title: Отчет по подготовке к ВПР учащихся 4 класса в 2021-2022 учебном году

extracted_text:
Мирзаханян И. Р.

Отчет по подготовке к ВПР
учащихся 4 «А» класса в 2021-2022 учебном году
МБОУ СОШ №3 г. Ардона РСО-Алания

В настоящее время оценочной процедурой Всероссийской системы качества образования в начальной школе являются: Всероссийские проверочные работы (ВПР).
Цель ВПР – обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и поддержки введения Федерального государственного образовательного стандарта за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений.
 Нужно помнить о том, что ВПР не являются итоговой аттестацией обучающихся начальной школы, а представляют собой аналог годовых контрольных работ, традиционно проводившихся ранее в школах. ВПР лишь часть комплексной итоговой оценки выпускника начальной школы.
Алгоритм подготовки к ВПР
Выписать перечень планируемых результатов по предмету (русский язык,  математика, окружающий мир)
Подобрать несколько заданий для проверки того, насколько усвоен каждый из этих предметов.
Провести повторение по разделам учебной предметной программы.
Выполнить несколько проверочных работ на все разделы программы, вместе обсуждать возможные стратегии выполнения работы, особенности формулировок заданий и т.д.
Вести учет выявленных пробелов для адресной помощи в ликвидации слабых сторон обучающихся.
Подготовка к ВПР – это не отдельное мероприятие, это систематическая целенаправленная работа по формированию предметных, метапредметных и личностных результатов в течение всего периода обучения в начальной школе.
Всероссийские проверочные работы проводятся в 4-х классах по трем предметам: русский язык, математика, окружающий мир.
Подготовка к ВПР не должна быть сведена к натаскиванию на тот или иной вид задания. А вот помочь обучающимся обобщить и систематизировать знания, полученные за годы обучения в начальной школе, необходимо. С этой целью выпущено множество пособий, созданы сайты.
Предлагаю вашему вниманию некоторые из них, на мой взгляд, самые удачные и необходимые.
Мы приобрели всему классу пособие по ВПР за курс начальной школы. Пособие – это рабочая тетрадь «ВПР. Универсальный сборник заданий. Математика. Русский язык. Окружающий мир». Издательство «Экзамен».  Авторы Г. И. Вольфсон, Л. Ю. Комиссарова, Е. В. Волкова. Книги содержат по 8 вариантов типовых заданий ВПР за курс начальной школы, составленных в соответствии с ФГОС. Все задания и формулировки в точности соответствуют заданиям, которые предлагаются учащимся в ходе выполнения ВПР.
В книге есть ответы к заданиям и система оценивания. Они легко изымаются, если необходимо. Эти материалы (ответы и система оценивания) предназначены для учителя, который легко сориентируется в представленном материале и верно оценит работы. Данные материалы повышают объективность оценки знаний обучающихся.
Работы по данному пособию мы выполнили 3 по каждому предмету. Первая работа (входная) показала мне, как учителю,  какие формулировки непонятны детям, с какими трудностями сталкиваются обучающиеся в ходе выполнения работы, какие умения проявлены в большей или меньшей степени, над чем надо работать.
Входные работы были тщательно проанализированы совместно с детьми, выполнена работа над ошибками. Акцент был сделан на критериях оценивания заданий, чтобы дети понимали, из чего состоит оценка того или иного задания, где дети теряют драгоценные баллы, над чем им надо работать. Понимая критерии оценки, учащимся будет легче понять, как выполнить то или иное задание.

ВПР ПО МАТЕМАТИКЕ
Например:  Задание №3 вариант 2
В руках держу простой карандаш. Читаю задачу и отмечаю на картинке,  две машинки и четыре робота (обвожу их), тем самым показываю обучающимся, как последовательно и правильно решить это задание. Обучающиеся работают со мной и выполняют все манипуляции в тетради. Потом задаю вопросы по задаче и выясняю, что понятно обучающимся или что непонятно.  Начинаем записывать первое решение, прописывая, что мы тем самым нашли. Потом записываем второе решение и снова прописываем, что мы тем самым нашли. Снова зачитываю вопрос в задаче и при рассуждении выясняю, что существует третье решение и записываю его.
Если после решения вместе со мной, задание было  понятно, то обучающиеся приступали решать подобные Задания №3 других вариантов.
Так отрабатывались однотипное задание до третьего варианта. Потом всё проверялось и исправлялось.

ВПР ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Например: Задание №8 вариант 2
При решении Задания №8 рассуждаем так. Вначале необходимо определить все изображенные профессии и устно попробовать ответить на все три вопроса. Если есть все ответы, то определяем какую картинку мы будет описывать.
Например 1. В клеточке не забываем поставить цифру 1. Потом по порядку начинаем отвечать на вопросы:
-запиши название соответствующей профессии, где люди могут носить такую форменную одежду. В тетради записываем ВРАЧ. Потом читаем второй вопрос:
-опиши, какую работу выполняют люди этой профессии. В тетради записываем ЛЕЧИТ ЛЮДЕЙ, ДЕЛАЕТ ОПЕРАЦИИ, СОБИРАЕТ АНАЛИЗЫ И Т.Д. Потом читаем третий вопрос:
-напиши, какую пользу эта работа приносит обществу. В тетради записываем ПОЛЬЗА – СЛЕДИТЬ ЗА ЗДОРОВЬЕМ ЛЮДЕЙ.
Выясняем, какие затруднения возникли в этом задание и отвечаем на них. Потом обучающиеся решают подобные задания другого варианта.
Так отрабатывались однотипное задание до третьего варианта. Потом всё проверялось и исправлялось.

ВПР ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Например: Вариант 2, часть 1.
Записываем под диктовку текст. Проверяем. Потом начинаем читать второе задание.
Обязательно вспоминаем, что такое однородные члены предложения и что такое союзы. Потом подчеркиваем однородные члены, в данном задание, это были сказуемые.
Читаем следующее задание и внимательно считаем предложения в своем тексте. Выписываем конкретное предложение и выполняем задание к нему. Над каждым словом записываем часть речи. Предлог мы выделяем с 1 класса в кружочек, показывая тем самым, что предлоги с существительными, пишутся раздельно.
Часть 1 выполняется по времени долго, так как необходимо записать вначале текст, а потом выполнять по нему задание. Здесь мы практиковали такое задание на уроках русского языка и на дом задавали дополнительно: записать предложение с однородными членами и подчеркнуть их. Над каждым словом написать часть речи.
Вариант 2, часть 2.
Выполняя задание 4, вспоминаем с  обучающими, что ударный слог выделяется голосом (как будто вы кого- то зовете). Ударение проставляем карандашом. Это делается для того, чтобы по завершению всех заданий, можно было вернуться к этому заданию и еще раз перечитать его и исправить, если допустил ошибку.
Выполняя задание 5, напоминаю, что необходимо вспомнить согласные звуки, в задание которого, они звонкие и твердые. Для этого устно проговариваем каждое слово и даем характеристику каждому согласному звуку, объясняя свой ответ. Делаем вывод, а потом только записываем слово.
Переходим к следующему заданию, работа по тексту.
Читаем внимательно текст вслух хором. Обращаем внимание, что перед каждым предложением стоит цифра, соответствующая номеру предложения. Начинаем выполнять задания по тексту.
Выполняя 6 задание,  вспоминаем с  обучающими, что такое основная мысль текста, а потом бегло прочитываем текст глазами и записываем основную мысль.
Выполняя 7  задание, необходимо вспомнить, как можно определить сколько в тесте частей. Озаглавливаем каждую часть так, чтобы название пункта соответствовало описанию части в тексте.
Выполняя задание 9, вспоминаем с  обучающими, что необходимо внимательно перечитать определенное предложение и попробовать объяснить значение словосочетания. Потом его необходимо записать.
Выполняя задание 10, вспоминаем с обучающими, что такое близкие по значению слова  и как они называются. Выбираем одно слово и записываем его.
Выполняя задание 11, вспоминаем с обучающими, что такое приставка, корень, суффикс, окончание. После этого внимательно перечитываем определенное предложение и находим слово, которое подходит к нашей заданной схеме. Не забываем записать найденное слово и разобрать его по составу.
Выполняя задание 12, вспоминаем с обучающими, что такое имя существительное и какие морфологические признаки у него есть. Выписываем все слова и одно из них разбираем.
Выполняя задание 13, вспоминаем с обучающими, что такое имя прилагательное, к какому существительному оно относится, и какие морфологические признаки у него есть. Выписываем все прилагательные с существительными и одно прилагательное разбираем.
Подобным образом выполняем задание 14.
Выполняя 15 задание, вспоминаем с обучающими, как должна выглядеть заметка. Что в ней должно быть написано (дата, время, название мероприятия, кто участвовал в этом мероприятие и его результат), чтобы прочитав ее, люди поняли, о чем конкретно идет речь.
 Затем были проведены повторные работы. Результатом проверки данных работ стала Памятка каждому ученику, над совершенствованием каких умений ему надо работать по каждому предмету.
Участие в метапредметных конкурсах, онлайн-олимпиадах - это реализация одной из форм внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС, что так же помогает учащимся в подготовке к ВПР.
Учи.ру — это cистема адаптивного интерактивного образования, полностью соответствующая ФГОС и значительно усиливающая классическое школьное образование.
Учи.ру — это, прежде всего, интернет портал, где ученики в интерактивной форме выполняют задания по математике.
Задачи построены таким образом, чтобы ребенок сам «выводил» правило на практике, а не заучивал его.
Учи.ру — это cистема адаптивного интерактивного образования, полностью соответствующая ФГОС и значительно усиливающая классическое школьное образование. Курс математики разложен на множество взаимосвязанных интерактивных заданий в понятной детям игровой форме.
Для каждого ученика система подбирает персональные задачи и уровень сложности, таким образом, строится индивидуальная образовательная траектория. Ребенок движется по курсу последовательно, при прохождении каждого задания система анализирует поведение ученика и собирает детальную аналитику его успеваемости. Результат — каждый ученик в своем темпе и в удобном для себя формате движется по курсу параллельно с классическим школьным обучением Учи.ру — незаменимый помощник для учителя. Позволяет отслеживать прогресс и успехи учеников.
При желании каждый учитель может использовать то или иное задание (систему заданий) на обучающих уроках или на уроках, цель которых – оценить уровень подготовки обучающихся к выполнению аттестационной работы по тому или иному разделу программы.
ВПР, безусловно, событие, которое вызывает стресс у всех его участников: учащихся, родителей, учителей, администрации образовательной организации. Поэтому было очень важно поддержать детей и родителей психологически.
В своей работе, никогда не запугиваю обучающихся, что контрольная – это, что страшное, или ВПР – это, что-то ужасное и если вы ее не напишите, то вам будет очень плохо. Наоборот, стараюсь уверить обучающихся, что они справятся, что надо только внимательно вычитывать каждое задание.
Ребёнок должен быть психологически готов к написанию работы, не бояться её. Важно не натренировать ученика на определенный тип работы, а помочь ему понять, насколько хорошо он усвоил материал, как у него получается выполнять разные по типу задания на время, переключать свое внимание, выбирать наилучший путь для выполнения заданий и всей работы в целом.


