title: Презентация "Правила работы в группе"

extracted_text:
Подготовила:
Алексеева Анастасия Сергеевна
педагог – психолог
первая квалификационная категория
2022год
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
Пра́вила обще́ния

1. Не обижа́й, не перебива́й дру́га, не опа́здывай на заня́тия

2. Обраща́йся к дру́гу по и́мени, от пе́рвого лица́ (наприме́р: я хочу́, ду́маю, чу́вствую…)

3. Уважи́тельно относи́сь к друго́му

4. Если на заня́тии мы начина́ем како́е-то де́ло – в нём уча́ствуют все без исключе́ния
«Имена́ – ка́чества»
Назови́ одно́ или два ка́чества ка́ждого из уча́стников (мо́жешь вы́брать из предло́женных)
Наприме́р:  Ви́ка – ве́рная; Са́ша – серьёзный, сме́лый …
                                                           Вста́ньте в па́ры
                                Вам надо осво́ить два движе́ния

1. Движе́ние Акти́вное:
Сде́лай шаг вперёд одновре́менно вы́ставить вперёд со́гнутую в ло́кте ру́ку, произнеси́ гро́мко «Ха!»

2. Движе́ние Пережива́ние:
Тот, кто стои́т напро́тив, де́лает шаг в сто́рону, разво́дит ру́ки, произно́сит «Ах»
«ХА» и «АХ»

У нас есть мо́стик
Он над бу́рной реко́й,
па́дать нельзя, мо́жно поги́бнуть

Попро́буйте пройти́
навстре́чу друг дру́гу
так, что́бы не упа́сть и не сде́лать бо́льно друго́му
«Мо́стик»

Если выполня́ть пра́вила обще́ния
Жизнь ста́нет интере́снее,
а Дру́жба  -
Я́РЧЕ


title: Презентация "Образовательное пространство кабинета биологии и химии"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Шугурская средняя общеобразовательная школа
Образовательное пространство
кабинета биологии и химии

Заведующая кабинетом:  Антисумова Инна Александровна

     	В современной школе кабинет биологии и химии  является, как информационно-предметной образовательной средой,  так и учебно-воспитательным подразделением, оснащенным учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных занятий по курсу биологии, химии и экологии.
     	Кабинет должен соответствовать психологическим, гигиеническим и эргономическим потребностям, обуславливающим комфортную среду для максимального содействия успешному преподаванию, умственному развитию и формированию культуры учащихся, приобретению ими прочных знаний, умений и навыков по биологии и химии при полном обеспечении требований к охране здоровья и безопасности труда учителя и учащихся.
02

		Кабинет биологии/химии - прекрасное, уютное, просторное  помещение , предназначенное  для проведения уроков биологии и химии, элективных курсов, конференций, классных  и родительских  собраний.
02

	Кабинет оснащён современными средствами обучения: персональным компьютером, мультимедийным проектором, принтером, цифровыми и световыми микроскопами.
Экспериментальная работа обучающихся для решения практико-ориентированных задач
02

Информационные стенды по химии
02

Живые объекты,  муляжи , коллекции по ботанике
Разновидности лишайников
Разнообразие моделей цветов
Модели стебля и листа
Живые цветы  однодольных и двудольных растений
02

	Комнатные растения представлены в разнообразном видовом составе.  Они оздоравливают микроклимат, очищают воздух, улучшают интерьер в кабинете, повышают настроение и используются в образовательноминтерьере.
Коллекции и раздаточные материалы
02

Коллекция бабочек и жуков
Клетка
Биосинтез белка
Влажные препараты
по зоологии
Отдел хвойных растений
Муляжи сердца хордовых
02

Школьные пособия по биологии и химии
Цветная металлургия
Моллюски
Гербарий
Волокна тканей
02

Электронные пособия по химии и биологии  ОГЭ,ЕГЭ
Перечень учебно-наглядных пособий  химии:
набор кристаллических решеток
таблицы по неорганической химии 8-9 класс
таблицы по органической химии 10 класс
таблицы «Лабораторное образование и обращение с ним»
комплект демонстрационных материалов по общей химии
таблицы «Применение важнейших химических веществ и продуктов их переработки»
таблицы «Металлургия»

02
02

02

Оборудование кабинета максимально способствует качественному выполнению школьной программы с минимальной затратой времени на организацию и включение в учебный процесс разнообразных аудиовизуальных и других средств обучения.
Кабинет, помимо того что хорошо оборудован и эстетически привлекателен, прост в оформлении и удобен для работы – нет перегрузки выставочными стендами или малоиспользуемыми в процессе обучения объектами природы.


title: Презентация к вводному уроку по английскому языку "Речевые формулы вежливости в английском языке"

extracted_text:
Речевые формулы вежливости в английском языке

Подготовила:
О.Е. Кветка,
Преподаватель КГБ ПОУ КЛПТ

Формулы приветствия
Hello! (официальное приветствие) =  Hi! (менее формальное выражение)
Nice to meet you. How are you?
Excuse me ?
 (чаще используется для привлечения внимания собеседника). А в ответ на извинения есть несколько устойчивых выражений: That's OK. It doesn't matter.
I'm sorry.- популярное клише, диапазон применения его широк: от извинений до выражения сочувствия.
Различия "Excuse me" и "I'm sorry»: I'm sorry- этой фразой выражают сожаление по поводу чего-либо, Excuse me можно употреблять в качестве вводного слова при обращении.

Выражения согласия / несогласия
Yes, please .Yes, of course! Yes, sure - формы выражения абсолютного согласия. Исключением является ситуация, когда вам предлагают руку и сердце. В этом случае отвечают: Yes, I will!
Некорректно говорить Yes, thank you!, так как вторая часть высказывания употребляется в формах отказа.
Right you are!
 В паре с Yes, please идет традиционная форма отрицания: Nо, thank you.
I don' think so - выражение категорического несогласия с оппонентом.
Really?- распространенное клише, которое выражает как несогласие, так и удивление или поощрение  (в смысле: "Действительно? Рассказывай дальше"). Все зависит от интонации произношения.

Фразы, относящиеся к определению времени
Right now! - Прямо сейчас!
Not now. - Не сейчас.
 Later. - Позднее.
Some other time.- В другой раз.

Фразы, определяющие ваше отношение к высказанному:
No problem! Или наоборот - It's a problem!
В качестве варианта пара фраз: It's difficult! - It's easy!
Сюда же можно отнести выражения, которые позволят вам не сразу высказать свое мнение (они похожи на заполнители пауз): Let me see./ Let me think.

Для начала разговора:
I would like to speak to you.
Could you spare me a moment?
May I ask you a question?

Для завершения разговора:
It's been a pleasure. (Это было приятно.) Имеется в виду намек на завершение беседы.
It was nice to see you! (It was nice to talk to you! ) - Было приятно увидеться! (Было приятно поговорить!) Также часто употребляемое выражение, в том числе уместно и в телефонных разговорах.
Have a good time! (Have a nice time!) - самое распространенное клише для завершения разговора.
Для различных ситуаций:
В городе: Сould you tell me how to get to ...? или Which way is it to ...? (спросить дорогу)
В магазине: What is the price of this...? (Сколько стоит?) I want? (Мне нужно?)
В гостинице: Have you any accomodations? (Есть ли свободные номера?) I want a single / double room. (Мне нужен номер для одного/двоих)
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств» Лесозаводского городского округа

Пособие «Тестовое задание к конкурсу по музыкальной литературе по творчеству М. П. Мусоргского»

Выполнила: преподаватель
Кравчук Антонина Петровна

2023г.
Тестовое задание № 1
      1. Начало «эпохе великих реформ» положил
а) Николай І
б) Александр ІІ
в) М.А. Балакирев
      2. В состав кружка «Могучая кучка» не входил
а) Чайковский
б) Мусоргский
в) Кюи
      3. Вторая половина 19 века явилась временем перемен, потому что
а) Было тяжёлое экономическое положение и поражение России в
Крымской войне
б) Воинская повинность
в) Отсутствие театров
      4. Цель искусства Мусоргского
а) Подражание творчеству зарубежных композиторов
б) Стремление передать в музыке идеи царского времени
в) Правдивое отображение жизни народа, любовь и сострадание к
обездоленным людям
      5. Огромное влияние на Мусоргского оказало
а) Стихотворение П. Беранже «Старый капрал»
б) роман Чернышевского «Что делать»
в) стихотворение Некрасова «Колыбельная Ерёмушки»
      6. Знакомство с Кюи и Балакиревым в 1857 году происходит
а) В доме Римского-Корсакова
б) Боролина
в) Даргомыжского
     7. Либретто оперы «Борис Годунов» написал
а) Балакирев
б) Кюи
в) Мусоргский
     8. Персонаж, не входящий в оперу «Борис Годунов»
а) Василий Шуйский
б) Владимир Галицкий
в) Пимен
      9. Открытое обвинение в убийстве царь в первые слышит от
а) Григория Отрепьева
б) народа
в) Юродивого
     10. На создание цикла пьес для фортепиано Мусоргского Вдохновил
картины художника
а) Саврасова
б) Гартмана
в) Сурикова
     11. На рисунке художника к пьесе №1 «Гном» нарисовано
а) Персонаж сказок гном
б) Щипун для орехов
в) Горный король со свитой
     12. Название пьесы №4 «Быдло» в переводе с польского
а) Птица
б) Рыба
в) Скот
      13. Вокальный цикл «Детская» написан на слова
а) Пушкина
б) Мусоргского
в) Баратынского
      14. Баллада «Забытый» посвящена
а) Жизни
б) Любви к Родине
в) Смерти
     15. Кто написал картину «Забытый»
а) Верещагин
б) Шишкин
в) Васнецов

Тестовое задание №2
     1. Основная цель создания кружка «Могучая кучка»
а) Подражание европейской музыке
б) Собирание изучение подлинных русских народных
песенных и танцевальных мелодий и использование этих мелодий в своем
творчестве
в) Создание музыкальных произведений в угоду царскому режиму
     2. Антоном Рубинштейном в 1862 году было создано:
а) Первая русская консерватория в Петербурге
б) Первая консерватория в Москве
в) Первая в России бесплатная музыкальная школа
     3. В состав кружка «Могучая кучка» не входил:
а) Даргомыжский
б) Кюи
в) Бородин
     4. Главные жанры в творчестве Мусоргского:
а) Симфония
б) Балет
в) Опера и вокальная музыка
     5. В 1849 году Мусоргский поступил в
а) лицей в Петербурге
б) Военный морской корпус в Петербурге
в) Петропавловскую школу в Петербурге
     6. За годы работы над оперой «Борис Годунов» (1868-1872 г.г.) Мусоргский
сблизился и подружился с
а) Даргомыжским
б) Стасовым
в) Бородиным
      7. Основная мысль оперы «Борис Годунов»
а) Конфликт преступного царя с народом
б) Отношение боярской думы к царю
в) Образ Григория Отрепьева как самозванца
      8. Сцена коронации Бориса на царство происходит в
а) Прологе 2 картина
б) 1 действии
в) Прологе 1 картина
     9. В качестве сюжета для оперы «Борис Годунов» трагедию Пушкина
Мусоргскому предложил
а) Музыковед П.А. Ламм
б) Римский - Корсаков
в) Известный историк В.В. Никольский
     10. Цикл пьес для фортепиано «Картинки с выставки» объединяет
а) Пьеса «Старый замок»
б) Тема прогулки
в) Пьеса «богатырские ворота»
     11. Цикл пьес для фортепиано «Картинки с выставки» - это
а) Программно-изобразительная музыка
б) Не программная музыка
в) Вокальное произведение
     12. В 1874 году весной в Петербурге выставку картин художника Гартмане
организовал
а) Мусоргский
в) Стасов
в) Балакирев
     13. Песня «Колыбельная Ерёмушке» написана на слова
а) Пушкина
б) Некрасова
в) Баратынского
      14. Создать вокальный цикл «Детская» Мусоргский задумал в году
а) 1866
б) 1869
в) 1868
      15. В 1866 году под впечатлением увиденной им сцены, находясь в гостях
брата Филарета на мызе Линкин Мусоргский написал
а) Песню «Сиротка»
б) Песню «Калистрат»
в) Песню «Светик - Савишна»

