title: Входная контрольная работа по английскому языку Spotlight 9

extracted_text:
Входная контрольная работа Spotlight 9

1. Put the sentences into indirect speech.
Nick said that…
1.” I am living in Berlin now”.
2. “You sent me a fantastic card”.
3. “I don’t know what Nina is doing”.
4. “You can come and stay at my place”.
5. “I am not enjoying my study very much”.

2. Transform the sentences from Active into Passive.
1. They cancelled the flight to Rome.
2. Karl Lagerfeld designed these sunglasses.
3. My mum makes this salad with pickled cucumbers and fresh parsley.
4. They offered him a new job.
5. Somebody has cleaned the room.

3. Fill in the gaps with an appropriate modal verb (must, may, can, need, have to).
1. Sandra _________ not come to me tomorrow – I’ve done the job.
2. Students _____________ pay for their education at private school.
3. You ________ stay at home today.
4. We _________ speak Spanish at the lesson.
5. ___________ you help me?

4. Read the text and make if the statements are True, False, Not Stated.

American and British schools.

      In America, all children from six to sixteen go to school. They spend six years in «elementary» school, and four or six years in «secondary» or «high» school. School education is free. At the end of every school year, the children take a test. If a child does well, he goes into next class («grade»). If he doesn’t do well, he has to repeat the grade.
Some schools have modern teaching equipment, like computers and closed circuit television, but there are small country schools, with just one classroom. At the end of their time at school, most students get a high school diploma. If they want to go on to college, they take college admission tests.
In Britain all children from five to sixteen go to school. They spend six years in «primary» school, and then go on to «secondary» school. In Britain there are «state» schools, which are free, and private schools for which parents pay. Many British private schools are «boarding» schools. The children stay at school all the time, and only come home in the holidays. They usually wear uniforms.
Teaching in both countries is usually quite informal. Students often work together in groups and go to the teacher only when they need help. At school pupils spend the most important part of their lives. It is here that their characters and views are formed. The word «school» always reminds us of our childhood and youth, of close and dear people in our life.

1. If they want to continue education in some college, they take college admission tests. ___
2. In Britain, all children from six to sixteen go to school. ____
3. School education in the USA is free. ___
4. In Britain there are private schools for which parents pay. ___
5. Teaching in both countries is usually quite formal. ___
6. Pupils study at school for six years. ___
7. Pupils always wear uniforms.___
8. School forms a good behavior ___
9. All schools have all teaching equipment. ___
10. The word «school» associated with our childhood. ___


title: Проект "Откуда в детском саду свет"

extracted_text:
Название проекта: Откуда в детском саду свет
Руководители проекта: Пшеницына Инна Игоревна
Название организации: ГБОУ школа №1517
Вид проекта: информационно- исследовательский, долгосрочный
Актуальность проекта: проектная деятельность позволяет нам в игровой форме познакомить детей с такими сложными для них понятиями как электроэнергия, электроприборы, электрический ток, электростанция, экономия электроэнергии, безопасность при обращении с электроприборами, лучи, тепло. Те знания, которые дети получат после реализации данного проекта дадут им возможность лучше ориентироваться в информационном пространстве и с наибольшим успехом решать многие задачи познавательного и практического характера. Есть ли необходимость знать детям 5-6 лет о электрическом токе и о его опасности? Да, разумеется, ведь в детском саду закладывается самый первый и самый главный фундамент знаний для будущих дошкольников. В завершении этого проекта ребенок должен переосмыслить расход электроэнергии, как в детском саду так и дома, научится экономить ее.
Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Цель проекта: показать детям связь между природой и электричеством, научить бережно относится к электроэнергии, не используя ее понапрасну и пользоваться ей с большой осторожностью. Выработать бережное отношение к природе, привить экологически грамотные навыки и желание беречь природу родного края.
Задачи проекта:
- Познакомить детей (на доступном уровне) с понятием электроэнергия, дать представление о ее непосредственной зависимости от природы, с природным электричеством.
- Уточнить и пополнить знания детей о солнечной батареи и ветряках.
- Провести опрос детей и родителей на тему: «Откуда в детском саду свет?»
- Воспитывать у родителей и детей чувство ответственности за природу ближайшего окружения, навыки ресурсосбережения.
- Создать условия для реализации и поддержки детской инициативы, сотворчества детей и взрослых.
- Обсудить проблему экономии электроэнергии.
- Обсудить с детьми проблему отходов от электрических приборов. Провести акцию «Сдал батарейку – сохранил природу!», «Час земли»
- Создать мини музей «Музей света» (поделки, фотографии и интересные факты о возникновении электричества)
- Привлечь к проекту семьи (анкетирование, изучение электроприборов дома, совместные поделки для мини-музея, участие в акциях.)
- Установить партнерское отношение с работниками музея «Огни Москвы», организациями по сбору использованных батареек, экологической выставки, ЭПЦ «Воробьевы горы»
- Активизировать в речи детей слова электричество, электрический ток, электроприборы. Закрепить умение составлять рассказы по схеме (на тему «электроприборы»)
- закрепить правила безопасного поведения с электроприборами в быту.
- совершенствовать развитие двигательных способностей и качеств, путем вовлечения детей в подвижные игры на данную тему.
- использовать различные виды художественной деятельности: аппликация, рисование, лепка (глина, соленое тесто, пластилин), конструирование(вторичные материалы), папье маше

Формы и методы работы:
- Беседа («Как электричество поступает в дом?», «Как экономить электроэнергию», «Что такое молния?» «Связь электричества с природой», «Доброе и злое электричество», «Как люди обходились без электроэнергии», «Какие разные электрические приборы», «Чем опасны использованные батарейки и другие электроприборы для окружающей среды», «Где живет электричество?»)
- Анкетирование детей и родителей
- Непосредственно-образовательная деятельность с интеграцией в разных областях развития.
- Изобразительная деятельность/конструирование (лепка: сотовый телефон, подсвечник, лампа из киндер сюрприза, папье маше: лампочка.  Рисование: свеча, знаки-напоминания, ноутбук, раскрашивание бутылки для сбора батареек. Аппликация/конструирование: электростанция из разных видов конструктора, калькулятор с солнечной батареей, дом с солнечной батареей, люстра, ветряки, знак осторожно розетка, фигурки для театра теней «Королева Электричества», мастер-класс «Укрась новогоднюю свечу» в музее «Огни Москвы», «Елочка из батареек», макет «Город мечты»)
- Дидактические («собери электроприбор», «На какой картинке расходуется больше электроэнергии»,  «Подбери верную картинку», «Правильно-неправильно», «Что я буду делать в своем доме»), сюжетно- ролевые («Дочки-матери экономим свет», «электрик»), подвижные («заряды плюс и минус», «мы электроприборы», пальчиковая гимнастика, игры с воздушным змеем и ветряком), театрализованные («Театр теней. Королева Электричества») игры.
- создания мини-музея поделок и интересных фактов на данную тему.
- Чтение и обсуждение художественной литературы «Королева Электричества», А. Усачев «Как Соня научилась разговаривать»
- Экскурсии («Музей Огни Москвы»), эко.  Центр «Воробьевы горы»
- Акция на улучшение окружающей среды («Сдал батарейку- сохранил природу»), акция «Час земли» (отключать все электроприборы в группе), изготовление знаков-напоминаний в группе, в соседних группах и в здании детского сада («Выключи свет!»). Участие в выставке «Меняем город, сохраняем природу» (вторая российская экологическая неделя). Участие в экологическом конкурсе «Альтернативная ель» (поделка «Елочка из батареек»)
- эксперименты (набор «Природное электричество», «Шарик и соль», «Фломастер и бумажка», «Волосы дыбом», «Какая лампа нагревается больше?» «Как нагревается зарядное устройство?»)
- Рассматривание иллюстраций (набор «Юный эколог»), фотографий, электроприборов, различные виды ламп и свечи, регулировка батарей и проверка насколько надежно окна защищают групп.
- Просмотр презентаций («Электричество друг?», «Как жили люди без электричества»)
- Домашние задания («Поделка для мини-музея из вторичных материалов», «Изучить как работает электросчетчик и бытовые электроприборы», сбор материала для изучения работы солнечных батарей и ветряков в городе Москва)
- труд (протирание электроприборов в группе)
- Макет «Город мечты», как выставочный экземпляр в холле детского сада (для ознакомления детей других групп с принципом работы ветряков и солнечных батарей)
Этапы реализации проекта:
Подготовительный:
- Выбор темы
- Опрос и анкетирование детей и родителей (приложение 1).
Данная анкета была полезна как родителям, так и педагогам нашего учреждения. Ведь самые дорогие и любимые люди в жизни ребенка – это родители. Без поддержки и участия родителей в жизни ребенка просто не возможно грамотное и полноценное развитие детей в дошкольном учреждении. Нам было важно понять отношение родителей к экономии природных ресурсов, их знания относительно электроэнергии, чтобы в процессе реализации нашего проекта правильно и грамотно разработать методы работы с родителями.
Анкетирование детей было необходимо для того, чтобы выявить знания детей о энергоресурсах. Поняв, что знают дети о электроэнергии, нам было проще разработать формы и методы работы с детьми.
В результате анкетирование детей и родителей выявились следующие результаты:
- родители знают элементарные правила экономии электроэнергии
- в основной массе родители прививают с детства ребенку желание экономить электроэнергию
- родители и дети не в полной мере видят прямую связь электроэнергии в доме с природой
-  дети имеют поверхностные знания о электроэнергии и не задумываются откуда же она берется в доме?
Разработка методов работы с родителями.
Обсуждение с детьми задач проекта.
Подбор и изготовление материала (картинки и иллюстрации, материал для дидактических, подвижных игр, создание презентаций, конспектов НОД, подборка художественной литературы, закупка наборов «Природное электричество»)

Основной:
Социально-коммуникативное развитие
Беседы и обсуждения, труд, сюжетно-ролевые игры, создание мини-музея, совместная деятельность детей и родителей, проведение акций, участие в выставках и конкурсах, установка знаков «Выключи свет» в группе, в соседней группе и в здании детского сада, просмотр презентаций, просмотр и участие в новогоднем спектакле.
В нашем мини- музее мы собрали экспонаты, которые расширили знания детей, взрослых и гостей нашей группы о электроэнергии. Это фотографии, которые мы сделали в музее «Огни Москвы», статьи о возникновении спичек, брошюра «История возникновения света», фотографии ветряков, солнечных батарей, схема работы ТЭС. Для изучения работы электросчетчика, Маша с ее бабушкой принесли к нам в группу электросчетчик, который они заменили на новый. Рома с мамой предложили принести керосиновую лампу, чтобы изучить принцип ее работы и понять каким образом в прошлом люди освещали свои дома. Василиса и ее мама принесли разные виды свечей, чтобы рассмотреть их и понять, что свечи бывают разного цвета, размера, состава и предназначения. Вероника с мамой принесли бенгальские огни и светодиодные трубочки для коктейлей. Мы с детьми изучили и эти источники света.  Женя и его мама принесли в наш мини-музей ночник «Звездное небо». Мы с детьми выявили, что электричество нужно не только для освещения дома, но и для создания красоты и сказочной обстановки в помещении. В наш мини музей Максим с папой добавили лампы разного вида. Мы с детьми изучили и рассмотрели разнообразие их форм и размеров, разобрались какие из них являются энергосберегающими, какие нет. Настя и ее папа принесли в наш мини-музей уличный фонарь, который стал отличным и незаменимым средством для показа театра теней.  Наборы «природное электричество» закупленные родительским комитетом так же стали неотъемлемой частью нашего мини-музея. С их помощью мы убедились, что электричество – это природа и оно есть повсюду. Важным экспонатом нашего мини-музея стал плакат из комплекта «Юные экологи», на котором изображен принцип работы ТЭС. В процессе реализации проекта, дети решили пополнять наш мини-музей поделками сделанными собственными руками.
В ходе бесед и обсуждений с детьми данной темы, мы очень часто использовали комплект «Юные экологи». Карточки с бытовыми ситуациями мы использовали как для обсуждений, так и для дидактических игр, а плакат принципа работы ТЭС мы изучили очень основательно и даже выделили ему почетное место в нашем мини-музее.
28 марта 2015 года мы рассказали детям о всемирной акции «Час Земли», когда на 1 час на всей планете отключается свет. Ребята захотели поучаствовать в этой акции, мы выключили все электро и осветительные приборы после 18.00, зажгли свечи.
В акции «Сдал батарейку- сохранил природу» с большим удовольствием участвовали все родители и дети. После того как мы собрали достаточное количество батареек и сдали их, дети и родители продолжали приносить батарейки в группу, поэтому мы решили продолжить сбор батареек и продолжаем их собирать до сих пор.

