title: Рабочая программа по родному русскому языку 7 класс на 2021-2022 уч. год

extracted_text:
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ,СЕВЕРСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 49 СТАНИЦЫ СМОЛЕНСКОЙ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЕВЕРСКИЙ РАЙОН ИМЕНИ
ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА АДАМА ПЕТРОВИЧА ТУРЧИНСКОГО

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от  30. 08. 2021 года протокол № 1
Председатель педсовета
                                                                                _____________ /     /

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

  по учебному предмету «РОДНОЙ   язык  (РУССКИЙ)»

 Ступень обучения: основное общее образование 7  класс

Количество часов  7ч
Составитель - учитель   Семёнова Юлия Ивановна

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандаром основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями), с учётом примерной основной образовательной программы, внесенной в реестр образовательных программ, одобренной федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию (от 08.04.2015, протокол №1/15); с учётом примерной рабочей программы по учебному предмету «Родной язык (русский)» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования, утвержденной региональным учебно-методическим объединением в системе общего образования Краснодарского края (заседание № 2 от 17 июня 2021).

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Рабочая программа по родному (русскому) языку  разработана на основе ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897), в соответствии с Рабочим учебным планом МБОУ СОШ № 49 , требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, с учётом Примерной программы по учебному предмету «Родной (русский) язык» для 7 класса общеобразовательных учреждений, реализующих программы основного общего образования, одобренной  решением  федерального учебно-методического объединения по общему образованию Протокол от 31 января 2018 года № 2/18
        Данная программа предназначена для учащихся 7 классов муниципального общеобразовательного учреждения   школы № 49 станицы Смоленской Муниципального образования Северский район имени Героя Советского Союза Адама Петровича Турчинского

Согласно учебному плану на изучение родной(русской)литературы отводится в 7 классах 0.2 часа , т.е. 7  часов  в  год.

Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно знаниями, умениями, навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными универсальными учебными действиями овладевают  обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Русский родной язык» в 7 классе.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
У обучающихся будет сформировано:
представление о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; познавательный интерес и уважительное отношение к русскому языку, а через него - к родной культуре; ответственное отношение к сохранению и развитию родного языка;
представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания.
Обучающиеся приобретают опыт:
осознания роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире,
осознание роли русского родного языка в жизни человека,
осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества, осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
У обучающихся может быть сформировано:
представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию;
способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся научится:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся научится:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся научится:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся научится:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся научится:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся научится:
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
словесно выражать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся научится:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
определяющих данную предметную область;
оценки продукта/результата.
Смысловое чтение.
Обучающийся научится:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный: учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся научится:
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся научится:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся научится:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся научится:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
Обучающийся научится:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
                                 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение предмета «Родной язык (русский)» в 7-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно знаниями, умениями, навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными универсальными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Родной язык (русский)» в 7-м классе.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Родной язык (русский)» на уровне основного общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
В конце третьего года изучения курса русского родного языка в основной общеобразовательной школе предметные результаты должны отражать сформированность  следующих умений.
  «Язык- и культура»:
пояснять внешние причины изменений в русском языке; приводить примеры;
приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в текстах;
5 ) распознавать и характеризовать устаревшую лексику (историзмы, архаизмы); понимать особенности её употребления в текстах;
определять значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразно употреблять иноязычные слова;
регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебные этимологические словари; словари синонимов, антонимов.
«Культура речи»:
соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов, паронимов;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости;
корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи
употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с учётом стилистических норм современного русского языка;
анализировать и различать типичные речевые ошибки;
редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую и собственную речь;
соблюдать русскую этикетную манеру общения;
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национальною русского речевого этикета;
I I) использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для определения значения слова и особенностей его употребления;
12) использовать словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов, омонимов, паронимов, а также в процессе редактирования текста;
«Речь. Речевая деятельность. Текст»:
анализировать и создавать притчи;
уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент, спор, дискуссия;
уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального общения;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
строить устные учебно-научные сообщения различных видов,рецензию на проектную работу одноклассника,доклад.

                             3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»  7 КЛАСС (7 часов)
                       4.  Раздел 1. Язык и культура (1 час)
старевшие слова как живые свидетели истории.
Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий.
Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы.
Группы лексических единиц по степени устарелости. пepepacпределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов.
Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор. диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).
       Раздел 2. Культура речи (3 часа)
Основные лексические нормы современного русского литературного языка (1 час)
Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи.
Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка (1 час)
Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящии - висячий, горящий горячий.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий, деепричастий, наречий.
Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.
Литературный и разговорный варианты грамматической норм.
Речевой этикет (1 час)
Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи, средний темп речи, сдержанная артикуляция, эмоциональность речи, ровная интонация. Запрет  на употребление грубых слов, выражений, фраз.
Исключение категоричности в разговоре.
          Невербальный (несловесный) этикет общения.
Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел 3.Речь. Речевая деятельность. Текст (2 часа)
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Беседа, (’пор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы.
Фактуальная и подтекстиая информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.
Итоговая аттестация:защита проекта.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» 7 класс


extracted_text:
Проверочная  работа по разделу «Кто? и Что?»
Ф.И. ________________________   Дата _________

1. Допиши предложение:
	Наша планета называется  ________________ .

2. Выбери правильный ответ:
Глобус – это …             	а) план
						б) модель Земли
						в) карта

3. Выбери правильные ответы:
	Земля вращается вокруг …		а) своей оси
								б) других планет
								в) Солнца

4. Что образуется на месте цветка?
а) семя		б) лист		в) плод

5. Подпиши части тела рыбы:

6. Какой камень состоит из раковин морских животных и им можно рисовать?
а) кремень 		б) гранит 		в) известняк

7. Как называется дерево, которое на зиму сбрасывает хвоинки?
а) сосна		б) лиственница		в) ель 	г) кедр

8. Подпиши части растения:

9. Нарисуй ковш созвездии Большая Медведица:

10. Подпиши названия деревьев:


title: Развлечение "День Знаний" для старших дошкольников ДОУ

extracted_text:
Развлечение «День Знаний» для старших дошкольников ДОУ
Ведущий: Здравствуй, маленький народ!
Стучится праздник у ворот!
Он веселый, добрый малый,
И потешный, и удалый!
А кто из вас, ребята, знает,
Какой нас праздник ожидает?
Дети: Первый день осени, День Знаний, 1 сентября.
Ведущий:  - Правильно!
Снова осень — это значит,
Наступил учебный год!
Значит, дети идут в школу,
И День Знаний настает!
Садик тоже наш умылся,
А потом принарядился,
И в День Знаний встретить рад
Любимых маленьких ребят!
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада снова видеть вас в нашем зале. Как вы
все выросли, похорошели, загорели. А, вы, знаете какой сегодня день?
 - Правильно, первое сентября – День знаний.
Ведущий: -  В детских садах у дошкольников тоже начинается учебный год. А
какие же занятия бывают у нас в детском саду? (Ответы детей.)
Ведущий: -  Правильно! Вы будете учиться лепить и рисовать, считать, петь и
танцевать, быстро бегать и прыгать. Знания ваши сметут все преграды.
Позвольте сейчас провести Вам экзамен. Я хочу проверить, умеете ли вы быть
внимательными. Я буду спрашивать, а вы на все вопросы отвечайте:
- «Это я, это я, это все мои друзья!»
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
- Детский сад сегодня ожил после летних отпусков.
  Мир знаний, дети, очень сложен. Кто в него идти готов?
- Кто будет буквы изучать, читая потихоньку?
Не будет к маме приставать: "Ну, почитай немножко!
- Кто конструктором, друзья, овладеет без труда?
"Джип" и "Вольво" соберёт, папу в садик отвезёт?
- Любит кто с утра поспать и зарядку прозевать?
Кто капризка и лентяй, ну-ка быстро отвечай!
- Кто будет петь и танцевать, писать, читать и рисовать,
Чтоб потом оценку "5" на уроках получать?
Игра «Какая команда быстрее всех построиться? »
(дети под музыку бегают по залу, с окончанием музыки каждый встает в свою
команду)
- А я еще одну такую веселую игру знаю – называется она «Две сестрички» .
Давайте поиграем.
Музыкальная игра «Две сестрицы, две руки»
- А сейчаc, я вам буду загадки загадывать. И не простые, а про школу.
1) Тo я в клеткy, тo в линeйкy.              2) Ecли ты его отточишь,
    Hаписaть пo ним сyмей-кa!                   Hapисуешь все, что хочешь!
    Mожешь и нaрисовать...                         Coлнце, море, гоpы,
пляж...
    Чтo такoе я?.. (тeтрадь)                           Что же это?..
(каpандаш)
3) Hе куст, а с листочками,
    Не рубашка, а сшита,
    Не человек, а рассказывает. (книга)
                       4) Разноцветные сестрицы заскучали без водицы.
                         Дядя длинный и худой носит воду бopoдой. (краски и
кисть)
5) В чepном небе заяц белый       6) Кулик не велик, coтне ребят велит:
    прыгал, бeгал, петли делaл.          То сядь да учись, то встань,
разойдись.
    Cлед за ним был тоже бел.
                (звoнок)
    Кто же этот заяц? (мел)

Ведущий: - Молодцы, ребята. А вот сейчас и посмотрим, какие вы за лето
                     стали быстрые и ловкие.
«Эстафета с шариками».
Ведущая:  - Вот и подошел к концу наш праздник. Ребята, вам понравилось?
(Ответы детей). А кто мне скажет, как он назывался? (Ответы детей).
 - Молодцы, ребята. А в заключении нашего праздника для вас еще одна
музыкальная игра, вставайте все в большой круг.
Музыкальная коммуникативная игра « Паровоз – Букашка».


Презентация "Вредные и полезные бактерии" 4 класс


extracted_text:
Отчет о проделанной работе  в условиях самоизоляции в группе раннего возраста «Гномики».

Воспитатель: Кукаева Ольга Эдуардовна.

