extracted_text:
Контрольно-оценочные средства
по литературе для 5 класса ФГОС ООО
Составитель:
Учитель Бердиева М.Р.
Контрольная работа по творчеству В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.
Цель - проверка уровня усвоения материала по произведениям В.А. Жуковского и А.С Пушкина.
Форма проведения: тестирование, ответы на вопросы.
Время тестирования: 30-35 минут.
Условия проведения: при проведении тестирования дополнительные материалы  не используются.
Содержание работы: тестирование направлено на проверку знаний и умений, являющихся составной частью читательской компетенции.
Содержание работы определяется  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.       Тест состоит из 13 вопросов и предусматривает выбор одного ответа из трёх предложенных.
1. Как называется сказка В.А. Жуковского?
а) «Спящая красавица»
б) «Спящая царевна»
в) «Спящая королева»
2. С кем В.А. Жуковский вступал в своеобразное «состязание», когда писал сказку?
а) с Гоголем
б) с Державиным
в) с Пушкиным
3. Почему на праздник не пригласили  двенадцатую чародейку?
а) была злая, старая, хромоногая
б) она не нравилась царю
в) двенадцатого  золотого блюда не нашлось
4.  Какое заклинание  произнесла незваная чародейка?
а) обещала жениха богатого
б) смерть во цвете лет
в) обещала трёхсотлетний сон
5.  Как пытался уберечь свою дочь от заклятья царь?
а) запретил пользоваться веретеном во всём царстве
б) велел спрятать царевну до 18 лет во дворце
в) не разрешал царевне  выходить из дворца
6. Что разрушило силу сна царевны?
а) свежий воздух
б) пение царевича
в) поцелуй царевича
7. Жанр произведения В.А. Жуковского «Кубок?
а) рассказ
б) баллада
в) сказка
8. В произведении В.А. Жуковского кубок был…
а) золотым
б) серебряным
в) бронзовым
9. Чем закончилось второе «путешествие» пажа в морскую пучину?
а) погиб в морской бездне
б) его спасли латники
в) благополучно выбрался
10. Какую сказку пишет А.С. Пушкин  параллельно «Спящей царевне» В.А. Жуковского?
а) «Сказку о царе Салтане»
б) «Сказку о мёртвой царевне...»
в) «Сказку о золотом петушке»
11. Прологом к какому произведению относится «У лукоморья дуб зелёный...»?
а) «Сказка о мёртвой царевне»
б) «Сказка о царе Салтане»
в) «Руслан и Людмила»
12. Кто является сказочником в отрывке «У Лукоморья»?
а) бурый волк
б) кот учёный
в) русалка
13. Кто сказал, что «Без Жуковского мы не имели бы Пушкина»?
а) Тургенев
б) Белинский
в) Толстой
Ответы

Тестирование по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова,
И.С. Тургенева.
Цель - проверка уровня усвоения материала по произведениям М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.
Форма проведения: тестирование, ответы на вопросы.
Время тестирования: 40 минут.
Условия проведения: при проведении тестирования дополнительные материалы  не используются.
Содержание работы: тестирование направлено на проверку знаний и умений, являющихся составной частью читательской компетенции.
Содержание работы определяется  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.      Работа состоит из 8 заданий и предусматривает выбор одного ответа из нескольких предложенных либо требует развернутого ответа на вопрос.
1 вариант
1. Детство какого писателя прошло в имении Тарханы?
А) Пушкин
Б) Лермонтов
В) Гоголь
Г) Некрасов
2. Историческое событие, о котором идет речь в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»?
А) Отечественная война 1812 года
Б) Великая Отечественная война
В) Первая мировая война
3. Во фразах «французы двинулись, как тучи», «носились знамена, как тени» автор использует
А) метафору
Б) сравнение
В)  эпитет
4. События, описанные в повести «Заколдованное место» Н.В. Гоголя, произошли:
А) с самим рассказчиком
Б) с его дедом
В) с его другом

5. Кто автор строк:
                                О, горько, горько я рыдал,
                                Когда в то утро я стоял
                                На берегу родной реки…
А) А.С. Пушкин
Б) М.Ю. Лермонтов
В) Н.В. Гоголь
Г) Н.А. Некрасов
6. Где происходит действие  произведения  И.С. Тургенева «Муму»?
А) Санкт – Петербург
Б) Москва
В) Пенза
Г) Орел
7. Опишите каморку Герасима.
8. Творческое задание. Ответьте на вопросы.                                                                                Почему Герасим ушёл в деревню? Что хотел сказать читателям Тургенев (вызвать сочувствие, протест против своеволия помещиков, показать силу характера и чувство достоинства героя)?
Напишите  рассуждение на эту тему.
2 вариант.
1. Детство какого поэта прошло на Волге?
А) Пушкин
Б) Лермонтов
В) Некрасов
2. Историческое событие, о котором идет речь в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»?
А) Великая Отечественная война
Б) Отечественная война 1812 года
В) Первая мировая война
3. Какое средство выразительности используется в строке:
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени
А) Метафора
Б) Эпитет
В) Олицетворение
Г) Сравнение
4. Необычные события с главным героем повести «Заколдованное место» Н.В. Гоголя произошли во время:
А) Исполнения танца
Б) Обеда
В) Сна

5. Из какого произведения взяты строки:
Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц…
А) «Бородино»
Б) «Мороз, Красный нос»
В) «Крестьянские дети»
Г) «На Волге».
6.Герасим из произведения  И.С. Тургенева «Муму» терпеть не мог
А) хулиганов
Б) бездельников
В) пьяниц
7. Расскажите, как относился Герасим к Муму.
8. Творческое задание.  Ответьте на вопросы.                                                                                Почему Герасим ушёл в деревню? Что хотел сказать читателям Тургенев (вызвать сочувствие, протест против своеволия помещиков, показать силу характера и чувство достоинства героя)?
Напишите  рассуждение на эту тему.
Ответы
1 вариант
2 вариант

Контрольная работа по русской литературе за полный курс 5 класса.
Цель: проверка усвоения программного материала по русской литературе за полный курс 5 класса.
Время тестирования: 40 минут.
Условия проведения: при проведении тестирования дополнительные материалы  не используются.
Содержание работы: тестирование направлено на проверку знаний и умений, являющихся составной частью читательской компетенции.
Содержание работы определяется  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Работа состоит из 20 вопросов и предусматривает выбор одного ответа из нескольких предложенных, нахождение указанных соответствий либо требует развернутого ответа на вопрос.
Вариант 1.
1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество;
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
в) сказки, придуманные народом;
2. Сказка «Царевна-лягушка»
а) бытовая                 б) волшебная         в) о животных
3. Средство художественной выразительности, отличающее басню от других эпических жанров.
а) сравнение                 б) метафора                 в) аллегория
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.»
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
5. Историческое событие, о котором рассказал в стихотворении «Бородино» М.Ю. Лермонтов, произошло во время
а) Отечественной войны 1812 года
б) Великой Отечественной войны
в) Первой мировой войны
6. Рассказ – это…
а) Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях.
б) Небольшое эпическое произведение (малая форма), повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.
в) Один из видов лиро-эпических произведений, для которых характерны сюжетность, событийность и выражение автором или лирическим героем своих чувств.
7. Предложение из сказки-были К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»: «Ветер… понёсся над полями, посвистывая и посмеиваясь над морозом» - содержит:
а) метафору
б) аллегорию
в) олицетворение
8. Когда герой рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» заблудился в тайге, он вспомнил слова отца и деда:
а) «С тайгой надо дружить»
б) «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит»
в) «В тайге одному делать нечего»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
10. Пьеса – это…
а) Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом.
б) Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.
в) Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды; для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нравов со сказочно-фантастическим миром фольклора.
11. Назовите сказку: «Та тотчас подхватила Ивана-царевича и пошла; уж она плясала-плясала, вертелась-вертелась – всем на диво! Махнула правой рукой – стали леса и воды, махнула левой – стали летать разные птицы. Все изумились. Отплясала – ничего не стало».
____________________________________________________________________________
12. Чем литературная сказка отличается от народной?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. Назовите три рода литературы:
____________________________________________________________________________
14. Определите способ рифмовки.
Хотя проклинает проезжий
Дороги моих побережий,
Люблю я деревню Николу,
Где кончил начальную школу!  (Н.М. Рубцов «Родная деревня»)
____________________________________________________________________________
15. Какое произведение так заканчивается: «Когда же пришло время и нам оставить тихий родной город, здесь же в последний день мы оба, полные жизни и надежды, произнесли над маленькою могилкой свои обеты»? Укажите название произведения и автора.
_____________________________________________________________________________________
16. Найдите и выпишите из данного отрывка все эпитеты.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь –
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…  (Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. По ключевым словам определите произведение и автора.
а) Кавказ, кукла, Иван, казаки, пленные ____________________________________________________________________________
б) Барыня, город, Татьяна, Капитон, река ____________________________________________________________________________
в) Москва, басурманы, французы, заряд, редут ____________________________________________________________________________

18. По описанию узнайте героя, укажите, из какого произведения и какого автора.
а) … Белолица, черноброва, нраву кроткого такого…
____________________________________________________________________________
б) За ворота выйти нельзя – все соседи только про нее и говорят: «Ах, сиротка несчастная!», «Работница – золотые руки!», «Красавица – глаз не отвести!» ____________________________________________________________________________

19. Соедините попарно автора и произведение.
        А.П. Чехов                         «Спящая царевна»
        В.А. Жуковский                 «Волк на псарне»
        И.А. Крылов                         «Хирургия»
20. К кому обращался королевич Елисей в поисках своей невесты?
____________________________________________________________________________

