extracted_text:
Самостоятельные работы
по математике 3 класс
УМК «ПНШ»

1 Повторение

1 вариант

1. Реши уравнения с помощью круговой диаграммы.
х + 12 = 54
х – 15 = 47

2. 1) Построй квадрат, длина стороны которого равна 4 см. Вычисли его периметр.
2) Построй окружность, диаметр которой равен 6 см.

3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В первом ящике двести пятьдесят шесть тетрадей, а во втором – на семьдесят три тетради меньше. Сколько тетрадей в двух ящиках?

4.* Вычисли периметр прямоугольника, у которого сумма длин двух соседних сторон равна 8 см. Построй два таких прямоугольника.

2 вариант

1. Реши уравнения с помощью круговой диаграммы.

6 + х = 37
Х – 18 = 34

2. 1) Построй квадрат, длина стороны которого равна 3 см. Вычисли его периметр.
2) Построй окружность, диаметр которой равен 8 см.

3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В первой палатке сто шестьдесят семь яиц, а во второй – на пятьдесят девять яиц меньше. Сколько яиц в двух палатках?
4.* Вычисли периметр прямоугольника, у которого сумма длин двух соседних сторон равна 6 см. Построй два таких прямоугольника.

2. Умножение и деление
1 вариант

1. Сделай чертёж куба. Сколько у куба рёбер? Пронумеруй все его ребра.

2. Восстанови пропущенные числа, используя данные равенства.

1) 563 • 294 = 165522 2) 30537 : 39 = 783
165522 : 294 = … 783 • 39 = …
… : 563 = 294 30537 : … = 39

3. Составь два верных равенства из следующих выражений:

48 : 6 28 : 7 16 : 2 36 : 9

4. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Для приготовления варенья купили 4 пакета сахара. В каждом пакете по 2 кг. Сколько килограммов сахара купили для приготовления варенья?

5.* Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Чтобы заполнить 3 бочки, нужно 34 кг мёда. Сколько килограммов мёда нужно, чтобы заполнить 9 таких же бочек?

2 вариант

1. Сделай чертёж куба. Сколько у куба вершин? Пронумеруй все его вершины.

2. Восстанови пропущенные числа, используя данные равенства.

1) 812 • 102 = 82824 2) 22680 : 72 = 315
82824 : 102 = … 315 • 72 = …
… : 812 = 102 22680 : … = 72

3. Составь два верных равенства из следующих выражений:

18 : 3 36 : 4 42 : 7 45 : 5

4. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Для приготовления варенья купили 4 пакета сахара. В каждом пакете по 2 кг. Сколько килограммов сахара купили для приготовления варенья?

5.* Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Чтобы заполнить 4 банки, нужно 17 кг помидоров. Сколько килограммов помидоров нужно, чтобы заполнить 12 таких же банок?
3. Класс тысяч

1 вариант
1. Запиши число, у которого в разрядах сотен тысяч, единиц тысяч и десятков единиц стоит цифра 5, в остальных разрядах – цифра 0.

2. Вычисли:

300000 + 80 + 70000 + 100 + 4000
82710 + 14195;
74138 – 13021.
3. Расставь следующие числа в порядке возрастания:

3953; 39053; 39503; 30953; 39530; 309503.

4. Уменьши данные числа на 2000. Запиши и выполни нужные действия.

9000; 5000; 10000; 7000; 4000.

5. Запиши данные числа с помощью цифр:
а) две тысячи четыре; б) двадцать пять тысяч двенадцать; в) триста тысяч триста шестьдесят семь; г) пятьсот восемь тысяч двести; д) двести двадцать четыре тысячи шестьсот восемнадцать.

6.* Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
С первого поля собрали 12945 кг пшеницы, со второго - в два раза больше. Сколько килограммов пшеницы собрали с двух полей?

2 вариант

1. Запиши число, у которого в разрядах сотен тысяч, единиц тысяч и десятков единиц стоит цифра 1, в остальных разрядах – цифра 0.

2. Вычисли:

300000 + 50 + 20000 + 900 + 1000
56190 + 13217;
45774 – 21032.
3. Расставь следующие числа в порядке убывания:

8261; 82061; 82601; 80261; 82610; 802601.

4. Уменьши данные числа на 3000. Запиши и выполни нужные действия.

9000; 5000; 10000; 7000; 4000.

5. Запиши данные числа с помощью цифр:
а) пять тысяч семь; б) тридцать восемь тысяч одиннадцать; в) пятьсот тысяч пятьсот двадцать четыре; г) шестьсот девять тысяч сто; д) двести тридцать две тысячи восемьсот пятнадцать.

6.* Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В первом посёлке 7642 жителя, а во втором – в два раза больше. Сколько жителей в двух посёлках?

4. Сложение и вычитание столбиком
1 вариант
1. 1) Раздели следующие величины на две группы: первая – использующиеся при измерении длины и вторая – использующиеся при измерении массы:

4 ц 6 кг; 46 км 46 м; 46 км; 40 кг 6000 г;
46 м; 46 ц; 46 км 460 м; 46 т
2) В каждой из групп расставь величины в порядке возрастания.

2. Прочитай задачу. Сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В первой деревне живет 3462 человека, а во второй – на 179 человек меньше. Сколько человек живет в двух деревнях?

3. Запиши число 102512 в виде суммы разрядных слагаемых.
4.*
Некоторое число увеличили на 46. Затем полученный результат уменьшили на 157 и получили 1034. Определи число, с которым производили эти действия.

2 Вариант

1. 1) Раздели следующие величины на две группы: первая – использующиеся при измерении длины и вторая – использующиеся при измерении массы:

70 ц 2 кг; 72 км 72 м; 72 км; 70 кг 2000 г;
72 м; 72 ц; 72 км 720 м; 72 т
2) В каждой из групп расставь величины в порядке возрастания.

2. Прочитай задачу. Сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В первом киоске 3841 книга, а во втором – на 128 книг меньше. Сколько книг в двух киосках?

3. Запиши число 575116 в виде суммы разрядных слагаемых.
4.*
Некоторое число увеличили на 25. Затем полученный результат уменьшили на 129 и получили 2301. Определи число, с которым производили эти действия.

5. Свойства умножения

1 вариант

1. 1)Вычисли значение произведения, разложив первый множитель на разрядные слагаемые.
628 • 4

2) Вычисли значение произведения, сделав запись столбиком.

7302 • 6 =

2. Увеличь число 8 в 35 раз, представив число 35 в виде произведения с удобными множителями.

3. Реши задачу и запиши решение в виде выражения. Вычисли удобным способом и запиши ответ задачи.
На каждом из 7 стеллажей по 4 полки с книгами. Всего в библиотеке 5 таких стеллажей. Сколько книжных полок в библиотеке?

4.* 1)Определи, во сколько раз нужно увеличить каждую сторону квадрата, чтобы его периметр увеличить в 3 раза.
2) Определи, на сколько нужно увеличить каждую сторону квадрата, чтобы его периметр увеличился на 24 см.

2 вариант

1. 1)Вычисли значение произведения, разложив первый множитель на разрядные слагаемые.

451 • 7
2) Вычисли значение произведения, сделав запись столбиком.
3402 • 5

2. Увеличь число 6 в 45 раз, представив число 45 в виде произведения с удобными множителями.

3. Реши задачу и запиши решение в виде выражения. Вычисли удобным способом и запиши ответ задачи.
В каждом ящике по 7 коробок конфет, в каждой коробке по 6 конфет. Сколько конфет в 5 таких коробках?

4.* 1)Определи, во сколько раз нужно увеличить каждую сторону квадрата, чтобы его периметр увеличить в 5 раза.
2) Определи, на сколько нужно увеличить каждую сторону квадрата, чтобы его периметр увеличился на 32 см.
6. Задачи на кратное сравнение

Вариант 1.

1. 1) Выполни кратное сравнение числа 54 и числа 9.
2) Выполни кратное сравнение пары величин:
500 мм и 20 дм

2. Изобрази числовой луч. Выбери единичный отрезок.
Отметь на числовом луче числа 1, 3, 5, 8.

3. Построй диаграмму, которая иллюстрирует условие данной задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В маленькой папке 4 тетради, а в большой папке 12 тетрадей. Во сколько раз больше тетрадей в большой папке, чем в маленькой?

Вариант 2.

1. 1) Выполни кратное сравнение числа 32 и числа 8.
2) Выполни кратное сравнение пары величин:
400 мм и 20 дм

2. Изобрази числовой луч. Выбери единичный отрезок. Отметь на числовом луче числа 1, 4, 6, 8.

3. Построй диаграмму, которая иллюстрирует условие данной задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В первом ящике 3 кг яблок, а во втором ящике 12 кг яблок. Во сколько раз меньше килограммов яблок в первом ящике, чем во втором?

7. Исследование треугольников

Вариант 1.

1. Построй равнобедренный прямоугольный треугольник.

2. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см.
Проведи отрезок, который разбивает этот прямоугольник на два треугольника. Измерь его.
Вычисли периметр треугольника и прямоугольника.

3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В первый день в магазине продали 36 столов, во второй день – в 6 раз меньше, чем в первый. Сколько столов продали в магазине за два дня?

Вариант 2.

1. Построй равнобедренный тупоугольный треугольник.

2. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см.
Проведи отрезок, который разбивает этот прямоугольник на два треугольника. Измерь его.
Вычисли периметр треугольника и прямоугольника.

3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В первый день в магазине продали 14 телевизоров, во второй день – в 2 раза меньше, чем в первый. Сколько телевизоров продали в магазине за два дня?

8. Умножение на двузначное число

Вариант 1.

1. Для вычисления значений следующих выражений воспользуйся правилом умножения числа на сумму.

5 • (6 + 2) 4 • (8 + 8)

2. Вычисли значение каждого из данных произведений, записав вычисления столбиком.

406 • 9 52 • 48

3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

На склад привезли 24 мотка проволоки по 10 м каждый и 63 мотка по 20 м. Сколько всего метров проволоки привезли на склад?

Вариант 2.

1. Для вычисления значений следующих выражений воспользуйся правилом умножения числа на сумму.

6 • (5 + 4) 8 • (4 + 8)

2. Вычисли значение каждого из данных произведений, записав вычисления столбиком.

702 • 7 84 • 36

3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

На машину погрузили 27 ящиков яблок по 10 кг в каждом и 53 ящика яблок по 20 кг. Сколько всего килограммов погрузили на машину?

9. Свойства деления

Вариант 1.

1. Найди корень каждого из данных уравнений.
х • 6 = 42 24 : х = 3

2. Вычисли.
0 : (34 : 1)

3. 1) Вычисли значение частного 88 : 8, представив делимое в виде суммы с удобными слагаемыми.
2) Вычисли значение частного 87 : 3, представив делимое в виде разности с удобными уменьшаемым и вычитаемым.

4. Прочитай задачу.

На поле привезли саженцы. Все привезенные саженцы рассадили в 15 рядов. В каждом ряду оказалось по 7 саженцев. Сколько всего саженцев привезли на поле?

Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения. Запиши ответ задачи.

5* Дано выражение (56+ ____) : (_____- 3) Восстанови пропущенные числа так, чтобы значение выражения было невозможно вычислить.

Вариант 2.

1. Найди корень каждого из данных уравнений.
х • 7 = 35 36 : х = 9

2. Вычисли.
0 : (47 : 1)

3. 1) Вычисли значение частного 77 : 7, представив делимое в виде суммы с удобными слагаемыми.
2) Вычисли значение частного 76 : 4, представив делимое в виде разности с удобными уменьшаемым и вычитаемым.

4. Прочитай задачу.
На базу приехали туристы. Всех приехавших туристов расселили в 32 домика. В каждом домике оказалось по 4 человека. Сколько туристов приехало на базу?

Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения. Запиши ответ задачи
5* Дано выражение (29+ ____) : (_____- 4) Восстанови пропущенные числа так, чтобы значение выражения было невозможно вычислить.
10. Измерение и вычисление площади

Вариант 1.

1. Построй квадрат со стороной 3 см. Найди площадь этого квадрата.

2. Вычисли площадь прямоугольника с длинами соседних сторон 2 см и 7 см.

3. Вычисли.

3450 кв.дм + 12 кв.м 45 кв.дм
12 кв.см + 1200 кв.мм

4. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.

Если число книг на первой полке уменьшить в 2 раза, то получится число книг на второй полке. Сколько стояло книг на первой полке, если на второй их стояло 16?

