title: Классный час "Безопасный интернет" 5 класс

extracted_text:
Классный час «Безопасный интернет» для учащихся 5 классов
Веретенникова Галина Геннадьевна
Классный час «Безопасный интернет» для учащихся 5 классов
Классный час
«Безопасный Интернет»
5 класс
Цель: Познакомить учащихся с опасностями, которые подстерегают их в Интернете и помочь избежать этих опасностей.
Подготовительная работа: классный руководитель проводит опрос учащихся по вопросам:
1) У вас на домашнем компьютере установлен Интернет?
2) Что вам больше всего нравится в Интернете?
3) Как ваши родители воспринимают ваши занятия в Интернете? Почему?
Оборудование: компьютер, проектор, презентации.
Ход занятия
Учитель: Раньше подготовка к школе заключалась в укладывании в портфель карандашей, тетрадей и учебников. Сегодня в начале этого списка нередко находится компьютер. И начать наш классный час я хочу с обработанных данных проводимого опроса. Давайте обратим внимание, что наибольший процент ответов на последний вопрос связан с безопасностью в Интернете. И ваши родители во многом правы! Очень большое внимание при работе с Интернетом необходимо уделять именно вопросам безопасности. И ответить на вопросы: «Какие опасности подстерегают нас в Интернете?» и «Как их избежать?» нам поможет этот классный час.
Вопрос 1. «Какие опасности подстерегают нас в Интернете?»
1) Преступники в Интернете.
ДЕЙСТВИЯ, КОТОРЫЕ ПРЕДПРИНИМАЮТ ПРЕСТУПНИКИ В ИНТЕРНЕТЕ.
Преступники преимущественно устанавливают контакты с детьми в чатах, при обмене мгновенными сообщениями, по электронной почте или на форумах. Для решения своих проблем многие подростки обращаются за поддержкой. Злоумышленники часто сами там обитают; они стараются привлечь подростка своим вниманием, заботливостью, добротой и даже подарками, нередко затрачивая на эти усилия значительное время, деньги и энергию. Обычно они хорошо осведомлены о музыкальных новинках и современных увлечениях детей. Они выслушивают проблемы подростков и сочувствуют им. Но постепенно злоумышленники вносят в свои беседы оттенок сексуальности или демонстрируют материалы откровенно эротического содержания, пытаясь ослабить моральные запреты, сдерживающие молодых людей. Некоторые преступники могут действовать быстрее других и сразу же заводить сексуальные беседы. Преступники могут также оценивать возможность встречи с детьми в реальной жизни.
2) Вредоносные программы.
К вредоносным программам относятся вирусы, черви и «троянские кони» – это компьютерные программы, которые могут нанести вред вашему компьютеру и хранящимся на нем данным. Они также могут снижать скорость обмена данными с Интернетом и даже использовать ваш компьютер для распространения своих копий на компьютеры ваших друзей, родственников, коллег и по всей остальной глобальной Cети.
3) Интернет-мошенничество и хищение данных с кредитной карты.
В ЧЕМ СОСТОИТ МОШЕННИЧЕСТВО? Среди Интернет-мошенничеств широкое распространение получила применяемая хакерами техника «phishing»,состоящая в том, что в фальшивое электронное письмо включается ссылка, ведущая на популярный узел, но в действительности она приводит пользователя на мошеннический узел, который выглядит точно так же, как официальный. Убедив пользователя в том, что он находится на официальном узле, хакеры пытаются склонить его к вводу паролей, номеров кредитных карт и другой секретной информации, которая потом может и будет использована с ущербом для пользователя.
4) Азартные игры.
Разница между игровыми сайтами и сайтами с азартными играми состоит в том, что на игровых сайтах обычно содержатся настольные и словесные игры, аркады и головоломки с системой начисления очков. Здесь не тратятся деньги: ни настоящие, ни игровые. В отличие от игровых сайтов, сайты с азартными играми могут допускать, что люди выигрывают или проигрывают игровые деньги. Сайты с играми на деньги обычно содержат игры, связанные с выигрышем или проигрышем настоящих денег.
5) Онлайновое пиратство.
Онлайновое пиратство – это незаконное копирование и распространение (как для деловых, так и для личных целей) материалов, защищенных авторским правом – например, музыки, фильмов, игр или программ – без разрешения правообладателя.
6) Интернет-дневники.
Увлечение веб-журналами (или, иначе говоря, блогами) распространяется со скоростью пожара, особенно среди подростков, которые порой ведут интернет-дневники без ведома взрослых. Последние исследования показывают, что сегодня примерно половина всех веб-журналов принадлежат подросткам. При этом двое из трех раскрывают свой возраст; трое из пяти публикуют сведения о месте проживания и контактную информацию, а каждый пятый сообщает свое полное имя. Не секрет, что подробное раскрытие личных данных потенциально опасно.
7) Интернет-хулиганство.
Так же, как и в обычной жизни, в Интернете появились свои хулиганы, которые осложняют жизнь другим пользователям Интернета. По сути, они те же дворовые хулиганы, которые получают удовольствие, хамя и грубя окружающим.
8) Недостоверная информация.
Интернет предлагает колоссальное количество возможностей для обучения, но есть и большая доля информации, которую никак нельзя назвать ни полезной, ни надежной. Пользователи Сети должны мыслить критически, чтобы оценить точность материалов; поскольку абсолютно любой может опубликовать информацию в Интернете.
9) Материалы нежелательного содержания
К материалам нежелательного содержания относятся: материалы порнографического, ненавистнического содержания, материалы суицидальной направленности, сектантские материалы, материалы с ненормативной лексикой.
Учитель: А сейчас мы немного отдохнём. Музыкальная физминутка.
Учитель: Мы с вами уже рассмотрели те опасности, которые нам могут встретиться в Интернете. А теперь давайте посмотрим, как этих опасностей можно избежать.
Вопрос 2. «Как этих опасностей избежать?»
1) Преступники в Интернете.
Прекращайте любые контакты по электронной почте, в системе обмена мгновенными сообщениями или в чатах, если кто-нибудь начинает задавать вам вопросы личного характера или содержащие сексуальные намеки. Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в Интернете.
2) Вредоносные программы.
А) Никогда не открывайте никаких вложений, поступивших с электронным письмом, за исключением тех случаев, когда вы ожидаете получение вложения и точно знаете содержимое такого файла.
Б) Скачивайте файлы из надежных источников и обязательно читайте предупреждения об опасности, лицензионные соглашения и положения о конфиденциальности.
В) Регулярно устанавливайте на компьютере последние обновления безопасности и антивирусные средства.
3) Интернет-мошенничество и хищение данных с кредитной карты.
А)Посещая веб-сайты, нужно самостоятельно набирать в обозревателе адрес веб-сайта или пользоваться ссылкой из «Избранного» (Favorites); никогда не нужно щелкать на ссылку, содержащуюся в подозрительном электронном письме.
Б) Контролируйте списание средств с ваших кредитных или лицевых счетов. Для этого можно использовать, например, услугу информирования об операциях со счетов по SMS, которые предоставляют многие банки в России.
4) Азартные игры.
Помните, что нельзя играть на деньги. Ведь, в основном, подобные развлечения используются создателями для получения прибыли. Игроки больше теряют деньги, нежели выигрывают. Играйте в не менее увлекательные игры, те, которые не предполагают использование наличных или безналичных проигрышей/выигрышей.
5) Онлайновое пиратство.
Помните! Пиратство, по сути, обычное воровство, и вы, скорее всего, вряд ли захотите стать вором. Знайте, что подлинные (лицензионные) продукты всегда выгоднее и надежнее пиратской продукции. Официальный производитель несет ответственность за то, что он вам продает, он дорожит своей репутацией, чего нельзя сказать о компаниях – распространителях пиратских продуктов, которые преследуют только одну цель – обогатиться и за счет потребителя, и за счет производителя. Лицензионный пользователь программного обеспечения всегда может рассчитывать на консультационную и другую сервисную поддержку производителя, о чем пользователь пиратской копии может даже не вспоминать. Кроме того, приобретая лицензионный продукт, потребитель поддерживает развитие этого продукта, выход новых, более совершенных и удобных версий. Ведь в развитие продукта свой доход инвестирует только официальный производитель.
6) Интернет-дневники.
Никогда не публикуйте в них какую-либо личную информацию, в том числе фамилию, контактную информацию, домашний адрес, номера телефонов, название школы, адрес электронной почты, фамилии друзей или родственников, свои имена в программах мгновенного обмена сообщениями, возраст или дату рождения. Никогда не помещайте в журнале провокационные фотографии, свои или чьи-либо еще, и всегда проверяйте, не раскрывают ли изображения или даже задний план фотографий какую-либо личную информацию.
7) Интернет-хулиганство.
Игнорируйте таких хулиганов. Если вы не будете реагировать на их воздействия, большинству гриферов это, в конце концов, надоест и они уйдут.
8) Недостоверная информация.
Всегда проверяйте собранную в Сети информацию по другим источникам. Для проверки материалов обратитесь к другим сайтам или СМИ – газетам, журналам и книгам.
9) Материалы нежелательного содержания.
Используйте средства фильтрации нежелательного материала (например, MSN Premium’s Parental Controls или встроенные в Internet Explorer®). Научитесь критически относиться к содержанию онлайновых материалов и не доверять им.
Учитель: А теперь подведём итоги нашего классного часа. У вас на столе лежат три картинки. Выберите и положите перед собой ту, которая соответствует вашему настроению.
• Классный час понравился. Узнал что-то новое.
• Классный час понравился. Ничего нового не узнал.
• Классный час не понравился. Зря время потерял.
Учитель: а теперь запомните памятку по безопасному поведению в Интернете.
И помните, Интернет может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна!


title: Презентация "Стихи русских поэтов «Осень!»"

extracted_text:
Стихи русских поэтов «Осень!»
Учитель начальных классов
 Пахомова Валентина Михайловна
 МКОУ «Черемисиновская СОШ»
Александр Сергеевич  Пушкин
Унылая пора! Очей очарованье!Приятна мне твоя прощальная краса —Люблю я пышное природы увяданье,В багрец и в золото одетые леса,В их сенях ветра шум и свежее дыханье,И мглой волнистою покрыты небеса,И редкий солнца луч, и первые морозы,И отдаленные седой зимы угрозы.

Николай  Алексеевич Некрасов
СЛАВНАЯ ОСЕНЬ Славная осень! Здоровый, ядреныйВоздух усталые силы бодрит;Лед неокрепший на речке студенойСловно как тающий сахар лежит;Около леса, как в мягкой постели,Выспаться можно - покой и простор!Листья поблекнуть еще не успели,Желты и свежи лежат, как ковер.Славная осень! Морозные ночи,Ясные, тихие дни...Нет безобразья в природе! И кочи,И моховые болота, и пни -Всё хорошо под сиянием лунным,Всюду родимую Русь узнаю...Быстро лечу я по рельсам чугунным,Думаю думу свою...

Афанасий Афанасьевич  Фет
ЛАСТОЧКИ ПРОПАЛИ
Ласточки пропали,А вчера зарейВсё грачи леталиДа, как сеть, мелькалиВон над той горой.С вечера все спится,На дворе темно.Лист сухой валится,Ночью ветер злитсяДа стучит в окно.Лучше б снег да вьюгуВстретить грудью рад!Словно как с испугуРаскричавшись, к югуЖуравли летят.Выйдешь - поневолеТяжело - хоть плачь!Смотришь - через полеПерекати-полеПрыгает, как мяч.

Алексей Николаевич  Плещеев
Скучная картина!Тучи без конца,Дождик так и льется,Лужи у крыльца...Чахлая рябинаМокнет под окном,Смотрит деревушкаСереньким пятном.Что ты рано в гости,Осень, к нам пришла?Еще просит сердцеСвета и тепла!

