title: Анализ состояния воспитательной работы в классе 2022-2023 учебный год

extracted_text:
Анализ состояния воспитательной работы в классе
2022-2023учебный год

Класс 6Б               Кл.руководитель Бондаренко О. И.

Формальные показатели (на конец года)
Кол-во тематических классных часов 17
Кол-во собраний ученического коллектива 4

Модуль «Классное руководство».
Цель модуля;создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Методическая работа классного руководителя
Работа с классным коллективом.
- Как классный руководитель в течение года организовывал классные часы, интересные и полезные дела в классе, мероприятия на сплочение коллектива?
Воспитательная работа в5Бклассе проводилась по следующим направлениям:
- Гражданско-патриотическое.
- Духовно - нравственное.
- Интеллектуальное.
- Здоровьесберегающее.
-Правовое направление и культура безопасности
-Положительное отношение к труду и творчеству
-Экологическое направление
- Работа с родителями.

Организация воспитательной работы проводилась через:
 сформирования у школьников этической культуры, т.е. образа жизни, ориентирующего растущего человека на нравственные ценности. Это прежде всего простые нормы нравственности, предполагающие дружелюбие и вежливость, уважение и чуткость по отношению к другим людям, сострадание и помощь слабому.
Наиболее распространённой формой организации воспитательной работы в 5 классах был классный час, который проходил два или три  раза в месяц по разной тематике (по нравственному воспитанию, здоровому образу жизни, о трудолюбии, бережливости, справедливости, товариществе, доброте, скромности и др.). Проведение классных часов заранее предусматривается в плане воспитательной работы. При проведении часов общения преобладала форма свободного общения учащихся с классным руководителем и друг с другом.
Я старалась проводить тематические классные часы, часы общения, индивидуальные беседы с учащимися и родительские собрания для того, чтобы ребёнок как можно лучше чувствовал себя в коллективе класса, чтобы каждый был услышан, понят, принят таким, какой он есть.
В план воспитательной работы класса были включены классные часы и мероприятия, направленные на воспитание дружелюбия, ответственности, дисциплины, патриотизма.
Для реализации цели и решения задач, поставленных перед классом, были проведены следующие мероприятия:интеллектуальное направление (День международный грамотности славим!» (в рамках урока русского языка)
«Хочу читать!» - организация экскурсий   школьную библиотеку
Участие в предметных неделях. Участи е в научных конференциях.
Участие в дистанционных олимпиадах по предметам и олимпиадах школьного и районного уровней.
 классные часы «Год науки и технологий»(единый);духовно- нравственное(классный час «Твори добро»,акции «Милосердие», проект «Дорогие мои старики»,акция «Оранжевое здоровье, проекты «Город. Где согреваются сердца», акция «Мечты сбываются», «Дети- детям», уроки доброты «Россия и Крым» и др.;здоровьесберегающее(классные часы (беседы)«Разговор о правильном питании», «Запасайся витаминами», «Правила гигиены», «Прогулки на свежем воздухе», «Поговорим об осанке», «О вреде курения», деловая игра «Правила ЗОЖ», мероприятие «Мы против вредных привычек». «Здоровое питание – здоровое будущее» и др.; правовое направление и культура безопасности(классные часы, беседы «Мои права и обязанности», «правила поведения в ОУ; Устав ОУ», «Безопасный интернет», «Скажи , кто твой друг. И я скажу, кто ты…»,»Мои поступки и их последствия», «Мобильный телефон в школе» и др.. инструктажи по ТБ, ПДД, поведению в общественных местах, о правилах пожарной безопасности,о правилах поведения на водоемах; гражданско – патриотическое направление (классные часы, беседы « День героев Отечества», «Мы вместе!»(день воссоединения Крыма),мероприятие «Вперед , мальчишки!» ,тематический классный час «Космос- это мы!», День единых действий в память о геноциде советского народа нацистами «Без срока давности», урок « Международный день освобождение узников фашистских лагерей»,классный час «Бессмертный полк» и др.;положительное отношение к труду и творчеству (участие в конкурсах рисунков, «Осенняя фантазия», «Вместо елки- букет», в сборе макулатуры, конкурсе газет «Профессия по алфавиту», классный час «Моя мечта о будущей профессии», участие  в уборке территории «Трудовой десант»;экологическое направление(всероссийский урок «Экология и энергосбережение» , акция «Мусора НЕТ!  (моем парты в конце каждой четверти)
Организация дежурства по классу и по школе;

 - Определите, в каком объеме выполнен календарный план воспитательной работы класса?
Все запланированные мероприятия и классные часы выполнены.
Считаю, что с особым интересом и увлечением дети принимали участие в масштабных школьных мероприятиях. Следует отметить, что классные мероприятия также оставили положительный след в памяти и настроении детей. Сплочению коллектива способствовали мероприятия спортивного и интеллектуального направлений (когда все вместе, весь коллектив и каждый его член в отдельности несет ответственность за результат). В целом, дети оказались активными, и привлечь их к различному виду интеллектуальной и творческой деятельности оказалось не так трудно.

-  Сколько мероприятий было проведено с использованием дистанционных технологий?
часть мероприятий была организована в дистанционной форме: онлайн-викторины, виртуальные экскурсии, интернет-акции и др.. В течение  учебного года детям и семьям предлагалось принимать участие в мероприятиях, приглашения к участию в которых присылались классным руководителям в группе ватцап.
Дети и родители получили приглашения к участию в следующих мероприятиях:
-просмотр киноуроков;.
-28 апреля психологический интерактив для родителей «Запретный плод сладок»;
-родительские университеты ,практический курс «Возраст выбора»;
-уроки памяти «Военные врачи»;
-всероссийское родительское собрание ,посвященное культурному наследию;
- 6 мая в 12.00 онлайн-урок  к 77-летию   Победы «Памяти павших будьте достойны»(урок на сайтах учреждений дополнительного образования, находящихся в введении Комитета по образованию.
- 15 – 19 мая конкурс «Семейные ценности, традиции»;
- дистанционная олимпиада по ПДД;
- 27 мая – день общероссийских библиотек (просмотр презентации по теме);
- Знакомство с информационным буклетом о правилах безопасности на железных дорогах и возле них;

- Какие виды работы использовали, насколько они разнообразны, какие формы наиболее эффективны в достижении воспитательных целей?
Форматы классных мероприятий разнообразны: классные часы, беседы, практические занятия, викторины, игры, экскурсии, выставки и т. п. Реже используются: творческие и проектные работы, мини-исследования, коллективно-творческие дела, встречи с интересными людьми и т. п.
Наиболее успешно реализованы направления: ключевые общешкольные дела и организация предметно-эстетической среды.
 Также  классе были проведены традиционные мероприятия «Я пришел в этот мир»(поздравления именинников), «Копилка личных и коллективных достижений», «Новогодний огонек».
- Через какие формы и виды деятельности походило формирование и развитие коллектива класса?
Можно выделить следующие направления деятельности классного руководителя:
 работа с учениками;
-работа с родителями и общественностью;
-взаимодействие классного руководителя с учителями – предметниками;
-работа с учителями в рамках методобъединения;
-работа по оформлению документации.

