title: Конспект занятия "Чтение рассказа Н.Н. Носова "Живая шляпа""

extracted_text:
Администрация Городского округа Подольск
Комитет по образованию
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №20 "Ягодка"

Конспект организованной образовательной деятельности
в старшей группе по приобщению к художественной литературе
на тему: "Чтение рассказа Н.Н.Носова "Живая шляпа"
(группа общеразвивающей направленности для детей от пяти  до шести лет)

Подготовил:
Воспитатель старшей группы
Сысоева Елена Владимировна
03 ноября 2020 года

Цель занятия: познакомить детей с творчеством и рассказом Н.Н.Носова «Живая шляпа».
Задачи:
- продолжать формировать интерес к художественным произведениям и творчеству Н.Н.Носова;
-развивать  литературную  речь дошкольников, мышление, память, воображение, чувство юмора.
- продолжать закреплять умение выделять и озаглавливать части рассказа, используя сюжетные картинки;
- воспитывать гуманное отношение к домашним животным.
На протяжении всей   непосредственно образовательной деятельности осуществлялась интеграция образовательных областей:
 «Речевое развитие»:
-развивать художественно-речевую деятельность на основе рассказа;
-формировать умение отвечать на вопросы полным предложением;
- развивать диалогическую и монологическую речь воспитанников;
-обогащать активный словарь посредством знакомства детей с рассказом.
«Социально - коммуникативное развитие»:
-стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребёнка в речевом общении;
-развивать социальный и эмоциональный интеллект;
-закрепить умения участвовать в инсценировке; мимикой, жестами, движениями передавать состояние персонажей;
-закреплять умения отвечать на вопросы, используя элементы объяснительной речи;
-воспитывать желание использовать интонационную выразительность речи при общении (инсценировании).
«Познавательное  развитие»:
-продолжать знакомить  детей с творчеством детского писателя Н.Носова;
-учить дошкольников выделять части произведения (начало, середина, конец);
 -знакомить с предметами  обихода (комод, кочерга), их функциональными  значениями;
-формировать  представления детей о нормах нравственности с помощью детской литературы.
«Художественно-эстетическое развитие»:
-прививать детям любовь к художественным произведениям;
-учить обращать внимание дошкольников на оформление книг, иллюстрации.
«Физическое развитие:
-обеспечить условия для профилактики утомляемости детей через смену видов учебной деятельности;
-развивать общую моторику и координацию движений.
Виды детской деятельности:
- игровая,
- познавательно – исследовательская,
- продуктивная,
- коммуникативная.
Словарная работа: кабинет, комод, кочерга.
Методы и приемы: игровая мотивация, чтение рассказа, вопросы, анализ, закрепление.
Предварительная работа: чтение рассказов Н.Носова. Рассматривание картин, иллюстраций к рассказам
Оборудование и материалы: экран, электронная презентация,  книги с рассказами Н.Носова, шляпа, Незнайка, предметы к рассказам Н. Носова (игрушечные две собачки, муляж огурца, лопатка, штаны с заплаткой, кастрюля, автомобиль), иллюстрации к рассказу, раскраски с изображением  котенка.
Ход занятия.
В: Сейчас я вам загадаю загадку, отгадав её вы узнаете куда мы с вами отправимся  в гости
- Чтобы знаний набираться,
Чаще обращайся к ней.
Никогда не расставайся,
Станешь с ней в сто раз умней  (книга)
В: А как называется то место, где хранятся книги? Где находятся много книг?
Д: Библиотека, книжная полка, книжный шкаф.
В: А кто пишет книги?
Д: писатели, поэты.
В:  Каких писателей вы знаете? (дети перечисляют)
В: А вы знаете, что у каждого писателя бывает свой  рабочий кабинет, где он пишет, создаёт книги. И я сейчас вам предлагаю  посетить рабочий кабинет писателя Н.Н.Носова.
В: Пойдём, ребята?
Д: Да.
 (на экране появляется портрет Н. Носова)
-Перед нами портрет Николая Николаевича Носова. Он является одним из самых популярных и любимых детьми авторов. Его книги хочется читать и перечитывать.  Писателем Николай Николаевич  стал как бы случайно: когда у него родился сын, приходилось рассказывать ему много сказок. Сын подрастал и требовал новых и новых сказок. В центре произведений Н. Носова – ребята-фантазёры, непоседы, неуёмные выдумщики, ваши сверстники, которым часто достаётся за их затеи. Самые обычные жизненные ситуации превращаются в рассказах Носова в необычайно смешные поучительные истории, воспитывают в детях честность, чувство дружбы, отзывчивость, любовь к труду; в них осуждаются такие постыдные качества, как зависть, ложь, грубость и т.д..
В: Пройдёмте дальше. (Выставка книг Н.Носова)
-Ребята, смотрите, кто это? (Незнайка)
-Как вы думаете, почему он здесь? (герой произведений Н.Носова)
 -Ребята, Незнайка сделал выставку книг Н.Носова. Он собрал многие произведения писателя. Это веселые, смешные, поучительные, забавные, интересные книги с рассказами, настоящий подарок от замечательного писателя. Вы обратили внимание, я сказала книги с рассказами. В основном он писал рассказы для детей. А чем отличаются рассказы от сказок?
Д: Сказки- это выдуманные истории, а рассказы- это случаи из жизни.
В: Да, молодцы.
В: Ребята, мы с вами прочитали много рассказов Н. Носова и Незнайка тоже много знает его рассказов. Он, как и все герои произведений писателя  любит фантазировать, придумывать, сочинять. Незнайка для нас приготовил игру, собрал разные предметы из своих любимых рассказов, но случайно перепутал, какой предмет из какого рассказа. Поможем ему разобраться? (Да)
В: Игра называется «Узнай рассказ Н. Носова по предмету»
- Перед вами предметы, которые собрал Незнайка, если вы правильно назовёте какой предмет из какого рассказа Носова, на экране появится обложка этой книги.
Штаны с заплаткой - рассказ «Заплатка».
Две собачки- рассказ "Бобик в гостях у Барбоса"
Кастрюля – рассказ «Мишкина каша».
Огурец – рассказ «Огурцы».
Телефон – рассказ «Телефон»
Леденец – рассказ «Леденец»
Автомобиль – рассказ «Автомобиль».
Лопата – рассказ «Огородники».
 (Дети отгадывают рассказ и кладут предмет на поднос).
В: Видишь, Незнайка, ребята тоже знают рассказы Н.Носова. Молодцы, помогли разобраться Незнайке.
В:Ой, а это что это за предмет? (Шляпа)
- Интересно, откуда она могла появиться здесь? (Ответы детей)
- Ребята, а как вы думаете, бывает ли шляпа живой? (Ответы детей).
- А вот  сейчас мы с вами это и узнаем. У Н.Носова есть такой рассказ «Живая шляпа».  Прочтём его? Садитесь  поудобней, слушайте и рассматривайте картинки, которые будут появляться на экране.
(Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа». На экране постепенно появляются картинки из рассказа).
(После чтения рассказа проводится беседа).
- Вам понравился этот рассказ?
- Как звали мальчиков? (Володя, Владик) .
- Почему мальчики решили, что шляпа живая? (Поползла) .
- На самом ли деле шляпа из рассказа Носова была живая?
- Как мальчики узнали секрет шляпы? (швыряли картошкой и шляпа подскочила к верху)
- Что делали мальчики до того, как увидели «Живую шляпу»? (Раскрашивали картинки) .
- Кто сидел под шляпой? (Котенок) .
- Как звали котенка? (Васька) .
- Объясните, почему Вадик ласкает и обнимает кота Ваську?
- Как же мальчики относятся к животным?
- Попадали ли вы в такую же ситуацию, которая описана в рассказе?
- Смешная эта история или печальная?  (смешная)
- Что вам понравилось в рассказе больше всего?
Физкультминутка.
- Ребята! Сейчас мы отдохнём, проведём веселую физкультминутку.
Раз – два – три – четыре – пять (руки согнули в локтях, поставили на стол и под счет загибаем пальцы)
Начинаем мы играть! (вращательные движения кулачками)
Все глаза свои закрыли (закрывают глаза руками)
И головки опустили, (опускают голову)
А когда откроем глазки (поднять голову, отвести руки)
Попадём в рассказы, сказки, (поднимают вверх руки)
Сказка даст нам отдохнуть (махи руками)
Отдохнем - и снова в путь! (отпускаем руки)
В:- Какие непонятные слова встретились в тексте?
Д: - Комод, кочерга.
(Слайды с изображением комода, кочерги)
Знакомство с новыми словами.
Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья или мелких вещей.
Кочерга - приспособление для перемешивания топлива в печи, толстый железный прут с прямо загнутым концом.
- Н. Носов замечательный детский писатель, он так хорошо понимал детей, и так точно и красочно описывал их чувства в разных жизненных ситуациях, что мы с вами легко могли представить их в своем воображении. Эти чувства, которые Вадик и Вовка испытывали в течение всего рассказа называются эмоции.
- Что почувствовали Вова и Вадик, когда шляпа поползла? (страх)
-Покажите, как они испугались?
(Дети инсценируют сценку из рассказа)
1 ребенок: -Ай-ай-ай!
2 ребенок: -Чего ты?
1 ребенок: -Она жи-жи-живая!
2 ребенок: -Кто  живая?
1 ребенок: -Шля-шля-па!
2 ребенок: -Что ты! Разве шляпы бывают живые?
1 ребенок: -По-по-посмотри сам!
В: Какое чувство возникло у ребят, когда они обнаружили под шляпой кота? (удивление).
-Давайте все вместе покажем удивление.
- Какое чувство пришло на смену удивлению? (радость) .
-Покажите радость, подходите к котёнку.
(дети подходят, берут котёнка на руки и радуются)
В: Молодцы, ребята.
В: А теперь подходите к этому столу. Смотрите здесь лежат картинки из рассказа "Живая шляпа"
В: В каждом произведении обязательно есть 3 части – начало, середина и конец. Надо  разделить эти картинки на три части. Вспомните, как начинается рассказ «Живая шляпа». Какое название можно придумать для первой  части?
-О чём говорится во второй части? Какое название можно придумать для второй  части?
- Чем закончилась история про мальчиков и котёнка? Какое название можно дать для  третьей части рассказа?
 (Дети выполняют работу и называют части рассказа, как они придумали)
В: Молодцы. Как вы думаете, а что могло бы произойти с ребятами если бы под шляпой оказался не кот Васька. Придумайте дома свою историю. А на следующем занятии мы послушаем, что у вас получилось.
-Незнайка хочет вас поблагодарить, что вы были в гостях у Н. Носова и приготовил для вас подарок, раскраски с изображением котёнка.
- Спасибо, Незнайка, дети будут раскрашивать и вспоминать рассказ, да ребята? (Да. Спасибо. До свидания!)
Рефлексивно-оценочный этап.
В:- Ребята, с каким рассказом мы сегодня познакомились?
- Вам понравился рассказ?
- Кто запомнил фамилию автора?
- Ребята, как вы думаете, эта история придуманная или могла быть на самом деле? (ответы детей).


title: Тест по финансовой грамотности 10 класс

extracted_text:
Тест по финансовой грамотности
Выполнил(а) ученик(ца)_______класса
___________________________________
(фамилия, имя)

1. Прочитайте приведённый ниже текст. в котором некоторые слова пропущены. Выбери из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить в пробелы. Слова даны в именительном падеже.
риски
сбережения
грамотность
благополучие
безопасность

Финансовая _________ способствует принятию правильных решений, минимизирует _________ и тем самым способна повысит финансовую ____________ населения. Она помогает нам мыслить более рационально, планировать своё будущее. ЕЁ нельзя недооценивать, ведь от неё зависит _________ человека. Именно финансовая грамотность учит нас, как правильно копить, приумножать, Создавать свои _____________.

2. Обязательный платёж в пользу государства называется:
а) процент
б) дань
в) налог
г) рента

3. Определи какие виды товара можно вернуть в магазин, а какие - нельзя, в соответствии со статьёй №25 Закона "О защите прав потребителей"
а) Комнатное растение которое у вас вызвало аллергию.
б) Сапоги в которых вы обнаружили заводской брак, через три месяца носки.
в) Одноразовую посуду.
г) Кольцо с топазом, которое не подощло по размеру.
д) Крем для рук.