Иван  Алексеевич  Бунин
ЛИСТОПАДЛес, точно терем расписной,Лиловый, золотой, багряный,Веселой, пестрою стенойСтоит над светлою поляной.Березы желтою резьбойБлестят в лазури голубой,Как вышки, елочки темнеют,А между кленами синеютТо там, то здесь в листве сквознойПросветы в небо, что оконца.Лес пахнет дубом и сосной,За лето высох он от солнца,И Осень тихою вдовойВступает в пестрый терем свой...

Константин  Дмитриевич Бальмонт
ОСЕНЬПоспевает брусника,Стали дни холоднее,И от птичьего крикаВ сердце стало грустнее.Стаи птиц улетаютПрочь, за синее море.Все деревья блистаютВ разноцветном уборе.Солнце реже смеется,Нет в цветах благовонья.Скоро Осень проснетсяИ заплачет спросонья.

Федор Иванович  Тютчев
Есть в осени первоначальнойКороткая, но дивная пора —Весь день стоит как бы хрустальный,И лучезарны вечера...Пустеет воздух, птиц не слышно боле,Но далеко еще до первых зимних бурьИ льется чистая и теплая лазурьНа отдыхающее поле...

Сергей Александрович  Есенин
Нивы сжаты, рощи голы,От воды туман и сырость.Колесом за сини горыСолнце тихое скатилось.Дремлет взрытая дорога.Ей сегодня примечталось,Что совсем-совсем немногоЖдать зимы седой осталось...

Спасибо за внимание!


Проверочная работа по русскому языку 1 класс 3 четверть УМК «Школа России»


title: Презентация "Агрессия подростков. Пути коррекции"

extracted_text:
Агрессия подростков. Пути коррекции.
Бужинаева Александра Ивановна
Педагог-психолог
МБОУ «СОШ №1»
г. Мирный, 2020г
Всякое насилие – это свидетельство не силы, а бессилия.
Р.Эмерсон

Цель: определить понятие, механизмы профилактики и коррекции агрессивного поведения

Задачи:
Актуализировать понятие агрессии в подростковом возрасте
Определить пути решения проблемы агрессивного поведения
Актуальность проблемы:
Актуальность данной темы обусловлена тем, что социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряжённость, озлобленность, жестокость и насилие.Тяжёлое экономическое положение страны привело наше общество к серьёзным трудностям и внутренним конфликтам, к многообразию форм аморальных поступков, преступности и других видов отклоняющегося поведения.Особенно трудно в этот период — подросткам. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с агрессивным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность.

АГРЕССИЯ
ЛАТ. Aggression  - «нападение, приступ» – это поведение противоречащее нормам существования людей в обществе, наносящее физический вред, а также моральный ущерб живым существом.

АГРЕССИВНОСТЬ
-это личностная особенность, выражающая в готовности к агрессивным действиям в отношении другого.

КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ АГРЕССИИ
КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ АГРЕССИИ
ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ АГРЕССИВНЫХ ПОДРОСТКОВ
- бедность ценностных ориентаций,- отсутствие увлечений,- отсутствие духовных запросов,- узость и неустойчивость интересов,- низкий уровень интеллектуального развития,- повышенная внушаемость,- подражательность,- неразвитость нравственных представлений,- эмоциональная грубость, озлобленность,- крайняя самооценка,- повышенная тревожность,- страх,- эгоцентризм,- неумение находить выход из трудных ситуаций,- преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение.
Различия в проявлении агрессивности мальчиков и девочек

Методы профилактики и коррекции агрессивного поведения
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАННЕЙ ПРОФИЛАКТИКИАГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ:
выявление неблагоприятных факторов и десоциализирующих воздействий со стороны ближайшего окружения;
выявление неблагоприятных факторов и десоциализирующих воздействий со стороны ближайшего окружения;
современная диагностика асоциальных отклонений в поведении несовершеннолетних;
дифференцированный подход в выборе воспитательно-профилактических средств психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения

НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ САГРЕССИВНЫМИ ПОДРОСТКАМИ

обучение агрессивных детейспособам выражения гневав приемлемой форме;
обучение детей приёмам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях.
отработка навыков общения в возможныхконфликтных ситуациях.
формирование эмпатии (способность чувствовать состояние другого человека, умение вставать на его позицию).

Спасибо за внимание!


title: Проверочная работа "Местоимение" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
УМК Школа России
Русский язык 4 класс
Проверочная работа по теме « Местоимение».
Продолжи предложение: «Местоимение  указывает на  ….
а) предмет        б) признак предмета           в) количество ,
но ________________________.

 2.  Вместо каких частей речи могут употребляться местоимения?
 а) вместо существительных и глаголов
 б) вместо существительных, глаголов, прилагательных
 в) вместо существительных

3. Продолжи предложение: «Личные местоимения в предложении чаще всего бывают …»
а) второстепенными членами;      б) подлежащим и второстепенными членами;
  в) сказуемым
4.Найди местоимения. Подчеркни. Определи лицо и число.

      Они увидели собаку. На неё было жалко смотреть.

5.Просклоняй местоимение мы.
И.п. –  ______________                     В.п. - _______________
Р.п. -   ______________                     Т.п. - ________________
Д.п.  – _______________                   П.п. - ________________
Как ещё изменяются местоимения?
_______________________________________________________________

6.В какой строке только личные местоимения 1-го лица?
а) у меня, для меня, ко мне, со мной                б) мы, ко мне, о нас, при мне
в) к  тебе,   с  тобой,  тебя,     из-за тебя

7.Отметь строку, все местоимения которой стоят в творительном падеже
а) меня,  тебя,  его,  ее,  нас, вас, их        б) мной, тобой, им, ею, нами, вами, ими
в) мне, тебе, ему, ей, нам, вам, им

8.Образуй начальную форму местоимений
а) на них 					      б) ко мне

9.Какой предлог можно использовать с местоимением тобой. Подчеркни ответ
а)  перед      б) со       в)   передо      г) к

10. Вставь, где нужно букву н
а) дать    …ему   б) дружить с  …им

11.Определи падеж местоимений: у них, у нас, у тебя, у вас.
1) И. п.   2) Р.  п.       3) Д.п..    4)  П.п.

12. Ученик решил, что местоимения с  тобой, перед тобой, за вами, перед ним стоят в винительном падеже.    Прав ли он?     1) Да.       2) Нет.

13.  Замени  имя существительное  личным местоимением (надпиши сверху).

    У меня есть брат.  Брат учится в институте.

14.  Вставь подходящие по смыслу личные  местоимения.

Лена сказала мне, что на каникулах _______ поедет к бабушке. Завтра ______ пойдём на каток. К нам приехали дядя и тётя, _______ живут и работают в Воронеже.
15. Прочитай текст, вставь пропущенные местоимения. Укажи их лицо и число.

 На каникулах  _______ пошли в лес. Солнце было яркое и весёлое.  _______ даже пригревало немного. Деревья стояли в красивом снежном уборе. _______ были украшены серебристым инеем.  На сосне  ______ увидели дятла. Своим клювом  ______ долбил дерево. А вот и белка. Ловко  _____ прыгала по веткам елей.


title: Досуговое мероприятие для детей "Воспитание юного петербуржца"

extracted_text:
Досуговое мероприятие для детей«Воспитание юного петербуржца»

Санкт-Петербург – это самый северный среди крупнейших городов мира.  Город мостов и островов, музеев и дворцов, соборов и парков. Это город величественных зданий, мощных инженерных сооружений, величавых набережных.
Моему городу
Среди болот, дорог и вьюг,Как исполин из сказки,Явился миру Петербург,Волной любви обласкан!Его скульптуры и дворцы,Фонтаны, скверы, парки,Его ограды и мосты,Кораблик на Фонтанке,Его кресты, его гранит -Веков узор так прочен! -Все восхищает и пленитВ сиянье белой ночи.Люблю тебя я, город мой,Не знаю краше места!Мне жизнь, единая с тобой,Дарована в наследство!

Катя Озерова
Датой основания Санкт-Петербурга считается 16 мая 1703 года. Город был основан по приказу императора Петра I.

Основатель города Петр I – первый российский император.
Петропавловская крепость
Петропавловская крепость – историческое ядро города. Расположена она на Заячьем острове, и занимает площадь 28 гектаров.
Заячий остров
Заячий остров - остров в устье Невы, на котором 16 (27) мая 1703 года была заложена Петропавловская крепость.
По легенде, один из спасавшихся от наводнения зайцев даже прыгнул на сапог Петру I, выходившему в тот момент из лодки. В память об этом легендарном событии у Иоанновского моста, который соединяет крепость с Петроградской стороной, установлен памятник зайцу.
 Пушка Петропавловской крепости
На территории Петропавловской крепости до сих пор функционирует одна из немногих сохранившихся «полуденных пушек» — специальное орудие выстрелом оповещает горожан о наступлении полудня.

Река Нева
Нева берет начало в Ладожском озере и впадает в Невскую губу Финского залива Балтийского моря, протекая по территории Ленинградской области и города Санкт-Петербурга.
Наводнения на Неве
Погода пуще свирепела,Нева вздувалась и ревела,Котлом клокоча и клубясь,И вдруг, как зверь остервенясь,На город кинулась. Пред неюВсе побежало; все вокругВдруг опустело – воды вдругВтекли в подземные подвалы,К решеткам хлынули каналы,И всплыл Петрополь, как тритонПо пояс в воду погружен.Осада! Приступ! Злые волны,Как воры, лезут в окна. ЧелныС разбега стекла бьют кормой.Лотки под мокрой пеленой,Обломки хижин, бревны, кровли,Товар запасливой торговли,Пожитки бледной нищеты,Грозой снесенные мосты,Гроба с размытого кладбищаПлывут по улицам!НародЗрит божий гнев и казни ждет.
А.С.Пушкин
«Медный Всадник»
Разводные мосты
 В Санкт-Петербурге насчитывается 18 разводных мостов - тех, у которых сохранились в рабочем состоянии разводные механизмы. Из них в период навигации регулярно разводят 9 мостов, и ещё три по предварительным заявкам.

Невский проспект
Главная магистраль Петербурга является одним из самых длинных проспектов не только в городе на Неве, но и в России. Улица тянется  4, 5 километра от корпуса Адмиралтейства до ступеней Александро-Невской лaвpы.

