title: Урок по окружающему миру "Как сберечь природу" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир 2 класс
 "Как сберечь природу?"
Цели:
раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду;
формировать у детей нормы поведения в природе;
систематизировать знания учащихся о природе;
учить работать в группах.
Оборудование:
аудиозапись “Птичьи голоса”;
Красная книга России;
динамическая картина “Озеро”
Презентация "Путешествие в лесопарк"
Презентация "Тигр"

ХОД УРОКА
I Вводное слово учителя:

Прозвенел уже звонок,
Начинается урок…окружающего мира
-Что мы изучаем на уроке окружающего мира? (Мы изучаем живую и неживую природу, связи между ними, как природу сохранить)
-Чему мы учимся на уроке окружающего мира?	(Учимся исследовать, слушать друг друга, уважать мнение других)

II Повторение пройденного
Отправляясь в путешествие, мы должны взять в дорогу свои знания.
У вас на партах лежат 2 карточки. Нужно выбрать одну. Карточки разной сложности:
Зелёные - средней сложности.
Красные карточки – сложные.
Выберите ту, которую сможете сделать без ошибок.

Карточка 1

1. Деревья, у которых листья в виде пластинок
хвойные
лиственные
2. Животное, тело которого покрыто чешуёй
зверь
насекомое
рыба
3. Какой ярус пропущен
травы
________
деревья
4. Укажи дикое животное
сова
кролик
овца
Карточка 2

1.Укажи хвойное дерево
ель
береза
клён
2. Животное, тело которого покрыто перьями
земноводное
зверь
птица
3. На погоду влияет
радуга
осадки
листопад
4.  Укажи культурное растение
одуванчик
астра
береза

Карточка 1

1. Деревья, у которых листья в виде пластинок
хвойные
лиственные
2. Животное, тело которого покрыто чешуёй
зверь
насекомое
рыба
3. Какой ярус пропущен
травы
________
деревья
4. Укажи дикое животное
сова
кролик
овца

Карточка 2

1.Укажи хвойное дерево
ель
береза
клён
2. Животное, тело которого покрыто перьями
земноводное
зверь
птица
3. На погоду влияет
радуга
осадки
листопад
4.  Укажи культурное растение
одуванчик
астра
береза

Блиц-проверка. (2 слайд)
Проверяем 1 зелёную карточку. Проверяем 2 красную карточку.
Из первых букв ответов составьте слово, означающее, куда мы сегодня отправимся.
Лесопарк. (3 слайд)
-Из каких 2-х слов состоит это слово? (Лес и парк)
-Почему его так назвали? (В лесу создали условия для отдыха людей)
4 слайд
- Мы отправимся в путешествие в лесопарк, который находится рядом с церковью Рождества Христова в Рождествено. Сопровождать нас будут девочки нашего класса - группа исследователей. Они там побывали совсем недавно, в пору золотой осени.

III “Правила дорожного движения” (ПДД)
Учитель:
- На чем нам лучше отправиться в лес, чтобы не мешать течению лесной жизни? (пешком)
(на доске схема маршрута в виде фотографий, изображение леса)
Школа трасса лес

Рассказывает 1 помощник (5–9 слайды сами перелистываются)
- Чтобы добраться до лесопарка, нам необходимо было перейти дорожку, дойти до остановки, проехать на автобусе и перейти оживленную трассу Пятницкого шоссе.

- Выберете те знаки, которые встретились нашим друзьям: "Остановка автобуса», “Пешеходный переход”, “Подземный переход”

IV Исследование 1.	Почему мы с лесом дружим?
				Для чего он людям нужен?
Учитель: (на фоне звучания аудиокассеты “Голоса птиц” и фотографий лесопарка).
(10-13 слайды)
Вот мы и в лесопарке. Остановимся и прислушаемся, присмотримся: кругом кипит жизнь. Много интересного в лесу! Нужно только уметь смотреть, наблюдать и лес откроет свои тайны.

Учитель:
(14 слайд)

Проведем первое исследование.
Почему мы с лесом дружим?
Для чего он людям нужен?

- Используя знания, приобретенные на прошлых уроках, скажите, какое значение имеет лес для человека?

(15 слайд)
Дети перечисляют:
Лес – это наше богатство!
Лес – это зеленый наряд планеты Земля.
Лес – всегда чистый воздух.
Лес – это дом для птиц и зверей.
Лес – бережет реки.
Лес – это кладовая орехов, ягод, грибов.

IV Постановка проблемы
На прогулку летом пошли другие дети.
Учитель:
Мои помощники приготовили для вас небольшую инсценировку. Потом предлагаю ответить на вопрос:
-С какой проблемой столкнулись дети? (Используйте обратную сторону листочков для записи)

Инсценировка “У реки”
(на доске постепенно выставляется вторая динамическая картина - на фоне леса дети, по ходу декламации стихотворения, выставляют рисунки консервной банки, пластиковой бутылки, оберток от продуктов)

1 ученик:
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!

Тут сидят и тут сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят
Сотни взрослых и ребят.

Мы по бережку пошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Тут и там пустые банки

И, как будто нам назло
Даже битое стекло!
По лесочку мы прошли,
Место новое нашли.

Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костер, ствол обожгли –
Насорили и ушли.
Мы прошли, конечно, мимо…

2 ученик:

Эй, ребята – крикнул Дима.
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода, чудный вид!
Прекрасный пляж!

Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали
Жгли костер, в футбол играли –
Пили квас, консервы ели,
Хоровые песни пели…
Отдохнули и ушли!

И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки
Две размокшие баранки –
Словом, мусора гора.
(16 слайд)

-С какой проблемой столкнулись ребята? (Мусор, негде из-за него отдохнуть)
-Столкнулись ли с этой проблемой наша группа исследователей?
17 слайд

2 исследование:
Какой вред наносят люди природе?
Дети рассказывают о том, что увидели в лесопарке:

Проблемы в лесопарке
-Мусор: бумага, банки, бутылки
-Грязная вода в озере
-Мелеет озеро
-Несчастные утки?
-Плохой мост
-Нет дорожек
-Нет лавочек и т. д.

(18 слайд)
-Какому участку лесопарка необходимо оказать СКОРУЮ помощь: лесу или озеру? (Озеру)

Учитель
Как много вреда наносят люди природе. Сергей Петров из 3 класса А провел исследование и узнал, какой вред наносит брошенный мусор.
(19–27 слайд)
"Береги природу нашей планеты", - призывает Сергей.

-Смогли ребята из стихотворения сберечь природу?

Учитель:
Неужели ничего уже нельзя изменить. Сможем ли мы на уроке  найти решение  проблемы лесопарка?
-Какая перед нами стоит проблема?
-Сберечь природу лесопарка в Митино.

Какова тема нашего урока?
(28 слайд)

Тема:  Как сберечь природу озера  лесопарка  в Митино?

Цель: 29 слайд
Выявить условия сохранения и восстановления природы лесопарка (озера)

Задачи: изучить состояние природы вокруг озера в лесопарке
Определить условия, при которых улучшиться состояние озера
Создать модель озера
V Решение проблемы
30 слайд
Определим направления сохранения озера при селе Рождествено (опора на фотографии):
Углубление озера, укрепление берегов (Обратить внимание детей на то, что озеро  мелкое, зарастает, осыпаются берега, нет дорожек вокруг озера)
31–33 слайд
Облагораживание территории вокруг озера: мосты, лавочки, мусорные баки, цветники (Обратить внимание детей на то, что невозможно гулять вокруг озера, нет возможности посидеть и полюбоваться природой)
34–36  слайд
Природоохранные знаки - обращения к отдыхающим (Обратить внимание детей на то, что много мусора в воде и вокруг озера)
37–39  слайд

Практическая работа
40 слайд
Мы с помощниками обсудили, какие средства помогут выполнить эту работу. Вы будете использовать эти иллюстрации.
Работа выполняется с помощниками. Дети подбирают необходимые иллюстрации - средства и готовят устные предложения по своему направлению работы.
Дети делятся на 3 команды по уровню сложности.
41–42  слайды

Рассказы детей с использованием динамической картины “Озеро”.

После выступления 3 группы Д/З: придумать свои знаки

VI Вывод.
-Какую цель мы перед собой ставили? (Выявить условия сохранения и восстановления природы озера лесопарка
Мы определили 3 направления работы. Можем ли мы осуществить всё сами?
А как каждый из вас может сейчас помочь озеру лесопарка?

(Соблюдать правила поведения в природе)

“Поэтическая страничка”

Послушайте стихотворение о правилах поведения в природе. Запишите на листочке то главное правило, которое вы услышите.
Если в лес пришёл гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.

Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать,
Зря цветы не надо рвать!

Из рогатки не стрелять:
Ты пришёл не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу – всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
Помоги лесным зверушкам,
Приготовь для них кормушки.

И тогда любой зверёк –
Будь то ласка иль хорёк,
Ёж лесной, речная рыба –
Скажет: “Ты – мой друг!
Спасибо”.
42 кадр

Д/З Придумать своё стихотворение.

VII Итог
Учитель:
- Лесопарк – это праздничный дом. Мы пришли в гости к природе, надо хорошо знать, как себя вести в лесу, выполнять правила поведения.

Что можете рассказать своим друзьям, родителям после нашего урока, чтобы уже сейчас все вместе мы начали помогать нашему озеру?
Д/З
Наша исследовательская группа подключила к своей работе весь класс.
Подумайте, какие свои идеи, наработки вы можете внести в этот проект.


title: Пример написания характеристики на обучающегося с ТМНР

extracted_text:
Педагогическая характеристика
обучающегося класс
ГАОУ школы №7г. Благовещенска
ФИО
ФИО, дата рождения, проживает по адресу. Воспитывается в полной семье. Семья состоит из 4-х человек. Социально-бытовые условия и материальное положение удовлетворительные. Режим дня школьника соблюдается. В школу Имя приходит без опозданий. Родители занимаются воспитанием и развитием ребёнка, они заинтересованы в положительном взаимодействии со школой, держат связь с педагогом, идут на контакт, прислушиваются к рекомендациям классного руководителя.
Основная форма работы школы с семьёй: индивидуальные беседы, встречи, консультации.
Имя обучается по специальной индивидуальной программе развития в соответствии с диагнозом, составленной на основе федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), и тяжёлыми и множественными нарушениями в развитие (Вариант 2)
Обучающийся захватывает и удерживает вложенный в руку предмет, держит небольшие предметы двумя руками, держит большой предмет двумя руками, разворачивает предмет в руке, чтобы удобнее его захватить. Из-за слабых рук самостоятельно не пишет. Штрихует, раскрашивает длинными и слабыми линиями самостоятельно.
Эмоциональный фон ребёнка неустойчивый. Эмоционально реагирует на плохое поведение других детей, ответные эмоции не соответствуют ситуации (приходит в состояние возбуждения, начинает стучать себе по ушам, засовывать руку в рот). На уроках наблюдается стереотипия поведения (засовывает руки в рот, уши, плюёт на пол и парту, стучит по столу, скрипит зубами). Остановить подобное поведение практически невозможно, переключение и выполнение инструкции помогает успокоиться на несколько минут. Рома выполняет инструкции, состоящие из двух и трёх слов.
Ребёнок реагирует на знакомый голос. Распознаёт интонацию голоса и инструкцию взрослого. Не имитирует звуки окружающего мира. Наблюдаются признаки гиперчувствительности к звукам, Приходи в состояние возбуждения, вскакивает и начинает громко кричать.
Сортирует мелкие предметы по разным признакам (цвету, величине, форме) при этом использует помощь учителя.
Речь как средство коммуникации отсутствует. Пытается выражать желаемое при помощи повторяющихся звуков. На уроке речи и альтернативной коммуникации осваивает карточки PECS как средства альтернативной коммуникации изучено 5 карточек (привет, пока, да, нет, помоги).
 Предметно-практическая деятельность сформирована на среднем уровне. Использует предметы в соответствии с их функциональным назначением. Совершает действия с различными материалами не в полной мере.
Программа по математическим представлениям, у Имя усвоена на низком уровне. Обучающимся достигнуты следующие предметные результаты:
-цвет: красный, синий, жёлтый, зелёный;
-величину: большой – маленький, высокий – низкий, широкий - узкий;
-геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал;
-различать предметы по цвету, форме, величине; (по подражанию)
-выполняет по подражанию простейшие манипуляции с объёмными формами из детского конструктора, используя четыре – пять форм. Все задания выполняет при помощи взрослого.
Программный материал по окружающему миру усвоен на низком уровне. Обучающийся имеет представления о животном и растительном мире. Проявляет интерес к объектам живой природы. Не различает времена года и их признаки.
Обучающийся проявляет желание контактировать с одноклассниками и взрослыми. Легко идёт на контакт со взрослыми. В школе выдерживает все уроки.
Учитывая образовательные потребности и возможности Имя, рекомендовано продолжить обучение по специальной индивидуальной программе развития в соответствии с диагнозом, составленной на основе федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), и тяжёлыми и множественными нарушениями в развитие (Вариант 2).
 Дата:
Председатель ППк_______________________
Директор ГАОУ школы №7____________________
Классный руководитель _______________________


title: Презентация "Организмы как среда обитания" 5 класс

extracted_text:
Попкова Елена Валентиновна
Организмы как среда обитания

(параграф 19)
Симбиоз
Взаимовыгодные отношения
Желудок коров содержит инфузорий, помогающих  в переваривании пищи
Паразитизм
Отношения, при которых один организм использует другой в качестве пищи и среды обитания
Гриб-трутовик на берёзе
Дайте определения понятиям:
Паразит (стр.118)
Хозяин (стр.119)
Гельментология (стр.121)

