extracted_text:
Входная диагностика по проверке уровня знаний при поступлении в первый класс
Дорогой друг, сегодня мы совершим с тобой волшебное путешествие. Ты готов? Очень хорошо! Тогда мы отправляемся, но перед этим скажи, пожалуйста…
Задание №1.
Умеешь ли ты считать? А до скольких? Продеманстрируй.
Очень хорошо, я вижу, что ты умеешь. Тогда приготовься, сейчас мы попадем на волшебное поле. На этом поле трудится много – много бабочек. Они собирают пыльцу с волшебных цветов. Посмотри, некоторые бабочки заметили тебя и хотят подружиться.
Задание №2.
Посчитай количество бабочек, которые прилетели с тобой познакомиться.
 Работа с карточками.
Правильно, молодец! С тобой прилетели познакомиться … бабочек. Я вижу, что ты им очень понравился(ась).
Задание №3.
А теперь давай понаблюдаем, сколько всего бабочек трудится на волшебной полянке.
Работа с карточками.
Молодец, всего на полянке … бабочек.
Задание №4.
Посмотри, каждая бабочка в воздухе оставляет за собой след от своих волшебных крыльев.
Определи, какая бабочка оставляет после себя след в виде КРИВОЙ линии?
Дополнительный материал.
Молодец, ты справился!
Вспомни, сколько было бабочек, которые трудились на поле? Посмотри, к ним на помощь прибежали белочки из соседнего леса.
Задание №5.
Определи не считая, кого больше на полянке, бабочек или белочек?
Работа с карточками.
Задание № 6.
А теперь посчитай, сколько бабочек и сколько белочек.
Работа с карточками.
Посмотри, некоторые бабочки начали выполнять свою работу.
Задание №7.
Посчитай, все ли бабочки начали собирать пыльцу с цветов.
Работа с картинками.
Молодец, ты справился!
Наше путешествие подходит к концу, но у нас осталось последнее задание. Его для тебя приготовили бабочки.
Задание №8.
Сколько нужно дорисовать цветов, чтобы их стало 7?
Работа с дополнительным материалом.
И с этим заданием ты справился(ась) хорошо. Ну вот, наше путешествие закончилось, пора возвращаться обратно. Скажи, тебе понравилось на волшебной полянке? А понравились бабочки? Очень хорошо, ты им тоже очень понравился(ась). Спасибо тебе большое, что составил(а) мне компанию.

Критерии диагностики


title: Проверочная работа "Деление многозначных чисел на двузначное число" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа
«Деление многозначных чисел на двузначное число»
4 класс
Вариант 1
1. Реши задачу.
Четыре дня ученик читал по 35 страниц в день, а потом ещё 65 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 420 страниц?

 2. Выполни действия:
50092 : 38           12096 : 56         16533 : 33                11016 : 27
12096 : 56             16533 : 33            481 : 13                  2 0 5 2   : 19

Проверочная работа
«Деление многозначных чисел на двузначное число»
4 класс
Вариант 2
1. Реши задачу.
Пять дней магазин продавал по 165 кг капусты, а потом продал еще 400 кг. Сколько килограммов капусты осталось продать, если всего было 2000 кг?

 2. Выполни действия:
5070 : 78           12502 : 14         15652 : 26          5070:78
12502:14              15652:26          529:23             26334 :19