Дворцовая площадь и Зимний дворец
Дворцовая площадь в Санкт-Петербурге — это главная площадь города. Здесь находится бывшая главная резиденция российских императоров и символ Российской империи — Зимний дворец.
Александровская колонна
Александрийский столп – самое высокое в мире сооружение из монолитного гранита.
Ангел на Александрийской колонне


title: Урока по легкой атлетике "Обучение технике прыжкам в длину с разбега способом «согнув ноги»" 8 класс

extracted_text:
Сентябрь 2019уч. год.
План конспект
Урока по легкой атлетике для 8 класса.
Учитель: Шабан П.П.
Тема: Обучение технике прыжкам в длину с разбега способом «согнув ноги».
Цель: Развитие быстроты прыгучести, координации.
Задачи:
1.Образовательная
Обучить технике прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»
2.Развивающий
  Развитие быстроты, прыгучести, координации.
3.Воспитательная
Воспитание активности, трудолюбия, коллективизма
Тип урока: обучающий.
Место проведения: школьная спортплощадка.


title: Внеклассное мероприятие по математике "Математическая игра «Смекай, считай, отгадывай»" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное  мероприятие по математике во 2 классе
Математическая игра  «Смекай, считай, отгадывай»
Цель игры:   через занимательные упражнения содействовать формированию  интереса детей к математике, расширению их кругозора, развития математических способностей.
Задачи игры:
Развивать логическое мышление, внимание учащихся.
Воспитывать чувство ответственности и коллективизма.
Вызвать желание  разобраться самостоятельно в трудных вопросах.
Планируемые результаты :
Личностные УУД: способность понимания причин своего успеха или неуспеха в работе, понимание необходимости расширения знаний;
Регулятивные УУД: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений, оценивать совместно с членами команды результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
Познавательные УУД:  понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме
Коммуникативные УУД: взаимодействовать со сверстниками в команде, принимать участие в совместном с одноклассниками в решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в команде.
Оборудование: ноутбук,  ребусы,  две удочки с магнитом, металлические рыбки  раздаточный материал, информационные средства обучения, кроссворды
Игра проводится во внеурочное время, предназначена для учащихся 2 класса. Участвуют две команды. Каждая команда выбирает капитана, который берёт на себя руководство своей командой, поддерживает дисциплину, организует работу над заданиями. Оценивает жюри.
Ход мероприятия
Учитель: Добрый день, дорогие ребята и гости нашего мероприятия ! Сегодня у нас занятие – игра. Мы все вместе совершим путешествие по удивительной стране МАТЕМАТИКА.  Математика! Мир без неё был бы неинтересным. Не было бы научных открытий ни на море, ни на суше, ни во Вселенной.
1 уч:    Без счёта не будет на улице света
           Без счёта не может подняться ракета.
2 уч:   Без счёта письмо не найдёт адресата
           И в прятки сыграть не сумеют ребята
3 уч:   Запомните все, что без точного счёта,
           Не сдвинется с места любая работа!
Учитель:  Ребята поспешим же совершить необыкновенное путешествие в мир  занимательных задач, загадок и вопросов. Команды готовы?
 Проведём разминку. Вам, конечно, хочется знать, чем вы будете заниматься сегодня. Тогда откройте вот эти таинственные “двери”. Чтобы их открыть, надо прочитать загаданные слова, которые на них написаны. Это – ребусы.
Отгадав ребусы – открываются  двери.   Слайд 1.

-Итак, сегодня мы будем считать, отгадывать, играть. Победа команды зависит от внимания, сосредоточенности, дисциплины каждого участника команды.
-   “Ни пуха, ни пера!”
1. «Самый внимательный»
 (  команды поочередно отвечают на вопросы, на обдумывание – 30 сек.)
-Сколько концов у палки? А у двух с половиной палок?
-Если у стола отпилить один угол, то сколько углов останется?
-Две сардельки варятся шесть минут. Сколько времени будет вариться восемь таких сарделек?
-Шла бабка в Москву и повстречала трех мужиков. Каждый из них нес по мешку, в каждом мешке – по коту. Сколько существ направлялось в Москву?
-Пять лампочек тускло горели в люстре. Хлопнули двери – и две перегорели. Сделать нужно вам малость: сказать, сколько ламп осталось.
-В клетке находились четыре кролика. Четверо ребят купили по одному из этих кроликов, и один остался в клетке. Как это могло случиться?
2.«Рыбаки» (Удочки с магнитиком, рыбки металлические - к ним приклеены примеры. Каждый член команды «ловит» рыбку, находит ответ, записывает и отдает жюри))

3.«Римские цифры»     Слайд 3
 1 команда:    Из трёх счётных  палочек  составить 9.
2 команда:    Из трёх счётных  палочек   составить 11.
4.«Головоломка»     Слайд 4
- Вставьте пропущенные знаки действий «+» или  «-».
1 команда:   1   2   3    4   5 = 5
2 команда:   5   4   3   2   1 = 5
Физминутка    Слайд 5

Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой,
Мы руки поднимаем
И кружимся потом.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки разведем
И побежим кругом.

5.«Числа в пословицах и поговорках»       Слайд 6,7
 1 команда:   ... в поле не воин.
                        Один в поле не воин.
                     …   бед — …     ответ.
                      Семь бед — один ответ.

 2 команда:    … одного не ждут.
                         Семеро одного не ждут.

… с сошкой, а … с ложкой.
Один с сошкой, а семеро с ложкой.

6. «Сосчитай правильно»     Слайд 8
1 команда:  Сколько прямоугольников на рисунке (ответ: 9):

2 команда:  Сколько квадратов на рисунке (ответ: 8)

7. «Эстафета»
    46+30=                                             32+50=
    42+7=                                               57+2=
    50- 16=                                             70-38=
    55+15=                                             27+13=

8. Разгадайте кроссворд

По горизонтали: 3. Название знака действия. 4. Осенний месяц.
По вертикали: 1. Геометрическая фигура. 2. Мера для измерения жидкостей

Подведение итогов. Слово жюри.


title: Презентация "Как сохранить зрение на уроках информатики при работе с ПК"

extracted_text:
Как сохранить зрение на уроках информатики при работе с ПК

Актуальность

На сегодняшний день проблема, связанная со снижением остроты зрения занимает одно из первых мест в ряду наиболее распространенных болезней, как среди детей, так и среди взрослых в нашей стране. Большое количество школьников в настоящее время страдает болезнями органов зрения. Меня заинтересовало, с какого возраста у учащихся ухудшается зрение, каковы причины этого процесса, виновата ли в снижении зрения ребенка школа или эти болезни глаз передаются по наследству, можно ли предупредить появление заболевания и каким образом.

Цель:

       Узнать от чего          портится зрение;
       Узнать правила работы с ПК;
       Выявить сколько всего учащихся с плохим зрением ;

Задачи:

     Разработать универсальные очки для работы с ПК.

Методы:

     Сбор  информации;
опросить и зафиксировать учащихся ;
     Анализ результатов.

Факторы, стимулирующие возникновению ухудшению зрения у школьников.
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
 Как бы нам ни хотелось взвалить
всю ответственность за снижение
остроты зрения на телевизоры и
компьютеры, главным фактором все равно
остается наследственность. Если мама и папа всю
жизнь носят очки, велика вероятность, что ту же
судьбу разделят и их дети. К примеру, быстрое
прогрессирование дальнозоркости и близорукости
в подростковом возрасте спровоцировано
постоянным напряжением глаз, но настоящие
причины снижение эластичности хрусталика и
увеличенная длина глазного яблока, - обусловлены
генетически.

ДЛИТЕЛЬНОЕ НАПРЯЖЕНИЕ ГЛАЗ
           Как и любой орган нашего тела, глаза устанут, если заставлять их работать слишком часто и усердно. По мнению многих офтальмологов, необратимые изменения хрусталиков появляются вследствие длительного напряжения и фокусирования взгляда на предметах, находящихся слишком близко от глаз. Из-за повышения внутриглазного давления в процессе чтения или письма стенки глазного яблока растягиваются, а его ось – удлиняется, что может способствовать развитию миопии (близорукости). Чтобы этого не произошло, нужно стараться держать книгу или тетрадь на достаточном расстоянии (35-40 см).

Факторы, стимулирующие возникновению ухудшению зрения у школьников.
ПЛОХОЕ ОСВЕЩЕНИЕ
Освещение не должно быть ослепляюще-ярким, а прямой верхний свет без теней и регулируемая настольная лампа, расположенная так, чтобы страницы тетради и монитор не создавали бликов – самое правильное решение для школьника. Важно: у всех источников света в комнате должна быть примерно одинаковая цветовая температура. Если потолочный светильник дает желтый свет, а рабочая лампа – голубовато-белый, это создаст дополнительную нагрузку для глаз.

Факторы, стимулирующие возникновению ухудшению зрения у школьников.
Факторы, стимулирующие возникновению ухудшению зрения у школьников.
НЕПРАВИЛЬНАЯ ОСАНКА
Через позвоночник человека проходят артерии, насыщающие головной мозг кровью и кислородом. Любые, даже незначительные, нарушения в области спины могут стать потенциальной опасностью для зрения. К примеру, сколиоз или остеохондроз становится причиной защемления сосудов, что ведет непосредственно к близорукости. В таком случае для лечения ребенка понадобится не только помощь офтальмолога, но также невролога и ортопеда.

Факторы, стимулирующие возникновению ухудшению зрения у школьников.
Работа за компьютером – это, как правило, длительная сидячая работа, которая может привести к различным проблемам со здоровьем, таким как снижение зрения, боли в спине и мышцах кистей рук. Чтобы значительно уменьшить риск получения серьезных
     заболеваний соблюдайте правила работы за компьютером. Немаловажное значение имеет посадка за компьютером .
Многие отказываются носить очки, полагая, что если их надеть, то уже не снимешь никогда — зрение будет только ухудшаться.
"При нормальной (соразмерной) оптике глаза фокус света совпадает с сетчаткой глаза, и человек видит четкое изображение. Оптика может быть слишком сильной, тогда фокус света находится перед сетчаткой — так устроен близорукий глаз. При слабой оптике — у дальнозорких — фокус располагается за сетчаткой".
В двух последних ситуациях человек видит все размытым, а очки совмещают фокус с сетчаткой, исправляя погрешности оптики глаза.

Правила работы за компьютером
Исследование

Разработка очков
+
=
Регулирующие очки от -6 до +3
Инфракрасный датчик, измеряет расстояние от 20-150 см
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Проекции группы геометрических тел" 8 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ
8 класс
Тема урока:« Проекции группы геометрических тел».
Учителя технологии : Трофимовой С.Н.
Цель урока:
Обучающая:
 научить школьников построению чертежей проекций (призма, пирамида, параллелепипед, куб, конус, шар) основных геометрических тел в системе прямоугольных проекций , определять значение проекций в формообразовании различных объектов жизнедеятельности человека.
Развивающая:
 развивать познавательную активность учащихся средствами графической деятельности, научиться мысленно представлять геометрические объёмные формы в пространстве.
Воспитательная:
воспитывать любовь к окружающему миру через урок, ценить и беречь красоту вокруг себя,   вырабатывать аккуратность и усидчивость при выполнении графической работы.
 Способствовать развитию творческого воображения  учащихся.

Задачи урока:
Образовательные:
сформировать умения построений проекций группы геометрических тел на три взаимно перпендикулярные плоскости проекций.
Развивающие:
учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, ставить и решать проблемы, применять свои знания на практике.
Воспитательные:
Мотивация учебной деятельности учащихся, формирование навыков самообразования и самооценки.

Личностные УУД:
 формирование мотивации к учению и целенаправленной познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности; признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков.

Учебные пособия, принадлежности и материалы:
Для учителя:  модели геометрических тел, аппликации геометрических тел, демонстрационный стол, компьютер,  мультимедиапроектор,  задания для каждого ученика на формате А4, электронная презентация по теме, набор программного обеспечения.
Для учащихся: рабочая тетрадь, учебник, чертёжные инструменты и принадлежности ,  задания для каждого ученика на формате А4.
Ход урока:
 Организационный момент
Обеспечить психологический настрой на уроке, проверка готовности к уроку, включение учащихся к общению.
Сегодня на уроке мы с вами будем говорить об изображении различных геометрических тел, закрепим полученные ранее знания по определению названий геометрических тел. Данные умения могут использоваться вами при выполнении графических проектов. Поэтому наш урок можно рассматривать как техническую подготовку к выполнению проекта.

Первое задание которое вам предложено: разгадать ребус (слайд1)

Ответы учеников: конус, пирамида, цилиндр.

Почему именно это задание предложено ? Конструктивное восприятие этих предметов как мы их видим и как мы их изображаем различны. Знания по этой теме помогут вам в восприятии понятия конструктивных и объёмных форм всего того, что находится вокруг нас. С объёмной формы начинается познание рабочего, сборочного, строительного чертежа.
Примеры применения геометрических тел в жизни слайд 2

Перед нами проблема: как изобразить объемное  тело  на плоскости? (Представить его в виде проекций)
Попробуйте  догадаться о чем пойдет речь сегодня на уроке.
« Проекции группы геометрических тел» Это и будет темой нашего сегодняшнего урока .Запишите её в тетрадь. слайд 3

2.Повторение
Проекции геометрических тел
Какие вы знаете  геометрические тела?
 Посмотрите на представленные модели геометрических тел слайд 4
На какие две группы их можно разделить?

