extracted_text:
Профилактика злоупотребления ПАВ несовершеннолетними

В настоящее время в сложной социально- экономической и политической ситуации в стране на жизнь многих людей негативно влияют стрессы, риск, невозможность четко представить и спланировать будущее. У значительной части взрослого населения отсутствует уверенность в завтрашнем дне, нет чувства удовлетворенностью жизнью. Слабые, размытые нравственные ориентиры в современном обществе, неблагоприятное благополучие ухудшает воспитательный потенциал семей, приводит к маргинализации многих трудоспособных граждан. Такая ситуация отрицательно сказывается на уровне воспитанности детей, так как воспитанию в некоторых семьях уделяется недостаточно времени и усилий.
Система школьного образования в современных условиях часто уходит от дела воспитания личности, полностью передовая эту ответственность родителям, основным оставляя для себя лишь процесс обучения - трансляцию определенной информации на уроках. Дети и подростки в результате, оказываются в воспитательном вакууме, что толкает некоторых из них на путь ухода от непонятной и не стабильной реальности в иллюзорный мир по средствам использования различных психоактивных веществ (ПАВ). Эти вещества воздействуют на центральную нервную систему человека и приводят к изменению сознания. Их длительное применение является причиной возникновения у личности состояния психологической и физической зависимости. С каждым годом увеличивается количество детей и подростков, начинающих пробовать различные психоактивные вещества школьном возрасте. Это явление вызывает тревогу у педагогов и родителей и дает основания для усиления профилактических воздействий, направленных на пропаганду здорового образа жизни и снижения интереса к психоактивным веществам у учащихся. Основное направление, имеющее большой потенциал и ресурс эффективности в деле первичной психолого-педагогической профилактики - организация досуговой деятельности подростков. Свободное время подростка - это тот ресурс, который необходимо использовать оптимально. Задача родителей и педагогов совместно с подростком организовать его так, что бы оно служило делу развития, воспитания и становления личности подростка. Свободное время, организованное оптимально, с учетом интересов, связанное с удовлетворением потребностей подростков в общении, познании окружающего мира предоставляющее возможность подростку заниматься актуальной для него деятельностью, - это залог того, что подросток найдет для себя сферу реализации, приобретет навыки общения, а также, вполне возможно, первичные профессиональные навыки, будет приобщен к культурным основам, созданным человечеством. Таким образом, подросток окажется вовлеченным в активную жизнь с возможностью самореализации и целенаправленного дальнейшего развития.
  Концепция профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде выделяет две стратегии профилактики наркозависимости:
1.Негативно-ориентированную профилактику злоупотребления ПАВ, которая предусматривает проведение профилактических мероприятий в рамках проблемно-ориентированного подхода. Акцент в негативной профилактике ставится на отрицательных последствиях приема ПАВ. Основные усилия сосредотачиваются на снижении влияния факторов риска вовлечения в наркотизацию.
 2. Позитивная профилактика, целью которой является воспитание “личностно развитого человека, способного справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающегося в приеме ПАВ” В соответствии с Концепцией профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде, именно эта стратегия профилактической деятельности является приоритетной. Должно быть исключение “запретной информации” - т.е. детям не должна предоставляться информация, которая может стимулировать интерес ребенка к эффектам употребления наркотических и др. ПАВ, или способствовать вовлечению ребенка в наркотизацию. Полностью исключить сведения о технологии изготовления и применения наркотических веществ.
Внедрение в практику образовательных учреждений здоровьесберегающих технологий позволит решить проблемы сохранения и развития здоровья школьников. Здоровьесберегающие технологии предполагают систему педагогических, психологических, медицинских воздействий, направленных на сохранение и развитие здоровья, формирования ценностного отношения к своему здоровью на всех этапах его обучения и развития.
    Суть здоровьесберегающего сопровождения работы учителя на уроке заключается в организации комфортного общения, сотрудничества с учащимися. Необходимо обеспечить такой уровень мотивации учебной деятельности, когда учебный материал воспринимается как лично значимый. Забота педагога – создать ситуацию успешности, благополучия, включить ученика в ту деятельность, где он сможет проявить себя, почувствовать себя значимым для других, поверить в себя, испытать радость проявления собственной активности. Именно это является основным принципом профилактической работы в школе.     Профилактика в широком смысле слова ставит своей целью повышение качества жизни, затрагивая медицинские аспекты здоровья, она призвана изменять социально-психологический статус личности и обеспечивать условия для закрепления позитивных изменений.
    В результате этого для подростка будет создана безопасная и поддерживающая среда, которая позволит подростку решать собственные личные проблемы, устанавливать социальные связи (то есть находить друзей, учиться правильно общаться со взрослыми, строить жизненные планы).
 Главное в работе педагога - создать доверительные отношения с учениками и развить в каждом из них систему личного противостояния наркотикам.
  Профилактика ПАВ - совершенствование знаний, умений и навыков педагогов образовательных учреждений, родителей и учащихся в вопросах сохранения и укрепления здоровья.
  Школа играет ведущую роль в профилактической работе. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами в образовательном учреждении направлена на формирование ценностей здорового образа жизни, сохранения и развития физического и психического здоровья учащихся. Приоритетной является позитивная профилактика, опирающаяся на возрастные особенности.
    Профилактическая работа в школе – это часть здоровьесберегающего образования, когда учиться хочется, уровень тревожности ребенка наименьший, когда школа для ученика это не только общение со сверстниками, но и с учителями, которых он уважает, любит, с ними интересно, они надежные советчики, им он доверяет. Вот тогда и вся профилактическая работа будет иметь положительные результаты.

Список используемой литературы:

1.  Маюров, А. Н. Антинаркотическое воспитание школьников [Текст] / А.Н. Маюров // Основы социальной педагогики / Под ред. В.А. Попова.
2. О концепции профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде // Вестник образования. - 2000 г. - № 8.
3.Профилактика злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде [Текст] / Под ред. В.Л. Белова. - М.: Нарконет, 2002.


title: Тест по математике (алгебре) "Формулы сокращенного умножения" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по математике (алгебре) для 7 класса на тему
«Формулы сокращенного умножения»

                                                        Составила КАРАГАЕВА ТАТЬЯНА ПЕТРОВНА

  Аннотация
 Тест полностью соответствует программным требованиям по этой теме. Содержит два варианта по 12 заданий в каждом. Для решения требуются знания формул сокращенного умножения. Можно использовать как зачётную работу. Задачи теста помогут подготовиться к успешной сдаче ОГЭ по математике. Предложенные варианты ответов и создание рисунка делают тест привлекательным для учащихся, а учителю помогут визуально определить правильность выполненной работы.

Ключи к тесту


title: Решение задач по генетике с использованием законов Г. Менделя

extracted_text:
Решение задач по генетике с использованием законов Г.Менделя
Методика овладения приемами решения задач
Общие требования к оформлению записей условия задачи и ее решения.
А, В, С и т.д. – гены, определяющие проявление доминантного признака.
а, b, с и т.д. – гены, определяющие проявление рецессивного признака.
А – ген желтой окраски семян гороха;
а – ген зеленой окраски семян гороха.
Запись неверная: А – желтая окраска семян гороха; а – зеленая окраска семян гороха.
Символ («зеркало Венеры») – используют при записи генотипа матери (или женского пола);
Символ («щит и копье Марса») – используют при записи генотипа отца (или мужского пола).
Скрещивание записывают знаком «х».
В схемах скрещивания генотип матери следует писать слева, генотип отца справа.
(Например, в случае моногибридного скрещивания запись будет иметь вид: АА х аа).
Для обозначения родителей используют букву Р, потомков первого поколения — F1, второго — F2 и т.д.
Буквенные обозначения того или иного типа гамет следует писать под обозначениями генотипов, на основе которых они образуются.
Запись фенотипов помещать под формулами соответствующих им генотипов.
Цифровое соотношение результатов расщепления записывать под соответствующими им фенотипами или вместе с генотипами.
Задача 1. Голубоглазый юноша женился на кареглазой девушке, у отца которой глаза были голубые. От этого брака родился кареглазый ребенок. Каков генотип ребенка? (Сведения об альтернативных признаках см. в табл. 1.)
Дано:
А – ген кареглазости
а – ген голубоглазости
 – аа
 – Аа
F1 – кареглазый.
Определить генотип F1
Решение.

Ответ: кареглазый ребенок имеет генотип Аа.
Объяснение этой задачи должно быть таким.
Сначала запишем кратко условие задачи. Согласно данным таблицы «Альтернативные признаки» карий цвет глаз является доминантным признаком, поэтому ген, определяющий этот признак обозначим как «А», а ген, определяющий голубой цвет глаз (рецессивный признак), – как «а».
Дано:
А – ген кареглазости;
а — ген голубоглазости.
Теперь определим генотипы родителей ребенка. Отец голубоглазый, следовательно, в его генотипе оба аллельных гена, определяющие цвет глаз, рецессивны, т.е. его генотип аа.
Мать ребенка кареглазая. Проявление этого цвета глаз возможно в следующих случаях.
1. При условии, что оба аллельных гена являются доминантными.
2. При условии, что один из аллельных генов – доминантный, а другой – рецессивный. Поскольку отец матери ребенка был голубоглазый, т.е. его генотип аа, то у нее один аллельный ген рецессивный. Значит, мать ребенка гетерозиготна по данному признаку, ее генотип Аа.
В задаче известен фенотип ребенка – кареглазый. Требуется узнать его генотип.
F1 – кареглазый
Генотип F1 – ?
Решение.
Запишем генотипы родителей справа от условия задачи.
Р: Aa х аа
Зная генотипы родителей, можно определить, какие типы гамет у них образуются. У матери образуются гаметы двух типов – А и а, у отца – только одного типа – а.
Р:     Aa х аа
гаметы: А а   а
В этом браке возможны дети с двумя генотипами по признаку цвета глаз:
Aa — кареглазые и аа – голубоглазые.

Фенотип ребенка известен из условия задачи: ребенок кареглазый. Следовательно, его генотип – Аа.
Ответ: кареглазый ребенок имеет генотип Аа.
Примечание. В F1 возможна другая запись:

Необходимые для решения задач умения и навыки
I. Прежде, чем приступить к решению задач, учащимся необходимо прочно овладеть навыками использования буквенных символов для обозначения доминантных и рецессивных генов, гомо- и гетерозиготных состояний аллелей, генотипов родителей и потомства.
Для более прочного овладения этими понятиями можно предложить тренировочные упражнения, которые нетрудно составить, используя данные табл. 1–3. А можно использовать текст готовой задачи, в этом случае учащимся предлагается проанализировать и записать условие задачи.
Таблица 2. Примеры моногенного наследования аутосомных признаков
Таблица 3. Примеры моногенного наследования аутосомных полудоминантных признаков
Упражнение 1 (по таблице). У крупного рогатого скота ген комолости (т.е. безрогости) доминирует над геном рогатости, а черный цвет шерсти – над красным, причем гены обоих признаков находятся в разных хромосомах.
Какие генотипы у коров:
а) черных комолых;
б) черных рогатых;
в) красных рогатых;
г) красных комолых?
Дано:
А — ген комолости;
а — ген рогатости;
В — ген черной окраски шерсти;
b – ген красной окраски шерсти.
Ответ:
а) А _ В _ (т.е. ААBB, АаBB, ААВb, АаВb)
б) аа В _ (т.е. ааBB, ааBb)
в) аа bb
г) А _ bb (т.е. ААbb, Ааbb)
Упражнение 2 (из текста задачи). Растения красноплодной земляники при скрещивании между собой всегда дают потомство с красными ягодами, а растения белоплодной земляники — с белыми ягодами. В результате скрещивания обоих сортов друг с другом получаются розовые ягоды. Какое потомство возникает при скрещивании между собой гибридных растений земляники с розовыми ягодами? Какое потомство получится, если опылить красноплодную землянику пыльцой гибридной земляники с розовыми ягодами?
Запишите условие задачи и скрещивания, упомянутые в задаче.
Ответ:
A+ – ген красноплодности;
А – ген белоплодности;
АА – белоплодная земляника;
A+ A+ — красноплодная земляника;
A+ А – земляника с розовыми ягодами.
A+A+ х АА; A+A х A+A;
A+A+ х A+A
II. Другое важное умение, которое необходимо отработать – умение определять фенотип по генотипу.


title: Картотека дидактических игр по ОБЖ

extracted_text:
МДОУ «Детский сад №22 комбинированного вида»

Картотека дидактических игр
по ОБЖ

Составили
Гринина Л.Г.
Мясина О.В.