Тестовое задание №3
      1. В центре внимания деятелей всех видов искусств б0%, 70х годов
а) Исторические сюжеты
б) Человек и народ
в) Восточный колорит
      2. В 1866 году Николаем Рубинштейном была открыта
а) Бесплатная музыкальная школа
б) РМО
в) Московская консерватория
      3. Кто из композиторов продолжил свой творческий путь и создал
выдающиеся произведения в последние 20 лет 19 века
а) Балакирев, Римский-Корсаков, Чайковский
б) Мусоргской, Бородин
в) Даргомыжский, Кюи
      4. М.П. Мусоргский родился в
а) село Троицкое Белёвского уезда
б) село Новоспасская Смоленской губернии
в) село Карево Торопецкого уезда
     5. После окончания школы гвардейских подпрапорщиков Мусоргского
зачислили
а) В военный госпиталь
б) В лейб-гвардии Преображенский полк
в) В придворную певческую капеллу
     6. К решению об отставке Мусоргского приводит
а) Нежелание работать на военной службе
б) Невозможность сочетать свое истинное призвание с военной службой
в) Стремление к управлению родовым имением
     7. Первое действие І картина оперы «Борис Годунов» происходит Е
а) Кремлёвском дворце
б) в келье Чудова монастыря
в) в корчме на метовской границе
     8. Тембр голоса Юродивого
а) Тенор
б) Бас
в) Баритон
      9. Опера «Борис Годунов» - это
а) Народная музыкальная драма
б) Лирическая опера
в) Комическая опера
     10. Аранжировку для оркестра цикла пьес «Картинки с выставки» сделај
а) Римский - Корсаков
б) Бородин
в) Равель
     11. На рисунке Гартмана к пьесе N 9 из цикла пьес «Картинки выставки»
нарисовано
а) Баба-Яга
б) Часы
в) Сказочный дремучий лес
     12. Цикл пьес для фортепиано «Картинки с выставки» был написан
а) за З месяца
б) за 3 недели
в) за З года
     13. Вокальный цикл «Детская» пьеса №І «с няней» Мусоргской посвятил
а) Глинке
б) Даргомыжскому
в) Стасову
     14. Монотонный, приплясывающий ритм сопровождения в песне «Светик
Савишна» рисует
а) Надменность молодой девушки
б) Стыдливость положения
з) Неуклюжие движения персонажа
     15. Картина «Забытый» входила
а) в «туркестанскую серию» о военных действиях России в Средней Азии
в (1860е годы)
б) в серию картин выставки, посвященной картинам В. Гартмана
в) в серию картин художников – передвижников

Тестовое задание №4
Что имело важное значение в распространении демократических и
революционных идей
а) Кружок «Могучая кучка»
б) Деятельность Герцена и его газета «Колокол», также сочинения
Чернышевского, Добролюбова и Некрасова, которые сотрудничали в
журнале «Современник»
в) Создание Русского музыкального общества» (РМО)
     2. Какие перемены привели к расцвету театрального искусства
а) Товарищество художественных выставок
б) Появление первой в России бесплатной музыкально школь
в) Появление «казенных театров» в Москве и провинции, а также частных
трупп
     3. Как изменились формы музыкально-концертной жизни
а) Создание В. Стасовым в 1859 году РМО
б) Написание В, Стасовым критических статей
в) Создание М. Балакиревым кружка «Новая русская школа»
     4. С кем в 1857 году в доме Даргомыжского познакомился Мусоргский
а) С Римским - Корсаковым
б) С Бородиным
в) Кюи и Балакиревым
     5. В начале 1860*- годов Мусоргский живет
а) В деревне
б) В Петербурге
в) В Москве
     6. Отказавшись от доли наследства в пользу брата Мусоргский
а) Занимался концертной деятельностью
б) Поступает на службу чиновником в Главное инженерное управление
в) Работает в РМО
     7. Тембр голоса Бориса Годунова
а) Тенор
б) Бас
в) Баритон
     8.Третье действие оперы «Борис Годунов» происходит
а) в Кремлёвской палате
б) в Польше
в) в Чудовом монастыре
     9. Кромы - это
а) деревушка близ литовской границы
б) деревня, где родился Мусоргский
в) деревня, где жил брат Мусоргского Филарет
     10. На картине Гартмана к пьесе №1 «Гном» было нарисовано
а) Слуга горного короля
б) Горный король
в) Щипцы для раскалывания орехов
     11. На картине Гартмана к пьесе №5 «Балет невылупившихся птенцов» было
нарисовано
а) эскиз костюмов к балету «Трильби»
б) Птенцы
в) Птица с выводком птенцов
     12. Пьеса №7 называется «Лиможский рынок» Лимож - это
а) Базар
б) Город
в) Улица
     13. Кто сказал о песне «Светик Савишина» слова «Это Шекспир в музыке»
а) Критик В. Стасов
б) Критик А. Серов
в) М. Балакирев
      14. Что было противопоставлено образу убитого воина в балладе «Забытый»
а) Образ военного командира
б) Образ раненых солдат
в) Образ его молодой жены, кормящей сына и ждущей возвращения мужа
     15. Песня «Колыбельная Ерёмушке» рассказывает
а) о сыне богача
б) о тяжелой доле бедняка
в) светлая, лирическая песня


title: Уроки музыки "Великая Отечественная война  в искусстве" 5 класс

extracted_text:
                           Уроки музыки в 5 классе

                                    Тема:

                 «Великая Отечественная война  в искусстве»

                                                       Разработала
                                                       учитель музыки
                                                       ГБОУ Школа №727
                                                       Александрова  Евгения
                                                       Анатольевна

                                    Урок

Тема:   Можем ли мы увидеть музыку
              Великая Отечественная война в искусстве
   (Продолжение, обобщение темы  «Богатырская тема на полотне и в музыке»)

Цель:     Передача     положительного     духовного     опыта     поколений,
           сконцентрированного в музыкальном искусстве.
Задачи:
Развитие эмоциональной  сферы,  воспитание  музыкально-эстетического  вкуса,
интереса и любви к музыке, желания слушать и исполнять её.
Развитие исторической памяти  подростков  на  основе  освоения  произведений
различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины.
Формирование  «национальной  широты»  музыкального  вкуса  –  стремление  не
только слушать музыку  своего  народа,  но  также  познакомиться  с  музыкой
других народов.
Формирование нравственно-эстетических качеств  личности  гражданина  России,
патриота своей Родины.
Расширение музыкального кругозора.

Оборудование:
      хрестоматия,    фонохрестоматия,    иллюстрации    картин,    портреты
      композиторов, схема-таблица

Музыкальный ряд:
  «Священная война» А. Александров
    • «Шел ленинградский паренек» , соврем. Нар. песня
    • «Катюша» М. Блантера
    • «Слава  победителям» З. Исмагиловна сл.Р. Нигмати
    • «Шаймуратов генерал» З. Исмагилова на сл. К. Даяна
    • «Не говорите, что они не вернулись» А. Имаева, на сл. Р. Нигматуллина

    • «Частушки»
    • «В землянке» К. Листова
    • «День Победы»
Зрительный ряд:
    • Плакат «Родина-мать зовет!» И.М. Тоидзе
    • «Генерал Шаймуратов» А. Храмов
    • «Подвиг А. Матросова» К. Герасимов
    • «Рейд башкирской конной» Р. Ишбулатов
    • Агитплакаты времен Великой Отечественной войны
    • Презентация на мультимедийном проекторе «Тема войны в искусстве»
    • «Мамаев Курган» видеоэкскурсия по памятнику ансамблю.
    • «Сталинградская битва» документальная кинохроника
Литературный ряд: стихи русских и башкирских поэтов о войне. Выставка книг
о войне.

                                  Ход урока

1.Организационный момент.
      Приветствие – распевка
«Здравствуйте, ребята!»
«Добрый день!»

      Цель: произведение, которое сейчас прозвучит, я  выбрала  эпиграфом  к
нашему  сегодняшнему  уроку.  Ваша  задача:  прослушать  музыку,  определить
характер, сформулировать тему урока.

2.Слушание
                 «Священная война» А. Александров (1 куплет)

      Анализ.
-Что вы почувствовали, слушая эту музыку?
-Проанализируйте характер  этой  песни:  как  она  может  воздействовать  на
человека?

    (призыв к борьбе, отзывалась в сердцах людей, выражала всенародный гнев)

- Это – песня – призыв, зовущая в бой, поднимающая за собой бойцов,  мужчин,
женщин, стариков, детей. Вспомните, 8 февраля у нас в школе прошла  линейка,
посвященная Дню юного героя-антифашиста. Даже такие же  дети  как  вы  и  те
воевали на фронтах Родины.  Никто не остался равнодушным. Написал эту  песню
композитор А. Александров

-Внимательно всмотритесь в  картины,  найдите   созвучную  песне  «Священная
война», которая бы отражала такое же настроение.
-Объясните свой выбор.
                                                 Плакат «Родина-мать зовет!»
-Как бы вы сформулировали тему урока?

3. Объявление темы и целей урока.

                 «Великая Отечественная война  в искусстве»

      Мы продолжаем с вами разработку темы «Богатырская тема» и  сегодня  на
уроке мы постараемся проанализировать отражение  в  искусстве  темы  Великой
Отечественной войны, слушая музыку, фрагменты из литературных  произведений,
рассматривая  репродукции  картин  (произведений  живописи).  Можем  ли   мы
сказать, что это  тоже Богатырская тема или нет?        (ответы учащихся)

                     Музыкальный фон  «Священная война»
      41 –й… Июнь…
      Год и месяц борьбы всенародной
      Даже пылью времен
      Затянуть эту дату нельзя.
      Поднималась страна
      И на фронт уходила поротно
      Кумачовые звезды
      На полотнах знамен унося.

                           22.06.1941 – 9.05. 1945

      Обратите внимание на эти цифры. Что они обозначают?
                                             (дата начала и окончания войны)
      Между этими цифрами всего лишь  маленькая  черточка,  но  что  за  ней
скрывается?  Боль,  горечь,  голод,   разруха,   смерть,   более   20   млн.
человеческих жизней.
      Война! Какое страшное, какое непонятное слово!
Грозный 41-й… Как он  изменил  людские  судьбы,  обагрил  кровью  и  слезами
детство, сделал короткими жизни многих  миллионов  людей,  разрушил  светлые
мечты семнадцатилетних, которые  прямо с выпускного бала ушли «из детства  в
грязную теплушку, в эшелон пехоты, в санитарный взвод».
      Они хотели вернуться в теплые хаты, чтобы посмотреть в добрые,  полные
печали и тоски глаза своих матерей. Очень хотели… Но бросались на  амбразуры
вражеских пулеметов, гибли  под  пулями,  принимали  мученическую  смерть  с
петлей на шее во вражеском тылу.
      Для каждого поколения приходит рано или  поздно  тот  час,  когда  оно
должно взять на себя равную со старшими меру ответственности за  Россию,  за
народ и за все на свете.
      Стала историей Великая отечественная война. Выросло не одно поколение,
не знавшие ее. Но не меркнут подвиги тех, кто ценою собственной жизни спас
Родину.