Вариант 2.
1. В каком ряду указаны жанры фольклора?
а) рассказ, повесть, баллада;
б) сказка, стихотворение, рассказ;
в) загадка, скороговорка, считалка.
2.  Сказка «Журавль и цапля»
а) бытовая                 б) волшебная         в) о животных
3. Начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом называются…
а) концовка                б) мораль                в) зачин
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Невежда так же в ослепленье
Бранит науки, и ученье,
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.»
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) И.А. Крылов «Свинья под дубом»
5. Историческое событие, о котором рассказал К.М. Симонов в стихотворении «Майор привез мальчишку на лафете…», произошло во время
а) Отечественной войны 1812года
б) Великой Отечественной войны
в) Первой мировой войны
6. Повесть – это …
а) Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях.
б) Небольшое эпическое произведение (малая форма), повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.
в) Один из видов лиро-эпических произведений, для которых характерны сюжетность, событийность и выражение автором или лирическим героем своих чувств.
7. В предложении «Лесные тропинки узенькие, извилистые, что морщинки на лбу дедушки Афанасия» - В.П. Астафьев использует:
а) сравнение                 б) олицетворение                 в) гиперболу
8. В рассказе А.П. Чехова «Хирургия» фельдшер Курятин все время вспоминает, как он вырывал зуб:
а) помещику Александру Иванычу Египетскому
б) дьячку Ефиму Михеичу Вонмиглазову
в) доктору Карлу Петровичу Коршу
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
10. Сказ – это…
а) Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом.
б) Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.
в) Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды; для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нравов со сказочно-фантастическим миром фольклора.
11. Назовите сказку: «Принялась змеиха лизать железные двери. Лизала-лизала, лизала-лизала – одиннадцать дверей пролизала. Осталась всего одна дверь. Устала змеиха – позволила себе отдохнуть».
____________________________________________________________________________
12. Чем сказка отличается от сказа?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. Назовите три рода литературы:
____________________________________________________________________________
14. Определите способ рифмовки.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою! (А.Н. Плещеев «Весна»)
____________________________________________________________________________
15. Какое произведение так начинается: «Ну, извольте, я расскажу, только, ей-ей, в последний раз. Да, вот вы говорили насчет того, что человек может совладать. Как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи…»? Укажите название произведения и автора.
____________________________________________________________________________
16. Найдите и выпишите из данного отрывка все эпитеты.
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.  (Ф.И. Тютчев «Весенние воды»)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. По ключевым словам определите произведение и автора.
а) Влас, мороз, буря, охота, край родной ____________________________________________________________________________
б) Княж-городок, кукла, серые камни, Тыбурций ____________________________________________________________________________
в) Степан, малахит, ящерки, приказчик ____________________________________________________________________________
18. По описанию узнайте героя, укажите, из какого произведения и какого автора.
а)…Мужчина двенадцати вершков роста, сложённый богатырем… одарён необычайной силой, он работал за четверых.
____________________________________________________________________________
б) …Маленький человек, одетый во всё чёрное. На голове у него была особенного рода шапка малинового цвета, наверху с зубчиками, надетая немного набок, а на шее белый платок, очень накрахмаленный, отчего казался он немного синеватым …
____________________________________________________________________________
19. Соедините попарно автора и произведение.
        К.Г. Паустовский                         «В дурном обществе»
        В.Г. Короленко                         «Двенадцать месяцев»
        С.Я. Маршак                                 «Васюткино озеро»
20. Как королевич Елисей сумел оживить свою невесту?
____________________________________________________________________________
Ответы
Вариант 1.
11. «Царевна-лягушка»
12. У литературной сказки есть автор.
13. Эпос, лирика, драма.
14. Парная.
15. В.Г. Короленко «В дурном обществе».
16.  Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь –
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…  (Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»)
17. а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
      б) И.С. Тургенев «Муму»
      в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
18. а) Царевна - А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне…»
      б) Падчерица - С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
19. А.П. Чехов «Хирургия», И.А. Крылов «Волк на псарне», В.А. Жуковский «Спящая царевна»
20. Солнце, Месяц, Ветер.
Вариант 2.
11. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»
12. В сказе есть описание событий, которые могли произойти в реальной жизни, точные зарисовки народного быта.
13. Эпос, лирика, драма.
14. Перекрестная.
15. Н.В. Гоголь «Заколдованное место».
16.  Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.  (Ф.И. Тютчев «Весенние воды»)
17. а) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»
      б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
      в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
18. а) Герасим – И.С. Тургенев «Муму»
      б) Чернушка (министр) – А. Погорельский «Черная курица…»
19. К.Г. Паустовский «Васюткино озеро», В.Г. Короленко «В дурном обществе»,            С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
20. Разбил гроб, кусочек яблока выскочил, и царевна проснулась.

Итоговая контрольная работа за год.
Цель работы: определение уровня сформированности у обучащихся 5 класса следующих предметных и метапредметных умений:
- владение литературоведческой терминологией;
- определение познавательной цели (умение определять главную мысль и цель создания текста);
- извлечение необходимой информации из текста;
- установление причинно-следственных связей;
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля;
- понимание и адекватная оценка языка художественных произведений;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Время тестирования: 40 минут
Условия проведения: при проведении тестирования дополнительные материалы  не используются.
Содержание работы: тестирование направлено на проверку знаний и умений, являющихся составной частью читательской компетенции.
Содержание работы определяется  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Тест состоит из 24 вопросов и предусматривает выбор одного ответа из нескольких предложенных либо нахождение указанных соответствий. Вопрос 24 требует развернутого ответа на вопрос.
Вариант I
1. Фольклор – это …
а) народное творчество, чаще всего устное
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
в) сказки, придуманные народом
2. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) басня
б) загадка
в) прибаутка
3. Слово – это…
 а) особая, специфически организованная речь, выражающая  чувства в стихотворной, ритмической  форме;
б) единица речи; с помощью звуков выражает предмет мысли, служит средством общения между людьми;
в) один из популярных жанров фольклора; вид повествования с фантастическим вымыслом;
4. В стихотворении  «Весенние воды» Ф.И. Тютчева выделенные слова являются:
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых, майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
а) метафорой
б) сравнением
в) эпитетом
5. Кто является родоначальником жанра басни?
 а) Эзоп
 б) Ломоносов
 в) Сумароков
 г) Лафонтен.

6. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:
а) существовал такой обычай перед дальней дорогой
б) они были друзьями
в) она оценила его доброту, в знак благодарности
7. По датам жизни определите писателя.
1769 – 1844                                                   А) А.С.Пушкин
1814 – 1841                                                   Б) Н.В.Гоголь
1799 -1937                                                     В) И.С.Тургенев
      4)   1809 – 1852                                                   Г) М.Ю.Лермонтов
      5)   1818 – 1883                                                   Д) И.А.Крылов
      6)   1828 – 1910                                                   Е) Л.Н.Толстой
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что…Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»
а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Н.А. Некрасов «На Волге»
12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) А.П. Чехов «Хирургия»
15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.»
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
18. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«… Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.»
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) В.А. Жуковский «Кубок»
в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
19. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в)  Д. Дефо «Робинзон Крузо»
20. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.
а) А.С. Пушкин
б) М.Ю. Лермонтов
в) М.В. Ломоносов
21.Автором стихотворения «На Волге» является:
 а) А.С. . Пушкин
б) В.А. Жуковский
в) Некрасов Н. А
22. Кто автор произведения «О чем говорят цветы»?
а) Г.Х.Андерсен
б) Д.Дефо
в) Ж.Санд
23. Как маленький охотник Киш  расправлялся с медведями в рассказе Д.Лондона?
а) убивал их из ружья
б) убивал их копьём
в) убивал с помощью тюленьего жира и китового уса
24. Каким вы впервые увидели Васю в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»? Напишите ваше первое впечатление о нем.
Вариант II
1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) сказка
б) роман
в) пословица
2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?
а) добро – зло;
б) жизнь – смерть;
в) природа – цивилизация.
3. Пословица – это…
а)  один из популярных жанров фольклора; вид повествования с фантастическим вымыслом;
б) особая, специфически организованная речь, выражающая чувства в стихотворной, ритмической  форме;
в)  краткое, крылатое, образное народное изречение, имеющее поучительный смысл.
4. Распределите последовательно элементы композиции литературного произведения:
    1. завязка; 2. развязка; 3. развитие действия; 4. кульминация.
5.   «Зима недаром злится, прошла ее пора…» - определите троп.
     а) метафора             б) сравнение              в) эпитет
6. Соотнесите автора и название произведения:
1)  И.А. Бунин                                          А) «Низкий дом с голубыми ставнями…»
2)  И.А. Крылов                                       Б) «Косцы»
3) С.А.Есенин                                          В) «У Лукоморья дуб зелёный…»
4) Н.В.Гоголь                                           Г) «Бородино»
5) А.С.Пушкин                                         Д) «Заколдованное место»
      6) М.Ю. Лермонтов                                 Е) «Ворона и лисица»
7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»
  а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
  б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
  в) И.С. Тургенев «Муму»
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) В.М. Гаршин «Attalea princes»
9. В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
в) «Царевна-лягушка»
10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».
а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».
а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»
14. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.
а) Ярослав
б) Елисей
в) Алексей
15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
18. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
19. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».
а) А.П. Платонов «Никита»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
20. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Унылый, сумрачный бурлак!
Каким тебя я в детстве знал,
Таким и ныне увидал:
Всё ту же песню ты поёшь,
Всё ту же лямку ты несёшь,
В чертах усталого лица
Всё та ж покорность без конца…
а) Н.А. Некрасов «На Волге»
б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»
в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»
21. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».
а) В.М. Гаршин «Attalea princeps»
б) А.П. Платонов «Никита»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
22. К истории какой страны обращается Р.Л.Стивенсон в своем произведении «Вересковый мед»?
а) Англия
б) Шотландия
в) Дания
23.  Сколько лет было Д. Дефо, когда он написал своё первое произведение «Робинзон Крузо»?
а) 60
б) 50
в) 70
24. Как менялся характер Васи в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» во время дружбы с Валеком и Марусей?
Ответы на тестовые вопросы:
Вариант I

