title: Тест "Длина окружности. Площадь круга" 6 класс

extracted_text:
Тест по математике на тему «Длина окружности. Площадь круга» 6 класс
Вариант 1.
1 Формула для вычисления длины окружности:

2. Формула для вычисления площади круга:

3. Радиус окружности равен 5 см. Длина окружности равна:
А) 3,14     Б) 15,7 см       В) 31,4  см      Г) 7,85см
4. Диаметр окружности равен 6 см. Длина окружности равна:

А) 18,84 см       Б) 1,884 см        В) 37,68 см       Г)  3,768
5.  Площадь круга равна 56  (см. рисунок). Площадь закрашенной части фигуры равна:
А) 8    Б) 7   В) 28    Г)  14
6. Радиус окружности равен 5 см. Площадь круга  равна:
А) 15,7   Б) 30       В) 78.5       Г)  31,4
7. Во сколько раз уменьшится длина окружности, если ее радиус уменьшить в 4 раза?
А) 2    Б) 16   В) 4   Г) 8
8 Во сколько раз увеличили радиус круга, если его площадь увеличилась в 16 раз?
А) 4    Б) 2   В) 8   Г)  16

Вариант 2.
1 Формула для вычисления длины окружности:

2. Формула для вычисления площади круга:

3. Радиус окружности равен 10 см. Длина окружности равна:
А) 6,14     Б) 31,4 см       В) 62,8  см      Г) 8,85см
4. Диаметр окружности равен 10 см. Длина окружности равна:

 А) 28,84 см       Б) 3,28 см        В) 31,4 см       Г)  62,8
5.  Площадь круга равна 24  (см. рисунок). Площадь закрашенной части фигуры равна:
А) 9    Б) 18   В) 3    Г)  8
6. Радиус окружности равен 2 см. Площадь круга  равна:
А) 15,6   Б) 12,56       В) 6,28       Г)  31,68
7. Во сколько раз уменьшится длина окружности, если ее радиус уменьшить в 8 раза?
А) 8    Б) 16   В) 4   Г) 2
8 Во сколько раз увеличили радиус круга, если  площадь круга увеличилась в 9 раз?
А) 9    Б) 3  В) 4,5   Г)  1

Ответы:


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Чулокская основная общеобразовательная школа

Тесты для обучающихся с ОВЗ
   (программа 6.4)

Составила: учитель индивидуального обучения
Свешникова Наталия Владимировна

С. Чулок, 2021 г.
Тестирование
1 класс (I полугодие)
Общение и чтение

Найди школьные принадлежности. Обведи их карандашом.

     2.    Покажи:
    - Чем будешь есть суп?
    - Чем будешь чистить зубы?
    - Чем будешь мыть руки?

Математические представления

Покажи соответствующее время суток на картинке.

Ночь

Утро

День

Вечер

2.

Развитие речи и окружающий природный мир
            1.  Какого цвета бывают  листики дерева осенью? Соедини с нужной картинкой.

            2. Что нам  нужно надеть? Соедини линиями погоду и необходимую одежду.

Жизнедеятельность человека
Дорисуй соответствующие части лица.

1 класс (конец года)
Общение и чтение
Найди и раскрась красным цветом букву А, зеленым - У.

2. Подбери картинку к предложению.
   Наступила зима.

3. Узнай животное по описанию.
А) «У нее пушистый хвост, мягкая шерсть, длинные усы, острые коготки»
Б)  «Голодная мычит, сытая – жует, всем ребяткам молоко дает»

Математические представления
1. Заштрихуй только квадраты.

Кто вверху, а кто внизу? Подари тому, кто внизу, флажок, а тому, кто вверху, - воздушный шарик.

Развитие речи  и окружающий природный мир
Кто где живет? Рассели животных.

Жизнедеятельность человека

Изобразительное искусство
Нарисуй кисть винограда с помощью  пальчиков

2 класс (начало года)
Общение и чтение
1.  Подбери картинку к словам с буквой в начале слова:
                     А                   У

2. Подбери картинку к соответствующим действиям: моет руки, спит, болеет, ест, рисует.

3. Узнай предмет по описанию.
 «Его кладем в чай, чтобы было сладко»

Математические представления
Раскрась длинные предметы карандашом синего цвета, а короткие – карандашом красного цвета.

Развитие речи и окружающий природный мир
1. Разложи при  помощи стрелок  овощи в коробку, фрукты – в корзину.

Жизнедеятельность человека
Кто во что обут?

Изобразительное искусство
Тампонирование.

2 класс (1 полугодие)

Общение и чтение
1. Кто как кричит?
- Ау!
- Уа!
- Мяу!
- Га- га- га!
- Му!
- Пи - пи!

 2.   Кто из этих зверей помогал тянуть репку?

Письмо
Нарисуй с помощью трафарета яблоко, грушу. Заштрихуй соответствующим цветом.

Математические представления
1. Соедини геометрические фигуры с похожими на них предметами.

2. Какая дорожка узкая? Какая широкая? Помоги зайчику добраться до морковки.

Развитие речи и окружающий природный мир
1. Покажи,  о каких явлениях природы идет речь.
Снегопад, дождь, листопад, гроза, радуга, ветер.

2. Помоги малышу найти свою маму, соединив их веревочкой.

Жизнедеятельность человека
Соотнеси названия и части тела.


title: Литературно-музыкальная композиция "Праздник со слезами на глазах"

extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция
 «Праздник со слезами на глазах»
Гимн.
Гаснет свет. На сцене декорации школьного двора и плакат «В добрый путь, выпускники», деревья, цветы. Звучит школьный вальс И. Дунаевского. Танцуют три пары выпускников школы. На фоне вальса:
Л.А.:
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли

Цветок, в росинках весь, к цветку приник
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить,
В тот миг влезали в танки,
Закрывали люки.

Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!
Звучит аудиозапись голосов птиц, затем рев самолетов, пушек, снарядов. Звучит аудиозапись «Внимание, внимание…», дети слушают, затем уходят, голос становится тише, звучит первый куплет «Священная война», под фонограмму этой песни 2 чтеца читают стихотворение, после стихотворения песня звучит громче.
О.А.:
Война была священной.
В этом не усомнится даже тот,
Кто прилетев с другой планеты,
Земли историю прочтет.
Прочтет о том, как под луною
Страна возмездием жила.
Война священна, если Зоя,
Не дрогнув, к виселице шла.
Война священна. И Матросов
Всем сердцем лег на пулемет
О сколько русых и курносых
Во имя жизни смерть возьмет!

Они уйдут в сырую землю,
В рассветы, в травы, зеленя,
До самой смерти веря, внемля
Всей правоте твоей, Москва.
Л.А.: Наш вечер посвящается подвигу советских людей, победивших в Великой Отечественной. В этом году мы празднуем 68-ю годовщину Победы.
Саша Ч.:
Война – жесточе нету слова, война – печальней нету слова,
Война – святее нету слова, в тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного еще не может быть и нет.
Твардовский.
Из-за кулис выходят девушки в тех же нарядах и юноши в гимнастерках, пилотках с вещмешками. Медленно идут все вместе, доходят до середины сцены. Девушки останавливаются и машут руками уходящим дальше юношам. В это время звучит 1-й куплет «До свидания, мальчики…»
Юноша:
Вчера мы писали диктанты, чертили на досках круги,
А утром уже интенданты нам выдали сапоги.
Песня «Закаты алые»
Вед. 1: Началась жестокая, героическая война против фашистских захватчиков.
Вед. 2: Война проверяла нас на верность и самоотверженность, честность и благородство, мужество и бесстрашие…
Катя К.:
Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
Жизнь обещала, любовь обещала, Родина.
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя ударило в небо! – ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: вставайте на помощь… Родина.
Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина.
Просто был выбор у каждого: я или Родина.
Вед. 1: Люди не думали о своей жизни, в мыслях было только одно: остановить врага! Хоть на день, хоть на час, хоть на немного, чтобы дать возможность собраться, подготовиться и дать отпор врагу.
Вед. 2: первыми приняли на себя удар пограничники. Не смотря на огромный перевес врага, герои-пограничники держались до последнего патрона, до последней гранаты, мужественно защищая каждую пядь родной земли.
Звучит аудиозапись «Здесь птицы не поют»
Малика:
И снова в бой, и отступленье
За беженцами след во след
Сегодняшнему поколенью
Не знать печать тех скорбных лет.
Не знать – и в этом наша сила,
И ради этого сквозь дым
Глядела скорбная Россия
Себя доверив молодым.
Была уверенна, спокойна,
Когда к отмщению звала.
И громко проклиная войны
Священной эту назвала!
Вед. 1: вся страна – армия и народ, тыл и фронт – объединились под лозунгами: «Смерть немецким оккупантам», «Все для фронта, все для победы» страна превратилась в единый грозный военный лагерь.
Демонстрация видеокадров «ВОВ»
Вед. 2: Фронтовики сделали тогда все, чтобы мир жил без войн, все ныне живущие в неоплатном долгу перед ними.
Тихо звучит первый куплет «Синий платочек»
Вед. 1: И сегодня давайте вместе с вами обратимся к тем героическим годам, к фронтовой молодости наших дедов и прадедов, вспомним о той великой войне, о том, как солдаты шли к победе.
Вед. 2: Наши солдаты были обычными людьми, профессии у них были самые обычные.Они растили хлеб, учили детей, добывали уголь – просто жили на своей родной земле.
Музыка заканчивается.В центре сцены юноша, его провожает на войну девушка, фоном звучит «Марш славянки».
Малика:
На вольном, на синем, на тихом Дону
Походная песня звучала, казак уходил на большую войну,
Невеста его провожала.
Юноша:
Мне счастья, родная, в пути пожелай,
Вернусь ли домой – неизвестно. Прощай!
Девушка:
Прощай! Дарю я тебе на прощанье кисет,
Сама я его вышивала.

Будь смелым, будь храбрым в жестоком бою,
За русскую землю сражайся и помни про Дон, про невесту свою
С победою к нам возвращайся.
Девушка с юношей уходят, выходит юноша в офицерской форме.
Юноша:
В широкой армейской шинели мы ростом казались малы,
Мы песни заливисто пели, скребли, провинившись, полы.
Когда же, идя на ученье, мы путали ногу под час. –
25-го года рожденья! – с усмешкой кивали на нас.
Но фронт наступил! Мы мужали
В сражениях день от дня
С соседом до битвы сдружаясь,
Друзей после битв хороня.
Вед. 1: Наши солдаты стойко выдержали все испытания, выпавшие на их долю. Пробил час – мир в изумлении увидел исполинов, настоящих бесстрашных воинов. И оказалось, что хрупкое человеческое тело с мужественным сердцем способно выдержать то, перед чем крошились сталь и гранит. Враг терзал землю. Святая ненависть к нему вдохнула в сердца советских солдат отвагу и стойкость, помогала жертвовать собой во имя отчизны.
Вед. 2: Сегодня мы оглядываемся на те «сороковые-роковые», на те трагические огненные горькие дни войны, и хочется с казать…
Адалят:
Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову, нет кровнее родни.
Не потому ли я живу, что умерли они?
Чем им обязан – знаю я.
И пусть не только стих, достойна будет жизнь моя
Солдатской смерти их.
Песня «Землянка»
Вед. 1: Да, многое мог русский солдат, воевать за свою Родину, за село или город, за дочку и сына, за жену и за маму. А фашистам все было мало людской крови. Гитлер своим головорезам приказывал уничтожать мирное население.
Вед. 2: Простые парни шли и побеждали, закрыв собой огромную страну. Они, храбро сражаясь, сполна выполнили свой долг воинов-защитников.
Саша Ч.:
Без малого четыре года гремела грозная война,
И снова русская природа живого трепета полна

И вот дорогою обратной, непокоряемый во век,
Идет, свершивший подвиг ратный, великий русский человек.

Он сделал все. Он тих и скромен, он мир от черной смерти спас
И мир, прекрасен и огромен, его приветствует сейчас.

