title: Родительское собрание "Переходный возраст ребёнка и взаимоотношения родителей и детей в этот период"

extracted_text:
Родительское собрание в 7 классе по теме «Переходный возраст ребёнка и взаимоотношения родителей и детей в этот период»
Цель: выявить особенности взаимоотношений родителей и детей в период переходного возраста ребёнка.
Задачи:
1. Обозначить первостепенное значение семьи на эмоциональное состояние детей в период их переходного возраста;
2.Познакомить родителей с возможными способами эмоциональной и психологической поддержки
Форма проведения: беседа-диалог.
Участники: классный руководитель, родители учащихся.
Подготовительная работа
I.                  Анонимное анкетирование учащихся:
1.     Всё ли тебя устраивает во взаимоотношениях с родителями?
2.     Ругают ли тебя родители за неудовлетворительные оценки?
3.     Что тебе нравится в твоей семье?
4.     Хотел бы ты взять модель своей семьи в качестве образца для создания в будущем своей семьи? Если нет, то почему?
 II.               Анонимное анкетирование родителей:
1.Адекватно ли реагирует ребёнок на Ваши замечания по поводу учёбы и поведения?
А) Да.
Б) Нет.
В) Чаще всего агрессивно
2. Нужен ли Вам совет, как положительно влиять на ребёнка в период его переходного возраста?
А) Да, он необходим.
Б) Нет.
3. Какой вопрос Вы задаёте ребёнку, когда он возвращается из школы?
А) Ты ничего не натворил в школе?
Б) Какие оценки ты получил сегодня?
В) Что было интересного в школе?
4. Считаете ли Вы, что агрессивные нотки в голосе весьма важны при воспитании ребёнка?
А) Нет, это  вредит отношениям.
Б) Да, это единственный способ взаимодействия с моим ребёнком.
В) Иногда приходится повышать голос на ребёнка.
Оборудование: бланки анкет, ручки, чистые листы.

Ход собрания
     Вступительное слово классного руководителя
Тринадцать  лет – возраст двоякий. С одной стороны, тринадцатилетние -  это уже дети, которые могут нести ответственность за свои поступки, и в то же время можно наблюдать следующее:
Из спокойного ребёнок вдруг превращается в ершистого. Пожалуй, именно грубость сильнее всего ранит нас, родителей. Но прежде чем бороться с этим злом, необходимо разобраться в причинах.
К тринадцати годам накапливается немало проблем переходного возраста:
А) сомнения в собственной значимости для друзей, родителей;
Б) дети больше сосредоточены на себе и порой глухи к нашим наставлениям и словам;
В) тесная эмоциональная зависимость от родителей вступает в противоречия с жаждой признания среди сверстников, что тоже становится причиной невротических реакций.
Есть такой момент, что родители, которые ежеминутно делают замечания, очень быстро теряют внимание родителей. Мозг человека просто не в состоянии усвоить тонны информации. Вместо того, чтобы поддерживать свой авторитете, родители его утрачивают.
Ребёнок, которому никак не могут родители отпустить его «грехи», становится нервным, у него появляется комплекс вины. Он начинает бояться родителей, поскольку понимает, что стоит ему чуть оступиться – и его накажут.

- Как вы думаете, уважаемые родители, от чего зависит эмоциональное благополучие ребёнка?

Выслушав мнения родителей, классный руководитель делает записи на доске:
Психологический климат в семье
Самооценка ребёнка,
Успешность социальных контактов (с учителями, с родителями, окружающими),
Взаимоотношения со сверстниками (степень благоприятности)

Анализ предварительного анкетирования родителей
Классный руководитель: Уважаемые родители, благодарю Вас за откровенные ответы на вопросы анонимной анкеты. Они помогут нам сегодня обозначить круг актуальных вопросов по теме собрания. Благодаря Вам, мы имеем следующие результаты:
-Большинство родителей сами справляются с трудностями, возникающими во взаимоотношениях с детьми, лишь некоторые прибегают к помощи психолога.
-По возвращении ребёнка из школы многие интересуются не оценками, а тем, как прошёл день ребёнка, что говорит об эмоциональной близости  в семье.
 -Несколько человек считают, что чем строже воспитание, тем лучше будет результат.

Памятка для родителей как психологическая помощь в воспитании ребёнка:
·        Никаких нотаций. Изменить стиль общения и перейти на спокойный и вежливый тон. Стоит понять, что ребёнок имеет право на собственный взгляд и собственные выводы.
·        Идти на компромисс. Ещё никому не удавалось ничего доказать с помощью скандала.
·        Уступает тот, кто умнее! Умению достойно выходить из конфликтных ситуаций ребёнок учится у нас!
·        Будьте тверды и последовательны! Дети -  тонкие психологи. Несмотря на нашу готовность к компромиссу, сын или дочь должны знать, что родительский авторитете незыблем. Если мы, взрослые, демонстрируем ребёнку собственную несдержанность, непоследовательность, то трудно жать от него хорошего поведения.
·        Не унижать ни в коем случае! Очень легко пошатнуть внутреннее достоинство человека.
·        За один нехороший поступок наказывать ребёнка только один раз. Если ребёнок заслужил порицание, то ругать за сегодняшний промах, а не за то, что сделано год назад.
·        Общий закон прост: в детстве мы узнаём о себе только из слов и отношения к нам близких. Рано или поздно ребёнок начинает видеть себя таким, каким его видят другие.
·        Надо любить своего ребёнка таким, какой он есть и забыть о тех качествах, которых у него нет.
·        Порой чувство справедливости должно уступить чувству милосердия.
Подведение итогов собрания.
Наше собрание подошло к концу. Благодарю Вас за активное участие в обсуждении проблемы.
-Получили ли Вы ответы на интересующие Вас вопросы?
-Что полезного узнали на собрании?
-Есть ли необходимость проводить собрания такого рода?
В качестве решения собрания я предлагаю Вам памятки для родителей  (каждому даётся напечатанный лист с рекомендациями)
Желаю Вам успехов и благополучия в Ваших семьях!


title: Тест "Род имён существительных" 5 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку 5 класс по теме
«Род имён существительных»
Вариант 1.
Дополни правило:
Имена существительные бывают мужского, женского и ….
Единственного числа;
Имена собственные и нарицательные;
Среднего рода.

Соотнеси род существительного и слова-подсказки для определения рода
Выбери и укажи в ряду существительных только те, которые женского рода

Сказка
Рассказ
Стихотворение
Праздник
Веселье
Радость

Найди лишнее слово (другого рода)

Груша
Яблоко
Слива
Вишня

Найди лишнее слово (другого рода)

Линейка
Карандаш
Пенал
Стол

Найди лишнее слово (другого рода)

Ромашка
Ландыш
Лилия
Травка

Прочти внимательно текст. Посчитай, сколько в нём существительных среднего рода.
Тихими шагами подбирается весна. Солнце светит дольше и теплее. Реже метёт снег, и небо уж не застилают тучи. Днём всё чаще можно видеть белые и пушистые облака, которые похожи на разных зверей или птиц. С крыш свисают сосульки. Днём на крыльце образуются небольшие лужицы.

8
4
6
2

Укажи существительные мужского рода.

Прыжок
Попрыгунья
Единорог
Терпение
Тетрадь
Велосипед

Определи род имён существительных. Посчитай, сколько существительных женского и сколько среднего рода. Укажи правильный ответ.
Перемена, колечко, свёкла, сердце, стрекоза, воробей, утка, попугай, село.
4 среднего и 3 женского рода
5 женского и 3 среднего рода
4 женского и 3 среднего рода

Найди и укажи лишнее слово в каждом столбике.

Звезда
Звездопад
Звездолёт
Космонавт
Учебник
Учитель
Ученик
Учение

Тест по русскому языку 5 класс по теме
«Род имён существительных»
Вариант 2.
Дополни правило:
Имена существительные бывают мужского, женского и среднего ….
числа;
падежа;
рода.

Укажи существительные какого рода можно проверить с помощью слов «ОНА, МОЯ»?
Женского
Мужского
Среднего

Какими словами-подсказками можно проверить существительные среднего рода?
Он, мой
Она, моя
Оно, моё

Выбери из слов существительные мужского рода (несколько):

Сторожка
Сторож
Солнце
Малыш
Булка
Карандаш

Выбери из слов существительные женского рода (несколько):

Цветок
Ромашка
Ландыш
Колокольчик
Роза
Лилия

Найди лишнее слово (другого рода)

Писатель
Рассказ
Стихотворение
Журнал

Прочти внимательно текст. Посчитай, сколько в нём существительных среднего рода.
Совсем скоро наступит весна. Солнце пригреет землю. По голубому небу поплывут пушистые облака.  Озеро отойдёт ото льда. Прилетят перелётные птицы. Лес, поле, луг наполнятся шумом и птичьими голосами.

4
5
6
7

8.	Укажи существительные мужского рода.

Книга
Учебник
Лист
Страница

Найди лишнее слово (другого рода) в каждом столбике.

Звезда
Звездопад
Звездолёт
Космонавт
Учебник
Учитель
Ученик
Учение


title: Презентация "Звук [ш] в конце слова"

extracted_text:
Звук [ш] в конце слова
Спой песенку со слогами ША, ШЭ, ШИ, ШО, ШУ.Помни! На звуке Ш поднимай широкий язык в форме «чашечки» за верхние зубы.
Споём колыбельную
для мальчика Миши
на мелодию песни
«Спи , моя радость, усни»
Мише приснился сон. Что приснилось ему ночью?
Что приснилось ему ночью?
Что приснилось ему ночью?
Что приснилось ему ночью?
Что приснилось ему ночью?
Что приснилось ему ночью?
Что приснилось ему ночью?
Что приснилось ему ночью?
Что приснилось ему ночью?
Молодец!


title: Организация развивающей предметно-пространственной среды для детей 5-6 лет (старшей группы) ДОУ

extracted_text:
Особенности организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды дошкольного образовательного учреждения

                                                                                Выполнил:
                                                                                Грушина Ирина Владимировна

                                                                                г.Выкса-2022

Организация развивающей предметно-пространственной среды длядетей 5-6 лет(старшей группы)ДОУ
Выполнила
Грушина И.В.
г. Выкса
2022
Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира… Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить — развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…
Е. И. Тихеева
На развитие ребёнка влияет не только наследственность и воспитание, но и немаловажное значение играет среда, в которой прибывает ребёнок.
Цель дизайн-проекта старшей группы :
 доступность - как можно больше открытых стеллажей;
 оснащённость - развивающие материалы, которые меняются в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса;
 индивидуальность - учёт индивидуальных особенностей детей.
Индивидуализация среды старшей группы будет осуществлена средствами схематичного изображения человека, по цветовому решению (семь цветов радуги в соответствии с детской деятельностью).

Социально-коммуникативное развитие

Центр безопасности
Центр сюжетно-ролевой игры

Центр эмоционального развития

  Центр «Безопасности» Цель: познакомить дошкольников с правилами дорожного движения, дорожными знаками. Задачи: подвести детей к осознанию необходимости соблюдений правил дорожного движения. Центр содержит дидактические игры, настольные игры, макеты светофора, дорожных знаков, а так же различный транспорт в виде игрушек. Дети могут воспользоваться материалом как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.

   Центр сюжетно-ролевой игры. Содержание игры позволяет старшему дошкольнику понять мотивы и цели труда взрослых, воспроизвести их взаимоотношения, которые воспринимаются через роль и игровые правила. Поэтому в старшем дошкольном возрасте требуется целенаправленно расширять тематику детских игр, развивать их содержание через углубление представлений старших дошкольников о жизни взрослых. В сюжетно-ролевой игре дошкольники могут примерить на себя разнообразные роли, особенно роли профессий, такие как, библиотекарь, космонавт, врач скорой медицинской помощи, фокусник, артист, официант, кассир, фармацевт, почтальон, летчик, швея и многие другие. Большая часть оборудования для сюжетно-ролевых игр предпочтительно сортировать по коробкам, сделав надписи с названием игры и картинки, обозначающие ее тематику. Таким образом, у дошкольников будет возможность выбирать игру по личным интересам. Игры, развернутые детьми, остаются на определенный период времени, до тех пор, пока интерес к ним не угаснет. На данном фото. Игровая зона «Кухня». Наполняемость предметами-игрушками как и в настоящей кухни.
А также коробочки с наполняемостью «Магазин», «Парикмахерская», «Больница».
    Немаловажными атрибутами эмоционального уголка является знакомство детей с различными эмоциональными состояниями, а также научить дошкольников передавать эти эмоции. Уединившись, ребенок может примерить на себя любую эмоцию, посмотрев на картинки «Наше настроение».  Дети отвлекаются от своих отрицательных переживаний и как следствие забывают о них, налаживается микроклимат в группе. «Зеркало моего настроения» - если у ребёнка плохое настроение, можно предложить ему сесть перед зеркалом в уголке уединения, посмотреть на себя внимательно и улыбнуться. Настроение обязательно улучшится. В уголок уединения мы положили дидактические игры «Чувства и эмоции», «Угадай эмоцию», «Эмоции в сказках», шнуровки, пластилин, набор для рисования, фломастеры - все то, что способно отвлечь внимание ребенка на некоторое время.

