title: Презентация "Индивидуальный проект"

extracted_text:
Индивидуальный проект
Индивидуальный проект -
	учебный продукт, выполняемый обучающимся с целью продемонстрировать свои достижения
в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и видов деятельности, способность проектировать и осуществлять результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую).
Выполнение индивидуального проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной отметки по учебному предмету.
Выписка из ФГОС СОО
п.11. Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект)
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной)
Выписка из ФГОС СОО
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Выписка из ФГОС СОО

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом,
и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

Чему должны научиться в процессе проектной деятельности
Технологические
умения
Информационные
умения
Коммуникативные
умения
Презентационные
умения
Рефлексивные
умения
Умения в решении
проблем
Исследовательские
умения
Что такое школьный проект?
     Форма проблемного обучения, активная самостоятельная деятельность учеников, направленная на  создание нового продукта. В ходе этой деятельности у учеников происходит формирование новых знаний, умений, качеств личности
Классификация проектов
По доминирующей деятельности: исследовательские, информационные, практико-ориентированные (социальные), творческие, ролевые, прикладные и прочие проекты.
По содержанию: монопредметным (выполняется на материале конкретного предмета),  межпредметным  (интегрируется смежная тематика нескольких предметов), метапредметным.
По продолжительности: краткосрочными, среднесрочные (от недели до месяца) и долгосрочными.
По характеру координации, характеру контактов и количеству участников: индивидуальным, парным, групповым.
Классификация проектов
по доминирующей деятельности:
исследовательский;
практико–ориентированный  (прикладной);
информационный   (ознакомительно-ориентировочный);
творческий;
 ролевой (игровой);
телекоммуникационный.
Исследовательский проект
Обоснование актуальности избранной темы.
Определение объекта и предмета исследования.
Обозначение задач исследования.
Выдвижение гипотезы исследования с последующей её проверкой.
Определение пути  решения проблем.
Освоение нового опытным путём.
Использование в проектной деятельности методов исследования: лабораторный эксперимент, социологический опрос, моделирование и т. д.
Обсуждение полученных результатов.
Выход на новый уровень проблемы.
Исследовательские (пример: «Кто мы такие?» или «Школа как зеркало демографических процессов в России»)
Практико-ориентированный проект
Постановка конкретной проблемы и определение способов  её решения.
Соблюдение структуры проекта.
Получение  и использование в жизни конкретного материального продукта.
(пример: Составление путеводителя по достопримечательностям своей местности)
Информационный проект
Планирование структуры проекта с системой коррекции.
Сбор, анализ, обобщение, редактирование  информации.
Подготовка выводов.
Организация презентации – главное!
Оценивание.
   Творческий проект
Планирование и соблюдение жёсткой структуры не самого проекта, а его оформления.
Создание проекта в подчинении жанра конечного результата.
Предполагает нетрадиционный подход к оформлению результатов.
(пример: Газета «Школьный квартал» за 2020 г.)
Ролевой (игровой) проект
Структура, форма, результаты  продукта остаются открытыми до самого конца.
Подчинение логики ролей содержанию проекта.
Моделирование ситуаций.
Распределение «игровых» ролей в группах.
Проигрывание «виртуальной реальности».
(пример: Выбор главы своей управы)
Классификация проектов по комплексности (предметно–содержательной области):

монопроект- (однопредметный)
проводится в рамках одного предмета или одной области знаний под руководством учителя- предметника;
межпредметный проект
проводится под руководством нескольких специалистов в разных областях знания при использовании смежной тематики;
надпредметный (внепредметный)
выполняется в ходе факультативов,
интегрированных курсов, работы в творческих мастерских.
Классификация проектов по продолжительности:
мини –проект – 1 - 2  урока;
краткосрочный – от 3 до  6 уроков;
среднесрочный – от 2 недель до 2 месяцев;
долгосрочный  -  от одной четверти и более;
годичный –  весь учебный год.
Классификация  проектов по числу участников:
индивидуальный проект;
парный проект;
групповой проект
Классификация проектов по характеру контактов между участниками образовательных отношений:
внутриклассные;  межклассные;
внутришкольные;  межшкольные;
городские; региональные; межрегиональные.
Исследовательская деятельность – это целенаправленная активность школьников, связанная с поиском ответа на вопрос с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.
Проектная деятельность - это активная самостоятельная деятельность учеников, направленная на  создание нового продукта. В ходе этой деятельности у учеников происходит формирование новых знаний, умений, качеств личности.

    Этапы исследовательской деятельности:
определение темы исследования
изучение теоретического материала
- выделение проблемы, постановка цели и задач
исследования
- формулировка рабочей гипотезы
- освоение методики исследования
- сбор собственного экспериментального материала
- обработка материала
- обобщение, анализ, выводы
- представление исследовательской работы
Этапы работы
1 этап. Организационно-подготовительный
Выбор темы.
Определение цели, формулирование задач.
Планирование работы над проектом.
Установление критериев оценки проекта и формы его представления.

Этапы работы
2 этап. Исследовательский
Работа с литературой.
Проведение исследования.
Консультационные занятия.

Этапы работы
3 этап. Заключительный
Оформление результатов проекта.
Предварительная защита проекта.
Подготовка к публичной защите проекта.
Публичная защита проекта.

Учебный проект
Исследование – это легко

если
  ИНТЕРЕСНО			  ПОЛЕЗНО
Развитие авторской позиции юного исследователя

Самостоятельная работа учащихся
Выбор темы, формулировка цели, задач и гипотезы
Выбор объекта
Анализ результатов и выводов

«Назначение Учителя-помочь родиться мысли ученика».                                                                                (Сократ)

Консультационная работа руководителя
Создание теоретической базы
Подбор методики под задачу
Составление плана работы
Подбор методики обработки
Составление плана презентации

            Выбор  темы  исследования
Темы исследований
теоретические
эмпирические
ориентированы на работу по
изучению  и обобщению фактов,
материалов, содержащихся в
различных источниках;
проведение собственных
наблюдений и экспериментов

Тема – ракурс, в котором рассматривается проблема.

1. Тема должна представлять интерес для учащегося.
2. Тема  интересна не только  ученику, но  и педагогу. Это происходит тогда, когда сам научный руководитель занят исследовательской работой и в рамках избранной им сферы выделяет требующую разработки область для изучения ее учеником.
 3. Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература.

Основные  критерии  выбора темы:
       Тема – это визитная карточка исследования.
Формулировка темы в начале работы носит   предварительный характер (например, «Что такое облака?», «Пиктография - это язык  прошлого или будущего?» и т.д.)
                                   Требованиях к формулировке темы:
    1. Тема должна быть сформулирована по возможности лаконично, а используемые при ее формулировке понятия должны быть логически взаимосвязаны.
   2. Тема должна быть понятна  не только учителю, но и  ученику.
   3. Формулировка темы отражает сосуществование в науке уже известного и ещё не исследованного, т.е. процесс развития научного познания. В конце работы тема может поменяться.
   Формулировка  темы
 Определение  гипотезы
  Гипотеза (древнегреч.) - это «основание,  предположение».
   В современной научной  практике   гипотеза определяется как научно обоснованное  предположение об условиях решения проблемы.
     Гипотеза должна соответствовать ряду требований:
                                              - быть проверяемой;
                                              - содержать предположение;
                                              - быть логически непротиворечивой;
                                              - соответствовать фактам.
                          При формулировке гипотезы обычно
                          используются словесные конструкции вида:
                         «если…, то….»; «так…, как..»; «при условии, что…».
      Цель и задачи исследования
     Цель исследования – это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Формулировку цели исследования можно начинать с традиционно-принятых  слов:
     выявить…;    установить….;  обосновать…;    уточнить…;  объяснить;  доказать;           разработать….
      Задачи исследования – это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач.

Классификация   задач  исследования
Служат для
иллюстрации какого-либо  явления.
 В этом случае изменяется какой-либо  параметр
Эти задачи
 неприменимы
в образовательном
процессе,
так как данные
задачи
решают ученые

  В них исследуемая
величина
зависит  от
нескольких несложных факторов

     Методы  исследования
Моделирование
Абстрагирование
Анализ и синтез
от простого
к сложному

Наблюдение
Сравнение
Эксперимент
Тестирование
Интервьюирование

Статистические
Сетевое моделирование
Программирование
Визуализация
Метод – это способ достижения цели  исследования

Виды  научно-исследовательских работ  учащихся
Информационно-реферативные
Виды работ учащихся
    Экспериментально -творческие
Натуралистические и описательные
     Исследовательско -творческие
          Проблемно - реферативные

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.
Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб.: Скифия, - 2003.
Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования. С-Пб., 1994.
Заир-Бек Е.С. Формотворчество в педагогике - конструирование личностно- ориентированного обучения. С-Пб., 1995.
Казакова Е.И. Проектирование образовательных программ. С-Пб., 1994.
Кларин М.Н. Технология обучения. Рига., 1999.
Крылова О.Н. Технологии работы с учебным содержанием в профильной школе. – СПб.: Каро, 2005
Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии.М.,1998.
Полат Е.С. Метод проектов. – М., 2001
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Академия, 2003.
Солопова Н.К., Вязовова О.В. Поиск, творчество, находки (проектная деятельность на уроке). – Тамбов: ТОИПКРО, 2005.
Элективные курсы в профильном обучении: образовательная область «Естествознание»\ Министерство образования РФ.- М.: Вита-Пресс, 2004
Литература
http://volna73.blogspot.com/2017/09/?m=0
http://ounalim.naz.obr55.ru/2019/05/
Интернет-ресурсы


title: Карта профессионального роста педагога

extracted_text:
Карта  профессионального  роста  педагога

Сведения  об  учителе:
Ф.И.О.:___ ___________________________Год  рождения:__1965__________
Образование  (что,  где,  когда  закончил):__ Мичуринский государственный педагогический институт, 2008. (Владивостокское педучилище №1, 1984 г.)

Предмет  преподавания:___русский язык, литература________


title: Административный рубежный контрольный срез по русскому языку 3 класс за 1 полугодие

extracted_text:
Административный рубежный контрольный срез
по русскому языку в 3 классе

за 1 полугодие 2021-2022 учебного года
Цель: проверить уровень прочности усвоения и осознанности материала учащимися по пройденным темам на конец 1 полугодия.

Проверяемые умения:

- списывание текста, вставив пропущенные буквы;
- нахождение грамматической основы предложения. Определение части речи всех слов предложения ;
- разбор слова по составу;
- нахождение слова с безударной гласной в корне.

Данная рубежная работа соответствует базовому уровню обучения и учитывает специфику предмета.

Проверка текущих знаний учащихся 3 класса по русскому языку проводится в форме контрольного среза.
Ученики подписывают рабочие листы, указывая фамилию и имя полностью.
Учащиеся выполняют работу в течение 20 минут.
В контрольном срезе дано 4 задания.

