title: Картотека дидактических игр с камешками Марблс

extracted_text:
Воспитатель: Егорова Анжелика Андреевна
МКДОУ д/с № 13

Основным и главным видом деятельности в жизни ребёнка является игра.
Без игры нет и не может быть полноценного умственного
развития ребенка. Игра – это огромное окно, через которое
в духовный мир ребенка вливается живительный
поток представлений, понятий. Игра – это искра,
зажигающая огонёк пытливости и любознательности.
В. А. Сухомлинский
И поэтому процесс обучения должен проходить в игровой форме. Работа с ребёнком должна быть игровой, эмоционально приятной, разнообразной. Возникает необходимость использования сочетания в коррекции у детей различных способов вариативности традиционных (пальчиковая гимнастика) и нетрадиционных игровых приёмов и средств, например, применение камушек Марблс.
Что же такое Марблс?
Марблс- это сияющий стеклянный шарик сплюснутой, круглой, овальной или другой формы. Далёкий потомок глиняных шариков, которые в древности были игрушками для людей. Камушки Марблс могут быть сделаны из глины, дерева, пластика или чаще всего из стекла. Они имеют разнообразные оттенки, цвета, красота которых завораживает настолько, что и взрослым и детям хочется к ним прикоснуться, подержать в руках.
Игры с шариками Марблс – это и физическое, и умственное развитие ребенка. Они тренируют мелкую моторику рук, ловкость, глазомер и координацию движений. В процессе игры у детей формируется быстрота нервных импульсов от рецепторов руки к речевым двигательным центрам.
Шарики Марблс берут свое начало от развлечений древних римлян и греков. Они объединяют в себе морскую волну, звездную пыль, янтарь и каплю воды. Игры с шариками Марблс – это физическое и умственное развитие ребенка.Работа с разноцветными камнями так же по силе воздействия на ребенка вызывает положительную реакцию: радость, улыбку, положительные эмоции. Помогает педагогу привлечь внимание детей к заданию.
Увеличение числа воспитанников с множественными сложными нарушениями развития заставляет педагогов искать, применять новые методы и формы работы. Применение камушков "Марблс" это один из нетрадиционных приемов обучения, интересный для детей, позволяющий работать в разных направлениях.
Использование шариков Марблсна практике решает следующие задачи:
1. Развитие мелкой моторики, зрительно-двигательной координации.
2. Формирование правильного захвата шарика кистью руки.
3. Развитие сложно координированного движения пальцев и кистей рук
4. Развитие тактильных ощущений
5. Развитие пространственных представлений
6. Формирование представления о буквах и звуках
7. Развитие лексико- грамматических понятий
8. Развитие фонематического слуха и восприятия
9. Развитие связной речи
10. Формирование математических представлений и понятий
11. Развитие зрительного внимания, памяти, мышления
12. Развитие фантазии ребёнка
Работа с камушками Марблс активизирует и развивает внимание, сенсорное восприятие, мелкую моторику, воображение учащихся. Повышают речевую активность детей. Данные игры могут быть использованы в самостоятельной деятельности, режимных моментах и на занятиях. Ребенку предлагаются камешки, карточки и т. Д
«Чудесный мешочек»
Цель: формировать умения сопоставлять зрительные и осязательные впечатления, развивать речь.
Задание: В мешочек кладут шарики разной формы, величины, цвета. Перед ребенком образец – шарик Марблс. Педагог просит ребенка найти в мешочке такой же.
«Помоги ежику найти грибочки»
Цель: развивать цветовое восприятие, мелкую моторику, зрительно-двигательную координацию
Задание: Выложить дорожку от ежика к грибочками из камешков. Цветовая гамма не учитывается.
«Тучка и капельки»
Цель: учить детей соотносить и группировать предметы по размеру. Формировать зрительную координацию, понятия «большой», «маленький». Развивать мелкую моторику, логическое мышление. Развивать слуховое внимание, цветовое восприятие.
Задание: Выложить камешками Марблс синего цвета капельки Тучке. Камешки могут быть разного размера.
«Пройди по дорожкам»
Цель: развивать цветовое восприятие, мелкую моторику, зрительно-двигательную координацию формировать правильный захват шарика кистью руки.
Задание: взять камешки Марблс и выложить цветные дорожки, разного цвета.
«Выложи по контуру»
Цель: развивать умения различать цвета, называть их. Развивать зрительное внимание, память, мелкую моторику рук.
Задание:
1) предлагается выложить по нарисованному контуру, цветовая гамма не учитывается.
2) Предлагается заполнить картинку, которая имеет только контур, учитывается цветовая гамма.
«Змейка»
Цель: учить складывать камушки, прикладывая один к другому; развитие мелкой моторики рук.
Задание: Педагог предлагает выложить длинную змейку так, чтобы все камешки лежали друг за другом, без промежутка. Можно использовать разные цвета.
«Гирлянда»
Цель: развивать цветовое восприятие, зрительную память, зрительно- двигательные координации, учить выполнять действия по образцу.
Задание: у ребенка лист бумаги с нарисованными произвольно изогнутыми линиями и разноцветные камешки. Педагог показывает образец части гирлянды, на которой дано определенное чередование цветов. Ребенок по памяти собирает гирлянды из разноцветных камешков в соответствии с образцом.
«Художник»
Цель: развивать творчество, мелкую моторику.
Задание: выложить заданный предмет из камешков. Ребенок выкладывает схематичное изображение.
Игра «Камешки, дающие радость».
Звучит спокойная музыка (фон шум моря). Дети сидят на ковре. Каждый ребенок держит в руке камень марблс или кабошон. Психолог предлагает закрыть глаза, расслабится и представить себя на побережье; где нас пригревает солнышко, обдувает морской ветерок. Дети играют с камнем, гладят, рассматривают его.
Игра «Назови ласково».
Поможем сказочному герою добраться до домика, построив дорожку из камешков марблс или кабошонов, называя при этом слова уменьшительно - ласкательно. Например: фонарик, столик, домик.
Игра «Радужные камешки».
Ребенок сидит в кресле. Психолог просит закрыть глаза и сделать из ладошек лодочку. Затем он вкладывает в детские ладошки камешек марблс или кабошон и дает инструкцию. «Возьми камушек в ладошки, согрей его, сложи ладошки вместе, покатай, подыши на него, согрей своим дыханием, отдай ему часть своего тепла и ласки. Открой глаза, посмотри на камешек, расскажи о чувствах, которые возникли у тебя во время выполнения упражнения».
Игра «Сухой бассейн».
Цель: сенсорное развитие и развитие мелкой моторики. Нужно сделать «Сухой бассейн», это очень полезно в целях развития мелкой моторики у дошкольников. Для этого нужно поместить марблсы или кабошоны в пластиковую ёмкость и перебирать пальчиками, можно отыскивать спрятанную среди камешков мелкую игрушку, либо разложить их по цвету.
Игра «Зеркало».
Цель: работа по коррекции дисграфии, зрительной памяти.
Детям рассказывается история о буквах - модницах, которые так любили смотреть в зеркало, что в конце концов запутались где они и где их отражения. Детям предлагается помочь буквам убрать их неправильные отражения.
Игра «Строители».
Восстанавливаем сломанные буквы, слоги, геометрические фигуры.
Игра «Разговор наедине».
(извлечение из-под сознания актуальной проблемы).
Психолог приносит камешки марблс или кабошоны, говорит: «К нам пришел очень мудрый камень. Он выслушает каждого из вас, даст вам совет и легко решит все ваши проблемы».
Заданная установка на мудрость и проницательность способствует тому, что каждый участник игры вкладывает в устав мудрого камня фразу обычно с проблемой. Обычно, дети вкладывают в уста мудрого камня то, что их беспокоит и заботит больше всего.
Игра «Абракадабра».
Психолог предлагает выбрать камешек марблс или кабошон, придумать и изобразить с помощью камня вымышленное существо, обладающее любыми отрицательными качествами и чертами характера. По окончании дети рассказывают о своем герое.
Игра «Волшебный мешочек».
Ребёнок достаёт камешек любого цвета из мешочка и соотносит цвет с предметом, учась при этом правильно согласовывать слово-предмет и слово-признак: зелёный камешек - зелёный огурец, лук, крокодил; жёлтый камешек - жёлтая репка, жёлтое солнце.
Игра «Азбука настроения».
Дети рассматривают камешки, выбирают себе и представляют, что камешек это его самая лучшая на свете рыбка. Дети отвечают на вопросы: Какое настроение у рыбки: веселое, радостное, счастливое? Какие чувства они испытывают: веселье, радость, счастье? Всего рассматривается 6 основных эмоций. Детям предлагается изобразить чувства, которые переживает рыбка.
Игра «Вверх-вниз, вправо-влево».
Педагог предлагает эталон разложенных камешек на плоскости, ребенку необходимо повторить рисунок и назвать где и какой камешек находится.
Вариант 2. Игра «Вверх-вниз, вправо-влево».
Инструкция: (берется чистый лист А 4) положите красный камешек в центр листа, синий камешек - в левый верхний угол, желтый - в правый верхний угол, зеленый - в правый нижний угол; оранжевый камешек - в левый нижний угол. Проверку задания можно выполнить через предъявление эталона к заданию, или через устный контроль.
Игра «Продолжи узор».
Цель: развитие зрительной памяти, воображения. Нужно с помощью камешков продолжить узор.
Придумать продолжение сказки «Любопытные гусеницы».
Предварительно рассказать о том, как гусеница превращается в куколку, а потом в бабочку, чем питается.
Затем обратить внимание, что гусеницы ползут к норкам. Далее идет работа с камешками. Дети подбирают камешки определенных цветов и размеров, считают и украшают гусениц.
Придумать продолжение сказки. Жила-была маленькая гусеница. Она знала, что однажды станет прекрасной бабочкой. Но время шло, шло, все ее подружки уже давно порхали над цветами, а бедная гусеница никак не могла превратиться даже в куколку…
Продолжение сказки придумывают дети.
Аналогично, по сюжету любой иллюстрации придумывается и обыгрывается сказка.
Игры «Лабиринты».
Игра учит ориентироваться на плоскости, развивать тактильные ощущения, движения пальцев рук, зрительную память, внимание.
Предварительно на основу пустой коробки из-под конфет наклеиваются обрезанные карандаши, так чтобы оставались свободные дорожки для передвижения камешков марблс. Затем, ребенок выбирает понравившейся ему камешек и наклоном коробки перекатывает его.
Релаксация с камешками «Волшебный сон».
помогает стабилизации психических процессов, снимает напряжение, заряжает энергией. Кроме того, позитивные образы и содержание активизации делают ребенка добрее и восприимчивее.
Дети принимают позу покоя, лежа на спине, закрывают глаза и под музыку учатся расслабляться. Звучит спокойная музыка.
Психолог говорит: «Реснички опускаются, глазки закрываются. Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем. Вдох носиком - выдох губы чуть приоткрываются, все чудесно расслабляется, вдох-выдох, вдох-выдох. Я слышу моря шум, прибой волны, которая перекатывает красивые камешки у самого берега. Волна гладит их гладкие бока и беседует с ними: «Расслабьтесь, успокойтесь, отдохните, послушайте шум моря», но камешки никак не хотят успокаиваться. Они просят тепла и ласки (Психолог вкладывает в руки каждого ребенка по камешку).
Пусть голову оставят мысли, пусть шея, грудь, и руки отдохнут. Вдохните чистый воздух моря, расслабьте тело, ноги. Прислушайтесь к себе… тепло и свет входят в тебя. У нас уносятся все огорчения, плохое настроение. Послушай тишину она молчит. Послушайте тишину и тихое переговаривание камешков, вдох-выдох.
Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать. Крепче кулачки сжимаем, камушки повыше поднимаем. Потянуться, улыбнуться. Всем открыть глаза, проснуться». Загадайте желание и попросите камень его исполнить.  Молодцы. Хорошо. Давайте уберем камешки в чудесную шкатулку. Когда-нибудь ваше желание непременно сбудется.
Массаж стеклянными камешками марблс и кабошонами:
- вертим в руках;
- щелкать по ним пальцами;
- стрелять;
-направлять в специальные желобки и лунки – отверстия, состязаться в точности попадания.
«Растереть орех».
 Нужно держать камешек в центре левой ладони, положить сверху правую ладонь и как бы пытаться раздавить шар.
«Обезьяна хватает банан».
 Нужно сжимать камешек, который располагается прямо в центре ладони.
«Уголёк на ладони».
Непрерывно и невысоко подбрасывайте-перекатывайте камешек с одной ладони на другую, как будто он горячий уголек (при этом естественно массируются ладони, тренируется ловкость).
Упражнения на снятие мышечного напряжения.
(Все упражнения повторяются 3-4 раза)
Поиграем с камешками в прятки? Зажмите камешек в кулачок крепко-крепко, я проверю, хорошо ли вы спрятали камешек, достаточно ли твердым стал ваш кулачок. Хорошо. Теперь расслабьте руку и пальцы; если при этом камешек выкатится из ладони, ничего страшного. Я проверю, достаточно ли мягкими стали ваши ладошки. А теперь зажмите камешек в другой ладони.
Представьте, что вы превратились в камешки-столбики. Вытянитесь в струнку, превратитесь в твердый-твердый камень, напрягите все мышцы и замрите. А теперь превратитесь в растаявшее мороженое, все ваше тело мягкое, податливое. Затем ребенок снова должен  стать камешком.
Динамическая пауза.
Зайчик шел, шел, шел, зеленый (по цвету занятия) камешек нашел.
(Ходьба на месте с наклоном вперед, чтобы поднять камешек)
Мишка шел, шел, шел, белый камешек нашел. (Идут по кругу и поднимают камешки)
Волк шел, шел, шел, синий камешек нашел.
(Дети маршируют, наклоняются, поднимают то правой, то левой рукой камешки)
Детки  шли, шли, шли и домой пришли. (Садятся на места)
Игра «Выкладывание сюжетных картинок из камешков».
Цель: развитие фантазии. Выкладывание сюжетных картинок при помощи камешков на определенную тему: «Морское дно» и «Домик в деревне», «Колобок», «Новый год»,
«Рыбки в аквариуме».
Игра «Выложи по контуру»
Игра «Заполни пустой кружок»
Цель: развитие пространственных представлений, внимания.
Использование камешков марблс и кабошонов при изучении лексических тем, геометрических фигур.
Математические игры с камешками.
Чтобы развивать математические способности, можно предложить ребенку:
- Выкладывать последовательности: например, разложить камни по размеру от маленького к большому; или предложить составить более сложные ряды: выложить два одинаковых по цвету маленькие камешки и один большой камешек. Ребенок и сам может придумать свой «узор» и продолжит ряд.
- Выкладывать геометрические фигуры, цифры: вы можете нарисовать на листке контур фигуры, а ребенок будет повторять контур камешками. Дети постарше могут отгадывать фигуру по точкам: например, выложив три камешка, ребенок должен догадаться, что это треугольник. Из камней можно выкладывать геометрические фигуры, предметы  и ряды от большого к меньшему и наоборот.
Из камешков  дети с удовольствием выкладывают дорожки разной длины, а из плоских камешков - башенки разной высоты.
- Порядковый счет и математические термины. Считаем количество камешек и динозавров.
- Различаем и сравниваем цвета, формы, геометрические фигуры.
Игра «Сортируем камешки».
По цвету: можно заранее подготовить цветные тарелочки (емкости), и ребенок будет подбирать каждой тарелке свои камешки;
По размеру: можно поставить несколько коробок с указателями для различного размера  - для маленьких, средних, больших камней;
По форме: можно оформить коробку, проделав в нем несколько отверстий различного диаметра  - для овальных камней, круглых;
По весу: можно поставить опыт: сколько камней потребуется, чтобы уравновесить один большой и тяжелый камень. Попробуйте сначала определить вес по внешнему виду, или взвешиванием на руке, а затем проверьте результат на «весах»;
По фактуре: сделайте «тактильный мешочек» - насыпьте в непрозрачный мешок камешки различной величины, формы и фактуры. Пусть ребенок по вашей просьбе на ощупь ищет гладкий камешек, а затем длинный, шершавый, круглый, маленький.


