title: Сценарий открытого урока "Определение расстояния до недоступного объекта. Преодоление водной преграды с самонаведением"

extracted_text:
Сценарий открытого урока
Определение расстояния до недоступного объекта. Преодоление водной преграды с самонаведением.
ФОН И ВИДЕО: звёздная ночь
ВВП: Здравствуйте! Я преподаватель курса основ безопасности жизнедеятельности школы №5 г. Пятигорска Павлов Владимир Владимирович. Сегодня я представлю вашему вниманию свой урок. Извините, что я говорю шёпотом! Дело в том, что пока у нас перемена я дал нашим главным героям задание. Задание поспать. Вот они! Мирно сопят под звёздным небом! Итак мы находимся в туристском походе и сейчас наши приключения начинаются!
ВВП: Ночь пройдёт, наступит утро ясное
          Знаю счастье нас с тобой ждёт
          Ночь пройдёт, пройдёт пора ненастная
           Солнце взойдёт
           Солнце взойдёт!
ВВП: Подъём! Становись! Здравствуйте, товарищи кадеты!
Кадеты здороваются.
ВВП: На перемене вы получили задание хорошенько выспаться под звёздным небом! Как вам спалось?
Кадеты отвечают.
ВВП: Итак мы с вами в долгожданном походе, мы долго готовились, изучали виды костров, учились правильно укладывать рюкзак, рассчитывать маршруты, вязать индивидуальную страховочную систему и надевать стационарную, оказывать первую помощь и многое другое.
Сейчас я предлагаю вам раскрыть спальные мешки для проветривания и лечь рядом, чтобы досмотреть последний сон!
ФОН И ВИДЕО: мультик
ФОН И ВИДЕО: УТРО
ВВП: Скажите пожалуйста! О чем этот отрывок?
Кадеты отвечают.
ВВП: Вы опередили меня и  предсказали тему нашего урока: Преодоление водных преград.
Скажите пожалуйста какую главную ошибку допустили главные герои при переправе?
Кадеты отвечают.
ВВП: Страховка и самостраховка это важная и неотъемлемая часть любой переправы.
Мы живём с вами в чудесном крае. Не смотря, что наш край степей и полей, по его территории протекает 96 рек! А какие реки Ставропольского края вы знаете?
Кадеты отвечают.
ВВП: Пока вы отдыхали я выловил из реки кусок древесной коры, на которой нацарапаны 3 символа:
Не имею возможности двигаться, нужны пища и вода, нужны карта и компас.
По счастливой случайности мы с вами совсем недавно изучали сигналы бедствия. Кто может ответить что означает первый знак?
Кадеты отвечают.
ВВП: Второй и третий знак?
Кадеты отвечают.
ВВП: Как вы уже поняли, человек попал в беду и нуждается в нашей помощи. Что будем делать?
Кадеты отвечают.
ВВП: Вы правы, надо сообщить спасателям и по возможности оказать помощь самим. Ранее мы учились алгоритму вызова скорой помощи. Кто может по аналогии мне назвать алгоритм вызова спасателей? При указании места посмотрите на таблички названия рек. Две реки Кума и Подкумок находятся рядом и в скором времени сливаются! Где мы находимся?
Кадеты отвечают
ВВП: Правильно, недалеко от Георгиевска, который, кстати, когда-то был столицей Кавказской губернии. Около нашей стоянки уже натянуты две переправы через две реки. Скажите как называются данные виды переправы?
Кадеты отвечают
ВВП: Если я поймал послание в реке, то куда надо двигаться? Вверх или вниз по течению
Кадеты отвечают
ВВП: Итак! Правильно сворачиваем наши спальники и собираемся в путь. К сожалению стационарных обвязок у нас не хватает, поэтому одному из нас придётся связать индивидуальную страховочную систему из верёвки. Кто хочет попробовать?
Кадеты отвечают
ВВП: Собираемся!
ФОН И ВИДЕО: РЕКА
Переправляемся через 2 реки
ВВП: Друзья! Перед нами новая река и на противоположном берегу, облокотившись на столбик сидит человек! Переправы нет! Пришла пора научиться чему-то новому! Первое! Нам нужно определить ширину реки, для подбора оптимальной длины верёвки. Посмотрите на облака! Мне кажется – это подсказка! Есть такое понятие, как «формула тысячной». Д= (В:У) х1000 Чтобы эту формулу легко запомнить, есть предложение: «Дунул ветер, упала тысяча». Д - это дистанция. В – это величина известного объекта (ширина или высота), У – это угловая величина (вы видите объект на миллиметровой линейке на вытянутой руке, 1мм на линейке равен 2У, соответственно не забудьте полученный на линейке результат умножить на два). Чтобы показания были точнее, к линейке надо привязать шнурок так, чтобы расстояние от глаза до линейки было 50 см. Высота роста среднего человека около 170 см, но вот беда. Он не стоит, а сидит. Но сидит он на нашей другой подсказке. Это квартальный столб, которым обозначаются просеки в лесу. Его высота 70 см. Прошу вас измерить расстояние и подобрать необходимую веревку!
Кадеты отвечают
ВВП:  Так как задания были индивидуальные, а спасать пострадавшего будут с другого берега, нам необходимо переправиться на противоположный берег и доставить всё необходимое. Веревки нам могут понадобиться в дальнейшем.
 Показываю!
Прошу повторить!
Итак, друзья! Мы доставили Александру всё необходимое и теперь осталось дождаться спасателей! Наша миссия закончена. А пока мы ждём спасателей расскажите мне пожалуйста, что означают цифры на квартальном столбе?
Хочу отметить:____________________________________
Домашнее задание: при помощи формулы тысячной определить расстояние от окна до окна из дома напротив, проверить это расстояние по таблице шагомера.


extracted_text:
Итоговое родительское собрание в старшей группе
«Непоседы»

Совместный спортивный праздник
«День Матери»
Развлечение
«День защиты детей» – 2018г.

Праздник Осени
Конкурс фотографий
 «Безопасность»

Безопасный маршрут
«От детского сада до дома» или «От дома до детского сада»
Лэпбуки  по ПДД

Макет по ПДД

Аппликация ООД
«Машины едут по улице» (коллективная работа)

Поделки по ПДД
«Дорога глазами детей»

Праздник «Новый год»
Развлечение  посвященное пожарной безопасности

Праздник
«8 Марта»
 «День защитника отечества»
   Открытое ООД по лепке
Открытое ООД по ознакомлению
с окружающим

Неделя толерантности
«Аптечка для души»
 Праздник

 Игровая деятельность
«На прогулке»
 «В группе»

Спортивный праздник посвященный
«Дню Победы»
 Музей
Приглашаем
К
сотрудничеству

тел.  4-02-48
Иванова  Инна
Владимировна

сайт детского сада
Veselinka 30 kuz-edu.ru
электронная почта
dou-ds-n30@mail.ru


title: Технологическая карта урока "Связь частей речи в словосочетании" 3 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 3-ем классе
на тему «Связь частей речи в словосочетании»
(УМК «Планета знаний»)

План урока

Ход урока


Проверочная работа "Человек на Земле" 5 класс


title: Конспект урока "Болото и его обитатели. Значение болот в природе и жизни человека" 3 класс

extracted_text:
Тема: Болото и его обитатели. Значение болот в природе и жизни человека.
Цель: формирование представлений о болоте как территории с постоянным излишним увлажнением и специфической растительностью.
Задачи: создать условия для усвоения знаний о растениях и животных болота, их разнообразии, приспособлении к условиям жизни;
содействовать осознанию учащимися роли болот в природе;
воспитывать гуманное отношение ко всему живому.
Оборудование: листы с заданиями, презентация.
Ход урока:
Организационный момент (слайд)
Проверка домашнего задания (на доске рисунок-графическое изображение реки)
-Вспомните. Что такое водоем? (природное сообщество, в котором растения и животные приспособились к водным условиям)
-Какие бывают водоемы? (Естественные и искусственные)
-А какие искусственные водоемы вы знаете? (водохранилище, канал, пруд)
-На прошлом уроке мы говорили о естественных водоемах, созданных природой.
-Назовите их. (Река, озеро, ручей)
-Что такое река? (это постоянный поток воды, текущий в углублении на поверхности земли)
-Назовите части реки (Исток, русло, устье, берега, притоки)
Заполните рисунок на доске и правильно укажите части реки. А я вам в этом помогу.
-Что называем истоком реки? (это начало реки – родник, озеро, болото, ледник в горах).
-Что такое русло? (углубление, по которому течет река)
-Что называют устьем? ( место впадения реки в другой водоем)
-Как определить берега реки? (по направлению течения, слева – левый берег, справа- правый берег)
-Что такое притоки? (это реки поменьше, которые впадают в главную и отдают ей свою воду)
Учащиеся заполняют рисунок, изображенный на доске.
-Назовите самые крупные реки. (Днепр, Западная Двина, Припять, Неман,
Сож, Березина, Западный Буг)
Молодцы!
-А что такое озеро? (большое замкнутое природное углубление на суше, заполненное водой)
-Какое самое большое озеро нашей страны? (Нарочь, длина почти 13 км, а ширина-10 км)
-А самое глубокое озеро? (Долгое, до 53 метров глубины) (слайд)
-В чем отличие от реки? (есть берега, но правого и левого берегов, истока и устья у озера нет)
III. Работа по теме урока
-Сегодня мы познакомимся еще с одним водоемом, который вы назовете, отгадав загадку:
Все обходят это место:
Здесь земля – как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи,
Нет опоры для ноги. (Болото) (Слайд )
-Сегодня на уроке
узнаем:
что такое болото,
познакомимся:
с отличительные особенности растений и животных, обитающих на болотах
докажем:
что болото-это природное сообщество
-А вы знаете, как появились болота? (Высказывания детей.)

