extracted_text:
Анализ методического обеспечения образовательного процесса в ДОО

 Функционирует – 4 дошкольные группы:

МКДОУ «Детский сад №1 г.Камызяк»

- первая младшая группа от 2 до 3 лет.

- вторая младшая группа от 3 до 4 лет.

- средняя группа от 4 до 5 лет.

-старшая группа от5 до 7 лет.

Прием детей в СП ДО осуществляется при наличии свободных мест согласно «Порядку приема детей в дошкольные учреждения» по заявлению родителей, предоставления медицинского заключения, документов, удостоверяющих личность одного из родителей (законных представителей).

Воспитанники СП ДО пользуются льготами согласно законодательству РФ.

Обязанности участников образовательного процесса регламентируются Уставом ОО, родительским договором, заключенным между ОО и родителями (законными представителями)

ОО работает в режиме пятидневной рабочей недели с 7.30 до 18:00 часов

Основная общеобразовательная программа СП ДО разработана рабочей группой педагогов и утверждена руководителем образовательного учреждения.

ООП комплексная и охватывает возрастной период от 3 до 7 лет, обеспечивает разностороннее и полноценное развитие детей, сохраняющее их физическое и психическое здоровье.

ООП состоит из обязательной части (60%) примерной ООП дошкольного образования «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС дошкольного образования и 40% вариативной части, где используются: парциальная программа: «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркиной, Н. Н. Авдеевой, О. Л. Князевой, региональный компонент- краеведческий материал - программа "Я – астраханец».

Структура методической работы ДОУ

Структура методической работы нашего детского сада позволяет рационально распределять функциональные обязанности педагогов, максимально использовать их сильные стороны, предотвращать конфликты, стимулировать четкое выполнение обязанностей каждым субъектом. Методический совет – профессиональное объединение педагогов, которое создается для решения исследовательских задач, проектного решения конкретной, большой по значимости и объему методической задачи. Он формируется из опытных педагогов высокой квалификации, способных к творческой работе и возглавляет методическую службу. Постоянная творческая группа педагогов – добровольное профессиональное объединение педагогов, заинтересованных во взаимном творчестве, изучении, разработке, обобщении материалов по заявленной тематике с целью поиска оптимальных путей развития изучаемой темы для непосредственной работы с детьми. Руководит группой воспитатель высшей категории. Временные исследовательские, проектные микрогруппы – добровольное профессиональное объединение педагогов. Созданы для решения конкретной кратковременной творческой проблемы (например, подготовка к педагогическому совету, семинару и т. д.). Также структурными компонентами методической службы дошкольного учреждения являются аттестационная комиссия ДОУ и психолого-медико-педагогическая комиссия.

Формы методической работы в ДОУ:Групповые формы работы

-педагогический совет,

- семинар - практикум,

- творческая группа, -

рабочая группа,

- мастер – класс,

- психологический тренинг,

- консультация,

- деловая игра,

- аукцион педагогических идей,

проектов - взаимопосещение занятий (мероприятий)

Индивидуальные формы работы:

-индивидуальная консультация

-индивидуальная беседа,

- наставничество,

- самообразование.

Перечень нормативно-правовых документов методкабинета ДОУ:- Положение о методическом кабинете;

- Закон РФ об образовании;

- Трудовой кодекс РФ;

- Семейный кодекс РФ;

- Конституция РФ;

- Конвенция о правах ребёнка (15.09.1990г);

- Конвенция дошкольного воспитания;

- Декларация

- Устав ДОУ; изменения к уставу;

- Копии должностных инструкций педагогов ДОУ;

- Письмо Минобразования России от 26.05.1999 №109/23-16 «О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки игрушек»;

- Письмо Минобразования России от 07.04.1999 № 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребёнка в системе дошкольного образования»;

- СанПиН 2.4.1.2660-13, с изменениями;

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;

- ФГОС начального общего образования;

- Приказ Минобразования и науки РФ от 23.11.2009г. №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

- Приказ Минобразования и науки РФ от 20.07.2011г. №2151 «Об утверждении ФГТ к условиям реализации ООПДО»

Перечень документов и материалов старшего воспитателя ДОУ:

- ООП ДОУ;

- Годовые планы работы ДОУ (за 3 года);

- Материалы и протоколы педсоветов (за 3года);

- Материалы по аттестации;

- Материалы по мониторингу освоения ООП и развитию интегративных качеств у детей;

- Материалы заседаний, документация ПМПК;

- Материалы оперативного, тематического и итогового контроля старшего воспитателя за воспитательно-образовательным процессом;

- Материалы по самообразованию педагогов ДОУ;

- Учебно-методические пособия;

- Паспорт методического кабинета;

- Книга учёта движения методической литературы;

- Различные виды картотек, видеотек и т. п. ;

- Приказы заведующей ДОУ;

- Сведения о педагогическом мастерстве педагогов; материалы по передовому педагогическому опыту;

- План и формы работы с молодыми специалистами, наставничество;

- План проведения методических объединений педагогов и районных семинаров;

- материалы и протоколы семинаров, консультаций, открытых занятий;

- планы проведения методической недели;

- планы работы творческих групп (тема, проблема, выход);

- планы по инновационной деятельности;

- тетрадь посещения занятий (рекомендации и их реализация);схемы наблюдений за деятельностью педагогов, анкеты;

- план повышения квалификации педагогов;

- работа с молодыми специалистами (план, посещение занятий у наставников и наставников у них);

- Материалы по взаимодействию с родителями;

- Инструкции, протоколы проведения инструктажей с педагогами ДОУ по охране жизни и здоровья детей; первичные инструктажи

- Расписание НОД;

- График занятости специалистов ДОУ;

- График проведения индивидуальных занятий;

- График проведения дополнительных занятий;

- Циклограммы;

- Анализ работы за год; отчёты;

- План работы старшего воспитателя на год;

- Проектирование воспитательно-образовательного процесса (учебный план) ДОУ;

- Сведения о педагогических кадрах;

- Справочная и методическая литература; издания о профессии педагога, подписные издания по дошкольному воспитанию;

- Перечни материалов и оборудования всех помещений ДОУ (в бумажном и электронном (диски)варианте)

- Толковый словарь Даля;

- Книга отзывов выпускников, родителей

*Вся документация старшего воспитателя должна хранится в методкабинете или у заведующей ДОУ не менее 3-х лет.

Результат методической деятельности

Содержание методической работы в ДОУ определяется поставленными целями и задачами с учетом результатов образовательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации воспитателей, зрелости и сплоченности педагогического коллектива. Анализируя методическую работу ДОУ по основным критериями эффективности, характеристикам самого методического процесса, ее можно охарактеризовать как систему. Формы и содержание методической работы соответствуют поставленным целям и задачам. Дифференциация реализуется в индивидуальных и групповых формах работы с педагогами с учетом уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и др. показателей. При этом учитываются три уровня педагогического мастерства: низкий (интуитивный); средний (поисковый); высокий (мастерский). Этапность методической работы представлена в виде определенных последовательных этапов: 1-й этап – теоретический – осознание идеи, изучение передового педагогического опыта; 2-й этап – методический – показ лучшего из образцов; построение индивидуальной методической системы; 3-й этап – практический – реализация замысла; самостоятельная апробация педагогами новых технологий обучения и воспитания; 4-й этап – аналитический – выявление результативности работы, анализ наиболее типичных затруднений и способов их устранения. Данная последовательность не всегда сохраняется, иногда некоторые из этапов отсутствуют.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Новый год в классе" (в условиях пандемии)

extracted_text:
Сценарий - 2021 «Новый год в классе» (в условиях пандемии)
Песня «Считалка»
Ведущая: День чудесный настает,
К нам приходит Новый год!
Праздник смеха и затей,
Праздник сказки для детей.

1. Как красиво в нашем классе,
Веселится наш народ.
Потому что мы встречаем
Зимний праздник Все: Новый год!

2. Вальс хрустальный снег танцует –
Посмотри-ка за окно!
И мороз узор рисует,
Закрывая всё стекло.