Паразиты
Бактерии, простейшие, черви, клещи;
Размеры от 1 мкм (0,001 мм) до 10 м
Должны преодолевать защитные реакции организма-хозяина
Паразиты
Огромная плодовитость
Опасность при смене хозяина
Зарисуйте двух паразитов со страницы 119
Приспособленность вшей
Карл Асмунд Рудольфи
14.07. 1771 года, Стокгольм -  29.11.1832   Берлин
 один из основоположников гельминтологии
Константин Иванович Скрябин
25.11.1878 –  17.10. 1972
основатель отечественной гельминтологической науки
Пути передачи паразитов
Страница 121
Создайте памятку на заданную тему
Список используемой литературы
1. Биология. 5 класс. Базовый уровень. Учебник
Пасечник Владимир, Суматохин Сергей, Швецов Глеб, 2023
2. Поурочные разработки по биологии 5 класс / УМК В.В. Пасечника, 2024
3. Сайт ФИПИ https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadani-chitatelskoi-gramotnosti


Классный час "Как справиться с гневом и злостью" 3-4 класс


title: Презентация "Взаимосвязи организмов в природном сообществе" 5 класс

extracted_text:
Попкова Елена Валентиновна
Взаимосвязи организмов в природном сообществе
1.Природное сообщество\биоценоз
- это сообщество организмов, исторически сложившаяся совокупность животных, растений, грибов и микроорганизмов
2.Биогеоценоз
- однородный участок поверхности Земли с определённым составом живых организмов (биоценоз, живое вещество)
3.Биогеоценоз
 – это экосистема, границы которой обусловлены характером растительного покрова, т. е. фитоценозом.
4.Состав и взаимосвязи в биоценозе
Организмы связаны между собой и окружающей средой
Связь выражается через вещество и энергию
Продуценты
Консументы
Редуценты
Круговорот веществ

5.Дайте определения понятиям:
Продуценты (стр.126)
Консументы (стр.127)
Редуценты (стр.127)
Круговорот веществ (стр.127)

Правило 10% (зарисовать и подписать)
Прочитайте предпоследний абзац на стр.128Проиллюстрируйте этот пример того, что сообщество – это единое целое
Список используемой литературы
1. Биология. 5 класс. Базовый уровень. Учебник
Пасечник Владимир, Суматохин Сергей, Швецов Глеб, 2023
2. Поурочные разработки по биологии 5 класс / УМК В.В. Пасечника, 2024
3. Сайт ФИПИ https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadani-chitatelskoi-gramotnosti


title: Закрытие лагерной смены

extracted_text:
Закрытие лагерной смены (ДОЛ) 2024

Добрый день! Добрый день!
Мы хотим вам сказать,
Мира, счастья, добра
В этот день пожелать!

Пусть удача сопутствует
Вам каждый час.
Начинаем наш праздник –
Этот праздник - для вас!

Итак, лето, солнце, отдых, лагерь…Давайте вспомним, с чего начинается наш день в лагере? Правильно, с зарядки.

Друзья! Давайте вспомним снова
Отрядов имена простые.
Они всем нам давно знакомы
И сердцу близкие такие.

Перекличка отрядов.
(1 отр…., девиз…, «К закрытию лагерной смены – готов!»)

Праздник МЫ сейчас откроем,
Чудо-игры здесь устроим.
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"

ПЕСНЯ «Неразлучные друзья» (М.А.)

Праздник продолжать пора!!!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только "Нет"
Дружно дайте мне ответ:
Если "нет" вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите "Да"-
В ладоши хлопайте тогда.

Травку мы едим в обед.
Это правда, дети?.. (Нет - дети стучат ногами).

Для козы трава еда?
Отвечайте дружно... (Да - хлопают в ладоши).

Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети... ( Да).

Дождь - замерзшая вода?
Отвечаем дружно… (Нет).

С юмором у вас в порядке?.. (Да)
Сейчас я прыгаю в присядку?.. (Нет)

Ну как весело вам ребята? Это мы так с вами до вечера топать и хлопать будем, а давайте уже продолжать.

Выступает 2 отряд (кружок англ.яз.)

Сегодня мы с вами прощаемся на время самых длинных каникул, но впереди у вас веселый отдых, но сегодня мы скучать тоже не намерены! Давайте поиграем в игру: "Это я, это я, это все мои друзья!"

-Кто из вас хочу узнать
 Любит петь и танцевать? .............................

-Кто из вас такой хороший
 Загорать ходил в калошах? ...........................

-Кто из вас не ходит хмурый,
 Любит спорт и физкультуру? .......................

-Кто из вас, скажите вслух,
 На обеде ловит мух? ....................................

-Кто из вас, из малышей
Ходит грязный до ушей? .............................

-Кто из вас своим трудом
Украшает класс и дом?

Выступает 1 отряд (кружок англ.яз.)

Группа детей со стихами о лете: (1 отряд)

Здравствуй, лето! Здравствуй, лето!
Жарким солнышком согрето!
Здравствуй, поле и лесок!
Здравствуй, речка и песок!
Здравствуй, небо красное!
Здравствуй, лето красное!

Утром в лагерь мы вставали
На зарядке танцевали.
Целый день мы развлекались,
             Ну а вечером прощались.

В лагере мы веселимся,
Улыбаемся, резвимся.
Дружно вместе мы играем.
Игр очень много знаем!

Лето жаркое в самом разгаре,
Но расстаться настала пора.
Мы останемся с вами друзьями,
Не забыть этих дней никогда.

Пусть лучики солнца и света
Останутся в вашей душе.
Пусть будет кусочек лета
С вами всегда и везде!

ПЕСНЯ «Цветочки» (В.Н.)

Наш ГОЛ «Солнышко» населяют 105 детей.
Общий возраст – 975 лет 3 месяца 13 дней.
Общий рост – 140 м 23 см
Общий вес –  3 т 431 кг 800 г
Общее настроение – весёлое!
За смену в летнем оздоровительном лагере мы съели 405 л супа, 90 кг каши, 294 кг гарнира, 296 кг овощей и фруктов, 21 м сосисок, выпили 324 л напитков, и это не считая воды, взятой из дома.
108 часов провели мы вместе за 18 день пребывания в летнем оздоровительном лагере. Много интересных и увлекательных дел прошло у нас за это время. В лагерь и обратно мы проделали путь, равный 75 км, поссорились и помирились 250 раз …

Выступает 3 отряд (кружок англ.яз.)

Первое задание:
в каждом отряде внимательно посмотрите на своих девочек и определите самую длинноволосую. Троих номинантов прошу подойти ко мне, и мы сейчас выясним, что победительницей в номинации «Марья краса – длинная коса!» становится _____________ (выдаётся грамота)

Второе задание:
А теперь внимательно посмотрите на своих мальчиков и определите самого высокого. Просим их подойти к нам и победителем в номинации «Гулливер» становится ____________________________
(выдаётся грамота)

ТАНЕЦ 1 отряд

Третье задание:
А сейчас еще раз внимательно посмотрите на своих девочек в отряде и определите самую маленькую и самого маленького мальчика и подойдите все ко мне. И мы видим, что в номинации «Дюймовочка» побеждает ___________________, а в номинации «Гномик сезона» – это ____________________(выдаётся грамота)

Выступает 4 отряд (кружок  англ. яз.)

Мы вместе были 18 дней подряд.
Когда-то всё хорошее кончается.
И чуть грустнеют лица у ребят:
Пришла пора – наш лагерь закрывается!
И, праздник завершая,
Давайте вместе посчитаем:

СЧИТАЛКА:
Пусть всё получится в жизни у вас – это…            Раз!
Здоровы были чтоб всегда – это…                          Два!
Чтоб душу грело изнутри – это…                           Три!
Чтоб жили все в любви и мире -                              Четыре!
Чтоб никогда не унывать -                                       Пять!
Друзей чтоб было всем не счесть -                          Шесть!
Чтоб тепло дарили всем -                                         Семь!
Чтоб урожайной была осень -                                  Восемь!
Что хорошо всё будет, - верить! – это…                 Девять!
И, конечно, больше добрых песен – это…              Десять!

Выступает 5 отряд (кружок англ.яз.)

Хлопалка «Честный ли ты?»
Кто самый честный? Узнаем сейчас.
Хлопайте, если идёт речь о вас.

Хлопайте те, кто имеет друзей.
Хлопайте те, кто себе сам милей.
Хлопайте те, кто частенько ревёт.
Хлопайте те, кто изредка лжёт.
Хлопайте те, кто боится огня.
Хлопайте те, кто отведал ремня.
Хлопайте те, кто Цветы дарит маме.
Хлопайте те, кто задиристый самый.
Хлопайте те, кто книги читает.
Хлопайте те, кто вредным бывает.
Хлопайте те, кто грубить не посмеет.
Хлопайте те, кто и двойки имеет.
Хлопайте те, кто играет в игрушки.
Хлопайте те, кто помочь рад старушке.
Хлопайте те, кто клоун иль шут.
Хлопайте те, кто совсем не верблюд.
Хлопайте те, кто ходил по Луне
(Это, конечно, бывало во сне).
Хлопайте все, кто присутствует в зале.
Хлопать, надеюсь, вы не устали?