   Презентация на мультимедийном проекторе «О подвигах, о доблести, о
   славе…»

      4. Проверка д/з

      –У  вас  было  д/з.  Нужно  было  подобрать  материал   (литературный,
живописный, музыкальный),  где  бы  отражалась  тема  Великой  Отечественной
войны.
                                                              (ответы детей)
    – Как думаете, нужна ли  была на войне музыка? Для чего?
    – А можете ли вы сейчас  вспомнить,  какие  песни  о  войне  мы  с  вами
      разучивали ранее? (в начальных классах)
      «Шел ленинградский паренек»
      «Песня о тачанке»
      «Катюша»
      «Солдатушки, бравы ребятушки»
      «Не печалься о сыне» из к/ф «Неуловимые мстители»
    – Песня «Шел ленинградский паренек» отражает такое же настроение, как и
      песня «Священная война»?
                                               (нет, это песня воспоминание)
     –  Какая она по характеру?
          (лиричная, напевная, 2 куплет – жесткий, твердый, 3 куплет – более
                                                       четкий, героический )

      5. Исполнение «Шел ленинградский паренек»

    –   Исполним эту песню. А в каком характере мы ее будем исполнять, мы
      уже сказали.

   Цель: передать лиричный, напевный характер, 1 куплет -  воспоминание -
   горечь утраты, исполнить с грустью, 2-й куплет – тревожно, 3-й – твердо и
   решительно, героически.
    – Что можно представить, слушая и исполняя эту музыку (песню)?

      Защита Отечества всегда была почетна,  защитники  Отечества  (солдаты)
   вызывали у людей чувство уважения, гордости, уверенности, спокойствия.

            У кого из вас в семьях были или есть участники ВОВ. Кто  из  вас
   готовит материал для музея «Моя семья в годы  войны»?  Делились  ли  ваши
   прадедушки-прабабушки своими воспоминаниями? Пока они еще живы, вы должны
   для последующих поколений, чтобы не  ушел бесследно ваш род,  оставить  о
   себе память хотя бы в школьном музее.

    – Скажите, а можно ли назвать богатырями (героями)  тех  людей,  которые
      защищали страну в ВОв.
                     (Да, потому что они не жалели себя, свою жизнь, защищая
                     Родину, обладали храбростью, смелостью, решительностью)

    – А есть ли, среди наших мальчишек такие? Мальчики, кто из вас хотел  бы
      стать военным?

    – А скажите, ребята, где бы могла звучать на войне музыка?
      -шли в бой / на передовой
      -на концерте – приезжали артисты
      -во время привала (отдыха после боя)

    – Какая музыка могла звучать?
    – Под какую музыку шли в бой?
                                       (четкая, призывная «Священная война»)
    – Какая песня звучала на отдыхе?
      («Шел ленинградский паренек»
                                   спокойная, лиричная, напевная– как грусть
                                                  о родном доме, о погибших)
      Кто сказал, что надо бросить
      Песню на войне?
      После боя сердце просит
      Музыки вдвойне…

      («Катюша» М. Блантера)

      –Что такое «Катюша»? Кто это Катюша?

      6. Исполнение   «Катюша»

      Цель: передать радостное настроение, чувство надежды на победу и
      скорее возвратиться домой, к любимым.

    – Какую музыку, какие песни хотели слушать бойцы после трудного,
      тяжелого боя?
      (радостную, звонкую, задорную)
    – Знаем ли мы такую песню?
    – Ну что же, у нас в классе столько мальчишек – будущих защитников
      Родины.
      Представим, что где-то на передовой или в госпитале, выдалась
      свободная минутка и так хочется отдохнуть душой и в то же время
      высмеять врага.
      Незаменимы для таких целей были частушки.

      7. Исполнение «Частушки»

      Цель: передать шутливый, высмеивающий характер частушек.

    – Для исполнения частушек требуются бойцы-добровольцы.
      Я не уверена, что на фронте под рукой были музыкальные инструменты,
      поэтому давайте постараемся сейчас при помощи подручных средств
      подыграть нашим артистам, создав шумовой оркестр.
      1 ряд – ладони друг об друга
      2 ряд – ручка и карандаш
      3 ряд – пеналы потрясти

    – Что можно представить, слушая частушки? Выберите из иллюстраций
      созвучную характеру частушек картину.

   – На фронтах Великой Отечественной в одном окопе сражались русский и
   башкир, казах и украинец. Главным было – защитить Родину.

                 Просмотр видеофильма «Сталинградская битва»
      Воины Башкирии также сражались за свою  Отчизну,  вгрызаясь  в  каждый
   сантиметр земли, в каждый лесок, бились за каждую деревеньку.
      Башкирский композитор З. Исмагилов и поэт Р. Нигмати сочинили песню
   «Слава  победителям»

   8. Слушание

   Цель: определить характер музыки. Какие картины возникают в нашем
   воображении.

    9.   Творческая работа.
   Цель: Как могли бы в цвете отразить настроение этой песни? Какие бы вы
   выбрали цвета красок?

        Анализ.
    – Что выражает эта песня?
    – О чем нам рассказывает?
    – Скажите, в каких видах искусства нашла свое отражение тема ВОв?

   10. Работа с таблицей

    – В какие колонки мы можем сделать записи?
    – Подумали, в каких видах искусства еще отражена тема ВОВ?
      (- в центре Месягутово на центральной площади парк-мемориал–
      скульптура
           - в Уфе – памятник А. Матросову
           - кино – «Офицеры», «Московская сага», «Курсанты»
           - в Волгограде мемориал  «Мамаев Курган», «Родина- мать».

    – Песня «Священная война» написана композитором А. Александровым
      буквально в  самом начале войны, многие произведения сочиняли сами
      солдаты, либо они  передавались из уст в уста и становились настолько
      популярными, что их считали народными.
    – И сегодня мы с вами начнем разучивать песню, которая называется
        «В землянке» К. Листова
    – Мелодия  и слова этой песни просты, но, сколько чувств они выражают:

      11. Исполнение  /  Разучивание

        Цель: передать мягкий, напевный характер, выразить тоску, боль.

        Творческая работа

    – Если бы нам нужно было инсценировать эту песню, как бы мы это
      сделали?

                   (изобразили костер, посадили  гармониста, вокруг – бойцы,
                             кто-то лежит, кто-то сидит, спит, пишет письмо)

                              (Фото на память)

    – Песня «Священная война» символизирует начало войны, а кто знает, есть
      ли
        произведения или песня, которые бы отражали другие события (ПОБЕДУ).
                                                       (песня «День Победы»)

    – Эта песня была написана в 1975 году к 30-летию со Дня ВОВ, и самое
      лучшее
        исполнение – Л. Лещенко.

      12. Обобщение.
      Мы не имеем права забыть ужасы этой войны, чтобы  они  не  повторились
вновь. Мы не имеем права забыть  тех  солдат,  которые  погибли  ради  того,
чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить…
               Что вам  больше  понравилось  на  уроке?  Какие  произведения
русских  и  башкирских  композиторов,  поэтов,   художников   вам   наиболее
понравились и запомнились?

      13.  Итог.
      Оценки.
      Домашнее задание.
      Подобрать произведения разных видов искусства, воспевающих образы
      защитника Отечества.
      Выход из класса под песню «Катюша»  М. Блантера
                           Дополнительный материал

                                 1. Частушки

                             Соловейко за рекой
                           Громко песни распевал.
                         Как пришел фашист поганый,
                             Соловейка замолчал.

                          Низко, низко тучи ходят,
                             Низко ходят облака.
                           Немцы бегают по хотам:
                           «Матка, яйки, молока!»

                           Что вы, фрицы приуныли,
                             Что носы повесили?
                             Видно жарких оплеух
                             Наши вам навесили.

                            Партизаны, партизаны,
                               Белые халатики.
                           Партизаны – люди наши,
                             Русские солдатики!

                           Из колодца вода льётся
                           Вода – чистый леденец.
                            Наша армия дерется –
                            Скоро Гитлеру конец.

                            2. Пословицы о войне.
Не суй, Гитлер, носа в чужое просо.

Пришел Гитлер незваным – уйдет драным.

У партизанского костра шутка остра.

Фашистам не сидеть на нашем горбу – лежать им в гробу.

Чем позор и неволю терпеть, лучше в бою умереть.

                               Военная музыка

      Этой музыки гораздо больше, чем мы иной  раз  себе  представляем.  Во-
 первых, она древнейшая, многотысячелетняя;  во-вторых,  она  есть  у  всех
 народов; в-третьих, она включает в себя много жанров, а не только трубы  и
 барабаны, как часто показывают в кино.

      У военной музыки столько жанров, сколько в армии  видов  деятельности.
 Говоря о музыке в бою, при  наступлениях,  всегда  следует  иметь  в  виду
 конкретную  эпоху  и  уровень  военной  техники.  Разумеется,  современные
 способы ведения войны, полностью  исключают  какую  бы  то  ни  было  роль
 музыкантов в боевых действиях. Но еще в  начале  XX  века  войска  русской
 армии шли в бой при развернутых знаменах,  под  звуки  военной  музыки,  с
 барабанным боем и с военными песнями.
  Гораздо чаще, чем боевые действия, в армии происходит строевая подготовка,
походы, парады. Здесь, как  вы  догадываетесь,  главное  место  принадлежит
маршу. Он организует шаг, поднимает боевой дух,  придает  физические  силы.
Рядом с маршем, а то и одновременно с ним звучит военная  песня:  строевая,
походная,  героическая,  революционная.  В  древности,   когда   марша   не
существовало, музыканты сопровождали воинов,  играя  на  тех  инструментах,
которые благотворно и успокаивающе действовали на идущих. У греков это была
флейта, у карфагенян - цитра, у римлян - рог и труба.
  Музыка  парадов,  крупных  общественных,   государственных   торжеств   и
церемоний, празднеств чаще всего исполняется военными оркестрами. Она имеет
удивительное  воздействие  на  целые  массы  людей,  создает  некое   общее
настроение, объединяет и сплачивает, воспитывает патриотизм, чувство  общей
Родины.
  Траурный марш всегда исполняется духовым оркестром  и   в  какой-то  мере
 принадлежит к разряду военной музыки. От    военной    музыки    идут  даже
 пионерские    фанфары. Сигнал -  вот  главная  и  древнейшая  функция  этих
 коротких и далеко слышимых трубных фраз. Это был  тот  необходимый  элемент
 связи в процессе боевых действий, который теперь берет на себя рация,
  И, наконец, самая мирная,  самая  разнообразная  и  самая  художественная
сфера военной музыки - развлекательная, концертная. Расположение  гарнизона
в каком-либо городе - это не только офицеры-постояльцы,  карточные  игры  и
дуэли в старые времена, но и обязательный духовой оркестр, игравший в садах
и парках, скрашивавший  жизнь  горожан  и  приобщавший  их  к  музыкальному
искусству. Сейчас нет постояльцев,  кутежей  и  дуэлей,  но,  увы,  мало  и
оркестров, они заменены репродукторами и магнитофонами.
  Тем не менее,  военно-духовые  оркестры  существуют  во  всем  мире,  они
 доставляют радость музицирования себе и другим. У них, как правило, большой
 репертуар,  в  который  входят  как  популярные  произведения,   специально
 обработанные для  духового  оркестра,  так  и  оригинальные  пьесы,  танцы,
 увертюры, симфонии и т. п.

