title: Подготовка к сочинению-рассуждению на морально-этическую тему «Что такое милосердие» 9 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку
Тема: Подготовка к сочинению-рассуждению на морально-этическую тему «Что такое милосердие?»
 Класс: 9
 Учитель: Азарова С.А.
Тип урока: развитие речи
Цель урока: выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы; подготовить учащихся к сдаче ОГЭ, написанию сочинения-рассуждения 9.3, знать структуру текстов и уметь написать текст по выбранной теме
Задачи:
 -продолжать работу по развитию языковой компетенции,
-учить логично и образно излагать свои мысли, составлять связное высказывание, соответствующее тексту-рассуждению;
- обучать основным приемам мыслительной деятельности (выделение главного, сравнение, обобщение и систематизация, доказательство);
- формировать навыки написания сочинения-рассуждения, комплексного анализа текста;
- развивать аналитические и творческие способности учащихся, понимание композиционных особенностей текста-рассуждения.
Планируемые результаты:
Предметные УУД:  уметь понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы; расширить и углубить свои знаний по культуре речи; предупреждать орфографические ошибки, уметь самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее  смысловой цельностью и  структурной связностью; уметь  писать сочинения-рассуждения на морально-этическую тему.
Метапредметные УУД:  развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме; способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать её достижение; сотрудничество в совместном решении задач;  способность к нормотворчеству, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка; умение извлекать необходимую информацию из текстов
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, мотивация к обучению формирование таких нравственных качеств учащихся, как милосердие, отзывчивость, человечность.
Методы обучения: словесный, наглядный, репродуктивный, м-д наблюдения над языком; деятельностно-практический метод, проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, приёмы активизации мыслительной деятельности:  анализ прочитанного текста, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой.
Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой, анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 9.3
Средства обучения: компьютер, презентация, памятки.

ХОД УРОКА
                                             Поистине велик тот, кто обладает великим  ….
Плод добродетельной жизни созревает в чистом сердце!
Фома Кемпийский
Оргмомент. Мотивация учебной деятельности. Здравствуйте. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости, а  мы , как гостеприимные люди, гостям всегда рады. Надеюсь, у всех хорошее настроение, поэтому будем работать активно и плодотворно.
 Актуализация знаний и пробное учебное действие. Итак, сегодня у нас урок развития речи. (слайд 1) Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на морально-этическую тему. Какова же тема нашего сочинения? Обратимся к эпиграфу. (слайд2) (записать) Какое же качество делает человека великим? О чём идёт речь? Это мы с вами и должны узнать.
Послушайте следующую историю.
Однажды великий древнегреческий философ Диоген зажег днем фонарь и пошел с ним по городу. На недоуменные вопросы горожан он отвечал кратко: «Ищу настоящего человека». (то есть полноценного в нравственном отношении) при встрече с таким человеком фонарь Диогена должен был погаснуть). Тем самым философ хотел сказать, что найти нравственно совершенного человека практически невозможно, его буквально «днем с огнем не сыщешь» (известная русская поговорка) . Итак, какими же качествами должен обладать Человек? Что значит «настоящий человек», которого искал Диоген?- (нравственно полноценный,совершенный). Свяжем эпиграф  с данной историей. Значит, нам нужно определить некое нравственное качество, которое и делает, по мнению Ф.Кемпийского, человека великим. Выясним, что это за качество. Для этого поработаем в группах и  выполним следующие задания.
         1)Прочитайте следующие слова и выберите те, которые, по-вашему,  обозначают нравственные качества. Задание для 1 группы (слайд3,4)
Доброта, лживость, бескорыстие, эгоизм, хамство, жадность, хвастовство,  жалостливость, сочувствие, грубость, невежество, отзывчивость, подлость, равнодушие, сострадание,
 зависть, человечность.
Близки ли по значению оставшиеся слова? (да) Как такие слова называются?    - . Выпишите их. (слайд 5)  А какой ещё синоним можно к ним подобрать. Верно, это МИЛОСЕРДИЕ, запишем.
Подберите антонимы: равнодушие, эгоизм, черствость, бездушие, злость, высокомерие, жестокость, безжалостность.
Вернёмся к нашему эпиграфу и подумаем, Что же делает человека великим, по мнению Ф.Кемпийского,?  - милосердие., «Поистине велик тот, кто обладает великим милосердием» (добавить слово в эпиграф (слайд 6).
3. Выявление места и причины затруднения.  Итак, мы с вами будем говорить о милосердии. Жалостливость, умение сострадать, милосердие - важнейшие проявления нравственности,  издревле присущие  человеческому, да и всему животному сообществу; милость к поверженным и пострадавшим.
Вчитайтесь только в это слово: из каких слов оно состоит? Что значит «милое сердце»? Милое сердце – хорошее, доброе, любящее. (слайд 7)
Вспомните выражения: «насильно мил не будешь», «мил человек», «сестра милосердия».
4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.  После того как мы нашли понятие, с которым будем работать,   определим  цели нашего урока: (слайд 8)
1)Узнать, что такое милосердие, 2) вспомнить структуру написания сочинения-рассуждения;  3)проанализировать текст на заданную тематику, 4) найти примеры, в которых говорится о милосердии.
- Так что же такое милосердие? - Это доброта, сострадание, готовность помочь  бескорыстно,  это человеческое участие, это благотворительность,  это умение прощать.(слайд 9)
 - В толковом словаре В.И. Даля этому слову даётся следующее определение: «Сердоболие, сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро всякому, жалостливость, мягкосердечность».(слайд 10) Исходя из всего сказанного, давайте запишем определение  данного понятия. МИЛОСЕРДИЕ – это нравственное качество, которое предполагает  сострадание, сопереживание, сочувствие, желание помочь другому бескорыстно. (слайд 11)
-Чтение цитат. Как вы их понимаете?(записать понравившиеся) . (слайд 12)
1)Милосердие - это активная доброта. (И. Шевелев).
2) Чтобы поверить в добро, люди должны начать делать его. (Л.Толстой).
3) В жизни есть одно несомненное счастье - жить для других. ( Л.Толстой.)
4) Человек увеличивает своё счастье в той мере, в какой он доставляет его другим.( Анг. писатель Бентам.)
Итак, быть милосердным – значит быть добрым, сострадательным. Это значит помогать другим. А кому надо помогать? -
1)Это старые, больные люди.2) Инвалиды.3) Дети.4) Беззащитные животные.
5) Природа. 6) Люди, попавшие в беду. (слайд 13) - А зачем им нужно помогать? (Милосердие и доброта делают человека добрее, чище, счастливее) (слайд 14)
-Вспомните теперь памятку «Как работать над сочинением-рассуждением» (слайд 15)
Сочинение  должно иметь не менее 3 частей.
1.-Тезис (положение, утверждение, которое требуется доказать.) Толкование этического понятия.
2.-Аргументы (доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.)
( один пример из прочитанного текста)
 -  Аргументы ( второй пример из жизненного опыта)
3.- Вывод   (заключение, итог проведённого рассуждения.)
Сочинение должно соответствовать всем признакам текста,  объём которого  не менее70 слов.
5. Физкультминутка (гимнастика для глаз)
6. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта. В какой части мы используем записанное определение? А для нашей дальнейшей работы, чтобы найти пример из текста, обратимся к тексту Вадима Черноречина , современного публициста, блоггера, автора аудиокниг.
-Чтение текста
7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи  -  анализ текста (выполнение заданий по тексту)
Прочтите текст и выполните задания 1-10.
(1)Каждый обитатель квартиры, в которой жил и я, знал, насколько Уродливый был уродлив.
(2)Местный кот. (3)Обычный такой, не породистый. (4)Он имел только один глаз, а на месте другого зияло отверстие, еле прикрытое кошачьими веками, с той же самой стороны отсутствовало и ухо, а левая нога была когда-то поломана и срослась под каким-то невероятным углом, благодаря чему создавалось впечатление, что кот всё время собирается повернуть за угол. (5)Его хвост давно отсутствовал, остался только маленький огрызок, который постоянно дёргался.
(6)Если бы не множество болячек, его, наверное, можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора. (7)У любого, хоть раз посмотревшего на него, возникала одна и та же реакция: до чего же уродливый кот. (8)Всем детям было категорически запрещено касаться его, а взрослые поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом.
(9)Но странное дело: на все действия детей и взрослых Уродливый всегда проявлял одну и ту же реакцию. (10)Если он видел детей, он бежал к ним и тёрся головой о руки и громко мяукал, выпрашивая ласку. (11)Если кто-нибудь всё-таки брал его на руки, он тут же начинал сосать уголок рубашки или что-нибудь другое, до чего мог дотянуться.
(12)Однажды Уродливый попытался подружиться с соседскими собаками. (13)Из своего окна я услышал его крики и тут же бросился на помощь. (14)Когда я добежал до него, Уродливый был сильно покусан. (15)Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос. (16)Но что удивительно: пока я нёс его домой, он хрипел, задыхался, но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком.
(17)Я нёс его домой и больше всего боялся навредить ему ещё больше. (18)А он тем временем пытался лизнуть моё ухо. (19)Я прижал его к себе. (20)Он коснулся головой ладони моей руки, его золотой глаз повернулся в мою сторону, и я услышал мурлыкание. (21)Даже испытывая такую страшную боль, кот просил об одном – о капельке привязанности! (22)Возможно, о капельке сострадания и любви.
(23)И в тот момент я думал, что имею дело с самым любящим существом из всех, кого я встречал в жизни. (24)Самым любящим и самым красивым. (25)Никогда он даже не попробует укусить, или оцарапать меня, или просто покинуть. (26)А он смотрел на меня, уверенный, что я сумею смягчить его боль, что теперь всё у него будет хорошо, что наконец-то нашёлся настоящий хозяин, которому можно отдать всю силу нерастраченной любви.
(27)Впоследствии я много размышлял о том, как один несчастный кот-калека смог изменить мои представления о том, что такое истинная чистота духа, верная и беспредельная любовь. (28)Так оно и было на самом деле. (29)Уродливый сообщил мне о сострадании больше, чем тысяча книг, лекций, проповедей или разговоров. (30)Настало и для меня время учиться любить верно и глубоко, отдавать ближнему своему всё без остатка.           (По В. Черноречину*)
(* Вадим Черноречин – современный публицист, блоггер, автор аудиокниг.)
        Чтобы прочувствовать текст до конца,  предлагаю  послушайть ещё  балладу исполнительницы авторских песен,  С.Копылово,.
(Прослушивание баллады С.Копыловой «Про кота») 3.11.мин. Какое чувство испытали?
  - Скажите, как текст публициста перекликается с балладой С.Копыловой?(темой)
 Как можно назвать текст? (Уродливый кот)
Определите стиль текста (публицистический, автор учит читателей любить окружающих, быть сострадательными)
Определите тему текста (о милосердии)
Какой тип речи используется в предложениях 3-5(описание)
Укажите предложения, в которых содержится информация, необходимая для объяснения предложения 27. 1) 1–3        2) 7–8       3) 14–15      4) 20–23
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
1) Его хвост давно отсутствовал, остался только маленький огрызок, который постоянно дёргался.
2) Если бы не множество болячек, его, наверное, можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора.
3) Он коснулся головой ладони моей руки, его золотой глаз повернулся в мою сторону, и я услышал мурлыкание.
4) Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос.
 Какое средство выразительности использовано в предложении 5?
1) метафора   2) сравнение 3) гипербола
Замените книжное слово «смежив» в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом.
Замените словосочетание «котом со двора», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Заключительное слово. Итак,  будьте сострадательны и милосердны к людям и животным, уважайте друг друга, особенно в наше нелёгкое время. Помните, что, возможно, рядом с вами находятся те, кто нуждается в вашей помощи, поддержке, понимании, сочувствии, милосердии.
Закончить урок мне хочется стихотворением О.Высотской.