- Наиболее активно принимали участие в школьных классных  ключевых делах
учащиеся: Латышев Егор, Шарипова Анастасия, Меренков Илья, Пантелеев Егор, Селютин Илья, Халаман Даниил, Холостенко Вероника.
-Выявите активность участия учащихся класса в творческих конкурсах и олимпиадах различных уровней .
В течение учебного года учащиеся участвовали в творческих конкурсах, соревнованиях, выставках разного уровня. Всего в мероприятиях участвовало 12учащихся, что составляет  50%процентов. Наиболее активное участие принимают учащиеся  Латышев Е., Шарипова А., Пантелеев Е.,Селютин И.,Халаман Д., Холостенко В. Результативность повышается, что свидетельствует об эффективности организации и подготовки детей. Необходимо: продолжить работу по повышению уровня активности учащихся в интеллектуальной, творческой и практической деятельности; поощрять активных участников; усилить работу по сотрудничеству с семьями учащихся, привлекать родителей к совместной деятельности.
Индивидуальная работа с учащимися.
В течении года осуществлялась индивидуальная работа с учащимися, в том числе с детьми группы риска (Лебедевым Юрием, Булычевой Викторией, Золотаревой Татьяной). Индивидуальная работа с учащимися проводится в форматах: бесед (« Скажи кто твой друг ,и я скажу, кто ты», «Как взаимодействовать в классном коллективе»,«Твои успехи и неудачи», « Культура общения», «Шутки или хулиганство», « Слова – сорняки», « Уверенность в себе», «Самоконтроль и «требовательность к себе», Сила воли и характер», «Как справляться с плохим настроением и обидой», «Мои недостатки и достоинства»,  «Безопасный интернет»,(ЗОЖ) «Умей сказать нет»,  «Выбирай здоровье», «ЗОЖ- что это такое?», «Как избежать травматизма зимой?» , «Опасные привычки», «Здоровое питание»,(правовые). «Права детей, «Устав школы. Правила поведения», «Культура поведения в общественных местах», «Правонарушения и юридическая ответственность», «За что ставят на КДН, ВШУ», «Административная и уголовная ответственность», «Культура речи. Ненормативная  лексика», «Дети и закон», «Правонарушение, проступок, преступление», (обучение) «Твои успехи и неудачи», «Сила воли», «Мой распорядок дня», «Делу время- потехе час» и др.).Беседа является одним из главных методов педагогической диагностики. Беседа может стать важным способом в изучении интеллектуальной и личностной сфер ребёнка, его индивидуальных особенностей, существующих у него проблем.  Отличие беседы от обычного разговора состоит в том, что содержание её разворачивается вокруг узкой темы, значимой для ребёнка .
консультаций, индивидуальная помощь в учебе, заполнение личного портфолио, совместный поиск решения проблем учащихся, проводились инструктажи по ПДД, ТБ, правилам поведения в общественных местах, на водоемах, в лесах, правилам пожарной безопасности, на ж/д. Помогала  учащимся наладить взаимоотношения с одноклассниками , учителями , помогала повысить успеваемость , содействовала  процессам самопознания и самостроительства личности уч-ся, их нравственной самореализации, поддерживала их творческую активности во всех сферах деятельности.Индивидуальная работа с уч-ся проводилась в целях эффективного взаимодействия в поле личностных проблем развития школьника. Использовала методы направления.рекомендаций, тестирований), проводила индивидуальные беседы по итога успеваемости ,рекомендовала спортивные секции и кружки. Привлекала к данной работе специалистов, психолога школы, родителей.Реже встречаются такие формы работы, как анкетирование, индивидуальные общественные поручения, мероприятия, которые направлены на коррекцию поведения учеников. Имеются планы индивидуальной работы с учащимися группы риска. Организовано тесное взаимодействие между школьным психологом и замом по ВР по преодолению проблем в обучении и поведении детей группы риска. Изучение особенностей личностного развития обучающихся проводилось через психолого -  педагогическую  диагностику (определение уровня развития ребенка, обнаружение основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону, анализ полученных фактов, установления причин изменения, выработка дальнейшей коррекционной работы).

Работа с учителями-предметниками в классе.
На протяжении учебного года осуществлялось  тесное взаимодействие с учителями-предметниками. В рамках взаимодействия проводились консультации с учителями-предметниками, чтобы сформировать единство требований и мнений по вопросам обучения и воспитания учащихся, а также чтобы решать конфликты между учителями и учащимися. Кроме того, в 2021-2022 учебном году был проведен мини-педсовет с участием учителей-предметников .Работа педсовета была направлена на решение конкретных насущных проблем класса: низкая успеваемость, нарушение дисциплины на уроках, попустительское отношение к выполненю домашних заданий, слабый контроль со  родителей .В течение года привлекались  учителя-предметники (Алексеева С. О.(учитель ИЗО) , Хныкина И. Н. (учитель информатики), Тростинецкая Е.Э.( библиотекарь))к участию во внутриклассных мероприятиях : конференция по прочитанной книге, библиотечный урок «Уроки нравственности», киноуроки, интегрированный классный час «Содружество славянских культур», проведение конкурсов рисунков, привлечение учителей к проведению предметных декад.
Работа с родителями учащихся.
Работа с родителями начиналась с изучением психологического климата в семье.Было посещено  8 семей на дому (проверены жилищно  – бытовые условия проживания , проводились беседы , давались рекомендации по воспитательному процессу ребенка, собиралась информация о родителях(социальный статус,возраст. Образование, место работы, семейные взаимоотношения, традиции семьи и др.)После посещения семей на дому и проведённых с ними бесед родители усиливали контроль за своими детьми, Появилось больше взаимопонимания в поиске путей развивающего влияния на личность ребёнка, позволило классному руководителю лучше узнать детей и их родителей, понять стиль жизни семей, их проблемы. В  течение года велась работа по направлениям: психолого-педагогическое просвещение родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс с возможностью вносить управленческие предложения, участие семей учащихся в классных мероприятиях.В большей степени использовались такие формы взаимодействия, как тематические родительские собрания,   совместные творческие проекты, семейные праздники, детско-родительские мероприятия.За год было проведено 5 классных родительских собраний по темам «Давайте познакомимся», «Учебные трудности пятиклассника»,»Особенности адаптации пятиклассника»,»Формирование толерантного отношения в семье», «Вот и стали мы на год взрослей».На собраниях поднимались такие вопросы,
как внеурочная деятельность детей. Здоровье детей, их обучение, правовые вопросы (ребенок в социальных сетях, поведение ребенка с социуме, правонарушения ребенка и ответственность родителей за своих детей, школьные требования ,проводились инструктажи по ПДД, ТБ, обязанности родителей и др.).Осуществлялось привлечение родителей к совместной детско-взрослой познавательной, проектной, общественно-полезной деятельности. Были организованы совместно досуговые мероприятия (помощь родителей  в подготовке классного «огонька»,  дней именинника,  тематических классных часов, помощь детям в участии различных школьных конкурсах, соревнованиях, мероприятиях, сборе макулатуры). Осуществлялась помощь родителей в укреплении материально-технической базы школы.
Было  организовано консультирование родителей по проблемам поведения, обучения детей, c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей, при необходимостипривлекались узкие специалисты, психологи. Затрагивались такие темы как: «Занятость ребёнка во внеурочное время», «Как повысить успеваемость подростка»; «Взаимоотношения подростка со сверстниками и взрослыми»; беседы о ЗОЖ, ПДД; «Профилактика вредных привычек у детей» и др.
    Вся проделанная работа заслуживает удовлетворительной оценки. За истекший год было сделано нимало,  но остаются вопросы, над которыми необходимо работать. Уровень посещаемости родительских собраний некоторыми родителями оставляет желать лучшего. Как правило, дети таких родителей хуже занимаются. Необходимо активнее привлекать родителей к планированию воспитательной деятельности, применять новые формы в работе с родителями (родительские посиделки, конференция семейных проектов).Взаимодействие классного руководителя с родителями в решении проблем в обучении и воспитании учащихся осуществляласьчерез систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, собеседований,организаций совместного проведения досуга детей и родителей,посещение семей, проведения лекториев, поощрение личной инициативы родителей, которые активно принимали участие в жизни класса.   В  классе действовал  родительский комитет, члены которого оказывали помощь классному руководителю в организационных вопросах.Всё это способствовало  установлению доброжелательных отношений между классным руководителем и родителями и учениками, а также  и быстрому решению возникающих проблем. Анализ проведенных детско-родительских и родительских мероприятий в течение года показал, что мероприятия проводятся на неплохом уровне, соответствуют заявленным целям и возрастным особенностям участников, содержание мероприятия актуально и разнообразно.Основные формы работы с родителями можно разделить на 2 вида: групповые и индивидуальные.В своей работе использовала групповые и индивидуальные формы работы (родительские собрания, творческие отчеты, консультации, посещение на дому, переписка, совместных досуговых мероприятий,университет педагогических знаний( лекция, , практикум, открытые уроки, педагогическая дискуссия (диспут), ролевые игры) ,работа с классным родительским комитетом, психолого- педагогические консультации, вечера вопросов и ответов, методы наблюдения,  бесед, тестирования, анкетирования, телефонные общения. Охват учащихся внеурочной деятельностью составил 85 %.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность – это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, которая способствует в полной мере реализации требований федеральных образовательных стандартов общего образования, которая объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Цель – всестороннее развитие обучающегося и формирование личностных и метапредметных компетенций в процессе выполнения коллективных творческих дел, расширение образовательного пространства, создание дополнительных условий для развития учеников.
Содержание внеурочной деятельности складывалось из пожеланий родителей и детей (выявление запросов родителей и интересов детей). Для этого были проведены родительские собрания, на котором проведено знакомство с примерным учебным планом школы, где включена внеурочная деятельность учащихся(в школе работают кружки разных направлениях ( греко –римская борьба, секция волейбола (спортивно- оздоровительное),  танцевальная студия (общекультурное), кружок «Юный художник»(общекультурное),кружок «Рукодельница» (общекультурное), отряд ЮИД (социальное), «Азбука общения» (социальное) и др.)
 Анализ показал, что учащиеся вовлечены в интересную и полезную для них деятельность. На занятиях внеурочной деятельности учащиеся получают возможность самореализоваться, развивают личностные качества, участвуют в социально значимых делах. Курс «Юный художник» направлен на раскрытие творческих способностей учащихся, формирование вкуса и умения ценить прекрасное. Курс «Азбука общения» направлен на формирование и развитие эмоционального мира школьника, учит грамотному восприятию жизненных проблем, ценностей и смысла жизни. Направлен на формирование и развитие коммуникативной компетентности обучающихся , воспитание личности детей посредством межличностного общения. Под коммуникативной компетентностью понимаем следующее – это умение ставить и решать определенные типа коммуникативные задачи: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации собеседника (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. В качестве первейшего компонента в коммуникативную компетентность входит способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение определенными нормами общения и поведения, владение «техникой» общения (правилами вежливости и др.). В секции греко- римской борьбы реализуется двигательная потребность , укрепление здоровья, развитие двигательных способностей. Повышенная двигательная активность – биологическая потребность развивающегося организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей.  В Кружках «Рукодельница», «Юный художник» детей  учат любить и понимать прекрасное, что развивает творческое воображение школьников, раскрепощает и дает возможность проявить свои скрытые таланты. Результаты данного направления неоднократно были представлены на всеобщее обозрение родителям и учащимся школы на общешкольных праздниках, в отчетных концертах, что ни раз получали положительную оценку и отзывы. Также ребята посещают кружки и секции вне школы  ( танцевальную студию, спортивные секции, ДШИ (музыкальные кружки),кружки «Роботехника» , «Програмирование»( программы общеинтелектуального направления необходимы для выявления и развития одаренности детей, развития у детей мыслительных умений и навыков, воображения, творческого мышления, умения наблюдать и анализировать явления, проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы.

