title: Презентация "Итоговое сочинение тематические направления"

extracted_text:
Итоговое сочинение:тематические направления
Утверждены тематические направления итогового сочинения 2021/22 учебного года:
1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?3. Преступление и наказание — вечная тема4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина
1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека
		Тематическое направление нацеливает выпускника на размышление о дороге: реальной, воображаемой, книжной.
	Выпускник сможет написать о личном опыте путешествий и путевых впечатлениях других людей, дорожных приключениях литературных героев, фантазийных перемещениях во времени и в пространстве, о теме дороги в произведениях искусства. Не исключено понимание дороги как пути научных исследований и творческих поисков. Дорога может быть осмыслена не только в конкретном, но и в символическом значении. Темы сочинений позволят рассуждать о том, как человек на жизненном пути обретает практический и духовный опыт, меняется, лучше понимает самого себя и других людей.	Обращение к художественной, философской, психологической, краеведческой, научной литературе, мемуарам, дневникам, травелогам и публицистике, позволит рассмотреть путешествие как важное средство познания действительности и внутреннего мира человека.
2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?
	Тематическое направление заостряет внимание выпускника на достижениях и рисках цивилизации, надеждах и страхах, связанных с ее плодами.	Темы сочинений будут способствовать раздумьям выпускника о собственном опыте столкновения с технологическими новшествами и экологическими проблемами, дадут импульс к рассуждению о влиянии научно-технического прогресса на человека и окружающий его мир. Все эти проблемы стали особенно актуальны на фоне вызовов пандемии 2020−2021 гг. Темы позволят задуматься о диалектике «плюсов» и «минусов» цивилизационного процесса, о благих и трагических последствиях развития технологий, о способах достижения равновесия между материально-техническими завоеваниями и духовными ценностями человечества.	Примеры из философской, научной, публицистической, критической и мемуарной литературы покажут, как мыслители, деятели науки и искусства понимают технологический прогресс, в чем видят его пользу и вред. Оправданно также обращение к художественным произведениям, в которых присутствует мотив научных открытий, в том числе к жанрам научной фантастики, утопии и антиутопии.
3. Преступление и наказание — вечная тема.
	Тематическое направление предлагает осмыслить «преступление» и «наказание» как социальные и нравственные явления, соотнести их с понятиями закона, совести, стыда, ответственности, раскаяния.	Темы сочинений позволят анализировать и оценивать поступки человека с правовой и этической точек зрения. В рассуждениях можно касаться таких проблем, как ответственность за сделанный выбор, последствия преступления для окружающих и самого преступника, возмездие и муки совести и др.	Многообразны литературные источники, рассматривающие вечную тему с научной точки зрения (юридической, психологической, социальной, философской). Богата названной проблематикой публицистическая, мемуарная и, конечно, художественная литература, в которой особое место занимает роман «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, 200-летний юбилей со дня рождения которого все человечество будет отмечать в конце 2021 г.
4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня.
	Тематическое направление позволяет высказаться о произведении различных видов искусства (литература, музыка, театр или кино, в том числе мультипликационное или документальное), которое является личностно важным для автора сочинения.	В сочинении раскроются читательские (зрительские, музыкальные) предпочтения, выпускник даст собственные интерпретации значимого для него произведения. Мотивировка выбора произведения может быть разной: сильное эстетическое впечатление, совпадение изображенных событий с жизненным опытом выпускника, актуальность проблематики, близость психологических и мировоззренческих установок автора и выпускника.	Высказываясь о произведении искусства с опорой на собственный опыт осмысления жизни, участник может привлечь при аргументации примеры из художественных текстов (включая сценарии), мемуаров, дневников, публицистики, а также из искусствоведческих трудов критиков и ученых.
5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина
	Тематическое направление сформулировано с отсылкой к известной поэме Н. А. Некрасова, 200-летие со дня рождения которого отмечается в конце 2021 г. Поставленный вопрос дает возможность рассуждать о самом понятии «гражданин», об общественной справедливости и личной ответственности гражданина, о счастье и долге, о причинах социальных пороков и способах их устранения, о необходимости помогать тем, у кого возникли жизненные проблемы, о путях совершенствования общественного и государственного устройства.
	Темы сочинений, ориентированные на широкий круг социально-философских вопросов, позволят соотнести историю и современность, опереться на читательский кругозор и опыт социально-значимой деятельности выпускника.
	При раскрытии тем этого направления можно привлечь для аргументации примеры из художественной, исторической, психологической, философской литературы и публицистики, обозначая при их интерпретации свою гражданскую и нравственную позицию.
Итоговое сочинение: критерии оцениванияТипичные ошибки в итоговых сочинениях
Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования
К проверке по критериям оценивания допускаются итоговые сочинения, соответствующие установленным требованиям.
Требование № 1. «Объем итогового сочинения»  Рекомендуемое количество слов – от 350.
Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое итоговое сочинение не проверяется по требованию № 2 «Самостоятельность написания итогового сочинения (изложения)» и критериям оценивания).
Требование № 2. «Самостоятельность написания итогового сочинения»
	Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.).  Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника.
	Если сочинение признано несамостоятельным, то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).
	При подсчёте слов в сочинении учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» – одно слово, «всё же» – два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Но «Михаил Юрьевич Лермонтов» – три слова.
Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» – одно слово, «пять лет» – два слова).
Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям:
1. «Соответствие теме»;
2. «Аргументация. Привлечение литературного материала»;
3. «Композиция и логика рассуждения»;
4. «Качество письменной речи»;
5. «Грамотность».

Критерии № 1 и № 2 являются основными
	Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.
Критерий № 1 «Соответствие теме»
	Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой и т.п.).
	«Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме, в нем нет ответа на вопрос, поставленный в теме, или в сочинении не прослеживается конкретной цели высказывания.
	Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Данный критерий нацеливает на проверку умения строить рассуждение, доказывать свою позицию, формулируя аргументы и подкрепляя их примерами из литературного материала. Можно привлекать художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие источники отечественной или мировой литературы (достаточно опоры на один текст).
«Незачет» ставится при условии, если сочинение не содержит аргументации, написано без опоры на литературный материал, или в нем существенно искажено содержание выбранного текста, или литературный материал лишь упоминается в работе (аргументы примерами не подкрепляются).
	Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 4 «Качество письменной речи»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 5 «Грамотность»2
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится при условии, если на 100 слов в среднем приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.
Типичные ошибкив содержании и структуре итоговых сочинений
1. Невнимание к формулировке темы, ракурсу постановки проблемы, расширение темы до уровня тематического направления
2. Неумение выявить ключевые слова темы
3. Непонимание терминов и нравственно-психологических понятий в формулировке темы
4. Неумение сформулировать главную мысль и доказать ее в основной части
5. Неумение использовать литературный материал для аргументации мыслей
6. Отсутствие связи между частями сочинения; непродуманность его структуры и композиции, наличие логических ошибок
7. Ошибки в процессе редактирования, переписывания и проверки сочинения
Типичные ошибки в итоговых сочинениях
К1. Соответствие теме
непонимание формулировки темы и недостаточное внимание
к ракурсу постановки проблемы в заданном вопросе;
• неумение выявить ключевые слова в формулировке темы,
чтобы направить свои рассуждения в правильное русло;
• нечеткое понимание включенных в формулировку темы
терминов и понятий.
Виды заданий
Укажите ключевые слова в темах сочинений (февраль 2018 года):
1. Согласны ли Вы с тем, что предательство губительно для самого предателя?
2. Каковы причины человеческого равнодушия?
3. Какую роль в достижении целей играет чтение книг?
4. Можно ли проявить смелость в повседневной жизни?
5. К каким последствиям могут привести общественные конфликты?
https://sochinenie11.ru
Определите или найдите в словарях значение следующих понятий:
• Верность, смелость, память, традиция, время, дом, отечество, опыт, счастье,
равнодушие, честь, выбор, самолюбие, цель, познание, средство, любовь…
К2. Аргументация. Привлечение литературного материала
1. Неумение сформулировать главную мысль и доказать ее в основной части.
2. Неудачный выбор литературного материала, его неумелое включение в работу.
3. Искажения литературных текстов и фактические ошибки
Виды заданий

