проектирования

При организации проекта педагоги детского сада реализовали вместе с дошкольниками разнообразные методы:
метод аналогии – метод решения поставленной задачи, при котором используются уже существующие решения в других областях (биоформа, архитектура, инженерные решения и т.д.); первоначальная идея, заимствованная по аналогии, постепенно доводится до решения, адекватного замыслу;
метод ассоциации – метод формирования идеи, который базируется на творческом воображении, обращающемся к разным идеям окружающей действительности, черпающим оттуда продуктивные ассоциации;
метод карикатуры – метод доведения образного решения продукта дизайна до гротескного, абсурдного; приводит к нахождению нового неожиданного решения.

Этапы реализации проекта

Формы реализации проекта
 – организация различных видов детской деятельности (игровая, продуктивная, чтение художественной литературы, познавательная, социально–коммуникативная);
– совместная деятельность детей;
– взаимодействие с семьями детей.

План реализации проекта

План реализация проекта:

Проблема: название детьми улиц родного города.
Ожидаемые результаты:
1.У детей сформированы первоначальные знания правил дорожного движения и навыков безопасного поведения на дороге и на улице. Заинтересованность детей темой.
2.Дети самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы; проявляют творчество, активность и детальность в работе.
3.С удовольствием рисуют, лепят, играют в разные игры.
4.Участие в совместной деятельности родителей.


Контрольная работа по английскому языку II триместр 4 класс


title: Логопедическое развлечение в средней группе для воспитанников с ОВЗ-с нарушениями речи "Семейные посиделки"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад № 113»

Логопедическое развлечение в средней группе для
 воспитанников с ОВЗ-с нарушениями речи:
«Семейные посиделки»

Авторы:
Морозова Дария Александровна

Гужова Ирина Владимировна

Филина Любовь Евгеньевна

Петрозаводск, 2021 г.

Цель:  Закрепление знаний детей по лексической теме «Семья».
Задачи:
Углублять представление: о том, что такое семья; о родственных отношениях в семье: каждый из них одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра) и др.
Продолжать учить называть своих ближайших родственников, кто, чем занимается дома, обязанности.
Учить описывать семью, рассказывать о помощи родителям, о любимых занятиям родных; развивать мышление.
Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

Предварительная подготовка:
 Проведение беседы «Моя семья», знакомство детей с играми – упражнениями по лексической теме «Семья»; рисование на тему «Я и мои родные» и составление рассказа по нарисованной картинке; создание детьми и их семьями коллажа из семейных фотографий.

Оборудование: новогодняя елка, семейные фотографии детей с членами семьи, магнитофон, аудиозаписи.

Ход занятия:

Вводная часть:

Дети, стоя в кругу, слушают песню Кукутики «Новый год».
После прослушивания аудиокомпозиции педагоги спрашивают воспитанников о прошедшем празднике: «Какой был праздник? (Новый год). С кем, как и где вы его праздновали?»  Подводят детей к тому, что Новый год -семейный праздник и празднуют его дома с членами семьи.

Основная:

Дети садятся полукругом на стульях около елки. Взрослый читает стихотворение Натали Самони «Семья – большое счастье»:
У каждого на свете
Должны быть папа с мамой —
У тех, кто всех послушней,
И непослушных самых.
У каждого на свете
Должны быть братья, сёстры…
Чтоб жизнь была весёлой
И от улыбок пёстрой.
У каждого на свете:
Детишек, птиц, зверья,
Должны быть те, кто дорог —
Родимая семья!
У каждого на свете
Должны быть папа с мамой,
Семья большое счастье —
Подарок самый-самый!
После прослушивания стихотворения педагоги спрашивают воспитанников, что же такое семья, кто в нее входит.
После этого воспитанникам предлагается по очереди рассказать о своей семье по плану, держа в руках семейные фотографии:
1. Как зовут папу, маму, брата/ сестру, бабушку/дедушку. 2.Чем занимаются дома, любимые занятия.
После выступления первых четырех участников воспитанникам предлагается отгадать загадки о членах семьи (сайт Сайт «KID welcome»):
Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
— Всех милее наша... (мама)

Кто же трудную работу
Может делать по субботам? —
С топором, пилой, лопатой
Строит, трудится наш... (папа)

Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша... (бабушка)

Кто всю жизнь работал,
Окружал заботой
Внуков, бабушку, детей,
Уважал простых людей?
На пенсии уж много лет
Нестареющий наш... (дедушка)

Кто веселый карапузик —
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка —
Это младший мой... (братишка)

Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? —
Очень модная девчонка —
Моя старшая... (сестренка)
После каждой загадки педагог показывает картинку-отгадку.

Затем выступает следующие 4 участника (Формирование порядка выхода детей идет по их желанию. При возникновении разногласий- кто вытянет из «волшебного мешочка» желтые жетоны.).
После их  рассказов проводится пальчиковая игра «Моя семья» (О.И.Крупенчук «Тренируем пальчики-развиваем речь! 4+»):
Деда с бабой, мама с папой, брат,
Сестра и я –вот моя семья! (загибать пальцы по одному со сменой рук).

После пальчиковой гимнастики выступает еще четыре ребенка.

Заключительная – подведение итогов, проведение рефлексии.
Дети, сидя на стульях, слушают песню «Моя семья» (гр. «Непоседы»).
Затем им предлагается, если «посиделки» понравились, то похлопать, если нет-потопать.

В конце у новогодней елки проводится фотосессия с семейными фотографиями, где дети подробно могут рассмотреть семью своих товарищей, задать интересующие их вопросы.

Список использованной литературы:

Антипина, Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ [Текст] / Г. А. Антипова // Воспитатель ДОУ, 2011.  №12.  С.88 – 94.

Интернет-ресурсы:
Загадки про семью - «KID welcome»- [Электронный ресурс] URL: http://kidwelcome.ru/zagadki-dlya-detei/pro-semju (дата обращения: 03.03.21)

Стихи про семью - «Мульти МАМА ». -[Электронный ресурс] URL:  https://multi-mama.ru/stihi-pro-semyu/(дата обращения: 03.03.21)

Песни про новый год- «Яндекс Музыка» -[Электронный ресурс] URL:
          https://music.yandex.ru/users/newyearplaylists/playlists/1109/?mob=0 (дата обращения: 02.03.21)

Непоседы. Моя семья- «Zaycev.net»- -[Электронный ресурс] URL:  https://zaycev.net/pages/12310/1231049.shtml (дата обращения: 04.03.21)


title: Технологическая карта урока "Перестановка и группировка множителей" 4 класс

extracted_text:
                                                  ГБОУ НАО «СШ с. Ома»

 Математика     4 класс
 Тема урока: «Перестановка и группировка множителей»
 Тип урока: изучение нового материала.  Оборудование: учебник «Математика 4 класс» М.И.Моро 2 часть
  Учитель  начальных  классов:  Хвастунова Ольга Александровна

                                                  Технологическая карта урока

Планируемые  результаты:
Предметные:  переставлять и группировать множители, решать задачи на движение.
Метапредметные:  понимать учебную задачу, отвечать на вопросы, учиться обобщать, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения.
Личностные:  применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.


title: Технологическая карта урока "Мы – зрители и пассажиры" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Окружающий мир

Класс: 2
Тема урока: «Мы – зрители и пассажиры.»
Цели урока: Познакомить с правилами поведения в общественных местах (кинотеатр, театр, общественный транспорт).
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся научатся вести себя в общественных местах; делать выводы из изученного материала.
Личностные: развивать пространственное воображение, абстрактное мышление; формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: учебник: ШР 2кл, 2 часть, карточки для актуализации знаний, учебная презентация.


title: Конспект досуга "Русские народные обычаи" для детей подготовительной группы

extracted_text:
Управление образования Ленинского городского округа
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 25 «Колокольчик»

Конспект досуга
Тема: «Русские народные обычаи»
для детей подготовительной группы

Подготовила и провела
Воспитатель высшей категории:
Ситкова Татьяна Юрьевна
Согласовано с зам. зав по ВР:
__________Ж.Ю. Савельевой

Январь 2017
ЖК «Бутово-парк».
Дети, одетые в костюмы, подражающие народному стилю, входят в группу, стилизованную под горницу и садятся на стульчики.

Ведущая – воспитатель, одетая в народный костюм, приветствует детей. Это Хозяюшка.

Хозяюшка.  Здравствуйте, мои долгожданные, желанные! Очень рада я, что вы ко мне в гости пришли, на мои посиделки собрались. Давайте вспомним, что же такое посиделки?

Ответы детей.

Дети. Это общение, когда все собираются вместе, сидят, беседуют, чем-нибудь занимаются, играют, танцуют, песни поют, загадки отгадывают, сказки рассказывают, читают стихи, потешки, прибаутки, небылицы.

 Хозяюшка. Вот  мы сегодня и собрались на посиделки, чтобы всем этим заняться. Посмотрите, какие вы все нарядные. А во что мы одеты?

Дети. Показывают и рассказывают о своей одежде. Хозяйка дополняет, объясняет.

Хозяюшка. Основной одеждой на Руси являлась рубаха (сейчас -  рубашка у мальчиков, блузка у девочек, у Хозяйки). Рубаху носили все – и мужчины, и женщины, и дети. Ещё женщины надевали сарафан, позднее – юбку, мужчины носили порты – штаны – брюки. Дети до трёх лет – только рубашечку. Голову женщины покрывали платком, девушки (девочки) носили косу, вокруг головы – ленту, надевали кокошник.

(Рассматривают иллюстрации, куклу в национальном русском костюме).

Хозяюшка. Вот какие красивые были русские народные костюмы, какие красивые мы сегодня, подражая нашим предкам. Давайте станцуем «Русскую».

                    Музыкальная пауза.
Часть детей берут музыкальные инструменты: бубен, ложки, гудок, трещотку, другие же под их игру выполняют танцевально-ритмические движения: топотушки, присядка с выставлением ноги (мальчики), носок – пятка – топ – топ – топ (девочки), кружатся, мальчики хлопают в ладоши. Те, кто играют на муз. инструментах,  приплясывают.

Хозяюшка.  Вот как весело нам, правда? А теперь давайте сядем рядком, да поговорим ладком, и хочу я вас чем–то угостить.

(Дети садятся на свои места, Хозяюшка обносит всех блюдом с пряниками.)

Хозяюшка. Сначала понюхайте, как вкусно пахнет, а потом попробуйте.

Дети. Пахнет сладко. Вкусно!

Хозяюшка. Не случайно мы сегодня на пряничные посиделки собрались. 18 ноября по народному календарю – Галактион. С этого дня выбирали, присматривали себе женихи невест по следам их гаданий, а невесты дома сидели, чай с пряником пили. А пряник–то не простой. С подружкиной  свадьбы принесённый. На Руси  был хороший подарок – пряник. Пряники дарили на любое торжество. Пряник  большой пекли на свадьбу  и в конце  всем раздавали, напоминая о том, что надо расходиться по домам. Такой пряник назывался «Разгоняй».  Так что же такое  -   пряник?