А.А.: Трудовой героизм… это особая страница истории Великой Отечественной войны. Рабочие почти круглосуточно работали на заводах по изготовлению оружия, техники, одежды и обуви для солдат. Главным лозунгом тех лет был призыв «Все для фронта, все для победы». У станков работали даже дети 12-14 лет.
Катя К.:
Зачем ты, война, у мальчишек
Их детство украла?
И синее небо, и запах простого цветка?
Пришли на завод работать мальчишки Урала,
Подставили ящики, чтобы достать до станка.
Звучит песня фоном «Рязанские Мадонны»Долуханя.
А.А.: В труднейших условиях работали колхозники. Не хватало людей, машин, лошадей, а самое главное – продовольствия. Все приходилось «тащить на себе» (в прямом и переносном смысле). Женщинам, детям, старикам… А как оценить подвиг русской женщины, которая осталась в тылу и которая во имя победы «…рубила, возила, копала…»?
Выходят труженицы
А.А.: Да разве об этом расскажешь, в какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть на женские плечи легла…!
В то утро простился с тобою твой муж, или брат, или сын
И ты со своею судьбою осталась одна на один.
Один на один со слезами, с несжатыми в поле хлебами
Ты вст6ретила эту войну, и все – без конца и без счета –
Печали, труды и заботы пришлись на тебя на одну.

А.А.: После тяжелых боев солдатам необходим отдых, хотя бы короткий, иначе невозможно выдержать чудовищное напряжение. Солдаты знали, что многих ожидает смерть – может быть уже завтра, но все же звучали на войне шутки, веселые песни.
Частушки, танец 7 кл.
Вед. 1: есть поговорка: «на войне детей не бывает». Те, что попали в войну, должны были расстаться с детством в обычном, мирном смысле этого слова.
Вед. 2: Многие дети прибавляли себе года и уходили на фронт.
Вед. 1: Во время Второй мировой войны погибло 30 миллионов детей. Что есть у нас дороже детей? Что есть у любого народа дороже? У любой матери? У любого отца?
Вед. 2: Дети… дети войны… это наша вечная боль. Кто спасал, согревал, утешал их тогда? Имен не перечесть, но память сохранит все.
Вед. 1: На земле самый лучший народ – дети. Даже если они находились в тылу, все равно это были военные дети. Сегодня они – последние свидетели тех трагических дней. За ними больше нет никого.
Вед. 2: Дети войны – страшное сочетание двух противоестественных, невозможных рядом слов…
Сережа Г.:
О детство! Нет, я в детстве не был
Я сразу в мужество шагнул,
Я молча ненавидел небо
За черный крест, за смертный гул.

Мы познакомились с вещами,
В которых соль и боль земли,
Мы за тележкой с овощами
Такими праздничными шли.

Нас не вели за город в ротах,
Нас в городе искал свинец…
О мужественность желторотых,
Огонь мальчишеских сердец!

Там «юнкерс» падал, в землю вклинясь,
Оставив дыма полосу…
Те годы я мальчишкой вынес –
И, значит, все перенесу.

Танец 4 кл.
Вед. 1: В ночь на 1 мая 45 года красное знамя победы было водружено над Рейхстагом и гордо развевалось над поверженным Берлином.
Вед. 2: Необычайная тишина вползала в изуродованный и разрушенный город, одетый в белые флаги. Ошеломленные подавленные жители Берлина сначала робко, а затем все смелее и смелее начали заполнять улицы города…
Катя К.:
Еще невнятна тишина, еще в патронниках патроны
И по привычке старшина бежит, пригнувшись, к батальону
Еще косится автомат на окон черные провалы,
Еще «цивильные» дрожат
И не выходят из подвалов.
И, тишиною потрясен солдат, открывший миру двери
Не верит в день, в который	 он четыре долгих года верил.
Вед. 1: Не смотря на нечеловеческую усталость, на огромное нервное напряжение, лица советских воинов святились радостью. Это была радость победителей!
Вед. 2: То, чего так долго ждали, к чему непреклонно шли тяжелой солдатской дорогой войны, свершилось! (Все на фоне «Журавли», видео «Вечный огонь, возложение цветов»).
Саша Ч.:
Ты стала вновь могучей и свободной,
Страна моя! Но живы навсегда
В сокровищнице памяти народной
Войной испепеленные года.

(аудиозапись «Поклонимся великим тем годам»):
Вед. 1: Да, мы победили, мы принесли свободу и своему народу, и многим народам Европы. Мы утвердили мир на земле. Но какой дорогой ценой! Сколько героев не дожили до светлого праздника победы.
Малика:
Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В то, что они – кто старше, кто моложе –
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь –
Речь не о том, но все же, все же, все же…

Лина:
Мы все уставы знаем наизусть.
Что гибель нам? Мы даже смерти выше.
В могилах мы построились в отряд
И ждем приказа нового. И пусть
Не думают, что мертвые не слышат,
Когда о них потомки говорят…
Минута молчания

Песня «Прадедушка»
Вед. 1: Отгремела война, а никак не отпустит тревожную память бойца… Мы никогда не забудем наших мужественных героев, тех, кто принес нам великую победу! Эта победа стала данью павших, наградой живым.
Вед. 2: 9 мая каждый будет вспоминать невернувшихся с поля боя. Это наша память, память поколений. Память вышедшего из огня, и у которой соленый вкус. Великие жертвы принес наш народ. Но судьба нашей Родины в надежных руках, потому и никогда не кончится Россия. Все мы сплочены самым крепким братством на земле, потому и не стареет этот светлый праздник – День Пбеды.
Песня «День Победы»


extracted_text:
Сценарий осеннего утренника в старшей-подготовительной группе

Под музыку дети танцуют и становятся в одну линию.
Ведущий: Посмотрите вокруг: облетает листва,
Птицы клином на юг улетели вчера.
Осень скоро уйдет, все уснет до весны,
Но концерт наш осенний не забудете вы!
Дети читают стихотворения.
Ведущий: Ребята, а давайте исполним нашу песню про осень.
Песня «Осень в танце закружится»
(после танца дети садятся на стульчики)
Ведущий: Как звонко мы спели. Я думаю, мы можем начинать наш чудесный праздник. Я вам по секрету скажу, что скоро осень к нам придет. Будем встречать ее стихами, песнями да танцами. Давайте позовем Осень:
Осень, осень, в гости просим!
(Входит Осень — грустная, унылая, печальная)
Осень: Как красиво в этом зале! У вас очень уютно и тепло. Я слышала ваши стихотворения, и вот я здесь.
Ведущий: Осень, что случилось? Ты почему грустишь? Почему ты не светишь золотом? И вокруг как будто все унылое.
Осень: Беда случилась у меня, и как быть не знаю. Моя волшебная кисточка потерялась. И я не могу одеть деревья и поля в золотистый цвет.
Ведущий: Осень, не грусти. Наши ребята тебе обязательно помогут. Правда ребята?! Давайте развеселим нашу гостью Осень. Покажем ей наш зажигательный танец.
Танец «Двигайся – замри»
Осень: Как хорошо вы и весело танцевали, развеселили меня, а теперь можно и поиграть! В этом году вырос хороший урожай. Поможете мне перенести все фрукты и овощи в корзинки?
Игра «Урожай»
(Дети строятся в 2 команды. Напротив каждой команды стоит корзина. Надо на грузовиках перевести овощи и фрукты в корзины).

(Раздаются звуки дождя. Выходит Непогодушка)
Непогодушка: АПЧХИ!
А я — тетушка Непогодушка,
И не в радость мне даже солнышко.
Нагоняю я облака и дождь
И беда тому, кто не взял галош.
Непогодушка я дождливая,
То холодная, то сопливая. Апчхи!
Ну, держитесь теперь, коли я пришла,
За свои примусь вредные дела.
Ох, люблю я ребятишек,
И девчонок, и мальчишек.
Будем с ними мы играть,
На товарищей чихать! Апчхи! (чихает, кашляет и предлагает сделать это детям)
Осень: Что ты, что ты! Непогодушка, постой! Еще осень не стояла золотой.
Непогодушка: А где же ты была? Почему вовремя не украсила леса? Все, ты опоздала, пришло мое время, уходите с дороги.
Осень: Непогодушка, послушай, подожди! Беда случилась у меня. Кто-то кисть мою волшебную украл. А без кисточки я не могу творить чудеса.
Непогодушка: Кисть пропала? Надо срочно что-то придумать. Ладно, помогу вам, так и быть. Но сначала поиграйте со мной в мою любимую игру.
Игра «Солнышко и дождик» проводит Непогодушка
(Под веселую музыку дети бегают танцуют, как только слышен шум дождя- дети быстро прячутся под зонт)
Непогодушка: А у меня для вас еще игра есть. Рассказать какая? Называется «Обойди лужу»
Игра «Обойди лужу»
(дети строятся в 2 команды. Перед каждой командой обруч-лужа. Необходимо одеть галошу и оббежать лужу и вернуться обратно)
Осень: Эх, все равно кисть уже не найти.
Непогодушка: Осень, ну не печалься ты. А пошли вместе в лес, поищем ее?!
(Непогодушка и Осень уходят)
Ведущая: Вот так история вышла, ребята.
Кисть, в самом деле, исчезла куда-то.
Осень по лесу печальная ходит,
Кисть золотую нигде не находит.
(Звучит музыка. Выходит Баба Яга с золотой кистью, красит свою избушку)
Баба Яга: У леса на опушке живет Яга в избушке
Совсем перекосилась от древности избушка.
И очень кстати даже я кисточку нашла,
Избушку перекрашу, чтоб теремом была.
Ведущая: Так вот она где, волшебная кисть.
А ну - ка, Баба Яга, отдавай ее сюда!
Баба Яга: Ну уж нет! Что ко мне попало, то пропало!
Ведущая: Но ведь эту кисть Осень потеряла. С помощью этой волшебной кисти осень творит чудеса, в яркие краски оденет леса.
Баба Яга: Ах вы, хитренькие какие! Сами красоту наведут, а мне что прикажете в такой перекошенной, облезлой избе весь век доживать? Нет уж, теперь я у себя красоту наведу, и буду жить припеваючи. И никого к себе не пущу. (уходит в избушку)
Ведущая: Что же делать? Как нам у Бабы Яги волшебную кисть выманить?
Придумала! Мы пойдем к Бабе Яге в гости. (стучит в избушку)
Баба Яга: Кто там?
Ведущая: Это мы, гости.
Баба Яга: Какие гости? Не пущу!
Ведущая: А в работники возьмешь?
Баба Яга: В работники? (выходит из избы) А скажите на милость, делать-то что умеете, работники!
Ведущая: А мы и петь, и танцевать умеем, а можем тебе и огород убрать, и обед сварить.
Баба Яга: Ну-ка покажите мне, на что вы способны.
Песня «Урожайная» 6 гр
Песня «Грустный дождик» 3 гр
Баба Яга: Поете-то вы хорошо, а вот собирать картошку умеете?
Игра «Собери картошку»
(2 команды. Перед каждой командой ориентир. Дети перед в руку ложку и картошкой, оббегают ориентир, и передают ложку следующему игроку)

(Баба Яга помогает играть в игру, а кисть кладет на пол, Ведущая кисть забирает)
Баба Яга: Ну, что-то я с вами заигралась,
Некогда мне, пошла свою избу докрашивать. (Берет метлу, начинает красить)
Баба Яга: Что такое, не поняла?
Ведущая: Это же твоя метла!
Баба Яга: Как метла? А где кисть?
Ведущая: Поищи, не поленись! (бегает по залу)
Баба Яга: Обманули, подвели! Из-под носа увели. Ух, проказники! (грозит)
Ну, мы с вами еще встретимся! (Баба Яга уходит).
(Входит Осень)
Ведущая: А вот и Осень золотая!
Осень: Как вас благодарить - не знаю
Я столько совершу чудес!
За этот праздник светлый, яркий
Я детям принесла подарки
Вот здесь лежать для детворы
Мои осенние дары
(Дарит детям корзину с яблоками или грушами)
А теперь пора прощаться,
В лес осенний возвращаться. До свидания, ребята!


title: Презентация "Организация летней оздоровительной работы в ДОУ"

extracted_text:
«Организация летней оздоровительной работы в ДОУ»
   Выполнила: Юлия Борисовна Чаплина
Цель  летней оздоровительной работы:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей, удовлетворение потребностей растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении.
Задачи:
Способствовать укреплению здоровья детей. Развивать двигательные, интеллектуальные, творческие способности воспитанников в разнообразных видах деятельности. Создать атмосферу радости, формировать положительное эмоциональное состояние для всех участников образовательного процесса. Осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Формы работы при организации летнего оздоровительного периода детей разнообразны и насыщены, что является, одним из основных условий качественной организации летнего оздоровительного периода, комплексное использование всех форм работы.

