title: Тренировочные упражнения "PresentPerfect" 5 класс

extracted_text:
Тренировочные упражнения для 5 классов по теме Present Perfect
Упражнение 1. Поставьте глаголы в скобках в Present Perfect.
1. She (finish) her homework.
2. They (play) football.
3. He (eat) lunch.
4. We (watch) a movie.
5. I (visit) my friend.
6. She (read) a book.
7. They (clean) their room.
8. He (buy) a new car.
9. We (study) English.
10. I (meet) my teacher.

Упражнение 2. Поставьте глаголы в скобках в Present Perfect negative.
1. She (not finish) her homework yet.
2. They (not visit) that museum before.
3. He (not eat) never  sushi in his life.
4. I (not see) that movie so far.
5. We (not travel) to Europe recently.
6. The dog (not bark) today.
7. She (not read) your  book yet.
8. They (not clean) their room this week.
9. He (not study) for the exam yet.
10. I (not meet) him before today.

Упражнение 3. Напишите вопросы в Present Perfect, используя глаголы в скобках.
1. _____ you ever ______ Paris? (visit)
2. ___  she __________ her homework yet? (finish)
3. ______  they _______ that movie before? (see)
4. _____  you ever ______   sushi? (try)
5. _____  he ever _____ to Japan? (be)
6. ______ you ______ that book yet? (read)
7. ______  you ever ________ a horse? (ride)
8. ______ she ever ______  in a choir? (sing)
9. _______  you ever _______  durian fruit? (taste)
10. ______  they _____  the new boss yet? (meet)

Упражнение 4.  Дополните диалог вопросами и ответами в Present Perfect.
Alice: ___________________ (you ever travel)  abroad?
Bob: Yes, I ______! I ___________ (be) to Spain and France. How about you?
Alice: I _____________________ (not travel)  abroad yet, but I _____________ (visit)  many interesting places in my own country. ___________________ (you ever try)  traditional food from different countries?
Bob: Oh, yes! I ____________( taste) paella in Spain and croissants in France. ________________ (you ever see) any famous landmarks during your travels?
Alice: Yes, I _____! I  (visit) the Eiffel Tower in Paris and the Sagrada Familia in Barcelona. ___________ (you meet)  any interesting people during your travels?
Bob: Definitely! I ___________ (make)  friends from different countries. _______________ (you plan)  your next travel destination?
Alice: Not yet, but  I ____________ (always want) to visit Japan. How about you?

Упражнение 4. Заполните письмо Люси глаголами в Present Perfect.
Dear parents,
I want to share my impressions of the summer vacation with you! I ___________ (already visit) many interesting places and ________ (spend) a lot of  time with friends. I _________ ( try)  many new dishes and ________ (watch)  a few movies that I wanted  to see.

I  _________ ( already participate)  in summer courses and  _________ (learn)  to do something new. Also, I ___________  (read) several fascinating books.
I am very happy to spend my summer so actively! I look forward to sharing even more adventures with you!
With love,
Lucy


title: Практическая работа "Объяснение особенностей размещения населения Австралии (или одной из стран Африки или Южной Америки)"

extracted_text:
География, 7 класс

Практическая работа «Объяснение особенностей размещения населения Австралии
(или одной из стран Африки или Южной Америки)»
Цель работы: сформировать умение анализировать размещение населения по
территории материка Австралия (или одной из стран Африки или Южной
Америки)», научиться пользоваться тематической картой  «Плотность населения
мира»
Оборудование: Атлас, География, 7 класс

Ход работы

1. Выберите объект для анализа -  ____________________________________
2. Внимательно изучите карту атласа «Плотность, население, народы», стр. 18-
19 Атласа. Определите; какую информацию вы можете получить об анализируемом
объекте?____________________________________________
3. Какая плотность населения?
__________________________________________________________________
4.Сопоставьте карту атласа «Плотность, население, народы»  с физической
картой мира, влияет ли рельеф на размещение населения? Дайте полный ответ.
__________________________________________________________________
5.Сделайте сравнение с картой « Климатические пояса Земли», какую
зависимость вы обнаружили?
__________________________________________________________________
6. Какие еще факторы влияют на размещение населения страны? Объясните на
примере анализируемой
страны______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________

6. Сделайте вывод о причинах неравномерного размещения населения по
территории страны.
__________________________________________________________________


title: Презентация "Гигиена сердечно-сосудистой системы.Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов"

extracted_text:
Проверка домашнего задания
Сердце, сокращаясь, создает ток крови в сосудах. Наибольшее давление- в  аорте и легочных артериях , наименьшее – в верхней и нижней полых венах и легочных венах. Кровь движется из участков с большим давлением , в участки с меньшим давлением. Чем выше давление, тем больше скорость тока крови. Максимальная скорость тока крови в аорте, минимальная -  капиллярах. Это имеет важное значение для осуществления газообмена между кровью и тканями организма. Скорость тока крови зависит от площади поперечного сечения сосудов.
Взаимопроверка домашнего задания
10 правильных ответов – оценка 5
7-9 правильных ответов – оценка 4
5-6 правильных ответов – оценка 3
Статистика Всемирной организации здравоохранения за 2018 год
Каждый год от ССЗ умирает 17,5 миллиона человек.
80% преждевременных инфарктов и инсультов может быть предотвращено.

СМЕРТНОСТЬ НА ТЕРРИТОРИИ РОССИИ В ДАННЫХ СТАТИСТИКИ 2018 Г.
Гигиена сердечно-сосудистой системы.Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов
Цель: сформировать представления о резервных возможностях сердца и сосудов; рассмотреть влияние гиподинамии, курения и алкоголя  на сердечно-сосудистую систему.
Терапевт: «Что такое гипертония. Чем опасна гипертоническая болезнь»
Кардиолог :«Ишемическая болезнь сердца и ее причины»
Кардиолог: «Причины развития атеросклероза»
Кардиолог: «Инсульт: первые признаки, факторы риска, последствия»
Нарколог: «Влияние курения на сердце и сосуды»
Нарколог: «Влияние алкоголя на сердце и сосуды»
Врач скорой помощи: «Первая помощь при гипертоническом кризе»
Врач скорой помощи: «Первая помощь при инсульте»
Признаки инсульта
«Перекос лица»
Слабость или полное отсутствие движения в одной руке и /или ноге
Речевые нарушения «каша во рту»
Сильная головная боль с тошнотой и рвотой
Потеря сознания
Первая помощь при инсульте
Врач скорой помощи: «Первая помощь при стенокардии»
 Врач лечебной физкультуры: «Сердце тренированного и нетренированного человека. Влияние физической нагрузки на сердечно-сосудистую систему»
Как защитить здоровье своего сердца: основные действия
Отказ от курения, алкоголя, сбалансированное питание.
Ежедневная физическая активность на протяжении, по меньшей мере, 30 минут способствует предотвращению инфаркта и инсульта.
Ежедневное употребление в пищу, как минимум, пяти порций фруктов и овощей и уменьшение потребления соли до менее одной чайной ложки в день также помогают предотвратить инфаркт и инсульт.

Лабораторная работа «Функциональная проба: подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке» стр. 157 учебника
Цель: выяснить степень тренированности своего сердца.

Домашнее задание:п 24, доделать лабораторную работу, оформить в виде таблицы, оценить результаты.


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
Педагогический совет №4	Заведующий МБДОУ№5
«30» 05 2024г.		А.С. Лузина

План оперативного контроля старшего воспитателя на летний период


extracted_text:
Сценарий школьного фестиваля патриотической песни
 «Пусть всегда будет солнце» (2 кл.)

Вед.1: То грустная, то вольная, как ветер,
То грозная, зовущая на бой,
Подруга – песня! Нет нигде на свете
Другой такой подруги дорогой,

Вед.2: С тобой рождались, жили, умирали,
В тебе народ всю душу открывал…
Тебя в походах деды запевали
И сыновьям отец передавал.

Вед.1: Добрый день, дорогие друзья! Мы рады видеть всех на фестивале военно – патриотической песни «Пусть всегда будет солнце»

Вед.2: В какое бы время мы не жили, нам, мирным людям, не хотелось бы столкнуться с ужасом войны.

Вед.1: В 1941 году, мы стремились избежать Великой Отечественной войны, но она ворвалась в каждый дом, унесла миллионы жизней. Советские люди встали на защиту Отечества, на фронте и в тылу, в партизанских отрядах и в подполье день за днем они ковали победу, не жалея для разгрома врага сил и своих жизней. Сегодня, мы не можем не вспомнить тех, кто ушел и не вернулся.

Вед.2: Наше поколение говорит искреннее спасибо за то, что мы - можем жить.

Вед.1: Я бы с песни начала рассказ,
С той, которая на всех фронтах звучала…
В холод, в стужу сколько раз
Эта песня всех в землянках согревала.

Вед.2: Если песня, значит, рядом друг,
Значит, смерть отступит, забоится…
И казалось, нет войны вокруг,
Если песня над тобой кружится!

Вед.1: Действительно, в период той, или иной войны, в страшное и тяжелое для всех время, с человеком всегда была песня – песня и в горе, и в радости.

Вед.2: Песня выражает наши чувства, мысли, характер и судьбы…

Вед.1: В годы Великой Отечественной войны песня внушала оптимизм нашему народу, возможно во многом благодаря песни, мы одержали победу над немецкими войсками.

Вед.2: Открывают нашу программу учащиеся 2а класса с произведением «Я – гражданин России».

2 а класс «Я гражданин России»

Вед.1: Встречайте 2 г класс с произведением «Нет Родины милее»

2 г класс «Нет Родины милее»

Вед.1: На сцену приглашается 2 в класс с произведением «Орлята России»

2 в класс «Орлята России»

Вед.1: Встречайте 2 б класс с произведением «Прадедушка»

2 б класс «Прадедушка»

Вед.2: А мы приглашаем на сцену 2 д класс с произведением «О той весне»

2 д класс «О той весне»

Вед.1: На сцену приглашается 2 е класс  с произведением «Кто, если не мы»

2 е класс «Кто, если не мы»

Вед.1: Мы думали, что Великая Отечественная война – последняя в жизни великой страны. Но, к сожалению, и сейчас в некоторых городах России рвутся бомбы, свистят пули, рассыпаются от снарядов дома и горят детские кроватки.

Вед.2: И снова спасает только лишь вера, надежда и песня.

Вед.1: Пока подводятся итоги фестиваля предлагаем вам посмотреть видео

Видео «Донбасс за нами или Белгород»

Вед.2: Подходит к своему логическому завершению фестиваль патриотической песни «Пусть всегда будет солнце». И сегодня мы через песенное творчество смогли прочувствовать и понять то, что пережили наши отцы и деды в непростое военное время, и нашему поколению не хотелось пережить это в реальной жизни. Мы голосуем за мир на земле!

Вед.1: И сегодня мы рады отметить всех участников нашего фестиваля.

Церемония награждения

А.С.: Мы благодарим всех участников фестиваля – учащихся и педагогов.

Е.В.: От всей души желаем вам здоровья, добра и мирного неба над головой.

Вед.1: Наш праздник подошел к концу, но мы не прощаемся с вами. Мы говорим вам: «До свидания!»

Вед.2: Мы говорим: «До свидания, наша верная спутница – песня!»

Вед.1: И нам очень хочется, чтобы песня навсегда стала спутницей наших мирных дел и свершений.