Можно вернуть: ________ Нельзя вернуть:_______________
4. Финансовая "подушка безопасности" -это заранее накопленная и помещённая в безопасное место (например в банк) Сумма денежных средств, которых будет достаточно для того, чтобы вести свой привычный образ жизни при наступлении финансового кризиса.

а) Верно б) Неверно

5. Подберите пару: изображение древней монеты и её название

1. Золотая монета Древнего мира.
2. Золотая древнегреческая монета
с изображение двуликого Януса.
3. Серебряник Киевской Руси
4. Монета Древней Грузии.

2.  4.

1. 3.

Ответ: 1___; 2___; 3___; 4___.

6. Ваши родители решили взять краткосрочный кредит в банке в размере 40000 рублей. сроком на 4 месяца. Годовая ставка по кредиту равна 18% в год. Какую сумму они обязаны вернуть банку.

_____________________________________________________________

7. Из предложенных слов и фраз составьте известные пословицы и поговорки : 1___; 2___; 3___; 4____.

1. Уговор а) ума не купишь.
2. Денег наживёшь б) платежом красен.
3. на деньги в) - без нужды проживёшь.
4. Долг г) дороже денег.

8. Страхование -это: ___.
а) деятельность предприятий по продвижению товаров на рынок;
б) направление государственной экономической политики;
в) элемент производственных отношений, связанный с возмещением материальных потерь в процессе общественного производства;
г) операции с ценными бумагами, осуществляемые Центральным банком и коммерческими банками на открытом рынке.

9. К какому понятию относится данное определение: «Предполагаемое событие, обладающее признаками вероятности и случайности, на случай наступления которого проводится страхование»?
а) к понятию «страховой случай»;
б) к понятию «страховой интерес»;
в) к понятию «страховой риск»;
г) к понятию «страховой полис».

10. Страховщик -это...

а) посредник на бирже;
б) физическое или юридическое лицо. уплачивающее страховые взносы;
в) специализированная организация, проводящая операции страхования;
г) организация, занимающаяся продажей недвижимости.

11. Страхователь -это...

а) специализированная организация, проводящая страхование;
б) владелец акций какого-либо предприятия;
в) частное лицо, занимающееся предпринимательской деятельностью;
г) физическое или юридическое лицо, уплачивающее страховые взносы.

12. Денежные средства, которые члены семьи получают от посторонних лиц или организаций и могут использовать для оплаты собственных расходов –это:

а) Бюджет семьи;
б) Заработная плата;
в) Семейные доходы;
г) Прибыль.

13. Структура всех доходов и расходов семьи за определенный период времени –это:

а) Бюджет семьи;
б) Заработная плата;
в) Семейные доходы;
г) Личный финансовый план.

14. Все финансовые поступления в бюджет семьи –это:
а) Номинальные доходы;
б) Реальные доходы;
в) Расходы;
г) Личный финансовый план.

15. Количество товаров и услуг, которые семья может приобрести на номинальные доходы –это:
а) Номинальные доходы;
б) Реальные доходы;
в) Расходы;
г) Личный финансовый план.

16. Размер ресурсов (денежных средств), использованных за определенный период –это:
а) Номинальные доходы;
б) Реальные доходы;
в) Расходы;
г) Личный финансовый план.

17. Вознаграждение за труд в зависимости от квалификации работника, сложности, количества, качества и условий выполняемой работы, а также компенсационные выплаты и стимулирующие выплаты –это:
а) Рента;
б) Дивиденды;
в) Процентный доход;
г) Заработная плата.

18. Инструмент, который позволяет разработать стратегию достижения финансовых целей человека с максимально эффективным использованием имеющихся на сегодня финансовых инструментов, исходя из его финансового состояния –это:
а) Личный финансовый план;
б) Бюджет семьи;
в) Инвестиционный план;
г) Моделирование покупательского потребления.

19. Сумма выплаты за ненадлежащее исполнение обязательств –это:

а) Пеня;
б) Штраф;
в) Доплата;
г) Наценка.

20. Определенный процент, начисляемый за просрочку платежа –это:
а) Пеня;
б) Штраф;
в) Доплата;
г) Наценка.

21. Ивану исполнилось 14 лет, и он решил официально трудоустроиться на летних каникулах. Ивана предупредили о необходимости при трудоустройстве иметь при себе СНИЛС, поскольку работодатель будет отчислять страховые взносы на будущую пенсию. Подскажите Ивану, какие факторы могут оказать существенное влияние на величину его будущей пенсии?
а) размер заработной платы;
б) престиж занимаемой должности;
в) годовые оценки в школе за истекший год;
г) всѐ вышесказанное верно.

22. Учитель по финансовой грамотности дал ученикам домашнее задание: «Постановка финансовой цели». Обсудив задание с родителями, они представили разные варианты. Из предложенных вариантов выберите грамотную формулировку финансовой цели:

а) Влад сказал, что папа хочет купить автомобиль за 500 тыс. руб.
б) Марина сказала, что в еѐ семье планируют недельный отдых в Сочи в отеле «Жемчужина», стоимость проживания в которой составляет в среднем 5000 руб./сутки.
в) Пѐтр сказал, что родители через год планируют купить под дачу в с.В-Чернавка земельный участком 6 соток с кирпичным домом площадью не менее 20 м2 в хорошем состоянии стоимостью 300 тыс. руб.
г) всѐ вышесказанное верно.
23. Что такое семейный бюджет?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

24. Перечислите виды бюджета: __________________________________________________________________

25. Виды благосостояния человека в РФ___________________________________

26. Что такое человеческий капитал?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27. Деньги - это________________________________________________________

28. Центральный банк - ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача:
Робинзон Крузо в одноименном произведении Даниэля Дефо, найдя деньги в одном из сундуков затонувшего корабля воскликнул: "Негодный мусор, и на что ты мне теперь ? Всю кучу золота я охотно отдал бы за любой из этих грошовых ножей. Мне некуда тебя девать. Так отправляйся же на дно морское". Почему Робинзон Крузо так отозвался о деньгах и какое свойство они потеряли в произведении? Какими ещё свойствами должен обладать предмет, чтобы стать деньгами?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Православный календарь" 1 класс

extracted_text:
Основы православной веры,1 класс

Не всё коту Масленица, будет и пост.
Пост приводит к вратам рая, а милостыня отворяет их.
Был пост, будет и праздник.
Пост - к святой жизни мост.
Кто все четыре поста  постится, за того четыре Евангелиста.

4.

Православный календарь, 2020 год

Масленица – Сырная седмица.Сыропустная неделя = Прощёное воскресенье
Масленица - сырная
Понедельник – встреча.
Вторник – заигрыши.
Среда – лакомка.
Четверг – разгул.
Пятница – тёщины
                        вечорки.
Суббота – золовкины
                      посиделки.
Воскресенье – проводы,
              прощёный день,
                   целовальник.
Масленица – Сырная седмица.

Прощёное воскресенье
Прощёный день. Целовальник
Чин прощения
в храме
Простите, Христа ради!

С каким настроением вы уйдёте с урока?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Календарно-тематическое планирование по физической культуре 5 класс на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9 с углублённым изучением отдельных предметов» Елабужского муниципального района Республики Татарстан

«Принято»
Педагогическим советом
протокол от 31.08.2021г. №1

Введено приказом от 31.08.2021г. №162
Директор МБОУ «Средняя школа №9» ЕМР РТ
____________________________   В.Н. Вегера

Календарно-тематическое планирование

                по физической культуре для 5 «а», «б» классов на 2021-2022 учебный год
(3 часа  в неделю, 105  часов в год)

Составитель: Габдулхаков Айрат Фирдавесович, учитель физической культуры

«Согласовано»
Заместитель директора ___________ И.Т.Густилина  от 28.08.2021г.

«Рассмотрено»
на заседании МО, протокол от 28.08.2021г. №1
Руководитель МО ___________ Э.В.Зайнутдинова

г. Елабуга
2021г.

Календарно-тематическое планирование 5 класс.


title: Технологическая карта урока "Строчная и заглавная буквы Х, х" 1 класс

extracted_text:
Данова Татьяна Юрьевна
учитель начальных классов
высшей категории
МАОУ «ИЭЛ им. А. Гараничева»
Технологическая карта урока в 1 «Г» классе по предмету русский язык: обучение грамоте (обучение письму) № 67 в соответствии с ФГОС НОО, по прописям В. Г. Горецкого, Н. А. Федосовой (УМК «Школа России»).

План урока


title: Презентация "Российские государственные праздники"

extracted_text:
Российские государственные праздники
Новый год
Рождество
День защитника Отечества
Международный женский день
Праздник весны и труда
День Победы
День России
День Народного Единства
День Знаний
Новый год
По указу Петра I  Новый год в России празднуют 1 января .

Согласно традиции в доме ставят новогоднюю ёлку. При встрече Нового года близкие собираются за столом.

В Новый год приходит Дед Мороз и дарит детям подарки, которые приносит в мешке за спиной.

Рождество

Рождество Христово - один из главных христианских праздников.
Русская православная церковь отмечает Рождество 7 января.
День защитника
Отечества
День защитника Отечества отмечают 23 февраля.

В этот день поздравляют дедушек, пап, мальчиков, а  также  женщин — ветеранов Великой Отечественной войны.
Международный
женский день
8 марта
Международный женский день отмечают 8 марта.

Этот день, как Международный день борьбы за права женщин и международный мир.
В день 8 марта в России женщинам дарят цветы и подарки.
Праздник весны
и труда
День международной солидарности трудящихся — отмечается 1 мая в 142 странах и территориях мира.
В майские праздники вся семья собирается на пикник.
День Победы
День Победы  это главный праздник  в  году. Отмечается 9 мая.

У нас в сердцах  живет благодарность к людям благодаря, которым у нас над головой мирное небо.

Ежегодно 9 мая проходит Парад Победы.
День России
День России отмечается ежегодно с 1992 г в день принятия Декларации о государственном суверенитете РСФСР — 12 июня.
День Знаний
1 сентября — начало нового учебного года для всех школьников, студентов и учителей.

В этот день в школах проходят торжественные линейки, классные часы, уроки знаний, мира и безопасности,
День народного единства —
Российский государственный праздник.
Отмечается 4 ноября с 2005 г.
День Народного Единства
Спасибо за внимание!


Презентация "Внутренняя энергия. Способы изменения. Виды теплопередачи" 8 класс


title: Презентация "Карта Кемеровской области"

extracted_text:
Карта Кемеровской области
Стороны горизонта на карте
Север (С) на картах расположен вверху,
юг  (Ю) — внизу,
запад (З) — слева,
восток (В) — справа.
Условные обозначения на карте
 – отметки высот над уровнем моря
.1570
БЕЛОВО                            – города
НОВОКУЗНЕЦК     – крупные города
Тисуль                                –  посёлки, сёла

Кемеровская область – Кузбасс
на карте Российской Федерации
Формы поверхности. Плоская равнина Западно-Сибирская равнина

Формы поверхности. Холмистая равнина. Кузнецкая котловина
Караканский хребет
Формы поверхности. Низкие горы. Салаирский кряж

Формы поверхности. Высокие горыКузнецкий Алатау
САМАЯ ВЫСОКАЯ гора нашей области — Амзас-Таскыл (Верхний Зуб) — 2178 метров над уровнем моря

.2178
Горная Шория
Горная Шория. Гора Пустаг
Покажи на физической карте горы и равнины Кемеровской области.

Физическая и контурная карты Кемеровской области
Запомните основные правила нанесения географических
 объектов на карту
Река Томь

Река – это водный поток, текущий в выработанном им углублении – русле.
Речная система – это главная река со всеми её притоками.
Томь – в переводе с кетского означает «тёмный»
Впадение реки Казыр в реку Томь

Исток Томи в горах Кузнецкого Алатау
Высота – 903 м
Томь в верхнем течении
Река Томь после выхода на равнину
Томь  впадает в главную реку Западной Сибири - Обь
Озеро Большой Берчикуль

Болота
Шестаковские болота

Кокуйское болото в предгорьях Салаирского кряжа
Населённые пункты. Областной центр

.
Крупный город. Новокузнецк

Небольшие города
Калтан

Посёлки, сёла

Задание
Нанеси на контурную карту и подпиши следующие
географические объекты:

1) город Кемерово;
2) город Новокузнецк;
3) реку Томь;
4) озеро Большой Берчикуль;
5) болота на севере Кемеровской области.