3. В лунном свете снег искрится,
В доме нашем - хоровод.
В эту ночь нам всем не спится:
К нам приходит Новый год!

4. Дед Мороз к нам в гости едет
С дальней северной земли.
Счастья пожелает детям
И подарки даст свои.

5. Всех на свете поздравляем,
Всем мы от души желаем,
Чтоб ладоши хлопали,
Чтобы ноги топали,
Чтобы дети улыбались,
Веселились и смеялись.

6. Крепче за руки беритесь,
В круг широкий становитесь,
Будем петь и плясать,
Будем Новый год встречать.

Дети исполняют песню Новый год
Ведущая: Вот и наступает долгожданный Новый год! Нас встретила с вами красавица - ёлочка. Только вот что-то огоньки на ней не горят, кажется, что ёлочка спит.
Давайте скажем волшебные слова;
«Ёлочка, проснись
и огнями загорись!» (Дети дважды повторяют, ёлка зажигается огнями)

7. Новый год слетает с неба?
Или из лесу идёт?
Или из сугроба снега
К нам приходит новый год?

8. Он, наверно, жил снежинкой
На какой-нибудь звезде
Или прятался пушинкой
У Мороза в бороде?

9. Спать залез он в холодильник
Или к белочке в дупло...
Или в старенький будильник
Он забрался под стекло?

10. Но всегда бывает чудо:
На часах двенадцать бьёт...
И неведомо откуда
К нам приходит Новый год

11.Здравствуй, праздник новогодний,
Праздник ёлки и зимы.
Всех друзей своих сегодня
Пригласили в гости мы.

12.Настал для всех веселья час.
Все в радостном волнении.
У нашей ёлки здесь, сейчас
Начнётся представление.

На сцену выскакивают 2 скомороха

Скоморох
1. Привет, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!

2. А также их родителей
Приветствуем онлайн.

1.За окном трещит мороз
Высунь нос – отмёрзнет нос.

2.Не хотим сейчас гулять.
Лучше петь и танцевать.

Ведущая. Становитесь, ребята, в хоровод вокруг ёлочки, споём песню «В лесу родилась елочка»

1.Вы, конечно, молодцы.
Пели прямо от души.
И у ёлки, как всегда,
Скуки нету и следа.

Кто здесь веселее всех?

2. Ну, конечно же, мальчишки.
 Озорные шалунишки.

1. И девчонки хороши –
Все смеются от души.

2. Всё равно мальчишки лучше!

1. Нет, девчонки-хохотушки.

Ведущая:
Не спорьте, друзья, лучше давайте это проверим.
Сыграем в игру? Повторяйте за мной слова.

ИГРА:
Два притопа, два прихлопа, ёжики, ёжики.
Наточили, наточили ножики, ножики.
Бег на месте, бег на месте, зайчики, зайчики.
Ну-ка, дружно. Ну-ка, вместе:
Девочки! Мальчики!
                                       - Для начала хорошо.
                                          Но попробуем ещё.
- Эй, девчонки, поднажмите.
Вы же здорово кричите.
                                        - Братва, держитесь молодцом.
                                         Не ударьте в грязь лицом.
Ведущая: Давайте почитаем стихи о нашей красавице-ёлке!
13. Здравствуй, ёлочка лесная,
Серебристая, густая!
Ты под солнышком росла,
И на праздник к нам пришла!

14.Нарядилась ты на диво,
Так нарядно, так красиво!
Вся в игрушках, фонарях,
Позолоте и огнях!

15. Горит огнями ёлочка,
под нею тени синие,
Колючие иголочки
Горят, сверкают инеем.
16. Игрушки разноцветные
Она для нас развесила,
И все глядят на ёлочку,
И всем сегодня весело!

Ведущая: А почему мы здесь сегодня собрались? Что за праздник отмечаем?
ИГРА «ПОТОМУ ЧТО НОВЫЙ ГОД!»
На вопросы ведущего дети хором отвечают фразой «Потому что Новый год!».

Почему вокруг веселье, Смех и шутки без забот?..
Почему гостей весёлых Ожидается приход?..
Почему желанье каждый Загадает наперёд?..
Почему тропа познаний Вас к «пятёркам» приведёт?..
Почему огнями ёлка Вам игриво подмигнёт?..
Почему Снегурку с Дедом каждый здесь сегодня ждёт?..
Почему в нарядном зале Дети водят хоровод?..
Почему удачи, мира Дед Мороз ребятам шлёт?..

Ведущий: В тёплой шубе новогодней,
Потирая красный нос,
Детворе несёт подарки Добрый...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: Есть в подарках шоколадка
Мандарин и абрикос –
Постарался для ребяток Славный...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: После пляски разудалой
Запыхтит, как паровоз,
Кто, скажите дружно, дети? Это...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: Ходит с посохом по лесу
Среди сосен и берёз,
Напевая песнь негромко. Кто же?
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: В праздник дивный новогодний
Ходит без букета роз
В гости к маленьким и взрослым
Только...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: Кто на радость вам, ребята,
Ёлку хвойную принёс?
Поскорее отвечайте - Это...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: Любит песни, хороводы
И смешит народ до слёз
Возле ёлки новогодней Чудный...
Дети: Дедушка Мороз!

Давайте его позовём!
Дети зовут Деда Мороза
Фанфары. Входят Дед Мороз и Снегурочка. Снегурочка выглядит печальной и грустной.
Песня «Российский Дед Мороз»
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Я летел на крыльях ветра
Много тысяч километров.
Над замерзшими морями,
Над лесами и полями.
Там снежинки в танце кружат,
Там Зима с Морозом дружат,
Я спешил ребята, к вам,
Моим маленьким друзьям
Сколько вас сегодня здесь?
Мне за день не перечесть!

Дед Мороз (обращается к ребятам).
Мы шли лесными тропинками снежными,
Шли мы лугами, полями безбрежными.
Нам в пути помогали веселые песни —
С шуткой, с песней идти интересней.
И вот от самого края земли
Мы вам поздравленья свои принесли.
С Новым годом, дорогие друзья
Ничего нет интересней,
Чем в такой вот день чудесный
Зимней праздничной порой
Повстречаться с детворой.

КОНКУРС «Игра в снежки с елочкой»
Загадки
1.Круглый, словно мячик
Светит как фонарик
Только он не скачет –
Очень хрупкий … (Шарик)

2. Льется он с макушки,
Намочить не может
Трогает игрушки
Новогодний …(Дождик)

3. Высоко висят на ветке
Будто яркие конфетки
Очень громкие игрушки
Разноцветные … (Хлопушки)

4. Есть у елочки макушка,
Там красавица – игрушка
Наверху она всегда
Пятикрылая … (Звезда)

5. Он растет цветочком в поле
Он звенит на колокольне
В школе первый он звоночек
Наш любимый … (Колокольчик)

6. Искры с палочки летят
В рассыпную, как хотят.
(Бенгальский огонь)

7. Он на бале-маскараде
Над толпой летает,
Всё вокруг, веселья ради,
В кольца заплетает. (Серпантин)
8. Эта змейка в Новый год
К нам на елку заползет,
Подмигнет сто тысяч раз
Сотней разноцветных глаз.
(Электрическая гирлянда)

9. Вся сверкает, серебрится
Эта чудо-крошка.
Но в дождинку превратится,
На твоей ладошке. (Снежинка)

10. Словно пушка загрохочет
И раскрасит небо ночью.
Вздрогнут кошка и окно,
И опять темным-темно.
(Фейерверк)

11. Растопырила пружинка
Золотой блестящий мех,
Чтобы быть на вечеринке
Лучше всех и краше всех. (Мишура)

12. Расписные цепи эти
Из бумаги клеят дети. (Гирлянды)

13. На нитку шарики собрали
И в украшение связали.
Теперь блестят они на ёлке
Сквозь изумрудные иголки. (Бусы)
ИГРА «Дед Мороз»
Дед Мороз старик веселый? (Да!)
Любит шутки и приколы? (Да!)
Знает песни и загадки? (Да!)
Съест все ваши шоколадки? (Нет!)
Он зажжет ребятам елку? (Да!)
Носит шорты и футболку? (Нет!)
Он душою не стареет? (Да!)
Нас на улице согреет? (Нет!)
Санта Клаус - брат Мороза? (Да!)
Хороша у нас береза? (Нет!)
Новый год идет все ближе? (Да!)
Есть Снегурочка в Париже? (Нет!)
Дед Мороз несет подарки? (Да!)
Ездит он на иномарке? (Нет!)
Носит тросточку и шляпу? (Нет!)
Иногда похож на папу? (Да!)