Ответы учеников:
Многогранники и тела вращения.
Запишите в тетради примеры многогранников и тел вращения.
Многогранники: куб, призма, пирамида, параллелепипед. . слайд 5
Тела вращения: конус, цилиндр, шар. . слайд 6

Давайте рассмотрим в какие плоские фигуры проецируются тела вращения на плоскостях проекций? (первую фигуру показывает учитель фронтально) Слайды 7-13
Для ответов можно пригласить учащихся .

Для дальнейшего изучения темы давайте посмотрим на слайд 14 и ответим на следующие вопросы:

        1. Какие геометрические тела здесь изображены?
        2. Есть ли в этой группе тела вращения?
        3. Какое геометрическое тело расположено ближе к зрителю?
        4. Какие геометрические тела касаются друг друга?

Отвечает ли полученное изображение  на два последних вопроса?

Ответы учеников: конечно, нет, т.к. мы не знаем направление главного вида. Но если построить вид сверху,(горизонтальную проекцию) то можно ответить на эти вопросы (демонстрируются положения).
Горизонтальная  проекция расположения геометрических тел в пространстве  поможет определить  какое  из геометрических  тел расположено ближе к зрителю, а какое дальше. слайд 15

3. Подготовка к практическому заданию:
На демонстрационном столе  вы видите геометрические тела, прошу вас назвать их.
Ответы учеников: прямоугольный параллелепипед, цилиндр и конус.
 На доске даны проекции различных геометрических тел (в хаотичном порядке). Выберите те из них, которые соответствуют  содержанию данной группы.
Теперь мы с вами должны отразить это графически на чертеже.
Зная, как выполняются проекции отдельных геометрических тел, мы можем приступить к выполнению чертежа проекций группы геометрических тел, не забывая о том, что изображения выполняются по правилам проецирования (т.е. соблюдая проекционную связь между видами).
 Выполнение задания на доске с использованием аппликаций геометрических тел и с привлечением уч-ся
Но прежде чем приступить к выполнению чертежа
 Ответьте на вопросы:
1.Касаются ли геометрические тела  друг друга?
2.Какое геометрическое тело расположено к нам ближе, какое дальше?
3.Какое геометрическое тело расположено правее цилиндра, какое левее?
С какого вида нужно начинать составление чертежа в соответствии с расположением их на демонстрационном столе?
 (с вида сверху)

Ответы учеников: пожеланию один из учеников на доске располагает горизонтальную  проекцию  геометрических тел, используя аппликации.
Давайте попробуем построить главный вид этой группы геометрических тел (строим при помощи аппликаций геометрических тел, указав линии невидимого контура) . (учитель строит на доске цветным мелом в соответствии с цветом геометрического тела)
А теперь построим вид слева проекций этих геометрических тел.
Необходимо обратить внимание на те моменты, когда одно геометрическое тело закрывает другое. Какой тип линии применяется в таких случаях? (штриховая линия – линия невидимого контура).

А теперь каждый из вас приступает к выполнению графической работы.

4.Практическая деятельность учащихся:

У вас имеются задания, с  изображением только одной  проекции (вид сверху) группы геометрических тел.
Обратите внимание на то, какой вид изображен в задании.

Вам необходимо: слайд 16
Подписать свою работу
Обозначить оси симметрии или центровые линии на проекциях.
Построить недостающие виды проекций группы геометрических тел с учетом размеров указанных на карточке.

Указания к работе:  слайд 17

5.Подведение итогов:
На данный  момент вам выставлены оценки.
- анализ ошибок:
наибольшие проблемы были в следующих вопросах……
- демонстрация лучших работ;

Вопрос  для  учащихся:
Где в жизненной практике можно применить данные знания?
При планировании строительных сооружений на участке, учитывая возможность использования солнечных батарей.
При планировке мебели в интерьерах.
При планировке городских жилых кварталов и т. д.

Рефлексия:
 А теперь подумайте, смогли бы вы изобразить расположение предметов мебели на плоскости в своей комнате, используя знания, полученные на сегодняшнем  уроке?  Возможно  кто-то из вас выберет в качестве проекта тему: «Создание плана своей комнаты в трех плоскостях проекций»

Домашнее задание :

1.Выполнить  чертеж, состоящий из  группы  3-х различных геометрических тел  в рабочей тетради (геометрические тела  и размеры выбрать по своему усмотрению)

6. Литература
1. Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н.,Вышнепольский И.С. Черчение: Учебник для общеобразовательных организаций. - М.,2014.
2. Василенко Е.А. Методика обучения черчению. – М.: Просвещение,1990
3. Виноградов В.Н. Словарь – справочник по черчению: Кн. Для учащихся.-                        М.1993.
4. Ройтман И.А. Методика преподавания черчения. – М., 2002.


title: Конспект занятия НОД "Масленица, масленица – дай блинком полакомиться"

extracted_text:
Конспект занятия НОД
«Масленица, масленица – дай блинком полакомиться»

Цели и задачи:

Познакомить детей с русским обрядовым праздником «Масленица»
Воспитывать в детях любовь и уважение к традициям русского народа
Обогащать духовный мир детей
Воспитывать чувство патриотизма, основанного на русских традициях
Обогатить словарный запас словами: масленица, блины, чучело, проводы зимы

Методические приемы: наглядный, словесный, игровая деятельность, трудовая, театральная, художественное творчество.

Предварительная работа:

Беседы о народных праздниках, чтение стихотворений, пословиц, поговорок, работа с родителями, анкетирование.

Развивающая среда:

Кукла масленица, Зима, Весна. Макет Солнца. Картины с изображением Масленицы, Солнца, музыкальные инструменты, русские народные костюмы для детей и взрослых, музыкальное сопровождение.

Ожидаемые результаты:

Приобщение детей к традициям проведения народного праздника «Масленица», через сопереживание и непосредственное участие их в общем действии
Создание атмосферы радости и приобщения к традиционному празднику.
Повышение познавательного интереса среди детей к родной истории
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Формы реализации досуга:

Организованная образовательная деятельность.
Театрализованные постановки с участием детей.
Консультации родителям.
Игры, беседы, наблюдения, прогулки.

Ход праздника:
Звучит музыка «Барыня». Дети стоят полукругом на ковре. Выбегают 2 скомороха.
1 Эй, веселей собирайся, народ!
   Нынче «масленица» в гости идет.
   Спешите! Спешите! Спешите!
2 Тары –бары, тары- бары!
   Выходите во дворы!
   Будем пляски начинать,
   Будем масленицу встречать!

Танцуют танец «Скоморох» и встают в круг к детям.

Выходит мальчик
ЧТО ЗА ПРАЗДНИК?
Что за праздник?
Не слыхали о нем разве?
Будет праздник здесь большой-
Встретится Зима с Весной.
Зиму с песнями проводим,
Спляшем с нею в хороводе!
А Весну весельем встретим,
Словом ласковым приветим!
А скажите, вам охота
Встречу эту увидать?
Сей обычай знаю я,
Будь по вашему друзья!
Символ праздника несите,
«Масленицу» покажите!

Входит девочка несет в руках чучело «Масленицы» Здоровается со всеми. Воспитатель: «Масленица» дорогая, а надолго ль ты к нам в гости пожаловала? «Масленица» отвечает: На неделю. А знаешь как они зовутся?
Девочка: Начинается она в понедельник- Встреча!
Вторник- Заигрыш!
Среда? –Лакомка!
Четверг? Разгул!
Пятница? Тещины вечорки!
Суббота? Золовкины посиделки!
Воскресенье? Проводы. Воспитатель: Вот спасибо, тебе, что пришла к нам. На «Масленицу» пекутся блины, и отведать их означает обрести добро и достаток. Масленая неделя является периодом веселья и сытости
Вдруг раздается стук в дверь и входит «Зима».Что не ждали меня? Хотите по- быстрее от меня избавиться? Обращается к детям: «Дети, а вы зимой не играли в снежки? Не лепили Снеговиков? Не катались на санках с ледяных гор? Ответы детей. Воспитатель: «Зимушка-Зима не сердись на нас! Для тебя дети выучили стихотворение Давай вместе послушаем. Не сердись на нас, что забыли пригласить тебя. После стихотворения Зима предлагает детям отгадать загадки
Бел, да не сахар
Нет ног, а идет (снег)

Без рук, без ног,
А рисовать умеет (мороз)

Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет,-
Когда это бывает? (зимой)

С неба звездочки летят
И на солнышке блестят.
Точно в танце балеринки
Кружатся зимой…..(снежинки)

Молодцы ребята! Давайте поиграем со мной в снежки. Дети играют в снежки.
Ну что же, загадки мои отгадали, в снежки со мной поиграли, послушайте мой вопрос:» На следующий год будите «Зиму» ждать? Ведь зимой так много праздников! Ответы детей: ДА, да! Воспитатель: А не пора ли нам Весну пригласить?
Зазывай народ Весну
Синеоку и красну!
Входит Весна. Как я рада, что меня пригласили. Читает стихотворение про весну. Но я не вижу, где Солнышко? Какая Весна без солнца? Надо срочно пригласить!
Закличку для солнца прочитает
Солнышко, покажись!
Красное снарядись!
Выйди поскорее, будь к нам подобрее!
Сядь на пенек, посвети весь денек!

Входит « Солнце» обнимается с Весной. Исполняют  песню про «Солнышко»
Пословицы про солнце.

Что мне золото- светило бы солнышко
При солнышке тепло, при матери добро.
Солнце, как родимая матушка никогда не обидит.
Солнце пригреет- все поспеет
Солнце воздух и вода лучшие доктора.
Воспитатель: Солнце на весну- блин на сковороду! Почему так в народе говорили? Да потому что блины похожи на солнце и являются символом Масленицы.

Воспитатель: Эй, веселый наш народ, становитесь в хоровод! Ну-ка хватит отдыхать, приглашаю поиграть! Дети делятся на две команды « Перетягивание каната, Бой петухов»
Ну а теперь пришла пора с родителями поиграть, а то стали они скучать! Делим на две команды. Одна часть родителей кричит- Блины, а другая – с Припеком, затем выполняют движения.
- Как на Маслину неделю
Каждый день с утра мы ели… что?
Блины! С припеком!
Вокруг себя с подскоком.
В обед чай пивали, горстями в рот кидали… что?
-С припеком! Блины!
Поклон для зимы!
Ну а в ужин как всегда
Лучшая для нас еда…Что?
Блины! Сприпеком!
Прыжки с прихлопом!
У бабушки бывали
 И целый день жевали…что?
С припеком! Блины!
Поклон для весны!- Все обиды прощали
И маслом поливали…что?
Блины! С припеком!
Вокруг себя с подскоком!

