title: Конспект урока литературное чтение "К .Ушинский «Спор деревьев»" 2 класс (УМК «Гармония»)

extracted_text:
                      МБОУ гимназия №79 город Ульяновск

                                    [pic]

                               Конспект урока
                             литературное чтение
                    на тему: К .Ушинский «Спор деревьев »
                                во 2   классе
                               (УМК «Гармония»)

                                                     Учитель: Чабанова Т.А..
                                         (высшая квалификационная категория)

                                                                  2023 год

                        Предмет: литературное чтение
      Класс: 2 класс
      Тип урока: ОНЗ (урок формирования  предметных навыков и УУД, овладения
      новыми предметными     умениями) (технология деятельностного метода)
      Методы: репродуктивный, эвристический, проблемный

  Технологическая карта урока изучения темы  «Спор деревьев » К.Д. Ушинский

|Тема        |«Спор деревьев»  К.Ушинский                                                                               |
|Цель: через |Задачи: продолжить формировать знания  о жанрах, создать условия для формирования читательских умений.    |
|спор        |ЦЕЛИ:                                                                                |
|деревьев    |углубить знания о творчестве К.Д Ушинского;                                                               |
|научить     |расширить представления о жизни растений;                                                                 |
|бороться с  |научить детей анализировать произведение;                                                                 |
|человечески-|расширять  кругозор учащихся;                                                                             |
|ми          |развивать воображение, логическое мышление, речь;                                                         |
|недостатка-м|совершенствовать технику чтения;                                                                          |
|и.          |продолжить работу  над  выразительностью речи;                                                            |
|            |применить техники;                                                                                |
|            |воспитывать добрые  чувства.                                                                              |
|            |ОБОРУДОВАНИЕ: портрет К.Д Ушинского,(под ним цитата: «Любовь к родной природе-один из вернейших признаков |
|            |любви к родной стране.)                                                                                |
|            |Картинки с изображением дуба, берёзы, сосны, яблони и леса.                                               |
|            |Книги К.Д.Ушинского (выставка)                                                                            |
|            |                                                                                |
|            |Образовательные:                                                                                |
|            |Продолжать формировать представление  о внутреннем мире.                                                  |
|            |Способствовать формированию понятия «сказка», «рассказ», «истина», «добро».                               |
|            |Содействовать развитию познавательного интереса, умения  работы с   текстом ; обогащать словарный запас,  |
|            |кругозор; ставить простейшие логические цепочки, на их основании делать выводы, выявлять                  |
|            |причинно-следственные связи.                                                                              |
|            |Создать условия для воспитания бережного отношения к природе, интерес к самостоятельной работе.           |
|            |Метапредметные УУД:                                                                                |
|            |Регул             регулятивные:                                                                           |
|            |Содействовать пониманию учебной задачи урока, и осуществлять её решение под руководством учителя в        |
|            |процессе выполнения учебных действий;                                                                     |
|            |Формировать умение оценивать результат своей учебной деятельности;                                        |
|            |Формировать умение вносить необходимые коррективы и действия  на основе результатов обсуждения.           |
|            |Позн                познавательные:                                                                       |
|            |Способствовать овладению логическим действиям: сравнения, анализа, строить рассуждения.                   |
|            |Способствовать осуществлению самостоятельного поиска информации.                                          |
|            |3. Расширить сведения о деревьях, их пользе                                                               |
|            |Коммуникативные:                                                                                |
|            |Способствовать готовности слушанию собеседника;                                                           |
|            |Содействовать пониманию существования различных точек зрения учащихся.                                    |
|            |Развитию умения задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.                        |
|            |                                                                                |
|Планируе-мый|Предметные:                                                                                |
|результат   |                                                                                |
|            |УУД:                                                                                |
|            |1.Познакомить с разнообразием жанров: сказка, рассказ, сказка. .                                          |
|            |2.Учить бережному отношению к природе. Воспитывать уважение к окружающей среде;                           |
|            |находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.     |
|            |Личностные:                                                                                |
|            |1.Способствовать формированию положительного отношения к  учебной деятельности;                           |
|            |Способствовать проявлению интереса к новому учебному материалу;                                           |
|            |Принимать и осваивать социальную роль учащегося;                                                          |
|            |                                                                                |
|            |                                                                                |
|            |Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.                            |
|            |Метапредметные:                                                                                |
|            |Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность        |
|            |действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения        |
|            |действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с         |
|            |поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки |
|            |и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).                   |
|            |Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о     |
|            |правилах поведения и общения в школе и следовать им                                                       |
|            |(Коммуникативные УУД).                                                                                |
|            |Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать|
|            |новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную |
|            |на уроке (Познавательные УУД).                                                                            |
|Основные    | жанры, спор, истина.                                                                                |
|понятия     |                                                                                |
|Ресурсы:    |- О.В. Кубасова. Учебник  по литературному чтению для 2-го класса. Часть 2. Стр. 66-67                    |
|- основные  |                                                                                |
|            |- Рабочая тетрадь                                                                                |
|дополнительн|                                                                                |
|ые          |                                                                                |
|            |презентация                                                                                |
|Организация |Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.                                                |
|пространства|                                                                                |