Через реализацию внеурочной деятельности формируются УУД:
Личностные
Личностное профессиональное самоопределение, жизненное самоопределение;
Смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные
Целеполагание;
Планирование;
Прогнозирование;
Контроль
Коррекция;
Оценка;
Саморегуляции.
Познавательные
Общеучебные
Логические
Постановка и решение проблем
Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Постановка вопросов;
Разрешение конфликтов;
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
Таким образом, каждый учитель понимает, что:
внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию;
внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся;
происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения.
Выводы:
занятость учащихся во внеурочной деятельности – 71 %;
расписание занятий соответствует требования;
внеурочная деятельность охватывает все пять направлений;
доминирующими направлениями выступают – духовно-нравственное, музыкально-эстетическое и общеинтелектуальное;
занятия проходят в живой интересной для детей форме;
Модуль «Работа с родителями»
Цель: укрепление связи семьи и школы, направленное на всестороннее развитие личности учащихся.
Задачи:
- исследование и коррекция родительских компетенций;
-профилактика семейного неблагополучия и жестокого обращения с детьми в семье;
-формирование психолого-педагогической грамотности  и культуры родителей;
- коррекция родительско – детских взаимоотношений,;
 - повышение роли родителей в воспитательном потенциале класса, школы;
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы.
- Какая работа проводилась с неблагополучнымисемьями, опекаемыми ее результаты.
В течение 2021-2022 учебного года проводилась работа с неблагополучными семьями.В5б на ВШУ находится семья  ученицы Булычевой Виктории(мама в семье не проживает, ребенка воспитывает бабушка и отец). Работа  начиналась с изучением психологического климата в семье, проверкой жилищно- бытовых условий проживания, собиралась информация о родителях (социальный статус, возраст, образование, место работы, семейные взаимоотношения, традиции семьи и др.).Был составлен индивидуальный план работы с семьей на год. В течение года проведены индивидуальные беседы : «Роль семьи в воспитании ребенка», «Роль семейных традиций в сплочении семьи и создании положительного климата», «Здоровый образ жизни на примерах родителей», «Характер , наследственность и воспитание»,» Влияние внутрисемейных отношений на состояние ребенка», «Учебные трудности у ребенка». Оказана помощь  в изготовлении карт-схем маршрута «Дом-школа-дом».  Проводилось педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания ребенка. В течение года организовано консультирование родителей по проблемам поведения, обучения , c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей, при необходимости  привлекались узкие специалисты, психологи. Затрагивались такие темы как «Занятость ребёнка во внеурочное время», «Как повысить успеваемость ребенка». проводились ,по мере необходимости, индивидуальные консультации для родителей по вопросу успеваемости. Поддерживалась связь с учителями-предметниками, психологом школы. Появилось больше взаимопонимания в поиске путей развивающего влияния на личность ребёнка.
В своей работе использовала групповые и индивидуальные формы работы (родительские собрания, творческие отчеты, консультации, посещение на дому, переписка, совместных досуговых мероприятий, университет педагогических знаний( лекция, , практикум, открытые уроки, педагогическая дискуссия (диспут), ролевые игры) ,работа с классным родительским комитетом, психолого- педагогические консультации, вечера вопросов и ответов, методы наблюдения,  бесед, тестирования, анкетирования, телефонные общения. Родители учащихся ознакамливались с различной информацией и привлекались к участию жизни школы и класса через соцсети (общий родительский чат с классным руководителем), посещения на дому, телефонные беседы ,привлечения классного родительского комитета.
Мероприятия,в которых приняли участия родители в 2021-2022 уч.г.
В этом году были организованы и проведены  досуговые  мероприятия с участием родителей (помощь родителей  в подготовке классного «огонька»,  дней именинника (помогали организовывать мероприятия, готовили подарки именинникам) ,  тематических классных часов « Россия –моя история», « Моя мечта о будущей профессии», «Бессмертный полк» (родители помогали в оформлении классных  часов, рассказывали о своих профессиях, помогали детям собрать информацию о своих родственниках(участников ВОВ) ,помощь детям в участии различных школьных конкурсах (помогали в  детям в изготовлении различных поделок),  соревнованиях, мероприятиях, акциях «Твори добро», «Поздравь любимого учителя», «Оранжевое здоровье», «Мечты сбываются»,в  сборе макулатуры, принимали активное участие в уборке территории).Все мероприятия были проведены на хорошем уровне. В мероприятиях активно принимали участие   Необходимо в следующем учебном году привлекать к данной работе больше родителей.
Было организовано педагогическое просвещение родителей

    Использование современных Интернет-технологий позволяет сегодня сделать работу школы видимой, открытой для родителей, предоставить услугу дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса и таким образом усилить деятельностную составляющую работы с родителями. В своей работе я использовала такие виды работы как социальные сети. В них обмениваемся фото-, видео-, аудиоматериалами, родители задают интересующие вопросы, комментируют информацию, классный руководитель  непосредственно  знакомлю законных представителей с планами работы, рекомендую ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информирую о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т.д. Дистанционное общение и обмен информацией с родителями нашей группы п происходит через мобильное приложение WhatsApp,  Telegram. У нас есть своя закрытая группа, в которой мы с родителями обмениваемся различной информацией. Следующей формой дистанционного взаимодействия педагога и родителей являются электронная почта Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить онлайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо. Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о информации, а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т.д.); поздравления родителей с праздниками. Таким образом, использование дистанционных форм взаимодействия педагогов   и семьи способствует формированию у родителей положительной мотивации к воспитательно- образовательной работы с детьми, успешной реализации целей и задач Федерального государственного образовательного стандарта о образования. В моей работе с родителями возникало ряд трудностей :занятость родителей добыванием средств к существованию, сокращение времени на воспитание детей, нежелание участвовать в школьных делах, пассивное отношение к школьной жизни своего ребенка),недостаточное внимание к образованию своих детей (невысокая образованность и общекультурный уровень некоторых родителей),родители не осознают, что современный воспитательный процесс имеет своей целью развитие  всесторонне гармоничной личности(не помогают своим детям найти кружки, секции по интересам).Также у  некоторые родители  низкий уровень психолого- педагогической компетенции. Поэтому считаю на следующий год обращать больше внимание на установление психолого- педагогической поддержки (консультации, беседы с участием специалистов) ,больше уделять внимание родительскому просвещению (особенно в индивидуальной форме),поощрять инициативу родителей, в беседах говорить о надеждах, возлагаемых на родителей классным руководителем, высказывать признательность, возлагать ответственность на родителей за определенную деятельность, создавать и поддерживать традиции в классе, проводить встречи в интересных, нетрадиционных формах.
В следующем году считаю обратить внимания на семьи: Буданцевой Вики (семья на ВШУ), Лебедева Юрия (поставлен на ВШУ), Золотаревой Татьяны , Меркуловой У(слабый контроль со стороны родителей, нет взаимодействия с классным руководителем).


title: Контрольная работа "Теория электролитической диссоциации"

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Теория электролитической диссоциации».

