title: Рабочая программа по математике для 6 класса (индивидуальное обучение на дому)

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике для 6 класса (индивидуальное обучение на дому)

Предлагаемая программа составлена таким образом, чтобы обучение математике осуществлялось на доступном уровне категории школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе, находящихся на индивидуальной форме обучения на дому.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной в том, что у учащихся, находящихся на индивидуальной форме обучения на дому, обучение математикой строится из расчёта 3,5 часа в неделю всего 119 часов в год. В программе предусмотренно 6 тематических контрольных работ и итоговая контрольная работа.
Рабочая программа ориентирована на учебник «Математика» для 6 класса образовательных учреждений /Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд – М. Мнемозина, 2018 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Школьное математическое образование ставит следующие цели обучения:
овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для повседневной жизни;
формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания действительности;
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для общественного прогресса.
Изучение математики на базовом уровне направлено на достижение овладения математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, продолжения образования и освоения избранной специальности.
В рабочей программе для индивидуального обучения представлены содержание математического образования, требования к обязательному уровню подготовки обучающегося, виды контроля.
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря  2010 г. № 1897);
Примерной программы по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9 класс» – М.: Просвещение, 2012 г.;
Авторской программы «Математика,6» авт. Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд;
«Математика. Сборник рабочих программ 5 – 6 классы», - М.Просвещение, 2012. Составитель Т. А. Бурмистрова. Программа "Математика" 5-6 классы. Авт.-сост. В.И. Жохов;
Приказа Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"
федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год (Приказ от 31 марта 2014 года №253 ).
В основе содержания обучения математике лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: предметной, коммуникативной, организационной и общекультурной.
Цели обучения математике в общеобразовательной школе определяются ее ролью в развитии общества в целом и формировании личности каждого отдельного человека, даже если этот человек с ограниченными возможностями здоровья. Основной целью в данном случае является оказание помощи в освоении основ основной образовательной программы по математике.
При отборе математического материала учитываются индивидуальные показатели скорости и качества усвоения математических представлений, знаний, умений практического их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.
Предлагаемая программа составлена таким образом, чтобы обучение математике осуществлялось на доступном уровне категории школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе, находящихся на индивидуальной форме обучения на дому.
Целью изучения курса математики в 6 классе является систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
Курс строится на индуктивной основе с привлечениями элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядно-интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами, получают начальные представления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Место предмета в базисном учебном плане.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения математики в 6 классе отводится 204 часа из расчета 6 часов в неделю.
Изменения, внесенные в учебную программу и их обоснование:
Школьные программы и сроки их прохождения, в целом, являются стандартными как для учащихся общеобразовательных классов, так и для учащихся, находящихся на индивидуальной форме обучения на дому.
Существуют методические проблемы обучения учащихся находящихся на индивидуальной форме обучения на дому. Одна из них проявляется в несоответствии между темпом обучения таких учащихся и требованиями к результатам обученности, которые являются общими для всех школьников, другая - в пассивности учащихся, находящихся на индивидуальной форме обучения на дому и в потребности постоянно принимать помощь со стороны учителя. Следовательно, учебно-воспитательный процесс строится в соответствии со следующими основными положениями:
воспитание, обучение и развитие ребенка с трудностями в обучении в комфортном психологическом климате. Это позволяет учителю реализовать принцип индивидуализации обучения, эффективно сочетая словесные, наглядные и практические методы обучения при опросе, объяснении и закреплении нового материала, т. е. на всех этапах урока;
коррекционная направленность всех учебных предметов, предусматривающая наряду с общеобразовательными задачами активизацию познавательной деятельности, формирование общеинтеллектуальных умений и навыков, нормализацию учебной деятельности, развитие устной и письменной речи, формирование учебной мотивации, навыков самоконтроля и самооценки;
комплексное воздействие на ребенка с целью преодоления негативных тенденций развития, которое осуществляется на индивидуальных занятиях посредством взаимодействия учителя, психолога, дефектолога, логопеда, социального педагога.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной в том, что у учащихся, находящихся на индивидуальной форме обучения на дому, обучение математикой строится из расчёта 2,5 часа в неделю всего 85 часов в год. В программе предусмотренно 6 тематических контрольных работ и итоговая контрольная работа.
Рабочая программа ориентирована на учебник «Математика» для 6 класса образовательных учреждений /Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд – М. Мнемозина, 2013 г.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации обучения является индивидуальная работа с ребенком.
Технологии обучения:
Здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и их психическую поддержку;
воспитательные: (технология создания успеха, создания благоприятного психологического климата, коллективного взаимодействия, творческого развития);
образовательные: общедидактические (технология блочного обучения, технология модульного обучения программированного обучения, полного усвоения) и частнодидактические (технология развития критического мышления)
Типы уроков:
урок «открытия» нового знания;
урок рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
урок развивающего контроля.
Виды и формы контроля:
текущий;
персональный;
тематический.
А также самоконтроль своей деятельности на всех этапах работы и после ее завершения; выставка творческих работ, тестирование, цифровая оценка работ обучающихся. Повторение на уроках проводится в следующих видах и формах:
повторение и контроль теоретического материала;
разбор и анализ домашнего задания; устный счет; математический диктант; самостоятельная работа;
контрольные срезы.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность. Оригинальность суждений.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. ДЕЛИМОСТЬ ЧИСЕЛ (12 ч.). Делители и кратные. Признаки делимости на 10, 5 и 2. Признаки делимости на 3 и на 9. Простые и составные числа. Разложение на простые множители. Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное.
Знать и понимать: Делители и кратные числа. Признаки делимости на 2,3,5,10.Простые и составные числа. Разложение числа на простые множители. Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное.
Уметь: Находить делители и кратные числа. Находить наибольший общий делитель двух или трех чисел. Находить наименьшее общее кратное двух или трех чисел. Раскладывать число на простые множители
2. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ (15 ч.). Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей с разными знаменателями. Сложение, вычитание дробей с разными знаменателями. Сложение и вычитание смешанных чисел.
Знать и понимать: Обыкновенные дроби. Сократимая дробь. Несократимая дробь. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Уметь: Сокращать дроби. Приводить дроби к общему знаменателю. Складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными знаменателями. Сравнивать дроби, упорядочивать наборы дробей.
3. УМНОЖЕНИЕ ОБЫКНОВЕННЫХ ДРОБЕЙ (11 ч.). Умножение дробей. Нахождение дроби от числа. Применение распределительного свойства умножения.
Знать и понимать: Умножение дробей. Нахождение части числа. Распределительное свойство умножения.
Уметь: Умножать обыкновенные дроби. Находить часть числа.
4. ДЕЛЕНИЕ ОБЫКНОВЕННЫХ ДРОБЕЙ (11 ч.). Взаимно обратные числа. Деление. Нахождение числа по его дроби. Дробные выражения.
Знать и понимать: Взаимно обратные числа. Нахождение числа по его части.
Уметь: Находить число обратное данному. Выполнять деление обыкновенных дробей. Находить число по его дроби. Находить значения дробных выражений.
5. ОТНОШЕНИЯ И ПРОПОРЦИИ (15 ч.). Отношения. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
Знать и понимать: Отношения. Пропорции. Основное свойство пропорции. Пропорциональные и обратно пропорциональные величины.
Уметь: Составлять и решать пропорции. Решать задачи с помощью пропорций на прямую и обратную пропорциональные.
6. ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА (2 ч.). Координаты на прямой. Противоположные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Изменение величин.
Знать и понимать: Противоположные числа. Координаты на прямой. Модуль числа.
Уметь: Находить для числа противоположное ему число. Находить модуль числа. Сравнивать рациональные числа.
7. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ (14 ч.). Сложение чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных чисел. Сложение чисел с разными знаками. Вычитание.
Знать и понимать: Правило сложения отрицательных чисел. Правило сложения двух чисел с разными знаками.
Вычитание рациональных чисел Сложение чисел с помощью координатной прямой.
Уметь: Складывать числа с помощью координатной плоскости. Складывать и вычитать рациональные числа.
8. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ (14 ч.). Умножение. Деление. Рациональные числа.
Знать и понимать: Понятие рациональных чисел.
Уметь: Выполнять умножение и деление рациональных чисел. Свойства действий с рациональными числами.
9. РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ (12 ч.). Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Решение уравнений.
Знать и понимать: Подобные слагаемые. Коэффициент выражения. Правила раскрытия скобок.
Уметь: Раскрывать скобки. Приводить подобные слагаемые. Применять свойства уравнения для нахождения его решения.
10. КООРДИНАТЫ НА ПЛОСКОСТИ (3 ч.).
Построение перпендикуляра к прямой и параллельных прямых с помощью угольника и линейки. Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки. Примеры графиков, диаграмм.
11. ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ (3 ч.)
Первое знакомство с понятием «вероятность». Первое знакомство с подсчётом вероятности.
12. ПОВТОРЕНИЕ (5 ч.)
Сложение и вычитание чисел с разными знаками. Умножение и деление чисел с разными знаками. Решение уравнений.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Класс: 6
Количество часов за год: 119
В неделю: 3,5 ч.
Плановых контрольных работ: 6
Планирование составлено на основе авторской программы по математике для 5 – 6 классов (автор-составитель Жохов В.И. к учебно-методическому комплекту «Математика», авторы Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И.Шварцбурд)
Учебник: «Математика 6 » Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. . – М.: Мнемозина, 2013.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Изучение математики в основной школе дает возможность учащимся достичь следующих результатов:
в личностном направлении:
уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
уметь распознать логически некорректные высказывания, критически мыслить, отличать гипотезу от факта;
представлять математическую науку как сферу человеческой деятельности, представлять этапы ее развития и ее значимость для развития и цивилизации;
вырабатывать креативность мышления, инициативу, находчивость , активность при решении математических задач;
уметь контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
выработать способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
в метапредметном направлении:
иметь первоначальные представления об идеях и методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средствах моделирования явлений и процессов;
уметь видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, окружающей жизни;
уметь выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
уметь применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений , видеть различные стратегии решения задач;
понимать сущность алгоритмических предписаний и умений действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
уметь самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритм для решения учебных математических проблем;
уметь планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
в предметном направлении:
овладение базовыми понятиями по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
умение работать с математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики;
развитие представлений о числе, овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
умение выполнять арифметические операции с обыкновенными дробями;
умение переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять проценты – в виде дроби и дробь – в виде процентов;
умение выполнять арифметические действия с рациональными числами;
умение решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и пропорциональностью величин, дробями и процентами;
распознавать и изображать перпендикулярные с помощью линейки и треугольника; определять координаты точки на координатной плоскости, отмечать точки на координатной плоскости, отмечать точки по заданным координатам.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Рациональные числа
Ученик научится:
понимать особенности десятичной системы счисления;
владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приемы вычислений, применение калькулятора;
использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные математические расчеты.
Ученик получит возможность:
познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления; приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Действительные числа
Ученик научится:
использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
Ученик получит возможность:
развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;
развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел.
Измерения, приближения, оценки
Ученик научится:
использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближенными значениями величин;
Ученик получит возможность:
понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближенными, что по записи приближенных значений, содержащихся в инфрмационных источниках, можно судить о погрешности приближения;
понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся  должны быть положены объективность и единый подход.
1. При 5 - балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии:
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "3"(уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
2. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
3. Итоговая оценка знаний, умений и навыков.
1. За учебный триместр и за год знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются одним баллом.
2. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:

1.Литература:
Учебник «Математика» 6 класс. Авторы: Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. М. Мнемозина, 2013
Контрольные работы «Математика» 6 класс. Авторы: Жохов В.И., Крайнева Л.Б. М. Мнемозина, 2013
Математические диктанты 6 класс. Авторы: Жохов В.И., Митяева И.М. М. Мнемозина, 2013
Математический тренажер 6 класс. Авторы: Жохов В.И., Погодин В.Н. М. Мнемозина, 2013
Учебные интерактивные пособия к учебникам «Математика» 5-6 классы на CD. Авторы: Виленкин Н.Я. и др.
Методические рекомендации для учителя. Преподавание математики в 5-6 класссах. Автор Жохов В.И. М. Мнемозина, 2013
Программа «Математика» 5-6 классы. Автор-составитель Жохов В.И. М. Мнемозина, 2013
2. Интернет-ресурсы:
www.festival.1september.ru
www.pedsovet.ru
www.uchportal.ru
3. Приложения к программе.
Календарно-тематическое планирование по математике 6 класс (2,5 часа в неделю)

10


title: Презентация "Технология развития критического мышления. Подготовка к ОГЭ. Написание сочинения-рассуждения. Задание 9.3"

extracted_text:
Технология развития критического мышления.Подготовка к ОГЭ. Написание сочинения- рассуждения. Задание 9.3
Мастер- класс учителя русского языка и литературы Овсянниковой Галины Николаевны
МБОУ СОШ №44 г. Ставрополь
05 февраля 2020 года
Успешный выпускник школы XXI века должен:
 уметь самостоятельно приобретать знания;
применять их на практике для решения разнообразных проблем;
 работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать;
 самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем;
быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.
 Актуальность. Статистические данные о выполнении учащимися 9 классов задания 9.3 на ОГЭ по русскому языку: это задание выбирают больше всего, но в нём же и допускают наибольшее количество ошибок.
 Возможность подготовить учащихся к написанию сочинения – рассуждения, работая по учебнику Русский язык для 5 -9 классов под редакцией
Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской и т.д.
Преемственность этого сочинения для выполнения задания №27 на ЕГЭ
в 11 классе.
Эффективную помощь оказывают сайты «Решу ОГЭ», ГИА-9, ФИПИ,
«По уши в ГИА (ОГЭ) И ЕГЭ», «Капканы ЕГЭ и ГИА. Сайт учителя Бенделевой Любови Михайловны».
Есть и необходимая методическая база: КИМы Л.И. Мальцевой,
И.П. Цыбулько позволяют осуществлять дифференцированный
и индивидуальный подход.
 Обоснованность моего выбора

«Технология критического мышления отвечает цели современного образования по ФГОС: общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее ключевую компетенцию образования — «научить учиться» и практическую реализацию личностно — ориентированного подхода».

Технология критического мышления позволяет научить учащихся рассуждать, анализировать, выявлять проблему, сравнивать, приводить аргументы.

 Одно из главных направлений технологии РКМ – исследование текста. Учит думать критически - проявлять и использовать исследовательские методы, ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов,  грамотно интерпретировать текст. Эффективное средство при обучении написанию сочинения- рассуждения в 9 и 11 классах.
Основана на тесном сотрудничестве учителя и ученика в процессе поиска и аналитической деятельности. Роль учителя- направить ученика к принятию осознанного решения.
Цель применения технологии  развития критического мышления:
развитие интеллектуальных умений учащихся, умений принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений.
Технология РКМ базируется на «двух китах»:· структура урока, включающая три фазы;· содержание, в основе которого – эффективные приёмы и стратегии, направленные на формирование у учащихся критического мышления.
Фаза вызова- активизация имеющихся у обучающихся  знаний, пробуждение интереса к теме (определение цели изучения материала).
Приёмы: «Мозговой штурм», «Дискуссия», «Слова- маркеры».
Фаза осмысления нового материала, систематизация, отслеживание собственного понимания.
Приёмы: «Чтение текста с остановками», «Дерево предсказаний», «ПОПС»,  «Кластер», «Слова- маркеры», составление таблиц (ЗУХ, «Денотатный граф», «бортовой» журнал»).
Фаза размышления - суммирование и систематизация новой информации, выработку собственного отношения к изучаемому материалу и формулирование вопросов для дальнейшего продвижения в информационном поле (рефлексия).
Приёмы: «Дискуссия», «Синквейн», «Эссе».
Сочинение 9.3
Как Вы понимаете значение слова...?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему: «Что такое…?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера- аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
 один пример- аргумент приведите из прочитанного текста, а второй –из Вашего жизненного опыта.

9.3.  Композиция сочинения- рассуждения

Каждая часть сочинения пишется с красной строки.
Вступление. Тезис. Дать толкование слова- значит…
раскрыть понятие;
дать характеристику;
сказать другими словами;
определить смысл слова.

Приёмы ТКРМ:

На стадии «вызова» эффективно применение приёма «Мозговой штурм»
Как методический прием «Мозговой штурм» используется в технологии критического мышления с целью активизации имеющихся знаний на стадии «вызова» при работе с фактологическим материалом.
1 э т а п: Учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают, что знают, по данной теме.
2 э т а п: Обмен информацией.
Рекомендации к эффективному использованию:
1. Жёсткий лимит времени на 1-м этапе 5-7 минут;
2. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются;
3. Оперативная запись высказанных предложений.
Возможна индивидуальная, парная и групповая формы работы.
Вступление. Толкование значения слова.Способы толкования лексического значения слова.
Синонимический способ
Дискуссия- спор.                   Зодчий- архитектор.
Оригинал- подлинник.        Усвоить- изучить, выучить.
Выбор- путь.                           Гордый- высокомерный, надменный.
Аморальный- безнравственный.
Перечислительный способ
Морфема- приставка, корень, суффикс, окончание.
Цитрусовые- лимон, апельсин, мандарин.
Времена года- осень, зима. весна, лето.

Вступление. Толкование значения слова.Способы толкования лексического значения слова.
Описательный способ
Источник- то, что даёт начало чему- либо, служит основой чего- либо.
Наглядность- то, что можно непосредственно наблюдать, созерцать.
Отрицательный способ
Беспорядок- отсутствие или нарушение порядка.
Злоба- отсутствие доброты.
Безответственный- лишённый ответственности.

Основные способы толкования слова

Текст для изложения
Общая проблема нравственного характера
Текст для чтения
Аспект проблемы
Определение слова (понятия)

Содержит

Комментирует
Раскрывают
Тезис- определение (толкование) данного для анализа слова. Обязательна опора на текст изложения.
Тезис поможет сформулировать ответ на вопрос «Как я понимаю это слово?»
Сочинение 9.3
Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему: «Что такое…?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера- аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
 один пример- аргумент приведите из прочитанного текста, а второй –из Вашего жизненного опыта.

Приём «Слова -маркеры»  эффективно применяется для выделения из текста изложения ключевых слов, необходимых для формулировки определения.

Текст для изложения.
Времена меняются, приходят новые поколения, у которых, казалось бы, всё не такое, как у прежних: вкусы, интересы, жизненные цели. Но трудноразрешимые личные вопросы между тем почему-то остаются неизменными. Почему? Возможно, потому, что глубины психологии человека - материал неподатливый, меняющийся медленно. Поэтому нынешних подростков, как и их родителей в своё время, волнует всё то же: как обратить на себя внимание того, кто тебе нравится? Как отличить увлечение от настоящей любви? И, конечно, главное: что такое любовь?
Юношеская мечта о любви - это, что бы ни говорили, прежде всего, мечта о понимании. Ведь подростку обязательно нужно реализовать себя в общении со сверстниками: проявить свою способность к сочувствию, сопереживанию. Да и просто показать свои качества и способности перед тем, кто настроен к нему доброжелательно, кто готов понять. А как же дружба? - спросите вы. Я думаю, всё это свойственно и дружеским отношениям. Конечно, в дружеском общении тоже раскрывается личность человека. Но насколько, в какой мере? Так ли велика степень доверия к другу, как к любимому человеку?
Любовь - это безусловное и безграничное доверие двоих друг к другу. Доверие, которое раскрывает в каждом всё то лучшее, на что только способна личность. Настоящая любовь непременно включает в себя дружеские отношения, но не ограничивается ими. Она всегда больше дружбы, поскольку только в любви мы признаём за другим человеком полное право на всё то, что составляет наш мир.
Слова, организующие определение
Любовь- это чувство…
Война- это состояние…
Милосердие- это потребность…
Доброта- это свойство…
Ответственность- это качество…
Самовоспитание- это деятельность…
Красота- это категория…

Опираясь на ключевые слова изложения, ученик  формулирует определение. Выделенные ключевые слова, которые не использовались для создания тезиса, могут помочь в написании комментария.