Административный рубежный контрольный срез по русскому языку
Учени_____ 3 класса МБОУ " СОШ №24"
Ф.И.______________________________________________________________
Дата______________________
Вариант Ӏ

1.Спишите и вставьте пропущенные буквы.
Синицы.
Пушистый снег скр..пел под н..гами. Мы с дедом Андреем шли медленно. М..роз крепчал. Вот и лесопилка. Появились шустренькие синички. Это были ло..кие и смелые птички.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2.Найди грамматическую основу предложения. Подпиши над словами части речи всех слов предложения:

Пушистый снег скрипел под ногами.

3.Разбери слова по составу:

пушистый, посадка

4.Из ряда слов выпишите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Напиши проверочное слово, выдели орфограмму:

Побег, мороз, (под) ногами, крепчал, беленький, вредители.

_________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

Административный рубежный контрольный срез по русскому языку
Учени_____ 3 класса МБОУ " СОШ24"
Ф.И.______________________________________________________________
Дата______________________
Вариант ӀӀ

1.Спишите и вставьте пропущенные буквы.
Синицы.
Пушистый снег скр..пел под н..гами. Мы с дедом Андреем шли медленно. М..роз крепчал. Вот и лесопилка. Появились шустренькие синички. Это были ло..кие и смелые птички.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

2.Найди грамматическую основу предложения. Подпиши над словами части речи всех слов предложения:

Появились шустрые синички.

3.Разбери слова по составу:

шустренькие, наклейка

4.Из ряда слов выпишите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Напиши проверочное слово, выдели орфограмму:

Побег, мороз, (под) ногами, крепчал, беленький, вредители.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Административная контрольная работа
Ключи
1.Спишите и вставьте пропущенные буквы.
Синицы.
Пушистый снег скрипел под ногами. Мы с дедом Андреем шли медленно. Мороз крепчал. Вот и лесопилка. Появились шустренькие синички. Это были ловкие и смелые птички.
3 балла – орфографических ошибок нет
2 балла – допущено не более двух орфографических ошибок
1 балл – допущено три-четыре ошибки
0 баллов – допущено 5 ошибок

2. Найди грамматическую основу предложения. Подпиши над словами части речи всех слов предложения:
прил. сущ. гл. предл. сущ.
вариант - Пушистый снег скрипел под ногами.
гл. прил. сущ.
вариант - Появились шустрые синички.

1 балла – правильно обозначена основа предложения
0 баллов – неправильно обозначена основа предложения

3 балла - правильно определены части речи
2 балла – допущена одна ошибка
1 балл – допущено 2 ошибки
0 баллов – допущено более 2 ошибок

3. Разбери слова по составу:

1 вариант - пушистый, посадка

вариант - шустренькие, наклейка

2 балла –верно разобраны слова по составу
1 балл – допущена одна ошибка
0 баллов – допущено две и более ошибки

4. Из ряда слов выпишите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Напиши проверочное слово, выдели орфограмму:

Побег, мороз, (под) ногами, крепчал, беленький, вредители.

(под) ногами – ноги
крепчал – крепкий
вредители - вред

2 балла – верно найдено слово, написано проверочное слово.
1 балл – слове верно найдено, но не написано проверочное слово
0 баллов – задание выполнено не верно.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы – 11


title: Новогодний утренник в средней группе 2023 г.

extracted_text:
                      Новогодний утренник в средней группе 2023г
                                     Звучит под музыку аудиозапись
Открывает Новый год сказочные двери.
Пусть сейчас сюда войдёт тот, кто в сказку верит.
 Как приятно, что сегодня вы сюда пришли,
И не глядя на заботы, час свободный вы нашли.
День чудесный настаёт – наступает Новый год!
Праздник смеха и затей!
Праздник счастья – для детей!
С Новым годом! С Новым годом!
С новой радостью для всех!
 Пусть звенят у нас сегодня песни, музыка и смех.
                                                 В зал заходят ведущие
Ведущая:
Кто-то когда-то придумал не зря,
Что в Новый год соберутся друзья.
Из лесу ёлочку кто-то принёс,
Все говорят — это был Дед Мороз.
Ведущая:
Ах, Новый год, замечательный год!
Счастье и радость он всем принесёт.
Здравствуйте все, мы приветствуем вас,
Праздник весёлый начнётся сейчас!

1.Внимание, внимание! Любимые родители.
   Внимание, внимание! Спешим вам сообщить.
2. О том, что в нашем зале мы праздник начинаем,
   Чтоб ёлочку красавицу сегодня удивить!
3.Смотрите, нас праздник собрал в этом зале,
   Наш праздник, которого все очень ждали.
4.Вот папы! Вот мамы! Вот ёлка и дети!
   Счастливее нет нас сегодня на свете!
5.И зал наш такой, что его не узнать!
   Ну, кто так красиво его смог убрать?
 6. Мы будем шутить, веселиться и петь,
   И сказку волшебную будем смотреть!
7.И Деда мороза сюда позовём,
   И внучку Снегурочку очень мы ждём.
8.И станем мы старше, и станем взрослей…
   Новый год, приходи к нам скорей!

Ведущая: Ну, что, начинаем?
Все: Конечно, пора!
Ведущая: И Новому году мы крикнем…
Дети: Ура.
Песня «Снег идёт»

Ведущая:
Новый год - он необычный,
Он волшебный, без сомненья.
И всегда несет с собою
Сказочные приключения.
Ведущая:
У леса на опушке, живет в своей избушке
Белоснежка – красавица,
На весь лес добротой она славится.

    Музыка тема Белоснежки (саундтрек из кинофильма «Белоснежка» Some day my prince will)

Белоснежка.
Все к празднику готово, спешат ко мне друзья,
Скорей всех с Новым годом хочу поздравить я!
Белоснежки-подружки, быстрее вставайте,
Танцем наш праздник скорей украшайте!
                              Танец «Белоснежки»
Пришли на праздник к вам сюда!
Ах, как мы хороши!
      Чтоб с праздником поздравить вас!
       Поздравить от души!

2. Что за чудо, чудо-ёлка
    Все зелёные иголки,
    В бусинках и шариках,
    В жёлтеньких фонариках!

3.Дед Мороз прислал нам елку.
    Огоньки на ней зажег.
    И блестят на ней иголки,
    А на веточках - снежок!

4.С Новым годом нас поздравить
   Елочка пришла.
   И душистый запах хвои
   В детский садик принесла.

5.Отряхнула белый снег
   Елочка с поклоном.
   И стоит красивей всех
   В платьице зеленом.

6.Закружился праздничный
    Дружный хоровод!
    Так встречай же, елочка,
    С нами Новый год!

7.Будет очень весело
   На празднике у нас.
   И песенку о елочке
   Мы споем сейчас!
                               (Дети встают в хоровод)
                             Песня-танец «Саночки»
Белоснежка:
Мне ребята, показалось
Будто елка закачалась.
Кто-то к нам сюда идет
С нами встретить Новый год.
                             (Под музыку входит Снегурочка)
Снегурочка:
Здравствуйте, мои друзья!
Что, узнали вы меня?
Я к вам пришла из сказки зимней,
Я вся из снега, серебра.
Мои друзья – метель и вьюга,
Я всех люблю, ко всем добра.
Вместе с дедушкой Морозом
В гости к вам спешу сюда.
Все меня на праздник ждут,
Все Снегурочкой зовут.

Заяц:
Хорошо, что ты пришла, радость детям принесла,
С нами в хоровод вставай, потанцуй и поиграй.
Волк:
 Девочка лесная, погости у нас.
 Будет всем на празднике весело сейчас.

Лиса:
Только где же Дед Мороз? Плохо без него.
Не морозит ушки, нос, не стучит в окно.
Ведущая:

Позовем его, друзья. Дедушка Мороз, сюда!
Снегурочка:
Что-то долго нет его. Не случилось ли чего?
Звери, вы в лесу гуляли, Дедушку там не встречали?
Должен он давно прийти и подарки принести.
Должен елки зажигать, с нами петь, плясать, играть!
Лиса:
Знаю все в лесу тропинки, все березки и осинки.
Весь лесок я обошла, дедушку я не нашла.
Как же без подарков быть? Ведь не мог же Дед забыть?
Волк и заяц:
Мы хотим его найти и на праздник привести.
Снегурочка:
Хорошо, я помогу, вас в лесок я поведу.
Только там темно, не видно. Будет очень всем обидно,
Если Дед Мороз пропал, к нам на праздник не попал.
Кто-то должен нам помочь, ведь в лесу темно и ночь.

Белоснежка:
  Давайте позовём наших друзей-гномиков!
                    Г номики, скорей сюда! Дедушке грозит беда!
                     (Выходят Гномики)
1 гном:
Слышим, слышим, мы идем!
Тоже Дедушку мы ждем.
2 гном:
Мы сказочные гномики в густом лесу живем.
Среди берез и елок находится наш дом.
3 гном:
Пусть приходит поскорей,
Будет радость у детей!
4 гном:
Есть фонарики у нас,
Он поможет нам сейчас.
6 гном:
На тропиночки посветим –
И в лесу Мороза встретим.
7 гном:
Приведем его сюда, будет рада детвора.
                                Исполняется танец гномиков
                      Танец «Гномики»
Ведущая:
Хорошо плясали, дружно.
Отдохнуть теперь вам нужно.
Вы тихонько посидите,
Друг на друга посмотрите.

Белоснежка:   У ребят глаза горят
                           гости все пришли к нам в сад.
                           Елка здесь, но вот вопрос:
                         «Где же Дедушка Мороз?»
Снегурочка:     Передать просил он вам,
                          Что прибудет скоро сам
                           Грузит он подарков воз
                           Добрый Дедушка Мороз.
Ведущий:           Позовем его всерьез,
                             Крикнем громко: «Дед Мороз»!
Активизирует родителей
Дети+родители: Дед Мороз! Дед Мороз!
                               Звучит музыка, слышен стук посоха, входит Дед Мороз
Дед Мороз: Ну, вот и я друзья мои!
                        Привет гостям и детям!
     		    Становитесь-ка ребята все в веселый хоровод,
                      Песней, пляской и весельем встретим с вами Новый год!
ХОРОВОД «Мы тебя так долго ждали»

Игры:

Ведущая:
Дедушка, посиди послушай, как наши ребята тебе стихи почитают.
                           Дети читают стихи  шт 4
1.Перед самым Новым годом,
   Позвонил нам Дед Мороз
   И сказал суровым тоном,
   Что он там совсем замёрз!
 2.Разве в жизни так бывает,
   Что уж даже Дед Мороз
   Сам от стужи замерзает,
Сам себе морозит нос?
3.Приходи скорей на праздник,
Долгожданный Дед Мороз!
Знаем мы, что ты – проказник,
Ждём твоих подарков воз!
4.Невидимкою зимою,
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на стекле.
Это клён, а это ива,
Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво,
Белой краскою одной.
5.Наступили холода – .
Превратилась в лёд вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
6.Когда веселые снежинки
Вдруг полетят к земле с небес
И спрячут улицы, тропинки,
Укроют речку, поле, лес,
 Скажу я, стоя у окна:
"Смотрите, вот пришла зима".
7.Зимы все не могли дождаться,
Чтоб с гор на саночках кататься,
Чтоб наши лыжи и коньки
Помчались наперегонки.
8.Еще зимою каждый ждет,
Когда наступит Новый год.
И будет праздник и веселье,
И Дедушка Мороз придет.

