title: Классный час "Наука и технологии в жизни"

extracted_text:
Классный час на тему: «Наука и технологии в жизни».
Цель: Способствовать формированию представлений о науке, профессиях и их значимости в жизни человека и общества.
Задачи:
Личностные: Формирование познавательной культуры, понимание необходимости получения знаний, формирование адекватной оценки собственных достижений и возможностей.
Регулятивные: Умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: Тренировать умение полно выражать свои мысли, находиться и взаимодействовать в коллективе.
Методы и приемы: игра, беседа, рефлексия, самоанализ.

Ход классного часа.
1 сентября – это праздник для всех и каждого. С днём Знаний вас, дорогие ребята. Все области жизни, все возрасты, профессии покорны могучей и благородной силе - силе знаний. Знания открывают мир, дают уверенность в своих силах, помогают найти верный путь в жизни.

Но куда б ни шёл учёный,
Он не ведает преград:
Недоступным и незримым
Он сокровищем богат.
Знанье вор тайком не стащит,
Не отнимет супостат.
Глупым знанье бесполезно,
Для разумных знанье - клад!

Учитель: По всей стране сегодня прозвенели первые школьные звонки в учебных заведениях, сообщая о начале нового учебного года. Тысячи маленьких сограждан впервые переступили порог школы, а для вас, дорогие мои ребятишки, первый школьный звонок прозвенит уже в четвёртый раз.
Учитель: Дорогие дети, разрешите поздравить вас с началом ученого года, самого трудного и ответственного, т.к. по окончании 4-го класса вам предстоит перейти во вторую ступень – 5 класс и пожелать вам успехов в учёбе, удачи во всех делах.

Школьная жизнь - как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше - от одной ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем с вами вместе. Будем учиться не только наукам, но и будем учиться дружить. Ведь главное - чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным человеком.
Ребята, в нашем классе пополнение, мы очень рады поприветствовать новую   ученицу _______.  Мы желаем ей удачи, крепких знаний и верных новых друзей!
В добрый путь, ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни,
Самые заветные мечты!
Шагай по ступенькам знаний смело!
Помни, ученье – это серьезное дело!

Хотя 1 сентября как День Знаний считается международным праздником, традиция начинать в этот день учебный год существует далеко не во всех странах. Например, в Японии первый звонок звенит в апреле, а последний – в марте следующего года. В США вообще нет четко установленной даты первого дня нового учебного года. Дату определяет каждый образовательный округ: получается, что американские дети из разных штатов идут в школу в разные дни – кто-то в конце июля, кто-то в августе, а кто-то и в сентябре. В Австралии учебный год начинается в феврале, а в Германии – в середине октября.
В Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц – они пошли в школу 1 августа. В Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1 апреля. В Австралии ученики вновь садятся за парты 1 января.

Самое ценное сокровище, которое есть у человека – это, те знания, которые он получил в течение жизни. Эти знания мы постепенно получаем в школе. А на каких уроках, помните? Сейчас проверим.

Шкатулка.
В шкатулке лежат записки со словами. По этим словам вам предстоит отгадать учебные предметы.
Задача, цифра, умножение, уравнение, многоугольник – математика
Предложение, суффикс, слово, запятая, правило – русский язык
Нота, скрипичный ключ, песня, ритм, темп – музыка
Сказка, стихотворение, троекратный повтор, зачин, автор – чтение
Бег, лыжи, разминка, соревнования, свисток – физкультура
Озеро, глобус, космос, природа,  животные – окружающий мир
Карандаши, кисти, альбом, резинка – ИЗО
Пластилин, бумага, клей, ножницы - технология
-  Хорошо, названия предметов вы помните, а знаете ли вы какое слово объединяет все эти школьные предметы ? (Наука)
- А знаете ли вы, что 2021 год объявлен годом науки и технологий?
- Что такое наука?
- Какую роль в нашей жизни играет наука?
- Что является продуктами научной деятельности?

-Кто знает. Когда в России отмечают День российской науки?
(Ответы детей)

- Сегодня, как вы догадались, мы поговорим с вами о научных открытиях, о роли науки и техники в нашей жизни.

-Когда человек впервые сталкивается с наукой, научными открытиями?

- Какие научные открытия вы знаете?
(Ответы детей)
-Именно в школьные годы мы начинаем более подробно, детально узнавать что-то новое, интересное из мира науки и научных открытий.
Очень много слов сказано про науку. Я хочу привести вам слова А. Герцена: «Наука-сила; она раскрывает отношения вещей, их законы и взаимодействия»

- Согласны ли вы с этими словами?

-Как вы понимаете такие слова-наука-сила?

(Ответы детей)

- Человечество всегда интересовало новое и неизведанное. Уже к концу 20-го века было сделано много изобретений. Некоторые из них стали настолько обычным явлением, что трудно представить их как изобретения.
-Как новые технологии изменили нашу жизнь? (Ответы учеников)
-Научные открытия наблюдаем мы и сейчас.

Планируется, что в 2021 году широко войдет в нашу жизнь 5G, сеть пятого поколения. Апробация версий уже запущена в России, Корее, Швейцарии. Станет надежнее передача виртуальных данных, возрастет скорость соединений. Беспилотники с солнечными батареями обеспечат скорость интернета, в 40 раз превышающую текущую. Компания Google стремительно движется к этой цели.

Сотрудники новосибирского государственного научного центра вирусных биотехнологий (ГНЦ ВБ) «Вектор» Роспотребнадзора успешно завершили работу над уникальной вакциной для профилактики лихорадки Эбола. Препарат под названием «ЭпиВакЭбола» был зарегистрирован в марте 2018 года и разрешен для использования в лечебно –профилактических учреждениях.

Первая в мире вакцина от коронавируса была зарегистрирована в России - она получила название "Спутник V". Сделан очень важный шаг для нашей страны и вообще для всего мира, заявил президент Владимир Путин. Производить препарат начнут на двух площадках в стране - в центре Гамалеи и на фармацевтическом заводе "Биннофарм".

Технология 3D печати прочно вошла в современную жизнь. Уже близко развитие биотехнологии для распечатывания жизнеспособных органов. Подобные эксперименты позволяют решить проблему доноров при операциях. Картриджи 3D принтера наполнены суспензией из живых клеток и умным гелем, создающим биологическую ткань.

Компания LG провела анонс своего новейшего телевизора Signature OLED TV R – первого в мире ТВ с по-настоящему гибким экраном, способным сворачиваться в рулон, словно он бумажный.

- А какими будут новые технологии?
Какие следующие изобретения и открытия смогут изменить наш мир? Об открытиях можно говорить бесконечно.

- Давайте подведем итоги нашего занятия.
- Что же такое наука?
- Для чего она нужна людям? А лично вам?
- Что нового вы узнали? Что вам было уже знакомо, а что удивило?
- А сами бы хотели заниматься наукой? Делать научные открытия?
- А какие для науки важные профессии есть, вы знаете?
- А как вы думаете, есть ли более или менее важные профессии, а может, есть совсем ненужные?
- А кем бы вы хотели стать по профессии? (Ответы детей)
- Молодцы! Вы правы, все профессии важны нужны!

- Я надеюсь, что мы с вами на сегодняшнем занятии убедились в том, что Наука-это сила! И мы должны сказать спасибо научному прогрессу, должны сами стремиться внести свой вклад в развитие отечественной науки и техники. За вами будущее!

Задача, цифра, умножение, уравнение, многоугольник
Предложение, суффикс, слово, запятая, правило
Нота, скрипичный ключ, песня, ритм, темп
Сказка, стихотворение, троекратный повтор, зачин, автор
Бег, лыжи, разминка, соревнования, свисток
Озеро, глобус, космос, природа,  животные
Карандаши, кисти, альбом, резинка
Пластилин, бумага, клей, ножницы


extracted_text:
Сценарий праздника 9 мая. День Победы для детей подготовительной к
школе группы.
Подготовила: музыкальный руководитель МБДОУ №8
 Гусева Елена Викторовна
Цель: воспитание патриотического чувства у детей, приобщение к национальным ценностям;
Задачи:
  - закреплять знания детей о Великой Отечественной войне;
- воспитывать любовь к Родине;
-  воспитывать чувство гордости за героическое прошлое своего любимого города;

Дети под фонограмму песни « Служить России» ( сл. И. Резника, муз. Э. Ханка)
 		заходят в зал, выполняют перестроения,
останавливаются лицом к зрителям.

Ведущая:		9 мая мы отмечаем великий и радостный праздник – День
Победы. Особенный  праздник . Семдесят один год назад закончилась Великая Отечественная война.

Ребенок:		День Победы! Праздник  долгожданный!
			Мирная небес голубизна.
			Для всех нас давно священным стал он –
			В этот день закончилась война.

Ребенок:		День Победы – это праздник,
			Это вечером салют,
			Много флагов на параде.
			Люди радостно поют!

Ребенок:		Там в Берлине, в сорок пятом,
			После яростных атак
			Взвился соколом крылатым
			Над Рейхстагом красный флаг!

Ребенок:		Все кричали: « Мир, Победа!
			Возвращаемся домой!»
			Кому радость, кому беды.
			Кто погиб, а кто живой.

Ребенок:		Никогда забыть не сможем
			Мы про подвиги солдат,
			« Мир для нас всего дороже!» -
			Так ребята говорят.

Ребенок:		Ветераны с орденами
			Вспоминают о войне,
			Разговаривают с нами
			О победной той весне.

Песня « Прадедушка»( сл. С.Еремеева , муз. М. Еремеевой)

Ведущая:	 	22 июня  началась кровопролитная война.
			Фашисты вероломно  напали на нашу страну.

Звучит  звукозапись сообщения Ю. Б. Левитана о начале войны и 1 куплет песни «Священная война»( сл. Лебедев-
		Кумач, муз. А. Александрова).

Ребенок:		И позвала  Россия – мать
			Родную землю защищать.
			Вставай, народ! Вставай, народ!
			На битву Родина зовет.
			За мать, отца, за отчий дом
			И за березку под окном.

Ребенок:		Вставай, народ!
Услышав клич земли,
На фронт солдаты Родины ушли.
С отцами рядом были их сыны,
И дети шли дорогами войны.

Ребенок:		За Днепр и Волгу
Шли солдаты в бой
Сражался каждый
За край родной.

Ребенок:		За каждый город, каждое село,
За всё, что на земле росло!
За детский садик
И за светлый класс
За мир и счастье
Каждого из нас.

Ведущая:	Нелегко далась нашему народу Победа. Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов-защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Это они , не щадя жизни, приближали победный май.
		Вечная слава им!

Но Победа – это не только радость, но и скорбь. 20 миллионов жизней унесла война. В честь воинов, погибших от гитлировских  захватчиков, во всех уголках России и за рубежем  воздвигнуты памятники, на которых всегда лежат живые цветы.
		Эти цветы – знак нашей памяти и глубочайшей благодарности
		тем, кто в боях отстаивал нашу Родину и погиб за нее.

				Никто не забыт, ничто не забыто!

Ребенок:		У кремлевской стены,
			Где раскинулся парк
			Люди молча, сняв шапки, стоят.
			Там пылает огонь,
			И в земле рядом спит
			Вечным сном неизвестный солдат.

Ребенок:		Мы приходим к тебе и приносим цветы
Скромный дар от всей детворы.
Мы клянёмся тебе
Край родной так любить,
Как любил неизвестный солдат.

Песня «Вечный огонь»( Сл. Д. Чибисова, муз.Филипенко)

Ребенок:		Касаюсь мрамора могильных плит,
Как шрамы под рукой шершавы даты.
Здесь спят в боях погибшие солдаты
Но наша память никогда не спит.
Никто не заставлял, они шли сами,
Хотя имели жизнь всего одну.
Но покидали мать, детей, жену,
Чтоб мы под мирным небом жили с вами!

Ведущая:		Вечная слава героям!
Все:			 Вечная слава!

Ребенок:		Вспомним всех поимённо,
Вспомним героев своих.
Это нужно не мёртвым,
Это нужно живым!

Ребенок:		Вспомним гордо погибших
Солдат в борьбе.
Наш долг –
Не забывать никогда о войне!

Ведущая:		Почтим память погибших героев минутой молчания.

Минута молчания.

Ребенок:		Падали бомбы. и рвались гранаты,
			Смело в атаку бросались солдаты.
			Много из них не вернулось с войны.
			Но нашу землю они сберегли.