ПЕСНЯ «Дружба»

Мы благодарим всех, кто принимал участие в организации работы летнего оздоровительного лагеря «Солнышко».
Хотим пожелать всем добра, терпения, старания!..
Ну, что ж, прощаемся и говорим всем: «До свидания!»


title: Презентация "Решение логарифмических неравенств"

extracted_text:
Николаева Наталья Сергеевна,
учитель математики и информатики,
МОУ «Гимназия № 13 Тракторозаводского района Волгограда»

Решение логарифмических неравенств


extracted_text:
Практические рекомендации родителям ребенка с СДВГ
подготовила: Гулина О.В., воспитатель
Диагностические критерии DSM-5 включают 9 признаков невнимательности,
гиперактивности и импульсивности. Диагностика требует задействования
минимально ≥ 6 симптомов и признаков минимум из одной группы. Кроме того, симптомы должны:
- Часто проявляться в течение ≥ 6 мес.
- Более выражены, чем ожидалось с учетом уровня развития ребенка
- Возникновение минимум в 2 ситуациях (например, дома и в детском саду)
- Присутствовать в возрасте до 12 лет (по крайней мере, некоторые
симптомы)
- Мешать функционированию дома или в детском саду
Симптомы невнимательности:
- Не обращает внимание на детали или делает небрежные ошибки в любой  деятельности
- Испытывает трудности концентрации внимания  в течение игры
- Складывается впечатление, что ребенок не слушает, когда к нему
непосредственно обращаются
- Не следует инструкциям или конечным задачам
- Имеет трудность в организации задач и мероприятий
- Избегает, не любит или не хочет заниматься активностью, которая
требует постоянных умственных усилий в течение долгого периода времени
- Часто теряет свои вещи
- Легко отвлекаем
- Забывчив в повседневной деятельности
Симптомы гиперактивности и импульсивности:
- Часто двигает руками или ногами, или ерзает
- Часто оставляет свое место за столом  или в другой ситуации
- Часто бегает взад-вперед или чрезмерно поднимается вверх, когда
такая активность нецелесообразна
- Не способен играть спокойно
- Часто при ходьбе действует, как будто управляется двигателем
- Часто говорит чрезмерно
- Часто выпаливает ответы, прежде чем вопросы будут завершены
- Часто испытывает трудности с ожиданием своей очереди
- Часто прерывает или вмешивается к другим
Воспитывать ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности  (СДВГ) нелегко. Практически все родители таких детей постоянно
расстраиваются из-за их поведения и плохой успеваемости. Более того, им
приходится часто слышать, что они плохие родители, а порой и у них самих
складывается такое впечатление. Симптомы СДВГ - нарушения внимания,
гиперактивность и импульсивность - это, прежде всего, проблема
биологическая.
Родители гиперактивных детей, как правило, рассматривая поведение таких
детей как непослушание, стремятся жесткими мерами бороться с
«непослушанием» сына или дочери. Усиливают дисциплинарные способы
воздействия, увеличивают рабочие нагрузки, строго наказывают за малейший
проступок, вводят непреклонную систему запретов. Другие, устав от
бесконечной борьбы со своим чадом, махнув на все рукой, стараются не
обращать внимания на его поведение или, “опустив руки”, предоставляют
ребенку полную свободу действий, тем самым лишая его необходимой для него поддержки взрослых.
Родители должны понять, что ребенок ни в коей мере не виноват, что он
такой, и что дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний,
замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а в
большинстве случаев даже ухудшат его.
Общие стратегические рекомендации родителям,
воспитывающих детей с СДВГ
В домашней программе коррекции детей с СДВГ должен преобладать поведенческий аспект.
Прежде всего, необходимо изменить поведение взрослого и его отношение к ребенку. А именно:
1. Проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании.
2. Следите за своей речью, говорите всегда медленно, спокойным голосом.
3. Старайтесь, по возможности держать свои эмоции в охлажденном состоянии, укрепляя нервы для того, чтобы выдержать ожидаемые эксцессы.
4. В своих отношениях с ребенком старайтесь придерживаться
“позитивной модели”. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте даже незначительные успехи. Помните, что гиперактивные дети игнорируют выговоры и замечания, но чувствительны к малейшей похвале.
5. Не давайте ребенку категорических указаний. Избегайте непрерывного отрицательного реагирования. Чаще говорите “да”, избегайте слов “нет”, “нельзя”, “прекрати”.
6. Стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии.
7. Избегайте завышенных или, наоборот, заниженных требований к ребенку.
8. Старайтесь ставить перед ним задачи, соответствующие его способностям.
9. Реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (пошутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т.д.).
10. Не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинение за проступок.
11. Помните! Ваше спокойствие – лучший пример для ребенка.
12. В повседневном общении с гиперактивными детьми избегайте резких запретов, начинающихся словами “нет” и “нельзя”. Гиперактивный ребенок, являясь импульсивным, скорее всего, тут же отреагирует на такой запрет непослушанием, либо вербальной агрессии. В этом случае, во-первых, надо
говорить с ребенком спокойно и сдержанно, даже если вы что-либо ему
запрещаете, а во-вторых, желательно не говорить ребенку “нет”, а дать ему
возможность выбора. Например, если ребенок “носится как вихрь” по квартире, можно предложить ему на выбор 2 или 3 других занятия: побегать во дворе или послушать чтение взрослого. Если ребенок громко кричит, можно вместе с ним спеть по его выбору несколько любимых песен. Если ребенок швыряется подушками и вещами, можно предложить ему игры с водой.
13. Не допустить перевозбуждения, родителям рекомендуется ограничить
пребывание гиперактивных детей в местах скопления большого количества
людей. Пребывание в магазинах, на рынках и т.п. оказывают на ребенка
чрезмерно возбуждающее действие.
14. Довольно часто родители гиперактивного ребенка, стремясь дать
возможность своему чаду израсходовать избыточную энергию, записывают его в
различные спортивные секции. К сожалению, это не всегда способствует
успокоению ребенка. Кроме того, большое значение имеет стиль преподавания взрослого. Хорошо, когда ребенок занимается, например, плаванием, конным спортом. Полезные гиперактивному ребенку и спокойные прогулки с родителями перед сном, во время которых родители имеют возможность откровенно, наедине поговорить с ребенком, узнать о его проблемах. А свежий воздух и размеренный шаг помогут ребенку успокоиться.
15. По возможности надо оградить гиперактивного ребенка от длительных
занятий на компьютере и от просмотра телевизионных передач, особенно
способствующих его эмоциональному возбуждению (не более одного часа в
сутки, точнее два раза по 25 минут).
16. Обратите внимание на психологический микроклимат в семье: уделяйте
ребенку достаточно внимания, проводите досуг всей семьей, не допускайте ссор в присутствии ребенка.
17. Старайтесь, чтобы ребенок высыпался. Недостаток сна ведет к еще
большему ухудшению внимания и самоконтроля.
Специальная поведенческая программа
1. Придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное
задание и наказаний за плохое поведение. Можно использовать балльную или
знаковую систему вознаграждения. Заведите дневник самоконтроля и отмечайте в нем вместе с ребенком его успехи дома и в школе.
2. Не прибегайте к физическому наказанию. Ваши отношения с ребенком
должны основываться на доверии, а не на страхе.
3. Определите для ребенка круг обязанностей, которые имеют
существенное значение для его развития. Задания должны быть в пределах его
возможностей, а исполнение обязанностей следует держать под постоянным
наблюдением и контролем.
4. Воспитывайте в ребенке навыки самоуправления гневом и агрессией.
Развивайте у него осознанное торможение, учите контролировать себя. Перед
тем, как что – то сделать, пусть посчитает от 1 до 10.
5. Старайтесь расшифровать сигналы, предупреждающие возможности
взрыва в поведении ребенка. Спокойно вмешивайтесь в ситуацию, чтобы
избежать неприятностей. Постарайтесь отвлечь его и спокойно обсудить
возникшую конфликтную ситуацию.
6. Ограничивайте число товарищей по играм одним, самое большое двумя
детьми одновременно. Лучше всего приглашать детей к себе в дом, т.к. здесь вы можете обеспечить контроль над ситуацией.
7. Не нужно принуждать таких детей читать, писать, заниматься
раскрасками. Имеется в виду – прямо заставлять. А вот создавать косвенные
условия для такой деятельности важно.
8. Если ребенку трудно учиться, не требуйте от него высоких оценок по
всем предметам. Достаточно иметь хорошие отметки по 2 – 3 основным.
9. Давайте ребенку больше возможности расходовать избыточную
энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе –
длительные прогулки, бег и т.д. Но не переутомляйте его. Формула объема
физических нагрузок проста – 1км. на год жизни (разделив это расстояние на три отрезка утром, днем и вечером).
10. Воспитывайте у ребенка интерес, к какому-нибудь занятию. Ему важно
ощущать себя умным и компетентным (хороши шахматы, но подойдут и шашки, игра в «ГО»).
11. Помните, вербальные средства убеждения, призывы, беседы редко
оказываются результативными. Для гиперактивных детей наиболее
действенными будут средства убеждения “через тело”: лишение удовольствия,
лакомства, привилегий; запрет на приятную деятельность (телефонные
разговоры…); прием “выключенного времени” (досрочное отправление в
постель…); внеочередное дежурство по кухне: чистка картофеля и т.д.
12. Помните, что вслед за понесенным наказанием необходимо эмоциональное подкрепление, знаки “принятия”.
Родителям о принципах построения программы помощи детям с СДВГ
Надо не «ломать» гиперактивного ребенка, а идти от его особенностей.
Гиперактивные дети не злы и не злонамеренны. Как правило, они готовы
сотрудничать с другими людьми, но они не умеют этого делать. Не надо их
ломать, надо идти от их особенностей и давать им шанс проявить себя. Только в этом случае отношения с другими детьми и продуктивная деятельность может наладиться. Довольно часто поведенческие особенности гиперактивного ребенка могут сильно раздражать родителей и учителей. Даже в этом случае нужно организовать его деятельность так, чтобы он смог проявить себя и добиться успеха. В каждом конкретном случае ситуация должна быть тщательно проанализирована и должен быть подобран индивидуальный подход к ребенку.
Выбор правильной стратегии - это большая ответственность. Если ситуация с
конкретным ребенком проанализирована неправильно, его положение в семье и в детском коллективе, а также его поведение могут значительно ухудшиться.
Альтернативная форма поведения.
Постоянные окрики и наказания, на которые так щедры взрослые люди не
дадут желаемых результатов. Более того, они могут способствовать
формированию и закреплению отрицательных качеств ребенка, а также
негативного отношения к учебному процессу в принципе. Когда ребенок ведет
себя неправильно и этим всех раздражает, можно попробовать предложить
альтернативную форму поведения. Например: "Нельзя разрисовывать обои, но
если ты хочешь рисовать на стене, давай прикрепим на нее лист бумаги". Или:
"Кидаться игрушками нельзя. Если ты хочешь бросить что-то, я дам тебе
поролоновый мячик". В сочетании с другими методами модификации поведения, такой способ может сохранить много нервов и драгоценного времени.
Моментальный характер поощрений.
В системе поощрений приходится учитывать особенности гиперактивного
ребенка. Он не умеет долго ждать, поэтому поощрения должны носить
моментальный характер и повторяться каждые 15-20 минут. Можно
практиковать систему выдачи жетонов. Жетоны в дальнейшем обмениваются на то, что ребенку интересно.
Организация пространства.
Организация внешней среды.
Внешняя среда ребенка с СДВГ должна быть очень хорошо организована.
Все лишние раздражители удаляются из поля зрения. Уменьшая количество
раздражителей в комнате, мы, таким образом, увеличиваем интенсивность
воздействия предметов действительно необходимых. В таком, особым образом
организованном пространстве, ребенок с СДВГ может лучше
сконцентрировать
свое внимание на актуальных предметах (часы, календарь, градусник за окном и пр.) глубже понять их природу. При положительном исходе, ребенок может
действительно чем-то заинтересоваться, захотеть делать, испытывать
удовлетворение от проделанной работы или игры, не отвлекаясь на посторонние предметы. Это же является условием, основанием для развития его самостоятельности.
Устойчивость домашнего мира.
Домашний мир ребенка с СДВГ должен быть устойчивым. Расположение
мебели в комнате, занавески, вещи, все должно оставаться на своих местах.
"Свободной энергии" (энергии концентрации) у такого ребенка и без того мало, механизмы концентрации и торможения работают с трудом. По этой причине, домашний мир ребенка должен быть суперпредсказуемым. Только из такого мира ребенок сможет совершать свои вылазки в большой изменчивый мир и делать необходимые, хотя пока и небольшие исследования. Ребенку с СДВГ не хватает психической энергии, так необходимой для конструктивной
деятельности. Его бестолковая беготня является реакцией на всевозможные
внештатные ситуации и внешние раздражители.
Организовав хорошо комнату ребенка, сделав ее знакомой и предсказуемой,
можно значительно сократить непродуктивное расходование энергии и
направить ее в нужное русло.
Организация рабочего места.
Рабочее место ребенка с СДВГ должно находиться в тихом месте, далеко от
телевизора и постоянно открывающихся дверей. Все шумовые раздражители
должны быть удалены. Ребенку нужна тихая и спокойная обстановка для
занятий. Мелочей в организации рабочего места быть не может. Стол и стул
должны быть соответственной высоты, чтобы ноги ребенка стояли на полу, не
болтались и не подворачивались под себя, приводя к искривлению
позвоночника, нарушению кровообращения, и, вследствие этого, к еще
большему дефициту концентрации внимания.
Организация времени.
Режим дня.
Вся жизнь гиперактивного ребенка должна подчиняться определенному
режиму дня. Режим важен для всех детей, но для гиперактивного ребенка он
важен вдвойне. Остатки регуляторных механизмов могут работать только в
условиях максимальной упорядоченности. Выработка социальных и культурных навыков («правильных привычек») происходит только тогда, когда все необходимое делается в одно и то же время, изо дня в день.
Наилучшее время для работы.
Воспитатели детских садов, школьные учителя, родители должны помнить,
что ребенок лучше всего работает в начале дня и в начале урока или занятия,
хуже всего он усваивает материал в конце дня или в конце урока.
Расписание в картинках (распорядок дня).
Для эффективной организации времени хорошо подходит расписание в
картинках. Его можно разместить на специально выбранном, «видном» месте.
Можно использовать также специальный альбом с велькро-полосочками. На эти полосы будут прикрепляться карточки, с обратной стороны которых тоже
наклеен кусочек велькро. Таким образом, картинки и их последовательность
можно менять каждый день. В таком альбоме или на стенде в нужной
последовательности располагаются виды деятельности, игры и занятия. Для
того, чтобы детям было легче воспринимать информацию, на карточках пишутся не только слова, но и рисуются картинки или всем понятные символы. Расписание в картинках очень хорошо организует деятельность ребенка.
Заранее обговоренные правила.
Озвучить правило поведения.
Когда вы предлагаете ребенку выполнить то или иное задание, обязательно
нужно попросить его "озвучить" что и когда надо сделать и каким образом. Если ребенок уже умеет писать, он может составить список правил выполнения задания и также вывесить их на видное место. Если в процессе выполнения этого задания какое-то правило будет нарушено, родитель без лишних слов и напряжения может указать ему на эти правила.