|Этапы урока          |Деятельность                       |Деятельность              |Планируемые результаты                |
|                     |учителя                            |учеников                  |УУД                                   |
|                     |                                   |                          |Предметные     |УУД                   |
|I. Мотивация к       |Приветствие                        |                          |               |Положительная         |
|учебной деятельности |-Начинаем наш урок .               |Приветствуют учителя      |               |мотивация и           |
|(1 мин)              |Психологическая установка на       |                          |               |познавательный интерес|
|Цели:                |работу.                            |                          |               |к изучению            |
|- создать  условия   | Вот звонок звенит весёлый, нам    |                          |               |литературного чтения; |
|для возникновения у  |урок пора начать. Встали правильно,|                          |               |(Личностные УУД).     |
|учеников внутренней  |все ровно.                         |                          |               |                      |
|потребности включения|Вижу:                              |                          |               |                      |
|в учебную            |-Можно начинать                    |                          |               |                      |
|деятельность.        |                                   |                          |               |                      |
|II. Актуализация и   |Постановка проблемной учебной      |                          |Уметь слушать и|Уметь преобразовывать |
|фиксирование         |задачи.                            |Жура-Жура-Журавель (стих) |слышать        |информацию из одной   |
|индивидуального      |Вспомнить жанр , показать в        |показывают в движении     |               |формы в другую:       |
|затруднения в пробном|действии                           |                          |               |(Познавательные УУД). |
|действии, выявление  |                                   |- Что лучше нет РОДНОГО   |               |                      |
|места и причины      |-Какую главную мысль хочет донести |края                      |               |Уметь оформлять свои  |
|затруднения.         |до нас журавль?                    |                          |               |мысли в устной форме  |
|Проблемная ситуация. |                                   |эпиграф  к уроку на доске:|               |(Коммуникативное УУД).|
|(8  мин)             |Я сегодня предлагаю начать наш урок|«Любовь к родной природе –|               |                      |
|Цели:                |словами знаменитого писателя       |один из вернейших         |               |Уметь проговаривать   |
|- организовать       |К.Д.Ушинского.                     |признаков любви к родной  |               |последовательность    |
|выполнение учащимися |                                   |стране» Ушинский          |               |действий на уроке;    |
|пробного учебного    |                                   |   Константин Дмитриевич  |               |высказывать своё      |
|действия;            |                                   |Ушинский родился 19       |               |предположение         |
|- организовать       |                                   |февраля 1824 г. В Туле в  |               |(Регулятивные УУД).   |
|фиксирование         |А кто такой Ушинский, послушайте   |небогатой дворянской      |               |Уметь ориентироваться |
|учащимися            |сообщение                          |семье. Отец его, Дмитрий  |               |в своей системе       |
|индивидуального      |                                   |Григорьевич Ушинский был  |               |знаний: отличать новое|
|затруднения. -       |                                   |образованным человеком.   |               |от уже известного с   |
|выявить место (шаг,  |                                   |Обучением и воспитанием   |               |помощью учителя       |
|операция)            |                                   |мальчика занималась мать, |               |(Познавательные УУД   |
|затруднения;         |                                   |- Любовь Степановна.      |               |Способствовать        |
|- зафиксировать во   |                                   |Любовь Степановна умела   |               |проявлению интереса к |
|внешней речи причину |-Любовь к родной природе, ставшая  |бережно относиться к      |               |новому учебному       |
|затруднения          |затем частью более глубокого и     |природной любознательности|               |материалу;(личностные)|
|                     |осознанного чувства – любви к      |ребенка, поддерживать и   |               |                      |
|                     |Родине – одно из самых характерных |развивать его пытливую    |               |                      |
|                     |устремлений Ушинского.             |мысль                     |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |Ребята, я приглашаю вас  на лесную |                          |               |                      |
|                     |полянку.  Закройте глаза.          |                          |               |                      |
|                     |Представьте себе, что вы попали в  |                          |               |                      |
|                     |заколдованный лес, в котором стоят |                          |               |                      |
|                     |деревья разных пород. По правую    |                          |               |                      |
|                     |руку от вас берёза, по левую – дуб,|                          |               |                      |
|                     |впереди ель, а за ним – ива, сосна |                          |               |                      |
|                     |и ещё много – много других         |                          |               |                      |
|                     |деревьев.                          |                          |               |                      |
|                     |Представили?                       |                          |               |                      |
|                     |Теперь откройте глаза и послушайте,|                          |               |                      |
|                     |о чем они могли говорить:          |.                         |               |                      |
|                     | IV  Чтение  названия рассказа «   |                          |               |                      |
|                     |Спор деревьев».                    |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |Спор деревьев, давайте подумаем о  |                          |               |                      |
|                     |чем пойдет речь?                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |Антиципация-предопределение,       |                          |               |                      |
|                     |предугадывание событий             |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |Итак, «Спор деревьев»              |Деревья о чём-то спорят   |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |-                         |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|III.Построение       |-Какую же цель вы перед собой      |                          |Работать по    |Уметь проговаривать   |
|проекта выхода из    |поставите?                         |                          |плану          |последовательность    |
|затруднения          |                                   |                          |               |действий на уроке;    |
|(1мин)               | План работы:                      |                          |               |(Регулятивные УУД).   |
|Цели:                |1. Что такое спор?                 |                          |               |                      |
|- организовать       |2. Чтение произведения             |                          |               |Уметь оформлять свои  |
|постановку цели      |3. Найти истину                    |                          |               |мысли в устной форме; |
|урока;               |                                   |                          |               |слушать и понимать    |
|- организовать       |                                   |                          |               |речь других           |
|составление          |                                   |                          |               |(Коммуникативные УУД).|
|совместного плана    |                                   |                          |               |                      |
|действий;            |                                   |                          |               |                      |
|- определить         |                                   |                          |               |                      |
|средства.            |                                   |                          |               |                      |
|IV. Реализация       |                                   |                          |               |Уметь добывать новые  |
|построенного проекта |. Открытие нового знания.          |Дети – маленькие          |               |знания: находить      |
|(10 мин)             |- Я сегодня на уроке вам предлагаю |исследователи             |               |ответы на вопросы,    |
|Цели:                |стать научными сотрудниками,       |                          |               |используя учебник,    |
|- реализовать        |которые изучают деревья, которые   |                          |               |свой жизненный опыт и |
|построенный проект в |спорят друг с другом               |                          |               |информацию, полученную|
|соответствии с       |Хотите? Тогда начнём работу в      |Ожегов.                   |               |на уроке              |
|планом;              |научной лаборатории.               |-Спор-это словесное       |               |(Познавательные УУД). |
|- зафиксировать новое|– Научные сотрудники работают по   |состязание, обсуждение    |               |                      |
|знание в речи и      |плану.                             |                          |               |Уметь оформлять свои  |
|знаках;              |– Я предлагаю  работать по нашему  |– Ответили на первый пункт|               |мысли в устной форме; |
|- организовать       |плану                              |плана? (Да.)              |               |слушать и понимать    |
|устранение и         |– Согласны? Ну что ж, начнем?      |– Дети могут дополнить    |               |речь других           |
|фиксирование         |Приступим к работе, следуя плану.  |учителя                   |               |(Коммуникативные УУД).|
|преодоления          |Так, что же такое спор?            |                          |               |                      |
|затруднения;         |Дети делятся своими мыслями.       |                          |               |                      |
|- уточнить тему урока|– А вы знаете, что в споре         |                          |               |                      |
|                     |рождается истина ?                 |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |Прежде, чем приступить ко второму  |                          |               |                      |
|                     |пункту плана, предлагаю развить    |                          |               |                      |
|                     |наши полушария.                    |                          |               |                      |
|                     |Нейробика(способность мозга        |                          |               |                      |
|                     |улучшить память)                   |                          |               |                      |
|V Физминутка (1 мин) | физминутка                        |Развитие левого и правого |               |.                     |
|Динамическая пауза   |                                   |полушария (Под осиной у   |               |                      |
|(этап физической     |                                   |ворот подосиновик растет. |               |                      |
|разрядки)            |                                   |И горит, горит на нём     |               |                      |
|                     |                                   |шапка красная огнём)      |               |                      |
|                     |                                   |Нейробика- в движении     |               |                      |
|VI  Первичное        |                                   |                          |Выявить        |                      |
|закрепление с        |                                   |Практическая работа.      |основные слова |Уметь использовать    |
|проговариванием во   |Продолжение работы по теме урока.  |Работа в тетради –        |               |знаково-символичные   |
|внешней речи         |Перейдём ко 2 пункту плана.        |фиксируем вывод           |               |средства,(Познавательн|
|(13  мин)            |- Вы помните, что мы с вами научные|                          |               |ые УУД).              |
|Цель:                |сотрудники, приступим к            |                          |               |                      |
|- организовать       |исследованию.                      |                          |               |                      |
|усвоение учениками   |– Исследуем произведение. Для этого|                          |               |                      |
|нового способа       |мы будем работать по цепочке .     |Работа фронтальная. Чтение|               |                      |
|действий с           |                                   |детьми по цепочке.        |               |                      |
|проговариванием во   |Словарная работа                   |                          |               |Уметь оформлять свои  |
|внешней речи.        |Как вы поняли слова                |                          |               |мысли в устной и      |
|                     |(Промежду себя, деревами, погодите,|                          |               |письменной форме;     |
|                     |изба- устаревшие слова)            |                          |               |слушать и понимать    |
|                     |                                   |                          |               |речь других           |
|                     |                                   |                          |               |Уметь                 |
|                     |                                   |Сейчас мы так не говорим  |               |взаимодействовать с   |
|                     |повторное чтение                   |                          |               |соседом по парте      |
|                     |Чтение по ролям. (показать при     |                          |               |(Коммуникативные УУД).|
|                     |чтении свой характер)              |                          |               |                      |
|                     |Автор:                             |                          |               |                      |
|                     |Дуб:                               |                          |               |                      |
|                     |Яблоня:                            |                          |               |                      |
|                     |Сосна:                             |                          |               |                      |
|                     |. Работа по                        |                          |               |                      |
|                     |содержанию  произведения.          |                          |               |                      |
|                     |-К какому жанру относится?         |                          |               |                      |
|                     |- Кого можно подразумевать под     |                          |               |                      |