Ребенок:		Жизнь отдавали, сражаясь с врагами,
			Чтоб было мирное небо над нами,
			Чтоб больше не было страшной войны,
			Помнить об этом все люди должны.

	Песня « Память о войне» ( сл. и муз. Н. Тананко).

Ребенок:		Клин белых журавлей
			По небу проплывает.
			В печальном сумраке
			Их голоса слышны
			Глядим им вслед
			И молча вспоминаем
			Всех тех, кто не пришел с войны.

		Танец « Журавли» ( муз. Я. Френкеля, сл. Р Гамзатова)

Ребенок:		Солдаты! Вас благодарим,
			За детство, за весну, за жизнь.
			За тишину, за мирный дом,
			За мир, в котором мы живем!

Ребенок:		И пусть прошло немало лет,
			Но вовеки не забудем
			Тех трудно давшихся Побед,
			Героев вечно помнить будем.

Песня «Наша  Родина сильна» ( сл. Т.Волгиной, муз. А. Филиппенко)

Ведущая:	Переносить тяжелые дни войны солдатам помогала песня .
Она была оружием, клятвой, мечтою о встрече с родными и друзьями. в минуты отдыха. Именно песня несла радость
солдатам в минуты отдыха между боями.

Ребенок:		Песню  про синий платочек
			Тихо запел патефон.
			В давние годы военные
			Снова уносит он.

Ребенок:		Крутится в вальсе пластинка,
			Слышим мы голос родной.
			Синенький скромный платочек
			Зовет танцевать нас с тобой.

		Танец « Синий платочек» (муз. Г. Петербургского,
			сл. М. Максимова)

Ребенок:		Пусть не будет войны никогда!
			Пусть спокойно уснут города,
			Пусть сирены пронзительный вой
			Не звучит над моей головой.

Ребенок:		Ни один пусть не рвется снаряд,
			Ни один не строчит автомат,
			Оглашают пусть наши леса
			Только птиц и  детей голоса!
			Пусть спокойно проходят года…
			Пусть не будет войны никогда!!!

Ребенок:		О чем мечтают дети?
			У нас мечта одна:
			Пусть будет на планете
			Мир добрый, как весна

Ребенок:		Взрослые, вас просят дети,
			Чтобы мир вы берегли!
			Чтоб светило солнце детям
			В каждом уголке Земли!

Ребенок:		Солнце Родины любимой
Озаряет всё вокруг
И взлетает белокрылый
Голубь мира с наших рук!

Дети дарят гостям голубей.


title: Родителям о ПМПК

extracted_text:
Родителям о ПМПК
Что нужно знать родителям детей, которым рекомендовано пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК)
Основная задача психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) – это определение психолого-медико-педагогических условий, в которых ребенок нуждается в процессе обучения.
Основные принципы работы ПМПК

1.Принцип добровольности.
Диагностико-консультативное направление работы специалистами ПМПК проводится исключительно при добровольном пожелании родителей и с их письменного заявления.
В связи с тем, что посещение ПМПК носит исключительно добровольный характер, родители сами вправе решать, нуждаются ли они и их дети в такой государственной услуге. Поэтому, в ходе обследования родитель вправе остановить диагностику, не объясняя причину своего решения.
Также родитель вправе и не отвечать на вопросы, касающиеся его соматического здоровья, и не представлять на ПМПК какие-либо медицинские документы, касающиеся ребенка. (Обращаем Ваше внимание на то, что отсутствие медицинских документов будет влиять на содержание итоговых рекомендаций и заключений).
Также, в связи с принципом добровольности, родители сами вправе решать объемы и содержание предоставляемой информации в образовательное учреждение, где обучается ребенок, как по соматическому здоровью, так и по интеллектуальному развитию ребенка.

2.Принцип всестороннего и комплексного изучения особенностей развития ребенка.
Всестороннее изучение особенностей развития – это изучение характеристик тех специалистов, которые регулярно общаются или работают с ребенком. В частности, изучаются представления со стороны законных представителей, медицинских и педагогических работников.
Комплексное изучение особенностей развития ребенка – это проведение специалистами ПМПК психолого-медико-педагогического обследования.
Медицинское обследование.
Изучаются все добровольно предоставляемые родителями медицинские документы ребенка, в том числе амбулаторная карточка. также проводится с согласия родителей элементарное изучение нервно-психического развития и опорно-двигательного аппарата.
Психологическое обследование.
Изучается состояние эмоционально-волевой сферы и особенности развития высших психических процессов (внимания, восприятия, мышления, памяти).
Педагогическое обследование.
У детей школьного возраста изучается сформированность школьных навыков по письму, счету, чтению, а у детей дошкольного возраста сформированность предпосылок для овладения письмом, счетом, чтением.
Уважаемые родители, обращаем ваше внимание на то, что во всех случаях, когда, по вашему мнению, ребенок не демонстрирует всех своих возможностей в процессе обследования, то вам предоставляется возможность продемонстрировать потенциальные способности ребенка с использованием современных технических средств (видеосъемка на телефон или камеру).

3.Принцип конфиденциальности.
Предметом конфиденциальности является сам факт обращения к специалистам ПМПК за помощью, коллегиальное заключение и рекомендации ПМПК.
Родители вправе указать в заявлении на обследование, кому члены ПМПК могут сообщать информацию о результатах обследования.
Специалисты ПМПК в ходе работы получают и другую конфиденциальную информацию. Для соблюдения конфиденциальности специалисты ПМПК сообщают информацию о детях только родителям лично (не по телефону!).

4.Принцип соматической готовности ребенка к обследованию.
На момент обследования ребенок должен быть здоров, у него должно быть полное отсутствие:
простудных и инфекционных заболеваний (ОРЗ, ОРВИ, ГРИПП, ангина и пр.);
гнойничковых кожных заболеваний, стрептодермии рук;
инфекционных болезней глаз (ячмень, блефарит, конъюнктивит и пр);
паразитарных инвазий (аскаридоз, энтеробиоз и пр.);
педикулеза.

Коллегиальное заключение ПМПК

Коллегиальное заключение – это вывод, который делает комиссия по итогам изучения особенностей развития ребенка с момента рождения до момента прихода на ПМПК.
Заключение психолого-медико-педагогической комиссии принимается всегда в интересах ребенка, исходя из его основополагающих потребностей. На заключение комиссии не влияет желание, просьба педагогического коллектива или родителей (и иных третьих лиц).
Уважаемые родители, обращаем Ваше внимание на то, что заключение комиссии носят рекомендательный характер.
С заключением комиссии Вы вправе как выражать свое письменное согласие, так и письменное несогласие.
Заключение ПМПК выдается исключительно родителям. Вы сами вправе решать, как им воспользоваться.
Рекомендации ПМПК обязательны для выполнения образовательными учреждениями только после Вашего письменного заявления.

Содержание деятельности специалистов ПМПК
Члены комиссии консультируют по всем вопросам, касающихся трудностей, которые дети могут испытывать при обучении, как в детском саду, так и школе.
Также могут быть изучены проблемы поведения детей и предложены пути их коррекции.
Члены комиссии достаточно подробно изучают и определяют пути развития детей с логопедическими проблемами.
ПМПК работает и над определением условий обучения детей, проходящих МСЭ.

Как проходит заседание ПМПК
В составе комиссии работают следующие специалисты:
детский психиатр;
педагог-психолог;
учитель – дефектолог;
учитель – логопед;
социальный педагог

Ребенок приходит на обследование в сопровождении одного из родителей или законного представителя. Желательно, чтобы на ПМПК присутствовала мама ребенка. Именно мама сможет рассказать о течение беременности и раннем периоде развития ребенка для определения клинических (медицинских) факторов отклонения в развитии ребенка.
Руководителем комиссии составляется план работы ПМПК, определяется день и время посещения ребенком как предварительного комплексного обследования (при необходимости), так и коллегиального обследования комиссии.
В день, когда ребенок должен быть обследован специалистами на коллегиальном заседании ПМПК, родитель с ребенком приходят за 30 минут до начала обследования для регистрации у секретаря комиссии.
Родители (законные представители) должны предоставить оригиналы документов, удостоверяющие личность ребенка, личность родителя (законного представителя) и их право представлять ребенка на ПМПК.
В назначенное время ребенок и родитель приглашаются на обследование.
После того как Вы дадите письменное согласие на обследование ребенка и услышите ответы на все интересующие Вас вопросы по воспитанию и обучению Вашего ребенка, члены комиссии, в зависимости от заявленных проблем, проводят обследование ребенка и выносят в рамках своей компетенции заключение и рекомендации.
Еще раз напоминаем, что с заключением комиссии родители вправе как соглашаться, так и не соглашаться.
При этом свое согласие и не согласие родители оформляют письменно на бланках установленного образца.
При дальнейшем собеседовании родителей с социальным педагогом (секретарем ПМПК) окончательно оформляются все документы и при необходимости разъясняется родителям их дальнейшие действия в интересах ребенка.

Варианты заключений и рекомендаций по результатам обследования на ПМПК

ПМПК может дополнительно рекомендовать:
занятия с логопедом, психологом, дефектологом
консультация у невролога, ортопеда, эндокринолога или других узких специалистов
обследование ребенка в условиях стационара.

Уважаемые родители, если вы планируете посещение с ребенком ПМПК, то вам необходимо подготовить следующие документы:
Паспорт родителя или иные документы, подтверждающие законность представления ребенка на ПМПК.
Свидетельство о рождении ребенка.
Амбулаторная карточка ребенка.
Дневник учащегося.
Продукты деятельности ребенка (тетради по русскому языку и математике, альбом для рисования).
Табель успеваемости с текущими и итоговыми оценками по четвертям с печатью ОУ и подписью родителей.
Педагогическая характеристика.
Если в школе есть логопед и психолог, то
Справка по итогам психологического обследования.
Логопедическое представление.
Документы под пунктами 6, 7, 8, 9 готовит для ПМПК образовательное учреждение.

Уважаемые родители!
Помните, что у членов ПМПК одна задача - помочь Вашему ребенку.

М.А.Иванова, руководитель ПМПК


title: Презентация "Использование компетентностно-ориентированных заданий в преподавании физики"

extracted_text:
МБОУ «Лицей г. Уварово им. А.И Данилова» Использование компетентностно-ориентированных заданий в преподавании физикииз опыта работы учителя физики Бурмисовой Г.В. .2017г
Именно забвением роли деятельности самого ученикаобъясняется тот факт, что многие уроки проходят впустуюА.Н.ЛеонтьевВведение нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) на основе системно – деятельностного подхода стало одним из шагов на пути модернизации образования в Российской Федерации.Какой он – современный урок физики? Как подготовить и провести урок физики, учитывая новые требования ФГОС и современные инновации?

В традиционной
системе
образовательного
процесса

Организует
деятельность
ученика в
инновационной
образовательной
среде
Учитель

Изменение роли участников педагогического процесса

Ученик

Получает готовую
информацию

Осуществляет:
поиск
выбор
анализ
систематизацию и
презентацию
информации

Транслирует
информацию

Новое качество
образования

Новый образовательный
результат

«Компетентности к обновлению
компетенций» и мотивация к обучению
на разных этапах развития личности обучающихся

Инновационное образовательное пространство урока
Сотрудни-чество
Внедрение компетентностно-ориентированного подхода в школьное обучение

   Одним из главных условий повышения качества образования является внедрение компетентностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании. На смену знаний, умений и навыков выходит понятие компетентности. Как уже было отмечено многими авторами, образовательная компетенция предполагает не столько усвоение учащимися отдельных знаний и умений, сколько овладение ими комплексной процедурой, в которой для каждого выделенного направления определена соответствующая совокупность образовательных компонентов.
На уроках физики преподавание должно строиться таким образом, чтобы учащиеся могли не только воспроизводить полученный ими материал, но и уметь решать нестандартные, творческие задания, требующие более глубокого, осмысленного применения полученных знаний на практике, самостоятельно находить нужную информацию из имеющихся источников, давать оценку своей деятельности.

Роль компетентностно-ориентированных заданий.
Компетентностно- ориентированные задания изменяют организацию традиционного урока. Они базируются на знаниях и умениях, но требуют умения применять накопленные знания в практической деятельности. Назначение компетентностно-ориентированных заданий — погрузить учащихся в решение «жизненной» задачи.
Требования к КОЗ.
 Самое главное требование – это чтобы задание было понято однозначно! Если Вы сформулировали задание, и не возникло ни одного вопроса на уточнение – значит, задание сформулировано очень грамотно!!!
Структуру КОЗ.