Хозяюшка рассказывает о пряниках, пряничном промысле, показывает иллюстрации.

Хозяюшка. Давайте же  и мы сейчас много красивых пряников «напечём».

(Предлагает детям расписывать заготовленные плоскостные изображения пряников по мотивам узоров, рассмотренных на иллюстрациях во время рассказа).
Дети садятся за приготовленные к рисованию столы и расписывают плоскостные изображения пряников. Во время работы звучит весёлая музыка.

Хозяюшка. Ну вот, пряники  наши готовы, пусть «пекутся», а мы умоем ручки и будем стол к чаепитию накрывать.

Дети сервируют стол заранее приготовленными чайными приборами и  сладостями.

Хозяюшка. А скажите мне, какой недавно праздник был?

Дети. Кузьминки! 14 ноября!

Хозяюшка. Как называются Кузьминки?

Дети. Кузьминки  -  об осени поминки!

Хозяюшка. Чей это праздник?

Дети. Ремесленников, кузнецов.
Дети читают потешки «Кузнец – молодец», «Куй, куй, чеботок…» и др.

Хозяюшка загадывает детям загадки о предметах народного быта, осени, животных. Поздравляет осенних именинников с Днём Рождения, дарит подарки и все садятся пить чай из самовара.


title: Технологическая карта урока по литературе "И.А. Бунин «Косцы». Образ Родины в рассказе" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по литературе ФГОС
Тема: И.А. Бунин «Косцы». Образ Родины в рассказе.

Морозова В.П., учитель русского языка и литературы МБОУ СШ №14 г. Липецка.

Предмет: Литература
Класс: 5
Тип урока: комбинированный
Базовый учебник: «Литература» 5 класс. Авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. Москва «Просвещение» 2015 год.
Цели на достижение результата:
развивать представление о рассказе, об особенностях данного жанра;
воспитывать стремление жить в гармонии с природой и самим собой.
Задачи:
Образовательные:
обучить постановке цели занятия, организации процесса ее достижения;
обучить организации анализа, рефлексии учебно-познавательной деятельности;
сформировать способность определять тему, основную мысль произведения;
обучить самостоятельному и коллективному поиску ответа на поставленную проблему.
Развивающие:
развивать коммуникативную компетенцию;
развивать аналитические и творческие способности;
способствовать развитию речи, мышления и творческих способностей учащихся.
Воспитательные:
показать богатство русской литературы;
воспитывать у учащихся чувство прекрасного;
воспитывать умение ценить Родину, верить в светлое, доброе, высокое.
Планируемый результат.
Предметные:
знать содержание прочитанного рассказа И.А. Бунина «Косцы»;
уметь воспринимать и анализировать текст;
уметь выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении;
научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героев и рассказчика.
 Личностные:
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Основные понятия: рассказ, микротема, Родина.
Ресурсы:
Учебник. Литература. 5 класс.В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. М.: Просвещение, 2015.
Репродукция картин художников Г.Г. Мясоедова «Страдная пора (Косцы)» и А.А. Пластова «Сенокос».
Портрет И.А. Бунина.
Дидактический материал.
Формы работы на уроке: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа, беседа.


title: Диагностика музыкальных способностей детей младшего дошкольного возраста

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 84 « СНЕГУРОЧКА» Г. УЛАН-УДЭ

ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПОДГОТОВИЛА МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
ЮРЬЕВА НАТАЛЬЯ ВАСИЛЬЕВНА

Содержание
Пояснительная записка	с. 3-4
Диагностика ладового чувства………………………………………………с. 4-5 Диагностика музыкально-слухового представления……………………....с. 5-6 Диагностика чувства ритма………………………………………………...с. 6-7 Список литературы……………………………………………………………с. 8

Пояснительная записка
Назначение диагностики музыкальных способностей дошкольников связано с исследованием музыкальности ребенка, изучением ее индивидуальной структуры. Проблема развития музыкальных способностей младших дошкольников является актуальной, поскольку данные способности играют большую роль в развитии личности ребенка. Результаты диагностики позволят педагогам грамотно развивать музыкальные способности дошкольников в логике их индивидуального развития, их индивидуальных возможностей.
В диагностике, предложенной Н. А. Ветлугиной, в изучении музыкальных способностей особое внимание уделяется поведению детей, описанию их индивидуальных особенностей, проявлений музыкальности, которые составляет воспитатель, наблюдая за ребенком в повседневной жизнедеятельности и в процессе музыкальных занятий. Для диагностики используются музыкальные игры и игровые задания, организованные в форме занятий с небольшой подгруппой детей (3 — 4 человека), а также использование специальных музыкальных инструментов и пособий. К способам обследования музыкальных явлений Н. А. Ветлугина относит: вслушивание, узнавание свойств музыкальных звуков; сравнивание их по сходству и контрасту; различение их выразительного значения; их воспроизведение с одновременным слуховым контролем в певческих интонациях, игре на инструментах, выразительных ритмических движениях; комбинирование звуковых сочетаний; сопоставление с принятыми эталонами.
Цель диагностики – выявление начального уровня развития музыкальных способностей ребенка младшего дошкольного возраста по следующим разделам:

Ладовое чувство;
Музыкально-слуховое представление;
Чувство ритма.
Диагностика должна быть направлена на решение следующих задач:
Изучить	уровень	развития	ладового	чувства	у	детей	младшего дошкольного возраста;
Изучить	уровень	развития	музыкально-слуховых	представлений	у детей младшего дошкольного возраста;
Изучить	уровень	развития	чувства	ритма	у	детей	младшего дошкольного возраста.
Этапы работы:
Констатирующий этап
Формирующий этап
Контрольный этап

Диагностика музыкальных способностей детей 3-4 лет Диагностика ладового чувства
В целях диагностики ладового чувства предлагается детям следующие задания.
Диагностическое задание 1.
Цель: изучение эмоциональной отзывчивости и устойчивости интереса дошкольников к восприятию музыки.
Послушать два разнохарактерных произведения, по реакции детей, выбрать соответствующий балл.
Д. Кабалевский «Грустный дождик», М. Глинка «Детская полька». Особенности восприятия фиксируются в протоколе.
Качественные проявления оцениваются по 3-балльной системе:

«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие
внешние впечатления, эмоциональная отзывчивость и двигательная реакция.
Есть дети, которые внимательно слушают, но никак внешне не проявляют своих эмоций.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается. Проявление эмоциональной реакции.
Почти все дети не умеют слушать музыку. Эмоциональной реакции на музыку никакой нет.
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.
Диагностическое задание №2.
Педагог предлагает детям прослушать песню «Заинька» М. Картушиной.
Качественные проявления оцениваются по 3-балльной системе:
«3» - внимательно слушает песню, понимает текст и может сказать, о чем она.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается., но может рассказать содержание песни..
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на песню.
Диагностическое задание № 3.
Цель: развития навыка запоминания песен или пьес.
Педагог напевает песню без текста и сопровождения, а в инструментальной пьесе проигрывает иногда только мелодию.
Качественные проявления оцениваются по 3-балльной системе:
«2»балла – узнал по мелодии .
«1» балл – узнал со словами .
«0» баллов – не узнал.

Диагностика музыкально-слухового представления
В целях диагностики музыкально-слухового представления	предлагается детям следующие задания.

Диагностическое задание № 1.
Педагог предлагает ребенку послушать и подпеть знакомую ему песню. Качественнее проявления оцениваются по 3-балльной системе:
«3» балла - пропевание всей фразы или мотива.
«2» балла - подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1-2 звука.
«1»	балл	-	интонирование	отсутствует,	эмоциональная	реакция	без подпевания.

Диагностика чувства ритма
В целях диагностики чувства ритма	предлагается детям следующие задания.
Диагностическое задание 1.
Тест - игра на изучение чувства ритма
"Ладошки"
Цель: выявление уровня сформированности метроритмической способности.
Стимулирующий материал
Детская песня "Дин-дон"
Детская песня "Петушок"
М. Красев "Ёлочка"
Педагог предлагает ребёнку спеть песню и одновременно прохлопать в ладоши её метрический рисунок. Затем ребёнку предлагается "спрятать" голос и "спеть" одними ладошками.
Качественнее проявления оцениваются по 3-балльной системе:
«1» балла - точное, безошибочное воспроизведение метрического рисунка одними ладошками на протяжении всех 8 тактов - высокий уровень.
«2»балла - воспроизведение метра с одним-двумя метрическими нарушениями и с некоторой помощью голоса (пропевание шёпотом) - средний уровень.

«3» балла - неровное, сбивчивое метрическое исполнение и при помощи голоса - низкий уровень.
Диагностическое задание 2.
Звучат фрагменты из трех произведений.
Т. Ломова «Мелодия»,
М. Журбин «Марш»,
А. Гречанинов «Моя лошадка».
Ребенку предлагается задание - потанцевать под музыку.
Качественнее проявления оцениваются по 3-балльной системе:
«3» балла - выразительная пантомимика, смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса.
«2» балла - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку.
«1» балл - мала двигательная реакция на музыку.

Список литературы:
Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учебное пособие для вузов/В.П. Анисимова.- М.:Владос,2004.
Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. Пособие для вузов / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. – М.: Академия, 2005.
Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 1998. – С. 30-39.


title: Презентация "СССР и мировое сообщество в 1929-1939 гг."

extracted_text:
СССР и мировое сообщество в 1929-1939 гг.

СССР и борьба за создание системы коллективной безопасности в Европе.
Политика СССР на Дальнем Востоке в 1930 – е гг.
Крах попыток создания системы коллективной безопасности. Заключение пакта о ненападении с Германией
План урока:
СССР и борьба за создание системы коллективной безопасности в Европе.
Работая с пунктами 2 и 3 параграфа 19, составьте схему, иллюстрирующую причины и последствия сближения СССР с демократическими странами Запада в первой половине 1930 – х гг.
Антикоминтерновский пакт (1936)
Германии и Италии. Присоединение к нему Японии (1937)
Оккупация Японией Маньчжурии, ее выход из Лиги Наций (1932-1933)
Агрессия Италии против Эфиопии, ее выход из Лиги Наций (1935)
Приход к власти нацистов в Германии, ее выход из Лиги Наций (1933)
Военный мятеж в Испании (1936), поддержанный Германией и Японией. СССР поддержал правительство Народного фронта
Сближение СССР и демократических стран Запада в результате обеспокоенности обострением международной напряженности
VII конгресс Коминтерна – курс н создание Народных фронтов – коалиций коммунистов с социал-демократами и другими антифашистами
Приход к власти Народных фронтов во Франции и Испании (1936)
Принятие СССР в Лигу Наций (1934)
Установление дипломатических отношений между СССР и США (1933)
Переговоры СССР и стран Восточной Европы о создании Восточного пакта для взаимной защиты от агрессии
Создать Восточный пакт не удалось, но были заключены договоры о взаимопомощи между СССР, Францией и Чехословакией (1935)
Работая с пунктом 4 параграфа 19, заполните таблицу, посвященную агрессивным действиям Японии и реакции на них со стороны СССР в 1930 – е гг.
Вопросы:
Какие действия по «умиротворению» нацистской Германии были предприняты европейскими государствами в 1938 г.?
Почему Мюнхенское соглашение стало тяжелым внешнеполитическим поражением для СССР?
В марте 1938 г. был признан аншлюс Германией Австрии
30 сентября 1938 г. между Германией, Италией, Великобританией и Францией было подписано Мюнхенское соглашение о передаче Германии Судетской области Чехословакии
1
Your
Slide
Title
Основываясь на пункте 5 параграфа 19, приведите аргументы за и против подписания СССР договора о ненападения с Германией
Как вы считаете, можно ли утверждать, что СССР в 1930- е гг. сделал все от него зависящее для предотвращения новой мировой войны, и вина в провале попыток создания системы коллективной безопасности, сдерживающей агрессивные устремления Германии и Японии, лежит исключительно на странах Запада?
Домашнее задание:
параграф 19, задания 2 - 4 рублики "Думаем, сравниваем, размышляем"


title: ВПР 2021. Математика. 8 класс. Образец 2021

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

8 класс Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 90 минут. Работа содержит 19 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном месте.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
В заданиях 4 и 8 нужно отметить точки на числовой прямой.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом другой.
При выполнении работы можно пользоваться таблицей умножения и таблицей квадратов двузначных чисел. Запрещено пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

Таблица для внесения баллов участника

Найдите значение выражения 3:  6  3  .
	