5* Вычисли площадь прямоугольника, длина одной стороны которого равна 3 см, а периметр – 10 см.

Вариант 2.

1. Построй квадрат со стороной 4 см. Найди площадь этого квадрата.

2. Вычисли площадь прямоугольника с длинами соседних сторон 3 см и 6 см.

3. Вычисли.

1860 кв.дм + 34 кв.м 36 кв.дм
67 кв.см + 6300 кв.мм

4. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.

Если число чашек в серванте уменьшить в 3 раза, то получится число чашек на столе. Сколько стояло чашек в серванте, если на столе их стояло 12?

5* Вычисли площадь прямоугольника, длина одной стороны которого равна 4 см, а периметр – 12 см.

11. Решение задач
Вариант 1.

1. Прочитай требование задачи.
Во сколько раз карп тяжелее карася?
Найди в таблице те величины, которые позволят ответить на это требование.
Рыба
Длина
Масса
Карп
1 м 2 дм
35 кг
Карась
5 дм
5 кг
Сом
5 м
420 кг
Ответь на данное требование, решив задачу. Запиши ответ.

2. Найди в таблице ту информацию, которая является избыточной для нахождения искомого.

1-й рейс
2-й рейс
Всего
Кол-во пассажиров
450
?,
на 20 чел. меньше

880
Реши задачу, исключив избыточные данные. Вычисли и запиши ответ.

3. Реши задачу рациональным способом. Вычисли и запиши ответ.
В магазин привезли 5 ящиков апельсинов и 11 ящиков яблок. В каждом ящике по 5 кг фруктов. Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин?

4. Вычисли значение выражения:
8273 • 25 + 8273 • 25 + 8273• 25 + 8273 • 25

Вариант 2.

1. Прочитай требование задачи.
Во сколько раз угорь короче белуги?
Найди в таблице те величины, которые позволят ответить на это требование.
Рыба
Длина
Масса
Белуга
60 дм
1т 800 кг
Щука
18 дм
40 кг
Угорь
15 дм
6 кг
Ответь на данное требование, решив задачу. Запиши ответ.

2. Найди в таблице ту информацию, которая является избыточной для нахождения искомого.

1-й отдел
2-й отдел
Всего
Кол-во покупателей
?,
на 40 чел. меньше

320
600
Реши задачу, исключив избыточные данные. Вычисли и запиши ответ.

3. Реши задачу рациональным способом. Вычисли и запиши ответ.
На покраску забора истратили 4 банки белой краски и 12 банок желтой краски. В каждой банке по 4 кг краски. Сколько всего килограммов краски потратили на покраску забора?

4. Вычисли значение выражения:
2957х25+2957х25+2957х25+2957х25

12. Деление

Вариант 1.

1. 1) Уменьши 1 м в 10 раз.
2) Уменьши 1 кг в 1000 раз.

2. Вычисли.

120 : 12 80 : 20 64 : 4

3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В магазине за 5 карандашей заплатили 50 руб., за 7 ручек – 77 руб., а за 3 фломастера – 57 руб. Что стоит дороже – один фломастер, один карандаш или одна ручка?

4.* Вычисли:
((480 : ( 48: 12)) : 6) :20

Вариант 2.

1. 1) Уменьши 1 дм в 10 раз.
2) Уменьши 1 т в 1000 раз.

2. Вычисли.

430 : 43 60 : 20 65 : 5

3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В магазине за 8 одинаковых журналов заплатили 80 руб., за 5 одинаковых газет – 55 руб., а за 4 тетради – 76 руб. Что стоит дешевле – один журнал, одна газета или одна тетрадь?

4.* Вычисли:

((540 : ( 84: 14)) : 3) :30


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Контрольная работа по литературе по роману А.С. Пушкина «Дубровский»


title: Анализ воспитательного процесса в 7 классе за 2021-2022 учебный год

extracted_text:
,
                  Анализ воспитательного процесса в 7 «А» классе
                                  за 2021-2022учебный год

                              Классный руководитель: Кужель Надежда Анатольевна

1.Цель воспитательной работы

      Целью  воспитательной работы в 2021-2022 учебном году в 7«а» классе стало совершенствование воспитательной деятельности, способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению
      Но основной целью работы  было моделирование и построение воспитательной системы класса, направленной на сплочение классного коллектива, развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, ведущего здоровый образ жизни, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Исходя из основной цели, были поставлены следующие задачи:

Воспитывать любовь к родному краю, формировать гражданское самосознание,     ответственность за судьбу Родины, верность духовным традициям России.
Формировать самосознание, становление активной жизненной позиции, формировать.
потребность к самосовершенствованию и саморазвитию, способность
адаптироваться в окружающем мире, способность сделать правильный выбор.
Формировать гуманистическое отношение к окружающему миру, приобщать к христианским и общечеловеческим ценностям.
Формировать осознание духовных основ русской культуры, культурообразующей роли православия для России, способность к творчеству, умение понимать и ценить прекрасное.
Формировать здоровый образ жизни, осознание физического и духовного здоровья, как одной из главных жизненных ценностей.
Формировать целостную и научно обоснованную картину мира, развивать познавательные способности.
Развивать творческие способности, предоставлять возможности реализовываться в соответствии со своими склонностями и интересами.
Воспитательные задачи, поставленные в начале учебного года, являются целесообразными, так как они способствовали воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным, психологическим и индивидуальным особенностям учащихся.
Для реализации поставленных задач мною были запланированы и проведены следующие формы работы:
1.Индивидуальные консультации.
2.Анкетирование
3.Тестирование
4.Классные часы.
5.Отслеживание применения различного рода рекомендаций всеми участниками образовательного процесса.
6.Привлечение к самоуправлению через поручения, анализ и контроль.
7.Работа по профилактике правонарушений.
8.Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность через сотрудничество с учителями предметниками, педагогами дополнительного образования, родителями, центрами дополнительного образования, библиотеками .

Социальный паспорт класса
 В классе имеются дети :
-из многодетных семей: Соловьёва В.,
-из малообеспеченных семей: Гамзавова В.,
      -из семей, лишенных родительского попечения: Козлов К                                          На учёте в ОДН -     нет                                                                                На внутришкольном учёте – нет

   2.Анализ развития учащихся класса

    а) Успехи и достижения учащихся класса, рост личностных достижений, наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей обучающихся класса

В классе 3 ученика: мальчиков – 1, девочек – 2. Возрастной состав учащихся 13- 14л.
     Уровень развития  познавательных интересов и творческих способностей, проявляемых учащимися в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности,  возрос.  Следует отметить, что в течение учебного периода произошло  повышение уровня качества обучения учащихся класса.

       Козлов Кирилл  всегда стремился к лидерству в классе и был им на протяжении  всех учебных лет. Для девочек были всегда важны его мнение и его оценка. Мальчик развит физически и интеллектуально. Участвует во всех спортивных мероприятиях и добивается успехов: лёгкая атлетика, волейбол, шахматы, многоборье. Учится в меру своих способностей, ударник  (1 место в рейтинге успеваемости). Участвует в художественной самодеятельности, в конкурсах и олимпиадах различного уровня. Получил диплом за победу во всероссийском тестировании «Радуга талантов. Май 2022»  «На Мамаевом кургане», похвальную грамоту за участие во Всероссийском онлайн – конкурсе «Безопасные дороги» на платформе «Учи.ру», грамоту за 1 место «Спортсмен года». Является победителем всероссийского конкурса «Его все по улыбке узнавали»

Соловьёва Виктория учится неплохо, но не в меру своих способностей (на конец года «четвёрок» стало больше, но могла бы учиться без «3». Стала более спокойная, уверенная, ей исполнилось 14 лет, старается не конфликтовать со сверстниками. Активно участвует в художественной самодеятельности, танцует, поёт. Имеет способности в изобразительном искусстве, посещает кружок ИЗО, участвует  в конкурсах и олимпиадах различного уровня. Имеет дипломы за победы в областном конкурсе детского творчества «Мой домашний питомец», в областном  дистанционном детско–родительском конкурсе "Леший - защитник леса», похвальную грамоту за участие во Всероссийском онлайн – конкурсе «Безопасные дороги» на платформе «Учи.ру», грамоту «Активист года». Виктория участвовала в международном фестивале-конкурсе искусств «Звездопад» в составе хорового коллектива «Вдохновение», который стал победителем.

        Гамзавова Виктория – добрая, неконфликтная девочка, старается найти общий язык со сверстниками, может признать свою вину и первая попросить прощения. Добросовестно выполняет трудовые поручения, участвует в спортивных соревнованиях (лыжи, кросс), в конкурсах различного уровня.  Учится не в меру своих способностей, невнимательна на уроках, что мешает лучшему пониманию и усвоению знаний. За участие во всероссийском онлайн – конкурсе «Безопасные дороги» на платформе «Учи.ру» имеет похвальную грамоту.

                             Успехи и достижения учащихся 7 «а» класса
                                 в предметных конкурсах и олимпиадах

   б)  Рост личностных достижений  (диагностика, средний балл по классам)
(Сформированность уровня воспитанности обучающихся, уровень нравственной воспитанности обучающихся, особенности ценностных отношений к жизни, к людям,самим себе, уровень активности и мотивации участия обучающихся в жизнедеятельности сообщества)
     Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: педагогическим коллективом, учащимися школы, техническим персоналом.  У детей сформированы ценностные ориентации, в целом учащиеся  7«А» имеют хороший уровень нравственной воспитанности, которому свойственна положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.
Это подтверждается  диагностикой уровня воспитанности обучающихся  по методике Н.П. Капустиной и М.И. Шиловой)
                      Уровень воспитанности (сентябрь 2021 – май 2022)

Вывод:

Таким образом, необходимо продолжить работу над воспитанием чувства товарищества, коллективизма, над формированием положительных поступков и привычек, привлекать ребят к организации интересных и полезных дел в школе и в классе,  работать над ответственным отношением к учёбе.
В течение учебного года так же были проведены тесты «Размышляем о жизненном опыте» (составленным доктором педагогических наук Н.Е.Щурковой),  «Изучение социализированности личности учащегося»
3.Анализ развития коллектива класса

а) уровень развития классного коллектива
         Учащиеся класса обладают хорошим интеллектуальным потенциалом. Абсолютная успеваемость класса – 100%, качество знаний – 33%, СОУ – 66,9% . По итогам года в классе –1 ударник  Козлов Кирилл. Преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе доброжелательное, эмоциональный настрой на учебу хороший.  Познавательная активность и успехи в учебе наблюдаются почти  у всего класса, ещё не все учащиеся учатся в меру своих способностей. Постепенно меняется мотивационная сфера школьников, дети взрослеют.  Происходит  смена мотивов обучения, проявляется  желание участвовать не только в урочной, но и внеклассной и внеурочной деятельности
 В подтверждение вышесказанного 7а класс активно участвовал в общешкольных мероприятиях, в районных и областных конкурсах и соревнованиях, в международных предметных олимпиадах.

б) уровень сплочённости коллектива

 К концу года в классе наладились дружеские отношения среди всех учеников.
Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников, экскурсии
    Таким образом, на конец учебного года в классном коллективе не наблюдалось агрессии, неприязни и отторжения. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчика к девочкам являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год  повысился.

              МЕТОДИКА «МЫ - КОЛЛЕКТИВ? МЫ - КОЛЛЕКТИВ... МЫ - КОЛЛЕКТИВ!»
(разработана профессором М.Г, Казанкиной, модифицирована доцентом Е.Н. Степановым)

Вывод;
В классе интересно. Отношения друг к другу изменяются к лучшему. Есть желание действовать, вглядываться в окружающую жизнь и улучшать её. Появляется замечательное чувство; мы – коллектив.

 «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АТМОСФЕРА В КОЛЛЕКТИВЕ» (подготовлена Л.Г. Жедуновой)

Вывод:
По методике изучения психологического климата Л.Г. Жедуновойв 7 «А» класса я сделала вывод, что климат в коллективе благоприятный. В классе преобладает тёплая,
дружеская атмосфера. Условия комфортны для учебы и совместного досуга.

Анализ диагностики уровня сплочённости классного коллектива 7"А" класса
на 2021-2022 учебный год

Вывод: Согласно данным таблицы, учащиеся7а класса находятся на среднем уровне сплочённости коллектива. В новом учебном году необходимо продолжить работу над созданием дружного,  работоспособного класса.

4. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя по направлениям в соответствии с планом ВР.

Все мероприятия (классные и общешкольные) проводились в соответствии с утвержденными планами воспитательной работы, имели различную тематику и были направлены на развитие личности  учащихся.
Учащиеся принимали активное участие в классных и общешкольных мероприятиях, предметных олимпиадах, предметных неделях. На классных часах рассматривали вопросы культуры поведения, правил поведения в школе, общественных местах. Были проведены следующие мероприятия по направлениям воспитательной работы:

Общеинтеллектуальное  7А класс 2021-2022 учебный год

Гражданско-патриотическое воспитание  7 А класс 2021-2022 учебный год

Духовно – нравственное  7 А класс 2021-2022 учебный год

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ 7А класс 2021-2022 учебный год

СОЦИАЛЬНОЕ  7 А класс 2021-2022 учебный год

ПРОФИЛАКТИКА БЕЗНАДЗОРНОСТИ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ, СОЦИАЛЬНО – ОПАСНЫХ ЯВЛЕНИЙ
7 А класс 2021-2022 учебный год

5. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы (участие в школьных делах, в школьном самоуправлении, работе кружков, секций).

Основной мотив участия класса в школьных мероприятиях – интерес, ответственность, реализация способностей.
Приоритетным направлением у Козлова Кирилла  является регулярное посещение спортивных секций, кружка художественной самодеятельности «Зеркало», вовлечение в посильную трудовую деятельность, участие в предметных олимпиадах.
Соловьёва Виктория   участвует в художественной самодеятельности, в спортивных соревнованиях, хорошо рисует, помощница воспитателя в группе.
Гамзавова Виктория также посещает кружок «Зеркало», спортивные секции, поёт в хоре, с удовольствием выполняет различные трудовые поручения.
 Среди проведенных мероприятий, в которых учащиеся проявили себя активными, были: дни здоровья, акции, концертные программы к знаменательным датам. Все учащихся класса включены в активную творческую деятельность и спорт.
Учащиеся класса посещают занятия дополнительного образования в школе:
Футбол – 3 чел., баскетбол – 1 чел., бадминтон – 2 чел.. настольный теннис «Быстрые ракетки» – 2 чел., шахматы -3, шашки – 3 чел.,  хор «Вдохновение»– 3 чел.,    вокальный кружок «Конфетти» –1 чел., танцевальный – 2 чел., «Волшебная кисточка» - 3 чел.

6. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся.

Родители принимают посильное участие в делах класса: посещают родительские классные и общешкольные собрания, на которых помимо общепедагогических вопросов обсуждались частные: режим дня учащихся, успеваемость и посещаемость детьми учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание, самоподготовка.
Составлен социальный  паспорт класса

За учебный год было проведено 6 родительских собраний.

Проводились индивидуальные беседы с мамами Соловьёвой В. и Гамзавовой В., доводились до их сведения  успехи и проблемы учащихся в образовательном процессе, совместно решались вопросы воспитания. По мере необходимости оказывалась консультативно-методическая помощь по разным вопросам.
7. Анализ организации педагогического взаимодействия учителей, работающих с учащимися класса.

В течение учебного года  осуществлялась тесная связь с учителями-предметниками. Все проблемы, возникшие в классе, решаются путём доброжелательных бесед и методами педагогического воздействия.
В течение года я следила за учебным процессом детей: постоянно общалась с учителями, работающими с учащимися класса. Мною были посещены уроки  русского языка , литературы, географии, немецкого языка с целью контроля успеваемости, воспитанности, активности  и поведения учащихся на уроках, выполнение домашних заданий.

С учащимися класса постоянно проводились индивидуальные беседы на темы учебы и дисциплины. Класс стал более организованным.
Преобладающее отношение учащихся к учителям и школе доброжелательное, эмоциональный настрой на учебу по сравнению с прошлым годом повысился, устойчивый познавательный интерес и устойчивая мотивация прослеживается у 2 человек. Познавательная активность и успехи в учебе наблюдаются у Козлова Кирилла и Соловьёвой Виктории.

8. Результаты методики исследования удовлетворённости учащихся и родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельностью в учебном заведении

Исследование удовлетворённости учащихся школьной жизнью проводилось по методике доцента Л.Л.Андреева
                Изучение удовлетворённости учащихся жизнью в школе

  Вывод:
70% ответов на вопросы теста показали среднюю степень удовлетворённости жизнью в школе, 20% ответов – высокую. У каждого ученика есть любимый учитель, любимые предметы, им нравится классный руководитель, в школе они всегда могут свободно высказывать своё мнение,  к нашим учителям можно обратиться за советом. 10% ответов – низкая степень удовлетворённости, не все считают, что школа по – настоящему готовит к самостоятельной жизни, а так как тест был проведён в конце учебного года, то не все ученики идут на занятия с радостью и скучают по школе.

Изучение удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения проводилось по методике доцента Е.Н. Степанова. В среднем родителями было набрано 3,6 балла, что соответствует высокому уровню удовлетворённости.

9. Выводы:

Исходя из проведённого анализа,  вытекают задачи воспитывающей деятельности на 2022- 2023 учебный год:
       В следующем учебном году считаю необходимым продолжить реализацию целей       и задач, поставленных перед коллективом в 2021-2022 учебном году:
1. Продолжить формирование гражданско-патриотических чувств
2. Продолжать работу по формированию у учащихся физиологической и мотивационной потребности в сохранении и укреплении своего здоровья, ориентирование на здоровый образ жизни;
3.Формировать навыки самоорганизации, самодисциплины, требовательности;
4. Прививать любовь и уважение к труду;
5. Продолжить правовое воспитание, воспитывать уважительное отношение к закону, нормам общественной жизни;
6. Развивать творческую активность учащихся, воспитывать эстетическую культуру личности, участвуя в конкурсах различного уровня, показывать более высокие результаты; развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу;
7. Продолжать работу с родителями, повышая активность их участия в образовательном и воспитательном процессе;
8. Совместно с учителями-предметниками проводить социометрию межличностных отношений, как с учащимися, так и с их родителями;
9. Совершенствовать организаторские способности, поощрять активность учеников;
  10.  Усилить контроль  поведения, учебных успехов для того, чтобы не допустить переход учеников в группу потенциального риска;
  11. Способствовать созданию условий для успешной реализации учебного процесса и контроля выполнения своих учебных и внеурочных обязанностей;
  12. Формировать культуру общения между собой и учителями.

                                                                                Классный руководитель Н.А.Кужель


title: Пояснительная записка "What is missed"

extracted_text:
                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

|Автор                |Пирматова Рушана Отабековна                                 |
|Место работы,        |МБОУ СОШ с. Донское Задонского муниципального района        |
|должность            |Липецкой области                                            |
|Класс                |6-9                                                         |
|Название материала   |Интерактивная игра - викторина «Чего не хватает на          |
|                     |картинке?/ What is missed?»                                 |
|УМК, авторы          |любой                                                       |
|образовательной      |                                                            |
|программы            |                                                            |
|Среда, редактор, в   |Microsoft Office PowerPoint 2010 (.pptx)                    |
|котором выполнен     |Прилагается Пояснительная записка Word                      |
|продукт              |                                                            |
|Цель и задачи ресурса|развивать коммуникативную компетенцию учащихся на английском|
|                     |языке;                                                      |
|                     |развивать внимательность и наблюдательность;                |
|                     |расширять кругозор детей;                                   |
|                     |расширять знания по страноведению;                          |
|                     |развивать мышление;                                         |
|                     |формировать интерес к изучению английского языков;          |
|Актуальность игры    |В последнее время ребята увлечённо обсуждают друг с другом  |
|                     |популярную на телевидении игру "Где логика?". Поэтому у меня|
|                     |возникла идея провести подобную викторину на английском     |
|                     |языке с целью расширить словарный запас и кругозор учащихся,|
|                     |развить их внимательность.                                  |
|Методические         |Интерактивная игра-викторина "What is missed?" - командная  |
|рекомендации по      |или индивидуальная игра в классе на английском языке. Игра  |
|использованию ресурса|так же может проводиться на русском языке. Разработка       |
|                     |предназначена для учащихся 6-9 классов.                     |
|                     |                                                            |
|                     |Я успешно провожу данную игру на английском языке в конце   |
|                     |или начале урока. Она так же может быть использована во     |
|                     |внеурочной деятельности или на внеклассном мероприятии по   |
|                     |английскому языку.                                          |
|                     |                                                            |
|                     |Командам или ученикам в классе предлагается 10 картинок     |
|                     |стоимостью  5, 10, 15 и 20 баллов в зависимости от сложности|
|                     |задания. На каждой картинке учащимся необходимо догадаться, |
|                     |чего не хватает. Картинки были предварительно               |
|                     |отредактированы с помощью программы Paint.                  |
|                     |                                                            |
|                     |Чтобы дать ответ, необходимо поднять руку быстрее всех. За  |
|                     |правильный ответ команда/ ученик получает соответствующие   |
|                     |баллы. Если команда/ ученик отвечает неправильно, ход       |
|                     |переходит следующей команде или другому ученику до первого  |
|                     |правильного ответа. В конце игры подводятся итоги, подсчет  |
|                     |баллов.                                                     |
|Инструкция по работе |Слайд №1 - Обложка ("ссылки" и "Start the Game" Начать      |
|с презентацией.      |игру).                                                      |
|                     |Слайды №2 - Таблица с баллами для выбора картинки           |
|                     |Слайды №3-№22 На слайде                                     |
|                     |в левом верхнем углу указан балл за правильный ответ        |
|                     |картинка, на которой не хватает какого-то элемента          |
|                     |в верхнем правом углу "ANSWER" - узнать правильный ответ    |
|                     |ИЛИ  в нижнем правом углу "стрелочка - вернуться к          |
|                     |табличке".                                                  |
|                     |                                                            |
|                     |Слайды №23-24 - странички с указанием использованных        |
|                     |интернет-ресурсов.                                          |
|Практика             |Учащиеся проявили большой интерес к викторине. Удивительно, |
|                     |что вопросы, которые на первый взгляд содержат очевидные    |
|                     |ответы, иногда вызывали затруднения. Ребята увлечённо       |
|                     |выдвигали различные версии правильного ответа.              |
|                     |Если учащийся забыл слово на английском языке, он объяснял  |
|                     |его так же по-английски. Таким образом, викторина дала      |
|                     |возможность развить свою коммуникативную компетенцию и      |
|                     |обогатить словарный запас всем участникам, независимо от их |
|                     |уровня владения английским языком.                          |
|                     |                                                            |
|                     |ВНИМАНИЕ! Кроме правильного ответа, учащиеся так же         |
|                     |повторяют факты о достопримечательностях Лондона, английских|
|                     |традициях. вспоминают названия мест, изображённых на        |
|                     |картинах.                                                   |
|Источники информации                                                              |
|Ссылки на картинки даны в презентации.                                            |


