title: Презентация "Рекомендации на лето для родителей"

extracted_text:
МКДОУ БГО Детский сад №21 комбинированного вида
Воспитатель:
Никишина О.В.
Рекомендации на лето для родителей
Рекомендации родителям,  как организовать
летний досуг  с ребенком
Давайте почитаем!
Читайте ребёнку произведения русских и зарубежных авторов. Отгадывайте вместе загадки.
ЗАПАХ СОЛНЦА

Солнце в небе синем
Пахнет апельсином,
Яблоком румяным,
Ягодой с поляны.
А еще подсолнушком
Пахнет наше солнышко!
Валентина Ланцетти

               НЕБО

Сверху небо – высоко,
В луже небо – глубоко.
Если в лужу оступиться,
Можно в небо провалиться!
Анастасия Орлова

Жёлтый сарафанчикСменил на белый кафтанчик.Промчался ветерок,Остался…  стебелёк.                                     /Одуванчик/
Как поспею,Так краснею.В кузовок прошусь,Да… в роток ложусь.                                      /Земляничка/
Давайте почитаем!
Весёлое лето
Лето, лето к нам пришло!Стало сухо и тепло.
По дорожке прямикомХодят ножки босиком.Кружат пчёлы, вьются птицы,А Маринка веселится.
Увидала петуха:- Вот так чудо! Ха-ха-ха!Удивительный петух:Сверху – перья, снизу – пух!
Увидала поросёнка, Улыбается девчонка:- Кто от курицы бежит,На всю улицу визжит,
Вместо хвостика крючок,Вместо носа пятачок,Пятачок дырявый,А крючок вертлявый?
А Барбос рыжий пёс,Рассмешил её до слёз.Он бежит не за котом,А за собственным хвостом.
Хитрый хвостик вьётся,В зубы не даётся.Пёс уныло ковыляет,Потому что он устал.Хвостик весело виляет:«Не достал! Не достал!»
Лето, лето к нам пришло!Стало сухо и тепло.По дорожке прямикомХодят ножки босиком.
               В. Берестов

Рекомендации родителям,  как организовать
летний досуг  с ребенком
Родник
Случится, в солнечный денёкТы в лес уйдёшь поглуше – Присядь попробуй на пенёк, Не торопись. Послушай.
…Шумит листва. Шуршит трава.Не умолкают птицы,Родник в траве журчит едва,Спеша на свет пробиться.
Как будто всё поёт вокругПро солнце в поднебесье…Послушай, маленький мой друг,Не та ил эта песня?
                                         Я. Аким
                   Лето
        Если в небе ходят грозы,Если травы расцвели,Если рано утром росыГнут былинки до земли,Если в рощах над калинойВплоть до ночи гул пчелиный,Если солнышком согретаВся вода в реке до дна – Значит, это уже лето!Значит, кончилась весна!
                             Е. Трутнева
Познакомьте ребенка с пословицами и поговорками о летних явлениях природы.
Роса и туман живут по утрам.
Дождливое лето хуже осени.
Учимся наблюдать за изменениями в природе

      * Постарайтесь понаблюдать с ребенком за такими явлениями, как утренняя роса, гроза, радуга, туман.
      * Загадайте ребенку загадки о явлениях
      природы. Познакомьте с пословицами и поговорками о летних явлениях природы.

Летом старайтесь как можно больше времени проводить с ребенком на улице. На прогулке обращайте внимание сына или дочери на то, что  летом  дни самые длинные, а ночи самые короткие; солнце поднимается высоко, ярко светит и греет; температура воздуха самая высокая в году. Продолжайте наблюдения за изменениями в природе.
*Понаблюдайте с ребенком за
жизнью  насекомых.
* Обратите внимание на то, что пение птиц в парках и лесах уже не такое разноголосое, как весной. Многие птицы уже обзавелись потомством и заняты выкармливанием птенцов.

* Во время прогулок объясните ребенку, что полевые и луговые цветы лучше не рвать. За долгую прогулку они завянут, и их придется выкинуть.

Учимся наблюдать за изменениями в природе
Весной и летом с ребёнком старайтесь наблюдать за изменениями в природе. Смотрите, как с каждым днем цветочки все больше и больше распускаются, набухают почки, зеленеет травка.
В солнечную дождливую погоду есть возможность увидеть радугу! Посмотрите на неё внимательно с ребёнком, посчитайте цвета и выучите фразу, которая поможет запомнить цвета радуги: Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.
Давай поиграем!
Лето предоставляет самые широкие  возможности для организации игр на улице с водой и песком.
Во время отдыха у воды привлеките ребенка к сооружению замков, мостов; покажите, как можно лепить скульптуры из песка и воды.

* Ни с чем не сравнимо удовольствие от игр с мячом. Пусть ребенок не просто гоняет или подбрасывает мяч. С мячом можно поиграть в хорошо всем известную игру «Города» или в игру «Цепочка слов», когда каждый последующий играющий вспоминает слово на звук, которым закончилось слово предыдущего играющего.
* Обязательно приобретите детский бадминтон, скакалки.
Пусть летом ребенок как можно больше двигается, дышит свежим воздухом, набирается сил на следующий свой  учебный год.
Приобретите набор формочек «Алфавит», и ваш ребенок будет делать не просто куличик из песка, а потренируется в составлении и чтении слов. Просто напишите на песке половинки букв. Пусть ребенок узнает их и допишет, а потом составит из них слова.

Не забудьте про запуск бумажных корабликов в ручей или реку! А игры с воздушным змеем, летающей тарелкой! Они разовьют ловкость, меткость, общую моторику детей.

Давай поиграем!
В домашних условиях есть множество игр, в которые можно поиграть с ребёнком. Например, сделайте своими руками аквариум с рыбками, а потом пытайтесь их поймать, при этом вы можете изучать цвета рыбок (рыбок можно сделать красными, синими, зелёными и жёлтыми).
Поиграйте в игру «Посади бабочку на цветок!»


title: Анализ работы педагога МАОУ ДО ЦДО

extracted_text:
Анализ работы педагога МАОУ ДО ЦДО
За 2020-2021 учебный год

Название объединения 1.Информация о занятости в объединениях:

2.Сохраность контингента воспитанников:

3.Мониторинг объединения:
    4. Выполнение учебного плана:

 5. Формы работы с семьей:
6. Работа по самообразованию:

       7. Взаимопосещение:

8. Проведение открытых занятий, мероприятий:

9. Участие в семинарах, творческих мастерских ,выставках,  мастер-классах и др.

10. Повышение квалификации:

   10. Воспитательная работа:

11. Взаимодействие с социумом:

12. Достижения обучающихся:


title: Интерактивные дидактические игры для дошкольников

extracted_text:
Интерактивные дидактические игры
Интерактивные дидактические игры
Грибанова Анастасия Андреевна
Воспитатель МАДОУ ДС №250 ОСП №2 «Совушка»
Г. Челябинск
Найди маму для малыша
Что перепутал художник?
Дай каждому его инструмент
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Использование
социо-игровой технологии
в работе с детьми
дошкольного возраста

Государственное автономное учреждение Новосибирской области            «Центр социальной помощи семье и детям «Семья»

     Выполнила :
      Садыкова
      Гульнора Закировна
      воспитатель

Новосибирск
 2021 г

Социо – игровая технология (как сочетание игрового момента и социума)
Сущность социо-игровой технологии
Занятия организуются как игра-жизнь между микрогруппами детей                 (малыми социумами – отсюда и термин социо-игровая) и одновременно в каждой из них.
Технология системно используется как на занятиях, так и при организации свободной деятельности детей.
Цель:
Формирование коммуникативных навыков общения.

В рамках данной технологии ставятся задачи:
Помочь детям научиться эффективно общаться
Сделать занятие более увлекательным для детей
Способствовать развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества
Воспитывать в дошкольниках желание узнавать новое.

Движение:
У детей должна быть
возможность двигаться во время занятий
(очень характерно  для дошкольника, он должен обучаться в движении)

Вариативность:
Смена ролей, видов деятельности
Возможность детей  работать в разных местах группы, там, где они решат: за столами, на ковре, в любом другом месте групповой комнаты)

Основные принципы
Малые группы:
Объединение в малые группы по 3-6 человек при фронтальном проведении занятий
1.Обеспечивается эмоциональный комфорт, в компании с товарищем не так страшно.
2.Обеспечивается возможность сравнивать свои успехи или неуспехи с успехами или неуспехами товарища;
3. Обеспечивается возможность добиваться достижений и оценивать себя и других;

«Общение – это основная движущая сила развития». Л.С.Выгодский
«Только общение
делает ребенка
воспитуемым».
Плюсы социо - игрового стиля
Отношения: «ребенок - сверстники»
Педагог является равноправным партнером;
Разрушается барьер между педагогом и ребенком;
Дети самостоятельны и инициативны;
Дети сами устанавливают правила игры;
Дети обсуждают проблему, находят пути ее решения;
Дети договариваются, общаются (выполняют роль и говорящих и роль слушающих);
Общение детей происходит внутри микрогрупп и между микрогруппами;
Дети помогают друг другу, а также контролируют друг друга;
Социо-игровой стиль учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.
ИТАК:
Если подвести итог всему сказанному, то основная забота воспитателя заключается в том, чтобы не учить ребенка, не развлекать и даже не развивать, а формировать такое внедидактическое понятие как дружба.

Е.Е.Шулешко
Спасибо за внимание!


Игра "Здоровый образ жизни" 7 класс


title: Классный час "Кто такие волонтеры"

extracted_text:
Классный час
                           «Кто такие волонтеры?»

Цель: сформировать у детей представление о волонтерском движении, о его
основных направлениях, о его значении в жизни социума.

Задачи:

    • познакомить детей с основными понятиями волонтерской деятельности;

    • определить типы волонтерской и общественно- полезной деятельности;

    • формировать у детей уважение к общечеловеческим нравственным
      ценностям;

    • способствовать созданию условий для развития у детей мотивации к
      совершению добрых и гуманных поступков.

                                 Ход беседы

-Здравствуйте, друзья. Я очень рада встрече с вами… Давайте сегодня подарим
частичку своего хорошего настроения друг другу! Итак, мы начинаем наш час
общения!

Сообщение темы

- Сегодня мы с вами будем много говорить о высокой миссии людей, а вот о
ком, вы должны будете догадаться!

- Внимательно послушайте рассуждения детей и догадайтесь, о ком идет речь.

(Демонстрируется видеозапись голосов детей, которые, дают толкование слову
«волонтёр», не называя его.)

1 ребенок: Этот человек помогает всем, кто в этом нуждается.

2 ребенок – Этот человек не получает денег за свою работу!

3 ребенок: - Этот человек сам решил делать добрые дела! Его никто не
заставляет!

4 ребенок: - Этот человек живёт не только для себя! Он приносит в мир
тепло, добро и счастье, помогает людям, животным и природе.

- Кто догадался, о ком идёт речь?

- Ребята, так кто же такой волонтёр? (Ответы детей.)

- Правильно. Это человек, который бескорыстно помогает людям. Он
доброволец!