title: Презентация "Водяной пар в атмосфере. Облака. Атмосферные осадки"

extracted_text:
Водяной пар в атмосфере.Облака. Атмосферные осадки.
рис. 78 Зависимость количества водяного пара в насыщенном воздухе от его температуры

Количество водяного пара в граммах в
1 м3 воздуха называется
Абсолютной влажностью воздуха.
Какая существует зависимость количества водяного пара в насыщенном воздухе от его температуры?

При температуре +30 ºС в 1 м³ воздуха содержится 30 г воды. Воздух какой?
    +30 °

t°
30 г

Воздух с максимально возможным количеством пара при данной температуре называется насыщенным
    +10 °

t°
9 г

При температуре +30 ºС в 1 м³ воздуха содержится 20 г воды. Воздух какой?
    +30 °

t°
20 г

Воздух, который при данной температуре содержит меньше водяного пара, чем он мог бы содержать, называют ненасыщенным.

    +30 °

t°
1 г
Относительная влажность воздуха- это отношение количества водяного пара, к тому количеству, которое воздух может содержать при данной температуре.

Задача. Вычислите чему равна относительная влажность при температуре 0 градусов, если воздух содержит 2 г. водяного пара.

Относительная влажность воздуха- это отношение количества водяного пара, к тому количеству, которое воздух может содержать при данной температуре.
Абсолютная влажность воздуха-
это количество водяного пара, которое  может содержать воздух при данной температуре.

+10°
+10°

9 г
4,5 г
100%
50%
Черрапунджи (Индия) - самое влажное место на Земле.

 Самое сухое место на планете находится в Антарктике. Сухие долины - здесь не было осадков уже два миллиона лет.

Второе место занимает пустыня Атакама в Южной Америке.
Измеряют влажность воздуха гигрометром

Облака
Кучевые
Слоистые
Перистые
Образуются на высоте
2-3 км
Не более 2 км
7-10 км
Приносят
Дождь,
град
Длительные
дожди
Плохую погоду
Выпадающие из воздуха
Выпадающие из облаков
  Виды осадков
Дождь
Снег

Град

Иней
Роса
Гололед
Изморось
Количество осадков измеряют с помощью осадкомера , в мм
ОСАДКОМЕР
Практическая работа. По рисунку 82  стр.124
 1. По столбчатой диаграмме  Владивостока определите:
 а) количество осадков, выпадающих за год;
 б) месяц, за который выпадает больше всего осадков;
 в) месяц с самым маленьким количеством осадков.
2. Что мы узнали по данной диаграмме.
Диаграммы   количества осадков
Сумма осадков за  все месяцы года - это годовое количество осадков.
Среднее многолетнее количество осадков и  режим их выпадения отражают
диаграммы количества осадков.
Я узнал(а) сегодня на уроке ……….Больше всего мне понравилось………
Домашнее задание.Параграф 29 повторить, пункт 7 прочитать и выполнить задания на стр. 124, ответить на вопрос 2 в конце параграфа.


title: Конспект занятия в средней группе по развитию речи "Составление описания по лексической теме «Овощи»"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе по развитию речи «Составление описания по лексической теме «Овощи»
Источник: Развитие речи детей 3-5 лет. Ушакова О.С. (стр. 158)
Цель: Обучать описывать овощи, правильно их называть
Задачи:
Образовательные:
Уточнить представление об овощах;
обучить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи.
Развивающие:
Развивать внимание, память;
Развивать познавательную активность.
Воспитательные:
Воспитывать желание заниматься, усидчивость и умение выполнять задания.
Словарная работа: Обогащение словаря: Хрупкая, сочный, рассада, прополю, сорняки.
Материал и оборудование: муляжи овощей: морковь, помидор, огурец, лук, свекла, капуста, редис, картофель, репа, волшебный мешочек, муляж огорода.
Методы и приемы: Словесные: Вопросы к детям, загадывание загадок.
Наглядные: Муляжи овощей, муляж огорода.
Практические: Физкультминутка, игра «Волшебный мешочек»; игра» Что растет на огороде?».
Предварительная работа: Разучивание стихов об овощах; Дидактические игры на тему «Овощи».

Ход занятия:
1. Воспитатель: – Ребята, отгадайте загадки.
Красна девица
Росла в темнице
Люди в руки брали,
Косы срывали. (Морковь)
Я длинный и зеленый,
Вкусный и соленый
Вкусный и сырой
Кто же я такой? (Огурец)
Сочные и крупные,
Вот такие круглые.
Сначала зеленеют,
А потом краснеют. (Помидор)
- Как можно это назвать, одним словом?
Ответы детей
- Ребята, кто догадался, о чем мы будем говорить на занятии?
Ответы детей
- Какие еще овощи вы знаете?
Ответы детей
- Где растут овощи?
Ответы детей.
2.Дети рассматривают блюдо с овощами, затем дают их описания.
В: Что это?
Ответы детей.
В: Какого он цвета?
Ответы детей
В: Какой он по форме?
Ответы детей.
Дети рассматривают (помидор, огурец, морковь, лук свеклу и рассказывают примерно так: «Капуста - белая, твердая, мягкая и хрупкая. Лук - круглый, горький, коричневый. Морковь – свежая, оранжевая, сочная, сладкая, твердая, когда сварят – мягкая. Помидор – красный, круглый, сочный, мягкий, свежий, соленый» и т. п.)
3. Игра «Чудесный мешочек»
В: Давайте поиграем в «Чудесный мешочек». Тот, кого я вызову, достанет один из овощей и расскажет, какой он, но называть его не будет. А вы должны догадаться, что это. Например, если вам сказать: зеленый, продолговатый, сочный, вкусный, то вы догадаетесь, что это - огурец.
Об овощах рассказывают четверо-пятеро детей.
В: Для чего нужны овощи? Что из них можно приготовить?
Ответы детей.
Воспитатель. Где растут овощи?
Ответы детей.
4. Физкультминутка.
Огород весной копаю,
Раз-два, раз - два. (копают огород).
В землю зёрнышки бросаю,
Раз-два,раз-два. (наклоняются и бросают зёрнышки правой, а затем левой рукой).
Посажу ещё рассаду (наклонившись, двумя руками сажают рассаду).
И полью, и полью. (поливают из лейки).
Сорняки потом на грядках
Прополю, прополю. (присев, выдёргивают сорняки правой и левой руками).
5. Игра «Что растет на огороде»
В: Я буду вам показывать предметы и если это будет то, что растет на огороде, вы скажете слово «нужно». Если же на картинке будет то, что не растет на огороде, вы скажете «не нужно». Итак, начинаем.
По одной вынимаю предметы, спрашиваю: «Морковь нужна? Капуста нужна? Вишня нужна?". Заканчивая игру, дети еще раз перечисляют все овощи.
6. Рефлексия
Вам понравилось занятие? О чем мы сегодня с вами разговаривали? В какие игры играли?
Что вам понравилось больше всего?


title: Загадки для детей "ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ"

extracted_text:
Загадки«ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ»

Воспитатель ГБДОУ 38 компенсирующего вида Невского района Санкт-Петербурга
Кучерявенко Л.Н.
Трактор землю пашет плугом, Вслед шагают друг за другом, Чтоб добыть себе харчи, Чернокрылые …
Кто весною прилетает. Звонкой песней развлекает. Для кого готов дворец? Ну, конечно же…
Червячок дождя боится,Вылезти наверх стремится,Там он может стать закускойДля проворной …
Высоко под облаками,Над полями и лугами,Словно выпорхнув спросонок,Песнь заводит …
Кто без нот и без свирелиЛучше всех выводит трели,голосистее, нежней? Кто же это? …
Я проворна, легкокрыла,Хвост раздвоен, словно вилы.Если я летаю низко,Значит дождик где-то близко.
Кто на ёлке, на сукуСчёт ведёт:  «Ку-ку, ку-ку?"

На гуся похож он дюже.
Ходит плохо, неуклюже,
Хорошо летает в небе
Длинношеий, белый
…

Это старый наш знакомый:Он живет на крыше дома.Длинноногий, длинноносый,длинношеий, безголосый.

Стали братья на ходули,Ищут корму по пути.На бегу ли,
на ходу ли —Им с ходулей не сойти.

Где болотная водица,
Ждёт лягушек в гости птица,
Длинный нос,
глаза как капли,
Даму величают
 …
Ответы:
1. Грач. 2. Скворец.3. Трясогузка. 4. Жаворонок.
5. Соловей.6.Ласточка. 7. Кукушка. 8. Лебедь9.Аист. 10. Журавль.
11. Цапля.

 https://ihappymama.ru/iq/zagadki/zagadki-pro-gracha-s-otvetami/
https://deti123.ru/zagadki/pro-zuravla
https://ihappymama.ru/iq/zagadki/zagadki-pro-lebedya-s-otvetami/

https://simple-fauna.ru/birds/lebedi/
https://www.google.com/search?q=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D0%B6%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D0%B0&sxsrf


title: Тест "Сортировка мусора"

extracted_text:
Тест к уроку №3 «Сортировка мусора»
Дорогой друг!
Данный тест на тему «Сортировка мусора» состоит из 10 вопросов. Нужно выбрать один вариант правильного, по Вашему мнению, ответа. Желаю удачи!
 Прежде чем начать выброс отходов, их необходимо:
А) рассортировать, Б) собрать в одном месте, В) раскрошить.
Какие отходи выбрасываем в серый контейнер?
А) пластик           Б) стекло                   В) органические отходы
3. В какой контейнер выбрасывается фольга?
А) пластик          Б) железо                  в) бумага
4. В какой контейнер выбрасываются полиэтиленовые пакеты?
А) бумага             Б) пластик                     в) органические отходы
5. В почтовый ящик постоянно бросают всякую рекламу, а коробки для их сбора в подъезде нет. Куда денете все эти буклеты и листовки?
А) Отнесу в зеленый контейнер для бумаги.
Б) Брошу прямо на лестницу: я не заказывал эти листовки, пускай уборщица убирает - ей за это платят.
В) Выброшу в мусоропровод: нет смысла возиться с каждым листочком.
6. На ужин вы предпочитаете пельмени или макароны, а в выходные любите похрустеть чипсами и сухариками. За неделю набирается немало пустой шелестящей упаковки – как прозрачной, так и блестящей изнутри. И куда все это денете?
       А) Так ведь это же полиэтилен – выброшу в контейнер для пластмассы.
       Б) Сожгу на заднем дворе: такая упаковка прикольно горит.
       В) Выброшу в контейнер для смешанных бытовых отходов.
7. У вас перегорела лампочка накаливания. Куда пойдете выбрасывать?