|                     |дубом, сосной, яблоней?            |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |– А как вы понимаете это слово     |                          |               |Уметь проговаривать   |
|                     |–дубище, похваляться               |                          |               |последовательность    |
|                     |-Что мы можем сказать о характере  |                          |               |действий на уроке;    |
|                     |каждого дерева?                    |                          |               |высказывать своё      |
|                     |                                   |                          |               |предположение         |
|                     |                                   |Сказка-разговаривают      |               |(Регулятивные УУД).   |
|                     |                                   |деревья                   |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |-Людей                    |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |Они по характеру похожи   |               |Уметь планировать своё|
|                     |                                   |друг на друга.            |               |действие в            |
|                     |                                   |                          |               |соответствии с        |
|                     |                                   |                          |               |поставленной задачей  |
|                     |                                   |                          |               |(Регулятивные УУД).   |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |Проявлять инициативу в|
|                     |                                   |                          |               |оказании помощи       |
|                     |                                   |                          |               |соученикам (Личностные|
|                     |                                   |                          |               |УУД).                 |
|                     |                                   |                          |               |Уметь вносить         |
|                     |                                   |                          |               |необходимые коррективы|
|                     |                                   |                          |               |в действие после его  |
|                     |                                   |                          |               |завершения на основе  |
|                     |                                   |                          |               |его оценки и учёта    |
|                     |                                   |                          |               |характера сделанных   |
|                     |                                   |                          |               |ошибок (Регулятивные  |
|                     |                                   |                          |               |УУД).                 |
|VII  Самостоятельная |-Описывая  эти деревья, мы         |                          |Учить бороться |Уметь проговаривать   |
|работа с             |опирались на внешние признаки, но  |                          |с недостатками |последовательность    |
|самопроверкой по     |ведь у человека есть  ещё и        |                          |, работать над |действий на уроке     |
|эталону (4 мин)      |внутренний мир- душа. А что        |                          |собой          |(Регулятивные УУД).   |
|Цели:                |характерно для произведений К.Д.   |                          |               |Уметь планировать своё|
|- организовать       |Ушинского?                         |                          |               |действие в            |
|выполнение учащимися |(Он наделяет неодушевлённые        |                          |               |соответствии с        |
|самостоятельной      |предметы человеческими качествами и|Ожегов                    |               |поставленной задачей  |
|работы на новое      |учит  нас бороться с недостатками) |                          |               |(Регулятивные УУД).   |
|знание;              |Сам К.Д. Ушинский очень много      |                          |               |                      |
|- организовать работу|работал над собой. Главным своим   |                          |               |                      |
|консультантов,       |пороком, как и всех людей, он      |                          |               |                      |
|самопроверку по      |считал эгоизм.                     |                          |               |                      |
|эталону, самооценку; |Эгоизм-себялюбие, предпочтение     |                          |               |                      |
|- организовать       |своих, личных интересов, интересам |Работа в парах            |               |                      |
|выявление места и    |другим, пренебрежение ими.         |                          |               |                      |
|причины затруднений, |-Что же вы можете теперь сказать о |                          |               |                      |
|работу над ошибками. |деревьях, которые изобразил нам    |                          |               |                      |
|                     |Ушинский?                          |                          |               |                      |
|                     |эгоисты.                           |                          |               |                      |
|                     |Эгоизм и эгоист- слова             |                          |               |                      |
|                     |родственники, т.к. человек         |                          |               |                      |
|                     |отличающийся эгоизмом, называется  |(описывают внешние        |               |                      |
|                     |эгоист.                            |признаки дерева)          |               |                      |
|                     |Вы все добрые волшебники и мои     |Дуб ( «Могучий, пожилой   |               |                      |
|                     |научные сотрудники. Давайте        |Стройный или нет? Крепкий,|               |                      |
|                     |совместными усилиями расколдуем    |с сильными руками, ногами,|               |                      |
|                     |целый сказочный мир.               |кудрявый)                 |               |                      |
|                     |Каждой паре достанется человек,    |Яблоня. ( как невеста     |               |                      |
|                     |которого надо спасти. И даже если  |стоит,           ( девушка|               |                      |
|                     |он раньше был не очень хорошим и   |или  женщина средних лет, |               |                      |
|                     |добрым, ему ведь можно помочь      |полная, статная, гордая,  |               |                      |
|                     |исправиться. Поэтому мы не оставим |знает себе цену.)         |               |                      |
|                     |без помощи ни одного заколдованного|Сосна. Старушка,          |               |                      |
|                     |человечка в нашем сказочном лесу.  |умудрённая опытом, много  |               |                      |
|                     |Все эти деревья  как бы повторяют  |прожила на свете, много   |               |                      |
|                     |характер, внешность, возраст, пол  |повидала.                 |               |                      |
|                     |заколдованных людей.               |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |-Описание деревьев.                |                          |               |                      |
|                     |(описывают внешние признаки дерева)|                          |               |                      |
|                     |Дуб ( в народе называют «Могучий,  |                          |               |                      |
|                     |пожилой или молодой? Стройный или  |                          |               |                      |
|                     |нет? Крепкий, с сильными руками,   |                          |               |                      |
|                     |ногами, с добрым лицом, кудрявый)  |                          |               |                      |
|                     |Яблоня. (Вспомните яблоню весной,  |                          |               |                      |
|                     |когда она расцветает, как невеста  |                          |               |                      |
|                     |стоит, ( девушка  или женщина      |                          |               |                      |
|                     |средних лет, полная, статная,      |                          |               |                      |
|                     |гордая, знает себе цену.)          |                          |               |                      |
|                     |Сосна. Старушка, умудрённая опытом,|                          |               |                      |
|                     |много прожила на свете, много      |                          |               |                      |
|                     |повидала.                          |                          |               |                      |
|                     |Ученик  читает стихотворение       |                          |               |                      |
|                     |«Берёзонька»                       |                          |               |                      |
|                     |-Что можете сказать об этом        |                          |               |                      |
|                     |стихотворение?                     |                          |               |                      |
|                     |(народ любит берёзоньку, называет  |                          |               |                      |
|                     |ласково, нежно)                    |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |Где бы ни росла берёза, всюду она  |                          |               |                      |
|                     |приносит людям радость и свет.     |                          |               |                      |
|                     |Берёза – символ  нашей Родины. И   |                          |               |                      |
|                     |быть ей, да и всем деревьям, на    |                          |               |                      |
|                     |наших просторах вечно, потому что  |                          |               |                      |
|                     |вечен наш народ, вечна земля       |                          |               |                      |
|                     |русская!                           |                          |               |                      |
|                     |Берёзка-воистину крестьянское      |                          |               |                      |
|                     |дерево. Она напоминает ситцевый    |                          |               |                      |
|                     |платок, побелевшую хату, русскую   |                          |               |                      |
|                     |печь, кряжистые символы берёз      |                          |               |                      |
|                     |напоминают трудовые мозолистые     |                          |               |                      |
|                     |крестьянские руки, которые делают  |Сделать вывод:            |               |                      |
|                     |любую тяжёлую работу.              |ИСТИНА:                   |               |                      |
|                     |А молодые тоненькие, прямые        |- будут тобой восхищаться |               |                      |
|                     |берёзки,  похожие на стройных, с   |                          |               |                      |
|                     |гибкой талией, с русыми косами     |                          |               |                      |
|                     |светлооких русских девушек.        |                          |               |                      |
|                     |К.Д. Ушинский очень ценил народную |                          |               |                      |
|                     |мудрость. Песня «Берёзонька» была  |                          |               |                      |
|                     |включена им в свой учебник «Детский|                          |               |                      |
|                     |мир». Своими произведениями он     |                          |               |                      |
|                     |воспитывал в детях честность,      |                          |               |                      |
|                     |трудолюбие и доброту. За что мы и  |                          |               |                      |
|                     |благодарны ему.                    |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |Не хвали сам себя, жди когда люди  |                          |               |                      |
|                     |тебя похвалят.                     |                          |               |                      |
|                     |Это третий пункт плана             |                          |               |                      |
|                     |Итог урока:                        |                          |               |                      |
|                     |-Что бы вы сказали К.Д. Ушинскому? |                          |               |                      |
|                     |Д/з.1 гр.- читать и придумать      |                          |               |                      |
|                     |окончание рассказа.                |                          |               |                      |
|                     |        2 гр.- читать и            |                          |               |                      |
|                     |расколдовать деревья. Деревья      |                          |               |                      |
|                     |соотнести с человеком (рисунок).   |                          |               |                      |
|                     |        3 гр. – читать и написать  |                          |               |                      |
|                     |сочинение                          |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|VIII.  Рефлексия     |- С какой темой мы познакомились?  |                          |               |                      |
|учебной деятельности |Достигли  цели урока? Наше научное |                          |               |                      |
|на уроке             |сообщество  ответило на вопрос :   |Самооценивание            |               |                      |
|(2 мин)              |-В чем же  истина?                 |                          |               |Способность к         |
|Цели:                |Я предлагаю вам оценить свою работу|                          |               |самооценке на основе  |
|- зафиксировать новое|на основе игры ,  на «Лесенке      |                          |               |критерия успешности   |
|содержание урока;    |успеха».                           |                          |               |учебной деятельности  |
|- организовать       |ВЫ- БОЛЬШИЕ МОЛОДЦЫ!               |                          |               |(Личностные УУД).     |
|рефлексию и          |Спасибо за научное  сотрудничество!|                          |               |                      |
|самооценку учениками |                                   |                          |               |                      |
|собственной учебной  |                                   |                          |               |                      |
|деятельности.        |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |
|                     |                                   |                          |               |                      |