Игра « Мороженое»
Белоснежка :
Вы, друзья мои, садитесь. Веселитесь, веселитесь!
Чудеса там и тут, всех подарки ждут.
Снегурочка: А теперь пора прощаться, в путь дорожку отправляться.
Дед Мороз: Пойдем, внученька. До свидания. С Новым годом, друзья!
Ведущая:
    До свиданья, до свиданья.
Добрый Дедушка Мороз,
Ты исполнил обещанья,
Сколько радости принес.
До свидания, милая Снегурочка.
Ждем вас в следующем году.
Все уходят из зала под музыку новогодних песен в группу.

Дед Мороз: Хорошо вы танцевали, хорошо стихи читали, спасибо вам,
ребята, за то, что спасли вы меня. Как мне вас благодарить? Можно мне вас угостить? Всех хочу я удивить, и подарочки вручить………


extracted_text:
ВПР. Задание 6. Анализ словосочетаний и предложений

1. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)  Маша любит рисовать пейзажи акварельными красками.
2)  Возьми-ка со стола новые кисти и акварельные краски!
3)  Сначала друзья прорисуйте контуры предметов.
4)  В художественной школе мы рисуем пейзажи и натюрморты.

2. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)  Свежий снег лежит у самой кромки воды.
2)  Вскоре я бросил писать стихи и стал сочинять роман.
3)  Ворона сидела на ветке и смотрела с высоты на прохожих.
4)  Сколько же Антипыч тебе лет стукнуло?
3. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)  Трудно было собаке привыкать к дикой жизни.
2)  Красный цвет пугает волков и заставляет их сторониться флажков.
3)  Лёд под ногами у Вали становился тоньше и местами потрескивал.
4)  А где у вас Петя ложки хранятся?
4. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)  Я вам братцы ещё одну историю расскажу.
2)  Совсем недалеко стояла и смотрела на нас рыжая собака.
3)  Порыв ветра унёс крик в другую сторону.
4)  Большой пень собирает в себя лучи солнца и сильно нагревается.
5. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)  Ребята рассказали нам во всех подробностях о произошедшем.
2)  Я остановился в недоумении и быстро оглянулся.
3)  Ступай Иван на почту за письмом!
4)  Какой-то зверок слабо и жалобно пискнул между камней.
6. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)  Собаки разом поднялись и с лаем ринулись прочь.
2)  Павел бросил горсть сухих сучьев на огонь.
3)  Мальчики засмеялись и приумолкли на мгновенье.
4)  А где же ты Федя лешего видал?
7. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)  Бабушка стала молча подогревать самовар.
2)  Зачем Дашенька тебе понадобился циркуль?
3)  Он долго не замечал меня и глядел куда-то мимо.
4)  Дед тихонько смеётся и щекочет меня за ухом.
8. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)  Ночная жара неподвижно висела в воздухе улиц.
2)  Кто же тебя Полкан так сильно покусал?
3)  Я испугался и побежал домой.
4)  Петя потёр кулаками глаза и широко зевнул.
9. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)  В тележке стояли большие бидоны с молоком.
2)  Как бы нам Анфиса назвать щенка?
3)  Гаврик сильно замёрз и начал дрожать.
4)  Дедушка сердито хмурился и искоса поглядывал на внука.
10. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)  Ветер переносил через забор сухие стебли соломы.
2)  Покушай-ка Петя горяченького супчика!
3)  Мальчик вошёл во двор и остановился под окнами нашей квартиры.
4)  Посетитель опять улыбнулся и даже снял шляпу.
ОТВЕТЫ:
1) 3
2) 4
3) 4
4) 1
5) 3
6) 4
7) 2
8) 2
9) 2
10) 2


title: КИМы по математике 4 класс

extracted_text:
Входная административная контрольная работа по математике
Вариант 1
1. Решите задачу.
С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза больше. Четвертую часть всей моркови они израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов моркови израсходовали на корм кроликам?
2. Найдите значения выражений.
18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50
400 – (80 + 180 : 3) + 60
3. Решите примеры столбиком.
138 + 567                        152 · 6
447 – 189                        867 : 3
4. Переведите.
125 см = …м …дм …см                         7 м 3 см = …см
847 дм = …м …дм                                  700 см2 = …дм2
5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр
6.   Школьникам на уроке труда необходимо рассчитать сколько ножек необходимо  изготовить  для 6 табуреток. Каким способом они это сделают?
А) 6*4
В) 6-4
С) 6+4

 Вариант II
1. Решите задачу.
На одном участке школьники вырастили 240 кг капусты, на другом – в 2 раза меньше. Четвертую часть всей капусты израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов капусты израсходовали на корм кроликам?
2. Найдите значения выражений.
(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50
720 : (2 + 7) + (140 – 90)
3. Решите примеры столбиком.
523 + 197              279 · 3
831 – 369              792 : 2
4. Переведите.
8 м 4 см = …см                   275 см = …м …дм …см
900 см2 = …дм2                                        631 дм = …м …дм
5. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.
6. Школьникам на уроке труда необходимо рассчитать сколько ножек необходимо  изготовить  для 8 табуреток. Каким способом они это сделают?
А) 8*4
В) 8-4
С) 8+4

                   Административная контрольная работа за 1 полугодие
                                                                       Вариант 1
1. Решите задачу.
На рынок привезли яблоки, груши и сливы, всего 4 т. Яблок было 2 240 кг, груш – в 2 раза меньше, чем яблок, а остальное – сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.
(18 370 + 23 679) : 7                      (800 035 – 784 942) · 6
3. Сравните:
5 км 4 м … 5 км 40 дм
60 т 200 кг … 62 000 кг
245 ч … 4 сут. 5 ч
4. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 3 см и 6 см.
5. Решите уравнения.
290 + х = 640 – 260                                    84 : х = 6 · 7
6.  Алия решила приготовить салат  для шести  человек. Рецепт рассчитан  на порцию для четырех человек.  Помоги Алие  определить, сколько продуктов ей понадобится. Заполни таблицу.

 Вариант II
1. Решите задачу.
На молочном заводе изготовили 6 000 л молочной продукции. Молока – 3 600 л, кефира – в 3 раза меньше, чем молока, а остальное – ряженка. Сколько литров ряженки изготовили на молочном заводе?
2. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.
(18 048 + 53 976) : 8                           (600 084 – 597 623) · 7
3. Сравните:
3 т 10 кг … 3 т 1 ц
45 000 м … 40 км 500 м
2 сут. 20 ч … 68 ч
4. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 5 см.
5. Решите уравнения.
400 – х = 275 + 25                                     3 · х = 87 – 6

6. Алия решила приготовить салат  для шести  человек. Рецепт рассчитан  на порцию для четырех человек.  Помоги Алие  определить, сколько продуктов ей понадобится. Заполни таблицу.

Административный тематический контроль «Проверка вычислительных навыков»

Вариант I
1. Решите задачу.
В два магазина привезли 1 800 кг картофеля, который был расфасован в пакеты одинаковой массы. В первый магазин привезли 540 пакетов, а во второй – 360 пакетов. Сколько килограммов картофеля привезли в каждый магазин в отдельности?
2. Начертите отрезок, длина четвертой части которого равна 2 см 4 мм.
3. Выполните вычисления.
2 748 · 56                               348 · 920
518 · 603                                280 · 840
4.Решить уравнения         х:50=376+172                    29- 81: а=20
5.Вместо ? вставьте знаки арифметических действий так, чтобы равенства стали верными:
80 ? 20 ? 600 = 1 000                      900 ? 30 ? 30 = 60
6. На экране банкомата  значится имеющаяся на счету сумма денег 6513 рублей. Какое  самое большое круглое число надо ввести в строку  банкомата, чтобы снять   всю указанную сумму, учитывая то, что  стоимость операции составляет 30 рублей?
А) 6500                                 В) 6400                                с) 6300

Вариант II
1. Решите задачу.
Для внутренней отделки нового дома привезли 2 000 кг краски в банках одинаковой массы: 270 банок белой краски и 130 банок зеленой краски. Сколько килограммов белой и зеленой краски в отдельности привезли для отделки дома?
2. Начертите отрезок, длина третьей части которого равна 3 см 6 мм.
3. Выполните вычисления.
3 489 · 65                               234 · 809
623 · 760                                420 · 530
4 .Решить уравнения            (а- 4):6=30                45:х + 6=11
5. Вместо ? вставьте знаки арифметических действий так, чтобы равенства стали верными:
40 ? 20 ? 200 = 1 000                                      600 ? 30 ? 20 = 40

6. На экране банкомата  значится имеющаяся на счету сумма денег 7514 рублей. Какое  самое большое круглое число надо ввести в строку  банкомата, чтобы снять   всю указанную сумму, учитывая то, что  стоимость операции составляет 30 рублей?
А) 7500                                 В) 7400                                с) 7300


title: Презентация конкурса чтецов ко дню Победы в Великой Отечественной войне

extracted_text:
Организатор: Колмыкова Л.С.
МОУ «ЛебяжинскаООШ»
Литературная гостиная

2022
МОУ «ЛебяжинскаООШ»
Литературная гостиная

20    22

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«Война – не место
для детей»

Алексей Никищенко

Смирнова Вероника

1 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«Белая берёза»

Сергей Васильев
Качкина Каролина

2 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«Мальчик  из  села Поповки»

Самуил  Маршак

Леонтьева Варвара

1 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«Бессмертный полк»

Василий Кисляков
Бережнёва Софья

4 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«На братских магилах не ставят крестов»

Владимир  Высотский
Кривошеева Софья

3 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«Что такое День победы»

Андрей Усачёв
Алиткин Кирилл

2 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«Журавли»

Расул Гамзатов

Леонтьева Милана

3 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«Памятник»

Георгий Рублёв
Транько Никита

4 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«Он вчера не вернулся с войны»

Владимир Высоцкий
Кисилёва Ксения

3 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«Баллада»

Андрей Дементьев
Асланова Юля

5 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«Жди меня»

Константин Симонов
Мухортова Ульяна

3 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«Неизвестному солдату»

Терентий Травник
Митченко  Елизавета

4 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«Отец и сын»

Роберт Рождественский
Федотова  Ирина

8 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«Тихвин»

Анатолий Молчанов
Клименко Дарья

9 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«Бессмертный полк»

Терентий Травник
Малёвина Василина

4 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«В тот день когда кончилась  война»

Александр Твардовский
Сиренко Виктория

7 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
«Варварство»