       А) Лампочка ведь, в основном, сделана из стекла – значит, в синий контейнер для стекла.
       Б) В контейнер для смешанных бытовых отходов.
       В) В контейнер для сбора ртутьсодержащих (энергосберегающих) ламп в магазине. Лампочка – она и есть лампочка, и неважно, что у нее внутри
8. Заказали в офис много пиццы и кофе. Куда после обеда выбросите картонные коробки и стаканчики?
        А) Коробки картонные и стаканчики картонные – чистая макулатура. Так что аккуратно сложу и отнесу в зеленый контейнер для бумаги.
        Б) Если коробки чистые – отнесу к остальной макулатуре. Если же грязные – просто выброшу в контейнер для смешанных бытовых отходов. А стаканчики в контейнер для смешанных бытовых отходов.
      В) Стаканчики – в макулатуру, а коробки – в обычный мусор.
9. Какие из этих твердых бытовых отходов не поддаются переработке?
      А) Пластиковая тара из‑под бытовой химии
      Б) Одноразовые зажигалки
      В) Жестяные банки из‑под газировки
10. К сожалению, пока далеко не все отходы удается перерабатывать, и многие заканчивают жизнь на свалке или мусоросжигательном заводе. Что из этого точно можно сдать на переработку?
      А) Бумажный стаканчик для кофе
      Б) Мягкие игрушки
      В) Пластиковую крышку от сока
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!


extracted_text:
Итоговая аттестация по биологии в 6 классе

Итоговая работа рассчитана на 40 минут. Состоит из 25 заданий. Задание 1-15 нужно дать 1 правильный ответ, в задании 16-19 выбрать 2 или более ответов, в задании 20-22 подписать недостающие на изображенных рисунках, задания 23-25 требуют развернутого ответа.
Желаю удачи!

1 вариант
Семя состоит из:
Оболочки и цитоплазмы
Ядра и оболочки
Кожуры и зародыша
Семядоли и оболочки
Клубень и луковица – это
Органы почвенного питания
Видоизмененные побеги
Генеративные органы
Зачаточные побеги
Всасывающая зона корня состоит из клеток:
Эпидермиса
Корневого чехлика
Корневых волосков
Сосудистых
Зачаточным побегом является:
Корень
Почка
Лист
Цветок
Ситовидная трубка – это …
Вертикальный ряд вытянутых живых клеток, у которых поперечные стенки пронизаны отверстиями
Внутренний слой коры
Основная часть стебля
Сосуды состоящие из мертвых клеток заполненных воздухом
Камбий древесного растения:
обеспечивает рост стебля в длину
способствует росту стебля в толщину
защищает стебель от повреждений
придаёт стеблю прочность и упругость
Усики гороха – это …
видоизмененный лист
видоизменённый побег
видоизмененный корень
видоизмененный стебель
Какой цифрой обозначено соцветие зонтик?
1
2
3
4
Процесс удаления кончика главного корня для усиления роста боковых корней называется:
Пикировкой
Прививкой
Ампутацией
Черенкованием
 Главные части цветка – это:
Тычинки и пестик.
Лепестки.
Чашелистик.
Цветоложе.
  Формула цветка *Ч5Л5Т∞П1 соответствует:
Лилейным
Крестоцветным (капустным)
Розоцветным
Пасленовым
  Растение с сетчатым жилкованием листьев - это:
Кукуруза
Лук
Яблоня
Клубника
 Две главные части цветка:
Венчик и чашечка
Пестик и тычинки
Цветоножка и цветоложе
Венчик и цветоножка
Транспирация – это …
Процесс опадания листьев
Процесс испарения воды
Процесс оплодотворения
Процесс опыления
На рисунке  изображена схема строения цветка. Какой буквой на ней обозначен пестик?
А
Б
В
Г
 Установи соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впиши в таблицу буквы выбранных ответов.

 Функции листа:
Газообмен
Накопление питательных веществ
Всасывание растворов
Фотосинтез
Транспирация
 Представители семейства бобовых:
Редька
Горох
Боб
Лилия
Фасоль
Малина
 Плод боб – это
плод сочный с тонкой кожицей
сухой плод
односемянной плод
многосемянной плод
состоит из 2 створок
 Подпишите рисунок

Подпишите рисунок

Подпишите рисунок

23. Что такое опыление?  Перечислите способы опыления и приспособления  у растений к ним.
24. Запишите способы и виды размножения цветковых растений. Дайте их характеристику.
25. Составьте схему развития покрытосеменных растений.

Итоговая аттестация по биологии в 6 классе

Итоговая работа рассчитана на 40 минут. Состоит из 25 заданий. Задание 1-15 нужно дать 1 правильный ответ, в задании 16-19 выбрать 2 или более ответов, в задании 20-22 подписать недостающие на изображенных рисунках, задания 23-25 требуют развернутого ответа.
Желаю удачи!

2 вариант
Видоизменениями побегов являются:
Придаточные корни
Корнеплоды
Цветки
Листья
В зародыше различают – зародышевый корешок, почечку, семядоли и …
Стебелек
Семенную кожуру
Эндосперм
Околоплодник
Рост корня в длину обеспечивает:
Образовательная ткань
Покровная ткань
Запасающая ткань
Основная ткань
Корневые волоски у растений формируются в зоне:
Роста
Проведения
Всасывания
Деления
Покрытосеменные растения представлены только:
Деревьями, кустарниками, лианами и многолетними травами.
Многолетними и однолетними травами, листопадными деревьями  и кустарниками.
Деревьями, кустарниками, травами.
Кустарниками и травами.
Плод ягода характерен для:
Ежевики
Малины
Вишни
Барбариса
Семена имеют:
Хвощи
Мхи
Папоротники
Цветковые
Какой цифроц обозначено соцветие головка?
1
2
3
4
Листорасположение, при котором листья растут по два в узле – один лист напротив другого, называют:
Двойным
Супротивным
Парным
Параллельным
 Какую функцию не выполняет лист?
Опыление
Газообмен
Фотосинтез
Транспирация
 Формула цветка *Ч4Л4Т4+2П1 соответствует:
Лилейным
Крестоцветным (капустным)
Розоцветным
Пасленовым
Такие органы цветкового растения, как цветки, плоды и семена, называют термином:
Соматические
Вегетативные
Генеративные
Основные
Часть цветка, внутри которой находятся семязачатки (семяпочки), - это:
Пыльник
Цветоложе
Завязь
Околоплодник
 К однодольным растениям относятся:
Капуста
Картофель
Кукуруза
Крыжовник
 На рисунке  изображена схема строения цветка. Какой буквой на ней обозначен чашелистник?
А
Б
В
Г
Установите соответствие между семейством и классом покрытосеменных, к которому оно относится
А) Капустные (Крестоцветные)                          (1) Однодольные
Б) Злаки                                                             (2) Двудольные
В) Розоцветные
Г) Пасленовые
Д) Лилейные

 Пример видоизмененных подземных побегов
клубни картофеля;
корнеплод свеклы
луковица лилии;
корневище ландыша;
корнеплод моркови.
 Приспособление к перекрестному опылению:
крупные яркие цветки;
мелкая легкая пыльца;
опыление до распускания цветка;
наличие околоцветника
обоеполые цветки
 К двудольным растениям относятся семейства:
крестоцветные;
пасленовые;
злаки;
мотыльковые;
лилейные.
 Подпишите рисунок.

Подпишите рисунок

Подпишите рисунок

Какого значение листопада?
Какой опыт показывает, что наземные растения на свету поглощают углекислый газ и выделяют кислород? Как называется этот процесс?
Составьте схему развития голосеменных растений.


title: Презентация по русскому языку "Неопределённая форма глагола" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Неопределённая  форма  глагола (урок 1)
Одиннадцатое  марта.
Классная   работа.
Сижу  правильно,
 пишу красиво!
Упражнение   в  чистописании  вопросов  по  образцу  учителя
Что  делать?
Что  сделать?
По  данным  вопросам  назовите  часть  речи,  с  которой  продолжим  работу?
Глагол
Расскажите,  что  вам  известно  о  глаголе?
Это  …  .
Обозначает  …  .
Отвечает  …  .
В  предложении  является  …  .
Изменяется  по  … и …  .
Глагол
По  иллюстрациям  назовите  глаголы, к  которым  можно  задать  вопрос
Определите, какое   окончание  у этих  глаголов?

Что  делать?
спать
рисовать
мыть
нести
- ть
- ти
По  иллюстрациям  назовите  глаголы, к  которым  можно  задать  вопрос
Определите, какое   окончание  у этих  глаголов?

Что  сделать?
поднять
надеть
испечь
увезти
- ть
- ти
Прочитайте  сведения  о  языке  и  определите, как  называются глаголы,  которые  отвечают  на  вопросы  ЧТО  ДЕЛАТЬ?  ЧТО  СДЕЛАТЬ? и  оканчиваются  на         -ТЬ,  -ТИ,  -ЧЬ?
с. 72
Это  неопределённая  форма  глагола
Неопределённая  форма  -  это  начальная  форма    глагола
Перечислите  признаки,  по  которым  будем учиться  распознавать  неопределённую  форму глагола
Что  делать?  Что  сделать?
Оканчиваются  на  - ТЬ,  -ТИ,  -ЧЬ.
Начальной  формой  быть приятно,Начало  лучше, чем конец.Инфинитив – звучит  приятно,Я  вам  назвался,  наконец!
Инфинитив  берёт своё начало с латинского  языка и переводится как «неопределённый».
Именно  в  инфинитиве  представлены  глаголы в словарях (например: лежать, отдыхать, трудиться, видеть, учиться).
Для  самых  любознательных
Учиться   - 1. Усваивать знания, навыки; приобретать опыт. У. математике. У. рисованию (рисовать). У. стойкости (быть стойким). У. у мастера.                    2. Получать образование, специальность. У. в школе. У. на маляра.
Из словаря  С. И. Ожегова
Для  самых  любознательных
Работаем  со  словосочетаниями!
с. 72 упр. 148
Сравните  глаголы  в  словосочетаниях   первой и  второй  группы.
Определите, в какой группе   глаголы  в  неопределённой  форме? Спишите.
Задайте  вопрос    к  каждому  из  этих глаголов.
Работаем  со  словосочетаниями!
с. 72 упр. 148
У каких  глаголов   можно  определить  время?
Спишите. Укажите  их  время.
Проверим  работу!
Читаю  сказку (н. в.), играл  в  шахматы (п. в.), повторим  правило  ( б. в.), слушали  радио  (п. в.).
Поэтическая   страничка
с. 73 упр. 150
Укажите  в  стихотворении  глаголы неопределённой  формы.
Объясните, по  каким  признакам  вы их  определили?

Поэтическая   страничка
Спишите,  вставляя  пропущенные  буквы.
Подчеркните  глаголы в  неопределённой  форме.
Выделите           ,          .

- ти
- ть
Страничка  самопроверки
Ударил  гром  двенадцать разИ замер  в стороне.Природа отдала приказ3Салютовать2 весне.
Приказ — черёмухе цвести,
Крапиве  быть  не злой,
Дождю дорожки подмести
Серебряной метлой.
… А солнцу — выйти из - за туч
И  веселее  греть!
Проверим  разбор  слова как  части речи!
Памятка с. 146
Приказ  — сущ. (что?).

Н. ф. - приказ.

Нариц.,  неодуш.
М. р., в В. п., в ед.ч., 2 скл.
Вт. член – дополн.
Работаем  с  пословицами!
с. 72 упр. 149
Постарайтесь  объяснить  смысл  пословиц.

Работаем  с  пословицами!
с. 72 упр. 149
Постарайтесь  объяснить  смысл  пословиц.

