title: Исследовательская работа "От бросового материала к спасению мира"

extracted_text:
Междуреченская СОШ

Исследовательская работа
«От бросового материала к спасению мира»

Выполнил: Марков Платон ,
ученик 4 «е» класса Руководитель: Балдина Ю.В.

Междуреченский, 2018

Бросовый материал - это все то, что можно было без жалости выкинуть,
а можно и использовать, дав волю безграничной детской фантазии.

О. Шлосс

Исследовательская работа
«От бросового материала к спасению мира»

Введение

Интересно узнать, в каком доме мы живём? Наш дом — планета Земля, где воздух, которым мы дышим, вода, которую мы пьём, земля, по которой мы ходим и которая нас кормит. Многие люди полностью погрязли в своей работе, развлечениях и ничего вокруг не видят. Хотя, пора уже открыть глаза и увидеть, что наш дом близок к разрушению. И никто в этом не виноват, кроме каждого из нас. Когда я иду в школу, я прохожу мимо мусорных баков, где рядом с баками лежит столько мусора: бутылки, бумажки, разные коробки и другой мусор. Ужас. И я думаю, как бы этот мусор превратить в
«не мусор». Становится понятным, что проблема бытового мусора сегодня очень актуальна для всех нас, ведь это - экологическая проблема на всей нашей планете. А может мне попробовать помочь своей планете и спасти ее от загрязнения?

Прежде чем начать наше исследование, я поставил перед собой цель и определили шаги достижения этой цели - это задачи.

Цель моей работы: научиться использовать бросовый материал для изготовления различных поделок.

Задачи:

Рассмотреть информацию о бросовом материале.

Познакомиться	с	различными	видами	поделок	из	бросового материала.

Разработать требования, предъявляемые к готовому изделию.

Воплотить свои варианты изобретений из бросового материала.

Объект исследования: бросовый материал.

Предмет исследования: применение бросового материала.

Гипотеза: Если научиться изготавливать поделки из бросового материала, то можно уменьшить количество мусора в природе, тем самым помочь решить одну из экологических проблем – загрязнение окружающей среды.

Этапы исследовательской работы:

Изучение литературы и интернет-источников по теме.

Знакомство с поделками из бросового материала.

Разработка требований к изготовленному изделию.

Изготовление изделий из бросового материала.

Выпуск буклета «От бросового материала к спасению мира» (приложение).

Составление презентации по теме.

Основная часть

Теоретическая часть

Для начала мне необходимо знать, что такое бросовый материал. Вместе с папой и мамой я изучил литературу и интернет - ресурсы по теме работы. Из интернета я узнал, что бросовый материал - это все, что можно без жалости выкинуть: старые газеты, флакон от шампуня или крема, трубочки, старые фломастеры, пробки, пластиковые бутылки, одноразовую посуду, всевозможные коробки, использованные CD-диски и многое другое. Но так как я люблю что-то новое, интересное, то в голове у меня родилось немало идей по изготовлению разных изделий. В интернете я, конечно, нашел много идей для изготовления полезных вещей, которые можно сделать из бросового материала, но в голове крутилось что-то свое.
Из Интернете я также узнал, что даже художники всего мира создают свои творения в модной технике треш-арт («треш» в переводе с английского
– «мусор»). Это возможность неравнодушным и увлеченным людям всего мира использовать повторно бросовый материал.

Еще я узнал, что 15 ноября, мир отмечает День вторичной переработки (Global Recycling Day), призванный привлечь внимание властей и широкой общественности к проблеме правильной утилизации отходов, экологическим принципам Reduce-Reuse-Recycle (снижай потребление, повторно используй вещи, перерабатывай отходы).

Я давно мечтаю стать инженером и изобрести механизм, который принес бы огромную пользу людям. Я постоянно занимаюсь работами с проводами, механизмами, моторчиками, соединениями и т.д.

Но, чтобы механизм работал, был привлекателен необходимо, чтобы он отвечал определенным требованиям.

Поделка должна быть:

Красивой.

Аккуратно выполненной.

Изготовлена из бросового материала.

Сделана своими руками.

Полезной.

Лёгкой в изготовлении.

Не требующей больших затрат во времени и деньгах.

Безопасной.

Для выбора идеи будущего изделия, я задал себе несколько важных вопросов:

Что делать? – поделки или изобретения: игрушки, вазочки, кормушки, вентилятор, часы и др.

Для кого? – для меня, для сестры, для мамы, для друзей, для домашних животных.

Из чего? – из пластиковых бутылок, пробок, крышек, испорченных компьютерных дисков, упаковок от киндера, электрических двигателей от старых сломанных машин.

Зачем? – можно использовать в интерьере кухни, для практического применения, для подарка или сувенира.

Отвечаю на эти вопросы и приступаю к работе.

Итак, бросовый материал - это предметы, которые служат нам недолгий период времени и становятся ненужными. Прокрутив в голове все возможные варианты поделок, которые были бы полезны для дома и стали сувениром для друзей и близких.

Практическая часть

С каким бросовым материалом я буду работать, изобретать, определило анкетирование «…..»

Какого бросового материала накапливается в вашей семье больше всего?

Что вы делаете с накопившимся бросовым материалом?

Как вы считаете, влияет ли на экологию мусор от бросового материала?

Есть ли у вас дома вещи или предметы быта, которые сделаны из бросового материала?

Итоги	анкетирования	приведены	в	таблице	и	диаграммах
(Приложение 1).

Исходя из результатов анкетирования, можно сделать следующие выводы:

В семьях опрошенных больше всего накапливается пластиковых бутылок, коробок и крышек.

Большинство семей выбрасывают бросовый материал и лишь 3 семьи делают из них поделки.

Порадовало, что почти все опрошенные знают, что бросовый мусор вредит нашей экологии.

Больше половины опрошенных хотели бы научиться творить и изобретать из бросового материала.

Полученные результаты подтвердили, что выбранная мною тема актуальна и важна. И каждому из нас надо понять, что нужно заботиться об окружающей среде и начинать это надо с себя!

.

Моя поделка «Пылесос из пластиковой бутылки»

Выбор идеи: Вы, наверно, замечали, что рано или поздно, системный блок вашего компьютера начинает нагреваться. Мой не стал исключением. И вот настал тот долгожданный момент, когда можно было заглянуть что же там внутри. Мы с папой раскрыли корпус «системника» и увидели много пыли, которая была везде и не позволяла качественно охлаждаться многим

элементам. Но избавиться от пыли оказалось не так уж и просто – всё очень мелкое, близко друг к другу расположенное. Было решено изобретаем мини- пылесос!

Материал: пластиковая бутылка из-под моющего средства, электродвигатель, выключатель, крона, жестяная крышка, тюбик от клея ПВА, коробка от CD-диска. А также простые инструменты вроде ножниц, , изоляционная лента, кусок пластиковой трубки, термоклеевой пистолет, паяльник.

Итак, представляю вам этапы работы над моей поделкой Процесс изготовления:

Сначала я взял жестяную крышку от простой банки и с помощью циркуля, карандаша, ножниц отмерил и вырезал будущий винт.

Дальше с помощью линейки и карандаша определил расчертил лопасти моего винта.

На пластиковой бутылки из-под моющего средства нашел середину, прочертил ручкой, проткнул и разрезал ножницами на две половины.

….

Чтобы	сделать	фильтр,	я	взял	коробку	из-под	дисков,	обвел пластиковую бутылку и отрезал.

Проткнул ножом дырочки на моем фильтре.

….

Приклеил

Ручкой для держания моего пылесоса, стала ненужная деталь от моего конструктора, которую я приклеил к корпусу пылесоса.

У каждой вещи должно быть свое собственное имя, вот и у пылесоса –
«РАКЕТА».

Вывод: Получилась очень удобная и нужная вещь – мини-пылесос. Ведь сейчас практически каждый имеет свой собственный компьютер, который иногда засоряется. А мой пылесос поможет быстро избавиться от пыли в системнике и на клавиатуре.

III Заключение

В результате проделанной работы:

Я узнал, что бросовый материал – это возможность неравнодушным и увлеченным людям всего мира использовать повторно бросовый материал. Это течение набирает обороты с каждым годом.

Я узнала много интересных фактов о юных изобретателях – где бы мы были, если б не изобретатели? Именно они являются теми, кто движет мир вперёд!

Я узнал, что даже ненужные материалы могут обрести новую жизнь, превратившись в красивые и практичные вещицы.

Я научился с пользой применять бросовый материал, тем самым не загрязнять окружающую среду.
У меня есть много изделий, сделанных самостоятельно из бросового материала.

Я могу научить моих друзей и знакомых изготавливать такие же поделки.

Моя гипотеза подтвердилась: если каждый научиться изготавливать поделки из бросового материала, как и я, то можно уменьшить количество мусора в природе, тем самым помочь решить одну из главных экологических проблем – загрязнение окружающей среды!


title: Проверочная работа "Дыхательная система"

extracted_text:
             Проверочная работа по теме: « Дыхательная система»

Задание 1. Закончите предложение.

При вдохе воздух из носовой полости  поступает…
При вдохе воздух из гортани поступает в
Голосовые связки располагаются в …
Число главных бронхов у человека составляет…
Лёгкие состоят из пузырьков - …

Задание 2. Вставьте в текст пропущенные термины

                            Газообмен у человека
  В газообмене у человека  участвуют  две  системы:  дыхательная  и  _____.
Атмосферный воздух  попадает  в  организм  человека  через  носовую,  откуда
поступает в гортань и далее через _____(Б)  и  бронхи  в  лёгкие.  В  лёгких
происходит газообмен между воздухом и  _____(В),  в  результате  чего  кровь
насыщается кислородом. С током крови _____(Г) поступает к органам и  тканям,
где снова происходит газообмен. Из крови в ткани поступает  кислород,  а  из
тканей в кровь -   углекислый  газ.  _____(Д)  будет  удалён  из  крови  при
газообмене в лёгких.
  Термины:
|1       |кислород           |
|2       |углекислый газ     |
|3       |кровеносная        |
|4       |трахея             |
|5       |глотка             |
|6       |кровь              |
|7       |лимфа              |

Задание 3.Установите  соответствие:

   1- ВДОХ
   2- ВЫДОХ
|межреберные мышцы сокращаются      |          |
|диафрагма опускается               |          |
|ребра опускаются                   |          |
|объем грудной полости уменьшается  |          |
|воздух поступает в легкие          |          |
|легкие сжимаются                   |          |

Задание 4.Выберите правильные суждения:
      а) ротовая и носовая полости – это первоначальные отделы дыхательной
системы
      б)  рефлекторная регуляция дыхания осуществляется через продолговатый
мозг
      в)  гуморальная регуляция дыхания осуществляется за счёт изменения
концентрации кислорода в крови
      г) флюорографию каждый взрослый человек должен проходить не менее
двух раз в год
      д) курение оказывает негативное влияние на альвеолы лёгких
      е) если инородное тело попало в дыхательные пути, необходимо как
можно быстрее начать делать искусственное дыхание

Задание  5.  Дайте развёрнутый ответ.

1) В чём опасность туберкулёза? Как предупредить болезнь?
2) Почему не следует заниматься спортом рядом с автомобильной трассой?


title: Герундий и инфинитив

extracted_text: Глаголы с разницей в значении ( + to инфинитив или + ing form)


title: Презентация "Логарифмические уравнения и неравенства" 11 класс

extracted_text:
«Логарифмические уравнения и неравенства»
11 класс

Рисуем погоду настроения в начале урока (тучка, облачко, солнышко).

11 класс

Предмет математики настолько
 серьезен,
что полезно не упускать случаев
 делать его немного занимательным.

Блез Паскаль – французский математик, физик, литератор 17 века.
Разминка1. Дайте определение логарифма числа по заданному основанию.  2. Основное логарифмическое тождество.  3. Чему равен логарифм единицы?  4. Чему равен логарифм числа по тому же основанию?  5. Чему равен логарифм произведения?  6. Чему равен логарифм частного?  7. Чему равен логарифм степени?
                                                                                11класс
 8. Какова область определения функции y= log аx?  9. Какова область значения функции y= l ogа x?  10. В каком случае функция является возрастающей            y=logаx?  11. В каком случае функция является убывающей y=logаx?