К2. Аргументация. Привлечение литературного материала
1. Неумение сформулировать главную мысль и доказать ее в основной части.
2. Неудачный выбор литературного материала, его неумелое включение в работу.
3. Искажения литературных текстов и фактические ошибки
Виды заданий
Неудачный выбор литературного материала,его неумелое включение в сочинение
Назовите литературные произведения, которые можно использовать для аргументации в сочинениях на следующие темы:
Виды заданий:
Включите в пересказ фрагмента из произведения комментирование и оценку поступков героев.
• Придумайте несколько аргументов для доказательства своих мыслей, подкрепив их примерами из текста.
• Приведите для аргументации литературные примеры, обратившись к системе персонажей, проблематике произведения и т. д.
• Определите, соответствуют ли литературные примеры выдвинутым тезисам и аргументам.
• Аргументируйте тезис примерами, используя характеристику литературного героя.
• Докажите свою мысль, сопоставив героев и события разных произведений.
Фактические ошибки
1. Исправьте ошибки в указании имен, фамилий, инициалов писателей и литературных героев.
• Любовная тема в романе И.П. Тургеньева начинается историей роковой страсти
Петра Петровича Кирсанова к таинственной графине.
2. Проверьте точность указания дат, мест событий, географических названий.
• Петруша Гринев доблестно сражался во время штурма Белогородской крепости.
• Вернувшись в Петербург спустя восемь лет, Онегин вновь встречается с Татьяной.
3. Найдите ошибки в пересказе содержания произведения.
• Выросший здесь, на Гороховой улице, Обломов понял, что ничего ему больше не надо, только жизнь в родительском доме.
• В тот момент, когда Онегин летел на своем коне к Татьяне, она уже была отдана
другому человеку.
• Наташа Ростова в годы войны стала сестрой милосердия и помогала раненым, а
ее брат Николай ушел на войну, где погиб, защищая свою Родину.
4. Укажите ошибки в указании жанра и литературоведческих терминах.
• Рассмотрим действующее лицо романа Н.В. Гоголя «Мертвые души» – повытчика Чичикова.
• В поэме «Евгений Онегин» поэт часто использует лиричные отступления.
5. Найдите неточности в цитировании.
• Андрей Соколов возвращается домой и видит, что от его дома осталась «глубокая
яма, заполненная ржавой водой».
• Старуха желает стать морскою царицей, чтобы сама золотая рыбка «была у нее на поспехах».
К3. Композиция и логика рассуждения
1. Отсутствие смысловых связей между основными частями сочинения, между вступлением и заключением.
2. Непродуманность структуры и композиции сочинения, логические ошибки.
Виды заданий
1. К каждому тезису подберите несколько аргументов и примеров:
• Евгений Онегин проводил свой день в праздности…
• Катерина Кабанова отличалась свободолюбием и независимостью…
2. Придумайте логический «мостик» между смысловыми фрагментами основной
части сочинения на тему «Способна ли природа воспитывать человека?». :
• Рассказ В.М. Шукшина «Старик, солнце и девушка» показывает, как надо любить родную землю и ее природу, чтобы помнить в течение десятилетий ее красоту.
В литературе XIX века можно найти примеры воспитательного влияния
природы на человека.
В романтических произведениях русской классической литературы природа --
метафора свободной жизни и силы воли.
• В поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри» природа выступает символом долгожданной свободы для главного героя, олицетворением его Родины и счастья.
Вырвавшись, наконец, на свободу, Мцыри действительно слился с природой.
3. Сопоставьте и оцените два вступления к итоговому сочинению на общую тему.
4. Докажите, соответствует ли заключение к сочинению вступлению к нему.
Исправьте заключение так, чтобы оно соответствовало вступлению.
К4. Качество письменной речи
1. Низкое качество речи и речевые ошибки;
2. Ошибки в процессе редактирования, переписывания и проверки сочинения.
Виды заданий
Устраните неоправданные речевые повторы:
Человек не может существовать отдельно от природы. Земной шар – это дом для
человека. Здесь у него есть все необходимое для человечества: вода, воздух, еда. Человек не может жить без голосов птиц и весеннего настроения, без яркого теплого солнца и грустного осеннего листопада. Но, к сожалению, он часто забывает об этом.
Замените слова, употребленные в несвойственном значении, речевые штампы,
канцеляризмы.
• Исправьте необоснованные пропуски слов, нарушения лексической сочетаемости, удалите лишние слова (плеоназм).
• Исправьте порядок слов, приводящий к неоднозначному пониманию фразы.
При редактировании и переписывании черновика:
• выделите все нужные абзацы, отделив доказательство каждого тезиса;
• уберите необоснованные повторы одних и тех же мыслей.
• помните, что работа должна быть написана разборчивым почерком;
• проверьте сомнительные орфограммы, используя орфографический словарь;
• следите за временем, переписывая работу начисто.
К5. Грамотность
В итоговом сочинении должно быть в сумме не более 5 ошибок (грамматических, орфографических, пунктуационных) на 100 слов
Оценка итогового сочинения по школьным критериям
Согласны ли Вы с мнением Блеза Паскаля, что «общественное мнение правит людьми»?
	Не могу полностью согласиться с этим высказыванием, так как отношения людей с общественным мнением можно разделить на три типа. Первый тип – безвольное стадо, которое слепо следует за общепринятыми нормами, толком не разобравшись в этом. Таких и людьми-то назвать сложно – это скот. Второй тип людей имеет собственное мнение, оценивает общественное, но все же соглашается, так как идти против стада чревато последствиями. И, наконец, третий тип людей. Их характеризует слабоумие, отвага и нонконформизм. Такие люди не согласятся с другим мнением, если оно не обосновано и не сходится с их личным. Хотя со временем такие люди становятся членами второго типа, либо ломаются в войне с целым миром. Но есть люди с большой буквы, которым хватает сил противостоять стаду.
	А.П. Чехов в своем рассказе «Палата № 6» как раз рассказал об одном из представителей третьего типа, а именно об Андрее Ефимыче – местном докторе. Он был окружен стадом и даже не понимал этого до тех пор, пока не встретил в городе единственного думающего человека – Рагина. Затем сам переосмыслил свою жизнь, осознал, что окружен серостью, и стал отстаивать свою позицию, после чего закономерно попал в палату для душевнобольных.
	Также в повести братьев Стругацких «Трудно быть богом» Румата не мог и не хотел принять правил серого мира, в котором он находился, и его действия привели к так называемой «арканарской резне», где он буквально вырезал половину города и дона Рэбу. Этого персонажа третьего типа можно считать той редкостью, для которой поход против системы, общества и общественного мнения, в частности, не закончился трагической кончиной.
	Подытожим. Для большей части людей высказывание Паскаля верно, но за людей мы их не считаем. Меньшинство способно думать и соглашаться, и лишь единицы – Люди с большой буквы – идут до конца, отстаивают свое мнение, и именно таким должен быть Человек.
(284 слова.)
Критерии оценки итогового сочинения в школе
1. Соответствие теме.
Выпускник отвечает на вопрос, или размышляет над предложенной проблемой, или высказывается на основе связанных с темой тезисов.
«Незачет»: работа не соответствует теме или отсутствует конкретная цель высказывания.
2. Аргументация. Привлечение литературного материала.
Выпускник привлекает для аргументации хотя бы один литературный текст.
«Незачет»: литературный материал не привлечен, или искажено содержание книг, или
они лишь упомянуты, но не являются опорой для рассуждения.
3. Композиция и логика рассуждения.
Выпускник аргументирует свои мысли, соотнося тезисы и доказательства.
«Незачет»: грубые логические ошибки мешают пониманию смысла фраз или отсутствует тезисно-доказательная часть.
4. Качество письменной речи.
Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и грамматические конструкции, уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.
«Незачет»: низкое качество речи и речевые ошибки мешают пониманию смысла работы.
5. Грамотность.
«Незачет»: грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки мешают чтению и пониманию сочинения (более 5 ошибок на 100 слов)
Оценка итогового сочинения на тему«Согласны ли Вы с мнением Блеза Паскаля, что «общественное мнение правит людьми»?
Требование 1. Объем сочинения.
В сочинении 284 слова (всего на 34 слова превышена «планка»
«незачета»), но рекомендуемый объем в 350 и более слов не выполнен.
Оценка: зачет.
Требование 2. Самостоятельность.
Работа выполнена самостоятельно. Оценка: зачет.
Комментарий эксперта.
Критерий 1. Соответствие теме.
Содержание сочинения, в основном, соответствует теме, выпускник
размышляет над предложенной цитатой и отвечает на поставленный вопрос. В работе прослеживается конкретная цель высказывания и его коммуникативный замысел.
К 1 – зачет

Комментарий эксперта.Критерий 2. Аргументация. Привлечение литературного
	Для аргументации своей позиции выпускник использует литературный материал двух произведений, одно из которых не входит в школьный курс. Но характеры литературных героев проанализированы поверхностно, выпускник не обращается для аргументации к комментированному пересказу ключевых фрагментов текста, не сравнивает героев ни по одному основанию. Школьник не объясняет, почему он считает Румату человеком с большой буквы и каковы причины его поведения, не оценивает авторскую позицию, не делает выводов в ракурсе темы.
	Рассуждения выпускника о рассказе «Палата №6» ведутся в ракурсе темы, но ученик плохо знает текст произведения, поэтому примеров для аргументации собственной позиции явно недостаточно. Размышления должны быть дополнены убедительными аргументами и примерами для обоснования своей позиции о трех типах людей, по-разному относящихся к общественному мнению.
	В работе допущены 2 фактические ошибки:
1) собеседник доктора назван Рагиным, а Рагин – это и есть сам доктор, а его
собеседник – душевнобольной Громов. Эта ошибка показывает, что ученик не
знает текста рассказа, не понимает сложности образа Рагина.
2) доктор встретил своего собеседника не в городе, а в больнице.     К 2 – зачет
Комментарий эксперта.Критерий 3. Композиция и логика рассуждения
	В сочинении четко выделяются композиционные фрагменты: вступление, основная часть и заключение, но они не соединены логическими «мостиками». Хотя вступление и заключение логически перекликаются, но в заключении очень кратко и схематично сформулированы выводы, вытекающие
из доказательств основной части. В рассуждениях выпускника допущены логические нарушения, что делает размышления недостаточно убедительными. Аргументируя свои мысли, выпускник не всегда выдерживает соотношение между тезисом и доказательствами и не умеет логично выстраивать тезисно-доказательную часть работы в ее основной части.
	В предложениях 1–4 есть нарушения логики, так как непонятно, стадо безвольно или это сила. Вначале стадом названы люди, не имеющие собственного мнения, а затем стадом называется все общество, которому трудно противостоять.
	В работе не выдержаны соотношения между вступлением, основной частью и заключением. Вступление слишком объемное и пространное –115 слов, тогда как в кратком заключении всего 39 слов. Объем основной части – всего 132 слова, что даже меньше суммарного объема вступления и заключения.                                                                                К 3 – незачет
Комментарий эксперта.Критерий 4. Качество письменной речи
	Выпускник выражает свои мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, но размышляет о литературных героях на предметно-бытовом уровне, используя разговорные конструкции.
	В работе допущены речевые штампы «общепринятыми нормами», «чревато последствиями» и др., а также 8 речевых ошибок и недочетов, но они не затрудняют понимания смысла сочинения:
• В предложении «первый тип – безвольное стадо» есть необоснованный пропуск слова, ведущий к неоднозначному пониманию фразы (тип людей или тип отношений?) (1Р).
• В словосочетании «толком не разобравшись в этом» допущено – неудачное словоупотребление, так как непонятно, в чем именно не разобравшись. (1Р).
• В предложении «Второй тип людей имеет собственное мнение, оценивает общественное, но все же соглашается, так как идти против стада чревато последствиями» есть необоснованные пропуски слов, т. к. неясно, с чем соглашается второй тип людей (1Р), и какими последствиями чревато идти против стада (1Р).
• В предложении «Их характеризует слабоумие» слово «слабоумие» употреблено неудачно (1Р), т. к. далее ученик становится на сторону людей именно третьего типа.
• В словосочетании «становятся членами второго тип» допущена речевая ошибка – нарушение лексической сочетаемости, т. к. нельзя быть членами типа. (1Р).
• Двусмысленность («…он [Румата] буквально вырезал половину города и дона Рэбу. Этого персонажа третьего типа…» – кого: Румату или Рэбу?), к которой приводит необдуманный порядок слов в рассуждении (1Р).
• Неудачное словоупотребление («Этого персонажа третьего типа можно считать той редкостью, для которой…»), т. к. против системы идет не редкость, а персонаж (1Р).                         К 3 – незачет (8 Р)
Комментарий эксперта.Критерий 5. Грамотность
В сочинении допущена 1 грамматическая ошибка:
В словосочетании «отношения людей с общественным мнением» допущено неверное управление в словосочетании, т. к. невозможны отношения людей с мнением, а возможны только отношения людей с другими людьми. При этом относиться можно не «с мнением», а «к мнению» (1Г).
Орфографических ошибок: нет
Пунктуационных ошибок: нет
К 5 – зачет (1 Г ошибка на 253 слова). Общая оценка – зачет.