Познавательное развитие

Центр экспериментирования и природы
Центр конструирования

Центр математического развития

    Центр Эксперементирования и природы. Центр природы является не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольника. В центре природы находятся большой выбор природных материалов для изучения,  календарь природы. Задачи : совершенствование всестороннего воспитания и развития детей ; развитие познавательных интересов, любознательности, первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, воспитание бережного отношения к природе, всему живому. Центр эксперементирования - это полифункциональное трансформируемое рабочее пространство. Здесь у нас материалы, активизирующие познавательную деятельность:
развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для
опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы,
мензурки и прочее; экспериментирования, составления коллекций.

    Центр конструирования. Центр конструирования представлен разнообразными материалами, различными способами крепления, выполненными из различных материалов, настольными и напольными конструкторами. Центр обогащен мелкими игрушками для обыгрывания или конструирования по заданным условиям. Цель: формирование конструкторских способностей у детей. Задачи: развитие умения видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение, закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
В математическом центре собраны так же различные материалы, способствующие овладению
 математикой: таблицы,  пособие с цифрами, счетные палочки, настольно-печатные игры с цифрами  ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему:
картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии
школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.

Речевое развитие

Центр речевого развития
Центр книги

    Центр « Центр книги » — необходимый элемент развивающей предметной среды в групповой комнате ДОУ, который является средством формирования у дошкольников интереса и любви к художественной литературе. Задачи: привитие детям любви к художественному слову, уважения к книге, развитие стремления общаться с ней, т. е. всего того, что составляет фундамент воспитания будущего « талантливого читателя » . Цель: развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы; удовлетворение разнообразных литературных интересов детей; формирование у дошкольников интереса к художественной литературе.
   Центр речевого развития. Пособия и игры для закрепления правильного речевого дыхания: «Листочки»; «Бабочки»; «Волшебный пушок»; лабиринты; разноцветные шарики; султанчики; бумажные снежинки; вертушки — карандаши; колокольчики из фольги на ниточке и т.д.
Пособия и игры для формирования фонематического восприятия и слуха: шумовые инструменты; звуковые коробочки; предметные, сюжетные картинки для автоматизации звуков и их; игры с парными карточками (звуки: Р, Л; С, 3, Ц; Ш, Ж, Щ); игры для совершенствования грамматического строя речи. Игры и пособия по автоматизации звуков (мелкие игрушки, предметные картинки, сюжетные картинки, различные виды театров, альбомы на каждый звук, логопедические альбомы для автоматизации различных звуков, чистоговорки, стихи, потешки, скороговорки,  схема слова)
 игры по лексике и грамматике (предметные картинки по лексическим темам).

Художественно-эстетическое развитие

Центр изобразительной деятельности
Центр театральной деятельности

Центр музыкальной деятельности

    Центр театральной деятельности представлена куклами, атрибутами, декорациями разных театров: настольного, пальчикового, плоскостного. Цель : развитие у детей связной речи, умения подбирать атрибуты п о развитию сюжета. Задачи: побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли; способствовать разностороннему развитию детей.
    Центр музыкальной деятельности. В музыкальном центре имеются: фортепиано, музыкальный уголок, русские народные ударные инструменты (деревянные ложки, трещотки, свистульки, бубен, погремушки). Национальные костюмы, видеомагнитофон, музыкальный центр. Цель : поддержать интерес дошкольника к музыкальной деятельности, в соответствующей форме стимулировать развитие музыкальности посредством пения, игры на музыкальных инструментах, музыкально – ритмичных движений и слушания музыки. Задачи: Обеспечивать самостоятельную (индивидуальную и совместную) деятельность детей, возникающую по их желанию и интересам. Способствовать получению и закреплению знаний о музыке. Развивать музыкальность, любознательность, стремление к экспериментированию.
     Центр изобразительной деятельности. Здесь находятся разнообразные краски, бумага, ножницы, клей, мелки, цветные карандаши, фломастеры, маркеры, всевозможные обрезки для вырезания и наклеивания, цветная бумага, материалы для приобретения опыта использования нетрадиционных способов в изобразительной деятельности, которые постоянно дополняются. Цель: развитие интереса к изобразительной деятельности. Задачи: обогащение представления детей об искусстве как основе развития творчества, их представлений о многообразии материалов для творчества, развитие эстетического восприятия, образного представления, воображения.

Физическое развитие

Центр ФИЗО

      Центр ФИЗО.  В «Центре физического развития» помещается различный физ.инвентарь: кегли, мячи, мешочки с песком, флажки, обручи и т.д.; также имеются спортивное лото, картотека различных подвижных игр и многое др.  Задачи : укрепление здоровья детей; формирование двигательных умений и навыков ребёнка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развития физических качеств. Цель: формирование физического развития ребёнка, который владеет доступными его возрасту знаниями о физической культуре и испытывает желание заниматься физическими упражнениями .

      Таким образом, развивающая предметно-пространственная среда в старшей группе служит интересам и потребностям ребенка, обеспечивает зону ближайшего развития детей данной группы, побуждает делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать самостоятельные решения, развивать творческие способности.

Спасибо
за внимание


title: Проект "Развитие речи посредством художественной литературы"

extracted_text:
Проект «Развитие речи посредством
художественной литературы»
Подготовительная группа «Звездочки»
Д/с «Улыбка» - филиал МБДОУ – Боровихинский д/с о/в  «Солнышко»
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.
  Срок реализации проекта: краткосрочный (март 2021года).
  Тип проекта: творчески – театрализованный.
Актуальность темы:
  Одной из проблем нашего современного общества является приобщение ребенка к чтению. Почти в каждом доме сейчас имеются компьютеры, планшеты. Нам мамам и папам проще включил ребенку компьютер, и мы занимаемся домашними делами и ребёнок занят делом.  Как результат дети не любят или не хотят читать книги. Интерес к чтению совсем пропадает.
  Любовь к чтению книг необходимо развивать с раннего возраста, необходимо вырабатывать в ребенке интерес к слушанию произведений.
Задачи:
  Сформировать интерес к художественным произведениям.
Расширять, развивать словарь, активизировать речь детей.
Знакомить с основными жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.
Совершенствовать художественно- речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях.
Обращать внимание на изобразительно -выразительные средства (красочность и выразительность языка)
Развивать творческие способности детей.
Приобщить детей к театрализованной деятельности.
Воспитывать бережное отношение к книге.
Называть любимого детского автора.

1 этап подготовительный: 1день
Заинтересовать всех детей и родителей проектом. Подобрать литературу по фольклору, текст и иллюстрации к сказке «Волк и семеро козлят».
Скорректировать задачи, методы и приемы над проектом.
Подобрать поговорки и загадки по теме.
Привлечь родителей вместе с детьми сочинить небольшую сказку и нарисовать иллюстрацию к сказке.
2 этап основной: 3 дня
Создание в группе речевой развивающей среды;
Занятия по развитию речи: «Сказка в гости к нам идёт»; «Рассказы по картинкам»; чтение и пересказ сказки «Лиса и козёл»
Познакомить детей с малыми фольклорными формами. (Пословицы, игры, загадки, скороговорки, считалки.)
Чтение сказки «Волк и семеро козлят».
Чтение сказки «Волк и семеро козлят» на новый лад.
Сравнить два варианта сказки. Познакомить детей с иллюстрациями к сказке.
Опытно –экспериментальная деятельность: предложить детям придумать новый финал сказки.
Изобразительная деятельность: Предложить детям нарисовать иллюстрации к сказке «Волк и семеро козлят».
Д/и: «Назови сказку», «Волшебный клубок», «Угадай по описанию».
3аключительный: 1 день
Создание книги сказок собственного сочинения.
Выставка детских рисунков.                                                                    Показ спектакля «Волк и семеро козлят» детям, которые не участвуют в спектакле, детям других возрастных групп.
В папках передвижках, и родительском уголке выставить рекомендации какие книги читать детям, как воспитать бережное отношение к книгам.
-развитие умение детей пересказывать содержание художественного произведения;
- развитие умения перевоплощения в героев сказок, передавая    их эмоциональное состояние.
- развитие умение правильно и четко выражать свои мысли.
- привитие интереса детям к книге.
- развитие у детей творческой фантазии. воображения.
- пополнение словарного запаса
Результативность:


title: Конспект по окружающему миру "Правильное питание"

extracted_text:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила: студентка гр. ПНК-4Б
Специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Канова Анна

Технологическая карта урока окружающего мира
«Почему нужно правильно питаться»

Место проведения: МБОУ «Средняя школа №12», 2 «В» класс
Дата проведения: 05.09.2021

Учитель: Чужайкина Ирина Николаевна _________

Методист: Мизина Светлана Владимировна _________

Дзержинск – 2021
Тема урока: «Почему нужно правильно питаться».
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: знакомство учащихся с продуктами питания, с целью профилактики здоровья-сбережения.
Задачи урока:
Образовательные: - сформировать знания о составе пищи, а именно БЖУ, витамин и их роли в жизнедеятельности организма.
Развивающие: - развивать, любознательность, внимание; выработку активной жизненной позиции;
- развивать навыки работы с книгой.
Воспитательные: - воспитывать культуру питания, здоровый образ жизни.
Планируемые результаты:
Предметные: - изучают продукты питания с целью профилактики здоровья-сбережения.
Метапредметные:
Познавательные: - знакомы с составом пищи, а именно БЖУ, витамин и их роли в жизнедеятельности организма.
Регулятивные: - планируют совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- осуществляют контроль и самоконтроль деятельности на уроке.
Коммуникативные: - высказывают свое мнение;
- умеют вступать в диалог с учителем и одноклассниками.
Личностные: - испытывают интерес к предмету «Окружающий мир», стремятся к овладению новыми знаниями, а именно ЗОЖ.
Оборудование: для учителя: презентация, видеоролик, учебник 2 класс УМК «Начальная школа 21 века», рабочая тетрадь 2 класс УМК «Начальная школа 21 века».
для учащихся: учебник 2 класс УМК «Начальная школа 21 века», рабочая тетрадь 2 класс УМК «Начальная школа 21 века».
План урока:
Организационный момент (3 мин)
Вступительная часть (4 мин)
Основная часть (34 мин)
Заключительная часть (4 мин)

Ход урока:


extracted_text:
Картотека стихов для заучивания наизусть по лексическим темам
(для детей 4-5 лет)

Тема: «Мы пришли в детский сад»
Раз, два, три, четыре, пять
В детский сад иду опять,
Ждут меня мои подружки
И любимые игрушки.
Вкусный завтрак и обед,
Жаль, что только нет конфет,
Пару часиков покой,
А потом опять домой!
Тема: «Ягоды»

По лесочку я хожу,
Я на ягодки гляжу:
На кусте малинка,
На дереве - рябинка,
В травке – земляничка,
Под горой – черничка,
Клюковка – на кочке…
- Пусто в кузовочке!     (О. Теплякова)
Тема: «Грибы»

Вырос гриб на толстой ножке.
Приготовь к обеду ложки!
Я несу его домой,
Все мы любим суп грибной.    (И. Дарнина)

Тема: «Осень»
Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Фартук розовый — осинке,
Бусы красные — рябинке,
Зонтик жёлтый — тополям,
Фрукты осень дарит нам. (И. Винокуров)

Тема: «Фрукты»
Мы делили апельсин,
Много нас, а он один.
Эта долька — для ежа,
Эта долька — для стрижа,
Эта долька — для утят,
Эта долька — для котят,
Эта долька — для бобра,
А для волка — кожура.
Он сердит на нас — беда!!!
Разбегайтесь кто-куда!    (Л. Зубкова)
Тема: «Овощи»

Как у бабушки на грядке
Вырос овощ очень сладкий,
Проведем мы тренировку -
Кто быстрей сгрызет морковку. (Л. Громова)

Тема: «Домашние животные»

Лежебока рыжий кот
Отлежал себе живот.
Кушать хочется,
Но лень ворочаться.
Вот лежит себе и ждет,
Может миска приползет?