Муса Джалиль
Нургалиева Ксения

9 класс

МОУ «ЛебяжинскаООШ»
Литературная гостиная

20    22


title: Задания для срезовой контрольной работы по дисциплине "Обществознание"

extracted_text:
Тимофеев Вячеслав Михайлович
ОГАПОУ «Старооскольский техникум агробизнеса, кооперации и сервиса»,
Белгородская область,  г. Старый Оскол
Преподаватель истории и общественных дисциплин

Задания для срезовой   контрольной работы по дисциплине:
«Обществознание»
Вариант 1
1.Выберите вариант (ы) правильного ответа.
1. Человек, согласно современным представлениям, есть существо
А) духовное Б) социальное В) биологическое Г) биосоциальное

2. Основа человеческого существования — это
А) дружба Б) любовь В) потребительство Г) деятельность

3. Что свойственно обществу индустриального типа?
а) механизация и автоматизация производства
б) преобладание сельского хозяйства в экономике
в) господство церкви и армии в политической сфере общества
г) сословная структура общества
4. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современности?
А. К числу глобальных проблем относят проблему сохранения мира.
Б. К числу глобальных проблем относят проблему борьбы с международным терроризмом.
а) верно только А б) верно только Б
в) верны оба суждения г) оба суждения неверны
5. В обществе Р. распространена автоматизация производства, успешно осуществляется компьютеризация. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод, что общество Р.— постиндустриальное?
А) основной продукт производства — промышленные изделия
Б) основной фактор производства — знания
В) широкое применение механизмов, технологий
Г) классовое деление общества

6. Какой признак характеризует традиционное общество?
А) интенсивная урбанизация Б) преобладание приписанного социального статуса
В) высокая социальная мобильность Г) рост уровня потребления

7. Назовите термин. Радикальные изменения в обществе, часто с помощью насилия………
8. Найдите в приведенном ниже списке признаки, характеризующие элитарную культуру.

а) высокая содержательная сложность б) демократизм в) ориентация на узкий круг ценителей г) широкая рекламная кампания д) соответствие изысканным вкусам е) безграничное самовыражение автора

9. Найдите в приведённом ниже списке основные признаки мировых религий.

а) большое число последователей во всем мире б) основа религиозной жизни отдельных наций
в) проповедуют эгалитарность г) стремятся согласовать жизнь с религиозными нормами
д) вера в достоверность и истинность явлений, принимаемых без доказательств
е) носят надэтнический характер, выходя за пределы наций и государств

10. Как называется ступень образования уровня «техникума»?
11. Назовите национальные религии? (3 примера)
12. Триллер, драма, комедия – примеры этого вида искусства…….

13. Массовая культура:
а) появилась с развитием средств массовой информации
б) сопровождает всю историю человечества
в) является продуктом тоталитарных обществ с их стремлением к контролю, в том числе и средствами культуры
г) зародилась в Древнем Риме как зрелище для народа

14. После окончания университета К. устроился менеджером в небольшую частную фирму. Через некоторое время он перешел работать топ-менеджером в крупнейшую на Юге России холдинговую компанию. Эту ситуацию можно рассматривать как пример
А) горизонтальной социальной мобильности                    Б) вертикальной социальной мобильности
В) социальной стратификации                                            Г) профессиональной дифференциации

15. Социальные условия, при которых люди имеют различный доступ к социальным благам, называются
А) социальной мобильностью      В) социальным неравенством
Б) социальным статусом              Г) социальными отношениями

16. Демократическая (партнерская) семья, в отличие от патриархальной (традиционной), характеризуется…….
17. Этническая общность, объединенная по признаку кровного родства.
18. Институт первичной социализации человека.
19. Пример формальной негативной санкции.
20. Приведите три вида социальных норм.

Задания для срезовой   контрольной работы по дисциплине:
«Обществознание»
Вариант 2
1.Выберите вариант (ы) правильного ответа.
1. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите это слово (словосочетание).

Умозаключение, формы познания, ощущение, понятие, представление.

2. Найдите в приведенном ниже списке черты, присущие только научному познанию.

а) использование понятий  б) логическое выведение умозаключений в) экспериментальное подтверждение результатов  г) открытость рациональной критике любого положения
д) опора на данные опыта чувственного познания

3. При переходе от традиционного общества к индустриальному:
А) упрочилось преобладание сельского хозяйства над промышленностью
Б) возросло значение науки и образования
В) усилились сословные различия
Г) возросло значение коллективистских ценностей в противовес ценностям индивидуальной свободы

4. В основе цивилизационного подхода к изучению общества:
А) выделение общего Б) выделение особенного
В) развитие разума Г) развитие нравственности.

5. В обществе В. преобладает сельское население, идеалом которого является соблюдение обычаев и благочестие. Накопления незначительны и расходуются не на производство, а на потребление. Господствует государственная собственность. К какому типу относится общество В.?
А) постиндустриальному Б) индустриальному
В) традиционному Г) информационному

6. Возникновение транснациональных корпораций в современном обществе, развитие международной торговли служат проявлением тенденции:
А) модернизации Б) глобализации В) демократизации Г) информатизации

7.  Назовите термин. Постепенное, мирное развитие общества…….
8. Найдите в приведенном списке черты, свойственные народной культуре.

а) авторство часто не определено
б) носит преимущественно коммерческий характер
в) не требует специальной подготовки для своего восприятия
г) появилась раньше других форм культуры
д) рассчитана на узкий круг ценителей

9. Найдите в приведённом ниже списке основные признаки моральных норм.

а) установлены государством б) выражаются в общественном мнении
в) обязательны для исполнения г) регулируют общественные отношения с позиций добра и зла
д) дают большой простор для толкования е) поддерживаются силой государственного принуждения

10. Назовите виды наук?
11. Назовите мировые религии? (3 примера)
12. Поп, рок, рэп – примеры этого вида искусства……

13. Искусство от других форм духовной деятельности отличает
а) влияние на все сферы общественной жизни
б) решение фундаментальных проблем бытия
в) выявление законов человеческой психики
г) образное восприятие окружающего мира

14. В истории есть огромное количество примеров, когда простолюдины становились генералами. В данном случае армия выступает в качестве
А) социальной адаптации            В) социальной детерминанты
Б) социального лифта                 Г) социального контроля

15. Социальный контроль представляет собой особый механизм поддержания общественного порядка и включает два основных элемента:
А) власть и действия                            Б) нормы и санкции
В) ожидания и мотивы                        Г) статусы и роли

16. Социально – демографическая группа, для которой характерна высокая социальная мобильность, поиск своего места в жизни.
17. Этническая общность, включающая в себя общность языка, культуры, государства, объединяющая этнические группы.
18. Союз мужчины и женщины, с целью создания семьи.
19. Пример неформальной позитивной санкции.
20. Приведите три вида социальных норм.

Ключи к заданиям:
Вариант 1.
1.Г 2. Г 3.А 4.В 5.Б 6.Б 7.Революция 8.АВДЕ 9. АЕ 10.СПО 11.Иудаизм, индуизм, синтоизм 12.Кино 13.А 14.Б 15.В 16. Равенство прав мужчины и женщин 17.Род 18. Семья 19.Выговор 20.Мораль, право, корпоративные нормы.
Вариант 2.
1.Формы познания 2.БВГ 3.Б 4.Б 5. В 6.Б 7.Эволюция 8.АВГ 9.БГД 10.Гуманитарные, технические 11.Христианство, ислам, буддизм 12.музыка 13.Г 14.Б 15.Б 16.Молодежь 17.Нация 18.Брак 19.Похвала 20. Мораль, право, корпоративные нормы.

 Критерии оценивания заданий


title: Отчет о празднике "День отца" в подготовительной группе

extracted_text:
18.10.2022г. Отчет о празднике «День отца» в подготовительной В группе (Файласова О.В., Яковлева И. В. – воспитатели, дети группы)
Цель данного мероприятия: формирования у детей гендерной идентичности, воспитания любви, ласкового, чуткого отношения к папе, чувства гордости за своего отца.
В нашем детском саду с 11.10.2022 -15.10.2022 прошли мероприятия приуроченные к Дню отца, отмечаемого во всем мире.
Папа – надёжный оплот семьи и её благополучия. Для ребёнка нет никого ближе его родителей. Эти люди сопровождают его по жизни, учат всему, поддерживают и защищают. Только с хорошим отцом может быть настоящая семья, служащая всем домочадцам надёжной крепостью от всех невзгод.
В рамках празднования Дня отца в группе прошли мероприятия, посвящённые празднику: были проведены интересные тематические занятия, на которых дети рисовали портреты своих пап «Портрет любимого папочки»

Была организована фотовыставка «Вот он какой, мой папа родной!»
 А ещё всем ребятам понравилась акция «Вместе с папой!», пожалуй, это была самая весёлая и задорная совместная деятельность детей и их родителей, потому что вместе с папами девчонки и мальчишки делали зарядку, занимались домашними делами, рисовали, играли в шахматы и просто весело отдыхали!
Дети нашей группы подготовили видео поздравление  для своих любимых пап.
Желаем Вам, папы,  здоровья и много сил для достижения целей на благо своей семьи! Будьте всегда здоровы, счастливы и энергичны! С праздником всех отцов!


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Синеборская основная общеобразовательная школа»

Программа летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания «Юность»
(социально-гуманитарное направление)

Автор программы: Ипполитова Е. В.
Директор ОЛ: Васильева Л. С.
Воспитатели: Ордина Г. М. ,Захарова Т. Н., Чумак А. М., Ипполитова Е.В

П. Синий Бор-2022год

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Содержание программы

1. Пояснительная записка…………….……………….………………..……….………….……4
2. Концепция программы……………………………….………………………………….……5
3. Цель и задачи программы…………….………….………………………………………6
4. Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены.….6
5. Направления и виды деятельности….………………………………………...……..…..7
6. Механизм реализации программы…………………………………………………………9
7. Условия реализации программы…………………………………………………...........…9
8. Режим дня лагеря…………………………………………………………………………12
9. Календарный план работы …………………………………..…………..………..…12
10. Законы лагеря ……………………………………………………….……………..………15
11. Диагностика……………………………………………………………...….……………..…16
12. Критерии эффективности реализации программы………………………….……….16
13. Ожидаемые результаты………………….…………………………………………………17

Пояснительная записка

На летние каникулы отводится большая часть свободного времени детей и этот период наиболее благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, создания системы гражданско-патриотического воспитания.
Актуальность:Направление и содержание деятельности лагеря направлено на формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.
Программа может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.
Главная идея программы летнего оздоровительного лагеря «Юность» это представление возможностей для раскрытия творческих способностей ребенка, создание условий для самореализации потенциала детей и подростков в результате общественно полезной деятельности. Программа ориентирована на работу в разновозрастном детском коллективе и представляет собой одну смену.
Основным направлением программы на смену является гражданско-патриотическое.
Социально-гуманитарная тематика реализуется наряду со следующими сопутствующими направлениями:
• спортивно - оздоровительное;
• краеведческо – экологическое;
• художественно – эстетическое.)