Работаем  с  пословицами!
Задание 15
Постарайтесь  объяснить  смысл  пословиц.

 Образец  оформления задания
Подумай и напиши, в какой жизненной ситуации уместно будет употребить  выражение
______________________________________
Ответ: Выражение «_____________» будет уместно в ситуации, когда
______________________________________
______________________________________
*Пословица  упражнения             (по  выбору)
Подведём   итоги    работы!
С какой  частью  речи  работали на  уроке?
С  какой  формой  глагола  познакомились  сегодня?
Перечислите  признаки  неопределённой  формы  глагола.
Как  работали  с  глаголами неопределённой  формы  на уроке?
Оцените  свою  работу!
Затруднений  нет!

Есть затруднения, удалось  разобраться!

Буду разбираться ещё,  попрошу  помощи  у  учителя!
с. 74 упр. 152
Как  будем работать   с  глаголами неопределённой  формы дома?
Благодарю  за  работу
  на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-2-upr-149-s-72/
pinterest.com.au
goods.ru
ru.dreamstime.com
ru.freepik.com

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 3  класс. – М., Просвещение,  2014

Дмитриева О.И.  Поурочные  разработки  по  русскому  языку.  3  класс. – М.: «ВАКО», 2018

Канакина В. П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Краткосрочный план урока "Составление таблиц умножения и деления с числом 3" 2 класс

extracted_text:
Математика.
Краткосрочный план урока


title: Календарно-тематическое планирование по географии 6 класс 35 часов (1 час в неделю)

extracted_text:
Календарно – тематическое  планирование  по географии  - 6 класс
35 часов (1 час в неделю)
Учебник   География. Планета Земля
(УМК СФЕРЫ 5-6 классы / А.А.Лобжанидзе)


title: Сценарий физкультурного досуга для детей "Пожарные на учениях"

extracted_text:
Сценарий физкультурного досуга
для детей старшего дошкольного возраста
«Пожарные на учениях»

Цель:
Формирование и закрепление знаний детей о правилах пожарной безопасности.
Задачи:
1. Обучающие:
- Закреплять знания детей о правилах соблюдения пожарной безопасности;
- Закреплять знания детей о причинах возникновения пожара;
2. Развивающие:
- Формировать представления детей об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них;
- Развивать физические качества (быстроту, ловкость, координацию движений);
3. Воспитательные:
- Воспитывать ответственность за себя и за жизнь своих близких.
Используемый материал: телефон, фишки, одеяло, ведро, игрушки, бригада пожарной станции 21.
Ход развлечения:
Дети строятся в две шеренги, друг напротив друга.
Ведущий: Ребята, сегодня мы собрались не случайно.
Мы поговорим с вами…
А о чем, вы узнаете, если отгадаете загадки. «Горячие загадки»
1. Красный зверь в печи сидит
Красный зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Может час, а может два.
Ты рукой его не тронь,
Искусает всю ладонь. (Огонь)
2. Без рук, без ног
К небу ползёт (Дым)
3.Мчится огненной стрелой
Красная машина.
И зальёт пожар любой
Смелая дружина. (Пожарная машина)
4. Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом,
И пожарным помогаю
Засыпать огонь песком. (Лопата).
5. Выпал на пол уголёк
Деревянный пол зажёг,
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его: (Водой)
6. Висит – молчит, а перевернешь, шипит, и пена летит. (Огнетушитель)
7. С огнём бороться мы должны,
Мы смелые работники,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы? (Пожарные)
Ведущий: Правильно, ребята, пожарные! Достойны почета и славы они!
И сегодня к нам в гости приехала бригада пожарной станции 21 г. Магнитогорска. Ребята поприветствуйте храбрых , сильных борцов с огнем! На территорию заезжает пожарная машина.
Пожарный:  Здравствуйте! Ребята. Вы знаете,  в чем заключается работа пожарных. (Ответы детей)
- Какими должны быть люди, работающие в пожарной охране?
 (Сильными, ловкими, смелыми, быстрыми, бесстрашными и т. д.)
Бригада пожарных рассказывают и показывают о пожарной машине. Ребята задают вопросы и беседуют с пожарными.
Пожарным поступает сигнал – тревоги, машина включает спец.сигнал и уезжает на задание.
Ведущий: Ребята, хотите стать юными пожарными? (ответы детей). Но пожарным может стать только специально обученный, подготовленный человек. Сейчас мы узнаем, кто из наших ребят самый смелый, сильный, ловкий, находчивый и может быть настоящим пожарным, когда вырастет. Сейчас у нас пройдут спортивные соревнования «Пожарные на учениях».
Будут соревноваться две команды будущих пожарных: «Пожарные» и «Спасатели» (команды кричат речевки).
Ведущий: Молодцы! Ну что команды, готовы?
Дети: готовы!
Команды  проходят полосу препятствия :
1 – добежать до телефона, поднять трубку и крикнуть «ПОЖАР!»
2 - накинуть на себя одеяло, добежать до фишки
3 – взять ведро, наполнить водой и бежать до «огня» потушить (вылить воду с ведра в тазик)
 4 – добежать до стульчика взять игрушку (спасти) и бежать на финиш.
После прохождения  команды выстраиваются на награждение.
Ведущий: Молодцы, ребята! Вы показали себя с самой лучшей стороны. Вы проявили смелость, храбрость и отвагу. Вы стали  «Юными пожарными» и мы награждаем вас грамотами!
Ребятам вручаются грамоты и сладкий приз.
Ведущий: Вам, понравились наши соревнования?
Дети: да!
Ведущий: Здорово! Спасибо вам, ребята, за участие! Досвидания!


title: Контрольная работа "Взаимосвязь организмов и окружающей среды"

extracted_text:
Контрольная работа. Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Вариант 2.Часть А. Выберите один верный ответ из четырех.
1.Птицы при строительстве гнезд используют ветки деревьев. Это тип связи: 1) фабрические 2)  форические 3) топические 4) трофические
2.    Факторы неорганической природы, влияющие на организмы, -
1)      Антропогенными факторами. 2)      Ограничивающие факторами.
3)      Абиотическими факторами 4)       Биотическими факторами
3.    Абиотический фактор - это
1)      Изменение температуры воздуха по сезонам года
2)      Осушение болот человеком
3)      Вырубка человеком деревьев в лесу
4)      Поедание хищников жертвы
4.    Укажите пример антропогенного фактора
1)      вымерзание всходов при весенних заморозках
2)      уплотнение почвы автомобильным транспортом
3)      повреждение культурных растений насекомыми
4)      уничтожение вредителей сельского хозяйства птицами
5.    К консументам относят:
1)      Подорожник  2)      Заяц 3)      Бактерии гниения 4)      Трутовик
6.   Тип межвидовых отношений, при котором оба организма получают взаимную пользу: 1)      Хищничество 2)      Конкуренция 3)      Симбиоз 4)      Паразитизм
7.   Примером экосистемы является:1) Популяция волков в одном лесу 2)      Совокупность всех обитателей леса 3)      Растительное сообщество болот 4)      Степь
8. Светолюбивым растением является
1)      Ель европейская 2)      Папоротник – орляк  3)  Черника 4)      Кукуруза
9.  Основным источником энергии для агроэкосистем являются
1) минеральные удобрения 2) солнечные лучи 3) органические удобрения
4) почвенные воды
10.  Отношения гриба и водоросли в лишайнике это –
1) симбиоз 2) паразитизм, в) конкуренция,  г) нейтрализм.

Часть В1. Выберите несколько правильных ответов (три из шести):
1.   В природной экосистеме, в отличие от искусственной:
1)      длинные цепи питания
2)      продуценты изымаются из круговорота
3)      небольшое число видов
4)      осуществляется саморегуляция
5)      замкнутый круговорот веществ
6)      используются дополнительные источники энергии наряду с солнечной

В 2. Установите соответствие между живыми организмами и их ролью в экосистеме
Роль  в экосистеме
А)    поглощают из окружающей среды углекислый газ
Б)     синтезируют органические вещества из неорганических
В)     в клетках содержат фотосинтетические пигменты
Г)     питаются готовыми органическими веществами
Д)     являются сапротрофами
Е)     разлагают органические вещества до минеральных
Организмы 1)      продуценты   2)      редуценты 3) консументы

Часть С. Дайте  полный  развёрнутый  ответ С1. Составьте пищевую цепь, используя все названные ниже объекты: пшеница, лиса, мышь, ёж. Определите консумента второго порядка в составленной цепи

Контрольная работа. Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Вариант 1.Часть А. Выберите один верный ответ из четырех.
1.Конкуренция видов за один пищевой ресурс. Это тип связи:  1) фабрические 2)  форические 3) топические 4) трофические
2. Пищевые цепи начинающиеся с живых фотосинтезирующих организмов это:
1) цепь выедания 2) детритная цепь 3) цепь разложения 4) нет верного ответа
3. Совокупность живых организмов одного и того же вида, объединенных общим местом обитания, называется:
1) биосфера 2) популяцией  3) биогеоценоз  4) вид
4. Совокупность организмов разных видов и фактов среды их обитания, объединенных обменов веществ и энергией в единый природный комплекс:
1) биосфера 2) популяцией 3) вид 4) биогеоценоз
5. Уменьшение количества организмов от продуцентов к консументам отражает:
1) пирамида чисел 2) пирамида биомасс 3) пирамида продукции 4) пирамида энергии
6. Пример нейтрализма:
1) краб и актиния 2) мицелий грибов и корни деревьев  3) белка и синица 4) акула и рыба лоцман
7. Совокупность организмов, обитающих на грунте и в грунте дна водоемов:
1) бентос  2) планктон  3) нектон  4) зоопланктон
8. Организмы – производители органического вещества:
1) грибы 2) растения 3) хищники 4) птицы
9. Определенные типы внешнего строения организмов, возникающие как приспособления к условиям мест обитания, называются:
1) сообщества  2) трофическая структура  3) пространственная структура
4) жизненные формы
10. Последовательная смена одних сообществ другими на определенной территории:
1) экология 2) трофическая структура  3) сукцессия   4) чистая продукция
Часть В1. Соотнесите: А. Дуб   Б. Грибы  В. Инфузория туфелька  Г. Хлорелла Д. Ястреб Е. Улотрикс  Ж. Бактерии   З. Окунь    И. Сирень  К. Крот
1. Продуценты  2. Консументы   3. Редуценты
В 2. Установите соответствие между живыми организмами и типами их взаимоотношений:
А) аскарида и человек Б) актинии и тропические рыбки  В) борьба за свет между сорными и культурными растениями Г) омела на лиственном дереве Д)  борьба за пищу между хищниками Е) отношения крупных хищников и падальщиков
1. паразитизм. 2. Комменсализм 3. конкуренция
Часть С. Дайте  полный  развёрнутый  ответ С1. Составьте пищевую цепь, используя все названные ниже объекты: орел, лиса, мышь, ёж, листовой опад, дождевой червь. Определите консумента третьего порядка в составленной цепи