К1. Соответствие теме. Выпускник отвечает на вопрос темы, но рассуждения недостаточно глубоки и убедительны. Цель высказывания и коммуникативный замысел выражены ясно. 1 балл.
К2. Аргументация. Привлечение литературного материала. Выпускник привлекает для аргументации героев и события рассказа А.П. Чехова «Палата №6» и повести А. и Б. Стругацких «Трудно быть богом», но ограничивается общими рассуждениями или пересказом. 1 балл.
К3. Композиция. 1) В сочинении четко прослеживаются композиционные части, но они не
соединены логическими связками. 2) Вступление и заключение логически перекликаются, но в
заключении очень кратко и схематично сформулированы выводы. 3) В предложениях 1–4
допущены логические нарушения, т.к. непонятно, стадо безвольно или это сила. Вначале стадом
названы люди, не имеющие собственного мнения, а затем стадом названо все общество, которому
трудно противостоять. 4) В предложении «Но есть люди с большой буквы, которым хватает сил
противостоять стаду» нарушена логика, т. к. это уже четвертый тип людей. 5) Смысловые части
сочинения несоразмерны. 1 балл.
К4. Качество речи. Речевое оформление не затрудняет понимания смысла сочинения, но выпускник не всегда точно выражает мысли, допускает несколько речевых штампов. 1 балл.
К5. Оригинальность сочинения. Выпускник не демонстрирует творческого, нестандартного подхода к раскрытию темы и яркой оригинальности стиля в изложении своих мыслей. 0 баллов.
К6. Речевые нормы. В работе допущено 8 речевых ошибок и стилистических недочетов. 0 баллов.
К7. Орфографические нормы. В работе нет орфографических ошибок. 2 балла.
К8. Пунктуационные нормы. В работе нет пунктуационных ошибок. 2 балла.
К9. Грамматические нормы. В работе допущена 1 грамматическая ошибка. 2 балла.
К10. Фактическая точность в фоновом материале. Допущены 2 фактические ошибки. 1 балл.
Итого: 11 первичных баллов. По 10-балльной шкале – 4 балла.

Рекомендуемые критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы высшего образования
Данные критерии носят рекомендательный характер. Образовательная организация высшего образования вправе разработать собственные критерии оценивания итогового сочинения, в том числе на основе предложенных.
	Сочинение оценивается по десяти критериям и с учетом его объема и самостоятельности.
Критерии № 1 и № 2 являются основными.
	Если при проверке сочинения по критерию № 1 или № 2 поставлено 0 баллов, то сочинение дальше не проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов.
Спасибо за внимание!


title: Дидактический материал по кубановедению "Сельское хозяйство. Растениеводство. Животноводство"

extracted_text:
Дидактический материал
по кубановедению

Классификация продуктов питания
Тема: Сельское хозяйство.Растениеводство.Животноводство.

Составила: Вовченко О.В.
учитель начальных классов  (кубановедения)
МБОУ ООШ №21
ст. Спокойной
2023 г.

Цель: расширить представление младших школьников о богатствах родного края.
Задачи: обобщить знания детей о сельском хозяйстве; развивать навыки исследовательской работы, укреплять навыки работы в группах, развивать логическое мышление.
ОписаниеКлассификация (от лат. classis – разряд, класс и facio – делаю, раскладываю).Классификация продуктов питания – это логический процесс разбиения пищевых продуктов на группы.
Проведи исследование,
какие продукты растениеводства и животноводства ты употребляешь в школьной столовой  в пищу.
Запиши в таблицу.
Проверь себя

Оцени свою работу
Ребята заполняют –
Карточку сомнений.
+    «Я понял всё»
- «Не совсем усвоил, сомневаюсь»
? «Не  понял»

Спасибо за старание!
Ведь главное – желание!
А навык и умение
Мы приобретём!!!


title: Задания на Городскую Олимпиаду по математике 4 класс

extracted_text:
Задания на Городскую Олимпиаду по математике – 4 классы – (МБОУ «СОШ№2»)

Задание.

Имеется квадрат, сторона которого 4 см. Через середины каждой пары соседних сторон сделали разрезы ножницами и отрезали. Какова площадь получившегося квадрата?
Сделай чертеж.

Решение:          4 см

4 см                                                               4 см

                          4 см

S= 4х4 = 16 ( см 2 ) - площадь имеющегося квадрата
16: 2= 8 ( см 2 ) - площадь получившегося квадрата

Ответ: Площадь получившегося квадрата 8 см 2

Оценка в баллах: 2 балла

Критерии оценивания:

2 балла 	ставится, если ход выполнения задания верен и ответ правильный.
1 балл 	ставится, если ход выполнения задания верен, но допущена ошибка при вычислении.
0 баллов 	ставится, если ход выполнения и ответ не верен.

Источник информации:

Н.Г. Белицкая, А.О.Орг «Школьные олимпиады», Начальная школа 2-4 классы, Москва, «АЙРИС-ПРЕСС», 2006 г.

Задания на Городскую Олимпиаду по математике – 4 классы – (МБОУ «СОШ№2»)

Задание.

Из одной отливки получается 6 деталей. Отходы от шести отливок дают возможность получить из них одну отливку. Сколько деталей можно сделать из 36 отливок?

Решение:
6 х 36=216 (деталей) – можно сделать из 36 отливок.
При этом из отходов можно получить 6 новых отливок, из которых получится
6 х 6=36 (деталей)
и еще одну новую отливку, из которой получаем еще 6 деталей.
216 + 36 + 6 =258 (деталей) получится всего.

Ответ:  258 деталей получится из 36 отливок.

Оценка в баллах: 3 балла

Критерии оценивания:
3 балла 	ставится, если ход выполнения задания верен и ответ правильный.
2 балла	ставится, если ход выполнения задания верен, но допущена ошибка при вычислении.
1 балл 	ставится, если учащийся нашел 2 действия выполнения задания правильно.
0 баллов 	ставится, если ход выполнения и ответ не верен.

Источник информации:

Г.В.Керова «Нестандартные задачи по математике» , 1-4 классы, Москва, «ВАКО», 2006 г., с.190-191

Задания на Городскую Олимпиаду по математике – 4 классы – (МБОУ «СОШ№2»)

Задание.

Двое учеников очистили 400 картофелин: один очищал 3 штуки в минуту, а другой – 2. Второй работал на 25 минут больше первого. Сколько времени работал каждый ученик?

Решение:
2 х 25=50 (шт.) – очистил 2 ученик за 25 минут.
400-50=350 (шт.) – очистили 2 ученика за оставшееся время.
2+3=5 (шт.) – очищают 2 ученика за 1 минуту.
350 : 5=70 (мин. ) – сколько минут работал 1 ученик.
70+25=95 (мин.) – сколько минут работал 2 ученик.

Ответ: ученик  первый работал 70 минут, второй ученик работал 95 минут.

Оценка в баллах: 4 балла

Критерии оценивания:

4 балла 	ставится, если ход выполнения задания верен и ответ правильный.
3 балла          ставится, если ход выполнения задания верен, но допущена ошибка при вычислении.
2 балла 	ставится, если ход выполнения задания верен в 3-4 действия.
1 балл 	ставится, если ход выполнения задания верен в 2 действия.
0 баллов 	ставится, если ход выполнения и ответ не верен.

Источник информации:

Р.Аллан , М.Вилльямс «Математика на 5»: Пособие для  начальной школы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.

Задания на Городскую Олимпиаду по математике – 4 классы – (МБОУ «СОШ№2»)

Задание.

Фермер,  рассчитав, что корова стоит вчетверо дороже собаки, а лошадь вчетверо дороже коровы, захватил с собой 200 рублей и на все деньги купил собаку, двух коров и лошадь. Сколько стоит каждое животное отдельно?

Решение:
1 часть – стоимость собаки, значит
4 части – это стоимость коровы, а их 2 – тогда 2х4 – стоимость 2 коров
а стоимость лошади 16 частей
1+2х4+16=25 частей – всего
200:25=8 (руб.) – это 1 часть - стоимость собаки
8х4=32 (руб.) – стоимость 1 коровы
32х2=64 (руб.) – стоимость 2 коров
200 – (8+64) = 128 (руб.) – стоимость лошади               или  16Х8=128 (руб.)

Ответ: 8 рублей стоимость собаки, 32 рубля – стоимость коровы, 128 рублей стоимость лошади.

Оценка в баллах: 5 балла

Критерии оценивания:

5 балла 	ставится, если ход выполнения задания верен и ответ правильный.
4 балла          ставится, если ход выполнения задания верен, но допущена ошибка при вычислении.
3 балла          ставится, если ход большей части задачи при решении правильный.
2 балла 	ставится, если ход выполнения задания верен в 3 действия.
1 балл 	ставится, если ход выполнения задания верен в 2 действия.
0 баллов 	ставится, если ход выполнения и ответ не верен.

Источник информации:

Р.Аллан , М.Вилльямс «Математика на 5»: Пособие для  начальной школы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.

Задания на Городскую Олимпиаду по математике – 4 классы – (МБОУ «СОШ№2»)

Задание.

В классе учится 24 ученика. Половина из них мальчики. Ровно треть учеников класса уже выучили таблицу умножения. Известно, что 5 девочек уже в совершенстве знают таблицу умножения. Какое количество мальчиков не знают таблицу умножения?

Решение:
24:2=12  (уч.) и мальчиков, и девочек по 12 человек в классе
24:3=8 (уч.)  знают таблицу умножения.
8-5=3 (мал.) – грамотных мальчиков, знающих таблицу умножения
12-3=9 (мал.)  - не знают таблицу умножения.

Ответ: 9 мальчиков еще не выучили таблицу умножения.

Оценка в баллах: 2 балла

Критерии оценивания:

2 балла 	ставится, если ход выполнения задания верен и ответ правильный.
1 балл 	ставится, если ход выполнения задания верен, но допущена ошибка при вычислении.
0 баллов 	ставится, если ход выполнения и ответ не верен.

Источник информации:

Е.В.Королева «Предметные олимпиады в начальной школе» - математика, Москва, «АРКТИ», 2006 г. с. 74

Номинации  на  Городскую Олимпиаду по математике – 4 классы – (МБОУ «СОШ№2»)

Номинации:

Мастер – ЛОГИКА
Мастер – СМЕКАЛКА
Мастер – РАССУЖДЕНИЕ
Мастер – ОРИГИНАЛЬНОСТЬ
Мастер – УПОРСТВО
Мастер – ИНТУИЦИЯ
Мастер – МЫШЛЕНИЕ


title: ПЛАН индивидуального развития педагога 2023-2024 учебный год

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Култаевский детский сад «Колокольчик»

                                                                                Утверждено:
Заведующий МАДОУ
_____________ О.Ю. Курочкина
                                                                                «____»______________2023года

ПЛАН
индивидуального развития педагога

Сальникова Ирина Васильевна
воспитатель

2023 – 2024 учебный год

Тема: «Формирование речи детей среднего дошкольного возраста через дидактические игры и упражнения»
Цель: Повышение профессиональной педагогической компетенции по формированию речи детей среднего дошкольного возраста через дидактические игры и упражнения.
Задачи:
- Повысить собственный уровень знаний путем изучения научной и  методической литературы;
- Составить  подборку дидактических  игр, заданий  игрового содержания по развитию  речи  у детей среднего дошкольного возраста;
- Использовать разработанный материал по формированию речи с детьми среднего дошкольного возраста;
Вид представления результата:
1. Пополнение предметно-развивающей среды дидактическими играми.
2. Проведение мастер класса для педагогов «Играя – развиваем речь».