               Контрольная работа по теме: «Теория электролитической диссоциации».


title: Презентация "Правописание гласных после шипящих и буквы ц" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок русского
языка на тему: «Правописание  гласных после шипящих и  буквы ц»
Выполнила: Учитель начальных классов, Козырева Т.П., МБОУ «Средняя  общеобразовательная школа №39», города Набережные Челны, РТ.
С малой удачи  начинается большой  успех!
Правила урока:
замечаем
размышляем
наблюдаем
•делаем выводы
Встречается в ЦЕПИ,  ЛИЦЕ,
Такая буква …..
ци ци ?!
ц.ркуль
Все глядят на середину.
В середине – волшебство:  Там чудак зайчишку вынул.  Из кармана своего.
Там под купол танцовщица.  Улетела, как синица.
Там собачки танцевали...
ц . рк
На кормушку к нам зимой  Прилетают птицы
С жёлтой грудкой пуховой –  Шустрые	…
синиц .
Сами гнезда они вьют  И заливисто поют
Могут быстро в небо  взвиться
Кто же это? Это…
птиц.
Спортивная..
секц . я
Железнодорожная …
станц.я
Они	прилетают каждый год  Туда, где домик ждёт.
Чужие песни петь умеют,
А всё же голос свой имеют
Скворц.
Род кустарников, высокое с  кистями белых или жёлтых  душистых цветков
акац.я
Тема урока:  Правописание букв и или ы  после ц
Задачи:
Провести анализ предложенных
групп слов . Выяснить общее в каждой  группе.
Сравнить между собой группы  слов.
Обобщить полученные результаты и  сделать вывод в соответствии с темой  урока.
Создать эталон (правило) о  правописании букв ы или и после ц.
Правила работы в группе:
Один говорит, остальные слушают.
Своё несогласие высказывай вежливо.
Если не понял, переспроси.
Нужно уметь договариваться и приходить к единому  мнению.
Прочитайте слова	каждого  столбика.
Попробуй выделить части  слова	(корень,	окончание),  3.Сделай вывод.
Правило:
В корнях слов после ц звук ы обозначается  буквой и: цирк, цифра,
Исключение составляют слова: цыган,  цыпленок, цыц, на цыпочках.
В окончаниях слов после ц пишется буква  ы: огурцы, певицы. В словах на –ция
пишется и полиция станция
Закрепление:  С. 47, упр.13
Выполнить с объяснением
Применение:
1 вариант: выписать слова с буквой и.  2 вариант: Выписать слова с буквой ы
Ц . ркач, спиц., куниц.,, традиц.я,
ц.клон, ц.ган, нарц.сс, зайц., конц.,,  ц.линдр.
Взаимопроверка.
Работать должны оба.
Один говорит, другой слушает.
Своё несогласие высказывай  вежливо.
Если не понял, переспроси.
Взаимопроверка
Циркач, традиция, циклон, нарцисс,  цилиндр.
спицы, куницы, цыган, зайцы, концы,
Домашнее задание:

С.47 упр.13


extracted_text:
Диагностическая работа по литературному чтению
2 класс 3 четверть
Цель диагностической работы – определение уровня осознанности чтения у учащихся 2-го класса в процессе самостоятельного чтения текста и ответов на вопросы по содержанию текста, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий в процессе выполнения заданий.
Время тестирования: 35 минут.
Условия тестирования: Для выполнения работы по литературному чтению каждый ученик должен получить листы с текстом для чтения и задания к тексту.  Использование дополнительных материалов при проведении тестирования не предполагается. На парте у каждого учащегося должна быть только ручка для записи ответов.
Содержание работы соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования и требованиям программ к знаниям, умениям и навыкам начальной школы в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089).  Содержание работы ориентировано на нормативные требования к уровню осознанности чтения к середине 2-го класса, который должен достигаться учащимися при обучении по любому учебно-методическому комплекту, включенному в Федеральный перечень учебников для начальной школы, и реализацию преемственности между требованиями Стандарта-2004 и планируемыми результатами Стандарта-2009.
Проверка степени осознанности чтения включает в себя следующие параметры:
1. Проверка умения извлечь фактическую информацию, т.е. информацию, заданную в явном виде. Выясняется, насколько ученик понимает, о чём идёт речь в тексте.
2. Проверка умения извлечь информацию, содержащуюся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать простые выводы. Проверяется умение ребенка понять то, что говорится в тексте.
3. Проверка умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию. Проверяется умение понять общий смысл текста, подойти к пониманию основной мысли текста (авторской идеи) и способов её выражения.
Диагностическая работа содержит текст сказки и 12 заданий к тексту.   Все задания можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения.
1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.
2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.
3 группа заданий направлена на проверку понимания последовательности смысловых частей текста.
4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, приблизиться к пониманию авторского замысла, определить на основе проведенного смыслового анализа чувства главных героев.
При отборе заданий в силу специфики 2 класса предпочтение было отдано заданиям первой группы, так как именно нахождение информации, содержащейся в тексте в явном и неявном виде, находится в центре внимания во  2  классе (см. таблицу).
Распределение заданий в соответствии с выделенными группами:
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом:
Оценка выполнения заданий диагностической работы
За выполнение каждого задания, кроме задания №7, выставляется: 1 балл – верный ответ,  0 баллов – неверный ответ. Если выбрано более одного ответа, включая и правильный, то задание считается выполненным неверно (выставляется 0 баллов). Если ответ отсутствует, независимо от типа заданий, то ставится 0 баллов. Задание №7: 3 балла – полный верный ответ, 2 балла – подобраны  слова к двум названным героям/предметам (т.е. выполнено 2/3 задания), 1 балл – подобраны слова к одному названному герою/предмету (т.е. выполнена 1/3 задания), 0 баллов – неверный ответ или ответ отсутствует. Максимальное количество баллов, которые ученик может получить за работу – 14.