Методы решения логарифмических уравнений
Решение простейших логарифмических неравенств

                         logа x > b

Диктант:  « Проверь себя»
Таблица ответов.

1     2  3  4     5     6    7    8     9
Д    Ж  О  Н    Н     Е    П    Е      Р
1/3   2  3 -1   -1  100  1  100    0

Историческая справка
Джону Неперу принадлежит сам термин
 «логарифм», который он перевел как «искусственное число». Джон Непер –
 шотландец. В 16 лет отправился на
 континент, где в течение пяти лет в                    различных университетах Европы                                    изучал математику и другие науки.                           Затем он серьезно занимался астрономией и математикой. К идее логарифмических вычислений Непер пришел еще в 80-х годах XVI века, однако опубликовал свои таблицы только в 1614 году, после 25-летних вычислений. Они вышли под названием «Описание чудесных логарифмических таблиц».

Смотри не ошибись!                 11класс
1)   log2  (2+log3 (3+x) )= 0
 2) lg(3x-2)-1/2lg(x+2)=2-lg50
 3) lg 2 x-5lgx+6=0
 4) logх4+logХ264=5
 5) log 3 x +log x 9   = 3

Математический поединок
Iog82x+log 8x-2<0
Проверяй!
Логарифмическая загадка
 «Доказательство» неравенства 2>3
 Рассмотрим неравенство
 1/4>1/8
 Затем сделаем следующее преобразование
 (1/2)2>(1/2)3
 Большему числу соответствует больший логарифм, значит,
  2lg 1/2 >3lg 1/2
 После сокращения на lg 1/2  имеем: 2>3
 В чем ошибка этого доказательства?
Да или нет ???
Мини – экзамен.
 1. Решить уравнение: log 0,5 (x -7)=-1
 2. Найдите область определения функции: f(x)=log 0,9 (3x-2) + log 0,9 (5-2x)
 3. Решите неравенство: log  0,4(-x)<0
 4. Решите неравенство: log 4(x-2)<2
 5. Решите уравнение: lg 2x-lgx=0

Ответы:
9;
 2) (2/3; 5/2);
3) (-∞ ; -1);
4) (2; 18);
5) 1; 10

Рефлексия
 Задайте формулой  любую логарифмическую  функцию и запишите на листочке одним из следующих  цветов, которые на ваш взгляд соответствуют вашему настроению от проделанной вами работыКрасный - отличноеЗеленый - хорошееСиний – удовлетворительное


title: Прогулки в старшей группе летом

extracted_text: ПРОГУЛКИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ЛЕТОМ


title: Доклад. Сленг в современном англоязычном сериале

extracted_text:
Сленг в современном англоязычном сериале

ПЛАН:
Актуальность исследования.
Цель и задачи исследования.
Предмет и объект исследования.
Используемые методы и технологии.
Научная новизна.
Выводы о результатах исследования.

Актуальность исследования
Молодежный сленг - авангардный язык.
Молодежный сленг привлекателен благодаря выразительности, неформальному характеру и игре слов.

Цель и задачи исследования
Цель:
- изучить сленговую лексику в современном англоязычном сериале.
Задачи:
- изучить различные точки зрения на лингвистическую концепцию «сленга»;
- определить основные источники пополнения для молодежного сленга и способы образования сленговых единиц;

Цель и задачи исследования
-  рассмотреть функции сленговых единиц и случаи их употребления;
- изучить особенности молодежного телесериала и провести анализ использования сленговых единиц в современном британском сериале.

Предмет и объектисследования
объект исследования – молодежный сленг как социальная разновидность речи.
Предмет - сленговые единицы, употребляемые в англоязычном сериале.

Используемые методы и технологии
метод сплошной выборки
 описательный метод
сравнение, сопоставление, обобщение, классификация анализируемого материала
 словообразовательный анализ
Научная новизна
Наша работа может являться вкладом в дальнейшее развитие вопроса о сленгизмах английского языка, а результаты данной работы могут быть использованы в курсах лекций по стилистике и лексикологии.

Выводы о результатах исследования
сленг- это вариант разговорной речи , в том числе экспрессивно окрашенные элементы этой речи, не совпадающие с нормой литературного языка.
Выводы о результатах исследования
наиболее развитыми являются поля:
- «секс»: to fancy, to get laid, to pop smb’s cherry, to shag, to hump, shaggable, give smb one, horny.
-  «наркотики»: spliffed up, spliff, weed, skunk, dealer, stoned.

Выводы о результатах исследования
- «отрицательные качества»: gross, bustard, braindead, bummer, crap, tosser, dickhead, dozy, pussy, turd, twat, wanker, bugger, mental, arsehole, spastic, creep, cretin, homo, nutter.
-  «положительные качества»: cool, blast, safe, wicked, neat, class A, posh.

Выводы о результатах исследования
 преобладание данных сленговых единиц обуславливается увлечениями подростков
  делает речь более краткой, эмоционально выразительной,  экспрессивной.
 служит опознавательным знаком того, что этот человек принадлежит к данной социальной среде - молодежной.


extracted_text:
Анализ итоговой аттестационной работы  на промежуточной аттестации
в   учебном году

Предмет: _______   Класс: 5АБ
ФИО учителя:

Результаты итоговой аттестационной работы
в 5  классах по   ________
в ________учебном году

Вывод:
      Промежуточная аттестация учащихся  5 –х   классов по   ___________ показала, что
- 100% учащихся, выполнявших итоговую аттестационную работу в форме   теста , справились с заданиями и показали необходимый уровень знаний, умений и навыков  в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов (государственных требований)

Учитель :                                    ______________                  ____________________
                                                                                Подпись                                                                                (ФИО учителя


title: Сценарий "Фестиваль народной музыки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида№ 7 «Дарование»

Сценарий
Фестиваль народной музыки
«Потешный двор»

Подготовили:
Марусева Людмила Тимофеевна
музыкальный	 руководитель
Великанова Елена Дмитриевна
музыкальный руководитель

Юрга
2024
Ход мероприятия
Исполняется русский народный наигрыш
Забава и дети  входят в зал под речевую игру с движениями "Едем, едем на тележке". Свободно перемещаясь по залу, ритмично декламируют текст, как бы рассказывая обо всём, что они видят по дороге, и озвучивая увиденное.
Едем, едем на тележке
Распевать свои потешки.
Листья шуршат,
Птички свистят.
Белка на ветке орешки всё грызет.
Рыжая лисичка зайчишку стережет.
Едем, едем на тележке
Распевать свои потешки.
Ручеёк журчит,
В речку он бежит.
Долго, долго ехали,  ну на конец, приехали! Ух!
Звучит музыка.
Танец «Плетень»
Любава. Здравствуйте гости дорогие!
Здравствуйте девчонки – подружки, веселушки - хохоушки!
Забава. Здравствуйте мальчишки – молодцы, озорные удальцы!
Будем шутки шутить, да гостей веселить?
 Любава. Против неба на земле, жили в юргинской стороне,
Две затейницы, Забава да Любава
Забава. .Сели они вдвоём да завели разговор про потешный двор.
Вместе. Потешный двор детского сада «Дарование»
Звучит народная музыка, затейницы играют на ложках.
Любава. Это всё присказка,
Забава. А вот и сама сказка.
Любава. А вы гости дорогие нашу сказочку слушайте, только чур, не перебивать!
Забава. А кто сказку перебьёт, тому комар в рот попадёт!
Любава. Давно это было, когда люди русские жили скромно без затей, просто одевались, кашею питались, солнышко любили, друг друга  ценили.
Забава.  А еще до пота на земле-кормилице трудились, а как праздники- веселились. И все- то у них спорилось да ладилось. За какое бы дело не взялись всё с улыбкой да с весельем.
Любава. Сегодня и на нашем дворе праздник! К нам гости пожаловали со всего города. Что не девица, то красавица!
Что не молодец, то удалец! Будут шутки шутить, да небылицы загадывать!
Забава. Прибаутки заводить, песни петь да танцевать. И не зря наш двор потешным величают!
Любава. Тары бары, растабары ,начинаем мы забавы.
Забава. Веселись честной народ, праздник всех сегодня ждёт!
Любава. Кто не знает  - сообщаем –
Вместе. Праздник русской музыки мы встречаем!
Забава:  На Руси уж так идёт,
            Что талантливый народ
           Сам себе и жнец, и швец,
            И на дудочке игрец!
43 сад- на зелёном лугу
 (обыграть прибаутку)
Любава.Ай, качи, качи, качи, прилетели в нам грачи,
Прилетели галки, взяли по палке.
Взяли по вороне, отнесли к Мирону.
А Мирон –то простота: купил лошадь без хвоста,
Сел он задом наперёд и поехал в огород.
А кого он встретил в огороде?
Дет сад №7 «В огороде бел козёл»
Забава. Не для дела, не для славы
Продолжаются забавы.
Начинаем хоровод, подходи честной народ!
Танец с платками д.сад №32.
Любава.  В хороводе танцевали
Веселились от души.
А теперь пора нам вспомнить,
Как частушки хороши!
Частушки. Дет сад 37.
Забава. Ой, ребята, а вы слышали новость, кто у старушки Маланьи живет?
Дети: Нет.
Забава. Я вам сейчас расскажу.
Исполняется игровая песня «У Маланьи у старушки»
У Маланьи у старушки жили в маленькой избушке
Семь сыновей, семь дочерей, все без бровей.
С такими ушами, с такими усами,
С такими глазами, с такой головой, с такой бородой,
ничего не ели, на неё глядели, делали вот так…
Дети: Как?
Одна: Вот так! (водящий показывает танцевальные движения)
-А вы так можете?
Дети: Да! (дети повторяют)
(повторяется игра 3 раза, затем уходят на стульчики)
НомерТанец с платками дет сад №5
Любава.  Потех то у нас, что птиц стая, да не одна из них не пустая.
А давайте, ещё с вами позабавимся да повеселимся.
Ставьте ушки на макушке, слушай, рот не разевай.
Хочешь, пой мои частушки, хочешь, хором подпевай.
На экране караоке
 «Жила- была бабка у самой у речки, захотелось бабке искупаться в речке, вот она купила мыло и мочало, этой сказке нет конца, начинай сначала»
(поют дети, гости, находящиеся в зале, вместе с Хозяюшкой 3 раза с ускорением)
Забава.  Как у нашего двора веселилась детвора! А из новеньких ворот вышел славный к нам народ!
(выходят36 дет сада)
Номер 30 дет сад.
Любава. -Уж и где же это видано, и в какой деревне слыхано.
Забава.  Что?
Любава. -Съел молодец тридцать три пирога с пирогом да всё с творогом!
-Свинья –белорыла полдвора рылом изрыла, вырыла да подрыла!
Любава.  (поёт): Топор –рукавицы, рукавицы и топор!
Тары-бары-растабары, это что за разговор!
-Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, болтала, выбалтывала…
Забава. Ну и?
Любава. -Так и не выбалтала.
-А мамаша Ромаше дала сыворотку из- под простокваши.
Забава. -Просто сыворотку?
-Просто сыворотку.
-А Пётр в печке пёк печенье, да перепёк всю выпечку.
-Хорош пирожок, внутри творожок.
Любава.  (поёт): Топор-рукавицы, рукавицы и топор, тары-бары-растабары, это что за разговор!
Забава. -Петрухи, петрухи, раздули слона из мухи!
-Муха-горюха, села на ухо!
-Ой, Люба -ха-ха-ха, оседлала петуха!
Любава. -Я ему по секрету, а он по всему свету!
Любава.  (поёт): Топор-рукавицы, рукавицы и топор, тары-бары-растабары, это что за разговор!
Забава– Наш чеботарь всем чеботарям чеботарь,
  Никому нашего чеботаря не перечеботарить.
– Толком толковать, да без толку расперетолковывать!
Любава.  (поёт): Топор рукавицы, рукавицы и топор, тары-бары-растабары
это что за разговор! Ух!
Номер «Во кузнице»
Забава. Играем?
Все: Играем!
Забава. -Сорока-белобока надумала кашу варить, чтобы деток накормить. На рынок пошла, для каши взяла.
(Забавницы задают вопросы, дети отвечают)
-Парное молоко взяла? – да.
-Куриное яйцо? – нет.
-Крупа манная? – да.
-Капуста кочанная? – нет.
-Солёный огурец? – нет.
-Мясной холодец? – нет.
-Сахар да соль? – да.
-Белая фасоль? – нет.
-Масло топлёное? – да.
-Рыбка солёная? – нет.
-Чернослив и изюм? – да.
-Перец болгарский? – нет.
-Соус татарский? – нет.
-Бисквитное печенье? – нет.
-Клубничное варенье? – да.
-Кашу сварила, деток накормила.
Исполняется танец « Матрёшек»Дет сад №39.
Забава. -Эй, ребята, не глазейте, а в ладоши громче бейте!
Постучим мы вам на ложках, пошумим совсем немножко.
Исполняется  номер№36.
Любава. Как у нашего двора, веселилась детвора.
Как у новеньких ворот, пляшет маленький народ.
Одна тётя вот такая, а вторая вот такая.
Третья тётя вот такая а четвёртая  - такая.(обыграть).
Номер.Дет сад №13.
 Номер, что ни говори, примечательный
А ребята –артисты -замечательные. А давайте играть?
Все. Давайте!
Игра Борис Рубашкин «Семён»
Забава. Веселиться детвора, нет веселью конца.
Номер «Модная Матрёшка» дет сад №42.
Любава.Вот и сказочке конец, а кто слушал  - молодец.
Забава. Повеселили мы больших да малых, позабавили молодых да старых.
Любава. Наше вам почтение, до следующего представления.
Забава. Надо бы каждому молодцу С огорода по огурцу.
Любава. Да пока  вы потешки слушали,
На огороде огурцы все зайцы скушали.
Забава. Коль не вышло с огурцами,
Угостим вас леденцами.
Любава. Ой, батюшки, а это что?
Под русскую народную музыку выбегает мешок
Мешок:
Я мешок не простой
Я мешок расписной!
Кто загадку отгадает,
Мой секрет тотчас узнает!
Мешок загадывает загадку.
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Беленькие перышки,
Красный гребешок.
Кто это на колышке?
Дети. (Петя Петушок)
Мешок дарит мешочек с петушками на палочке.
Слово жюри.Награждение.
Любава и Забава раздают детям петушков на палочке. Прощаются
Вместе: приходите снова к нам,
Рады мы всегда гостям