1.     "Источники опасности"
Дидактическая задача:
Закрепить знания детей о предметах, которые могут быть источником опасности.
Игровые   правила:
Выбрать   предметы,   которые   могут   быть   источником  опасности.
Игровое действие:
Поиск и название предметов.
Ход игры.
Детям раздаются игровые карточки с изображением  различных  предметов. Воспитатель предлагает внимательно рассмотреть изображения предметов и ответить на вопросы:
-Что может быть источником пожара?
-Что может быть источником травмы человека (пореза, укуса, укола, ожога, отравления)?
-Что может быть источником гибели человека? Отмечается тот, кто назовёт правильно все изображения.
2.     "Знаешь ли ты?"
Дидактическая задача:
Закрепить знания о телефонах служб спасения.
Игровые правила:
Выполнять действия, соответствующие изображению.
Игровые действия:
Передвижение фишек по игровому полю в соответствии с количеством выпавших ходов.
Ход игры.
В игре принимает участие 4-5 человек, используются фишки разных цветов. Ребёнок бросает кубик, передвигает фишки. Условные обозначения:
-Красный крест  -  назвать телефон скорой помощи;
-Дом  - назвать домашний адрес;
-Милиционер  - назвать телефон милиции;
-Огонь — выбрать из трёх номеров нужный при пожаре;
-Человек в маске — назвать нужный при такой опасности номер;
-Книга - если даётся неправильный ответ, игрок отправляется на эту точку;
-Рука  - если даётся правильный ответ, игрок переходит на эту точку;
-Телефон  - набрать телефон службы безопасности и перейти на финиш.
Побеждает тот, кто быстрее и правильно ответил на все вопросы и пришёл к финишу первым.
3.       "О чём говорит светофор"
Дидактическая задача:
Закреплять знание сигналов светофора и соответствующих им действий пешеходов.
Материал:
Карточки с изображением сигналов светофора (горит красный, жёлтый, зелёный), действий пешеходов.
Ход игры.
Воспитатель предлагает детям показать сигнал светофора, который обозначает: "иди", "стой", "внимание". Затем показать карточки с изображением действий пешеходов на разные сигналы светофора.
4.     "Четвёртый лишний "
Дидактическая задача:
Учить детей предотвращать опасность контактов с опасными предметами (иголки, ножницы, спички, лекарства и др.) Закреплять знания о поведении на улице без взрослых. Различать съедобные грибы и ягоды.
Игровые правила:
Найти лишний предмет на карточке. Доказать, почему.
Игровое действие:
Поиск опасного предмета.
Ход игры.
Детям раздаются карточки, на каждой изображены четыре предмета, один из которых лишний (несёт опасность). Тот, на которого указывает воспитатель (волшебная стрелочка), объясняет, что лишнее и почему.
Карточки:
1. Съедобные грибы и мухомор.
2. Игрушки и гвозди.
3. Игрушки и лекарство.
4. Кисточка, карандаш, ручка, иголка.
5. Малина, клубника, смородина и волчья ягода.
6.  Дети играют в песочнице, катаются на качелях, катаются на санках, мальчик ест сосульку.
По аналогии могут быть представлены и другие комбинации.
5.     "На прогулке"
Дидактическая  задача:
Закреплять  знания  детей  о  правильном  общении, поведении с животными.
Материал:
Карточки с изображением правильных и неправильных действий при встрече с собакой, пчелой, козой, ежом, муравьями в муравейнике.
Игровые правила:
На вопрос воспитателя показать картинку с правильным ответом, а затем с неправильными действиями.
Ход игры.
Воспитатель  предлагает детям  ответить,  как  бы  они  поступили  в  разных ситуациях, возникших во время прогулки в выходной день (на даче, в лесу). Нужно показать сначала картинку с правильным действием, а затем показать неправильные.
-На дороге я повстречал собаку. Можно,  нельзя  (дети показывают карточку)
-На полянке ко мне подлетела оса (пчела). Можно, нельзя.
-На опушке щиплет травку коза. Можно, нельзя.
-В траве я заметил ежа. Можно, нельзя.
6.     "Телефон"
Дидактическая задача:
Закреплять знание номеров телефонов аварийных служб.
Ход игры.
Перед ребенком разложены карточки с изображением машин скорой помощи, МЧС, милиции, пожарной, спортивной машины и карточки с номерами 01, 02, 03. Воспитатель предлагает ребёнку выбрать любой номер и найти машину, которая придёт по этому номеру.
7.     "Пожар"
Дидактическая задача:
Закрепить знания детей о пожарной безопасности.
Игровые правила:
На вопрос воспитателя показать картинку-ответ.
Материал:
Картинки с изображением коробки со спичками, телефоном 01; молнии, попадающей в дерево; утюга; 02; 03; горящего стола; ведра воды.
Игровое действие:
Выбор из предложенных - правильной картинки.
Ход игры.
Детям раздаются карточки. Воспитатель предлагает ответить на вопрос, показав нужную карточку.
-Отчего происходит пожар?
-Что нужно делать, если случился пожар?
-По какому телефону вызывают помощь?
За правильный ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.
8.     "Игра — дело серьезное"
Дидактическая задача:
Учить детей подбирать для игр подходящие предметы, знать с какими вещами играть нельзя.
Материал:
Карточки с изображением мяча, ножниц, пирамидки, газовой плиты, спичек, ножа, неваляшки, таблеток, утюга, иголки, куклы, машинки, вилки, стеклянной вазы и др.
Ход игры.
Перед детьми разложены карточки обратной стороной кверху. Ребёнок достаёт любую, просматривает её и отвечает, можно играть с этой вещью или нет (объясняя почему). За правильный ответ получает фишку.
9.      "Тротуар и дети"
Дидактическая задача:
Закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Учить детей правильно выбирать место для игр. Воспитывать быструю реакцию на происходящее.
Ход игры.
Предложите детям построить из кубиков дом с аркой. Арка должна быть таких размеров, чтобы через неё могли проехать игрушечные машинки. Попросите детей разместить их перед аркой. Куклы будут изображать мальчиков-футболистов или девочек, играющих в "классики". В качестве футбольного мяча можно использовать шарик для пинг-понга, а "классики" изобразить с помощью полосок бумаги или верёвочек. В игре одновременно может участвовать несколько детей, которые меняются ролями. В процессе игры мальчики с помощью кукол изображают игру в футбол, а девочки — игру в "классики". При этом один ребёнок продвигает игрушечную машинку через арку и громко сигналит. Дети быстро убирают кукол с дороги и переносят подальше от арки. Сюжет можно варьировать. Например, из окна игрушечного дома высовывается зайчик и предупреждает об опасности. Аналогичный сюжет можно разыграть с помощью настольного театра.
10.     "Кто больше назовёт действий"
Дидактическая задача:
Учить детей соотносить действия с профессией людей, действующих в чрезвычайных ситуациях.
Игровые правила:
Называть только одно действие человека данной профессии. Если ребёнок не может вспомнить, он ударяет мячом об пол, ловит его и бросает ведущему.
Игровые действия:
Бросание и ловля мяча.
Ход игры.
Воспитатель предлагает назвать действие, которое выполняет человек названной профессии, но называть можно только одно действие (врач, милиционер, пожарный). Выигрывает тот, кто больше назовёт действий.
11.     "Игра-соревнование "По грибы"
Дидактическая задача:
Закрепить знание съедобных, и несъедобных грибов.
Материал:
Игровое поле, кубик, фишки, корзинки для грибов, съедобные грибы (подосиновики, белые, подберёзовики).
Ход игры.
Дети поочерёдно бросают кубик, отсчитывают количество ходов, ставят фишки. Если попадает на мухомор, то фишку возвращают по красной стрелке, если на бледную поганку –ребёнок пропускает 2 хода, если на кружок с грибами (съедобными), то в зависимости от цифры на кружке, столько же грибов кладёт себе в корзинку. В конце игры подсчитывают количество собранных грибов. У кого больше — тот и выиграл
12.     "Каждой вещи свое место"
Дидактическая  задача:
Закреплять представления о  правилах  безопасного поведения, формировать знания о том, что для безопасности все предметы надо убирать на свои места; развивать наблюдательность, внимание; воспитывать желание соблюдать чистоту и порядок дома ив детском саду.
Материал:
игровое поле с изображением кухни; картинки-предметы.
Ход игры.
В коробке лежат картинки-предметы (изображением вниз). Каждый ребенок берет одну картинку и кладет ее на игровое поле — на место, объясняя свой выбор.
Варианты:
•    На   игровом   поле  «разбросаны»  картинки-предметы. Дети  по  очереди раскладывают их на место;
•    На макете разложить все предметы на свои места, сначала на «кухне», а потом и во всей «квартире».
•    То же в игровом уголке.
13.      "Что, где, когда?"
Дидактическая задача:
Закрепить умение правильно вести себя в экстремальной ситуации.
Игровые правила:
Ответить на вопрос игровых персонажей.
Ход игры.
Воспитатель предлагает поиграть в игру. На столе лежат письма от сказочных персонажей, в центре волчок.
Воспитатель раскручивает волчок, берёт письмо по стрелке, зачитывает детям вопрос. Дети советуются и отвечают. За правильный ответ получают фишку.
Если   будет   неправильный   ответ,    то    обязательно    воспитатель   говорит правильный.
Письмо 1:
Часто приходится работать с огнём. Как поступить, если загорюсь сам.
(Змей Горыныч).
Ответ:
Если сам горишь, беда,
И даже если голова.
Хватай одеяло, пальто, покрывало
И залезай с головою туда.
Ну а если есть вода,
Это просто красота.
Водой смело обливайся,
Лей побольше, не стесняйся.
И тогда огонь погаснет.
Это всем ребятам ясно.
Письмо 2:
Ребята, отморозил в проруби хвост. Помогите.
(Волк).
Ответ:
Если отморозил хвост, или пальцы, или нос,
Вот тебе совет такой — потеплее их накрой,
Чаю тёплого попей, а потом к врачу скорей!
Письмо 3:
По тропинке прыгал зайчик,
И поранил сильно пальчик.
Оказался перелом.
Как же быть ему потом?
(Зайчик).
Ответ:
Перелом, перелом,
Шины ищем мы потом.
Две накладываем шины.
Если шины рядом нет,
То берём линеечку,
Или просто реечку.
По размеру отломили,
Аккуратно приложили,
Бинтом перемотали,
Врача вызывали.
Письмо 4:
Часто приходится оставаться дома одним. Мама уходит за молоком. Как быть, если кто-то постучится?
(Семеро козлят).
Ответ:
Звонят или постучали
Ты к дверям не подбегай.
Сразу дверь не открывай.
Ты в глазок посмотри,
Кто пришёл, определи.
Если кто-то незнакомый,
Ни за что не открывай.
Письмо 5:
Бабушка переехала в город и заболела. Надо идти навестить её. Боюсь заблудиться. Как поступить, если заблужусь?
(Красная Шапочка).
Ответ:
Знайте, в городе всегда заблудиться можно.
И поэтому ведите себя очень осторожно.
К чужим дядям, к чужим тётям
Вы не подходите.
Только милиционеру свой адрес сообщите.
Письмо 6:
Ребята! Поступил в школу, хочу быть умным, как Знайка, но школа через дорогу. Боюсь попасть под машину.
(Незнайка).
Ответ:
Правила движения знайте наизусть!
Красный свет — дороги нет!
Жёлтый — будь внимателен!
На зелёный свет иди —
Все дороги впереди.
14.      "Одень куклу"
Дидактическая   задача:
Учить   детей   различать   одежду   по   характерным особенностям профессии(пожарный, спасатель, милиционер, повар, врач и др.). Закрепить знание детей о назначении одежды в зависимости от времени года и его занятий в данное время (спорт, прогулка, отдых, лето, зима, осень, весна).
Игровые действия:
Одеть куклу в соответствии с ситуацией, профессией.
Ход игры.
В игровой форме предлагается детям одеть куклу для определённой цели: день рождения, спортивный праздник и так далее, или в соответствии с названной профессией. Отмечается тот, кто правильно выполнит задание.
15. "Соедини по точкам"
Дидактическая задача:
Закреплять представления об источниках опасности в быту; развивать мелкую моторику, закреплять навыки пользования карандашом, умение вести линию по точкам; воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Материал:
карточки с контурами предметов из точек (утюг, плита).
Игровые действия:
соединить точки, раскрасить  и рассказать, чем опасен данный предмет.
16.    "Мы - спасатели"
Дидактическая задача:
Закреплять представления об опасных ситуациях в быту, о правильных действиях в конкретных ситуациях; развивать внимание; воспитывать сочувственное отношение к пострадавшему.
Материал:
Игровая карта с тремя пустыми окошками (одно сверху, два - внизу);  картинки,  на  которых   изображены   дети   в   конкретных   опасных ситуациях; набор карточек с изображением правильных действий.
Игровые действия:
Выбор детьми карточек с изображением тех действий, которые необходимо выполнить в той или иной ситуации и последовательно их разложить.
17.     "Разложи по порядку
Дидактическая задача:
Ознакомить детей с порядком действий при пожаре. Используются картинки с изображениями
•     сообщение по телефону «01» о пожаре;
•     эвакуация людей;
•    тушение пожара взрослыми до приезда пожарных, если это не опасно; встреча пожарных;
•     работа пожарных.
Игровые действия:
Дети должны разложить карточки в нужном порядке и рассказать об изображенных на них действиях.
18.    "Сложи картинку (пазл)"
Дидактическая задача:
Картинку по пожарной тематике наклеивают на картон и разрезают на несколько частей.
Игровые действия:
Играть можно двумя командами. В этом случае интереснее использовать две картинки, так что при игре части обеих картинок можно перемешать. Выигрывает тот, кто быстрее соберет картинку.
• Показывается рисунок или плакат, на котором изображено несколько примеров нарушения правил пожарной безопасности. Ведущий называет число нарушений и предлагает ребятам за одну-две минуты назвать и показать их. Побеждает тот, кто назовет всё быстро и правильно.