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Корсаковская СОШ»

      Согласовано                                                            Утверждено
      зам. директора по ВР                                 директор школы
      ________/Илыгеева Б.С./                    _________ /Тубчинов А.Ц./
    29.08.23                                                                 Приказ №__ от 31.08.2023

Программа воспитания
6  класса
на 2023-2024 учебный год

Классный  руководитель: Л.Н. Сучкова

с. Корсаково.
 2023 г.

          ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
                6 класса

В классе 7 человек: 5  мальчиков и 2 девочек. Большинство детей 2011 года рождения. Двое учащихся из неполных семей, весь класс из многодетной семьи.
Общий интеллектуальный уровень и уровень начитанности учащихся – средний, т.к. мало читают художественную литературу. Общий уровень знаний хороший. Дети добрые, старательные, ребята с удовольствием выполняют  задания творческого характера, задания требующие анализа. Есть учащиеся слабые в учебном процессе (имеются трудности в учёбе, причинами по моему мнению: здоровье, нет контроля со стороны родителей).
Дети очень любознательные и общительные. На контакт со взрослыми идут легко. Ребята очень подвижны, шустры, жизнерадостны, активны. Любят подвижные игры, спортивные соревнования. Актив класса сформирован путём альтернативных выборов самими ребятами. Большая часть класса посещает учреждения дополнительного  образования.
Иногда отсутствует сознательная дисциплина. Не все дети могут противостоять некорректному поведению некоторых одноклассников. Иногда наблюдаются упрямство, эгоизм. Свои чувства учащиеся могут проявлять очень бурно.
Родители внимательны к своим детям, интересуются их делами, приходят в школу по просьбе учителя. Контакт с ними поддерживается по телефону и при посещении.
Необходимо продолжить работу по сплочению классного коллектива, вовлекать как можно больше ребят в самоуправление, воспитывать самостоятельность и ответственность, создавая условия для благоприятной микросферы и высокого психологического климата в коллективе. Уровень организации класса свидетельствует о необходимости планомерного систематического контроля со стороны классного руководителя. Аналогичный контроль требуется и со стороны родителей. Ожидаемые проблемы: межличностные конфликты, слабая успеваемость по некоторым предметам; могут возникнуть трудности, связанные с адаптацией в среднем звене, высокая утомляемость.
АНАЛИЗ РАБОТЫ ЗА 2022-2023 уч.год

При планировании и разработке воспитательной программы с классом учитывались психолого -педагогические особенности возраста учащихся 5 класса и социальная ситуация. На начало учебного года (на начало первой четверти) количество учащихся – 7 человек (2 девочек, 5 мальчиков), на конец года (на конец четвёртой четверти) также 7человека (2 девочек, 5 мальчиков).

Цели воспитательной работы в классе в 2022-2023 учебном год:
создание оптимальных условий для развития и становления социально-адаптированной личности, обеспечение успешной адаптации учащихся на втором этапе образования;
формирование воспитательной среды, способствующей развитию ключевых компетенций;
сплочение коллектива через развитие индивидуальных особенностей учащихся, вовлечение детей в различные формы взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса средствами школы (дети, родители, педагоги), тем самым воспитание самостоятельной, социально активной, нравственно и физически здоровой, творческой, законопослушной, экологически мыслящей, приобщённой к культуре и способной к саморазвитию личности с
целостным видением мира, гуманными ценностями и социальными навыками.
Задачи:
Воспитание патриотических чувств, правовой культуры, любви к Родине, родному краю, приобщение к народным традициям;
Формирование гражданско – патриотического сознания, общей культуры, экологической культуры, духовно - нравственных ценностей, обеспечивающей разностороннее развитие их личности, навыков культурного поведение в школе, на улице, в общественных местах.
Формирование социально-бытовых знаний, умений и навыков;
Создание условий для самореализации каждого ребёнка в развивающей творческой среде;
Способствование формированию учебной мотивации и развитию учебных навыков;
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, социальное и эмоциональное благополучие. Воспитание ответственности, культуры поведения и общения.
Развитие творческих способностей у ребёнка на уроке и во внеурочное время;
Совершенствование системы воспитательной работы в классном коллективе;
Нацеливание детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд.

Реализация этих целей и задач предполагает: создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности; освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы; развитие различных форм ученического самоуправления; координация деятельности и взаимодействие школы и семьи;
Планируемые результаты:
У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
Учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического
самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности.
Воспитательная работа в классе проводилась согласно составленной воспитательной программы.
Наиболее распространённой формой организации воспитательной работы в 5 классе был классный час, который проходил четыре раза в месяц по разной тематике (по нравственному воспитанию, здоровому образу жизни, о трудолюбии, бережливости, справедливости, товариществе, доброте, скромности и др.). Проведение классных часов заранее предусматривается в плане воспитательной работы. При проведении часов общения преобладала форма свободного общения учащихся с классным руководителем и друг с другом.
В план воспитательной работы класса были включены классные часы и мероприятия, направленные на воспитание дружелюбия, ответственности, дисциплины, патриотизма. Проводились тематические классные часы, часы общения, индивидуальные беседы с учащимися и родительские собрания для того, чтобы ребёнок как можно лучше чувствовал себя в коллективе класса, чтобы каждый был услышан, понят, принят таким, какой он есть.

В 2022/2023 учебном году в 5 кл., подготовлены и проведены классные часы по темам:

Все запланированные мероприятия и классные часы проведены на хорошем уровне, активными участниками этих мероприятий были практически все ученики 5 класса.
Самоуправление даёт каждому ребёнку возможность проявить себя, раскрыть свои способности и познать новое, научиться общению со сверстниками, с младшими и старшими по возрасту. Чем более активно школьник участвует в самоуправлении, тем более высоким оказывается уровень его самостоятельности и ответственности как высших показателей его личностного роста.
Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы
Самоуправление в 5 классе было организовано следующим образом – каждый учащийся имел возможность быть ответственным за ведение журнала посещаемости и поведения за каждым из одноклассников. Целью ведения такой отчётности каждым ребёнком было не надзирать и искать ошибки в поведении и поступке одноклассника, а наоборот, спроектировать поведение (положительное или отрицательное) на себя и извлечь нравственный урок. В конце недели дети собирались на классном часе, в ходе которого учились слушать друг друга, обмениваться мнениями и опытом, который они приобретали. У многих учащихся в процессе самоуправления выработались такие качества, как ответственность за порученное дело. К концу года (по мере взросления) ребята стали более ответственными и активными.
Работу по самоуправлению необходимо продолжать, расширив и укрепив ее возможности, так как эта работа даёт положительный результат.
В течение этого года было проведено 4 родительских собрания, в ходе которых было осуществлено знакомство родителей с классным руководителем и учителями -предметниками, анонсированы цели и задачи работы в классе, проведены множественные беседы по профилактике ЗОЖ и безопасности детей.
Родительский комитет был избран в начале учебного года на первом родительском собрании. Родители оказывали помощь в организации и проведении мероприятий, праздников.
С родителями налажен тесный контакт через сотовую связь, социальной интернет - группой в ВКОНТАКТЕ, группой ВАЙБЕРЕ. Родительский комитет честно и активно выполнял свои задачи – оказывал помощь в информировании родителей, обеспечивал позитивной атмосферой детей накануне праздников (родители готовили детям подарки на НГ, 23 февраля и 8 марта).
За прошедший учебный год классным руководителем было проведено 4 классных родительских собрания по плану: «Безопасность школьников в сети Интернет», «Учимся быть культурными», «О здоровом питании», «Привычки –хорошие и плохие». Основная форма проведения родительских собраний – круглый стол. Родительские собрания проходили один раз в четверть, средняя посещаемость родителями собраний приблизительно 70%. Родители делились опытом в воспитании детей по различным темам.
Помимо родительских собраний проводились индивидуальные беседы с родителями  учащихся, доводились до их сведения успехи и проблемы учащихся в образовательном процессе, совместно решались вопросы воспитания и повышения мотивации к учёбе.
Воспитательные задачи, поставленные перед классом, решаются через наблюдения и анкетирования, которые показали, что выбор основных направлений, содержание, формы и методы работы, средства педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность правильные, основываются на психологические, возрастные, индивидуальные особенностях учащихся.
Дети заинтересованы в хороших результатах своей деятельности, для многих из них хорошая успеваемость - показатель личностного роста.
На «4 и 5» закончили пятый класс 3 человека( Юлия, Даниил, Илья). Класс работоспособный, среднего интеллектуального уровня. Есть, конечно, и те, для кого учёба находится не на первом месте. С такими ребятами ведётся интенсивная работа классного руководителя и педагогов школы с привлечением психологических и социальных служб школы, организовывались индивидуальные встречи с родителями лично, по телефону также обсуждались проблемы и находились пути и способы их решения. Физическое и психическое развитие учащихся соответствует норме, отклонений не наблюдается.
Социально- психологический микроклимат в классе благоприятный. Учащиеся включены в коллективные взаимоотношения и коллективную творческую деятельность в нем. В классе доминирует доброжелательное, внимательное отношение между учителем и одноклассниками. Ученики, не смотря на свой возраст, не бояться высказывать и отстаивать своё мнение. На протяжении всего учебного года велась работа по формированию детского коллектива. Дети учились общаться не только с одноклассниками, но и с разновозрастными учениками других классов, решать возникающие проблемы. Иногда им приходилось отстаивать честь своих одноклассников, заступаться за них. Это, безусловно, положительно сказывалось на формирование классного коллектива.
Индивидуальные беседы со слабоуспевающими, а также консультации с учителями-предметниками способствовали повышению мотивации, активности обучающихся как в урочной, так и во внеурочной деятельности, развитию творческих способностей.
Ведётся контроль за занятостью учащихся во внеурочное время: учащиеся посещали  кружок «Занимательная лексика». Большинство ребят единодушны в решении вопросов, касающихся коллективной деятельности. В общих делах класса принимают участие 100% учеников. В коллективной творческой деятельности все с желанием принимают участие. Для обучающихся важно мнение, как лидеров класса, так и всего классного коллектива. В классе создаётся атмосфера дружелюбного отношения друг к другу и искреннего стремления помочь товарищам.
Проводилась работа по разрешению межличностных конфликтов и по сплочению детского коллектива, ребята идут на контакт охотно и результаты работы заметны, но работу необходимо вести и в дальнейшем. Работа с детским коллективом велась на основе наблюдений и изучений личных качеств ребят, взаимоотношениях в классе, индивидуальных особенностях и проблем в общении в детском коллективе. С ребятами проводились беседы по этикету, правилам общения и поведения в общественных местах и в школе. Результативно велась работа по вовлечению во внеурочную и внеклассную работу.
Ребята участвовали в разнообразных творческих и  музыкальных мероприятия, концертах, конкурсах.