Литература

1. Пантелеев И. «Обычаи и традиции русского народа» Москва,1998.
2. Детский фольклорный праздник. Учебно-методическое пособие. Кемерово, 1997
3. Овчарук Т.Г. «Праздничная культура в народной педагогике»
Кемерово, 1997
4. Зарецкая Н.В.  «Календарные музыкальные праздники для детей» Москва 2006.
5. Боронина  Е.Г.  Статья «Народные праздники в приобщении детей к традиционной народной культуре».  Музыка в школе 2007.
6. Горькова Л.Г.  « Праздники развлечения в детском саду»
Москва, 2007
7. Крейдини Д. «Фольклор и дети» Москва,1994.
8. Науменко Г.И. «Фольклорный праздник» Москва, 200


extracted_text:
«Взаимодействие с родителями».

Сценарий тематического концерта класса
с участием родителей «Мы вместе!».

 Выполнила:
Никитина Арина Владимировна
									Преподаватель                                                                                МБУДО "Районная школа искусств"
                                                                                пгт.Андра

Пояснительная записка
Взаимодействие с родителями - один из важнейших элементов в воспитательном процессе. Успех обучения ребёнка зависит не только от его природных способностей и работы преподавателя на уроке, но и от организации занятий дома, от помощи и поддержки юного музыканта членами его семьи. Достигнуть взаимопонимания между педагогом и родителями в наше время не всегда удаётся легко. Мешающими факторами часто являются:
- пассивное отношение родителей к обучению;
- отсутствие у родителей времени для общения с детьми, ввиду большой занятости на рабочем месте или в социальных сетях;
- низкий культурный или образовательный уровень родителей, который сказывается не только на их отношении к музыкальной школе, как к секции или кружку, но и на восприятии самим ребёнком знаний, получаемых на уроках музыкальной школе, на его работоспособности.
Педагогу важно уметь находить индивидуальный подход не только к каждому ученику, но и к членам его семьи, так как не последней целью в процессе организации совместной работы с родителями является повышение уровня их психолого-педагогических знаний, просвещение в культурном плане. Одной из эффективных форм позитивного взаимодействия школы с семьёй учащегося является тематический концерт класса с участием родителей. Подобные мероприятия способствуют повышению уровня самооценки учеников, мотивации к дальнейшему обучению, развитию артистических наклонностей у детей, воспитанию умения работать в команде, повышению родительского авторитета в глазах детей, возникновению у родителей осознания важности совместной деятельности с детьми.
Предлагаемый сценарий мероприятия по взаимодействию с родителями разработан мной в соответствии с Законом РФ «Об образовании», ФГТ, СанПиН и Уставом МБУДО "Районная школа искусств" пгт.Андра. Его можно использовать в ДМШ и ДШИ при проведении внеклассных мероприятий, таких как родительские собрания с участием детей, концерты класса и творческие встречи с участием родителей.
Для включения родителей в образовательный процесс был использован следующий алгоритм:
1. Заблаговременное оповещение родителей о сроках и времени проведения мероприятия.
2. Информирование о содержании мероприятия.
3. Обсуждение предложений и дополнений, касающихся мероприятия.
4. Текущие консультации.
5. Непосредственное участие родителей в мероприятии.
В завершении мероприятия для его оценки родителям было предложено выбрать одну из разноцветных нот (нота каждого цвета соответствует определённой оценке) и закрепить её на плакате с изображённым на нём нотным станом. Так педагог смог проанализировать мнения родителей и сделать объективный вывод о результатах проведённого мероприятия.

Цель мероприятия:
1. Повышение интереса родителей и детей к обучению через совместную творческую деятельность.

Задачи:
1. Организация совместной творческой деятельности родителей и детей
2. Транслирование учащимися своего исполнительского опыта.
3. Ознакомление родителей с основными проблемами в обучении детей.

Основная часть

Добрый вечер, уважаемые родители!
	Спасибо, что пришли порадоваться успехам наших дорогих детей, потому что без вашего участия, внимания и поддержки успехов в обучении достичь очень трудно, поэтому мы и назвали наш сегодняшний тематический концерт «Мы вместе!».
	Мы вместе будем слушать музыку, как на настоящем концерте. А так как скоро наступит весёлый детский праздник - Новый Год, мы ещё и вместе поиграем!
	Итак, начнём! Давайте вспомним о правилах поведения на концерте:
перед началом концерта зрители выключают сотовые телефоны, а во время исполнения произведения не разговаривают и не встают со своих мест.
	Соня сыграет весёлую пьеску «Клоуны». Слушайте внимательно и попробуйте определить, сколько клоунов будет в этом произведении?

Д.Кабалевский  «Клоуны»

	Клоунов действительно оказалось два: грустный и весёлый. А как вы определили?
(Мажор и минор)
	То есть на языке музыке вы смогли понять, что настроение у клоунов разное.
	Давайте поиграем в антонимы. Я буду называть определения характера, настроения музыки, а вы – подбирать слова, противоположные по значению.
	Грустно (радостно)
 	Медленно (быстро)
	Вяло (активно)
	Мрачно (светло)
	Грубо (нежно)
 	Тяжело (легко)

       	В исполнении Таис и Даши прозвучит греческий танец. Он написан в мажоре, звучит очень весело и у него есть одна особенность – яркое средство музыкальной выразительности, которое так же нам помогает понять язык музыки, представить настроение, картинку или целую историю! Слушайте и будьте внимательны!

М.Теодоракис «Сиртаки»

	Скажите, пожалуйста, кто из вас узнал ещё одно яркое средство музыкальной выразительности, о котором я говорила вам?
(Темп)
	Конечно, это скорость исполнения - темп, который к концу произведения так ускоряется, что ноги сами рвутся в пляс. И здесь на языке музыки мы прекрасно понимаем, что настроение хорошее, прямо отличное!

Послушайте несколько произведений в исполнении Ангелины, Варвары и Софьи. Мы предлагаем подобрать определения к настроению, характеру музыки. Сначала можете подглядывать в список, который вы видите на мониторе, а потом – самостоятельно, кто больше.
сердечно
оживлённо
в стиле марша
с любовью
воодушевлённо
искромётно
замирая
певуче
капризно
с жаром
с огнём
с движением
нежно
печально
героически
выразительно
блестяще
траурно
мягко
весело
строго
точно
величественно
грациозно
повелительно
гневно
просто
слёзно

	В следующем произведении, которое вы сейчас услышите, очень поэтичная, певучая мелодия и яркая, красочная гармония. А что такое мелодия и гармония, напомните мне?
(Это всё - средства музыкальной выразительности)

	Я не случайно выбрала в качестве концертного номера произведение моего любимого композитора – Сергея Васильевича Рахманинова. Дело в том, что в детстве он был весёлым, резвым мальчиком, и был период, когда вместо уроков он с великим удовольствием убегал кататься на каток. Но как только занятия были должным образом организованы, он достиг огромных успехов.

С.В.Рахманинов «Элегия»

 	Дети наши уже давно ходят в музыкальную школу, много времени проводят здесь. А какие чувства вызывает у вас, уважаемые родители, и у вас, дорогие дети, классическая музыка? Чтобы выяснить это, я предлагаю вам сыграть в игру «Ассоциации». Мы все по очереди будем называть слова, которые связаны с вашим отношением к музыке.

Продолжаем наш концерт! Следующая «музыкальная загадка». Сейчас в исполнении Вари вы услышите фортепианное произведение, название которого вам нужно определить, выбрав из представленных на мониторе:
- «Бегемотик»
- «Бабочки»
- «Цыплята»
- «Паровоз»

	Варвара сыграла пьесу «Цыплята» композитора Александра Николаевича Холминова. Узнали вы её название, конечно, по способу исполнения – по штриху. А как называется этот штрих?
(staccato)

	Только что мы услышали, как точно с помощью штриха исполнитель может передать характер произведения, а слушатель - нарисовать мысленно картинку, представить образ. А теперь давайте изменим штрих staccato на legato. Послушайте, что получилось, в кого превратились наши цыплята, как изменилась музыка? Маленькие, пушистые, легко прыгающие жёлтые комочки превратились в кошечек. Вот как! Мы не только изучаем новый язык, а ещё и учимся волшебству!

	А	 теперь вспомним про важнейший элемент музыкальной выразительности, который можно исполнить не только на барабанах, вёдрах и кастрюлях, но даже на коленке ладошками и на крышке стола пальцами! Прослушав следующий номер нашей концертной программы, вы мне скажете, что это за элемент такой.

О.Хромушин «Слоны и тигры»

	Конечно, это - ритм. Кто из вас помнит, что же это такое?
(Сочетание долгих и коротких длительностей)

Все мы знаем, что учиться играть на музыкальном инструменте трудно, а исполнять музыкальное произведение на сцене - тем более! Во время выступления мы не можем остановиться, подумать, что-то исправить, добавить или убрать. Всё происходит в непрерывном движении, без остановки. Чтобы ощутить сложность такого мыслительного процесса, мы все по очереди поиграем в игру «Я знаю десять имен девочек». Вернее, попробуем поиграть. Непрерывно ударяя мячом об пол, нужно назвать сначала десять имён девочек, потом, если вы не остановились, не повторились и не выронили мяч, надо продолжить и назвать десять имён мальчиков, названий цветов, городов и т.д.

	Продолжая наш концерт, мы предлагаем вам очень внимательно послушать ещё одну яркую пьесу.