Необходимо вместе с детьми рассматривать и неудачные тезисы,  которые НЕ будут засчитаны экспертом.
Любовь – это чувство, которое испытывает каждый человек.
Думаю, что без любви нельзя прожить.
Любовь – это наше всё.
Никто не может точно сформулировать, что такое любовь.
Далее приводим примеры удачных тезисов.
Любовь – это чувство особенной привязанности одного человека к другому.
Любовь – это не только чувство глубокой привязанности одного человека к другому, но и бесконечное и бесспорное доверие, вера друг в друга, а также способность к самопожертвованию.

Текст для сочинения.
(1)А было это давно, Оля тогда в школе училась. (2)Чтобы хорошо учиться, до глубокой ночи за уроками сидела. (3)Ещё очень любила Оля книжки читать, жаль, что времени на них почти не оставалось. (4)Утром вставала рано, до свету, – курам задать корма, то да сё, потом младших будила, в школу собирала. (5)А там уроки да перемены. (6)И Сашка Кочетков, первый не то что в классе, а в школе шалопай, заводила и непоседа. (7)Вечно с двойки на тройку перебивался, а к старшим классам вдруг остепенился, взялся за ум – решил, что после школы в Москву поедет, в институт будет поступать. (8)Все смеялись и подтрунивали над ним, а Оля была уверена: он своего добьётся. (9)Она верила в него, как ни в кого.
 (10)С пятого класса по нему сохла. (11)Вроде бы не было в нём ничего необычного – худенький, светло-русый, нос с горбинкой, а взгляд такой твёрдый, решительный…
 (12)Пять лет Оля держала внутри это чувство, стараясь ничем не выдать себя. (13)Как среднюю школу окончили, так больше половины одноклассников разъехались кто куда, а он до последнего класса учился, бередил ей душу. (14)Нравилось ей в нём всё: мужественность какая-то, ещё лёгкость к жизни, весёлость. (15)Оля-то девочка замкнутая, чрезмерно серьёзная. (16)Не умела она на публике выступать, вперёд никогда не лезла, предпочитала скромное место в последнем ряду. (17)А Сашка не такой – он прикольный, смешной. (18)Анекдоты рассказывал так, что все до колик хохотали, в самодеятельности участвовал, где ему всегда главные роли давали. (19)Потому и решился в театральный поступать.
(20)А как он её один раз защитил! (21)Был у них в классе такой Лёшка Игнатьев, высокий, тучный, злой на всех. (22)Мало кто с ним общался, и вообще никто не дружил. (23)А он, однако, всё старался обратить на себя внимание, да не получалось. (24)Даже за одной партой сидел с ней, Олькой, которую по фамилии только и знал и никогда, кроме домашнего задания по русскому, ни о чём не спрашивал.(25)Вот как-то у кого-то день рождения был, и раздали всем по конфете. (26)Оля ещё и развернуть своё угощение не успела, как почувствовала сильную боль в затылке – это Лёшка её кулачищем огрел, а он у него – будь здоров. (27)Ударил и отобрал конфету. (28)Слёзы хлынули потоком, и от боли, и от обиды. (29)Уж каким Лёшка ни был порой грубым и наглым, но такого она от него не ожидала. (30)Уткнулась Оля мокрыми щеками в ладони и тихонько всхлипывала, боясь привлечь к себе внимание. (31)Хорошо, перемена – в классе суета, шум, гам. (32)Не любила она скандалов, да и вообще, совестно показаться рёвой перед всеми, большие ведь уже были, седьмой класс.
 – (33)И не стыдно тебе девчонку бить? – услышала она вдруг голос Саши. – (34)Силач!
 – (35)Чего? – привстал Лёшка, и Оля почувствовала дрожь в коленях: ох, Сашка, зря ты полез, ещё и тебя огреет. (36)Только бы поскорее всё закончилось, только бы потише…
– (37)Да, ничего, приходи после уроков, поговорим, – храбро ответил ему Олин защитник и обратился к ней:
– (38)На, возьми мою конфету!..
(По О.Ю. Рою).                     *Рой Олег Юрьевич (род. в 1965 г.) – российский писатель.
Оба текста объединены общей темой – темой любви.
Комментарий тезиса.
Данное определение необходимо прокомментировать, то есть дать объяснение, пояснительные замечания.
Смысл комментария заключается в том, чтобы показать важность, актуальность, жизненность описываемого понятия.
Обязателен анализ неудачных и удачных комментариев. Неудачный пример.
Любовь – это самое важное, что может быть в жизни! Это состояние, данное человеку Богом. Это самое драгоценное в жизни. Это те чувства, которые испытывает каждый человек. Невозможно представить себе жизнь без любви. Это что-то душевное, настоящее.
Мы видим набор фраз. Даже экспрессивная форма подачи материала не позволяет получить баллы по первому критерию.
Удачный пример.
В современном мире так мало истинной любви. Любовь –замечательное чувство. Она делает человека добрее, а мир прекраснее. Любовь – это не только чувство глубокой привязанности одного человека к другому, но и бесконечное и бесспорное доверие, вера друг в друга, а также способность к самопожертвованию. Любовь сочетает в себе и дружбу, и благородство, и преданность.

Приём «Денотатный граф» по теме «Любовь»
Приёмы ТРКМ:Кластер по теме «Сострадание» по теме одного из уроков  (работа в группах).
Основная часть. Аргументы.
В основной части аргументируется тезис.
Необходимо привести 2 аргумента- примера:
из указанного текста;
из жизненного опыта (свидетельство очевидцев; случай действительно имевший место в жизни автора; читательский опыт и т.п.).
Примеры должны соответствовать данному понятию; иллюстрировать данное определение.

Переход к рассуждению.
Связать вступление с основной частью можно с помощью таких речевых клише:
Попробуем разобраться в смысле данного понятия.
Как можно понять это определение?
Попробуем объяснить данное определение.

Недостаточно написать: это мы видим в предложении 22. Надо обязательно объяснить, почему взяты именно эти предложения, что хочет сказать ими автор. Подавать аргумент без привязки к тезису невозможно.
Тезис.
Любовь – сильное чувство, которое заставляет особенно нежно и внимательно относиться к другому человеку, и даже неважно, красивый он или нет, умный или глупый, бедный или богатый.
Аргумент.
В предложении 10 подчёркивается мысль о том, что влюбляются не только в красивых: ничего необычного в Сашке не было.
Очевидно, что тезис и аргумент перекликаются.

Приёмы ТКРМ:
Приём «Чтение с остановками» используется для осмысления содержания текста.
Чтение текста осуществляется по частям, каждая часть анализируется и делаются прогнозы о дальнейшем содержании. Дети рассказывают о своих ассоциациях, чувствах, ожиданиях, о том, что подтвердилось из предположений, а что нет.
Приёмы ТКРМ:

Приёмы «Слова- маркеры» и «Дерево предсказаний» применяются на стадии «осмысления».
Приём «Слова маркеры»  эффективно применяется для создания комментария тезиса и для написания аргумента №1
(из художественного текста).
В предложенном  тексте обучающиеся выделяют  ключевые слова, важные для раскрытия смысла, идеи текста, сюжета, необходимого для обоснования тезиса.
Приём «Дерево предсказаний»
По ключевым словам, написанным на доске, спрогнозировать сюжетную канву (кратко).
Этот приём помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии в рассказе, повести.
Приёмы ТКРМ:

«ПОПС».

Для формирования навыков работы с источниками хорошо зарекомендовал себя приём «ПОПС» (позиция, обоснование, подтверждение, следствие).
Этот приём помогает высказывать аргументированную точку зрения как автора документа, так и самого ученика. Предлагается прочитать документ, выделить основную мысль, начиная её словами:
 «Я считаю, что…».
Далее следует обоснование: « Потому что…».
Подтверждается эта мысль словами из текста: «Я могу это подтвердить…».
Делается вывод: «Следовательно…».
Вывод не должен противоречить первому высказыванию, но может его в чём-то повторить.

Оформление аргументов.
Прямая отсылка к предложениям скобок не требует, а в скобках номера предложений помещаются тогда, когда указание на них имеет дополнительное значение, дополнительную информацию.
Неправильно.
В предложениях (7-12) говорится о чувствах героев.
В тексте говорится о чувствах героев, 7-12.
 Первым примером-аргументом являются предложения 7-12.
 В предложении 6 Сашка – шалопай, а в предложении 7 он остепенился.
Правильно:
В предложениях 7-12 говорится о чувствах героев.
В тексте говорится о чувствах героев (предложения 7-12).
Первым примером-аргументом являются предложения 7-12, в которых говорится о чувствах героев.
В предложении 6 Сашка характеризуется как шалопай, а в 7 предложении говорится о том, что мальчик, повзрослев, остепенился.

Источники для аргументов на основе жизненного опыта:
Исторические факты.
Общественно значимые вопросы, обсуждаемые в СМИ.
Высказывания известных философов, писателей, учёных, художников и т.д.
Примеры из читательского опыта.
Результаты личных наблюдений (частные случаи из жизни).
Особую роль отводим работе над аргументами из читательского опыта, так как это является подготовкой к написанию сочинения этого на ЕГЭ по русскому языку, а также к написанию итогового сочинения по литературе в 11 классе.
Если ребёнок строит аргумент на основе жизненного опыта, он должен уметь его правильно подать: убрать лишнюю событийную конкретику, имена, высветить саму суть.
При использовании высказываний известных людей не рекомендуется использовать кавычки,                              так как часто цитаты детей неточны, что приводит к фактическим ошибкам.
Когда мы будем говорить о критериях оценивания сочинения, критерий 2 оценивает аргумент.                 Один аргумент должен быть из текста, второй аргумент из жизни. Если ученик приведет оба аргумента из текста, это не карается.