Назови, с какими областями, краями, республиками граничит наша область.
Подпиши соседей Кемеровской области – Кузбасса на контурной карте.


title: Тестовая работа по истории за 11 класс

extracted_text:
Тестовая работа по истории за 11 класс
1. По Портсмутскому мирному договору Россия
А) приобрела Крым
Б) потеряла Южный Сахалин
В) потеряла Финляндию
Г) приобрела порт Дальний
2. Свободу слова, печати, собраний,  уличных шествий россияне впервые получили
А) 19 февраля 1861 года
Б) 9 января 1905 года
В) 17 октября 1905 года
Г) февраль 1917 года
3. Формула « сначала успокоение, а потом реформы» принадлежала
А) Николаю 1  Б) С.Ю. Витте  В) П. А. Столыпину	Г) В. И. Ленину
4. Войсками Красной армии, освобождавшими Крым от армии Врангеля,  командовал
А) Троцкий	Б) Буденный	В) Каменев	Г) Фрунзе
5. Экономическую политику советского государства в годы гражданской войны называют
А) политикой коллективизации
Б) политикой ускорения социально-экономического развития
В) новой экономической политикой
Г) политикой военного коммунизма
6. Как советская власть в 1917 году решила вопрос об участии России в Первой мировой войне
А) продолжить войну до победного конца
Б) заключить сепаратный договор
В) развязать мировую революцию
Г) временно выйти из войны, чтобы подготовиться к следующему наступлению
7. Договор в Раппало в 1922 году Россия подписала с
А) Англией	Б) Францией	В) Италией	Г) Германией
8. Что из названного относилось к политике НЭПа
А) введение продразверстки
Б) запрещение наемного труда
В) распределение по уравнительному принципу
Г) развитие разных форм кооперации
 9. Укажите фамилию командующего Красной Армией
А) Деникин	Б) Тухачевский	В) Колчак	Г) Каледин
10. По какому принципу объединены даты 1918, 1924, 1936, 1977
А) пятилетние планы развития народного хозяйства
Б) смена глав государства
В) принятие новой Конституции
Г) реформа образования
11. Какие из перечисленных событий относятся к периоду революции 1905-1907 года
А) учреждение Совета народных комиссаров Б) отречение Николая 2 В) Всероссийская октябрьская  политическая стачка Г) декабрьское вооруженное восстание Д) мятеж генерала Корнилова Е) восстание на броненосце « Потемкин»
1. АБЕ
2. АГД
3. БВГ
4. ВГЕ
12. Какое из перечисленных событий относится к 1942 году
А) издание приказа №227 « Ни шагу назад»
Б) пленение немецкого генерал-фельдмаршала Паульса
В) создание Государственного Комитета Обороны
Г) битва за Днепр
13. Укажите фамилии командующих Красной Армией в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 года
А) Юденич, Корнилов, Махно	                                Б) Василевский, Конев, Малиновский
В) Дзержинский, Троцкий, Свердлов	                     Г) Молотов, Литвинов, Берия
14. Какое из событий произошло позже всех других
А) битва на Курской Дуге	Б) прорыв блокады Ленинграда
В) Сталинградская битва	Г) битва под Москвой
15. Укажите о каком событии Великой Отечественной войны идет речь в отрывке: « Красная армия впервые за шесть месяцев войны нанесла крупнейшее поражение главной группировке гитлеровских войск. Это была наша первая стратегическая победа над вермахтом»
А) о Московской битве
Б) прорыве блокады Ленинграда
В) Крымской операции
Г) битве на Курской Дуге
16. Кто из названных государственных деятелей возглавлял советскую делегацию на международных конференциях в Тегеране, Ялте, Потсдаме в годы  Великой Отечественной Войны
А) К. Г. Жуков	Б) В.М. Молотов	В) И.В. Сталин	Г) М.М. Литвинов
17. На 20 съезде КПСС был(а)
А) разоблачен культ личности Сталина
Б) принята новая партийная программа
В) одобрен курс на перестройку
Г) отстранен от должности Первого секретаря ЦК КПСС Н. С. Хрущев
18. Инициатива развязывания «холодной войны» принадлежала
А) СССР	Б) США	В) Франции	Г) Германии
19. Когда СССР изобрело  ядерное оружие
А) 1945 г.	Б) 1946 г.	В) 1947 г.	Г) 1949 г.
20. Укажите событие, произошедшее 1 июня 1962 года
А) введение карточек на хлеб
Б) расстрел мирной демонстрации в Новочеркасске
В) начала освоения целины
Г) испытание водородной бомбы
21. «Кукурузную эпопею» в сельском хозяйстве  связывают с именем
 А) Хрущева Н.С.	 Б) Сталина И.В.
В) Косыгина А.Н.	Г) Брежнева Л.И.
22. Апогеем «холодной войны» в 60-е годы стал(о)
А) выступление антикоммунистической оппозиции в Польше
Б) введение советских войск в Венгрию
В) Карибский кризис
Г) подавление советскими войсками  массовых  выступлений в Германии
23. Как называлось произведение И.Г. Эренбурга, ставшее названием одного из периодов отечественной истории
А) «заморозки»	Б) «падение»	В) «разгром»	Г) «оттепель
24. Кто является автором рассказа «Один день Ивана Денисовича»
А) Симонов	Б) Васильев	В) Солженицын	Г) Пастернак
25. Время правления Л.И.Брежнева в истории получило название
А) перестройка	Б) застой	В) прорыв	Г) новое политическое мышление
26. Геронтократия означает
А) власть коммунистов	Б) власть стариков
В) правление немногих	Г) власть женщин
27. Самый крупный военный конфликт СССР  в 1969 году на острове Даманском  произошел
А)  с Китаем	Б) с Германией	В) с Польшей	Г) с Японией
28. Примерное равенство, баланс ракетно-ядерного оружия между СССР и США это
А) стратегический паритет	Б) суверенная демократия
В) холодная война	-г) ленд-лиз
29. Что из перечисленного относится к последствиям политики М.С.Горбачева а) демократизация избирательной системы б) интенсивное развитие экономики СССР в) повышение жизненного уровня населения г) складывание многопартийности д) укрепление роли КПСС в обществе е) ослабление международной напряженности
1) а г е	2) б в д            3) б г е	4) в д е
30. Общественно-политическая жизнь России в 1990-х г. характеризовалась
А) борьбой за свободу выезда из страны
Б) подпольным распространением запрещенных литературных произведений
В) проведение безальтернативных выборов
Г) идеологическим плюрализмом
31. Что входило в понятие «шоковая терапия»
А) «освобождение» цен	Б) национализация собственности
В) поддержка государственных предприятий	Г) социальная поддержка населения
32. Что характерно для России начала 21 века а) построение гражданского общества б) кризис в экономике в) восстановление церковного единства русского православия г) участие России в международных конфликтах  д) решение демографической проблемы е) огромные внешние долги
1) а в д	2) в г а	3) г д а	4) б г д
33. Технологии, основанные на атомной сборке объектов и изменении объектов и материалов на молекулярном уровне это
А) высокопробные технологии	Б) нанотехнологии
В) молекулярные технологии	Г) биотехнологии
34. Переход государственной собственности в частную называется
А) конверсией	Б) приватизацией
В) национализацией	Г) монополизацией
35. Что из названного относится к причинам противостояния Верховного Совета и Президента РФ?
А) разработка новой конституции
Б) недовольство депутатов Верховного Совета разрешением деятельности КПРФ
В) стремление Б. Ельцина возродить принципы социалистической экономии
Г) недовольство депутатов введением должности Президента РФ
36. Деятельность Советов всех уровней была прекращена
А) в 1991 г.	Б) в 1992 г.	В) в 1993 г.	Г) 1995 г.
37. Авторы гимна России
А) С. Михалков, А. Александров	Б) М. Дунаевский, А. Пахмутова
В) М. Таривердиев, С. Добронравов	Г) М. Блантер, М. Исаковский
38. Что из названного относится  к внешней политике России в 1992 г. – 1999 г.?
А) вывод советских войск из Афганистана
Б) присоединение к программе НАТО « Партнерство во имя мира»
В) конфликт с Китаем
Г) участие России в миротворческих акциях во Вьетнаме и Афганистане
39.  Какое из названных событий произошло в 2000 г.?
А) подписан договор о сокращении стратегических наступательных потенциалов (СНП)
Б) подписано соглашение об образовании Евроазиатского экономического сообщества (ЕврАзЭс)
В) образовано Союзное государство в составе России и Белоруссии
Г) ликвидировано ядерное оружие на территории Украины, Белоруссии, Казахстана
40. Для развития отечественной культуры в 2000 г. – 2009 г. характерно
А) увеличение количества театров
Б) увеличение финансирования музеев
В) увеличение количества музеев
Г) все названное
41. Кто из перечисленных лиц является писателем? Укажите  три из шести предложенных.
1) В. Битов
2)  А. Сокуров
3) А. Солженицын
4) П. Лунгин
5) В. Пелевин
6) В. Бортко
42.  Выделите известных российских спортсменов  начала 21 века.
А) А. Скокан, А. Герман
Б) И. Глазунов, Д. Вишнева
В) И. Роднина, А. Зайцев
Г) А. Немов, А. Карелин.
43.  В 2000 г. были созданы фильмы
А) « Остров», « 9 рота», « Идиот»
Б) « Утомленные солнцем», « Блокпост», « Кольцо Нибелунгов»
В) « Война и мир», « Калина красная», « В бой идут одни старики»
Г) « Семнадцать мгновений весны»,  «Три тополя на Плющихе»
44. Для развития российского кинематографа в 2004 г. – 2007 г. характерно
А) увеличение количества сериалов про мафию
Б) создание отечественных высокобюджетных фильмов
В) увеличение количества детских фильмов
Г) приглашение иностранных режиссеров для постановок;