В течение месяцев в условиях самоизоляции строила образовательно-воспитательный процесс, руководствуясь ФГОС.
Текущая образовательная деятельность осуществлялась с родителями дистанционно через сайд нашего детского сада, Viber.
Весь период самоизоляции я постоянно поддерживала связь с родителями воспитанников: делились полезными ссылками, творческими находками и идеями.
Обучение детей проходило по тематическим неделям через образовательные области:
Тематическая неделя: «Вместе со сказкой мы растем»
Тематическая неделя: « Новогодний праздник: атрибуты праздника»
Тематическая неделя: «Зима: Зимние развлечения и забавы»
Тематическая неделя: «Весна» (растения)
Тематическая неделя «Весна» (труд людей)
Родителям (законным представителям) были даны рекомендации по занимательной деятельности с детьми в этот период. Для того чтоб дети проводили меньше времени за компьютером, телевизором, телефоном, рекомендовала родителям различные игры и занятия творчеством с детьми.
Давала ссылки на материалы для ознакомления с играми, сказками, песенками, занятиями, развивающими видео и  мультиками, которые дети могли выполнить самостоятельно или при помощи взрослого.
Например:

https://mishka-knizhka.ru/audioskazki-dlya-detej/russkie-narodnye-audioskazki/russkie-audioskazki-pro-zhivotnyh/masha-i-medved-2/
Маша и медведь — русская народная аудиосказка

https://mishka-knizhka.ru/audioskazki-dlya-detej/russkie-audioskazki/audioskazki-suteeva/pod-gribom-audio/
Под грибом — аудиосказка Сутеева

https://mishka-knizhka.ru/audioskazki-dlya-detej/russkie-narodnye-audioskazki/russkie-audioskazki-pro-zhivotnyh/volk-i-semero-kozljat-2/
Волк и семеро козлят — русская народная аудиосказка

https://mishka-knizhka.ru/audioskazki-dlya-detej/russkie-narodnye-audioskazki/russkie-audioskazki-pro-zhivotnyh/teremok-2/
Теремок — русская народная аудиосказка

https://mishka-knizhka.ru/audioskazki-dlya-detej/russkie-narodnye-audioskazki/russkie-audioskazki-pro-zhivotnyh/zajka-i-liska/
Зайка и лиса — русская народная аудиосказка
https://yandex.ru/video/preview/?text=развивающие%20видео%20для%20детей%20раннего%20возраста&path=wizard&parent-reqid=1607839193942280-603660740663000849800107-production-app-host-man-web-yp-366&wiz_type=vital&filmId=18363073391008391725
Математические Игры Для Детей Раннего Возраста. Раннее Развитие. {Развитие Детей}
Математика для детей, как через игру обучать малыша математике. Математические понятия для малышей. Математически Игры с ребенком используя игрушки и сказки.
https://www.youtube.com/watch?v=s03JaNL3P_g
Развивающие новогодние мультики для маленьких – сборник 16 минуты! Развивающий мультфильм для детей

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=16702541134389429669&reqid=1607840203794662-354204628826010796900155-man2-6623&suggest_reqid=438306429149492091702268797483591&text=развивающие+мультики+для+детей+раннего+возраста+на+новогоднюю+тему&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2F3992295440487708367
Новогодние мультики для малышей. 4 машинки. Наряжаем ёлку.
https://www.youtube.com/watch?v=yOx_PZYVJFs
100 слов для детей 1 3 года! Развивающие мультики для детей

https://www.youtube.com/watch?v=rA021X2HRHM&feature=emb_rel_pause
Первые слова для малыша в картинках, Учим слова для детей 1-3 года. Обучающее видео для детей
Артикуляционная гимнастика с малышами:
https://imperiya.by/video/8M-wDBgyfKK/artikulyatsionnaya-gimnastika-dlya-detey-2_3-let.html
Как нарисовать дождик. Урок рисования для детей. Рисуем пальчиками.
youtube.com
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=16760606768282415336&text=дождик%20рисование%20пальчиками%20ранний%20возраст%20видео%20занятие&path=wizard&parent-reqid=1587376058841164-1092381176856338961600122-production-app-host-vla-web-yp-27&redircnt=1587376175.1

https://mishka-knizhka.ru/skazki-dlay-detey/russkie-skazochniki/skazki-hitruka-f-s/toptyzhka-hitruk-f/
Топтыжка — Хитрук Ф.

ttps://yandex.ru/video/preview/?text=интересные%20видео%20уроки%20и%20занятия%20для%20родителей%20дома%20для%20детей%20раннего%20возраста%20на%20зимнюю%20тематику&path=wizard&parent-reqid=1610448099606711-1764778043290522368600107-production-app-host-man-web-yp-259&wiz_type=vital&filmId=18339896603557284018
Развивающий мультфильм про зиму Наступила зима. Зимний мультик для детей
https://yandex.ru/video/preview/?text=интересные+видео+уроки+и+занятия+для+родителей+дома+для+детей+раннего+возраста+на+зимнюю+тематику&path=wizard&parent-reqid=1610448099606711-1764778043290522368600107-production-app-host-man-web-yp-259&wiz_type=vital&filmId=4745363529322398359&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2F9048237499852140120
Песенка Снеговиков. Мульт-песенка, видео для детей. Наше всё!
https://yandex.ru/efir?stream_id=404bdf5f81e5d8288bc97a894b92f104
Падал снег. Зимняя колыбельная мульт-песенка, видео для детей. Наше всё!
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=14536298822374521254&p=1&text=ранний+возраст+интересные+мультик+сказка+про+весну+для+самых+маленьких
Терем-теремок (1971) — анимационный, короткометражный,
https://www.youtube.com/watch?v=QJ4fuGhnobc&t=93s
Песенки для детей - Животные - развивающая детская песенка - загадка для детей малышей
https://www.youtube.com/watch?v=FywilkySqDU
СБОРНИК ЕДЕТ СИНИЙ ТРАКТОР из 12 песен мультиков детей малышей - машинки овощи
        Родители активно делились фотоотчетами за эти прошедшие месяца. Активно приняли участие в создании книги памяти, посвященной годовщине Дня Победы.  Помимо занятий и игр,  вниманию родителей  были предложны консультации, памятки, советы на различные темы:
«Роль сказки в жизни ребенка раннего возраста».
«Как подготовить ребенка раннего возраста к встрече с Дедом Морозом»
«Чем заняться с ребенком на прогулке»;
«Одежда зимой»;
«Игры зимой»;
«Что взять с собой на прогулку»;
«Правила поведения зимой»;
«Безопасность во время зимней прогулки»;
«Обморожение».

       А также, вниманию родителей были предложены различные физминутки, пальчиковые и артикуляционные игры и гимнастики для глаз, которые они могли применять с детьми дома.
       Многие родители проявили активный интерес к вопросам воспитания и развития детей.
       В течении периода самоизоляции, дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.
 В конце августа мы возобновили работу в саду в режиме дежурных групп. И мы продолжили работу уже с вновь поступившими детьми и познакомились с их родителями.  В своей  использовали индивидуальные беседы, советы, рекомендации, консультации  как наглядные, так и индивидуальные, регулярно обновляли информационный стенд для родителей.
 Для того чтобы адаптация детей проходила успешно, вниманию родителей предлагались  консультации, папки-передвижки, буклеты и памятки: «Адаптация - что это такое», «Если Ваш ребенок кусается», «Как приучить ребенка к горшку», «Воспитание культурно-гигиенических навыков», «Профилактика гриппа и ОРВИ», «Особенности развития детей раннего возраста» и т. д.
  Родители охотно участвовали в жизни группы, выслушивали наши советы, откликались на наши просьбы, поучаствовали в фотовыставке на тему: «Мой домашний питомец», принимали участие  в творческих осенних и новогодних  выставках детского сада.
      Воспитание и развитие ребенка невозможны без участия родителей. Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными и тогда все получится.


title: Тест "Строение атома" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Строение атома
Предмет	Химия
Класс	9
Учебник	Химия
Тема	§ 3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева

Вопрос №1

В периодической системе, химический элемент со сторением электронной оболочки 2e, 8e, 8e
, 1e находится

в 4-м периоде,IIA группе

в 3-м периоде, IIБ группе

во 2-м периоде, IV Б группе

в 4-м периоде, I А группе

Вопрос №2

Как будет распеделение электронов по электронным слоям атома кремния?

2e, 4e

2e, 2e, 2e

2e, 4e

2e, 4e, 2e

Вопрос №3

Число электронных слоев и число электронов во внешнем слое в атоме хлора равны соответственно:

6 и 4

2 и 5

3 и 7

4 и 5

Вопрос №4

Химическому элементу, в атоме которого распределение электронов по слоям 2e, 8e, 5e соответствуют симол элемента, формула высшего оксида и водородного соединения:

Cl, Cl2O, HCl

N, N2O5, NH3

P, P2O5, PH3

C, CO2, CH4

Вопрос №5

Химический элемент имеет распределение электронов в атоме: 2e, 8e, 4e Каково будет его водородное соединение?

CH4

NH3

SiH4

H2S

Вопрос №6

Химимческий элемент, в котором содержится 7 электронов:

неон

сера

азот

кремний

Вопрос №7

В атоме серы общее число электронов и число электронных слоев соответственно равны:

14 и 3

16 и 3

16 и 2

32 и 3

Вопрос №8

Химический элемент, в ядре которого содержится 13 протонов:

алюминий

натрий

азот

бор

Вопрос №9

Химический элемент, на внешнем электронном слое которого находится пять электронов, образует водородное соединение, формула которого

НЭ

Н2Э

Н3Э

Н4Э

Вопрос №10

Химический элемент, атом которого имеет распеделение по электронным слоям 2е, 8е, 8е, 2е, в периодической системе Д.И.Менделеева находится в периоде, номер которого

1

2

3

4

Правильные ответы, решения к тесту:

Вопрос №1 Правильный ответ — D Вопрос №2 Правильный ответ — C Вопрос №3 Правильный ответ — C Вопрос №4 Правильный ответ — A Вопрос №5 Правильный ответ — C Вопрос №6 Правильный ответ — C Вопрос №7 Правильный ответ — B Вопрос №8 Правильный ответ — A Вопрос №9 Правильный ответ — C Вопрос №10 Правильный ответ — D


title: Презентация для малышей "Загадки про насекомых"

extracted_text:
Презентация для малышей
«Загадки про насекомых»
Кузнечик, бабочка, пчела
И муравей, и стрекоза.
Мы даже муху позовем,
Но как мы всех их назовем?
(Насекомые)

Вчера на пасеке была
Трудолюбивая …….
Пчела
Трудится, не покладая рук, Паутину ткет……
Паук
Крылышки прозрачные,
Огромные глаза.
Это насекомое
Зовется…….
Стрекоза
Красные крылья,
Точки на спинке.
Этот жучок,
Как будто с картинки
Божья коровка
Он прыгучий и живой,
Летом скачет над травой.
Зелен, словно огуречик,
Это маленький…..
Кузнечик
Спал цветок и вдруг проснулся – Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.

Бабочка
Пищит над ухом он всю ночь
И укусить тебя не прочь.
Ну и зануда, вот кошмар!
 Писклявый, маленький …
Комар
Хоть имеет много ножек,
Все равно бежать не может.
Вдоль по листику ползет,
Бедный листик весь сгрызет
гусеница
На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион
муравей
Не птица, а летает,
С хоботом, а не слон,
Никто не приручает,
А на нас сама садится.
Муха


title: Презентация "Уход за комнатными растениями"

extracted_text:
Уход за комнатными растениями
.
Содержание:
Температурный режим
Влажность воздуха
Полив
Почва
Свежий воздух
Удобрения

     Температура для хорошего роста и развития должна быть оптимальной.
     Т.е. для растений нуждающихся в умеренной температуре - 15-18 °С, в прохладной - 12-15°С, теплолюбивым - 18-22°С.