- Все началось 15 000 лет тому назад. Тогда огромные ледники покрывали поверхность Земли. Но климат менялся, и они стали таять, оставляя после себя многочисленные следы: небольшие впадины, образованные ледниками, заполнялись водой. Если в низинах (впадинах) нет стока воды, то образуются болота. В болоте вода стоячая, поэтому постепенно оно зарастает осокой, водорослями, мхами. Отмирая, они образуют толстый слой ила на дне. Ходить по болотам опасно. Оступившись, можно провалиться в трясину и погибнуть. Именно поэтому еще с давних времен болота осушали. Действительно, раз болота так опасны, зачем же они нужны природе? Сегодня мы постараемся ответить на вопрос: «Болото – осушать или помиловать?» А для этого совершим увлекательное путешествие на болото.
-     Как вы относитесь к болотам? (Ответы детей.)
 Большинство людей отвечает: «Плохо!» Болото— это комары, грязь, можно утонуть, там страшно. Болота не приносят пользы, мешают сельскому хозяйству. С похвалой о болотах отзовутся разве что охотники и сборщики клюквы. Такое отношение передалось нам частично и от далеких предков. Болото как место труднодоступное и непригодное для человеческого жилья редко посещалось людьми. И где, как не в этом глухом месте, следовало селиться «силам неведомым и нечистым», созданным богатым народным воображением? Суеверия, как известно, живут долго.
3. Растения болот
- Чего на болоте в избытке?
- Правильно –это мох. (выступление). Сфагнум – это мох, который можно увидеть на болоте. Он может быть зеленым, бурым, белым и даже красным. Растет он всю свою жизнь. Точнее, растет его верхняя часть, а нижняя постепенно отмирает, образуя торф. Слово «сфагнум» в переводе с греческого означает «губка». Этот мох способен впитывать невероятно много воды – в 30–40 раз больше, чем весит сам! (слайд)

- А какие растения можно встретить на болоте?
 (Клюква, черника, голубика, брусника, морошка).
- Чем же интересны эти растения?
Послушаем  информацию об этих растениях. (учащиеся)
    Клюква – вечнозеленый кустарник. Ее ягоды кислые и очень полезные для здоровья. Растет в болотах, собирают ее поздней осенью. Ягоды долго могут храниться свежими. Из них делают морсы, компоты, кисели, варят варенье (слайд)
 Черника-у черники стебелек тоненький, тянется вверх. По стебельку, как крылышки, в разные стороны торчат зеленые листики, а у листиков сидят мелким горошком чернички – почти черные ягодки с синим налетом. В народе даже поговорку о ней сложили: «В доме, в котором едят чернику, врачу делать нечего». Ягоды сушат, протирают с сахаром, варят из них варенье. (слайд) (слайд)
    Голубика   растет кустиком в болоте. Название растения происходит от цвета – голубая ягода. Из ее ягод варят варенье. (слайд)
Брусника – кустарник. Из ее ягод варят варенье, делают мармелад.
Морошка – травянистое растение. Ее ягоды употребляют в пищу свежими, мочеными, делают из них варенье. Это хорошее средство против цинги – заболевания десен. (слайд)
Росянка – удивительное хищное растение.
Ее листья покрыты волосками. На волосках – капельки жидкости, похожие на мелкие росинки. (слайд)
-Какое растение на болоте приятно пахнет, но если побыть возле него более получаса, начинает болеть голова? Знаете?
- Это багульник, верно. Его стебли и листья выделяют летучее ароматное масло. (показ слайда). Это лекарственное растение.
-Укажите особенности этих растений. (слайд)
(Они низкорослые, корни стелют по верху, вглубь не идут. Листья узкие, жесткие, стебли длинные, цветки мелкие.)
 -    Действительно, растений на болоте не так много, но они очень своеобразны. Эти растения не способны произрастать на других территориях, так как не выдерживают конкуренцию с другими видами. Трудно растениям на болоте: большая влажность, воздух и тепло плохо проникают в глубь торфяной толщи, вода бедна азотом, отличается кислой реакцией. В таких условиях могут жить немногие растения, ведь им приходится постоянно бороться против погребения живых частей под слоем нарастающего торфа.
IV. Физкультминутка
4. Животные болот. (слайды
- А какие же животные живут на болоте? (лягушка, журавль, цапля, болотная сова, выпь, ужи, гадюки))
-Как они приспособились к жизни на болоте?
(Длинные ноги, чтобы удобно было ходить по болоту. Хорошие длинные клювы, чтобы достать пищу. Все они хорошо летают. Питаются головастиками, ягодами, насекомыми).

- Живёт на болоте интересная птица – выпь (сообщение). Окраска у неё не ровная, а полосатая. Как вы думаете почему? Это хорошо маскирует птицу. Если птица чувствует опасность, она замирает, вытягивает шею и становится невидимой. Охотится она только ночью: долго сидит у воды и наблюдает, не проплывает ли мимо добыча. По вечерам и утрам над болотом можно услышать протяжный, гулкий звук, похожий на вой. Это голос выпи, люди называют её водяным быком.
    БОЛОТНАЯ СОВА – одна из самых полезных птиц. Питается грызунами. Охотится утром и вечером. Занесена в Красную книгу.

Иногда на болота заходят зайцы, олени, кабаны, лоси.
ЛОСИ – любят водоросли, даже ныряют в воду за ними.
   На болотах много насекомых, почему?
     Комары, мошки ими питаются хищники: стрекозы, они очень прожорливы, охотятся в полете.
Другой хищник – водомерка. Ее тело и лапки покрыты волосками, смоченными жиром. Волоски не намокают и образуют воздушную шубу, поэтому водомерку невозможно утопить. Быстро бегает за насекомыми. Умеет летать, но когда совсем пересыхает. ГЛАДЫШ - в ночное время летает.
ЖУК-ПЛАВУНЕЦ – отлично плавает.
Насекомыми питаются УЖИ, ЖАБЫ, ЛЯГУШКИ. Здесь встречается ЯЩЕРИЦА, УЛИТКА.
-Что можно сказать обо всех обитателях болота?

-Как они живут между собой? (Сообща)
-А что будет, если из цепи питания убрать всех насекомых? (Нарушится цепь)
Сделаем вывод: -все обитатели болота живут совместно в одних и тех же природных условиях. Они хорошо приспособлены к условиям жизни и тесно связаны между собой. Если обитатели живут сообща, то болото –это природное сообщество.
V. Итог урока.
- Проверим, ка усвоили материал, ответим на вопросы. (взаимопроверка)
- Что вам особенно понравилось?
VI. Домашнее задание.
Ответить на вопросы по теме «Животные и растения болот»

1.Укажите верные утверждения:
1.Болото – природное сообщество, которое образуется на участке избыточно увлажнённой земной поверхности.
2.Больше всего болот находится на Приднепровской низменности.
3.В болота превращаются небольшие озёра со стоячей водой.
2.Соотнесите картинки растений с их названиями:
А-росянка
Б-клюква
В-багульник
Г-сфагнум
Д-голубика
-
-
-
-
-
3.Напишите, какое болотное растение считают хищным.
Ответ:
Правильный ответ: Росянка или росянка
4.Соотнесите животных болот с их пищей:
А-комары, стрекозы, мухи
Б-насекомые, лягушки, полёвки
В-ягоды, семена, болотный мох
Г-водные насекомые и их личинки
лягушка-
белая куропатка-
болотная сова-
кулик-
5.Укажите верные утверждения о значении болот в природе:
Болото – природный дом для растений, грибов, животных.
Болота в засушливое время питают водой водоёмы.
Болота увлажняют воздух.
Болото является устьем некоторых рек.
Болота оберегают торфяники от пожаров.

- А сейчас у нас игра «Кто живет на болоте?». Назовите автора и произведение, из которого взят отрывок. Какие животные и растения болот упоминаются в этих произведениях?
1) «Она схватила ореховую скорлупку с девочкой и выпрыгнула в окно в сад. В саду протекала речка, а у самого ее берега было топкое болото. Здесь- то в болотной тине и жила старая жаба со своим сыном.» (Х.К. Андерсен «Дюймовочка».) (Слайд 24)
2) «Наш бегемот провалился в болото.
И ни туда, ни сюда!
О, если вы не придете,
Он утонет, утонет в болоте!
Ох, нелегкая это работа –
Из болота тащить бегемота…» (К.И. Чуковский «Телефон».) (Слайд 25)
3) «А у младшего сына Ивана-царевича, стрела поднялась и улетела, сам не знает куда. Вот он шел-шел, дошел до болота, видит – сидит лягушка, подхватила стрелу.» (Русская народная сказка) (Слайд 26)
 - Посмотрите, что бывает, когда человек вмешивается в природу. Осущенные болота – удручающее зрелище! (Слайды 27-28) Гибнут животные, растения. Возрастает угроза возникновения пожаров от высушенных торфяников.
IV. Закрепление изученного
Какое значение имеют болота для человека?
(Добыча торфа. Болота смягчают климат окружающей среды. Увеличивают влажность воздуха. Болота – это хранилища и регуляторы пресной воды рек.Поэтому более 150 болот в нашей стране находятся под охраной.)

По горизонтали:
4. Водоём, который имеет исток, устье.
5. Небольшие реки, которые впадают в главную реку.
7. Вокруг вода, а пить ее нельзя.
8. Идет, идет, а до берега дойдет – сразу пропадет.
9. Углубление, по которому течет постоянно река.
По вертикали:
Место выхода подземных вод на поверхность земли.
2. Место, где начинается река.
3. Место, где река впадает в море, озеро или другой водоем.
6. Водоем, возникший в природной впадине на поверхности Земли.

По горизонтали:
4. Водоём, который имеет исток, устье.
5. Небольшие реки, которые впадают в главную реку.
7. Вокруг вода, а пить ее нельзя.
8. Идет, идет, а до берега дойдет – сразу пропадет.
9. Углубление, по которому течет постоянно река.
По вертикали:
Место выхода подземных вод на поверхность земли.
2. Место, где начинается река.
3. Место, где река впадает в море, озеро или другой водоем.
6. Водоем, возникший в природной впадине на поверхности Земли.

Тест по теме “Болота”
1.Чем условия жизни на болоте отличаются от условий жизни в других природных сообществах? Обведи букву с правильным ответом.
а) На болоте не растут деревья.
б) На болоте всегда избыток влаги и недостаток кислорода.
в) Преобладают травянистые растения.
2. Каково значение болот в природе и жизни человека? Продолжи перечисленное.
Болота являются кладовыми торфа,_______________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
3. Подчеркни, какие из перечисленных признаков принадлежат росянке.
Небольшое, высокое, травянистое, красновато-зелёного цвета, желтоватого цвета, небольшие листочки, крупные листочки, листочки покрыты волосками с крупными пузырьками на концах, клейкий сок, питается насекомыми, питается как обычное растение.
4. Запиши название изображённой птицы______
Запиши, какие приспособления к условиям жизни имеет эта птица._______________
__________________________________________
5. Добавь пропущенные слова в каждой цепи питания.
Растение – комар –лягушка- уж ___________ __.
Растение- мошки- _______________ -сова.


title: Входной мониторинг по литературному чтению 3 класс (с ответами)

extracted_text:
Спецификация
контрольно-измерительных материалов для проведения
входного мониторинга качества образования по литературному чтению
обучающихся 3класса

Назначение КИМ  – оценить качество подготовки литературному чтению обучающихся 3класса с целью выявления уровня освоения учебного материала; определить уровень сформированности навыков осознанного чтения, уровень понимания содержания и особенностей художественного текста. Результаты мониторинга используются для определения коррекционных мероприятий по предмету.

Документы, определяющие содержание КИМ
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования (приказ Минобразования России № 1089 «Об утверждении федерального компонента Государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г);
Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу / Н.Ф. Виноградова и др. – М.: Дрофа, 2001;
Программа «Литературное чтение» авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. входит в программу учебных курсов комплекта «Школа России». Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Ч. 1. [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 158 с.

