extracted_text:
Картотека игр по развитию речи и речевых упражнений

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

Игра «Угадай, кто кричит»
Цель. Воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание. Учить детей определять игрушку по звукоподражанию.
Подготовительная работа. Подготовить озвученные игрушки, изображающие знакомых детям домашних животных: корову, собаку, козу, кошку и др.
Ход: Взрослый достает приготовленные игрушки (по одной), обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных, затем просит детей послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный взрослым ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из животных, а дети угадывают, кто это.
Методические указания. Игру можно повторять 5-6 раз. Следить, чтобы дети внимательно слушали. Активизировать вопросами всех детей.

Игра «Солнце или дождик?»
Цель. Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.
Ход: Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть   бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».
Методические указания. Воспитатель проводит игру, меняя звучание бубна 3 - 4 раза.

«Кто как разговаривает?»
Цель:  расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:
Корова  мычит
Тигр  рычит
Змея шипит
Комар пищит
Собака лает
Волк воет
Утка крякает
Свинья хрюкает
Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

Игра «Подскажи словечко»
Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:
- Ворона каркает, а сорока?
Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:
- Сорока стрекочет.
Примеры вопросов:
- Сова летает, а кролик?
- Корова ест сено, а лиса?
- Крот роет норки, а сорока?
- Петух кукарекает, а курица?
- Лягушка квакает, а лошадь?
- У коровы телёнок, а у овцы?
- У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

«Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
педагог:-Дети:
Солнце – что делает?-Светит, греет.
Ручьи – что делают?-Бегут, журчат.
Снег – что делает?-Темнеет, тает.
Птицы – что делают?-Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает?-Звенит, капает.
Медведь – что делает?-Просыпается, вылезает из берлоги.

 «Горячий – холодный»
Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч , называет другое – с противоположным значением.
педагог:-Дети:
Горячий-холодный
Хороший-плохой
Умный-глупый
Весёлый-грустный
Острый-тупой
Гладкий-шероховатый

«Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
педагог:-Дети:
Солнце – что делает?-Светит, греет.
Ручьи – что делают?-Бегут, журчат.
Снег – что делает?-Темнеет, тает.
Птицы – что делают?-Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает?-Звенит, капает.
Медведь – что делает?-Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто может совершать эти действия?»
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.
педагог:- Дети:
Идёт-человек, животное, поезд, пароход, дождь…
Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога…
Летит-птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…
Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

 «Кто кем был?»
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход игры: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Цыплёнок – яйцом                                               Хлеб –мукой
Лошадь – жеребёнком                                        Шкаф -доской
Корова – телёнком                                               Велосипед – железом
Дуд – жёлудем                                                      Рубашка – тканью
Рыба – икринкой                                                  Ботинки – кожей
Яблоня – семечкой
Дом – кирпичём
Лягушка – головастиком                                      Сильный – слабым
Бабочка – гусеницей                                            Взрослый –ребёнком

«Какой овощ?»
Цель: развитие тактильного, зрительного и обонятельного анализаторов.
Ход: педагог нарезает овощи, дети их нюхают и пробуют на вкус. Педагог даёт образец: «Помидор сладкий, а чеснок острый»

«Что звучит?»
Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.
Ход игры: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.

«Что бывает осенью?»
Цель: учить временам года, их последовательности и  основным признакам.
Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.

«Чего не стало?»
Цель: развитие внимания и наблюдательности.
Ход: педагог на столе выкладывает 4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно, что лежит на столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и запомните. А теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает один овощ.  «Чего не стало?» Дети вспоминают и называют овощ.

«Лови да бросай – цвета называй»
Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.
педагог:-Дети:
Красный -мак, огонь, флаг
Оранжевый -апельсин, морковь, заря
Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа
Зелёный-огурец, трава, лес
Голубой -небо, лёд, незабудки
Синий- колокольчик, море, небо
Фиолетовый -слива, сирень, сумерки
 « Четвёртый лишний»
Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.
Например: голубой, красный, зелёный, спелый.
Кабачок, огурец, тыква, лимон.
Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.
 «Подбери признаки»
Цель: активизация глагольного словаря.
Ход игры: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос  и находят картинку  к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.

«Животные и их детёныши»
Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход игры: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного.
Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.
Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.
Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.
Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

«Что бывает круглым?»
Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч.
- что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)
- что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)
- что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)
- что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)
«Подбери словечко»
Цель:  развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.
Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный,  пчеловод, пчёлы и т.д

Игра «Угадай, кто идет»
Цель. Учить детей выполнять действия согласно темпу звучания бубна. Воспитание умения определять темп звучания бубна.
Подготовительная работа. Педагог готовит 2 картинки с изображением шагающей цапли и скачущего воробья.
Ход: Педагог показывает детям картинку с цаплей и говорит, что у нее ноги длинные, она ходит важно, медленно, так медленно, как зазвучит сейчас бубен. Педагог медленно стучит в бубен, а дети ходят как цапли.
Потом взрослый показывает картинку, на которой нарисован воробей, и говорит, что воробей прыгает так быстро, как сейчас зазвучит бубен. Он быстро стучит в бубен, а дети скачут как воробушки. Затем педагог меняет темп звучания бубна, а дети соответственно то ходят как цапли, то прыгают как воробьи.
Методические указания. Менять темп звучания бубна надо не более 4 - 5 раз.

Игра «Угадай, что делать»
Цель. Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.
Подготовительная работа. Приготовить по 2 флажка на каждого ребенка.
Ход:  Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Если педагог громко звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо - держат руки на коленях.
Методические указания. Взрослому необходимо следить за правильной осанкой детей и правильным выполнением движений; чередовать громкое и тихое звучание тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети могли легко выполнять движения.

Игра «Угадай, что делают»
Цель. Учить детей определять действие по звуку. Воспитание устойчивости слухового внимания.
Подготовительная работа. Воспитатель подбирает следующие предметы: стакан с водой, колокольчик, деревянный молоточек.
Ход: Педагог показывает детям приготовленные предметы и производит с ними различные действия: ударяет деревянным молоточком по столу, звенит в колокольчик, переливает воду из стакана в стакан. Дети смотрят и слушают. Потом педагог убирает все за ширму и там повторяет эти действия, а дети по звуку угадывают, что он делает.
Методические указания. Если дети затрудняются определить действие, нужно еще раз наглядно его продемонстрировать. Если же они легко справляются с заданием, можно увеличить количество предметов или взять предметы, близкие по звучанию.

Игра «Где позвонили?»
Цель. Учить детей определять направление звука. Развитие направленности слухового внимания.
Подготовительная работа. Взрослый готовит звоночек.
Ход: Дети садятся в кружок. Взрослый выбирает водящего, который становится в центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, взрослый говорит: «Пора» - и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем назначают другого водящего.
Методические указания. Игру повторяют 4-5 раз. Нужно следить, чтобы водящий во время игры не открывал глаза. Указывая направление звука, водящий поворачивается лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

Игра «Солнце или дождик?»
Цель. Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.
Описание: Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть   бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».
Методические указания. Воспитатель проводит игру, меняя звучание бубна 3 - 4 раза.

Игра «Угадай, кто кричит»
Цель. Воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание. Учить детей определять игрушку по звукоподражанию.
Подготовительная работа. Подготовить озвученные игрушки, изображающие знакомых детям домашних животных: корову, собаку, козу, кошку и др.
Краткое описание: Взрослый достает приготовленные игрушки (по одной), обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных, затем просит детей послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный взрослым ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из животных, а дети угадывают, кто это.
Методические указания. Игру можно повторять 5-6 раз. Следить, чтобы дети внимательно слушали. Активизировать вопросами всех детей.

РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.

Игра «Идите с нами играть»
Цель. Учить детей говорить громко. Выработка умения пользоваться громким голосом.
Подготовительная работа. Подобрать игрушки: мишку, зайку, лису.
Краткое описание:
Дети сидят полукругом. Взрослый на расстоянии 2-3 м от детей расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они нас услышали, звать надо громко, вот так: «Миша, иди!» Дети вместе с воспитателем зовут мишку, лису, зайку, потом играют с ними.
Методические указания. Следить, чтобы дети, когда зовут игрушки, говорили громко, а не кричали.

Игра «Дует ветер»
Цель. Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом. Изменение силы голоса.
Подготовительная работа. Педагог подготавливает 2 картинки. На одной изображен легкий ветерок, качающий травку, цветы. На другой - сильный ветер, качающий ветви деревьев.
Краткое описание:
Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки (показывает картинку). Он дует тихо, вот так: «у-у-у» (тихо и длительно произносит звук у). Пришли в лес, набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер (показывает картинку). Он громко загудел: «у-у-у...» (громко и длительно произносит этот звук). Дети повторяют за педагогом, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер.

Игра «Кот и мыши»
Цель. Учить детей говорить стихотворный текст тихо. Воспитание умения пользоваться тихим голосом.
Подготовительная работа. Приготовить шапочки с изображением кота. Разучить с детьми текст стихотворения.
Краткое описание:  Дети ходят по кругу, в центре которого присел на корточки ребенок, изображающий кота. Дети тихим голосом говорят:
«Тише, мыши. Тише, мыши.
Кот сидит на нашей крыше.
Мышка, мышка, берегись!
И коту не попадись!»
Ребенок, изображающий кота, громко мяукает и бежит за детьми. Пойманные становятся котами.
Методические указания. Следить, чтобы дети не усиливали голос, но и не говорили шепотом.

 Упражнение «Гудок»
Цель. Учить детей менять силу голоса от громкого к тихому. Выработка умения регулировать силу голоса.
Подготовительная работа. Подготовить картинку с изображением паровоза.
Краткое описание:
Дети становятся в один ряд лицом к воспитателю и поднимают руки через стороны вверх до встречи их ладонями. Затем медленно опускают через стороны вниз. Одновременно с опусканием рук дети произносят звук у сначала громко, а затем постепенно все тише (паровоз удаляется). Опустив руки, замолкают.
Методические указания. Сначала упражнение показывает сам педагог, затем он вызывает двух детей, которые изображают гудок вместе с ним. Остальные дети делают только движения руками. Потом в игре принимает участие вся группа.

Игра «Громко — тихо»
Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.
Подготовительная работа. Педагог подбирает парные игрушки разных размеров: большую и маленькую машины, большой и маленький барабаны, большую и маленькую дудочки.
Краткое описание:
Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят: «би-би». Педагог убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сигнал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая - тихо». Аналогично обыгрываются остальные игрушки.
Методические указания. В зависимости от количества детей в группе на занятии можно использовать одну пару игрушек или 2-3. Следить, чтобы при тихом произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.