При написании аргумента из жизни и при работе над композицией эффективен будет приём «Тонкие» и «толстые» вопросы»:
Расположите предложенные вопросы в порядке возрастания от слабого аргумента к сильному аргументу.
Какова сила любви?
Как любовь перерождает нас?
В чем заключается сила любви?
Почему любовь способна  менять человека?
На что направлена любовь?
Что может повлиять на мировоззрение человека?
Благодаря этому ранжированию аргументация в сочинении станет убедительной.

Включение примеров.
Для включения в сочинение примеров- аргументов можно использовать следующие речевые клише:
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту (автор).
Проиллюстрировать это понятие можно на примере текста (автор).
Предложение… подтверждает мысль о том, что…
Примеры (понятие) можно встретить в жизни.
Это определение можно доказать на таком примере.
В подтверждение приведу также пример из жизни.

Заключение. Вывод.
Заключение,  как и вступление, не должно превышать  по объёму основную часть сочинения.
Задача заключения- подвести итог, обобщить сказанное.
Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением  и не должен противоречить  по смыслу тезисам и аргументам.
Начать заключение можно вводными словами (значит, итак, следовательно, таким образом) или речевыми клише (мы пришли к выводу, подводя итог, делая вывод из вышеизложенного, в заключение хочу сказать, что...).

Приемы ТКРМ: Синквейн
 (от англ. «путь мысли»  или от французского «пять»)

1 строка - 1 существительное (тема)
2 строка - 2 прилагательных (описывающие признаки и свойства выбранного предмета)
3 строка - 3 глагола (описывающие действия по теме)
4 строка – фраза из 4-х слов (отношение  к теме)
5 строка - 1 слово – резюме  (синоним темы)
Любовь
Страстная, нежная.
Захватывает, оберегает, спасает.
Любовь – самое сильное чувство.
Переживание.
Любовь.Вечная, неразделенная.Чувствовать, обожать, думать.Встречается редко и мыслит сердцем.Чувство.
Любовь.Возвышенная, божественная.Восхвалять, радовать, дарить.Помочь любому может спастись.Дар.
Любовь.Безответная, горькая.Ранит, убивает, не щадит.Горе великое несет.Боль.

Фрагменты сочинений учащихся (определение + тезис + аргумент из читательского опыта).

     Каждый человек знает, что такое любовь. Любви посвящены многие произведения искусства. Но что такое настоящая любовь? Я считаю, что это чувство сильной привязанности к человеку. Настоящая любовь предполагает веру в человека, по отношению к которому испытываешь это чувство, и способность к совершению любых поступков ради него, даже безрассудных.
      Примером проявления настоящей любви является чувство героини романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» Татьяны Лариной. Девушка решилась на смелый, безрассудный поступок, написав Евгению Онегину письмо, в котором признаётся в любви. Во времена А.С.Пушкина это было непозволительно для девушки. Но ни автор, ни Онегин не обвиняют Татьяну в этом, так как чувства её настоящие, искренние.
*************************************************************************************************
      Любовь – это чувство глубокой привязанности по отношению к объекту своей любви. Любовь – это чувство, при котором человек может жертвовать всем, не получая ничего взамен. Влюблённый человек видит в объекте своей любви только хорошее, он видит то, что могут не видеть другие. Иногда влюблённые люди из-за разных обстоятельств могут идти наперекор всему миру.
       Примером настоящей любви являются чувства Ромео и Джульетты из произведения В.Шекспира «Ромео и Джульетта». Несмотря на многовековую непримиримую вражду семейств, герои решили тайно обвенчаться, тем самым они пошли наперекор всем. Их трагическая история – яркий пример настоящей любви.
**************************************************************************************************
      Многие люди во всём мире задаются вопросом: что же такое любовь? На мой взгляд, любовь – это чувство глубокой привязанности одного человека к другому. Это состояние, при котором ты не можешь ни дня прожить без любимого человека, готов жертвовать чем-то ради него, поддерживать в трудную минуту, верить в него.
       В рассказе А.Платонова «Юшка» говорится о любви главного героя ко всем людям. Он делился любовью со всеми окружающими его людьми, позволяя им вымещать на себе зло. Юшка помогает бедной девочке-сироте получить образование, стать врачом. Во всём отказывая себе, он откладывал средства для обучения девочки. В этом и проявляется любовь.

Критерии оценивания выполнения задания 9.3
         С3К1 Толкование значения слова

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой части сочинения) дал определение и прокомментировал его – 2 б.

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой части сочинения) дал определение, но не прокомментировал его – 1 б.

Экзаменуемый дал неверное определение, или
толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует – 0 б.

Критерии оценивания выполнения задания 9.3
          С3К2  Наличие примеров-аргументов

Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта, или экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста – 3 б.

Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста – 2 б.

Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта– 1 б.

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента– 0 б.

Критерии оценивания выполнения задания 9.3
          С3К3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения

Работа экзаменуемого характеризуется  смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; в работе нет нарушения абзацного членения текста– 2 б.

Работа экзаменуемого характеризуется  смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста– 1 б.

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но  допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста– 0 б.

Критерии оценивания выполнения задания 9.3

   С1К4  Композиционная стройность работы

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет – 2 б.

Работа характеризуется композиционной стройностью
и завершённостью, но допущена одна ошибка
в построении текста – 1 б.

В работе допущено две и более ошибки в построении текста  - 0 б.
Помнить!

Сочинение нужно писать не только
ГРАМОТНО, но и АККУРАТНО,
РАЗБОРЧИВО,
 чтобы написанное можно было
 прочитать
 без труда.
Технология развития критического мышления развивает интерес к изучению русского языка и литературы, делая процесс обучения осмысленным, при этом позволяет формировать и развивать такие ключевые компетенции учащихся, как ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, компетенции личностного самосовершенствования.
Результат, наблюдаемый мной в ходе обучения детей по данной технологии, можно видеть в следующем:
Создание в классе атмосферы открытости и ответственного сотрудничества.
Формирование навыка эффективного, вдумчивого чтения.
Формирование навыка компрессии теста.
Формирование умения четко аргументировать свою позицию при написании сочинения – рассуждения на ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку.
Формирование умения работать с текстом ( с критической статьей).

И так как современная школа призвана воспитать свободную, развитую и образованную личность, владеющую определенным субъективным опытом, способную ориентироваться в условиях постоянно меняющегося мира, то формирование критического мышления в период расширения информационного пространства приобретает особую актуальность.


title: Проект по физике "Ветровые электростанции"

extracted_text:
Проект по физике
На тему: “Ветровые электростанции”

Работу выполнила
Ученица 9-Б класса
Михалкина Альбина

Ветровая электростанция (ВЭС) — это несколько ВЭУ, собранных в одном или нескольких местах и объединённых в единую сеть. Крупные ветровые электростанции могут состоять из 100 и более ветрогенераторов. Иногда ветровые электростанции называют «ветряными фермами»
Ветроэлектростанции (ВЭС) используют энергию ветра для выработки электротока. Крупные станции состоят из множества ветрогенераторов, объединенных в единую сеть и питающих большие массивы — поселки, города, регионы. Более мелкие способны обеспечивать небольшие жилые массивы или отдельные дома.
ВЭС имеют роторную или крыльчатую конструкцию. Роторные станции, как правило, имеют устройства с вертикальной осью вращения. Они во многом удобнее, чем крыльчатые, так как не издают при работе сильный шум и не требовательны к установке по направлению ветра. При этом, роторные конструкции менее эффективны и могут использоваться на небольших частных станциях.

Ветряные электрические станции имеют также и недостатки:
Узнать заранее скорость ветра практические невозможно, поскольку она все время изменяется. По этой причине лучше подстраховать себя и сделать вспомогательный источник энергии. Это могут быть, например, солнечные панели, подсоединенные к электрической сети.
Вертикальные конструкции в наибольшей степени подвержены опасности, поскольку такие установки могут разрушиться из-за влияния силы инерции при вращении лопастей вокруг оси. В результате, важные компоненты сооружения по истечении определенного времени подвергаются изменениям и потом разрушаются, а само устройство становится непригодным для работы.
Ветроэлектростанции лучше размещать на расстоянии от других построек, так как расположенные рядом дома будут уменьшать скорость ветра, а из-за этого величина выработки электричества будет меньше.
Для сохранения электроэнергии ветровых турбин нужно чтобы в сооружении применялась аккумуляторная батарея и прочие вспомогательные элементы, служащие для выработки электричества.
Во время работы ветрогенераторы издают сильный шум, который может доставлять неудобства людям. Кроме того, лопасти конструкции могут стать причиной смерти подлетевших к ним птиц.
Некоторые эксперты утверждают, ветродвигатели могут снижать качество приема телевизионных сигналов.