3. Структура тестовой работы.
Работа  по литературному чтению представляет собой текст, который состоит из художественного текста объемом 236 слов для чтения и 12 заданий к нему.
8 из 12 заданий к тексту – задания с выбором единственного правильного ответа из 2-4 предложенных (ВО), 3 задания с кратким ответом (КО), 1 задание с развернутым ответом (РО), требующее аргументации в письменной форме личного мнения с привлечением прочитанного текста.
Все вопросы и задания разделены на 2 уровня сложности: уровень А – базовый, уровень Б – средней сложности.

4. Распределение заданий по содержанию и видам деятельности
Распределение заданий по основным содержательным линиям учебного предмета «Литературное чтение» представлено в таблице.
При разработке содержания тестовой работы учитывается необходимость проверки усвоения элементов знаний, поверки овладения умениями по предмету «литературное чтение». Распределение заданий по основным элементам содержания, уровням сложности, типам заданий представлены в плане тестовой работы.

Распределение заданий по основным содержательным линиям учебного предмета «Литературное чтение»

                                                       План тестовой работы

Используемые обозначения:
ВО – задание с выбором одного верного ответа из числа предложенных.
КО – задание с кратким ответом, самостоятельно формулируемым учащимся.
РО – задание с развернутым ответом, самостоятельно формулируемым учащимся.

5. Система оценивания, выполнения отдельных заданий и работы в целом.
За верное выполнение каждого из заданий №1-12 ученик получает 1 балл.  Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший все задания - 12 баллов. Число выставленных баллов определяется с учетом полноты и правильности выполнения задания, а также его формы.
За выполнение заданий с выбором ответа (ВО) ученик получает 1 балл. Если выбрано более одного ответа, включая и правильный, то задание считается выполненным неверно (выставляется 0 баллов). Если ответ отсутствует, независимо от типа заданий, то ставится 0 баллов.
За выполнение заданий с кратким ответом (КО) может быть выставлено 0 или 1 балл.
За выполнение заданий с развернутым ответом  (РО) может быть выставлено 0 или 1 балл. Оценка выполнения заданий со свободным развернутым ответом ведется с соблюдением следующих общих правил. Если наряду с верным ответом дан и неверный ответ, то задание считается выполненным неверно.

Критерии оценивания задания Б4

Уровни оценивания
100% - 85% - оптимальный уровень  - 10-12 баллов – оценка «5»
84% - 75% - допустимый уровень – 9 баллов – оценка «4»
74% - 50% - критический уровень – 6 – 8 баллов – оценка «3»
ниже 50% - недопустимый уровень – 1-5 баллов – оценка «2»

6. Время выполнения работы и условия её проведения
Общее время выполнения работы 45 мин.

7. При разработке тестов была использована следующая литература:

 Учебник для 3 класса нач. шк. В 2 ч. /[Сост. Климанова Л. Ф. и др.]. – 3-е изд. -  М.: «Просвещение», 2012.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс. – М.: ВАКО, 2010.
Проверочные работы по литературному чтению: 1-4 классы / Е.И. Матвеева. – М.: Эксмо, 2008.
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс /Сост. С.В. Кутявина. – М.: ВАКО, 2011.

                          Входной мониторинг по литературному чтению
3 класс

Прочитай текст.
Трусиха
Валя была трусиха. Она боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц. Её так и звали — «трусиха». Один раз ребята играли на улице, на большой куче песка. Мальчики строили крепость, а Валя и её младший братишка Андрюша варили обед для кукол. Валю в войну играть не принимали — ведь она была трусиха, а Андрюша для войны не годился, потому что умел ходить только на четвереньках.
Вдруг со стороны колхозного сарая послышались крики:
— Лохмач с цепи сорвался!.. К нам бежит!..
Все обернулись.
— Лохмач! Лохмач!.. Берегитесь, ребята!.. Ребята бросились врассыпную. Валя вбежала в сад и захлопнула за собой калитку.
На куче песка остался только маленький Андрюша — на четвереньках ведь не уйдёшь далеко. Он лежал в песочной крепости и ревел от
страха, а грозный враг шёл на приступ.
Валя взвизгнула, выбежала из калитки, схватила в одну руку совок, а в другую — кукольную сковородку и, заслоняя собой Андрюшу, встала у ворот крепости.
Огромный злющий пёс несся через лужайку прямо на неё. Он казался коротким и очень широким. Вот уже совсем близко его оскаленная,
клыкастая пасть. Валя бросила в него сковородку, потом совок и крикнула изо всех сил:
— Пошёл вон!
— Фьють! Фьють, Лохмач! Сюда! — Это сторож бежал через улицу наперерез Лохмачу.
Услышав знакомый голос, Лохмач остановился и вильнул хвостом. Сторож взял его за ошейник и увёл. На улице стало тихо. Ребята медленно выползали из своих убежищ: один спускался с забора, другой вылезал из канавы... Все подошли к песочной крепости. Андрюша сидел и уже улыбался, вытирая глаза грязными кулачонками.
Зато Валя плакала навзрыд.
— Ты что? — спросили ребята. — Лохмач тебя укусил?
— Нет, — отвечала она, — он не укусил... Просто я очень испугалась...
(236 слов)                                                                                (Н. Артюхова)

Блок А

При выполнении заданий этой части (задания 1—8) выбери  ответ к каждому заданию и запиши в бланк ответов.

А1. В какое время года происходят события, описанные в тексте?
А) летом
Б) зимой
В) поздней осенью

А2. Где происходят события, описанные в тексте?
А) на улице
Б) во дворе
В) в доме

А3. Почему Валю считали трусихой?
А) боялась быть дома одна
Б) боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц
В) боялась отвечать у доски

А4. Укажи близкое по значению сочетание слов к слово- сочетанию «бросились врассыпную».
А) в разные стороны
Б) в укрытие
В) под защиту взрослых

А5. Отметь пословицу, определяющую главную мысль текста.
А) Сам погибай, а товарища выручай.
Б) Один за всех, а все за одного.
В) Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт.

А6. Подумай, что вынесено в заглавие текста.
А) тема
Б) основная мысль

А7. В какой раздел книги ты поместишь это произведение?
А) о братьях наших меньших
Б) друзья познаются в беде
В) кто духом пал, тот пропал

А8. Определи жанр произведения
А) сказка
Б) рассказ
В) басня
Г) былина

Блок Б
При выполнении заданий этой части (задания 1—4) кратко запиши ответ.

Б1. Назови героев произведения.

Б2. Восстанови с помощью цифр последовательность действий Вали после криков: «Лохмач с цепи сорвался! ... К нам бежит!...»
А) встала               Д) взвизгнула
Б) выбежала          Е) крикнула
В) захлопнула       Ж) бросила
Г) вбежала             З) схватила

Б3. Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.
А) Запоздалый плач Вали
Б) Предупреждение об опасности
В) Спасительная помощь
Г) Игра детей на куче песка
Д) Лохмач

Б4. Считаешь ли ты Валю трусихой? Почему?

Ответы к тесту по литературному чтению

Блок А

Блок Б

                              Результаты выполненной работы

Допустили ошибки в заданиях:

Процент качества знаний – 45 %.
Успеваемость – 91%.

Типичные ошибки:
Больше всего ошибок допустили в определении главной мысли текста, перепутали с темой текста. 7 учеников неправильно дали оценку поступку главному герою. В заданиях Б2 и Б3 в основном 1-2 ошибки из 5 или 8 пунктов, но ответ оценивается в 0 баллов. В умении указывать героев произведения, 5 учеников указали только главных героев.

Вывод: продолжать комплексную работу над текстом, включая в анализ произведения вопросы и задания, в которых ребята допустили ошибки.

Учитель начальных классов : ___________________/Ванчинова Т.А./


Презентация "Как разговаривает улица?"


Диагностическая работа "Вычислительные навыки"


title: Контрольная работа по музыке 8 класс за 1 полугодие

extracted_text:
Контрольная работа по музыке за 1 полугодие
Обучающегося 8 класса ___________________________________________
вариант 1
1.Раскройте понятие Классическая музыка
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2.Кто написал «Лунную сонату», почему её так называют, какие причины?
1) Моцарт,   2) Бетховен,   3) Бах.
_____________________________________________________________________
3.Что такое музыкальное содержание?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.Назовите композитора и его Музыкальный цикл, в котором есть названия всех 12 месяцев календарного года.
____________________________________________________________________________
5. Проведите соответствие
М.И. Глинка                                                            Романс «Сирень»
П.И.Чайковский                                                      Опера «Кармен»
А.П. Бородин                                                          Опера «Жизнь за царя»
Ж.Бизе                                                                     Муз. цикл «Времена года»
С.В.Рахманинов                                                      Опера «Князь Игорь»
6. Как называется муз. произведение симфонического цикла, состоящее из 3-х частей?
1) Соната,    2) Прелюдия,    3) Симфония
7. Музыкальный инструмент Л.В.Бетховена, на котором он сочинял свои произведения
1) Фортепиано,   2) Скрипка,    3) Клавесин.
8. В каких жанрах и видах искусства встречается  классическая и современная музыка?
________________________________________________________________________
9. Напишите название 5 самых популярных произведений П.И. Чайковского
_______________________________________________________________________
10. Итальянский композитор, автор жанра Музыкальный концерт
1) А. Вивальди,    2) Ж.Бизе,    3) Д.Росси
Контрольная работа по музыке за 1 полугодие  2020-2021 уч.г.
Обучающегося 8 класса __________________________________________
2 вариант

1.«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки».

А) драматургия   Б) трагедия    В) комедия
2. Найди лишнее, что не относится к видам музыкальной драматургии.

А) повторение     Б) вариативность        В) сравнение
3. В какой части происходит конфликтное столкновение?

А) экспозиция            Б) разработка           В) реприза
4.Напишите главных персонажей оперы «Князь Игорь»
__________________________________________________________________________

5. Какой композитор не относится к венским композиторам-классикам?

А) В.А.Моцарт            Б) Й. Гайдн           В) Ф.Шопен

6. Автор-композитор оперы Князь Игорь
А)П.И. Чайковский    б) М.И. Глинка     в) А.П.Бородин

7. Перечислите известные вам мюзиклы, рок-оперы.

_____________________________________________________________________________
8. Музыкальное произведение, состоящее из нескольких самостоятельных частей – танцев, контрастных между собой, но объединенных общей темой?

А) сюита               Б) концерт                    В) симфония

9. Сонатная форма состоит из _______ разделов. Найди нужное.