extracted_text:
Адаптация пятиклассников в общеобразовательном учреждении

Начало обучения на уровне основного общего образования является важным этапом в развитии ребенка, а адаптация к нему – сложный процесс, который требует от школьника больших физических, эмоциональных и интеллектуальных затрат. Переход из начального в среднее звено школы является переломным, кризисным периодом в жизни каждого школьника. Необходимо отметить, что одновременно с началом обучения в средней школе, пятиклассник вступает в новый психологический возраст – средний школьный (и одновременно переходный от младшего школьного к младшему подростковому) возраст, с сопровождающими этот переломный момент сменой ведущего типа деятельности, новой социальной ситуацией развития, возрастными новообразованиями. Становление личности и социальной идентичности школьника в этот период связано с формированием чувства умелости, компетентности, полноценности (по Э. Эриксону), чему способствует успешная адаптация к школе [3, с. 54]. Рассматриваемый возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости, усилением независимости детей от взрослых. Для пятиклассников становится характерен негативизм − стремление противостоять, не поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения – установление доверительно-дружеских отношений со сверстниками. Социальные нормы поведения, установленные взрослыми, начинают отходить на второй план, в то время как приобретают важность внутригрупповые нормы поведения (референтной группы сверстников).
Адаптация в общеобразовательном учреждении обладает своей спецификой. Она включает в себя усвоение норм и ценностей образовательного пространства, а также преобразования среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности.
В.С. Мухина считает, что адаптация к средней школе включает в себя комплекс задач, стоящих перед пятиклассником, таких как освоение нового для него школьного пространства общеобразовательного учреждения, новый режим обучения, множество новых правил поведения, необходимость устанавливать общение с новыми учителями (и нередко – с новыми одноклассниками). Автор отмечает комплектность процесса адаптации, который стимулирует развитие личностных, физических и интеллектуальных способностей ребенка [4, с. 120].
В современной научной литературе выделяют виды, или составные части, входящие в понятие адаптации в общеобразовательном учреждении: физиологическая, психологическая (психическая), социальная и учебная. Все эти виды адаптации взаимосвязаны, и неразвитость любого из них приведёт к снижению успеваемости, самочувствия, его работоспособности и взаимодействию с окружающими людьми, в том числе с педагогом.
Так, физиологическая адаптация ребёнка к средней школе делится на несколько частей, которые имеют свою специфику и различаются степенью напряжения систем организма.
Первый этап физиологической адаптации является ориентировочным. Он характеризуется активной реакцией организма на большой спектр новых воздействий, обусловленных началом обучения в образовательной среде среднего звена школы[1, c. 142].
Второй этап – характеризуется неустойчивым приспособлением организма к новым условиям, т.е. нахождение адекватных вариантов решения проблем[1, c.142].
На первом этапе организм расходует все силы, без экономии ресурсов. Учитель должен понимать на сколько сложно проходит этот период у ребёнка. На втором этапе затраты снижаются.
Третий этап – является моментом равновесия, приспособления, организм определяет самые подходящие для него варианты реагирования на нагрузку, требующих меньших затрат. Вне зависимости от видов выполнения работ будь то умственная работа, статистическая или психологическая нагрузка, каждая система организма реагирует напряжением. Чем больше нагрузка тем больше организм задействует ресурсов. Стоит заметить, что резервы школьного организма не безграничны. Переутомление и долгое напряжение могут негативно сказаться на здоровье ребёнка[1, c.143].
Примерно 5-6 недель составляет продолжительность всех трёх фаз, наиболее трудными являются 1 и 4 неделя.
Социальная и психологическая адаптация оказывают влияние на уровень развития навыка устанавливать контакт с другими детьми, уметь строить взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, быть интересным и общительным. Т.е. эти виды адаптации влияет на уровень мотивации к учению и на уровень тревожности. Так, эмоциональное состояние ребёнка является маркером удовлетворенности в школе, связанное с результатами учебной деятельности, влияющие на усвоение школьных норм поведения, на успешность социальных контактов и в итоге на сформированность внутренней позиции школьника.
Адаптация в социальном аспекте подразумевает процесс приспособления индивида к проблемной социальной ситуации. Социальная адаптация, как адаптация вообще, представляет собой диалектическое единство объекта-системы и среды реализации его цели, в данном случае единство социального организма и социальной среды. С одной стороны, происходит формирование собственной природы человека, с другой – создание среды.
Социально-психологическая адаптация пятиклассников может заключаться в избавлении от чувства страха, одиночества или сокращении сроков социального научения, когда, опираясь на общественный или групповой опыт, учащиеся освобождаются от необходимости проб и ошибок, сразу выбирая более подходящую программу поведения.
Процесс социально-психологической адаптации младших подростков реализуется через систему социальных институтов, одним из которых является школа, где социальные качества личности корректируются и формируются в соответствии с общественно значимыми ценностями. [6]
В течение адаптационного периода (1-е полугодие обучения) у пятиклассников должно сформироваться так называемое «чувство взрослости», которое проявляется в новой личностной позиции:
 •	по отношению к учебной деятельности;
•	по отношению к школе и предметам;
•	по отношению к одноклассникам;
•	в новом отношении к внутреннему миру собственного «Я».
Под учебной адаптацией учащегося при переходе из начальной в основную школу мы понимаем процесс взаимодействия личности пятиклассника и образовательной среды основной школы, в результате чего устанавливается оптимальное соответствие, с одной стороны, возможностей, склонностей, интересов, знаний, умений и навыков ребенка, полученных на предыдущих этапах обучения, воспитания и развития, с другой стороны, условий образовательной системы [5, c.22].
Ярко выраженными проблемами пятиклассников являются: проблемы, связанные с появлением новых учителей; разнообразием их требований; занятиями в разных кабинетах; необходимостью вступать в контакты со старшеклассниками. Трудности, возникающие у детей при переходе в средние классы, могут быть связаны также с определенной деиндивидуализацией, обезличиванием подхода педагога к школьнику. Все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника.
Также внешним показателем взросления для многих детей, обучавшихся первоначально у одного учителя, является переход к нескольким учителям с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений. Они с удовольствием и с определенной гордостью рассказывают родителям, младшим братьям, друзьям о «доброй» учительнице математики или «вредном» историке. Кроме того, определенная часть детей осознает такой переход как шанс заново начать школьную жизнь, наладить не сложившиеся или не устраивающие школьника отношения с педагогом. [2]
Таким образом, можно сделать вывод, что адаптация при переходе из начальной в общеобразовательную школу представляет собой процесс взаимодействия личности пятиклассника и образовательной среды основной школы, это сложный процесс, направленный на способность учеников изобретать новые способы поведения, в зависимости от сложившейся ситуации. Адаптация к обучению в средней школе является видом социальной адаптации и тесно связана с физиологической, психологической и учебной адаптацией.

Список использованной литературы:
1. Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психология развития и возрастная психология. М.: ГУ ВШЭ, 2012. 528 с.
2. Налчаджян А.А. Психологическая адаптация. М.: Эксмо, 2017. 368 с.
3. Социальная адаптация учащихся. 5-9 классы. Программы, планирования, тематические занятия / сост. Родионова С.Г., Корепанова Т.Н. М.: Учитель, 2015. 268 с.
4. Социологический словарь / Авт.-сост.: Осипов Г.В., Москвичев Л.Н., Чернощек О.Е. М.: «Норма», 2010. 608 с.
5. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: учебное пособие. М.: Академия, 2013. 448 с.
6. Шобонов Н.А. Управление общеобразовательной организацией в условиях реализации Федерального закона «Об образовании в РФ». Нижний Новгород: ННГУ, 2017. 368 с.


title: Конспект урока по математике" Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. Повторение"

extracted_text:
Конспект урока по математике 4 классе коррекционной школы
для обучающихся с ОВЗ
Тема: «Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. Повторение»
Задачи:
Коррекционно-образовательные: научить выполнять действия с именованными числами длины и стоимости;
Коррекционно-развивающие: коррекция восприятия пространства на основе упражнений в формулировании регулятивной функции;
Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, активность.

Ход урока


title: Тест по русскому языку "Правописание изученных орфограмм во 2 классе" (с ответами)

extracted_text:
Тест по русскому языку по теме:
«Правописание изученных орфограмм во 2 классе»
Выбери слово, в котором после ш пишется и:
Ш…рик
 Ш…шка
 Ш…мный
Найди слово  с проверяемой безударной гласной:
 Лесной
Герой
Декабрь
Найди слово с ошибкой :
 Дожди
Катить
Наваднение
Найди слово, в котором после ч пишется  а:
Ч…деса
Галч…та
Ч…ж
Найди слово, в корне которого пишется буква д:
Мё[т]
 Кро[т]
Тор[т]
Укажи слово, в корне которого пишется буква ж:
Доро[ш]кА
Бро[ш]ка
Ча[ш]ка
Укажи слово с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне»:
Честный
Холодный
Гибкий
Найди слово с ошибкой:
Наехал
Объявление
Сёжился
Отметь слово с ошибочным написанием суффикса:
Львёнок
Бельчёнок
Кармашек
Укажи слово с раздельным написанием:
(на)певать
(на)берегу
(на)рисовать

Ответы:

Тест по русскому языку по теме:
«Правописание изученных орфограмм во 2 классе»
Выбери слово, в котором после ш пишется и:
Ш…рик
 Ш…шка
 Ш…мный
Найди слово  с проверяемой безударной гласной:
 Лесной
Герой
Декабрь
Найди слово с ошибкой :
 Дожди
Катить
Наваднение
Найди слово, в котором после ч пишется  а:
Ч…деса
Галч…та
Ч…ж
Найди слово, в корне которого пишется буква д:
Мё[т]
 Кро[т]
Тор[т]
Укажи слово, в корне которого пишется буква ж:
Доро[ш]кА
Бро[ш]ка
Ча[ш]ка
Укажи слово с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне»:
Честный
Холодный
Гибкий
Найди слово с ошибкой:
Наехал
Объявление
Сёжился
Отметь слово с ошибочным написанием суффикса:
Львёнок
Бельчёнок
Кармашек
Укажи слово с раздельным написанием:
(на)певать
(на)берегу
(на)рисовать

Ответы:


title: Презентация по окружающему миру "Всемирное наследия ЮНЕСКО в России. За страницами учебника" 3 класс

extracted_text:
 Окружающий мир        3 класс  Всемирное  наследия Юнеско в России За страницами учебникаВасильева Вера Алексеевна,учитель начальных классов МАОУ СОШ № 28 г. Калининград
Всемирные духовные сокровища
Рабочая тетрадь с. 78-79 задание 2, 3, 4
Задание 2
Мой земляк – Алексей Леонов (лётчик, космонавт) – смелый, отважный, сильный.
Мой друг Артём – смелый, умный, отзывчивый.
Я – добрая, внимательная, ответственная
Всемирные духовные сокровища
Задание 3
Замечательные люди России и мира
А.С. Пушкин – величайший русский поэт, открыл  для всего мира красоту русского человека, весь мир изучает  его  наследие
Ю.А. Гагарин – первый космонавт нашей планеты, открыл космос для всего человечества
Конфуций – древний китайский философ, мудрец учил людей быть добрыми, отзывчивыми, призывал людей учиться, познавать мир и себя
Всемирные духовные сокровища
Задание 4.
Пословица, которая объединяет записи на Скрижалях, изречения египетских  мудрецов и мысли Конфуция:  Не делай другому того, чего сам себе не желаешь.
Мой список Всемирных духовных сокровищ
Александр Невский
Александр Пушкин
Лев Толстой
Платон
Леонардо Да Винчи
Библия
Мать Тереза
В поисках Всемирного наследия
   Всего по состоянию на  2019 год в Списке Всемирного наследия – 1121 объект, из которых – 869 являются культурными, 213 – природными и 39 – смешанными.
 Всемирное  наследия Юнеско в России
Сихотэ-Алинь на востоке России — это смесь из хвойных и широколиственных деревьев, тайги и субтропиков, южных и северных видов животных. На больших высотах простирается тундра, в то время как в низинах трава вырастает до 3,5 метров. Здесь, например, можно встретить и гималайских, и бурых медведей.  Сихотэ-Алинь — родина амурских тигров. За последние 100 лет их численность в мире сократилась в 25 раз. При этом 95% всей популяции обитает на Дальнем Востоке, а 5% — в Китае.
Всемирное  наследия Юнеско в России
Камчатка напоминает торт со свечками: так много здесь находится действующих вулканов, причем 28 из 29 — в восточной части. Ключевской — высочайший вулкан не только России, но и всей Евразии (4750 м), Мутновский знаменит дымящимися полями, а в кратере Малого Семячика находится пронзительное озеро, как распахнутый в небо голубой глаз. Именно поэтому шесть отдельных участков Камчатки вошли в список ЮНЕСКО.
Всемирное  наследия Юнеско в России
Природный парк «Ленские столбы» был признан всемирным наследием ЮНЕСКО в 2012 году. Парк состоит из двух филиалов: «Столбы» и «Синский». Только представьте: каменные башни и арки, мосты и гроты, звери и птицы. И все это создано не человеком, а природой. Такие скальные образования разных форм цепью следуют вдоль течения реки Лены. Силы воды и ветра создали столбы высотой около 100 метров (а в некоторых местах все 220) несколько веков назад. Располагается вдоль берега реки Лена в центральной части республики Саха (Якутия)

Всемирное  наследия Юнеско в России
Природа этой территории, расположенной в горах Алтая на стыке Центральной Азии и Сибири, отличается ярким своеобразием. В бассейне Телецкого озера еще сохранились алтайские кедровники. Здесь же самые значительные по площади в горах Сибири субальпийские и альпийские луга. Неповторима также растительность Южного Алтая, где соседствуют полупустыни, степи и тундра. Здесь обитает около 60 видов млекопитающих, в том числе ирбис, или снежный барс, 11 видов земноводных и пресмыкающихся, 20 видов рыб. Необыкновенны формы рельефа. Грандиозна гора Белуха - высочайшая вершина Сибири (4506 м).