title: Входная диагностическая работа по литературе 5 класс (с ответами)

extracted_text:
ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА
по литературе в 5 классе
I вариант
1. Определи, к какому жанру относится произведение, из которого взяты эти строки:
Из далека - далеча чиста поля,
Выезжал старый казак да Илья Муромец.
Рассказ.                        3. Былина
Сказка.                         4. Басня
2. Продолжи определение. Сказка - это… .
Русская народная эпическая песня о богатырях.
Краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью.
Художественное повествовательное прозаическое произведение небольшого размера.
Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.
3. Как называется созвучие концов стихотворных строк?
Ритм                         3. размер
Рифма                      4. строфа
4. Узнай героя произведения А.С. Пушкина. Этот герой обращался с просьбой о помощи к солнцу, месяцу, ветру.
Царь Салтан.                  3. Королевич Елисей
Царь Дадон.                   4. Князь Гвидон
5. Кому из персонажей басен И.А.Крылова принадлежат эти слова?
Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!
Лисице.                 3.Муравью
Стрекозе.             4. Мартышке
6. Кто из перечисленных авторов является поэтом?
Б.Житков.             3. Л. Толстой
В.Бианки.             4. Н. Некрасов
7. Назови поэта, написавшего следующие строки:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
А) А.Фет.                          В) Ф. Тютчев
Б) М.Лермонтов.              Г) И. Бунин
8. Назови автора, который написал «Денискины рассказы».
В. Драгунский.
Е.Чарушин.
А.Гайдар.
Н.Носов.
9. Восстанови пословицу.
Чтение – вот лучшее…
Развлечение.
Учение.
Мышление.
Обучение.
10. Соотнесите названия и типы сказок:

Часть 2
1.Как называется эта часть сказки?
Стали жить да быть – на славу всем людям.____________________________________
2. Кто является автором фольклорных произведений? ___________________\
3. Соотнесите название рода литературы с его особенностями.

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА
по литературе в 5 классе
II вариант

1. Кто является автором строчек:
Поет зима, аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка…?
А. Фет               3.С. Есенин
И. Суриков        4. Ф. Тютчев
2. Как называется данная часть сказки.
Я там был, мед, пиво пил,
Да усы лишь обмочил.
А)завязка                              В) концовка
Б)кульминация                     Г) запев
3. Как называется этот литературный прием: ветры буйные, ясны очи, конь ретивый?
Сравнение                       3. гипербола
Олицетворение               4. Эпитет
4. Какое из перечисленных произведений является басней?
«Тема и Жучка» (Н. Гарин-Михайловский)
«Мартышка и очки» (И. Крылов)
«Лев и собачка» (Л. Толстой)
5. Какой эпитет из приведённых ниже не является постоянным?
А)ясный месяц                           В) сильный ветер
Б)добрый молодец                     Г)синее море
6.К какой басне подходит пословица «Делу – время, а потехе – час»:
А)«Лебедь, Щука и Рак»

Б)«Зеркало и Обезьяна»

В)«Стрекоза и Муравей»
7. Что такое рассказ?
небольшое лирическое произведение, предназначенное для пения
небольшое прозаическое произведение, в котором дается изображение какого-либо эпизода из жизни героя
жанр фольклора, в котором вещи изображаются иносказательно (путем сравнения и пр.)
8. Назови автора, который написал рассказ «Живая шляпа»».
А)В. Драгунский.
Б) Е.Чарушин.
В)А.Гайдар.
Г) Н.Носов.
9. К какому жанру относится произведение И. А. Крылова «Стрекоза и муравей»?
басня
сказка
стихотворение
10. Соотнесите названия и типы сказок:

Часть 2
1. Как называется эта часть сказки?
В некотором царстве, в некотором государстве жил – царь, и было у него три сына.
2. Кто является автором фольклорных произведений? ___________________
3. Соотнесите название рода литературы с его особенностями.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий мероприятия "Россия - это мы"

extracted_text:
 Сценарий мероприятия «Россия- это мы».

Цели: Формировать у детей представление о России, воспитывать чувство любви к своей родной стране. Закрепить знания детей о флаге, гербе, гимне России.
Задачи:
Образовательная:
1. Закрепить знания детей о государственных символах России.
2. Расширять представления о природе России.
3. Показать значение Родины в жизни каждого человека.
4. Актуализировать знания учащихся о своей малой родине.
Развивающая:
1.Развивать внимание, мышление, память, слуховое и зрительное внимание, навыки ораторского искусства и публичных выступлений.
2. Развивать интерес к родной стране, расширять кругозор, изучая исторический материал о своей малой родине.
Воспитательные:
1. Побудить интерес к изучению истории своей семьи, истории своего села.
2. Воспитывать у детей интерес к истории своей страны, чувство гордости за свою   Родину.
3. Воспитывать чувство любви к своей Родине – России;

Предварительная работа.
Прослушивание стихотворений о России, о флаге.
Рассматривание границ России на карте мира.

Ведущий:  Ребята, мы с вами живем в самой большой и прекрасной стране на Земле! У нашей страны удивительно красивое, звучное имя – Россия. Давайте повторим его вместе. А вы знаете, почему у нашей страны такое название?

За ясные зори, умытые росами,
За русское поле с колосьями рослыми,
За реки разливные в пламени синем
Тебя по-славянски назвали - Россия.

Как вы уже догадались, речь сегодня пойдет о нашей стране, в которой мы с вами живем России.
Слово Россия – общеславянское. Произошло от древнего названия государства Русь, а Русь от племени Росы, которые проживали на реке Рось.
Русь – страна рек, озер, гор и лесов.
Русь – страна света, тепла, добра.
Русь – страна великих людей, беззаветно любящих свою Родину.
 Русских называют Россиянами, а страну, где они живут – Россией

Много чудесных стран на земле, везде живут люди, но Россия – необыкновенная страна, потому что она наша Родина. Как вы думаете, что такое Родина? (Ответы детей).
Ведущий:
Родина – значит родная, как отец и мать. Родина – место, где мы родились, страна в которой мы живем. Родина у каждого человека одна.

     Ах, Россия моя, где слова отыскать,
Чтобы в песне моей о тебе  рассказать:
О ромашках, озёрах, бескрайних лесах,
О полях, о просторах, о светлых мечтах!
И о том, как крепилась, покуда беда,
И о том, как гордилась сынами всегда,
Так звучи, моя песня, звучи же скорей,.
О, России, о Родине милой моей!