А) 2                Б) 3                 В) 4

10. Кто автор музыки к фильму «Властелин колец»

____________________________________________________


extracted_text:
Муниципальное Беловское Дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №51 «Ёлочка»

Картотека дидактических игр по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста

                                                                                Выполнила:
                                                                                Воспитатель
                                                                          Велисевич Инна Валерьевна

Белово, 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Дидактическая игра – явление многоплановое, сложное. Это и метод обучения, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности.
Дидактические игры экологического содержания помогают уточнять, закреплять, обобщать и систематизировать знания о природе, а также дают возможность детям оперировать самими предметами природы (семенами, плодами, овощами, фруктами, сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков. Играя, дети лучше усваивают знания об объектах и явлениях природы, учатся устанавливать взаимосвязи между ними и средой.
Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе. Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого – целесообразное поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создают благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы. В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты.
Такие игры помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы в целом, осознать уникальность и неповторимость каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе.

Данную картотеку рекомендую использовать в режиме дня в целях экологического воспитания дошкольников.

№1
Тема: «Отгадай и нарисуй»
Цель:  Развивать мелкую моторику и произвольное мышление.
Дидактический материал: Палочки для рисования на снегу или песке (в зависимости от сезона)
Методика проведения: Воспитатель читает стихотворный текст, дети рисуют ответы палочками на снегу или песке. Кто проговорился, тот выбывает из игры.
№2
Тема: «Чьи семена?»
Цель:  Упражнять детей в дифференциации овощей, фруктов и их семян. Развивать память, сосредоточенность, наблюдательность.
Дидактический материал: карточки овощей, фруктов, плодовых деревьев; тарелочка с разными семенами.
Методика проведения:  Дети берут набор семян и выкладывают их на карточку соответствующего фрукта или овоща.
№3
Тема: «Детки с какой ветки?»
Цель: Дифференцировать отличительные признаки деревьев.
Дидактический материал: карточки с изображением листьев дерева рябины, березы, осины, ивы и т.д.; карточки деревьев.
Методика проведения: На веранде выставляются стулья на некотором расстоянии друг от друга. На них кладутся карточки с изображением дерева. Детям раздаются карточки с изображением листьев. По команде «раз, два, три, листик к дереву беги» дети разбегаются по своим местам, затем карточки меняются.

№4
Тема: «Какое насекомое, назови?»
Цель: Формировать у детей понятие «насекомое». Узнавать и называть представителей  насекомых: муха, бабочка, стрекоза, божья коровка, пчела, жучок, кузнечик…
Дидактический материал: Разрезанные картинки насекомых.
Методика проведения: Дети должны на скорость собрать картинку, назвать насекомое. Если кто-то затрудняется, можно использовать загадки:
Всех жучков она милей
Спинка красная у ней.
А на ней кружочки
Черненькие точки. (Божья коровка)
У нее 4 крыла,
Тело тонкое, словно стрела,
И большие, большие глаза,
Называют ее … (Стрекоза)
Сок цветов душистых пьет.
Дарит нам и воск и мед.
Людям всем она мила, А зовут ее …(Пчела)
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь. (Жук)
Мы крылышки расправим-
Красив на них узор.
Мы кружимся порхаем-
Какой кругом простор! (Бабочка)
№5
Тема: «Найди такой же цветок»
Цель: Упражнять детей в нахождении предметов аналогичных изображению на картинке. Воспитывать внимательность, сосредоточенность, формировать речь детей.
Дидактический материал: настоящие комнатные цветы, к ним соответствующие карточки.
Методика проведения: Детям раздаются карточки с изображением комнатных цветов, они должны найти такой же в группе, показать и по возможности назвать.
№6
Тема: «Кто как поет?»
Цель: Формировать артикуляцию речи. Отрабатывать правильные звукоподражания птицам. Закреплять знания детей об особенностях птиц.
Дидактический материал: Аудиозапись пения птиц. Карточки с изображением птицы
Методика проведения: Звучит аудиозапись пения птиц. Дети должны угадать и найти карточку с изображением птицы.
№7
Тема: «Угадай весенний цветок»
Цель:  Слушать загадки до конца, воспитывать внимательность. Действовать по сигналу воспитателя. Развивать речь и логическое мышление.
Дидактический материал: Стихи загадки о весенних цветах. Предметные картинки с изображением цветов.
Методика проведения: Воспитатель читает загадки, а дети по ответам находят соответствующий цветок и называют его.
В весенний солнечный денек
Золотой расцвел цветок.
На высокой тонкой ножке
Все дремал он у дорожки. (Одуванчик)
Весна приходит с лаской и со своею сказкой,
Волшебной палочкой взмахнет-
И первый из-под снега цветочек расцветет.  (Подснежник)
Май, тепло и скоро лето.
В зелень всё и вся одето.
Словно огненный фонтан - Раскрывается…(Тюльпан)

Цветёт он майскою порой,
Его найдёшь в тени лесной:
На стебельке, как бусы, вряд
Цветы душистые висят. (Ландыш)
№8
Тема: «Что в корзинку мы берем?»
Цель: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей сохранения природы.
Дидактический материал: Медальоны с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.
Методика проведения: У одних детей - медальоны, изображающие разные дары природы. У других – медальоны в виде корзинок. Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д. Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

№9
Тема: «Вершки – корешки»
Цель: Учить детей составлять целое из частей.
Дидактический материал: два обруча, картинки овощей.
Методика проведения:
Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.
Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ  именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.
Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!»
№10
Тема: «Воздух, земля, вода»
Цель: Закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.
Дидактический материал: Мяч.
Методика проведения:
Вариант 1.Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
Вариант 2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.
№11
Тема: «Угадай, что в мешочке?»
Цель: Учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.
Дидактический материал:  Овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д.р.
Методика проведения: Играть нужно по типу игры «Чудесный мешочек». Дети нащупывают предмет в мешочке, прежде чем его вынуть, необходимо назвать его характерные признаки.

№12
Тема: «Природа и человек»
Цель: Закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.
Дидактический материал:  Мяч.
Методика проведения: Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.
«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.
№13
Тема: «Выбери нужное»
Цель: Закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.
Дидактический материал: Предметные картинки.
Методика проведения: На столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.
Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.
№14
Тема: «Где снежинки?»
Цель: Закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.
Дидактический материал: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.
Методика проведения:
Вариант 1.Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.
Во время движения по кругу произносятся слова:
Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?
С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:
Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?
Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор и т.д.
Вариант 2.Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.
Вывод делается из ответов на вопросы:
- В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии?
 (Зима, ранняя весна, поздняя осень).
№15
Тема: «Прилетели птицы»
Цель: Уточнить представление о птицах.
Дидактический материал: Стихотворение о птицах.
Методика проведения:  Воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.
Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.
Дети топают –
Что не правильно? (мухи)
- А мухи это кто? (насекомые)
- Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Дети топают.
- прилетели птицы: голуби, куницы…
Дети топают. Игра продолжается.
Прилетели птицы:
Голуби синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, стрижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы – сплюшки,
Лебеди, скворцы.
Все вы молодцы.

№16
Тема: «Когда это бывает?»
Цель: Учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.
Дидактический материал: На каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы, стихотворения  временах года.
Методика проведения: Воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с изображением того сезона, о котором говорится  в стихотворении.
Весна.
На полянке, у тропинки пробиваются травинки.
С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.
Лето.
И светла, и широка
Наша тихая река.
Побежим купаться, с рыбками плескаться…
Осень.
Вянет и желтеет, травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Туча небо кроет, солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Зима.
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
№17
Тема: «Звери, птицы, рыбы »
Цель: Закреплять умение, классифицировать животных, птиц, рыб.
Дидактический материал: Мяч.
Методика проведения:
Вариант 1: Дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»
Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).
Затем он передает вещь другому ребенку,  с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.
Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).
Вариант 2: Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться.  Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».
№18
Тема: «Угадай, что где растет»
Цель: Уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.
Дидактический материал: Мяч.
Методика проведения: Дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.
№19
Тема: «Сложи животное»
Цель: Закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичным признакам.
Дидактический материал: картинки с изображением разных животных (каждое в двух экземплярах).
Методика проведения: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.
№20
Тема: «Что из чего сделано?»
Цель: Учить детей определять материал из которого сделан предмет.
Дидактический материал: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.
Методика проведения: Дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.
.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр творческого развития «Политех» городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Сценарий ко Дню учителя "Учитель, перед именем твоим позволь..."

Подготовила и провела
Аксенова Инна Константиновна

Цель мероприятия:
Развитие творческой активности обучающихся,  воспитания у них духа коллективизма, взаимообщения учащихся разных классов, а также учителей с обучающимися.

Задачи мероприятия:
вовлечение учащихся в художественное творчество и активные формы досуга;
создание условий для самореализации личности и эстетических устремлений обучающихся;
пропаганда художественного творчества обучающихся;
активизация и углубление общения обучащихся.

Ведущие вместе:
Здравствуйте!!!
Ведущий 1
Сегодня необычный день!
Ведущий 2
Сегодня удивительный день!
Ведущий 1
Сегодня... Праздник!!!
Ведущий 2
Радостный! Долгожданный!
Ведущий 1
В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует день педагога
-Праздник мудрости, знаний труда.
Ведущий 2
День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги вам
Всем, что связаны с юностью, детством,
Все обязаны, учителям!
Ведущий 1
Дорогие, милые педагоги! От всей души поздравляем вас с праздником – Днем учителя! Но нет учителя без учеников. А это значит, что сегодняшний праздник не только ваш, но и всех, кто учился и учится. А в  школе учились все: наши дедушки и бабушки, мамы и папы. Получается, что День учителя – всенародный праздник.
Ведущий 2
Нелегка ноша учителя. Это люди, которые воспитали не одно поколение. «Учитель-наставник», так говорят о директоре нашей школы. Вам слово, Константин Станиславович
Слово для поздравления директору школы.
Ведущий 1
Какое же огромное сердце нужно иметь, Чтобы изо дня в день, из года в год щедро раздавать его по кусочкам детям! И какой должна быть доброй, терпеливой и нестареющей душа.
Ведущий 2
Здоровья вам! К чертям недуг!
Живите век, не зная слез,
И если трудно будет вдруг,
Мы просим вас не вешать нос!
Группа учащихся с бантиками, в нарядных платьицах, с игрушками, с книжкой, с ведерком. Звучит песня «Чему учат в школе»

Ведущий 2
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Кто на улице гулял,
Кто в продленке отдыхал.
1-й чтец.
А у меня в кармане гвоздь! Вот! А у вас?
2-й чтец.
А у нас сегодня гость! А у вас?
3-й чтец.
А у нас на кухне газ. А у вас?
1-й чтец.
А у нас водопровод. Вот.
И из нашего окна
Школа 24 видна.
2-й чтец.
А из нашего окошка —
Кабинет труда немножко.
3-й чтец.
А у нас веселый класс!
Это раз.
Мы нашли противогаз — это два.
А в-четвертых, наш учитель
Приходил ко мне домой,
Потому что в коридоре
Я носился как шальной.
1-й чтец.
Как шальной? Ну что ж такого?
А вот в 10-класс, например,
Приходил милиционер.
2-й чтец.
А у нас подбили глаз.
А у вас?
3-й чтец.
А у нас дежурный класс.
А у вас?
2-й чтец.
В классе-то сосед соседа
Книжкой бил после обеда.
3-й чтец.
Книжкой? Это ерунда.
Вот портфелем — это да!
2-й чтец.
А у нас учитель клевый,
Очень добрый и веселый,
Образцово-показательный,
Словом, просто
Все.
Замечательный!