Вместе: До новых встреч!


title: Анализ работы школьного методического объединения учителей естественно-общественного цикла МОУ СОШ за 2023-2024 уч. год

extracted_text:
Анализ работы школьного методического объединения учителей естественно-общественного цикла МОУ СОШ №9  за  2023-2024 учебный год

 В 2023/2024  учебном году методическое объединение учителей предметов естественно – общественного цикла работало над темой  «Внедрение современных образовательных технологий в целях повышения качества образования по предметам естественно- общественного цикла в условиях   ФГОС»
Цель работы: непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей через проектирование уроков в соответствии с требованиями ФГОС третьего поколения, применение в образовательном процессе современных образовательных технологий обучения.
Исходя из цели, были поставлены задачи, над которыми работали учителя, входящие в методическое объединение:
1.Изучение нормативных документов, касающихся организации учебного процесса.
2.Обеспечить освоение и использование наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся.
3.Организовать круглые столы с целью обмена опытом работа.
4.Анализ состояния преподавания предметов, результатов подготовки учащихся и сдачи ГИА.
5.Продолжить работу с одаренными детьми и организовать целенаправленную работу со слабоуспевающими учащимися через индивидуальные задания, осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся, совершенствовать внеурочную деятельность согласно ФГОС.
 В состав методического объединения входит 5 человек:

   На заседаниях школьного методического объединения педагоги изучали нормативные документы, теории и методики предмета. Учителя обсуждали результаты педагогической деятельности, делились своими педагогическими находками.
        За учебный год согласно плану работы ШМО  естественно-общественного цикла  было проведено 5 заседаний:
Заседание 1«Анализ и планирование методической работы на 2023-2024уч.год».
Заседание 2  «Обеспечение развития системы образования и повышения качества в условиях     ФГОС»
Заседание 3 «Поделюсь опытом с коллегами»
 Заседание 4 «Система работы учителей по подготовке учащихся к итоговой аттестации»
Заседание 5  «Итоги работы ШМО в 2023-2024 учебном году ».
        Все заседания проведены по плану в сроки.      На каждом заседании были задействованы все  члены МО, которые выступали с докладами, сообщениями.
Доклады: «Функциональная грамотность в современном образовании»;
«Система работы учителя со слабоуспевающими обучающимися на уроках истории».
Сообщения:   «Результаты успеваемости обучающихся  в 1, 2, 3и 4 четверти по предметам естественно - общественного цикла  (учителя-предметники),  «Формирование мотивации в изучении  географии».
Тематика заседаний соответствовала поставленным целям и задачам, включала в себя рабочие проблемы, связанные с учебной деятельностью,  также проводились заседания по обмену педагогическим опытом.
     Учителя активно работали в течение года. В сентябре 2023 года была проведена работа с документацией. Это и проверка наличия учебных программ, рассмотрение и утверждение рабочих программ учителей – предметников, УМК  по предметам. Все УМК, используемые в образовательном процессе, соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.
В течение года каждый учитель работал над выбранной темой самообразования с целью совершенствования преподавания и повышения качества знаний учащихся по предмету.
Темы по самообразованию учителей

  Работая по теме самообразования, учителя изучали литературу, апробировали различные приемы в обучении учащихся, выступали на методических объединениях, разрабатывали  уроки, занятия, отслеживали динамику развития учащихся, анализировали свою деятельность. В новом учебном году работа над темами самообразования будет продолжена.
Вывод:  работа по  темам самообразования проходила на должном уровне.  Учителя МО,  работая по выбранным темам самообразования, совершенствовали свой профессиональный уровень.
Повышение квалификации
Повышению квалификации учителей МО, несомненно, способствовали курсы повышения квалификации, посещение (прослушивание) вебинаров, семинаров, посещение уроков, обмен опытом и др..

Особенно хочется отметить педагогическую активность учителей химии и биологии, которые в течение года проделала большую работу по повышению своего педагогического мастерства.     Вывод: все учителя МО работали в течение года над повышением  своей квалификации через прохождение курсов СКИРО ПК и ПРО,  прослушивание  вебинаров,  посещение  открытых уроков, изучение опыта  коллег школы, района, края и России,  обменивались своим опытом работы, выступая  на заседаниях МО, педсоветах, давая открытые уроки, внеклассные мероприятия. Всё это, несомненно,  способствовало повышению их профессионализма.
Участие в олимпиадах  и конкурсах различного уровня.
   Учителя ШМО продолжали  вести работу с  учащимися, имеющими высокую мотивацию к обучению, через привлечение их к участию в олимпиадах и конкурсах различного уровня.
По плану работы школы были проведены олимпиады по предметам естественно-общественного цикл, результаты предоставлены в таблице. К сожалению, из всех участников призёры были только по биологии, победителей нет.
Международные, всероссийские дистанционные  олимпиады, олимпиады онлайн
    В течение года велась  работа со слабоуспевающими учащимися. В начале года учителя  определили  фактический уровень знаний слабоуспевающих по итогам входного контроля. Выявились пробелы в знаниях учеников, которые требовали быстрой ликвидации. Были составлены  списки слабоуспевающих учащихся, план работы с ними: давались задания по ликвидации пробелов в знаниях,  проводился мониторинг успеваемости по итогам письменных работ, выполнялись  работы над ошибками после каждой работы, проводился  мониторинг результатов контрольных работ. В соответствии с разработанным планом работы со слабоуспевающими учащимися составлялись графики индивидуальной работы. Данная работа дала свои положительные результаты: успеваемость по предметам МО составила 100%.
Прохождение программного материала, анализ качества знаний по предмету:
Программный материал по предметам химии, биологии, географии и истории учителями - предметниками пройден в полном объеме.
В таблице представлена результативность обучения по предметам за год:
Вывод: уровень учебной подготовки на конец 2023-2024 учебного года по всем предметам -  удовлетворительный, ЗУН учащихся соответствуют государственным образовательным стандартам. Все обучающиеся в отличие от прошлого года переведены в следующий класс без задолженности. Высокие показатели по всем предметам у обучающихся  3-ей ступени образования, но в сравнении с 2022-2023 уч.г. они ниже на 5-7%. Преподавание химии, биологии, географии, обществознания и истории в школе ведется на допустимом уровне, но следует отметить, что в сравнении с прошлым годом,  результативность по всем предметам,  кроме химии,  снизилась на 3-4% и особенно низкий показатель качества знаний  в 7 классе по биологии.   Учителям МО в новом учебном году необходимо тщательно проанализировать свои показатели работы и наметить пути по устранению выявленных недостатков. В целях повышения результативности  в системе применять методы обучения с элементами новых технологий.
   Большое внимание уделялось учителями ШМО    работе  по подготовке учащихся к  государственной итоговой аттестации в 9 классе. Учителя-предметники использовали различные подходы для подготовки ребят к экзаменам. В период с ноября по май  педагоги проводили консультации и индивидуальную работу по подготовке к выпускным экзаменам, велся мониторинг подготовки выпускников 9 класса к ГИА.
Согласно  плану  работы школы учителями   проводилось пробное тестирование   в форме тестов  ГИА  по  географии, биологии и обществознанию. Главная цель пробного тестирование - это  выявление  уровня подготовки учащихся к итоговой аттестации, установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся,  их практических умений и навыков, готовности учащихся выпускных классов к работе с материалами  ОГЭ, умения правильно оформлять задания.

Внеурочная деятельность.
Учителя МО естественно - общественного цикла в  целях   повышения учебной мотивации, развития интереса школьников к изучению  своих предметов, обогащению  их кругозора ежегодно проводят предметную неделю.  В этом учебном году  неделя географии, биологии, химии и истории проходила в апреле. В  предметной неделе приняли участие учащиеся с 5 по 11 классы. Мероприятия были распределены между учителями ШМО.
Предметная неделя началась 23.04.24 г. с проведения общешкольной линейки, на которой в театрализованной форме, ребята постарались показать значимость таких наук как биология, химия,  география и история, привлечь внимание школьников к участию в запланированных мероприятиях.
В этот же день с  обучающимися 5 класса была проведена познавательная  викторина - игра по  биологии «Умный биолог».  Перед проведением викторины стояла цель: стимулировать учащихся к получению новых знаний, расширять кругозор, повышать интерес к предмету, развивать логическое мышление.
     24.04. учитель географии провела среди учащихся  7  класса  свою игру «Занимательная география». Класс был разделен на 2 команды. Ученики приняли активное участие. При проведении мероприятия был использован коллективный метод работы, благодаря чему ученики помогали друг другу, проявляли взаимопомощь.
Цель мероприятия: способствовать развитию познавательной активности учащихся, навыков межличностного мышления.
В этот же день была проведена  викторина по обществознанию «Мы – знатоки»   среди обучающихся 6  класса учителем биологии.  В течение мероприятия учащиеся отвечали на вопросы, выполняли задания и за правильные ответы получали  баллы.     Учащиеся, набравшие 5 и более баллов,  получили оценку «5» по предмету.  Оба мероприятия  прошли  эмоционально, живо, дети с удовольствием выполняли предложенные задания.
    В течение недели проходил  конкурс  «Угадай,  чей портрет?», выставка плакатов по предметам.
В 6 классе был проведен конкурс знатоков истории, а среди учащихся 10-11 классов брейн - ринг «Я - гражданин России». В завершение недели   состоялся КВН «Школьные истории», участники которого подарили зрителям много положительных эмоций, действительно, это был праздник юмора и смеха. Завершилась предметная неделя линейкой, на которой были вручены награды активным участникам и победителям.
    Выводы:
- все проведённые мероприятия проходили при  высокой активности учащихся 5-11-х классов,  в доброжелательной обстановке. Ребята почувствовали удовлетворение от участия;
- руководителю МО в новом  учебном году усилить контроль за проведением всех запланированных мероприятий,  добиваться 100%  выполнения плана  предметной недели.

Выводы и предложения на следующий 2024 – 2025 учебный год.

  Результативность работы учителей естественного цикла в целом показали на правильность использования ими выбранных методов, приёмов, форм работы со школьниками, как в урочной, так и внеурочной деятельности. Анализ работы показал, что задачи, поставленные перед методическим объединением на 2023- 2024 учебный год, в основном решены. Работу МО можно считать удовлетворительной. Все учителя  принимали участие в обмене опытом, проведении открытых уроков. В течение учебного года учителя МО  естественно-общественного  цикла  изучали нормативную и методическую документацию, работали с рабочими программами по предметам, с инструкциями по ТБ на уроках, Учителя МО на своих уроках и во внеурочное время применяли ЦОРы, развивали интеллектуальные способности обучающихся через использование ИКТ и другие технологии. Разрабатывали уроки различного типа с использованием современных технологий с учётом специфики личности ученика.
Показателями успешной работы членов МО естественно-общественного  цикла можно считать:
Повышение  показателей успеваемости.
Сохранение положительной мотивации учащихся.
Использование различных видов проверочных работ на уроках как средство ликвидации пробелов учащихся.
Среди членов МО систематически проводится работа по повышению квалификации.
Активно ведется работа над темами самообразования.
Члены МО понимают значимость методической работы, принимают активное участие в жизни школы.
Все заседания МО проведены согласно плану работы. Выполнение решений заседаний контролируется,
Анализируя работу МО, следует выделить рекомендации по работе в новом учебном году:
В системе применять методы обучения с элементами новых технологий.
уделять особое внимание внеурочной работе по предмету;
участвовать в подготовке и проведении семинаров с целью обмена опытом;
планировать работу со способными детьми не только по подготовке их к участию в олимпиадах, но и  работу  над проектами;
планировать работу по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по предметам.
Методическая проблема на новый учебный год.
В новом учебном году продолжить работу над темой  «Внедрение современных образовательных технологий в целях повышения качества образования по предметам естественно- общественного цикла в условиях   ФГОС»
  В деятельности  методического объединения учителей ШМО следует обратить внимание на решение следующих  проблем:
Освоение новых образовательных технологий, в том числе технологии индивидуального образовательного маршрута обучающихся в соответствии с их способностями и потребностями, для повышения качества обучения и воспитания средствами учебного предмета.
Системность работы с одаренными детьми, участие в научно- исследовательских конференциях.
 Цель, задачи на новый учебный год.
На основе анализа работы МО за предыдущие годы вытекают следующие на 2024-2025 учебный год цели: Повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя.
Задачи МО на2024-2025 учебный год:
1.Создать условия для профессионального роста педагогов (прохождение курсов повышения квалификации, аттестация, самообразование, методические объединения, семинары, мастер-классы).
2.Увелить количество уроков с использованием современных технологий и ИКТ.
3. Продолжить принимать участие в международных, всероссийских, региональных олимпиадах, конкурсах по предметам.
4. Спланировать заседания МО по обмену опытом.