- Так о ком мы будем говорить сегодня? (Кто такие волонтёры, чем они
занимаются)

- В основе волонтерского движения лежит старый как мир принцип:
ХОЧЕШЬ ПОЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ ЧЕЛОВЕКОМ — ПОМОГИ ДРУГОМУ!

- Какими качествами должен обладать волонтёр?

- Открытая ладонь и сердце считаются символами волонтерства.

- Совсем скоро, 5 декабря, Международный день добровольца. Этот день
считается праздником волонтеров.

- Вы хотите побольше узнать о работе волонтера?

Различают три типа волонтерства:

1. Волонтеры-менеджеры. Они могут помогать в работе с обществом, в наборе
волонтеров, в работе совета директоров, в организации и проведении собраний
и т.

2. Волонтеры-помощники. Волонтеры этого вида не прикрепляются к одному
человеку, а помогают человеку, нуждающемуся в помощи не постоянно, а только
по необходимости. Чаще всего, они работают раз в неделю. Могут выполнять
функции регистратора, секретаря, телефонного оператора, уборщика,
охранника, клерка, и т.д., если работают в организации; могут работать и
дома, например отправлять корреспонденцию, выполнять роль сиделки, печатать
различные документы, готовить, убирать в квартире.

3. Волонтеры - прямой помощи. Они работают по принципу «клиент - волонтер»,
то есть один на один с человеком, которому нужна помощь, без всякой
посторонней помощи и это многим из них доставляет огромное удовольствие.

                       физк.минутка Жест «Дай пять!»

Я предлагаю вам сделать жест «Дай пять!»

-Повернитесь к соседу справа …жест «Дай пять!»

-Повернитесь к соседу слева …жест «Дай пять!»

- И именно таким жестом приветствуют друг друга волонтёры или символизируют
об отлично проделанной работе.

Потрудились – отдохнем, здоровый образ жизни мы ведем.

Руки в стороны, вперед, влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили. Всем улыбки подарили.

Направления волонтерской деятельности

Волонтеры играют важную роль в жизни общества. В современном мире есть
много проблем, которые невозможно решить без помощи добровольцев. Так,
волонтерская деятельность может проявляться в таких основных направлениях,
как:

    • профилактика различного рода заболеваний и СПИДа;

    • пропаганда здорового образа жизни;

    • охрана природы и сохранение чистоты окружающей среды;

    • профилактика и борьба с курением, алкогольной и наркотической
      зависимостью;

    • оказание помощи престарелым, инвалидам, детям-сиротам, малоимущим,
      мигрантам, беженцам, бездомным и другим людям, которые нуждаются в
      материальной и моральной поддержке;

    • благоустройство улиц, домов, зеленых участков;

    • помощь животным, поддержание заповедников и зоопарков;

    • проведение просветительских бесед с молодежью;

    • интернет-добровольчество, примером которой является Википедия;

    • помощь в организации благотворительных концертов и разных фестивалей;

    • оказание помощи органам правопорядка, медикам, спасателям; например,
      проведение опроса населения или поиски заблудившегося в незнакомой
      местности человека;

    • техническая поддержка.

Волонтёрский труд не оплачивается, однако организаторы работ на
добровольной основе могут оплачивать волонтёрам проезд, проживание,
питание, покупку средств индивидуальной защиты и страховые взносы на ДМС,
которые не облагаются налогом. Волонтёры — не только альтруисты, они могут
работать ради приобретения опыта, специальных навыков и знаний,
установления личных контактов.

Волонтером можно стать только в 14 лет и к этому нужно себя готовить.

-Какие добрые дела мы с вами уже сейчас можем выполнять? (ответы)

-Я предлагаю вам сделать кормушки для птиц, сходить в соседнюю школу с
интересным выступлением.
Рефлексия

- А теперь скажите мне, продолжив фразу:

Быть волонтёром – значит быть - ……………………….

(Учитель ставит на стол небольшой поднос с вырезанными из цветной бумаги
ладошками.)

- Возьмите каждый по ладошке и приклейте к ватману, висящему на доске, если
считаете, что добрые дела просто необходимы в жизни.

-Я вижу, что вы хотите принять участие в волонтёрских акциях. Я уверена,
что в вас зажглась вот такая, пусть пока маленькая искорка волонтёрства.


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку за I полугодие
9 класс
Вариант I
Задание 1. Выберите правильный вариант ответа.
My friend ____________ the book of this author yesterday. 		will recommend / recommended
That musical composition was a ________. 				success / successes
Helen said that she ________ educational programs. 			likes / liked
There are few TV shows ______ give us true information. 		which / who
The teacher _______ that there was no homework for Friday. 		add / added

Задание 2. Образуйте форму слова так, чтобы она лексически соответствовала предложению.
Pupils always use the Internet in search for useful _________. 				inform
My favourite TV show is very __________. 						education
He is a popular Russian _________. 							compose
This ______ show is broadcast at 10 o`clock.						real
I`d like to____________ you modern science fiction novels. 				recommendation

Задание 3. Подберите заголовки к абзацам. Один заголовок лишний.
Back to real-life communication.
A mobile for grandma.
The latest fashion.
A law against mobiles.
Mobile phones
1) Young people often worry about the style and functions of mobile phones. However, today companies present more models for people who are over 50 or 60 years old. They need a mobile phone with large buttons, so that they can dial numbers without glasses. The menu is also simple. It really doesn’t matter if the phone has a camera or the Internet. For them, less is more.
2) Today, when friends meet in a café, they put their mobile phones in the middle of the table. They aren't allowed to touch them at all. If someone does it and answers the phone, they have to pay for everybody. Sounds fun, right? The idea is to make people concentrate on a real conversation with each other instead of using their mobiles all the time.
3) Visitors of theatres and cinemas often complain that mobile phones ring during performances. The city government of New York passed a new act. It is now forbidden to use mobile phones in places, like theaters, libraries, museums, galleries, and cinemas. Those who don’t switch off their mobiles will have to pay.

Задание 4. Прочитайте текст и определите истинность утверждений 1-3 после него (true, false, notstated).
1) At school Shakira was more successful in dancing than in singing._____
2) Shakira was upset when she learnt about the family's financial problems._______
3) The meeting with Sony managers went successfully.______
Shakira
Shakira Ripoll was born on February 2, 1977, in Colombia. She was the only daughter of a well-respected businessman and his wife. When Shakira was a child, her mother discovered that the girl had a gift for writing. Shakira knew the alphabet by the age of eighteen months, and at three she knew how to read. By the time she was four, she was ready for school. School was not just a place where little Shakira learnt her arithmetic and geography. There she began to understand such great things as kindness, love, trust, and other human ideals. She realized what real friendship was and how much her family meant to her. Later it helped her to decide what to do with the big money she earned.
Shakira loved attention and wished to find a way to get it. She sang a lot for her schoolmates and teachers. However, the music teacher told her that she sounded “like a goat”. Shakira wasn’t too upset about it and soon found a more original way to become the centre of attention. It was dancing. It helped her to express herself and become famous in school. What is interesting is that no one had ever taught her to dance.
As soon as the bell rang after class, Shakira was the first one to run and get in line for the cafeteria. She usually bought a pepsi, a hamburger and something sweet, like a muffin or a piece of cake. She seldom took a packed lunch from home. Though Shakira was a lover of fast food, she had no weight problems, as she loved dancing.
When she was eight, Shakira's father lost all his money because his business went bankrupt. For a while Shakira had to stay with her relatives in Los Angeles. When the girl returned, she was shocked to see almost everything that her family had, had been sold. She later said: “In my childish head, this was the end of the world.”
To show her that things could be worse, her father took her to a local park to see the homeless children. What she saw shocked her deeply and she said to herself: “One day I’m going to help these poor kids when I become a famous singer or dancer”.
Between the ages of ten and thirteen Shakira was invited to various dance events and became very popular in the area. It was at this time that Shakira met a local theatre producer, who was impressed with her performance and as a result tried to help her career. This woman organized a meeting with the managers of the Sony company. After Shakira sang, they decided to sign a contract for three albums with the talented girl.

Контрольная работа по английскому языку за I полугодие
9 класс
Вариант II
Задание 1. Выберите правильный вариант ответа.
Mike said that he ______ that film 2 weeks before. 				watch / watched
The musical performance is ___________ to be a success. 			going / will
A. S. Pushkin is an outstanding Russian ______. 				writers / writer
My brother prefers music____ is rather tuneless. 				which / who
The newspaper _________ that there were a lot of wounded in the accident. 	report / reported

Задание 2. Образуйте форму слова так, чтобы она лексически соответствовала предложению.
He is a popular Russian ________. 						conduct
The author always makes the reader think. His stories are ________. 		intellect
My job is to____________ the audience about the news. 			informative
I use my _________ reading science fiction.					imagine
This newspaper is ________. 							day

Задание 3. Подберите заголовки к абзацам. Один заголовок лишний.
Digital personal assistants.
Phone addiction.
Back to real-life communication.
A new music instrument.
Mobile phones
1) With mobile phones we can contact anyone, anywhere, any time. Scientists say that some people are so used to mobiles that they can’t go to the kitchen without them. They are in panic if they leave them at home or lose. It has become a habit to have a mobile everywhere. People depend on mobile phones so much that doctors have started worrying. They say it may be a thing similar to drugs.
2) In 2010, a young girl from China made a song using only her mobile phone. She wrote it without any guitars, pianos, drums. She used different functions of her mobile. It took her several days to record the song. Later she made a video of it and put the video on the Internet, where over a million people watched it. She sent the song to the Apple company and suggested using it in their advertisements.
3) Today's mobile phones can already send e-mails, surf the Internet, and keep you in touch with friends. Tomorrow's phones are like helpful secretaries. In a few years you’ll see that they know your habits and can advise you what to cook for dinner. They will remind you where to go and what gift to buy.

Задание 4. Прочитайте текст и определите истинность утверждений 1 - 3 после него (true, false, notstated).
1) Shakira went to one of the most well-known schools in Columbia._____
2) At school Shakira was careful to eat only healthy food.____
3) When Shakira became famous, she set up a charity fund to help homeless children.____
Shakira
Shakira Ripoll was born on February 2, 1977, in Colombia. She was the only daughter of a well-respected businessman and his wife. When Shakira was a child, her mother discovered that the girl had a gift for writing. Shakira knew the alphabet by the age of eighteen months, and at three she knew how to read. By the time she was four, she was ready for school. School was not just a place where little Shakira learnt her arithmetic and geography. There she began to understand such great things as kindness, love, trust, and other human ideals. She realized what real friendship was and how much her family meant to her. Later it helped her to decide what to do with the big money she earned.
Shakira loved attention and wished to find a way to get it. She sang a lot for her schoolmates and teachers. However, the music teacher told her that she sounded “like a goat”. Shakira wasn’t too upset about it and soon found a more original way to become the centre of attention. It was dancing. It helped her to express herself and become famous in school. What is interesting is that no one had ever taught her to dance.
As soon as the bell rang after class, Shakira was the first one to run and get in line for the cafeteria. She usually bought a pepsi, a hamburger and something sweet, like a muffin or a piece of cake. She seldom took a packed lunch from home. Though Shakira was a lover of fast food, she had no weight problems, as she loved dancing.
When she was eight, Shakira's father lost all his money because his business went bankrupt. For a while Shakira had to stay with her relatives in Los Angeles. When the girl returned, she was shocked to see almost everything that her family had, had been sold. She later said: “In my childish head, this was the end of the world.”
To show her that things could be worse, her father took her to a local park to see the homeless children. What she saw shocked her deeply and she said to herself: “One day I’m going to help these poor kids when I become a famous singer or dancer”.
Between the ages of ten and thirteen Shakira was invited to various dance events and became very popular in the area. It was at this time that Shakira met a local theatre producer, who was impressed with her performance and as a result tried to help her career. This woman organized a meeting with the managers of the Sony company. After Shakira sang, they decided to sign a contract for three albums with the talented girl.


title: Итоговая контрольная работа по биологии за курс 6 класса (с ответами)

extracted_text:
Методическое сопровождение к итоговой контрольной работе
по биологии за курс 6 класса

      Назначение данной контрольной работы состоит в оценке уровня общеобразовательной подготовки учащихся 6 класса.
    Данная контрольная работа охватывает основные содержательные линии курса биологии за 6 класс. Задания контрольной работы различаются по форме и уровню трудности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания. Выполнение заданий контрольной работы предполагает осуществление таких интеллектуальных действий, логическое мышление, извлечение, классификация, сравнение, объяснение, аргументация и др.

