extracted_text:
Задания для проведения недели литературного чтения в начальной школе.

Цели проведения:
 Развивать у учащихся интерес к урокам «Литературного чтения», повысить образовательный уровень.
 Создать условия для развития и реализации познавательных и творческих способностей учащихся.
Расширить кругозор учащихся;
Развивать умение работать самостоятельно, представлять результат индивидуальной деятельности.
Воспитывать интерес и любовь к чтению, бережное отношение к книгам, пробудить интерес к каждодневному чтению.
Задачи:
Привлечь всех учащихся для организации и проведения Недели.
Провести в каждом классе мероприятия, содействующие развитию познавательной деятельности учащихся.
Развивать интерес учащихся к чтению и художественной литературе.
Способствовать повышению образовательного уровня.
Обучать детей самостоятельности и творчеству.

ДЛЯ 1-2 КЛАССА

1. Доскажи сказку.
Участникам выдается карточка с фрагментами сказок, необходимо вписать недостающие слова.
На доску выводятся слайды с фрагментами произведений. Участники вписывают правильный ответ в карточки. Жюри следит, чтобы участники не вносили исправлений в свои ответы, после появления ответа на доске.

Три девицы под окном
 Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица,-
 Говорит одна…….. (девица)
То на весь крещеный мир
Приготовила я б я… (пир)

В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут,
Туча по небу идет,
Бочка по морю…… (плывет)

Ветер! Ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи…… (туч)
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на …..(просторе)
Не боишься никого,
Кроме Бога…… (одного)

Белка песенки поет
Да орешки все …..(грызет)
А орешки не простые,
Все скорлупки….. (золотые)
Ядра - чистый изумруд,
Слуги белку ……(берегут)

2. Угадай героя
Участникам предлагаются карточки с описанием героя, необходимо указать имя героя и сказку.

1.Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит,
А сама-то величава,
Выступает, будто пава,
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.
(Царевна Лебедь)

2. И соседям то и дело
   Наносил обиды смело,
Но под старость захотел
Отдохнуть от старых дел
И покой себе устроить.
Тут соседи беспокоить
Стали старого царя,
Страшный вред ему творя.
(царь Дадон)

3.Девочка добрая в сказке жила,
К бабушке по лесу в гости пошла.
Мама красивую шапочку сшила
И пирожков дать с собой не забыла.
Что же за девочка-лапочка.
Как зовут её? … (Красная Шапочка)

4.Друг за друга по цепочке
Ухватились все так прочно!
Но ещё помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный общий труд.
Как засела крепко! Кто же это? … (Репка)

5.Человек немолодой
С преогромной бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину.
Вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас,
Кто же это? (Карабас)

6.Я мальчишка деревянный,
Вот и ключик золотой!
Артемон, Пьеро, Мальвина –
Дружат все они со мной.
Всюду нос сую я длинный,
Моё имя … (Буратино)

7.В шляпе синенькой мальчишка
Из известной детской книжки.
Он глупышка и зазнайка,
А зовут его … (Незнайка)

8. И на мачеху стирала
И горох перебирала
По ночам при свечке,
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это? … (Золушка)

9.Он весел и не злобен,
Этот милый чудачёк.
С ним мальчик Робин
И приятель Пятачок.
Для него прогулка – праздник
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок … (Вини-Пух)

10. Трое их живёт в избушке,
В ней три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки? (Три медведя)

11. В лесу тёмном на опушке,
Жили дружно все в избушке.
Маму дети поджидали,
В домик волка не пускали.
Эта сказка для ребят… (Волк и семеро козлят)

3. На почте есть посылки, но в именах адресата перепутаны буквы, это, наверное проделки бабы-Яги. Помогите определить имена  адресатов.
1.  АЛЬМВАИН (Мальвина)
2. НУАТБИОР  (Буратино)
3. САРОЛНК  (Карлсон)
4. ШУЛОКАЗ  (Золушка)
5. ШАКЕРУБАЧ (Чебурашка)
6. ЧАТЯПОК (Пятачок)
7. КУСЕГОРЧАН (Снегурочка)
8. ЛЕБЖОНЕКАС (Белоснежка)

4.  Прочитай слово по стрелке. Подбери к нему близкое по значению слово (подчеркни).
А) спичка
Б) огонь
В) красный
Г) вода

Ответ: Б

5. «Угадай сказку по нескольким строчкам»
1. «Говорит старик дурню:
- Ступай в лес. На опушке дуб старый увидишь. Постучи по нему три раза топором, а сам упади наземь и жди. Когда увидишь перед собой готовый корабль, садись в него и лети, да по дороге забирай к себе на корабль всякого встречного...» («Летучий корабль».)
2. «Была зима. Шел январь месяц. В такую-то пору, под вечер злая мачеха приоткрыла дверь, поглядела, как метет вьюга, а потом вернулась к теплой печке и сказала падчерице: «Пошла бы ты в лес, набрала бы там подснежников». («Двенадцать месяцев», С. Маршак.)

3. «Отдала Женя старику-боровику, коренному лесовику, кувшинчик, взяла у него дудочку и поскорей побежала на свою полянку. Дудочка заиграла, и скоро вся поляна оказалась усыпана ягодами...» («Дудочка и кувшинчик», В. Катаев.)

4. «Договорились, - сказал Кот и на этот раз действительно стал исчезать по частям, не спеша: сначала пропал кончик хвоста, а потом постепенно все остальное; наконец осталась только одна улыбка, - сам Кот исчез, а она еще держалась в воздухе». («Алиса в стране чудес», Л. Кэрролл.)

5. «- Положи-ка, внучка, пирожок на стол, горшочек на полку поставь, а сама приляг рядом со мной. Ты, верно, очень устала?» («Красная Шапочка», Ш. Перро.)

6.«- Если ты опоздаешь хоть на одну минуту, - сказала она, - твоя карета снова сделается тыквой, лошади - мышами, лакеи - ящерицами, а твой пышный наряд опять превратится в старенькое, залатанное платьице». («Золушка», Ш. Перро.)

7. «Наконец очередь дошла до старой феи. Старуха наклонилась над кроваткой и, тряся головой больше от досады, чем от старости, сказала, что принцесса уколет себе руку веретеном и от этого умрет». («Спящая красавица», Ш. Перро.)

8. «- А еще меня уверяли, - сказал он, - но уж этому я никак не могу поверить, что вы будто бы умеете превращаться даже в самых мелких животных. Ну, например, сделаться крысой или мышкой. Должен сказать по правде, что считаю это совершенно невозможным». («Кот в сапогах», Ш. Перро.)

9. «- Вези, вези ее, старик, - говорит мужу, - куда хочешь, чтобы мои глаза ее не видали. Вези ее в лес, на трескучий мороз.
Старик затужил, заплакал, однако делать нечего, бабы не переспоришь. Запряг лошадь...» (Русская народная сказка «Морозко».)

10. «- Вот что, сынки, возьмите по стреле, выходите в чисто поле и стреляйте: куда стрелы упадут, там и судьба ваша.
Сыновья поклонились отцу, взяли по стреле, вышли в чисто поле, натянули луки и выстрелили...» (Русская народная сказка «Царевна-лягушка».)

11. «Только сказал - ведра сами и пошли в гору. Емеля пустил щуку в прорубь, а сам пошел за ведрами». (Русская народная сказка «По щучьему велению».)

6. Разгадай загадку, переставляя буквы в слогах. Кто это?

(Кошка)
7.Маша оставила маме записку на экране компьютера, но компьютерный вирус всё испортил. Что же написала Маша?

8. Соедини цветными линиями фамилии авторов и из произведения.

ДЛЯ 3 КЛАССА

2. «Устами младенца» по сказкам А.С. Пушкина
По детским словам вы должны будете определить героя или название сказки А.С. Пушкина. А задание для вас должна разыграть (инсценировать) команда противника.
Это такой предмет, он не волшебный, но если б его не было, то не было бы и сказки.
Эта вещь длинная и крепкая.
Но она как бы вся рваная.
Ею можно кого-то поймать.
(Сети в «Сказке о рыбаке и рыбке»)
Это одежда, но не совсем, просто одежда из неё состоит.
В неё одеты много героев из одной сказки.
Она блестит.
А в сказке сказано, что «как жар горит».
Это есть и у рыбок.
(Чешуя. «В чешуе, как жар горя, 33 богатыря»)
Это бедный человек и плохо одетый.
У него нет денег, но он работает, только не на работе.
Он добрый и сильный. Он никого не обижает, но может и обидеть.
Он больно щёлкнул одного дядьку по лбу.
(Балда)
Она красивая, очень даже красивая.
Она волшебная.
Она царица, наверное.
Она может выполнить любые просьбы.
Если её поймать.
(Золотая рыбка)
Он очень волшебный. Может, в него превратился волшебник.
Но вообще-то это не человек
В сказке он приносит пользу для страны.
В конце сказки он сильно наказывает царя.
Это птица такая.
(Петушок. «Сказка о золотом петушке»)
Это предмет. Он деревянный, но может, и не совсем.
Он может плыть.
Но может и утонуть, если есть щели.
В нём много человек поместится.
А в сказке там были двое.
Они не утонули, а выбрались на берег.
(Бочка. «Сказка о царе Салтане»)
Это такая тётенька. Она злая.
Она, может, и не злая, просто боится.
Она боится царицу.
Царица злая, а если бы была добрая, то и сказки бы не было или была бы совсем другая.
Эта тётенька служанка и у неё плохое имя.
Это не имя, а прозвище. Наверное, она делает грязную работу и одета в чёрную одежду.
(Чернавка. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».)

ДЛЯ 4 КЛАССА


title: Сценарий итогового классного часа в ДШИ "Звонок последний в нас остался Музыкой"

extracted_text:
       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
                    ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

                   Сценарий итогового классного часа в ДШИ
                  «Звонок последний в нас остался Музыкой»

                                                                 подготовила
                                               Колесникова Лариса Васильевна
                                                    преподаватель фортепиано

                                   Северск
                                    2024

                            Пояснительная записка

Для выпускников в нашей  школе  искусств,  как  и  во  всех  школах  России,
проводится официальный выпускной вечер.  Это  торжественное  мероприятие  со
вручением свидетельств об  окончании  школы,  с  напутственными  словами  от
администрации, педагогов, родителей.
Итоговый классный час по окончании учебного года  проводится  преподавателем
по специальности в форме веселого и занимательного  мероприятия,  в  котором
принимают участие все обучающиеся класса данного педагога. Здесь у нас  есть
возможность в более теплой обстановке попрощаться со своими выпускниками.
Погружение  в  атмосферу  праздничного   веселья,   создание   условий   для
проявления  творческих  способностей  детей  делает  подобный  классный  час
незабываемым для всех обучающихся.

                               Ход мероприятия

Преподаватель. Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады  приветствовать  вас  в
этом зале. Сегодня у нас необычный классный час. Ведь мы прощаемся с  нашими
выпускниками, поэтому все наши выступления, теплые  слова  мы  дарим  им  на
память о годах обучения в школе искусств. Итак, начинаем!
Ведущий 1. Внимание, внимание! Объявляется посадка на  космический  корабль,
следующий по маршруту «Земля - планета Музыка».
Ведущий 2. Просьба экипажу  занять  свои  места!  (Фортепианный  ансамбль  в
составе 4-х человек выходит на сцену и садятся за 2 рояля).  Внимание...  До
старта осталось 5 секунд, начинаем обратный отсчет: 5, 4, 3, 2,1! Взлет!

                          Г. Свиридов. Военный марш
         из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель»
       исполняет фортепианный ансамбль выпускников (ансамбль в 8 рук)

Ведущий 1. Уважаемые пассажиры! Экипаж  приветствует  вас  на  борту  нашего
корабля. Нам предстоит путешествие на далекую  планету  «Музыка».  Разрешите
познакомить вас с членами экипажа! Это высококвалифицированный экипаж. В  их
свидетельствах об окончании школы — одни пятерки! Они все окончили  школу  с
отличием! (аплодисменты)
Ведущий 2. Командир нашего корабля может многое предусмотреть  на  10  ходов
вперед, так как  постигла  не  только  музыкальное  искусство,  но  и  имеет
спортивные достижения. В  случае  встречи  с  внеземными  цивилизациями  наш
командир быстро найдет с гуманоидами общий язык и сыграет  им  что-нибудь  и
классического репертуара: ведь она помнит многие программы.
Ведущий 1. В бескрайних просторах неизвестности не  собьется  с  правильного
пути,  не  нарушит  законов  Гармонии  наш  штурман.  Благодаря   прекрасной
подготовке штурман владеет многими языками и на всех умеет спорить!
Ведущий 2. Наши  пилоты  в  совершенстве  овладели  тайнами  пианистического
мастерства и с честью могут найти  выход  из  самой  трудной  ситуации.  Это
немудрено, потому что за годы учебы они сыграли несчетное количество гамм  и
этюдов. А это прекрасная школа для воспитания терпения и усидчивости!
Ведущий 1. Наш полет проходит в  нормальном  режиме.  Во  время  полета  вам
будет  предложено  разнообразное  меню  из   духовной   пищи.   Слушайте   и
наслаждайтесь!

