title: Сценарий развлечения "Покровские посиделки" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Теремок»

Сценарий  развлечения: «Покровские посиделки» для детей старшего дошкольного возраста.

                                                                                Разработал:
                                                                                Вербова Мира Михайловна,
                                                       педагог первой квалификационной категории;
                                                                                Юринова Ольга Романовна,
                                                        педагог высшей квалификационной категории.

Городской округ «Город Губаха»
Цель:
Создание радостного, праздничного настроения у участников праздника.
Расширение представлений о традициях православной России.
 Формирование духовно-нравственной культуры дошкольника на основе отечественных и православных традиций.
Задачи:
Обучающая: Формировать представления детей о традициях и обычаях русской народной культуры, продолжать знакомить с русским народным творчеством (игры, хороводы, частушки, песни).

Развивающие: Познакомить с основным православным праздником Покрова Пресвятой Богородицы, народной традиции обращения о заступничестве к Богородице.
Способствовать развитию коммуникативных качеств воображения и творческих способностей детей
Воспитательные: Воспитывать интерес к быту, традициям и обычаям наших предков чувство уважения к народной культуре. Воспитывать познавательный интерес к истории возникновения одного из главных православных праздников в году.
Предварительная работа: Беседа о возникновении праздника Покрова Пресвятой Богородицы. Разучивание песен, хороводов, стихотворений, игр.  Наблюдения в природе, беседы на тему осени, знакомство с трудом на селе, связанным с уборкой урожая.
Знакомство с пословицами и поговорками о труде и мастерстве, чтение русских народных сказок.

Оборудование: музыкальный центр, ноутбук, мультмедийный проектор,
Музыкальное сопровождение:
Костюмы: Русский сарафан, скоморох (взрослые); русские народные костюмы на детей.
Оборудование для игр и эстафет: 3 средних обруча,1 большой, листья из бумаги трёх цветов (зелёные, желтые и белые); по 2 столика, по 1 сковороде и стопочка бумажных блинчиков по количеству игроков в команде, тарелочками по числу команд; одинаковые по величине клубочки ниток с записочками пожеланиями по количеству участников; по10 деревянных брусков из конструктора на каждую команду по 1образцу картинке как выложить поленницу; мячи с ушками по числу команд, ориентиры;1 большое лёгкое, прозрачное покрывало; угощение для всех участников праздника.
Ход развлечения

Дети под Русскую народную хороводную музыку проходят в зал, где их встречает хозяйка и скоморох.
Хозяйка:
Ой, вы, гости-господа
Долго ль ехали сюда?
По домам сидеть не худо,
А в светелке нашей чудо
Скоморох:
Радостно мы все встречаем,
И Покров здесь отмечаем!
Собирайтесь, гости дорогие,
Старые да малые!
Весь люд честной
В наш дом большой,
С песнями да плясками,
С играми да сказками,
С русским квасом
Да с задорным переплясом.
Хозяйка:
Вот так чудо-чудеса…
Пожелтели все леса!
Время сказочных даров-
Будем праздновать Покров!
Скоморох: Осень землю покрывает
Пёстрым, праздничным ковром.
Так природа поздравляет
Нас с Великим Покровом!
Хозяйка: А теперь мы посидим, друг на друга поглядим. Вот и наступил месяц октябрь. В октябре лист с дерева облетает – кружится, недаром и зовут его – месяц - листопадник, месяц - предзимник. Расскажите, дети, какие приметы осени вы знаете?
Ответы детей.
Стихи:
Ковром чистым белоснежным,
         Чаще видимым и снежным,
К нам Покров на землю сходит –
Праздником святым приходит.
Здравствуй, праздник долгожданный!
  Встреча осени с зимой!
  Для все нас такой, желанный.
  Добрый день, Святой Покров!
Пусть на землю покрывало
  Из снежинок упадет,
  Красотою чтоб сияла,
          Веселила, чтоб народ
  Дети подготовительной группы исполняют песню «Осень» муз. А.Аутюнова, слова В.Семерина
Скоморох: Октябрь пришел – Покров принес.  Говорят, что с Покрова до обеда стоит осень, а после обеда – зима. По Покрову судили о погоде: "На Покров ветер с востока - зима будет холодная". "Каков Покров, такова и зима". И еще о ветре:
"Если в этот день ветер с севера - быть холодной зиме; с
юга - будет теплой; с запада - к снежной
Хозяйка:
Как на день Покров
Ткали множество ковров.
Первый травяной,
Лета жаркий зной.
А ковер второй –
Из листвы сухой.
Третий ковер – снег,
И он не навек.
Скоморох: Предлагаю поиграть и свои ковры соткать.
Игра эстафета  «Выбери и выложи свой ковёр».
Дети формируют три команды. Возле каждой команды по одному пустому обручу «холст», на противоположной стороне зала лежит один большой обруч с листьями трёх цветов (зелёные, желтые и белые). Каждая команда должна выложить свой ковёр на холсте:1 команд  выкладывает зелёный ковёр , 2 команда – жёлтый 3 команда -  белый. Побеждает та команда, которая первая закончила эстафету.
Хозяйка: К празднику Покрову крестьяне топили печи, пекли блины.
Песня «Мы давно блинов не ели».р.н.п.
Игра эстафета «Испекли блины».
Дети формируют три команды. Возле каждой команды на столике по одной сковороде и стопочка бумажных блинчиков. На противоположной стороне зала стоят столики с пустыми тарелочками для блинов. Первый участник берёт сковороду, кладёт блинчик бежит на противоположную сторону зала  к своему столу и выкладывает блинчик на тарелочку, возвращается обратно, передаёт сковороду следующему участнику. Побеждает та команда, которая первая закончила эстафету.
Хозяйка: Затопили печь, побаловали домового, можно и на лавке посидеть, да в окошко поглядеть. С Покрова дня во всей России начинались регулярные девичьи посиделки. Люди собирались в избе, пели, плясали, да не забывали трудиться: шить, вязать и вышивать, да топориком махать.
Скоморох: Как говорят в народе: «Рукам работа – душе праздник»
 А еще говорили: «Кто привык трудиться, тому без дела не сидится».
Где работа, там и густо, а в ленивом доме пусто. Не бойся работы — пусть она тебя боится.
 Труд кормит, а лень портит. Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.
Хозяйка: С Покрова – вечера становились длинными и холодными, люди начинали заниматься рукодельем да ремеслами.  Обычно в старину на Руси  девушки собирались на посиделки по понедельникам, средам и пятницам и
продолжались они с заката до полуночи. Девушкам надо  было и ниточку спрясть, и ткань соткать, и одежду сшить.
Скоморох: Девочки, красавицы! А не желаете ли вы  немножко потрудиться на наших посиделках?
Игра – соревнование для девочек: «Смотай клубок»
Желающим девочкам даются одинаковые по величине клубочки ниток. Девочки должны перемотать нитки в другой клубок и найти записочку пожелание, которая спрятана в клубочке. Побеждает та девочка, которая первая смотает свой клубок.
Хозяйка: У кого там хмурый вид? –
Снова музыка звучит!
Эй, ребята, выходите,
Да частушки заводите.
Дети старшей группы исполняют Частушки- веселушки..
Хозяйка: Избу в первый раз топили тоже на Покров, а еще ее утепляли мхом и запасали дрова. А топили яблоневыми
дровами, чтобы заколдовать избу на зиму – пусть в ней
тепло будет. Вот и я хочу попросить вас, чтобы вы мне
помогли запастись на зиму дровами.
Скоморох: да это мы запросто, поможем мальчишки?
Игра для мальчиков «Сложи поленницу»
Формируются три команды мальчиков, возле каждой команды кучей свалены «дрова» (равное число деревянных брусков из конструктора). Участники должны выложить поленницу по образцу.
Хозяйка:  Молодцы ребята! Теперь уж я точно мы зимой не замерзнем –   дров – то у нас вон сколько! Тепло у нас будет! А когда тепло в избе, тепло и на душе!

Дети старших групп исполняют песню «Падают листья» муз. М.Карасева, слова М.Ивенсен.

Скоморох: Ещё плетни плели, крепкие да надёжные. Давайте и мы сплетём плетни, посмотрим кто у нас самые дружные.
Игра для  всех  «Плетень».
Дети обедняются в  три команды, стоят с противоположных сторон шеренгой, руки сцеплены «плетень». 1-ая часть. Поочередно двигаются навстречу друг другу, приветствуют. 2-ая часть. Врассыпную двигаются по залу. По окончании должны быстро построить каждый свой «плетень».

Хозяйка: Ай да молодцы! Пели, играли. На праздниках еще танцевали русские народные танцы.
Девочки подготовительной группы исполнят русский народный танец.
«Танец с платочками» р.н.п.
 Хозяйка: Славно у вас получается! Осенью урожай собрали пора и заготовками заняться, давайте ка пока  капусту посолим.
 Пальчиковая гимнастика «Капуста»
Мы капусту рубим, рубим.
Мы капусту солим, солим.
Мы капусту жмем, жмем,
А потом капусту в рот кладем.
Скоморох: А я вам хочу сказку рассказать.
Дед и баба дружно жили
И вели свои дела –
Кур водили, хлеб растили,
Внучка радостью была.                                                                                Невеликое хозяйство,
Ну, а требует забот –
Жучка дворик охраняет,
Мурка мышек стережет.                                                                                Солнце жарко пригревает,
Распевать грачам не лень,
Огород дедусь копает,
Засевает целый день!
Он посеял нынче репку,
Не доверил никому!
Вот прошли весна и лето
Осень тихо настает,
По часам как будто репка
Все растет, растет, растет...
Ох, и репка! Вот так диво!
Знать не зря старался дед.
Так огромна и красива,
До верхушки не достать!
  А вы, ребятушки, чего задумались? Или сказку не узнали?
Ответы детей.
Скоморох: Предлагаю устроить сказочную эстафету.
Эстафета «Репка».
Участвуют три команды по 6 детей. Это - дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У противоположной стены зала на трёх стульчиках сидит репка - ребенок в шапочке с изображением репки.
Игру начинает дед. По сигналу он бежит к репке, обегает ее и возвращается, за него цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь огибают репку и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т. д. В конце игры за мышку цепляется репка. Выигрывает та команда, которая быстрее вытянула репку.
Хозяйка:  Дорогие гости, а вы знаете, что название праздника Покров Пресвятой Богородицы связан с частью её одежды Пресвятой Богородицы – мафория.
Мафорий — это длинное женское покрывало, спускающееся с головы до пят.
По преданию один священнослужитель и его ученик во время богослужения были свидетелями явления Божье Матери, которая раскрыла головное покрывало над молящимися людьми в знак своего заступничества от невзгод и страданий. Этим покрывалом, считали старые люди, Богородица оберегает людей и шлет им любовь и радость, а также исцеляет от болезней и невзгод. С тех пор и возник праздник – именно в тот день, когда и было это видение.                                                                                Я вам предлагаю поиграть в игру «Шарф-Покров»
Общая игра «Шарф - Покров»
Правила игры: под веселую музыку хлопают в ладоши, танцуют, а под грустную дети поднимают, руки вверх и просят, Шарф-Покров помоги, прячутся все под шарфом.