Характеристика структуры и содержание контрольной работы

Контрольная работа состоит из двух частей, которые различаются по форме заданий, степени сложности и количеству заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является форма заданий:

Часть 1 содержит тестовые задания с  1 выбором ответа;
Часть 2 содержит задания с развернутым ответом.

К каждому из заданий с выбором ответа Части 1 работы предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный.  Ответы на задания в Части 2 работы формулируются и записываются учащимся самостоятельно в развернутой форме.

Продолжительность выполнения контрольной работы

На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.

Система оценивания выполнения заданий и контрольной  работы в целом

 Правильно выполненная работа оценивается в 5  баллов
Каждое правильно выполненное задание Части 1 оценивается 0.25 баллов  и в сумме составляет 4 балла. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях:
А). указан номер неправильного ответа;
Б). указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа;
В). номер ответа не указан.
       Задания Части 2 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. За полное и правильное выполнение задания 0.5  балла. При неполном выполнении – 0.5 – 0.25 балла. В сумме составляет 1 балла

Критерии оценки
0 – 2.25 баллов – «2»
2.5 – 3.25 баллов – «3»
3.5 – 4.25 баллов – «4»
4.5 – 5 баллов – «5»

Контрольная работа по биологии
1 вариант

1. Хлорофилл содержится в:
1. Хлоропластах
2. Цитоплазме
3. Клеточном соке
4. Вакуоле
2. Тубус – это:
1. Увеличительный прибор
2. Часть микроскопа, к которой крепится штатив
3. Часть микроскопа, в которой помещается окуляр
3. Защитную функцию у растений выполняют:
1. Покровные ткани
2. Механические ткани
3. Проводящие ткани
4. Образование спор у бактерий – это:
1. Способ размножения
2. Способ питания
3. Способ деления
4. Способ выживания в неблагоприятных условиях
5. Плодовое тело гриба образовано:
1. Ножкой и шляпкой гриба
2. Ножкой гриба и мицелием
3.  Грибницей
4. Шляпкой гриба
6. Дыхание происходит:
1. Только на свету
2. В темноте
3. Всегда
4. Только ночью
7. Для водорослей характерны следующие признаки:
1. Имеют листья и стебли
2. Обитают в водоемах и цветут
3. Размножаются семенами
4. Имеют таллом  и ризоиды
8. Папоротникообразные относятся к высшим споровым растениям, так как они:
1. Широко расселились по земле
2. Имеют корень
3. Имеют корень, стебель, листья и размножаются спорами
4. Размножаются спорами
9. Вайями называют:
1. Сильно рассеченные листья папоротника
2. Вид папоротника
3. Корень папоротника
4. Подземные побеги
10. Стержневая корневая система имеет:
1. Один корень
2. Много корней
3. Много придаточных корней
4. Главный и придаточные корни
11. Соцветие – это:
1. Название цветка
2. Все цветущие растения
3. Все цветки одного растения
4. Группа цветков, расположенных близко один к другому в определенном порядке
12. Распространение семян у растений происходит с помощью:
1. Ветра
2. Животных
3. Человека
4. Все утверждения верны
13. Плод коробочка имеют растения:
1. Вишня
2. Пшеница
3. Мак
4. Лимон
14. К органическим веществам относят:
1. Белки
2. Воду
3. Йод
4. Минеральные соли
15. Систематика – это наука, изучающая
1. Происхождение растительного мира
2. Строение живых организмов
3. Приспособление особей к окружающей среде
4. Общие признаки родственных групп растений и групп животных
16. В темном лесу многие растения имеют светлые цветки, потому что они:
1. Заметны насекомым
2. Заметны людям
3. Украшают лес
4. Растут на плодородной почве

17. Дать определение  что такое корень.
18. Назвать вегетативные органы растений.

Контрольная работа по биологии
2 вариант

1. Лупа – это:
1. Часть микроскопа
2. Самый простой увеличительный прибор
3. Главная часть предметного столика
2. Зеленую окраску листьев определяют:
1. Хлоропласты
2. Хромопласты
3. Лейкопласты
4. Клеточный сок
3. Наука о тканях – это:
1. Гистология
2. Цитология
3. Зоология
4. Физиология
4. Бактерии – это:
1. Одноклеточные организмы, имеющие ядро
2. Одноклеточные организмы без ядра
3. Клетки, имеющие ядро и вакуоли
4. Клетки, имеющие пластиды
5. Симбиоз – это тип взаимоотношений между двумя организмами, при котором:
1. Выгодно одному из организмов
2. Не выгодно обоим
3. Безразлично обоим
4. Выгодно обоим
6. Колючки – это:
1. Часть побега
2. Видоизмененный побег
3. Видоизмененный лист
4. Яркий венчик
7.  К низшим растениям относят:
1. Мхи
2. Водоросли
3. Мхи и водоросли
4. Папоротникообразные
8. Плауны, хвощи и папоротники относят к высшим споровым растениям:
1. Они широко расселились по земле
2. Размножаются спорами
3. Имеют корни, стебель, листья и размножаются спорами
4. Размножаются семенами
9. Ризоиды – это:
1. Название растений
2. Вид корня
3. Органоид клетки
4. Ветвистые клетки, при помощи которых водоросли прикрепляются к субстрату
10.  К голосеменным растениям относят:
1. Кукушкин лен и сосну
2. Ель и хвощ
3. Пихту и лиственницу
4. Можжевельник и плаун
11. Корень – это орган растения, выполняющий функции:
1. Удерживания растения в почве
2. Всасывания воды и минеральных веществ
3. Накапливает запасающие вещества
4. Все ответы верны
12. Цветок – это:
1. Часть побега
2. Видоизмененный побег
3. Видоизмененный лист
4. Яркий венчик
13. Плауновидные относятся к высшим споровым растениям, так как они:
1. Широко расселились по земле
2. Имеют корень
3. Имеют корень, стебель, листья и размножаются спорами
4. Размножаются спорами
14. Фотосинтез происходит:
1. Только на свету
2. В темноте
3. Только осенью
4. Только ночью
15. Морфология – это наука, изучающая
1. Происхождение растительного мира
2. Внешнее строение живых организмов
3. Внутреннее строение живых организмов
4. Общие признаки родственных групп растений и групп животных
16. Экология – это наука, изучающая:
1. Растительный мир
2. Животный мир
3. Неживую природу
4. Условия обитания живых организмов и их взаимовлияние друг на друга.
.
17. Дать определение что такое лист.
18. Назвать типы растительных тканей.


title: Тест для детей "Правила поведения"

extracted_text:
Правильное действие или неправильное действие
Тест для детей по теме «Правила поведения»