 Игра «Угадай, на чем играю»
Цель. Учить детей определять предмет на слух по его звучанию. Воспитание устойчивости слухового внимания.
Подготовительная работа. Педагог подбирает музыкальные игрушки: барабан, гармошку, бубен, органчик и др.
Краткое описание:
Взрослый знакомит детей с музыкальными игрушками: гармошкой, барабаном, органчиком, бубном. Затем он убирает игрушки за ширму. Сыграв на одном из инструментов, просит детей угадать, на чем он играл. Тот, кто угадал правильно, достает инструмент из-за ширмы и играет на нем.
Методические указания. Следить, чтобы дети сидели тихо, внимательно слушали. На одном занятии не должно быть более четырех различных инструментов. Игру следует повторять 5-7 раз.

Игра «Идите с нами играть»
Цель. Учить детей говорить громко. Выработка умения пользоваться громким голосом.
Подготовительная работа. Подобрать игрушки: мишку, зайку, лису.
Описание:
Дети сидят полукругом. Взрослый на расстоянии 2-3 м от детей расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они нас услышали, звать надо громко, вот так: «Миша, иди!» Дети вместе с воспитателем зовут мишку, лису, зайку, потом играют с ними.
Методические указания. Следить, чтобы дети, когда зовут игрушки, говорили громко, а не кричали.

 Игра « Не разбуди Катю»
Цель. Учить детей говорить тихо. Воспитание умения пользоваться тихим голосом.
Подготовительная работа. Взрослый приготавливает куклу с закрывающимися глазами, кроватку с постельными принадлежностями; мелкие игрушки, например кубик, машинку, башенку и др., а также коробку для игрушек.
Краткое описание:
Педагог ставит к себе на стол кроватку со спящей куклой и говорит: «Катя много гуляла, устала. Пообедала и уснула. А нам надо убрать игрушки, но только тихо, чтобы не разбудить Катю. Идите ко мне, Оля и Петя. Оля, скажи тихо Пете, какую игрушку надо убрать в коробку». Так педагог вызывает всех детей по двое, и они убирают игрушки, расставленные на столе.
Методические указания. Следить, чтобы дети говорили тихо, но не шепотом.

РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.
Рассказ «Песня-песенка»
Цель. Развивать речевой слух и речевую активность, побуждать детей произносить звуки и звукосочетания по подражанию. Уточнение звукопроизношения у детей. Развитие речевого слуха.
Подготовительная работа. Подобрать следующие игрушки: большую куклу, петуха, кошку, утку, медведя, лягушку. Продумать вопросы по рассказу так, чтобы в ответах детей были звукоподражания, которые в нем даны.
Запела девочка песенку. Пела-пела и допела.
- Теперь ты, петушок, пой!
- Ку-ка-ре-ку! - пропел петушок.
- Ты спой, Мурка!
- Мяу, мяу, - спела кошка.
- Твоя очередь, уточка!
- Кря-кря-кря, - затянула утка.
- И ты. Мишка!
- Ряв-ряв-р-я-яв! - зарычал медведь.
- Ты, лягушка, спой!
- Ква-ква-квак-к-к! - проквакала квакушка.
- А ты, кукла, что споешь?
- Ма-а-ма-а-ма! Ма-ма! Складная песенка!
Методические указания. Педагогу следует сопровождать свой рассказ показом игрушек-персонажей; звукоподражания произносить четко, того же добиваться от детей при ответах на вопросы по рассказу.

Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?»
Цель. Добиваться правильного воспроизведения детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого слуха.
Подготовительная работа. Приготовить игрушки: петуха, курицу, кошку, собаку, утку, корову. Продумать вопросы к тексту стихотворения, чтобы в ответах дети активно использовали звукоподражания.
Ку-ка-ре-ку!  Кур стерегу.
Кудах-тах-тах!  Снеслась в кустах.
Мур-муррр!  Пугаю кур.
Ам-ам!  Кто там?
Кря-кря-кря!  Завтра дождь с утра!
Му-му-у!  Молока кому?
Методические указания. Читать стихотворение надо выразительно, во время чтения показывать детям соответствующие игрушки.

Сказка «Поспешили - насмешили»
Цель. Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить звуки по подражанию. Развитие речевого слуха. Подготовительная работа. Приготовить для показа на фланелеграфе дом, в окно которого выглядывает медведь; лягушку, мышку, курицу, гуся, корову. Продумать вопросы по тексту сказки.
Описание:
Прискакала лягушка к медвежьему дому. Заквакала под окном: «Ква-ква-ква - к вам в гости пришла!» Прибежала мышка. Запищала: «Пи-пи-пи - пироги у вас вкусны, говорят!» Курочка пришла. Заквохтала: «Ко-ко-ко - корочки, говорят, рассыпчаты!» Гусь приковылял. Гогочет: «Го-го-го - горошку бы поклевать!» Корова пришла. Мычит: «Му-му-му - мучного поилица попить бы!» Тут медведь из окна высунулся. Зарычал: «Р-р-р-р-р-р-р-р-р!» Все и разбежались. Да зря трусишки поспешили. Дослушали бы, что медведь сказать хотел. Вот что: «Р-р-р-р-р-рад гостям. Заходите, пожалуйста!»
Методические указания. Следует сопровождать рассказывание сказки показом ее персонажей на фланелеграфе. Звукоподражания нужно произносить четко, выделяя гласные звуки.

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
Игра «Птицеферма»
Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога.
Подготовительная работа. Подобрать звучащие игрушки: курицу, петуха, утку, гуся, цыпленка.
Краткое описание:
Взрослый показывает детям игрушки и воспроизводит 3 - 4 раза подряд их звучание. Игрушки убирают. Педагог говорит: «Пошли мы с вами на птицеферму. Идем, а навстречунам... (показывает курицу) курица. Как она поздоровается с нами?» Дети: «ко-ко-ко».
«Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как он поздоровается с нами?» Дети: «га-га-га». Далее педагог последовательно показывает оставшиеся игрушки, а дети произносят соответствующие звукоподражания.
Методические указания.   Сначала говорят все участники игры, потом можно спросить трех-четырех детей по одному. Следить, чтобы звукоподражания (ко-ко-ко, га-га-га, пи-пи-пи, ку-ка-ре-ку, кря-кря-кря) дети произносили на одном выдохе. Одни дети могут произносить 2-3 звукоподражания, другие – 3 - 4.

 Игра «Пускание корабликов»
Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.
Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с водой и бумажные кораблики.
Краткое описание:
Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п.
Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» - дует ребенок. (При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту.)
Методические указания. Следить, чтобы при произнесении звука ф дети не надували щеки; чтобы дети произносили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не надували при этом щеки.

Игра «Чья птичка дальше улетит?»
Цель. Добиваться от каждого ребенка умения делать длительный, непрерывный, направленный выдох. Воспитание длительного направленного ротового выдоха.
Подготовительная работа. Педагог вырезает из тонкой бумаги птичек и ярко раскрашивает.
Краткое описание: На двух столах ставят птичек (у самого края стола) на расстоянии не менее 30 см друг от друга. Вызывают четверых детей, каждый садится напротив птички. По сигналу «птички полетели» дети дуют на фигурки, остальные следят, чья птичка дальше улетит.
Методические указания. Следить, чтобы дети не надували щеки, когда будут дуть на бумажных птичек. Продвигать фигурку можно лишь на одном выдохе. Сначала это показывает воспитатель, предупредив, что дуть на птичку несколько раз подряд нельзя.

Игра «Бабочка, лети!»
Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.
Подготовительная работа. Приготовить 5 бумажных ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.
Краткое описание:
Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек.
Методические указания. Игру повторяют несколько раз, каждый раз - с новой группой детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха. Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, в противном случае у него может закружиться голова.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 5 «Голубок» г.Сальска

Календарное планирование
воспитательно – образовательной деятельности
на летний период 2021 года
в группе комбинированной направленности
детей 4–5 лет «Буратино»

Воспитатели: Нерубальская Н.С
                                                                                Иванищева Т.В.

г. Сальск 2021 г.

Режим дня

Список детей группы

Цель и задачи воспитательно-образовательной деятельности с детьми на летний период.

Цель: Оздоровление и укрепление детского организма, развитие познавательных способностей детей с учетом их индивидуальных особенностей.
Задачи:
Познавательное развитие.
Стимулировать интерес детей к познанию окружающего мира посредством представлений о природе и человеке и ознакомлению с малой Родиной.
 Расширить знания детей о насекомых, птицах, животных их разнообразии, отличительных признаках, питании, передвижении.
Формировать у детей количественные представления, умение считать, развивать представления о цифрах.
Речевое развитие.
Продолжать учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны; активизировать словарь детей воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.
Продолжать развивать речь и речевое общение дошкольников, умение слушать, активно отвечать на вопросы по содержанию.
Содействовать налаживанию диалогического общения детей в совместных играх.
Физическое развитие.
Формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности.Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Закреплять навыки самообслуживания и навыки правильного поведения, связанные с самообслуживанием.
Знакомить с доступными для детей дошкольного возраста способами укрепления здоровья,
Развивать двигательные навыки; воспитывать желание активно участвовать в подвижных играх.
Художественно-эстетическое развитие.
Учить детей, доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.
Продолжать развивать у детей способность к изобразительной деятельности, воображение, творчество.
Закрепить раннее изученные приемы лепки.
Развивать звуковое внимание, ритмичность; закреплять слуховые представления о равномерной пульсации звуков. Использовать «звучащие» жесты – хлопки, щелчки, притопы и т.д., вызывать положительные эмоции от игры.
Социально-коммуникативное развитие.
Развивать у детей основы социального сознания.Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.
Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.
Упражнять в умении действовать последовательно в соответствии с сюжетом.
Воспитывать дружеские взаимоотношения в совместных играх.
Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения в  игровых и практических ситуациях.
Работа с родителями.
Задачи:
Повысить компетентность родителей в вопросах организации летнего отдыха детей.
Привлечь родителей к участию в мероприятиях ДОУ на основе содружества.
Взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды.

Комплекс утренней зарядкис 01.06. по 11.06.2021 г
 «Ушки»
И. п. стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе, смотреть вперед
Выполнение: наклон головы к правому плечу, плечи не поднимать, вернуться в и. п.
Наклон головы к левому плечу, плечи поднимать, вернуться в и. п.
Повторить: по 3 раза в каждую сторону.
«Наклоны - пружинки»
И. п. стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.
Выполнение: поднять руки вверх. Пружинящие наклоны вперед, руки держать прямо, не опускать, вернуться в и. п.  Повторить: 4 раза.
«Струна»
И.П.: основная стойка, руки на поясе.
Выполнение: подняться на носки. Вытянуться вверх – как струна, вернуться в и.п.
 «Достань до пятки»
И.П.: стоя, ноги шире плеч, руки опущены, висят.
Выполнение: прогибаясь назад, слегка согнув ноги колени, стараясь правой рукой дотянуться  до пятки правой ноги, вернуться в и. п., то же для левой руки и ноги, вернуться в  и. п.
«Лошадки»
И. п.: основная стойка, прямые руки впереди.
Выполнение: поднять правую ногу, согнутую в колене, оттянув носок вниз, с одновременным махом обеих прямых рук назад, вернуться в и. п.
«Подскоки»
И. п.: стоя, ноги параллельно, руки на поясе.
Выполнение: 1-10 подскоки на двух ногах.
Ходьба на месте с махами руками (марширование) Повторить: 3 раза.