             Бах. Менуэт Соль мажор из «Нотной тетради А.М. Бах»

                Моцарт. Вариации из оперы «Волшебная флейта»

                        Бетховен. Сонатина Соль мажор

                             Витлин. Страшилище

                     Бах. Маленькая прелюдия соль минор

                            Ходош. Царевна Лебедь

Ведущий 2. Внимание! Мы совершаем посадку  на  планете  «Музыка».  Приятного
вам отдыха!
Ведущий 1. Вот наши обитатели волшебной  планеты под названием «Музыка».

                         Выходят  обитатели планеты

1. Мы приветствуем вас на нашей чудесной планете. Нельзя не  согласиться  со
словами:
2. Не планета - просто диво!
Как здесь сказочно красиво!
1. И какие дружные обитатели населяют планету. Они очень любят играть не  по
одному человеку, а в ансамбле!

          А. Островский.  Школьная полька  (фортепианный ансамбль)

        П. Чайковский. Неаполитанская песенка (скрипка и фортепиано)

        Дж. Энсон. В магазине игрушек (фортепианный ансамбль в 6 рук)

1. На нашей планете много чудес.
2. Но, главное, все обитатели ее очень любят танцевать.
1. Мы хотим у вас узнать
Любите вы танцевать? (дождаться ответа ребят)
Вместе. Тогда приглашаем всех на дискотеку! (Далее говорят по очереди)
Только сегодня!
Только у нас!
Встретятся на дискотеке
Гном и папуас!
                          Э. Накада. Танец дикарей

                      Э. Григ. В пещере горного короля

(Говорят по очереди)
Потанцуем же на диво
Очень дружно и красиво,
Предлагаем вам сыграть,
Дружбу вашу показать.

                  Оффенбах.  Канкан (фортепианный ансамль)

                             Шпиндлер. Сонатина

                       Г. Гендель Прелюдия Соль мажор

                    Ф. Шопен. Юношеский ноктюрн до минор

                       И. Парфенов. Весеннее половодье

Ведущий 1. У меня для вас еще  один  сюрприз!  Царица  Музыки  просила  меня
огласить ее Указ: «Мы, божией милостью  Царица  музыкальной  планеты,  всему
народу сообщаем, что  верноподданные  нашего  царства-государства  желают  в
путь неведомый отправиться. Дабы  убедиться,  что  не  посрамят  они  впредь
государства нашего, пусть выполнят испытание последнее.
Ведущий 2. Ежели выдержат, дать им испить эликсира  мудрости,  да  в  добрый
путь благословить. А ежели кто не выдержит испытания нашего,  того  оставить
музыкальной  мудрости  набираться  сроком  еще  на  7  лет!   Решение   наше
окончательное и обжалованию не подлежит!».
Ведущий 1. Испытания приказываю  провести  моей  слуге  послушной  —  Ларисе
Васильевне! К исполнению приказа приступить немедленно.
Преподаватель. (обращаясь к выпускникам) Я тут тебе  подготовила  вопрос  не
совсем по программе. Сыграй что-нибудь нам да не просто, а только в  басовом
ключе!
(исполняют)
Преподаватель. А если только в скрипичном?
(Играет)
Преподаватель. А чтобы правая и левая в разных октавах играли?

                      Ф. Лист. Юношеский этюд До мажор

Выдержала  ты  тяжелое  испытание.  Заслужила  эликсир  мудрости!   (Вручить
пакетик с соком).
Преподаватель.  (обращаясь  ко  второй   выпускнице)   А   ты   сыграй   нам
произведение Баха! Помнится, тебе очень оно было по душе!

                 И.С. Бах. Трехголосная инвенция соль минор

Преподаватель.  Что  ж,  и  ты  выдержала  нешуточное  испытание.  Дайте  ей
эликсира мудрости (Вручить пакетик с соком).
Преподаватель. (обращаясь к оставшимся  выпускникам)  А  вот  это  испытание
будет посложнее! С музыкой великого И.С. Баха  мы  поднимаемся  по  ступеням
мастерства, воспитания ума и души. И подлинной  вершиной  для  музыкантов  в
школе  является  исполнение  прелюдий  и  фуг  из  «Хорошо  темперированного
клавира». Давайте послушаем эту прекрасную музыку! (По окончании  исполнения
тоже получают «эликсир мудрости»).

              И.С. Бах. Прелюдия и фуга до минор из ХТК, 1 том

           И.С. Бах. Прелюдия и фуга Си бемоль мажор из ХТК, 1 том

Преподаватель. Верноподданные Царицы  планеты  Музыки  не  ударили  в  грязь
лицом, показали свои знания и прошли испытания. Хоть и грустно  нам  с  ними
расставаться,  но  благословляем  вас  в  путь  трудный,   дорогу   дальнюю,
наверное, настала пора для возвращения домой.
Ведущий 1. Внимание, внимание! Объявляется посадка на  космический  корабль,
следующий по маршруту «Планета Музыка - Земля».  Просьба  пассажирам  занять
свои места! (Все садятся).
Ведущий 2.  Подождите,  подождите!  К  нам  поступило  еще  одно  сообщение.
Послушайте  его!  В  нашем  космическом  центре   проходит   предварительную
подготовку  еще  один  участник  экипажа.  Это  дублер  основного   состава,
выпускники  следующего  года!  Через  год  мы  так  же  торжественно   будем
отправлять их в самостоятельный  полет.  Они  принимает  эстафету  от  наших
выпускников. И, конечно, исполняют свои любимые произведения.

                      В. Коровицын. На Лазурном берегу

                            Э. Григ. Сердце поэта

Ведущий  1.  Теперь  со  всеми  подготовительными  работами  мы   закончили.
Внимание... До старта осталось 5 секунд, начинаем обратный отсчет: 5, 4,  3,
2,1! Взлет!
Ведущий 2. Итак, наш полет успешно завершен. А сейчас,  дорогие  выпускники,
ваши прощальные гастроли!
Последний раз в этом зале, на этом черном рояле - короле  всех  инструментов
- для вас играют ...

                           Ф. Пуленк. Импровизация

                           Азарашвили. Ностальгия

                            Я. Вайсбурд. Полонез
Ведущий 1. Дорогие выпускники! Как напутствие для вас звучат стихи!
(Обучающиеся класса читают по очереди)

1. Наступил этот день,
День последний, прощальный,
Самый памятный он
И немного печальный.

2. Как быстро настала прощальная дата,
Как быстро пришел расставания час.
Вы малышами были когда-то,
Теперь навсегда вы уйдете от нас.

3. Не грусти, улыбнись на прощанье,
Вспоминай праздник наш, вспоминай.
Пожелай исполненья желаний,
Новой встречи нам всем пожелай.

4. Пожелаем вам в жизни успеха,
И добра, и любви без конца.
И прощальных аккордов звонкое эхо
Пусть останется в ваших сердцах.

5. Пожелаем вам громких успехов,
Новой радости, новых побед.
Пусть струится родник светлых звуков
И не гаснет мечты добрый свет.

6. Сегодня вечер наш прощальный -
По школе бродит вальс печальный,
Прощайте, но не навсегда,
К нам приходите иногда!

7. В жизни обязательно найдете
Столько красок, сколько и не счесть.
И, к великой радости, поймете:
Торжество гармоний в мире есть!

8. Помните, школа — начало всех дел,
Здесь многих рек чудотворный исток.
Время пришло, чтоб для вас прозвенел
Самый последний, прощальный звонок!

             (Девочка проходит по сцене и звонит в колокольчик)

Ведущий 1. Вот и подошел к концу наш праздничный вечер.
Ведущий 2. Мы говорим вам: до свиданья! Мы рады, что вы были с нами!

             Вручение похвальных грамот и благодарственных писем

                       Поздравление летних именинников

                Поздравление всех с окончанием учебного года,
                         вручение призов и подарков

Преподаватель. И мы шлем все присутствующим в зале свой музыкальный привет!

              И. Штраус. Попурри на темы вальсов «Венский бал»
             исполняет фортепианный ансамбль выпускников в 8 рук
                  (переложение для ансамбля преподавателя)

                            Спасибо за внимание!

                                 Литература

Выпускной         бал         в          школе          искусств.          -
https://infourok.ru/scenariy_prazdnika_vypusknoy_vecher_v_shkole_iskusstv-
133475.htm
Лотерея. - https://super-positive.ru/shutochnaja-lotereja-prognoz/
Музыкальная    шкатулка    (выпускной    для    музыкальной    школы).     -
http://chudesenka.ru/publ/15-1-0-74
Страна чудес. - http://www.stranachudes.ru/
Сценарий выпускного  вечера  «Мы  оставим  здесь  наши  сердца!»  в  ДШИ.  -
https://nsportal.ru/shkola/stsenarii-
prazdnikov/library/2014/01/09/stsenariy-vypusknogo-vechera-my-ostavim-zdes-
nashi
Сценарий «Выпускной бал в школе искусств». - http://scenario.fome.ru/ras-14-
118.html


title: Тесты по русскому языку "Деление слов на группы (в соответствии с вопросами, на которые они отвечают)" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
ЛИЦЕЙ №9
имени заслуженного учителя школы Российской Федерации А.Н.Неверова
Дзержинского района г. Волгограда

Тесты
по русскому языку
2 класс
Тема «Деление слов на группы (в соответствии с вопросами, на которые они отвечают)»

Подготовила учитель начальных классов
Баркалова Надежда Михайловна

Тесты по русскому языку
2 класс
Тема «Деление слов на группы (в соответствии с вопросами, на которые они отвечают)»
Тест «Да - нет»
Вариант 1.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?, обозначают признак предмета. (Нет)
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?, обозначают  предмет. (Да)
Слова, которые отвечают на вопрос кто?, называют предметы живой природы, живые существа. (Да)
Слова, которые обозначают признак предмета, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (Да)
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?, обозначают признак предмета. (Нет)
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?, обозначают действие  предмета. (Да)
Слова карандаш, осина, больница  отвечают на вопрос что? (Да)
Слова медведь, бабушка, сорока отвечают на вопрос кто? (Да)
Слова большой, длинный, огромный отвечают на вопрос что? (Нет)
Слова злой, жадный, сладкий отвечают на  вопрос  какой? (Да)
Слова писал, кричал, читал отвечают на вопрос что делал? (Да)
Слова думает, лепит, вырезает обозначают действия предметов. (Да)
Вариант 2.
Слова, которые  обозначают признак предмета, отвечают на вопросы кто? что?  (Нет)
Слова, которые  обозначают  предмет, отвечают на вопросы кто? что? (Да)
Слова, которые отвечают на вопрос что?, называют предметы живой природы, живые существа. (Нет)
Слова, которые  отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?, обозначают действие  предмета (Нет)
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?,  обозначают признак предмета. (Нет)
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? , обозначают действие  предмета. (Да)
Слова книга, пенал, тетрадь  отвечают на вопрос что? (Да)
Слова лисица, курица, ученик отвечают на вопрос кто? (Да)
Слова цветной, ласковый, зелёный  отвечают на вопрос что? (Нет)
Слова шумный, звонкий,  старый  отвечают на  вопрос  какой? (Да)
Слова играл, гулял, рычал отвечают на вопрос что делал? (Да)
Слова пищит, смотрит, плачет  обозначают действия предметов. (Да)

Тест выборочный
Вариант 1.
Выбери слово, которое отвечает на вопрос кто?
А) берёза
Б) река
В) ласточка

2. Выбери слово, которое отвечает на вопрос что?
А) грязнуля
Б) тарелка
В) жираф
3. Выбери слово, которое обозначает предмет.
А) яблоко
Б) смелый
В) чирикает
4. Выбери слово, которое обозначает признак предмета.
А) грустный
Б) грусть
В) грустить
5. Выбери слово, которое обозначает действие предмета.
А) смешной
Б) смех
В) смешить
6. Выбери слово, которое не обозначает предмет.
А) свет
Б) освещение
В) засветить
7. Выбери слово, противоположное  по смыслу слову  добрый.
А) злой
Б) жадный
В) глупый
8. Выбери слово, которое отвечает на вопрос какая?
А) высокий
Б) длинная
В) красивые
9. Выбери строчку со словами, близкими по смыслу.
А) Родина, отчизна, чужбина
Б) холод, мороз, стужа
В) ворона, сорока, синица
10. Выберите строчку со словами, противоположными по смыслу.
А) метель, вьюга
Б) задира, забияка
В) правда, ложь
11. Выбери строчку слов, с помощью которых можно рассказать о медведе.
А) Серый, хищный, жадный
Б) Косолапый, большой, неуклюжий
В) Вкусный, шоколадный, свежий
12. Выбери строчку слов, с помощью которых можно рассказать о книге.
А) Мягкая, удобная, деревянная
Б)  Радостная, печальная, свежая
В) Интересная, библиотечная, любимая
Вариант 2.
Выбери слово, которое отвечает на вопрос кто?
А) дятел
Б) земляника
В) небо