Дети:

Мы хотим, чтоб в целом мире,
В каждом доме и в квартире,
Были гости и веселье,
Песни, свадьбы, новоселья.
С уважением и любовью
Мы желаем вам здоровья,
Силы, ясного ума,
И достатка вам в дома.

Чтобы в доме был излишек
И девчонок, и мальчишек.
Рыбок, птичек и котов,
И, конечно же, цветов.

Дед Мороз раздаёт подарки детям

Дед Мороз. Молодцы, ребята, хорошо умеете веселиться. Ну, а теперь нам нужно уходить.

Ведущая.
Желаю вам, ребята, расти и не скучать,
Мам и бабушек не очень огорчать.
И всегда просить прощенья
За любые огорченья.
Закаляться всем желаю! И умнеть!
И за целый год ни разу не болеть.
Никогда не зазнаваться
И от лени избавляться.
Ну, а в будущем году
Я на праздник всех вас жду.

Пусть всегда на белом свете
От души смеются дети!
С Новым годом, детвора!
И до новых встреч!
Все. Ура!

СКАЧАТЬ МАТЕРИАЛ


title: Технологическая карта урока "Род имен прилагательных" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Русский язык
Класс: 3
Тип урока: ОНЗ
Учитель: Лукьянчинкова С.П.
Тема: Род имен прилагательных
 Цель: формировать представления обучающихся о роде имен прилагательных, о том, что род прилагательного совпадает с родом существительного, к которому данное прилагательное относится. Учить определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по родам.
Задачи	образовательные: учить исследовать слово, в частности имя прилагательное, как самостоятельную часть речи, некоторые морфологические и синтаксические особенности, показать его речевую функцию.
              развивающие: создать проблемную ситуацию, чтобы активизировать творческую, речевую и мыслительную деятельность, использовать различные формы работы, включая ИКТ для развития интереса обучающихся к языку и учебной деятельности.
              воспитательные: воспитывать интерес и уважение к языку, организовать работу в парах для формирования коммуникативных компетенций, воспитания настойчивости при выполнении учебных задач.
УУД
Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.
 Регулятивные:  контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, принимают и сохраняют задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: слушают собеседника, излагают и аргументируют своё мнение.
          познавательные:  отвечают на вопросы, поставленные учителем, извлекают необходимую информацию из высказываний учителя, обучающихся, сведений учебника.
Планируемые результаты
Личностные:развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметные: способствовать пониманию учебной задачи урока, адекватно отвечать на вопросы учителя, замечать допущенные ошибки, оценивать собственную деятельность, осуществлять контроль учебных действий.слушать собеседника, вести диалог, планировать учебное сотрудничество.
предметные:  учить выделять словосочетания в предложениях, устанавливать связь слов в предложении, осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека.
Основные понятия:
Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.
 Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, доска.

Ход урока


title: Тест "Клетка – структурная единица организма" 8 класс

extracted_text:
Клетка – структурная единица организма

I вариант

I. Химический состав клетки
Даны вещества:
а) вода                                                  г) углеводы                                                ж) АТФ
б) минеральные соли                          д) белки                                                      з) ДНК
в) жиры                                                е) нуклеиновые кислоты                          и) РНК
к) белки – ферменты                          л) белки - гормоны
Выберите правильный ответ:
1. К неорганическим веществам относятся…
2.Является растворителем веществ в клетке.
3. Основные источники энергии.
4.Составляют основную массу цитоплазмы.
5. Выполняют роль биологических катализаторов.
6. Хранит наследственную информацию в клетке.
7. Источник энергии для всех клеточных реакций.

II.Строение клетки
Перечислены органоиды клетки. Выберите правильный ответ.
м) мембрана                                                 р) лизосомы                                 ф) центриоли
н) цитоплазма                                              с) митохондрии                            х) цитоскелет
о) эндоплазматическая сеть                       т) рибосомы                                  ц) ядро
п) комплекс Гольджи                                  у) клеточный центр                      ч) органоиды
щ) хромосомы
1.Её основу образуют два слоя липидов, между которыми вкраплены белки.
2.Система соединённых между собой канальцев, ёмкостей и полостей.
3.Пузырьки, содержащие разнообразные ферменты.
4.Его наружная мембрана переходит в каналы эндоплазматической сети.
5. Перед делением они скручиваются и становятся хорошо заметными.
6. Обычно располагается вблизи ядра.

III.Функции органоидов клетки
Для ответов используйте  буквы м-ч из предыдущего задания.
1.Обеспечивает поступление веществ и выведение продуктов жизнедеятельности.
2. Обеспечивает транспорт веществ внутри клетки.
3.Разрушают и удаляют ненужные, утратившие своё значение части клетки.
4.В них происходит окисление органических соединений.
5. Принимает участие в делении клетки.
6. Выполняет функцию опорно-двигательного аппарата клетки.
7. Основные части любой клетки организма человека.
8. Это энергетические станции клетки.

Клетка – структурная единица организма

II  вариант

I. Химический состав клетки
Даны вещества:
а) вода                                                  г) углеводы                                                ж) АТФ
б) минеральные соли                          д) белки                                                      з) ДНК
в) жиры                                                е) нуклеиновые кислоты                          и) РНК
к) белки – ферменты                          л) белки - гормоны
Выберите правильный ответ:
1. Органические вещества клетки – это…
2. Участвуют в свёртывании крови, сокращении мышечных волокон, образовании нервного            импульса.
3.Строительный материал клетки.
4. С их помощью происходит синтез и распад веществ в клетке.
5. Участвуют в процессах регуляции обмена веществ.
6. Обеспечивает синтез белков в клетке.
7. Их разнообразие достигается за счёт построения из более простых соединений – аминокислот.

II.Строение клетки
Перечислены органоиды клетки. Выберите правильный ответ.
м) мембрана                                                 р) лизосомы                                 ф) центриоли
н) цитоплазма                                              с) митохондрии                            х) цитоскелет
о) эндоплазматическая сеть                       т) рибосомы                                  ц) ядро
п) комплекс Гольджи                                  у) клеточный центр                      ч) органоиды
щ) хромосомы

1.Это полужидкое вещество клетки.
2. Состоит из уплощённых мешочков и пузырьков.
3.Состоит из белковых нитей и микротрубочек цитоплазмы.
4.Каждая состоит из ДНК и белков. В неделящейся клетке имеют вид тонких нитей и не видны в микроскоп.
5.Постоянные клеточные структуры.
6. Его основу составляет полужидкий сок, содержащий  ядрышки и хромосомы.

III.Функции органоидов клетки
Для ответов используйте  буквы м-ч из предыдущего задания.
1. В неё погружены органоиды клетки.
2.Накапливает продукты синтеза и распада веществ.
3. В них образуется АТФ.
4. Место синтеза белка.
5. Они образуют нити веретена деления.
6. В них хранится наследственная информация.
7. Они отделены от основного вещества мембраной, имеющей такое же строение, как
и  наружная мембрана.
8. Участвует в соединении клеток в ткани.


Презентация "Что такое проект, и с чем его едят"


title: План открытого урока по математике "Приёмы письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные" 4 класс

extracted_text:
	ГБОУ РФМЛИ филиал в с. Мацута

План открытого урока по математике в 4 классе на тему « Приёмы письменного умножения трёхзначных чисел  на однозначные».

	Сентябрь 2020

	Учитель Гецаева Темина Колумбиевна

Заведующий филиалом _______________Хайманов М.А.