Берегите друг друга,
 Добротой согревайте.
 Берегите друг друга,
 Обижать не давайте.
Берегите друг друга.
 Суету позабудьте.
 И в минуту досуга
 Рядом с другом побудьте.

Наш урок окончен. Всем спасибо и всего доброго!

Прочтите текст и выполните задания 1-10.
(1)Каждый обитатель квартиры, в которой жил и я, знал, насколько Уродливый был уродлив.
(2)Местный кот. (3)Обычный такой, не породистый. (4)Он имел только один глаз, а на месте другого зияло отверстие, еле прикрытое кошачьими веками, с той же самой стороны отсутствовало и ухо, а левая нога была когда-то поломана и срослась под каким-то невероятным углом, благодаря чему создавалось впечатление, что кот всё время собирается повернуть за угол. (5)Его хвост давно отсутствовал, остался только маленький огрызок, который постоянно дёргался.
(6)Если бы не множество болячек, его, наверное, можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора. (7)У любого, хоть раз посмотревшего на него, возникала одна и та же реакция: до чего же уродливый кот. (8)Всем детям было категорически запрещено касаться его, а взрослые поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом.
(9)Но странное дело: на все действия детей и взрослых Уродливый всегда проявлял одну и ту же реакцию. (10)Если он видел детей, он бежал к ним и тёрся головой о руки и громко мяукал, выпрашивая ласку. (11)Если кто-нибудь всё-таки брал его на руки, он тут же начинал сосать уголок рубашки или что-нибудь другое, до чего мог дотянуться.
(12)Однажды Уродливый попытался подружиться с соседскими собаками. (13)Из своего окна я услышал его крики и тут же бросился на помощь. (14)Когда я добежал до него, Уродливый был сильно покусан. (15)Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос. (16)Но что удивительно: пока я нёс его домой, он хрипел, задыхался, но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком.
(17)Я нёс его домой и больше всего боялся навредить ему ещё больше. (18)А он тем временем пытался лизнуть моё ухо. (19)Я прижал его к себе. (20)Он коснулся головой ладони моей руки, его золотой глаз повернулся в мою сторону, и я услышал мурлыкание. (21)Даже испытывая такую страшную боль, кот просил об одном – о капельке привязанности! (22)Возможно, о капельке сострадания и любви.
(23)И в тот момент я думал, что имею дело с самым любящим существом из всех, кого я встречал в жизни. (24)Самым любящим и самым красивым. (25)Никогда он даже не попробует укусить, или оцарапать меня, или просто покинуть. (26)А он смотрел на меня, уверенный, что я сумею смягчить его боль, что теперь всё у него будет хорошо, что наконец-то нашёлся настоящий хозяин, которому можно отдать всю силу нерастраченной любви
(27)Впоследствии я много размышлял о том, как один несчастный кот-калека смог изменить мои представления о том, что такое истинная чистота духа, верная и беспредельная любовь. (28)Так оно и было на самом деле. (29)Уродливый сообщил мне о сострадании больше, чем тысяча книг, лекций, проповедей или разговоров. (30)Настало и для меня время учиться любить верно и глубоко, отдавать ближнему своему всё без остатка.           (По В. Черноречину*)
* Вадим Черноречин – современный публицист, блоггер, автор аудиокниг.

Определите стиль текста(докажите)
2.   Определите тему текста.
3.   Какой тип речи используется в предложениях 3-5.
4.  Укажите предложения, в которых содержится информация, необходимая для объяснения предложения 27: «Впоследствии я много размышлял о том, как один несчастный кот-калека смог изменить мои представления о том, что такое истинная чистота духа, верная и беспредельная любовь».
1) 1–3        2) 7–8       3) 14–15      4) 20–23
5.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
1) Его хвост давно отсутствовал, остался только маленький огрызок, который постоянно дёргался.
2) Если бы не множество болячек, его, наверное, можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора.
3) Он коснулся головой ладони моей руки, его золотой глаз повернулся в мою сторону, и я услышал мурлыкание.
4) Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос.
6.   Какое средство выразительности использовано в предложении 5?
1) метафора   2) сравнение 3) гипербола
7. Замените книжное слово «смежив» в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом.
8.Замените словосочетание «котом со двора», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
9.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
5) Уродливый научил рассказчика состраданию.
10.   В каком предложении наиболее полно выражена главная мысль, чему учит текст?( 23, 27, 29, 30)


title: Стартовая диагностика по ОБЖ 8 класс

extracted_text:
Стартовая диагностика по ОБЖ 8 класс. Тестирование.
Фамилия, Имя______________________________________________________
Первый уровень  обученности  - различение
1. Что такое землетрясение? Укажите правильный ответ.
а) подземные удары и колебания  поверхности Земли;
б) область возникновения подземного удара;
в) проекция центра очага землетрясения на земную поверхность
2. Основными причинами землетрясений являются:
а) волновые колебания в скальных породах;
б) строительство крупных водохранилищ в зонах тектонических разломов;
в) сдвиг в скальных породах земной коры, разлом, вдоль которого один скальный массив с огромной силой трется о другой;
г) вулканические проявления в земной коре.

3. Известно, что сила ветра измеряется его скоростью. Назовите, кто из ученых создал шкалу силы ветра?
а) Рихтер;
б) Ломоносов;
в) Бофорт;
г) Менделеев.

4. Сильный ветер в каждой стране называется по-своему:
а) циклон;
б) тайфун;
в) ураган;
д) бери-бери;
Найдите ошибку в данных примерах.

5.Ураган страшен:
а) мощными волнами, обрушивающимися на побережье;
б) вихревыми вращающимися воздушными потоками;
в) катастрофическими ливнями и наводнениями;
г) метательным действием скоростного напора.
Найдите ошибку в указанных примерах.

6. Проникновение воды в подвалы зданий через канализационную сеть (при сообщении канализации с рекой), по канавам и траншеям, а также из-за значительного подпора грунтовых вод, это:
а) затопление;
б) затор;
в) подтопление;
г) зажор.

7. Покрытие окружающей местности слоем воды, заливающей дворы, улицы населенных пунктов и нижние этажи зданий, это:
а) половодье;
б) затопление;
в) паводок;
г) подтопление.

8. Неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющееся по лесной территории, это:
а) стихийный пожар; б) природный пожар; в) лесной пожар.

9. По характеру распространения лесные пожары подразделяются на:
а) низовые;
б) наземные;
в) верховые;
г) подземные

Второй уровень обученности - запоминание

Напиши:
1.Что такое чрезвычайная ситуация природного характера________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Что такое ураган________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Третий уровень обученности -  понимание

1. Что нужно сделать при заблаговременном оповещении об угрозе бурь, ураганов, смерчей?
Разместите указанные ниже действия в логической последовательности:
а) уберите с подоконников, балконов и лоджий вещи, которые могут быть подхвачены воздушным потоком;
б) откройте окна и двери с подветренной стороны (для выравнивания внутреннего давления);
в) с наветренной стороны оклейте стекла окон бумагой, окна защитите ставнями или щитами;
г) закройте и укрепите чердачные люки и вентиляционные отверстия;
д) отключите газ, воду, электричество и погасите огонь в печи;
е) включите телевизор, радио и выслушайте рекомендации;
ж) выйдите из дома, укройтесь в подвале или защитном сооружении;
з) приготовьте запасы продуктов питания и питьевой воды.

2. . Что необходимо сделать, если вы оказались в лесу, где возник пожар? Определите очередность действий:
а) быстро выходить из леса в наветренную сторону;
б) определить направление распространения огня;
в) выбрать маршрут выхода из леса в безопасное место;
г) определить направление ветра.

Четвертый уровень обученности – уровень умений

Решите ситуационную задачу: Вы находитесь дома, услышали звуки сирены и прерывистые гудки. Ваши действия.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Проверка техники чтения в первом классе

extracted_text:
                             Проверка техники чтения в первом классе

      Чтение – очень важный процесс в познавательной деятельности. Умение ребёнка хорошо читать – основа его успехов в школе. И дело не только в отметках за школьные предметы, но и в интеллектуальном развитии вообще.
     Чем лучше ребёнок читает, чем с большим рвением он это делает, тем успешнее будет проходить его развитие, тем выше будет его самооценка.
   Чтение – это процесс, в котором выделяются 2 стороны: смысловая и техническая. Под смысловой подразумевается понимание содержания текста, а под технической – быстрое, правильное, выразительное чтение.
    Техника чтения регулярно проверяется в начальной школе, а также в 5 и 6 классе. Учащимся даётся незнакомый текст, который они должны читать в течение одной минуты. Затем учитель подсчитывает количество слов и задает ребенку 1-2 вопроса на понимание прочитанного.
В проверке техники чтения учитываются:
-скорость;
-осознание прочитанного;
-отсутствие пропусков и ошибок в произношении слов;
-наличие смыслового ударения, пауз.
    Чтобы повысить технику чтения, ребёнок должен плавно, постепенно переходить от медленного слогового чтения к чтению целых слов. К концу начальной школы это должно быть сделано, иначе в среднем звене школьнику будет очень трудно усваивать большие объёмы материала.

Нормы техники чтения (1 класс)

 2 четверть: меньше 10 слов - "2", 10-15 слов - "3", 16-20 слов "4", больше 25 слов - "5".
3 четверть: меньше 20 слов "2", 20-25 слов "3", 26-35 слов "4", больше 40 слов "5".
4 четверть: меньше 25слов "2", 30 - 35 слов "3", 35-40 слов "4", больше 45 слов "5".

Тексты для проверки чтения в 1 классе
Огурец и капуста
Однажды кочан капусты и огурец пошли вместе купаться на реку. Огурец сразу в воду бросился. А кочан капусты как стал на бережку раздеваться - раздевался до самого вечера. Огурец его дожидался, дожидался и от холода весь покрылся пупырышками. (37 слов.)
(Р. Баумволь.)
Куда пошли огурец и капуста?
Почему так долго раздевалась капуста?
Что случилось с огурцом?

В берлоге
Как только выпадает снег, залегают в берлоге медведи.
Старательно и умело в лесной глуши готовят они эти зимние берлоги. Мягкой душистой хвоей, корой молодых елочек, лесным сухим мохом выстилают свое жилье.
Тепло и уютно в медвежьих берлогах. (37 слов.)
(И. Соколов-Микитов.)
Когда залегают в берлоге медведи?
Как готовят медведи свои зимние квартиры?
Что значит «уютно» в медвежьих берлогах?
Почему хвоя названа в рассказе «душистой»?

Одуванчики
Одуванчик похож на солнышко с золотыми лучами. А рядом белеет пушистый шарик.
Таня дунула на шарик. Полетели пушинки. Потому и называется одуванчик.
Танюша пришла домой с золотым веночком на голове.
Вечером уснула девочка. И одуванчики закрыли свои цветочки до утра.
 (38 слов.)
 (По И. Соколову-Микитову.)
Из каких цветов сплела Танюша венок?
Почему венок назван золотым?
С чем сравнивается цветок одуванчика?
Когда одуванчик становится белым?
Почему эти цветы зовут одуванчиками?