2. Выбери слово, которое отвечает на вопрос что?
А) чистюля
Б) соловей
В) резинка

3. Выбери слово, которое обозначает предмет.
А) лесной
Б) дерево
В) мяукает

4. Выбери слово, которое обозначает признак предмета.
А) озорной
Б) озорник
В) озорничать
5. Выбери слово, которое обозначает действие предмета.
А) жаркий
Б) жар
В) жарить
6. Выбери слово, которое не обозначает предмет.
А) чистота
Б) чистюля
В) чистить
7. Выбери слово, противоположное  по смыслу слову  умный.
А) злой
Б) жадный
В) глупый
8. Выбери слово, которое отвечает на вопрос какая?
А) жидкий
Б) смелая
В) ясные
9. Выбери строчку со словами, близкими по смыслу.
А) лисица, медведь, волк
Б) задира, забияка, драчун
В) свет, тьма, темнота
10. Выберите строчку со словами, противоположными по смыслу.
А) холод, стужа
Б) дорога, путь
В) день, ночь
11. Выбери строчку слов, с помощью которых можно рассказать о волке.
А) Серый, хищный, жадный
Б) Косолапый, большой, неуклюжий
В) Вкусный, шоколадный, свежий

12. Выбери строчку слов, с помощью которых можно рассказать о кровати.
А) Настольная, яркая, удобная
Б)  Мягкая, удобная, деревянная
В) Интересная, библиотечная, любимая

Тест «Вставь слово»
Вариант 1.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? , обозначают ________________. Предмет, признак предмета, действие предмета.
Слова, которые  обозначают  предмет, отвечают на вопросы ______________. Кто? Что?      Какой? Какая? Какое? Какие?       Что делает? Что делал?
Слова, которые   называют предметы  живой природы, отвечают на вопрос ______________.                                                                                Кто?  Что?
Слова, которые обозначают признак предмета,  отвечают на вопросы  ______________________.                                                                                Кто? Что?        Какой? Какая? Какое? Какие?        Что делает? Что делал?
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? , обозначают _____________________________.                                                        Предмет, признак предмета, действие предмета.
Слова, которые   обозначают действие  предмета, отвечают на вопросы  ___________________________.                                                                                Кто? Что?       Какой? Какая? Какое? Какие?       Что делает? Что делал?
Алый, сахарный, сочный  ______________________.                                                               Арбуз, шар, пирог.
Хитрая, рыжая, пушистая ___________________________.                                                Белка, лиса, курица.
Слова  качал, сидел, молчал  отвечают на вопрос __________________.                        Кто?       Что делает?       Что делал?
Слова мартышка, собака, человек отвечают на вопрос __________________. Кто?                     Что?                      Какая?         Что делает?
 Слова  берёза, каштан, письмо отвечают на вопрос ___________________.    Кто?                     Что?                      Какая?         Что делает?
 Слова быстрая, проворная, забавная отвечают на вопрос _________________. Кто?                     Что?                      Какая?         Что делает?

Вариант 2.
Слова, которые обозначают признак предмета,  отвечают на вопросы  ______________________.                                                                                Кто? Что?        Какой? Какая? Какое? Какие?        Что делает? Что делал?
Слова, которые  обозначают  предмет, отвечают на вопросы ______________. Кто? Что?      Какой? Какая? Какое? Какие?       Что делает? Что делал?
Слова, которые   обозначают действие  предмета, отвечают на вопросы  ___________________________.                                                                                Кто? Что?       Какой? Какая? Какое? Какие?       Что делает? Что делал?
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?,  обозначают ________________. Предмет, признак предмета, действие предмета.
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? , обозначают _____________________________.                                                        Предмет, признак предмета, действие предмета.
Слова, которые   называют предметы  живой природы, отвечают на вопрос ______________.                                                                                Кто?  Что?
Морозный, ясный, зимний   ______________________.                                                               День,   двор,   каток.
Чистая, питьевая, прозрачная   ___________________________.                                                Стена,  вода,  река.
Слова  шил, стоял, занимался  отвечают на вопрос __________________.                        Кто?       Что делает?       Что делал?
Слова малыш, петушок, птица  отвечают на вопрос __________________. Кто?                     Что?                      Какая?         Что делает?
 Слова  доброта, листва, ягода  отвечают на вопрос ___________________.    Кто?                     Что?                      Какая?         Что делает?
 Слова верный, заботливый, дорогой  отвечают на вопрос _________________. Кто?                     Что?                      Какой?         Что делает?

Тест «Установи соответствие»
Вариант 1.
Соедини линиями слова и вопросы, на которые они отвечают.
1.       Бегун                     что делал?
          Милый                   кто?
          Улыбался               какой?
2.       Цветок                    какая?
          Заснул                     что сделал?
           Высокая                 что?
3.        Писал                     что делает?
           Пишет                    что сделал?
           Написал                  что делал?
4.        Синева
            Молоко                  Что?
            Девочка                  Кто?
             Сосна
Артист
Машина                 Что?
Солнце                   Кто?
Крокодил

     6.       Чистая                   Какое?
                Голубое                Какие?
                Нежный                Какая?
                 Грецкие                Какой?
      7. Приготовила
           Готовит                     Что делала?
           Готовила
       8.    Помог
              Помогал                Что делает?
              Помогает
     Соедини подходящие по смыслу слова.
      9.    Громкий                       роса
             Утренняя                      голос
              Научная                       небо
              Чистое                          работа
       10.  Петух                          лает.
              Ворона                        кукарекает.
              Собака                         каркает.
        11.  Огонь                          дикая
              Дождь                        яркий
              Лошадь                       проливной
        12. Ночь                         любящая
              Мать                         летний
              День                          тихая

Вариант 2.
Соедини линиями слова и вопросы, на которые они отвечают.
1.     Ученик                       что делал?
        Зелёный                     кто?
        Прыгал                       какой?
2.       Тополь                    какая?
          Уехал                       что сделал?
           Серая                        что?
3.        Решал                     что делает?
           Решает                    что сделал?
           Решил                  что делал?
4.        Туча
            Сироп                  Что?
            Мальчик                   Кто?
             Ёлка
       Музыкант
Малина                 Что?
Месяц                    Кто?
Кенгуру
     6.       Чистая                   Какое?
                Голубое                Какие?
                Нежный                Какая?
                 Грецкие                Какой?
      7.    Поиграла
              Играет                    Что делала?
               Играла
       8.    Прочитал
              Дочитал                  Что делает?
              Читает
     Соедини подходящие по смыслу слова.
      9.    Тёплый                        весна
              Ранняя                        день
              Детская                        дождь
              Грибной                       одежда

       10.  Сорока                          чирикает.
              Корова                        стрекочет.
              Воробей                         мычит.
        11.  Роза                            сложная
               Туча                           садовая
               Задача                       тёмная
        12. Друг                          звонкий
              Ручей                         яркий
             Огонь                         верный

Тест «Убери лишнее»
Вариант 1.
Карась, окунь, рак, щука.
Больной, лёгкий, морской, волна.
Быстрый, резвый, тихий, проворный.
Спелый, ясная, цветная, зелёная.
Шапочка, цветок, стол, попугай.
Балерина, ананас, писатель, тракторист.
Лягушка, прыгает, лошадь, змея.
Капуста, таскает, думал, бежит.
Стрекочет, зелёный, кукарекает, лежит.
Поёт, читает, листает, принёс.
Карандаши, столы, звёзды, тетрадь.
Книги, птичка, линия, пенал.

Вариант 2.
Синица, сорока, курица, ворона.
Весёлый, молодой, новый, рюкзак.
Холодный, морозный, жаркий, ледяной.
Мокрый, яркая, лесная, тёмная.
Календарь, тишина, шалаш, овца.
Герой,  палатка, турист, заяц.
Журавль,  летит,  кошка,  свинья.
Город,  любит,  молчал,  стоит.
Ведёт, твёрдый,  квакает,  рычит.
Пишет,  рисует,  чертит,  написал.
Грибы,  кусты,  ковры,  узор.
Ключи,  арбуз,  гараж,  магазин.

Литература

Волошина О.И. Русский язык. Тесты: Начальная школа. 1 – 4 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 1998.
Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев: Дидакт. Игры и занимат. Упражнения по рус.яз. для уч-ся нач. шк.: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение: АО «Учебная лит.», 1995.
Шукейло В.А. Русский язык: Сборник проверочных  и контрольных   работ: 1 – 4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2004.
Русский язык. 1 – 4 классы: занимательные материалы, задания, упражнения. Авт.-сост. С.В. Ракитина. – Волгоград: Учитель, 2009.


title: Картотека познавательно - исследовательской деятельности во второй младшей группе

extracted_text:
Картотека познавательно — исследовательской деятельности во второй младшей группе

Темы:
Песок (опыты с песком)
Воздух
Вода (опыты с водой)
Бумага
Снег и лёд (опыты со снегом и льдом)
Предметы
Крупы
Растения
Свет

Сентябрь
Тема № 1 «Свойства песка»

Цель:
Познакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка  (сыпучесть, способность пропускать воду, на песке остаются следы), показать детям, что песок стоит из очень мелких частиц - зернышек - песчинок. Развивать умение  путем экспериментальной деятельности устанавливать причинно-следственные связи. Расширять словарный запас детей. Воспитывать интерес к окружающему миру
Предварительная работа: игры с песком на прогулке, рассматривание фотографий с видами построек из песка.
Оборудование: песок (для проведения занятия в группе), лейка с водой, различные формочки, пластмассовые бутылочки.
Ход :
Воспитатель:  Ребята, сегодня мы с вами будем ставить различные опыты с песком. Но сначала, давайте вспомним, какой бывает песок и что можно из него построить?
Дети по очереди рассказывают, что знают  о песке
Воспитатель: Молодцы ребята. Вы очень наблюдательны. А сейчас давайте проведем первый опыт.
Дети садятся полукругом вокруг большого стола. Если занятие проводится на улице, то вокруг стола около песочницы

Опыт №1 «Почему не получился куличик»

Цель: ознакомление со свойствами песка: песок сухой, сыпучий; из него нельзя построить куличики. Песок влажный: не сыпучий, из него можно построить куличики
Описание опыта
Воспитатель  насыпает в формочку песок и пробует построить куличик. Песок из формочки рассыпается.  Воспитатель приглашает 2-3-х детей, чтобы  они могли построить куличики.  Далее, воспитатель смачивает песок водой и пробует построить куличик. Куличик получается. Воспитатель предлагает детям самостоятельно построить куличики из влажного песка.
Далее воспитатель вместе с детьми делает вывод: сухой песок светлого цвета, сыпучий. Из него нельзя построить куличики. При смачивании песок становится темного цвета. Из него можно построить куличики
Воспитатель: молодцы ребята. А сейчас мы попробуем нарисовать песком картину. Как вы думаете, из какого песка получится картина? (Дети отвечают). Давайте проверим ваши ответы

Опыт №2 «Делаем дорожки и узоры из песка»
Цель: продолжать знакомить со свойствами песка: из сухого можно нарисовать любой узор. Из мокрого – нет.
Описание опыта:
Воспитатель раздает детям пластмассовые бутылочки наполненные сухим и мокрым песком. Сначала показывает, а потом предлагает детям нарисовать различные узоры. Мокрый песок не высыпается из бутылочки, тогда как сухой песок свободно высыпается из бутылочки. Далее, воспитатель с  детьми рисуют коллективную картину песком.
В заключении дети подводят итоги: сухой песок сыпучий, наполнив им бутылочку можно нарисовать любой узор. Мокрый песок тяжелый, он не высыпается из бутылочки.
Заключение: ребята, сегодня мы познакомились с вами со свойствами песка.  Расскажите,  пожалуйста, что мы сегодня с вами делали? Что нового узнали.
На прогулке проводятся игры с песком, учитывая проведенные опыты

Опыт №3. « Песок и земля»
Цель: ознакомление со свойствами песка (рыхлый) и земля (сухая, твёрдая).
Описание опыта:
У каждого ребёнка на столе горшок с песком, банка с землей и два «деревца» (ветка дерева). Педагог предлагает детям «посадить» дерево в стакан с землей, а затем в стакан с песком. Дети сравнивают, во что легче посадить дерево. Совместно с педагогом делают вывод о том, что земля сухая, твёрдая, а песок — рассыпчатый.

