title: Комплексная контрольная работа по физике в рамках промежуточной аттестации за 11 класс

extracted_text:
Основной характеристикой магнитного поля является а) вектор магнитной индукции;
б) сила, действующая со стороны магнитного поля;
в) магнитная проницаемость.
Каким из приведенных ниже выражений определяется магнитный поток?

При вдвигании в катушку постоянного магнита в ней возникает электрический ток. Как называется это явление?

Каков период свободных колебаний в электрической цепи из конденсатора электроемкостью C и катушки индуктивностью L?

При падении луча света 1 из воздуха на стекло возникают преломленный и отраженный лучи света. По какому направлению пойдет отраженный луч?

Как называется минимальное количество энергии, которое может излучать система?

По диаграмме энергетических уровней атома определите, какой переход соответствует случаю излучения фотона с максимальной энергией.

Сколько протонов и сколько нейтронов содержится в ядре 60𝐶𝑜?

В результате нескольких α- и β-распадов ядро урана 238𝑈 превращается в ядро свинца
206𝑃𝑏. Определите количество α-распадов и количество β-распадов в этой реакции.

На рисунке представлен фрагмент Периодической системы химических элементов.
Используя	данные	таблицы,	выберите	из	предложенного	перечня	два	верных утверждения. Укажите их номера.
  Нейтральный атом свинца содержит 207 электронов.
  При захвате ядром золота нейтрона зарядовое число ядра не изменится. 3)  В результате альфа-распада ядра полония образуется ядро висмута.
  Ядро ртути-200 содержит 120 нейтронов.
  В результате бета-распада ядра висмута образуется ядро свинца.
В результате бомбардировки изотопа лития 7𝐿𝑖 ядрами дейтерия образуется изотоп бериллия: 7𝐿𝑖 + 2𝐻 → 8𝐵𝑒 + 𝑋. Чему равно массовое число частицы Х?
3	1	4
На рисунке представлен график изменения числа ядер находящегося в пробирке радиоактивного изотопа с течением времени. Каков период полураспада этого изотопа? (Ответ дать в месяцах.).

ЧАСТЬ С
На рисунке показан ход лучей от точечного источника света А через тонкую линзу.
Какова оптическая сила линзы? (Ответ дать в диоптриях, округлив до целых.)
Прямолинейный проводник подвешен горизонтально на двух нитях в однородном магнитном поле с индукцией 20 мТл. Вектор магнитной индукции горизонтален и перпендикулярен проводнику. Какой ток следует пропустить по проводнику, чтобы сила натяжения нитей увеличилась вдвое? Масса единицы длины проводника 0,04 кг/м. Ответ приведите в амперах.

Кем был установлен закон, определяющий силу, действующую на отдельный участок проводника в магнитном поле?

Каким	выражением	определяется	связь	магнитного	потока	через	контур	с индуктивностью L контура и силой тока I в контуре?

При выдвижении из катушки постоянного магнита в ней возникает электрический ток. Как называется это явление?

Каков период свободных колебаний в электрической цепи из конденсатора электроемкостью C и катушки индуктивностью L?

При падении луча света 1 из воздуха на стекло возникают преломленный и отраженный лучи света. По какому направлению пойдет преломленный луч?

Как называется минимальное количество энергии, которое может поглощать система?
По диаграмме энергетических уровней атома определите, какой переход соответствует случаю поглощения фотона с максимальной энергией.

Сколько протонов и сколько нейтронов содержится в ядре 55𝐹𝑒?

В результате нескольких α- и β-распадов ядро урана 238𝑈 превращается в ядро свинца
206𝑃𝑏. Определите количество α-распадов и количество β-распадов в этой реакции.

На рисунке представлен фрагмент Периодической системы химических элементов.
Используя данные таблицы, выберите из предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их номера.
  В результате бета-распада ядра висмута образуется ядро полония 2)  В результате альфа-распада ядра полония образуется ядро радона 3)  Ядро ртути-200 содержит 120 протонов
  Нейтральный атом свинца содержит 82 электрона
  При захвате ядром золота нейтрона зарядовое число ядра станет равным 80
В результате бомбардировки изотопа лития 7𝐿𝑖 ядрами дейтерия образуется изотоп бериллия: 7𝐿𝑖 + 2𝐻 → 8𝐵𝑒 + 𝑋. Чему равно зарядовое число частицы Х?
3	1	4
Дан график изменения числа ядер находящегося в пробирке радиоактивного изотопа с течением времени. Каков период полураспада этого изотопа? (Ответ дать в месяцах.).

ЧАСТЬ С
На рисунке показан ход лучей от точечного источника света S через тонкую линзу. Какова оптическая сила этой линзы? (Ответ дать в диоптриях.)

Прямолинейный проводник подвешен горизонтально на двух нитях в однородном магнитном поле с индукцией 10 мТл. Вектор магнитной индукции горизонтален и перпендикулярен проводнику. Во сколько раз изменится сила натяжения нитей при изменении направления тока на противоположное? Масса единицы длины проводника 0,01 кг/м, сила тока в проводнике 5 А.


title: Задачи и упражнения "Химические свойства оксидов" 8 класс

extracted_text:
Задачи и упражнения на тему «Химические свойства оксидов»
1.Укажите группу оксидов, которые при взаимодействии с водой образуют кислоты:
А SiO2; N2O5					Б; N2O5; NO
В N2O5; NO2;  					Г CO;  CO2;
3.Укажите пару оксидов, которые взаимодействуют  между собой:
А K2O; MgO					Б; BaO; SiO2
В N2O5; CrO3;  					Г BaO;  FeO;

3. С какими веществами из предложенных реагирует соляная кислота:

SO3           КОН
CaO
Cl2O7
NO
Na2O
Запишите уравнения реакций
4.Сколько граммов азотной кислоты образуется при растворении 21,6 г оксида азота (ІV) в достаточном количестве воды?

Составьте уравнения реакций и расставьте коэффициенты:
SO2+H2O=
…+H2O=H2СO3
H2+ CI2=
HCl+Al=
Н3РО4+ Mg=
H2SO4+…=BaSO4+H2
HBr+ CuO=
Cr(OH)3+H2SO4=
Задача . Найти объем выделившегося водорода при взаимодействии 98 г. серной кислоты с алюминием.
Задача. Найти массу и количество  серной кислоте в 980 гр.  ее раствора, где массовая доля серной кислоты равна  20%


title: Презентация "Приёмы вычисления вида 30-7" 2 класс

extracted_text:
Приёмы вычисления
 вида 30-7
23 ноября
Классная работа
Минутка чистописания
19 19 19 19
90 90 90 90
Устный счёт
  Какое число состоит из 2 десятков и 5 единиц?
   Какое число следует за числом 29?
  Чему  равна  сумма чисел 60 и 8?
   Уменьшаемое 22, вычитаемое 2.   Чему  равна   разность?
на 6 маш. >
?,
8 маш.
50
10
40
70
10
60
60
80
10
10
50
70
36+2=           76 – 4=
36+20=         76 – 40=
45+5=           48 – 6=
                          30 – 7=
42
38
72
50
56
36
?
Тема урока:

случаи вычитания вида 30 – 7
1) научиться выполнять прием вычитания в случае вида: 30 – 7;
Цели урока:
2)  закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания;
3) продолжать работу над
 задачами.
 30 – 7 =
Десятки
Единицы
 23
20
10

стр. 61
60 – 4             80 - 8
50 –
40
10
6
= 44
70 –
4
60
10
= 66

90 –
80
10
3
= 87
100 –
9
90
10
= 91

Рыбки плавали, ныряли в чистой тепленькой воде
Окунутся, повернутся и зароются в песке.
 Раз – два, выше голова
Три – четыре, руки шире.
Пять, шесть, тихо сесть.
Семь, восемь, лень отбросим
 Физкультминутка
Самостоятельная работа с проверкой
70 – 6=      40 – 7=
№ 3
80 – 5=      50 – 8=
ВЗАИМОПРОВЕРКА
70 – 6=64     40 – 7= 33
№ 3
Вариант 1
Вариант 2
80 – 5=75     50 – 8= 42
Нет ошибок –

1 ошибка –

2-3 ошибки -
Кресел -
2 шт.
Стульев -
?
на 4 шт. >  чем

?
Мне было трудно!
Мне нужно
                         поработать!
Я всё понял!
Домашнее задание
ЭУ Стр. 61 № 6,7.


title: Самостоятельная работа "Вероятность" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа «Вероятность»
1 вариант
1.На тарелке лежат одинаковые на вид пирожки: 4 с мясом, 5 с рисом и 21 с повидлом. Андрей наугад берёт один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с повидлом.
2.В фирме такси в данный момент свободно 20 машин: 3 чёрные, 3 жёлтые и 14 зелёных. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к нему приедет жёлтое такси.
3. В лыжных гонках участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5 спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен из России.
4. У бабушки 15 чашек: 9 с красными цветами, остальные с синими. Бабушка наливает чай в случайно выбранную чашку. Найдите вероятность того, что это будет чашка с синими цветами.
5. На экзамене 35 билетов, Стас не выучил 7 из них. Найдите вероятность того, что ему попадётся выученный билет.
6. В магазине канцтоваров продаётся 264 ручки: 38 красных, 30 зелёных, 8 фиолетовых, остальные синие и чёрные, их поровну. Найдите вероятность того, что случайно выбранная в этом магазине ручка будет красной или чёрной.
7. Вероятность того, что новая шариковая ручка пишет плохо (или не пишет), равна 0,19. Покупатель в магазине выбирает одну такую ручку. Найдите вероятность того, что эта ручка пишет хорошо.
8. Андрей выбирает случайное трёхзначное число. Найдите вероятность того, что оно делится на 10.
9. Игральную кость бросают дважды. Найдите вероятность того, что сумма двух выпавших чисел равна 7 или 10.
10. На экзамене по геометрии школьнику достаётся одна задача из сборника. Вероятность того, что эта задача по теме «Параллелограмм», равна 0,45. Вероятность того, что это окажется задача по теме «Треугольники», равна 0,15. В сборнике нет задач, которые одновременно относятся к этим двум темам. Найдите вероятность того, что на экзамене школьнику достанется задача по одной из этих двух тем.