title: Автоматизации звука «Ш» в слогах

extracted_text:
Автор: Демьяненко Светлана Михайловна, учитель-логопед МБДОУ-детский сад «Дельфин» Новосибирского района Новосибирской области.
Тема: Автоматизации звука «Ш» в слогах.
Форма организации: индивидуальная.
Цель: создание условий для автоматизации звука «Ш» в слогах. Задачи
Воспитательная задача: воспитывать самоконтроль над речью. Коррекционно-образовательные задачи:
продолжать автоматизировать звук «Ш» изолированно и в различных слогах;
упражнять в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе;
познакомить с многозначным словом «гребешок».
Развивающие задачи:
развивать мышцы артикуляционного аппарата;
совершенствовать фонематическое восприятие;
развивать координацию движений рук;
развивать слуховое внимание и память.
Материалы и оборудование: игрушки (змейки из разных материалов: тканная, резиновая, глиняная); мягкий числовой кубик; пособие «Тренажёр»; гимнастические палки (5 штук); две картины с одинаковым сюжетом (на одной из них все предметы уменьшены); разрезные предметные картинки (горшок, мешок, пастушок, корешок, лопушок, ремешок, порошок); расчёска-гребешок; створки раковин морского гребешка, перо.
Ход НОД
I Мотивационно-целевой этап
Логопед показывает ребёнку две игрушечные змеи и спрашивает:
-Ты сегодня какой змейкой будешь играть? Ребёнок выбирает себе игрушку.
-Твоя как шипит? (Шшшшшш)
-И моя так же.
-Проверь, у тебя воздух тёплый? (Ребёнок контролирует свою правильную артикуляцию)
-И у меня тёплый.
-Пусть змейки поздороваются тихо (шшш).
-А теперь громко (ШШШ).
-Долго (Шшшшшшш).
-Отрывисто (Ш-ш-ш-ш).
-Интересно, твоя змейка сможет повторить вот так: ШШШ ш ш ШШШ ш ш? Ребёнок повторяет заданный звуковой ряд с ритмическим рисунком.
II Практический этап
Логопед слегка растягивает змейку ребёнка и говорит:
-Кажется, твоя змейка хочет размяться. Сделаем зарядку?
Фоноритмика
Ребёнок по показу взрослого выполняет фоноритмические упражнения «Гласные звуки», после каждого гласного звука добавляется звук «ш», при этом змейка прижимается к груди. Получаются слоги:
-Аш, ош, уш, ыш, эш.
-Теперь по два раза:
- Аш, аш; ош, ош; уш, уш; ыш, ыш; эш, эш. -Теперь наоборот, начинаем со змейки: -Ша, шо, шу, ш[ы], ш[э].
-По два раза:
-Ша, ша; шо, шо; шу, шу; ш[ы], ш[ы]; ш[э], ш[э].
-И новые песенки: аша, ошо, ушу, ыш[ы], эш[э].
-И по два раза:
-Аша, аша; ошо, ошо; ушу, ушу; ыш[ы], ыш[ы]; эш[э], эш[э]. Дидактическое упражнение с числовым кубиком
-Закрой глаза, потрогай. Чем похожи кубик и твоя змейка? (Они мягкие) -Да. Змейка на ощупь какАЯ? (мягкАЯ)
-Кубик кокоЙ? (мягкиЙ)
-Игрушки какИЕ (мягкИЕ)
-«Хвостики» у слов похожи.
-Мы сегодня ещё будем искать словам «хвостики», а пока предлагаю поиграть с этим кубиком. Бросай высоко и далеко.
Ребёнок бросает кубик, показывает выпавшее число.
-Нажимай, и повторяй: ша-шо. Ребёнок проговаривает разные слоговые ряды столько раз, сколько точек выпало на кубике.
-Бросай. Неси. Говори: «Шу-ш[э]».
-Бросай. Неси. Говори: «Ша-шо-шу».
Дидактическое упражнение с графомоторными дорожками
-Какую песенку для змейки хочешь сам придумать? Ребёнок отвечает.
-Змейка – это не только животное, но и вот такая ломаная линия. Показать ребёнку пособие «Тренажёр».
-Иди палочкой по змейке и пой свою песенку. Ребёнок проводит палочкой по тренажёру и на каждый отрезок ломаной линии проговаривает слог из выбранной цепочки слогов.
Двуручная деятельность
-А теперь от середины, двумя пальцами, в разные стороны. Ребёнок проводит
пальцами по тренажёру, проговаривая слоги: ша-шо-шу, ша-шо-шу.
Динамическая пауза «По дорожке мы пойдём»
-Такую же змейку можно выложить на полу из гимнастических палок. Сможешь?
Ребёнок выкладывает из гимнастических палок ломаную линию.
-Отлично получилось. По дорожке мы пойдём, что-нибудь опять найдём. Шагаем и как солдаты и чётко говорим: ша-шо-шу, ша-шо-шу, ша-шо-шу.
Дидактическое упражнение «Собери картинку»
-Куда же дорожка тебя привела? Что за новые дела? В конце пути ребёнок находит
стопку карточек.
-Ты картинку собирай, моё слово продолжай. Ребёнок соединяет половинки каждой картинки и договаривает последний слог:
-Гор-шок, ме-шок, пасту-шок, коре-шок, лопу-шок, реме-шок, поро-шок. -Все эти слова чем-то похожи. Заметил?
-Да, они одинаково заканчиваются. У нас ещё есть слова, которые одинаково заканчиваются, и найдём мы их на одной картине.
Дидактическое упражнение «Раз - словечеко, два - словечко»
-Ой, а здесь две картины. Хочешь посмотреть? Представь, что ты сам стоишь на птичьем дворе.
Логопед даёт ребёнку время на подробное рассматривание сюжетных картин.
-Здесь всё большое, а тут такое всё маленькое!
-Скажем ласково, и вот, звук [ш] в словечко подойдёт. Ребёнок только договаривает
слова за логопедом.
Не ведро, а вёдры...шко; Не дно, а доны...шко;
Не зерно, а зёрны...шко; Не крыло, а крылы...шко; Не перо, а пёры...шко;
Не поле, а полю...шко; Не пятно, а пятны...шко; Не солнце, а солны...шко.
Дидактическое упражнение «Закончи словечко»
-Смотри, в правом нижнем углу картинки что-то написано. Сейчас прочту. Логопед
читает стихотворение.
Петушок - петушок, Подари мне гребешок!
Ну, пожалуйста, прошу – Мышонку хвостик расчешу.
-Запомнил? Будешь мне помогать, словам «хвостики» добавлять? Логопед повторно читает стихотворение, делая паузы для добавлений ребёнка.
Пету ... (шок) - пету ... (шок), Подари мне гребе ... (шок)!
Ну, пожалуйста, про ... (шу) – Мышонку хвостик расче ... (шу).
-У петушка аж два гребешка! Нашёл? Покажи. Какой гребешок просит мышь? Покажи.
-Гребешок – многозначное слово. Это и нарост на голове петуха, и расчёска с мелкими зубчиками. Вот такая. Дать ребёнку рассмотреть настоящий гребешок.
-И морской двустворчатый моллюск – тоже гребешок. Ребёнок рассматривает раковину морского гребешка.
-Посмотри на этот стол, под каждой створкой гребешка спрятана буква. Можешь открыть. Ребёнок переворачивает створки и читает знакомые буквы, написанные на внутренней стороне каждой створки.
-А ты уже нашёл букву-незнакомку?
-Это любимая буква любой змейки, ведь она так же шипит. Чтобы её прочитать, надо лишь вспомнить змейку. Правда легко? Это змейка тебе помогает.
-Посмотри на пол. Какую палку надо переложить, чтобы дорожка превратилась в букву «ш»? Ребёнок выкладывает на полу большую букву «Ш».
Рефлексия
-У нас сегодня было много игр. Так же мы играли вчера с Дашей. Вот фотографии. Сможешь их разложить по порядку? Ребёнок рассматривает фотографии и раскладывает их в хронологическом порядке.
-Покажи, на какой фотографии самая сложная игра. А вот пёры...шко. Пусть оно будет там, где тебе было легко.
-Хочу подарить тебе фотографию твоей змейки, покажешь дома маме и расскажешь


extracted_text:
Технологическая карта урока (девочки) 6 класс
Тема «Вязание крючком»

Ход занятия:


title: Контрольная работа по разделу "Литературная сказка"

extracted_text:
Контрольная работа по разделу «Литературная сказка»
Ф. И.___________________________

1. Как можно по-другому назвать раздел «Литературная сказка». Напиши.
____________________________________________________________________________

2. Подчеркни общее в литературной и народной сказке про Снегурочку.

зачин         главные герои           сюжет        тема             противостояние добра и зла
 основная мысль         концовка           автор         чудеса         троекратный повтор

3.Как называется сборник сказок Д. Н. Мамина-Сибиряка:

а) «Аннушкины сказки»               б) «Марьины сказки»
в) «Алёнушкины сказки»              г) «Машенькины сказки»

4. Установи соответствия с помощью разноцветных стрелок.

Ю. Коваль                                       «Волшебный барабан»
Д. Мамин-Сибиряк                        «Сказка о серебряном соколе»
Р.Киплинг.                                     «Мороз Иванович»
В.Даль                                            «Сказка про Воробья Воробеича…..»
В. Одоевский                                «Маугли»
Дж. Родари                                    «Девочка Снегурочка»

5.Распредели качества личности главных героинь.
отзывчивая            трудолюбивая            равнодушная              завистливая
                заботливая               неблагодарная             добродушная             самонадеянная

- Какой литературный приём использует автор для противопоставления этих героев. Запиши_______________________

- Неодушевлённый предмет (мороз - природное явление) изображается как одушевлённый (Мороз Иванович – сказочный персонаж).
Это приём - _____________________________

6. Чему учит стихотворение Тима Собакина «Лунная сказка»? Запиши.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Узнай произведение по главной мысли.
Произведения  для выбора: «Сказка про Воробья Воробеича…..», «Девочка Снегурочка», «Мороз Иванович», «Маугли», «Волшебный барабан», «Сказка о серебряном соколе».

-Оставшееся произведение впиши в таблицу и запиши для него главную мысль.

8. Красным карандашом подчеркни слова Козлёнка, синим карандашом – слова Дикой утки Кряквы, а жёлтым - слова автора.

"Неужели я так и погибну! - думал бедный Козленок, в тревоге глядя по сторонам. - Скоро ночь, а меня что-то никто не спасает..."
- Кряк! Кряк! - послышалось вдруг над самой головой Козленка.
Козленок поднял голову и увидел дикую утку Крякву.
- Кряк! Что ты тут делаешь? - удивилась Кряква, делая круг над островком.
- Разве ты не видишь? - жалобно отвечал Козленок. - Сижу и жду помощи. Плавать я не умею, летать тоже, а до берега видишь как далеко!
- Ладно! - сказала Кряква. - Наберись терпения и жди. Мы тебе поможем!
С этими словами она взмыла в вышину и быстро скрылась из виду.
-Опиши самый напряжённый момент в этом произведении
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Картинный словарный диктант "Правописание суффиксов -чик- и -щик-"

extracted_text:
Картинный
словарный диктант
Правописание суффиксов
 -чик- и -щик-

Проверь себя
Буфетчица (продавщица)
Извозчик
Летчик
Вертолетчик
Разведчик
Барабанщик
Танцовщик (танцовщица)
Каменщик
Фонарщик
Газетчик
Резчик
Грузчик
Переводчик
Докладчик


title: Конспект урока "Городские и сельские поселения. Урбанизация" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Тема урока:
«Городские и сельские поселения. Урбанизация».

Цели урока:
· раскрыть особенности основных типов поселений;
· сформировать представление об урбанизации и её влиянии на окружающую среду;
· познакомить с типами городов России, их функциями;
· выявить функции сельской местности.
 Планируемые результаты обучения:
 Предметные: формирование знаний и представлений о городах и сельских поселениях, их типах и функциях, урбанизации и городских агломерациях.
 Метапредметные: формирование умений:
1) осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
2) осуществлять проектную деятельность;
3) строить логическое рассуждение и делать выводы;
4) работать с текстом;
5) создавать таблицу для решения учебной задачи;
6) работать индивидуально и в группе.
 Личностные: осознание факта, что города и сельские поселения являются феноменом культуры; развитие эстетического сознания на основе знакомства с культурой, архитектурой городов и сельских поселений; осознание необходимости сохранения качества окружающей среды в городах и сельских поселениях.
Деятельность обучающихся: определять типы поселений России и своего региона; характеризовать различия городского и сельского образа жизни; определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным; выявлять особенности урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным; определять территории России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации по тематической карте; подготавливать и проводить презентации о влиянии урбанизации на окружающую среду; определять типы городов России по численности населения, функциям, роли в жизни страны; определять типы городов своего 82-го региона; наносить на контурную карту крупнейшие города и городские агломерации России; обсуждать социально-экономические и экологические проблемы крупных городов страны; определять типы сельских населённых пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны.
Оборудование:  карта населения России, учебник География России» 8 класс А.И.Алексеев, В.В.Николина и др., диаграмма «Число городов различной людности»; схема «Функция и людность городов», фотографии населённых пунктов России.

Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, выявление отсутствующих.
- Здравствуйте, ребята! Приготовили к уроку все необходимые принадлежности: дневник, учебник, ручку, тетрадь, атлас.
- Садитесь. Кто сегодня отсутствует?
2.  Проверка выполнения домашнего задания.
1. Что называют плотностью населения? В каких единицах она измеряется? Как размещено население по территории России?
 2.Установите регионы с низкой плотностью населения:
а) Московская область;
б) Магаданская область;
в) Нижегородская область;
г) Краснодарский край.
3. В чём причины неравномерного размещения населения по территории России?
4.. Назовите две зоны расселения в России. Чем они различаются?
5. Вспомните, какие проблемы возникают при освоении зоны Севера.

3. Изучение нового материала..
-Ребята, посмотрите на фотографии, карты, схемы и ответьте на вопрос:
- Какие два типа поселений  вам известны? (городские и сельские).

Формулируем тему и цели урока. Тему урока записывают в тетрадь.
- Исходя из темы урока, попытайтесь сформулировать цели нашего урока. О чём будет наш урок? Что вам предстоит изучить на этом уроке?