•  На картинке нарисованы пожарный, повар, доктор, милиционер, и каждый из них занимается не по своей профессии. Ребенок по картинке должен рассказать, что перепутал художник.
19.    "Буриме"
Дидактическая задача:
Развить фонематический слух, умение рифмовать, закреплять знания о пожарной безопасности.
Ход игры.
Ведущий читает двустрочные стихи, последнее слово во второй строчке дети придумывают сами, рифмуя его с последним словом предыдущей строки.
Пожар мы быстро победим,
Коль позвоним по...
(«01»).
Если стал гореть забор,
Доставай скорей...
(топор).
Если всё в дыму у нас,
Надевай...
(противогаз).
У пожарных не напрасно
Цвет машины ярко...
(красный)
Наш брандспойт был очень старый
И не мог тушить...
(пожары).
Мчалась лестница всё выше,
Поднялась до самой...
(крыши)
Вдоль по улице, как птица,
На пожар машина...
(мчится).
На пожаре ждет беда,
Если кончилась...
(вода).
Чтоб огонь нам одолеть,
Надо вовремя…
(успеть).
Ох, опасные сестрички,
Эти маленькие…
(спички).
Знать обязан каждый-житель,
Где висит...
(огнетушитель).
При пожаре не зевай,
Огонь водою...
(заливай).
Деревянные сестрички
В коробочке. Это...
(спички).
Коль не тратишь время даром,
Быстро справишься с...
(пожаром).
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ   И   ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ.
Цель: Показать студентам специфику проведения подвижных игр, содержание которых связано с обучением дошкольников правилам и навыкам безопасности жизнедеятельности.
Оборудование:
•  Описание подвижных игр.
• Атрибуты к подвижным играм.
• Тексты физкультминуток.
Движение - непременный спутник познания и развития в дошкольном возрасте. На занятиях по безопасности жизнедеятельности в дошкольном образовательном учреждении подвижные игры и физкультминутки используются не только как момент двигателъно -эмоциональной разрядки, но и как материал для действенного закрепления знаний и умений по конкретной теме. Нашему вниманию предлагаются как народные, так и авторские подвижные игры, которые Вы можете использовать при разработке конспектов занятий.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1.   Провести    на    педагогической    практике    одну    из    подвижных    игр    и проанализировать результаты работы по следующим позициям:
•     Была ли достигнута дидактическая цель проведения данной игры?
•     Какой  компонент  игры  вызвал   больший  интерес:   содержательный  или двигательный?
•     Какие   рекомендации   по   совершенствованию   содержания   и   методики проведения игры Вы могли бы предложить?
2.   Составить свой вариант подвижной игры по одной из тем.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.
"Трамвай" (Автобус, троллейбус)
(для младшей группы)
Дети (5-6) стоят на расстоянии шага друг за другом, одной рукой держась за цветной шнур — это трамвай. Воспитатель поднимает зелёный флажок, "трамвай" двигается шагом, потом бегом. Дети должны уметь согласовывать движения — не набегать на переднего товарища, не отставать, не выходить в сторону. Воспитатель поднимает красный флажок, "трамвай" останавливается, дети поворачиваются, берутся другой рукой за шнур и с появлением зелёного флажка начинают движение.
"Больной воробушек"
(для младшей группы)
Дети сидят на стульях. Рядом около них лежит "в кроватке" больной воробушек. Дети измеряют ему температуру, смотрят его плечики, трогают живот, ноги, руки, спрашивают, что болит. Воспитатель читает стихи, дети повторяют движения и отвечают на вопросы.
-Дома ли кум воробей? — Дома.
-Что он делает? — Болен лежит.
-Что у него болит? — Плечики.
-Сходи, кума, в огород, сорви травы гречки, попарь ему плечики!
-Парила, кумушка, парила, голубушка. Пар его не берёт, только сердцу придаёт.
(Дети встают, бегают, ищут травку, лечат  воробья).
-Дома ли кум воробей? — Дома
-Что он делает? — Болен лежит.
-Что у него болит? — Животик.
-Сходи, кума, в огород, сорви травки репеёк, попарь ему животик!
-Парила, кумушка, парила, голубушка. Пар его не берёт, только сердцу придаёт.
(Дети делают всё тоже).
-Дома ли кум воробей? — Дома.
-Что он делает? — Болен лежит.
-Что у него болит? — Пяточки.
-Сходи, кума, в огород, сорви травки пяточки, попарь ему пяточки!
-Парила, кумушка, парила, голубушка. Пар его не берёт, только сердцу придаёт.
Воспитатель:
Ох, не знала кумушка, кумушка-голубушка, что лечить самой нельзя. Надо вызывать врача!
"Зайка"
(для младшей группы)
В начале игры дети сидят на стульях на одной стороне комнаты (они зайки).
Воспитатель:
Пойдёмте гулять.
Все выбегают на середину комнаты.
Воспитатель читает стихи, дети повторяют за ним движения.
Зайка беленький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так, он ушами  шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
Хлоп-хлоп-хлоп, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
Скок-скок-скок-скок, надо зайке поскакать.
"Лохматый пёс"
(для младшей группы).
Ребёнок изображает собаку; он сидит на стуле в конце площадки и делает вид, что спит. Остальные дети находятся в другом конце помещения, за чертой — дом. Они тихо подходят к собаке.
Воспитатель говорит:
Вот сидит лохматый пёс.
В лапы свой, уткнувши нос.
Собака просыпается, встаёт, лает. Дети убегают в дом — встают за черту.
"Птицы и дождь"
(для средней группы).
Игра проводится с подгруппой детей. Птицы бегают по площадке.
Воспитатель говорит:
"Дождь пошёл", "Буря налетела" и т.п.
Птицы спешат укрыться на дереве (гимнастической стенке).
Через некоторое время воспитатель говорит: "Дождь прошёл, выглянуло солнце".
Дети слезают и вновь бегают но площадке.
Игра повторяется 3, 4 раза.
Воспитатель следит, чтобы птицы облетали всю площадку.
"Храбрые пожарные"
(для старшей группы)
Дети сидят на скамейках .— дежурят в помещении пожарной охраны.
По сигналу "Тревога" — быстро встают, строятся четвёрками (двое впереди, двое сзади), берутся за руки, изображая машины, и бегут- (едут на пожар).
По сигналу "Приехали" — дети останавливаются и перестраиваются полукругом, а по сигналу
"Работу начинай" — как бы качают насосом воду.
"Топорами балки рушим" — воспитатель, произнося эти слова, показывает, какие движения руками нужно делать. Дети повторяют эти упражнения несколько раз.
"Из брандспойтов пламя тушим!" — все делают повороты вправо и влево, направляя руки в ту же сторону.
"Тёмным облаком густым, вслед за нами вьётся дым", — говорит воспитатель, все, подражая его движениям, поднимают руки вверх и разводят их в стороны, как бы отгоняя дым.
Воспитатель продолжает:
"А огонь всё выше, выше, полезай скорей на крышу!" — все влезают на гимнастическую стенку, переходят от одного звена к другому или перелезают с одной стороны на другую, затем спускаются вниз.
"Псе пожарные, назад!" — говорит Воспитатель. Дети снова становятся четвёрками и бегут."Едут тише, не спешат!" — дети, замедляя бег, затем идут шагом и останавливаются.
Воспитатель заканчивает:
"Поработали недаром, славно справились ..."
Дети  произносят хором:
"... с пожаром!".
Игра-эстафета "Пожарные"
(для подготовительной группы)
Разделить детей на две команды.
1.   Каждый ребёнок из каждой команды бежит до гимнастической лестницы и залезает на неё, после этого возвращается к своей команде и передаёт эстафету другому и так повторяется, пока вся команда не выполнит это задание.
2.  Эстафета с вёдрами. Каждый ребёнок из каждой команды должен с двумя вёдрами добежать до домика, обежать его, при этом говорить: "Водолей, водолей, вылей воду из ушей", а йотом возвращается к своей команде и передаёт вёдра следующему игроку и так далее.
3.   Эстафета с песком. Играющим предлагается перекидать песок с помощью лопаты из песочницы в специальные корзины, а потом засыпать костёр.
В конце игры объявляем победителей и говорим, что все дети хорошо справились с поставленной задачей. И что они теперь могут быть настоящими помощниками пожарных.
А теперь, в заключение нашей эстафеты, мы с вами закрепим
"Правила пожарной безопасности":
1. Не играть со спичками.
2. Без взрослых не пользоваться электроприборами.
3. Не разводить без взрослых костры на улицах.
4. Не зажигать на ёлках свечи.
5. Не пользоваться неисправными электроприборами.
А также необходимо знать "Правила поведения при пожаре":
1. Заметили пожар, надо звонить 01.
2. Не бояться поставить в известность взрослых, и они вам помогут.
3. Не пытаться прятаться в шкафы и под кровати.
4. Попробовать затушить своими силами: песком, водой.
5.  При возгорании электробытовых приборов водой огонь не тушить, попробовать сбить пламя плотным одеялом.
6.  Если не удаётся погасить пламя, нужно выйти из помещения, плотно
закрыв дверь и ждать пожарных.
''Спички в коробке"
(для подготовительной группы).
Цель:
Развивать умение бегать парами, увертываясь от ловящего; развивать речь, внимание, ориентировку в пространстве.
Ход игры.
Дети, стоя кучкой, говорят:
Мы - сестрички,
Мы все-спички.
Разбегайтесь кто куда,
А не то вас ждет беда!
Двое водящих, взявшись за руки, предупреждают:
Ну-ка, спички, берегитесь,
В коробок не попадитесь!
Все разбегаются по площадке.
Водящие ловят «спички», заключив их в замкнутый круг, сцепив руки. Когда большинство игроков пойманы, игра повторяется с новыми водящими.
Другой вариант - водящим может быть один из игроков, в руках которого обруч. Обручем он ловит «спички», набрасывая его на них сверху.
"Если возник пожар"
(для подготовительной группы)
Дети стоят в кругу. В руках у воспитателя воздушный шар. Играющий должен быстро сказать последнее слово стихотворной строки и передать шар другому. Если участник замедлил с ответом или ответил неправильно, он выбывает из игры, а шар вновь переходит к ведущему.
Воспитатель:
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил бельё над ...
Ребёнок:
Газом. (Передача шара).
Воспитатель:
Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дома жёг ...
Ребёнок:
Листву. (Передача шара).
Воспитатель:
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые...
Ребёнок:
Предметы. (Передача шара).
Ведущий:
Помни каждый гражданин
Этот номер...
Ребёнок:
... 01. (Передача шара).
Ведущий:
Дым увидел — не зевай
И пожарных...
Ребёнок:
... Вызывай. (Передача шара).
Воспитатель: Этот шар в руках недаром,
Раньше, если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар —
Звал пожарных в бой с пожаром.
Где с огнём беспечны люди,
Там взовьётся в небо шар,
Там всегда грозить нам будет Злой...
Ребёнок:
Пожар. (Передача шара).
Воспитатель:
Раз, два, три, четыре —
У кого пожар в ...
Ребёнок:
В квартире. (Передача шара).
Воспитатель:
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил...
Ребёнок:
Утюг. (Передача шара).
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками...
Ребёнок:
Играл. (Передача шара)
"Огонь и вода"
(для старшей группы)
Цель:
Сформировать у детей понятие о том, что огонь нужно быстро тушить водой.   Развивать   ловкость,   смелость,   быстроту   реакции,   умение   бегать, увертываясь от ловящего. Воспитывать уважение, интерес к труду пожарных. Учить выполнять правила игры.
Материал:
Красные ленточки на группу детей, несколько голубых повязок.
Ход игры.
Одному-двум детям на руку повязываются голубые повязки, и они становятся «водой». Остальным детям дают красные ленточки («огонь»), которые прикрепляются к одежде сзади. По сигналу ведущего (судьи) дети с голубыми повязками должны собрать все красные ленты с убегающих детей, т.е. «потушить огонь».
"Огненный дракон "
(для подготовительной группы)
Цель:
Совершенствовать физические навыки, умение идти приставным шагом, ползать. Развивать быстроту реакции, точность, ловкость, смелость.
Ход игры.
Игроки становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, на каждый круг говорят:
Огненный дракон, уходи вон!
«Спящий дракон» лежит в центре круга. Когда он встает, выпрямляется и машет на уровне груди алыми лентами («язычками пламени»), игроки разбегаются.
Дракон произносит:
Языки огня всё ближе, ближе.
Нагибайтесь ниже, ниже.
Все   игроки  должны  увертываться,   наклоняться   низко,   ползти,  чтоб водящий не задел их.
Те, кого дракон не задел, возвращаются в круг.
"Птенчики в беде"
(для подготовительной группы)
Цель:
Развивать быстроту реакции, ловкость, ориентировку в пространстве. Формировать чувство долга, сострадания к животному миру, желание оказать помощь ближнему; формировать ценностные эмоции.
Ход игры.
Нa площадке чертится несколько кругов, в них - гнезда с «птенчиками» (детьми). Выбирается Злой Огонь, который бродит по лесам, полям, лугам, болотам, разбрасывает искры пламени (красные ленточки) и делает пожар. Задача остальных играющих (юных защитников леса) - поймать на лету ленточки-«искорки», чтобы они не попали в гнездо, и спасти птенчиков от беды. Игра считается законченной, когда все «искорки» потушены.
"Медведь и пчёлы"
(для старшей группы)
Дети распределяются на две неравные подгруппы. Одна (около трети детей) — медведи, другая — пчёлы. На расстоянии 3-5 метров от гимнастической стенки очерчивают лес, в 8-10 метрах — луг. Пчёлы помещаются на гимнастической стенке (в улье). По сигналу воспитателя пчёлы летят на луг за мёдом и жужжат. Как только все пчёлы улетят, медведи влезают на стенку — в улей — и лакомятся мёдом. По сигналу воспитателя пчёлы летят и жалят медведей, дотрагиваясь до них рукой, не успевших убежать в лес. Затем пчёлы возвращаются в улей, и игра продолжается. Ужаленный медведь 1 раз не выходит за мёдом. После 2-3 повторений игры дети меняются ролями.