Г.Галынин Медведь

	А теперь мы узнаем: кто из вас слушал внимательно, а кто – нет! Я буду задавать вам вопросы, а вы будете хлопать, вместо ответа «да» и топать, вместо ответа «нет». Начнём!
Эта пьеса про малюсенького хорошенького медвежонка?
Она медленная?
Она весёлая?
Она звучит в низком регистре?
Она нежная?
Она громкая?
С помощью ваших ответов кого можно нарисовать?
	Правильно – очень большого, неторопливого, медведя, который сначала приближается, а потом удаляется. Вы поняли язык музыки и сделали своеобразный перевод звуков в краски, в рисунок.

	Наши дети несколько раз в год сдают экзамены, а сегодня экзамен будут сдавать родители! Сейчас мы закроем занавес и спрячем рояль и наших юных исполнителей, а вы, уважаемые взрослые, должны узнать произведение, которое дома играл (или должен был играть …) ваш ребёнок. Будьте внимательны!

С первым экзаменом все справились легко. Значит, дети дома хорошо занимались, а родители слЫшали и слУшали их игру. Но вот второй экзамен гораздо сложнее. Причём, придумали его для вас ваши же дети! Чтобы вы не очень испугались, мы для начала проведём небольшую разминку.

Все мы знаете порядок следования двенадцати месяцев в году. А мы усложним задание. Называйте в быстром темпе месяцы:
- через один;
- через два;
- по порядку, но в обратном направлении;
- через один в обратном направлении;
- через два в обратном направлении.
	Это была разминка. На экзамене же вам предстоит то же самое проделать с названиями  нот. Дети, проверяйте, знают ли ваши родители ноты. Для начала вспомним, как они называются…

Я думаю, что родители в полной мере ощутили, как же сложно учиться в музыкальной школе. Но дети уже многое умеют. Правда, свои ошибки они ещё не всегда слышат, но чужие замечают сразу! Может быть, и у родителей получится? Попробуем! Я играю знакомые вам и не знакомые произведения, вы слушаете и, как только я ошибаюсь,  громко хлопаете.
Р.Глиэр Прелюдия Des-dur,
И.Бах Маленькая прелюдия C-dur,
К.Черни Этюд C-dur

Сейчас Даша исполнит пьесу под названием «Багатель». Перед вами на мониторе показаны картины русских художников. Выберите среди них ту, которая передаёт настроение музыкального произведения. Возможно, кто-то из вас даже знает авторов и название картин.
И.Шишкин «Утро в сосновом лесу»,
А.Саврасов «Грачи прилетели»,
В.Поленов «Заросший пруд»,
И.Айвазовский «Девятый вал».

А.Лядов Багатель

	А теперь давайте поиграем в Незнайку  – я буду исполнять известные детские песни неправильно, а вы должны узнать их в изменённом варианте и сказать, что я сделала не так: изменила темп, динамику, штрихи, ритм или регистр, мелодию, гармонию или лад?
	К.Красёв «Маленькой ёлочке»,
	Г.Гладков «Песенка друзей»,
	В.Шаинский «Облака»,
	РНП «Во поле берёза стояла».

	Сегодня мы с вами попробовали применить свои знания о музыкальном языке на практике. Давайте подытожим: какие же основные средства выразительности применяются в музыке?
 	Мелодия
	Лад
	Гармония
	Фактура
	Темп
	Метр
	Ритм
	Тембр
	Регистр
	Динамика
	Штрихи

	Дети, давайте же будем продолжать изучать музыкальный язык. Ведь он очень необычный и полезный! А вас, дорогие родители, я прошу выразить своё мнение по поводу нашей сегодняшней встречи с помощью этих нот. Выберите, пожалуйста, ту, которая соответствует вашей оценке и разместите её на нотном стане:
	Красная -  «пять»
	Жёлтая - «четыре»
	Синяя - «три»
	Чёрная - «два»
	Наш концерт окончен, до новых встреч!

Список литературных источников
1.  Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! М.: Просвещение, 1983.
2. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития. – М.; «Владос», 2000г.
3. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика, - М.;1977г.
4. Профессиональный стандарт. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н.
5. Финкельштейн Я. Музыка от А до Я. Я.Финкельштейн – СПб: «Композитор», 2004.


title: Диагностический отчет о работе в старшей группе за 2023-2024 учебный год

extracted_text:
Управление образования администрации Ленинского муниципального района Московской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бутовская средняя общеобразовательная школа №1»

Диагностический отчет о работе
 в старшей группе №14 за 2023-2024 учебный год

Воспитатели: Мякушкина О.В., Бодурова Э.Г.

2023 - 2024

Состав группы :

Всего человек: 36 по списку
Возраст детей: от 5 до 6 лет.
 На начало года:
-  мальчиков 20
 - девочек 18.
На  начало учебного года - 32 ребенка.
На  конец учебного года - 36 детей.
-  мальчиков 15
 - девочек 21

Диагностика проводилась на 33 детях, т.к. 3 ребенка зачислены в ДОУ в конце учебного года и детский сад не посещали.

Работа в группе строилась на основе перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада и Программы ДОУ и   принятыми изменениями в  образовательной  программе  "Федеральной образовательной программы дошкольного образования" - ФОП ДО.
Также использовались в работе материалы «От рождения до школы»  и «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников под редакцией Н. Е. Вераксы и О.Р. Галимова ,   программы: И. А. Лыковой, С. Н. Николаевой «Юный эколог», В.В. Позиной «Развитие речи в д/саду», В.А. Позиной «Формирование элементарных математических способностей», Т.С. Комаровой «ИЗО в детском саду» и «детское художественное творчество»,  Е. В. Колесниковой «От звука к слову», беседы и познавательные игры, безопасные сказки Т. С. Шорыгиной, «Времена года» Е. Ульевой (разнообразные техники аппликации и лепки, Н. Ф. Губановой «Развитие игровой деятельности», Л. В. Куцаковой «Конструирование и художественный труд в детском саду», К.Ю. Белой «Формирование основ безопасности» , Р.С. Буре «Социально- нравственное воспитание дошкольников», О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в д/саду»,  Н.Ф. Губановой «Игровая деятельность в д/саду», а также "Конспекты комплексно-тематических занятий в старшей группе детского сада" Н.С.Голицыной,  интернет - ресурсы "Maam.ru" , «Педресурс» и другие, дидактические игры собственной разработки "Учим дни недели, месяцы", "Составление рассказа по картинкам", " Лишний предмет", "Подбери картинку по смыслу, форме, содержанию".

     С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное. Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения непосредственно образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были предложены новые формы планирования воспитательно-образовательной работы (перспективного и календарного планов) и составлена рабочая программа группы.
     На протяжении учебного года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Кроме ребенка  с диагнозом "аутизм" (1 ребенок), этим детям сложно выполнять элементарные задания, т.к. отсутствует речь и не развита мелкая моторика пальцев, а также пространственные восприятия. Ребёнок с эмоциональными и коммуникативными проблемами не способен ни усваивать знания, умения, навыки, ни полноценно творить, ни полноценно общаться. Поведение  детей, испытывающих подобные проблемы может быть неадекватно ситуации: они могут быть капризными, упрямыми, конфликтными в общении со сверстниками и взрослыми, агрессивными, боязливыми,  быстро утомляются как эмоционально, так и физически - поэтому требуют специальной помощи.
   Актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью ежедневной психолого-педагогической поддержки детей, испытывающих социально-личностные проблемы с одной стороны и недостаточным обеспечением социально-психологического благополучия детей в условиях ДОУ по разным причинам с другой.

    С целью определения уровня освоения детьми основной общеобразовательной программы ДО и эффективности организации образовательного процесса в группе в начале и конце учебного года был проведен мониторинг уровня освоения детей по следующим образовательным областям:

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие;

Физическое развитие.

    Диагностика проводилась на основе наблюдений, бесед, проблемных ситуаций, анализа продуктивной деятельности детей. Выявление уровней знаний производится в баллах по следующим показаниям:

Высокий уровень – 5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Выше среднего – от 4 до 5 баллов – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки.

Средний уровень – от 3 до 4 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого

Низкий уровень – ниже 3 баллов – ребенок с помощью взрослого выполняет все параметры оценки.

По проведенной диагностике уровня освоения детьми ООП ДО на начало и конец учебного года было выявлено следующее:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Начало года  3.3  - 33%
Конец года    4.3  - 43%
Вывод: на конец года видна динамика роста. У большинства детей старшего возрастав нашей группе хорошо развита игровая деятельность, приобщение к элементарным групповым нормам и правилам взаимопонимания со сверстниками и взрослыми. Дети ситуативно проявляют доброжелательное отношение   к окружающим, умеют правильно оценивать плохие и хорошие поступки, эмоционально откликаться на переживания близких взрослых,	детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов,
кукольных спектаклей, могут внимательно слушать взрослого, действовать по правилу и образцу, правильно оценивают результат. Большинство детей группы  могут самостоятельно подбирать атрибуты для игр, ролей, дополнять игровую обстановку недостающими игрушками и предметами, воображаемыми инструментами, научились договариваться и принимать роль в игре со сверстниками, соблюдать ролевое поведение, проявлять инициативу в игре и обогащать сюжет игры, имеют предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества, могут обосновать свой выбор, а также дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в том числе  изображенным. Но также есть дети, испытывающие определенные трудности в общении, это  Лев А. (диагноз"аутизм"), т.к. испытывает  проблемы в развитии.
Рекомендации: Больше уделять внимание обогащению сюжетных игр, умению вести ролевые диалоги, умению принимать игровые задачи, учить детей общению со взрослыми и сверстниками. Наладить взаимодействие с семьей по реализации новой ФОП.

Образовательная область «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты:

Начало года 3.6  -    36%
Конец года   4.5  -     45%

Вывод:  по данным результата мониторинга можно сделать вывод о том, что большая часть группы усвоила программный материал  без определенных трудностей. Результаты отражают результат возрастной нормы развития  воспитанников, отмечается положительная динамика. Дети проявляют активный интерес к рассматриванию иллюстраций, рассказам и чтению рассказов о животных, их детенышей , насекомых, растениях, человеке, областях науки и техники, окружающему миру, а также к исследованию незнакомых предметов,  свойств разных материалов, знают названия окружающих в быту предметах, их назначении, умеют группировать по цвету, размеру и форме, знают названия основных геометрических фигур, составлять и решать задачи в одно действие,  умеют ориентироваться в пространстве, знают стороны и направления относительно себя. Дети нашей группы знают свои имя и фамилию, страну и адрес проживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, знают герб, флаг, гимн России, столицу, могут назвать некоторые достопримечательности родного края .Также дети имеют представление о космосе, планете Земля, умеют наблюдать за Солнцем и Луной как небесными объектами, знают о их значении в жизнедеятельности всего живого на планете (смена времен года, смена дня и ночи).

 Также у некоторых детей, выявлены затруднения в названии месяцев, времен года и  времени суток по причине недопонимания и долгого непосещения детского сада, а также недостаточного уделения внимания по этим вопросам со стороны семьи воспитанников - Зары И, Ахмед А, Севги Г, Гулай Б, Даши Р.
Рекомендации : продолжить  работу по формированию целостной картине мира , взаимодействовать с семьей по реализации образовательной программы дошкольного образования. Рекомендовать  организацию дополнительной индивидуальной образовательной деятельности с детьми, имеющими затруднения в освоении программного материала по данной области знаний, проведение консультаций с родителями данных детей.