Тематические недели:
«Неделя добрых волшебников»; «Неделя здоровья»; «Неделя осторожного пешехода»; «Неделя патриотического воспитания»,«Олимпийская неделя».
 В рамках реализации каждой недели проводятся различные мероприятия с детьми: Чтение произведений, Беседы, заучивание стихотворений, продуктивная деятельность с детьми (рисование, лепка, аппликация), экологические акции, подвижные игры, спортивные игры и т. д.В рамках реализации «Олимпийской недели» традиционно в детском саду проводятся «Малые летние Олимпийские игры»,где ребята показывают все свои способности.
В конце каждой тематической недели проводится музыкальный или физкультурный досуг.
Праздники

праздник
«Ивана купала»
«День России»
Международный день защиты детей»
Игры с водой

Подвижные игры
Игры с песком
Тропа Здоровья
Закаливание
Полноценное развитие детей невозможно без организации сбалансированного питания с соблюдением установленных норм питания. Разработано меню на летний период. При организации питания детей в первую очередь необходимо позаботиться о достаточном содержании в рационе белкового компонента, основными источниками которого являются мясо, рыба, яйца, молоко и молочные продукты.
Важное место в рационе питания занимают овощи и фрукты.
Обязательное условие летней оздоровительной работы максимальное пребывание дошкольников  на свежем воздухе. В летний период утренняя гимнастика проводится: традиционная, на основе подвижных игр, с речитативом и на танцевальном материале. Физическое воспитание летом имеет свои особенности. Утренняя гимнастика в нашем ДОУ проводится на физкультурной площадке в летний период  Дети занимаются в облегченной одежде. Одно из основных требований - гимнастика не должна носить принудительный характер. Широко используются на гимнастике различные атрибуты (платочки, мячи, флажки, ленточки др. ).
Экологические проекты
«Жалобная книга природы»; «Чистое утро»; «Находка прекрасного и удивительного»; «Спасем природу от мусора»; «Мы – огородники».
Трудовое воспитание
Летние миниатюры
«Аптека Айболита»;
 «Праздник ветра»;
 «Праздник попрыгунчиков»;
«Волшебница - вода».
Конкурсы:
«Юный художник»
«Самый удивительный
 головной убор»
« Парад хвостов»
Работа с социумом
Будет  организована и проведена встреча с пожарной командой, на которой дети познакомятся с трудом пожарных, их работой и посмотрят их снаряжение, детям будет  показан мультфильм о работе пожарных.
Работа с музеем в летний период также осуществляется по плану.
Работа по ПДД осуществляется по отдельному плану.
Спасибо за внимание!


title: Конспект ООД в младшей группе "Осень"

extracted_text:
Конспект ООД в младшей группе на тему: Осень
Цель: ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Задачи:
• учить детей замечать красоту природных явлений;
• воспитывать умение слушать;
• создавать условия для свободного общения детей со сверстниками;
• обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваться четкого и правильного произношения слов;
• учить пользоваться сенсорными эталонами;
• эмоционально откликаться, переживать радость от общения с природой;
• развивать умение выявлять и сравнивать свойства предметов, находить общее свойство предметов;
• освоить счет до двух на основе сравнения двух совокупностей, содержащих 1 и 2 элемента;
• установление равенства между ними путем прибавления и отнимания единицы.
Оборудование: Панно «Времена года» с вязанными деталями, игра «Разноцветные деревья, разноцветные, сухие листья, собранные на прогулке, нарисованное на ватмане дерево, клей, кисточки.
Интеграция: коммуникация, познание, социализация, художественное творчество, физическая культура .
Предварительная работа: Беседа «Золотая осень», сбор листьев на прогулке
Ход НОД
В гости к детям приходит зайка. Он рассказывает детям, что он еще маленький и не знает, зачем ему глазки, ушки, носик.
Воспитатель:Ребята, что же делать? Надо зайке помочь. Придется зайке все объяснить, сможете ребята? (Сможем).
Ребята, когда вы сегодня шли в детский сад, что вам на улице понравилось? (Ответы детей).
А когда вы наступали на землю, что у вас было под ногами? (Листья).
Какие листья вы видели? (Разные, они упали с деревьев. Много листьев на земле).
Ребята, а всегда так бывает, что на земле много листьев? (Разные ответы).
А летом так бывает?
А весной так бывает? (Ответы детей).
А зимой так бывает?
А когда же бывает много листьев на земле? (Осенью).
Правильно, осенью. Осень - чудесное время года
У березы какие листья? (Желтые).
У рябины какого цвета листья? (Красные).
На иве какого цвета листья? (Зеленые).
И всю эту красоту мы увидели чем? (Глазками).
Давайте покажем зайке осеннюю красоту. Сделаем картину «Осень»
Панно «Времена года»
(Дети выбирают из имеющихся вязанных элементов нужные-яблочки или груши, разноцветные листья, желтую траву, грибы тучки с дождиком или без.Панно оформляется по желанию и видению детей)

Спросите у зайки, видит ли он осеннюю красоту?Понравилась ему ваша работа? (Дети спрашивают).
Ребята, а когда деревья качаются. Кто качает деревья? (Ветер).
А ветер можно услышать? (Можно).
Как шумит ветер? («У-у-у, у-у-у»)
А что еще можно осенью услышать? Как листья шуршат? («Шу- шу-шу, шу-шу-шу»),
Как дождик стучит по крыше? («Кап-кап-кап, кап-кап-кап»),
А как синичка поет осенью? Кто слышал? («Ци-ци-ци, пинь- пинь-пинь»).
Что помогло нам услышать осенние звуки? (Ушки).
Спросите у зайки, слышал ли он осенние звуки? (Дети общаются с зайкой).
Ребята, а носик нам помогает почувствовать осень? Какие запахи вы чувствовали? (Запах дождя, запах грибов, запах овощей, запах листьев, запах костров, когда листья жгут).
Зайка, ты понял, зачем нам всем носик, глазки, ушки? (Понял). Любуйся красотой осени, прислушивайся к ее звукам, вдыхай и чувствуй осенние запахи.
Ой, ребятки у зайчика рассыпались листочки (красные, желтые, зеленые). Возьмите в правую руку 1 листик зеленый, в левую 1 листик желтый. В каждой руке поровну, по одному. По сигналу: «Ветер» - листья разлетаются. Листья прячут за спину (назад), вытягивают руки с листьями вперед (туда, где лицо), поднимают вверх (над головой) и т. д.
Возьмите листочки в одну руку. Посчитаем листики: один и один - всего два. Спрятали один листик. Сколько осталось? (Один). Опять листики встретились. Сколько листиков? (Два). Сколько листиков у Саши, Наташи? (По два). Поровну.
Ребята, послушайте, какая музыка.Вы теперь листочки. Листочки порхают, кружатся. Тихо на землю ложатся.Подул ветер, листочки полетели, опять кружатся, кружатся и опускаются на землю.
(дети изображают листочки)
А теперь поможем зайке разложить листочки к тем деревьям, с которых они упали, ему одному не справиться. Поможем? (да)
Игра «Разноцветные деревья»
(Дети раскладывают листочки в коробочки у дерева - желтые к желтому, красные к красному ...)

Ребята, у меня в корзинке листочки, которые мы с вами собрали на прогулке и есть некрасивое дерево, без листочков. Давайте сделаем красивое, осеннее дерево и покажем зайке осеннюю красоту.
Дети наклеивают листочки на дерево, нарисованное на половине ватмана.

Воспитатель:Какое красивое дерево у вас ребята получилось! Какое дерево? (ответы детей)
Почему оно такое красивое? (Ответы детей)
Дети с воспитателем уносят дерево в приемную и вывешивают, чтобы им полюбовались родители.


title: Быстрый контроль знаний "Разложение многочленов на множители. Функция y=x^2" 7 класс

extracted_text:
                                     Быстрый контроль знаний
 по теме « Разложение многочленов на множители. Функция y=» для учащихся   7 класса

Грушенкова Г.Н., Ермилова
С.Н.,  Маревкина Н.В.,
учителя математики
МАОУ «Гимназия «Гармония»
Великого Новгорода

Основная задача обучения математике в общеобразовательной средней школе – обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
Содержание линии «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач из разделов математики, смежных предметов и окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира. Школьный курс алгебры построен таким образом, что каждая новая тема опирается на ряд понятий, фактов и способов, которые содержатся в предыдущих темах   курса.  Программа по алгебре  предполагает, что учащиеся сознательно овладевают системой математических знаний и умений в процессе обучения, поэтому необходимо, чтобы учащиеся прочно усвоили содержание важнейших понятий программного материала, усвоили основные формулы, правила, овладели необходимыми приемами и методами решения задач.
В данной методической разработке объединены   теоретический   и задачный материалы, которые взаимосвязаны.  Основными функциями данного пособия  являются организация усвоения  теории  и выработка у учащихся практических умений и навыков, непосредственно примыкающих к соответствующей теории.
 Усвоение учащимися важнейших понятий - одна из главных задач при обучении алгебры. В процессе формирования  теоретических понятий необходимо не только разъяснять учащимся их смысл, но и сопровождать объяснение примерами и контрпримерами, ставить перед учащимися соответствующие вопросы на понимание смысла понятий, что отражается в данном методическом пособии.  Не зная теоретического материала, невозможно хорошо решать  математические задачи.
В целях  более эффективного  закрепления теоретического материала предлагается  проводить математические диктанты,  содержащие вопросы  теоретических знаний.  Математические диктанты – это одна из форм контроля знаний. Учитель задает вопросы по теории, а учащиеся записывают краткие ответы в предложенные им карточки. Эти карточки, подготовленные на отдельных листах бумаги,  используются для   систематического письменного контроля знаний всех учащихся, на выполнение заданий отводится  5-10 минут. Такой подход к контролю  позволяет  своевременно вносить коррективы в знания учащихся и на одном уроке оценивать знания всех учащихся. Использование карточек позволяет не только избежать трудности восприятия заданий на слух, но и приучать школьников воспринимать задания на слух, что очень важно. Для того, чтобы перейти к изложению нового материала необходимо убедиться, что ранее изученный материал усвоен. Учащиеся демонстрируют знания через свои ответы, которые могут быть сразу обсуждены после завершения диктанта. Появляется возможность обсудить те вопросы, которые вызвали затруднения у учащихся. На практические задания, позволяющие оперативно диагностировать затруднения учащихся в освоении отдельных операций внутри определенного способа действия или понятия также отводится примерно 10 минут. Система таких работ позволяет своевременно выявлять проблемы в освоении знаний у каждого ученика и вовремя производить коррекцию его затруднений.
       Эти же материалы  систематически используются для повторения курса алгебры, за пределами изученной темы. Хорошо поставленный контроль  позволяет  учителю  правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала. Такая практика дает хорошие результаты, а прежде всего,  высокий средний балл на выпускных экзаменах.
   Диктанты нельзя противопоставлять другим формам контроля, например самостоятельной работе. Одно и тоже задание может быть использовано и в диктанте, и в самостоятельной работе, но функции у них будут разные.
Данный пакет заданий разработан к каждой главе содержания учебника А.Г.Мордковича «Алгебра 7класс». Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2019, что
  позволяет усилить подготовку  учащихся к выпускным экзаменам.

Глава 7. Разложение многочленов на множители.  (§30-36) (теория)

1 вариант
2 вариант

§31. Вынесение общего множителя за скобки(практика)

1 вариант
Вынесите общий множитель за скобки  3x + 12y.
2)  В выражении 4a² - 6ab вынесли за скобки множитель  -2a. Выберите верное разложение на множители
а) -2a (2a – 3b);
б) -2a (2a – 6b);
в) -2a (3b – 2a);
г) -2a (6b – 2a).
    3)  Какой числовой множитель надо вынести за скобки при разложении многочлена
            24xy– 36yz на множители?
    4)  Какой одночлен можно вынести за скобки при разложении многочлена a² x -  на                                                          множители?
    5)  Разложите многочлен 6 - 2на множители методом вынесения общего множителя за скобки.
    6)   Заполните пропуски так, чтобы равенство оказалось верным
          a (b – 6) + 5 (6 –b) = (b – 6) (…).
2 вариант
Вынесите общий множитель за скобки  4x + 16y.
В выражении 9ab - 6b² вынесли за скобки множитель  -3b. Выберите верное разложение на множители.
а)  -3b (2b – 3a);
б) -3b (3a – 2b);
в) -3b (3a – 6b);
г) -3b (6b – 3a).