title: Квест-игра "В поисках музыкальных нот" для детей подготовительной группы

extracted_text:
Квест-игра «В поисках музыкальных нот»
 для детей подготовительной группы
Цель: Развитие музыкальных и творческих способностей детей в различных видах музыкальной	 деятельности с учетом индивидуальных возможностей через Квест-игру.
Задачи
Образовательные:
1.Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки  и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмике, игре на детских музыкальных инструментах.
2.Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты.
3.Создать условия для  применения  усвоенных знаний и умений для решения новых проблем.
Развивающие:
1.Развивать интерес и творческие способности дошкольников, стремление к поисковой активности и новизне.
2.Развивать аналитические способности: умение построить план действий, принять   решения и выполнить задание.
3.Развивать восприятие, зрительно-моторную координацию.
4.Формировать музыкальную память, логическое мышление, восприятие, воображение.
Воспитательные:
1.Воспитывать способность сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
2.Воспитывать коммуникативные  качества: договариваться друг с другом, распределять обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга, помогать.
3.Способствовать проявлению смекалки, наблюдательности,  находчивости и сообразительности.
Ход квест-игры:
Дети свободно заходят в зал и встают в круг.
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас в музыкальном зале. У нас сегодня много гостей, которые тоже хотят встретиться с прекрасными звуками музыки. Скажите, ребята, что значит слово «Здравствуйте»? (Детиотвечают). Правильно, значит, мы желаем друг другу  здоровья! Так давайте же поздороваемся все вместе.
1.Исполняется музыкальное приветствие «Очень рады мы!» (Репертуарный сборник «Осень» Т. В. Ермолина)
Музыкальный руководитель:  Мои юные друзья! Хоть мы с вами и спели про доброе утро, но у нас в зале случилась неприятность. И я не знаю, что нам сейчас делать?  Я вас жду на занятие, готовлюсь, а инструмент мой не работает. Как вы думаете, что же могло произойти? (Предположение детей) Я думаю, что какой-то злой волшебник пришел ночью и все нам испортил: клавиши не нажимаются, а если и нажимаются, то звука почти нет.(Подходят к пианино и пытаются на нем сыграть какие –нибудь звуки).Посмотрите, что это за дорожка такая на пианино?
Дети: Нотный стан! Это домик для нот.
Музыкальный руководитель: Даже он пустой. Только остался какой-то ключик. Кто знает, для чего он нужен?
Дети: Это скрипичный ключик для нот.
Музыкальный руководитель: Вот видите, даже нотки потерялись! И теперь мы не сможем  петь, играть, веселиться и готовиться к Новогоднему празднику.Придется нам  грустить, да слезы  лить, и просить  у всех помощи.Ребята, что же нам делать? Предлагаю срочно созвать наш «Музыкальный детский совет»
2.Проводится игра-тренинг «Музыкальный детский совет» - дети высказывают свое мнение, по поводу решения возникшей проблемы, и предлагают двигаться на поиски по карте.
Музыкальный руководитель:Ребята, что нужно сделать, чтобы волшебная карта появилась? (Дети отвечают) Давайте покружимся и  проговорим волшебные слова: «Сказочная карта, покажись, сказочная карта, появись!» (Дети повторяют, на экране телевизора  появляется карта). Какая интересная карта! Какие-то картинки, стрелочки. Что они обозначают?(Ответ детей).Ребята, посмотрите, а на телевизоре визит какой-то сверток! Может быть это подсказка?
Читают послание: «Если вы дружные, если вы талантливые, то выполните задания по карте и оживите заколдованное пианино. Если вам повезет, то оно снова зазвучит всеми красками».
Откуда мы начнем наше путешествие? (Дети отвечают, что начало обозначено скрипичным ключом).Даже скрипичный ключик хочет нам помочь в поисках своих ноток. Итак, мы с вами отправляемся на «Остров сказок». (Дети подходят к модулям с игрушками)
Находят послание, читают:«Ребята, оживите заснувших кукол из театра Карабаса Барабаса,  и получите нотки для вашего нотного стана».
Музыкальный руководитель:Ребята, а здесь еще есть два конверта. Что же там лежит?В одном конверте лежат картинки кукол , а в другом музыкальные инструменты. Как мы сможем оживить наших кукол? (Музыкой, жестами, мимикой).  Итак - группа самых отважных детей наряжается в куклы.А остальные ребята помогут мне найти к каждой кукле тот музыкальный инструмент, который бы создал образ нашего кукольного героя.(Дети на мольберте  соотносят картинку  персонажа к музыкальному инструменту:Карабас-туба,Буратино-дудочка, Пьеро-мандалина, Мальвина – флейта) А почему для Карабаса подходит не флейта, а туба? (звучит грубо, сердито, злобно.)Так дети рассказывают про каждого героя и  музыкальный инструмент. Итак, мы с вами слушаем звучание какого-нибудь инструмента, а куклы по очереди оживают.
3.Проводится музыкальная игра «Оживи кукол»
Звучит музыкальное оформление звучания инструментов, а дети передают в движении образ соответствующей куклы из театра Карабаса-Барабаса.
Музыкальный руководитель: А теперь на этом острове нам нужно найти нотки для нотного стана. (Находят цветные нотки, берут их  и прикрепляют на нотный стан к скрипичному ключу). Но это не полный звукоряд. Куда же  мы дальше с вами отправимся? Смотрим на карту – мы отправляемся на «Остров Дикарей» (Дети проходят в следующую часть музыкального зала,  соответственно карте.Видят«костёр», вокруг него  пеньки,  на  которых стоят разноцветные кирпичики. На  полу лежат разноцветные султанчики).
Музыкальный руководитель:Всё  здесь  очень  неизвестно!
Всё  здесь  очень  интересно!
Так  и  хочется  играть,
Бегать,  прыгать,  танцевать!
Ребята, а почему остров  так называется? А кто такие дикари? А чем же они нам могут помочь?  Может быть, где-то есть подсказка? (Ищут послание, читают его)
Читают  послание: «На этом острове давно не было слышно ритмичных звуков. Помогите жителям, чтобы там снова зазвучала ритмичная музыка». Поможем жителям этого острова? Тогда мы сейчас тоже превратимся в дикарей (Дети берут в руки по два султанчика).
Музыкальный руководитель:Итак,  всё  племя  в  сборе,  поэтому я предлагаю придуматьназвание и   выбрать  вожака. Как мы назовем наше племя? (Предложения детей). А назовем  мы наше племя  «Тумба-юмба». А вожаком у нас будет Коля, потому что он придумал самое интересное название нашему племени.(Надевает ободок с перышками и бусы, берет в руки «музыкальный лук»). Ребята, а что это за предмет такой у вожака? Это лук-с ним ходят охотиться на зверей. А в наших руках он превратится в музыкальный инструмент. Внимательно слушайте сигнал вожака-нужно будет остановиться и замереть. А чтобы наш танец получился ярким и зажигательным  нам помогут разноцветные султанчики.
4.Под музыку ЕсинаоНака«Танец Дикарей» дети исполняют танец с султанчиками.
Музыкальный руководитель(обращает внимание на кирпичики, которые находятся около пенечков):Ребята, а около костра лежат кирпичики? Как вы думаете, что мы будем с ним делать? А вы уверены, что на них можно играть? А как? (простукивать ритм, передавая кирпичики друг другу). Что это   для этого нужно сделать? (Сесть на пол по кругу, выравнить его, и поставитькирпичики перед собой). Ну, раз мы с вами туземцы, и у нас нет музыкальных инструментов, как мы можем передать ритм? (по коленям, хлопками и кирпичиками).А вы знаете какую- нибудь речевую игру, а то я что-то все забыла от волнения. Дети предлагают считалочку «Как у деда Ермолая»
5.Проводится речевая игра «Как у деда Ермолая»
Как у Деда Ермолая вся семейка небольшая:
Только сам да сама, только кум да кума.
Только сын да с усами, только дочери с косами.
Только внучки у плиты уплетают калачи.
Первый раз выполняют хлопки по своим коленям и по коленям соседа справа и слева.
Второй раз выполняют хлопок перед собой, один шлепок по своим коленям, взяли стаканчик и громко поставили его соседу справа. И такой ритм держать до конца.
Музыкальный руководитель: Какие мы молодцы! Мы с вами сделали все правильно. Пойдемте, поищем нотки и прикрепим их на нотный стан. Смотрим дальше на нашу карту. Куда мы дальше с вами должны идти? А пойдем мы к Леопольду на «Остров Дружбы». Ребята, а чему же Леопольд учил своих непослушных Мышат? Ребята, давайте жить дружно!
Находят послание, читают:«На острове все перессорились. Даже птицы, даже воробьи молчат. Если вы сможете их помирить, если они снова запоют, значит вы  найдете  волшебные нотки».
Музыкальный руководитель:Взяли воробышков и послушайте, они поют? И у меня не поют. Что же случилось? Они поссорились. А что нужно сделать, что бы они снова запели? (научитьправильно дышать, чисто интонировать мелодию  и хорошо работать язычком)
6. Гимнастика «Научи птичек петь»
Дахательная гимнастика: вдыхаем аромат цветов, запищал комарик, воробышек его съел «ам» (работают «воробышками», сделанными способом аригами)
Пчелка летает над сладкой конфеткой  (дети пропевают мелодию на звук «ммм»).
Скачет большая и маленькая лошадка (щелкают язычком в быстром и медленном темпе)
Музыкальный руководитель: Как вы думаете, воробьи чуть-чуть распелись? Ну, тогда мы с вами споем «Воробьиную песенку» про дружбу. Готовы?
7. Дети исполняют «Воробьиную  песенку». Во время исполнения песни дети действуют «воробушками».
Музыкальный руководитель:Молодцы какие наши воробьи! Пойдемте, посадим их под дерево и поищем наши нотки. Их нужно прикрепить на нотный стан. Ну, еще чего-то не хватает. Давайте обратимся к нашей карте. Куда же стрелочка нас направит? Пойдемте искать сундучок. А вот и волшебный  остров, который называется«Остров музыкальных инструментов»
Музыкальный руководитель: Где будем искать задание? А, вот оно –лежит на сундучке.
Читают послание: «На этом острове живут музыкальные инструменты. Но здесь случилась неразбериха. Злая колдунья перепутала все инструменты, и теперь они не помнят, как они называются и к каким группам инструментов относятся»
Музыкальный руководитель: Открываем сундучок.Ой, ребята, здесь столько музыкальных инструментов!Давайте поможем разобрать эти музыкальные инструменты по группам. А какие есть группы? Струнные, духовые, ударные, клавишные.
8. Игра «Разложи инструменты по группам»
Музыкальный руководитель: А вот и наши нотки! (Достает из сундучка).Инструменты знаете на пять, а теперь настало время поиграть. И смотрим на карту – это последнее наше задание! Кто это – дирижер, он руководит оркестром. Ну, тогда мы будем с вами музыкантами. Пойдемте в магазин покупать инструменты.
9.Игра «Магазин музыкальных инструментов»
Дети подходят к продавцу и рассказывают, какой музыкальный инструмент они хотят купить. Рассказывают из чего он сделан, какой формы и т. д.
Музыкальный руководитель: Оркестр готов. Можно я буду  «дирижером»? А что я должна делать?Дирижер руководит своим оркестром – дирижирует, показывает, какой группе инструментов играть, когда играть всем вместе, когда - выбранным солистам.
10. Дети исполняют оркестр «Бубенцы» музыка  Железновой.
Выбирается «дирижер». Остальные дети распределяются на 3-4 подгруппы, размещаясь соответственно группам инструментов.
Музыкальный руководитель: Ну что, ребята, со всеми заданиями на этом острове мы справились, здесь теперь полный порядок. А где же наши нотки? Да вот они – в магазине игрушек лежат. Пойдемте собирать наш звукоряд (приклеивают оставшиеся нотки). Как вы думаете, мы справились с нашим заданием? А, давайте проверим. Открываем пианино, звучит ли оно?Конечно! Вы большие умнички! Мы собрали с вами весь звукоряд.Я предлагаю вам спеть гамму.
11. Дети под аккомпанемент пианино  исполняют Гамму.
Музыкальный руководитель: Я очень рада, что вы мне помогли справиться с неприятностью.  И мы теперь сможем снова приходить на музыкальные занятия, петь песни и готовиться к новогоднему празднику.
Я предлагаю в завершении нашей игры  украсить Волшебное дерево  музыкальными нотками. Нотки будут разноцветные:
Красные нотки обозначают: «Мне очень понравилось наше путешествие».
Желтые нотки обозначают: «Я узнал много интересного».
Синие нотки обозначают: «Мне было скучно и не интересно».
12. Рефлексия: «Украсить музыкальное дерево цветными ноткамии подарить его жителям одного из островов»
Музыкальный руководитель:Приглашаю всех детей и гостей выбрать и развесить понравившиеся нотки. Ребята, а давайте подарим это красивое дерево, вместо новогодней елочки, жителям одного из островов, на котором мы сегодня побывали(Жителям «Острова Дикарей»)
.


title: Презентация по окружающему миру "Тунис"

extracted_text:
ТУНИС
Туни́с ,официальное название —  Туни́сская Республика
Столица — Тунис. Государственный язык — арабский
Флаг ТУНИСА
Герб ТУНИСА
Самая низкая точка Туниса — Эль-Гарса (17 м ниже уровня моря), а самая высокая — г. Шамби (1544 м)
Президент Туниса Беджи Каид Эс-Себси
 Транспорт в Тунисе
В стране восемь международных аэропортов, общее количество аэропортов 29.

Также есть железнодорожный вокзал.

Международные грузовые перевозки осуществляются морским транспортом.
Амфитеатр в Эль-Джеме
Достопримечательности Туниса
Руины Карфагена
Крепость Гази Мустафы
Пустыня Сахара
Крепость Рибат
Форт Хаммамет
Синагога Ла-Гриба
Медина города Тунис


extracted_text:
«Нетрадиционные формы организации НОД по физической культуре в практике ДОО»

Мастер- класс.
Составила:
Косарынова С.Н.
руководитель физического воспитания
СП МДОУ – д/с №16 г.Маркса
Человек не может по настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.

Сегодня мы поговорим с вами об альтернативных формах проведения НОД по физической культуре в нашем дет. саду.