Образовательная область «Речевое развитие»

По результатам обследования детей средней группы можно увидеть  следующее :
Начало года 3,3  -   33%
Конец года   4,3   -   43 %
Вывод : по итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года в целом отмечается положительная динамика,  результаты большинства детей в пределах возрастной нормы. т.к. именно в возрасте 5-6 лет дети начинают испытывать трудности с произношением некоторых букв в силу физиологических процессов , т.к. в этом возрасте меняются (выпадают) молочные зубы. Но в старшем возрасте дети с удовольствием рассматривают сюжетные картинки, могут составить  рассказ по предложенной теме , используя в речи все части речи, простые, нераспространенные предложения, четко отвечают на вопросы поставленные воспитателем, поддерживают беседу, высказывают свою точку зрения, согласие/несогласие, подбирают к существительному прилагательные, умеют подбирать синонимы, при необходимости обосновывают свой выбор употребляют обобщающие слова,  антонимы, сложные предложения.  Программный объем в этой образовательной области усвоен на хорошем уровне, но считаю это недостаточным, т.к. некоторые дети (Зара И, Маша Б, Артем П, Далер П,) совершенно не любят читать книги, знают очень мало сказок и литературных произведений дома  также родители этого не делают, в силу занятости, а также распространения гаджетов, влияния современного научно-технического прогресса.
Рекомендации:   в течении следующего года усилить работу в данном направлении, проводя больше занятий с детьми в изучении речевого творчества, побуждая воспитанников повторять пословицы, поговорки, скороговорки, проведение индивидуальных занятий по речевому развитию, увеличить число дидактических игр, индивидуальных бесед, заучивание стихов и песен, чтение художественной и просветительской литературы по возрасту, провести беседы и консультации по данному разделу речевого развития с родителями, чьи дети имеют проблемы в этой области.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
По итогам проведения обследования детей в данной области выявлены следующие результаты:
Начало года  3,5 -    35%
Конец года    4,5  -    45 %
Результаты освоения данной образовательной области  большей части детей в пределах возрастной  нормы. Дети научились .выделять выразительные средства русских народных промыслов - "дымковской и филимонковской игрушки, гжели и хохломы" , проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

В рисовании: изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, фломастеров, красок (гуашь, акварель), цветных восковых мелков, а также использовать нетрадиционные и природные материалы для творчества. Формировали умение передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе бумаги в соответствии с содержанием сюжета.

В лепке: научились создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию, использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации:  правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы, аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей, составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
В конструировании: научились  с особым удовольствием создавать из деталей конструктора различные постройки - дома, мосты, планировать квартиры, высотные здания с различной обстановкой по собственному замыслу. При рассматривании схем выделяют части построек и рассказывают из каких деталей состоит строение. Научились создавать оригами по рисунку и словесной инструкции.
В музыке: Дети имеют предпочтение в выборе музыкального произведения для слушания и пения. Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии формой музыкального произведения. Умеют выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Могут выполнять движения с предметами. Могут петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение. Узнают песни по мелодии. Знают некоторые музыкальные инструменты, исполняют сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; могут петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно.

 Рекомендации: продолжить совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации. развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические , альбом для раскрашивания, проводить упражнения для мелкой моторики пальцев рук, пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставлять возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, красками, бумагой, природным материалом, следить за их обновлением. Принимать участие в выставках и конкурсах. Продолжать взаимодействовать с семьей и организовать конкурсы совместного детско-родительского творчества.

Образовательная область «Физическое развитие»

По итогам диагностики выявлены следующие результаты:
Начало года 3,8   -  38 %
Конец года    4,7   - 47 %
Вывод:  дети нашей группы знают о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и стараются их соблюдать. В течении образовательного периода также  познакомились  с рядом подвижных игр, с ходьбой, бегом, ползаньем, бросанием и ловлей мяча, умеют метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивают и ловят мяч, научились  подпрыгивать,  ориентироваться в пространстве, с разнообразными движениями, называть атрибуты некоторых видов спорта, .  У детей развилось  желание играть вместе с воспитателем и друг с другом, в группе, выполнять несложные движения, дети  разучили много   правил и игр. Детям очень нравится исполнять роль ведущего, передавать действия сказочных персонажей (попрыгать, как зайчики, поклевать зёрнышки, как цыплята, ходить, как лисичка, медведь и т. д.). В ходе подвижных игр совершенствовали основные движения (ходьба, бег, бросание, катание, ползание)
В течение года был полностью реализован рациональный режим, полноценное  питание, закаливание, различные виды двигательной активности (утренняя гимнастика, физминутки, развивающие упражнения, спортивные игры, досуги, спортивные занятия).
Дети начались соблюдать элементарные правила гигиены, пользоваться расческой, мылом, полотенцем, носовым платком, аккуратно принимать пищу, изучили правила этикета за столом во время приема пищи, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, правильно сидеть на стуле, соблюдая осанку, обращаться за помощью ко взрослым при заболевании.
Рекомендации: продолжить работу по обучению детей здоровому образу жизни, правильному и рациональному питанию, обучать новым подвижным играм, строевому шагу, ориентироваться в пространстве, определять свое положение в пространстве.

     Исходя из приведенных таблиц, видно, что на начало учебного года уровень овладения детьми выше среднего оказался в трех образовательных областях – это образовательные области "Физическое развитие", «Социально-коммуникативное развитие» и "Художественно - эстетическое развитие",
      На конец учебного года высокий уровень оказался также в этих областях и, если в начале года "Художественно - эстетическое развитие" отставало от «Познавательного развития», то в конце года они оказались на одном высоком уровне  . В социально-коммуникативной области и "Развитии речи" в начале года держится  средний уровень овладения знаниями, но в конце года эти области также имеют высокий уровень развития и одинаковые результаты, из чего следует сделать вывод, что эти области связаны между собой и развитие детей в соц.коммуникативной области отражается непосредственно на их речевом развитии .
    Высокие результаты показали __16   детей ( _50__%). В остальных областях превалирует показатель выше среднего.
Низкий уровень показал один ребенок с диагнозом "аутизм ". Родителям рекомендовано обратиться к психологу ДОУ, соответствующим специалистам для получения дальнейших рекомендаций по обучению и корректировки образовательного процесса.

Задачи на следующий 2024-2025 учебный год :

-  Совместно с родителями, психологом, логопедом, музыкальным руководителем устранять пробелы в образовательной деятельности детей ;

-  углубление работы с детьми по образовательной области: развитие речи, физическому развитию.
-      продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в группе в
соответствии с ФГОС ДО.
-       объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

-       формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

-      обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
-      обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

-     определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

-     соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

-     максимально использовать разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
-     приобщение к истории возникновения родного города; знакомство со знаменитыми земляками и людьми;

-     формирование представлений о достопримечательностях родного города (района); его государственных символах;
воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;

-     формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел  родного края ;

-     формирование представлений о животном и растительном мире родного края;

-     приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

-     формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

-      учитывать возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

-       учитывать этнокультурную ситуацию развития детей.

-      обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
-      формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

-      формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Основная цель:  усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ не только в детском саду, но и  на муниципальном уровне).

Воспитатели:

___________________  Мякушкина О.В.

___________________   Бодурова Э.Г.


title: Задачи к зачету по теме "Металлы" 8-9 класс

extracted_text:
Задачи к зачету по теме «Металлы»
8-9 класс

       Данный подбор заданий предназначен для отработки темы «Металлы».
    На зачете каждому учащемуся раздаются карточки с учетом сложности заданий в общем количестве четырех штук.  Учитель самостоятельно определяет в зависимости от знаний учащегося какую карточку дать ученику, для оценивания его знаний по теме: «Металлы».

                                                                  Материал подготовил
    Учитель химии  ГБОУ Школа №962:
Тимакина Елена Александрова

Зачет по теме «Металлы»

Ответы


title: Аргументируйте высказывание Д.С. Лихачёва о том, что в «Слове о полку Игореве» присутствует героический дух

extracted_text:
Аргументируйте высказывание Д.С.Лихачёва о том, что в «Слове о полку Игореве» присутствует героический дух

Автор: Валюк Е.Н.,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ  «Школа №1794» г. Москвы

1. История военного поражения, обернувшегося вечной славой
«Слово» — это героический эпос не о победе, а о поражении: об отважном походе князя Игоря Святославича   Новгород-Северского на половцев.  Поход состоялся весной 1185 года. Вопреки грозному предзнаменованию - солнечному затмению - Игорь ведёт свои войска против всей мощи Половецкой степи. Его армия после первых успехов разгромлена, он ранен и попадает вместе со своей роднёй в плен. Автор как будто бы не удерживается от осуждения его безрассудства; но всё же князю — при помощи сил природы (птиц, зверей и реки Донца) удаётся бежать, и рассказ кончается радостью и здравицей Игорю, его брату, сыну и дружине.
В. Серов «Слово о полку Игореве»

2. В чём же заключается героика «Слова»?
Хочу, – сказал, – копье преломить
на границе поля Половецкого;
с вами, русичи, хочу либо голову свою сложить,
либо шлемом испить из Дону.
2.1. «Тогда вступил Игорь-князь в золотое стремя».
Прежде всего героика «Слова» заключается в изображении автором русских князей как смелых и отважных воинов, готовых встать на защиту родной земли. Игорь - храбрый воин, у него сильная воля, мужественное сердце. Его боевого пыла не охлаждает неблагоприятное предзнаменование. Забота о защите государства руководит мыслями и действиями Игоря. Обращаясь перед выступлением в поход к своей дружине, Игорь говорит:

«О дружина моя и братья!
Лучше ведь убитым быть,
чем плененным быть;
сядем же, братья,
на борзы́х коней
да посмотрим
на синий Дон».
В. Серов «Слово Игоря перед дружиной».

2.2. «Ярый тур Всеволод!»
Настоящим русским богатырём показан автором князь Всеволод,  брат Игоря. Это невероятно сильный, смелый  и отважный человек, способный без устали биться с врагами. Князь Всеволод без лишних раздумий присоединился к брату Игорю, когда тот пошёл в поход на половцев, и показал себя достойным военачальником и бесстрашным воином.

Бьёшься ты в бою,
прыщешь на воинов стрелами,
гремишь о шлемы мечами булатными!
Куда, тур, поскачешь,
своим златым шлемом посвечивая,
там лежат поганые головы половецкие.
В. Серов «Слово о полку Игореве»
Оба князя становятся в «Слове» носителями патриотической идеи - их боевой поход не для личной славы и не для удовлетворения амбиций. Братья ведут свои войска, чтобы раз и навсегда избавить родную землю от вражеских посягательств.

2.3. «Русичи великие поля червлеными щитами перегородили,
ища себе чести, а князю – славы».
«Слово о полку Игореве» - один из первых литературных памятников ратных подвигов наших предков. Русские дружинники показаны автором опытными воинами. Вот что говорит о своей дружине буй тур Всеволод:
«А мои-то куряне – опытные воины:
под трубами повиты,
под шлемами взлелеяны,
с конца копья вскормлены,
пути им ведомы,
овраги им знаемы,
луки у них натянуты,
колчаны отворены,
сабли изóстрены;
сами скачут, как серые волки в поле,
ища себе чести, а князю славы».

Мужественные воины малочисленным войском три дня бились с полчищем половецким. Только на третий день сложили они знамёна, потому что некому уже было проливать кровь.
…на третий день к полудню пали стяги Игоревы.
Тут два брата разлучились на берегу быстрой Каялы;
тут кровавого вина недостало;
тут пир закончили храбрые русичи:
сватов напоили, а сами полегли
за землю Русскую.
В. Серов «Слово о полку Игореве»

Подчёркивает в  «Слове о полку Игореве» героизм и патриотизм главного героя и его войск  эпизод «Золотое слово Святослава».
Слово призывает воинов к героизму и доблести в предстоящей битве:

 Вступите же, господа, в золотые стремена
за обиду сего времени,
за землю Русскую,
за раны Игоревы,
буйного Святославича

2.4. «…за землю Русскую»
Слава Игорю Святославичу,
буй туру Всеволоду,
Владимиру Игоревичу!
Здравы будьте, князь и дружина,
борясь за христиан
против нашествий поганых!
Князьям слава и дружине!
Аминь.
 Заканчивается «Слово о полку  Игореве» прославлением русского воинства, выступившего на защиту родной земли. Игоря, сумевшего сбежать из плена, встречают с почестями.
В. Серов «Слово о полку Игореве»

Исследователь Д. С. Лихачёв абсолютно прав в том, что  В "Слове о полку Игореве» присутствует героический дух. На это указывают множество примеров. Автор описывает подвиги русских воинов, их смелость и отвагу в борьбе с врагами. В тексте встречаются упоминания о битвах и сражениях, где русские воины проявляют мужество и героизм. Также в "Слове…" описываются подвиги князей и их храбрость в бою. Автор восхищается  мужеством и отвагой своих героев, вставших на защиту Родины..
3. «Мы узнаем в «Слове» замечательный героический дух всей последующей русской литературы» Д.С.Лихачёв
В. Серов «Слово о полку Игореве»

Словарь литературных терминов
Автор - физическое лицо, творческим трудом которого создано произведении.
Образ - персонаж художественного произведения (герой, действующее лицо, характер).
Герой— главное или одно из главных действующих лиц в прозаическом или драматургическом произведении.
Повествование –связный рассказ о каком-либо событии.
Эпос -  — род литературы, в котором на первое место выходит объективное отражение реальности, описание событий.
Героика - героическое содержание, героическая сторона чего-либо.