Всемирное  наследия Юнеско в России
Древний Дербент располагался на северных рубежах Сасанидской Персии, простиравшейся в те времена на восток и запад от Каспийского моря. Старинные укрепления, выстроенные из камня, включают две крепостные стены, которые идут параллельно друг другу от берега моря до гор. Город Дербент сложился между этих двух стен и сохранил до настоящего времени свой средневековый характер. Он продолжал быть важным в стратегическом отношении местом вплоть до XIX в.

Всемирное  наследия Юнеско в России
Великий Новгород — один из древнейших и известнейших городов России.  Это крупный средневековый центр торговли и ремёсел, город-музей. Именно здесь были написаны первые русские книги и найдены первые берестяные грамоты. Первое упоминание о Новгороде как об укрепленном поселении встречается в летописи 859 года.

Всемирное  наследия Юнеско в России
Исторический центр САНКТ-ПЕТЕРБУРГА - первый в России (и СССР) объект Всемирного наследия ЮНЕСКО включен в 1990 году. Объект стал одним из первых в практике ЮНЕСКО случаев предоставления статуса памятника огромному культурно-природному ландшафту, на территории которого ведётся активное хозяйствование и проживают сотни тысяч людей. Пригородные зоны этого объекта включают в себя дворцово-парковые комплексы, природные ландшафты, памятники промышленности (Сестрорецкий оружейный завод), и т д.

Всемирное  наследия Юнеско в России
Ку́ршская коса́ — узкая и длинная песчаная полоса
суши  саблевидной формы, отделяющая Куршский залив от Балтийского моря. Простирается от  города Зеленоградск Калининградской области до города Клайпеда ( Литва).
Название косы происходит от названия древних племён куршей, живших здесь.
Длина  косы — 98 километров, ширина колеблется от 400 метров до 4 километров
«Фрингилла» на Куршской косе — полевой стационар станции орнитологии «Рыбачий» в национальном парке.
Фрингилла – латинское название зяблика, самой распространенной птицы Куршской косы. Протянувшаяся через Балтийское море коса стала идеальной стоянкой для перелетных птиц. Пионером-птицеловом на Куршской косе был немецкий профессор Иоганн Тинеман. Он организовал здесь первую станцию в 1901 году. Позже дело продолжили ученые Российской академии наук. Они установили на путях миграции самые большие в мире птичьи ловушки высотой в пятнадцать метров. В пиковые дни перелетов «производительность» этих гигантских сачков — больше восьми тысяч птиц в час. Всех пернатых взвешивают, осматривают, кольцуют и выпускают на волю.
Сделаем вывод
          Самые выдающиеся достопримечательности природы и культуры, подлежащие обязательной охране, объявили Всемирным наследием. Список Всемирного наследия ведёт авторитетная международная организация ЮНЕСКО. Россия, как и большинство стран, поддержала идею создания списка Всемирного наследия. Ежегодно этот список пополняется. Объекты, включенные в Список всемирного наследия, должны быть отмечены эмблемой вместе с логотипом ЮНЕСКО.

Проверим себя
1. Сколько всего объектов в списке Всемирного наследия на 2019 год?
а) 869
б) 1523
в) 1121
2.  Какое место в России называют родиной амурских тигров?
 а)  горы Алтая
б) Сихотэ-Алинь
в) парк «Ленские столбы»
3.  Как называется природный объект, в котором находится пронзительное озеро, как распахнутый в небо голубой глаз?
а)  Сихотэ-Алинь
б) горы Алтая
 в) горы Камчатки

Проверим себя
4.  Назовите природный объект на  территории, которого находится стоянка для перелётных птиц «Фрингилла»?
   а) парк «Куршская коса»
   б) парк «Ленские столбы
   в) Сихотэ-Алинь

5.  Первое упоминание о городе, как об укреплённом поселении встречается в летописи 859 года, как называется город?
   а) Санкт-Петербург
   б) Калининград
   в) Великий Новгород

6. Назовите природный объект, который выстроен из камня, включает две крепостные стены, которые идут параллельно друг другу от берега моря до гор.
    а) Древний Дербент
    б) парк «Ленские столбы»
    в)парк «Куршская коса»

Спасибо за внимание! Изучайте свою родину!
Интернет ресурсы
https://www.russiadiscovery.ru/news/10_obektov_prirodnogo_naslediya_unesco/
https://moiarussia.ru/spisok-obektov-vsemirnogo-naslediya-yunesko-v-rossii/
https://topisrael.ru/article/jerusalem_trip_new
https://static.tonkosti.ru/tonkosti/table_img/g192/e5e5/258910606.jpg
https://diletant.media/articles/28668021/
https://youtravel.life/putevoditel/goroda/ierusalim/
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D1%82
https://gawain.ru/sihote-alinskiy-zapovednik-rossiya.php
Т.Н. Ситникова «Поурочные разработки» по курсу окружающий мир к УМК  А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой  «Перспектива»


title: Квест-игра по русскому языку в начальной школе "Путешествие по стране Грамматика"

extracted_text:
Квест-игра по русскому языку в начальной школе
«Путешествие по стране Грамматика»
Подготовила: Апакова Татьяна Валентиновна, учитель начальных классов,
МБОУ СШ №73 им. П.С.Дейнекина, г.Ульяновск
Форма проведения мероприятия: игра - путешествие.
 Аудитория: учащиеся 3 В класса.
 Цель: формирование интереса к русскому языку посредством игрового и занимательного материала.
 Задачи: обучающая: создать условия для развития навыков выполнения нестандартных заданий; формирования и обогащения словарного запаса обучающихся; развивающая: развивать внимание, логическое мышление, познавательный интерес к русскому языку; воспитывающая: способствовать воспитанию культуры общения, толерантного отношения, умения работать в команде.
Оборудование:
Ход игры.
Дети заранее разделены на 2 команды.
Учитель: Здравствуйте, взрослые, здравствуйте, дети. Сегодня должны мы знать все на свете. Ведь мы отправляемся в путешествие, необычное, по стране Грамматика.          Слайд 1
Уч ца:  Изучение русского языка
                       Нелегко вам даётся пока.
            Но идёт по земле новый век,
               Должен грамотным быть человек!
4.Заявку на участие в путешествии подали 2 команды. Давайте с ними познакомимся.
Дети выходят и встают напротив друг друга. Представление и приветствие.
1 команда: «Слово»
 Девиз: «К бою честному готовы Ребята из команды «Слово»
 Приветствие соперникам: «Победу, а не пораженье Мы Вам желаем, «Предложенье»!
2 команда: «Предложенье»
Девиз: «Мы команда «Предложенье»! Пусть нам сопутствует везенье»
 Приветствие соперникам: «У нас приветствие готово Ребятам из команды «Слово».
 Соперник наш, не позабудь! К победе очень труден путь»!
Ученица:
 -Чтобы работать командой, нужно знать некоторые правила:
Работать дружно, все вместе;
Уметь выслушать своего товарища;
Не обижать товарища, который сделал ошибку;
 Не смеяться над командой, которая проигрывает;
Не злиться, если вы проиграете.
Уч-ль: Прежде, чем отправиться в путешествие, давайте немного разомнемся. Итак, Разминка
(общие вопросы командам)
Сколько букв в русском алфавите? (33)
Сколько гласных букв в русском алфавите? (10)
 Сколько согласных букв в русском алфавите? (21)
 Сколько гласных звуков в русском алфавите? (6)

Учитель: а капитаны у вас грамотные?

Битва капитанов
Спасите, спасите. Не могу закончить предложение, иначе я
Без грамматики не узнаю ….математики.
Помогите, помогите, погибаю , ведь
Ученье- свет, а неученье …..тьма

Уч-ль. Капитаны достойны, чтоб повести за собой команду.

Слайд 2   SOS
Уч-ль: Ребята, смотрите. SOS. Нас просят о спасении.

Слайд 3    картинка  корабля –крушение
Гости, что ехали к нам на праздник, потерпели крушение. Готовы их спасти. Тогда вперед!
Получите спасательные лодки с маршрутом, внимательно прочитайте, как вам надо двигаться.
Следование по маршрутам

1 к «Слово» Инструкция
Выплываем из гавани «Третьеклассников», поворачиваем налево, швартуем лодку и поднимаемся по ступенькам на «Архипелаг метаграмм»
Корень в слове СНЕЖИНКА,
Приставка в слове ПОДЪЕЗЖАЛ,
Суффикс в слове ЛЕСНИК,
Окончание в слове СТОЛ.
( подснежник)
1 к «Слово» Инструкция
Спускаемся по ступенькам архипелага, садимся в лодку и отплываем к морю « 2,1,4-классников» через белые ворота. Швартуемся у «Острова Путаница»
Исправить, с помощью стрелок, ошибки
Горох                                              глагол, наст.вр.
Вовка                                             прилагательное
Видит                                             сущ, собственное
Главный                                         сущ,, м.р.
Прибежал                                      глагол, пр.вр.

1 к «Слово» Инструкция
Садимся в лодку и движемся в «Порт Превращения слов».
Заменить в слове одну букву так, чтобы получилось новое слово.
Пример: сом – дом.
Пара – фара, свет – цвет, река – рука, игла – икра, бинт – бант.

1 к «Слово» Инструкция
Покидаем порт.  Ваш путь лежит к  «Зарослям джунглей! Чтобы оттуда выбраться, надо правильно добавить словечко.  Например, Надут, как … (индюк)
Голоден, как … ( волк)
Работает, как … (лошадь)
Упрям, как … (осёл)

1 к «Слово» Инструкция
Возвращаемся! Вас ждут в «Гавани Третьеклассников»
Перед входом в «Гавань» преграждают 2 уч-ка.
Мы части речи. Стережем эти ворота, пропустим тех, кто нас знает.
1 из команды-при каждом шаге навзать часть речи (глагол и прил)

Уч-ль: Мы рады снова видеть вас в нашей гавани. Сколько гостей удалось спасти?
Для 2 команды
2 к «Предложение» Инструкция
Выплываем из гавани «Третьеклассников», поворачиваем налево, плывем к морю « 2,1,4-классников» через белые ворота. Слева видите «Заросли джунглей! Чтобы оттуда выбраться, надо правильно добавить словечко.  Например, Надут, как … (индюк)
Голоден, как … ( волк)
Работает, как … (лошадь)
Упрям, как … (осёл)
2 к «Предложение» Инструкция
Выбрались? Тогда вперед! в «Порт Превращения слов».
Заменить в слове одну букву так, чтобы получилось новое слово.
Пример: сом – дом.
Пара – фара, свет – цвет, река – рука, игла – икра, бинт – бант.
2 к «Предложение» Инструкция
Покидаем порт.  Разворачиваем лодку, поплыли! Не пропустите- слева от вас  «Остров Путаница» Швартуем лодку, исследуем остров.
Исправить, с помощью стрелок, ошибки
Горох                                              глагол, наст.вр.
Вовка                                             прилагательное
Видит                                             сущ, собственное
Главный                                         сущ,, м.р.
Прибежал                                      глагол, пр.вр.

2 к «Предложение» Инструкция
Садимся в лодку, набираем скорость, плавно выплываем через белые ворота, и поворачиваем голову направо. Вас ждет восхождение на «Архипелаг метаграмм»
Корень в слове СНЕЖИНКА,
Приставка в слове ПОДЪЕЗЖАЛ,
Суффикс в слове ЛЕСНИК,
Окончание в слове СТОЛ.
( подснежник)

2 к «Предложение» Инструкция
Плавно спускаемся. Возвращаемся! Вас ждут в «Гавани Третьеклассников»
Перед входом в «Гавань» преграждают 2 уч-ка.
Мы части речи. Стережем эти ворота, пропустим тех, кто нас знает.
1 из команды-при каждом шаге назвать часть речи (глагол и прил)

Уч-ль: Мы рады снова видеть вас в нашей гавани. Сколько гостей удалось спасти?