extracted_text:
Что же будет, если осень не придёт.
Осенний праздник для детей средней группы
Дети под музыку входят в зал под музыку

Чудная пора

(танцевальная композиция )

Ведущая: Вдаль убежало горячее лето.
Тёплые дни растворяются где-то.
Где-то остались лучи золотые,
Тёплые волны остались морские.
1 ребёнок: Бродит в роще листопад
 По кустам и клёнам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
2 ребёнок: Всё вокруг, как на картинке.
И берёзы, и осинки.
В золотых стоят нарядах,
Значит, осень где-то рядом.

Песня Осень
Муз. Старченко
3 ребёнок: Посмотрите-ка в окошко,
Вот и лето отшумело.
Лист тихонько опадает,
Всё вокруг уж пожелтело.
4 ребёнок:
И промчались тёплые деньки,
Не летают больше мотыльки.
Как неслышно Осень подошла.
-Кап-кап-кап – смотрите,
Это я пришла!

Песня Дождик
Муз.Костенко

5 ребёнок: Солнышко лучистое  ласково смеётся,
Облачко пушистое с неба улыбнётся.
Пёструю, цветастую косынку повязала,
Осень по тропинке весело бежала.
6 ребёнок : Осень, осень золотая,
Хорошо, что ты пришла;
Ты и яблок, ты и мёду,
Ты и хлеба принесла.

7 ребёнок: Нет вкуснее яблок спелых,
Это знает детвора.
Как мы яблоки увидим,
Сразу все кричим: «Ура!»

Песня «Что нам осень принесёт?»
 Музыка З. Левиной слова Л. Некрасовой.

8 ребёнок: С ветки яблоко упало –
 Это осень!
К нам на праздник прибежала
 Наша осень.
Все вокруг пустились в пляс,
Стало весело у нас.

Танец с листьями

10 ребёнок: Дождик прыгал по дорожке,
Замочил он наши ножки.
Дождик стал с нами играть,
Всех ребяток догонять.

Песенка-игра Дождик
Муз. М.Макшанцевой

(После игры дети садятся).
Выходят двое детей.
1.Ходит осень по дорожке.
 Промочила себе ножки.
Льют дожди – и  нет просвета.
Затерялось где-то лето.
2.А вот интересно,
Что было бы, если б
Осень потерялась?
Вот было бы здорово,
Наступила бы сразу зима:
Лыжи, санки, горки, снежки.
Ничего страшного не будет,
Если осень не наступит.

Звучит « Шум ветра»
Появляется Колдунья с белым покрывалом.

Колдунья: Я – Колдунья злая. Могучая,
Соберу сейчас я серые тучи.
Всю осеннюю листву
Я с собою унесу.
Не хотите осень дети?
Так е быть же ей на свете.
Будет сразу вам зима:
Холод, лёд, снег, мерзлота.
Всё укрою я вокруг снежным покрывалом (закрывает поляну покрывалом).
Хорошо стало, прохладненько. Смотрите, белка скачет. Давайте спросим, рада ли она зиме? Белочка ты рада будешь, если осень не придёт?
Белка: Как, из лета в зиму сразу?
Не успела я запасы все
В дупло своё собрать.
Мне придётся голодать?
Колдунья: Да, придётся голодать. А вот зайчик, наверно рад, что осень не придёт?
Зайчик: Перед зимою я линяю, шубку серую меняю.
Не хочу я сразу зиму, осень жду, чтоб шубку скинуть.
А  теперь меня лисица быстро поймает. Так не годится.
Колдунья: Время спать, а мне не спится –
Это просто е годится.
Не готов ко сну медведь.
Как мне лечь и захрапеть?
Колдунья: Ну вот. Всем осень подавай!
Вон, Сорока сюда летит, новость на хвост несёт.
Сорока: Я вам новость принесла.
 Дед Мороз спешит сюда.
Вам подарков не собрал,
А идти пора на бал.
Если осень не придёт,
Наступит сразу Новый год!
Колдунья: А вам что, плохо? Будет праздник новогодний. Будете петь, танцевать.
Ведущая: Да, но мы ведь не готовы.
Танцев мы не знаем новых.
Нам без осени нельзя!
Что подскажете, друзья!
Будем осень звать?
Дети: Да!
Ведущая: Уходи, Колдунья и зиму свою уноси.
А мы будем осень звать.
Танцем гостьюшку встречать.
Колдунья: Так и быть – я ухожу.
Снег и стужу уношу (снимает белое покрывало).
Ну, а вы тут не скучайте,
Осень весело встречайте!
Уходит (снимает накидку, остаётся в платье осени). Надевает осенний головной убор.
Ведущая: Ребята, давайте вместе позовём Осень.
Дети (с ведущей):
Осень, Осень, к нам спеши,
И с листочками пляши!
Ведущая: Махнула осень сказочной кистью,
И вмиг разноцветными стали все листья.
Они, словно бабочки, в небе летают.
И нас танцевать вкруг приглашают.
Девочки берут с поляны осенние платочки с листочками и встают в круг.
 Под вступление танца появляется Осень и вместе танцует с детьми.

«Танец с осенними платочками»
«Вальс»  музыка Петрова

Ведущая: Здравствуй, Осень – 2 раза
Хорошо, что ты пришла. У тебя мы Осень спросим:
«Что в подарок принесла?»
Осень: Принесла я вам муки.
Дети: Значит, будут пирожки.
Принесла я гречки.
Дети: каша будет в печке.
Осень: Принесла я овощей.
Дети: И для супа, и для щей
Осень: А дождику вы рады?
Дети: не хотим , не надо!
Осень: Ну, тогда будем играть.
Вон ёжик уже уснул и к зиме не приготовился. Давайте его разбудим.

«Осенняя игра» музыка Т.А. Горючкиной.

Осень: Ребята, спасибо вам, что на праздник меня пригласили и на место возвратили. Между летом и зимой вновь вернулась я домой. Теперь и белочки успеют запасы сделать и зайчики свои шубки поменять. Уже убрали урожай, наполнили банки солёными огурчиками, наварили варенья. Все готовы к зиме, и пора мне уходить.
Ведущая: Подожди, Осень, не уходи, потанцуй ещё немного с ребятами.
Ведущая: Наши гости засиделись
И на деток засмотрелись
Предлагаю дружно встать
Снами вместе поплясать.

Осенняя плясовая

Осень Угощение осеннее примите и помните, что любое время года прекрасно по- своему. До свидания, ребята (уходит).
Ведущая: Интересно вы плясали, песни пели и играли.
Но пришла пора прощаться,
В нашу группу возвращаться.


title: Новогодний утренник для детей подготовительной группы

extracted_text:
НОВОГОДНИЙ УТРЕННИК ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ  ГРУППЫ

Под музыку дети забегают в зал и становятся вокруг елочки.

РЕБЕНОК:
Как быстро бежали, как здорово мчались!
У ёлки пушистой мы все оказались!
Давайте скорей заведем хоровод
И весело встретим, друзья, Новый Год!

ХОРОВОД

ДЕТИ:
Смотрите, нас праздник собрал в этом зале,
Наш праздник, которого все очень ждали.

Мы будем шутить, веселиться и петь,
И сказку волшебную будем смотреть!

И Деда Мороза сюда позовём,
Его мы с большим нетерпением ждем!

Мы в Новом году соберём все портфели,
Нам школа откроет приветливо двери.

И станем мы старше, и станем взрослей…
ДЕТИ: (все вместе) Двадцать второй, приходи к нам скорей!

ХОРОВОД

Дети садятся на стульчики.

ДЕТИ:
Знают взрослые и дети -
Сказка всех сегодня встретит!
Будет с нами веселиться,
Вместе с музыкой кружиться,

Радостью всех наградит,
Счастью двери отворит!
Скажем дружно: «1-2-3,
Сказка в гости приходи!»

Дети повторяют волшебные слова.

ВЕДУЩАЯ:
Возле елочки я шла, и вдруг зеркало нашла.
Зеркало то непростое, зеркало то ледяное.
Дивное, волшебное, необыкновенное.

Звучит волшебная музыка.

Тише, тише, звук погас. Наступил волшебный час…
Время добрых новостей, время сказочных гостей!

Из зеркала выглядывает, а затем и появляется Алиса из Зазеркалья

ВЕДУЩАЯ: Ты кто такая?