Мощность промышленных ветряных электростанций высокая. Она способна обеспечивать электричеством большие районы. К примеру, ветряная электростанция в Китае «Ганьсу» выдает мощность в 7965мВт.
Однако такую мощность выдают только самые крупные ветряные электростанции, в большинстве случаев установки имеют величину намного меньше таких показателей. Но объединенные в единую электростанцию конструкции способны работать на более высокой мощности, примерно 400мВт-500мВт.
Ветряные электростанции для дома выдают маленькие показатели мощности, поэтому они способны вырабатывать электричество только для определенного числа потребителей.


title: Практическое занятие ОГЭ "Задание 4. Виды подчинительной связи в словосочетании"

extracted_text:
ЗАДАНИЕ 4.
Виды подчинительной связи в словосочетании.
Формулировка : Замените словосочетание книжный шкаф (предложение 21), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Что должен знать ученик :что такое словосочетание, виды подчинительной связи между главным и зависимым словом в словосочетании : согласование, управление, примыкание.
Теория
Словосочетание – это

	Виды подчинительной связи :

Малиновое варенье – Варенье из малины

Составим алгоритм )

Шаг 1:

Шаг 2 :Применить требуемый способ связи, подобрав к зависимому слов однокоренное

Помни!!!!
-Если  зависимым словом является прилагательное, причастие , местоимение , числительное –это согласование
-Если зависимым словом является существительное или местоимение, употребленное в том или ином падеже.-это управление
-Если зависимым словом является деепричастие, инфинитив, наречие-это примыкание
-Грамматическая основа предложения не считается словосочетание
Практика:
Согласование -> управление
 1. Замените словосочетание «подземного хода«, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
2. Замените словосочетание «по материнской линии«, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
3. Замените словосочетание «начальные главы«, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Управление -> согласование
4. Замените словосочетание «ремесло сапожника«, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
5. Замените словосочетание «сказания кельтов«, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
6. Замените словосочетание «особенности кроликов«, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
7. Замените словосочетание «волки с севера«, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Управление -> примыкание
8. Замените словосочетание «выгладил с тщательностью «, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание.
9. Замените словосочетание «радушно приняли«, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.
10. Замените словосочетание «отпраздновали весело«, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

*Задания огэ  прошлых лет
1. Замените словосочетание «слова мамы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
2. Замените словосочетание «угол двора», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
3. Замените словосочетание «собачья душа», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
4. Замените словосочетание «ряды фашистов», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
5. Замените словосочетание «фотографии папы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связьюсогласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
6. Замените словосочетание «монеты из золота», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связьюсогласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
7. Замените словосочетание «бабушкины пирожки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связьюуправление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
8. Замените словосочетание «радостно встретил», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связьюуправление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
9. Замените словосочетание «внимательно слушает», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связьюуправление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
10. Замените словосочетание «глядеть с тревогой», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связьюпримыкание. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
11. Замените словосочетание «полковая разведка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связьюуправление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
12. Замените словосочетание «соломенная крыша», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связьюуправление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
13. Замените словосочетание «трудился с усердием», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связьюпримыкание. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
14. Замените словосочетание «пистолет деда», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
15. Замените словосочетание «шарф из кружева», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связьюсогласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
16. Замените словосочетание «бессонная ночь», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
17. Замените словосочетание «клетчатый шарф», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связьюуправление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
18. Замените словосочетание «вопрос по литературе», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связьюсогласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
19. Замените словосочетание «беззаботно жил», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связьюуправление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
20. Замените словосочетание «плакала без звука», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связьюпримыкание. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
21. Замените словосочетание «парень с рыжими волосами», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
22. Замените словосочетание «шестилетний ребенок», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связьюуправление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________
23. Замените словосочетание «бездушно пел», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________________________________


title: Сценарий летнего развлечения для детей старшего дошкольного возраста "В гости к Нептуну"

extracted_text:
Сценарий летнего развлечения для детей старшего дошкольного возраста
«В гости к Нептуну»
Цель: Создать доброжелательную атмосферу, приобщение к занятиям спортом. Умение соревноваться в команде. Вызвать положительные эмоции.
Задачи:
- Развивать двигательные способности детей.
- Развивать активность, инициативу .
-Умение находить выход из ситуации.
-Укреплять дружеское взаимоотношение детей во время игры.
Действующие лица:
Ведущий-воспитатель
Русалочка-взрослый
Нептун-взрослый
Медузы-дети
Ход развлечения
Под музыку входит русалочка с медузами.
Русалочка: Ребята заскучал мой папа, царь морской Нептун, сердится, хочет поднять на море-океане бурю. Вода станет холодной; ветры поднимут огромные волны, будут тонуть корабли. Беда! Что делать? Я думаю беде можно помочь. Мы с ребятами отправимся к Нептуну и развеселим его. Согласны, ребята?
Дети: Да!
Ведущий: В путь!
Дети выстраиваются друг за другом и «плывут» в царство Нептуна. Выполняют движения руками - имитируя плавание. (Звучит музыка Глинки из оперы «Руслан и Людмила» (марш Черномора). Появляется Нептун.)
Нептун: Надоело мне всё! Ничего я не хочу! Я очень зол! Сейчас взмахну своим трезубцем, подниму на море бурю, потоплю все корабли и суда! Затоплю города и деревни!
Русалочка: Папочка не сердись, тебе это так не идёт! Давай ты лучше посмотришь танец медуз .Ты согласен?
Нептун: Ну ладно, давай посмотрим, может им удастся поднять мне настроение.
Танец медуз
Нептун (в конце танца): Уходите, надоели вы мне! Не хочу вас видеть! (вдруг он замечает детей…) А это кто к нам пожаловал?
Дети: Мы дети из детского сада «Чайка»!
Нептун: Оставлю я их в своём царстве, будут меня развлекать, с ними мне не будет скучно !
Ведущий: Нептун, ты здесь скучаешь, а мы в своем садике весело живём: поём, играем, рисуем, танцуем. Ребята наш девиз!
Дети: Не скучаем никогда, с нами верные друзья - солнце, воздух и вода!
Нептун: Что ещё вы умеете? Показывайте быстро, а иначе взмахну трезубцем и превращу вас в водоросли и камни морские.
Ведущий: Наши дети знают экзотический танец. Мы думаем, что тебе он понравится.
Нептун: Ну, давайте посмотрим.
Танец «Чунга-Чанга»
Нептун: Немного у меня настроение поднялось. Что еще вы умеете?
Ведущий: Мы можем показать интересные игры.
П/и «Сети»
Ход: «Медузы» берутся за концы скакалки и ловят детей, касаясь их руками. Пойманные дети держаться за скакалку одной рукой и помогают ловить других детей.
«Поймай рыбку»
Ход: У каждого играющего за спиной находится подвешенная на нитке рыбка.  Русалочка - ловишка должна вытащить рыбку, потянув за нитку. Кто потерял рыбку, тот выходит из игры.
Нептун: А теперь я хочу поиграть с вами в игру «Море волнуется раз…»
Нептун предлагает изобразить водоросли, морские камни, акул, парусник, морских звезд и т.д. Нептун хвалит за получившиеся фигуры .
Нептун: А теперь, ребятки, отгадайте – ка загадки:
1. Я бываю золотая, ну - ка в сказку загляни!
Не хожу, и не летаю, а попробуй догони! (Золотая рыбка)
2. На окне – стеклянный пруд,
В нём рыбёшки живут, а рыбачить не дают! (Аквариум)
3. Они играют и шалят перед носом корабля,
Над водой мелькают спины – мчатся шустрые (Дельфины)
4. Как, громадный пароход, в океане он плывёт!
Без трубы и без винта, на спине его – фонтан! (Кит)
5. Для неё волна –качели и плывёт она без цели
Ниоткуда в никуда, вся прозрачна, как вода! (Медуза)
Нептун загадывает загадки о морских обитателях:
Вильнёт хвостом туда-сюда,
Вильнёт – и нет ее следа. (Рыбка)
6. Течёт, течёт – не вытечет! Бежит, бежит – не выбежит (Река)
Нептун: Молодцы, мои ребятки, отгадали все загадки!

Ведущий: Наши дети любят соревноваться. В эстафетах, которые мы сейчас проведем, наши ребятишки покажут какие они ловкие и быстрые.

Эстафеты с водой:
1. «Достань кубик из таза с водой»
Ход: добежать до таза (7-8 м), достать один кубик из воды и вернуться назад.
2. «Бег с ведром, наполненным водой»
Ход: Добежать с наполненным водой ведром до куба, обежать его и вернуться обратно. Выигрывает та команда, которая заканчивает быстрее и сохранившая большее количество воды.
3.«Перелей воду чашкой из ведра в ведро»
Ход: Бег со стаканчиком от ведра с водой до пустого ведра. Выигрывает команда, которая быстрее выполняет задание и наполнит ведро большим количеством воды.
4.«Ударь по воде рукой»
Ход: Добежать до таза с водой, ударить ладонью по воде и вернуться назад.
Нептун: Какие вы молодцы! Настроение у меня теперь поднялось, силы прибавились, помолодел на сто лет! Не буду я вас превращать в камни и водоросли, такие друзья мне нужны! Я лучше с вами дружить буду. И на следующий год к вам в гости загляну. А сейчас слушайте мой приказ: «Всех детей принять в морское царство Нептуна и разрешить купаться на всех морях, реках и озерах!» Приказ скрепить водным обливанием! Медузы - обливайте водой ребят!
В конце праздника Нептун угощает детей конфетами. Нептун прощается и уходит.


extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения
к 23 февраля в средней группе
Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины окружающего мира), «Музыка», «Физическая культура».
Цель: Воспитывать у дошкольников патриотизм, уважение к защитникам Родины. Развивать память, мышление, умение быстро действовать по сигналу, преодолевать различные препятствия.
Задачи:
- Знакомить детей с традицией празднования Дня Защитника Отечества;
- Формировать волевые качества, целеустремленность, выдержку;
- Поддерживать в детях желание и умение преодолевать препятствия;
- Воспитывать любовь и уважение к профессии военного, чувство гордости за нашу Родину;
- Совершенствовать двигательные способности детей;
- Развивать физические качества – быстроту, ловкость;
- Доставить детям чувство радости.
Вед: Сегодня мы собрались, чтобы отметить День Защитника Отечества. Защитники российской армии стоят на страже мира. И многие из вас, ребята, хотят быть похожими на них.
Вед: Каким же должен быть защитник? (ответы детей)
Вед: Совершенно верно. Защитник должен быть сильным, смелым, трудолюбивым .
Наши мальчики когда вырастут, то же пойдут в Армию и станут отважными солдатами.
Службу в Армии легкой не назовешь: надо быть сильным, чтобы не устать, смелым, чтобы не испугаться, находчивым, чтобы суметь быстро принять решение. Каждое утро солдат делает зарядку. Ведь зарядка укрепляет и закалке помогает.
Каждый день мы утром
Делаем зарядку.
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать,
Руки поднимать.
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
(Дети под музыку выполняют движения в соответствии с текстом).
А сейчас ребята нам расскажут стихи о папе:
- Ребята, вы хотите стать такими же сильными, умными и смелыми, как ваши папы? (Ответы детей.)
- Тогда предлагаю провести настоящие армейские учения!