title: Контрольное тестирование по литературе 5 класс

extracted_text:
Контрольное тестирование по литературе, 5 класс
Теория литературы
      1.Изображение внешности героя произведения называется….
а) жанр б) портрет в) пейзаж г) рифма
2.  Соотнесите тропы
А) Мороз-воевода дозором  обходит владенья свои…….
Б) И, подогнувшись, изба, как старушка, стоит……
В) Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка……
Для справок:  гипербола, олицетворение, эпитет, сравнение
Л.Андреев «Петька на даче»
Где жил и работал Петька?
А) на даче  б) на ферме в) в парикмахерской
2. Какие обязанности были у Петьки?
А) проводить уборку  б) заниматься стрижкой  в) открывать дверь
3. Что пообещал парикмахер матери Петьки?
А) платить достойное жалование
Б) сделать из Петьки достойного человека
В) сделать Петьку учеником
4.Кем была мать Петьки?
А) кухаркой   б) дворничихой в) швеёй
5. Как вышло, что Петька уехал на дачу?
А) хозяин парикмахерской ушёл в отпуск и взял мальчика с собой
Б) мать взяла Петьку с собой, уезжая на дачу со своими господами
В) парикмахерскую закрывали на лето
6. Сколько лет было Петьке?
А) 10            б) 12                       в) 8
7. На сколько лет  Николка был старше Петьки?
А) на 5    б) на 4   в) на 3
8. О чём мечтал Петька?
А) не работать в парикмахерской
Б) снова увидеть гимнаста Митю
В) вернуться на дачу
А.И.Куприн «Золотой петух»
9. Литературный герой проснулся:
А) на рассвете     б) ещё до света    в) поздним утром
10. Какие звуки удивили героя:
А) странные, непонятные, никогда доселе не слыханные
Б) нежные и еле уловимые переливы
В) торжествующие, нарастающие, хорошо слышимые
11. Петушиный хор исполнял:
А) мажорный аккорд
Б) минорный аккорд
В) аккорд фа-диез
12. С чем сравнивает герой переливы петушиной песни:
А) с большим хором Донских Казаков, сливающих сотни сильных голосов в один
Б) с оркестром, в котором главную партию играют золотые трубы
В) с войсками Древнего Рима, которые встречали своего триумфатора-цезаря
13. Что случилось сегодня с петухами всей окрестности?
А) празднуют самый долгий солнечный день
Б) воспевают все прелести лета
В) встречают Великого Золотого Петуха
14. Кто назван в рассказе Великим Золотым Петухом?
А) древнейший Петух-праотец всех петухов на свете
Б) небесное светило, выплывающее на небо в своём огненном одиночестве
В) Огненный Петух, царствующий в год по восточному календарю
15. О какой прекрасной птице упоминается в этом произведении?
А) могучий орел
Б) Жар-птица
В) птица Феникс
16. Днём герой зашёл в один из домов и увидел там посреди двора:
А) огромного лоншанского петуха
Б) среднего кучинского петуха
В) чёрного кохинхинского петуха


title: Промежуточная аттестация по родной (русской) литературе 5 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация по родной (русской ) литературе 5 класс
Вариант 1
1. Что такое  эпитет
а) слово или выражение, употребленное в переносном смысле
б) образно-выразительное средство, отличающееся от простого определения художественной выразительностью
в) чрезмерное преувеличение тех или иных свойств изображаемого предмета
2. Соотнесите автора и произведения:
1) Л.Н.Толстой        а) «Книжка счастья»
2) В.И.Даль              б) «Первый снег»
3) Н.Г.Гарин-Михайловский    в) «Что значит досуг?»
4 П.А, Вяземский          г) «Лгун»
3. К какому жанру относится произведение Л. Н. Толстого «Лгун»?
а) басня   б) рассказ   в) стихотворение.
4. Какова тема басни «Отец и сыновья»?
а) дружба и верность; б) любовь к родине; в) согласие и взаимная поддержка; г) уважение к старшим.
5. В чём главная идея сказки В. Даля « Что значит досуг»?
а) Сказка учит тому, что нужно делу посвящать свое время, а не урывками его делать. А свои удовольствия получать на досуге, после работы. Тогда и результаты хорошие будут.
б) Если трудиться, то сделаешь любое дело. А если будешь искать причины и отговорки, заниматься своими проблемами, то на дело времени не останется. Недосуг будет.
в) Сказка учит тому, что можно и не трудится, заниматься тем, чем хочется в своё удовольствие.
6. Какое художественно-выразительное средство используется в следующих словосочетаниях: «санки летят, как пули…», «солнце глядится, как в зеркало…»?
а) сравнение б) метафора  в) эпитет

7. Прочитайте приведённый ниже отрывок. Укажите фамилию автора и название произведения.  Назовите основную мысль отрывка.
Ну, пришел урочный час, и Георгий Храбрый пошел в досмотр: кто что сделал? Михайло Потапыч, медведь, работал до пота лица, так что в оба кулака только знай утирается — да толку в работе его мало: весь день с двумя ли, с тремя ли колодами провозился, и катал их, и на плечах таскал, и торчмя становил, и на крест сваливал, да еще было и лапу себе отдавил; и рядком их укладывал, концы с концами равнял да пригонял, а срубу не сложил. Серый волк местах в пяти починал землянку рыть, да как причует да разнюхает, что нет там ни бычка зарытого, ни жеребенка, то и покинет, да опять на новое место перейдет…Одна пчела только управилась давным-давно и собралася к вечеру на покой: по цветам порхала, поноску носила, ячейки воску белого слепила, медку наклала и заделала сверху — да и не жаловалась, не плакалась на недосуг.

Промежуточная аттестация по родной (русской ) литературе 5 класс
Вариант 2
1. Что такое метафора
а) слово или выражение, употребленное в переносном смысле
б) образно-выразительное средство, отличающееся от простого определения художественной выразительностью
в) чрезмерное преувеличение тех или иных свойств изображаемого предмета
2.  Соотнесите автора и произведения:
1) Некрасов Н.А.           а) «Цветок хлеба»
2) Толстой Л.Н.             б) «Легенда о материнской любви»
3) Сухомлинский В.А.  в) «Два товарища»
4) Яковлев Ю.Я             г) «Снежок»
3. Зачем отец велел сыновьям принести веник в басне « Отец и сыновья»?
а) сломать его   б) подмести пол    в) поставить на место   г) сжечь в печке
4. Чем занимался герой басни «Лгун»?
а) пас гусей   б) кормил свиней    в) доил коров  г) стерег овец
5. В чём главная идея сказки В. Даля « Что значит досуг»?
а) Сказка учит тому, что нужно делу посвящать свое время, а не урывками его делать. А свои удовольствия получать на досуге, после работы. Тогда и результаты хорошие будут.
б) Если трудиться, то сделаешь любое дело. А если будешь искать причины и отговорки, заниматься своими проблемами, то на дело времени не останется. Недосуг будет.
в) Сказка учит тому, что можно и не трудится, заниматься тем, чем хочется в своё удовольствие.
6. Какое художественно-выразительное средство используется в следующих
словосочетаниях: «воздух бьёт в лицо, ревёт, свистит…», «ветер ревёт…»?
а) олицетворение  б) метафора   в) эпитет

7. Прочитайте приведённый ниже отрывок. Укажите фамилию автора и название произведения.  Назовите основную мысль отрывка.

Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он всегда был голодным. Он никак не мог привыкнуть, приладиться к голоду, и его ввалившиеся глаза сердито поблескивали, постоянно искали добычу. Черноволосый, нестриженый, взъерошенный, с проступающими ребрышками, он был похож на маленького исхудалого волчонка. Он тянул в рот все, что было съедобным, — щавель, вяжущие ягоды черемухи, какие-то корни, дикие лесные яблоки, пронзительно кислые и крепкие. Дома ему давали болтанку и хлеб. Мать добавляла в муку веники — вымолоченные метелки проса, и хлеб был тяжелый, вязкий; от него пахло сырой глиной. Но и этот хлеб голодный мальчонка съедал мгновенно, жадно посапывая раздутыми ноздрями.


extracted_text:
Промежуточная аттестация по родной (русской) литературе за курс 7 класса

1 вариант

1. 1. Из какого города выступил Евпатий Коловрат на Батыя:
А) из Киева   Б) из Чернигова   В) из Рязани
2. Какими достоинствами обладал Карла в произведении Н.Карамзина «Прекрасная царевна и счастливый Карла»?
А) ум  Б) красноречие В) пение и игра на музыкальных инструментах
3. Как отреагировал народ, когда узнал, кого выбрала прекрасная царевна?
А) народ ожесточился Б) народ дал добро браку царевны и карлы
В) народ отказался принять выбор царевны
4.Кем служит Семен Иванович («Сигнал» Гаршин В.М.)?
А) Машинистом поезда  Б) Стрелочником  В) Сторожем на железной дороге
5. Кто подал сигнал поезду после того, как Семен потерял сознание от потери крови?
А)Жена Василия Б) Стрелочник В) Василий
6. Что объединяет всех героев сказки В. Гаршина «То, чего не было»?
А) никто ни с кем не соглашался, так как каждый дорожил независимостью своего мнения и характера  Б) они все мечтали о неизведанных и необъятных просторах
В) все герои сказки только шагали, прыгали, ползали по земле, но не росли ввысь, чтобы видеть дальше. Поэтому мир для каждого из них ограничен своим, известным ему мирком
7. Чему учит сказка «То, чего не было»:
А)  искать смысл жизни, и границы возможного.
Б) строить свое благополучие  в ущерб другим. В) уметь мечтать
8. Рассказ "Рейс "Ласточки" написал:
А) В. Крупин  Б) В. Богомолов  В) В. Шукшин
9. Где происходит действие рассказа?
А)  На Волге  Б) на черном море   В) на Дону
10. Кто спас бензохранилище от взрыва в рассказе В.М. Шукшина «Гринька Малюгин»?
А) толстый мужчина; Б) люди, которые находились на бензохранилище;
В) Гринька Малюгин.

11.   Какую травму получил Гринька?
А) вывихнул руку Б) порезал спину В) сломал ногу
12. Кто является автором произведения «Сказка о черноокой принцессе»?
А)  А. Масс  Б)  А. Барто В)  Л. Чарская
13. Как попросила себя называть Лида из 12 палаты?
A)   Лидочкой  Б) Лидушей  В) Милочкой
14. Как звали дочь короля в произведении Н. Телешова «Белая цапля»?
А) Инесса  Б) Изабелла В) Изольда

15. "Мало - не делать зла: нужно делать добро. И только тогда ты будешь счастлива и покойна... В мире и так слишком много страданий, а, причиняя зло хотя бы самому незначительному существу, ты увеличиваешь это зло". Кому принадлежат эти слова?
А) Старику   Б) Королю   В) Цапле

16. Что сделала принцесса в конце сказки?
А)  раскаялась отцу  Б) спасла оставшихся птиц  В) никому никогда не рассказала о том, что случилось

Промежуточная аттестация по родной (русской) литературе за курс 7 класса

2 вариант

1. Кем был Евпатий Коловрат:
А) воеводой киевского князя   Б) новгородским князем В) воеводой рязанского князя Игоря
2. Каким оружием был убит Коловрат:
А) мечом  Б) камнемётом  В) саблей
3. Какую услугу оказал Карла своему государству (Н.Карамзин «Прекрасная царевна и счастливый Карла»)?
А) пением усмирил врага Б) добыл богатство В) заключил договор о сотрудничестве
4. Как Василий решил отомстить своим обидчикам («Сигнал» Гаршин В.М.)?
А) Добился на них управы в Москве   Б) Разворотил ломом рельсы
В) Избил Семена и дорожного мастера
5. Как Семен смог подать сигнал поезду о том, что нужно остановиться?
А) помахал своей красной рубахой  Б) намочил своей кровью платок и надел на палку
В) замахал веткой рябины
6. О чём беседуют герои сказки В. Гаршина «То, чего не было»?
А)  О смысле жизни  Б) о прекрасной погоде  В) о том, что будет завтра
7. Выберите ответ, содержащий верную информацию.
А) В саду под вишнею собралась маленькая, но очень серьезная компания.
Б) В жаркий июньский день никто не захотел рассуждать о смысле жизни и окружающем его мире, даже птицы примолкли
В). Ораторы были разные, а их убеждения были одинаковыми.
8. С обороной какого города были связаны события рассказа"Рейс "Ласточки"?
А) Москва  Б) Сталинград  В)  Молдавия
9. Как автор называет такие рейсы, как рейс «Ласточки»?
А) героические рейсы  Б) спасительные рейсы  В) гуманитарные рейсы
10. Кто является автором  произведения «Гринька Малюгин»
А) А.С. Пушкин  Б) В. Богомолов  В) В. Шукшин
11. В какой день Гринька никогда не работал?
А) в субботу Б) 1 января В) в воскресенье
12. Где целый год провела Лида из «Сказки о черноокой принцессе»?
A) в деревне  Б) в больнице В) в лагере

13. Что делала Лида, когда "её особенно доводили"?
A) переставала с кем-либо разговаривать  Б) жаловалась вожатым
В) сжималась в комочек, зажмуривалась и зажимала уши

14. К какому событию готовила свой наряд принцесса Изольда из произведения Н. Телешова «Белая цапля»??
А) к свадьбе.. Б)  к своему дню рождения. В)  ко дню рождения короля-отца

15. Какую часть  наряда портной не смог изготовить для принцессы Изольды?
А) платье  Б) головной убор  В) плащ

16. Что решила делать принцесса, чтобы загладить свою вину?
А) помогать людям  Б) разводить белых цапель  В) наказать всех охотников

Промежуточная аттестация по родной (русской) литературе за курс 7 класса
Цель работы:- оценить уровень достижений учащихся  по Родной(русской) литературе за курс 7 класса.
Форма работы: тестирование
Время: 40минут
Тест состоит из 16 вопросов. Все вопросы предусматривают выбор одного ответа из предложенных... Правильность выполнения каждого задания оценивается  1 тестовым баллом.
Критерии оценки:
Максимальный балл, который могут получить учащиеся за выполнение всей письменной работы - 24
Инструкция по проверке работ учащихся.


extracted_text:
Пояснительная записка
к итоговой контрольной работе по математике
для учащихся 10 классов.