Правила перед началом работы.
Не рекомендуется читать своим детям вообще, а особенно гиперактивным,
длинные нотации. Они все равно не будут выслушаны до конца. Лучше
объяснить ребенку, что за выполнение установленных правил он получит
поощрение. За невыполнение правил наиболее целесообразным будет лишать
ребенка определенных преимуществ или же возможности заняться тем, что ему интересно.
Краткость инструкции.
Все инструкции, предъявляемые гиперактивному ребенку, должны быть
четкими и краткими, состоящими не более чем из 10 слов. В противном случае
ребенок эту инструкцию не поймет, не запомнит и не будет ей следовать. Давая инструкцию, нужно также учитывать неумение ребенка выслушивать до конца, неумение длительное время подчиняться групповым правилам, быструю утомляемость.
Организация учебной деятельности (выполнения домашнего задания).
Системность подачи информации создает системно организованную память,
облегчает поиск необходимой информации, развивает мышление. Такая подача информации снижает нагрузку на внимание и систематизацию материала при запоминании. Поэтому предложенная работа должна представлять собой хорошо организованную последовательность определенных видов деятельности, между которыми можно делать небольшие перерывы. Каждый такой вид деятельности представляется короткой инструкцией, отраженной в рисунке или схеме.
Рисунок или схема находятся перед глазами ребенка. Инструкции должны быть короткими или разделенными на короткие части для того, чтобы хватало объема оперативной памяти, не происходило выпадения, замен, перестановки частей информации.
Последовательность выполнения задания.
Учителя очень часто рекомендуют выполнять сначала самые сложные
задание, а потом что-нибудь проще и легче. В этом, конечно же, есть своя
логика. Вначале занятий голова хорошо соображает, и ребенок еще не устал. Это абсолютно верно для любых других детей, но не для гиперактивных. Если
ребенок сталкивается со сложным заданием в самом начале работы, он "опускает руки" и ничего не делает, потеряв полностью свою сосредоточенность.
Начинаем с легкого задания, делаем разогрев.
Дети с СДВГ любят делать то, что у них хорошо получается. Они не
стремятся к преодолению трудностей и сложные задания их не вдохновляют. По
этой простой причине, в начале занятия необходимо дать самое легкое задание,
такое, с которым ребенок может справиться без напряжения. Например, можно
начать с повторения уже пройденного материала. "Разогревшись", ребенок
приобретает нужную сосредоточенность и уверенность в своих силах. После
первого задания он может выполнить что-то более сложное или начать
ознакомление с новым материалом. Ребенка нужно обязательно похвалить за
выполнение задания. Дети с СДВГ нуждаются в похвале и поддержке взрослых гораздо больше, чем их здоровые сверстники.
Заканчивать опять чем-то легким.
Заканчивать нужно опять чем-то легким, потому что гиперактивный ребенок
быстро утомляется. Нужно давать такое задание, с которым даже уставший
ребенок может справиться. Очень важно, чтобы у ребенка осталось общее
ощущение успешности проведенного занятия.
В самом начале о самостоятельности надо забыть. С ребенком надо будет "сидеть" и заниматься. Самое большее, чего можно ожидать от ребенка, это самостоятельное выполнение тех заданий, которые он очень любит и которые у него хорошо получаются.
Упреждающее знакомство с информацией.
Систематизация любого материала у таких детей проходит медленнее, чем у
других детей. Для гиперактивного ребенка очень полезно ознакомиться заранее с материалом, который он будет проходить на занятиях . Это
позволит ему усвоить, по крайней мере, основные опорные моменты
предстоящего занятия.
Учет особенностей интеллектуальной деятельности.
При закреплении материала нужны повторения, подкрепленные визуально различными рисунками и схемами.
Очень часто у детей с СДВГ возникают проблемы с закреплением материала,
то есть переведением усвоенного из кратковременной рабочей памяти в
долговременную память, с возможностью извлечения материала в любой
нужный момент. Если занятие по новой теме было единичное, гиперактивный
ребенок может продемонстрировать понимание материала и ответить на
вопросы, но на следующий день ничего не помнить. Некоторым детям нужно
меньшее количество повторений материала, некоторым большее. Родители,
незнакомые с этой особенностью своих гиперактивных детей, часто злятся и
думают, что ребенок не хочет отвечать на вопросы, делает это намеренно.
Такому ребенку просто нужны повторения, подкрепленные визуально
различными рисунками и схемами.
Цикличность интеллектуальной активности.
Интеллектуальная деятельность гиперактивных детей отличается
цикличностью. У такого ребенка есть интенсивные рабочие периоды, есть и
периоды "выключения". По меньшей мере, домашняя работа должна быть
подстроена под ритм работы мозга ребенка. Если он смотрит в пространство,
перебирает ручки, перекладывает карандаши, надо его оставить в покое, хотя бы на 5-10 минут. После короткого периода восстановления сил, можно вернуться к занятиям.
Учет особенностей мышления детей с СДВГ.
Мышление ребенка с СДВГ долгое время остается "линейным", т.е.
интеллектуальный анализ оказывается возможным по одному параметру и в
одном направлении. Это характерная особенность мышления дошкольников 5-7 лет, хорошо описанная Пиаже. У детей с СДВГ эта характеристика
мыслительных процессов присутствует более длительное время.
Положительным моментом здесь является то, что в отличие от ситуации с
маленькими детьми, опора на наглядность и вынесение вовне промежуточных
результатов мышления может оказать существенную помощь.
При развитии мышления делайте акцент на визуальной подаче материала.
При развитом визуальном мышлении ребенок быстро обучается пользоваться
различными рисунками, таблицами, т. е. различными опорными схемами. Этим он снимает нагрузку на оперативную память и мышление, значительно повышая общую эффективность собственной мыслительной деятельности. Визуальное мышление хорошо развивается в играх, связанных с моделированием, конструированием, выкладыванием узоров, картинок по образцам (конструкторы, мозаики, кубики и пр.). Визуальное мышление, по всей вероятности, является сильной стороной ребенка с СДВГ. Это нужно
обязательно использовать в работе с ним.
Развитие навыков письма.
Мелкую моторику, необходимую для выработки навыков письма и хорошего
почерка лучше развивать раскрашиванием по методу Монтессори. Детям обычно это нравится больше, чем мучиться с прописями. Если ребенок сначала будет заниматься раскрасками, то потом прописывание букв ему будет даваться намного легче.
Развитие слабых функций.
Игровое развитие и тренировка слабых функций.
Организация коррекционных игр должна соответствовать 2 основным
условиям:
Занятия с ребенком должны проходить в эмоционально-привлекательной
форме, тем самым, повышая переносимость предъявляемой нагрузки, улучшая
качество усвоения материала и самоконтроля.
Подбор таких игр, которые обеспечивают тренировку одной функциональной
особенности, и не возлагали бы нагрузку на все остальные дефицитарные
особенности.
Параллельное соблюдение двух или трех условий одновременно вызывает у
ребенка с СДВГ существенные затруднения. Даже при всем желании, ребенок не может одновременно быть внимательным, спокойным и сдержанным. Отсюда основное правило развития необходимых качеств у этих детей — предъявляя ребенку игру, требующую напряжения, сосредоточения, удержания и произвольного распределения внимания, следует до минимума снизить нагрузку на самоконтроль импульсивности и не ограничивать двигательную активность.
Что утомляет?
Гиперактивного ребенка утомляет монотонная однообразная работа.
Впрочем, внутренних резервов на любую другую работу у него не так уж и
много. При переутомлении деятельность мозга может быть настолько
дезорганизована, что стираются уже установленные связи, та информация,
которая уже усвоена.
Плохие дни и плохие часы.
У ребенка с СДВГ могут быть исключительно плохие дни, когда он ничего не
удерживает в голове и забывает уже усвоенный материал. Не надо его за это
ругать и стыдить. Лучше дать время отдохнуть или вообще отложить все на
следующий день, сказав ребенку, что сейчас не получается, в следующий раз он обязательно все сделает хорошо. Ребенок будет только благодарен родителям за такое понимание. Нужно обязательно определить периоды наибольшей работоспособности гиперактивного ребенка. У него бывают не только плохие дни, но и плохие часы или плохое время суток для работы и усвоения нового материала. Заставлять ребенка в такие часы делать что-то сложное для него, например, писать, значит губить нервные клетки и ему, и себе. К тому же, это практически пустая трата времени. Хорошо, если ребенок сам научится чувствовать и контролировать такие свои состояния. Это полезно в любом возрасте. В год поступления в школу, когда ребенок идет в первый класс, это может оказать существенную помощь в адаптации к новым условиям и режиму дня.
Советы родителям детей с СДВГ дошкольного возраста.
Не надо усаживать ребенка.
Занятия с дошкольниками не обязательно проводить за рабочим столом.
Подходящим может быть любое место в квартире: ковер в зале, диван, кухонный стол, ванная комната. Ребенок может ходить, ползать и даже бегать. В последнем случае маме придется бегать вместе с ним. Маленький гиперподвижный ребенок лучше усваивает информацию на ходу. Фиксация позы отнимает у него очень много сил, на занятия их уже не остается.
Короткие занятия.
Занятия должны быть короткими, не более 10 минут. Если ребенок не
удерживает внимания больше 2 минут, не надо из-за этого расстраиваться. Через какое-то время можно будет заниматься в течение 3 минут, а потом постепенно довести время занятий до 5-10 минут.
Подготовить все заранее.
Все материалы, наглядные пособия, игрушки и картинки должны быть
подготовлены заранее. Соображать на ходу во время занятий недопустимо.
Можно потерять время и внимание ребенка. Занятия должны проходить в
"едином порыве". Это возможно только при тщательном предварительном
обдумывании. Если начать искать нужные предметы или игрушки на самом
занятии, ребенок может активно включиться в процесс поиска, совершенно
позабыв, о чем шла речь.
Регулярность занятий.
Ребенка надо приучать к регулярности занятий. Если занятия проходят
каждый день после полдника, например, то мозг ребенка будет соответственно
настраиваться к этому времени. Лучше проводить занятия по пять минут 3 раза в день и каждый день, чем по полчаса, но 2 раза в неделю. Регулярные занятия дают гораздо больше результатов.
Подвижные занятия и тренировки.
Полезные виды деятельности для гиперактивного ребенка.
Вместо того, чтобы подавлять чрезмерную активность, экспансию,
агрессивность, лучше переводить все эти качества ребенка с СДВГ в разумное и полезное русло. Гиперактивный ребенок должен заниматься спортом, только не травматичным. Склонность к травматизму и без того у таких детей очень
большая. Это связано с тем, что они совершают опасные для себя действия, не
задумываясь о последствиях. Для маленьких детей подходит ритмика, для детей постарше танцы, теннис, бег, лыжи, плавание. Подвижные игры или тренировки вообще организуют все движения ребенка, включая мелкую моторику.
Регулярные занятия физкультурой не только тренируют, но и дисциплинируют ребенка.
Спортивные и подвижные игры по правилам.
Такие игры требуют достаточной организованности и подчинения точной
цели. Постановка цели, действия по плану для гиперактивного ребенка являются трудным, но исключительно развивающим занятием. В такой игре происходит превращение бесцельной подвижности в целенаправленную активность.
Основной задачей таких игр является выработка привычки к целенаправленной деятельности. Зимой, когда нагрузка на нервную систему особенно велика и возможности подвигаться и побегать ограничены, очень полезно ходить на лыжах, кататься на коньках. Также можно позволять своему ребенку кататься с «безопасной» ледяной горки до упора, пока не устанет.
Снаряды, на которых можно повисеть.
Хорошо, когда дома есть снаряды, на которых можно полазить, повисеть,
покувыркаться. Даже в самой тесной квартире можно подвесить в дверном
проеме перекладину с убирающимися кольцами и канатом. Для гиперактивного ребенка это прекрасная возможность разрядиться неразрушительным для всей семьи способом. Такие снаряды развивают также силу, ловкость, гибкость, уменьшают склонность к травматизму.
Игры для детей с СДВГ
Каковы дефицитарные функции гиперактивных детей? Это низкая
способность концентрировать внимание, слабая оперативная память,
неспособность тормозить себя и не отвлекаться, плохой самоконтроль,
трудности планирования и предсказания результатов той или иной деятельности. Часто гиперактивный ребенок выбирает шумные игры. Это естественно, ведь ему трудно сдерживать себя и трудно оставаться на одном месте.
Учитывая все это, вполне логично подбирать для него подвижные игры по
правилам. Через подвижные игры по правилам можно не только развивать
определенные качества, но также приучать гиперактивного ребенка к
дисциплине, к подчинению своей деятельности определенной цели. Кроме этого, игры с очень четкими правилами способствуют развитию произвольного внимания. В подвижных играх по правилам ребенок с СДВГ также развивается эмоционально. Он учится контролировать свое эмоциональное состояние, учится терпеть и ждать, откладывать желаемое на потом («иначе можно лишиться игры»). Все эти качества потом пригодятся ему в общении со сверстниками и взрослыми.
Игры по правилам развивают в ребенке основные навыки саморегуляции
деятельности. Ведь он все время должен удерживать в голове несколько
компонентов ситуации и оперировать ими мысленно. Ребенок учится также
подмечать детали. Если он чего-то не учтет или забудет, он может проиграть.
Подвижные игры по правилам развивают ребенка физически, тренируют его
ловкость, гибкость, учат избегать травматических ситуаций. Наконец, если у
ребенка начинает получаться играть вместе с другими детьми, это повышает его самооценку и авторитет в глазах других детей.
Чтобы помочь ребенку с СДВГ развиваться и успешно обучаться,
необходимо помнить о том, что гиперактивный ребенок без должной
тренировки не может одновременно внимательно слушать, спокойно сидеть и
сдерживать свои импульсы. Поэтому на первом этапе необходимо предлагать
ему такую игру, которая была бы нацелена на развитие какого-то одного
качества. Удерживая несколько условий в голове, ребенок может ни одного из
них не выполнить, быстро истощиться и начать переживать свою неудачу.
Например, если цель игры - внимательно следить за действиями партнеров и
быстро на эти действия реагировать, то можно не обращать внимания на
несдержанность и постоянные его перемещения в пространстве.
Если в задачу игры входит тренировка сдержанности, то концентрировать
внимание на чем-то ином (требовать этого!) необязательно.
Игры по развитию навыка целеполагания.
1. Слова разделены на половины, половины разнесены на 2 столбца. Надо
соединить половины.
2. Прочитать небольшой, но содержательный текст, во время чтения
попросить представлять образы. Затем попросить ответить на вопросы по
тексту.
3. Один называет слово, другой повторяет первое и называет свое, третий
повторяет первые два и называет свое и т. д.
4. Кто больше? Предлагаются две небольшие картинки с одинаковым
сюжетом, но в одной из картинок “исчезают” некоторые детали. Надо
рассмотреть первую картинку (10 – 30 сек.), а затем на второй восстановить
недостающие детали.
5. Шифровальщик.
- Найти спрятанные слова в рядах букв:
вопкпокноэлдлвлесптждощедорогатрерв.
- Фраза (слово) разбита на фрагменты (буквы), фрагменты не по порядку
занесены в таблицу. Каждый фрагмент (буква) имеет номер по порядку,
занесенный в другую таблицу, ориентируясь на номер – прочитать фразу
(слово) и записать. Кто быстрей.