Влажность воздуха
Очень важно поддерживать в помещении необходимую для растения влажность воздуха. Некоторые растения, например аспарагус, никогда не зацветут в помещении с сухим воздухом, даже если его поливают так, как требуется. Слишком низкая влажность воздуха вызывает опадание побегов и бутонов, замедляет рост растения.
Способы повысить влажность воздуха:
1.Опрыскивание (Вода для опрыскивания должна быть мягкой и теплой. Жесткая вода, содержащая соли, может оставить на листьях разводы. А от холодной воды попавшей на листья, на особенно чувствительных растениях могут остаться желтые или бурые пятна).
     А) Регулярное или частое опрыскивание (1-2 раза в день)
     Б) Нерегулярное (1 раз в 1-2 дня)
2.Емкости с водой
3.Мокрая галька, песок, тряпка
Не нужно опрыскивать:
1.растения со стеблеобъемлющими листьями (застой воды может вызвать загнивание)
2.растения с бархатистыми листьями (глоксинии, фиалки)

Полив
Земля в горшках должна находиться в умерено влажном состоянии. Нельзя допускать резких переходов от недостатка влаги к ее избытку.
Это значит, что полив должен быть регулярным и равномерным.
Есть золотое правило полива растений - лучше поливать меньше, но чаще, чем реже и по многу.

При избыточном поливе концы листьев становятся коричневыми с выраженным пожелтением
Режимы полива
Обильный полив. Растения поливают сразу после просыхания земляного кома. Такого полива требует большинство тропических растений с тонкими нежными листьями (аллоказия, бегония, фиттония, гелиотроп), а также некоторые растения с кожистыми листьями (лимон, фикус, олеандр, плющ)
Умеренный полив. Растения поливают не сразу после просыхания земляного кома, а спустя один или два дня, то есть когда земля в горшке подсохнет. Это относится к растениям с мясистыми или сильноопушенными стеблями и листьями (пеперомия, колумнея), с толстыми корнями и корневищами (пальмы, драцены, аспидистра, ароидные), а также с водоносными клубнями на корнях (аспарагус, хлорофитум, маранта) и луковичные. Для некоторых видов легкое подсушивание - обязательное условие в период покоя, так как стимулирует закладку и созревание цветочных почек (зигокактус, кливия).
Редкий полив. Растения оставляют сухими в течение нескольких дней, недель, месяцев. Это относится к кактусам и суккулентам, а также к листопадным клубневым и луковичным, имеющим период покоя (кринум, глоксиния, гиппеаструм, каладиум).
Методы полива растений
Полив из лейки
Струя воды из лейки не должна размывать почву в горшке
2. Полив в поддон
3.Автоматическая поливка

Почва
В природных условиях корневая система растений занимает большое пространство. При горшечной культуре растение вынуждено развивать свою корневую систему в почве небольшого объема . Поэтому эта почва, как правило, должна быть особенно питательной. Одним из условий выращивания комнатных растений является умение составить необходимую земляную смесь.
Пересадка растений
При подготовке к пересадке растений необходимо в первую очередь определить действительно ли нужна пересадка растению. Применяют же пересадку в том случае, когда земляной ком совершенно оплетен и пронизан корнями настолько, что образовался как бы войлок; если корни загнили; когда земля в горшке закисла, хотя земляной ком и не оплетен корнями; если появились признаки общей хилости растения, указывающие на истощение земли; или корни растения пробились через водосточное отверстие (как показано на рисунке). Последнее указывает на то, что емкость стала тесна.
По количеству заменяемой земли различают следующие виды пересадок:
Полная пересадка - когда удаляют всю старую землю и корни совершенно обнажаются, это делают при полной непригодности земли и потере ею всех питательных веществ. (пересадка пальм, фикусов, аспарагусови т.д.)
Неполная пересадка - когда большая или меньшая часть земляного кома остается в корнях.
Обновление верхнего слоя земли - когда часть земли заменяется перегнойной землей, так как при поливке происходит выщелачивание питательных веществ из верхнего слоя.
Перевалка растений - прием близкий к пересадке, с той разницей, что ком земли должен оставаться целым, а растение пересаживается в больший горшок. Этот прием подходит для молодых травянистых, быстрорастущих растений, которые переваливают за весенне-летний период по нескольку раз. Перевалка в отличие от полной пересадки не вызывает замедление роста растений. У молодых растений не надо допускать образования войлокообразного слоя корней, а проводить перевалку когда корни еще не заполнили весь горшок. Перевалка также применяется к растениям плохо переносящим пересадку из-за возможного повреждения корней.
Процесс пересадки растений

Пересадку, как правило, проводят весной с марта по май. Нежные растения пересаживают несколько позднее. Растения, цветущие весной пересаживают по окончании цветения. Если же пересаживать растение в момент цветения или образования бутонов, то оно сбросит и цветы и бутоны. Летом после весеннего цветения пересаживают хвойные растения. Растения которые находились в теплых помещения пересаживают позднее, чем те, что находились в прохладных. Луковичные пересаживают по окончании периода покоя..

Воздух
Окружающий нас, а значит и растения, воздух, состоит на 4/5 из азота и примерно на 1/5 из кислорода. Кроме этих газов воздух содержит водяные пары и пыль. Иногда в воздухе могут содержатся и вредные газы, как для человека, так и для растений, например, сернистый газ и др. Кислород необходим растения для дыхания. В процессе дыхания органические вещества созданные при фотосинтезе распадаются. Дыхание растения происходит постоянно, не зависимо от времени суток. В процессе дыхания выделяется углекислый газ, вода и некоторое количество энергии. Процесс дыхания свойственен для всех частей растения, однако в разной степени. Например, цветки дышат сильнее, чем листья, а листья сильнее, чем стебли.
Как правило, практически все комнатные растения хорошо относятся к притоку свежего воздуха, несмотря на то, что зеленые листья сами вырабатывают кислород.
Однако практически все растения боятся холодных сквозняков, особенно с резким перепадом температур.

Удобрения
Удобрительные поливки лучше проводить под вечер.
Удобрять можно только здоровые растения в период роста и цветения.
В период покоя и при остановке роста некоторых растений в конце лета и осенью растение не удобряют.
Нельзя также удобрять не окоренившиеся, а также больные растения.
Быстро растущие растения удобряют чаще, медленно растущие - реже, кадочные растения удобряют также редко.
Нельзя вносить удобрение, когда земляной ком сух. Нужно предварительно хорошо его увлажнить и затем внести удобрительную поливку.
Для большинства комнатных цветущих растений рекомендуется вносить полное минеральное удобрение, по крайней мере, два раза - в период бутонизации или образования цветочных почек.
Когда не рекомендуется проводить подкормку удобрениями:
- Растения в период покоя или в конце периода роста перед периодом покоя,
- Только что пересаженное растение и только что купленное растение (подкормка не ранее чем через 2 недели),
- Больные растения, когда не установлена причина болезненного состояния,
- Растения с пострадавшей корневой системой (корневая гниль, если растение было сильно залито и т.п.)
- Кактусы не рекомендуется подкармливать органическими удобрениями.
Какие есть удобрения:
Азотные удобрения
Фосфорнокислые удобрения
Калийные удобрения
Порошки и гранулы
Органические удобрения
Азотные удобрения способствуют усиленному росту стеблей и пышному облиствлению. При избытке азота растения жируют, период вегетации удлиняется, а начало цветения затягивается, и растение легче заболевают

Фосфорнокислые удобрения ускоряют обильное и длительное цветение растений и положительно сказываются на заложении цветочных почек.

Калийные удобрения способствуют росту растений. Вместе с фосфорнокислым удобрением калий оказывает хорошее влияние на обильное цветение растений и окраску цветков. Для цветущих растений калийное удобрение чаще всего применяют во время заложения и развития цветочных почек и при появлении бутонов. Не переносят этого удобрения в период появления бутонов камелии и некоторые другие растения, у которых листовые и цветочные почки появляются из одной пазухи.Переудобренные растения жируют, позднее зацветают, недоразвившиеся бутоны отмирают. Срезанные цветы переудобренных растений плохо держаться в воде.
Органические удобрения улучшают физические свойства почвы, повышают способность ее поглощать влагу, уменьшают кислотность почвы, улучшают ее аэрацию.
Перегной (перепревший навоз) исключительно ценное удобрение. В качестве удобрительной поливки применяют настой коровяка (1 часть навоза на 10 частей воды). Навозная подкормка содержит недостаточно фосфора, поэтому в нее можно добавлять суперфосфат из расчета 12-15г на ведро подкормки. Есть растения, например аспарагус, которые очень любят подкормку коровяком. Лучше всего при их пересадке вымазать стенки горшка коровьей лепешкой, а потом засыпать землю.Подкормка птичьим пометом дает еще больший эффект, чем подкормка коровяком. По питательности птичий помет превосходит коровяк и к тому же не имеет запаха. Перед применением птичий помет разводят водой до слабо мутно-зеленоватого оттенка. Однако раствором высокой концентрации можно погубить растение, поэтому применять подкормки птичьим пометом можно только опытному цветоводу.
Сейчас удобрения выпускают в виде нерастворимых порошков и гранул, таблеток и палочек, а также жидкие удобрения. Обязательно на этикетке должно быть указание о процентном составе данного удобрения и инструкция по применению.
Порошки и гранулы широко используют в садоводстве, для открытого грунта.
В комнатном цветоводстве лучше использовать таблетки или палочки, которые погружаются в почву. Но тут есть существенные недостатки. Во-первых, питательные вещества сосредоточены в одном месте, во-вторых, если это необходимо, например, с наступлением периода покоя эту подкормку трудно извлечь из почвы.
Поэтому самые эффективные жидкие удобрения.
Спасибо за внимание!


Памятка "Осторожно - солнце!"


title: Способы повышения мотивации к изучению английского языка у учащихся

extracted_text:
СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У УЧАЩИХСЯ.