Найдите значение выражения 4, 55, 4  6,1.
ИЛИ

Решите уравнение 5x  2 x  3  0.

Площадь земель фермерского хозяйства, отведённых под посадку сельскохозяйственных культур, составляет 72 га и распределена между зерновыми и зернобобовыми культурами в отношении 7:2 соответственно. Сколько гектаров занимают зернобобовые культуры?

На координатной прямой отмечены числа a и b . Отметьте на прямой какую-нибудь точку x

так, чтобы при этом выполнялись три условия:
x  a  0 ,
x  b  0
и a2x  0 .

Ответ:

На	рисунке	изображён	график	линейной	функции. Напишите формулу, которая задаёт эту линейную функцию.

Потребление электроэнергии измеряется в киловатт-часах ( кВт  ч ). Жирными точками показано потребление электроэнергии в некоторой стране в течение 2016 года в миллиардах кВт  ч . Для наглядности точки соединены линиями. Данные округлены до 5 млрд кВт  ч .

На диаграмме видно, что потребление электроэнергии в середине года существенно ниже, чем в начале и конце года. Чем это можно объяснить? Можно ли предположить, в каком полушарии находится эта страна – в Южном или в Северном? Можно ли что-то сказать о том, суровые ли зимы в этой стране? Напишите два-три предложения, в которых кратко выскажите и обоснуйте своё мнение по этим вопросам.

На соревнованиях по фигурному катанию каждый элемент имеет базовую стоимость и судейскую оценку. Девять судей независимо друг от друга выставляют за каждый элемент свои оценки от –5 до +5 баллов. Затем самая высокая и самая низкая оценки отбрасываются. Среднее арифметическое оставшихся семи оценок, округлённое до сотых, прибавляется к базовой стоимости. Полученная сумма является итоговой оценкой за элемент.
Фигуристу Артёму Петрову судьи поставили оценки за три элемента. Эти оценки и базовая стоимость каждого элемента показаны в таблице. Определите, за какой элемент Артём Петров получил наиболее высокую оценку. В ответе запишите этот элемент и оценку за него.

Отметьте на координатной прямой числа	и	.

Ответ:

Найдите значение выражения
xy  y2    4x
8x	x  y

при

x 	,

y  5, 2 .

ВПР. Математика. 8 класс. Образец

На фестивале выступают группы — по одной от каждой из заявленных стран, среди этих стран Румыния, Болгария и Греция. Порядок выступления определяется жребием. Какова вероятность того, что группа из Румынии будет выступать до группы из Болгарии, но после группы из Греции?

Свежие абрикосы содержат 88% воды, а сушеные абрикосы (курага) — 30%. Сколько требуется свежих абрикосов для приготовления 72 кг кураги?

На клетчатой бумаге с размером клетки 11 отмечены точки A и B . Найдите расстояние между этими точками.

Дан треугольник ABC . Известно, что
AB  BC  25 ,
AC  40 . Найдите синус угла A .

Укажите номер верного утверждения.

Если в параллелограмме две стороны равны, то такой параллелограмм является ромбом.
Если в четырёхугольнике две диагонали равны и перпендикулярны, то такой четырёхугольник — квадрат.
Если в ромбе диагонали равны, то такой ромб является квадратом.
Углы при меньшем основании трапеции тупые.

У стекольщика есть квадратное стекло. Сторона квадрата равна 40 см. Нужно вырезать из этого стекла восьмиугольник, у которого все стороны равны и все углы равны. Для этого нужно наметить линии и по этим линиям отрезать от квадрата четыре одинаковых прямоугольных треугольника по углам (см. рисунок). Найдите приближённо длину катета

одного такого треугольника в миллиметрах, считая, что Запишите решение и ответ.
равен 1,41.

Годовое производство пшеницы — это суммарная масса всех сортов пшеницы, выращенной в стране в течение года. Обычно измеряется в млн тонн. На диаграмме показано производство пшеницы в млн тонн в России, США и Индии за семь лет начиная с 2011 года. Рассмотрите диаграмму и прочтите фрагмент сопровождающей статьи.

Года
В 2012 году на основных хлебородных территориях России случилась аномальная засуха. Она повсеместно нанесла значительный ущерб посевам пшеницы, а на 8% площадей полностью погубила урожай. Погодные условия мешали не только российским хлеборобам. В 2015 году в Индии длительная жара привела к выгоранию части площадей, занятых пшеницей. Кроме того, на урожайности пшеницы в Индии в том году негативно сказались чрезмерные осадки и град, последовавшие за засухой.
В США из-за падения закупочных цен на пшеницу в 2017 году фермеры сократили на 1,5 млн га посевные площади, отведённые под пшеницу. Засуха и поздние метели в США в том же году стали причиной рекордно низкой урожайности зерновых.
В   Китайской   Народной   Республике    в    большинстве    хлебородных    районов на протяжении последних десяти лет погода благоприятствовала сельскому хозяйству. Постепенно повышающаяся культура земледелия в КНР способствует небыстрому устойчивому росту производства пшеницы, составляющей наряду с рисом основу рациона населения. В 2015 году урожай составил 130 млн тонн – на 10 млн тонн больше, чем четырьмя годами раньше. Однако 2016 год оказался менее удачным и суммарный урожай снизился на 2 млн тонн по сравнению с 2015 годом. Но уже в 2017 году снова наблюдался резкий рост по сравнению с прошлым годом, а суммарный урожай пшеницы в 2017 году оказался на 10% выше, чем в 2011 году.
На основании прочитанного определите, какой стране соответствует каждый из трёх графиков.

Ответ:
1) —	;	2) —	;	3) —

По имеющемуся описанию постройте схематично график производства пшеницы в Китае в 2011–2017 гг.
Ответ:

140

130

120

110

2011	2012	2013	2014	2015	2016	2017

Года

В прямоугольном треугольнике ABC с гипотенузой AB провели высоту CD и биссектрису
CL . Найдите величину угла DCL , если CAB  25. Ответ дайте в градусах. Запишите решение и ответ.

Расстояние между пунктами А и В по реке равно 45 км. Из А в В одновременно отправились плот и моторная лодка. Моторная лодка, прибыв в пункт В, тотчас повернула обратно и возвратилась в А. К этому времени плот проплыл 28 км. Найдите скорость лодки в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 4 км/ч.
Запишите решение и ответ.

Сумма ста натуральных чисел равна 5000. Все эти числа разбили на три группы, причём во всех группах разное количество чисел. Известно, что:
в первой группе 29 чисел, их среднее арифметическое равно 21;
среднее арифметическое чисел второй группы равно 50;
среднее арифметическое чисел третьей группы – целое число.
Найдите количество чисел в третьей группе. Запишите решение и ответ.

Система оценивания проверочной работы

Оценивание отдельных заданий

Ответы

Решения и указания к оцениванию заданий 6, 8, 15–19
Потребление электроэнергии измеряется в киловатт-часах ( кВт  ч ). Жирными точками показано потребление электроэнергии в некоторой стране в течение 2016 года в миллиардах кВт  ч . Для наглядности точки соединены линиями. Данные округлены до 5 млрд кВт  ч .

На диаграмме видно, что потребление электроэнергии в середине года существенно ниже, чем в начале и конце года. Чем это можно объяснить? Можно ли предположить, в каком полушарии находится эта страна – в Южном или в Северном? Можно ли что-то сказать о том, суровые ли зимы в этой стране? Напишите два-три предложения, в которых кратко выскажите и обоснуйте своё мнение по этим вопросам.

Отметьте на координатной прямой числа	и	.

У стекольщика есть квадратное стекло. Сторона квадрата равна 40 см. Нужно вырезать из этого стекла восьмиугольник, у которого все стороны равны и все углы равны. Для этого нужно наметить линии и по этим линиям отрезать от квадрата четыре одинаковых прямоугольных треугольника по углам (см. рисунок). Найдите приближённо длину катета
одного такого треугольника в миллиметрах, считая, что	равен 1,41.

Годовое производство пшеницы — это суммарная масса всех сортов пшеницы, выращенной в стране в течение года. Обычно измеряется в млн тонн. На диаграмме показано производство пшеницы в млн тонн в России, США и Индии за семь лет начиная с 2011 года. Рассмотрите диаграмму и прочтите фрагмент сопровождающей статьи.

Года
В 2012 году на основных хлебородных территориях России случилась аномальная засуха. Она повсеместно нанесла значительный ущерб посевам пшеницы, а на 8% площадей полностью погубила урожай. Погодные условия мешали не только российским хлеборобам. В 2015 году в Индии длительная жара привела к выгоранию части площадей, занятых пшеницей. Кроме того, на урожайности пшеницы в Индии в том году негативно сказались чрезмерные осадки и град, последовавшие за засухой.
В США из-за падения закупочных цен на пшеницу в 2017 году фермеры сократили на 1,5 млн га посевные площади, отведённые под пшеницу. Засуха и поздние метели в США в том же году стали причиной рекордно низкой урожайности зерновых.
В   Китайской   Народной   Республике    в    большинстве    хлебородных    районов на протяжении последних десяти лет погода благоприятствовала сельскому хозяйству. Постепенно повышающаяся культура земледелия в КНР способствует небыстрому устойчивому росту производства пшеницы, составляющей наряду с рисом основу рациона населения. В 2015 году урожай составил 130 млн тонн – на 10 млн тонн больше, чем четырьмя годами раньше. Однако 2016 год оказался менее удачным и суммарный урожай снизился на 2 млн тонн по сравнению с 2015 годом. Но уже в 2017 году снова наблюдался резкий рост по сравнению с прошлым годом, а суммарный урожай пшеницы в 2017 году оказался на 10% выше, чем в 2011 году.