Художественно-эстетическое развитие
Рисование, лепка, аппликация/конструирование, мастер-класс в  музее  «Огни Москвы»
В ходе нашего проекта мы использовали как стандартные, так и не стандартные техники изобразительной деятельности. Как взрослые, так и дети предлагали различные темы для изобразительной деятельности. Например, Ульяна, рассказала, что видела, как можно рисовать при помощи свечки и красок, мы все вместе с удовольствием попробовали. А Максим, предложил сделать ноутбук, дети весь вечер рисовали ноутбуки и приходили с ними в детский сад несколько дней. После чтения сказки «Королева электричества» Ксюша предложила пополнить нашу коллекцию фигурок для театра теней и сделать фигурки для этой сказки. После проведения беседы «Связь электричества с природой» Ульяна предложила сделать ветряки из картона, все поддержали идею. А после изготовления новогодних подарков для родителей «Подсвечник из соленого теста» Женя сказал, что хотел бы сделать такой же подсвечник для нашего мини музея, его поддержала большая половина группы, только приняли решения сделать подсвечники из глины.  После беседы на тему «Какие разные электроприборы» Даша захотела сделать свой сотовый телефон и многие ребята составили ей компанию. Когда мы рассказали детям о том как работает ТЭС, Тимофей и Женя нарисовали рисунок «ТЭС», а остальные мальчики построили ТЭС из кубиков.

Физическое развитие
В ходе проекта мы придумали различные подвижные игры (как в группе, так и на улице) и пальчиковую гимнастику «Электрик». На прогулке преподаватель по экологии познакомила детей с ветряками и показала принцип их работы. После этого мы устроили запуск воздушного змея и соревнования с ветряками.

Речевое развитие
Чтение и обсуждение сказок, игры драматизации (театр теней), активизация новых слов в активном словаре ребенка (с помощью экологического словаря из набора «Юный эколог»), составление рассказов по схеме, загадки про электроприборы

Познавательное развитие
Экскурсии, эксперименты, изучение   электроприборов и всех источников света дома и в детском саду, дидактические игры.
В ходе проекта детям и родителям было дано задание: рассмотреть принцип работы электросчетчика, ознакомится с работой бытовых электроприборов дома. Так же проверить, насколько хорошо защищают окна в квартирах от морозов и возможно ли регулировать батареи на поступление тепла в квартиру в доме каждого ребенка. Родители и дети справились с заданием отлично, даже прислали фотографии. 50 % детей рассказали, что у них дома регулируемые батареи и пластиковые окна, которые не позволяют морозам проникнуть в квартиру,30 % - только пластиковые окна, батареи не регулируются, у остальных в доме нет ни пластиковых окон, ни регулируемых батарей.  А эксперименты с «добрым электричеством» привели детей в такой восторг, что они решили поделится опытом с соседней группой №6. После беседы «Как люди жили без электричества» дети захотели посмотреть на принцип работы свечи и керосиновой ламы.
По мимо ознакомления детей с принципом работы электроприборов дома, мы знакомились с их работой в группе. Проверяли как нагревается зарядное устройство от телефона, когда телефон заряжается и не заряжается, как работает посудомоечная машина, пылесос, электрочайник, ноутбук, как нагреваются батареи и как можно отрегулировать подачу тепла, насколько плотно защищают пластиковые окна нашу группу от холода.
Так же в ходе нашего проекта было дано домашнее задание родителям и детям. Собрать как можно больше информации по использованию солнечной энергии в нашем городе Москва. Родители участвовали с удовольствием и приносили все больше и больше информации по заданной теме. Мы с детьми проанализировали собранный материал и выяснили, что достаточно много объектов в нашем городе работает от энергии солнца: паркоматы нового образца, для оплаты парковки, около 130 станций городского  велопраката, светофоры на  пешеходных переходах, несколько десятков жилых домов, фонари на улице, даже существует автобусная остановка, освещение и wi-fi связь на которой осуществляется от солнечной энергии,  освещение и wi-fi связь в некоторых московских парках тоже поступает при помощи энергии солнце и ветра. Были собраны и интересные факты о планах развития использования энергии солнца и ветра на ближайшее будущее (освещение детских площадок, увеличение числа уличных фонарей, парков, домов, банкоматов). Заинтересовавшись этой темой и запланировали посетить экопарк   «Воробьевы горы», это позволит детям и взрослым посмотреть на принцип работы солнечной батареи вживую.  После экскурсии мы планируем сделать выставку фотографий, которые будут сделаны в парке. Выставку мы планируем разместить в холле нашего детского сада, обсудить результаты с родителями и с детьми.
Еще одним домашним заданием для родителей и детей было ознакомление на улицах Москвы с принципом работы солнечных батарей и ветряков. Алиса рассказала всем ребятам, как они с мамой оплачивали парковку, в паркомате на солнечных батареях, описала как он выглядел и как работал. Рома и Аркадий со своими родителями наблюдали за принципом работы велопроката на солнечной батареи и так же рассказали своим сверстникам в группе об этом. Маша, Алина и Гриша увидели на улице светофор на солнечных батареях и так же рассказали об увиденном ребятам. А Даня с папой рассматривал уличные фонари на солнечных батареях.
Заключительный этап:
Все мы узнали много нового о энергии солнца и ветра и в заключении нашего проекта мы сделали макет «Город мечты». Где освещение и электроэнергия в наши квартиры поступает при помощи энергии света и ветра, на дорогах нет мусора, вода чистая и прозрачная. В нашем «Городе мечты» все дома, магазины, банкоматы, фонари, паркоматы, даже автомобили работают от энергии солнца и ветра. Изготавливая этот макет дети представляли, что живут в этом городе, ходят по улицам этого города и катаются на «солнечных автомобилях» (так назвала их Алина, а остальные поддержали). Они хотят видеть именно таким свой дом, район, свой родной город Москву. Макет размещен в холле нашего детского сада, чтобы любой посетитель нашего садика мог его увидеть и задуматься о более бережном отношении к природе родного края. В ходе нашего проекта и дети и родители и педагоги узнали много нового и интересного о энергосбережении, задумались о очень плотной связи электроэнергии с природой, которой раньше они не видели. По словам родителей дети стали проявлять больше самостоятельности в отношении электроэнергии (протирать электроприборы, просить родителей выключать электроприборы из розетки, когда они не используются, делать замечания родителям, которые забыли выключить свет, сами дети практически никогда не забывают выключать свет, хотя раньше это было систематически). В группе дети стали тщательнее следить за выключением света, напоминать воспитателю, при выходе из группы выключать свет. Заметив не выключенную из розетки посудомоечную машину, старались сразу сообщить об этом помощнику воспитателя. Если с детства прививать детям чувство бережного отношения к природе родного края, учить уважать ее дары и пользоваться ими по назначению, в будущем, наша планета превратиться в чистое и светлое место, где все будет гармонично и люди будут счастливы. Климат на планете станет благополучным, не будет стихийных бедствий (цунами, наводнения, извержение вулкана и др.). Мы уверены, что осуществив этот проект мы внесли вклад в прекрасное и светлое будущее. Ведь дети-наше будущее.


title: ВПР 4 класс. Что такое ВПР? Как подготовиться?

extracted_text:
РАССМОТРИМ СЛЕДУЮЩИЕ ВОПРОСЫ
ЧТО ТАКОЕ ВПР
ЗАЧЕМ ПРОВОДЯТ ВПР
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
МОМЕНТЫ
РАССМОТРИМ СЛЕДУЮЩИЕ ВОПРОСЫ
БАЛЛЫ ЗА ВПР
КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ГОТОВНОСТЬ
РАССМОТРИМ СЛЕДУЮЩИЕ ВОПРОСЫ
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
И САЙТЫ
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
ЧТО ТАКОЕ ВПР

Всероссийские
проверочные
работы
ЧТО ТАКОЕ ВПР
ВПР – проверочные работы, проводимые по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки школьников с учётом требований ФГОС.
ЧТО ТАКОЕ ВПР
Для ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВА работы школ.
ЧТО ТАКОЕ ВПР
Результаты ВПР НИКАК
не влияют на судьбу школьника. Все ученики начальной школы переходят в 5 класс независимо
от полученных результатов ВПР. Отметка лишь показатель уровня подготовки конкретного ученика.
Рособрнадзор не рекомендует выставлять учащимся
результаты ВПР как четвертные или годовые отметки.
ЗАЧЕМ ПРОВОДЯТ

01
02
03
04

05

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МОМЕНТЫ
ВПР в начальной школе проводятся по трём предметам:
МАТЕМАТИКА
РУССКИЙ
ЯЗЫК
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
МАТЕМАТИКА
На выполнении работы
по математике даётся 45 минут. Работа включает 12 заданий.
РУССКИЙ ЯЗЫК
На выполнение работы
по русскому языку даётся 90 минут. Работа состоит из ДВУХ частей и включает в себя 15 заданий. Задания частей 1 и 2 выполняются в разные дни.
На выполнение заданий части 1 отводится 45 минут.
На выполнение заданий части 2 отводится также 45 минут.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
На выполнение работы
по предмету
«Окружающий мир» даётся 45 минут.
Работа состоит из ДВУХ частей и включает в себя
10 заданий.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МОМЕНТЫ
При выполнений работ
НЕЛЬЗЯ пользоваться
учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькуляторами.

При необходимости
можно использовать черновик.
Записи в черновике оцениваться не будут.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МОМЕНТЫ
Для экономии времени учащийся должен научиться принимать решение
пропустить задание, вызвавшее трудности, ученик должен уметь рассчитывать свои силы и время.

Нужно постараться выполнить
как можно больше заданий.

ВПР проводятся в период
с 15 марта по 21 мая.
Точные даты и график проведения ВПР определяет образовательная организация.
Проверка работ осуществляется
в день их проведения коллегиально учителями школы.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МОМЕНТЫ
ПЕРЕВОД БАЛЛОВ ЗА ВПР В ОТМЕТКИ
Рособрнадзор разработал единый критериальный подход:
МАТЕМАТИКА
ПЕРЕВОД БАЛЛОВ ЗА ВПР В ОТМЕТКИ
РУССКИЙ
ЯЗЫК
ПЕРЕВОД БАЛЛОВ ЗА ВПР В ОТМЕТКИ
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К ВПР

Подготовка к ВПР – это систематизированное  повторение учебного материала,
в ходе которого определяется, что уже отработано всеми учащимися, а что требует дальнейшего закрепления.

Начинать ОСЕНЬЮ
АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ

Подобрать несколько заданий
для проверки того, насколько усвоен каждый из предметов.

При организации данной работы целесообразно оценить, не присущи ли выявленные трудности для большей части класса, и при необходимости организовать усиленную работу на отработку тем, которые больше всего вызывают затруднения у класса.
Это лишь часть презентации.Весь документ можно посмотреть на YouTube канале, пройдя по ссылкеhttps://youtu.be/Cs7wWbxn2a4


title: Рабочая программа по английскому 5 класс 2021-2022 уч. год УМК "Английский в фокусе"

extracted_text:
Рабочая учебная программа
по учебному предмету «английский язык»
                                               для обучающихся 5х классов
МОУ» СОШ №21»
                                          Энгельсского муниципального района (ФГОС)
                                             на 2021 /2022 учебный год

                                                                                Составитель:
                                                                                Петрова Лариса Евгеньевна, 									                                                           учитель английского языка,
Высшая квалификационная категория

Пояснительная записка
  Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе:
1.  Федерального государственного образовательного стандарта;
2.  Примерных    программ  по  учебным  предметам.  Иностранный  язык.  5  –  9  классы. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. – (Стандар- ты второго поколения);
3.  авторской программы курса английского  языка  к УМК «Spotlight»  для  учащихся 2‐11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009;
4 .  Программа к  УМК  Ю.Е. Ваулиной  и  др . «Spotlight », 5‐9  классы.   /  В. Апальков – М. , Просвещение ,  2009г .
Программа ориентирована на общеобразовательные классы, изучение предмета на базовом уровне.
Планирование составлено в соответствии с учебным планом на 2016-2017 учебный год - 3 часа в неделю (102 часа в год).
Планируемые предметные  результаты освоения учебного предмета
•    Развитие  иноязычной  коммуникативной  компетенции  (речевой,  языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной);
  речевая  компетенция  ‐  совершенствование  коммуникативных  умений  в  четырех основных  видах  речевой  деятельности  (говорении,  аудировании,  чтении,  письме);
  языковая  компетенция  ‐  систематизация  ранее  изученного  материала;  овладение  новыми  языковыми  средствами  в  соответствии  с  отобранными  темами  и сферами  общения;  освоение  знаний  о  языковых  явлениях  изучаемого языка, разных способах выражения   мысли в родном и изучаемом языке;
  социокультурная  компетенция  ‐  приобщение  учащихся  к  культуре,  традициям  и реалиям  стран/страны  изучаемого  иностранного  языка  в  рамках  тем, сфер  и  ситуаций  общения,  отвечающих  опыту,  интересам,  психологическим  особенностям учащихся  основной  школы  в  5‐7  классах;
формирование  умений  представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
  компенсаторная компетенция  ‐ развитие умений выходить  из положения в  условиях  дефицита  языковых  средств  при  получении  и  передачи  иноязычной  информации;
‐  учебно‐познавательная  компетенция  ‐  дальнейшее  развитие  общих  и  специальных  учебных  умений,  ознакомление  с  доступными  учащимся  способами  и  приемами  самостоятельного  изучения  языков  и  культур,  в  том  числе  с  использованием новых  информационных технологий.
•  Создание  основы  для  формирования  интереса  к  совершенствованию  достигнутого  уровня  владения  изучаемым  иностранным  языком,  к  изучению  второго/третьего иностранного  языка, к  использованию иностранного  языка  как  средства,  позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
•    Создание  основы  для  выбора  иностранного  языка  как  профильного  предмета на ступени среднего полного  образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
  Основными задачами реализации содержания обучения являются:
·  формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
 ·  формирование и развитие языковых навыков; ·  формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование к УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) 5 класс


title: Тест по сказке Г.Х. Андерсена «Русалочка»

extracted_text:
                            Тест по сказке Г.Х. Андерсена « Русалочка»
1.Сколько принцесс было у Морского царя?
2.Какова продолжительность жизни русалок?
3.Сколько устриц носила на хвосте старуха – мать Морского царя?
4.Какое дерево посадила русалочка у статуи прекрасного мальчика?
5.Кого в мире людей называла рыбами бабушка русалочки?
6.Со скольки лет русалкам разрешалось всплывать на поверхность?
7.Из чего был выстроен дом морской ведьмы?
8.Сколько устриц нацепила на хвост русалочке бабушка перед отправкой на поверхность?
9. Сколько лет праздновали принцу на корабле?
10.Что отдала русалочка ведьме, чтобы стать человеком?
11.Во что должна была превратиться русалочка с восходом солнца?
12.Что отдали ведьме  сёстры русалочки,  чтобы избавить её от смерти?
13.С кем связала свою жизнь русалочка в конце сказки?

Ответы:
6
300
12
Плакучую иву
Птиц
15
Из человеческих костей
8
16
 Голос
 Пена
 Волосы
 С дочерьми воздуха


title: Презентация-тест для 2-го класса "Повторение изученного по математике в 1 классе" УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация-тест для 2-го класса по теме«Повторение изученного по математике в 1 классе»					УМК «Школа России»Выполнила учитель начальных классовМБОУ «ООШ № 16» г. Гусь-ХрустальныйКузнецова Юлия Юрьевна2021

	Вопрос 1. Укажи верное решение задачи.
	В вагоне метро было 8 свободных мест. Вошли люди и 5 из них заняли места. Сколько свободных мест осталось в вагоне метро?
	а) 8 + 5 = 13 (м.)
	б) 8 – 5 = 3 (м.)
	в) 8 + 5 = 13 (в.)
	г) 8 – 5 = 3 (в.)

	Вопрос 2. Суммой каких одинаковых слагаемых можно записать число 18?
	а) 6 и 12
	б) 7 и 11
	в) 9 и 9
	г) 10 и 8
	Вопрос 3. Значение какой разности равно 7?
	а) 12 - 6
	б) 11 - 4
	в) 9 - 7
	г) 10 - 2
	Вопрос 4. В каком равенстве допущена ошибка?
	а) 6 + 6 = 12
	б) 7 + 4 = 11
	в) 9 + 0 = 9
	г) 10 + 2 = 8
	Вопрос 5. Укажи верное решение задачи.
	В корзину положили 7 яблок, это на 5 меньше, чем груш. Сколько груш положили в корзину?
	а) 7 – 5 = 2 (яб.)
	б) 7 – 5 = 2 (г.)
	в) 7 + 5 = 12 (яб.)
	г) 7 + 5 = 12 (г.)
	Вопрос 6. Найди значение выражения
14 – 6 + 5 – 8 + 5 - 9
	а) 1
	б) 2
	в) 4
	г) 8
	Вопрос 7. Укажи верные решения задачи.
	В песочнице было х формочек и у лопаток. Сколько всего игрушек было в песочнице?
	а) х + у
	б) х – у
	в) у + х
	г) у – х
Источники:
1. https://yandex.ru/
2. Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике. 2 класс. М.: Вако, 2017.


Жизнь отряда ЮПИДД


extracted_text:
Проект (или Педагогический проект)
Тема проекта
Тип проекта
группа, в которой проводится проект
Сроки реализации проекта

Воспитатель: ___________

г.-к. Трарата
2021 г.

Структура оформления проекта в ДОУ ПО ФГОС

Документальное оформление проекта

В современной педагогике метод проектов рассматривают как одну из личностно ориентированных технологий обучения.
Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, порой и путем самообразования.

Типы проектов:

Исследовательско - творческие проекты:
дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
Ролево - игровые проекты
(с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
Информационно-практико-ориентированные проекты:
дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
Творческие проекты в детском саду
(оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например, «Театральная неделя»). Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево -игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки», «Азбука здоровья» и др.

Основная часть проекта

Постановка проблемы: объясняет, почему возникла необходимость в выполнении проекта, для чего нужен этот проект детям, воспитателям, дошкольному учреждению;
 Цель проекта: должна быть понятна, конкретна, реалистична;
Задачи:  (триединые задачи обязательно: воспитательные, образовательные, развивающие) конкретные шаги для достижения цели (что, как и где может измениться, как будет измеряться, на какую аудиторию направлен проект и т. д. ;
Методы и формы работы: направленные  на  реализацию задач  проекта;
Ожидаемые результаты: что необходимо получить для выполнения поставленных задач, количественный и качественный результат.
Этапы работы над проектом можно отразить в примерной таблице:
План-график мероприятий

Этот раздел состоит из 3-х ЭТАПОВ:

Приложения
В приложении должен  быть вынесен материал, который прошел в рамках деятельности проекта:
конспекты совместной деятельности с детьми,
планы развлечений,
бесед с детьми,
сценарии проведения мероприятий,
анкеты для родителей и т.д.
Презентация результатов
Презентация результатов - представление готового продукта.
Иными словами, осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и защиты самого проекта, которую можно провести в форме конкурса, выставки, презентации, выступления.

Заключительная часть проекта.
Провести рефлексию, диагностику.
Предполагаемые вопросы:
а) Появились ли у вас новые знания, умения в процессе работы над проектом?
б) Что в работе над проектом было наиболее интересным?
в) Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали?
г) Какие можете сделать себе замечания и предложения на будущее?
д) Обучающихся можно поощрить, выразив благодарность словами или вручая диплом разработчика проекта, научного исследователя, лучшего дизайнера и т. д.

Список используемой литературы
Перечислить всю использованную литературу и интернет ресурсы.


title: Зачётная работа "Линейные неравенства"

extracted_text:
Зачётная работа «Линейные неравенства»(подготовка к ОГЭ)
1 вариант
1. Решите неравенство  .
В ответе укажите номер правильного варианта.

1)
2)
3)
4)
2. Решите неравенство
В ответе укажите номер правильного варианта.
1) (−4; +∞)
2) (−12; +∞)
3) (−∞; −4)
4) (−∞; −12)

3. Решите неравенство  и определите, на каком рисунке изображено множество его решений.
В ответе укажите номер правильного варианта.
4. При каких значениях x значение выражения 9x + 7 меньше значения выражения 8x − 3?
В ответе укажите номер правильного варианта.
1) x > 4
2) x < 4
3) x > − 10
4) x < − 10
5. Решите неравенство
В ответе укажите номер правильного варианта.
1) [−0,4; +∞)
2) (−∞; −2]
3) [−2; +∞)
4) (−∞; −0,4]
6. На каком рисунке изображено множество решений неравенства
В ответе укажите номер правильного варианта.

2 вариант
1. Решите неравенство  и определите, на каком рисунке изображено множество его решений.
В ответе укажите номер правильного варианта.

2. Решите неравенство
В ответе укажите номер правильного варианта.
1) (− ∞; 8)
2) (− ∞; 1)
3) (8; +∞)
4) (1; +∞)
3. Решите неравенство  и определите, на каком рисунке изображено множество его решений.
В ответе укажите номер правильного варианта.

4 При каких значениях x значение выражения  больше значения выражения ?
В ответе укажите номер правильного варианта.
      1) x > − 10
2) x < − 10
3) x > − 6
4) x < − 6
5. На каком рисунке изображено множество решений неравенства

В ответе укажите номер правильного варианта.

6. Укажите решение неравенства


title: Сценарий праздника "Золотой ключик" (День знаний)

extracted_text:
Сценарий праздника «Золотой ключик»
(День знаний)

♫ Песня «Первый праздник сентября» А. Чугайкиной

Ведущий: Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
Как вас много, я рада сегодняшней встрече!
А вы, рады?
Ребята, поднимите руки, кто самый внимательный?
Кто самый умный?

Кто любит улыбаться?
Кто любит заниматься?

Кто мусор подметает?
Кто фантики бросает?

А кто плохой и грубый?
Кто утром чистит зубы?

Кто моет чисто уши?
Кто любит песни слушать?

Дорогие ребята! Сегодня в нашем детском саду первый праздник осени – 1 Сентября - День знаний! Старшие ребята прочитают для вас стихи.

1 Ребёнок:
Каждый год звонок весёлый,
Собирает вместе нас.
Здравствуй, осень! Здравствуй, праздник!
Здравствуй, наш любимый сад!

2 Ребёнок:
Все мальчишки и девчонки
В садик приглашаются,
И занятия у нас,
Утром начинаются!

3. Ребёнок:
Не заметили, как вдруг
Пролетело лето,
Начался учебный год,
И всем приятно это!

4 ребенок
Если видишь по дороге
Много школьников идет,
Значит, наступил День знаний,
Начался учебный год!

5 ребенок:
День Знаний - праздник важный!
Запомните, друзья,
Без знаний и умений
Прожить никак нельзя!

6 ребенок
Пусть нам лета жаль немного -
Мы грустить не будем зря.
Здравствуй, к знаниям дорога!
Здравствуй, праздник сентября!

Ведущий. Сегодня в первый день осени
День Знаний будем мы встречать,
Веселиться, играть и танцевать!
Но сначала, отгадайте-ка, загадки.

Я буду называть половину имени сказочного героя, а вы говорить конец имени, итак:

Винни – (Пух), Доктор – (Айболит), Баба – (Яга), Дед – (Мороз), Змей – (Горыныч), Муха – (Цокотуха), Карабас – (Барабас) .
Как звали сыночка у папы Карло – (Буратино)

9 трек Звучит песня «Буратино», появляется Буратино

Буратино: О-о-о! Сколько здесь ребят! Здравствуйте! Какие вы весёлые, нарядные! А куда я попал?

Ведущий: Здравствуй, Буратино! Это детский сад «Березка»! И сегодня у нас праздник – День Знаний! А ты любишь учиться?

Буратино: Не хочу учиться, Голова болит от тетрадок и книжек. А в школу еще надо каждый день ходить. Ни к чему это. Я и так умный.
Ведущая. А ты умеешь считать? Скажи нам, сколько будет 2+3?
Буратино( чешет затылок). Это будет… что-то около шести!
Ведущая. Дети, ответ правильный? Дети. Нет!
Буратино. Подумаешь, ошибся разок!
Ведущая. Вот видишь, Буратино, как плохо быть неучем.
Буратино. Мне об этом Мальвина каждый день говорит. Ой, Мальвина идет! Спрячьте меня!

Буратино прячется за ведущего
Появляется Мальвина, в руках портфель, она ищет Буратино.

Мальвина: Здравствуйте, ребята!
Вы не видели Буратино? (находит)
Ах ты, проказник, Буратино, я тебя везде ищу.
Ты, наверное, забыл, что сегодня 1 сентября и нам надо сегодня идти в школу. Я собрала тебе портфель, а ты убежал.

Буратино. А что там в портфеле? Наверное, что-нибудь вкусненькое, бик-мак, мороженое.
Мальвина. Нет, в школу это брать нельзя. Нужно то, что пригодиться в учебе.
Буратино. А что?
Мальвина. Давай откроем портфель и посмотрим, что там.
На середину зала выставляется столик.
По ходу сценки Буратино и Мальвина выкладывают на столик принадлежности из портфеля.
Мальвина. Буквы все от «А» до «Я» На страницах…
Дети. Букваря!
Буратино и Мальвина. Верно! (вынимают книжки)
Буратино. Должен каждый ученик В школу брать с собой …
Дети . Дневник!
Буратино и Мальвина. Отлично! (вынимают дневники).
Мальвина. Чтобы ручками писать, Приготовим мы…
Дети. Тетрадь!
Буратино и Мальвина. Молодцы! (вынимают тетради)
Буратино. Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно…
Дети . Карандаш! (вынимают альбомы)
Буратино. Чтобы вдруг он не пропал уберем его…
Дети. В пенал!
Буратино и Мальвина. Правильно! (вынимают пенал)
Буратино. Я и не знал, что так много всего нужно в школу носить. Портфель такой тяжелый! Не пойду я в школу. Я лучше в саду здесь останусь – буду весь день играть и никакой учебы! Буду спать целый день и есть манную кашу.

Мальвина: Как тебе не стыдно, Буратино! Посмотри, какие умные ребята в детском саду. Они тоже здесь учатся, только по-своему.
Они сейчас споют про это песенку.

♫ Песня «Считалочка » муз. М.Забровской

Ведущая: Правильно, Мальвина! Дети в детском саду не только играют в игрушки,  они учатся петь, танцевать, рисовать, Изучают буквы и цифры, знают много стихотворений и сказок. Наши ребята хотят всему научиться и всё знать!

Буратино. А мне учиться и не надо. У меня есть волшебная конфета, конфета Знаний. Вот сейчас ее съем и стану самым умным в мире. (ест). Мне эту конфету подарили Кот Базилио и Лиса Алиса в стране дураков. Какая вкусная! Я умнею на глазах!

Ведущая. Странно, ребята, разве можно от конфеты стать умнее?

Буратино. Конечно, она же волшебная. А вы меня проверьте.

Ведущий. Хорошо.
Скажи, Буратино, можешь ли ты ответить нам,
Чтобы быть всегда здоровым,
Что надо делать по утрам ?

Буратино. Это каждый должен знать,
Надо всем подольше спать!

Ведущая
Дети, правильный ответ? (Нет)
А что надо делать по утрам? (Зарядку )

Ведущая. А сегодня зарядку с вами проведет Мальвина.

♫ Музыкальная зарядка

Ведущий. Что, Буратино, хорошо ребята зарядкой занимаются?
Буратино. Мне понравилось.
Ведущий. Ну, как, Буратино, ты по-прежнему считаешь, что учиться не обязательно?
Буратино. Не-а. Я и так очень умный.
Мальвина. Буратино, ну раз ты умный, скажи нам, а ты знаешь, буквы, цифры?
Буратино. Не знаю и не буду их учить. А мне-то это зачем?
Мальвина. Да, жаль... А я хотела подарить тебе сотовый телефон. А ты даже позвонить мне не сможешь… Придется подарок оставить себе.
Буратино. Нет, нет, я очень хочу такой подарок – я обязательно выучу цифры и буквы.
Ведущий. А наши ребята уже знают и буквы и цифры. Хочешь посмотреть?
Буратино. Да.

Игра «Собери буквы и цифры в ромашку».

Ведущий. Ты, Буратино, понял, что в жизни надо всему учиться, а это большой труд. И никакие волшебные конфеты тебе в этом не помогут.
Буратино. Я все понял. Я хочу учиться и пойти сегодня с Мальвиной  в школу.
Мальвина. Вот и правильно. Вот тебе мой подарок. Бери.

Ведущий.
А теперь пришла пора
Поплясать нам, детвора!
Гости, не зевайте,
Детям помогайте!

♫ Танец Ты похлопай вместе с нами

Буратино: Спасибо вам, ребята, за знания и дружбу.
Теперь я не буду лениться, а буду учиться.
А в знак того, что вас люблю –
Ключ золотой я вам дарю!
Ключ вы этот поверните,
Дверь в мир знаний отворите!

Мальвина: Занимайтесь, растите умненькими и весёлыми!

Буратино передаёт ключ ведущей.

Ведущий. Буратино, но ключ один, а ребят много. Как же нам быть?
Мальвина. Это мы исправим – вот вам много-много золотых ключиков, которые спрятаны в этих конфетках, которые и называются «Золотой ключик».
Буратино. Угощайтесь, пожалуйста.
Буратино и Мальвина раздают детям конфеты.
Мальвина. Буратино, нам пора в свою сказочную страну.
Буратино: До свидания, ребята!
Мальвина: С Днём Знаний!

Звучит песня, все расходятся, продолжают праздник в группах.


title: Презентация по географии "ТЭК" 9 класс

extracted_text:
Топливная промышленность
География 9 класс
УМК: Домогацких Е.М.
Автор: Нестеренко И.Н.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИАГИНСКОГО РАЙОНА
 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5» Х. ПРОГРЕСС
Топливнао-энергетический комплекс

Топливная
промышленность
электроэнергетика
НЕФТЯНАЯ
СЛАНЦЕВАЯ
УГОЛЬНАЯ
ТОРФЯНАЯ
ГАЗОВАЯ
ПРОИЗВОДСТВО ЭЛЕКРОЭНЕРГИИ НА ЭЛЕКТРОСТАНЦИЯХ РАЗНОГО ТИПА
ДОСТАВКА ЭЛЕКРОЭНЕРГИИ ПО ЛИНИЯМ ЭЛЕКТРОПЕРЕДАЧ
Главные отрасли:
Нефтяная
Угольная
Газовая
Топливная промышленность
Уголь, нефть и газ – основные виды топлива. Значение других энергоносителей (торф, сланцы, дрова)  не велико.

Газовая промышленность
Газ – дешевый вид топлива,наименее загрязняет окружающую среду
1 место в мире
160 трлн. м³
45% мировых запасов
Запасы газа:
Доля экономических районов в добыче газа (%)
Перспективными на газ являются
п-о Ямал
о-в Сахалин
Баренцево море
п-о Гыданский
Экспорт – 1/3 газа
Украина
Белоруссия
Западная Европа
Страны Балтии
Турция

Нефтяная промышленность
Доля экономических районов в добыче нефти (%)

Волго-Уральская провинция

Ггавная нефте-база

Тимано - Печерская провинция
Нефтяная промышленность включает:
Производные нефти
Бензин
Керосин
Топливо
Солярка
Мазут

Нефтепровод «Дружба»
В систему входит 8900 км трубопроводов (из них 3900 км на территории России)
Повторим главное
Хозяйство России полностью обеспечено основными видами природного топлива
Более 85% Российского газа добывается в Западно – Сибирском экономическом районе
Главная нефтяная база России – Западная Сибирь. Здесь добывается 70% нефти страны
Из-за больших расстояний между районами добычи и потребления нефти и газа России большую роль играют трубопроводы. Общая протяженность составляет более 200 тыс.км.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
§ 17
Составить таблицу: «Проблемы и перспективы развития нефтяной промышленности», по плану

Ресурсы:
http://patent.kartoteka.ru/3RUTM/400000/440000/444000/8c145c046828b85471f6c2c7734465f9.jpg
http://cleantechies.com/wp-content/uploads/2014/03/Oil-and-gas-operators-are-taking-steps-to-become-more-efficient-with-each-well-site-to-improve-production_1307_592250_0_14079380_1000.jpg
http://i.kapital.kz/c/5ebb350f447f9593910362a6b6533046/n/1024/768/8/d/b/a/5/58aa02c2a793e562a008ad173d2.jpg
http://tepelimited.com/images/big_img2c.jpg
http://ciggys.org/images/561f38ad145e9.jpg
http://pelleta.com.ua/files/item_31596.jpg
http://vidomosti-ua.com/photo/original-1355818423.JPG
http://stroika.ru/upload/files/C8E/lg_C8EkYdpjhm2w.jpg
http://kak7.com/wp-content/uploads/2014/11/kak-kerosin-600x600.jpeg
http://1000dosk.com/s/02-01-8281370.jpg
http://www.ua.all.biz/img/ua/catalog/2422715.jpeg
http://1000dosk.com/s/02-01-8281370.jpg
http://kak7.com/wp-content/uploads/2014/11/kak-kerosin-600x600.jpeg
http://stroika.ru/upload/files/C8E/lg_C8EkYdpjhm2w.jpg
http://rodinatyumen.ru/local/templates/osvoenie/images/foto-13.jpg


Проверочная работа "Приближаемся к разгадке тайны особого зрения" 4 класс (с ответами)


title: КИМы по технологии 7 класс (с ответами)

extracted_text:
КИМы
по технологии 7 класс
Учебник Технология 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций /Н.В. Синица, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко и др./ Москва. Издательство «Вентана- Граф», 2019.

Тестовые задания находят широкое применение во всех предметах школьного курса. Их использование становится особенно актуальным в период перехода к единому централизованному тестированию учащихся школ, при итоговой аттестации и поступлении в вузы.
Эти задания позволяют:
- за сравнительно небольшой отрезок времени осуществить проверку значительного объёма учебного материала у достаточно большого количества учащихся;
оперативно получить результаты опроса (контролирующая функция);
- закрепить у учащихся полученные знания, систематизировать их, выявить главное и второстепенное, установить логическую связь между предметами и явлениями (обучающая функция);
- обеспечить индивидуальное развитие ребёнка (развивающая функция);
         Учащимся предлагаются примерные задания нескольких видов:
выбор одного или нескольких правильных ответов из предложенных вариантов (уровень узнавания);
заполнение пропусков в предложенном тексте (уровень воспроизведения);
установление соответствия;
установление правильной последовательности действий;
         Решение кроссвордов, тренирует и улучшает память, расширяет кругозор, способствуют развитию сообразительности, мышления, позволяет усваивать знания, запоминать слова в игровой форме, действует как успокаивающее средство, может применяться для тестирования, учит работать со справочниками и словарями позволяет с пользой провести время.
Спецификация контрольных измерительных материалов
для проведения промежуточной аттестации по технологии в 7 классе
Назначение КИМ - оценить уровень освоения обучающимися 7 класса Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике.
Форма проведения: тестирование
Характеристика структуры и содержания КИМ
Тест состоит из 3 частей:
Часть А содержит 8 заданий (базового уровня сложности) с выбором одного правильного ответа. Задание 2- укажите последовательность, задание 3- на соответствие
Часть В включает 4 задания (повышенного уровня) с выбором нескольких правильных ответов.
Часть С включает 3 задания (высокого уровня) с кратким ответом, на соответствие и последовательность.

Таблица 1. Распределение заданий по частям работы и уровням сложности

Продолжительность выполнения работы
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Задание с выбором ответа считается выполненным, если указан номер верного ответа. Все задания части А оцениваются в 1 балл.
Все задания части В оцениваются в 2 балла.
За верное выполненное задание выставляется 2 балла, если допущена 1 ошибка- 1 балл. За неверный ответ, содержащий 2 и более ошибок выставляется - 0 баллов.
Вопросы части С 13 и 14 оцениваются от 0 до 2 баллов. Задание с кратким ответом считается выполненным, если записан верный ответ.
Задание 15 – 4 балла, при неполном ответе оценивается меньшим количеством баллов на усмотрение учителя.
Для оценивания результатов выполнения работ используется общий балл, который переводится в оценку по пятибалльной шкале. В таблице 2 приводится рекомендуемая шкала. Максимальный балл за работу в целом — 24.
Таблица 2. Шкала перевода баллов в пятибалльную шкалу

Диагностическая работа в формате ФГОС» -
Технология . 7 класс

В рабочее место учащегося для домашних поделок не входит:
1. Настольная лампа
2. Режущие инструменты
3. Чертежные инструменты
4. Ударные инструменты
5. Баян
Очищает ковры от пыли:
1. Пятноочиститель
2. Стиральный порошок
3. Пемолюкс
4. Пылесос
При уходе за лакированной обувью применяется:
1. Гладильная доска
2. "Антимоль"
3. Крем для обуви
4. Ложка обувная
5. Бархатная лента
Упрочнить соединение шурупами можно:
1. Шайбой
2. Клеем
3. Гайкой
4. Гвоздем

4.1. Вспомогательным помещением в доме является
1. Общая комната.
2. Кухня.
3. Спальня.
4. Прихожая.

4.1. Вредным фактором для человека не является
1. Радон.
2. Табачный дым.
3. Статический электрический заряд.
4. Пылесос.
4.2. Интерьер комнаты не создает
1. Цветовое решение.
2. Мебель.
3. Комнатные растения.
4. Психофизиологическое состояние человека.

Контрольный итоговый тест по технологии 7 класс
Часть А
Выберите правильный ответ:
1. Варить овощи для салатов и винегретов следует:
А – очищенными;
Б – неочищенными;
В – нарезанными крупными кусками;

2. Больше всего витамина С содержат:
А – укроп;
Б – картофель;
В – лимон;

Выберите НЕ правильный ответ:
3.Из творога можно приготовить:
А – вареники;
Б – сырники;
В – рагу;
Г – запеканку;

4. Рекомендации по мытью окон:
А - мыть окна лучше в солнечный день
Б – использовать льняные салфетки и из микрофибры
В – мыть со спец.средствами

5. Кисло - молочные продукты:
А – ряженка;
Б – кетчуп;
В – сметана;

Выберите все правильные ответы:
6. Молочные супы можно готовить, используя продукты:
А – макаронные изделия;
Б - мясо;
В –крупы;
Г – рыба;
Д – домашняя лапша;

Выберите правильный ответ:
7. Длина стежка зависит от:
А – толщины ткани;
Б – сминаемости ткани;
В – усадки ткани;

8. Рисунок или украшение, изготовленные из нашитых или наклеенных на основу лоскутов ткани, называется:
А – вышивкой;
Б – аппликацией;

Часть В
Выберите несколько правильных ответов:
9. В бытовой швейной машине применяются приводы:
А – электрический;
Б – гидравлический;
В – ручной;
Г – ножной;

10. При заправке нижней нити используется:
А – шпульный колпачок;
Б – маховое колесо;
В – регулятор натяжения нижней нити;
Г – шпулька;

11. К гигиеническим свойствам ткани относятся:
А – прочность;
Б – теплозащитность;
В – воздухопроницаемость
Г – сминаемость;

12. К стежкам временного назначения относятся:
А – смёточные;
Б – копировальные;
В – ручные стачные;
Г – обмёточные;

Часть С
Вставьте пропущенные слова:
13.Износостойкость, прочность, сминаемость – это __________________ свойства тканей. Гигроскопичность, теплозащитность, воздухопроницаемость – это____________________
свойства ткани.
Технологические свойства тканей - это ___________________________________________
14. Установите соответствие:

15. Укажите последовательность технологических операций при раскладке выкройки на ткани:

Ключи к заданиям контрольный итоговый тест по технологии 7 класс

Перечисленные вопросы распределите на три столбика: открытые, закрытые, полузакрытые.
Какой напиток вы предпочитаете выпить в жаркий летний день?
Какой напиток вы предпочитаете выпить в жаркий летний день: а) квас; б) горячий чай; в) газированный напиток; г) айран?
Какой напиток вы предпочитаете выпить в жаркий летний день: а) квас; б) горячи чай; в) газированный напиток; г) другое (впишите)?
Какие бутерброды вы предпочитаете съесть на завтрак: а) горячие; б) холодные; в) не имеет значения?
Что вы предпочитаете съесть на завтрак?
На завтрак вы предпочитаете: а) бутерброды; б) молочную кашу; в) блюда из яиц; г) другое (впишите)?
Нравится ли вам в жаркую погоду пить горячий чай?
Нравится ли вам в холодную погоду пить газированные напитки?
Хотели бы вы, чтобы в вашем меню были фруктовые салаты?
Какой салат вы выберите на завтрак: а) фруктовый; б) овощной; в) мясной; г) рыбный?
Какой салат вы выберите на завтрак: а) фруктовый; б) овощной; в) никакой; г) другое (впишите)?
Нравится ли вам пить утром кофе?
Что обычно вы едите на завтрак?
Где вы обычно завтракаете: а) дома; б) на работе; в) в кафе по дороге на работу; г) другое (впишите)
Какой напиток лучше всего утоляет вашу жажду?
Правильные ответы
Открытые вопросы – 1,5,13,15
Закрытые вопросы – 2,4,7,8,9,10,12
Полузакрытые вопросы – 3,6,11,14
Задание 2
Перечисленные вопросы распределите на три столбика: открытые, закрытые, полузакрытые.
Какого цвета фартук вы хотели бы иметь на своей кухне?
Какого цвета фартук вы хотели бы иметь на вашей кухне: а) гармонирующий с интерьером кухни; б) яркий, привлекающий внимание; в) темный, чтобы не были заметны загрязнения?
Какого цвета фартук вы хотели бы иметь на своей кухне: а) под цвет обоев; б) под цвет мебели; в) другое (впишите ваш вариант)?
Есть ли на вашей кухне фартук?
Пользуетесь ли вы прихватками при работе на кухне?
Пользуетесь ли вы фартуком при работе на кухне?
Как вы защищаете свою одежду при работе на кухне?
Вам нравятся фартуки из а) тонкой ткани; б) плотной ткани; в) непромокаемого материала; г) другое (впишите ваш вариант)?
Какую отделку вы предпочитаете для украшения фартука?
Сколько карманов, на ваш взгляд, должно быть у кухонного фартука?
Где еще, кроме кухни, вы используете фартук?
У вас есть фартуки а) для всех членов семьи; б) только один; в) впишите ваш вариант?
Могут ли, на ваш взгляд, быть “мужские” и “женские” фартуки?
Какой аппликацией вы бы украсили фартук для кухни а) овощи и фрукты; б) цветы; г) другое (напишите ваш вариант)?
Вам нравится, когда фартук отделан кружевами?
Правильные ответы
Открытые вопросы – 1,7,9,10,11,13
Закрытые вопросы – 2,4,5,6,15
Полузакрытые вопросы – 3,8,12,14
Задания при изучении темы “Овощи в питании человека”
Цель заданий – изучение исторических сведений о появлении овощей в жизни человека
Задание 1.
Из предложенных отрывков составьте логически связанный рассказ, и вы узнаете историю появления картофеля в России.
А. Что сначала его выращивали ради цветов: пышные кусты с голубыми или розовыми цветами по-своему украшали клумбы.
Б. В семнадцатом веке картофель завезли в Испанию, откуда он распространился по всей Европе. Любопытно
В. Знакомство людей с картофелем началось очень давно и произошло это в Южной Америке.
Г. Сената 1765 года, понуждавший завоз из-за границы семенного картофеля, который рассылали по всей стране.
Д. В Россию картофель попал в конце семнадцатого века, но начало его широкому распространению положил указ …
Ответ: В, А, Б, Д, Г
Задание 2
По представленным данным определите, о каком овоще идет речь?
Родина этого овоща – берега Средиземного моря. Корни подают из земли воду растению, листья ее тратят. Листьев множество и они тесно прижаты друг к другу. За сутки из них улетучивается полведра воды.
На юге, где жарко и сухо, этому овощу не уродиться. Зато привольно ему на русской равнине, где летом и осенью частые дожди. Холода этот овощ не боится.
Ответ: белокочанная капуста
Задание 3
Что это за растение?
Не на лугу, не в саду, а в огороде на грядке выросли необычные, удивительные цветы. Полураспустившиеся бутоны этих цветов едят. Что это за растение?
Ответ: цветная капуста
Задание 4
Какому овощу дало название латинское слово?
По-латыни голова называется – “Капут”, это слово дало название одному овощу. Какому? Что у этого овоща общего со словом “голова”?
Ответ: капуста, кочан капусты похож на голову.
Задание 5
Вставьте пропущенные слова:
В старину осенью в деревенских домах слышались мерный стук и песни про матушку - ________. Это стучали по дну деревянных корыт сечки, которыми девушки рубили _______. На “_______ ” в избу, где собирались девушки, приходили и парни высматривать невест.
Ответ: капусту, кочаны, капустник
Задание 6
Вставьте пропущенное предложение, объясняющее сложившуюся ситуацию:
В книге писателя К.Г. Паустовского “Черное море”, есть рассказ о судьбе парохода, который вез в трюме груз, разорвавший его пополам. Это был горох. Не дойдя до порта, пароход получил пробоину и сел на мель. Пока ожидали вызванный на помощь буксир, вода просочилась в трюм. ____________________________ ___________________________________________________________ И затрещали железные балки, пароход разорвало пополам.
Ответ: семена гороха стали набухать не по дням, а по часам, им стало тесно в трюме
Задание 7
Ее ели сырой, вареной, печеной и пареной. В неурожайные годы, когда рожь вымерзала, она заменяла Великому Новгороду хлеб. Но получилось, что она, вскормившая наших предков, вдруг как бы исчезла из поля зрения. Исчезла так основательно, что не во всех учебниках и упоминается о ней. Виною тому картофель. Именно он вытеснил эту красавицу с полей и огородов. О каком овоще идет речь?
Ответ: репа
Задание на использование метода “мозговой атаки” для нахождения решения
Цель задания – подготавливать учащихся к самостоятельному использованию метода
Задание 1
Использовать метод “мозговой атаки” для нахождения решения.
Огурец - уроженец Индии, страны вечного лета: И не сытен огурец, и витаминами беден, но, когда нарезанный дольками он лежит на тарелке, свежий, прохладный, сочный, от одного его запаха повышается аппетит.
Римский император Тиберий требовал, чтобы ему всегда подавали к обеду свежие огурцы, а ведь полторы тысячи лет назад теплиц не было. Но и в ту пору нашлись в Риме изобретательные огуречных дел мастера. Они придумали укрепить ящики с огуречной рассадой на колеса. Как вы думаете для чего?
Ответ: колеса поворачивали за солнцем, чтобы на рассаду весь день лился солнечный свет.
Задания на поиск нужной информации
Цель заданий – способствовать развитию интереса по самостоятельному поиску информации
Задание 1
Выходец из Индии, у нас в России, огурец стал народным овощем. В селе Большое Акулово возле города Мурома и дальше по берегу реки Оки жили сплошь огуречники. Каждое лето они собирали по 70 тонн семян скороспелого муромского огурца. Знатоки хвалили муромский огурец, как могли. И упруг-то он, и ароматен. И кожица тонкая, как у помидора. И воды в меру. Да еще и плодовит необычайно. Ивановские огородники растили свой огурец – вязниковский, подмосковные - боровский и неросимый, тоже хорошие сорта. Но слишком короток был в России сезон свежих огурцов. И все-таки у нас есть возможность есть огурцы круглый год. Пользуясь дополнительной литературой, найдите и расскажите, как можно огурцы запасать впрок.
Задание 2
До сих пор многие люди считают огурец овощем, хотя и вкусным, но с точки зрения питания, в общем бесполезным. Что в нем толку? Калорий почти никаких. Витаминов на копейку. Одна вода. Но огуречная вода признана медициной и в косметике как не последняя вещь. Пользуясь дополнительной литературой, найдите информацию об использовании полезных свойств огурца в медицине и косметике.
Информация для учителя: огуречная вода освежает кожу, удаляет веснушки, делает более здоровым цвет лица…Правда, причины всех омолаживающих превращений еще не вполне ясны, но сам факт налицо.
Позднее выяснилось, что огурец освежает не только кожу, но и очищает весь организм. Во-первых, в нем нашли фермент, близкий к инсулину. Он повышает усвояемость животных продуктов. Не зря же кусочек огурца так просится к мясу и рыбе. Во-вторых, огурец богат щелочными элементами. Они служат противовесом кислым продуктам распада в кишечнике. А ведь мы так любим и хлеб, и мясо, и яйца. Без огурца кислые продукты их распада трудно нейтрализовать. К тому же огурец отлично выводит из организма мочевую кислоту и воду. Таким образом, он регулирует работу почек и сердца.
Задание 3
Какой овощ итальянцы называли “золотым яблоком”? Почему? Как сейчас мы называем этот овощ?
Информация для учителя: У томатов, привезенных из Южной Америки, плоды были желтые, мелкие, похожие на яблочки. “Поми д'оро!” - восхитились итальянцы. “Помо” – по-итальянски яблоко, “д'оро” – золотое. Так индейский томат стал называться “золотым яблоком” или помидором.
Задание 4
Какое отношение русская репа имеет к английскому турнепсу?
Информация для учителя: турнепс - выведенная англичанами кормовая репа больших размеров.
Задание 5
Теперешние свеклы - это и оранжевая кормовая для скота, и красно-фиолетовая столовая, из которой варят борщи, и прозванная “сахарной” – белая корнеплодная свекла. А кто были их “родителями”?
Информация для учителя: свекла – древний овощ. Она росла в саду вавилонского царя Мардук-аппал –Иддина две тысячи лет назад. Это была лиственная свекла – мангольд, которая годилась лишь на салаты, а вот на борщ, винегреты эта свекла не подходила.
Лишь тысячу лет спустя вавилонские, арабские и персидские умельцы доказали, что “корешки” у свеклы могут быть сытней и вкусней, чем “вершки”. Восток за полторы тысячи лет опередил Запад: Европа все еще продолжала готовить свекольные салаты.
Восточная, мелкая и малосладкая, корнеплодная свекла появилась в Европе только после крестовых походов. Ей отвели место сначала в садах, а затем на огородах, рядом с лиственной свеклой – мангольдом.
От этих двух свекол-родоначальниц и произошли наши теперешние свеклы
Задания на развитие логического мышления
Цель заданий – развивать логическое мышление учащихся
Задание 1
Надя, Света, Ира и Вера, – талантливые девочки. Каждая из них занимается одним из видов рукоделия: шьет мягкие игрушки, вяжет крючком, вышивает крестиком, плетет из бисера. Еще они любят готовить. У каждой из них свое любимое блюдо – пицца, блинчики, салаты и картофель. Надя вяжет крючком. Девочка, которая готовит салаты, плетет из бисера. Света вышивает крестиком, а Ира не занимается изготовлением мягких игрушек. Надя не умеет готовить пиццу, а Света не любит готовить картофель. Вера никогда не готовила блинчики, а девочка, которая вышивает крестиком, никогда не готовила пиццу. Скажите, кто каким видом рукоделия занимается и что любит готовить?
Ответ: Надя вяжет крючком и любит готовить картофель. Света вышивает крестиком и хорошо готовит блинчики. Ира занимается бисероплетением и очень любит салаты. У Веры любимое блюдо – пицца и она шьет красивые мягкие игрушки.
Задание 2
На столе поставлены в ряд бутылка, кружка, чашка, стакан, кувшин, причём точно в таком порядке, в каком они перечислены. В них находятся различные напитки: кофе, чай, молоко, квас и минеральная вода, но неизвестно, какой напиток, в каком сосуде, кроме минеральной воды – она находится в бутылке. Если стакан поставить между сосудами с чаем и молоком (в данный момент он не стоит между ними), то по соседству с молоком будет квас, а кофе будет точно в середине. Определите, в какую посуду что налито?
Ответ: в стакане находится кофе, в кружке – чай, в чашке – молоко, в кувшине – квас.
Задание 3
Четыре подруги – Женя, Катя, Даша и Валя – шили мягкие игрушки. Кто-то делал зайца из белого меха , кто-то розового слона, кто-то зайца из серого меха, а кто-то котенка из белого меха. Катя и Даша работали с мехом одного цвета, Женя и Катя делали одинаковые игрушки. Кто, какие игрушки делал?
Ответ: Катя делала белого зайца, Женя – серого зайца, Даша – белого котенка из меха, Валя – розового слона
Задание 4
Маша, Саша, Даша, Валя и Катя вышивали цветы. Они вышили синий колокольчик, красный тюльпан, жёлтый тюльпан, красную гвоздику и жёлтый нарцисс. Маша и Саша вышивали одинаковые цветы, а Саша и Катя вышивали свои цветы ниткой одного цвета. Жёлтыми были цветы Маши и Вали. Что вышила каждая из девочек?
Ответ: Саша вышила красный тюльпан, Маша - жёлтый тюльпан, Катя – красную гвоздику, Валя - жёлтый нарцисс, Даша вышила синий колокольчик.
Задания на определение потребностей людей
Цель заданий – подготавливать учащихся к видению и анализу потребностей людей.
Задание 1
Перед вами список разнообразных потребностей людей:
Выпить в жару стакан кваса.
Решить задачу по физике.
Завести дома котенка.
Заплатить квартплату.
Съесть завтрак.
Выпить на ночь кефир.
Отгадать кроссворд.
Пойти в театр.
Защитить глаза от стружки.
Расчесать волосы.
Сделать красивую прическу.
Получить пенсию.
Подобрать украшение к вечернему платью.
Обуть тапочки, когда встаешь с постели.
Надеть дождевик во время дождя.
Распределите их в четыре колонки:
Ответ: Физиологические – 1, 5, 6, 9, 10, 14, 15.
Интеллектуальные – 2, 7
Эмоциональные – 3, 8, 11, 13
Социальные – 4, 12
Задание 2
Перед вами список некоторых потребностей людей:
Бережливость
Разделение продуктов на части
Безопасность
Аккуратность
Эстетичность
Общение
Отдых
Знания
Организованность во времени
Кипячение воды
Какие из них привели к созданию следующих изделий:
А. Разделочная доска
В. Чайник
С. Столовая салфетка
Д. Прихватка
Е. Фартук
Ответ: А – 1, 2, 3, 4
В – 3, 4, 5, 10
С - 4, 5, 6
Д - 3, 4, 5
Е - 4, 5

«Создание изделий из древесины и металлов»
ВАРИАНТ 1.
Задание 1 Ответь на вопросы:
1. - Что же такое древесина?
 2. - Из каких частей состоит дерево?
3. - Какие инструменты и приспособления мы применяем для ручной обработки древесины?
 Задание 2 «Породы древесины».
Вопрос № 1. На какие группы можно разделить все породы деревьев 1. Листопадные и вечнозеленые 2. Лиственные и хвойные 3. Высокие и низкие 4. Вечнозеленые, травянистые и кустарники 5. Травянистые и кустарники
 Вопрос № 2. В каком из вариантов ответа перечислены только хвойные породы? 1. Сосна, ель, каштан, можжевельник 2. Дуб, осина, береза, тополь 3. Кедр, ель, сосна, лиственница 4. Смородина, крыжовник, ананас
 Вопрос № 3. В каком из предложенных вариантов ответа перечислены только лиственные породы? 1. Туя, сосна, липа, акация 2. Вяз, банан, кедр, ольха 3. Можжевельник, лиственница, кедр, пихта 4. Тополь, ольха, осина, каштан
Вопрос № 4. В чем заключаются наиболее характерные признаки хвойных пород? 1. Смолистый запах и "полосатая" текстура. 2. "Полосатая" текстура и муаровый блеск. 3. Блеск и капиллярная структура. 4. Недлинные коричневые штрихи по всей поверхности древесины и смолистый запах. Вопрос № 5 Скажите, к какой группе пород принадлежит изображенный на фотографии фрагмент дерева? Соответствует ли написанное? Да- Нет? Хвойная порода. Лиственная порода.
 Задание 3 «Виды пиломатериалов». У вас на столах лежат карточки с разным пиломатериалом. Задание: Найти и подписать название каждого пиломатериала. Виды пиломатериалов

Вариант 2.
1.Из каких основных трех частей состоят деревья? а) листья, крона, сердцевина; б) бревно, доска, рейка; в) ствол, крона, корни.
2.Рисунок образованный годичными кольцами называется… а) эскиз; б) текстура; в) пиломатериал. 3.Шурупы для соединения различных деталей: а) забивают; б) завинчивают; в) склеивают. 4.Коловорот-это… а) инструмент для строгания древесины; б) инструмент для сверления древесины; в) инструмент для долбления древесины.
5. Из каких основных частей состоит столярный верстак? а) крышки и подверстачья; б) лотка и клиньев; в) крышки и лотка.
6. Какой инструмент применяют для строгания? а) шерхебель, рубанок; б) ножовка; в) дрель.
 7. Из каких основных частей состоит рубанок? а) рожок, колодка и резец (нож); б) рожок, колодка, резец (нож) и клин; в) клин, колодка и рожок.
8. Чем оснащается рабочее место ученика в столярной мастерской? а) спецодеждой, инструментами, материалами; б) столярным верстаком, необходимыми материалами и инструментами; в) письменным столом, спецодеждой и материалами.
9.Из какого материала изготавливают изделия в столярной мастерской; а) из металла; б) из древесины; в) из древесины, пластмассы и металла.
 10. Какие вы знаете хвойные породы деревьев? а) сосна, дуб, осина; б) ель, сосна, берѐза; в) пихта, сосна, ель.
11.По каким признакам различают древесину? а) по цвету, запаху, текстуре, и твѐрдости; б) по цвету ядра, форме заболони, текстуре; в) по запаху, годичным кольцам, твѐрдости.
 12. Какими клеями склеивают детали из древесины? а) канцелярским, резиновым и синтетическим клеями; б) глютиновым, костным и синтетическим клеями; в) глютиновым, казеиновым или синтетическими клеями.
 Вариант 3.
1.Широкая плоскость пиломатериала: а) доска; б) брусок; в) пласть.
 2. Участок помещения с установленным на нѐм оборудованием называется… а) рабочим местом; б) местом для работы; в) местом для занятий.
3. Находясь на рабочем месте необходимо выполнять следующие требования: а) бережно относится к материалам и инструментам; б) содержать в чистоте и порядке столярный верстак; в) содержать в чистоте, бережно относится к оборудованию и инструменту.
 4. Что получается из брѐвен при продольной распиловке? а) пиломатериалы; б) брус, кромка; в) доски.
5. Какой бывает древесина по твѐрдости? а) твѐрдая, сухая; б) мягкая; в) твердая и мягкая.
 6.Из каких частей состоит крышка столярного верстака; а) заготовка, лотка, подверстачья; б) верстачной доски с отверстиями, лотка, двух зажимов; в) лотка, двух зажимов и упора.
 7. На каком разрезе ствола дерева видны полностью годичные кольца? а) на тангентальном; б) на поперечном; в) на продольном.
8.Наиболее распространенным сверлом является: а) ложечное; б) дрель; в) спиральное.
 9. Древесина, каких деревьев относится к твѐрдым породам? а) ели, осины, липы, ольхи; б) дуба, сосны, рябины, лиственницы; в) берѐзы, бука, граба, дуба.
10. Древесина, каких деревьев относится к мягким породам? а) ели, осины, сосны, липы; б) дуба, сосны, бука, березы; в) дуба, берѐзы, бука, лиственницы.
11.Приспособление, применяемое, для точного пиления реек называется… а) рейсмус; б) стусло; в) угольник.
12. Как называется кусок древесины, из которого изготавливают детали? а) материал; б) заготовка; в) древесина.

1 вариант
1. Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины? А) столяр; Б) кузнец; В) токарь.
2. В предмете «Технология» изучаются: А) технологии производства автомобилей; Б) технологии создания медицинских инструментов; В) технологии преобразования материалов, энергии, информации; Г) технологии создания самолѐтов и космических аппаратов.
 3. На какие породы делится древесина? А) твердые и хвойные; Б) лиственные и хвойные; В) хвойные и рыхлые.
4. Какая из пород НЕ является лиственной? А) тополь? Б) дуб; В) лиственница; Г) осина.
 5. Что такое торец? А) широкая плоскость материала; Б) поперечная плоскость материала; В) линия, образованная пересечением плоскостей.
6. Для чего применяется лущильный станок? А) для получения ДВП; Б) для получения шпона; В) для получения пиломатериала; Г) для получения фанеры.
 7. Что такое горбыль? А) пиломатериал, где ширина более чем две толщины; Б) пиломатериал, где ширина не более чем две толщины; В) это боковая часть бревна, имеющая одну пропиленную, а другую не пропиленную (полукруглую) поверхность.
8. Чем отличается брус от бруска? А) формой пиломатериала; Б) цветом пиломатериала; В) размером стороны; Г) плотностью пиломатериала.
 9. Что такое чертѐж? А) графическое изображение, выполненное от руки с указанием размеров и соблюдением пропорций на глаз; Б) графическое изображение, выполненное по правилам черчения с помощью чертѐжных инструментов; В) объѐмное изображение, выполненное от руки.
10. Контур детали на чертежах выполняют: А) сплошной тонкой линией; Б) штрихпунктирной линией; В) сплошной толстой основной линией; Г) штриховой линией.
11. Что такое пиление? А) образование опилок в процессе работы пилой; Б) разрезание древесины на части при помощи пилы; В) обработка заготовки по разметке.
12. Как называется приспособление для пиления под углом 45 и 90 ? А) циркуль; Б) упор; В) стусло;
13. Чем отличаются ножовки для продольного и поперечного пиления? А) числом зубьев; Б) длиной полотна; В) формой зубьев; Г) толщиной полотна.
14. Какая ножовка должна применяться, если направление среза поперѐк волокон? А) для поперечного пиления; Б) для продольного пиления; В) для смешанного пиления.
15. Какой из инструментов НЕ используется для сверления? А) коловорот; Б) сверло; В) дрель; Г) отвѐртка.
16. Какие основные части имеет гвоздь? А) шляпка, стержень, остриѐ; Б) головка, основание, остриѐ; В) головка, стержень, лезвие.
 17. Каким правилом необходимо руководствоваться для определения длины гвоздя? А) длина гвоздя должна быть 3 толщины соединяемых деталей; Б) длина гвоздя должна быть в 2 раза больше толщины соединяемых деталей; В) длина гвоздя должна быть в 2 раза меньше толщины соединяемых деталей.
 18. Какой инструмент применяется при вытаскивании гвоздей? А) шило; Б) угольник; В) клещи.
 19. Какие крепѐжные детали применяются для соединения изделий из древесины? А) винт; Б) саморез; В) шпилька.
20. Что такое клей? А) вязкое вещество, которое при затвердевании образует прочную плѐнку, соединяющую поверхности; Б) плѐнкообразующее вещество, при высыхании образующее твѐрдую, прозрачную плѐнку; В) вещество, которым покрывают изделие.
 21. Какие синтетические клеи применяются для работы в школьных мастерских? А) БФ; Б) Момент; В) ПВА.
22. Более гладкой поверхность получается при зачистке древесины: А) поперѐк волокон; Б) круговыми движениями; В) вдоль волокон.
 23. Какая часть НЕ входит в устройство выжигательного аппарата? А) корпус; Б) перо; В) электрический шнур; Г) рукоятка.
 24. Для чего применяется обработка изделий из древесины? А) для улучшения еѐ механических качеств; Б) для защиты от проникновения влаги; В) для изменения формы изделия.
 25. Как подготовить поверхность для отделки лаком? А) влажной тряпкой удалить с заготовки пыль; Б) обработать заготовку шлифовальной шкуркой; В) обработать поверхность рубанком.

2 вариант
1. Чем оборудуется рабочее место для обработки древесины? А) столярный верстак; Б) лакокрасочные материалы; В) кресло; Г) заготовка.
2. Какие инструменты НЕ относятся к инструментам для ручной обработки древесины? А) молоток; Б) ножовка; В) киянка; Г) отвѐртка.
3. Какая из пород НЕ является хвойной? А) сосна; Б) кедр; В) пихта; Г) ольха.
 4. Какой из видов пиломатериалов называется брус? А) пиломатериал толщиной до 100мм и шириной более двойной толщины; Б) пиломатериал толщиной и шириной более 100мм; В) боковые части бревна, оставшиеся после его распиловки.
5. Что такое шпон? А) прессованные листы из пропаренной и измельчѐнной до мельчайших волокон древесины; Б) листы, полученные путѐм прессования опилок, стружки и древесной пыли; В) тонкий слой древесины, полученный путѐм строгания или лущения.
6. Что такое фанера? А) пиломатериал толщиной менее 100мм и шириной менее двойной длины; Б) пиломатериал, состоящий из трѐх и более слоѐв лущѐнного шпона; В) пиломатериал, полученный при продольном распиливании бревна пополам.
7. Что такое хлыст? А) плотный материал, из которого в основном состоят деревья; Б) спиленные и очищенные от боковых ветвей стволы деревьев; В) корни, ствол, крона деревьев.
 8. К пиломатериалам относится: А) шпон; Б) ДСП; В) фанера; Г) доска.
9. Что такое технический рисунок? А) графическое изображение, выполненное от руки с указанием размеров и соблюдением пропорций на глаз; Б) графическое изображение, выполненное по правилам черчения с помощью чертѐжных инструментов; В) технологический процесс изготовления детали.
10. Что называется разметкой? А) нанесение на заготовку линий и точек, указывающих место обработки; Б) нанесение дополнительных, вспомогательных линий при изготовлении изделий; В) нанесение на заготовку точек для проведения линий.
11. Как называется столярная операция, заключающаяся в разрезании древесины на части? А) пиление; Б) шлифование; В) разметка; Г) строгание.
12. Что такое стусло? А) приспособление для проведения линий разметки под углом 45 и 90; Б) приспособление для пиления заготовок под углом 45 и 90; В) приспособление для крепления заготовки на верстаке.
13. Ножовки бывают: А) с обушком; Б) широкие; В) узкие; Г) все перечисленные.
14. Что такое строгание? А) столярная операция срезания с поверхности заготовки тонких слоѐв древесины; Б) выравнивание поверхности заготовки; В) разделение заготовки на части с образованием стружки.
15. Какой из инструментов используется для сверления? А) отвѐртка; Б) циркуль; В) сверло.
16. Каких типов бывают гвозди? А) строительные, обыкновенные, с винтовыми канавками. Б) обыкновенные, кровельные, с винтовыми канавками, обойные; В) ящичные, заборные, с насечкой.
 17. Какой инструмент применяется при забивании гвоздей? А) клещи; Б) молоток; В) ножницы.
 18. Как забивать гвоздь, чтобы деталь не раскололась? А) забивать гвоздь на расстоянии не менее 4 диаметров от кромки; Б) забивать гвоздь на расстоянии не менее 2 диаметров от кромки; В) забивать гвоздь на расстоянии не менее 10 диаметров от кромки.
 19. Формы головок шурупов бывают: А) полукруглые, круглые, лѐгкие; Б) полукруглые, потайные, полупотайные; В) круглые, тяжѐлые, потайные.
20. Какие группы клеев существуют? А) природные и клейкие; Б) синтетические и прозрачные; В) природные и синтетические.
21. Каким способом наносится клей на поверхность склеиваемых деталей из древесины? А) пальцами рук; Б) щѐткой; В) кисточкой.
22. Древесина лучше срезается при зачистке: А) поперѐк волокон; Б) круговыми движениями; В) вдоль волокон.
 23. Что применяется для выжигания по дереву? А) нагревательный элемент; Б) выжигательный аппарат; В) терморегулятор.
24. Каким способом наносятся лаки и краски на изделие в школьных мастерских? А) распылением; Б) кистью; В) окунанием.
 25.Для защиты древесины от проникновения влаги применяют: А) лаки, краски; Б) шпатлевки, клей; В) бумагу, мастику.

1. Лесничества: а) ведают охраной и выращиванием леса б) организуют и осуществляют необходимую рубку леса в) занимаются переработкой низкосортовой древесины 2. Фанеру делают из: а) бревен б) кряжей в) чураков 3. Лыжи делают из: а) бревен б) кряжей в) чураков 4. Доски делают из: а) бревен б) кряжей в) чураков 5. Деталь на чертеже изображают в: а) трех видах б) четырех видах в) 1 виде 6. Главным видом является: а) вид спереди б) вид сверху в) вид слева 7. Медь это: а) металл красного цвета б) легкий металл серебристого цвета в) хрупкий сплав 8. Сталью называют сплав, содержащий углерода: а) 2% б) 4% в) 6% 9. Коррозионная стойкость металла это: а) Свойство металлов и сплавов противостоять коррозии не разрушаясь б) Свойство металлов и сплавов подвергаться обработке резанием в) Свойство металлов и сплавов получать новую форму под действием удара 10. Сортовой прокат получают: а) прокаткой нагретых слитков между вращающимися валками прокатного стана б) заливанием жидкого металла в форму в) вытачиванием на станках 11. Накладной замок устанавливают: а) внутрь двери б) на дверь в) навешивают на петли 12. Выполнение проекта начинают с: а) обоснования проекта б) составления технологической карты в) с расчета материальных затрат 13. Технологическую карту составляют для того, чтобы: а) иметь полное представление о производстве какого-либо изделия б) иметь представление о себестоимости изделия в) для дополнительного заработка 14. Обоснование проекта строится на: а) решении какой-то проблемы б) том, что хочу сделать в) не на чем не строится

ОТВЕТЫ
 Ответы к промежуточной контрольной работе для обучающихся 7 классов по технологии (мальчики). Вариант 1. Задание 1 1 Природный конструкционный материал…. 2. Ствол, корни, ветви, крона (иголки и листья) строение: ядро, сердцевина, сердцевинные лучи, заболонь, годичные кольца, кора (лубяной и пробковый слой) 3. …… Задание 2. 1-2 2-3 3-4 5-нет Задание з 1-пластина 2-четвертина 3-доска необрезная 4-брус необрезной 5-брус обрезной 6-брусок 7-доска обрезная 10-горбыль Вариант 2. 1в 2б 3б 4б 5 а 6а 7б 8б 9б 10 в 11а 12в Вариант 3. 1 в 2б 3в 4а 5 в 6б 7б 8в 9в 10 а 11б 12б Ответы к контрольной итоговой работе по технологии 5 класс, вариант для мальчиков. 1 вариант 2 вариант 1 – А; 1 – А 2 – В 2 - Г 3 – Б 3 - Г 4 – В 4 - Б 5 – Б 5 - В 6 – Б 6 - Б 7 – В 7 - Б 8 – В 8 - Г 9 – Б 9 - А 10 – В 10 - А 11 – Б 11 - А Ответ к промежуточной контрольной работе по технологии (мальчики) 6 класс 1. В 2. В 3. Б 4. А 5. А 6. В 7. В 8. В 9. Б 10. А 11. А 12. В 13. А 14. В 15. Б 16. А 17. А 18. Б 19. Б 20. А 21. В Варианты правильных ответов на вопросы итогового теста для мальчиков по технологии 6 класс: 1-а; 2-в; 3-б; 4-а; 5-а; 6-а; 7-а; 8-а; 9-а; 10-а; 11-б; 12-а; 13-а; 14-а


title: План работы по русскому языку с неуспевающими учащимися 6, 8 классов

extracted_text:
План работы  по русскому языку
  с  неуспевающими  учащимися 6,8 классов
на 2020-2021 учебный год
Учитель русского языка и литературы: Ударцева Ольга Юрьевна

Цель и задачи работы с неуспевающими:
- ликвидировать пробелы у учащихся в обучении русскому языку - создать условия для успешного индивидуального развития ребенка. - формировать ответственное отношение учащихся к учебному труду. - повысить ответственность родителей за обучение детей в соответствии с Законом об образовании. - провести контрольный срез в начале года с целью выявления уровня обученности обучающегося. - использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата. - регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить. - комментировать оценку ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем.
ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ НЕУСПЕВАЮЩИМ  НА УРОКЕ


title: Памятка "Правила поведения дома для детей"

extracted_text:
Давайте сохраним безопасность ребенка дома.
Чаще всего родители оставляют детей одних, когда те начинают посещать школу. Как кажется некоторым взрослым, именно с этого возраста дети становятся самостоятельными. Но, следует
учитывать тот факт, что один ребенок в 6 лет может спокойно организовать свой досуг, разогреть себе пищу, а другой – и в 8 лет без приключений этого сделать не может.

Чтобы оставаться самому, Ваш кроха должен осознавать, что ему можно делать, а что
нельзя.

Как оценить, можно ли оставлять ребенка одного?

Обратите внимание на следующие критерии, которые указывают на то, что ребенок готов быть сам дома:

Самостоятельная организация досуга, ребенок способен сам находить себе интересное и безопасное занятие.
Отсутствие страха одиночества.
Отсутствие клаустрофобии.
Кроха уверенно пользуется средствами связи, умеет их заряжать.
Малыш знает номера близких людей.
Знает номера экстренных служб: Полиции, Пожарной службы и Скорой помощи.
Знает элементарные правила безопасного поведения:
нельзя играть с электроприборами;
нельзя играть с розетками;
нельзя близко подходить к открытому окну;
ягоды, фрукты и овощи нужно мыть.
Способен достать еду из холодильника и разогреть.
Соблюдает элементарный порядок, убирает за собой. 10.Придерживается правил личной гигиены.
Знает свое полное имя, имена родителей, адрес.

Правила поведения дома для детей (памятка) Правила безопасности для детей в доме:
Если звонит домофон, нельзя открывать, не спросив, кто пришел.
Никому не открывать дверь, не пускать незнакомцев в дом.
Если кто-то ломится в квартиру, сразу набрать родителей, либо вызвать полицию.
Если ребенок слышит, что за дверью кто-то зовет на помощь, нельзя выходить, нужно позвонить родителям, либо вызвать
полицию.
Если ребенок куда-то выходил, нельзя заходить в лифт с незнакомыми людьми.
Нельзя залезать на подоконник, если открыто окно, нельзя свешиваться в сторону улицы. Это же касается и балкона.
Нельзя трогать лекарства и моющие средства, без ведома родителей.
Не стоит пользоваться газом без необходимости. Лучше разогревать пищу в		микроволновке. Если ребенок
услышит запах газа, он	должен приоткрыть окно и позвонить в газовую службу.
	Нельзя играть с	острыми предметами, такими, как нож, лезвие, гвозди.
Нужно быть	осторожным с
электроприборами: без	надобности не трогать розетки, не пользоваться электроприборами в ванной, не включать утюг, не играть с проводами.
Перед едой обязательно мыть руки.

Закрывать за собой водопроводный кран.

Нельзя играть со спичками.

Нельзя играть на балконе.

Нельзя рассказывать чужим людям о том, что происходит дома.

Чему нужно научить ребенка перед тем, как оставлять одного дома:

Объясните, что нужно отвечать на телефонные звонки, даже если родители звонят часто.
Ребенок не должен открывать дверь, чтобы ему не говорили.
Научить кроху пользоваться микроволновой печью, пищу оставляйте в специальном контейнере для подогрева.
Закройте ящик с острыми кухонными приборами и расскажите своему чаду, что без особой необходимости их брать не стоит.
Ребенок должен уметь организовать свой досуг, найти безопасные игры и занятия.
Научите ребенка пользоваться водой, расскажите, как закрывать краны.
Детям не рекомендуется включать плиту.
Запретите играть со спичками.
Расскажите, как и кому звонить для того, чтобы спросить совета или сообщить об опасности.
Обязательно напишите на видном месте короткие номера Полиции, Пожарной
службы и Скорой помощи. Предупредите,
что нельзя баловаться и набирать эти номера без надобности.
Если кто-то пытается ломать дверь или лезет в замок, нужно срочно вызвать полицию: назвать свой адрес, имя и фамилию и сообщить о том, что происходит.
Важно, чтобы ребенок четко знал наизусть свою фамилию, имя, домашний адрес и мобильный телефон одного из родителей.

Вот такие простые правила должны знать дети, перед тем, как останутся дома одни. А лучше детей не оставлять одних дома!


extracted_text:
Тема: Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
Цели:
Совершенствовать знания обучающихся о творчестве И.А.Крылова.
Формировать умение определять басню как жанр.
Продолжить совершенствование навыка выразительного чтения, умения анализировать басню, находить мораль басни.
Развивать речь, мышление, творческие способности.
Развивать умение пользоваться справочной литературой.
Воспитывать стремление к правде, неприятию лести, чувству товарищества, искренность.
Планируемые результаты:
Личностные:
будут сформированы:
положительное отношение к учебной деятельности;
интерес к учебному труду;
основные моральные нормы поведения;
эмоциональный отклик на прочитанное произведение;
оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные:
Обучающиеся научатся:
понимать содержание прочитанного;
 высказывать свое отношение к прочитанному;
осуществлять поиск полученной информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
 определять особенности басни, выделять мораль басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни на основе их поступков.
Регулятивные:
Обучающиеся научатся:
извлекать необходимую информацию из текстов;
 самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;
организовывать свое рабочее место;
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала
Коммуникативные:
научатся адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации;
 выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами


Конспект урока по русскому языку "Орфограмма «Буквы о, ё после букв шипящих в корне слова»" 5 класс


Викторина "НАША БЕЗОПАСНОСТЬ"


title: Презентация "Памятники города Магнитогорска"

extracted_text:
«Памятники города Магнитогорска»
Поющие фонтаны
Поющие фонтаны Магнитогорска – центральная, даже можно сказать главная достопримечательность Магнитогорска, появившаяся в 2009 году. Местом возведения поющих фонтанов с подсветкой стала площадь перед зданием Магнитогорской городской администрации. До этого у здания был фонтан со стороны проспекта Ленина у центрального входа, выходящего на площадь народных гуляний.
Первая палатка
Памятник Палатка первых строителей Магнитогорска открыт 9 мая 1966 года. На стилобате палатки отлиты стихи магнитогорского поэта Ручьева Б.А.: «Мы жили в палатке с зеленым оконцем, Промытой дождями, просушенной солнцем, Да жгли у дверей золотые костры На рыжих каменьях Магнитной горы».

Арена «Металлург»
Арена-Металлург - ледовый дворец спорта, домашняя арена хоккейной команды "Металлург". Арена Металлург была построена в 2007 году. Расположена в прибрежно-парковой зоне правобережной зоне правобережной части города (пересечение проспекта Ленина и улицы Завенягина).

Храм Вознесения Господня
Храм Вознесения Господня — православный храм Магнитогорско- Верхнеуральского благочиния Челябинской и Златоустовской епархии открыт открылся в июле 2004 года. Помимо основного храма с семью куполами в состав комплекса входят: крестильная церковь, колокольня, источник со святой водой, дом милосердия с трапезной, приютом и часовней, воскресная школа, каменный памятник Святому Симеону Верхотурскому. .

Солнечные ворота
Проспект Металлургов
Проспект Металлургов. Сейчас проспект – визитная карточка города. Со времени своего появления (начало 50 – х) и до середины 70 – х годов прошлого века, проспект Металлургов был главной улицей Магнитогорска, а сквер проспекта был самым большим и красивым в городе. Собственно, сквер проспекта и сейчас смотрится очень выигрышно, особенно после недавней реконструкции. Прогуливаясь по тенистым аллеям и рассматривая красоту фасадов домов начала 50 – х, почти невозможно себе представить, что раньше в этом месте был огромный овраг, который начинался на месте нынешнего МГТУ и причудливо извиваясь, шел к руслу Урала.
Парк Металлургов
Первый парк культуры и отдыха, первоначальное название - летний городской сад. Расположен на западной стороне пр. Пушкина напротив ДК МММЗ, площадь - 11 га. Заложен в 1934. В строительстве парка приняли участие более 30 000 человек. Первые посадки - пять тысяч деревьев, столько же кустарников, 40 тысяч цветов.

 Как парк культуры и отдыха начал функционировать в 1937, тогда же были установлены памятник С. Орджоникидзе (скульптор И.А. Менделевич), ряд парковых скульптур ("Пограничник с собакой", "Пионер с горном", "Спортсменка с мячом" и др.), несколько "пальм", сооруженных из телеграфных столбов с прикрепленными металлическими листьями, окрашенными в зеленый цвет. Для посетителей парка работали всевозможные аттракционы, открытый шахматный и закрытый шашечный клубы, бильярдная, тир, комната смеха, детская железная дорога, парашютная вышка, летний кинозал и кафе, танцевальная площадка. Парк работал только в летний период, вход был платный (50 коп.). До 70-х годов Парк был одним из наиболее популярных мест отдыха горожан.
Памятник первому сталевару
Памятник Сталевар - один из символов металлургической Магнитки. Автор - московский скульптор А.Е.Зеленский.
Скульптура (первоначальное название - «Рабочий») была создана в 1958 году для павильона СССР на Всемирной выставке в Брюсселе (Бельгия), как часть экспозиции «Рабочий и колхозница».
В 1959 году была установлена в Советском павильоне на выставке «Достижения СССР в области науки и техники» в Нью-Йорке (США).
В 1960 году скульптура украшала фасад Советского павильона на международной выставке в Вене (Австрия). В 1963 году выставлялась на ВДНХ в Москве.
В 1967 году в ознаменование 50-тилетия Советской власти скульптурным комитетом Союза художников СССР скульптура была передана Магнитогорскому металлургическому комбинату и установлена на его территории, получив название «Металлург».
В мае 1970 году памятник Сталевар был подарен городу и установлен на Привокзальной площади, где находится и в настоящее время. Общая высота памятника - около 10м., высота фигуры - 4.75 м. Материал - кованая медь.

Монумент «Танк»
Это танк, собранный из советских танков Т-40 и ИС-3. Он установлен в память о вкладе магнитогорцев в Победу над фашизмом во Второй мировой войне, в знак того, что в военное время на Магнитогорском Металлургическом Комбинате отливали башни для танков ИС-2 и Т-34(85), а также производили бронелист и другую продукцию военного назначения. По статистике, каждый второй танк и каждый третий снаряд были изготовлены из магнитогорской стали.
Церковь Николая Чудотворца
Храм святителя Николая Чудотворца был построен в 1946 г. по инициативе бывшего в те годы директора Магнитогорского Металлургического комбината Г.И. Носова. Уникальный случай! В стране, где Советская власть закрывала и взрывала церкви, вдруг строиться новый храм!
Но судьба храма Николая Чудотворца, не была лёгкой. В 1960г. его закрыли. Причиной явилось обвинение тогдашнего настоятеля храма отца Иоанна в том, что он во время крещения утопил младенца. Молва говорит следующее. Младенец умер ещё до крещения, но душа только крещёного ребёнка может стать ангелом. Поэтому родители, ничего не сказав, принесли его крестить. Отец Иоанн, возможно, не заметил этого, возможно, поддался уговорам родителей – это осталось тайной. А фактом стало то, что он не мог признаться, что совершил обряд крещения над мёртвым младенцем, спасая его душу. Отец Иоанн сел в тюрьму, где и закончился его земной путь. А в храме сделали клуб, потом склад, потом обсерваторию, чтобы все могли убедиться, что никакого бога на небе нет. Но в 90-х годах Храм опять был возвращён церкви.

Памятник А. С. Пушкину
Монументальный памятник А. С. Пушкину был открыт 5 июня 1949 года перед главным фасадом Дворца культуры металлургов. Установка памятника была приурочена к открытию проспекта, получившего имя поэта. Решение об открытии памятника было принято ещё в феврале 1937 года, когда страна отмечала 100-летие со дня трагической гибели поэта. Договор о создании эксклюзивного памятника был заключён с Московским скульптурно-производственным комбинатом. В декабре того же года статуя, которую создал скульптор С. Меркуров, была доставлена в Магнитогорск. Однако только через 12 лет скульптура заняла своё место на почётном пьедестале. После постройки нового театрального здания на правом берегу реки Урал и переезда в него Магнитогорского драматического театра имени А. С. Пушкина в 1966 году, памятник поэту хотели тоже перенести туда и установить перед его фасадом (у перекрёстка улицы Гагарина и проспекта Ленина).

Памятник родителям
Памятник родителям в Магнитогорске Его автором стал скульптор из Златоуста Константин Гилёв. Малая архитектурная форма из серого чугуна органично вписалась в сквер Металлургов. На скамейке сидит пожилая супружеская пара. В руках у женщины голубка как символ чада, «упорхнувшего» из семейного гнезда. Идея создания памятника принадлежит главе Магнитки Евгению Карпову. В прошлом году градоначальник посетил выставку в Магнитогорской картинной галерее, где были представлены работы всероссийского конкурса на лучший памятник родителям. В 2007 конкурсная комиссия городских художников и архитекторов выбрала лучший эскизный проект Памятника родителям.В жизнь его воплотили работники магнитогорского предприятия «МРК» и златоустовской организации «Премьер». По мнению городских властей, памятник станет одним из знаков уважения к старшему поколению магнитогорцев.