Итоговая контрольная работа в 10 классе предусматривает проверку знаний учеников по разделам: логарифмическая функция, тригономнтрические формулы, тригонометрические уравнения, теорема о трех перпендикулярах, перпендикулярные прямые и плоскости, параллельные прямые и плоскости. Преподавание предмета ведется  по учебникам «Алгебра и начала математического анализа» Ю.М. Колягин и др, «Геометрия 10-11» Л.С. Атанасян.
         На выполнение работы отводится 80 минут. Время, отводимое на инструктаж для учащихся по оформлению работы,  не включается во время, отводимое на выполнение работы.
Структура контрольной работы: контрольная работа состоит из 12 заданий . Первые восемь заданий составляют блок «Алгебра» , 9-12 задание составляют блок «Геометрия».
Оценка контрольной работы:
0-3 балла - программа 6 класса по математике не усвоена.
 Рекомендованная оценка 2.
4-5 баллов - программа 6 класса по математике усвоена удовлетворительно. Рекомендованная оценка 3.
6-8 баллов - программа 6 класса по математике усвоена.
Рекомендованная оценка 4.
9-12 баллов – программа 6 класса по математике усвоена.
Рекомендованная оценка «5».
Из блока «Геометрия» должно быть решено минимум 2 задания.

Проверочная работа по математике 10 класс второе полугодие
 Вариант 1.
1. Найдите значение , если
2.  Найдите значение выражения
3. Упростите выражение .
4. Найдите значение выражения
5.  Найдите    если
6. Найдите корень уравнения
7. а) Решите уравнение
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку [-5π;].
8.  Найдите наибольшее целое решение неравенства <0.
9. Найдите квадрат расстояния между вершинами C и A1 прямоугольного параллелепипеда, для которого AB = 5, AD = 4, AA1=3.

10.  Через вершину квадрата  ABCD проведена прямая  ВM, перпендикулярная его плоскости. Какое из следующих утверждений неверно?
а)  MD CD;   б)  MBBC;  в)  MААD;  г)   MВAC .

                                М

                                 В                                С

                     А                                D

11. Прямая ДА перпендикулярна сторонам АВ и АС треугольника АВС и не лежит в его плоскости (рис. 1). Перпендикулярными являются плоскости   а)  DАС и АВС;  б)  DАВ и DВС;  в)  DАС и DВС;                             г)  ДВС и АВС.
                                                               D           Рис. 1

                        С                                     А

                                  В
12.  Равнобедренные треугольники АВС и АDС имеют общее основание АС, причем ВD  АВС. ВМ – медиана треугольника АВС  (рис. 2). Линейным углом для двугранного угла DАСВ   является угол
  а)  DАВ;  б)  DСВ;  в)  DМВ г)  DАС.
                                                         D             Рис.2

               А                                           В
Проверочная работа по математике 10 класс второе полугодие
Вариант № 2.
1. Найдите значение , если
2.  Найдите значение выражения
3. Упростите выражение .
4. Найдите значение выражения
5.  Найдите    если
6. Найдите корень уравнения
7. а)  Решите уравнение
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку
8. Найдите наибольшее целое решение неравенства <0.
9. Найдите расстояние между вершинами А и D1 прямоугольного параллелепипеда, для которого AB = 5,
AD = 4, AA1 = 3.

10.  10.  Прямая МВ  перпендикулярна сторонам АВ и ВС треугольника АВС и не лежит в его плоскости (рис. 1). Перпендикулярными являются плоскости   а)  МАС и АВС;  б)  МАВ и АВС;  в)  МАС и МВС;                             г)  МВС и МАС.
                                                              М

                         А                                       В

                                      С
11.  Равнобедренные треугольники АВС и АВD имеют общее основание АВ, причем СD  АВС. СК – медиана треугольника АВС  (рис. 2). Линейным углом для двугранного угла САВD   является угол
  а)  DАВ;  б)  DВС;  в)  DАС; г)  СКD.
                                                            С

                    А                                         D
                          К

                                      В
12.  Пирамида КАВС правильная. О – центр основания АВС, ОН – радиус окружности вписанной в основание (рис.3). Линейным для двугранного угла при основании является угол  а)  КНО;  б)  КАО;  в)  КСО;  г) НКО.

                                            К       Рис. 3

                                В                                         А
                                          О
                                                            Н
                                       С


title: Протокол проверки техники чтения

extracted_text:
ПРОВЕРКА
ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В ----- КЛАССЕ
  20__- 20__  учебный год
 Класс________________Учитель_______________________________________

Диагностическая карта
Оцениваем способ чтения (плавное слоговое или целыми словами).
Отметить правильность чтения (ошибки на пропуски, замену, искажения, перестановку букв, слов, повторы слов, постановку ударения). Безошибочное чтение знаком «!», 1-2 искажения слов – знак «+», с 3 и более ошибками – знак «-», в анализе указать неправильно прочитанные слова.
Указать количество прочитанных слов в минуту (беглость чтения).
Осознанность чтения определяется по баллам.
5)  Выразительность отметить знаками: отлично – «!», хорошо – «+», удовлетворительно «-», плохо – «0».


title: Контрольная работа "Числовые и буквенные выражения" 5 класс

extracted_text:
5 класс   КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  Числовые и буквенные выражения
ФИ___________________________________   Кол-во баллов__________ Оценка_______


title: Итоговый тест по английскому языку 4 класс УМК Комарова Ю.А.

extracted_text:
Итоговый тест по английскому языку, 4 класс ( УМК Комарова Ю.А.)
Grammar and Vocabulary
1.Fill in the gaps  with the correct form:
1. Rob    …..   a bath every day.       a) has                 b) is having                    c) had
2. I …. basketball now .                   a) plays              b) am playing                 c) played
3. Dogs never …. salad.                    a) didn’t eat       b) eat                              c) is eating
4. She sometimes …. comics.          a) reads              b) is reading                     c) doesn’t read
5. He …. his teeth now.                    a) cleans            b) is cleaning                  c) cleaned
6. My brother … at the hospital yesterday.                 a) worked                       b) works
7. Steve … a policeman.                    a) is                   b) was                             c) are
8.There …. …. sugar in the cake.      a) is, some        b) isn’t some                   c) are, any
9. Look! She …. the piano.                a) plays             b) is playing
10. He always gets only … (good) and excellent marks.    a) best                      b) better
2. Write every day or yesterday:
1. They have English.
2. They went to the swimming pool.
3. We don’t have lunch at school.
4.He didn’t see his uncle.
5. The children saw a big dog.
Reading
3. Read and answer the questions:

Last week Lucy didn't go to school. She was ill. Her mum was busy, she cleaned the house. Lucy was unhappy. She didn't read and she didn't watch TV. She didn't go for a walk. She was in her bedroom all day. She didn't want any lunch. She wanted  to be well.

Eg.: What is the girl's name?  Her name is Lucy.
Did she go to school?
Was Lucy's mum busy?
What did Lucy's mum do?
Where was Lucy?
What did Lucy want?


title: Презентация "What is missed?"

extracted_text:
What is missed?

Look at the picture!
ССЫЛКИ
START THE GAME
Автор: Учитель английского языка
Пирматова Рушана Отабековна

What is missed?

Look at the picture!
10
5
15
20
20
15
10
10
5
5
5
ANSWER
5

Horns
5
ANSWER
5

Ball of Yarn
5
ANSWER
5

Mirrors
10
ANSWER
10

Clock
10
ANSWER
10

“Telephone”
10
ANSWER
10

Double-decker buses
15
ANSWER
10

Nelson's
Column
15
ANSWER
15

The Church
20
ANSWER
20

Red Stripes
20
ANSWER
20

Bus Number
Ссылки на интернет ресурсы
Изображение олень
http://www.deerworlds.com/wp-content/uploads/2012/09/Buck_Deer_in_White_Background_600.jpg

2. Изображение кот
http://www.setwalls.ru/pic/201305/1600x1200/setwalls.ru-51102.jpg
3. Изображение мотоцикл
http://картинки.cc/img/1/0/0/100905.jpg
4. Изображение Башня Лондон
http://poster74.ru/files/images/fg818.100kh75.jpg
5. Изображение Телефонная будка Лондон
http://deartravel.ru/uploads/posts/2014-10/1412337671_84d0c7cfce744a3e99280999d2c7022f.jpeg

7. Изображение Трафальгарская площадь/ Нельсон
https://proxy.imgsmail.ru/?h=YbID1udoMlklex4XA3-YvQ&e=1366928372&url717=kolyan.net/uploads/posts/2011-09/1315722372_38.jpg
8. Изображение Москва-река/ церковь
http://atnspb.ru/upload/image/moscow_tour_1.jpg
9. Изображение Лондон/ королевская гвардия
http://edge1.pokerlistings.com/assets/photos/palace-guards-at-buckingham-palace-london-8903.jpg?t=1259055974
10. Изображение двухэтажный автобус/ Лондон
http://www.awaytravel.ru/sites/default/files/imagecache/wysiwyg_imageupload_lightbox_preset/img/4/london.jpg
6. Изображение двухэтажные автобусы
http://1artfoto.ru/anglija/223b.jpg


title: Контрольная работа по орфографии "Задания 9-15 ЕГЭ" ( с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по орфографии
Вариант 1
Задание 9
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) авиак..мпания, импр..визация
2) оз..риться, прост..раться
3) опп..нент, д..скуссия
4) стр..жайший, приз..млённый
5) сл..жившийся, т..тальный

Задание 10
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..образовать, пр..неприятный, пр..следовать
2) сверх..естественный, с..ёмка, двух..ярусный
3) п..никнуть, пр..дедушка, поз..вчера
4) чере..чур, и..синя-чёрный, бе..крайний
5) вз..скать, без..нициативный, сверх..зысканный

Задание 11
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) усидч..вый, переменч..вый
2) отстёг..вавший, глянц..вый
3) щегол..ватый, находч..вый
4) прислуш..ваться, гор..вать
5) заносч..вый, отапл..ваемый

Задание 12
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) произнос..шь, слыш..мый
2) относ..шься, надума..шь
3) засмотр..шься, реша..мый
4) невид..мый, разгон..шься
5) раска...ться, найд..нный

Задание 13
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(Не)скошенные луга источают дивный аромат.
(Не)сумевший реализовать себя в жизни, Базаров проявляет свои лучшие качества перед лицом смерти.
В ещё (не)просохшем доме было сыро и холодно.
Птиц гонит на юг (не)наступающий холод, а отсутствие корма.
(Не)удача обеспечивает успех на экзамене, а хорошее знание предмета.

Задание 14
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Первое время мы ТО(ЖЕ) не понимали друг друга, а (В)ПОСЛЕДСТВИИ очень подружились.
Ночью развели огромный костёр (НА)ВЕРХУ горы, а я попытался всем объяснить, (ЗА)ЧЕМ это нужно было сделать.
Он сделал над собой усилие, ЧТО(БЫ) заснуть, но во сне представилось ТО(ЖЕ) самое мёртвое пространство с грядами серых туч.
Отец, (В)СИЛУ своего высокого положения, прежде ездил только на машине с персональным шофёром, (ОТ)ЧЕГО долго не мог разобраться, как войти в метро и где заплатить за проезд.
(ПО)ТОМУ, что говорил дядя, не было понятно, СДЕРЖАЛ(ЛИ) он слово.

Задание 15
Укажите все uифры, на месте которых пишется НН.

Весе(1)ие воды приносят с верховьев следы пребывания человека: рва(2)ые сети, полома(З)ые вёсла и дpyгиe немудрё(4)ые принадлежности рыбачьего обихода.