Вариант II


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект беседы с обучающимися "С любовью к ветеранам"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение
 дополнительного образования
Егорлыкский  Центр  Внешкольной работы

Конспект беседы с обучающимися
«С любовью к ветеранам»

разработала
  Ткачева Алла Николаевна
педагог дополнительного
образования

станица Егорлыкская
2022
Цель: сохранить преемственность поколений, ознакомиться с героическими страницами истории нашей страны, воспитать патриотические чувства, любви к Родине, уважения к ветеранам ВОВ.
Задачи:
- воспитывать уважительное отношение к людям старшего поколения, к ветеранам.
- воспитание у обучающихся благодарной памяти о простых советских людях, победивших фашизм, чувства гордости за свою страну;
- формирование современного цивилизованного человека, гражданина и патриота своей Родины.
Наглядные пособия и оборудование: мультимедийная презентация,  запись песен о Великой Отечественной войне, фотографии военных лет, выставка военных наград, материал для изготовления брошки георгиевской ленты.
Ход мероприятия:
Педагог: - Ребята! Приближается великий праздник -77 лет со дня победы великой отечественной войне. Много испытаний выпало на долю людей. Дорогой  ценой досталась Победа нашему народу. Война длилась 1418 дней и ночей. Наша страна потеряла более 27 миллионов человек Долг живых - не забывать о той страшной войне, о тех, кто спас Родину от фашистских захватчиков. Мы обязаны хранить память о героях ВОВ, рассказывать будущим поколениям о подвигах наших людей. Слайд 9.
Педагог: -  И мы сегодня будем говорить о войне. Но вначале давайте вспомним, а как называется эта последняя война с фашистами? ( Великая Отечественная война)
Педагог: - Почему - Великая? (большая война, многие государства были втянуты в нее)
Педагог: - Почему - Отечественная? (все Отечество, вся страна поднялась на защиту Родины)
Педагог: - Какие слова ассоциируются у вас со словом "война"? (Слайд 4)
( Боль, радость, слёзы, горе, герой, патриот, весна, память, кровь, помощь, ужас, победа)
Педагог: - Послушайте, как началась Великая Отечественная война? «Сегодня в 4 часа утра без объявления войны германские войска напали на нашу Родину», - такое объявление люди услышали 22 июня 1941 года. Была остановлена мирная жизнь народа. Началась великая отечественная война. Война разрушила судьбы миллионов людей. Дыхание войны ощутил каждый человек: протяженный вой сирен, залпы зениток, разрывы бомб. Но люди не испугались, поднялись и пошли навстречу темным силам. Жертвуя жизнью, они становились защитниками отечества.
Педагог: - К сожалению, с каждым годом все меньше и меньше ветеранов могут отмечать этот праздник. Но нам, их потомкам, нельзя забывать имена тех, кто отдал жизни, или свой труд, свое здоровье, свою молодость за то, чтобы мы сейчас могли свободно жить под мирным небом в своей стране. Но еще живы очевидцы тех лет, которые сами в то время были детьми. Которые перенесли тяготы эвакуации, трудовой фронт, мизерные продуктовые пайки по карточкам…
Педагог: - Награда – одна из форм поощрения, свидетельство признания особых заслуг. Награды это не только почетный знак, но символ мужества, отваги, храбрости, преданности своей Родине. Ведь награды дают не каждому, кто побывал на полях сражений. Награды достойны лишь такие личности, которые полностью отдали себя Родине, те, чей мужественный героизм может послужить примером любому человеку.
Педагог: - Как народ  помнит о людях войны? (слагает песни, стихи, возводит памятники, хранит материал о защитниках отечества в музеях).
Педагог: - Я предлагаю сегодня принять участие в мастер-классе по изготовлению брошки георгиевской ленты.
Педагог: - Молодцы, ребята! В поддержку ветеранам и в память о Победе мы будем носить эти брошки. А если кому то посчастливится встретить настоящего ветеран ВОВ, подарите ему эту брошь. Они будут рады получить поздравления с Днем Победы.
Растите здоровыми, смелыми, отважными! Любите и защищайте нашу Родину – Россию! До свидания!

Использованная литература:
1. Жиренко О.Я., Яровая Л.Н. и др. Внеклассные  мероприятия: 1 класс  PDF3-e издание перераб. и  доп. М.: ВАКО, 2006.
2. Кульневич С.В. «Воспитательная работа в начальной школе» издательство Учитель, 2004


title: Презентация "Памятники природы Челябинской области"

extracted_text:
Выполнили: команда «Дети леса»
                      Верхнеуральского района
                       МОУ «Форштадтская ООШ»
Памятники  природы
Челябинской области
Карагайский бор
Памятники природы Челябинской области
Расположен на территории Верхнеуральского и Уйского районов, недалеко от поселка Карагайский. Заказник.
Гора Извоз
Ботанический памятник природы, включающий рукотворные сосновые посадки, живописные скальные выходы на вершине горы
Низовье реки Малый Кизил
Гидрологический памятник природы расположен в Верхнеуральском районе, у поселка Смеловский, имеет рекреационное значение, является источником водоснабжения.
Серпиевской заказник
Заказник включает пещеры Игнатьевская,  Колокольная,  Эссюмская, скала "Кольцо", суходол реки Сим
Утесы «Семь братьев»

Геолого-геоморфологический памятник природы. Расположен н а правом берегу реки Урал, в 6 км к северо-западу от поселка Ершовского  Включает береговые скальные обнажения палеозойских пород, а также природные сообщества с редкими и охраняемыми видами растений и животных.
	Санарский заказник
Основу Заказника составляет Санарский бор, представленный сосновыми лесами. На территории Заказника имеются редкие виды животных и растений, занесенных в Красную книгу Челябинской области.
 Сикияз-Тамак - пещерный комплекс
 Серпиевский заказник


title: Презентация "Координатная прямая"

extracted_text:
1
2
3
4
5
Положительное направление

Начало
отсчета
Единичный
отрезок
 Координатная прямая

Найдите координаты точек  A, B, C, D.

Взаимопроверка
А (5)
В (7)
С (-2)
D (-5)

Взаимопроверка
А (0,1)
В (0,5)
С (-0,3)
D (-0,6)

Взаимопроверка
А (-3,5)
В (-1,5)
С (-5,5)
D (-7)

«Морской Оазис» - самый большой пассажирский лайнер
Длина лайнера  359 метров.Высота – более 70 метров (20-ти этажный дом).
Масса лайнера 226000 тонн.
Максимальная скорость – 48км/ч.
Тормозной путь 40-45км.
БОИНГ X-43 — беспилотный экспериментальный гиперзвуковой летательный аппарат.
Длина самолета — 3,6мМасса -  1270кгМаксимальная скорость – 11230 км/ч
КООРДИНАТНАЯ
 ПЛОСКОСТЬ
9

ось абсцисс
ось ординат
Y
СИСТЕМА КООРДИНАТ
X
начало
координат

Плоскость, на которой выбрана система координат, называют
координатной плоскостью.

А
(
3
;2)

координаты
точки
А

абсцисса
точки
А

ордината
точки
А

Определение
координат
точки
на плоскости

F

(6;0)

N

(0;5)

S

(-7;0)

T

(0;-2)
O

(0;0)
Определите
координаты
точек

В
абсцисса
точки
В

ордината
точки
В

Построение точки
на координатной плоскости

В (4;1)

К
(4;3)

В

(-4;4)
С
(-2;-3)
D

(5;-4)

Отметьте точки
с заданными координатами
К(4,3)
В(-4,4)
С(-2,-3)
D(5,-4)

F
(5;0)

N

(0;3)

S
(-6;0)

T

(0;-2)
O

(0;0)
Отметьте точки
с заданными координатами
N (0,3)
S (-6,0)
F (5,0)
T (0,-2)
O (0,0)

Расшифруйте имя известного ученого
Д
Е
К
А
Р
Т

У
Х

Д
Е
О
А
Т

Л
К

Р
0
1

1
М

	Ввел  координатную   прямую  с  положительными  и  отрицательными  числами  (1637 год),  систему  таких  прямых,  которые  в  последствии  получила  широкое  применение  в  математике,  физике,  химии,  географии,  астрономии,  других  дисциплинах  под  названием  прямоугольная «декартова»  система  координат.
	Система  координат  на  плоскости  позволяет  решать  задачи,  связанные  с  положением   точек   на  плоскости,  построение  графиков,  геометрических  фигур,   нахождением   расстояния  между  точками  и  т.д.
Рене Декарт
(1596-1650) французский философ, математик, физик .

Y
X

Определите координаты зарытых кладов и получите сокровища капитана Флинта.