(Просмотр презентации)

В нашей стране много всего самого удивительного: необыкновенно красивая природа, красивые города, удивительные люди. Ни одна страна в мире не имеет такой огромной территории, как Россия. Посмотрите на глобус ( показываю детям Россию.) Вот такую территорию занимает Россия. Она расположена в двух частях света: в Европе и Азии; омывается тремя океанами: Северным Ледовитым, Тихим, Атлантическим. Когда на одном конце нашей страны идёт снег, то на другом – припекает солнышко.
 Россия граничит с 16 другими странами. Ни у одной страны нет такого количества соседей. Границы России проходят и по суше, и по воде.
В России есть высокие горы. Выше всех - потухший вулкан Эльбрус, удивительная гора с двумя вершинами. В России есть глубокие озёра. Самое большое - озеро Байкал, глубже него нет на всей планете.
А сколько в России рек! Всех не перечесть. Великая русская река Волга - самая крупная в Европе.
Вот такая она удивительная, наша страна!

Ребята, а как же нам отличить нашу страну от других стран? (Ответы детей)
 У него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг-
С ветром гонит прочь тревоги
Бело- сине- красный…ФЛАГ.

Флаг- это отличительный знак, символ государства. Каждая самостоятельная, независимая страна имеет свой флаг, и сколько в мире стран, столько и флагов. И если сегодня на Земле больше двухсот стран, то у каждой из них свой флаг.
 Российский флаг состоит из трех полос: верхняя полоска – белая, как чистый снег, средняя полоса – синяя, как ясное небо, а нижняя полоска – красная, как солнышко на рассвете.
Послушайте стихотворение о нашем флаге, и вы узнаете, что же означают эти три цвета? Три полоски флага – это неспроста:
Белая полоска – мир и чистота,

Синяя полоска – это цвет небес,
Куполов нарядных, радости, чудес,

 Красная полоска – подвиги солдат,
Что свою отчизну от врагов хранят.

 Он страны великой самый главный знак -
Доблестный трехцветный наш российский флаг!

Ребята, а где можно увидеть флаги или флажки? (Ответы детей).

Да, правильно, на зданиях, например, на Доме правительства. В праздники – украшают дома, улицы. Флаги можно увидеть на кораблях, самолётах, в руках солдат, спортсменов.
Если флаг на самолёте или корабле, он поможет узнать из какой они страны.
В современной России вопрос о смене флага был решен 22 августа 1991 года, поэтому 22 августа считается днем государственного флага Российской Федерации.
 Российскому флагу люди, как святыне, отдают высшие почести, он развивается над государственными зданиями, на российских кораблях, над почетными пьедесталами спортсменов – победителей. Флаг – наша святыня, и мы должны относиться к нему с уважением и почитанием.

Еще одним символом Российской Федерации является Герб России
Давайте рассмотрим герб России.
— Что вы видите в центре? (Ответы детей).
— Да, правильно, орла.
— Расскажите о нём, какой он? (Ответы детей).
-  Но почему у орла две головы? (Ответы детей)
— С двумя головами, с поднятыми крыльями.

Это необычный орел, а волшебный орел – царь, повелитель всех птиц. У него две головы, потому что он должен смотреть во все стороны огромной страны и видеть всё, что происходит вокруг. Над головами орла три короны, а в лапах он держит знаки царской власти: похожий на волшебную палочку скипетр и золотой шар – державу.

— Как вы думаете, почему изображён орёл? (Ответы детей)
— Орёл на гербе обозначает силу, это значит, что государство – сильное и непобедимое. Это символ вечности России, необходимой защиты от врагов с запада и востока. Три короны над ним символизируют кровное братство трех славянских народов: русских, украинцев и белорусов.
     Скипетр и держава в когтях орла – выражение непобедимости нашего Отечества.

В центре большого герба находится щит. На щите изображен всадник на белом коне. Воин вонзает копьё в страшного дракона. Кто же этот смелый герой? Это святой Георгий Победоносец - небесный покровитель, помощник всех отважных воинов. Рисунок, где изображен святой Георгий, побеждающий дракона, означает победу добра над злом. Этот щит и есть герб главного города нашей страны – Москвы. Потому что Москва – столица России.

            Он вдаль глядит орел двуглавый
Все видит он, что слева, а что справа.
Границы зорко стережет,
Покой и сон наш бережет.

— Где можно увидеть герб? (Ответы детей)
— Его помещают на специальных пограничных столбах. Гости, которые приезжают из других стран, увидев герб и флаг, смогут определить, что приехали в Россию.
Я предлагаю вам  рассмотреть монеты.
— Что вы увидели на монетах? (Ответы детей)
— Правильно, герб.
— Герб нужен не только для денег, он необходим для печатей, для важных документов.
        У России величавой на гербе орёл двуглавый,
         Чтоб на запад, на восток он смотреть бы сразу мог.

        Сильный, мудрый он и гордый.
        Он России дух свободный.

Ребята, скажите мне, пожалуйста, что ещё кроме флага и герба есть у каждой страны? (Ответы детей).

— Верно, кроме флага и герба, у каждой страны есть свой гимн.
Гимн – это тоже символ, это торжественная песня. Гимн исполняют во время самых торжественных случаев. Во время исполнения все обязательно встают, а мужчины снимают головные уборы.

Стихи Гимна написаны С. Михалковым на музыку А.В. Александрова. Наша страна встречает и провожает каждый новый день мелодией Гимна. Гимн слушают и исполняют стоя.(Дети поют гимн)

 Ведущий:
Чтобы люди в нашей стране жили свободно и счастливо, чтобы всегда были порядок и справедливость, мы должны соблюдать правила, обязательные для всех, жить по основному закону нашего государства.
А какой основной закон вы знаете? (Ответы детей).
Правильно, это Конституция – основной закон страны, который определяет устройство государства, законы, права и обязанности граждан. Ведущий.
Жизнь в нашем государстве  регулируется Конституцией РФ.
Что такое конституция?
Конституция - это основной документ государства, где записан все законы, определяющие жизнь страны, права и обязанности её граждан.
12 декабря отмечался праздник День конституции РФ.
В Конституции даны ответы на такие вопросы: кто может быть президентом, депутатом, чем они должны заниматься и многое другое.
 Граждане России имеют право:
на свободу и личную неприкосновенность;
на достойную жизнь,
на образование;
на медицинское обслуживание;
на труд,
на жилище;
на мирную жизнь.
- Какие же права есть у вас, школьников?
1.Право на учебу.
2. Право на отдых между уроками.
3.Право на каникулы.
4.Право на занятия в кружках и секциях.
Пословицы и поговорки о Родине, которые знают ребята.
Дети:
- Родина любимая, что мать родимая
- Если дружба велика, будет Родина крепка.
- Жить – Родине служить.
- Родина мать, умей за нее постоять
-Нет в мире краше Родины нашей.
-Своя земля и в горсти мила.
-Любовь к Родине сильнее смерти.
-Родину, как и родителей, на чужбине не найдёшь.
-Родина краше солнца, дороже золота.
-Кто за Родину дерётся, тому сила двойная даётся.
-Человек без Родины – что соловей без песни.
-Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей!
У каждого человека есть своя малая родина- край, где он родился, где всё ему кажется особенным и родным.  Что для вас значит Родина? С чем ассоциируется у вас это слово? Что в вашем понимании малая родина?
(ответы детей)

21.  На карте мира не найдешь
Тот дом, в котором ты живешь,
И даже улицы родной
Мы не найдем на карте той.
Но мы всегда на ней найдем
Свою страну – наш общий дом.

Наши ребята знают не только, в какой стране они живут, но и в каком поселке. А в каком посёлке мы с вами живём?
 Ведущий:
Орловский – это наша малая Родина!
Ребята, что вы знаете об Орловском, где он находится?
(Ответы детей)
А город Ростов-на-Дону находится на севере или юге нашей страны?(Ответ)

Ведущий: Будущее нашей страны во многом зависит от вас, ребята, от того, как сильно вы любите свою Родину, что хорошего сможете для нее сделать, когда станете взрослыми людьми. Все граждане России гордятся Государственным гербом, флагом и гимном. Без этих отличительных знаков не обходится ни одно важное для страны событие.

Пока вы ещё не совсем взрослые, вы  не можете ничего для России сделать. Но вы можете сделать нашу страну крепкой и могучей, если будете любить своих друзей и близких, не будете ссориться, Давайте посмотрим, друг на друга, улыбнёмся, и не будем забывать, что мы с вами – россияне, народ очень мудрый, терпеливый, добрый.

Вот и подошло к концу наше мероприятие.

 Мы гордимся тем, что мы – Россияне!


extracted_text:
Комплексное повторение по русскому языку за курс 5 класса.
1. В каком ряду во всех словах пропущена буква З :
 1) Бе...вестный, ...дача, и…брать
 2)  …бросить, ра…чертить, бес..ердечный
 3) Бе…убый, бе…граничный, бе…ветреный

2. Укажите, в каких словах на месте пропуска пишется Ь знак:
1) красивый диван..чик
2) закрыли в..езд
3) хлеб должен испеч..ся
4) дождь капает с этих крыш..
5) метет в..юга

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е :
1) он кол…т, он зажига…т, ты стел…шь;
2) ты прыга…шь, вы дыш…те, мы сверка...м;
3) верт…м, вер…м, дума…м

4. В каком примере на месте скобок НЕ нужно писать Ь:
1) Ты идёш (?) по земле молодой – зеленеет трава за тобой.
2) Твоя красота разгорает (?) ся только сильней.
3) Необходимо береч (?) и охранять нашу природу.

5. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно:
1) Мне (не) хотелось от вас уезжать.
2) Я (не) навижу сплетен в виде версий.
3) В оконной раме (не) хватает одного стекла.
4) Я другой такой страны (не) знаю.

6. В каком ряду во всех словах пропущена буква И:
1) Отдыхать в Итали…, на батаре…, быть в деревн…
2) Утопать в зелен…, работать в тетрад...,  прочитать в произведени…
3) Служить в арми…, участвовать в конференци…,  ехать в трамва…

7. В каком ряду во всех словах пропущена буква  А:
1) выр..сла, предл..гать, р..сток
2) предпол..гали, подр..стали, возр…стной,
3) изл..жить,  к..сание, сокр…щение
4) к..снуться, водор..сли, распол…житься

8. В каком ряду во всех словах пропущена буква О
1). ж…лудь, прож…рливый, капюш…н, ландыш…м
2). ш…у, ш…в, ш…ссе, ж…нглер, еж…вый
3). пош…л, реш..тка, кумач…м, ж…лудь

9. Укажите, в каких словах на месте пропуска пишется буква И:
1) панц…рь
2) ц…почки
3) с улиц…
4) традиц…я

10 Определите, в каком ряду все слова относятся к З склонению:
1). борода, аптека, дедушка;
2). печь, тишь, рожь;
3). сон, окно, море.

11 В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) Лёгкий ветерок то просыпался, то утихал.
3) По телефону мне сказали – «Он будет дома после шести».
4) Уж тает снег, бегут ручьи, в окно повеяло весною.

12 Какое слово соответствует схеме: корень, суффикс, окончание?
                      1)  Подорожник
                      2)  Заморский
                      3)  Пришкольный
 4)  Школьнику

13  Укажите, в каком предложении необходимо поставить запятую перед союзом И
 (знаки препинания не расставлены):
1)  Емеля долго смотрел на свою избу и думал.
2)  Все тропы и приметы знал старик.
3)  Черная туча закрыла небо и проливной дождь застучал в окно.
4)  С детства надо воспитывать в себе выдержку и выносливость.

14  Укажите, в каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при однородных членах?
1)  Шары в магазине были синие, розовые, зеленые, желтые.
2)  Мы изучаем биологию, и химию.
3)  Мы для гербария собирали  ягодки, веточки и листочки.


title: Конспект урока "Разговорная и книжная речь" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка по теме " Разговорная и книжная речь”. 5-й класс

Тип урока: Изучение нового материала
Цели урока:
Обучающая: научить разделять книжную и разговорную речь, дать представление об особенностях лексики и синтаксиса различных стилей;
Развивающая: развивать устную и письменную речь, умение самостоятельно составлять тексты в книжном и разговорном стилях
Воспитательная: воспитывать через материал урока эстетическое восприятие мира, культуру поведения в различных речевых ситуациях.
Тип урока: комбинированный урок развития речи
Задачи:
-закрепить понятие «стили речи», научить работать с разными стилями речи.
-сформировать умение находить характерные для каждого стиля признаки.
-воспитывать культуру умственного труда.

Планируемые результаты:
личностные УУД:
- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Предметные УУД:
-закрепить понятие «стили речи»
-научить работать с разными стилями речи
Метапредметные УУД:
-применять приобретённые умения и навыки в повседневной жизни.
-участвовать в общей беседе , задавать вопросы, отвечать на вопросы
-формулировать собственные мысли.

Оборудование урока: компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал, презентация
Ход урока
1. Организационный этап.
Цели этапа:
- организовать направленное внимание на начало урока;
- проверить готовность рабочих мест;
- создать положительный настрой обучающихся на урок.
Вступительное слово:
Хорошо проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку…
                 (дети хором) «пять».
– Покажите, какое у вас сегодня настроение. (Дети показывают карточку с улыбающимся или грустным лицом.)
– Я очень рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что в течение урока оно будет только улучшаться.

2. Этап к мотивации учебной деятельности.
Цели этапа:
- направить детей к самостоятельной постановке познавательной цели;
- создать проблемную ситуацию на уроке.

– Ребята, я предлагаю вам небольшой эксперимент. Перед вами три сосуда разной формы. Я наливаю в них воду. Что происходит с водой? Какую форму она принимает? Форму того сосуда, в который налита.
– Вы правы. У воды, ребята, есть удивительное свойство: она принимает форму того сосуда, в который её налили. Одна и та же вода принимает форму бутыли, куба, древнегреческой амфоры. То же самое и с языком. Если угодно, язык – это океан. Можно черпать и наливать в сосуды разной формы, и язык будет видоизменяться. Высказывание может быть образным, живым выразительным, а может быть логичным, доказательным, точным. Вы догадались, о чём я говорю?
Учитель приглашает по желанию к доске 2 обучающихся. Каждый из них получает слова героев, которым нужно инсценировать данную ситуацию:
Доктор:
- Проходите, пожалуйста, в кабинет. Почему же вы не здороваетесь, молодой человек?
Мальчик:
- Приветик!
Доктор:
- На что жалуетесь?
Мальчик:
- Прихворнул я, что-то горло дерет, крыша болит.
Доктор:
- Температуру измеряли?
Мальчик:
- Да я вчера градусник кокнул!
Доктор:
- А как вы лечились вчера, например?
Мальчик:
- Дрыхнул весь день, аж надоело.
Доктор:
- Да… Тяжелый случай. Но лекарствами здесь не поможешь. У вас очень болен язык. Его срочно лечить нужно.

Учитель:
- Какие слова, по вашему мнению, совершенно неуместно используются в этой ситуации? Какой совет вы бы дали мальчику?
3.Этап.Формулирование темы и цели урока
С помощью дискуссии на уроке ребята находят данные слова, приходят к мнению, что такие слова нельзя употреблять в разговоре с доктором. Делают вывод, что в русском языке есть разговорные слова, которые уместно употреблять тогда, когда мы общаемся с друзьями и родственниками, которые не старше нас. Таким образом, ребята подходят к данной теме урока: “Разговорная и книжная речь”.
Учитель: Как вы думаете , какой будет тема нашего урока? “ Разговорная и книжная речь”.
А какие цели мы перед собой поставим?
-Узнать новую информацию
-Научиться различать разные стили речи

4.Этап Организация познавательной деятельности
Учитель предлагает ребятам вместе  заполнить таблицу. А сейчас давайте вместе определим признаки разговорной и книжной речи.
 ребята называют признаки, дополняют друг друга, доказывают свою точку зрения.
Учитель: Универсального хорошего языка, подходящего для любой ситуации не бывает. Нет речи на любой случай, она всегда конкретна. То , что подходит к научной стать-это одно ,а то, что подходит к дружеской беседе с приятелями-это другое. Речь ,как и костюм, на разные случаи жизни требует разного материала и покроя ,разных средств языка.
- У каждой речевой ситуации свои особенности, закономерности, правила употребления, характерные черты.  И в зависимости от  речевой ситуации ,от цели высказывания мы делим нашу речь на два основных стиля :  Книжный и разговорный.
Для того, чтобы сформировать у детей представление о книжных словах, выработать умение отличать книжные слова от разговорных, учитель предлагает сравнить два слова синонима:
Здравствуй и привет
Привести еще примеры слов синонимов.(голова-башка, бежать-мчаться, полный-жирный и т.д.)
Учитель предлагает ребятам самостоятельно сформулировать и записать в тетрадь теоретические памятки:
“Книжные слова – это…”
“Разговорные слова – это…”
Для более точной записи теории можно обратиться к учебнику. Прочитайте материал в учебнике стр.
(Книжные слова – это слова, которые использ-ся в книгах, газетах, официальных выступлениях.
Разговорные слова – это слова, свойственные повседневной, бытовой речи.)

6. Этап включения нового понятия в систему урока.
Учитель читает под диктовку слова. Ребята в парах   распределяют их по столбикам

К книжным стилям относятся научный, официально-деловой, публицистический, художественный. Вспомните, как вы пользуетесь языком, с одной стороны, у себя дома, среди родных и знакомых, а с другой стороны — при выступлении с докладом на уроке или заседании какого-либо кружка.
Научный стиль используется в официальной обстановке, а также при написании словарей, учебников, научно-популярных книг.
Деловой стиль используется в официальной обстановке и для написания различных официальных документов, деловых бумаг; заявлений, докладных записок, протоколов и др.
Публицистический стиль используется в газетах, журналах (то есть в средствах массовой информации),выступлениях перед общественностью в агитационных целях
Стиль художественной литературы (или художественный стиль) используется в художественных произведениях: рассказах, повестях, романах, пьесах и т.д.