Познавательная мотивация к учебной деятельности является одним из важнейших факторов при изучении иностранных языков. Именно такая мотивация побуждает учащихся к упорной, систематической учебной работе. Мотивация является как бы «запускным механизмом» (И.А.Зимняя), источником активности и направленности личности на предметы и явления действительности, в результате чего и возникает активность. В основе познавательной мотивации лежит бескорыстная жажда познания, неудержимое стремление познать все новое и новое. При такой мотивации учащиеся с большой легкостью воспринимают учебный материал и справляются с трудностями.
Следует различать внешнюю мотивацию и внутреннюю мотивацию. Внешняя мотивация не связана непосредственно с содержанием предмета, а обусловлена внешними обстоятельствами. Примерами могут служить:
- мотив достижения – вызван стремлением человека достигать успехов и высоких результатов в любой деятельности, в том числе и в изучении иностранного языка.
Например, для отличных оценок и т. д.;
- мотив самоутверждения – стремление утвердить себя, получить одобрение других людей. Человек учит иностранный язык, чтобы получить определенный статус в обществе;
- мотив идентификации – стремление человека быть похожим на другого человека, а также быть ближе к своим кумирам и героям (например, чтобы понимать тексты песен любимой группы);
- мотив аффилиации – стремление к общению с другими людьми. Человек может учить иностранный язык, чтобы общаться с друзьями–иностранцами;
- мотив саморазвития – стремление к самоусовершенствованию. Иностранный язык служит средством для духовного обогащения и общего развития человека;
- просоциальный мотив – связан с осознанием общественного значения деятельности. Человек изучает иностранный язык, потому что осознает социальную значимость учения.
Внутренняя же мотивация связана не с внешними обстоятельствами, а непосредственно с самим предметом. Её еще часто называют процессуальной мотивацией. Ребенку нравится непосредственно иностранный язык, нравится проявлять свою интеллектуальную активность. Действие внешних мотивов (престижа, самоутверждения, и т.д.) может усиливать внутреннюю мотивацию, но они не имеют непосредственного отношения к содержанию и процессу деятельности.
Весь учебный процесс должен быть построен таким образом, чтобы учащиеся на каждом уровне испытывали радость от удовлетворения потребностей, специфических для предмета "иностранный язык". Эти потребности соответствуют следующим разновидностям внутренней мотивации, предложенным психологом С.Т.Григоряном: коммуникативной, лингвопознавательной и инструментальной.
Коммуникативную разновидность внутренней мотивации можно назвать основной, так как коммуникативность – это первая естественная потребность, изучающих иностранный язык. Предпосылками для возникновения коммуникативной мотивации могут быть созданы при постановке задач урока, соответствующих содержанию и соответствующих организационным формам работы.
Сама формулировка задач урока должна импонировать ребятам, открывать перед ними ясную речевую перспективу. Формулировка задачи зависит от ступени обучения, от возрастных и психологических особенностей.
Содержание урока, как и его задачи, тоже должно быть принято учащимися. Это может быть достигнуто путём усиления личностной ориентации, использования на уроке актуальных событий, привлечения познавательного материала. Личностная ориентация предполагает, адресованность не только непосредственно к самому ученику и его "Я", но и к более широкой среде, причастность к которой он ощущает (моя семья, моя улица, мой город, моя страна, страна изучающего языка).
В область личностных интересов естественным образом втягивается и вторичное "Я", когда учащийся играет какую-либо роль в воображаемой ситуации. Например: "Расскажите историю о своих каникулах", "Представьте, что вы гид, и проведите экскурсию по Лондону", "Расскажите туристам о тех достопримечательностях". Подобные задания предоставляют ученику право выбора, что очень важно, так как он может выбрать ту часть материала, которую лучше усвоил, тем самым устраняются отрицательные эмоции.
Л.Н.Толстой сказал: "Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика …чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученик"


title: Конспект занятия "Согласные звуки В, Вь"

extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте
в подготовительной к школе группе
Согласные звуки В, Вь
Цель:
1). Формировать правильный артикуляционный уклад произношения звуков
В, Вь
2). Формировать понятие «согласный звук», умение выделять изучаемый звук из начала слова.
3). Уточнить артикуляцию звуков.
4). Учить различать звуки по твердости-мягкости..
5). Закрепить связь звукового образа со зрительным (графическим).
6). Развивать мыслительные операции.
7). Пополнять словарный запас детей словами с изучаемым звуком.
8). Формировать начальный навык чтения.
Ход занятия
Воспитатель: Посмотрите на буквоград и скажите, какую букву мы с вами еще не повторили? (дети смотрят и перечисляют буквы, оказывается, мы все уже буквы повторили – я просто проверила вашу внимательность)
Пришло время знакомиться с новыми буквами и звуками.
Сегодня нам пришла странная телеграмма, послушайте, что в ней написано: « Де..очки и мальчики, нас похитила злая ..едьма. ..аши но..ые з..уки».
Как вы думаете от кого эта телеграмма? Какие звуки похитила ведьма?(от звуков В и Вь)
Что вы можете рассказать про эти звуки? (они согласные, звонкие, звук В – твердый, а звук Вь мягкий, у них есть преграда). Какая? (зубы и губы)
Уточните о преграде (верхние зубы прикасаются к нижней губе, и прорывается воздушная струйка)
Как вы думаете, кто нам может помочь найти дорогу к злой ведьме? (….)
Кого в сказках называют Премудрой? (Василису Премудрую)
Давайте скажем волшебные слова, и может быть попадем к ней в сказку (закройте глазки и повторяйте за мной)
ВА-ВО-ВЫ-ВУ ВЮ-ВЯ-ВУ-ВА – слоговые цепочки
На доску выставляется картинка «ВЕЛИКАН»

Ой, куда это мы попали? (к великану). Он пропустит нас, если мы выполним его задания:
1. Назовите первый звук в слове великан (Вь)
2. Назовите последний звук в слове великан? (Н)
3. Определите сколько слогов в слове великан? (три)
4. Посмотрите внимательно на картинку и назовите слова со звуками В и Вь (деревья, трава, деревня, бревна, вода, ветка, волос, валун – большие камни)
Физминутка
Ва-ва-ва – на суку сидит….(сова) – повороты головой вправо, влево
Вей-вей-вей – поет песни …(соловей) – стучим по бедрам и машем руками-крыльями
Бей-бей-бей – клюет зерна… (воробей) – стучим по коленям, наклоны вперед
Она-она-она – громко каркает…(ворона) – повороты туловищем в стороны
Вместе с птицами мы с вами долетели до Василисы Премудрой – картинка
Скажите, какая Василиса? (красивая, трудолюбивая, нарядная, добрая, милая, румяная, стройная)
Кому Василиса в сказках помогает? (Ивану Царевичу) – картинка
или
Какой Иван Царевич? (грустный, печальный, задумчивый) Что же у него случилось?
А нашел Иван Царевич ворота, а на них висит замок (картинка – на замке надпись «…ход»),
чтобы его открыть, нужно найти ключ-звук и составить новое слово. Какой звук и куда нужно поставить? (звук В в начало слово и получится ВХОД).
Скажем дружно ТА-ТА-ТА – открывайтесь ворота (убрать замок)
Посмотрите, а вот и ведьма (картинка), а в руках у нее буква В
Ведьма говорит, что забыла все слова со звуками В и Вь, поэтому их и похитила. Что же делать? (назвать слова на звук В и Вь), назовите.
Ведьма говорит, что она и предложения правильно составлять не умеет, послушайте, что она составила и исправьте ее ошибки (сказать предложения полностью)
1. Ватрушка печется под духовкой
2. Водитель сидит из машины
3. Весло лежит под лодке
4. Медведь спит к берлоге
Посмотрите куда ведьма переместила букву В – показываю в буквограде, где стоит буква
Давайте вместе проговорим как она пишется правильно – прямая вертикальная с верху вниз, первый полукруг, второй полукруг
Какие звуки обозначает буква В на письме? (В, Вь), твердый В и мягкий Вь
Мы сегодня с вами познакомились с новой буквой, что же нам нужно дальше делать? (оформить «Азбуку»)
Дети сами пишут букву В и дома с родителями оформляют ее. Приклеивают или рисуют картинки в названии которых звук в стоит вначале слова.


title: Конспект урока "«Лиса и журавль». Русская народная сказка" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Чтение
Класс: 3б
Тема: «Лиса и журавль». Русская народная сказка.
Цель: Познакомить с русской народной сказкой “Лиса и журавль”; Пополнить пассивный словарь: пир, потчевать, обессудь, несолоно хлебавши.
Задачи:
Образовательные:
 Познакомить детей с жанром русской народной сказки на примере сказки «Лиса и журавль»,  анализировать слова и выражения в тексте, определять интонацию, с которой необходимо их произносить; способствовать  формированию искать и находить нужную информацию в соответствии с заданием учителя, с помощью  учебника
Коррекционно – развивающие:
Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, развивать навыки чтения по ролям,  определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;
формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;
Воспитательные:
Воспитывать мотивацию к учёбе.
Оборудование: учебник, презентация,  индивидуальные карточки с пословицей.  Сюжетные картинки, выставка книг.

Ход урока
1.Орг. момент:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться
Работаем старательно!
Слушаем внимательно!
Будем отвечать активно!
2.Артикуляционная гимнастика:
«Маятник»,  «Футбол»,  «Варенье»,  «Мостик»,  «Трубочка»

Речевая зарядка:
Ла – ло– лю - вежливых люблю.
Лу- ле –лю - грубых не терплю.
Онь – унь – ень - все отбросим лень.
Тьсе – тьси – ться - надо потрудиться.
Адь –одь –удь - честным всегда будь.
Га –го –ги - никогда не лги.
Ша –ши –шо - знаем мы, что хорошо.
Ха–хи –хо - знаем мы, что плохо.

- Какой раздел учебника мы закончили читать?
- О чём мы читали в этом разделе?

3.Ввод в тему
Сегодня мы начинаем новую тему. Какую - вы сами догадаетесь.
Игра «Угадайка»

На сметанке мешон
             На окошке стужен,
             Круглый бок, румяный бок,
             Покатился....( КОЛОБОК )

Возле леса на опушке
             Трое их жило в избушке.
             Там 3 стула и 3 кружки
             3 кроватки, 3 подушки.
             Угадайте без подсказки -кто герои этой сказки.(3 МЕДВЕДЯ)

Маша в коробе сидит
             Далеко она глядит.(МАША И МЕДВЕДЬ)
Мужчина в самом рассвете сил, который жил на крыше.(Карлсон)
Житель цветочного города, который ничего не знал и ходил в огромной синей шляпе.(Незнайка)
Длинноносый деревянный мальчик.(Буратино)

Что это за произведения?
Итак, кто догадался, какая будет новая тема
Чудесный мир сказок.  (Запись на доске)
4. Выставка книг.
- Как называется новый раздел? Сказки.Чудесный мир сказок.
- Вы любите сказки?
- Ребята мы с вами отправимся в мир сказок! В сказках происходят удивительные приключения, поучительные истории, забавные случаи.
Сказки бывают разные.
Народные - давным-давно их рассказывали от одного человека к другому.
Волшебные - в них происходит волшебство.
Бытовые - в них высмеивается лень, жадность и прославляется ум, смекалка людей.
Сказки о животных.
5. Изучение нового материала.
- Начнём с русской народной сказки.
- Почему народная? Кто сочинил? Народ.
- Если сказка русская, какой народ её сочинил? Русский народ.
- Узнаем первое слово из названия сказки.
1 слово – животное. Соедините цифры по порядку и узнаете кто это. Лиса.
САИЛ
3 4 2 1
2 слово – А и Б сидели на трубе. А упала, Б пропала. Что осталось на трубе?
3 слово – догадайтесь!
УЬРЖАЛВ
2731465
Лиса и журавль.