Система оценивания заданий диагностической работы
При оценивании заданий развернутым ответом (11, 12) важно учитывать, что если учащиеся дали правильные ответы, синонимичные приведенным в системе оценивания, их нужно оценивать соответствующими баллами.
Пересчет тестового балла в школьные отметки

Итоговая  работа по литературному чтению 2 класс
Дата _______________________________________________________________
Фамилия, имя ученика_________________________________________________
Внимательно прочитай текст.
Дождь.
Жил-был в городе дождик. Косматый, длинноволосый дождь. Если он сердился, холодные пряди его мокрых волос хлестали людей по лицам. Когда дождик был в хорошем настроении, его мягкие волосы ласково касались ваших щёк. И всё-таки дождь был косматым. И ему это надоело…
– Постригусь, – решил дождик. Отправился к парикмахеру. Отрезал месяц-серп волосы дождику.
Пока дождь бегал к месяцу, ничего хорошего не случилось. Наоборот. Листья на деревьях потускнели, привяли. Цветы на клумбах опустились, вянут. Люди  ходят серые, пыльные, вялые. Засыхают люди.
Разволновался дождик.
– Сейчас, – говорит, – я вас всех быстренько полью, вам легче станет! Оживёте сразу.
Дождь торопится, распустил волосы-струи, поливает.
–  Ну же! – кричат люди.
–  Жарко…– плачут цветы.
– Сохнем, – шелестят листья.
– Да что вы? – не понимает дождь. – Я же поливаю.
Бьют короткие волосы-струи, но не достают даже до крыши самых высоких домов.
Сухо, всё суше на земле. В пыль рассыпаются цветы, шуршат почти мёртвые листья, молчат потерявшие веру люди.
И тут только понял дождь, что он наделал. Понял, что пока будут отрастать струи, погибнут цветы, листья, люди…
– Глупый я, беззаботный я, – плакал дождь. Плакал, плакал, плакал… И слёзы его упали на землю. Поток слёз.
И встали цветы – ожили! И весело зашелестели листья – ожили! И вздохнули легко люди – ожили!
Ответь на вопросы и выполни задание. Для этого ты можешь перечитывать текст.
1. О чем рассказывается в произведении?
1)  О том, как жил косматый длинноволосый дождик
2)  О том, как дождик пошёл к парикмахеру
3)  О том, как дождик спас от гибели цветы, листья, людей
4)  О том, как дождь расплакался
2. Где происходят действия, описанные в тексте?
1) в деревне
2) в городе
3) в саду
4) в лесу
3. В какое время года происходят события, описанные в тексте?
1) осенью
2) зимой
3) весной
4) летом
4. Из-за чего у постриженного дождика не получалось  полить землю? Подчеркни в тексте нужное предложение.
5. Впиши нужное слово.
Листья на деревьях       _______________________ , привяли.
6. Дождик расплакался, потому что
1)  он отправился к парикмахеру
2)  молчат потерявшие веру люди
3) он не успеет спасти цветы, листья, людей
4)  он глупый и беззаботный
7. Что стало с листьями, цветами без дождя?  Найди слова-действия. Выпиши из текста по два подходящих слова.
Листья на деревьях ____________________, ________________________.
Цветы на клумбах ____________________,  ________________________.
8. Укажи, в каком порядке  происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5.
   □ Поток слез
   □ Месяц-серп отрезал дождику волосы
   □ Ожившая земля
   1 Дождику надоело быть косматым
  □ Сухо, всё суше на земле
9. В какой книге ты посоветуешь другу искать это произведение?
1)  Стихи
2)  Рассказы
3)  Сказки
10. Какая пословица больше всего подходит к тексту?
1)  Книга для ума – что тёплый дождик для всходов.
2)  Делать добро спеши.
3)  Человек без труда – что земля без воды.
11. Как ты думаешь, можно ли назвать дождик равнодушным?  □ДА            □Нет
Обязательно объясни, почему ты так думаешь.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
12. Напиши, как  переживал дождик за свой поступок.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________


title: Макет ПДД "Безопасный городок"

extracted_text:
Макет ПДД
«Безопасный городок»

Воспитатель: Попова Мария Дмитриевна

Тема безопасности наших детей как никогда актуальна. В наше время очень важно разговаривать с нашими детьми и обсуждать важные темы. Одна из таких – правила дорожного движения. Поэтому я дополнила наш игровой уголок макетом ПДД.
Цель: ознакомление детей с основными правилами безопасного поведения.
Задачи:
1. Расширять познания о мире дорожного движения.
2. Закрепить обозначение цветов светофора.
3. Практика пройденной теории.
Что мы делаем? Мы с ребятами в формате игры знакомимся с правилами, знаками и их значениями. А в процессе моделирования, с помощью фигурок людей и машинок, ПДД еще и легко запоминается!
Предполагаемый результат:
Воспитать достойных пешеходов, и ответственных в будущем водителей.


extracted_text:
Контрольная работа №1 по английскому языку 3 класс.
ФИ ученика __________________________________________________________________
Задание 1. Напиши цифрами. Write the numbers.
Задание 2. Расставь дни недели в правильном порядке. Put the days in the correct order.
Monday, Thursday, Friday, Sunday, Saturday, Tuesday, Wednesday
1) воскресенье _______________
2) понедельник _______________
3) вторник___________________
4) среда _____________________
5) четверг____________________
6) пятница ___________________
7) суббота ___________________

Задание 3. Вставь нужную форму глагола to be (am/is/are).

Задание 4. Составьте предложения в Present Continuous.
1.  in the classroom / am / I / standing /now.
_______________________________________________
2. Pete / reading / not / a book / now / is.
_______________________________________________
3.  listening / now / the pupils /are / to the teacher.
_______________________________________________
4. now / playing / they / are / games.
_______________________________________________

Задание 5. Ветеринар принимает посетителей в алфавитном порядке. Пронумеруй имена ребят и их питомцев
__Alison __Dave __ Claire __John __Tom__Pirate __Mozart __Elvis __Brownie __Dakota
Задание 6.Напиши в какой день Джим пишет своё письмо и переведи, что происходит сейчас у него дома.
Today is Saturday.________________________________________________
I am reading a book._______________________________________________
My brother is playing football._______________________________________
_______________________________________________________________


title: Презентация "Решение задач на движение" 2 класс

extracted_text:
Математика, 2 класс

Тема:  решение задач на движение.
Задачи урока
Научиться решать задачи на движение.
Учиться оформлять задачи на движение.
Развивать умение считать.
Думать, мыслить, рассуждать.

Первый автомобиль прошёл 30 км, а второй на 42 км больше. Сколько км прошёл 2 автомобиль?

Лошадь прошла по полю 25 км, а жеребёнок прошёл 10 км.
    На сколько км больше прошла     лошадь?
На соревнованиях 1 велосипедист проехал 18 км, 2 велосипедист – 12 км.
    А 3 велосипедист - столько, сколько
    1 и 2 велосипедисты вместе.
   Сколько км проехал 3 велосипедист?

   Пассажир ехал на такси в село. По    пути ему встретились 6 грузовых и 14 легковых машин. Сколько машин двигалось в село?

Задача 1
Аллея – 70м
1 мальчик – 22м
2 мальчик - ?м
Задача 1
Аллея – 70м
1 мальчик – ?м
2 мальчик - 48м
Задача 1
Аллея – ?м
1 мальчик – 22м
2 мальчик - 48м

Задача 2
Пробежал – 50м
Осталось – 25м

? м

Задача 3
1 девочка – 20м
2 девочка - ? на 8 м >

?м
20+8=28 (м) – прошла 2 девочка
20+28=48 (м)

Итог урока
Сегодня на уроке мы учились…….
Узнали как оформлять…….
Решать задачи мне было ……
С такими задачами я ……


title: Детский проект "Обитатели Севера"

extracted_text:
ТМБ ДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Белоснежка»

Воспитатель: Попова Мария Дмитриевна.
Старшая группа «Колокольчики»

Детский проект «Обитатели Севера»
В своей работе использую технологию детского проектирования, так в рамках тематической недели «Моя малая Родина», говорила с детьми, что Малая Родина у каждого человека она своя, но для всех является той путеводной звездой, которая на протяжении всей жизни определяет очень многое, если не сказать всё! С ранних лет формируются представления детей об окружающем мире, и происходит это, прежде всего через ознакомление с традициями «своей» социокультурной среды – местными национальными, историко - культурными, географическими, природными особенностями и обитателями.
У детей большой интерес вызвали обитатели Севера, было задано много их интересующих вопросов: «Где живут?», «Что едят?», «Как зимуют?» и т.д., на что я предложила им самим об этом узнать, выбрать себе животного, с помощью родителей приготовить презентацию и рассказать ребятам, что нового и интересного они узнали.


title: Проверочная работа "Чудесный мир классики" 4 класс «Школа России»

extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Чудесный мир классики»
4 класс «Школа России»
Фамилия, имя __________________________________________________
Выберите правильный вариант ответа, обведите его ручкой
1.Какого писателя можно назвать великим?
А) когда он написал много произведений
Б) когда произведения писателя знают во всем мире