Комплекс гимнастики пробуждения с 01.06. по 11.06.2021 г
I. В кроватках
1. «Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища.
    Потягивание, вернуться в и. п.
2. «Горка». И п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади.
    Опираясь на кисти рук и пятки выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать, вернуться в и.п.
3. «Лодочка». И.п.: лежа на животе, руки вверх.
     Прогнуться (поднять верхнюю и нижнюю части туловища), держать, вернуться в и.п.
4. «Волна». И. п.: стоя на коленях, руки на поясе.
    Сесть справа от пяток, руки влево, и.п., сесть слева от пяток, руки вправо, и.п.

II. Возле кроваток
5. «Мячик». И.п.: о.с.
    Прыжки на двух ногах.

IV.Дыхательное упражнение

6. «Послушаем свое дыхание».  И.п.: о.с., мышцы туловища расслаблены.
В полной тишне дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи волнообразно), тихое дыхание или шумное.

V. Ходьба по массажным коврикам.

Комплекс утренней зарядки с 14.06. по 25.06.2021 г

Ходьба по кругу (вперед – назад, на месте), скрестным шагом; задом – наперед, на носках, на пятках, по – медвежьи (на внешней стороне стопы). Смена вида ходьбы – по сигналу бубна или хлопка в ладоши. Легкий бег.
1. «Где корабль?»
И. п.: основная стойка, руки на поясе, смотреть вперед.
Выполнение: поворот головы вправо, вернуться в и. п. поворот головы влево, вернуться в и. п. Повторить: по 3 раза в каждую сторону.
 2.«Багаж»
И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.
Выполнение: кисти рук сжать в кулак, обе руки поднять в сторону, руки опустить, вернуться в и. п. Повторить: 4 раза.
 3. «Мачта»
И. п.: стоя ноги на ширине плеч, руки опущены.
Выполнение: левая рука на поясе; наклон в левую сторону; правая рука идет вверх, правая рука на поясе; наклон в правую сторону; левая рука идет вверх.
Повторить: 4-5 раз.
4. «Вверх – вниз»
И. п.: сидя на полу, руки согнуты, опора  на локти.
Выполнение: поднять обе ноги вверх, вернуться в и. п. Повторить: 4-5 раз.
 5. «Волны бьются о борт корабля»
 И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.
Выполнение: круговое движение выпрямленной правой рукой, круговое движение выпрямленной правой рукой, вернуться в и. п.
 Повторить: 4 раза.
6.«Драим палубу»
И. п.: стоя ноги на ширине плеч, руки опущены.
Выполнение: наклон вперед; взмахи прямыми опущенными руками вправо – влево (стараясь достать руками до пола).
Вернуться в и. п.
Повторить: 4-5 раза.

Комплекс гимнастики пробуждения  с 14.06. по 25.06.2021 г
«ПРОГУЛКА В ЛЕС»
I. В кроватках

1. «Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание.
2. «В колыбельке подвесной летом житель спит лесной» (орех).
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища.
    Вдох, сесть с прямыми ногами, руки к носкам, выдох, вдох, и.п.

II.Возле кроваток
3. «Вот нагнулась елочка, зеленые иголочки».
    И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу.
    Вдох, выдох, наклон туловища вперед, вдох, и.п., выдох, наклон.

4. «Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит».
    И.п.: о.с..Вдох, руки в стороны, выдох, наклон туловища вправо, вдох, выдох, наклон туловища влево.

5. «Дети в беретках с ветки упали, беретки потеряли» (желуди).
    И.п.: о.с.. руки за голову, вдох – подняться на носки, выдох- присесть.

6.«Стоит Алена, листва зелена, тонкий стан, белый сарафан» (береза). И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, вдох, руки через стороны вверх, подняться на носки, выдох, и.п.

III. Дыхательное упражнение

7. «Лес шумит». И.п. – ноги на ширине плеч, руки опущены. Наклониться вправо – вдох, вернуться в И.п. – выдох, то же влево. Усложнение – руки при выполнении вытянуты вверх.

IV. Ходьба по массажным коврик

Комплекс утренней зарядки с  28.06  по 09.07.2021 г

     1. Ходьба и бег с ускорением и замедлением темпа движения; бег с высоким       подниманием бедра; бег врассыпную.
     2. И. п.: основная стойка, руки вдоль туловища, руки к плечам;  круговые движения вперед;  то же назад;  исходное положение (5-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки согнуты перед грудью, поворот вправо, руки в стороны;  исходное положение. То же влево (6 раз).
4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе, руки в стороны;  поднять правую ногу, хлопнуть под коленом в ладоши;  опустить ногу, руки в стороны;  исходное положение. То же левой ногой (6 раз).
5. И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять ноги, согнуть в коленях, вращая ими, как на велосипеде, опустить (3-4 раза).
6. И. п. — лежа на животе, руки согнуты перед собой, прогнуться, руки вперед-вверх, ноги приподнять;  исходное положение.

Комплекс гимнастики пробуждения с 28.06  по 09.07.2021 г
I. В кроватках кто спит в постели сладко?
                                             Давно пора вставать.
                                             Спешите на зарядку,
                                             Мы вас не будем ждать!
                                             Носом глубоко дышите,
Спинки ровненько держите.

И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, держать несколько секунд, расслабиться, выдох.
И.п.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрестить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.
И.п.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновременно опустить).
И.п.: лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек), вернуться в и.п.
И.п.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на кровати, держать, и.п.
И.п.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечья, шея вытянута – вдох-выдох.
II. Возле кроваток
    7.  «Хлопушка». И.п.,- стоя на коленях, руки вдоль туловища. Вдох -   развести руки в стороны, выдох - опустить вниз, хлопнуть в ладоши, сказать: «Хлоп!». Повторить шесть-восемь раз.

III. Дыхательное упражнение
«Послушаем свое дыхание».  И.п.: о.с., мышцы туловища расслаблены.
В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи волнообразно), тихое дыхание или шумное.

IV. Ходьба по массажным коврикам

Комплекс утренней зарядки с  12.07 по 23.07. 2021 г

Игра «Летает — не летает».

Упражнения с обручем
1.И. п.— основная стойка, обруч внизу хватом рук с боков; поднять обруч вверх;  повернуть обруч и опустить за спину, обруч вверх;  исходное положение (6-8 раз).
2. И. п. — стойка ноги врозь, обруч внизу, обруч вверх;  наклониться вправо (влево);  выпрямиться, обруч вверх;  исходное положение (6 раз).
3. И. п. — стоя в обруче, лежащем на полу, руки вдоль туловища,  1- присесть, взять обруч хватом с боков;  2 - встать, обруч на уровне пояса; 3 — присесть, положить обруч на пол;  4 — исходное положение (5-6 раз).
4. И. п. — стойка ноги врозь, в согнутых руках у груди. 1-2 — наклониться вперед, коснуться ободом обруча носка правой (левой) ноги; 3-4 — вернуться в исходное положение.
5. И. п. — стоя в обруче, прыжки на двух ногах на счет 1-7, на счет 8 прыжок из обруча; поворот кругом и снова повторить прыжки.

Комплекс гимнастики пробуждения с  12.07 по 23.07. 2021 г
 «САМОЛЕТ»
В кроватках

 И.п.: сидя, «по турецки». Смотреть вверх  не поднимая головы, и водить пальцем за пролетающим самолетом (сопровождение глазами).
  Пролетает самолет,
 С ним собрался я в полет.
И.п. тоже. Отвести правую руку в сторону (следить взглядом), то же в левую сторону.
		Правое крыло отвел,
                                          Посмотрел.
                                          Левое крыло отвел,
                                          Поглядел.
И.п. тоже. Выполнять вращательные движения перед грудью и следить взглядом.
                                         Я мотор завожу
                                         И внимательно гляжу.
Возле кроваток

И.п.: о.с. Встать на носочки и выполнить летательные движения.
                                         Поднимаюсь ввысь,  Лечу.
                                         Возвращаться не хочу.
И.п.: о.с., крепко зажмурить глаза на 5 секунд, открыть (повторить 8-10 раз).

И.п.: о.с., быстро моргать глазами 1-2 минуты.

Дыхательное упражнение

«Регулировщик». И.п. стоя, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох. Поменять положение рук с удлинённым выдохом и произношением звука «Р-Р-Р» (4-5 раз).

IV.  Ходьба по массажным коврикам.

Комплекс утренней зарядки с  26.07 по 06.08.2021 г

С гимнастической палкой.
Палка вверх»
И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, гимнастическая палка в руках (держать ее хватом ближе к концам) – опущена вниз.
Выполнение: прямыми руками поднять палку вверх, опустить палку на плечи, прямыми руками поднять палку вверх, вернуться в и. п.
Повторить: 4-5 раз
«Наклоны вперед»
И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки с палкой опущены.
Выполнение: наклон вперед, палку держать перед собой, голову не опускать, колени не сгибать; вернуться в и. п.
Повторить: 5-6 раз.
«Повороты»
И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки с палкой вперед.
Выполнение:  поворот в правую сторону, палку опустить, сказать «Вправо», вернуться в и. п.; то же  в левую сторону, сказать «Влево», вернуться в и. п.
Повторить: по 3 раза в каждую сторону.
«Перешагивание»
И. п.: стоя ноги параллельно, руки с палкой внизу.
Выполнение: держа палку как можно ближе к концам, перешагнуть через нее ( не выпуская ее из рук); правой ногой, голову не опускать вернуться в и. п.
Повторить: 3 раза каждой ногой.
«Перепрыгивание»
И. п.: стоя, ноги параллельно, руки на поясе, гимнастическая палка на полу.
Выполнение: прыжки на двух ногах через палку ( прыгнуть вперед, развернуться, вновь прыгнуть вперед, развернуться)
Повторить: 3 раза.

Комплекс гимнастики пробуждения с  26.07 по 06.08.2021 г
I.В кроватках
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять прямые ноги вверх, и.п.

«Бревнышко». И.п.: лежа на спине, руки вверху, перекат со спины на живот, перекат с живота на спину.