Галка и ворона
Галку и ворону различить совсем не трудно. Галка вдвое меньше вороны и вся черная, только вокруг шеи серые перышки, будто она серым платочком повязана. А у вороны наоборот: все туловище серое, черные только голова, шея, крылья да хвост. (38 слов.)
(По Г. Скребицкому.)
О каких птицах вы прочитали?
Сопоставьте галку и ворону по величине, окраске перьев.
С чем у галки сравниваются серые перышки вокруг шеи?
С чем можно сравнить серое туловище вороны? (С жилетом.)

Рысь
В темном лесу, у лесной тропинки, залег зверь. Это рысь -кошка ростом с большую собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках.
Лежит рысь на толстом суку и ждет. Она с дерева так и бросится на добычу. (40 слов.)
(Е. Чарушин.)
Почему рысь названа большой кошкой?
Опишите рысь.
Как рысь охотится?
Как вы понимаете выражение «так и бросится»? (Внезапно,
неожиданно бросится.)
Как вы понимаете слово «залег»? (Притаился.)

* * *
Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того пропитались солнцем, что к осени стали сами как солнышко - багряными и золотыми. Налились, отяжелели и полетели по ветру. Зашумел в лесу золотой дождь. (38 слов.)
(По Н. Сладкову.)
Что делали листочки, чтобы пропитаться солнцем?
Какими стали листочки к осени?
Озаглавьте рассказ.
Что обозначает выражение «стали багряными»?
Как вы понимаете значение слова «пропитались»?

Лесной оркестр
Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы. Свистят флейтой иволги. Лают лисицы и белые куропатки. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы.
Все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет. (42 слова.)
(По В. Бианки.)
Каких птиц можно отнести к певчим?
Как поют певчие птицы?
Какие звуки издают жуки, кузнечики, дятлы, куропатки,
филины?
Какой вывод можно сделать о пении лесных жителей?
Почему у рассказа такое название?

Зеленые бабочки
На стройных тополях понатужились и лопнули почки. Из каждой почки, как бабочка из куколки, вылупился блестящий зеленый листик.
Веселые воробьи шумно расселись по веткам и стали склевывать клейких зеленых бабочек. Угощаются: один глазок вверх - нет ли ястреба, другой вниз - не лезет ли кошка? (43 слова.)
(П. Сладкое.)
Как появились тополиные листочки?
Чем угощались воробьи?
Кого они опасались?
Почему о первых листочках говорится, что это клейкие
зеленые  бабочки?

Мурзик
Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона.
Мурзик прыгнул ей на спину. Он вцепился когтями в перья и замер.
Ворона испугалась. Она полетела над деревней.
Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег. (40 слов.)
(По А. Мусатову.)
О ком вы прочитали?
Какой был кот Мурзик?
Где он сидел?
Куда прыгнул котенок?
Над чем пролетела ворона?
Куда провалился Мурзик?
Как вы понимаете слово «замер»?

Пчелиные домики
Одинаковые, игрушечные домики расставлены в саду под яблонями.
В них живут пчелы. Домики называются - ульи. Утром из каждого домика вылетает и отправляется на работу тьма-тьмущая пчел.
Несут домой пыльцу, сладкий цветочный сок. Делают в домиках вкусный мед - тот самый, который мы любим. (42 слова.)
(По Э. Шиму.)
В каких домиках живут пчелы?
Как называются эти домики?
Зачем пчелы приносят в ульи пыльцу и сладкий цветочный сок?
Какую пользу они приносят?
Почему о пчелах сказано, что они «отправляются на работу»?

Ландыш
В тени деревьев спрятался цветок. Между двумя листьями высокая ножка. На ней несколько белых колокольчиков. Это ландыш.
Мы любим ландыш за красоту и за нежный запах.
Плоды ландыша созревают осенью. Это большие красные ягоды. Они ядовиты.
Из ландышей делают лекарство для сердечных больных. (44 слова.)
(По Ю. Дмитриеву.)
Почему нельзя есть ягоды ландыша?
За что мы любим цветы ландыша?
Где растут ландыши?
Чем радует нас ландыш в мае?
Что делают из ландышей?

Ошибка ястреба
Охотник держал в губах маленькую трубку. Он играл на ней, подзывая рябчика.
Птица отвечала плохо. Охотник заиграл громче.
Вдруг ему на голову упал ястреб.
Ястреб услышал песенку рябчика. Хищник упал точно в это место.
Но удар клюва попал в шапку охотника. (43 слова.)
(По С. Турову.)
Кого подманивал песенкой охотник?
Кто еще охотился за рябчиком?
Как назван ястреб в рассказе?
Что случилось с охотником?
Почему ястреб ударил охотника?

Приход весны
Серые стояли дни. Тяжелый сырой туман висел над землей. И вдруг ударило солнце. Казалось, что начался праздник. Синие лужи, как осколки зеркала, ослепительно сверкали под солнцем. Гонко звенел ручеек. А возле избы на старой березе пел скворец. Как он пел! Он даже крылья распустил и весь трепетал от счастья. (49 слов.)
(По Л. Воронковой.)

Какие стояли дни?
Почему дни названы серыми?
Как появилось солнце?
Почему сказано, что солнце «ударило»?
Как все вокруг изменилось под его лучами?
На что были похожи лужи?
Как пел скворец?
Как вы понимаете выражение «трепетал от счастья»?

* * *
У дедушки всегда живут звери и птицы. У него есть совсем ручная галка Галя, совсем ручной бельчонок Тишка, дикая уточка, по имени Граня.
Они появляются в доме, когда хотят, и уходят, когда пожелают. Но потом обязательно возвращаются. Может, потому и возвращаются, что силком их никто не удерживает? (47 слов.)
(Э. Шим.)
Озаглавьте рассказ.
Какие звери и птицы живут у дедушки?
Как ведут себя они?
Почему дедушкины постояльцы всегда возвращаются домой?

Хитрая рыба
Долго сидел я с удочкой на берегу. Не клюют у меня пескари. А дед под кустиком сидит и уже ведерко наловил. Сел и я в тени. Сразу пескари клевать стали. Оказывается, на чистом месте тень от удочки видна. Вот и не шла к крючку хитрая рыба. (48 слов.)
(По Э. Шуму.)
Где сидел дедушка?
Почему у него шел лов?
Почему у мальчика сначала рыба не клевала?
Почему писатель назвал свой рассказ «Хитрая рыба»?

Кит.
Кит - самое большое животное на свете. Он может жить только в океане. Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов. Из жира печени и мяса кита изготовляют нужные нам продукты. Охотиться за китами трудно и опасно. Доверить это дело можно только очень сильным и храбрым людям. (47 слов.)

         1.  Какое животное самое большое на свете?

Где могут жить киты?
Легко ли охотиться на китов?

Летучие мыши
Летучие мыши очень полезные зверьки. Они поедают вредных насекомых.
Днем летучие мыши заворачиваются в свои широкие крылья, как в плащи, и висят в темных местах вниз головой.
Наступает ночь. Вылетают они на охоту. Многие вредные насекомые летают ночью. Почти все птицы спят в это время. Поэтому «работа» летучих мышей особенно важна. (51 слово.)
(По Ю. Дмитриеву.)
Какую пользу приносят летучие мыши?
Как они проводят день?
Когда охотятся летучие мыши?
Как вы понимаете значение выражения «полезные зверьки»?


extracted_text: Перспективный план работы по экологическому воспитанию в старшей дошкольной группе «Успешенка»  на 2022 год


title: Контрольные вопросы "Однолетние и многолетние цветковые растения"

extracted_text:
Контрольные вопросы по теме
«Однолетние и многолетние цветковые растения».

1. Как называются растения, которые выращивают для украшения домов и улиц?
А) культурные;
Б) цветочные;
В) декоративные.

2. Какие цветковые растения называют однолетними?
А) растут и цветут несколько лет;
Б) растут и цветут одно лето;
В) растут и цветут два года.

3. Какие цветковые растения называют многолетними?
А) растут и цветут только летом;
Б) растут и цветут три года;
В) растут и цветут в течение многих лет.

4. Какие цветковые растения называют зимующими многолетниками?
А) которые выкапывают осенью и хранят до весны;
Б) которые хорошо переносят зиму и не требуют укрытия;
В) которые продолжают расти зимой.

5. У однолетних цветковых растений осенью…
А) собирают семена и удаляют с корнем;
Б) срезают стебли, а корни оставляют в почве;
В) собирают семена и ничего не обрезают.

6. Как размножаются однолетние цветковые растения?
А) вегетативным способом;
Б) семенным способом.

7. Как размножают многолетние цветковые растения?
А) делением куста (отрезками корневищ);
Б) луковицами, клубнелуковицами;
В) черенками.

Контрольные вопросы по теме
«Однолетние и многолетние цветковые растения».

1. Какие цветковые растения называют однолетними?
А) растут и цветут много лет на одном месте;
Б) летом растут и цветут, а осенью засыхают.

2. Какие цветковые растения называют многолетними?
А) растут и цветут только одно лето;
Б) растут и цветут в течение многих лет.

3. Какие цветковые растения выкапывают осенью и хранят в подвале до весны?
А) зимующие многолетники;
Б) не зимующие многолетники.

4. У однолетних цветковых растений осенью надо…
А) собрать семена и удалить с корнем;
Б) растения оставляют на зиму без изменений.

5. Как размножают многолетний ирис бородатый?
А) делением корневища;
Б) семенами.

6. Определи, что изображено на рисунке?
А) луковица тюльпана;
Б) делёнка ириса.

7. Составь из предложенных букв названия декоративных цветковых растений:
Например, З А Р О – Р О З А.

Ц И С С Н А Р – К А М –
Контрольные вопросы по теме
«Определение последовательности работ
по посевуоднолетнего цветочного растения».

1. Что нужно знать и учитывать при выборе места для посева цветочных семян?
А) питательность почвы;
Б) высоту будущего растения;
В) отношение растения к освещённости, влажности;
Г) сеять семена как захочется.

2. Подчеркни инвентарь, необходимый для посева семян однолетников в открытый грунт.
лопата, мотыга-бороздник, грабли, вилы, совок,
шнуры с колышками, лейка, секатор, маркёр

3. Определи последовательность работ по посеву цветочных семян в цветник. Расставь порядковые номера в кружочках.
засыпать борозды с семенами почвой, разровнять грядку;
выполнить разметку посевных борозд с помощью шнуров и маркёров;
разложить семена в бороздки на определённом расстоянии друг от друга;
подготовить почву для посева (удалить сорняки, выровнять почву граблями);
составить план размещения декоративных растений в цветнике;
углубить размеченные рядки мотыгой, полить бороздки перед посевом;

4. Какие виды ухода за растениями необходимо проводить после появления всходов?
А) рыхление почвы после полива;
Б) полив;
В) ухаживать за посадками не надо;
Г) прореживание.

5. Для чего проводят прореживание растений в рядках?
А) чтобы удалить слабые и некрасивые растения;
Б) чтобы улучшить рост и развитие растений.

Контрольные вопросы по теме
«Определение последовательности работ по посеву
однолетнего цветочного растения».
(для 4 группы)

1. Важно ли учитывать высоту цветов при выборе места для посева семян?
А) это не важно;
Б) это важно, растения не должны закрывать друг друга.

2. Подчеркни инвентарь, необходимый для посева семян однолетников в открытый грунт.

лопата, мотыга-бороздник, грабли, совок, шнуры с колышками, лейка, секатор

3. Определи последовательность работ по посеву цветочных семян в цветник. Расставь порядковые номера в кружочках.
засыпать борозды с семенами почвой, разровнять грядку;
углубить размеченные рядки мотыгой, разложить семена в бороздки;
выполнить разметку посевных борозд с помощью шнуров и маркёров;
подготовить почву для посева (удалить сорняки, выровнять почву граблями);

4. Какие виды ухода за растениями необходимо проводить после появления всходов?
А) полив, рыхление почвы, прореживание;
Б) ухаживать за посадками не надо.