Контрольная работа по орфографии
Вариант 2
Задание 9
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) р..гламент, м..рской
2) г..рение, пост..лить
3) насл..ждение, л..сник
4) л..гичный, п..ровать
5) ист..щение, б..тарея

Задание 10
Укажите варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) з..подозрить, нед..выполнить, п..молчать
2) пр..морский, пр..выкнуть, без пр..крас
3) и..быточный, во..хождение, ни..вергнуть
4) по..бросить, о..пилить, о..крыть
5) пр..мудрый, пр..красный, пр..возмочь

Задание 11
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) неразборч..вый, овлад..вать
2) высме..вающий, отапл..вать
3) заботл..вый, заманч..вый
4) запечатл..вать, милост..вый
5) завистл..вый, коч..вать

Задание 12
Укажите варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) посвяща..щий, гас..щий
2) жал..щие, хран..щие
3) (окно) свет..тся, хран..мый
4) сутул..щийся, бре..щий
5) мол..щийся, убира..щий

Задание 13
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Человек, (не)ведающий, что творит.
Меня огорчило (не)вежливое, грубое замечание приятеля.
Нимало (не)смущённая, она только улыбнулась в ответ.
Дожди зарядили надолго, а я к сырой погоде был (не)подготовлен и промок до нитки.
Это (не)законченная работа, а какие-то наброски.

Задание 14
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)ТЕЧЕНИЕ нескольких лет М.В. Ломоносов занимался изучением русской истории, а ТАК(ЖЕ) точных наук.
Значение многозначного слова конкретизируется в тексте, (ПРИ)ЧЁМ некоторые слова только в данном тексте могут обозначать одно и ТО(ЖЕ) понятие.
Притяжение между парой электронов может возникать (НЕ)СМОТРЯ на то, что они находятся далеко друг от друга, (ПО)ЭТОМУ движение электронов в паре становится согласованным.
Для композитора, который способен слышать мир ТАК(ЖЕ), как художник — видеть его в цвете и формах, музыка — это именно звучание, (ТО)ЕСТЬ процесс, протекающий во времени.
(В)ТЕЧЕНИЕ недели от брата не приходило никаких писем, (НА)КОНЕЦ пришла короткая телеграмма.

Задание 15
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Непроше(1)ые гости подошли к струга(2)ому столу, на котором были расставле(3)ы деревенские яства: яйца, картошка, огурцы и клюкве(4)ый морс в глиня(5)ом кувшине.

Контрольная работа по орфографии
Вариант 3
Задание 9
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) эксп..римент, препод..вать
2) оп..раясь, выр..сти
3) р..сток, уг..сать
4) соб..рёшь, безотл..гательный
5) изм..рять, д..агональ

Задание 10
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..страстный, пр..вышение (скорости), пр..града;
2) бе..грамотный, чре..мерный, во..звание;
3) р..сположившийся, пон..слышке; р..звал
4) с..ехидничать, уст..е, в..юга
5) неп..ладки, н..вьючить, п..лагать.

Задание 11
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) претерп..вающий, замш..вый
2) каракул..вый, остр..нький
3) леле..вший, извил..на
4) милост..вый, измуч..нный
5) разбрызг..вая, тюл..вый

Задание 12
Укажите варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) сил..щийся, (они) стара..тся
2) беспоко..тся (ребята), та..щий (снег)
3) руб..щий, смотр..т (родители)
4) леч..щий, молч..щий
5) чита..мый, движ..мый

Задание 13
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Живопись И.К.Айвазовского получила признание зрителей (НЕ)ОБЫКНОВЕННО рано: уже в юности за этюд «Воздух над морем» художнику была присуждена серебряная медаль.
Автор проекта понимал: реконструируя старую часть города, ему придётся принять отнюдь (НЕ)ПРОСТОЕ решение.
Поэзия А.А.Ахматовой возвращает вещам первозданный смысл и останавливает внимание на том, что мы в обычном состоянии (НЕ)ОЦЕНИВАЕМ.
(НЕ)ПРЕКРАЩАВШИЙСЯ всю ночь сильный восточный ветер поднял большие волны.
С тёмного неба, из лохматых туч, в смятении давящих друг друга, (НЕ)ПЕРЕСТАВАЯ, раздаются раскаты грома.

Задание 14
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)ТЕЧЕНИЕ нескольких лет М.В. Ломоносов занимался изучением русской истории, а ТАК(ЖЕ) точных наук.
Значение многозначного слова конкретизируется в тексте, (ПРИ)ЧЁМ некоторые слова только в данном тексте могут обозначать одно и ТО(ЖЕ) понятие.
Притяжение между парой электронов может возникать (НЕ)СМОТРЯ на то, что они находятся далеко друг от друга, (ПО)ЭТОМУ движение электронов в паре становится согласованным.
Для композитора, который способен слышать мир ТАК(ЖЕ), как художник — видеть его в цвете и формах, музыка — это именно звучание, (ТО)ЕСТЬ процесс, протекающий во времени.
(В)ТЕЧЕНИЕ недели от брата не приходило никаких писем, (НА)КОНЕЦ пришла короткая телеграмма.

Задание 15
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

В приусадебном саду покорно никнут под водя(1)ой бегущей сетью деревья, но цветники у балкона необыкнове(2)о ярки и изыска(3)ы.

Вариант 1
9. 13|31
10. 124|421|214|412|142
11. 15|51
12. 14|41
13. Ответ: нескошенные
14. тожевпоследствии|впоследствиитоже
15. 13|31

Вариант 2
9. 34|43
10. 25|52
11. 23|32
12. 23|32
13. невежливое
14. несмотряпоэтому|поэтомунесмотря
15. 1235

Вариант 3
9. 24|42
10. 23|32
11. 12|21
12. 34|43
13. необыкновенно
14. несмотряпоэтому|поэтомунесмотря
15. 23|32


extracted_text:
ФГОС 2022: цели, содержание, педагогическая практика – литература» (участник)
Стратегии смыслового чтения
на уроках литературы в 5 классе
       ФГОС 3 отличается от предшествующих стандартов тем, что в них конкретно прописаны предметные, личностные и метапредметные результаты, которые следует ожидать при обучении предмету литература.
       В 5 классе предметные результаты будут во много связаны с тем, умеет ли ученик вдумчиво читать, есть ли у него начальные навыки интерпретации произведения, подготовлен ли он к элементарному обсуждению прочитанного. Я столкнулась с тем, что существует большая разница между тем, какие требования к заданиям по литературе предъявлялись в начальной школе, а какие надо предъявлять в средней. Между тем умение читать и разбираться в прочитанном – это главный навык. Именно поэтому я обратила внимание на метод обучения стратегиям смыслового чтения, который помогает развитию аналитических и творческих способностей учащихся. Некоторые приемы я использую на уроке, работая над текстами произведений их учебника для 5 класса.
К стратегиям смыслового чтения относятся предтекстовые стратегии, текстовые стратегии и послетекстовые стратегии.
        Предтекстовые ориентировочные стратегии нацелены на постановку задач чтения и, следовательно, на выбор вида чтения, актуализацию предшествующих знаний и опыта, понятий и словаря текста, а также на создание мотивации к чтению.
   1. Приведу пример использования предтекстовой стратегии на этапе знакомства с текстом с использованием приема «Рассечение вопроса».
Цель стратегии - догадаться о предполагаемом содержании текста, опираясь на его заглавие.
Тема урока: «К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». Дети войны»
      При чтении стихотворения обращаю внимание на первую строчку, затем вместе с детьми начинаем рассуждать:
«О чем пойдет речь?», «Что такое лафет?», «Как могут быть связаны между собой мальчишка и майор?»
Отвечая на данные вопросы, ученики проявляют не только интерес к данной теме, но и показывают готовность получать новые знания, проявляют живой интерес к произведению

 2.  К стратегиям текстовой деятельности относятся такие приемы:
«Чтение в кружок (попеременное чтение вслух)».
«Чтение про себя с вопросами».
«Чтение про себя с остановками».
«Чтение про себя с пометками».
       Их целью является управление процессом чтения, которое часто осуществляется с помощью вопросов. Применяется при чтении различных типов текстов.  Суть заключается в чтении отрывка текста и ответов на вопросы к нему до перехода к чтению следующего отрывка. Вопросы направлены на контроль общего понимания прочитанного отрывка и прогнозирование содержания последующего. При чтении следующего отрывка читатель подтверждает или отклоняет свою гипотезу, сравнивая её с реальным содержанием текста.
Прием «Чтение с остановками» на уроке по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»
Работая над второй частью повести («Я и мой отец»), делю текст на 5 частей.
1) Читаем 1 и 2 абзац, обсуждаем вопрос: как будет проводить время мальчик?
2) Читаем 3-4 абзацы, обсуждаем предполагаемые события: что мог чувствовать мальчик, как переживал потерю матери?
3) Читаем 8-9 абзацы: как мог отреагировать мальчик на вопросы отца, какое чувство рождалось в его сознании? какой выход для себя он мог найти, спасаясь от одиночества?
      Методисты рекомендуют использовать   эту стратегию для повествовательного текста или текста-рассуждения. Вопросы к тексту лучше брать «открытые», требующие рассуждения, формулирования своей точки зрения: почему? зачем? каким образом?

        Прием «Чтение с остановками» помогает заинтересовать ребенка книгой,
обеспечивает глубокое осмысливание изучаемого материала, развивает творческое мышление и воображение.
       Результат использования этого приема заметен, когда ученик, плохо читающий после начальной школы, начинает  охотно и увереннее пересказывать текст, активнее отвечает на вопросы, проявляет сильные эмоции при обсуждении.

3) Цель послетекстовых стратегий - проверка   усвоения прочитанного через его обсуждение, а также корректировка тех предположений, которые были даны в процессе предтекстовой подготовки. Имеются такие приемы:
1. «Море вопросов»
2. «Черты характера»
3. «Список тем книг»
4. «Выбор книги»
В 5 классе ученикам трудно даются тексты, в которых обзорно рассказывается биография писателя.
Прием «Море вопросов» при изучении биографии Павла Петровича Бажова.
      После прочтения статьи ученики получают задание: составьте 3 вопроса по прочитанной статье, используя разный способ формулировки. На составленные вопросы отвечают ученики по цепочке, при этом учитель комментирует, насколько удачным получились вопрос и ответ, к беседе также подключаются все ученики класса.
       Пятиклассники учатся различать вопросы, лежащие «на поверхности» (ЧТО...? КОГДА...? КТО...? ГДЕ...?), «подводные» вопросы (на логическое мышление, ответ нужно увидеть «между строк»), вопросы «из сундука» (опираются на жизненный опыт читателя).
Легко и правильно составляют простые вопросы («на поверхности»):
- Где родился Павел Петрович Бажов? (Ученики сразу ответят – «в городе Сысерть, недалеко от Екатеринбурга» - как в учебнике)
- Какая книга Бажова получила мировое признания? (ответ будет взят из учебника – «Малахитовая шкатулка»)
     Чтобы научиться задавать «подводные» вопросы, сначала необходимо этому поучить. Можно предложить детям: «Прочитайте второй абзац биографии Бажова. Какая информация в конце абзаца будет интересной? Как к ней поставить вопрос? Так, в обсуждении с классом появится вопрос:
- Что помогло Бажову создать уральские сказы? (Писатель, еще работая учителем, записывал устное народное творчество уральских рабочих)
Или: прочитайте четвертый абзац и подумайте, какая информация будет важной? После обсуждения получаем вопрос:
- Почему читатель верит тому, о чем идет речь в сказах? (Ученики обратят внимание на необычного рассказчика и дадут ему характеристику)
«Вопросы из сундука» помогут обобщить читательский опыт: что мы знаем о сказках – на какие группы и по какому признаку они делятся? Должен возникнуть вопрос:
-Можно ли сказы Павла Петровича Бажова отнести к одной из групп? Почему? (В ходе обсуждения доказываем, что сказы отличаются от других сказок- в статье названы рассказчик, особая манера сказывания.  Дети с самого начала обратят на это внимание и во время знакомства со сказом «Медной горы Хозяйка» будут обращать внимание на это.)

Что можно сказать о результатах применения стратегии смыслового чтения?
На начало учебного года общая картина результатов по литературе в 5 классах выглядела таким образом:

Я имею маленький педагогический опыт, но выбранная стратегия смыслового чтения помогает сделать урок интересным, показывает, как можно реализовать цели обучения и наметить стратегию в будущем.


title: Перспективный план на лето в средней группе

extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН НА ЛЕТО В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

Цель и задачи работы:
Цель:
Создание максимально эффективных условий, способствующих оздоровлению детей, полному удовлетворению растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении в летний период.
Задачи:
Продолжить работу по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей.
Способствовать формированию привычки к здоровому образу жизни и навыкам безопасного поведения.
Способствовать развитию любознательности, познавательной активности, творчества посредством включения дошкольников в элементарную поисковую, изобразительную и музыкальную деятельность.