2. Концепция программы

От уровня гражданского образования и патриотического воспитания зависит во многом становление гражданского общества и правового государства в нашей стране. Отношения гражданина России с государством и обществом меняются коренным образом. Гражданин получил больше возможностей реализовать себя, как самостоятельную личность, в различных областях жизни и в то же время, возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В данных условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, совмещающей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.
В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.
Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.
Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.
Основная деятельность лагеря дневного пребывания « Юность» направлена на развитие личности ребенка и включение его в разнообразие человеческих отношений и межличностное общение со сверстниками, развитие патриотических чувств и уважения к своей родине.

Находясь в лагере дневного пребывания, дети ежедневно включаются в оздоровительный процесс, для которого характерны: упорядоченный ритм жизни, режим питания, закаливание, поддержка мышечного и эмоционального тонуса. Результатом осуществления оздоровительного направления является формирование потребности в здоровом образе жизни.

3. Цели и задачи программы

Цель:создание благоприятных условий и возможностей, позволяющих решить задачи непрерывного патриотического воспитания,  отдыха и развития творческого потенциала учащихся школы в летний период через включение их в коллективную, творческую, общественно- полезную деятельность,   воспитание гражданственности, толерантности и правосознания, ответственности за судьбы малой родины и умение самостоятельно анализировать исторические факты;оздоровление детей и организация полноценного отдыха учащихся во время летних каникул.
Задачи:
·  формирование у воспитанников интереса к истории родного села, региона, к своей родословной,к общечеловеческим ценностям, уважения к традициям, обычаям народов России;
·  организация интересного, полноценного отдыха ребенка с целью создания условий для раскрытия и развития творческого потенциала каждого;
·  совершенствование системы организации внеурочной деятельности детей с целью формирования самостоятельности и ответственности за свою деятельность;
·  сохранение и укрепление здоровья детей;
·  формирование правовую культуру учащихся.
 · способность к формированию  культурного поведения, санитарно – гигиенической культуры.

4. Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены

Принцип гуманизации отношений: построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.
Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям обучающихся и типу ведущей деятельности: результатом деятельности воспитательного характера в лагере «Светлячок» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику почувствовать себя творческой личностью.
Принцип демократичности: участие всех детей и подростков в программе развития творческих способностей.
Принцип дифференциации воспитания: дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:
- отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;
- создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);
- взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
- активное участие детей во всех видах деятельности.
Принцип творческой индивидуальности: творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.
Принцип максимизации ресурсов: в ходе подготовки и реализации программы будут использованы все возможности (материально-технические, кадровые, финансовые, психолого-педагогические и др.) для наиболее успешного (оптимального) решения поставленных задач.
5. Направления и виды деятельности

Гражданско-патриотическое направление
Цель: содействовать патриотическому, нравственному развитию учащихся, способствовать формированию и укреплению семейных традиций.
Задачи: развитие мотивационно-ценностного отношения к своей личности и окружающим, развитие организаторских способностей учеников, повышение уровня воспитанности, способствовать развитию стремления к сотрудничеству, развитие коммуникативных навыков, научить ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей, способствовать социализации, воспитывать активную гражданско-патриотическую позицию.
Формы проведения:
• Экскурсия в школьный музей
• Беседа
• Конкурс
• Исторический час
• Театрально-творческие мероприятия
• Устный журнал и др.
Физкультурно – оздоровительная работа
Цель: способствовать формированию здорового образа жизни, развитие мотивации спортивной деятельности на успех.
Задачи: приучать к выполнению различных режимных моментов, развитие физической активности учеников, воспитывать культуру поведения и соблюдение этических норм в соревновательном процессе, воспитание чувства командного духа.
Основные формы организации:
• Утренняя гимнастика (зарядка)
• Минутки здоровья
• Спортивные игры на площадке
• Подвижные игры на свежем воздухе
• Эстафеты
• Музыкотерапия, арт-терапия, мульт-терапия, сказкотерапия.
Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10-15 минут: в хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемых помещениях. Основная задача этого режимного момента, помимо физического развития и закаливания, - создание положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь день.
Подвижные игры включают все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки. Они способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного настроения у детей, развитию у них таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные игры – еще и воспитанию дружбы.
Художественно - эстетическое направление
Цель: организовать работу творческих мастерских .
Задачи: научить организации и планированию своей деятельности сформировать у воспитанников ключевые навыки, имеющие универсальное значение для различных видов деятельности – навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, навыки сотрудничества и т. д., способствовать активизации мыслительной деятельности, развитие познавательной сферы, воспитывать ответственность и стремление к достижению поставленной цели.
Формы проведения:
• Конкурсы
• Коллективно-творческие дела
• Творческие мероприятия
Формы и методы работы
Индивидуальные и коллективные формы работы в лагере осуществляются с использованием традиционных методов (беседа, наблюдение, поручение, конкурсы рисунков, плакатов, утренники, праздники, экскурсии).
В летний лагерь предполагается зачислять детей в возрасте от 7 до 10 лет. Таким образом, на базе школы образуются коллективы - отряды.
Программа летнего оздоровительного лагеря «Юность» дневного пребывания - это непрерывный поиск вариантов, позволяющих ребенку расширить как пространство внешнего взаимодействия в среде детского оздоровительного лагеря, так и раздвинуть границы пространства собственного мироощущения; а взрослому, педагогу, понять и яснее увидеть проблемы детей сегодняшнего дня и помочь каждому ребенку – участнику программы в решении его проблем. Чтобы сформировать свое ценностно – смысловое пространство ребенок должен жить в мире общечеловеческих ценностей, таких как: Добро и Справедливость, Честность и Порядочность, Патриотизм и Гражданственность, Любовь к Родине и Любовь к своей Семье, Мир и Культура и многих других. И здесь на помощь приходит игра – универсальное педагогическое средство.
Сюжетная линия определяется конкретным педагогическим авторским замыслом - смена проходит в рамках тематической игры - путешествия.
В летнем лагере на 18 дней все отряды становятся экипажами со своими названиями, девизами, символикой и атрибутикой, которая обсуждается, выбирается и изготавливается детьми.

6. Механизм реализации программы
1. Оздоровительные мероприятия для ребят.
2. Проведение спортивных мероприятий, подвижных игр на воздухе.
3. Проведение упражнений для глаз, осанки.
4. Тематические беседы.
5. Ролевые игры.
6. Конкурсы рисунков.
7. Творческие мероприятия
8. Экскурсии в музей
9. Общение с природой.
В лагере каждый день охватывает разнообразные виды познавательной, спортивной, творческой деятельности, причем с учетом индивидуальных интересов и склонностей. При планировании мероприятий детям предоставлена свобода в определении содержания их отдыха. Самосоставление плана дает возможность детям вносить предложения, отстаивать их, выбирать, а затем воплощать в жизнь.
7. Условия реализации программы
Нормативно-правовое обеспечение:

• Конституция РФ;
• Конвенция ООН о правах ребенка;
• Закон РФ «Об образовании»;
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124-Ф3
• СанПиН 2.4.4.259-10

Инструкции:
• Инструкция по правилам проведения противопожарных мероприятий и соблюдения требований пожарной безопасности (типовые требования).
• Инструкция по правилам поведения при посещении культурно-массовых и спортивных мероприятий.
• Инструкция по правилам поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций.
• Инструкция по оказанию первой помощи при несчастных случаях.
Должностные инструкции работников:
• Начальника лагеря.
• Воспитателя (вожатого).

Материально-техническое обеспечение:
• Площадки для проведения спортивных мероприятий, для проведения творческих игр и постановок.
• Спортивная площадка для проведения чемпионатов и спортивных соревнований.
• Актовый зал для проведения театрализованных представлений, акций, просмотра видеоматериалов.
• Кабинеты для проведения отрядных мероприятий.
• Материалы для оформления и творчества детей.
• Канцелярские принадлежности.
• Аудиоматериалы и видеотехника.
• Призы и награды.
• Школьная столовая.
• Школьная библиотека.

Методическое сопровождение программы
Для эффективной работы в лагере активно используются:
Методика КТД.
В сфере воспитания коллективно - трудовая деятельность и коллективно-творческие дела уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Эта методика, технология, прекрасно учитывающая психологию подросткового и юношеского возраста, действительно, способна творить чудеса. У каждого, кто участвует в них, пробуждается творческий потенциал, возникают самые добрые чувства к своим товарищам, возникает потребность преобразить свою школу, сделать ее красивее.
Дело – это событие, любые какие-либо действия, которые несут в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге.
Коллективное дело – событие (набор действий), осуществляемых посредством совместных усилий всех членов коллектива – воспитанников и воспитателей.
Коллективно-творческое дело (КТД) - событие, либо набор действий, предполагающий непрерывный поиск лучших решений, жизненно-важных задач.
Виды КТД:
1. Организаторские дела (метод взаимодействия)
2. Общественно-политические дела (беседы, лекции и др.)
3. Познавательные дела (познавательные игры: ребёнок должен узнать как можно больше об окружающем мире)
4. Трудовые дела (способствовать развитию трудовых навыков)
5. Художественные дела (творчество: рисование, оформление)
6. Спортивные дела (зарядки, веселые старты, футбол и др.)
Методика самоуправления
Развитие самоуправления в коллективе детей играет важнейшую роль. С одной стороны, этот процесс обеспечивает их включенность в решение значимых проблем, с другой, - формирует социальную активность, способствует развитию лидерства.
Новый подход к пониманию сущности развития самоуправления предполагает создание условий для освоения детьми комплекса новых социальных ролей. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся во временном детском объединении. Через свое участие в решении этих проблем подростки вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их участие в решение управленческих проблем.
Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей.
Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в лагере развивается практически во всех видах деятельности временного детского коллектива

8. Режим дня

08.30 – 08.50 - Встреча дете
09.00 – 09.30 - Зарядка
09.30 – 10.00 – Завтрак
10.00 – 10.10 - Линейка
10.10 – 11.00 - Отрядные мероприятия
11.00 – 12.30 - Общелагерные мероприятия
12.30 – 13.00 - творческие объединения, отрядные мероприятия
13.00 – 13.30 - Игры на свежем воздухе, индивидуальные и групповые занятия
13.30 – 14.00 - Обед

14.00 – 14-30 - Линейка, уход домой

9. Календарный план

10. Законы лагеря.