Хорошие спортивные достижения показали в соревнованиях: Карпов Кирилл по боксу,  Кушеев Илья, Кушеев Даниил по шахматам и шашкам.
Проведены классные мероприятия, в том числе по профилактике вредных привычек: индивидуальные профилактические беседы на темы: «Твоё будущее строится здесь и сейчас», «Я и мои, друзья-скажи мне кто твой друг и я скажу, кто ты», «Что такое хорошо, и что такое плохо», «Сетевой этикет», «Правила поведения в сети Интернет», «Социальные сети».
Творческие достижения учащихся класса: ребята в течение всего года активно участвовали в различных конкурсах, как на уровне школы, района, республики, так и во всероссийских. Воспитательная деятельность с одарёнными и слабоуспевающими детьми велась не только на уроках, но и во внеурочное время. Одарённые дети принимали активное участие в олимпиадах, конкурсах, викторинах.

Цель воспитательной работы:
создание условий для развития и воспитания  всесторонне и гармонично развитой личности, обладающей достаточно сформированным интеллектуальным, нравственным, коммуникативным, эстетическим и физическим потенциалом, овладевшей практическими навыками и умениями, способами творческой деятельности, приёмами и методами самопознания и саморазвития.
Задачи на год:
1. Создание и поддержание условий для формирования личностных структур, обеспечивающих высокий уровень развития личностного потенциала и его реализации в будущем.
2.Развитие самоуправления учащихся, предоставление им реальных возможностей участия в управлении образовательном учреждении, в деятельности творческих и общественных идей.
3.Укрепление здоровья ребёнка средствами физической культуры и спорта.
4.Вовлечение учащегося в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности.
5.Воспитание учащегося в духе демократии, свободы, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.
6. Создание условий для участия семей в воспитательном процессе, привлечение родителей к участию в самоуправлении школой.
7. Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа, к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям;

Реализация цели  и задач предполагает:
1. Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
2. Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;
3. Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
4. Развитие различных форм ученического самоуправления;
5. Координация деятельности и взаимодействие школы и семьи;

Планируемые результаты:
1. У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
2. Учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности.
ПЛАН РАБОТЫ НА ГОД ПО МОДУЛЯМ
Модуль «Основные школьные дела»

Модуль «Классное руководство»

Модуль  «Внеурочная деятельность»

Модуль «Урочная деятельность»

Модуль «Детские общественные объединения»

Модуль «Взаимодействие с родителями»

Модуль «Самоуправление»

Модуль «Профилактика и безопасность»

Модуль «Предметно - пространственная среда»

Модуль «Внешкольные мероприятия»

Модуль «Социальное партнёрство»

Модуль «Школьная медиа»

Модуль «Профориентация»


title: Заглавная и строчная буквы В, в

extracted_text: Ход урока


title: Сценарий торжественной церемонии "Посвящение в орлята"

extracted_text:
Сценарий торжественной церемонии «Посвящение в орлята»

                                          Звучат фанфары
Ведущий : Здравствуй смех и весёлая песня,
Лень и скуку долой за порог.
Мы решили сегодня все вместе
Наш, весёлый зажечь огонёк.
 Для нас без дружбы счастья нет
Мы с каждым днём сильней
Пусть звонче смех, пусть ярче свет,
Пусть шире будет круг друзей.

Ведущий: Заходите! Проходите!
Мы приветствуем ребят!
Приглашаем всех сегодня на принятие Орлят!
Выход учащихся под музыку «Мир похож на цветной луг»
 Торжественная линейка, посвященная принятию в Орлята обучающихся 2, 3 классов объявляется открытой.

Звучит гимн РФ.
Ведущий: Сегодня у нас в школе замечательное событие! Мы принимаем в ряды нашей школьной общественной организации  юных участников детского движения «Орлята России»!
Ведущий: Ребята, вы знаете, что символом нашей страны является двуглавый орёл. Орёл сильная и вольная птица. А орлята – это птенцы. Они такие же сильные, смелые, вольные и честные.
Ведущий : А знаете ли вы, ребята, какими качествами обладает царь-птица Орел?
(Ответы ребят)
Ведущий : Орёл – это гордая, благородная птица, которая не боится опасностей и различных препятствий на своём пути. Это мужественная и свободолюбивая птица, высоко парящая в облаках.
Ведущий : Орлёнок – это маленький и смелый первооткрыватель. Он готов идти по новым дорогам и узнавать много нового, справляться с трудностями, участвовать в приключениях. Надо стараться быть такими же ловкими, сильными, умными, умелыми и мужественными как орлы.
Ведущий : А кто же такие «Орлята России»?
Узнаем ответ на наш вопрос из  видеоролика.
                                          (Просмотр видеоролика)

Ведущий: Для торжественного слова приглашается директор школы Бычкова Е.И.
Речь директора
Ведущий: Быть членом детско-юношеской организации – это значит во всём и всегда быть впереди, воспитывать в себе любовь к родине, трудолюбие и стремление к знаниям, честность и благородство, скромность, дисциплинированность и товарищество.
Ведущий: Слово предоставляется муниципальному координатору проекта «Навигаторы детства» Катаевой А.В.
Речь почётного гостя.
Ведущий: Доброты не так уж мало в мире,
Надо лишь глаза открыть,
Душу людям распахнуть пошире,
Полной жизнью жить и не хандрить.
 Красоту увидеть, восхититься
Запахом полей, прохладой рек.
Мало человеком лишь родиться,
Надо жить, любить, как Человек!
Ведущий: Для торжественного посвящения в Орлята России  мы просим выйти  обучающихся 2- 3 классов.
Ведущий : Чтобы стать орленком России необходимо произнести клятву.
Звучит клятва орлят.
Я_ Девятаева Полина
Я- Кузанкина Анастасия
Я- Бацаева Лилия
Вступая в дружные ряды Орлят России, обещаем быть активными, сильными, инициативными. Клянёмся!
Орлята – КЛЯНЁМСЯ
Ведущий: Чтить и соблюдать законы Орлят! Клянёмся!
Орлята -  КЛЯНЁМСЯ
Ведущий: Всегда быть примером для других ребят и быть единым целым для своего класса! Клянёмся!
Орлята – КЛЯНЁМСЯ

Ведущий:  Для подвязывания галстуков  и вручения значков в честь вступления в ряды ОРЛЯТ РОССИИ  приглашается Катаева А.В.

Песня «Дорога добра»
Ведущий:  Ваши галстуки и значки – это почётный знак отличия, это знак вашей готовности объединиться во имя великого будущего нашей России!
Ведущий: Дорогой Орленок!

Будь готов лететь на лыжах с горки,

Рассекать веслом речную гладь,

Будь готов учиться на пятерки

И дома маме помогать.

Будь готов не зря прожить на свете,

Стать героем на родной земле,

Будь готов к неведомой планете

Полететь на звездном корабле!

Чтобы сердце костром горело,

Пылало в каждой груди,

Орленок – это значит,

Идущий впереди!

Орлята! К делам на благо Родины, к добру и справедливости будьте готовы!

Орлята: Всегда готовы!

Ведущий: Всегда помните главную заповедь орлят:

«Ничем орлят не испугать, орлята учатся летать!»

Ведущий: А сейчас - дружинная песня, которая будет сопровождать вас во всех школьных делах.

Песня «Орлята учатся летать»
Ведущий: Звание «орлёнка» легко получить, но его можно и потерять. Те ребята, кто систематически нарушает правила «орлят», не выполняет данные им поручения, нарушает дисциплину, могут быть исключены из детской группы «Орлята». Помните об этом!
             Выступление учащихся начальной школы.
Полина
Мы активные ребята, потому что мы орлята
Ты, орленок, не забудь – в пионеры держишь путь
Саша
Мы отважные ребята, потому что мы орлята
Как страны родной герои жизнь свою хотим построить
Настя
Мы правдивые ребята, потому что мы орлята.
Никогда, нигде, ни в чем мы друзей не подведем.
Алена
Мы прилежные ребята, потому что мы орлята.
Только тех, кто любит труд у нас орлятами зовут.
Лиля
Мы веселые ребята, потому что мы орлята
Наши танцы, песни, смех делим поровну на всех.
Кирилл и Андрей
Мы теперь одна семья,
Знаем это ты и я
Станем весело все жить,
Ведущий : Ребята, сегодня к нам пришли воспитанники детского сада и хотели бы вас поздравить с этим замечательным событием. Ребята вам слово:
Таня
Мы ребята из детсада
Вас поздравить очень рады!
И подарить вам цветик,
Цветик - семицветик.

Ваня
Его каждый лепесток
Содержит пожелание
Каждый нам его прочтет
Приложив старание.
(дарят цветок и зачитывают пожелания)
Ведущий: А о чем мечтают наши «Орлята» сегодня?
Дима
Мы мечтаем о том, чтобы дети Земли
Улыбаться могли и встречаться могли
Мы мечтаем о том, чтоб во все времена
Нам не пришлось бы узнать, что такое война!

Ведущий: Сегодня вы узнали  кто такие орлята, по каким правилам и законам они  живут, но у нас ничего не получится без взаимопомощи и конечно дружбы.
Песня «Ты да я, да мы с тобой»
Полина
Мы дали здесь торжественную клятву,
Что мы друзей своих не подведем.
Мы говорим сегодня, - «Здравствуй, завтра!»
Век 21, мы к тебе идем»
Ведущий: Торжественная церемония, посвящённая приёму в Орлята России объявляется закрытой.


title: Особенности подготовки обучающихся с ОВЗ (V И VII вид) к ОГЭ по русскому языку в форме изложения с творческим заданием

extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ (V И VII ВИД) К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ФОРМЕ ИЗЛОЖЕНИЯ С ТВОРЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ

Учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ №67 г. Томска
Баровская Евгения Сергеевна

Государственный выпускной экзамен (ГВЭ) представляет собой форму государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, проводимой в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ основного общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта.
Письменный экзамен ГВЭ-9 по русскому языку проводится в нескольких формах в целях учёта возможностей разных категорий его участников: участников без ОВЗ и участников с ОВЗ.
Утверждено Приказом директора ФГБНУ «ФИПИ» от 15.11.2022 г. № 390-ПСПЕЦИФИКАЦИЯ экзаменационных материалов для проведения в 2023 году государственного выпускного экзамена по образовательным программам основного общего образования (письменная форма) по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Для участников ГВЭ-9 с ОВЗ разрабатываются различные виды экзаменационных материалов. Вид экзаменационного материала выбирается индивидуально с учётом особых образовательных потребностей обучающихся и индивидуальной ситуации развития.
Номера экзаменационных материалов, маркированные литерой «К», – для глухих, позднооглохших и слабослышащих участников ГВЭ, а также лиц с задержкой психического развития, обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам, и обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи – изложение (сжатое или подробное) с творческим заданием (500-е номера вариантов) или сочинение (200-е номера вариантов) по выбору выпускника.

Эти экзаменационные материалы имеют ряд особенностей: допускаются тексты сюжетные и адаптированные с учётом категории экзаменуемых. Экзаменационные материалы не содержат развёрнутых звуковых образов. При оценивании экзаменационной работы с литерой «К» предусмотрены критерии, отличающиеся от критериев оценивания ответов на задания экзаменационных материалов, маркированных литерой «А».