Список использованных источников
https://azbyka.ru/otechnik/Istorija_Tserkvi/biblioteka-literatury-drevnej-rusi-tom-4/18
https://dzen.ru/a/ZWYZyvuQHkGMEI2c
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2017/11/04/statya-d-s-lihacheva-zolotoe-slovo-russkoy-literatury
https://studizba.com/lectures/literatura/drevnerusskaya-literatura/11743-lihachev-ds-slovo-o-polku-igoreve-geroicheskiy-prolog-russkoy-literatury.html
https://docviewer.yandex.ru/view/0/?page=5
https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fpanorama.pub%2Fstorage%2F2a%2Fcd%2F475f7da48cdace75fa22e071dcf2%2Fpreviews%2F6073-meta-image-1600.jpg&lr=12&pos=20&rpt=simage&source=serp&stype=image&text=иллюстрации%20к%20слову%20о%20полку%20игореве%20картинки
https://polka.academy/articles/639


title: Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по статистике и теории вероятности 7 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

ПО статистике и теории вероятности

Класс: 7
Учитель: Лешукова Алена Николаевна

2024 год

СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой контрольной работы по статистике и теории вероятностей
для обучающихся 7 класса
1. Назначение проверочной работы
Итоговая  контрольная работа по статистике и теории вероятностей проводится с целью определения уровня усвоения обучающимися седьмых классов предметного содержания курса по  статистике и теории вероятностей.

2. Документы, определяющие содержание и характеристики проверочной работы
Содержание и основные характеристики диагностических материалов разработаны на основе следующих документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО).
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
3. Основная образовательная программа основного общего образования.

3. Условия проведения контрольной работы
При проведении итоговой контрольной работы предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения.
Дополнительные материалы не используются.
На контрольной работе можно пользоваться линейкой, черновиком. Записи в черновике при оценивании работы не учитываются.
4. Время выполнения контрольной работы
Время выполнения работы – 40 минут.

5. Содержание и структура контрольной работы
Каждый вариант контрольной работы включает 5 заданий: 4 заданий базового уровня, 1 задания повышенного уровня.
В таблице 1 представлено распределение заданий по выделенным разделам содержания в контрольной работе.
Таблица 1
Распределение заданий по разделам курса математики

6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом
За всю работу можно получить  11 баллов.
В таблице 2 представлено распределение критериев оценивания по заданиям в контрольной работе.
Таблица 2

В таблице 3 представлены рекомендации по переводу первичных баллов в отметки.

Таблица 3

В приложении 1 представлен план демонстрационного варианта итоговой контрольной работы.
В приложении 2 представлен демонстрационный вариант итоговой контрольной работы.

 Приложение 1

План демонстрационного варианта итоговой контрольной работы.
Используются следующие условные обозначения:
Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развёрнутым ответом

Приложение 2

Итоговая  контрольная работа по вероятности и статистике в 7 классе.
Вариант – 1
№1 Рассмотрите ряд чисел:   24, 23, 31, 27, 24, 25, 26, 32, 24.
  Найдите моду, размах, медиану и среднее арифметическое данного ряда
№2 На диаграмме представлена информация о покупках, сделанных в интернет-магазинах некоторого города в выходные дни. Всего за выходные было совершено 200 000 покупок.
Определите по диаграмме, сколько примерно покупок относится к категории «Товары для дома».
№3 В лыжных гонках участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5 спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен из России.
№4 На столбиковой диаграмме показано производство пшеницы в России с 1995 по 2001 год (млн.тонн).

а) в каком году производство пшеницы было больше 45  млн. т.?
б) Какие три года из данных в таблице были наиболее урожайными?
в) определите примерный прирост производства пшеницы в России в 1999 году по сравнению с 1998 годом. Дайте приблизительный ответ в млн. т.
№5
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К, проходящих через город Г?

Итоговая  контрольная работа по вероятности и статистике в 7 классе.
Вариант – 2
№1 Рассмотрите ряд чисел:   25, 21, 33, 28, 22, 23, 32, 32, 24.
  Найдите моду, размах, медиану и среднее арифметическое данного ряда
№2 На диаграмме представлена информация о покупках, сделанных в интернет-магазинах некоторого города в выходные дни. Всего за выходные было совершено 200 000 покупок.
Определите по диаграмме, сколько примерно покупок относится к категории «Товары для дома».
№3 Родительский комитет закупил 15 пазлов для подарков детям в связи с окончанием учебного года, из них 12 с машинами и 3 с видами городов. Подарки распределяются случайным образом между 15 детьми, среди которых есть Миша. Найдите вероятность того, что Мише достанется пазл с машиной.
№4 На столбиковой диаграмме показано производство пшеницы в России с 1995 по 2001 год
(млн тонн).

По диаграмме определите:
а) В каком году производство пшеницы было меньше 30 млн т?
б) Какие три года из данных в таблице были наименее урожайными?
 в) в каком году наблюдалось падение производства пшеницы в России по сравнению с предыдущим годом?
№5
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из пункта А в пункт Л, не проходящих через пункт Е?

Приложение 3
Ключи к проверке контрольной работы


title: Диктант по геометрии "Сумма углов треугольника. Внешний угол" 7 класс

extracted_text:
Диктант по геометрии
7 класс
«Сумма углов треугольника. Внешний угол»

Составила учитель математики МОУ «СОШ № 82» г. Саратов
Нехорошева А.Н.
№1.

№2.

№3.

Ответы.

№ 1
А) 170; 570.
Б) 340; 920.
В) 770; 600; 430.
№ 2
А) 390; 390; 1020.
Б) 440; 680; 680.
№ 3
530.

Список использованной литературы

1. Геометрия: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир . — М. : Вентана-Граф
2. Геометрия: 7 класс: методическое пособие/ Е.В. Буцко, А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир .— М. : Вентана-Граф.
3. Геометрия: 7 класс: рабочие тетради №1,2/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. : Вентана-Граф


Самостоятельная работа "Алкены" 10 класс


extracted_text:
Презентация "Подготовка к ОГЭ. Строение атома"
Попкова Елена Валентиновна
История ОТКРЫТИЯ
Джордж Томсон :
1897 г. открыл электрон
1904 г. модель строения атома «кекс с изюмом»
Эрнест Резерфорд:
1910 г. открыл ядро и планетарную модель атома
Макс Планк:
1900 г. вещества поглощают и пропускают энергию пропорциями - квантами
История ОТКРЫТИЯ
Нильс Бор: 1910 г. модель строения атома водорода
 Альберт Эйнштейна:
    1905 г излучение - поток квантов энергии - фотонов
Луи де Брайля:
   1924 г. электрон характеризуется корпускулярно-волновым дуализмом
 Вернер Гейзенберг: 1927 г. принцип неопределенности
 Эрвин Шредингер: 1926 г. вывел математическое описание поведения электрона в атоме
Модель Томпсона (1902 - 1904)
Модель резерфорда (1907)

Модель Бора (1913)
Современная теория строения атома
Атом состоит из ядра, в котором сосредоточена вся его масса, и электронной оболочки

Строение ядра
Протоны – частицы, несущие единичный положительный заряд, имеющие определенную массу;
Число протонов определяет общий заряд  ядра и равно порядковому номеру элемента в ПСХЭ.
Нейтрон – частица с такой же массой как у протона, но с нулевым зарядом.
Масса атома
Складывается из массы протонов и нейтронов

Изотопы
-это атомы с одинаковым числом протонов, но разным числом нейтронов.
Химический элемент
- совокупность атомов с одинаковым зарядом ядра
Атом
- химически неделимая частица, наименьшая частица химического элемента, являющаяся носителем его свойств, состоящая из ядра и электронной оболочки, подчиняющаяся законам квантовой механики
I положение квантовой механики
Корпускулярно – волновой дуализм:
свойства частицы: наличие массы и заряда;
свойства волны – дифракция (явление огибания препятствий) и интерференция (явление наложения волн)
II положение квантовой механики
Принцип неопределенности Гайзенберга: чем точнее определяется скорость, тем меньше  информации о нахождении электрона в данной точке пространства.
III положение квантовой механики
Энергия поглощается или выделяется порциями – КВАНТАМИ.
Энергия кванта : E=h*ν
h-постоянная Планка
ν- частота излучения.
электрон
- это электронное облако, которое может иметь определенные размеры, форму и обладать разным запасом энергии.
Атомная орбиталь – часть пространства, в которой сосредоточено 90% электронной плотности.
Квантовые числа
n – главное квантовое число;
Определяет общий запас энергии;
Значение от 1 до бесконечности;

Квантовые числа
l – орбитальное квантовое число;
Определяет форму облака;
Принимает значение от 0 до n – 1;
Принцип Паули:
в атоме не может быть
двух электронов с
одинаковым набором
квантовых чисел.

Квантовые числа
ml – магнитное квантовое число;
Определяет расположение облаков в пространстве;
Принимает значение от –l до +l;

Квантовые числа
ms – спиновое квантовое число;
Определяет направление вращения электрона;
Принимает значение +0,5 (по часовой стрелке) или – 0.5 (против часовой стрелки);
Правило Хунда: устойчивому состоянию атома соответствует такое распределение электронов, чтобы их спин был максимальным.

Алгоритм заполнения энергетических уровней
1s<2s<2p<3s<3p<4s<3d<4p<5s<4d<5p<6s<4f<5d<6p<7s<5f<6d<7p.
s  2e-; p  6e-; d 10e-;
f  14e-.
Радиус атома
-это радиус сферы, в которой сосредоточено 95% электронной плотности
Энергия ионизации
- это энергия, необходимая для отрыва одного электрона от атома
Сродство к электрону
- это энергия  эффекта от присоединения электрона к атому
Задания на закрепление
Прочитать параграфы 52, 53
Составьте схемы электронного строения для элементов:
O, P, H, S, Ba, Mn, Mg, Al, Pb, C, Ar, Cu, V, Zn, Cr, Kr
Посчитайте количество нейтронов для каждого элемента
Список литературы и источники иллюстраций:
1. Химия: 8 класс: базовый уровень: учебное пособие, Рудзитис Гунтис, Фельдман Фриц, 2024
2. Химия Справочник для школьников и поступающих в вузы (Свердлова) (ФГОС), 2019
3. ОГЭ 2024. Химия. Типовые варианты экзаменационных заданий. 12 вариантов заданий. Инструкция по выполнению работы. Критерии оценивания. 2024


extracted_text:
Сценарий выпускного в детском саду для детей с НОДА

Ведущий 1     Добрый день, уважаемые гости!
Сегодня мы провожаем наших выпускников в школу.
Пройдена очень важная страница в жизни дошколят.
Ведущий 2     На праздник дружною семьёй
Мы собрались в последний раз
Ребят мы в школу провожаем
Они уходят в первый класс.
Ведущий 1     Сегодня волненье сдержать невозможно
Последний праздник в детском саду
На сердце у нас тепло и тревожно
Ведь выросли дети и в школу идут.
Ведущий 2
Встречайте наших выпускников!
1. Весёлый и любознательный …..Егор
Ведущий 1     2. Скромный и спокойный  ....Рома
3. Энергичный и дружелюбный... Миша
Песня «Детский сад»
Ведущий 1     Кажется, еще совсем недавно, вы привели своих детей к нам в детский сад. Но время неумолимо мчится вперед. И вот они уже совсем большие. И сейчас мы предлагаем вам вспомнить некоторые интересные моменты нашей жизни в детском саду.                                             (просмотр презентации)
Ведущий 2    Сияет солнышко светлей.
Улыбок добрых полон зал.
У наших милых малышей
Сегодня первый в жизни бал.
Стук в дверь
Ведущий 1     Кто-то пришел к нам на праздник.
Фрекен Бок: (Обходит детей, обсматривает). Здравствуйте. Меня зовут Фрекен Бок, а это моя Матильда (мягкая игрушка – кошка).
Я не пойму, это школа?
Ведущий 2    Это детский сад. (смущенно)
Фрекен Бок: Ах, да, ну, конечно – детский сад!
Ведущий 1     Погодите, погодите. Вы же, наверно, по какому-то поводу пришли?
Фрекен Бок: (Ухмыляясь) У вас же сегодня шоу-проект «Выпускник 2024», вы выпускаете детей в школу.
Так вот, я - лучшая на свете домоправительница, воспитательница и учительница, с лучшим на свете характером.
Ведущий 2     Т.е. вы любите детей?
Фрекен Бок: Э-эээээ…Как вам сказать…Безумно! (Видит камеру, обращается к родителям с  фотоаппаратом или камерой) Ой! Скажите, вы с телевидения? Какая удача! Это то что надо.  Вы знаете, я так мечтаю попасть на телевидение! Что же, решено, я остаюсь. Нам с Матильдой хотелось бы узнать, как ваши дети подготовлены к школе. Ах, какая это мука – воспитывать и учить детей!