Скоморох:   Ходи, хоровод,
Весели честной народ,
На земле, ветрам открытой,
Завершаем праздник мы
В честь румяной, именитой
В звонкой песне не забытой
Нашей матушки-Земли!
Танцы под русскую народную музыку.


title: Сценарий развлечения "Путешествие в страну Знаний"

extracted_text:
Сценарий развлечения «Путешествие в страну Знаний»
Музыкальный руководитель: Паршукова Лилия Ивановна
МДОУ «Детский сад №114» г. Петрозаводск
Цель: Создание весёлого радостного настроения у дошкольников для лучшей адаптации и раскрепощения после летних каникул.
Задачи:1) Развивающие задачи: -развивать творческое воображение, память, связную речь детей, чувство ритма, темпа, координацию движений.
2) Образовательные задачи: -обобщить знания детей о празднике День Знаний;
-развивать навыки быстрого переключения с одной игры на другую
3) Воспитательные задачи: -воспитывать эмоциональную отзывчивость;
-укреплять дружеские отношения;
-воспитывать красоту и выразительность движений.

Ход развлечения
Ведущий: Собрались мы здесь сейчас на весёлый праздник наш!
Как вы летом отдыхали? По друг другу то скучали?
Посмотрите-ка ребята, как красиво всё вокруг
И куда мы не посмотрим- слева друг и справа друг.
Мы сегодня поздравляем всех нас с первым сентября!
И, конечно же желаем, чтобы год прошёл не зря!
Чтоб всему мы научились и друзей себе нашли,
Знаний много получили, что-нибудь изобрели!
Ребята, поздравляю вас с замечательным праздником- с Днем Знаний!

Сейчас я предлагаю всем ребятам громко поздороваться с нашим детским садом. Я буду начинать говорить стих, а вы заканчивать его словами «Здравствуй, садик! Это я!»

Ведущая: Встали рано мы сегодня,
Нарядились мы не зря.
И сегодня скажем саду:
Все: «Здравствуй, садик, - это я!»
Ласковый сентябрь сегодня,
На листке календаря.
Мы пришли и улыбнулись:
Все: «Здравствуй, садик, - это я!»
Много нас: смешных и разных,
Вместе - дружная семья.
Раздается отовсюду:
Все: «Здравствуй, садик, - это я!»
Ведущая: Поздоровались, и вот
Хоровод ребят зовёт!

ХОРОВОД «ВМЕСТЕ ПО РАДУГЕ»

Ведущий: Ребята, сегодня такой чудесный день! Может быть кто-то хочет прочесть стихотворения в честь нашего праздника?

СТИХИ ДЕТЕЙ

Ведущий: Молодцы ребята! День радостный чудесный сегодня нас зовёт, но кажется к нам кто-то торопится, идёт?

Звучит музыка появляется Смешинка

Смешинка: Здравствуйте ребята! Зовут меня- Смешинка и без меня никак не обойтись! Я очень люблю смех, улыбки и веселье! Я смотрю, у вас так весело, наверное, у вас сегодня праздник? ( ответ детей) А какой сегодня праздник?  (дети отвечают). Точно, сегодня же День знаний!  И как это я забыла… Сегодня школьники идут в школу, а вы пришли в детский сад. А как вы думаете, что вам пригодится в детском саду для получений знаний и хорошего настроения?
Тогда сейчас мы немного поиграем! Я вас буду спрашивать, а вы отвечайте «да» или «нет».

Возьмем с собой кулёк конфет? (да)
Туда положим винегрет? (нет)
А может быть, улыбок свет? (да)
Тетради, ручки, пластилин? (да)
А продуктовый магазин? (нет)
Коробочку карандашей? (да)
А разноцветных кренделей? (нет)
Салат положим в сумку? (нет)
Кладем улыбку и успех? (да)
Задорный детский звонкий смех? (да)

Смешинка: Ребята, ну вы молодцы! Все знаете, все правильно отвечаете!  А хотите отправиться в путешествие? Отправимся в страну Знаний на моем любимом паровозике! Готовы? Давайте скорее соберем паровозики!

ИГРА «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПАРОВОЗ»

Смешинка: Как здорово мы с вами покатались! Понравилось? Мы уже очень близко к стране Знаний. Но чтобы туда попасть нужно быть еще смелым, ловким и сообразительным! Сейчас я это проверю. Я буду называть цифру, а вы под музыку должны встать в кружки из такого же количества человек.

ИГРА «СОБЕРИ КРУЖОК»

Смешинка: Молодцы ребята, вы очень сообразительные!

Звучит музыка появляется Шапокляк

Шапокляк: Что такое, не пойму. Вы детишки, опять расшалились? Развеселились тут смотрю! И всё без меня! Уж я-то, вас уму-разуму научу.  И чего вы здесь веселитесь? Вам, что, заняться нечем? Мальчишки должны обижать девчонок, дёргать их за косички… А девчонки все плаксы и ябеды! Я, старушка Шапокляк, точно это знаю.

Смешинка: Шапокляк, опять ты вредничаешь, да еще и в такой праздничный день?

Шапокляк: А какой-такой день? Обычный вроде день, ничем не примечательный!

Смешинка: Ну Шапокляк ты даешь. Дети, какой сегодня день?(ответ детей) Правильно! И мы с детьми не просто так тут веселимся, мы направляемся в Страну Знаний!

Шапокляк: Вот это планы! А я знаю, что такая страна есть! Но ключик то ты милочка забыла взять! Чем будешь детям дверь в страну знаний открывать? (кривляется, дразнится)

Смешинка: Ох, ребята! Вот я рассеянная.. Совсем забыла про ключик! Что же нам теперь делать?

Ш-к: Ну что тут сказать, я знаю что делать! У меня есть этот ключик, вот как раз нашла недавно, валялся все лето, никому не нужный около садика вашего.. Но просто так такую ценность не отдам! Сначала выполните мои задания, вот тогда и подумаю.

Смешинка: Что ж, Шапокляк! Конечно выполним, правда ребята? (ответ детей)

Шапокляк: Ну хорошо, сейчас посмотрим какие вы внимательные и дружные.

Музыкальная ИГРА «Руки вверх и поворот»

Шапокляк: Ну хорошо, будем считать, что справились! Тогда сейчас проверим вашу сообразительность! Сказки-то вы за лето, надеюсь, не забыли? Вот слушайте:

Стоит в поле дом чудесный, он не низок, не высок. Вы узнали что за сказка? Ну ка хором…(Теремок)
Перед волком не дрожал, от медведя убежал, а лисице на зубок всё ж попался…(Колобок)
Любит мёд, друзей встречает и ворчалки сочиняет. А ещё пыхтелки, кричалки, сопелки..ух, забавный медвежонок…(Винни пух)
У отца был мальчик странный, симпатичный, деревянный. И любил папуля сына – шалунишку…(Буратино)
День и ночь бельё стирала, и горох перебирала. Хороша как солнышко, кто же это? …(Золушка)
Показался жёлтый бок, только я не колобок, не из мягкого я теста, покати, не тронусь с места. Приросла к земле я крепко, назови меня, я…(Репка)

Шапокляк: Удивительно, какие умные дети! Ну ладно, тогда давайте веселиться! Смешинка помогай, весёлый танец начинай!

Смешинка: Легко! Повторяйте все за мной!

МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА-ТАНЕЦ «ДВИГАЙСЯ-ЗАМРИ»

Шапокляк: Ух, даже устала уже с вами! Ладно, торжественно вручаю вам ключ! (отдает ключ Смешинке) И смотрите, больше его не теряйте! Еще раз поздравляю вас с Днем Знаний и желаю интересных открытий в новом учебном году!  Ну а мне пора, а то других ребят надо еще проверить, как они День Знаний отмечают. До новых встреч! (уходит)

Смешинка: До свиданья, Шапокляк. Ну вот, теперь ключ у нас! И мы наконец-то очутились в стране Знаний! Оглянитесь вокруг, посмотрите, как здесь здорово! (дети что-то отвечают) Ребята, вы наверное уже догадались?  Страна Знаний-  это и есть наш Детский сад «Лесовичок»! Ведь именно здесь вы каждый день узнаёте что-то новое! Ну и конечно же, каждый день приходя в садик мы улыбаемся друг другу, не так ли? Так давайте же закружимся в весёлом танце!

ОБЩИЙ ТАНЕЦ «Где живут улыбки» ПО ПОКАЗУ

Ведущий: Ну что, друзья, славно мы повеселились и в этом нам помогли наши гости! Давайте дружно скажем им спасибо?(ответ детей)

Смешинка: Ребята! Я желаю вам новых свершений в этом году, новых открытий, чтобы вы не болели, подрастали и умнели, и радовали своих воспитателей и родителей! Ну а мне уже пора, но я всегда буду рядом с вашим детским садиком. До свиданья, друзья!(уходит)


title: Картотека кинезиологических упражнений для дошкольников

extracted_text:
КАРТОТЕКА КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ
для дошкольников

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение.

Кинезиологические упражнение – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие.

Растяжки.
«Снеговик». Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала «тает» и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.
«Дерево». Исходное положение – сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками. Представьте, что вы – семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.
«Тряпичная кукла и солдат». Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой, до тех пор, пока вы не почувствуете, что они уже вполне расслабились.
«Сорви яблоки». Исходное положение – стоя. Представьте себе, что перед каждым из вас растет яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда достать их не удается. Посмотрите на яблоню, видите, вверху справа висит большое яблоко. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте резкий вдох. Теперь срывайте яблоко. Нагнитесь и положите яблоко в небольшую корзину, стоящую на земле. Теперь медленно выдохните.
Выпрямитесь и посмотрите налево вверх. Там висят два чудесных яблока. Сначала дотянитесь туда правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем подними как можно выше левую руку, и сорвите другое яблоко, которое там висит. Теперь наклонитесь вперед, положите оба яблока в стоящую перед тобой корзину и выдохните. Теперь вы знаете, что вам нужно делать. Используйте обе руки попеременно, чтобы собирать висящие слева и справа от вас прекрасные большие яблоки и складывайте их в корзину.

Дыхательные упражнения.
«Задуть свечу». Ребенок представляет, что перед ним стоит 5 свечек. Ему нужно задуть сначала большой струей воздуха одну свечу, затем этот же объем воздуха распределить на 5 равных частей, чтобы задуть все.
«Качание головой». Исходное положение: сидя или стоя расправить плечи, голову опустить вперед и закрыть глаза. Затем ребенок начинает покачивать головой в разные стороны и глубоко, как только может, дышать.
«Дыхание носом». Упражнение заключается в том, что дети дышат только одной ноздрей. При этом важно правильно располагать пальцы рук: правая ноздря закрывается правым большим пальцем, левая - мизинцем левой руки. Остальные пальцы всегда направлены вверх. Важно глубоко и неторопливо дышать.
«Пловец». Дети стоя делают глубокий вдох, закрывают нос пальцами и приседают. В таком положении они мысленно считают до 5, затем встают и выпускают воздух. Упражнение напоминает действия ныряющего пловца.
«Надуй шарик». Исходное положение – лежа на спине. Детям расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе воображаемый шарик, например, красного цвета (цвета необходимо менять). Пауза – задержка дыхания. Выдох – втянуть живот как можно сильнее. Пауза – вдох, при этом губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.