extracted_text:
«Игры во время адаптации с детьми 2-3 лет»
При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети переживают адаптационный стресс.
Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю.
Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребёнок не чувствовал себя обделённым вниманием.
Игры выбираются с учётом возрастных возможностей детей, места проведения.
Следует помнить, что во время игры нельзя ребенка ругать и критиковать за ошибки, надо лишь корректно указывать на них и не жалеть похвалы за каждое правильное действие.
Вот несколько игр, которые помогут малышам привыкнуть к детскому саду.
«Доброе утро!»
Взрослый вместе с детьми напевно произносит текст:
- Доброе утро, глазки! (касаемся глаз кончиками пальцев)
Вы проснулись? (хлопки в ладоши)
- Доброе утро, носик! (дотрагиваемся до кончика носа)
Ты проснулся? (хлопки в ладоши)
- Доброе утро, ушки! (касаемся кончиками пальцев обоих ушек)
Вы проснулись?
- Доброе утро, ротик! (касаемся указательным пальцем губ)
Ты проснулся?
- Доброе утро, ручки! (кистями обеих рук делаем «фонарики»)
Вы проснулись?
- Доброе утро, животик! (круговое поглаживание ладонью по животику)
Ты проснулся? (хлопки в ладоши)
- Доброе утро, детки! Все проснулись! К солнышку потянулись! (руки наверх, потягиваемся)
«Хоровод»
Ход игры. Воспитатель держит ребенка (детей) за руки и ходит по кругу, приговаривая:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Кружим, кружим хоровод.
До того мы закружились,
Что на землю повалились.
БУХ!
При произнесении последней фразы все «падают» на землю.
Вариант игры:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Водим, водим хоровод.
Как заканчиваем круг,
Дружно прыгаем мы вдруг.
ГЕЙ! Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают.
«Прыгай веселей»
Цели: помочь детям адаптироваться к условиям детского сада.
Педагог: рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.
Прыгай, прыгай веселей! --- Прыгают на двух ногах.
Прыгай, прыгай - побыстрей!
Вверх, вниз, вверх, вниз! --- руки поднимают вверх, вниз
И немного покружись--- кружатся на месте.
Мы немножко отдохнём и опять играть начнём.
Игра повторяется несколько раз.
«Солнечные зайчики»
Цели: помочь детям адаптироваться к условиям детского сада.
Материал. Маленькое зеркальце.
Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:
Солнечные зайчики
Играют на стене.
Помани их пальчиком,
Пусть бегут к тебе!
По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать.
Игру можно повторить 2-3 раза.
«Осенние листочки»
Цели: помочь детям адаптироваться к условиям детского сада.
Материал: игрушка Гномик, осенние листочки из картона разных цветов, магнитофон, аудиозапись медленной музыки.
Ход игры:
Воспитатель рассказывает детям, что сегодня к детям пришел маленький гномик и принес красивые листочки.
- Давайте назовем, какого цвета листочки.
- Гномик приглашает вас потанцевать с листочками.
Дети берут листочки и кружатся с ними под музыку.
- А хотите потанцевать с гномиком?
Воспитатель, держа гномика в руках, берет за руки одного ребенка и кружится с ним в паре. Так гномик «танцует» со всеми детьми по очереди.
Затем гномика помещают в центр, дети дарят ему листочки, встают в хоровод и идут под музыку вокруг гномика.
В заключение гномик благодарит малышей.

«Игра с собачкой»
Цели: помочь детям адаптироваться к условиям детского сада.
Материал: игрушечная собачка.
Ход игры: Воспитатель держит в руках собачку и говорит:
Гав-гав! Кто там?
Это песик в гости к нам,
Я собачку ставлю на пол.
Дай, собачка, Пете лапу!
Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за лапу, покормить. Приносит миску с воображаемой едой, собачка «ест суп», «лает», говорит ребенку «спасибо!»
При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.
«Ладушки – хлопушки»
Цели: помочь детям адаптироваться к условиям детского сада.
Взрослый декламирует стишок, выполняя действия:
- Ладушки – ладушки,
Звонкие хлопушки,
Хлопали в ладошки,
Хлопаем немножко. Да!
(громко хлопаем в ладоши)
- Кашу варили,
Ложечкой мешали.
(взрослый помогает ребенку водить пальчиком правой руки по ладошке левой)
- Куколку кормили. Да!
- Кошечке давали. Да! (протягиваем левую ладонь вперед)
- Кулачки сложили,
Кулачками били,
Тук, тук, тук, тук, тук,
Тук, тук, тук, тук, тук. Да!
(сжимаете пальцы в кулаки и решительно постукиваете ими друг о друга)
- Ладошки плясали,
Деток забавляли,
Ля-ля-ля, ля-ля-ля,
Ля-ля-ля, ля-ля-ля. Да! (делаем фонарики)
- Ладушки устали,
Ладушки поспали,
Баю-бай, баюшки,
Баю-бай, ладушки. Да!
(складываем ладони рук и подкладываем их по щеку)

«Зайка»
Цели: помочь детям адаптироваться к условиям детского сада.
Ход игры: дети, взявшись за руки, вместе идут по кругу. Педагог поет песенку:
Зайка, зайка, что с тобой?
Ты сидишь совсем больной.
Ты не хочешь поиграть,
С нами вместе поплясать.
Зайка, зайка, попляши
И другого отыщи.
После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг. Игра повторяется.

«Пускание мыльных пузырей»
Цели: помочь детям адаптироваться к условиям детского сада.
Материал: мыльные пузыри.
Ход игры: воспитатель пускает мыльные пузыри и говорит:
— Осторожно, пузыри!
— Ой, какие!
— Посмотри!
— Раздуваются!
— Блестят!
— Отрываются!
— Летят!
— Вот — со сливу!
— Вот — с орех!
— Вот не лопнул дольше всех!
Дети ловят мыльные пузыри.
«Поезд»
Цели: помочь детям адаптироваться к условиям детского сада.
Ход игры. Воспитатель предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а вы – вагончики». Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего.
«Поехали», - говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чу-чу-чу». Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка».
Через некоторое время поезд опять отправляется в путь.

«Огуречик-огуречик»
Цели: помочь детям адаптироваться к условиям детского сада.
Ход игры: на одном конце площадки – воспитатель, на другом – дети. Они приближаются к ведущему прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик,
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.
При последних словах дети убегают, а воспитатель их догоняет.
Игра повторяется несколько раз.