2. Как звали  няню А.С. Пушкина?                                                                                А) Марина Родионовна Матвеева                 б)Арина Родионовна Матвеева
3. Определи жанр произведения А.С. Пушкина «Няне».
А) сказка         б) стихотворение                    в) басня            Г) рассказ
4.К кому первому  обратился королевич  Елисей за помощью в поисках  молодой царевны?                                                                                А) к солнцу             б) к месяцу                   в) к ветру
5.Укажи фамилию поэта Михаил Юрьевич                                                                         А) Пушкин             б) Лермонтов                          в) Толстой
6. Зачем бабушка возила маленького Мишу Лермонтова на Кавказ?                                                                               А) учиться в художественной школе           б)любоваться природой                                       В) поправить здоровье
7. Отметь пример олицетворения.                                                                                А) Птички молчат в лесу.                    Б) Горные вершины спят...                                                                В) Вечерний звон, вечерний звон
8. Отметь строчку с эпитетом.                                                                                А) Ночевала тучка золотая.                    Б) Гаснет вечер, даль синеет.                                                       В) Буре плач его подобен.
9. Кто был сыном бедного иностранца ? ( Л.Н. Толстой "Детство")                                                        А) Иленька                      б) Серёжа                         в) Николенька
10. К данным фамилиям допиши имена и отчества.
Толстой________________________________
Чехов ____________________________________
11. Узнай произведение по опорным словам и напиши автора и название произведения
Гимназисты, сёстры, тайна, Америка, звери.  _____________________________________________________________________
12. В каком произведении говорится о любви к матери?
А) «Няне».                 В) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Б) «Мальчики».         Г) «Детство».


title: Центры активности ДО

extracted_text:
ТМБ ДОУ «Центр развития ребенка – детский сад  «Белоснежка»
Воспитатель: Попова Мария Дмитриевна
Центры активности по организации самостоятельной деятельности детей.
Возраст:  подготовительная группа «Колокольчики»
Цель: Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, развитие  умения самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Центр: «Мой Таймыр»
Цель: Создание условий для формирования у детей интереса и представлений о малой Родине и культуре коренных народов Таймыра; Воспитание гордости за страну, развитие патриотических чувств у детей.

Центр «Наш театр»
Цель: Знакомство с различными видами театров; пробуждение интереса к театрализованной игре, создание условий для ее проведения. Совершенствование  умений самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

Центр «Спорт, как образ жизни»
Цель: Развитие двигательной активности детей в группе; закрепление ОВД, полученных на занятии по физкультуре. Формирование  представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Центр  «Юные исследователи»
Цель: Развитие познавательно- исследовательского интереса, показывая занимательные опыты, фокусы; привлечение к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Центр «Язычка»
Цель: Расширение и активизация словарного запаса; развитие моторики речедвигательного аппарата, слухового восприятия, речевого дыхания; совершенствование умения внятно произносить в словах гласные и  согласные звуки, находить звук в слове.
Центр конструирования: «Мы - конструкторы»
Цель:  Развитие умения видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Центр творчества: «Создаем шедевры»
Цель: Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.  Формирование умения  активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.


title: Тест "Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы по предмету"

extracted_text:
Тест по теме «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы по предмету»
Самостоятельная работа (тест)
Начало формы
Вопрос 1
Предметные результаты учебного занятия планируются в соответствии с (выберите все правильные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
предметным содержанием учебного занятия
содержанием раздела примерной рабочей программы «Предметные результаты»
перечнем основных видов деятельности раздела «Тематическое планирование»
содержанием раздела примерной рабочей программы «Метапредметные результаты»
Вопрос 2
Цель учебного занятия проектируется на основании (выберите все правильные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
планируемых результатов освоения учебного предмета
основных видов деятельности
целей изучения учебного предмета
содержания учебного занятия
Вопрос 3
Какой раздел примерной рабочей программы НЕ служит основанием для проектирования учебных задач (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
Раздел «Предметные результаты»
Раздел «Личностные результаты»
Раздел «Метапредметные результаты»
Раздел «Тематическое планирование» (основные виды учебной деятельности)
Раздел «Пояснительная записка»
Вопрос 4
На уроке проверки и оценки знаний целесообразно применять форму организации учебной деятельности (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
Групповую
Фронтальную
Индивидуальную
Парную
Вопрос 5
Расставьте этапы проектирования учебного занятия в правильной последовательности:
Вопрос 6

Формирование универсальных учебных познавательных действий планируется по отношению к (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
осуществлению совместной деятельности
базовым исследовательским действиям,
работе с информацией
базовым логическим действиям,
Вопрос 7
Отбор предметного содержания учебного занятия происходит на основании разделов примерной рабочей программы (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
Пояснительная записка
Предметные результаты освоения программы
Содержание учебного предмета
Личностные результаты освоения программы
Вопрос 8
На уроке организации проектной деятельности целесообразно применять формы (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
Групповую
Фронтальную
Индивидуальную
Внеурочную
Вопрос 9
Верно
Какие из универсальных учебных действий НЕ связаны с предметным содержанием?
Выберите один или несколько ответов:
Универсальные учебные регулятивные действия
Универсальные учебные коммуникативные действия
Универсальные учебные познавательные действия
Вопрос 10
Без связи с предметным содержанием в примерных рабочих программах представлены личностные результаты с следующих сферах (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
в сферах эстетического воспитания, трудового воспитания
во всех сферах
в сферах ценности научного познания, духовно-нравственной сфере
в сферах патриотического воспитания, гражданского воспитания
Конец формы


title: КИМ по литературе 7 класс (с ответами)

extracted_text:
МОУ «Семигорская средняя общеобразовательная школа»

Контрольно – измерительные  материалы по учебному предмету
«Литература» основной образовательной программы
основного общего образования  за курс 7 класса

Выполнила: учитель русского языка и литературы Антонова О.В. высшая категория

Спецификация

1.Назначение работы
Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений учащихся 7 класса в образовательном учреждении по предмету «Литература»

2. Содержание итоговой работы определяется на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный    государственный  стандарт основного общего образования.
2. Кодификатор элементов содержания и требований (умений), составленный на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников основной школы.

3. Характеристика структуры и содержания   работы
Составлено 2 варианта диагностической работы, каждый вариант содержит задания двух уровней: базовый уровень (Б),  уровень повышенной сложности (П).
Часть 1 (базовый уровень) включает 10 заданий (1-10). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным, если ученик отметил номер правильного ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер неправильного ответа или отметил номера двух и более ответов, или вообще не отметил ни одного номера ответа.
Часть 2 (базовый уровень) состоит из 4 заданий (11-14), требующих краткого ответа. Ответы к этим заданиям дети должны сформулировать самостоятельно. В заданиях с кратким ответом ответ дается в виде комбинации цифр или слов. Задание считается выполненным, если верный ответ зафиксирован в той форме, которая предусмотрена инструкцией по выполнению задания.
Часть 3 (уровень повышенной сложности) состоит из задания (15), требующего развернутого ответа (сочинения-рассуждения), который оценивается в соответствии с установленными критериями оценки.
Таблица 1.
Распределение заданий по основным разделам
___________.

Таблица 2.
Распределение заданий по требованиям курса

4. Время выполнения работы
       На выполнение всей работы отводится 45 минут.

5. Дополнительные материалы и оборудование
При проведении итоговой контрольной работы дополнительное оборудование не требуется

6. Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом.
За верное выполнение каждого задания 1 части работы (А1-А10) выставляется по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся, правильно выполнивший 10 тестовых заданий первой части работы – 10 баллов.
     За верное выполнение заданий 2 части итоговой работы (В11-В14) учащийся получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. В заданиях, где в качестве ответа записывается несколько слов или цифр, 1 балл выставляется, если верно указаны все слова или цифры.
    Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся, правильно выполнивший 4  задания второй части работы – 4 балла.
Уровень  повышенной сложности– 12 баллов.

Критерии оценивания сочинения

Максимальное количество баллов за всю работу – 26 баллов.

  на «3» - 13-17 баллов                   на «4» - 18-22 баллов                      на «5» - 23-26 баллов

7. План работы
В Приложении предлагается план   варианта контрольно-измерительной  работы по литературе, сконструированный на основании изложенных выше требований. В плане работы даётся информация о каждом задании: код по кодификатору,  тип задания, время выполнения и максимальный балл.
Приложение

План контрольно-измерительной  работы по литературе
для учащихся 7 классов
Тип задания:
ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развёрнутым ответом

КОДИФИКАТОР
Перечень элементов содержания,  проверяемых на контрольной работе  по
литературе.