1. «Склад боеприпасов»
Ведущий: Во время боевых действий очень важно вовремя доставить боеприпасы. Это конечно же быстрее сделать в команде. Мальчики, в две шеренги становись! (необходимо взять «снаряд» мяч из короба и передавая его друг другу, положить в другой короб)

2. «Поварята»
В армии могут служить не только мальчики, но и девочки. В армии есть пословица «Как потопаешь, так и полопаешь». И девочки сейчас приготовят обед для солдат. Одна команда варит суп, другая компот.
(девочки по очереди переносят половником овощи (фрукты) в кастрюлю).

3.  «Лучший водитель»
(Мальчики садятся на стулья и сматывают машинку на палочку, кто быстрее.)
4. Д/и «Соберем картинку».
(детям предлагается разрезная картинка танка, нужно из частей собрать целое).
Пошел служить мой друг во флот,
На корабле теперь плывет.
И, хоть волна идет горой,
На палубе стоит герой.
На нем морская форма,
Он не боится шторма.
(Матрос, моряк)
1 ребенок:
Дрожит мостовая и воет мотор –
Это к нам едет папа – шофер.
2 ребенок :
По синему небу летит самолёт –
Им управляет папа – пилот.
3 ребенок:
Дружно шагает с военными в ряд
В серой шинели папа – солдат.
4 ребенок:
Кто в многоборье у нас рекордсмен?
Мы отвечаем: «Папа – спортсмен!»
5 ребенок :
Вылечит тысячи сломанных рук
В детской больнице пап – хирург.
6 ребенок :
Кран установит, прочистит засор
Папа – сантехник или монтёр.
7 ребенок:
Кто выступает на сцене на бис?
Это известный пап – артист.
Ведущая:
Что же девочки молчат?
Ничего не говорят?
Девочки:
1. Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть.

2. Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.

3. Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Вместе: Для меня всегда герой –
Самый лучший ПАПА мой!
муз 2  РОТА ПОДЪЕМ!!! для всех эстафет
5. «Самые ловкие»
(с мячом в руках добежать до кубика и возвратиться назад, передать мяч следующему игроку).
6.  «Меткие стрелки!»
(дети поочередно берут мешочек с песком и кидают в обруч или корзину ).
7. «Минное поле»
(по залу расставлены кубики: по сигналу дети по очереди собирают кубики в корзинки). Чья команда больше соберет кубиков.
А сейчас я предлагаю отдохнуть и поиграть в игру, которая называется
«Сигнальщики»
Вот флажки — четыре цвета
Нам игра знакома эта,
Флаг я желтый подниму-
Всех похлопать попрошу.
Флаг зеленый подниму-
Всех потопать попрошу.
Синий – будем мы молчать.
Красный — все «Ура!» кричать.
(Игра проводиться 3 раза)
загадки
Он стреляет безотказно,
И любой простой солдат
Управляет им прекрасно.
Что же это?…(Автомат)
Водят в море корабли,
Ну, конечно, ….(Моряки)
Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост…
(Ответ: Солдат)
Летит птица — небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит… (Самолёт)
Разгон ему не нужен —
Стартует с места ввысь,
Так лопастями кружит —
Сбивает с ног. Держись! (вертолет)
Какие красавцы!
Всегда и везде
На суше родятся –
Живут на воде? (Корабль)
Тучек нет на горизонте,
А открылся в небе зонтик.
Через несколько минут
Опустился…(Парашют)
Стоят два брата —
Друзья солдата.
Как отражение, похожи.
Догадались? Что же? (Ответ Сапоги)
Вед: Ну что же, окончены соревнования,
Пора подводить нам спортивный итог.
Отлично все дети справлялись с заданием
И в этом нам спорт, безусловно, помог!

1 ребенок:
Дрожит мостовая и воет мотор –
Это к нам едет папа – шофер.
2 ребенок :
По синему небу летит самолёт –
Им управляет папа – пилот.
3 ребенок:
Дружно шагает с военными в ряд
В серой шинели папа – солдат.
4 ребенок:
Кто в многоборье у нас рекордсмен?
Мы отвечаем: «Папа – спортсмен!»
5 ребенок :
Вылечит тысячи сломанных рук
В детской больнице пап – хирург.
6 ребенок :
Кран установит, прочистит засор
Папа – сантехник или монтёр.
7 ребенок:
Кто выступает на сцене на бис?
Это известный пап – артист.
Девочки:
1. Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть.

2. Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.

3. Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Вместе: Для меня всегда герой –
Самый лучший ПАПА мой!


title: Тренажер "Present Simple vs Present Continuous"

extracted_text:
Present Simple vs Present Continuous
1. Excuse me, …………… you speak English?
does
not
do
are
is
am
don’t

2. – Where is Martha?
     – I …………… know.
don’t
are
do
does
not
is
am
3. What’s so funny?
    Why …………… you laughing?
are
do
does
does
not
is
am
4. – What …………… your sister do?
     – She is a dentist.
do
does
does
not
are
is
am
5. It’s raining.
I …………… want to go out in the rain.
do
don’t
does
not
are
is
am
6. Where …………… you come from?
does
not
do
are
is
am
don’t

7. – What is Kate doing?
     – She …………… having a bath.
does
not
are
is
am
don’t

do
are
does
does
not
is
am
8. Steve is a good tennis player,
but he …………… play very often.
don’t
does not


title: Презентация "Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Склонение  имён прилагательных женского  рода   в  единственном  числе

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!
Первое  февраля.
Классная  работа.
Упражнение   в  чистописании
 по  образцу  учителя
Какая?

ая
яя
Определите, что  обозначают  данные образцы?
Запишите  пропущенные  окончания.
Определите  по  вопросам  и  окончаниям,  с какими  прилагательными  мы  будем работать?
Имена   прилагательные женского рода  в  единственном числе
с. 29
Назовите по таблице окончания имён прилагательных женского рода в каждом из падежей.
В каких  падежах  имена прилагательные  женского  рода отвечают на  одинаковые  вопросы?

Какая?
Какую?
Какой?
Определите,  какую орфограмму у  имён прилагательных женского рода  будем проверять?

ая
яя

ой
ей

ую
юю
Безударное  падежное  окончание    имени  прилагательного  -  это  орфограмма.
Когда  есть  прилагательное
И  нужно обязательно
Узнать  про окончание –
Внимание,  внимание!
Правил  легче  нет  на свете:
Что  в  вопросе – то в ответе!
Какая?

ая
яя
Какой?

ой
ей
Какую?

ую
юю
Учимся  склонять имена  прилагательные  вместе  с именами  существительными!
морозная  зимняя  погода
морозная   зимняя   погода
морозной  зимней  погоды
морозной  зимней  погоде
морозную  зимнюю  погоду
морозной  зимней  погодой
 морозною  зимнею   погодою

о морозной  зимней  погоде
Учимся  определять имена  прилагательные  вместе  с именами  существительными женского  рода!
  «У нас в клетке жила ручная перепёлка. Такая  маленькая дикая курочка. Перепёлочка ходит по клетке и насвистывает. А то ляжет на бочок и купается в песке как настоящая курица.
Но самое удивительное вот что: как только зажжём мы вечером настольную лампу, перепёлка сразу начинает насвистывать свою любимую песенку: «Фить – пирю! Фить – пирю!»
Е. Чарушин

Как определить  падеж   имени  прилагательного  женского  рода?
Падеж  сущ.
Падеж
прилагательного
Учимся  определять падеж  и окончания    имён   прилагательных в  словосочетаниях!
в  тяжёл __      сумке
без  зимн  __      одежды
на  пушист  __      снежинку
перед  зелён __     ёлкой
к  последн  ___     полке
на  утренн ____    зарядку
за  дальн ___     дорогой
волнист ___   линией
весёл  ___   песню
 ночн ___     экскурсия
ой
ей
ую
ой
ей
юю
ей
ой
ую
ая
1. Коллективная поездка, коллективное посещение музея, выставки, достопримечательного места с целью ознакомления или изучения его.
2. Группа участников такой поездки.
Пополняем  копилку  словарных  слов!
с. 29
Запишите  текст,  вставляя  пропущенные  окончания  имён  прилагательных!
  Толст __    коркой покрылись реки. Только в проруби видна прозрачн __     вода. В глубок ___  тишине на дне спят рыбы. Сазаны нашли  мягк ___   ямку. А зубаст __ щуке не спится.  Она глотает   сонн __    рыбу.

ой
ая
ой
ую
ой
ую
* Укажите падежи имён   прилагательных
Подведём  итоги  работы!
С какими  именами   прилагательными работали  на  уроке? Как?
В  каких  падежах  имена прилагательные  женского  рода отвечают  на одинаковые  вопросы  и имеют  одинаковые  окончания?
Как  проверить  безударное  падежное  окончание имени  прилагательного?

 Могу  определить имена прилагательные  и падежные  окончания  в  женском  роде
Есть затруднения,  буду  тренироваться  ещё!
Оцените  свою  работу!
с. 29 упр. 59
Благодарю  за  работу
  на  уроке!
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/02/20/sklonenie-imen-prilagatelnyh-zhenskogo-roda
metropolitanbartending.com
YouTube
ivblagochinie.ru
Интернет   ресурсы
Использованная  литература

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Презентация "Угол. Прямой и развернутый. Чертежный треугольник" 5 класс

extracted_text:
Да, путь познания не гладок,и  знаем мы со школьных лет –загадок  больше чем разгадок.И  поискам предела нет.
Как называются эти геометрические фигуры:
прямая
луч
отрезок
?