title: Презентация "Целые числа. Рациональные числа"

extracted_text:
Математический диктант

1. Натуральные числа - это числа, которые используют при счёте предметов.
2. Наименьшим натуральным числом является 0.
3. Наибольшее натуральное число - это 1000.
4. Обыкновенная дробь - это частное двух чисел, записанное определенным образом.
5. Натуральное число всегда можно представить в виде обыкновенной дроби со знаменателем 1.
6. 0,5 это половина единицы.
7. 0,25 это треть единицы.
8. Любое число можно представить в виде десятичной дроби.
9. Точка с координатой – 10 на  координатной прямой находится правее начала отсчета.
10.  Точка с координатой – 2 на  координатной прямой находится левее начала отсчета
Ключ к математическому диктанту
Критерии оценивания
9-10 баллов, оценка «5»
7-8   баллов, оценка «4»
5-6   баллов, оценка «3»
«Сущность вещей есть число, которое вносит во всё единство и гармонию»
Цель урока: познакомиться с целыми и рациональными числами.
Тема урока:
Целые числа. Рациональные числа.
-(-а) = а.
Два числа, отличающиеся друг от друга только знаками, называются противоположными числами.
Для каждого числа есть противоположное ему число.
Число 0 противоположно самому себе.
Натуральные числа, противоположные им числа и нуль называют целыми числами.
Целые числа
Натуральные числа
Числа, противоположные натуральным
Нуль
Рациональные числа
Целые числа
 Дробные числа
Самостоятельная работа
Целыми положительными числами, называют
Дробные отрицательные числа
Все натуральные числа, противоположные им и число 0 называют
Неположительные числа
Целые и дробные числа называют
-0,25; - 4/7; - 3,8; -2/9
натуральные числа
рациональные числа
целые числа
-3; - 7,8; - 83; - 3/17;
 - 80/113
Проверка самостоятельной работы
Целыми положительными числами, называют
Дробные отрицательные числа
Все натуральные числа, противоположные им и число 0 называют
Неположительные числа
Целые и дробные числа называют
-0,25; - 4/7; - 3,8; -2/9
натуральные числа
рациональные числа
целые числа
-3; - 7,8; - 83; - 3/17;
 - 80/113
3 балла – «3», 4 балла – «4», 5 баллов – «5»

Рациональные числа
Целые числа
Натуральные числа
Нуль
Числа, противоположные натуральным
Дробные числа
Обыкновенные дроби
Десятичные дроби
Цель урока: познакомиться с целыми и рациональными числами
Задания на дом:
п.31 читать, знать ответы на вопросы,
решить №879,881.
Спасибо за урок!


title: Методические рекомендации к заданию 23 ЕГЭ по обществознанию

extracted_text:
Задание 23
РФ обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.
Конституция РФ и федеральные законы имеют верховенство на всей территории РФ.

Суверенное государство
РФ состоит из республик, краев, областей, городов федерального значения, автономной области, автономных округов – равноправных субъектов РФ.
Децентрализация государственной власти, обеспеченная разграничением властных полномочий между РФ и ее субъектами.

Федеративное государство
Президент РФ избирается на 6 лет на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.
Избрание или назначение высших органов власти на определенный срок.
Представительным и законодательным органом РФ является Федеральное собрание, нижняя палата которого формируется на 5 лет, на основе выборов.
Республиканская форма правления
Государственная власть в РФ осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную, судебную, органы законодательной, исполнительной, судебной власти относительно независимые друг от друга.
Государственную власть в РФ осуществляет Президент РФ, Федеральное собрание, Правительство РФ, суды РФ.
Реализация принципа разделения государственной власти
Установление верховенства закона в общественной жизни.
В Конституции закреплено разделение государственной власти на законодательную исполнительную и судебную.
Наличие эффективных механизмов, гарантирующих правовую защищенность личности и обеспечивающих ей беспрепятственное использование конституционных прав и свобод.
Правовое государство
Носителем и единственным источником власти в РФ является ее многонациональный народ.
Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина  - обязанность государства.
В РФ признаются политическое многообразие, многопартийность.
Демократическое государство
В РФ охраняется труд и здоровье людей.
Устанавливается минимальный размер оплаты труда.
Обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых людей.
Развивается система социальных служб, устанавливаются государственные пенсии, пособия и иные гарантии социальной защиты.
Социальное государство
В РФ никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.
Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.
Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать любую религию или не исповедовать никакую.

Светское государство
В РФ никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.
Признается политическое многообразие, многопартийность.
Общественные объединения равны перед законом.

Идеологическое многообразие
(гарантии идеологического многообразия)
В РФ гарантируется единство экономического пространства, свободное перемещение товаров и услуг, финансовых средств.
Поддержка конкуренции, свобода экономической деятельности.
В РФ признаются и защищаются равным образом частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности.
Наличие условий для свободного предпринимательства
(наличие условий для реализации хозяйственной инициативы)

Каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным, пока его виновность не будет доказана в предусмотренном федеральным законом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором суда.
Гарантия презумпции невиновности
Гарантирует соблюдение прав свобод граждан, нарушивших правовые нормы (преступившие закон)
Каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным, пока его виновность не будет доказана в предусмотренном федеральным законом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором суда.
Обвиняемый не обязан доказывать свою невиновность.
Неустранимые сомнения в виновности лица толкуются в пользу обвиняемого.
Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать любую религию или не исповедовать никакую.
Каждый имеет право на образование.
Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества.
Интеллектуальная собственность охраняется законом.
Возможность человека действовать в соответствии со своими культурными запросами
Каждый имеет право иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться им единолично или совместно с другими людьми.
Каждый имеет право использовать свои способности и имущество для предпринимательской  и иной не запрещенной законом экономической деятельности.
Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.
Возможность человека реализовать свой потенциал в экономической сфере
(условия для полноценного исполнения человеком социальной роли собственника различных факторов производства)
Граждане РФ имеют право избирать в органы государственной власти в органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме.
Граждане РФ имеют право быть избранными в органы государственной власти в органы местного самоуправления.
Граждане РФ имеют равный доступ к государственной службе.
Возможность человека принимать участие в управлении государством
Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.
Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены.
Каждый имеет право на вознаграждение за труд без какой бы то ни было дискриминации.
Условия для удовлетворения потребностей человека в труде
Условия для свободного формирования мировоззрения человека
Никто не может быть принужден к выражению своего мнения и убеждений или отказу то них.
Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать любую религию или не исповедовать никакую.
В РФ никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.

Каждый имеет право на защиту от безработицы.
Каждому гарантируется социальное обеспечение в случае болезни, инвалидности, потери кормилица, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом.
Каждому гарантируется право на получение квалифицированной юридической помощи. В случаях, предусмотренных законом, юридическая помощь оказывается бесплатно.
Поддержка граждан, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях
Достоинство личности охраняется государством, ничто не может быть основанием для его умаления.
Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому и унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию.
Никто не может быть без добровольного согласия подвергнут медицинским, научным или иным опытам.
Жилище неприкосновенно, никто не вправе проникать в жилище против воли проживающих в нем лиц, только в случаях установленных федеральным законом или на основании судебного решения.
Условия для удовлетворения потребностей человека в личной безопасности и защищенности
Важнейшим приоритетом государственной политики России
Государство создает условия, способствующие всестороннему духовному, нравственному, интеллектуальному и физическому развитию детей.
В Конституции закреплен принцип, воспитания у детей патриотизма, гражданственности и уважения к старшим.
Государство, обеспечивая приоритет семейного воспитания, берет на себя обязанности родителей в отношении детей, оставшихся без попечения.

Ценности исторической преемственности
В Конституции закреплен принцип, что Российская Федерация является правопреемником Союза ССР на своей территории.
В Конституции закреплен принцип, что Россия является правопреемником (правопродолжателем) Союза ССР в отношении членства в международных организациях, их органах, участия в международных договорах.
В Конституции закреплен принцип, что Россия признает исторически сложившееся государственное единство.

Ценности уважительного отношения к культуре народов, которые населяют Россию.
В Конституции гарантируются права коренных малочисленных народов.
В Конституции закреплен принцип, что Россия защищает культурную самобытность всех народов и этнических общностей Российской Федерации, гарантирует сохранение этнокультурного и языкового многообразия.
В Конституции закреплен принцип, что культура в Российской Федерации является уникальным наследием ее многонационального народа. Культура поддерживается и охраняется государством.

Определяет основы статуса гражданина РФ
В Конституции закреплено, что гражданство РФ приобретается и прекращается в соответствии с федеральным законом, является единым и равным независимо от оснований приобретения.
В Конституции закреплено, что каждый гражданин РФ обладает на ее территории всеми правами и свободами и несет равные обязанности, предусмотренные Конституцией РФ.
В Конституции закреплено, что гражданин РФ не может быть лишен своего гражданства или права изменить его.

Гарантирует местное самоуправление
В Конституции закреплено, что самоуправление в пределах своих полномочий самостоятельно.
В Конституции закреплено, что органы местного самоуправления не входят в систему органов государственной власти.
В Конституции закреплено, что местное самоуправление осуществляется в городских, сельских поселениях и на других территориях с учетом исторических и иных местных традиций.

Положения о сохранении исторической памяти
В Конституции закреплено, что Российская Федерация, объединенная тысячелетней историей, сохраняет память предков, передавших нам идеалы и веру в Бога.
В Конституции закреплено, что Российская Федерация сохраняет преемственность в развитии Российского государства, признает исторически сложившееся государственное единство.
В Конституции закреплено, что Российская Федерация чтит память защитников Отечества, обеспечивает защиту исторической правды.
В Конституции закреплено, что умаление значения подвига народа при защите Отечества не допускается.

Положения о ценности культуры и родного языка
В Конституции закреплено, что государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык как язык государствообразующего народа, входящего в многонациональный союз равноправных народов Российской Федерации.
В Конституции закреплено, что Российская Федерация гарантирует всем ее народам право на сохранение родного языка, создание условий для его изучения и развития.
В Конституции закреплено, что культура в Российской Федерации является уникальным наследием ее многонационального народа. Культура поддерживается и охраняется государством.
Суверенитет многонационального народа
1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.
2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.
3. Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы.
4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Захват власти или присвоение властных полномочий преследуются по федеральному закону.


title: Самостоятельная работа "Основные классы неорганических соединений" 8 класс

extracted_text:
Химия
8 класс
Самостоятельная работа
Основные классы неорганических соединений
Укажите, к какому классу принадлежат следующие неорганические соединения, дайте им названия по систематической номенклатуре.


title: Экологическое воспитание на уроках окружающего мира

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру на тему «Мир экологии»
УМК «Школа России», 3 класс
Подготовила: учитель начальных классов МБОУ Ждановская СШ «Тема урока: «Мир экологии»
Цель урока: Дать представление о науке «экология».
Планируемые результаты:
Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, с рабочей тетрадью, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; научиться обнаруживать взаимосвязи в природе; узнать, что изучает наука – экология, и кто такие экологи.
Метапредметные: познавательные: осуществлять поиск информации; сравнивать и классифицировать объекты природы; научатся анализировать, делать выводы, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи в природе, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать ее при выполнении заданий; регулятивные: осознают свое продвижение в овладении знаниями и умениями; научатся работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке; коммуникативные: понимать и обсуждать содержание услышанных и прочитанных текстов; слушать и понимать других , высказывать свою точку зрения, задавать вопросы друг другу, договариваться и приходить к общему решению; сотрудничать со сверстниками и с учителем при прохождении всех этапов урока.
Личностные: научатся анализировать, делать выводы, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи в природе.
Оборудование: УМК «Школа России», учебник «Окружающий мир» А. А. Плешаков, И. В. Потапов, 3 класс, 1 часть; мультимедийная презентация; раздаточный материал.