Цель нашего урока – расширить и углубить знания о городских и сельских поселениях; познакомиться с функциями и типами городов, особенностями сельских населённых пунктов. Какую роль сыграл рост крупных городов в размещении населения.
Ваша цель – работать быстро и плодотворно.

Древняя Русь была страной городов. Норманны называла Русь "Гардарикой"  т. e. "страной городов». Об истории появления первых городов в России рассказывает заранее подготовленный ученик. ( Опережающее задание).

        «Первые гopода возникли еще в I тысячелетии н. э. B IX в. в летописях упоминаются города Новгород, Ростов Великий, Смоленск, Муром. K XII веку насчитывалось уже около 150 городов, а до нашествия монголов на Руси насчитывалось до 3000 городов.
        Во времена Петра I было основано много новых городов. Все знают об "окне в Европу» -- Санкт-Петербурге. A при Екатерине II было изменено территориальное деление России, создано 500 уездов, для которых были учреждены уездные центры. Многие сёла (165) получили статус города.
       B XIX веке города, как опорные пункты, были образованы на границах Российской империи: на Дальнем Востоке (Владивосток, Благовещенск), на Кавказе (Грозный, Владикавказ).
       Много городов было образовано после Октябрьской революции. Больше всего возникло промышленных центров в Сибири, на Севере, на Дальнем Востоке.
       К началу  XX в. в России насчитывалось 430 городов. В них проживало только 15% населения. Крупных городов было всего 7. Все они размещались в Европейской части страны.
Особенно стремительно число новых городов возрастало в советский период. В среднем ежегодно возникало 8 городов. Всего же за это время было образовано 600 городов.»

- Назовите причины роста числа городов.
(К росту числа гoрoдoв привело строительство железных дорог. Города, через которые проходила железная дорога, получили преимущество для своего развития,)

За прошедший век Россия превратилась в страну горожан. Доля городского населения увеличилась почти в 5 раз и составляет сейчас 73%.
Рост числа и людности городов, увеличение доли городского населения, распространение городского образа жизни – всё это проявление урбанизации. Найдите определение понятия «урбанизация» в учебнике на стр. 51 и выпишите в тетрадь.

Урбанизация – процесс повышения роли городов в жизни общества.

Самые высокие показатели урбанизации в России – в Северо-Западном районе (87%).
Наименьшие показатели – на Северном Кавказе (55%).

В мире не существует единых критериев выделения городов. В США к городам относят поселения, достигшие 2,5 тыс. жителей, в Нидерландах - 20 тыс., в Исландии - 200 человек. В некоторых странах к городам относятся все административные центры, независимо от численности проживающего них населения.

- Какой населённый пункт называется городом в России? Найдите ответ в учебнике на стр.50  и запишите в конспект.
(В России городом считается населённый пункт с числом жителей более 12 тыс. человек., 85% из которых заняты несельскохозяйственным трудом.)
В общем виде города можно классифицировать по людности и по функциям.
- Пользуясь учебником рис. 22,на стр. 52  составьте схему «Различие городов по людности».

Города

         Малые                                      средние                         большие (более100тыс.)
(до 20тыс.)                                      (до 100тыс.)

Крупные    крупнейшие        миллионеры
                                                                              (более 250тыс.)   (от500-1млн)    (свыше 1 млн)

Сейчас в России – 1097 городов, 2/3 из которых возникли в XX в. Россия – страна больших городов, их – 169 (15% всех городов страны). Особое место занимают 13 городов- миллионеров. Работа с картами Атласа.

Физминутка.

Города-миллионеры являются центрами огромных скоплений городов – городских агломераций. (40% населения страны).

Агломерация - это группа близко расположенных городов, объединенных связями:
1) трудовыми (в Московской агломерации ежедневно тысячи людей, живущих  в , городах-спутниках (Люберцы, Мытищи, Одинцово…) едут на работу в Москву.
2) культурно-бытовые (поездки на выставки, в театры, в магазины и др.).
3) производственные (поставки сырья, материалов и др., т. е. связи между пред-
приятиями городов-спутников и крупного города).
4) инфраструктурными - совместное использование коммуникаций, сетей (тепло-,
 энерго-, водо-, газоснабжения, очистных сооружений)

Крупнейшие городские агломерации:
Московская городская агломерация,
2 место - Санкт-Петербургская,
3 место - Нижегородская)

Мегалополис (греч. megas - большой, polis - город; происходит от названия древнегреческого г. Мегалополь, возникшего от слияния более чем 35 поселений) - наиболее крупная форма расселения, возникшая в результате срастания нескольких городских агломераций.

Города и городские агломерации выполняют самые разнообразные функции.  (Рис. 22, стр52 –учебник).

                                          Города по функциям

центральные	            отраслевые центры
1. Столица (Москва)	                         1. Промышленные центры (Нижний Тагил)
2. Неофициальные столицы	                 2. Транспортные центры
экономических районов	                         (порты: Находка, Новороссийск)
(Санкт-Петербург,                                                    3. Наукограды
Нижний Новгород, Новосибирск)	                 (Обнинск, Зеленоград)
3. Центры республик,краев,	                    4.Туристические центры (Суздаль)
областей (Казань. Тверь)                                            5. Города-курорта (Сочи).
 4. Районные центры

- Определите, какие функции выполняют города, изображённые на фотографиях.

1.

2.

Крупные города- многофункциональные центры, т. к. они выполняют множество функций: административные, промышленные центры, культурные, научные, транспортные.

Функции города могут меняться в связи с изменением геополитического положения, его роли и значения в хозяйстве страны. "Функциональную" историю города можно изучить, познакомившись с его гербом

- Выясните, что такое поселки городского типа, используя текст учебника на  стр.53 (Населенные пункты с числом, жителей от 3 до 12 тыс. чел., из которых 85% не занято в сельском хозяйстве.)
По территории России города размещены неравномерно. На их географию влияют разные факторы: природные и исторические особенности территории, уровень её экономического развития и хозяйственного освоения.

-Пользуясь картой атласа «Население России» и учебником на стр.46 рис 18, выделите особенности размещения городов на территории России.
( Большая часть городов (80%) находится в европейской части страны, а в Азиатской – 20%. В северных и восточных районах страны сеть городов очень редкая. Немного городов и в горных районах.
- Какие населённые пункты называют сельскими поселениями? Что называют сельской местностью? (Это вся обитаемая территория за пределами городских поселений. Населённые пункты с населением менее 12 тыс. человек).

-А что является главным занятием для сельских жителей? (Сельское хозяйство – растиеневодство и животноводство).Стр 50 – учебник.
В сельской местности живёт 27% населения, а вначале XX в. 85% населения было сельским.
Сельские населённые пункты разнообразны по величине, внешнему облику и выполняемым фунуциям.
В ходе обсуждения вопроса о типах поселений учащиеся составляют схему «Типы поселений» Взять стр.47

«Различие сельских населённых пунктов по внешнему облику и их география».(Опережающее задание).

Типы сельских населенных пунктов и их размещение на территории России.(Запись в тетради).

- Чем отличается село от деревни? (Село крупнее, здесь есть церковь, магазин, школа).
-Что такое хутор? (Отдельная усадьба, удалённая от села или деревни).
По роли, выполняемой в хозяйстве страны различают:
1.Сельскохозяйственные поселения (люди заняты в сельском хозяйстве).
2. Несельскохозяйственные поселения (Люди заняты на промышленных предприятиях, в лесном хозяйстве, обслуживают места отдыха).
3. Смешанные поселения (выполняющие одновременно с/х и нес/х функции).

-Как вы думаете, в чём главная проблема деревни? (Проблема вымирания деревень, поля приходят в запустение, зарастают лесом).Решение проблемы: заселение мигрантами с Севера, беженцами, вынужденными переселенцами.

4. Закрепление новых знаний и умений.
      Вопросы для закрепления:
1.Назовите основные типы поселений?
2.Какие населенные  пункты принято  относить к категории города?
3. Что называют урбанизацией?
4. Что такое агломерация?
4. Что такое мегалополис?
4. Как делятся города по людности? К какой группе городов относится город Симферополь?
6. В чём отличие сельских поселений от городских?

5. Подведение итогов урока. (Рефлексия).
Что нового узнали на уроке? Что вам показалось интересным? Какие возникли трудности?
Дать анализ работы класса, выделить самых активных учащихся.

6. Домашнее задание:
§13изучить,  индивидуальные задания:  «Экологические проблемы городов России»

7. Самооценка знаний и умений по изученной теме.
1.Я всё понял, смогу объяснить материал другому.
2.Я понял материал, могу объяснить, но при некоторой помощи учителя.
3.Я понял материал частично.
4.Я ничего не понял.


title: Презентация "Неделя театра в средней группе"

extracted_text:
 НЕДЕЛЯ ТЕАТРА
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

Реализовала проект воспитатель группы:
Куринова Галина Сергеевна
Паспорт проекта
			Тип проекта: информационно - творческий
			Вид проекта: групповой, краткосрочный
 			Участники проекта:
		- дети группы среднего дошкольного возраста (4-5 лет);
		- родители воспитанников.

Актуальность
		Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра. Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

			Цель:
развитие интереса к театру и совместной театральной деятельности,
творческого потенциала, активной, самостоятельной, эмоционально-отзывчивой,
социально-компетентной и развивающейся личности, личности как субъекта деятельности.
			Задачи:
		Образовательные:
- продолжать знакомить с видами театральной деятельности в детском саду;
- способствовать накоплению эстетического опыта, читая и обсуждая литературные произведения;
- обогащать и расширять словарный запас детей;
- формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок;
		Развивающие:
- развивать артистические способности, навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса);
- развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;
- развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях, навыки сотрудничества;
- способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения.
		Воспитательные:
- воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;
- воспитывать чувства дружбы и коллективизма;
- побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями; к речевому общению между собой.
Предполагаемый результат
	- ознакомление с историей театра, его видами, способами 	изготовления и обыгрывания.
	- развитие духовно-богатой личности ребенка, как активного 	участника проекта;
- развитие интереса к русской литературе;
- развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;
- совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи детей.
- содействие творческому развитию детей;
- развитие эмоциональной отзывчивости;
- гармонизация отношений между взрослыми и детьми.

Образовательные области: Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
«Театра мир  откроет    нам  свои     кулисы,
И мы увидим чудеса и сказки.
Там Буратино,
кот Базилио, Алиса
Легко     меняются герои, маски.»
«Клоун в цирке каждый вечер.Сколько радости от встречи —Балагурит и хохочет,Рассмешит, кого захочет.»
«Весёлые артисты –Совсем не велики,
Талант они раскроютДо донышка души…»

«Смотрю и не могу понять,Как куклой можно управлять?Взял рукавичку и надел —И вот уж Петушок запел,А поменял ты рукавичкуИ превратился он в Лисичку!»
Инсценировка сказки В.Г. Сутеева
«Под грибом»
 Спасибо за  внимание!
»


title: Перспективный план по взаимодействию с родителями во второй младшей группе

extracted_text:
Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных	взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания.


title: Сценарий выпускного праздника в разновозрастной группе "До свиданья, любимый детский сад"

extracted_text:
Сценарий выпускного праздника в разновозрастной группе «Звездочки»
«До свиданья, любимый детский сад»
Музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад №114» г.Петрозаводск: Паршукова Лилия Ивановна
Цель: Создание праздничной атмосферы для детей

Задачи:
- Развивать артистизм дошкольников
-Способствовать развитию коммуникативных навыков детей
- Побуждать к проявлению таланта
- Развивать танцевальные и певческие навыки детей

Действующие лица: Ведущий, Фрекен Бок, Карлсон
Ведущий:
Пусть праздник солнца, праздник света
Сегодня входит в этот зал.
Играй же музыка на всю планету,
Мы начинаем выпускной наш бал!