НОД  как форма работы по физической культуре заняла прочное место в ДОУ, которая решает целый комплекс оздоровительных, образовательных и развивающих задач. Если физкультуру постоянно  проводить в традиционной форме то это может привести к снижению интереса к занятиям и, как следствие, к снижению их результативности. Поэтому необходимо использовать нетрадиционные подходы к построению и содержанию НОД, позволяющие постоянно поддерживать интерес детей, индивидуализировать подход к каждому ребенку, разумно распределять нагрузку, учитывая уровень двигательной активности и поло - ролевой принцип подбора движений. А правильная организация среды обеспечит возможность реализации индивидуальных интересов, потребностей и способностей, т.е. самостоятельной деятельности и эффективного накопления ребенком своего личного опыта. Активная двигательная деятельность помимо положительного действия на здоровье и физическое развитие обеспечит психоэмоциональный комфорт ребенка и  сформирует навыки поведения в обществе.

Использование термина «нетрадиционный» это не значит, что супер- оригинальный или супер - инновационный подходы к их содержанию. Нетрадиционность в данном случае предполагает отличие от классической структуры за счет использования новых способов организации детей, нестандартного оборудования, внесение некоторых изменений в традиционную форму построения занятий.
Какие же  альтернативные варианты проведения НОД я использую в своей работе.

-НОД с элементами здоровьесбережения:
-вводная медитация помогает создать положительный эмоциональный настрой у детей, устраняют замкнутость. Упражнения сопровождаются различными текстами, помогающие детям лучше представить тот или иной образ , войти в него  и мотивировать на дальнейшую деятельность. Например: «Секрет здоровья отправляемся искать
Нам много трудностей придется испытать
К здоровью отнесемся мы серьезно
Все в наших силах, значит все возмохно»
«Здравствй солнышко, дружок»(самомассаж) и т.д.
- с элементами психогимнастики (этюды, упражнения, игры), используя их, развиваем у детей память, внимание, волю, воображение, творческие способности. Такие этюды как «Штанга», «Шалтай-болтай», «Снежная баба» и многие другие помогают снять эмоциональное и мышечное напряжение. Дети учатся не только расслабляться, но и распознавать отдельные группы мышц, выделять их среди всех остальных.
- релаксация в форме различных видов гимнастик, речёвок в заключительной части НОД помогает ребенку снять усталость, привести в норму сердечную и дыхательную деятельность. А рефлексия в форме таких вопросов как: Где вам может пригодиться то, чему вы научились?, Что вам было трудно?,  Что нужно делать, что бы все получилось? и т.д. оценить свои достижения и достижения своих друзей.

НОД,  построенное на закрепление определенного вида движения.
(Равновесие, прыжки, метание, ползание и лазанье, владение мячом).
НОД дает возможность потренироваться в технике его выполнения с использованием разного оборудования с учетом правильной нагрузки на разные группы мышц. Структура занятия может быть изменена за счет исключения ОРУ. Нельзя использовать этот вид движения в водной части и подвижной игре.
Другой способ организации НОД -круговая тренировка- используется в работе со старшими дошкольниками. Эта форма работы развивает у детей моторную память, ориентировку в пространстве, быстроту реакции, творческое мышление, самостоятельность в выполнении движений. Это занятие проводится на закрепление двигательных навыков. Эффективность и результативность данного вида занятия достигается путем использования карточек-схем.  Например,весь зал делиться на станции от4до6, на каждой станции лежит карточка с графическим изображением данного движения и количеством его повторений, подгруппы детей по сигналу переходят со станции на станцию по кругу и смотрят по карточкам,что им предстоит делать, время пребывания на каждой станции 2мин. Данный способ организации НОД можно использовать в форме полосы препятствий,игровых занятиях,эстафетах.На таких занятиях у детей развивается самостоятельность, самоконтроль и самоорганизация, устойчивый интерес к двигательной активности,волевые и физические качества,повышается моторная плотность занятия.
Форма проведения НОД на подвижных и спортивных играх снимет напряжение после любого занятия и обеспечивает положительные эмоции детей. Она  направлена  на закрепление движений в условиях меняющейся игровой обстановки. Физические качества: сила, ловкость, быстрота, выносливость развиваются и совершенствуются в процессе игр. Подбирать игры к занятиям в соответствии с постав ленными задачами нужно с учетом ОВД.

Сюжетно –игровые занятия, в которых содержание двигательной деятельности согласуется с сюжетом, построенном на сказочном или реальном сюжете. Тематика таких занятий должна соответствовать возрастным возможностям детей. Программа «Истоки» дает нам возможность применять свой творческий потенциал в данном направлении с помощью составления тематических недель на учебный год.

НОД, построенные с элементами музыкально-ритмических движений. Веселая музыка, высокая двигательная активность создают радостное, приподнятое настроение.
НОД с элементами фитбола.  Мяч – фитбол мы можем использовать только в подвижных играх, т.к.их количество не соответствует количеству детей. Эти занятия несут оздоровительный характер, формируют правильную осанку и отлично поднимают настроение.
Занятия на спортивном комплексе позволяют детям выполнять ОВД (лазанья по канату и подвижной лестнице, раскачивание и висы на кольцах, подьем и спуск по альпинисткой горке) а также проявлять творческую активность, демонстрируя свои умения и достижения.
НОД с применением нестандартного физкультурного оборудования, направленного на физкультурно- оздоровительную работу с детьми. Яркие пособия способствуют длительному    удержанию интереса к занятиям
-расширению физических возможностей детей
-развитию двигательного воображения у детей
-укреплению здоровья детей
-привлечение семьи к работе ДОУ по оздоровлению детей.  Это оборудование многофункционально, может быть использовано в разных направлениях развития детей.
Итак, я хочу подвести небольшой итог своему выступлению ,с использованием альтернативных форм организации НОД по физкультуре:
-повышается  моторная плотность занятия
-у детей создается устойчивый интерес к НОД
-дети творчески и осмысленно относятся к выполнению движений
-развивается самостоятельность и самоконтроль
-применение нетрадиционных форм помогает добиваться техничного выполнения упражнений
-дети хорошо справляются с нормативами по физ.культуре.
А  для меня главный показатель удачно проведенного занятия- довольные и веселые лица ребят, выходящих из спортивного зала.


title: Конспект урока "Метрические единицы длины"

extracted_text:
Метрические единицы длины
Цель урока: Формирование навыков и умений применять разные единицы длины в решении задач.
Задачи: Создать условия для развития мышления, логики, познавательного интереса, способности к конструктивному творчеству, аккуратности, преодолению трудности, раскрытию способностей учащихся.
Воспитывать целеустремленность при достижении поставленной цели, ответственность за результаты своего труда, уважать мнения товарищей, доверительного отношения, чувства взаимопомощи, поддержки. Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Развивать мыслительную активность, умение анализировать, делать выводы.

Оборудование: линейка, доска, компьютер, фрагмент мультфильма,  презентация, раздаточный материал.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Мотивация к учебной деятельности.
Определим тему нашего урока самостоятельно, слушаем внимательно весь разговор.
3. Актуализация опорных знаний.
- точка, прямая, луч, отрезок ?
- измерительные приборы ?  единичный отрезок ?  единицы измерения ?
- смотрим отрывок из мультфильма  «38 попугаев».
(используют в математике такие ед. длины ?  а какие используют ?
 Базовая единица  -  МЕТР, остальное – приставки. )
Итак, какая тема урока ?

4. Новый материал.
Историческая справка.  (метр появился во Франции в 1791 г.,
                                           г.Севр  -  Палата мер и весов)
Форзац учебника – метрические единицы длины.
Учебник, стр.84  -  читаем 2 абзаца внизу об измерении очень малых и очень больших величин.
№ 384 (1 ст.)
№ 386 (1 ст.).

5. Закрепление.
Метр довольно молодая единица измерения длины, а что же было до метра?!
Не имели наши предки
Ни линейки, ни рулетки.
Но могли предмет любой
Измерять самим собой.

Ткани мерили локтями,
Землю мерили лаптями,
И имели пальцев пять –
Щели в доме измерять.

В общем, жили не тужили,
Не хлебали лаптем щей…
И всему на свете были
Люди – мерою вещей!

«Человек  -  мера всех вещей» - древнегреч. учёный Протагор.
    Измерительные инструменты – рука, нога, шаг  -  всегда были при себе.
Пользуясь рисунком (человека), соедините старинные меры длины с современными.

Рассмотрим таблицу старорусских мер длины.
Пядь - одна из самых старинных мер длины. Название происходит от древнерусского слова "пясть", т.е. кулак или кисть руки.  Расстояние между концами вытянутых большого и указательного пальцев
Локоть - древнейшая мера длины, которой пользовались многие народы мира. Это расстояние от конца вытянутого среднего пальца руки до локтевого сгиба.
Дюйм - палец (от голландского - большой). Он равен длине фаланги большого пальца.
Шаг – одна из древнейших мер длины. Средняя длина шага человека.
Са́жень, или саже́нь  - одна из наиболее распространенных на Руси мер длины. Наименование сажень происходит от глагола сягать (досягать) - на сколько можно было дотянуться рукой. Саженей было больше десяти. «Маховая сажень» «Косая сажень» «Великая сажень» «Малая сажень » «Морская сажень» «Народная сажень» «Простая сажень»

Физминутка.
6. Диагностика усвоения темы.     Самостоятельная работа.
Ответим на вопросы, пользуясь этой таблицей.
1. Отрывок из сказки о Царе Салтане А.С.Пушкина:
В те поры война была
Царь Салтан, с женой простяся
На добра коня садяся,
 Ей наказывал себя
Поберечь, его любя.
Между тем как он далеко
Бьется долго и жестоко
Наступает срок родин
Сына Бог им дал в аршин.
                                     - Какого роста родился будущий князь Гвидон? (71 см)

2. Еще один отрывок из сказки Конек-горбунок  П.П.Ершова:
Что ж он видит? -- Прекрасивых
Двух коней золотогривых
Да игрушечку-конька
 Ростом только в три вершка,
 На спине с двумя горбами
 Да с аршинными ушами.
             - Какого роста был конёк? Какой длины уши у конька? (13 см, 71 см)

3. Определите “рост” человека, о котором говорят “от горшка два вершка, а уже указчик” (высоту горшка считать 25 см).

4. Начертите  отрезки:   АВ = 1 см 8 мм,    КМ = 4 см 2 мм,    ХУ = 3 см 5 мм.
    Запишите приближённое значение длин этих отрезков.

5. (доп.)  Назовите по рисунку прямые, лучи, отрезки.

7. Итог урока.
Можете верить или не верить,
Но все на свете можно измерить:
Время помогут измерить часы,
Размеры – линейка, тяжесть весы.

Есть масса приборов- для измеренья
Скорости, шума, объема, давленья.
Море измерит до дна эхолот,
Температуру – градусник.

И – при желании – каждый найдет
Величину своей радости…
Урок понравился ?  Что нового вы узнали ?
8. Домашнее задание.  Параграф  2.3 - читать,  № 382,  386 (2,3 ст.).
                                       Доп.  стр. 130 – читать «Исторические сведения».


title: Презентация по литературе "И.С. Тургенев и его произведение «Бежин луг»"

extracted_text:
Презентация по литературе на тему: «И. С. Тургенев и его произведение «Бежин луг»
Выполнила: учитель МБОУ «Лицея города Климовска» Бычкова Юлия Фёдоровна
Иван Сергеевич Тургенев
Иван Сергеевич Тургенев - русский писатель, поэт, переводчик.
Один из классиков мировой литературы.
На первых порах поэтическое творчество Тургенева развивалось под знаком романтизма, позднее в нем преобладают реалистические черты. Оказал большое влияние на русскую и мировую литературу. Выдающийся мастер психологического анализа, описания картин природы.
Родился в городе Орле, в среднепоместной дворянской семье. Учился в частном пансионе в Москве, затем в университетах — Московском, Петербургском, Берлинском. Свой литературный путь Тургенев начал как поэт.
В 1880 году писатель принимает участие в пушкинских торжествах, приуроченных к открытию первого памятника поэту в Москве, устроенных Обществом любителей российской словесности.

«Бежин луг»
В «Записки охотника» И.С.Тургенева входит рассказ «Бежин луг». Рассказ ведется от лица автора, который одновременно является персонажем — охотником, сбившимся с дороги и заблудившимся в июльскую ночь. Рассказчик впитывает в себя детский взгляд на мир, и благодаря этому с большей непосредственностью им заявляется одна из главных тем рассказа — природа и герой в их гармоничном единстве.
Тема эта очень важна для всего сборника в целом. В замысле его народное и детское объединяются, как два особых отношения к жизни. И чудесные истории, которые рассказывают мальчики в ночном, содержат в себе приметы реальной крестьянской жизни и поэтический вымысел маленьких художников слова.
Новаторской чертой Тургенева было постепенное, неторопливое вхождение в мир природы и в мир человека.
Тургенев видит в природе простоту и величие: она «никогда ничем не щеголяет, не кокетничает» и «добродушна в своих прихотях». Но она и неиссякаемый источник поэтической, творческой силы именно потому, что не раскрывает себя до конца.
 На этом строится и «Бежин луг», и «Записки охотника» в целом. И это останется во всей дальнейшей работе Тургенева-реалиста. В «Бежин луге» еще и детская чистота и свобода воображения, пронзительность детского взгляда на мир.
И.С.Тургенев стремился к наибольшей выразительности и сюжетной завершенности образа Павла.
Он добивался глубокого, художественно острого проникновения во взаимоотношениях природы и человека, используя при этом элементы фантастики и раскрывая тему «природа и герой» в соответствии с народным поэтическим миропониманием.