Ай- да родители! Ай- да молодцы!
Выходит девочка и обращается к Масленице

Ты прощай, прощай, прощай
Наша Масленица!
Ты не в среду пришла и не в пятницу.
Ты пришла в воскресенье,
 Всю неделю веселье!
 Ты пришла с добром,
 С сыром, маслом, и яйцом!
 Со блинами, с пирогами да с оладьями!
 Воспитатель: Вместе все поем русскую народную песню «Ой блины мои»
 После исполнения песни всех приглашают на блины!
 Приятного аппетита! До новых встреч!


title: Рабочая программа учебного курса по физической культуре 10 класс

extracted_text:
                                             Муниципальное бюджетное
                 общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 1»
                       г. Бородино Красноярского края

|Рассмотрено                           |Согласовано                  |    Утверждаю                             |
|на заседании методического объединения|Заместитель директора школы  |Директор школы  ______________Т.Ф. Жакова |
|(протокол №_____)                     |____________Т. Г. Селедцова  |приказ № ______________  от 31 августа    |
|«____»__________________2020 г.       |                             |2020г.                                    |
|Руководитель МО                       |                             |                                          |
|________________Н.К. Калабина         |                             |                                          |

                              Рабочая программа
                               учебного курса
                среднего общего образования на базовом уровне
                           по физической культуре
                           для учащихся 10 класса
                           на 2020-2021 учебный год

               Рабочую учебную программу составил Гучигов  З.С

                                    2020

    Пояснительная записка
     Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального
    компонента государственного стандарта основного общего  образования  на
    основе  примерной  комплексной   программы   по   физической   культуре
    (Программа   образовательного   учреждения.    Комплексная    программа
    физического воспитания учащихся 1-11классов /составитель: В.И. Лях,  А.
    А.  Зданевич.  -  М:  Просвещение  2015г.),  Основной   образовательной
    программы МБОУ «СОШ №1».
     Программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.
     В программе для  учащихся 10-х классов двигательная  деятельность,  как
    учебный   предмет,   представлена   двумя   содержательными    линиями:
    физкультурно-оздоровительная деятельность  и  спортивно-оздоровительная
    деятельность. Каждая из  этих  линий  имеет  соответствующие  свои  три
    учебных  раздела   (знания,   физическое   совершенствование,   способы
    деятельности).
     Первая содержательная линия «Физкультурно-оздоровительная деятельность»
    характеризуется  направленностью  на  укрепление  здоровья  учащихся  и
    создание представлений  о  бережном  к  нему  отношении,   формирование
    потребностей в регулярных занятиях физической культурой и использование
    их в разнообразных формах активного отдыха и досуга. В  первом  разделе
    «Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности» даются сведения  о
    правилах  здорового  образа  жизни  и  различных   формах   организации
    активного   отдыха   средствами   физической   культуры,   раскрываются
    представления  о  современных  оздоровительных   системах   физического
    воспитания  и  оздоровительных  методиках  физкультурно-оздоровительной
    деятельности.  Во  втором  разделе  «Физическое   совершенствование   с
    оздоровительной  направленностью»  даются   комплексы   упражнений   из
    современных оздоровительных систем, направленно содействующих коррекции
    осанки  и  телосложения,  оптимальному  развитию   систем   дыхания   и
    кровообращения, а  также  упражнения  адаптивной  физической  культуры,
    адресованные  учащимся,  имеющим  отклонения   в   состоянии   здоровья
    (приобретенные или хронические заболевания). В третьем разделе «Способы
    физкультурно-оздоровительной деятельности» дается перечень способов  по
    самостоятельной организации и проведению оздоровительных  форм  занятий
    физической  культурой,  приемов  контроля  и  регулирования  физических
    нагрузок, самомассажа и гигиенических процедур.
    Вторая содержательная  линия  «Спортивно-оздоровительная  деятельность»
    соотносится с возрастными интересами  учащихся  в  занятиях  спортом  и
    характеризуется   направленностью   на   обеспечение   оптимального   и
    достаточного  уровня   физической   и   двигательной   подготовленности
    учащихся.  В  первом  разделе   «Знания   о   спортивно-оздоровительной
    деятельности»  приводятся  сведения  по  истории  развития  Древних   и
    Современных Олимпийских Игр, раскрываются основные  понятия  спортивной
    тренировки  (нагрузка,  физические   качества,   техника   двигательных
    действий), даются  представления  об  общей  и  специальной  физической
    подготовке и формах  их  организации.  Во  втором  разделе  «Физическое
    совершенствование со спортивной направленностью», приводятся физические
    упражнения и двигательные действия из  базовых  видов  спорта,  имеющих
    относительно выраженное прикладное значение. В третьем разделе «Способы
    физкультурно-спортивной     деятельности»     раскрываются      способы
    деятельности, необходимые и достаточные для  организации  и  проведении
    самостоятельных занятий спортивной подготовкой.
    Цель:
      Освоение  знаний  о  физической  культуре  и  спорте,  их  истории   и
современном развитии, роли формировании здорового образа жизни.

    Цели  физического воспитания в 10 классе:
    - формирование у учащихся устойчивых мотивов и потребностей в  бережном
    отношении к своему здоровью;
     - целостном развитии физических и психических качеств;
-  творческом  использовании  средств  физической  культуры  в   организации
здорового образа жизни;
-   развитие  основных  физических  качеств   и   способностей,   укрепления
здоровья, расширение функциональных возможностей организма;
  -  формирование  культуры   движений,   обогащение   двигательного   опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
-  приобретение  навыков   в   физкультурно-оздоровительной   и   спортивно-
оздоровительной деятельности;
- освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории  и  современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни.
Задачи программы:
-  создание  представлений  об  индивидуальных  особенностях,  адаптационных
свойств  организма  и  способах  их  совершенствования  в  целях  укрепления
здоровья, поддержки оптимального функционального состояния;
- обучение основам  знаний  педагогики,  психологии,  физиологии  и  гигиены
физкультурной деятельности, профилактики  травматизма,  коррекции  осанки  и
телосложения;
-   формирование   практических   умений   в   организации   и    проведении
самостоятельных   форм   занятий   физической    культурой    с    различной
функциональной и социально ориентированной направленностью;
- гармонизация физической и  духовной  сфер,  сформирование  потребностей  в
культуре движений, красивом телосложении, оптимальном физическом развитии  и
крепком здоровье;
-  формирование  навыков  и  умений  использовать  физическую  культуру  как
средство воспитания подрастающего  поколения,  укрепления  будущей  семьи  и
утверждения здорового образа жизни.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

формирование  у  учащихся   умений   и   навыков,   универсальных   способов
деятельности и ключевых компетенций
В познавательной деятельности:
- использование наблюдений, измерений и моделирования;
-  комбинирование  известных  алгоритмов  деятельности   в   ситуациях,   не
предполагающих стандартного их применения;
- исследование несложных практических ситуаций.
В информационно-коммуникативной деятельности:
- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
- умение составлять планы и конспекты;
- умение использовать знаковые системы (таблицы, схемы и т.п.).
В рефлексивной деятельности:
- самостоятельная организация учебной деятельности;
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности;
- соблюдение норм поведения в  окружающей  среде,  правил  здорового  образа
жизни;
- владение умениями совместной деятельности.
Требования к уровню физической подготовленности учащихся:
Соблюдать правила:
- личной гигиены и закаливания организма;
- организации и проведения самостоятельных занятий  физической  культурой  и
спортом;
- профилактики травматизма и оказания первой медицинской помощи.
Проводить:
- самостоятельные занятия и тренировки;
- контроль физической работоспособности, уровня физического развития;
-  упражнения по профилактике и коррекции отклонений в состоянии здоровья;
- занятия оздоровительной направленности с группой обучающихся.
Определять:
- уровни физического развития и двигательной подготовленности;
- дозировку физической нагрузки;
- физическую работоспособность;
Демонстрировать физические способности:
- скоростные;
- силовые;
- скоростно-силовые;
- выносливости, гибкости, координации.

1. Содержание Рабочей программы:

Легкая атлетика (21 час)
1 полугодие - 15 ч, 2 полугодие – 6 ч.
Низкий старт. Бег 100 м. Прыжок в длину с разбега  способом  «согнув  ноги».
Метание малого мяча. Кроссовая подготовка. Бег 3000м, 1500м.  Челночный  бег
3x10м. Прыжок в высоту с разбега способом  «перешагивание».  Эстафета  4х100
м.
Основная  цель – совершенствование скоростных  качеств;  развитие  быстроты,
точности движений, силы, статической и динамической выносливости  мышц  рук,
плечевого пояса, спины, ног. Воспитание волевых качеств.
Гимнастика с элементами акробатики (18 часов)
Кувырок вперед. Длинный кувырок вперед. Стойка на голове и руках с  помощью.
Кувырк вперёд, перекат  назад  в  стойку  на  лопатках.  Стойка  на  голове.
Комплекс корригирующих упражнений  для  позвоночника,  мышц  спины,  живота.
Кувырок вперёд-назад, стойка на лопатках
Основная  цель –  совершенствование  координационных  способностей  и  общей
выносливости.   Усвоить   выполнение   гимнастических   упражнений,   правил
безопасности, страховки и помощи при выполнении  гимнастических  упражнений.
Воспитание внимание, трудолюбия..
Спортивные игры (21 час)
1 полугодие: волейбол - 5 ч, баскетбол – 3 ч
2 полугодие:  баскетбол – 5 ч., футбол – 8 часов
Баскетбол (8 часов).  Передвижения, остановки,  повороты,  стойки.  Ловля  и
передача мяча без сопротивления и с сопротивлением  защитника  (в  различных
построениях). Варианты ведения мяча  без  сопротивления  и  с  сопротивления
защитника. Варианты  бросков  мяча  без  сопротивления  и  с  сопротивлением
защитника. Действия  против  игрока  без  мяча  и  с  мячом.  Комбинации  из
освоенных  элементов  техники  перемещений  и  владения  мячом.    Игра   по
правилам.
Волейбол (5 часов). Комбинации из освоенных элементов техники  передвижений.
Приемы  и  передачи  мяча.  Подача  мяча.  Нападающий  удар   через   сетку.
Индивидуальные, групповые и командные тактические  действия  в  нападении  и
защите. Игра по правилам. Судейство  и  комплектование  команды,  подготовка
мест для проведения занятий.
Основная  цель – совершенствование точности и быстроты движений кистей  рук,
тактильной чувствительности, развития моторики рук.
Футбол (8 часов). Варианты ударов по мячу ногой и головой без  сопротивления
и с сопротивлением защитника. Действия против игрока без  мяча  и  с  мячом.
Игра по упроенным правилам на площадках разных размеров. Игра по правилам.
Плавание (15 часов)
Правила соблюдения  безопасности  на  воде.  Умение   соблюдать  координацию
движений рук, ног в сочетании  с  дыханием,  погружаться  в  глубокую  воду.
Умение нырять, выполнять старт, повороты, финиш. Развитие координационных  и
кондиционных  способностей.
Лыжная подготовка (18 часов)
Умение проходить дистанцию 3   км,  5км,  8  км,  работать  над  увеличением
скорости передвижения, правильно распределять  силы  по  дистанции.  Владеть
способами  техники  передвижения  на  лыжах.   Владеть   техникой   спусков,
подъемов, поворотов.

Элементы единоборства (9 часов).

Умение  вести  учебную  схватку.  Умение  ориентироваться  в   пространстве,
быстрота   реакции,   перестроение   двигательных   действий,    равновесие,
вестибулярная устойчивость, способность к произвольному расслаблению мышц.

Учебный материал распределен по полугодиям:
1 полугодие - легкая атлетика (15 ч), гимнастика (11 ч), спортивные игры
/волейбол  (5 ч), спортивные игры/баскетбол (3 ч), плавание (15 ч).
2 полугодие - лыжная подготовка  (18 ч), спортивные игры /баскетбол (5 ч),
гимнастика  (7 ч),  легкая атлетика  (6 ч), спортивные игры /футбол  (8 ч),
элементы единоборств  (9 ч).