В разговорном стиле может встретиться нелитературная, неправильная речь-просторечие. Например, вместо нейтрального слова столько может использоваться просторечное столечко, вместо слова столовая– столовка. Используются также фразеологизмы, которые придают речи большую выразительность(например, “бить баклуши”-ничего не делать) и слова с суффиксами субъективной оценки: домище, ножища, большущий, малюсенький...
В толковых словах русского языка используются специальные пометы, которые указывают на особенности употребления слова в речи.
Помета (книж.), т.е. книжное, означает, что слово характерно для письменной речи. Часто эти слова по происхождению являются иноязычными.
Помета (разг.), т.е разговорное, означает, что слово свойственно обиходной, бытовой речи, придает ей непринужденность.
Отсутствие помет говорит о том, что слово употребляться может и в книжных, и в разговорных стилях речи. Это нейтральные общеупотребительные  слова.

 Учитель.Распознавание стилей речи.
- Я зачитаю вам тексты, а вы определите его стиль и докажите правильность своего ответа.
1. Вышел я на поляну..и ахнул от удивления. На краю поляны два ежа боролись с огромным боровиком.  Хотели его повалить, но гриб не сдавался! Вот здорово! Молодец, боровик! (разговорный)
2. Снегирь. Птица названа так потому, что прилетает к нам с севера с первым снегом и заморозками . (научный, из словаря)
3. Возле речки, у обрыва,
Плачет ива, плачет ива.
Может, ей кого-то жалко?
Может ей на солнце жарко? (художественный)

7. Этап рефлексии.
Цель этапа:
- осознание своей учебной деятельности;
- самооценка результатов своей деятельности и класса.

Преподаватель: Хорошо сказал о нашей речи  Эдуард Асадов:
Слово может согреть, окрылить и спасти,
Осчастливить и льды протаранить.
Слово может нам тысячи бед принести,
Оскорбить и безжалостно ранить.
А поэтому скажем себе сурово:
«Чтобы не было в жизни ненужных бед,
Надо думать, ребята, над каждым словом,
Ибо слов невесомых на свете нет!»

Подводятся итоги совместной деятельности учителя и обучающихся.
Учитель: Вернемся к тем задачам, которые прозвучали в начале урока.
- Смогли ли вы решить поставленные задачи?
Примерные вопросы к обучающимся:
- Понравился ли вам данный урок?
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- С какими трудностями вам пришлось сегодня столкнуться при изучении данной темы урока?

 Учитель предлагает оценить свою работу по методу: «Букет  настроения».
 В  начале  урока  учащимся  раздаются  бумажные
цветы:  красные  и  голубые.  На  доске  изображена  ваза.   Учитель говорит:  “  Если  вам  понравился  урок,  и  вы  узнали  что-то  новое,  то  прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”.

8. Домашнее задание
1) Упр. 369 (письменно)
Или
2) Составить диалог (инсценировка какой-либо ситуации в школе, на улице, в магазине и др.).


Сценарий митинга посвященный Победе ВОВ


title: Входное тестирование по русскому языку 6 класс

extracted_text:
                     Входное тестирование        6 класс

                                  Вариант 1

1. Укажите слово, в котором ВСЕ согласные звуки обозначают твёрдые звуки.
                                                 1) рожь           2) почта
      3) больше        4) весна

2.  В каком слове ударение падает на первый слог?

1)  щавель       2) квартал       3) (два) торта        4) звонят

3. Укажите слово БЕЗ ПРИСТАВКИ.

1) растение      2) вспахать           3) загадка       4) вошёл

4. Укажите, слово какой части речи ОТСУТСТВУЕТ  в предложении.
                                                Но однажды гроза грянула
над лесом, глухо и грозно зашептались деревья, стало темно.
   1)  существительное  2) прилагательное      3) глагол     4)  предлог

5.  Укажите глагол 2 спряжения, который употреблён в форме 3 лица
множественного числа настоящего времени.

 1)  пишете 2) видим   3)  читаешь  4)  смотрят  5) борются

6.   В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
                                                            1)  выр…щенный,
предл…жить       3) выб…раю, пост…лить
                                2)  уг…стить, под…рить             4)
г…рнолыжный, зар…сли

7.  В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
                                                                 1)
глубок…м озером, на мягком стул…
                                                                         2)
  сидеть на кочк…, в летн…м саду

      3)   выйти на станци…, в широком пол…

          4)   на верхн…й полке, цветы в гербари…

8.   В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
                                                              1)
под…ехать, вороб…и

   2)   ра…чертить, бе…грамотный

    3)   бе…ценный, …жечь

9. В каком случае на месте пропуска пишется буква Ы?
                                                                        1)
наш… друзья                       2) ц…ганские песни
                                                                   3)
ц…рковой гимнаст            4) приш…вать пуговицу

10. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
                                                              1)  ш…лковый,
ш…пот            2)  ш…рох, дириж…р
                                              3)  руч…нка, ж…луди
4)  мяч…м, ж…лтый

11. В каком ряду в обоих словах пропущена буква Ь?
                                                                        1)
 мощ…ный, пара лыж…

    2)  горяч…, испеч…

                   3)   доч…, искупаеш…ся

                                 4)   врач…, полноч…

12. Укажите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены).
                                                   1)   По сообщению прессы
новый торговый центр откроется в конце месяца.

                                  2)   Что там такое виднеется спросил я у
проводника.
                                                       3)   Мне показалось
что небо стало проясняться.

     4)   Контролер потребовал чтобы все пассажиры предъявили проездные
билеты.

 13. В каком предложении необходимо поставить запятую (знаки препинания не
расставлены)?  Объясните свой выбор.

 1) Изредка они обменивались замечаниями или долгим взглядом.
                                                    2) Ветер несёт по
мостовой пыль и шуршит на бульварах почерневшими акациями.
                  3) Иногда попадались редкая ольха и низенькие кусты
можжевельника.                                                  4)
Доносился приятный запах мёда и я жадно вдыхал его.

Прочитайте текст и выполните задания 14-16

         (1) Прошлой осенью ходил я к дальнему лесному  озеру.  (2)  Тихо  и
светло бывает в лесу ясным осенним днём.  (3) Ветер не шумит кроной, и  птиц
не слышно. (4) Они уже улетели на юг, в  тёплые  края.  (5)  Между  стволами
деревьев расстилается мягкий ковер из  сухих  листьев.   (6)  В  таком  лесу
далеко слышен каждый звук.  (7)  Скачет  ли  заяц,  крадётся  ли  осторожная
лисица, хрустнет  ли  ветка,  зашуршат  ли  опавшие  листья.  (8)  Ничто  не
проходит мимо моего слуха.

                                                                   (По Е.
Носову)

14.  В предложениях 5-7 найдите слово, являющееся антонимом к
прилагательному ЖЁСТКИЙ. Выпишите это слово.

15.  Среди предложений 2-7 найдите сложное(-ые) предложение (-я). Напишите
его (их) номер(-а).

16. Из предложения 6 выпишите грамматическую основу.

                       Входное тестирование      6 класс

                                  Вариант 2

1. Укажите слово, в котором ВСЕ согласные звуки обозначают мягкие звуки.
                                                1) гость           2) почта
      3) больше        4) песня

2.  В каком слове ударение падает на второй  слог?

1)  красивее           2) (два) торта        3) позвонишь          4)
положила

3. Укажите слово БЕЗ ПРИСТАВКИ.

1) вскрикнуть          2) роскошный          3) удивился           4)
  сбросил

4.  Укажите, слово какой части речи ОТСУТСТВУЕТ  в предложении.
                                                 Но однажды грянула
страшная гроза, глухо и грозно зашептались деревья, стало темно.
        1)  наречие    2)  прилагательное    3)  глагол     4)  предлог

5. Укажите глагол 2 спряжения, который употреблён в форме 3 лица
множественного числа настоящего времени.

                                       1)  говоришь   2) ненавидишь     3)
помнят         4)  спросим   5) бреются

6.   В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
                                                            1)  подр…сли,
предл…гать        2) отб…раю, подж..гаю

 3)  уг…стить, под…рить           4) р..сточек, прил..гать (усилия)

7.   В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
                                                                  1)
син…м морем, на мягком диван…
                                                                      2)
весенн…я одежда, в летн…м саду

    3)   отдыхать в санатори…, жить без груст…

          4)   на верхн…й полке,  отдых  в Германи…

8.   В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
                                                              1)   под…езд,
солов…и
                                                                        2)
 и…пугаться, бе…заботный

3)   от…гнать, з…помнить

     4)   бе…ценный, …бежать

9. В каком случае на месте пропуска пишется буква Ы?
                                                                        1)
встал на ц…почки            3) ц…фры и буквы
                                                           2)  ц…рковой
артист                 4)  подш…вать занавески

10. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
                                                              1) ш…лковый,
ш…в              3) девч...нка, ж..сткий
                                                   2) зайч…нок, ш..рох
      4)  мяч…м, ч…рствый

11. В каком ряду в обоих словах пропущена буква Ь?
                                                                        1)
 мощ…ный,  возле дач…

     2)  брош…, камыш…

              3)   дремуч…, одеваеш…ся

                                 4)   сжеч…, фальш…

12. Укажите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены).
                                                   1)   По словам
синоптиков завтра ожидаются дожди.