Опыт № 4. «Определение цвета».
Цель: ознакомление со свойством песка (цвет).
Ход: Посмотрите внимательно, как вы думаете какого цвета песок? (Светло – желтого).
Воспитатель: А теперь польем его водой. Какого цвета стал песок? (Темного)
Вывод. Сухой песок светлый, а мокрый темный.

Опыт № 5. « Из чего состоит песок»
Цель: ознакомление со свойствами песка.
Ход: у вас на столе лежат тарелочки с песком. Сейчас мы рассмотрим песок. А поможет нам в этом необычный предмет? Лупа. Рассмотрите, через лупу из чего состоит песок. Что вы видите?
Песок состоит из маленьких песчинок, полупрозрачных, круглых, не прилипающих друг к другу.
А теперь внимание! Полейте песок в стакане водой. Куда делась вода? Молодцы правильно. Значит, песок пропускает воду.

Физминутка:
Мы песчинки, мы песчинки
Покружиться мы не прочь.
Мы песчинки, мы песчинки
Танцевали б день и ночь.
Встанем дружно все в кружок
Получается песок.
Опыт № 6. «Движение песка».
Цель: ознакомление со свойствами песка.
Ход: ребята, как вы думайте, песок может двигаться? А как это проверить?
Проверьте сами. Возьмите трубочки и тихонько подуйте в трубочку на сухой песок. Что происходит? А теперь подуйте на сырой песок? Что происходит?
Вывод: Песок сухой движется, а сырой нет.
Как вы думаете, можно на песке рисовать? А на каком песке можно рисовать? Чем можно рисовать? Дети рисуют по сырому песку зубочисткой, а по сухому пальчиком. Во время рисования звучит спокойная музыка.
Октябрь
Тема №2 «Ветер по морю гуляет»
Опыт № 1 «Море»
Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха-движением; движение воздуха – это ветер, различать его силу.
Описание опыта: В глубокую емкость набрать воду, пустить бумажные корабли. Дети сильно дуют.
Воспитатель: Ребята хотите послушать волшебную сказку?
Дети: Да.
Воспитатель: В некотором царстве, в некотором государстве, жили – были три брата. Старший брат – Ветрище, средний – Ветер, а младший – Ветерок. Как-то раз разгорелся у них спор: кто  из них самый нужный и важный. Вышел вперед старший брат и начал доказывать.
Я могуч,
Я гоняю стаи туч,
Я волную сине море
Всюду вею на просторе.
Воспитатель: Ребята, сильный ветер это плохо, как вы думаете почему?
Дети: Разрушает дома, завывает, переворачивает автомобили, вырывает с корнем деревья.
Воспитатель: Сильный ветер это хорошо, как вы думаете почему?
Дети: Разгоняет тучи, гонит большие корабли, мельница крутиться.
Воспитатель: Ребята, а каким еще словом можно назвать Ветрище?
Дети: Ураган, буран, метель, вьюга, торнадо, пурга.
Воспитатель: Хорошо, а сейчас мы с вами превратимся в ветрище и докажем, что сильный ветер – это хорошо, а иногда и плохо.
Вывод: Сильный ветер это очень сильное движение воздуха оно опасно.

Опыт № 2 «Как работает воздух»
Цель: увидеть, как воздух может поддерживать предметы.
Материал: два одинаковых листа бумаги, стул.
Ход опыта:
1. Предложите малышу скомкать один лист бумаги.
2. Затем пускай встанет на стул и с одинаковой высоты бросит одновременно смятый и ровный листок.
3. Какой листок приземлился раньше?
Вывод: смятый листок упал на пол раньше, так как ровный листок опускается, плавно кружась. Его поддерживает воздух.

Опыт № 3 « Воздух есть везде»
Цель: определить, действительно ли воздух проникает всюду и есть везде.
Материал: пластиковая бутылка, воздушный шарик.
Ход опыта:
1. Предложите малышу посмотреть в бутылку и убедиться, что она пустая.
2. Пусть натянет с вашей помощью шарик на горлышко бутылки.
3. А теперь – пусть нажмет на бутылку.
4. Что заставило шарик надуться?
5. Пускай малыш зарисует то, что у него получилось.
Вывод: шарик надул воздух, который находится в бутылке. Когда бутылку надавили, из нее вышел воздух и надул шарик.

Опыт № 4 «Дети машут веером»
Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека.
Описание опыта: ребята я предлагаю, вам помахать руками на себя. Что вы почувствовали? Ветерок.
А вот вам листы бумаги и я предлагаю помахать на себя этими листами. Вам удобно? Приятно? А что нужно сделать?
Положите лист бумаги перед собой вертикально. Отгибаем край и приглаживаем сгиб. – Давайте мы помашем на себя веером и что вы почувствовали? Движение воздуха, прохладу, свежесть, приятное ощущение. Что такое ветерок? Это слабое движение воздуха.

Хорошо, что солнце светит!
Хорошо  что дует ветер!
Хорошо что этот лес вырос прямо до небес
Хорошо что в этой речке очень синяя вода
И мы дружные  всегда.

Опыт №4 « Иллюстрация песчаной пустыни»
Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения.
Описание опыта: Перед каждым ребенком стеклянная банка с песком. Песок в банке - это личная пустыня ребенка. Дети дуют в банку, через трубочки. Что с ним происходит? Сначала появляются волны как в миске с водой, а затем песок перемещается в другое место, потом появляется песчаный холмик. Такие холмы можно встретить в пустыни, они называются барханами, с помощью ветра песок путешествует по пустыни.
Опыт № 4 «Волны»

Опыт № 5 «Волны»
Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения.
Описание опыта:
Приготовьте на столиках мисочки с водой для каждого ребенка. В каждой мисочке - свое «море». Красное, черное, желтое (подкрасьте воду акварельной краской). Дети - это ветры. Они дуют на воду. Что получается? Волны. Чем сильнее дуть, тем выше волны.

Ноябрь
Тема № 3 «Узнаем, какая вода»
 Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).
Ход: загадка:
Она и в озере,
Она и в лужице,
Она и в чайнике
У нас кипит.
Она и в реченьке
Бежит, журчит. (Вода)
 Сегодня мы с вами больше узнаем о воде; познакомимся с ней поближе. Дети, как вы думаете, для чего нам нужна вода?
 Люди пьют воду; варят еду; моют грязные фрукты и овощи; каждый день моют руки и лицо; поливают растения, чтобы не засохли; вода нужна рыбам и другим обитателям рек, озёр, морей и океанов; люди смывают грязь с мебели, моют посуду, стирают одежду.
 Сегодня мы с вами превращаемся в исследователей и узнаем о том, что такое вода, её свойства. Вы готовы? Тогда в путь!

Опыт № 1«Вода – жидкость», «У воды нет запаха»
Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая).
Описание опыта: дать детям два стаканчика: один – с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой.
 Что происходит с водой? Она льётся. Почему она льётся? Вода льётся, потому что она жидкая. Итак, какая вода? (Жидкая)
Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.
Воспитатель предлагает детям понюхать воду. Дети, чем пахнет вода? Правильно совсем не пахнет. Чистая вода не имеет запаха.

Опыт № 2 «Вода прозрачная».
Цель: выявить свойства воды (прозрачная).
Описание опыта: перед детьми два стаканчика: один – с водой, другой – с молоком. В оба стаканчика положены ложки.
 В каком стаканчике видна ложка? Правильно, в стаканчике с водой. Как вы думаете, почему в этом стаканчике видна ложка? Вода прозрачная, а молоко — нет.
Дорогие исследователи, предлагаю вам подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Как в сказках: молочная река с кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких молочных реках? Нет.
 Как вы думаете, почему? Непрозрачная вода не пропускает солнечные лучи, а без этого в реках не могут жить растения. А если не будет растений – не будет рыб и животных, потому что многие животные питаются растениями. Всему живому необходима прозрачная, чистая вода. Это говорит о том, что водоёмы загрязнять нельзя.
Физкультминутка «Дождик»
Дождик песенку поёт:                         Дети свободно встряхивают кистями
Кап, кап…
Только кто её поймёт —                      Недоумённо разводят руками в
Кап, кап?                                                стороны
Не поймем ни я, ни ты,                      Показывают на себя, на соседа.
Да зато поймут цветы,                      Изображают пальцами, как
распускаются цветы.
И весенняя листва,                             Удерживают руки перед собой.
И зеленая трава…                               Сидя на корточках, шевелят пальцами,
словно гладят траву.
Лучше всех поймет зерно:                Показывают, как держат в руках зерно.
Прорастать начнет оно.                     Совершают змеевидные движения.
Б. Заходер

Опыт №3 «Вода – растворитель».
Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).
Описание опыта:
На столе два блюдца: в одном – обычный песок, в другом – сахарный песок. Два стакана с водой.
Опыт проводит воспитатель.
В первом стакане растворить обычный песок. Он не растворился.
Во втором стакане растворить сахарный песок. Он растворился.
Детям предлагается попробовать раствор – он сладкий.
Некоторые вещества в воде растворяются, а некоторые – нет. Значит вода растворитель.

Опыт № 4 «Вода – растворитель».
Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).
Описание опыта:
На столе разноцветные краски, кисти, стаканы с водой. А теперь сами попробуйте растворить краски в воде. Что произошло с водой? (Она окрасилась). Какую краску растворяли, такой цвет и получился. Значит вода растворитель.

 Декабрь
Тема № 4 «Бумага, ее качества и свойства»
Цель: формировать умение узнавать предметы сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, размокает).
Ход: дети сидят за столами. Перед каждым из них лежит весь материал. Воспитатель читает отрывок стихотворения «Бумага» С. Михалкова:
Простой бумаги
Свежий лист,
Ты бел, как мел.
Не смят и чист.
Твоей поверхности пока
Ничья не тронула рука!
Чем станешь ты?
Когда, какой
Исписан будешь ты рукой?

Опыт №1 «Бумага мнется»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).
Описание опыта:
Дети, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (ответы детей) Верно, о бумаге. Обратите внимание на полоски бумаги, лежащие перед вами. Какого цвета бумага? Потрогайте, погладьте поверхность бумаги и скажите, какая она? (гладкая, шершавая, шероховатая). Поднимите полоску, которую вы считаете самой гладкой, шершавой. Теперь еще раз потрогайте полоски по очереди и скажите, все ли они одинаковые по толщине? (ответы детей). Верно, есть полоски тонкой бумаги, есть - потолще. Попробуйте смять бумагу. Получилось? (ответы детей).Какая полоска смялась очень сильно, какая нет. Почему? (ответы детей). Правильно, ребята, самая тонкая бумага мнется сильнее, чем бумага толстая. Но все-таки бумага мнется всякая- и тонкая, и толстая, и белая, и цветная. ЗНАЧИТ, бумага МНЕТСЯ. Попробуйте распрямить бумагу, разгладьте ее ладошкой. Получилось? Почему? (ответы детей). ИТАК, БУМАГА ЛЕГКО МНЕТСЯ И СОВСЕМ НЕ РАЗГЛАЖИВАЕТСЯ, НЕ СТАНОВИТСЯ ПРЕЖНЕЙ. А сейчас оторвите по кусочку от каждой полоски. Получилось? ЗНАЧИТ, БУМАГА ЕЩЕ И РВЕТСЯ. ВЫВОД: БУМАГА МНЕТСЯ И РВЕТСЯ.

Опыт № 2 «Бумага намокает»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность).
Описание опыта:
Оторвите от каждой полоски по кусочку, поместите в стакан с водой. Как вы думаете, что произойдет с бумагой? (ответы детей) - Достаньте полоски и положите на подносы, потрогайте бумагу. Какая она стала? (мокрая).
Потяните двумя пальчиками кусочек намокшей бумаги в разные стороны. Получилось? Почему? (бумага размокла и расползлась) ВЫВОД: БУМАГА НАМОКАЕТ В ВОДЕ И РАСПОЛЗАЕТСЯ, ОНА НЕПРОЧНАЯ.