«Лодочка». И.п.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, руки к плечам-  вдох, и.п. -выдох.

«Шлагбаум». И.п.: лежа на животе, руки вдоль туловища, поднять правую ногу, и.п., поднять левую ногу, и.п.

«Божья коровка». И.п.: сидя на пятках, выпрямиться, потянуться вверх, сесть на пятки, наклон вперед, носом коснуться колен, руки отвести назад, и.п.

II.Возле кроваток

Самомассаж головы («помоем голову»).
И.п. - сидя на стульчиках. Педагог дает указания, дети имитируют движения: «Включите воду в душе. Потрогайте... Ой, горячая! Добавьте холодной воды, намочите волосы, налейте шампунь в ладошку, намыливайте волосы, хорошенько мойте голову со всех сторон... Нет, сзади совсем не промыли. Теперь хорошо! Смывайте пену снова со всех сторон. У Саши на висках осталась пена. Теперь все чисто, выключайте воду. Берите полотенце и осторожно промокните волосы. Возьмите расческу и хорошенько расчешите волосы. Не нажимайте гребнем слишком сильно, а то поцарапаете кожу головы. Какие вы красивые!»

III. Дыхательное упражнение

7. «Насос»
Встать прямо, ноги вместе, руки опущены. Вдох, затем наклон туловища вдоль туловища в сторону – выдох. Руки скользят вдоль туловища в сторону, при этом произносить «с-с-с-с». Повторить 6-8 наклонов в каждую сторону.

IV.  Ходьба по массажным коврикам.

Комплекс утренней зарядки с 09.08 по 20.08.2021 г

 «Цапля»
«Цапля машет крыльями»
И. п.: основная стойка.
Выполнение: подняв руки в стороны, сделать ими на уровне плеч три волнообразных движения, слегка сгибая и выпрямляя локти. При сгибании локтей кисти рук опускаются, при выпрямлении –поднимаются.
Повторить: 3 раза.
«Цапля хлопает крыльями»
И. п.: ноги на ширине  плеч, руки опущены.
Выполнение: поворот туловища в левую сторону, прямыми руками хлопая по бокам; ноги неподвижно, вернуться в и. п.
Повторить: 3 -4 раза.
«Цапля кланяется»
И. п.: основная стойка, руки на поясе.
Выполнение: наклон вперед, прямые руки одновременно отводятся назад, колени не сгибать, смотреть вперед, вернуться в и. п.
Повторить: 6 раз.
« Цапля танцует»
И. п.: основная стойка, руки  на поясе.
Выполнение: приседание на согнутой правой ноге, выставляя левую ногу на пятку вперед, с одновременным подниманием и опусканием рук, слегка согнутых в локтях, выпрямиться. То же с левой ногой.
Повторить:  5- 6 раз.
 Завершаем комплекс ходьба по кругу с использованием движений из упражнения «Цапля машет крыльями»

Комплекс гимнастики пробуждения с 09.08 по 20.08.2021 г
В кроватках
И.п.: Лёжа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, подтянуться, руки вперёд, и.п.
И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и.п.
И.п.: Сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и.п.
«Пешеход». И.п. то же, переступание пальчиками, сгибая колени, то же с выпрямлением ног.

Возле кроваток
«Молоточки». И.п.: сидя, согнув ноги, руки в упоре за спиной, пальчики на носках, удар левой пяткой об пол.
И.п.: о.с., Руки на поясе, перекат с носков на пятки.

III. Дыхательные упражнения .
6.«Лягушонок».
И.п.- основная стойка. Представить, как лягушонок делает быстрые, резкие прыжки. Слегка присесть, вздохнув, оттолкнуться и сделать прыжок двумя ногами с продвижением вперед. На выдохе протяжно произнести «К-в-а-а-а».

IV. Ходьба по массажным коврикам.

Комплекс утренней зарядки с 23.08 по 31.08.2021 г

«Ушки»
И. п. стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе, смотреть вперед
Выполнение: наклон головы к правому плечу, плечи не поднимать, вернуться в и. п.
Наклон головы к левому плечу, плечи поднимать, вернуться в и. п.
Повторить: по 3 раза в каждую сторону.
«Наклоны - пружинки»
И. п. стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.
Выполнение: поднять руки вверх. Пружинящие наклоны вперед, руки держать прямо, не опускать, вернуться в и. п.  Повторить: 4 раза.
«Струна»
И.П.: основная стойка, руки на поясе.
Выполнение: подняться на носки. Вытянуться вверх – как струна, вернуться в и.п.
 «Достань до пятки»
И.П.: стоя, ноги шире плеч, руки опущены, висят.
Выполнение: прогибаясь назад, слегка согнув ноги колени, стараясь правой рукой дотянуться  до пятки правой ноги, вернуться в и. п., то же для левой руки и ноги, вернуться в  и. п.
«Лошадки»
И. п.: основная стойка, прямые руки впереди.
Выполнение: поднять правую ногу, согнутую в колене, оттянув носок вниз, с одновременным махом обеих прямых рук назад, вернуться в и. п.
«Подскоки»
И. п.: стоя, ноги параллельно, руки на поясе.
Выполнение: 1-10 подскоки на двух ногах.
Ходьба на месте с махами руками (марширование) Повторить: 3 раза

Комплекс гимнастики пробуждения с 23.08 по 31.08.2021 г
I. В кроватках
1. «Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища.
    Потягивание, вернуться в и. п.
2. «Горка». И п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади.
    Опираясь на кисти рук и пятки выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать, вернуться в и.п.
3. «Лодочка». И.п.: лежа на животе, руки вверх.
     Прогнуться (поднять верхнюю и нижнюю части туловища), держать, вернуться в и.п.
4. «Волна». И. п.: стоя на коленях, руки на поясе.
    Сесть справа от пяток, руки влево, и.п., сесть слева от пяток, руки вправо, и.п.

II. Возле кроваток
5. «Мячик». И.п.: о.с.
    Прыжки на двух ногах.

IV.Дыхательное упражнение

6. «Послушаем свое дыхание».  И.п.: о.с., мышцы туловища расслаблены.
В полной тишне дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи волнообразно), тихое дыхание или шумное.

V. Ходьба по массажным коврикам.


extracted_text:
«Профилактика школьной дезадаптации у учащихся первых классов»

Подготовила: Бубнова Т. А. руководитель структурного подразделения по дошкольному образованию

2021 год
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8 посёлка Катасон Будённовского района»
Понятие «школьная дезадаптация»
является собирательным и включает:
социально-средовые признаки
(характер семейных отношений и влияний, особенности школьной образовательной среды, межличностных неформальных отношений);
психологические признаки
(индивидуально-личностные особенности, препятствующие нормальному включению в учебный процесс, формирование девиантного, антиобщественного поведения);
 медицинские признаки,
(отклонения психофизического развития, уровень заболеваемости с клинически выраженными симптомами, затрудняющими обучение).

Профилактика – это система предупредительных мер, связанных с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей.
Принципы профилактики школьной дезадаптации
Учет возрастных индивидуально-личностных особенностей ребенка и специфики социально-педагогической ситуации развития ребенка.
Комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции.
 Опора на положительное в личности ребенка и ориентация на      гармонизацию ее развития.
Единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов.

Алгоритм действий по профилактике дезадаптации у учащихся первых классов
Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп школьников, испытывающих дезадаптацию. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и возрастных особенностей учащихся; особенностей выявленных форм дезадаптации.
Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики.
Организация психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в обучении и поведении с учетом данных психодиагностики. Сопровождение их ПМПк учебного заведения.
Анализ содержания и методики преподавания, с опорой на результаты диагностики, с учётом всех категорий учащихся в классе, выявление и устранение тех моментов в учебном процессе, стиле общения с детьми, которые могут провоцировать и усугублять различные формы школьной дезадаптации.
Внедрение в работу школы системы педагогического диагностирования начавших учиться первоклассников по профилактике дезадаптации
Цель: Профилактика недостатков в готовности детей к школьному обучению на основе системного подхода, при котором каждый ребенок получает адресную помощь и поддержку в рамках четко спланированной системы

Задачи:
1. Выявление имеющихся  у старших дошкольников особенностей развития, препятствующих их успешному обучению в школе.
2. Разъяснение родителям сильных и слабых сторон готовности их детей к школьному обучению и системному усвоению учебного материала.
3. Оказание методической помощи воспитателям дошкольного подразделения с целью создания наиболее эффективной реабилитационной системы, максимально приближенной к образовательным потребностям каждого ребенка.
Критерии  школьной дезадаптации
неуспеваемость ребенка в обучении (хроническая неуспеваемость, второгодничество, недостаточность и отрывочность общеобразовательных сведений,  бессистемность знаний и учебных навыков);
постоянные нарушения эмоционально-личностного отношения  к отдельным предметам и обучению в целом, к учителям, к жизненной перспективе, связанной с учебой (например, равнодушно безучастное, пассивно-негативное, протестное, демонстративно-пренебрежительное и другие формы отклонения  в отношении к обучению);
систематически повторяющиеся нарушения поведения в школьном обучении и в школьной среде (например, неконтактность, пассивно-отказные реакции, включая полный отказ от посещения школы; стойкое антидисциплинарное поведение с вызывающим поведением, включая активное противопоставление себя соученикам, учителям, демонстративное пренебрежение правилам школьной жизни, случаи школьного вандализма)

Возможные проблемы дезадаптации
сложное взаимодействие индивидуальных и социальных факторов, неблагоприятных для гармоничного развития, например, несоответствие школьного режима психофизиологическим особенностям физически и психически ослабленных детей, несоответствие этим особенностям темпа учебной работы в классе,
экстенсивный характер учебных нагрузок, преобладание отрицательной оценочной ситуации и, возникающие на этой почве «барьеры» в отношениях между ребенком и педагогами,
повышенный уровень требований родителей в отношении своего ребенка, невозможность ребенка оправдать их ожидания и надежды и, в связи с этим возникающая психотравмирующая ситуация в семье,
особым, наиболее важным фактором, влияющим на формирование школьной дезадаптации, особенно на первом году обучения, является, прежде всего, психологический климат в семье,  тип преобладающего воспитания.

Диагностические методики
 1. Йирасек Я. Диагностика школьной зрелости//Диагностика психического развития. Прага : Авиценум,1978.
2. Романова Е.С. Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М .:Дидакт,1992.
3. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. – М.:NS Магистр, 1994.
4. Тесты школьной зрелости Керна А. 1963. и Йирасек Я.1978.