А
0

 -6      -4     -2
       2       4      6       8

В`
С
D

N
M
-2
6
4
-4
-6
2

A
B
C
D
M
N
(2;4)
(-2;2)
(3;-3)
(-3;-4)
(4;0)
(0;-3)
п.45 №1419,
 №1392.


extracted_text:
Проверочный итоговый тест по географии
   6 класс
Назначение - промежуточная аттестация  предназначена для оценки освоения общеобразовательной программы  по географии за 6 класс.
Форма проведения: контрольная работа в форме тестирования.
Содержание работы
Тематические тестовые работы содержат 13 заданий. Каждая работа состоит из трех частей: А, В, С.
Часть А - направлена на проверку достижения уровня обязательной подготовки. Она содержит 10 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных. С помощью этих заданий проверяется знание и понимание важных элементов содержания (понятий, их свойств и др.), владение основными алгоритмами. Максимальный балл за выполнение задания – 1 балл.
Часть В содержит 2 задания, при помощи которых проверяется умение применять знания, в простейших практических ситуациях. Задания, представленные в этой группе, требуют от учащихся более глубоких знаний. Максимальный балл за выполнение задания – 2 балла.
Часть С направлена на дифференцированную проверку повышенного уровня владения материалом. Она содержит 1 задание высокого уровня сложности, требующего развёрнутого ответа. При выполнении этих заданий учащиеся должны приводить  необходимые обоснования и пояснения. Максимальный балл за выполнение задания – 3 балла.
Время проведения работы: 40 минут.
Максимальное  количество баллов за работу 17 баллов.
Структура, уровень
Содержание и структура итогового контроля по географии в 6 классе дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по темам:
«Гидросфера – водная оболочка Земли»
«Атмосфера – воздушная оболочка Земли»
«Биосфера – оболочка жизни»
Распределение заданий по темам курса географии 6 класса:
Кодификатор элементов содержания для проведения промежуточной аттестации
Итоговый контроль
Критерии оценивания
Для оценивания результатов выполнения работ учащимися наряду с традиционной отметкой «2», «3», «4» и «5» применяется и ещё один количественный показатель – общий балл, который формируется путём подсчета общего количества баллов, полученных учащимися за выполнение каждой части работы. Каждое задание части А оценивается в 1 балл, В – 2 балла, С – 3 балла. Таким образом, за работу обучающийся может набрать максимальное количество баллов – 17. С помощью общего балла, расширяющего традиционную шкалу оценивания, во-первых, проводится более тонкая дифференциация подготовки, во-вторых, отметка несёт больше информации. Общий балл нагляден, легко интерпретирует учителем, учеником, родителями. Оценивание работ может дифференцироваться в зависимости от уровня учебных возможностей класса.
Критерии оценок
Шкала перевода набранных баллов в отметку
Ответы

Проверочный итоговый тест по географии
6 класс
Вариант 1
Часть суши с трёх сторон, окруженная водой:
В чем измеряется соленость воды?
Второстепенная река, впадающая в другую реку:
К внутренним морям относится:
Какой пролив отделяет Африку от о. Мадагаскар:
Выберите верное утверждение:
Средняя солёность поверхностных вод Средиземного моря составляет 37‰. Сколько граммов солей растворено в трёх литрах его воды:
Среди перечисленных рек России самую большую длину имеет:
Озером, расположенным на территории России является:
К водоупорным горным породам относится:
В1. На метеорологической станции города N в сентябре были проведены наблюдения за направлением ветра. По результатам наблюдений метеорологи построили розу ветров. Рассмотрите розу ветров и ответьте на вопросы:
В каком направлении дул ветер, который чаще всего дул в сентябре?
Какое направление имел ветер, который дул 5 дней?

Установите соответствия между географическим понятием и его определением:
Высота холма 735 м. Каково будет атмосферное давление на его вершине, если у основания холма оно составляет 760 мм.рт.ст.?

Проверочный итоговый тест по географии
6 класс
Вариант 2
Как называются узкие вытянутые участки водной поверхности соединяющие две акватории и разделяющие участки суши:
Как обозначается солёность воды?
Как называется углубление, по которому течёт река:
Какое из морей является окраинным:
Пролив, который разделяет Евразию и Африку, соединяет Средиземное море с Атлантическим океаном:
Выберите верное утверждение:
Средняя солёность поверхностных вод Балтийского моря составляет 8‰. Сколько граммов солей растворено в четырёх литрах его воды:
Самой полноводной рекой России является:
К реке Индийского океана относится:
К водопроницаемым горным породам не относится:

На метеорологической станции города N в июне были проведены наблюдения за направлением ветра. По результатам наблюдений метеорологи построили розу ветров. Рассмотрите розу ветров и ответьте на вопросы:
В каком направлении дул ветер, который чаще всего дул в июне?
Какое направление имел ветер, который дул 4 дня?

Установите соответствия между географическим понятием и его определением:
Максимальное содержание водяного пара при температуре +25° С равно 50 грамм, фактическое содержание водяного пара в воздухе равно 20 грамм. Определите относительную влажность.


extracted_text:
Многоуровневый контроль знаний по планиметрии в 10 классе.
Контрольная работа в 10 классе с углубленным изучением математики по планиметрии (повторение)
1 вариант
1..  Площадь прямоугольного треугольника равна  см2.  Определите его высоту, проведенную к гипотенузе, если она делит прямой угол в отношении   1:2.
2. Найти площадь круга, вписанного в прямоугольный треугольник, если проекции катетов на гипотенузу равны  9  и  16м.
3.  Около круга радиуса  R  описана трапеция с углами  α  и  β  при большем основании. Найти площадь трапеции.

2 вариант
1.В окружность радиуса  R  вписан треугольник с углами  15о  и  60о.  Найти площадь треугольника.
2.  Площадь равнобедренной трапеции, описанной около круга, равна  см2. Определить боковую сторону трапеции, если известно, что острый угол при основании равен   .
3. Найти угол треугольника, если известно, что стороны, заключающие этот угол, раны  1 и  3,  а биссектриса угла равна  .

3 вариант
1.. В прямоугольном треугольнике биссектриса острого угла делит противоположный катет на отрезки длиной  4  и  5  см. Определить площадь треугольника.
2. В равнобедренную трапецию вписан круг. Доказать, что отношение площади круга к площади трапеции равно отношению длины окружности к периметру трапеции.
3. Тангенс угла при основании равнобедренного треугольника равен   0,75. Найти тангенс угла между медианой и биссектрисой, проведенными к боковой стороне.

4 вариант
1.. Вычислить площадь трапеции по разности оснований, равной  14 см, и двум непараллельным сторонам, равным  13  и  15 см, если известно, что в трапецию можно вписать окружность.
2. Доказать, что отношение периметра треугольника к одной из его сторон равно отношению высоты, опущенной на эту сторону, к радиусу вписанной окружности.
3. Найти синус угла при вершине равнобедренного треугольника, если известно, что медиана, проведенная к боковой стороне, составляет с основанием угол, синус которого равен  0,6.

5 вариант
1. Точка  М   лежит внутри равностороннего треугольника  АВС.   Вычислить площадь этого треугольника, если известно, что  АМ = ВМ = 2 см,   а  СМ = 1см.
2. Биссектриса угла при основании равнобедренного треугольника делит противоположную сторону так, что отрезок, прилежащий к вершине треугольника, равен основанию. Доказать, что биссектриса равна основанию.
3. Показать, что отношение площади любого треугольника к площади описанного около него круга меньше .


title: Отработка знаний алфавита

extracted_text:
Отработка знаний алфавита

1.Обведи кружочком буквы, одинаковые с выделенными.
A N H V A M
a g c d a o h
c t n f a c b
b a d b n l g
d u a b d p l
D B N H D F
2. Напиши заглавные буквы в алфавитном порядке.
B , С, А, D -__________________________

3. Напиши строчные буквы для каждой заглавной.
C → ___, A → ____, D → ___, B → ____
4. Обведи слово одинаковое с выделенным.
Dad dab, abd, dad, cad
5. Соедини стрелками заглавные и строчные буквы.
D A B C

b c d a
Соедини буквы со звуками
A D F C H G B E

/b/ /f/ / ᴂ/ /k/ /d/ /e/ /h/ /g /
. Соедини стрелками заглавные и строчные буквы.
A H B G C D E F

h d e g b f c a
Напиши буквы в алфавитном порядке.
G, F, D, C, E, A, H, B
_______________________________
Напиши строчные буквы для каждой заглавной.
G → ___, C → ___, E ___, A → ____, D → ___, B → ____, F____, H→____
Обведи слово одинаковое с выделенным.
bed buk, boh, bed, hob
bad cad, bad, dog, dba
dad dab, abd, dad, cad
dog dgo, dog, god, odg
apple paple, pplae, apple, iampe
car rac, pog, car, arc , dar
mum man, nod, mum, mem
dad dof, dem, dog, dad
sister sacter, sister, soster
brother rohter, boter, brother

Пропиши буквы
Bb___________________________________________________________
_A_a________________________________________________________
Ff___________________________________________________________
G____________________________________________________________
Hh___________________________________________________________
Dd___________________________________________________________
Bb__________________________________________________________
Соедини стрелками
Bed собака
dog плохой
dad яйцо
bad кровать
egg папа
Вставь пропущенные буквы
D_ g, b _ d, _ gg, d _ d, be _ .
Соедини буквы со звуками
A B C D E I F G H

/b/ /f/ / ᴂ/ /k/ /d/ /e/ /i/ /g/ /h/
Соедини стрелками заглавные и строчные буквы
A B C D E F G H I

e a f b i d g h c

Напиши слова с заглавной буквы.
bed, dog, big, dad, egg, bad, mum

____________________________________________________
Вставь пропущенные буквы
A __, __ b, __g, D __, __ c, E __, __ h, F __, I __
Напиши заглавные буквы в алфавитном порядке.
F, A, B, I, H, D, C, E, G,
Соедини слово с его транскрипцией.
bed [dog]
dog [kæb]
bad [eg]
dad [big]
egg [dᴂd]
cab [bed]
big [bæd]
Найди 4 слова по теме семья.
4.Вставь пропущенные буквы
E __, __ a, G __, __ h, I __, B __, __ d, __ I, __ f, C __, __ g
5. Соедини буквы со звуками
D A F I B E G H C

/b/ /f/ / ᴂ/ /k/ /d/ /e/ /i/ /g/ /h/

6. Напиши слова маленькими буквами.
DAD, BAD, BED, BIG, DOG, EGG ____________________________________________
7. Напиши буквы в алфавитном порядке.
a, g, h, i, ,d , b, f, c, e, _______________________________________________
Найди слова и обведи в кружок.
Dadbedbadmumbigbagdogcabbrother
3. Соедини буквы со звуками
D A F I B E J G H C

/b/ /f/ / ᴂ/ /k/ /dӡ/ /d/ /e/ /i/ /g/ /h/
Перепиши слова расставляя их по алфавиту.
Cab, bad, dad, apple, egg.
Вставь пропущенные буквы
H __, __ b, __ c, A __, I __, __ j, D __, E __, __ f, G __.
Пропиши в тетради по строчке.
Ee, Gg, Dd, Jj, bag, big.