Закон «Наше имя-отряд!» Отряд живет и работает по программе лагеря и режиму дня.
Закон «Здоровый образ жизни!» Береги свое здоровье.
Закон «Чистота и красота». Соблюдай личную гигиену, содержи личные вещи и полученное имущество лагеря в чистоте и порядке. Относись бережно к имуществу лагеря.
Закон «Уважение». Если хочешь, чтобы уважали тебя, относись с уважением к другим.
Закон «Территория». Без разрешения не покидай лагерь. Будь хозяином своего лагеря и помни, что рядом соседи: не надо мешать друг другу.
Закон «Зелень». Ни одной сломанной ветки. Сохраним наш лагерь зеленым!
Закон «Правая рука». Если вожатый поднимает правую руку – все замолкают.
Закон «Рука молчания». Если человек поднимает руку, ему необходимо сообщить людям что-то очень нужное, поэтому каждому поднявшему руку – слово!
Закон «За свой отряд». Всегда и везде старайся стоять за честь отряда. Никогда не компрометируй его в глазах окружающих. Поскольку от каждого зависит, каков будет отряд, то приложи все силы для его улучшения.
Закон «00». Время дорого у нас: берегите каждый час. Чтобы не опаздывать, изволь выполнять закон 00.
Закон «Распорядок дня». Никому в лагере нельзя нарушать распорядка (опаздывать на зарядку, общелагерные сборы)
Закон «Мотор». Долой скуку!
Закон «Выносливость». Будь вынослив.
Закон «Дружба». Один за всех и все за одного! За друзей стой горой!
Закон «Творчество». Творить всегда, творить везде, творить на радость людям!

11. Диагностика

Вводная диагностика
- входное анкетирование
- беседы в отрядах;
- планерки администрации лагеря и воспитателей.
Пошаговая диагностика
- цветодиагностика «Как прошел день»
- беседы на отрядных сборах.
Итоговая диагностика
- выходное анкетирование
- беседы в отрядах
- почта лагеря «Пожелания от всей души»

12. Критерии эффективности реализации программы

Чтобы оценить эффективность данной программы с воспитанниками лагеря проводится постоянный мониторинг, промежуточные анкетирования. Каждый день ребята заполняют экран настроения, что позволяет организовать индивидуальную работу с детьми. Разработан механизм обратной связи.
Мониторинг-карта – форма обратной связи, которая позволяет судить об эмоциональном состоянии детей ежедневно. Это итог дня. В конце дня отряды заполняют мониторинг - карты, ежедневно вклеивая туда кружочек определенного цвета (желтый – «Здорово! Прекрасно!», красный – «Нормально. Хорошо», синий – «Не совсем. Не очень»). В конце дня и недели педагоги анализируют качество и содержание своей работы по результатам обратной связи.
Дополнительно для анализа работает листок откровения. Он служит для того, чтобы получить от детей отзыв о проведенных мероприятиях, жизни в лагере. Листок откровений постоянно висит на территории лагеря, обновляется, сделать там запись может каждый.
Для мониторинга личностного роста используется рейтинг личностного роста участников смены. Рейтинг личностного роста – это сравнительная оценка различных сторон деятельности личности и её вклада в дела коллектива.
Рейтинг определяется ежедневно на отрядном круге, где каждому участнику по итогам дня присваивается не более 2-3 - символов рейтинга.
Цветовая гамма:
красный – «лидер-организатор»
синий – «лидер-вдохновитель»
зелёный – «активный участник»
желтый – «исполнитель».
Участникам, набравшим 5-6 символов, присваивается звание, соответствующее преобладающему цвету. По итогам смены они награждаются грамотами, подарками.

13. Ожидаемые результаты

• Осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений, укрепление здоровья детей;
• Развитие у детей интереса к занятиям физкультурой и спортом;
• Формирование осознанного отношения к себе, как к части окружающего мира;
• Развитие творческих способностей;
• Способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
• Осознание детьми высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.


title: План педагогической организации ГПД

extracted_text: План педагогической организации ГПД


title: Математическая олимпиада для 1 класса

extracted_text:
Математическая олимпиада для 1 класса.
1.За оградой спрятались медвежата. Видны 12 лапок. Сколько медвежат спряталось за оградой?
               6            3            4
2.За калиткой спрятались цыплята. Видны 10 лапок. Сколько цыплят спряталось за калиткой?
             6                5           2
3.Горело 9 свечей. Погасли 2 свечи. Сколько свечей осталось?
              6              7             9
4.В аквариуме 6 рыбок. Сколько нужно ещё купить аквариумов, чтобы в каждом было по 2 рыбки?
               3             2               4
5.На грядке прыгало 7 воробьёв. Прилетело ещё 2 воробья. Кот подкрался, схватил одного воробья и убежал. Сколько воробьёв осталось на грядке?
               9             0               8
6.Крышка стола имеет 4 угла. Один из них отпилили. Сколько углов стало у крышки?
             3              5                 4
7.Какой день недели средний?
   Среда         четверг         пятница
8.В магазине 3 холодильника. Продали меньше, чем осталось. Сколько холодильников продали?
                  3           2            1
9.Утка весит . Сколько кг она будет весить, если встанет на одну ногу?
                  5кг         4кг         1кг
10.Что легче: 1кг пуха или 1кг железа?
          1кг пуха           1кг железа
11.Брат с сестрой играли в шашки 2 часа. Сколько времени играл каждый?
            4 часа             2 часа            1 час
12.Кирпич весит  и ещё полкирпича. Сколько весит кирпич?
                 2кг              3кг               4кг
13.Посадили 3 берёзы, 2 дуба и кустик розы. Сколько деревьев посадили?
                  6                   5         4
14.На полке 5 пар сапог. Сколько сапог на правую ногу на полке?
10                 5            2
15.В букете были васильки, ромашки и лютики. Всего 7 цветов. Ромашек столько же, сколько лютиков, но больше, чем васильков. Сколько было ромашек, лютиков и васильков?
          2          2        3
         3           3          1
16.На отрезке поставили 6 точек. Сколько отрезков получилось?
17.Поставьте знаки действий:
         4   4   4   4=8
18.У Люси 3 конфеты, а у Оли столько же. Люся отдала Оле 1 конфету. На сколько конфет стало больше у Оли?
           На 3        2     1
19.Нарисуйте в ряд круг и 5 треугольников так, чтобы справа от круга было на 1 треугольник больше, чем слева?

20.Три первых урока были: математика, русский язык, чтение. Математика- не первый, чтение- не первый и не третий. Какой порядок уроков?
Математика……..       чтение ……….  Русский …….
21. …….-3+4=8
Какое число я задумал?
22.Сумма трёх чисел равна 10. Сумма первого и второго 4, а сумма второго и третьего 9. Найти числа.

23.На тарелке лежали булочки. Когда дети съели половину, на тарелке осталось 3 булочки. Сколько булок было на тарелке?
          3          6          9
24.Телёнок отбежал от сарая на , потом ещё на 5м вперёд, а затем назад на 10м. На каком расстоянии от сарая оказался телёнок?
        15         10        5
5 задания – 1балл          6- 10 задания- 2балла
    11- 20 задания- 3балла       21- 24задания- 5 баллов

Реализуемая цель:
-формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы.


title: Презентация "Проектная деятельность в 1 классе"

extracted_text:
Проектная деятельность в 1 классе                Демина Л.И.

Проект  - замысел, план, в результате которого автор должен получить что-то новое: продукт, программу, отношение, модель, книгу, фильм, сценарий и т.д

Метод проектов  всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

Что такое проект для ученика?

возможность творчески     раскрыться;

 проявить себя индивидуально или в коллективе;

это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся;

умение презентовать свою работу.
   - мыслительных навыков (анализ, синтез, сравнение, обощение, классификация, выявление закономерностей) - исследовательских навыков(наблюдение, проведение эксперимента, опыта, анкетирование,обработка статистических данных) - коммуникативных навыков (слушать и слышать, принимать другое мнение, высказывать свое мнение, презентовать результат работы)- социальные навыки (умение работать в группе, сотрудничать, умение принимать и выполнять определённую роль)
Проектная деятельность способствует развитию:
Типология проектов:
 по комплексности или предметно-содержательной области;
по характеру контактов;
 по количеству участников;
 по продолжительности;
по доминирующей деятельности учащихся.

Виды проектов, основанные на доминирующей деятельности:
1.Исследовательский проект
2. Информационный проект
3. Творческий проект
4. Ролевой (игровой) проект
5.Практико-ориентированный проект

Этапы работы над проектом:

первый этап - выбор темы;
второй этап – планирование работы;
третий этап – поиск информации;
четвертый этап – продукт;
пятый этап – презентация.
Формы представления проекта:
рисунки, поделки;
газеты (бумажные и электронные)
книжки-малышки, альбомы;
доклады;
компьютерная презентация;
выставка, коллекции;
 концерт, спектакль;
 слайд-шоу, видеофильм.

Источники информации:
 книги, энциклопедии, научные журналы;
научно-популярные фильмы;
интернет;
беседы со взрослыми;
 наблюдения и т.п.

Проекты, которые нам предстоят:
Математика  «Числа в загадках, пословицах, поговорках», «Форма, размер, цвет. Узоры и орнамент».
Окружающий мир   «Моя малая родина», «Моя семья», «Мой класс и моя школа», «Мои домашние питомцы» .
Литературное чтение   «Живая азбука», «Город букв», «Азбука загадок», «Наш класс – дружная семья».
Русский язык    «Скороговорки», «Сказочная страничка»


title: Контрольно-измерительные материалы по литературе для проведения промежуточной аттестации по литературе 9 класс

extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ВОРКУТА»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Г И М Н А З И Я № 1» г. Воркуты
«ВОРКУТА» КАР КЫТШЛÖН МУНИЦИПАЛЬНÖЙ ЮКÖНСА АДМИНИСТРАЦИЯ
«1 №-а гимназия» Воркута карса МУНИЦИПАЛЬНÖЙ ВЕЛÖДАН УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРИНЯТА
педагогическим советом Протокол № 1
от «31» августа 2022 г.
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МОУ «Гимназия № 1» г. Воркуты от «31» августа 2022 г. № 794

Контрольно-измерительные материалы по литературе
для проведения промежуточной аттестации по литературе

Класс: 9 класс

Учитель: Жукова В.В.

2022 г.

Спецификация контрольно-измерительных материалов для промежуточной аттестации по литературе в 9 классе
Назначение КИМ – оценить уровень образовательных достижений учащихся по литературе за курс 9 класса.
КИМ по литературе для промежуточной аттестации в 9 классе в форме тестирования составлены в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями и дополнениями в приказах Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014г., 31.12.2015г.);
Учебным планом МБОУ Пригорской СШ на текущий учебный год.
Основной образовательной программы МОУ «Гимназия №1» г. Воркуты
Рабочей программы по литературе в 9 классе
Тематика и содержание заданий охватывают требования рабочей программы по литературе в 9 классе.
Характеристика структуры и содержания КИМ
КИМ содержит 18 заданий
Часть А содержит 12 заданий базового уровня. К каждому заданию приведены варианты ответов, из которых только один верный. При выполнении этих заданий надо указать номер верного ответа или соединить стрелками. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов этой части -21 баллов.
Часть В содержит 6 задания повышенного уровня. Эта часть вопросов требует самостоятельного поиска учащимися верного ответа. За каждое верное выполненное задание части В начисляется 2 балла . Максимальное количество баллов – 16.
Исправления и зачеркивания, если они сделаны аккуратно, в каждой части теста, не являются поводом для снижения оценки.
Итого: 37 баллов
Продолжительность работы и условия её проведения
На выполнение работы отводится 45 минут.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий
Требования к уровню подготовки обучающихся

Таблица перевода тестового балла в школьную отметку

1 Кодификатор элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по ЛИТЕРАТУРЕ (www.fipi.ru)

Ответы КИМ по литературе в 9 классе

Контрольно-измерительные материалы по литературе для проведения промежуточной аттестации в 9 классе А
Итоговая контрольная работа по литературе Вариант 1
Часть А
Какой принцип является лишним для классицизма
А) единство времени, Б) единство места, В) единство действия, Г) единство языка?