Игры на развитие навыка моделирования
(формулирование замысла, задачи, ведущей к достижению цели).
1. Прочитать небольшой интересный для ребенка рассказ (лучше сказку),
после прочтения попросить зарисовать его в виде комиксов. Ограничить
минимальное и максимальное количество картинок для данного рассказа.
2. Выделяется какое-нибудь качество предмета, согласно этому качеству
нужно подыскать как можно больше предметов. Пример: Что может быть
холодным? мягким? и т.д.
3. Можно использовать дидактическую игру «Чудесный мешочек», когда
ребенок опускает руку в мешок, ощупывает предмет и пытается догадаться, что это за объект, называет его. Игра может быть проведена и иначе. Ребенок видит, какие объекты кладет в мешок воспитатель, а затем он должен найти в мешке тот предмет, который назовет воспитатель или дети.
4. При несформированности навыка моделирования дети затрудняются в
конструировании из кубиков, палочек и т.п. Поэтому этим детям необходимо
применять различные конструктивные игры, мозаику, разрезные картинки,
кубики; на прогулках рекомендуется проводить совместное конструирование из снега и песка; развитию конструктивных способностей помогают и занятия
аппликацией, лепкой на точно поставленную тему.
5. Дается пара слов, находящихся в определенной зависимости, и третье без
пары. Надо к третьему слову подобрать такое, чтобы сохранилась зависимость
как у первой пары. Пример: Земля
– Небо, Огонь - …(Вода) и т.д.
6. Раздается лист с незаконченными изображениями и предлагается
завершить замысел художника.
7. Попросить придумать волшебные свойства для обычных предметов.
“Если бы ручка была волшебной…” и т. д.
8. Дается любая приставка – супер, макси и т. д. И перечень предметов –
лейка, майка и т. д. Поставить приставку к слову и описать его новое
назначение.
9. Предлагается 3 ряда фигур по 3 фигуры в первом и втором ряду, и две
фигуры в третьем. В первых 2-х рядах фигуры изменяются согласно какой-либо закономерности. Надо подобрать третью фигуру, из представленных ниже фигур, чтобы закономерность выполнялась.
10. Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры:
кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т. д. Все это
выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть;
воспитатель объясняет, что по руке будет ходить "зверек" и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой "зверек" прикасается к руке
- отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими,
приятными.
Игры на развитие навыка планирования.
1. На бланке переплетены контуры предметов, находящиеся в комнате.
Кто быстрее обнаружит все предметы.
2. Взрослый чертит в воздухе буквы, собирающиеся в слова. Задача –
прочитать слова.
3. Перед упражнением разобрать – что значит сравнить предметы? Затем
дать два предмета, понятия для сравнения, предложив сравнение вести в
табличку из 2-х столбцов: Что общего? Что различного?
4. "Гвалт" Один из участников (по желанию) становится водящим и
выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку. Желательно, чтобы до того, как войдет водящий, каждый ребенок повторил вслух доставшееся ему слово.
Игры на развитие навыка самоконтроля.
1. Раздаются бланки с таблицами 3:2, 3:3, 4:4, 5:5 и т. д., затем
предъявляются учителем такие же таблицы, в графах которых расположены
точки в произвольном порядке. Надо запомнить расположение и воспроизвести его в своих таблицах.
2. Раздаются 2 таблицы, одна пустая, другая заполнена числами не по
порядку. Надо в пустой таблице расставить числа по возрастанию и найти
пропущенные числа. Кто быстрей. Например: 13, 4, 9, 3, 18, 7, 6, 19, 12, 11, 5, 20.
3. Попросить сделать рисунок, а затем на обратной стороне описать его.
5. Из набора слов одно не подходит к остальным. Пример: Метла, грабли,
коньки, лопата, топор.
6. В слове переставлены буквы в определенной закономерности, важно
угадать закономерность перестановки и расшифровать остальные слова.
7. Дается предложение, где все слова написаны слитно. Надо как можно
быстрее прочитать предложение.
8. Все дети встают в начерченные мелом круги – каждый в свой. Ведущий
вкатывает в центр круга один за другим теннисные мячики. Детям сообщаются правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила игры, ведущий вкатывает дополнительное количество мячей. Смысл игры - установить рекорд по количеству мячей в круге.
9. Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они
повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно
движение, которое нельзя будет выполнить. Тот, кто повторит запрещенное
движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух
цифры. Участники игры повторяют хорошо все цифры, кроме одной,
запрещенной, например, цифры "пять". Когда дети ее услышат, они должны
будут хлопать в ладоши (или покружиться на месте).
10. Упражнение "Следи за своей речью". В двадцатые годы прошлого
столетия была очень популярна такая игра на внимание. Ведущий говорит:
"Барыня купила туалет. В туалете 100 рублей, что хотите, то купите, ''да'' и ''нет'' не говорите, черное и белое не покупать". И начинает задавать каверзные
вопросы, пытаясь "вырвать" у отвечающего запрещенные слова.
- Вы хотите купить черное платье?
- Я хочу купить зеленое платье.
- А разве зеленое вам к лицу?
- Мне просто нравится зеленый бархат.
- Это будет бальное платье?
- Бальное.
- Ваше зеленое платье должно быть длинным?
- Да(!).
Проигрыш. Надо было, например, сказать: "Разумеется".
10. Одного из участников игры назначают водящим. Поочередно обращаясь
к играющим, водящий каждому задает какой-нибудь несложный вопрос, требуя на него немедленного ответа. Например: "Сколько тебе лет?", "С кем ты сидишь за партой?", "Какое ты любишь варенье?" и т. п. Тот, к кому обращен вопрос, должен тотчас же дать любой ответ, но, не употребляя в своей фразе буквы, которая по уговору объявлена запрещенной. Предположим, что запрещенной объявлена буква "А". Разумеется, водящий постарается подыскать каверзные вопросы, отвечая на которые обойтись без буквы "А" было бы затруднительно.
"Как тебя зовут?" А спросит он, скажем, товарища, которого зовут Ваня. Ясно,
что тот не может назвать своего имени. Придется ему отделаться шуткой. "Не
могу вспомнить!" - ответит он, находчиво обходя приготовленную для него
ловушку. Тогда водящий с таким же неожиданным вопросом обратится к
другому участнику игры. Игра ведется в быстром темпе, долго раздумывать не
разрешается. Замешкался, не ответил сразу или же, растерявшись, употребил в
своем ответе запрещенную букву, становись на место водящего и задавай
вопросы. Победителями мы будем считать тех, кто ни разу не попал в ловушку и давал быстрые, находчивые ответы.
 "Найди отличие". Ребенок рисует любую несложную картинку (котик,
домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый
дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен
заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями. Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.
12. "Говори!" Развитие умения контролировать импульсивные действия.
Скажите детям следующее. "Ребята, я буду задавать вам простые и сложные
вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду:
"Говори!" Давайте потренируемся: "Какое сейчас время года?"
13. "Запрещенное движение" Игра с четкими правилами организует,
дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и
вызывает здоровый эмоциональный подъем. Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры "пять". Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).
14. "Слушай хлопки" Тренировка внимания и контроль двигательной
активности. Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном
направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны
остановиться и принять позу "аиста" (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу "лягушки" (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.
Игры для гиперактивных детей с агрессивным поведением.
"Разговор с руками". Научить детей контролировать свои действия.
Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль,
можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней.
Затем предложите ему оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик,
раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: "Кто вы, как вас зовут?", "Что вы любите делать?", "Чего не любите?", "Какие вы?". Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно "заключением договора" между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.
Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный
промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.
Есть довольно много подвижных игр, в которые можно играть с
агрессивными детьми. Чем же эти игры могут помочь агрессивным детям?
Специальные подвижные игры могут помочь ребенку снимать вербальную
агрессию, выплескивать гнев в приемлемой форме. Гиперактивный агреФссивный ребенок может научиться направлять свою невербальную агрессию в нужное русло. Некоторые игры учат агрессивного ребенка считаться с другими людьми, оказывать поддержку другому ребенку, сопереживать, а также учат эффективным способам общения. В играх агрессивный ребенок может снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, негативное настроение и восстановить свои силы.
Очень хорошим ресурсом, содержащим описание подвижных игр для
агрессивных детей, является книга Лютовой Е.К., Мониной Г.Б "Шпаргалка для взрослых".
Рекомендуемая литература:
1. А. Фабер, Э. Мазлиш «Как говорить, чтобы дети слушали, и как
слушать, чтобы дети говорили».
2. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. «Непоседливый ребенок,
или все о гиперактивных детях».
3. Буянов М.И. «Ребенок из неблагополучной семьи».
4. Волина В. «Как стать хорошим»
5. Ю.Б. Гиппенрейтер «Как общаться с ребёнком»
6. Лаут Г.В., Шлоттке П.Ф. «Нарушения внимания у детей. Тренинг и
развивающие игры».
7. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. «Гиперактивные дети».
8. Осипова А.А., Малашинская Л.И. «Диагностика и коррекция внимания»
9. Сиротюк А.Л. «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью».
10. Самоукина Н.В. «Игры в школе и дома: психотехнические упражнения,
коррекционные программы».
11. Чистякова М.М., «Психогимнастика»
12. Фопель К. «Как научить детей сотрудничать?»