- Опишите, какая лиса бывает в сказках? Хитрая, плутовка, обманщица.
- А кто такой журавль? Болотная птица с длинной шеей и длинными ногами.
(Для слабых детей раскраска из сказки)
Чтение учителем:
- О чём говорится в сказке?
Подготовка к чтению. Словарная работа:
Званый пир – обильное угощение
Потчевать – угощать
Не обессудь – не суди строго.
Досада – раздражение.
Не солоно хлебавши - остаться ни с чем.
Стряпать – готовить пищу.

6.Физминутка: «Хомячок»
7.Работа над текстом:
- Откройте учебники на странице 80.

Чтение сказки про себя
Чтение детьми по цепочке
Выборочное чтение:
- С чего начинается сказка? Прочитайте.
(Лиса с журавлём подружилась)
- Что решила сделать лиса? (Пригласить в гости журавля)
- Что лиса обещала журавлю, когда звала? (Приходи, дорогой! Уж как я
тебя угощу!)
- Журавль как звал лису? (Спасибо, лисонька, и на этом. Приходи же ты ко мне)
Беседа по содержанию.
- Лиса действительно хотела его угостить или посмеяться над ним?
- Сумел журавль поесть у лисы? Нет.
- Какой оказалась лиса? Хитрой.
- Как угощал лису журавль? Налил в кувшин окрошку.
- Для чего он это сделал? Чтобы отомстить лисе.
- Могли ли подружиться лиса и журавль после такого угощения? Почему?
- Что нужно было сделать лисе, чтобы журавль не обиделся?
- А журавлю как нужно было угостить лису?
- Кто виноват?
Можно ли это назвать дружбой?
Какие правила гостеприимства вы знаете?

Работа с пословицами:
- Найдите в тексте пословицу « Как аукнется, так и откликнется».
- К кому относится эта пословица? К лисе.
- Прочитайте мои пословицы:
Чего себе не хочется, того и другому не делай.
Не рой другому яму, сам в нее попадешь.
Умел в гости позвать, умей и угощать.
- К кому относится эта пословица? К лисе и журавлю. Почему?
Чтение по ролям:
1)Подготовка:
Лиса: (приглашает в гости)
- Что говорила лиса, когда приглашала журавля?
- Постарайтесь передать голосом, что лиса говорит и что на самом деле думает.
- Как надо читать слова журавля?
- Есть ли за что благодарить лисицу?
- Почему он говорит спасибо?
- Как он должен произнести это слово?
- Думает ли журавль хорошо угостить лису?
- Почему он зовёт лису в гости?
2) Чтение детьми по ролям:
8. Рефлексия
- В конце сказок часто пишут: «Сказка ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок».
- Чему нас научила эта сказка?
Правильно ли поступил журавль, отплатив лисе «той же монетой»?
Как вы думаете, будет ли лиса и впредь так встречать гостей?
9.Итог урока:
1. Выставление оценок
2. Домашнее задание: стр.80-81 читать, ответить на вопросы (сильным ученикам пересказать сказку).


title: Подвижные игры для детей 3-4 лет

extracted_text:
Подвижные игры для детей 3-4 лет.
Каравай.
Хороводная игра. Один ребенок в центре круга.
На Сережин день рождения Идут по кругу, взявшись за руки.
Испекли мы каравай. Останавливаются, приподнимаются на носки,
Вот такой вышины, одновременно поднимая руки.
Вот такой низины, Присаживаются на корточки.
Вот такой ужины, Сходятся к центру
Вот такой ширины. Отходят назад, расширяя круг.
Каравай, каравай, Хлопают в ладоши.
Кого хочешь, выбирай! Стоящий в кругу выбирает другого.
Тот встает в центр.
Игра повторяется.
Правила: выполнять разнообразные движения в соответствии с предложенным текстом.
Тишина.
Дети идут в обход площадки в колонне по одному
«Тишина у пруда.
Не колышется вода,
Не шумят камыши,
Засыпайте, малыши».
На последние слова останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают глаза (10 с).
Правила: присев, не шевелиться, соблюдать тишину. Нарушивший это требование становится в конец колонны.
Ровным кругом. (вариант№1)
Дети, взявшись за руки, ритмично идут по кругу,говоря:
«Ровным кругом
Друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте!
Дружно вместе
Сделаем вот так!»
С окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает воспитатель, например повернуться, наклониться, присесть.
Правила: ритмично идти по кругу, сохраняя интервал; не заходить в круг,
Ровным кругом. (вариант№2)
Усложнение: 1. Внутри круга стоит ребенок, Дети идут по кругу и говорят!
«Ходим кругом
Друг за другом
Эй, ребята, не зевать!
То, что Дима нам покажет,
Будем дружно повторять!»
Дети выполняют движения за водящим.
2. Заранее водящего не выбирают,его называет воспитатель после слов:
«Ровным кругом -
Друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Ну-ка, Валя, выходи,
Что нам делать, покажи!»
Правила: каждый водящий показывает новое движение, не повторяя выполненное ранее.
Кто соберет больше шишек (предметов).
На площадке раскладывают шишки, камешки. Дети ходят, стараясь не задевать предметы. На сигнал «бери» стараются быстро поднять шишки, Отмечается тот, кто собрал больше.
Правила: собирать после сигнала; нельзя отбирать предмет у товарища.
Поездка на дачу.
Дети распределяются на две группы: одна, например, ожидает поезд в намеченном месте на станции; другая изображает поезд (дети двигаются по площадке друг за другом или держась за веревку). По сигналу поезд приближается к станции, останавливается. Дети размещаются в нем и двигаются уже все вместе. Если группа разновозрастная, то старшие изображают поезд, держа длинные рейки с двух сторон. Малыши заходят внутрь.
Правила: дружно действовать по сигналу


title: Музыкальный тест 4 класс

extracted_text:
    Музыкальный тест для 4 класса.
1. Главная песня страны?
а) Марш
б) Гимн
в) Герб

2.Как называется пьеса  из детского альбома П.Чайковского на слов А. Пушкина?
а) Зимний дождь
б) Зимнее утро
в) Зимний туман

3. Сколько  чудес   в опере - сказке "О Царе Салтане"     Н. Римского - Корсакова ?
а)5 чудес
б)8 чудес
в)3 чуда

4.Тембр - это?
а) Окрас звука
б) Сила звука
в) Регистр

5. Автор оперы " Евгений Онегин"
а) П. Чайковский
б)М.Глинка
в)Ф.Шопен

6. Дуэт-это?
а) Исполнение 5 человек
б) Исполнение 2 человек
в) Исполнение хором

7.К народному жанру относится ?
а) Обрядовые песни
б)Хороводные песни
в) Календарные песни

8.Композитор - это тот кто?
а) Слушает музыку
б)Сочиняет музыку
в) Исполняет музыку

9. К русским народным инструментам относятся ?
а) Скрипка
б) Баян
в) Балалайка

10. На каком инструменте играл "Музыкант чародей"  белорусской народной сказке?
а) На  гитаре
б) На барабане
в) На скрипке

11.Как называется народная хороводная песня
а) Во поле осина стояла
б) Во поле берёза стояла
в) Во поле яблоня стояла

12.  Какие два музыкальных инструмента  проходя мимо Максим Горький  услышал ?
а) Фортепиано и барабан
б) Виолончель и барабан
в) Виолончель и скрипка

13. Танец с саблями сочинил
а) А. Хачатурян
б) С. Рохманинов
в)Н. Римский - Корсаков

14. Оперу Иван Сусанин сочинил?
а) П.Чайковский
б) М. Глинка
в) Л. Бетховен

15.Какого  композитора называли   "Душой фортепиано" ?
а) А. Моцарта
б)Ф. Шопена
в)С.Прокофьева


extracted_text:
«Мнемотаблицы
 для заучивания стихотворений»

 Воспитатель: Деманова Г.В.
Мнемотехника – это система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Такие приёмы особенно важны для дошкольников, так как мыслительные задачи решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.
Мнемотаблицы – это схемы, в которые заложена определенная информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
- развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
- перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы;
- развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
Мнемотаблицы, служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей, для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, пересказов, отгадывание загадок, заучивании стихов.
    Целью является, развивать зрительную и речеслуховую память, активизировать словарь по определённой лексической теме.
    При использовании в своей работе наглядное моделирование, мы учим детей:
- добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;
- формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения;
- применение наглядного моделирования оказывает положительное влияние на развитие неречевых процессов: внимания, памяти, мышления.
Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.
Этот метод наиболее эффективен для дошкольников старшего возраста. Так как, в дошкольном возрасте преобладает наглядно – образная память и запоминание носит  непроизвольный характер. Зрительный же образ, сохранившийся у ребёнка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст.
   На первом этапе следует подбирать опорные картинки к стихотворению на каждую строчку. Картинки должны быть яркими и узнаваемые. При чтении стихотворения  картинки выставляются на магнитную доску. После прочтения дети воспроизводят стихотворение по опорным картинкам.
   Особенность методики заключается в том, что применяются не изображения предметов, а символы, что значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, так как символы максимально приближены к речевому материалу.
Этапы работы над стихотворением:
Педагог выразительно читает стихотворение.
Сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть.
Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
Педагог задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.
Педагог выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.
Педагог читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.
Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

З. Александрова «Мой мишка»

Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки,
Надо к ним карман пришить
И конфетку положить.

«Помощники весны»
Лёня  с Петей,
Взяв лопаты,
Помогать пришли весне.
Разбивают лёд ребята
И разбрасывают снег.
Посмотрел на них с укором
Снеговик из под ведра:
Этак мне придётся скоро,
Убираться со двора!

Т. Дмитриев «Весна пришла»
По весне набухли почки
И проклюнулись листочки.
Посмотри на ветки клёна,
Сколько носиков зелёных!

Г. Сапгир «Дятел»
Дятел, дятел дуб долбит,
В щепки дерево дробит.
Дятел, в дереве дыра,
Перестать давно пора!

Т. Волгина «Подарок маме»
Сорвала я в поле
Цветик голубой,
Принесу в подарок
Маме дорогой.
Я его на платье
Маме приколю.
Больше всех на свете,
Маму я люблю.

Осенние листья
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки – золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
Н.Нищева

Осень
Опустел скворечник-
Улетели птицы,
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
Целый день сегодня
Всё летят, летят…
Видно, тоже в Африку
Улететь хотят.
(Токмакова И.П.)

Компот
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Вот.
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот,
Угостим честной народ.

В руки овощи берем ...

В руки овощи берем,
Овощи на стол кладем.
Лук, морковка, кабачок,
Помидор, горох, лучок.