Напиши строчные буквы для каждой заглавной.
H →___, C → ___, I →___, E ___, A → ____, D → ___, B → ____,
F____, J → ___, G →___
Найди буквы и запиши их в алфавитном порядке.
________________
I have got a …(I’ve got a…) - у меня есть
I have got a cat.-У меня есть кот.
I have got a mum. –У меня есть мама
1.Нарисуй в нужном квадрате нужную картинку.
a green ball a yellow car a black train a red book

2.Расставь буквы в словах и запиши их.
1. o,o,k,b _________ 2.  i,k,e,b __________
3.  a,b,g ___________ 4.  i, p,g ___________
3. Соедини слово с его транскрипцией и переводом.
bike [bᴐl] мяч
ball [trein] мама
train [mᴧm] самолет
mum [ plein] велосипед
plane [baik] поезд
4. Напиши слова с большой буквы.
bee- _______ he________ mum _______
me_______ cake ______ apple ________
Перепиши слова расставляя их по алфавиту.
mum, dad, brother, car, egg, fish, lorry, jelly
_____________________________________________________________
_______________________________________________________________
Напиши заглавные буквы для каждой маленькой.
___k, ___a, ___c, ___d, ___ j, ___b, ___e, ____g, ___f, ___h, ___l, ___m,___n.
Угадай какую букву нужно вставить, чтобы получились известные тебе слова
b__d, d__d, tr__in, pl__in, c__b, b__ll,b__g, __pple.

Найди и обведи слова.

Напиши слова строчными буквами и соедини их с картинками.
DOG _______ BOOK ____________ BAG_______________
EGG ____________ BIKE _____________

4. Напиши пропущенные буквы.

5. Соедини звуки с буквами.
/n/ /f/ / ᴂ/ /k/ /dӡ/ /d/ /m/ /e/ /i/ /g/ /h/ /l/

F A K N J E I G D M L H

6. Пропиши в тетради по строчке.
Dad, apple, hello, have got
Найди и обведи.
/k/ g d k f e k d b k j o t k d f k c b k
/n/ m h n c u n f o n r g n f o s n v n r
/dӡ/ k j f d j o j h j g k j n b c v j h j o l
/æ/ m b a d r f a g a h b a m h k a a b a
/b/ h g b c b c d f b g h b r g b u n b k b

Прочитай
Ten, pig, frog, big, a big frog, a dog, black, a black dog, fat, slim, a cat, a slim cat,
A mum, a bag, a red bag, a pig, can, I, skip, I can skip, apple.
Напиши строчные буквы для каждой заглавной.
N → ____, G → ___, M → ___, C → ___, E ___, A → ____, D → ___, B → ____, F____, H→____, R →___, P →____,Q → ___, T →___, J →__, L → ___, K → ___,
Соедини звуки с буквами.
/n/ /s/ / ᴂ/ /r/ /dӡ/ /d/ /m/ /e/ /i/ /g/ /h/ /t/

S A R N J E I G D M T H
Сосчитай и соедини

5 four ___________________

4 seven ___________
6 five ________
7 six ____________
Перепиши слова в тетрадь. Пропиши каждое слово по строчке.
a cat [kæt] кот
a dog [dog] собака
a pig [ pig] поросенок
fat [fæt] толстый
slim [slim] худой
Спиши. Зачеркни в каждой строке лишний транскрипционный значок.
a [ei] [aij [æ] 3. i [i:] [ai] [i]
е [е] [i:] [ai] 4. о [əu] [ᴐ] [e]
2.Спиши. Подчеркни в каждой строке те слова, в которых есть непроизносимые буквы. Обведи эти буквы.
Не, no, dog, big, face, pig, pen.
Man, hen, Tim, not, black, make.
Спиши слова. Запиши в каждой квадратной скобке звук, передающий произношение выделенной буквы Аа.
Cab [ ], name [ ], dad [ ], Kate [ ].
Спиши слова. Запиши в каждой квадрат
ной скобке звук, передающий произношение выделенной буквы Ее.
Bee [ ], be [ ], bed [ ], pen [ ].
Спиши слова. Запиши в каждой квадрат
ной скобке звук, передающий произношение выделенной буквы li.
Is [ ], big [ ], hide [ ], dig [ ].
Спиши слова. Запиши в каждой квадратной скобке звук, передающий произношение выделенной буквы Оо.
Dog [ ], bog [ ], code [ ], no [ ].
Вставь недостающие буквы. Запиши получившиеся слова.
D_g, f_ve, n_me, t_n, n_, s_x, c_t, b_e.
К каждому слову из левого столбика подбери перевод из правого столбика. Запиши получившиеся пары.
frog попугай
hen медведь
pig кролик
cockerel лягушка
bear поросёнок
elephant курица
parrot петух
rabbit слон

Спиши. Зачеркни лишнее слово.
Rabbit, parrot, cockerel, elephant, bear, pig, hat, hen.
1. Запиши рядом с каждым транскрипционным значком слово (слова), в котором(-ых) произносится данный звук.
[1]
[k]_____
[f]
[s]______
[b]
[z]______
[d]
[p]______
Слова для справок: 1) cat, dog, fat, bad, pen, dad, see, can, pens, like, friends, big;
Прочитай
Ann can skip. Tim has a rabbit. His rabbit is fat. Ann has a rabbit. His rabbit is not slim. Tim can sing. Ann is slim. Ann’s rabbit can skip. His rabbit is big. Ann’s rabbit is fat.
Pen- ручка his-его fat - толстый
Pencil –карандаш slim –худой bag – портфель
Ann’s cat –кошка Анны Bill’s pig –поросенок Билла

Прочитай рассказ и отгадай загадку:
Bill has got a pig. Ann has got a cat. Ann’s cat is big. It is fat. Ann’s cat can sing. It cannot swim. Bill’s pig can swim. His pig is not bad. It is sad. It cannot sing.
Кто это? It is fat and big. Ann has got it.
Прочитай вслух слова:
cat, has, Ann, and, fat, bag, hat, Sam, bad, rabbit, swim, in, big, his, skip, sing, sit, six, it, pink, is, slim, sad
Послушай и прочитай:
Ее [е] - ten, pen, pencil, seven, red, hen, a red pencil;
ey [ei] - grey, a grey pen, a grey cat.
Прочитай предложения про себя. Выбери и назови слова со звуком [е]. Прочитай предложения вслух.
Jim has got a pen. Jim’s pen is red. Ann has got ten rabbits. Tim has got a grey cat. Tim’s cat is fat. Sam has got a red hen. His red hen can sing.

Помоги медвежонку Билли. Прочитай вслух то, что ему понадобится в школе. Что не пригодится?
a red hen, ten pencils, a fat cat, six pigs, seven pens, a grey rabbit, a red pencil, a big bag, a pink hat, a slim dog, a grey stick.
Задание № 1. Раскрась буквы алфавита

Задание № 2 на буквы английского алфавита, которые дети часто путают.

1. Обведите букву b, подчеркните букву d. Посчитайте количество букв.
 b b d b b d d d b d b d d d b d b b d b d b
Количество: b- ___, d-___.
2. Обведите букву p, подчеркните букву q. Посчитайте количество букв.
 q p p q q q p q q p q q p q p q p q q p p q q
Количество: p-___, q- ___.
3. Обведите букву m, подчеркните букву n. Посчитайте количество букв.
 m n m n n m n n m m m n m n m m n m n m
Количество: m-___, n-___.

Задание № 4. Допишите недостающие буквы английского алфавита:
Большие буквы алфавита.
Вариант 1.
A _ _ D E F _ H _ J K _ _ N O P _ R _ T U V _ X Y _
Вариант 2.
_ B _ D _ F G _ _ J _ L M _ O _ Q R S _ U _ _ X _ Z
Вариант 3.
A B C _ E _ G _ I J K _ M N _ _ _ R S _ U _ W _ Y Z
Маленькие буквы алфавита.
Вариант 1.
_ b с _ e f _ h _ j k l _ n o _ _ r s _ u v _ x y _
Вариант 2.
_ b _ d e _ g h _ j k _ m _ o _ q _ s t _ v _ x _ _
Вариант 3.
_ _ c _ e f g _ _ j _ l m n _ p q _ _ t _ v w _ y z

Задание № 5. Допишите буквы английского алфавита, которые
перед следующими буквами
Идут после следующих букв
____С
____G
____M
____P
____W
____Y
A ____
H ____
N ____
T ____
W ____
X ____

Задание №6. Допишите, какой буквы не хватает в каждом ряду.
__ J K L,
P __ R S,
U V __ X,
B C D __

Задание №7. Напишите эти слова маленькими буквами:
FOX — _____________,
DOG — _____________,
BAG — _____________,
HEN — ______________,
PEN — ______________.
Задание № 8. Напишите эти слова большими буквами:
ball — _______________,
lamp- _______________,
frog- ________________,
six- _________________,
seven — ______________.

Задание № 9

Задание № 10

Задание № 11

Задание №1. Вставьте пропущенные буквы:

а) A, B, ___, D, E, F, ___, H, I, J, ___, L, M, N, ___, P, Q, ___, S, T, U, ___, W, ___, Y, Z.

б) a, ___, c, d, ___, f, g, h, ___ j, k, l, ___, n, o, ___, q, ___, s, t, ___, v, w, x, ___, z.

З адание №2.

З адание №3:

Задание №4: Допишите, какие буквы идут до и после указанной буквы английского алфавита.

__ С __, __ H __, __ K __,  __ T __,  __ В __,  __ Y __

Я знаю английский алфавит!


Примерная циклограмма образовательной деятельности в ходе режимных моментов (средняя группа)


title: Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося 1 класса

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1210»

ГБОУ Школа № 1210

                              123098, Москва, ул. Гамалеи, д. 17, корп. 1	 	                           ИНН  7734248978	ОГРН  1027739886778
                                                        Тел./ факс: (499) 196-53-47				                         КПП  773401001
                                                        E-mail: 1210@edu.mos.ru					                         Web: http://sch1210sz.mskobr.ru/

Индивидуальный образовательный маршрут
ФИО  (дата рождения)

обучающегося 1 «» класса ГБОУ Школа № 1210
Сентябрь 2021г. – Май 2022г.