title: Конспект урока "День рождения" 1 класса

extracted_text:
Тема. "День рождения 1 класса".
Цель урока:
Знакомство ребят 1 класса с учителем и между собой, формировать коллектив.
Познакомить со школьными принадлежностями и правилами поведения на уроке.
Формировать положительное отношение к учёбе, к школе, интерес к учебной деятельности.
 Развивать  интереса к обучению в школе.
Оборудование:
Плакаты: «Здравствуй, школа», «Первый раз в первый класс», «С Днём Знаний!»;
у учителя: музыкальное оформление
у учеников: на партах  по одному цветному магниту, цветные карандаши, фломастеры, альбомный лист;
                                                         Ход урока
Есть в году различные праздники
И сегодня праздник у нас:
В первый раз идут первоклассники
В свой приветливый школьный класс.
А в сторонке стоят родители
И с волненьем глядят на них,
Будто все впервые увидели
Повзрослевших детей своих.
Красивые мои первоклассники! Дорогие мамы и папы! Уважаемые бабушки и дедушки! Счастливые братики и сестрички!
По всей стране сегодня звенит, разливается неугомонный звонок. Зовёт ребят в школу. С какой завистью провожали вас сегодня младшие, дошколята. Они сразу почувствовали, как вы удивительно повзрослели! Как у взрослых, у вас теперь появились свои серьёзные обязанности, своя работа. Она и радостная и трудная. И очень важная. Ведь вы учитесь читать, писать, считать, без чего никакую другую науку не одолеешь. Вот и выходит, что 1 класс – самый главный в школе

А вот, чтобы стать первоклассником и настоящим учеником 1 «Б» класса, нужно пройти ряд испытаний.
Итак, все готовы. Тогда приступаем к испытаниям.
– Сосчитаем, сколько их будет. (Верно, три).
Испытание №1.
Вам нужно догадаться, что нужно брать с собой в школу, а что нет.

Первое испытание вы прошли, чтобы это не забыть, я обведу цифру 1, а мы двигаемся  дальше.
Испытание №2.
В рифму дай, дружок, ответ
Словом «да» иль словом «нет».
Но, смотри, не торопись,
На крючок не попадись!
Первоклашкам 10 лет? (Нет)
С мягкой спинкой табурет? (Нет)
Пишет музыку поэт? (Нет)
Форма круга у монет? (Да)
Пишет повар вам портрет? (Нет)
Борщ – полезная еда? (Да)
После завтрака обед? (Да)
Волк живёт на дне пруда? (Нет)
Есть колёса у ракет? (Нет)
Над трамваем провода? (Да)
На луне есть города? (Нет)
В море айсберг изо льда? (Да)
Кинешь камнем кошке в след? (Нет)
Будет вечером рассвет? (Нет)
Спать ложатся на буфет? (Нет)
В небе мчаться поезда? (Нет)
После пятницы среда? (Нет)
Нужен вечером нам свет? (Да)
Мы веселые всегда? (Да)
И второе испытание вы прошли, теперь, я обведу цифру 2, а мы двигаемся дальше.
Испытание №3. У каждого из вас на столе лежат магнитики-огонёчки. Вам нужно будет их «зажечь». Объясню, что для этого нужно сделать. За моей спиной на столике написаны ваши имена. Найдите глазками своё имя. По моему сигналу вам нужно будет зажечь магнитик-огонёк, прикрепив его на своём имени, а помощником в этом деле мы выберем этого папочку. Поэтому ребята не стесняйтесь, у кого возникнут трудности, смело обращайтесь к нашему помощнику. (Сначала девочки, потом мальчики, называя вслух своё имя).
– Посмотрите, все ли огоньки горят? Никого не потеряли?
И третье испытание вы успешно прошли, теперь, я обведу цифру 3, а мы двигаемся дальше.
Физкультминутка
Давайте отдохнём. Встаньте в круг. Поменяйтесь местами те,
– у кого серёжки в ушах;
– кто сегодня пришёл в школу с букетом цветов;
– у кого в одежде есть красный цвет;
– кто сегодня с радостью шёл в школу;
– кто обожает мороженое;
– у кого есть пуговицы на одежде;
– у кого дома есть домашнее животное;
– у кого в имени или фамилии есть буква «А»;
– кто теперь будет учиться в 1 «А» классе;
– кто теперь будет учиться в 1 «В» классе!
Испытание №4.
Отправлялись мы с вами в школьное путешествие от слова (дети, умеющие читать, произносят вслух) дошкольник. Прошли (хором) первое, второе, третье, четвёртое, испытания и опять пришли к слову дошкольник. Как же так? Разве мы сейчас дошкольники? Нет, а кто? (Школьники.) Как же дошкольника превратить в школьника: это и есть пятое задание. Может быть, кто-нибудь догадался? (Убрать буквы д, о). Молодцы! Теперь мы (хором) ШКОЛЬНИКИ!
Всё бывает в первый раз:
Первый зуб и первый класс,
День за днём, за годом год
Человек живёт, растёт,
Облик свой меняет
И, под старость, он подчас
То, что было в первый раз
С грустью вспоминает.
(С.Я. Маршак)
– Дети, а что у вас сегодня первое? (Первое сентября, 1 «Б» класс,  первая учительница, первый раз в школу пришли, форму одели, увиделись все вместе и т.д.)
Я тоже первоклассница,
Взяла я новый класс.
Волнуюсь, сердце бьётся
Сильнее, чем у вас!
Но я с волненьем справлюсь.
И вам, друзья, понравлюсь.
С огромным удовольствием
Я стану вас учить.
Чтоб всё у нас сложилось,
Нам надо дружить!
(стук в дверь, входят пятиклассники. )

1.Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, мальчики! Здравствуйте, дорогие родители! С днём рожденья, первый класс!

У вас сегодня день рожденья!
День рождения вашего класса!
Мы от души вас поздравляем!
И в жизни главного желаем:

2.Здоровья, счастья, радости
Сейчас и до глубокой старости,
А классу вашему - процветанья.
Так приложите все старанье,
Учиться, чтобы на отлично.
Привет от пятиклассников  лично.(все)

3. Ребята, вам нравится в школе? А в нашем классе?
-Мы передаем эстафету знаний, дружбы вам, дорогие первоклассники! Учитесь только на десять и двенадцать, не подводите нашу любимую  учительницу Анну Алексеевну, не балуйтесь. А мы будем приходить и помогать вам стать настоящими учениками!

4.Чтобы стать учеником,
Нужно знать вам вот о чем.
На уроках ты сидишь
Тихо-тихо, словно мышь,
Спинка прямо у тебя,
 Руки мы вот так кладем
И заданий дальше ждем.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.

5.Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте:
«Только ДА, и только НЕТ!»-
Дружно дайте нам ответ.
Если НЕТ вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.

Для начала мы соберем БОЛЬШОЙ рюкзак, который пригодится в школе.

(дети должны отвечать "Да" (хлопать) , или "Нет" (топать)) Будьте внимательны, игра шуточная.)

6.На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)

Учитель. Спасибо вам, дорогие мои пятиклассники! Я, думаю, что ребята вас внимательно слушали и запомнили всё - все, что вы говорили.
 ( Пятиклассники уходят)
- Ребята, а скажите, а как определяют, что пришла пора начинать или заканчивать урок? (звенит звонок) Правильно! Звонок незаменимый помощник учителям и ученикам. И сегодня для вас, ребята, прозвенел ваш первый школьный звонок!  И сейчас я предлагаю отметить это событие нашей первой совместной творческой работой. Я раздам вам колокольчики, вы раскрасите их по своему вкусу. А потом мы приклеим ваши колокольчики к большому листу бумаги, и у нас получится отличная аппликация! Согласны? Учитель раздаёт бумажные колокольчики.
- Что – то наши мамочки заскучали. Привыкайте во всём помогать нашим деткам. После того как ваш ребёнок справится с заданием не стесняйтесь, подходите к ребёнку с обратной стороны звоночка напишите имя ребёнка и загадайте и запишите ваше  пожелание сыну или дочери.
Дети рисуют, в это время играет песня «Весёлый звоночек» Н. Тананенко.
- Посмотрите, какие яркие, красивые колокольчики у вас получились!

Учитель: Итак, теперь вы все ученики. В школе вы будете каждый день получать подарки. Но это не конфеты, не пирожные, это — ЗНАНИЯ! Я передам вам, мои дорогие ученики, все, что сама знаю, пожелаю вам быть добрыми, честными и трудолюбивыми!
 Сегодня родился наш самый лучший в мире класс. А что за день рождение без праздничного торта со свечами
Чаепитие:
А сейчас самое время познакомить вас с рецептом удивительного пирога! Через  время, каждый из вас получит кусочек этого удивительного пирога. Быть может, вкус его для вас будет разным. Кому-то кусочек покажется сладким, кому-то – горьким, кому-то кислым или соленым. И хотя пирог сделан из одного теста и пекся в одной печи, не удивляйтесь и помните пирог не простой, а волшебный.

Потому что каждому из вас предстоит пройти по сладким дорогам удач и везений, по кислым почвам разочарований, по горьким и соленым тропкам обид и огорчений. Все будет впереди. Но самое главное – не бояться трудностей, иметь добрых и верных друзей, хороших понимающих родителей и веселого учителя в маленькой стране школьного мира.

Приложения к уроку


title: План работы с родителями на летне-оздоровительный период в старшей группе

extracted_text:
План работы с родителями на летне-оздоровительный период 2023год в
старшей группе

Июнь
Беседа: «Закаливание ребенка»
Консультация «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах».
Выставка творческих работ «Моя семья»
Буклеты «Осторожно пешеход»
Июль
Беседа: «10 рецептов против жадности»
Консультация «Безопасность у водоёмов»
Буклет: «Первая помощь при отравлениях».
Буклет «Витаминный календарь. Лето».