Самостоятельная работа «Вероятность»
2 вариант

1.На тарелке лежат одинаковые на вид пирожки: 13 с мясом, 11 с капустой и 6 с вишней. Антон наугад берёт один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с вишней.
2.В фирме такси в данный момент свободно 15 машин: 3 чёрные, 6 жёлтых и 6 зелёных. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к нему приедет жёлтое такси.
3. В лыжных гонках участвуют 7 спортсменов из России, 1 спортсмен из Норвегии и 2 спортсмена из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен из Норвегии.
4. У бабушки 25 чашек: 5 с красными цветами, остальные с синими. Бабушка наливает чай в случайно выбранную чашку. Найдите вероятность того, что это будет чашка с синими цветами.
5. На экзамене 40 билетов, Яша не выучил 3 из них. Найдите вероятность того, что ему попадётся выученный билет.
6. В магазине канцтоваров продаётся 206 ручек: 20 красных, 8 зелёных, 12 фиолетовых, остальные синие и чёрные, их поровну. Найдите вероятность того, что случайно выбранная в этом магазине ручка будет красной или синей.
7. Вероятность того, что новая шариковая ручка пишет плохо (или не пишет), равна 0,22. Покупатель в магазине выбирает одну такую ручку. Найдите вероятность того, что эта ручка пишет хорошо.
8.Женя выбирает случайное трёхзначное число. Найдите вероятность того, что оно делится на 100.
9. Игральную кость бросают дважды. Найдите вероятность того, что сумма двух выпавших чисел равна 6 или 9.
10. На экзамене по геометрии школьнику достаётся одна задача из сборника. Вероятность того, что эта задача по теме «Площадь», равна 0,15. Вероятность того, что это окажется задача по теме «Окружность», равна 0,3. В сборнике нет задач, которые одновременно относятся к этим двум темам. Найдите вероятность того, что на экзамене школьнику достанется задача по одной из этих двух тем.


title: Подготовка к ОГЭ "Задание 12. Анализ средств выразительности"

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ Задание 12
Анализ средств выразительности
Соотнесите название средства выразительности и его определение

Определите, какое средство выразительности использовано в данных ниже предложениях.
Ночь была свежая и неподвижно-светлая (Л. Толстой).
Да куда ни махнёт, улица падёт (былина).
Сурово метелица выла (А. Некрасов).
Безымянный червь точил его сердце (Н.В. Гоголь).
Кругом трава так весело цвела (И. Тургенев).
Мой край, задумчивый и нежный (С. Есенин).
И растет ребенок там ни по дням, а по часам (А. Пушкин).
Полночь сошла, непроглядная темень (Н. Гумилев).
Проплясал, проплакал дождь весенний. Замерла гроза (С. Есенин).
В блюдечках – очках спасательных кругов (В. Маяковский).
Огнём душа твоя полна (М.Ю. Лермонтов).
Повисли перлы дождевые (Ф.И. Тютчев).
О, покой мой многонеделен (А. Ахматова).
Ростом богатырь Святогор выше тёмного леса, головой облака подпирает, скачет по горам – горы под ним шатаются, в реку заедет – вся вода из реки выплеснется (былина).
Шаркающей кавалерийской походкой (М. Булгаков)

ОТВЕТЫ:
1Б 2В 3Д 4А 5Г
2. 1, 5, 6, 8, 10, 13, 15 – эпитет
2, 7, 14 – гипербола
3, 9 – олицетворение
4, 11, 12 – метафора


title: Проверочная работа "Морфемика" 5 класс

extracted_text:
         МОРФЕМИКА   5 КЛАСС   ПРОВЕРОЧНАЯ  РАБОТА.
                                                              Вариант  1
1.Выписать слова с нулевым окончанием.
Заседание ,высокий ,гонец, нет мест , написать, невелик,  улица ,  вывела, площадь, сказал ,  бросились.
2.Раскройте смысл следующих понятий.
А) Основа слова – это … .     Б)  Корень – это…  .             В) Окончание слова – это… .
3.Распределите слова  по группам:
 А) формы одного и того же слова ;
Б) однокоренные слова.
Еж , ежик , ежата , съежился , ежиком , съежилась.
Синь,  синий , синева , синего , синеть, синяк , синька.
Глубина , глубинный , глубиной , глубь , вглубь, глубинного, углубить.
4. Выпишите третье лишнее слово из каждой группы.
А) Лес, лестница, лесничий.       Б) Честный, чесночный, чеснок .       В)Смешной, смешать, смешить.

                                                                  Вариант  2
1.Выписать слова с нулевым окончанием.
Много яблок,  отдыхать, рисовал, кружок,  честный , умен ,  смотрела,  собирались,  птица, лень, задание.
2.Раскройте смысл следующих понятий.
А) Нулевое окончание – это….            Б) Суффикс – это ….             В)  Приставка – это….
3.Распределите слова  по группам:
 А) формы одного и того же слова ;
Б) однокоренные слова.
Круг, кружок,  кружки,  закружился , закружились, круговой.
Зелень , зеленка,  зеленеть, зеленый , зеленого,  позеленеть.
Старина, старинный, стариной, стар,  старик, старинного, состариться.
4. Выпишите третье лишнее слово из каждой группы.
А) Дивный, удивленный диванный.       Б) Левый, лев, налево.      В) Водичка, водитель, водяной.


title: Конспект урока "Мягкий знак в существительных, оканчивающихся на шипящий звук" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка 3г класс
Тема урока: Мягкий знак в существительных, оканчивающихся на шипящий звук.
Цель: Научить учащихся применять правило правописания мягкого знака на конце существительных после шипящих, выявить грамматическую функцию мягкого знака как показатели женского рода путем исследовательской работы учащихся, развивать интеллектуальные качества: мышление, внимание, речь.

Предметные:
Выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;
Совершенствовать умение распознавать существительные по родам;
Метапредметные:
а) познавательные УУД: развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся;
б) коммуникативные УУД: формирование умении работать в парах, гpyппax, развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;
в) регулятивные УУД: учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике, формировать умения выполнять свои действия по образцу,
Личностные:
Формирование умения адекватно оценивать свою работу, воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.
Самоопределение к деятельности (организационный момент)
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу» (1-2 минуты).
У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.
Приемы работы:
Учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям, предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте).
Учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке, дети высказываются.
Девиз, эпиграф «С малой удачи начинается большой успех».

Ⅱ. Актуализация знаний

Ⅲ. Постановка проблемы
V этап Первичное закрепление, включение в систему знаний. Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. 4-5 минут;
Способы: фронтальная работа, работа в пapax;
Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.

VI. Физкутминутка
VII. Закрепление нового знания
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
Небольшой объём самостоятельной работы;
Выполняется письменно;
Методы: самоконтроль, самопроверка

VIII Самооценка. Итог урока. Рефлексия
Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Вопросы:
•	Какую задачу ставили?
•	Удалось решить поставленную задачу?
•	Каким способом?
•	Какие получили результаты?
•	Что нужно сделать ещё?
•	Где можно применить новые знания?
•	Что на уроке у вас хорошо получилось?
•	Над чем еще надо поработать?


title: Контроль чтения по английскому языку 6 класс 2 четверть

extracted_text:
Контроль чтения 6 класс.
Reading  test. ( 2 четверть)
The house.
Lucy’s house is quite big. It has got a lot of rooms: some of rooms are large, and some are small. There are four bedrooms and two bathrooms upstairs. Downstairs there is a large living-room,  a dining-room and a kitchen. There’s a big old garden round the house. They’ve got a small balcony at the front of the house.
Lucy has got a small room. It’s upstairs. There is one window in her room. She’s got a bed , a desk, two chairs, some bookshelves and a wardrobe in her room. She has got a computer. It is  on a small table. There are a lot of books on her shelves.
She likes watching TV. It is in the corner of the living –room. There are a lot of pictures on the walls in the living-room.
Lucy often helps her mum. She can lay the table in the dining- room. On Sunday she likes makes delicious cakes in the kitchen.
Bob’s room is next to Lucy’s room. It is bigger than Lucy’s. But it seems smaller. Why? Because he’s got  a lot of different things in his room. He has got a skateboard, weights, roller-skates, tennis rackets, two footballers. Where are his trainers? They are on the floor. Where are his tennis rackets ? They are under his bed. Bob never puts his things in their places.
upstairs.-вверху
downstairs- внизу
it seems-она кажется
True or False.
Lucy’s house is large.______
There are five rooms upstairs.____
There are three rooms downstairs.____
Lucy’s room is not very small.___
There is one window in her room.___
There isn’t a computer in her room.____
Bob’s room is as small as Lucy’s room.___
Lucy and Bob often help their mother.___
Bob’s things are not in their places.______
Bob’s room is upstairs.______
Answer the questions.
Are there a lot of rooms in Lucy’s house?
Where is the TV ?
How does Lucy help her mum?


title: Технологическая карта урока русского языка "Фразеологизмы в речи" 10 класс

extracted_text:
Слита Наталья Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ гимназии №2 г. Сургута, ХМАО-ЮГРА

10 класс. Технологическая карта урока русского языка «Фразеологизмы в речи».

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА


title: Презентация "Дифференциация звуков Ш и С"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга» пгт. ПряжаДифференциация звуков Ш и С
Автор:
Атрушкевич
Наталья Валериевна,
учитель – дефектолог
2020
Помоги Малышу собрать в шкатулку предметы, в названии которых есть звук Ш.  Карлсон соберёт в сундук предметы,  в названии которых есть звук С.
Подбери к слову подходящий предмет (щелкни по нему мышкой) и назови его ласково, повтори словосочетание

Красная…

Квашеная…..

Быстрая …

Игрушечный …..

Шерстяной …..

 Старая

Весенние…..
Послушай предложение и догадайся, о чём хотели сказать Карлсон и Малыш. Подбери подходящую картинку (щелкни по ней) и повтори предложение.
Бабушка купила вкусную …
У Светы красная….
Маша вымыла …
Паша катается на….
Семену купили… , А Наташе –….
Шура собрала мусор в…

ttps://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%8F%D1%88%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&from=tabbar картинки
https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%BE%20%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%BC%20%D1%81%20%D0%B2%20%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%B5%20%D0%B2%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%B2%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0 картинки со звуком С
https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%BB%D1%81%D0%BE%D0%BD%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D1%8B%D1%88%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9 малыш и карлсон


title: Тест "Образование множественного числа существительных"

extracted_text:
Тест по теме  Образование множественного числа существительных
1.Our two … are crying all the time
1).babies 2)babys 3)babyes
2.No news … good news.
1)is 2)are
3.… usually fly not very high.
1)flyes 2)flys 3)flies
4.These potatoes weigh five … .
1) kiloes 2) kilos
5.I don’t like going by car. If I have a chance, I always go on … .
1)foot 2)feet 3)foots
6.What do you need these … for?
boxs
boxes
7.My new Swiss watch … 3 minutes slow.
is
are
8.Those were the happiest days of our … .
lifes
lives
lifees
9.Leaves usually … trees in autumn.
leaf
leave
leafs
leaves
10.Rock music of the 1970s is an extremely interesting cultural … .
phenomen
phenomena
phenomenon
11.Big … don’t cry.
boys
boyes
12.I prefer natural … when I want to change my hair style.
dies
dyes
dys
13.It is rather dangerous to walk on … after the rain.
roofs
roofes
rooves
14.Dentists recommend using … twice a day: in the morning and in the evening.
tooth`s paste
toothpaste
teeth`s paste
teethpaste
15.… are flowers of life.
Childs
Children
Childrens
16.The naughty kid likes throwing rotten … at passers-by.
tomatos
tomatoes
17.50 … of oil leaked out of the tanker into the sea.
Tones
Tons
Tonns
18.There is no piano in the … .
bushes
bushs
19.… in our house are so annoying. We definitely need a cat.
Mouses
Mices
Mice
Mousees
20.My little son is afraid of grey … (волчков) that come at night.
wolfys
wolvies
wolves
wolvys

Ответы: 1a, 2a, 3c, 4b, 5a, 6b, 7a, 8b, 9b, 10c, 11a, 12b, 13a, 14b, 15b, 16 b, 17b, 18a, 19c, 20c.


title: Административная контрольная работа по алгебре 9 класс

extracted_text:
Административная контрольная работа по алгебре за 2023-2024 г..
Вариант 1
1.  Найдите значение выражения
2.  Найдите значение выражения
3.  Найдите корни уравнения x2 + 3x = 10.
Если корней несколько, запишите их в ответ без пробелов в порядке возрастания.
4.  Миша с папой решили покататься на колесе обозрения. Всего на колесе двадцать четыре кабинки, из них 5  — синие, 7  — зеленые, остальные  — красные. Кабинки по очереди подходят к платформе для посадки. Найдите вероятность того, что Миша прокатится в красной кабинке.
5.  Решите неравенство
В ответе укажите номер правильного варианта.
1)  (− ∞; 8)             2)  (− ∞; 1)             3)  (8; +∞)           4)  (1; +∞)
6.  В амфитеатре 10 рядов. В первом ряду 25 мест, а в каждом следующем на 3 места больше, чем в предыдущем. Сколько мест в восьмом ряду амфитеатра?
7.
В равнобедренной трапеции известны высота, меньшее основание и угол при основании. Найдите большее основание.
8.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображен параллелограмм. Найдите его площадь.


extracted_text:
Сценарий отчетного концерта вокального кружка
«Спой со мной»
для детей 9-15 лет
«Без музыки, без песенки нельзя на свете жить!»