АЛИСА: Я – Алиса, хранительница зеркала волшебного. Дед Мороз сейчас гостит у нас в Зазеркалье. Меня он послал охранять зеркало, чтобы с ним ничего не случилось. Иначе, дедушка Мороз не сможет вернуться, а без него никогда не сможет прийти к вам праздник Новый год.
Дедушка Мороз мне дал такой наказ (открывает свиток. читает):
«Пред зеркалом волшебным лишь раз платком взмахнёте,
И двери в Зазеркалье тем взмахом распахнёте.
В тот миг закружит белых снежинок хоровод.
Он дедушку Мороза на праздник приведет!»

Алиса взмахивает волшебным платком, из-за елки выбегают снежинки.

СНЕЖИНКИ:
Мы порхаем, мы летаем,
Ледяные мотыльки.
Мы летаем белой стаей,
И прозрачны, и легки.

Мы несемся над землею,
И кружимся, и поем,
И уносит нас далеко
Зимний ветер, зимний сон.

Мы порхаем в белых платьях,
В легкой дымке кружевной,
Нас улыбками встречайте,
Будет праздник — решено!

ТАНЕЦ СНЕЖИНОК

Входит Снежная Королева.

СН.К.:
Я – Королева Снежная холодная и злая,
С пургой белоснежною над миром я летаю.
Я Королева из страны, где нет ни солнца, ни весны,
Где круглый год метель метёт. где всюду только снег и лёд.
Безмолвие, покой люблю, смех и веселье не терплю.
В Новый год меня забыли, на елочку не пригласили.
Вашему празднику конец, кто уйдет, тот молодец!

ВЕДУЩАЯ:
Это как это «празднику конец»?
Ты пришла на детский праздник,
Как последний безобразник,
Хватит тут хозяйничать,
Хватит безобразничать!

СН.К.:
Вы, смотрю, совсем зазнались
И меня не испугались!
Ну что ж, обиды не прощу,
И вам сюрприз преподнесу!

Дует на зеркало, оно разбивается.

СН.К.:
Праздник ваш я завершаю.
Все, прощайте! улетаю! (Уходит)

АЛИСА:
Вот беда! Зеркало Снежная Королева разбила,
Вот какая у неё волшебная сила!

ВЕДУЩАЯ: Кто Снежную Королеву не боится, и с ней готов сразиться?

ДЕТИ:Мы!

ДЕТИ:
Мы зеркало починим, станем дружно в круг
И в Зазеркалье вновь тогда откроем двери вдруг.

И Дед Мороз с подарками на праздник к нам придет
И с Дедушкой Морозом наступит Новый год!

ВЕДУЩАЯ:
Все готовы? Ну, тогда, возьмёмся за руки, друзья!
Со мною хором, дружно, скажем волшебные слова:
«В сказках так заведено – побеждать добро должно!»
(Дети повторяют).

КРУГОВАЯ ПЛЯСКА

АЛИСА:
Во всех сказках, знаю, я
Чтоб снять злые заклинания,
Нужно выполнить три заданья.

ВЕДУЩАЯ:
Вы не хмурьте, дети, лица.
Будем с вами веселиться.
И своим стараньем тоже
Зеркало мы починить поможем.

АЛИСА:
Пусть игрушки с елки оживут и на праздник к нам придут.
Пусть минует нас беда! Эй, петрушки, к нам сюда!
Прямо с ёлки поспешите, всех скорей развеселите,
И задором, и весельем зеркало нам почините.

Выбегают петрушки.

ПЕТРУШКИ:
Мы весёлые Петрушки,
В ярких колпачках на ушках.
Мы в костюмах расписных,
В желтых, красных, голубых!

Будем прыгать и скакать,
Быстро бегать и визжать,
Песни петь и кувыркаться,
Хохотать и забавляться

Мы скучать совсем не будем,
Да и вам мы не дадим!
И помочь хорошим людям
Мы всегда-всегда спешим!

ТАНЕЦ ПЕТРУШЕК

ВЕДУЩАЯ: Спасибо, Петрушки, вы нам очень помогли,

АЛИСА:
Теперь второе задание: чтоб снять злое заклинанье
Нужно в рифму отвечать и поэтами вам стать. Готовы?
Каждый знает, что у ёлки
Очень колкие …… иголки.
Будет у ёлочки нашей веселье:
Сделаем ей из гирлянд …..ожерелье,
Повесим конфеты, шары и хлопушки,
Ведь ёлки, как дети, любят ….игрушки!
Молодцы! Справились!

АЛИСА:
Осталось третье задание, чтобы снять злое заклинание.
Если будете играть, будет зеркало сиять!

ИГРА «МЫ ПОВЕСИМ ШАРИКИ»

После игры дети проходят на стульчики. Зеркало опять целое.

ВЕДУЩАЯ: Смотри, Алиса, наше зеркало снова, как новое.

АЛИСА:
Зеркало мы починили, от злых чар освободили.
Значит, мне пора прощаться, в свою сказку возвращаться!
Вам желаю веселиться, счастьем пусть сверкают лица!
Дед Мороза ожидайте и меня не забывайте!
До свидания! (Уходит через зеркало)

ВЕДУЩАЯ: Ребята, а вдруг Дед Мороз не найдет к нам дорогу? Что-то я стала волноваться. Кто же нам поможет?

ТАНЕЦ МУШКЕТЕРОВ

МУШКЕТЕРЫ:
Как красиво в этом зале,
Сколько здесь прекрасных дам.
Вас приветствуют сегодня
Атос, Партос, Арамис и д,Артаньян.

Королю служу я верно
И друзей не предаю.
Я за них в любой таверне
Всех гвардейцев перебью!

За улыбки ж милых дам
Кошелёк и жизнь отдам
Добровольно и без спора –
Это честь для мушкетёра!

ДЕВОЧКА:
Мушкетеры, помогите,
Дед Мороза вы найдите!
Очень мы переживаем,
Чтоб не сбился он с пути!
Помогите, очень просим поскорей его найти!

МУШКЕТЕР:
Пусть каждый знает – наш девиз – слабых защищать,
А подвиги прекрасным дамам посвящать.

Мушкетеры уходят за Дедом Морозом.

ВЕДУЩАЯ: Ребята, а я вам пока предлагаю спеть новогоднюю песню.

ПЕСНЯ

Входит Дед Мороз с мушкетерами

ДМ:
Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки!
Ждали вы меня?  (ДЕТИ: Да!)
И вот, я пришел под Новый год!
С праздником вас поздравляю, и здоровья всем желаю.
Я люблю того, кто весел, я ведь Дедушка Мороз!
Если кто – то нос повесил, пусть скорей поднимет нос.
С Новым годом, с счастьем новым
Поздравляю всех детей! Поздравляю всех гостей!
Всех сегодня видеть рад, к вам спешил я в детский сад,
Ёлка светится, искрится! Будем, дети, веселиться.
Дед Мороз вас всех зовет в новогодний хоровод!

ХОРОВОД

ДМ (оглядывает вокруг, разглядывает ёлку):
Ёлочка нарядная, пушистая да ладная,
Мишура, шары, конфеты, но чего – то всё же нету.
Дети, кто же отгадает, чего на ёлке не хватает?

ДЕТИ: Огоньков!

ДМ: Точно, огоньков!
Дружно скажем вместе с вами: «Елочка, гори огнями!»

(Елка сразу не загорается, ДМ просит детей еще громче, еще дружнее прокричать, елка загорается на третий раз.)

ДМ:
Я пришел вас развлекать возле ёлочки играть!
Коль меня вы не боитесь, подходите все сюда.
Крепче за руки беритесь, начинается игра.
Вокруг ёлочки пойдёте, как скажу я «раз, два, три!» -
Тогда быстро, без раздумья, пару ты себе найди,
А кто пару не найдёт – в тот же час плясать пойдёт!

ИГРА «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ»

ДМ:
С вами очень интересно, пляшете вы все чудесно,
А теперь все прячьте нос, ведь на то я и Мороз!

ИГРА «ЗАМОРОЖУ»

ВЕДУЩАЯ: Дедушка, а как ты думаешь, кто у нас веселее – мальчики или девочки?

ДМ: А сейчас проверим: пусть мальчишки будут «морозята». И смеяться будут «ха-ха-ха», а девчата будут «снегурята» и смеяться будут «хи-хи-хи».
Ну – ка, морозята, попробуем!  (смеются мальчики).
А теперь – снегурята! (смеются девочки).

ИГРА «КТО КОГО ПЕРЕСМЕЕТ»

ДМ
Нашумелись, насмеялись все вы, право, от души.
И девчонки, и мальчишки были очень хороши.
Ну, а мне пора прощаться, в зимний лес свой возвращаться.

ВЕДУЩАЯ:
Как же это, вот так раз,
Тебя не выпустим сейчас!

ИГРА «НЕ ВЫПУСТИМ»

ВЕДУЩАЯ: Дед Мороз, а ты мосты мостишь?

ДМ: А как же! На всех реках мощу, ледяные, крепкие!

ВЕДУЩАЯ: А если мы для тебя мост смастерим, сможешь по нему пройти?

ДМ: Конечно, смогу, а какой мост?

ВЕДУЩАЯ:Да  вот какой!

ИГРА «ЛЕДЯНОЙ МОСТИК»

ВЕДУЩАЯ: Дед Мороз, а теперь попробуй с закрытыми глазами пройти.

ДМ: Хороший мост, крепкий. С закрытыми глазами, конечно, страшновато, на да ладно, была не была!
(Дед Мороз шагает осторожно, руки в стороны.  Дети потихоньку садятся на стульчики и хлопают в ладоши. В конце игры ДМ догадывается, что его обманули).

ДМ:
Ах, озорники, ах, проказники!
Шутки шутить с Дедом вздумали!
А теперь черед за вами. Вам рассказывать и петь
Поменяемся местами, буду я теперь смотреть.

НОВОГОДНИЕ ЧАСТУШКИ

В зал вновь влетает Снежная Королева, облетает ёлку, проходит около детей, останавливается около ДМ.

СН.К: Радуетесь, празднуете? Мои заклинания разбиты – зеркало как новое, Дед Мороз пришел!

ДМ: Здравствуй, Снежная королева! Ох! Забыл пригласить тебя на наш праздник.

СН.К:
А я ждала с начала дня.
Опять никто не вспомнил про меня.
Ну что ж, сюрприз преподнесу!
Теперь я голос Деда Мороза с собой заберу…
Повелеваю детский праздник отменить!!!
Огни на елке погасить!!! (гаснет ёлка, Снежная Королева набрасывает на Деда Мороза белый шарф и уходит).

ВЕДУЩАЯ: Дедушка, что случилось, что с тобой?

ДМ: (Снимает шарф, говорит хриплым голосом). Голос пропал.

ВЕДУЩАЯ: Ребята, что же делать? Как мы будем продолжать праздник?

Выбегают ЗВЕЗДОЧКИ:
НА небе живём за тучей, за пушистой и могучей,
Днём тихонечко там спим, ночью по небу летим.

Рассыпаемся горошком, смотрим детям мы в окошки,
Сны за шторки всем бросаем, от беды оберегаем!

Песни нежные поём, то дуэтом, то втроём,
Люди на небо глядят, видят с неба звездопад.

Шепчут нам своё желанье, всё берём мы во вниманье...
Кто нас в садик вызывал? С нами встретиться мечтал?

Потанцуем мы сейчас настоящий звёздный вальс,
И на елочке для вас огоньки зажжем тотчас.

ТАНЕЦ ЗВЕЗДОЧЕК

После танца огни на елке загораются.

ВЕДУЩАЯ: Ребята, огоньки на елочке зажглись! Дедушка Мороз тебе лучше?

ДМ мычит, жестами показывает, что ему нехорошо.

ВЕДУЩАЯ: Нет, молчит, ничего не говорит. Ребята, как нам быть? Кто нам еще сможет помочь?

Появляются Жар-птицы.

ТАНЕЦ ЖАР-ПТИЦ

ЖАР-ПТИЦЫ:
Видим радостные лица
В праздник новогодний.

Мы, красавицы Жар-птицы,
К вам пришли сегодня.

Яркий хвост горит огнем,
Ночью с ним светло, как днем.

Принесли для Дед Мороза вкусное лекарство,
Кушай, дедушка, его, скорее поправляйся!