Уч-ль. Вы устали, пора отдохнуть (прослушивают частушки специально подготовленных детей)

Наступил черед частушек
Нам про русский свой пропеть
Просим не смеяться
Можем застесняться

Научите различать
Суффиксы с приставками,
Мама будет мне давать
Йогурты с добавками.
Мы писали сочинение
Целый день до посинения,
А когда работы сдали,
То с трудом всех откачали!
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
Как-то Оля получила
Сашину записку:
Одолжи мне на диктант
Ручку-самописку.
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А   теперь мы вас попросим
Чтобы вы похлопали

Заключительная часть: подведение итогов, награждение

Инструкции команде «Слово»

1.Выплываем из гавани «Третьеклассников», поворачиваем налево, швартуем лодку и поднимаемся по ступенькам на «Архипелаг метаграмм»

2.Спускаемся по ступенькам архипелага, садимся в лодку и, повернув налево, отплываем к морю « 2,1,4-классников» через белые ворота. Швартуемся у «Острова Путаница»
Садимся в лодку и движемся в «Порт Превращения слов».

4.Покидаем порт.  Ваш путь лежит к  «Зарослям джунглей! Чтобы оттуда выбраться, надо правильно добавить словечко.

5.Возвращаемся! Вас ждут в «Гавани Третьеклассников» Приготовьтесь еще к одному испытанию.

Инструкции команде «Предложение»

1.Выплываем из гавани «Третьеклассников», поворачиваем налево, плывем к морю « 2,1,4-классников» через белые ворота. Слева видите «Заросли джунглей! Чтобы оттуда выбраться, надо правильно добавить словечко.

2.Выбрались? Тогда вперед! в «Порт Превращения слов».

3.Покидаем порт.  Разворачиваем лодку, поплыли! Не пропустите- слева от вас  «Остров Путаница» Швартуем лодку, исследуем остров.

4.Садимся в лодку, набираем скорость, плавно выплываем через белые ворота, и поворачиваем голову направо. Вас ждет восхождение на «Архипелаг метаграмм»

5 .Возвращаемся! Вас ждут в «Гавани Третьеклассников» Приготовьтесь еще к одному испытанию.
Задания
Какое слово зашифровано в загадке?
Корень в слове СНЕЖИНКА,
Приставка в слове ПОДЪЕЗЖАЛ,
Суффикс в слове ЛЕСНИК,
Окончание в слове СТОЛ.

Какое слово зашифровано в загадке?
Корень в слове СНЕЖИНКА,
Приставка в слове ПОДЪЕЗЖАЛ,
Суффикс в слове ЛЕСНИК,
Окончание в слове СТОЛ.

На острове «Путаница» произошла великая путаница. Помогите жителям острова.  Исправьте ошибки с помощью стрелок.

Горох                                              глагол, наст.вр.
Вовка                                             прилагательное
Видит                                             сущ, собственное
Главный                                         сущ,, м.р.
Прибежал                                      глагол, пр.вр.

На острове «Путаница» произошла великая путаница. Помогите жителям острова.  Исправьте ошибки с помощью стрелок.

Горох                                              глагол, наст.вр.
Вовка                                             прилагательное
Видит                                             сущ, собственное
Главный                                         сущ,, м.р.
Прибежал                                      глагол, пр.вр.

Замените  в слове одну букву так, чтобы получилось новое слово.
Пример: сом – дом.
Пара –                              свет-                          река –
игла –                               бинт –

Замените  в слове одну букву так, чтобы получилось новое слово.
Пример: сом – дом.
Пара –                              свет-                          река –
игла –                               бинт –

Добавьте одно подходящее по смыслу слово, чтоб получилась поговорка.
Например:     Надут, как … (индюк)
Голоден, как …
Работает, как …
Упрям, как …

Добавьте одно подходящее по смыслу слово, чтоб получилась поговорка.
Например:     Надут, как … (индюк)
Голоден, как …
Работает, как …
Упрям, как …

Задания с ответами
Корень в слове СНЕЖИНКА,
Приставка в слове ПОДЪЕЗЖАЛ,
Суффикс в слове ЛЕСНИК,
Окончание в слове СТОЛ.
( подснежник)

Исправить с помощью стрелок ошибки

Горох                                              глагол, наст.вр.
Вовка                                             прилагательное
Видит                                             сущ, собственное
Главный                                         сущ,, м.р.
Прибежал                                      глагол, пр.вр.

Заменить в слове одну букву так, чтобы получилось новое слово
Пара – фара или папа, кара, тара                   свет – цвет,
река – рука, репа                                              игла – икра,
бинт – бант, винт

Правильно добавьте словечко.
Голоден, как … ( волк)
Работает, как … (лошадь)
Упрям, как … (осёл)


title: Презентация "«Техника безопастности» кружок «Мой робот»"

extracted_text:
МБДОУ «ЦРР- детский сад №15»презентация Занятие 1 «Техника безопастности»кружок «Мой робот»

Составила:
Воспитатель первой квалификационной категории
Шайсламова Т.В.
г.Чернушка
Это Маша и Макс

Запрещается помещать руки в
подвижные детали
8
Запрещается с усилием сгибать, откреплять
и ломать детали конструктора
9


title: Повторение изученного материала за курс начальной школы по русскому языку

extracted_text:
КОМПЛЕКСНОЕ ПОВТОРЕНИЕ,  5 КЛАСС
Вставьте и объясните окончание прилагательных:                                                                           ранн ___ (какое?) утро, певч____(               ?) птицы, пахуч____ (               ?) масло, рычащ_____        (		?) львица, в погож_____(		?) деньки, дальн__  (		?)дорога, на син_____ (			?) птицу, бескрайн______  (		?) поле, на последн______ (  	?) электричку, ранн______  (		?) пташка, могуч______ (                        ?)  богатырь, мешающ______ся  (		?) стол, с сыпуч______ (			?) крупой, к робк _____          (            ?) человеку, по виноградн______(		?) кусту, через ветвист______ (                    ?) дерево.

Буквы Е и И в окончаниях имён существительных                                                Спишите, вставляя пропущенные буквы, выделите окончания,  объясните правописание.
Думать о музе_, ждать на почт_, выступить на собрани-, отдыхать в санатори_, сидеть на скамь-, послать письмо Мари_, жить на Кавказ_, не свободного времен_, ошибки в сочинени_, читать на веранд_, лицо на фотографи_, жить в Рязан_, встретиться на лекци_ в музе_, присутствовать на заняти_, жить в отдалени_, сообщить о решени_.

		)

Вставьте и объясните окончание глаголов:
Спишите, вставляя пропущенные буквы, выделите окончания,  объясните правописание (поставьте глагол в форме инфинитива и укажите время)
Он дремл_т, они рассуд_т, она постел_т, мы крас_м, они увид_т, ты уч_шься, ты закле_шь, мы совету_м, он погас_т, ты озаглав_шь, они посе_т, флаг развева_тся, волк настигн_т, ты побре_шь, он охот_тся, гром грохоч_т, она вытира_т, вы жале_те, мы завис_м, что хоч_шь.

–ТСЯ  или -ТЬСЯ
Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните правописание (поставьте к глаголу вопрос, выделите в нём окончание)
 Не надо сердит_ся, ветви колышут_ся, гусь щиплет_ся , шарик поднимает_ся, кошечка ласкает_ся, учиться всегда пригодит_ся, не надо   прятат_ ся, незачем хвалит_ся, здесь нельзя купат_ся, возвращает__ся с охоты, зарывает__ся в снег, нельзя шевелит__ся, картошка варит__ся, ей надо надо огорчат_ся, требует_ся помощь.

Объясните выбор суффикса в глаголах долго варит__ся, не прошедшего времени:
таЯл (таЯть)	    		кле   л (				увид   л (
се   ла (				обид  л (				раста  л (
леле  ла (				поджар  ла (			удар  ла (
исправ  л (				завис   л (				стро  л (
услыш   л (				замет   л (				ненавид  л(
конч  л (				зала  ла (				ре  л(
нач  л(				ве  л (					выстав  ла (

Разделительный Ъ и Ь.
     Спишите, вставьте пропущенные буквы, выделите корень и приставку, если она есть.
Грозд_я, интерв_ю, суд_я, об_яснение, заяч_и, в_юга, раз_ём, пер_я, вз_ерошенный, приш_ёт, под_езд, Тат_яна, уст_е, раз_яснило, медвеж_и, об_елся, об_ект, нач_ю, суб_ект, сер_ёзный,вороб_иный, Мар_яна, счаст_е, ш_ёт, доб_ётся, п_еса, комп_ютерный, медал_ю.

Объясните О-Ё после шипящих.
Спишите, вставьте пропущенные буквы, укажите, в какой морфеме они находятся. Объясните правописание.
Ш__лковый меш__чек, ж_лтая щ_тка, ч_ткий силуэт, ч__рный зайч__нок, длинная ч_лка, ж_лтые ш_рты, чуж__й сапож__к, ш_в на капюш_не,  печ__ный пирож__к,  сильный ож_г, пож_г сено, деш__ вая туш__нка, ещ__  горяч__ , кумач__вым  плащ__, ш__пот и ш__рох, ш__л сквозь трущ__бы, прож_пливый, ч_ртик, ш_кирует, зач_т, жж_ный, на ж_рдочке.

Написание Ы-И ПОСЛЕ Ц
    Спишите, вставьте пропущенные буквы, укажите, в какой морфеме они находятся.
Голубц_, ц_нга, ц _плята, акац_ я, иниц_алы, ц_рк, аттракц_он, панц_рь, ц_ркуль, куц_й, ц_ тата, авиац _я, ц_фровой, сестриц _н, лисиц_н, станц_ия, близнец_, ц_ферблат, бледнолиц_ый, зарниц_, на ц_почки, огурц_, эволюц_ия, медиц_нский.

Чередование гласных в корне слова
Графически объясните выбор гласной в корнях.
Выр_щенный , разб__ру, проб__раться, р_сточек, пор_сль, переб__рать,скупой  р_стовщик, возр_ст,  подр__ сло  р__ стение, выр__сли водор__сли, ср__щение костей, зар__сло травой, зеленый р__сток, старый р__стовщик, щенок подр__стает, выр__щивать лук, к__снулся, разл__жить, предл__гать, морские водор_сли, предл_гать помощь, простое предл_жение.

 Объясните знаки препинания.
Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Разберите предложение по членам.
Собака – друг человека.
Ручеёк вырастает крепнет и становится рекой.
Кот  воровал все  рыбу  мясо  сметану  и  хлеб.
Июнь  первый месяц лета.
Стада пасут пастухи а о лесах заботятся лесничие.
Бежим ребята купаться   радостно закричал Валерка.
Солнце осветило и поля и леса и крыши домов.
Клоун а почему вы не танцуете?
Здавствуй береза сказал он взял в руку ветку и поцеловал листья на ней.

 Выполнить морфемный разбор слов: наступила, волнистый, договорились, перелётный, кружатся, подберёзовик, зайчонок, сестрица, стульчик, листок, домишко, рассказывает, слезинка,  кисловатый, домище, красненький, побежали, городской, лесной, лимонный, тропинка.


Презентация "Источники света. Распространение света"


title: Планирование воспитательной работы 3 класс на 2021-2022 уч. год

extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
/2021 – 2022учебный год/

3 класс

Классный руководитель:
Константинова  Н.А.

г. Камышлов  2021


title: Презентация "Звук [Й]. Буква Й"

extracted_text:
Звук [Й]. Буква Й.

Подготовил: учитель-логопед,
					                         Линина М. В.

Задачи:
Коррекционно-образовательные:
 учить определять наличие /отсутствие  звука [Й] в словах, а также место звука [Й] в слове;
Коррекционно-развивающие:
развивать фонематический слух и высшие психические функции; закреплять графические навыки и умения;
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать активность, самостоятельность
в течении НОД

Цель: ознакомление со звуком  [Й] , буквой «Й».
- Ребята, я назову предметы, а вы определите, какой звук есть в каждом слове

Артикуляционный профиль звука [Й]

Характеристика звука
- Ребята, дайте характеристику  звука [Й]?