Три уровня компетентностно-ориентированных заданий
Для составления компетентностно-ориентированных задач разделим их на три уровня
уровень воспроизведения,
уровень установления связей,
уровень рассуждения.
КОЗ по теме ДАВЛЕНИЕ
 Применяю на этапе осознания и осмысления.
В природе и технике существуют различные устройства, позволяющие или уменьшить или увеличить давление. Рассмотрите картинки. Заполните таблицу.
Устройства для изменения давления
В этой картинке есть приспобление для уменьшения давления
В этой картинке есть приспобление для увеличения давления
Критерии оценивания
№ задания
Выполнение задания
баллы
1.Перечислили устройства для изменения давления на картинках- 2 б

2.Назвали все приспособления для уменьшения давления -3 б.

3.Назвали все приспособления для увеличения давления- 4 б.

Оценка: 3 бала – «3» 6 балов – «4» 9 балов – «5»

КОЗ по физике
Пример такого задания.Тема «Диффузия», 7 класс. Компетенция: учебно-познавательная.Аспект: Нахождение, переработка, использование информации для решения учебных задач.Задачная формулировка: экспериментально найти зависимость скорости диффузии от температуры.
Источник информации:
Описание выполнения домашнего задания:
Налить в первый стакан 200 мл воды из холодного крана, во второй 200 мл воды из горячего крана.
Измерить температуру воды в каждом стакане.
Опустить в них по одинаковому количеству марганцово-кислого калия.
Отметить время начала эксперимента.
Определите путем неоднократных измерений, через какое время марганец полностью раствориться в воде в обоих стаканах.
Сделайте вывод о зависимости скорости диффузии от температуры.
Бланк выполнения задания:
Отчет об экспериментальной работе № ___1.Я хочу знать 2.Предлагаю сделать (идея) 3. Необходимые приборы и материалы 4. План моих действийа)
б)5. Схематическое изображение смешивание молекул в обоих случаях.
6. Таблица результатов эксперимента№ п/п Начальная температура Время эксперимента.1.2.7. Делаю выводы 8. Объясняю результаты 9. Анализирую результаты.
Критерии оценки выполненного задания:
Правильно оформленный письменный отчет – 10 баллов (по 1 баллу за каждый пункт в отчете).Оценочная шкала:«неудовлетворительно» до 5 баллов;«удовлетворительно» от 5 до 6 баллов;«хорошо» от 7 до 8 баллов;«отлично» от 9 до 10 баллов.
КОЗ по теме «Простые механизмы».
Уже в античные времена началось изучение движений человека. Древнегреческий философ Аристотель впервые описал действие мышц и провел их геометрический анализ. Практически все суставы человека представляют собой рычаг. Рассмотрим руку человека. Работают две мышцы – бицепс и трицепс. Задача удержания груза в кисти человека впервые была поставлена и решена гением эпохи возрождения Леонардо да Винчи. Сейчас эта задача по силам любому из вас.
Применяю на этапе осознания и осмысления.
Задание
Рассмотрите руку, удерживая в кисти груз, и найдите все физические характеристики рычага.

Измерьте плечи сил на конечности соседа по парте.

Рассчитайте силу, развиваемую бицепсом.

Сделайте вывод.

Объясните результат.
Критерии оценивания
.
Выполнил задание
баллы
Первое-1
Второе-3
Третье-5
Четвертое-5
Пятое-10
«5» от 24-20 баллов.
«4» от 20-15 баллов.
«3» от 15- 8 баллов.
«2» от 7-1 баллов.
Отбор заданий
  Отбирая задания для первичного закрепления или проверочных заданий, отдаю предпочтение реальным ситуациям или максимально к ним приближенным, ставить и обсуждать актуальные проблемы, которые должен понимать и решать «научно грамотный» человек сегодняшнего и завтрашнего дня.
  При изучении практически любой учебной темы выделяю ситуации, касающиеся лично каждого человека, человека как члена какого-либо коллектива или общества в целом и человека, как гражданина мира.
Плавание тел
Примером может служить тема «Плавание тел» (физика, 7 класс): в качестве проблемы, касающейся лично каждого, является проблема безопасности на воде. Человека, как члена какого-либо коллектива или общества, не может не волновать проблема плавания тел.
 Я отнюдь не философ,но жизнь задаёт вопросы,на которые приходитсяискать ответы... Евгений Акимцев

Важно включать вопросы и задания разного уровня сложности: более простые задания, требующие умения актуализировать элементарные знания, факты, приводить примеры и использовать основные понятия для подтверждения правильности уже сформулированных выводов, должны сочетаться с более сложными заданиями на использование предметных знаний для объяснения, подтверждения или прогнозирования явлений на основе имеющихся знаний. Задания, в которых требуется сравнить данные, привести научную аргументацию для подтверждения своей позиции или оценки различных точек зрения, спрогнозировать протекание явлений на основе моделирования – самые сложные, требующие более высокого уровня компетентности.
Вывод
Применение компетентностно-ориентированных заданий на уроке позволяют мне решить одновременно несколько задач:
выявить уровень развития предметных знаний и умений;
оценить способность самостоятельно приобретать знания и выбирать способы деятельности, необходимых для достижения поставленной цели в задании;
формировать познавательный интерес к предмету через развитие исследовательской компетенции.
Литература.
1. О. Ф. Кабардин, С. И. Кабардина. Физика. 7 класс. Книга для учителя. –Москва: Просвещение,2009г.- 128 с.2. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании //Школьные технологии. -2004. -№5. - С. 3-12.3. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования //Народное образование, 2003.- № 2.- С. 58-64.4.Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. № 8. 2004.5.Коган Е. Я. Компетентностный подход и новое качество образования / Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию/ Под ред. А. В. Великановой. – Самара: Профи, 20016. Ковтунович М.Г. Домашний эксперимент по физике.-Москва:Владос,2007.


title: Собрание-лекция "Ваш ребенок впервые идет в школу"

extracted_text:
                               ВАШ РЕБЕНОК ВПЕРВЫЕ ИДЕТ В ШКОЛУ
                                                                 Собрание-лекция
Время проведения: сентябрь
Задачи: познакомить родителей на первом родительском собрании с педагогами, школой, администрацией, службами школы и друг с другом.
Приход в школу ребёнка является переломным моментом в его жизни. Происходит переход к новому образу жизни, деловой деятельности, новым отношениям. Школа становится центром жизненных интересов вашего ребёнка.
Все ли звуки выговаривает ваш ребёнок?
Если нет, то обратитесь к логопеду. Он поможет исправить речь. Логопед может работать в поликлинике, детском саду, школе. Неправильное произнесение звуков будет мешать ребёнку успешно учиться, особенно это влияет на обучение чтению и письму. Кроме того, он будет себя чувствовать неловко при общении со сверстниками.
Что делать, если ваш ребёнок леворукий?
Знаете ли вы, что леворукими были величайшие художники Микеланджело и Леонардо да Винчи, римский император Юлий Цезарь, учёные Павлов, Дж. К. Максвелл, выдающиеся полководцы Александр Македонский и Наполеон, актёр Чарли Чаплин и др. Вот и ваш ребёнок в одном списке с выдающимися личностями. Он нуждается в вашей опеке и помощи.
Необходимо принять все меры, которые могли бы помочь вашему малышу. Следует подготовить левую руку, ведь ребёнку придётся ею много работать и в большей степени держать ручку и писать.
Можно рекомендовать упражнения, которые способствуют развитию двигательного аппарата руки, укрепляют его. Не думайте, что только вашему ребёнку они необходимы, такие же трудности испытывают дети, которые пишут правой рукой. У них так же плохо подготовлена рука к письму. Но им легче ориентироваться в тетради. Пишут в тетради слева направо, а вашего ребёнка надо этому учить, так как он ориентируется в письме справа налево. Необходимо помочь ребёнку писать рукописные буквы в том направлении, в котором они даны и т.д.
обследования внешних свойств предметов, что даёт возможность Укреплению и развитию руки, координации движений будут служить следующие упражнения: застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание и развязывание лент, ниток, перекладывание мелких игрушек, работа с конструктором, игра с мозаикой, вырезание из бумаги предметов различной формы, плетение из ниток, завязывание узелков, работа с пластилином и т.д.
Гимнастика для пальцев
Ладони рук лежат на столе. Поднять по одному пальцу сначала левой руки, а затем правой и в обратном порядке.
Выпрямить кисть левой руки и поочерёдно присоединить безымянный палец к мизинцу, средний к указательному и т.д.
Левую ладошку плотно положить на стол и постепенно сгибать то средний, то указательный, то большой палец, остальные пальцы при этом должны постепенно подниматься вверх.
Сжать пальцы левой руки в кулак и вращать кистью в разные стороны.
Левую руку поставить на локоть, разомкнуть пальцы как можно шире и, медленно соединяя их, опускать руку.
Перекатывать маленький шарик (или ластик) на столе с поворотами его в разные стороны.
Сложить ровно палочки на столе и т.д.
Все эти упражнения могут выполнять и дети, которые пишут правой рукой. Чтобы ребёнок в дальнейшем не путал написание букв, следует вырезать рукописные буквы (они должны быть увеличены примерно в 4,5 раза) и разделить их на элементы. Ваш малыш будет сам собирать буквы из элементов и запоминать, в какой последовательности пишется буква. Такое пособие-альбом с письменными буквами и их элементами очень поможет вашему ребёнку.
Должен ли ребёнок иметь какой-нибудь запас знаний перед поступлением в школу?
Конечно, должен. У него накопился определённый жизненный опыт, который ещё не очень велик. Учебная деятельность предъявляет высокие требования к психике ребёнка, прежде всего к произвольности, управляемости его психическими процессами: мышлению, восприятию, вниманию, памяти и т.д.
Ребёнок должен знать определённый запас конкретных знаний об окружающем мире, применять некоторые рациональные способы дифференцированно воспринимать, анализировать сложные объекты, ориентироваться в пространстве и времени, уметь выделять существенное в предметах и явлениях окружающей действительности, сравнивать их, видеть сходное и различное, обобщать, рассуждать, мотивируя свой ответ, находить причины явлений, владеть элементарной объяснительной речью.
Ребёнок должен овладеть следующими умениями: понимать и принимать поставленную перед ним задачу, превращать её в самостоятельную цель деятельности, оценивать свои действия.
Надо ли учить ребёнка писать рукописные буквы?
Не пытайтесь учить ребёнка писать рукописные буквы. Это очень сложный процесс. Необходимо знать методику написания каждой рукописной буквы: откуда начать букву, куда вести линию, как расположить элементы в букве, чтобы каждый находился на определённом расстоянии друг от друга и буква выглядела бы красиво, была понятна для окружающих, и многое другое, на что в школе отводят весь первый год.
Вы можете только помочь развить и укрепить руку, которой будет писать малыш, различными упражнениями в виде раскрашивания мелкими частыми линиями всевозможных по форме рисунков. Полезно также обводить их по контуру и вырезать, лепить различные формы.
Какой у ребёнка должен быть портфель?
Лучше, если это будет ранец среднего размера, не маленький рюкзачок, а именно ранец, который даст возможность сохранить осанку при возрастающих физических нагрузках. Что должно лежать в портфеле ребёнка? Это вам расскажет учитель на первом родительском собрании. Вот несколько советов: лучше, если пенал для ручки и карандашей будет мягкий, на липучках. Линейка небольшая (10 или 20 см), чтобы можно было положить её в пенал. Обложки для книг должны быть с закладками (закладки можно приклеить к обложкам). Ученическая ручка - с синей пастой, не слишком бледной. Тетради, в которых будет писать ваш ребёнок, должны иметь поля. Иначе придётся их проводить. Счётные палочки должны быть двух цветов. Так удобнее овладевать счётом.
7. Как изменится распорядок дня ребёнка-первоклассника?
Особенно тяжёлым для ребёнка будет первый месяц обучения.
Поэтому родители чаще всего берут отпуск, чтобы помочь ему освоиться с новым видом деятельности. Вашему первокласснику придётся ежедневно, кроме выходного дня, вставать рано. Самостоятельно умываться, чистить зубы, причёсываться. Хорошо, если он будет делать зарядку. Всему этому его будут учить в школе, и каждый раз, когда учитель будет спрашивать о личной гигиене, не давайте ребёнку чувствовать себя неловко, лгать, если он по утрам не выполняет правила личной гигиены. Помогите ему в этом.
Ваш ребёнок позавтракал. Теперь он готов идти в школу. Но ему нужно взять с собой необходимые школьные вещи. Чтобы ежедневно помогать ребёнку собирать портфель, необходимо знать расписание уроков, которое даст учитель или сами вы спишете со стенда.
Ребёнок ушел в школу. Первую неделю у первоклассников три урока. После уроков лучше медленно пройти до дома и постараться спросить у ребёнка, что он делал в школе, что запомнил.