Опыт № 3 « Бумага для рисования»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность).
Описание опыта: возьмите графитный карандаш и проведите на каждой из полосок линию, а потом и цветными. Получилось? Закрепляем рисунком на выбор.
Дети, посмотрите вокруг! Назовите каждый по одному предмету, сделанному из бумаги. А как вы думаете, почему нельзя сделать мебель из бумаги, сшить одежду, строить жильё? (ответы детей). Правильно, потому что мы с вами выяснили, что бумага непрочная, легко мнётся, рвётся. Дома строят из камня, одежду шьют из ткани, потому что это прочные материалы.
Что вы узнали о бумаге нового, интересного?
ВЫВОД: бумага бывает цветная, гладкая, шершавая, тонкая и толстая; бумага шуршит, легко мнется, не принимает прежнюю форму; бумага легко, рвется; бумага намокает в воде, расползается, она непрочная.
Январь
Тема № 5 «Снег, какой он?»
Опыт № 1 «Снеговик»
Цель: В процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой.
Описание опыта:
Воспитатель обращает внимание детей на игрушку – Снеговика. Малыши ее рассматривают, трогают. Что это? (Снеговик), Вы хотите с ним поиграть? Снеговик рассказывает: “Я хотел слепить из снега “пирожки”, но не умею”. Как же помочь нашему Снеговику?
Воспитатель побуждает ребят к высказываниям (слепить “пирожки”).Из чего? (Из снега), Где взять снег? (На улице)
Воспитатель вносит в группу емкость со снегом, собирает вокруг себя детей. Воспитатель показывает снег, говорит, что он белый, холодный. Дети повторяют слова за воспитателем, трогают снег.
“В комнате снег начинает таять, становится липким. Почему?” (Тепло).
Показ воспитателя. Снег стал липкий, из него можно лепить разные фигурки, “пирожки”. Далее воспитатель совочком раскладывает снег в формочки для песка. Делает из снега на подносе снежные фигурки (“рыбка”, “цветочек”, “бабочка” и т.п.).Воспитатель предлагает детям формовать из снега фигурки, поясняет, что снег надо брать совочком.
Самостоятельная работа детей.
Малыши самостоятельно (под наблюдением воспитателя и Снеговика) переворачивают наполненные снегом формочки на поднос. Затем подносы устанавливаются на общий стол. Дети угощают Снеговика.

Опыт № 2 «Мы снежинки»
Цель: В процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой.
Описание опыта:
Послушайте загадку.
Он пушистый серебристый
Но рукой его не тронь
Станет капелькою чистой
Как положишь на ладонь
Что это такое?
Снег.
Да, ребята снег. Это ледяные хрусталики в виде шестиугольных пластинок или звездочек – снежинок. Показываем детям рисунки снежинок. Снежинки – это застывшие капельки воды. Ребята, а кто из вас знает: Можно ли лепить из снега в морозную погоду? Нет, снег не слипает? А в теплую погоду снег, какой? Сырой, тяжелый, липкий, влажный. А кто из вас наблюдал, как падает снег в теплую морозную погоду? Хлопьями, отдельными снежинками. Где быстрее растает снег на варежке или на ладони? Почему? Снег быстрее растает на ладони потому, что она теплая. А что будет со снегом в теплом помещении? Снег растает и получится вода.
Отгадайте загадку.
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять "
Вода
Воспитатель: показывает детям 2 пробки со снегом. Опускает их в банки с теплой и холодной водой.
Посмотрите внимательно, в какой воде снег растает быстрее в теплой или холодной? В теплой.

Опыт № 3 «Снег холодный и белый»
Цель: выявить свойства снега.
Описание опыта:
Воспитатель приносит в ведерке снег. Показывает детям:
- Посмотрите, что лежит у меня в ведерке. Кто знает, откуда я его принесла?
- Как вы думаете, если взять снег в руки, какой он? (холодный).
Предлагает детям поочерёдно взять снег в руки. Вы чувствуете, какой холодный снег? (хоровой и индивидуальные повторения).
- Давайте погреем свои ручки, подуем на них, как я (Воспитатель показывает, как надо дуть на ладони).
- Вы чувствуете, как идет тепло? Что ты чувствуешь, Егор? А ты, Маша?
(индивидуальные повторения).
Воспитатель предлагает детям сесть за стол, на котором заранее стоят ведерки со снегом и небольшие совочки.
- Давайте положим снег в блюдца, (при этом блюдца ставятся на черный лист картона или бумаги).
- А теперь скажите, какого цвета снег? Если дети затрудняются назвать цвет, педагог называет сам: снег белого цвета.
- Посмотрите, что у меня в кружке? Показывает всем детям: переливает воду из кружки в стеклянный стакан.
- Ведь кружку я наполняла снегом. А куда же делся снег? ( Снег растаял)
Объясняет детям: на улице холодно, поэтому снег лежит и не тает, а как только мы принесли в теплое помещение, он сразу начал таять и превратился
в воду.
В ваших ведерках снег тоже превратится в воду, но не сразу, а постепенно, ему понадобится на это время. Когда солнышко начнет пригревать сильнее, весь снег на улице начнет таять.
- А скажите, можно ли пить эту воду, из растаявшего снега? (Нет, эту воду пить нельзя, она грязная).
- А откуда тогда можно пить? (Из крана, чайника, баллона).
- А почему из крана, чайника, баллона воду пить можно, а из растаявшего снега нельзя? ( Она грязная).
Февраль
Тема №6 «Свойства льда»
Опыт № 1 «Ледяная избушка»
Цель: познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает).
Описание опыта: сюрпризный момент: на закрытом платочком блюдечке, лед. Воспитатель подходит ко всем детям и предлагает пощупать пальцами и сказать, что там находится. Дети, трогая руками, говорят, что холодный, скользкий, сырой. Ребята, а кто догадался, что там? (Лед)
А как получается лед? А он какой? (твердый, скользкий, гладкий). А еще лед в воде не тонет. Давайте мы с вами это посмотрим. Берите ледышки и положите в воду. (Ответы детей). А еще что может произойти со льдом? Ребята, в какой сказке была ледяная избушка? Что случилось с избушкой? А почему растаяла? А вот мы сегодня можем увидеть, как тает лед в теплом помещении. А пока наша избушка будет таять, мы поиграем в игру.
Физминутка. (Имитируем лису и зайца, или играем в игру «снежинки и лед»- когда воспитатель говорит снежинки, дети тихо бегают по залу, а на слово – лед, «твердеют», останавливаются и замирают).
Посмотрите наш лед немножко уже растаял. Откуда это заметно? (уменьшился лед, потекла вода). Пока еще полностью не растаяла наша избушка, мы давайте вспомним сказку. Показ иллюстраций к сказке «лиса и заяц». Идет беседа. Почему у зайца не растаяла избушка? Что случилось с зайчиком? Кто первым пришел на помощь, кто потом? А кто смог выгнать лису? По окончании занятия подводим детей к нашему опыту. Что случилось со льдом?

Опыт № 2 «Таяние льда в воде»
Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от размера.
Описание опыта: Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины».  Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы.
Вывод: Чем больше льдина - тем медленнее она тает, и наоборот.

Опыт № 3 «Цветные льдинки»
Цель: В процессе экспериментирования показать детям, как вода растворяет вещества (краску, как при низкой температуре (охлаждении) вода замерзает, превращается в лёд. Познакомить детей с признаком «температура»; закрепить знания основных цветов; воспитывать у детей желание оберегать и создавать красивое; учить выражать словами свои впечатления.
Описание опыта: воспитатель проводит беседу о зиме, её признаках (холодно, низкая температура, снег, лёд). Подчеркнуть что вода на морозе, холоде, при низкой температуре замерзает. А если в воду добавить краску, то вода превратиться в цветной лёд, которым можно украшать деревья на участке
Рассмотреть с детьми воду налитую в стаканчиках, какая вода по цвету? (прозрачная, бесцветная, через неё можно увидеть разные предметы. Предложить детям взять кисточки, приставить к стаканчику и посмотреть сквозь него. Что вы видите? Подвести детей к выводу, что вода по цвету прозрачная, не имеет цвета.
Предложить каждому ребёнку добавить в воду краску и посмотреть появиться ли у воды цвет? Какая вода по цвету? (цветная, зелёная, красная, жёлтая, синяя). Почему вода стала цветной? Что мы добавили? Подвести детей к выводу, что вода растворяет вещества.
Показать детям готовы цветные льдинки, дать потрогать. Уточнить у детей: Из чего сделаны льдинки? (воды). Почему они цветные? (добавили краску). Какие они по температуре, почему? (холодные, воду поместили в холод). А если льдинки положить в тёплое место? (они растают).
Предложить детям налить цветную воду в приготовленные формочки, положить в каждую форму нитку и убрать их на улицу на карниз чтобы понаблюдать, как замерзает вода.

Опыт № 4 «Цветные бусы»
Также сделать бусы из коробки из - под конфет. В формочную коробку залить цветную воду, чередуя цвета с прозрачной водой. Затем в налитые формочки положить толстую, длинную нить для бус и также убрать на мороз.
На прогулке предложить посмотреть, что произошло с водой. Предложить детям украсить деревья на участке и полюбоваться красотой, которую дети сделали своими руками.

Март
Тема № 7 «Плавает-тонет»
Опыт № 1 «Мяч»
Цель: познакомить детей с легкими и тяжелыми предметами (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)
Описание опыта: Беру куклу и кидаю мяч в таз с водой.
-Ой, Катя, что ты делаешь? Ребята, Катя развеселилась, стала играть с мячиком. Мяч подпрыгнул и упал в таз с водой.
- Не плач Катя, не утонет мяч. Посмотрите и вы ребята, мяч не тонет, он плавает.
- Ваня, что делает мяч? (плавает, не тонет).
-Серёжа, ты тоже посмотри, что с мячом? (плавает, не тонет). И т.д.
- Правильно. Мяч не утонул, он плавает в воде. Мяч резиновый, резина лёгкая. Поэтому он не тонет, а плавает.
- А вот Аня сейчас возьмёт камушек и тоже бросит его в воду(ребёнок выполняет действие).
- Что случилось с камнем? Ваня подойди и посмотри.
-Правильно. Камень лежит на дне таза. Он тяжёлый, поэтому и утонул.
-Иди Серёжа, брось камушек. Что случилось с камушком? (утонул, лежит на дне таза).  Вызываю по очереди всех детей.
- Что случилось с камнем? А что с мячиком? (ответы детей).
-Правильно. Мячик – резиновый и легкий, он не тонет, а плавает. Камень – тяжёлый. Он утонул, лежит на дне таза.
-Поняла Катя? ( кукла говорит спасибо).
-Пожалуйста, Катя. Ребята, Кате надо спешить к другим детям и рассказать обо всём, что с ней произошло сегодня. До свидания, Катя.
- И нам тоже надо идти и всё рассказать и показать ребятам.

Опыт № 2 «Разноцветная вода»
Цель: закрепить свойства воды
Описание опыта: предложите детям стать «волшебниками» и сделать воду разноцветной. Спросите их, как прозрачная вода может изменить свой цвет?
Возьмите несколько емкостей с прозрачной водой, приготовьте кисть и гуашь. Используя краску, вместе с детьми окрашивайте воду в стаканчиках, как она изменяется.
Вы уже проводили опыт «Прозрачность воды», попробуйте опустить игрушку-киндер или ложечку в стакан с краской, обсудите плавает - тонет. Сделайте вывод: в светлой краске – игрушка видна, но не полностью, а в темной игрушку – не видно.

Опыт № 3 « Плавает, тонет или растворяется»
Цель: исследовать, как плавают, тонут или растворяются различные предметы.
Ход опыта:
1. Постелите на столе клеенку, налейте в миску теплую воду.
2. Предложите малышу взять камень и медленно и осторожно, без всплесков, опустить его в воду.
3. Теперь смотрим, утонул ли он.
4. Пинцетом малыш вынимает камень, кладет в коробочку для предметов, которые тонут.
5. Теперь пускай повторит опыт для дерева и других предметов. Каждый из них малыш вынимает пинцетом и раскладывает в соответствующие коробочки для плавающих, тонущих предметов. С тем, что растворяются, поступим так: несколько крупинок сахара и соли сухим пинцетом отложим в коробочку для растворяющихся веществ.
Вывод: Тонут железо, камень, стекло. Ткань и бумага тонут, когда намокнут. Не тонет дерево и легкая пластмасса. Растворяется сахар и соль.

Опыт № 4 «Что тяжелее?»
Цель: сравнить свойства песка, камня, в воде.
Оборудование: камни, сухой песок, банка с водой, песочные часы.
Ход опыта: дети располагаются вокруг стола педагога. Сенсорное обследование объектов природы: рассматривание, ощупывание, нажатие. Дети могут бросить камень на пол и услышать его стук, прослушать шуршание струйки песка, звук льющейся воды с последующим их сравнением.
Педагог в банку с водой опускает одновременно камень и песок, а дети наблюдают за оседанием природных объектов на дно. Вывод: камни осели на дно раньше — они тяжелее. Песок осел на дно позже камня — он легче.
После серии опытов можно подвести итог об использовании природных материалов (песка, камней) в быту. Демонстрация песочных часов, игрушек и т.д.