 Используемая литература:
 1.Кубасова О.В., УМК  «Гармония» Литературное чтение, 2класс, 2021
    2.Посашкова    Е.В.    Уроки    внеклассного     чтения     классе     с
 использованием Рабочей тетради: Метод. пособие.
3.Предметная неделя литературы в школе / Авт.-сост. Н.Д. Ильина.  Ростов-на-
Дону, 2005.
4.Программа  по  русскому  языку.  2  класс.  Программы  общеобразовательных
учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно  –  методический  комплект
«Гармония» [сборник]. - М.: АСТ; , 2021
5.Светловская Н. Н. Обучение детей чтению: Практическая методика. М., 2001.


extracted_text:
Итоговая контрольная  работа  по литературному чтению за 4 класс.
Вопрос № 1

К какому жанру относится произведение,из которого взяты слова:" Из далека-далеча чиста поля,
Выезжал старый казак да Илья Муромец."
 сказка
 былина
 басня
 рассказ
Вопрос № 2

Сказка --это...
 художественное прозаическое повествовательное произведение небольшого размера
 русская народная эпическая песня о богатырях
 краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью
 повествовательное,обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях,преимущественно с участием волшебных,фантастических сил
Вопрос № 3

Этот герой А.С.Пушкина обращался за помощью к месяцу,солнцу,ветру.
 Царь Салтан
 Царь Дадон
 Князь Гвидон
 Королевич Елисей
Вопрос № 4

Как фамилия писателя Антона Павловича?
 Толстой
 Лермонтов
 Ершов
 Чехов
Вопрос № 5

Кто не является поэтом?
 А.А.Фет
 В.Ф.Одоевский
 Е.А.Баратынский
 И.С.Никитин
Вопрос № 6

Восстанови пословицу."Чтение --вот лучшее....."
 мышление
 развлечение
 учение
 обучение
Вопрос № 7

Найди лишнее.
 "Аленький цветочек"
 "Золушка"
 "Кот в сапогах"
 "Спящая красавица"
Вопрос № 8

Найди фразеологизм.
 язык птиц
 русский язык
 проглотить язык
 иностранный язык
Вопрос № 9

Какую пословицу вам скажут,если вы быстро и хорошо сможете что-то починить?
 Вот молодец!
 Дело мастера боится.
 Какой ты ловкий.
 Хочешь есть калачи --не лежи на печи.
Вопрос № 10

Из какого произведения герои Дарёнушка,Мурёнка и Кокованя?
 "Городок в табакерке"
 "Серебряное копытце"
 "Аленький цветочек"
 "Сказка о жабе и розе"
Вопрос № 11

Почему роза из "Сказки о жабе и розе" В.М.Гаршина не жалеет о преждевременной гибели?
 она не досталась жабе
 её гибель была неизбежна
 она украсила последние минуты жизни мальчика
 трудно сказать
Вопрос № 12

Назови поэта,автора строк:" Лес,точно терем расписной,
Лиловый,золотой,багряный..."
 М.Лермонтов
 А.Фет
 И.Никитин
 И.Бунин
Вопрос № 13

Назови автора "Денискиных рассказов".
 В.Драгунский
 Н.Носов
 В.Голявкин
 Е.Шварц
Вопрос № 14

Дополни название произведения Е.Шварца ".....о потерянном времени".
 рассказ
 повесть
 сказка
 легенда
Вопрос № 15

Продолжи пословицу:" Откладывай безделье, да...."
 очень быстро
 не спеши
 не откладывай дела
 не будет скуки
Вопрос № 16

Что такое СИМФОНИЯ?
 большое музыкальное произведение для оркестра
 маленькое произведение для пианино
 место в городе Симфа
 не знаю
Вопрос № 17

Что НЕ относится к литературному приёму?
 сравнение
 олицетворение
 противопоставление
 юмор
Вопрос № 18

Кто из авторов прозаик?
 М.Цветаева
 С.Есенин
 Б.Пастернак
 Е.Чарушин
Вопрос № 19

Автор какого текста будет использовать сравнения, эпитеты и олицетворения?
 художестввенного
 научно-познавательного
Вопрос № 20

Как М.Пришвин относится к своим героям?
 равнодушно
 зло
 безразлично
 по-доброму
Вопрос № 21

Подбери рифму к слову ПОДНЕБЕСНЫЙ.
 чудесный
 небеса
 облака
 голубой
Вопрос № 22

Какие произведения "Приключения Электроника" и "Путешествие Алисы"?
 сказки
 фантастические рассказы
 стихотворения
 мифы
Вопрос № 23

"Путешествие Гулливера". Чьё это произведение?
 М.Твена
 Г.Х.Андерсена
 Д.Свифта
 С.Лагерлёф
Вопрос № 24

Из какого произведения слова:" В последний раз взглянула она на принца полуугасшим взором,бросилась с корабля в море и почувствовала,как тело её расплывается пеной."?
 "Приключения Тома Сойера"
 "Русалочка"
 "Святая ночь"
 "В Назарете"
Вопрос № 25

В каком произведении есть героиня Бекки Тэтчер?
 "Путешествие Гулливера"
 "Приключения Электроника"
 "Приключения Тома Сойера"
 " Путешествие Алисы"


title: Контрольная работа по обучению грамоте и письму за 2 четверть 1 класс

extracted_text:
1  класс
Фамилия, имя___________________________________________________
Контрольная работа по обучению грамоте и письму за 2 четверть
Цель: проверить уровень прочности  усвоения и осознанности материала  учащимися по пройденным темам на конец 2 четверти.
1. Найди и подчеркни слова, состоящие из одного слога:
Небо, конь, кошка, тень, песец, Уля
2.Найди предложение (подчеркни):
в, жили, три, домике, медведя
В домике жили три медведя.
Медведя, жили, в домике, три
3.Спиши слоги:
лы, ля, ло, ли, лу, ле, лё
____________________________________________________________
Подчеркни слоги с мягким согласным звуком.
4.Какие слова пишутся с заглавной буквы (подчеркнуть):
Барабан, боря, анна, волк
5.Запиши схему  предложения. Подчеркнуть основу предложения.
Белая берёза покрыта снегом.
____________________________________________________________
6.Из данных слов выпиши только гласные буквы: белка, волк, ёжик, заяц
_______________________________________________________________
7.Составь схему слова (звуко-слоговой анализ), поставь ударение, раздели слово на слоги: стрекоза___________________________________________

8. Обведи буквы, обозначающие глухие согласные звуки.

О                И                Т                А                У                В                Н

        К                С                Ы                П                Е                Л
9. Подчеркни слоги, в которых согласный звук произносится мягко.
ТЯ, ВУ, ДИ, ЗЕ, КО, МЫ, СИ, БУ, ВЕ, ДА, ЛЯ, БЕ.
10. Вставь в слова пропущенные гласные.
М__Л__К__,            КВ__РТ__Р__,          Б__Р__Б__Н,         СЛ__В__.
11. Отметь слова, в которых буква е даёт два звука:
    Ель, моет, несёт, Леонид, енот.
12. Напиши, сколько слогов, букв и звуков в слове.
Слон - _____сл., _____ б., _____ зв.
Зима -  _____сл., _____ б., _____ зв.
Кролики - _____сл., _____ б., _____ зв.
13. Спиши слова с печатного текста прописными буквами. Раздели слова на  слоги, поставь ударение.
лес       Ира        волк        ворона

___________________________________________________________________
14.Запиши под диктовку:   Лиса рыла норку.


title: Памятка "Склонение имен существительных"

extracted_text:
СКЛОНЕНИЕ   ИМЁН   СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Несклоняемые имена существительные – не изменяются по падежам (всегда употребляются в одной форме); не имеют окончаний (всё слово - основа); имеют род.          Пальто, метро (ср.р.), какаду, пони (м.р.), леди, салями (ж.р.)

СКЛОНЕНИЕ   ИМЁН   СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Несклоняемые имена существительные – не изменяются по падежам (всегда употребляются в одной форме); не имеют окончаний (всё слово - основа); имеют род.          Пальто, метро (ср.р.), какаду, пони (м.р.), леди, салями (ж.р.)


title: Конспект урока "Задачи на нахождение произведения" 2 класс «Школа России» М.И. Моро

extracted_text:
Конспект урока
Название учебной дисциплины: Математика
Образовательная  система: «Школа России»
УМК (авторы): М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.
Класс: 2
Тема урока: Задачи на нахождение произведения
Тип урока: комбинированный
Цель: закрепить знания по решению задач на нахождение произведения
Планируемые результаты:
Предметные: развивать умение решать задачи на нахождение произведения посредством замены действия сложения действием умножения; подбирать удобный способ решения задачи; формировать умение у учащихся заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи разными способами, составлять к задачам схематический рисунок.
Метапредметные:
регулятивные: умение самостоятельно ставить цель на урок, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, планировать деятельность и работать по алгоритму; вносить необходимые коррективы;
коммуникативные:  умение вести диалог, слышать и слушать учителя, работать в паре, уметь высказать свои мысли вслух;
познавательные: умение работать с книгой, с текстом, находить информацию в тексте, производить анализ и синтез полученной информации; обобщать, делать микровыводы и выводы;
Личностные: воспитывать черты личности: настойчивость, силу воли, аккуратность, внимание, творческое мышление. использовать приобретенные знания в практической деятельности и в повседневной жизни; формировать положительное отношение к процессу обучения.
Оборудование: ИКТ, презентация, учебник «Математика» 2 класс, 2 часть, конверт с сюрпризом (Пятёрки из картона), жетоны, видеоролик - физминутка.

Ход урока


title: Презентация по музыке "Хоровод Муз"

extracted_text:
«Хоровод Муз»
Вспомним вместе!
Кто такие Музы?

Как зовут Музу, которая помогает музыкантам?