«Карусели»
Цели: помочь детям адаптироваться к условиям детского сада.
Ход игры: держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу, говоря:
Еле-еле-еле-еле
Завертелись карусели
(карусель медленно движется в правую сторону).
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом
(темп речи и движений постепенно ускоряются!
Побежали, побежали,
Побежали, побежали
(все бегут!
Тише, тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те.
Раз-два, раз-два (пауза,
Вот и кончилась игра
(темп движений постепенно замедляется, на слова раз-два, все останавливаются и кланяются друг другу).
Игру повторить 3—4 раза, каждый раз меняя направление движения.

«В нашей группе»
Цели: помочь детям адаптироваться к условиям детского сада.
Ход игры: воспитатель встает напротив ребенка и просит его повторить движения зайки:
Будем заинькой?
Ну-ка, зайка, поклонись, серенький поклонись.
Вот так, вот так, поклонись.
(кланяются в разные стороны)
Заинька, повернись, серенький повернись.
Вот так, вот так, повернись.
(поворачиваются, руки на поясе)
Заинька, топни ножкой, серенький топни ножкой.
Вот так, вот так, топни ножкой, серенький топни и ножкой.
Вот так, вот так, топни ножкой.
(топают по очереди каждой ножкой)

«Жил-был у бабушки козлик»
Цели: помочь детям адаптироваться к условиям детского сада.
Ход игры: дети стоят возле воспитателя. Воспитатель рассказывает:
Жил-был у бабушки козлик. У него были ножки — вот такие (дети выставляют поочередно ноги,
а копытца вот здесь (приседают и дотрагиваются до пяток,
рожки вот здесь (прикладывают кисти рук к голове,
хвостик за спиной вот такой (показывают рукой, оглядываясь назад).
Был козлик ма-а-а-ленький (дети приседают,
потом он вырос и стал большим, вот таким (встают и поднимаются на носки).
Рожки у козлика были маленькие, а потом выросли большие!
Хвостик был маленький, а вырос большой, длинный (показывают руками). Захотелось козлику погулять, пошел он по полям, по долам, по высоким горам (дети расходятся по всей площадке).
Зовет бабушка козлика домой, а он говорит: не хочу! Иди, козлик, домой, а то волк съест!
(Воспитатель изображает волка и предлагает детям убегать от него).
По желанию детей игра повторяется.

Картотека игр во время адаптации с детьми 2-3 лет группы «Ромашки»

Воспитатель Медведева Т.А.


title: Контрольная работа по английскому языку 2 четверть 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа 2 четверть                           3 класс

Выполнил(а) _____________________________________________________

Задание 1a. Догадайся, о ком идет речь, подчеркни правильный ответ:

A.                     B.                    C.

Задание 1b. Отметь знаком “+” предложения, которые соответствуют
прослушанному тексту,  знаком “-“ предложения, которые не соответствуют
прослушанному тексту:
1. It is big. _____
2. It is black. _____
3. It can swim. ______
4. It has got a small nose. _____
5. It is funny and smart. _____

Задание 2. Прочитай текст, выполни задание:

      Dear Santa Claus,
      My name is Alice. I am thirteen. I go to school. I can write, read and
count well. I like to dance and sing. I help my mother to clean our house.
      I have got a little sister. Her name is Ann. She is five. She doesn’t
go to school and she can’t read. But she is very smart. We like to play
together.
      We like Christmas. We would like Christmas presents. I would like a
puppy and Ann would like a lot of sweets.
      Merry Christmas and a Happy New Year!
      Best wishes,
      Alice and Ann.

a) Выбери правильный ответ на вопросы:
1) How old is Alice?
a) Alice is 12.
b) Alice is 13.
c) Alice is 14.

2) How old is Ann?
a) Ann is 3.
b) Ann is 4.
c) Ann is 5.

b) Ответь на вопросы:
1) Does Alice go to school? ________________
2) Can Alice count? ______________________
3) Is Ann lazy? __________________________
4) Can Ann read? ________________________

Задание 3а. Подбери перевод к каждому слову. Ответ запиши в средней
колонке:
|1. may I have                  |1-       |a. можно мне                    |
|2. play with my friends        |2-       |b. гулять в парке               |
|3. ski in the forest           |3-       |c. делать домашнюю работу       |
|4. here you are                |4-       |d. играть в игрушки             |
|5. walk in the park            |5-       |e. угощайся                     |
|6.  you are welcome            |6-       |f. кататься на лыжах в лесу     |
|7. do my homework              |7-       |g. на здоровье                  |
|8. play with my toys           |8-       |h. кататься на коньках в парке  |
|9. skate in the park           |9-       |i. вот, пожалуйста              |
|10 help yourself               |10-      |j. играть с друзьями            |

Задание 3b. Расшифруй картинки:

16               14

_____________________             ________________________

1                  2

__________  _______               ___________________

Задание 4а. Выбери и подчеркни правильную форму глагола:

1. We like/ likes to play football.
2. Does the mouse eat/ eats cheese?
3. Jill doesn’t run/ runs in the park.
4. I clean/ cleans my teeth every day.
5. Your sisters play/ plays tennis.