Д.М.:(откусил яблоко) Спасибо вам, мои родные. Помогли мне. Растопили злые чары Снежной Королевы.
Давайте праздник продолжать,
Давайте будем мы играть!

ИГРА

ДМ:
Очень весело играли, а загадки вы любите отгадывать? Ну тогда слушайте внимательно.
Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка… (Мороз)

С неба падают зимой,
И кружатся над землей
Легкие пушинки.
Белые…(снежинки)

Он из снега одного,
Из морковки нос его.
Чуть тепло, заплачет вмиг.
И растает… (снеговик)

Выходит Снеговик.

СНЕГОВИК:
Я забавный снеговик, к снегу, к холоду привык.
Вы меня слепили ловко: вместо носа есть морковка,
Вместо шляпы у меня вовсе не сковорода –
Серебристое ведро, поглядите, каково!
Мне бы шарфик для красы и для важности усы,
Я бы по двору гулял да детишек потешал!

ДМ:
Где же, брат, усы мне взять?
Разве что свои отдать?
Ну, а шарфик – это можно,
Это мне совсем не сложно.

Дед Мороз достаёт из-за пазухи   шарфик, повязывает Снеговику.

ДМ:
Как красив ты да пригож…
Танцевать сейчас  пойдёшь?

СНЕГОВИК:
Эй,  ребята,  выходите,
Всех  гостей  повеселите!

ТАНЕЦ СНЕГОВИКОВ

ДМ:
Ух,  ты!  Опять  сколько  снега  во  дворе.
Вот  раздолье  детворе!
Надо  мне  лопату  взять,
Снег  в  большой  сугроб  собрать!

Дед  Мороз  уходит  и  возвращается  с  лопатой,  аккуратно  сгребает  снеговичков  в « сугроб».  Повернувшись  к  зрителям,  хвалится,  что  сугроб   очень  большой  получился.  В  это  время  за  его  спиной  Снеговички  разбегаются  по  залу.  Дед  Мороз  оборачивается,  удивляется  тому,  что  сугроб  развалился,  и  вновь  принимается  за  работу.  Игра  повторяется.  Наконец  Дед  Мороз  догадывается,  что  над  ним  опять  подшутили,  теперь  уже  снеговики.

ДМ
А  сугроб-то не  простой,
А  сугроб-то  мой…  живой!
Догоню снеговиков, накажу озорников!

ДОГОНЯЛКИ СО СНЕГОВИКАМИ

ДМ:
А теперь, детвора, самая любимая игра! (высыпает снежки из корзинки)

ИГРА «СНЕЖКИ»

ВЕДУЩАЯ: Дедушка, ребята так хорошо танцевали, пели, в игры играли. Пришла пора наградить их подарками. Где же они? Неужели ты их в лесу позабыл?

ДМ:
Мне ведь, что и говорить,
Тяжело мешки носить.
Я решил, хоть мне и жарко, —
Прямо здесь сварю подарки.
Я волшебник или нет?
Мне уже пять тысяч лет!
Несите мне большой котёл,
Поставьте вот сюда, на стол!

(Помощники приносят большой бутафорский котёл. Ставят его посреди помещения.)

Соль, сахар и ведро воды,
Немного снега, мишуры,
Добавлю и снежинку я,
Одну минуточку, друзья,
В котле всё надо нам смешать,
Волшебные слова сказать:
«Снег, снег, снег!
Лёд, лёд, лёд!
Чудеса на Новый год!
Ты, котел,  всё смешай,
В подарки это превращай!»

ПОДАРКИ

ДМ:
У нарядной ёлки пела детвора,
Но прощаться с вами нам пришла пора.
Позади все игры, отзвучал ваш смех.
С Новым Годом, дети, поздравляю всех!


extracted_text:
Перспективное планирование познавательно-исследовательской деятельности детей в подготовительной группе.
Сентябрь

Занятие №1: «Наши помощники»
Опыт: «Слушай во все уши»
Цель: Дать детям представление об органах слуха – ухо (улавливает и различает звуки, слова и т.д.). Познакомить со строением уха человека и животного, уточнить, что уши у всех разные, учить при помощи опытов различать силу, высоту, тембр звуков. Закрепить знания о правилах ухода за ушами, составить коллективные рекомендации по предупреждению нарушения слуха.
Материал: Схема человеческого уха, картинки животных (слона, зайца, волка), д/и «Определи по звуку», гитара, бумажные листы на каждого ребенка, баночки с разными предметами (скрепки, деревянные палочки, поролон, песок, аудиозапись со звуками леса, реки, птиц и т.д.
Литература: Мой организм. Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.58.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.68.

Опыт: «Как мы чувствуем запахи?»
Цель: Познакомить детей с особенностями работы органа обоняния – носа, органа позволяющего определить запахи, сравнить с особенностями восприятия запахов некоторыми животными. Сформировать вместе с детьми рекомендации по охране этого важного органа. Способствовать формированию эмоционально-положительного отношения к процессу  экспериментирования.
Материал: Продукты с явно выраженными характерными запахами (чеснок, лук, перец и т.д.), матерчатые мешочки, туалетное мыло, флакончик из-под духов, картинки животных (утконоса, лисы).
Литература: Мой организм /Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.71.

Занятие№2: «Знакомство со свойствами воздуха»
Цель: Продолжить знакомство детей со свойствами воздуха,  и ролью в жизни человека, растений, животных. Дать знания о неживой природе и о том, что воздух – условие жизни всех существ на земле. Опытническим путем закрепить знания детей о воздухе. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность.
Материал: Воздушные шары на каждого ребенка, банка с водой, стаканчики и соломинки, свистки, бутылки, небольшие листочки бумаги, духовые инструменты.
Литература: Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. – Воронеж, 2004 г., с.94.
Волчкова В.Н. Познавательное развитие. – Воронеж, 2004 г., с.159.

Опыты: «Где теплее?», «Подводная лодка», «Упрямый воздух», «Что быстрее?»
Цель: Обнаружить, что воздух легче воды, выявить, как воздух вытесняет воду; выявить, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх; Обнаружить, что воздух сжимается; Обнаружить атмосферное давление.
Материал: Два термометра, посуда с горячей водой. 2) Изогнутая трубка для коктейля, прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой. 3) Пипетки, шприц, подкрашенная вода. 4)  Два листа бумаги
Литература: Дыбина О. В. Неизведанное рядом с. 43
Занятие №3: «Может ли растение дышать?»

Цель: выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений.
Материал: Прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке, трубочка для коктейля, лупа.
Опыты: Нужен ли корешкам воздух?     Есть ли у растений органы дыхания?
Литература: Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» с.28
Занятие №4: «Почему  листья осенью опадают?»
Цель: Выявить потребность растения в воде. Установить зависимость роста и развития растений от поступления влаги в корни растений.
Материал: Губки, деревянные бруски, емкости с водой, опавшие листья.
Опыт:  Вверх к листочкам, Как увидеть движение воды через корешки?
Литература: Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» с.33-34

Октябрь
Занятие№1: «Вода в природе и в быту».

Цель: Уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту по одному из свойств текучести. Закрепить знания свойств воды: прозрачность, текучесть, способность растворять. Выработать умение определять температуру воды (холодная, горячая, теплая) на ощупь. Продолжать развивать познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную деятельность.
Материал: Стакан с молоком, чайник с холодной водой, чайник с горячей водой, 2 тазика, стаканы, бокалы и ложки по количеству детей, коробочки с солью и сахаром, масло.
Опыт: «Вода – помощница»
Литература: Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – М, 2005 г., с.41-42.
Занятие №2 «Вода – источник жизни»

Цель: Показать значение воды в жизни живой природы. Рассказать о том, какой путь проходит вода, прежде чем попадает в наши дома. Закрепить знания о воде и о том, как человек ее использует. Познакомить с процессом конденсации. Формировать привычку бережно и разумно использовать воду.
Материал: 3-х литровая банка с водой, 2 стакана с чистой и грязной водой, поваренная морская соль, поднос, лейка, бумажные цветы, стаканчики с водопроводной водой.
Литература: Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр.43,
Зенина Т.Н. конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами. – М., 2006 г., с.11.
Занятие №3: «Вода – растворитель»
Цель: Уточнить знания детей о значении воды в жизни человека. Закрепить свойства воды – вода растворитель. Объяснить, почему вода иногда нуждается в очистке и дать элементарные представления о процессе фильтрации. Развивать навыки лабораторных опытов, по схемам – закрепить умение работать с прозрачной стеклянной посудой, соблюдая правила техники безопасности с незнакомыми растворами.
Материал: Прозрачные сосуды цилиндрической формы разного сечения (узкие, широкие), сосуды фигурной формы, стеклянные воронки и стеклянные палочки, фильтрованная бумага, лупа, сахар, соль, настойка календулы или ромашки, настой мяты, растительное масло.
Литература: Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр.46,
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.41-42.
Занятие №4: «Путешествие капельки»
Цель: познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега, расширить представления о значении воды для жизни человека.
Материал: эл.чайник, холодное стекло, иллюстрации на тему «вода»,схема «Круговорот воды в природе», глобус.
Опыт: «Откуда берется вода?»
Литература: Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр.70-73

Ноябрь
Занятие № 1 «Магнит – фокусник»

Цель: Познакомить детей с магнитом. Выявить его свойства, взаимодействия магнита с разными материалами и веществами.
Материал: Магнит, мелкие кусочки бумаги, пластмасса, ткань, стакан с водой, емкость с песком, скрепки, мелкие проволочки,
Опыты: «Магнитные силы», «Мы – фокусники», «Притягиваются – не притягиваются»
Литература: Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для  дошкольников . – М., 2005, с.48-49.,
Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность»  №21 стр. 91 (Испытание магнита)
Занятие №2 «Сила тяготения»

Цель: дать детям представление о существовании невидимой силы – силы тяготения, которая притягивает  предметы и любые тела к  Земле.
Материал: глобус, небьющиеся, разные по весу предметы: листы бумаги, шишки, детали от конструктора (пластмассовые, деревянные, металлические), мячи.
Опыт: «Почему все падает на землю» Дыбина  О.В. «Неизведанное рядом»,стр.51
Литература: Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр.47
Занятие №3 «Хитрости инерции»
Цель: познакомить детей с физическим явлением – инерцией; показать возможность практического использования инерции в повседневной жизни.
Материал: игрушечные машины, небольшие резиновые и пластмассовые игрушки, открытки, монеты, стаканы с водой, сырое и вареное яйцо.
Литература: Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» № 5,8 стр.48,55.

Занятие №4  «Что мы знаем о времени»

Цель: Дать понятие «время», объяснить смену дня и ночи, смену времен года; рассказать об измерении времени, разновидности  часов  (от древности до наших дней). Закрепить понятие «беречь время».
Материал: глобус, теллурием, свеча, сосуд с водой, макет солнечных часов, разные виды часов, картинки с изображением времен года, схема «Измерение времени делами»(Тугушева, стр.80).
Литература:  электронная презентация «Детям о времени».
Декабрь
Занятие№1: «Знакомство с камнями. Какими бывают камни?»

Цель: Развивать интерес к камням, умение обследовать их и называть свойства (крепкий, твердый, неровный или гладкий, тяжелый, блестящий, красивый). Дать представление о том, что камни бывают речными и морскими, что многие камни очень твердые и прочные, поэтому их широко используют в строительстве зданий, мостов, дорог. Познакомить с ценными камнями, которые используются для украшения построек и изготовления памятников, сувениров (гранит, мрамор). Показать изделия из драгоценных камней. Учить классифицировать камни по разным признакам. Поддерживать интерес к опытнической работе. Развитие тактильных ощущений, умение делать выводы, отстаивать свою точку зрения.
Материал: Наборы речных и морских камней. Сосуд с водой, лупа. Салфетки на каждого ребенка, пластилин, керамзит, гранит, лимон, кремень, сахар, соль, «Ящик ощущений» . фото: памятник А.С.Пушкину, Памятник неизвестному солдату и т.д.
Литература: Рыжова Н. А. «Что у нас под ногами» с. 77, Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой – М., 2003 г., с.23
Занятие №2: «Живые камни»

Цель: Познакомить с камнями, происхождение которых связано с живыми организмами, с древними ископаемыми.
Материал: Мел, известняк, жемчуг, каменный уголь, разные ракушки, кораллы. Рисунки папоротников, хвощей, древнего леса, лупы, толстое стекло, янтарь.
Литература: Рыжова Н. Песок, камень, глина. //Дошкольное воспитание, 2003 г, № 10.
Опыт: «Что есть в почве?»  Дыбина О.В. Неизведанное рядом с.38
Занятие№ 3: «Как появляются горы?» «Извержение вулкана».