Какие бывают звуки?
Чем они отличаются?
Назовите примеры немузыкальных звуков
Что такое ХОР?
Хор - в переводе с греческого «собрание», «толпа» - коллектив певцов, поющие все вместе.
Что такое ХОРОВОД?
Хоровод – древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Хоровод это всегда движение, чаще всего по кругу. В нём сочетаются песня, игра и танец.
путешствие по разным странам
Калинка-малинка - хоровод русских девушек

«Хора и сырба». Молдавская хора – это хороводная пляска с пением.

Сиртаки - греческий хоровод


title: Презентация "Православная Пасха Христово Воскресение"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  «Майская средняя общеобразовательная школа»
ОРКСЭ
Модуль   «Основы православной культуры»
Православная Пасха
Христово Воскресение
Автор
Фролкина С.А.
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Мальчики да девочкиСвечечки да вербочкиПонесли домой.Огонечки теплятся,Прохожие крестятся,И пахнет весной.Ветерок удаленький,Дождик, дождик маленький,Не задуй огня.В воскресенье вербноеЗавтра встану перваяДля святого дня.
За неделю до Пасхи в воскресенье празднуется праздник, который называется  -  Вербным Воскресеньем.Освящение вербы бывает и в сам праздничный день , и накануне во время вечерней службы. Освящённые веточки раздаются молящимся, и с ними верующие стоят до конца службы.
Освящённую в этот день вербу хранят в течении всего года. Считается, что освящённая верба приобретает чудодейственную силу, способствующую изгнанию нечистых духов.

Что такое пасха?
Пасха - это один из главных праздников
христианской религии,
который отмечается  в честь
 Воскрешения Иисуса Христа.
Этот праздник отмечается
в начале весны,  обычно в апреле,
и длится несколько дней.
ПАСХА – это ожидание весны. Нежные цветы – тюльпаны, нарциссы, гиацинты  - по траиции украшают наши дома на пасху.  Также люди заранее ставят в воду ивовые и берёзовые веточки. В тепле они распустятся и будут радовать нас своими нежными зелёными листиками.

Пасха – это победа жизни над смертью! По великой любви к нам, людям, Господь сошёл на землю в образе человека, принял за нас страдания и смерть на кресте. На третий день после погребения свершилось чудо – Господь воскрес из мёртвых!

Празднование пасхи продолжается сорок дней – ровно столько, сколько Христос являлся своим ученикам после воскресения. На сороковой день Иисус Христос вознёсся к Богу Отцу. В течении сорока дней Пасхи , а особенно на первой недели – самой торжественной – ходят друг к другу в гости, дарят крашенные яйца и куличи, играют в пасхальные игры.
В этот день готовили так называемую «четверговую соль».    Все члены семьи должны по горстке соли ссыпать в один пакет. Эту соль убирали и хранили. Считалось что она лечебная. Из такой соли делали обереги для семьи, дома, домашних животных, огорода и т.д.
Как с любым праздником на Руси, с Пасхой связывали различные приметы и поверия.        Четверг перед Пасхой называется Великим или Чистым Четвергом. Смысл названия значился не только в духовном очищении и принятии таинства, но и в очищении телесном- особенно популярными были купания в бане, проруби, озерах и прочих водоемах. Обязательно- до рассвета.
С давних пор во время празднования воскресения Христа православными христианами в Иерусалимском храме воскресения Христова (его чаще называют Храмом Гроба Господня) точно по расписанию, практически в одно и то же время происходит чудо - самовозгорание лампады,
На Пасху, как в важнейший православный праздник церковного года, совершается особо торжественное богослужение. С древних времён в церкви сложилась традиция совершения Пасхального богослужения ночью; а в некоторых странах (например в Сербии) ранним утром – с рассветом.
Традиция ставить у алтаря во время ночной пасхальной службы большую свечу есть во всех христианских странах. Люди уносят свечу с благословенным огнём домой, чтобы затеплить домашний очаг. Это приносит счастье в дом.
На пасхальной литургии все верующие стараются обязательно причаститься. А после того , как заканчивается служба «верующие» приветствуют друг друга целованием и словами «Христос воскресе!»
В течении пасхальной недели во всех церквах , как правило, разрешается любому желающему звонить в колокола.
 В субботу перед светлым днем в храмах освещается обрядовая еда: пасха, кулич и крашенные яйца. Яйцо символизирует жизнь и возрождение. Издревле считается, что именно пасхальное освященное яйцо должно быть первой едой после 40-дневного поста.

- Христос воскрес из мёртвых! – с такой вестью вбежала Мария Магдалина к римскому императору Тиберию.- Этого не может быть, - усмехнулся император. Это так же невозможно, как и твоему белому яйцу стать красным. И в этот момент на глазах у всех случилось чудо – яйцо в руке императора окрасилось в красный цвет, а пораженный Тиберий воскликнул «Воистину воскрес!».В праздник Пасхи мы повторяем это чудо: красим яйца  в ярко- жёлтый цвет – цвет солнца, зелёный – цвет весны, и конечно же ярко – красный -  цвет крови Бога, пролитой за нас.
Согласно древним традициям пасхальные яйца выкладывали на только что сорванную зелень (овса, например) или на небольшие листки кресс-салата (салат, кстати, растили иногда специально для Великого дня.)
Еще одним пасхальным блюдом является пасха-    это творог со сливками или сметанной, спрессованный в виде усеченной пирамидки, на боковых сторонах которой изображен крест и надписи «ХВ» («Христос Воскресе»). Пасха символизирует Гроб Господень.

 Кулич — это празднично украшенный пасхальный хлеб. Вкусную сдобу традиционно готовят на Пасху и пекут цилиндрической формы, украшая сверху глазурью и цукатами.
Важная пасхальная традиция-обмен крашеными яйцами. Их дарят родным, друзьям, соседям, раздают нищим и оставляют в церкви. Пасхальные яйца, в народе называемые «крашенками» или «писанками», являются символом новой жизни и возрождения.
Дети на Пасху катают яйца с самодельных горок или стучат крашенками по очереди по разным концам. Существует даже ряд этих, казалось бы, нехитрых забав.
Повсюду благовест гудит,Из всех церквей народ валит.Заря глядит уже с небес…Христос воскрес! Христос воскрес!С полей уж снят покров снегов,И реки рвутся из оков,И зеленеет ближний лес…Христос воскрес! Христос воскрес!Вот просыпается земля,И одеваются поля,Весна идет, полна чудес!Христос воскрес! Христос воскрес!
Спасибо за внимание

Автор

Фролкина С.А.
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

Т. 8-913-948-64-57


title: Презентация "Эффективные способы обучения чтению для подготовки обучающихся к ОГЭ по английскому языку"

extracted_text:
Эффективные способы обучения чтению для подготовки обучающихся к ОГЭ по английскому языку.
Стригункова М.Д.
учитель английского языка
МБОУ  «СОШ №59
им. Г.М. Мыльникова»
Раздел 2 «Чтение» включает:
Задания разного уровня сложности и разного формата. В данном разделе используются тексты журнальных статей, брошюр и путеводителей. Важно, чтобы в качестве материала для подготовки привлекались те же жанры и типы аутентичных текстов, которые даются в контрольно-измерительных материалах.

Задание 9 проверяет умение читать текст с пониманием общего содержания прочитанного. Предлагается установить соответствие между прочитанными абзацами связного текста (или короткими текстами) и заголовками, передающими основную мысль текста (текстов). При этом в задание включён один лишний заголовок. За каждое правильное установленное соответствие обучающийся получает 1 балл.
Задания 10-17 в разделе чтение нацелены на проверку умения понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию. Для проверки этого умения в работе представлены задания на выбор ответа. Прочитав текст, обучающийся должен определить какие из предлагаемых утверждений соответствуют содержанию текста (1-True), какие не соответствуют (2-False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3- Not stated).
За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.
Время выполнение заданий по чтению – 30минут.
Для успешного выполнения заданий раздела 2 «Чтение» обучающиеся должны владеть такими умениями, как языковая догадка (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, определять ключевые словам в самих вопросах, по созвучию с родным языком, словообразовательным элементам), игнорирование незнакомых слов, не занимающих в тексте ключевых позиций.
            В связи с этим выбор интерактивных форм и методов обучения становятся           	актуальными для каждого из нас.