Родители (законные представители) обучающегося:               ______________

Ведущий специалист учитель – логопед:                         _____________
Классный руководитель:                           _____________________
I. Целевой раздел

II. Содержательный раздел

III. Программа коррекционной работы

IV. Формирование социальной компетентности

V. Система оценки достижения планируемых результатов

При разработке системы оценки достижений обучающихся в освоении содержания АООП НОО необходимо ориентироваться на представленный в Стандарте перечень планируемых результатов. Для оценки продвижения обучающегося с ТНР в овладении социальными (жизненными) компетенциями может применяться метод экспертной оценки, который представляет собой процедуру оценки результатов на основе мнений группы специалистов (экспертов).
Предметные результаты включают освоенные обучающимися с ТНР знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения.
Система оценки должна ориентировать образовательный процесс на:
духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся с ТНР;
достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей области, формирование универсальных учебных действий;
обеспечение комплексного подхода к оценке результатов освоения обучающимися с ТНР АООП НОО, позволяющий вести оценку предметных (в том числе результатов освоения коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных результатов;
оценку достижений, в том числе итоговую оценку достижений обучающихся с ТНР, освоивших АООП НОО.

VI. Рекомендации родителям
Уважаемые родители! Чтобы Ваш ребенок смог освоить всю сложную систему русского языка, ему требуется помощь не только специалистов (логопеда, психолога и др.), но и Ваша поддержка и внимание.
- В своих отношениях с ребёнком придерживайтесь «позитивной модели». Подчеркивайте его успехи и поощряйте его усилия, особенно во всех видах деятельности, требующих концентрации внимания, даже если результаты далеки от совершенства;
- Давайте ребёнку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить; не торопите его, ведь качество выполнения работы важнее, чем скорость выполнения.
- У ребёнка должен быть свой стол и стул для выполнения развивающих занятий;
- Не давайте ребёнку длинных указаний и не читайте долгих нотаций – он вас просто не выслушает до конца;
- Поддерживайте дома четкий распорядок дня;
- Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание. Помощь должна носить своевременный и разумный характер;
- Занятия по развитию познавательной деятельности и речевому развитию должны быть регулярными;
- Отмечайте малейшие успехи, учите ребенка преодолевать трудности;
- Следуйте рекомендациям специалистов;
- Поощряйте его познавательный интерес (хвалить в случае усвоения новых знаний);
Рекомендации родителям по развитию речи.
1. Речь ребёнка развивается путем подражания речи окружающих его людей. В связи с этим ребенок должен слышать только грамматически правильную речь в своём окружении.
2. Без помощи родителей ребёнку трудно овладеть правильной речью. Разговаривайте с ребёнком. Выслушивайте его внимательно, не обрывайте, говорите и отвечайте на все его вопросы неторопливо, четко, выразительно, средней силы голосом, правильно произносите звуки и слова - это поможет ребёнку скорее овладеть правильной речью.
3. Прививайте детям правильные речевые навыки, не допускайте быстрой речи у ребёнка.
4. Не перегружайте ребёнка речевым материалом. При чтении объясняйте ребёнку значения слов и выражений. При выборе литературы для чтения учитывайте возраст вашего ребёнка и его особенности восприятия и эмоциональное состояние.
Общие рекомендации:
Систематически и аккуратно выполняйте с ним домашнее задание.
Занимайтесь ежедневно или через день в доброжелательной форме.
Соблюдайте точность и поэтапность выполнения заданий.
Постепенно усложняйте требования к речи ребенка.
Учите наблюдать, слушать, рассуждать, четко и ясно выражать свои мысли.
Воспитывайте усидчивость, самостоятельность.
Помните, сроки преодоления нарушений письменной речи зависят от степени сложности дефекта, от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, регулярности занятий, заинтересованности и участия родителей в коррекционной работе.
Не фиксируйте внимание ребенка на том, что у него не получается, лучше подбодрите его.
Запаситесь терпением, не ждите быстрых результатов. Знайте, что нельзя исправить имеющиеся у ребенка проблемы за одно и даже за несколько занятий. Для этого потребуется время и совместные усилия логопеда, ребенка и родителей.  (В соответствии со статьей 63 Семейного Кодекса Российской Федерации родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей.)


Презентация "Общее понятие о склонении. Изменение существительных по падежам" 3 класс программа «Перспектива»


title: Презентация "Рынок и рыночный механизм"

extracted_text:
Рынок и рыночный механизм
Ключевые вопросы:
Рынок и рыночная конъюнктура. Типы рыночных структур.
Спрос. Детерминанты спроса. Закон спроса. Эластичность спроса.
Предложение. Детерминанты предложения. Эластичность предложения.
Взаимодействие спроса и предложения. Рыночное равновесие.

Рынок
представляет собой способ взаимодействия производителей и потребителей товаров и услуг, основанный на децентрализованном, безличностном механизме ценовых сигналов.
В общее понятие «рынок» мы включаем совокупность взаимосвязанных рынков, различающихся по характеру обращающихся товаров, составу продавцов и покупателей, механизмам формирования цен, широте охвата и т.д.
Основные субъекты рынка
Конъюнктура рынка

Совокупность экономических условий, при которых осуществляется процесс реализации товаров и услуг на рынке в каждый данный момент времени
Конкуренция
Борьба за лучшие условия продаж и покупок, доступ к экономическим ресурсам.

Виды конкуренции (формы структуры рынка) определяются в зависимости от:
Равенства сил экономических агентов, что определяется возможностью продавцов и покупателей влиять на цены и условия продаж
Степени однородности продукта
Наличия барьеров входа на рынок и выхода с него
1. Совершенная (атомистическая) конкуренции
Однородность продукции (обезличенность рынка)
Малость и множественность
Свобода входа и выхода, отсутствие барьеров
Совершенная информированность
Теоретическая модель, аналоги которой в реальной экономической жизни подобрать трудно
2. Монополистическая конкуренция
Множество фирм и покупателей
Выпускаемая продукция дифференцирована, реально или мнимо отличается рядом потребительских свойств, в то же время товары имеют близкие субституты
Воздействие продавца на цену, возможно в ограниченных пределах, в которых сохраняется лояльность покупателя привычной марке
Вход и выход из отрасли свободен, за исключением барьеров, создаваемых приверженностью потребителя марке
Информация о состоянии рынка относительно доступна продавцам и покупателям

Наиболее распространенная в реальности
модель конкуренции
3. Олигополия
Множество покупателей и малое число фирм, которые могут воздействовать как на цену, так и на объемы продаж
Выпускаемая продукция может быть как дифференцирована (автомобили, стиральные порошки), так и однородна (металлы, бензин и т.д.)
Высокие барьеры входа на рынок. (Высокие разовые финансовые затраты при входе на рынок, ограничения в доступе к ресурсам, патенты и т.д.)

Широко распространена в реальности
4. Монополия
Множество покупателей и единственный производитель товара, не имеющего на рынке близких субститутов
Барьеры входа на рынок непреодолимы для остальных участников.

Причины появления монополии:
Статусная монополия (законодательные ограничения, патенты)
Ситуационная монополия (Уникальность природных ресурсов, высокие транспортные издержки)
Естественная монополия (При существующем спросе в отрасли эффективен только один производитель)
Сравнительная характеристика рыночных структур
Спрос
Спрос – это потребность в товаре, выраженная в денежной форме.
Спросом называется связь между количеством товара и ценой по которой данное количество товара хотят купить, то есть спрос – это перечень.
Количество товара, которое покупатели хотят купить по данной цене называется величиной (объемом) спроса.
Детерминанты спроса
Величина спроса зависит в первую очередь от цены товара

На спрос воздействуют неценовые факторы, изменяющие характер связи между ценой и величиной спроса:
Предпочтения потребителей
Доходы потребителей
Цены на товары заменители и товары сопряженного спроса
Структура населения
Ожидания ценовых изменений
Налоги и субсидии
Спрос может быть представлен:
В табличной форме:
Цена (P),руб.
Количество (Q), кг.
10
20
30
2,5
15
10
20
7,5
25
5
35
40
45
12,5
17,5
15
В графической форме:

Р
Q

0
D
В аналитической форме:
Q=25-0,5P
Закон спроса. Величина спроса на товар увеличивается со снижением цены этого товара, и наоборот, снижается с ростом его цены.
Эффект замены
Любой товар имеет заменители (субституты). Рост цен заставляет потребителя переходить к относительно более дешевым заменителям, понижение – наоборот, замещать в потреблении данным товаром другие
Эффект дохода
Снижение цены ведет к росту дохода данного потребителя и подключению к рыночному спросу на данный товар менее обеспеченных покупателей
Изменение спроса
Изменение неценовых параметров ведет к изменению функции спроса, что на графике отражается не движением вдоль кривой, а сдвигом всей кривой спроса.
Пример:
Потребителей убедили, что маргарин полезнее масла

Р
Q

0
D1
D2

Р
Q

0
D1
D2

Спрос на маргарин
Спрос на масло

Эластичность –
Реакция изменения одной переменной на изменение другой переменной, причем изменение обеих переменных измеряется в процентах.
Коэффициент эластичности – отношение относительного изменения зависимой переменной к относительному изменению независимой переменной.
Ценовая эластичность спроса
Ценовая эластичность спроса – мера реакции спроса на изменение цены

Е<1 – спрос неэластичный, жесткий
Е=1 – спрос единичной эластичности
Е>1 – спрос эластичный
Эластичность спроса зависит от времени приспособления потребителя к повышению цены. В длительном периоде эластичность спроса выше
Эластичность спроса
Абсолютно жесткий спрос