Звучит торжественная музыка, дети входят в зал, выполняют построение
Ведущий:
Опять родной уютный зал,
На праздник вместе нас собрал.
Но здесь мы собрались в последний раз,
Чтоб в школу проводить, ребята, вас.

Дети

Лена
День сегодня необычный,
Замечательный, отличный!
Причина этому одна,
Понятна каждому она.

Лука
Очень скоро, очень скоро
Мы пойдём учиться в школу.
И пожелать уже пора
Всем нам (говорят вместе) «Ни пуха, ни пера!»

Аня
Говорим тебе «спасибо»,
Дорогой наш детский сад,
Что без устали растил ты
И воспитывал ребят!

Миша
И сегодня в день прощальный
Мы не станем унывать,
Детский сад наш будем долго
Добрым словом вспоминать!

Песня «До свиданья, детский сад»

Ваня:
Поздравляем вас, ребята,
С вашим первым выпускным!
Мы за вас, конечно, рады,
Но немножечко грустим.

Мы желаем, чтобы в школе
Вы учились все на «пять».
И, конечно, с теплотой
Детский садик вспоминать!

Тёма (и Рома)
Вот вам наши наставленья!

Ваня:
Чтоб и книжки, и тетрадки
Были все у вас в порядке.
Знайте, в школе интересно,
Там для вас готово место!

Малыши (Тема и Рома)
А игрушки в школу можно?

Ваня: Нет, конечно же, нельзя!

Выпускники: Мы игрушки здесь оставим.

Все вместе: Скажем им: «Пока, друзья!»

Дети спокойным шагом под музыку идут к зеркалу на танец

Танец «Прощайте, игрушки» (после дети проходят на стульчики)

Ведущий:
Вот и выросли наши дети!
Пролетит быстро лето, и они пойдут в школу. А кто же будет за ними присматривать после уроков? Решили мы дать объявление в газету: «Требуется няня для первоклассников, любящая детей. Обращаться в любое время».

Стук в дверь

Ведущий: Наверное, это наша няня, дети!

Под музыку выходит Фрекен Бок (в руках у нее сумочка с кошкой внутри)

Фрекен Бок: Здравствуйте, вам нужна няня? Так вот- я здесь!
Но не няня, а домоправительница!
А это моя Матильда, знакомьтесь!(показывает на кошечку)

Ведущий: Здравствуйте!

Фрекен Бок: А это (оглядывает весь зал) смотрю ваша квартирка? Ничего такая, миленькая! Даже рояль есть…Очень я люблю знаете ли, всякие синфонии иногда поиграть.. (мечтательно взмахивает рукой вверх)

Ведущий: А это наши дети, знакомьтесь!

Фрекен Бок: Вот эти все дети? И все ваши? И мне одной такую кучу детей воспитывать придется?

Ведущий: Да, да!

Фрекен Бок: Так, пожалуй, с каждым буду работать индивидуально! Подайте-ка мне вон того болтливого мальчика ( показывает на Луку)

Лука:
Если ты пришел к кому-то,
Не здоровайся ни с кем.
Слов «пожалуйста», «спасибо»
Никому не говори.
Отвернись и на вопросы
Ни на чьи не отвечай.
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты болтун.

Фрекен Бок: Вот это приветствие! (недовольно) А где же ваши вежливые манеры? Ну и  детишки! Даже здороваться не умеют! Ну ладно…Дети конечно запущенные, но из них можно еще кое-что вылепить. Займусь ими всерьез!

Ведущий: Нет нет, наши дети самые умные, самые хорошие, добрые и вежливые, вы просто их мало знаете! А ещё, они очень весёлые!

Фрекен Бок: Никакого веселья! Воспитание-дело серьёзное! Ну ладно, мамочка (показывает на воспитателя),вы не переживайте! Отправляйтесь лучше на работу, а то опоздаете ещё! А мы тут сами разберёмся !(отправляет воспитателя за штору)

Фрекен Бок: Так дети, зарядку сегодня делали?

Дети: Нет!

Фрекен Бок: Боже мой, скоро спать, а они даже не делали зарядку! Как всё запущено! Ну-ка, раз, два, три, соберись, на зарядку становись! А мы с Матильдой проконтролируем!(кладет сумочку с кошкой на столик)

Зарядка по показу Фрекен Бок

Фрекен Бок: Не плохо, не плохо..А теперь займёмся вокалом! А вы (показывает муз.руководителю) отойдите пожалуйста, дайте даме сесть за рояль! (нажимает клавишу) Дети, пойте ля-ля-ля! А теперь с аккомпанементом: «Отцвели, уж давно, хризантемы в саду.. Скоро я в этот сад прогуляться пойду» (поёт не в попад, играет что попало) Дети, вас не слышно! Вам медведь на ухо не наступал случайно?

Музыкальный руководитель: Ну что вы такое говорите! Наши дети знаете, как петь умеют! Да дети? Мы сейчас вам это докажем и покажем!

Песня «Мы теперь ученики»

Фрекен Бок: Ха!!! Удивили!!! Это все, что вы умеете?

Муз.р: Фрекен Бок, у нас каждый ребенок имеет свой талант! Вот Аня Иоффе умеет играть на фортепиано !

Фрекен Бок: Деточка, сыграй-ка мне чего-нибудь для души!

Аня Иоффе исполняет пьесу «Чёртово колесо»

Фрекен Бок: Это было прелестно, ты  хорошо играешь! А интересно, к школе-то вы ребята уже подготовились? (ответ детей) А в школе, между прочим, считать нужно уметь! Мы сейчас займёмся математикой! Выходите скорее сюда.

Дети выходят под музыку на игру «Цифры»

Фрекен Бок: Ну, ну, в школу значит, они собрались! Ты, Матильда на них посмотри! Я уже так устала, пока вас воспитывала, дети! Так, всем сидеть, глаза закрыть, руки на коленочки и не двигаться, пока не придет ваша как там ее…Матильда, следи за ними, а я ненадолго отлучусь ! (Фрекен Бок  оставляет сумку на столике, уходит за кулисы)

Ребенок (Лена): Ребята, ну что же вы сидите, нужно действовать! Эх, если бы сейчас здесь появился кто-нибудь добрый и весёлый, он бы точно нам помог!

Карлсон: (выглядывает из-за шторы) Привет, ребята, ну что тут у вас опять случилось? (Ответ детей). Спокойствие, только спокойствие. Ведь я лучший в мире специалист по воспитанию домомучительниц, поэтому переживать не надо, давайте лучше, немного пошалим! Танцевать хотите до упаду?

Танец «Воздушный шарик»

(Входит Фрекен Бок, Карлсон крадёт сумку Фрекен Бок и  прячется за другую штору в зале)

Фрекен Бок: Это что тут за беспорядок? Дети, вы опять отбились от рук!

Выходит Ведущий

Ведущий: Какое у вас веселье, я вижу, вы поладили с детьми!

Фрекен Бок: Конечно, поладили… (замечает пропажу кошки) Но где же Матильда? Это вы, шаловливые детишечки?

Ведущий: Что вы, дети этого сделать не могли!

Карлсон тихонько пробирается с сумкой из-за шторы

Фрекен Бок: Ну, ничего, я сделаю из них настоящих людей! А это еще что за шорохи и звуки? Дети, вы кого-то домой пустили? (Карлсон стоит за Фрекен Бок и перемещается за её спиной) Ой, что это? Где? Кто? Что шутки?(Карлсон кривляется за спиной ФБ)

Карлсон: (бегает позади Фрекен Бок и кривляется) Ну, что я вам говорил, кто лучший в мире укротитель домомучительниц?

Фрекен Бок: (увидев Карлсона) Ах, это ты? Дети, это вопиющий случай невоспитанности, вы только посмотрите! Где моя Матильда?

Карлсон: Вот же она! В целости и сохранности! Я же только пошутить хотел, уж очень вы строги с детишками!(отдает кошку Фрекен Бок)

Фрекен Бок: Ох, меня сейчас хватит удар!(Хватается за сердце) Всё! Ухожу!

Ведущий: Фрекен Бок, садитесь, отдохните, а  наши дети споют вам и порадуют вас!

Фрекен Бок: (садится на стульчик)

Карлсон: И я послушаю, да да!

Песня «Школа»

Фрекен Бок: Дети, вы меня очень порадовали! Желаю в школе вам успехов в школе, получайте одни пятёрки и радуйте своих родителей! Ну а мне пора, ведь есть еще другие дети, которых надо воспитать! До свиданья!

Ведущий, дети: До свиданья!
Ведущий: Я думаю, что нашим ребятам очень понравится в школе! Они будут там получать одни четверки и пятёрки!

Карлсон: Вот это правильно! Слаще малинового варенья лишь пятёрка, полученная усердным трудом! Вот детишки, выходите сюда скорее, будем оценки хорошие ловить!

Игра  «Поймай оценку»

Карлсон: Ну, действительно, эти дети- будущие отличники! Ну ладно, ребята, вас я развеселил, а теперь и мне пора! Но, если вам взгрустнется как-нибудь, просто позовите меня, я буду ждать на крыше!

Карлсон улетает, Все прощаются с Карлсоном

Дети выходят на стихи

Лука:
 Хорошо здесь в садике нам было,
Это мы вам честно говорим.

Миша:
И от всей души большое вам спасибо,
Все мы вас благодарим!

Аня:
Вот и промчалось дошкольное детство,
Мы на пороге жизни иной,

Лена:
Пусть синею птицей останется в памяти,
Первый наш бал выпускной!

Вальс

Ведущий:
Уходят дети школьною дорогой,
Но остается в них частица нас!
От сада детского, от школьного порога
Их провожаем в школу, в первый класс!
Хотим пожелать вам, родные ребята,
Учиться, расти, встретить новых друзей.
Мы вами всегда будем очень гордиться,
По лесенкам жизни идите смелей!

Дети берут шары и проходят торжественный круг по залу под песню «Жаль расставаться»


title: Тест "ЮНОМУ КРАЕВЕДУ Новосибирской области" (с ответами)

extracted_text:
Тест. ЮНОМУ КРАЕВЕДУ Новосибирской области
1. «Российское могущество прирастать будет Сибирью»! Кто сказал эти слова?
А) Ломоносов, Б) Петр Первый, В) Иван Грозный
2.Вдоль берегов какой реки раскинулся город Новосибирск?
А) Енисей; Б) Ангара; В) Лена; Г) Обь;
 3.Какие животные держат щит на гербе города Новосибирска?
А) Темные хорьки; Б) Черные соболи; В); Вуалевые песцы; Г) Каменные куницы.
4.Какие полезные ископаемые НЕ добывают в Новосибирской области? Выбрать один ответ.
А) Нефть; Б) Золото; В) Каменный уголь; Г) Алмазы; Д) Титан
5.Каких экосистем нет в ландшафте Новосибирской области? Выбрать один ответ.
А) Лесостепи; Б) Тайга; В) Болота; Г) Озера; Д) Вулканы
6.С какими субъектами Российской Федерации граничит Новосибирская область? Выбрать три верных ответа
А) с Томской областью; Б) с Иркутской областью; В) с Омской областью; Г) с Тюменской областью; Д) с Алтайским краем; Е) с Красноярским краем;
7.Многие города Новосибирской области расположены вблизи малых рек. Найти соответствия.