Апрель
Тема № 8 «Угостим петушка и курочку зернышками»
Опыт № 1 «Сею, сею, просеваю»
Цель: развиваем мелкую моторику, наблюдательность.
Оборудование. Крупа, ситечки, ведёрки, миски, песок.
Описание опыта: как отделить мелкую крупу от крупной? Предложить попробовать отделить руками. Трудно и долго. Показать, как можно быстро, (например, гречку от манки) используя сито. Отметить, что это более удобно. Раздать ситечки, песок и камешки. Дети просеивают песочек самостоятельно. Почему камешки остались в ситечке? Делают вывод.

Опыт № 2 «Как быстро перебрать крупу»
Цель: сравнить свойства крупы.
Оборудование: стеклянная банка (именно прозрачный сосуд, для того, чтобы дети могли видеть, какие изменения происходят, горох, фасоль, греча (можно брать любые другие крупы, самое главное, что бы они были разной формы, величины, цвета).
Описание опыта: воспитатель подходит к уголку экспериментирования и говорит: «Посмотрите, какой беспорядок! » Ну, естественно дети моментально реагируют, подбегают, и начинают выяснять, что произошло. Подбежать могут все, но постепенно останется несколько человек, остальные могут пойти и заниматься дальше своими делами. Вскоре они замечают, что крупа в банках перемешена.
Педагог: ребята, вы когда-нибудь помогали маме перебирать крупу? (Ответы детей). У всех этих зерен, есть один маленький секрет… Я хочу с вами поделиться…
Как вы думаете, что произойдет, если банку потрясти? (Ответы детей)
А хотите попробовать, и увидеть, что же получиться? (Ответы детей)
Вспоминаем правила безопасности! Но сначала, ребята, нам нужно вспомнить, чем же могут быть опасны мелкие предметы? (Ответы детей)
В уши, нос нельзя совать мелкие предметы,
Могут там они застрять,
Помните об этом!
Педагог: а теперь сделайте так: осторожно, но энергично, потряхивайте банку. Что вы видите? (Ответы детей)
Делаем вывод: более крупные плоды фасоли и гороха оказываются сверху.
Педагог: переложите фасоль и горох в баночки (вовремя перекладывания обсудите с детьми форму, размер, цвет).
Педагог: Как вы думаете, почему крупные плоды появились на поверхности?
Делаем вывод: Более мелкие крупинки гречи проваливаются между более крупными, плотно прилегают друг к другу. Фасоль и горох выталкиваются на поверхность.

Опыт № 3 «Чудеса из манной крупы»
Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования с помощью манной крупы.
Описание опыта: рассказать об этом виде рисования и показать, мне поможет удивительная история.
«Однажды собрались на столе вроде бы ничем не связанные между собой предметы: «Работяги  дружные. Эти вещи нужные!»
Все они лежали, с интересом разглядывая друг друга, но вдруг  послышался  тоненький шелестящий  голосок, который был чем – то недоволен – это была Манная крупа.  Она все больше начинала ворчать и возмущаться:
- Вот вы, все такие нужные и важные вещи! Вы  людям помогаете выполнять серьёзную работу!
А я! Я только крупа, нужна  для каши, меня  съедят и тут же забудут! Как это обидно и досадно!
Как вы думаете, что мне оставалось делать? Я, конечно же, вмешалась  в этот разговор и постаралась объяснить Манной крупе, как она хороша и полезна не только в манной каше.
- Ты не поверишь, Манная крупа, но с помощью тебя можно рисовать яркие и   незабываемые   рисунки!  Смотри!
1 способ.  Рисование на подносе (для детей раннего возраста).  Насыпьте слой манки толщиной примерно 2-3 мм на поднос. Разровняйте. Далее можно изобразить простые фигуры, проводя пальцем: круг, треугольник, цветок, солнышко и т. д.

Опыт № 4 «Проращивание фасоли»
Цель: расширить представления детей о росте растений.
Последовательность наблюдения опыта: выбрать здоровое, неповреждённое семя фасоли, и положить его на лоток с влажной марлей (ватой) – это начальный этап наблюдения. Дети наблюдают, на какой день у фасоли появится росток.  На втором этапе - дети сажают проросшее семя фасоли в горшок с почвой, периодически поливают.  Наблюдают за появлением первого листа у растения. В дальнейшем наблюдают за ростом растения.
Май
Тема № 9 «Травка зеленеет, солнышко блестит».
Опыт № 1 «Огород на окне»
Цель: показать значение воды в жизни растений, дать представление о том, что из луковицы можно вырастить зеленый лук, если создать условия.
Предварительная работа: наблюдение за луком, поставленным в банку с водой и еще в одну банку без воды.
Описание опыта:
Вот-вот наступит весна солнечная, радостная, теплая. Но весна - трудное время для нашего организма, который становится слабым из-за нехватки витаминов. И тут к нам на помощь приходит: «золотистый» и полезный, витаминный, хотя резкий, горький вкус имеет он, обжигает... не лимон. Что это? (показываю луковицу) В луке содержатся витамины группы С. Эти витамины защищают организм от различных болезней, особенно от простуды и гриппа. Это луковица. Скажите какого цвета лук? Какой он формы? Потрогайте его пальцем и скажите, лук твердый или мягкий? Вот сейчас я разрежу луковицу (все меня любят, а как раздевать - слёзы проливать). Понюхайте, чем он пахнет? А почему вы плачете? Да лук щиплет глаза и заставляет всех плакать. Кто хочет угоститься луком? Какой лук на вкус? (дать попробовать лук на вкус и чем-нибудь заесть его). Лук горький , но он очень полезный, в нем много витаминов. Если посадить луковицу, то из не вырастут зеленые листики, зеленый лук. В зеленом луке тоже много витаминов. У лука есть верх (показать его), вот отсюда растет зеленый лук. Покажите, от куда растет зеленый лук? А вот низ лука донце (показать), скажем все вместе: "донце". Покажите где донце у вашего лука? Лук надо сажать донцем вниз. Посмотрите, как я буду сажать? "донцем вниз". Я сажаю с некоторым усилием, а чтобы луковица дышала и грелась на солнце не очень близко друг к другу, чтобы не было тени. А сейчас возьмите луковице правильно донцем вниз и посадите на нашу грядку. Нам осталось обильно полить, чтобы разбудить корешки к жизни. С помощью ребенка поливаем посадку лука. Давайте поиграем в игру "Расти, расти лучок". Вы будете луком. Я сажаю лук в землю, донцом вниз. Все присели. Теперь я беру лейку и поливаю вас водой, вот лук начинает расти, у него появляются зеленые листики (дети приподнимаются медленно), лук все растет и растет. Зеленый лук становится большим-большим вот и вырос наш лук (дети выпрямляются), что мы будем делать с нашей посадкой, чтобы лучок быстрее вырос? (поливать, поставить на свет и тепло).
Лук растет на огороде,
Он большой хитрец в природе,
В сто одежек он одет,
Ребятишки на обед
Не хотят его срывать,
Зачем слёзы проливать!?

Опыт № 2 «Веточка березы»
Цель: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду, выявить потребности растения в тепле.
Последовательность наблюдения: в зимнее время вносят ветки, ставят их в две вазы с водой. Одну вазу оставляют на подоконнике, вторую ставят за раму, затем наблюдают за распусканием почек.

Тема № 10 «Солнечные зайчики» - поиграем с солнышком.
Опыт № 1 «Солнечные зайчики»
Цель: дать представление, что «солнечный зайчик» - это луч солнца, отражающий в зеркале.
Выполнение эксперимента: воспитатель демонстрирует появление солнечного «зайчика», сопровождая свои действия словами. Зеркало отражает луч света, и само зеркало становится источником света. Пускать солнечные «зайчики» можно только в освещенном помещении.
Воспитатель показывает детям, как пускают солнечных «зайчиков».
- Поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении.
Дети пробуют пускать солнечных «зайчиков». Затем воспитатель показывает, как спрятать «зайчика» (прикрыть зеркало ладошкой). Дети пробуют спрятать «зайчика». Далее воспитатель предлагает детям поиграть с «зайчиком» в прятки и догонялки. Дети выясняют, что управлять «зайчиком», играть с ним трудно (даже от небольшого движения зеркала солнечный «зайчик» перемещается на стене на большое расстояние) .
Воспитатель предлагает детям пустить «зайчиков» в помещении, где нет яркого солнечного света.
- Почему солнечные «зайчики» не появляются? (Нет яркого света) .
Вывод: Солнечный «зайчик» появляется путем отражения света от блестящих поверхностей.

Опыт № 2 «Свет повсюду»
Цель: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна), искусственные- изготовленные людьми (лампа, фонарик).
Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, сундучок с прорезью.
Описание игры - эксперимента:
Галчонок Любознайка предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что ещё может осветить предметы, когда в природе темно? (Луна, костер.) Предлагает детям узнать, что находится в «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? ( Открыть сундучок, тогда попадает свет и осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик.
А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.

Опыт №3 «Фонарик»
Цель: показать значение света.
Описание игры - эксперимента:
Приходит медвежонок Миша с фонариком. Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик?» Миша предлагает поиграть с ним. Свет выключается, комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные предметы. Почему мы хорошо все видим, когда светит фонарик?
Миша перед фонариком помещает свою лапу. Что видим
на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Почему
образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему
до стены.) Воспитатель предлагает с помощью руки показать
тень зайчика, собачки. Дети повторяют. Миша дарит детям
подарок.

Перспективный план познавательно – исследовательской деятельности
Младшая группа


title: Итоговое родительское собрание в 1 классе 2023-2024 учебный год

extracted_text:
Итоговое родительское собраниев 1 «Г» классе 2023-2024 учебный год

Д
А
И
Б
В
Ж
Е
З
К
А
Б
В
Ж
З
Е
К
21.05.2024
2
4 четверть 28.03.24г. – 24.05.24г.
(Летние каникулы с 27 мая 2024г.)

Каникулы
Итоги года
Задание на каникулы
Разное
Итоговая контрольная работа по математике
21.05.2024
4
В классе 31 обучающийся, работу писали 30  обучающихся
Высокий уровень –22 человека
Выше среднего- 2 человека
Средний уровень- 6 человек
Низкий уровень- 0 человек

Итоговая контрольная работа по русскому языку
21.05.2024
5
В классе 31 обучающийся, работу писали 30  обучающихся
Высокий уровень – 9 человек
Выше среднего - 14 человек
Средний уровень- 7 человек
Низкий уровень- 0 человек

Итоговая контрольная работа по литературе
21.05.2024
6
В классе 31 обучающийся, работу писали 30  обучающихся
Высокий уровень – 18 человек
Выше среднего - 9
Средний уровень- 3 человек
Низкий уровень- 0 человек

21.05.2024
7
Техника чтения
На конец учебного года

4 четверть: меньше 25 слов "2",
                     25-30 слов "3",
                     31-40 слов "4",
                     больше 40 слов "5".
21.05.2024
8
  Задание
    на
каникулы
21.05.2024
9
Словарные слова
21.05.2024
10
21.05.2024
11
ШКОЛЬНАЯ ФОРМА
21.05.2024
12
21.05.2024
13

ПЕНАЛ

1.Цветные ручки
2.Цветные карандаши
3.Простой карандаш
4.Линейка
5.Стёрка
6.Числовой веер
21.05.2024
14

Папка для уроков
труда и рисования
1.Цветная бумага
2.Цветной и белый картон
3.Пластилин
4.Ножницы
5.Клей карандаш
6.Альбом
7.Акварельные краски
8.Кисти

9.Влажные салфетки
10.Стаканчик непроливайка
21.05.2024
15

Дневник
Ф.И.О.  ученика(цы)
Прогимназия «Созвездие»  г. Пыть-Ях    1Г класс
Адрес школы г.Пыть-Ях, 1 мкр., ул.Первопроходцев  здание 4, корпус 1.
Директор школы   Шиндякина Марина Аркадьевна
Завуч школы           Свириденко Наталья Сергеевна
Классный руководитель       Фесенко Лариса Владимировна

21.05.2024
16
21.05.2024
17
Спортивная форма
Обязательны прогулки,
физические нагрузки,
спорт, подвижные игры.
Еда и сон вовремя.
Чтение - не наказание
 Не пытайтесь заставить ребенка читать, когда он активно настроен на другое занятие.
Читает вслух –   играет в театр.
Чтение правильное, безошибочное, с пониманием.
Читаем детские журналы и комиксы, разгадываем кроссворды.