Музыкальный руководитель
МБОУ «Базковская СОШ»
Сердинова Э.В.

ст. Базковская
.
Цель: Создать праздничное настроение, вызвать положительный эмоциональный подъем и сформировать праздничную культуру,  приобщить к музыке, совершенствовать навыки детей в певческой деятельности, обогащать   музыкально-слуховой опыт детей.
Задачи:
1. Овладение вокально-певческими навыками: чистого интонирования, певческой дикции, артикуляции и дыхания.
2. Развивать способность к эмоциональной отзывчивости,  артистических качеств.
3. Воспитание коллектива единомышленников, использующих свои индивидуальные творческие возможности для  достижения гармоничного звучания в процессе исполнения.
4. Способствовать всестороннему духовному и физическому развитию детей.
Пояснительная записка

   	Эффективной формой музыкально-досуговой деятельности школьников является кружковая работа, позволяющая развивать музыкальные способности детей с учетом их индивидуальных склонностей и интересов.  Для того чтобы пение легло в основу серьезной деятельности школьников как исполнительской, так и слушательской,  в школе мной был организован вокальный кружок «Спой со мной!». В кружке занимаются 10 детей младшего и среднего школьного возраста. Набор в кружок осуществлялся на основе предпочтений самих детей, интереса к данному виду музыкальной деятельности. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня, по 45 минут.
Практическая деятельность доказывает, что пение один из самых любимых детьми видов музыкальной деятельности. Благодаря словесному тексту, песня доступнее детям по содержанию, чем любой другой музыкальный жанр. Огромную роль играет пение в хоре – объединяет детей, создает условия для их эмоционального музыкального общения. С помощью голоса – «инструмента», который всегда с тобой, можно многое выразить, о многом рассказать. Но это возможно только при условии владения этим «инструментом», который является очень сложным, многокомпонентным, почти полностью «закрытым». Петь хочет и может каждый ребенок. Для того чтобы дети захотели петь, необходимо сделать процесс обучения пению увлекательным и интересным.
Очень важным моментом  считаю выработку сознательного и критического отношения детей к своему пению. Прежде всего, необходимо научить ребенка  правильно ощущать себя в певческом коллективе, слышать в хоре голоса других детей, не только свой. С самых первых занятий  спрашиваю детей, что и как у них получилось, правильно ли они спели, понравилось ли им исполнение песни, качество выполнения других задач. Сознательное и активное отношение детей к музыкальной работе на музыкальных занятиях и занятиях в вокальном кружке создает атмосферу общего дела, общего труда, объединяет музыкального руководителя и воспитанника. Главная задача уделять максимальное внимание каждому участнику кружка.
Развитие вокально-хоровых навыков в процессе обучения пению провожу в несколько этапов, в зависимости от способностей детей.  На подготовительном, или ознакомительном  этапе дети узнают, кто такие дирижер, солист и что такое хор. Стремлюсь, чтобы каждая встреча с музыкой детям приносила радость. Учебный материал  подбираю  с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятия, от занятия к занятию он усложняется. Разнообразие репертуара дает возможность работать над выразительностью, характером исполнения. Необходимо все время следить за качеством звучания, учить детей самостоятельно оценивать исполнение. Вначале необходимо заинтересовать ребенка, развить желание заниматься любимым делом и только потом переходить к целенаправленному формированию исполнительских умений и навыков. Главными методами вокальной работы являются вокальный показ, устное объяснение и певческие упражнения.
Дети любят петь и хотят выделиться. Это желание нормально, значит, они  стали уверены в себе. Для каждого ребенка нахожу песенку по силам и предлагаю выступить с ней на праздниках. Важно не скупиться на похвалу. На индивидуальных занятиях при исполнении песенки стараться двигаться с ребенком в такт музыки. Маленький певец почувствует себя свободно, а потом и на сцене не будет стесняться использовать движения.
Для развития вокально-хоровых навыков  подобрала соответственно репертуар, который интересен детям, который они с большим удовольствием исполняют.
Ребенок, особенно младший школьник, не поймет, ради чего занимается пением, если периодически не будет выступать перед аудиторией. Каждое выступление следует тщательно подготавливать, надо создать атмосферу, при которой ребенку захотелось бы выглядеть как можно лучше. Выступление – награда за его упорный труд и  успехи.
В конце учебного года воспитанники вокального кружка изъявили желание порадовать родных и  близких своими успехами, и как итог проделанной работы провела отчетный концерт кружка, на котором были приглашены родители участников.
Взрослые и дети чувствовали эмоциональный подъем, при этом создавались условия для выражения радости, хорошего настроения. Во время подготовки  старались приобщить детей к музыкальной культуре, ввести их в мир волнующих, радостных переживаний, а также привлечь родителей к совместной деятельности с детьми и педагогами.
Изначально были продуманы все моменты сценария: где дети будут сидеть, последовательность номеров, чтобы не создавать суету, где будут находиться праздничные атрибуты. Чтобы дети не переутомились, длительность праздника соответствовало возрастным особенностям.
При выборе репертуара было отдано предпочтение тем песням и номерам, которые дети наиболее хорошо знаю, а главное, получают удовлетворение от  их исполнения.
В сценарий концерта были включены разнохарактерные песни, для солистов, дуэтов и всего состава кружка. В нем прослеживалось чередование вокальных, танцевальных и литературных выступлений. Дети готовились к этому событию их жизни, они ощущали себя маленькими артистами.  Они осознавали всю ответственность предстоящего мероприятия.
Концерт надолго оставил в душе и памяти детей яркие впечатления.
Дети стали более раскованными, артистичными, с удовольствием выступают перед аудиторией  и весьма успешно, о чем свидетельствуют награды и участие моих воспитанников в творческих конкурсах и фестивалях.
Планомерное и систематическое развитие исполнительских способностей детей позволило дошкольникам полнее выразить свои впечатления от музыки на праздниках и концертах.
У   воспитанников появилась уверенность в собственных силах, приобретен опыт и переживание коллективного успеха, понимание того, что все вместе могут добиться многого! Главная цель концерта - получить радость и удовольствие от выступления – была достигнута! Родители и гости концерта высоко оценили данное мероприятие и на будущее пожелали почаще таких встреч.

Ход концерта

    Дети заходят в  музыкальный зал под торжественную музыку.

Ведущий: Уважаемые гости! Сегодня мы собрались с  вами   на необычный, волшебный праздник - праздник песен. Праздник   вокального  кружка «Спой со мной!». Мы  надеемся, что он подарит вам улыбку, радость и хорошее настроение.

С музыкой дружат все дети земли,
Звонко поют и танцуют они.
Краски мелодий, серебряный смех
Капелькой счастья пусть станут для всех.

Пусть музыка все  наполняет вокруг,
Все: Да здравствует музыка -  вечный наш друг!

Наш отчетный концерт сегодня пройдет в форме путешествия по нашим выученным песням.

Ведущий: В руках букет, волненья море,
И сердце бьется так в груди!
С друзьями встретишься ты вскоре,
Ведь год учебный впереди…

1. Константин Чистоходов «Знанья – сила!»

Ведущий: Кто любимей всех на свете?
Это сразу скажут дети.
Лучше мамы в мире нет!

2. Песня  «Далеко от мамы» Группа «Росинки»

Ведущий: Снег пушистым покрывалом
Запорошил все дома.
И вокруг все белым стало,
На дворе опять зима.

3. Алина Стукалова «Зимняя сказка»

Ведущий: Новый год стучится в двери,
Полон радостных хлопот.
Снова в чудо будем верить...
Волшебство он нам несёт.

4. Ярослав Косилов «Новый Год»

Ведущий: Не иссякнет дух казачий
На донской родной земле!
Подрастают казачата
Всем на радость на селе!

5. Дуэт «Росинки» Алина Стукалова и Константин Чистоходов «Песня о нашей станице и хуторах»

Ведущий: Уже давно отгремела война,
Снова синее небо над нами
Только память о прошлом жива,
Эту боль не забыть нам с годами!

6. Ярослав Косилов «Этот славный день Победы»

Ведущий: Что такое День Победы?
Это гордость всей страны!
Это мир над головою!
Это значит – нет войны!

7. Песня «День Победы – яркий праздник» Группа «Росинки»

Ведущий: Берегите Россию! Без нее нам не жить
Берегите ее, чтобы вечной ей быть
Нашей правдой и силой, всею нашей судьбой
Берегите Россию – нет России другой!

8. Ярослав Косилов «Флаг моего государства»

Ведущий:  Вместе с музыкой хорошей
К нам приходит волшебство.
Осторожней, осторожней!
Не спугнуть бы нам его!
Еще откроем вам секрет:
Без песни настроенья нет!
Чтоб всегда веселым быть
Всем без исключения -
Надо музыку любить,

Ведущий:  Спасибо вам всем за внимание, концерт наш окончен!
До свидания!

Под музыку и аплодисменты дети уходят из зала.


extracted_text:
План мероприятий в ДОУ на 2023-2024 учебный год Сентябрь

Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

Май
Июнь
Июль
Август


title: Урок алгебры "Многочлены и формулы сокращенного умножения" 7 класс

extracted_text:
Урок алгебры в 7 классе.
                                                                                Подготовила учитель математики Аверина М.В.
Тема урока: «Многочлены и формулы сокращенного умножения»

Цель урока:систематизировать знания и умения учащихся применять правила умножения многочленов и формулы квадрата разности, суммы для преобразования выражений.
Задачи урока:

Образовательная: обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала темы; создать условия контроля (самоконтроля и взаимоконтроля) усвоения знаний и умений  применять формулы сокращённого умножения для преобразования целых выражений в многочлены.
Развивающая: способствовать формированию умений применять приёмы: обобщения, сравнения, выделения главного, развитию математического кругозора, мышления и речи, внимания и памяти. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; различать способ и результат действия;
Развитие познавательной активности учащихся.
Воспитательная: содействовать воспитанию интереса к математике, активности, организованности и взаимопомощи через работу в парах и в группах. Воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе .

Тип урока: урок- практикум (обобщение и систематизация знаний.)
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая, самостоятельная работа.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация, карточки с заданиями, оценочные листы.
Литература:
- Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б. Алгебра. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. Теляковского С.А.
Задания из РЭШ.
План урока
Организационный момент.
 Постановка темы и цели урока (2 мин).
«Экспрес-опрос». Актуализация знаний( 3 мин)..
«Город теоретических знаний.».
Математическое домино (5 мин).
«Город формул» (3 мин).
«Город истины» (7 мин).
Физкультминутка  (2 мин).
«Город уравнений». (8 мин).
«Город эрудитов». (5 мин).
"Город секретов" (3 мин)
 Итог урока. Рефлексия (2 мин)

Ход урока:

Организационный момент.
Мотивационная часть . Вступительное слово учителя
Ребята, наш сегодняшний урок посвящен формулам сокращенного умножения. Формулы сокращенного умножения имеют широкое применение в математике, особенно в старших классах, задания на применение формул сокращенного умножения есть и на ОГЭ. Их используют при решении уравнений, раскрытии скобок, разложении многочленов на множители, нахождении значений выражений.
Наша цель – обобщить и систематизировать знания по теме «Формулы сокращенного умножения», показать знание этих формул и умение применять их в различных математических ситуациях.
Эпиграфом к уроку я выбрала лозунг: «Дорогу осилит идущий, а математику мыслящий»

Для того чтобы  было легче обобщить все полученные знания по теме, мы с вами отправимся в небольшое путешествие по стране формул сокращенного умножения, посетим различные города этой страны. В процессе путешествия вы должны: закрепить изученный материал, показать уровень усвоения темы, разобраться в непонятных ранее моментах, проконтролировать и оценить свои знания. У каждого из вас на столе оценочный лист, где вы будете фиксировать свои результаты путешествия, оценивать свою активность.

	Подпишите его.
Оценочный лист. Ф.И.

II. Актуализация опорных знаний.
Но для того чтобы попасть в страну ФСУ вам нужна виза. Визу выдают за знания.

Итак, мы получили разрешение на посещение страны. Перед нами город  теоретических знаний

Город теоретических знаний.
	В нём много законов, по которым мы будем работать.
	У вас на парте  имеется карточка-домино. Карточка содержит вопрос и ответ. Первым начинает ученик, у которого карточка содержит слова «Старт» и «Финиш». Он задаёт стартовый  вопрос. Он же даёт финишный ответ. Каждый ученик должен внимательно следить за ходом игры, чтобы не пропустить свой ответ. Ответив, ученик задаёт свой вопрос и т.д. Учитель указывает на ошибку, если прозвучал неправильный ответ. Все учащиеся одновременно следят и за тем, чтобы был дан правильный ответ. За игру в домино в оценочный лист вы себе поставите один балл, если верно ответите на вопрос, и 0 баллов, если пропустите свой ответ.

Итак «Математическое домино».

Старт: Вопрос: Что называют многочленом?
Финиш: Ответ: Квадрату первого выражения минус удвоенное произведение первого на второе плюс квадрат второго выражения.

Ответ: Сумму одночленов.
Вопрос: Что называют одночленом?

Ответ: Произведение чисел, переменных и их степеней.
Вопрос: Какие слагаемые называют подобными?

Ответ:  Слагаемые с одинаковой буквенной частью.
Вопрос: Как привести подобные слагаемые?

Ответ:  Сложить их числовые коэффициенты, а результат умножить на общую буквенную часть.
Вопрос: Как умножить одночлен на многочлен?

Ответ: Одночлен умножить на каждый член многочлена, а результаты сложить.
Вопрос: Как перемножить одночлены?

Ответ: Перемножить числовые коэффициенты, а затем перемножить степени с одинаковыми основаниями и результаты перемножить.
Вопрос: Как умножить две степени с одинаковыми основаниями?

Ответ: Основание оставить тем же, а показатели степеней сложить.
Вопрос: Как возвести степень в степень?

Ответ: Основание оставить тем же, а показатели степеней перемножить.
Вопрос: Как умножить многочлен на многочлен?

Ответ: Каждый член одного многочлена умножить на каждый член другого многочлена и результаты сложить.
Вопрос: Чему равен квадрат суммы  двух выражений?

Ответ: Квадрату первого выражения плюс удвоенное произведение первого на второе плюс квадрат второго выражения.
Вопрос: Чему равен квадрат разности?

Задание №1  Город формул.
	В этом городе много формул сокращённого умножения. Объясните, для чего они нужны и в каких случаях вы их применяете?

Едем дальше.
Нам надо посетить «город Истины.»
Найдите лист  с заданием № 2. Каждый самостоятельно должен найти ошибку и записать правильный ответ в соответствующую графу.

 Задание № 2.
Проверяем поочерёдно.  За каждое верное задание 1 балл.
Впишите количество баллов в оценочный лист.
Физкультминутка
Давайте немного отдохнем.(массаж точек  или
Учитель называет числа или буквенные выражения. Если звучит число, являющееся квадратом какого-либо числа, то дети хлопают в ладоши 2 раза, если кубом – 3 раза, если одновременно и квадратом и кубом -4 раза, иначе смотрите на соседа и – улыбаетесь.
4; 27; 8; 1; 15; 49.
МОЛОДЦЫ! А сейчас закройте глаза и кончиком носика по воздуху напишите слово математика. Садитесь.

Следующий город «Город уравнений»
 Мы попали в город уравнений.
Выдающийся физик Альберт Эйнштейн – основоположник теории относительности - говорил так: «Мне приходится делить время между политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо важнее. Политика существует только для данного момента, а уравнения будут существовать вечно».
Вот и займёмся уравнениями.  Найдите лист с заданием №3.   Вы будете работать  в группе по 3 человека.  Решаете в тетрадях, после того как у каждого ученика группы решение будет оформлено в тетрадях, можно сверится. Выписываете в бланк ответы и приносите на проверку. За быстроту добавляется один балл.( если задание выполнила вся группа верно)

Задание №3     Решите уравнения

1) (2-х)²-х·(х+1,5)=4                  2) (6y+2)(5-y)=47-(2y-3)(3y-1)
   4-4х +-  1,5х =4          30у+10-6-2у=47-6+9у+2у-3
   - 5,5х= 0                                   17у=34
    х=0  	                                  у=2

1 человек выходит к доске и решает уравнение с объяснением.
 (x+6)²-(x-5)(x+5)=79     (1,5.)
Дополн. задание на смекалку. Кто решил уравнения и ждет группу.
Изменив положение одной цифры, добейтесь, чтобы равенство было верным:  102=100

Следующий город «Город  Эрудитов.»
Вы знаете, что при помощи формул сокращённого умножения можно производить вычисления в уме. Например:

        312= (30+1)2=900+60+1=961
        292=(30-1)2=900-60+1=841
        31·29=(30+1)(30-1)=900-1=899

Но самый красивый фокус связан с возведением в квадрат чисел, оканчивающихся цифрой 5. О нём  я вам сейчас расскажу

Проведём соответствующие рассуждения для 852. Имеем:

852=(80+5)2=802+2·80·5+5²=80(80+10)+25=80·90+25=7200+25=7225
        Замечаем, что для вычисления 852 достаточно было умножить 8 на 9 и к полученному результату приписать справа 25. Аналогично можно поступать и в других случаях. Например, 352=1225 (3·4=12 и к полученному числу приписали справа 25).
Чтобы целое число с половиной возвести в квадрат, нужно умножить целое число на соседнее большее число и к результату приписать ¼.

Например, (6½)²=42¼     (7½)²=56¼
Быстро и просто.
Давайте посмотрим, поняли ли вы.
Возведите в квадрат:
452= 2025,
952 = 9025
 (9½)²  =90,25
(20½)² = 420,25
1252= 15625
Если вы поняли и у вас все получилось. То в оценочный лист поставьте 1 балл.

Город секретов.

	Мы прибыли в неизвестный город с таинственными обозначениями в названии. Так вот необходимо, чтобы вы объяснили, что обозначают эти таинственные знаки.

Задание№4 Вместо * поставить число или переменную.
 Вариант 1

*****************************************************************************
Задание № 4 Вместо * поставить число или переменную.
Вариант 2.

Вариант 1.

*****************************************************************************

Вариант 2.

III Итог урока.
Мы возвращаемся из нашего путешествия.
Каждый ученик принимал участие в нём. Сегодня, выполняя разнообразные задания, вы иногда допускали ошибки. И это неудивительно, любой человек не застрахован от ошибок, особенно, когда он только учится овладевать какой-либо наукой. Важно вовремя найти и исправить эти ошибки, понять, почему они появились, и стараться впредь не допускать их.
	Давайте заполним предпоследний столбец оценочного листа (оценим свою активность во время путешествия1-3 балла) и поставим себе оценку за урок:  15-19 баллов –«5»,  11-14 баллов  -«4», 7-10 баллов -«3» .

Домашнее задание №820, 877.


title: Контрольная работа № 3 "Умножение и деление смешанных дробей. Дробные выражения"

extracted_text:
 Контрольная работа № 3
«Умножение и деление смешанных дробей. Дробные выражения»
 Вариант 1
     2. В первый день Оксана  прочитала книги. Сколько страниц в книге, если  в первый день Оксана   прочитала 39 страниц?

3.Турист шел со скоростью км/ч. Сколько времени ему понадобиться, чтобы пройти 20 км?

4. Найдите значение выражения:
    а) ;	   б) ;	      в) .
 5. Молочная цистерна емкостью 325 л заполнена на 40 %. Сколько молока налито в цистерну?

Контрольная работа № 3
«Умножение и деление смешанных дробей. Дробные выражения»
 Вариант 1
     2. В первый день Оксана  прочитала книги. Сколько страниц в книге, если  в первый день Оксана   прочитала 39 страниц?

3.Турист шел со скоростью км/ч. Сколько времени ему понадобиться, чтобы пройти 20 км?

4. Найдите значение выражения:
    а) ;	   б) ;	      в) .
5. 	Молочная цистерна емкостью 325 л заполнена на 40 %. Сколько молока налито в цистерну?

Контрольная работа № 3
«Умножение и деление смешанных дробей. Дробные выражения»
Вариант 2
2. В первый день Таня  прочитала книги. Сколько страниц в книге, если  в первый день Таня прочитала 88 страниц?

3. Средняя скорость велосипедиста  км/ч.  За какое время он пройдет дистанцию в 33 км?

4. Найдите значение выражения:
а) ;	б) ;	в) .
5. Вагон, вмещающий 50 т песка, наполнен
на 44 %. Сколько песка в вагоне?