Глазодвигательные упражнения.
«Глаза и язык». Дети делают глубокий вдох, поднимая глаза вверх, в это время язык тоже поднимается. Затем выдох, возвращаясь в исходное положение. То же самое во время вдоха проделывается языком и глазами по всем направлениями, в том числе и диагоналям.
Это упражнение можно сначала облегчить, применяя только движения глаз, потом добавляя дыхание.
«Восьмерка». Нужно взять в правую руку ручку или карандаш и нарисовать на листе бумаги горизонтальную восьмерку. То же самое проделать и левой рукой. После этого попытаться нарисовать рисунок двумя руками сразу.
«Горизонтальная восьмерка». Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т. е. одновременно с глазами следить за движением пальцев хорошо выдвинутым изо рта языком.
«Глаз – путешественник». Развесить в разных углах и по стенам группы различные рисунки игрушек, животных и т. д. Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы найти глазами тот или иной предмет названный воспитателем.

Телесные упражнения.
«Перекрестное марширование». Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем, шагать, касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге.
Любим мы маршировать,
Руки, ноги поднимать.
«Мельница». Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное.
«Паровозик». Правую руку положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же назад. Поменять положение рук и повторить упражнение.
«Робот». Встать лицом к стене, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз. Передвигаться вдоль стены вправо, а затем влево приставными шагами, руки и ноги должны двигаться параллельно, а затем передвигаться, используя противоположные руки и ноги.
«Колено-локоть». Стоя. Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем правой руки дотронуться до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой. Повторить упражнение 8–10 раз.
«Яйцо». Сесть на пол, подтянуть колени к животу, обхватить их руками, голову спрятать в колени. Раскачиваться из стороны в  сторону, стараясь расслабиться.
Спрячемся от всех забот,
Только мама нас найдет.
«Дерево». Сидя на корточках, стряпать голову в колени, колени обхватить руками. Это – семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно подняться на ноги, затем распрямить туловище, вытянуть руки вверх. Подул ветер – раскачивать тело, имитируя дерево (10 раз).
Мы растем, растем, растем
И до неба достаем.
«Крюки». Можно выполнять стоя, сидя, лежа. Скрестите лодыжки ног, как удобно. Затем вытяните руки вперед, скрестив ладони друг к другу. Сцепив пальцы в замок, вывернуть руки внутрь на уровне груди так, чтобы локти были направлены вниз.
«Велосипед». Упражнение выполняется в парах. Исходное положение: встать напротив друг друга, коснуться ладонями ладоней партнера. Совершать движения, аналогичные тем, которые выполняют ноги при езде на велосипеде, с напряжением. 8 движений + пауза. Выполняется 3 раза.
«Кошечка». Исходное положение: стоя на четвереньках. Имитировать потягивание кошки: на вдохе прогибать спину, поднимая голову вверх, на выдохе выгибать спину, опуская голову. Выполняется 6-8 раз.

Упражнения для развития мелкой моторики рук.
«Колечко 1». Последовательно соединять большой палец сначала с указательным, потом со всеми остальными – это будет прямой порядок. Задание сначала нужно сделать пальцами одной руки, затем другой. Усвоив алгоритм, движения выполняют синхронно обеими руками.

«Колечко 2». Обратные колечки – самый сложный вариант. Левая рука смыкает указательный и большой пальцы, правая – большой и мизинец. В такт счету левая и правая руки совершают одновременные разнонаправленные движения: левая рука смыкает большой палец поочередно со средним, безымянным и мизинцем, а правая соответственно с безымянным, средним и указательным. Затем следуют движения в противоположном направлении.
«Кулак-ребро-ладонь». Выполнять движения желательно на поверхности стола. Движения должны быть четкими, с четкой последовательностью. Во втором и третьем положении следите, чтобы пальцы были выпрямлены. Сначала сделайте упражнение вместе с ребенком. Затем предложите повторить самостоятельно (до десяти раз).

«Лягушка». Поочередно одна рука сжимается в кулак, а другая – ладонью на столе. Происходит смена положения рук.
Лягушка хочет в пруд,
Лягушке скучно тут,
А пруд зарос травой,
Зеленой и густой.
«Лезгинка». Правая рука развернута ладонью к себе, сжата в кулак, отставлен в сторону большой палец. Ладонь левой руки – параллельна полу, упирается кончиками пальцев в кулак (у основания мизинца). Теперь нужно сделать повторить позицию зеркально (правая рука собрана в кулак, левая распрямлена). Вернуться к исходному положению и повторить еще 6-8 раз. Ускоряйте темп выполнения, не забывая прижимать и оттопыривать большие. Упражнения требует тренировки, оно может получиться далеко не сразу.
«Здравствуй». Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками.
Речевое сопровождение:
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю —
Всех я вас приветствую!
«Бабочка». Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы прямые. «Бабочка сидит». Ладони прямые и напряжены. Пальцы не сгибать. Легким, но резким движением рук в запястьях имитировать полет бабочки.
Бабочка-коробочка, улетай под облачко.
Там твои детки на березовой ветке.
«Змейка». Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.
«Ухо-нос». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».
Села на нос мне, на правое ухо –
Лезет назойливо черная муха.
Снова на нос, но на левое ухо –
Кыш, улетай от меня, Цокотуха!

«Крючки». Руки сжаты в кулаки, мизинцы сцеплены друг с другом. Попеременно и попарно сцеплять пальцы на руках.
Давайте, люди,
Дружить друг с другом,
Как птицы с небом,
Как ветер с лугом,
Как парус с морем,
Трава с дождями,
Как дружит солнце,
Со всеми нами.
«Цепочка». Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой – указательный, большой – средний и т. д. В упражнении участвуют все пальчики.
Хоть и вредный мухомор,
Я его не трону.
Вдруг понадобиться он
Жителю лесному.
«Домик». Руки направлены вверх. Большой, указательный и средний пальцы каждой руки прижаты к ладоням. Основания ладоней и кончики безымянных пальцев соприкасаются. Мизинец правой руки встает вертикально – «труба».
«Ладушки-оладушки». Правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами:
Мы играли в ладушки – жарили оладушки,
Так пожарим, повернем и опять играть начнем.
«Фонарик». Руки направлены вверх. Одна рука зажата в кулак, ладонь другой распрямить. По сигналу происходит смена положения рук.

Скачано с www.znanio.ru


title: Презентация "Животный мир Республики Коми"

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Животный мир Республики Коми»
Вид творчества: изобразительное искусство
Автор: педагог дополнительного образования
Раевская Марина Васильевна
МУ ДО «ЦДОД «Успех»

г. Сыктывкар
2021 год


extracted_text:
Организация антинаркотической профилактической работы в МОБУ СОШ
с. Абзаково в 2019-2020 учебном году.
Наркотики, табакокурение, алкоголь — это зло современного общества. И этому воздействию, в первую очередь, подвержены подростки. Школа должна увеличить потенциальную способность детей и подростков жить без зависимостей, быть ответственными людьми, быть здоровыми физически, психологически, социально и духовно. Школа призвана обучать и воспитывать, предостерегать ребенка от тех возможных проблем, с которыми ему предстоит столкнуться во взрослой, самостоятельной жизни. Поэтому большую часть ответственности за спасение детей от «вредных привычек» берет на себя именно школа. Однако, благодаря действиям, которые носят системный и повсеместный характер, благодаря воспитательной системе школы: трудовому, патриотическому, нравственному воспитанию, общественным молодежным организациям, ведущим большую работу по пропаганде здорового образа жизни, серьезному подходу к организации отдыха и досуга подростков.
  В основе профилактической работы школы по борьбе с курением, алкоголем и употреблением наркотиков лежит систематическое повышение уровня осведомленности детей и подростков о пагубном влиянии вредных привычек на растущий организм. В первую очередь, важно не запугивать детей, а показывать преимущества здорового образа жизни.

Использование новых форм организации антинаркотической работы
     В работе по профилактике наркомании, табакокурения стараемся использовать новые формы организации антинаркотической работы (применение информационных и интерактивных технологий). По данному направлению систематически используем интернет ресурсы и сайты профилактической направленности. Информация размещается на сайте школы в разделе «Воспитательная работа».
    В МОБУ СОШ  с. Абзаково организован и работает школьный наркопост, совет профилактики, работает социально психологическая служба.
В целях предупреждения правонарушений и преступлений, наркомании, токсикомании, алкоголизма и табакокурения среди обучающихся, укрепления дисциплины в школе действует Совет профилактики, который функционирует согласно Положению о Совете профилактики правонарушений. Заседания Совета профилактики правонарушений проводятся один раз в месяц. Совет профилактики организует индивидуальное шефство над трудными подростками. Организован и работает Наркопост.
Целями деятельности наркопоста являются:
 - оказание консультативно-диагностической и социально-правовой помощи детям и подросткам «группы риска», а также их родителям (законным представителям) по вопросам своевременного выявления и коррекции последствий злоупотребления психоактивных веществ
 - повышение профессиональной компетентности педагогов и родителей в вопросах профилактики зависимости от ПАВ среди детей и подростков.
 - оказание личностно ориентированной педагогической, психологической помощи детям и подросткам по формированию и развитию жизненных социально-приемлемых навыков. Воспитательная работа в школе направлена на организацию досуга и занятости учащихся. Проводятся различные конкурсы и тематические мероприятия, в которых организаторами являются и сами школьники. Обучающиеся помимо школьных участвуют в районных и республиканских мероприятиях, участвуют в  спортивных соревнованиях.
В результате работы наркопоста, мы видим повышение у детей и подростков мотивации к здоровому образу жизни, повышение у детей и подростков интереса к участию в пропаганде наркотиков и табакокурения , уменьшение факторов риска употребления алкогольной и табачной продукции, активный и здоровый образ жизни, осознание обучающимися своего отношения к психологическому здоровью и формирование личной ответственности за его состояние.
 В кабинете информатики учащиеся составляют буклеты и делают презентации антинаркотической направленности. Привлекаются дети и из группы «риска», состоящие на внутришкольном учете, из неполных семей в различные секции и кружки.
Наличие кабинета по профилактике злоупотребления психоактивными веществами учащимися
Расположен в кабинете социального педагога и психолога. Кабинет оснащен методической литературой. В кабинете социального педагога в МОБУ СОШ с. Абзаково имеется стенд «Социально-психологической службы школы”, который систематически обновляется.
Наличие на сайте школы тематического раздела по профилактике наркомании
Имеется сайт школы в котором есть раздел по профилактике наркомании.
Наличие волонтерского движения антинаркотической направленности
Наши учащиеся активно участвуют в волонтерском движении .Они принимают активное участие в акциях и мероприятиях.


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 36 «Яблонька»

Консультация на тему: «Организация работы по профилактике заболеваний, вызванными вирусными инфекциями»

Профилактика гриппа и ОРВИ в детском саду включает в себя меры по предотвращению распространения вирусов и укреплению иммунитета дошкольников. в нашем садике ежедневно провидится ряд профилактических мер, помогающих защитить воспитанников от простудных заболеваний. чтобы пресечь распространение различных заболеваний во время утреннего приема детей в группе проводится утреннее "фильтрирование" (медосмотр).

Воспитатель перед началом дня осматривает каждого ребенка. "Утренний фильтр" проводится в присутствии родителей. данные о состоянии ребенка заносятся в специальную тетрадь, в которой ставят свою подпись родители.

Одно из обязательных условий - это соблюдение чистоты и гигиены, поэтому младший воспитатель ежедневно проводит влажную уборку и проветривание в группе и приемной.

Без закаливания и физической активности профилактика не даст желаемого результата. перед сном и после дети проходят по "дорожке здоровья" (массажным коврикам).