Р
Q

0
D
Абсолютно эластичный спрос

Р
Q

0
D
Неценовая эластичность спроса
Перекрестная эластичность спроса

Если Е>0 – товары-заменители (субституты)
Если E<0 – товары сопряженного спроса 							(дополняющие)
Если Е = 0 – независимые товары
Неценовая эластичность спроса
Эластичность спроса по доходу

Если E<0 – товар низкокачественный
Если Е>0 – товар нормальный:
0 < Е < 1 – товары первой необходимости
Е = 1 – нормальные товары («второй необходимости»)
Е > 1 – предметы роскоши
Предложение
Предложение — это количество товара, которое хотят и могут предложить на рынок продавцы за определенный промежуток  времени при всех возможных ценах на этот товар.
Предложением называется связь между количеством товара и ценой по которой данное количество товара хотят продать, то есть предложение – это перечень.
Величина (объем) предложения – это то количество товара, которое производители хотят продать по данной цене.
Детерминанты предложения
Величина предложения зависит в первую очередь от цены товара

На предложение воздействуют неценовые факторы, изменяющие характер связи между ценой товара и объемом его предложения:
Цены на ресурсы
Применяемые технологии
Налоги и субсидии
Численность производителей
Ожидания ценовых изменений
Предложение может быть представлено:
В табличной форме:
Цена (P),руб.
Количество (Q), кг.
10
2,5
30
20
15
12,5
20
15
25
17,5
35
40
45
10
5
7,5
В графической форме:

Р
Q

0
S
В аналитической форме:
Q=0,5P-2,5
Как правило, величина предложения товара растет с ростом его цены и сокращается с ее снижением.
Рост цены на продаваемый товар ведет к тому, что:
производитель готов нести повышенные издержки, чтобы поставить товар на рынок  он готов увеличивать дополнительно привлекаемые ресурсы, даже при растущих ценах на них
Отрасль становится привлекательной для вложений, растет число производителей и увеличивается выпуск за счет замещения выпуска менее выгодных товаров
Изменение предложения
Изменение неценовых параметров ведет к изменению функции предложения, что на графике отражается не движением вдоль кривой, а сдвигом всей кривой предложения.

Р
Q

0
S1
S2

Р
Q

0
S 1
S 2

Внедрение новой технологии, понижающей издержки
Рост цен на применяемое сырье

Эластичность предложения
Эластичность предложения – мера реакции предложения на изменение цены

Е<1 – предложение неэластичное
Е>1 – предложение эластичное

Эластичность предложения зависит от технологии производства и времени, необходимого поставщикам для перераспределения ресурсов в пользу производства того или иного товара
Эластичность предложения
Абсолютно неэластичное предложение

Р
Q

0
S
Абсолютно эластичное предложение

Р
Q

0
S
Рыночное равновесие
При определенной цене каждого конкретного товара величина спроса на этот товар совпадет с величиной его предложения.
Такая цена (и ситуация в целом) называется равновесной, поскольку отклонение от нее заставит рыночные силы восстановить данную цену и соответствующий ей объем продаж

Как устанавливается равновесие?

Р
Q

0
S
D

PE

P1

QS1- QD1= излишек
QD1
QS1

QE
Что определяет цену? Спрос или предложение? Какая кромка ножниц режет бумагу?
Как устанавливается равновесие?

Р
Q

0
S
D

PE

P1

QD1 - QS1 = дефицит
QD1
QS1

QE
Как устанавливается равновесие?Сдвиг кривой спроса.

Р
Q

0
S
D

PE

P1
Q1

QE

Как устанавливается равновесие?Сдвиг кривой спроса.Долговременный период

Р
Q

0
S
D

PE

P1
Q1

QE

P2

Q2


title: Технологическая карта урока по математике "Сложение в пределах 1000" 3 класс «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ПО ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Технологическая карта урока по математике на тему:
«Сложение в пределах 1000»
Класс: 3 «Б»
(«Начальная школа XXI века»)

Провела: студентка 4 курса
Мажарова Светлана Павловна
Учитель:_______________/Воротилова Г.В./
Руководитель: _____________/Целовальникова О.П./

Волгоград, 2020г.
1. Ф.И.О. учителя: Мажарова Светлана Павловна
2. Класс: 3 «Б»
3. Дата: 06.11.2020г.
4. Предмет: математика
5. Место и роль в изучении темы: закрепление
6. Тема: Сложение в пределах 1000
7. Цель:  создать условия для закрепления письменного приема поразрядного сложения трехзначных чисел и применения его в вычислениях.
8. Задачи:
1)Образовательная: содействовать формированию навыков выполнения устного и письменного сложения трехзначных чисел, а также выполнения действий с величинами; закреплять умения выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных чисел, решать текстовые арифметические задачи.
2)Развивающая: содействовать развитию навыков наблюдательности и умения рассуждать, развитию логического мышления, внимания, графических умений, умения сравнивать, пространственного представления.
3) Воспитательная: способствовать воспитанию навыков самоконтроля и самопроверки; интереса к точным наукам.
9. Дидактические средства:
 для учителя – учебник, презентация, таблица «Задачи», рефлексия (корзина, чемодан, мясорубка)
 для обучающегося – учебник, тетрадь, карточки с самостоятельной работой (для рефлексии).
10. Форма работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

1.Закрепить …

2.Применить …

3. Проверить ...


title: Программа Патриотического Воспитания 11 класс

extracted_text:
                Программа патриотического воспитания учащихся
                 Лапшовского филиала МБОУ СОШ с. Р.Камешкир.
                       «Школьник — гражданин — патриот»

    Актуальность проблемы
    Современному российскому обществу требуются люди  деловые,  уверенные  в
себе, независимые, с яркой индивидуальностью. В  то  же  время  в  обществе
ощущается «дефицит нравственности»: как у отдельных  личностей,  так  и  во
взаимоотношениях между людьми. Одним  из  характерных  проявлений  духовной
опустошенности и низкой  культуры  выступило  утрачивание  патриотизма  как
одной из духовных ценностей нашего народа.  В  последние  годы  наблюдается
отчуждение подрастающего поколения от отечественной культуры,  общественно-
исторического опыта своего народа.
    Именно поэтому один из важнейших институтов социализации ребенка — школа
должен  активизировать  работу  по   патриотическому   воспитанию.   Однако
существует необходимость  в  творческом,  неординарном  подходе  к  данному
вопросу.
      Так  же  необходимо   отметить,   что   важнейшей   составной   частью
воспитательного процесса в современной  российской  школе  должно  являться
формирование патриотизма  и  культуры  межнациональных  отношений,  которые
имеют  огромное  значение  в  социально-гражданском  и  духовном   развитии
личности  ученика.  Только  на  основе  возвышающих  чувств  патриотизма  и
национальных  святынь  укрепляется  любовь  к  Родине,  появляется  чувство
ответственности  за  ее  могущество,  честь  и  независимость,   сохранение
материальных  и  духовных  ценностей  общества,   развивается   достоинство
личности.

     Таким образом, активизации системы патриотического воспитания  учащихся
является  достаточно  актуальной.  Хотелось  заметить,   что   уникальностью
данного проекта является творческий подход  ко  всем  мероприятиям  проекта,
что не является не мало важным для работы с детьми.

   Цели программы
1. активизации системы патриотического воспитания в школах;
2. вовлечение школьников в организацию патриотического воспитания в школе.

     Основные этапы и виды деятельности по проекту:
|Номер    |Наименование работ      |Виды работ (услуг)                       |Задачи этапа                        |
|этапа    |(услуг)                 |                                         |                                    |
|работ    |                        |                                         |                                    |
|(услуг)  |                        |                                         |                                    |
|1        |2                       |3                                        |4                                   |
|1.       |Изучение проблемы       |1.1. работа с научной  литературой       |обобщение опыта патриотического     |
|         |патриотического         |                                         |воспитания в России;                |
|         |воспитания              |                                         |исследовать проблемы реализации     |
|         |                        |                                         |различных патриотических программ;  |
|         |                        |                                         |проанализировать опыт успешных      |
|         |                        |                                         |программ и методик..                |
|         |                        |1.2. взаимодействие с организациями      |                                    |
|         |                        |ведущими работу по патриотическому       |                                    |
|         |                        |воспитание                               |                                    |
|         |                        |1.3. изучение программ патриотического   |                                    |
|         |                        |воспитания                               |                                    |
|2.       |Проведение              |2.1. подготовка анкеты                   |исследовать проблемы реализации     |
|         |социологического        |                                         |различных патриотических программ;  |
|         |исследования            |                                         |проанализировать опыт успешных      |
|         |                        |                                         |программ и методик.                 |
|         |                        |2.2. организация проведения анкетирования|                                    |
|         |                        |2.3. обработка анкет                     |                                    |
|3.       |Проведение конкурсов на |3.1.  подготовка и рассылка              |привлечение внимания учащихся школ к|
|         |лучшую творческую работу|информационных писем                     |вопросам патриотизма;               |
|         |«За что я люблю Россию» |                                         |развитие и воспитание у школьников  |
|         |посвященный Великой     |                                         |чувства уважения к Родине;          |
|         |отечественной войне или |                                         |выявление талантливых детей, которых|
|         |его героям              |                                         |интересует проблема патриотизма в   |
|         |                        |                                         |России.                             |
|         |                        |3.2. разработка программы                |                                    |
|         |                        |проведения конкурса                      |                                    |
|         |                        |3.3. обеспечение мест проведения         |                                    |
|         |                        |мероприятия (помещения, технического     |                                    |
|         |                        |оборудования)                            |                                    |
|         |                        |3.4. определение состава экспертной      |                                    |
|         |                        |группы                                   |                                    |
|         |                        |3.5. определение состава жюри, критерии  |                                    |
|         |                        |оценки деятельности членов жюри и        |                                    |
|         |                        |критерии оценки участников конкурса      |                                    |
|         |                        |3.6.подготовка дипломов и                |                                    |
|         |                        |благодарственных писем                   |                                    |
|         |                        |3.7. реализация программы мероприятий    |                                    |
|         |                        |конкурса                                 |                                    |
|         |                        |3.8.итоговые  материалы по мероприятию и |                                    |
|         |                        |личные дела победителей и призеров для   |                                    |
|         |                        |участия в выездной школе «Школьник —     |                                    |
|         |                        |гражданин — патриот»                     |                                    |
|4.       |Проведение Выездной     |4.1.  подготовка и рассылка              |создание команды из школьников для  |
|         |школы «Школьник —       |информационных писем                     |дальнейшей работы по патриотическому|
|         |гражданин — патриот»    |                                         |воспитанию;                         |
|         |                        |                                         |просвещение учащихся школ в вопросе |
|         |                        |                                         |патриотического воспитание;         |
|         |                        |                                         |знакомство школьников с программами |
|         |                        |                                         |патриотического воспитания.         |
|         |                        |4.2. разработка программы                |                                    |
|         |                        |проведения школы                         |                                    |
|         |                        |4.4. обеспечение мест проведения         |                                    |
|         |                        |мероприятия (помещения, технического     |                                    |
|         |                        |оборудования)                            |                                    |
|         |                        |4.5. церемония открытия и закрытия школы |                                    |
|         |                        |4.6. подготовка сертификатов             |                                    |
|5.       |Отчетная конференция    |6.1. подготовка и рассылка информационных|подведение итогов программы;        |
|         |программы «Школьник —   |писем                                    |анализ результатов программы;       |
|         |гражданин — патриот»    |                                         |разработка рекомендаций по          |
|         |                        |                                         |дальнейшему развитию системы        |
|         |                        |                                         |патриотического воспитания          |
|         |                        |                                         |школьников;                         |
|         |                        |                                         |разработка дальнейшей работы по     |
|         |                        |                                         |данному направлению.                |
|         |                        |6.2. разработка программы                |                                    |
|         |                        |проведения конференции                   |                                    |
|         |                        |6.3. обеспечение мест проведения         |                                    |
|         |                        |мероприятия (помещения, технического     |                                    |
|         |                        |оборудования)                            |                                    |
|         |                        |6.4. подготовка материалов для сборника  |                                    |
|         |                        |6.5. издание сборника                    |                                    |