 Контрольная работа № 3
«Умножение и деление смешанных дробей. Дробные выражения»
Вариант 2
2. В первый день Таня  прочитала книги. Сколько страниц в книге, если  в первый день Таня прочитала 88 страниц?

3. Средняя скорость велосипедиста  км/ч.  За какое время он пройдет дистанцию в 33 км?

4. Найдите значение выражения:
а) ;	б) ;	в) .
 5. Вагон, вмещающий 50 т песка, наполнен
на 44 %. Сколько песка в вагоне?


Рабочий лист к произведению М.А. Шолохова "Судьба человека"


Проверочная работа "Нумерация чисел от 11 до 20"


title: Технологическая карта урока "Связи между файлами и консолидация данных в MS Excel"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. преподавателя: Отинова Ирина Валерьевна
Группа: юристы
Дисциплина: ЕН Информатика
Тема урока: Связи между файлами и консолидация данных в MS Excel.
Цель: создать условия для формирования у студентов практических навыков установления связи между файлами MS Excel и выполнения консолидации данных.
Задачи:
Обучающая:
Познакомиться с определением «консолидация»;
Сформировать практические умения связывать файлы табличного редактора и консолидировать данные;
Развивающая:
Развитие навыков практической деятельности в самостоятельной работе с программным обеспечением;
Воспитательная:
Воспитывать сознательную дисциплину на занятии;
Воспитывать ответственность и бережное отношение к оборудованию учебного кабинета;
Воспитывать активность, старательность, желание работать самостоятельно.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративные методы.
Дидактическое обеспечение занятия: электронная презентация; методические указания, по выполнению практического задания.
Структура урока:
1. Организационный момент (5 мин.);
2. Повторение пройденного материала Актуализация темы урока (5 мин.);
3. Изучение нового материала (5 мин.);
4. Практическая работа (20 мин.);
5. Подведение итогов урока (5 мин.);
6. Выдача домашнего задания (2 мин.);
7. Рефлексия (3 мин.)
Ход урока


title: Презентация "Общая характеристика кишечнополостных" 8 класс

extracted_text:
Общая характеристика кишечнополостных
Выполнил:
Учитель биологии
Нечипоренко А.В.
ГБОУ ЛНР «УВК «Росток»
Тип Кишечнополостные представлен тремя Классами: Гидроидные, Сцифоидные и Коралловые полипы.
Класс Гидроидные
К Классу Гидроидные относят мелких полипов со щупальцами вокруг ротового отверстия и подошвой для прикрепления к субстрату. Это — хищники, которые поедают мелких водных животных, а также личинок насекомых, обитающих в воде. Могут размножаться почкованием и половым способом. Среди представителей уже известная нам пресноводная гидра и красивые, но ядовитые медузы: крестовичок, португальский кораблик и др.
Пресноводная гидра
Португальский кораблик
Внешне португальский кораблик (лат. Physalia physalis) напоминает медузу, только вместо купола у физалии крупный пузырь, заполненный обыкновенным воздухом с большим количеством угарного газа, который удерживает её на поверхности воды. Этот пузырь внешне напоминает парус португальского судна XVIII в., из-за которого животному и дали название — португальский кораблик. Его щупальца содержат большое количество стрекательных клеток, которые опасны для человека.
Класс Сцифоидные
К Классу Сцифоидные относятся медузы с куполообразным телом. Внизу купола по центру находится рот, окружённый щупальцами. На некоторых из них есть светочувствительные глазки и органы равновесия статоцисты.
Медуза корнерот (Rhizostoma pulmo) - самая крупная медуза Черного и Средиземного морей. Медуза принадлежит к отряду Корнероты (лат. Rhizostomeae) и может достигать 50-60 см в диаметре и весить 10 кг. Этот пелагический вид широко распространён в Атлантическом океане, восточной части Средиземного моря (особенно вдоль Адриатического побережья) и Черном море.
Арктическая Цианея (Cyanea capillata) – это самая крупная медуза в мире. Ее гигантский купол может достигать диаметра 2 метров, а тонкие полупрозрачные щупальца вырастают до 20 метров в длину.
Аурелия ушастая (лат. Aurelia aurita) – сцифоидная медуза. Это самая большая медуза, встречающаяся в водах Черного и Средиземного морей. Её прозрачный зонтик достигает в диаметре 40 см.
Класс Коралловые полипы
Среди коралловых полипов бывают как одиночные, так и колониальные. Им характерны: бесполое размножение, роговой или известковый скелет. Представители: кораллы и актинии. Несмотря на то, что это прикреплённые полипы, некоторые из них могут поселяться на подвижных животных и быть полезными друг другу. Так, актиния живёт на раке отшельнике, который перемещает её. Взамен рак получает дополнительную защиту в виде стрекательных клеток актинии.

Актиния
Характерным признаком колониальных коралловых полипов является наличие у них известкового или рогового скелета. Полипы с известковым скелетом формируют коралловые рифы.

Коралловые рифы - фантастически красивые и самые «густонаселённые» экосистемы Мирового океана. Биомасса донных беспозвоночных животных и рыб в них оценивается в сотни граммов на квадратный метр морского дна. Общее количество биологических видов на коралловых рифах может достигать одного миллиона или даже превышать эту величину.
Значение кишечнополостных
Коралловые полипы образуют коралловые рифы, формируют осадочные породы и атоллы, участвуют в круговороте кальция. Коралловые рифы дают среду обитания множеству рыб и ракообразных, составляют собственные маленькие экосистемы.
Кишечнополостные являются участником пищевой цепочки, регулируют популяцию рыб и планктона.
Очищают воду от органики, играют роль природного фильтра.
Вступают в симбиозы с другими видами.
Являются паразитами для своего и других видов.
Повышают биологическую продуктивность водоемов.
Редко медуз используют в пищу.
Как правило, медузы небезопасны для человека, их яд может вызывать ожоги.

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Зачетные вопросы по русской литературе ХХ века

1. «Страна Муравия», «Василий Теркин», «Дом у дороги», «За далью - даль». Эти поэмы написал ...
А. Валентин Распутин   В. Александр Твардовский   С. Василий Шукшин   Д. Чингиз Айтматов
2. Кто создал прекрасный образ восьмиклассника Юрки в рассказе «Космос, нервная система и шмат сала»?
А. Василий Шукшин                    В. О. Сулейменов
С.  Александр Твардовский         Д. Валентин Распутин
3. С первых дней и до конца войны Твардовский находился на фронте. Самым замечательным произведением этого периода, которое полюбилось миллионам читателей, стала поэма ...
А.  «Страна Муравия»  В. «Василий Теркин»  С. «Дом у дороги»  Д. «За далью - даль»
4. Иркутская область, поселок Усть-Уда. Здесь родился ...
А. Валентин Распутин          В. Александр Твардовский
С. Василий Шукшин             Д. Чингиз Айтматов
5.  Излюбленный жанр Айтматова - ...
А. Роман    В. Повесть    С. Рассказ   Д. Баллада
6. Как Валентин Распутин пришел в литературу?
А. Он   мечтал стать писателем      В. Он закончил Литературный институт в Москве
С. Когда он оказался без денег, ему прдложили поработать в газете «Сельская молодежь»
Д. Нет правильного ответа
7. «Край возле самого неба».  Кто автор  книги?
А. Александр Твардовский          В. Василий Шукшин
С. Валентин Распутин                  Д. О. Сулейменов
8.  Укажите рассказы В. Распутина.
А. «Мы с Димкой», «Василий и Василиса», «Земля, поклонись человеку!»
В. «Василий и Василиса», «В общем вагоне», «Мы с Димкой», «День рождения»
С. «Космос, нервная система и шмат сала», «Василий и Василиса», «Земля, поклонись человеку!»
Д. «Мы с Димкой», «День рождения», «Космос, нервная система и шмат сала»
9. Когда  старик подобрел и угостил Юрку салом?
А. Когда Юрка рассказал о космосе и инопланетянах
В. Когда Юрка рассказал о своей мечте стать хирургом
С. Когда Юрка рассказал о научно техническом прогрессе
Д. Когда Юрка рассказал о том, как умирая, академик Павлов до последнего мгновения служил своей науке.
10. «Он подает ей руку, она пожимает ее и, всхлипывая, понимается. Теперь иди, теперь мне легче стало». Из какого произведения отрывок?
А. «Мы с Димкой»        В. «Василий и Василиса»
С. «В общем вагоне»    Д. «Земля, поклонись человеку!»
11. Актер, писатель, режиссер. Кто это?
А. Александр Твардовский       В. Василий Шукшин
 С. Валентин Распутин              Д. О. Сулейменов
12. Он родился в селе Сростки Бийского района Алтайского края. Назовите имя писателя.
А. Валентин Распутин                  В. О. Сулейменов
С.  Александр Твардовский         Д. Василий Шукшин
13. После войны он учился – сначала в зоотехникуме, потом в сельскохозяйственном институте. Кто он?
А. Александр Твардовский       В.  Василий Шукшин
С. Чингиз Айтматов                  Д. О. Сулейменов
14. В каком из следующих фильмов В. Шукшин сыграл главную роль?
А. «Живет такой парень»          В. «Они сражались за родину»
 С. «Золотой эшелон»                Д. «Два Федора»
15. Какая из названных поэм о коллективизации?
А.  «Страна Муравия»  В. «Василий Теркин»  С. «Дом у дороги»  Д. «За далью - даль»
16. . «Всю жизнь прожили они рядом. Рядом, но не вместе». Кто эти люди?
А. Юрка и Наум Евстигнеич     В. Наум Евстигнеич  и его дети
С. Василий и Александра   Д. Василий и Василиса
17. Его предки с отцовской стороны были поэтами, музыкантами и воинами. Кто это?
А. О. Сулейменов                    В.  Александр Твардовский
С. Василий Шукшин               Д. Чингиз Айтматов
18. Кто из названных писателей был геологом?
А. О. Сулейменов                    В.  Александр Твардовский
С. Василий Шукшин               Д. Чингиз Айтматов
19. Кто автор книги «Аргамаки»?
А.  Александр Твардовский     В. Чингиз Айтматов
С. Василий Шукшин                Д. О. Сулейменов
20. Слова какого ряда характеризуют О. Сулейменова?
А. Актер, писатель, режиссер        В. Поэт, славянист, тюрколог, историк, геолог
С. Переводчик, писатель, актер     Д. Историк славянист, тюрколог, актер
21. Кому посвящена поэма «Земля, поклонись человеку!»?
А. Ю. Гагарину    В. Академику Павлову    С. А. Пушкину    Д. Всем космонавтам
22. Кто из писателей возглавил движение Семей – Невада?
А. Василий Шукшин              В.  Александр Твардовский
С. О. Сулейменов                   Д. Чингиз Айтматов
23. Служил во флоте. Был отличным радистом.
А. О. Сулейменов               В.  Александр Твардовский
С. Василий Шукшин          Д. Чингиз Айтматов
24. В каком ряду перечислены произведения Ч. Айтматова?
А. «Мы с Димкой», «День рождения», «Космос, нервная система и шмат сала»
В. «Страна Муравия»,  «Василий Теркин»,  «Дом у дороги»,  «За далью - даль»
С. «Аргамаки», «Край возле самого неба»
Д. «Материнское поле», «Джамиля», «Белый пароход»
25. В 1954 году стал студентом историко-фолологического факультета Иркутского государственного университета. Кто это?
А. Валентин Распутин           В. Александр Твардовский
С. Василий Шукшин             Д. Чингиз Айтматов


title: Презентация "Понятие, задачи и нормативно - правовые основы патриотического воспитания в ДОУ"

extracted_text:
            МБДОУ«Сидоровский детский сад» Понятие,задачи и нормативно - правовые основы патриотического воспитания в ДОУ

Выполнила: воспитатель первой
квалификационной категории Симошина А.В.