Задание 4b. Распредели слова в таблице, добавь -s, -es, там, где это
необходимо:
milk, meat, pen, rabbit, coffee, porridge, apple, cheese

|much                     |many                      |
|                         |                          |
|                         |                          |
|                         |                          |
|                         |                          |

Задание 1. Аудирование.

It is not big. It is brown. It has got two brown eyes, two ears, a small
nose, a long tail. It’s funny and smart. It can run and jump well. It can’t
fly. It likes to eat bananas and fruits. (a monkey)

1. It is big. -
2. It is black. -
3. It can swim. -
4. It has got a small nose. +
5. It is funny and smart. +


title: Задания по русскому языку "Мягкий знак. Разделительный и показатель мягкости" 2 класс

extracted_text:
Задания для учащихся 2 класса по теме: «Мягкий знак. Разделительный и показатель мягкости».

Запиши слова в три столбика:
 с ь в конце слова;
с ь знаком между двумя согласными;
с разделительным ь.
Бельё, колья, степь, деньки, тень, листья, васильки, ученье, пеньки, ученье, вьюга, соль, постель, печь, шью, окуньки, боль, бурьян, польёт, осень,Ручьи, больной, ручьи.

Спишите, вставляя пропущенные буквы:
Медвеж..я услуга, ката..е на качелях, пен..е солов..я, красивое плат..е, пахнет сырост..ю, волч..и следы, малиновое варен..е, день рожден..я.

Выпишите слова с разделительным ь.
Чириканье, окуньки, тетрадь, большой, ручьи, жильцы, крестьянин, кость, маленький, больной, крыльцо, дождь, беличьи, свинья, хлопья, веселье, гостья, играть, пальто.

Измените слова так, чтобы они обозначали много предметов.
Лист - …., стул - …, крыло - …, звено - …, сук - …, перо - …, муравей - …, брат - …, друг - …, кол - …, дерево - …, ручей - … .

Спишите, подчеркните одной чертой мягкий знак разделительный, двумя – мягкий знак, показатель мягкости.
Пеньки, пьёт, стулья, льдина, колья, деньки, ночью, листья, вьётся, вьюга, соловьи, мальчик, мельница, птичьи, обезьяна, письмо, жильё, собачья, семья.

 Спишите, объясняя написание разделительного ь знака.
Долго сидели ребята у руч..я под тен..ю берёзки. Ветер трясёт суч..я дерев..ев и кружит хлоп..я снега. Ребята нашли на дерев..ях птич..и гнёзда.

Подберите по смыслу слова из правого и левого столбика. Составьте из них пары.
овечья                стая
заячьи                 колючка
верблюжья         уши
волчья                молоко
козье                  шерсть

Выпишите слова с  разделительным ь.
Пришла весна. Деревья цветут. По дорожкам сада скачут воробьи. Ребята спешат к ручью. Они пускают кораблики на воду. Лёгкий кораблик кружится на воде. Дети рады. Кругом веселье и смех.

Запишите под диктовку слова. Подчеркните орфограмму.
Катанье, платье, певунья, воробьи, варенье, вьюга, вьётся, ручьи, хлопья, бельё, гостья, бьём, ночью, шьём, друзья, здоровье, ульи, медвежье.


title: Итоговая контрольная работа по Основам Безопасности Жизнедеятельности 10 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по

Основам Безопасности Жизнедеятельности ученика(-цы) 10	класса
за 2020-2021 учебный год

Ф.И.

Вариант 1

Модуль 1(Тестовые задания)

А1. Для безопасного передвижения по льду зимой толщина льда в солёном водоеме должна быть не менее:
а) 10 см;
б) 15 см;
в) 5 см;
г) 7 см.
А2. Уничтожение во внешней среде возбудителей болезней называется:
а) деградация; б) дезактивация; в) дезинфекция; г) дератизация.
А3. Меры по обеспечению обороны и государственной безопасности страны в Российской Федерации реализует:
а) Министр обороны РФ; б) Президент РФ;
в) Правительство РФ;
г) Государственная дума ФС РФ.
А4. Ингредиентное загрязнение биосферы – это:
а) изменение ландшафтов и экологических систем в результатепреобразования природы человеком;
б) поступление в биосферу веществ, количественно икачественно чуждых ей; в) воздействие на состав, структуру популяция живыхорганизмов;
г) шумовое, тепловое, световое, радиационное, электромагнитное загрязнение.
А5. Принцип войскового товарищества «Сам погибай, а товарища выручай» сформулировал русский полководец:
а) Михаил Кутузов;

б) Александр Невский; в) Дмитрий Донской; г) Александр Суворов.
А6. Наводнения, возникающие один раз в 20-25 лет называют:
а) катастрофическими; б) малыми;
в) выдающимися; г) высокими.
А7. Продолжительность военного сбора для граждан, пребывающих в запасе, может составлять не более:
а) 2 месяцев;
б) 6 месяцев;
в) 2 лет;
г) 1 года.
А8. К гибели пострадавшего при общем охлаждении приводит снижение внутренней температуры тела человека ниже:
а) 240С; б) 300С; в) 320С; г) 280С.