Также ребятам нравится самомассаж, сопровождающийся художественным словом. Для профилактики ОРЗ и ОРВИ применяется точечный массаж. Точечный массаж одно из уникальных средств укрепления здоровья, лечение не только простудных заболеваний, но и других. Точечный массаж улучшает работу иммунной системы, помогает предотвратить многие заболевания, а его регулярное применение значительно повышает качество жизни.

Особенно укрепляет детские организмы ежедневные прогулки и физические нагрузки, которые сопровождают детей на протяжении всего дня, это и утренняя гимнастика, и физминутки, и спортивные упражнения, и подвижные игры.

Нельзя не сказать и о правильном рационе питания, ведь дети получают норму витаминов за счет продуктов. включенных в ежедневный рацион: капуста, морковь, фрукты и соки.

С детьми проводятся беседы о необходимости мытья рук, о таких вредных привычках, как прикасание руками к лицу, засовывание пальцев и прочих предметов в рот. Системное выполнение всех мер, предупреждающих развитие простудных заболеваний, является мощным стимулом для детей не болеть и более ответственно относится к своему здоровью.

Подготовила воспитатель: Исупова Наталья Николаевна


extracted_text:
«Дидактическая игра
в формировании элементарных математических представлений»
Выполнила:
Алиева Индира Мамадаевна.

По словам В.А. Сухомлинского: “Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.”

Роль дидактической игры в ФЭМП

В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место и впервые годы их обучения в школе. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети - творцы настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры.

В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

Классификация   дидактических игр
1. Игры с цифрами и числами

2. Игры путешествие во времени

3. Игры на ориентирование в пространстве

4. Игры с геометрическими фигурами

5. Игры на логическое мышление

К первой группе игр относится обучение детей счету в прямом и обратном порядке. Используя сказочный сюжет детей, знакомят с образованием всех чисел в пределах 10, путем сравнивания равных и неравных групп предметов. Сравниваются две группы предметов, расположенные то на нижней, то на верхней полоске счетной линейки. Это делается для того, чтобы у детей не возникало ошибочное представление о том, что большее число всегда находится на верхней полосе, а меньшее на - нижней.

Вторая группа математических игр (игры - путешествие во времени) служит для знакомства детей с днями недели. Объясняется, что каждый день недели имеет свое название. Для того, чтобы дети лучше запоминали название дней недели, они обозначаются кружочками разного цвета. Наблюдение проводится несколько недель, обозначая кружочками каждый день. Это делается специально для того, чтобы дети смогли самостоятельно сделать вывод, что последовательность дней недели неизменна.

В третью группу входят игры на ориентирование в пространстве. Пространственные представления детей постоянно расширяются и закрепляются в процессе всех видов деятельности. Задачей педагога является научить детей ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию. При помощи дидактических игр и упражнений дети овладевают умением определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому.

Четвертая группа игр используется для закрепления знаний о форме геометрических фигур детям предлагается узнать в окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата. Использование данных дидактических игр способствует закреплению у детей памяти, внимания, мышления.

Пятая группа это дидактические игры для развития логического мышления. В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т.е. формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения. Существует множество дидактических игр и упражнений, которые влияют на развитие творческих способностей у детей, так как они оказывают действие на воображение и способствуют развитию нестандартного мышления у детей.

 Место и продолжительность проведения дидактических игр  по математике
Занятия по математике проводятся еженедельно, начиная с сентября, в определенный день недели. Продолжительность занятий - 30 мин. На каждом занятии идет работа одновременно по новой теме и повторению пройденного.
 Для прочного усвоения знаний их необходимо заинтересовать работой. Непринужденный разговор с детьми, который ведется в неторопливом темпе, привлекательность наглядных пособий, широкое использование игровых упражнений и дидактических игр - все это создает у детей хороший эмоциональный настрой. Используются игры, в которых игровое действие является в то же время элементарным математическим действием - "Найди столько же!", "Разложи по порядку!" и др. В конце занятия часто проводятся подвижные игры, включающие ходьбу и бег: "Найди свой домик!", "Автомобили и гаражи". Они дают детям двигательную разрядку.

Разработка и усовершенствование дидактических игр в зависимости от цели и задач математического занятия и значение дидактической игры для развития познавательных интересов у дошкольников
 При подборе дидактических игр необходимо учитывать, что на развитие умственной активности детей в игре влияет ее организация. Перед каждым ребенком должна быть поставлена определенная задача, чтобы он встречался при ее решении с некоторыми трудностями, а не получал все в готовом виде.

Отбирая игры, воспитатель исходит из того:
Какие программные задачи он будет решать с их помощью
Как игра будет способствовать развитию умственной активности детей, воспитанию нравственных сторон личности
Тренировать сенсорный опыт
Соответствует ли дидактическая задача игры тому программному содержанию, которое изучается на занятиях

Подготовка к дидактической игре
Четкое, ясное, немногословное объяснение содержания, правил и  игрового действия
Наметить дидактические задачи игры, а также на каких детей в процессе игры следует обратить особое внимание
Привлечь к активной роли, или, наоборот, одних несколько сдержать, чтобы они не подавляли инициативу и творчество своих товарищей, другим помочь обрести веру в свои силы

Дидактическая игра способствует

*Развитию внимания

*Наблюдательности
*Сообразительности

 *Творчеству

*Самостоятельности

*Закрепляют сенсорный опыт

Главная особенность дидактической игры в том, что задание предлагается детям в игровой форме, которая состоит из познавательного и воспитательного содержания, а также - игровых заданий, игровых действий и организационных отношений. Познавательное и воспитательное содержание формулируются как цель, т.е. формирование элементарных математических представлений то, ради чего педагог организует игру. Эта цель конкретизируется в доступной для ребенка форме, в игровом задании, порождая вопрос «Как это сделать?»

Педагог же организует и направляет игру, выступает в роли исполнителя игрового задания, советчика, помощника в правильном выборе, поддержке и активизации положительного влияния детей друг на друга.


title: Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе "Математический КВН"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе
«Математический КВН»
Цель: формировать элементарные математические представления.
Программные задачи: совершенствовать умение узнавать и различать плоские геометрические фигуры;
формировать навык составлять ряд чисел в соответствии с порядком называния чисел при счете;
закрепить знания дней недели, названия месяцев и времен года;
развивать логическое и пространственное мышление
 развивать зрительное внимание и восприятие;
Оборудование: раздаточный набор геометрических фигур. 2 квадрата 8*8,оборудование для интерактивной доски.
Ход:
Сегодня у нас с вами праздник. Математический КВН. Предлагаю встать в круг и начать с разминки. (с мячом)
Какое сейчас время года?
Назови весенние месяцы.
Какой сейчас месяц?
Какое число?
Назови день недели.
Какой вчера был день недели?
Какой завтра день недели? Спасибо присаживайтесь.

Первое задание называется «Прятки». Ваша задача отгадать загадку о геометрической фигуре и она появиться.
1.Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо
Кто же я такой друзья? (круг).
2. Он давно знаком со мной
Каждый угол в нем -  прямой
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его…(квадрат)
3. Три угла, три стороны
Могут разной быть длины.
Если станешь по углам
То скорей подскочишь сам.     (треугольник)
4. Я, как круг, почти как он,
Но приплюснут с двух сторон. (овал)
5. У меня углы прямые,
Как и у квадрата.
Но длина у двух сторон
Разная, ребята.
Знает меня каждый школьник.
А зовусь… (прямоугольник)
Молодцы, все фигуры нашли.

Переходим к следующему заданию.

Числа поссорились из-за того, кто стоит  первым в числовом ряду.. Давайте им поможем, расставим их по порядку на доске.
Дети выходят по очереди к доске, выбирают нужные числа и расставляют их по порядку, поясняя свой выбор: «Первым идет 1.С него начинают считать. За 1 идет 2 и т.д.»
назовите число больше 2 на 1 (3)
маленькое число (1), самое большое (10)
число, которое меньше 7 на 1 (6)
назовите соседей числа 6 (5 и 7)
 покажите число больше 3 на 1.(4)
Назовите соседей числа 9.(8 и10)
Обратный счет
Счет от 5 до 8

-Следующее задание очень сложное, слушайте внимательно. Подумайте, какие  геометрические фигуры связанны с числом 3 и числом 4.
(К треугольнику 3, потому что у него 3 угла, четырехугольник к числу 4 потому, что у него 4 угла.Всего выставляется 7 фигур: 3 треугольника и 4 четырехугольника разной формы.)
-Ребята, кто заметил что-то интересное в нашем наборе?(3-треугольника, 4- четырехугольника).
Задание было сложным, но вы с ним справились. Молодцы!

А сейчас пройдите к своим рабочим местам. Что для вас приготовили?
Необходимо каждой геометрической фигуре найдем место на нашем листе. Я вам буду говорить, а вы слушайте внимательно.
- Поставь квадрат в правый верхний угол.
- Поставьте треугольник в левый нижний угол.
- Поставьте прямоугольник в левый верхний угол.
- Поставьте ромб в правый нижний угол.
-А в середину листа поставьте геометрическую фигуру, у которой нет углов.
- Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием. Проверить правильность выполнения.

Физминутка. «Дни недели» или «покажи столько раз, сколько обозначает цифра»
Дети, а вы знаете как правильно разделить квадрат на две одинаковые части? Правильно, нужно соединить уголочки вместе и прижать. Возьмите ножницы и разделите квадрат на 2 части. Саша, у тебя какая фигура получилась? Как можно назвать каждую часть? Что больше: квадрат или треугольник? Почему? Как разделить квадрат на 4 части? Разрежьте на 4 части. Соедините части в целое. Какая фигура получилась? (квадрат). Молодцы, и с этим заданием вы справились.

Мы приготовили вам сюрприз. А что это за сюрприз вы узнаете, решив логические задачи. За каждый правильный ответ – часть картинки откроется.
Сколько ушей у двух мышей?(4)  Почему?
 Сколько животиков у 5 бегемотиков ?(5)
Над рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы? Сколько птиц?(3) Почему?
Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит?(4) Поясните.
Сколько домишек у 100 муравьишек?
Сколько раз в году бывает у Ивана Царевича день рождения? А у вас?
Сколько грибов можно вырастить из семян подсолнуха?
На столе лежат два апельсина и один банан. Сколько овощей лежат на столе?
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок.
Сколько у бабушки внуков?
 И они вас угощают вкусными конфетами.
Вам понравилось сегодня играть? Что получилось хорошо? С чем возникли проблемы?


title: Презентация "Увеличение и уменьшение числа в несколько раз" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.о. Королёв Московской области «Средняя общеобразовательная школа № 1»
Урок математики в 3 классе.

Тема урока : Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Презентацию подготовила:
учитель начальных классов
Киселева И.Ю.
Во дворе гуляли 8 девочек и 7 мальчиков. Пятеродетей ушли домой. Сколько детей осталось во дворе?Реши задачу двумя способами.
8+7=15 (чел.)- гуляли во дворе.
3 способ

2) 15-5= 10(чел.)- осталось во дворе.
8+7
1
-5= 10
2 способ.
1) 8-5=3 (дев.)- остались во дворе.
2) 3+7= 10 (чел.)- остались во дворе.
8-5
1
+7= 10
7-5+8=10

15
3
1
2
Мама купила 4 кг огурцов и 6 кг помидоров. Она разложила овощи в две банки. По сколько кг овощей поместилось в каждую банку?
1 способ.
2 способ.
4+6
1
: 2

=5 (кг)
1) 4:2= 2( кг)- огурцов в каждой банке.
2) 6:2= 3(кг)- помидоров в каждой банке.
3) 2+3=5 (кг)- овощей в каждой банке.
4:2
1
6:2
2
+
=5
10
2
3
3
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

а) 3 ∙ 5 = 15
б) 3 + 5 =8
в) 3 ∙ 7 = 21
г) 3 + 7 = 10
24: 6= 4
24- 6= 18
24:8 = 3
24-8= 16

У Пети 4 машинки, а у Ромы машинок на 3 больше. Сколько машинок у Ромы?
У Пети 4 машинки, а у Ромы машинок в 3 раза больше. Сколько машинок у Ромы?