В обращении к Федеральному собранию Президент РФ отметил, что государством делается акцент на воспитании гражданина РФ, патриоте – носителя ценностей гражданского общества, осознающего  сопричастность к судьбам.
Актуальность.     Патриотическое воспитание дошкольников – актуальная проблема в условиях современной России. Актуальность заключается том, что современные дети мало знают о родном селе, стране, особенностях народных традиций, редко сострадают чужому горю.    В содержании ФОП  отмечается острая необходимость воспитания патриотизма дошкольников,  потому что именно в детском возрасте  закладываются чувства любви к Родине, система  ценностей, жизненные ориентиры. Своевременное и грамотное нравственно –патриотическое воспитание  дошкольников – основа формирования будущего гражданина своей страны.
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных  российских духовно-нравственных ценностей .  Программа воспитания предусматривает  приобщение детей  к традиционным ценностям  - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного  над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память  и приемственность поколений, единство народов России.
Понятие патриотического воспитания в ДОУ
Патриотизм – это любовь к своему отечеству; к родным местам («земле отцов»), к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа.
Это понятие проявляется в чувстве гордости  за достижения родной страны, бережном отношении к памяти народа. Воспитание гражданина и патриота  знающего и любящего свою Родину, не может быть без  глубокого познания духовного богатства своего народа,освоения народной культуры.

Воспитание – это целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В широком социальном смысле воспитание – это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим.

Нравственно-патриотическое воспитание – взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, направленное на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Дошкольный возраст – это период первоначального становления личности.
К семи годам уже достаточно четко прослеживается направленность личности ребенка как показатель уровня его нравственного развития, формирование патриотических чувств ребенка, воспитание у него определенного отношения к окружающему, устойчивой нравственной позиции.
Цель патриотического воспитания в ДОУ
Цель патриотического воспитания в детском саду – формирование у детей дошкольного возраста  патриотического отношения к своей семье, малой Родине, к природе, культуре на  основе исторических и природных особенностей родного края, потребности совершать добрые дела и поступки, чувства сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.

Задачи патриотического воспитания
Воспитание  любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу.
Формирование бережного отношения к природе и всему живому
Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям

Расширение представлений о городах России
Формирование  элементарных знаний о правах человека
Воспитание уважения к труду
Развитие чувства ответственности и гордости  за достижения страны
Знакомство с символами России( гимн, флаг, герб)
Развитие интереса к русским традициям и промыслам
Нормативно - правовые основы патриотического воспитания.
1. Конституция Российской Федерации

2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Федеральный закон  от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации.»

4. Указ президента Российской Федерации от 22.11.2023 г №875 «О проведении в Российской Федерации Года семьи»

5. Указ президента Российской Федерации от 26.06.2023 № 474 «О совершенствовании  государственной политики в области патриотического воспитания».

6.Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2021 -2025 годы»

7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022
 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»

8.Указ Президента Федерации от 9 ноября 2022 года № 809 «Об утверждении
основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно – нравственных ценностей»
9.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации  от 08.11.2022 № 955
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
 Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
 касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов общего
 образования.»
10. Указ Президента Российской Федерации от 29.05.2017 № 240 «Об объявлении в
 Российской Федерации Десятилетия детства».
11. Указ Президента Российской Федерации от 19.12.2012 № 1666 «О Стратегии
государственной национальной политики Российской Федерации на период до
2025 года»
12.Федеральный конституционный закон от 25.12.2000 №1 -ФКЗ «О
 Государственном флаге Российской Федерации».

13. Федеральный конституционный закон от 25.12.2000 №2 - ФКЗ «О Государственном гербе Российской Федерации»
14. Федеральный конституционный закон от 25.12.2000  №3 - ФКЗ «О Государственном гимне Российской Федерации».
15. Федеральный закон от 09.05.2006 №68-ФЗ «О почетном звании Российской Федерации «Город воинской славы».
16. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
17. Федеральный закон от 13.03.1995 № 32-ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России».

Как бы ни менялось общество,
воспитание у подрастающего
поколения любви к своей стране,
гордости за нее, за свою нацию
необходимо в любое время.

               СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Исчисляемые неисчисляемые имена существительные" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Countable and uncountable nouns. Much/many/a lot of»
Цели урока: формирование знаний об исчисляемых и неисчисляемых
существительных;
Задачи урока: Углубить знания об исчисляемых и неисчисляемых
существительных;
Развивать навыки определения исчисляемых и неисчисляемых существительных,
память, мышление и речь учащихся;
Воспитывать любовь к английскому языку, самостоятельность и
организованность.
Тип урока: комбинированный.
Методы: наглядный, словесный, практический, частично-поисковый.
Формы: коллективная, индивидуальная, в парах.
Оборудование: презентация, учебник.

                                  Ход урока

I. Организационный момент.
-«Good morning, boys and girls! I’m
very glad to see you. Sit down,
please!”
-“How are you today?”
-“Show me your smiles!”
-“Why? What’s wrong?”
-“Cheer up! Show me the smiles on
your faces!”
  II. Актуализация знаний
        1. Warming-up activity
Давайте сыграем в игру «Кто больше?» Вам нужно записать, как можно больше
овощей и фруктов по-английски,  которые начинаются на буквы «p, b, m, c,
a». У вас 2 минуты на размышления.
(Проверка выполнения задания)

2. Работа в паре
Назовите десять вещей, без которых не обойтись: Пять этих вещей должны быть
исчисляемыми, а другие пять — неисчисляемыми. (проверка выполнения задания)

Самоопределение к деятельности
На доске изображение, учитель читает фразы «How much? How many?» Посмотрите
на картинку и скажите, как переводятся выделенные слова? Что означает
much, many?
Какое еще слово в английском означает много?
 -Какая тема нашего урока?
- Сформулируйте задачи урока
 знать: различие исчисляемых и неисчисляемых существительных, условие
 употребления much, many, a lot of;
 уметь: различать исчисляемые и неисчисляемые существительные, употреблять
 much, many, a lot of в зависимости от типа предложения.

 IV. Физминутка
 (ученики проговаривают слова вместе с учителем и повторяют действия)
   Touch your head,
   Touch your nose,
   Clap your hands,
   Touch your toes.
   Sit down, Stand up.
   Everybody turns around.
   Put your hands up,
   And put your hands down.

V.Работа по теме урока
1.  Групповое задание
Учитель делит класс на группы. Затем называет существительные, а группы по
очереди добавляют слова «How much/How many». Каждый правильный ответ
оценивается в один балл. Побеждает та команда, которая наберет больше всех
баллы.

 2. Представление грамматического материала
   На доске написаны предложения:
 How many cucumbers are there? There aren't many potatoes .
 How much meat is there? There isn't much oil.
 There are a lot of tomatoes. There is a lot of tea.
 -Посмотрите на предложения и сформулируйте правило употребления much,
 many, a lot of.
*much употребляется с неисчисляемыми существительными в отрицательных и
вопросительных предложениях.
*many употребляется с исчисляемыми существительными в отрицательных и
вопросительных предложениях.
*a lot of употребляется с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными в
утвердительных предложениях.

3. Закрепление материала
-Вставьте much, many, a lot of
1. We´ve got … rice.
2. There isn´t … rice.
3. My sister eats … sweets.
4. There aren´t … vegetarians in my school.
5. There aren´t … vegetables.
6. I don´t drink … juice.
7. There´s … fruit in the bowl.
8. … people like hamburgers.
(Самопроверка по образцу. Самооценка)

VIII. Рефлексия.
– Подвести итог урока помогут наши пальчики. Показываем палец на руке и
заканчиваем моё предложение:

    • БОЛЬШОЙ – для меня было важным и интересным …
    • УКАЗАТЕЛЬНЫЙ – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию …
    • СРЕДНИЙ -  мне было трудно (мне не понравилось) …
    • БЕЗЫМЯННЫЙ – моя оценка психологической атмосферы …
    • МИЗИНЕЦ – для меня было недостаточно …

IX. Итог урока.
– Чем отличается исчисляемые существительные от неисчисляемых?
- Назовите слова, означающие в английском языке много.
- Когда употребляется much, many, a lot of?


title: Контрольная работа (тест) по литературе XIX века (6 класс) с ответами

extracted_text:
Контрольная работа (тест) по литературе XIX века
(6 класс)
Вариант 1
А1. Кому посвящены эти строки А.С. Пушкина?
               Мой первый друг, мой друг бесценный!
     1) В.А. Жуковскому                                   3) И.И. Пущину
     2) В.К. Кюхельбекеру                               4) А.А. Дельвигу
А2. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Утес» посвящено теме:
     1) тоски и одиночества                            3) поэта и поэзии
     2) свободы                                                   4) любви
А3. Сборник, куда вошел рассказ И.С. Тургенева «Бежин луг», называется:
     1) «Записки путешественника»
     2) «Записки охотника»
     3) «Записки писателя»
     4) «Воспоминания»
А4. В рассказе «Толстый и тонкий» А.П. Чехов высмеивает:
     1) человеческую глупость
     2) неспособность постоять за себя
     3) необразованность, неумение грамотно говорить
     4) чинопочитание, приспособленчество
В1. Какие художественные приемы использованы в строках?
                                        По горам две хмурых тучи
                                        Знойным вечером блуждали…
В2. Определите стихотворный размер.
                                        Славная осень! Здоровый, ядреный!
                                        Воздух усталые силы бодрит…
С1. Что стало причиной трагедии, произошедшей с Андреем Гавриловичем Дубровским?

Контрольная работа (тест) по литературе XIX века
(6 класс)
Вариант 2
А1. Какое стихотворение А.С. Пушкина посвящено теме свободы?
     1) «Узник»                                                  3) «Зимний вечер»
     2) «Зимнее утро»                                      4) «И.И. Пущину»
А2. Стихотворение «Три пальмы» М.Ю. Лермонтова заставляет читателя:
     1) заинтересоваться путешествиями
     2) задуматься о добре и зле
     3) сожалеть о неразумных поступках людей
     4) любоваться природой
А3. Какой основной художественный прием лежит в основе рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий»?
     1) метафора                                               3) олицетворение
     2) антитеза                                                 4) аллегория
А4. Как автор рассказа «Бежин луг» относится к своим героям – крестьянским мальчикам?
     1) чувствует свое превосходство над ними
     2) абсолютно не понимает их
     3) подсмеивается над их необразованностью, наивностью
     4) с симпатией и сочувствием
В1. Какие художественные приемы использованы в строках?
                                           Бледный месяц невидимкой
                                           В тесном сонме сизых туч
                                           Без приюта в небе ходит…
В2. Определите стихотворный размер.
                                           Братья! Вы наши плоды пожинаете!
                                           Нам же в земле истлевать суждено…
С1. Почему маша Троекурова не стала женой Владимира Дубровского?