5. Для чего проводят прореживание растений в рядках?
А) чтобы удалить ненужные растения;
Б) чтобы растения лучше росли.

Контрольные вопросы-тесты по теме
«Распознавание и называние элементов цветочного оформления».

1. Закончите определение. Ухоженный участок улицы или двора, на котором выращивают однолетние и многолетние цветочно-декоративные растения – это …
А) сад;
Б) цветник;
В) газон.

2. Определи вид цветника. Это яркий цветник правильной геометрической формы, где растения размещают симметрично рядами или в виде рисунка. Середина цветника чаще бывает приподнята, в виде холмика. Учитывается высота растений, окраска цветков и листьев.
А) палисадник;
Б) бордюр;
В) клумба.

3. Определи вид цветника. Это цветник в виде длинной узкой ленты с узором из различных цветковых растений. Размещают вдоль дорожек, площадок.
А) рабатка;
Б) миксбордер;
В) бордюр.

4. Это часть цветника, посадки цветочных растений узкой полоской по краям клумб, рабаток, газонов, аллей. Придаёт оформлению цветника законченный вид.
А) цветник;
Б) бордюр;
В) дорожка.

5. С помощью чего оформляют места, где разбивка обычного цветника невозможна?
А) вазоны;
Б) контейнеры;
В) подвесные корзины.

6. Что нужно знать и учитывать при разбивке и оформлении любого цветника?
А) декоративные качества растений;
Б) требования растений к освещённости, почвам, влаге;
В) особенности выращивания растений.

Контрольные вопросы-тесты по теме
«Распознавание и называние элементов цветочного оформления».

1. Закончите определение. Ухоженный участок улицы или двора, на котором выращивают однолетние и многолетние цветочно-декоративные растения – это …
А) цветник;
Б) сад;

2. Определи вид цветника. Это яркий цветник правильной геометрической формы, где растения размещают симметрично рядами или в виде рисунка. Середина цветника чаще бывает приподнята, в виде холмика. Учитывается высота растений, окраска цветков и листьев.
А) палисадник;
Б) клумба.

3. Определи вид цветника. Это цветник в виде длинной узкой ленты с узором из различных цветковых растений. Размещают вдоль дорожек, площадок.
А) бордюр;
Б) рабатка.

4. Это часть цветника, посадки цветочных растений узкой полоской по краям клумб, рабаток, газонов, аллей. Придаёт оформлению цветника законченный вид.
А) цветник;
Б) бордюр.

5. С помощью чего оформляют места, где разбивка обычного цветника невозможна?
А) вазоны;
Б) подвесные корзины.

6. Что нужно знать и учитывать при разбивке и оформлении любого цветника?
А) требования растений к освещённости, почвам, влаге;
Б) декоративные качества растений.

Контрольные вопросы-тесты по теме
«Распознавание и называние элементов цветочного оформления».

1. Как называют часть двора или парка, засаженную декоративными цветочными растениями?
А) цветник;
Б) сад;

2. Для чего создают различные цветники?
А) украшают дворы, улицы;
Б) создают радостное настроение;
В) улучшают экологию.

3. Определи вид цветника. Это яркий цветник круглой или прямоугольной формы из разных цветов. Середина цветника чаще бывает приподнята, в виде холмика.
А) клумба;
Б) газон.

4. Определи вид цветника. Это цветник в виде длинной узкой ленты с узором из различных цветов. Размещают вдоль дорожек, площадок.
А) бордюр;
Б) рабатка.

5. Что нужно знать и учитывать при выборе растений для цветника?
А) требования растений к солнцу, почве, влаге;
Б) окраску цветков и листьев, высоту растения.

Тест по теме Цветоводство
1. Тест. С какими науками связано цветоводство?
а. генетикой, физикой, селекцией.
+ б. экологией, ботаникой, агрохимией.
в. математикой, растениеводством, экологией.
+ г. селекцией, генетикой, почвоведением.
2. Для чего в древности использовались красиво цветущие растения?
- а. не применялись вообще.
+ б .использовались как украшения жилишь, одежды, храмов.
- в .применялись только в очень редких случаях, так как считались очень дорогими.
+ г .применялись в ритуальных обрядах на церемониях, цветы служили талисманом.
3. К мельчайшим семенам цветочных растений относятся?
- а. агератум, левкой.
_ б .петуния, цинния.
+ в . бегония, примула.
_ г .портулак, настурция.
4. К средним семенам цветочных растений относятся?
- а .настурция, левкой.
- б .бегония, примула.
- в .душистый горошек, примула.
+ г .астра летняя, левкой.
5. При какой температуре проводят стратификацию семян.
_ а . 10-12.
_ б . 3-4.
+ в .0-5.
_ г .-2-0.
6. Что обеспечивает скарификация?
_ а .не пропускает кислород и воду к зародышу.
_ б .плохое развитие зародыша.
+ в .свободный доступ воды к зародышу.
+ г .ускоряет прорастание и появление всходов.
Тест - 7. Способы разрушения оболочки толстокожих семян?
+ а .механический.
_ б .промораживание.
+ в .термический.
+г .химический.
8. Основные способы посева цветочно – декаративных растений?
_ а .сплошной посев.
+ б .гнездовой.
+ в .ленточный.
+ г .рядовой.
9. При гнездовом посеве гнездо то гнезда должно находится на расстоянии.
_ а .10-12 см.
+ б .15-20см.
_ в .20-25см.
_ г .5-10см.
10. На каком расстоянии должны находиться друг от друга семена в ряду при рядовом способе сева?
_ а .1 см.
_ б .0,2-0,1см
+ в .0,5см.
_ г .2см.
11. Естественное вегетативное размножение происходит при помощи?
+ а .луковицы.
_ б .отводков.
+ в .корневищ.
+ г .усов.
Тест. 12. Искусственое вегетативное размножение проводят с помощью?
+ а .отводков.
_ б .клубнелуковиц.
+ в .корневыми отпрысками.
_ г . корневыми клубнями.
13. К какому семейству относится агератум?
_ а .бромелиевые.
+ б .астровые.
_ в .тутовые.
_ г .лилейные.
14. Продолжительность цветения агератума?
_ а . май – июнь
+б .с июня до первых зморозков.
_ в .август – сентябрь.
_ г .август.
15. Использование в декоративном садоводстве тагетиса.
-а. для оформления солитеров.
+ б . для оформления рабаток, альпинариев, газонов.
+ в. на срезку.
_ г .не используются.
16. Влияние тагетиса на почву?
_ а .иссушает почву.
+ б . обеззараживают почву от грибковых заболеваний.
_ в .не оказывают ни какого влияния.
_ г . выносит большое количество питательных веществ.
17. Сроки посева сальвии.
+а .с середины февраля по середину апреля.
_ б .май.
_ в .начало февраля.
_ г . май –июнь.
18. Сальвия относится к семейству:
_ а . астровые.
_ б . паслёновые.
+ в .губоцветные.
_ г .амарантовые.
19. Требование к почвам эшшольции?
_ а . хорошо растёт на сырых почвах.
+ б .растёт на супесчаных и песчаных почвах.
_ в .растёт на кислых почвах.
_ г . растёт на глинистых почвах.
20. Какой высоты достигает петупия?
_ а .45-60 см.
+ б .20-70см.
_ в .10-15 см.
_ г. До двух метров.
21. К декоративно-лиственным летникам относится?
+ а .клещевина, перилла.
_ б .петуния, гипсофилы.
+ в .кохия, цинерария.
_ г .ксероктемум, эшшольщия.
22. Использование цинерарии в декоративном садоводстве?
_ а . для оформления рабаток, альпинариев, газонов.
+ б . используется на орнаментальных городских клумбах для создания сложного однотонного узора.
+ в . использование соцветий для сухих бутонов.
_ г .не используется.
23. Отношение настурции к температуре.
_ а . холодостойкая.
+ б .очень теплолюбива.
_ в . предпочитает средние температуры.
_ г . не прихотлива к температурам.
24 - Тест. способы размножения настурции.
_ а . корневыми отпрысками.
_ б .черенкованием.
+ в . семенами.
_ г .корневищем.
25. Сухоцветы используются для:
+ а . используют в озеленении для посадок в миксбордерах и получения срезки для сухих букетов.
_ б .используют для посадок солитеров.
+ в . используют для оформления цветников и на срезку для зимних букетов.
_ г .высаживают в горшочки.
26. К сухоцветам относятся?
+ а .ксерантемум, лагурус.
_ б . ипомея, гомфрена.
+ в .гелихризум, гелиптерум.
_ г .перилла, гипсофил.
27. Колеусу хорактерна окраска листьев такая как:
_ а . зелёная однотонная.
+ б . ярко-красные, перистые.
+ в . оливково-зеленые с белыми, желто-белыми и красными пятнами.
+ г . красными листьями.
28. Способы размножения седума?
+ а .делением куста.
_ б .корневищем.
+ в . семенами.
+ г .черенками.
29. Какой высоты достигает седум?
_ а . 20-25см.
_ б .15-20см.
+ в . 8-15 см.
_ г . 5-10 см.
30. Когда производится посев семян в рассаду для калеуса?
_ а . февраль.
_ б . май
+ в . апрель.
_ г . март.


title: Эколого-благотворительный проект: "Добрые крышечки. Вторая жизнь" 2 класс

extracted_text:
Эколого-благотворительный проект:
«Добрые крышечки.
 Вторая жизнь»
Участники проекта: ученики 2 класса
АНО «Школа «Премьер»
Руководитель: Щербаченко Н.В.
Цель проекта: выявить условия и способы вторичного использования пластиковых крышек.
Задачи проекта:
1. Изучить информацию об эколого-     благотворительном проекте.
2. Выяснить историю создания и    применения пластиковых крышек.
3. Изучить вторичное применение пластиковых  крышек.
4. Смоделировать и изготовить массажный коврик для ног из пластиковых крышек.

Проблема:
загрязнение окружающей среды пластиковыми отходами;
как МЫ можем помочь природе
Суть проекта
Проект был задуман в целях повышения интереса людей к раздельному сбору вторсырья. Важным  здесь является - направление средств от сдачи вторсырья на цели благотворительности. На средства от сбора пластиковых крышечек закупается реабилитационная техника для детей с ограниченными возможностями, находящихся в приёмных семьях.
Логотип проекта: «растущий» только в России цветик-семицветик, сказку о котором знает каждый.

Организатор проекта в России:
благотворительный фонд
«Волонтёры в помощь детям-сиротам»
51 год назад человечество изобрело пластиковую бутылку и крышку.
В наши дни ежегодно производятся и выбрасываются миллионы бутылок с крышками.
Первый завод по производству лимонада в пластиковых бутылках в нашей стране открыла компания «ПепсиКо» в 1974 году в Новороссийске.

История создания
В наши дни ежегодно производятся и выбрасываются миллионы бутылок с крышками.
Известно, что пластик разлагается в природе более 200 лет!
Загрязнение окружающей среды пластиковым мусором
Пластиковое загрязнение — процесс накопления продуктов из пластмасс в окружающей среде.
Старт проекта
Проект по сбору крышечек на помощь детям с ограниченными возможностями впервые в России стартовал в декабре 2016 года. За это время проект поддержали волонтёры во многих других районах Москвы и Московской области, некоторых регионах России.
В настоящее время в проекте участвуют около 70 городов России.