На основании прочитанного определите, какой стране соответствует каждый из трёх графиков.
По имеющемуся описанию постройте схематично график производства пшеницы в Китае в 2011–2017 гг.

В прямоугольном треугольнике ABC с гипотенузой AB  провели высоту CD и биссектрису
CL . Найдите угол DCL , если угол CAB равен 25. Запишите решение и ответ.

Расстояние между пунктами А и В по реке равно 45 км. Из А в В одновременно отправились плот и моторная лодка. Моторная лодка, прибыв в пункт В, тотчас повернула обратно и возвратилась в А. К этому времени плот проплыл 28 км. Найдите скорость лодки в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 4 км/ч.
Запишите решение и ответ.

Сумма ста натуральных чисел равна 5000. Все эти числа разбили на три группы, причём во всех группах разное количество чисел. Известно, что:
в первой группе 29 чисел, их среднее арифметическое равно 21;
среднее арифметическое чисел второй группы равно 50;
среднее арифметическое чисел третьей группы – целое число.
Найдите количество чисел в третьей группе. Запишите решение и ответ.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы — 25.

Рекомендуемая таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Контрольная работа "Реализм XIX века" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа
Реализм XIX века
1.Какое произведение не принадлежит перу Ф. М. Достоевского?
А. «Белые ночи».
Б. «Бедные люди».
В. «Обрыв».
Г. «Братья Карамазовы».
2. Дайте определение термина «герой-двойник». Можно ли назвать Родиона Раскольникова и Петра Лужина двойниками? Обоснуйте свой ответ.
3. Какое определение романа "Преступление и наказание" наиболее соответствует его характеру:
А. криминальный роман
Б. авантюрный роман
В. социально-психологический, философский роман                                                                       Г. любовный роман
4. Среди перечисленных утверждений выберите несколько правильных.
Согласно теории Раскольникова:
А. все люди делятся на обыкновенных (1 разряд) и необыкновенных (2 разряд).
Б. обыкновенные люди совершают преступления.
В. все люди имеют право совершать преступления.
Г. обыкновенные люди не имеют право совершать преступления; они должны лишь сохранять мир и приумножать его численно.
Д. люди 2 разряда двигают мир и ведут его к цели, поэтому имеют право на «кровь по совести», если это необходимо для достижения цели.
Е. необыкновенные люди приносят обществу пользу, совершая преступление во имя его блага.
5. Определите по приведенным характеристикам соответствующих им героев романа:
А. носитель протестующего начала, сильная личность, ярко выраженный наполеонизм
Б. предел кротости и страдания, христианское всепрощение
В. черствый и расчетливый делец, эгоист
Г. цинизм и внутренняя опустошенность
Свидригайлов
Лужин
Раскольников
Соня
6. Сатира – это:
А. Один из видов комического, скрытая насмешка, основанная на том, что слово или выражение употребляется в значении, противоположном общепринятому.
Б. Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.
В. Один из видов комического, изображение каких-либо недостатков, пороков человека или общества.
Г. Язвительная насмешка, высшая степень иронии.
7. Гипербола – это:
А. Сопоставление или противопоставление контрастных понятий или образов в художественной речи.
Б. Один из тропов, заключающийся в намеренном неправдоподобном художественном преуменьшении.
В. Один из тропов, заключающийся в сопоставлении предметов или явлений, обладающих общим признаком, для пояснения одного другим.
Г. Один из тропов, художественное преувеличение, суть которого заключается в усилении каких-либо качеств.
8. Эзопов язык – это:
А. Художественное преувеличение.
Б. Иносказание.
В. Художественное сравнение.
Г. Язык древних греков.
9. Гротеск – это:
А. Один из тропов: художественное преувеличение.
Б. Художественный прием намеренного искажения чего-либо, причудливого соединения фантастического с жизнеподобным.
В. Один из видов комического: едкая, злая, издевательская насмешка.
Г. То же, что ирония
10. Подберите из правого столбика недостающие слова таким образом, чтобы названия сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина были восстановлены:
А. « … на воеводстве» 				орел___
Б. « …-меценат»					медведь ___
В. « …-идеалист» 					заяц ___
Г. « …-челобитчик»					карась ___
Д. «Самоотверженный …» 				ворон ___
11. Каждый образ градоначальника является обобщенным образом своей эпохи, общественного устроения. Казарменный идеал кого из градоначальников вбирает в себя наиболее яркие приметы реакционных политических режимов разных стран и эпох:
А. Бородавкин
Б. Грустилов
В. Угрюм-Бурчеев
Г. Брудастый .
12. В. Гаршин посвящает рассказ «Красный цветок»
А.  И.С.Тургеневу;     Б. Н.С.Лескову;     В. Л.Н.Толстому;     Г. Ф.М.Достоевскому.
13. Что хотел сделать больной по прибытии в больницу.
А.  бунт;        Б.  ревизию;     В. умереть;    Г. поговорить с доктором.
14. «Это была большая комната со сводами, с липким каменным полом, освещенная одним, сделанным в углу, окном; стены и своды были выкрашены темно-красною масляною краскою». Что это за комната?
А. столовая;          Б.  общая палата для тихих больных;   В. палата для буйных больных;     Г. ванная.
15. О чём так думает больной: «Что это? Инквизиция? Место тайной казни, где враги его решили покончить с ним? Может быть, самый ад?"
А. о больнице;             Б.  о палате для больных;        В. о ванной;             Г. о кабинете врача.
16. «Это было таинственное, страшное существо, противоположность Богу, Ариман, принявший скромный и невинный вид». Что это?
А. цветник;        Б. сад;     В. цветок;    Г. звёздное небо.
17. В какое время года происходит действие рассказа «Красный цветок»?
А. зима;      Б. весна;    В.  лето;    Г. осень
18. Какая деталь относится к портрету доктора?
А. золотые часы;   Б. золотой перстень;   В. золотые очки.
19.За что ненавидят каторжане Раскольникова и почему они любят Соню? О чём в эпилоге говорит сон о мировой язве?
20.Что символически представляет город Глупов?


title: Проект "Моя улица"

extracted_text:
 Проект " Моя улица"
Городишенина Т.А. –выполнила.
Знайте, любите свой город
Почаще гуляйте с детьми
Учите название улиц,
Чтоб легче было в пути.
Пусть адрес ребенок свой знает,
Тогда не случится беды.
И если от вас он отстанет,
То он непременно найдет
Свой дом по названию улицы,
Где вместе с семьей он живет.

                                                     Актуальность проблемы:
 Основы патриотизма начинают формироваться в дошкольном возрасте, и именно в этот период закладывается интерес, уважение и любовь к своей малой Родине – месту, где родился, к своему родному городу. Любовь маленького ребёнка к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, бабушке, дедушке, с любви к своему дому, к улице, на которой он живёт, к детскому саду, городу. Формирование у детей любви к Родине это – накопление ими социального опыта жизни о своём городе , районе, улице ,усвоение принятых  там норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру  культуры. И одна из важных наших задач воспитать в детях бережное отношение ко всему тому, что их окружает, осознать себя частью города ,  района, улицы ,заложить фундамент личности в ребёнке.
Цель проекта: создание условий для приобщения детей к истории и культуре родного города ,района  ,через знакомство с улицами ближайшего окружения; развитие познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта.
Задачи проекта:
Расширить кругозор детей на основе материала, доступного их пониманию (представления детей об истории улиц родного города).
Познакомить с различными источниками получения информации.
Развивать самостоятельность, коммуникативные качества, память, мышление, творческое воображение ,речь.
Обогатить детско-родительские отношения опытом совместной деятельности через формирование представлений об улицах родного города.
Воспитывать у детей любовь к родному городу,району
  Кировский район
Виктор ус – наш  герой.
К 95-летию со дня рождения Героя Советского Союза Виктора Георгиевича Уса
В год 70-летия Великой Победы на сайте Централизованной библиотечной системы им. А. С. Макаренко появился ресурс о кировчанах, героях Великой Отечественной войны.
Один из них, Герой Советского Союза Виктор Георгиевич Ус, жил на улице Сибиряков-Гвардейцев в доме № 59/1. На доме установлена в его честь мемориальная доска, а одна из улиц района, в Акатуйском жилмассиве, носит его имя.

Экскурсия по библиотеке в группе
рассказ
беседа
Выстовка нашего творчества
Улица на которой я живу
Макеты моей улицы
Наши игры
игры
викторины
Моя улица-виктора уса
В микрорайоне «Акатуйский» Кировского района города Новосибирска установили памятный знак, напоминающий о подвиге воина-сибиряка, Героя СССР Виктора Уса. Депутат Законодательного Собрания Новосибирской области Евгений Подгорный побывал на торжественном открытии памятника.
Памятный камень установили по инициативе жителей Акатуйского жилммассива, событие приурочили к празднованию 75-летия Победы в Великой Отечественной войне. Именно в этот год исполнилось бы 100 лет со дня рождения героя этой войны – сибиряка Виктора Георгиевича Уса.
Спасибо за внимание!!


title: Презентация "Фольклор народов Ямала"

extracted_text:
Фольклор народов     Ямала
Пусть сердце у меня совсем не отдыхает,Коль петь взялось - на что ему покой?Пусть радость в нем и счастье полыхают,Охваченные щедростью такой.                                      Юван Шесталов

Цель: познакомиться с фольклором народов Ямала

Задачи:
- развивать коммуникативно-речевые умения, связанных с созданием речевого   высказывания;
-развивать интерес к разнообразным видам произведений народного творчества;
- способствовать воспитанию любви к своей малой родине, ее истории, фольклору.
воспитывать через фольклор чувства доброты, скромности, честности, трудолюбия.

Кто является создателем устного народного творчества?
- Какие виды произведений народного творчества вы знаете?
-  Сказки народные, что они воспитывают в людях?

Песня - это жизнь народа, его история, его радость, прошлое и настоящее. Знать и любить культуру своего народа - наша задача.

Спой мне песню, Ланэй!
Пой, пока поется!
Может, в душах внуков песня отзовется?!
Если наши дети мелодию подхватят,
В суете и спешке чувства не растратят.
(Юван Шесталов)

Загадка – это краткое иносказательное описание предмета, предлагаемое для разгадки

Пословица – краткое устойчивое в речи, образное народное изречение с поучением!
Олень за ягелем бежит быстрее, чем от хорея.
Оленю лучшая мерка - в дороге проверка.
О человеке складывается мнение по его упряжке оленей.

Много у ненцев пословиц, высмеивающих человеческую тупость, болтливость, неряшество:

У него мозги, как у рыбьей мелюзги
У него в голове не мозг, а мох.
Кто неряха, тому не уберечься от мух.

Ненецкие пословицы отражают суровую природу Севера.
 - «Из-за пурги не видно вытянутой руки»,
 - «Снег тает и хлопьями садится, что каждая снежинка, как птица».