К какому литературному направлению принадлежит повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»? А) сентиментализм Б) романтизм В)классицизм Г) реализм

Какой из указанных жанров не относится к эпосу? А. роман Б. трагедия В. Повесть

Соедините стрелками фамилии писателей и поэтов с их полным именем
Пушкин	А. Владимир Владимирович
Державин	Б. Николай Васильевич
Гоголь	В. Гавриил Романович
Маяковский	Г. Александр Сергеевич
Шолохов	Д. Михаил Александрович

Определите жанры и авторов данных произведений (соедините стрелками)

Из каких произведений эти герои?
«Герой нашего времени»	а. Грушницкий
«Горе от ума»	б. Чичиков
«Матрёнин двор»	в. Чацкий
«Мёртвые души»	г. Игнатич

Кого из русских писателей считают родоначальником сентиментализма в России? А) М.Ломоносова	Б) Н.Гоголя	В) Н.Карамзина	Г) А.Пушкина

А.С.Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и этот человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим». Кого имел в виду писатель:
А)Скалозуба	Б)Молчалина	В)Чацкого	Г)Софью

Кому посвятил А.С.Пушкин стихотворение «Я помню чудное мгновенье…» А) Наталье Гончаровой	В) Анне Керн
Б) Елизавете Воронцовой	Г) Александре Осиповой

Кому принадлежит данное высказывание: «Свежо предание, а верится с трудом»?
А. Евгений Онегин («Евгений Онегин») Б. Григорий Печорин («Герой нашего времени»)

В. Александр Чацкий («Горе от ума»)	Г. Татьяна Ларина («Евгений Онегин»)

Основная тема рассказам А. И. Солженицына «Матрёнин двор»: А) месть Фаддея Матрёне;
Б) отчуждённость Матрёны, жившей замкнуто и одиноко; В) деревенская история любви
Г) разрушение двора Матрёны как приюта доброты, любви и всепрощения

Своё стихотворение, в котором есть такие строчки: «Имя твоё – птица в руке, Имя твоё –льдинка на языке, Одно-единственное движенье губ…», М.И.Цветаева посвятила А) Б.Л.Пастернаку	Б) О.Э.Мандельштаму	В) С.А.Есенину	Г) А.А.Блоку

Часть В
Вставьте пропущенные термины на месте пропуска:
А)	- стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом.
Б)	- речь одного человека в художественном произведении. В)	- направление в литературе второй половины XVIII в., отмеченное повышенным интересом к человеческому чувству, эмоциональному восприятию окружающего мира.

Какие средства выразительности использовал С.Есенин в строке:
«Отговорила роща золотая берёзовым, весёлым языком»?

Чей это портрет?
«И точно она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу».
Укажите имя героини, название и автора произведения.

Определите, кому из героев «Евгения Онегина» соответствуют эти
характеристики: «Дика, печальна, молчалива», «ей рано нравились романы», «душа ждала кого-нибудь», «она по-русски плохо знала».

Назовите имя, отчество Шарикова из «Собачьего сердца».

Кому из авторов принадлежит и как называется произведение, в котором герой говорит:
«Захотелось мне им, проклятым, показать, что хотя я и с голоду пропадаю, но давиться ихней подачкой не собираюсь, что у меня есть своё, русское достоинство и гордость и что в скотину они меня не превратили, как ни старались»

Итоговая контрольная работа по литературе Вариант 2
Часть А
О каком литературном направлении идет речь: «Четкая иерархия жанров. Изображение человека схематично и однолинейно. Деление жанров на «высокие» и «низкие». Все
должно подчиняться задаче прославления силы и могущества государства»?
А) сентиментализм	Б) классицизм	В) романтизм	Г) реализм

К какому литературному направлению принадлежит произведение В.Жуковского
«Лесной царь»?
А) романтизм	Б) сентиментализм	В) классицизм	Г) реализм

Какой из жанров не относится к древнерусской литературе? А. Летопись	Б. Житие	В. Рассказ	Г. Слово
Соедините стрелками фамилии писателей и поэтов с их полным именем
Грибоедов	а. Михаил Юрьевич
Ломоносов	б. Михаил Александрович
Лермонтов	в. Михаил Васильевич
Есенин	г. Александр Сергеевич
Шолохов	д. Сергей Александрович

Определите литературное направление и авторов данных произведений

Из каких произведений эти герои?
«Евгений Онегин»	а. Александр Чацкий
«Мёртвые души»	б. Татьяна Ларина
«Горе от ума»	в. Настенька
«Белые ночи»	г. Коробочка

Кто пустил слух о сумасшествии Чацкого:
А)Фамусов	Б)Софья	В)Молчалин	Г) Хлёстова

Первый психологический роман в русской литературе - это
А) «Евгений Онегин»	Б) «Горе от ума»	В) «Герой нашего времени»

Лермонтова отправили в первую ссылку на Кавказ за написание стихотворения А) «Смерть Поэта»	В) «Прощай, немытая Россия»
Б) «Родина»	Г) «Дума»

О ком из героев романа «Герой нашего времени» идёт рассказ: «Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Ведь, например, в дождик, в холод целый день на охоте, все

иззябнут, устанут – а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнёт, уверяет, что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет и побледнеет …»
А) Грушницкий	Б)Печорин	В)Максим Максимыч	Г) Доктор Вернер

Укажите автора следующих строк: «Захотелось мне им, проклятым, показать, что хотя я и с голоду пропадаю, но давиться ихней подачкой не собираюсь, что у меня есть своё, русское достоинство и гордость и что в скотину они меня не превратили, как ни старались»
А) Булгаков	Б) Шолохов	В) Солженицын	Г) Чехов

Кого из поэтов называют «последним поэтом деревни»?
А) С. Есенина	Б) В. Иванова	В) К. Бальмонта	Г) И. Северянина

Часть В
Вставьте пропущенные термины на месте пропуска:
А)	- небольшое стихотворение обычно печального содержания, проникнутого грустью. Б) Выделяют обычно три рода литературы:	,	и	.
В)	- драматическое произведение, в котором высмеиваются общественные и частные недостатки.

Назовите художественный приём, который использует Гоголь в строке: «Не так ли и ты, Русь, что бойкая необгонимая тройка несёшься?»
Чей это портрет?
«Он казался лет 50; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с закавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его бодрой походке и бодрому виду»
Укажите имя героини,	название	и автора произведения.
Определите, кому из героев одного из произведений А.С.Пушкина соответствуют эти характеристики:«Молодой повеса», «он умён и очень мил», «мог он лицемерить», «не мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить», «как женщин, он оставил книги»,
«русская хандра им овладела понемногу».
Назовите имя, фамилию главного героя рассказа «Судьба человека».
Кому из авторов принадлежит и как называется произведение, в котором героиня 10 лет, как родную, воспитывала чужую девочку -- дочку человека, за которого когда-то должна была выйти замуж.

Итоговая контрольная работа по литературе Вариант 3
Часть А
В каком варианте ответа хронологически верно расположены литературные направления?
А) романтизм, сентиментализм, реализм, классицизм Б) классицизм, сентиментализм, реализм, романтизм В) классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм Г) сентиментализм, классицизм, романтизм, реализм

В каком литературном направлении начал писать М.Ю.Лермонтов? А) романтизм, Б) сентиментализм, В) классицизм, Г) реализм.

Какой из жанров не относится к древнерусской литературе? А. Летопись	Б. Житие	В. Рассказ	Г. Слово

Соедините стрелками фамилии писателей и поэтов с их полным именем
Пушкин	а. Александр Александрович
Державин	б. Николай Васильевич
Гоголь	в. Гавриил Романович
Блок	г. Александр Сергеевич
Булгаков	д. Михаил Афанасьевич

Определите жанры и авторов данных произведений

Из каких произведений эти герои?
«Слово о полку Игореве»	а. Андрей Соколов
«Судьба человека»	б. Николай Алексеевич
«Матрёнин двор»	в. Иона
«Тоска»	г. Святослав

Какой фразой заканчивается «Горе от ума»?
А) Ах! Боже мой! Что станет говорить / Княгиня Марья Алексеевна! Б) Карету мне, карету!	В) Молчалины блаженствуют на свете! Г) В деревню, к тётке, в глушь, в Саратов!

У кого в кабинете всегда лежала книжка с закладкой на 14 странице (Н.В.Гоголь
«Мертвые души»)? А) у Коробочки; Б) у Собакевича; В) у Плюшкина; Г) у Манилова.

О ком Печорин из «Героя нашего времени» говорит: « …я её ещё люблю…я за неё отдам жизнь, только мне с нею скучно…»?

А) о Мери	Б) о Вере	В) о Бэле	Г) об ундине

О какой героине идет речь: «Ни красотой сестры своей, ни свежестью её румяной не привлекла б она очей»?
А. Лиза («Бедная Лиза»)	Б. Бэла («Герой нашего времени») В. Софья («Горе от ума»)		Г. Татьяна («Евгений Онегин»)

Каким образом бабушка в произведении Достоевского «Белые ночи» удерживала Настеньку дома?
А) запирала в комнате Б) привязывала к лавке В) пришпиливала платье булавкой Г) запрещала выходить

Действие повести «Собачье сердце» М.А. Булгакова происходит А) в Москве, Б) в Петрограде, В) в Киеве, Г) в городе N?

Часть В
Вставьте пропущенные термины на месте пропуска:
А)	- двусложный размер стиха с ударение на втором слоге.
Б)	- направление в литературе Х1Х века, основным принципом которого является наиболее полное и верное отображение действительности, изображение типичных характеров в типичных обстоятельствах.
В)	- событие, с которого начинается действие, влекущее за собой все последующие существенные события в нём.

Назовите художественный приём, который использует Заболоцкий в строчках: И в этот час печальная природа / Лежит вокруг , вздыхая тяжело

Чей это портрет? «Он был среднего роста, стройный стан его и широкие плечи доказывали крепкое сложение, способное переносить все трудности кочевой жизни и перемены климатов…Несмотря на светлый цвет его волос, усы его и брови были черные
– признак породы в человеке… у него был немного вздёрнутый нос, зубы ослепительной белизны и карие глаза…». Укажите имя героя, название и автора произведения.

Определите, кому из героев романа А.С.Пушкина соответствуют эти
характеристики: «Молодой повеса», «он умён и очень мил», «мог он лицемерить», «не мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить», «как женщин, он оставил книги»,
«русская хандра им овладела понемногу»

Назовите имя, отчество Чичикова из «Мёртвых душ» Н.В.Гоголя.