Какой числовой множитель надо вынести за скобки при разложении многочлена  28xz– 42yz на множители?

Какой одночлен можно вынести за скобки при разложении многочлена a b² -  на множители?

Разложите многочлен 5 - 2на множители методом вынесения общего множителя за скобки.

Заполните пропуски так, чтобы равенство оказалось верным
a (3 – y) + 6 (y –3) = (3 – y) (…).

§32. Способ группировки (практика)
1 вариант
Закончите разложение многочлена на множители:
            3 (а + 2b) – a (a + 2b) = (a + 2b) ( …).
Разложите на множители  многочлен      7x – 7y + a(y – x).
Выберите верное разложение многочлена  4 (2 – 3b) – x (2 – 3b) на множители.
 а)4 (2 – 3b);
 б)(2 – 3b) (4 + x);
 в)(2 – 3b) (4 – x);
             г) -4x (2 – 3b).

Разложите на множители многочлен способом группировки 3b – 3c + ab – ac.
Решите уравнение , используя способ группировки:    x³ + 2x² + x + 2 = 0.

2 вариант

Закончите разложение многочлена на множители:                                                    2 (2x - y) – a (2x - y) = (2x - y) ( …).
Разложите на множители  многочлен  x(a - b) + 5b – 5a.

Выберите верное разложение многочлена  5 (3 + 4a) – a (3 + 4a) на множители.          а) (3 + 4a) (5 – a);
      б) (3 + 4a) (5 + a);
в)  5 (3 + 4a);
                  г)(4a + 3) (a - 5) .

Разложите на множители многочлен способом группировки 2y – 2x + ay – ax.
Решите уравнение , используя способ группировки: x³ + 3x² + x + 3 = 0.

§33. Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращенного умножения (практика)
1 вариант
1. Разложите на множители многочлен   9a² - 16.
2. Представьте в виде квадрата двучлена выражение  a² - 10ab +25b²
1) (a – 25b)²
2) (a² – 5b)²
3) (a – 5b)²
4) (a + 5b)².
3.  Решите уравнение    x² - 16 = 0.
4. Разложите на множители   27a³ + 8.
5. Применяя формулу разности квадратов найдите значение выражения
45² - 31².
6. Заполните «окошки»  одночленами так, чтобы выполнялось равенство
            - 27 = (2n - )·( +  + ).
2 вариант
1. Разложите на множители многочлен:   36a² - 49.
2. Представьте в виде квадрата двучлена выражение  49x² + 14xy +y²
1) (49x + y)²
2) (7x + y²)²
3) (7x - y)²
4) (7x + y)².
3.  Решите уравнение    y² - 25 = 0     (2x - 3)² - 9 = 0.
4. Разложите на множители   64m³ + 27.
5. Применяя формулу разности квадратов найдите значение выражения
    44² - 30²
6. Заполните «окошки»  одночленами так, чтобы выполнялось равенство
8a³ +             = ( + 3b²)·( -  + ).

§ 34. Разложение многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов  (практика)
1 вариант
1. Разложите многочлен 3x² - 12  на множители.
2. Представьте в виде произведения 3a² - 6ab + 3b².
3. Разложите на множители многочлен 5a³ + 5b³.
4. Решите уравнение 9x – x³ = 0.
5. Представьте в виде произведения многочлен .

2 вариант
1. Разложите многочлен 4y² - 16  на множители.
2. Представьте в виде произведения 5a² +10ab + 5b².
3. Разложите на множители многочлен 7a³ - 7b³.
4. Решите уравнение 4x – x³ = 0.
5. Представьте в виде произведения многочлен .

§35-36 Сокращение  алгебраических дробей. Тождества (практика)
1вариант
Сократите дробь  .
Выберите верное сокращение дроби    .
ab²;       2)  ;        3)  b²- a;           4)  b -1.
Являются ли данные выражения тождествами
1) a² - b² = (a - b) (a + b);     2) (a + b)² - 2ab = a²- b²;     3) a · 1 = -a;          4) a · (-b) = -ab.
4. Укажите выражение, тождественно равное дроби   .
1) ;         2) ;          3) ;             4) – .
5. Сократите дробь    .
2вариант
Сократите дробь  .
Выберите верное сокращение дроби    .
;       2)  ;        3)  ;           4)  .
Являются ли данные выражения тождествами
1) a² + b² = (a + b)²;     2) (a - b)² + 4ab =(a + b)²;     3) a · 0 = 0;          4)(- a) · (-b) = ab.
4. Укажите выражение, тождественно равное дроби   .
1) ;         2) ;          3) - ;             4) – .
5. Сократите дробь    .

Глава 8. Функция y=  (§37-39)(теория)
1 вариант

2 вариант

§37-39 Функция у=х² и ее график. Графическое решение уравнений (практика)
1 вариант
1. Найдите значение функции y = x², если значение ее аргумента равно -0,4.
2. При каких значениях аргумента значение функции y = x² равно 36?
3. Принадлежит ли графику функции y = x² точка А(-9; -81)?
4. Найдите точки пересечения параболы y = x² и прямой y = 4.
5. Решите графически уравнение x² = x + 2

6. Дана функция f(x) = 3x + 4. Найдите f(2).
2 вариант
1. Найдите значение функции y = x², если значение ее аргумента равно -0,6.
2. При каких значениях аргумента значение функции y = x² равно 49?
3. Принадлежит ли графику функции y = x² точка B(8; -64)?
4. Найдите точки пересечения параболы y = x² и прямой y = 16.
5. Решите графически уравнение x² = -x + 2

6. Дана функция f(x) = 2x - 3. Найдите f(-3).

Список литературы
1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Серия: Стандарты второго поколения М: Просвещение. 2011 – 352с.
2.Примерные программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы - 3-е издание, переработанное – М. Просвещение. 2011 – 64с (Стандарты второго поколения)
3.Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования (Министерство образования и науки Российской Федерации. М. Просвещение. 2011 – 48с (Стандарты второго поколения)
4.«Алгебра». Сборник рабочих программ. 7-9 классы [Н.Г. Миндюк]. – М.: Просвещение, 2011. – 32с.
5.А.Г Мордкович и др. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 20196.Л.И. Мартышова «Контрольно-измерительные материалы. Алгебра 7 класс», Москва, ВАКО 2013
7.А.П.Ершова и др. «Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 7 класса» Москва, «Илекса» 2014


title: Контрольная работа "Орфография. Морфология" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа для 10 класса «Орфография. Морфология» (март)
1. Отметьте слова, в которых ударение поставлено правильно
а) жАлюзи                    б) мозАичный      в) обеспечЕние    г) балОванный

2. Отметьте слова, в которых ударение поставлено правильно
а) завИдно                  б) удОбрить в) ходАтайство             г) позвОнит

3. Отметьте слова, в которых ударение поставлено правильно
а)  вручАт     б) диспАнсер  в) вклЮчат     г) в туфлЯх

4. Отметьте слова, в которых ударение поставлено правильно
а) Оптовый                   б)  исчЕрпать
в)  икОнопись               г)  принудИть
5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.
а) разг…реться            б)  прил…гать
в) оштр…фовать        г)  к…ламбур
6. Определите слово, в котором пропущена чередующаяся  гласная корня.
а) т…оретик                   б)  забл…ставший            в) пер…одический        г)  р…шение
7. Определите слово, в котором пишется буква Е.
а) смотр..шь             б)  держ..шься
в) отча..вшийся         г)  обруш..вший   д) увид..вший

8. Определите слово, в котором пишется буква И.
а) застел..шь        б)  верт..шь   в) вымуч..ный     г)  заслуж..нный    д) увлека…мый

9. Найдите ошибку в образовании формы слова:
а) едь быстрее   б)  пара сапогов в) дорогим шампунем   г) сотрёт с доски   д)  длиннее всего

10. Найдите ошибку в образовании формы слова:
а) выгодные договоры    б)  много яблок  в) хорошо стригёт    г) лягте на пол д)  к две тысячи шестому году

11. Найдите ошибку в образовании формы слова:
а)  их трудности       б)  пятьюдесятью деревьями
в)  солидные профессора
г)  шестистами учениками
д)  промок под дождём

12. Определите слова, в кот.-х  пишется НН.
 а) нравстве..ый                 б) традицио..ых
 в) поисти..е                       г) собстве..ое
13. Определите слова, в кот.-х  пишется Н.
 а) зва..ым гостем               б) карти..о
 в) серебря..ым                    г) созда..ых
14. Определите слова, в кот.-х  пишется Н.
 а) ра..ее утро               б) гости..ца
 в) прода..а                   г) уценё..ая вещь
15. Определите слово, в кот.-м  пишется Н.
 а) краше..ая мною               б) украше..ое
 в) растрога..о говорил         г)  обновлен..ы
16. Определите слово, в кот.-м  пишется Е.
 а) затверд..вать               б) приветл..вый
 в) изменч...вый         г)  подмиг..вать
17. Определите слово, в кот.-м  пишется Е.
 а) привередл..вый               б) масл..це
 в) солом..нка                       г)  затм..вать
18. Определите слова, в кот.-м  пишется Е.
 а) усидч..вый                    б) расклан..ться
 в) глянц..вый                    г)  подпрыг..вать
19. Определите предложение, в кот.-м  пишется НЕ пишется слитно.
а) Я думаю о (НЕ)ВЫПОЛНЕННОМ ещё задании.
б) Кто (НЕ)СЛЫШАЛ  прекрасной музыки?
в)  Это вовсе (НЕ)ЧАСТЫЙ  забор.
г)  (НЕ)ЗАЧЕМ повышать голос, вас  слышно.
20. Определите предложение, в кот.-м  пишется НЕ пишется слитно.
а) Мне (НЕ)(О)ЧЕМ с вами говорить.
б) Компьютер (НЕ)ПОДКЛЮЧЁН к сети.
в) (НЕ)СМОТРЯ на возраст, он отлично слышит.
г)  Он (НЕ)ТОРОПЯСЬ перевернул страницу.
21. Определите предложение, в кот.-м  пишется НЕ пишется слитно.
а) Месяца (НЕ)БЫЛО на небе.
б) В (НЕ)ПРИКРЫТОЕ  шторами окно светило солнце.
в) Он шёл (НЕ)СМОТРЯ по сторонам.
г)  (НЕ)ВДАЛЕКЕ начиналась берёзовая роща.
22. Определите ряд, в котором пропущена одна и та же буква.
а) пр..успел, пр..плёл
б) ра..жечь, бе..печный
в) пр..добрый, пр..кончил
г)  н..длом, н..езд
23. Определите ряд, в котором пропущена одна и та же буква.
а) бе..дарный, ра..бег
б) пр..берёг, пр..градил
в) по..сказал, о..жал
г)  з..ночевал, из..гнул


title: Сочинение - описание портрета древнерусского богатыря Ильи Муромца 4 класс

extracted_text:
Открытый урок по развитию речи. 4 класс.
Тема:		«Сочинение – описание портрета древнерусского богатыря Ильи
Муромца».

Цели: Обучающая. Закрепить представление об архаичной лексике. Учить составлять сочинение – описание портрета персонажа, формировать умение строить текст в определенной композиционной форме, путем речевой подготовки, предупреждать недочеты и грамматические ошибки в сочинениях учащихся.
Коррекционно – развивающая. Развивать способность внимательного отношения к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи, развивать способность сознательно использовать выразительные средства языка в собственных высказываниях, развивать чувство прекрасного.
Воспитывающая.	Воспитывать самостоятельность, творческую активность, эстетическое восприятие произведений искусства, воспитывать интерес к устному народному творчеству, живописи, музыке.
Ход урока.

Речевая разминка.
а)
– Прочитайте отрывок из былины. Вспомните название всей	былины.
Рассердился тут Илья Муромец И с разъезду ударяет он богатыря
Пуще прежнего палицей булатною: Богатырь все спит не просыпается.
Рассердился тут старый казак Илья Муромец –

Как берет он шелепуху подорожную, И не малу шелепуху, во сорок пуд.
Илья Муромец и Святогор.

в)
–	А	теперь,	ребята,	прослушайте	отрывок	из	оперы
«Руслан и Людмила». Народный сказитель – певец Баян исполняет ее.
- Как звучит отрывок (Ответ: протяжно, напевно). Былины исполнялись в сопровождении народных инструментов, звучали они напевно протяжно. Научитесь выразительно читать отрывок.
(Дети читают отрывок протяжно, напевно.)