Вот как автор описывает мальчиков из рассказа:
     ПАВЛУША
     Смелый, храбрый (один в ночи скачет на волка, не боится ночных звуков), трудолюбивый и заботливый (готовит ужин для всех мальчиков), ответственный (бесстрашно сторожит табун лошадей в ночи, это его обязанность), скромный (не хвастается своей смелостью, не выставляет её напоказ), скептически слушает других (не верит в правдивость услышанных им страшных историй, поверий), внимателен к природе (знает, как кричат цапли, квакают лягушки, куда летят куличики), имеет авторитет среди других детей (его внимательно слушают, ему доверяют, верят.) Симпатии И.С.Тургеньева на его стороне.

Федя
Самый старший из детей. Мало говорит, он тоже не верит в реальность рассказов мальчиков, потому что старше, потому что больше знает, может быть, лучше образован. Он важничает, сам не рассказывает ничего, а только «распоряжается», «разрешая» кому-то говорить. Внешне выделяется, заметно, что он из зажиточной крестьянской семьи (недаром автор замечает, что в ночное он отправился ради забавы).
Илюша
Мальчик с богатым воображением, очень впечатлительный, поэтому искренне верит в то, что рассказывает. Мастерски рассказывает «страшные» истории, с увлечением. Знает их много, почти все рассказывает он: и про русалку, и про оборотня, и про домового, и про покойника…

Костя
Ранимый, впечатлительный, тихий мальчик; внимательно слушает рассказы товарищей: пугливый, робкий, немногословный.
Ваня
Самый маленький из героев. Он почти не участвует в разговоре, а только спит, накрывшись рогожей.
Федя
Павлуша
Илюша
Костя
Ваня укрытый рогожей
История создания «Записок охотника» - этого первого зрелого произведения Тургенева, которому суждено было стать поэтической летописью русской народной жизни крепостной поры, остается еще недостаточно изученной во многих отношениях. Недостаточно, в частности, учтен и тот факт, что эту книгу Тургенев не выпускал из своего внимания в течение всей своей жизни; это было одно из любимейших созданий писателя, к которому он возвращался постоянно.


title: Административная контрольная работа по истории по итогам 3 четверти 5 класс

extracted_text:
Административная контрольная работа
по итогам 3 четверти  2020-2021уч.г.

Предмет: история
Класс: 5

Часть А.
А1. Где жили греческие боги:
1) в Олимпии;
2) на острове Крит;
3) на горе Олимп.
4)в Афинах
А2. Древняя Греция стала родиной:
календаря 2) бани 3) театра 4) алфавита
А3. В работе Народного собрания в Афинском государстве принимали участие:
1) все греки
2) граждане Афинского государства
3) все жители Афинского государства
4) люди, свободно говорившие на греческом языке
А4. Какое событие связано с именем Солона?
1) строительство Парфенона
2) отмена долгового рабства
3) победа в Греко-персидских войнах
4) открытие первых Олимпийских игр
А5. Что ввозили торговцы в Грецию из колоний и других стран?
1) вино 2) оливковое масло 3) рабов 4) ремесленные изделия
А6. Что означает греческое слово «демократия»? 1) «власть народа» 2) «власть знати»
3) «власть тирана» 4) «единовластие»
А7. В чем причина победы греков в войнах с персами?
1) в греческом войске сражались рабы
2) жители различных греческих полисов объединились
3) сражения велись на территории Персидской державы
4) война со стороны греков носила захватнический характер
А8. Главным занятием спартанцев было:
1) ремесло 2) мореплавание
3) земледелие 4) военное дело
А9. Парфенон- это
1) главный порт Афин
2) священный холм
3) храм богини Афины
4) главная торговая площадь Афин
А10 Как назывался простой народ в Греции:
1) илоты 2) демос
3) полис 4)ареопаг
Часть В.
В1. Установите соответствие между именем богини и ее характеристикой. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Ответ:

В2. «Поймай дату». Соотнесение.
1.Правление Перикла А)776 г. г. до н. э.
2.Марафонское сражение Б)443 г.г. до н. э.
3.Саламинское морское сражение В) 594 гг. до н. э.
4.Реформы Солона Г)480 г. г. до н. э.
5.Первые олимпийские игры Д)490 г.г. до н. э.

В3. Приведите в соответствие:

Ответ:

В4. Из перечисленных ниже сражений укажи важнейшие сражения греко-персидских войн:
1) битва при Марафоне
2) битва при Гранике
3) битва у города Исс
4) Саламинское сражение
5) сражение при Фермопилах
6) сражение у деревушки Гавгамелы
Ответ:___________________


extracted_text:
Переводной тест по английскому языку 3 класс
(УМК Комарова Ю.А.)
Grammar and Vocabulary
Fill in the gaps with am, is or are / Впишите в предложения am, is или are.
You ____ going to take a beach bag.
He _____ going to take flippers.
We _____ going to take a sun hat.
I _____ going to take armbands.
They ____ going to take a fishing net.

Complete the sentences with the right words / Дополните предложения подходящими словами go, go, clean, have, get.
I ________ up at six o’clock.
I ________ my teeth every day.
I ________ to bed at nine o’clock.
I ________ to school on Monday.
I ________ a bath every day.
Reading skills
I. Read the text. / Прочитайте текст.

King Leo is the king of the jungle and he is having a birthday party. There are lots of animals, birds and insects at his party. There are elephants, giraffes, lions, zebras, hippos, snakes, parrots and tigers. They are wearing party hats. They are dancing and singing.
There is a lot of pizza and ice cream on a big table. There is a beautiful birthday cake on the table. The animals are eating and drinking and singing “Happy birthday to you!” King Leo has got lots of presents and he is very happy.

II. Are the sentences true (T) or false (F)? / Определите, являются предложения верными или неверными.

King Leo is the king of the jungle.
There are lots of  boys at his party.
The animals are watching TV.
There is a beautiful birthday cake on the table.
King Leo is very sad.


title: Входной контроль по органической химии 11 класс

extracted_text:
Входной контроль по органической химии для учащихся 11 классов
I. 1. Выберите правильный ответ
 Алканы вступают в реакции:
1)  присоединения и отщепления
2)  отщепления и замещения
3)  замещения и гидролиза
4) окисления и гидролиза
 2. Муравьиная кислота не реагирует:
1) карбонатом кальция
2) аммиачным раствором оксида серебра
3) бромидом калия
4) аммиаком.
3. В реакцию полимеризации может вступить:
1) глицерин
2)  этилен
3) этан
4)этаналь
4. С помощью Cu(OH)2можно определить
1) этанол        2) глюкозу         3) этилен                4) этилацетат
5. Этанол реагирует
1) Аg2О          2) NaOH              3) CuO     4) C2H6
6.  В цепочке превращений
C2H6                     X1               C2H5OH
В-во Х:
1) хлорэтан        2) этаналь    3) ацетилен         4) метан
7. К классу предельных одноосновных кислот относится
1) линолевая к-та   2) стеариновая к-та    3) олеиновая к-та      4) бензойная к-та.
8.  Только сигма-связи имеются в молекуле:
1) метанола      2)  пропилена     3) фенола           4) толуола
9. Углеводородный радикал, содержащий 2 атома углерода, имеются в молекуле
1) пропанола     2) этана       3) метиламина        4) фенола
10.Пропионовая к-та и этиловый эфир муравьиной к-ты
1) геометрические изомеры          2) одно и тоже в-во       3) гомологи      4) структурные изомеры.
11. Сколько существует изомерных веществ состава C4H10O
1) три                2) четыре                     3) пять                          4) шесть
12.Гомологами не являются:
1) пропан и бутан      2) пропан и пропанол      3) пропано-1 и бутанол-1
 4) муравьиная к-та и масляная к-та.
13.Общая формула CnH2nO2  соответствует классу:
1) Сложных эфиров        2) простых эфиров       3) предельных двухатомных спиртов
4) фенолов
II. Осуществите превращения:
Карбид кальция             ацетилен                этаналь              этанол                бутадиен
III. Решить задачи:
1. Какая масса брома может вступить в реакцию с 3,36л  этилена

2. Какую массу бутилового эфира уксусной кислоты можно получить из  уксусной кислоты и 7,4г бутанола-1, если выход продукта составляет 60%.

3. Какую массу воды надо добавить к 250 г 10% раствора хлорида кальция, чтобы получить 13% раствор.

IV.Дано в-во – пропановаякислота. Составьте для него ф-лы двух гомологов и трёх  разных изомеров.  Назовите  в–ва.

V. Допишите уравнения химических реакций:
Запиши реакции.
1. реакция Лебедева
2. окисление  пентадиен - 1,3  водным раствором КМnО4  (t =00)
3. полимеризация изопрена
4. гидробромирование бутен-1
5. взаимодействие   бромбензола с избытком аммиака
6. взаимодействие уксусной кислоты с карбонатом кальция
7. окисление  пентен-1 кислородом в присутствии катализатора РdCI2 при нагревании
8. взаимодействие  диметиламина раствором азотной  кислоты
9. реакция этерификации метановой кислоты с пропанол-2
10. окисление бутен-2 водным раствором КМnО4 при нагревании
11. взаимодействие этилового эфира глицина с раствором гидроксида калия
12. тримеризацияпропина
13. окисление этаналя  раствором  Ag(NH3)2 OH
14. окисление орто-ксилола раствором КМnО4  в сернокислотной среде при нагревании
15. взаимодействие ацетилена с  Ag (NH3)2 OH
16. дегидрогалогенирование 1,2- дихлорпропана спиртовым раствором NaOH
17. окисление этаналя  раствором КМnО4  в сернокислотной среде
18. дегидрирование метана(t=15000C)
19. бромирование стирола
20. гидробромирование ацетилена (HBr изб.)


extracted_text:
Деятельность ППк
в образовательной организации

18.02.2021

Психолого-педагогический консилиум (ППк)
является одной из форм взаимодействия руководящих и педагогических работников организации, осуществляющей образовательную деятельность с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения.
Нормативно-правовое обеспечение ППк
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении положения о психолого–медико-педагогической комиссии»,
 приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»,
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»,
 распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 09.09.2019 №Р93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»,
приказ Министерства образования и науки Алтайского края от 10.10.2019 №1526 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации».
Состав консилиума

председатель ППк - заместитель руководителя ОУ;
педагог-психолог;
 учитель-логопед;
учитель-дефектолог;
 социальный педагог;
 секретарь ППк (определенный из числа членов ППк).

*На заседание ППк приглашаются классный руководитель (воспитатель), педагоги (воспитатели, педагоги дополнительного образования, педагог группы продленного дня, учителя-предметники, мастера производственного обучения), работающие с конкретным обучающимся.
Организация деятельности ППк
Организация деятельности ППк
Режим деятельности ППк
     Периодичность проведения заседаний ППк определяется запросом Организации на обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся и отражается в графике проведения заседаний.

Заседания ППк подразделяются на: плановые и внеплановые

Плановые
проводятся в соответствии с графиком проведения, но не реже одного раза в полугодие, для оценки динамики обучения и коррекции, внесения (при необходимости) изменений и дополнений в рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
Внеплановые
проводятся при зачислении нового обучающегося, нуждающегося в психолого-педагогическом сопровождении;
при отрицательной (положительной) динамике обучения и развития обучающегося;
при возникновении новых обстоятельств, влияющих на обучение и развитие обучающегося в соответствии с запросами родителей (законных представителей) обучающегося, педагогических и руководящих работников Организации;
с целью решения конфликтных ситуаций и других случаях.
Схема организации работы ППК
Запись на обследование ребенка (заявка) родителем (законным представителем) или педагогом
Предварительный сбор информации, Согласие родителей (законных представителей) на проведение психолого-педагогического обследования специалистами ППк
Обследование обучающегося специалистами консилиума
Коллегиальное обсуждение: определение образовательного маршрута и коррекционной помощи (при необходимости направление на ТПМПК)
Реализация рекомендаций консилиума
Оценка эффективности коррекционно-развивающей работы

Проведение обследования
Процедура и продолжительность обследования ППк определяются с учетом возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей обучающегося.
Обследование обучающегося специалистами ППк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников ОО с письменного согласия родителей (законных представителей).
Секретарь ППк по согласованию с председателем ППк заблаговременно информирует членов ППк о предстоящем заседании, организует подготовку и проведение заседания ППк.
На период подготовки к ППк и последующей реализации рекомендаций обучающемуся назначается ведущий специалист: учитель и/или классный руководитель, воспитатель или другой специалист. Ведущий специалист представляет обучающегося на ППк и выходит с инициативой повторных обсуждений на ППк (при необходимости).
По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации.
На заседании ППк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ППк.
Родители (законные представители) имеют право принимать участие в обсуждении результатов освоения содержания образовательной программы, комплексного обследования специалистами ППк, степени социализации и адаптации обучающегося.