Ведущий 2
Дело было вечером,
Спорить было нечего.
Ведущий 1
Первоклашек звонкий смех – лучшая награда
Малыши поздравить вас будут очень рады
Первоклашки читают стихи
Ведущий 2
А сейчас, дорогие учителя, в Вашу честь дети исполнят вальс
Ведущий 2
Удивительный этот дом - школа! Здесь все перемешалось: детство и зрелось, юность и романтика, наука и искусство, мечты и реальная жизнь. В этом доме радость и слезы, встречи и расставания.
Ведущий1
Люди, однажды пришедшие сюда по зову сердца, никогда не покинут этот вечно кипящий страстями дом, ибо кто-то очень точно однажды назвал школу "сладкой каторгой".
Ведущий 2
Дорогие коллеги, пусть будет так, чтоб в жизни Вашей
светлой, доброй всегда Вас окружали дети, как цветы,
Чтоб школа всем была надежной пристанью -
Счастливой, светлой, полной доброты!
Ведущий 1
Слово для поздравления предоставляется председателю профкома школы Ихсановой Альбине Рафаиловне
Ведущий 1
Дорогие педагоги, для Вас звучат МУЗЫКАЛЬНЫЕ СМЕШИНКИ
Ведущий 1
Пусть в этом зале, в этот час
Огни горят светлей
И вновь мы поздравляем вас,
Всех Вас, учителей!
Ведущий 2
Ваша жизнь - уроки, дети,
Ваша жизнь - заботы терпеливые.
И любят Вас, как никого на свете!
И повторяют это  не для слов красивых.
Ведущий 1
Сегодня Вас, дорогие педагоги поздравляют учащиеся выпускного класса
1 ученик
В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует День педагога –
Праздник мудрости, знаний, труда.
3 ученик
День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связано с юностью, с детством,
Мы обязаны учителям.
5 ученик
Мы кому букет подарим?
Кто всегда тебе поможет,
Словом ласковым поддержит,
2 ученик
Что не понял – растолкует,
За успех тебя похвалит?
Кто не любит ссор и шума?
Кто вранья не переносит?
4 ученик
Кто сердито хмурит брови,
Коль не выучишь урока?
Кто с улыбкою поставит
Долгожданную пятерку?
1 ученик
Кто всегда и сам расстроен,
Если ты заслужишь двойку?
Это наша первая учительница.
Это наша добрая учительница.
5 ученик
За ласку, доброту, заботу,
Хотим мы всех благодарить.
Собрать бы все цветы на свете
И вам сегодня подарить!

Ведущий1
В прекрасную жизнь, в дорогу открытий
Готовит нас добрый и строгий учитель.
Учитель не только наш покровитель,
По совместительству он укротитель.
Бываем упрямы, дерзки, шаловливы,
Уроки не учим — бывает подчас.
Спасибо,
Спасибо, что так терпеливы,
Спасибо за то, что вы любите нас!
Ведущий 2
Знаем, много огорчений
Принесли мы вам, был час,
Но мы просим, дорогие,
Не сердитесь вы на нас.
И за все сказать спасибо
Вам, родные, мы хотим.
За терпенье, за науку
От души благодарим.
 Номер худ.самод  Алмаз Гумеров
Ведущий 2
Как говорится, из века в век
Не хлебом единым жив человек!
Ведущий1
 Пока вы вдохновением горите,
Пока сердца для песни живы,
Своей работе посвятите
Души прекрасные порывы!
Ведущий 2
Дорогие педагоги, но сегодня ваш праздник.
И пусть этот праздничный концерт
Вам скажет все за нас
О том, что столько лет
Ученики  так любят вас
За честность, мудрость, ум, талант,
За ясность ваших глаз,
За вашу доброту,
Столь редкую сейчас

Ведущий1
Все хорошее рано или поздно заканчивается. Вот также незаметно подошел к завершению и наш концерт.
Пусть не сломят Вас неудачи,
Больше будет подарков судьбы.
Улыбаться желаем Вам чаще
И свои все невзгоды забыть.
Долгих лет и успехов в работе
Пожелать Вам все дети хотят,
Пусть удачные долгие годы
Вместе с птицами счастья летят!
Ведущий 2
И пусть поселятся в семье вашей навечно
Веселье, удача, друг к другу любовь,
Желаем вам счастья,
Здоровья, конечно,
И умных и добрых учеников!


title: План работы с семьями, находящимися в социально-опасном положении

extracted_text:
Покрово-Марфинский филиал МБОУ «Знаменская СОШ»
План
работы с семьями, находящимися в социально- опасном положении

Покрово-Марфинский филиал
МБОУ «Знаменская средняя общеобразовательная школа»
Совместный план работы с инспекцией по делам несовершеннолетних


title: Итоговый зачет по биологии 5 класс за 1 полугодие

extracted_text:
Итоговый зачет по биологии для 5 класса
за 1 полугодие 2021-2022 учебного года

1.1.Рассмотрите фотографии с изображением представителей различных объектов природы.
Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: вирусы, растения, животные.

А.                                                                          Б

В
1.2. Два из изображённых на фотографиях объекта объединены общим признаком.
Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.
1.3. В приведённом ниже списке даны характеристики объектов живой природы. Все они, за исключением одной, относятся к характеристикам объекта, изображённого в задании 1.1 над буквой В.
Выпишите эту характеристику, которая «выпадает» из общего ряда. Объясните
свой выбор.
Неограниченный рост, активный образ жизни, клеточное строение, половое размножение

2.1.У смородины ранней весной появляются молодые стебли с листьями. Найдите
в приведённом ниже списке и запишите название этого процесса.
Дыхание, питание, рост, плодоношение.

2.2. В чём заключается значение этого процесса в жизни растения?

3.1.Ольга на уроке изучала устройство микроскопа и делала
соответствующие подписи к рисунку. Какую деталь микроскопа на рисунке она обозначила буквой А?

3.2. Какую функцию выполняет эта часть микроскопа при работе с ним?
3.3. Ольга рассмотрела кожицу лука под микроскопом, на котором
было указано:
– увеличение окуляра – 10;
– увеличение объектива – 40.
Какое общее увеличение даёт данный микроскоп?

4.Выберите три правильных ответа.
Методами изучения живой природы являются:
измерение
сложение
наблюдение
вычитание
эксперимент
координация

5. Установите соответствие:

6.Установи соответствие.

7.Что изображено на рисунке?

1. рост клетки
2. питание клетки
3. деление клетки
4. перемещение питательных веществ в клетке.

8. Прочтите внимательно текст и выполните задания.
«В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца- пластиды. Они видны при большом увеличении. У растений пластиды могут быть разных цветов: зеленые, жёлтые или оранжевые, бесцветные. В клетках кожицы чешуи лука, например, пластиды бесцветные».
1. Озаглавьте текст
2. С помощью какого увеличительного прибора можно рассмотреть пластиды?
3. Какого цвета пластиды у растений?
4. Какие пластиды находятся в клетках клубня картофеля?

Критерии
Правильный ответ на каждое из заданий1.1, 2.1, 2.2,3,1, 3.2, 3.3, 7 1 оценивается
1 баллом.
Задание 4 оценивается 2 баллами, если два правильных ответа в любой последовательности
Правильный ответ на задание 1.2,1.3, ,5, 6, оценивается 2 баллами. Если в ответе 2 ошибки , выставляется 1 балл, больше  – 0 баллов.
Задание 8 оценивается 4 баллами
Максимальное количество баллов -19

Учитель                                                                    ___________ (Ф.И.О.)
                                                                    (подпись)

Руководитель МО учителей
предметов естественно-математического
 цикла                                                                   ___________ (Ф.И.О.)
                                                                             (подпись)

Дата


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ВАДСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СТРЕЛЬСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Тема: Подготовка к ОГЭ по русскому языку в 9 классе
(работа над тестовой частью)

Составитель: учитель русского языка и литературы
Ефимова Марина Викторовна, I квалификационная категория

с.Стрелка, 2022г

Цель урока: 1) Повторение, обобщение и систематизация полученных знаний, умение применять их на практике, подготовка к сдаче экзаменов;
2) Развивать творческие возможности учащихся, вырабатывать навык работы над тестовой частью ОГЭ;
3) Воспитать чувства милосердия и сострадания, интереса к русскому языку.
Технология: индивидуальная, групповая, работа в парах.
Оборудование: компьютер,  «Толковый словарь русского языка»
С.И. Ожегова, карточки.

Ход урока.

Пока мы боль чужую чувствуем,
Пока живёт в нас сострадание,
Пока мечтаем мы и буйствуем,
Есть в нашей жизни оправдание…
(Андрей Дементьев)

Учитель
- Скажите, пожалуйста, ребята, к какой теме относится четверостишие, которое я только что прочитала? («Милосердие »).
- Основная тема урока: Работа над тестовой частью ОГЭ по русскому языку в 9 классе.
- Цель урока: вырабатывать навык работы над тестовой частью ОГЭ
А теперь небольшая лингвистическая разминка.

1) Словообразование. Сделать словообразовательный разбор и разбор по составу слова сострадание. (2 учащийся работает у доски)
Словообразовательный разбор: Сострадание- пострадавший, страдают    Морфемный разбор: Сострадание - сострадать (суффиксальный)
2) Лексика. Объясните значение слова буйствовать. ( учащиеся работают со словарем С.И. Ожегова)
Буйствовать - слово многозначное.
1.Проявляться с необычайной силой. Буйствует ураган.
2.Вести себя буйно.//сущ. буйство.
- В каком значении употреблено слово в стихотворении?
(Во втором.)
3. (Одновременно класс работает над заданием – фронтальный опрос)
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающие запятые при вводном слове.
Когда началась большая перемена,(1) когда всех нас по случаю холодной,(2) но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать,(3) только тогда я вспомнил про конверт и понял,(4) что она,(5) видно,(6) не стерпела и принесла его сама.

4) Синтаксис. Вернёмся к четверостишию. Укажите грамматические основы. Составьте схему.
Пока мы боль чужую чувствуем,
Пока живёт в нас сострадание,
Пока мечтаем мы и буйствуем,
Есть в нашей жизни оправдание…

Перед нами сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными с однородным подчинением.