П.
Р.

4

3

?
4+3= 7 (м.)
?
4+4+4=12 (м.)
4 * 3=12 (м.)

Ель выше берёзы в 3 раза. Какова высота ели, если она на 4 м больше, чем берёза?
Е.
Б.

?
?
4 м
4:2= 2 м
- высота берёзы.
2*3= 6 м- высота ели.
Проверка:
6- 2= на 4 м ель выше берёзы.


extracted_text:
Организация развивающей предметно-пространственной среды в младшем дошкольном возрасте в соответствии с ФГОС ДОУ
Воспитатель :
 ФИО Ефимова Л.А
Тюмень 2021
Актуальность
Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Создавая развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда. Сегодня мы рассмотрим основные моменты организации развивающей предметно-пространственной среды в младшем дошкольном возрасте.
Развивающая предметно-пространственная среда (терминология)
Образовательная среда – совокупность
       условий, целенаправленно создаваемых
       в целях обеспечения полноценного
       образования и развития детей.

Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Нормативно-правовая основа регламентирующая выбор оборудования, учебно-методических и игровых материалов для построения развивающей предметно-пространственной среды
 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»» СанПиН 2.4.1.3049-13( Пост. Главного гос. сан. врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26  Зарег. в Минюсте РФ 29 мая 2013 г Регистр. N 28564
 Приказ Минобразования и науки РФ  (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155   «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистр.N 30384
Приказ Департамента и образования Кемеровской области от 13.11.2014 № 2032 «О методических рекомендациях по минимальной оснащенности образовательного процесса и оборудования в дошкольных образовательных организациях Кемеровской области»
 Основные составляющие при проектировании развивающей предметно-пространственной среды в группе
ПРОСТРАНСТВО
ВРЕМЯ
ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ

Зоны активности РПП среды

 РАБОЧАЯ
 АКТИВНАЯ
 СПОКОЙНАЯ

Принципы  построения РПП среды в соответствии с ФГОС ДО
Принцип полифункциональности
Принцип трансформируемости
Принцип содержательной насыщенности
 Принцип доступности
Принцип безопасности
Принцип вариативности

Принцип полифункциональности

Принцип трансформируемости
Принцип вариативности
Принцип доступности
Принцип безопасности
Принцип содержательной насыщенности
Факторы, которые следует учитывать при организации развивающей предметно-пространственной среды
Ограждение детей от отрицательного влияния игрушек на психику ребенка;

Антропометрические факторы, обеспечивающие соответствие росто - возрастных характеристик параметрам РПП среды;

РПП среда должна способствовать реализации образовательных областей в образовательном процессе, включающей:
  1. Совместную партнерскую деятельность взрослого и детей,
  2. Свободную самостоятельную деятельность самих детей; в условиях созданной педагогами предметной развивающей образовательной среды, обеспечивающий выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Примерные центры, которые должны быть созданы в группе по образовательным областям в свете требований ФГОС
Социально-коммуникативное развитие
Уголок уединения

  Уголок семьи

Познавательное развитие
Центр конструирования
Математический центр
Экологический центр

Речевое развитие
Центр развития речи

Художественно-эстетическое развитие
Центр художественного творчества
Центр музыкально - театрализованной деятельности

Физическое развитие
                             Уголок спорта
Вывод
Таким образом, создавая развивающую предметно-пространственную  среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому, важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.
Список использованных источников
http://www.maam.ru/detskijsad/poisk.html?searchid=2222571&text=презентация%20организации%20развивающей%20предметно%20пространственной%20среды%20в%20младшем%20дошкольном%20возрасте%20соответствие%20с%20ФГОС%20ДО&web=0

http://ds-kolosok-prv.edu22.info/index.php/8-pages/92-organizatsiya-razvivayushchej-predmetno-prostranstvennoj-sredy-v-dou-po-fgos-do

http://doshkolnik.ru/index/8009-26-november-2013.html

http://детский-сад-9.рф/?page_id=834


extracted_text:
МАДОУ МО «Центр-детский сад №118»

Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия у детей.
Подготовила:
инструктор по фк: Зубричева А.Г.

Краснодар 2021
Комплекс №1
1. И. п. - стоя, носки и пятки вместе, спина прямая, держась за опору (спинка стула, шведская стенка, выполнить подъем на носки, 5-8 сек. и снова опуститься на стопу.
2. И. п. - сидя на стуле постараться поднять с пола мячик для настольного тенниса или иной мелкий предмет при помощи пальцев ног.
3. И. п. - сидя на стуле, широко расставив ноги, приближайте и отдаляйте от себя стопы по полу при помощи сгибания и разгибания пальцев ног, имитируя движения тела гусеницы.
4. И. п. - сидя на стуле, ноги вместе, ступни сомкнуты, следует развести колени в стороны и, оторвав пятки от пола, сомкнуть подошвы.
5. Походить 1-2 минуты на носочках, потом 30-60 сек. на пятках, на внутренней и на внешней стороне стопы.
6. Стоя, сомкнуть стопы вместе, а потом развести как можно шире носки, а потом и того же положения развести как можно шире пятки.
7. Не отрывая стоп от пола выполнить 5-10 приседаний.
8. Стоя на одной ноге, вторую согнуть под прямым углом в колене и выполнять вращательные движения голенью, а потом стопой. Сначала по часовой стрелке, затем против. Выполнив по 4 оборота в каждую сторону повторить то же самое с другой ногой.
9. Ходьба гусиным шагом 30-60 секунд, затем столько же в полуприсяде.
10. Захватив пальцами одной стопы карандаш походить так 30-40 секунд.
Комплекс №2
1. Ходьба по коврику с пуговицами.
2. Сидя на стуле, катаем палку ступней.
3. Ходьба по толстой веревке- «змее».
4. Катаем пальцами ног специальный гимнастический обруч.
5. Подпрыгивание на пальчиках (осторожно).
6. Сидя на стуле, подтягиваем к себе коврик пальцами ножек.
7. Захватываем пальцами ног карандаш или ручку, пытаемся что-то нарисовать в воздухе или листе бумаги.
Комплекс №3
Упражнениявыполняются сидя на стуле:
1. Выполняем стопами круговые движения.
2. Тянем носки на себя, затем от себя, не сгибая колени.
3. Сгибание-разгибание пальцев ног.
4. Сведение-разведение носков, при этом пятки не отрываем от пола.
5. Соединяем подошвы (колени не согнуты).
6. Большим пальцем ноге проводим по голени другой снизу вверх, затем меняем ноги.
7. Отрываем от пола носки, пятки поочередно.
8. Захват пальчиками ног различные предметы вокруг себя.
9. Провести подошвой и внутренним краем левой ступни по правой голени, поменять ногу.
10. Катаем подошвой различные овальные предметы.
Комплекс №4
Упражнения выполняются во время ходьбы.
1. Ходьба на носочках.
2. Перекаты с носка на наружную часть стопы, затем обратно.
3. Упираемся на внешние части подошвы, в таком положении стоим 40 секунд.
4 Приседание, не отрывая от пола пятки.
5 Стоя прямо, согнуть одну ногу в колене под прямым углом, выполняем вращения голенью, самой ступней.
Комплекс №5
Упражнения выполняются из и. п.- сидя на стуле:
1. Поджимание пальцев ног- 5 раз.
2. Приподнимание ступни на себя -5 раз. (пятки от пола не отрывать и наоборот).
3. Поочередное поднимание больших пальцев ног. -5 раз.
4. Ступни разверните внутрь, пятки прижаты к полу, поочередно поднимать каждый палец. Повторить- 5 раз.
5. И. п. - сидя на стуле, одну ногу поставить на пол, другую на мяч. Ногами попеременно, перекатывать мяч в разные стороны- 5 раз.
6. Обе ноги обхватывают мячик и поднимают его вверх — вниз -5 раз.
Комплекс №6
И. П. сидя на гимнастической скамейке, стуле, полу; ноги вытянуты вперед, руки свободно лежат на ногах, спина прямая.
1. «Здравствуйте – до свидания» - совершать движения стопами от себя/ на себя.
2. «Поклонились»- согнуть и разогнуть пальцы ног.
3. «Большой палец поссорился»- двигать большими пальцами ног на себя, остальными от себя. Если не получается, можно помочь руками.
4. «Поссорились, помирились»- развести носки ног в стороны, свести вместе.
И. П. сидя на коврике, руки в упоре сзади.
5. «Ёжи»- стопа опирается на массажный мячик. Перекатывать мячик с пятки на носок и обратно, максимально нажимая на него (8-10 раз каждой стопой).
6. «Подними платки»- около каждой стопы лежит по носовому платку. Захватить их пальцами ног, ноги поднять и удерживать в таком положении на счет 1-3, затем пальцы разжать, чтобы платки упали. Опустить ноги (6-8 раз).
7. «Растяни ленточку»- около пальцев ног лежит ленточка. Захватить ее концы пальцами, ноги поднять и развести в стороны (3- 4 раза).
8. «Нарисуй фигуру»- пальцами ног, захватывая по одному карандашу, выкладывать фигуры (квадрат, треугольник, стрелку) и буквы (А,К,Г,Л,П).
И. П. стоя.
9. Ходьба на носках с разным положением рук (вверх, в стороны, на плечах).
10. Ходьба на пятках, руки в замке на затылке.
11. Ходьба на внешней стороне стопы.
Комплекс №7
1. Ходьба на носках, не сгибая ног, руки за головой, туловище прямо- 1-3 мин.
2. «Мишка косолапый» ходьба на внешних сторонах стоп, руки на поясе, туловище прямо- 2-5 мин.
3. Ходьба на носках по наклонной плоскости (по гимнастической скамейке, приподнятой над полом на 25-30 см).- по 5-8 раз вверх и вниз.
4. Ходьба по положенной на пол гимнастической палке, отводя ступни наружу, руки в стороны- 10-12 раз.
5. Ходьба по гимнастической палке правым и левым боком приставными шагами - 10-12 раз.
6. Приседание на палке, держась за гимнастическую стенку - 8-12 раз.
Комплекс №8
Упражнения выполняются в И. п.- лежа на спине:
1. Поочередно и одновременно оттягивать носки стоп.
2. Согнуть ноги, упереться стопами в пол. Развести пятки и свести. После серии движений расслабление.
3. Поочередное и одновременное приподнимание пяток от опоры.
4. Ноги согнуты в коленях и разведены, стопы соприкасаются друг с другом подошвенной поверхностью. Отведение и приведение пяток с упором на пальцы стоп.
5. Положить согнутую в колене ногу на колено другой, полусогнутой ноги. Круговые движения стопы в одну и другую сторону. То же сменив положение ног.
6. Скользящие движения стопой одной ноги по голени другой, «охватывая» голень. То же другой ногой.
Комплекс №9
Упражнениявыполняются в исходном положении сидя:
1. Ноги согнуты, стопы параллельны. Приподнимание пяток одновременно и поочередно.
2. Тыльное сгибание стоп одновременно и поочередно.
3. Приподнимание пятки одной ноги с одновременным тыльным сгибанием стопы другой ноги.
4. Ноги прямые. Сгибание и разгибание стоп.
5. Положить одну ногу стопой на колено другой ноги. Круговые движения стопой в обе стороны. То же другой ногой.
6. Захватывание пальцами стоп мелких предметов и перекладывание их на другое место. То же другой ногой.
7. И. п. - сидя, развести колени и подтянуть стопы до полного соприкосновения подошвенными поверхностями.
Комплекс №10
Упражнениявыполняются в исходном положении стоя:
1. Стопы параллельно, на расстоянии ширины ступни, руки на пояс. Подниматься на носках одновременно и попеременно. Приподнимать пальцы стоп с опорной на пятки одновременно и попеременно. Перекат с пятки на носок и обратно.
2. Полуприседания и приседания на носках, руки в стороны, вверх, вперед.
3. Стопы параллельны. Перекат на наружные края стопы и обратно.
4. Пятки вместе, носки врозь. Полуприседания и приседания в сочетании с движениями рук.
5. Стопы параллельны, руки на пояс. Поочередное поднимание пяток.
6. Стоя на гимнастической палке, стопы параллельны. Полуприседания и приседания в сочетании с движениями рук.
Игры и упражнения для профилактики плоскостопия
Цель: формировать навыки прав ильной осанки, укреплять мышечную систему; упражнять в правильной постановке стоп при ходьбе; укреплять мышцы и связки стоп с целью предупреждения плоскостопия; воспитывать сознательное отношение к правильной осанке.
Эстафета "Загрузи машину"
Оборудование: машины, палочки, карандаши, фломастеры.
Дети стоят босиком, руки на поясе, спина прямая, пальцами ног поочередно берут палочки и передают их друг другу по цепочке, последний складывает в машину.
Усложненный вариант. Соревнуются две команды.
Эстафета с палочкой
Оборудование: палочки длиной 20 см.
Дети стоят в одну линию, плечо к плечу. Первый ребенок берет пальцами ноги палочку и передает ее следующему участнику, не опуская на пол.
Усложненный вариант. Соревнуются две команды.
Эстафета "Построим лесенку"
Оборудование: то же.
Дети стоят в шеренге, плечом к плечу. Возле первого ребенка лежит 12-18 палочек. Дети передают по одной палочке друг другу, а последний выстраивает лесенку.
Эстафета с машиной
Оборудование: машина с веревочкой.
Дети стоят в шеренге, плечом к плечу. Возле первого ребенка стоит машина с веревочкой. Он пальцами ноги берет веревочку и подтягивает машину до второго ребенка, передает ее следующему, не опуская на пол.
Усложненный вариант. Соревнуются две команды.
Игра-имитация "Перейди вброд"
Оборудование: ящик, наполненный камешками (галька, косточки).
Дети имитируют движение мышат. Приставным шагом идут по камешкам друг за другом.
"Нарисуй картину"
Оборудование: палочки (фломастеры, карандаши различной длины и цвета).
Дети, стоя босиком, пальцами ног составляют разнообразные сюжеты, используя палочки различного цвета и длины.
"Сложи узор"
Оборудование: то же и образец — схема-рисунок.
Дети, стоя босиком, пальцами ног составляют узор по образцу и схеме.
"Рисуем кистью"
Оборудование: бумага, гуашь, кисти.
Дети берут пальцами ноги кисть, набирают гуашь и рисуют солнышко (ягодку, дерево, заборчик, дом, машину и т. п.).
"Поймай рыбку"
Оборудование: таз с водой, плавающие предметы (пробки, камешки.
Методика проведения: в таз с водой опускаются камешки и пробки, дети пальцами ног "ловят рыб" (пробки).
"Найди клад"
Оборудование: таз с водой, мелкие камешки и любой предмет, отличающийся от камней формой и величиной. Ребенок становится в таз с водой и, перебирая камушки, ищет спрятанный предмет.
"Стирка"
Оборудование: платочки (салфетки).
На полу перед детьми платочки. Пальцами ноги дети собирают платочек в гармошку и отпускают 2 раза (стирают). Затем берут платочек за край, поднимают и опускают его (полощут) и снова собирают в гармошку (отжимают) и вешают платочек сушиться.