Нос, умойся!
Кран, откройся!
Нос, умойся!
Мойтесь сразу,
Оба глаза!
Мойтесь, уши,
Мойся, шейка!
Шейка, мойся
Хорошенько!
Мойся, мойся,
Обливайся!
Грязь, смывайся!
Грязь, смывайся!!!                                                                                (Мошковская Эмма)


title: Презентация "Трудовая деятельность учащихся с ОВЗ на занятиях ОПТ"

extracted_text:
Трудовая деятельность  учащихся с ОВЗ на занятиях ОПТ.
ОПТ-часть трудового обучения и воспитания учащихся с ОВЗ.
Приобретение опыта ритмичной работы.
Совершенствование трудовых умений и навыков.
Знакомство с близкой к производственной организацией труда.
Усвоение некоторых профессиональных знаний, умений и навыков.


title: Конспект урока "Частица - служебная часть речи. Разряды частиц"

extracted_text:
Тема урока: Частица - служебная часть речи. Разряды частиц
Цели урока:
 повторить известные сведения о служебных частях речи (предлог как часть речи, союз как часть речи, семантические признаки служебных частей речи, синтаксические функции служебных частей речи;) познакомить с частицей как служебной частью речи, с употреблением частиц в речи, со стилистической дифференциацией частиц в речи; познакомить с частицами, служащими для образования слов и форм слова и с частицами, выражающими различные оттенки значения.
Оборудование: учебник «Русский язык» для 7 класса М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капиноса, В.В. Львова, мультимедийный проектор.
Ход урока:
Повторение
Спишите предложения, раскрывая скобки, учитывая при этом к какой части речи относятся слова со скобками.
Неужели мы должны любить землю только (за) то, что она богата? (Не) только за это мы любим родные места. Мы любим их еще (за)то, что даже (не) богатые, они для нас прекрасны
(К. Паустовский)
Как отличить союзы от омонимичных частей речи?
Назовите предлоги, которые встретились в предложениях. Чем предлоги отличаются от союзов?
Чем предлоги и союзы отличаются от самостоятельных частей речи?
Слова ещё какой служебной части речи встретились в предложениях?
Что вам известно о частицах? С какими из них вы знакомы?
Изучение нового материала
Итак, цель нашего урока узнать, в чём особенность частиц как служебной части речи, для чего используются частицы, познакомиться с самими частицами, выяснить, где чаще всего употребляются частицы.
Работа с учебником в парах. Прочтите теоретический материал о частицах на стр.188, составьте к нему вопросы, потренируйтесь отвечать на них.

А) Что такое частица?
Б) Для чего служат частицы?
В) Что общего у частиц с другими служебными частями речи?
2.  Наблюдение за использованием частиц в речи. Работа с упражнением 497: преобразуйте каждое предложение, включая в его состав разные частицы, которые даны в скобках. Понаблюдайте за тем, как меняются при этом смысл и интонация предложения.
Николай ответил (не, неужели, лишь, даже)
На основе проведённого наблюдения приходим к следующему выводу: использование разных частиц изменяет смысл и интонацию предложения.

Давайте познакомимся с разрядами частиц по схеме, данной в упражнении 499. Подготовьте рассказ о разрядах частиц.
Формообразующие частицы. Выполнение упражнений учебника 500,501 Образуйте формы повелительного и условного
Прочитайте отрывки из стихотворений различных авторов, выпишите из них частицы, определите разряд. Формообразующие частицы выпишите вместе с глаголами.

Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.

Кабы реки и озера
Слить бы в озеро одно,
А из всех деревьев бора
Сделать дерево одно,
Топоры бы все расплавить
И отлить один топор,
А из всех людей составить
Человека выше гор,
Кабы, взяв топор могучий,
Этот грозный великан
Этот ствол обрушил с кручи
В это море-океан, —
То-то громкий был бы треск,
То-то шумный был бы плеск!

Из чего только сделаны мальчики?
Из чего только сделаны мальчики?
Из улиток, ракушек
И зелёных лягушек.
Вот из этого сделаны мальчики!
Из чего только сделаны девочки?
Из чего только сделаны девочки?
Из конфет и пирожных
И сластей всевозможных.
Вот из этого сделаны девочки!
С.Я. Маршак
Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!
Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане, —
И в ванне, и в бане,
Всегда и везде —
Вечная слава воде!
Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит…
И чайник шепнул утюгу:
«Я дальше идти не могу».
И заплакали блюдца:
«Не лучше ль вернуться?»
К. И. Чуковский
Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!
Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?
Я без души лето целое все пела.
Ты все пела? Это дело:
Так поди же, попляши!
Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
"Неблагодарная! - примолвил Дуб ей тут, -
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут".
И.А. Крылов
В каком стиле речи часто встречаются частицы?
Задание. Восстановите данный текст (вставьте подходящие по смыслу частицы). Определите разряды вставленных частиц.
(…) у птиц забавные встречаются имена. (…) поверишь, что водится птица поганка. Поганка (…) рогатая. (…) и птичка завирушка есть. Или (…) юла.
(…) совсем милые имена: овсянка, просянка, коноплянка и (…) чечевица. А (…) плохое название чиж или чечетка? (…) непонятными будут для нас имена: зеленушка, синехвостка, белолобик? (…) названия-прозвища лучше всего!

Слова для справки: едва ли; ведь и; а вот; даже; разве; неужели; все-таки; именно; да еще и; просто

Итоги урока.
Какие слова называются частицами? (Частицы – служебные слова, придающие дополнительный смысл предложениям и отдельным словам).
Назовите разряды частиц по значению. (Формообразующие и выражающие различные значения).
Что дает употребление частиц в речи? (Использование частиц в речи делает ее ярче, эмоциональнее, точнее, конкретнее).
9.Домашнее задание. Упр.502(подготовьте рассказ о разрядах частиц), упр.505
Исследовательская работа (индивидуальное задание)
В учебниках биологии, истории, физики, литературы найти предложения с частицами, выписать, определить их роль.


title: Тесты в форме ЕГЭ "СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В 1920-1930-х гг."