Воспитатель: Серпионова Т.А.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ БЛОКИ:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН НА ЛЕТО ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

                                                                                ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1 неделя
Тема недели : «Лето красное пришло!»
Цель: расширять представления о лете, о сезонных изменениях в природе; дать понятие о роли солнца в жизни человека и всего живого; воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы; развивать творческие и конструктивные способности детей.
1. Беседа «Что мы знаем о лете?»
Цель: уточнение представлений детей о лете; развитие логического мышления и долговременной памяти.
Задачи: формировать представления о лете, развивать умение внимательно слушать взрослого и отвечать на вопросы, обогащать активный словарь, становление эстетического отношения к окружающему миру.
Воспитатель: Ребята, сегодня на улице плохая погода и я вам предлагаю немного побеседовать в группе. Для начала, предлагаю послушать стихотворение:
Певчих птиц разноголосье!
Свежий запах сочных трав,
В поле спелые колосья
И грибы в тени дубрав.
Сколько вкусных сладких ягод
На поляночке в лесу!
Вот наемся я и на год
Витаминов запасу!
Накупаюсь вволю в речке,
Вволю буду загорать.
И на бабушкиной печке
Сколько хочешь буду спать!
Сколько солнца! Сколько света!
Как прекрасен летний зной!
Вот бы сделать так, что лето
Было целый год со мной!
Воспитатель: О каком времени года говорится в этом стихотворении?( о лете)
Правильно. Лето ждали и люди, и растения, и животные. Летом солнце днем стоит высоко в небе, светит ярко и греет - становится жарко. День длится долго, ночи короткие, светлые. Все цветет, улыбается, радуется теплу. Летом можно ходить в легкой одежде и обуви (а то и босиком) и подолгу гулять. Нагревается вода в пруду, реке, озере, поэтому летом все с удовольствием купаются и загорают.
Летом бывают грозы и теплые ливни. Птенцы начинают покидать гнезда, учатся летать. Кружат над водой стрекозы, над цветами - бабочки и пчелы.
Наливаются в садах плоды, поспевают сочные ягоды. На лугах - пышный ковер из трав и цветов. Много людям работы в поле, на лугу и на дачных участках.
Летом люди ухаживают за посевами на полях и огородах. В это время года надо бороться с сорняками, насекомыми- вредителями, поливать и подкармливать растения, рыхлить почву. Для того чтобы растения не выгорали от засухи, в степных районах строятся каналы, на полях устанавливаются дождевальные машины. Это дает возможность выращивать кукурузу, дыни, арбузы, различные овощи.
Очень много пословиц и поговорок о лете, сейчас я познакомлю вас с некоторыми из них:
* Лето сухое, жаркое – зима малоснежная, морозная;
* Солнце летом греет, а зимой морозит;
* Что летом родится – зимой сгодится;
* Летний день год кормит;
* В июне заря с зарей сходится;
* Июль – краса лета, середка цвета;
* В июле солнце без огня горит;
* Август разносол, всего вдоволь.
Ребята, а тетерь подумайте  и скажите, о чем можно сказать «летний»? (Дождь, день, сенокос, луг, огород, сад, лес.) «Летняя»? (Погода, туча, гроза.) «Летнее»? (Облако, настроение, солнце, небо, утро.) А теперь придумайте определения к слову «лето». Какое оно? (Солнечное, дождливое, щедрое, ласковое...)
Летом появляется бесчисленное множество цветов, которые распускаются в это время года.
Все поля, луга в цветах,
Словно в пестреньких платках.
Очень любим мы за это
Наше солнечное... (лето).
Воспитатель: Ребята приглашаю вас поиграть в игру. Перед вами лежат цветочки, сейчас я их разложу на полу, на коврике по всей группе. Вы все сейчас превратитесь в бабочек или пчелок, выбираете понравившийся цветочек, подлетаете к нему, поднимаете его и вместе с цветочком садитесь на свои места.
Попрошу вас внимательно рассмотреть свои цветочки, как они устроены, из чего состоят, и мы с вами попробуем передать всю эту красоту в рисунках.
Но прежде, чем мы приступим к работе, предлагаю размять наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика:
Как у нас на нашей грядке
Сколько цветиков цветет!
(большой палец здоровается с каждым пальцем, начиная с указательного в ритм тексту, сначала на правой, затем на левой руке)
Маргаритки, ноготки,
Астры — пестрые цветки,
Георгины и левкой,
(поочередно загибают пальцы, начиная с большого, на правой и на левой руке одновременно)
Выбираешь ты какой?
(делают жест руками вперед, ладони развернуты вверх).
Воспитатель: А теперь приступаем к работе. На ваших столах лежат листы бумаги и карандаши, вы можете нарисовать свои любимые летние цветы.
В конце занятия дети рассматривают выполненные работы. Подводится итог занятия.
Воспитатель: Вам понравилось занятие?
Что понравилось больше всего?
А летние месяцы помните?
Как вы думаете, ваши работы понравятся мамам?
Всех благодарю за работы.

2. «Нарисуй картинку про лето». ( рисование)
Цель: Учить, доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка
3. «Вылепи что хочется». (лепка)
Цель: развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки.
4. «Открытка про лето».( аппликация)
Цель: Закреплять приемы работы с ножницами. Учить преобразовывать форму, нарезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения.
5 .Заучивание стихотворения Т. Белозерова «Летняя песенка». Знакомство детей с пословицами и поговорками о лете.
Цель: расширять представления детей об окружающем мире.

6. С-р игра «Летняя прогулка».
Цель: упражнять в умении действовать последовательно в соответствии с сюжетом.

7.«Встречаем гостей»  (д\и по математике)
Цель: Учить детей отсчитывать предметы правильным способом; отсчитывать нужное количество предметов из общего количества. Помочь мишке накрыть на стол

8.Когда это бывает? (д/и по экологии)
Цель:  учить отгадывать загадки по характерным признакам.

9.КВН «В гостях у лета!»
Цель: дополнить знания детей о лете, развивать наблюдательность и логическое мышление; воспитывать бережное отношение к природе.

10.«Безопасная улица»
Цель: Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях; расширять представления об улицах города.
 11. «О несовпадении приятной внешности и добрых намерений» (ОБЖ)
Программные задачи:Объяснить ребёнку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, научить правильно вести себя в таких ситуациях
12. Беседа о вежливых словах
Конспект занятия в средней группе на тему:
«Вежливые слова»
Цель: Закреплять умение употреблять в речи слова благодарности и вежливые слова.
Задачи:
-воспитывать вежливость и уважение к окружающим; воспитывать нравственные, гуманные чувства детей
-развивать память; усваивать нормы и правила поведения в жизни и обществе
-помогать детям осваивать формулы словесной вежливости, продолжать работу по обогащению словарного запаса детей.
Ход занятия:
Чтение стихотворения О. Дриза «Добрые слова».
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем, идущим на работу, –
Кузнецу, ткачу, врачу –
«С добрым утром», – я кричу.
«Добрый день», – кричу я вслед
Всем, идущим на обед.
«Добрый вечер» – так встречают
Всех, домой спешащих к чаю.
– Ребята, скажите, о чём это стихотворение? (О вежливых словах, вежливости, доброте.)
– Я вам сегодня предлагаю превратиться в маленьких волшебников и отправиться в страну Вежливости. Но сначала нам необходимо вспомнить все вежливые слова, которые мы знаем. (Ответы детей.)
Сегодня мы с вами поговорим о вежливых и «волшебных» словах

- Ребята, а вы знаете, что означает слово «здравствуйте»? Слово «здравствуйте» очень древнее, русские люди в старину при встрече снимали шапку, кланялись в пояс, желали доброго здоровья. Слово «здравствуйте»означает «Будь здоров». Приветствовать можно по – разному. Как можно приветствовать? (привет, доброе утро, добрый вечер, кивком, жестом руки, рукопожатием) А слово «привет» можно всем говорить? (только другу).Очень хорошо, если, приветствуя человека, вы улыбнетесь, посмотрите в глаза и назовете по имени.
Воспитатель: Ребята, а какие вежливые слова вы говорите, когда разговариваете с друзьями, со знакомыми, с мамой, с папой, с бабушкой? (ответы детей)
Воспитатель: Молодцы. А теперь послушайте и попытайтесь отгадать загадки о вежливых словах:
1.Старшим людям не грубите
 И не панибратствуйте,
Им при встрече говорите Не «привет»,
 а… (Здравствуйте)
 2.Маша знала слов немало,
 Но одно из них пропало,
И оно-то как на грех,
Говорится чаще всех.
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом,
Это слово говорят,
Если вас благодарят. (Спасибо)
3.Если друг встречает друга,
Жмут друзья друг другу руку,
На приветствие в ответ Каждый говорит… (Привет)

4. «Говорить друзьям не лень,
Улыбаясь: «добрый …. день»!
5. Как похоже слово «царствуй»
На приветливое … «здравствуй».
6. Друг другу на прощание
Мы скажем … «до свидания».
7. Когда виноваты, сказать спешите:
«Прошу Вас, пожалуйста,. извините»
8. В чужой разговор никогда не встревай,
И взрослых ты лучше не … перебивай!»
9. До чего ж оно красиво,
Слово доброе … «спасибо».

Воспитатель: Беседа «Приветствие».
– Ребята, послушайте, я сейчас назову два приветствия, а вы мне скажите, какое вам большое всего понравилось.
1) Сидит девочка, к ней подходит мальчик и говорит: «Здравствуй».
2) К девочке подходит второй мальчик и говорит: «Здравствуй, Катюша».
– Какое приветствие вам больше понравилось?
– Почему?
– Улучшает настроение?
– Оказывается, наши имена – тоже вежливые слова. А почему?
Вот сейчас мы поиграем в игру и сами это почувствуем.
4. Игра «Назови ласково».
Дети встают в круг, каждый ребенок по очереди выходит в центр круга, и дети говорят друг другу фразы типа: «Настенька, ты умница!» или «Лерочка, какая ты сегодня нарядная».
– Что вы сейчас чувствовали, когда стояли в центре круга? (От «волшебных»вежливых слов люди становятся радостнее, счастливее.)

Физкультминутка «Вежливый зайчик».
На заре зайчишка встал.
- С добрым утром,- всем сказал,       (поклониться вперёд)
Солнышку и кочкам,                          (поклоны вправо- влево)
Маленьким цветочкам.
Маме и братишкам,
Елочке и шишкам.
Ветру, небу, облакам,                        (машут руками)
Разноцветным мотылькам.
На дорожку вышел,                           (ходьба на месте)
А навстречу мыши!
- Здравствуйте, сестрёнки! –              (поклониться)
Говорит он звонко.
- Здравствуйте, лисята,                      (повороты в стороны)
- Здравствуйте, лосята!
Он здоровался с друзьями:
С кабанами, муравьями,
С рыбками, стрекозами,
Белками и козами.
Вдруг навстречу страшный волк,     (изображают волка)
Лес испуганно примолк!
Бедный зайка задрожал,                    (изображают испуганного зайчика)
Хвостик маленький поджал.
А потом закрыл глаза,
Тихо «Здравствуйте» сказал.
Даже волк его не съел,
Улыбнулся, подобрел.                       (улыбнуться и поклониться)
Говорит ему в ответ:
- И тебе, косой, привет!
– Поиграем в игру «Круг вежливых слов».
Встаем все в круг и под музыку передаём мяч по кругу, как только музыка утихла, тот, у кого в руках окажется мяч говорит вежливое слово, а мы радостно похлопаем каждому вежливому слову.
– Молодцы, вы знаете очень много вежливых слов, возьмитесь за руки и скажем вместе: «Добрые слова не лень, говорить нам целый день!»
Итог занятия:
- Мы сегодня много говорили о вежливых словах. Давайте еще раз скажем, что такое «вежливые слова» и когда мы их произносим. И вы, надеюсь, всегда будете их употреблять.
В конце занятия звучит «Вежливая песенка»-автор Тамара Мурина

Конспект НОД по рисованию
«Нарисуй картинку про лето»
для детей среднего дошкольного возраста

Цель:учить детей отражать полученные впечатления в рисунке.
Задачи:
закрепить приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать её в воде;
поощрять рисование знакомых предметов в соответствии с содержанием рисунка;
вызывать у детей интерес к природе, умение видеть её красоту.
Материалы: альбомные листы, краски, кисти, стаканчики с водой, салфетка.