Повторение изученного. Введение в тему.
Найдите и прочитайте в тексте устаревшие слова. Как мы их называем? Как вы думаете, почему эти слова устаревают?

Как вы считаете, почему архаизмы не исчезли, не ушли из современного языка, из речи совсем? Кем они до сих пор используются? (Учеными , писателями, историками, археологами.)
Сегодня на уроке мы с вами писатели и немного ученые – историки. Нам нужно описать портрет древнерусского богатыря Ильи Муромца. Но текст наш будет не строго научным, а художественным.

- Что характерно для художественного стиля? (Яркая красочная картина.)
- Как мы будем этого добиваться? (Использовать эмоционально – окрашенные слова: эпитеты, метафоры, олицетворения.) Былинный сказочный мир создавался и при помощи эпитетов. Разберемся в особенностях сочинения. Мы составляем текст, который будет отвечать на вопрос: Какой? Что это за текст (Ответ: описание.)

- Что мы называем портретом? (Ответ: изображение человека на картине, фотографии.) портрет создается с помощью красок, карандашей. Мы же будем создавать словесный портрет, рисовать словами.

Накопление материала.
- Посмотрите на картину Васнецова «Богатыри». Кто на ней изображен? В какой момент показаны воины на картине? (В степи на пограничной заставе остановились три всадника. Они внимательно следят за тем, не показались ли враги, басурманы.)
В словесное описание портрета входит описание внешнего вида героев, позы, характера, подробное описание его лица, костюма (каждая группа получает фрагмент картины.)
Первая часть. На доске фигура могучая, богатырская. Рост: огромный, громадный.
Лицо: мужественное, спокойное, суровое, решительное. Губы: плотно, крепко сжаты.
Брови: нахмурены.
Глаза: зоркие, сосредоточенные.
(Самим продемонстрировать, войти в образ.)
- Куда смотрит богатырь. (Вдаль.) Как он смотрит? (Напеженно, внимательно, всматривается, вглядывается.)
Вторая часть.
на богатыре воинские доспехи. Рассмотрите их внимательно.
Чем защищена голова? Из чего он сделан? Какой он по форме. (Голова защищена высоким остроконечным шлемом.)
Что вы видите на теле Ильи? Как она выглядит? Из чего сделана? (На теле блестит серебром кольчуга.)
Что он держит в левой руке? Какой он? (В левой руке воин держит щит, он горит и переливается драгоценными камнями.)

Чем вооружен Илья Муромец? На этот вопрос вы найдете ответ, прочитав отрывок из былины. В тексте подчеркнуть нужные слова.
И садился тут Илья да на доброго коня, Брал с собою доспехи богатырские:
Во – первых, брал палицу булатную, И еще брал саблю вострую,
И еще брал лук да со стрелами, И поехал он из города из Киева.
«Илья Муромец и Калина - царь»

КТД
- Опишите вооружение богатыря. (С удивительной легкостью висит на руке богатыря палица булатная. Тугой лук и остроконечные стрелы прикреплены к кожаному ремню. Копье долгомерное Илья держит в левой руке перед собой.)
Третья часть: Рассмотрим богатырского коня Ильи Муромца Подберите слова и выражения для его описания. На доске конь (могучий, статный, сильный, богатырский.) Как можно описать позу коня? (Стоит величаво, слегка наклонил голову, огромная пушистая грива.) Чем украшена грудь коня? (Широкая богатырская грудь украшена нарядной сбруей.)
Четвертая часть:
Какое чувство испытываете вы глядя на этот портрет? (Мне эта картина нравится. На ней изображены богатыри –
защитники русской земли.)

Составление плана.
И так, мы рассмотрели картину. Составим план сочинения. О чем мы пишем в первой части. (Назовем, кто изображен на картине, характер богатыря.)
На доске название первой части: «Богатырь Илья Муромец». Записано первое предложение: «В степи на

пограничной заставе остановились три путника». (КТД) Дети в группе составляют и записывают текст.
В центре картины на вороном коне сидит могучий Илья Муромец. Уверенность и сила чувствуется в его богатырской фигуре. Лицо его спокойное, но суровое. Губы плотно сжаты, брови нахмурен. Большие глаза смотрят зорко. Взгляд Ильи устремлен вдаль. Богатырь внимательно наблюдает за пограничной заставой.
Вторая часть. Первое предложение на доске: «На богатыре воинские доспехи». (КТД)
Голова защищена высоким остроконечным шлемом. На теле блестит серебром кольчуга. В левой руке воин держит щит. Он горит и переливается драгоценными камнями. С удивительной легкостью висит на руке Ильи тяжелая булатная палица. Тугой луч и остроконечные стрелы прикреплены к кожаному ремню на поясе. Копье долгомерное лежит на спине у коня. Илья придерживает его рукой.
Третья часть. Предложение на доске: «И вороной конь подстать богатырю.» (КТД)
Он такой же сильный и спокойный. Стоит конь величаво, слегка наклонив голову. Огромная пушистая грива развивается на ветру. Широкая богатырская грудь украшена нарядной сбруей.
Четвертая часть. Мое отношение к картине. (Каждый высказывает свои мысли.)
Мне эта картина нравится. На ней изображены богатыри
– защитники русской земли. Гордость, уважение и любовь испытываем мы к ним.
Учащиеся пишут сочинение на черновиках с «окошками». Зачитывание сочинений.
- Понравилось ли вам быть в роли ученых – историков. Дома вы редакторы, редактируйте текст и записывайте его в тетрадь.


title: Картотека летних музыкальных игр для дошкольников

extracted_text:
КАРТОТЕКА
ЛЕТНИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИГР
ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

А ну-ка повтори!

Цель: Развитие ритмического и звукового восприятия музыкальных инструментов.

Оборудование: Набор любых музыкальных инструментов, попарно.

Ход игры: Участвуют двое детей. Один придумывает ритмический рисунок, и исполняет его на одном из инструментов, а другой должен правильно его повторить. Если справился, то право придумывать свой ритм переходит к нему. Можно усложнить задачу, и отгадывание может проходить из-за ширмы.

За подснежниками
Цель: Развивать сосредоточенность внимания, быстроту реакции на речевой сигнал, фонематический слух.
Ход игры. Перед игрой дети повторяют слова и запоминают установку на выполнение действий.
За подснежниками в лес
Мы сейчас пойдём.
Как кукушечку услышим –
Подснежник мы сорвём.
Под спокойную музыку напевного характера русской народной песни дети гуляют свободно по залу. Услышав сигнал «Ку-ку!» - наклоняются, чтоб сорвать подснежник. Сигнал может быть неожиданным для активизации слухового восприятия и ритмичным для развития ощущения фразировки, метроритма В дальнейшей работе речевой сигнал может заменяться звуковым – ударом в бубен, треугольник, барабан.

Весёлые лягушки
Цель: Развивать быстроту реакции, двигательно-слуховую координацию.
Оборудование: мячик.
Ход игры. Стоя в кругу и проговаривая рифмованный текст, дети вспоминают характер выполняемых действий.
У болота на опушке
Мы, лягушки – хохотушки,
Будем с мячиком играть –
Бегать, прыгать и скакать.
На музыку «Польки» (по выбору педагога) ребёнок с мячом, стоящий в центре круга, двигается внутри, в противодвижении. Он должен закончить бег с окончанием первого предложения и отдать мяч другому участнику, который стоит напротив него. Этот игрок начинает прыгать с мячом по кругу на второе предложение и остановившись на окончание музыкальной фразы, передать мяч третьему ребёнку. Тот двигается поскоками на третье предложение внутри круга и окончанием его кладёт мяч посредине круга на пол.
Часы
Цель: Развивать распределение внимания. ощущение метроритма.
Ход игры. Дети стоят в кругу и в умеренном темпе проговаривают текст, выделяя хлопками ударные слоги.
Вот часы идут – «Тик-так».
Вот часы бегут – «Тик-так».
Будем дружно мы играть
И часы изображать.
Под размеренную музыку дети последовательно друг за другом хлопают в ладоши и произносят слова: первый – «Тик!», второй – «Так!». Слог, звук, хлопок соответствует метрической доле. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не изобразят тиканье часов.
Солнышко или дождик?

Цель: Развитие чувства мажорного и минорного лада.

Оборудование: Карточки по количеству детей в группе, на которых с одной стороны нарисовано солнышко, а с другой - тучка, дождь.

Ход игры: Музыкальный руководитель раздаёт карточки и вразбивку играет мажорные и минорные (трезвучия) песни, предлагая определить характер, настроение и показать карточку соответствующей стороной, заменяя тем самым словесный ответ.

Змейка

Цель: Развивать наблюдательность и ориентировку в пространстве.

Ход игры. Ведущий ребёнок под плясовую музыку бежит на носках по залу между свободно стоящими детьми. На сильный акцент он берёт за руку того, кто стоит к нему ближе всех, и игроки уже бегут вместе. Затем второй бегущий на следующий акцент берёт третьего, третий – четвёртого и т.д. игра продолжается до тех пор, пока все дети не будут двигаться змейкой, взявшись за руки.

У Маланьи
Цель: Развивать творческие способности и координацию движений.
Ход игры. Дети идут по кругу.
У Маланьи у старушки, жили в маленькой избушке.
Семь сыновей да семь дочерей (стоп)
Вот с такими вот ушами (показываем большие уши)
Вот с такими вот бровями (ладошки сложены дугой над бровями)
Вот с такой бородой (показываем длинную бороду до пола)
Вот с такой головой (Руки над головой сцеплены полукругом)
Ничего не ели (пальчик в щёчку и полочка)
Целый день сидели (поменять руку)
На неё глядели (ещё раз поменять руку)
И делали вот так: (взрослый указывает на любого ребенка, и он выполняет любое танцевальное движение, а все остальные за ним повторяют). Затем игра продолжается.

Раз – два!
Цель: Развивать устойчивость внимания при воспроизведении ритмических рисунков.

Ход игры. Ритмическая игра проводится под музыку «Летка-енка» Р.Лихтенене.
На первую и третью четверти нечётных тактов дети выполняют пружинки, считая вслух «Раз-два!». На чётные такты – действия по тексту. 1 т. – Раз, два! 5 т. – Раз, два! 2 т. – Хлоп-хлоп-хлоп. 6 т. – Шлёп-шлёп-шлёп! 3 т. – Раз, два! 7 т. – Раз, два! 4 т. – Топ-топ-топ! 8 т. – По-во-рот! Первый раз дети выполняют игру, стоя лицом в круг, на повторении – разворачиваются спиной в круг.

Заяц с барабаном

Цель: Развивать зрительную и двигательную память.

Ход игры. Педагог читает стихотворение, вызывающее у детей интерес к запоминанию текста и подражанию.
Барабан зайчишка взял,
Лапкой звуки издавал.
Он по-разному играл,
Зайчихе-маме подражал.
Взрослый исполняет роль зайчихи-мамы. Под весёлую музыку «Польки» (по выбору педагога) он показывает порядок движений в соответствии с музыкальными предложениями: 1 пр. – имитируется игра на барабане одной рукой. 2 пр. – имитируется игра на барабане другой рукой. 3 пр. – имитируется игра на барабане поочерёдно каждой рукой. 4 пр. – имитируется игра на барабане одновременно двумя руками. При повторении игры порядок движений может меняться.
По водицу

Цель: Развивать слуховое внимание и ощущение соотношений четвертных и половинных длительностей.
Ход игры. Под русскую народную песню «Соловьём залётным» дети двигаются по кругу хороводным шагом, неся на коромыслах вёдра с водой. Перед движением проговаривают текст:
Воду в вёдрах мы несём
И не капли не прольём.
По дорожке мы шагаем,
Как устанем – отдыхаем.
На четверти дети шагают, на половинные длительности в конце фраз приседают.

Воробьишко и комары

Цель игры. Развитие произвольности внимания детей младшего дошкольного возраста, умения действовать по сигналу.

Ход игры. Стулья по числу детей стоят по кругу. Все дети-«комарики» присели на корточки и спрятались за свои стульчики. Ведущий-«воробей» летает и спрашивает: «Жив-жив-жив! А где мне присесть?» Комары, высовывая головки из-за стульев, отвечают: «З-з-з-з-з». Воробей: «А что же мне съесть?» Комары: «З-з-з-з». Воробей: «Слышу голос комара, съесть его пришла пора». Все «комарики» разлетаются и бегают по всему залу. «Воробей» ловит «комаров». Если «комарик» присел за свой домик, то «воробей» его поймать не может».