Поговорка – образное выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, целого предложения.
Его сильные руки не сдвинешь и упряжкой, даже если упереться о колоду листвяжную.
Ленивый человек как рыба, плывущая по течению.

У каждого народа есть своя неповторимая  ДУША- его вера, язык, традиции и обряды, песни и танцы. Пока жива  ДУША народа, жив и сам народ. Судьба Ямальского Севера и его народов неразрывна с судьбой всей России. Культура же неотъемлема от российской культуры и составляет ее достойную часть
Традиционные обряды, праздники народов Крайнего Севера - неотъемлемая часть культурной жизни Ямало-Ненецкого автономного округа.


title: Входной контрольный срез по литературе 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Входной контрольный срез по литературе  в  6 классе

1. Кто является автором фольклорных произведений?
а) поэт
б) летописец
в) писатель
г) народ

2. Композиция – это
а) расположение, построение художественного произведения
б) столкновение, противоборство персонажей
в) основной вопрос, поставленный в литературном произведении
г) организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения

3. Описание внешности литературного персонажа называется
а) пейзаж           б) фабула             в) портрет            г) сюжет
4. Кто НЕ является героем произведения Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»:
а) Жилин;   б) Костылин;   в) Дина;   г) Герасим.
5. Узнай героя литературного произведения по портрету: «Белолица, черноброва,/ Нраву кроткого такого».
а) мачеха;              б) молодая царевна;              в) Василиса Прекрасная;            г) Оксана.
6. Найдите соответствия:
1) А. С. Пушкин
2) М. Ю. Лермонтов
3) Н. А. Некрасов
4) Л.Н.Толстой
5) Н.В. Гоголь

а)  «Бородино»
б) «Няне»
в) «Крестьянские дети»
г) «Кавказский пленник»
д) «Заколдованное место»

Ответ: ______________________________________________________________________

7. Изображение одного явления с помощью сопоставления с другим называется
а) сравнение
б) метафора
в) эпитет
г) олицетворение

8. Какое художественное средство использует поэт: «Поёт зима – аукает,/ Мохнатый лес баюкает…».
Ответ:____________________________________________________________________________

9. Найди соответствия между проблемой и произведением.
Проблема, затронутая автором Произведение, в котором поднимается эта проблема
Проблема истинной дружбы, предательства
Проблема зависти
3.    Проблем нравственного выбора человека
4.    Проблема человеческих пороков

а) И. С. Тургенев «Муму»
б) А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях
в) Л. Н. Толстой «Кавказский пленник»
г) басни И. А. Крылова

Ответ:______________________________________________________________________

10. Какое из перечисленных слов имеет значение « легенды и предания о богах и героях»
а) сказка
б) повесть
в) миф
г) поговорка
11. Как называется рифма, использованная А.Н. Майковым в приведенной ниже строфе из стихотворения «Ласточки»?
Мой сад с каждым днем увядает;
Помят он, поломан и пуст,
Хоть пышно еще доцветает
Настурций в нем огненный куст…

перекрестная рифма;
парная (смежная) рифма;
опоясывающая (охватная) рифма.

12.  Определите стихотворный размер данного отрывка из стихотворения А.С. Пушкина:
Сижу за решеткой в темнице сырой.
Вскормленный в неволе орел молодой,
Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюет под окном.

Ответ:_______________________________________________________________

Ключ к тесту:
1. г) – 1 балл
2. а) -1 балл
3. в) – 1 балл
4. г) – 1 балл
5. б) – 1 балл
6. 1 –Б, 2 – А, 3 – В, 4 – Г, 5 – Д. (5 баллов)
7. а) – 1 балл
8.  Олицетворение – 1 балл
9. 1 – В, 2 – Б,  3 – А, 4 – Г. (4 балла)
10. в) – 1 балл
11. 1 – 1балл
12. амфибрахий – 2 балла

Оценивание:
19-20 баллов – «5»
14-18 баллов – «4»
10-13 баллов – «3»
Меньше 10 баллов – «2»


Классный час "Победы день, Победы день…"


extracted_text:
Входная диагностика по математике 4 класс
Вариант - 1
А1. Укажи число, в котором 3 единицы первого разряда и 5 единиц третьего разряда.

350
305
530
503

А2. В какой строке записаны единицы массы?

кг, т, ц, г
см, мм, дм, км
с, мин, ч, сут., мес.
кг, км, мм, см2

А3. В какой записи допущена ошибка?

1м=100см
1ч=60мин
1кг=1000г
1дм=10мм

А4. Какое действие будет последним в выражении 27:(12-3)*4

сложение
вычитание
умножение
деление

А5. Подчеркни «лишнее»
34+х=85
78-25+23=46
16+с=43
69-х*2=16

А6. Подчеркни, какую долю прямоугольника составляет заштрихованная часть:
шестую
седьмую
восьмую
пятую

А7. Подчеркни, чему равна площадь прямоугольника со сторонами 10 см и 1 см:

22 см
10 см
10 см2
22 см2

А8. Подчеркни, какой отрезок длиннее.
1
2
3
А9. Подчеркни частные:

7*8
8+7
64:8
64*8
12+12
30:30

А10. Подчеркни действия для решения задачи, обозначь порядок действий.
В зоомагазине в 12 маленьких клетках по 4 попугая и ещё в одной большой 15 попугаев. Сколько попугаев было в зоомагазине?

Ответы:


title: Презентация для проекта "Идеальный класс робототехники"

extracted_text:
Презентация для проекта“Идеальный класс робототехники”
Разработчик проекта: Голованов Роман 11Ф

Роботы среди нас
В наше время робототехника- одна из наиболее востребованных дисциплин в мире. Она каждый день развивается и становится все популярнее. Но что такое робототехника, что такое робот? Давайте разберемся.
Робототехника
Робототехника - это научная и техническая база для проектирования, производства и применения роботов.
Робот - это программируемое механической устройство, способное выполнять задачи и взаимодействовать с внешней средой без помощи человека.
Слово «робот» было впервые использовано чешским драматургом Карлом Чапеком в 1921. В его произведении «Универсальные роботы Россума» речь шла о классе рабов, искусственно созданных человекоподобных слуг, сражающихся за свою свободу. Чешское слово «robota» означает «принудительное рабство». Слово «робототехника» было впервые применено известным автором научной фантастики Айзеком Азимовым в 1941 году.
Обучение робототехнике
Робототехника стала увлекательным и доступным инструментом обучения и поддержки STEM, проектирования и подходов к решению задач. В робототехнике, учащиеся получают возможность реализовать себя в роли проектировщиков, артистов и техников одновременно, используя собственные руки и голову. За счет этого открываются огромные возможности применения научных и математических основ.

Сегодня более чем когда либо, школы применяют робототехнические программы в классе для "оживления" учебных курсов и обеспечения соответствия широкому спектру академических стандартов, необходимых для учащихся. Робототехника не только является уникальной и широкой базой для преподавания разнообразных технических дисциплин, но также областью техники, оказывающей значительное влияние на развитие современного общества.
Задачи
Разработать состав идеального, с моей точки зрения, класса робототехники.
Подобрать набор необходимого программного обеспечения для такого класса .
Подобрать возможные программы обучения для такого класса.
Указать возможное применение данного класса не только в робототехнике, но и в других предметах.

Допустим, что в нашей школе нужно срочно добавить в школьную программу урок робототехники
Для данного предмета нужен класс
За основу я взял наш кабинет под   номером 309
Допустим, что кроме мебели в классе НИЧЕГО нету
Мне было необходимо (для моего проекта) сделать из данного «СКИЛЕТА» класс робототехники
Состав класса
Какие компоненты нам нужны?
По 16 наборов конструктора для создания роботов
16 компьютеров с необходимым программным обеспечением (с доступом в интернет)
3D принтер
Разного рода инструменты и материалы для создания дополнительного оборудования и материалов

Конструктор
Для начального курса робототехники существует множество конструкторов для создания роботов. Для моего проекта нужен LEGO Mindstorms

Компьютер
Компьютеры в классе должны быть сделаны с достаточно качественными комплектующими для комфортного использования
Так же они должны быть с полным программным обеспечением для программирования

3D принтер
Программное обеспечение LEGO MINDSTORMS Education EV3
Программирование
Дополнением к робототехнике станет программирование. Которое  в дальнейшем позволит  синтезировать  знания,  умения и  навыки  учащихся  и выведет их  на формализацию  и  усовершенствования  собственных  моделей
Программа обучения
Данный предмет будет вводиться вместе с информатикой в 5 классе.
Т.к. у нас класс во время урока по информатике делится на две группы, то первая группа будет ходить, например, в понедельник на информатику, а вторая на робототехнику, во вторник же группы будут меняться местами.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ


title: Контрольная работа по литературе за 1 полугодие 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа
По литературе за 1 полугодие
Учени _ 6 класса _
ФИ: ____________________________________

Ответы на вопросы, которые предполагают развернутый ответ (или вам не хватает места), дайте на обороте листа с указанием номера задания №1 и т.д.
Вопросы по рассказу «Бежин луг».
От какого лица ведется повествование в рассказе «Бежин луг» И.С. Тургенева?
Ответ:
В какой губернии охотился рассказчик? На кого охотился рассказчик?
Ответ:
Что случилось с охотником ночью в рассказе «Бежин луг»?
Ответ:
Как звали собаку охотника?
Ответ:
Расположите героев-мальчиков из рассказа «БЛ» в порядке возрастания их возраста. Укажите имя и возраст.
Ответ:
Расположите имена героев-мальчиков в алфавитном порядке.
Ответ:
Кому из мальчиков принадлежит следующее описание:
«ситцева рубаха с желтой каемкой» - _____________
«простая замашная рубаха»  - ________________
«новые лапти и онучи» - ________________
Кто из мальчиков рассказывает историю:
О домовом: __________; о русалке: ______________; о Тришке: _____________; о Васе: ______.
Кому из мальчиков не досталась картошка? Почему?
Ответ:
Перечислите всех покойников, которые были упомянуты мальчиками в своих историях. Укажите их причину смерти.
Ответ:
Кто по рассказам\из рассказов мальчиков после встречи с потусторонними силами остался в живых? Как сложилась судьба выживших?
Ответ:
Кто из героев произносит пословицу «Своей беды не минуешь»? Что она означает для героя-мальчика?
Ответ:
Кто из пятерых мальчиком погибает? Какова причина его смерти?
Ответ:
Вопросы по рассказу «Малиновая вода»

Время года в рассказе? (процитируйте по тексту).
Ответ:
«Малиновая вода» впадает в реку? Ответ:
Перечислите всех героев, которых встречает охотник около ключа\источника «Малиновая вода» в том порядке, в котором они появляются в тексте.
Ответ:

 Какие трагичные испытания выпали на долю Власа, Тумана, Степушки?  Укажите в скобках возраст героев (процитируйте). Развернутый ответ.
Ответ:
Зачем все герои текста оказываются в одном месте? На основании чего их можно всех объединить? Развернутый ответ.

Вопросы по рассказу «Стучит!»