 (М.Г Рыцарева Популярная энциклопедия для детей»Музыка и Я»- М.:Музыка. 61)

                              Частушки о войне

                             Соловейко за рекой
                           Громко песни распевал.
                         Как пришел фашист поганый,
                             Соловейка замолчал.

                          Низко, низко тучи ходят,
                             Низко ходят облака.
                           Немцы бегают по хотам:
                           «Матка, яйки, молока!»

                           Что вы, фрицы приуныли,
                             Что носы повесили?
                             Видно жарких оплеух
                             Наши вам навесили.

                            Партизаны, партизаны,
                               Белые халатики.
                           Партизаны – люди наши,
                             Русские солдатики!

                           Из колодца вода льётся
                           Вода – чистый леденец.
                            Наша армия дерется –
                            Скоро Гитлеру конец.

                              Пословицы о войне

Не суй, Гитлер, носа в чужое просо.

Пришел Гитлер незваным – уйдет драным.

У партизанского костра шутка остра.

Фашистам не сидеть на нашем горбу – лежать им в гробу.

Чем позор и неволю терпеть, лучше в бою умереть.

Песни  ВОВ-  ярчайшая  страница  духовного  богатства   советского   народа,
сумевшего в грозный час смертельной опасности не только выстоять в битвах  с
могучим врагом, но и отразить в художественных образах поэзии и музыки  свои
думы, надежды, свой несокрушимый оптимизм и  глубокую  уверенность  в  своей
победе.
      Навсегда останутся  песни, созданные в годы ВОВ, прекрасным, звучащим
памятником мужеству  и храбрости советских людей, спасших мир от фашизма.

                      Я бы с песни начал свой рассказ…

                         Пусть узнают все в 21 веке,
                      Как в суровый предрассветный час
                        Песня стала боевым солдатом.

                          Дали ей по росту сапоги,
                       Песне никакой размер не тесен…
                           И шагали к западу полки
                     В четком ритме наших грозных песен…

                        С этой песни все и началось-
                           Первые сражения и беды…
                      Сколько нам их петь ни довелось,
                        Эта песня с нами, до Победы!

                      Я бы с песни начал свой рассказ,
                   С той, которая на всех фронтах звучала…
                         В холод, стужу сколько раз
                    Эта песня нас в землянках согревала.

                       Если песня, значит, рядом друг,
                     Значит, смерть отступит, забоится…
                        И казалось, нет войны вокруг,
                       Если песня над тобой кружится.

                        Привезли солдата в медсанбат…
                      Врач сказал: не доживет до ночи…
                    -Мне бы песню…, - прошептал солдат, -
                       я до песен с давних пор охочий…

                          Боль невыносима и остра,
                        Сто осколков раскрошили тело…
                          И сестра, усталая сестра,
                       До рассвета над солдатом пела:

                      Я бы с песни начал свой рассказ,
                     С той нехитрой песни, сокровенной,
                      Что, как символ радости, неслась
                      Над Варшавой, Будапештом, Веной….

                         Пешим ходом и в грузовике,
                        Жарким днем и зимнею порошей
                          Мы ее носили  в вещмешке
                      Самой легкой драгоценной ношей….

                       В час затишья сядешь, запоешь,
                         И подтянут весело солдаты:

                      Я бы с песен начал свой рассказ…
                         Пусть узнают юные солдаты,
                      Как в суровый предрассветный час
                         Песни взяли в руки автоматы.

                        Им наград не вешали на грудь,
                        И портретов не было в газете…
                                         трижды славен их нелегкий путь
                        И народ, создавший эти песни!

      Более полувека прошло после окончания войны. Все меньше остается в
живых тех, кто «ковал» великую Победу. Последующие поколения воздают
должное мужеству, героизму и стойкости защитников Отечества, это нашло
отражение в песнях. Эти песни- свидетели тех героических лет.

|№   |Тема, историческое |Жанр искусства                                                                                |
|    |событие            |                                                                                |
|    |                   |музыка           |живопись        |литература       |скульптура     |архитектура    |кино, театр    |
|    |Богатыри           |                 |                |                 |               |               |               |
|1.  |                   |                 |                |                 |               |               |               |
|    |                   |                 |                |                 |               |               |               |
|    |Александр Невский  |                 |                |                 |               |               |               |
|2   |                   |                 |                |                 |               |               |               |
|    |                   |                 |                |                 |               |               |               |
|    |Иван Сусанин       |                 |                |                 |               |               |               |
|3   |                   |                 |                |                 |               |               |               |
|    |                   |                 |                |                 |               |               |               |
|    |Гражданская война  |                 |                |                 |               |               |               |
|4   |                   |                 |                |                 |               |               |               |
|    |                   |                 |                |                 |               |               |               |
|    |                   |                 |                |                 |               |               |               |
|    |Великая            |                 |                |                 |               |               |               |
|    |Отечественная война|                 |                |                 |               |               |               |
|5   |                   |                 |                |                 |               |               |               |
|    |                   |                 |                |                 |               |               |               |


Кроссворд "Словарные слова" 2 класс


title: Конспект урока "Личные местоимения. Роль личных местоимений" 4 класс

extracted_text:
Урок: Русский язык
Класс: 4
Тема урока: «Личные местоимения. Роль личных местоимений»
Цели урока: Создать  условий  для  усвоения данной темы;
                     Развитие  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности;
                      Развитие  мыслительных  операций  школьников, развитие  навыков  самоконтроля, схематичного  мышления, развитие  навыков  адекватной  самооценки.
                      Сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи;
                      Развивать информационную компетентность учащихся.
Планируемые результаты:
Предметные универсальные учебные действия:
• формирование представлений о местоимении, как части речи;
• знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;
• овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.
Метапредметные универсальные учебные действия:
• Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения
• Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку, как учителя, так и учеников в роли контролёров.
• Коммуникативные: учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах;
• развитие самостоятельности;
• развитие интереса к изучению русского языка.
Ресурсы: конспект урока, презентация урока; карточки для работы в паре; учебник; схема.
Ход урока
1.Организационный момент.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Громко, чётко говорим
И тихонечко сиди.
Тихо сели, девочки,
Тихо сели мальчики.
2.Актуализация знаний. Постановка темы и целей урока.
2.1.Откройте тетради, напишите число, классная работа.
2.2.Чистописание
Сегодня напишем соединение двух букв Я я (заглавной  и строчной), обратите внимание на нижнее соединение.
- Что знаете об этой букве? - Может эта буква быть отдельным словом? (Ответы детей)
2.3.Пробное учебное действие.
В, НА, НОС, Я, МНИ, ОН, ПОД, ТЫ, МНЁМ, ОНА, ВЫ, ОНО (записаны разные части речи). Какие?
Предлоги: в, на, под
Глаголы: мни, мнём
Существительные: нос
Местоимения: я, он, ты, она, оно, вы.
Запишите эти местоимения в тетрадях:  я, он, ты, она, вы, оно.
Вы хорошо справились с заданием, нашли все местоимения, им не удалось вас обхитрить.
-Знакомясь сегодня на уроке с местоимением, мы с вами будем заполнять карточку с правилом по местоимению.
1.Местоимение – это…….
2.Употребляется вместо - …….
3.Отвечают на вопросы: ………., ………. (начальная форма)
4.В предложении являются………
5.Не называют предмет, а ………..
6.Личные местоимения………..
3.Актуализация знаний
3.1.Вы, наверное, уже поняли, что местоимения народ весёлый, озорной. И они снова приготовили для вас задания. В тетрадях в три столбика запишите словарные слова, которые можно заменить местоимением он, она, оно: метро, капуста, яблоко, молоко, малина, огурец, ягода, помидор, картофель. (Проверка в парах)
ОН                                ОНА                      ОНО
Огурец                  капуста           метро
Помидор               малина           яблоко
Картофель             ягода              молоко
-Какой вывод можно сделать? (Любое имя существительное можно заменить местоимением он, она, оно). Местоимения заменяют имена существительные, отвечает на такие же вопросы.
3.2.Прослушайте внимательно стихотворение.
Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ
Про НИХ на берегу
ЕГО ловили. Но, увы:
Я плавать – не могу!
МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ,
ВЫ ИМ, обратно НАС.
Он с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ,
А МЫ с НИМ – к НЕЙ от ВАС…
Хоть МНЕ известно, что ОНО
ИХ любит больше ТЕХ, -
Всё ЭТО тайной быть должно
Для НАС и ВАС от ВСЕХ…
-Ребята, вы что-нибудь поняли из этого стихотворения? А как, вы думаете, почему?
(Здесь одни местоимения, а местоимения не называют предмет).
-Какое правило мы можем сформулировать? Что такое местоимение? (Местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его). Откройте учебники на с.52 и проверьте себя (читают правило)
4.Физкультминутка
Мы друзья, не знаем скуки,
Дружно вверх поднимем руки.
Вниз опустим, а затем
Вдох глубокий сделать всем.
А теперь и ты, и я,
Приседайте-ка, друзья.
Руки за спину – она
Распрямиться вмиг должна.
Дружно в сторону наклон,
Сбросить лень поможет он.
Вправо, влево наклонитесь.
И, конечно, не ленитесь.
Что же в классе есть оно?
Посмотрите на окно.
Смотрим прямо. А теперь
Посмотрите все на дверь.
Вы похлопайте тихонько
Попрыгайте легонько.
Глубоко сейчас вздохнуть.
Выдох без сомнения.
Помогли нам отдохнуть
Все местоимения.
5.Продолжение работы по теме урока.
5.1.Работа с учебником.
-На с. 53 учебника давайте выполним упр.111 (по предложению читают ученики, последнее предложение переписывают к себе в тетрадь).
А много ль рассветов ты встретил в лесу? (Какой частью речи выражено подлежащее?) Какой вывод можем сделать: В предложении местоимение является подлежащим.
5.2.Работа по карточке.
-Ребята, я раздала вам тексты. Ваша задача – прочитать текст, а потом ответить на мои вопросы.
Карточка
        Летом на тополях появляется пух. Пух покрывает толстым слоем дороги, крыши домов. Пух залетает в окна. Пушинки приносят много хлопот хозяйкам. Люди вывели новое тополиное дерево. Дерево рано зеленеет и не даёт пух.
    -О каком дереве вы прочитали?
    -Удачно ли построены предложения?
    - К какой части речи относится слово «пух»? Какими словами вы его заменили?
    -Правильно, чтобы не повторять несколько раз существительные в тексте их заменяют местоимениями.
    -Можно ли сказать, что местоимение – это часть речи?
   Вывод: Местоимения – это часть речи и указывает на предмет.
    -Каким членом предложения являются местоимения?
    -Какой сделаем вывод?
    Вывод: В предложении местоимения бывают главными членами предложения – подлежащими и второстепенными членами.
     6.Итого урока
    -Давайте, ребята, подведем итог нашей работы
     -С  какой частью речи мы с вами сегодня познакомились?
     Местоимение:
     -это слово       -это часть речи         -член предложения
     Местоимения  отвечают на вопросы:
    -существительных           -глаголов             -нельзя задать вопрос
    Местоимение:
   -обозначает предмет         -признак предмета         -указывает на предмет
   В предложении местоимения могут быть:
   -главным членом предложения
   -второстепенным членом предложения         - ничем не является
   6.Рефлекия
    -Ребята, что нового вы узнали на уроке?
    -Вам понравился урок?
    -Оцените свою работу на уроке. Поднимите зеленый кружок - если на уроке у вас всё получалось: поднимите желтый - если получалось не всё, и красный кружок – если на уроке возникло много трудностей.
   7.Домашнее задание.
    Учебник с.52 упр. 108, с.53 упр. 110 (на выбор)
   -Я благодарю вас за урок, вы хорошо поработали, спасибо большое!!! Готовимся к следующему уроку.