Угол. Прямой и развернутый. Чертежный треугольник.
урок математики в 5 классе

Учитель математики
Середа Т.В.
Задачи урока:
Узнаем:
Новую фигуру – угол
Какие бывают виды углов

Угол

Лучи, образующие угол, называют сторонами угла,
а точку, из которой они выходят – вершиной угла.
О
В
А
Лучи ОА и ОВ – стороны угла,
т.О – вершина угла
Обозначают:
  АОВ,

  ВОА,
  О.
Как построить угол:
Ставим точку и обозначаем её;
С началом в данной точке, проводим 2 луча в разные стороны;
Обозначаем эти лучи;
Записываем название получившегося
угла (вершину указываем в середине) используя обозначения угла

  CBD.

С
А
В
Е
F
D
Точка A лежит вне угла CBD
Точка F лежит внутри угла CBD
Точка E лежит на стороне BD угла CBD
Равенство углов
Если один угол можно наложить на другой так, что они совпадут, то эти углы равны.

АВС =

DEF
А
В
С
F
E
D
Сравнение углов

MOF>

KPN
M
O
F
P
K
N
Развёрнутый  угол
Два дополнительных к друг другу луча образуют развернутый угол.

АВС - развернутый

В
А
С
Прямой угол
Прямым углом называют половину развернутого угла.
DEF - прямой

E

D
F

Для построения прямого угла пользуются чертежным треугольником

O
A
B

AOB - прямой
ФизкультминуткаВерно – сели, не верно - встали

Р
М
К
1. Это угол - РМК
2. Это угол - МРК
3. Этот угол - прямой
4. Этот угол - тупой
5. Этот угол - острый
6. Лучи РК и РМ – стороны угла.
7. Точка К – вершина угла
8. Точка Р – вершина угла
Назовите углы, вершину и стороны угла
Найдите углы:
а) прямые; б) развернутые
№1614
Угол – это геометрическая фигура.
Угол состоит из двух лучей, выходящих из одной точки(вершина угла).
У угла есть стороны.
Бывает угол прямой.
Угол бывает развернутый.
Прямой угол равен половине
развернутого угла.
Д/з: стр.248
 № 1638, 1639, 1640.
Записать пословицы и поговорки , где речь идет об угле.
ДО СВИДАНИЯ!
22
Спасибо за работу на уроке!


День чистых участков


title: Конспект занятия в детском саду "День Семьи"

extracted_text:
Конспект занятия в детском саду: «День Семьи».
Воспитатель: Гензе Галина Викторовна.
Цель:
- Воспитание у детей чувства любви и уважения
к родителям, гордости за свою семью. Создать атмосферу эмоционального комфорта.
Задачи:
– Формировать у детей представление о семье,
о людях, которые любят и заботятся друг о друге;
– Воспитывать у детей чувство дружбы, любви
и вежливого отношения к своей семье, к своим близким;
– Способствовать сотрудничеству семьи и детского
сада, развитие семейного творчества.
Предварительная работа:
- Проведение беседы о празднике, разучивание стихотворения о семье, разучивание пальчиковой игры «Семья», Рассматривание семейных фотографий. Изготовление открыток в качестве подарка.
Ребенок читает стихотворение:
Семья – это мама, и папа, и дед,
Бабуля готовит нам вкусный обед.
В семье ещё братья и сёстры бывают.
Семья – это Я,
И меня называют:
Котёнок и лапочка, заинька, птичка...
Мне кто – то братишка, а кто – то сестричка.
Семья – где все любят меня и ласкают,
И лучше СЕМЬИ ничего не бывает!!!!!!!!!!!!
Ведущая. В России сегодняшний день, 8 июля, объявлен днем Семьи, Любви и верности! У нас, на Руси, есть свои святые – покровители влюбленных, брака, семейного счастья, святые Петр и Феврония!
У нас с вами есть семья, родительский дом, где нас ждут, помнят и простят, чтобы не случилось. Сегодня мы будем говорить с вами о семье, участвовать в интересных конкурсах и викторинах. Очень приятно видеть людей с приветливой улыбкой, ласковым и добрым взглядом. Именно такие люди создают крепкие и счастливые семьи, в которых вырастают замечательные дети.
Семья – это самое главное в жизни каждого человека – это близкие и родные люди, это те, кого мы любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
- Сейчас мы поиграем в игру « Назови ласково».
Бабушка… бабуля - бабулечка…
Дедушка… дедуля - дедулечка…
Мама… мамочка - мамуля - мамулечка…
Папа… папочка - папуля - папулечка…
Ведущая. А сейчас послушайте ребятки, загадаю вам загадки:
- Без чего на белом свете взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья? Ваша дружная … (семья)
- Излучает она свет, от улыбки - ямочка.
Никого дороже нет, чем родная. (мамочка) .
- Кто научит гвоздь забить, Даст машиной порулить
И подскажет, как быть смелым, сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята,-
Это наш любимый …. (папа)
- Кто веселый карапузик –
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка-
Это младший мой …. (братишка)
- Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? –
Очень модная девчонка –
Моя старшая ….. (сестренка)
- Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
 Всех милее наша … (мама)
- Кто любить не устает,
Для всей семьи пирог печет
И вкусные оладушки?
Это наша … ( бабушка)
- Он — мужчина, и он сед,
Папе — папа, мне он … ( дед)
- Я у мамы не один,
У неё ещё есть сын,
Рядом с ним я маловат,
Для меня он — старший … ( брат)
- Мамы старшая сестра —
С виду вовсе не стара,
С улыбкой спросит: «Как живете?»
Кто в гости к нам приехал? … (тетя)
- Кто же с маминой сестрой
Приезжает к нам порой?
На меня с улыбкой глядя,
«Здравствуй! » — говорит мне … (дядя)
Ведущая: Молодцы, вы все были очень внимательны и хорошо справились! Ребята, когда вы подрастёте, мы надеемся, у каждого из Вас будет своя дружная, крепкая, любящая и любимая семья. Ведь такая семья – главное богатство в жизни каждого человека.
А сейчас,  поиграем в игру, нужно каждому назвать качество характера, которыми должны обладать члены семьи. ( мяч по кругу: доброта, отзывчивость, любовь и тд.)
Молодцы, все справились!!!!!! Следующее задание: «ВКУСНЫЕ ВОПРОСЫ»
- Сваренные в воде фрукты. (Компот)
- Большое пирожное. (Торт)
- Любимая ягода медведя. (Малина)
- Булочное изделие, которым можно порулить. (Баранка)
- Картофель всмятку. (Пюре)
- Околпаченный работник кухни. (Повар)
- Фирменное блюдо сороки - белобоки. (Кашка)
- Еда, которой Журавель кормил Лису. (Окрошка)
- Блюдо, приготовленное из молока и яиц. (Омлет)
- Хлеб с различными слоями сверху. (Бутерброд)
- Вареное тесто с мясом. (Пельмени)
- Искусство приготовления пищи. (Кулинария)
Ведущий. Символом дня любви и верности стала ромашка - цветок русских полей и лугов. И пусть в вашем доме растёт этот чистый, солнечный цветок. Ребята, давайте поиграем с ромашкой.
Игра: Ты беги, беги ромашка, быстро, быстро по рукам, у кого в руках ромашка, тот желание, исполнит нам: (назвать 5 имён мальчиков; назвать 5 имен девочек; придумать 5 ласковых слов для своей мамы; топнуть ногой 5 раз; хлопнуть в ладоши 5 раз и тд.)
Ведущая. Ребята, а вы знаете пословицы и поговорки, давайте проверим:
- Не родись красивой, а родись (счастливой).
- У семи нянек дитя (без глаза).
- Гость на пороге - счастье в ... (доме).
- Яблоко от яблони ... (не далеко падает).
- Чем богаты, ... (тем и рады).
- В гостях хорошо, ... (а дома лучше).
- Дом -…(полная чаша)
- Дерево держится корнями, а человек…(семьёй)
- При солнышке – тепло…. ( при матери - добро)
- Где любовь да совет…(там и горя нет).
Молодцы ребята!!!!!!
Ведущий. Родители не только должны заботливо оберегать будущее счастье интересы своих детей, но также сделать свой семейный очаг, насколько это возможно, привлекательным местом. Это имеет гораздо более важные последствия, чем приобретение вещей и накопление денег. Каждая семья должна иметь свои правила, а родители своей манерой общаться друг с другом должны подавать детям драгоценный живой пример того, какими они желают их видеть, тогда дети вырастут добрыми, честными, отзывчивыми и воспитанными.

Ребята, а сейчас беремся за руки, как большая крепкая семья (исполнение танца)
1. Мы идем с тобой по кругу,
Улыбаемся друг другу.
Повстречаться мы спешим,
Поздороваться хотим.
Снова встретились с тобой,
Топнем весело ногой,
Покачаем головой,
Улыбнемся мы с тобой.
Скажем: «здравствуй» мы друг другу
И опять пойдем по кругу.
2. Мы идем с тобой по кругу,
Улыбаемся друг другу.
Повстречаться мы спешим,
Поздороваться хотим.
Снова встретились с тобой,
Топнем весело ногой,
Покачаем головой,
И помашем всем рукой.
Скажем: «здравствуй» мы друг другу
И опять пойдем по кругу.
3. Мы идем с тобой по кругу,
Улыбаемся друг другу.
Повстречаться мы спешим,
Поздороваться хотим.
Снова встретились с тобой,
Топнем весело ногой,
Покачаем головой,
Хлопнем по плечам рукой.
Скажем: «здравствуй» мы друг другу
И опять пойдем по кругу.
4. Мы идем с тобой по кругу,
Улыбаемся друг другу.
Повстречаться мы спешим,
Поздороваться хотим.
Снова встретились с тобой,
Топнем весело ногой,
Покачаем головой,
И обнимемся с тобой.
Скажем: «здравствуй» мы друг другу
И опять пойдем по кругу.
5. Мы идем с тобой по кругу… .
Покачаем головой,
Расцелуемся с тобой.
Рады-рады все друг-другу
И опять пойдем по кругу.