Тема урока: « Приёмы письменного умножения трёхзначных чисел  на однозначные».
Цели урока: познакомить детей с  приёмами письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.
Закреплять умения вычитать и складывать в столбик.
Задачи урока: совершенствовать умения решать задачи  и закреплять
 вычислительные навыки. Развивать логическое мышление и воображение.
Оборудование урока: учебник, тетрадь, тетрадь на печатной основе №1, компьютер, экран, карточки .

Ход урока.
  I . Организационный момент. ( слайд №2 -3)
- Сегодня у нас необычный урок , космический. Мы совершим полёт  ко многим космическим станциям. Вы должны правильно считать, внимательно слушать, думать, чтобы наше путешествие прошло успешно.Займите свои места в ракете и полетели.
-  Пока наш корабль набирает скорость, давайте поработаем устно.
II.Устный счёт.

1. « Цепочка» на полях - стр. 10, учебник.
2. Индивидуальная работа..
а) 48:4=                     б)   78: 13=              в ) ( 47+29-16) :6+ 45:9 * 5=
    18* 8=                          60: 15 =                  ( 32-16+24):8+(94-39+15) :14=
     96: 8=                          39 : 13=
    11* 7=                          119: 17=

г) проверь вычисления:

604            498              374              485
183            109          +  626           + 273
421            399               990             758

3.- Какие знаки действий можно поставить ,и какие цифры, чтобы получились верные равенства.   ( слайд №4)
4. Работа с геометрическим материалом.
- Только что пришёл сигнал из космоса. Дружественные нам инопланетяне сообщили, что у нас  повреждена звездная карта и нам  её надо восстановить .
- Давайте посмотрим, что  случилось (слайд 5). Вам необходимо определить, какой именно кусочек оторван ( при проверке нужно нажать на выбранный кусочек, если ответ правильный – карта восстановится, если нет – кусочек изменится). Можете обсудить ответ в парах.
- Какая фигура получилась ?
- На сколько см длина больше ширины?
- Во сколько раз ширина меньше длины?
- Найдите периметр прямоугольника.
- Как нашли периметр?
 - Как найти площадь?
5. Используя слово « больше» или « меньше» в условии или в вопросе, составь устно задачу по выражениям: 64 : 16 и 64-14 ( №37 , стр.10)
III. Работа по теме урока. ( слайд № 6)
- Карта восстановлена и первая космическая станция « Запоминай-ка».
- На ней мы познакомимся  с приёмами письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные.
1. Подготовительная работа.
а)- Умножать двузначное  число на однозначное   письменным способом мы умеем.
- Объясните, как 72 умножить в столбик на 4? ( Дети  записывают решение и объясняют)  2.Основной материал.                                                                                --Давайте, пользуясь этим же принципом, попытаемся выполнить умножение числа 216 на
число 3. Объяснение ученика (учитель вносит дополнения или исправления в ответ ученика, если это необходимо)
На доске запись:
       1
    216
x
        3

    648
( Умножаю единицы 6 на 3=18, единицы записываю под единицами, пишу 8 , а 1 десяток запоминаю,  чтобы не забыть пишу 1 над  десятками. Умножаю десятки 1 на  3 = 3 да прибавляю 1 = 4, пишу под десятками. Умножаю сотни 2 на 3=6, пишу под сотнями 6. Ответ: 648 )
3. Закрепление знаний нового приёма вычислений.
а)Аналогично дети записывают решение примеров 194*2 и  примеры из № 34 ( учебник стр.10).- комментированная запись на доске и в тетрадях.
б) самостоятельно № 19 ( тетрадь на печатной основе стр.8)
 Проверка ( слайд № 7)

IV.Физминутка.

 1.   «Насосик».- дыхательное упражнение.

     Дети ставят руки на пояс. Делают легкий вдох и выдох. Затем слегка приседают – вдох, выпрямляются – выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох –  длительные.
2. « Маятник» – релаксация.

Переносить тяжесть тела с пяток на носки при покачивании вперед-назад. Руки опущены вниз и прижаты к корпусу. Тяжесть тела переносится медленно вперед, на переднюю часть ступни, пятки от пола не отрывать. Все тело слегка наклоняется вперед. Затем тяжесть тела переносится на пятки. Носки от пола не отрываются.
V.Работа над задачей № 35 ( учебник)
-Нам навстречу движутся неопознанные объекты. ( слайд № 8)
. Чтобы избежать столкновение с ними , решим задачу № 35 .
- Прочитайте задачу.
- О чём говориться в задаче?
- Что сказано про яблони? Про сливы?
- Прочитайте вопрос .
- Можно сразу ответить на вопрос?
 - Почему?
- Сколько действий в задаче?
- Что узнаем первым действием? Вторым?
- Решите задачу. ( Один ученик решает на доске.)
Проверка. Дети объясняют, как решили и почему, исправляют ошибки.
- Каким должен быть вопрос, чтобы решение было таким: 12* 4- 18* 2 ?
- Узнайте, на сколько…
VI. Зарядка для глаз. . ( слайд № 9)
VII. Закрепление вычислительных навыков. ( слайд № 10)
- Наше путешествие подходит к концу, чтобы благополучно приземлиться, решите самостоятельно № 38, стр. 10- учебник
                            № 20, стр. 8- тетрадь на печатной основе
VIII. Итоги урока. ( слайд № 11)
- Мы удачно приземлились, поздравляю.
- С каким приёмом умножения мы сегодня познакомились?
- Что повторили?
IX.Домашнее задание. ( слайд № 12)
- ЗАПИШИТЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
- Урок окончен. ( слайд № 13)
Литература.

Дмитриева О.И.  Поурочные разработки по математике к учебному комплекту  М. И. Моро и др.:4 класс.-М.:ВАКО,2008.-400с.

  Поурочные разработки по математике: 4 класс: к учебнику М. И. Моро и др. «Математика. 4 класс.»/ С.В. Бахтина.-2-е изд., перераб.- М.:       Издательство «Экзамен», 2008.-366,(2)с
  Картинки для слайдов и анимации из Интернета:
http://s7.rimg.info/7ac68037bdbd45f29355589f9122a95d.gif
1b769ce09ec5477d55bb7b8066d2b0ed
f09e6679c89079f5cfda1f46ec91dda0

.


title: Конспект урока математики "Вычитание однозначных чисел из 10" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока математики
1 класс
УМК: «Школа России».
Тема: «Вычитание однозначных чисел из 10».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Отводимое время: 40 минут.
Цель: создание условий для осознания и осмысления приёма вычитания вида 10-.
Задачи:
Образовательные:
-учить выполнять вычисления вида 10-;
-повторить состав чисел первого десятка, порядковый счёт;
-закрепить умение решать задачи изученных видов.
Развивающие:
-развивать внимание, память, математическую речь.
Воспитательные:
-формировать навыки организации учебного труда;
-поддерживать интерес к урокам математики.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор с экраном, набор цифр, счётные палочки, конверты для индивидуальной работы.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная, парная.
Методы обучения: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Формирование УУД
Познавательные УУД:
- структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, составление задачи на основе простейших математических моделей- схематических рисунков, выявлять и корректировать причины собственного затруднения.
 -умения правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться учебником, самостоятельно знакомиться с заданиями;
-развивать умение воспринимать информацию, логически осмысливать учебный материал, выделять в нем главное, осуществлять общие логические приемы мышления (сравнивать, анализировать, обобщать, доказывать);
Коммуникативные УУД: умения быстро и правильно ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, отвечать на вопросы, связно высказывать суждения по изучаемому материалу.
Личностные УУД: формирование положительного отношения к учёбе и своим знаниям.
Регулятивные УУД: контролировать свою работу и своего товарища, планировать работу в парах, учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке, воспитывать умение преодолевать трудности.
Планируемые результаты:
Личностные: умение оказывать помощь ближнему; умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками; умение находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные: умение анализировать, синтезировать и обобщать полученные ранее знания; умение концентрировать     внимание на различных объектах урока; умение правильно составлять высказывания.
Предметные: знать состав чисел в пределах 10; выполнять вычитание чисел из 10; находить неизвестные компоненты сложения.