 Как это работает:
пластиковые крышечки от бутылок и пакетов собираются в различных пунктах приема и скапливаются на базах. Затем крупная партия крышечек отправляется на завод по переработке пластика. Завод взвешивает сырье и переводит денежные средства за собранные крышечки на счет фонда «Волонтеры в помощь детям-сиротам». А фонд покупает нужное оборудование.
Мы решили принять участие в общероссийской акции – собирать и сдавать крышечки.
Целый год мы собирали и сортировали крышки.
И у нас родилась ещё одна идея – дать вторую жизнь крышечкам с пользой для нашего здоровья.
Мы решили сделать массажный коврик для ног.
Ход работы:

1. Приобрели заготовки для
    ковриков.
2. Выбрали себе крышечки.
3. Каждый придумал свой рисунок.
    Приступили к работе.
Последние штрихи в работе.
4. И вот наш продукт готов – массажный коврик для ног!
Спасибо за внимание

Приглашаем вас пройтись по нашим коврикам !


Планирование работы заседаний МО учителей начальной школы и воспитателей ГПД на 2022-2023 уч.г.


title: Промежуточный контроль по английскому языку 5 класс 1 полугодие

extracted_text:
Промежуточный контроль 5 класс 1 полугодие
1. Прочитайте текст. Заполните пропуски соответствующими по смыслу словами и фразами (а, b, с, d или е). Занесите свои ответы в таблицу.
had dinner
soup or milk
cat's plate
"thank you"
wife
A man and his cat
Long ago there lived a man who had no family. He had no (1)________ and no children. He had only a cat. The man liked his cat very much and the cat liked the  man,   too.  Every day when the  man (2) ________ the cat sat on a chair at the table. The cat had its plate and the man always put some fish or meat into the (3) _________ Sometimes the man gave the cat some (4) __________ with some bread in it.
One day the cat came into the room and put a large rat (крыса) into the man's plate. You see, she wanted to say (5) _________  for the man's food, love and care (забота).
2. Прочитайте текст. Измените слова, стоящие справа, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Занесите свои ответы в таблицу.
3. Прочитайте текст. Выберите ответ (a, b, с или d) по смыслу. Занесите свой ответ в таблицу.
Why take it home
Guy and Kevin are friends. They spend much time together. They have hobbies. Kevin (1)______ books and Guy is fond of gardening.
One day Guy comes to Kevin and says, "Kevin, you have got so many interesting books. Can you give me a good book to read?"
Kevin (2) _______ want to give a book to Guy and he says, "Why do you want to take my book home? You can read (3) ______ here in my house."
Guy sees that his friend is greedy (жадный) but he doesn't say anything.
Next week Kevin comes to Guy and says, "Guy, you have got a fine garden knife (садовый нож). I want to work in my garden and I need a knife. Can you give it to (4) ___ for a few days?"
Guy answers, "Why do you want to take (5) ______ garden knife home? You can work with it in my garden."
5.Расставьте слова в предложения
arrange, cinema, group, invitation, responsible
Who will be ……….….. for the music at the party?
We are going to the …………… on Sunday.
The boys can …………… tables for the party
A ……………. of American students visited our school.
Good news! We got an ………….. from the British partners.

6.Выберите правильное окончание вопроса
She isn’t from Germany, ……?
A   isn’t she                      B   doesn’t she          C   is she
2.   You helped the old man,…..?
      A   did you                        B   didn’t you           C   don’t you
3.   We won’t go abroad next summer, ………?
      A   will you                       B   will we                C   won’t we
4.   Linda likes playing tennis, ……….?
      A   doesn’t she                  B   didn’t she            C   isn’t she
5.   Her sister is going to arrange a party, …….?
      A   is she                           B   isn’t she              C   isn’t he
7.   Постройте предложения по образцу, используя “be going to”
      Образец: Tim is hungry. He/make a sandwich. – He is going to make a sandwich.
Sam is very tired. He/ sleep
I have got my camera. I / take a lot of pictures
We like winter sports. We/play ice hockey


title: Итоговый тест по литературе за 1 полугодие 6 класс

extracted_text:
                                       Итоговый тест по литературе за 1 полугодие. 6 класс.
                                                                               Вариант 1
1. Как называется регулярное чередование различных элементов.
а) размер б) ритм в) эпитет г) сюжет
2. Как в литературе называется образное определение?
а) эпитет б) композиция в) ритм г) сюжет
3. Кто является автором этих строк «Белеет парус одинокой ….»
а) А.С.Пушкин  б) И.С.Тургенев в) Л.Н.Толстой  г)М. Ю.Лермонтов
4) К какому циклу былин относятся былины об Илье Муромце и  Добрыне Никитиче?
а) киевский цикл б) новгородский цикл
5) К какому жанру относится «Повесть о Петре и Февронии Муромских?
а) хождение б) житие в) слово г) повесть
6) Как называется двусложный стихотворный размер с ударением на первом слоге?
а) ямб   б) дактиль в) хорей г) анапест
7) Как называется звуковой повтор окончаний поэтических строк?
а) размер б) стопа в)строфа г) рифма
8) Иносказательное изображение абстрактного понятия или явления через конкретный образ- это?
а) аллегория   б) олицетворение в) символ
9) Как называется малая  эпическая форма в литературе?
а)  повесть  б) роман  в) рассказ
10. Кто родился в 1799 году?
а) А.С.Пушкин; б) М.Ю.Лермонтов; в) Н.С.Лесков; г) Н.А.Некрасов
11. Из какого произведения данный отрывок: « Государь мой премилостивый, Я до сих пор не намерен ехать в Покровское, пока не вышлете Вы мне псаря Парамошку…»?
 а) А.С.Пушкин «Дубровский»  б) Н.С. Лесков «Тупейный художник» в) А.П.Чехов «Человек в футляре»
12) Из какого произведения взят отрывок: «…она тогда была ещё не очень стара, но бела как лунь; черты лица её были тонки и нежны, а высокий стан совершенно прям и удивительно строен, как у молодой девушки….Она была безгранично честна, кротка и сентиментальна…»
а) А.С.Пушкин «Дубровский»  б) Н.С. Лесков «Тупейный художник» в) А.П.Чехов «Человек в футляре»
13) Где происходят действия в рассказе Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?
а) под Москвой б) за границей в) на Кавказе г) на Урале
14) Кто автор стихотворения «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…)»?
а) М.Ю.Лермонтов; б) Н.В.Гоголь; в) А.А.Фет г) С.А.Есенин
15)  Как называется двусложный размер стиха с ударением на втором слоге?
 а) дактиль б) анапест в) хорей г) ямб
16) Как называется жанр,  в котором повествование ведется от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи?
а) сказ б) повесть в) рассказ г) роман
17) Какой известный советский  поэт написал стихотворение «Звезда полей»?
а) Габдулла Тукай  б)Н.М.Рубцов  в) С.А.Есенин г) А.С.Пушкин
18) Как называется главная мысль, которую автор стремится нам сообщить?
а) идея б) проблема в) сюжет г) композиция
19) Каким  стихотворным размером написано стихотворение М.Ю.Лермонтова «Ангел»?
По небу полуночи ангел летел
И тихую песню он пел,
И месяц, и звёзды, и тучи толпой
Внимали той песне святой.
а) дактиль б) анапест в) амфибрахий г) ямб
20) Напиши, какое художественное произведение, прочитанное в первом полугодии по школьной программе, тебе больше всего запомнилось и почему.

                                     Итоговый тест по литературе за 1 полугодие. 6 класс.
                                                                                Вариант 2
1. Как в литературе называется совокупность событий в произведении?
а) размер б) ритм в) композиция г) сюжет
2. Как в литературе называется построение художественного произведения?
а) размер б) ритм в) композиция г) сюжет
3. Кто является автором этих строк «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора….»
а)А.С.Пушкин  б) И.С.Тургенев в) Л.Н.Толстой  г)М. Ю.Лермонтов
4) К какому циклу былин относятся былины о Садко, Василии Буслаеве?
а) киевский цикл б) новгородский цикл
5) Как называется жанр древнерусской литературы- описание жизни святых?
а) хождение б) житие в) слово г) повесть
6) Как называется двусложный стихотворный размер с ударением на втором слоге?
а) ямб   б) дактиль в) хорей г) анапест
7) Как называется звуковой повтор окончаний поэтических строк?
а) размер б) рифма  в) строфа г) стопа
8) Придание явлениям природы  и предметам свойств и качеств, присущих человеку - это?
а) аллегория   б) олицетворение в) символ
9) Как называется средняя эпическая форма в литературе?
а) рассказ  б) роман  в) повесть
10) Кто родился в 1814 году?
а) А.С.Пушкин; б) М.Ю.Лермонтов; в) Н.С.Лесков; г) Н.А.Некрасов
11) Из какого произведения данный отрывок: « Государь ты наш, Владимир Андреевич, - я, твоя старая нянька, решилась тебе доложить о здоровье папенькином. Он очень плох…»?
 а) Н.С. Лесков «Тупейный художник» б) А.С.Пушкин «Дубровский»  в) А.П.Чехов «Человек в футляре»
12) Узнайте героя по описанию: «Ему было около тридцати пяти лет, и мы за то почитали его стариком... Какая-то таинственность окружала его судьбу; ок казался русским, а носил иностранное имя…»
а) Владимир б) Аркадий в) Сильвио г) Беликов
13) В каком городе происходят события в повести Н.С.Лескова «Тупейный художник»
а) Орёл б) Москва в) Санкт-Петербург г) Киев
14) Кто автор стихотворения «Пороша» («Еду. Тихо. Слышны звоны…)»?
а) М.Ю.Лермонтов  б) Н.В.Гоголь в) А.А.Фет г) С.А.Есенин
15) Как называется двусложный размер стиха с ударением на первом слоге?
а) дактиль б) хорей в) анапест г) ямб
16) Как называется жанр,  в котором повествование ведется от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи?
а) рассказ б) повесть в) сказ г) роман
17) Какой известный татарский поэт написал стихотворение «Пара лошадей»?
а) Габдулла Тукай  б)Н.М.Рубцов  в) С.А.Есенин г) А.С.Пушкин
18) Как называется вопрос, который по замыслу автора должен возникнуть у читателя в процессе чтения литературного произведения?
а) идея б) проблема в) сюжет г) композиция
19) Каким  стихотворным размером написано стихотворение А.С.Пушкина «Зимняя дорога»»?
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печальный свет она.
а) дактиль б) анапест в) хорей г) ямб
20)Напиши, какое художественное произведение, прочитанное в первом полугодии по школьной программе, тебе больше всего запомнилось и почему.

Ответы:
1-б               1-г
2-а               2-в
3-г               3-б
4-а              4-б
5-г              5-б
6-в              6-а
7-б             7-г
8-а             8-б
9-в            9-в
10-а          10-б
11-а          11-б
12-б          12-в
13-в          13-а
14-а          14-г
15-г         15-б
16-а         16-в
17-б        17-а
18-а        18-б
19-в        19-в
20- любое названное произведение, прочитанное в 1 полугодии по школьной программе в 6 классе
Критерии оценивания


title: Сценарий для средней группы к 9 мая

extracted_text:
Сценарий для средней группы к 9 мая
«Еще тогда нас не было на свете».
Цель: Воспитание у детей нравственно-патриотических чувств, любви к Родине, уважении к ее историческому прошлому.
Задачи:

Образовательные: Знакомить детей с событиями Великой Отечественной войны, закреплять знания о том, как люди защищали страну, как живущие ныне помнят о них.

Воспитательные: Воспитывать целеустремленность, настойчивость и чувство товарищества при проведении совместного мероприятия. Воспитывать чувство уважения и гордости к защитникам нашей Родины, и их боевым заслугам, любовь к Родине.