extracted_text:
Подвижные игры для детей подготовительной группы

«Не упади на льду!..»
Цель игры: обучение передвижению по гладкой поверхности льда, развитие ловкости и координаций движений.
На игровой площадке воспитатель выбирает уже готовую очищенную от льда небольшую гладкую ледяную поверхность. Воспитатель предлагает детям:
1. Пройти по гладкой поверхности ледяной дорожки 1—1,5 м скользящим шагом, не отрывая подошвы от поверхности, и постараться не упасть.
2. Ребенок после разбега (2—3 шага) старается проскользить немного на подошве по ледяной дорожке.
Во время выполнения упражнений воспитатель обязательно должен страховать детей от падения.
«СНЕЖНАЯ КАРУСЕЛЬ»
Цель: развитие чувства ритма, умения ориентироваться в пространстве.
Ход игры: взявшись за руки, дети образуют круг вокруг снеговика и изображают снежинки. По сигналу взрослого они идут сначала медленно, потом всё быстрее, в конце концов — бегут. После того как играющие пробегут по кругу несколько раз, взрослый предлагает им изменить направление движения, говоря: «Ветер изменился, полетели снежинки в другую сторону». Играющие замедляют движение, останавливаются и начинают двигаться медленно, а потом всё быстрее и быстрее, пока взрослый не скажет: «Совсем стих ветер, снежинки спокойно падают на землю». Движение снежной карусели замедляется, дети останавливаются и опускают руки. После небольшого отдыха игра возобновляется.
«ЗИМА ПРИШЛА!»
Цель: развитие ловкости, находчивости, умения действовать по команде.
Ход игры: дети разбегаются по площадке и прячутся, присаживаясь на корточки за снежными валами, горкой, снеговиком и т.д. Взрослый говорит: «Сегодня тепло, солнышко светит, идите гулять!» Дети выбегают из укрытий и разбегаются по площадке. На сигнал: «Зима пришла, холодно! Скорее домой!» — все бегут на свои места и снова прячутся.
«БЕРЕГИСЬ, ЗАМОРОЖУ!»
Цель: развитие быстроты, умения ориентироваться в пространстве.
Ход игры: все играющие собираются на одной стороне площадки, и взрослый с ними. «Убегайте, берегитесь, догоню и заморожу!» — говорит он. Дети быстро бегут к противоположной стороне площадки, чтобы спрятаться в доме.

«НАЙДИ СНЕГУРОЧКУ!»
Цель: развитие внимания, памяти.
Материал: кукла «Снегурочка»
Ход игры: взрослый наряжает куклу Снегурочкой и прячет её на участке так, чтобы никто из детей не знал об этом. Во время прогулки взрослый говорит о том, что сегодня к ним в гости обещала прийти Снегурочка, она хочет поиграть и поплясать с детьми. Наверное, она уже пришла и спряталась, чтобы её поискали. Когда ребёнок найдёт Снегурочку, он играет и танцует с ней.
«МОРОЗ-КРАСНЫЙ НОС»
Цель: развитие ловкости, быстроты, воспитание выдержки, терпения.
Ход игры: на противоположных сторонах площадки обозначаются два дома, и в одном из них располагаются играющие. На середине площадки лицом к ним становится водящий — Мороз-Красный нос (взрослый). Он произносит;
Я Мороз-Красный нос!
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Играющие хором отвечают: «Не боимся мы угроз, и не страшен нам Мороз!» После этого они бегут через площадку в другой дом, а Мороз догоняет и старается их заморозить (коснуться рукой). «Замороженные» останавливаются на том месте, где их настиг Мороз, и стоят так до окончания перебежки. Игра повторяется несколько раз.
 «СНАЙПЕРЫ»
Цель: формирование точных движений, обучение метанию, развитие мышц рук.
Материал: снежный вал, яркая игрушка.
Ход игры: на верхний край снежного вала или стенки кладут яркий кубик, кеглю или другой предмет. Можно поставить для сбивания несколько одинаковых или разных предметов. Дети должны сбить предметы снежками.
«РАЗ, ДВА, ТРИ — ЛОВИ!»
Цель: развитие ловкости, быстроты, укрепление дыхательной системы.
Материал: снежный вал или сугроб.
Ход игры: дети становятся на одной стороне площадки за воображаемой чертой. На противоположной стороне площадки сугроб или снежный вал.
Немного в стороне, сбоку от играющих, располагается «ловишка». Играющие хором произносят: «Раз, два, три — лови!» После этого все перебегают на другую сторону площадки и прячутся за сугроб. «Ловишка» догоняет бегущих, и осаленные им отходят в сторону. «Ловишка» не может ловить тех играющих, которые успевают убежать за сугроб. После 3—4 перебежек выбирают нового «ловишку».

«ПО СНЕЖНОМУ МОСТИКУ»
Цель: развитие равновесия, обучение прыжкам.
Материал: снежный вал.
Ход игры: ребёнок поднимается на снежный вал и проходит по нему до конца, сохраняя равновесие. Дойдя до конца вала, спрыгивает с него и поднимается на вал ещё раз. Если ребёнок боится идти один, взрослый помогает ему.
«СНЕЖИНОЧКИ-ПУШИНОЧКИ»
Цель: развитие умения действовать согласованно, внимательно слушать команды.
Ход игры: играющие движутся вокруг снеговика, поворачиваясь одновременно и вокруг себя. Через некоторое время направление движения меняется, хоровод кружится в другую сторону.
Взрослый говорит:
 Снежиночки – пушиночки
Устали на лету,
Кружиться перестали,
Присели отдохнуть!
Играющие останавливаются, приседают. Отдохнув немного, они возобновляют игру.
«Дети и зайчик»
Дети стоят в кругу. В середине круга сидит один ребенок – «зайчик». Воспитатель говорит:
Зайчишка беленький,
Зайчишка серенький,
Выйди с ними погулять,
Будем весело прыгать:
Прыг, прыг, прыг,
Прыг, прыг, прыг.
На последние слова все дети и зайчик, стоя на месте, прыгают на двух ногах
На слова воспитателя:
 Зайчик, тихо попрыгай
И кого хочешь выбирай!
Ребенок – зайчик прыгает к любому участнику игры, который стоит с остальными ребятами в кругу, и они меняются местами. Затем игра повторяется.
«Елочки бывают»
Украсили мы елочку разными игрушками, а в лесу елочки разные растут, и широкие, и низкие, высокие, тонкие.
Вот если я скажу "высокие" - поднимайте руки вверх.
"Низкие" - приседайте и руки опускайте.
"Широкие" - делайте круг шире.
"Тонкие" - делайте круг уже.
А теперь поиграем!
Ведущий играет, стараясь запутать детей.


title: Конспект урока по геометрии "Решение задач с применением теоремы Пифагора" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по геометрии 8 класс. Учебник Геометрия 7-9 класс Атанасян Л.С и др.
Тема: Решение задач с применением теоремы Пифагора.
Тип урока: Закрепление изученного материала.
Цели и задачи урока:
Предметные: повторить свойства прямоугольного треугольника, формулировку теоремы Пифагора, применение свойств и теоремы при решении задач;
Личностные: развивать навыки самостоятельной работы, развитие математической речи, памяти, развивать навыки анализа своей деятельности;
Метапредметные: владение понятийным аппаратом, умение делать умозаключение, выводы, развитие навыка работы с текстом, уметь применять вычислительные навыки при решении задач.
Планируемые результаты: ученик должен владеть формулировками свойств прямоугольного треугольника, теоремы Пифагора, уметь применять теоретические знания при решении задач.
Ход урока.

Приложение 1
Закончите предложение.
Если в треугольнике один угол прямой, то такой треугольник называется _______.
Стороны прямого угла в прямоугольном треугольнике называются _____________.
Сторона ,лежащая напротив прямого угла, называется ________________________.
Самая наибольшая сторона прямоугольного треугольника называется ___________.
Сумма острых углов треугольника равна ___________.
В равнобедренном треугольнике углы ______________________________________.
Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 30º, равен _________.
Площадь прямоугольного треугольника равна: _______________________.
Квадрат гипотенузы равен сумме __________________________________________.
Диагонали ромба ___________________ и делят углы ________________________.

Приложение 2.
Задача 1.
	Найдите угол B, катет AC.

Задача 2.
	Найдите углы A и B.
   	Найдите катет АС, если BC равен 6 см.

       C

Задача 3.
       A	1. Найдите AB, если AC=4 см, BC= 3см.
	2. Известно, что катеты равны, а гипотенуза равна 2см.
	Найдите катеты и углы треугольника.
	B	B	3.Найдите AC, если AB=10 дм, BC = 6 дм.
         С	                                 B

Ответы:
30ᵒ, 6
45ᵒ, 45ᵒ, 6см.
5см; 1см и 45ᵒ; 8 дм.

Приложение 3
Ответы:
Вариант 1
;   2. ;   3. ;   4.
Вариант 2
;  2. ;    3. ;  4.
Вариант 1
;   2. ;   3. ;   4.
Вариант 2
;    2. 17;    3.  17;   4.


extracted_text:
Годовой план физкультурно-оздоровительной работы в детском саду

Годовые задачи:
1. Продолжать работу обеспечению охраны жизни укрепления физического здоровья детей и взрослых; реализовывать систему мероприятий, направленных на оздоровление и психофизическое развитие детей с использованием естественных факторов природы, формируя основы безопасного поведения и потребность в здоровом образе жизни.
2. Развивать физические качества посредством использования разнообразных здоровье сберегающих технологий.
3. Создавать условия для игровой и двигательной деятельности детей в группе и на участках. Повысить двигательную активность детей за счет проведения подвижных, спортивных, народных игр и физических упражнений.
4. Осуществлять педагогическое и санитарное просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад комбинированного вида № 177»
Ленинского района г.Саратова
410033, г. Саратов, ул.Н.И. Крылова 1б,  тел. (факс) 57-23-07, e-mail: ds177.raduga@yandex.ru

УТВЕРЖДАЮ
                Заведующий МДОУ «Детский сад
комбинированного вида №177»
                                                                                _____________Н.В. Невейкина

Годовой план
физкультурно-оздоровительной работы в детском саду
не 2020-2021 учебный год


title: Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку. Школьный этап. 9-11 класс

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
 ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.
 ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП.
9-11КЛАСС

LISTENING

Time: 15 minutes

Listen to a part of an audio guide in a museum of modern arts. Decide whether the statements 1-10 are True (T), or False (F)  according to the text you hear. You will hear the text twice.

The narrator says that:

in the picture Picasso has more eyes than his model.

Picasso’s mouth is the only realistic thing in the picture.

artists had to observe certain rules.

Picasso never learned how to paint by the rules.

the visitors will see the works of artists who didn’t follow the rules.

Matisse’s work is a model of a window.

the star at the top symbolizes Baby Jesus.

the work is dark and gloomy.

Matisse didn’t use paint and brushes making his work.

Matisse’s health was not good when he made his work.

READING
Time: 30 minutes

Task 1

You are going to read a magazine article about the planets of the solar system. Choose the most suitable heading from the list A-H for each part (1-7) of the article. There is one extra heading which you do not need to use.

A. Too hot for life.
В. A place of contrasts.
С. Red for danger.
D. Gases in turmoil.
E. A treat for the amateur.
F. A distant wanderer.
G. An unseen influence.
H. Fact and fiction.
A family of worlds
1. The solar system is a family of worlds. Nearest to the sun is Mercury, a place where the day is hot enough to melt some metals and the night sufficiently cold to make a rubber ball as brittle as glass. The planet has no atmosphere to scatter light so the sun glares down from a pitch black sky.
2. Venus, on the contrary, has an atmosphere so thick that no one on its surface could ever see the sun. Though the sun is concealed, its energy reaches the planet’s surface, turning it into a baking desert where nothing can live.
3. Beyond the earth and its moon we come to the planet Mars. Its famous redness is due to oxidization — a sort of rusting process that has taken place over millions of two years. According to a now discredited theory, intelligent creatures on Mars have dug canals to harness the small amounts of water released when the planet’s polar ice-caps melt in the Martian spring.
4. Jupiter is a giant ice-ball surrounded by an atmosphere of poisonous gases. It is an atmosphere full of storms and turmoil. The biggest storm of all — visible in the form 15 of the Great Red Spot — has lasted for over 200 years and shows no sign of dying away.
5. Saturn, Uranus and  Neptune are giant stepping stones leading us into the unseen coldness of outer space. Saturn is the most distinctive planet of the three, since it has the famous rings which almost everyone has heard about. They form a halo 20 round its equator and no one knows quite how they were formed. A spectacular sight when observed through a powerful telescope, they can also be seen and enjoyed with a simple pair of  binoculars.