                      2)   Я спросил у папы  когда он вернётся из
командировки.
                                                         3)   Когда мы
остановимся  на отдых поинтересовался я у друга.

                          4)  Почему мне нельзя поехать в лагерь мама..

 13. В каком предложении необходимо поставить запятую (знаки препинания не
расставлены)?  Объясните свой выбор.

1) Ребята разве можно срубать в лесу деревья ?            .
                                                                      2)
Ветер несёт по мостовой  пыль и шуршит на бульварах  почерневшими листьями.
                                   3) Небо стало проясняться и менять свой
цвет.
                 4) Доносился приятный запах мёда и скошенной травы.

Прочитайте текст и выполните задания 14-16

     (1) Мы уложили в  тележку  удочки,  рыбу,  запрягли  лошадь  и  поехали
домой.                                    (2)   В   полях   громко   кричали
перепела, так что других звуков почти не было слышно  (3)  А  перед  глазами
всё рябила вода и поплавки на ней. (4) Крохотные голубые  огоньки  светились
в ночной траве. (5) Это светлячки. (6) Над головой сплетались  тёмные  ветви
деревьев,    и    в    их     просветах     сверкали     далёкие     звёзды.
                                                               (По        Г.
Скребицкому.)

14.  В предложениях 1-5 найдите слово, являющееся антонимом к
прилагательному ОГРОМНЫЙ. Выпишите это слово .

15.  Найдите сложное(-ые) предложение (-я). Напишите его (их) номер(-а).

16.  Из предложения 1 выпишите грамматическую основу.

Ключи

|№   |Вариант Сложное предложение1   |№    |Вариант 2                      |
|1.  |1                              |1.   |4                              |
|2.  |3                              |2.   |1                              |
|3.  |1                              |3.   |2                              |
|4.  |2                              |4.   |4                              |
|5.  |4                              |5.   |3                              |
|6.  |4                              |6.   |2                              |
|7.  |2                              |7.   |3                              |
|8.  |3                              |8.   |4                              |
|9.  |2                              |9.   |1                              |
|10. |1                              |10.  |2                              |
|11. |3                              |11.  |4                              |
|12. |2                              |12.  |3                              |
|13. |4 Сложное предложение          |13.  |1 обращение                    |
|14. |мягкий                         |14.  |крохотные                      |
|15. |37                             |15.  |26                             |
|16. |Звук слышен                    |16.  |Мы уложили, запрягли (и)       |
|    |                               |     |поехали                        |


title: Презентация "Глухие и звонкие согласные звуки. Как отличить глухой согласный звук от звонкого согласного звука"

extracted_text:
12 маяКлассная работа
Тема: Глухие и звонкие согласные звуки. Как отличить глухой согласный звук от звонкого согласного звука?
Минутка каллиграфии
Вспомни написание строчной  и заглавной
буквы ю.

Прочитай и спиши скороговорку. Подчеркни букву ю.
	Юля постирала КсюшеЮбку синюю из плюша.Южный ветер кукле КсюшеЮбку синюю подсушит.

Словарный диктант
Запиши слова разделяя их на слоги для переноса.

	С_рока, школ_ник, сойка, щ_вел_, ог_род,
ласточ_ка, медвед_, теннис, мотыл_ки, луж_ца,
бабоч_ка, ж_вотные, рассказ, б_лото, перч_тки,
д_журный, мал_чики, одуван_чик.

Обозначь в словах ударение.
Подчеркни орфограммы.
Актуализация опорных знаний.
Упражнение
Исправь допущенные ошибки. Объясните правильное написание слов.
Запиши предложения грамотно.
Выпиши слова с мягким знаком, раздели их на слоги для переноса.

		На дериве сидела галька. На беригу была галка. На небе загорелас зорка. Мы ретко едим редку. В огароде растёт моркофь. В лису жывёт мидветь.
Тема урока: Глухие и звонкие согласные звуки.
- Сегодня на уроке мы будем учиться отличать глухой согласный звук от звонкого согласного звука.
Запомни!
Упражнение 1 (стр. 92)
Рассмотри картинки. Произнеси слова – названия предметов (имена существительные). Прислушайся к звучанию согласных звуков в этих словах.
При произнесении каких согласных слышится только шум? А при каких согласных слышится и голос, и шум?
Напиши слова. Подчеркни в них буквы, которыми обозначены согласные звуки.
С каждым словом составь предложение.
Упражнение 2 (стр. 92-93)
Назови буквы.

Произнеси согласные звуки, которые могут быть обозначены буквами нижнего ряда. Что ты слышишь, произнося эти звуки: шум? Голос и шум?
	- Ты слышишь шум, а значит - это глухие согласные!
	Запиши их в тетрадь.
Произнеси согласные звуки, которые могут быть обозначены буквами верхнего ряда. Что ты слышишь: шум? голос? голос и шум?
	- Ты слышишь голос и шум, а значит - это звонкие согласные звуки.  Их тоже запиши в тетрадь.

Обрати внимание!
	При произнесении глухих согласных звуков слышится только шум. Звонкие согласные произносятся с участием голоса, они более звучные, чем глухие.
Упражнение 3 (стр. 93)
Рассмотри картинки.
Запиши названия данных предметов.
Звонкие согласные подчеркни одной линией, глухие согласные – двумя.
В каких словах ты слышишь только глухие согласные звуки, в каких - только звонкие? А в каких словах есть звонкие, и глухие согласные звуки?
Составь предложения со словами, состоящими только из звонких согласных.
Упражнение 4
Запиши предложения.
Подчеркни в каждом предложении грамматическую основу.
Подчеркни в словах изученные орфограммы.
Выполни звуковой анализ слов, с мягким согласным на конце.
	Бабушка сварила кисель. Юра дал щенку кость.
Возле печки лежит уголь. Мама купила сыну
словарь. Полил сильный дождь.


title: Самостоятельная работа "Сочинительные союзы"