                    Календарно-тематическое планирование

|№     |Дата    |Тема урока                                               |Примечание|
|урока |        |                                                         |          |
|Легкая атлетика – 15 ч., гимнастика – 5ч., спортивные игры (волейбол) – 5 ч.         |
|  1   |01.09 - |Техника безопасности на уроках.                          |          |
|      |08.09   |                                                         |          |
|2     |        |Спринтерский бег.                                        |          |
|3     |        |Спринтерский бег.                                        |          |
|4     |10.09   |Финиширование в спринтерском беге                        |          |
|      |-15.09  |                                                         |          |
|5     |        |Бег 100м на результат                                    |          |
|6     |        |Техника прыжка в длину с разбега                         |          |
|7     |17.09 – |Прыжок в длину с разбега                                 |          |
|      |22.09   |                                                         |          |
|8     |        |Прыжок в длину с разбега                                 |          |
|9     |        |Метания мяча на дальность                                |          |
|10    |24.09   |Финальное усилие                                         |          |
|      |-29.09  |                                                         |          |
|11    |        |Метание гранаты                                          |          |
|12    |        |Кроссовая подготовка                                     |          |
|13    |01.10 – |Развитие скоростно-силовых способностей                  |          |
|      |06.10   |                                                         |          |
|14    |        |Развитие координационных способностей                    |          |
|15    |        |Развитие координационных способностей                    |          |
|16    |08.10 – |Верхняя прямая подача мяча                               |          |
|      |13.10   |                                                         |          |
|17    |        |Тактика игры в защите                                    |          |
|18    |        |Тактика игры в нападении                                 |          |
|19    |15.10 – |Учебная  игра волейбол                                   |          |
|      |20.10   |                                                         |          |
|20    |        |Учебная  игра волейбол                                   |          |
|21    |        |Фитнес-аэробика                                          |          |
|22    |22.10   |Строевые упражнения                                      |          |
|      |-27.10  |                                                         |          |
|23    |        |Строевые упражнения                                      |          |
|24    |        |Фитнес-аэробика                                          |          |
|Гимнастика – 6 ч, спортивные игры (баскетбол) – 3 ч, плавание – 15 ч.                |
|25    |29.10 – |Общеразвивающие упражнения без предметов                 |          |
|      |03.11   |                                                         |          |
|26    |        |Техника кроль на груди. Работа ног                       |          |
|27    |        |Плавание на  дистанции  100м                             |          |
|28    |12.11 – |Нападение и личная защита                                |          |
|      |17.11   |                                                         |          |
|29    |        |Работа рук. Дыхание в кроле на груди                     |          |
|30    |        |Согласованная работа рук и ног.                          |          |
|31    |19.11 – |Техника штрафного броска                                 |          |
|      |24.11   |                                                         |          |
|32    |        |Старт в воду.                                            |          |
|33    |        |Техника кроль на груди                                   |          |
|34    |26.11 – |Игра по упрощенным правилам баскетбола.                  |          |
|      |01.12   |                                                         |          |
|35    |        |Старт в воду.                                            |          |
|36    |        |Дистанции 25м с учетом времени                           |          |
|37    |03.12 – |Кроль на спине. Работа ног                               |          |
|      |08.12   |                                                         |          |
|38    |        |Плавание на дистанции  100м                              |          |
|39    |        |Кроль на спине. Работа рук.                              |          |
|40    |10.12 – |Фитнес-аэробика                                          |          |
|      |15.12   |                                                         |          |
|41    |        |Согласованная работа рук и ног.                          |          |
|42    |        |Плавание  500 метров.                                    |          |
|43    |17.12 – |Общеразвивающие упражнения с предметами                  |          |
|      |22.12   |                                                         |          |
|44    |        |Плавание 500 метров.                                     |          |
|      |        |Ныряние с бортика.                                       |          |
|45    |        |                                                         |          |
|      |24.12 – |Упражнения на равновесие                                 |          |
|46    |29.12   |                                                         |          |
|      |        |Опорные прыжки                                           |          |
|47    |        |                                                         |          |
|      |        |Акробатические упражнения                                |          |
|48    |        |                                                         |          |
|Лыжная подготовка – 18 ч, спортивные игры (баскетбол) – 5 ч, гимнастика – 7 ч.       |
|49    |14.01 – |Правила ТБ на уроках лыжной подготовки.                  |          |
|      |19.01   |                                                         |          |
|50    |        |Одновременный одношажный ход.                            |          |
|51    |        |Развитие силовой выносливости                            |          |
|52    |21.01   |Одновременный одношажного ход.                           |          |
|      |-26.01  |                                                         |          |
|53    |        |Попеременный одношажный ход                              |          |
|54    |        |ОРУ с предметами                                         |          |
|55    |28.01   | Переход с хода на  ход                                  |          |
|      |-02.02  |                                                         |          |
|56    |        |Поворот «плугом»,  торможение «плугом»                   |          |
|57    |        |Фитнес-аэробика                                          |          |
|58    |04.02 – |Торможение «плугом»                                      |          |
|      |09.02   |                                                         |          |
|59    |        |Поворот «плугом»                                         |          |
|60    |        |Опорный прыжок                                           |          |
|61    |11.02 – |Дистанция 3 км без учета времени                         |          |
|      |16.02   |                                                         |          |
|62    |        |Игры на лыжах                                            |          |
|63    |        |Акробатические упражнения                                |          |
|64    |18.02 – |Дистанция  3 км с учетом времени                         |          |
|      |23.02   |                                                         |          |
|65    |        |Спуски с уклона                                          |          |
|66    |        |ОРУ с предметами                                         |          |
|67    |25.02 - |Дистанция  3 км с учетом времени                         |          |
|      |02.03   |                                                         |          |
|68    |        |Спуски с уклона                                          |          |
|69    |        | ОРУ с предметами                                        |          |
|70    |04.03 - |Техника конькового хода                                  |          |
|      |09.03   |                                                         |          |
|71    |        |Техника конькового хода                                  |          |
|72    |        |Развитие координационных и кондиционных способностей.    |          |
|73    |11.03 - |Тактика лыжных гонок                                     |          |
|      |16.03   |                                                         |          |
|74    |        |Прохождение дистанции5 км без учета времени              |          |
|75    |        |Комбинации из элементов техники передвижений             |          |
|76    |18.03 – |Ведение мяча                                             |          |
|      |23.03   |                                                         |          |
| 77   |        |Ловля и передача мяча                                    |          |
|78    |        |Учебная игра в баскетбол                                 |          |
|79    |01.04 – |Ведение мяча                                             |          |
|      |06.04   |                                                         |          |
|80    |        |Ловля и передача мяча                                    |          |
|81    |        |Учебная игра в баскетбол                                 |          |
|Легкая атлетика – 6 ч, спортивные игры (футбол) – 8 ч, элементы единоборств – 9 ч.   |
|82    |08.04 – |Техника безопасности на уроках с элементами единоборств  |          |
|      |13.04   |                                                         |          |
|83    |        |Техника владения приемами                                |          |
|84    |        |Техника владения приемами                                |          |
|85    |15.04 – |Техника владения приемами                                |          |
|      |20.04   |                                                         |          |
|86    |        |Техника владения приемами                                |          |
|87    |        |Развитие координационных способностей                    |          |
|88    |22.04 – |Развитие силовых способностей и силовой выносливости     |          |
|      |27.04   |                                                         |          |
|89    |        |Развитие координационных способностей                    |          |
|90    |        |Развитие силовых способностей и силовой выносливости     |          |
|91    |29.04 – |Развитие скоростных способностей                         |          |
|      |04.05   |                                                         |          |
|92    |        |Техника прыжка в высоту                                  |          |
|93    |        |Техника прыжка в высоту                                  |          |
|94    |06.05 – |Техника длительного бега                                 |          |
|      |11.05   |                                                         |          |
|95    |        |Техника прыжка в длину с разбега                         |          |
|96    |        |Техника прыжка в длину с разбега                         |          |
|97    |13.05 – |Удары по мячу и остановка мяча                           |          |
|      |18.05   |                                                         |          |
|      |        |                                                         |          |
|98    |        |Удары по мячу и остановка мяча                           |          |
|99    |        |Передачи мяча в футболе.                                 |          |
|100   |20.05 – | Удары по воротам после передачи                         |          |
|      |30.05   |                                                         |          |
|101   |        |Учебная игра в футбол                                    |          |
|102   |        |Учебная игра в футбол                                    |          |

Результаты:
Учащиеся научаться объяснять:
- роль и значение физической культуры в развитии общества и человека, цели
и принципы современного олимпийского движения, его роль и значение в
современном мире,
- роль и значение занятий физической культурой в укреплении здоровья
человека, профилактике вредных привычек, ведении здорового образа жизни.
Характеризовать:
-особенности содержания и направленности различных систем физических
упражнений, их оздоровительную и развивающую эффективность,
- особенности организации и проведения индивидуальных занятий физическими
упражнениями общей профессионально-прикладной и оздоровительно-
корригирующей направленности.
Соблюдать правила:
- личной гигиены и закаливания организма,
- профилактики травматизма и оказания первой помощи при травмах и ушибах,
- организации и проведения самостоятельных и самодеятельных форм занятий
физическими упражнениями и спортом,
- экипировки и использования спортивного инвентаря на занятиях физической
культурой.
Демонстрировать:
Для определения уровня физической подготовленности обучающихся используются
контрольные упражнения (тесты). Контроль за физической подготовленностью
обучающихся проводится два раза в учебном году.
|Виды испытаний          |Классы|О ц е н к а                           |
|                        |      |Юноши             |Девушки            |
|                        |      |«5» |«4» |«3»    |«5» |«4» |«3»     |
|Подтягивание из виса на |10    |11  |9   |7      |-   |-   |-       |
|высокой перекладине     |      |    |    |       |    |    |        |
|(кол-во раз);           |      |    |    |       |    |    |        |
|                        |11    |12  |10  |8      |-   |-   |-       |
|Девушки – на низкой     |10    |-   |-   |-      |16  |12  |7       |
|перекладине             |      |    |    |       |    |    |        |
|                        |11    |-   |-   |-      |17  |13  |9       |
|Сгибание/разгибание рук |10    |10  |7   |6      |-   |-   |-       |
|в упоре на              |      |    |    |       |    |    |        |
|брусьях(кол-во раз)     |      |    |    |       |    |    |        |
|                        |11    |12  |10  |7      |-   |-   |-       |
|Прыжок в длину с/м (см) |10    |240 |220 |190    |210 |185 |170     |
|                        |11    |250 |230 |195    |215 |190 |175     |
|Бег 1000м (мин., сек.)  |10    |3,43|4,02|4,17   |4,56|5,11|5,29    |
|                        |11    |3,43|3,53|4,09   |4,45|4,54|5,10    |
|Наклон вперёд и.п.      |10    |26  |16  |5      |21  |16  |10      |
|сидя(см)                |      |    |    |       |    |    |        |
|                        |11    |20  |11  |10     |19  |13  |10      |
|Метание гранаты 700г    |10    |32  |30  |28     |    |    |        |
|(юн.),                  |      |    |    |       |    |    |        |
|500г (дев.)             |      |    |    |       |    |    |        |
|                        |11    |35  |32  |30     |    |    |        |
|Бег 100м (сек)          |10    |16,5|17,5|18,5   |16,5|17,2|18,2    |
|                        |11    |16,0|17,0|18,0   |16,2|17,0|18,0    |
|Приседания (кол-во      |10    |56  |54  |52     |    |    |        |
|раз/мин.)               |      |    |    |       |    |    |        |
|                        |11    |58  |55  |52     |    |    |        |
|Бег 3000м (мин., сек.) –|10    |14,3|15,0|15,30  |10,2|11,1|12,40   |
|юн.                     |      |0   |0   |       |0   |5   |        |
|Бег 2000м (мин., сек) – |      |    |    |       |    |    |        |
|дев.                    |      |    |    |       |    |    |        |
|                        |11    |14,0|14,3|15,00  |10,0|11,1|12,20   |
|                        |      |0   |0   |       |0   |0   |        |
|Челночный бег 10х10м    |10    |27,0|28,0|29,0   |8,8 |9,1 |9,5     |
|(сек.)                  |      |    |    |       |    |    |        |
|Челн. Бег 3х10м         |      |    |    |       |    |    |        |
|(девушки)               |      |    |    |       |    |    |        |
|                        |11    |27,0|28,0|29,0   |8,9 |9,2 |9,5     |
|Прыжки через скакалку за|10    |150 |140 |130    |140 |110 |75      |
|1 мин.(кол-во раз)      |      |    |    |       |    |    |        |
|                        |11    |160 |150 |140    |135 |110 |70      |
|Подъём ног и.п. в висе  |10    |21  |18  |15     |    |    |        |
|на ш/стенке (кол-во раз)|      |    |    |       |    |    |        |
|                        |11    |23  |20  |17     |    |    |        |

Формы и средства контроля.
Основными  методами  оценки  техники   владения   двигательными   действиями
являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.
Метод открытого наблюдения заключается в том, что обучающиеся знают, кого  и
что  будет  оценивать  учитель.  Скрытое  наблюдение  состоит  в  том,   что
обучающимся  известно  лишь  то,  что  учитель  будет  вести  наблюдение  за
определенными видами двигательных действий.
Вызов как метод  оценки  используется  для  выявления  достижений  отдельных
обучающихся  в  усвоении  программного  материала  и   демонстрации   классу
образцов правильного выполнения двигательного действия.
Метод  упражнений  предназначен  для  проверки  уровня  владения  отдельными
умениями и навыками, качества выполнения домашних заданий.
Суть комбинированного метода состоит  в  том,  что  учитель  одновременно  с
проверкой  знаний  оценивает  качество  освоения   техники   соответствующих
двигательных действий.
Данные  методы  можно  применять  и  индивидуально,  и   фронтально,   когда
одновременно оценивается большая группа или класс в целом.
Система  контроля   за  уровнем  учебных  достижений  учащихся  в   процессе
реализации данной рабочей  программы  включает   текущий  учет   и   урок  -
контроля.