6. Beyond Neptune orbits little Pluto. Too small and too far from the sun to receive much light, it reflects so little that it tells us very little indeed about itself. Its orbit 25 sometimes brings it nearer to the sun than Neptune; at other times it swings out into the blackness of space as if it never means to return.
7. Could there be another planet even further away than Pluto? There are clues that the answer to this may be yes. A mysterious gravitational pull is disturbing the orbits of  Neptune and Pluto, suggesting that an unseen world awaits discovery.
Task 2
You are going to read an extract from an autobiography. For questions 8-15, choose the answer (А, В, С or D) which you think fits best according to the text.
The warden led us in single file along a narrow line of paving slabs that ran past the huts. Every so often, four steps led to a front door. We could hear people inside, shouting at children.
‘The overcrowding has to be believed,’ he said as he shook his head forlornly.
We squeezed to one side as a sullen woman passed us, carrying a bucket of coal. She had the look of someone who was old before her time.
The warden went up the last set of steps, opened the door with a jangling bunch of keys, took one off the ring and handed it to me.
‘There you are. Home Sweet Home. There’s a bath in that hut by the trees; get the Ю key from me when you want one,’ he said, and he came down the steps, leaving us room to go up. ‘I hope you can make a go of it,’ he said. ‘At least we’ve got you a bit of furniture.’
We walked into a square ‘cell’ with a table and two chairs and a two-seater settee. No two of anything were the same; it all looked like furniture from a charity shop, which is I suppose it was. There was a double hotplate on top of a low cupboard, and a dead black stove against the back wall with a scuttle beside it containing a few lumps of fuel. The adjoining ‘cell’ had a double bed with a pink plastic mattress cover, glistening like wet salmon. There was a cupboard that hung open because the door catch had gone. Inside the cupboard were two meagre blankets.
The bedroom was freezing. I struggled to shut the top flap of the window, but it was jammed open by rust. There were bits of yellowing sellotape all round the wall near it, where previous inmates had tried to block the draught with cardboard.
I sat on the bed with my head in my hands, wondering how long we would have to spend here before we found a real home, and noticing, as I glanced sideways into 25 the front room, that a thin film of dust was blowing under the front door.
We took the plastic cover off the mattress because it looked worse than the stains underneath. The blankets smelled, but we had to keep warm somehow.
We had been in this place exactly a week when, on returning in the evening, we went up to our front door and heard children’s voices and a transistor radio. We peered 30 round the door at a jumble of people and things and colours. The people turned round and we all looked at each other. The muddle resolved itself into a huge woman and a little man, and two small children. They had a lot of stuff, mostly carrier bags and laundry bags with clothes spilling out, and a couple of buckets full of kitchen equipment which we’d have been glad to have ourselves.
They didn’t want to share with us any more than we did with them, but that’s what the warden had told them to do. We argued about it, though it seemed ridiculous to quarrel over accommodation which none of us really wanted anyway.
8.    The place is
A  a prison.
В  a hostel for the homeless.
С  a holiday camp.
D  old people’s bungalows.
9.    The warden seems to think that the couple’s accommodation is
A  cosy.
В  unpleasant.
С  spacious enough.
D  well furnished.
10.    The main reason the author feels cold in the bedroom is that
A  there isn’t enough fuel for the stove.
В  the window lets in a lot of draught.
С  there aren’t enough blankets.
D  the door lets in a lot of draught.
11.    The main thing the author notices about the furniture is that
A  it looks or smells dirty.
В  most of it is in poor condition.
С  it is very cheap.
D  nothing matches anything else.
12.    The author feels
A  unhappy.
В  optimistic.
С  determined to make the best of the situation.
D  angry.
13.    Taking the plastic cover off the mattress
A  releases the smell of the blankets.
В  improves the appearance of the bed.
С  helps the couple to keep warm.
D  makes the bed look worse.
14.    The couple’s first feeling when they return home to find other people there is
A  confusion and bewilderment.
В  anger.
С  fear.
D  envy of all their kitchen equipment.
15.    The four other people are in the accommodation
A  by mistake.
В  because they have been told to share their kitchen equipment.
С  because they have been told to share the accommodation.
D  because a week is up and it is their turn to live there.

USE OF ENGLISH

Time: 20 minutes

Task 1

Complete the sentences with the correct preposition from the box. There is one preposition you do not need to use. Some of the prepositions can be used more than once.

	down	  off	in	over   	on	through		from   at

Can you get the lid _________ this jar for me, please?

The river Thames flows ___________ London.
As soon as we got ___________ the plane, we were happy to be on solid ground again.

We are flying  to Hamburg _________ 11th August.

__________ the end, we decided to move out of the flat.
Donna was standing __________ the top of the stairs! She must have overheard what we were saying.

Patty is arriving _________ Athens  at  8 o’clock tomorrow morning.

Don’t run _________ the stairs! You’ll fall and hurt yourself.
You can fly _________ New York in a Helitour helicopter.
10. Rod is a genius. He got his degree in mathematics _______ the age of 15!

Task 2

Match the English and Russian idioms.

WRITING

Time: 30 minutes

You recently saw this notice in an English-language magazine called Cinema World. Reviews needed!
Have you seen any films about love recently? If so, could you write us a review of the film you saw? Include information on the characters, costumes and story and say whether you would recommend the film to other people. The best reviews will be published next month.

Write your review. Use 100-140 words.

Transfer your review to the answer sheet.

Answer sheet

Listening

Reading

Use of English.

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку
Школьный этап: 9-11 классы.

Audioscript
Listening comprehension.
For items 1-10 listen to a part of an audio guide in a museum of modern arts. Decide whether the statements 1-10 are True (A), or False (B) according to the text you hear. You will hear the text twice.

Now you have 30 seconds to look through the items.
(pause 30 seconds)

Now we begin.

NARRATOR: Welcome to the High Museum, and the Modern Masters! A master is somebody who does something really, really well, and Pablo Picasso is first on the list.

This is Picasso, himself, painting a model. Can you find him? Look on the right for two eyes, one on top of the other. Picasso’s model is on the left side. She’s got a long thin neck. In the middle is the painting he’s working on. Can you see where he’s painted the black line of her profile? It doesn’t quite look like the model. She’s got three eyes. And Picasso, I think he’s got two noses. And his mouth! It runs down the middle of his head instead of side to side. I thought he was good at this. Why didn’t he paint people to look like people? Isn’t that what artists are supposed to do?

SFX: The Rules Chime sounds
RULES VOICE: An artist’s job is to make a perfect copy of the real world.

NARRATOR: For hundreds of years, artists had to obey a lot of strict rules like this one, and Picasso already knew how to paint by the rules. But he decided to break the rules. For him, it was more fun to, maybe, see both sides of a person’s face at the same time. Or to break a picture up into pieces and put them back together backwards or inside out. Why? His answer was, ―Why not!?

Today, you’re going to be hearing a lot more of those old rules and meeting a lot more artists who broke them in new and interesting and very surprising ways. Your next stop is in the next gallery, through the door to your right. You can’t miss it. It’s almost eleven feet high!

NARRATOR: If you think this huge artwork looks like a window, you’re right. Our second Modern Master, Henri Matisse, made it as a life-sized model for a stained glass window. The title Nuit de Noel means ―Christmas Night. In the Christmas story, a bright star showed travelers the way to find the baby Jesus, and there’s the big bright yellow star at the top, and a sky filled with lots of smaller stars.

The rest is all squiggly and wiggly and full of fun colors and just makes you feel happy to look at. How could that ever be against the rules?

SFX: The Rules Chime sounds
RULES VOICE: An artist must use the correct tools: Pencils, Paint, and Brushes.

NARRATOR: For this work of art, Matisse threw away the old artist’s toolbox and decided to make art with three different things that every kindergartener knows well: Colored Paper —

Scissors!—
and Glue

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку
Школьный этап: 9-11 классы.

NARRATOR: Matisse took brightly colored sheets of paper and started cutting out shapes with his scissors. He moved them around on the big white background until he liked what he saw, and then glued them down. He didn’t need a pencil or a brush. He just drew—with color.

So, would you like to guess how old Matisse was when he dared to act like a kid? Try 83—an old, old man. He couldn’t walk anymore, and his hands were crippled, but nothing stopped him from making art his way.

Now you have 20 seconds to check your answers.

(pause 20 seconds)

Now listen to the text again.

Text repeated.

Now you have 20 seconds to complete the task.

This is the end of the Listening task.

Keys 9-11
Listening

Reading

Use of English.

Список используемой литературы:
https://s2.siteapi.org/4376f728b32642f/docs/q9n0ikdso6osko8ckcokok08kks8gk
http://olimpotvet.ru/задания-для-9-11-классов-по-английскому/


title: Презентация "Парад военной техники Великой Отечественной войны"

extracted_text:
ВЫСТАВКА ВОЕННОЙ ТЕХНИКИ
«Нам есть чем гордиться,нам есть что беречь!»

МАУДО «ЦРТДЮ «Радость»г.Орска»

Парад военной техники  Великой Отечественной войны


Тест "Слитное, дефисное и раздельное написание слов" 7 класс


Банк аргументов к сочинению 9.3 ОГЭ


extracted_text:
Технологическая карта утренней гимнастики в подготовительной группе классического типа
Цель: Упражнять детей в ходьбе друг за другом, на носках, высоко поднимая колени; в правильном выполнении упражнений на дыхание; продолжать учить находить пространственные направления от себя «вправо-влево»; вызвать эмоциональный отклик и желание выполнить физические упражнения; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу
Оборудование: Скакалка на каждого ребёнка, бубен
Ход утренней гимнастики


title: Контрольная работа по английскому языку 9 класс 2 четверть

extracted_text:
Контрольная работа 9 класс 2 четверть 1 вариант Name___________Surname_______________

1.Fill in the gaps with the Present Perfect or Present Perfect Continuous forms of the verbs in brackets.
Colin ________________________________________________ (write) songs since 2001.
Colin ________________________________________________ (write) hundreds of songs.
Colin ________________________________________________ (go out) with Tracy for about a year.
Colin ____________________ ____________________________(go out) for a drink with Tracy.
Tracy ________________________________________________ (play) in public many times.
Tracy ____________________ ___________________________(play) the piano since she was six.
Stephan __________________________________________ (act) in three music videos.
8.Stephan ________________________________________ (act) in a music video all day

2.  Раскройте скобки, поставив глаголы в PresentSimple или в PresentContinuous.
I (not to drink) coffee now. ………………………………………………………………………
I (to write) an English exercise. ……………………………………………………………………
I (not to drink) coffee in the evening. ……………………………………………………………

3. Поставьте предложения в косвенную речь:
1. They said, "This is our book."____________________________________________________________
2. She said, "I went to the cinema yesterday."__________________________________________________
3. He said, "I am writing a test tomorrow."____________________________________________________

Контрольная работа 9 класс 2 четверть 2 вариант Name___________Surname_______________

Задание 1.  Раскройте скобки, поставив глаголы в Present Simple или в Present Continuous.
1.I (to drink) coffee in the morning. …………………………………………………………………
2. Your friend (to do) his homework now? ………………………………………………………
3. Your friend (to go) to school in the morning?...............................................................................

Задание 2. Раскройте скобки, поставив глаголы в Present Perfect или в Past Simple.
I (to read) this book last year. ……………………………………………………………………
I (to read) this book this year. ……………………………………………………………………..
I  never (to be) to Washington. ……………………………………………………………………
You ever (to be) to New York?.........................................................................................................
I (not yet to eat) today. ……………………………………………………………………………
He (not to eat) yesterday. …………………………………………………………………………
You (to play) the piano yesterday? ………………………………………………………………
You (to play) the piano today?..........................................................................................................