 Главное, чтобы чтение составило достойную конкуренцию
 телевизору,
компьютеру,
телефону.
Пишем без грязи – развиваем мелкую моторику
1. Тренируем мелкую моторику – лепка, аппликация, рисование.
2.Раскрашиваем – штрихуем в разных направлениях -  картинки цветными карандашами. Основная задача -  штрихи ровные, одинаковые по интенсивности, не вылезают за границы рисунка.

Нескучная математика
Сладкая арифметика
Крестики-нолики
Прямой и обратный счет
Таблица сложения и вычитания в пределах 10, 20 выучить до автоматизма, таблица
умножения
23
Что нас ждёт во 2 классе?
9. Английский язык

10.Внеурочная деятельность
Математика
Русский язык
Литературное чтение
Окружающий мир
Технология
Изобразительное искусство
Музыка
Физическая культура
БОЛЬШОЕ СПАСИБО!
	Успех человека, безусловно, заслуга его
самых близких людей с незаметными, на
первый взгляд, ежедневными усилиями,
трудом, терпением и ответственностью.
 	Я благодарю Вас за творческий подход и
активную жизненную позицию.
 	От всей души желаю Вам  крепкого
здоровья, счастья   и благополучия!
Светлана  Александровна

24

25


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 35
имени Героя Советского Союза А.В. Гусько
муниципального образования Каневской район

Входная контрольная работа
по математике для учащихся 10 класса в форме ОГЭ
(в 6 вариантах)

Работы подготовил
учитель математики
МБОУ СОШ №35
Донченко О.Ю.

ст-ца Новоминская, 2024 г
Входная контрольная работа
по математике для учащихся 10 класса в форме ОГЭ
Вариант 1
Найдите значение выражения .
На координатной прямой отмечено число а.

Какое из утверждений относительно этого числа является верным?
        2)         3)         4)
Найдите значение выражения .
Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите меньший из корней.
В среднем из 80 карманных фонариков, поступивших в продажу, шесть неисправных. Найдите вероятность того, что выбранный наудачу в магазине фонарик окажется исправен.
Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

Выписаны первые три члена арифметической прогрессии: 4; 7; 10…. Найдите сумму первых шестидесяти пяти ее членов.
Найдите значение выражения при , .
Центростремительное ускорение при движении по окружности (в м/с2) можно вычислить по формуле , где  – угловая скорость (в с-1), а R – радиус окружности. Пользуясь этой формулой, найдите радиус R (в метрах), если угловая скорость равна 8,5 с - 1, а центростремительное ускорение равно 505,75 м/с2.
Укажите решение системы неравенств

В треугольнике АВС известно, что АС=18, ВМ – медиана, ВМ = 14. Найдите АМ.
В окружности с центром О отрезки АС и ВD – диаметры. Угол AOD равен 440. Найдите угол АСВ. Ответ дайте в градусах.

Сумма двух углов равнобедренной трапеции равна 3520. Найдите меньший угол трапеции. Ответ дайте в градусах.

На клетчатой бумаге с размером клетки 11 изображена трапеция. Найдите длину ее средней линии.

Какие из следующих утверждений верны?
Вписанный угол, опирающийся на диаметр окружности, прямой.
Треугольника со сторонами 1, 2, 4 не существует.
Две прямые, перпендикулярные третьей прямой, перпендикулярны друг другу.
Решите уравнение .
Биссектрисы углов А и В при боковой стороне АВ трапеции ABCD пересекаются в точке F. Найдите АВ, если AF=24, BF=10.

Входная контрольная работа
по математике для учащихся 10 класса в форме ОГЭ
Вариант 2
Найдите значение выражения .
На координатной прямой отмечены числа х и у.

Какое из приведенных утверждений для этих чисел неверно?
        2)         3)         4)
Найдите значение выражения .
Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите меньший из корней.
В магазине канцтоваров продается 132 ручки: 34 красные, 39 зеленых, 5 фиолетовых, остальные синие и черные, их поровну. Найдите вероятность того, что случайно выбранная в этом магазине ручка будет зеленой или черной.
На рисунках изображены графики функций вида . Установите соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов а и с.

Дана арифметическая прогрессия (an), для которой , . Найдите разность прогрессии.
Найдите значение выражения  при .
В фирме «Эх, прокачу!» стоимость поездки на такси (в рублях) длительностью более 5 минут рассчитывается по формуле , где t – длительность поездки, выраженная в минутах. Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость 8-минутной поездки. Ответ дайте в рублях.
Укажите решение неравенства
        2)         3)         4)
Медиана равностороннего треугольника равна . Найдите его сторону.
На окружности с центром О отмечены точки А и В так, что угол АОВ=800. Длина меньшей дуги АВ равна 58. Найдите длину большей дуги АВ.

В трапеции ABCD известно, что АВ=СD,  и . Найдите угол ABD. Ответ дайте в градусах.

На клетчатой бумаге с размером клетки 11 отмечены три точки: А, В и С. Найдите расстояние от точки А до середины отрезка ВС.

Какие из следующих утверждений верны?
Через заданную точку плоскости можно провести единственную прямую.
Серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в точке, являющейся центром окружности, описанной около треугольника.
Если в параллелограмме две соседние стороны равны, то такой параллелограмм является ромбом.
Решите неравенство .
Углы В и С треугольника АВС равны соответственно 630 и 870. Найдите ВС, если радиус окружности, описанной около треугольника АВС, равен 11.

Входная контрольная работа
по математике для учащихся 10 класса в форме ОГЭ
Вариант 3
Найдите значение выражения .
Между какими целыми числами заключено число ?
11 и 12        2) 12 и 13        3) 13 и 14        4) 14 и 15
Найдите значение выражения .
Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите меньший из корней.
В среднем из каждых 60 поступивших в продажу аккумуляторов 51 аккумулятор заряжен. Найдите вероятность того, что выбранный в магазине наудачу аккумулятор не заряжен.
Установите соответствие между функциями и их графиками.

Последовательность (an) задана формулой . Сколько членов этой последовательности больше 8?
Найдите значение выражения  при , .
Энергия заряженного конденсатора W в джоулях (Дж) вычисляется по формуле , где С – ёмкость конденсатора в фарадах (Ф), а U – разность потенциалов на обкладках конденсатора в вольтах (В). Найдите энергию конденсатора (в Дж) ёмкостью 10-4 Ф, если разность потенциалов на обкладках конденсатора равна 10 В.
Укажите решение неравенства

В треугольнике АВС угол А равен 450, угол В равен 600, ВС= . Найдите АС.

На окружности отмечены точки А и В так, что меньшая дуга АВ равна 1520. Прямая ВС касается окружности в точке В так, что угол АВС острый. Найдите угол АВС. Ответ дайте в градусах.

Сумма двух углов равнобедренной трапеции равна 1960. Найдите меньший угол этой трапеции. Ответ дайте в градусах.

На клетчатой бумаге с размером клетки 11 изображен ромб. Найдите площадь этого ромба.

Какое из следующий утверждений верно?
Все прямоугольные треугольники подобны.
Через заданную точку плоскости можно провести только одну прямую.
Все диаметры окружности равны между собой.
Решите уравнение .
Высота AH ромба ABCD делит сторону CD на отрезки DH=24 и CH=2. Найдите высоту ромба.

Входная контрольная работа
по математике для учащихся 10 класса в форме ОГЭ
Вариант 4
Найдите значение выражения .
На координатной прямой отмечено число а.

Какое из утверждений относительно этого числа является верным?
        2)         3)         4)
Найдите значение выражения .
Найдите корень уравнения .
Вероятность того, что новая шариковая ручка пишет плохо (или не пишет) равна 0,02. Покупатель в магазине выбирает одну шариковую ручку. Найдите вероятность того, что эта ручка пишет хорошо.
Установите соответствие между функциями и их графиками.

Дана арифметическая прогрессия (an), разность которой равна 1,1; а1= –7. Найдите сумму первых 14 ее членов.
Найдите значение выражения  при ; .
Центростремительное ускорение при движении по окружности (в м/с2) можно вычислить по формуле , где  – угловая скорость (в с-1), а R – радиус окружности. Пользуясь этой формулой, найдите радиус R (в метрах), если угловая скорость равна 8,5 с - 1, а центростремительное ускорение равно 289 м/с2.
Укажите решение неравенства

В прямоугольном треугольнике катет и гипотенуза равны соответственно 12 и 20. Найдите другой катет этого треугольника.
Точка О – центр окружности, на которой лежат точки А, В и С. Известно, что  и . Найдите угол BCO. Ответ дайте в градусах.

Диагональ BD параллелограмма ABCD образует с его сторонами углы, равные 650 и 800. Найдите наименьший угол этого параллелограмма. Ответ дайте в градусах.

На клетчатой бумаге с размером клетки 11 изображена фигура. Найдите ее площадь.

Какое из следующих утверждений верно?
Диагонали параллелограмма равны.
Площадь ромба равна произведению его стороны на высоту, проведенную к этой стороне.
Если две стороны и угол одного треугольника равны соответственно двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны.
Решите неравенство .
Биссектрисы углов А и В при боковой стороне АВ трапеции ABCD пересекаются в точке F. Найдите АВ, если AF=21, BF=20.

Входная контрольная работа
по математике для учащихся 10 класса в форме ОГЭ
Вариант 5
Найдите значение выражения .
На координатной прямой отмечены точки A, B, С и D.

Одна из них соответствует числу . Какая это точка?
Точка А        2) Точка В        3) Точка С        4) Точка D
Сколько целых чисел расположено между  и
Найдите корень уравнения .
За круглый стол на 11 стульев в случайном порядке рассаживаются 9 мальчиков и 2 девочки. Найдите вероятность того, что девочки окажутся на соседних стульях.
Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

Дана арифметическая прогрессия (an), в которой ; . Найдите разность прогрессии.
Найдите значение выражения  при .
Высота деревянного стеллажа для книг равна  миллиметров, где a – толщина одной доски (в мм), b – высота одной полки (в мм), n – число полок. Найдите высоту книжного стеллажа из 5 полок, если а = 26 мм, b = 330 мм. Ответ выразите в миллиметрах.
Укажите неравенство, которое не имеет решений.

На стороне АС треугольника АВС отмечена точка В так, что AD=2, DС=13. Площадь треугольника АВС равна 75. Найдите площадь треугольника ABD.

Сторона равностороннего треугольника равна . Найдите радиус окружности, описанной около этого треугольника.

В параллелограмме ABCD угол А равен 610. Найдите величину угла D. ответ дайте в градусах.

На клетчатой бумаге с размером клетки 11 отмечены три точки: А, В и С. Найдите расстояние от точки А до прямой ВС.

Какое из следующих утверждений верно?
Боковые стороны любой трапеции равны.
Площадь ромба равна произведению двух его смежных сторон на синус угла между ними.
Всякий равнобедренный треугольник является остроугольным.
Решите уравнение .
Точка H является основанием высоты, проведенной из вершины прямого угла В треугольника АВС к гипотенузе АС. Найдите АВ, если AH=6, AC=24.
Входная контрольная работа
по математике для учащихся 10 класса в форме ОГЭ
Вариант 6
Найдите значение выражения .
Какому из данных промежутков принадлежит число ?
[0,1; 0,2]         2) [0,2; 0,3]         3) [0,3; 0,4]         4) [0,4; 0,5]
Найдите значение выражения .
Найдите корень уравнения .
Правильную игральную кость бросают дважды. Известно, что сумма выпавших очков больше 8. Найдите вероятность события «при втором броске выпало 6 очков».
Установите соответствие между функциями и их графиками.

Геометрическая прогрессия (bn) задана условиями: , . Найдите b6.
Найдите значение выражения  при , .
Мощность постоянного тока (в ваттах) вычисляется по формуле , где I – сила тока (в амперах), R – сопротивление (в омах). Пользуясь этой формулой, найдите сопротивление R (в омах), если мощность составляет 15,75 Вт, а сила тока равна 1,5 А.
Укажите неравенство, решение которого изображено на рисунке.

         2)          3)          4)
Сторона треугольника равна 14, а высота, проведенная к этой стороне, равна 23. Найдите площадь треугольника.
На окружности с центром О отмечены точки А и В так, что . Длина меньшей дуги АВ равна 91. Найдите длину большей дуги АВ.

Основания трапеции равны 1 и 11. Найдите больший из отрезков, на которые делит среднюю линию этой трапеции одна из ее диагоналей.

На клетчатой бумаге с размером клетки 11 изображен треугольник. Найдите его площадь.