extracted_text:
Самостоятельная работа «Сочинительные союзы»
Она смеялась от всей души и смех придавал сверкающую силу ее ослепительной красоте. Самый звонкий и гармоничный смех раздавался над ним. Запорожцы жарко полезли на вал но были встречены сильной картечью. Рано утром на Волге бродил легкий туман а после девяти вечера стал накрапывать дождь. Захотел медведь меду да вспомнил про пчел. Денег ни гроша зато слава хороша. И крута гора да миновать нельзя. Лед на реке тоже посинел а местами уже тронулся. В поле чистом изредка поднимался ветерок и тихий шорох пробегал по всему саду. Деревья стояли печальные и при каждом налете ветра сыпали с себя брызги. По утрам я рисовал озеро или шел гулять. По улицам мчались автомобили и шли торопливые пешеходы. Нам необходимо спешить или мы опоздаем на поезд. В лесу стало быстро холодеть и темнеть. Что начала весна то доканчивает лето. Мы тоже устали. Мы пришли позже однако же успели закончить всю работу. Брат купил сегодня билет и тоже пойдет с нами в театр. Я много работал зато потом хорошо отдохнул.  Мы не только доделали подарок, а также сделали открытку. Время проходит но сказанное слово остается. Многие русские слова сами по себе излучают поэзию как драгоценные камни излучают таинственный блеск… Слова – ветер, а бранные слова – сквозняк. Все мы говорим да не все именно так выходит.  Солнце еще не выглянуло из-за края неба, но рассвет был виден сквозь прозрачный туман. Утром выпал снег, и вся земля словно покрылась пушистым покрывалом. Стоял солнечный зимний день, и местами в лесу виднелись красные ягоды рябины. То ли сорока стрекочет, то ли кузнечики цокают. И ярко вспыхивает пена, и загорается волна. То ли скрипит калитка, то ли потрескивают половицы. Часы пробили три ночи, но домочадцы не спали. Ночь надвигалась, и звезды становились все ярче. Туча разрослась величиной в небо, и через несколько минут начался проливной дождь. Еле держатся листочки на деревьях, и порывы ветра уносят их, укладывая ковром. Ходят дождевые облака, и свежим ветром в сером поле дует. Одни помогали на кухне, а другие накрывали на столы.
Самостоятельная работа «Сочинительные союзы»
Она смеялась от всей души и смех придавал сверкающую силу ее ослепительной красоте. Самый звонкий и гармоничный смех раздавался над ним. Запорожцы жарко полезли на вал но были встречены сильной картечью. Рано утром на Волге бродил легкий туман а после девяти вечера стал накрапывать дождь. Захотел медведь меду да вспомнил про пчел. Денег ни гроша зато слава хороша. И крута гора да миновать нельзя. Лед на реке тоже посинел а местами уже тронулся. В поле чистом изредка поднимался ветерок и тихий шорох пробегал по всему саду. Деревья стояли печальные и при каждом налете ветра сыпали с себя брызги. По утрам я рисовал озеро или шел гулять. По улицам мчались автомобили и шли торопливые пешеходы. Нам необходимо спешить или мы опоздаем на поезд. В лесу стало быстро холодеть и темнеть. Что начала весна то доканчивает лето. Мы тоже устали. Мы пришли позже однако же успели закончить всю работу. Брат купил сегодня билет и тоже пойдет с нами в театр. Я много работал зато потом хорошо отдохнул.  Мы не только доделали подарок, а также сделали открытку. Время проходит но сказанное слово остается. Многие русские слова сами по себе излучают поэзию как драгоценные камни излучают таинственный блеск… Слова – ветер, а бранные слова – сквозняк. Все мы говорим да не все именно так выходит.  Солнце еще не выглянуло из-за края неба, но рассвет был виден сквозь прозрачный туман. Утром выпал снег, и вся земля словно покрылась пушистым покрывалом. Стоял солнечный зимний день, и местами в лесу виднелись красные ягоды рябины. То ли сорока стрекочет, то ли кузнечики цокают. И ярко вспыхивает пена, и загорается волна. То ли скрипит калитка, то ли потрескивают половицы. Часы пробили три ночи, но домочадцы не спали. Ночь надвигалась, и звезды становились все ярче. Туча разрослась величиной в небо, и через несколько минут начался проливной дождь. Еле держатся листочки на деревьях, и порывы ветра уносят их, укладывая ковром. Ходят дождевые облака, и свежим ветром в сером поле дует. Одни помогали на кухне, а другие накрывали на столы.
Самостоятельная работа «Сочинительные союзы»
Она смеялась от всей души и смех придавал сверкающую силу ее ослепительной красоте. Самый звонкий и гармоничный смех раздавался над ним. Запорожцы жарко полезли на вал но были встречены сильной картечью. Рано утром на Волге бродил легкий туман а после девяти вечера стал накрапывать дождь. Захотел медведь меду да вспомнил про пчел. Денег ни гроша зато слава хороша. И крута гора да миновать нельзя. Лед на реке тоже посинел а местами уже тронулся. В поле чистом изредка поднимался ветерок и тихий шорох пробегал по всему саду. Деревья стояли печальные и при каждом налете ветра сыпали с себя брызги. По утрам я рисовал озеро или шел гулять. По улицам мчались автомобили и шли торопливые пешеходы. Нам необходимо спешить или мы опоздаем на поезд. В лесу стало быстро холодеть и темнеть. Что начала весна то доканчивает лето. Мы тоже устали. Мы пришли позже однако же успели закончить всю работу. Брат купил сегодня билет и тоже пойдет с нами в театр. Я много работал зато потом хорошо отдохнул.  Мы не только доделали подарок, а также сделали открытку. Время проходит но сказанное слово остается. Многие русские слова сами по себе излучают поэзию как драгоценные камни излучают таинственный блеск… Слова – ветер, а бранные слова – сквозняк. Все мы говорим да не все именно так выходит.  Солнце еще не выглянуло из-за края неба, но рассвет был виден сквозь прозрачный туман. Утром выпал снег, и вся земля словно покрылась пушистым покрывалом. Стоял солнечный зимний день, и местами в лесу виднелись красные ягоды рябины. То ли сорока стрекочет, то ли кузнечики цокают. И ярко вспыхивает пена, и загорается волна. То ли скрипит калитка, то ли потрескивают половицы. Часы пробили три ночи, но домочадцы не спали. Ночь надвигалась, и звезды становились все ярче. Туча разрослась величиной в небо, и через несколько минут начался проливной дождь. Еле держатся листочки на деревьях, и порывы ветра уносят их, укладывая ковром. Ходят дождевые облака, и свежим ветром в сером поле дует. Одни помогали на кухне, а другие накрывали на столы.


title: Сценарий митинга памяти героям-пионерам

extracted_text:
Сценарий митинга
Время проведения:                                                   Место проведения:                                                                            21 января                                                             памятник героям-пионерам

                                       Музыкальный фон
Вед 1: Потомки! Вы слышите звуки набата?
То памяти нашей голос живой.
Сквозь время рвется
Год сорок пятый
Рождался в суровых боях под Москвой!
Лютая стужа, сугробы по пояс
И молчаливая поступь солдат,
Отлитая в пули сыновняя совесть,
И в сердце присяга «Ни шагу назад!»
Ряды ополчения у стен Мавзолея,
Военный парад и последний приказ!
Смотрите, потомки! Сейчас, в наше время
Вновь оживет о героях рассказ!

Вед 2: Давно закончилась Великая Отечественная война, но эхо ее до сих пор не затихает в людских душах. В июне 1941-го мирную жизнь нарушило вероломное вторжение гитлеровских полчищ. Каменск стал прифронтовым городом. Здесь размещались штаб и Политуправление Южного фронта. Промышленные предприятия были эвакуированы. Самым черным, самым скорбным днем в истории города стало 19 июля 1942 года, когда по его улицам поползли помеченные черными крестами и фашистской свастикой вражеские танки. Мрачными, полными горя и страданий были месяцы немецко-фашистской оккупации. Начался кровавый террор, расправа фашистских извергов над мирными гражданами.      За семь месяцев хозяйничанья в Каменске гитлеровцы превратили в руины 400домов, разрушили и сожгли вокзал, здание государственного банка, средние школы, дом культуры, жилые дома рабочих поселков, ТЭЦ, здания комбината. Общий ущерб, нанесенный оккупантами городу, превысил 200 миллионов рублей.

Вед 1:  Огненное пламя войны не щадило ни стариков, ни детей. Каменским школьникам пришлось рано повзрослеть: они были разведчиками, проводниками, подрывниками, добывали у врага оружие и передавали партизанам. Юные патриоты не щадили ни крови своей, ни жизни во имя свободы Родины, во имя ее светлого будущего. Ратный подвиг юных пионеров – одна из самых памятных страниц в истории освобождения нашего города.
Меняется музыкальный фон

        Мечтали быть кто гидом, кто поэтом,
Кто летчиком, влюбленным в высоту,
Но каждый вслух не говорил об этом,
В себе самом вынашивал мечту.

          В уме рвались достичь заветной цели,
Но не достигли… Чья же в том вина?
Они как все так страстно жить хотели,
Но в сорок первом грянула война.

Вед 2:  В начале 1943-го фронт приближался к Каменску, оккупированному фашистами. 20 января передовые части советских войск ворвались в город. Несколько наших танков завязали бой в районе Соцгорода. Навстречу танкам бросилась группа каменских мальчишек, которые знали о месторасположении склада боеприпасов и огневых точек фашистов. Это помогло нашим танкистам продвинуться вперед и нанести удары по позициям немцев. Однако силы оказались неравными. К гитлеровцам подошло подкрепление, и наши танки вынуждены были отойти за Северский Донец.

За Каменск жаркие бои
На подступах всю Землю взрыли.
- Пришли свои!
- Пришли свои!
Друг другу люди говорили.
Разведать вражий грозный тыл
Наш храбрый танк ворвался в город.

Кто лучше знал любой обход,
Расположение фашистов,
Как не ребята? Миг – и вот
Они к складам ведут танкистов.

Подорван склад, грохочет взрыв,
Как будто там зажгли вагранку.
Сдержать разведчиков порыв
Спешат враги, палят по танку.

Все шло своим обычным чередом:
В урочный час ребята были в сборе,
Но в душу каждую и в каждый дом
Вдруг ворвалось невиданное горе.

Вед 1: В тот же вечер фашисты схватили подростков, встречавших советские танки, и их товарищей. Их построили в колонну и под охраной автоматчиков повели к бывшей школе №1. Ребят расстреляли около школы.
    Спустя три недели Каменск был освобожден от фашистских захватчиков. А юных героев похоронили на центральной площади, отдав им воинские почести.

Вед 2: Мальчишек из далекого сорок третьего называют пионерами. Так было тогда положено: раз школьник – значит пионер. Хотя многие их расстрелянных ребят были старше «красногалстучного» возраста. Они очень любили свой город и люто ненавидели фашистов. Каждый день, каждый час ждали наших, не сомневаясь, что враг будет изгнан с родной земли.

Вед 1: Со дня освобождения Ростовской области минуло 77 лет. Степным гордым орлом воспарил новый Каменск над Северским Донцом. Но из поколения в поколение передается память о подвиге юных каменчан, отдавших свои жизни ради приближения Великой Победы. Одна из улиц названа в их честь, а у входа в Пионерский сквер установлен памятник героям-пионерам.

О  вас  места  хранят  здесь  память  свято.
Донец  и  лес,  соцгород  и  сады.
В  сердцах  людей  Вам   вечно  жить, Ребята!
Задорным,  храбрым,  стойким,  молодым.

Объявляется минута молчания.