Перечень требований к уровню подготовки учащихся,
достижение которого проверяется на контрольной работе  по литературе

Контрольная работа по предмету «Литература» для учащихся 7 класса.

Вариант 1
Базовый уровень (Блок А)
1. Былина – это:
1) произведение устной поэзии о русских богатырях и народных героях
2) краткое изречение 3)рассказ об исторических деятелях
2. Какого героя в произведении «Тарас Бульба» не было?
1) Кошевой 2) Дуня 3) Остап 4) Кукубенко
3. Кто написал повесть «Станционный смотритель»?
1) Г.Р.Державин 2) А.К.Толстой 3) И.С.Тургенев 4) А.С.Пушкин
4. Какое произведение принадлежит Л.Н.Андрееву?
1) «Кусака» 2) «Детство» 3) «Муму» 4) «Юшка»
5. Кем был Карл Иванович в повести Л.Н. Толстого «Детство»?
1) Отцом главного героя 2) Поваром 3) Учителем 4) Проезжим гостем
6. Как звали лошадь в рассказе Ф.А. Абрамова «О чём плачут лошади»?
1)Клара 2) Рыжуха 3)Гнедуха 4) Победа.
7. Кто из великих писателей (поэтов) написал стихотворение в прозе «Русский язык»?
1) Г. Р. Державин 2) А. С. Пушкин 3) И.С. Тургенев 4) Н.В. Гоголь
8. Что такое гипербола?
1) Преувеличение чего-либо 3) Красочное описание;
2) Переносное значение предмета 4) Саркастический смех.
9. О чем японские трехстишия хокку?
1) о природе 2) о любви 3) о справедливости 4) об одиночестве
10. В каком городе происходит действие в «Повести о Петре и Февронии Муромских»?
1) Муром      2) Киев      3)  Новгород    4) во всех перечисленных

Базовый уровень (Блок В)
10. Что сделал Данко, чтобы вывести людей из леса? ( «Старуха Изергиль» М. Горький)
11. Назовите автора стихотворения «Размышления у парадного подъезда».
12. Определите размер лирического фрагмента:
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.
13. Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке?
Тонкий туман над стемневшей рекой
Лёг серебристою нежной фатой
Уровень повышенной сложности (Блок С)
14. Подумайте и ответьте на один из вопросов:
а) Какое произведение из курса 7-го класса вам понравилось больше всего и почему?
б) На долю кого из персонажей прочитанных вами произведений выпало наибольшее количество испытаний? Свой ответ обоснуйте. Что помогло этому персонажу справиться с проблемами?

в) Какой герой произведения из курса 7-го класса вам понравился больше всего и почему?
При выполнении задания дайте связный ответ на вопрос в объеме 8-10 предложений.

Вариант 2
Базовый уровень (Блок А)
1 . Лирика – это:
1) повествование о событиях, предполагаемых в прошлом
2) род литературы, в котором действительность отражается путем передачи глубоких душевных переживаний, мыслей и чувств автора
3) стихотворение из двух строк
2. В каком произведении А.С. Пушкин проявляет интерес к русской истории, прославляет мужество и отвагу русских людей?
1) «Полтава» 2) «Станционный смотритель» 3) «Песнь о вещем Олеге» 4) «Руслан и Людмила».
3. Автор «Песни о купце Калашникове…»:
1) А. С. Пушкин 2) М. Ю. Лермонтов 3) Н. В.Гоголь 4) Л.Н. Толстой.
4. Кто из героев повести Н.Гоголя «Тарас Бульба» произносит приведенные ниже слова:
«Терпи, козак,- атаманом будешь!» «Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?» «Есть еще порох в пороховницах!»
1) Остап 2) Андрий 3) Тарас Бульба 4) Кокубенко.
5. К какому жанру мы отнесем произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина, прочитанные в 7 классе?
1) повесть 2) стихотворение 3) сказки 4) рассказы.
6. Какая тема поднята в рассказе Е. Носова «Кукла»?
1) протест против равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру
2) тема Родины 3) тема Великой Отечественной войны
7. Какое произведение написал А. П. Чехов?
1) «Дикий помещик» 2) «Юшка» 3) «Злоумышленник» 4) «Детство»
8. Кто написал стихотворение «Честная бедность»?
1) Д.Г. Байрон 2) Р. Бернс 3) Р. Гамзатов 4) Р.Д. Брэдбери
9. Жанр произведения «Вольга и Микула Селянинович»:
1) роман 2) элегия 3) житие 4) былина
10. Основным автором «Повести временных лет» считается:
1) Лаврентий    2) Нестор   3) Никон   4) Сильвестр
Базовый уровень (Блок В)
10. Назовите части, входящие в трилогию Горького.
11. Назовите автора строк:
«. .. Светить всегда,
светить везде,
до дней последних донца,
светить – и никаких гвоздей!
Вот лозунг мой –
и солнца!»
12. Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке?
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, словно серебром
13. Определите стихотворный размер:
Прошло сто лет, и юный град,
Полнощных стран краса и диво,
Из тьмы лесов, из топи блат
Вознесся пышно, горделиво…
Уровень повышенной сложности (Блок С)
14. Подумайте и ответьте на один из вопросов:
а) Какое произведение из курса 7-го класса вам понравилось больше всего и почему?
б) На долю кого из персонажей прочитанных вами произведений выпало наибольшее количество испытаний? Свой ответ обоснуйте. Что помогло этому персонажу справиться с проблемами?

в) Какой герой произведения из курса 7-го класса вам понравился больше всего и почему?
При выполнении задания дайте связный ответ на вопрос в объеме 8-10 предложений.

Ответы

Вариант 1

Вариант 2


title: Конспект урока "А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: «А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»
Класс: 7Б
Учитель: Исмаилова Г.В.
Тип урока: урок систематизации знаний

Цель урока: раскрыть историко-литературное и жанровое своеобразие поэмы «Полтава».
Задачи урока:
познакомить с отрывками из поэмы, с историей создания поэмы, показать интерес Пушкина к истории России, сравнить образы правителей,
развивать монологическую речь, внимание, воображение, логику,
воспитание любви к Родине, патриотизма,  формирование мужских черт характера.