Текущий учет представляет собой систематическую проверку качества
выполнения двигательных навыков

Список учебно – методической литературы:
Физическая культура. Рабочие программы в соответствие с ФГОС среднего
общего образования В.И.Лях. Предметная линия учебников,10 – 11 классы.
В.И.Лях. М.: Просвещение, 2016г.
Учебник по физической культуре для 10 – 11 классов. Автор В.И.Лях. – М.:
Просвещение, 2016г.
Подвижные игры на уроках и во внеурочное время. Методическое пособие.
Авторы П.А.Киселёв, С.Б.Киселёва, Е.П.Киселёва. – М: «Планета»,2013г.
Методическое пособие по прикладной гимнастике и общеразвивающим
упражнениям. Составители А.Ф.Задорожний, Н.Н.Задорожняя. – Ростов-на-Дону:
РГПУ, 1999г.
Справочник учителя физической культуры. Авторы: П.А. Киселёв, С.Б.
Киселёва. Волгоград: Учитель, 2012г.
Физическая культура. Тестовый контроль. 10 – 11 классы. В.И.Лях. – М.:
Просвещение, 2012г.
Учебник: Мой друг – физкультура. Автор: В.И. Лях. – М.: Просвещение 2011г.
Методики и материалы к урокам «Физическая культура». Волгоград: Учитель,
2012г.
Техника безопасности и охрана здоровья в общеобразовательных учреждениях.
Практическое пособие. М.М.Масленников. – М.: АРКТИ, 2006г.
Здоровьесберегающая деятельность: планирование, рекомендации, мероприятия.
Авторы – составители Н.В.Лободина, Т.Н.Чурилова. Волгоград: Учитель, 2013г


title: Итоговая контрольная работа по музыке 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по музыке
6 класс

часть А
Тест

Выберите из предложенных вариантов ответов верный. Обведи их.
            (За каждый правильный ответ по 1 баллу)

А-1. Русский композитор первой половины XIX в, автор 150 романсов и песен, самыми известными его произведениями являются «Красный сарафан»,  «На заре ты ее не буди», «Белеет парус одинокий» и другие.   Его имя:
                   а)     А. Е. Варламов       б)     А. Л. Гурилев           в)     А. С. Даргомыжский.

А-2.Как называется форма полифонической  музыки, где главная мелодия звучит
               поочередно  в разных голосах?
                           а)  прелюдия        б) рапсодия        в) фуга.
А-3  Как называется  знаменитый вальс, который  М. И. Глинка посвятил   Е. Керн?
    а)    Вальс – фантазия б)    Вальс  цветов      в)    Вальс – расставание.

А-4 .Русский композитор  начала XX века, пианист - виртуоз, дирижер, автор оперы «Алеко»
       а)  П. И. Чайковский   б)  С. В. Рахманинов     в)   С. С. Прокофьев.

А-5. Вид инструментальной музыки, имеющий  словесную программу,
                      раскрывающую ее содержание, называется:
                              а) вокальная   б) программная   в) танцевальная.

А-6.  Музыкальный портрет героя, составная часть оперы – это
                       а)    ансамбль                    б)    хор                     в)   ария.

 А-7.   Для какого голоса написана Ария Сусанина?
                        а)    бас                     б)    баритон    в)    тенор.

  А- 8.     Как называется жанр вокально-инструментальной музыки, многочастное произведение для хора, солистов и оркестра торжественного характера?
                             а) соната         б) кантата      в) сюита.
А-9.Австрийский композитор – романтик, автор более 600 песен, фортепианных пьес,  9 симфоний и других произведений, это
  а)   Людвиг  ван Бетховен           б)   Франц Шуберт                     в)    Ференц Лист.

 А-10. Как называется повествовательная  песня, рассказывающая  о необычных,
            драматических  или фантастических  событиях, разновидность романса?
        а)      серенада                б)      баллада                       в)      кантата

А-11.  Музыкальное  произведение из нескольких самостоятельных частей,
                         объединённых общим художественным замыслом называется:
                               а)   сюита             б)  кантата               в) увертюра
А-12.  Автор оперы «Дон Жуан», австрийский композитор, музыкант – виртуоз –
                              а)  И. Штраус     б)   Й. Гайдн        в) В. А. Моцарт.

А-13.   Какой композитор является автором баллады «Лесной царь»?
           а)     Ф. Лист              б)     Ф. Шопен                в)     Ф. Шуберт

  А 14.Французский композитор, представитель музыкального импрессионизма
        а)  Лео Делиб                        б)  Морис Равель                         в) Жорж  Бизе.

    А- 15.   Особый музыкальный прием, при котором многократно повторяется один
                    и тот же мелодический оборот или ритмическая фигура называется:
            а)      модерато              б)      рубато                           в)     остинато.

    А-16.   Исполнение музыки всем составом оркестра или всеми группами хора –
                а)     аншлаг              б)     тутти                 в)    тембр.
    А- 17. Как называется итальянский  народный танец в стремительном темпе
             в сопровождении бубна и гитары?
                        а)  менуэт            б)  вальс               в) тарантелла.

    А-18.  Великий немецкий композитор эпохи барокко, органист – виртуоз, педагог –
                        а)  И. С. Бах     б)  Ж. Б. Люлли    в)  Г.Ф. Гендель.

    А-19.  Сколько скрипичных концертов написал А. Вивальди  для концерта
         «Времена года»?
          а) 12             б)   4              в)   6
     А-20. Какой танец в старину на своей родине в Германии назывался роллер  - круженец или дреер – вертенец?
                          а) вальс        б)   полька            в)  мазурка

Часть В
( за каждый правильный ответ  3 б)

В-1   Как называется музыкальное произведение М Равеля, в котором солируют
                        ударные инструменты?
        а)     «Болеро»  б)    «Прощальная симфония»        в)    «Концерт для левой руки»

В-2  Как называется в музыке подражание чужому стилю, применяемое   для   воссоздания  старинной эпохи в опере или балете?
                              а) стилизация         б) интонация           в)  имитация.

  В-3  Стиль культурной жизни конца 16 века, зародившийся в Италии, отличающийся
                 вычурными формами, сложностью, пышностью и динамикой, называется:
                              а) романтизм           б) барокко            в)  классицизм.
   В-4  Какой французский король открыл во  Франции  Академию танца?
                               а)   Карл IX         б)  Генрих IV         в) Людовик XIV.
    В-5   Музыкальное произведение, рисующее сцены безмятежной
                   сельской жизни, картины природы.
                          а)  Пастораль.                   б))ноктюрн                      в) этюд

                                               часть С

                           1.В таблицу запиши   имена композиторов:  (5 баллов)

Впишите в таблицу название   музыкальных инструментов.(5 баллов)

                                         Итого________________баллов

Ключи 6 класс

 А-1  а
А-2   в
А-3   а
А-4  б
А-5   б
А-6  в
А-7   а
А-8   б
А-9   б
А-10  б
А-11  а
А-12  в
А-13  в
А-14  б
А-15  в
А-16  б
А-17  в
А-18 а
А-19-б
А-20-а

 В-1 а
В-2  а
В-3  б
В-4  в
В-5   а

  Часть –С
композиторы

М. П Мусоргский
С. Рахманинов
Г. Свиридов
А. П. Бородин

  музыкальные инструменты
  1. Валторны
  2. Фагот
  3   орган
  4  баян
  5 кастаньеты


title: Конспект урока "А. Платонов «Сухой хлеб»" 5 класс

extracted_text:
Урок чтения и развития речи  в 5 классе.
Тема урока: А.Платонов «Сухой хлеб»
Цель: знакомить  обучающихся с рассказом А.Платонова «Сухой хлеб».
Задачи:
 -Развивать навыки правильного, беглого чтения, учить анализировать текст, оценивать поступки героев, рассуждать;
-Развивать познавательные процессы, корригировать мышление, учить выражать свои мысли точно и грамотно;
- Воспитывать уважительное отношение к своей семье, воспитывать чувство сопереживания и сострадания к своим родным и близким.
Оборудование:  учебники, презентация, выставка «Хлебушек».
                                                       Ход урока:
I.Организационный момент.
Добрый день, ребята. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Возьмите с собой на урок частичку прекрасного настроения.
На экране пословица о труде.
-Прочитайте пословицу. (Чтение хором)
Без труда не вытащишь рыбку из пруда.
-Как вы понимаете значение этой пословицы?
-Эта пословица будет девизом нашего урока. Сегодня продолжим  с вами  красиво говорить, размышлять, читать, отвечать на вопросы, слушать. Надеюсь на протяжении всего урока у вас будет  высокая работоспособность, вы  покажете хорошие знания и получите хорошие оценки.
II. Речевая разминка. (Дети хором произносят)
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать.
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
-Артикуляционная гимнастика (скороговорка)
Белка булку испекла и бельчатам отдала.
– После такой разминки мы должны читать и говорить как?
– Четко, громко, внятно, чтобы было всем понятно (ответы детей).
3. Проверка домашнего задания.
а) беседа по пройденному содержанию урока.
- Какой рассказ вы изучили на прошлом уроке?  (Ответы детей)
 - Кто его написал? (Ответы детей)
Передайте содержание 4 части В. Осеева «Бабка» ( пересказ).
б) выборочное чтение
-Борька понял, что к бабке можно относится по-другому и он решил поделиться с родителями. С какими важными словами он идет к родителям? Зачитайте эти слова (“Наша бабка лучше всех, а живет хуже всех – никто о ней не заботится…”)
-Поняли ли его родители? (Нет) К сожалению, не поняли, а жаль (зачитать бабкины слова из рассказа)
-Как воспринял Борька смерть бабушки? (Зачитать)
-Что произошло в  душе Борьки, когда он получил последний бабушкин подарок? (Зачитать)
- Как вы относитесь к своим близким,  всегда ли к ним внимательны?
-Расскажите о своих бабушках и дедушках.
Бабушки всегда вам пекут вкусные угощения, у нас организована  сегодня выставка.
- Ребята посмотрите, что лежит на столе? (Выставка «Хлебушек») Ответы детей.
- А  часто ли вы задумываетесь, когда берёте хлеб в руки, сколько труда людей вложено,  чтоб хлебушек появился на столе. (Ответы детей.)
IV.Сообщение темы урока и целей.
    Тема нашего урока  новый рассказ, который написал  Андрей Платонович Платонов   «Сухой хлеб»  (название темы урока, инициалы автора записаны на доске). Запись темы урока в тетрадь.
  Сегодня вы познакомитесь с судьбой одного мальчика. С его добрым отношением к своей маме, с его трудолюбием. Надеюсь, многие качества характера вы возьмете для себя.