title: Конспект НОД в старшей группе "Чистим зубы правильно"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад № 49, г. Владикавказ , РСО-Алания.

Конспект НОД в старшей группе «Б»
Тема: «Чистим зубы правильно»

                                                   Воспитатель :  Макиева Н.Ш.

                                                   2021 г.

Цель:
- создать условия для формирования понятия «Личная гигиена».
Задачи:
- формировать сознательное отношение к выполнению основных гигиенических навыков;
- закрепить практические умения и навыки чистки зубов;
- воспитывать желание быть чистым и аккуратным;
- развивать диалогическую речь.
Оборудование: набор предметов (различные зубные щетки, зубная паста,  полотенце, плакат «Как правильно чистить зубы», картинка с изображением кариеса, картинки с изображением полости рта (зубов ,которые необходимо почистить зубной щеткой). изображение здорового зуба, больного зуба;
Словарная работа: кариес, стоматолог.
Ход занятия:
Организационный момент
- Здравствуйте, ребята!
- Помните ли вы, почему при встрече мы говорим «Здравствуйте!» Что означает это слово? (Ответы детей)
Воспитатель:
- Сегодня мы поговорим еще об одном важном правиле гигиены – о чистке зубов.
- Как вы думаете, для чего это нужно делать? (Ответы детей)
Воспитатель:
- Ребята, послушайте сказку о тех, кто не хочет чистить зубы.

«Терапевтическая сказка для тех, кто не хочет чистить зубки»
В одной волшебной стране жили-были зубки. Да-да, обычные зубки. Среди них был один маленький зубчик по имени Зубастик. Зубастик очень любил грызть орешки, яблоки и конфетки. В этой волшебной стране у всех зубов были свои домики, где они ели, спали и чистились. Наш зубчик очень любил поспать и поесть, а вот чиститься щеткой ему совсем не нравилось… Ленился. «Удовольствия от этого дела никакого, пользы тоже не вижу, — рассуждал так Зубастик, — только время зря трачу, лучше бы пожевать вместо этого конфету». И однажды решил зубчик совсем перестать чиститься. Целыми днями напролет Зубастик грыз орешки и ел разные вкусности. Весело ему жилось и не приходилось дважды в день тратить время на чистку. Однажды Зубастик пошел в гости на день рождения к другу. Когда он пришел к нему, почему-то никто не хотел с ним разговаривать и играть. «Что это с ними? Раньше же им нравилось со мной играть», — расстроился Зубастик. Там был огромный вкусный торт с шоколадом и орехами. Зубастику тоже достался кусочек торта, но ко всеобщему удивлению, как только Зубастик попытался укусить тортик, сразу заорал от боли, заплакал и убежал. «Что это с Зубастиком? Ранее же ему нравилось есть сладости», — удивились все. А у Зубастика так разболелось все-все от этого шоколадно-орехового торта. Ой, как было больно, даже плакать и шевелиться было ужасно больно. «Наверное, я умираю», — решил Зубастик и побежал быстрее в больницу. В больнице его встретил добрый доктор Чистозуб, осмотрел он Зубастика, покачал головой и сказал: «Да, это очень тяжелый случай, я ничем не могу здесь помочь». «Неужели это все? Неужели я больше никогда не смогу грызть!» — испугался зубчик и горько-горько заплакал. Врач Чистозуб спокойно ответил: «Будешь ты грызть еще или нет, зависит только от тебя. Каждый сам должен следить за своим здоровьем. Ты, дорогой Зубастик, когда в последний раз чистился, например?» Зубастик задумался… и не смог вспомнить, когда это было в последний раз: «Давным-давно, наверное». «Ммммм, и ты еще удивляешься, что тебе так больно есть? — удивился врач. — Ты что, не знаешь, для чего зубы чистятся?» «Нет…» — неуверенно простонал Зубастик. «Зубы чистятся для того, чтобы на них не накапливались грязь и остатки пищи. Ведь все это остается на зубках, и если не чистить их специальной щеткой, то вся эта грязь начинает разрушать зубки, поэтому у тебя все так болит, Зубастик, — ответил доктор Чистозуб. — Решай сам: если ты хочешь выздороветь, то чисться утром и вечером, и не жалей на это время!» Зубастик кивнул и бегом побежал домой, нашел там свою зубную щетку и долго-долго оттирал с себя всю грязь. Затем зубчик посмотрел на себя в зеркало и увидел, что он весь покрыт маленькими дырочками, которых под грязью было не видно. «Что же я с собой сделал…» — горько вздохнул Зубастик. С тех пор прошло много времени. Зубастик тщательно каждый день чистился утром и вечером, он снова стал белым и крепким, он снова смог есть орешки и сладости. Только вот маленькие дырочки так и остались, как напоминание о его ленивом поступке.
Воспитатель:
- Почему у Зубастика заболели зубки? (Ответы детей)
Воспитатель:
- На зубах скапливается очень много бактерий, которые, питаясь остатками пищи, размножаются и разрушают зубы, появляются дырочки в эмали (кариес) – покрытии зуба, зубы начинают болеть, а иногда и выпадают. (Показ картинки с изображением зуба с кариесом)
- Чистить зубы нужно 2 раза в день – после завтрака и ужина, специальной детской зубной пастой. Зубную щетку нужно хранить в специальном стаканчике, после использования щетки, ее нужно хорошо промыть.
- Для зубов и десен полезны сырые твердые овощи и фрукты.
Воспитатель:
- Какие овощи и фрукты вы любите кушать? (Ответы детей)
- Также полезно молоко, в нем много кальция, который укрепляет зубы. А вот много сладкого для зубов вредно. Ни в коем случае нельзя грызть зубами очень твердые продукты, например орехи. Вредна как очень холодная, так и очень горячая пища.
Дидактическая игра «Полезно-вредно»
(Ребятам предлагается из представленных предметов, выбрать те предметы, которые полезны для зубов)
Воспитатель:
- Объясните, в чем их польза для зубов.

Практическая часть «Чистим зубки »
(Идет объяснение и показ на мягкой игрушке)
- Зубной пасты нужно брать немного, примерно с горошину. Чтобы хорошенько почистить зубы, надо двигать щеткой сверху вниз так, будто ты «скребешь» и «подметаешь». При этом надо одновременно захватывать 2-3 зуба и часть десны. Сначала со всех сторон чистят те зубы, которые спрятались за щекой. Не забывайте про жевательную поверхность зубов. Обрабатывайте ее вдоль и поперек. После этого щетку перемещают по направлению к клыкам и резцам (впереди) – вверх-вниз, снаружи и внутри.
Дети садятся за столы (у каждого имеется рисунок с изображением полости рта. Зубная щетка и зубная паста) и начинают чистить зубы изображенные на картинке,отраьатывая правильность движений.