3. Поставьте предложения в косвенную речь:
4. You said, "I will do this for him."______________________________________________
5. She said, "I am not hungry now."______________________________________________
6. "Go to your room," her father said to her.________________________________________


title: Картотека дидактических игр

extracted_text:
КАРТОТЕКА
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Дидактическая игра « Почини коврик»

Цель: Закреплять умение выбирать объекты двух заданных сенсорных свойств – формы и величины, формировать навыки прикладывания и накладывания для самопроверки; закреплять навыки о геометрических фигурах.
Материал: коврики основных цветов, с прорезями разной формы и размера (круг, квадрат, треугольник); геометрические фигуры основных цветов (круги, квадраты, треугольники), походящие «для закрытия дырок» на коврике.
Ход игры: Воспитатель говорит: «Посмотрите, какие коврики нам принесли зайки, красивые, яркие, но мышки эти коврики испортили. Зайки теперь не знают, что с ними делать. Давайте мы им поможем залатать (починить) коврики. Каким цветом коврики? Какие заплатки мы положим на коврики? Детям раздаются коврик, приемом прикладывания дети «закрывают дырки» подбирая геометрические фигуры по цвету, форме.

Дидактическая игра « Воздушные шарики»

Цель: Развивать умение  различать и называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий), закреплять и называть величину фигуры; учить сравнивать геометрические фигуры по цвету и размеру, находя признаки сходства и различия и отражать в речи; развивать мелкую моторику пальцев рук.
Материал: Шарики разные по цвету и величине, ленточки разные по ширине и цвету.
Ход игры: Дети к нам сегодня в гости пришла кукла «Катя». Она хочет с вами поиграть. Катя пришла к нам с волшебной коробочкой. Давайте посмотрим, что же  находится в коробочке.
-Посмотрите, здесь воздушные шарики!
- Какие шарики?
- Какие по цвету?
Дети рассматривают шарики  и называют цвет и величину.
 -« Разложите  шарики по цвету»
 - «Соберите  все большие шарики (маленькие, средние)»
 - «Найдите все красные (желтые, синие, зеленые) шарики.
-Посмотрите, а кукла Катя принесла нам ещё красивые ленточки. Рассматриваются ленточки, дети называют цвет, величину (длинная, короткая).      Подберите к каждому шарику ленточку по цвету, размеру.

Дидактическая игра «Привяжем к шарику ниточку»

Цель: группирование предметов по цвету
Материал: Вырезанные из картона разноцветные шары (овалы или кружочки); вырезанные полоски таких  же цветов.
Ход игры: Предложить детям рассмотреть шарики.  Подобрать к шарикам ниточку (полоску), к  красному шарику найти красную полоску, к зеленому шарику зеленую полоску и т. д.

Дидактическая игра « Бабушкины блины»

Цель: Способствовать развитию навыков сопоставления, умения систематизировать предметы  по определенному признаку.
Материал: Вырезать из бумаги несколько кружков  диаметром
, и несколько кружков диаметром , тарелка для больших  кругов, тарелка для маленьких кругов.
Ход игры: Воспитатель: Бабушка пекла блины (большие и маленькие). Большие блины  для мамы и папы, а маленькие блинчики для внуков. Но все блины перепутались. Нужно помочь бабушке разложить блины по тарелкам.

Дидактическая игра «Спрячь в ладошке»

Цель: Развивать умение соотносить предметы по величине
Материал: Маленький и большой шарики.
Ход игры: Раздать малышам шарики. Сказать: «Сейчас я покажу вам фокус!» Взять маленький шарик и спрятать его в ладошке. Попросить детей сделать тоже самое. Предложить ребятам повторить фокус с большим шариком. Объяснить, почему большой шарик нельзя спрятать в ладошке. Сравнить шарики между собой, затем с ладошкой малыша. Можно проделывать подобные фокусы с любыми мелкими предметами.

Дидактическая игра «Подбери крышку»

Цель: Развивать навыки классифицирования и сопоставления предметов.
Материал: Кастрюли с крышками
Ход игры: Предложить  ребенку совместно приготовить обед для кукол. Возьмите три кастрюли большую, среднюю, маленькую. Скажите, что в большой  кастрюле  мы будем варить суп, в средней кашу, а в маленькой компот. Уточнить, какие овощи нам нужны для приготовления супа, из чего будем варить компот. Затем сказать ребенку, что  перепутались крышки от кастрюль и что вы не знаете, какая крышка от какой кастрюли. Попросить малыша помочь  подобрать крышки по размеру.

Дидактическая игра « Раздай тарелочки»

Цель: Познакомить детей с понятиями «много», «мало», «одна»,
« по одной».
Материал: 4тарелочки , 4 игрушки (куклы медведь ит.д.)
Ход игры: Предложить ребенку покормить игрушки.
  Дать ребенку стопку тарелок. Обратить его внимание на количество  посуды, оперируя словами « много», « целая стопка тарелок». Попросить раздать по одной  тарелке всем куклам. При этом комментировать действия ребенка: Мишке дали тарелку, теперь у мишки  одна тарелка; Зайке дали тарелку и у зайки теперь одна тарелка и т. д. После  раздачи посуды сделать заключение: «Раздали целую стопку тарелок, и у всех стало по одной тарелочке. Теперь давай соберем тарелки обратно. Смотри, у тебя опять много тарелок.

Дидактическая игра «Грибок к грибку»

Цель: Способствовать развитию мелкой моторики, учить соотносить количественные  множества, помочь освоить понятие
«столько же, сколько»
Материал: 5 желтых и 5 красных грибов вырезанных из картона.
Ход игры: Предложить ребенку выбрать грибочки. Объяснить  правило игры. Затем взрослый выкладывает один грибок, под ним малыш должен положить свой грибок. Обратить внимание малыша  на то, что выкладывать фигурки надо слева направо. Это позволит ребенку приобрести навыки, в дальнейшем необходимые для того, чтобы правильно писать. Выложив все грибы, прокомментируйте:
« Я положила 5 грибов, и ты положил 5 грибов, значит твоих грибов столько же, сколько и моих, их поровну. Можно использовать кубики  двух цветов».

Дидактическая игра «Помоги собрать урожай»

Цель: Способствовать  развитию навыков классифицирования.
Материал: Муляжи или картинки с изображением овощей и фруктов, 2 корзинки.
Ход игры: Разложить овощи и фрукты (или картинки с их изображением) вперемежку. Попросите ребенка  собрать и сложить в одну корзинку овощи, в другую корзинку фрукты.

Дидактическая игра «Подбери чашку к блюдцу»

Цель: Учить детей называть и различать красный, желтый, синий, зеленый цвета. Формировать умение соотносить предмет, его цвет. Развивать слуховое внимание.
Материал: шаблоны чашек и блюдец, четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый).
Описание игры: Воспитатель  показывает детям красивую коробочку и предлагает узнать, что в ней лежит. Затем детям раздаются блюдца. Чашки выкладываются на середину стола. Задача заключается в том, чтобы подобрать к блюдцу чашку такого же цвета. После выполнения каждый ребенок называет цвет чашки и блюдца, удостоверяясь в том, что цвета совпадают. Затем дети один раз меняются блюдцами и вновь подбирают к ним чашки. Так игра повторяется несколько раз.

Дидактическая игра «Найди одинаковые варежки»

Цель: Учить находить предмет по сходству, развивать зрительную память, слуховое внимание, сообразительность, воспитывать наблюдательность, интерес к играм.
Материал: Изготовленные варежки  разных цветов и узоров.
Ход игры: Раздать детям по одной варежке и сказать: « Вторая варежка потерялась, нужно её найти. Искать будем по сигналу, а сейчас погуляем по группе». Дети гуляют. Раздаются слова воспитателя: «Раз – два – три –пару варежке найди!» Каждый должен стать с тем ребенком, у которого такой же узор на варежке .

Дидактическая игра  «Найди одинаковые варежки»

 Цель: Учить детей сопоставлять по форме, по цвету геометрических фигур, упражнять в их названии. Учить детей быстро находить  нужную фигуру, формировать умение детей различать и правильно называть геометрические фигуры.
Материал: Пары варежек на каждого ребенка, на  которых изображены геометрические фигуры разные по цвету.
Ход игры: По одной варежке раздаем детям, а вторую варежку раскладываем на столе (можно вторые варежки положить на ковер) Под музыку дети гуляют по группе, когда музыку останавливаем, дети должны найти свою вторую варежку. Каждого спрашиваем, какая геометрическая фигура у него на варежке.

Дидактическая игра «Составь пары предметных картинок»

Цель: Учить различать и сравнивать предметные картинки между собой, правильно их называть, развивать способность концентрировать внимание.
Материал: Парные предметные картинки .
Ход игры: Предложить детям рассмотреть картинки, назвать предметы, какие изображены. Обратить внимание, что картинки повторяются, т.е. являются парными. Показать, как находить пару одинаковых картинок. Предложить выполнить задание детям.

Дидактическая игра:  «Продолжи ряд»

Цель: Формировать умение подбирать крышки на основе сенсорного признака; развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук.
Материал: Крышки цветные
Ход игры: Предложить детям рассмотреть цветные крышки, попросить назвать цвет, затем предложить детям продолжить ряд крышечек.

Дидактическая игра  «Подбери картинку по цвету»

Цель: Закрепить знание 4-ёх цветов, развивать зрительное восприятие.
Материал: Крышки с наклеенными предметными картинками и цветными кружками.
Ход игры: Воспитатель показывает детям, например, крышку с желтым кружком, спрашивает, какой это цвет и предлагает детям подобрать предметную картинку такого же цвета. Затем показывает крышку с зеленым кружком, дети называют цвет и так же подбирают картинку.

Дидактическая игра  «Сделай кукле бусы»

Цель: Формировать  умение подбирать  по цвету предмет ( какого цвета шнурок.  такого же цвета должны быть и бусинки (трубочки), развивать умение  чередовать  бусинки двух цветов; совершенствовать координацию движений пальцев, развивать глазомер.

Материал: Шнурки основных цветов (красный, желтый, синий.) деревянные бусины ( покрашенные в основные цвета красный, желтый, синий, зеленый) или нарезанные коктейльные трубочки.

Ход игры: Детям предлагается сделать куклам бусы.
Подобрать бусины или трубочки  по цвету шнурка.
Чередовать бусы  двух цветов( красный - желтый, зеленый - синий и т.д.) по желанию детей.
Дети произвольно выбирают шнурки,  бусины (трубочки), при этом, по просьбе воспитателя, называют цвет шнурка, бус.

Дидактическая игра « Подбери ключ к замку»

Цель: Формировать умение соотносить форму и вкладыш; развивать зрительные координации, моторику; закреплять знание основных цветов; развивать внимание, речь.
Материал: Картонная  рамка в виде замка, набор вкладышей (геометрические фигуры).
Ход игры: Мышонок предлагает детям отправиться в сказку, где он живёт, но для этого нужно открыть волшебную дверь, от которой потерялся ключ. Его надо найти, подобрать.

                                Дидактическая игра «Подбери листочки к дереву»

Цели: Формировать  знания о цвете, величине, развивать зрительное восприятие, мышление, внимание, память; развивать мелкую моторику рук, развивать речь.
Цель: Учить детей различать цвета (желтый, красный, зеленый), формировать умение соотносить листочки по цвету.
Материал: Вырезанные из картона три дерева основных цветов, листочки (желтого, красного, зеленого цветов).
Ход игры: Подул сильный ветер и все листочки разлетелись. Давайте соберем листочки и разложим их к деревьям соответствующего цвета так, чтобы листочки были одинакового цвета с деревом.

                      Дидактическая игра  «Большие и маленькие листочки»
Цель: Учить детей различать листочки по величине, закрепить понятия: большой – маленький.
Материал: Разноцветные листочки , разные по величине.
Ход игры: Подул сильный  ветер и все листочки осыпались на землю. Воспитатель предлагает собрать  листочки. Все большие листочки – в большую корзину, а все маленькие – в маленькую корзину.

Игра  «Покажи и назови листочек»
Цель: Учить детей показывать листочки по слову, обозначающему цвет, величину; закреплять умение детей различать и называть цвета (желтый, зеленый, красный); закрепить понятие «большой», «маленький».
Материал: Вырезанные большие и маленькие листочки основных цветов (желтые, зеленые, красные).
Ход игры: Предложить рассмотреть листочки, затем попросить детей найти листочек с определенным цветом и размером.
- «Покажите  большой красный листочек»
-«Покажите  маленький зеленый листочек» и т. д.

                            Дидактические игра  «Что изменилось»
Цель: Развивать зрительное восприятие, память, речь, внимание.
Материал: Вырезанные листочки разной формы и цвета.
Ход игры: Разложить на столе несколько разных листочков (3-4шт.) Предложить детям закрыть глаза. Воспитатель убирает или меняет местами листочки.
- « Что изменилось?»