Игра «Весёлый поезд»
- Ребята, помогите пассажирам отправиться в путешествие на весёлом поезде.  Назовите каждого пассажира, выделяя звук [й].  При помощи хлопков в ладоши, определите количество слогов в словах  (количество слогов в слове совпадает с количеством окошек вагончика)

Упр. «Найди место звука в слове»

Упр. «Найди место звука в слове»

Физминутка
 Упражнение «Придумай предложение по схеме»

Упражнение «Закончи предложение и нарисуй схему».
Мама купила Мише новую 	        .
Фатима  любит 			.
Девочке подарили красивого	 	  .

Алиса любит кататься на 		  .

У Миши новый		 	.

- Ребята, звук [Й] обозначает буква Й.

- Ребята, посмотрите внимательно, на какую букву похожа буква Й? Чем отличаются? Постройте из палочек букву Й.

			Звук [И] – гласный

			Звук [Й] – согласный, звонкий,
 				всегда мягкий

- Ребята, посмотрите внимательно, на какую букву похожа буква Й? Чем отличаются? Постройте из палочек букву Й.

- Прочитайте  слова и нарисуйте схему к каждому слову.
ДАЙ
 МОЙ
МАЙ-КА
ЛАЙ-КА
ПО-ПУ-ГАЙ

- Найдите 5 букв Й и обведи их зелёным карандашом. Найди 5 букв И, обведи их красным карандашом.


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Православный календарь" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока
основ православной веры для 1 класса
учителя основ православной веры
первой квалификационной категории
Общеобразовательной автономной
некоммерческой организации
 «Тамбовская православная гимназия
имени святителя Питирима,
епископа Тамбовского»
Белан Светланы Ивановны
Тема урока:  «Православный календарь».
Тип урока:  интегрированный урок основ православной веры и окружающего мира.
Цель:  знакомство с православным календарём .
Планируемые результаты:
Предметные: дать представление о православном календаре, о главных его отличиях от светского календаря;  закрепить знание многодневных постов и постных дней седмицы, помочь детям выбрать правильную меру поста;  дать представление о последней седмице, предваряющей Великий пост;  раскрыть смысл Прощёного воскресения, научить детей просить прощение и мотивировать их прощать других. Освоить ключевые понятия: «седмица», «пост», "масленица", "Прощёное воскресение".
Метапредметные:
Повторение и осмысление ранее приобретенных знаний о календаре, умение систематизировать, обобщать их. Умение строить речевые высказывания в устной форме, вести диалог, анализировать. Получение навыков самостоятельной работы. Формирование у учащихся внимательного отношения к своему поведению и контроля поступков на основании соотношения их с идеалами добра и справедливости.
Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, рабочая тетрадь  на печатной основе ученика (фрагмент), клей-карандаш, перчаточные куклы.
ХОД УРОКА
Организационный момент. Приветствие учителя.
Мотивационный блок:
Определяем тему урока. ("Кот в мешке", на столе был мешок, а в нем календари разные по одному на парту) Предлагаю детям разгадать загадку и тем самым угадать, что в мешке и назвать тему урока.
У меня есть верный друг,
Хоть без глаз он и без рук,
Он повешен на стене,
Безотказно служит мне.
Каждый месяц, целый год
Дням, неделям счёт ведёт.
И с восхода до заката
Мне показывает даты.
Этот друг родился встарь
И зовётся ...... (календарь)
(быстро достаю и раздаю разные календари)
Актуализация знаний.
Слайд (раскрытый календарь)
        Что такое календарь? Объясните, пожалуйста.
        Календарь - это таблица, книга или блокнот, где перечислены по порядку все дни года с указанием различных сведений: (Каких?) государственных праздников, исторических и юбилейных дат, восхода и захода солнца, продолжительности дня и т.д.
Слайд (виды календарей)
       Для чего нужен календарь? Чтобы ориентироваться во времени, для планирования дел и т.д.

           После ответов детей открываю доску, на которой два плакатных календаря, один из которых православный.
Постановка проблемы.
Эти календари одинаковые или нет? Чем они отличаются друг от друга?
Слайд (православный календарь)
Главное отличие православного календаря от обычного (государственного)?
указаны православные праздники
посты
дни памяти святых
дни поминовения усопших
      Информационный блок.
      Вы назвали православные праздники, в которые мы вспоминаем самые важные события из жизни Господа Иисуса Христа, Богородицы и святых людей.
        Перед любым праздником принято навести порядок в доме, надеть чистую праздничную одежду, чтобы достойно встретить гостей. Когда мы отмечаем  православный праздник, мы приглашаем Самого Господа войти в наше сердце, в нашу душу. Но сможет ли Бог-Любовь войти в каждую душу? Найдёт ли Господь место в нашем сердце?
      Чаще всего человек поглощён мыслями, связанными с работой, у кого-то проблемы со здоровьем, в семье. Нам некогда не только помолиться, но даже подумать о Боге и позаботиться о своих близких. А те, у кого есть время, к сожалению тратят его на очередную серию мультсериала, компьютерную игру или социальные сети.
        Непросто бывает выгнать из души непрошеных гостей и освободить место для Бога. В этой генеральной уборке души нам помогает Церковь. И для этого Церковь установила Что?... пост.
        Итак, пост - это время для чего? (для очищения души человека, для изменения человека в лучшую сторону и время проверки человека на верность Богу).
          Ради нас Бог умер, а что мы можем сделать ради Него?
отказаться в еде от каких-то продуктов (мясные, молочные продукты, мороженого, сладостей)
отказаться от бесполезных, а порой вредных развлечений - например, компьютерных игр
освободившееся время потратить на молитву - разговор с Богом,  помочь маме, бабушке.
заглянуть внутрь себя: прибрана ли наша горница - душа? Захочет ли Бог туда войти? Может быть там всё ещё прячутся наши грехи? И тогда что нужно делать? ...
Слайд (пословицы о посте)
Наши предки были мудрыми и наблюдательными людьми. О посте они сложили много пословиц. Прочтите пословицы о посте и скажите: Для чего нужен пост, к чему он ведёт?..
Не всё коту Масленица, будет и пост.
Пост приводит к вратам рая, а милостыня отворяет их.
Был пост, будет и праздник.
Пост - к святой жизни мост.
Кто все четыре поста  постится, за того четыре Евангелиста.
     (...приводит к вратам рая) Так, от поста к посту человек становится чище и ближе к Богу, освобождается от всего того, что может помешать ему войти в Царство Божие.
А сколько длинных (многодневных) постов установлено в Православной Церкви? (подсказка на слайде в пословице)
        Возьмите конверт, лежащий перед вами, и вытряхните на парту его содержимое. У вас лист с изображениями четырёх праздников (рабочая тетрадь) и названия постов. Названия постов в основном такие же как и названия праздников, которым они посвящены. Вы, точно знаете один из них. Назовите мне его, а главное, покажите.
       1. Правильно. Рождество Христово. Рождественский пост готовит нас к достойной встрече Рождества Христова. В какое время года православные христиане держат, соблюдают Рожественский пост? А месяц? Найдите соответствующую наклейку и поместите ее  под иллюстрацией праздника Рождество Христово.
Слайд 6, 7, 8 (у вас должно получиться вот так)
      2. На второй картинке изображён какой праздник? Пасха. А пост, предваряющий празднование Воскресения Христова, называется иначе, чем сам праздник. Это исключение из правил.  Пост называется ..."Великий" (вклеиваем). В какое время года бывает Пасха? Раз пост посвящён встрече Пасхи, то основное время поста приходится на весну.
     3. У нас осталось ещё два поста. По названиям, которые у вас остались может кто-то уже догадался: как называется пост под цифрой "3"? Петров пост (Апостольский) - к празднику первоверховных апостолов Петра и Павла. Пост в основном - летний.
      4. Успенский пост в честь Богородицы - подготовка к празднику Её Успения. Кончина Матери Божией называется успением, потому что со стороны казалось, что Богородица не умерла, а только задремала, уснула. Пост короткий и строгий длится всего две недели в августе - с 14 по 27 августа.
Слайд 7 (проверка)
      Слайд 8, 9 (сентябрь и октябрь)
      Я специально увеличила для вас два месяца православного календаря. Посмотрите внимательно, что вы замечаете и в сентябре, и в октябре?..  Вы видите, что из месяца в месяц появляются столбики, выделенные голубым цветом. Какие дни календаря выделили цветом? Постные.
     Оказывается, даже когда нет длительных постов, православные христиане соблюдают пост два раза в неделю, вспоминая скорбные события...(какие?): в среду - предательство Господа Иудой, и в пятницу - Распятие Сына Божьего. Вписываем названия постных дней согласно иллюстрациям.
Физкульминутка:
Море синее в волнах — двумя руками показываем волны.
И ракушки на песках — присели, погладили ладошками песок.
Рыбки плавают в воде — встали, сложили ладони и показали плавающих рыбок.
Птенчики сидят в гнезде — присели, руки под подбородок.
Ярко звездочки горят — встали, подняли руки вверх, «померцали» пальцами
Нам о Боге говорят — указательным пальцем показали на небо
Слайд (календарь 2020год)
     В календаре дни распределены на месяцы и на группы из семи дней, которые мы называем?.. (недели) В наши дни слово "неделя" означает семь дней, но так было не всегда.  В старину слово "неделя" означало «не делать» – то есть не работать, нерабочий выходной день (на доске слово "неделя" по буквам на магнитах...) Сейчас такой день как называется? воскресение. Остальные дни являются буднями, днями труда.
А неделя раньше называлась "седмицей" (от славянского слова - семь). В церковных календарях и сейчас неделя называется седмицей.
      Слайд (таблица неделя и седмица, сравнение)
Давайте сравним неделю  в обычном календаре и седмицу в церковном.
С какого дня начинается неделя в обычном календаре?
А седмица в церковном?  В воскресенье или неделю семья обычно шла в храм на богослужение, навещала больных, читала Священные книги.
Названия остальных дней седмицы те же, что и в обычном календаре.
Но только в церковном календаре мы можем увидеть и понять как появились названия дней недели.  А названия оформились в зависимости от того каким по счёту после недели-воскресения шёл следующий рабочий день.
Второй день – понедельник (по неделе, после воскресения), первый трудовой день.
Третий день – вторник, то есть второй день по неделе или после воскресения.
Четвертый день – среда, то есть середина.
Пятый день – четвертый по неделе или после воскресения,  названный четверток.
Шестой день – пятница, пяток, пятый день по неделе. День завершения трудовых дел.
Последний день седмицы – суббота. Вечером в этот день начинается праздничное богослужение. Ведь опять наступает воскресение.
Слайд 12,13 (седмица в календаре)
      Церковный календарь имеет ещё некоторые особенности. В нём есть названия у каждой седмицы. Откройте стр.60 (если не умеют открывать на нужной странице, то сделать закладки-липучки цветные, чтобы открыли по цвету) Православного календаря. Какая дата в календаре на этой странице? (11 марта, четверг) Что сказано в календаре про седмицу? Какое у неё название? (Сырная седмица или Масленица). Почему её так назвали?..
Слайд (Сырная седмица)
       Сырная седмица последняя перед самым большим и строгим христианским постом - Великим. В сырную седмицу мясо употреблять уже нельзя, а молоко, сыр, творог, коровье масло, яйца, рыбу ещё можно. Первая седмица Великого поста - особенно строгая. Поэтому Масленица, напротив,  отличается особым обилием сытной и вкусной пищи, праздничным весельем.
Слайд (название дней Масленицы)
        Праздновать Масленицу начинали с понедельника. Каждый день этой седмицы имел своё название. "Встреча", "вечорки", "посиделки" - о чём говорят нам эти названия? Что было одним из любимых занятий на Масленицу? (ходить в гости и есть блины).
       И конечно веселиться! Посмотрите фрагмент фильма и ответьте потом на вопрос:  Как отмечали Масленицу?
Слайд (фрагмент фильма 2 мин. 30с.)
Слайд (Масленица)
Как веселились люди, празднуя Масленицу? (ярмарки, блины, кукольные театры, балаганы, выступления дрессированных зверей, кулачные бои, катания на лошадях...)
       В эпизоде прозвучало название последнего дня Масленицы. Как называется этот день? (Прощёное воскресенье)
Слайд (Прощёное воскресение)
Также его называют Прощальным или целовальником. Все родственники, знакомые должны в этот день повиниться друг перед другом и испросить прощения за все нанесённые ранее обиды. Традиция предписывает приход младших к старшим. Тот, кто пришёл "прощаться" говорит: "Простите меня Христа ради за всё, чем я обидел Вас в этом году!". Ему отвечают: "Бог Вас простит, и мы тут же!".
Слайд (Целовальник)
Затем все целуются в знак примирения христианским целованием.
       А ближе к вечеру, при первых же звуках церковного колокола, созывавшего к вечерней службе, православный люд спешит в свои храмы.
Слайд (Чин прощения в храме)
После окончания церковной службы батюшка, а затем прихожане просят прощения друг у друга. Совершается так называемый чин прощения.
Слайд (Простите, Христа ради!)
        Как вы думаете, почему в последний праздничный день люди испрашивали прощения друг у друга? Потому что на следующий день начинается Великий пост. Невозможно примириться с Богом, не простив тех, кто нас обидел. Эта традиция учит прощать обиды и не таить зла на людей.
         А теперь посмотрите фрагмент сказки.
                                         Слайд (фрагмент м.ф. Гуси-лебеди 2 мин.40с.)
Слайд (коллаж)
        Кто узнал сказку?  Как она называется?  Счастливый ли финал в сказке?
Как вы думаете: есть ли в этой сказке герои, которым нужно извиниться, попросить прощение? Кто и у кого должен попросить прощения? (Маша должна попросить прощения у братика Вани, Маша должна попросить прощения у родителей).
     Давайте с вами разыграем продолжение сказки. (достаю и показываю перчаточные куклы). Кто хочет быть Машей, Ваней, и их родителями?
      Итак,...прошло время и наступила Масленица, а затем и Прощёное воскресение. Весь день Маша с Ваней играли на улице, катались с горки. Стало смеркаться, поужинали. Мама убрала со стола. Приблизилось время "прощаться"...  (дети в ролевой игре просят прощение)
     Если будет время оставаться, то можно вспомнить сказку "Братец Иванушка и сестрица Алёнушка".  Иванушка просит прощение у сестры за непослушание.
Слайд ("Сестрица Алёнушка и братец Иванушка" коллаж)
Аналитический блок.
     Наш урок близок к завершению. Я предлагаю вам игру "Продолжи предложение".
1. Мы сегодня с вами говорили о календарях, но больше всего разговаривали о каком календаре? (православном)
2. В православном календаре помимо привычных дат, месяцев указываются ещё что? (праздники, посты, дни памяти святых...)
3. Про посты мы узнали, что есть длинные многодневные и какие? однодневные.
4. Длинных постов сколько? (четыре)
5. Причём самый продолжительный и строгий пост называется как? Великим.
6. Перед Великим постом бывает праздничная весёлая седмица, названная как? Масленицей или Сырной.
7. Заканчивается Масленица особым днём каким? Прощёным воскресением.