extracted_text:
Тема 11
СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В 1920-1930-х гг.
Часть 1
А1. Какие даты относятся к началу первых пятилеток?
1) 1929 г.; 1933 г.; 1938 г. 2)1930 г.; 1935 г.; 1940 г.
3) 1929 г.; 1934 г.; 1939 г.
4) 1928 г.; 1932 г.; 1937 г.
А2. С советской внешней политикой были связаны
1) М. И. Калинин, Л. Д. Троцкий
2) М. М. Литвинов, Г. В. Чичерин
3) Л. Б. Каменев, Г. К. Орджоникидзе
4) А. X. Бусыгин, Г. Г. Ягода
A3. «Ленинский призыв» — это
1) призыв В. И. Ленина к рабочему классу осудить выступление оппозиции
2) массовый прием в партию передовых рабочих после смерти В. И. Ленина
3) призыв коммунистической партии к промышленным рабочим развернуть соревнование за перевыполнение плана пятилетки
4) массовый прием колхозников-единоличников в колхозы
А4. Одним из последствий хлебозаготовительного кризиса стало
1) повышение цен на сельскохозяйственную продукцию
2) восстановление системы комбедов в деревнях
3) проведение чрезвычайных мер по изъятию хлеба у крестьянства
4) начало закупок хлеба за границей
А5. Стахановское движение возникло в
1)1929 г.     2) 1933 г.     3) 1935 г.     4) 1938 г.
А6. Роман А. Н. Толстого «Хождение по мукам» описывает события
1) репрессий 30-х гг. XX в.
2) первой российской революции
3) Гражданской войны
4) русско-японской войны
А7. Какие республики вошли в состав СССР при его образовании?
A) РСФСР           Б) Казахская ССР
B) Украинская ССР             Г) ЗСФСР
Д) Молдавская ССР          Е) Белорусская ССР              Ж) Карело-Финская ССР
Укажите верный ответ.
1)АБДЕ      2)АВЕЖ     3) АВГЕ       4)АВГЖ
А8. Какое положение содержалось в «Письме к съезду» В. И. Ленина?
1) объявление Л. Д. Троцкого своим преемником в руководстве партии
2) предложение создать для руководства партией группу в составе Г. Е. Зиновьева, Л. Б. Каменева, Н. И. Бухарина
3) предложение перемещения И. В. Сталина с поста Генерального секретаря ЦК
4) предложение провести новые выборы руководства партии среди всех членов РКП(б)
А9. Одним из поводов к началу массовых репрессий 1930-х гг. стало
1) покушение на И. В. Сталина
2) разоблачение заговора среди высокопоставленных военных
3) ряд террористических актов на промышленных предприятиях и на транспорте
4) убийство СМ. Кирова
А10. Прочитайте отрывок из документа и укажите год его написания.
«Для обеспечения правильного и спокойного ведения хозяйства на основе более свободного распоряжения земледельца продуктами своего труда и своими хозяйственными средствами, для укрепления крестьянского хозяйства и поднятия его производительности, а также в целях точного установления падающих на земледельцев государственных обязательств разверстка как способ государственных заготовок продовольствия, сырья и фуража заменяется натуральным налогом...»
1)1921 г.     2) 1922 г.     3) 1931 г.     4) 1936 г.
А11 .Конституция СССР была принята в
1)1931 г.     2) 1933 г.     3)1936 г.     4) 1939 г.
А12.Конфликт в Северной Маньчжурии летом 1929 г. произошел между СССР и
1) Японией
2) Китаем
3) Монголией
4) Финляндией
А1 3.Международная организация, в которую в 1934 г. вступил СССР, называлась
1) Организация Объединенных Наций
2) Лига Наций
3) Организация европейского сотрудничества
4) Коммунистический Интернационал
А14. В основу создания СССР был положен принцип
1) автономизации
2) унитарности
3) равноправия суверенных республик
4) конфедеративности
А15.Массовый выход крестьян из колхозов в 1930 г. связан с
1) временным отказом коммунистической партии от проведения политики коллективизации
2) переходом большинства крестьян к ведению хуторского хозяйства
3) активным сопротивлением крестьян политике сплошной коллективизации
4) критикой И. В. Сталиным «перегибов» при коллективизации
А16.Что из перечисленного отражает содержание новой экономической политики?
A) разрешение свободной торговли
Б) закрепление частной собственности на землю за крестьянами
B) передача в аренду промышленных предприятий Г) передача в частные руки внешней торговли Д) отмена продразверстки Е) сокращение численности рабочего класса
Укажите верный ответ.
1) АБЕ 2)БВГ 3)АВД        4) ВДЕ
А1 7.Прочитайте отрывок из документа и укажите, какую политическую силу представлял его автор, обвинявший руководство ВКП(б).
«...а)в бюрократическом зажиме партии, б) в прикрашивании советского государства как оно есть и отрицании необходимости приближения его к рабочим, в) в прикрашивании нэпа и преуменьшении удельного веса капиталистических тенденций, г) в непонимании опасностей, кроющихся в отставании промышленности от развития народного хозяйства в целом, д) в недооценке расслоения деревни, замазывании растущей роли кулака при одновременном попустительстве стремлениям Наркомзема в сельскохозяйственной кооперации взять курс на производственно мощного середняка, т. е., по существу, на кулака, е) в недооценке опасностей, вытекающих из более скорого роста политической активности мелкой буржуазии города и деревни, чем активности рабочих, бедняков и бедноты, в пособничестве этому росту путем расширения избирательной инструкции и выборной практики, ж) в недостаточно внимательном отношении к вопросам зарплаты, безработицы, жилищного строительства и бюрократическом отношении к вопросам режима экономии, з) в извращении тактики единого фронта и подмене курса на объединение масс курсом на блок с правыми вождями рабочего движения...»
1)эсеров
2) объединенную оппозицию внутри коммунистической партии
3) «правый уклон» во главе с Н. И. Бухариным и А. И. Рыковым
4) группу М. Н. Рютина
А18.Открытый судебный процесс над эсерами произошел в
1)1921 г.     2) 1922 г.     3) 1934 г.     4) 1936 г.
А19. Пароход, за спасением экипажа которого наблюдала вся страна, назывался
1)«Седов»
2) «Красин»
3) «Красный богатырь»
4) «Челюскин»
А20.Какой фильм не был создан в 1920—1930 гг.?
1) «Чапаев»
2) «Путевка в жизнь»
3) «Летят журавли»
4) «Веселые ребята»
А21 .Одним из следствий принятия плана ГОЭЛРО стало
1) начало создания единой транспортной системы советских республик
2) начало строительства добывающих предприятий на Дальнем Востоке
3) начало создания единой энергетической сети советских республик
4) разведывание и освоение месторождений газа и нефти
А22.Какие положения соответствуют Конституции СССР, принятой в 1936 г.?
A) крестьяне ограничиваются в избирательных правах
Б) коммунистическая партия объявляется ядром общества
B) высшим руководящим органом объявляется Верховный Совет СССР
Г) Союз ССР состоит из 15 республик
Д) всем гражданам СССР предоставляются одинаковые и равные права
Е) запрет на выход союзных республик из состава СССР
Укажите верный ответ.
1)БВД     2)АГЕ    3)АВД        4) БВЕ
А23. Прочитайте отрывок из воспоминаний очевидца и укажите, в каком году происходили описанные события.
«Мне удалось прочитать показания Тухачевского и Фельдмана, не полностью Уборевича... все показания были написаны по одной и той же схеме. Схема эта была примерно такая: какова цель преступного заговора, в котором вы состояли, кто и при каких обстоятельствах завербовал вас в преступный заговор, какие преступные задания вы выполняли, от кого и сколько денег вы получали за шпионские сведения, передаваемые вами иностранной разведке, кого вы завербовали в состав военных заговорщиков и при каких обстоятельствах.
Уборевич... сознался в том, что имел двойную вербовку: сначала его завербовал Тухачевский с постановкой ему задач вредительства, а когда он был в Германии, его напрямую завербовала фашистская разведка. Он (якобы) неоднократно получал деньги за передачу сведений о состоянии и деятельности частей и соединений Белорусского военного округа, которым он командовал. Вредительская работа Уборевича, по протоколам, включала создание неэффективных укрепленных районов на западной границе, вредительский характер боевой подготовки войск и планы сдачи территории округа врагу...»
1) 1935 г.     2) 1937 г.     3) 1938 г.     4) 1940 г.
А24. Патриархом Московским и Всея Руси в 1917—1925 гг. был
1) Сергий      2) Тихон      3) Алексий      4) Пимен
А25.Прочитайте документ и укажите, о ком в нем идет речь.
«Умер человек, который основал нашу стальную партию, строил ее из года в год, вел ее под ударами царизма, обучал и закалял ее в бешеной борьбе с предателями рабочего класса, с половинчатыми, колеблющимися, с перебежчиками. Умер человек, под руководством которого несокрушимые ряды большевиков дрались в 1905 г., отступали во время реакции, снова наступали, были в первых рядах борцов против самодержавия, сумели разбить, разоблачить, свергнуть идейное господство меньшевиков и эсеров. Умер человек, под боевым водительством которого наша партия, окутанная пороховым дымом, властной рукой водрузила красное знамя Октября по всей стране, смела сопротивление врагов, утвердила прочно господство трудящихся в бывшей царской России. Умер основатель Коммунистического Интернационала, вождь мирового коммунизма, любовь и гордость мирового пролетариата, знамя угнетенного Востока, глава рабочей диктатуры в России».
1) И. В. Сталин
2) Л. Д. Троцкий
3) А. М. Горький
4) В. И. Ленин
А26.Какое событие произошло в 1938 г.?
1) пуск первой очереди Московского метрополитена
2) вооруженный конфликт с Японией на о. Хасан
3) завершение строительства Турксиба
4) конфликт на КВЖД
А27.Кто возглавлял Совет народных комиссаров в 1924 -  1929 гг.?
1) М. И. Калинин
2) И. В. Сталин
3) В. М. Молотов
4) А. И. Рыков
А28.Какое художественное направление стало официальным в советском искусстве 1930-х гг.?
1) пролетарский реализм
2) социалистический реализм
3) критический реализм
4) пролеткульт
А29. Одним из последствий коллективизации стало
1) обеспечение развивающейся промышленности необходимым сырьем
2) укрепление частновладельческих принципов в сельском хозяйстве
3) рост сельского населения
4) рост денежных доходов колхозного крестьянства
АЗО.Что из перечисленного относится к итогам первых пятилеток?
A) перенос промышленности за Урал и в Восточную Сибирь
Б) сокращение численности городского населения
B) высокие темпы роста тяжелой промышленности
Г) появление новых отраслей промышленности
Д) отставание в развитии легкой промышленности
 Е) рост импорта промышленной продукции
Укажите верный ответ.
1) АБЕ    2)ВГЕ   3)АВД  4) ВГД
A31 .Прочитайте отрывок из документа и укажите, о каком событии в нем говорится.
«(...), являясь отрезком общего генерального плана социалистического переустройства народного хозяйства, должен обеспечить... расширенное воспроизводство социалистической индустрии на основании расширенного воспроизводства в народном хозяйстве вообще; дальнейшее проведение курса на индустриализацию народного хозяйства и повышение материально-технического уровня его развития; повышение обороноспособности Советского Союза и дальнейшее освобождение от капиталистической зависимости как по линии сырья, так и в особенности средств производства; повышение материального и культурного уровня жизни трудящихся и укрепление союза рабочего класса и крестьянства и на основе общего развития народного хозяйства и его материально-технической реконструкции укрепление и повышение удельного веса социалистического сектора в городе и деревне.
...Строительство социализма в стране технически отсталой, в обстановке враждебного капиталистического окружения предопределяет и обусловливает и темпы нашего хозяйственного и, в частности, промышленного развития. Директива в кратчайший исторический срок догнать, а затем и превзойти уровень индустриального развития передовых капиталистических стран превращается в категорический императив, в основное условие и основную предпосылку разрешения задачи социалистического преобразования нашего хозяйства...»
1) подготовка плана ГОЭЛРО
2) подготовка первого пятилетнего плана
3) подготовка сплошной коллективизации
4) проведение экономических реформ во время осуществления новой экономической политики
А32.С деятельностью какого ведомства связаны массовые репрессии в 1930-х гг.?
1) ВЦСПС
2) НКВД
3) ОСОАВИАХИМ
4) ВЧК
Часть 2
В1. Расположите внешнеполитические события в хронологической последовательности.
A) открытие Генуэзской конференции
Б) Рапалльский договор между Германией и Советской Россией
B) установление дипломатических отношений между СССР и США
Г) вступление СССР в Лигу Наций
В2. Установите соответствие между именами деятелей культуры и их произведениями.
        Деятели культуры                                                     Произведения
A) С. М. Эйзенштейн                                                      1) «Рабочий и колхозница»
Б) А. П. Гайдар                                                                2) «Тимур и его команда»
B) В. И. Мухина                                                              3) «Броненосец Потемкин»
Г) М. А. Шолохов                                                           4) «Тихий Дон»
                                                                                5) «Чапаев»
ВЗ.  Прочитайте отрывок из выступления рабочего-передовика и назовите движение, к которому он принадлежал.
«С чего же я начал? Надо было людей научить обращаться с механизмами — с отбойным молотком, с электровозом. И когда я научил ребят работать, тех ребят, которые стояли бок о бок со мной, то все мы вместе подняли свой участок. Если нам было задание 90 т, то мы давали 350 т. Тут мало было одному Изотову перевыполнять производственные показатели, надо было, чтобы вся шахта стала передовой, а для этого все должны были выполнять свои показатели. Ведь если один будет перевыполнять, все равно шахта останется в прорыве. Поэтому, учтя такое положение, я сказал, — всех этих ребят, которые научились работать, надо разбросать по всем шахтам, чтобы ребята эти обучали других, передали бы им свой опыт и тем самым чтобы весь Донбасс работал по-новому.
Что же? Та шахта, которая в 1932 г. давала только 800 т, она уже в 1933 г. дает 2000 т и занимает первенство по Союзу. На сегодня эта шахта дает 3600 т добычи, и надо сказать, что при тех же механизмах, при тех же пластах и при той же рабочей силе».
Ответ:-:----
В4. Установите соответствие между понятиями и определениями.
Понятия
A) автономия
Б) элита
B) конференция
Г) ультиматум
Определения
1) самоуправление, предоставляемое какому-либо региону или национально-территориальному образованию государства
2) привилегированные высшие социальные слои
3) союз нескольких государственных образований, обладающих определенной самостоятельностью
4) категорическое требование, предъявляемое кому-либо и сопровождаемое угрозой
5) собрание, совещание представителей каких-либо организаций, групп, государств
В5.Прочитайте отрывок из постановления Политбюро ЦК ВКП(б) и укажите, к проведению какой политики оно относится.
«...Количество ликвидируемых по каждой из трех категорий кулацких хозяйств должно строго дифференцироваться по районам в зависимости от фактического числа кулацких хозяйств в районе с тем, чтобы общее число ликвидируемых хозяйств по всем основным районам составляло в среднем примерно 3—5%...
...Предложить ОГПУ репрессивные меры в отношении первой и второй категории кулаков провести в течение ближайших четырех месяцев (февраль—май), исходя из приблизительного расчета — направить в концлагеря 60 ООО и подвергнуть выселению в отдаленные районы 150 ООО кулаков; озаботиться принятием всех мер к тому, чтобы к 15 апреля эти мероприятия были осуществлены в отношении, во всяком случае, не менее чем половины указанного количества. Проведение этих мероприятий должно быть поставлено в зависимость от темпа коллективизации отдельных областей СССР и согласовано с краевыми комитетами ВКП(б)...»
Ответ:___
В6.  Прочитайте документ и укажите год его принятия.
«Воля народов советских республик, собравшихся недавно на съезды своих Советов и единодушно принявших решение об образовании Союза Советских Социалистических Республик, служит надежной порукой в том, что Союз этот является добровольным объединением равноправных народов, что за каждой республикой обеспечено право свободного выхода из Союза, что доступ в Союз открыт всем социалистическим советским республикам, как существующим, так и имеющим возникнуть в будущем, что новое союзное государство является достойным увенчанием заложенных еще в октябре 1917 г. основ мирного сожительства и братского сотрудничества народов, что оно послужит верным оплотом против мирового капитализма и новым решительным шагом по пути объединения трудящихся всех стран в мировую Социалистическую Советскую Республику»
Ответ:__
В 7. Установите соответствие между фамилиями политиков и их должностями.
Политики                                                                  Должности
A) М. И. Калинин                                                 1) председатель ВЧК
Б) Ф. Э. Дзержинский                                          2) председатель СНК
B) С. М. Киров                                                      3) председатель Исполкома Коминтерна
Г) Г. Е. Зиновьев                                                   4) председатель ВЦИК
                                                                                5) первый секретарь Ленинградского обкома ВКП(б)
В8. Установите соответствие между фамилиями ученых и науками, в которых они работали.
  Ученые                                                 Науки
A) П. Л. Капица                                   1) химия
Б) Н. Д. Зелинский                              2) биология
B) К. Э. Циолковский                         3) физика
Г) Н. И. Вавилов                                 4) теоретические проблемы освоения космоса
                                                              5) география
В.9. Прочитайте отрывок из выступления деятеля РКП(б) Г. Е. Зиновьева и определите, о деятельности какой организации идет речь.
«Ясно, что наш Исполком поступил правильно, провозгласив в декабре 1921 г. лозунг «к массам» и перейдя, при создавшемся положении, к тактике единого фронта. Тактика единого фронта была, в сущности, первой попыткой международной кампании, предпринятой Исполкомом в крупном масштабе.
Единый фронт — это движение рабочих масс в их повседневной классовой борьбе. Единый фронт должен означать, что мы готовы совместно со всеми рабочими — анархистами и синдикалистами, социал-демократами и христианскими социалистами — вести борьбу против капитализма и капиталистов, повседневную борьбу за кусок хлеба, против сокращения зарплаты и упразднения 8-часового рабочего дня».
Ответ:_,__
В10. Укажите три события, относящиеся к внешней политике СССР в 1930-е гг.
1) установление дипломатических отношений с Великобританией
2) заключение договора о взаимопомощи с Францией
3) оказание помощи республиканской Испании
4) конфликт на КВЖД
5) переговоры с представителями Франции и Великобритании о мерах по пресечению фашистской агрессии
6) поддержка вооруженного выступления коммунистов в Германии
В11. Расположите события в хронологической последовательности.
A) первый процесс над лидерами внутрипартийной оппозиции
Б) попытка Л. Д. Троцкого и его сторонников устроить альтернативную демонстрацию к 10-летию революции
B) смерть В. И. Ленина
Г) осуждение «правого уклона»