Раздел 2 «Чтение»

В рамках урока иностранного языка используются интерактивные методы и приемы:
-     Работа в малых группах, в парах, ротационных тройках, «два, четыре, вместе».
Метод карусели / «идейная» карусель. Каждому члену микрогруппы (3-4 человека) раздается чистый лист и задается один и тот же вопрос, ответы вписываются в листок и передается по кругу. В микрогруппах обсуждают ответы;
Аквариум – это спектакль, где несколько обучающихся разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют, угадывая роли;
мозговой штурм /мозговая атака /«брейнсторминг» - это разогрев на предтекстовом этапе, когда дети в группе называют как можно больше идей, которые ассоциируются с чтением;
«Aжурная пила» - «jigsaw» метод. Обучающиеся объединяются в группы (по 5-6) для работы над текстом,которыйразбит на логические и смысловые блоки. Текст один и тот же, но тема у каждого члена группы своя. Обучающиеся разрабатывают свои темы и становятся экспертами. Эксперты групп объединяются и обсуждают свои темы. На заключительном этапе урока учитель задает вопросы экспертам по теме или обучающиеся выполняют тест, обмениваются ответами, 	проверяют работы( Результаты суммируются, команда с
         с   наименьшим количеством ошибок побеждает;

Интерактивные методы и приемы.

В рамках урока иностранного языка используются интерактивные методы и приемы:
Броуновское движение – это свободное перемещение учащихся по классу с целью сбора информации. Чаще всего это интервью. Развивается умение формулировать различные типы вопросов, чтобы выяснить мнения и суждения.
«The decision tree» - прием разработан американским ученым Дж. Беллансом для работы с текстом. На доске рисуется дерево. Ствол дерева – это тема текста. Ветви дерева – варианты предположений. Листья дерева – основание, аргументы. Например, текст читается не до конца. Строится дерево решений, где ветви будут содержать варианты возможных концовок. В качестве аргументов представляются факты, взятые из самого текста;
   - прием составления ментальной (интеллектуальной) карты, синквейн,
	   сингапурские технологии;
	- конференции / дискуссии/ интервью/дебаты;
	- ролевые / деловые игры.

Интерактивные методы и приемы.
      1 Интерактивная форма обучения, которую я использую, - работа в группах. Например, при подготовки обучающихся выполнению задания по чтению из ОГЭ, я делю детей на группы, предлагаю им текст, к которым по заданию в КИМах есть вопросы, на которые необходимо ответить TRUE\FALSE\NOT STATED. Однако я им вопросы не раздаю, только сам текст, и их задача заключается в следующем: нужно прочитать текст в течении нескольких минут, придумать вопросы по тексту для другой группы (группы обмениваются вопросами (видео 1).
      Таким образом, обучающиеся учатся понимать, что значит каждый из этих вопросов и как на него отвечать, позволяет отработать разные типы вопросов. Вопросы выбирают из готового списка или из задания из КИМов, или составляя самостоятельно в рамках темы текста «Travelling». После выполнении тестового задания True/ False/ Not Stated обучающиеся в парах обмениваются тестами, проверяют работы по ключам на доске. Такой приём 	позволяет контролировать понимание текста. Перед чтением теста 	обучающиеся знакомятся с инструкцией.

Интерактивные формы обучения:
Инструкция(видео 2 )
1. Для выполнения данного задания надо внимательно прочитать задание и утверждения/вопросы. Следует продумать, какого рода информация потребуется (например, цифры, время, имена собственные, какие-то детали), чтобы определить данное утверждение/ вопрос как верное, неверное или вообще в тексте не затронутое.
2. Необходимо учитывать разницу между вариантом «Не верно» и вариантом «В тексте не сказано». Неверное предложение содержит информацию, которая противоречит тексту, а вариант «В тексте не сказано» означает, что в тексте ничего не говорится по этому поводу. Многие учащиеся воспринимают неупомянутую информацию как неправильную, что в результате приводит к ошибке в ответе.
	3. В заданиях такого типа порядок приведённых утверждений/ 	вопросов, как правило, соответствует тому порядку, в каком 	информация даётся в тексте.

Понимание в тексте запрашиваемой информации True/ False/ Not Stated.

2 Интерактивный прием, который называют «мозговой штурм» («мозговая атака» или «брейнсторминг»), является оперативным методом стимулирования творческой активности. Работа в парах, ротационных тройках, «два, четыре, вместе» внутри группы.
Read - why? Read – what for?
For pleasure --> fiction, poetry, magazines, letters from friends.
For work --> job adverts, business letters, contracts, professional journals.
For studies --> scientific literature, reference literature, text books, dictionaries.
For survival --> instructions, cautions, bills, labels.
Участникам обсуждения предлагается высказать как можно большее количество возможных вариантов решения проблемы «Why do we read? What for? Я использую этот метод на предтекстовом этапе с целью активизации имеющихся знаний. Повышается мотивации обучающихся к чтению как конкретному виду речевой деятельности.

Мозговой штурм (brainstorming).
Reading. Why do we read? What for?(видео 3)
с
3. Прием составления «ментальной карты» (интеллектуальной карты, карты знаний, “Mind Map” Такие карты представляют собой диаграммы, схемы, в наглядном виде представляющие различные идеи, задачи, тезисы, связанные друг с другом и объединенные какой-то общей темой. Карта позволяет охватить всю ситуацию в целом, удерживать одновременно в сознании большое количество информации, чтобы находить связи между отдельными участками, недостающие элементы, запоминать информацию и быть способным воспроизвести ее даже спустя длительный срок. Я обычно использую “Mind Map” при подготовке к разделу «Чтение» в ГИА для обобщения информации в тексте на послетекстовом этапе.

Mind-mapping (ментальная карта) (видео 4)

4. Интерактивная форма - синквейн (cinguane) – французское стихотворение из 5 строк, помогает в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему. Это отличный контролёр текста и лексики. Синквейн предусматривает работу в парах, в малых группах, индивидуально, проверяя знания лексики, грамматики, умение составить предложение из 4-5 слов, подобрать синоним, вспомнить пословицу или поговорку. Каждая мини группа представляет свой синквейн по  тексту «Travelling». Я использую приём «синквейн» как обобщение работы по тексту на послетекстовом этапе. Проверяется понимание содержания, композиции и логики построения текста.

Cinquaine (синквейн). (видео 5- 6)

     Установление соответствия утверждений (заголовок) прочитанному тексту. Инструкция.
     Для выполнения задания на соответствие необходимо прочитать внимательно формулировку задания, т.е. утверждения (высказывания, заголовки) и подчеркнуть в них ключевые слова. Как правило, они близки тематически, поэтому надо искать различия, стараясь ответить на вопрос: «Чем высказывания отличаются друг то друга?» Определив эти различия (в виде ключевых слов), следует подумать о синонимах. В заданиях такого типа необходимо соединять с текстом различные элементы, такие как заголовки, фразы, вопросы, утверждения.
     Начиная выполнять такое задание, следует определить, что нужно соединять с текстом, а затем использовать соответствующую стратегию.
-  заголовки и фразы – надо быстро определить основную идею текста и его частей;
	- вопросы – найти в тексте место, к которому относится вопрос;
	- утверждения – найти в тексте ту же информацию, которая иначе 	   выражена.

Понимание основного содержания текста в разделе «Чтение».
В данном задании намеренно используется одно лишнее утверждение (заголовок, вопрос), который не соотносится с текстом или текстами. В этом случае надо определить, какие утверждения (заголовки, вопросы) соответствуют тексту, а что является лишним.
Важно также помнить, что выполнение этого задания не требует полного и  детального понимания текста, и умение проявить языковую догадку, а в отдельных случаях проигнорировать незнакомые «трудные слова», поскольку основное содержание текста может быть понято и без знания этих слов.
a) Read the exam task.
b) Skim the texts for general understanding.
c) Read the headings and underline key words.
           	d) Read the texts again, identify the main points of the texts and                    	    underline the key phrases or key sentences.
	e) Match the key phrases or key sentences to the
	    appropriate heading.

Понимание основного содержания текста в разделе «Чтение».
неумение выделять ключевые слова в тексте;
неумение игнорировать ненужную информацию;
ставят верно/неверно /нет информации исходя не из содержания текста, а из своего социального опыта;
дают ответ на текстовый вопрос, основываясь на значении отдельного слова;
выбирают варианты ответов только потому, что эти же слова звучат в тексте, и забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимами.

Типичные ошибки экзаменуемых:
       Использование интерактивных методов и приёмов Раздел 2 «Чтение» дает новые возможности для повышения эффективности учебного процесса, что особенно важно при подготовке обучающихся к сдаче ОГЭ. Разнообразные методы, приемы и формы способствуют расширению словарного запаса, тренируют память, развивают организационные навыки и умения при чтении текстов разнообразного формата с использованием стратегий чтения: чтение с пониманием основного, выборочного и полного содержания. Интерактивные методы и приёмы способствуют совершенствованию умений при работе с текстом для чтения в формате ОГЭ, создают уверенность у обучающихся в сдаче ОГЭ, учат умению различать цели и задачи конкретного задания по чтению, самостоятельно решать поставленные задачи, способствуют расширению общего кругозора обучающихс, повышению мотивации к чтению как конкретному виду речевой деятельности.
      Но самое главное, на мой взгляд, что определяет ценность такой стратегии работы с текстом, - это изменение отношения к сложному предмету как доступному и увлекательному! Чем раньше прививается любовь к чтению, тем легче готовить обучающихся к экзамену, тем лучше результаты и тем интереснее предмет.
      Когда я начинаю знакомить обучающихся с экзаменами ОГЭ или ЕГЭ, то пользуюсь сайтами http://www.fipi.ru/, https://ege.sdamgia.ru/, https://skysmart.ru
	На этих сайтах представлен большой банк типовых заданий экзаменов ГИА, которые 	можно решать как по отдельности, так и составив полноценный вариант того или 	иного экзамена.