Ход урока


title: Презентация "Внедрение технологии наставничество в образовательный процесс"

extracted_text:
ГПОАУ ЯО Ростовский колледж отраслевых технологий
Внедрение технологии наставничество в образовательный процесс
 (из опыта внедрения методологии наставничества по направлению «работодатель-обучающийся» на предприятии дорожной отрасли)

Ткаченко О.В.
преподаватель, председатель
предметно-цикловой комиссии,
куратор наставничества

2020

Документационное сопровождение наставничества

Участники процесса наставничества

План мероприятий по включению обучающихся в производственную деятельность

План мероприятий по включению обучающихся в производственную деятельность
План мероприятий по включению обучающихся в производственную деятельность

Неделя специальности
олимпиады;
создание роликов и фильмов о специальности;
создание презентаций по технологическим процессам;
 веселые соревнования
Профессиональные праздники и соревнования «Лучший по профессии»

Результаты внедрения наставничества для обучающихся

установление коммуникаций с профессионалами;
активная передача  профессионального опыта и навыков производственной деятельности;
постепенное вхождение обучающихся в профессиональную среду;
развитие  профессиональных компетенций в соответствии с личностными особенностями и характеристиками;
самореализация обучающихся в профессиональной деятельности;
рост профессиональной самооценки обучающихся

         Благодарим за внимание!


title: Сценарий новогоднего праздника для детей 5-6 лет "Чудеса у ёлочки"

extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника для детей 5-6 лет
 « Чудеса у ёлочки».

Цель: Вызвать интерес к предстоящему празднику. Создать праздничное настроение.
Задачи: Учить детей выразительно исполнять музыкальные, танцевальные номера на сцене.
Развивать творческие способности, коммуникативные навыки.
Воспитывать положительные отношения друг к другу и окружающим, чувство взаимопомощи, взаимовыручки.
Действующие лица:
Взрослые:	Дети:
Снегурочка;	Мальчики - Снеговики;
Дед Мороз;	Девочки - Снежинки.
Снеговик;
Снежная Королева;
Разбойница;
Атаманша.
 Атрибуты:
Волшебная палочка;
Снежки;
Корзины для снежков и « новогодний колпачок»;
Игрушка  – Снеговик;
Метёлки;
Пакеты;
Газеты;
Бутылки пластиковые (оформленные);
Горох и две чашечки для игры.