Ход урока:
I. Организационный момент.
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем
И наш урок сейчас начнем.
II. Актуализация опорных знаний.
- Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос «Зачем беречь Землю?».
Берегите Землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики…
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
- Ребята, скажите, надо ли беречь Землю? Зачем? (Ответы учащихся).
- Согласна с вами. Сегодня на уроке мы посмотрим с вами на нашу планету глазами ученых и выясним, насколько важно каждому из нас беречь Землю. А какую науку изучают эти ученые, вы узнаете, разгадав кроссворд.
Отгадывание кроссворда для определения темы урока:

- Какое ключевое слово получилось в кроссворде? (Экология).
- Приходилось ли вам слышать это слово ранее? Что оно обозначает? (Ответы учащихся).
- Слово «экология» образовалось из двух греческих слов «экос» - «дом» и «логос» - наука, получается, что экология – это наука о доме. Как вы думаете, какой дом изучает экология? (Ответы учащихся).
- Верно, для человечества домом является вся наша планета Земля. Экология изучает планету Земля.
- А какие ученые изучают экологию? (Экологи).
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем с вами говорить на уроке? (Ответы учащихся).
Тема урока: «Что такое экология».
Задачи урока:
1. Узнаем, что изучает наука экология, что ученые называют окружающей средой.
2. Будем учиться обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей.
- Как вы думаете, если мы решим все задачи урока, сможем ли мы стать юными экологами? (Ответы учащихся).
Ш. Открытие нового знания.
Учебник, страница 28
- Мы уже знаем, что любое живое существо (в том числе и человек) множеством невидимых нитей связано со всем тем, что его окружает. С чем может быть связано живое существо? (Ответы учащихся).
- Живое существо может быть связано с неживой природой, с другими живыми организмами, с тем, что создано руками человека. Эти невидимые нити называются экологическими связями. Их тоже изучает наука экология.
- Как вы думаете, как называют все то, что окружает живое существо и с чем оно связано? (Окружающая среда).
- Все то, что окружает живое существо и с чем оно связано, называют окружающей средой. А экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
- Давайте рассмотрим на стр. 29 схемы взаимосвязей в окружающей среде. Обратите внимание на направления стрелок. Они идут по кругу. Как вы думаете, что это означает? (Ответы учащихся).
- На этих схемах показаны три группы связей. Стрелочки показывают, что связь всегда взаимная.

- Приведите примеры связей, учтите направления стрелок. (Ответы учащихся).
Первая группа - это связь между живой природой и неживой природой. Солнце дарит тепло и свет растениям. Растения отмирают и удобряют почву.
Вторая группа — это связь между растениями и животными. Растения дают животным пищу, животные поедают листья, плоды, семена. Животные переносят семена и помогают расселяться растениям на новых территориях.
  Третья группа — это связи между человеком и природой. Человек получает от природы еду, питьё, воздух, и поэтому живёт.
- А как человек связан с окружающей средой? (Ответы учащихся).
- Давайте подумаем и выскажем свое предположение: положительные и отрицательные воздействия человека на окружающий мир (Ответы учащихся).

- Приведите еще примеры положительного и отрицательного влияния человека на окружающий мир (Ответы учащихся).
Физкультминутка
«Мы по лугу прогулялись»
Мы по лугу прогулялись
И немножко отдохнем. (Шагаем на месте.)
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед, (Развели руки в стороны, вперед.)
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети (Присели.)
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали. (Встали.)
Дружно хлопаем, (Хлопаем в ладоши.)
Ногами топаем! (Топаем ногами.)
Хорошо мы погуляли и нисколько не устали! (Шагаем на месте.)
IV. Закрепление материала.
Фронтальный опрос.
- Сейчас наш природный дом оказался в опасности. Как вы думаете почему? (Ответы учащихся).
- Каждый человек должен проявлять ответственное отношение к природе. Как вы думаете, какие правила поведения по отношению к природе должен выполнять человек, чтобы не оставлять нашу планету в опасности? (Ответы учащихся).
- У вас на столах лежат памятки «Правила ответственного отношения к природе», вот только они не заполнены. В парах запишите важные экологические правила, которые необходимо соблюдать человеку.
Проверка выполненного задания.
- Памятки мы повесим в классном уголке. Вы всегда сможете обратиться к ним и вспомнить правила ответственного отношения к природе.
- У вас на столах лежат экологические эмблемы. Ваша задача – нарисовать экологическую эмблему. Я предлагаю вам разделить эмблему на две части. В одной части изобразите то, как надо относиться к природе, а в другой – то, чего делать категорически нельзя. Помните, что красный цвет – запрещающий, а зеленый – разрешающий. Возможно, вам это тоже поможет.
После выполнения задания, учащиеся прикрепляют свои эмблемы на доску вокруг рисунка планеты Земля.
V. Итог урока. Рефлексия.
- Давайте вернемся к задачам нашего урока. Смогли мы их выполнить? (Ответы учащихся).
- Что такое экология? (Ответы учащихся).
- Что изучает экология? (Ответы учащихся).
- Приведите пример взаимосвязи в окружающем мире (Ответы учащихся).
- Оцените свою работу на уроке. Все вам было понятно? Что было непонятно? (Ответы учащихся).
VI. Домашнее задание
- Дома вы повторите то, что мы изучили в классе и выполните самостоятельно задания в рабочей тетради на стр.


title: Презентация "Словосочетание виды словосочетаний, синтаксические связи слов в словосочетании"

extracted_text:
Словосочетание:
виды словосочетаний,
синтаксические связи слов  в словосочетании
СИНТАКСИЧЕСКАЯ ПЯТИМИНУТКА

Наступили осенние дни    и  по небу поплыли серебристые облака.

Осенние листья темнеют   и   теряют свои яркие краски.
,

[  - = и = ]

[ = - ] , и [ =  - ]
В огороде растет душистая, сладкая, вкусная клубника.

СИНТАКСИЧЕСКАЯ ПЯТИМИНУТКА

[= О, О, О - ]

Синтаксис. Словосочетание. Строение словосочетаний
 Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучаются словосочетания и предложение.
  Словосочетание – это соединение двух и более слов, связанных по смыслу и грамматически.
Словосочетание -
- это сочетание двух, реже трех самостоятельных  слов, которые связаны между собой подчинительной связью, а именно: по смыслу (при помощи вопроса от главного слова к зависимому) и грамматически (при  помощи окончания зависимого слова или окончания и предлога) .
Какая связь называется
Сочинительной?
Сочинительная  объединяет независимые  друг от друга синтаксически  равноправные  части сочинительных словосочетаний: реки и озера.
Подчинительной?
Подчинительная связь объединяет  главную и зависимую  части подчинительных  словосочетаний: темная ночь

СТРОЕНИЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ
ОТЛИЧИЕЧем отличается словосочетание от предложений?
Предложения состоит из
главных членов предложения
и второстепенных членов  предложения
 Словосочетание состоит из главного и зависимого слова
ЗАПОМНИ : НЕ являются словосочетаниями
1. Грамматическая основа: Лил дождь.
Однородные члены предложения: красные и зеленые
Фразеологический оборот: бить баклуши
Производные предлоги со словами : в течение часа
Составные формы : двадцать второй, будет писать, более сладкий

Грамматическое значение словосочетаний
Грамматическое значение словосочетания зависит от его строения, от того, к каким частям речи принадлежат слова, составляющие словосочетания.
В зависимости  от принадлежности главного слова  к той или иной части речи выделяются словосочетания
Спиши, расставляя недостающие знаки препинания.  Выпиши словосочетания
Р…дной язык это п…мятник  духовной кул…туры народа, отр…жающий его жизнь, не случ…йно  И.А Бунин  пр…зывал береч… нашу реч…, как дар  бе…смертный, (не) ж…лея  врем…ни  на изучени… языка.
Проверь себя!
   Родной язык - это памятник  духовной культуры народа, /отражающий его жизнь/, не случайно  И.А Бунин  призывал беречь нашу речь, как дар  бессмертный, /не жалея  времени  на изучение языка/.

Словосочетания:
Родной язык
Духовной культуры
Культуры народа
Памятник отражающий
 Отражающий жизнь
Беречь речь
Нашу речь
Не жалея времени

Прил. + сущ
Прил.+ сущ
Сущ. + сущ.
Сущ. + прич.
Прич. + сущ
Глаг. + сущ
Мест. + сущ
Дееприч. + сущ
Спишите словосочетания,  в которых главным словом является  имя существительное, имя прилагательное, глагол
Арктические земли, красный от негодования, полярная ночь, полярный день, признак севера, двигаться верхом, полярной пустыней, полярные маки, карликовые ивы, лучший из учеников, вечной мерзлоты, интересно смотреть, готов к работе, животный мир, белый медведь, полярный волк, птичьи базары, сильные ветры, закончить путешествие, рад предложению.

Составьте словосочетания используя схемы

гл.+ сущ.

прил.+ сущ.
гл.+ нареч.
В приведенных словосочетаниях  определите главное и зависимое слово
Автор проекта
Заниматься спортом
Искусство чтения
Написано пером
Увидеться с друзьями
Говорить по-русски
Хороший пловец
Умытый листвой
Ее восприятие

!   Увидел его
!   Его  взгляд
!   Четыре карандаша
!   Пять тетрадей
!   С пятью тетрадями
!   О шести книгах
Проверь себя:
Автор проекта  - сущ. + сущ, именное
Заниматься спортом – гл. + сущ, глагольное
Искусство чтения – сущ. + сущ, именное
Написано пером – прич. + сущ, глагольное
Увидеться с друзьями – глаг. + сущ, глагольное
Говорить по-русски – глаг. + нареч, глагольное
Хороший пловец – прилаг. + сущ, именное
Умытый листвой – причастие + сущ, глагольное
Ее восприятие – притяж. мест. +  сущ, именное
Запомни!
! Увидел его  - глаг + личное мест. , управление
!Его  взгляд – притяж мест. + сущ ,  примыкание
! Четыре карандаша –  кол.числ. (И.П)+ сущ, управление
! Пять тетрадей
!С пятью тетрадями – косвенный падеж числ + сущ - согласование
!О шести книгах

Домашнее задание:
§ 9, упражнение № 58


title: Презентация "Правописание корней с чередованием гласных" 6 класс

extracted_text:
Правописание   корней с чередованием гласных

6-й класс

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА

ГЛАСНЫЕ В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ
1. Безударный корень всегда пишется одинаково (а ударный – по-разному: так, как слышится):

-гор- и -клон- только о: гореть и склонить;

-зар- и -плав- только а: заря и поплавок.

Исключения: пловец, пловчиха, плывун.

2. Написание гласной в корне зависит от того, какие за ним идут согласные:

-лаГ- – а, -лоЖ- – о: излагать – изложить;

-роС- – о, -раСТ-, -раЩ- – а: вырос – расту, выращу.

Исключения: росток, ростовщик, Ростов, Ростислав, отрасль
3. Написание гласного зависит от того, стоит ли после корня суффикс -а-:

о-/-а: кос – кас: коснуться – касаться.

Фея коснулась тыквы.

Палочка касается тыквы.