Заключительная часть:
Воспитатель:
- Ребята, чем мы сегодня занимались?
Дети:
- Учились  чистить зубы, узнали какие полезные продукты можно есть, чтобы сохранить зубы здоровыми.
Воспитатель:
- Вы большие молодцы, спасибо  за такое интересное занятие.


title: Конспект НОД "Овощи и фрукты" для детей 2 младшей группы

extracted_text:
Муниципальное дошкольное общеобразовательное бюджетное учреждение детский сад № 16 р.п.Лесогорск

Конспект НОД по познавательному развитию для детей младшего дошкольного возраста на тему:
«Овощи и фрукты»

Подготовила
Голубничая Татьяна Васильевна.

2021 год
Цель: обобщить знания детей по теме: «Овощи и фрукты».
Задачи:
Образовательные:
• закреплять в речи детей обобщающие понятия «фрукты» и «овощи»;
• расширение словарного запаса по теме.
Развивающие:
• развивать связную речь;
• способствовать развитию памяти, внимания, наблюдательности.
Воспитательные:
• воспитывать любовь к правильному питанию.
Оборудование: презентация, карточки с изображением овощей и фруктов, волшебный мешочек с фруктами и овощами.
            Ход НОД:

- Здравствуйте, дети! Возьмитесь за руки.
(Дети становятся в круг)
В круг широкий вижу я
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдём направо,
А потом пойдём налево,
В центре круга соберёмся.
И на место все вернёмся.
Улыбнёмся, подмигнём
И занятие начнём.
- Дети, к нам пришло письмо. Давайте вместе его прочитаем.
Здравствуйте, дети! Меня зовут Чиполлино, я хочу обратиться к вам за помощью. Я плохо себя чувствую, потому что я ем только вредные продукты, такие как конфеты, чипсы и тортики и мне сказали, что надо кушать полезные продукты, чтобы я был здоровым  и сильным. Расскажите мне, пожалуйста, какие полезные продукты бывают. Я очень хочу быть здоровым.
- Ну, что дети поможем Чиполлино узнать, какие полезные продукты нужны, чтобы быть здоровым и сильным? (Ответы детей)
Тогда отгадав загадки, мы точно узнаем, какие полезные продукты должны быть в рационе у каждого из нас. Слушаем внимательно.
(слайд 3)
Висит на ветке колобок,
Блестит его румяный бок.
Дети: Яблоко.

Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растёт.
Но на вкус кислейший он,
А зовут его...
Дети: Лимон.

Знают этот фрукт детишки,
Любят, есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет...
Дети: Банан.

- Дети, а как одним словом можно назвать яблоко, лимон и банан?
Дети: Фрукты (слайд 4)

- Правильно, фрукты. Продолжаем отгадывать загадки.
Под землей живут семейки,
Поливаем их из лейки.
И Полину, и Антошку
Позовем копать…(слайд 5)
Дети: картошку

Круглолица, белолица,
любит вдоволь пить водицу.
У неё листочки с хрустом, а зовут её
Дети: капуста.

Воспитатель: Дети, а как одним словом можно назвать картошку и капусту?
Дети: Овощи.(слайд 6)
- Правильно, овощи.
- Молодцы, дети. Вы отгадали все загадки, назвав самые полезные продукты, такие как овощи и фрукты.
- Дети, а еще предлагаю рассказать Чиполлино, о том, что надо кушать не один фрукт или овощ, а много. Так и называется следующая игра «Один-много».(слайд 7-13)
Например, надо кушать не один огурец, а много огурцов.
- Молодцы, дети. Вы отлично постарались.

Дети, ну а теперь предлагаю вам немного отдохнуть.
Встаньте возле своих стульев.(слайд 14,15)

Физминутка «Фрукты»
Будем мы варить компот (маршировать на месте)
Фруктов нужно много. Вот (показать руками - "много")
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок. (имитировать, как крошат, рубят, отжимают, кладут, насыпают песок)
Варим, варим мы компот, (повернуться вокруг себя)
Угостим честной народ. (хлопать в ладоши)

- Молодцы, садитесь!
- Дети, а еще у Чиполлино есть одна заветная мечта. Он хочет написать книгу о фруктах и овощах, давайте поможем ему это сделать? Я предлагаю вам рассказать о фрукте или овоще. Услышав ваши рассказы Чиполлино будет легко воплотить свою мечту и он обязательно напишет книгу.
Сейчас я достану волшебный мешочек с фруктами и овощами, ваша задача вытащить фрукт или овощ и рассказать о нем.

А именно. Что это?  В саду на дереве или в огороде на грядке. Какого цвета? Какой он на вкус? Что можно из него приготовить?
Дети вытаскивают фрукт либо овощ с мешочка.
- Ева расскажи, что ты достала из волшебного мешочка.
Ребенок: Это яблоко. Оно растёт на дереве в саду. Оно красного цвет, сладкий и из него можно приготовить яблочный компот.
- Дети, вы молодцы. К сожалению, мы не успели на занятии послушать все рассказы. Но мы обязательно продолжим с теми, кто не успел. И после этого я все ваши рассказы отправлю Чиполлино.

Итог занятия.
- Дети, скажите, о чем мы говорили на занятии? (ответы детей)
- Какие игры вам понравились?
- Что для вас было трудным на занятии?
- Спасибо вам от Чиполлино. Благодаря вам он узнал, что фрукты и овощи очень полезные. И теперь он будет питаться только здоровыми продуктами. Молодцы, вы постарались сегодня.


title: Тест по Истории России 7 класс 1 четверть (с ответами)

extracted_text:
Тест по Всеобщей истории
 7 класс, 1 четверть

1. Развитию горнорудного производства в XVI в. способствовало использование:
а) крупных горнодобывающих фабрик
б) новых источников энергии
в) огнестрельного оружия
г) цеховых уставов
2. Развитию мореплавания способствовало появление:
а) водяного двигателя
б) токарного станка
в) мушкетов
г) астролябии
3. В XVI в. значение рыцарского войска существенно снизилось из-за использования:
а) тяжелых доспехов
б) камнеметных таранов
в) огнестрельного оружия
г) мануфактурного производства
4. Широкому распространению научных знаний в раннее Новое время способствовало:
а) развитие книгопечатания
б) успехи в области металлургии
в) развитие горнорудного производства
г) создание огнестрельного оружия
5. Первые огнестрельные ружья назывались:
а) мушкеты
б) арбалеты
в) автоматы
г) пулеметы
6. Длительные морские путешествия стали возможны благодаря появлению кораблей нового типа:
а) галер
б) триер
в) каравелл
г) парусников
7. Возможность маневрировать и плавать при встречном ветре корабли нового типа получили благодаря использованию парусов:
а) косых
б) квадратных
в) матерчатых
г) кожаных
8. В XV в. европейцы вынуждены были снаряжать экспедиции в неизведанные далекие страны, потому что вся торговля с Индией и Китаем находилась в руках:
а) морских разбойников — пиратов
б) турков-османов
в) крестоносцев
г) португальцев
9. Первыми странами, вставшими на путь исследования новых земель, были;
а) Португалия и Англия
б) Англия и Нидерланды
в) Нидерланды и Испания
г) Испания и Португалия
10. Морской путь из Европы в Индию открыл португалец:
а) Васко да Гама
б) Христофор Колумб
в) Америго Веспуччи
г) Васко Нуньес Бальбоа

11. В честь Магеллана был назван открытый им:
а) океан
б) материк
в) северо-восточный берег Америки
г) пролив между Южной Америкой и островом
12. Территории, потерявшие независимость и попавшие под власть завоевателей называют:
а) конкистадорами
б) компаниями
в) колониями
г) гильдиями
13. В ходе своей экспедиций Христофор Колумб открыл:
а) неизвестный европейцам материк
б) морской путь в Индию и Китай
в) новые месторождения золота
г) Тихий океан
14. Завоевателей новых, обнаруженных в ходе Великих географических открытий земель, называли:
а) конкистадорами
б) карабинерами
в) мушкетерами
г) каравеллами
15. Жестоко покоряли местное население Южной Америки:
а) Фернан Магеллан и Генрих Мореплаватель
б) Эрнандо Кортес и Франсиско Писарро
в) Васко да Гама и Бартоломеу Диаш
г) Америго Веспуччи и Марко Поло
16.  Гуманистами называли
а) жителей больших городов;
б) служителей Католической церкви;
в) людей, придерживавшихся светского взгляда на окружающий мир;
г) владельцев мануфактур.

Ключи к тесту 7 класс «Всеобщая история. 1 четверть»

5 – от 91 до 100% выполненных заданий
4 – от 61% до 90%
3 – от 50% до 60%
2 – менее 50%


title: Тест по физкультуре 4 класс 1 четверть

extracted_text:
Тест по физкультуре 4 кл.
Ф.И________________________  класс     ________
Тест № 1
 Закаливающие процедуры следует начинать с обливания …?
а) горячей водой.
б) теплой водой.
в) водой, имеющей температуру тела.
г) прохладной водой.

 Каким  требованиям  должна  отвечать  спортивная обувь?
а)	иметь вес до
б)	соответствовать цвету костюма
в)	иметь узкий длинный носок
г)	соответствовать виду спорта

С какой периодичностью следует стирать спортивную
одежду, прилегающую к телу?
а)	каждый день
б)	после каждой тренировки
в)	один раз в месяц
г)	один раз в 10 дней

В чем главное назначение спортивной одежды?
 а)   защищать тело человека от неблагоприятных воздействий внешней среды
б)	поражать одноклассников и учителей цветом, фасоном
в)	подчеркивать индивидуальные особенности телосложения спортсмена
г)	рекламировать товары массового потребления известных  фирм
Какова цель утренней гимнастики?
 а)  вовремя успеть на первый урок в школе
б)	совершенствовать силу воли
в)	выступить на Олимпийских играх
г)	ускорить полное пробуждение организма

Тест №2
    Физкультминутка это…?
а)  способ преодоления утомления;
б) возможность прервать урок;
в)   время для общения с одноклассниками;
г)  спортивный праздник.

Под осанкой понимается…
а) привычное положение тела, когда человек сидит, стоит и передвигается.;
б) силуэт человека.;
в) привычка к определённым позам;
г) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие и настроение

Что такое режим дня?
а) выполнение поручений учителя;
б) подготовка домашних заданий;
в) распределении основных дел в течение всего дня;
г) завтрак, обед и ужин каждый день в одно и тоже время.

Сколько и какие команды даются для бега с низкого старта?
а)  две команды – «Становись!» и «Марш!»;
б)  три команды – «На старт!», «Внимание!», «Марш!».;
в)  две команды – «На старт!» и «Марш!».
г) две команды – «Внимание!», «Марш!».