8. Какие из перечисленных животных водятся в дикой природе Новосибирской области. Выбрать четыре.
А) Лось; Б) Нерпа; В) Медведь; Г) Леопард; Д) Рысь; Е) Зубр; Ж) Горностай;
9.Чем прославилось село Довольное и поселок «Озеро-Карачи» в Новосибирской области?
А) Лечебно-столовыми минеральными водами; Б) Радоновыми водами; В) Скальными комплексами; Г) Рудными месторождениями.
10. Самое крупное природное озеро Новосибирской области?
А) Озеро Карачи; Б) Озеро Чаны; В) Озеро Сартлан; Д) Озеро Убинское;

11. Одни из самых больших болот в мире, Васюганские болота, расположены:
А) На севере Новосибирской области; Б) На юге Новосибирской области; В) Восточнее Новосибирской области.
12. Ирменское сражение — 20 августа 1598 года по указу царя Бориса Годунова произошел окончательный разгром войск сибирского хана русским отрядом воеводы Андрея Воейкова. Сибирское ханство перестало существовать, а его территория вошла в состав Русского государства. Владычество какого хана было прекращено на территории Сибири?
А) Чингизхана; Б) хана Батыя; В) хана Кучума;

Оценивание теста


title: Презентация "Методы подобия в задачах на построение"

extracted_text:
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «КУБАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
«Методы подобия в задачах на построение»

ВЫПОЛНИЛА: СТУДЕНТКА 1 КУРСА ГРУППЫ 20-ПД1-9
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: ПРАВООХРАНИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ФИО: ФИЛИППОВА ЮЛИЯ АНДРЕЕВНА
РУКОВОДИТЕЛЬ:
ШИРЯЕВА ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА

КРАСНОДАР 2021
СОДЕРЖАНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ
2. Понятие подобия
3. Подобие треугольников
4. Подобие многоугольников
5. Задачи на построение с помощью циркуля и линейки
6. Применение методов подобия на практике: решение задач
7. Продукт к проекту
8. Где может пригодиться метод подобия в жизни
9. Некоторые примеры из жизни на практике
10. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
11. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ВВЕДЕНИЕАктуальность данной темы заключается в грамотном использовании «методов подобия» в жизни, а также в умении решать задачи на построение этим методом, ведь современном мире человек уже не задумывается об использовании научных знаний, а привык предпочитать интернет.
Целью работы является изучение методов подобия, различных решений задач на данную тему, а также грамотное их применение. Более того, нам предстоит научится решать не только задачи из учебника, но и задачи, которые нас окружают в привычном для нас мире. Так же, на основе проделанной работы сделать обобщение и создать методическую книжку, с которой решать задачи было бы гораздо легче, и конечно, подтвердить актуальность темы индивидуального проекта.
 Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
- изучить методы и методику решения задач на построение
- познакомиться с определением подобных треугольников, многоугольников и произвольных фигур
- уметь решать задачи на построение с помощью циркуля и линейки
- узнать, где может пригодиться метод подобия в жизни
- уметь применять метод подобия на практике
Рассмотрим более подробно метод подобия
    Понятие подобия
Подобие в математике, понятие, означающее наличие у геометрических фигур одинаковой формы, независимо от их размеров.
В окружающем мире часто встречаются предметы, одинаковые по форме, но различные по размерам: мыльный пузырь и футбольный мяч, небольшая модель ледокола и сам корабль, карты, фотоснимки различных размеров одного и того же здания. В геометрии такие фигуры называют подобными.
Существуют фигуры, которые всегда подобны друг другу, например, круги, квадраты, кубы.
    Задача решается методом подобия, если ее условие можно разделить на две части, одна из которых определяет форму фигуры с точностью до подобия, а вторая – размеры фигуры.

Подобие треугольников
Определение. Подобными называют треугольники, у которых углы попарно равны, а сходственные стороны пропорциональны.
Признаки подобия треугольников:
Теорема 1. Прямая, пересекающая две стороны треугольника и проведенная параллельно третьей стороне, отсекает треугольник, подобный данному.
Для выявления подобия треугольников существуют признаки подобия треугольников.
Теорема 2. (Первый признак — по двум равным углам.) Два треугольника подобны, если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого.
    Теорема 3. (Второй признак — по пропорциональности двух сторон и равенству углов между ними.) Два треугольника подобны, если две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам другого треугольника и углы, лежащие между ними, равны.
    Теорема 4. (Третий признак — по пропорциональности трех сторон.) Два треугольника подобны, если три стороны одного треугольника пропорциональны трем сторонам другого треугольника.

Подобие многоугольников
Подобными фигурами могут быть не только треугольники.
Определение. Два одноимённых многоугольника называются подобными, если углы одного из них соответственно равны углам другого, а сходственные стороны многоугольников пропорциональны. Одноимёнными называются многоугольники, имеющие одинаковое число сторон (углов).
Для многоугольников с числом сторон больше трех признак подобия, аналогичный третьему признаку подобия треугольников, будет неверен. Например, квадрат и ромб, отличный от квадрата, не будут подобны, хотя их стороны пропорциональны. Недостаточно для подобия двух прямоугольников и равенства их соответствующих углов. Например, квадрат не подобен четырехугольнику, не все стороны которого равны.

Задачи на построение с помощью циркуля и линейки
Мы привыкли в задачах на построение переносить фигуры к себе в тетрадь с помощью клеток этой тетради и измерительных делений линейки. А что мы будем делать, если перед нами лежит лист бумаги без клеток и линейка, на которой нет сантиметровых делений, а нам нужно перенести чертеж? Пришло время этому научиться!
 Построение отрезка, равного данному
  Построение отрезка, равного данному отрезку АВ ( рис.1) выполняется с помощью циркуля таким образом: одну ножку циркуля устанавливают на один конец отрезка АВ, а другую — на другой его конец и, не меняя раствора циркуля, переносят его на некоторую прямую так, чтобы конец одной ножки отметил какую-нибудь точку N, тогда конец другой ножки циркуля отметит некоторую точку Р на этой же прямой. Отрезок NP будет равен отрезку АВ.
Деление отрезка пополам
Имеется отрезок AB (рисунок 2). Сначала следует нарисовать окружность с радиусом больше половины отрезка AB с центром в т. A. Далее чертится круг с тем же радиусом с серединой в т. B. В местах пересечения окружностей имеем т. C и т. D. Сквозь эти точки требуется провести прямую линию. Получаем т. E, которая будет серединой отрезка AB.

Применение методов подобия на практике: решение задач
Очень важно научиться грамотно применять методы подобия для различных фигур в задачах, а также понять теоремы и вытекающие из них следствия не только в теории, но и на практике.
Задача 1.
Покажите, что два треугольника на рисунке 4 являются подобными.
Решение:
Так как длины сторон обоих треугольников известны, то здесь можно применить третий признак подобия треугольников:
PQ/AB=6/2=3
QR/CB=12/4=3
PR/AC=15/5=3,
Т.к. все отношения равны 3, то треугольники подобны.

Задача 2
Построить трапецию ABCDпо углу А и основанию ВС, если известно, что AB:CD:AD = 1:2:3.
Решение:
Задачу надо понимать так: даны угол hk и отрезок PQ (рис.6). Требуется построить с помощью циркуля и линейки трапецию ABCD, у которой угол А = углу hk, BC = PQ, а остальные три стороны АВ, CD и AD относятся как 1:2:3. Построим сначала какую-нибудь трапецию AB1C1D1, у которой угол А = углу hk и AB1:C1D1:AD1 = 1:2:3. Это сделать совсем не трудно. Строим угол А, равный данному углу, и на его сторонах откладываем произвольный отрезок АВ1 и отрезок AD1 = 3AB1 (рис. 6). После этого через точку В1, проводим прямую l, параллельную AD1 и строим окружность радиуса 2АВ1, с центром в точке D1,. Эта окружность пересекает прямую l в двух точках С1 и C1'. Итак, мы построили две трапеции AB1C1Dl и АВ1С1'D1, у которых угол А = углу hk и стороны АВ1, ВС1 (В1С1') и C1Dl (С1'D1) относятся как 1:2:3.
Продолжение решения задачи 2
Возьмем одну из этих трапеций, например, AB1C1Dl, проведем прямую АС1, и построим отрезок ВС с концами на сторонах угла В1АС1, который параллелен B1C1 и равен PQ. Это можно сделать так: на луче AD1 откладываем отрезок AE = PQ и через точку Е проводим прямую, параллельную AB1. Она пересекается с прямой АС1 в точке С (рис. 8). Через точку С проводим прямую, параллельную B1C1, и получаем точку В. Очевидно, отрезок ВС равен PQ. Остается провести через точку С прямую, параллельную C1Dl. Она пересекает луч AD1, в точке D. Трапеция ABCD искомая. В самом деле, угол А = углу hk, BC = PQ и
                                (это следует из подобия треугольников ABC и AB1C1, ACD и AС1D1). Отсюда получаем, что AB:СD:AD = AB1:C1D1:AD1 = 1:2:3.
Построенная трапеция ABCD удовлетворяет всем условиям задачи.

 Продукт к проекту
В качестве продукта к моему проекту сначала я хотела сделать макет жилого дома в точном масштабе, но потом подумала: «Какую пользу принесет данная самостоятельная работа, проделанная на основе проекта?». Поэтому, я решила сделать методичку - небольшую книжку, в которой будут содержатся минимальные сведения по теме индивидуального проекта, помогающие освоить материал. В методичке будут прописаны: методика, алгоритм по решению задач, а также мои личные рекомендации, как лучше запомнить и освоить данную тему. Я думаю, с помощью нее, ребятам будет легче не только ориентироваться в теории, но и понять для себя, какой алгоритм им удобнее использовать при решении и тем самым, сократить время решения задач на тему проекта.
Анкетирование. Среди моих одногруппников я провела небольшой опрос на тему «Умеете ли вы применять метод подобия в жизни, а именно: определять высоту любого предмета, измерять ширину и глубину реки, как направлена (ориентирована) данная линия относительно сторон света только при помощи геометрии?»
Результаты опроса: 7% - ответили, что даже не представляют как это
                                  56% - «нет»
                                  28% - «50/50»
                                  9% - «да». Следовательно, результаты опроса говорят о том, что данная тема будет новой и актуальной для ребят.