-бер- – -бир-: уберу – убираю
-дер- – -дир-: удеру – удираю
-мер- – мир-: умереть – умирать
-пер- – -пир-: запереть – запирать
-тер- – -тир-: утереть – утирать
-блест- – -блист-: блестеть – блистать
-стел- – -стил-: стелить – застилать
-жег- – -жиг-: зажег – зажигать
-чет- – -чит-: счет – считать
Исключения: сочетать, сочетание.

 В сочетаниях букв -има-, -ина-
пишется -и-:
снимать (снять), пожинать (пожать)

4. Написание гласной в корне зависит от значения слова
-равн- – -ровн-
-равн- – пишется в словах, означающих равенство:
Реши уравнение.
-ровн- – в словах, означающих что-то ровное, т.е. гладкое:
Разровняй складочки.
Исключения:
равнина (это ровное, а не равное чему-то место, но пишется -а-).
Равняйсь! (Команда в строю – встать ровно),
уровень (отметка, равная какому-то значению),
поровну (на равные доли).

-мак- – -мок-

-мак- – погружение в жидкость:
обмакни кисточку
-мок- – все остальное:
непромокаемый плащ;
намокает под дождем

-скак- – -скоч-

-скак- – много раз или долго:
скакать на лошади
-скоч- – один раз или быстро:
проскочить через обруч
Исключение: скачок.
Задание 1. Объясните написание чередующихся гласных в корне. Порядок действий следующий:
1) В слове поставьте ударение;
2) выделите корень;
3) обоснуйте выбор гласной, пользуясь сведениями из таблицы;
4) подчеркните гласную в корне.

непромокаемый (плащ)
 собирательный образ
соберутся компанией
блестеть на солнце
блистать в обществе
касаться проблем
коснуться вопроса
выращенный росток
выросли в деревне
предполагаемые планы

предположить худшее
(чуть) пригоре'ть
озаренный радостью
отворить ворота
юные пловцы
хорошая плавучесть
непромокаемая обувь
обмакнуть в чернила
уровень знаний
равноценные работники
поклониться знакомому

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы. Объясните свой выбор, обращаясь к таблице и следуя порядку действий предыдущего задания.
Задание 3. Спишите. Выделите корни с чередованием гласных. Обозначьте условия выбора орфограмм. Отметьте слова-исключения.

Вырастить кукурузу, собираться на охоту, молодая поросль. отраслевая промышленность, нарастающая скорость, обложной дождь, продираться сквозь заросли, замирать от восхищения, вырастить блистательную смену, предположение отпадает, возложить к подножию памятника выращенные цветы, несчастье коснулось и его, подошел к зарослям камышей, начинает подгорать пирог, ростовщик Ростислав живет в Ростове, сложение и вычитание, положить выручку в несгораемый шкаф, жук расположился на блестящем листе кувшинки, изложить требования, бесплатное приложение, неправильное сращение кости, растительный покров, слабый росточек.
Задание 4. Спишите. Выделите корни с чередованием гласных. Отметьте условия выбора орфограмм.

Распол_житься на отдых, соб_раться у друзей, разг_релся спор, заст_лить постель, прил_гаемые усилия, бл_стать в обществе, уб_рать комнату, уп_раться ногами, к_снуться вопроса, написать изл_жение, заг_релась бумага, обж_гать пальцы, отвратительный р_стовщик, выт_реть посуду, раст_рать ушиб, сг_реть от стыда, выр_щенный р_сток, прот_реть окна, обг_ревшая свечка.
Задание 5. Спишите, объясните графически орфограмму.

Ира очень аккуратная. Каждое утро она уб_рает квартиру, отд_рает всю грязь, ст_рает пыль, зап_рает шкафы, заст_лает постели, а потом заж_гает лампу и любуется, как все бл_стит. Она не сч_тается с тем, что просто ум_рает от усталости.
Но иногда она обижается на своего брата-лентяя, убегает и говорит: «Пусть он хоть раз здесь уб_рет, грязь отд_рет! Неужели трудно ему зап_реть шкаф, заст_лить постель, прот_реть стол, чтобы все сияло и бл_стело? Не ум_р бы, если бы поработал».


title: Тест  по алгебре "Линейные неравенства" 8 класс

extracted_text:
ТЕСТ  ПО АЛГЕБРЕ 8 КЛАСС ТЕМА : «ЛИНЕЙНЫЕ НЕРАВЕНСТВА»
Укажите наибольшее целое решение неравенства х< -3,8
A)   -3                      B)    - 4                            C) - 2
      2) Укажите все целые значения x , удовлетворяющие условию   - 2,6 < x < 3,4
A)  -1,0,1,2               B)  -2,-1,0,1,2          C) -2,-1,0,1,2,3
     3) Укажите количество целых решений неравенства  -4,5 ≤ x < 2,8
A)    7                     B)         6                       C)       4
4) Решите  неравенство  - 5,2 x ≥ 10,4
A)                         B)                                C) x ≤ -2
5)  Решите  неравенство   2,8 x <  -1,4
A)                         B)   x ( - - 0,5 )         C)
6)  Решите  неравенство 5  x ≤ - 5
A)    x ≤  - 1         B)      x ≥  - 1            C)  x <  - 1,2
7) Решите  неравенство  5X – 14 > 3X - 2
A)  x ( 6;                         B)  x ( - - 6 )       C)   x ( - - 2 )
8) Решите  неравенство   3(2X+1) ≤ 4( X -2 )
A)     x ( - - 3,5 )       B)  x ( - 2,75;  )          C) x ( - - 2,75 )
9) Решите  неравенство   0
A)   x ( - 2,5;  )             B)  x ( -  )                 C)   x ( -  )
10) Решите  неравенство
A)     x ( -  )                    B)   x ( -  )       C) x ( -  )


title: Проверочная работа "Пунктуация на ЕГЭ"

extracted_text:
  Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
  Ученье да труд к славе ведут.
  Луна глядит загадочно и ласково и манит своим тусклым светом.
  Рыцарской верностью и преданностью слову отличались Даль и Срезневский Щерба и Виноградов. 4)  Шум говор толпа людей  — всё это было непривычно для Егора.
5)   Оглянитесь вокруг и увидите столько нового и интересного.

  Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
И грязно-серое небо (1) так и не дождавшись молитв (2) сдвинуло тучи и (3) сверкая редкими всполохами (4) и (5) сыпля крупным градом и снежными хлопьями (6) поглощающими на земле все звуки (7) окатило ознобом (8) не успевший уснуть (9) город.
  Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Яркие иллюстрации в книге (1) конечно (2) привлекают внимание читателя. Мнение известного критика (3) казалось (4) убедительным.
  Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Я устроился (1) под деревом (2) крона (3) которого защитила меня (4) от дождя.
  Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
На каменной террасе одного из самых красивых зданий города (1) находились двое (2) и (3) пока тени неуклонно удлинялись (4) они смотрели (5) как в окнах верхних этажей зажигалось ослепительное солнце.
  Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1)  Сама Софья Васильевна Ковалевская рассказывает в своих воспоминаниях, что большое влияние на пробуждение у неё интереса к математике оказал дядя своими рассказами о квадратуре круга и других увлекательных математических вопросах. 2) Эти рассказы действовали на фантазию девочки и создавали в ней представление о математике как о науке с множеством загадок. 3) Софья Васильевна рассказывает ещё о другом случае, укрепившем в ней интерес к математике. 4) Детская комната за нехваткою обоев была оклеена листами лекций по высшей математике, которые слушал в молодости её отец. 5) Таинственные формулы, загадочные слова и фигуры от частого обозрения их врезались в память девочки. 6) В возрасте пятнадцати лет она стала брать уроки высшей математики – теперь сообщаемые ей учителем новые понятия казались старыми знакомыми и она усваивала их, к удивлению учителя, очень легко.

  Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1)  Костёр в лесу то разгорался и рос то уменьшался и почти гас. 2)  Специалистов-водителей постоянно не хватало как в тылу так и на фронте. 3)   В наших краях дождливо и в августе и в сентябре и в октябре.
  А солдат знай себе ест похлёбку да похваливает.
  Осенними вечерами мы гуляли по парку или сидели у камина и рассказывали друг другу истории.

 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Отважен был пловец (1) решившийся в такую ночь (2) пуститься через пролив на расстояние двадцать вёрст (3) и важная должна быть причина (4) побудившая его к этому.
  Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
В том небольшом ущелье (1) по словам Игоря (2) было так узко, что (3) казалось (4) даже сердцу в груди становилось тесно.
  Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
И тотчас же стало видно (1) что в лесу уже светлая лунная ночь (2) что поляна освещена сияющим месяцем (3) и что чащи леса почернели и отделились от нее.
  Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Рядом с тобой всегда люди (1) и (2) даже если тебе очень одиноко (3) ты не сомневайся в том (4) что кто- то сможет выслушать и понять тебя.
  Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Столбы выветривания  — одно из семи чудес России – находятся в Троицко-Печорском районе республики Коми  — в междуречье рек Печора и Ичетляга. (2)Это красивое и загадочное место Северного Урала имеет несколько названий: Маньпупунёр, Мань-Пупыг-Нёр, Болвано-Из, мансийские болваны, а туристы обычно называют их кратко  — «Пупы». (3)Всего каменных столбов семь: шесть из них выстроились на ровном плато в ряд, а один стоит чуть в стороне. (4)Высота столбов, имеющих причудливые очертания, составляет от 30 до 42 метров. (5)Девственная красота этого места сохранилась благодаря его отдалённости и труднодоступности, поскольку в радиусе сотни километров нет никаких населённых пунктов. (6)Поход на Маньпупунёр для неподготовленных людей возможен только при заброске и выброске на вертолёте, а в случае пешего похода
добраться до столбов удастся лишь хорошо подготовленным туристам.

КЛЮЧИ:


title: Презентация "Вандализм в отношении культурного наследия" 10 класс

extracted_text:
Вандализм в отношении культурного наследия

Подготовил Ракитин Роман 10«А»
МОУ СОШ №36 г. Магнитогорск
Информационный проект

Цель и задачи
Цель моего проекта:  Изучить явление вандализма в отношении культурного наследия
Задачи:  1. Выявить причины совершения вандализма
               2. Рассмотреть исторические примеры вандализма
               3. Собрать информацию о вандализме в наше время
               4. Составить возможные пути решения вандализма

Вандализм
Вандализм — это одна из форм деструктивного девиантного поведения человека, в ходе которого уничтожаются или оскверняются предметы искусства, культуры.
Историческое толкование слова «вандализм» — дикий, беспощадный грабёж, варварство.

Причины совершения вандализма
Психологические
Влияние окружения
Врождённые или приобретённые психические отклонения
Социальные
Способ привлечения внимания
Метод идеологической борьбы

Исторические примеры вандализма
Падение Вандомской колонны
Снос храма Христа Спасителя
Разрушение мечети Бабри

Падение Вандомской колонны
18 мая 1871 восставшими коммунарами в Париже была снесена Вандомская колонна, бывшая памятником славы Первой французской империи.

Снос храма Христа Спасителя
5 декабря 1931 года под предлогом расчистки местности для строительства дворца советов был взорван храм Христа Спасителя, построенный в середине XIX века в честь победы в Отечественной войне 1812 года.

Разрушение мечети Бабри
6 декабря 1992 года в Айдохье большая группа ультраправых индуистов в ходе антимусульманского митинга, переросшего в насилие, захватила силы безопасности и снесла мечеть, возведённую великими моголами в XVI веке.