ГВЭ-9 в форме изложения с творческим заданием
Изложение с творческим заданием содержит текст, творческое задание, инструкцию для обучающегося. Текст для изложения представляет собой фрагмент статьи, очерка, рассказа философской, социальной, нравственной проблематики. Текст рассматривается как стимул для написания сочинения-рассуждения. Творческое задание формулируется в виде вопроса, связанного с проблематикой текста. Вопрос нацеливает на комментарий к поставленной проблеме и аргументацию собственной позиции.
Особенности изложения (сжатого или подробного) с творческим заданием с литерой «К»
Комплекты изложений с творческим заданием с пометой «К» имеют свою специфику. При этом тексты для изложения подбираются повествовательного характера, с ясным содержанием и сюжетной линией, чётким изложением последовательности событий, не содержащие сложных рассуждений автора, большого числа действующих лиц. В текстах не используются сложные синтаксические конструкции, развёрнутые звуковые образы, обилие изобразительных средств и тропов, диалектной и архаичной лексики. Экзаменуемые должны написать изложение, передавая главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Наличие плана письменной экзаменационной работы не является обязательным требованием.
ТРЕБОВАНИЯУтверждено Приказом директора ФГБНУ «ФИПИ» от 15.11.2022 г. № 390-ПСПЕЦИФИКАЦИЯ экзаменационных материалов для проведения в 2023 году государственного выпускного экзамена по образовательным программам основного общего образования (письменная форма) по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Устанавливается минимально необходимый объём письменной работы в форме изложения (сжатого или подробного) с творческим заданием: – сжатое изложение – от 40 слов (если в сжатом изложении менее 30 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такое изложение оценивается 0 баллов); – объём подробного изложения не регламентирован; – творческое задание (сочинение) – от 70 слов (если в сочинении менее 50 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такое сочинение оценивается 0 баллов).

Текст для изложения может выдаваться для чтения и проведения подготовительной работы на 40 минут (при этом текст для изложения организатором в аудитории не зачитывается) для:
1) участников экзамена с тяжёлыми нарушениями речи;
2) участников экзамена с задержкой психического развития;
3) участников экзамена с расстройствами аутистического спектра;
4) участников экзамена с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
5) слепых, слабовидящих участников экзамена;
6) глухих, позднооглохших и слабослышащих участников экзамена.
В это время указанные участники могут работать с листами бумаги для черновиков, выданными образовательной организацией, на базе которой организован ППЭ, выписывая ключевые слова, составляя план изложения (переписывать текст изложения в листы бумаги для черновиков запрещено). По истечении 40 минут организатор в аудитории забирает текст для изложения, и участники экзамена приступают к написанию изложения.

Изложение с творческим заданием № КИ-9-1
Молодую лошадь звали Книга, потому что на лбу у неё было пятнышко, точно как раскрытая книга.
Во время войны Книга стала боевой партизанкой. Была она лошадью поразительно умной, однако и характер имела! Не понравится седок – и тогда она сердито грызёт удила, становится на дыбы и кружится на одном месте.
Зато какой смирной и послушной становилась Книга в руках того, кто умел приласкать её. Так, неизвестно, по каким приметам, выделила Книга из всего отряда партизанскую связную Таню. У Тани были весёлые глаза и толстая, до колен, тёмная коса.
Дружили они искренне и самоотверженно. Книга умела, когда необходимо было, замаскироваться, лечь на землю и лежать неподвижно до того времени, пока ей не разрешали встать. Она умела ступать, как кот, и бег её был лёгким и стремительным. Не один раз выносила Книга бесстрашную партизанку из-под вражеских пуль. Зато и сама Таня не раз отдавала своей боевой подруге последний ломоть хлеба...
Однажды лесной дорогой Таня возвращалась верхом на Книге с боевого задания. Утомлённая бессонной ночью, она незаметно задремала. До лагеря оставалось ещё несколько километров, но умница Книга знала все партизанские тропки.
Неожиданно Таня проснулась от того, что Книга застыла на месте. Таня тронула лошадь стременем – в ответ Книга лишь повела настороженными ушами. Тогда Таня спрыгнула с седла на землю и решила разведать местность. Она осторожно шла, раздвигая кусты, а Книга не отставала от неё. Волнение Тани всё росло. Сон как рукой сняло. Ещё куст ивняка, ещё куст – и Таня замерла на месте. На небольшой полянке дымились обломки самолёта. И среди этих обломков лежал наш, советский, лётчик.
Таня попыталась поднять его и посадить, но он был без сознания.
Таня вспомнила про свою верную Книгу. Умное животное откликнулось на призыв хозяйки и в мгновение очутилось возле неё.
Лошадь послушно делала всё, что ей приказывали. Вот она осторожно опустилась на землю. Осторожно повернулась спиной к лётчику, приподняла голову – чтобы Таня могла привязать к её шее руки лётчика. Потом Книга осторожно поднялась с земли и подождала, пока сядет на неё сама девушка. Потом так же осторожно они двинулись в отряд.
Из партизанского отряда лётчика отправили на лечение в госпиталь, на Большую землю. (По А.В. Василевич) (344 слова)
Задание 1. Прослушайте (прочитайте) текст. Напишите изложение по фрагменту рассказа А.В. Василевич «Партизанка Книга». 2. Дайте аргументированный ответ на вопрос: Какие примеры дружбы человека с животными Вам запомнились?

Правила работы с текстом при подготовке к изложению
1. Не менее трех раз прочитай текст.
Первое прочтение ознакомительное: определяем о чём текст, кто главные герои, основное событие (события);
второе – вдумчивое, внимательное;
третье – с подчёркиванием главного (обращаем внимание на действия).
2. Перескажи в двух словах, что произошло в тексте.
Примечание! Для этого требуется навык. Предварительно на примере русских народных сказок, популярных сказок и басен изучаем принцип пересказа сюжета. Потом усложняем до пересказа сюжета рассказов из школьной программы, фильмов.
3. Перечитай текст, отмечая какие детали важны для сюжета, а какие можно исключить, вычеркни совсем лишнее. Исключение – это основной способ компрессии текста, который обучающиеся с ОВЗ усваивают.

Молодую лошадь звали Книга, потому что на лбу у неё было пятнышко, точно как раскрытая книга.
Во время войны Книга стала боевой партизанкой. Была она лошадью поразительно умной, однако и характер имела! Не понравится седок – и тогда она сердито грызёт удила, становится на дыбы и кружится на одном месте.
Зато какой смирной и послушной становилась Книга в руках того, кто умел приласкать её. Так, неизвестно, по каким приметам, выделила Книга из всего отряда партизанскую связную Таню. У Тани были весёлые глаза и толстая, до колен, тёмная коса.
Дружили они искренне и самоотверженно. Книга умела, когда необходимо было, замаскироваться, лечь на землю и лежать неподвижно до того времени, пока ей не разрешали встать. Она умела ступать, как кот, и бег её был лёгким и стремительным. Не один раз выносила Книга бесстрашную партизанку из-под вражеских пуль. Зато и сама Таня не раз отдавала своей боевой подруге последний ломоть хлеба...
Однажды лесной дорогой Таня возвращалась верхом на Книге с боевого задания. Утомлённая бессонной ночью, она незаметно задремала. До лагеря оставалось ещё несколько километров, но умница Книга знала все партизанские тропки.
Неожиданно Таня проснулась от того, что Книга застыла на месте. Таня тронула лошадь стременем – в ответ Книга лишь повела настороженными ушами. Тогда Таня спрыгнула с седла на землю и решила разведать местность. Она осторожно шла, раздвигая кусты, а Книга не отставала от неё. Волнение Тани всё росло. Сон как рукой сняло. Ещё куст ивняка, ещё куст – и Таня замерла на месте. На небольшой полянке дымились обломки самолёта. И среди этих обломков лежал наш, советский, лётчик.
Таня попыталась поднять его и посадить, но он был без сознания.
Таня вспомнила про свою верную Книгу. Умное животное откликнулось на призыв хозяйки и в мгновение очутилось возле неё.
Лошадь послушно делала всё, что ей приказывали. Вот она осторожно опустилась на землю. Осторожно повернулась спиной к лётчику, приподняла голову – чтобы Таня могла привязать к её шее руки лётчика. Потом Книга осторожно поднялась с земли и подождала, пока сядет на неё сама девушка. Потом так же осторожно они двинулись в отряд.
Из партизанского отряда лётчика отправили на лечение в госпиталь, на Большую землю

Подготовка к творческому заданию (примеры вопросов)

Какие примеры дружбы человека с животными Вам запомнились?
Как характеризует человека его отношение к животным?
 Как, с Вашей точки зрения, нужно относиться к природе?
Чем, с Вашей точки зрения, интересен мир живой природы?
  Какие качества характеризуют настоящего солдата?
Почему важно любить других?

Подготовка к творческому заданию (к тексту про лошадь Книгу и партизанку Таню)
 Дайте аргументированный ответ на вопрос: Какие примеры дружбы человека с животными Вам запомнились? Своё мнение аргументируйте, опираясь на читательский опыт или на знания и жизненные наблюдения. Продумайте композицию сочинения. Сочинение напишите в объёме от 70 слов. Если в сочинении менее 50 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Если сочинение представляет собой пересказанный текст, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
Выполнение творческого задания
Несколько раз внимательно прочитай вопрос и подумай, как он связан с текстом (изложения).
Сформулируй и запиши первое предложение/ответ на основе заданного вопроса. В предложении обязательно должно быть твоё ПОТОМУ ЧТО…
Примечание! Для этого требуется навык. Учимся из каждого вопроса формулировать начало ответа. Лучше систематически давать подобное задание на уроках литературы и русского языка.
Сформулируй аргумент (пример) на основе прочтенного текста.
Примечание! Заранее отрабатываем начало следующего предложения по шаблону:
«Из предложенного текста я узнал историю о…»
Сделай вывод, опираясь на вопрос из задания.
Приведи похожий пример из жизни (книги, фильма)
Примечание! Заранее отрабатываем начало следующего предложения по шаблону:
«Мне вспомнилась похожая история из жизни (книги, фильма)…»
Сделай общий вывод, опираясь на вопрос из задания и на первое предложение сочинения.