Ключ к тесту
Вариант 1:  А1 – 3;  А2 – 1;  А3 – 2;  А4 – 4;  В1 – олицетворение, эпитеты;  В2 – дактиль.
Вариант 2:  А1 – 1;  А2 – 3;  А3 – 4;  А4 – 2;  В1 – олицетворение, эпитеты;  В2 – дактиль.


title: Презентация "Трехсложные слова со стечением согласных"

extracted_text:
Трехсложные слова со стечением согласных
Подготовила
 учитель-логопед Стельмашонок Н.Е.
Упражнения со словами:
Назови картинку
Прохлопай (отстучи) слово
Добавь словечко: (Художник нарисовал… Мама рассказала о…Дети рады…)
Назови много
Счёт 1-5
Назови ласково
Составь предложение

гантели
лягушка
булавка
девочка
комната
беседка
шахматы
петарда
калитка
конфеты
колбаса
яблоко
кукушка
ботинки
валенки
улитка
капуста
палатка


title: Нравственная оценка ситуаций поведения и поступков героев М.М. Зощенко «Золотые слова»

extracted_text:
Тема урока: Нравственная оценка ситуаций поведения и поступков героев М. М. Зощенко «Золотые слова»
УМК: Школа России
Цель: формирование коммуникативных УУД (умения готовить публичные выступления, распределять роли и обсуждать процесс совместной деятельности) в процессе подготовки эпизодов из рассказа «Золотые слова» к выступлению.
Планируемые результаты:
Личностные: обучающиеся демонстрируют умение оценивать поведение и поступки персонажей в ситуации нравственного выбора; умение не принимать любые формы поведения, направленные на причинение морального и физического вреда другим людям.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение делать вывод; умение анализировать текстовую и иллюстративную информацию; умение готовить публичные выступления; умение соблюдать правила ведения диалога; умение создавать устные тексты; умение распределять роли, обсуждать процесс совместной работы; умение принимать и сохранять цель учебной деятельности; умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять волевую саморегуляцию.

Предметные: обучающиеся знают содержание рассказа «Золотые слова»; умеют сопоставлять иллюстрации с содержание рассказа; знают правила работы в группе; умеют презентовать готовое выступление; умеют определять хорошие и плохие поступки; умеют корректировать плохие поступки в хорошие.

Задачи:
Воспитательные: формировать умение оценивать поведение и поступки персонажей в ситуации нравственного выбора; умение не принимать любые формы поведения, направленные на причинение морального и физического вреда другим людям.

Развивающие: развивать умение делать вывод; умение анализировать текстовую и иллюстративную информацию; умение готовить публичные выступления; умение соблюдать правила ведения диалога; умение создавать устные тексты; умение распределять роли, обсуждать процесс совместной работы; умение принимать и сохранять цель учебной деятельности; умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять волевую саморегуляцию.

Образовательные: актуализировать знания обучающихся о содержании рассказа «Золотые слова»; отработать умение сопоставлять иллюстрации с содержание рассказа; вспомнить правила работы в группе; отработать умение презентовать готовое выступление; научить определять хорошие и плохие поступки; отработать умение корректировать плохие поступки в хорошие.

Принципы воспитания
-Воспитание через взаимодействие
Принципы обучения
-Принцип наглядности
-Принцип доступности
-Принцип научности
-Принцип учёта возрастных особенностей
Методы воспитания
Методы осмысления детьми своего социального опыта:
-Беседа
Методы формирования социального опыта:
-Ролевая игра
Методы обучения
По источнику получения знаний:
-Наглядные: иллюстрация, демонстрация
-Словесные: беседа, объяснение
Методы организации взаимодействия обучающихся:
-Временная работа в группах
Методы эмоционального стимулирования:
-Поощрение и порицание
Методы развития познавательного интереса:
-Формирование готовности к восприятию
-Стимулирование занимательным содержанием
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
-Метод самостоятельной работы
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная
Дидактические средства:
демонстрационные: иллюстрации «Фрагменты из рассказа «Золотые слова», стол, стулья (количество – 6), муляжи фруктов, презентация «Пять пальцев».

Индивидуальные: пенал, дневник, тетрадь по литературному чтению, учебник по литературному чтению, карточка «Распределение ролей», сценарий для каждой группы, атрибуты для сценок.

Тип урока: урок закрепления
Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
2.Актуализация опорных знаний и способов действий (4 мин)
3. Усвоение новых знаний и способов действий (10 мин)
4. Физминутка (1 мин)
5. Организация контроля и самоконтроля (20 мин)
6. Рефлексия учебной деятельности (3 мин)
Итог: 40 мин
Использованная литература:
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»: приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. №286 // информационно-правовой портал «Гарант». / 31.05.2021 г.
«Об утверждении федеральной основной программы начального общего образования»: приказ Министерства просвещения РФ от 30.09.2022 г. №874 // Министерство просвещения РФ.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях:       постановление главного государственного врача РФ от 22 мая 2019 г. №8 «О внесении изменений в санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях».
Федеральная рабочая программа начального общего образования по литературному чтению для обучающихся 1-4 классов образовательных организаций от 2023 г. – М.: институт стратегии развития образования.
Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2ч. Ч. 2 / [Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,   М. В. Голованова и др.]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с. : ил. – (Школа России).

Эскиз доски

Ход урока


title: Итоговый тест для 7 класса по предмету «Технология»

extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ для 7 класса по предмету «Технология»

Совокупность графических и текстовых документов, с помощью которых определяют вид, размеры и другие параметры будущего изделия – это:
Конструкторская документация
Техническая документация
ГОСТ
Технологическая документация

Основными средствами труда современного производства являются:
Электрические инструменты
Технологические машины
Агрегаты
Производственные линии

Как называется дисциплина, при которой обязательно соблюдаются правила внутреннего распорядка, которые утверждены на данном предприятии?
Ответ:_____________________________

4. Впишите название технического устройства.
___________- устройство, преобразующее какой-либо вид энергии в механическую работу или энергию другого вида.

5. Как называется заключительная стадия приготовления хлебных изделий?
Разделка			г) Запекание
Перемешивание		д) Заморозка
Выпечка

6. Для приготовления какого теста используют кипящую воду?
Выберите один вариант ответа.
бисквитное
заварное
слоёное
песочное

Какие виды тепловой обработки применяются при приготовлении рыбных блюд? Выберите несколько вариантов ответа.
маринование	г) разделка
тушение		д) размораживание
запекание		е) жарка

В каких устройствах и установках применяется магнитное поле?
Запишите примеры устройств.
Ответ:__________________________________________________________

Какое устройство позволяет накапливать и сохранять энергию электрического поля? Выберите один вариант ответа.
катушка б) сепаратор в) конденсатор г) магнит

10. Распределите источники информации по группам:
отражение предмета в зеркале;	видео в интернете;	 следы на песке;
отражение предмета в реке;  	голос в навигаторе автомобиля.
11. Чем отличается опыт от эксперимента?
   Ответ: ___________________________________

К какой группе грибов относятся сморчки, строчки и трюфели?
трубчатые б) пластинчатые в) сумчатые г) одноклеточные

Как называется комбинированный корм, который изготавливается из смеси размолотых зерновых кормов и различных добавок для животных?
Ответ: ___________________________________

14. Что является одним из направлений научных исследований?
а) социологическое исследование
б) опрос
в) анкетирование
г) тест

Ответы:

а)
б)
трудовая
двигатель
5.   в)
6.   б)
7. б), в), е)
8. электромагнитный кран, сепаратор, магнитные пускатели, автоматический выключатель.
9. в)
10. Природные: следы на песке, отражение в реке, крик чайки. Техногенные: отражение в зеркале, видео в интернете, голос навигатора в автомобиле.
11. Во время проведения опыта исследователь никак не влияет на исследуемые явления и не изменяет объекты, а в ходе эксперимента они меняются.
12. в
13. комбикорм
14. а

Нормы оценки при выполнении теста

Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы
Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы.


extracted_text:
Таблицы истинности и их построение. СКНФ И СДНФ
Гладких Д.В,
студ. ГБПОУ НМК,
М.А. Исхаков,
Преподаватель
Аннотация: Дискретная математика имеет значительное значение в ряде научных и технических областей, таких как информатика, криптография и алгоритмы. Логические выражения и их нормальные формы занимают центральное место среди ключевых понятий данной дисциплины. Совершенная конъюнктивная нормальная форма (СКНФ) и совершенная дизъюнктивная нормальная форма (СДНФ) являются ключевыми способами представления логических функций. В данной статье мы рассмотрим процесс создания таблиц истинности, а также детально проанализируем СКНФ и СДНФ на конкретных примерах.
Ключевые слова: Дискретная математика, алгоритмы, СКНФ, СДНФ.

Truth Tables and Their Construction. CNF and DNF

Gladkikh D.V,
Student
Iskhakov M.A,
Teacher
Abstract: Discrete mathematics plays a significant role in various scientific and technical fields, including computer science, cryptography, and algorithms. Logical expressions and their normal forms are central to key concepts in this discipline. Perfect conjunctive normal form (PCNF) and perfect disjunctive normal form (PDNF) are key ways to represent logical functions. This paper examines the process of creating truth tables and then provides a detailed analysis of CNF and DNF through concrete examples.
Keywords: Discrete mathematic, algorithms, CNF, DNF.

RU version
Таблицы истинности и их построение
Основные логические операции
Конъюнкция (И, AND, ∧): A ∧ B истинно тогда, когда оба A и B истинны.
Дизъюнкция (ИЛИ, OR, ∨): A ∨ B истинно тогда, когда хотя бы одно из A или B истинно.
Отрицание (НЕ, NOT, ¬): ¬A истинно тогда, когда A ложно.
Импликация (ЕСЛИ, TO, →): A → B истинно тогда, когда-либо A ложно, либо B истинно.
Эквиваленция (ТОЛЬКО ЕСЛИ, ↔): A ↔ B истинно тогда и только тогда, когда A и B имеют одинаковые значения.

При построении таблицы истинности для логического выражения важно учитывать порядок выполнения логических операций.

Порядок выполнения
Выражения в скобках.
Отрицание (¬).
 Конъюнкция (AND, ∧).
Дизъюнкция (OR, ∨).
Импликация (→).
Эквиваленция (↔).
Построение таблицы истинности
Таблица истинности - это своего рода "инструкция" для логического правила.  Она показывает, что должно получиться на выходе, если мы подставим определенные значения на вход.  Это помогает нам убедиться, что правило работает именно так, как задумано.