Thank you forattention


title: Контрольно-измерительный материал по литературному чтению 2 класс

extracted_text:
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
По литературному чтению
 (2  класс)

2022-2023 г.
ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
2 класс

Фонд оценочных средств является приложением к рабочей программе по литературному чтению  , утвержденными приказами МБОУ «СШ  №13» __________________

Используемые материалы:
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 1. М.: «Просвещение», 2007, 223 с.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 2. М.: «Просвещение», 2007, 223 с.
Кутявина С. В. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с.
Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2005

Критерии оценивания работ по литературному чтению
Литературное чтение
*на усмотрение педагога
2 класс
Требования к чтению
 В 1 полугодии второго класса чтение осознанное, правильное, целыми словами. Допускается прочитывание по слогам слов, имеющих сложную слоговую структуру.
Во 2 полугодии помимо правильного, осознанного чтения целыми словами, дети должны также соблюдать паузы, интонации, логические ударения. Слоговое чтение нежелательно.
При выставлении оценок за чтение во 2 классе, необходимо придерживаться определенных критериев:
чтение по слогам или слово полностью,
наличие ошибок при чтении,
количество слов в минуту,
выразительность,
осознанность.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного;
неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Чтение наизусть
Оценка «5» – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.
Оценка «4» – знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку    слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
правильная постановка логического ударения;
соблюдение пауз;
правильный выбор темпа;
соблюдение нужной интонации;
безошибочное чтение.
Оценка «5» – выполнены правильно все требования.
Оценка «4» – не соблюдены 1–2 требования.
Оценка «3» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Оценка «2» – допущены ошибки более чем по 3 требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
своевременно начинать читать свои слова;
подбирать правильную интонацию;
читать безошибочно;
читать выразительно.
Оценка «5» – выполнены все требования.
Оценка «4» – допущены ошибки по 1 какому-то требованию.
Оценка «3»  – допущены ошибки по 2 требованиям.
Оценка «2» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Пересказ
Оценка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не  упуская главного (подробно,  кратко, или по плану), правильно отвечает на  вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка «3» – пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет   последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
 Оценка «2» – не может передать содержание прочитанного.
Данная работа содержит тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся. Данные задания составлены в полном соответствии с требованиями, предъявляемыми программой по литературному чтению для начальной школы.
Структура тестов и контрольно – измерительных материалов соответствует структуре аналогичных ЕГЭ, что позволит начать подготовку к таким заданиям уже со 2 класса.
Предусмотрена многоуровневая система контроля знаний. Учитель сам выбирает работу, при помощи которой он проверит знания учащихся на данном этапе. Это может быть: самоконтроль, взаимоконтроль, текущий и итоговый контроль.
Данные работы позволяют:
быстро проверить усвоение материала у большинства количества учащихся;
объективно оценить результаты работы;
повторить пройденный материал;
углубить и систематизировать знания учащихся.
На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Задания уровня сложности А следует оценивать 1 баллом, задания уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами (задания этого уровня предполагают возможность нескольких верных вариантов ответа).

Контрольно-измерительные материалы.

Две лягушки
(японская сказка)
Давным-давно жила лягушка в маленьком полувысохшем колодце во дворе. Хорошо ей там было: дно мягкое, липкое, сырое.
Но вот наступило жаркое лето. Такое жаркое, что всё кругом повысохло – лужи, канавы, ручьи. И старый колодец, конечно, тоже совсем пересох. Дно потрескалось, стало сухое и твердое. Даже не верилось, что в колодце сидишь.
«Придется переезжать!» - подумала бедная лягушка. – Но куда же? Поблизости всё кругом высохло. Пойду-ка я к морю, моря я никогда не видела. Хоть погляжу, какое оно!»
(77 слов)
Вопросы:
1) Где лягушке нравилось жить?
2) Почему она решила покинуть родные края?

(В. Сухомлинский)
Старый пёс.
Был у человека верный друг – Пёс. Шли годы. Пёс постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Он выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:
– Значит, ты уже не узнаёшь меня?
               Пёс вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:
– Прости меня, что я не узнал тебя.
               Через несколько дней человек принёс маленького щенка и сказал Щенку:
– Живи здесь.
               Старый Пёс спросил у человека:
– Зачем тебе ещё один пёс?
– Чтобы тебе одному не было скучно, – сказал человек и ласково потрепал старого Пса по спине.
 (94 слова)
Вопросы и задания:
1. Почему верный друг – Пёс залаял на хозяина, как на чужого?
2. Как к этому отнёсся человек?
3. Что тебе понравилось в этом произведении?

Модульный контроль № 2
Яблоко
(рассказ мальчика)
По улице шла старушка с корзинкой. В корзинке были яблоки, красные и желтые, очень красивые яблоки. Вот бы мне одно!
Я тихонько подкрался сзади, схватил яблоко и сунул его в карман.
Старушка ничего не заметила. Она остановилась и сказала:
- Поди-ка сюда, мальчик! Как тебя зовут?
- Петрик…
- Красивое имя. Ты, видать, хороший мальчик.
Старушка выбрала самое румяное и самое большое яблоко:
- Съешь! Это из моего сада.
Яблоко – то, что в кармане, - прямо жгло мне ногу.
- Почему ты не хочешь взять яблоко?
Старушка стояла с протянутой рукой, а я…
А я выхватил яблоко из кармана, бросил его в корзину и убежал.
Когда я прибежал домой, то заплакал. Сам не знаю: почему я заплакал?
(123 слова)
Вопросы и задания:
1)Расскажи, какое событие произошло с мальчиком.
2) Какие слова подобрал автор, чтобы показать, что мальчик опасался, боялся чего-то?
3) Почему угощение старушки произвело на мальчика такое впечатление?
4) Что ты думаешь по поводу поступка мальчика?

(К. Д. Ушинский)
ВЕТЕР И СОЛНЦЕ.
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами с путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.
– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.
                Сказал – и начал дуть, что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше.
                Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть.
                Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.
                 Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.
– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.

(164 слова)
1. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?
a) На лесной тропинке;
б) в горном ущелье;
в) на большой дороге.
2. О чём затеяли спор Солнце и Ветер?
а) Кто из них нужнее;
б) кто из них сильнее;
в) кого из них больше любят.
3. Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть что было мочи.
а) Из последних сил;
б) изо всех сил;
в) по мере возможности.
4. Дай свою характеристику Солнцу.
5. Определи жанр произведения. Свой ответ обоснуй.


title: "Своя игра" тема "По материкам" 7 класс

extracted_text:
СВОЯ ИГРА
«ПО МАТЕРИКАМ»
7 классы

КАРИБСКОЕ

море
ДРЕЙКА

пролив
ЮКАТАН

полуостров
НАМИБ

пустыня
СЕЛЬВА
влажный экваториальный лес

Египет, Африка

Китай, Евразия

Бразилия, Южная Америка

США, Северная Америка

Австралия

Анды, Южная Америка

Гималаи, Евразия
13

Большой Водораздельный хребет, Австралия
3

Кордильеры, Северная Америка

Аппалачи, Северная Америка

Восточно-Европейская, Евразия
2

Западно-Сибирская, Евразия
3

Амазонская, Южная Америка
?

Бразильское, Южная Америка
?

Великие, Северная Америка
?

Река, дважды пересекающая экватор
Конго, Африка

«Жёлтая река»
Хуанхэ, Евразия

Великие Американские озёра, Северная Америка
Что изображено на картинке?

Озеро-лагуна с уникальным природным явлением «молнии Кататумбо»
Маракайбо, Южная Америка

Река мира с природным явлением «поророка» – обратная волна
Амазонка, Южная Америка

Самый «спокойный» материк
Австралия

Самая высокая вершина мира
Эверест / Джомолунгма, Евразия

Самое большое дерево на Земле
Секвойя, Северная Америка

Самый высокий водопад на Земле
Анхель, Южная Америка

Самые низкорослые люди в мире
пигмеи, Африка

СПАСИБО ЗА ИГРУ


title: Контрольные работы по предмету «Сольфеджио» по программе ДПОП в области музыкального искусства 3 класс

extracted_text:
Контрольные работы по предмету «Сольфеджио» по программе ДПОП в области музыкального искусства. Класс 3 (8).
Подготовила: Коркодинова Дарья Александровна – преподаватель музыкально теоретических дисциплин ДШИ№3 г. Нижневартовска.