extracted_text:
       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
                    ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

                             Сценарий концерта,
                        посвященного Дню космонавтики
                     «Я со звездами сдружился дальними»

                                                                 подготовила
                                               Колесникова Лариса Васильевна
                                                    преподаватель фортепиано

                                   Северск
                                    2024
                               Ход мероприятия

Добрый лень, уважаемые гости!  Мы  рады  приветствовать  вас  в  этом  зале!
Совсем  недавно  вся  страна   отметила   День   космонавтики.   В   истории
человечества есть множество  памятных  дат  и  число  12  апреля  1961  года
вписано красными буквами. В этом году исполняется 63  года  со  дня  первого
полета человека в космос.
Наша сегодняшняя встреча посвящается первому  полету  человека  в  космос  –
Ю.А. Гагарину. Его глазами мы впервые увидели родную планету  из  необъятной
дали. С его полета  началась  новая  эра  в  истории  нашей  планеты  –  эра
завоевания околосолнечного  пространства.  Ну,  что,  поехали?  Именно  этой
фразой, ставшей крылатой, мы начинаем наш вечер воспоминаний о событиях  тех
далеких лет.
Вот и мы сегодня перелистаем наш календарь знаменательных дат,  связанных  с
великим событием в истории человечества. Давайте вспомним, как это было:

                Запись сообщения Ю. Левитана о первом полете

Ясным весенним утром полвека назад все радиостанции  нашей  страны  передали
важное правительственное  сообщение  ТАСС:  «Говорит  Москва!  Работают  все
радиостанции Советского  Союза!  Московское  время  –  10  часов  2  минуты.
Передаем сообщение ТАСС  о  первом  в  мире  полетеботают  все  радиостанции
Советского Союза! Московское время -  10  ередали  важное  правительственное
сообщение ТАСС: "000000000000 человека в космическое пространство.

Рассвет. Еще не знали ничего,
Обычные последние известия,
А он уже летит через созвездия,
Земля проснется с именем его.

Песню  «Родина  слышит»  композитор  Дмитрий  Шостакович  и   поэт   Евгений
Долматовский написали в 1950 году.  Она  была  задумана  в  качестве  песни-
пеленга для сценической постановки,  в  которой  пилот  летит  сквозь  бурю.
Авторы не знали, насколько  пророческими  окажутся  строки  «Родина  слышит,
Родина знает, где в облаках её сын пролетает».  Мелодия  использовалась  как
позывной  «Последних  известий»  Всесоюзного  радио.  Эти  несколько  секунд
отзываются в памяти каждого советского человека!
В прессе писали:  «…он  был  полон  радости,  когда  коснулся  Земли.  Когда
спускался, то пел  песню  «Родина  слышит,  Родина  знает…».  В  стенограмме
переговоров космонавта с Землёй упомянуто,  что  Гагарин  насвистывал  мотив
песни перед стартом.

                        Д. Шостакович. Родина слышит

Гагарин сообщал в Центр управления полетом: «9 часов 7 минут – пуск!  Слышен
свист и нарастающий гул. Началась борьба с силой земного притяжения,  растут
перегрузки. Чувствую,  как  какая-то  сила  все  больше  вдавливает  меня  в
кресло. 9 часов 52 минуты.  Полет  продолжается  хорошо.  Вижу  Землю,  лес,
облака. Земля окружена ореолом нежно-голубого цвета Красота-то какая!».
108 минут  длился  первый  полет,  но  он  знаменовал  наступление  новой  –
космической - эры на земле.  Во  всех  странах  мира  люди  восхищались  его
подвигом. И это действительно подвиг – ведь это был полет  в  неизвестность,
где смельчака поджидали неожиданные опасности.  Никто  не  мог  предсказать,
чем закончится первая встреча человека с космосом.
Вот что говорил об этом летчик-космонавт Владимир Шаталов: «Перед  Гагариным
было проведено 5 пробных запусков.  Они  показали,  что  космос  не  прощает
малейшей неточности: первый корабль не  вошел  в  программу,  не  послушался
команду  на  спуск,  перешел  на  новую  орбиту  и  в  дальнейшем  прекратил
существование. Второй запуск был удачным. Но в  конце  1960  г.  на  третьем
запуске  корабля  типа  «Восток»   опять   неудача:   аппарат   сгорел   при
возвращении... Юрий шел на риск, ценою которого могла стать жизнь...
После его полета в космосе побывали 615 человек, но для  людей  он  навсегда
останется Космонавтом  №1!  Весь  мир  был  покорен  знаменитой  гагаринской
улыбкой!

   Фантазия на две русские темы «Меж крутых бережков» и «Подай балалайку»,
                       обработка Т. Грачевой  (домра)

Незадолго до полета Гагарина на страницах  печати  вдруг  забушевали  споры:
«Кто важнее — физики или лирики?». Некоторая часть стала доказывать,  что  в
наше время, «в век атома», когда победы нашей науки так прославили  на  весь
мир Советскую страну, искусство уже не может  играть  той  роли,  какую  оно
играло в прежние времена. «Ах, Бах! Ох, Блок! -  иронически  восклицали  те,
кто отдавал предпочтение физикам. - Кому теперь  это  нужно?».  Это  вызвало
решительные возражения другой  части  молодежи,  которая  присоединилась  ко
мнению, что «в межпланетном полете космонавту будет нужна и  ветка  сирени».
Самое убедительное заключается здесь, пожалуй, в том, что именно  космонавты
подтвердили, как нужна им эта «ветка сирени», как помогали  им  в  полете  и
музыка, и поэзия, и проза.
Космонавты уносят  с  собой  в  космос  земные  привычки,  и  самой  большой
привязанностью оказалась музыка. Она прочной нитью связывала их с Землей.  А
Земля, увиденная из космоса  была  так  красива,  что  у  каждого  рождалось
безудержное желание петь.
Музыка в космосе присутствует с самых первых  полетов  человека.  Космонавты
всегда берут с собой  на  орбиту  любимые  композиции,  а  на  станции  есть
музыкальные инструменты.  Роль  музыки  в  космосе  неоценима:  она  снимает
немыслимые психологические перегрузки, создает бодрое настроение.
Музыка вплетается в  процессы  подготовки  и  деятельности  космонавтов  как
естественным  образом  (для  отдыха  и  психологической  разгрузки),  так  и
специально включается в процесс профессиональной подготовки и  деятельности.

И особенно в течение длительного космического полета  на  борту  космической
станции космонавты весьма трепетно относятся к  хорошей  музыке,  улучшающей
их настроение. В советское время большинство сеансов связи  с  космонавтами,
проводимыми  из   Центра  управления  полетом,  как   правило,   завершались
трансляцией по космической радиосвязи  космонавтам  их  любимых  музыкальных
композиций  и  песен.  И  это  оказывало   значительную   психоэмоциональную
поддержку космонавтам в процессе их длительного отрыва от земных условий.
Для космонавтов составляли индивидуальные  музыкальные  программы,  для  них
специально пели знаменитые эстрадные певцы. Для  Александра  Иванченко  даже
прислали с Земли гитару,  хотя  каждый  грамм  веса  на  борту  космического
корабля на вес золота!
На борту МКС все дни расписаны поминутно, основная часть  времени  посвящена
проведению  научных  экспериментов,  а  ближе  к  вечеру  у  них  появляется
несколько минут свободного времени, которое они проводят  за  чтением  книг,
игрой  на  гитаре,  фотографированием  Земли,  а  также  иногда   устраивают
концерты.

                  Ж. Пернамбуко. Бразильский танец (гитара)

                          А. Виницкий. Розовый слон

Многие современники Юрия Гагарина пишут, что наш  космический  первопроходец
отличался разнообразием интересов. И, конечно, ему нравилась  музыка!  После
того, как Юрий Гагарин  вошёл  в  кабину  космического  корабля,  взлет  был
отложен на  два  часа.  В  ожидании  старта  космонавт  напевал  строчки  из
трогательной песни «Заветный перекресток» из репертуара  легендарного  певца
Марка Бернеса. За две  минуты  до  старта  Гагарин  напевал  песню  «Летите,
голуби, летите». Из разговора с Центром управления полетом:
Заря 1 (Павел Попович): Юра, ребята все довольны очень тем, что у  тебя  все
хорошо и все нормально. Понял?
Кедр (Юрий Гагарин): Понял. Сердечный привет им. Слушаю Утесова. «Ландыши».
В своей книге «Дорога в космос» он пишет: «В кабину долетала музыка  Родины,
я слышал, как родные голоса пели одну из  моих  любимых  песен  —  «Амурские
волны». Первой музыкой в космосе можно считать этот чудесный вальс,  который
с радиосигналом долетел до Гагарина, когда «Восток-1» пролетал  над  Дальним
Востоком.

                         В.В. Андреев. Вальс- каприс

                          Шалов. Цыганская фантазия

Любимыми   произведениями   поделился   космонавт   Сергей   Рыжиков.    Для
прослушивания  в  корабле  он  выбрал  три   песни:   «Надежду»   Александры
Пахмутовой, неофициальный гимн отряда космонавтов, а  также  «Ах,  ты  степь
широкая» и «Богородице, радуйся» в исполнении  хора  Сретенского  монастыря.
Очевидна любовь космонавтов к народной музыке.

                     РНП «Камаринская» исп. Дуэт баянов

Знакомые мелодии помогают космонавтам просыпаться  в  начале  рабочего  дня,
напоминают о родном доме и не дают грустить. Космонавт Мисуркин сказал,  что
в космосе человек будто бы в самоизоляции. Музыка занимает для  него  важное
место на Земле и за её  пределами.  Чтобы  пополнить  свои  запасы  энергии,
космонавт обращается к русской народной музыке, он любит  слушать  «Ох,  ты,
Порушка, Параня».

                  РНП «Ай, все кумушки домой»  (балалайка)

               В. Темнов – Е. Тростянский. Кадриль (балалайка)

Музыка космоса… Эти два понятия настолько волшебны насколько и  прекрасны  в
своём   необъятном   сочетании.   С   появлением    в    современном    мире
электроинструментов звучание космоса приобрело другие перспективы.
Яркими образцами в истории космической музыки являются  группы  Space,  Pink
Floyd, Зодиак и другие. Их композиции словно помогают  нам  переместиться  в
пространства  Вселенной.  Слушая  их  шедевры,   чувствуешь   полёт   сквозь
легчайшие пласты пространства, сквозь время, слышишь дыхание вселенной…
Появление  в  нашей  жизни  электронной  музыки  вначале  ассоциировалось  в
сознании людей  с  чем-то  неодушевлённым,  механическим,  но  именно  такая
музыка вписывается в понятие космос. В ней слышатся  ноты  звучания  планет,
звёзд, есть  ощущение  огромных,  захватывающих  дух  пространств,  движения
комет и чарующих галактик, таинственных, потрясающих воображение пугающих  и
восхитительных космических объектов…

Когда горят над сопками Стожары,
И пенье сфер проносится вдали,
Колокола и сонные гитары
Им нежно откликаются с земли...