Развивающие: Формировать у детей волю, выносливость, смелость, познание традиций, поэтическое мировосприятие, изучение трудовых и боевых подвигов. Развивать творческие способности в рамках тематической недели.

Предварительная работа: Беседы с детьми о Великой Отечественной Войне, о Дне Победы, о героях войны с использованием иллюстраций. Чтение художественной литературы по теме. Сюжетно-ролевые игры с атрибутами по теме ВОВ. Разучивание стихов о войне.

Оборудование: Оформление музыкального зала. Музыкальное сопровождение. Атрибуты для подвижных игр.

Ход мероприятия:
Дети с флажками в руках заходят в зал под музыку «Россия» Газманов.

Ведущий: 9 мая – это не просто радостный и счастливый праздник, это день окончания войны, которая длилась целых 4 года. (Тысяча четыреста восемнадцать дней и ночей) А началась она прекрасным летним утром, 22 июня 1941 года, когда многие люди мирно занимались своими обычными делами. И вот по радио прозвучали эти страшные слова. Звучит запись сообщения Левитана о начале ВОВ, 22 июня 1941 года ровно в 4 часа гитлеровские войска напали на нашу Родину. Они бомбили города и села с самолетов, расстреливали танками и пушками. На защиту страны поднялся весь народ и стар, и млад. Многие уходили на фронт прямо со школьной скамьи. Разбросала война молодых ребят – кого в зенитчики, кого в телефонисты, кого в разведчики… Инсценировка стихотворения С. Михалкова «Мы тоже воины» (дети распределяются по всему залу, надевают элементы костюмов, берут необходимые атрибуты) . Связист (сидит на стульчике, на голове – наушники, в руках – микрофон или телефон) Алло, «Юпитер»? Я – «Алмаз», Почти совсем не слыш...
1 -й Ребенок: Я знаю от папы,я знаю от деда:
Девятого мая пришла к нам Победа!
Победного дня весь народ ожидал,
Тот день самым радостным праздником стал!

2 Ребенок: Принесли отцы и деды
Счастье людям всей земли.
Славим в светлый День Победы
Всех, кто в бой великий шли!

Ведущая:
Долгие 4 года длилась война. И все же враг был побежден и мир на земле был восстановлен. Но нелегко досталась солдатам эта победа! Много людей было ранено, много и погибло. И каждый год в этот день мы вспоминаем погибших в боях за Родину. Никто не забыт! Ничто не забыто!

3 -й Ребенок: Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты подарили всей планете
Великий Май, победный Май.

4-й Ребенок: Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!

5-й Ребенок: Еще тогда нас не было на свете,
Когда была объявлена война.
И встали рядом взрослые и дети,
Чтоб защищаться вместе от врага.

                                            Дети садятся на стульчики
Ведущая: Во время Великой Отечественной войны против фашистских оккупантов действовала целая армия мальчишек и девчонок. Мальчишки и девчонки не дожидались, пока их «призовут» взрослые, – начали действовать с первых дней оккупации. Защитники нашей Родины отличались не только героизмом, храбростью, веселым характером, они также были ловкие и смекалистые. Ребята, а вы знаете кто такие сапёры?

Дети: Ответы детей.

Вед – Продолжает наш праздник эстафета «Ловкие сапёры»

Инвентарь: по 2 корзины, наполненные разноцветными мячиками. Среди них есть колючие «массажные» мячики – «мины». 1-й ребенок бежит к корзине, находит «мину» и кладет её в рядом стоящую коробку, возвращается к своей команде, затем бежит следующий…

Ведущая:
Прошло уже много лет со дня наступления победного дня. Много ветеранов не дожили до наших дней и не могут отпраздновать с нами эту великую дату. Но мы будем помнить доблестных солдат, и всех людей, которые трудились в тылу для фронта, и всех тех, кто не сдался, а победил.

6-й Ребенок: Почему ты шинель бережешь? Я у папы спросила.
Почему не порвешь, не сожжешь? Я у папы спросила.

7-й Ребенок: Ведь она и грязна, и стара, приглядись-ка получше,
На спине вон какая дыра, приглядись-ка получше!

8-й Ребенок: Потому я ее берегу, отвечает мне папа,
Потому не порву, не сожгу, отвечает мне папа.

9-й Ребенок: Потому мне она дорога, что вот в этой шинели
Мы ходили, дружок, на врага и его одолели!

Ведущая: Большая война – это всегда большая кровь и колоссальные жертвы. Но наши потери в Великой Отечественной Войне могли быть куда более большими, если бы не подвиг людей. Воинам приходилась перебираться  с одного берега на другой и это было сложно, так как в это время бомбили сверху самолеты!
                                     Игра «Переправа»
Вед
Задание: добраться, до стойки, обогнуть ее и вернуться к команде. Затем в игру вступает второй член команды и т. д.  Инвентарь: по 2 небольших обруча, и по 1 стойке на каждую команду. Дети каждой команды становятся друг за другом. Первый участник становится двумя ногами в обруч, второй обруч – в руках. По команде «Вперед» он бросает 2-й обруч перед собой, перепрыгивает в него, берет освободившийся обруч, бросает его перед собой, перепрыгивает и т д,

Ведущая: Молодцы ребята, вы все справились с заданием. Сейчас дети нашей группы прочитают стихи.

10-й Ребенок: Войны я не видел, но знаю,
Как трудно народу пришлось,
И голод, и холод, и ужас –
Всё им испытать довелось.
Пусть мирно живут на планете,
Пусть дети не знают войны,
Пусть яркое солнышко светит!
Мы дружной семьёй быть должны!

11-й Ребенок: Была война. И гибли люди.
И шёл за Родину солдат. Он воевал.
И был он храбрым. И бил фашистов всех подряд.
И так дошёл он до Берлина. Четыре года воевал.
Чтоб я о бабушкином папе всем в День Победы рассказал.

Вед - Игра-аттракцион «Будь внимательным».
Ведущий (показывает детям четыре флажка: жёлтый, синий, зеленый, красный). Ребята, будьте внимательными. Если я подниму синий ...
12-й Ребенок: Я фильм смотрела о войне и было очень страшно мне.
Рвались снаряды, бой гремел и люди погибали.
А рядом дедушка сидел, и на груди медали.
За то, что вместе со страной сломил он силу злую.
Медали глажу я рукой и дедушку целую.

13-й Ребенок: Куда б ни шел, ни ехал ты, но здесь остановись,
Могиле этой дорогой всем сердцем поклонись.

14-й Ребенок: Кто б ни был ты — рыбак, шахтер, ученый иль пастух, —
Навек запомни: здесь лежит твой самый лучший друг.

15-й Ребенок: И для тебя, и для меня он сделал все,что мог:
Себя в бою не пожалел и Родину сберег.

16-й Ребенок: Памяти наших отцов и старших братьев,
Памяти вечно молодых солдат и офицеров
Советской Армии, павших на фронтах
Великой Отечественной войны.

Ведущий: А теперь давайте встанем и почтим минутой молчания всех героев, павших за мир и счастье на Земле.

Минута молчания
Дети становятся полукругом и передают «Свечу памяти»
из рук в руки по кругу.

Ведущий: О них мы память сохраним, ведь годы подвиг не состарят.
Салюты яркие огни Солдат Победы нынче славят!

            Ребята, давайте исполним песню «И отцы наши и прадеды и деды…»

17 –й Ребенок: Сияет солнце в день Победы.
И пусть не меркнет никогда.
В боях жестоких наши деды.
Сумели победить врага.

18 –й Ребенок: Славный праздник – День Победы,
И цветет вокруг весна.
Мы живем под мирным небом,
Спит спокойно детвора.

19 –й Ребенок: Нет, слово «мир» останется едва ли,
Когда войны не будут люди знать.
Ведь то, что раньше миром называли,
Все станут просто жизнью называть.

20 –й Ребенок: И только дети, знатоки былого,
Играющие весело в войну,
Набегавшись, припомнят это слово,
С которым умирали в старину.

Под музыку  песни «День Победы» дети уходят в группу.

Сценарий переработала Прохорова Ольга Петровна,
МБОУ Дрокинская СОШ имени декабриста М.М. Спиридова,
учитель музыки.


title: Материал для промежуточной аттестации по литературе 6 класс

extracted_text:
Критерии оценивания.
За каждый правильный ответ 1 балл. За 1 и 9 задания максимум 4 балла, за 11 задание 7 баллов. За 11 задание от  0 до 3 баллов.
Максимальное количество баллов за всю работу 25 баллов.

Критерии выставления оценок


title: Контрольная работа по алгебре "Неравенства" 9 класс

extracted_text:
9 класс
АЛГЕБРА
Контрольная работа по алгебре 9 класс по теме «Неравенства»
Вариант I
Часть А
Запишите только ответ
1. Найдите наибольшее значение у, удовлетворяющее системе неравенств
2. Решите неравенство  20 – 3(х – 5) < 19 – 7х.
 а) (–4; +∞);      б) (–∞; – );         в) (– ; +∞;);               г) (–∞; – ).
3. На каком рисунке изображено множество решений неравенства х2 – 17х + 72  0?

4. Решите неравенство х2 – 36 > 0.
а) (− ∞; +∞)           б) (− ∞; −6)∪(6; +∞)               в) (− 6; 6)                г) нет решений
 5. На каком из рисунков изображено множество его решений неравенства  ?

Часть В
Выполните задания
6. Решите неравенства  а)  ;                      б)   0.
7. При каких значениях у уравнение:   х²+(у–2)х–(у–5)=0 имеет 2 корня?
Часть С
Выполните задание повышенной сложности
8. Найди площадь фигуры, которую задаёт на координатной плоскости система неравенств: .

9 класс
АЛГЕБРА
Контрольная работа по алгебре 9 класс по теме «Неравенства»
Вариант II
Часть А
Запишите только ответ
1. Найдите наибольшее значение у, удовлетворяющее системе неравенств
2. Решите неравенство 22 – х > 5 – 4(х – 2) и определите, на каком рисунке изображено множество его решений.

3. На каком рисунке изображено множество решений неравенства х2 – 6х – 27 < 0?

4. На каком из рисунков изображено решение неравенства 6х – х2 > 0?

5. На каком рисунке изображено множество решений неравенства  ?

Часть В
Выполните задания
6. Решите неравенства  а) ;                      б)   0.
7. При каких значениях у уравнение: х² – (у+1)х–(у–2)=0 не имеет корней?
Часть С
Выполните задание повышенной сложности
8. Найди площадь фигуры, которую задаёт на координатной плоскости система неравенств: .

Критерии оценивания:
1 задание – 1 балл
2 задание – 1 балл
3 задание – 1 балл
4 задание – 1 балл
5 задание – 1 балл
6 задание – 2 балла
7 задание – 2 балла
8 задание – 3 балла
__________________
Итого: 12 баллов.
-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-
Оценка «5» ставится, если учащийся набрал 11-12 бб.
Оценка «4» ставится, если учащийся набрал 8-10 бб.
Оценка «3» ставится, если учащийся набрал 5-7 бб.
Оценка «2» ставится, если учащийся набрал 0-4 бб.


title: Контрольная работа по сольфеджио за первое полугодие 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа по сольфеджио за первое полугодие 2022 г
Ученика (цы) 3 класса
_____________________________________________________
Напиши гамму соль минор трех видов

Транспонируй данные мотивы в указанные тональности.

Напиши параллельные тональности

Определить тональность и вид минора

Найди ошибки в ОБОЗНАЧЕНИИ некоторых интервалов.

Подпиши интервалы, ДИССОНАНСЫ раскрась черным цветом.

Подпиши интервалы, КОНСОНАНСЫ обведи рамочкой.