Типы вандализма
Вандализм
Как игра
Как мщение
Как способ приобретения
Злобный
Тактический
Идеологический

Социальный состав вандалов
Как правило, вандалами являются молодые люди (от 12 до 27 лет) из неблагополучной, криминогенной среды, у которых наблюдаются проблемы с психикой и культурным восприятием мира
Статистика по Европе

Основные направления профилактики вандализма

Социально-Экономическое
Предоставление социальных гарантий молодёжи для продолжения обучения в высших учебных заведениях, для получения жилья, посещения клубов, кружков и т.д

Педагогическое

Сплочение коллектива на принципах взаимопомощи и взаимоподдержки, а также использование механизмом социализации, включающих положительную мотивацию к деятельности

Правоохранительное

Проведение разъяснительных бесед с молодёжью о нормах поведения и законодательных актах, принятие своевременных мер к молодёжи с аномальным поведением и работа с их родителями.
Психологическое

Создание благоприятного психологического климата, снятие психических напряжений и развитие умений общаться в проблемных

Конкретные задачи
Создание благополучной социальной среды
Проведение занятий, посвящённых важности культурного наследия
Более тщательная охрана памятников
Поднятие темы охраны психического здоровья молодёжи

Список литературы
https://ec.europa.eu/eurostat/web/products-eurostat-news/-/ddn-20210310-1
https://www.ojp.gov/ncjrs/virtual-library/abstracts/vandalism-overview-problem-and-recommended-prevention-techniques
https://en.wikipedia.org/wiki/Vandalism
«Вандализм: понятие и виды его проявлений» — Патушина Олеся Сергеевна
5. «Психологические особенности личностей вандалов из среды молодёжи и коррекционно-профилактической работы с ними» — Ватова Людмила Сергеевна

Спасибо за внимание!


title: Итоговая контрольная работа по родному (русскому) языку 9 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по родному (русскому)  языку. 9 класс
Вариант 3.

1.Оригинальная законченная мысль, изречённая или записанная в лаконичной
запоминающейся текстовой форме и впоследствии неоднократно воспроизводимая другими людьми, - это …
А) афоризм Б) слоган В) мораль
2. Установите соответствие между понятием и его определением.
1) Сетевой этикет А) Совокупность правил хорошего тона, устанавливающих нормы
поведения людей в ситуациях делового общения.
2) Речевой этикет Б) Свод правил для общения в Сети, ведения электронной переписки.
3) Деловой этикет В) Система выработанных в данном языке высказываний, которые
служат для установления контакта и поддержания общения.
3. Распределите понятия по указанным видам.
Виды информационной переработки текста
Виды представления информации
А) аннотация Б) таблица В) конспект Г) график Д) схема Е) план
4. В каком ряду слов ударение падает на 2-й слог?
А) шарфы, искра, кремень
Б) ремень, призыв, досуг
В) цепочка, согнутый, понял
5. Соотнесите новые иноязычные слова и их значения.
1) Блокбастер А) Надписи и рисунки на стенах зданий, сделанные от руки 2) Граффити Б) Заранее спланированная массовая акция, неожиданная для окружающих 3) Флешмоб В) Дорогостоящий фильм, рассчитанный на большие кассовые сборы

6. Укажите слово, которое нужно употребить на месте пропуска.
На поле … почва
А) глиняная Б) глинистая
7. Задачи цитирования…
8. В каком(их) примере(ах) НЕТ грамматической ошибки?
А) Если на неё приглядеться, она не такая уж молодая.
Б) Герои Бородино понравились мне своей преданностью отчизне.
В) Согласно заявления, его перевели на другую работу.
9. Найдите предложение(я) без грамматической ошибки.
А) Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
Б) Те, кто бывал в Ялте, не могли не любоваться красотой набережной.
В) Возвращаясь домой, меня застиг дождь.
10. В каком(их) предложении(ях) НЕТ речевых ошибок?
А) Учащиеся старших классов добились ухудшения успеваемости в этом году.
Б) Имя этого поэта известно во многих странах.
В) Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости.

Итоговая контрольная работа по родному (русскому)  языку. 9 класс
Вариант 4.
1. Широкоупотребительные, яркие, часто образные слова и целые высказывания, многие из которых имеют глубокий культурно-исторический смысл, - это ...
А) слоган Б) мораль В) крылатые слова
2. Установите соответствие между понятием и его определением.
1) Сетевой этикет А) Совокупность правил хорошего тона, устанавливающих нормы
поведения людей в ситуациях делового общения.
2) Речевой этикет Б) Свод правил для общения в Сети, ведения электронной переписки.
3) Деловой этикет В) Система выработанных в данном языке высказываний, которые
служат для установления контакта и поддержания общения.
3. Распределите понятия по указанным видам.
Виды информационной переработки текста
Виды представления информации
А) аннотация Б) таблица В) конспект Г) диаграмма Д) схема Е) план
4. В каком ряду слов ударение падает на 2-й слог?
А) свекла, торты, средства
Б) оптовый, банты, начать
В) звонит, щавель, красивее
5. Соотнесите новые иноязычные слова и их значения.
1) Фэнтези А) Компьютерный взломщик 2) Хакер Б) Страница в Интернете, оформленная в виде журнала, дневника с постоянно добавляемыми записями и изображениями 3) Блог В) Жанр литературы, созданный в результате синтеза фантастики и сказки, мифа, легенд
6. Укажите слово, которое нужно употребить на месте пропуска.
Сегодня … день
А) дождевой Б) дождливый
7.Цитата-это…
8. В каком(их) примере(ах) НЕТ грамматической ошибки?
А) Все удивлялись его силой.
Б) Гринёв никогда не позволял грубости по отношению к старику.
В) Согласно приказа, он был уволен.
9. Найдите предложение(я) без грамматической ошибки.
А) Те, кто читал роман Л. Н. Толстого «Война и мир», помнят описание Бородинского сражения.
Б) Готовясь к устному выступлению, понадобится личная убеждённость оратора.
В) Отец нам сказал, что я вернусь поздно.
10. В каком(их) предложении(ях) НЕТ речевых ошибок?
А) На счету была каждая минута.
Б) Им овладела ностальгия по родине.
В) На воскресной распродаже были дешевые цены.

Ответы.

Вариант 3.
А1. Б
А2. 1Б 2В 3А
А3. 1АВЕ 2БГД
А4. Б
А5. 1В 2А 3Б
А6. Б
А7. Задачи цитирования: цитирование важно для достоверности работы.
А8. Б
А9. Б
А10. Б
Вариант 4.

А1. В
А2. 1Б 2В 3А
А3. 1АВЕ 2БГД
А4. В
А5. 1В 2А 3Б
А6. Б
А7. Цитата-дословная выдержка из какого-либо текста, произведения.
А8. Б
А9. А
А10. А


extracted_text:
Входная контрольная работа 8 класс геометрия
I вариант
На прямой а отложили отрезок АВ=5,5 см и отрезок ВС=9 см. Чему может быть равна длина отрезка АС?
При пересечении двух прямых один из углов равен . Найдите градусные меры остальных углов.
Найдите градусные меры всех углов, полученных при пересечении двух параллельных прямых третьей прямой, если один из углов равен .
В равнобедренном треугольнике один из углов равен . Найдите остальные два угла треугольника. Подумай, сколько решений имеет задача.
В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС проведена биссектриса ВD. Периметр треугольника АВС равен 50 см, периметр треугольника АВD равен 30 см. Найдите длину биссектрисы BD. Хватает ли данных задачи, чтобы найти длину высоты и медианы треугольника АВC, опущенных из вершины B.
Треугольник АВС –прямоугольный, с прямым углом В,  угол А=. BD-высота. , CD=5 см. Найдите длину отрезка АD.
В треугольник АВС вписана окружность, которая касается стороны АВ треугольника АВС в точке P, стороны ВС в точке G  и стороны АС в точке R. AP=6.4 см, BG=3,2 см, CR=4,4 см. Найдите периметр треугольника АВС.
II вариант
На прямой а отложили отрезок АВ= 8см и отрезок ВС= 3,5 см. Чему может быть равна длина отрезка АС?
При пересечении двух прямых один из углов равен . Найдите градусные меры остальных углов.
Найдите градусные меры всех углов, полученных при пересечении двух параллельных прямых третьей прямой, если один из углов равен .
В равнобедренном треугольнике один из углов равен . Найдите остальные два угла треугольника. Подумай, сколько решений имеет задача.
В равнобедренном треугольнике АВС с основание АС проведена высота ВD. Периметр треугольника АВС равен 50 см, периметр треугольника АВD равен 40 см. Найдите длину высоты BD. Хватает ли данных задачи, чтобы найти длину биссектрисы и медианы треугольника АВC, опущенных из вершины B.
Треугольник АВС –прямоугольный, с прямым углом В,  угол А=. BD-высота. , CD=7 см. Найдите длину отрезка АD.
В треугольник АВС вписана окружность, которая касается стороны АВ треугольника АВС в точке М, стороны ВС в точке N  и стороны АС в точке K. АК=5,5 см, ВМ=4,2 см, CN=8,3 см. Найдите периметр треугольника АВС.
Ключи к контрольной работе
I вариант

II вариант


extracted_text:
Памятка для педагога при написании
самоанализа деятельности.
1 раздел.
Анализ выполнения программных задач:
- не надо перечислять задачи, указать конкретно, какая работа проводилась с детьми, какие методы и приемы использовались.
- использование в работе педагогических технологий, указать конкретно на какие технологии и методики опирались в работе.
- кратко описать взаимодействие со специалистами.
- результаты педагогической диагностики: указать количественные показатели по результатам педагогического мониторинга уровня освоения ОП ДО по группе в целом (высокий, средний, низкий) и основные причины низкого показателя.
- содержание работы с детьми: не нужно описывать процесс обучения детей и его специфику, это есть в рабочей программе. Необходимо указать количественные и качественные показатели достижения задач: какие и сколько мероприятий с детьми в перспективном плане.
Анализ работы по решению годовых задач ДОО:
- необходимо представить задачи и средства, с помощью которых они были достигнуты, указать количественный и качественный показатель, что позволит дать объективную оценку как самим задачам, так и степени их реализации.
Создание развивающей предметно-пространственной среды:
- необходимо указать количественный показатель соответствия РППС требованиям ФГОС ДО, отразить специфику контингента детей, а также соответствие РППС требованиям СанПиН.
- кроме того, нужно написать, соответствует ли развивающая среда группы возрастным, индивидуальным особенностям и потребностям детей, учитывается ли в ней региональный компонент и особенности климатических условий.
Использование современных технологий:
- здесь важно не только перечислить ИКТ-ресурсы, которые педагог использует, но и показать их целесообразность: как они помогают решать конкретные образовательные задачи, и указать ИКТ-технологии.
Уровень функционирования группы:
- представить все данные в процентном соотношении по посещаемости детьми детского сада (за каждый месяц и за год в целом), сравнить годовой показатель со средним показателем по ДОУ, что позволит определить уровень функционирования в группе.
Эффективность работы по снижению заболеваемости:
- представить данные по организации оздоровительной работы с детьми, какие технологии используются, какие мероприятия проводятся.
- представить количественный показатель «пропуск дней одним ребенком за год» в сравнении с показателем по ДОУ, что позволит оценить эффективность выбранных мер и средств оздоровления детей.
Результаты участия воспитанников в мероприятиях и конкурсах:
- представить результаты и сделать вывод по качеству и степени вовлеченности детей в конкурсное движение, а также сделать анализ, почему не все участвуют.
2 раздел.
Уровень удовлетворенности родителей обучающихся качеством образовательной услуги:
- указать количественный показатель удовлетворенности родителей по группе и по ДОУ в целом, что позволит реально оценить полученный результат.

3 раздел.
Наличие профессионального сайта:
- предоставить ссылку на канал.
Участие в общественно значимой деятельности ДОУ:
- указать точное наименование мероприятий, форму и уровень проведения, дату проведения, а также личное участие педагога в проведении мероприятия.
Использование в образовательной деятельности ИКТ-ресурсов:
- указать, какие материалы размещены в педагогических интернет-сообществах и над чем педагог работает сейчас, чтобы в дальнейшем разместить на этих страницах.