В такую ночь, соперница лазурей,
Вся сопка дышит, звуками полна,
И тварь земная музыкальной бурей
До глубины души потрясена.

И засыпая в первобытных норах,
Твердит она уже который век
Созвучье тех мелодий, о которых
Так редко вспоминает человек! (Н. Заболоцкий)

                                 Синтезатор
                        А. Жилинский «Весёлые ребята»

                       Э. Арро Танго «Спокойной ночи»

                       В. Янг «Только ты, милая, Сью»

Мечта о космосе - одна из самых первых, которая родилась у  человечества.  С
давних времен загадочный мир планет  и  звезд  притягивал  к  себе  внимание
людей, манил их своей таинственностью  и  красотой.  Звездное  небо  во  все
времена занимало воображение людей, тысячелетиями люди восхищались  красотою
неба, наблюдали за движением планет, Солнца, Луны... И всегда задавали  себе
волнующий их вопрос: как же  устроена  Вселенная?  Где  ее  начало?  Где  ее
предел?
Человек всегда мечтал подняться  в  воздух,  посетить  далекие  таинственные
звезды. И обо всем  этом  он  слагал  легенды,  сказки,  песни,  стихи.  Нам
известны легенда об Икаре,  сказка  о  Звездном  мальчике,  повествование  о
Маленьком принце.
Песни об освоении вселенной исполнялись по всему  миру.  Советские  песни  о
космосе несут бодрящую дозу оптимизма и мечтательности.
Традиция  будить  астронавтов  их  любимыми  мелодиями  появилась  во  время
подготовки  к  совместному  запуску   команд   СССР   и   США.   Специалисты
договорились о песнях, которые будут звучать в  космосе  в  начале  рабочего
дня. Так, в одно утро играла советская «Нежность», а  в  другое  —  Wake  up
Sunshine  группы  Chicago.  «Космическое  сотрудничество»   сверхдержав   не
остановилось на этих двух песнях, а пошло дальше — в один из дней пилоты  из
СССР и США проснулись под  композицию  «Подмосковные  вечера»  в  исполнении
американского джазового оркестра.
Как мы уже говорили, долгое пребывание на космической  станции  —  серьезное
психологическое испытание даже для самых опытных  пилотов.  Для  того  чтобы
поддержать космонавтов, во время сеанса связи  организовывались  специальные
концерты,  на  которых  выступали  известные  актеры  и  музыканты.  Давайте
представим, что и мы оказались  на  таком  концерте  и  слушаем  музыку  для
космонавтов.

            РНП «Из-за острова на стрежень»- Ансамбль баянистов:

                        «Вальс французской Венесуэлы»
                Ансамбль «Каприз» (баян-аккордеон-синтезатор)

                             М. Блантер «Катюша»
                Ансамбль «Каприз» (баян-аккордеон-синтезатор)

В ХХ веке человек полетел в космос, впервые ступил на  поверхность  Луны  и,
казалось бы, закончилась эпоха звездных  сказок.  Но  нет!  –  звезды  стали
ближе, понятнее, но не потеряли покрова  таинственности,  о  них  продолжают
слагать стихи и песни, а человеческий разум надеется найти себе подобных  во
Вселенной.
Преодолев силу земного притяжения, человек устремил  свои  взоры  в  космос.
Люди Земли будут с благодарностью помнить  имена  людей,  открывших  пути  в
неведомое. И в этом блестящем созвездии имен –  имена  выдающегося  ученого-
изобретателя,  отца  русской  космонавтики   К.Э.   Циолковского,   главного
конструктора космических кораблей – С.П. Королева.
Есть у космонавтов и общие традиции: за день до  старта  они  смотрят  фильм
«Белое солнце пустыни», а при выходе из гостиницы -  через  динамики  звучит
«Трава у дома» группы «Земляне».
Когда   космонавтов   везут   в   автобусе   к   ракете,   они   обязательно
останавливаются и  срывают  веточку  полыни.  В  космическом  корабле  своим
запахом эта трава напоминает о Земле. В долгой командировке, на  высоте  400
километров в окружении металла и аппаратуры,  им  больше  всего  не  хватает
травы у дома. Земля  всегда  будет  помнить  своих  сынов  и  дочерей,  и  с
радостью встречать их на дома.
В 2010 году Роскосмос официально присвоил песне «Трава у дома»  общественный
статус первого гимна российской космонавтики, которым мы и заканчиваем  нашу
встречу!

                В. Мигуля, сл. А. Поперечного «Трава у дома»
                             (Баян и синтезатор)

                                 Литература

12 песен о космосе. - https://godliteratury.ru/articles/2021/04/11/12-pesen-
o-kosmose
От русской народной до рока. - https://life.ru/p/1318148
От  «Амурских  волн»  до  Pink  Floyd.  Какую   музыку   слушали   советские
космонавты. - https://www.mos.ru/news/item/81212073/

«Космос и ветка сирени…». - https://pub.wikireading.ru/111299

Космос в музыке и музыка космоса. - https://vk.com/@gercenkaekb-neizvestnyi-
denisov-k-95-letiu-kompozitora-edisona-denisova


title: План работы методиста

extracted_text:
План работы на учебный год
          Составляется на учебный год на основании перспективного плана учреждения в соответствии с направлением деятельности методиста и оформляется по разделам по следующей форме:
Согласовано                                                                                Утверждаю
Заместитель директора по УВР                                                     Директор             ______________                                                                              _________________
«   »______________                                                                                «__»_______________
 Исп._________  инстурктор-методист ___________________

Примерное содержание  методической  работы
по направлениям деятельности методиста

Программно-методическое обеспечение деятельности учреждения и педагогов
Планирование работы МО, творческих групп, МС, школ молодого специалиста педагогического мастерства;
разработка положений;
разработка тем консультаций, выступлений (каких, когда);
обобщение опыта работы (тема, чей опыт, сроки);
семинары, мастер классы и другие методические мероприятия (темы);
разработка рекомендаций, разработок, памяток (темы, какие);
рецензирование и корректировка образовательных программ ;
создание банка данных по направлениям деятельности;
консультирование (темы прилагаются);
организация и участие в конкурсах методических материалов, программ и т.п.;
конкурсы профессионального мастерства педагогов.
Диагностико-аналитическая деятельность
Сбор статистических показателей по учреждению:
         по кадрам;
         по обучающимся;
         по образовательным программам;
         диагностика мотивационных потребностей обучающихся, их родителей /законных представителей/;
         диагностика педагогического состава (мотивация, профессиональный уровень, затруднения и т.д.);
         диагностика уровня освоения образовательных программ обучающимися;
         диагностика достижений обучающихся.
 Информационно-издательская деятельность
издание методических рекомендаций, разработок, пособий (тема, сроки);
издание буклетов (название, сроки);
издание газеты (название, периодичность);
издание материалов из опыта работы (тема, чей опыт, сроки)
Работа с кадрами
         программно-методическое обеспечение
деятельности учреждения и педагогов;
организация наставничества;
организация посещений занятий коллег, посещение занятий методистом;
открытые занятия (темы, Ф.И.О. педагога);
курсы повышения квалификации, вебинары и т.п.
Организация аттестации
разработка рекомендаций по прохождению аттестации педагогическими работниками;
подготовка педагогов к открытым занятиям, семинарам, мастер классам и т.д.;
оформление документации.
Работа в социуме
работа с родителями (форма, тема, сроки, ответственные);
сотрудничество со школами (форма, тема, сроки, ответственные);
взаимодействие с другими структурами, организациями, учреждениями
6.Самообразование
Методист определяет для себя тему самообразования и планирует работу по теме. Структура, содержание и время работы зависят от уровня и характера исследования, поставленных целей и задач.
В плане предусматривается следующие структурные элементы:
подбор литературы;
поиск банка данных;
определяется время на изучение полученного банка данных по проблеме;
анализ литературы, знакомство с практическим опытом других;
посещение занятий;
отрабатываются технологии;
осуществляется практическая работа по теме исследования;
анализ, оценка и самооценка эффективности выполненной работы.
Результатом работы могут быть:
доклады и выступления перед коллегами в рамках творческого отчета,
отчета по теме самообразования,
доклады и выступления на совещаниях, конференциях, заседаниях МО, творческих групп и т.д.
Работа по теме самообразования оформляется документально.


title: Конспект занятия "Опасные предметы в нашем доме"

extracted_text:
      Тема: Конспект занятия по познавательному развитию в средней группе «Опасные предметы в нашем доме»
Цель занятия: Дать элементарные представления о правилах безопасности в быту, как обращаться со спичками, ножом и горячими предметами.
Задачи:
 Образовательные задачи:
Формировать представления об опасных для жизни и здоровья предметах, встречающихся в быту.
Развивающие задачи:
закреплять правила пользования бытовыми приборами;
развивать умение отгадывать загадки, дополнять предложение по смыслу.
     Воспитательные задачи:
способствовать развитию осторожности;
привести к пониманию того, что нельзя играть с опасными предметами и почему.
Предварительная работа.Беседа на тему: «Бытовые приборы дома», «Опасные предметы», игра в лото «Найди пару»
Материалы и оборудование: Игрушка Чебурашка, коробка, рюкзак с опасными предметами и игрушками, мольберт, картинки с отгадками, красные и зеленые кружки из картона, плакат «Инструменты, столовые приборы, предметы рукоделия», карточки для игры «Что такое хорошо, что такое плохо»
Словарная работа: здравствуйте, до свидания, утюг, ножницы, нож, иголка, булавка, лекарства, гвоздь, молоток, кнопки.
Методические приемы: Сюрпризный момент
Вводная часть
Дети сидят полукругом на стульчиках. Стук в дверь. Воспитатель открывает и приносит коробку.
Воспитатель: - Дети, смотрите почтальон принес нам посылку. Давайте посмотрим, что там. (Открывает и достает игрушку Чебурашку с рюкзаком)
Воспитатель: Здравствуй, Чебурашка! Что ты здесь делаешь?
Чебурашка: Здравствуйте! Ой, я играл в свои игрушки и заснул. А почтальон просто перепутал садик. Я же сторожем работаю, но в своем детском саду. Можно я с вами поиграю. У меня и игрушки свои есть!
Воспитатель: Конечно оставайся с нами. А в рюкзаке у тебя что? Такой он большой у тебя.
(Открывают рюкзак достают оттуда ножик, таблетки, булавку, утюг, спички, гвоздь, ножницы, машинку, куклу, посуду, кнопки, молоток.)
Воспитатель: Ой, Чебурашка, а у тебя здесь так много опасных предметов, в которые нельзя играть. Ты разве не знал?
Чебурашка: Какие такие опасные? Нет я не знал, что такие предметы есть. Ребята, вы мне поможете узнать про них побольше?
Основная часть
Воспитатель: Ребята, давайте с вами поможем нашему гостю. Разберем рюкзак Чебурашки. Уберём опасные предметы в коробку, а которыми можно играть оставим у Чебурашки.( Каждый подходит и убирает по одному предмету. Проходит игра «Опасно- не опасно».
 Воспитатель: - Молодцы, ребята! Все правильно разобрали. В коробке теперь лежат ножницы, нож, спички, лекарство, кнопки, булавки, утюг, гвозди.
Физкультминутка «Помогатор»
Воспитатель: Чебурашка, а почему ты такой грустный?
Чебурашка: Я ничего не понял. Почему они опасные, я всегда играл с этими предметами
Воспитатель: Что ты Чебурашка! Это очень опасные предметы. Сейчас мы с ребятами тебе все объясним. Я загадываю вам загадки, а вы отгадываете и говорите почему предмет опасен.
Два кольца, два конца, посередине гвоздик.
Чем опасны ножницы?
Я очень острый и стальной, нарезать хлеб вам помогу, но аккуратнее со мной, порезать пальчик я могу.Чем опасен нож?
В маленьком амбаре лежат сто пожаров.
Чем опасны спички?
Не везет сегодня Светке -Врач назначил ей…
Чем опасно лекарство, таблетки.
Чем опасны булавки?
Вот идет пароход- то назад, то вперед, а за ним такая гладь- ни морщинки не видать.
Чем опасен утюг?
 Из горячего колодца через нос водица льется.
Чем опасен чайник?
Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне все тут да тук.
Чем опасны гвозди?
Чебурашка: Я все понял! Спасибо, ребята! У меня в рюкзаке еще осталась одна игра, я хочу поиграть с вами. «Что хорошо, а что плохо». (Проходит игра с карточками, в одну стопку убрать то как можно вести себя дома, а в другую как нельзя. Дети по одному подходят берут одну карточку кладут около зеленого кружка если можно, к красному кружку если нельзя.)
Воспитатель: Ребята, молодцы! Вы все правильно сделали. Запомните, что с острыми, колющими и режущими предметами играть нельзя. Никогда не включайте сами электрические приборы, они могут ударить током. Нельзя ничего совать в розетку!
Чебурашка: Ребята, мне очень у вас понравилось. Но мне пора идти в свой садик. Я обязательно к вам приду еще, я так много нового узнал. До свидания!
Итог
Воспитатель: (Вопросы детям) Дети, скажите кто приходил к нам в гости? Что было интересно? А что вам было трудно? Что больше всего понравилось? Что нового мы с вами узнали? Кому вы расскажете, как мы помогали Чебурашке?
А сейчас пойдем с вами раскрасим большую картинку с опасными предметами и повесим ее в группе, чтобы никогда не забывать об опасностях в быту.