А9. К чрезвычайным ситуациям геологического характера относят:
а) землетрясения; б) эрозию почв;
в) извержения вулканов; г) оползни;
д) обвалы.
А10. В соответствии с гигиенической классификацией труда, условия труда подразделяются на классы:
а) опасные, чрезвычайно опасные; б) оптимальные;
в) физические, умственные; г) допустимые;
д) опасные (экстремальные); е) вредные;
ж) классические.

А11. Санитарная обработка населения может быть следующих видов:
а) индивидуальная; б) местная;
в) частная; г) частичная; д) неполная; е) полная.
А12. Признаками применения боевых отравляющих веществ являются:
а) изменение естественной окраски растительности (побурение зеленых листьев); б) повышение радиационного фона;
в) значительное понижение температуры окружающей среды;
г) раздражение носоглотки, глаз, сужение зрачков, ощущение тяжести в груди; д) массовые заболевания людей и животных.
А13. Признаками поражения отравляющими веществами нервно - паралитического действия являются:
а) слюнотечение;
б) металлический привкус во рту; в) сужение зрачков;
г) паралич; д) кашель.
Модуль 2

B1. Эволюция человека как биологического вида связана с его непрерывной борьбой за существование со своими извечными врагами – наиболее агрессивными элементами внешней среды – микроорганизмами. Составьте правильную последовательность из приведенных фраз и назовите термин, который поясняет (раскрывает) данное определение.
а) … способность организма …
б) … на развитие инфекционного … в) … отвечать на внедрение …
г) … человека, животного, растения …
д) … защитно-приспособительных реакций …
е) … вредных (патогенных) микроорганизмов … ж) … размножение и жизнедеятельность …
з) … процесса комплексом …

В2. Заполните схему, вписав основные типы чрезвычайных ситуаций техногенного характера в зависимости от места их возможного возникновения.

В3. Пожар - одна из самых распространенных и опасных чрезвычайных ситуаций. Перечислите первичные и вторичные поражающие факторы пожаров:

В4. Существуют различные способы прекращения горения при пожарах, выбор их зависит от условий и обстановки при пожаре, наличия технических средств, которые можно использовать при тушении пожара. Дайте характеристику этим способам, вписав пояснение в правую часть таблицы.

Модуль 3

Ваш сосед выносил мусор и, вскрикнув, упал на лестничной площадке. Он без сознания, дыхание отсутствует, кожные покровы бледные, с сероватым оттенком. Опишите, как Вы окажите ему помощь, без привлечения помощников выбрав из предложенных действий необходимые и расположив их в правильном порядке.
Вызвать «Скорую помощь»;
Убедиться в отсутствии пульса на сонной артерии и реакции зрачков на свет;
Определить признаки дыхания с помощью ворсинок ваты или зеркальца;
Попытаться добиться от мужчины, на что он все-таки жалуется;
Обзвонить соседние квартиры и позвать на помощь;
Повернуть пострадавшего в безопасное положение;
Приложить к голове холод (целлофановый пакет со льдом или холодной водой).

Итоговая контрольная работа по

Основам Безопасности Жизнедеятельности ученика(-цы) 10	класса
за 2020-2021 учебный год

Ф.И.

Вариант 2

Модуль 1(Тестовые задания)

А1. Ветер со скоростью 20 м/с носит название:
а) свежий ветерок; б) шторм;
в) ураган;
г) легкий бриз.
А2. Как называется комплекс мероприятий по переводу на военное положение Вооруженных Сил, экономики государства и органов государственной власти страны?
а) военное положение; б) мобилизация;
в) демобилизация; г) военное время.
А3. Постоянно действующими органами управления РСЧС на региональном уровне являются:
а) структурные подразделения организаций;
б) региональные центры по делам гражданской обороны, чрезвычайных ситуаций и ликвидации последствий стихийных бедствий;
в) главные управления МЧС России по субъектам РФ; г) МЧС России.
А4. Одним из способов ориентирования на местности являетсяориентирование по местным признакам и предметам. Куда обращен приподнятый край нижней перекладины креста на куполе церкви?
а) на восток; б) на запад;

в) на север; г) на юг.
А5. Самым многочисленным видом Вооружённых СилРоссийской Федерации является:
а) ракетные войска стратегического назначения; б) морская пехота;
в) воздушно-космические силы; г) сухопутные войска.
А6. Ксенобиотики - это:
а) вещества и организмы, окружающие организм человека вприродной среде; б) чужеродные для человека химические вещества, естественно не входящие в
биотический круговорот;
в) не свойственные человеку изменения на клеточном уровне.
А7. Снег подтаивает больше на склонах холмов с:
а) северной стороны; б) южной стороны;
в) восточной стороны; г) западной стороны.
А8. Вещества и материалы способные гореть под воздействием источника зажигания, но не способные самостоятельно гореть после его удаления называются:
а) малогорючими; б) негорючими;
в) трудногорючими; г) горючими.