5). Решение тестовых заданий по парам.
а) Укажите количество грамматических основ.
3)На душе у него было очень скверно.
4) Рядом с домом Пушкина, под сенью большого двухвекового клена, среди кустов сирени, акации и жасмина, стоит маленький деревянный флигелек.
5) Здесь в светелке жила Арина Родионовна.
6) Сюда Пушкин шел отдохнуть душою, послушать ее чудесные сказки.
б)  Выпишите грамматическую основу предложений
1) Колька так всполошился, поднял такой гвалт, что прибежала мама, главная защитница, и увела Лёку. (
( Колька всполошился, поднял ; мама прибежала и увела) (2)
2) С тех пор тайком Лёка и ещё несколько девочек прокрадывались от деревянного особняка к забору и кормили пленных немцев.
 ( Лёка и несколько девчонок  прокрадывались и кормили) (1)
3) Она легко, словно шелест ветерка, заблудившегося в листве, скользила между разросшимися кустами и низко свисающими ветками деревьев.
(она скользила)
4)Сергей неожиданно для себя тоже поднырнул под ветку ели, задев её при этом головой, исцарапав лоб и получив хорошую порцию снега за шиворот.
 ( Сергей поднырнул)  (1)
6). Повторение.
    1.Была минута, в которую он так сильно вздрогнул, что Ольга вскрикнула от неожиданности.
     2.Когда от горя тягостно, когда от счастья радостно, иду я на свидание с тобою, лес.
     3.Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой.
     4.Пока свободою горим, пока для сердца для чести живы, мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы.
     5.Когда бричка выехала со двора, он оглянулся и увидел, что Собакевич все еще стоял на крыльце.
     Запись в тетрадях:
последовательное – 1,3
параллельное – 5
однородное – 2,4
Разминка
 Игра-конкурс
Грамматическая разминка, отвечаем на вопросы Да - нет.
1 Й - гласный звук. Нет
2 Антонимы слова с противоположным значением. Да.
3 Дополнение – это главный член предложения. Нет.
4 Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Да.
5 Мышь – это существительное 1 го склонения. Нет.
6 Себя – это личное местоимение. Нет.
7 Различаются следующие типы речи: повествование, описание, рассуждение. Да
2 Синонимы – слова. близкие по лексическому значению. Да.
3 Морфология – наука о составе слова. Нет.
4 Предложения грамматическая основа которых состоит из одного главного члена , называется сложным. Нет.
5 Золотая осень – это безличное предложение. Нет.
6 Подлежащее отвечают на вопросы Кто? Что? Да
7 Текст – это несколько предложений. Связанных по смыслу. Да
1 О – это гласный звук. Да.
2 Лексика изучает звуки и буквы. Нет
3 Ученик – это одушевленное существительное. Да.
4 Определение отвечает на вопросы косвенных падежей. Нет.
5 А, но, однако - это противительные союзы. Да.
6 причастие – это самостоятельная часть речи. Да.
7 Диалог это разговор двух лиц. Да.
7) Самостоятельная работа Ребята получают карточки с текстом для анализа.
     Иван Иванович Пущин, (1) лицейский товарищ Пушкина, (2) «ветреный мудрец», (3) по словам поэта, (4) покинул блестящую военную карьеру и поступил маленьким чиновником в уголовный департамент московского надворного суда, (5) чтобы доказать примером, (6) что можно приносить пользу Отечеству и в самой скромной должности, (7) распространяя добрые чувства и понятия.
Задания.  1.Подсчитать, сколько грамматических основ в  предложении.
                   2.Выписать грамматические основы.
                   3. Определить вид подчинения.
                   4.Заменить словосочетание лицейский товарищ со способом связи согласования на синонимичное со способом связи управления.
                    5.Выписать цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
                     6.Выписать цифры, обозначающие запятые при обособленном обстоятельстве, выраженном деепричастным оборотом.
                      7.Выписать слово с безударной чередующейся гласной в корне.
                      8.Выписать слово с непроизносимым согласным в корне.
                       9.Выписать слово, правописание приставки в котором зависит от лексического значения.
                      10.Выписать подчинительные союзы.
Ответы.
                       1.3
                       2.И. И. Пущин покинул и поступил
                          доказать
                          можно приносить
                        3.Последовательное
                        4.Товарищ по Лицею
                         5.3, 4
                         6.7
                         7.Блестящую
                         8.Чувства
                          9.Приносить
                          10.Чтобы, что

тур: «Фразеологический калейдоскоп»
Выберите любой цвет , объясните фразеологизмы.
Белый. Сесть в калошу. ( Попасть в неудобное положение)
Розовый. Совать нос. (Вмешиваться)
Красный. Сматывать удочки ( убежать)
Оранжевый. Как снег на голову. ( Неожиданно)
Зеленый. В час по чайной ложке. (Медленно).
Синий. Как кошка с собакой. (жить не дружно)
Фиолетовый. Надуться как мышь на крупу. (Обидеться)
Коричневый. Кот наплакал. (Очень мало)
тур: « Грамотеи»
Укажи правильный вариант пропущенных букв в предложении;
К…гда скл…няется день, к…гда роз…вая мгла од. . вает дальние части и окрес…ные холмы, тогда только можно вид. . ть нашу древнюю ст. . лицу во всем ее блеске.
А) а - о - о - о - е - т - е - о.
В) о - о - о - о - е - т - е - о.
С) о - а - а - о - и - т - е - о.
Д) а - а - а - о - и - и - а.
Е) о - о - о - а - и - и - а.
тур «Превращения». Заменить словосочетания, построенные на основе управления, синонимичными словосочетаниями со связью согласование и наоборот
1 команда
каша из гречки –
2. дом из кирпича –
3. кусты сирени –
4. совет отца –
5. бессонная ночь –
6. полковое знамя –
7. шестилетний ребёнок –
Подведение итогов. Самоанализ с картой
Я узнал….
Я научился…
Мне нужно усовершенствовать знания по теме:….
11) Домашнее задание: на карточках. Работа с текстом
Приложение
карточка с домашним заданием
Иван не отвечал.(2) Он – то верно знал, что его родник – заколдованный.(3)К вечеру начался буран, и целых три дня выл и старался сорвать с утлого домишки крышу из серой дранки. (5) Но крыша, настланная ещё Матвеем, оказалась прочна на диво. (6) Иван топал по ней, очищал трубу, которую завалило снегом так, что дым шёл назад, в горницу (7)Потом деревянной лопатой толкал вниз заледенелые пласты. (8) Дранка скрипела и хрустела, но выдержала. (9).А потом он прыгнул с крыши в сугроб.(10) Из сугроба Осокин с дедом его откапывали, а Ванюша валялся в снегу, катался, как большой лохматый щенок (11).Евтихий затопил баньку, они попарились, нахлёстывая друг друга берёзовыми вениками.
1. Напишите номер простого предложения, осложнённого обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
2. Напишите номер предложения, осложнённого обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
3. Выпишите из текста местоимения.
4.Выпишитеи номер предложения с уточняющим словом.
5. Найдите предложение со сравнительным оборотом, запишите номер предложения.
6.Напишите номера предложений с однородными членами предложения.
7.Из 7 предложения выписать слово – исключение.
8. Из предложения (11) выписать словосочетания:
А). Со способом связи СОГЛАСОВАНИЯ.
Б). Со способом УПРАВЛЕНИЯ.
В.) Со способом ПРИМЫКАНИЯ.
9. Выпишите номера сложных предложений.


title: Практическая работа "Электромагнитная индукция"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа рабочего поселка (поселка городского типа) Ерофей Павлович
\

Практическая работа

«Электромагнитная индукция»

Выполнил: Климчук Артур ученик 10 класса

Руководитель: Мансурова Л.З. учитель физики

Ерофей Павлович -2022г

Содержание

Введение
Актуальность. Трудно сейчас представить нашу жизнь без электричества. С использованием электричества осуществляется обустройство жилищ, на электричестве работают некоторые виды транспорта, от электричества зависит любое производство. Главный недостаток электричества – использование для его передачи проводов и различных линий электропередач. Если бы была возможность передачи электричества по воздуху, то многие бы проблемы были решены. Эксперты утверждают, что через некоторое время беспроводная передача электроэнергии прочно войдет в нашу жизнь. Беспроводная зарядка телефона или ноутбука станет обычной вещью и все свои мобильные устройства мы будем заряжать с помощью электроэнергии передающейся по воздуху или каким-либо другим удобным высокотехнологичным способом. В течение последних нескольких лет в этом направлении ведутся активные исследования, и сейчас первые устройства, позволяющие работать технике без проводов, уже доступны в продаже, это беспроводные зубные щетки, наушники, зарядки для телефонов.
Цель: исследование возможности передачи энергии беспроводным способом.
Задачи:
Изучить литературу и Интернет источники по данной теме.
Выяснить, какие физические явления лежат в основе беспроводной передачи электричества.
Собрать устройство для беспроводной передачи электричества.
Объект исследования: электрическая энергия.
Предмет исследования: процесс беспроводной передачи электричества.
Гипотеза: передача электричества возможна беспроводным путем.
Методы исследования: изучение литературы по выбранной теме, наблюдение, проведение исследовательского эксперимента.

Глава I. Технологии беспроводной передачи энергии Беспроводная передача энергии может быть реализована при помощи различных технологий, основанных на свойствах электромагнитных полей. Существует несколько технологий беспроводной передачи электричества: применение ультразвука, электромагнитной индукции, использование микроволн и лазера.
Ультразвуковой способ
Ультразвуковой способ передачи энергии изобретён студентами университета Пенсильвании и впервые представлен в 2011 году. Как и в других способах беспроводной передачи чего-либо, использовался приёмник и передатчик.
Передатчик излучал ультразвук, приёмник, в свою очередь, преобразовывал слышимое в электричество. Так как способ относительно новый, конкретных цифр мало:
расстояние передачи достигает 7-10 метров;
о необходимости прямой видимости приёмника и передатчика информация разнится в различных источниках. Но по логике она не очень нужна – стены прекрасно проводят ультразвук;

передаваемое напряжение — до 8 Вольт;
используемые ультразвуковые частоты никак не действуют на человека. Почему стоит обратить внимание на эту технологию? Потому что, в отличие от других, здесь не используются электромагнитные явления, и потому будет меньше радиошума. То есть нет опасности того, что зарядное устройство будет мешать обмениваться информацией между датчиками и устройствами.
Данная технология уже используется на практике компанией uBeam, которая представила свою беспроводную зарядку для различных устройств [4].