 Пример 1 Решение таблицы истинности:
Рассмотрим выражение: (А ∨ B) → (¬A)

Пояснение решения
Давайте разберем логику шаг за шагом для первой строки, где A = 0 и B = 0:
Значения переменных:
A присвоено значение 0.
B присвоено значение 0.
Нахождение ¬A (НЕ A):
Так как A равно 0, отрицание A (¬A) равно 1.
Нахождение A ∨ B (A ИЛИ B):
A ∨ B равно 0 ∨ 0, что в итоге равно 0. (Операция ИЛИ истинна, если хотя бы одно из значений истинно. Так как оба значения ложны, результат ложен.)
Нахождение (A ∨ B) → (¬A) (ЕСЛИ A ИЛИ B, ТО НЕ A):
Выражение становится (0) → (1).
Это истинно, так как импликация ложна только тогда, когда предпосылка истинна, а заключение ложно. Здесь предпосылка ложна (0), поэтому импликация истинна (1).

Совершенная Дизъюнктивная Нормальная Форма (СДНФ)
Представьте себе, что логическая функция - это как рецепт, где каждая строка - это набор ингредиентов, а результат - это то, что вы получаете в конце. СДНФ - это способ переписать этот рецепт, чтобы все ингредиенты были перечислены в каждом пункте, но в разных вариантах - как есть или в обратном виде.
Например, вместо "мука или сахар" в СДНФ будет "мука ИЛИ не сахар" или "не мука ИЛИ сахар".

Таким образом, вы получаете не просто набор ингредиентов, а полный список всех возможных комбинаций, что позволяет четко понять, как работает логическая функция.
Этапы по построению СДНФ
Создать таблицу истинности для заданного логического выражения.
Выделить строки таблицы, в которых логическое выражение истинно.
Для каждой строки, где выражение истинно, составить элементарную конъюнкцию, включающую все переменные этой строки.
Объединить все полученные элементарные конъюнкции с помощью операции дизъюнкции (ИЛИ).

Пример 2: СДНФ
Рассмотрим логическое выражение: A∧(B∨¬C).
Давайте создадим таблицу, которая покажет нам, как работает построение СДНФ.
СДНФ составляется по строкам, где выражение истинно (1):
A=1,B=0,C=0
A = 1, B = 0, C = 0
A=1,B=0,C=0
A=1,B=1,C=0
A = 1, B = 1, C = 0
A=1,B=1,C=0
A=1,B=1,C=1
A = 1, B = 1, C = 1
A=1,B=1,C=1
Ответ: СДНФ: (A¬B¬C ∨ AB¬C ∨ ABC)
СДНФ позволяет представлять логические функции в стандартизированной форме, что упрощает их анализ и дальнейшую обработку

Совершенная Конъюнктивная Нормальная Форма (СКНФ)
Представьте, что логическая функция - это головоломка, где нужно собрать все части, чтобы получить правильный ответ.  СКНФ - это способ переписать головоломку, разделив её на блоки, где каждая часть содержит все "кубики" (переменные) в разных вариантах - как есть или перевернутыми.
Например, вместо "красный или синий" в СКНФ будет "красный И синий" или "не красный И не синий".

Таким образом, вместо единой сложной задачи вы получаете набор более простых, что позволяет понять логическую функцию шаг за шагом.

Этапы по построению СКНФ
Давайте попробуем разобраться с логическим выражением, используя таблицу!

Создадим таблицу, где запишем все варианты "входов" (значений переменных) и соответствующие им "выходы" (результат работы логического выражения).
Отметим строки, где "выход" – "ложь".
Для каждой такой строки запишем "правило", включающее все переменные, но только те, которые в этой строке имеют значение "истина".
Соединим эти правила с помощью "И", чтобы получить выражение, которое будет истинным только тогда, когда все правила ложны.

Таким образом, мы получим "рецепт" для нашего логического выражения, но "перевернутый" – он будет показывать, когда наше выражение будет ложным.

Пример 3:
Рассмотрим логическое выражение: A∧(B∨¬C).
Давайте создадим таблицу, которая покажет нам, как работает построение СКНФ.
СКНФ составляется по строкам, где выражение ложно (0):
Ответ: СКНФ: (A∨B∨C) ∧ (A∨B∨¬C) ∧ (A∨¬B∨C) ∧ (A∨¬B∨¬C) ∧ (¬A∨B∨¬C)
СКНФ является удобным способом представления логических функций, поскольку позволяет их анализировать и упрощать.

Преимущества и применение СКНФ и СДНФ
Стандартизация: Обе формы обеспечивают стандартизированное представление логических функций, что упрощает их анализ и манипуляцию.
Упрощение анализа: Приведение логических выражений к СКНФ или СДНФ упрощает процессы верификации и тестирования логических схем.
Универсальность: Эти нормальные формы находят применение в различных областях, таких как проектирование логических схем, оптимизация алгоритмов и задачи криптографии.
СКНФ и СДНФ являются важными инструментами в дискретной математике, обеспечивая структурированный и понятный способ представления сложных логических выражений.

EN version
Truth Tables and Their Construction
Basic Logical Operations
Conjunction (AND, ∧): A ∧ B is true only when both A and B are true.
Disjunction (OR, ∨): A ∨ B is true when at least one of A or B is true.
Negation (NOT, ¬): ¬A is true when A is false.
Implication (IF, THEN, →): A → B is true whenever A is false or B is true.
Equivalence (IF AND ONLY IF, ↔): A ↔ B is true if and only if A and B have the same values.
When constructing a truth table for a logical expression, it's crucial to consider the order of operations.

Order of Operations
Expressions in parentheses.
Negation (¬).
Conjunction (AND, ∧).
Disjunction (OR, ∨).
Implication (→).
Equivalence (↔).

Truth Table Construction
A truth table is like an "instruction manual" for a logical rule. It shows the output for each possible combination of inputs. This helps ensure the rule operates as intended.

Example 1: Solving a Truth Table
Consider the expression: (A ∨ B) → (¬A)

Explanation of the solution
Let's go through the logic step by step for the first line, where A = 0 and B = 0:
Variable values:
A is assigned a value of 0.
B is assigned a value of 0.
Finding ¬A (NOT A):
Since A is equal to 0, the negation of A (¬A) is 1.
Finding A ∨ B (A OR B):
A ∨ B is equal to 0 ∨ 0, which ultimately equals 0. (The OR operation is true if at least one of the values is true. Since both values are false, the result is false.)
Finding (A ∨ B) → (¬A) (IF A OR B, THEN NOT A):
The expression becomes (0) → (1).
This is true because implication is false only when the premise is true and the conclusion is false. Here, the premise is false (0), so the implication is true (1).

Conjunctive Normal Form (CNF)
Imagine a logical function like a recipe, where each line represents a set of ingredients, and the outcome is what you get at the end. CNF is a way to rewrite this recipe so that all ingredients are listed in every step, but in different variations – as is or reversed.
For example, instead of "flour or sugar" in CNF, it would be "flour AND not sugar" or "not flour AND sugar".
This way, you get not just a set of ingredients, but a complete list of all possible combinations, allowing you to clearly understand how the logical function works.
Stages of CNF Construction
Create a truth table for the given logical expression.
Highlight the rows in the table where the logical expression is true.
For each row where the expression is true, create an elementary conjunction, including all variables from that row.
Combine all resulting elementary conjunctions using the disjunction (OR) operation.

Example 2: CNF
Let's consider the logical expression: A∧(B∨¬C).
Let's create a table to demonstrate how CNF is constructed.

CNF is constructed based on the rows where the expression is true (1)
A=1,B=0,C=0
A = 1, B = 0, C = 0
A=1,B=0,C=0
A=1,B=1,C=0
A = 1, B = 1, C = 0
A=1,B=1,C=0
A=1,B=1,C=1
A = 1, B = 1, C = 1
A=1,B=1,C=1

Answer: CNF: (A¬B¬C ∨ AB¬C ∨ ABC)
CNF allows logical functions to be represented in a standardized form, simplifying their analysis and further processing.

Conjunctive Normal Form (CNF)
Imagine a logical function as a puzzle where you need to assemble all the pieces to get the correct answer. CNF is a way to rewrite the puzzle by dividing it into blocks, where each block contains all the "cubes" (variables) in different variations – as they are or flipped.
For example, instead of "red or blue" in CNF, it would be "red AND blue" or "not red AND not blue".

This way, instead of a single complex task, you get a set of simpler ones, which helps you understand the logical function step by step.

Stages of CNF Construction
Let's try to understand the logical expression using a table!
Create a table that lists all possible "inputs" (variable values) and their corresponding "outputs" (the result of the logical expression).
Highlight the rows where the "output" is "false".
For each such row, write a "rule" that includes all the variables, but only those that have a value of "true" in that row.
Combine these rules using "AND" to get an expression that is true only when all rules are false.

Example 3:
Let's consider the logical expression: A∧(B∨¬C).
Let's create a table to illustrate how CNF is constructed.
CNF is constructed based on the rows where the expression is false (0)
Answer: CNF: (A∨B∨C) ∧ (A∨B∨¬C) ∧ (A∨¬B∨C) ∧ (A∨¬B∨¬C) ∧ (¬A∨B∨¬C)
CNF is a convenient way to represent logical functions because it allows for their analysis and simplification.
Advantages and Applications of CNF and DNF
Standardization: Both forms provide a standardized representation of logical functions, simplifying their analysis and manipulation.
Simplified Analysis: Converting logical expressions to CNF or DNF simplifies the processes of verification and testing of logical circuits.
Universality: These normal forms find applications in various fields, such as logical circuit design, algorithm optimization, and cryptography tasks.

CNF and DNF are essential tools in discrete mathematics, providing a structured and understandable way to represent complex logical expressions.

Ru
Заключение
Совершенная Конъюнктивная Нормальная Форма (СКНФ) и Совершенная Дизъюнктивная Нормальная Форма (СДНФ) являются важными инструментами для представления и анализа логических выражений. Они позволяют преобразовать сложные логические функции в стандартные формы, что облегчает их анализ и последующую обработку. Таблицы истинности служат фундаментом для построения этих нормальных форм, предоставляя наглядный способ представления всех возможных комбинаций значений переменных и соответствующих значений логического выражения.

En
Conclusion
Perfect Conjunctive Normal Form (PCNF) and Perfect Disjunctive Normal Form (PDNF) are important tools for representing and analyzing logical expressions. They allow the transformation of complex logical functions into standard forms, which facilitates their analysis and subsequent processing. Truth tables serve as the foundation for constructing these normal forms, providing a visual way to represent all possible combinations of variable values and their corresponding truth values of the logical expression.

Использованная Литература
Грэхем Р., Невзин Дж., Паташник О. Конкретная математика. Основы информатики. — М.: Мир, 1998.
Кнут Д. Искусство программирования. Том 1. Основные алгоритмы. — М.: Вильямс, 2011.
Мендельсон Э. Введение в математическую логику. — М.: Мир, 1976.
Липман Д., Лейзерсон Ч., Ривест Р., Штайн К. Алгоритмы: построение и анализ. — М.: Вильямс, 2003.
Судоплатов С.В. Лекции по дискретной математике. — М.: МГУ, 2002.
© Гладких Д.В..,Исхаков М.А., 2024