Стихотворение для заучивания наизусть:
Семья - это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом -
Сердце навеки останется в нем!
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!


title: Презентация "Профессия Станочник"

extracted_text:
Профессия Станочник
Руководитель работы мастер производственного обучения -Ушкова Елена  Петровна

бюджетного профессионального образовательного учреждения Вологодской области
“Вологодского индустриально-транспортного техникума.”
Я б в рабочие пошел…
          Время, когда специалистов с красненькими и синенькими вузовскими дипломами работодатели расхватывали, едва те встанут из-за студенческой скамьи, прошло. Теперь спрос на владельцев аттестатов о профобразовании. Сложно поверить, что «технари» обходят по востребованности юристов, психологов и даже учителей.
Статистика.
         80 процентов всех существующих на сегодня вакансий - за специалистами со средним техобразованием. Получается, что выпускникам российских школ, которые хотят хорошо устроиться в жизни, нужно штурмовать вовсе не вузы, а позабытые в свое время ПТУ?
Это интересно.
       Около 50 процентов выпускников российских институтов и университетов не идут работать по специальности, а выпускники ПТУ по своей профессии устраиваются на работу более 95 процентов. Дефицит технических кадров делает свое дело. Но во многом такая успешность «синих воротничков» объясняется еще и появлением специальностей, которые стали востребованы в XXI веке.

«У нас даже отходы производства красивы — взгляните на стружку!»
        Токарь — рабочий, специалист по токарному делу — обработке резанием вращающихся заготовок или вращающегося режущего инструмента по обработке дерева, металла, пластмассы, оргстекла, смолы и т. д. Существуют разновидности данной профессии такие как :токарь-карусельщик и токарь-расточник.

История профессии
       Возникла профессия (точнее её прообраз) ещё в древности, когда кому-то пришло в голову, что куску дерева или кости можно придать нужную форму путём срезания каких-либо ненужных частей с поверхности. Никакой автоматизации в те годы, разумеется, не было, поэтому первые токари чаще всего работали в паре с помощником, вращающим ось с закреплённой на ней заготовкой.

История профессии
В VII веке до н. э. были созданы первые токарные станки, которые помогли значительно упростить работу токаря, но не позволяли пока работать с твёрдыми материалами. Но далеко не каждый специалист мог справиться с такой работой, токарь по металлу тех лет был вынужден вращать привод ногой или по-прежнему работать в паре с помощником.
Настоящая революция в сфере токарного производства свершилась в конце XIX века, когда был впервые создан токарный станок, дополненный электроприводом.

Многое может токарный станок.
Может на части разрезать пруток.
Разные резьбы нарежет, смотри:
эта снаружи, а эта – внутри.
Может огромнейший выточить вал!
Винт для часов, что упал и пропал!
Только все это токарный станок
Вряд ли без токаря сделать бы мог.
Востребованность профессии
Профессия токарь стоит на первом месте самых дефицитных профессий России:
1. Токарь
2. Страховой агент
3. Грузчик
4. Уборщица
5. Техник.
В современных условиях может потребоваться любой токарь (вакансии говорят об этом). Довольно часто требуется токарь вахтовым методом — для специалиста это отличная возможность хорошо заработать своими навыками и умениями.

Содержание труда
        Токарь обрабатывает детали из металла и других материалов на токарных, фрезерных, сверлильных и шлифовальных станках по соответствующим квалитетам с соблюдением последовательности обработки и режимов резания. Сверлит, рассверливает и зенкует сквозные и глухие отверстия; нарезает наружные и внутренние резьбы и спирали. Фрезерует поверхности различных конфигураций и сопряжений, пазы,
      прорези, шипы, зубья шестерен.
      Шлифует и доводит наружные и
      внутренние поверхности.

Профессионально важные качества
Острое зрение и точный линейный и объемный глазомер;.
Хорошая зрительно моторная координация.
Развитое техническое мышление.
Пространственное воображение.
Устойчивость внимания.
Эмоциональная уравновешенность.
Внимательность, аккуратность.

Условия и особенности получения профессии
Предметы, которые изучают будущие токари:Специальные:
Основы проектной деятельности
Основы материаловедение
Технические измерения
Основы электротехники
Техническая графика
Общие:
История России
Правоведение
Основы экономики
Экзамены для получения квалификации токаря.Обработка деталей на металлорежущих станках
      различного вида и типа

Условия и особенности получения профессии
Чему Вы научитесь :
настраивать станки любых модификаций и работать на них;
обрабатывать различные материалы (сталь, цветные и черные металлы, пластик, дерево, резина, фарфор, керамика и т.д.);
правильно определять причины брака, способы его исправления и избегания;
применять дополнительные токарные приспособления;
производить заточку, доводку режущего инструмента;
определять марки стали и других обрабатываемых материалов;
читать и составлять чертежи, изготавливать изделия по чертежам;
применять необходимый контролирующий и
      мерительный инструмент.

Требования к профессиональной подготовке
Необходимы знания в области физики (механика, электроника)  математики, черчении, металлообработке.
Учащиеся изучают следующие специальные
дисциплины:
технология обработки на металлорежущих станках;
основы обработки металлов резанием ;
основы проектной деятельности;
техническая графика;
основы электротехники;
основы материаловедение; и др.
Карьера токаря
Профессиональная.           Всего в профессии токаря шесть разрядов. Чем выше разряд, тем более сложные и точные работы доверяют токарю, тем выше его зарплата и авторитет, тем легче ему найти интересную и высокооплачиваемую работу. Для получения каждого следующего разряда требуется накопление опыта, теоретических знаний (физика, химия, материаловедение, технология обработки и др.) и практических навыков. Подготовка к аттестации на следующий разряд может проводиться самостоятельно, под руководством наставника или на курсах повышения квалификации.Должностная.Токарь может дорасти до бригадира или мастера станочного участка. Для занятия следующих должностей (начальник цеха, инженер-технолог, главный технолог, зам. директора по производству, директор предприятия) необходимо продолжить образование.Бизнес-карьера.Токарные работы не являются отдельной услугой, поэтому индивидуальное предпринимательство токарей практикуется редко. Нужно создавать комплексную ремонтную мастерскую или производственную фирму, а для этого лучше получить высшее образование.

Мужское дело
          Нет в стране профессионального праздника токаря. А ведь это ведущая профессия машиностроения. Детали элементарной мясорубки и космических станций вытачиваются умелыми руками токарей. Работодатели переманивают друг у друга этих высококлассных специалистов, словно футболистов из команды в команду.
Известные токариКаждый должен быть величествен в своем деле.(Грасиан-и-Моралес)

Вологжанин Александр Матасов уже 25 лет работает токарем на Оптико-механическом заводе – одном из лучших предприятий машиностроительного комплекса России. Сейчас Александр Николаевич имеет квалификацию 6-го разряда. Мастер своего дела убеждён в уникальности профессии токаря.

ОАО «Вологодский оптико-механический завод» (ОАО «ВОМЗ») — приборостроительное предприятие России расположенное в городе Вологде.
1. История
16 октября 1971 года Министр оборонной промышленности подписал приказ о начале производственной деятельности Вологодского оптико-механического завода. Эта дата официально считается днём рождения предприятия.
В 1972 году на приспособленных для производства площадях начался выпуск простейших оптических деталей и луп. В 1973 году на реконструируемых площадях бывшей швейной фабрики создаётся цех, который стал выпускать бинокли и комплектующие узлы приборов. С 1975 года завод освоил выпуск буссолей.
В 1974—1975 годы на базе Вологодского оптико-механического завода и 5-ти небольших производств, расположенных в районных центрах Вологодской области, было образовано Вологодское производственное объединение «Север». С 19 февраля 1977 года объединение «Север» входит на правах завода в состав Ленинградского оптико-механического объединения им. В. И. Ленина. К лету 1978 года были введены все предусмотренные проектом основные производственные площади завода.
В начале 1980-х годов определилось основное направление деятельности предприятия — производство прицельных комплексов для установки их на подвижных военных объектах.
В 1986 году завод выходит из состава «ЛОМО» и создаётся самостоятельное производственное объединение «Вологодский оптико-механический завод».
В 1994 году после приватизации предприятия было создано акционерное общество открытого типа — ОАО «ВОМЗ».

Лучшие токари работают на Вологодчине
 I место –Матасов Александр Николаевич, токарь АО «Вологодский оптико-механический завод»;
II место – Коптяев Андрей Альбертович, токарь АО «Вологодский оптико-механический завод»;
III место – Самарин Вячеслав Сергеевич, токарь АО «Вологодский оптико-механический завод».

Территория Вологодского оптико-механического завода. Вид с Ленинградского моста
Продукция завода:

Оптический прицел Pilad P4x32L

Объектив «Мир-1В» 2,8/37

Объектив «Мир-1В» 2,8/37
в усовершенствованной оправе

По состоянию на 2010 год завод производит сложные оптико-электронные и оптико-механические приборы, изделия для пищевой промышленности, станкостроения и бытовую технику:
Тепловизионные камеры
Оптические прицелы
Прицелы ночного видения
Варочные котлы
Кронштейны для прицелов ночного видения
Швейные машины
Фотообъективы
Глазки
Кронштейны и переходные планки для оптических прицелов
Шкафы пекарные
Лупы
Приборы медицинского назначения
Буссоли

                         вап
ЗАО «ВПЗ»

ИСТОРИЯ ЗАО «ВПЗ»

Конкурс профмастерства в Вологде
В конкурсе приняли участие лучшие представители профессии, представляющие предприятия Вологды и Череповца. Наравне с профессионалами соревновались студенты вологодских техникумов: индустриально-транспортного и промышленно-технологического.
ВИТТ представлял на конкурсе студент Дмитрий Подольский.
Фото с конкурса проф. мастерства в Вологде
Спасибо за внимание !!!