Часть 3

Прочитайте отрывок из письма Ф. Э. Дзержинского Ю. Ларину и ответьте на вопросы.
«...Я вынес убеждение, что Вы односторонне и стратегически неправильно подходите к частному капиталу, характеризуя его как «занозу», которую надо «извлечь». Такой вывод сейчас для нас непосилен, а потому и неправилен, ибо сейчас мы не можем [ни] обойтись без этого частного капитала, ни «извлечь» его. Кроме того, такими выводами мы сплачиваем политически против себя частный капитал, не имея сил еще разбить его  ни молотом, ни кооперацией. Наш план по отношению к частному капиталу должен быть более сложный, ставя себе задачей организованно использовать его (госкапитализм), чего у нас сейчас фактически нет. Для этого, я думаю, надо нещадно разоблачать его так, как Вы это и делаете — и одновременно искать и указать пути подчинения этого частного капитала нам, устанавливая отведенный ему участок работы (ибо не всегда его надо пускать) и определяя размеры его накопления. Вместе с тем мы должны развивать огромнейшую работу по усилению кооперации, как будущего могильщика частного капитала. Ведь сила частника и вытекает из слабости кооперации.
...Без хорошей и дешевой кооперации нас частник будет бить, и мы из наших хозяйственных затруднений не вылезем. Ныне кооперация — это не кооперативное  население, заинтересованное в дешевизне, а та же бюрократическая госторговля, вокруг которой питаются разбухшие аппараты за счет населения и за счет производителя. ...Обостряя же борьбу против частника, мы невольно прикрываем грехи кооперации (и госторговли), которые являются источником силы частника тем, что мы не можем их регулировать...»
С1. К какому периоду относится это письмо?
С2. Каково было отношение Ю. Ларина к частному капиталу, существовавшему в советской экономике? Какие меры предлагал принимать Ф. Э. Дзержинский в отношении частного капитала?
СЗ. Какую роль Ф. Э. Дзержинский отводил кооперации? Какие недостатки существующей кооперации он называет?
С4. Назовите главные задачи в социально-экономической сфере, стоявшие перед советским руководством в 1930-е гг. (Укажите не менее трех задач.) Перечислите мероприятия, направленные на решение этих задач. (Укажите не менее трех мероприятий.)
С5. Ниже представлены две точки зрения на индустриализацию.
1. Индустриализация — величайшее достижение советского народа, поставившее СССР в число ведущих индустриальных стран мира.
2. Индустриализация не выполнила своих задач по модернизации страны, создав неэффективную социалистическую экономику.
Укажите, какая точка зрения представляется вам более справедливой. Приведите не менее трех фактов, аргументов, которые подтверждают ваше мнение.
Сб. Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.
Зимой 1927/28 г. наступил хлебозаготовительный кризис, выразившийся в нехватке продовольствия в городах и сокращении государственных запасов хлеба.
Каковы были причины кризиса? (Назовите не менее трех причин.) Какие меры были приняты советским правительством для его решения? (Назовите не менее трех мер )
 С7. Сравните экономическую политику «военного коммунизма, и новую экономическую политику. (Укажите не менее двух общих черт и не менее трех различий.)

                                                                                Тема 11

Часть 3

С1. Элементы ответа Может быть указано, что:
— документ относится к периоду проведения новой экономической политики
С2
Элементы ответа
1. Может быть указано, что:
— Ю. Ларин отрицательно относился к частному капиталу в период нэпа
— он считал, что частный капитал должен быть удален из социалистической экономики
2. Могут быть названы следующие меры:
— использование частного капитала советским государством
— разоблачение «эксплуататорской сущности» частного капитала
— ограничение частного капитала определенными сферами и отраслями
СЗ
Элементы ответа
1. Может быть указано, что:
— кооперативные организации, объединявшие мелких производителей города и деревни, должны были
 Элементы ответа Может быть указано, что:
— документ относится к периоду проведения новой экономической политики
С4
Элементы ответа
1. Могут быть названы следующие задачи:
— ускоренное проведение индустриализации страны
— создание крупного социалистического сельского хозяйства
— ликвидация «эксплуататорских» классов
— проведение социалистической культурной революции
2. Могут быть приведены следующие примеры:
— принятие и осуществление пятилетних планов
— строительство новых промышленных предприятий, модернизация старых, создание новых отраслей промышленности
— проведение сплошной коллективизации в деревне
— создание колхозов как крупных хозяйств под полным контролем советского государства
— ликвидация последнего собственнического класса — зажиточных крестьян (кулаков)
— ликвидация неграмотности
— установление полного идеологического контроля коммунистической партии над духовной сферой жизни общества
С5
Элементы ответа
1. Аргументы в подтверждение первой точки зрения:
— за короткий срок СССР преодолел отставание от передовых индустриальных держав и вышел на второе
место в мире по общему объему промышленного производства
— благодаря мощной индустриальной базе, созданной в ходе индустриализации, удалось укрепить оборону страны и выстоять в борьбе с фашизмом
— удалось создать полноценную национальную экономику, ликвидировать зависимость СССР от поставок промышленной продукции из-за рубежа
— в стране были созданы новые отрасли промышленности; главной общественной силой стал рабочий класс
2. Аргументы в подтверждение второй точки зрения:
— реальной пользы стране индустриализация в ее «сталинском» варианте не принесла
— платой за индустриализацию стала жизнь миллионов людей — раскулаченных, погибших на стройках в лагерях ГУЛАГа
— созданная в СССР экономическая система была рассчитана на удовлетворение потребностей ВПК, но никак не учитывала реальные потребности людей
— СССР был оторван от системы мирового хозяйства, его экономика не воспринимала достижения НТР, и со временем продукция советской промышленности не выдержала конкуренции с иностранными образцами
С6
Элементы ответа
1. Могут быть названы следующие причины:
— резкая диспропорция цен на промышленные товары и сельскохозяйственную продукцию
— крестьянам невыгодно было продавать хлеб по заниженным закупочным ценам, которые устанавливал государство
— неурожай в некоторых регионах страны
— ажиотажный спрос на продукты питания в городах; скупка населением продовольствия, очереди и нехватка продуктов
2. Могут быть названы следующие меры:
— возвращение к методам продразверстки
— отправка 30 тыс. коммунистов для изъятия хлеба у крестьян
— применение уголовного наказания для крестьян, отказывавшихся сдавать хлеб
— введение в городах карточной системы на продукты питания
С7


title: Инструктаж "Правила поведения во время весенних каникул"

extracted_text:
Инструктаж. Правила поведения во время весенних каникул
Дата проведения 19.03.2021 г.

1. Соблюдай правила ПДД
2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами
3. Соблюдай правила поведения в общественных местах
4. Соблюдай правила личной безопасности на улице.
5. Соблюдай правила безопасности на льду.
6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома.
7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными.
8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и
   взрывоопасными   предметами,   огнестрельным   и   холодным  оружием,
   боеприпасами.
9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики,
   спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

Правила дорожного движения
Правила поведения в общественных местах

Правила личной безопасности на улице

Правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами

	Правила поведения, когда ты один дома
1. Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку.
2. Не оставляй ключ от квартиры в “надежном месте”
3. Не вешай ключ на шнурке себе на шею.
4. Если ты потерял ключ – немедленно сообщи об этом родителям.

Правила безопасности на льду
1. Прежде чем двигаться по льду, надо убедиться в его прочности, проверенной взрослыми людьми.
2. Идти следует по уже проложенной тропе.
3. Не следует спускаться на лыжах и санках в незнакомом месте с обрывом.
4. Особенно осторожным следует быть вблизи выступающих на поверхность кустов, травы; в местах, где быстрое течение, где вливаются сточные воды промышленных предприятий.
5. Не забывай осенью и весной лёд тонок.

                            Правила безопасности при общении с животными