Ведущий 1     Ребята, а давайте поиграем в игру «Школьное и не школьное», покажем Фрекен Бок как мы подготовлены к школе? Если согласны, то кричим ДА! Если не согласны, то кричим НЕТ!
Игра «Школьное – не школьное»
Фрекен Бок: Матильда! (растроганно) Какие все-таки милые дети, я уже к ним почти совсем привыкла. Пусть покажут как  будут собирать портфель для школы.
Конкурс «Собери портфель»
Фрекен Бок: Матильда, ты посмотри? Браво!  Похвально – похвально. Какие умные детишки!
Ведущий 2   Они у нас не только умные, но и талантливые. Ребята, покажем как вы умеете играть на музыкальных инструментах?
Оркестр
Фрекен Бок: А теперь я устрою экзамен для ваших родителей, проверю, готовы ли мамы и папы идти весте со свои детьми в школу? Вопросы на смекалку.
Фрекен Бок: Боже мой, Матильда, ах, до чего же талантливые дети и смекалистые родители . Вижу я, что вы действительно подготовлены к школе.
Что -то я уже утомилась, пора отдыхать. Теперь без меня, без меняяя-ааа
Матильда, приглядывай за ними, а я пошла …
Приход детей из старшей группы (стихи)
Ведущий 1     Время пришло – выросли дети,
Бал выпускной сегодня у нас.
Милые мамы, милые папы,
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
За то, что вы самые лучшие на свете –
Вам аплодисменты дарят ваши дети!

Ведущий 2     Мы надеемся, что вы непременно будете помогать вашим детям в школе. А для этого вы должны произнести клятву. Вы должны говорить громко и чётко. КЛЯНУСЬ
• Будь я мать иль будь отец, ребёнку Всегда говорить «Молодец!»- КЛЯНУСЬ
Ведущий 1     • Клянусь я в учёбе ребёнка «не строить», а вместе с ним все науки освоить-КЛЯНУСЬ!
Ведущий 2     • Выходить в надлежащие сроки, не опаздывать на уроки---КЛЯНУСЬ!
Ведущий 1     • За двойки его не ругать И делать уроки ему помогать---КЛЯНУСЬ!
Ведущий 2     • А если нарушу я клятву свою, Тогда я последний свой зуб отдаю---КЛЯНУСЬ!
Ведущий 1     • Тогда моего, обещаю, ребёнка Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!—КЛЯНУСЬ!
Ведущий 2     • Тогда идеальным родителем буду И клятвы своей никогда не забуду---КЛЯНУСЬ!

Ведущий 1     А теперь самая торжественная минута нашего праздника. Дорогие родители и выпускники для вручения дипломов об окончании детского сада приглашается  зам. Заведующей имя (вручение дипломов)
Музыка_____: Звучат фанфары, выпускникам вручают дипломы.
Ведущий 2
Дорогие наши родители,
Расставаться пришла нам пора!
Но мы просим вас не грустите вы,
Продолжает свой путь детвора!
Ведущий 1     Спасибо вам за то, что были с нами,
От самого начала до конца,
Спасибо вам за то, что помогали,
Спасибо вам за добрые сердца!
Ведущий 2    Слово предоставляется родителям выпускников.
Ведущий 1     А теперь от нас сюрприз, много шариков, как приз.
Каждый шарик получает и желанье загадает.
Ведущий 2    Вот и подошёл к концу наш выпускной…
И мы желаем нашим будущим школьникам продолжать радовать своих родителей и, конечно, не забывать детский сад.
В добрый путь!


title: Открытый урок "Изготовление ёжика из пластилина и природного материала"

extracted_text:
    Тема урока: Изготовление ёжика из пластилина и природного материала.

     Цель урока: научить учащихся использовать природный материал при изготовлении ёжика.

    Задачи:
   Образовательные:
1) Учить учащихся изготавливать по образцу ёжика из пластилина и природного материала (сосновой или еловой шишки);
2) Повторять с учащимися технику безопасности и приёмы работы с пластилином;
3) Продолжать учить учащихся поэтапному выполнению задания по инструкционной карте;
4) Расширять у учащихся представление о животном и растительном мире;
   Коррекционные:
1) Корригировать и развивать зрительное восприятие, путем формирования умения видеть форму, цвет и величину;
2) Корригировать и развивать внимание и память, путем повторения
изученного материала о животном и растительном мире;
3) Корригировать и развивать тактильное восприятие, применяя разные фактуры материала;
4) Корригировать и развивать мелкую моторику рук, путем выполнения различных техник при работе с пластилином (раскатывание, вытягивание, сплющивание);
5) Корригировать и развивать связную устную речь, добиваясь полных ответов учащихся.
     Воспитательные:
1) Воспитывать интерес к предмету;
2) Воспитывать нравственные качества личности (ответственность, трудолюбие, аккуратность);
3) Воспитывать умение работать в коллективе.
    Здоровьесберегающие:
1) Планировать объём материала с учётом психофизических особенностей
воспитанников;
2) Соблюдать режим охраны зрения;
3) Чередовать в работе статические и динамические задания.

    Оборудование:
Инструкционная карта, пластилин, природный материал (спил дерева), нож для пластилина (стека), доска для пластилина, фломастеры.


extracted_text:
Викторина по обществознанию для 10 класса.
Автор: Иванова Ольга Владимировна,
учитель истории и обществознания,
МОУ «СОШ №2 г. Ершов Саратовской области
им. Героя Советского Союза Зуева М.А.».

Вопросы для викторины в 10 класс.
Блок   Обществознание.
1 вопрос. Что такое общество?
Охарактеризуйте общество как систему.
Приведите три черты этой системы.
Ответ: общество – это выделившаяся из природы, но сохранившая  с ней связь  часть материального мира, представленная людьми, их организациями, способами взаимодействия.
Общество это система, т.к. состоит из компонентов (элементов), они между собой взаимосвязаны, при изменении одного – меняются все другие.
Три черты: динамичная, открытая, развивающаяся.
2 вопрос. Что такое социальный прогресс?
Назовите его виды.
В чем его противоречивость?
Ответ: социальный прогресс – движение общества вперед, от простых форм к сложным, от низшего к высшему.
Виды: революция, реформа, эволюция.
3. Что такое наука?
Чем социальные науки отличаются от гуманитарных?
Назовите те и другие науки.
Ответ:  наука – система знаний об окружающем мире, опирающаяся на объективные, обоснованные доказательства.
Отличие социальных и гуманитарных наук: гуманитарные  изучают духовную сферу общества,
Социальные – само общество, его поведение, действия.
К гуманитарным относятся история, филология, философия, культурология, литература.
К социальным относятся экономика, политология, юриспруденция,  антропология, этнография.
4. Что такое культура?  Её виды.
 Как понимается культура в широком смысле?
Как понимается культура в узком смысле?
Ответ:
Культура -  сложное понятие, содержащее в себе  несколько сотен смысловых определений. Общепринятое определение  - преобразовательная, творческая деятельность человека.
Виды: материальная и духовная.
В широком смысле – вся преобразовательная деятельность человека.
В узком – культура личности.
5. Что такое глобализация?
Когда начался процесс глобализации?
 Примеры проявления глобализации в разных сферах.
Ответ:
Глобализация – это интеграция народов и государств во всех сферах жизни общества.
Начался этот процесс во второй половине 20 века.
Примеры:
В экономике – транснациональные корпорации, мировая торговля, мировая валюта.
В политике – ООН, международные союзы стран (БРИКС, ШОС, АСЕАН, ЕС, СНГ),
В социальной сфере – свободное перемещение людей по планете, изучение языков, перемешивание наций, народов.
В духовной сфере – интернет, формирование общего пространства музыки, кино, книг, театра и т.д.
6. Что такое социальный статус?
Какие виды статусов вам известны?
Определите свой социальный статус.
Ответ:
Статус – положение человека в обществе.
Виды: прирожденный, приобретенный.
Свой статус: ученик 10 класса, житель г.Ершова, член спортивной команды по …, сын, брат, друг…
7. Чем стратификация отличается от дифференциации?
Приведите примеры того и другого деления общества.
Ответ: Стратификация – деление общества на 4 варианта.
 Примеры:  страты, касты, сословия, классы.
Дифференциация – расслоение общества по разным признакам.
Примеры: профессия, место жительства, религия, образование, национальность и т.д.
8. Что такое социальная мобильность?
Её виды.
Приведите примеры социальной мобильности с использованием её каналов (лифтов).
Ответ:
Социальная мобильность – перемещение человека или группы людей внутри общества.
Виды: горизонтальная, вертикальная (восходящая, нисходящая).
 Примеры: получение образования позволило Василию занять место начальника смены на производстве.
Выйдя замуж за богатого человека, Анна переехала жить в крупный мегаполис.
Благодаря связям родителей Максим получил хорошую работу и не боится её потерять в условиях кризиса.
9. Назовите ступени образования, которые существуют в РФ.
На какой ступени находитесь вы?
Какую ступень образования вы определяете для себя следующей?
Ответ:
Ступени образования: 1) школьное (начальная, основная, средняя полная),
                                       2) профессиональное (ПТУ)
                                       3) среднее специальное (техникумы)
                                 4) высшее (ВУЗы, академии, консерватории, военные училища, университеты)
                                       5) переподготовка, курсы повышения
Мы находимся на ступени школьное образование средняя полная школа.
Каждый сам определяет себе ступень (высшее, средне специальное и т.д.)
10. Что такое государство?
Главные признаки государства.
Дополнительные признаки.
Ответ:
Государство – организация политической власти, которая распространяется на определенную территорию, население, имеет властные полномочия в принятии решений, контроле за их выполнением, применением легального насилия.
Главные признаки:  суверенитет, публичная власть, система права, единое пространство, единая налоговая система, единая территория, население.
Второстепенные: армия, символы, денежная система, язык.


title: Комплексная проверочная работа для учащихся 1 класса 2 полугодие 1

extracted_text:
Ф.И.__________________________________________________________

1.  Прочитай внимательно текст.

    Наступила  зима.  Выпал пушистый снег. Красиво!
Но нашим пернатым друзьям голодно. Воробей любит мелкие зёрнышки. Голуби будут рады семечкам. Синички с удовольствием полакомятся кусочками сала.
   Покорми друзей.