                              Дидактические игра  « Собери листочки»
Цель: Развивать у детей конструктивные навыки, зрительное внимание, творческое воображение, мышление .
Материал: Листочки основных цветов, разные по величине(разрезанные на две части)
Ход игры: Ребята, смотрите, сколько листочков облетело с деревьев. Давайте их соберем ( Взрослый предлагает собрать листочки из частей, обращает внимание, что листочки разного цвета и величины).Дети складывают листочки, если дети не справляются с заданием тогда вместе с ребенком сложить половинки листьев, чтобы получились целые .Можно спросить какой лист получился (большой или маленький, каким цветом).

                            Дидактические игра «С матрешками»
Цель: Учить детей запоминать геометрические фигуры. Обучать группировке предметов по цвету, соотнесению предметов по форме методом наложения. Совершенствовать тактильные ощущения. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов.
Материал: 4 матрешки   с геометрическими  рисунками – схемами, геометрические фигуры  основных цветов (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники ), дорожки, ведерки основных цветов)

1. « Наряди матрешку»
Ход игры: Предложить ребенку украсить платье матрешки геометрическими фигурами. Ребенок берет любую матрешку и методом наложения выкладывает геометрические фигуры по контуру, цвет геометрических фигур должен соответствовать цвету косынки матрешки. Игра считается законченной, если все контуры будут закрыты геометрическими фигурами.

2. «Дорожка для матрешки»
Ход игры:  Предложить ребенку выложить дорожку для матрешки. Ребенок берет « дорожку» с геометрической фигурой, того цвета, что и матрешка, выкладывает  геометрические   фигуры одной формы и одинаковые по цвету. Игра считается оконченной, если выложены все фигуры на дорожку, пока вся дорожка не заполнится .

3. «Найди ведерко матрешки»
Ход игры: Воспитатель говорит, что матрешка хочет сходить за водой, но не знает, куда подевались ее ведра. Давайте поможем матрешке отыскать ее ведерки. Дети ищут ведерки (ведерки должны соответствовать цвету матрешки).

                                Дидактическая игра  «Цветные горошины»
Цель: Обучение и закрепление знания четырех цветов (красный, синий, зеленый, желтый). Развитие мелкой моторики, умение группировать предметы по цвету.
Материал: вязаные стручки горошин основных цветов ( красный, желтый, зеленый, синий)с замочками, вязаные горошины основных цветов ( в каждом стручке по 3 больших и 2 маленьких цветов), вязаный коврик с разноцветными квадратами основных цветов.

1 вариант:
Ход игры: Ребята, посмотрите какие красивые горошины. Горошины любят играть, но играть они могут только на коврике, своего цвета. Нужно разложить горошины по квадратам, по цвету. Горошины и квадраты должны быть одного цвета.
      Если ребенок находится на начальной стадии изучения цветов, то вместо целого ковра можно предложит полоски с чередованием двух цветов.
2вариант:
Ход игры: Все горошины перемешиваются на столе Ребята, посмотрите, горошины заблудились, они не могут найти свои домики. Давайте разместим жителей « горошины» по своим домикам «стручкам», и закроем их на замок, чтобы они снова не разбежались. Будьте внимательными  горошины  разные по цвету и домики тоже разные, каждая горошина живет в домике своего цвета.

                        Дидактическая игра «В гостях у фигурок- человечков»
Цель: Ознакомление детей с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Обучение приемам обследования формы - обведению пальцами контура фигуры.
Материал: Вырезанные из картона: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник с нарисованными « лицами» - фигурки человечки.
Так же геометрические фигуры меньшего размера, разного цвета на каждого ребенка.
Ход игры: Воспитатель вместе с детьми рассматривает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, обводя их контур пальцем, даёт названия этих фигур. Затем проводится игра.
Ребята к нам сегодня  пришли  фигурки-человечки.
                 Испекли они в духовке
                 Сладкое печенье,
                 Получилось вкусно,
                 Просто объеденье!
Но у них случилась беда, печенье рассыпалось и перепуталось Фигурки – человечки просят помощи, давайте им поможем собрать печенье.
Каждая фигурка собирает в тарелочку печенье (разноцветные: круги, квадраты, прямоугольники, треугольники) такой формы, как она сама.

«НАВЕДИ ПОРЯДОК»
Цель: Учить детей различать цвета и использовать название цветов в речи. Учить понимать слова «такой», «не такой», «разные». Развивать мелкую моторику.
Материал: Нарезанные цветные кубики из поролона (красные, желтые, зеленые, синие); 4 цветные тарелочки основных цветов , пинцет.
Ход игры: Дети собирают рассыпанные по столу цветные кубики и раскладывают их по тарелочкам соответствующего цвета. Проговаривая при этом цвет каждого кубика.


title: Контрольный тест по рассказу "И.С. Тургенева «Бирюк»" с ответами

extracted_text:
Контрольный тест по рассказу И.С.Тургенева «Бирюк»
Значение рассказа «Бирюк» для русской культуры трудно переоценить. В этом произведении И. С. Тургенев поднял проблему тяжкой народной доли.
Тест поможет  адекватно оценить знания обучающихся и позволит сэкономить время, найти быстрое решение проблемы.
Кроме того, это тест можно использовать на уроке в качестве викторины.

В какой сборник вошел рассказ «Бирюк»?

А. «Повести Белкина»
Б. «Вечера на хуторе близ Диканьки»
В. «Записки охотника»
Г. «Записки на манжетах»

Каким принципам следует Тургенев  в рассказе?

А. принципам «чистого искусства»
Б. принципам «натуральной школы»
В. принципам сентиментализма
Г. принципам романтизма

Бирюк – это:

А. злой, одинокий и угрюмый человек
Б. холостяк
В. лесник
Г. зажиточный крестьянин

Повествование ведется от лица:

А. автора
Б. лесника
В. барина-охотника
Г. крестьянина

Какое имя было у Бирюка?
А. Иван Сергеевич
Б. Фома Кузьмич
В. Кузьма Иванович
Г. Иван Дмитриевич

Что висело на стене в избе лесника?
А. ружье
Б. изорванный тулуп
В. топор
Г. весло
Почему у Бирюка нет жены?
А. умерла
Б. ушла на заработки
В. ушла в лес  за хворостом
Г. сбежала с мещанином
По какой причине мужик стал рубить дерево?
А. хотел строить дом
Б. хотел продавать древесину
В. не было денег заплатить за господское дерево, семья голодает
Г. хотел отомстить Бирюку
Где мужик срубил дерево?
А. в низине у реки
Б. у Кобыльего Верху
В. на Блудовом болоте
Г. у Слепой елани
Как в итоге поступил Бирюк с мужиком:
А. отпустил
Б. наказал
В. забрал лошадь
Г. отправил к барину

Ответы:

«Записки охотника»
принципам «натуральной школы»
злой, одинокий и угрюмый человек
барина-охотника
Фома Кузьмич
изорванный тулуп
сбежала с мещанином
не было денег заплатить за господское дерево, семья голодает
у Кобыльего Верху
отпустил


title: Конспект урока по биологии "Систематические группы птиц" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по биологии в  7 классе  «Систематические   группы птиц»
разработала учитель биологии и химии
 МБОУ «Бельковская СОШ»  Степченко Алла Ивановна.
 Тема урока: «Систематические  группы птиц».
Цель: сформировать знания о многообразии систематических   группах птиц, особенностях строения и образа жизни птиц, относящихся к разным систематическим группам.
Задачи:
Образовательная: изучить многообразие и систематические группы птиц; активизировать познавательный интерес к природе и ее изучению;
Развивающая: совершенствовать умение работать с рисунками, текстом учебника; узнавать изученных птиц в природе, на рисунках; развивать умения наблюдать, анализировать, делать выводы;
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к птицам.
Планируемые результаты:
предметные: усвоение системы научных знаний о систематических и экологических группах птиц, об их взаимосвязи со средой обитания; объяснение принципов классификации птиц;
метапредметные: умение самостоятельно пользоваться аппаратом ориентировки учебника – устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки учебника; называть признаки экологических групп птиц – приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания;
личностные: формирование личностных представлений о ценности многообразия птиц для природы и человека; умение использовать информационные ресурсы для подготовки материала о разнообразии экологических групп птиц.

Оборудование: компьютер, проектор, рисунки в учебнике, раздаточный материал.
Ход урока:
Оргмомент -проверка готовности учащихся к уроку
 Проверка знаний и умений
 Фронтальная работа по вопросам:
1. Назовите особенности строения органов размножения птиц, отметив черты, связанные с полётом?
Почему птица откладывает по одному яйцу?
Почему зародышевый диск независимо от положения яйца в гнезде всегда находится наверху?
Как развивается птенец в яйце?
Почему нельзя мыть яйца перед их хранением?
Чем выводковые птенцы отличаются от гнездовых?
Какие вы знаете этапы годового жизненного цикла птиц?
2. На экране дана таблица Слайд 1
«Особенности полёта и место зимовки некоторых птиц»
На основе данной таблицы решаем классом следующие задачи:
1.Сколько километров пролетит стриж за 10 ч, если его скорость 160км/ч?
2.Скворец за световой день при перелете пролетает до 640 км. Какова скорость скворца, если световой день 10 ч и 2 ч птицы отдыхают?
3.Перепела во время перелёта летят со скоростью 40км/ч. Сколько в день они летят, если пролетают 200 км?
Актуализация знаний и умений учащихся
Беседа по вопросам: Слайд 2
- назовите птиц изображенных на экране?
-какие это птицы? (разнообразные)
-в чем это проявляется? ( разная форма и размеры тела, окраска, разные клювы и т. д.)
Проблемные вопросы:
Чем вызвано такое многообразие птиц? Как приспособлены птицы к местам обитания? О ком пойдёт речь на уроке?
Объявляю тему урока: «  Систематические группы птиц».
Изучение нового материала
Рассказ с элементами беседы.
Птицы - самый многочисленный класс наземных позвоночных животных. Он насчитывает около 9000 видов. Напоминаю для сравнения, что число современных амфибий равно 2100, рептилий-6000. Приспособленные к самым различным условиям местообитания и добывания корма, птицы, занимают видное место в современной фауне, образовав огромное многообразие форм, распространенных от Арктики до Антарктиды.
В классе Птицы объединены три систематические группы, обладающие отличительными признаками: Страусовые, Пингвины и Типичные птицы Слайд3.
Угадайте, какая это группа птиц?
Самые крупные современные птицы, не способны к полету, так как крылья редуцированы, небольшая грудина лишена киля, небольшая голова высоко поднята. Умеют бегать, развивая скорость до 70 км/ч.
А это кто такие?
По внешнему виду очень своеобразны. Все тело покрыто перьями,
передние конечности видоизменены в крылья - ласты, ноги сдвинуты назад, короткий хвост. Передвигаются в вертикальном направлении.
 Типичные птицы: летающие птицы разной окраски, клюв различной формы. Распространены по всему земному шару. Глядя на различных птиц, мы очень часто безошибочно можем сказать, в каких условиях они живут. Невозможно спутать древесных и водоплавающих,  лесных и степных птиц.
Потому, в каких местообитаниях живут птицы и чем питаются, они объединяются в экологические группы.
Что называют экологической группой животных?
Экологические группы – группы животных, у которых в данных условиях существования выработались определенные, общие черты строения или поведения.
Учащиеся записывают определение в тетрадь. Слайд 6
Давайте выясним:  по каким признакам птиц объединяют в экологические группы?
Для ответа на этот вопрос организую самостоятельную работу учеников, которые приступают к изучению нового материала по учебнику § 49 стр. 231-232
Слайд7
Задание. Прочитайте текст «Экологические группы птиц», заполните схему
Задание . Изучите текст «Классификация птиц по местам обитания», впишите в таблицу (учащиеся заполняют 3-ю колонку таблицы) особенности внешнего строения каждой группы птиц.
Провожу обсуждение (3-5 мин) о наиболее характерных признаках птиц изученной экологической группы.Читаю загадку:
Этот старый наш знакомый
Он живет на крыше дома
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый
Он летает на охоту  За лягушками к болоту. Кто это? (Аист)
 Аисты.