Тема: «Дикие животные»

Уронила белка шишку.
Шишка стукнула зайчишку.
Тот пустился наутек,
 Чуть не сбил медведя с ног.
Под корнями старой ели
Размышлял медведь полдня:
Что-то зайцы осмелели…
Нападают на меня.    (В. Шульжик)

Тема: «Животные жарких стран»

Полосатые лошадки,
Африканские лошадки,
Хорошо играть вам в прятки
На лугу среди травы!
Разлинованы лошадки,
Словно школьные тетрадки,
Разлинованы лошадки
От копыт до головы.     (С. Маршак)

Тема: «Животные севера»

Не впадают в спячку
Белые медведи,
Не храпят всю зиму
В мягком, теплом пледе.
Потому что если
Круглый год метели,
То всю жизнь им что ли
Провести в постели?
Есть ведь и без лета
Плаванье, рыбалка…
И проспать все это
Очень-очень жалко!

Тема: «Зима»

На дворе стоит мороз.
Отморозить можно нос.
Я мороза не боюсь,
Я с ним просто подружусь.
Я оденусь, потеплей.
И пойду гулять скорей.

Тема: «Зимующие птицы»

Снегирь сидит на ветке
В розовой жилетке,
А дятел в ярко-красной
Шапочке атласной.
Вдали мелькают сойки —
Синие ковбойки. (М. Пляцковский)

Тема: «Зимние развлечения»

Вот пришла зима опять,
Стало весело гулять.
Раз сугроб, два сугроб,
И снежок летит мне в лоб.

Снова зимние деньки,
Приготовили коньки.
Смазываем санки,
Лыжи и ледянки.     ( Е. Брюлина)

Тема: «Новый год у ворот»

Утром выпал первый снег
Белый и холодный
Значит скоро к нам придет
Праздник новогодний.
Огоньки на нашей елке
Засверкают ярко!
И веселый Дед Мороз
Принесет подарки.

Тема: «Одежда, обувь, головные уборы)

Мы снимаем тапки,
Надеваем шапки,
Шарфики, штанишки,
Сапоги, пальтишки.
Надеваем куртки,
Готовы для прогулки.

Ботинок шел и охал,
Ботинку было плохо.
Виновной оказалась
В квартире суматоха.
Из-за нее обулся
Не так трехлетний Сева.
Ботинок в паре правый
Теперь шагает слева.      (О. Ухалина)
Тема: «Мебель»

Раз, два, три, четыре
Много мебели в квартире.
В шкаф повесим мы рубашку,
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом;
Чай с вареньем дружно пили…
Много мебели в квартире.       (Н. Нищева)

Тема: «Посуда»

Мы посуду перемыли:
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы маме помогали.

Тема: «Виды транспорта»

Я везу свою машину
На веревке очень длиной.
Я на красный свет стою,
На зеленый я иду.
И решил, что очень скоро
Стану дяденькой шофером,
Научусь водить машину
Без веревки очень длиной.     (Т. Казырина)

Тема: «Профессии»

Простудился мальчик Шура.
Поднялась температура.
У него неважный вид…
И на помощь врач спешит.
Чтобы снять температуру
Доктор выпишет микстуру.
Улыбнется: «Будь здоров!»
Нам никак без докторов!
Говорю серьезно вам:
— Честь и слава докторам!

Тема: «День защитника Отечества»

Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах звонко,
И несется по земле
Белая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолетов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.     (С. Маршак)
Тема: «Наши мамы»
Я для бабушки и мамы
Нарисую солнца круг,
И зеленую поляну,
И подснежники вокруг.
В Женский день им подарю
И скажу, как их люблю!

Тема: «Весна»
Снег теперь уже не тот, —
Потемнел он в поле.
На озерах треснул лед,
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей.
Небо стало выше.
Зачирикал воробей
Веселей на крыше .      (С. Маршак)

Тема: «Откуда появилась книга? Книжкины друзья»
Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я ее читаю сам –
И с конца, и с серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!

Тема: «Животный мир морей и океанов
Под водой
В прозрачных блузах
Важно плавают медузы.
Не спеша, неторопливо,
Чтобы выглядеть красиво.
Вот какие модницы,
Модницы-подводницы.  (И. Махонина)

Тема: «Перелетные птицы»
Мы построили скворечню
Для веселого скворца,
Мы повесили скворечник
Возле самого крыльца.
Все семейство вчетвером
Проживает в доме том:
Мать, отец и скворушки -
Черненькие перышки.

Тема: «Космос»
Гулять сегодня некогда,
Мы заняты другим:
Бумажные ракеты
Мы дружно мастерим.
Мы ярко их раскрасили,
Пускай теперь летят!
В отважных космонавтов
Играет детский сад.  (Я. Серпина)

Тема: «Насекомые»
Вот две бабочки летят.
Рассказать тебе хотят,
Что вчера ещё в траве
Были гусеницы две.
Но из гусениц ленивых
Превратились вдруг в красивых
Пёстрых маленьких принцесс.
На лугу полно чудес!

Тема: «Цветы на лугу»

Одуванчик золотой
Был красивый, молодой,
Не боялся никого,
Даже ветра самого!
Одуванчик золотой
Постарел и стал седой,
А как только поседел,
Вместе с ветром улетел.

Тема: «Праздник Победы»
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города,
Мир нужен на земле всегда!

Тема: «Я и моя семья»
У меня есть семья –
Мама, папа, брат и я.
Лучше всех мы живём,
Песни громко мы поём.
Никому не разрешу
Обижать семью свою.

Тема: «Мой город»
Зимний дворец у Невы, посмотри!
Жили когда-то в нем наши цари.
Ну а сейчас в нём огромный музей.
Здесь – "Эрмитаж", гордость Родины всей.   (Ю. Юдин)

Тема: «Здравствуй, лето!»

Мы на солнце полежали
И друг друга не узнали.
Кто же мы? Ребятки?
Или шоколадки?


title: Годовая работа по физкультуре 8 класс

extracted_text:
Годовая работа по физкультуре для обучающихся 8-х классов

Часть 1

1. Первой ступенью закаливания организма является закаливание…
а) водой,
б) солнцем,
в) воздухом,
г) холодом.

2. Умственную работу следует прерывать физкультурными паузами через каждые …мин.
а) 25-30,
б) 40-45,
в) 55-60,
г) 70-75.

3. Вероятность травм при занятиях физическими упражнениями снижается, если учащиеся…
а) переоценивают свои возможности,
б) следует указаниям преподавателя,
в) владеют навыками выполнения движений,
г) не умеют владеть своими эмоциями.

4. Вращательное движение через голову с последовательным касанием опорой поверхности отдельными частями тела в гимнастике обозначается как…
а) акробатика,
б) «колесо»,
в) кувырок,
г) сальто.

5. Атлетов, нанесших смертельные раны сопернику во время Игр Олимпиады судьи Эллады:
а) признавали победителем,
б) секли лавровым веником,
в) объявляли героем,
г) изгоняли со стадиона.

6. Упражнения, содействующие развитию выносливости целесообразно выполнять в…
а) в конце подготовительной части занятия,
б) в  начале основной части занятия,
в) в середине основной части занятия,
г) в конце  основной части занятия.

7. Какой вид старта применяется в беге на короткие дистанции?
а) высокий,
б) средний,
в) низкий,
г) любой.

8. Сколько попыток дается участнику соревнований по прыжкам в высоту?
а) две попытки на каждой высоте,
б) три попытки на каждой высоте,
в) одна попытка на каждой высоте,
г) четыре попытки на каждой высоте.

9. Какой из способов спортивного плавания самый бесшумный?
а) кроль на спине,
б) кроль на груди,
в) баттерфляй (дельфин),
г) брасс.

10. Как дословно переводится слово «волейбол» с английского языка?
а) летающий мяч,
б) прыгающий мяч,
в) игра через сетку,
г) парящий мяч.

11. Сколько игроков играют в волейбол на одной стороне площадки?
а) 5,
б) 10,
в) 6,
г) 7.

12. Какой частью тела футболист не может останавливать мяч во время игры?
а) головой,
б) ногой,
в) рукой,
г) туловищем.

13. В какой стране зародились Олимпийские игры?
а) в Древней Греции,
б) в Риме,
в) в Олимпии,
г) во Франции.

14. Что, прежде всего, следует сделать при оказании первой помощи пострадавшему от ушиба какой-либо части тела о твердую поверхность?
а) охладить ушибленное место,
б) приложить тепло на ушибленное место,
в) наложить шину,
г) обработать ушибленное место йодом.

15. Во время этой игры на площадке находятся две команды по 5 человек:
а) футбол,
б) волейбол,
в) хоккей,
г) баскетбол.

16. Осанкой называется:
а) силуэт человека,
б) привычная поза человека в вертикальном положении,
в) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие,
г) пружинные характеристики позвоночника и стоп.

17. Кто имел право принимать участие в Древнегреческих олимпийских играх?
а) только свободные греки мужчины,
б) греки мужчины и женщины,
в) только греки мужчины,
г) все желающие.

18. Чем отличается кроссовый бег от длительного бега?
а) техникой бега,
б) скоростью бега,
в) местом проведения занятий,
г) работой рук.

19. Гибкость не зависит от:
а) анатомического строения суставов,
б) ростовых показателей,
в) эластичности мышц и связок,
г) температуры тела.

20. Ценности Олимпийских игр.
а) дружба,  совершенство, уважение;
б) равенство, богатство, единство;
в) верность, дружба, любовь;
г) дружба, уважение, верность.

21.   Под физической культурой понимается:
А) часть культуры общества и человека;
Б) процесс развития физических способностей;
В) вид воспитания, направленный на обучение движениям и развитие физических качеств;
Г) развитие естественных сил природы и воспитание гигиенических качеств.

22.   Результатом физической подготовки является:
А) физическое развитие;
Б) физическое совершенство;
В) физическая подготовленность;
Г) способность правильно выполнять двигательные действия.

23.  Международный Олимпийский комитет был создан в:
А) Олимпии;
Б) Париже;
В) Люцерне;
Г) Лондоне.

24.  Бег с остановками и изменением направления по сигналу преимущественно способствует формированию:
А) координации движений;
Б) техники движений;
В) быстроты реакции;
Г) скоростной силы.

25. Солнечные ванны лучше всего принимать:
A) с 12 до 16 часов дня;
Б) до 12 и после 16 часов дня;
B) в любое время дня при соблюдении необходимых мер предосторожности;
Г) с 10 до 14 часов.

26. К циклическим видам спорта относятся...:
A) борьба, бокс, фехтование;
Б) баскетбол, волейбол, футбол;
B) ходьба, бег, лыжные гонки, плавание;
Г) метание мяча, диска, молота.

27.Что надо делать для профилактики избыточного веса?
1)Заниматься физическими упражнениями по воскресениям.
2)в рационе питания было больше жиров и сладких блюд
3) регулярно заниматься физическими упражнениями
4) как можно дольше лежать в постели и смотреть спортивные передачи.

28.Через сколько времени после занятий физическими упражнениями можно принимать пищу?
1)5-10 мин.
2)30-45 мин
3)1-2 часа
4)3-4часа

29.Какие виды упражнений входят в лёгкую атлетику?
1) Бег, прыжки ( в длину и высоту), метание
2) Метание, лазание по канту.
3) Бег, прыжки
4) Прыжки в высоту

30. Сколько фаз в прыжках?
1) Четыре
2) Одна
3) Шесть
4) Две

31.Сколько основных игроков входят в состав команды по баскетболу?
1)шесть
2) семь
3)пять
4)один

32.Где впервые зародилась игра в баскетбол?
1) Америке
2) Франции
3) Италии
4) России

33.Какие способы передвижений применяются в баскетболе?
1)бег
2)ведения
3) ходьба
4)прыжки

34.Какая страна считается родиной футбола?
1)Америка
2) Россия
3)Финляндия
4) Англия

35.В каком году и где будет проходить Олимпиада в России?
1) 2011 в Москве
2) 2014 в Сочи
3) 2012 в Саратове
4) 2013 в Санкт- Петербурге

36. Когда и где зародились Олимпийские игры?
1) 673г. до н.э в России
2)776г до н.э. в Древней Греции
3)367г до н.э. в Америке
4) 700г. до н.э. в Англии

37. Какой олимпийский девиз на Олимпиадах?
1) «Быстрее! Выше! Сильнее!
2) «Самый сильный и выносливый»
3) «Быстрее! Сильнее! Выше!
4) «Я -победитель»

38.Кто являлся организатором возрождения Олимпийских игр?
1)Пьер де Кубертен
2)Николай Панин
3)Эдита Пьеха
4)Виктор Цой

39.сколько существуют основных двигательных способностей?
1)6,
2)5
3)7
4)8

40.С какой стороны на письменном столе должно быть освещение?
1)слева
2)справа
3)сверху
4)снизу

41.Какие виды спорта включают в спортивные игры?
1)футбол, ручной мяч, баскетбол, волейбол
2)футбол
3) прыжки в высоту
4)баскетбол, волейбол

42. Олимпиониками в Древней Греции называли:
а) жителей Олимпии;
б) участников Олимпийских игр;
в) победителей Олимпийских игр;
г) судей Олимпийских игр.