Назовите время действия событий текста? Процитируйте.
Ответ:

Перечислите всех главных и второстепенных персонажей? Укажите их особенности (внешние\внутренние и проч.). Развернутый ответ.

Назовите эпизоды, которые по вашему мнению можно назвать мистическими? Развернутый ответ.


title: Тестовая работа по рассказу "Куст сирени" 8 класс

extracted_text:
Тестовая работа по рассказу «Куст сирени» 8 класс
Начало формы
1. Какая фамилия у главного героя рассказа?
Агатов
Алмазов
Бриллиантов
2. Почему Алмазов пришел с последнего экзамена, насупившись?
Потому что ему попался очень педантичный профессор, который задавал ему каверзные вопросы, и он не сдал экзамен
Потому что профессор выгнал его с экзамена из-за того, что Алмазов посадил на чертеж чернильное пятно и пытался замаскировать его под куст, а профессор знал, что никакого куста там нет
Потому что профессор выгнал Алмазова из-за того, что тот пытался подсказать своему товарищу
3. Что после рассказанного Алмазовым Верочка делает со своими драгоценностями?
Относит в ломбард
Теряет
Продает знакомому перекупщику
4. Зачем Верочке нужны деньги?
Они с Алмазовым живут очень бедно, и им нечего есть
Она хочет купить на эти деньги куст сирени
Ей захотелось обновить свой гардероб
5. Зачем Верочке понадобился куст?
Она очень любит растения
Она хочет озеленить свой двор
Она хочет посадить куст на том месте, где Алмазов поставил кляксу, чтобы профессор перед ним извинился
6. Какой куст предлагает посадить садовник?
Шиповника
Сирени
Черемухи
7. Как Верочка добивается того, чтобы куст не выглядел недавно посаженным?
Она следит, чтобы рабочие хорошо выровняли землю
Она засадила это место травой
Присыпала листьями
8. Что делает Алмазов на следующий день?
Идет пересдавать экзамен
Показывает профессору куст сирени
Идет с друзьями в кабак, чтобы развеяться
9. Как профессор отреагировал на внезапно появившийся куст?
Он продолжает настаивать на том, что еще вчера его тут не было
Ему кажется, что он сходит с ума
Он удивляется, но извиняется перед Алмазовым
10. Что чувствует Алмазов после удачного завершения дела?
Он рад, что Верочка, все так ловко обставила
Ему стыдно за свой обман
Он рад, что ему удалось поставить профессора в неловкое положение
Конец формы
ПРОВЕРИТЬ


extracted_text:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 47 комбинированного вида»
адрес: 624440, Свердловская область, г. Краснотурьинск, ул. Клубная, 12
e-mail: mbdou47@bk.ru
телефон 8 (34384) 3-02-79

           Сборник упражнений  для  восстановления дыхания

                                              Составитель:
                                              Давидян А.В., инструктор по физической культуре

                                         Краснотурьинск, 2019 год

                              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время мы все чаще наблюдаем прогрессирующее ухудшение
здоровья детей дошкольного возраста. Причин роста числа заболеваний
много. Это плохая экология, несбалансированное питание, снижение
двигательной активности, информационные и эмоциональные перегрузки.
Развитие детей и создание условий, препятствующих ухудшению их
здоровья в процессе обучения в дошкольном учреждении – одна из самых
актуальных задач современной педагогики. Здоровье, физическая и умственная деятельность человека во многом зависят от дыхания. Правильное дыхание есть основа основ в жизнедеятельности организма. Дыхательная функция необычайно важна для нормальной жизнедеятельности особенно детского организма, т.к. усиленный обмен
веществ растущего организма связан с повышенным газообменом. Дыхательные упражнения для дошкольников несут несколько важных функций. Во время проведения такой гимнастики организм успокаивается, насыщается кислородом, обменные процессы в мозговой ткани усиливаются и ускоряются. Благодаря дыхательным упражнениям дошкольники быстрее растут и правильно развиваются.
Хочу добавить, что упражнения на дыхание улучшают аппетит и поднимают настроение у детишек. Уже спустя несколько занятий будет заметен положительный результат.
Поэтому я считаю, что дыхательная гимнастика является обязательной на уроке физической культуры.
Но стоит заметить, что неправильная техника выполнения дыхательной гимнастики может дать противоположный результат, а именно навредить здоровью ребенка. Интенсивные физические нагрузки, создаваемые при занятиях дыхательной гимнастикой, важно правильно дозировать. Т.е. нельзя злоупотреблять дыхательными упражнениями. Так, например, чрезмерное учащение и углубление дыхания может повлечь за собой нежелательные последствия – слабость, головокружение и даже обморок.

 «Воздушный шар»
И. п. ноги на ширине плеч, руки подняты вверх, ладони и пальцы образуют  небольшой  шарик.  Вдох  через  нос,  выдох,  губы    -  трубочкой,  руки  опускаются через стороны, образуют большой шар.
 «Филин»
И.  п.  ноги  на  ширине  плеч,  руки  поднимаем  через  стороны  вверх  –  вдох через нос, опускаем вниз, выдыхаем и произносим: У-гу.у-гу,у-гу…!

«Рубим дрова»
И. п. ноги на ширине плеч, руки поднимаем   вверх, соединяем в замок   –  вдох через нос, опускаем резко вниз, выдыхаем и произносим: Ох! Ох! Ох!

«Пароход»
Продвигаясь в колонне друг за другом, или стоя на месте, ноги на ширине  плеч. Вдох через нос, руки поднимаем через стороны вверх, опускаем и говорим:  Ту-ту-у-у-у-у…   «Запах цветка» Нужно  представить,  что  вы  вдыхаете  аромат  красивого  цветка,  который  растёт  на  поляне.  Нужно  сделать  шумный  медленный  вдох  носом,  и  выдохнуть ртом.

«Задуй свечу» Сделайте  один  большой  вдох  и  сразу  выдохните  весь  воздух
 «Задуй большую свечу»;  Сделайте  один  большой  вдох  и  выдохните  тремя  небольшими  выдохами
«Задуйте три свечи» Сделайте  один  большой  вдох  и  медленно  задуйте  много  свечей  на  вашем именинном торте.

  «Подуй на снежинку» Нужно  представить,  что  падает  пушистый  снег,  можно  поставить  лёгкую  музыку. Протягиваем ладошку то в одну, то в другую сторону, ловим на ладонь снежинку и сдуваем её.
 «Сдуем снежок» Педагог предлагает положить на ладошку кусочек ваты и подуть на нее
.

«Шарик лопнул» Дети соединяют ладошки рук в небольшой комочек. Медленно делают вдох  и проговаривают:  Надуваем быстро шарик,  Он становится большой.   Вдруг шар лопнул,  Воздух вышел,  Стал он тонкий и худой.  При выдохе произносим звук: С-с-с-с-с-с…

«Мяч» И.  п.  ноги  на  ширине  плеч,  руки  поднимаем      вверх,  делаем  носом  вдох. Выдыхаем, опускаем руки вниз, наклоняемся и говорим «мяч».

«Бегемотики» И.  п.  Лежа  на  спине,  закрыв  глаза,  положив  руки  на  живот.  Медленно  и плавно  вдыхаем,  животик  при  вдохе  надувается.  После  этого  также  медленно  и плавно выдыхаем, чтобы животик втянулся.

«Дерево на ветру» И. п.. Сидя на коленях или на пятках.  Во время вдоха, руки поднимаем наверх, во время – выдоха, руки опускаем ,туловище при этом немного наклоняется.

«Потягушечки» И. п.. Стоя, ноги вместе, руки подняты вверх. На вдохе – хорошо подтягиваемся, поднимаемся  на  носки,  на  выдохе  –  руки  опускаем,  встаем  на  всю  стопу, произносим: «У-х-х…» Выполняем 4-5 раз.

«Аист». На вдохе поднять руки в стороны. Ногу, согнутую в колене, гордо вывести вперед, зафиксировать. На выдохе сделать шаг Опустить ногу и руки, произнося «ш-ш-ш».

«Воздушные шары». Выполнять в ходьбе по площадке. 1 — руки * стороны, вверх, вдох через нос, выполнить хлопок в ладоши («шар лопнул»); 2 — руки в стороны, вниз, произнося «с-с-с» или «ш-ш-ш» («шар*!*, спустился»).

«Ворона». И.п.: о.с. Сделать вдох через нос, руки поднять через стороны вверх. Приседая, опустить руки на голову, произнося «кар-кар-кар».

«Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит». И.п.: о.с. 1 — вдох — руки в стороны; 2 — выдох — наклон туловища вправе 3 — вдох — вернуться в и.п.; 4 — то же влево.

«Вырасту большой». И.п.: ноги вместе, руки вниз. Поднимаясь на носки, подтянуть руки вверх (вдох). Опускаясь на всю стопу, выло* «ух-х-х».

«Грибок». И.п.: глубокий присед, руки обхватывают колек:--(«грибок маленький»). Медленно выпрямиться, разводя руки в стороны, немного отвести голову назад (вдох) («грибок вырос»).

«Гуси». На вдохе наклон вперед: глядя вперед и вытягивая ше произносить «ш-ш-ш».

«Гуси-лебеди летят». Ходьба, имитируя полет. На вдохе руки («крылья») поднимать, на выдохе опускать, произнося «г-у-у-у».

«Дышим животом». Руки на животе — вдох и выдох носом. Руки за спину — вдох и выдох носом.

«Ежик». И.п.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть нога в коленях и подтянуть их к груди. Выпрямить ноги («ф-ф-ф»).

«Заводные машинки». И.п.: о.с. Руки в «замок» перед собой, (вдох» выполнять вращательные движения большими пальцами и произносить «ж-ж-ж».

«Здравствуй, солнышко!». И.п.: ноги на ширине плеч, руки за спину. Медленно поднять руки вверх, скользя по туловищу, руки в сторону, голову поднять вверх (вдох), медленно вернуться в и.п.

«Лотос». И.п.: сидя по-турецки, плечи слегка отведены назад, голова приподнята, кисти рук лежат тыльной стороной ладони на коленях, указательные и большие пальцы сомкнуты в колечки. Вдох диафрагмой (плечи не поднимаются), представить струю воздуха, пронизывающую до макушки по всему позвоночнику, медленный выдох ртом (можно выполнять с закрытыми глазами).

«Луговые цветы». В ходьбе по площадке (руки на пояс) выполнять повороты головы в правую (левую) сторону, одновременно выполняя два вдоха через нос. Выдох происходит между циклами поворота головы в ту или другую сторону.

«Лиса», «Кошка», «Тигр на охоте». Ходьба по площадке, выставляя правую (левую) ногу вперед, две руки ладошками сложить на колено, прогибая спину. Выполнить два-четыре резких вдоха, голова приподнята («тигр ищет добычу», «кошка ищет мышку») и т.д.

«Лыжник». И.п.: стоя, слегка наклонившись вперед и присев, ноги как бы на ширине лыжни, правая рука впереди (кисть сжимает «лыжную палку»), левая рука далеко сзади, кисть раскрыта. Вдохнуть, плавно присесть, правую руку вниз, назад к бедру, мощный выдох, левая рука выносится вперед (вдох).