Август
Беседа: «Игра в жизни ребенка».
Консультация: «Летний отдых с детьми».
Выставка детских работ: «Игрушки из природного материала»
Выставка рисунков «Где я был»


title: Технологическая карта урока "Слова называющие действие предмета" 2 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Конспект урока по технологии "Торговые символы, этикетки и штрих – код" 8 класс

extracted_text:
Конспект   урока по технологии 8 класс
Тема: Торговые символы, этикетки и штрих – код
Цели:
Познакомить учащихся с назначением торговых символов, этикеток, штрих – кода,  информацией,  которая  в  них  заложена;
Научить разбираться в этой информации;
Воспитывать грамотного покупателя.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: образцы маркировок, этикеток, вкладышей, упаковок с нанесённым штрих – кодом
Ход урока:
Организационный момент.
  Приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку.
2.Сообщение темы урока.
Ребята, знания, которые вы получите на нашем уроке, необходимы каждому человеку, совершающему покупки. Умение получить информацию о товаре из маркировок поможет свести ваши ошибки к минимуму при приобретении многих вещей и продуктов.
Сегодня мы будем учиться быть грамотными покупателями.
3.Актуализация знаний.
Что такое информация о товарах?
Из каких источников можно получить информацию о товаре?
В каких целях применяется сертификация продукции?
                                                           (ответы обуч-ся)
Формирование новых знаний.
Откуда можно получить информацию о товарах?
В торговой сети нашей страны существует около полумиллиона наименований товара.
Как же приобрести ту вещь, которая нужна семье, которая устроит вас по всем параметрам? (Например, вы решили купить морозильную камеру. Откуда можно почерпнуть информацию о её технических  и  эксплуатационных  качествах: объёме  камеры,  потребляемой  энергии, температуре  в  морозильной  камере ?
(ответы   учащихся).
Давайте посмотрим, где содержится такая информация.
Правильно техническая документация прилагается к изделию.
 Покупая товары в упаковке, вы   обращаете внимание, что на них нарисованы различные символы: рюмочки, зонты, кружочки.
Знаете ли о том, какую информацию они несут?
    (ответы обуч-ся)
 По маркировке можно определить изготовителя продукции, условия и сроки её   хранения.
Этикетку все видели, все знают, что она информирует о предмете.
  Этикетка – словно маленький представитель вещи.
Знаете ли вы, какая информация содержится на этикетке? (ответы обуч-ся)
По этикетке вы узнаёте название продукции, символ компании производителя, состав, инструкции  для  пользователя.
Вкладыш  - детальная  инструкция  с  указаниями  о  мерах  предосторожности  для  сложной  и  опасной  продукции.
Торговые знаки, на  этикетках  могут  быть  разнообразными. Есть знаки, удостоверяющие  экологическую безопасность  и  знаки,  подтверждающие  стандарт  качества.  Но особенно большое  внимание  мы  уделяем  знакам,  информирующим  о  правилах  ухода  за  вещами
Изобретение штрих – кода
Мы видим   с  вами  на  товаре  ряд  цифр, а  над   ними – чёрные  полосы  разной  ширины.
Что за загадочные  штрихи?
Придумали штрих – код американцы. Но новое изобретение получило признание  не  сразу,  понадобилось ещё  около  двух  десятков  лет,  прежде  чем  в  США  был  выдан первый  патент  на  линейный  код.
В развитых  странах  применяется  кодирование информации  о  всех  параметрах  производственной  продукции  с  помощью  разработанной  международной  стандартизированной  системы. Код  продукции   состоит  из  ряда  цифр и  штрихов над  ними. Цифры – это товарный номер. Обычно он  состоит  из  13  цифр.
Первые три – код той страны, где выпущен товар. Следующие четыре указывают на производителя продукции – его порядковый  номер в  каталоге  страны. И последняя цифра – контрольное число, подтверждающее правильность самого кода.  Полосы над цифрами – штриховой   код, который удобен для  чтения  с  помощью  компьютера.  Каждой цифре товарного кода соответствует особая последовательность штрихов  и  пробелов.
Расшифровывание штрих – кода.
  Как кодируется информация о продукции мы узнали. Но как   её расшифровать?
Сканер с помощью лазерного луча «читает» штриховой код, определяя контрастность между тёмными  и  светлыми  полосами. Изменения в количестве света, поступающие в сканер, передаются в  устройство,  называемого  декором.  Он   и расшифровывает тот торговый номер, который «прочёл»  сканер,  и  находит  его  в  банке  данных.  Потом уже и всю информацию о продукции  можно  прочитать  на  мониторе.
Сферы применения штрих – кода.
Где же применяется штрих – код?
5.Физкультминутка.
6.Практическая работа. Задание : выполнить  практическую  работу  № 4 (учебник стр.17-18)
7.Подведение итогов урока.
1.Выставка этикеток, разработанных  учащимися.
2.Беседа п  вопросам
Какая информация внесена вами   в содержание этикетки?
Сможем   ли мы по вашей этикетке узнать  полную информацию  о  продукте?
Какую информацию вы должны знать при покупке  товара?

Урок окончен, спасибо за  внимание
До  свидания!


title: Первый урок с первоклассниками

extracted_text:
День знаний (первоклассники)
Цели:
знакомство детей друг с другом;
знакомство с правилами класса.
Задачи:
познакомить с пространством классной комнаты;
формировать у детей умение слушать и рассуждать;
развивать интерес к новому виду деятельности – обучению.
Оборудование:
буквы надписи «Здравствуй, школа»;
рисунок дерева, рисунки грибов;
цифры «пять» из бумаги красного цвета;
картинки осенних листьев, бабочек, птиц;
именные сертификаты;
аудиозапись звуков леса.

Учитель: - У нас с вами сегодня необычный день – вы теперь ученики, а я ваш классный руководитель.  Когда мы приходим к кому-то в гости, звоним по телефону, какие слова мы произносим первыми? (Здравствуйте!)   А мы пришли в школу, что мы можем ей сказать? (Здравствуй, школа!) Помогите мне, пожалуйста,  собрать эту надпись из букв на доске.
- Молодцы! Отлично получилось! Спасибо!
- А сейчас я хочу вас пригласить отправиться в путешествие, в котором надо будет преодолевать различные   препятствия.  Но для начала мы должны превратиться в …, а в кого вы должны  мне сказать сами. Для этого  разгадаете загадки и поймёте, в кого мы превратимся.
Дети читают загадки, а класс их отгадывает. (После четвертой загадки предложить дать ответ: о ком же идет речь, что объединяет все эти предметы? Если дети не сумеют дать верный ответ, тогда загадать пятую загадку)

Учитель: - Молодцы! Вы угадали верно – мы станем художниками и на нашей классной доске, все вместе, будем создавать необычную картину.
 - Послушайте запись и скажите, что мы будем рисовать.   (Звучит запись со звуками леса)
- Мы будем рисовать лес! А что можно увидеть в лесу? Кто живет в лесу?
- А это о чем?
                                              У него шапка без головы
А нога без башмачка…      (Это гриб)

- Как  и где растут грибы в лесу?     (Под деревьями, на пенечках, кучками…)
- Вот и у нас будет семейка грибов под деревом  (На доске появляется рисунок дерева, а детям раздаются рисунки грибов)

Учитель: - Вы художники – волшебники и надо наши грибочки оживить. Что нужно нарисовать? (Личико: глазки, носик, ротик.) А чтобы наши грибочки были с хорошим настроением, что надо нарисовать? (Улыбку!) (Дети рисуют, а затем крепим грибочки на доску.)
- Что-то странное на нашей картине получилось, кто увидел это – скажите? (Дерево без листьев, как зимой, а сейчас осень…) Но наше дерево сказочное и листочки на нем будут волшебные.  Угадайте, что это?
Мышь считает дырки в сыре:
Три плюс две  - равно…  (пять)

- Верно! (учитель раздает «пятерки») Всем приятно получать именно эту отметку, вот и мы сделаем их волшебными: напишите на них свое имя и пятерка станет вашим талисманом, будет помогать учиться на «пять»! (Ребята пишут имена.)

- А теперь листики - пятерки закрепим на дерево, чтобы у вас появлялись все новые и новые «пятерки»!
- Что еще можно нарисовать? ( По мере ответов детей на доске появляются  изображения цветов, птиц, рамку для картины сделать из  рисунков осенних листьев и ягод).
- Замечательная картина у нас получилась! Мы дружно поработали  и нам пора возвращаться из нашего путешествия. Из путешествий принято привозить сувениры. И вам я приготовила подарки. Каждому из вас вручается подарочный сертификат.

Учитель: - Использовать сертификат вы можете до окончания первого класса.

Книжки читать, ребят не обижать,
Учиться на четыре или на пять.
Портфель собирать, ничего не забывать,
Учителя слушать, на партах не рисовать.
А также напутствие будет такое:
Драться, кусаться, пинаться — плохое,
Дружить, помогать, защищать, уважать —
Это хорошее, так и держать!

- Теперь мы с вами будем вместе учиться и хочется, чтобы вы стали дружными, внимательными, уважительными друг к другу, а в этом помогут вам правила нашего класса. Спасибо вам за интересный урок!


title: Технологическая карта урока "Корень слова с чередованием согласных"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель:Тыртышник Юлия Евгеньевна
Класс:2.1
Предмет: Русский язык
УМК: «Школа 21 века»
Тема урока: «Корень слова с чередованием согласных».
Тип урока: Освоение новых знаний.
Дидактическая цель урока: познакомить  и научить учащихся правописанию слов с чередованием согласных звуков в корне.
Задачи урока:
-обучающая: Развить умение анализировать, развить  внимания и интереса к предмету через обоснования ответов учащихся, научить применять орфографические правила.
-развивающая: Способствовать развитию речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления, развивать умения обобщать и синтезировать знания, аргументировать и доказывать мнения;                                                                                -воспитательная: Способствовать воспитанию культуры поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе, воспитывать, активность, наблюдательность.
Планируемые результаты:
-Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развивать умение высказывать свое мнение и выражать свои эмоции, формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
-Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые поправки в действие после его завершения; высказывать своё предположение.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других, развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы,создавать  условия для формирования познавательного интереса к русскому языку;
-Предметные: научить использовать изученные правила .


title: Проверочная работа "Четырехугольники"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Четырехугольники» 3 варианта с ответами

Учитель математики 1 квалификационная категория Водянова Наталья Николаевна

С. Арефино 2024 г.

Вариант 1
Три угла выпуклого четырехугольника равны 67∘, 158∘,62∘. Чему равен четвертый угол?
Периметр параллелограмма равен 34 см. Найдите его стороны, если одна из них на 15 см меньше другой.
В прямоугольнике RXMA точка P является точкой пересечения диагоналей. ∠XRM = 23°. Найдите
∠XPM и ∠MPA.
Диагональ ромба образует с одной из его сторон угол 55°.Найдите углы ромба.
В равнобокой трапеции большее основание равно 100 см, меньшее - 98 см, а периметр трапеции равен 276 см. Найдите боковую сторону.
Вариант 2
Три угла выпуклого четырехугольника равны 60∘, 67∘, 74∘. Чему равен четвертый угол?
Периметр параллелограмма равен 80 см. Найдите его стороны, если одна из них на 28 см меньше другой.
В прямоугольнике KXNE точка Z является точкой пересечения диагоналей. ∠XKN = 55°. Найдите ∠XZN и ∠NZE.

Диагональ ромба образует с одной из его сторон угол 79°.Найдите углы ромба.
В равнобокой трапеции большее основание равно 87 см,меньшее - 86 см, а периметр трапеции равен 277 см. Найдите боковую сторону.
Вариант 3
Три угла выпуклого четырехугольника равны 149∘, 68∘,13∘. Чему равен четвертый угол?
Периметр параллелограмма равен 98 см. Найдите его стороны, если одна из них на 7 см меньше другой.
В прямоугольнике COEH точка Z является точкой пересечения диагоналей. ∠EZH = 12°. Найдите
∠OZE и ∠OCE.
Диагональ ромба образует с одной из его сторон угол 61°.Найдите углы ромба.
В равнобокой трапеции большее основание равно 83 см,меньшее - 60 см, а периметр трапеции равен 333 см. Найдите боковую сторону.