Кому из авторов принадлежит и как называется произведение, в котором герой -
«темноволосая, тоже чернобровая и тоже ещё красивая не по возрасту женщина, похожая на пожилую цыганку, с тёмным пушком на верхней губе и вдоль щёк, лёгкая на ходу, но полная…»

Итоговая контрольная работа по литературе Вариант 4
Часть А
Укажите временные границы «серебряного века» русской поэзии.
А) начало 20 века	Б) конец 19 – начало 20 века В) начало-середина 20 века Г) конец 19 века

Укажите, к какому литературному направлению относится роман А. С. Пушкина
«Евгений Онегин».
а) классицизм б) сентиментализм в) реализм г)романтизм
Какой из указанных жанров не относится к эпосу? А. роман Б. трагедия В. Повесть 4.Соедините стрелками фамилии писателей и поэтов с их полным именем
Пушкин	а. Владимир Владимирович
Державин	б. Николай Васильевич
Гоголь	в. Гавриил Романович
Маяковский	г. Александр Сергеевич
Шолохов	д. Михаил Александрович

5. Определите жанры и авторов данных произведений
Ода	а. «Горе от ума»	Пушкин
Элегия	б.«Властителям и судиям»	Державин 3.Комедия	в. «К морю»	Грибоедов
6. Из каких произведений эти герои?
«Евгений Онегин»	а.Александр Чацкий
«Мёртвые души»	б. Татьяна Ларина
«Горе от ума»	в. Преображенский
«Собачье сердце»	г. Коробочка
Где происходит действие пьесы «Горе от ума»?
А) в городе Н, Б) в доме Чацкого, В) в доме Фамусова

Первый психологический роман в русской литературе - это
А) «Евгений Онегин»	Б) «Горе от ума»	В) «Герой нашего времени»

Кому принадлежит данное высказывание: «Свежо предание, а верится с трудом»?
А. Евгений Онегин («Евгений Онегин») Б. Григорий Печорин («Герой нашего времени») В. Александр Чацкий («Горе от ума»)	Г. Татьяна Ларина («Евгений Онегин»)
У кого из героев в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души» была беседка с надписью «Храм уединенного размышления»?
А) у губернатора; Б) у Ноздрева; В) у Собакевича; Г) у Манилова.

Одно из ранних стихотворений Маяковского называется:

А) «Будьте!»;	Б) «Возьмите!»;	В) «Отстаньте!»;	Г) «Нате!»

Жанр произведения Булгакова «Собачье сердце»:
А) юмористическая повесть	Б) сатирическая повесть В) сатирический роман Г) историческая повесть

Часть В
Вставьте пропущенные термины на месте пропуска:
А)	- двусложный размер стиха с ударение на втором слоге.
Б)	- направление в литературе Х1Х века, основным принципом которого является наиболее полное и верное отображение действительности, изображение типичных характеров в типичных обстоятельствах.
В)	- событие, с которого начинается действие, влекущее за собой все последующие существенные события в нём.

Назовите художественный приём, который использует Заболоцкий в строчках: И в этот час печальная природа
Лежит вокруг , вздыхая тяжело

Чей это портрет?
«И точно она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу». Укажите имя героя, название и автора произведения.

«Прореха на теле человечества» - о ком из героев «Мёртвых душ» так сказал Н.В.Гоголь?

Назовите имя, отчество Чацкого из комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».

Кому из авторов принадлежит и как называется произведение, в котором герой рассказывает о своём горе лошади, потому что люди не дают ему выговориться : «Так-то, брат кобылочка…Нету Кузьмы Ионыча…приказал долго жить…»


title: Английский - мой любимый предмет!!!

extracted_text:
Развитие мотивации к изучению иностранного языка на средней ступени обучения в школе.
Я каждый вечер продумываю и моменты релаксации (в случае утомляемости детей), а также способы реагирования на непредвиденные ситуации.
Ныне у меня несколько классных коллективов начальной школы. Дети всегда ждут, бегут навстречу. Стараюсь, заходя в каждый класс, начинать свой урок с улыбки, глядя каждому ученику в глаза. За каждый правильный ответ считаю целесообразным ставить не только оценку, но и сопровождать ее оценочной репликой (для учащихся средних и старших классов) и стимулирующими рисунками-наклейками (для млаших школьников). В конце урока определяем вместе, кто получил наилучшие оценки, а кому еще нужно поработать; что понравилось на уроке, а что – не очень; к каким формам работы учащиеся хотели бы вернуться еще раз, а какие показались им малоинтересными. Ведь урок – наше общее дело и каждый из нас - и учитель, и дети, в равной мере ответственен за то, был ли он когнитивным, дал ли он новые знания, научил ли новым приемам общения на иностранном языке.


title: Презентация "Величины, характеризующие колебательные процессы Гармонические колебания"

extracted_text:
Величины, характеризующие колебательные процессы Гармонические колебания»

Цель работы:
1.Обьяснить и понять достаточно ли нам имеющихся на данный момент знаний об основных величинах, характеризующих механическое движение, чтобы описать колебательное движение.
2.Познакомиться с дополнительными величинами, которые будут являться характеристиками колебательного движения.
3. Выяснить от чего зависят основные величины, характеризующие колебательное движение.
Колебательное движение — особый вид неравномерного движения.

Колебательные движения

Механические колебания — это колебания, повторяющиеся через равные промежутки времени движения, при которых тело многократно и в разных направлениях будет проходить положение равновесия.

0
1
2
t, c
x, см
T
T

Свободные колебания — колебания, происходящие за счёт начального запаса энергии.

x
O

x
O
А

Свободные колебания — колебания, которые совершаются
в отсутствие внешних воздействий на систему за счет первоначально сообщенной энергии.

Вынужденные колебания — это колебания,
совершаемые телом под действием
внешней периодически изменяющейся силы.
Примеры колебаний в природе и технике

землетрясения – колебания почвы,
приливы и отливы – изменение уровня морей и океанов, вызываемое притяжением Луны и достигающее в некоторых местностях 18 метров,
биение пульса – периодические сокращения сердечной мышцы человека и т.д.

Посмотрите на представленные рисунки и выберите те, на которых представлены случаи колебательного движения.

Маятники

Пружинный маятник
Пружинный маятник - невесомая пружина, к которой прикреплено тело массой m.

Амплитуда колебания — физическая величина, характеризующая наибольшее (по модулю) отклонение колеблющегося тела от положения равновесия.

O
B1
O1
A1
[A] = 1 м

A
B
C
Траекторию движения можно считать прямолинейной.

Полное колебание
O

Полное колебание

Полное колебание

Полное колебание

Полное колебание

Период колебания — это промежуток времени, за который тело совершает полное колебание.
[T] = 1 c

Рассмотрите движение двух маятников. В каком случае период больше?

O
O
B1
B2
O1
O2
A1
A2

Маятник совершил 10 полных колебаний за 20 с.
За какой промежуток времени он совершит одно полное колебание?

O
B1
O1
A1

где
— число колебаний

— время, за которое, были совершены колебания

Частота — число колебаний в единицу времени.
[ν] = 1 Гц

Генрих Герц
1857–1894 гг.

Немецкий физик.
Занимался исследованием электромагнитных волн.

Маятник совершил 15 колебаний за 5 секунд. Сколько колебаний он совершит за 1 секунду?

где
— число колебаний

— время, за которое, были совершены колебания

O
B2
O2
A2

Взаимосвязь периода и частоты

Чтобы найти период колебания нужно одну секунду разделить
на число колебаний в эту секунду.

Чтобы найти частоту колебаний, необходимо одну секунду разделить на период колебаний.

10 см

20 см

40 см

Частота и период свободных колебаний нитяного маятника зависят от длины его нити.
Чем больше длина нити маятника, тем больше период колебаний и меньше частота.
Вывод:
1.Мы ввели три величины, характеризующие колебательное движение
( период, амплитуда и частота);
2.Выяснили от чего зависит период и частота нитяного маятника
(от длины его нити)


title: Контрольная работа "Компьютерные сети" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа 1 по теме: «Компьютерные сети»
Цель: проверить уровень усвоения материала обучающимися по теме: «Компьютерные сети»
Форма проведения: карточки
Время тестирования: 35 минут
Условия проведения: На вопросы карточек ученики отвечают письменно, поэтому каждую карточку учитель раздает ученикам вместе с чистым листом бумаги. Вопросы ученики не списывают, а только записывают номер карточки.
Содержание работы: проведение контрольной работы позволяет оценить уровень подготовки обучающихся 9 класса по теме: «Компьютерные сети».
Работа состоит из 5 заданий:  в заданиях 1-3 нужно решить два примера, в заданиях 4,5- нужно правильно записать цифры
Критерии отметки:
Каждый пример из заданий  1-3 оценивается 0,5 баллом, задания 4,5 оцениваются по 1 баллу

Вариант 1
№1
Запишите 32-битовый IP-адрес в виде четырех десятичных чисел, разделенных точками:
     1) 11110100011000000110011001100
     2) 10011101110101101101110001011

№2
Запишите IP-адрес из четырех десятичных чисел в 32-битовом виде:
     1) 255.128.0.19
     2) 122.191.12.220

№3
Петя записал IP-адрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман куртки. Петина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки Петя обнаружил в кармане четыре обрывка с фрагментами IP-адреса. Эти фрагменты обозначены буквами А, Б, В, Г. Восстановите IP-адрес. В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.
     1)

     2)

№5.
Файл may.jpeg был выложен в Интернете по адресу http://spring.info/may.jpeg. Потом на сайте создали подкаталог months и файл переместили в этот подкаталог.
Фрагменты нового и старого адресов файла закодированы цифрами от 1 до 7. Запишите последовательность этих цифр, кодирующую адрес файла в сети Интернет после перемещения.
1) http:/
2) spring
3) months
4) may
5) .info
6) /
7) .jpeg

Вариант 2
№1
Запишите 32-битовый IP-адрес в виде четырех десятичных чисел, разделенных точками:
11010110101010100000101010101111
11000110110011010001110001111
№2
Запишите IP-адрес из четырех десятичных чисел в 32-битовом виде:
     1)  254.127.27.0
     2) 156.132.15.138
№3
На месте преступления были обнаружены четыре обрывка бумаги. Следствие установило, что на них записаны фрагменты одного IP-адреса. Криминалисты обозначили эти фрагменты цифрами 1, 2, 3 и 4. Восстановите IP-адрес.
     1)

     2)

№4.

№5.
Файл rose.gif был выложен в Интернете по адресу http://color.net/red/rose.gif. Потом его переместили в корневой каталог на сайте box.net, доступ к которому осуществляется по протоколу ftp. Имя файла не изменилось.
Фрагменты нового и старого адресов файла закодированы цифрами от 1 до 9. Запишите последовательность этих цифр, кодирующую адрес файла в сети Интернет после перемещения.
1) http:/
2) box
3) red
4) rose
5) .net
6) ftp:/
7) /
8).gif
9) color