Звучит траурная музыка
Запуск шаров

Приглашаем возложить цветы к памятнику героям-пионерам

Возложение цветов


title: Итоговый диктант по русскому языку 1 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Итоговый диктант 1 класс (УМК «Перспектива»)
На реке
Петя и Сережа идут к речке. На реке гуси. Гусь плывет к мостику. Сережа кинул в воду корм. Теперь все гуси плывут к мостику.
1 вариант.
Подчеркни гласные звуки, придающие мягкость согласным звукам в 1 предложении.
Подчеркни в 3 предложении гласные буквы.
Раздели на слоги и поставь ударение в слове кинул.
2 вариант.
Подчеркни гласные звуки, придающие твердость согласным звукам во 2 предложении.
Подчеркни в 4 предложении согласные буквы.
Раздели на слоги и поставь ударение в слове речка.


title: Проверочная работа "Западно-Сибирский и Восточно-Сибирский экономические районы" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа
9 класс
Тема: «Западно-Сибирский и Восточно-Сибирский экономические районы»
1. Неофициально «Столицей Сибири» именуют город:
А) Тюмень;
Б) Новосибирск;
В) Томск;
Г) Красноярск.
2. Железная дорога, связывающая Сибирь с европейской частью России и Дальним Востоком:
А) Байкало- Амурская магистраль;
Б) Южно-Сибирская железная дорога;
В) Транссибирская магистраль;
Г) Юго-Восточная железная дорога.
3. Первый Русский город в Сибири:
А) Омск;
Б) Новосибирск;
В) Барнаул;
Г) Тобольск.
4. Горы, которые не находятся в Сибири:
А) Бырранга;
Б) Алтай;
В) Саяны;
Г) Сихотэ-Алинь.
5. Сколько процентов территории занимает многолетняя мерзлота Сибири:
А) 80;
Б) 60;
В) 40;
Г) 10.
6. Назовите реку, которая разделяет Западную и Восточную Сибирь:
А) Обь;
Б) Енисей;
В) Лена;
Г) Амур.
7. В Сибири наибольшую площадь занимает природная зона:
А) Арктические пустыни;
Б) Тундра;
В) Тайга;
Г) Степи.
8. Назовите народ, который занимается оленеводством:
А) Хакасы;
Б) Долганы;
В) Шорцы;
Г) Ханты.
9. Назовите народ, который занимается пчеловодством:
А) Ненцы;
Б) Манси;
В) Алтайцы;
Г) Ханты.
10. Выберите главные отрасли специализации Западной Сибири:
А) Нефть;
Б) Каменный уголь;
В) Цветные металлы;
Г) Газ.
11. Производство алюминия сосредоточено вблизи:
А) Крупнейших ГЭС;
Б) Крупных городов;
В) Около водоемов (рек, водохранилищ);
Г) Сырья.
12. Самые крупные два города по численности населения:
А) Барнаул;
 13. Определите субъект РФ по его краткому описанию.
 Этот автономный округ находится в азиатской части страны. Он омывается водами одного из морей Северного Ледовитого океана. На территории округа находится устье одной из наиболее протяжённых рек России. Большую часть территории округа занимает тундра. Основное природное богатство - природный газ.

14. Определите субъект РФ по его краткому описанию.
Особенностью ЭГП этого субъекта Федерации является наличие выхода к государственной границе России. Административный центр, расположенный на берегах Оби, имеет численность населения более 650 тыс. человек. Природа субъекта очень разнообразна, но большая часть его территории находится в зоне степей и лесостепей. Благоприятные агроклиматические ресурсы определили развитие субъекта как одной из крупных житниц страны.

15. Учёные из Великобритании планируют изучение природы тайги Евразии. В каком из перечисленных заповедников возможно изучение экосистем, типичных для тайги?
      1) Таймырский
2) Ненецкий
3) Центрально-Сибирский
4) Центрально-Чернозёмный

16.Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

17. Землетрясения — стихийные бедствия, от которых часто страдают люди, живущие в горной местности. Для каких двух из перечисленных территорий характерно это природное явление?

1) Омская область
2) Ненецкий АО
3) Алтайский край
4) Республика Алтай
5) Томская область


title: Урок письма "Прямая линия с закруглением внизу влево и вправо. Гигиенические правила" 1 класс

extracted_text:
Урок письма в 1 классе
Тема урока:
Прямая линия с закруглением внизу: влево и вправо.
Гигиенические правила
Цели: создать условия для знакомства  учащихся с формой и названием элемента букв – «прямая линия с закруглением внизу», изображенных в линиях и рисунках; научить писать элементы письменных букв по алгоритму; учить правилам посадки и пользования письменными принадлежностями; содействовать развитию мышления и внимания.
Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок. Готов ли начать ты урок?
- Как называется урок?
- Что нужно приготовить, чтоб урок был успешным?
- Почему пенал и карточки должны лежать с левой (а для леворуких – с правой) стороны?
II. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите элементы письменных букв в рамке в верхнем левом углу. На что похожи данные элементы?
Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?
– Сегодня на уроке будем учиться писать короткие и длинные прямые линии с закруглением внизу: влево или вправо.
III. Повторение гигиенических правил письма.
IV. Знакомство с названиями элементов. Работа с образцами и карточками.
а) – Отгадайте загадку:
  Свернешь – клин,
 Развернешь – блин.
     (Зонт.)
– Рассмотрите зонт на иллюстрации  в тетради. Какие бывают зонты?
– Найдите на данном рисунке детали, которые напоминают форму прямых линий с закруглением с одной стороны: влево или вправо.
– Обведите  на полоске с образцом короткие и длинные прямые линии с закруглением внизу: влево или вправо.
– Как называются эти элементы?
 б) Физминутка
Подготовка руки к письму.
Мы рисовали
				        Мы сегодня рисовали,
				        Наши пальчики устали.
				        Наши пальчики встряхнем,
				        Рисовать опять начнем.
Плавно поднять руки перед собой, встряхивать кистями.
V. Письмо элементов букв в тетради.
Учащиеся выполняют письмо элементов букв по алгоритмам:
1. Поставь руку в начальную точку, обведи штрих, а затем обведи элемент по пунктирной линии.
2. Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих и самостоятельно напиши заданный элемент.
Учащиеся работают по образцу в тетради. При необходимости оказать индивидуальную помощь учащимся.
Описание последовательности начертания
элементов букв
Счет при тактировании.
Начинаем на верхней линейке рабочей строки. Сверху вниз пишем прямую. Не дойдя немного до нижней линейки рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись ее.

   Счет: «раз»                                              «и».
Начинаем на дополнительной линейке. Сверху вниз пишем прямую. Не дойдя немного до нижней линейки рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись ее.

  Счет: «раз»                                              «и».
Начинаем на дополнительной линейке. Сверху вниз пишем прямую. Не дойдя до нижней линейки рабочей строки, делаем закругление влево, коснувшись ее.

 Счет: «раз»                                              «и».
Физминутка для снятия напряжения зрения (фонарики)

VI. Выполнение логических заданий с буквами. Задание на карточках для пары
– Какие элементы письменных букв написал Почемучка?
– Найдите на первой карточке известные вам элементы. Какой элемент на этой карточке не относится по своей форме к данной группе элементов? (Полоска в форме прямой короткой линии, так как нет закругления.)
– Какой элемент отличается переменным свойством от остальных элементов группы «прямые линии с закруглением внизу»? (Подчеркивание одного из элементов указывает на его переменное свойство. У подчеркнутого элемента закругление выполнено вверху.)
– Рассмотрите элементы второй карточки. Найдите элемент, который по своей форме не относится к этой группе элементов.
– Сравните элементы  . Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные элементы похожи по форме, но отличаются по размеру.)
– Сравните элементы  . Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные элементы похожи по форме, но отличаются по пространственному расположению закруглений.)
- Посмотрите на следующий  образец. Как вы думаете, для чего этот ряд букв  представлен на нашем уроке? Выделите в данных буквах нужные элементы.
Физминутка для снятия напряжения мышц тела
VII. Рисование узора-бордюра.
– Отгадайте загадку:
  Нарядные сестренки
 Весь день гостей встречают,
 Медом угощают.
(Цветы.)
– Рассмотрите узор и найдите в нем угаданные предметы.
Учащиеся выполняют узор-бордюр. Они воспроизводят элемент, преобразуют его в заданный рисунок или на этой же основе создают свой, используя цветные карандаши.
– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Короткие и длинные прямые линии с закруглением с одной стороны.)
VIII. Итог урока.
 - Почему зазвучала музыка из фильма про Мери Поппинс?
- Чему мы научились на уроке?
- Для чего мы учились писать эти элементы?
- Подумайте, на какие предметы в быту похожи элементы и загадайте нам про них загадки. (Например: Гуляю я лишь в дождь иль зной, характер у меня такой.- про зонт.
 На верёвке я вишу, поймать рыбку очень хочу – про удочку.
 На дно моря опускаюсь, кораблю стоять велю. - якорь)