Ход образовательной деятельности.
Организационный момент.
Беседа.
Лето. Что это такое?
Это свежесть ветерка.
Это небо голубое.
Это солнце в облаках.
Это бегают букашки.
Это ландыши в лесу.
Это белые ромашки
 Маме с поля принесу.
(Автор: Ирина Захарова).

- Дети, о каком времени года это стихотворение? (о лете).
Сегодня мы с вами поговорим о красоте природы летом. Посмотрите на картинку.
- Как светило солнышко летом? (Ярко.)
-Каким, посмотрите, стал луг летом? (зелёным, цветущим, благоухающим, ароматным, пёстрым, душистым, солнечным и т. д.)
-Над лугом летали бабочки, шмели, пчелы.
- Обратите внимание, что растёт на лугу? (цветы, трава)
- Какие цветы? (ромашки, васильки, колокольчики, лютики и т. д.)
- Отгадайте загадки о цветах, которые растут на лугу.

Я шарик пушистый,
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок,
Остался стебелёк. (одуванчик)

Стоит в саду кудряшка-
Белая рубашка
Сердечко золотое
Что это такое? (ромашка)

Подготовка к продуктивной деятельности.
– Сегодня мы будем рисовать картину о лете.
Показ с объяснением.
Воспитатель вместе с детьми рисует солнце, травку, цветы, бабочку, пчелку, насекомых.
- Перед тем, как приступить к работе, давайте сделаем пальчиковую гимнастику.
«Пчела»
Прилетела к нам вчера(Машут ладошками)
Полосатая пчела
А за нею шмель-шмелек
И веселый мотылек,
Два жука и стрекоза(На каждое название насекомого загибают пальчик)
Как фонарики глаза.(Делают кружочки из пальчиков подносят к глазам)
Пожужжали, полетали,
От усталости упали.(Опускают руки).
Самостоятельная деятельность
Рассматривание детских работ.
Итог.
Замечательные рисунки вы нарисовали, давайте разместим наши работы на выставке и полюбуемся ими.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности по формированию основ безопасного поведений
«О несовпадении приятной внешности и добрых намерений»
Цель. Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми.
Задачи:
- объяснять детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения;
 - учить устанавливать собственные представления о том, какие взрослые могут быть опасными;
 - воспитывать бережное отношение к себе
- формировать  целостную картину мира и расширять кругозор в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания
 - использовать художественные произведения для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности.
Материал. Презентация с иллюстрациями с изображением сказочных персонажей разной внешности и настроения.
Ход занятия
Занятие проводится в форме беседы.
-Мы живем в огромном многоликом мире людей. В этом мире взрослые заботятся о детях, любят, оберегают их, хотят, чтобы они выросли здоровыми, сильными, умными, честными, добрыми. Но, к сожалению, есть и люди, которые творят зло. Они грабят, убивают, воруют детей и совершают разные гнусные преступления. Человека со злыми мыслями, замышляющего зло, называют злоумышленником.
-Какое зло может причинить такой человек тебе, твоей семье?
Как научиться разбираться в людях, угадывать, кто добрый, а кто злой? Надо быть внимательным и осторожным.
Опишите, как может выглядеть злоумышленник.
Воспитанники составляют описание злоумышленника.
-Дети, у нас в гостях - герои ваших любимых сказок. Вот и первая героиня. Отгадайте загадку – кто это:
Владея снегом, льдом и стужей,
Она надменно холодна,
И снежной вьюгой злою кружит
Зимой у тёплого окна,
Холодной льдинки злой осколок
Вонзит в сердечко малыша.
Её правленья век не долог,
Когда есть добрая душа (Снежная королева)
(Дети отгадывают загадку).Правильно, эта загадка про Снежную королеву. Опишите внешность Снежной Королевы . Какой у неё характер?
Кроме Снежной королевы, к нам пожаловали герои других сказок (показывается слайд с  иллюстрациями, изображающими Золушку в лохмотьях, Карлика Носа, мачеху Белоснежки, чудовище из сказки «Красавица и чудовище», лису из сказки «Колобок», Карабаса-Барабаса, Бабу Ягу, Василису Прекрасную). Рассмотрите их. Узнали ли вы сюжеты сказок и их персонажей? (ответы детей). Назовите сказочных героев:
- с привлекательной внешностью (красивых, хорошо одетых – это Снежная королева, мачеха, лиса, Василиса Прекрасная);
- с непривлекательной внешностью (неопрятно одетых, некрасивых – это  Золушка в лохмотьях, чудовище, Карлик Нос, Карабас Барабас, Баба Яга).
Кого из этих персонажей можно назвать положительными, а кого отрицательными? (ответы детей). Пожалуйста, скажите мне, внешность каких героев соответствует их поступкам, а каких – нет (ответы детей).
Физминутка
Игра «Запрещённое движение».
Педагог встаёт перед участниками игры. Дети следят за руками педагога и повторяют простые движения. Существует одно условие: запрещается движение рук вниз. Как только руки ведущего опущены вниз - дети должны поднять их вверх. Кто ошибается - выходит из игры.
-Но в жизни бывает так, что не всегда приятная внешность говорит о добрых намерениях человека.
Но не стоит думать, что некрасивый, бедно одетый и старый человек злой и недобрый. Организуйте обсуждение с привлечением примеров из опыта детей, вспомните случаи из своей жизни, как приятная внешность не всегда соответствовала добрым намерениям человека.
Дети, в жизни тоже так бывает. Человек с приятной внешностью и ласковым голосом может оказаться злым, совершить нехороший поступок. Это очень хитрые люди. Ласковыми словами, подарками они стараются завоевать ваше доверие, а в это время могут замышлять что-то недоброе. Поэтому с незнакомыми людьми нужно вести себя осторожно, даже если они вовсе не похожи на преступников.
Подводим итоги занятия. Вывод должны сделать сами дошкольники (если затрудняются, то педагог помогает).

Занятие НОД в средней группе по теме «Самые разные цветы»
Цель: формирование первичных представлений детей об объектах живой природы - цветах.
Задачи:
Образовательная.
1. Познакомить детей с разнообразием мира цветов.
- знакомить с названиями цветов, их строением;
- обогащать и активизировать словарь;
- сравнивать цветы (садовые, луговые, лесные);
Развивающая.
2. Развивать умение выслушивать ответы своих сверстников, не перебивая их.
3. Развивать познавательный интерес, мелкую моторику, развивать умение оценивать свое эмоциональное состояние, чтение стихов, монологическую речь.
4. Закладывать основы экологического воспитания: воспитывать гуманные проявления в поведении и деятельности в природе.
Воспитательная.
5. Воспитывать интерес к растительному миру, аккуратность при работе с клеем.
6.Прививать интерес к окружающей нас природе.
7.Побуждать детей к бережному отношению к цветам, растениям, растущих вокруг нас.
Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании музыкальной композиции «Вальс цветов»; интересуется играми, жизнью людей, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация цветов на полянке).  Оборудование.
1. Мультимедийный проектор.
2. Модель (корень, стебель, цветок, лист, семена).
10.Зарядка для цветка.
11.Гимнастика для глаз.
12.Дыхательная гимнастика игрового характера.
13.Пальчиковая гимнастика «Посадим цветы».
14.Физкультминутка «Цветы».
Предварительная работа. Чтение стихов рассказов о цветах, насекомых; наблюдение за их жизнью, развитием; игры малой подвижности, дидактические игры, подвижные игры, разучивание физкультминуток.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».
Ход совместной деятельности.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята я очень рада вас видеть.. А вы любите играть, отгадывать загадки и узнавать много нового и интересного? Говорит цветку цветок: Подними-ка свой листок.
Выйди на дорожку, да притопни ножкой.
Да головкой покачай, утром солнышко встречай.
Стебель наклони слегка, вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся, отряхнись и успокойся.
Наконец готовы все, день начать во всей красе.
 ВОСПИТАТЕЛЬ:. И сегодня, мы будем говорить о красивом, сказочном творении природы – о каком, узнаете, отгадав загадку:
Создают уют, на окнах зеленеют, круглый год цветут – цветы.
1. Зачем нужны цветы?
Ребёнок: Цветы украшают нашу жизнь, дают питание пчелам и бабочкам, из цветов делают лекарства, а некоторые из них используем в пищу. Они радуют людей своей красотой, их дарят друг другу в праздники, на день рождения. Цветы приносят к памятникам - воинов, погибших на войне. И в нашем городе много цветочных клумб. 1 загадка:  Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок —
Остался стебелёк.
Ответ (Одуванчик)
Над лугом парашютики
Качаются на прутике.
Ответ (Одуванчики)
2 загадка:  Стоит в саду кудряшка — белая рубашка,
Сердечко золотое. Что это такое?
Ответ (Ромашка) Любит-не-любит, —
Гадает Наташка,
Что же в руках у ней?
Цветик — … (ромашка)
Стих - Чурина А.
3 загадка:  На кустах в саду растёт,
Запах сладкий, словно мёд.
Но нередко льются слёзы
Тех, кто рвёт их. Это…
Ответ (Розы) Лик пахучий,
А хвост колючий.
Ответ (Роза)
ВОСПИТАТЕЛЬ: Давайте поиграем глазками.
Закрываем мы глаза,
Вот какие чудеса, (Дети закрывают оба глаза).
Наши глазки отдыхают,
Упражнения выполняют. (Продолжают стоять с закрытыми глазами).
А теперь мы их откроем,
Через речку мост построим. (Открывают глаза, взглядом рисуют мост).
Нарисуем букву «О»,
Получается легко. (Глазами рисуют букву «О»).
Вверх поднимем,
Глянем вниз, (Глаза поднимают вверх, опускают вниз).
Вправо, влево повернём, (Глазами смотрят вправо-влево).
Заниматься вновь начнём. Глазами смотрят вверх - вниз.

С помощью считалочки выбирается водящий, он становится «садовником», все остальные игроки - цветы. Каждый ребенок выбирает себе название цветка-имени и сообщает всем остальным, а игроки запомнить его имя.
Далее садовник произносит
– Я садовником родился,
не на шутку рассердился,
все цветы мне надоели,
кроме "..." (называет любой цветок из присутсвующих на грядке, например - ромашки)
«Ромашка» сразу  должна отозваться: – Ой!
Садовник: – Что с тобой?
Ромашка: – Влюблена
Садовник: – В кого?
"Ромашка" должна вспомнить названия других цветов и назвать одно из них, например: – В гладиолус!
"Гладиолус" тут же отзватется: – Ой!
И "ромашка" с "гладиолусом" снова ведут такой же диалог, как по тексту с садовником и "гладиолус" должен вспомнить другой цветок из  новых имен участников.
Если игрок не отозвался на имя своего цветка или не смог на счет "раз-два-три" придумать в кого он «влюблен», он становится садовником и игра начинается сначала: "Я садовником родился, не на шутку рассердился

Воспитатель; Похожи на людей. Их тоже надо кормить, любить, ухаживать. Цветы и люди
Мы все, друзья, живой природы дети,
Родные братья на родной планете,
Цветы, деревья, звери, птицы, люди –
Мы жизнь и дом родной свой очень любим.
И, как цветы, одни из нас ранимы,
Скромны, застенчивы, незаменимы,
Хранят в душе своей тепло и радость,
И людям дарят в этой жизни сладость.
А летом много цветов. А какие вы знаете цветы? " Я знаю 5 цветов"Назовите Ребята,с кем цветы дружат?
Дети: С насекомыми.
Воспитательница: Какими?
Дети: Пчелы, шмели, бабочки, цветочные мухи.
Аппликация. Посмотрите, сколько божьих коровок. Но им негде жить. Давайте для них приклеим цветы. Это и будут их домики.
(Дети наклеивают цветок около каждой божьей коровки).
Воспитатель
Ну, что ж мы с вами столько полезных дел сделали,
давайте их вспомним, что вам понравилось, и чему вы научились.
Ответ детей: Научились любить природу, ухаживать и оберегать цветы, насекомых.