          Необходимые ресурсы для реализации праграммы (временные)

     |            |                                                         |                      |
|№ этапа     |Содержание этапа                                         |Временные затраты     |
|1.          |Изучение проблемы патриотического воспитания             |Сентябрь 2020 г.      |
|2.          |Проведение конкурсов творческих работ на лучшую          |Октябрь — декабрь     |
|            |творческую работу «За что я люблю Россию» посвященный    |2020г.                |
|            |Великой отечественной войне или его героям               |                      |
|3.          |Проведение социологических исследований                  |Январь— март 2021г.   |
|4.          |Проведение Выездной школы «Школьник — гражданин —        |Май 2021г.            |
|            |патриот»                                                 |                      |
|5.          |Отчетная конференция программы «Школьник — гражданин —   |Июнь 2021г.           |
|            |патриот»                                                 |                      |

   Планируемые результаты
   1) активизация работы, связанной с патриотическим воспитанием;
   2) вовлечение школьников в организацию патриотического воспитания;
   3) комплексное решение проблем патриотического воспитания ассоциацией на
      местном и региональном  уровнях.


extracted_text:
Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение
№ 105 г. Кемерово «Детский сад комбинированного вида»
Дырина Светлана Викторовна

Психолого-педагогическая коррекция детей  дошкольного возраста с нарушениями зрения в ДОУ.
Нарушение зрения у детей является серьезным препятствием для полноценного развития дошкольника. Более 70 % информации об окружающем  мире люди получают в визуальной форме, поэтому нарушения  этого важнейшего канала затрудняет формирование многих основных  психических функций. В дошкольном возрасте нарушение зрения может стать задержкой психического развития ребенка и требует пристального внимания дефектологов и психологов.
 Наиболее встречаемые виды нарушения зрения у детей:  близорукость— дальнозоркость;  косоглазие;  астигматизм;  амблиопия.
Психологические особенности детей с нарушениями зрения значительно отличаются от особенностей детей без этих нарушений: замедленное и ограниченное восприятие, снижение скорости восприятия информации, нарушения в развитии пространственных представлений, проблемы речевого развития, специфика мыслительной деятельности, ослабленная познавательная активность, пробелы в знаниях.
Дети с нарушением зрения, особенно младшего возраста, не могут объяснить взрослым, какой именно дискомфорт они чувствуют, поэтому родителям следует прислушиваться к любым жалобам ребенка и не пренебрегать профилактическими осмотрами у специалиста.
Основные трудности детей с нарушением зрения:
Нарушение координации движений, моторное недоразвитие
Низкая двигательная активность
Задержка речевого и психического развития
Дефицит образных представлений
Нарушение развития логической памяти
Быстрое забывание материала

При отсутствии своевременной коррекции у ребенка могут быть сложности в формировании зрительных образов и трудности в обучении.

МАДОУ №105 «Детский сад комбинированного вида»  г. Кемерово посещают дети с ОВЗ различного генеза (РАС, ЗПР, речевые нарушения, гиперакивность), но специализируется ДОУ на работе с детьми с нарушением зрения.  В МАДОУ работают необходимые специалисты - дефектолог, учитель логопед, педагог-психолог, врач-офтальмолог, невролог, учитель по ФИЗО, хореограф, музыкальный руководитель. Дети получают аппаратное лечение.
В рамках психолого-педагогической коррекции в ДОУ создаются благоприятные условия  и специальная пространственная среда для развития и обучения детей с ОВЗ с нарушениями зрения.
Взаимодействие в работе по развитию и коррекции зрения ребенка мы строим как систему:
Создание единого коррекционно-образовательного пространства.
Организация коррекционно-развивающей образовательной среды.
Коррекция зрительных нарушений.
В работе  используются следующие блоки психолого-педагогической коррекции (Схема):
- Развитие зрительного восприятия  и внимания.
Формирование представлений о форме, величине, цвете, целостности предметов и их пространственных отношениях. («Цветные мишки», «Досочки Сегена», «Круг», «Сортер»).
 - Офтальмотренажеры. Зрительные ориентиры. Мобилы. Зрительная гимнастика. Пальминг.

-Развитие двигательных функций. Кинезиологическая коррекция. Нейропсихологические игры для развития детей. Лего-конструирование. Хореография. Шахматы. Музыкальные занятия.
В работе с детьми с нарушениями зрения активно используются нейропсихологические упражнения. Комплекс включает  упражнения («Кулак-флажок», «Кулак-ребро-ладонь», «Рыбки», «Перекрестные хлопки») глазодвигательные упражнения,  упражнения двигательного характера («Зеркало», «Команды», «Дорожки»). Задания на межполушарное развитие и метод кинезиологической  коррекции. Улучшаются продуктивность протекания психических процессов и влияет на развитие памяти, внимания, речи, образных представлений, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость.
В результате использования межполушарного взаимодействия и нейропсихологических игр улучшается память, самоконтроль поведения, повышается концентрация внимания, происходит формирование пространственных ориентаций. У детей улучшается пространственная координация, повышается усидчивость, самоконтроль, развивается зрительно-моторная координированность.

- Коррекция речевого развития. Становление начальной коммуникативной компетенетности. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной речи, фонематического слуха.
Логопедические распевки. Логопедические песенки.  Игры «Лабиринт», «Что напутал художник, «Собери картинку». Проектная деятельность.

- Коррекция эмоциональной сферы. Песочная терапия «Волшебный песочек». «Творческая мастерская» использование нетрадиционных форм  в работе  с детьми.
Для детей с нарушениями зрения разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты и в течении года осуществляется их сопровождение специалистами психолого-медико-педагогического консилиума ДОО, проводится динамическое наблюдение.
Соблюдение  щадящего режима, дозирование информации, предназначенной для запоминания, дифференцированное обучение с учетом индивидуальных ресурсов ребенка все это необходимо для развития детей с нарушениями зрения.
В результате комплексной работы всех специалистов ДОО происходит положительная динамика в развитии детей и улучшаются пространственные представления, психические процессы, речевые навыки, зрительно-моторная координация. Большинство детей после окончания МАДОУ поступают в среднюю общеобразовательную школу.

Схема психолого-педагогической коррекции детей дошкольного возраста с нарушением зрения

Список использованной литературы
1.	Колганова В.С. Нейропсихологические занятия с детьми. В 2 ч. ч.1/ В. Колганова, Е. Пивоварова, С. Колганов, И. Фридрих- М.:АЙРИС-пресс, 2019. -416 с.
2.	Кульбуш Е. А. Овладение пространством слепыми детьми дошкольного и младшего школьного возраста // Реабилитационная работа со слепыми и слабовидящими. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1998. С. 67–75.
3.	Самбикин Л. Б. Игры для слепых детей. М.: Учпедгиз, 1950. 232 с. Слепой ребенок в семье: книга для родителей / под ред. Л. И. Солнцевой. М.: НИИ дефектологии АПН СССР, 1989. 57 с.
4.	Сиротюк А.П. Нейропсихологическое  и психофизиологическое сопровождение обучения.- М.:ТЦ Сфера, 2003
5.	Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия  у детей: нейродинамическая гимнастика. – Ростов н/д: Феникс, 2019
6.	Плаксина Л. И., Сековец Л. С. Коррекционно-развивающая среда в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида : учеб.-метод. пособие. М.: ЗАО «ЭЛТИ-КУДИЦ», 2003. 112 с.
7.	Социально-бытовая ориентировка дошкольников с нарушением зрения. Перспективное планирование и конспекты специальных коррекционных занятий средствами игры / под ред. Е. Н. Подколзиной. М.: Город Детства, 2006. 156 с.