«Мельница». Выполнить вдох и вращать прямыми руками, произнося «жр-р-р».

«Насос». Сделав вдох, резко наклониться на выдохе, скользя по ноге двумя руками, произнести «с-с-с».

«Обними плечи». И.п.: о.с, руки согнуты в локтях и подняты на уровень плеч кистями друг к другу. В момент короткого шумного вдоха носом бросаем руки навстречу друг другу, как бы обнимая себя за плечи.  '

«Партизаны». И.п.: стоя, палка (ружье) в руках. Ходьба, высоко поднимая колени. На два шага — вдох, на четыре-шесть шагов выдох с произнесением слова «ти-ш-е-е».

«Повороты головы». И.п.: о.с. Повернуть голову вправо и сделать короткий шумный вдох справа. Затем сразу же (без остановки посередине повернуть голову влево, шумно и коротко понюхать воздух слева. Справа — вдох, слева (вдох). Выдох уходит в промежутке между вдохами. Шею не напрягать, туловище и плечи не двигаются и не поворачиваются вслед за головой.

«Подуем на плечо». И.п.: о.с, смотреть прямо перед собой, руки на пояс. Выполнить вдох через нос и повернуть голову в правую сторону, выдох (губы трубочкой) — подуть на плечо. То же выполнить в левую сторону.

«Прогулка в лес».
♦ «В колыбельке подвесной летом житель спит лесной» {орех). И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 — вдох; 2 — вьщох — сесть С прямыми ногами, руки к носкам; 3 — вдох; 4 — вьщох, вернуться в и.п.

♦ «Вот нагнула елочка зеленые иголочки». И.п.: ноги врозь, руки опущены вниз, кисти рук в стороны. 1 — вдох; 2 — вьщох — наклон туловища вперед; 3—4 вдох — вернуться в и.п. — вьщох.

♦ «Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит». И.п.: о.С , 1 — вдох — руки в стороны; 2 — выдох — наклон туловища вправо! 3 — вдох — вернуться в и.п.; 4 — то же влево.

♦ «Детки в беретках с ветки упали, беретки потеряли» (желуди). И.п.: ноги вместе, руки за голову. 1 — вдох — подняться на носки; 2 — выдох — присед; 3 — вернуться в и.п.

♦ «Стоит Алена— листва зелена, тонкий стан, белый сарафан». И.п.: ноги врозь, руки вниз. 1 — вдох — руки через стороны вверх, подняться на носки; 2 — выдох — руки вперед — вниз, опуститься на всю стопу.

«Сердитый ежик». Наклониться как можно ниже, обхватить руками грудь, голову опустить, произнося звук рассерженного ежа «п-ф-ф-ф-р-р».

«Снежинки». И.п.: о.с, руки согнуты в локтях, ладошками вверх («на ладошку упали снежинки»). Выполнить вдох через нос и подуть на ладошки, произнести «фу-фу-фу» (губы трубочкой) («снежинки полетели)

«Тихоход». Ходьба, высоко поднимая колени. На 2 шага — вдох, на 4—6 шагов — выдох. Выдыхая, произносить «ти-ш-ш-ше».
«Ушки». И.п.: о.с, смотреть прямо перед собой. Слегка наклонить голову вправо, правое ухо идет к правому плечу — короткий шумный вдох носом. Затем слегка наклонить голову влево, левое ухо идет к левому плечу — тоже вдох. Стоя ровно и смотря прямо перед собой, как бы мысленно кому-то говорите: «Ай-ай-ай! Как не стыдно!» Выдох уходит пассивно в промежутке между вдохами, но голова при этом посередине не останавливается.

 «Цветокраспускается». И.п.: стоя, руки на затылке, локти сведены (нераскрывшийся бутон). Медленно подниматься на носки, потянуть руки вверх и в стороны — вдох («цветок раскрывается»), вернуться в и.п.(выдох)

«Маятник»
Сидя, ноги на ширине плеч, поднять руки в стороны и медленно опустить с длинным выдохом на звук «с-с-с-с».

«Гусёнок»
Развести руки в стороны (вдох), опустить их и шипя, как сердитый гусенок «ш-ш-ш», хлопнуть себя 3-4 раза по бедрам (выдох).

«Петушок»
Встать прямо, ноги врозь, руки в стороны. Хлопать руками по бедрам и выдыхая произносить «Ку-ка-ре-ку»

«Бабочки»
Стоя, руки внизу. Медленно поднять руки через стороны вверх (вдох), медленно опустить (выдох).

«Домик»
Стоя, ноги врозь. Поднять руки над головой, соединив их над домиком (вдох). Опустить руки вниз с расслаблением (выдох).

«Поезд»
Руки согнуты в локтях. Ходить по комнате, делая попеременные движения руками и приговаривая «чух-чух-чух».

«Собираем яблоки»
Поднять руки вверх через стороны, встать на носки, потянуться повыше « сорвать яблоко» (вдох), наклониться вперед, руки опустить –«положить яблоко».

«Трубачи»
И.П.-сесть на гимнастическую скамейку, кисти рук сложить трубочкой и поднести ко рту. Глубокий вдох. Выдох в трубочку со звуком «Тик-так-тик-так»

«Часы»
И.П.-стоя, ноги слегка расставить, руки опущены. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «Тик-так-тик-так».

«Лодка на волнах»
Сидя верхом на скамье, руки в стороны, наклониться вправо(вдох), вернуться в и.п.-выдох.

«Поймай комара»
Хлопнуть в ладоши вверху, сказать «Хлоп», наклониться вперед и хлопнуть внизу у ног , сказать «хлоп», вернуться в и.п.

«Пилка дров»
Встать друг к другу лицом, держась за руки. Тянуть к себе то правую , то левую руку партнера, поворачиваясь слегка в сторону согнутой руки (при этом произнося «Ш-ш-ш» ).

«Заклинатель змей»
Сядьте по-турецки, кисти рук сожмите в кулаки, поднимите руки вверх. Медленно выдыхая, произнесите, почти не размыкая губ «п-ф-п-ф».

«Каша кипит»
И.П.-сидя на скамейке , одна рука лежит на животе, другая рука лежит на груди. Втягивая живот и набирая воздух в грудь- вдох, опуская грудь и выпячивая живот – выдох. При выдохе громко произносить звук «Ш-ш-ш».

«Регулировщик»
Ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону, вдох. Поменять положение рук с удлиненным выдохом и произношением звука « р-р-р».

«Полощем бельё»
Имитация полоскания белья руками вперед-назад и произношением звука «С-с-с».

«Стрельба»
Представить, что мы в тире стреляем из воображаемого пистолета. Высунув язык, энергично произнести «к-г-к-г».

«Трактор»
Воспроизведение звука мотора трактора. Энергично произносить «д-т-д-т», меняя громкость и длительность.


title: Входная диагностическая работа по изобразительному искусству 4 класс

extracted_text:
Входная диагностическая работа по изобразительному искусству
учащегося (-йся) 4 «Б» класса

1. Какие цвета наиболее характерны для произведений гжельских   мастеров:
      А - красный и золотой        Б - желтый и черный
      В - белый и синий               Г - оттенки зеленого

2. Какой жанр является изображением картин природы:
      А - пейзаж                       Б -  портрет
      В - натюрморт                 Г - бытовой

3. Назови 3 основных  цвета в живописи:
      А - красный, желтый, синий
      Б - черный, белый, серый
      В - оранжевый, фиолетовый, зеленый
      Г - красный, желтый, зеленый

4. Воображаемая линия, которая отделяет небо от земли:
      А - штрих                        Б - горизонт
      В - тень                            Г - граница

5. Какой цвет является тёплым:
      А - серый                       Б - фиолетовый
      В - синий                       Г - жёлтый

6.  Какой жанр является изображением человека:
      А - пейзаж                      Б - портрет
      В - натюрморт               Г - бытовой

7.   Соедини линией вид картины с её описанием:
       пейзаж                                лица людей
       портрет                              несколько разнообразных  предметов
       натюрморт                         природа
       историческая картина      ежедневная жизнь людей
       бытовая картина                прошлая жизнь людей

                                                   ____ б.                           « ____»


Презентация "Профессиональная компетентность педагога ДОО"


title: Презентация "Правила употребления определенного и неопределенного артикля"

extracted_text:
Правила употребления определенного и неопределенного артикля
Кудрявцева Наталья Леонидовна,
Учитель немецкого языка,
МБОУ «СОШ № 18»
Артикль – это особая часть речи, которая стоит перед существительным, сопровождает его почти всегда и определяет его род, число и падеж.
Виды артикля
der bestimmte Artikel   определенный артикль;
der unbestimmte Artikel   неопределенный артикль;
der Nullartikel
нулевой артикль;
Формы определенного артикля
Примеры
Формы неопределенного артикля
Примеры
Артикль указывает на род существительного

Артикль указывает на число существительного
der Schüler – die Schüler
        ученик – ученики
der Lehrer – die Lehrer
      учитель – учителя
das Zimmer – die Zimmer
      комната – комнаты

Ich suche einen Friseursalon.
      Я ищу (какую-нибудь) парикмахерскую.

  Ich suche  den  Friseursalon «Ermitage».
   Я ищу парикмахерскую «Эрмитаж».

Неопределенный артикль употребляется:
Und da steht eine Schule.
А тут стоит школа.

Die Schule ist groß.
 Школа большая.

Das ist ein Sportplatz.
Это спортплощадка.

Und das ist ein Schulgarten.  –
 А это – школьный сад.

Wir haben einen Sportsaal, aber keine Schwimmhalle.
 У нас есть спортзал, но нет бассейна.

Wir brauchen eine Schwimmhalle.
 Нам нужен бассейн.

Es gibt einen Platz dazu.
 Для этого есть площадка.

Der Schulgarten ist wie ein Wald.
 Школьный сад, как лес.

Определенный артикль употребляется
Das ist meine Familie.
Это моя семья.

Die Familie ist nicht sehr groß.
Она не очень большая.

Die Mutter heißt Anna.
Маму зовут Анна.

 Der Vater heißt Alexander.
Отца зовут Александр.

Ich bin das erste Kind in der Familie.
Я первый ребенок в семье.

Ich habe einen Bruder.
 Er heißt Boris.
Er ist für mich der beste Freund

У меня есть брат.
Его зовут Борис.
Он  для меня – лучший друг.

Auf Anna ist Verlass.
 На Анну можно положиться.

Weiß jemand, wo der Klaus ist? Знает кто-нибудь, где (этот) Клаус?

Die Millers sind eine glückliche Familie.
Миллеры-счастливая семья.

der große Goethe
великий Гете.

Отсутствие артикля перед существительным
Ich heiße Alexander Miller.
 Меня зовут Александр Миллер.

Ich habe einen Hund, er heißt Rex.
 У меня есть собака, ее зовут Рекс.

Ich wohne in Frankfurt, in Deutschland.
Я живу во Франкфурте, в Германии.