title: Диагностическая работа "Правописание частицы НЕ с разными частями речи"

extracted_text:
        Учащийся______________________________________ Группа____________
                                                         Диагностическая работа  по теме:
                               «Правописание частицы НЕ с разными частями речи».
                                                            Вариант № 1.
Задание: определите предложение, в котором НЕ со словом пишется слитно.
                                                            №1.
 1) На этом участке мы ничего (не)косим. (Е. Носов)
 2) Это была чудесная, ни с чем (не)сравнимая ночь победы. (В. Катаев)
 3) Снег шёл ровно и (не)устанно всю ночь.(В. Короленко)
 4) Солнце, ещё (не)вошедшее в силу, греет бережно и ласково. (В. Солоухин)
                                                                            № 2.
 1) Мартовский день с капелью и солнцем внезапно сменился  студёным, отнюдь(не)весенним
   вечерком. (М. Прилежаева)
 2) На незванного гостя (не)припасена ложка.(Пословица)
 3) Нет, (не)похожи колымские тяжёлые зори на рассветы Байкала.
 4) Были серые тёплые сумерки, перепадал (не)решительный дождь.
                                                                           № 3.
 1) Сначала все помолчали, (не)зная, как начать разговор. (А. Гайдар)
 2) Слово (не)стрела, а иной раз хуже стрелы. (Пословица)
 3) Случается (не)редко нам труд и мудрость видеть там, где стоит только догадаться за дело
  просто взяться. (И. Крылов)
 4) Белка песенки поёт да орешки всё грызёт, а орешки (не)простые, все  скорлупки золотые.
                                                                           № 4.
1) (Не)красна изба углами, а красна пирогами.(Пословица)
 2) Река, задержанная плотиной, была широка и (не)подвижна. (А. Куприн)
 3) Мы бредём по тем дорожкам, где (не)скошена трава. (М. Исаковский)
 4) Алексей упал в снег, (не)отрывая глаз от противника. (Б. Полевой)
                                                                           № 5.
  1) Не кричи про жареную рыбу, пока сырая (не)поймана. (Пословица)
  2) Знаете ли вы, что снег (не)всегда бывает белым? (В. Астафьев)
  3) Прошка, (не)задерживаясь, пронёсся мимо. (М. Прилежаева)
  4) Здравствуй, племя, младое, (не) знакомое. (А. Пушкин)
                                                                           № 6.
  1) Свежий ветер, ещё (не)утихший после шторма, охватил капитана.
  2) Все они были молодыми ребятами, (не)нюхавшими пороха. (Ю. Яковлев)
  3) Снег лежал печальным, (не)тронутым покрывалом. (С. Антонов)
  4) Волчата стали кусать его, но (не)больно, а в шутку. (А. Чехов)
                                                                          № 7.
 1) Дождь ещё (не)перестал, хотя уже измельчал и обессилел. (Е. Носов)
 2) Она была бесстрашна, как все люди, (не)имеющие реального  представления об опасности.
 3) Это (не)настоящий, это сказочный лес.(М. Пришвин)
 4) Вдали я видел сквозь туман в снегах, горящих как алмаз, седой  (не)зыблемый Кавказ.
                                                                         № 8.
  1) Пришлось делать длинные зигзаги, что при буреломе, который валялся здесь во множестве,
    было делом далеко (не)лёгким. (В. Арсеньев)
  2) (Не)давши слова – крепись, а давши – держись. (Пословица)
  3)  (Не)остывшая от зноя, ночь июльская блестела. (А. Фет)
  4) Хвоя на (не)разделанных деревьях ещё не успела пожелтеть. (Б. Полевой)
                                                                          № 9.
 1) На этом участке мы ничего (не)косим. (Е. Носов)
 2) Это была чудесная, ни с чем (не)сравнимая ночь победы. (В. Катаев)
 3) Снег шёл ровно и (не)устанно всю ночь.(В. Короленко)
 4) Солнце, ещё (не)вошедшее в силу, греет бережно и ласково. (В. Солоухин)

Учащийся______________________________________ Группа____________
                                                         Диагностическая работа  по теме:
                               «Правописание частицы НЕ с разными частями речи».
                                                            Вариант № 2.
Задание: определите предложение, в котором НЕ со словом пишется слитно.
                                                             № 1.
1) Когда кошка оплакивает мышь, (не)принимай этого всерьёз.(Пословица)
2) Радуга, (не)отставая от нас, двигалась параллельно дороге. (Е. Носов)
3) Нимало (не)мешкая, мы собрали свои котомки и пошли дальше.
4) Отряхивая снег, люди подсаживались к огню и довольно потирали
озябшие,(не)гнувшиеся руки. (Ч. Айтматов)
                                                                        № 2.
1) (Не)укрепляющим, а расслабляющим образом действует послеобеденный сон в душной атмосфере. (А. Чехов)
2) Разнообразие трав в лугах (не)слыханное. (К. Паустовский)
3) В поле стрекотали, (не)смолкая всю ночь, кузнечики и стрекозы. (В. Солоухин)
4)Странный, (не)осознанный в первое мгновение рёв донёсся со стороны порта.
                                                             № 3.
1) Казалось, конца-краю (не)будет и этим деревьям, и этой тишине. (Ю. Нагибин)
2) И волны и суша покорны тебе; завидует (не)друг столь дивной судьбе. (А. Пушкин)
3) Егорушка быстро, (не)желая ни о чём думать, положил под голову узелок, укрылся   пальто.
4) Первый луч ещё (не)взошедшего для нас солнца коснулся утёса.(И. Соколов-Микитов)
                                                                       № 4.
1) От натуги стальной кран так вздрагивал, будто он был (не)стальной, а бамбуковый. (Ю. Яковлев)
2) Владимир, к великому удивлению Ермолая, стрелял вовсе (не)отлично. (И. Тургенев)
3) Всё, что знал Евгений, пересказать мне (не)досуг. (А. Пушкин)
4) Солнце брызгами света врывается в тайгу, ещё (не)успевшую стряхнуть ночной  покой.
                                                                       № 5.
1) Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без неё (не)может обойтись. 2) Известно нам, что час (не)возвратим, что нет ни дня, ни месяца возврата. (С. Маршак)
3)  (Не)род, а ум поставлю в воеводы. (А. Пушкин)
4) Листва берёз висит (не)шелохнувшись, роса стекает по стволам. (К. Паустовский)
                                                                       № 6.
 1) Окна были (не)занавешены. (С. Аксаков)
 2) Пока я дремал, ветер расслоил на западе тучи и к длиной, в полнеба, щели прильнул
    (не)мигающий глаз заходящего солнца. (Е. Носов)
 3) Клава, (не)спавшая всю ночь, выскочила из брезентовой палатки. (А. Мусатов)
 4) Сотни бывших кочевников, (не)изменившихся со времён Тамерлана, перестали быть
    кочевниками и рыли могучий вал. (О. Беггольц)
                                                                       № 7.
 1) В (не)защищённых заборами дворах люди, выгадывая более короткий путь, протаптывали
    новые дорожки. (В. Осеева)
 2) Большое дело вы сделали, ребята, (не)оценимое. (Г. Брянцев)
 3)Дядя Максим говорит, что мужчина (не)должен ничего бояться: ни холода, ни голода, ни грома.
 4) Игорь кричал что-то,(не)умолкая ни на минуту. (Л. Кассиль)
                                                                      № 8.
  1) Ироничное вступление, сделанное Пешковым, меня (не)смутило. (С. Григорьев)
  2) Тонкий, ни с чем (не)сравнимый аромат растекался по лесу. (С. Сартаков)
  3) Радость труда (не)сравнима ни с какими другими радостями. (В. Сухомлинский)
  4) Одиноко на осенней, (не)весёлой дороге. (М. Прилежаева)
                                                                        № 9.
 1) Широка степь и никем (не)измерена. (М. Шолохов)
 2) Метель совсем (не)утихала. (А. Пушкин)
 3) Давно (не)кошенная трава заглушает мои шаги. (Г. Скребицкий)
 4) Яблони у нас в садах (не)большие, но аккуратные, похожие одна на другую. (В. Солоухин)

       Ответы:


title: Лексико-грамматический контроль по теме "The World Can’t Do Without You" к УМК "Enjoy English 8"

extracted_text:
Лексико-грамматический контроль по теме «The World Can’t Do Without You” к УМК “Enjoy English 8”
1.  Прочти текст и вставь нужные слова, 3 слова - лишние.
Paper, recyclable, waste, collecting, recycling, pollution, logo, recycled, renewable.

Recycling is taking used materials and A) _____and then turning it into new, useful products. For example, most paper is made from trees, but if old paper is recycled, less trees will be needed. Recycling uses less energy, and helps to control B) ____.     Three steps for recycling include C) _____, sorting, and processing. What materials can be D) ____?       E) ____, including newspapers, magazines, cardboard, books, and envelopes can all be recycled into reusable products. Plastic is also a common recyclable product, including water, soda, and other drink bottles; plastic bags, wrappers, and many more items. Glass recycling also includes soda and other drink bottles, as well as jars, broken pieces of glass, and many other glass products. There is a special F) ___ that shows the item can be recycled.