Какие из следующих утверждений верны?
Один из углов треугольника всегда не превышает 60 градусов.
Угол, вписанный в окружность, равен соответствующему центральному углу, опирающемуся на ту же дугу.
Диагонали прямоугольника точкой пересечения делятся пополам.
Решите уравнение .
Отрезки АВ и CD являются хордами окружности. Найдите длину хорды CD, если АВ=18, а расстояние от центра окружности до хорд АВ и CD равны соответственно 12 и 9.

Ответы (варианты из И.В. Ященко, ОГЭ-2020, 14 вариантов)

Список литературы
ОГЭ 2020. Математика. 14 вариантов. Типовые варианты экзаменационных заданий / И.Р. Высоцкий, Л.О. Рослова, Л.В. Кузнецова, В.А. Смирнов, А.В. Хачатурян, С.А. Шестаков, Р.К. Гордин, А.С. Трепалин, А.В. Семенов, П.И. Захаров; под. ред. И.В. Ященко. – М. : Издательство «Экзамен», 2020, – 86, [2] с


title: Конспект урока русского языка "Упражнения в решении орфографических задач" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка.

Класс: 2-А класс
Дата проведения: 20.02.2024
Тема: Упражнения в решении орфографических задач.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Цель: организовать деятельность обучающихся по систематизации предметных ЗУНов, выполнять тренировочные упражнения в решении орфографических задач.
Задачи формирования УУД:
        Личностные: актуализировать личностный смысл изучения данной темы; помочь осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала по русскому языку; содействовать осознанию ценностей изучаемого предмета.
        Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя); планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач; развивать  умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы; развивать речь и обогащать словарный запас; мотивировать детей к развитию устной речи.
        Познавательные УУД: слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи; под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям.
         Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения; высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач.
Планируемые результаты:
Знать: разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
Уметь: писать слова с непроверяемыми и проверяемыми орфограммами; проверять написанное и вносить коррективы.
Оборудование: презентация, учебник «Русский язык. Канакина В.П., Горецкий В.Г., 2 класс. 2 часть  «Школа России»

Ход урока.
I.              Организационный момент. Эмоционально-психологический настрой.

Прозвенел звонок для вас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поприветствуем гостей учтиво
 Тихо садится красота нашого класса, (девочки)
 тихо садится сила и защита нашего класса. (мальчики)

-Начинаем урок русского языка.
Сегодня на урок возьмём :                  будем:
У –УМ                                           - учиться
Р – РАДОСТЬ                              - развиваться, рассуждать
О – ОБЩЕНИЕ                            - обсуждать, отвечать
К – КРЕАТИВ                              - корректировать

 II.          Актуализация опорных знаний.
1. Каллиграфическая минутка    Пп
- Сели прямо, ноги вместе,
Под наклон возьмём тетрадь.
Левая рука на месте, правая рука на месте
Можем начинать писать.
Загадка.
Его на бумаге я ручкой пишу,
Потом аккуратно в конверт положу.
Отправлю по почте, помчится оно
И будет доставлено в сроки… ПИСЬМО

-Что нужно сделать прежде, чем записать слово «ПИСЬМО»?  (вставить букву)
--Да, т.е. решить орфографическую задачу.
-  Какую букву нужно вставить в слово? Почему?  ( В слове б/гл, проверочное слово ПИСЬМА, значит, вставляем букву И)
- Какая ещё орфограмма  в слове ПИСЬМО?  (ь – показатель мягкости согласного)
Фонетический разбор слова.
 Традиционно сделаем фонетический разбор слова ПИСЬМО

III.       Мотивация учебной деятельности. Целеполагание.
 -  Ребята, нам с вами пришло письмо.  Хотите узнать, кто его прислал? Отгадайте загадку.
У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос суёт он длинный…
Кто же это? БУРАТИНО.

Посмотрите, что он нам написал.

- Что вы заметили в письме? (много ошибок)
- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? ( исправлять ошибки, т.е решать орфографические задачи)
- Какую мы поставим перед собой цель на этом уроке?
- Что нам поможет решать орфографические задачи?
( вспомним изученные орфограммы, способы проверки написания слов, будем стремиться быть грамотными)
- Желаю вам быть внимательными и думающими.
IV.       Обобщение и систематизация знаний.
Составим план работы над орфограммами.
Находим орфограмму.
Определяем способ проверки.
Записываем правильно слово.

Выборочное письмо.
- Какие орфограммы  встретились нам в письме Буратино?
А) словарные слова: ребята, класс;
Б) Безударные гласные: хОчу – хочет, писать – пИшет
В) Сочетания ШИ. ЧУ : хочу, ошибок.
Г) написание собственных имён существительных - Буратино.

- Дать характеристику последнего предложения :
- по цели высказывания – (побудительное),
- по интонации – (восклицательное)
3.  Самостоятельная работа по индивидуальной карточке с самопроверкой. Написание собственных и нарицательных имён существительных.

ФИЗМИНУТКА :   Буратино потянулся, раз нагнулся,  два нагнулся…
                                   Раз присел и два присел.. и за парты тихо сел.
Работа в группах.
Объединить слова в группы по орфограммам, вставить пропущенную букву, объяснить свой выбор.
Ноч( )ка,   вр . чи,  шка.,   печ ( )ник,   в.юга,   похо.,   з. мля,  друз . я.
-Назовите виды орфограмм, которые вам встретились.

- Какие способы проверки пригодились?

Оценивание: кубиками ЛЕГО : – зелёный – всё правильно
                                                      -  жёлтый – допустили ошибки
                                                      -  красный – не смогли разобраться
5. Словарная работа.
Картинный словарный диктант. ( Взаимопроверка в парах)
Тетрадь, пенал, карандаш, ученик, портфель, ножницы, альбом, линейка, учительница.

Результат проверки показывают :
Большой палец вверх – ВСЁ ОТЛИЧНО
Большой палец в сторону – БЫЛИ  -1-2  ОШИБКИ
Большой палец вниз – БЫЛО  ТРИ ИЛИ БОЛЬШЕ ТРЁХ ОШИБОК
V.       Рефлексия деятельности. Итог урока.
Анализ активности учащихся
- Наш урок подходит к концу.
- Какую учебную задачу мы ставили в начале урока?
- Выполнили мы эту задачу? Поясните.

Построим диаграмму нашего успеха на уроке  (кубиками ЛЕГО)

VI. Домашнее задание:  индивидуальная карточка: вставить пропущенные буквы, объединив слова в группы по орфограммам.

VII.  Благодарю вас за работу. Урок окончен.
Покажите, с каким настроением вы закончили учебное занятие (обучающиеся , выходя из класса, на стенде «МОЙ УСПЕХ» прищепочками показывают своё настроение, свой успех)


Презентация "Решение математических задач с помощью компьютера"


title: Конспект беседы в подготовительной группе "Безопасное поведение на улице"

extracted_text:
Конспект беседы в подготовительной группе
Тема: «Безопасное поведение на улице»

Воспитатель: Кувыкина А.Л.

Цель: научить детей безопасному поведению на улице. Знать правила поведения в различных чрезвычайных ситуациях. Учить детей правильно вести себя в ситуациях обнаружения незнакомых предметов или при встречи с незнакомыми людьми. Разъяснить детям, что контакты с животными могут быть опасными. Воспитывать чуткость, сострадание, взаимопомощь, внимательность, осторожность.
Оборудование: Памятки, ситуативные картинки для обсуждения и выявления правильного варианта поведения.
Ход беседы.
Воспитатель: - Ребята! Мы живём в огромном многоликом мире людей. Взрослые заботятся о детях, любят, оберегают их, хотят, чтобы вы выросли здоровыми, сильными, умными, честными, добрыми. Но, к сожалению, есть и люди, которые творят зло, Они грабят, убивают, воруют людей и совершают разные гнусные преступления. Человек со злыми мыслями, замышляющего зло, называют злоумышленником.
- Какое зло может причинить такой человек вам, вашей семье?
- Как научиться разбираться в людях, угадывать, кто добрый, а кто злой?
- Что делать если вы обнаружили подозрительный предмет или бесхозный пакет, сумку, коробку?
- Как вести себя с животными?
- На все эти вопросы мы сегодня попытаемся вам ответить.
- Послушайте сказку про бельчонка и зайчонка.
Бегут друзья по лесу обратно домой: бельчонок по веткам деревьям прыгает, зайчонок по тропинки между кустами. Вдруг зайчонок увидел красивую коробочку, перевязанную большим бантом. Он позвал друга, чтобы посмотреть, что же там внутри. Подойдя к коробке поближе, друзья услышали тиканье часов. Бельчонок вспомнил, как в лесной школе их учитель Барсук рассказывал о таких странных находках, которые могут принести беду. Недолго думая они позвали своего учителя. Он поблагодарил друзей за их внимательность, осторожность и бдительность.
- Правильно ли поступили друзья, а как вы поступили бы в этой ситуации?
Проигрывание ситуаций
Попросить показать несколько детей, как бы они поступили (обыгрывание ситуаций).
Совместное рассуждение воспитателя и детей рассматривание иллюстраций:
- Никогда нельзя подходить и открывать незнакомые сумки, пакеты, коробки! (Там может быть взрывное устройство, отравленные опасные вещи, яды)
- Нужно обязательно пригласить взрослого и показать!
- Нельзя брать пакеты и сумки у незнакомых людей!
Продолжение сказки про бельчонка и зайчонка.
Прибежав к дому, зайчонок заметил какого – то странного незнакомого дядюшку зайца, который ходил вокруг их жилища. Зайчонок быстро подскочил к нему и начал расспрашивать, кто он такой и что делает возле их дома. На что незнакомец вежливо ответил, что он друг отца, находится здесь проездом, и ему хотелось встретиться с ним. Поэтому он хочет подождать его дома. Зайчонок совсем забыл о том, как опасно вести разговоры с незнакомцами. Хорошо, что мама пришла вовремя домой. А то…
- Что могло произойти, если бы вовремя не пришла мама? (Совместное рассуждение воспитателя и детей, рассматривание иллюстраций)
Обыгрывание ситуаций:
Ситуация 1
Незнакомый человек угощает тебя чем – то очень вкусным: «Угощайся, мальчик! Возьми конфетку! Яблоко и т. д»
- Ребята, никогда нельзя грубить незнакомцу. Может это вовсе не злоумышленник, а хороший человек, любящий детей, и ты ему покажешься грубияном, невоспитанным ребёнком. А если это злой человек, то на грубость он может ответить грубостью – толкнуть, ударить.
- Нельзя есть и пить то, что предлагают тебе незнакомцы на улице. С едой тебе могут дать яд или снотворное средство.
- Если на улице кто – то идёт и бежит за тобой, а до дома далеко, беги в ближайшее людное место к магазину, остановке.
- Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь.
- Не соглашайся ни на какие предложения незнакомых взрослых.
- Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.
- Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет взрослых.
- Не играй с наступлением темноты на улице.
Отгадай загадку!
«Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не знается» (Кошка)
«Гладишь – ласкается, дразнишь - кусается» (Собака)
Рассказ воспитателя:
«Иногда, когда мы играем на участке, дома во дворе, к нам приходят собаки или кошки. Мы, конечно же, все любим животных, заботимся о них, знаем, как с домашними животными обращаться, что они любят. Но мы не знаем, чьи эти животные. Скорее всего, они бездомные»
- А можно ли трогать, брать на руки чужих или бездомных собак или кошек? Почему?
- Да вы правы. Нельзя! Они могут оказаться агрессивными, бешенными. Уличные кошки и собаки могут быть больны чем - то заразным. Их можно и нужно кормить, но гладить и играть с ними опасно. Тем более нельзя дразнить и мучить животных. Важно помнить, что животные наиболее агрессивны во время еды и когда около них находятся их маленькие детёныши.
Запомните правила!
- Не убегайте от собаки на улице. Собака преследует убегающих.
- Не гладьте незнакомых животных и не берите их на руки! Они могут оказаться больными, заразными, у них могут быть клещи или блохи или они могут неправильно среагировать на вашу ласку и укусить без предупреждения.
- Не смотрите пристально собаки в глаза, она может принять взгляд за вызов.
- Если вы встретитесь с собакой в узком проходе или проулке, уступите ей место, встаньте боком к собаке.
- Не трогайте чужую кошку или собаку. Даже при хорошем отношении с твоей стороны они могут что – то испугаться и в целях самозащиты оцарапать или укусить.
- Не целуйте (они часто роются в земле и у них на морде много микробов) и не дразните животных (они могут потерять терпение и укусить).
- Не подходите к ним сзади.
- Не будите спящую собаку.
Итог беседы: Ребята! Вы ознакомились с основными правилами безопасного поведения на улице. Будьте внимательны, осторожны и бдительны!