title: Сценарий новогоднего утренника в младшей группе "Здравствуй праздник Новый год!" 2023-2024 г.

extracted_text:
Абзелиловский район.с.Красная Башкирия д.с . «Теремок». Музыкальный руководитель:Уелданова А.У.

Сценарий новогоднего утренника в младшей группе «Здравствуй праздник Новый год!» 2023-2024г.

Цель: Создать радостную и веселую атмосферу, вызвать у детей эмоциональный отклик, желание играть, петь, танцевать.
Задачи:
Организация весёлого творческого досуга, способствовать эмоциональному восприятию детей.
Развитие компонентов устной речи, музыкального слуха, ритма, воображения, эмоциональной отзывчивости малышей.
Сформировать навыки культурного поведения детей, воспитывать доброжелательность, желание проявлять творческую инициативу

Действующие лица:
ведущий;
Снеговик;
Снегурочка;
Дед Мороз.
Репертуар:
песня « В гости к елочке»
песня « Дед Мороз»;
«Полька»;
хоровод «Шёл весёлый Дед Мороз»;
игра- пляска «Мы погреемся немножко…» «Шарики фонарики».
игра в снежки;
игра «Заморожу!»

Реквизит:
трон для Деда Мороза;
ведёрко со снежками для Снеговика;
кружка с конфетти для Снеговика;
письмо от Деда Мороза для Снеговика;
сундук.
игрушечные Дед мороз и Снегурочка.
.

(Звучит музыка для начала праздника. Входит ведущий).

Ведущий: Любой из нас, конечно, ждёт Веселый праздник Новый год!
Но больше всех на свете Ждут этот праздник дети.
Пусть будет вам тепло сегодня, Пусть радость греет вам сердца. На светлый праздник новогодний Вас приглашает детвора!

(Под музыку дети входят в зал, держась за руки, делают круг по залу, останавливаются полукругом в центре зала).

Ведущий: Мы гостей сюда позвали, Встали в дружный хоровод,
Чтобы в этом светлом зале
Вместе встретить Новый год. Будем вместе веселиться, Песни петь, стихи читать
И под ёлкою пушистой Будем вместе танцевать!

Ёлочка красивая, Ёлочка густая,
На пушистых веточках Бусинки сверкают!

Елочка, елочка, Вот она какая,
Стойная, красивая, Яркая, большая.

Будет ёлочка гореть Огоньками ярко,
Дед Мороз, Дед Мороз Принесёт подарки!

Новый год, новый год, В двери постучится, Будет праздник у нас, Будем веселиться!

У нас сегодня весело, Позвали мы гостей, Игрушки мы развесили На елочке своей!

Дед Мороз прислал нам елку, Огоньки на ней зажжёт.
И блестят на ней иголки, А на веточках снежок!

Будем весело плясать, Будем песни распевать, Чтобы елка захотела
В гости к нам прийти опять!

Ведущая: Игрушек сколько, как красив ее наряд. Правда? (Да) Нравится вам наша елка?(Да).

Посмотрите, у новогодней	елочке зеленые иголочки и снизу до макушки красивые игрушки. Давайте, нашей елочке споем песенку.

Песня «В гости к елке мы пришли».

(по окончанию дети рассаживаются на стульчики)

Ведущий: Ребятишки, не шумите, А тихонько посидите.
Слышите, снежок хрустит, Кто-то в гости к нам спешит!

(Звучит музыка, входит Снеговик с ведёрком снежков).

Снеговик: Я не мал и не велик, Снежно белый снеговик!
У меня морковка - нос, Очень я люблю мороз. В стужу - я не замерзаю.
А весна придёт - растаю.

Снеговик я не простой, Я веселый, озорной.
Очень я люблю играть, Песни петь и танцевать. У меня с собой снежки! Поиграем малыши?
Вы снежочки разбирайте,
С ними весело играйте! (Разбрасывает снежки из ведёрка).

Игра в снежки.

Ведущий: А теперь снежки берите, со снежками попляшите.
Будем петь мы и плясать, Возле ёлки танцевать.
Гости хлопайте дружней - Пляска будет веселей!
Снеговик: Я сейчас в ладоши хлопну! (хлопает)
Бойко ножкою притопну! (топает)
Давайте праздник продолжать, Все вместе будем танцевать.

Игра – пляска «Мы погреемся немножко…»

(по окончанию дети рассаживаются на стулья)

Снеговик: Ох, как жарко стало в зале! Ой, боюсь, сейчас растаю!
Ведущий: Ребятишки, помогите, На снеговика машите (дети машут) Снеговик: Что-то не помогает.

Я заболеваю, и все таю… таю… таю…
Ведущий: Нужно принести водицы,
Дать Снеговику напиться! (Дает кружку с конфетти)
Снеговик: Хороша студеная водица!
Я водичку отопью… (делает вид, что пьёт, подходит к родителям)
Да всех ребяток оболью! (выплескивает конфетти)
Ведущий: Ах ты, снеговик – озорник…
Снеговик: Ребята, я чуть не забыл, у меня есть еще письмо для вас. Письмо в моем волшебном сундучке. (волшебная музыка звучит) Ой, какое красивое письмо.(Красивое?)Прочитаю? (Да) (Достает письмо).(Читает).

(Снеговик читает. )

С новым годом поздравляю , сундучок вам отправляю .Сундучок вы открывайте и подарки принимайте, а подарки не простые все они для вас живые. Вы немножко по колдуйте, на подарочки подуйте. Пойте, смейтесь вы до слез. Скоро буду Дед Мороз!!!
Дети: Дед Мороз!

Снеговик: Ой, ребята сундучок ведь для нас с вами . Откроем ? Что же нам Дед мороз прислал?

) (Звучит музыка, достает игрушечную Снегурочку)

Снеговик:
Ой, ребята кто это?(Снегурочка).Только она какая то не живая ,маленькая. Попробуем ее оживить? Мы сейчас с вами поколдуем на Снегурочку подуем. Вместе дуем раз, два, три ты Снегурочка оживи.(Дуют)

(Звучит музыка, заходит Снегурочка).

Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья. Какие вы все красивые и нарядные. А я Снегурочка как я рада видеть вас.
Я очень люблю играть песню петь и танцевать. Громче музыка играй всех на танец приглашай.

(Все вместе со Снегурочкой исполняют «Танец Польку»).

Снегурочка :Как красиво станцевали парами . А давайте встанем в хоровод про красавицу елочку споем.

(Все вместе со Снегурочкой исполняют «Шарики фонарики» Ектерины Ермеевой)

Снеговик: Ой, ребята посмотрите на елочке нету огней. И фонарики не горят ? Темные иголочки только на ней висят. Давайте снова поколдуем и на елочку подуем. Все вместе раз , два , три елочка гори!!!(два три раза пробуют).Ничего не получается.

Снеговик: Ой ,ребята не получается. Что же делать?

Снегурочка: Я знаю ответ на твой вопрос .Нам поможет Дед Мороз!!! Надо нам сундук открыть .

(Звучит музыка песни Дед Мороза и достают маленького игрушечного Де д Мороза).
Снеговик: Это наш Дедушка Мороз?(нет). Да , ребята он маленький .Не похож на нашего Дедушку.

Снеговик и Снегурочка вместе: А давайте, ребята мы с вами снова поколдуем и на дедушке подуем. Раз, два три Дед Мороз наш оживи!!!

(Под музыку в зал заходит Дед Мороз).

Дед Мороз: Я веселый Дед Мороз, гость ваш новогодний, От меня не прячьте нос, добрый я сегодня.
Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки.

Снегурочка:
Дед Мороз нам помоги зажечь на елочке огни, два часа мы колдовали. Огоньки на ней не горят.

Дед Мороз: Ну конечно помогу. Вместе с вами поколдуем и на елочку подуем.
Скажем дружно раз, два три пусть зажгутся огоньки.
,

(Звучит музыка для зажигания огоньков).

!
Дед Мороз: Раз, два, три, четыре — становитесь в круг пошире! На елочке мы с вами огоньки зажгли .Порадуйте меня с песней

Исполняется песня « Дедушка Мороз »

Проводится игра «Заморожу!»

Дед Мороз: Вы, детишки, не зевайте, Щёчки быстро закрывайте! (замораживает щёки)
А теперь держитесь пуще, Заморожу ваши ушки!

(замораживает уши)
Берегите ваши плечи,
Заморожу – не заметишь!
(хватает за плечи)
Ох, и шустрый же народ, В этом садике живёт!
Дед Мороз: Ох, и здорово играли, Свою ловкость показали!
А сейчас скорей, ребята Снова встанем в хоровод!
Посмотрю я, кто же лучше Песню звонкую споёт?
(Исполняется игра – пляска «Шёл весёлый Дед Мороз»)

Дед Мороз: Славно, славно поиграли! Только вижу, что устали,
Да и я бы посидел, На детишек поглядел,
Знаю, что стихи учили – Вот меня бы удивили.

(Дети выходят читать стихи).

Снегурочка: Светит наша елочка, Светит очень ярко,
Значит время подошло
Раздавать подарки! Дедушка Мороз Ты детишкам подарки то принес?
Дед Мороз: Да! Сейчас, сейчас! Я их нёс, припоминаю…
Куда дел мешок, не знаю! Иль под ёлку положил?
Нет, не помню, позабыл…
Снегурочка: Дедушка, как же так? Ребятишки подарков ждут!
Дед Мороз: Есть у меня волшебный сундучок.

(Дед Мороз открывает сундук и достает маленький подарок).

Дед Мороз: Вот вам подарок.
Снеговик: Дед Мороз детишек много и нам один маленький подарок?

.
Дед Мороз: Да пошутил ваш Дедушка .А вы поверили? Подарок снова сундучок мы
положим и я поколдую и на сундучок подую .Раз,два ,три наш подарок подрасти.

Снегурочка: Ай-да волшебник Дедушка Мороз. Сколько он всего принес. Сколько подарков.

(Раздача подарков)

Дед Мороз: Все подарки получили никого мы не забыли?
Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора!
Много радости сегодня вам желаю, детвора! Чтобы вы росли большими,
Чтоб не знали вы забот!
Снегурочка: А мы с Дедушкой Морозом К вам вернёмся через год! До свидания!


title: Презентация "Электрическая энергия"

extracted_text:
ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ ЭНЕРГИЯ
Разработала  учитель  начальных  классов МАОУ «Гимназия 8» г. Пермь
Борзунова Ольга Юрьевна
Электрическая энергия – это наиболее разносторонне применяемый тип энергий из всех используемых человечеством.
Она используется для освещения, обогрева, охлаждения, передвижения, связи и других повседневных целей.
Электричество:  поток мельчайших заряженных частиц - Электронов
Электричество бывает:
Статическое –
 возникает естественным образом, когда определенные объекты соприкасаются и создают трение.
Текущее (переменный ток) –
это энергия, которая течет по проводам в наших домах и питает наши светильники, телевизоры, компьютеры и бытовую технику.
Источники электроэнергии
Тепловые электростанции (ТЭС)
Гидроэлектростанции
(ГЭС)
Атомные электростанции (АЭС)
Работают на органическом топливе – мазут, уголь, торф, газ.
Возводятся в местах, где большие реки перекрываются плотиной, и благодаря энергии падающей воды вращаются турбины электрогенератора.
Для нагрева воды требуется энергия тепла, которая выделяется в результате ядерной реакции.
Путь электричества
Электростанция
Высоковольтные линии передачи

Электрическая подстанция
Потребительский центр (здание)
Низковольтные линии передачи

Электрические приборы
Электрические приборы
А какие знаете вы?
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
Вынимай вилку из розетки аккуратно и осторожно.
Не дергай за шнур.
Не суй пальцы и посторонние предметы в розетку!
Не оставляй включенные электроприборы без присмотра!
Не пользуйся неисправными электроприборами!
Не дотрагивайся до проводов
     мокрыми руками!

СПАСИБО ЗА       ВНИМАНИЕ!


title: Рабочая программа "Биология" 9 класс Вариант 1 АООП

extracted_text:
Рабочая программа

учебного предмета
«Биология»
для обучающихся 9 класса

Вариант 1 АООП

Составитель:
Лебедева О.А.
учитель биологии
высшей квалификационной
категории

2023-2024 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» для 9 класса составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённой приказом Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 №1026, разработанной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями.)
Данная программа является учебно-методической документацией, определяющей рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1.
Нормативно-правовую базу разработки рабочей программы учебного предмета «Биология» составляют:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). (приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 год №1599);
Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. N 1026 "Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ГКОУ «Школа №3 для детей с ОВЗ» (вариант 1).
            Учебный план ГКОУ «Школа №3 для детей с ОВЗ»
Календарный годовой график работы ОУ на 2023-2024 уч. год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника под редакцией Е.Н.Соломина, Т.В.Шевырева «Биология Человек» 9 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы - М.: Просвещение, 2021 (ФГОС ОВЗ), и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Естествознание» в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Цель курса
- формирование элементарных знаний об окружающем мире, умения ориентироваться в окружающей среде, использовать полученные знания в повседневной жизни.
Задачи курса
 Образовательные:
формировать элементарные научные представления о строении организма человека и его здоровье;
учить практическому применению биологических знаний: формировать умения ухода за своим организмом, использовать полученные знания для решения бытовых, медицинских и экологических проблем;
формировать навыки правильного поведения в природе;
 научить использовать правила здорового образа жизни и безопасного поведения, поведению в окружающей природе;
учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.
Коррекционно-развивающие:
развивать зрительную и слуховую память, внимание, мышление, пространственные представления, тактильные ощущения.
развивать наблюдательность, познавательную активность, через изучение своего организма.
 Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
II.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В разделе «Человек» (IX класс) человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) воспринимать человека как часть живой природы.
   За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Обучающиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т. п.) следует уделять больше внимания во внеурочное время.
III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Биология» входит в предметную область «Естествознание» и относится к обязательной части учебного плана.
На изучение предмета «Биология» в 9 классе отводится 2 часа в неделю, курс рассчитан на 68 часов (34 учебных недели).
IV.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные результаты АООП «Биология 9 класс» включают освоение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Предметные:
Минимальный уровень:
- иметь представление об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма человека;
− знать особенности внешнего вида изученных растений и животных, узнавание и различение изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;
− знать общие признаки изученных групп растений и животных, правила поведения в природе, техники безопасности, здорового образа жизни в 6 объеме программы;
− выполнять совместно с учителем практические работы, предусмотренные программой;
− описывать особенности состояния своего организма;
− знать названия специализации врачей; − применять полученные знания и сформированные умения в бытовых ситуациях (уход за растениями, измерение температуры тела, правила первой доврачебной помощи).
Достаточный уровень :
- иметь представление об объектах неживой и живой природы, организме человека;
− знать основные взаимосвязи между природными компонентами, природой и человеком, органами и системами органов у человека;
− устанавливать взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство формы и функции);
− знать признаки сходства и различия между группами растений и животных;
 − выполнять классификации на основе выделения общих признаков;
− узнавать изученные природные объекты по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);
− знать названия элементарных функций и расположение основных органов в организме человека;
− знать способы самонаблюдения, описание особенностей своего состояния, самочувствия, знать основные показатели своего организма (группа крови, состояние зрения, слуха, норму температуры тела, кровяного давления);
− знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения, использовать их для объяснения новых ситуаций;
 − выполнять практические работы самостоятельно или предварительной (ориентировочной) помощи учителя (измерение температуры тела, оказание доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогов);
− владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых ситуациях. Система оценки достижения обучающимис
Личностные результаты:
-сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении: правильном питании, соблюдении гигиенических правил и норм, отказа от вредных привычек; чередовании труда и отдыха, профилактических прививках;
 − овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; соблюдение санитарно-гигиенических правил, самонаблюдение и анализ своего самочувствия, знание правил измерения температуры тела и сбора анализов; телефонов экстренных служб и лечебных учреждений;
− сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной части;
− сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
− сформированность этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей: готовность оказать первую доврачебную помощь при растяжении, тепловых и солнечных ударах, пожилым людям.
− способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем; принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
− воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
− принятие готовности к самостоятельной жизни.
V.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение 2ч
Роль и место человека в природе. Значение знаний о своем организме и укреплении здоровья.
Общий обзор организма человека 2ч
Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов человека. Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения, нервная система, органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека.
Опора тела и движение 13ч
Скелет человека
Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека. Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.
Череп.
Скелет туловища. Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.
Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные, неподвижные.
Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах.
Практические работы. Определение правильной осанки.
Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа, рук, ног). Наложение шин, повязок.
Мышцы
Движение — важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции растений, движение животных и человека).
Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица.
Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.
Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение физического труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и красота человеческого тела.
Наблюдения и практическая работа. Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных мышц. Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте. Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке.
Кровообращение 8ч
Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система человека.
Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина, положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови по сосудам. Группы крови.
Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность). Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки.
Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно - сосудистую систему.
Первая помощь при кровотечении. Донорство — это почетно.
Наблюдения и практические работы. Подсчет частоты пульса и измерение кровяного давления с помощью учителя в спокойном состоянии и после дозированных гимнастических упражнений. Обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны. Элементарное чтение анализа крови. Запись нормативных показателей РОЭ, лейкоцитов, тромбоцитов. Запись в «Блокноте на память» своей группы крови, резус-фактора, кровяного давления.
Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.
Дыхание 6ч
Значение дыхания для растений, животных, человека.
Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие.
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях.
Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ, гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез и др.).
Влияние никотина на органы дыхания.
Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы. Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние.
Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья человека.
Демонстрация опыта. Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.
Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное дыхание, кислородная подушка и т. п.).
 Пищеварение 12ч
Особенности питания растений, животных, человека.
Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья человека. Авитаминоз.
Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень, кишечник.
Здоровые зубы — здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны. Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике.
Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов разных стран. Культура поведения во время еды.
Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия, холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на пищеварительную систему.
Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.
Демонстрация опытов. Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Действие слюны на  крахмал.
Демонстрация правильного поведения за столом вовремя приема пищи, умения есть красиво.
Выделение 3ч
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал).
Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи.
Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита.
Практические работы. Зарисовка почки в разрезе.
Простейшее чтение с помощью учителя результатов анализа мочи (цвет, прозрачность, сахар).
Размножение и развитие 7ч
Особенности мужского и женского организма.
Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения влюбленных; добрачное поведение; выбор спутника жизни; готовность к браку; планирование семьи).
Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных, человека.
Система органов размножения человека (строение, функции, гигиена юношей и девушек в подростковом возрасте). Половые железы и половые клетки.
Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды. Материнство. Уход за новорожденным.
Рост и развитие ребенка.
Последствия ранних половых связей, вред ранней беременности. Предупреждение нежелательной беременности. Современные средства контрацепции. Аборт.
Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, воздействий инфекционных ивирусных заболеваний.
Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика.
Покровы тела 5ч
Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения пота и жира, терморегуляции.
Производные кожи: волосы, ногти.
Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные обтирания).
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током.
Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.). Гигиена кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви.
Практическая работа. Выполнение различных приемов наложения повязок на условно пораженный участок кожи.
Нервная система 5ч
Значение и строение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и значение. Сновидения. Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха.
Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную систему.
Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия). Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы.
Демонстрация модели головного мозга.
Органы чувств 6ч
Значение органов чувств у животных и человека.
Орган зрения человека. Строение, функции и значение. Болезни органов зрения, их профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.
Орган слуха человека. Строение и значение. Заболевания органа слуха, предупреждение нарушений слуха.  Гигиена.
Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих органов.
Охрана всех органов чувств.
Демонстрация муляжей глаза и уха.
VI. Учебно-тематическое планирование
Учебно-тематическое планирование предмета «Биология» в 9 классе включает в себя следующие разделы:

ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (КОНТРОЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ)
9 класс
Контроль и проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Контроль по предмету «Биология 9 класс» позволяет отслеживать результаты эффективности освоения программы. Оценочная деятельность учащихся осуществляется после прохождения раздела программы   в форме контрольной работы в виде тестов на весь урок. В 9 классе по предмету Биология» запланировано 9 контрольных работы в виде тестов для достаточного и минимального уровней по темам раздела.
Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета:
Оценка предметных результатов проводится с помощью устных ответов и тестового контроля, направленных на определение уровня освоения темы учащимися.  Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, личностных результатов, обучающихся требованиям к результатам освоения адаптированной общеобразовательной программы;
динамика результатов предметной обученности, формирования базовых учебных действий.
Устный ответ:
 Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся:
 − показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного материала;
 − умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;
− не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру письменной и устной речи, правила оформления письменных работ. Оценка «4» ставится в случае, если обучающийся:
 − показывает знания всего изученного программного материала;
 − умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
− допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся:
− показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне минимальных требований;
− умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на видоизмененные вопросы;
− допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительно не соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «2» - не ставится.
Критерии оценивания практических работ (лабораторных работ) обучающихся по биологии Оценка «5» ставится если:
 − правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
− полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
− четко и правильно даны определения;
− вывод самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка «4» ставится если:
 − наблюдение проведено самостоятельно;
− частично раскрыто основное содержание материала;
− в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности изложения; − вывод неполный.
Оценка «3» ставится если:
− наблюдение проведено с помощью учителя;
− усвоено основное содержание материала;
− определения понятий нечеткие;
− допущены ошибки и неточности в выводе.
 − наблюдение проведено с помощью учителя;
− усвоено основное содержание материала;
 − определения понятий нечеткие;
− допущены ошибки и неточности в выводе.
Оценка «2» не ставится.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится если:
− обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов;
 − допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится если:
− обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
− обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более двух недочетов.  Оценка «3» ставится, если:
− обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двух грубых ошибок;
− обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 − обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двух-трех негрубых ошибок.
Оценка «2» не ставится.

VI11.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Библиотечный фонд: учебник под редакцией Е.Н.Соломина, Т.В.Шевырева «Биология Человек» 9 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы - М.: Просвещение, 2021 (ФГОС ОВЗ,
Печатные пособия: таблицы, иллюстрации.
Натуральные объекты: модель скелета, глаза, сердца.
Технические средства обучения: аудиторная доска с магнитной поверхностью, компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.
Оборудование по программе «Доброшкола»
Интерактивные плакаты.
Сборник интерактивных заданий.
Интерактивное наглядное пособие для изучения естествознания.

ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ в 9 классе
(КОНТРОЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ)
Контрольная работа №1
Тема «Общий обзор организма человека»
Достаточный уровень
Выбери правильный ответ
1. Наука, изучающая строение тела человека - это:
1) физиология;
2) анатомия;
3) гигиена.
2. Нервная ткань в организме выполняет функции:
1) регуляции процессов жизнедеятельности;
2) передвижения веществ в организме;
3) защиты от механических воздействий.
3. В грудной полости человека расположены:
1) желудок;
2) почки;
3) пищевод.
4. Группы клеток, выполняющие общие функции и обладающие сходным строением, ~ это:
1) орган;
2) система органов;
3)ткань.
5. Сходство животной клетки с растительной заключается в наличии:
1) хлоропластов;
2) ядра и цитоплазмы.
6. Диафрагма отделяет:
1) грудную полость от брюшной;
2) полость таза от брюшной полости;
3) грудную полость от полости таза.
7.Какой из перечисленных органов не относится к дыхательной системе?
1) пищевод
2) трахея
3) бронхи
4) легкие
 8. Выбери и запиши виды тканей?
Нервная, диафрагма, эпителиальная, орган, внутренняя, соединительная, мышечная,  мозг,  микроскоп.
9.Выбери, какой орган принадлежит к какой системе?
Опорно-двигательная система, Пищеварительная система, Кровеносная система
Система органов дыхания, Нервная система
Сосуды, головной мозг, нерв, кишечник, скелет, носоглотка, сердце, мышцы
Минимальный уровень
Выбери правильный ответ
1. Наука, изучающая строение тела человека - это:
1) физиология;
2) анатомия;
3) гигиена.
2. В грудной полости человека расположены:
1) желудок;
2) почки;
3) пищевод.
3. Диафрагма отделяет:
1) грудную полость от брюшной;
2) полость таза от брюшной полости;
3) грудную полость от полости таза.
4.Какой из перечисленных органов не относится к дыхательной системе?
1) пищевод
2) трахея
3) бронхи
4) легкие
5. Выбери и запиши виды тканей?
Нервная, диафрагма, эпителиальная, орган, внутренняя, соединительная, мышечная, мозг,  микроскоп.
6.Выбери, какой орган принадлежит к какой системе?
Опорно-двигательная система, Пищеварительная система, Кровеносная система
Система органов дыхания, Нервная система
Сосуды, головной мозг, нерв, кишечник, скелет, носоглотка, сердце, мышцы
Контрольная работа №2
Тема- «Опорно-двигательная система»
Достаточный уровень
Выбери правильный ответ
1.Эту систему образуют скелет и мышцы, она позволяет человеку двигаться и выполнять самую разную работу:
1) Кровеносная система
2) Дыхательная система
3) Опорно-двигательная система
2. Органические вещества в составе костей обеспечивают:
1) Гибкость и упругость костей
2) Придают твёрдость костям
3.Кости черепа соединены:
1) Подвижно
2) Неподвижно
3) Полуподвижно
4. Суставы – это:
1) Подвижные соединения костей
2) Неподвижные соединения костей
3) Полуподвижные соединения костей
5. Кости образованы…
1) Разными тканями
2) Эпителиальной тканью
3) Соединительной тканью
6.Установите правильную последовательность действий при оказании первой помощи при вывихах.
1) Доставить пострадавшего в лечебное учреждение
2) Наложить шину
3) Зафиксировать конечность с помощью повязки
4) Положить холод
Ответ: __________________
7. Выберите из списка кости, относящиеся к трубчатым костям.
1) Ключица
2) Бедренная
3) Лопатка
4) Плечевая
5) Локтевая
6) Лобная
8.Чтобы предупредить искривление позвоночника следует:
1) Носить тяжести только в левой руке;
2) Равномерно нагружать обе руки;
3) Носить тяжести только в правой руке;
4) Никогда не носить груз
9.Выберите из списка кости, относящиеся к мозговому отделу черепа.
1) Теменная
2) Носовая
3) Лобная
4) Верхнечелюстная
5) Затылочная
6) Скуловая
Минимальный уровень
Выбери правильный ответ
1.Эту систему образуют скелет и мышцы, она позволяет человеку двигаться и выполнять самую разную работу:
1) Кровеносная система
2) Дыхательная система
3) Опорно-двигательная система
2. Органические вещества в составе костей обеспечивают:
1) Гибкость и упругость костей
2) Придают твёрдость костям
3.Кости черепа соединены:
1) Подвижно
2) Неподвижно
3) Полуподвижно
4.Установите правильную последовательность действий при оказании первой помощи при вывихах.
1) Доставить пострадавшего в лечебное учреждение
2) Наложить шину
3) Зафиксировать конечность с помощью повязки
4) Положить холод
Ответ: __________________
5. Выберите из списка кости, относящиеся к трубчатым костям.
1) Бедренная
3) Лопатка
4) Плечевая
5) Локтевая
6.Чтобы предупредить искривление позвоночника следует:
1) Носить тяжести только в левой руке;
2) Равномерно нагружать обе руки;
3) Носить тяжести только в правой руке;
4) Никогда не носить груз

Контрольная работа №3
Тема-«Кровь. Кровообращение»
Достаточный уровень
Выбери правильный ответ
1. Сосуды, по которым кровь течёт от сердца:
1) Вены
2) Артерии
3) Капилляры
2. Сосуды, по которым кровь течет к сердцу, называются:
1) Вены
2) Артерии
3) Капилляры
3. Мельчайшие кровеносные сосуды - это:
1) Капилляры
2) Вены
3) Артерии
4. Признаком венозного кровотечения является:
1) Непрерывная струя крови алого цвета
2) Непрерывная струя крови тёмного цвета
3) Незначительное кровотечение
5. Сколько камер в сердце человека:
1) Две                    2) Три                        3) Четыре                    4) Шесть
6. Поражение сосудов сердца
1) Инсульт
2) Инфаркт
3) Гипертония
7. Сильная фонтанирующая струя характерна для кровотечения:
1) артериального
2) венозного
3) капиллярного
8. Человек, дающий свою кровь для переливания другому человеку.
1) Кардиолог
2) Донор
Минимальный уровень
Выбери правильный ответ
1. Сосуды, по которым кровь течёт к сердцу:
1) Вены
2) Артерии
3) Капилляры
2. Мельчайшие кровеносные сосуды - это:
1) Капилляры
2) Вены
3) Артерии
3. Признаком венозного кровотечения является:
1) Непрерывная струя крови алого цвета
2) Непрерывная струя крови тёмного цвета
3) Незначительное кровотечение
4. Сколько камер в сердце человека:
1) Две                    2) Три                        3) Четыре                    4) Шесть
5. Поражение сосудов сердца
1) Инсульт
2) Инфаркт
3) Гипертония
6. Человек, дающий свою кровь для переливания другому человеку.
1) Кардиолог
2) Донор

Контрольная работа №4
Тема- «Дыхательная система»

Достаточный уровень
Выбери правильный ответ
1.Из перечисленных органов выберете органы дыхательной системы:
Сердце, носовая полость, капилляры, гортань, трахеи, бронхи, капилляры, легкие, носоглотка, глотка.
2. В каком органе дыхания воздух обогревается?
1) носовая полость
2) гортань
3) трахея
3. В каком органе дыхания находятся голосовые связки?
1) носовая полость,
2) гортань,
3) трахея.
4. Воздух состоит из смеси газов, какой из них необходим для дыхания?
1) углекислый газ
2) азот
3) кислород
5. Что происходит в легких при вдохе и выдохе?
1) при вдохе легкие забирают из воздуха углекислый газ, а при выдохе отдают кислород
2) при вдохе легкие забирают грязный воздух, а при выдохе отдают очищенный
3) при вдохе легкие забирают из воздуха кислород, а при выдохе отдают углекислый газ.
6. К мерам профилактики, предупреждающим развитие туберкулеза, следует отнести:
1) поддержание чистоты в жилище
2) озеленение улиц
3) прививки, забота о чистоте воздуха в помещении
4) поддержание чистоты воздуха
7.Определи последовательность работы органов дыхания при вдохе.
1)  бронхи, нос, лёгкие, трахея
2)  нос, трахея, бронхи, лёгкие
3)  лёгкие, бронхи, трахея, нос
8. Количество дыхательных движений при физической нагрузке:
1) уменьшается
2) увеличивается
3) не изменяется
9.Табачный дым отрицательно влияет на дыхательную систему, нарушает работу:
1) сердца и легких
2) желудка и кишечника
3) органов зрения и слуха
10. Что улучшает работу дыхания?
1) Алкоголь и курение
2) Спорт
3) Малоподвижный образ жизни
Минимальный уровень
Выбери правильный ответ
1.Из перечисленных органов выберете органы дыхательной системы:
Сердце, носовая полость, капилляры, гортань, трахеи, бронхи, капилляры, легкие, носоглотка, глотка.
2. В каком органе дыхания воздух обогревается?
1) носовая полость
2) гортань
3) трахея
3. Воздух состоит из смеси газов, какой из них необходим для дыхания?
1) углекислый газ
2) азот
3) кислород
4. К мерам профилактики, предупреждающим развитие туберкулеза, следует отнести:
1) поддержание чистоты в жилище
2) озеленение улиц
3) прививки, забота о чистоте воздуха в помещении
4) поддержание чистоты воздуха
5. Количество дыхательных движений при физической нагрузке:
1) уменьшается
2) увеличивается
3) не изменяется
6.Табачный дым отрицательно влияет на дыхательную систему, нарушает работу:
1) сердца и легких
2) желудка и кишечника
3) органов зрения и слуха
7. Что улучшает работу дыхания?
1) Алкоголь и курение
2) Спорт
3) Малоподвижный образ жизни

Контрольная работа №5
 Тема- «Пищеварительная система»
Достаточный уровень
Выбери правильный ответ
1.Для чего служит пищеварительная система?
1) для получения воды и витаминов
2) чтобы разносить питательные вещества по всему организму
3) для обеспечения опоры и движения организма
4) для измельчения и переваривания пищи

2.Из каких органов состоит пищеварительная система? Выдели органы, не относящийся к ней:
1) желудок 2) пищевод 3) толстая кишка 4) глотка 5) легкие 6) спинной мозг
7) ротовая полость 8) тонкая кишка 9) почки 10) печень
3.С помощью чего пища начинает перевариваться в ротовой полости?
1) желчи 2) желудочного сока 3) слюны
4.Укажите количество разных видов зубов у взрослого человека:
1) 10 коренных, 10 резцов, 8 клыков
2) 8 резцов, 4 клыка, 20 коренных зубов
3) 4 резца, 8 клыков, 20 коренных зубов
5.Какой вид зубов помогает человеку тщательно перетирать, пережёвывать пищу.
1) клыки
 2) коренные зубы
 3) резцы
6.Гепатит  - это воспаление
1) печени
2) желчного пузыря
7.Инфекционные желудочно-кишечные заболевания вызываются
1) болезнетворными бактериями
2) паразитическими червями
8.Ужин должен быть не позднее, чем за
1) 3 часа до сна
2) 4 часа до сна
3) 2 часа до сна
9.Авитаминоз – это
1) отсутствие какого-либо витамина в организме
2) избыток витамина в организме
10.В каких продуктах содержится больше всего белков?
1) в продуктах растительного происхождения
2) в продуктах животного происхождения
3) в пищевых продуктах

Минимальный уровень
Выбери правильный ответ
1.Из каких органов состоит пищеварительная система? Выдели органы, не относящийся к ней:
1) желудок 2) пищевод 3) толстая кишка 4) глотка 5) легкие 6) спинной мозг
7) ротовая полость 8) тонкая кишка 9) почки 10) печень
2.С помощью чего пища начинает перевариваться в ротовой полости?
1) желчи 2) желудочного сока 3) слюны
3.Какой вид зубов помогает человеку тщательно перетирать, пережёвывать пищу.
1) клыки
 2) коренные зубы
 3) резцы
4.Гепатит - это воспаление
1) печени
2) желчного пузыря
5.Инфекционные желудочно-кишечные заболевания вызываются
1) болезнетворными бактериями
2) паразитическими червями
6.Ужин должен быть не позднее, чем за
1) 3 часа до сна
2) 4 часа до сна
3) 2 часа до сна
7.В каких продуктах содержится больше всего белков?
1) в продуктах растительного происхождения
2) в продуктах животного происхождения
Контрольная работа №6
 Тема- «Мочевыделительная система»
Достаточный уровень
Выбери правильный ответ
1.Какие органы составляют мочевыделительную систему?
1.почки, мочеточники
2. кожа, легкие, почки.
3.мочевой пузырь, почки, кожа.
4.почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал
2. Роль почек в организме человека?
1. фильтр
2. дыхание
3. движение
3. Вещества, содержащиеся в моче?
 1. глюкоза
 2. белок
 3. мочевина
 4. сахар
5.Полая трубочка выделительной системы?
 1. сердце
 2. мочеточник
 3.легкие
6. Трубочка, по которой вытекает моча из мочевого пузыря?
1.мочеиспускательный канал
2. бронхи
3. мочеточники
7.Ночное недержание мочи?
1. цистит
2. энурез
3. нефрит
8. Врач, лечащий болезни почек?
1. уролог
2. диетолог
3. гинеколог
9. Воспаление мочевого пузыря?
1. нефрит
2. цистит
3. бронхит
10.Причины болезней почек?
1. воспалительные процессы в других системах
2. лекарства
3.избыток солей
4. алкоголь, никотин
5. все ответы верны
Минимальный уровень
Выбери правильный ответ
1.Какие органы составляют мочевыделительную систему?
1.почки, мочеточники
2. кожа, легкие, почки.
3.почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал
2. Роль почек в организме человека?
1. фильтр
2. дыхание
3. движение
3.Полая трубочка выделительной системы?
 1. сердце
 2. мочеточник
 3.легкие
4. Трубочка, по которой вытекает моча из мочевого пузыря?
1.мочеиспускательный канал
2. бронхи
3. мочеточники
5. Врач, лечащий болезни почек?
1. уролог
2. диетолог
3. гинеколог
6.Причины болезней почек?
1. воспалительные процессы в других системах
2. лекарства
3.избыток солей
4. алкоголь, никотин
5. все ответы верны

Контрольная работа №7
 Тема- «Кожа»
Достаточный уровень
Выбери правильный ответ
1. Кожа – это
1. орган кровообращения;
2. покров нашего тела;
3. орган дыхания.

2. В каком слое кожи находятся ороговевшие мёртвые клетки?
1. наружном;
2. внутреннем;
3. жировой клетчатке.
3. В каком слое кожи находятся сальные и потовые железы, корни волос?
1.наружном;
2. внутреннем.
4. Укажите нормальную температуру тела человека.
1. 35;
2. 36,6;
3. 37,5.
5.Что происходит с человеком при длительном пребывании на солнце?
1. переохлаждение;
2. тепловой удар;
6.Какую помощь можно оказать человеку, пострадавшему от теплового удара?
 1. перенести пострадавшего в прохладное место;
 2. перенести пострадавшего в более теплое место;
 3. начать растирание тела.
7.  Что может привести к ожогу?
1. неаккуратное обращение с огнём;
2. держание в руке кусочка льда;
3. едкие жидкости.
8. Укажите признаки обморожения.
1. появление покраснения на коже;
2. появление белых пятен на коже и потеря чувствительности;
3. появление волдырей.
9. Какую помощь необходимо оказать человеку при обморожении?
1. начать интенсивно растирать обмороженное место снегом;
2. изолировать обмороженную конечность от тепла;
3. опустить обмороженную конечность с горячую воду.
10. Какие правила личной гигиены необходимо соблюдать?
1. мыться 1 раз в месяц;
2. менять нижнее бельё 1 раз в 2 недели;
3. ежедневно мыть лицо, шею, ноги;
4. регулярно проводить стрижку ногтей.
Минимальный уровень
Выбери правильный ответ
1. Кожа – это
1. орган кровообращения;
2. покров нашего тела;
3. орган дыхания.
2. Укажите нормальную температуру тела человека.
1. 35;
2. 36,6;
3. 37,5.
3.Что происходит с человеком при длительном пребывании на солнце?
1. переохлаждение;
2. тепловой удар;
4.  Что может привести к ожогу?
1. неаккуратное обращение с огнём;
2. держание в руке кусочка льда;
3. едкие жидкости.
5. Укажите признаки обморожения.
1. появление покраснения на коже;
2. появление белых пятен на коже и потеря чувствительности;
3. появление волдырей.
6. Какую помощь необходимо оказать человеку при обморожении?
1. начать интенсивно растирать обмороженное место снегом;
2. изолировать обмороженную конечность от тепла;
3. опустить обмороженную конечность с горячую воду.
7. Какие правила личной гигиены необходимо соблюдать?
1. мыться 1 раз в месяц;
2. менять нижнее бельё 1 раз в 2 недели;
3. ежедневно мыть лицо, шею, ноги;
4. регулярно проводить стрижку ногтей.

Контрольная работа №8
 Тема- «Нервная система»
Достаточный уровень
Выбери правильный ответ
1. Нервная система состоит:
1. головной мозг;
2. сердце;
3. спинной мозг;
4. нервы.
2. В позвоночном канале расположен:
1. головной мозг;
2. спинной мозг.
3. Спинной мозг состоит:
1. белое вещество;
2. серое вещество;
3. нервы;
4. мозжечок.
4. Отделы головного мозга:
1. большие полушария;
2. мозжечок;
3. продолговатый мозг;
4. средний мозг;
5. промежуточный мозг;
5. Доли больших полушарий:
1. лобная;
2. теменная;
3. височная;
4. затылочная;
5. лицевая.
6. Причины нарушения нервной деятельности:
1. осложнения после инфекционной болезни;
2. курение;
3. употребление спиртных напитков;
4. пребывание на свежем воздухе
7.Правда ли, что мышление, речь и сознание присущи не только человеку?
1. Да
2.Нет
8.Врач, который лечит нарушения и заболевания нервной системы, называется
1.терапевтом
2.отоларингологом
3.невропатологом
9.Лучший отдых для нервной системы и всего организма - это
1.спокойное бодрствование
2.слушание музыки и звуков природы
3.сон
10.Какие вредные привычки приводят к разрушению нервной системы и потере здоровья?
1.Курение
2.Употребление алкоголя
3.Употребление наркотических веществ
4.Всё вышеперечисленное
Минимальный уровень
Выбери правильный ответ
1. Нервная система состоит:
1. головной мозг;
2. сердце;
3. спинной мозг;
4. нервы.
2. В позвоночном канале расположен:
1. головной мозг;
2. спинной мозг.
3. Отделы головного мозга:
1. большие полушария;
2. мозжечок;
3. продолговатый мозг;
4. средний мозг;
5. промежуточный мозг;
4. Доли больших полушарий:
1. лобная;
2. теменная;
3. височная;
4. затылочная;
5. лицевая.
5.Правда ли, что мышление, речь и сознание присущи не только человеку?
1. Да
2.Нет
6.Врач, который лечит нарушения и заболевания нервной системы, называется
1.терапевтом
2.отоларингологом
3.невропатологом
7.Лучший отдых для нервной системы и всего организма - это
1.спокойное бодрствование
2.слушание музыки и звуков природы
3.сон
Контрольная работа №9
 Тема- «Органы чувств»
Достаточный уровень
Выбери правильный ответ
1 Сколько органов чувств ты знаешь?
1.семь
2.восемь
3.четыре
4.шесть
2.Соедини стрелочками название органа чувств и название функции, которую он выполняет?
ухо осязание
нос слух
язык зрение
кожа вкус
глаза обоняние
3 Для чего предназначена слизистая оболочка, которая покрывает внутреннюю поверхность носа? Найди правильный вариант ответа.
1.Эта слизистая оболочка нужна чтобы осушать носовую полость
2.Эта слизистая оболочка увлажняет носовую полость
3.Эта слизистая оболочка нужна для того, чтобы легче было дышать
4.Эта слизистая оболочка задерживает микробов, пыль и другие мелкие частички
4 Дополни высказывания.
Функций, которые выполняет язык:
Помогает выговаривать различные ………….
Во рту …………… пищу
…………………. пищу коренным зубам, которые перетирают её
5 Как называются бугорки, которые покрывают поверхность языка? Укажи правильный вариант ответа.
1.Это вкусовые мешочки
2.Это вкусовые сосочки
3.Это вкусовые частички
4.Это вкусовые луковицы
5. Какие вкусы мы узнаём с помощью языка? Выбери и подчеркни правильные варианты ответа.
Слабые, сладко-солёный, горький, сладко-кислый, кислый, ароматный, сильные, сладкий, горько-солёный, солёный, горько-кислый.
6. Найди правильную последовательность строения уха.
1.Наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо.
2.Среднее ухо, наружное ухо, внутреннее ухо.
3.Наружное ухо, внутреннее ухо, среднее ухо
4.Внутреннее ухо, среднее ухо, наружное ухо.
7. Самый большой орган чувств?
1.Глаза
2.Нос
3.Ухо
4.Кожа
5.Язык
8. С помощью какого органа чувств даже в темноте мы можем определить какой предмет мы держим в руках?
1.С помощью глаз
2.С помощью носа
3.С помощью уха
4.С помощью кожи
5.С помощью языка
9. Какие приспособления для защиты от пыли и механических повреждений есть у глаз?
1. зрительный нерв
2. веки и ресницы
3. брови
10. Какое значение имеет слезная жидкость?
1.увлажняет и очищает поверхность глазного яблока
2. помогает восстановить зрение
11. Что определяет цвет глаз человека?
12.Что является причинами ухудшения зрения? Выбери правильные ответы.
1. Чтение в движущемся транспорте.
2. Правильное освещение рабочего места.
3. Чтение лежа.
4. Длительный просмотр телевизионных передач.
5. Долгая игра на компьютере.
6.  Очень яркий свет.
Минимальный уровень
Выбери правильный ответ
1 Сколько органов чувств ты знаешь?
1.семь
2.восемь
3.четыре
4.шесть
2. Какие вкусы мы узнаём с помощью языка? Выбери и подчеркни правильные варианты ответа.
Слабые, сладко-солёный, горький, сладко-кислый, кислый, ароматный, сильные, сладкий, горько-солёный, солёный, горько-кислый.
3. Найди правильную последовательность строения уха.
1.Наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо.
2.Среднее ухо, наружное ухо, внутреннее ухо.
3.Наружное ухо, внутреннее ухо, среднее ухо
4.Внутреннее ухо, среднее ухо, наружное ухо.
4. Самый большой орган чувств?
1.Глаза
2.Нос
3.Ухо
4.Кожа
5.Язык
5. С помощью какого органа чувств даже в темноте мы можем определить какой предмет мы держим в руках?
1.С помощью глаз
2.С помощью носа
3.С помощью уха
4.С помощью кожи
5.С помощью языка
6. Какие приспособления для защиты от пыли и механических повреждений есть у глаз?
1. зрительный нерв
2. веки и ресницы
3. брови
7. Что определяет цвет глаз человека?
8.Что является причинами ухудшения зрения? Выбери правильные ответы.
1. Чтение в движущемся транспорте.
2. Правильное освещение рабочего места.
3. Чтение лежа.
4. Длительный просмотр телевизионных передач.
5. Долгая игра на компьютере.
6.  Очень яркий свет.


title: Тест по повести Л. Н. Толстого «Отрочество» с ответами

extracted_text:
Автор: Соколова Валентина Владимировна, учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 62» города Магнитогорска
Тест по повести Л. Н. Толстого «Отрочество»
1. Как бабушка восприняла смерть maman Натальи Николаевны?
а) поехала на её могилу;
б) неделю была в беспамятстве;
в) стала вести затворнический образ жизни, избегала людей.
2. Почему уволили Карла Иваныча?
а) Мими пожаловалась бабушке, что Карл Иваныч разрешил мальчикам играть с порохом;
б) Мими пожаловалась бабушке, что Карл Иваныч разрешил мальчикам играть с дробью;
в) Мими пожаловалась бабушке, что Карл Иваныч плохо учил детей и не присматривал за ними.
3. Кто помог Карлу Иванычу Мауеру во время войны бежать из плена?
а) часовой;
б) командир;
в) сержант.
4. Где работал Карл Иваныч Мауер после побега из плена?
а) на канатной фабрике;
б) на суконной фабрике;
в) на аглофабрике.
5. Когда бабушка смогла немного оправиться после похорон Натальи Николаевны?
а) спустя полгода;
б) по окончании двухгодичного траура;
в) по окончании годичного траура.
6. Какую оценку по истории получил Николенька в день рождения Любочки?
а) 2;
б) 1;
в) 4
7. Что сломал Николенька в кабинете отца?
а) ключик от двери;
б) ключик от стола;
в) ключик от портфеля.
8. Кого Николенька мысленно называет изменницей в день рождения Любочки?
а) Сонечку;
б) Катеньку;
в) Машу.
9. Куда St-Jerome запер Николеньку за совершённые проступки?
а) в кладовку;
б) в чулан;
в) в сени.
10. Как бабушка отреагировала на проступки Николеньки?
а) отругала внука;
б) приказала выучить историю;
в) заплакала, и у неё случилась истерика.
11. Кого любит горничная Маша?
а) Петра;
б) Василия;
в) Павла.
12. Какое событие в жизни вызывает чувство радости у бабушки?
а) поступление Володи в университет;
б) Володины именины;
в) именины Николеньки.
13. Кто становится наследником бабушкиного имения после её смерти?
а) все внуки в равных долях;
б) Володя;
в) Любочка.
14. С кем из Володиных друзей стал общаться Николенька Иртеньев?
а) с адъютантом Дубковым;
б) с князем Дмитрием Нехлюдовым;
в) с обоими друзьями.

Ключи к тесту
1-б
2-а
3-в
4-а
5-в
6-б
7-в
8-а
9-б
10-в
11-б
12-а
13-в
14-б


title: Презентация "Песок. Происхождение и применение"

extracted_text:
Песок. Происхождение и применение.
Подготовила воспитатель
ОГКУ СО СРЦН «Радуга»
Тазиева Нафися Энясовна
Происхождение песка.
Песок- это то, что осталось от камней и 	скал. Долгое время ветер, дождь и солнце 	их разрушали, превратив в множество
песчинок , из которых и состоит песок.
Разновидности песка
речной
строительный
карьерный
кинетический
Размеры песка
крупный
средний
мелкий
Применение песка
	Песок широко используется в составе строительных материалов,  в  декоративных  и  отделочных  работах, дорожном  строительстве,  а  так  же  в  производстве стекла.
Пескотерапия
⚫
Песок широко используется в арт-терапии ,включающую	в себя систему игр с
песком,  позволяющих  раскрыть  индивидуальность   ребёнка,  развить  способность осознавать свои желания и их реализацию, помогающих ребёнку научиться строить отношения со сверстникам и с внешним миром, выражать свои эмоции, преодолевать тревожность, страхи и агрессию, подсказывающих выход для решения проблемы.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
г. Димитровград
2023 год


Контрольная работа "Сравнение Положительных и отрицательных чисел"


title: Презентация "Виды лыжных ходов"

extracted_text:
ВИДЫ ЛЫЖНЫХ ХОДОВподготовил учитель                                 физической культуры                                            Путило Р.Г.
Общие сведения
Лыжные ходы разделяются по способу отталкивания на попеременные (отталкивание палками попеременное) и одновременные (отталкивание палками одновременное) и коньковые. По числу шагов выделяют попеременный двухшажный и одновременные одношажный и бесшажный ходы.
Попеременный двухшажный ход
Попеременный двухшажный ход применяется на равнинных участках дистанции и отлогих склонах (до 2°) при плохом и хорошем скольжении; а при особо благоприятных условиях и на средних склонах (до 5°).
Лыжник скользит поочередно то на одной, то на другой лыже  попеременно (на каждый шаг) отталкивается палками. В повторяющийся цикл движений входят два шага. В каждом шаге различают период скольжения лыжи, когда она движется по снегу, и период ее стояния, когда обеспечивается опора для отталкивания лыжей. В цикле различают пять основных фаз.
Попеременный четырехшажный ход
Попеременный четырехшажный ход.
    Цикл хода состоит из четырех скользящих шагов. На первые два шага лыжник поочередно выносит палки вперед, на третий и четвертый шаг делает два попеременных толчка палками.
В этом ходе ноги двигаются как в обычном скользящем шаге — непрерывно и равномерно. Первые два скользящих шага, без толчков палками, несколько короче, третий и четвертый шага каждого цикла, в которых помогают палками, — длиннее.
Одновременный бесшажный ход
Одновременный бесшажный ход применяется на равнинных участках при отличном скольжении и при хорошем скольжении на уклонах, т.е. на склонах, на которых применяется лыжный ход, так как свободный спуск слишком медленный.
Лыжник скользит стоя на двух лыжах, отталкиваясь одновременно обеими палками.
Одновременный одношажный ход
Одновременный одношажный ход применяется на равнинных участках и на отлогих подъемах при хорошем скольжении, а также на уклонах при удовлетворительном скольжении.
Лыжник в каждом цикле делает одно одновременное отталкивание двумя палками и одно отталкивание лыжей. В зависимости от условий (длина и скорость скольжения) в современных гонках применяются три способа (варианта) этого хода: на старте, особенно общем (в эстафетах), — темповый; на равнине и отлогих подъемах — основной и на уклонах — затяжной.

Скоростной вариант одновременного одношажного хода
Этот ход применяется на равнинных участках местности и на пологих подъемах при хороших и отличных условиях скольжения.
Цикл состоит из одного отталкивания ногой. Одновременного отталкивания руками и свободного скольжения на двух лыжах.

Одновременный двухшажный ход
Этот ход применяется на равнинных участках местности при хороших и отличных условиях скольжения.
Цикл одновременного двухшажного хода состоит из двух скользящих шагов, одновременного отталкивания руками и свободного скольжения на двух лыжах.
Лыжник начинает активно и ускоренно подводить маховую ногу к опорной с таким расчетом, чтобы подведение завершилось до окончания отталкивания и руками. Моментом отрыва лыжных палок от снега заканчивается цикл одновременного двухшажного хода.
В настоящее время этот ход квалифицированные лыжники применяют редко.


Презентация "Дворянство в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин""


title: Классный час "День знаний" 2 класс для детей с РАС

extracted_text:
Андреева Н.В.

Цели и задачи:
способствовать сплочению детского коллектива,
поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой,
создать настрой на учебную деятельность;
пробудить у учащихся интерес к изучению школьных предметов:
математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира.
помочь плавно перейти от летнего отдыха к учёбе, используя игровую форму деятельности;
повторить в игровой форме знания, умения, навыки, полученные детьми в 1 классе;
продолжить ознакомление с правилами поведения в школе, формировать навыки работы с учебником.
развивать логическое мышление, речь, память, воображение;
воспитывать взаимоуважение, доброту, чувство коллективизма и взаимопонимание между учащимися класса.

Ход мероприятия:
- Здравствуйте ребята Здравствуйте друзья В день осенний рада Вас увидеть я!

От всей души поздравляю вас с началом нового учебного года, с сегодняшним праздником, который празднуют 1 сентября – Днём знаний. Прошли веселые летние каникулы, и мы снова собрались в нашем классе. За лето вы хорошо отдохнули, подросли. С сегодняшнего дня вы - второклассники. Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи. Но я уверена, если вы приложите всё своё старание, будете внимательными и трудолюбивыми, у вас всё обязательно получится!
Сегодня вы все красивые и нарядные! Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.
Давайте я угадаю, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопайте в ладошки. Договорились?
Вы рады, потому что у вас красивый портфель?
потому что у вас в портфеле много новых школьных вещей?
потому что вы сегодня очень нарядные?
потому что вы стали второклассниками?
Пришла пора начать наш первый урок. Но сначала, давайте посмотрим – все ли в классе и вспомним – как, кого зовут?
Перекличка (дети отвечают полным ответом «Я здесь» и поднимают руку)
Роман, здесь? Алина?
Дима?
Тимофей?
Степан?
Ярослав? Даниил? Илья?

А как зовут меня?
Молодцы, все собрались, можно давать звонок (звенит звонок).
Каникулы кончаются – Дней отдыхали много… Друзья опять встречаются У школьного порога.
Окрепшими, здоровыми! Хвала лесным походам… Со знаниями новыми!
И – с Новым Школьным Годом!!!

(Под "Песню Шапокляк" выезжает на самокате Шапокляк).

Шапокляк:
Здравствуйте, мои милые, мои хорошие. Ну, что, узнали меня?
Правильно, правильно, это я, ваша любимая бабушка, бабуленька Шапокляк!
А что это вас здесь так много? И все такие нарядные. Ах, в школу пришли, учиться захотелось? Что ты, маленький, говоришь, учиться любишь? И ты, лупоглазенький? Хорошо учиться? Хорошо? А вот и плохо!
Всё равно у вас ничего не получится, будет вам скучно и неинтересно! Да, чуть не забыла. Я тут вам тоже подарочки принесла…
Какие? Замечательные подарочки. Сейчас достану…(Достаёт "единицы" и "двойки"). Вот они, миленькие, вот они, мои любимые оценочки. И будут вам учитель их ставить целый год.
(Учителю 1 класса) - Милочка, подержи-ка сумку, а я подарочки вручу. (Раздаёт "единицы" и "двойки". Дети не берут, бросают отметки на пол.)

Учитель:
Зря вы стараетесь. В нашем классе "единицы" и "двойки" ребята не получают. Правда ребята? Перестаньте безобразничать, и тогда мы разрешим вам остаться на празднике.

Шапокляк:
Значит, я должна быть тоже хорошенькой - прехорошенькой, смирненькой-
пресмирненькой, умненькой- преумненькой! Ну, уж нет! Ещё чего! Не дождётесь!
И что все в этом году хорошо все учиться будете? Не верю! Вот вы даже не знаете как в школу будете собирать ваш школьный рюкзак!

Учитель:
Неправда. Наши дети знают и мы это сейчас докажем. Ребята, я предлагаю нам отгадать загадки

	Стоит весёлый светлый дом, Ребят проворных много в нём, Там пишут и считают, Рисуют и играют… (школа)
По чёрному белым

Пишут то и дело.
Потрут тряпицей-
Чиста страница… (доска)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (карандаш)
	В этой узенькой коробке Ты найдёшь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки, Что угодно для души… (пенал)
	Новый дом несу в руке, Дверца дома на замке. Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные… (портфель)
	То я в клетку, то в линейку, Написать во мне сумей-ка, Можешь и нарисовать,
Что такое я? (тетрадь)
Я всех знаю, всех учу, Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться… (книга)

Шапокляк:
Ах, какие умные, всё то они знают. Но чтобы дойти до школы, нужно вспомнить другие правила. И, это Правила Дорожного Движения.

Учитель:
-А ты, Шапокляк, знаешь правила дорожного движения?

Шапокляк:
да

Учитель:
Давайте все вместе отгадаем загадку

Три разноцветных круга Мигают друг за другом. Светятся, моргают – Людям помогают.
(светофор)

( Видео про светофор)

Хорошо, что вы помните правила дорожного движения, надеюсь, все их будете выполнять.

Шапокляк:
Ребятушки мои милые, соколики мои ненаглядные! Вы такие славненькие! Вас все поздравляют, добра вам желают! Учитесь, радуйте своих родителей и учителей! Не хочу я больше быть злой! Хочу дружить с вами.

Учитель:
Как же мы можем вам поверить, если вы сделали в своей жизни столько злых дел и ни одного доброго?

Шапокляк:
Да это потому, что я никогда не училась в школе, никогда не слышала школьного звонка. И как только он зазвенит, у меня сразу получится первое доброе дело.

Звучит первый школьный звонок.


title: Презентация "Методы ТРИЗ в детском саду"

extracted_text:
“Методы ТРИЗ
в детском саду”

Как нам всем известно - одним из основных целевых ориентиров Федерального Государственного стандарта дошкольного образования является –Развитие творческих способностей ребёнка. Использование ТРИЗ – это один из лучших способов развить творческую личность!

 Т
 Р
  И
  З

	Автор — отечественный изобретатель, ученый, инженер, организатор и преподаватель, писатель-фантаст Генрих Саулович Альтшуллер. (15.10.1926 - 24.09.1998)
	Начал поиски и аспекты своей программы и системы в 1945 году, но в начале он и его последователи внедряли ТРИЗ в технику, а сейчас это очень важное направление используется для развития многих технологических систем.
	С 1987 года ТРИЗ пришёл в детские сады. Для этого была специально разработана ТРИЗ-педагогика.
Смысл ее – развитие творческих способностей ребенка. Не нарушая игрового процесса, и не теряя интереса к занятиям для дошкольников, ребенок развивается интеллектуально, познает новое и адаптируется ко многим ситуациям, которые могут встретиться ему в будущей взрослой жизни.

В настоящее время приемы и методы ТРИЗ
с успехом используются в детских садах для развития у дошкольников изобретательской смекалки,
творческого воображения, диалектического мышления.
Главная задача данной методики - научить ребенка думать нестандартно и находить собственные решения.

Девиз технологии ТРИЗ:
«Можно говорить всё»

Разрешение противоречий –
ключ к творческому мышлению.

Средство работы с детьми – педагогический поиск.

Занятие –
не форма, а поиск истины.

Цель использования методов ТРИЗ:

развитие таких качеств мышления как гибкость, подвижность, системность;
развитие поисковой активности, стремления к новизне;
развитие речи и творческого воображения

Основная  задача ТРИЗ- технологии – это не сообщение новых знаний, а обучение способам самостоятельного добывания информации, что возможно и через поисковую деятельность, и через организованное коллективное рассуждение, и через игры и тренинги.
Начинать занятия с детьми нужно  с постановки проблемы, поиска, цепочки вопросов:
 Как?    Откуда?         Зачем?
                              Для чего?
                                            Чем можно заменить?
        Чем хорош?
                            Чем плох?
                                     Чем полезен?
                                                  Чем неудобен?
                                                             Что делать?
                                                          Где можно использовать?
         Как быть если…?

Согласно  теории ТРИЗ  творчески  одарённые  личности  составляют - дети  в  5 – летнем  возрасте  дают  до  90% оригинальных  ответов,  а  в  7 –летнем – 20%, а  взрослые – лишь  2%.

ТРИЗ представляет собой совокупность методов, которые позволяют решать эти самые изобретательские задачи
Метод решений противоречий
Морфологический анализ
Метод фокальных объектов
Простые приёмы фантазирования
Метод проб и ошибок
Мозговой штурм
Метод каталога
Метод ресурсов
Метод маленьких человечков
Синектика
Системный анализ
Метод контрольных и наводящих вопросов

Метод решений противоречий
Противоречие — предъявление к одному объекту противоположных требований
Учит дошкольника постоянно находить в одном и том же предмете, действии плохие и хорошие стороны. К пониманию противоречий в окружающем мире подводит детей игра «Хорошо – плохо»
(Например, дождь: поливает растения, освежает воздух, наполняет реки водой – хорошо; люди мокнут под дождём, грязные лужи, холодно – плохо).

Мозговой штурм
Это коллективное обсуждение проблемной ситуации. Он необходим тогда, когда обсуждается ситуация, из которой, на первый взгляд, нет реального выхода  Во время мозгового штурма происходит активизация мыслительной деятельности, он даёт возможность высказать любое предположение, которое будет принято к обсуждению без критики.
Темами мозгового штурма могут быть такие: как уберечь продукты от мышей; как не намокнуть под дождем; как мышам достать сыр из-под носа кота; как колобку убежать от лисы; как потушить пожар, если в доме нет воды; как не дать медведю залезть в теремок и развалить его; как оставить кусочек лета в зиму
Благодаря мозговому штурму дети поймут, что из любой, казалось бы, безвыходной ситуации всегда можно найти выход. Таким образом у них формируются основы рационального мышления

Метод «маленьких человечков»
Приём, позволяющий объяснить и смоделировать внутреннее строение объектов и взаимодействия между ними, позволяет наглядно описать агрегатное состояние вещества (твёрдое, жидкое, газообразное). Все предметы состоят из множества маленьких человечков, и от того, как они себя ведут, каким подчиняются командам, зависит состояние вещества.

Беседа о мыльных пузырях.
Игрушка.: Сегодня мы с вами будем пускать мыльные пузыри!
Воспитатель.: Хорошо, но давай вначале разберемся, как они получаются. Мыло ведь твердое. А пузыри какие? Откуда берется воздух внутри пузырей?
Игрушка.: Так мы же сами его надуваем!
Воспитатель.: Мыло состоит из «твердых человечков». Но они очень любят купаться. Когда рядом с ними вода, они отпускают руки и начинают плавать и брызгаться получается пена. Если мы захотим выдуть пузырь, то на соломинку берем капельку воды, а в ней «человечки мыла». Когда мы начинаем дуть «человечки» растягивают руки в стороны, запуская «газообразных человечков» внутрь...
Игрушка: Почему пузыри так быстро лопаются?
Воспитатель: У человечков руки скользкие, мокрые, они уже не могут крепко держаться и отпускают их.
Игрушка: А почему, когда пузырь лопнет, остается капелька воды?
Метод
«маленьких человечков»

Метод контрольных наводящих вопросов: игра “Данетка”

«Да- нетка» -- вид загадки, в которой отгадывать нужно при помощи вопросов, на которые можно ответить только «да» или «нет».
Задачи «Да- нетки» решаются постепенным сужением круга поиска.
«Да- нетки» бывают
объектные (загадывается один объект)
 ситуационные — «детективные» (загадывается ситуация, нужно выяснить, что произошло).
числовые «да- нетки» (загадывается число, которое нужно отгадать при минимальном количестве вопросов),
линейная «да- нетка» (предметы выстраиваются в линию, нужно определить, какой загадали),
плоскостная (предметы располагаются на плоскости),
объемная (предметы располагаются в пространстве).
Например:  – Я загадала слово (кошка). – Это слово обозначает предмет?– Да. – Это растение? – Нет. – Это что-то неживое? – Нет. – Это животное? – Да. – Оно белого цвета? – Это не важно.  И т.д., пока слово не будет угадано.

Синектика – это методы аналогий, которые развивают память, мышление, воображение

Синектика:

а) личностная аналогия (эмпатия):
изобрази будильник, который забыли выключить; покажи походку человека, которому жмут ботинки; изобрази встревоженного кота; представь, что ты животное, которое любит музыку, но не умеет говорить, а хочет спеть песню.
б) прямая аналогия. вертолет - аналогия стрекозы, подводная лодка - аналогия рыбы.
в) фантастическая аналогия: нарисуй свою радость - возможные варианты: солнце, цветок; изобрази любовь - это может быть человек, растение и т.д.
Метод системного анализа.
Цель:
рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой;
определить роль и место функций объектов и их взаимодействие по каждому подсистемному и надсистемному элементу.

Например: Система "Лягушонок”, Подсистема (часть системы) – лапки, глаза, кровеносная система, Надсистема (более сложная система, в которую входит рассматриваемая система) – водоем.

Воспитатель задает вопросы: "Что было бы, если бы все лягушки исчезли?”, "Для чего они нужны?”, "Какую пользу они приносят?” (Дети предлагают варианты своих ответов, суждений). В результате приходят к выводу, что все в мире устроено системно и если нарушить одно звено этой цепочки, то непременно нарушится другое звено (другая система).

Метод каталога
Или метод «снежного кома». Его цель – составить сказку из слов, выбранных наугад.  В процессе решения проблемы происходит наслоение событий. Для создания в событии персонажей, предметов, ситуаций используется детская книга с минимумом иллюстраций. Обычно берут хрестоматию, и задают вопросы, на основе которых и будет строиться сюжет, а ответ дети ищут в тексте Взрослый задаёт вопросы по будущему сюжету сказки (О ком сочиняем? Какой он? С кем дружил? Кто им мешал? Чем всё закончилось?), а дети ищут ответ в книге, произвольно указывая пальчиком на любое место в тексте
Можно предложить вот такой  ход сказки:                -Жил- был…                          -И был он какой…                               -Умел делать что…                        -Делал он это потому, что…и тд.
Дети очень любят составленные таким образом сказки, так как сюжеты получаются интересными, благодаря неожиданным характеристикам и сравнениям.

Положительные стороны ТРИЗ:
У детей обогащается круг представлений, растет словарный запас, развиваются творческие способности;

ТРИЗ помогает формировать логику, способствует продолжению застенчивости, радости.

Маленький человек учится отстаивать свою точку зрения, а попадая в трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные решения.

ТРИЗ способствует развитию наглядно-образного, причинного, памяти, воображения, воздействует на другие психические процессы.

Применяйте методы ТРИЗ в работе с детьми!

Спасибо за внимание!


title: Сценарий праздника "Посвящение в юнармейцы"

extracted_text:
Сценарий праздника «Посвящение в юнармейцы»
На фоне торжественной музыки слова ведущего:
1  ведущий: На века России нашей слава!
Непреклонно мужество Руси.
Отчий дом и честь храни, держава!
Флаг страны с достоинством неси!
2  ведущий:
На широком просторе
Предрассветной порой
Встали алые зори
Над родимой страной.
С каждым годом всё краше
Дорогие края…
Лучше Родины нашей
Нет на свете, друзья!
1 ведущий Внимание! Внос флага Российской Федерации и Юнармии стоять!
(звучит марш Преображенского, выносится флаг Российской Федерации и Юнармии).
2 ведущий : Приветствуем гимн Российской Федерации . (звучат гимны РФ и Вольно.
1 Ведущий: Торжественную церемонию посвящения в ряды Всероссийского военно-патриотического общественного движения Юнармия считать открытой!
2 ведущий Сегодня мы принимаем учащихся нашей школы в ряды  юнармейцы.
1 ведущий Дорогие друзья, сегодня очень важный и волнующий день, день когда мы даём присягу юнармейскому братству, соблюдать её устав и правила. Вступление в ряды ЮНАРМИИ объединяет огромное количество школьников  по всей нашей стране.
На сцену приглашается отряд юнармейцев школы (выход отряда под песню «Служу России»).
1 2 ведущий  Мы искренне рады приветствовать на торжественном мероприятии наших почётных гостей:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1 ведущий    Поздравить юнармейцев сегодня пришел творческий коллектив нашей школы «Не детское время»

Танец 5б
1 ведущий:  Юнармейское движение создано в мае 2016 года в соответствии с Указом Президента Российской Федерации Владимира Владимировича Путина в качестве одного из направлений деятельности Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников».
2 ведущий:1 ведущий  Доброврльное российское детско – юношеское движение возродило добрые традиции молодёжных организаций.
2 ведущий Деятельность движения направлена на воспитание в юнармейцах доброты, сочувствия, совестливости, верности, достоинства, любви к своей Родине. Большое внимание «ЮНАРМИЯ» уделяет формированию уважительного отношения к институту семьи, памяти предков и учит почтительному отношению к старшим.

1 ведущий  В рядах ЮНАРМИИ формируется активная гражданская позиция, чувство ответственности за свои действия и поступки, развивается инициативность и самостоятельность. Юнармейцы реализуют социально значимые проекты, учатся находить пути решения проблем общества, окружающей среды.
2 ведущий Основными целями этого движения, является воспитание истинных патриотов своей Родины, знающих ее историю.
1  ведущий: Прошу начальника штаба местного отделения ЮНАРМИИ принять рапорт о готовности принятия клятвы юнармейцами.
Рапорт Командира (                   ): Отряд, равняйсь! Смирно! Равнение на средину!
По порядку рассчитайсь
Товарищ начальник местного отделения штаба ЮНАРМИЯ, сводный отряд юнармейцев школ № 7 для торжественного вступления в ряды ЮНАРМИИ построен в количестве ___. Рапорт сдавал командир отряда (Ф.И.)
1: Веками проверен девиз:
«Жизнь - Родине, честь - никому!»
Ты этим девизом гордись,
Прославь юнармейскую форму свою!
И если какое несчастье,
С Россией случится родной,
Даже в крутое ненастье,
Свою форму одень и в строй!

2: Юнармеец – это слово большое,
Лишь он его значение поймет.
Ведь это слово вековое,
Много разных значений несёт.
Юнармейцы- юность России,
Ей верными быть наш удел.
Ты значит, уже всесилен,
Если форму однажды надел.
3: Идут юнармейцы с песней по родной Отчизне,
Идут строевой чеканя шаг,
Тебе, Россия, посвятили свои жизни!
Пусть гордо реет над страной трёхцветный флаг!
4: Мы – патриоты нашей Родины любимой,
Здесь наше всё вокруг, куда ни бросишь взгляд,
И пусть горит в груди огонь неугасимый:
- Мы – патриоты! – юнармейцы говорят.

5: Вы выбрали дорогу эту неспроста,
Юнармейцами вы стали по призванию,
Чтобы по жизни занимать места,
Достойные всеобщего признания.

(Начальник разрешает приступить к принятию клятвы)
Командир отряда поворачивается к отрядам и читает торжественно:
Мы, юнармейцы, перед лицом своих товарищей торжественно клянемся:
Всегда быть верными своему Отечеству и юнармейскому братству.
ВСЕ: Клянемся!
Командир: Соблюдать устав «Юнармии», быть честным юнармейцем.
ВСЕ: Клянемся!
Командир: Следовать традициям доблести, отваги и товарищеской взаимовыручки.
ВСЕ: Клянемся!
Командир: Всегда быть защитником слабых, преодолевать все преграды в борьбе за правду и справедливость.
ВСЕ: Клянемся!
Командир: Стремиться к победам в учебе и спорте, вести здоровый образ жизни, готовить себя к служению и созиданию на благо Отечества.
ВСЕ: Клянемся!
Командир: Чтить память героев, сражавшихся за свободу и независимость нашей Родины, быть патриотом и достойным гражданином России.
ВСЕ: Клянемся!
Командир: С честью и гордостью нести высокое звание юнармейца.
ВСЕ: Клянемся! Клянемся! Клянемся!
1 ведущий приглашаем директора вручить значить юнармейцам
2 ведущий про значки

 2 ведущий: Клятва! – Священное слово.
Как много в нем смысла таится!
Клянутся с волненьем ребята
На верность любимой Отчизне.

 1 ведущий: Мы верим, что наши ребята,
Чтоб выполнить клятву, коль надо,
Пройдут сквозь любые невзгоды,
Пройдут сквозь любые преграды!
Сейчас отряд исполнит песню «О той весне»
(звучит минус песни «О той весне»)

 2 ведущий: Слово для поздравления предоставляется ____________________________________________________________________________________________________________________________________
 1 ведущий. Слово для поздравления предоставляется ____________________________________________________________________________________________________________________________________
 2 ведущий. Старшему отряду сегодня выдадут  удостоверения членов «ЮНАРМИИ» Просим завуча по воспитательной работе выдать личные удостоверения юнармейцам

 1 ведущий: На этом торжественная церемония вступления в ряды Всероссийского Движения ЮНАРМИЯ объявляется закрытой. Для выноса флага Всероссийского Движения ЮНАРМИЯ стоять СМИРНО!
(Звучит марш. Выносится флаг.)
 2 ведущий: Идут юнармейцы с песней по родной Отчизне,
Идут строевой чеканя шаг,
Тебе, Россия, посвятили свои жизни!
Пусть гордо реет над страной трёхцветный флаг!
 1 ведущий: Мы – патриоты нашей Родины любимой,
Здесь наше всё вокруг, куда ни бросишь взгляд,
И пусть горит в груди огонь неугасимый:
- Мы – патриоты! – юнармейцы говорят.
2  ведущий:
Вы выбрали дорогу эту неспроста,
Юнармейцами вы стали по призванию,
Чтобы по жизни занимать места,
Достойные всеобщего признания.
1  ведущий: Просим вновь принятых юнармейцев занять места в зале.

(звучит музыка, пока уходят со сцены, юнармейцы занимают места в зале)
 2 ведущий: Слово предоставляется учителю истории
Учитель истории: Дорогие наши юные друзья! Сегодня вы дали слово хранить верность юнармейскому братству. Поздравляем вас!  Это взрослое и серьёзное решение.  С сегодняшнего дня   вы становитесь частью масштабного патриотического движения. И это не только большая честь, но и огромная ответственность.
Уверена, что вы будете отзывчивыми, добрыми и честными юнармейцами.   Слова клятвы, которые сегодня вы произносили,  навсегда останутся в вашей памяти и  вы станете  руководствоваться ими для исполнения своего долга. Вы настоящие патриоты своего Отечества.
Сегодня многие смотрят на вас, и вы должны стать  примером  мужества, справедливости и чести для всей школы.
С честью несите принятое сегодня гордое звание юнармейца. Всегда будьте патриотами нашего родного города, региона и великой страны!
От всей души желаю вам счастья, здоровья, крепкой дружбы, взаимовыручки и успехов во всех добрых делах!

 1 ведущий. Звучит Гимн Юнармейцев..
(песня в исполнении отряда Юнармия)
2 ведущий:
На этом торжественная церемония принятия в Юнармейцы считается закрытой. Благодарим всех за внимание!


title: Презентация "Хлебные профессии"

extracted_text:
Хлебные профессии
Подготовил учитель естествознания
ГКОУ «Урюпинская школа »
Пименова Н.И

Откуда к нам на стол пришел хлеб?
Хлеб появился свыше 15 тысяч лет. Давным-давно люди ели просто зерна в сыром виде, затем научились растирать их между камней и смешивать с водой. Самый первый хлеб был в виде жидкой каши.
Хлеб получают из
семян злаковых растений
  - пшеницы или ржи,
которые называют
зерном

В древности очень почитался хлеб, он считался отдельным блюдом. Хлеб на Руси наживали «жито». В этимологическом словаре указано, что оно образовано от слова «жити» (жить) Есть только одно слово, равнозначное слову хлеб. Это слово – жизнь

сеятель
Вырастить хлеб непросто. Надо подготовить почву, посеять зерно, оберегать посевы от вредителей, а затем убрать его вовремя. Всем этим занимаются Хлеборобы.
Работы в поле
Вспашка и подкормка
Сев
Уборка
Хлеборобы – трактористы
                          комбайнеры

Из выращенного зерна надо сделать муку. Зерна перемалывают на специальных мельницах с жерновами. Этим занимаются  Мельники (Мукомолы)

Из полученной муки  делают тесто. И выпекают  хлебобулочные изделия Это делают Пекари

На Руси выпечка хлеба считалась делом ответственным и почетным
Хлебопеки – мукомолы (мельники)
                          пекари
 Хлеб  покупают в магазине
Продавцы
Хлеб приходит в каждый дом

В хлебе душа родной Земли,
 труд многих людей
Хлеба к обеду в меру бери
Хлеб драгоценность им не сори


title: Проверочная работа "Обмен веществ и энергии. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа  по теме:  «Обмен веществ и энергии. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион» 9 класс
1. Обмен веществ — это процесс
А. Поступления веществ в организм
Б. Удаления из организма непереваренных остатков
В. Удаления жидких продуктов распада
Г. Потребления, превращения, использования, накопления и потери веществ и энергии
2. Белки, свойственные организму, строятся
А. Из аминокислот
Б. Из глицерина и жирных кислот
В. Из углеводов
Г. Из жиров
3. Пластический обмен — это процесс
А. Распада веществ клетки с освобождением энергии
Б. Образования в клетке веществ с накоплением энергии
В. Всасывания веществ в кровь
Г. Переваривания пищи
4. Витамины участвуют в ферментативных реакциях, потому что
А. Входят в состав ферментов
Б. Поступают с пищей
В. Являются катализаторами
Г. Образуются в организме человека
5. Гиподинамия способствует отложению жира в запас, так-как
А. Расходуется мало энергии
Б. Развивается атеросклероз
В. Снижается устойчивость к инфекциям
Г. Происходит перестройка костей
6. Энергия, поступившая с пищей, расходуется на
А. Рост
Б. Рост и дыхание
В. Дыхание
Г. Рост, дыхание и другие процессы жизнедеятельности
7. Авитаминоз возникает при
А. Избытке витаминов в пище
Б. Продолжительном пребывании на солнце
В. Отсутствии в пище витаминов
Г. Питании растительной пищей
8. Биологическими катализаторами в организме являются
А. Гормоны
Б. Ферменты
В. Вода и минеральные соли
Г. Желчь
9. Энергетический обмен — это процесс
А. Биосинтеза
Б. Удаления жидких продуктов распада
В. Теплорегуляции
Г. Окисления органических веществ клетки с освобождением энергии
10. Углеводы в клетках человеческого тела при биологическом окислении распадаются на
А. Молекулы глюкозы
Б. Углекислый газ и воду
В. Воду, аммиак, углекислый газ
Г. Аминокислоты
11. Вода при обмене веществ в клетке используется как
А. Энергетическое вещество, при окислении которого освобождается энергия
Б. Универсальный растворитель
В. Фермент — биологический катализатор
Г. Гормон, регулирующий работу органов
12. Биологическое окисление в клетке происходит в:
А. Рибосомах
Б. Митохондриях
В. Хромосомах
Г. Ядрышке

В1. Установите соответствие между особенностями процессов пластического и энергетического обмена.


title: Контрольная работа по проверке предметного словаря по химии 10 класс

extracted_text:
10г кл
Контрольная работа по  проверке предметного словаря по химии

1 Вещества, водные растворы   которых проводят электрический ток – …
2 Вещества, водные растворы   которых не проводят электрический ток – …
3 Процесс распада электролита на ионы при растворении в воде называется …
4 Положительно заряженный ион называется …
5 Отрицательно заряженный ион – это …
6 NaOH, KOH, Ca(OH)2 – это …
7 Реакции, которые протекают с изменением степеней окисления, называются …
8. Процесс отдачи электронов – это …
9 Процесс присоединения электронов – это …
10 HNO3 , HCl, H2SO4  ─ это …
12 На последнем электронном слое атома азота находятся 5 …
13 Фтор, хлор, бром, иод – элементы VII группы, главной …
14 Свойство атомов химического элемента оттягивать на себя электроны от атомов других элементов – … (электроотрицательность, диссоциация, присоединение)
15 Нитрат магния, хлорид серебра, сульфат железа относятся к …(солям, кислотам, основаниям, оксидам)
16 CuO, Fe2O3, K2O – это …
18 Раствор хлороводорода в воде называют … кислотой
19 Химическая связь между металлом и неметаллом относится к …  связи
20 Запиши формулу нитрата кальция (II)

8 класс
Контрольная работа по проверке предметного словаря по химии

1. Основные классы неорганических соединений – это … , …, …, … .
2. Сложные вещества, в состав которых входят атомы металлов, соединённые с одной или несколькими гидроксогруппами называют … .
3. CuO, Fe2O3, K2O – это …
4. Горизонтальные ряды элементов, в пределах которых свойства элементов изменяются последовательно, называются …
5. Растворимые в воде основания – это …
6. HNO3 , HCl, H2SO4  ─ это …
7. Лакмус, метилоранж, фенолфталеин – это …
8. Сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород называются …
9. Группа делится на две подгруппы: … и …
10. NaOH, KOH, Ca(OH)2 – это …
11. Вертикальные ряды элементов периодической системы химических элементов называются …
    12.  Нитрат магния, хлорид серебра, сульфат железа относятся к …
    13.  В ядре атома находятся частицы: … и …
    14. Вокруг ядра атома вращаются …
  15. Частица, у которой заряд равен  -1, а масса – 0 называется …
  16. Сложные вещества, состоящие из атомов водорода, связанные с кислотными                                                                       остатками называются …
    17. Фтор, хлор, бром, иод – элементы VII группы, главной …
  18.  Формула нитрата меди (II)  – …
  19. Сложные вещества, состоящие из атомов металлов, связанные с кислотными остатками называются …
 20. Частица ядра атома, у которой заряд равен +1, массой 1, называется …

Контрольная работа по проверке предметного словаря по химии 9а кл (2п/г)

1 Свойство атомов химического элемента оттягивать на себя электроны от атомов других элементов в соединениях называют …
2 Виды химической связи –  …, …, …
3 Химическая связь, возникающая  в результате образования общих электронных пар, называется  … …
4 Между атомами разных неметаллов возникает … ковалентная связь
5 Положительно и отрицательно заряженные частицы, в которые превращается атом в результате отдачи или присоединения электронов – это …
     6 Процесс отдачи электронов – это …
     7 Процесс присоединения электронов – это …
     8 Фтор, хлор, бром, иод относятся к ...
9 Между атомами металла и неметалла возникает … связь
10 В результате растворения хлороводорода в воде образуется … кислота
11Химическая связь, возникающая между атомами одного вида, называется … ковалентной связью
12 Сжиганием водорода в хлоре получают … …
13 Соли соляной кислоты называются …
14 Условный заряд, который приобретают атомы в результате отдачи или присоединения электронов называется … …
15 CuO, Fe2O3, K2O – это …
16 На последнем электронном слое атома фтора  находятся 7 …
17 В центре атома находится …
18 В равных объёмах различных газов при одинаковых условиях содержится одинаковое число молекул – это закон …
19 1 моль данного газа – это …
20 Заряд ядра можно определить по … …


title: Конспект урока "Условные придаточные I и II типа"

extracted_text:
Урок английского языка
Учитель Судакова И.Г.

 Тема:  Условные придаточные I и II типа.

Цель педагога - создать условия  для  формирования логических УУД (прежде всего анализа и сравнения), работая над грамматической темой «Условные придаточные I и II типа».

Содержание :
-      субъектный опыт учащегося
понятия: условное придаточное
умения: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.

Дидактический процесс: “Технология деятельностного способа обучения: учебная задача - учебное действие - действия самоконтроля – самооценка.

Организационные формы: индивидуальная и групповая.

Результат:
- Умение учащихся самостоятельно получать знания.
- Умение учащихся анализировать  свою деятельность, умение сравнивать.