Ответы


title: Зачёт по теме "ДЫХАНИЕ"

extracted_text:
Зачёт по теме
 ДЫХАНИЕ

1
2
3
4
5
1. В каком органе дыхания воздух обогревается?
	А) носовая полость;Б) гортань; В) трахея.
2. В каком органе дыхания находятся голосовые связки?
	А) носовая полость;Б) гортань; В) трахея.
3. У какого органа передняя стенка образована хрящевыми полукольцами?
	А) носовая полость;Б) гортань; В) трахея.
4. Как влияет крик на голосовые связки?
	А) никак не влияет; Б) улучшает;В) ухудшает.
5. Какой из перечисленных органов не относится к дыхательной системе?
	А) лёгкие; Б) трахея; В) лёгочная артерия; Г) бронхи.

Дыхание – это …
?
?

Непроизвольная регуляция частоты и глубины дыхания.

ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
НЕРВНАЯ
РЕГУЛЯЦИЯ
Произвольная регуляция частоты и глубины дыхания.
Дыхательным центром продолговатого мозга.
Корой больших полушарий.
Воздействие на холодовые, болевые и др. рецепторы может приостановить дыхание.
Мы можем произвольно ускорить или остановить дыхание.
1
2
3
4
Мертвое пространство-…
Орган
1. Носовая полость
2. Гортань
3. Трахея и бронхи
4. Легкие
5. Легочная и пристеночная плевра

Выполняемая функция
а) содержит жидкость, снижающую трениеб) увлажнение воздуха, задерживание пылив) обеспечивает свободное прохождение воздуха г) образование звуков, рефлекторный кашель д) газообмен через альвеоло-капиллярную мембрану
Проверь себя

?
?
?
?
Значение носовой полости

   В носовой полости воздух: …

1
2
3
4


extracted_text:
Олимпиада по правовым знаниям для учеников 6-9 классов.
Страна, где человек родился и вырос.
Наша Родина — Российская Федерация. Что означает слово «Федерация»?
Самый главный город каждой страны
Общее название всякого населения страны.
Человек, любящий свою родину.
На каком материке расположена Россия?
Как называется основной закон страны?
Житель нашего государства, который имеет права и выполняет обязанности..
Человек, получивший от народа право на власть.
Какие символы государства вы знаете?
Как называется изображение-символ, которое показывает исторические традиции города, государства, семьи, отдельного лица?
Что обозначают три цвета российского флага?
Как называются правила, которые устанавливает государство
Установившиеся правила общественного поведения.
Народное голосование, которое проводится по самым важным вопросам жизни государства.
Когда отмечается День России и почему именно в этот день?
В 2000-м году начался новый век и новая ...


title: Презентация "Пищеварительная система. Правильное питание" 3 класс

extracted_text:
Фрагмент урока  «Окружающий мир» 3 классТема урока: «Пищеварительная система. Правильное питание».

картофель,
растительное масло,
соль,
глутамат натрия,
лимонная кислота,
лактоза,
ароматические вещества,
красители .

Состав чипсов
Правила техники безопасности
Правило 1. На столах ничего не трогать без разрешения учителя.
Правило 2. Соблюдать тишину, не мешать работать другим.
Правило 3. Бережно, аккуратно обращаться с оборудованием. Поработал – аккуратно положи на место.

Эксперимент № 1

В ходе исследования мы изучили состав чипсов и, проведя ряд опытов, узнали, что:
Чипсы – это ненатуральные продукты, в их состав входит много вредных веществ.
 Частое употребление этих продуктов может привести к болезням желудка, сердца, разрушению эмали зубов, ожирению и т.
 Вызывает искусственное привыкание
Чипсы – один из самых вредных продуктов, изобретенных человеком. По возможности от его употребления нужно отказаться вовсе. Если этого сделать не получается, нужно максимально ограничивать себя.

Эксперимент № 2

К чему приводит употребление чипсов

снижение скорости мышления

сердечнососудистые заболевания

 аллергия
тромбофлебит

Рак желудка

ожирение

ухудшение памяти

Сахарный диабет

«Кока-кола»: польза или вред?

Практическая работа №1

Практическая работа №2


title: Анализ работы РМО учителей русского языка и литературы за 2023-2024 учебный год

extracted_text:
Анализ работы РМО учителей
русского языка и литературы за 2023-2024учебный год.
В 2023/2024 учебном году деятельность РМО была направлена на  тему «Реализация обновленных ФГОС как приоритетное направление в преподавании предметов «русский язык»  и «литература»
Цель работы: расширение профессиональных знаний и совершенствование практических умений педагогов в области инновационных педагогических технологий в условиях реализации обновленных ФГОС, федеральных проектов и программ
Задачи РМО:
1.	Изучить нормативно-правовую базу ООО, СОО, федеральных проектов и программ в условиях перехода на новые ФГОС.
2.	Распространять инновационный опыт педагогов в обновлении содержания предметной области в контексте ФГОС.
3.	Совершенствовать предметные и метапредметные компетенции педагогов.
4.	Способствовать построению индивидуальных маршрутов непрерывного развития и профессионального мастерства педагогических работников.
5.	Формировать единый подход к решению актуальных педагогических проблем, стоящих перед учителями в рамках реализации ФГОС, в рамках подготовки учащихся к итоговой аттестации.
6.	Создавать благоприятных условий для проявления педагогической инициативы учителя.
7.	Осуществлять информационную, учебно-методическую поддержку учителей на основе диагностики и мониторинга.
Было проведено 4 заседания, на которых рассматривались вопросы теоретического и практического характера. В течение учебного года на заседаниях обсуждались следующие темы:
«Единое образовательное пространство преподавания русского языка и литературы: догма или руководство к действию?»
«Цифровая образовательная среда как фактор повышения качества обучения».
«Развитие читательской грамотности – одна из ключевых задач деятельности педагога».
«Результаты деятельности учителей гуманитарного цикла по совершенствованию образовательного процесса».

Были организованы   внеклассные мероприятия:

Литературная игра «В сказочном царстве А. С. Пушкина».
«Жив талант, бессмертен гений», приуроченная к 225-летию со дня рождения Александра Сергеевича Пушкина.
Литературная гостиная «Читаем Пушкина!»
День русского языка.
"На чердаке князя Шаховского".
День славянской письменности и культуры.
Марафон «5 дней для добрых дел» ( по мотивам стихотворений С.Я.Маршака).
Единый урок мужества и памяти "Без срока давности".
Письмо в будущее «Нельзя забывать»
«215-летие со дня рождения  Н. В. Гоголя» - литературный час.
«Гагаринские чтения» - литературно-музыкальная композиция
День детской книги.
Всемирный день театра
Выставка «Писатели двадцатого СТОлетия»
«Стихи русских поэтов» (акция)
450-лет  со дня выхода первой «Азбуки» Ивана Федорова.
День православной книги.
Литературный вечер «Лаборатория фантастики Александра Беляева»
Открытый урок на тему «Международный день родного языка».
Поэтический марафон: 115 лет со дня рождения Н.И.Рыленкова
День  памяти воинов-интернационалистов.
Урок "Борьба с неграмотностью", посвящённый Международному  дню  грамотности
 «Мы - грамотеи»
  Выпуск творческих газет по предмету
Постановка литературно-музыкальных композиций
Общешкольные внеклассные мероприятия, проводимые в рамках недели русского языка и литературы.
Систематически публиковали статьи в школьный пресс-центр.

Активное участие принимали учащиеся Глинковского района в конкурсах, мероприятиях различного уровня:

Всероссийский открытый фестиваль художественного творчества «Офицер русской литературы».
Всероссийский конкурс  сочинений
Конкурс сочинений «Память сильнее времени»
Областной веб- квест "Читай, Русь"
Районный патриотический фестиваль "Наследники Победы"
Всероссийская военно-патриотическая акция "Письмо солдату"
Флешмоб «Память в стихотворных строках»
Всероссийский конкурс  "Их имена в названиях... "
Всероссийский конкурс творческих работ «Памяти героев верны!»
Конкурс  поэтической декламации   "История России в стихах"
Районный конкурс юных чтецов «Живая классика»
Областной конкурс юных чтецов «Живая классика»
Акцией "Открывая книгу с Первыми…"
Акция «Читаем на родном»
Конкурс патриотического жанра «По праву памяти»
Областной конкурс «Мой папа - герой»!
Областной конкурс  чтецов "Он баснями себя прославил", посвящённый творчеству
И. А. Крылова
Акция «Строки, опаленные войной».
Муниципальный конкурс детского творчества «Осенний марафон»
Муниципальный конкурс чтецов «Храмов благовест святой»
Большой этнографический диктант
День почерка  (день ручного письма)
Областной краеведческий историко-литературный конкурс творческих работ "Труженик военной прозы», посвященный 100-летию со дня рождения Б. Л. Васильева
 Тотальный диктант
Международные дистанционные «Школьные Инфоконкурсы»

В данных конкурсах ребята стали лауреатами, победителями, призёрами. ( У всех есть соответствующие документы).

С 5 по 11 класс были проведены олимпиады по предмету, в которых ученики  показали хорошие знания. Также   в течение года прошли всероссийский мониторинг знаний по   русскому языку   на Учи.ру. Олимпиады по русскому языку и литературе на площадках Знание, Инфоурок, Продлёнка
Для успешной сдачи экзамена по русскому языку для выпускников были организованы мероприятия (индивидуальные консультации, встречи с родителями учащихся «группы риска») по повышению качества обучения.  Проводились индивидуальные занятия  по   подготовке к итоговому собеседованию, сочинению, защите проекта, впр, егэ, огэ.
Педагогический опыт совершенствуется  в рамках РМО, международного сообщества учителей "Учительский портал", Общероссийского проекта «Школа цифрового века», Педагогического университета «Первое сентября», «Инфоурок», «Продлёнка». Через участие в районных и областных  семинарах, прохождение курсов на базе ГАУ ДПО СОИРО, Педагогического университета «Первое сентября»,  «Учитель будущего», Института стратегии развития образования. Учителя района активно выступают на педагогических советах, участвуют в областных и Всероссийских вебинарах,  публикуют материалы на страницах интернет-проекта.
Проанализировав состояние работы методического объединения учителей русского языка и литературы за 2023-2024 учебный год, можно сделать следующие выводы:
Программный материал за 2023-2024 учебный год выполнен полностью.
Планомерно велась подготовка 9-ых классов к ОГЭ и 11-ых к ЕГЭ.
Регулярно изучались нормативные документы, опубликованные в разных изданиях.
Педагоги школы и их ученики участвовали в разнообразных конкурсах и творческих проектах, а также публиковали свои материалы на сайтах работников образования.
          Работу РМО учителей русского языка и литературы можно признать удовлетворительной. Учителя участвовали в инновационной деятельности, на практике применяли современные образовательные технологии. Таким образом, методическая, учебная, воспитательная работа была насыщенной, плодотворной, интересной, разнообразной. Проводилась работа по созданию условий, дающих возможность каждому учителю реализовать свой творческий потенциал в учебной деятельности.
Руководитель РМО                         Ковалёва Н.Н.


Презентация "Особенности процесса формирования функциональной грамотности на уроках ОРКСЭ, ОДНКНР"


extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку 2 класс
1 четверть
 программа «Школа России»
Поставь ударение
Москва, дельфин, килограмм, корова, тополя, Ольга, алфавит, поняла, помидорчики.
Раздели слова на слоги
Осина, тонна, горизонт, ёжики, малиновый, учитель, яма, ядовитые
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подчеркни двумя чертами буквы мягких согласных звуков
Ученица, маки, девочка, тарелка, метель, лайка.
Зачеркни слово, в котором три гласных звука
Морковь, мирный, ладошка, берёзовый, снег.
Подчеркни одной чертой буквы твёрдых согласных звуков
Однажды, щавель, жирный, муравей, йод, кастрюля.
Раздели слова для переноса
Жужжит, ласточка, ясень, кошечка, ласточка
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подчеркни слова, которые нельзя перенести
Язык, Марина, Юля, пень, пенёк, тетрадь.
Вставь пропущенные буквы
Н…род, р…бота, м…роз, п…года, …зык, уч…ник, с…бака, с…рока, л…сица.
Составь схему предложения
Мальчик увидел на дереве ворону.

Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв
Животные, Аня, Рита, съест, линейка, линия.