Определение сформированности «внутренней позиции школьника».
Методика, представляющая собой перечень вопросов о школе, помогает выяснить, осознает ли ребенок цели и важность учения, как первоклассник воспринимает учебный процесс. Позиция считается сформированной, если ребенок хочет ходить в школу, ему нравится учиться, Он осознает важность и необходимость учения, проявляет познавательный интерес. Позиция сформирована на среднем уровне, если ребенку нравится ходить в школу, но цели и важность учения им не осознаются в полной мере. Позиция школьника не сформирована, если ребенок ходит в школу только для того, чтобы играть, общаться, не осознает цели и важности учения.

Определение мотивов учения.
С помощью проективной методики исследователь определяет уровень мотивации, а также ведущий мотив учения: учебный, социальный, игровой, позиционный, направленность на оценку или избегания неудач (внешний).

Исследование адаптации методом М. Люшера — определение эмоционального отношения ребенка к школьным ситуациям
Ребенку предлагается соотнести предложенные цвета с различными школьными ситуациями. Уровни выполнения:
1) положительное отношение – большинство предложенных ситуаций соотносится с красным, желтым, синим и зеленым цветами;
2) возможно проявление негативного отношения к школе в целом или к отдельным сторонам учебного процесса – более половины предложенных ситуаций соотносятся с основными цветами,
3) преобладание негативного отношения к школе – ребенок меньше, чем в 50% случаев выбирает для обозначения предложенных ситуаций красный, желтый, синий или зеленый цвет.).

Проективная методика диагностики школьной тревожности (А. М. Прихожан)
О наличии школьной тревожности можно говорить в том случае, если ребенок в 50% случаев говорит о том, что мальчик (девочка) на картинке грустит или у героя плохое настроение. Важно учитывать и обоснование ответа.
Методика «Рисунок человека»
Методика «Рисунок человека». Данная методика используется для определения наличия недостаточной сформированности познавательной сферы первоклассника.

Роль семьи в дезадаптационных процессах личности ребенка
Частыми причинами аномалий в воспитании детей являются систематические нарушения супругами этики внутрисемейных отношений, отсутствие взаимного доверия, внимания и заботы, уважения, психологической поддержки и защиты. Нередко причиной такого рода аномалий является неоднозначность понимания супругами семейных ролей мужа, жены, хозяина, хозяйки, главы семьи, завышенные требования, предъявляемые супругами друг к другу.

Законы семьи = единство требований + значимость похвалы + трудовое участие + разделение благ
Рекомендации родителям тревожных детей:
Будьте последовательны в воспитании.
Демонстрируйте образцы уверенного поведения.
Общаясь с ребёнком, не подрывайте авторитет других значимых для него людей.
Учитывайте возможности ребенка, не требуйте от него того, что он не может выполнить. Если ребёнку с трудом даётся какой-либо учебный предмет, помогите ему, поддержите, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить.
Снижайте количество замечаний.

Памятка педагогу Три «П» при работе с учениками, испытывающими трудности адаптации  «Понять. Принять. Помочь»
Понять, что ребенок меньше всего из окружения виноват в том, что он испытывает трудности.
Предлагая выполнить слишком сложные, непосильные задания, педагог не способствует развитию ученика, а заранее обрекает его на неуспех, на снижение самооценки. Выполняйте принцип поступательности - от простого к сложному!
Задания для ученика должны соответствовать зоне умеренной трудности, так как необходимо обеспечить ребенку ситуацию - переживание успеха!
Симпатия и понимание создают атмосферу, в которой на первом плане будет не критика, а РЕБЕНОК с его чувствами, неудачами, победами.
Используйте приемы, направленные на оптимизацию и стимуляцию познавательных процессов (памяти, внимания, мышления), это обязательно принесёт результаты. Главное -системность и благожелательность!
Предупреждайте неуверенность, боязнь ошибки и неудач; главное - понимание, что учиться без ошибок невозможно. Девиз: «Не бойся, исправляй и иди дальше»! Научите ребенка УЧИТЬСЯ!
Умейте ставить реальные для ребенка цели и давать адекватную оценку ЕГО достижениям и успехам – и ваш профессионализм будет неуклонно расти!

Системный подход к профилактике школьной неуспешности позволит учителю и родителям с первых дней пребывания ребенка в школе выявить сильные стороны его подготовки, увидеть проблемные зоны и наметить пути коррекционно-развивающего воздействия, создающего индивидуальные условия для дальнейшего успешного обучения.
Литература:
Лютова Е. К., Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2000.
Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах (1, 5, 10 классы) : система работы с детьми, родителями, педагогами / авт.-сост. С. А. Коробкина. - Изд. 2-е. - Волгоград : Учитель, 2019.
Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.: Речь, 2004.
Шарапановская Е. В. Социально-психологическая дезадаптация детей и подростков: Диагностика и коррекция. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
Школьный психолог. № 19, 2008.
https://infourok.ru/rekomendacii-pedagogam-i-roditelyam-trevozhnih-detey-2748523.html
http://pedsovet.su/metodika/6308_desadaptacia_eto


extracted_text:
Контрольная работа  по биологии за курс 8 класса
ВАРИАНТ 1.
Уровень А
Выберите один верный вариант ответа
1.Слюна человека содержит фермент, который расщепляет
1. крахмал (углеводы)    2. жиры     3. белки     4. белки, жиры, углеводы
2. Неподвижное соединение костей называется
1.  стык		2.  сустав		3.  шов		4.  Хрящ
3. К какому виду ткани относится костная ткань…
 1. эпителиальная                2. соединительная   3. нервная  4. мышечная
4. Транспортную функцию в организме выполняет:
 1. Кровь            2. Жировая ткань      3. Хрящевая ткань      4. костная ткань
5.  Малый круг кровообращения начинается:
1.  от левого желудочка	2.  от правого желудочка
3.  от аорты	                       4.  от правого предсердия
6. Звуковая волна вызывает в первую очередь колебания
волосковых клеток		3.  жидкости улитки
мембраны улитки		4.  барабанной перепонки
7.  Чрезмерное повышение артериального давления называется
1.  гипертония		2.  гипотония		3.  аллергия		4.  аритмия
8.  Людям с I группой крови можно переливать кровь:
1. II группы;	2.  только I группы;  3.  III и IV группы;	4. любой группы.
9.  К инфекционным болезням, передающимся через воздух, относится
1.  инфаркт миокарда	     2.  СПИД	          3.  малокровие	            4.  туберкулез
10. Клетки, способные вырабатывать антитела, называются
1.  фагоциты	2.  лимфоциты	3.  эритроциты	4.  тромбоциты
11. Дыхательные пути - это
носовая полость, гортань, трахея 			3.  только бронхи
носовая полость, гортань, трахея, бронхи		4.  трахея и бронхи
12.  В ротовую полость открываются протоки
1.  печени	2.  поджелудочной железы	3.  надпочечников	4.  слюнных желез
13. При недостатке витамина В1 развивается
1. цинга 2. расстройство деятельности нервной системы   3. Рахит   4. «куриная слепота»
14.  Парным органом мочевыделительной системы является
мочеточник	3.  мочеиспускательный канал
мочевой пузырь	4.  почка
15.  Слой кожи, содержащий пигмент
1. дерма  2. гиподерма.  3. соединительная ткань. 4. в клетках ростового слоя эпидермиса.
16.  К железам внешней секреции относят:
1.  печень		2.  половые железы		3.  гипофиз		4.  надпочечники
17. Рефлекторная дуга заканчивается
исполнительным органом 				3.  рецептором
чувствительным нейроном				4.  вставочным нейроном
18. Органы, относящиеся к центральной нервной системе:
1.  нервы, нервные узлы 	             2.  спинной мозг, головной мозг
3.  спинной мозг, головной мозг, нервные узлы  4.  головной мозг, нервы, нервные узлы
19.  Оболочка глаза, содержащая  светочувствительные  клетки
1.  белочная оболочка 2.  сосудистая оболочка   3.  радужная оболочка    4.  сетчатка
 20.  Сосудистая оболочка глаза
1) защищает глаз                         2) пропускает световые лучи
3) преломляет световые лучи    4) снабжает глаз кровью

Уровень В
В I.  Установите соответствие

В III.  Установите соответствие между эндокринным заболеванием или его проявлением и  железой, при нарушении деятельности которой оно возникает:
Заболевание или его проявление                                                                   Железа
          А) кретинизм                                                                                1) щитовидная
           Б) микседема                                                                                2) поджелудочная
           В) сахарный диабет
           Г) повышение интенсивности обмена веществ
           Д) жажда, выделение большого количества мочи

В IV. Вставьте в текст «Системы органов» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
СИСТЕМЫ ОРГАНОВ
В организме человека выделяют различные системы органов, среди них — пищеварительная, дыхательная, кровеносная и др. Эндокринная система — это система жёлез ___________ (А) секреции. Они выделяют в кровь особые химические вещества — ___________ (Б). Так, адреналин вырабатывается ___________ (В). Благодаря другой системе органов, иммунной, в организме человека создаётся иммунитет. К органам иммунной системы относят костный мозг, вилочковую железу, ___________ (Г) и др.

 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ
1)Внешняя  2) Внутренняя   3) Фермент  4) Гормон   5) Антитела   6) Селезенка
7) Надпочечники      8) Поджелудочная железа

Уровень С
У человека обнаружены больные почки, а врач рекомендует ему лечить гнилые зубы и ангину. Объясните, чем вызвана рекомендация врача.

В чем значение крови для организма человека?

Бланк ответов В – 1
Уровень А

Уровень В

В I

В II

В III

В IV.

Уровень С


title: Проект по физике "Электрические цепи"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №24 с углубленным изучением иностранных языков» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ПО ФИЗИКЕ
Тема: Электрические цепи

Выполнил:
Голубев Никита Владимирович,
ученик 9-Г класса

Куратор проекта:
Капустина Елена Владимировна,
учитель физики

г. Симферополь, 2021 г.

Содержание
Введение
1. Теоретическая часть.
1.1. Что такое электрическая цепь.
1.2. Типы электрических цепей.
1.2.1. Цепь с последовательным соединением проводников.
1.2.2. Цепь с параллельным соединением проводников.
1.2.3. Цепь со смешанным соединением проводников.
1.3. Преимущества разных видов цепей.
1.4. Как работает освещение города.
2. Практическая часть.
2.1. Создание действующего макета «Освещение городской набережной».
2.2. Основная схема конструкции.
2.3. Сборка макета и демонстрация его действия.
3. Выводы.

Введение.
Для практической деятельности человека использование электрической энергии имеет очень важное значение. Актуальность проекта заключается в том, что использование электрической энергии на производстве, в быту, на транспорте и в других сферах жизнедеятельности человека невозможно без электрических цепей.
Новизна выбранной темы заключается в том, что я самостоятельно разработал наглядный макет «Освещение городской набережной», который можно использовать в качестве демонстрационного эксперимента на уроках физики в 8-х классах при изучении законов постоянного тока.
Цель: Научиться различать электрические цепи; узнать о преимуществах и недостатках последовательного и параллельного соединения проводников; показать преимущества параллельного соединения над последовательным соединением; разработать макет «Освещение  городской набережной» и провести наглядный эксперимент по его эксплуатации в разных режимах.
Оборудование: художественный макет-рисунок городской набережной, 10 светодиодных лампочек, соединительные провода, источник тока (2 батарейки на 1,5 В), батарейный отсек, 2 выключателя.
1. Теоретическая часть.
1.1. Что такое электрическая цепь.
Электрическая цепь — совокупность устройств, элементов, которые предназначены для протекания электрического тока.
Что может находиться на электрической цепи?
Источник тока — это устройство, создающее электрическое поле внутри проводников, вызывающее и поддерживающее упорядоченное движение заряженных частиц. Источником тока может быть простая батарейка, аккумулятор в цепи постоянного тока или розетка сети переменного тока, находящаяся под напряжением 220 В.
Ключ (переключатель, выключатель) — электрический коммутационный аппарат или устройство, который применяется для замыкания или размыкания электрической цепи.
Резистор — пассивный элемент электрических цепей, обладающий определённым или переменным значением электрического сопротивления, предназначенный для преобразования силы тока в напряжение и напряжения в силу тока.
Лампочка — элемент электрических цепей, в котором электрическая энергия преобразуется в световую энергию.
Вольтметр — это прибор, который измеряет напряжение. Стоит помнить, что вольтметр всегда подключается параллельно к цепи, в которой ведется измерение напряжения. Вольтметр имеет очень высокое внутреннее сопротивление, потому что он измеряет разность потенциалов между двумя точками цепи. Вольтметр не влияет на ток измеряемой цепи.
Амперметр — это электроизмерительный прибор, предназначенный для измерения силы тока в электрической цепи. Амперметр, как отдельный измерительный прибор, имеет несколько диапазонов измерения тока. Амперметр включается всегда последовательно в цепь и только в тот момент, когда эта цепь обесточена! Амперметр — чувствительное устройство, на которое существенно влияет температура окружающей среды. Также амперметр имеет встроенный предохранитель, который защищает его от скачков тока.
1.2. Типы электрических цепей.
Электрические цепи подразделяют на разветвлённые и не разветвлённые цепи.
Ветвь — участок электрической цепи, вдоль которого протекает один и тот же электрический ток.
Узел — место соединения ветвей электрической цепи.
Контур — последовательность ветвей электрической цепи, образующая замкнутый путь, в которой один из узлов одновременно является началом и концом пути, а остальные встречаются всего раз.
Какие есть электрические цепи?
1.2.1. Цепь с последовательным соединением проводников.
Последовательная электрическая цепь — цепь, в которой сила тока во всех проводниках одинакова. При этом общее напряжение в цепи равно сумме напряжений на концах каждого из проводников. Все резисторы можно заменить одним эквивалентным резистором.
Законы последовательного соединения проводников.
1) Сила тока в данной цепи одинаковая: I = I1 = I2.
2) Напряжение в цепи равно сумме напряжений на концах каждого из проводников: U = U1 + U2.
3) Сопротивление цепи равно сумме сопротивлений отдельных проводников: R = R1 + R2 .
1.2.2. Цепь с параллельным соединением проводников.
Последовательная электрическая цепь — цепь, в которой все входящие в нее элементы объединены двумя узлами и не имеют связей с другими узлами, если это не противоречит условию.
Законы параллельного соединения проводников.
1) Сила тока в неразветвленной части цепи равна сумме сил тока в отдельных параллельно соединённых проводниках: I = I1 + I2.
2) Напряжение на всех параллельно соединённых проводников одно и то же: U = U1 = U2 .
3) При параллельном соединении резисторов складываются величины, обратно пропорциональные сопротивлению:  =  +  .
1.2.3. Цепь со смешанным соединением проводников.
Смешанное соединение резисторов представляет собой сложную электрическую цепь, в которой часть резисторов соединена последовательно, а часть параллельно. Суть данного соединения заключается в уменьшении количества элементов в цепи с целью упрощения схемы и, соответственно, упрощению расчета общего сопротивления.
Для расчета сопротивления таких соединений, всю цепь разбивают на простейшие участки из параллельно или последовательно соединенных резисторов. Далее следуют следующему алгоритму:
1) Определяют эквивалентное сопротивление участков с параллельным соединением резисторов.
2) Если эти участки содержат последовательно соединенные резисторы, то сначала вычисляют их сопротивление.
3) После расчета эквивалентных сопротивлений резисторов перерисовывают схему. Обычно получается цепь из последовательно соединенных эквивалентных сопротивлений.
4) Рассчитывают сопротивления полученной схемы.
1.3. Преимущества разных видов цепей.
1) Последовательное соединение.
Преимущества.
Резисторы уменьшают ток, который цепь передает на устройство с использованием электрической энергии. Это необходимо для защиты чувствительных к току компонентов и регулирования тока в цепи. Последовательное соединение позволяет получить одинаковый ток во всех потребителях, подключить потребители с разными сопротивлениями и допустимыми напряжениями, причем на большем сопротивлении будет большее напряжение.
Недостатки.
Последовательное соединение имеет огромный минус: если сломается или выключится один элемент цепи, то остальные элементы, стоящие после данного прибора, тоже перестанут работать.
2) Параллельное соединение.
Преимущества.
Параллельное соединение используется шире, так как при отключении одного из потребителей вся электрическая цепь продолжает работать.
Параллельное соединение не имеет особой проблемы с поломкой элементов.
Недостатки.
Приходится использовать элементы цепи на одно и то же напряжение. Главная опасность использования параллельного соединения заключена в том, что при включении в цепь элемента с меньшим возможным напряжением этот элемент перегорит.
1.4. Как работает освещение города.
Наружное освещение городских территорий является одним из важнейших элементов создания комфортных условий для проживания в населенном пункте. Цели современного уличного освещения дорог и иных зон состоят и в безопасности жизни людей, и в повышении эстетических качеств населенного пункта.
Существует ряд государственных норм и правил, которым подчиняется система освещения города и деревни. Свет должен гореть практически во всех общественно значимых зонах населенного пункта. Осветительные приборы устанавливаются на улицах, проезжей части, зонах для пешеходов. Подсветка бывает декоративной, применяющейся для украшения населенного пункта.
В городе обязательно применяются разные виды и формы декоративного (архитектурного) освещения, особенно в новых районах. Обычно используются светодиодные или галогенные лампы, прожекторы. Их устанавливают с определенным интервалом, в особом направлении, применяя техники заливающего света, подсветки отдельных фрагментов или фона, освещения объекта изнутри.
Немного истории.
1914-й год был достаточно богатым на открытия в Крыму. В городе Симферополе в этом году пошел первый трамвай, и заработали первые электрические фонари.
Фонари осветили городские улицы 106 лет назад — 14 июня 1914 года. Работы по их установке выполнило местное отделение акционерного Общества трамваев и электричества в России — «Симферопольские электрические трамваи и освещение», создание которого было утверждено 7 августа 1911 года.
В конце XIX в. два предпринимателя — потомственный почетный гражданин, купец И.С. Черкес и механик Н.К. Шахвердов — на своих участках устроили маленькие электростанции. Шахвердовская электростанция стала давать ток в 1896 году. Работала она на двух локомобилях английского производства, имела две динамомашины постоянного тока и распределительные щиты с приборами.
Черкес и Шахвердов в августе 1901 года получили от строительно-технического комитета МВД бумагу, что комитет нашел проекты «двух центральных электрических станций удовлетворительными» и разрешил их эксплуатацию. Скоро эти электростанции осветили некоторые центральные улицы города, городской сад, особенно вблизи памятника Екатерине II (Рис.1), а также магазины.

Рис. 1. Памятник Екатерине II, г. Симферополь
Всего вспыхнуло 710 ламп накаливания и 14 дуговых фонарей. 115 ламп накаливания осветили здание Дворянского театра.
2. Практическая часть.
2.1. Создание действующего макета «Освещение городской набережной».
Для наглядной демонстрации параллельного соединения светодиодных лампочек я создал макет «Освещение городской набережной».
2.2. Основная схема конструкции.
Основная схема конструкции (Рис.2) очень проста и позволяет продемонстрировать преимущества параллельного соединения проводников перед последовательным соединением. Необходимо создать две ветви параллельной электрической цепи и показать их независимую друг от друга работу.

Рис.2. Электрическая схема конструкции макета «Освещение городской набережной».
2.3. Сборка макета и демонстрация его действия.
В качестве декоративного элемента макета я использовал репродукцию «Вечерняя Венеция» Гвидо Борчелли (Рис.3).
С оборотной стороны постера закрепил электрическую цепь из двух ветвей, соединенных параллельно. Каждая ветвь состоит из 5-х светодиодных лампочек, также соединенных параллельно, и выключателя. Выключатель позволяет подключать к батарейному отсеку каждую из двух ветвей схемы отдельно.
Батарейный отсек представляет собой небольшой пластиковый контейнер, который предназначен для размещения в нем элементов питания стандартного типоразмера. Отсек имеет 2 ячейки, в которых размещаются элементы питания и выходные контакты, с помощью которых отсек с установленными элементами можно подключить к электронной схеме (готовому изделию).
В ходе эксперимента при отключении одной из ветвей электрической цепи, вторая ветвь продолжала работать. Следовательно, осветительная цепь выполняет свои функции.
3. Выводы.
В проектной работе разработан макет «Освещение городской набережной».

Рис.3. «Вечерняя Венеция», Гвидо Борчелли.
В работе представлен сравнительный теоретический анализ различных видов электрических цепей, а также наглядно показано преимущество параллельного соединения над последовательным соединением, в том числе при конструировании освещения городских территорий как одного из важнейших элементов создания комфортных условий для проживания людей в населенном пункте.

Литература.
1. Справочник по физике и технике/ А.С. Енохович А.С. – М.: Просвещение, 1989. – 224 с.
2. Физика. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций/О.Ф. Кабардин. – М.: Просвещение, 2014. – 176 с.
3. https://crimeahistor.livejournal.com/  К 100-летию первых симферопольских уличных электрических фонарей.
4. https://knigaelektrika.ru/  Все об электрике в доме.


title: Презентация "Атомно - молекулярное учение" 8 класс

extracted_text:
Атомно –молекулярное учение
          Михайло          Васильевич        Ломоносов                          ( 1711-1765 )
Великий русский ученый

Заложил основы
Атомно – молекулярного учения
Основные положения атомно – молекулярного учения
Все вещества состоят из молекул.
Молекулы состоят из атомов.
Частицы – молекулы и атомы находятся в непрерывном движении.
Молекулы простых веществ состоят из одинаковых атомов, молекулы сложных веществ – из различных атомов.
Джон Дальтон( 1766 – 1844 )
Выдающийся английский ученый

Продолжил
 атомно – молекулярное
учение
Современные представления атомно – молекулярного учения1. Из молекул состоят все вещества  в газообразном виде.
2. Из молекул также состоят твердые вещества, имеющие молекулярную кристаллическую решетку .
3. Большинство твердых тел состоят из других частиц – атомов или ионов.
4. Связи между молекулами слабые, поэтому температуры кипения и плавления таких соединений низкие. Температура кипения воды -      100 С Этилового спирта -                      +78,3 С Кислорода -                                   -183 С
5. Связи между атомами  и ионами гораздо прочней, поэтому температуры плавления и кипения гораздо вышеТемпература кипения  поваренной соли -                         +1440 СОксида марганца -                          +3600 С


title: Игры и упражнения на развитие монологической речи у детей 4-5 лет

extracted_text:
Рекомендациии для родителей.
Магазин игрушек.
Цель:
Развивать у детей умение, описывать предмет, находить в нем существенные признаки.
Описание:
Взрослый говорит: «У нас открылся новый магазин игрушек. Чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не называть ее, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает ее и продаст вам».
Старая сказка с новым концом.
Цель:
Формировать у детей связной монологической речи в процессе придумывания нового окончания старой сказки.
Описание:
У сказки может быть хороший и плохой конец. Но конец сказки всегда один и тот же, сколько бы эту сказку не рассказывали. А правильно ли это? Попробуйте придумать новое окончание таким известным сказкам  как «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Волк и семеро козлят».
История старого чайника.
Цель:
Формировать у детей умение составлять истории на заданную тему, развивать воображение.
Описание:
Взрослый спрашивает: «Что может поведать о своей жизни старый чайник?» ребенок придумывает различные истории.
Варианты:
«Собака, которая жила в холодильнике», «Ворона, которая любила кататься на велосипеде», «Щука, которая играла на гитаре».
Рассказ по картинкам.
Цель:
Формировать у детей умения составлять рассказы по сюжетным картинкам.
Описание:
Предложите ребенку картинки. Изображающие ход какого-либо интересного события, и предложите составить историю по ним.
Варианты:
Последнюю картинку из предложенных не показывайте, ребенок сам придумает окончание истории.
Мостик.
Цель:
Формировать у детей умения составлять простые предложения.
Описание:
Взрослый показывает карточку, на которой изображен предмет, затем другу.
Задача игры состоит в том, чтобы придумать слово, находящееся между двух задуманных предметов и служащее как бы «переходным мостиком» между ними. Каждый участник отвечает по очереди. Ответ должен быть обязательно обоснован.
Например даются два слова «гусь» и «дерево». «Переходными мостиками» могут быть следующие слова: «лететь» (гусь взлетел на дерево), «спрятаться» (гусь спрятался за дерево), «вырезать» (из дерева вырезали гуся) итд.
Картинки-загадки.
Цель:
Развивать умение у детей составлять описательные рассказы.
Описание:
Играть можно со всеми членами семьи, так интересней. Выбирается водящий, остальные должны отгадывать. У ведущего большая коробка, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов. Водящий подходит и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным игрокам, он описывает предмет, нарисованный на ней. Игроки предлагают свои версии. Следующим водящим становиться тот, кто первый отгадал правильный ответ.
Внимание розыск!
Цель:
Формировать у детей связную монологическую речь.
Описание:
В эту игру могут играть несколько человек, так интересней.
Ведущий говорит: Я разыскиваю подругу (друга). У нее голубые глаза, темные длинные волосы, она любит кошек и тереть не может молоко. Тот, кто первым догадался о ком идет речь, становиться ведущим. Допускается описывать одежду, если возникают трудности.
Придумаем сказку.
Цель:
Формировать умение придумывать и составлять сказки, мультфильмы по серии картинок и фигур, развивать творчество, монологическую речь.
Описание:
Сегодня мы  будем художниками-мультипликаторами. Давайте рассмотрим эту «пленку» для диафильма. Вы видите на ней кадры, рассматривая которые можно догадаться о сюжете сказки, о взаимоотношениях ее героев. А вот «пленка диафильма» с пустыми кадрами. Эти кадры заполните мы. Но сначала давайте выберем одну из сказок или историй, которая вам больше всего нравится. Перед тем как приступить к работе, давайте вспомним последовательность действий в этой сказке: что было сначала, а что потом. А теперь давай подобрать «кадры» к диафильму и располагать их в нужной последовательности. Затем этот «диафильм» используется как материал для рассказывания по серии сюжетных картинок
Волшебный телевизор.
Цель:
Развивать логическое мышление, закреплять умение соединять отдельные части высказывания в единое целое.
Описание:
Ребенку предлагают посмотреть телевизор, объясняя:
- этот телевизор не простой, он волшебный. Сейчас я его включу, и ты увидишь и услышишь знакомые сказки и рассказы. Но вот беда, в этом телевизоре пропадает звук. Показ продолжится только в том случае, если мы с тобой вспомним, о чем идет речь и озвучим произведение». (Иллюстрации к сказкам, с  придуманным концом).
Салат из сказок.
Цель:
Познакомить детей с новым приёмом создания сказки «Салата из сказок»; учить связно, последовательно рассказывать придуманную сказку путём совмещения героев и событий разных сказок, самостоятельно отбирать необходимых героев и условные заместители к ним; упражнять в выразительном исполнении ролей героев сказки; учить использовать образные выражения в описании героев сказки.
Описание:
 Кто сочиняет сказки? (Сказочники). Сегодня мы будемсказочниками и постараетесь придумать необычную сказочную историю. Это будет «салат из сказок». А называется она так потому, что в одной сказочной истории встречаются герои и события из разных сказок. Мы будем составлять «салат» из двух знакомых вам сказок: «Лисичка – сестричка и серый волк» и «Лиса и козёл». Первая сказка начинается со слов «бежала лиса по дороге, на ворон зазевалась и в колодец упала». Однако не сказано, откуда она бежала. Представьте, что лиса прибежала из сказки «Лисичка – сестричка и серый волк», после того как она обхитрила деда. А чтобы рассказать новую сказку, нужно знать, что произойдёт в начале, середине и конце. О чём вы расскажите в начале сказки? (Лиса обманула деда). Скажите по – сказочному, как горевал дед? (Погоревал, погоревал, да делать нечего). Расскажите, о чём говорится в середине сказки? (Лиса обманула козла). Козёл не просто шёл и глядел по сторонам, а… (Поглядывал). Не тряс бородой, а… (Потрясывал). Не качал головой, а … (Покачивал). Чем закончилась сказка? (Дед спас козла). Скажите по - сказочному, как дед искал козла? (Искал, искал, насилу нашёл). Какие герои вам потребуются, чтобы показать сказку? (Козел, лиса, дед, бабка). Какой выглядела в сказке лиса? (Красавица плутовка, рыжая головка, как бусинки глаза, чёрный носик, пушистый хвостик).

Книжка рассыпалась.
Описание:
Взрослый объясняет, что у него было несколько маленьких книжек, содержащих рассказы в картинках: «Книжки рассыпались, и странички перепутались. Попробуем снова собрать книжки. Но для этого нужно догадаться, с чего начинался рассказ, что было сначала, а что потом, и чем всё закончилось». Ребёнок раскладывает книжки по порядку и составляет рассказ. Если он сложит серию картинок неправильно, то, составляя устный рассказ, он сам замечает ошибки и исправляет их.
Стоп-кадр.
Описание:
Взрослый предлагает ребёнку вытащить из пачки одну картинку и, рассмотрев её придумать по ней рассказ. Взрослый говорит: «Ты не раз смотрел видеофильмы. При этом фильм можно остановить в любой момент. И тогда изображение на экране застывает. Это называется «стоп – кадр». Представь себе, что картинка и есть вот такой «стоп – кадр». Попробуй придумать, что случилось в фильме до «стоп - кадра» и что будет происходить после него». После этого предложите придумать фильм. Дайте опорную схему рассказа (сценарий фильма). Кто главный герой? Какой он? Что он делает? Что он делал сначала? Где происходят события? Попросите описать обстановку. Что происходило потом? Чем все кончилось?
Всё, что будет рассказывать ребёнок, следует записывать. Детям важно почувствовать, что к их творчеству, сочинительству родители хорошо относятся. Если в игре участвуют и другие члены семьи – тогда сочинение рассказа становится коллективным творчеством и сближает ребёнка с его родными. Лучше завести специальную тетрадь она сможет стать для ребёнка книгой, которую он «написал».
Сюжетно-дидактическая игра «Фермер».
Цель:
 Формирование дружеских отношений, познавательного интереса и речевой активности детей.
Описание:
Фермер пришел к нам не просто так, а за помощью. Как всегда жил-поживал я на своей ферме, и не тужил. Да вот все мои животные однажды убежали от меня. И где они теперь я не знаю. Вы мне поможете найти их, а то мне одному не справиться.
Фермер - Чтобы найти и вернуть животных на ферму, нужно правильно описать их, назвать их ласково и конечно назвать их детенышей. Но, смотрите не перепутайте домашних и диких животных. Сначала одно животное опишу я, а затем вы.
Показывается картинка.Это корова – домашнее животное. У нее длинный хвост, есть копыта, рога. Она питается травой. Ласково ее можно назвать коровушка. Детеныша коровы зовут теленок.
Сюжетно-дидактическая игра «Садоводы».
Цель:
Развитие монологической речи, взаимодействие друг с другом.
Описание:
Сегодня к нам  пришли гости – животные. Они просят помочь им запасти еду на зиму. Давай поможем им.
А давайте тогда отправимся в наш сад-огород за припасами для животных. А чтобы правильно и поровну их всем разделить, каждый из нас должен выбрать себе животное, которое будет кормить. Вот теперь можно заготавливать припасы. Только это дело не простое. Вы должны не только правильно выбрать фрукты и овощи для своего животного, но и описать их. Вначале называет взрослый, затем ребенок.
Что случилось?
Описание:
Покажите ребенку картинку с сюжетом. Лучше, если это будет картинка, которая, по вашему мнению, должна заинтересовать вашего малыша. Прекрасно подойдут советские открытки, если они еще сохранились у ваших родителей или бабушек. Попросите ребенка рассказать, что случилось. На первых порах вам сначала придется самим рассказать о том, что случилось на картинке, ребенок будет повторять ваш образец. Постепенно уводите его от повторения. Это можно сделать, задав вопрос, который немного уведет ребенка в сторону от вашего варианта.
Потом можно обсудить с ребенком, что было раньше и что может случиться позже.

Сочиняем истории и сказки.
Описание:
Предложите ребенку несколько предметов, которые можно объединить в один сюжет. Вместо предметов можно использовать картинки. Попросите придумать историю, что могло случиться. К каждой картинке можно задавать ребенку вопрос. Например, по картинкам «утенок – речка – лягушка – мама утка», можно придумать вот такую историю: «Однажды утенок пошел на речку купаться. Там он увидел большую лягушку. Лягушка громко квакнула. Утенок испугался и убежал к своей маме».
Для деток после 5 лет для этой игры отлично подойдут карты Проппа. Они также позволят познакомить ребенка с основными частями монолога: зачин, действие, концовка.
Что сначала, что потом.
Описание:
Подготовьте несколько картинок, отражающих некоторый процесс в его развитии. Например, рост, цветение и увядание цветка или рост, цветение и созревание ягоды. Попросите ребенка разложить по порядку картинки и рассказать, почему он так разложил. Можно намеренно спрятать одну картинку и спросить ребенка, все ли в цепочке правильно.
Что в мешочке?
Описание:
В мешочек сложить разные предметы. Ребенок должен опустить в него руку, и не вытаскивая предметна ощупь определить и назвать то, что он ощупывает. Ребенок вытаскивает предмет и говорит например  про мяч. Это мяч. Он синий с белой полоской, резиновый, круглый. Его можно кинуть, ударить о стену, и бросить об пол.
Загадки-описания.
Предложите ребенку отгадать какой предмет задумали, а потом попросите его сделать то же.
«Он деревянный, стоит по средине комнаты, имеет четыре ножки и квадратную доску. За ним обедают, пьют чай. Что это такое?  А теперь ты задумай какой-нибудь предмет и все про него расскажи, а я буду про него отгадывать.
Придумай предложение.
Описание:
Взрослый называет предложение, а ребенок должен придумать еще несколько, сочетающихся с данным.
Взрослый – «Солнце греет».
Ребенок – «Солнце греет, птички поют».
Закончи рассказ.
Описание:
Можно составить рассказ начатый родителем, например: «Мальчик был в лесу, пас стадо коров. Вдруг он услышал, что где-то близко заревел медведь».
Речевые мини-занятия к бытовым делам:
готовите обед – разыграйте сценку между вилкой и ложкой. Смех малыша вам обеспечен, а через некоторое время вы увидите, что и он сам сможет устроить диалог между двумя совершенно не подходящими для этого предметами;
Речевые традиции:
 утром загадка от мамы малышу, а вечером загадка от малыша папе; утром по дороге в садик – обсуждение планов на вечер; вечером по дороге из садика – обмен впечатлениями о том, как прошел день; идете с ребенком в магазин – постарайтесь найти что-нибудь необычное и спросите ребенка, как такое могло произойти; семейный театр по выходным и прочее. Вариантов таких традиций можно придумать множество, выберите то, что вам удобно и вызывает положительные эмоции;


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ МАСЛЕНИЦЫ
для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Дети старшего и среднего возраста находятся на своих площадках .Под звуки песни «Весну звали» (В.Осошник-Н.Осошник), появляются скоморохи.
Скоморох 1:
Здравствуйте, честной народ
В гости Масленица ждет
Мы зовем к себе всех тех,
Кто любит веселье и смех.
Скоморох 2:
Ждут вас игры, забавы и шутки
Скучать не дадут ни минутки!
Масленицу широкую открываем
Веселье начинаем!
Скоморох 1:
Вот и гостья к нам явилась,
И, гляди, не заблудилась.
Снег идет, мороз трещит
В гости к нам Зима спешит!
Звучит фонограмма.
Зима:
Добрый день, народ честной,
Снова встретились со мной!
Попрощаться я пришла,
Песни, пляски принесла.
Не годится вам стоять,
Будем дружно все плясать!
ОБЩИЙ ТАНЕЦ ПО ПОКАЗУ СКОМОРОХОВ под музыку как на тоненький ледок
Как на тоненький ледок
Выпал беленький снежок.
Соберёмся все в кружок,
Все потопаем,
Будем весело играть,
Будем ручки согревать,
Все похлопаем, все похлопаем.
Если холодно стоять,
Мы похлопаем опять
По коленочкам, по коленочкам.
Чтобы стало нам теплей,
Будем прыгать веселей,
Все попрыгаем, все попрыгаем.
Зима:
Ай, спасибо, малыши,
Поплясали от души!
Грустно расставаться с вами,
Да Весна не за горами.
Вы простите меня за метели,
За холодные дни и недели,
Гололед, и за ветры колючие,
И морозы большие, трескучие
Скоморох 1:
Не печаль ты, Зима, нам дарила,
Игры зимние ты заводила,
Было радостно всей детворе,
Когда снега полно во дворе.
Зима:
А и впрямь, ребятишки, покажите, как в снежки зимой играли, как на санках катались, как снег лопатами собирали, а как на коньках катались…
Хорошо  зимой играли
А теперь пришла пора
Нам прощаться, детвора!
Зима уходит.
Скоморох 2:
Расступись, честной народ!
В гости к нам Весна идет!
Приходит Весна.
Весна:
Здравствуйте, мои хорошие!
Здравствуйте, мои пригожие!
Я Весна-Красна!
К вам на праздник я пришла.
Вижу, как меня вы ждали,
Знаю, по теплу скучали.
Что же, будем веселиться,
Песни петь, играть, резвиться!
Загадаю-ка, ребятки
Вам весенние загадки!
ЗАГАДКИ.
1.
Снежок растаял и с полей
Бежит проворливый …
(Ручей.)
2.
Появился из-под снега,
Увидал кусочек неба.
Самый первый самый нежный,
Чистый маленький …
(Подснежник.)
3. Ночью спрячется оно –
Станет во дворе темно.
Утром снова к нам в оконце
Бьётся радостное … (солнце)
 Весна:
Солнце красное взошло.
Станет людям всем тепло!
Гори-гори ясно,
Чтобы не погасло!
Сыграем, ребята, в игру, позовем в круг солнышко!
ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ГОРИ-ГОРИ ЯСНО!»
Играют дети старших, подготовительных групп.
Весна:
Я к вам, ребята, шла, за собой Масленицу вела. Да что-то она отстала. Давайте ее позовем.
Дети зовут Масленицу. Приходит баба Яга, переодетая в масленицу.
Баба Яга:
Здравствуйте, детишки,
Девчонки, да мальчишки!
Слышала, меня вы звали?
Весна:     Что-то не похожа ты на Масленицу.
Баба Яга: Как так не похожа? Я самая настоящая Масленица и есть!
Весна:      Масленица нарядная.
Баба Яга: И я нарядилась (показывает бусы, юбку)
Весна:      Масленица веселая. Приходит к нам с песнями да плясками.
Баба Яга: А уж я какая веселая поглядите!
ТАНЕЦ «БАБКА ЁЖКА»
Весна:      Что-то и песни у тебя не масляничные.
Баба Яга: Самые масляничные! Да мне в лесу все говорят: «Ты, Баба Яга – лучше всякой Масленицы!» Ой! Что это я говорю? (зажимает рот)
Весна:      Ах, вот оно что! Ребята, узнали теперь, кто к нам пришел?
Дети:        Баба Яга!
Весна:      Уходи, Баба Яга обратно в лес. Сейчас настоящая Масленица приедет.
Баба Яга: Как бы ни так! Уж мы с моими помощничками, с соловьем-разбойником, с цыганом да с медведем постарались – Масленицу вашу встретили, приветили. Я вон в бусы нарядилась, цыган себе платок ее себе прибрал. А соловей-разбойник в ее варежках руки греет. Так что не дождаться вам своей Масленицы. А раз я вам не гожусь, оставайтесь и вовсе без всего! ( нечисть подходят к Бабки Ёжки и забирают бусы)
Весна: Ребята, надо Масленицу выручать. Кто смелый? Кто не боится в лес за масленицей отправиться? Молодцы, ребята! Все хотят на выручку отправиться. Только мы уж с малышами останемся здесь. Будем старших ребят ждать, да в игры играть. А вы  скорее в путь отправляйтесь, да обратно с Масленицей возвращайтесь. Заберите у разбойников ее бусы, платок, да варежки.
Дети старших и подготовительных групп уходят к сказочным персонажам.
У БАБЫ ЯГИ
Эстафета «Метелки-веники»
Атрибуты: 4 конуса, 2 метлы.
Ход игры: разделить детей на 2 команды, у капитанов команд по 1 метле. Зажав метлу между ног, дети бегут до ориентира и обратно. Побеждает команда, первой справившаяся с заданием.

У СОЛОВЬЯ-РАЗБОЙНИКА
Перетягивание каната
У ЦЫГАНА С МЕДЕВЕДЕМ
Бой подушками

ИГРЫ ДЛЯ СРЕДНИХ ГРУПП: Эстафета «Катание на лошадях»
Герои. Вы  у нас победили, а знаете ли вы заклички масленичные?
Дети ГЕРОЯМ РАССКАЗЫВАЮТ СТИХИ, ЗАДАБРИВАЮТ МАСЛЕНИЦУ ХОРОМ ИЛИ ПО ОДНОМУ. Старшие и подготовительные группы возвращаются с вещами Масленицы. Отдают Весне. Весна просит скоморохов нарядить масленицу, да в гости к нам привести.
Звучит фонограмма песни «Масленица». Скоморохи приносят Масленицу и печь с двумя коробками.
Скоморох. Мы с вами тоже полакомимся сегодня блинами, но чуть позже.
А сейчас, крепче за руки беритесь
И в два круга становитесь.
Испечем большой мы блин.
Раз, два, три, начинаем печь блины!
Хороводная игра «Блинок»
Дети становятся в  круг,  берутся за руки и повторяют слова:
Месим, месим, месим тесто (топающим шагом идут в центр)
Разливайся блинок (расходятся)
Разливайся большой.
Оставайся такой,
Да не подгорай! П-ш-ш-ш (Приседают на корточки)
Ой, подгорел! (2 раза)
Скоморох.  С тестом вы справились, блины испекли, а теперь посмотрим, как вы со сковородой можете управляться.
Эстафета «Перенеси блины»
Участвуют три  команды, у первого в руках сковорода. Берут «блин» ( желтые кружки от пирамидок) из ведёрка и переносят его в чашку, возвращаются в команду, отдают сковороду следующему игроку.
В одну коробку помещают  не настоящие блины, а достают настоящие с другой коробки.
Весна со скоморохом несут блины:
А теперь настал черёд положить блины нам в рот.
Подходите, не стесняйтесь, да блинами угощайтесь!
С пылу, с жару разбирайте
Похвалить не забывайте
С пылу, с жару, из печи
Все румяны, горячи
Угощение детей блинами