Перепиши пример, заменив вокальную группировку на инструментальную.

ДИКТАНТ

СЛУХОВОЙ АНАЛИЗ


title: Входная диагностическая работа по литературе 7 класс

extracted_text:
Входная диагностическая работа
 по литературе на начало 2022/2023 учебный год
ученика(цы)  7 класса_____  средней школы ______________

____________________________________________
ФИ
«______»_____________________ 2022 г.
1 вариант
Легенда – это:
1. произведение, созданное народной фантазией, где сочетаются реальное (историческое событие или лицо) и фантастическое
2. произведение, предназначенное для постановки на сцене.
3. жанр устного народного творчества.
2. К какому жанру фольклора относится выражение: Любишь кататься- люби и саночки возить.
Ответ_____________________________________________________________________
3. Какие средства художественной  выразительности использовал И.С. Тургенев в рассказе «Бежин луг» в предложении: Всюду лучистыми алмазами зарделись крупные капли росы.
Ответ_____________________________________________________________________
4. Что высмеивает и презирает А.П. Чехов в рассказе «Толстый и тонкий?» Ответ_____________________________________________________________________
5. Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги:
Ответ______________________________________________________
6. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1. М.Ю. Лермонтов  а. «Перчатка»
2.Ф. Шиллер              б. «Утёс»
3. В.М.Шукшин        в. «Бежин луг»
4. И.С.Тургенев         г. «Срезал»
7. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
1 Санчо Панса       а. «Дон Кихот»
2 Мерцалов            б. «Неизвестный цветок»
3 Даша                    в. «Уроки французского»
4 Птаха                   г. «Чудесный доктор»
8. Выберите определение, соответствующее понятию «Гипербола»:
1. построение художественного произведения;
2. чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета;
3. иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты
9. Определите автора и название произведения по отрывкам
1 Делорж, не отвечав ни слова,
К зверям идёт,
Перчатку смело он берёт
И возвращается к собранью снова.Ответ__________________________________________________________
2. В этот день мы занимались французским минут пятнадцать-двадцать, а затем и того меньше. У нас появился другой интерес. Лидия Михайловна заставляла меня прочесть отрывок, делала замечания, по замечаниям выслушивала еще раз, и мы не мешкая переходили к игре.    Ответ____________________________________________________________
3. На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля: один толстый, другой тонкий. Толстый только что пообедал на вокзале, и губы его, подернутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флер-д'оранжем. Ответ__________________________________________________________________________________
10.   Чем закончилась феерия «Алые паруса» А. Грина?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Входная диагностическая работа
 по литературе на начало 2022/2023 учебный год
ученика(цы)  7 класса_____  средней школы________________________

____________________________________________
ФИ
«______»_____________________ 2022 г.
вариант
1. Псевдоним – это:
1. вымышленное имя, под которым автор публикует свои произведения.
2. в литературном произведении образ человека, от лица которого ведётся повествование;
3. выражение насмешки.
2. К какому жанру фольклора относится выражение: У страха глаза велики.
Ответ_____________________________________________________________________
3. Какие средства художественной  выразительности использовал И.С. Тургенев в рассказе «Бежин луг» в предложении: Ранний ветерок уже пошел бродить и порхать над землей
Ответ_____________________________________________________________________
4.Какие качества проявляет Ассоль из произведения А.С. Грина «Алые паруса»?
Ответ_____________________________________________________________________
5. Кто был виноват в смерти старшего Дубровского
Ответ_____________________________________________________________________
6. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1. М.де Сервантес        а. «Тринадцатый подвиг Геракла»
2.Д. С. Самойлов          б. «Сороковые»
3. Ф.А. Искандер         в. «Одиссея»
4. Гомер                        г. «Дон Кихот»
7. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
1. Шабашкин                а.«Дубровский»
2. Эгль                           б. «Чудесный доктор»
3. Мерцалов                  в. «Алые паруса»
4.Лидия Михайловна   г. «Уроки французского»
8. Выберите определение, соответствующее понятию: «Феерия»
1. выражение, употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между обозначаемыми предметами есть сходство.
2. театральное или цирковое представление сказочного содержания, требующее пышной постановки и сценических эффектов.
3.изображение одного предмета путем сравнения его с другим
9. Определите автора и название произведения по отрывкам
1. Всё хорошо под сиянием лунным,
Всюду родимую Русь узнаю…
Быстро лечу я по рельсам чугунным,
Думаю думу свою…
Ответ _______________________________________________________________
2. Несколько лет тому назад в одном из своих поместий жил старинный русский барин, Кирила Петрович Троекуров. Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям. Ответ____________________________________________________________________________
3. Ассоль было уже пять лет, и отец начинал все мягче и мягче улыбаться, посматривая на ее нервное, доброе личико, когда, сидя у него на коленях, она трудилась над тайной застегнутого жилета или забавно напевала матросские песни. Ответ_______________________________________________________________________________________
10.  Чем закончился рассказ В. Распутина «Уроки французского»?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ключи

Перевод баллов в оценку:
0-11 – 2
12-15 – 3
16-18 – 4
19-22 - 5


title: Контрольная работа №7 по математике 4 класс за 3 четверть

extracted_text:
Контрольная работа №7
за 3 четверть
по математике 4 класс
1 вариант.
1. Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 200 км, одновременно в противоположных направлениях выехали два автомобиля. Скорость одного 65 км/ч, а другого – 35 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 часа?

2. Выполни вычисления.
6554 х 98 8 104 х 65 579 х 780
738 х 52 7 415 х 32 3 004 х 401

3. Реши уравнение.
а+120 = 4 000 : 5

4. Найди значение выражения.
9 000 – 424 х 76 : 4

5*. Оля вышла на прогулку на 3 мин раньше, чем Алёша. Алёша вышел на 2 мин позже, чем Саша. Кто из детей вышел раньше всех и на сколько минут?

2 вариант.
1. Реши задачу.
Из двух посёлков, расстояние между которыми 40 км, одновременно в противоположных направлениях вышли два пешехода. Скорость одного 5 км/ч, а другого – 6 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?

2. Выполни вычисления.
367 х 48 351 х 702 6 814 х 280
5 702 х 37 812 х 64 8 003 х 231

3. Реши уравнение.
а+970 = 69 х 32

4. Найди значение выражения.
8 000 – 568 х 14 : 2

5*. Врач прописал больному 5 уколов – по уколу через каждые полчаса. Сколько потребуется времени, чтобы сделать все уколы?


title: Беседа по изобразительному искусству "Международный день пап"

extracted_text:
Беседа  ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА ТЕМУ:                      «Международный день пап».
Муниципальное учреждение дополнительного образования«Центр эстетического воспитания детей»        города Саранска Республики Мордовия

Подготовила: педагог дополнительного образования
студии изобразительного искусства
Павельева Елена Фёдоровна
                                             Саранск  2022 г.

Вот папин день и наступил.Хочу, чтоб радость он дарил,Добра, здоровья на года,Любви взаимной навсегда.И чтоб печали не касались,Друзья надежными остались,Удачи, счастья без конца.Любимый папа, с Днем отца!
Международным иногда называют День пап, учрежденный в 1966 году в США и затем распространившийся на десятки стран, преимущественно Северной и Южной Америки.

                                                                                (Фото 1)
История праздника
	Осенью 1909 года американка Сонора Додд, готовясь ко Дню матери (празднуют в ноябре), подумала, что ей хорошо бы отдать дань заслугам отца: ее папа Уильям Смарт, в прошлом ветеран Войны Севера и Юга Америки, растил без матери Сонору и ее пятерых братьев и сестер: жена умерла, рожая шестого малыша. Миссис Додд выступила с петицией об учреждении Дня отца наряду с Днем матери: так она предложила выразить признательность всем папам, которые принимают активное участие в воспитании детей.
	К американской инициативе быстро присоединились Мексика, Канада, Аргентина и другие страны Южной Америки и даже Европы. Но до сих пор в ряде стран мира остались свои даты празднования Дня пап.

Праздник отца в других странах.
	Весной празднуют:
	19 марта, в День святого Иосифа, — в Испании, Италии и Португалии, 5 мая — в Дании, 8 мая — в Корее, а в Германии — в День Вознесения Господня, на сороковой день после Пасхи.
	Летом празднуют:
	В первый уик-энд июня — в Литве, во второй — в Бельгии, в третий — в США, Канаде, Мексике, большинстве стран Латинской Америки, а также в Индии, на Филиппинах, в Малайзии, Украине и других государствах.
	20 июня — в Грузии, 21 июня — в Египте, Иордании, Ливане, Сирии, Уганде, 23 июня — в Польше.
	Во второе воскресенье августа — в Бразилии, 8 августа — на Тайване.
	Осенью празднуют:
	 В 1-е воскресенье сентября — в Австралии, во 2-е воскресенье того же месяца — в Латвии.
	3 октября — в Люксембурге, последнее воскресенье октября — в Новой Зеландии.
	Во 2-е воскресенье ноября — в Финляндии, Швеции, Эстонии.
	Только два государства выбрали для празднования Дня пап зиму. Это Таиланд (отмечают  5 декабря, в день рождения действующего короля) и Болгария (26 декабря).

Летом 2021 года Минтруд вынес предложение утвердить официальный День отца. Тогда и была предложена дата — 3-е воскресенье октября. На тот момент праздник на местном уровне существовал уже в 28 регионах России. Предложение было поддержано президентом, и 4 октября 2021 года был подписан указ, согласно которому теперь мы поздравляем пап в октябре.

                                                          (Фото 2)
Традиции со всего мира.
В разных странах мира пап поздравляют по-своему.
	В Австралии и Великобритании папы забирают детей на весь день на природу — в поход, на пикник или просто на прогулку.
	В Германии и других европейских странах папы празднуют свой день чисто мужской компанией: едут на велосипедную прогулку, в поход, собираются в баре за кружкой пива, реже — посещают баню.
	В Прибалтике дети мастерят папам и дедушкам поделки и поздравительные открытки.
	В Италии принято дарить мужчинам респектабельные подарки — парфюм, аксессуары, хорошее вино.
	В Финляндии днем почитают память умерших мужчин, ходят на кладбище, а вечером поздравляют живых — богатым застольем, танцами и песнями.
	В Японии, где это еще и день мальчиков, мужчинам всех возрастов дарят мечи, ножи и другое оружие.

Как поздравить папу с Днем отца.

	Можно присоединиться к общегородским мероприятиям, но в ваших силах завести свою личную традицию — чтобы была по душе именно вашему папе. Можно всей семьей сходить на прогулку, в театр или кино, устроить маленький домашний пир на весь мир, выбраться за город и позаниматься спортом, поиграть в командные игры. Хорошая идея — вытащить папу куда-то, куда он давно собирается, но руки не доходят: на рыбалку, в лес за грибами, на массаж, в барбершоп или на модную выставку. Все зависит от того, что радует именно вашего папу!

                                                         (Фото 3)
            Подарок для папы.

(Фото 4)

                      (Фото 5)
                                                                                (Фото 6)

                   (Фото 7)
                                                                                (Фото 8)
Как День отца отмечают в других странах.
	Во многих странах сложились особые традиции, связанные с Днем отца.
В Японии этот праздник переименовали в День мальчиков. Ребятам прививают мужественность с раннего детства: в этот день им дарят ножи, мечи и другое оружие. В Финляндии на День отца принято устраивать веселые гуляния, собираться за праздничным столом, петь и танцевать.
	Для итальянских мужчин День отца – один из самых любимых праздников. По традиции им принято дарить бутылку дорогого вина или парфюм. В Австралии День отца принято отмечать всей семьей на природе. Считается, что совместные пикники укрепляют отношения и приносят в дом счастье.