Цель: Показать разнообразие объектов неживой природы. Познакомить детей с причиной образования гор: движение земной коры, вулканическим происхождением гор. Учить детей делать выводы, соблюдать технику безопасности при проведении опытов.
Материал: иллюстрация с изображением вулкана, модель вулкана, сода, уксус, сухая краска, пипетка.
Литература:  Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр. 87-91
Занятие №4 «Твердая вода. Почему айсберги не тонут?»
Цель: Дать детям представление о взаимосвязях, существующих в природе, о пустыне. Объяснить зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы. Развивать способность делать умозаключения, анализировать, сравнивать, классифицировать.
Материал: таз с водой, пластмассовая рыбка, куски льда разного размера, разные по форме и размеру емкости, кораблик, иллюстрации с изображение айсбергов.
Литература:  Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр. 78-85;
Январь
Занятие №1 «Если зимушка пришла, много снега принесла».

Цель: Закрепить знания детей о зиме, как времени года. Формировать представление о агрегатных состояниях воды (лед, жидкость, пар). Сравнить свойства  воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия. Дать понятие изменения агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла.
Материал: емкости со снегом, водой, льдом; пластилин, свеча, баночка для тушения свечи, металлическая тарелочка.
Опыты: «Какие свойства», «Твердые - жидкие»
Литература: Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 42, 54.
Занятие№2 «Огонь – друг или враг»

Цель: Расширять знания детей о жизни древнего человека, об открытии человеком огня. Как огонь дошел до наших дней, как он помогает человеку. Формировать представление о том, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Познакомить со способами тушения пожара. При горении образовывается пепел, зола, угарный газ. Соблюдение правил безопасности при проведении опытов.
Материал: Камни, свеча, банка, бутылка с отрезанным дном, спички, зажигалка.
Опыты: 1. Как первобытные люди добывали огонь?
2. Человек подчинил себе огонь.
3. Чем тушить огонь? Свеча в баке.
Литература: Конспекты занятий в подг.группе (папка). Электронная презентация.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.145.
Занятие №3 «Кто как видит »

Цель: Путем экспериментирования  установить, как видят человек и некоторые животные, проследить  зависимость особенностей зрения животных от среды их обитания и образа жизни.
Материал: повязка для глаз, прозрачная банка с водой, в которой находятся мелкие предметы; зеркало, фотографии животных.
Эксперимент: 1. Одинаково ли видят оба глаза.
2. Как видят заяц и птица.
3. Какие глаза видят лучше: большие или маленькие?
4. Как видит крот?
Литература: А.И.Иванова «Естественно – научные эксперименты в ДОУ» Занятие №42, стр.169.
Февраль
Занятие №1 : «Как увидеть и услышать электричество»

Цель: Познакомить детей с электричеством, как особой формой энергии. Развивать познавательную активность ребенка в процессе знакомства с явлениями электричества, с его историей. Познакомить с понятием «электрический ток». Объяснить природу молнии. Формировать основы безопасности при взаимодействии с электричеством.
Материал: Воздушный шарик, ножницы, салфетки, линейка, расчески, пластилин, большая металлическая скрепка, шерстяная ткань, прозрачная пластмассовая салфетка, зеркало, вода, антистатик.
Опыты: «Чудо прическа», «Волшебные шары», «Вертушка»
Литература: Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.98 - 100.
Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» № 28, стр.106.
Занятие №2: «Почему горит фонарик?»
Цель: Уточнить представления детей о значении электричества для людей; познакомить с батарейкой – хранителем электричества – и способом использования лимона в качестве батарейки.
Материал: картинка  с изображением электрического ската, коллаж «Электричество вокруг нас», карманный фонарик, лампочка для фонарика, 6-8 лимонов, медная изолированная проволока, скрепки, иголка.
Литература: Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» № 29,стр.110

Занятие№3 : «Электроприборы»
Цель: Развивать способности ребенка обращаться с элементарными электрическими приборами. Формировать представление о материалах, проводящих электрический ток (металлы, вода) и изоляторах – материалах вообще не проводящих электричество (дерево, стекло и др.). Познакомить с устройством некоторых электрических приборов (фен, настольная лампа). Совершенствовать опыт безопасного использования электрических приборов (нельзя прикасаться к оголенным проводам, вставлять в розетку металлические предметы с электрическими проводами, можно взаимодействовать только сухими руками). Развивать любознательность.
Материал: Дерево, стекло, резина, пластмасса, металлические предметы, вода, электроприборы.
Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж, 2004 г., с.167.

Занятие № 4: «Радуга в небе»

Цель: Познакомить детей со свойствами света превращаться в радужный спектр. Расширять представления детей о смешении цветов, составляющих белый цвет; упражнять в изготовлении мыльных пузырей по схеме – алгоритму.  Развивать любознательность и внимание.
Материал: стеклянная призма, картинка «радуга», мыло в куске, жидкое мыло, чайные ложки, пластмассовые стаканы, палочки  с кольцом на конце, миски, зеркала.
Март
Занятие №1: «Первоцветы. Как растут растения?»

Цель: Обобщить представления о росте и развитии растений, установить связь между ростом растений и их потребностями в различных условиях среды; учить быть внимательным и заботливым по отношению к растениям.
Опыт: «Что внутри?»; «Вверх к листочкам»
Цель: установить, почему стебель может проводить воду к листьям.
Материал: стебель моркови, петрушки, деревянные бруски, лупа, емкость с водой, срезанные ветви деревьев.
Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология.  с.86.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.–  с.34.
Занятие №2: Где растения любят жить?

Цель: углубить представления о растениях, о существовании их в разных экосистемах – в пустыне, океанах, горах, тундре, способствовать установлению причинно – следственных связей на основе понимания зависимости жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.
Материал: горшки с растениями, воронки, стеклянные палочки, прозрачная емкость, вода, вата, лупа.
Опыт: «Где растения быстрее получат воду»,  «Хватает ли света?»
Литература:  Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология.  с.87.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.–  с.38.
Занятие №3: «О чем поют весной птицы?»

Цель: уточнить и расширить представления о перелетных птицах, об их жизни в весенний период, рассмотреть строение птичьего пера. Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.
Материал: перья куриные, гусиные, лупа, замок-молния, свеча, волос, пинцет; эл.презентация.
Опыт: «Как утроены перья у птиц?» , «Как с гуся вода»
Литература:  Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология.  с.104-105.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.–  с.40
Занятие №4: «Кто как гнездо вьет?»

Цель: развивать интерес к жизни птиц, расширить представления о месте обитания птиц, расширить знания о видах гнезд и их размещении, определить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. Установить зависимость между характером питания и некоторыми особенностями внешнего вида птиц.
Материал:  плотный ком земли или глины, муляжи клювов из разных материалов, емкости с водой, мелкие легкие камешки, кора деревьев, зернышки, крошки.
Соломинки, веточки, комки глины, сахарный сироп.
Опыт: «У кого какие клювы», «Без рук, без топора, построена изба»
Литература:  Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология.  с.104-105.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.–  с.32, 40

Апрель

Занятие№1: «Солнце, Земля и другие планеты»

Цель: Дать детям первоначальные представления о строении Солнечной Системы о том, что Земля уникальная планета. Развивать любознательность. На основе опытов дать представление о холодности планет. Чем дальше планеты от Солнца, тем они холоднее и чем ближе, тем горячее.
Материал: Настольная лампа, шары, схема Солнечной системы.
Литература: Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с прир.объектами (подг.гр.). – М. , 2006 г. , с.19.
Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.136.
Занятие№2: «Этот загадочный космос»

Цель: Познакомить детей с символикой созвездий. Вызвать интерес к космическому пространству. Расширять представления о профессии космонавта. Активизировать словарный запас: космос, космонавт, космическая невесомость.
Материал: Фотографии космоса, Солнечной системы, Ю.Гагарина, космических кораблей.
Опыт:  «Темный космос», «На орбите»
Материал: фонарик, стол, линейка; ведерко, шарик, веревка.
Литература: Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.112.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.–  с.55-56
Занятие №3: «Рукотворный мир»
Цель: учить детей различать природные объекты  и  предметы, сделанные руками человека, познакомить со свойствами бумаги, стекла, ткани, пластмассы, металла.
Материал: предметы из различных материалов, эл.презентация.
Опыт: «Родственники стекла», «Мир вещей».
Литература: Гризик Т.И. Познаю мир. –  с.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.–  с.59.

Май

1.Занятие: «Откуда радуга берется?».

Цель: Развивать аналитические способности детей. Познакомить их с солнечной энергией и особенностями ее проявления. Воспитывать интерес к познанию закономерностей, существующих в неживой природе.
Материал: Пульверизатор,  фонарик, лист белой бумаги, хрустальный стакан, трехгранная призма.
Литература: Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для  дошкольников .– М., 2005, с.150.
Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское  экспериментирование .–М., 2005 г., с.63.
Опыт: «Как увидеть радугу?», «Мыльные пузыри».
Литература: Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» № 31,стр.115.
Опыт: «Волшебный круг».
Цель: Показать детям, что солнечный свет состоит из спектра. Развивать интерес к неживой природе. Формировать умение делать выводы, выдвигать гипотезы.
Материал: Цветовой волчок или юла.
Литература: Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для  дошкольников .– М., 2005, с.151.
Беседа: «Свет вокруг нас».
Цель: Дать детям представление о свете. Определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, их назначение. Опытническим путем определить строение рукотворных источников света. Классификация предметов, дающих свет на рукотворный и природный мир. Закрепить умение работать в группе. Обогащать и активизировать словарь детей.
Материал: Картинки с изображением источников света (солнце, луна, звезды, месяц, светлячок, костер, лампа. Игрушечный фонарик и несколько предметов, которые не дают света.
Литература: Ковалева Т.А. Воспитывая маленького гражданина. – М., 2004 г., с.18.


title: Презентация "Виды теплопередачи"

extracted_text:
Виды теплопередачи
Учитель МОБУ «СОШ п.Сурок» Бурдакова К.И.
План урока:
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Изучение нового материала
Закрепление
Домашнее задание
Цель урока:
сформулировать знания о трех видах теплопередачи
научить объяснять тепловые явления на основании молекулярно-кинетической теории строения вещества;
продолжить формирование логического мышления, умения находить объяснения природных явлений, оценивать ситуацию и применять к наблюдаемым явлениям изученные законы;
воспитать внимание учащихся, наблюдательность, интерес к изучению физики и понимание необходимости знаний для правильного понимания явлений в окружающем нас мире
Виды теплопередачи:

теплопроводность
конвекция
излучение
- Явление передачи внутренней энергии от одной части тела к другой или от одного тела к другому при их непосредственном контакте .
Нагревание ложки в горячем чае – пример теплопроводности.
Теплопроводность
Опыт №1
Вывод:
Теплопроводность разных веществ различна.

шерсть, волосы, перья птиц, бумага, пробка, стекло, керамика, древесина, солома, опилки, воздух,
жидкости, газы
 металлы:  медь, серебро, золото, железо и др.
вакуум
Теплопроводность
Хорошая
Плохая
Самая низкая
Теплопроводность
► в твердых телах, жидкостях и газах;
►само вещество не переносится;
►приводит к выравниванию температуры тела;
►разные тела – разная теплопроводность.
Особенности:
Конвекция
Конвекция: вращение бумажной вертушки.

Конвекция
- перенос энергии самими струями жидкости или газа.
Конвекция в жилых комнатах.
Различают два вида конвекции:
Естественную (нагревание воздуха в комнате) и вынужденную (перемешивание жидкости ложкой).
Конвекция
►возникает в  жидкостях и газах, невозможна в твердых телах и вакууме;
►само вещество  переносится;
►нагревать вещества нужно снизу.
Особенности:

Излучение
- перенос энергии  в виде электромагнитных волн.

Излучение энергии  Солнца на Землю.