А9. Для эвакуации пассажиров в авиатранспорте предусмотрены следующие аварийные средства:
а) спасательные жилеты; б) надувные трапы;
в) матерчатые желоба; г) спасательные канаты.
А10. Выделите характерные признаки отравления АХОВ общеядовитого действия:

а) галлюцинации;
б) раздражение глаз;
в) нарушение координации движений; г) легкое сердцебиение;
д) тошнота, рвота.
А11. В каких местах наиболее вероятно совершение террористического акта:
а) вокзалы;
б) пункты приёма металлолома; в) торговые комплексы;
г) поезда метро;
д) лесопарковые зоны; е) тренажёрные залы
А12. К радиационно-опасным объектам относятся:
а) взрывоопасные производства на промышленных предприятиях; б) предприятия по переработке радиоактивных веществ;
в) производства, связанные с применением, хранением и переработкой легковоспламеняющихся и горючих жидкостей;
г) атомные электростанции;
д) предприятия цветной и черной металлургии; е) атомные подводные лодки.
А13. Какие виды подготовки предусмотрены для юношей - старшеклассников на учебных сборах?
а) огневая подготовка; б) боевая подготовка;
в) строевая подготовка;
г) тактическая подготовка; д) специальная подготовка.
Модуль 2

B1. Для оценки силы некоторых природных опасных явлений используются общепринятые шкалы. Заполните таблицу, указав название и назначение шкал, основываясь на их диапазоне значений в баллах.

В2. Рана – это нарушение анатомической целостности покровных или внутренних тканей на всю их толщину, а иногда также и внутренних органов, вызванное механическим воздействием. Отличительные признаки: боль, кровотечение, зияние. Раны классифицируются в зависимости от условий возникновения. Используя приведенные характеристики, впишите в таблицу названия некоторых из них.

В3. По способности вызывать зависимость никотин является одним из самых сильных химических соединений. Несколько часов курения достаточно, чтобы сформировалась зависимость. В состав табачного дыма входят вещества, которые

негативно влияют на организм человека. Соедините стрелочками названия веществ и соответствующие им поражающие факторы.

В4. Согласно Уголовному кодексу РФ, в зависимости от характера и степени общественной опасности деяния подразделяются на преступления небольшой тяжести, средней тяжести, тяжкие и особо тяжкие. Укажите степени тяжести преступлений.

Модуль 3

Вы находитесь рядом со своим автомобилем. Вдруг из окна второго этажа горящего дома выпрыгнул человек. Он катается по снегу, пытаясь сбить пламя. Сгоревшая одежда прилипла к спине, видна почерневшая кожа с множеством трещин ипузырей. Опишите, как Вы окажите ему помощь, без привлечения помощников, выбрав из предложенных действий необходимые и расположив их в правильном порядке.
Положить его на спину;
Перевернуть на живот;
Набрать снег в какую-либо емкость (пакет, сумка) и положить их на спину;
Удалить остатки одежды и промыть кожу чистой водой;
Обработать обожженную поверхность спиртом или одеколоном;
Вызвать скорую помощь;
Накрыть спину чистой простыней (тканью и т.д.);
Предложить пострадавшему таблетки анальгина;
Оросить ожог растительным маслом;
Присыпать обожженную поверхность содой;
Предложить обильное питье;
Выяснить наличие аллергии на лекарства

Система оценивания выполнения заданий 10 класса Вариант 1
Модуль 1(Тестовые задания)

Модуль 2 (Задания с открытым типом ответа)
B1. Эволюция человека как биологического вида связана с его непрерывной борьбой за существование со своими извечными врагами – наиболее агрессивными элементами внешней среды – микроорганизмами. Составьте правильную последовательность из приведенных фраз и назовите термин, который поясняет (раскрывает) данное определение.
а) способность организма;
б) на развитие инфекционного; в) отвечать на внедрение;
г) человека, животного, растения;
д) защитно-приспособительных реакций;
е) вредных (патогенных) микроорганизмов; ж) размножение и жизнедеятельность;
з) процесса комплексом;

Оценка задания. Максимальная оценка за правильное выполненное задание – 4 балла, при этом:
за каждую правильную расстановку фрагмента начисляется 0,5 балла;

при отсутствии правильных ответов баллы не начисляются.