Ход урока


extracted_text:
Картотека математических игр по месяцам на прогулке.
Октябрь.
1 неделя. «Раз, два, три, камешки найди».
Цель: Упражнять в количественном счёте.
Воспитатель предлагает собрать детям на участке камешки и посчитать их.
2неделя. «Что изменилось?».
Цель: Развивать память.
Воспитатель раскладывает листья деревьев, камушки, палочки, игрушки. Ребёнок запоминает, где что лежит. По считалке: раз, два, три ну-ка не смотри, воспитатель меняет местами предметы, а потом дети  находят, что изменилось.
3 неделя. «Что бывает по 4?»
Цель: Соотносить числительное с каждым из предметов.
Дети называют: четыре пуговицы на куртке, четырёхэтажный дом, четыре ножки у скамейки и т.д. За правильный ответ ребёнок получает фишку.
4 неделя. «Назови предметы такой же формы».
Цель: Называть предметы круглой формы.
Дети встают в круг, воспитатель бросает мяч, ребёнок поймавший мяч называет предмет круглой формы.
Ноябрь.
1 неделя. «  Что бывает такой же формы?»
Цель: Учить называть предметы квадратной формы.
Воспитатель рисует на земле геометрическую форму, а дети называют предметы такой же формы из окружающей обстановки и по памяти.
2 неделя. «Летает, не летает».
Цель: Ориентировка в пространстве. Понимать слова «вверху», «внизу».
Воспитатель называет предметы. Если они летают, дети поднимают руки вверх, если не летают руки внизу.
3 неделя. «Дорожка».
Цель: Учить  сравнивать предметы по ширине.
Нарисовать на земле, выложить из верёвок дорожки, через узкую перешагнуть, а через широкую  перепрыгнуть.
4 неделя. «Сколько птиц прилетело к кормушке?».
Цель: Упражнять в количественном  счёте. Закрепить название птиц живущих в нашем городе. (Воробьи, голуби, вороны, чайки…)
Насыпать в кормушку корм, понаблюдать за прилетающими птицами. Посчитать, сколько прилетело, сколько улетело, сколько осталось около кормушки.
Декабрь.
1 неделя. «Что может быть такой же формы?»
Цель : Находить предметы названной формы.
Нарисовать в воздухе предмет и сказать, что бывает такой формы. Проводят дети, выбрав ведущего по считалке.
2 неделя. « Кто где?»
Цель :Закрепить понятия « слева», «справа», « впереди», «сзади».
Дети бегают по площадке, по сигналу останавливаются. Кого спрашивают, тот отвечает, кто стоит впереди него, сзади, слева, справа.
3 неделя. «Прятки».
Цель: Уметь ориентироваться в пространстве.
По сигналу 3 хлопка дети прячутся. Найдя ребёнка, воспитатель говорит: «Раз, два, три , где спрятался скажи». Ребёнок отвечает или под скамейкой, или около дерева, или за радугой и т. д.
4 неделя. « Покажи, что у тебя есть  по одному, по два?»
Цель: Формировать представление о том, чего у каждого человека по два и по одному.
Воспитатель спрашивает у ребёнка: «Чего у тебя есть по одному, по два ?»
Ребёнок не только отвечает, но и показывает.
Январь.
1неделя. « Назови предмет».
Цель: Учить называть предметы прямоугольной формы».
Детям предлагается назвать как можно больше предметов прямоугольной формы. За каждый правильный ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек-камушков.
2 неделя. « Теремок».
Цель: Закрепить порядковый счёт.
Предложить детям превратиться в любого зверя из сказки и показать его повадки. По сигналу бубна, девочки замирают и мальчики называют кто какая по счёту. И наоборот.
3 неделя. « Приметы времён года».
Цель: Закрепить временные периоды года, их последовательность.
Воспитатель спрашивает, какое время года наступает после зимы, весны, лета, осени? Использовать схемы.
4 неделя. «Весёлый счёт».
Цель: Закрепить навыки порядкового счёта.
Воспитатель начинает считать игрушки, затем останавливается и продолжает ребёнок. Затем ведущим выбирается по загадке ребёнок.
Февраль.
1 неделя. « Считаем шаги».
Цель: «Закрепить навыки счёта, продолжать учить двигаться в заданном направлении.
Воспитатель предлагает ребёнку сделать 2шага вперёд, 3шага влево, 4шага назад, 1шаг вперёд. Ребёнок в правой руке держит флажок. И потом организуется игра «Разведчики».
2 неделя. « Палочки».
Цель: Учить сравнивать предметы по длине, отражать в речи результат сравнения. Закрепить название деревьев родного края.
Предложить детям найти веточки, сравнить их длину, закрепить слова «длиннее», « короче». Вспомнить название деревьев растущих на участке детского сада и на нашем полуострове Камчатка.
3 неделя. «Следы».
Цель: Учить сравнивать следы по форме и размеру, соотносить число с количеством. Развивать фонематический слух.
Послушать, как скрипит снег. Сделать отпечатки подошвы своей обуви. Предложить ребёнку сравнить их по форме и размеру. Посчитать, сколько следов больших, сколько маленьких?  Помочь организовать игру «Следопыты».
4 неделя. « Что зачем?».
Цель: Закрепить представление о последовательности частей суток, дней недели.
Воспитатель бросает мяч и просит дать ответ: « Назови первый день недели».
Или « Утро, а за ним?». Или « Какой день недели твой любимый?»  Ребёнок ловит мяч и отвечает. Роль ведущего передаётся ребёнку.
Март.
1 неделя. « Ствол дерева толстый и тонкий».
Цель: Учить сравнивать предметы по величине( толстый- тонкий). Закрепить
навыки счёта.
Предложить ребёнку обхватить руками дерево и потом  посчитать сколько деревьев с толстым стволом, а сколько с тонким?
2 неделя. « Высоко - низко».
Цель: Учить сравнивать высоту броска мяча и отражать в речи результат.
Воспитатель предлагает ребёнку подбросить мяч вверх вначале невысоко, потом повыше, потом ещё выше. Игра продолжается до тех пор, пока мяч не упадёт.
3 неделя. « Куда пойдёшь и  что-то найдёшь».
Цель: Развивать ориентировку в пространстве.
Воспитатель прячет игрушки и говорит: «Если пойдёшь направо, то найдёшь мышку; если пойдёшь прямо, то найдёшь машинку; если пойдёшь налево, то найдёшь  мячик». Ребёнок выбирает и проговаривает, что он выбрал.
4 неделя. « Снежные камчатские куличи».
Цель: Учить сравнивать и подбирать предметы по величине .Закрепить счёт до 7.
Эксперимент: из какого снега можно лепить куличи? Из сухого или мокрого? Оставить на морозе, что произойдёт?
Налепить куличики большие и маленькие и посчитать, сколько получилось.
Апрель.
1 неделя. « Найди парные предметы в окружающей обстановке».
Цель: Учить находить в окружающей обстановке парные предметы.
 Предложить посмотреть вокруг и найти парные предметы: у птицы 2крыла, 2лапки, у собаки 2уха, 2глаза и т.д.
2 неделя. « Кто больше соберёт?»
Цель: Учить сравнивать две группы предметов .Закрепить счёт.
Предложить мальчикам найти камешки, а девочкам собрать прутики. Спросить, кто собрал больше? Помочь организовать сюжетно- ролевую игру «магазин».
3 неделя. « Что где?»
Цель: Упражнять в ориентировке в пространстве, использовать слова «перед», «над», «под», и т.д.
С помощью считалки выбирается капитан. Он бросает мяч кому то из детей и спрашивает: «Что у тебя под ногами?», « Что ты видишь над головой?» и т.д.
4 неделя. « Кто самый высокий?»
Цель: Уточнить представление о величине предметов.
Предложить померяться спиной  друг с другом и определить, кто в группе самый высокий, кто пониже, кто самый низкий?
Май.
1 неделя. «Найди зайку».
Цель: Продолжать развивать пространственное воображение, умение считать шаги.
Воспитатель предлагает найти спрятанного зайку, выполняя команды: пройти 5шагов вперёд, 3шага до берёзы, 4шага до радуги и т.д.
2 неделя. «Что в коробке?»
Цель: Развивать фонематический слух.
Предложить ребёнку, угадать в какой коробке лежат камушки, песок, пустота.
3 неделя. «Пустое - полное».
Цель: Продолжать учить детей сравнивать предметы по количеству, правильно употреблять слова « много -  мало», « полное - пустое».
Предложить ребёнку в несколько вёдер насыпать разное количество песка и рассказать. Игра «Кто выше построит вулкан».
4 неделя « Посмотри и найди такие же».
Цель: Найти и принести одинаковые предметы».
У воспитателя на столе лежат камушки, ракушки, палочки, игрушки. Ребёнок
находит такие же. Роль ведущего передаётся ребёнку. А потом организуется сюжетно – ролевая игра «Кафе».


title: Проверочная работа "Древние люди на территории нашей страны" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа по истории России в 6 классе по теме «Древние люди на территории нашей страны»
1.Древнейшие люди появились на территории России в период?
А – мезолита    Б- неолита    В- палеолита
2.Следы древнейшего человека обнаружены на?
А – Среднем Урале   Б – Северном Кавказе     В – Восточной Сибири
3.Присваивающее хозяйство – это?
А – когда человек сам производит для себя всё необходимое-продукты, жилище, одежду, посуду.
Б - человек всё для жизни берет из природы-охотится, ловит рыбу, собирает ягоды
4.Когда появляется человек современного типа?
А – 20 тысяч лет назад     Б – 30 тысяч лет назад   В – 40 тысяч лет назад
5.Назови стоянки наших предков? 2 ответа
Соломейка, Костенки, Пензевка, Сунгирь, Еламфирь
6.На каких животных охотились наши предки? Напиши три примера
_______________________________________________
7.Лук и стрелы появляются у человека в период?
А – мезолита    Б-неолита    В – палеолита
8.Для чего в эпоху мезолита наши предки применяли микролиты?

9.Неолитическая революция –это?
А – переход от производящего к присваивающему типу хозяйства.
Б - переход от присваивающего хозяйства к производящему.
10.Палеолит, мезолит, неолит – это периоды в истории, когда основные орудия труда делали из?
А – костей   Б – камней   В -металлов
11.В каком тысячелетии до нашей эры возникают центры металлургии на Южном Урале и Северном Кавказе? Из какого металла люди делали орудия труда?
А – 1      Б – 2    В – 3
Ответ:___________________