Где может пригодиться метод подобия в жизни
Метод подобия пригодиться нам не только при решении задач по математике, но и при определении высоты предмета, расстояния до недоступной точки, так же при построении макета какого-либо сооружения.
Например:
Определение высоты предмета по шесту
По луже. Этот способ можно удачно применять после дождя, когда на земле появляется много лужиц
Не переплывая реки, измерить её ширину – так же просто для знающего геометрию
Определить глубину водоёма в неглубоком месте
Можем построить макет жилого дома, зная лишь его высоту и ширину, остается только рассчитать масштаб
Как направлена (ориентирована) данная линия относительно сторон света.

Рассмотрим некоторые примеры из жизни на практике
Измерим глубину реки при помощи растения.
Решение: пусть растение возвышается над водой на 0,5м. перегнём его так, чтобы его надводная часть коснулась воды. Тогда расстояние от стебля (точки С) до точки В, касания с водой, составило 1,5м.
Рассмотрим прямоугольный треугольник BDС. Обозначим искомую глубину реки СD через х. (рис.9). Тогда, по теореме Пифагора, имеем:
BD2 =DС2+СВ2, значит BD2 =х2+СВ2
ВD= х+0,5, расстояние СВ=1,5м, получим
(х+0,5)2=х2 + 1,52,
х2+х+0,25=х2+2,25, отсюда х=2
Ответ: искомая глубина реки составила 2м.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе работы была поставлена цель, а именно, изучение методов подобия, различных решений задач на данную тему, а также грамотное их применение. Более того, нам предстояло научится решать не только задачи из учебника, но и задачи, которые нас окружают в привычном для нас мире. Так же, на основе проделанной работы было необходимо сделать обобщение и создать методическую книжку, с которой решать задачи было бы гораздо легче, и конечно, подтвердить актуальность темы индивидуального проекта.
 Рассматривая и анализируя материалы литературы, было выяснено, что изучение методов подобия поможет не только решить нам учебные задачи по программе геометрии, но и пригодятся нам в обычной жизни при определении каких-либо размеров.
В процессе выполнения работы все перечисленные цели и задачи были успешно выполнены, актуальность подтвердилась.
    Таким образом, подводя итоги, стоит отметить, как важна роль метода подобия не только в задачах на построение, но и    в нашей жизни в целом.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Александров, И.И. Сборник геометрических задач на построение с решениями / И.И.Александров. – М.: Учпедгиз,1954.
Белошистая, А.В. Задачи на построение в школьном курсе геометрии / А. В. Белошистая // Математика в школе. – 2002. – №9. – С. 47-50.
Геометрия: учеб. для 7-9 кл. общеобразовательных учреждений / А. В. Погорелов. – М.: Просвещение, 2004.
Геометрия: учеб. для 7-9 кл. сред. шк. / А. Д. Александров, А. Л. Вернер, В.И. Рыжик. – М.: Просвещение, 1992.
Геометрия: учеб. для 7-9 кл. сред. шк / Л. С. Атанасян. – М.: Просвещение, 1991.
Задачи на построение 8 класс https://uchitelya.com/geometriya/83284-prezentaciya-zadachi-na-postroenie-8-klass.html
Геометрия: доп.главы к шк.учеб.8 кл.: учеб.пособие для учащихся шк.и классов с углубл.изуч.математики / Л.С.Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Д. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 1996.
Подобные треугольники - признаки, свойства и теоремыhttps://nauka.club/matematika/geometriya/podobnyе-treugolniki.html

             СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Консультация для родителей "Безопасность детей летом"

extracted_text:
     Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №4 - детский сад комбинированного вида «Золотой гребешок»

«Безопасность детей летом»
Консультация для родителей

Подготовила: Литвинова Л. В.

2021
Летом дети очень много времени проводят на улице, на даче, выезжают на отдых в лес и на водоемы. Это время года характеризуется большой двигательной активностью, что приводит к повышению любознательности и, нередко, к возникновению опасных ситуаций.
Предупреждение детского травматизма – одна из самых важных проблем нашего времени. За жизнь и здоровье детей несут ответственность взрослые, и именно родители должны создать безопасные условия для детей в летний период, сформировать у них навыки безопасного поведения.
Главное, что должны помнить родители – ни при каких обстоятельствах не оставлять ребенка без присмотра. С ребенком дошкольного возраста необходимо обсуждать правила безопасности на улице, на природе. Необходимо выделить некоторые правила поведения, которые дети должны обязательно выполнять, так как от этого зависят их здоровье и безопасность.
Безопасное поведение в лесу.
Прогулка в лес укрепляет здоровье, знакомит ребенка с родной природой. Но есть правила, с которыми взрослые должны обязательно ознакомить ребенка, так как лес может таить в себе опасность.
Расскажите ребенку о ядовитых грибах и растениях, которые растут в лесу. Объясните, что надо быть осторожными и отучиться от вредной привычки пробовать все подряд (ягоды, травинки).
Напоминайте ребенку, что ему нужно держаться всегда рядом с родителями. Ребёнок должен знать: в том случае, если он заблудится, не нужно поддаваться панике и бежать не известно куда. Как только потерял родителей, нужно громко кричать, чтобы можно было найти друг друга по голосу, и оставаться на месте. Ребенок должен быть уверен в том, что его обязательно будут искать.
Безопасное поведение на воде.
Главное условие для безопасности - купаться под присмотром взрослых. Нужно объяснить ребенку, что нельзя купаться в незнакомом месте, особенно там, где нет других отдыхающих. Дно водоема может быть очень опасным: затопленная коряга, острые осколки и глубокие ямы. Прежде чем заходить в воду, нужно посмотреть, как она выглядит (не следует купаться в грязной воде, также следует воздержаться от купания, если вода имеет необычный цвет и запах).
Также дети должны твердо усвоить следующие правила:
игры на воде очень опасны (нельзя, даже играючи, "топить" друзей или "прятаться" под водой);
ни в коем случае нельзя прыгать в воду в не предназначенных для этого местах;
запрещается далеко заплывать на надувных матрасах и кругах;
не нужно звать на помощь в шутку. Ведь если на самом деле понадобиться помощь, вам могут не поверить.
Во избежание солнечных ожогов смазывайте кожу ребенка специальными солнцезащитными средствами.
Опасности подстерегают детей не только в местах отдыха, но и на детской площадке, на дороге, в общественных местах. Ребенок должен обязательно находиться в головном уборе на улице для предотвращения теплового или солнечного удара. Соблюдайте питьевой режим, чтобы не допустить обезвоживания.
Опасная высота
 Нужно прививать детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм. Особую опасность представляют открытые окна и балконы. Малыши не должны оставаться одни в комнате с открытым окном, балконом, выходить без взрослого на балкон, играть там в подвижные игры, прыгать. Есть определенная категория детей, которые боятся высоты, но есть дети, у которых инстинкт самосохранения как бы притуплен, и они способны на некоторые необдуманные поступки. Для ребенка постарше должно быть абсолютным законом - выглядывая в окно или с балкона, нельзя подставлять под ноги стул или иное приспособление. Очень важно, чтобы ребенок осознавал возможные последствия своего поведения.
Безопасность при общении с животными
Детям нужно прививать не только любовь к животным, но и уважение к их способу жизни. Необходимо объяснить детям, что можно делать и чего нельзя допускать при контактах с животными. Например, можно кормить бездомных собак и кошек, но нельзя их трогать и брать на руки. Нельзя подходить к незнакомым собакам, беспокоить их во время сна, еды, ухода за щенками, отбирать то, во что играют собаки. Напоминайте детям, что и от кошек, и от собак передаются людям болезни – лишаи, чесотка, бешенство. После того, как погладил животное, обязательно нужно вымыть руки с мылом. Если укусила собака или кошка, сразу же нужно сказать об этом родителям, чтобы они немедленно отвели к врачу. Также, детям необходимо дать знания о насекомых, и напоминать им о том, что даже полезные насекомые (пчелы, муравьи) могут причинить вред.
Безопасность на дорогах
Научите ребёнка переходя улицу, смотреть сначала налево, а дойдя до середины дороги - направо. Переходить улицу можно только по пешеходным переходам.  Они обозначаются специальным знаком «Пешеходный переход». Если нет подземного перехода, нужно пользоваться переходом со светофором. Вне населенных пунктов детям разрешается идти только с взрослыми по краю навстречу машинам. Автобус, трамвай опасно обходить как спереди, так и сзади. Надо дойти до ближайшего пешеходного перехода и по нему перейти улицу. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу.  Перед дорогой надо остановиться. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре. Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов.
Рекомендации для родителей:
1.  При движении по тротуару придерживайтесь правой стороны тротуара, не  ведите ребенка по краю тротуара. Взрослый должен находиться со стороны проезжей части;  2. При ожидании общественного транспорта стойте вместе с детьми только на посадочных площадках, а при их отсутствии на тротуаре или обочине.
3. При посадке и высадке из общественного транспорта выходите впереди ребенка, так как малыш может упасть, а ребенок постарше может выбежать из-за стоящего транспорта на проезжую часть.
4. При движении автомобиля: приучайте детей  сидеть  в  автомобиле только на  заднем сиденье;  не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано детским креслом; не  разрешайте  малолетнему ребенку  во  время  движения  стоять  на заднем  сиденье:  при  столкновении  или  внезапной  остановке  он  может перелететь через спинку сиденья и удариться о переднее стекло; не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра.

Следование этим рекомендациям поможет обезопасить жизнь и здоровье ребенка. Позволит провести летние каникулы, избежав происшествий!


extracted_text:
ФИ ученика _______________________________________________

Проверочная работа по русскому языку за 1 класс

Отметь все слова, которые начинаются с гласного звука:
А) рыбка     Б) улитка     В) ямка       Г) коврик        Д) аист

Отметь слово, в котором все согласные звуки твёрдые:
А) роща       Б) каша     В) речка      Г) грибы

Отметь слово, в котором один слог:
А) поёт       Б) шьёт      В) моет      Г) чешет

Отметь слово, в котором второй слог ударный:
А) берёза      Б) песня     В) маскировка     Г) шляпа

Отметь слово, в котором звуков меньше, чем букв:
А) маяк      Б) карась     В) ромашка     Г) яблоко

Отметь все слова, которые НЕЛЬЗЯ переносить с одной строки на другую:
А) ёлка      Б) пенёк     В) улитка     Г) юла       Д) соль

Отметь строку, в которой все слова записаны в алфавитном порядке:
А) ведро, папка, носок, ракета, улица;
Б) черепаха, омут, кадр, огурец;
В) гриб, жёлудь, лемминг, трость;
Г) абрикос, знамя, попугай, картофель.

Прочитай слова и вставь пропущенные буквы:
Ч.. чело,  камыш..  , завещ.. ние, овч.. рка, кольч.. га.

Прочитай предложение. Выпиши из него слово, которое обозначает признак предмета и отвечает на вопрос «КАКИЕ?»:
Маша наливает чай в большие чашки.
Ответ:___________________

Отметь слово, противоположное по смыслу слову  МЯГКИЙ:
А) пушистый    Б) воздушный     В) твёрдый     Г) добродушный

Прочитай. Подчеркни только те слова, которые надо писать с заглавной буквы:
однажды вася громов шёл с овчаркой стрелкой по берегу реки быстринки

Желаю успехов!