2. Поставь глаголы в правильную грамматическую форму
Scientists use lots of different methods to explore our planet and to learn about its past.
Our primitive ancestors 1. ______(appear) on the Earth about six million years аgо. They 2. ____ (not look) like people. They looked more like apes. People (Homo sapiens) 3. ____ (live) here for only about two million years. We 4. ____ (make) amazing progress from a creature with a stone axe to someone who’s able to leave the Earth on a spaceship and travel to the other planets. Before us the Earth looked different. The plants were huge and large areas 5. ___(cover) with forests. If we 6. ___ (have) a time machine, would you like to gо to the past and see everything with your own eyes? It 7. ___ (will) be great to see a living dinosaur, wouldn’t it?

ОТВЕТЫ

1.

2.


title: Своя игра "Состав слова" 3 класс

extracted_text:
Своя игра
3 класс
«Состав слова»
Автор: Черникова Ольга Борисовна
учитель начальных классов
МБОУ «Школа №20»
г. Нижнего Новгорода
10
20
30
10
20
30
10
20
30
10
20
30
Однокоренные
 слова
Шарады
Суффиксы
и приставки
Сложные слова
Своя игра
выход
5
Однокоренные слова
10
Сосчитай, сколько здесь однокоренных слов:
лиса, липкий, лисичка, линза, лисёнок, лисий, лисица, лист.
верблюжонок и щурёнок
Однокоренные слова
20
Как называются детёныши верблюда и щуки?
стар-

Однокоренные слова
30
Догадайся, какой «древний» корень пропущен в словах:
______ик
      ______ушк а
   ______ость
         ______ин н ый
Суффиксы и приставки
10
спутники

Суффиксы и приставки
20
по-дружка
Найди «третий лишний»:
 подрезка, подружка, подкормка.
Что поможет превратить рыбу в человека?
Суффиксы и приставки
30
суффикс:
рыб-ак

Сложные слова
10
мухомор
На беленькой ножке,
В красненькой шляпке,
На шляпке – горошки.
Сложные слова
20
водопад
Явление природы, когда вода падает с высоты?
Сложные слова
30
Вертолёт, самокат, паровоз, пароход и др.
КОТ В МЕШКЕ
Посмотреть вопрос
Шарады
10
сапожник

Корень  в слове сапожок,
            Суффикс в слове поворотник.
            Нет у меня приставки.
            Но я чиню обувки.

Шарады
20
оценка
Корень мой находится в цене.
В очерке найди приставку мне.
Суффикс мой в тетрадке вы встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале.
Шарады
30
поделка

Корень мой находится в делах,
                   В пожеланьях найди приставку мне,
                   Суффикс мой в иголке все встречали,
                   Вся же – украшаю стену.

Назови ещё 3 любые средства передвижения,
 в названиях которых два корня.


title: Конспект урока "Решение задач на нахождение площади"

extracted_text:
Учитель: Калашник Людмила Николаевна
Тема урока: Решение задач на нахождение площади
Цель урока: формирование учебных действий у учащихся в решении геометрических задач.
Задачи урока:
Образовательная: 1) отрабатывать навыки применения формул периметра и площади прямоугольника и квадрата при решений задач; 2) формировать навыки по составлению и применению алгоритма для нахождения площади фигур;
Развивающая: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Воспитательная: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, воспитывать ответственность и аккуратность.
Формы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная.
Методы обучения: проблемный, частично - поисковый.
Технологии обучения: технология проблемного обучения, игровая технология и технология обучения в сотрудничестве.
Планируемые образовательные результаты:
предметные: уметь решать задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника и квадрата; понимать взаимосвязь между величинами: длина, ширина, периметр и площадь; уметь пользоваться алгоритмом нахождения данных величин; составлять и решать обратные задачи.
метапредметные:
личностные УД: осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапаурока, проявление интереса к изучаемому материалу, оценивание усваиваемого содержания, применять приобретенные навыки в практической деятельности, соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.
коммуникативные УД: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формировать собственное мнение и аргументировать его, задавать уточняющие вопросы, использовать в речи математические термины, оформлять свою речь соответственно целям и условиям делового общения, формулировать простые выводы.
регулятивные УД: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, сличать свое решение с эталоном, осуществлять самоанализ успешности участия в диалоге, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
познавательные УД: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, логический анализ объектов с целью выделения существенных признаков;
 создание способов решения проблемы, использование алгоритма порядка учебных действий в решении задач, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
Место и роль урока в изучаемой теме: отработка умений и навыков.
Тип урока: урок  комплексного применения знаний и умений.
Оборудование: ноутбук, проектор, дидактические карточки, наглядный материал, карточки самооценки.
Ход урока
Организационный момент

Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
В мир математики отправимся смело,
В мир примеров и разных задач.
А девизом нашего урока буду такие слова:
Думать – коллективно!
Решать – оперативно!
Отвечать – доказательно!
Работать – старательно!
И открытия нас ждут обязательно!
Актуализация знаний
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Устная работа (слайд 1)   Найди сумму длин сторон каждой из следующих фигур:

Самостоятельная работа:  Вставь пропущенные числа. (слайд 2)
14 дм2 = …  см2                       33 м2 = …  дм2
3 м2  = …  дм2                          15 см2 =… мм2
5 дм3 = …  см3                         7 дм3 = …  см3
25 000 см3 = …  дм3               13 000 см3 = …  дм3
70 000 дм3 = …  м3                 30 000 см3 = …  м3
7 а = …  м2                                5 а = …  м2
270 000 мм2  = …  дм2           360 000 см2 = …  м2
Какие единицы измерения вам достались? Что удивило? Что о них знаете? Что хотите узнать?
- Занесите результат в оценочный лист

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
	- Посмотрите на доску, что это? (слайд 3)   (геометрические фигуры)
-Что в них необычного? (на них изображены лица)
- На какие две группы по этому признаку их можно разделить? (лица веселые и грустные)
- Посмотрите внимательно, запомните.
-Закройте глаза.
-Что изменилось? (слайд 4)   (остались фигуры веселые, радостные)
-Какое настроение они дарят? (весёлое, отличное, хорошее)
-Я тоже желаю вам хорошего настроения!
-Посмотрите на доску снова.
-Какая фигура лишняя? (пятиугольник)
-Сколько углов у пятиугольника?(5)
-Пять! Я желаю вам получать побольше пятерок!
-Какие фигуры остались? (слайд 5)    (прямоугольник, квадрат)
-Как их можно назвать? (четырёхугольники)
-Что мы можем находить у прямоугольника и квадрата? (периметр и площадь)
-Почему я начала урок с разговора об этих геометрических фигурах?
-Есть какие-то предположения? Как вы думаете, над чем мы сегодня будем работать на уроке? (Решать задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника)
-  Где нам в жизни может пригодится знание площади? (ответы детей)
- В жизни мы очень часто встречаемся с этим понятием. Допустим, чтобы покрасить пол, мы должны знать, сколько краски понадобится. А для этого нужно вычислить площадь.
-Давайте вспомним, что такое площадь? (произведение длины и ширины прямоугольника)

-Традиционно начинаем нашу работу с устного счёта.
–Что необходимо  знать для того, чтобы хорошо решать выражения  на умножение и деление чисел?
(Таблицу  умножения)

Предлагаю вам занимательные задачи (на умножение и деление). Устная работа.

Устный счёт.
Зайцы по лесу бежали,
Волчьи следы по дороге считали.
Стая большая волков здесь прошла.
Каждая лапа в снегу их видна.
Оставили волки 20 следов.
Сколько, скажите, здесь было волков?   20:4=5

На птичьем дворе гусей дети кормили,
Целыми семьями их выводили,
Всего было 7 гусиных  семей,
В каждой семье по 8 детей,
Сколько деток-гусей собрались за обедом?     8*7=56
Хоть и крошка осьминог,
Но имеет восемь ног.
Сколько нужно пар сапог,
Чтоб обулся осьминог?      8:2=4

- Занесите результат в оценочный лист

IV. Первичное закрепление
В тетрадях записываем число, класссная работа.
Практическая работа с взаимопроверкой.
- Я предлагаю Вам вычислить периметр и площадь прямоугольника, который лежит у вас на парте.
-Что сделаете в первую очередь? (измерим стороны с помощью линейки, а=13см, в=10см, Р=46см, S=130см кв.)
- Предлагаю Вам обменяться  тетрадями  и сверить решение с записями на экране. Если найдёте ошибку, тихонько исправьте карандашом.
- Занесите результат в оценочный лист

Решение задач (слайд 6, дублирующие карточки)
а) Выберите те, которые можно решить устно;
б) Решите задачи 2 и 3 письменно;
в) Найдите похожие задачи; (чем они похожи?)
1.  Площадь квадрата 25 см2; 64 см2; 100см2. Найдите его периметр.
2. Периметр прямоугольника 20 см, одна из сторон 6 см. Найдите площадь этого прямоугольника.
3. Площадь прямоугольника равна 24 дм2. Одна из сторон 6дм. Найдите его периметр.
4. Площадь прямоугольника 48 см2; 100 см2. Какими могут быть его стороны?
5. Периметр прямоугольника равен 30 дм, а одна из его сторон 6 дм. Найдите площадь этого прямоугольника.
- Занесите результат в оценочный лист

V.Физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся
(наклоны туловища вправо и влево.)
Больше спать не захотел,
(наклоны туловища вперед и назад.)
Шевельнулся, потянулся,
(руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел.
(руки вверх, влево, вправо)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
(кружатся и садятся за парты

VI. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Восстановите фигуры по их половине.  Как называются эти фигуры? Как найти их площадь и периметр? (запишите формулы в тетради) Как найти площадь  полученных фигур?

Работа с оценочным листом

Решение задач по выбору. Выберите ту задачу, которую сможете решить самостоятельно. Записать решение с объяснением.(слайд 7, дубл. карточки)
1)  У прямоугольника длина одной стороны 9 см, а другой в 3 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.
2)  У прямоугольника, периметр  которого равен 30 м, ширина в 4 раза короче длины. Найдите площадь  прямоугольника.
3) Периметр (сумма длин сторон) прямоугольника 28 сантиметров. Одна сторона прямоугольника равна 6 сантиметров. Найдите площадь прямоугольника.
Работа с оценочным листом

Решение обратных  задач.
Площадь приусадебного участка прямоугольной формы равна 300м2 .  Ширина участка 15 м. Найди длину участка. (300 : 15 =20( м).
        Площадь приусадебного участка прямоугольной формы равна 300 м2 . Длина участка 20 м. Найди ширину участка. (300: 20 = 15( м).
Работа с оценочным листом.

VII. Обобщение и подведение итога урока
	- Над чем сегодня работали на уроке? (ответы детей)
- Сегодня за хорошую работу получают оценки (оценивание детей).

VIII. Рефлексия учебной деятельности
- Оцените свою работу на уроке. Посмотрите на результат, который получился. Поднимите руку, кто доволен своим результатом. Молодцы.
- У кого ещё есть вопросы по теме?
- Ребята, завершить наш урок мне  хочется словами Г.Гессе: «Всякая хорошо решенная задача доставляет умственное наслаждение». Я желаю всем справляться с задачами, которые будут вставать перед вами, и не только на уроках.
- Вложите листы самооценки в тетрадь.

Домашнее задание.
Ребята, вспомните, пожалуйста, какой-нибудь предмет в вашем доме, квадратной или прямоугольной формы, площадь которого можно измерить в мм. Это будет вашим домашним заданием.