Зал украшен. Под весёлую музыку дети входят в зал, их встречает Снегурочка.   Дети      проходят по кругу, рассматривают всё вокруг, встают в хоровод.
Снегурочка: Новый год стучится в двери,
С песней, сказкою, с добром.
Каждый нынче в чудо верит,
Ждёт подарков каждый дом.
С Новым годом, вас, ребята,
А Снегурочке вы рады?
Ребёнок: 	Как хорошо, что в этом зале
Мы снова встретились с тобой!
Мы этот праздник долго ждали
И он пришёл в мороз, зимой.
Ребёнок:	Ах. Как красива наша ёлка,
Игрушки радостно блестят!
А огоньков на ёлке сколько,
Наверно, больше, чем ребят!
Снегурочка: В окно с морозных зимних улиц
Зима любуется на вас!
Смотрите, гости улыбнулись,
Ну, праздник, в добрый светлый час!
Хоровод: «Елочка, елка», сл. О. Фельцмана, муз. И. Шаферана.
На окончание хоровода, когда дети садятся на стулья, входит Снежная Королева.
Снежная Королева (грозно):  Да как вы посмели петь, плясать да веселиться? Вы что, не читали мой Указ? Новый год отменён, никакого веселья!
Снегурочка: Подождите-подождите! Это какая-то ошибка! Не может такого быть! Дети с нетерпением ждали  Новый год, а Вы говорите, что праздника не будет!
Снежная Королева: Вот именно, не будет! Так повелела я – Снежная Королева! А моя воля – закон. Расходитесь по домам и не злите меня! Я без вас злая! Все уходите, все! Я не желаю слышать вашу музыку и смех! А кто меня ослушается, того я в ледышку превращу. Подходит к ёлке
Снежная Королева (зло): Ёлка погаснет сейчас навсегда,
И к вам Новый год не придёт никогда!
Снежная Королева дотрагивается «волшебной палочкой» до ёлки, гирлянды на ёлке гаснут. Частично гаснет свет, Снежная Королева уходит.
Снегурочка: Ребята, не переживайте, мы сейчас что-нибудь придумаем. Во-первых, в Новый год главный волшебник кто? Правильно, Дед Мороз! Так что, пусть Снежная Королева не очень-то зазнаётся, а то раскомандовалась! Во-вторых, нужно обо всём сообщить Дедушке Морозу. В-третьих, нужно кого-нибудь послать за ним. Кого? Наверное, Снеговика – он мороза не боится, он холодный. Ну, где же мы его возьмём? Слепим? Ну конечно, слепим Снеговика из снега. Помогайте мне скорее!
Под музыку дети лепят Снеговика из комьев, которые лежат под ёлкой. Снегурочка:
Занялись ребята лепкой,
Ком скатали крепко-крепко.
Будет шапка, будет нос.
А два чёрных уголька –
Это будут два глазка.
Кто же это такой?
И откуда возник?
Дети: У нас появился живой Снеговик!
Снегурочка: Ребята, надо научить Снеговика ходить!
Ну-ка, скажем  раз, два, три,
Наш Снеговичок, ходи!
Дети повторяют эти слова один раз, в это время Снегурочка уносит игрушку- Снеговика из зала и возвращается с живым,  настоящим Снеговиком, ведёт его за руку. В руках у него метёлка.
Снегурочка: Топ-топ, ходит Снеговик
Он из снега вдруг возник.
Может он ходит и петь,
И во все глаза смотреть.
Снеговик: Я из снега вдруг возник!
Снегурочка: Смотрите, он ведь говорит!
Снеговик рассматривает детей, подходит к мальчику.
Снеговик: Смотрите, какой удивительный  зайчик!
Снегурочка: Ты что, Снеговик, это ведь мальчик!
Снеговик подходит, рассматривает девочку.
Снеговик: Смотрите, а это, наверное, белочка!
Снегурочка: Да нет, Снеговик, это девочка!
Снеговик поворачивается к ёлке, всплёскивает руками.
Снеговик: Ой, братцы, какая большая метёлка!
Снегурочка: Да это же наша красавица ёлка!
Никак Снеговик себе в толк не возьмёт,
Что  к нам Новый год очень скоро придёт.
Но ведь Снеговик-то немного поёт,
Давайте его пригласим в хоровод!
Исполняется песня-игра « Как на тоненький ледок».
Дети садятся на стулья.
Снеговик: Теперь я понял всё на свете.
Снегурочка: Как Новый год встречают дети?
Снеговик: Они под ёлкой в Новый год весёлый водят хоровод.
Снегурочка:  Не только хороводы водят,
Они танцуют и поют.
Ребёнок:  А нам ещё под  этой ёлкой
Потом подарки раздают.
Снеговик: Подарки? Что это такое?
Ребёнок:  Это большой кулёк конфет!
Обычно прячут их под ёлкой….
Снеговик: Под ёлкой? Ничего здесь нет!
Ребёнок: Подарки носит Дед Мороз!
Снеговик: А что он нам их не принёс?
Снегурочка: Деда Мороза найти нелегко,
Живёт он в лесу далеко-далеко!
Снеговик: Я – весёлый Снеговик,
К зимней стуже я привык!
Верой, правдою служу,
Дед Мороза отыщу.
Только как мне вас вести?
Снегом замело пути.
Друзья - Снеговички, бегите,
Все сугробы разметите!
1 ребёнок – Снеговичок:
Не волнуйся, Снеговик,
Мы тебе поможем в миг.
Знайте все, что если нужно,
Мы работать будем дружно.
2 ребёнок-  Снеговичок:
Снег мы метёлками дружно метём,
К Деду Морозу дорогу найдём!
Исполняются  «Танец Снеговичков» муз. А. Олейниковой
Снеговик: Ребята, пойдёмте за Снеговичками, они укажут нам дорогу к Деду Морозу.
В это время Дед Мороз заходит в зал, накрытый целлофаном – «заморожен».
Снеговик: Ребята, посмотрите, это же Дед Мороз! Но он заморожен! Чьи же это проделки?
По-моему, я знаю, кто это Снежная Королева. Что же нам делать? Как же нам разморозить Деда Мороза? Ребята, вспоминайте, что любит Дед Мороз? Правильно, он любит снег, веселье, шутки, танцы. Попробуем спеть для него весёлую песенку.  Может быть, она его отогреет?
Исполняется песня – хоровод « К нам приходит Новый год», сл. З. Петровой, муз. В. Герчика.
В конце песни Дед Мороз «размораживается», Снеговик незаметно уходит.
Дед Мороз: Спасибо вам, мои хорошие! Спасли вы меня, разморозили! А ёлочка -то у вас какая красивая! Вот только огоньки не горят. Знаю-знаю, это Снежная Королева хотела праздник испортить. Но это не беда, сейчас мы всё исправим.
Хлопну раз, потом другой,
Трону ёлку я рукой.
Хлопну снова: 1, 2, 3!
Зажигайтесь, огоньки!
Огоньки на ёлке загораются. Свет частично гаснет.
С Новым годом поздравляю,
И здоровья всем желаю.
Я люблю того, кто весел,
Я ведь Дедушка Мороз!
Если кто-то нос повесил,
Пусть поднимет выше нос.
В хоровод, в хоровод
Приглашаю весь народ!
Исполняется песня-игра « Здравствуй елочка лесная», муз. Ю. Цветкова.сл. Е. Филипповой.
Дети стоят.
Д.М.:  Славно мы с вами спели, сплясали. А играть то вы любите?
Дети: Да!
Д.М.:  Сейчас Дедушка Мороз прокатит всех ребятишек на паровозе. Занимайте места в вагончиках. Отправляемся. Паровозом Дед Мороз!
Проводится игра «Паровозом с Дед Морозом»
Дети садятся на стулья.
Снегурочка: Дедушка Мороз, ты проказник и шалун?
Д.М.: Да!
Снегурочка: Ты шутник и хохотун?
Д.М.: Конечно!
Снегурочка: Тогда, может быть,  ещё поиграем с ребятами в другую игру?
Д.М.: Да с радостью!
Проводится игра  « Забрось горошину»
 Что нужно: 2 бутылки, 20 горошин (можно драже). Ведущий – Дед Мороз.
 Перед двумя игроками ставят две бутылки, каждому дают по 10 горошинок.
Задача – по сигналу ведущего, не сгибаясь (руки на уровне груди), опускать сверху в бутылку горошины. Побеждает участник, закинувший в бутылку больше горошин.
Проводится игра  « Скомкай газету»
Что нужно: газеты по числу участников. Ведущий – Дед Мороз.
Перед игроками на полу расстилается  развернутая газета.
Задача – по сигналу ведущего скомкать газету, стараясь собрать весь лист в кулак и забросить её в корзину с определённого расстояния. Побеждает участник, быстрее всех собравший газету в комок и, забросивший точно в цель.
Д.М.: Я так заигрался с вами, ребята, что мне даже жарко стало. Есть у вас вентилятор?
Снегурочка: У нас, Дедушка Мороз, есть мои подружки  « Снежинки », они тебя сейчас освежат.
Исполняется танец   «Танец Снежинок»
Выходит  девочка «Снежинка»
Девочка-Снежинка:
По горам и по лесам  мы спешили в гости к вам,
Чтобы здесь под Новый год встать под ёлкой в хоровод.
Исполняется песня «Белые снежинки», сл. И. Шаферана, муз. Г. Гладкова.
Д.М.: Спасибо вам, мои хорошие, охладили вы меня.
Снегурочка: Дедушка Мороз,  наши ребята в Новый год ждут от тебя самого большого чуда – новогодние подарки!
Д.М.: Как же  я сам про это забыл?
 Сейчас-сейчас, мои дорогие, мои милые!
Где мой волшебный посох? Вот он.
Посох мой волшебный, службу сослужи,
Под ёлку нам скорее, подарки положи. Стучит посохом 3 раза
Д.М.: (заглядывая под ёлку)
Что за чудеса?
Почему подарков нет? Что случилось?
Неужели мой посох заколдовали,
Силу волшебную  у него украли?
Да кто же это посмел сделать?
Снегурочка: Да ведь это Снежная Королева. Она ведь нам сказала, что отменила праздник. Разозлилась Снежная Королева – тебя вот заморозила, и посох волшебный заколдовала.
Д.М.: Попробую ещё раз.  Раз, два, три,
Посох мой волшебный, подарки положи!
Что-то никак подарки не появляются. А может, попробуем все вместе станцевать, ведь дружба помогает делать настоящие чудеса!
Исполняется   игра - хоровод « Разморозка» А. Чугайкиной
Снегурочка, может на время выйти из зала, когда дети садятся на стулья после игры- хоровода
Д.М.:
Молодцы! Я уверен, что сейчас у нас всё получится.
Посох мой волшебный, службу сослужи,
В книгу нам волшебную подарки положи.
Стучит посохом три раза, открывает книгу.
Д.М.: ( заглядывает)
Нет подарков! Кто съел все подарки?
 В зал под музыку вбегает Разбойница, обегает зал по кругу.
Д.М.: Это что за чудо-юдо?
Разбойница: Не лебедь я, не скромница, меня зовут Разбойница.
Д.М.: Откуда ты взялась? Где наши подарки?
Разбойница: Я их съела!
Д.М.: Да как ты посмела! Кто тебе разрешил?
Разбойница: Мамаша! Мамаша!
Звучит музыка. В зал вбегает Атаманша.
Атаманша: Твоя мамаша Атаманша здесь, моя доченька. Что случилось?
Разбойница: Он меня ругает!
Атаманша: Кто? Он? (показывает на мальчика).
Разбойница: Нет, другой.
Атаманша: Вот этот? (показывает на другого мальчика)
Разбойница: Да нет! Вот, этот - с бородой, в шубе! (показывает на Деда Мороза)
Атаманша: И как Вам не стыдно? Взрослый человек, а ребёнка обижаете.
Д.М.: Ошибаетесь, уважаемая. Это не я, это Ваша доченька всех ребят обидела – съела у них все подарки, да ещё и жалуется. Это ей должно быть стыдно!
Атаманша: Ну, вот ещё! Нам, разбойникам, никогда не бывает стыдно за нашу хитрость.
Д.М.: Теперь-то мне всё понятно. Перехитрить решили! Немедленно отдавайте наши подарки!
Атаманша: Как - бы не так!
Разбойница: И не подумаем!
Д.М.: Ребята, их нужно перехитрить. Подскажите как?
Снегурочка:
Дед Мороз, они такие жадные, давайте выменяем подарки. Послушайте, разбойницы! Предлагаю вам по- соперничать с Дедом Морозом!
Атаманша: Да мы его в два счёта обойдём!
Проводится игра «Снежки».
 К концу игры Снегурочка заходит в зал.
2 команды: Дед Мороз, Снегурочка и Атаманша и разбойница. Задача игроков  – собрать, как можно быстрее и  забросить « снежки » в корзину. Чья команда меткая и ловкая?
Снегурочка: Что ты, Дедушка Мороз,
Не танцуешь, не поёшь?
Варежками хлопни,
Валенком притопни.
Для подруг и для друзей,
По - пляши  повеселей.
Д.М.: Для меня такое дело
Очень даже просто…
Эх, душа помолодела
Лет на девяносто!
Варежками хлопну
Валенком притопну.
Не останусь я в долгу,
Я ещё не так могу…
Проводится конкурс «Лучший танцор» (дети хлопают в ладоши, подбадривая Деда Мороза, Атаманша и Разбойница падает от усталости)
 Атаманша: Госпожа Снежная Королева, помоги нам!
(Снежная Королева заходит без музыки, свет частично гаснет).
Снежная Королева: Кто посмел нарушить мой сон весельем и музыкой?
Д.М.: Я! Я посмел! Твоя власть окончена!
Снежная Королева: Дед Мороз, кто посмел расколдовать  тебя без моего разрешения?
Снегурочка: Это мы расколдовали Дедушку Мороза. И мы тебя не боимся!
Снежная Королева: Не боитесь? Почему?
Снегурочка: Потому что мы добрые, а ты злая. Но ведь добро всегда сильнее зла.
Снежная Королева: Сильнее?
Д.М.: Сильнее!
Снежная Королева:  Если я стану доброй, я буду сильнее?
Д.М.: Конечно!
Снежная Королева: Но я никогда не была доброй, я не знаю, как это делать.
Д.М.: Я помогу тебе Снежная Королева.
Посох мой волшебный, службу сослужи,
Королеве Снежной радость подари!
Дед Мороз обходит Снежную Королеву с посохом (превращает её в добрую).
Снежная Королева: (радостно)
Пусть Новый год, что на пороге,
Под сказку сна в ваш дом войдёт.
И вместе с запахом еловым
Улыбки, радость принесёт!
Д.М.:	Я в Новом году вам желаю успеха,
По -больше весёлого звонкого смеха!
Самое время подарки детишкам раздавать!
Где моя волшебная книга?
Посох мой волшебный, службу сослужи,
Подарки для детишек в книгу положи.
Дед Мороз открывает книгу(коробку), в ней лежат подарки, достаёт подарок из книги. Под музыку все герои раздают детям подарки.
Прощаются с детьми и уходят.