 Ich bin Schüler.
 Я-ученик.

Ich mag Käse und Fisch, Milch und Mineralwasser.
Ich mag Wasser überhaupt.

Я люблю сыр и рыбу, молоко и минеральную воду.
Я вообще люблю воду.

Ich habe ein Hobby. Nein, ich habe viele Hobbys: Sport, Musik und Computer.

У меня есть хобби (увлечения). Нет, у меня много увлечений: спорт, музыка и компьютер.

Mein Lieblingsbuch heißt «Schatzinsel».
Моя любимая книга называется «Остров сокровищ»

Mein Lieblingsfilm ist «Abenteuer von Sherlock Holms».
Мой любимый фильм «Приключения Шерлока Холмса».

Mein Lieblingssprichwort ist: «Ost und West, zu Haus ist best».
 Моя любимая поговорка: «В гостях хорошо, а дома лучше».
Ende gut – alles gut.
Конец – дел венец.
Zeit ist Geld.
Время – деньги.

Es ist Abend.
Вечер.

Heute ist Mittwoch.
Сегодня среда.
unter dem Schnee
 под снегом

der Vogel - птица
die Sonne - солнце
das Haus - дом


title: Презентация "История космонавтики" для дошкольников

extracted_text:
ИСТОРИЯ КОСМОНАВТИКИ
Воспитатель:
Седько Наталья Олеговна
Оглавление:
История космонавтики.
Кроссворд.
Ребусы.
Задачи.
Загадки.

	Космонавтика как наука, а затем и как практическая отрасль, сформировалась в середине XX века. Но этому предшествовала увлекательная история рождения и развития идеи полета в космос, начало которой положила фантазия, и только затем появились первые теоретические работы и эксперименты. Так, первоначально в мечтах человека полет в космические просторы осуществлялся с помощью сказочных средств или сил природы (смерчей, ураганов). Ближе к XX веку для этих целей в описаниях фантастов уже присутствовали технические средства - воздушные шары, сверхмощные пушки и, наконец, ракетные двигатели и собственно ракеты. Не одно поколение молодых романтиков выросло на произведениях Ж. Верна, Г. Уэллса, А. Толстого, А. Казанцева, основой которых было описание космических путешествий.

ИСТОРИЯ КОСМОНАВТИКИ
	В СССР начало практических работ по космическим программам связано с именами С.П. Королева и М.К. Тихонравова. В начале 1945 г. М.К. Тихонравов организовал группу специалистов РНИИ по разработке проекта пилотируемого высотного ракетного аппарата (кабины с двумя космонавтами) для исследования верхних слоев атмосферы. В группу вошли Н.Г. Чернышев, П.И. Иванов, В.Н. Галковский, Г.М. Москаленко и др. Проект было решено создавать на базе одноступенчатой жидкостной ракеты, рассчитанной для вертикального полета на высоту до 200 км.
Группа организаторов ГИРД во главе с С.П. Королевым и Ф.А. Цандером, автором конструкций ряда опытных двигателей для ракет
	Надо сказать,что идея соединить космическое и земное направления человеческой деятельности принадлежит основателю теоретической космонавтики К.Э. Циолковскому. Когда ученый говорил: "Планета есть колыбель разума, но нельзя вечно жить в колыбели", он не выдвигал альтернативы - либо Земля, либо космос. Циолковский никогда не считал выход в космос следствием какой-то безысходности жизни на Земле. Напротив, он говорил о рациональном преобразовании природы нашей планеты силой разума. Люди, утверждал ученый, "изменят поверхность Земли, ее океаны, атмосферу, растения и самих себя. Будут управлять климатом и будут распоряжаться в пределах Солнечной системы, как на самой Земле, которая еще неопределенно долгое время будет оставаться жилищем человечества".

Циолковский и конструктор первой советской жидкостной ракеты ГИРД-09 М.К. Тихонравов
	Проект (он получил название ВР-190) предусматривал решение следующих задач:
исследование условий невесомости в кратковременном свободном полете человека в герметичной кабине;
изучение движения центра масс кабины и ее движения около центра масс после отделения от ракеты-носителя;
получение данных о верхних слоях атмосферы; проверка работоспособности систем (разделения, спуска, стабилизации, приземления и др.),входящих в конструкцию высотной кабины.

	В проекте ВР-190 впервые были предложены следующие решения, нашедшие применение в современных КА:
парашютная система спуска, тормозной ракетный двигатель мягкой посадки, система разделения с применением пироболтов;
электроконтактная штанга для упредительного зажигания двигателя мягкой посадки, бескатапультная герметичная кабина с системой обеспечения жизнедеятельности;
система стабилизации кабины за пределами плотных слоев атмосферы с применением сопел малой тяги.

	Космонавтика уникальна тем, что многое предсказанное сначала фантастами, а затем учеными свершилось воистину с космической скоростью. Немного лет прошло со дня запуска первого искусственного спутника Земли, 4 октября 1957 г., а история космонавтики уже содержит серии замечательных достижений, полученных первоначально СССР и США, а затем и другими кос-мическими державами.
	Триумфом космонавтики стал запуск 12 апреля 1961 г. первого человека в космос - Ю.А. Гагарина. Затем - групповой полет, выход человека в космос, создание орбитальных станций "Салют", "Мир"... СССР на долгое время стал ведущей страной в мире по пилотируемым программам.

	В начале 1950-х гг. советские ученые М.В. Келдыш, В.А. Котельников, А.Ю. Ишлинский, Л.И. Седов, Б.В. Раушенбах и др. разработали математические закономерности и навигационно-баллистическое обеспечение космических полетов.

	Задачи, которые возникали при подготовке и реализации космических полетов, послужили толчком для интенсивного развития и таких общенаучных дисциплин, как небесная и теоретическая механика. Широкое использование новых математических методов и создание совершенных вычислительных машин позволило решать самые сложные задачи проектирования орбит космических аппаратов и управления ими в процессе полета, и в результате возникла новая научная дисциплина - динамика космического полета.

	В это же время В.П. Глушко, A.M. Исаев создали передовую в мире школу практического ракетного двигателестроения. А теоретические основы этой школы были заложены еще в 1930-е гг.,на заре отечественного ракетостроения. И сейчас передовые позиции России в этой области сохраняются.
	Благодаря напряженному творческому труду конструкторских бюро под руководством В.М. Мясищева, В.Н. Челомея, Д.А. Полухина были выполнены работы по созданию крупногабаритных особо прочных оболочек. Это стало основой создания мощных межконтинентальных ракет УР-200, УР-500, УР-700,а затем и пилотируемых станций "Салют", "Алмаз", "Мир", модулей двадцатитонного класса "Квант", "Кристалл", "Природа", "Спектр", современных модулей для Международной космической станции (МКС) "Заря" и "Звезда", ракет-носителей семейства "Протон".
	За четыре десятилетия существенно возросли возможности систем управления ракет-носителей и космических аппаратов. Если в 1957-1958 гг. при выведении искусственных спутников на орбиту вокруг Земли доспускалась ошибка в несколько десятков километров, то к середине 1960-х гг. точность систем управления была уже столь высока, что позволила космическому аппарату, запущенному на Луну, совершить посадку на ее поверхности с отклонением от намеченной точки всего на 5 км.
	 Способность успешно работать вне космического корабля впервые была доказана советскими космонавтами в 1960-1970-х гг., а в 1980-1990-х гг. была продемонстрирована способность человека жить и работать в условиях невесомости в течение года. Во время полетов было проведено также большое число экспериментов - технических, геофизических и астрономических.

С.П. Королев с первым отрядом космонавтов
	Важнейшими являются исследования в области космической медицины и систем жизнеобеспечения. Необходимо глубоко изучить человека и средства жизнеобеспечения тем чтобы определить, что можно поручить человеку в космосе, особенно при продолжительном космическом полете.

А.И. Киселев с космонавтами перед отлетом на космодром "Байконур"
	Космические аппараты, запущенные к Луне, передали снимки ее поверхности, сфотографировал и в том числе и ее невидимую с Земли сторону с разрешающей способностью, значительно превосходящей возможности земных средств. Были взяты пробы лунного грунта, а также доставлены на лунную поверхность автоматические самоходные аппараты "Луноход-1" и "Луноход-2".

	Автоматические космические аппараты дали возможность получить дополнительную информацию о форме и гравитационном поле Земли, уточнить тонкие детали формы Земли и ее магнитного поля. Искусственные спутники помогли получить более точные данные о массе, форме и орбите Луны. Массы Венеры и Марса также были уточнены с помощью наблюдений траекторий полетов космических аппаратов.

	Успешным запуском в 1962 г. "Космоса-4" началось использование космоса в интересах обороны нашей страны. Эта задача решалась сначала НИИ-4 МО, а затем из его состава был выделен ЦНИИ-50 МО. Здесь обосновывалось создание космических систем военного и двойного назначения, в развитие которых определяющий вклад внесли известные военные ученые Т.И. Левин, Г.П. Мельников, И.В. Мещеряков, Ю.А. Мозжорин, П.Е. Эльясберг, И.И. Яцунский и др.

	В настоящее время российская космонавтика переживает не лучшие дни. Резко снижено финансирование космических программ, ряд предприятий находятся в крайне тяжелом положении. Но российская космическая наука не стоит на месте. Даже в этих сложных условиях российские ученые проектируют космические системы XXI века.

	За рубежом начало освоения космического пространства было положено запуском 1 февраля 1958 г. американского КА "Эксплорер-1". Возглавлял американскую космическую программу Вернер фон Браун, являвшийся до 1945 г. одним из ведущих специалистов в области ракетной техники в Германии, а затем работавший в США. Он создал на базе баллистической ракеты "Редстоун" ракету-носитель "Юпитер-С", с помощью которой и был запущен "Эксплорер-1".

	Первые успехи СССР и США побудили некоторые страны к активизации своих усилий в космической деятельности. Американскими носителями были запущены первый английский КА "Ариэль-1" (1962 г.), первый канадский КА "Алуэт-1" (1962 г.), первый итальянский КА "Сан-Марко" (1964 г.). Однако запуски КА чужими носителями ставили страны - владельцы КА в зависимость от США. Поэтому начались работы по созданию собственных носителей. Наибольших успехов на этом поприще достигла Франция, уже в 1965 г. запустившая КА "А-1" собственным носителем "Диаман-А". В дальнейшем, развивая этот успех, Франция разработала семейство носителей "Ариан", являющееся одним из самых рентабельных.

	Несомненным успехом мировой космонавтики было осуществление программы ЭПАС, заключительный этап которой - запуск и стыковка на орбите космических кораблей "Союз" и "Аполлон" - был осуществлен в июле 1975 г. Этот полет ознаменовал собой начало международных программ, которые успешно развивались в последнюю четверть XX века и несомненным успехом которых явились изготовление, запуск и сборка на орбите Международной космической станции. Особое значение приобрела международная кооперация в сфере космических услуг, где лидирующее место принадлежит ГКНПЦ им. М.В. Хруничева.

Ребусы:

Задачи: