title: Тест по физкультуре "Футбол" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по физкультуре по теме "Футбол"
1. Какая страна считается родиной футбола?
А) Португалия             Б) Англия                В) Испания             Г) Бразилия
2. Сколько размеров футбольных мячей существует?
А)1                  Б) 3                 В) 5                 Г) 11
3. Что в переводе с английского означает слово «футбол»?
А)«Ручной мяч»               Б)«Мяч для ноги»          В)«Бей ногой»      Г)«Мячом и ступней»
4. Как называется гол, который футболист забил в свои ворота?
А)«Мертвый мяч»           Б)Автогол              В)Ложный маневр             Г) Оффсайд
5. Кто забил больше всех голов в футболе?
А) Марадонна             Б) Пеле          В) Криштиану Роналду             Г) Лионель Месси
6. УЕФА расшифровывается как:
А) Содружество европейских футбольных абсорбций
Б) Союз европейских футбольных ассоциаций
В) Собрание европейских футбольных ассоциаций.
7. Как называется самая почетная персональная награда для футболиста?
А) Золотой мяч                   Б) Кубок чемпиона                          В) Золотая бутса
8. Когда назначается угловой удар?
А) Мяч, коснувшийся игрока обороняющейся команды, пересек линию ворот, а гол забит не был
Б) Игрок обороняющейся команды получил желтую карточку в штрафной площади
В)Мяч, коснувшийся игрока атакующей команды, пересек боковую линию
Г) По желанию главного судьи
9. Сколько желтых карточек допускается получить игроку за одну игру?
А) Одну                               Б) Две                            В) Три                          Г) Ни одной.
10. Болельщики какой футбольной команды свой сайт в Интернете назвали «bronepoezd.ru»?
А) Локомотив                    Б) Сатурн                   В) Торпедо            Г) Крылья Советов
11. Прозвище какого великого футболиста является производным от португальского слова, означающего «босоногий футболист»?
 А) Пеле                  Б) Криштиану Роналду              В) Роберто Карлос       Г) Пауло Дибала
12. Какой футбольный клуб, один из сильнейших в мире, носит название денежной единицы?
А) «Милан»                   Б) «Реал»                    В) «Ювентус»                  Г) «Шальке-04»
13. Как называется самый престижный турнир для европейских футбольных клубов?
А) Лига Европы                Б) Лига Чемпионов            В) Лига Нации         Г) Кубок УЕФА
14. Какая команда выигрывала Лигу Чемпионов 3 года подряд?
А) Барселона                     Б) Реал Мадрид                 В) Милан            Г) Ливерпуль
 15. Игрок находится в положении "офсайд", если...
А) Он получил мяч, находясь в штрафной площади
Б) Он ближе к линии ворот соперника, чем мяч, а также предпоследний игрок соперника
В) Он ближе к воротам, чем вратарь соперника
Г) Он ближе к воротам, чем последний игрок соперника
16. Кто из футболистов получил прозвище называли "зубастик"?
А) Роналдо                     Б) Рональдиньо                 В) Кака                   Г) Ривалдо
17. Что такое «удар в молоко»?
А) Удар сильно выше ворот                                             Б) Удар по воротам
В) Удар в левую/правую сторону от ворот
18. Какой вратарь за свою карьеру забил больше, чем многие полевые игроки?
А) Хосе Луис Чилаверт    Б) Рожерио Сени     В) Игорь Акинфеев     Г) Вячеслав Малафеев
19. Сколько замен может проводить тренер во время основного игрового времени, согласно правилам ФИФА?
А) 2                     Б) 1                   В) 3                    Г) 4
20. Кто является на данный момент тренером Сборной России?
А) Станислав Черчессов             Б) Хиддинк Гус       В) Слуцкий Л.В.         Г) Юпп Хайнкес
ТЕСТ № 6
1б
2в
3г
4б
5б
6б
7в
8а
9а
10а
11а
12б
13б
14б
15б
16а
17а
18а
19в
20а


extracted_text:
Протокол психологического обследования детей дошкольного возраста (3-4 года)

Ф.И.О. ребенка  		  Учреждение		 Дата рождения	Дом. адрес 	  Взаимодействие со взрослым (контактность, поведение в процессе обследования)_

1.Представления об окружающем (выс., ср., низк.)
Как тебя зовут?	Сколько тебе лет?	Кто ты мальчик или девочка? 	  Какое сейчас время года?		Как зовут маму? 	 2.Восприятие (выс., ср., низк.)
Цвет: красный		желтый		зеленый			синий		_ Форма: круг	квадрат		треугольник				прямоугольник		 Величина: большой-маленький	высокий-низкий	длинный-короткий		 Ориентировка в пространстве: право				лево			 3.Конструктивный праксис (выс., ср., низк.)
Пирамидка из 5 колец 	 Коробка форм 		 Разрезные картинки: из 3-х частей 		 Конструирование по образцу 	  4.Память (выс., ср., низк.)
1 вариант
Дом	Мяч	Кошка	Шапка	Рыба	 2 вариант

5.Мышление (выс., ср., низк.)
Сравнение (найди пару) 			 Наличие элементарных обобщений: животные          овощи	фрукты	игрушки одежда Понимание сюжетных изображений 				 6.Речевое развитие (выс., ср., низк.)
Фразовая понятийная		Фразовая малопонятная_ 		 Отсутствие фразы	Отсутствие активной речи 	 7.Счет (выс., ср., низк.)
Один-много	больше-меньше	 Возьми одну палочку		возьми две палочки 	  8.Внимание (выс., ср., низк.)
Найди всех котят 		  Устойчивость	Переключаемость			 9. Мелкая моторика (выс., ср., низк.) 		 Ведущая рука 			                                                                            10. Общая моторика (достаточный, недостаточный.) 				 11.Особенности игры (несложная сюжетная цепочка действий) (выс., ср., низк.)

Примечание

Заключение

 	_

Дата обследования	Педагог-психолог

Протокол психолого-педагогической диагностики детей 4-5 лет

Ф. И ребёнка	Возраст
Учреждение	Группа

Знания об окружающем мире
«Как зовут?»	«Как твоя фамилия?»	«Сколько лет?»	«Как зовут маму?»
«Как зовут папу?»	«Дом. живот.»	«Дик.живот.»	«Время года»»
Уровень
Восприятие
ЦВЕТ: красн.	желт.	син.		зел.	чёрн.   бел.   оранж.    гол.    сер. 	 ФОРМА: квадрат			треугольник		круг		овал	прямоугольник	 ВРЕМЯ: день		ночь
ПРОСТРАНСТВО: лево	право	верх	низ
ВЕЛИЧИНА: больш./мал.	длин./коротк.	высокий/низкий   Составление матрешки (5-ти составная) Уровень
Счёт
Прямой счёт (от 1 до 5)   Обратный счёт (от 5 до 1)   Решение задач: сложение (+1)	вычитание (-1)_
Уровень
Внимание
« Угадай, чего нет»
Уровень
Память Слухоречевая: Методика «7 слов»

Уровень
Зрительная память методика «Узнай фигуры» (Бернштейн): 	 Уровень
Мышление
Классификация							 Обобщение: овощи	фрукты	одежда	посуда	игрушки		 Причинно – следственные связи  						 Уровень
Конструктивный праксис
Составляет разрезную картинку (4-х частей) 	 Уровень
Воображение
«Дорисуй фигуры»

Уровень

Мелкая моторика
Ведущая рука	«Нарисуй дорожку»
Уровень
Крупная моторика
Уровень (Достаточный, недостаточный)
Личностные особенности
Поведение во время обследования  	 Познавательный интерес  	                                                                             Темп деятельсти
Примечание:

Заключение

Дата обследования		Педагог-психолог

Протокол обследования ребенка дошкольного возраста 5 – 6 лет

Ф.И.О. ребенка 		 Учреждение
Дата рождения 		 Группа

Представления об окружающем мире:
- Как тебя зовут?

Как твоя фамилия?

Сколько тебе лет?	- Как зовут твоих родителей?
Каких ты знаешь домашних животных?	Диких животных?
-Назови времена года	_ -Назови месяцы
Назови части суток	- Назови дни недели
Уровень
Восприятие
Сенсорные эталоны:
форма		цвет	величина
пространственное расположение 		 Уровень
Конструктивный праксис

Разрезные картинки из 4-х
ти
ти	частей

Уровень
Внимание
Методика «Корректурная проба»
Уровень
Память
Слухоречевая: Методика «8 слов»

Уровень

Зрительная память методика «Узнай фигуры» (Бернштейн)
Уровень
Мышление
Классификация										 Обобщение: овощи	фрукты	одежда	посуда	игрушки	обувь	мебель				 Исключения										 Причинно – следственные связи						_ Уровень
Элементарные математические представления
Прямой счет (от 1-10)	Обратный счет (от10-1)	«Назови соседей числа 3»	_ Решение задач  				 Уровень
Воображение
«Дорисуй фигуры»

Уровень
Мелкая моторика
Ведущая рука		Соедини точки
Уровень
Крупная моторика
Уровень (достаточный, недостаточный)
Личностные особенности
Поведение во время обследования  		                                                                            Познавательный интерес  		 Темп деятельсти 	 Заключение

Дата обследования		Педагог – психолог

Протокол психолого-педагогического обследования для определение уровня актуального развития детей старшего дошкольного возраста на начало учебного года

Д/с	Группа №	Протокол №
Ф.И. Ребенка	Возраст

Ориентировка в окружающем мире	Итоговый уровень (выс. / средн. / низк.)
«Как тебя зовут?»	; «Сколько тебе лет?»	; «Как зовут твоих родителей»	;
«Назови времена года»	;  «Как называется город, где ты живешь?»	; «Каких ты знаешь домашних животных? Диких животных?»	; «Чем отличается день от ночи?»	; «В какое время года на деревьях появляются листья?»		; «Что остается на земле после дождя?»	;
«Утром мы завтракаем, а днем?»     .

Память (10 слов Лурия)	.	Итоговый уровень (выс. / средн. / низк.)

Сенсорные эталоны	Итоговый уровень (выс. / средн. / низк.)
Цвет (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный, серый, голубой, оранжевый, коричневый)
 	.
Форма (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник, овал, звезда)	. Величина	. Пространственный гнозис (в, на, над, под, из-под, верх, низ)		.
Конструктивный праксис (разрезные картинки из 5 частей)	. Итоговый уровень (выс. / средн. / низ)
Элементарные математические представления	Итоговый уровень (выс. / сред. / низк.)
Счет (до 10) прямой    , обратный	; «Что больше 5 или 6»	; «Что меньше 6 или 7»	;
«Назови соседей числа 5»     ; Решение задач	;
Классификация и обобщение	Итоговый уровень (выс. / средн. / низк.)
Обобщение: «Подбери слова в группу и продолжи ряд, а затем назови одним словом»: лев, тигр, слон,
 		; огурец, помидор, лук,	; стакан, тарелка, ложка		; синица, ворона, голубь,	. Исключение: (четвертый лишний) 1.	; 2.	; 3.	; 4.	.
Звуковой анализ слов	Итоговый уровень (выс. / средн. / низк.)
«Дом — сколько звуков?»     ; «1-ый стол»	; «3-ий мост»	; «2-ой кот»	; «2-ой хвост»
Причинно-следственные связи, развитие речи	Итоговый уровень (выс. / средн. / низк.)
Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Мотивация к обучению	Итоговый уровень (выс. / средн. / низк.)
«Хочешь идти в школу?»	; «В какой класс ты сразу поступишь?»     ; «Как ты думаешь, что хорошего, интересного будет в школе?»	; «На какие уроки ты бы хотел ходить?»    ;
«Как по-твоему лучше учиться дома с мамой, или в школе с учителем?»	.
Двигательная сфера	Итоговый уровень (выс. / средн. / низк.) Мелкая моторика: Срисовывание фразы   ; Срисовывание группы точек   ; Рисунок человека    . Общая моторика: достаточный \ недостаточный. Ведущая рука: правая \ левая.

Примечание:

Заключение:

Педагог-психолог	/	/ Дата обследования:


title: Контрольная работа "Нормы русского литературного языка" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Нормы русского литературного языка».
10 кл.
1 вариант
Расставьте ударения.
 Диспансер, мизерный, облегчить, сосредоточение, столяр, украинский, умерший, черпать.
2. Запишите словами: к 365 прибавить 220; к 458 прибавить 2390.
3. Образуйте  форму ед.ч.:
кожаные туфли, войлочные тапки, наши плацкарты, большие мозоли,
4. Образуйте  форму мн.ч.:
договор, профессор, бухгалтер, фельдшер, шофёр, сторож.
5. Поставьте имена существительные в форме родительного падежа множественного числа: Будни, апельсины, ясли, килограммы,  басни, носки.
6. Подберите к данным словам прилагательные:   Мисс, колибри, кашпо, какаду, жалюзи, жюри
7. Морфологические нормы
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
1. Пятиста учебников 3. Длиннее всех
2. Новые директора 4. Пять кухонь
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
1. Две тысячи десятого года 3. Глубже
2. Пачка макаронов 4. Двое детей
8. Орфографические нормы
1.  В каком ряду во всех словах пропущена буква а?
1. Препод..вать, пол..гается, упр..щать
2. Предст..влять, предназн..чение, дек..рация.
3. Зам..ргавший, ф..нтазия, л..боратория
4. Пригл..шать, уг..сать, выр..сти
2.  В каком ряду во всех словах пропущена буква и?
1. Проб..раться, соед..нение, от..гощать
2. Забл..стел, разв..вать (ум), приор..тет
3. Прив..легированный, пост..лать, изв..нился
4. Прост..раться, пал..садник, пренебр..жительно
3.  В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1. Учитель (не) дооценил способности ученика.
2. Овраг в лесу был (не) глубокий, но обрывистый.
3. Звучали долго (не) стихающие залпы.
4. (Не) смотря на дождливую погоду , экскурсия всё же состоялась.

Контрольная работа по теме «Нормы русского литературного языка».             10 кл.
2 вариант
1. Расставьте ударения.
 Жалюзи, камбала, завидно, сливовый, донельзя, клала, начавший, повторить
2. Запишите словами:   К 658 прибавить 492; к 381 прибавить 3498.
3. Образуйте  форму ед.ч.:
 белые манжеты; красивые тюли, черные рояли,

4. Образуйте  форму мн.ч.:
Директор, инструктор, купол, фельдшер, паспорт, трактор
5. Поставьте имена существительные в форме родительного падежа множественного числа: Цапли, томаты, джинсы, грабли, сапоги, граммы.
6. Подберите к данным словам прилагательные: Кафе, шимпанзе, галифе, пенальти, кофе, иваси
7. Морфологические нормы
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
1. По окончанию школы поступил в институт
2. Несколько брелоков
3. Современный модный тюль
4. Последние договоры
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
1. Двое девушек
2. Нет георгинов
3. К двумстам пятидесяти девяти прибавить сорок семь
4. пять килограммов вафель
8. Орфографические нормы
1.  В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1. Акк..рдеонист, отр..слевой, нар..щивающий
2. Пог..релец, алг..ритмизированный, н..веллист
3. Р..стениевод, пар..доксальный, предпол..жить
4. я..ственно, путеше..ствие, предчу..ствие
2.  На месте каких цифр пишется НН?
Может быть, коньки назва(1) ы коньками именно потому, что в старину делали деревя(2)ые коньки, украше(3)ые завитком в виде лошади(4)ой головы.
1. 1,2 2. 2,3 3. 1,2,3 4. 3,4
3.  В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1. (Еле) еле, (кое)где, одеться (по) зимнему
2.(Обер) прокурор, (бледно) розовый, (как) будто
3. (По) местному времени, (по) тихоньку, (пол) Москвы
4. (Крепко) накрепко, (дальне) восточный, (по) прежнему беспечный


title: Контрольная работа по музыке 3 класс за 1 полугодие

extracted_text:
Контрольная работа по музыке за 1 полугодие
Обучающегося 3 класса ___________________________________________
вариант 1
1.Что такое мелодия?
1) Музыкальное предложение,   2) Музыка,    3) Скрипичный ключ.
2.Что такое романс?
1) Песня,   2) Сольная песня с инструментальным сопровождением,
3) Хоровое произведение.
3.Многоголосныя хвалебная, бытовая песня
____________________________________________________________
4.Каким событиям посвящались Канты?
_____________________________________________________________
5.Что такое Кантата?
1)Музыкальное произведение,   2) Большое произведение, стоящие из нескольких частей.
3) Хор.
6.Какому великому полководцу посвящена Кантата С.С. Прокофьева?
_______________________________________________________________
7. Напишите название оперы М.И.Глинки о костромском крестьянине
__________________________________________________________________
8. Какой известный русский композитор написал музыкальный цикл «Времена года»?
1) М.И. Глинка,   2) М.Мусоргский,    3) П.И.Чайковский.
9. Как вы думаете сколько музыкальных пьес в музыкальном цикле Времена года?
1) 12,     2) 4,     3) 16.
10. Напишите название песни, строчки которой начинаются так, о чем эта песня?
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.
_____________________________________________________________________________
вариант 2
1.Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:
а) песня                    б) былина                             в) романс
2.Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:
а) балалайка                   б) рожок
в) гусли
Найдите лишнее:
3.Произведения, которые воспевают образ матери.
а) «Аve, Maria”
б) «Богородице Дево, радуйся!»
в) «Александр Невский»
4.На какой праздник поют колядки?
а) Масленица
б) Вербное воскресенье
г) Рождество Христово
5.Приведите соответствие:
а)"Садко"                                                                     1)М.Глинка
б)"Иван Сусанин"                                                       2)П.Чайковский
в)"Щелкунчик"                                                            3)Н.Римский-Корсаков.
6.Музыкальное произведение для хора, солистов, оркестра, исполняется в театре.
1)Опера                                    2) Сказка                                3)Балет
7.  Напишите названия нот  1, 3, 5
____________________________________________________
8. Тот, кто слушает музыку, его называют
С______________ ь.
9.Место, где располагаются ноты: нотный ____________________.
10.Я начало музыки, бываю быстрая и медленная,
Спокойная и скачкообразная. М ___________ я.


extracted_text:
Список книг для внеклассного чтения  для 2 класса

1.  Русские народные сказки: « Морозко»,  « Никита-кожемяка», «Кот, петух и лиса», «Хаврошечка», «Дочь-семилетка», «Два мороза», «Лиса и заяц», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»,  «Царевна-лягушка»
2. Сказки А.С.Пушкина:  «Сказка о золотом петушке».
3. Сказки русских писателей: Л.Н.Толстой «Липунюшка», В.И.Даль «Девочка Снегурочка».
4. Л.Н.Толстой «Косточка», «Два товарища»,  «Как волки учат своих детей», «Как ходят деревья», «Черепаха», «Ученый сын», «Старый дед и внучек», «Белка и волк», «Лгун», «Садовник и сыновья», «Пожарные собаки».
5. К.Д.Ушинский «Ветер и солнце», «Трусливый Ваня», «Дедушка», «Мышки», «Как аукнется, так и откликнется».
6. Стихи русских поэтов об осени, весне, зиме
7. Рассказы о животных: Е.Чарушин  и  Н.Сладков
8. В.Драгунский.  Денискины рассказы
9.  Н.Носов: «Огурцы», «Дружок», «Тук-тук-тук»,  «Мишкина каша» или другие рассказы
10.   Рассказы на военную тему- можно почитать здесь, здесь, здесь и здесь
11. Толстой А. Золотой ключик, или приключения Буратино
 12.  Н. Носов « Приключения  Незнайки и его друзей»
13. Сказки Шарля Перро: «Золушка», «Мальчик с пальчик», «Ослиная шкура», «Спящая красавица», «Волшебница».
14. Сказки Г.Х.Андерсена: «Огниво», «Дикие лебеди»
15. Д. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса».
16. Р. Киплинг «Маугли»,"Рики-тики-тави".
 17. В. Бианки. «Приключения Муравьишки», «Лис и мышонок», «Где раки зимуют»Первая охота. Лесные домишки. Чей нос лучше?Хвосты. Лупленый Бочок. Лесной колобок – Колючий бок. Паучок-пилот.


title: Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников

extracted_text:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

У ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать;
нет ничего глупее, чем пытаться подменить у него это умение нашим
Жан-Жак Руссо

Образование в Казахстане — непрерывный процесс воспитания и обучения, осуществляемый в целях нравственного, интеллектуального, культурного, физического развития и формирования профессиональной компетентности.
Начальная школа - наиболее ответственный период в жизни человека. Именно в младшем школьном возрасте начинается целенаправленное обучение и воспитание, основным видом деятельности ребенка становится учебная деятельность, которая играет решающую роль в формировании и развитии всех его психических свойств и качеств. Учится воспитывается человек не только в начальных классах, но и в средних ,и в старших, и всю жизнь. Но в начальных классах закладывается, то что будет развиваться и укрепляться с возрастом.
Проблема адаптации первоклассника к обучению в школе является одной из самых важных для педагогики и психологии образования, так как от того, как ребенок адаптируется в школе, насколько успешно пройдут его первые месяцы и первый год в образовательном учреждении, зависит не только успешность его обучения, отношение к учению, учителю и сверстникам, но и способность к дальнейшему психическому, личностному и социальному развитию. Совершенно очевидно, что для школы и ее социально-педагогической и психологической службы задача построения эффективной системы психолого-педагогического сопровождения детей и детских коллективов в период адаптации к школе выходит на первый план.
Период адаптации ребенка в школе
Адаптационный период у детей проходит индивидуально и точных временных рамок у него нет, но современные психологи, условно, выделяют три категории:
Первая группа. Дети быстро адаптируются к школе на протяжении первых двух месяцев. Ребенок без особых усилий вливается в новый коллектив, принимает нормы поведения в школе и успешен в учёбе.
Вторая группа. Дети имеют большой период адаптации - до полугода. Такие дети тяжело вливаются в учебный процесс, имеют проблемы с дисциплиной (играют на уроках), негативно реагируют на замечания, есть конфликты со одноклассниками, есть небольшие или средние трудности в усвоении материала. К концу полугода негативные проявления ослабевают или исчезают вовсе.
Третья группа. Адаптация у таких детей вызывает большие сложности. Преобладают негативные эмоции вне зависимости от ситуации, ко второму полугодию наблюдается полное невосприятие учебной программы. Ребенок не контролируем, часто срывает уроки. Требуется системная работа психолога и социального педагога, не только с обучающимся, но и с семьёй (часто неприятие школы, связано с проблемами в семье).
Трудности адаптации детей к школе
Большинство трудностей, с которыми сталкиваются родители при адаптации проходят, но некоторые могут преследовать ребёнка вплоть до средней школы. Вот некоторые из них и методы их разрешения:
Неуспеваемость. Необходимо различать невосприятие учебной программы и отставание от неё. При отставании чаще всего проблема в усвоении программы, связана с завышенными требованиями родителей, и как следствие ведет к формированию отрицательного отношения к учёбе. Решение данной проблемы заключается в поддержке младшего школьника и поощрении любых его успехов в обучении.
Лень. Чаще всего связано со слабо выраженной познавательной потребностью (или увлечен чем-то другим), общей медлительностью мыслительных операций, в силу темперамента, повышенной тревожностью, неуверенностью в себе, отсутствием мотивации, чрезмерной опекой и избалованностью. Справиться с этой проблемой поможет только систематическая работа, дополнительная мотивация и иные методы без жесткого давления на ребенка.
Уход от продуктивной деятельности. Проблема повышенной отвлекаемости на уроках, занимается любыми делами, кроме обучения. Уход в себя и отсутствие внимания, может быть связан с недостатком внимания и понимания, а также любви со стороны родителей. Решить эту проблему, в этом случае, можно выделением внимания ребенку, нормализацией внутрисемейного климата.
Демонстративное непослушание. Чаще всего связано с избалованностью ребёнка, он привык быть в центре внимания, и таким образом привлекает его и в школе. В данном случае следует временно лишить такого ребенка повышенного внимания, чтобы справиться проблемой. Важно чтобы данная работа велась системно и в школе, и дома.
Вербализм. Это высокий уровень развития речи с задержкой мыслительных операций. Далеко не всегда высокое речевое развитие связано с развитым абстрактным, логическим и практическим мышлением. Это ведет к систематическому неусвоению школьной программы. Правильным решением в данной ситуации будет усиленное внимание на развитие мыслительных процессов со стимуляцией к продуктивной деятельности.
Успешная адаптация ребенка к школе
Признаки завершения процесса адаптации:
Соблюдает школьные нормы поведения;
Познавательная деятельность эффективна, ребёнок усваивает учебную программу.
Влился в новый коллектив, нет проблем в общении с одноклассниками и с педагогами;
Эмоционально благополучен, с удовольствием идет в школу, оценочные суждения о школе в целом положительные.

Советы психолога. Вот несколько советов, для быстрой и успешной адаптации ребенка в школе:
Хвалить, а не ругать. Поощрять любые успехи в учёбе
Сравнение с другими — недопустимо. Это ведёт к снижению самооценки ребёнка
Щадящая оценка. Воспринимать ребёнка таким какой он есть, не предъявлять к нему завышенных требований.
Развитие скрытого потенциала. Стараться найти ту сферу деятельности, где ребенок сможет реализовать себя и быть успешным.
Награда. Лучшая награда -это доверительное и открытое общение, похвала.

Психолого-педагогическое сопровождение в современных исследованиях рассматривается как особый вид помощи (или поддержки) ребенку, обеспечивающей его развитие в условиях образовательного процесса.
Полноценное развитие ученика на всех ступенях школьной жизни складывается из двух составляющих:
реализация тех возможностей, которые ребенку открывает данный этап возрастного развития;
реализация тех возможностей, которые предлагает ему данная социально-педагогическая среда.
Психолого-педагогическое сопровождение – это еще и метод работы педагога-психолога, представляющий собой целостную, системно организованную деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и психологического развития каждого ребенка в школьной среде.
Профессиональная и личностная позиция педагога-психолога, отражающая ценностно-смысловую основу сопровождающей деятельности, реализуется в следующих принципах:
Первая. Отслеживание особенностей психологического развития ребенка на различных этапах обучения (диагностический минимум). Показатели развития ребенка сравниваются с содержанием психолого-педагогического статуса. В случае соответствия можно делать вывод о благополучном развитии, и дальнейшее развитие направлять на создание условий для перехода на следующий этап возрастного развития. В случае несоответствия изучается причина и принимается решение о путях коррекции: либо снижаются требования для данного ребенка, либо развиваются его возможности.
Вторая. Создание в данной педагогической среде психологических условий для полноценного развития каждого ребенка в рамках его возрастных и индивидуальных возможностей. Данная задача решается с помощью таких средств, как просвещение, активное психологическое обучение родителей, педагогов и самих детей, методическая помощь, развивающая психологическая работа.
Третья. Создание специальных психологических условий для оказания помощи детям, испытывающим трудности психологического развития. Многие дети в пределах возрастной нормы не реализуют свой потенциал, "не берут" из данной им педагогической среды то, что им в принципе под силу взять. На них также ориентирована специальная работа школьного психолога. Данная задача решается средствами коррекционно-развивающей, консультационной работы.
Для успешности коррекционной работы и повышения качества знаний обучающихся мы соблюдаем следующие принципы:
 • индивидуальный подход;
• игровая форма занятий для поддержания неослабевающего интереса;
• доброжелательность в отношениях с детьми, недопустимость порицания за неуспех;
• поддержка положительной эмоциональной оценкой любого достижения ребенка, чтобы успех переживался ребенком как радость;
• развитие у детей способности к самостоятельной оценке своей работы.
С помощью такой работы можно проверить каждого ученика и выявить его пробелы. Когда каждый ребенок активно работает на уроке, у него чаще всего не бывает пробелов, ребенок испытывает радость познания. Организация системы коррекционной работы на уроках даёт возможность осуществлять максимально раннее выявление и реализацию умственных способностей детей, развивать мыслительную деятельность учащихся, осуществлять формирование навыков самоорганизации, самоконтроля.
Наша работа ведется по трем основным блокам (все три блока взаимосвязаны между собой).
1 блок –Работа с педагогами (консультации ,школьная ПМПК)
Работа с педагогами осуществляется через проведение психолого-педагогических семинаров-практикумов, где мы педагоги-психологи даем не только теоретический материал, но и больше подкрепляем практические задания, которые педагоги сами могут применить в своей работе. Проводим индивидуальные и групповые консультации по подготовке к МППК по переходу учащихся из начальной школы в основную, по адаптации первоклассников, обеспечиваем необходимым материалом для его подготовки, т.е. что должны подготовить педагоги к МППК (в том числе это заполнение специальных бланков психолого-педагогического статуса учащихся, а также какую характеристику и в какой форме они должны предоставить). Проводим консультации по учебной деятельности и воспитанию детей, и как правильно выстраивать работу с учащимися и их родителями.

Советы психолога педагогам «Чему необходимо научить ребенка»
Любить себя. Любовь к себе – наиболее фундаментальная и существенная из всех способностей. Пока ребенок не будет ценить собственную жизнь, он не станет деятельным, а значит, не сможет реализовать себя.
Интерпретировать поведение. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Если ребенок научился понимать и объяснять поведение людей, он не будет склонен огорчаться в подобных ситуациях.
Ребенка надо учить объяснять собственное поведение. Он сможет объяснить, как он вел себя на уроке, хорошо это или плохо, почему это с ним случилось и что при этом чувствует. Тогда он лучше сможет понять, чего от него хотят, что он делает не так и почему с ним это случается.
Общаться с помощью слов. Ребенок, который может объяснить, что с ним происходит, словами, помогает другим лучше понять себя и этим снимает многие проблемы и неприятности.
Не бояться неудач. Чтобы научиться чему-либо, ребенок не должен бояться ошибок и неудач. Детям надо помочь понять, что на ошибках можно учиться.
Понимать различия между мыслями и действиями. Ребенок не может чувствовать одно, думать о другом, а действовать в третьем. У него детская, чистая коммуникация. Если он о чем-то переживает, надо научить его говорить о своих чувствах, а не переводить их в постоянные мысли, которых он боится или стесняется. Поэтому рекомендуется помогать ребенку отреагировать свои негативные эмоции через рассказ, игру, драматизацию, рисунок, пантомиму: "Нарисуй, покажи, расскажи, проиграй, что тебя сейчас тревожит, а потом мы начнем с тобой делать уроки!".
Доверять взрослым. Ребенку необходимо доверять взрослым, знать, в чем можно полагаться на взрослого. К пяти годам ребенок должен знать, что существует много ситуаций, с которыми он не может справиться. Нам необходимо объяснить детям, что взрослые, мы педагоги и родители могут быть настоящими друзьями ребенка, которые приходят на помощь в трудную минуту, которые могут понять их и уважают их права.
Думать самому. Чувство собственной уникальности и способности к выбору – жизненно важная часть человеческого существования. Этой способности легко научить, если просто поощрять ребенка в том, чтобы он высказывал свое суждение, не боясь, что его накажут или будут над ним смеяться. Для этого не надо ждать, пока ребенок окончит школу или станет совершеннолетним. Надо уже сегодня демонстрировать свое уважение к личности ребенка.
Работа с учащимися
Основной формой работы в преемственности всех служб начальной и основной школ- является МППК. На консилиуме мы рассматриваем актуальное состояние ребенка, его проблемы, разрабатываем программу его дальнейшего развития. Психологическое сопровождение детей при переходе из начальной школы в основную, адаптация первоклассников осуществляется по следующим параметрам:
1 параметр- это мотивационная сфера
2 параметр- это познавательная сфера
3 параметр - это рефлексия (как новообразование)
4 параметр- это уровень развития ученического коллектива (социометрия)
5 параметр - это развитие произвольности
6 параметр - это эмоциональная сфера (тревожность)
7 параметр - это самооценка, “Я – концепция”
В начале года мы психологи проводим психологическое обследование учащихся с целью выявления уровня их актуального развития, выявляю детей, нуждающихся в коррекционно-развивающих занятиях, в основном это дети группы риска (если требуется, то проводим углубленную индивидуальную диагностику). Коррекционная работа направлена на развитие познавательной, эмоциональной, социально-волевой сфер личности ребенка. В конце года проводим повторную диагностику, готовим детей в ПМПК, оказываем консультативную помощь учащимся. Большое внимание уделяется мониторингу личностного развития учащихся
Работа с родителями.
Тематика встреч в клубе "Родительский дом – начало начал" может быть следующей:

Опыт организации и осуществления деятельности родительских клубов с первых шагов поступления ребенка в школе показывает, что такая форма взаимодействия с родителями способствует гармонизации, взаимодополняемости влияний взрослых на социальную ситуацию развития школьника, позволяет установить партнерские заинтересованные друг в друге отношения педагогов и родителей, пробуждает устойчивый интерес родителей не только к вопросам воспитания и развития детей, но в целом к психолого-педагогическому знанию, стимулирует стремление к самопознанию и изменению неэффективных родительских установок.

Памятки для работы с родителями (советы педагога- психолога)
Совет первый: самое главное, что вы можете подарить своему ребенку, - это ваше внимание.Выслушивайте его рассказы о школе, задавайте уточняющие вопросы. И помните: то, что кажется вам не очень важным, для вашего сына или дочери может оказаться самым волнующим событием за весь день! Если ребенок увидит ваш интерес к его делам и заботам, он обязательно почувствует вашу поддержку.
Совет второй: ваше положительное отношение к школе и учителям упростит ребенку период адаптации.
Спросите любого знакомого первоклассника, какая у него учительница. В ответ вы скорее всего услышите, что она самая лучшая, самая красивая, самая добрая, самая… Для первоклассника учительница становится одним из самых главных взрослых в жизни. В первые месяцы в школе учительница затмевает и маму, и папу. Мудрым поступком будет поддержать эту "влюбленность" ребенка и не ревновать. Сотрудничайте с педагогами, с родителями вашего ребенка, предлагайте помощь, проявляйте активность.
Совет третий: помогите ребенку установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно.
Хвалите ребенка за общительность, радуйтесь вслух его новым школьным знакомствам.
Совет четвертый: помогите ребенку привыкнуть к новому режиму жизни.
Ребенок привыкает к школе не только психологически, но и физически. Многие дети в первом классе впервые сталкиваются с необходимостью вставать в одно и то же время с утра.
Если до этого вы не придерживались режима дня, то постарайтесь мягко ввести его. Помогите школьнику научиться засыпать в одно и то же время.
Позаботьтесь о здоровье вашего ребенка, помните, что в первые месяцы школьного обучения ошибки в режиме дня будут сказываться более серьезно, чем раньше.
Совет пятый: мудрое отношение родителей к школьным отметкам исключит треть возможных неприятностей ребенка.
Многие папы и мамы так хотят гордиться своими детьми и так беспокоятся об их отметках, что превращают ребенка в приложение к школьному дневнику. Школьные успехи, безусловно, важны. Но это не вся жизнь вашего ребенка.
Школьная отметка – показатель знаний ребенка по данной теме данного предмета на данный момент. Никакого отношения к личности ребенка это не имеет. Называя ребенка "троечником", мы словно приковываем его цепями к маленьким цифрам в его дневнике. Называя "отличником" – сводим целую Вселенную под названием "Человек" до одного-единственного достоинства. Хвалите ребенка за его школьные успехи. Помогайте справиться со сложными заданиями. Только помните, никакое количество "десяток" не может быть важнее счастья вашего ребенка.

В заключение хотелось бы отметить, что поиск наиболее оптимальных путей, средств, методов для успешной адаптации и интеграции детей в общество – это задача всех и каждого.
Для стабилизации эмоционального фона, в классе, детей необходимо поддерживать ситуацию успешности, дать детям возможность выговориться, поделиться тревогой, страхами, сомнениями. На уроке  повышать мотивацию, почаще хвалить, поддерживать их,  и давать поручения чтобы они были активными. Особое нимание уделить углубленной работе по здоровосберегающим технологиям.  В играх и на занятиях использовать упражнения для развития воображения, внимания, восприятия, мышление, память, речь.


Сабак 1 09 02 2022


title: Сценарий посвящения в юнармейцы "Мы дети России!"

extracted_text:
Муниципальное  учреждение дополнительного образования «Красноармейский ЦДОД»

Сценарий
Посвящения в юнармейцы.
«Мы дети России!»

Педагог  дополнительного образования
Сидоренко И.И.

с.Миасское -2021г.

Направление работы: воспитание патриотизма  и гражданственности.
Цель: воспитание у подростков готовности встать на защиту Родины, подготовка их к службе в Вооруженных силах Российской Федерации, и выбору профессии, способствовать формированию у детей патриотических чувств и гражданской позиции.
Задачи: воспитание уважения к военной профессии, конкретизация понятий «долг», «патриотизм», «Родина», «Отечество»

Патриотическое воспитание всегда являлось одной из важнейших задач, так как детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине, постоянной готовности к её защите. Результатом профориентационной работы данной направленности должно стать поколение благородных людей, обладающих убеждениями, готовых к подвигу - тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот».
Надо признать, что на сегодняшний день значительная часть молодёжи в нужной степени не являются патриотами, молодые люди гордятся тем, что им удалось избежать службы в армии, а не наоборот. В связи с этим возросла необходимость и возрождение авторитета армии, также адекватного понимания её роли и места в жизни общества и судьбе Отечества.
Одним из путей решения данной проблемы может стать профориентационная работа среди подрастающего поколения в этом направлении.
У многих на слуху фраза: «Есть такая профессия Родину защищать», хотелось бы, чтобы каждый подрастающий гражданин России постоянно углублял знания об армии своего Отечества, гордился победами и сам мог встать на её защиту. А кто – то будет заниматься этим профессионально.
И чем раньше такая работа будет проводиться, тем раньше у детей будет формироваться положительное отношение к службе в армии. Россиянам есть чем гордиться. Сегодня, как и в былые времена, наша Российская Армия славится своими воинами. У неё славное прошлое и достойное будущее. А будущее нашей Российской Армии – это сегодняшние мальчишки и девчонки.

В актовом зале собрались участники мероприятия: дети, родители, приглашенные гости.

Звучат Фанфары.Выход ведущей.
На века России нашей слава!
Непреклонно мужество Руси.
Отчий дом и честь храни, держава!
Флаг страны с достоинством неси!
Дух единства, крепи нашу силу.
Светлой вере открыта страна,
Нет прекрасней великой России
Славься, Русь, на все времена!

А сейчас внимание! Звучит гимн Российской Федерации!

звучит Гимн РФ

В: Добрый вечер, дорогие гости, уважаемые родители, педагоги и ребята. Сегодня мы собрались здесь, чтобы торжественно посвятить учащихся ВПК «Барс» в ряды юнармейцев.
 29 октября 2015 года президент России Владимир Путин подписал указ о создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников».
С 1 сентября 2016 года по инициативе Министра обороны Российской Федерации Сергея Кужугетовича Шойгу, начало работу Всероссийское военно-патриотическое движение «ЮНАРМИЯ», как одно из направлений «Российского движения школьников».
Основными целями этого движения, по словам Сергея Шойгу, являются воспитание сильного, умного, красивого и здорового поколения патриотов, любящих свою Родину и готовых ее защищать.
Мы гордимся, что ряды юнармейцев пополнятся сегодня учащимися Миасских школ №1и №2
Наше посвящение в юнармейцы мы приурочили к празднику 23 февраля -Дню защитника Отечества и 100летию создания российской армии. Мы от всей души поздравляем наших пап, всех тех, кто служил в рядах Советской, Российской армии и тех, кто продолжает нести военную службу сейчас с этим замечательным праздником.
Наша страна всегда была сильна воинскими традициями, мужеством и стойкостью российского солдата, единством армии и народа, всегда ценила людей, которые выбрали своей профессией защищать Родину, быть настоящим мужчиной. Это праздник людей сильных духом и мужественных сердцем, способных на любовь и подвиг. Именно это делает наш народ непобедимым!
И пожелаем нашим мальчишкам с детства быть стойкими, преданными и мужественными, стать настоящими защитниками Отечества!

В: Слово для приветствия предоставляется директору МУ ДО «Красноармейского Центра дополнительного образования детей» Наталье Валерьевне Трошиной.

В:  И это очень даже хорошо, что сегодняшний вечер мы начали с разговора о гордости за свое Отечество. Я заранее выписал строки известных русских поэтов о родине, - не важно, большой или малой, - и теперь хочу их прочитать. А все присутствующие в зале пусть попытаются ответить, чьему перу они принадлежат. Итак,...
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать -
В Россию можно только верить.
Ф. Тютчев

Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые -
Как слезы первые любви.
А. Блок

Но и тогда,
Когда во всей планете
Пройдет вражда племен,
Исчезнет ложь и грусть, -
Я буду воспевать
Всем существом в поэте
Шестую часть земли
С названьем кратким Русь.
С. Есенин

Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит её рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой...
М. Лермонтов

Будь гражданин!
Служа искусству,
Для блага ближнего живи,
Свой гений подчиняя чувству
Всеобнимающей любви.
Н. Некрасов

Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы.
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
А. Пушкин

В: Сегодня на наш праздник пришли самые юные ребята из Школы раннего развития «Радуга-дуга» Ершов  В. и Агеева Д.  Встречайте!
(стихотворения)

В: Спасибо большое за поздравление нашим ребятам. Вот такими маленькими приходят дети в ВПК «Барс», такими маленькими, несмышлеными. И каких они достигают успехов мы с вами и посмотрим. Выступает группа 1 года обучения. Мы все во внимании!
(плац парад группа 1-1)

В: Наши ребята, развиваются всесторонне - это строевая подготовка, этика, туристическое многоборье.
Сейчас перед вами выступят ребята,  и продемонстрируют свои умения и навыки, приобретенные на занятиях. Встречайте ребят из ВПК «Барс»! (дети показывают навыки спортивной подготовки)

В:  Слово «Патриоты» будет вечным словом,
Его значения никак не умалить!
Не жить без Родины, без старой или новой,
Не жить без Родины, а значит, вовсе и не жить!

Патриот должен быть крепок не только телом, но и духом своим. И это еще раз докажут наши ребята, представят на ваш суд свое  выступление!
Встречайте!  Учащиеся группы 1-2 ( демонстрируют умение маршировать в строю, четко приветствовать командира отряда)

Дорогие друзья, дорогие ребята, сегодня от лица старших товарищей вас приветствует Брехт Лавр. Встречайте, аплодисментами!(читает стих)

В:Замер зал в торжественном молчании,
Ждут друзья заветных слов,
Ты даешь сегодня обещанье,
Что юнармейцем стать готов!

Слово Н.В.Трошиной (приказ, список детей)

Клятва юнармейца

«Я, вступая в ряды "Курсантов ВПК Барс", перед лицом своих товарищей торжественно клянусь: Всегда быть верным своему Отечеству и юнармейскому братству, cоблюдать традиции , быть честным юнармейцем. Следовать традициям доблести, отваги и товарищеской взаимовыручки.
Все: КЛЯНУСЬ!
Всегда быть защитником слабых, преодолевать все преграды в борьбе за правду и справедливость. Стремиться к победам в учебе и спорте, вести здоровый образ жизни, готовить себя к служению и созиданию на благо Отечества.
Все: КЛЯНУСЬ!
Чтить память героев, сражавшихся за свободу и независимость нашей Родины, быть патриотом и достойным гражданином России.
С честью и гордостью нести высокое звание курсанта ВПК Барс».
Все: КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ!
В:  Присяга! – Священное слово.
Как много в нем смысла таится!
Клянутся с волненьем ребята
На верность любимой Отчизне.

В:  Мы верим, что юнармейцы.
Чтоб выполнить клятву, коль надо,
Пройдут сквозь любые невзгоды.
Пройдут сквозь любые преграды.

В:  Слово для поздравления предоставляется военкому Красноармейского военкомата Одинец Павлу Алексеевичу.
В: От лица всех родителей спешит поздравить наших юноармейцев
Чигорин А.В.

В:  Ваша юность сегодня на взлете.
Расправляются крылья орлят:
Красноармейцы юнармейцы в походе-
Патриотов российских отряд.

В:  Новый день нашей Родины — мирный и светлый.
День большого труда, день нелегких забот

В исторической книге России Великой он оставит,
Наверное, несколько строк!

В:   Молодость!
Возьми с собой в дорогу
Самую заветную мечту,
За людей душевную тревогу,
Сердца жар и мыслей красоту,
Мудрость чувства,
Стойкость в бурях жизни,
Мужество во всем и до конца,
Верность другу,
Преданность Отчизне,
Имя гражданина и борца.
Финал. Песня «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались» Общее фото на память.


title: Моя профессия - воспитатель

extracted_text:
                                           «Моя профессия – воспитатель»

                                                                 Кулаева Светлана Витальевна
                                                                 МАДОУ № 450 «Детский сад № 450 г.Челябинска»
                                                                 Воспитатель 1 квалификационной категории

                                                                                Я- педагог и этим я горжусь!
                                                                                Но иногда с трудом я держусь!
                                                                                От крика, шума, болтовни,
                                                                                От вопросов детских, суеты!
                                                                                Я- педагог хоть и опыта мало,
                                                                                Но стремленьем своим добьюсь я не мало,
                                                                                И пусть не узнает об этом страна,
                                                                                Главное я – педагог для себя!

Актуальность
    Всегда перед каждым из нас встаёт очень важный вопрос: «Какую выбрать профессию? Кем хочу я стать?» Все дороги перед нами открыты, но выбрать нужно только одну, которая доставила бы радость и стала смыслом нашей жизни.
Каждый человек определяет для себя своё место в жизни, находит любимое занятие, которое его наполняет радостью и позволяет получить наслаждение. Реализовать свои знания, замыслы, мечты и таланты. Если человек любит свою работу, то с радостью и желанием успешно работает, творит. Будет профессионально расти и добиваться успехов и  хороших результатов, а это и есть решение вопроса в выборе профессии.
    К.Д.Ушинский писал: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само отыщет вас». А счастливого воспитателя видно сразу  – он живет среди детей, понимает их потребности, устанавливает контакты с их родителями, серьёзно относится ко всему, что окружает его, стойко выносит невзгоды педагогической жизни. Труд воспитателя нелегкий, отнимающий иногда все и физические и моральные силы, но неинтересным его не назовешь. Быть воспитателем - огромная ответственность, но и огромное счастье. Суть профессии – дарить  ребенку красочный мир, удивлять прекрасным.
    Я - воспитатель! У меня самая удивительная, творческая профессия! У кого ещё есть возможность заглянуть в мир детства, только у воспитателя. Дети – самое светлое и лучшее, что есть в  жизни. Я счастлива от того, что мне неведома скучная, однообразная, рутинная работа, наоборот, я с радостью и любовью свои знания, свой опыт отдаю детям.
    Ежедневно, приходя на работу в свой детский сад, я смотрю в глаза своих малышей. Сколько в них чувств, переживаний. Глаза ребенка – это состояние души, в которых очень многое можно увидеть. Чтобы узнать о ребенке больше, сердце воспитателя должно быть не только добрым, но и зрячим. Я все время стараюсь не «работать» с детьми, а жить с ними, делить их печали и радости, достижения и неудачи.
    Так кто же такой воспитатель детского сада?  Конечно же, воспитатель – это, прежде всего,  человек! Человек, который воспитывает детей, любит их, и поэтому он и дети счастливы. Милосердие и доброта должны быть присуще любому человеку, а тем более воспитателю, так как его авторитет складывается от его отношения к профессии вообще.
    Воспитатель – это не просто профессия, это состояние души. Я очень люблю детей, они притягивают меня своей невинностью, чистотой помыслов, талантливостью.  Дети  существа непредсказуемые, ждущие жаждущие, ищущие. Они любопытны и наблюдательны, сговорчивы или упрямы или, активны или пассивны, озорные и шумные. Дети – это самое лучшее, что есть в нашей жизни. Именно им мы отдаем частичку своего сердца, своей души!
    Помню, первое чувство, которое охватило меня, когда я начала работать с детьми – это неуверенность в своих собственных силах: а смогу ли я?; а стерплю ли я? И еще один вопрос, который волновал меня: «Удастся ли мне отдать детям все, что я знаю и умею?».
    И вот сейчас  я могу с полной уверенностью сказать, что свой выбор я сделала правильно. Ведь воспитатель для меня – это не просто профессия, это возможность постоянно находиться в мире детства, в мире сказки и фантазии. Особо осознаешь значимость профессии воспитателя, когда видишь распахнутые навстречу глаза детей, глаза, жадно ловящие каждое мое слово, мой взгляд и жест, глаза, готовые вместить в себя мир.
    Ещё в подростковом возрасте я решила, что непременно стану работать воспитателем.  Я и подумать не могла, что воспитатель должен столько уметь, проводить занятия, организовывать и проводить различные праздники и игры. А главное, наверное, сплотить детский коллектив. Подумать только, что один воспитатель должен справляться с такой шумной и забавной детворой!
    Детский сад — это первый шаг в самостоятельной жизни маленького ребёнка. Благополучное детство и дальнейшая судьба маленького человечка во многом зависит от мудрости, огромного терпения, заботливого внимания, творческого потенциала и профессионального мастерства воспитателя. Очень важно, чтобы около каждого ребёнка находился такой воспитатель, который бы воспитывал, давал знания, создавал вокруг ребёнка доброжелательную, домашнюю атмосферу детства, дружбы и эмоционального комфорта. Воспитатель должен быть «от бога», не только с хорошими манерами, но и образованным, добрым профессионалом. Наша жизнь сложная, в ней постоянно происходит много различных событий, которые не всегда благоприятно влияют на детей, поэтому дети особенно нуждаются во внимании, любви и заботе со стороны воспитателя. Для каждого работающего в детском саду, детский сад должен стать родным домом и судьбой и осуществлять главную задачу – воспитание успешной личности. Именно от нас, ребёнок узнаёт много интересного и нового. Какое же это огромное счастье быть полезной каждому малышу, научиться понимать его и стать для него второй мамой, пока мама его на работе и на конец, просто другом. Кем бы ни стал наш ребёнок: художником, продавцом, почтальоном, писателем, строителем, учёным, хирургом и так далее мы должны помнить, что все дети не смогли бы реализовать себя без первого «помощника» — воспитателя.
    Воспитателем надо родиться. Воспитатель с большой буквы, непременно с доброй душой и открытым сердцем, который готов каждый день приносить детям тепло и радость, заполнять детские сердца любовью, а в души сеять только добро. Профессия наша почётная, светлая и добрая.
    Труд воспитателя можно сравнить, например, с трудом садовника, каждому  растению нужен особый, только для него подходящий уход, иначе оно не достигнет совершенства в своём развитии. Так и в моей работе - каждому ребёнку необходима любовь, понимание, индивидуальный подход. Ведь только в любви раскрывается его образ и открывается неповторимость каждого ребенка. Каждый день, встречаясь со своими воспитанниками, я вижу в их глазах доверие и уважение, чувствую их  ответную любовь. Я просто живу детством: играю, мечтаю и фантазирую вместе с детьми. Я люблю свою профессию, мне приятно общаться с родителями и коллегами,  с удовольствием делюсь с ними своими идеями и чувствую их поддержку, что, конечно же, очень помогает в работе.
    Детский мир намного богаче, безграничен и интереснее, чем мир взрослого человека. В своей педагогической работе я активно применяю информационно-коммуникационные технологии, так как современную образовательную деятельность невозможно представить без технических средств обучения. Но, никакой современный компьютер не заменит воспитателя, его эмоционального слова. В современных условиях, чтобы соответствовать постоянно изменяющимся потребностям общества, нужно настойчиво искать новую информацию, профессионально её использовать.
    Искусство быть педагогом в детском саду так же сложно и многогранно, как всякое искусство. В зависимости от обстоятельств воспитателю постоянно приходится выступать в разных ролях: он и учитель, который все знает, всему учит, и товарищ по игре, и близкий человек, который все поймет и поможет в трудную минуту.
Воспитатель должен любить детей, жить для детей - без этого его работа не имеет смысла. Кроме того, ему всегда надо помнить о своем долге: ведь государство возложило на него большую ответственность - вырастить из ребенка достойного члена общества.
    Воспитание в детском саду - это не просто игровая  деятельность, это ежесекундный кропотливый труд, требующий выдержки, огромного терпения. Мои  старания  направлены  на то, чтобы дети выросли настоящими людьми, гражданами  своей страны, любящими окружающий мир, людей, природу; чтобы могли отличать  хорошее от плохого; чтобы всегда умели  постоять за себя и своего товарища; чтобы  могли видеть, чувствовать и понимать прекрасное.
    Что значить быть воспитателем детского сада?
В – внимание, великодушие, вера
О – ответственность, образование
С – справедливость, сострадание, сдержанность
П – правдивость, позитив, пример для подражания
И – искренность, интерес к профессии
Т - толерантность
А – артистизм, авторитет
Т – трудолюбие, творчество
Е – единство в работе с семьёй
Л – любовь к детям
Ь – мягкость
    Воспитатель сегодня должен быть способным обучаться, схватывать все на лету. Постоянно развивать свои способности к рисованию, пению, игре на музыкальных инструментах, чтобы ими поделиться с детьми. Уметь управлять современными компьютерными технологиями, разрабатывать новые методики воспитания и обучения подрастающего поколения.  А самое главное воспитатель должен быть такой, как и во все времена – добрый, ласковый, внимательный, приветливый, терпеливый, любознательный,  и обязательно любить детей!
    Воспитатель должен быть ответственным, общительным, отзывчивым, тактичным, внимательным и наблюдательным. Иметь склонность к работе с детьми, хорошую образную память, наглядно-действенный вид мышления. Необходима высокая общая культура, грамотная, правильная и внятная речь, умение владеть собой. Необходимы знания дошкольной педагогики и психологии, основ гигиены и педиатрии, этики и эстетики, организации и методики воспитательной работы, навыки проведения занятий по физической культуре.
    В конце статьи хотелось отметить цитату В.А.Сухомлинского: «Многое зависит от того, кто вел ребенка в детский сад, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - это и определяет, каким человеком станет сегодняшний малыш. Ориентиром для ребенка является взрослый, в данном случае воспитатель».
    Я, как педагог, нахожусь в постоянном профессиональном поиске своего «я» в профессии. Я люблю свою нелёгкую, но интересную и нужную профессию и благодарю судьбу за возможность  прожить детство многократно. Ведь вместе с воспитанниками я расту, развиваюсь, проживаю самые счастливые годы!
    Кто с детством свою жизнь связать решил,
    Тот молодым останется навек
    А значит, повезло ему по праву.
    А значит, он счастливый человек.

    Литература:

1.Буре Р.С. Воспитатель и дети /Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. М.: Просвещение, 1989/
2.Васильева А.И. Старший воспитатель детского сада/А.И. Васильева, Л.А. Бахтурина, И.И. Кобитина.-М.:Просвещение,1990/
3.Гавва В. Кто он, будущий педагог.  /Дошкольное воспитание. -2003. -N 1. - С.97/
4.Смыш В.П. Моя профессия - воспитатель детского сада./М.: Просвещение, 1989/


title: Классный час по жизнестойкости (конспект) "Как преодолеть жизненные трудности"

extracted_text:
Классный час по жизнестойкости
"Как преодолеть жизненные трудности"
Цель: Профилактика суицидального поведения школьников.
Задачи:
-Способствовать формированию осознания ценности жизни;
- научить обучающихся воспринимать жизненные трудности, сопровождающиеся различными эмоциями и переживаниями;
- ориентировать обучающихся на позитивные стороны жизни, успех и доброе отношение к окружающим;
- формировать чувство толерантности и ответственности за свои поступки.
Ход классного часа
Вступительная беседа.
Добрый день, уважаемые ребята! Сегодня мы с вами поговорим о том, что является ценным и дорогим для человека, для каждого из вас. Я думаю, что нет на планете человека, который не хотел бы быть счастливым и успешным.
Интересное существо - человек: вместо того, чтобы радоваться и быть благодарным за то, что у него есть, он считает это само собой разумеющимся и грустит о том, чего у него пока нет. Получив это, он, не успев поблагодарить, сразу начинает грустить о следующем. Нам всегда кажется, что наша жизнь – там, где нас ещё нет, наша жизнь в том, чего мы ещё не можем себе позволить.
Давайте задумаемся: МЫ ДОЛЖНЫ ЦЕНИТЬ ЖИЗНЬ!
1. Как вы думаете? Что является ценным для человека? (Обучающимся предлагается ответить на вопрос.)
- Ребята, а что же мы вкладываем в само понятие жизнь? (обучающиеся отвечают на вопрос).
Педагог: У меня в руках два письма, одно письмо написано мальчиком 14 лет, у которого полноценная семья, хорошее здоровье и неплохие успехи в школе.
А второе письмо написала девочка того же возраста, только врачи поставили ей страшный диагноз –РАК.
Я вам хочу зачитать их.
Письмо мальчика:«Мне кажется, что меня вообще никто не понимает, не любит. Я никому не нужен. Дома родители только и говорят «Ты должен»: должен хорошо учиться, помогать по дому, хорошо себя вести, вырасти хорошим человеком, а сами, чуть что: «Не лезь, ты ничего не понимаешь, это тебе еще рано», а то кричат и ругаются. Есть у меня друг, но он теперь не друг, а предатель: я ему рассказал, что мне нравится одна девушка, а он рассказал всем, теперь все надо мной издеваются, и эта девчонка тоже издевается. Я вообще не хочу жить, лучше умру. Тогда все они узнают, все они пожалеют, только будет уже поздно».
Письмо девочки : «Меня зовут Юлия. Три года я больна раком. С того момента, когда медицина отобрала у меня последнюю надежду, я жду смерти. Часто, когда уже нет сил сквозь слезы я разговариваю с Богом Только ему я могу выразить все что чувствую. Сейчас сижу возле компьютера и я разъярена просто! Хожу по этим разным блогам и читаю как они не хотят жить!! Люди!!! Хотите я с вами поменяюсь!??? Сегодня ко мне приходил мой классный руководитель. Рассказывал о друзьях, подругах, о школе. Лучше бы он совсем не приходил. Как я им завидую. Завидую, что они могут ходить в школу, на танцы, кататься на велике, а больше всего того что они могут жить. Сегодня хочу попробовать улыбнуться маме. Так мало улыбок дано мне уже будет ей подарить. Знаю, что это приносит ей огромную радость.
Мне так трудно принять факт, что скоро меня не будет. Что не посмотрю уже в окно. Не посижу уже на балконе. Не обниму маму, не увижу это ясное солнышко, не услышу пение птиц….Я просто хочу жить.»
Как вы думаете, кто из ребят выстроил неправильное отношение к жизни , к ее проблемам и ценностям?
Я предлагаю вам, ребята, разбиться на 2 группы, и обсудить, как помочь нашим ребятам в сложившейся ситуации, как поддержать их. Первая группа анализирует письмо мальчика, вторая группа – письмо девочки. Пока будет звучать музыка, вы в течение 5-7 минут изложите на бумаге свои обращения(можно с советами, рекомендациями, видением ситуации).
После этого одному или нескольким членам каждой команды предлагается зачитать свои способы поддержки.
(Ответы детей)
«Жизнь – только миг. За него и держись!!!»
Есть такая песня. И в этой фразе – замечательные слова. Но, этот миг, какой он будет…. Это зависит только от нас. На что он будет похож на шикарный фейерверк или на тусклую вспышку зависит только от нас. Длина жизни изменяется впечатлениями, которыми мы получаем от нее, тем что мы запоминаем. И не всегда эти впечатления бывают приятными. Приятные впечатления это….(обсуждают дети). Не приятные… (дети).
2. Просмотр мультфильма «Чик-чирик»
- Ребята, какие чувства и эмоции вызвало у вас это видео?(обсуждение видео)
А теперь я предлагаю вам провести самодиагностику «Колесо жизни». И наполнить каждый сектор так, как вы чувствуете, он наполнен у вас.
Посмотрите внимательно на ваши колеса. У всех они имеют четкую форму круга? Можно ли уехать на таких колесах?. Значит нужно задуматься, как дополнить страдающие сектора.
3. Тест на определение усталости и текущего уровня стресса.
Очень часто мы говорим и даже слышим от взрослых такие фразы «Жить не хочется. Не могу так жить!!!» И это чаще всего происходит тогда, когда мы испытываем состояние усталости, подвержены сильной умственной или эмоциональной нагрузке.

Как утверждают психологи всего мира, с помощью картинок, так называемых «зрительных иллюзий», можно определить психическое состояние человека, они помогают отразить его внутренний настрой.
Внимательно посмотрите на картинки.
Что вы видите? Движутся ли у вас детали? Если движутся, то как?

01. Если рисунки абсолютно неподвижны - вам не о чем беспокоиться, психическое здоровье в полном порядке
Психологи считают, что такой результат возможен у человека уравновешенного, спокойного и отдохнувшего

02. Если рисунки движутся медленно - вам необходим отдых, как физический, так и моральный
Особенно важен полноценный сон, который является лучшим антидепрессантом

03. Активное движение рисунка может служить симптомом:
• накопленной усталости
• высокого уровня стресса, который вы испытываете в данный момент
• ухудшения здоровья
А теперь внимание, последняя картинка, которая точно определит ваше состояние!!!
Все картинки это всего лишь оптические иллюзии. Это была всего лишь психологическая уловка… Чтобы продемонстрировать, что иногда проблемы не существует. Она просто выдумана. Выдумана вами или навязана кем-то другим…. Это решать вам. Я не буду обсуждать эту тему на групповом занятии, для этого я провожу индивидуальные консультации.
Сегодня я дам вам всего лишь некоторые рекомендации общего характера и ответы на вопрос к нашей теме занятия «Как преодолеть жизненные трудности?»
1. Жить в поддержке.
2. Жить своей жизнью, без оглядки на мнение окружающих.
3. Радоваться мелочам.
4. Наполняться новым.
5.Иметь цели.
И последнее задание на сегодня – это лесенка жизни. У нее 10 ступеней. Каждая ступень, это ваш год. Наполните каждый год событием.
Упражнение «Лесенка»
Итог: просмотр клипа «Жизнь»
Ребята наше мероприятие подошло к концу. Я предлагаю вам ответить на несколько вопросов:
- Что вызвало у вас восхищение, грусть, взаимопонимание, раздражение?
- Что нового вы открыли для себя в окружающих людях, родителях, окружающей жизни благодаря мероприятию?
- Что полезного узнали на мероприятии?
Цените и любите свою жизнь, не забывайте благодарить её и своих родителей за каждый прожитый день


title: Классный час в начальной школе "День памяти и славы"

extracted_text:
Классный час в начальной школе на тему «День памяти и славы».
Разработка учителя начальных классов МОУ СОШ 51 Шумилиной Ларисы Борисовны.

Цель:  формировать уважительное отношение к истории родной страны, к героям Великой Отечественной войны.
Задачи:
1. Познакомить с работой военно-полевой почтой;
2. Расширить знания об исторических фактах времен Великой Отечественной войны;
3. Воспитывать патриотические чувства; уважение к старшему поколению, чувство гордости за своих предков и свою Родину.
Оборудование: компьютер, презентация, выставка книг о войне, выставка плакатов и исследовательских детских работ, медали прапрадеда Сысоева Семёна, военные сапоги и каска, письма солдат ( экспонаты краеведческого музея)
Ход классного часа.
1) Вводная беседа
Учитель :
-Ребята, прочитайте тему классного часа. ( Тема: « День памяти и славы»).
-О каком дне пойдёт речь? ( День Победы, 9 мая)
-В эти майские дни вся наша страна отмечает 77 годовщину Победы над фашисткой Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
Учитель включает фрагмент видеофильма о начале Великой Отечественной войны.
Учитель:
-Есть события, о которых люди обязаны помнить. О них пишут книги, сочиняют стихи и песни. Таким событием стала Великая Отечественная война. У вас на столах лежат книги, из школьной библиотеки, познакомьтесь с ними, какая книга вас заинтересовала, вы можете взять её и прочитать.
-О войне мы с вами знаем лишь понаслышке. Наши деды рассказывали о ней своим детям – нашим родителям, наши родители нам. Вот так и передаётся память о тех героических, но очень горьких и страшных годах из поколения в поколение. Нам с вами доверена память о тех людях. (Слайд «Никто не забыт и ничто не забыто»)
Дети рассказывают о своих прапрадедах.
Рассказывает Тимофеев Артём о прапрадеде Юдине Максиме Ивановиче.
Рассказывает Тетерин Егор о прапрадеде Песчинском Василие Агеевиче.
Рассказывает Сысоев Семён о прапрадеде Гуменюк Ефиме Кондратьевиче.
Учитель:
-О своих родных, которые ушли на фронт люди узнавали из писем.
Ученик читает отрывок из стихотворения К. Симонова «Жди меня и я вернусь»
Экскурсовод краеведческого музея рассказывает о военно-полевой почте,  показывает коллекцию краеведческого музея - военные письма.
Учитель и  экскурсовод проводят мастер класс по изготовлению поздравительного письма, сложенного треугольником, для ветеранов.
Учитель:
-Ребята, что для Вас является символом Дня Победы 9 мая 1945 года? (оранжево-черные ленточки)
-Да, в последние годы, в апреле месяце, незадолго до 9 Мая, мы с вами всюду видим оранжево-черные ленточки: на одежде людей, на улицах, на машинах.
Ученица рассказывает об истории появления георгиевской ленточки.
Учитель:
-9 мая в каждом городе нашей страны пройдут торжественные митинги, а в Москве, на Красной Площади будет парад. И в первых рядах идут ветераны – те, кто прошёл войну.
 9 мая в одном строю с еще живыми ветеранами и правнуками этой великой Победы пройдут и не вернувшиеся с этой кровавой войны и выжившие, но уже ушедшие от нас герои. Их портреты понесут их родственники. Эта колона во всех городах нашей страны называется «Бессмертный полк». Мы с вами тоже будем принимать участие в этом священном шествии.
А как это было в тот далёкий 1945 год?
Видеофильм «День Победы»

После классного часа дети с учителем идут в Дом ветеранов и поздравляют ветеранов Вов с Днём Победы.


title: Конспект НОД по математике в старшей группе "Цветочное путешествие"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 54 «Звездочка»»

Конспект НОД по математике в старшей группе
«Цветочное путешествие»

подготовила
воспитатель высшей квалификационной категории
Чернышкова Ирина Николаевна

г. Озерск
2022 г.
Конспект НОД по математике «Цветочное путешествие»

Цель: формирование элементарных математических представлений.
Задачи:
Создать условия для освоения детьми действий построения моделей количественных отношений на счетах, используемых для сравнения двух групп предметов.
Развивать навыки счета в пределах девяти, познакомить с цифрами 8 и 9.
Закреплять представления детей о числовом ряде в игровых заданиях.
Развивать умения самостоятельно выстраивать правильный маршрут, определяя последовательность цифр при выполнении задания «Соедини по точкам».
Повышать интерес к выполнению тематических заданий.

Материалы: таблички с изображением цифр от 1 до 6, счеты по количеству детей, бумажные цветы и вазы, красочное изображение цифр 8 и 9 со стихами, набор цифр от 0 до 9 на каждого ребенка, картинки с изображением цветущих растений в горшочках, набор цифр для игровых заданий с числовым рядом, четыре больших обруча, картинки с изображением незаконченного цветка с точками и цифрами, простые карандаши, разрезная картинка.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, скоро замечательный женский праздник «8 марта». Все женщины очень любят цветы, поэтому предлагаю вам отправиться в цветочное путешествие. По группе расставлены таблички-указатели с цифрами, которые подскажут нам последовательность выполнения заданий. Давайте найдем табличку с цифрой «1».
Задание 1
Дети находят табличку и рассматривают предметы на столах. На одном столе размещаются цветы на другом вазы и счеты по количеству детей. Педагог предлагает сравнить оба множества предметов и выяснить, хватит ли ваз для всех цветов. (Необходимо договориться с детьми на каком ряду счет ребята будут откладывать косточки, обозначающие цветы, и на каком – вазы). После выполнения задания сравнивается количество косточек на верхнем и нижнем рядах счет. Дети приходят к выводу, что число девять больше восьми на один и наоборот, число восемь меньше девяти на один (Приложение 1).
Воспитатель: Дети, посмотрите, около таблички лежит какая-то красочная полосочка (Дети догадываются, что это фрагмент разрезной картинки). Если мы выполним правильно все задания, то сможем собрать всю картинку.
Воспитатель: Ребята, можно ли число восемь обозначить цифрой? А число девять? А вы сможете найти цифры 8 и 9? Тогда отправимся к табличке под №2.
Задание 2
На столе размещены разные цифры. Дети находят нужные цифры и обозначают ими количество цветов и ваз. (Если дети не знакомы с цифрами 8 и 9, то педагог сам показывает эти цифры и знакомит с ними детей).
Воспитатель: Ребята, рассмотрите цифру восемь, на что она похожа? (ответы детей). Послушайте стихотворение про эту цифру:
«У восьмёрки два кружка.
Нарисуй снеговика:
На одном кружке — другой.
Цифра восемь пред тобой!»
А это цифра девять, на что похожа она? (ответы детей). Вот какое стихотворение есть про цифру 9:
«Цифра девять иль девятка,
Цирковая акробатка:
Если на голову встанет,
Цифрой шесть девятка станет.»
Вот мы и познакомились с цифрами 8 и 9. Вы можете взять второй фрагмент картинки и двигаемся дальше.
Задание 3
На столе с табличкой «3» разложены цветочные горшки с цветущими растениями и цифры от 1 до 9.
Воспитатель: Какие красивые цветы распустились в наших горшочках, только в каждом горшочке разное количество цветов успело распуститься к празднику (Приложение 2).
Выберите себе любую цифру и найдите то растение, на котором распустилось столько же цветов. (Дети выполняют задание самостоятельно, затем проверяется правильность выполненного задания). Молодцы, ребята, все справились со своим заданием. Вот у нас уже и третий фрагмент картинки. Отправляемся на поиски четвертого задания.
Задание 4
Перед детьми набор цифр от 0 до 9. Дети раскладывают цифры по порядку, затем проводятся игровые задания с числовым рядом: «Исправь ошибку», «Какой цифры не стало?», «Какая цифра заблудилась?». После выполнения заданий дети получают четвертый фрагмент картинки.
Задание 5
На ковре размещаются четыре больших обруча на расстоянии друг от друга. Около каждого обруча цифра (от 1 до 4). Под веселую музыку дети танцуют или прыгают на ковре. Как только музыка заканчивается, дети занимают обручи (количество детей в обруче должно соответствовать цифре рядом с ним). Игра проводится несколько раз, после чего дети получают еще один фрагмент разрезной картинки. (Приложение 3)
Воспитатель: Ребята, вы большие молодцы! Мы весело поиграли, а заодно и выполнили пятое задание. Теперь осталось выполнить последнее задание.
Задание 6
Перед детьми располагаются листочки, на которых изображены стебель с листьями и пронумерованные точки для соединения и простые карандаши.
Воспитатель: Ребята, вам нужно соединить все точки на картинке, следуя по цифрам от 1 до 10. Посмотрим, что у вас получится. (Дети выполняют задания на листочках индивидуально). Приложение 4
Воспитатель: Что же у вас получилось? (Цветок). Вот мы и справились со всеми заданиями и собрали все шесть фрагментов картинки. Теперь соберем ее и посмотрим, какая картинка у нас получится. (Приложение 5)
 Собрать картинку можно быстрее, если расставить все цифры по порядку. (Дети собирают разрезную картинку с поздравлением с 8 марта. Педагог благодарит воспитанников за работу и поздравляет всех девочек с праздником).

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Список используемой литературы

Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» /Под ред. Булычевой А.И. – М: НОУ «УЦ им. Л.А.Венгера «РАЗВИТИЕ», 2016 г. 173 с.
Ерофеева Т.Н., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. М., 1997.
13. Ерофеева Т. Использование игровых проблемных ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошкольное воспитание, 1996. № 2. с. 17.
14. Ерофеева Т. Планирование занятий по математике // Ребенок в детском саду, 2003. № 4. с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

https://mama7ya.ru
infourok.ru
https://nsportal.ru
https://pickimage.ru


title: Контрольная работа по физике 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по физике 8 класс
ВАРИАНТ 1
А1. Температура тела зависит от…
…количества в нем молекул;
…скорости движения частиц, из которых состоит тело;
…их размеров;
…расположения молекул в теле.
А2. Какую энергию называют внутренней энергией тела?
Энергию теплового движения частиц тела;
Кинетическую и потенциальную энергию всех частиц тела;
Энергию их взаимодействия;
Внешнюю энергию.
А3. Укажите два способа изменения внутренней энергии газа
Теплопередача;
Приведение газа в движение;
Подъем его на некоторую высоту;
Совершение работы газом (над газом) .
А4. Имеются два тела, температура которых 250С ( №1) и 750С ( №2). Внутренняя энергия какого из них будет уменьшаться в процессе теплопередачи между ними?
№1
№2
Она не изменится;
Обоих тел увеличится.
А5. Какое из указанных веществ обладает наилучшей теплопроводностью?
Мех;
Резина;
Древесина;
Серебро.
А6. На рисунке представлен график зависимости температуры от времени для процесса нагревания льда. Процессу плавления льда соответствует участок графика:
AB;
CD;
BC;
DE.
А7. При какой температуре жидкость не испаряется?
При отрицательной температуре;
При той, при которой вещество отвердевает;
Жидкость испаряется при любой температуре;
При очень низкой температуре.
А8. Удельная теплоемкость кирпича 880 . Какое количество теплоты потребуется для нагревания одного кирпича массой 1 кг на 10С?
8800 Дж;
880 кДж;
880 Дж;
88 Дж.
А9. Какая физическая величина характеризует экономичность теплового двигателя?
Коэффициент полезного действия;
Произведенная двигателем полезная работа;
Масса сжигаемого топлива;
Масса двигателя.
А10. Какое количество теплоты, необходимо для плавления 5 кг свинца при температуре плавления 3270С? Удельная теплота плавления свинца 0,25∙105Дж/кг
0,5∙104Дж;
1,25∙104Дж;
2,5∙104Дж;
12,5∙104Дж.
В1. Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих величин в СИ.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:______________

В2. С помощью напильника рабочий обрабатывает стальную деталь. Что происходит с температурой детали и внутренней энергией напильника?
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:________

В3. Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы в алюминиевом чайнике массой 700 г, вскипятить 2 кг воды. Начальная температура воды 200С. Удельная теплоемкость воды 4200 , алюминия 920.

Ответ:______________

С1.  Сколько воды, взятой при 14°С, можно нагреть до 50°С, сжигая спирт массой 30 г и считая, что вся выделяемая при этом теплота идет на нагревание воды? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг·°С), удельная теплота сгорания спирта 2,7·Дж/кг. Ответ округлите до десятых.

С2. В стакане было 100г воды при температуре 20°С. Какой станет температура смеси при доливании в стакан 50 г воды при температуре 50°С?

Контрольная работа по физике 8 класс
ВАРИАНТ 2
А1. Температура тела повысится, если…
…его молекулы будут взаимодействовать сильнее;
…увеличится его масса;
…скорость его молекул возрастет.
…увеличится число молекул.
А2. Внутренняя энергия тела зависит от…
…механического движения тела;
….его внутреннего строения;
…расположения тела в пространстве;
…потенциальной и кинетической энергии всех частиц тела.
А3. Какими двумя способами можно изменить внутреннюю энергию тела?
Сообщив телу большую скорость;
Опустив тело на меньшую высоту;
Теплопередачей;
Совершением работы телом или над телом.
А4. Температура одного тела  -100С, другого    - 200С. Если привести их в соприкосновение, то температура какого тела будет повышаться?
Первого;
Второго;
Теплопередача не произойдет;
Температуры обоих тел будут повышаться.
А5. Что из названного обладает самой малой теплопроводностью?
Медь;
Пористый кирпич;
Железо;
Вакуум.
А6. На рисунке представлен график зависимости температуры от времени для процесса нагревания льда. Процессу кипения воды соответствует участок графика:
AB;
CD;
BC;
DE.
А7. Какой вид парообразования – испарение или кипение – происходит при определенной для каждого вещества температуре?
Испарение;
Кипение;
Оба вида парообразования происходят при любой температуре;
Оба вида парообразования происходят при определенной для каждого вещества температуре.
А8. Какое количество теплоты потребуется для нагревания 1 кг меди на 10С, если удельная теплоемкость меди равна 400?
40 Дж;
4000 Дж;
400 Дж;
40 кДж.
А9. К тепловым двигателям не относится:
Двигатель внутреннего сгорания;
Паровая турбина;
Реактивный двигатель;
Ядерный ускоритель.
А10. В сосуде находится расплавленный алюминий массой 3 кг при температуре 6600С. Сколько энергии он выделит при отвердевании? Удельная теплота плавления алюминия 3,9∙105Дж/кг
1,17∙105Дж;
11,7∙105Дж;
1,3∙105Дж;
13∙105Дж
В1. Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих величин в СИ.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:______________
В2. В фарфоровую чашку налили горячую воду. Какие изменения произошли с температурой чашки и внутренней энергией воды?
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:_________
В3. Алюминиевая кастрюля массой 250 г вмещает 2 кг молока. Какое количество теплоты требуется для нагревания этой кастрюли молока от 150С до 1000С. Удельная теплоемкость алюминия  920  , молока  3900. .

Ответ ________________

С1. На  сколько изменится температура воды, масса которой 22 кг, если ей передать всю энергию, выделившуюся при сгорании керосина, масса которого равна 10 г? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг·°С), удельная теплота сгорания керосина 4,6·Дж/кг. Ответ округлите до целых.

С2. Определите температуру смеси 50 г воды, взятой при температуре 70'C, и
100 г воды при температуре 25'C.


extracted_text:
    Рассмотрено                              Утверждено
    Руководитель МО                          Председатель
    ______________________                   методического совета
    ______________________                   ___________________
    Ельцова С.А.                                        Довганюк Н.А.
    (протокол №__от _________ г.)                 (протокол № 5 от
    30.08.2021 г.)

                     Промежуточная аттестация по музыке
                           (итоговое тестирование)
                                   1 класс

                                  Вариант 1
   1. Выберите верное утверждение:
      а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Композитор – это тот, кто поет музыку.
      в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

   2. Выберите верное утверждение:
      а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Исполнитель – это тот, кто играет или поет музыку.
      в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

   3. Музыкальный символ России – это…
   а) флаг          б) гимн      в) герб

   4. Народный инструменты – это…
   а) флейта          б) арфа       в) гармонь

   5. Симфонический инструменты – это…
   а) флейта            б) гусли               в) баян

   6. Что необходимо композитору для создания музыкального произведения?
   а) краски          б) ноты         в) буквы

   7. Композитор песни «Болтунья»:
   а) Д.Б. Кабалевский    б) С.Прокофьев     в) П.И.Чайковский

   8. Соотнесите изображения с названиями музыкальных произведений:
   |1) «Менуэт» В.А. Моцарт|2) «Баба Яга» П.И.         |3) «Болтунья» А.П.        |
|                       |Чайковский                 |Прокофьев                 |
|А)[pic]                |Б) [pic]                   |В) [pic]                  |

                                  Вариант 2
   1. Выберите верное утверждение:
      а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.
      в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

   2. Выберите верное утверждение:
      а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Композитор – это тот, кто поет музыку.
      в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

   3. Музыкальный символ России – это…
   а) флаг          б) герб      в) гимн

   4. Народный инструменты – это…
   а) фортепиано            б) скрипка         в) гусли

   5. Симфонический инструменты – это…
   а) гусли          б) арфа       в) гудок

   6. Что необходимо композитору для создания музыкального произведения?
   а) краски          б) ноты         в) буквы

   7. Название какой песни есть в альбоме «Детская»:
   а) Старый замок  б) Болезнь куклы   в) Болтунья

   8. Соотнесите изображения с названиями музыкальных произведений:
   |1) «Болтунья» А.П.        |2) «Менуэт» В.А. Моцарт    |3) «Баба Яга» П.И.        |
|Прокофьев                 |                           |Чайковский                |
|А)[pic]                   |Б) [pic]                   |В) [pic]                  |

               Критерии оценивания итоговой контрольной работы
Отметка «5» ─ 10-9 баллов
Отметка «4» ─ 8-7 баллов
Отметка «3» ─ 6-5 баллов
Отметка «2» ─ 4 и менее 4 баллов
Максимальное количество баллов за работу - 10 баллов

                     Ответы итоговой контрольной работы

      № |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 | |Ответы В1 |а |б |б |в |а |б |б |1-в
                                     2-а
                 3-б | |Ответы В2 |б |а |в |в |б |б |в |1-б
                                     2-в
3-а | |Кол-во баллов |1 |1 |1 |1 |1 |1 |1 |3 | |


title: Конспект занятия "Зимние развлечения" в старшей группе детей

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 34"

Конспект занятия: «Зимние развлечения» В старшей группе детей 5 лет.

Воспитатель: Холодкова Ульяна Сергеевна

Усолье-Сибирское, 2022

Описание материала: «Зимние развлечения» с использованием метода интеллект-карт в группе детей 5 лет.
Цель: Развитие памяти детей путем составления и использования интеллект- карт. Решение проблемных ситуаций с опорой на имеющиеся знания.
Обобщение и закрепление знаний детей о занятиях взрослых и детей зимой.
Задачи:
Образовательные:
-обобщить имеющие знания детей о зиме, зимней одежде, зимних забавах;
-формировать умение составлять интеллект-карты;
-совершенствовать умение детей составлять рассказ с опорой на интеллект- карту;
побуждать к догадкам, умственному поиску в решении проблемных ситуаций.
закрепить умение дифференцировать и классифицировать образы и предметы по определенному признаку и назначению, объединенные одной темой.
формировать умение располагать предметы и образы в пространстве относительно целой карты.
развивать любознательность и учить находить источники информации. Развивающие:
совершенствовать речь детей;
развивать умение сопоставлять отдельные факты и путем рассуждений, приходить к выводам;
развивать память детей, мыслительные способности, ассоциативное мышление, приучать к самостоятельности в процессе познания;
развивать общую и мелкую моторику;
совершенствовать умение выполнять движения в соответствии с заданием.
развивать творческие способности детей. Воспитательные:
воспитывать положительные взаимоотношения, умение договариваться друг с другом для решения общей задачи;
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, двигательная, изобразительная, музыкальная.

Формы реализации детских видов деятельности: беседа, вопросы, ответы, игра, загадки, рассуждения.
Формы организации: фронтальная.
Оборудование и материалы: Кукла в одежде гостя из Африки с соответствующими атрибутами; опорная схема- алгоритм одевания зимой; сюжетная картинка «Город. Занятия людей»; карточки с загадками; картинки- эмблемы (отгадки на загадки); ватман для большой интеллект-карты, картинки для большой интеллект-карты (11 штук), атрибуты для игры в «Снежки»: сачок, снежки, ведерко для снежков; бумага А4 для карт (по количеству детей), заготовки для карт А4 (по количеству детей), заранее вырезанные; цветные карандаши, фломастеры, клей, кисточки, салфетки, тарелочки для разрезанных заготовок по количеству детей, ножницы, магниты; смайлики (веселый и грустный)- мелкие, по количеству детей, 2 крупных.
Методы и приемы: мотивирование детской деятельности, проблемные ситуации и вопросы.
Ход занятия:
Организационный момент (Введение в игровую ситуацию)
Воспитатель: -Ребята, к нам приехал гость из жарких стран, из Африки. Его зовут Роберт. А вы знаете, что такое жаркие страны? (Место, где всегда тепло, не бывает холодов).
Наш гость никогда не видел зиму и говорит, что у нас скучно, холодно и он не знает, чем бы ему заняться и поэтому у него плохое настроение. (Положить рядом крупный грустный смайлик).
Как вы думаете, почему Роберту холодно не только на улице, но и дома? (Он очень легко одет).
Давайте поможем нашему гостю и расскажем ему, какую одежду нужно носить зимой (Ответы детей: колготки, носки, кофта, брюки, теплая куртка, теплые сапоги, шарф, шапка, варежки).
А в каком порядке нужно надевать одежду? Кто может рассказать? (Ответы детей).
-Молодцы, ребята. Если кто-то забудет, как одеваться- в приемной, возле ваших кабинок есть картинки с подсказками (Опорная схема- алгоритм одевания зимой). И у меня для вас есть такая подсказка. Составьте рассказ по ней- что сначала, что потом (ответы 2-3 детей).
Ребята, скажите, а где Роберт может взять теплую одежду? (Ответы детей). Роберт, скажи своей маме, чтобы она купила тебе теплую одежду, чтобы ты смог гулять с ребятами на улице.

Основная часть:
Беседа
Воспитатель: - Ребята, а вы любите зиму? (Ответы детей). Чем можно заниматься зимой и что любите делать вы? (Ответы детей).
Выслушать ответы детей, на первую доску выставить сюжетную картинку
«Город. Занятия людей».
Педагог: - Ребята, посмотрите внимательно на картину. Все ли зимние забавы вы назвали?
Сейчас я загадаю вам загадки. Ответы на них вы можете найти на этой картине. Снег идёт, под белой ватой
Скрылись улицы, дома. Рады снегу все ребята -
Снова к нам пришла ... (Зима) (Ребенок показывает на картине признаки зимы)
Мчусь стремительно вперед, Под ногами скользкий лед, Но шаги мои легки, Ведь несут меня … (Коньки) (Ребенок показывает на картине, для каких занятий нужны коньки- мальчики играют в хоккей, девочки катаются на коньках).
Я прихожу с подарками, Блещу огнями яркими, Нарядная, забавная,
На Новый год я – главная. (Ёлка) (Ребенок показывает на картине наряженную елки).
На снегу две полосы, Удивились две лисы. Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то … (Лыжи) (Ребенок показывает на картине мальчиков, которые несут лыжи).
Из-под полозьев снег летит, И ветерок в ушах свистит.
С крутой горы несёмся вниз, Ты на пути не становись – Препятствий не боятся «танки»!