title: План работы на 2020-2021 учебный году чителя-логопеда

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Жилинская средняя общеобразовательная школа» Орловского района Орловской области

План работы на 2020-2021 учебный год учителя-логопеда

Учитель – логопед: Малёшина О.В.

План работы на 2020-2021 учебный год учителя-логопеда: Цель логопедической работы в школе: оказание помощи обучающимся,
имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи, испытывающим трудности в общении и обучении, способствуя развитию личности и формированию положительных качеств личности.
Основные задачи:
Исправление нарушений в устной речи.
Пропедевтика	нарушений	в	письме,	в	развитии	письменной	речи (предупреждающая логокоррекция).
Исправление стойких нарушений в письме, в письменной речи.
Обследование учащихся и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи.
Изучение уровня речевого развития детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений в работе.
Оценка результатов помощи детям.
Формирование у педагогического коллектива школы и родителей информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды.
Координация усилий педагогов и родителей, контроль за качеством проведения ими речевой работы с детьми.

Направления коррекционной работы:
Развитие фонетико-фонематической стороны речи: а) коррекция звукопроизношения,
б) совершенствование фонематического слуха,
в) совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов.
Развитие лексико-грамматической стороны речи:
а) актуализация и расширение словаря, уточнение значений слов,
б) работа над формированием грамматического строя речи (уточнение грамматического значения слова, формирование системы словоизменения и словообразования)
Совершенствование навыков чтения. Развитие словесно-логического мышления, работа над пониманием текстов со скрытым смыслом. Совершенствование навыков письменной речи.
Развитие связной речи.

План методической работы на 2020 – 2021 уч.год
логопеда МБОУ Жилинская СОШ Малёшиной О.В.
«Утверждаю»

Директор
Калаева Е.А.


title: Тестовая работа "Лирика Н.А. Некрасова" 10 класс

extracted_text:
Тестовая работа «Лирика Н.А. Некрасова»   10 класс
1 вариант
1.Годы жизни Н Некрасова:
а) 1814 - 1841 б) 1809 – 1852  в) 1821 - 1877 г) 1799 - 1837
2.Какие стихотворения Н. А. Некрасова стали песнями, которые принимаются за народные?
а) «Забытая деревня» б) «Коробейники» в) «Тройка»   г) «В дороге» д) «Свадьба»
3. Какой художественный прием использует Н. А. Некрасов в этих строках?
Назови мне такую обитель,
Я такого угла не видал,
Где бы сеятель твой и хранитель,
Где бы русский мужик не стонал?
Стонет он по полям, по дорогам,
Стонет он по тюрьмам, по острогам,
В рудниках, на железной цепи...
а) метафора  б) гипербола  в) анафора  г) ассонанс  д) аллитерация
4.Стихотворение «Поэт и гражданин» построено в форме диалога. С кем ведет спор лирический герой стихотворения?
а) сам с собою б) с представителем власти в) с представителем «чистого искусства»
5. Какова общая тональность поэзии Н. А. Некрасова?
а) сатирическая б) лирическая в) гражданственная г) просветительская
6.Какие стихотворения Н. А. Некрасова рассказывают о положении народа?
а) «В дороге»; б) «Забытая деревня»; в) «Нравственный человек»; г)«Современная ода».
7.Какие образы творчества Н.А.Некрасова стали воплощением авторского идеала?
а) женские образы б) образы городской бедноты
в) образы революционеров-демократов  г) крестьянские образы
8. По своим социально-политическим взглядам Н. А. Некрасов был
а) либералом б) революционным демократом в) социалистом  г) монархистом
9. Какое произведение НЕ принадлежит Некрасову:
 а) «Железная дорога»   б) «Невский проспект»
в) «Памяти Добролюбова    г) «Русские женщины»
10.Кому из героев стихотворения Н. А. Некрасова «Поэт и Гражданин» принадлежат приведенные строки?
Нет, ты не Пушкин. Но покуда
Не видно солнца ниоткуда,
С твоим талантом стыдно спать;
Еще стыдней в годину горя
Красу долин, небес и моря
И ласку милой воспевать...
11.Из какого стихотворения Н.А. Некрасова эти строки? Какова идея этого произведения?
Я лиру посвятил народу своему.
Быть может, я умру неведомый ему,
Но я ему служил — и сердцем я спокоен…
Пускай наносит вред врагу не каждый воин,
Но каждый в бой иди! А бой решит судьба…
12. С какого произведения эти строки, к кому они обращены? Жанр произведения?
От ликующих, праздно болтающих,
Обагряющих руки в крови,
Уведи меня в стан погибающих
За великое дело любви!
13. Какое произведение Н.Некрасова считают прологом ко всему некрасовскому творчеству
14. В каких произведения Н.Некрасов показывает тяжёлую долю русской женщины?
15. Как называется литературное направление, возникшее в русской литературе в 30-40 годы XIX века, стремящееся объективно изобразить окружающую действительность?