В2. Заполните схему, вписав основные типы чрезвычайных ситуаций техногенного характера в зависимости от места их возможного возникновения.

Оценка задания. Максимальная оценка за правильное выполненное задание – 4 балла, при этом:
за каждую правильную расстановку позиции начисляется 0,5 балла;

при отсутствии правильных и не указанных ответов баллы не начисляются.

В3. Пожар - одна из самых распространенных и опасных чрезвычайных ситуаций. Перечислите первичные и вторичные поражающие факторы пожаров:

Оценка задания. Максимальная оценка за правильное выполненное задание – 4 балла, при этом:
за каждый правильный ответ по каждой из 2 позиций начисляется 0,5 балла;

при отсутствии правильных и не указанных ответов баллы не начисляются.

В4. Существуют различные способы прекращения горения при пожарах, выбор их зависит от условий и обстановки при пожаре, наличия технических средств, которые можно использовать при тушении пожара. Дайте характеристику этим способам, вписав пояснение в правую часть таблицы.

Оценка задания. Максимальная оценка за правильное выполненное задание – 4 балла, при этом:
за каждый правильный ответ по каждой из 4 позиций начисляется 1 балл;

при отсутствии правильных и не указанных ответов баллы не начисляются.

Модуль 3

Ваш сосед выносил мусор и, вскрикнув, упал на лестничной площадке. Он без сознания, дыхание отсутствует, кожные покровы бледные, с сероватым оттенком. Опишите, как Вы окажите ему помощь, без привлечения помощников выбрав из предложенных действий необходимые и расположив их в правильном порядке.
Вызвать «Скорую помощь»;
Убедиться в отсутствии пульса на сонной артерии и реакции зрачков на свет;
Определить признаки дыхания с помощью ворсинок ваты или зеркальца;
Попытаться добиться от мужчины, на что он все-таки жалуется;
Обзвонить соседние квартиры и позвать на помощь;
Повернуть пострадавшего в безопасное положение;
Приложить к голове холод (целлофановый пакет со льдом или холодной водой).

Оценка задания. Максимальная оценка за правильное выполненное задание – 5 баллов, при этом:
за правильный ответ по каждой из 4 позиций начисляется 1,25 балла;

при отсутствии правильных ответов баллы не начисляются.

Вариант 2
Модуль 1(Тестовые задания)

Модуль 2 (Задания с открытым типом ответа)
B1. Для оценки силы некоторых природных опасных явлений используются общепринятые шкалы. Заполните таблицу, указав название и назначение шкал, основываясь на их диапазоне значений в баллах.

Оценка задания. Максимальная оценка за правильное выполненное задание – 4 балла, при этом:
за каждый правильный ответ по каждой из 9 позиций начисляется 0,4 балла;

при отсутствии правильных и не указанных ответов баллы не начисляются.

В2. Рана – это нарушение анатомической целостности покровных или внутренних тканей на всю их толщину, а иногда также и внутренних органов, вызванное механическим воздействием. Отличительные признаки: боль, кровотечение, зияние. Раны классифицируются в зависимости от условий возникновения. Используя приведенные характеристики, впишите в таблицу названия некоторых из них.

Оценка задания. Максимальная оценка за правильное выполненное задание – 4 балла, при этом:
за правильный ответ по каждой из 10 позиций начисляется 0,4 балла;

при отсутствии правильных ответов баллы не начисляются.

В3. По способности вызывать зависимость никотин является одним из самых сильных химических соединений. Несколько часов курения достаточно, чтобы сформировалась зависимость. В состав табачного дыма входят вещества, которые негативно влияют на организм человека. Соедините стрелочками названия веществ и соответствующие им поражающие факторы.

Оценка задания. Максимальная оценка за правильное выполненное задание – 4 балла, при этом:
за каждую правильную расстановку позиции начисляется 0,6 балла;

при отсутствии правильных и не указанных ответов баллы не начисляются.

В4. Согласно Уголовному кодексу РФ, в зависимости от характера и степени общественной опасности деяния подразделяются на преступления небольшой тяжести, средней тяжести, тяжкие и особо тяжкие. Укажите степени тяжести преступлений.

Оценка задания. Максимальная оценка за правильное выполненное задание – 4 балла, при этом:
за каждый правильный ответ по каждой из 6 позиций начисляется 0,7 балла;

при отсутствии правильных и не указанных ответов баллы не начисляются.