Интересные факты.

	 По статистике, европейцы становятся отцами в среднем в 29 лет. А вот в странах СНГ этот возраст составляет примерно 20 лет, в Индии – 19 лет.
     Полководец Чингисхан считается самым плодовитым отцом. По словам историков, у него было около тысячи детей. А после своей смерти он оставил 40 наследников.
      Как показывают исследования социологов, около 50% детей в мире воспитывается в семье без отца.
      Слово "папа" во многих языках имеет один корень. Лингвисты предположили, что это произошло из-за особенностей детской речи. Когда дети только учатся говорить, то сначала произносят простые слоги из согласных и гласных букв.

Ты самый важный человек.Люблю тебя, папуля.И в День отца скажу тебе:Горда тобой дочуля.Ты для меня как супермен,Защитник и спаситель.И пусть завидуют мне все,Что есть такой родитель.

(Фото 9)
                                      Как папа.

Хочу похожим быть на папу. Во всём хочу как папа стать.
Как он —
Носить костюм и шляпу,
Ходить, смотреть и даже спать. Быть сильным, умным,
 Не лениться
И делать всё, как он — на пять!
И не забыть ещё жениться!
И… нашу маму в жёны взять.

 Автор: Т. БоковаИсточник: https://multi-mama.ru/stix-pro-papu/?ysclid=l9d43qfpqu349542899#i-2

(Фото 10)
Интернет – источник:День отца в России - РИА Новости, 16.10.2022 (ria.ru)День отца в России 2022: какого числа отмечают, история и традиции праздника (flowwow.com)День отца 2022: история, значение и праздничные мероприятия в Москве | Статьи | 14.10.2022 | РЕН ТВ (ren.tv)© https://pozdravok.com/pozdravleniya/prazdniki/den-otsa/2.htmКрасивые стихи на День отца 2023 (pozdravok.com)

Фото на титульном листе: https://i.pinimg.com/originals/ee/70/da/ee70dac48256756a8d78a9eccafd3c0a.jpg
(Фото 1) https://orenburgkniga.ru/wp-content/uploads/c/1/c/c1c8a3155002b4630b3b1d77248da519.jpeg
(Фото 2) Указ Президента Российской Федерации от 04.10.2021 № 573 ∙ Официальное опубликование правовых актов ∙ Официальный интернет-портал правовой информации (pravo.gov.ru)
(Фото 3) https://100cards.ru/images/den-otca/otkrytki-s-dnem-otca-5.jpg
(Фото 4-8) День отца в России 2022: какого числа отмечают, история и традиции праздника (flowwow.com)
(Фото 9) https://moreulybok.ru/wp-content/uploads/2021/10/den-otca19.jpg
(Фото 10) Красивые стихи на День отца 2023 (pozdravok.com)


title: Тест для промежуточной аттестации по химии 10 класс I полугодие

extracted_text:
Тест для промежуточной аттестации учащихся 10 класса по химии
(I полугодие).
Вариант 1
Часть А. Тестовые задания с выбором ответа. За задание 1 балл

Укажите общую формулу аренов
1) CnH2n +2             2) CnH2n             3) CnH2n—2           4) CnH2n -6

Укажите к какому классу относится УВ с формулой СН3 – СН3
1) алканов            2) алкенов          3) алкинов         4) аренов

Укажите название изомера для вещества, формула которого СН2 = СН – СН2 – СН3
1) 2 метилбутен 2           2) бутен 2              3) бутан             4) бутин 1

Укажите название гомолога для пентадиена 1,3
1) бутадиен 1,2        2) бутадиен 1,3           3) пропадиен 1,2        4) пентадиен 1,2

Укажите название вещества, для которого характерна реакция замещения
1) бутан        2) бутен 1         3) бутин          4) бутадиен 1,3

Укажите название вещества, для которого характерна реакция гидрирования
1) пропен      2) пропан     3) этан        4) бутан
                                                                                t         Ni, +H
Укажите формулу вещества X в цепочке превращений СН4 → X → С2Н6
1) CO2             2) C2H2             3) C3H8            4) C2H6

Укажите, какую реакцию применяют для получения УВ с более длинной цепью
1) Вюрца            2) Кучерова            3) Зайцева         4) Марковникова

Укажите формулы веществ, которые вступают в реакцию друг с другом
1) С2Н4 и СН4     2) С3Н8 и Н2      3) С6Н6 и Н2О      4) С2Н4 и Н2

Определите, сколько молей углекислого газа образуется при полном сгорании метана
1) 1 моль           2) 2 моль            3) 3 моль           4) 4 моль

Сколько литров  углекислого газа образуется при сжигании  пропена
1)            2)                3)            4)

Часть Б. Задания со свободным ответом
      1. Перечислите области применения алкенов.                          (2 балла)

2. Напишите уравнения химических реакций для следующих превращений:
                                                                                ( 6 баллов)
CH4 → CH3Cl → C2H6 → C2H5NO2
Дайте названия продуктам реакции

Часть С. Задача
14. Выведите молекулярную формулу УВ, массовая доля углерода в котором составляет 83,3%. Относительная плотность паров этого вещества по водороду составляет 29.
                                                                                (4 балла)

Вариант 2
Часть А. Тестовые задания с выбором ответа. За задание 1 балл

1.  Укажите общую формулу алкенов
1) CnH2n +2             2) CnH2n             3) CnH2n—2           4) CnH2n -6
Укажите к какому классу относится УВ с формулой СН3 – С = СН2
                                                                                |
                                                                                СН3
      1) алканов            2) алкенов          3) алкинов         4) аренов

3.  Укажите название изомера для вещества, формула которого СН3 - С = С – СН3
1) пентин 2           2) бутан            3) бутен 2            4) бутин 1

4.   Укажите название гомолога для бутана
1) бутен        2) бутин           3) пропан        4) пропен

5.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция замещения
1) гексан        2) гексен 1         3) гексин 1          4) гексадиен 1,3

6.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция гидрирования
1) метан      2) пропан     3) пропен        4) этан
                                                                                t, Pt                                         +HСl
  Укажите формулу вещества X в цепочке превращений С3Н8 → СН2 = СН – СН3 → X
1) CH2Cl – CHCl – CH3      2) CH3 – CCl2 – CH3     3) CH3 – CHCl – CH3     4) CH2Cl – CH2 – CH3

Укажите, согласно какому правилу осуществляется присоединение галогеноводородов к несимметричным алкенам
1) Вюрца            2) Кучерова            3) Зайцева         4) Марковникова

Укажите формулы веществ, которые вступают в реакцию друг с другом
1) С3Н8 и О2     2) С2Н4 и СН4      3) С4Н10 и НCl      4) С2Н6 и Н2О

Определите, сколько молей углекислого газа образуется при полном сгорании этана
1) 1 моль           2) 2 моль            3) 3 моль           4) 4 моль

11. Сколько в граммах паров воды образуется при сжигании  бутана
1)                  2)                   3)               4)

Часть Б. Задания со свободным ответом
      1. Перечислите области применения алканов.                          (2 балла)
      2. Напишите уравнения химических реакций для следующих превращений:
                                                                                (6 баллов)
          CаС2 → C2Н2 → C6H6 → C6H5NO2          Дайте названия продуктам реакции

Часть С. Задача.
 Выведите молекулярную формулу УВ, массовая доля углерода и водорода в котором составляют 81,82% и 18,18% . Относительная плотность паров этого вещества по водороду составляет 2.                                                                                (4 балла)


title: Презентация на тему: Жанр Рассказ

extracted_text:
Презентация по дисциплине
«Литературоведение»
на тему:

«Жанр РАССКАЗ»

Выполнил:
Студент 410 группы
Умидуллаев Анвар Муминжонович
Денау 2022-2023 гг
Рассказ как эпический жанр
Предполагает повествование об одном, но ярком, значимом событии в жизни героя.
Основные характеристики жанра рассказа:
Небольшой объем;
Одна сюжетная линия;
Ограничение места действия и времени;
Динамичность повествования;
Мало действующих лиц;
Значимая концовка.
Мастера жанра рассказа XIX в.
И.С. Тургенев
А.П. Чехов
Д.Н. Мамин-Сибиряк
А.И. Куприн
Н.С. Лесков
С.Т. Аксаков
В.Г. Короленко
Н.Г. Гарин-Михайловский
Л.Н. Толстой
и другие.
Накоплен значительный
опыт в этом жанре
писателями XIX в., что
подготовило почву для
его расцвета в XX в.
Модификации (виды)  жанра рассказа в ХХ в.
Исторический
Юмористический
Научно-познавательный
Игровой
Дидактический
Природоведческий
Юмористический рассказ о детях и для детей
Юмористический рассказ – небольшое по объему произведение, в котором описывается комическая ситуация. Подразделяются на анекдоты, юморески, истории из жизни. Цель – посмеяться над человеческими недостатками, обратить на них внимание.
Средствами создания комического в этом случае являются ирония, гипербола, литота, употребление слов в несвойственных им значениях.
Юмористический рассказ
Дидактический рассказ
Это произведение, содержащее поучение, в художественных образах дающее читателям представление об этической норме.
Тематика: взаимоотношения между детьми, между детьми и взрослыми, отношение к труду, природе, животным, процессу приобретения знаний и т.Д.
Дидактический рассказ -
Мастера дидактического рассказа

Научно-познавательный рассказ

Произведение, цель которого – сообщение детям знаний об окружающем мире, пробуждение любознательности, познавательной активности.
Могут быть самостоятельными произведениями и частью цикла, учебных книг и энциклопедий.
Часто используется сказочный прием: животные и растения говорят, рассказывают о себе.
Научно-познавательный рассказ -
Значение научно-познавательной литературы:
Развивать интерес к знаниям, любознательность, пытливость;
Расширять представления о том, что нельзя увидеть своими глазами;
Увлечь наукой, показать ее значение в жизни человека и общества;
Сохранять память о тех, кто прославил науку своим трудом, открытиями, достижениями.
Научно-познавательные рассказы Б.С. Житкова
Первые рассказы для детей появились в 1924 году. Всего написал более 100 произведений.
Тематика рассказов: о детях и взрослых, о море, о животных, о путешествиях, о смелых людях, о технике и др.
Рассказы имеют большую познавательную ценность.
(1882-1938)
В. Шкловский о Б.Житкове: «… пойми то, что он пишет, и тогда тебя не испугают ни пожары, ни моря, ни дальние страны, ни метели».
Первая в мире энциклопедия для самых маленьких «Что я видел»
Рассказ ведется от имени 4-летнего Алеши. Это герой-почемучка – живой, непосредственный, любознательный мальчик.  Его бесконечные «Почему?» свидетельствуют о познавательной активности, свойственной ребенку данного возраста.
Глазами Алеши, который пускается в путешествие, автор помогает читателю 4-7 лет увидеть мир, узнать о многих вещах и процессах в простой и доступной читателю форме.
Исторические рассказы

Произведения, в которых повествуется об исторических событиях, а действующими лицами (главными или второстепенными) могут выступать исторические личности.
Героем исторического рассказа может быть личность, прославившая родину в науке, в управлении государством, в проявлении гражданского мужества, в труде.
Исторические рассказы -

Игровые рассказы

Произведения, В которых фантазией автора создан необычный мир.
Здесь соединяется несоединимое, происходит игра понятиями, история переворачивается, смещается.
Распространились на рубеже XX – XIX веков.
Авторы: Ю. Вийра, С. Георгиев, М. Есенковский, О. Кургузов, С. Седов, А. Иванов и др.

Игровые рассказы -
Спасибо за внимание!