Метод электромагнитной индукции
При беспроводной передаче энергии методом электромагнитной индукции переменный электрический ток, протекающий через первичную
обмотку, создаёт переменное магнитное поле, которое действует на вторичную обмотку, индуцируя в ней электрический ток. Для достижения высокой эффективности взаимодействие должно быть достаточно тесным. По мере удаления вторичной обмотки от первичной, всё большая часть магнитного поля не достигает вторичной обмотки. Даже на относительно небольших расстояниях индуктивная связь становится крайне неэффективной, расходуя большую часть передаваемой энергии впустую.
Электрический трансформатор является простейшим устройством для беспроводной передачи энергии. Первичная и вторичная обмотки трансформатора прямо не связаны. Передача энергии осуществляется посредством процесса, известного как взаимная индукция. Основной функцией трансформатора является увеличение или уменьшение первичного напряжения. Бесконтактные зарядные устройства мобильных телефонов и электрических зубных щёток являются примерами использования принципа электромагнитной индукции. В техническом плане беспроводная зарядка представлена двумя катушками из меди. Одна играет роль передатчика энергии, которую получает из электрической сети. Устанавливается катушка в док-станцию (площадку, на которую впоследствии кладется смартфон). Вторая катушка – приемник. Ею оснащаются устройства, которым необходима энергия, например мобильные телефоны. Как правило, приемник скрыт от глаз внутри корпуса, если он только не внешний [2]. Энергию аккумулятор устройства получает благодаря магнитному полю, которое возникает, когда приемник оказывается в поле действия передатчика (Приложение 1, рисунок 1).
Индукционные плиты также используют этот метод. Основным недостатком метода беспроводной передачи является крайне небольшое расстояние его действия. Приёмник должен находиться в непосредственной близости к передатчику для того, чтобы эффективно с ним взаимодействовать.

Микроволновое излучение Радиоволновую передачу энергии можно сделать более направленной, значительно увеличив расстояние эффективной передачи энергии путём
уменьшения длины волны электромагнитного излучения, как правило, до микроволнового диапазона. Для обратного преобразования микроволновой энергии в электричество может быть использовано устройство, представляющее собой нелинейную антенну, предназначенную для преобразования энергии поля падающей на неё волны в энергию постоянного тока. Простейшим вариантом конструкции может быть полуволновый вибратор, между плечами которого устанавливается устройство с односторонней проводимостью, например, диод, эффективность преобразования энергии которой превышает 95 %. Данный способ был предложен для передачи энергии с орбитальных солнечных электростанций на Землю и питания космических кораблей, покидающих земную орбиту.
В 1945 году советский учёный Семён Тетельбаум опубликовал статью, в которой впервые рассматривал эффективность микроволновой линии для беспроводной передачи электроэнергии. После Второй мировой войны, когда началось развитие мощных СВЧ-излучателей, известных под
названием магнетрон, идея использования микроволн для передачи энергии была развита. В 1964 году был продемонстрирован миниатюрный вертолёт, к которому энергия передавалась с помощью СВЧ-излучения.
Лазерный метод
В том случае, если длина волны электромагнитного излучения приближается к видимой области спектра (от 10 мкм до 10 нм), энергию можно передать путём её преобразования в луч лазера, который затем может быть направлен на фотоэлемент приёмника. Лазерная передача энергии по сравнению с другими методами беспроводной передачи обладает рядом преимуществ:
передача энергии на большие расстояния;
отсутствие радиочастотных помех для существующих средств связи, таких, как Wi-Fi и сотовые телефоны (лазер не создаёт таких помех);
возможность контроля доступа (получить электроэнергию могут только приёмники, освещённые лазерным лучом).
У данного метода есть и ряд недостатков:
преобразование низкочастотного электромагнитного излучения в высокочастотное, которым является свет, неэффективно. Преобразование света обратно в электричество также неэффективно, так как КПД фотоэлементов достигает 40-50 %, хотя эффективность преобразования монохроматического света значительно выше, чем эффективность солнечных панелей;
потери в атмосфере;
необходимость прямой видимости между передатчиком и приёмником (как и при микроволновой передаче).
Технология передачи мощности с помощью лазера ранее, в основном, исследовалась при разработке новых систем вооружений и в аэрокосмической промышленности, а в настоящее время разрабатывается для коммерческой и потребительской электроники в маломощных устройствах. Системы беспроводной передачи энергии с применением в потребительских целях

должны удовлетворять требованиям лазерной безопасности стандарта IEC 60825. Для лучшего понимания лазерных систем следует принимать во внимание то, что распространение лазерного луча гораздо в меньшей степени зависит от дифракционных ограничений, как пространственное и спектральное согласование характеристик лазеров позволяют увеличить рабочую мощность и дистанцию, как длина волны влияет на фокусировку.

Глава II. Трансформатор Тесла
12 сентября 2017 года компания Apple в рамках традиционной осенней презентации своих новинок представила всему миру собственное беспроводное зарядное устройство. Но данный гаджет не является революционным, первыми из крупных мобильных компаний начали производить смартфоны с поддержкой беспроводной зарядки Nokia и LG, еще в 2012 году. Разработки инженеров Nokia, LG, Apple и других производителей гаджитов, связанные с беспроводной передачей энергии, являются далеко не первыми в данной области. Одним из первых о беспроводной передаче электричества задумался гениальный изобретатель-электротехник Никола Тесла (Приложение 2, рисунок 2). Ведь еще более ста лет назад на всемирной выставке, проходившей в Чикаго, Никола Тесла продемонстрировал беспроводное освещение люминесцентными лампами. Это вызвало взрыв исследований, целью которых было найти наилучший способ передачи электроэнергии [1].
Трансформатор Тесла или знаменитая на весь мир катушка Тесла представляет собой устройство, способное генерировать высокое напряжение высокой частоты. Оно извергало молнии и заставляло
светиться люминесцентные лампы (Приложение 2, рисунок 3) . Катушка
Тесла была запатентована 22 сентября 1896 года как «Аппарат для производства электрических токов высокой частоты». С помощью этого устройства он пытался передавать электрическую энергию без проводов на большие
расстояния [3].
Простейший трансформатор Тесла состоит из двух катушек — первичной и вторичной, а также разрядника, конденсаторов, тороида. Первичная катушка обычно содержит несколько витков провода большого диаметра или медной трубки, а вторичная около 1000 витков провода меньшего диаметра. Первичная катушка вместе с конденсатором образует
колебательный контур, в который включён нелинейный элемент — разрядник. Вторичная катушка также образует колебательный контур, где роль конденсатора главным образом выполняют ёмкость тороида и собственная ёмкость самой катушки. Вторичную обмотку часто покрывают слоем эпоксидной смолы или лака для предотвращения электрического пробоя (Приложение 2, рисунок 4).

Принцип работы таков: конденсатор заряжается от высоковольтного источника питания, затем разряжается через искровой промежуток на первичную катушку. На вторичную катушку передается часть энергии, и возникают резонансные колебания, что приводит к возникновению на выходе высокого напряжения.
Таким образом, трансформатор Тесла представляет собой два связанных колебательных контура, что и определяет его замечательные свойства и является главным его отличием от обычных трансформаторов. После достижения между электродами разрядника напряжения пробоя, в нём возникает лавинообразный электрический пробой газа. Конденсатор разряжается через разрядник на катушку. Поэтому цепь колебательного контура, состоящего из первичной катушки и конденсатора, остаётся замкнутой через разрядник, и в ней возникают высокочастотные колебания. Во вторичной цепи возникают резонансные колебания, что приводит к появлению на терминале высокого напряжения. Высокое напряжение в верхней части вторичной обмотки приведёт к появлению впечатляющих разрядов в воздухе (Приложение 2, рисунок 3).
Во всех типах трансформаторов Тесла основной элемент трансформатора — первичный и вторичный контуры — остается неизменным. Однако одна из его частей — генератор высокочастотных колебаний может иметь различную конструкцию. Если к нему поднести катушку с медной проволокой, то на его концах появится напряжение. А если поднести люминесцентные лампы, то они загораются сами по себе. Это происходит из-за того, что вокруг катушки образуется мощное магнитное поле.
Посредством передачи тока высокого напряжения высокой частоты ученый мечтал обеспечить бесплатной электроэнергией любое здание, частный дом и прочие объекты. Но, к сожалению, из-за большого потребления энергии и низкой эффективности, широкого применения катушка Тесла так и не нашла. Не смотря на это, радиолюбители из разных уголков планеты собирают небольшие катушки Тесла для развлечений и экспериментов [5].

Глава III. Разработка простейшей модели устройства для передачи электричества без проводов
Изучив схему трансформатора Тесла, я решил провести практический эксперимент по созданию прибора, способного передавать электрическую энергию без проводов [6].
Для работы понадобились:
медный провод небольшого диаметра длиной 20 м;
цилиндр диаметром 4 см;
батарейка;
транзистор КТ 801А;
светодиод.
Основная часть работы представляла собой создание трех специальных катушек из медного провода. На первичную катушку необходимо подавать постоянный ток, который во вторичной катушке будет генерировать электрические импульсы. Для создания импульсов в первичной катушке используем источник питания на 3 В, а также схемы электронного ключа на транзисторе. В результате действия этих импульсов, припаянный к вторичной катушке светодиод, должен светиться.
Для изготовления передатчика сначала мотаются катушки из 30 витков и 60 витков на цилиндрическом каркасе. Далее к одному концу катушки на 60 витков подключается база транзистора. Коллектор транзистора подключается к концу катушки на 30 витков передатчика. Затем подключаем питание – плюс ко второму концу катушки на 30 витков, а минус к эмиттеру транзистора. Для изготовления приёмника мотается катушка из 90 витков тем же проводом, к концам которой припаивается светодиод.
В результате собранное устройство генерирует энергию, которая передается на расстояние, что подтверждается свечением светодиода (Приложение 3, рисунок 6)

Заключение
Данное исследование и собранная работающая модель показали, что возможность передачи электричества без проводов существует. Моя гипотеза подтвердилась. Учитывая, что в данном опыте использовалась наиболее простая и маломощная модель устройства беспроводной передачи электричества, есть возможность совершенствования данной модели с использованием более мощного транзистора для увеличения расстояния передачи энергии.
Сейчас уже можно с уверенностью утверждать, что технологии для передачи электроэнергии на небольшие расстояния доросли до уровня, позволяющего использовать их в серийно выпускаемых продуктах. Наиболее очевидные

преимущества перехода к использованию беспроводных зарядных устройств — устранение спутанных в клубок проводов и адаптеров, оккупирующих все свободные розетки. Подзаряжать все (или почти все) имеющиеся в доме гаджеты можно будет от одного универсального устройства.

Источники:

Ларионов Д. В. Беспроводная передача энергии [Текст] // Молодой ученый. — 2018. — №44. — С. 39-41.
Магомедов Э. Макет устройства для передачи электрической энергии без проводов [Текст] / Э. Магомедов, рук. Ю. В. Казакова // Физика. Первое сентября. – 2013. - № 2. – С. 7-9.
Образцов П. А. Правда и ложь о великом изобретателе. [Текст] / П. Образцов. – М.: Эксмо, 2009. – 283с.
Беспроводная передача энергии [электронный ресурс] / Режим доступа: https://elquanta.ru/teoriya/besprovodnaya-peredacha-ehnergii.html
Катушка Тесла своими руками [электронный ресурс] / Режим доступа: https://elektro.guru/osnovy-elektrotehniki/katushka-tesla-svoimi- rukami.html
Делаем беспроводную передачу энергии [электронный ресурс] / Режим доступа: https://usamodelkina.ru/4382-delaem-besprovodnuyu-peredachu- elektroenergii.html

Приложение 1

Рис.1 Беспроводная зарядка телефона

Приложение 2

Рис. 2 Никола Тесла

Рис.3 Высокое напряжение в верхней части вторичной обмотки приводит к появлению впечатляющих разрядов в воздухе.