Основные проблемы, с которыми сталкиваются педагоги, при подготовке детей с ОВЗ к экзамену по русскому языку:
Организация совместного обучения и подготовки к экзаменам детей с ОВЗ и без ОВЗ на уроках и консультациях
Разные виды ограничений возможностей здоровья и разные способности к обучению  школьников с ОВЗ


extracted_text:
План занятий
воспитателя группы
отделения социальной реабилитации детей-инвалидов и детей с ОВЗ «Поддержка»
и Павловой Ольги Сергеевны


title: Классный час посвященный Новосибирской области 4 класс

extracted_text:
Цель: воспитание патриотизма и чувства гордости за свою страну.
Задачи:
Познакомить обучающихся с главными символами города.
Расширить кругозор детей, рассказав об истории развития родного города.
Формировать интерес к истории Родины.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, индивидуальные карточки
Ход занятия
1. Организационный момент
На свете есть немало знаменитых.
Больших и низкорослых городов:
Закованных в увесистые плиты,
Нарядных от развесистых садов.
Есть важные – творенье древних зодчих –
Степенные старинные места,
А мой взлетает в небо каждой ночью,
Над сонной оббью крылья распластав!
Всю ночь парит он птицею отважной,
Подставив грудь напористым ветрам,
И горожане, члены экипажа,
Летают с ним до самого утра.
(А.Ведерников)
-Как вы думаете, о чем сегодня мы поведем разговор? (ответы детей)
2. Историческая справка:
Рождение нашего города связано со строительством в Сибири железной дороги, железнодорожного моста через Обь близ села Кривощеково. В конце апреля 1893 года для строительства железнодорожного моста прибыл первый отряд рабочих. (А летом 1893 года в устье реки каменки, впадавшей в Обь, появился поселок рабочих мостостроителей. Ниже по течению Оби возник ещё один поселок при железнодорожной станции Обь. Эти посёлки и стали началом нового города.)
(слайд 2) Наш город несколько раз менял свое имя. Первое имя у нашего города, тогда ещё небольшого, но быстрорастущего поселка, появилось в 1894 году: поселок Александровский ( в честь царя Александра 3, который решил строить в Сибири железную дорогу). В декабре 1895 г поселок переименован в Новониколаевский. Последний раз наш город поменял название в середине 20-х годов прошлого века.
На страницах газеты «Советская Сибирь» стали печатать письма жителей, предлагающих новые имена для города: Сибленинск, Обск, Красносибирск, новый луч Сибири, Коммунград, Обьгород, Октябрьград. Остановили выбор на названии «Новосибирск». А в феврале 1926 г Советское правительство окончательно утвердило это название.
3. (слайд 3) Символика герба:
бело-зеленая гамма имеет давнюю историческую традицию для Сибири. Зеленый цвет – здоровье, природные богатства Сибири, а серебро – чистота помыслов, снег, покрывающий город в течение длительного периода. Голубая перевязь с серебряными волнами символизирует реку Обь, а черно-серебряный тонкий пояс – транссибирскую железнодорожную магистраль. В месте пересечения перевязки и пояса размещено стилизованное изображение моста через реку – сооружения, которое стало основой для возникновения и развития города. Количество зубцов в короне определяет статус населенного пункта как города – областного центра. Соболя, лук и стрелы заимствованы с исторического герба Сибири. Лента цветов государственного флага России.
4. (слайд 4) Флаг города
Флаг Новосибирска
Флаг города Новосибирска представляет собой полотнище, разделённое по диагонали из правого верхнего в левый нижний угол голубой перевязью с белыми волнами. Левое верхнее поле флага — зелёное. Правое нижнее поле флага — белое. Цвета флага заимствованы из городского герба и означают: зелёное поле — здоровье, природные богатства Сибири, белое поле — чистоту и снега Сибири. Голубая перевязь с белыми волнами — река Обь, на которой стоит город. Отношение ширины флага к его длине составляет 2:3.
5. (слайд 5) Крупнейшие сибирские города:
Сибирь – это необъятные просторы. Это множество городов, деревень, поселков.
Барнаул, Тюмень, Томск, Мариинск, Омск, Новокузнецк, Якутск, Бийск, Красноярск, Бийск, улан – удэ, Чита, Горно – Алтайск, Иркутск.
Новосибирск- столица сибирского Федерального округа.
6. Задание (слайд 6)
-Знаете ли вы, в каком районе Новосибирска вы живете? А сколько в Новосибирске районов?
В Новосибирске 10 районов:
Центральный
Железнодорожный
Кировский
Ленинский
Заельцовский
Октябрьский
Первомайский
Дзержинский
Калининский
Советский
Задание на индивидуальных карточках:
Оформите визитку своей школы:
Моя школа № _______________
Моя школа расположена в __________________ районе г.Новосибирска.
Адрес моей школы:
Улица ___________________________
Дом № _________________
Директор школы _________________________________
Телефон школы __________________________________
7. Физкультурная минутка «Мой Новосибирск» (Презентация2.ppt)
8. (слайд 7 - 9)Новосибирск – транспортный центр.
Ежедневно тысячные потоки пассажиров протекают через железнодорожный вокзал, автовокзал, речной вокзал Новосибирска.
(слайд 10)Впервые на улицах Новосибирска городские автобусы появились в 1923г.
(слайд 11-13)Строительство новосибирского метрополитена продолжалось ровно пять лет — с февраля 1980 года по февраль 1985-го.
10. (слайд 14-15) Новосибирск – город театров.
Какие вам известны названия театров нашего города? Какой ваш любимый театр? Какой спектакль запомнился?
11. Новосибирск – город музеев и памятных мест.
(слайд 16)-областной краеведческий музей Основной функцией является сохранение движимого культурного наследия Новосибирской области
(слайд 17-18)-музей железнодорожного транспорта Новосибирский музей железнодорожной техники им. Н. А. Акулинина расположен в Советском районе, на Бердском шоссе, идущим от центра Новосибирска к Академгородку. Музей, относящийся к Западно-Сибирской железной дороге, был основан в августе 2000 года. Общая протяжённость выставочных площадок составляет около трёх километров.
В музее собрана большая коллекция паровозов, тепловозов, электровозов и вагонов, в основном работавших на железных дорогах Западной Сибири. Кроме того, в коллекции музея имеются советские легковые автомобили ГАЗ, Москвич, ЗАЗ разных лет выпуска, а также несколько грузовиков, тракторов и вездеходов.
12. Слайд 22. Зоопарк Новосибирска.
Кто из жителей зоопарка вам особенно нравится?
Если бы к вам приехал друг из другого города, куда бы вы его повели в Новосибирске?
Идея создания в Новосибирске зоопарка принадлежит Максиму Дмитриевичу Звереву, и в 1933 году на базе краевой детской сельскохозяйственной станции (студии, кружка), был организован зоосад. В настоящее время в Новосибирском зоопарке содержится около 10 000 особей 702 видов животных. Более 300 видов занесены в Международную Красную Книгу, Красную Книгу России и Новосибирской области.
13. (слайд 23)
Игра «Третий лишний»
В каждой строчке найди лишнее слово.
Новониколаевск – Новосибирск – Новоленинск
Кировский район – Тогучинский район – октябрьский район
Ярмарочная площадь – площадь им. Калинина – площадь им. Ленина
Итог занятия.
Рефлексия.
Литература:
Хлытина О.М., Баяндин В.И. «Путешествие с Городовичком по столице Сибири. Рабочая тетрадь для учащихся 3-4 классов начальной школы. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2003. – 48с.


extracted_text:
Сценарий молодежного патриотического форума
« Право выбора»
Дата  проведения мероприятия: 11.05.2023
Место и время проведения: «Тяжинский агропромышленный техникум»  14.00
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий: Мы рады приветствовать вас на церемонии открытия молодежного патриотического форума «Право выбора».
Ведущий: В наше время патриотическое воспитание детей и молодежи, является наиболее важным в жизни. Тот человек, который любит и ценит свою Родину, по праву может называться патриотом России. И сегодня в работе нашего форума принимают участие исключительно такие люди.
Ведущий: Что есть жизнь – это вечный вопрос,
                  Но решать его надо всерьез
                  Жизнь прекрасна и бесконечна,
                  Если только она человечна.

                  Посмотри! Как прекрасна земля!
                  Реки, горы, леса и поля
                  Это все - наша жизнь и вовек
                  Ты в ответе за все, человек!

                  Самим судьбу свою вершить-
                  России – матушки служить.
                  Хотим заверить – в самом деле,
                  Россией будем дорожить

Ведущий: Для приветствия  Гимнов Российской федерации, Кемеровской области- Кузбасс ,Тяжинского муниципального округа, прошу всех встать
Ведущий: Сегодня  в этом  зале собрались  самые  неравнодушные люди. Настоящие патриоты своей Родины.  Поприветствуем почетных гостей  форума.

Слово для открытия  молодежного патриотического форума « Право выбора» предоставляется…

Свой творческий номер вам дарит
___________________________________________________

Ведущий: Дорогие ребята, Мы хотим вас зарядить волной – драйва, положительной энергией и яркими эмоциями. Так как  именно сейчас наступило время познакомить вас с нашими уважаемыми, интересными и значимыми  людьми Тяжинского муниципального округа, которые сегодня  расскажут вам о различных направлениях   и формах деятельности в нашем районе.  Вы можете прийти записаться в любое понравившееся направление и показать свой талант.

Слово предоставляется

Кофе – брейк. Работа на площадках.
Вот и  подходит к концу первый день молодежного  патриотический форума,

Чтоб до дрожи , до мороза по коже
Вы всего в своей жизни хотели,
Непременно чтоб это имели,
Чтобы ждать научились и верить,
И умели, чтоб счастье примерить,
Чтоб имели свое вы призвание,
Чтоб с годами пришло понимание,

А пока вы еще молодые,
Веселитесь и будьте крутые!
Покаряйте большие вершины
Ведь именно Вы , патриоты великой России!

ВЕД. 1 Для подведения итогов  первого дня Форума  приглашается

Вед. 2 В завершении   первого дня форума, мы хотим пожелать нашим участникам и просто каждому человеку, сидящему в зале:
Вед. 1 Огонь максимализма пусть не гаснет.
            Дух оптимизма вновь зовет в дорогу,
Вед. 2 Пусть каждый новый день,
            как новый праздник,
            незабываем будет вам и дорог
(финальная песня, без объявления)
Ведущий:   Сегодняшний день  подошел к концу
Вед 1 Мы не говорим вам до свидания, а говорим: «До новых встреч!» Так  как мы с вами встречаемся  на запланированных мероприятиях , которые пройдут 16,19 и 23 мая
Вед 2 Желаем вам отличного настроения и приятного отдыха!


title: Презентация "Квадратные корни. Вводное повторение" 9 класс

extracted_text:
Квадратные корни
9 класс. Вводное повторение
Арифметический квадратный корень
Арифметическим квадратным корнем из неотрицательного числа а называют такое неотрицательное число b, квадрат которого равен а

Свойства квадратного корня(сопоставьте)
1
2
3
4
а
б
в
г
Рациональные дроби
Свойства рациональных дробей


title: Разноуровневые контрольные работы по физике 2023-2024 уч. год

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Кюстюмерская средняя общеобразовательная школа»

Разноуровневые
контрольные работы
по физике

подготовила
учитель физики
Авруйская Валентина Витальевна

Д. Кюстюмеры 2023
Контрольная работа по физике за первое полугодие.
7класс

Вариант 1
Первый уровень
1. За какое время велосипедист пройдет 250м, двигаясь со скоростью 5м\с?
2.Мотоцикл весит 0,5кН. Какова его масса?
3. Средняя плотность тела человека 1070кг\м3. Вычислить объем тела человека массой 53,5кг.