Общий вывод.
- вывод должен быть кратким, без описания процессов, которые дублируются в анализе выше, опираться только на количественные показатели. Например, обучение детей группы комбинированной направленности организовано в соответствии с действующим законодательством, требованиями ФГОС ДО.
- и далее – дать оценку качеству созданных условий в группе, организации образовательной деятельности, результатам реализации ОП ДО.
Проблемы в работе:
- указать не только проблемы, но и причины их возникновения.
Определение «проблемного поля»:
- указать факторы, которые не получаются и «тянут вниз».
Перспективы профессионального роста:
- указать, какие выбраны действия, средства и меры по устранению выявленных проблем.


title: Конспект урока математики "Задача. Структура задачи" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 1 классе
по теме «Задача. Структура задачи»


title: Презентация "Температура воздуха на разных широтах"

extracted_text:
Температура воздуха на разных широтах
Автор: Сидорова Т.Н, учитель
От чего же зависит температура воздуха?
количество солнечного излучения, поступающего на поверхность Земли, зависит от угла падения солнечных лучей, а значит, от географической широты.
На рисунке ниже показаны уже знакомые вам пояса освещённости, ограниченные тропиками и полярными кругами. Больше всего тепла за год получает тропический пояс — на рисунке видно, что между Северным и Южным тропиками (но обе стороны от экватора) угол падения солнечных лучей наибольший. Здесь дважды в год Солнце бывает в зените.
Полярные пояса, охватывающие область вокруг полюсов до полярных кругов, холодные. Летом Солнце поднимается невысоко, а зимой, во время полярной ночи, совсем не восходит.
В умеренных поясах между тропиками и полярными кругами Солнце в зените никогда не бывает, но и полярных ночи и дня не бывает тоже.

Границы тепловых поясов и поясов освещённости на Земле не совпадают главным образом из-за влияния рельефа и подстилающей поверхности на распределение температур воздуха, а в океане из-за морских течений.
Взяв за основу среднегодовые значения температур воздуха в разных точках Земли, учёные нанесли их на карту и плавными линиями — изотермами — соединили точки с равными значениями. Выяснилось, что общая закономерность понижения температур воздуха от экватора к полюсам сохраняется, и можно выделить несколько тепловых поясов: жаркий, два умеренных, два холодных и два пояса мороза
Изоте́рмы - линии на карте, соединяющие точки с равными значениями температуры воздуха, почвы, воды и т. д.
Проведённые изотермы на одних и тех же широтах отклонялись то к северу, то к югу, и границы тепловых поясов оказались неровными и не везде совпадающими с границами поясов освещённости.

Воздух нагревается от подстилающей поверхности, а она неоднородна.
Например, суша нагревается и остывает быстрее, чем водная поверхность. И на суше обширные пространства пустынь, лесов, покровных ледников нагреваются по-разному.
Существенно влияет на температуру и рельеф земной поверхности. Вспомните, что на больших высотах температуры, как правило, всегда ниже, чем на низменных равнинах. К тому же горы загораживают те или иные области от проникновения тёплых или холодных ветров.
 А на поверхности океанов на температуру влияют морские течения.
В Северном полушарии площади суши и Океана более или менее сравнимы (рис. А).
В Южном полушарии преобладает Океан (рис. Б). Изотермы, проходящие над огромной водной поверхностью, не так сильно изгибаются, как на тех же широтах Северного полушария, колебания температур там меньше. И в том и в другом полушарии изотермы изгибаются при переходе с Океана на сушу.

ЗАПОМИНАЕМ:

Источники: География  Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. Предметная линия учебников «Полярная звезда»https://ya.ru/images/search?family=yes&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Ffsd.multiurok.ru%2Fhtml%2F2021%2F11%2F20%2Fs_6198d303ab441%2FphpF7UHid_Klimat_html_bcfa8e2a79d49200.jpg&lr=119299&pos=5&rpt=simage&text=температура%20воздуха%20на%20разных%20широтах


title: Вопросы для зачёта по теме "Углеводороды"

extracted_text:
                  Вопросы для зачёта по теме «Углеводороды»

                                   Алканы

   1. Что мы называем алканами ( предельными или насыщенными
      углеводородами)?
   2. Запишите  общую формулу алканов?
   3. Какой вид гибридизации характерен для алканов?
   4. Что такое изомерия, кого называют изомерами? Какие виды изомерии
      характерны для алканов?
   5. Составьте и назовите все изомеры для алкана С8Н18
   6. Составить формулу алкана:  2,3-диметил-4-этилгептана
   7.  Физические свойства алканов
   8. Какие реакции мы называем  реакциями дегидрирования? Записать
      уравнение дегидрирования пентана.
   9. Что всегда образуется при горении углеводородов?
  10. Записать реакцию горения в кислороде гептана и расставить
      коэффициенты.
  11. Составить уравнение реакции замещения( галогенирования) для гексана и
      брома
  12. Составить реакцию нитрования между пентаном и азотной кислотой.

                                   Алкены

  13. Что мы называем алкенами ( непредельными или ненасыщенными
      углеводородами)?
  14. Запишите  общую формулу алкенов?
  15. Какой вид гибридизации характерен для алкенов?
  16. Что такое изомерия, кого называют изомерами? Какие виды изомерии
      характерны для алкенов?
  17. Составьте и назовите все изомеры для алкена С8Н16
  18. Составить формулу алкана:  2,3-диметил-4-октена-1
  19. Физические свойства алкенов
  20. Какие реакции мы называем  реакциями гидрирования? Записать уравнение
      гидрирования гексена.
  21. Какие реакции мы называем  реакциями гидратации? Записать уравнение
      гидратации гексена
  22. Что образуется при горении бутена?
  23. Записать реакцию горения в кислороде гексена и расставить
      коэффициенты.
  24. Составить уравнение реакций присоединения  брома, хлороводорода и воды
      для пентена
  25. Составить реакцию окисления этилена
  26. Записать уравнение полимеризации пропена.

                                   Алкины

  27. Что мы называем алкинами)?
  28. Запишите  общую формулу алкинов?
  29. Какой вид гибридизации характерен для алкинов?
  30. Что такое изомерия, кого называют изомерами? Какие виды изомерии
      характерны для алкинов?
  31. Составьте и назовите все изомеры для алкена С8Н14
  32. Составить формулу алкина:  3,4-диметил-5-этилаоктина-1
  33. Какие реакции мы называем  реакциями гидрирования? Записать уравнение
      гидрирования гексина
  34. . Записать уравнение гидратации этина(ацетилена)
  35. Что образуется при горении бутена?
  36. Что образуется при горении бутина?
  37. Записать реакцию горения в кислороде пентина и расставить
      коэффициенты.
  38. Составить уравнение реакций присоединения  брома, хлороводорода и воды
      для бутина
  39. Составить реакцию окисления ацетилена
  40. Записать уравнение полимеризации пропина.

                                  Алкадиены
  41. Что мы называем алкадиенами)?
  42. Запишите  общую формулу алкадиенов?
  43. Какой вид гибридизации характерен для алкадиенов?
  44. Что такое изомерия, кого называют изомерами? Какие виды изомерии
      характерны для алкадиенов?
  45. Составьте и назовите все изомеры для алкадиена С8Н14
  46. Составить формулу алкадиена:  2,3-диметил-4-гептадиена-1,5
  47. Какие реакции мы называем  реакциями гидрирования? Записать уравнение
      гидрирования гексадиена.
  48. Что образуется при горении бутадиена-1,3?
  49. Записать реакцию горения в кислороде пентадиена-1,3 и расставить
      коэффициенты.
  50. Составить уравнение реакций присоединения  брома, хлороводорода и воды
      для бутадиена-1,3
  51. Составить реакцию окисления бутадиена-1,3

                    Арены или ароматические углеводороды

  52. Что мы называем аренами)?
  53. Запишите  общую формулу аренов?
  54. Какой вид гибридизации характерен для аренов?
  55. Что такое изомерия, кого называют изомерами? Какие виды изомерии
      характерны для аренов?
  56. Составьте и назовите все изомеры для С8Н10
  57. Составить формулу арена:  1,3-диметилбензола
  58.
  59. Какие реакции мы называем  реакциями гидрирования? Записать уравнение
      гидрирования бензола.
  60. Что образуется при горении бутадиена-1,3?
  61. Записать реакцию горения в кислороде бензола и расставить
      коэффициенты.
  62. Составить уравнение реакций взаимодействия  брома, хлора, азотной
      кислоты для бензола
  63. Составить реакцию окисления метилбензола


title: Письменное задание по произведению А.А. Фадеева "Молодая гвардия"

extracted_text:
Письменное задание по произведению  А.А. Фадеева “Молодая гвардия”
1. К какому роду литературы относится произведение А.Фадеева “Молодая гвардия”?
2. Укажите жанр названного произведения А.Фадеева.
3. Какова тема и идея произведия?
4. Какие проблемы поднимает автор в произведении? Как он раскрывает эти проблемы? (развернутый ответ 5-7 предложений)
5. Установите соответствие между  персонажами и родом их занятий.
4.Напишите сочинение “Тема человеческого подвига в произведении  А.А.Фадеева “Молодая гвардия”. Объём сочинения должен быть не меньше 250 слов (при объёме меньше 200 слов за сочинение выставляется 0 баллов). Раскройте тему сочинения полно и многосторонне. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий). Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок. Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения(-ий). Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение аккуратно и разборчиво.


title: Контрольная по алгебре 10 класс I триместр

extracted_text:
Пояснительная записка
к материалам контрольной работы  по математике за первый триместр
для учащихся 10 класса 2022- 2023 учебного года.
Цель: Оценить уровень усвоения материала за I триместр
Время проведения: 40 минут
Содержательная часть: Контрольная работа составлена в двух вариантах и включает в себя 5 заданий.
Задания контрольной работы направлены на проверку следующих c
2. Решение иррациональных уравнений
3. Упрощение выражений (применение свойства степени с рациональным показателем)
4. Решение показательных уравнений
5. Решение иррационального неравенства
Баллы по каждому заданию:

Критерии оценивания:

Вариант 1
Вычислить:
а)
б)
2. Упростить выражение:

3. Решить иррациональное уравнение:
    а) ;    б) ;   в)

4. Решить показательное уравнение:

а) 8 3х + 1 = 8 5 ;  б) 3 2x+1−8⋅3 x=3;   в) 3⋅25x−8⋅15x +5⋅9 x=0

     5. Решите иррациональное неравенство:

    а) ;   б) .
Вариант 2
Вычислите:
      а)
       б)
      2. Упростить выражение:

     3. Решите иррациональное уравнение:
        а) ;   б) ;  в)

      4. Решите показательное уравнение:
       а)  ; б) 5 2x+1−26⋅5 x +5=0;  в) 4 x+1−6 x−2⋅9 x+1=0

 5. Решите иррациональное неравенство:
    а) ;
    б)
Ответы:


title: Технологическая карта урока "Однокоренные слова в речи" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока
 учителя начальных классов МБОУ «СШ № 43»
Предмет: Русский язык 3 класс

Технологическая карта урока


title: Проверочные тесты по частям речи

extracted_text:
Проверочные тесты по частям речи
Имя существительное.1
1. Укажи имена существительные:
  а) игрушечный
  б) чистить
 в) больничный
 г) чистота
Имена существительные изменяются:
а) по родам и числам
б) по числам, родам, падежам
 в) по числам и падежам
г) по падежам
 3. Укажи существительные  1 склонения:
а) деревня
б) мысль
 в) солдат
г) солнце
 4. Укажи существительные, которые употребляются только во множественном числе
 а) книги
 б) кастрюли
в) люди
 г) звезда
 5. Укажи "лишнее" слово по типу склонения:
а) улыбка
 б) веселье
 в) надежда
г) слава
 6. В каком падеже существительные не употребляются с предлогом:
а) в Именительном падеже
 б) в Винительном падеже
в) в Родительном падеже
г) в Дательном падеже
 7. Укажи существительное в данном падеже:  в Родительном:
 а) с ковром
 б) на стуле
 в) к дому
 г) от сирени
8. Укажи существительное с окончанием «е»:
 а) упал с крыш...
б) жил в деревн...
в) скакал на лошад...
 г) шел по пустош...
 9. Укажи несклоняемые существительные:
 а) дело
 б) окно
 в) платье
 г) какао


title: Конспект урока "Вычисление массовой доли и массы растворенного вещества в растворе" 7 класс

extracted_text:
Тема: Вычисление массовой доли и массы растворенного вещества в растворе. 7 класс

Цели урока

Образовательная: систематизировать знания учащихся по решению задач на «массовую долю растворенного вещества»; формировать такие качества знаний учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость; способствовать усвоению химических понятий, связей между ними и общими естественнонаучными понятиями.