тело со светлой поверхностью
тело с темной поверхностью
медленнее нагревается

Поглощение и отражение энергии темными и светлыми поверхностями.

излучаемое тело
Излучение
быстрее нагревается
Излучение
►происходит в любом веществе;
►чем выше температура тела, тем интенсивнее  излучение;
►происходит в вакууме;
►темные тела лучше поглощают излучение, чем светлые и лучше излучают.
Особенности:

м

п

е

р

а

т

у

р

а
т

е

и
Величина, от которой зависит интенсивность излучения.

л

у

ч

е

н

и

е

з

т

е

п

л

о

п

е

р

е

д

а

ч

а

л

о

с

н

ц

е

в

о

з

д

у

х

е

р

а

б

о

т

а

м

с

е

р

е

б

р

о

у

у

к

а

в

э

н

е

р

г

и

я

к

о

н

в

е

к

ц

и

я

Вид теплопередачи, который может осуществляться в полном вакууме.
Процесс изменения внутренней энергии без совершения работы над телом или самим телом.
Основной источник энергии на Земле.
Процесс превращения одного вида энергии в другой.
Смесь газов. Обладает плохой теплопроводностью.
Металл, имеющий самую хорошую теплопроводность.
Величина, обладающая свойством сохранения.
Вид теплопередачи, который сопровождается переносом вещества.
Разреженный газ.
Кроссворд

Рефлексия

§ 4-6 пересказ, ответить на вопросы после параграфов.
Подготовить доклад по желанию:
«Значение видов теплопередачи в авиации и при полетах в космос»
«Виды теплопередачи в быту»
«Теплопередача в атмосфере»
«Учет и использование видов теплопередачи в сельском хозяйстве»
Домашнее задание


title: Сценарий "Герои – разведчики Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Сценарий
воспитательного мероприятия
по теме: «Герои – разведчики Великой Отечественной войны».

Цель:
способствовать формированию у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям нашей Родины.
Задачи:
Расширение и углубление знания обучающихся об истории Отечества, о подвигах советских людей.
Развитие социальной и гражданской активности, национального самосознания;
Воспитание чувства гордости за свою Родину, за ее героев.
Воспитание у обучающихся готовности к защите Родины.
Форма мероприятия: урок мужества
Педтехнологии: проблемного обучения, ИКТ, рефлексия.
Дата и время проведения:03.11.2021 г.
Место проведения: комната информирования и досуга 2 роты.
Участники мероприятия: суворовцы 11 классов (2 рота 7 курс).
Материалы и оборудование: план-конспект мероприятия, мультимедийное оборудование, видеофильм

Ход мероприятия

История современной военной разведки России начинается с 5 ноября 1918 года, когда приказом Реввоенсовета республики было учреждено Регистрационное управление Полевого штаба Красной Армии (РУПШКА), правопреемником которого сейчас является Главное разведывательное управление Генерального штаба Вооруженных Сил России (ГРУ ГШ). Сегодня наш урок мужества мы посвятим самым известным военным разведчикам нашей страны.
Рихард Зорге
Один из выдающихся разведчиков XX века родился в 1895 году вблизи Баку в многодетной семье немецкого инженера Густава Вильгельма Рихарда Зорге и русской подданной Нины Кобелевой. Через несколько лет после рождения Рихарда семья переехала в Германию, где он и вырос. Зорге принимал участие в Первой мировой войне как на западном, так и на восточном фронтах, был неоднократно ранен. Ужасы войны отразились не только на его здоровье, но и способствовали коренной ломке мировоззрения. Из восторженного германского патриота Зорге превратился в убежденного марксиста.
В середине 1920-х годов после запрета германской компартии он переехал в СССР, где после женитьбы и получения советского гражданства стал работать в аппарате Коминтерна. В 1929 года Рихард перешел в Четвертое управление Штаба РККА (военная разведка). В 1930-е годы его отправляют сначала в Китай (Шанхай), а затем в Японию, куда он прибывает в качестве немецкого корреспондента.
Именно японский период Зорге сделал его знаменитым. Принято считать, что в своих многочисленных шифрограммах он предупреждал Москву о скором нападении Германии на СССР, а после заверил Сталина, что Япония сохранит к нашей стране нейтралитет. Это позволило Советскому Союзу в критический для него момент перебросить под Москву новые сибирские дивизии. Однако сам Зорге в октябре 1941 года был разоблачен и схвачен японской полицией. Следствие по его делу длилось почти три года. 7 ноября 1944 года советский разведчик был повешен в токийской тюрьме «Сугамо», а через 20 лет, 5 ноября 1964 года, Рихарду Зорге было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Николай Кузнецов
Никанор (первоначальное имя) Кузнецов родился в 1911 году в многодетной крестьянской семье на Урале. Отучившись на агронома в Тюмени, в конце 1920-х годов он вернулся домой. У Кузнецова рано проявились незаурядные лингвистические способности, он почти самостоятельно выучил шесть диалектов немецкого языка. Затем он работал на лесозаготовках, дважды был исключен из комсомола, потом принял активное участие в коллективизации, после чего, видимо, и попал в поле зрения органов госбезопасности.  С 1938 года, посидев несколько месяцев в свердловской тюрьме, Кузнецов стал оперуполномоченным центрального аппарата НКВД. Под видом немецкого инженера одного из московских авиазаводов он небезуспешно пытался внедриться в дипломатическую среду Москвы.
После начала Великой Отечественной войны в январе 1942 года Кузнецов был зачислен в 4-е управление НКВД, которое под руководством Павла Судоплатова занималось разведывательно-диверсионной работой за линией фронта в тылу немецких войск. С октября 1942 года Кузнецов под именем немецкого офицера Пауля Зиберта с документами сотрудника тайной немецкой полиции вел разведывательную деятельность на Западной Украине, в частности, в городе Ровно — административном центре Рейхскомиссариата. Разведчик регулярно общался с офицерами вермахта, спецслужб, высшими чиновниками оккупационных властей и отправлял необходимые сведения в партизанский отряд. За полтора года Кузнецов лично уничтожил 11 генералов и высокопоставленных чиновников оккупационной администрации нацистской Германии, но, несмотря на неоднократные попытки, ему не удалось ликвидировать известного своей жестокостью рейхскомиссара Украины Эриха Коха.
В марте 1944 года при попытке пересечь линию фронта в районе села Боратин Львовской области группа Кузнецова натолкнулась на бойцов Украинской повстанческой армии (УПА). Во время боя с украинскими националистами Кузнецов был убит (по одной из версий, подорвал себя гранатой). Похоронен во Львове на мемориальном кладбище «Холм Славы».
Ян Черняк
Янкель (первоначальное имя) Черняк родился в Черновцах в 1909 году, тогда еще на территории Австро-Венгрии. Его отец был небогатым еврейским торговцем, а мать венгеркой. Во время Первой мировой войны вся его семья погибла при еврейских погромах, и Янкель воспитывался в приюте. Учился он очень хорошо, еще в школе освоил немецкий, румынский, венгерский, английский, испанский, чешский и французский языки, на которых к двадцати годам говорил без всякого акцента. После учебы в Праге и Берлине Черняк получает диплом инженера. В 1930 году, в разгар экономического кризиса, он вступил в Германскую коммунистическую партию, где и был завербован советской разведкой, которая действовала под прикрытием Коминтерна.
Когда Черняка призвали в армию, его определили писарем в артиллерийский полк, расквартированный в Румынии. Сначала он передавал советской военной разведке сведения о системах оружия европейских армий, а спустя четыре года стал главным советским резидентом в этой стране. После провала его удалось эвакуировать в Москву, где он поступил в разведшколу Четвертого (разведывательного) управления Генштаба Красной армии. Только тогда он выучил и русский язык. С 1935 года в качестве корреспондента ТАСС (оперативный псевдоним «Джен») Черняк выезжает в Швейцарию. Регулярно бывая в гитлеровской Германии, во второй половине 1930-х годов ему удается развернуть там мощную разведывательную сеть, получившую кодовое наименование «Крона». Впоследствии германской контрразведке так и не удалось раскрыть ни одного ее агента. И сейчас из 35 ее членов известно (и то по этому поводу до сих пор ведутся споры) только два имени — это любимая актриса Гитлера Ольга Чехова (жена племянника писателя Антона Чехова) и любовница Геббельса, звезда фильма «Девушка моей мечты», Марика Рекк.
Агентам Черняка удалось в 1941 году добыть копию плана «Барбаросса», а в 1943 году — оперативный план немецкого наступления под Курском. Черняк передавал в СССР ценную техническую информацию о новейшем вооружении германской армии. С 1942 года он также отправлял в Москву сведения по атомным исследованиям в Англии, а весной 1945 года был переброшен в Америку, где его планировалось включить в работу по атомному проекту США, но из-за предательства шифровальщика Черняку пришлось срочно вернуться в СССР.
После этого его почти не привлекали к оперативной работе, он получил должность референта ГРУ ГШ, а затем переводчика в ТАСС. Потом его перевели на преподавательскую работу, а в 1969 году тихо отправили на пенсию и забыли. Лишь в 1994 году Указом Президента Российской Федерации «за мужество и героизм, проявленные при выполнении специального задания» Черняку было присвоено звание Героя Российской Федерации. Указ был принят, когда разведчик находился в коме в больнице, и награда была вручена его жене. Через два месяца, 19 февраля 1995 года, он скончался, так и не узнав, что Родина вспомнила о нем.
Анатолий Гуревич
Один из будущих руководителей «Красной капеллы» родился в семье харьковского фармацевта в 1913 году. Через десять лет семья Гуревича переехала в Петроград. После учебы в школе Анатолий поступил на завод «Знамя Труда № 2» учеником разметчика по металлу, где вскоре он дорос до руководителя заводской гражданской обороны. Затем он поступил в институт «Интурист» и стал усиленно изучать иностранные языки. Когда в 1936 году в Испании началась гражданская война, Гуревич отправился туда в качестве добровольца, где служил переводчиком при старшем советском советнике Григории Штерне. В Испании ему дали документы на имя лейтенанта республиканского флота Антонио Гонсалеса. После возвращения в СССР Гуревича отправили на учебу в разведшколу, после окончания которой в роли гражданина Уругвая Винсента Сиерры отправили в Брюссель под начало резидента ГРУ Леопольда Треппера.
Вскоре Трепперу из-за ярко выраженной еврейской внешности пришлось срочно покинуть Брюссель, и разведывательную сеть — «Красную капеллу» — возглавил Анатолий Гуревич, которому дали псевдоним «Кент». В марте 1940 года он доложил в Москву о готовящемся нападении гитлеровской Германии на Советский Союз. В ноябре 1942 году немцы арестовали «Кента», его допрашивал лично шеф гестапо Мюллер. На допросах его не пытали и не били. Гуревичу предложили участвовать в радиоигре, и он согласился, потому что знал, как сообщить, что его шифровки идут под контролем. Но чекисты были настолько непрофессиональны, что даже не заметили условных сигналов. Гуревич никого не выдал, гестапо не знало даже его настоящего имени.
В 1945 году сразу после прибытия из Европы Гуревича арестовал СМЕРШ. На Лубянке его пытали и допрашивали 16 месяцев. В пытках и допросах участвовал и начальник СМЕРШа генерал Абакумов. Особое совещание при МГБ СССР «за измену Родине» приговорило Гуревича к 20 годам заключения. Родным сообщили, что он «пропал без вести при обстоятельствах, не дающих право на льготы». Только в 1948 году отец Гуревича узнал, что его сын жив. Следующие 10 лет своей жизни «Кент» провел в воркутинских и мордовских лагерях.
После освобождения, несмотря на многолетние обращения Гуревича, ему регулярно отказывали в пересмотре дела и восстановлении честного имени. Он жил в нищете в маленькой ленинградской квартире, а крохотную пенсию тратил в основном на лекарства. В июле 1991 года справедливость восторжествовала — оклеветанный и забытый советский разведчик был полностью реабилитирован. Гуревич умер в Санкт-Петербурге в январе 2009 года.
Сегодня мы вспомним также имена юных патриотов, партизанских разведчиков.
Выступление суворовцев:

В годы Великой Отечественной войны советские люди на фронте и в тылу проявляли массовый героизм. Свой весомый вклад в победу над фашизмом внесли советские разведчики. Вечная память героям.
Минута молчания.