Фотоаппарат

Цель: Развивать зрительную память, быстроту запоминания.

Ход игры. Дети делятся на две подгруппы: одна сидит у стены на стульях, другая – получает задание запомнить порядок сидящих. Под музыку спокойного характера дети второй подгруппы начинают ходить по залу. В это время дети первой подгруппы меняются местами. По окончании музыки каждый ребёнок второй подгруппы называет на ушко педагогу тех детей, которые пересели. При повторении игры состав подгрупп меняется.

Танцевальный марафон

Цель игры. Развитие навыков сотрудничества в парах, снятие эмоционального и нервного напряжения.
Оборудование. Мячи по количеству пар.
Ход игры. Участвует несколько пар детей. Задача каждой пары - удерживать мяч любыми частями тела, только не руками, танцуя различные весёлые танцы. Оценивается оригинальность и продолжительность танца.

Волшебная посылка

Цель: Развитие тембрового восприятия музыкальных инструментов.
Оборудование: Большая коробка с различными музыкальными инструментами, Небольшая ширма.
Ход игры: Музыкальный руководитель говорит, что в детский сад пришла посылка, но не простая, а волшебная. «Отгадайте, что в ней, и тогда она будет ваша». За ширмой педагог играет поочерёдно на каком-либо инструменте, а дети его должны угадать. Если угадали - инструмент переходит детям. В завершении игры можно сыграть в «Оркестр» под любую весёлую мелодию.

 Музыкальная дорожка

Цель: научить дошкольников различать и передавать хлопками в ладоши подвижные динамические оттенки мелодии от тихого до громкого.

Оборудование: музыкальные произведения с яркой сменой контрастной динамики, например, Моцарт. Симфония № 40, ч.1. (фрагмент)

Игра с платочком

Цель: развивать у детей реакцию на смену динамических оттенков.

Оборудование: цветные платочки.

Ход игры: Дети сидят или стоят на небольшом расстоянии друг от друга, в руках у них цветные платочки. Под громкое звучание музыки дети машут платочками над головой, под тихое звучание музыки – прячут платочки за спину (аудиозапись вариаций Моцарта из оперы «Волшебная флейта»). Невнимательные к смене динамики дети выбывают из игры.

 Колокольцы-бубенцы

Цель: развитие вокального тембрового слуха.

Оборудование: колокольчик.

Ход игры: Дети, взявшись за руки, водят хоровод по кругу, исполняя песенку. Песенки исполняет ребёнок, которому педагог вручает колокольчик. Ребёнок, стоящий в центре круга, должен узнать поющего по голосу. Если узнавание происходит, поющий ребёнок, звеня колокольчиком, бегает внутри круга, а водящий пытается его поймать. Если узнавание не происходит, игра повторяется с новым солистом.

Ступеньки
Цель: развитие звуковысотного слуха.

Оборудование: лесенка из пяти ступенек, игрушки (матрёшка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон).

Ход игры: Ребёнок-ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребёнок определяет движение мелодии верх, вниз или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку по ступенькам лестницы. Следующий ребёнок действует другой игрушкой.

Какой колокольчик звучит

Цель: Развитие звуковысотного слуха.

Оборудование: набор колокольчиков по типу «Валдай».

Ход игры: В игре участвуют пять детей, один из них ведущий. Он садится за небольшой ширмой или спиной к играющим и звенит то одним, то другим колокольчиком. Дети должны в своём наборе найти колокольчик, соответствующий данному звучанию, и прозвенеть им. При повторении игры ведущим становится тот, кто правильно определял звучание каждого колокольчика.


extracted_text:
Тест по литературе за первое полугодие 5 класса  В.Я. Коровина

А1. Фольклор - это:
а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;
б) набор произведений на различные темы.
в) устное народное творчество;

А2. На какие виды делятся сказки?
а) приключенческие; г) исторические;
б) биографические; д) социально-бытовые;
в) волшебные; е) о животных.

А3. Какая из перечисленных сказок не является литературной?
а) «Аленький цветочек»;
б) «Царевна-лягушка»;
в) «Кот в сапогах»;
г) «Спящая красавица».

А4. Соотнесите авторов и их произведения:
а) «Заколдованное место» 1) С.Я. Маршак
б) «Спящая царевна» 2) Н.В. Гоголь
в) «Двенадцать месяцев» 3) А.С. Пушкин
г) «Сказка о мёртвой царевне» 4) В.А. Жуковский

А5. Как звали одного из героев А.С.Пушкина «Сказки о Мертвой царевне и семи богатырях»:
а)Елисей,
б) Енисей,
в) Евсей,
г) Егорушка.

А6. Чем была отравлена царевна из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина:
а) водой,
б) яблоком,
в) грушей,
г) она не была отравлена.

А7. Какие виды рифмовки существуют:
а) перекрестная, кольцева,
б) парная, перекрестная,
в) перекрестная, парная, опоясывающая,
г) перекрестная, непарная, опоясывающая.

А8. Какому событию посвящено стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»:
а) Отечественной войне,
б) Бородинскому сражению,
в) Великой отечественной войне.

А9. От чьего лица ведется повествование в стихотворении «Бородино» М.Ю.Лермонтова:
а) Юноши,
б) Автора,
в) Воина-ветерана – рядового солдата,
г) Царя

А10. К какому роду литературы относится произведение М.Ю. Лермонтова «Бородино»?
а) эпос;
б) лирика;
в) драма

А11. Главный герой повести «Заколдованное место» пошел к горящему в темноте огоньку, потому что:
а) мог начаться пожар,
б) там, вероятно, был зарыт клад,
в) он заблудился,
г) огонек указывал ему дорогу.

А12. Кто является автором «Муму»:
а) А.С.Пушкин,
б) И.С.Тургенев,
в) Н.В. Гоголь,
г) И. А. Бунин

А13. Как зовут главного героя рассказа «Муму»:
а) Гаврила,
б) Капитон,
в) Герасим,
г) Степан.

А14. Кем работал Герасим у барыни:
а) Плотником,
б) Конюхом,
в) Сторожем,
г) Дворником.

А15. Как Герасим нашел Муму:
а) Она сама прибежала к нему в каморку,
б) Собачку подарила барыня,
в) Герасим спас Муму, когда она тонула,
г) Герасиму прислали Муму из деревни.

А16. Внешне Герасим был похож на:
а) Богатыря,
б) Скалу,
в) Пугало,
г) Ни на что не был похож.
А17. В какой момент Герасим решает уйти в деревню:
а) До того, как топит Муму,
б) Сразу после того, как утопил Муму,
в) Он не уходит, а остается служить барыне,

А18. Какой автор написал произведения с названием «Кавказский пленник»?
а) А.П. Платонов;
б) Л.H. Толстой;
в) Саша Черный;

А19. Как зовут главного героя рассказа «Кавказский пленник»
А) Торнау
б) Живин
в) Жилин

А20. Жилин лепил кукол:
а) из глины
б) из хлеба
в) их пластилина

А21. Кто помог Жилину бежать второй раз из плена
а) красный татарин
б) Дина
в) старик

А22. Жилин вновь решается на побег, потому что
А) у Костылина зажили ноги
Б) с него сняли колодки
В) узнал, что его хотят убить

В1. К кому обращается А.С.Пушкин в строках «Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя!» ______________________________________

В2. Укажите автора и название произведения, строчками из которого являются:
«С ним одним она была
Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила
И, красуясь, говорила:
«Свет мой, зеркальце! Скажи
Да всю правду доложи» _________________________________

В3. Как называется литературный прием, в результате которого неживым предметам приписываются свойства живых (людей, животных)? ________________________________

Ответы:
в
в, д, е
б
а-2, б-4, в-1, г-3
а
б
в
б
в
б
б
б
в
г
в
б
б
б
в
а
б
в
В1 – к няне
В2 – А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
В3 – перекрестная
:


title: Конспект урока "Русско-турецкая война 1676-1681 гг." 7 класс

extracted_text:
Урок № 24 класс 7 дата
Тема: Русско-турецкая война 1676-1681 гг.
Цель: познакомить учащихся с ходом русско-турецкой войны;
План:
1.Хронологические рамки войны
2.Причины войны
3.Повод к войне
4.Цели сторон
5.Ход боевых действий
6.Бахчисарайский мирный договор и историческое значение войны
1.Хронологические рамки войны:
Хронологические рамки войны до сих пор вызывают споры в среде разных исторических школ. Это связано с тем, что конфликт разворачивался на фоне польско-турецкого противостояния. Так, в 1672 году Османы добились победы над войском Яна Собеского, в результате чего порте де-факто отошли обширные территории Правобережной Украины. Гетман этих земель, Пётр Дорошенко, становился вассалом султана. И хотя уже в 1673 году стало ясно, что польский сейм не ратифицирует договор и возобновит широкомасштабные боевые действия, в Русском царстве озаботились успехами турок. Тогда же царские войска начали активные вылазки на правобережье и на юг, беспокоя турецкие крепости. Именно потому рубеж 1672–1673 гг. для многих считается началом нового русско-турецкого конфликта. Что касается даты 1676 года, то она объясняется тем, что вплоть до этого времени участие непосредственно Османов в противостоянии с Русским царством было ограничено. Основной удар тогда на себя приняли татары.
2.Причины войны:
Реальной причиной войны стало вмешательство Османской империи в русско-польское противостояние, разворачивающееся на территории современной Украины. Как говорилось выше, успехи султана на правобережье, переход под контроль Константинополя Подолья и возможное наступление турок на левобережье заставило реагировать Русское царство.
3.Повод к войне:
Что касается непосредственного повода к войне, то им послужили действия гетмана Дорошенко, который был неспособен договориться с Россией и вёл протурецкую политику. Невзирая на падение популярности в среде казаков и предварительные договорённости с царём, он де-факто отказывался переходить в подчинение Москвы и ждал решительных действий Османов. При этом он полностью попустительствовал разорительной политике, проводимой турками, а также не противодействовал угону населения в рабство. Его выдвижение к Чигирину стало последней каплей, переполнившей чашу терпения русского монарха. В итоге, в 1676 году корпус Ромадановского взял Чигирин, заставив Дорошенко капитулировать. К слову, в украинской историографии личность гетмана пытаются героизировать, оправдывая его действия попытками объединить всю территорию Украины.
4.Цели сторон:
Основной целью Османов в русско-турецкой войне 1676-1681 гг. было продвижение на Правобережную Украину, укрепление там своего влияния, установление протектората с возможной перспективой дальнейшей экспансии на левобережье. После смещения Россией гетмана Дорошенко, султан намеревался сделать здесь своим вассалом Юрия Хмельницкого. Русское царство, в случае победы, не только снижало влияние на регион Османской империи, но и получало возможность контролировать правобережье, тем самым подрывая позиции обескровленной Польши.
5.Ход боевых действий:
1)1676 год Взятие русской армией Чигирина и пленение гетмана Дорошенко.
2)Лето 1677 года Корпус Ибрагима-паши вторгается на территорию Украины. Юрий Хмельницкий получат статус османского вассала.
3)Август 1677 года Российская армия, при поддержке гетмана Самойловича, разгромила силы Османов.
4)Лето 1678 года Взятие турками Чигирина, разгром города и укрепление власти Юрия Хмельницкого на местах.
5)Декабрь 1678 года Провал Хмельницкого в попытке подчинить левобережье, разгром османской армии при атаке на Запорожскую сечь.
6)Лето 1679 года Набег татар на Харьковщину, разгром ряда поселений и захват 10 тыс. пленных в рабство.
7)Осень 1679 года Остановка боевых действий.
8)Январь 1680 года Набеги татарского хана Мурад-Гирея на Харьковщину.
9)Осень 1680 года Начало мирных переговоров.
10) 3 января 1681 года Подписание Бахчисарайского мирного договора.
6.Бахчисарайский мирный договор и историческое значение войны:
Многолетняя кровопролитная война завершилась подписанием Бахчисарайского мирного договора, заключённого между Русским царством, Османской империей и Крымским ханством. Согласно его основным пунктам, граница между Россией и Османской империей пролегала по Днепру. При этом султан и крымский хан брали на себя обязательства не поддерживать врагом русской короны. Россия присоединила к своим территориям левобережье Днепра, в том числе, Киев и близлежащие окрестности. Запорожская сечь де-юре, но не де-факто, получало независимость. Казак получили право на рыбный и иные виды промысла на Днепре и плавание по реке вплоть до Чёрного моря, в то время как крымские татары и ногайцы получали право на кочевание и различный промысел по обеим сторонам Днепра. Что касается исторического значения документа и всей войны, то события, фактически, выключили Османскую империю из русско-польского противостояния, что развязало руки России и укрепило её в статусе регионального лидера. В 1686 году это привело к заключению с поляками выгодного для России «Вечного мира», которые фиксировали положения тяжёлого для Польши Андрусовского мира и который означал отказ Речи Посполитой от совместного протектората с Россией над Запорожской сечью.
Домашнее задание: прочитать конспект, письменно ответить на вопросы в конце конспекта.
Вопросы:
1.Назовите хронологические рамки русско-турецкой войны.
2.Перечислите причины русско-турецкой войны.
3.Назовите повод к русско-турецкой войне.
4.Перечислете цели сторон в русско-турецкой войне.
5.Перечислете события, происходившие в период русско-турецкой войны.
6.Назовите результат русско-турецкой войны.


title: Презентация "Арифметическая и геометрическая прогрессии в школьном курсе математики"

extracted_text:
                                      Мартынова Любовь Викторовна
                                                              учитель математики
                                                     ГБОУ СОШ №5
                                      «Образовательный Центр «Лидер»
Арифметическая и геометрическая прогрессии в школьном курсе математики
Существует несколько подходов к изучению прогрессий.
По традиционной методике арифметическая и геометрическая прогрессия рассматриваются на уроках раздельно. В заключении же проводится отдельное обобщающее занятие, позволяющее систематизировать полученные знания. В подобной ситуации изучение темы прогрессий проходит поэтапно — от простого к сложному, от знакомство к анализу.