Рис. 4 Трансформатор Тесла
Приложение 3

     Рис. 5 Схема устройства

Рис.6 Фотография модели созданного устройства


title: План-конспект урока по физической культуре "Комплекс упражнений на развитие гибкости. Подвижные игры"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ, ОПЕКИ И ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение социального обслуживания
 «Иркутский реабилитационный техникум»

МО «Информационно-вычислительная техника.
Общеобразовательная подготовка»
План – конспект урока
по физической культуре

  Раздел Учебно-тренировочные занятия.  Гимнастика и общая физическая подготовка
 Тема: Комплекс упражнений на развитие гибкости. Подвижные игры

Преподаватель по физической культуре
Орешкова Е.В.

Иркутск, 2022

Введение

1. В Иркутском реабилитационном техникуме обучаются студенты и обучающиеся имеющие инвалидность. Поэтому уроки физической культуры проводятся по программе специальной медицинской группы. Определенную сложность составляет то, что в одной учебной группе обучающиеся разных нозологий. Именно этим обусловлен выбор метода «Холодная растяжка»:
- не требует активной и динамичной разминки и подготовки
- доступно и выполнимо для большинства типов нозологий
2. Для профессии Мастер по обработке цифровой информации гибкость менее значительна на первый взгляд в сравнении с такими качествами как внимание, периферическое зрение, координация. Тем не менее недостаточная гибкость приводит к нарушениям в осанке, возникновению остеохондроза, отложению солей, изменениям в походке – то есть к ухудшению общего состояния организма и это конечно влияет на работоспособность. Пластичность мышц и суставов также влияет на способность сохранять длительное время рабочую позу.
3.  Подвижные игры содержат упражнения, способствующие развитию гибкости и координации движений: различные наклоны, динамичные растягивания в плечевом суставе, удержание определенной рабочей позы. В игре расслабленно, как бы между прочим, выполняются сложно координационные упражнения. Игры — это всегда положительный эмоциональный настрой. В рамках данного урока
предложены игры с невысокой аэробной нагрузкой. Учитывалось несколько факторов:
- уровень физической подготовленности студентов
- разный тип нозологий в одной группе ( нарушение слуха, нарушение зрения, патология сердечно-сосудистой системы)
- техническая оснащённость ( зал для занятий небольшой).

План занятия
Профессия, специальность: Мастер по обработке цифровой информации

Наименование учебной дисциплины: ОБД физическая культура

Тема занятия:  урок № 47-48; 3.2. Комплекс упражнений на развитие гибкости. Подвижные игры

 Цели и задачи:

Тип урока: комбинированный.

Методы урока: поточный и групповой метод выполнения упражнений, словесно-информационный (рассказ), наглядно-иллюстративный (показ упражнений), практически-репродуктивный (выполнение заданий), игровой (подвижные игры).

Оборудование: Гимнастические коврики и маты, мячи.  Дополнительный инвентарь (кегли, бумажные стикеры, воланчики для игры в бадминтон)

Ход занятия

Преподаватель Орешкова Елена Викторовна

Приложение 1

Гибкость как физическое качество и методика её развития
Гибкость – это одно из пяти основных физических качеств человека. Она характеризуется степенью подвижности звеньев опорно-двигательного аппарата и способностью выполнять движения с большой амплитудой.
Гибкость тела человека не является одинаковой во всех суставах. Человек, выполняющий продольный шпагат, может с трудом сесть на поперечный шпагат. Кроме того, в зависимости от вида тренировок гибкость различных суставов может увеличиваться. Также для отдельного сустава гибкость может быть различной в разных направлениях.
Существуют 3 разновидности гибкости, каждая из которых может быть у человека развита в большей или меньшей степени:
Динамическая (кинетическая) гибкость — возможность выполнения динамических движений
Статически-активная гибкость — способность принятия и поддержания растянутого положения, амплитуда достигается за счет внешних растягивающих сил
Статически-пассивная гибкость — способность принятия растянутого положения и его поддержания своим телом.
Внешнее проявление гибкости отражает внутренние изменения в мышцах, суставах, сердечно-сосудистой системе.

Средства развития гибкости
 Упражнения на растягивания с постепенным увеличением амплитуды.
Маховые упражнения в медленном темпе (не должно быть болевых ощущений).
Статические упражнения.
Холодная растяжка.
Не забывайте! Прежде чем приступить к выполнению упражнения на развитие гибкости обязательно нужно провести разминку. В связи с этим, упражнения на гибкость и растяжку, как дополнительные упражнения, обычно выполняются в заключительной части. Исключение составляет метод «Холодная растяжка».

Приложение 2

“Холодная” растяжка – это разновидность статического вида растяжки, отличающаяся от стандарта тем, что все упражнения делаются без предварительного разогрева. На холодную. Отсюда и название. Ввиду опасности получения травм, мало распространен. Но имеет и свои плюсы. Многие не любят и не умеют качественно разогреваться перед тренировками. “Холодная” растяжка – их выбор. К тому же, есть мнение, что результаты, достигнутые таким способом, более долговременные и качественные.
Растяжка должна происходить (практически) в удовольствие и без приложения чрезмерных усилий. Мышцы должны уметь приходить в тонус непосредственно во время работы, главное не делать резких движений, а медленно увеличивать амплитуду движения.
По-другому этот метод можно еще назвать «Метод расслабления мышц». Суть метода расслабления сводится к тому, чтобы, растянув нужные мышцы, спокойно переждать защитное напряжение и растянуть мышцы ещё больше. Защитные рефлексы, мешающие растягиванию мышц, обладают свойством утомляемости. Рецепторы просто привыкают к нагрузке и перестают посылать сильный сигнал в мозг. Рефлекс ослабевает. Происходит расслабление растянутой мышцы. Именно этого и следует дожидаться, когда Вы практикуете растяжки методом расслабления.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ.
 1. И.П. – основная стойка, ноги на ширине плеч, руки на пояс.
«1-2» - выполнить два пружинистых наклона вправо, левая рука идет вверх;
«3-4» - удерживать положение наклона вправо, левая рука вверх. Затем повторить в другую сторону.
Повторить упражнение 5-6 раз
2. ИП – основная стойка.
«1-2-3-4» - руки сзади в замок, потянуть вверх, спину держать прямо
«5-6-7-8» - руки в замок спереди, полуприсед, тянуть руки вперед, округлить спину.
Повторить упражнение 5-6 раз.
3. ИП – сед ноги врозь.
«1-2-3-4-5-6» - тянуть вверх прямые руки, спина максимально прямая.
«7-8» расслабиться
Повторить упражнение 5-6 раз
4. Упражнение «Лодочка». ИП- лежа на животе. Руки под голову.
«1-2-3» прогнуться в спине, оторвать от пола стопы и руки.
«4» расслабиться.
Повторить упражнение 3-4 раза
5. ИП – лежа на боку. Рука на полу прямая. Голова на прямой руке. Ноги прямые. Свободная рука – упор в пол.
«1-2-3-4-5-6» - поднять обе прямые ноги вверх, оторвать от пола и удерживать в этой позировке.
«7-8» расслабиться.
Повторить упражнение 3-4 раз на каждую сторону.
6. ИП – лежа на боку. Рука на полу прямая. Голова на прямой руке. Ноги прямые. Выполнить отведение прямой ноги в сторону. Удержать 5-6 секунд и расслабиться. Затем с другой ноги.
 Повторить упражнение 3-4 раза на каждую ногу
7. ИП – сед ноги врозь, в парах, друг напротив друга упираясь стопами. Один плавно тянет второго на себя, отклоняясь назад. Второй тянется вперед. Ноги держать прямые. В максимальной точке наклона удержать позировку 5-6 секунд, затем поменятся местами.
Повторить упражнение 5-6 раз
8. ИП – основная стойка на степплатформе, пятка немного «свешивается» с краю платформы. Выполнять поочередно подъем на носки и опускание вниз удерживаясь по 3-4 секунды в Каждой максимальной точке. Можно выполнять упражнения в парах, лицом друг к другу, держась за руки.
9. ИП – основная стойка.
 «1-2-3-4» поднять руки через стороны вверх, сделать глубокий вдох
«5-6-7-8» вернуться в ИП,

Приложение 3

Подвижные игры
1. Боулинг
1.1 «Треугольник». Расставить кегли треугольником. Кегли можно заменить любыми подходящими предметами. Количество кеглей 15-17. Задача: с расстояния примерно 6 метров, большим мячом постараться сбить как можно больше кегль. Сколько кегль останется стоять нетронутыми – столько необходимо выполнить приседаний. Подсчет кеглей ведется после остановки мяча. Занимающиеся выполняют задание по очереди.
1.2. «Свободный коридор». Расставить кегли таким образом, чтоб сформировался коридор. Кегли 14-16 шт. Задача: с расстояния примерно 5 метров, малым мячом попасть именно в свободный коридор и НЕ сбить кегли. Сколько кегль упадут, столько необходимо выполнить отжиманий. Юноши выполняют отжимания с полного упора лежа, девушки с упора на коленях.
1.3. «Восемь в ряд». Выставить кегли 8 шт. в ряд. Игроку дается 10 малых мячей. Задача: сбить все кегли. Сколько кегль останется нетронутыми – столько необходимо выполнить упражнений на пресс.
Игра способствует развитию :
- координации
- мелкой моторики
- способности адаптироваться к быстрому изменению задач
- гибкости и подвижности суставов
2. Метание воланчика на дальность.
Игроку дается 6 шт. воланчиков. Задача: любым способом метнуть воланчик как можно дальше. Награда: 1-2-3 место получат дополнительные оценки «отлично». Можно повторить задание другой рукой.
Игра способствует развитию :
- координации
- гибкости и подвижности суставов.
При выполнении метаний и бросков улучшается тонус сосудов
3. «Кто выше»
Задача очень простая. Каждому игроку дается бумажный стикер с клейкой полоской. С небольшого разбега надо прилепить стикер как можно выше на стену.
Игра способствует развитию :
- координации
- мелкой моторики
- гибкости и подвижности суставов
4. Игры на внимание. Принцип: участников 8,  предметов 7.
После сигнала ведущего - каждый старается схватить предмет. Сигналы могут быть различные: музыка, свисток, свет (включить-выключить).Световой сигнал актуален если есть студенты с нарушением слуха.
 Кто остался без предмета – выходит из игры. Если уровень физической подготовленности и состояние здоровья позволяет, то покинувший игру может выполнять дополнительно какие либо упражнения (приседания, наклоны, махи ногами и т.д.), но обязательное условие – задание для всех одинаковое, просто каждый студент выполняет его в своём, доступном режиме, пока продолжается игра.