Домашнее задание: Подумайте, всегда ли вы были послушны родителям, учителям, не обижали ли своих братиков и сестричек. И попросите прощение у них.
Задание №3 в рабочей тетради.
Слайд (Рефлексия)
Рефлексия: С каким настроением вы уйдете с урока?
У вас в конверте лежал еще кружочек. Это смайлик-блин. Дорисуйте ему недостающий рот и передайте свое впечатление от урока.


title: Конспект урока по русскому языку 4 класс "Типы текстов"

extracted_text:
Предмет: русский язык . 4 класс.
Тема урока: Текст. Типы текстов.
Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений.
Цели урока: обобщение и уточнение представлений учащихся об особенностях текста как единицы речи, развитие умения распознавать повествовательные, описательные тексты и тексты рассуждения.
Задачи:
 Предметные: создать условия для определения признаков текста; способствовать развитию умения отличать текст от других записей по его признакам; формировать умения распознавать типы текстов.
Метапредметные: развивать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, строить несложные рассуждения, делать выводы, развивать умение работать в паре, в группе.
Личностные: ориентировать учащихся на учет чужой точки зрения, на устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач, способствовать адекватному пониманию успешности (неуспешности) учебной деятельности, положительной адекватной самооценке.
Ход урока
Организационный момент.
 Минутка чистописания т
Задание: Красиво списать, исправить ошибки.
По билели паля и лиса. Хрупким льдом пакрылась рика, уснула, как вскаске.
Проверьте свою работу с тем, что написано на доске.
Словарная работа.     На доске кроссворд, заполним его.
Место развлечения в парке.
Устройство для получения сигнала для приемников, телевизоров
Зимний вид спорта
Цирковая профессия.
Твердое тело, имеющее симметричное строение.
На какое правило все слова? (По очереди записываем слова в кроссворд.)
Определение темы урока, постановка целей.
Какое ключевое слово в кроссворде?   (Текст)  Случайно ли это?
 Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
Цель: Наша цель повторить, систематизировать наши знания о разного вида текстах.
 Что такое текст? Что вы знаете о тексте? Какие виды текстов вам знакомы?
В толковом словаре даётся объяснение слову текст( от лат. textus-«ткань; сплетение, связь, паутина, сочетание»).
Текст состоит их двух и более предложений связанных по смыслу, раскрывающих одну тему. В тексте должна прослеживаться основная мысль, которая в заключительной части должна быть доведена до логического завершения.
5.Первичное закрепление: Определите тип текстов. Действуем по алгоритму.
1. Прочитать текст.
2. Определить на какой вопрос дается ответ в тексте.
3. По вопросу и содержанию определить тип текста.
-Работаем с текстом 1.
-Все нашли?
-Прочитайте текст вслух 1 человек.
-Определить на какой вопрос дается ответ в тексте?(почему?)
-Определите тип текста?(рассуждение)
-Почему вы так считаете?
Текст 1.  Трудно птицам зимой. Холодно. По лесам и степям гуляет злая вьюга. Землю и кусты занесло снегом. Где достать корм?
   Поэтому на помощь птицам приходят дети. У школы в саду ребята повесили кормушки. Дежурные каждый день приносят птицам корм.
(В тексте дается объяснение, где можно достать корм для птиц зимой).
Вывод: вы доказали, что это текст – рассуждение.
Продолжим работать с данным текстом.
Задание: Найдите в тексте предложения с однородными членами.
Текст 2. Лось.   Лось - мирный лесной житель. У лесного великана длинная горбоносая морда. Он тяжёлый и грузный, а ноги высокие и стройные. Острые и широкие рога, тяжелые копыта защищают его от врагов.
-Найдите текст 2.
-Все нашли?
-Прочитайте текст вслух 1 человек.
-Определите на какой вопрос дается ответ в тексте?(Кто?)
-Определите тип текста?(описание)
-Докажите?
 (Это текст описание, объект описания – лось).
Какие слова помогают описать лося? (Мирный, лесной, стройные, широкие – имена прилагательные)
Вывод: вы доказали, что это текст - описание.
Поработаем с данным текстом.
Задание: Найдите в тексте все имена прилагательные и подчеркните их.
-Давайте проверим, все ли имена прилагательные вы подчеркнули?
-Все имена прилагательные названы?
Теперь поработаем с текстом 3.
Текст 3. Медвежонок.     Родился медвежонок. Он родился очень маленьким и слепым. Шел день за днем. Медвежонок немного подрос. У него открылись глазки. Он осмотрел жилище. Мать – медведица сделала берлогу просторной. Медвежонок мог даже ходить по ней. Однажды весенним утром медведи вышли из берлоги на волю.
-Все нашли?
-Прочитайте текст вслух 1 человек.
-Определите на какой вопрос дается ответ в тексте?(Что происходило?)
-Определите тип текста?(повествование)

-Отвечает на вопрос: Что происходит с медвежонком?
Вывод: вы доказали, что это текст – повествование.
-Почему?
Поработаем с данным текстом.
Задание: Найдите в тексте и подчеркните все глаголы.
-Кто готов назвать глаголы?

6.Работа в парах
- У вас на партах лежат карточки с текстами. Посоветуйтесь с товарищем и определите тип текста. Переверните свои карточки и подпишите свои фамилии. Сейчас мы будем работать в парах. Давайте вспомним, что важное при работе в парах?
На карточках написано 3 текста. Вам надо прочитать тексты и посоветоваться друг с другом, и определить тип каждого текста, за тем рядом с текстом поставьте букву П, О, Р.
-Начали работать.
Я давно мечтала о заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне ослика.(повествование
Ослик был очень симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками. Он забавно вертел хвостом. На конце хвостика крутилась пушистая кисточка.(описание)
Я люблю своего ослика, потому что с ним весело играть. Я берегу его.(рассуждение)
7. Самостоятельная работа. Задание (буквенный диктант)
- Прослушайте текст и определите его вид, записав начальной буквой в тетрадь (описание – о, рассуждение – р, повествование  – п).
1.	На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не тает? Почему его ветром не сдувает? Зимой температура понижается, вот снег и не тает, накапливается. Поэтому и ветер не может его сдуть, так много снега лежит.
2.        По виду рысь на кошку похожа, только крупная. Она плоская с боков, в груди узкая, только лапы толстые, сильные. Мех густой с пятнами.
3.	Петя часто болел. Его товарищи играли во дворе, а Петя только смотрел в окно. Надоело мальчику болеть. Стал он делать зарядку, обливаться холодной водой. Скоро Петя окреп и перестал болеть.
4.	Сколько разных цветов на земле! Гвоздика красивый цветок. У неё узкие листья и тонкий, хрупкий стебель. И на тонкой, как соломинка, ножке полыхают яркие огоньки.
5.	Наступило лето. Яркое солнце греет землю. Всё кругом цветёт и зеленеет. На лугу уже скосили траву. Грызунам трудно стало прятаться от хищников.
6.          Почему воробьи выбирают для ночлега самые освещённые места? А вот почему. К зиме филины, сычи переселяются из лесов на окраины городов и нападают на птиц. На голых деревьях в темноте они легко находят себе добычу. Это и заставляет птиц прятаться зимой от хищников в центре города. Хищники не прилетят сюда. Яркий свет ослепляет их.
Самопроверка.  Р, О, П, О, П, Р. Слайд №7
8. Творческая работа. Работа над деформированным текстом. Собери предложения и запиши текст. (повествование)
9. Итог урока.
Что нового узнали на урока?
- Что вам понравилось на уроке?
- Что не понравилось?
- Что для вас показалось очень трудным?
10. Рефлексия
Закончите предложения:
Несколько предложений, объединенных по смыслу называются ….  .
Текст, в котором рассказывается о чем произошло, называется-…. .
Текст ,к которому можно поставить вопрос КАКОЙ? Называется -… .
Текст, в котором говорится о причинах явлений и состояний, к которому можно поставить вопрос ПОЧЕМУ? ,называется -… .
11. Самопроверка.
 12. Домашнее задание: составить текст на тему: Что жду я от весенних каникул?

ПРИЛОЖЕНИЕ

Раздаточный материал

Текст 1.  Трудно птицам зимой. Холодно. По лесам и степям гуляет злая вьюга. Землю и кусты занесло снегом. Где достать корм?
   Поэтому на помощь птицам приходят дети. У школы в саду ребята повесили кормушки. Дежурные каждый день приносят птицам корм.
Текст 2. Лось.   Лось - мирный лесной житель. У лесного великана длинная горбоносая морда. Он тяжёлый и грузный, а ноги высокие и стройные. Острые и широкие рога, тяжелые копыта защищают его от врагов.
Текст 3. Медвежонок.     Родился медвежонок. Он родился очень маленьким и слепым. Шел день за днем. Медвежонок немного подрос. У него открылись глазки. Он осмотрел жилище. Мать – медведица сделала берлогу просторной. Медвежонок мог даже ходить по ней. Однажды весенним утром медведи вышли из берлоги на волю.

Текст для работы в парах
Я давно мечтала о заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне ослика.
Ослик был очень симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками. Он забавно вертел хвостом. На конце хвостика крутилась пушистая кисточка.
Я люблю своего ослика, потому что с ним весело играть. Я берегу его.

Деформированные предложения.