Хорошая забава … (Санки) (Ребенок показывает на картине мальчиков, которые несут санки).
С неба падают зимою И кружатся над землею
Легкие пушинки, Белые... (Снежинки) (Ребенок показывает на картине снег, который сыплется на землю).
После каждого верного ответа детей педагог размещает на второй доске картинку- эмблему с отгадкой).
Подвижная игра с имитацией движений.
Педагог: -Ребята, давайте немного разомнемся и поиграем. В этой игре нужно показывать движения, а называть предметы и действия нельзя.
Сейчас мы с вами будем показывать, а наши гости отгадают, что мы показываем. Задания- показать, как
Ты едешь на лыжах - Ты играешь в снежки
Ты наряжаешь игрушками новогоднюю ёлочку - Ты водишь хоровод вокруг елки - Ты играешь в хоккей - Ты очищаешь от налипшего снега обувь
Ты поймал снежинку и любуешься ею - Ты лопатой расчищаешь дорожку от снега - Ты на коньках делаешь «ласточку»
Во время выполнения детьми заданий педагог незаметно убивает от гостя грустный смайлик.
Работа с большой интеллект-картой- конструктором на первой доске.
Педагог: -Ребята, наш гость принес для вас подарок. Он нарисовал для вас зиму. Показать вам его рисунок?
Вносится белый ватман с одной картинкой.
Что нарисовано на картине нашего гостя? (В середине- Сэм, который смотрит в окошко, больше ничего, белый лист). Понравился ли вам такой рисунок? (Нет).
-Давайте вместе нарисуем картину с зимой такой, какой видим ее мы? (Дети соглашаются).
-Посмотрите, у меня есть зимние картинки. (Раздать 10 заготовок для большой карты детям).
Как вы думаете, какие из картинок подойдут для этой картинки-эмблемы? Дети отвечают и приносят свои картинки, размещая их рядом с эмблемой на второй доске. (Санки- ребенок на санках, лыжи- ребенок на лыжах, коньки- 1ребенок на коньках, 2ребенок играет в хоккей, елочка- новогодний праздник, снежинка- 1дети лепят снеговика, 2дети играют в снежки, 3дети делают снежного ангела).

А сейчас мне понадобится ваша помощь, чтобы наклеить все эти картинки на большую карту-картину (Дети вместе с педагогом наклеивают картинки).
Подвижная игра «Снежки»
Воспитатель: -Ребята, мы с вами рассказали нашему гостю про одежду, которая нужна зимой и про то, как можно развлекаться зимой. Но пока у него нет теплой одежды и он не может пойти на улицу, чтобы поиграть с вами. Я предлагаю вам поиграть в снежки в группе. Но как вы думаете, что произойдет, если мы с вами занесем снежки в группу? (Они растают).
-Правильно, ребята, снег растает. А у меня есть для вас необычные снежки, которые не растают в тепле.
(Дети по очереди играют в снежки, забрасывая их в сачок, педагог незаметно ставит возле гостя веселый смайлик).
Воспитатель: -Ребята, посмотрите, у Роберта изменилось настроение. Какое оно стало? (Веселое).
Работа с интеллект-картой за столами.
Воспитатель: -Ребята, а вы хотели бы сделать для себя такие красивые карты- картинки? (Ответы детей, их согласие).
Каждому из вас я раздаю тарелочку, на которой лежат картинки. Рассмотрите их внимательно. Делать картинку мы будем на этих белых листах. (Раздать).
В середине листа нужно наклеить картинку, на которой наш гость Сэм смотрит в окошко. (Дети наклеивают).
А теперь нужно наклеить большие группы картинок в углы вашего листа. (Дети наклеивают картинки).
Теперь в свободные места листа нужно наклеить одиночные картинки. (Дети наклеивают картинки).
Составление рассказа по готовой карте-картинке.
Воспитатель: -Ребята, посмотрите, какое у нашего гостя хорошее настроение. Он узнал от нас много нового и интересного. И когда он вернется к себе домой, то расскажет своим друзьям о том, что он узнал. Давайте поможем ему составить рассказ. Посмотрите на большую картину. Давайте проведем стрелку от центра рисунка к картинке-эмблеме со снежинкой. Я это сделаю на большой карте, а вы на своих картах. В какие игры со снегом можно играть зимой? (Дети рисуют стрелку).
После этого по очереди педагог и дети проводят стрелки к другим картинкам- эмблемам и рассказывают, какие они знают зимние забавы. Цвета стрелок не должны повторяться.

Рефлексия
Демонстрация детских интеллект-карт. Просмотр карт, сделанных товарищами.
Воспитательподводит итог: Чем мы сегодня занимались? Какой получился результат? Что вам понравилось больше всего? (дети отвечают).
Оценка детьми занятия, своей деятельности (понравилось или нет, цветовая ассоциация- смайлики). Дети выбирают смайлики с общего подноса и потом все вместе показывают их.


title: Тест по физике "Простые задания на расчёт плотности, массы и объёма тела" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по физике для 7 класса
«Простые задания на расчёт плотности, массы и объёма тела»
Вариант 1
1. Выберите формулу для вычисления массы тела
m = ƍv
б)  m= v/ƍ
в)  m = ƍ/v
2. Выберите формулу для вычисления объёма тела
а) v = ƍm
б) v = ƍ/m
в)  v = m/ƍ
3. С увеличением плотности тела масса …
      а) не изменяется
б)  увеличивается
в)  уменьшается
4. Плотность одного и того же вещества в твёрдом, жидком и газообразном состоянии …
а)  одинакова
б)  различна
в)  не меняется
5. Выразите в г/см3 плотность стали: 7800 кг/м3
а)  7800000 г/см3
б)  78 г/см3
в)   7,8 г/см3
6. Какой объём имеет медный шар массой 890 г?
а)  0,0001 м3
б)  0,1 м3
в)  7921 м3
7. Тело массой 0,09 кг занимает объём 50 см3. Какова плотность данного тела?
а)   18 кг/м3
б)   180 кг/м3
в)   1800 кг/м3
8. Сколько килограммов молока входит в литровую бутылку?
а) 1,03 кг
б) 10,3 кг
в)  0,103 кг
9. Основной единицей плотности в СИ является
а) кг/см3
б) г/м3
в) кг/м3
10. Во сколько раз плотность планет земной группы больше плотности планет - гигантов?
а)  в 1-2 раза
б)  в 3-4 раза
в)  в 5-6 раз

Тест по физике для 7 класса
«Простые задания на расчёт плотности, массы и объёма тела»
Вариант 2
1. Выберите формулу для вычисления плотности тела
ƍ = vm
б)  ƍ = m/v
в)  ƍ = v/m
2. Выберите формулу для вычисления объёма тела
а) v = m/ƍ
б) v = ƍm
в)  v = ƍ/m
3. С уменьшением плотности тела масса …
      а) не изменяется
б)  увеличивается
в)  уменьшается
4. Плотность одного и того же вещества в разных агрегатных состояниях …
а)  одинакова
б)  не меняется
в)  различна
5. Выразите в кг/м3 плотность азота: 0,00125 г/см3
а)  1,25 кг/м3
б)  12,5 кг/м3
в)   125 кг/м3
6. Какой объём имеет чугунная болванка массой 700 г?
а)  0,001 м3
б)  0,0001 м3
в)  4900 м3
7. Тело массой 4 кг занимает объём 1600 см3. Какова плотность данного тела?
а)   2500 кг/м3
б)   250 кг/м3
в)   25 кг/м3
8. Сколько килограммов нефти входит в двухлитровую канистру?
а) 16 кг
б) 1,6 кг
в)  0,16 кг
9. Основной единицей объёма в СИ является
а) см3
б) литр
в) м3
10. Не пользуясь таблицей плотностей, определите, какая из перечисленных жидкостей имеет большую плотность?
а)  ртуть
б)  вода морская
в)  вода чистая

ОТВЕТЫ


title: Конспект занятия "Животные жарких стран. Африка"

extracted_text:
              ГКУСО РО Ростовский центр помощи детям № 4
                                                                                Воспитатель: Алубаева Е. Г.
        Конспект занятия  «Животные жарких стран. Африка»
Цель:
• Познакомить с животными жарких стран, Африки.
• Развивать зрительное восприятие, координацию движений.
• Учить складывать раскрашивать по образцу , развивать мелкую моторику.
• Закрепить умение описывать животных, находить сходства и различия между ними.
• Воспитывать любовь к животным.
Ребята посмотрите, кто изображен на этих картинках?  Посмотрим кто больше всех знает животных. Ребята, а кто знает, где живут все эти животные?
А подскажет нам это игра «Про животных», Разбираем карточки с изображениями  животных, раскладываем их по местам обитания.
Делаем вывод: так где же живут наши животные?
Правильно в жарких странах, а точнее в Африке.
И сегодня мы поговорим с вами о животных жарких стран.
А угадаете про кого я вам хочу рассказать?
1загадка
Он высокий и пятнистый,
Пройдёт он, голову задрав,
Не потому, что важный граф,
А потому, что гордый нрав,
Ведь выше всех зверей (Жираф)
- Правильно!
Жирафы-самые высокие животные. Шерсть у жирафов гладкая, на спине и шее растет короткая черная грива. У жирафов на голове есть рожки. У жирафов очень хорошее зрение, поэтому они могут вовремя заметить приближающуюся опасность. Жирафам сложно есть траву, потому что у них очень длинная шея. Чтобы полакомиться травой или напиться, жираф сильно раздвигает передние ноги, или сгибает их в коленях. Основная пища этих животных, сочные листья с высоких деревьев. Жираф без труда может дотянуться до самых высоких веток.
2 загадка
Длинный хобот вместо носа.
В жаркий день в нем воду носит.
И огромными ушами
Машет словно парусами.
Этот добрый великан –
Житель дальних жарких стран.
Фруктов может съесть пять тонн
Серый африканский … (Слон).
Слоны-самые крупные животные которые живут на суше. Верхняя губа и нос у слонов как будто срослись, образуя хобот. На конце хобота, находятся ноздри.
С помощью хобота слон подносит ко рту пищу, набирает в него воду, а затем вливает в рот.
Так же у слонов есть бивни, в которые превратились резцы верхней челюсти. Бивни служат для добычи пищи и защиты от врагов. Так же у слонов есть большие уши, которые защищают их от перегрева.
3 загадка
В Африке живёт.
Траву жуёт.
Носит матроску
В чёрно - белую полоску. (Зебра)
Зебра - это полосатая лошадка. И живет она в жаркой Африке.
Заметная окраска помогает зебрам издалека узнать друг друга. Зебры питаются травой. Малыш - жеребёнок узнаёт свою мать по рисунку полос. Он никогда не повторяется. А чтобы малыш хорошенько запомнил маму, она в первые дни никого и близко не подпустит к жеребёнку. Чтобы не отвлекался! Подросших малышей защищают все зебры табуна.
4 загадка
Я его увидел в книжке,
Подскажите мне, детишки,
На носу — огромный рог,
Знаю, знаю — ….(Носорог)
Это животное - самое большое на суше после слона. Но почему его называют - "носорог"? У этого животного на носу и в самом деле растет огромный остроконечный рог. Носороги любят залезать в воду или болото, а то и поваляться в грязи. Так звери спасаются от жары. Носороги плохо видят, но у них очень хороший слух. А еще лучше обоняние: они по запаху находят знакомую дорогу к озеру или к тому месту, где растет вкусная трава. И у каждого носорога протоптана своя тропинка.
Едят носороги траву, листья. И, конечно, плоды, упавшие с деревьев на землю. На земле осталось мало носорогов. Но их можно увидеть в некоторых зоопарках.
Физкультминутка : У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
Назовите детенышей.
У львицы – львенок.
У тигрицы – тигренок.
У слонихи – слоненок.
У жирафа – жирафенок.
У верблюдицы – верблюжонок.
У кенгуру – кенгуренок.
Игра «Покажи такое же животное»
Посмотрите внимательно на картинку и найти у себя такую же. Кто нашел поднимаем ее вверх.
- Ребята какие вы молодцы, вы справились со всеми заданиями, а теперь можете раскрасить понравившееся вам животное.