17.07.2021
2

Методической особенностью изучения темы является одновременное изучение двух разнотипных прогрессий. В таком случае материал подается с точки зрения сравнения — поиска аналогии и различий. Это максимально включает в работу логическое мышление.
17.07.2021
3

 В учебниках алгебры 9 класс авторов Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк; А. Г. Мордкович, Н. П. Николаев; Ю. М. Колягин, М. В. Ткачева тема «Прогрессии» излагается по традиционной методике.

17.07.2021
4
© АО «Издательство «Просвещение» 2020
5
Рабочие программы
Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова

  В учебниках алгебры 9 класс авторов Ш. А. Алимов, Ю. М. Колягин; Г. К. Муравин, К. С. Муравин, О. В. Муравина темы арифметической  и геометрической прогрессии вводятся параллельно.

17.07.2021
6
Арифметическая и геометрическая прогрессии
в заданиях ОГЭ 2020 (12 задание)
Последовательность арифметическая прогрессия.
Найдите сумму первых  четырех  ее членов, если а1=8, а3=18.
Задача №1
Задача №2
Арифметическая прогрессия аn   задана несколькими  членами:                    Найдите ее 2012 член.
Задача №3
  an  - арифметическая прогрессия. a4=3   a9=-17. Найдите разность этой прогрессии.
Изменения в ОГЭ по математике 2021
   Задание на работу с последовательностями и прогрессиями (задание 12 в КИМ 2020 г.) заменено на задание с практическим содержанием, направленное на проверку умения применять знания о последовательностях и прогрессиях в прикладных ситуациях (задание 14 в КИМ 2021 г.).
© АО «Издательство «Просвещение» 2020
Алгебра. 9 класс. Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И. и др.
11

В течение 20 банковских дней акции компании дорожали ежедневно на одну и ту же сумму. Сколько стоила акция компании в последний день этого периода, если в 9-й день акция стоила 888 рублей, а в 13-й день — 940 рублей?

Решение
Каждый день акции дорожают на одну и ту же сумму. В промежуток с 9-го по 13-й день акции выросли в цене:
13 – 9 = 4 раза
    За эти 4 дня дня акции подорожали на:
940 – 888 = 52 рубля
    Значит, каждый день они дорожают на:
52/4 = 13 рублей
    С 13-го по 20-й день акции вырастут:
20 – 13 = 7 раз
    На 20-й день они будут стоить:
13-й день + 7·13 = 940 + 7·13 = 1031
Ответ: 1031 руб.

14
Вика решила начать делать зарядку каждое утро. В первый день она сделала 30 приседаний, а в каждый следующий день она делала на одно и то же количество приседаний больше, чем в предыдущий день. За 15 дней она сделала всего 975 приседаний. Сколько приседаний сделала Вика на пятый день?
Решаем задачи
15
© АО «Издательство «Просвещение» 2020
Вика решила начать делать зарядку каждое утро. В первый день она сделала 30 приседаний, а в каждый следующий день она делала на одно и то же количество приседаний больше, чем в предыдущий день. За 15 дней она сделала всего 975 приседаний. Сколько приседаний сделала Вика на пятый день?
Решаем задачи
16
© АО «Издательство «Просвещение» 2020
Вика решила начать делать зарядку каждое утро. В первый день она сделала 30 приседаний, а в каждый следующий день она делала на одно и то же количество приседаний больше, чем в предыдущий день. За 15 дней она сделала всего 975 приседаний. Сколько приседаний сделала Вика на пятый день?

Решаем задачи
17
© АО «Издательство «Просвещение» 2020
Вика решила начать делать зарядку каждое утро. В первый день она сделала 30 приседаний, а в каждый следующий день она делала на одно и то же количество приседаний больше, чем в предыдущий день. За 15 дней она сделала всего 975 приседаний. Сколько приседаний сделала Вика на пятый день?

Решаем задачи
18
© АО «Издательство «Просвещение» 2020
Вика решила начать делать зарядку каждое утро. В первый день она сделала 30 приседаний, а в каждый следующий день она делала на одно и то же количество приседаний больше, чем в предыдущий день. За 15 дней она сделала всего 975 приседаний. Сколько приседаний сделала Вика на пятый день?

Решаем задачи
19
© АО «Издательство «Просвещение» 2020
Вика решила начать делать зарядку каждое утро. В первый день она сделала 30 приседаний, а в каждый следующий день она делала на одно и то же количество приседаний больше, чем в предыдущий день. За 15 дней она сделала всего 975 приседаний. Сколько приседаний сделала Вика на пятый день?

Решаем задачи
20
Вика решила начать делать зарядку каждое утро. В первый день она сделала 30 приседаний, а в каждый следующий день она делала на одно и то же количество приседаний больше, чем в предыдущий день. За 15 дней она сделала всего 975 приседаний. Сколько приседаний сделала Вика на пятый день?

Решаем задачи
Решаем задачи
Альпинисты в первый день восхождения поднялись на высоту 1400м, а затем каждый следующий день они проходи ли на 100м меньше, чем в предыдущий. За сколько дней они покорили высоту в 5000м?
Дано: 1400; 1300; …; a1=1400; d=-100; Sn=5000
Найти: n
 Решение Sn= (2a1+ d (n-1))n/2;
5000= (2·1400-100 · (n-1)) n/2;
10000= (2800-100 n+100) n;
10000= (2900-100 n) n;
100 n2-2900 n+10000=0;
n2-29 n+100=0;
 n=25, n=4 – условию задачи удовлетворяет n=4( при n=25, аn=-1000, но аn>0)
Ответ: Значит, альпинисты покорили высоту за 4 дня.
17.07.2021
21

После каждого качания поршня под колоколом воздушного насоса давления воздуха уменьшается на 0,83 начального давления. Определить, как велико будет давление воздуха под колоколом после 15 качание, если первоначальное давление было равно 760 мм ртутного столба.
 Решение: Из условия задачи получаем, что q=0,83; n=16.
.
По формуле , значит:
17.07.2021
http://aida.ucoz.ru
22

17.07.2021
23
Умение решать математические задачи является наиболее яркой характеристикой состояния математического мышления учащихся, уровня их математического образования.
Федотова
Тамара
Валентиновна
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: КИМ промежуточная аттестация по русскому языку 8 класс (Разумовская М.М., Львова С.И.)

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Полевская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО:	                          УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методического объединения                                                             руководитель
учителей гуманитарного цикла                                                      методического объединения	                                                                               учителей гуманитарного
Протокол №____от «__»_____20___г.                                                                                цикла
                                                                                ____________/С.А.Азаров/

Контрольно-измерительные материалы
Для проведения промежуточной аттестации по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 8 классе

Назначение диагностической работы
Работа предназначена для проведения процедуры тематической диагностики индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Русский язык».
Документы, определяющие содержание работы
Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.).
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Концептуальные подходы к формированию КИМ определялись спецификой предмета в соответствии с указанным в п. 2 нормативным документом. Намеченный  во  ФГОС  основного  общего  образования  компетентностный подход отразился в содержании работы.  Работа проверяет лингвистическую компетенцию  обучающихся (знания  о  языке  и  речи;  умение  применять лингвистические  знания  в  работе  с  языковым  материалом,  а  также опознавательные,  классификационные,  аналитические  учебно-языковые умения  и  навыки).  О  степени  сформированности  языковой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических,  грамматических,  стилистических,  орфографических, пунктуационных).  Коммуникативная  компетенция  проверяется  в  работе  на уровне владения обучающимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности.
Время выполнения итоговой контрольной работы.
На выполнение итоговой контрольной работы отводится 90 минут.
Структура КИМ
В  диагностическую  работу  по  русскому  языку  включено 20 заданий открытого типа, требующих краткого или развернутого ответа учащегося. Распределение заданий работы по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» представлено в таблице.

Задания  диагностической  работы  по  русскому  языку  для семиклассников специфичны по способу предъявления языкового материала. Учащиеся 8 классов  работают  с  языковым  и  речевым  материалом,
представленным в тексте:

Распределение заданий КИМ по позициям кодификатора
Распределение заданий КИМ по позициям кодификатора представлено в таблице.
Распределение заданий работы по уровню сложности
Диагностическая  работа  проверяет  усвоение  учащимися  учебного материала на базовом уровне сложности. К повышенному уровню сложности относятся  задания 9, 12, 13 и 15. Распределение  заданий  диагностической работы по уровню сложности показано в таблице.

Типы заданий; система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Распределение заданий разных типов по частям работы представлено в таблице.

За  правильное  выполнение  каждого  задания 1 и 2 части диагностической работы учащийся получает 1 балл. За неправильный ответ  или  его  отсутствие  выставляется  ноль  баллов.  Максимальное  количество баллов, которое может получить учащийся за выполнение работы, – 20.

обобщенный план работы

Перечень элементов содержания, проверяемых по русскому языку за курс основной школы

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 20 баллов.

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

Ключи к тесту по русскому языку (8 класс)

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс

Промежуточная аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 8 классе
____________________________________________________
(Ф.И. обучающегося (-ейся)
____________________________________________________
(дата проведения)

Инструкция по выполнению работы

Эта  инструкция  поможет  Вам  правильно  организовать  своё  время  и успешно выполнить работу.
На  выполнение  диагностической  работы  по  русскому  языку  даётся  1,5 часа (90 минут). Работа состоит из 20 заданий.
Ответы к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно.
Внимательно читайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени  пропускайте  задание,  которое  не  удаётся  выполнить  сразу,  и переходите  к  следующему.  Если  после  выполнения  всей  работы  у  Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Ответы записывайте в БЛАНК ОТВЕТА. Первый бланк подпишите под руководством  учителя.  Если  Вы  будете  использовать  несколько  бланков, подпишите каждый из них. На бланке ответа слева в столбце «Задание №» запишите номер задания, а в столбце «Ответы на задания» запишите ответ, соответствующий  этому  номеру  задания.  Ответ  оформляйте  согласно требованиям задания. Между ответами пропускайте ОДНУ строку.
Баллы,  полученные  Вами  за  выполненные  задания,  суммируются. Постарайтесь  выполнить  как  можно  больше  заданий  и  набрать  как  можно больше баллов.

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

Желаем успеха!

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс

Вариант 1

Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания 1-5.

Какое  из  приведённых  ниже  предложений  должно  быть  первым  в  этом тексте? Запишите его в текст.
Неологизмы приходят в язык разными путями.
Хорошие слова «паразитами» не назовут.
Значения слов раскрываются в современных толковых словарях.
Следует усилить борьбу за чистоту современной русской речи.
Часто в речи используются обращения.