43. Гиподинамия – это следствие:
а) понижения двигательной активности человека;
б) повышения двигательной активности человека;
в) нехватки витаминов в организме;
г) чрезмерного питания.

44. Недостаток витаминов в организме человека называется:
а) авитаминоз;
б) гиповитаминоз;
в) гипервитаминоз;
г) бактериоз.

45. С низкого старта бегают:
а) на короткие дистанции;
б) на средние дистанции;
в) на длинные дистанции;
г) кроссы.

46. Размеры волейбольной площадки составляют:
а) 6х9 м;
б) 9х12 м;
в) 8х16 м;
г) 9х18 м.

47. В баскетболе запрещены:
а) игра руками;
б) игра ногами;
в) игра под кольцом;
г) броски в кольцо.

48. Пионербол – подводящая игра:
а) к баскетболу;
б) к волейболу;
в) к настольному теннису;
г) к футболу.

Часть 2

1.Массу тела, или вес, нужно контролировать, измеряя её хотя бы раз в месяц с помощью _________________________________________________.

2.Длину тела, или рост, можно измерить, встав спиной _____________ и воспользовавшись __________________________________.

3.Осанка – это _____________________________человека в положении стоя, сидя и во время ходьбы.

4.Без ущерба для вашего здоровья можно работать за компьютером непрерывно лишь ___________мин и только _________раза в неделю, через день.

5.Опорно-двигательную систему составляют ___________и __________.

6. Кровеносная система состоит из ___________и _________________________.


extracted_text:
Итоговое тестирование по биологии  8 класс

Часть 1
А 1. Выкармливает детенышей молоком
а) пингвин            в) цапля
б) крокодил          г) лиса
А 2. Неклеточная форма жизни- это
а) вирусы             в) грибы
б) бактерии          г) простейшие животные
А 3. Сумеречное зрение хорошо развито у
а) совы       б) дятла         в) цапли          г) страуса
А 4. К простейшим относятся животные, тело которых состоит из:
а) двух клеток,
б) одной клетки,
в) множества клеток.
А 5. Тело дождевых червей:
а) удлиненное сплошное,
б) удлиненное, состоящее их сегментов.
А 6. Тело костных рыб покрыто:
а) слизью,
б) костной чешуей,
в) костной чешуей и слизью.
А 7. Жизнь земноводных проходит:
а) на суше,
б) в воде,
в) в воде и на суше.
А 8. Сердце земноводных:
а)однокамерное,
б)двухкамерное,
в)трехкамерное.
А 9. Все пресмыкающиеся дышат:
а) только легкими,
б) легкими и кожей,
в) только кожей.
А 10.Все современные птицы:
а) не имеют зубов,
б) имеют зубы только во взрослом состоянии,
в) имеют зубы в птенцовом возрасте.

Часть 2
В1. Из предложенных признаков выберите признаки, характерные для класса Птиц :
ПРИЗНАК
а) наличие перьевого покрова,
б) развитие на теле волосяного покрова,
в) наличие копчиковой железы.
г) формирование воздушных мешков,
д) наличие в коже потовых желез.

В 2.Установите соответствие между видом рыбы и ее принадлежностью к систематической группе.
ВИДЫ РЫБЫ СИСТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРУППА
А. Белая акула
Б.Электрический скат                1. Хрящевые рыбы
В. Окунь морской                       2. Костные рыбы
Г. Тигровая акула
Д. Осетр обыкновенный

Часть 3
С 1. Опишите особенности строения рыб, связанные с водной средой обитания.
С 2. Дайте определение следующим понятиям: эктодерма, зоология, среда обитания.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За каждый правильный ответ первой части (№1-10) ставится 1 балл.
За правильное выполнение каждого из заданий II части - В1 – 2 балла, В2 – 3 балла.
За III часть – С1 – 3 балла, С2 – 3 балла (по 1 баллу за каждое верное определение).
 Максимальный балл за работу – 21

 Перевод суммарного первичного балла за выполнение работы
в оценку по пятибалльной шкале


title: Исследовательская работа "Решение задач на доказательство с неопределённым условием"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №11»

Исследовательская работа
на тему:

«РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДОКАЗАТЕЛЬСТВО
С НЕОПРЕДЕЛЁННЫМ УСЛОВИЕМ»

                                                                          Автор работы:
                                                                            Разумов Ю.А., учитель математики

Саранск, 2022

Введение
В настоящее время проблема математической, а особенно геометрической «грамотности» стоит очень остро. Ведь обществу требуется личность, способная логически мыслить, быстро принимать решение, анализировать, аргументировать, доказывать, отличать верное утверждение от неверного. Ничто другое, кроме геометрии, не способно решить данную проблему.
Актуальность. В настоящее время проблема математической, а особенно геометрической «грамотности» стоит очень остро. Ведь обществу требуется личность, способная логически мыслить, быстро принимать решение, анализировать, аргументировать, доказывать, отличать верное утверждение от неверного. Ничто другое, кроме геометрии, не способно решить данную проблему.
Гипотеза: Способствует применение в урочной и неурочной деятельности данного вида заданий повышению уровня геометрической «грамотности».
Объектисследования:геометрические представления и знания учащихся.
Предмет исследования – применение «признаков» равенства треугольников для повышения уровня геометрической «грамотности», развитию интуиции, логического мышления.
Цель исследования: выявить влияет ли использование «признаков» равенства треугольников на повышение уровня геометрической «грамотности» учащихся; способствует ли более глубокому освоению изучаемогоматериала, развитию способностей отличать верное утверждение от неверного, рассуждать, анализировать, аргументировать, доказывать.
Задачи:
- изучить литературу по данному вопросу;
- рассмотреть признаки равенства треугольников;
- определить способствует ли применение «признаков» равенства треугольников повышению уровня геометрической «грамотности», развитию интуиции, логического мышления;
- разработать комплекс «задач-признаков» для применения на уроках геометрии;
- сформировать у учащихся способности отличать верное утверждение от неверного, рассуждать, анализировать, аргументировать, доказывать, приводить конкретные примеры.
- обработать результаты и сделать выводы.
Проанализировав литературу по данной проблеме, были сделаны следующие выводы.
1. В настоящее время в России проблема геометрической «грамотности» стоит очень остро. Учащиеся плохо справляются с геометрическими заданиями, а особенно с задачами на доказательство;
2. Применение на уроках геометрии данного вида упражнений способствует  более глубокому освоению изучаемогоматериала, развитию способностей отличать верное утверждение от неверного, рассуждать, анализировать, аргументировать, доказывать.
3. Задачи с подобным неопределенным условиемтруднее, чем просто задачи на доказательство. Отсутствие уверенности в справедливости предложения, сформулированного вусловии задачи, накладывает дополнительную, психологическуютрудность поиска решения. Но из этого не следует, что решениемтаких задач не следует заниматься на уроках математики. Наоборот, внедрение таких заданий просто необходимо!
В данной работе представлено в первой главе 30 задач, сформулированных в виде признаков равенстватреугольников по трем элементам, включающим стороны, углы, высоты, медианы или биссектрисы треугольника. При этом используются обычные признаки равенства треугольников.
Во второй главе приведена практическая значимость данной работы, сделаны выводы и приведены рекомендации.
Особенностью предлагаемых заданий является то, что это непросто задачи на доказательство. В них нужно самому выяснить,верно ли сформулированное утверждение. Если верно, то привести доказательство, если нет - дать контрпример.
Именно такие задачи характерны для исследовательской, творческой деятельности человека не только в математике, но и других различных областях знания. Не случайно, что многие научные проблемы формулируются в терминах задач с неопределенным условием.
Как правило, задачи с подобным неопределенным условиемтруднее, чем просто задачи на доказательство. Отсутствие уверенности в справедливости предложения, сформулированного вусловии задачи, накладывает дополнительную, психологическуютрудность поиска решения. Но из этого не следует, что решениемтаких задач не следует заниматься на уроках математики. Наоборот, в них заложен большой образовательный и воспитательныйпотенциал. Они помогают более глубокому освоению изучаемогоматериала, учат отличать верное утверждение от неверного, развивают интуицию, логическое мышление, учат рассуждать, анализировать, аргументировать, доказывать.

Глава I. Теоретическая часть.
Один мудрец сказал: «Высшее проявление духа - это разум. Высшее проявление разума - это геометрия. Клетка геометрии - треугольник. Он так же неисчерпаем, как и Вселенная». Треугольник - уникальная единица познания геометрии. Он обладает множеством свойств, присущих исключительно ему, и одновременно его исследование привело ученых к многочисленным обобщениям для многоугольников. Треугольник - геометрическая фигура, состоящая из трех точек, не лежащих на одной прямой, соединенных отрезками.
Признаки равенства треугольников имели издавна важнейшее значение в геометрии, так как доказательства многочисленных теорем сводилось к доказательству равенства тех или иных треугольников. Доказательством признаков равенства треугольников занимались еще пифагорейцы. По словам Прокла, Евдем Родосский приписывает Фалесу Милетскому доказательство о равенстве двух треугольников, имеющих равными сторону и два прилежащих к ней угла (второй признак равенства треугольников).
Эту теорему Фалес использовал для определения расстояния от берега до морских кораблей. Каким способом пользовался при этом Фалес, точно не известно.
На первых этапах своего развития геометрия представляла собой набор полезных, но не связанных между собой правил, формул для решения задач, с которыми люди сталкивались в повседневной жизни. Лишь много веков спустя учеными Древней Греции была создана теоретическая основа геометрии. Но и тогда прикладная геометрия не утратила своего значения, поскольку была незаменима для землемерия, мореплавания и строительства. Таким образом, написанные в древности, руководства по геометрии, содержащие «рецепты» решения практических задач, сопровождали человечество на протяжении всей истории существования. Решения отдельных старинных задач практического характера могут найти применение и в настоящее время, а поэтому заслуживают внимания.
Первый признак равенства треугольников. Если две стороны и угол между ними одного треугольника равны соответственно двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны.
Второй признак равенства треугольников. Если сторона и прилежащие к ней углы одного треугольника равны соответственно стороне и прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Третий признак равенства треугольников. Если три стороны одного треугольника равны соответственно трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
В данной главе нами будут рассмотрены 30 практических заданий.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ:
Два треугольника равны, если две стороны и угол одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу другого треугольника.
Решение:
Приведём пример, показывающий, что равенства указанных в задаче элементов треугольников ΔABC иΔA1B1C1 недостаточно для равенства самих треугольников.
Рассмотрим окружность и ее хорду AB. С центром в точке A проведем другую окружность, пересекающую первую окружность в некоторых точках C и C1. Тогда в треугольниках ABC и ABC1: AB - общая сторона, AC=AC1, ∠C=∠C1, однако треугольники ABC и ABC1не равны.

Два треугольника равны, если две стороны и высота, опущенная на одну из них, одного треугольника соответственно равны двум сторонам и высоте другого треугольника.
Два треугольника равны, если две стороны и высота, опущенная на третью сторону, одного треугольника соответственно равны двум сторонам и высоте другого треугольника.

4. Если угол, сторона, прилежащая к этому углу, и высота, опущенная на эту сторону, одного треугольника соответственно равны углу,стороне и высоте другого треугольника, то эти треугольники равны.

5. Если угол, сторона, прилежащая к этому углу, и высота, опущенная на сторону, противоположную данному углу, одного треугольника соответственно равны углу, стороне и высоте другоготреугольника, то эти треугольники равны.

6. Если угол, сторона, противолежащая этому углу, и высота,опущенная на другую сторону, одного треугольника соответственно равны углу, стороне и высоте другого треугольника, то эти треугольники равны.
7. Если угол, сторона, прилежащая к этому углу, и высота, опущенная на другую сторону, прилежащую к данному углу, одноготреугольника соответственно равны углу, стороне и высоте другого треугольника, то эти треугольники равны.
Решение:
Приведём пример, показывающий, что равенства указанных в задаче элементов треугольников ΔABC иΔA1B1C1 недостаточно для равенства самих треугольников.

Рассмотрим прямоугольные треугольники ABH и A1B1H1, в которых ∠H=∠H1=900, AB=A1B1, AH=A1H1. На продолжениях сторон BH=B1H1отложим неравные отрезки HC и H1C1. Тогда в треугольниках ΔABC иΔA1B1C1, AB=A1B1,∠B=∠B1, AH=A1H1, однако сами треугольники не равны.
8. Два треугольника равны, если два угла и высота, проведенная из вершины одного из них, соответственно равны двум углами высоте другого треугольника.
9. Два треугольника равны, если два угла и высота, проведенная из вершины третьего угла, соответственно равны двум углам и высоте другого треугольника.

10. Если сторона и две высоты, опущенные на две другие стороны, одного треугольника соответственно равны стороне и двумвысотам другого треугольника, то такие треугольники равны.
11. Если сторона и две высоты, одна из которых опущена на данную сторону, одного треугольника соответственно равны стороне идвум высотам другого треугольника, то такие треугольники равны.

12. Если угол и две высоты, опущенные на его стороны, одноготреугольника соответственно равны углу и двум высотам другоготреугольника, то такие треугольники равны.

13. Если угол и две высоты, одна из которых проведена из данного угла, одного треугольника, соответственно равны углу и двумвысотам другого треугольника, то такие треугольники равны.

14. Если две стороны и медиана, проведенная к одной из них,одного треугольника соответственно равны двум сторонам и медиане другого треугольника, то такие треугольники равны.
15. Если две стороны и медиана, заключенная между ними,одного треугольника соответственно равны двум сторонам и медиане другого треугольника, то такие треугольники равны.

16. Если угол, сторона, прилежащая к этому углу, и медиана,проведенная к этой стороне, одного треугольника соответственноравны углу, стороне и медиане другого треугольника, то эти треугольники равны.
Решение:
Приведём пример, показывающий, что равенства указанных в задаче элементов треугольников недостаточно для равенства самих треугольников.

Рассмотрим окружность с центром в точке M. Проведем два диаметра AB и A1B1.
Через точки A, A1, Mпроведём ещё одну окружность и выберем на ней точку C. В треугольниках ΔABC и ΔA1B1C: AB=A1B1, ∠A=∠A1, медиана CM – общая. Однако треугольники ΔABC и ΔA1B1C не равны.

17. Если угол, сторона, прилежащая к этому углу, и медиана,проведенная к стороне, противоположной данному углу, одноготреугольника соответственно равны углу, стороне и медиане другого треугольника, то эти треугольники равны.
Решение:
Приведём пример, показывающий, что равенства указанных в задаче элементов треугольников недостаточно для равенства самих треугольников.

Для этого рассмотрим угол и окружность с центром в вершине A этого угла. На одной стороне угла отложим отрезок AB и через его середину K проведем прямую, параллельную другой стороне и пересекающую окружность в точках M и M1. Через точку B проведем прямые BM и BM1, пересекающие сторону угла соответственно в точках C и C1. В треугольниках ΔABC и ΔABC1: ∠A – общий угол, AB – общая сторона, медианы АM и AM1 – равны. Однако треугольники ΔABC и ΔA1B1C не равны.

18. Если угол, сторона, противолежащая этому углу, и медиана, проведенная к другой стороне, одного треугольника соответственно равны углу, стороне и медиане другого треугольника, тоэти треугольники равны.
Решение:
Приведём пример, показывающий, что равенства указанных в задаче элементов треугольников недостаточно для равенства самих треугольников.

Рассмотрим окружность с центром в точке O и окружность в два раза меньшего радиуса, касающуюся первой окружности внутренним образом в точке B. Напомним, что эта окружность без точки B является геометрическим местом середин хорд первой окружности, проходящих через точку B.
Проведем хорду AB и окружность с центром в точке A, пересекающую вторую окружность в точках M и M1. Проведем прямыеBM и BM1, пересекающие первую окружность соответственно в точках C и C1.
В треугольниках ABC и ABC1сторона AB - общая, ∠C=∠C1, медианы AM и AM1равны. Однако треугольники ΔABC и ΔA1B1C не равны.

19. Если угол, сторона, прилежащая к этому углу, и медиана,проведенная к другой стороне, прилежащей к данному углу, одного треугольника соответственно равны углу, стороне и медианедругого треугольника, то эти треугольники равны.
Решение:
Приведём пример, показывающий, что равенства указанных в задаче элементов треугольников недостаточно для равенства самих треугольников.

Рассмотрим окружность и проведем равные хорды AB и AB1. Через точку Mокружности проведем прямые BM и B1M и отложим на них отрезки MC и MC1соответственно равные BM и B1M.
В треугольниках ABC и AB1C1: AB=AB1, ∠B=∠B1, медиана AM - общая, однако треугольники ABC и AB1C1 не равны.

20. Два треугольника равны, если два угла и медиана, проведенная из вершины одного из них, соответственно равны двумуглам и медиане другого треугольника.

21. Два треугольника равны, если два угла и медиана, проведенная из вершины третьего угла, соответственно равны двум углам имедиане другого треугольника.
Решение аналогично решению предыдущей задачи.
22. Если сторона и две медианы, проведенные к двум другим сторонам, одного треугольника соответственно равны стороне и двуммедианам другого треугольника, то такие треугольники равны.

23. Если сторона и две медианы, одна из которых проведена кданной стороне, одного треугольника соответственно равны стороне и двум медианам другого треугольника, то такие треугольники равны.

24. Если угол и две медианы, проведенные к его сторонам,одного треугольника соответственно равны углу и двум медианамдругого треугольника, то такие треугольники равны.
Решение:
Приведём пример, показывающий, что равенства указанных в задаче элементов треугольников недостаточно для равенства самих треугольников.
Для этого рассмотрим две равные окружности с центрами в точках O1и O2, касающиеся друг друга в точке M. Проведем в одной из них хорду AB и прямую AM, пересекающую вторую окружность в некоторой точке C. Проведем отрезок BC. Получим треугольник ΔABC. Проведем в нем медиану CK и обозначим O точку, делящую её в отношении , считая от вершины. Проведем окружность с центром в точке Oрадиуса OC, пересекающую вторую окружность в точке C1.
Проведем прямую C1M и обозначим A1точку ее пересечения с первой окружностью. Обозначим K1точку пересечения хорды A1B и прямой C1O. В треугольникахΔABC и ΔA1B1C1∠A=∠A1, медианы CK=C1K1, так как равны отрезки CO и C1O,соответственно равные двум третям этих медиан, медиана BM - общая. Однако треугольники ΔABC и ΔA1B1C1 не равны.

25. Если угол и две медианы, одна из которых проведена из вершины данного угла, одного треугольника, соответственно равны углу идвум медианам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Решение:
Приведём пример, показывающий, что равенства указанных в задаче элементов треугольников недостаточно для равенства самих треугольников.
Рассмотрим две равные окружности с центрами в точках O1 и O2, касающиеся друг друга в точке K.Проведем в одной из них хорду AB и прямую AK, пересекающую вторую окружность в некоторой точке C. Проведем отрезок BC. Получим треугольник ABC. Проведем в нем медиану BKи обозначим Oточку, делящую ее в отношении 2:1, считая от вершины B. Проведем окружность радиуса OA, пересекающую первую окружность в точке A1. Проведем прямую A1K и обозначим C1точку ее пересечения со второй окружностью. Получим треугольник ΔA1B1C1, в котором O– точка пересечения медиан. В треугольникахΔABC и ΔA1B1C1∠A=∠A1, медианы AM=A1M1 равны, так как равны отрезки AO и A1O, соответственно равные двум третям этих медиан, медиана BK - общая. Однако треугольники ΔABC и ΔA1B1C1 не равны.

26. Если угол, сторона, прилежащая к этому углу, и биссектриса, проведенная из вершины этого угла, одного треугольника соответственно равны углу, стороне и биссектрисе другого треугольника, то эти треугольники равны.

27. Если угол, сторона, прилежащая к этому углу, и биссектриса, проведенная к другой стороне, прилежащей к данному углу, одного треугольника соответственно равны углу, стороне и биссектрисе другого треугольника, то эти треугольники равны.
Решение:
Приведём пример, показывающий, что равенства указанных в задаче элементов треугольников недостаточно для равенства самих треугольников.
В треугольниках ΔABC и ΔABC1∠B - общий, AB - общая сторона, биссектрисы AD и AD1 равны. Однако треугольники ΔABC и ΔABC1 не равны.
28. Если у двух равнобедренных треугольников соответственноравны основания и опущенные на них высоты, то такие треугольники равны.

29. Два треугольника равны, если сторона, биссектриса и высота, проведенные к двум другим сторонам, одного треугольникасоответственно равны стороне, биссектрисе и высоте другого треугольника.

30. Два треугольника равны, если угол, медиана и высота, проведенные из вершин двух других углов, одного треугольника соответственно равны углу, медиане и высоте другого треугольника.
Решение:
Приведем пример, показывающий, что равенства указанныхв задаче элементов недостаточно для равенства треугольников.
Рассмотрим треугольник ABC. Проведем окружность с центромв середине Mстороны BCи радиусом AM. Обозначим A1 точку пересечения этой окружности со стороной AC. В треугольниках ABC и A1BC∠С- общий, медианы AM и A1Mравны, высота BH - общая. Однако треугольники ABC и A1BC не равны.

Глава II. Практическая часть.
Мною было проведено исследование на параллели 9-х классов. В 9 «А» классе на протяжении первой, второй четвертей и до настоящего времени на уроках геометрии, а также на уроках подготовки к ОГЭ я использовал данные задачи. Результаты показали, что качество знаний учащихся возросло приблизительно на 19,5%. Также ученики стали выбирать задания по геометрии из второй части решения ОГЭ, что раньше за ними не замечалось. Я считаю, что использование данных задач просто необходимо!

Заключение
В настоящее время в России проблема геометрической «грамотности» стоит очень остро. Учащиеся плохо справляются с геометрическими заданиями, а особенно с задачами на доказательство;
Применение на уроках геометрии данного вида упражнений способствует  более глубокому освоению изучаемогоматериала, развитию способностей отличать верное утверждение от неверного, рассуждать, анализировать, аргументировать, доказывать.
Задачи с подобным неопределенным условием труднее, чем просто задачи на доказательство. Отсутствие уверенности в справедливости предложения, сформулированного вусловии задачи, накладывает дополнительную, психологическуютрудность поиска решения. Но из этого не следует, что решениемтаких задач не следует заниматься на уроках математики. Наоборот, внедрение таких заданий просто необходимо!

Список литературы:
И. Смирнова, В. Смирнов 50 задач о равенстве треугольников, М. «Чистые пруды», 2010
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев Геометрия 7-9. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2014.


title: Презентация "Учимся писать прописную букву Р"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА №4»
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ОБЪЕДИНЕНИИ «ДОШКОЛЁНОК»
«Учимся писать прописную букву Р»
ВЫПОЛНИЛА:
ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХУШИЕВА КРИСТИНА ВАЛЕРЬЕВНА

УЛЬЯНОВСК 2022
Тема : Письмо заглавной буквы «Р»Цель урока: знакомство с написанием заглавной буквы «Р»; слов с заглавной буквой «Р»Планируемый результат: знание учащимися элементов заглавной буквы «Р», умение различать строчную и заглавную буквы, осуществлять сравнение печатной и письменной букв.
1. Целеполагание и мотивация учащихся:
Сегодня к нам в гости пришел робот Рома.
-А почему именно РОБОТ сегодня пришел к нам урок? (слово начинается с «Р»)
 -Где стоит эта буква в слове? (в начале)
 -Какой звук она обозначает в этом слове?
 ( твёрдый)
 Робот предлагает вам разгадать загадки, а в отгадках тоже спряталась буква «Р».
Стоит красивый сундучок, Его не тронешь - он молчок, Но стоит ручки повертеть, Он станет говорить и петь.       Р       А      Д     И     О-Где стоит эта буква в слове? (в начале) -Какой звук она обозначает в этом слове? ( твёрдый)

Ни пера, ни крыла, а быстрее орла, Только выпустит хвост - Понесется до звезд.         Р       А     К       Е       Т      А-Где стоит эта буква в слове? (в начале) -Какой звук она обозначает в этом слове? ( твёрдый)

Осень в сад к нам пришла, Красный факел зажгла, Здесь дрозды, скворцы снуют, И, галдя, его клюют.   Р        Я      Б       И      Н       А-Где стоит эта буква в слове? (в начале) -Какой звук она обозначает в этом слове? (мягкий)

-Итак, с какой буквы начинались все слова-отгадки? ( с буквы «Р») -Ну, тогда расскажите роботу, какую букву мы сегодня будем учиться писать. (букву «Р») -Сегодня на уроке мы научимся писать заглавную букву, вы узнаете сколько в ней элементов, с какими буквами она похожа.
2. Актуализация знаний:
-Расскажите роботу, где в алфавите находится  буква «Р».
 кто буквы соседи, вместе с какими буквами она в одной группе? («Н», «М», «Л»)
- Какие два звука она обозначает? (([р], [р’])
-По каким признакам вы определяете, что они согласные? (при их произнесении воздух встречает преграду).
-Как образуется эта преграда? (кончик язычка поднимается вверх и от струи воздуха дрожит и получается такой дрожащий звук).
Произнесите и понаблюдайте за работой своего язычка. -Сегодня мы с вами научимся писать заглавную букву Р.
 Кто скажет для чего она нам нужна? (Чтобы писать фамилия, имена, клички животных, города, в начале предложения)

3. Работа над новым материалом:
1.Графический анализ
Сравниваем печатную и письменную заглавные буквы Р.
-Чем они похожи? (по высоте, обе заглавные, количество элементов)
-Чем они отличаются? (в печатной – прямые линии, в письменной - с закруглением)
- Сколько элементов в заглавной букве Р? Как они называются?) (длинная прямая линия с закруглением внизу влево, полуовал)
2. КОНСТРУИРОВАНИЕ БУКВЫ УЧАЩИМИСЯ1 элемент – сверху вниз длинная прямая линия с закруглением внизу2 элемент – как буква «С», полуовалОбведите эти два элемента вверху в прописи. Возьмите в руки простой карандаш и обведите элементы букв, которые указаны вверху страницы (1 – сверху вниз, закругляя книзу; 2 – слева направо, закругляя, чтобы получался полуовал).
3. Рисование узора-Рассмотрите узор в широкой строке – на что он похож? (на гриб).- А чем он похож на букву «Р»? (похожа шляпка).- У грибочка, как и в букве шляпку будете обводить слева направо, как показывает стрелка. Обведите.
4. Письмо элементов букв( первая строка)А сейчас элементы буквы поучимся писать в разлиновке.- Найдите первую строчку у себя в прописи. -Посмотрите откуда начинаем писать первый элемент (чуть ниже пунктирной линии – середины межстрочного пространства). -А верхний элемент пойдёт по пунктирной линии – слева направо, как шляпку у грибочка рисовали. -Тетрадь кладём правильно – под уголком. -Обведите образцы и допишите эту строчку до конца, располагая эти элементы на одинаковом расстоянии друг от друга.
4. Обучающее видео:

Спасибо за урок!!!


title: Урок "Как работают в лаборатории" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Как работают в лаборатории»
Цель урока: дать учащимся представления о лаборатории.
Ход урока
Организационный момент
Приветствие, проверка отсутствующих
Проверка домашнего задания
Что  такое биология?
Какое значение биологии?
Что изучает микология? Альгология? Ботаника? Зоология? Анатомия? Физиология?
Какие методы биологии вы знаете?
Какие бывают практические методы?
Какие инструменты применяют при экспериментах?
Какие инструменты применяют при измерениях?
Изучение нового материала
На прошлом уроке мы с вами изучили методы биологии, а сегодня мы с вами узнаем, где же эти методы проводят. Познакомимся с лабораторией.
Кто знает, где проводят опыты и измерения?
А кто знает, что такое лаборатория?
Лаборатория – это специально оборудованное помещение, приспособленное для проведения опытов и исследований.
Прежде чем приступить к выполнению какого-либо опыта, что нужно сделать?
Конечно, узнать правила техники безопасности и их соблюдать. Сейчас мы с вами узнаем их.
Нельзя принимать пищу и использовать для еды и питья лабораторную посуду
Нельзя трогать приборы и вещества без разрешения учителя
Нельзя нюхать незнакомые вещества, приближая их к лицу
Нельзя использовать неизвестные вещества
В случае затруднения обратиться к учителю
При работе соблюдать аккуратность и осторожность
По окончанию привести свое рабочее место в порядок
Что нужно для проведения опытов?
Да, нужна специальная лабораторная посуда.
Давайте познакомимся с ней и если вы знаете для чего эта посуда, то поднимайте руку и говорите.
Цилиндры
Колбы
Чашка Петри
Воронки
Пипетки
Шпатели
Предметные стенка
Пинцет
Препаровальные иглы
Закрепление материала
Выполните самостоятельно задания на листах, которые я раздала. Потом вместе проверим.
Домашнее задание
Параграф 3


title: Презентация "Геометрия. Задание 18"

extracted_text:
Геометрия. Задание 18.
Найдите тангенс угла AOB, изображенного на рисунке.
Смотри справочные материалы

Найдите тангенс угла AOB, изображенного на рисунке.
Смотри справочные материалы

С
5 КЛ
4 КЛ

Проверь себя:
Ответ: 3
Найдите тангенс угла AOB, изображенного на рисунке.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см отмечены точки А, В и С. Найдите расстояние от точки А до середины отрезка ВС. Ответ выразите в сантиметрах.
Расстояние – перпендикуляр!!!
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см отмечены точки А, В и С. Найдите расстояние от точки А до середины отрезка ВС. Ответ выразите в сантиметрах.
Расстояние – перпендикуляр!!!

4 кл

4 кл х 1 см = 4 см

Ответ: 4                                      !!! Без единиц измерения!!!

Обратите внимание на размер клетки!!!
Проверь себя:
Ответ: 3
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см отмечены точки А, В и С. Найдите расстояние от точки А до середины отрезка ВС. Ответ выразите в сантиметрах.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см отмечены точки А, В и С. Найдите расстояние от точки А до прямой ВС. Ответ выразите в сантиметрах.
Расстояние – перпендикуляр!!!!
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см отмечены точки А, В и С. Найдите расстояние от точки А до прямой ВС. Ответ выразите в сантиметрах.
Расстояние – перпендикуляр!!!!

2 кл
2 кл х 1 см = 2 см

Ответ: 2

Проверь себя:
Ответ: 7
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см отмечены точки А, В и С. Найдите расстояние от точки А до прямой ВС. Ответ выразите в сантиметрах.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см изображена фигура. Найдите её площадь. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см изображена фигура. Найдите её площадь. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.

14 клеток
Обратите внимание на размер клетки
Площадь клетки 1х1 =1 см.кв

14 кл х 1 см. кв = 14 см. кв
Ответ: 14

Проверь себя:
Ответ: 18
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см изображена фигура. Найдите её площадь. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см изображена фигура. Найдите её площадь. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
Смотри справочные материалы!!!

На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см изображена фигура. Найдите её площадь. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
Смотри справочные материалы!!!

5 кл
6 кл
Ответ: 15                !!! Без единиц измерения!!!

Проверь себя:
Ответ: 20
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см изображена фигура. Найдите её площадь. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см изображена фигура. Найдите её площадь. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
На рисунке изображен параллелограмм.
Смотри справочные материалы!

На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см изображена фигура. Найдите её площадь. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
На рисунке изображен параллелограмм.
Смотри справочные материалы!

7 кл
4 кл
Ответ: 28

Проверь себя:
Ответ: 21
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см изображена фигура. Найдите её площадь. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см изображена фигура. Найдите её площадь. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
На рисунке изображена трапеция.
Смотри справочные материалы!!!

На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см изображена фигура. Найдите её площадь. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
На рисунке изображена трапеция.
Смотри справочные материалы!!!

4 кл
9 кл

5 кл
Ответ: 28

Проверь себя:
Ответ: 35
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см изображена фигура. Найдите её площадь. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1см×1см изображена фигура. Найдите её площадь. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
На рисунке изображен ромб.
Смотри справочные материалы!!!!

На клетчатой бумаге с размером клетки 1см×1см изображена фигура. Найдите её площадь. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
На рисунке изображен ромб.
Смотри справочные материалы!!!!

10 кл
6  кл
Ответ: 30

Проверь себя:
Ответ: 18
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см изображена фигура. Найдите её площадь. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображен прямоугольный треугольник. Найдите длину его большего катета.
катет
катет
гипотенуза
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображен прямоугольный треугольник. Найдите длину его большего катета.
катет
катет
гипотенуза

6 кл

5  кл
Ответ: 6

Проверь себя:
Ответ: 7
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображен прямоугольный треугольник. Найдите длину его большего катета.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник ABC. Найдите длину его средней линии, параллельной стороне AC.
Смотри справочные материалы!

На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник ABC. Найдите длину его средней линии, параллельной стороне AC.
Смотри справочные материалы!

4 кл
Ср. линия = 4:2=2 (см)
Ответ: 2

Проверь себя:
Ответ: 4
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник ABC. Найдите длину его средней линии, параллельной стороне AC.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён ромб. Найдите длину его большей диагонали.
Диагональ – отрезок соединяющий
не соседние вершины.
Красная диагональ больше.

10 кл
Ответ: 10

Проверь себя:
Ответ: 8
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён ромб. Найдите длину его большей диагонали.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.
Смотри справочные материалы!

На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.
Смотри справочные материалы!

Ср. линия = (4+8): 2= 12 : 2 = 6 (см)
Ответ: 6

4 кл
8 кл
Проверь себя:
Ответ: 8
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.


title: Спортивное развлечение – соревнование для детей старшего дошкольного возраста "День космонавтики" (старшая группа)

extracted_text:
         Спортивное развлечение – соревнование для детей старшего дошкольного возраста «День космонавтики»
                                              (старшая группа)
Разработала: Мельникова А.А
Цель: приобщение детей к здоровому образу жизни посредством активизации двигательной деятельности.
Задачи:
Расширить  и углубить знания  детей о Дне  Космонавтики.
Развивать физические качества личности, быстроту реакции, сообразительность, координацию, ловкость и находчивость.
Способствовать сплочению в команде, воспитывать доброжела-тельность и уважительное отношение к друг другу.
Воспитывать гордость за свою страну.
Атрибуты:
 Ракеты, кубы, обручи, туннели, скамейки, мячи.
Ход развлечения
Вход в зал детей под музыку. (А. Рыбников, «Марш космонавтов», ал. «Музыка Космоса»).  Строятся в одну шеренгу.
- Ребята! Мы с вами находимся на космодроме. И через минуту космический корабль унесет вас в просторы космоса.
        В нашем зале стоят 2 ракеты «Звезда» и «Комета»
       Конус смотрит и вверх, и вперед.
       Замерцают таинственным светом.
       Быстро в космос ребят увезет!
(Детей разбиваются на 2 команды)
1 группа – команда «Звезда».
2 группа – команда «Комета».
1.- На старт приглашается команда космонавтов «Звезда».
       1. Ходьба змейкой.
       2. Бег по одному, парами.
- На старт приглашается команда космонавтов ракеты «Комета».
      1. Ходьба с заданием.
      2. Бег спиной вперед.
2. По звездной космической карте пролегает наш сказочный курс. Приготов-тесь! Команды на старте-5, 4, 3, 2, 1- пуск!  (Топают ногами, команды летят.)
(А. Рыбников, «Тема полета», ал. «Музыка Космоса»).
3.  Совершаем мы посадку на космической площадке. Здесь Должны мы по-размяться, физкультурою заняться. Лежебок, лентяев нет на звезде « Физ-культ привет!»
Эстафеты «Звезда».
Для каждой команды выстраивается полоса препятствий из обручей, в конце полосы емкость с маленькими шариками (сухой бассейн), среди них шарики со звездочками (по количеству игроков). Дети поочередно прыгают из обруча в обруч на двух ногах к емкости с шариками, ищут шарик с наклеенной звездочкой, возвращаются бегом к своему экипажу, кладут шарик в корзину.
Все готово для полета,
И ракеты ждут ребят.
Все ребята встали в ряд.
Мало времени для взлета,
В круг скорее становись.
Эй, моторы заводитесь!
4. Планета «Попрыгунчиков». (Б. Апрель «Космос вперед»).
      На этой планете очень холодно. И, чтобы не замерзнуть, все должны поп-рыгать. Как только прозвучит сигнал(свисток)- все замирают. Кто ошибся- возвращаются на корабль.
 - Занять места на ракетах. Полетели!
(А. Рыбников, «Тема полета», ал. «Музыка Космоса»).
 Вот планета «Угадайка».
 Тот не может быть незнайкой,
     Кто хоть раз попал сюда.
     Он отгадчик – хоть куда!
Загадки.
1. Первый полет он в космосе возглавил. Кто этот парень? (Юрий Гагарин.)
2.  Самая большая звезда за оконцем. Что это? (Солнце).
3.  Ответ,  дружок, мой очень прост
Ищи ее ты среди звезд.
Бывает-долькою она,
Бывает полною…(луна).
4.   До луны не может птица
Долететь и приземлиться.
За то умеет это делать быстрая… (Ракета).
5. С хвостиком из яркого света
Несется по небу…(Комета)
На ней живут деревья,
На ней широкие поля,
На ней живем и ты, и я!
Наш дом-… (Земля)

Старт нас ждет опять друзья.
Нам опаздывать нельзя,
Дальше трудный перелет.
Устремляемся вперед.
На Нептуновой планете,
Плавают, как рыбы дети.
Только вот сложна посадка,
Нету твердой там площадки.
Мы не плохо потрудились
И удачно «приводнились».
     «Звезда» - «Комета» - игра «Перейти по кочкам».
Дети поочередно прыгают с «кочки» на «кочку», стараясь не попасть в воду. После выполнения задания они передают эстафету следующему участнику.
Вновь отправляемся в полет,
Только задом на перед.
Нас теперь планета ждет
«Шиворот-навыворот».
Пуск – 1,2,3, 4,5-припланетились опять
   Эстафета «Шиворот-навыворот»
Дети строятся на линии старта. По команде воспитателя бегут до ориентира и обратно спиной вперед.  По возвращению к старту передают эстафету.

7. Экипажи по местам,
Предстоит дорога нам.
Отправляемся в полет,
Новая планета ждет.
Планета «Игрунчики».
Дети по команде по очереди, преодолевая препятствия ( ходьба по веревке, прыжки из обруча в обруч 3-4 шт., подлезание в обруч ил в тоннель), должны быстро занять место в «ракете»
«Звезда» и «Комета»!
Ждут нас быстрые ракеты.
Полетим мы на планеты
На какие захотим,
На такие полетим!
Но один в игре секрет
- Опоздавшим места нет!

Вот пришла пора прощаться и к нам в садик возвращаться!


title: Презентация "Звуки [х][х’]. Буква Х"

extracted_text: Звуки [х][х’].Буква Х


Презентация "Энергия будущего: это мирный атом или все же возможен безъядерный век"


title: Контрольная работа по английскому языку за 1 полугодие 1 класс

extracted_text:
Контрольная работа
по английскому языку за 1 полугодие:

1.Напиши буквы в алфавитном порядке:
Bb, Vv, Nn, Gg, Aa, Ww, Mm, Qq
2. Напиши по-английски:
1. играть 2.красный 3. иметь 4. овца 5. корабль
3. Подчеркни гласные в словах:
1. bee 2. name 3. like
4. Составь предложения:
1. is, Tom, big. – _____________________
2. pig, His, is, little. – __________________
3. has, got, cats, Ann, six. –______________
5.Напиши по-английски:
1. У меня есть кошка.
2. Мне не шесть.
3. У меня нет компьютера.
6. Прочитай текст и отметь значком «+» верные утверждения и значком «-» неверные:*
Billy and Alice
His name is Billy. Her name is Alice. He is seven. She is nine. He can jump and dance. She can read and sing. He can’t ride a bike. She can swim and run.
1. Billy is nine.
2. Her name is Ann.
3. He can dance.
4. She can sing.
5. She can’t run.

Найди лишнее слово и запиши его:
Образец: 1 mummy, daddy, sister, dolphin, grandpa, brother
2 sheep, chick, fish, dolphin, elephant, photo
1-dolphin
2-photo

red, white, garden, blue, yellow, black, brown
radio, chair, bed, table, green
kitchen, bedroom, bathroom, six, living room
apples, bananas, chips, candles, burgers, sandwiches
five, ten, seven, party, nine, one, three, four

Переведи на русский язык и запиши.

Образец: 1. a brown fish
2. five candles

коричневая рыба
пять свечей

1. a green garden
2. two bedrooms
3. a blue kitchen
4. a white house
5. nine apples

Найди ответы на вопросы. Сопоставь вопросы с ответами и запиши:

Образец: 1.What’s your name? a. Fine, thanks.
2. How are you? b. I’m Lulu.

1-b
2-a

Напиши слова во множественном числе:

Образец: 1 table
2 cat

1-tables
2-cats

1 apple
2 banana
3 chair
4 bed
5 sister


title: Конспект урока по русскому языку по теме "Заглавная буква Б"

extracted_text:
1. Организационный этап

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Софья Евгеньевна и сегодня я проведу у вас урок письма. Добрый день! Добрый час! Очень рада видеть вас.
Друг на друга посмотрите, улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
Проверьте свою готовность – на парте.  Вам, ребята я желаю успехов.
Я точно знаю, что у вас всё получится, ведь мы…
Мы умные, мы дружные
Мы - внимательные, мы- старательные
Мы в первом классе учимся
Всё у нас получится!

2. Актуализация знаний

- Ребята, чем мы с вами занимаемся на уроках письма? (учимся писать строчные и заглавные буквы)
 А зачем нужно знать буквы?
(Буквы надо знать, чтобы научиться читать и правильно писать).

К нам на урок пришел сказочный персонаж, прослушав песню, вы сможете отгадать, кто это? (звучит песня «Буратино»).
– Молодцы, ребята! Но ведь Буратино. Сегодня Буратино принес с собой свою любимую букву. Как вы думаете, какая это буква? А почему это его любимая буква?
– Правильно! В имени Буратино есть заглавная буква Б, но наш герой не знает, как правильно её писать, но очень хочет научиться!

3. Постановка проблемы

Догадайтесь, чем же мы будем заниматься на уроке? (ответы детей). Буратино просит вашего разрешения присутствовать на уроке и вместе с вами научиться писать рукописную заглавную букву в своем имени.

Сегодня на уроке мы познакомимся с заглавной буквой Б, научимся ее писать отдельно и в слогах, словах, предложениях.

Поиграем в игру «Продолжи предложение»
- Звуки речи бывают… (гласные и согласные)
- Гласные звуки бывают… (ударные- безударные)
- Согласные звуки бывают… (звонкие и глухие, твердые и мягкие)
- Письменные буквы бывают… (заглавные и строчные)
- Начало предложения пишется с… (большой буквы)
- В конце предложения ставится… (точка)

Дайте характеристику звуку б
(он согласный, бывает твердый, бывает мягкий, он звонкий)
Докажите, что он согласный звук (воздух, при произношении звука встречает препятствия)
Докажите, что он звонкий? (при произношении чувствуется вибрация голосовых связок)
Какие буквы делают его твердым? (а, о, у, ы)
Мягким? (е, и)

4. Работа по теме урока

– Ребята. А сейчас откройте прописи на станице 13.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою –
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
Я отлично потружусь.

– Ребята, из скольких элементов состоит заглавная буква Б?
-Верно, она состоит из 3 элементов: удлиненной наклонной палочки с закруглением внизу слева, левого полуовала и горизонтальной палочки с левым закруглением.
– Пропишите эти элементы в своей прописи.
 Кто выполнит, покажите свою готовность.

– Теперь соединим два элемента и пропишем букв Б.

Пальчиковая гимнастика.

«ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ»
Раз, два, три,                                    (Загибают пальчики,  начиная с большого.)
четыре, пять,
Будем листья собирать.               (Сжимают и разжимают кулачки.)
Листья березы,                               (Загибают пальчики,  начиная с большого.)
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.   («Шагают» по столу средним и указательным пальчиками.)

5. Продолжение работы по теме урока.

– Возьмите в руку карандаш и обведите самую красивую букву по вашему мнению. Ребята, Буратино принес с собой слоги, которые нам нужно прописать .
– Посмотрите на следующую строчку, там стог БА. Давайте его пропишем.
Пишу букву б, нижним соединением пишу букву а, читаю слог БА. Запишите один раз. Рядом написан слог БИ. Пропишем этот слог. Пишу букву б, нижним соединением пишу букву и, читаю слог БИ. У нас остался слог БЕ. Пишу букву б, нижним соединением пишу букву е. Читаю слог БЕ.
-Ребята, Буратино пришел к нам не один, а с котом Барсиком. (Слайд)
-Ниже написано слово Барсик.

-Почему оно написано с большой буквы?
Давайте пропишем это слово. Пишу букву б, верхним соединением пишу букву а-Ба, нижним соединением пишу букву р-БАР, нижним соединением пишу букву с-БАРС, нижним соединением пишу букву и- БАРСИ, нижним соединением пишу букву к. Читаю слово БАРСИК. Напишите слово один раз.

Физкультминутка

Буратино потянулся.
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в сторону развёл.
Ключик видно не нашёл.
Чтобы ключик нам достать.
Нужно на носочки встать.

– Посмотрите на следующую строчку, там написано предложение. Но в этом предложении есть пропуск.
-Как вы думаете, какого слова не хватает в предложении?
-Давайте вместе прочитаем его.
-Напишем это предложение у себя в тетради. Кто справится с заданием, покажите мне свою готовность.

– Посмотрите на следующую строчку, там написано предложение.
-Давайте прочитаем его вместе.
-Ребята, а кто такие бобры? (Слайд)
– Бобр- крупный грызун, приспособленный к полуводному образу жизни. Живут бобры в платинах, которые строят самостоятельно из прутьев деревьев и коряг. (Слайд)
Обведите слово бобры ручками у себя в тетрадях.
-Давайте напишем это предложение прописными буквами у себя в тетрадях.
-Кто закончит, покажите мне свою готовность.
Посмотрите на следующую строчку, там написано слово Борис.
-Скажите, почему это слово написано с большой буквы?
-Сколько слогов в этом слове?
-Давайте пропишем слово Борис  у себя в прописях. Кто закончит, покажите мне свою готовность.
-Выполним звукобуквенный анализ слова.

6. Рефлексия

-Итак, наш урок подошёл к концу. Вы очень хорошо поработали! Буратино благодарит вас за активную работу.
-Какие буквы мы сегодня написали с Буратино?
-Чему вы сегодня научились на уроке?

Буратино приготовил вам небольшие сюрпризы и хочет вам их вручить (смайлики)
-Дорисуйте смайлику улыбку.


title: Урок мужества "День снятия блокады Ленинграда"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей имени Веры Волошиной»  город Кемерово
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 26»  город Кемерово

Урок мужества «День снятия блокады Ленинграда»

Автор:
Спицина Татьяна Владимировна, педагог дополнительного образования    МБОУ ДО «ЦДОД им. В.Волошиной»;
Спицин Сергей Александрович, педагог дополнительного образования     МБОУ «СОШ № 26»

Кемерово 2022
Урок мужества «День снятия блокады Ленинграда».
Добрый день, ребята и уважаемые педагоги. Мы рады приветствовать вас на уроке памяти, посвященном 27 января - Дню снятия блокады Ленинграда.
          В холода, когда бушуют снегопады,
В Петербурге этот день особо чтут, –
Город празднует День снятия блокады,
 	И гремит в морозном воздухе салют.
Это залпы в честь свободы Ленинграда!
 	В честь бессмертия не выживших детей…
 	Беспощадная фашистская осада
Продолжалась девятьсот голодных дней.