Второй уровень
1.Чему равен вес воды в аквариуме, если длина аквариума 0,5м, ширина – 40см, а высота -0.5м?
2. Деревянный брусок имеет размеры 40*600*20см. Чеу равен вес бруска?
Третий уровень
1. В измерительном цилиндре находилось 50мл воды. При погружении в воду тела весом 1Н уровень воды в цилиндре достиг отметки 70мл. Какова плотность вещества тела, погруженного в воду?
2. Автомобиль на первом участке пути двигался со скоростью 54км\ч в течение 20мин, а следующие 5км проехал за 5мин. С какой средней скоростью двигался автомобиль?

Вариант 2
Первый уровень
1. Тело объемом 0,2м3 состоит из вещества плотностью 5000кг\м3 . какова масса тела?
2. Чему примерно равна сила, действующая на тело массой 0,05кН, находящееся на Земле?
3. Буксирный катер за 3ч прошел путь 54км. вычислите скорость катера.
Второй уровень
1.Чему равен вес воды в бассейне, если длина бассейна 40м, ширина – 30м, а глубина – 2м?
2.Кузов грузовой автомашины имеет площадь 6м2 и высоту 60см. Заполнится ли полностью кузов машины, если погрузить 3т песка, плотность которого 1500кг\м3. чему равен вес песка?
Третий уровень
1. Чему равен объем воды весом 0,06кН?
2. Велосипедист за первые 3мин проехал 1км, а следующие 10мин двигался соскоростью 36км\ч. с какой средней скоростью двигался велосипедист на всем участке пути?

Контрольная работа по физике за второе полугодие.
7 класс

Вариант 1
Первый уровень
1. Станок весом 14000 Н имеет площадь опоры 2м2. Вычислить давление станка на фундамент.
2. Какую работу совершает электродвигатель мощностью 5кВт за 10мин?
3. Чему равно давление создаваемое водой на глубине 4м?
Второй уровень
1. У подножия горы давление нормальное. Какое давление на высоте 1200м.
2. Штормовой ветер создает давление на преграду около 1000Па. Определить силу давления на стену дома высотой 5м и длиной 10м, если ветер дует перпендикулярно поверхности дома?
3. Плоскодонная баржа получила пробоину в днище площадью 200 см2. С какой силой надо прижимать пластырь, которым заделывают пробоину, чтобы выдержать напор воды на глубине 2м?

Третий уровень
1.После разгрузки баржи ее осадка в реке уменьшилась на 60см.  Определите массу груза, снятого с баржи, если площадь сечения баржи на уровне воды рана .
2. Шагающий экскаватор выбрасывает за один прием 14м3 грунта, поднимая его на высоту 20м. Вес ковша без грунта 20кН. Определите работу, совершаемую по подъему грунта и ковша. Плотность грунта 1500 кг/м3.
3. Какую силу нужно приложить к пробковому кубу с ребром 0,5м, чтобы удержать его под водой?

Вариант 2
Первый уровень
1.Вычислить силу, действующую на парус яхты площадью 60м2, если давление ветра 80Па.
2. За какое время двигатель мощностью 500Вт совершит работу 2000Дж?
3. При равномерном подъеме из шахты нагруженной углем бадьи массой 10,5т произведена работа 6200кДж. Чему равна глубина шахты?
Второй уровень
1. На поверхности Земли атмосферное давление нормальное. Какое давление в шахте на глубине 240м?
2. Лед выдерживает давление 90кПа. Пройдет ли по этому льду трактор массой 5,4т, если он опирается на гусеницы общей площадью 1,5м2?
3. В цистерне, заполненной нефтью, находится кран площадью поперечного сечения 10см2. С какой силой нефть давит на кран, если его средняя часть находится на глубине 2м?
Третий уровень
1. Прямоугольная баржа длиной 5м и шириной 3м после загрузки осела в воде на 50см. Определить вес груза, принятого баржей.
2. Давление воды в цилиндре нагнетательного насоса 1200кПа. Чему равна работа при перемещении поршня площадью 400см2 на расстояние 50см?
3. Какое давление оказывает на грунт мраморная колонна объемом 6м3, если площадь ее основания равна 1,5м2?

Контрольная работа по физике за первое полугодие.
8класс

Вариант 1
Первый уровень
1. Сколько теплоты выделится при полном сгорании сухих березовых дров объемом 5м3?
2. Какое количество теплоты потребуется для нагревания на 10˚С воды объемом 0,5л?
3. Какое количество теплоты потребуется для плавления льда массой40кг при температуре плавления?
Второй уровень
1. В алюминиевой кастрюле, массой 800г, нагрели 5л воды от 10˚С до кипения. Какое количество теплоты для этого необходимо?
2. Какое количество теплоты необходимо для получения воды при температуре 200С из куска льда, начальная температура которого -400С?
Третий уровень
1. Сколько воды, взятой при 14˚можно нагреть до 50˚С, сжигая спирт массой 30г?
   2. Чтобы вымыть посуду, мальчик налили в таз 3л воды, температура которой 10˚С.     Сколько литров кипятку потребуется долить в таз, чтобы температура воды в нем стала равна 50˚С?

Вариант 2
Первый уровень
1. Какое количество теплоты потребуется для того чтобы воду массой 500г при температуре кипения перевести в газообразное состояние?
2. Сколько килограмм  каменного угля нужно сжечь, для получения 700кДж количества теплоты?
3. Сколько энергии потребуется для того чтобы воду в чайнике массой 3,5кг довести до кипеня, если начальная температура была 200С?
Второй уровень
1. Какое количество теплоты необходимо сообщить куску свинца массой 100г при температуре 270С, для того чтобы полностью перевести его в жидкое состояние?
2. Сколько энергии потребуется для того чтобы воду массой 400г при температуре 600С полностью перевести в парообразное состояние?
Третий уровень
1. Сколько килограмм льда можно растопить за счет энергии, выделяемой при сжигании каменного угля массой 400г, если известно, что начальная температура льда -200С?
2. Когда в бак умывальника с водой добавили еще 3л воды при 100˚С и перемешали всю воду, то температура воды в баке стала равна 35˚С. Определить начальный объем воды, если ее начальная температура была 5˚С?

Список использованной литературы:
1. Мякишев Г.Я. Буховцев Б.Б, Физика 10 кл. М., Просвещение 2008-2010г.
2.А.П.Рымкевич. Физика. Задачник. Москва, «ДРОФА», 2009г
3. Павленко Н.И. Тестовые задания по физике. 10кл.Москва «Школьная пресса» 2004г
.А.Кирик. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы по физике 7-11кл.»Илекса», Москва, 2002г.
5. О.Ф.Кабардин и др.Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике.7-11класс.Москва «Просвещение» 1994г.
6. В.Г.Пайкес и др. Дидактические материалы по физике. 10класс.(СамостоятельныеРаботы, контрольные работы, домашние и творческие экспериментальные работы). Издательство «Аркти», Москва2001г.
7. Единый государственный экзамен 2009. Физика. Авторы-составители:Орлов В.А. и др.Москва «Интеллект-центр»2009г.
8. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. Автор-составитель: А.В.Берков и В.А.Грибов. АСТ, Астрель Москва, 2010г.
9. ИвановА.А., Иванова З.И. Физика:Подготовка к государственному централизованному тестированию. Саратов: Лицей, 2003г.
10. Тренин А.Е. и др.. Тесты по физике для абитуриентов. Москва «АЙРИС ПРЕСС»2004г.
11. Евсюк С.Л. Физика: пособие для подготовки к экзаменам и централизованному тестированию. Минск «Юнипресс»2004г.
12. Никифоров Г.Г. ЕГЭ 2008. Физика: сборник заданий. Москва «Эксмо» 2008г.
13. О.Ф.Кабардин. ЕГЭ по физике. АСТ Астрель Москва 2006г.
14. Губанов В.В. Физика. 10класс. Тесты. –Саратов:Лицей, 2004г.
15.А.З.Перлин и др. Физика. Сборник заданий с выбором  ответа для тематического контроля. М.:Дом педагогики, 1997г.
16. Н.Пурышева.  Рабочая тетрадь для 10 класса. НПО «Школа» Издательство «Открытый мир», 1997г.
17. Н.Е.Савченко. Задачи по физике с анализом их решения.М.: Просвещение, 1996г.
18. В.А.Балаш. Задачи по физике и методы их решения.. М.Просвещение,1983г.В.А.Буров. Фронтальные экспериментальные задания по физике. 7-11классы. М.: Просвещение,1986г.
19. Эрик Роджерс. Физика для любознательных. М.: Мир, 1971г.(в трех частях)
20. В.И.Лукашик. Физическая олимпиада.М.: Просвещение,1987г.
21.Ефашкин Г.В. и др.
Учитесь решать задачи по физике. М.: Просвещение, 1997г.
22. Пёрышкин А.В. Физика 8 кл. М., Дрофа 2008-2010г.
23.В.И.Лукашик,Е.В.Иванова. Сборник задач по физике для 7-9 классов. Москва «Просвещение, 2004
24. Н.А.Родина и др. Самостоятельная работа учащихся по физике. 7-8 классы.Издательство «Просвещение»1997г
25. А.В.Усова, идр. Дидактический материал по физике. 7-8 класс. Издательство «Просвещение» 1993г.
26. Л.И.Скрелин. Дидактический материал по физике7-8 класс. Издательство «Просвещение», 1989г.
27. Контрольные работы по физике в 7-11классах средней школы. Издательство «Просвещение», 1996г.
.С.Хижнякова и др. Самостоятельная работа по физике в10 классе . Издательство «Просвещение, 1993г.
28. М.А.Ушаков. Электричество. (иллюстративный  раздаточный материал)
29. М.А.Ушаков, К.М.Ушаков. Раздаточный материал по физике (8класс)
30. О.Ф.Кабардин. Контрольные и проверочные работы по физике. 7-11кл. Москва , Издательский дом «Дрофа»1996г.
31. Павленко Н.И. Тестовые задания по физике. 8кл.Москва «Школьная пресса» 2004г
32. Л.А.Кирик. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы по физике 7-11кл Москва.
«Илекса» 2002г.
33. О.Ф.Кабардин и др.Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике.7-11класс.Москва «Просвещение» 1994г.
34. И.Г.Антипин. Экспериментальные задачи по физике. 7-8 класс.Москва»Просвещение» 1974
35. Контрольные работы по физике 7-8классы. Составитель В.А.Шевцов.Издательство «Учитель», 2001г.


title: Лист динамики речевого развития

extracted_text:
Лист динамики речевого развития
обучающегося в группе № Xдля детей с ОНР
Ф.И.ребёнка: XXXXXXX
Дата рождения: XXXXXXXXXX.
 Заключение ПМПК: системное нарушение речи, II уровень речевого развития
Группа : компенсирующей направленности.
Ответственный: XXXXX
Программа обучения: АООП для детей с ЗПР
Рекомендованная ПМПК: АООП для детей с ЗПР
Год обучения в группе: первый
Результативность коррекционной работы