2.  О ком говорится в тексте?  Обведи номер правильного ответа в кружок
 1. о собаках
  2. о птицах
  3. о детях

3. Сколько в тексте предложений? Обведи номер правильного ответа в кружок
  1.  7
  2.  8
  3.  9

4. Напиши письменными буквами второе предложение.

_____________________________________________________________________________________

5.  Прочитай,  найди задачу, обведи её номер в кружок и реши её.
1.   На кормушке сидели 3 синички. Прилетели 2 воробья.

2.   Надя нарисовала 2 попугая, аиста и рыжую обезьянку. Сколько птиц нарисовала Надя?

6. Как называется результат сложения? Обведи номер правильного ответа в кружок

1. слагаемое
2. уменьшаемое
3. сумма
7.  Название какой птицы не встречается в тексте?  Подчеркни.
Воробей, ворона, синичка, голубь.

8. Как ты думаешь, из чего можно сделать кормушку? Напиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы

Максимально возможны 10б + баллы за восьмой вопрос.

12  баллов и выше – высокий уровень
11 – 9 баллов – выше среднего уровень
8 – 5 баллов – средний уровень
4 и меньше баллов – низкий уровень


title: Технологическая карта урока "Союз как часть речи. Простые и составные союзы" 7 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 7 класс
Тип урока: открытие новых знаний

Технологическая карта урока по теме: «Союз как часть речи. Простые и составные союзы»

Приложение


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 7 класса.
Демонстрационный вариант
1. В	каком	слове	при	постановке	ударения	допущена ОШИБКА? Запишите это слово
1) взятА	2) сОслепу
3) начАтый	4) прибЫвший Ответ: 		.
2 .		Какое из выделенных слов образовано приставочным способом (причастие и деепричастие следует считать отдельными частями речи)? Запишите это слово.

1) УКАЗАВ на ошибку	2) вытереть ДОСУХА
3) ЗАСЫПАЮЩИЙ на ходу	4) ПРИСМОТРЕЛИ за багажом Ответ: 		.
Установите соответствие между выделенным в предложении словом и частью речи: к каждому выделенному слову из первого столбца подберите часть речи из второго столбца.
СЛОВО
А) Профессор почти всё время молчал, только ВЗВОЛНОВАННО поглядывал на часы.
Б) Личико Наташи было БЛЕДНО, под глазами появились тёмные круги – последствия бессонной ночи.
В) Проведение конференции НАМЕЧЕНО на декабрь следующего года.

ЧАСТИ РЕЧИ
наречие
имя прилагательное
причастие
категория состояния
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

В характеристике какого из выделенных слов допущена ОШИБКА? Ответ запишите цифрой.
БЫСТРО (плыть) - наречие со значением образа действия.
ГЛЯДЯ (на своих коллег) - деепричастие несовершенного вида.
(Думать)	ТОЛЬКО	(о	работе)	-	модальная	частица	со значением ограничения.
НАКРЫТЫЙ (на четверых стол) - действительное причастие прошедшего времени.
Ответ: 	.
В каком случае при образовании слова допущена ОШИБКА? Ответ запишите цифрой.
ИЗОБРАЖАЕМЫЙ в натуральную величину
выполнить БОЛЕЕ АККУРАТНЕЕ
МЕТНУВШИЙСЯ в сторону
добежал БЫСТРЕЕ ВСЕХ
Ответ: 	.
В каком предложении при употреблении причастного или деепричастного оборота допущена ОШИБКА? Ответ запишите цифрой.
Подъезжая к деревне, моему взгляду открылась дивная картина.
Солнце уже спряталось за чёрной тучей, отдыхавшей на гребне западных гор.
С моря дул влажный ветер, разнося по степи задумчивую мелодию волн.
Внешняя красота, лишённая душевного обаяния, оказывается малопривлекательной
Ответ: 	.
В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? Ответ запишите цифрой.
вдохновля..мый, вид..мый (невооружённым глазом)
маш..щий (руками), слабослыш..щий
зате..нное(дело),отча..нный(крик)
отта..вший, завис..вший
Ответ: 	.
В каком предложении в слове на месте пропуска пишется НН? Ответ запишите цифрой.
Дед Егор был знатный рыбак и по доброте душевной постоянно снабжал всех соседей свежей и вяле..ой рыбой.
Из-за срочного переезда все вещи из нашего дома были прода..ы по минимальной цене.
Катенька в ответ на мои слова беспечно засмеялась, а моё сердце беше..о заколотилось от обиды на неё.
На обед подали свинину, жаре..ую на гриле, и салат из свежих овощей.
Ответ: 	.

В каком ряду в обоих случаях НЕ со словом пишется слитно? Ответ запишите цифрой.
(не)расклеенные объявления, (не)смотря на непогоду
вести себя (не)принуждённо, полы (не)помыты
(не)слушая окружающих, вопрос (не)решён
(не)обладающий тактом, (не)решительность характера Ответ: 	.
В каком предложении выделенное слово пишется слитно? Ответ запишите цифрой.
Гроза была в самом разгаре: (С)ВЕРХУ в долину зигзагами поминутно сбегали горящие стрелы молний.
Нашей команде во ЧТО(БЫ) то ни стало нужно выиграть предстоящий матч.
(НА)ПРОТЯЖЕНИИ двух недель сын Настасьи готовился к поездке за границу.
Петька,	получив	свой	паёк,	не	стал	есть	его	в	одиночку,	а (ПО)ДРУЖЕСКИ разделил пищу с Иваном.
Ответ: 	.
В каком ряду в обоих случаях пропущена одна и та же буква? Ответ запишите цифрой.
печ..ный (хлеб), (увитый) плющ..м
пш..нная(крупа),обреч..нный(взгляд)
(на улице) свеж.., соверш..н(поджог)
ч..ткие (указания), прыж..к (в длину) Ответ: 	.

В каком предложении на месте пропуска пишется буква И? Ответ запишите цифрой.
Будучи человеком, который мыслит слишком нестандартно, Альберт не мог н.. привлечь внимания широкой публики.
Мы тщательно продумали план действия и все свои слова, чтобы н.. ударить в грязь лицом во время презентации.
Когда бы н.. пришлось заглянуть в библиотеку, она всегда наполнена студентами.
Куда только н.. ходила обезумевшая от горя мать в поисках правды и справедливости!
Ответ: 	.

В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые (знаки препинания не расставлены)? Ответ запишите цифрой.
Я стоял у огромного стеклянного аквариума (1) украшавшего кабинет Николая Петровича (2) и (3) забыв обо всём на свете (4) любовался маленькой золотой рыбкой.
1, 2 -выделяется запятыми причастный оборот,3, 4 - деепричастный оборот не выделяется запятыми.
1, 2 - выделяется запятыми причастный оборот,3,4- выделяется запятыми деепричастный оборот.
1, 2, 3, 4 - выделяются запятыми два деепричастных оборота.
1, 2 - выделяется запятыми причастный оборот, 4- выделяется запятой деепричастный оборот
Ответ: 	.

(1)В XIX веке в Колумбии при раскопках была найдена фигурка из золота,	изготовленная	более	тысячи	лет назад, которая получила впоследствии название «колумбийский золотой самолётик».
(2)Фигурка эта, размером около 4 сантиметров, является изображением фантастического крылатого существа. (3)Существо имеет тело каплевидной формы, широкая часть которого представляет собой голову с круглыми глазами. (4)Крылья огромны, имеют треугольную форму, узкая часть туловища оканчивается двумя горизонтальными пластинами по бокам.
(5)В 1969 году американский ювелир Э. Стауб, знакомясь с древними золотыми изделиями Южной Америки, обратил внимание на то, что фигурка напоминает по форме самолёт. (6)Ювелир переслал точную копию изделия известному зоологу А. Сандерсону. (7)Учёный исследовал изображение и пришёл к выводу, что оно не имеет прототипов среди животного мира.
(8)В то же время авиаинженеры, привлечённые Сандерсоном для консультаций, признали в находке модель летательного аппарата с крыльями, стабилизаторами и кабиной пилота.
(9)В 1996 году два авиамоделиста из Германии изготовили увеличенную копию золотой фигурки, снабдив её двигателем. (10)Хотя «самолёт» древних инков и проявил прекрасные аэродинамические свойства, следует указать, что модель соорудили из современных материалов. (11)К тому же экспериментаторы срезали нарост на спине изделия, увеличивавший сопротивление ветру, и «подредактировали» форму крыльев. (12)Так что, несмотря на результаты эксперимента, «авиационная» версия происхождения фигурки остаётся у учёных под большим вопросом.
Определите и запишите основную мысль текста.
Ответ: 	.
Установите	соответствие	между	фрагментами	текста	и	типами речи: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца

ФРАГМЕНТЫ ТЕКСТА	ТИПЫ РЕЧИ
А) предложения 2–4	1) описание
Б) предложения 10–12	2) рассуждение
3) повествование
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

В предложениях 3–4 найдите слово – антоним к прилагательному МАЛЕНЬКИЙ. Напишите это слово.
Ответ: 	.

Среди предложений 9–12 найдите все простые предложения. Напишите номера этих предложений через запятую.
Ответ: 	.
Каким членом предложения является выделенный фрагмент?
В 1969 году американский ювелир Э. Стауб, ЗНАКОМЯСЬ С ДРЕВ- НИМИ	ЗОЛОТЫМИ	ИЗДЕЛИЯМИ	ЮЖНОЙ	АМЕРИКИ,	обратил
внимание на то, что фигурка напоминает по форме самолёт.
Ответ: 	.
Среди предложений 6–10 найдите предложение с причастным оборотом.
Ответ: 	.

Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы и расставьте знаки препинания, объясните их графически.
Текст
Неужели вас (ни)когда (не)м..нило раннее летнее утро. Во(з/с)ход..т со..нце. Оно т..ржестве(н,нн)о по..вляет..ся на огромн..м неб.., словно государь в бл..ста..щей золотом карет.. запряж..(н,нн)ой(2) огне(н,нн)ыми лош..дьми.
А разве можно ус..деть дома днём, когда со..нце уже (во)всю печ..т ра(з/с)к..ляя(2) землю Хочет..ся погрузит..ся в прогрет..ю воду реч..нки, прохладн..ю только (в)низу(2). На (мелко)вод..е копошат..ся какие(то) забавные с..здания комары на дли(н,нн)ых ла(б/п)ках и д..кови(н,нн)ые мухи. Там, где поглубже, (не)редко пряч..т..ся (не)большие караси. На другой ст..роне речк.. р..стёт камыш.. . На поверхност.. воды плавают (тёмно)з..лёные, словно глянц..вые, лист..я. Из них грац..озно выгляд..вают(2) (бледно)ж..лтые и белые лилии.
А как чудесен летний веч..р Огне(н,нн)ый шар пост..пе(н,нн)о уход..т за горизонт осв..щая мя..ким светом всю окрес..ность. Лето волшебная пора.

Произведите морфемный разбор слов, указанных в тексте (2).

*Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Система оценивания контрольной работы.

Система оценивания задания 20.

Всего за работу	30 баллов


title: Тест по английскому языку "МЕСТОИМЕНИЯ SOME, ANY, NO, EVERY И ИХ ПРОИЗВОДНЫЕ"

extracted_text:
Тест по английскому языку «МЕСТОИМЕНИЯ SOME, ANY, NO, EVERY
И ИХ ПРОИЗВОДНЫЕ»

There are ... pictures in the book.
Are there ... pens on the desk? - - Yes, there are... .
There are ... beautiful pictures in the magazine.
... is all right, the patient is much better today!
I didn't take any money with me so I couldn't buy ... .
Give me ... to read, please.
I understand ... now. Thank you for your explanation.
We did not play ... games in the yard because it was raining all day long.
Have you lost ... ?
 There is ... ink in my pen: I cannot write.
 Please give me ... warm: it is cold here.
 There is … there.
 Have you got ... English books at home?
 I could see ... : it was quite dark.
 There are ... tall trees in front of their house.
 В столовой есть кто-нибудь?
 Там никого нет.
 В нашей библиотеке есть кое-какие книги на английском языке.
 Мой брат хочет мне что-то сказать.
 Расскажите нам всё о вашем путешествии.