Вот вам, пожалуйста,
первые краски заката,
вечного аиста
белые хлопья над хатой,
старой пословицы
словно хранящие цену:
все, мол, устроится,
были бы аисты целы.
С неба ли звездного
в окна крадутся потемки?
Чем там до позднего
заняты в этой хатенке?
Редко ли,
часто ли,
вправду ль о виденном судят?
Крепко ли счастливы?
Вовремя ль молоды люди?
Спросишь о прожитом,
глянешь в глаза через силу:
что, мол, встревожены?
Аиста, мол, не хватило.
Как, мол, без аиста?
Вот и бедуешь в жилище,
и спотыкаешься,
и виноватого ищешь...

Дело не в старости.
Это совсем про другое:
были бы аисты
белые
над
головою.

Почему и загадку, и стихотворение мы посвятили именно аистам?
(Потому что эти птицы живут рядом с нашей школой и радуют нас своим присутствием)
Закрепление знаний и умений  Вопросы для обсуждения:
- Итак, с чем связано такое многообразие птиц?
- Как приспособлены птицы к местам обитания?
- Что такое экологические группы?
Рефлексия.
Что сегодня на уроке было
И-нтересное
Т-ворческое
О-бучающее
Г- де пригодятся знания о птицах?
Домашнее задание.
- изучить § 49
- творческое задание по желанию: собрать интересные факты из жизни птиц. Урок мне хочется закончить словами К. Г. Гарина-Михайловского: «Природа – это самая лучшая из книг, написанная на особом языке. Этот язык надо изучать». Что мы с вами и будем делать на каждом последующем уроке

Дополнительный материал.

2) Отгадайте загадки:
Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник (дятел)
В болоте плачет, а из болота не идет (кулик).
Птенцы, какой птицы не знают матери (кукушки).
В синим небе голосок, будто крохотный звонок (жаворонок).
Днем спит, ночью летает и прохожих пугает (сова).
Желанный гость с далекого края под окном живет (ласточка).
Вертится, стрекочет, весь день хлопочет (сорока).
Ходят по озеру клещи, ищут съедобные вещи (цапля).
Пестрая крякуша ловит лягушек (утка).
У этих птиц птенцы появляются на свет чаще всего в середине зимы (клесты).
Птицы, вынашивающие яйца на лапах (пингвины).
Название этой птицы созвучно с названием танца (чечетка).
Какие птицы делают запасы, накладывая добычу на палочки кустарников (сорокопут).
Он серенький на вид, но пением знаменит (соловей)
3) «Когда так говорят?»
-Короче воробьиного носа. (Очень маленький)
-Как с гуся вода. ( Безразлично, все нипочем)
-Курица лапой. (Неразборчиво, неряшливо)
-Вылететь из гнезда. (Покинуть родной дом)
-Белая ворона. (Человек, который сильно отличается от других)
-Считать ворон. (Рассеянно глядеть по сторонам)
4) «Дополни пословицы и поговорки»
-Слово не воробей, вылетит… (не поймаешь)
-Лучше синица в руке, чем… (журавль в небе)
-Ласточка день начинает, а соловей… (кончает)
-Время не воробей, упустишь…(не поймаешь)

Приложение. (Предлагаю использовать для урока)

«Загадки о птицах»

-У нее глаза большие,
Хищный клюв- всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днем. (Сова)

-Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика. (Синица)

-Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)
-Птичка-невеличка
Ножки имеет,
А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок-
Получается прыжок. (Воробей)

Задачи к теме. 1.Пара ласточек в период выкармливания, длящийся 20 дней, прилетает к гнезду до 400 раз в день, принося за один раз около 1,5 г. насекомых. Какую массу насекомых могут уничтожить три пары ласточек в период выкармливания птенцов? ( Примерно 12 кг насекомых)
2. Однажды с учеником произошел удивительный случай: мальчик шел мимо гнезда, птица спрыгнула с гнезда и стала скакать, распустив и волоча крылья. Мальчик подумал, что птица ранена. Но, проскакав около 10м, отважная мамаша полетела, как ни в чем не бывало. Объясните поведение птицы.
(Птица отводила человека ,представляющего опасность , от гнезда , в котором у него были птенцы).
3.Наблюдая за обыкновенными чайками, гнездящимися большими колониями в дюнах на морском берегу, дети увидели, как те сразу после вылупления птенцов уносят прочь яичную скорлупу. Объясните малышам, зачем чайки уносят скорлупу.
(Белая внутренняя сторона оболочки яиц хорошо заметна хищникам, в отличие от пестрой наружной).
4. Мальчик отправился на рыбалку. Проходя через кусты ольшаника, он увидел серенькую птичку с коричневыми крылышками - крапивника , потом он обратил внимание на шары, сплетенные из мха, листьев папоротника.
Любопытный рыболов забрался на дерево и, заглянув внутрь шаров, догадался, что это гнезда. Но каково было недоумение мальчика, когда он увидел птенцов только в одном из пяти гнезд. Объясните юному рыбаку, зачем же крапивник строит столько гнезд.
( Крапивник иногда строит до 10 «ложных» гнезд. Это своеобразное защитное приспособление , обеспечивающее лучшее выживание потомства).


title: Сценарий "Рождество Христово" 2022

extracted_text:
                             Рождество Христово, 2022
Танец снежинок.
1реб:
Почему с небес на землю вдруг пролился звездопад?
Засияли, засверкали дом и речка, даже сад?
Закружились вдруг снежинки, словно звёздный хоровод.
На окне, как на картинке древо чудное растёт!
Все:
К нам приходит праздник в дом,
Что зовётся Рождеством!
2 реб:
Радость всем настала, какой не бывало,
Над вертепом светом ярким звезда засияла.
Ангелы летают, всех оповещают,
Что Христос родился и мир осветился.
С Рождеством всех поздравляем,
Имя Божье воспеваем!
Славьте Бога стар и мал,
Он Спасителя нам дал!
Песня «Рождественский сочельник»
В конце песни девочки встают в ряд перед колыбелькой-ясельками, где лежит кукла, изображающая Иисуса-Христа.
Снежинка ( Соня) :  Милая снежинка , ты слышишь? Что это за чудесная музыка?
Снежинка (Женя) :  Это ангелы поют о том, что родился Иисус Христос.
Снежинка ( Соня обращается к Жене) :
                             Я задам тебе вопрос ,
                             Как родился в мир Христос?
Снежинка (Женя):  О, это было так давно, но я  помню все отлично.
И милые мои подружки помогут все рассказать
Рождественский хоровод.
Снежинка ( Соня) :  Ой, как стало жарко. Снежинки, летите на свои места. По-моему, к нам кто-то сюда идет.
           Звучит музыка «Рождественская-Овечки, коровки»,
Под нее выходят зверята.
Вед. - В яслях на соломе средь волов и овец,
Мирно спит младенец наш Господь и Творец.
И звери в пещере смотрят все на него,
И не знают, что это спит Спаситель всего.
В небе звезды засияли, все зверушкам  рассказали.
К зверятам подлетают девочки-звездочки.
Овечка.
Что за малое дитя
Спит в моей кормушке,
Спит спокойно, сладким сном,
Даже без подушки.
1 зв.
Это мальчик Иисус,
Царь он и Мессия.
Его папа сам Господь!
Мать его Мария
Коровка.
Если Царь, то почему,
Спит он на соломе?
Не живут цари в хлеву,
А сидят на троне!
2 зв.
Он велик, он Царь царей,
Он к простым явился,
Чтобы каждый смог ему
Сердцем поклониться!
Барашек.
Где же царство у царя,
Где его владенья,
Если даже нет дворца
И рожден в пещере!
3 зв.
Его престол на небесах,
Выше звезд и солнца,
Ну, а здесь он в пеленах,
Пострадать чтоб горько.
Бычок.
Разве должен Царь страдать,
Он еще ребенок,
Посмотрите: улыбнулся
И сопит спросонок.
4 зв.
Он родился для того,
Чтоб спасти всех грешных,
Каждого,  кто для него
Откроет двери сердца.
Вед:
Город спал, но лишь в пещере радостно запели звери.
Рождественская песенка
 (коровка)-На день рождения дарят всем подарки, а что же мы подарим младенцу Иисусу?
Вед: Давайте подарим ему сказку!
Сказка "Рождественская свечечка"
Вед:
   Какой удивительный этот праздник- Рождество! Все дети на свете любят его!
  Вы, конечно, знаете, что в этот день во всех храмах и домах зажигают
восковые свечи! Ах, как они сияют, прославляя Бога! Вот про такую свечечку, которая мечтала ярче всех гореть на праздник Рождества, мы и расскажем вам.

В рождественский сочельник
Чудо совершилось.
Накануне Рождества
Свечечка родилась.
Из воска ароматного, с запахом медовым,
Тонкая, нарядная, к празднику готова!

Среди подружек свечка
Тихонечко лежала
И в этот чудный вечер
От счастья трепетала.
Свечечка:
Ах! Как же я мечтаю Богу послужить.
На празднике рождественском ярче всех светить.
Песня «Восковые свечечки»
Вед:
Пока наша свечечка мечтала о предстоящем празднике,
ее подружек унесли, а про нее забыли.
Свечечка.
Ой-ой-ой! Погодите! А как же я? Не уходите!
Ну вот…ушли.
В праздник Рождества.
Мои подружки свечки
Храм будут наряжать.
А я должна, несчастная,
здесь на полу лежать.
А мне так хотелось
ярче всех сиять,
А мне так хотелось
Рождество встречать.
Растаяла моя мечта. Придется мне смириться.
Ах! Нелегко. Но я должна.
Вед:
 И свечечка смирилась!
Тихонечко молилась! Славила Христа!
Она воли Божьей с трепетом ждала,
Ведь в Рождественскую ночь всегда бывают чудеса!
Танец Ангелов.
Вед:
Недалеко от того места, где была свечечка, в норке очень тесной мышка
проживала. Готовясь к Рождеству, мышка суетилась. И, увидев свечку, очень удивилась!
Мышка.
Ой, я даже не мечтала о такой находке!
Пусть свеча сияет в моей тесной норке!
Мышка ведет свечку к себе в норку.
Слава тебе Боже, что в норке моей тесной
Свечечка сияет огоньком чудесным!
Вед:
Огонек свечи столько тепла и добра пробудил в маленькой мышке, что ей
непременно захотелось поделиться этой радостью со своим другом сверчком, который жил в углу за печкой.
Мышка.
Соседушка! Какая радость, мой дорогой сверчок.
Взгляни скорее на свечкин огонек.
Сверчок. Мне ничего не надо, мне хорошо и так!
Мышка.
Но в Рождество все рады, а ты грустишь, чудак!
Вылезай-ка из-за печки!
Гляди, сияет свечка!
Вед: А свечечка сиять старалась, тая от огня,
И от счастья улыбалась, что была нужна.
Свечка:
Сияй, мой желтый огонек!
Тепло и радость всем неси.
Пусть не печалится никто
В святой рождественской ночи!
Вед:
После таких нежных слов сверчок не смог удержаться и вышел из-за печки. И так ему понравился свечки огонек, что он сам, как свечка, просиял и воскликнул от радости.
Сверчок:
Ах, Мышка, как приятно на свечечку глядеть!
Мне даже захотелось про Иисуса спеть!
Мышка.
Давай, давай споем!
Мышка и сверчок вместе поют песенку
Песня «Колыбельная»
Сверчок: Мышка! Какая хорошая песенка получилась.
Мышка: И мне нравится.
Берутся за руки и убегают за печку.
Вед:
В святую Рождественскую ночь, ночь добра и любви всегда случаются чудеса. Веселую песенку друзей услышала Рождественская звездочка и засияла на небе.
Все действующие лица поют заключительную песню.
Песня «Гори ярче, свечка».
1.В тёмно-синем небе родилась звезда.
Най - нари - нари - най - най.
И в окно глядела, как горит свеча.
Най - нари - нари - най - най.
В этот чудный вечер славим мы Христа!
Гори ярче, свечка, на праздник Рождества!
Гори ярче, свечка, на праздник Рождества!
Проигрыш
Вед:  А наша свечечка плакала от счастья, благодаря Бога за его бесконечную милость: за то, что и она в эту Рождественскую ночь смогла кому-то принести радость!
2.
Радугой блеснула звёздочка в ночи.
Най - нари - нари - най - най.
Словно улыбнулась для маленькой свечи.
Най - нари - нари - най - най.
В этот чудный вечер славим мы Христа!
Гори ярче, свечка, на праздник Рождества!
Гори ярче, свечка, на праздник Рождества!
Проигрыш

Вед: Рождество Христово в Вифлеемской пещере было однажды. Рождество Христово в человеческих сердцах совершается постоянно, принося радость, мир, счастье. Примем же Господа в наши сердца и подарим Ему Веру, Надежду и Любовь.