Какое  из  приведённых  ниже  слов (сочетаний  слов)  должно  быть  на  месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Запишите его в текст.
С точностью наоборот
Хорошо
Не так плохо
Именно так
Хотя

Из четвёртого (4) предложения текста выпиши грамматическую основу.
Ответ: _____________________________________________________________________________

На  месте  пропуска  вставьте  слово,  указав  верную  характеристику  третьего (3) предложения текста. Запишите свой ответ.

Предложение  повествовательное (по  цели  высказывания), <…> (по количеству грамматических основ).
Ответ: _____________________________________________________________________________

Укажите,  какой  частью  речи  является  слово  НЕЗАМЕТНО  из  второго (2) предложения текста.
Ответ: _____________________________________________________________________________

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс

Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 6-20.

Какова цель автора данного текста? Запишите свой ответ 1-2 предложениями.
Ответ: __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Какое из предложений текста содержит доказательство того, о чём говорится в шестом (6) предложении текста? Укажите номер этого предложения.
Ответ: _____________________________________________________________________________________
Какая версия происхождения янтаря оказалась верной? Запишите свой ответ 1–2 предложениями
Ответ: _____________________________________________________________________________________
Укажите  два  варианта  ответов,  в  которых  содержится  правильное объяснение написания Н и НН в словах текста.
 1) ПОЛУДРАГОЦЕННЫЙ – -НН-  пишется,  потому  что  это  суффикс полного страдательного причастия прошедшего времени.
2) ПОЛУДРАГОЦЕННЫЙ – -НН-  пишется,  потому  что  это  суффикс -ЕНН- полного страдательного причастия прошедшего времени.
 3) ПОЛУДРАГОЦЕННЫЙ – -НН-  пишется,  потому  что  в  прилагательном одна Н относится к корню -цен- (от слова цена), а другая – к суффиксу.
 4) МУРАВЬИНЫЙ – -Н-  пишется,  потому  что  это  суффикс  отымённого прилагательного -ИН-.
 5) МУРАВЬИНЫЙ – -Н-  пишется,  потому  что  это  суффикс  отымённого прилагательного -Н-.
Ответ:
__________________________________________________________________________________

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс

Из предложений 4–6 выпишите  слово с чередующейся безударной гласной  в корне.
Ответ: _____________________________________________________________________________

Из  предложений 3–6 выпишите  слово,  в  котором  правописание  приставки зависит  от  глухости/звонкости  звука,  обозначаемого  следующей  после приставки буквой.
Ответ: _____________________________________________________________________________

В  каком  ряду  при  написании  обоих  слов  следует  применить  правило «Правописание  безударных  личного  окончания  глагола  и  суффикса причастия зависит от спряжения глагола»? Выпишите этот ряд, дополнив его своим примером.

пишет, твердеющий, <…>
строились, затвердевший, <…>
использовали, окаменевший, <…>
определил, относящийся, <…>
Ответ: _____________________________________________________________________________
Укажите  два  варианта  ответов,  в  которых  содержится  правильное объяснение слитного написания НЕ(НИ) в словах текста.
 1) НИЧЕГО (предложение 10) – отрицательное местоимение без предлога
2) НИЧЕГО (предложение 10) – неопределённое местоимение без предлога
3) НЕВЕРОЯТНЫЕ (предложение 6) – имя прилагательное, нет зависимого слова
4) НЕВЕРОЯТНЫЕ (предложение 6) – имя  прилагательное,  слово  без  НЕ не употребляется
5) НЕВЕРОЯТНЫЕ (предложение 6) – имя  прилагательное,  есть  синоним без НЕ, например «сомнительный»
Ответ:
_____________________________________________________________________________________
Какие  причастия  и  деепричастия  образованы  от  глагола  УТВЕРЖДАТЬ неверно? Укажите номера ответов.
1) утверждая
2) утверждавший
3) утверждаемый
4) утверждав
5)утверждаемыйся
Ответ: _____________________________________________________________________________

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс
Ученики  писали  изложение  по  данному  тексту.  Содержание  второго (2) предложения  они  передали  по-разному.  Укажите  номер(-а)  предложения(-ий), в котором(-ых) не допущена  грамматическая ошибка.
1)  Янтарь, называемый капельками солнца, известен человеку уже давно.
2)  Называя капельками солнца, янтарь известен человеку уже давно.
3)  Янтарь, который называют капельками солнца, известен человеку уже давно.
4)  Называемый янтарь капельками солнца известен человеку уже давно.
Ответ: _____________________________________________________________________________

Какое из выделенных слов является эпитетом? Выпишите этот эпитет.

ЯНТАРНАЯ оптика (предложение 6)
НЕВЕРОЯТНЫЕ предположения (предложение 6)
РАСТИТЕЛЬНОЕ масло (предложение 7)
РУССКИЙ учёный (предложение 9)
ХВОЙНЫХ деревьев (предложение 10)
Ответ: _____________________________________________________________________________

Из  предложений 3–5 выпишите  слова  одной  тематической  группы  со значением «приборы и инструменты, действие которых основано на законах науки, изучающей явления и свойства света».
Ответ: _____________________________________________________________________________

Из предложений 7–9 выпишите синоним глагола ГОВОРИТЬ (ГОВОРИЛИ в предложении 7).
Ответ: _____________________________________________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все  запятые.  Выпишите  цифру(-ы),  обозначающую(-ие)  запятую(-ые)  на границах причастного(-ых) оборота(-ов).
 Например,(1)  в  Древней  Греции  говорили,(2)  что  янтарь – сгусток солнечных лучей или растительное масло, (3) твердеющее под действием муравьиной кислоты. А известный французский натуралист XVIII века Жорж-Луи Бюффон утверждал, (4) что янтарь – это затвердевший мёд.
 Ответ: _____________________________________________________________________________

Среди  предложений 1–6 найдите  предложение  с  обособленным обстоятельством,  выраженным  деепричастным  оборотом.  Напишите  номер этого предложения.
Ответ: _____________________________________________________________________________

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс

Вариант 1

Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания 1-5.

Какое  из  приведённых  ниже  предложений  должно  быть  первым  в  этом тексте? Запишите его в текст.
Кто такой лунь?
Лунь – птица семейства ястребиных.
Коршун и лунь – хищные птицы.
Мы должны беречь и охранять редких животных.
Лунь и луна – однокоренные слова.
Какое  из  приведённых  ниже  слов (сочетаний  слов)  должно  быть  на  месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Запишите его в текст.
Например,
Потому что
Именно
Или
Хотя
Из четвёртого (4) предложения текста выпиши грамматическую основу.
Ответ: _____________________________________________________________________________

На  месте  пропуска  вставьте  слово,  указав  верную  характеристику  второго (2) предложения текста. Запишите свой ответ.

Предложение  повествовательное (по  цели  высказывания), <…> (по количеству грамматических основ).
Ответ: _____________________________________________________________________________

Укажите,  какой  частью  речи  является  слово  ВОКРУГ  из  четвертого (4) предложения текста.
Ответ: _____________________________________________________________________________

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс

Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 6-20.
Какова цель автора данного текста? Запишите свой ответ 1-2 предложениями.
Ответ: __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Какое из предложений текста содержит доказательство того, о чём говорится во втором (2) предложении текста? Укажите номер этого предложения.
Ответ: _____________________________________________________________________________
По каким причинам слово «хулиган быстро распространилось в Англии»? Запишите свой ответ 1–2 предложениями.
Ответ: _____________________________________________________________________________
Укажите  два  варианта  ответов,  в  которых  содержится  правильное объяснение написания Н и НН в словах текста.
1)  ОБЩЕСТВЕННЫЙ (порядок) –  -НН- пишется, потому что это суффикс прилагательного -ЕНН-
2)  ОБЩЕСТВЕННЫЙ (порядок) – -НН-  пишется,  потому  что  в прилагательном  одна  Н  относится  к корню -обществен-,  а  другая – к суффиксу.
3)  ОБЩЕСТВЕННЫЙ (порядок) – -НН- пишется, потому что это суффикс   -ЕНН- полного страдательного причастия настоящего времени
4)  НЕОСВЕЩЁННАЯ (улица)– -НН-  пишется,  потому  что  это  полное страдательное причастие с приставкой (кроме не-)
5)  НЕОСВЕЩЁННАЯ (улица) -НН-  пишется,  потому  что  это  суффикс отглагольного прилагательного –ЁНН-
 Ответ: __________________________________________________________________________

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс
Из предложений 3–5 выпишите  слово с чередующейся безударной гласной  в корне.
Ответ: _____________________________________________________________________________

Из  предложений 3–5 выпишите  слово,  в  котором  правописание  приставки зависит  от  значения морфемы.
Ответ: _____________________________________________________________________________

В  каком  ряду  при  написании  обоих  слов  следует  применить  правило «Правописание  безударных  личного  окончания  глагола  и  суффикса причастия зависит от спряжения глагола»? Выпишите этот ряд, дополнив его своим примером.
квалифицирует, наводивший, <…>
проявляет, замеревшую, <…>
нарушает, нападающих, <…>
утвердилось, исполнявшаяся, <…>
Ответ: _____________________________________________________________________________
Укажите  два  варианта  ответов,  в  которых  содержится  правильное объяснение слитного написания НЕ в словах текста.
1)НЕОБУЗДАННЫЙ (предложение 4) – причастие, нет зависимого слова
2)НЕОБУЗДАННЫЙ (предложение 4) – имя прилагательное, есть синоним без НЕ, например «дикий»
3) (в)  НЕМАЛОЙ (степени) (предложение 6) – имя  прилагательное,  нет зависимого слова
4) (в) НЕМАЛОЙ (степени) (предложение 6) – имя прилагательное, слово без НЕ не употребляется
5) (в)  НЕМАЛОЙ (степени) (предложение 6) – имя  прилагательное,  есть синоним без НЕ, например «большой».
Ответ:
_____________________________________________________________________________________
Какие причастия и деепричастия образованы от глагола НАРУШАТЬ неверно? Укажите номера ответов.
1)  нарушав
2)  нарушавший
3)  нарушаемый
4)  нарушая
5)  нарушаемыйся
Ответ: _____________________________________________________________________________

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс

Ученики  писали  изложение  по  данному  тексту.  Содержание  четвёртого (4) предложения  они  передали  по-разному.  Укажите  номер(-а)  предложения(-ий), в котором(-ых) не допущена  грамматическая ошибка.
1)  Имя необузданного Хулигэна, прославившегося нарушениями закона, стало нарицательным.
2)  Прославившегося нарушениями закона, имя необузданного Хулигэна стало нарицательным.
3)  Прославив своё имя нарушениями закона, оно стало нарицательным.
4)  Имя  необузданного  Хулигэна,  который  прославился  нарушениями закона, стало нарицательным.
Ответ: _____________________________________________________________________________

Какое из выделенных слов является эпитетом? Выпишите этот эпитет.
ОБЩЕСТВЕННЫЙ порядок (предложение 1)
УГОЛОВНОЕ право (предложение 1)
ПОСТОЯЛЫЙ двор (предложение 3)
ДЕРЗКИЕ озорники (предложение 5)
УЛИЧНЫЕ озорники (предложение 5)
Ответ: _____________________________________________________________________________

Из  предложений 1–3 выпишите  слово  с  лексическим  значением «посёлок, непосредственно примыкающий к городу, но не входящий в его черту».
Ответ: _____________________________________________________________________________

Из предложений 1–3 выпишите синоним к существительному СТРАХ (предложение 3).
Ответ: _____________________________________________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все  запятые.  Выпишите  цифру(-ы),  обозначающую(-ие)  запятую(-ые)  на границах причастного(-ых) оборота(-ов).

Жил  там  некто  Хулигэн,(1)  содержатель  постоялого  двора,(2)  который  с другими членами своего отнюдь не святого семейства наводил ужас на всю округу, (3) замеревшую в страхе.
 Ответ: _____________________________________________________________________________

Среди  предложений 5–7 найдите  предложение  с  обособленным обстоятельством,  выраженным  деепричастным  оборотом.  Напишите  номер этого предложения.
Ответ: _____________________________________________________________________________


extracted_text:
«Утверждаю»                                                                                Заведующий МКДОУ                                                                                Бутурлиновский детский сад № 11
_____________ С.А.Шапошникова

План мероприятий, посвященных Дню знаний
МКДОУ Бутурлиновский детский сад № 11

Исполнитель: старший воспитатель                                                     Журавлева Т.И.