В какой стране зародились Олимпийские игры?
а) в России.;
б) в Англии ;
в) в Греции;
г)  в Италии.


title: Тест по алгебре "Предел функции" 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по алгебре и началам анализа на тему «Предел функции» 11 класс
Вариант 1.
1 Вычислите предел
А) 250     Б) ∞   В) 0   Г) 1
2.  Вычислите предел
А) 0     Б) -34   В) 1   Г) 6
3. Вычислите предел
А) 1     Б) 9   В) 0   Г) ∞
4. Вычислите предел
А) 2     Б) ∞   В) 1/2   Г) 1
5. Вычислите предел
А) 1     Б) ∞   В) 1.5   Г) 0
6. Вычислите предел
А) 0     Б)1    В) 8   Г) ∞
7. Вычислите предел
А) 0     Б) ∞   В) 6   Г) 3
8. Вычислите предел
А) 1    Б) 1.25  В) 1.5   Г) ∞
9. Вычислите предел
А) 2/3    Б) 0  В)1   Г) 5/3
10. Вычислите предел
А) 7/9   Б) ∞  В)1.5   Г) 4/3

Вариант 2.
1 Вычислите предел
А) 0     Б) ∞   В) 420  Г) 1
2.  Вычислите предел
А) 1     Б) 13   В) 9   Г) ∞
3. Вычислите предел
А) 0     Б) 8   В) 4   Г) ∞
4. Вычислите предел
А) 2     Б) ∞   В) 0.5   Г) 1
5. Вычислите предел
А) 1     Б) ∞   В) 2   Г) 0
6. Вычислите предел
А) 1     Б)0    В) 4.5   Г) ∞
7. Вычислите предел
А) 0     Б) ∞   В) 1   Г) 8
8. Вычислите предел
А) 2/3    Б) 5/3  В) 1.5   Г) ∞
9. Вычислите предел
А) 4/5    Б) 5/3  В)5/12   Г)0
10. Вычислите предел
А) 1.75   Б) 0  В)1.5   Г) 1.25

Ответы:


title: КИМы промежуточной аттестации по истории 10 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10»
(МБОУ «СОШ № 10»)
«10 №-а ШÖР ШКОЛА» МУНИЦИПАЛЬНÖЙ ВЕЛÖДАН СЬÖMKУД УЧРЕЖДЕНИЕ

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
промежуточной аттестации по учебному предмету

История 10 класс
(наименование учебного предмета)

среднее (полное) общее образование
(уровень образования)

Семерикова Светлана Ананьевна, учитель истории и обществознания

(кем составлены контрольно-измерительные материалы)

2020

СПЕЦИФИКАЦИЯ

Вид работы: Годовая контрольная работа
Учебный предмет: История
Класс: 10

Назначение КИМ
 Промежуточная аттестация проводится в соответствии со статьей 58 Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
    КИМ ориентирован на оценку качества подготовки учащихся 10 класса по учебному предмету «История», определение уровня достижения учащимися планируемых результатов, предусмотренных ФГОС СОО по учебному предмету «История», выявление наиболее трудных для усвоения элементов содержания.

Документы, определяющие содержание и характеристики работы
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 413 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» от 06.10.2009 № 413; утвержден приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413; с изменениями и дополнениями; примерная основная образовательная программа среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно - методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

Используемые источники
Контрольно - измерительные материалы  промежуточной аттестации по истории в 10 классе составлены в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровни (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089) и Историко-культурного стандарта, являющегося частью Концепции нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории.
 Использованы:
- Сахаров А.Н., Загладин Н.В., Петров Ю.А., «История: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый и углубленный уровни: в 2 частях. – М.: ООО «Русское слово», 2019;

   Характеристика работы
Форма промежуточной аттестации – годовая контрольная работа.
Общее количество заданий - 11.
Работа содержит 9 заданий с кратким ответом и 2 задания с развёрнутым ответом.
4.1. Характеристика заданий годовой диагностической работы по содержанию
Работа охватывает содержание курса истории России и всеобщей истории (XIII – начала XX вв.).
       Задания условно разделены на тематические блоки:
1) История России и всеобщая история в VIII-XVII вв.;
2) История России и всеобщая история в XVIII - первая четверть XIX в.;
3) История России и всеобщая история во второй половине XIX – начале XX века.
4.2 Характеристика заданий  по уровню сложности
        В КИМ представлены задания разных уровней сложности: базового, повышенного и высокого.
        К базовому уровню сложности относятся задания, в которых учащимся 10 класса предлагается выполнить операцию узнавания даты, факта и т п., опираясь на представленную в явном виде информацию. К базовому уровню относятся задания 3, 5-8.
         К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от учащегося требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых ситуациях. При этом деятельность учащегося является по преимуществу репродуктивной. К повышенному уровню относятся задания 1-2,4, 9-10.
         К высокому уровню сложности относятся задания, при выполнении которых учащиеся производят частично-поисковые действия, используя приобретённые знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию. К высокому уровню сложности относится задание 11.

4.3 Характеристика заданий по проверяемым результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования

Рекомендации по проведению
На выполнение работы отводится до 40 минут.
Этапы проведения работы:
      1. Вводный инструктаж об особенностях данной работы - 2 минуты
       2. Заполнение титульного листа – 1-2 минуты
       3. Выполнение работы - 35 минут

 6.       Условия проведения работы, включая дополнительные материалы и оборудование
          Дополнительное оборудование не требуется.
7.        Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся
  Обобщённый план варианта контрольных измерительных материалов для
проведения годовой контрольной работы в 10 классе

Уровни сложности задания: Б - базовый: П - повышенный: В - высокий.

  8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
           При проверке работы за каждое из заданий 1 - 8 выставляется 1 балл, если ответ правильный, и 0 баллов, если ответ неправильный.
           В задании 9-2 балла за выбор трех правильных суждений, 1 балл – если допущена одна ошибка. Если допущены две, и более ошибок, или ответ отсутствует – 0 баллов.
           За выполнение задания 10 выставляется от 0 до 2 баллов, задания 11 - от 0 до 4 баллов в соответствии с приведенными ниже критериями.
Максимальное количество баллов: 16
Шкала пересчета первичных баллов в отметку

9. Контрольно-измерительные материалы

Демонстрационный вариант
годовой контрольной работы по истории
 10 класс

Годовая контрольная работа по истории 10 класс
Выполнена: ФИО	           класс __________

Инструкция по выполнению работы
       На выполнение работы по истории отводится 40 минут. Работа включает в себя 11 заданий.
Ответы к заданиям 1-9 записываются в виде одной цифры, либо последовательности цифр, которая соответствует номеру правильного ответа. Помимо этого присутствуют задания, которые требуют краткого ответа в виде одного или двух слов, либо указания датировки событий, описанных в тексте документов. Эти цифры и слова необходимо записать в поле ответа в тексте работы. В случае записи неверного ответа на задания зачеркните его и запишите рядом новый. Задания 10 и 11 требует развёрнутого ответа, ответ запишите в поле под заданием.
       При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем удачи!

1.  Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события в правильной последовательности.
1) Ледовое побоище
2) Куликовская битва
3) Вестфальский мир

2. Что стало одним из последствий битвы на р. Шелони?
1) присоединение Новгорода к Московскому княжеству?
2) утверждение на московском престоле Василия II Темного
3) распад Золотой Орды
4) подавление Тверского восстания ордынско-московским войском

3. В правление Петра I фискалом называли
1) высшее должностное лицо, возглавлявшее Синод
2) государственного служащего, надзиравшего за деятельностью государственных учреждений и должностных лиц
3) лицо, владевшее промышленным предприятием на правах частной собственности
4) крестьянина, вынужденного на время уходить на заработки из родных мест

4. Что из перечисленного привело к освобождению Европы от наполеоновского владычества?
1) участие России в Семилетней войне
2) Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова
3) Заграничный поход русской армии
4) участие России в Континентальной блокаде Англии

5. Прочтите отрывок из исторического документа и укажите пропущенное слово (словосочетание).
         «Призвав Бога в помощь, Мы решились дать делу изменения положения крепостных людей лучшее исполнительное движение. В силу означенных новых положений крепостные люди получат в своё время полные права свободных сельских обывателей. Помещики, сохраняя право собственности
на все принадлежащие им земли, предоставляют крестьянам, за установленные повинности, в постоянное пользование усадебную их оседлость, и сверх того, для обеспечения быта их и исполнения обязанностей их пред Правительством, определённое в положениях количество полевой земли и других угодий. Пользуясь сим поземельным наделом, крестьяне за сие обязаны исполнять в пользу помещиков определённые в положениях повинности. В сем состоянии, которое есть переходное, крестьяне именуются <………….>».

Рассмотрите карту-схему и выполните задания

6. В каком веке происходили события, обозначенные на схеме? Ответ запишите словом.

7. Назовите князя, совершившего походы, обозначенные на схеме стрелками.

8. Укажите название столицы государства, обозначенной на схеме цифрой «1».

9. Какие суждения, относящиеся к исторической ситуации, обозначенной на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Все походы военачальника, обозначенные на схеме, были удачными для него.
2) Военачальник, походы которого обозначены на схеме, вел первую в истории Древнерусского государства войну с Византией.
3) Военачальник, походы которого обозначены на схеме, погиб во время возвращения с очередной войны.
4) В ходе походов, обозначенных на схеме, был разгромлен Хазарский каганат.
5) На схеме указано название народа, в бою, с представителями которого погиб военачальник, чьи походы обозначены на схеме.
6) Согласно летописи военачальник, руководивший походами, обозначенными на схеме, принял христианство.

10. Прочтите отрывок из исторического источника (статьи ученого) и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
«Сами правительства для возбуждения в народах энергии против самовластия императора французов своими прокламациями призывали их к свободе и торжественно обещали им законно-свободные установления. Правительства не только не спешили исполнить свои обещания, но стали вменять в преступление справедливое требование конституционных учреждений, всячески стараясь везде подавлять дух свободы. Российский император стал во главе монархических реакционеров. Заодно с ним действовали король прусский и император Франц, или, лучше сказать, князь Меттерних - душа австрийского министерства и всей монархической реакции.
Народы, обманутые в своих ожиданиях правительствами, прибегали против их явных угнетений к средствам сокровенным. По всей Европе учредились тайные политические союзы с целью исторгнуть у правительств конституционные постановления. В Италии, под ненавистным ей австрийским владычеством, учредились тайные союзы карбонариев; в германских университетах образовался студенческий союз, раскинувший ветви свои по всей немецкой земле; во Франции - тайные политические общества под разными названиями.
Цель у всех этих сокровенных союзов была одна: противодействовать монархической реакции правительств и освободить народы от их самовластия.
По низложении <...> главным предметом всех политических действий императора российского было подавление возникшего повсюду духа свободы и укрепление монархических начал, которым угрожали тайные общества. Все правительственные и дипломатические действия его, начиная с заключения священного тройственного союза России, Австрии и Пруссии, свидетельствуют об этом. С этою целью созван был конгресс в Ахене, на котором по настоянию императора российского признано право вмешательства во внутренние дела соседственной державы в случае изменения существующего в ней порядка.
В Ахене приняты строгие меры против свободы книгопечатания и тайных обществ, против восстановления в Испании нарушенной королём конституции кортесов.
Конгресс в Лайбахе определил подавить революцию неаполитанскую, вследствие которой сам король принял предложенную им конституцию и присягнул в точном её соблюдении, и силою предупредить восстание в Пьемонте против короля сардинского».
Вопросы к источнику:
Укажите с точностью до четверти века хронологические рамки периода, когда происходит события, упомянутые в статье.
Назовите императора Франции, упоминаемого в отрывке.
Назовите российского императора, о котором идёт речь в тексте.

11. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.
«Поражения на фронтах русско-японской войны стали важнейшей причиной начавшейся Первой российской революции».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.
Ответ запишите в следующем виде:
Аргументы в подтверждение:
1) ...
2) ...
Аргументы в опровержение:
1) ...
2) ...

Ответы.
Ответы к заданиям 1-9

Критерии оценивания заданий 10-11

10. Прочтите отрывок из исторического источника (статьи ученого) и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

11. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.
«Поражения на фронтах русско-японской войны стали важнейшей причиной начавшейся Первой российской революции».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.
Ответ запишите в следующем виде:
Аргументы в подтверждение:
1) ...
2) ...
Аргументы в опровержение:
1) ...
2) ...