Развивающая: формирование  познавательной активности учащихся, их самостоятельности и интереса к познанию природы; способствовать изучению химии как прикладной дисциплины, формирующей химические и математические компетентности.
Воспитывающая: Содействовать в ходе урока формированию  причинно-следственных и других связей между явлениями;  обусловленности развития химической науки потребностями производства, жизни и быта; обеспечивать нравственно-этическое воспитание.

Ожидаемые результаты обучения для учащихся:
Умение решать расчетные задачи на нахождение массовой доли растворенного вещества
Умение делать осознанный выбор способа и метода решения задач на уроке химии
Умение доказывать с помощью математических расчётов выводы, сделанные на основе эксперимента
Тип урока: комбинированный.

Форма урока: интегрированный (химия-математика).

Методы и методические приемы:
1. Информационно – рецептивный: словесный, наглядно – демонстрационный, практический.
2. Репродуктивный: подача материала в готовом виде, конкретизация и закрепление приобретенных знаний.
3. Проблемно – поисковый: постановка проблемного вопроса.
4. Самостоятельная работа.
5. Интерактивный.

Оборудование: набор для демонстрационного опыта, карточки для самостоятельной работы, рефлексии, мультимедийная презентация

Ход урока

I.Организационный этап

II. Мотивация учебной деятельности (4 мин.)

Демонстрационный опыт.

   Для опыта нам понадобились: вода, 2 банки объемом 1л, 2 сырых яйца, соль.
   В обе банки налита вода (чуть больше половины банки). В одной банке пресная вода, в другой – концентрированный раствор соли. В обе банки опустили по сырому яйцу.
   В банке с пресной водой, оно сразу опустилось на дно. В банке с концентрированным солевым раствором сырое яйцо плавает на поверхности.
   Берем пресную воду и потихоньку подливаем её в банку с раствором. И видим, что яйцо немного опустилось. Добавляем в банку ещё немного пресной воды. Яйцо опускается ещё ниже, оно качается в толще воды.
Проблемный вопрос: в чем секрет подобного «поведения» яйца?
Предполагаемый ответ: в солёной воде яйцо плавает на поверхности, в отличие от яйца в пресной воде, которое сразу опустилось на дно банки. Выходит, что яйцо легче, чем раствор соли. Раствор «выталкивает» яйцо, поэтому оно всплывает. Чем больше концентрация раствора, тем больше плотность раствора и  тем выше плавает яйцо.
Учитель химии:   Сегодня мы продолжим работу по теме «Растворы». Знания, полученные на сегодняшнем уроке, вам также понадобятся в быту.
III. Сообщение темы и целей урока (слайд №1)

IV. Актуализация опорных знаний (7 мин.)

Блиц – опрос (слайд №2)

Что такое раствор?
Приведите примеры растворов, с которыми вы встречаетесь в повседневной жизни.
Чем отличается раствор от химического соединения?
Как выражается количественный состав раствора?
Как можно изменить массовую долю вещества в растворе?
Какое вещество чаще всего используется в качестве растворителя?
Что происходит при сливании двух растворов?

8.Условное обозначение массовой доли растворенного вещества (слайд №3)

9.По какой формуле рассчитывается массовая доля растворенного вещества?

10. Расшифруйте  информацию на этикетке (слайд №4)

Заполните таблицу (слайд №5)

Можно ли обойтись без знания формулы:
ω%=  m (в-ва)/ m (р-ра)*100%
для определения массовой доли растворенного вещества? Чтобы дать ответ на этот вопрос, решим следующую задачу.

V. Основная часть урока (25 мин.)

Комментированное решение задачи с изменяемыми условиями.

 (Образцы решения задач остаются на доске)

    Как определить, не пробуя на вкус, какой чай более сладкий: приготовленный из 15 г сахара и 285 г воды или из 9 г сахара и 141 г воды? (слайд № 6)
Решение задачи с применением формулы массовой доли вещества под руководством учителя химии:
Рассчитаем массы растворов:
m1 = 15 + 285 =300 г,
                                                 m2 = 9 + 141 =150 г.
Рассчитаем массовые доли сахара в растворах:

ω1 = 15*100%/300 = 5%

ω2 = 9*100%/150 = 6%
Массовая доля сахара во втором растворе больше, значит, он более сладкий.

Решение задачи математическим способом под руководством учителя математики:
Попробуем эту же задачу решить с помощью пропорции, воспользовавшись результатами m1 = 300 г,  m2 = 150 г.

300 г – 100%
                                                      15 г     –   х%,
 х = 15*100/300, х = 5 (%) – процентное содержание сахара в первом стакане чая.
150 г   -   100%
                                                         9 г  -    х%
х = 9*100/150, х = 6 (%) – процентное содержание сахара во втором стакане.
5% меньше 6%, значит, второй чай более сладкий.

Учитель химии: Давайте изменим вопрос задачи. Сколько нужно долить воды в более сладкий чай, чтобы уравнять их концентрации?

(Решение задачи учащимися у доски)

5% * (150 + х) = 9* 100%
5х = 150
х = 30 (г)

Чтобы уравнять концентрации сахара в чае, нужно к 6% - ному раствору прилить 30 г воды.

Учитель математики: Как решить эту задачу с помощью пропорции?

(Решение задачи учащимися у доски)

Так как количество сахара в чае не меняется, то
9 г   -  5%
                                                             х г - 100%
х = 9*100/5,
х = 180
Значит, масса нового 5% - ного раствора 180 г, поэтому, чтобы уравнять концентрации сахара в чае, в более сладкий нужно долить 180 – 9 – 141 = 30 (г) воды.

У. х: А что будет, если смешать оба раствора? Какую концентрацию будет иметь новый раствор?
 Рассчитайте массу сахара в новом растворе.
Ученик:
m3 = 15 + 9 = 24 (г)

Учитель химии: Определите массу нового раствора.

Ученик:
m (р-ра)3 = 300 + 150 = 450 (г)

Учитель химии: Рассчитайте массовую долю сахара в новом растворе.

Ученик:
ω = 24*100%/450 = 5,3 (%)
Учитель математики: Чему равна масса смешанных растворов?

Ученик: 300 + 150 = 450 (г), масса сахара в них: 15 + 9 = 24 (г).

Учитель математики: Составьте и решите пропорцию:

Ученик:                                           450 г – 100%
                                                          24 г –  х%
х = 24 * 100/ 450
х = 5,3
Значит, содержание сахара в полученном при смешивании растворе 5,3%.
Учитель химии: Задачи на смешивание имеют широкую практическую направленность. Для домашней консервации используется столовый 9%-ный уксус. А вот технологи отраслей пищевой промышленности чаще используют 80% - ную уксусную эссенцию. Рассчитайте, сколько нужно взять уксусной эссенции и воды, чтобы получить 1000 г столового уксуса?          (слайд №7)
Решение:
По формуле найдём массу растворённого вещества в первом                                 растворе: m1в= 9%*1000/100%=90г
Найдём массу второго раствора (эссенции): 90*100%/80%=112,5г
Найдем массу воды, необходимой для приготовления столового уксуса:
1000-112,5 = 887,5г
Ответ: 112,5г эссенции, 887,5г воды.

Учитель математики: Как сократить время на решение задач подобного типа? Для этого  используем правило креста («конверт Пирсона»). Это так называемая диагональная схема смешивания. При расчёте записывают массовые доли растворённых веществ одну над другой, а в середине – массовую долю, которую нужно получить. По диагонали из большего значения вычитают меньшее значение. Разности их вычитаний показывают массовые доли для первого и второго растворов, необходимые для приготовления нужного раствора.

	80%                                  9

                    1000г             9%

                                                      0%                                  71

1000/ (71 + 9) * 71 = 887,5 г – воды нужно долить к эссенции.
1000/ (71 + 9) * 9 = 112,5 г эссенции.

Учитель химии: Особенностью решаемых сегодня задач является их практическая направленность и возможность решения разными способами. Выберите задачу и решите ее более удобным для вас способом.
(Схемы решения задач на смешивание записываются в рабочих тетрадях).

2. Разноуровневая самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (слайд №8) (7 мин.)

VI. Подведение итогов урока (7 мин.)

Задание выполняется на интерактивной доске. Привести в соответствие физическую величину и формулу для ее расчёта.

 Рефлексия.
«Открытый вопрос».
Учащиеся формулируют и задают друг другу вопросы, используя слова карточки, выданной в начале урока.
VII. Домашнее задание.
Повторить материал § 23.
Составить и решить практическую задачу на смешивание двумя способами (химическим и математическим).
Приложения

1.Образец карточки для самостоятельной работы (раздаются по одной на парту).
Задачи 1-го уровня.
1.Косметологи советуют применять солевые ванночки для лица и рук, чтобы кожа была белой и гладкой. Какую массу соли и воды надо взять, чтобы получить 200г солевого раствора с массовой долей соли 1%?
2. Для дезинфекции ран используется 5%-ный раствор марганцовки. Какую массу марганцовки и воды надо взять для приготовления 200 г раствора?
Задачи 2-го уровня.
1.Определите массовую долю сахара в компоте, если для его приготовления взяли 500 г воды и 30 г сахара.

2. Для  приготовления сладкого чая  на 1 стакан (250 г воды) добавляется две чайные ложки сахара (по 5 г каждая). Какая массовая доля сахара в чае?
Задачи 3-го уровня.
1. Определите массовую долю уксусной кислоты в растворе, полученном при сливании 150 г 80%-го и 500 г 9%-го растворов.
2. Определить массовую долю соли в бульоне, полученном при добавлении 200 мл воды к 650 г  3% -ного раствора.

Карточка для рефлексии «открытый вопрос» (раздаются в начале урока по одной на парту).
Закончите формулировку вопроса, соответствующего изученному материалу
Что……………………….?
Для чего………………….?
Как………………………. ?
Какими……………………?
Где…………………………?


title: Проектная работа "Игрушка блокадного Ленинграда" 4 класс

extracted_text:
Автор: ученица  4 «Г» класса
Новокрещенова Анастасия Дмитриевна.
Научный руководитель:
Кирилова Ирина Андреевна,
учитель начальных классов
2023г
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА на тему: «Игрушка блокадного Ленинграда»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3
Цель проекта: изучить игрушки детей блокадного Ленинграда.
Гипотеза: предположим игрушки блокадного Ленинграда помогали выжить.
Задачи проекта:
изучить различные источники информации по данной теме;
поделится информацией с одноклассниками и ребятами школы;
изготовить куклу своими руками;
провести сравнение какое имели значение, и было ли отличие от традиционных кукол-оберегов и современных кукол.

«Дитя искренне привязывается к своим игрушкам, любит их горячо и нежно».Константин Ушинский

Игрушки детей блокадного Ленинграда
Санкт-Петербургский Музей игрушки
Этапы изготовления куклы:
Спасибо за внимание!