Подпишите тональности

Напишите гамму тональности Ре мажор, а также устойчивые, неустойчивые и вводные ступени. Спойте.

Напишите мелодию по ступеням в тональности Ре мажор

Напишите Тоническое, субдомимантовое и доминантовое трезвучие в тональности Ре мажор.


title: Диагностическая работа по математике 5 класс за I полугодие 2023-2024 учебный год

extracted_text:
 5 КЛАСС
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ ЗА I ПОЛУГОДИЕ 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

Назначение диагностической работы
Диагностическая работа по математике проводится со следующими целями:
выявить уровень усвоения учащимися курса математики 5 классов (за первое полугодие) для диагностирования их математической подготовки и компетентности;
оценить достижение пятиклассниками базового уровня подготовки, соответствующего Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования;
оценить достижения конкретного учащегося, что позволит выявить пробелы в освоении им образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности учащегося в осуществлении образовательной деятельности;
оценить динамику индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы;
спрогнозировать дальнейшее обучение учащихся 5 класса с внесением корректив в дальнейший процесс обучения.

Документы, определяющие содержание диагностической работы
Содержание диагностической работы соответствует ФГОС ООО, федеральной рабочей программе и учебникам по математике для 5 класса общеобразовательной школы. В работу включены элементы содержания основной образовательной программы, которые изучаются в 5 классе.

Структура и содержание диагностической работы
Диагностическая работа по математике для 5 классов содержит 11 заданий, проверяющих базовый уровень знаний учащихся. Среди них также имеются более сложные задания. Однако эти задания не требуют знаний каких-либо дополнительных разделов. Они, так же как и остальные, проверяют уровень владения программным материалом.
В каждом варианте диагностической работы проверяется уровень подготовки школьников по всем элементам содержания курса математики 5 класса (за I полугодие).
Соотношение   числа   заданий   по   разным   элементам   содержания    опирается на федеральную рабочую программу по математике и отражает учебное время, отводимое в процессе изучения предмета на тот или иной вопрос темы.
В таблице 1 приведено распределение заданий работы по элементам содержания курса математики, изучаемым в 5 классе.

Таблица 1

При разработке содержания диагностической работы учитывалась необходимость не только проверки усвоения элементов содержания, указанных в таблице 1, но и, в равной мере, проверки овладения видами деятельности, перечисленными в таблице 2.

Таблица 2

Время выполнения работы
На выполнение всей работы отводится 45 минут.

Критерии оценивания работы Оценивание отдельных заданий

Максимальный первичный балл за выполнение работы − 11.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

5 КЛАСС

Демонстрационная версия диагностической работы по математике за I полугодие

Вычислите, выбирая удобный порядок действий:
а)   254 − (87 + 154);	в) 8 ∙ 13 ∙ 125;
б) 47 ∙ 68 + 53 ∙ 68;	г) 438 ∙ 32 − 238 ∙ 32.
Требуется расфасовать 180 кг яблок в ящики вместимостью 14 кг. Какое наименьшее количество ящиков потребуется, чтобы разложить все яблоки?
Решите уравнения:
а)   73 − (𝑥 + 26) = 19;	б) 15𝑥 − 8𝑥 = 721.
Найдите значение выражения:
а)   (53 + 132) ∶ 21;	б) 132 ∶ 11 ∙ 12.
Длина прямоугольного участка земли равна 160 м, а ширина – в 2 раза меньше. Найдите площадь этого участка.
Из трех деревянных досок длиной 150 см, шириной 20 см и толщиной 6 см склеили брусок, как показано на рисунке. Найдите объем этого бруска в кубических сантиметрах.


title: Презентация "Фигура человека и её измерение. Правила снятия мерок" 7 класс

extracted_text:
Козлова Вера Михайловна
МАОУ «СОШ № 9» г.Стерлитамак РБ

Учитель технологии
Семь раз отмерь – один раз отрежь.

Кроить – не шить, после не распорешь.

Как вы понимаете эти пословицы?

Фигура человека и ее измерения. Правила снятия мерок.
7 класс
Цель урока:
Научиться правильному измерению фигуры человека;
Показать необходимость учета особенностей телосложения и облика человека в целом;
Развивать пространственные представления о линиях, мысленно проводимых на фигуре человека через ориентирные точки;
Воспитывать внимательность, прививать навыки культуры труда и аккуратности.
Каждая фигура человека уникальна и неповторима. Тем не менее, в зависимости от строения скелета, распределения жировой и мышечной ткани по телу, пропорций фигуры, а также линий силуэта выделяют пять основных видов фигуры человека. При этом, независимо от того, будете вы худеть или поправляться, тип вашей фигуры останется прежним.
Вид фигуры человека: “Груша”

Особенность фигуры в данном случае состоит в том, что бедра шире плеч, а верхняя часть туловища немного длиннее нижней. При этом ноги обычно имеют ширококостный тип сложения, а руки – узкокостный. Данный тип фигуры предполагает выраженную талию.
Фигура “Песочные часы”

Пропорции фигуры данного типа предполагают примерно равную ширину плеч и бедер. Такая фигура смотрится абсолютно гармонично. В некоторых случаях талия даже излишне узкая.
Фигуры человека “Яблоко”

Данный тип фигуры отличается плавными линиями, идущими от плеч до бедер. Фигура “Яблоко” обычно встречается у склонных к полноте женщин.
Фигура “Прямоугольник”

Особенностью фигуры “Прямоугольник” является практически одинаковая ширина бедер и плеч, а также широкая талия. При этом, чем больше масса тела, тем менее рельефно выглядят мышцы, обозначающие контуры фигуры.
Вид фигуры человека “Треугольник”

Пропорции фигуры “Треугольник” характерны телосложением с широкими плечами, узкими бедрами и достаточно широкой талией. Длина верхней части туловища может быть немного короче нижней.
Мерка – это основные размеры фигуры человека, полученные путем ее измерения.

Снятие мерок – измерение фигуры для построения выкроек.

Снятие мерок заключается  в измерении основных условных линий человека.
Линии на фигуре человека, по которым снимаются мерки.
Правила снятия мерок
Сантиметровую ленту при  измерениях нельзя ослаблять или чрезмерно натягивать.

Измеряемый должен стоять прямо, без напряжения, сохраняя  привычную осанку, с отпущенными руками.

Все измерения выполняют на фигуре в легкой облегающей одежде.

Линию  талии фиксируют тесьмой или  резинкой.

Сначала  снимают мерки с переда, начиная с обхватных, затем – со стороны спины.

Мерки  длин, высот записывают в полную величину;

Мерки полуобхватов, ширины и расстояний между центрами – в  половинном размере, т.к. на чертеже строят только одну половину изделия.

Мерки снимают по правой стороне фигуры.

Практическая работа«Определение размеров фигуры человека»
Учебник стр. 143
Работа в паре. Снять мерки и заполнить таблицу в тетради.
Домашнее задание
1.Принести:
Альбомный лист
Чертёжные инструменты.
2. Начертить таблицу
«Символы ухода за текстильными изделиями» с пояснениями – 10 примеров

Список использованных источников:
1. Тищенко, Синица: Технология. 7 класс. Учебник. Издательский центр «Вентана-Граф», 2020 г.
2. https://infourok.ru/prezentaciya-po-temefigura-cheloveka-i-eyo-izmerenie-pravila-snyatiya-merok-2604314.html


title: Тренажер "Квадратные уравнения"

extracted_text:
ТРЕНАЖЕР «Квадратные уравнения»
ОТВЕТЫ


title: Практическая работа по информатики "Основы Python"

extracted_text:
МКОУ СОШ № 15

Практическая работа по информатики
Тема: «Основы Python»

Разработал учитель информатики Маркова Н.А.

2023 год
Завершите код:

pi = 3.14159 # округленное
diameter = 3

# Создайте переменную radius, которая равна половине переменной diameter
# Создайте переменную area, используя формулу для площади круга:
#pi умножить на radius в квадрате

Заполните тело следующей функции в соответствии с ее строкой документации. Подсказка: можете использовать функцию round()

def round_to_two_places(num):
    """Возвращает данное число, округленное до сотых

    >>> round_to_two_places(3.14159)
    3.14
    """
    # Вставьте сюда свой код.
    # ("pass" ключевое слово, которое ничего не делает. Мы вставили сюда,
    # потому что после начала блока кода, нужно вставить хотя бы одну строку
    pass

Документация к функции round говорится, что ndigits (второй аргумент), может быть отрицательным. Что случится, если вставить такое число? В каких случаях это может быть полезно? Приведите пример