Модуль 3

Вы находитесь рядом со своим автомобилем. Вдруг из окна второго этажа горящего дома выпрыгнул человек. Он катается по снегу, пытаясь сбить пламя. Сгоревшая одежда прилипла к спине, видна почерневшая кожа с множеством трещин ипузырей. Опишите, как Вы окажите ему помощь, без привлечения помощников, выбрав из предложенных действий необходимые и расположив их в правильном порядке.
Положить его на спину;
Перевернуть на живот;
Набрать снег в какую-либо емкость (пакет, сумка) и положить их на спину;
Удалить остатки одежды и промыть кожу чистой водой;
Обработать обожженную поверхность спиртом или одеколоном;
Вызвать скорую помощь;
Накрыть спину чистой простыней (тканью и т.д.);
Предложить пострадавшему таблетки анальгина;
Оросить ожог растительным маслом;
Присыпать обожженную поверхность содой;
Предложить обильное питье;
Выяснить наличие аллергии на лекарства
Оценка задания. Максимальная оценка за правильное выполненное задание – 5 баллов, при этом:
за правильный ответ по каждой из 7 позиций начисляется 0,7балла;
при отсутствии правильных ответов или правильной последовательности баллы не начисляются.

Спецификация контрольных измерительных материалов
для проведения в 2020-2021 году контрольной работы
по ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

10 класс

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2020 – 2021 году контрольной работы
по ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

10 класс

Назначение КИМ
Назначение	КИМ	для	проведения	контрольной	работы	по	основам безопасности	жизнедеятельности – оценить достижение обучающимися уровня подготовки, предусмотренного федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по предмету «ОБЖ» на этапе изучения в 10 классе и достижение ключевых целей:
воспитание у обучающихся чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
развитие у обучающихся качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни; необходимых для обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование у обучающихся современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни, антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции, нетерпимости к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;
формирование антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
обеспечение профилактики асоциального поведения учащихся.
формирование основ комплексной безопасности

КИМ предназначен для диагностики достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Документы, определяющие содержание КИМ
Приказа Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 31.01.2012)
«Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
Приказа Минобразования РФ от 17 апреля 2000 г. № 1122 «О сертификации качества педагогических тестовых материалов».

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
КИМ направлены на выявление следующих результатов освоения основной образовательной программы:
Личностных:
осознание российской гражданской идентичности (патриотизм, уважение к Отечеству, истории, ценностям и культуре многонационального народа России, любовь к родному языку, своему краю, идентификация себя в качестве гражданина России), укрепление чувства ответственности и долга перед Родиной;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, гражданской позиции и культуре, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми, стремление к

взаимопониманию и взаимопомощи;
развитие нравственного сознания и поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам других людей, компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни, развитие творческих способностей;
развитие основ экологической культуры, опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в повседневных жизненных ситуациях;
понимание личностного смысла изучения предмета ОБЖ, его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства.
Метапредметных:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
выделять явления (предметы, события) из общего ряда других явлений (предметов, событий), группировать их по определенным признакам, сравнивать и классифицировать;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл;
находить общий признак нескольких явлений (предметов, событий) и объяснять их схожесть;
моделировать изучаемый объект, создавать (преобразовывать) абстрактный или реальный образ (схему) явления (предмета, события) для решения учебных и познавательных задач;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ культуры безопасности жизнедеятельности и проявляются в способности построения модели индивидуального безопасного поведения и опыте ее применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании проблем безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности личности, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Тексты заданий в КИМ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ среднего общего образования.
Типы заданий, сценарии выполнения заданий

Работа состоит из 18 заданий.
Задания А1-А8 требует ответа на вопрос с одним правильным ответом, задания А9–А13 требуют ответа на вопрос с несколькими правильными ответами. Задания B1-B4 требует установить соответствие между элементами и предполагают краткий ответ в виде последовательности цифр, установления соответствий. Задание С1 требует выполнения алгоритма действий.
Задания в совокупности охватывают различные аспекты безопасного поведения человека на природе, в доме/квартире, в современной информационной среде, а также в экстремальных ситуациях различного характера (природного, техногенного), основы военной службы, оказание помощи при неотложных ситуациях.
Распределение заданий КИМ по проверяемым умениям и видам деятельности
В таблице приведен кодификатор проверяемых элементов содержания.

Распределение заданий КИМ по уровню сложности
Задания	КИМ	имеют	базовый	уровень	сложности	и	одно	задание повышенного уровня сложности.

Продолжительность диагностической работы
На выполнение работы отводится 45 минут.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Выполнение задания А1-А7 оценивается 1 баллом.
Задания А9-А13 оцениваются в зависимости от полноты ответа от 0 до 3 баллов.
Задание B1-B4 считается выполненным верно, если правильно указана последовательность цифр, написан верный алгоритм, последовательность цифр.
Выполнение каждого из заданий B1-B4	оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа в соответствии с критериями оценивания.
Полный правильный ответ на каждое из заданий оценивается 4 баллами. Выполнение каждого из заданий B1-B4 оценивается от 0 до 4 баллов, заданий С1
– от 0 до 5 баллов.
Максимальный балл за выполнение работы – 42.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Дополнительные материалы и оборудование

Дополнительные	материалы	и	оборудование	не	используются.