Андрей Платонович Платонов (1899 - 1951).  Несмотря на безрадостные картины детства, память о своём отце, Платоне Фирсовиче, и о матери, Марии Васильевне, Платонов пронесёт через всю свою жизнь. Судьбы героев многих его повестей и рассказов будут похожи на его судьбу. Жизнь сразу превратила меня из ребёнка во взрослого человека, лишая юности.
V. Словарная работа: междурядье, мотыжить, уморился.
VI.Первичное чтение учителем.
Чтение учителем рассказа 1 главы «Сухой хлеб».
VII. Физкультминутка с проговариванием
а)Маму  я свою люблю, (изображают руками сердце и подносят его к груди)
Я всегда ей помогу:
Я стираю, поласкаю, (далее движения по тексту)
Воду с ручек отряхаю,
Пол я чисто подмету
И дрова ей наколю.
Маме надо отдыхать,
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
И ни разу,
И ни разу ни словечка
Не скажу.
б) Дыхательная гимнастика
      Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку.
      Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу.
  в) Гимнастика для глаз.
- зажмурьте глаза, а потом откройте их (5раз)
- поморгайте, как бабочка крылышками.
- сделайте круговые движения глазами (5раз)
VIII.Беседа по  первичному восприятию:
-Где и с кем жил Митя Климов?
-Где трудилась мать Мити?
-Тяжёлая ли была у неё работа?
-В каких словах и поступках Мити выразилась его любовь к матери?
IX. Первичное чтение текста вполголоса.
X.Аналитическое чтение.
-Прочитайте описание радости Мити от улыбки матери.
- Прочитайте описание природы во время засухи.
-Что называют засухой?
-Какой бедой грозит засуха?
-Кто из вас задумывался о труде матери, о её усталости?
-Перескажите содержание 1 части.
XI. Заключительная беседа.
С произведением, какого писателя мы познакомились на уроке?
-  Кто главные герой рассказа.
-Какие качества вы взяли для себя?
XIII. Д\З: стр. 118-121
XII. Итог урока.
 -Каков девиз сегодняшнего урока?
С девизом вы очень хорошо потрудились. И как обычно за труд получаете оценки. Выставление оценок.

Литература.
Чтение 5 класс-З. Ф. Малышева.


title: Конспект урока "Нравственный смысл поступка в рассказах Л.Н. Толстого. Рассказы о людях больших и маленьких"

extracted_text:
Тема: «Нравственный смысл поступка в рассказах Л.Н.Толстого. Рассказы о людях больших и маленьких».
Класс: 1а
Учитель: Гамова О.Н.
Цель:
Создание условий для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого, его произведениями, совершенствование навыков выразительного чтения, развития устной речи и логического мышления
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
формировать  устойчивые учебные мотивы, потребность к новым знаниям, интереса к изучению литературного чтения  через открытие новых знаний;
 развивать  доброжелательность, умение соотносить поступки с моральными нормами, оценивать свои и чужие поступки;
расширить познавательную сферу школьника: внимание, восприятие, мышление, речь;
формировать культуру общения, навыки коллективного труда, готовность к сотрудничеству с учителем и учащимися.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:                                                                                Регулятивные: способность формулировать и удерживать учебную задачу, установка на поиск способов разрешения трудностей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.
Познавательные:развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, осознанно и произвольно строить речевые высказывания:  общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, в художественном тексте, логические– соотносят поступки героев со своими собственными поступками.
Коммуникативные: развивать умения работать в парах,  внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выразительно читать рассказы Л.Толстого.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
уметь самостоятельно читать рассказы Л.Н.Толстого, определять смысл поступков героев, приводить примеры (составлять небольшие рассказы)  на определенные жизненные ситуации.
Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение.
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Тип урока:  урок открытия  новых знаний.
Оборудование: учебник В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина «Русская азбука», презентация, раздаточный материал, выставка книг Л.Н.Толстого.
Ход  урока


title: Конспект познавательного занятия в старшей группе "Времена года. Осень"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад «Колокольчик»

Конспект познавательного занятия
           в старшей группе
«Времена года. Осень»

Выполнила: С.П. Матюрина – воспитатель

2020г.
Цели: - закрепить и упорядочить накопленные детьми представления и знания о времени года – осень;
-  учить видеть красоту осенней природы, любить природу.

Задачи:
Закрепить умения устанавливать связь между признаками в природе и изменения в жизни животных и птиц.
Продолжать развивать умение называть приметы осени, изменения в природе, используя образные слова и выражения.
Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения.
Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к животным.

Словарная работа: осадки, пасмурная, ясная, дождливая, хмурая, волшебная,
ранняя, поздняя, зимующие, перелетные.

Оборудование: презентация к занятию, компьютер, проектор, корзина с овощами и фруктами, осенние листья, цветной мяч, запись отрывка из Ф.Шопена «Осенняя мелодия».

ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель: Дни стали короче,
     Длиннее стали ночи.
                    Листья падают с осин,
                    Мчится в небе птичий клин.
                    Солнца нет, на небе тучи,
                    Ветер вредный и колючий.
                Так бывает  …….. (Слайд 2)

 Дети: Осенью.

Воспитатель: Сегодня мы с вами совершим путешествие в осень. Поговорим о застенчивой и таинственной красоте осенней природы. А поможет нам в этом Старичок – Лесовичок.

Воспитатель говорит от лица Старичка – Лесовичка:
Здравствуйте, ребята
Я весёлый старичок.
Старичок-Лесовичок!
Я люблю гулять в лесу,
И всё про осень знать хочу! (Слайд 3)

Воспитатель: Осень длится три месяца: сентябрь, октябрь, ноябрь. Каждый осенний месяц красив и интересен по-своему. (Слайд 4)
Первый месяц осени сентябрь в народе называют хмурень. Потому что погода как будто хмурится, небо затянуто серыми тучками, хотя днем еще тепло и солнце на землю посылает свои прощальные теплые лучики.
Еще его называют златоцвет, листопадник. Осень начинает разукрашивать листья на деревьях в яркие цвета.
Начало сентября – это ранняя осень. (Слайд 5) Днем погода может быть такой, как и летом. Но ночью и рано утром можно увидеть густой, белый туман, на траве иней. Туман – это густое облако у самой земли. Когда холодный ночной воздух встречается с теплым, утренним, в воздухе собирается влага, капельки воды, это и есть облачко. Пригреет солнышко, туман рассеется, а влага снова выпадет на остывшую за ночь землю, покрывая траву слоем инея – частичками застывшей росы. Иней похож на колючие снежинки.
Ранней осенью, в сентябре,  много красивых цветов.  (Слайд 6)
Русский поэт Фёдор Тютчев описал раннюю осень следующими словами:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы
хрустальный
И лучезарны вечера
Радует сентябрь людей своими подарками: (Слайд 7) в саду поспевают фрукты, на огороде и в поле картошка, капуста, морковка, свекла, в лесу клюква, брусника, грибы. (Рассматривают овощи и фрукты из корзины)
В конце сентября наступает самый красивый период осени. Золотая осень.  Все листочки на деревьях становятся разноцветные, яркие. Трава  меняет свою окраску: желтеет и начинает засыхать. Меньше становится цветов. Постепенно исчезают насекомые, птицы улетают на юг. (Слайд 8,9,10, 11)
Унылая пора! Очей очарованье!
Прията мне твоя прощальная
краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.

Воспитатель: приглашает детей поиграть. Проводится игровое упражнение
«Танец листиков» (Воспитатель говорит, дети изображают под запись  отрывка из Ф.Шопена «Осенняя мелодия»)
Листья дубовые, листья кленовые
Желтеют и падают тихо.
Ветер хватает, в кучу бросает,
Кружит листики тихо.
Так заставляет летать и кружиться,
Так он играет и веселится.
Листья танцуют свой хоровод,
Снова вернутся лишь через год.
Дождик появился, хоровод на землю опустился.

Воспитатель: Второй месяц осени октябрь. (Слайд 12) Его называют мокрохвост, грязник, ветродуй, листобой. В октябре почти каждый день идет дождь, дует холодный ветер, с деревьев исчезают листья.
На лужах появляется первая корочка льда, иногда снежинки начинают падать на уже мерзлую землю, серебрятся опавшие листья, покрытые инеем, звенят обледеневшие веточки деревьев.
Нивы сжаты, рощи голы
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось. (Слайд 13, 14, 15)

Воспитатель: Посмотрите, у меня разноцветный мяч. Мяч осенний и волшебный! Будет в руки к вам скакать и вопросы задавать!
Дети встают в круг
Вопрос от мячика: Какие красивые слова вы бы могли сказать про осень?
Дети: Золотая, кружевница, мастерица, художница, рукодельница, разноцветная, очаровательная, тихая, грустная, таинственная, теплая, печальная, пёстрая, величавая, дивная, красивая, хозяйка, ласковая, щедрая, холодная, долгая.

Воспитатель: Ноябрь называют полузимник. (Слайд 16)Становится холодно, погода почти как зимой. Так же про этот месяц говорили, что он «ледовый кузнец». Оказавшись возле водоема в ноябре, можно увидеть на воде первый лед.
В это время от нас улетают водоплавающие птицы:  утки, гуси, лебеди. (Слайд 17, 18) Но к нам прилетают другие крылатые гости:  синицы, снегири. (Слайд 19).
В ноябре прилетают в лес клесты, открывают свои кузницы: «шишки клюют – жирок куют». Ведь у клестов зимой появятся птенцы.
В середине ноября отмечают праздник «синичник»,  люди делают кормушки и развешивают их на деревьях.
Про снегирей говорят: «Снегири прилетели – на крыльях зиму принесли». Живут снегири в хвойных лесах, а с наступлением холодов перебираются поближе к человеку. В городских парках для них есть рябина, калина.
  Животные не могут, как птицы, улететь в теплые края, поэтому осенью готовятся к зимовке. Слайд (20) Каждый готовится по-своему: лягушки зарываются в ил пруда, глубоко под водой зимуют рыбы, в тёмных норах под корявыми пнями впадают в спячку ящерицы и змеи, белки устраивают целые кладовые с огромными запасами пищи в дуплах, под корнями деревьев, в расщелинах коры, запасаются колосками кроты и мыши, барсук собирает корешки и грибы,  медведь бродит по лесу, нагуливает жирок на зиму, а затем впадает вместе с ежом и барсуком в зимнюю спячку, заяц меняет цвет своей шубки на более светлую, чтобы быть менее заметным. (Слайд21, 22, 23, 24, 25, 26, 27)

Воспитатель говорит от лица Старичка – Лесовичка:
Мы немного поиграем, на вопросы отвечаем. Ты согласен – топни ножкой, не согласен – хлопни в ладошки. (Слайд 28)

Вопросы для игры:
Осенью цветут цветы?...
Осенью растут грибы?...
Тучи солнце закрывают?...

Колючий ветер прилетает?...
Морозы осенью бывают?...
Ну а птицы гнезда вьют?...
А букашки прилетают?...
Звери норки закрывают?...
Урожай все собирают?...
Птичьи стаи улетают?...
Часто-часто льют дожди?...
Солнце светит очень жарко?...
Можно детям загорать?...
    Ну а что же надо делать –
куртки, шапки надевать?....

Воспитатель говорит от лица Старичка – Лесовичка: Молодцы! Отлично справились с заданием. ( Слайд 29)

Воспитатель: Вот и подошло наше путешествие к концу!
 	Листья с дерева в лесу осыпаются.
   	Дождик уныло по крышам стучит.
   	Светлое небо с землёю прощается.
   	Хмурая осень в окошко глядит.(Слайд 30)