Коллегиальное заключение ППк
Форма А – для обучающихся с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК

Форма Б – для обучающихся- инвалидов и обучающихся, которые не имеют выраженных особенностей в развитии, трудностей в обучении и поведении, но нуждаются в создании особых условий обучения в связи с наличием медицинских диагнозов. (Заполняется на основании медицинских заключений или индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида (ИПРА));

Форма В – для обучающихся, не относящихся к категории обучающихся с ОВЗ, но имеющих трудности в обучении, адаптации и социализации.

Документация ППк
Документация психолога
Перспективно-календарный план работы на год (Форма 1).
Тематический план (составляется в тех случаях, когда проводится цикл из 3 и более бесед или занятий) (Форма 2).
Журнал учета групповых форм работы (Форма 3).
Журнал учета индивидуальной консультативной работы (Форма 4).
Журнал учета диагностических исследований (Форма 5), протокол тестирования и заключение по результатам группового обследования.
Журнал учета проведенной работы (просветительской, экспертной, организационно-методической) включает запись всех дополнительных форм работы педагога-психолога с участниками образовательного процесса (обучающимися, их родителями, педагогами) по реализации запросов администрации образовательного учреждения, участию в консилиумах и других мероприятиях, о которых нет возможности поставить отметку в графе «Выполнено» годового плана работы (Форма 6).
Годовой аналитический отчет о работе (статистическая и аналитическая части) (Форма 7).
График работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения (Форма 8).


title: Проверочный тест "Дифференциация Д-Т"

extracted_text:
Проверочный тест по теме «Дифференциация Д- Т»
Выполнил __________________________________класс_________
Звуки Д и Т относятся друг к другу как:
ударные и безударные гласные;
твёрдые и мягкие согласные;
гласные и согласные;
парные согласные.
Что нужно сделать, чтобы проверить парные согласные в слове?
поставить ударение;
выделить корень;
изменить слово так, чтобы после парного согласного стоял гласный;
изменить слово так, чтобы после парного согласного стоял согласный.
В какой паре картинок все слова со звуком Т:

1)	2)	3)

 В какой паре картинок все слова со звуком Д:

1)	2)	3

Какую согласную Д или Т напишешь в словах:
Де..,  мё..,  горо..,  пру..,  го.. .
Д    	2) Т
Исправь ошибки в тексте:
У тедушки дом в теревне. Около теревни прут. Летом Дима был у тедушки. Он потарил Диме удочку. Дима ходил на прут и утил рыбу.


title: Перспективный план работы отряда ЮПИД на 2020-2022 г.

extracted_text:
Перспективный план работы
                            отряда ЮПИД на 2020-2022 г
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №34 «Звездочка» с.Новый Егорлык Сальского района

Актуальность: Проект посвящен актуальной проблеме – воспитанию у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на улицах города.
У детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, выражено через непроизвольное внимание, что может привести к созданию опасной ситуации, в том числе на улицах и дорогах города.
Статистика несчастных случаев и случаев дорожно-транспортных происшествий с участием детей, а также выявление уровня знаний, умений, навыков детей 6 лет, показывает степень остроты поставленной проблемы.
Невнимательность взрослых (родителей воспитанников), непредумышленное или умышленное нарушение правил дорожного движения в присутствии детей, является одним из факторов неправильного формирования у воспитанников отношения к соблюдению ПДД. Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем является профилактика детского дорожного-транспортного травматизма в дошкольных учреждениях с привлечением в данную работу родителей воспитанников.
Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, педагогическим коллективом № 34 «Звездочка»» в тесном сотрудничестве с родителями особое внимание уделяется обучению детей правилам дорожного движения.
Тип проекта: нормативно-правовая деятельность.
Участники проекта: воспитатели Погорелец О.Н; Шевченко М.Ю. воспитанники групп; родители воспитанников; инспектор ГИБДД.
Основное направление проекта: предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма.
Продолжительность: 2020-2022 учебный год.
Формы работы:
 1) специально организованная образовательная деятельность;
2) беседы;
 3) викторины;
 4) наблюдения;
5) чтение художественной литературы;
 6) отгадывание загадок, кроссвордов;
 7) игры (дидактические, сюжетно-ролевые);
 8) соревнования;
9) досуги, развлечения;
 10) оформление уголка по ПДД;
 11) оформление информационного стенда для родителей.
Цель проекта: формирование у детей знаний о правилах дорожного движения, преобразование их в умения и навыки.
Задачи проекта:
 1) формирование навыков безопасного поведения на дороге;
2) создание условий для сознательного изучения детьми правил дорожного движения;
3) выработать навыки осознанного отношения к соблюдению ПДД для всех участников дорожного движения (пешеходов, водителей, пассажиров);
 4) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения;
 5) закрепить знания о работе светофора, дорожных знаков.
Направления работы:
 1) с детьми;
 2) с родителями;
 3) с педагогами;
4) взаимодействие с общественными организациями.

Перспективный план работы в  группе  комбинированной направленности детей 5-6 лет
 ОТРЯДА ЮПИД

Перспективное планирование работы в   группе комбинированной направленности детей 6-7 лет
ОТРЯДА  ЮПИД

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450291-perspektivnyj-plan-raboty-otrjada-jupid


title: Конспект урока "Буква и звук «Л»"

extracted_text:
Буква и звук «Л»
Цель: знакомство с буквой и звуком Л.
Задачи:
Образовательные:
Повторить пройденные звуки и буквы
Познакомить учащихся с новым звуком и буквой его обозначающим
Формировать навык фонематического анализа
Коррекционно-развивающие:
Тренировать учащихся в четкости произношения звуков в слогах, словах;
Развивать  фонематический слух, внимание,  память, мышление;
Воспитательные:
Воспитывать интерес к чтению;
Взаимопомощь, умение слушать друг друга.
Оборудование: Букварь,
Ход урока
1. Организационный момент
-Здравствуйте, ребята. Маша, какой у нас сейчас урок? Коля, какой урок по счету? Правильно, молодцы! Встали все красиво, ровненько.

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Проверь, дружок, готов ли ты.
Все ли на месте, все ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Проверили, друзья? Садитесь
И соседу улыбнитесь.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

-Сейчас у нас будет урок чтения. Мы познакомимся с вами с новой буквой «Л». А потом поиграем в интересные игры. Договорились? Молодцы.

3. Актуализация знаний
-Какие бывают звуки? (гласные и согласные) Какие звуки мы уже прошли?
4. Первичное усвоение новых знаний
-Давайте откроем наш букварь.  Обратите внимание на первое слово. Оно начинается с какой буквы? Правильно, с буквы «Л». Кто подскажет первое слово?
- Верно, лыжи. Давайте повторим вместе. Лы-жи. С какой буквы начинается слово? Правильно, буква Л. Каким цветом она отмечена. (Синим) Значит звук «Л» согласный или гластный?
- Какое слово скрылось следующее? Что изображено на картинке? (ложка) Давайте вместе лож-ка. Какая первая буква? Гласная или согласная?

- А кто же знает что изображено на последней картинке? (Стол) Где же стоит спрятался звук «Л»? В начале или конце? (В конце) Каким цветом он отмечен? (Синим) Почему? (потому- что согласный)

Физкультминутка
На болоте две лягушки,
Две зеленые подружки.
Рано утром умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали,
Ручками хлопали.
Вправо - влево наклонялись
И обратно возвращались.
 Вот здоровья в чем секрет
Всем друзьям - физкультпривет!

5. Первичная проверка понимания
- Немного отдохнули? Давайте заниматься дальше. Теперь все подтянулись, сели красиво и повторяем громко и четко!
Ли-ли-ли, ли-ли-ли - тополя видны вдали.
Ле-ле-ле, ле-ле-ле - много их у нас в селе.
Ля-ля-ля, ля-ля-ля - но от них в пуху земля.
Ля-ля-ля, ля-ля-ля - все мы любим тополя.
Лю-лю-лю, лю-лю-лю - тополя и я люблю.
Ла-ла-ла – вот юла.
Лу-лу-лу – подарили мне юлу
Ла-ла-ла – кружится юла.
Лой-лой-лой – я люблю играть с юлой
На лугу под лопухом у лягушки летний дом,
А в болоте лягушачьем у неё большая дача.
Как отлично у вас получается! Откройте букварь на странице 40, посмотрите следующее задание. Какие звуки обозначаются красным? (гласные) А какие синим? (согласные) А звук «Л» согласный или гласный? (согласный) Молодцы.
Кто дома читает с мамой? Для чего нам нужно учиться читать? Все верно, давайте с вами почитаем.
Маша, прочитай первый столбик.
Коля прочитай второй. Замечательно.
Может еще кто-то хочет прочесть громко и выразительно? (Читает)
А теперь давайте теперь все вместе.
6. Первичное закрепление
- Посмотрите на картинку справа. Кто там? (девочка) Что девочка делает? (рисует) На чем она сидит? (на стуле) Что она рисует (солнышко) А чем она рисует? (карандашами) А вы любите рисовать? (даа) Молодцы!
- Вася, прочитай следующее задание.
- А кто прочитает еще выразительней? (читает)
- С каждым уроком вы стараетесь все лучше и лучше. Очень здорово у вас получается читать!
- Прочитаем вместе.
- А может кто-то нам прочтет что написано прописными буквами? Таня, может ты? (читает)
- А Данил сегодня попробует прочесть? ( читает)
- Молодец! А теперь давайте все вместе!
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
- Ребята, вы сегодня так стараетесь! Какой звук мы сегодня узнали? (Л) Какой он, согласный или гласный?  (согласный) Значит каким цветом его отмечаем? (Синим) А вы знаете слова со звуком «Л»? (стол, стул и т.д.) Отлично! А в слове «Лошадь» есть звук «Л»? (ложка, луна, липа и т.д.) Здорово! Вы оказывается все знаете!
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
-Домашнее задание прочитать на странице 40. Повторить какие бывают звуки.
9. Рефлексия (подведение итогов занятия)
-Вы сегодня очень хорошо работали! Все молодцы! Можете идти на перемену.


title: План-конспект урока по физической культуре "Обучение верхней прямой подачи мяча" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока
по физической культуре в 10 классе
раздел «Волейбол»
тема урока: «Обучение верхней прямой подачи мяча»

учитель физической культуры: Бурма А.В.

Задачи:  Образовательные задачи:
Закрепить обучение технике верхней прямой подачи.
II. Воспитательные задачи;
Воспитывать умение выполнять коллективные действия.
        III. Оздоровительные задачи.
Развивать силовые качества.
Дата и время проведения:
Место проведения:  спортивный зал МБОУ «МБОУ «СОШ№39 имени П.Н.Самусенко»»
Инвентарь: секундомер, свисток, в/б мячи, в/б сетка, набивные мячи весом 1 кг.

Подача – это технический прием, с помощью которого мяч вводят в игру, стремясь в тоже время затруднить взаимодействия противника. Поэтому подача является и средством нападения.

В школьном волейболе используются несколько способов подач:
верхняя прямая с вращением (силовая);
верхняя прямая без вращения (планирующая);
верхняя прямая в прыжке;
нижняя прямая.
Техника подачи состоит из:
исходного положения;
подбрасывания мяча;
замаха;
ударного движения;
опускания рук;
перехода к игровым действиям.

Подготовительные и специальные упражнения:
подача мяча, установленного в держателе;
«подача» теннисного мяча;
подача в стенку, сетку;
подача на точность: в определенную зону, ближе, дальше, в разрез между двух игроков, по линии и т.д.;
подача на силу;
чередование подач на силу и точность;
чередование подач на расстояние: дальше, ближе;
чередование способов подач и т.д.

Развитие силы ударного движения правой (левой) руки обеспечивается многократным и многосерийным выполнением динамических упражнений с резиной и амортизаторами, имитирующими ударное движение в преодолевающем режиме. Для этой цели выполняются броски набивных мячей различного веса и размера с акцентированным их выбросом. Особенного эффекта достигают парные упражнения с двумя набивными мячами. При этом один из партнеров выбрасывает мяч из-за головы двумя руками по высокой траектории, а другой по более пологой. Это делается, для, того чтобы мячи не сталкивались в воздухе. Через некоторое время партнеры меняются ролями, затем отдыхают и вновь выполняют очередную серию бросков. Используя также броски теннисных мячей, метание камней на дальность.