Сегодня мы пролистаем страницы «Памяти». Течет река времени. Но и сегодня наши ветераны, труженики тыла, дети воины помнят тот страшный день, когда настежь распахнулись огромные двери войны.
История знает немало примеров героической обороны крепостей и городов. Но легенды седой старины и трагические страницы не столь далекого прошлого бледнеют перед той несравненной эпопей человеческого мужества, стойкости и самоотверженного патриотизма, какой была 900 дневная оборона осажденного Ленинграда в годы Великой Отечественной войны
На защиту родного города поднялись все ее жители. В короткий срок он был превращен в город - крепость. В нем построили 35 км баррикад, 4170 дотов, 22 тысячи огненных точек. Вместе с взрослыми ребята дежурили на чердаках и крышах при налетах вражеской авиации. Они тушили зажигательные бомбы, возникшие пожары. Их называли часовыми ленинградских крыш.
Решением Российского правительства 27 января было объявлено днем воинской славы России. В этот день в 1944 г. была снята блокада города Ленинграда (ныне Санкт-Петербурга). Вновь и вновь время напоминает нам про Великую Отечественную войну 1941-1945 годов, самую тяжелую и жестокую из всех войн в истории нашей страны.
Враг рассчитывал, что пробудит в ленинградцах самые низменные животные инстинкты. Он был уверен, что голодающие, мерзнущие, жаждущие люди вцепятся друг другу в горло из-за куска хлеба, из-за глотка воды, возненавидят друг друга, начнут роптать, перестанут работать, в конце концов, сами сдадут город.
Город не просто жил, он давал фронту танки и самолеты. Промышленность города за 900 героических дней дала фронту более 2000 танков, 1500 самолетов, 150 тяжелых орудий, 12000 минометов и пулеметов, 10 миллионов снарядов и мин.
На заводы и фабрики пришли мальчишки и девчонки, досрочно выпущенные из ремесленных училищ. Многие из них становились на подставки, чтобы достать рычаги своих станков. Голодные, изможденные, они по 12-14 часов не выходили из промерзших цехов и вносили свой вклад в разгром врага.
Страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в осажденный город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо. Оставалась узкая полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью Ладога замерзла и эта единственная ниточка, связавшая город со страной оборвалась.
И тогда по Ладожскому озеру проложили автомобильную трассу. От нее зависело спасение жителей города, обеспечение фронта всем необходимым .22 ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой.
«Дорогой жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги. (О. Бергольц)
Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны с продуктами, а обратно на Большую Землю вывозили детей, раненых, истощенных людей. Народ очень точно назвал ее «дорогой жизни».
Войска Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ - в январе 1943 года прорвать блокаду!   18 января 1943 года вражеское кольцо было прорвано. Но окончательное освобождение наступило только через год.
В честь выигранного сражения 27 января 1944 года над Невой прогремели 24 залпа торжественного салюта
Такого дня не видел Ленинград!
Нет, радости подобной не бывало…
Казалось, что все небо грохотало,
Приветствуя великое начало
Весны, уже не знающей преград.
Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных орудий,
Смеялись, пели, обнимались люди…(В. Рождественский)
Подвиг в войне - это не только подвиг на поле боя, но и вера, надежда, мужество, стойкость, героизм, патриотизм простых людей, вынесших на себе трудности блокадного Ленинграда и их помощников. Прошу внимание на экран:
Мы должны сохраним память о героизме и стойкости героев Великой Отечественной войны, о мужестве, настоящем патриотизме простых людей, вынесших на себе трудности блокадного Ленинграда.
Победа в Великой Отечественной войне явила всему миру не только мощь нашего оружия, но и мощь русского духа. Эта Победа – определяющая веха в истории России. Эта Победа – память, которая объединяет народы!
Ребята, война давно закончилась, прошло много лет. А люди помнят о ней, передают рассказы о тех страшных годах. Как вы думаете, почему? (ответы детей)
Мы должны помнить, чтобы больше никогда не допустить. Мы стремимся к миру на всей планете. Нам жизнь дана на добрые дела. И если каждый передаст частичку своего тепла, мира, спокойствия другому, все будут жить в мире и согласии.
 Вот и подошёл к концу наш урок памяти. Спасибо всем за внимание.
до свидания и до новых встреч!

Библиографический список
Бардин, С. Час расплаты : [о прорыве блокады Ленинграда, главы из книги] / С. Бардин. – Октябрь. – 1974. – № 1. – С. 171-183.
Градов, П. Из блокадной тетради; «Снова вспомнил я о блокаде…» : [стихи] / П. Градов // Дружба народов. – 1984. – № 9. – С. 164-169.
Адамович, А. Блокадная книга : [документальная повесть] / А. Адамович, Д. Гранин // Новый мир. – 1981. – № 11. – С. 38-203.
Карпова, Н. Ленинграду блокадному; Мартовский день… : [стихи] / Н. Карпова // Нева. – 1983. – № 3. – С. 113-114.
Масловская, А. Память блокадного детства : рассказ / А. Масловская // Нева. – 1980. – № 1. – С. 183-187.
Куропатов, В. Блокадный хлеб : рассказ / В. Куропатов // Молодая гвардия. – 1981. – № 1. – С. 30-35.
Гранин, Д. Ленинградский каталог : [эссе] / Д. Гранин. – Нева. – 1984. – № 9. – С. 65-84.
Щумилин, В. Стихи о блокаде / В. Щумилин // Юность. – 1985. – № 1. – С.70.
Суслов, В. Ополченцы идут; Баллада о блокадном времени : [стихи] / В. Суслов // Звезда. – 1985. – № 1. – С. 78.
Холопов, Г. По ту сторону блокадного кольца : [об обороне Ленинграда – документальное повествование] / Г. Холопов // Звезда. – 1986. – № 5. – С. 42-124.
Мизгулин, Д. «Солдат идёт домой с войны…»; Блокадные книги; «В мокрой траншее…» : [стихи] / Д. Мизгулин // Звезда. – 1986. – № 12. – С. 61.
Адамович, А. Блокадная книга : [главы, которых в книге не было] / А. Адамович, Д. Гранин // Звезда. – 1992. – № 5/6. – С. 8-19.
Аннинский, Л. А. Ольга Бергольц: «Я ...ленинградская вдова» : [литературоведение] / Л. А. Аннинский // ОНС: общественные науки и современность. – 2005. – № 4. – С. 155-166.
Вишневецкий, И. Ленинград : [повесть] / И. Вишневецкий // Новый мир. – 2010. – № 8. – С. 7-54.
Каралис, Д. Цена победы – победа! : [к 70-летию начала блокады Ленинграда] / Д. Каралис // Нева. – 2011. – № 9. – С. 108-139.
Булина, И. Г. Одна зима моего детства : [блокада Ленинграда] / И. Г. Булина // Звезда. – 2012. – № 2. – С. 119-144.
Зальцман, П. «А дальше началась страшная блокадная зима...» : [из блокадных воспоминаний] / П. Зальцман // Знамя. – 2012. – № 5. – С. 129-155.
Хосид, Б. В. Стихи / Б. В. Хосид // Нева. – 2012. – № 8. – С. 73-75. – Содерж.: Благодать; Парк имени 300-летия Петербурга; Блокада; Герою нашего времени; Мечта; На сцену вышел старый пианист; Под иконой вышивка висит.


extracted_text:
Итоговый тест по окружающему миру за 1 класс
1.Мы живём на планете:
а) Марс             б) Земля                     в) Венера
2.Какую форму имеет Земля?
а) шара               б) квадрата             в) овала          г) тарелки
3.Что такое Луна?

а) планета Солнечной системы
б) спутник Земли
в) самая яркая звезда

4.Как называется наша страна?
а) Россия;
б) Советский Союз;
в) Родина
5.Столица нашей Родины – город:
а) Санкт-Петербург          б) Москва            в) Сочи
6.Обведи название месяца, с которого начинается год:
Сентябрь, май, январь, декабрь, март.
7.Отметь строчку, в которой перечислены осенние месяцы?
а) декабрь, январь, февраль
б) сентябрь, октябрь, ноябрь
в) март, апрель, май
г) июнь, июль, август
8.Расставь последовательность дней недели:
суббота  понедельник  среда  воскресенье  вторник  пятница  четверг
9.Что не является частью растений?
а) корень     б) лист      в) почва        г) стебель
10.Подчеркни одной чертой хвойные растения:
 лиственница          берёза      ель          осина      кедр           рябина

11.Допиши предложение.
Щука, окунь, камбала, сом, акула – это _____________________________.
12.Каких животных называют млекопитающими?

     а) птиц                                   б) всех
в) рыб                           г) зверей

13.Сколько ног у насекомых?
а) восемь           б) шесть
в) четыре               г) количество может быть разное
14.Чем покрыто тело птиц?
а) чешуёй               б) перьями            в) шерстью
15.Наземный транспорт подчеркни красным карандашом, водный – синим.
Автомобиль, поезд, катер, самолёт, корабль, автобус, баржа.
16.Что такое ветер?

а) циклон
б) движение туч
в) ураган
г) движение воздуха

17.Как человек получает электричество?

а) от молнии
б) из природы
в) оно вырабатывается на электростанциях
г) из реки

18.Как ты можешь сберечь воду?

а) закрывать кран
б) реже мыть руки
в) не выбрасывать мусор в реку

19 . Что должен делать человек в природе?
а) разорять птичьи гнезда
б) выжигать траву
в) лечить раненых животных
г) слушать пение птиц


title: Конспект урока окружающего мира "Родной дом – уголок Отчизны" 3 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

Конспект урока окружающего мира
Тема: Родной дом – уголок Отчизны.

Рязань, 2020
Тема: «Родной дом – уголок Отчизны»
Цель: сформировать представление о родном доме и жизни в нём.
Задачи:
Познакомить детей с разными значениями слова «мир», с трёхчастной структурой старинного дома как образа вселенной;
С правилами совместной жизни в общем доме (и особенно с соседями, земляками, незнакомыми людьми);
Дать представление об устройстве старинной и современной общественной жизни, о необходимости общих дел и праздников, взаимной поддержки и доброжелательности по отношению друг к другу;
Воспитывать чувство привязанности к родному дому и ответственности за его судьбу;
Воспитывать любовь к Отчизне через любовь к родному дому.

Оборудование: компьютер, проектор, приложение.

Приложение №1

Приложение №2

Приложение №3

Приложение №4

ЗАДАНИЕ №1.
Заверши предложение с помощью текста учебника на с. 4 – 7.
Мир – это

Мир – это

Общие для всех праздники отмечали _______________________ под звучный колокольный благовест.
Мир – это
В мире жить – ______________________________________________________
Языком узоров старинный дом рассказывал о том, _______________________ __________________________________________________________________.
Каждый дом – как __________________________________________________.
Каждый дом – уголок отчей земли, ___________________________________.

ЗАДАНИЕ №2.
Придумай знаки для каждого значения слова «мир». Нарисуй эти знаки в рамке.

Приложение №5


title: Тест по разделу "Мы и наше здоровье" 3 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по разделу «Мы и наше здоровье» 3 класс
Фамилия, имя______________________________________

   1. Строение тела человека изучает наука:
   А) анатомия
   Б) гигиена
   В) биология
2. Отметь орган обоняния.
   А) глаз
   Б) нос
   В) ухо
3. С помощью какого органа чувств человек получает больше  всего  информации
   об окружающем мире?
   А) зрение
   Б) обоняние
   В) слух
4. Какое повреждение кожи можно получить на улице зимой?
   А) ожог
   Б) обмораживание
   В) ранка
5. Сколько костей в скелете человека?
   А) более 200
   Б) более 600
   В) более 400
6. Какую систему органов образуют скелет и мышцы?
   А) пищеварительную
   Б) опорно-двигательную
   В) дыхательную
7. Какую роль выполняет в организме пищеварительная система?
   А) измельчает и переваривает пищу
   Б) измельчает пищу
   В) разносит питательные вещества по организму
8. Какие вещества необходимы для сохранения и укрепления здоровья?
   А) витамины
   Б) углеводы
   В) жиры
9. Какую систему образуют сердце и кровеносные сосуды?
   А) дыхательную
   Б) кровеносную
   В) пищеварительную
10. В какой последовательности воздух проходит по органам дыхания?  Расставь
   в правильном порядке
   1)Трахея; 2)носовая полость; 3)легкие; 4)бронхи.
11. Какую работу выполняет в организме человека дыхательная система?
   А) обеспечивает движение крови
   Б) обеспечивает организм кислородом
   В) обеспечивает опору и движение организма
12. Закончите высказывание: «Закаливание проводится с помощью…»
   А) воздуха
   Б) воды
   В) ветра
   Г) солнца

Ответы
1.А
2. Б
3. А
4. Б
5. А
6.Б
7. А
8. А
9. Б
10. 2,1,4,3
11. Б
12. АБГ