2 вариант
1.В жизни Некрасова
а) была ссылка на Кавказ в действующую армию
б) были испытания в Петербургском университете (вопреки воле отца), которые он не выдержал
в) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С. Пушкина
г) было произведение, сожженное из-за жестокой критики
2.Кому из революционных демократов, современников Н. А. Некрасова, посвящены эти строки?
Наивная и страстная душа,
В ком помыслы прекрасные кипели,
Упорствуя, волнуясь и спеша,
Ты честно шел к одной высокой цели....
а) Н. А. Добролюбову б) Н. Г. Чернышевскому в) В. Г. Белинскому
3.Какова общая тональность поэзии Н. А. Некрасова?
а) сатирическая б) гражданственная в) лирическая г) просветительская
4. Из какого произведения Н. А. Некрасова взяты эти строки?
В игре ее конный не словит,
В беде не сробеет спасет,
Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдет...
а) «Русские женщины» б) «Кому на Руси жить хорошо» в) «Мороз, Красный нос» г) «Саша»
5.В каком лирическом стихотворении Н. А. Некрасов определяет свой взгляд на поэта и поэзию?
а) «Огородник» б) «Тройка» в) «Поэт и гражданин» г) «Элегия»
6.Какие мотивы лирики Н. А. Некрасова явились традиционными?
а) любовная лирика б) тема поэта и поэзии
в) тема Родины г) тема народа
7.Первый сборник Н.А.Некрасова, о котором В.А.Жуковский отозвался: "Если хотите напечатать, то издавайте без имени. Впоследствии вы напишите лучше и вам будет стыдно за эти стихи", - назывался:
а) «Мечты и звуки» б) «Белая стая» в)»Подорожник» г) «Золото в лазури»
8. По своим социально-политическим взглядам Н. А. Некрасов был
а) революционным демократом б) либералом в) монархистом  г) социалистом
9. Какое произведение не принадлежит Некрасову:
 а) «Дворянское гнездо» б) «Памяти Добролюбова»
в) «Железная дорога» г) «Русские женщины»
10.Какой классической для русской литературы теме посвящено стихотворение Н. А. Некрасова «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»)?
Пускай нам говорит изменчивая мода,
Что тема старая «страдания народа»
И что поэзия забыть ее должна,
Не верьте, юноши! не стареет она.
11. Из какого стихотворения Н.А. Некрасова эти строки? Какова идея этого произведения?
Будь гражданин! служа искусству,
Для блага ближнего живи,
Свой гений подчиняя чувству
Всеобнимающей Любви;
И если ты богат дарами,
Их выставлять не хлопочи:
В твоем труде заблещут сами
Их животворные лучи.
12. Из какого произведения Н.А. Некрасова эти строки? Каков жанр?
Родная земля!
Назови мне такую обитель,
Я такого угла не видал,
Где бы сеятель твой и хранитель,
Где бы русский мужик не стонал?
Стонет он по полям, по дорогам,
Стонет он по тюрьмам, по острогам,
В рудниках, на железной цепи;
13. Кого Н.А. Некрасов считает единственным своим советчиком и своей совестью?
14. Кому Н.А. Некрасов посвятил «Элегию» и какая  тема этого стихотворения?
15. Принципы какого литературного направления определяют особенности созданной Н. Некрасовым картины мира?


extracted_text: Картотека игр на развитие сенсорики для детей младшего дошкольного возраста.


title: Презентация "День освобождения Краснодарского края от немецко-фашистских захватчиков 09 октября 1943 г."

extracted_text:
Освобождение Кавказа.
День освобождения Краснодарского края от немецко-фашистских захватчиков 09 октября 1943г.
История не знала такой войны, как Великая Отечественная война. Никогда раньше не было столько героев и столько подвигов, как на этой войне. Наравне со взрослыми , героями становились и дети. Их подвиг бессмертен.
Среди важнейших событий ВО войны видное место занимает битва за Кавказ. В агрессивных планах германского фашизма Кубань, как житница России, занимала одну из важнейших задач. Немецкое командование разработало план овладения Кавказом под названием «Эдельвейс» и выделило для наступления группу армий «А» под командованием генерал-фельдмаршала Вильгельма Листа. Гитлеровцы принимали меры к тому, что бы окружить наши войска южнее Ростова.
Наступление немецко-фашистских войск началось 25 июля 1942 года.
За период с 25 июля по 17 августа врагу удалось продвинуться на глубину до 600 км.
В августе, захватив Пятигорск, немцы вышли к границам нашей республики. Войска 37-й армии под командованием генерал-майора П. М.Козлова оказали упорное сопротивление врагу.
Битва за Кавказ продолжалась  свыше 14 месяцев. По характеру действий советских войск она делится на два периода:-Оборонительная операция с 25 июля по 31 декабря 1942 года- наступательная с 22 декабря 1942 по 9 октября 1943 года.
Краснодарская наступительная операция войск Северо-Кавказского фронта, проведённая при содействии Черноморского флота в период с 9 февраля по 24 мая 1943 года (118 суток).Именуется также как Краснодарско -Новороссийская  наступительная операция.Является составной частью Битвы за Кавказ.
186 дней длилась окупация города Краснодара.
Наступление по освобождению Северного Кавказа началось 1 января 1943 года. Уже 4 января был освобождён Нальчик,11 – Пятигорск и Минеральные Воды, 21 – Ставрополь, 24 – Армавир, 29 января – Майкоп, а 4 февраля советские войска вышли на ближние подступы к столице Кубани – Краснодару.
Тяжелые бои развернулись  на подступах  к Краснодару – на переправе через реку Кубань.Небольшая  группа пехотинцев форсировала реку, обеспечив  переправу  более крупного подразделения. Первыми Ворвались в город бойцы генерал-майора Цепляева.
12 февраля 1943 года – Освобождение города Краснодара.16 сентября 1943 года – Освобождение города Новороссийска.
Салют взрывает тишинуПалитрой красок в небе синем.Давно прошедшую войну, Не забывает вся Россия!


title: Проверочный тест по разделу "Кинематика"

extracted_text:
Проверочный тест по разделу «Кинематика»

 В разделе «кинематика» изучается:
а) механическое движение   без выяснения причин этого движения
б) механическое движение с выяснениями  причин этого движения
в) двигательную деятельность живых существ
г) механические явления, сопровождающие процессы жизнедеятельности
Линия, которую описывает движущаяся точка по отношению к данной системе отсчета - это:
а) путь                                                  б) траектория
в) точка отсчета                                  г) материальная точка
Тело,которое  ни при каких условиях не может деформироваться,называется
а) абсолютно упругое тело                  б)  абсолютно неупругое тело
в) абсолютно твердое тело                   г)  относительно неупругое тело
Если на всех участках траектории средняя скорость одинакова, то движение называется:
а) равноудаленным                           б) удлиненным
в) равномерным                                 г) динамичным
 Предел, к которому стремится отношение перемещения тела в окрестности этой точки ко времени при неограниченном уменьшении интервала - это:
а) мгновенная скорость                      б) равномерная скорость
в) скачкообразная скорость                  г) динамика
 Характеристика неравномерного движения:
          а) скорость                                                б) частота
           в) ускорение                                             г) время
Временная мера повторности движений - это:
а) ритм движений                               б) быстрота движений
в) равномерность движений                г) темп движений
Равномерность ускорения в СИ измеряется в:
а) м/с2                                                    б) м/с
в) Вт                                                          г) км/м
 Если тело брошено вертикально вниз, то траектория - вертикальный отрезок, а движение является:
а) равнозамедленным                               б) равнопеременным
в) равноускоренным                                 г) равномерным
 Движение,при котором  все точки тела  движутся по траектории,которой является окружность
а) вращательное движение                         б) поступательное движение
в) равноускоренное движение                    г) колебательное движение
Что такое угол?
а)  изменение направления движения        б) поворот тела
в) изменение положения тела в пространстве     г) изменение  значения скорости
Отношение угла поворота его радиус-вектора ко времени, за которое совершен поворот - это:
а) частота вращения                                 б) период вращения
в) угловая скорость                                  г) векторная скорость
Отношение изменения угловой скорости ко времени этого изменения, вычисленное в очень маленьком интервале данной точки траектории - это:
а) линейное ускорение                         б) векторное ускорение
в) свободное ускорение                        г) угловое ускорение
Длительность движения выражается формулой:
а) N = 1/ Δt.                                           б) Δt 2-1: Δt 2-3: Δt 4-3…
в) Δt = t кон- tнач                                      г) V = dx / dt.
Способность ориентироваться в пространстве у человека определяется наличием:
а) среднего уха                                   б) больших полушарий головного мозга
в) мозжечка                                        г) вестибулярного аппарата
 Величина центростремительного ускорения определяется формулами:
а) ν = S/t                                                б) Т = t / n
в) a = d ω / d t                                        г) ац = V2/ R = ω2. R


title: Исследовательско-творческий проект "Что такое крахмал?"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 54 «Звездочка»

Исследовательско-творческий проект Что такое крахмал?
(для детей 6-7 лет)

Автор: воспитатель
Чернышкова Ирина Николаевна

Озерск 2021 год

Содержание

1. Введение

Цель:	создать	условия	для	формирования	представлений	о	свойствах крахмала.

Задачи:
Познакомить детей со свойствами крахмала.
Опробовать один из способов получения крахмала.
Развивать	исследовательские	умения,	умения	проводить	наблюдения, делать выводы.
Развивать	умение	действовать	сообща;	делиться	своими предположениями, наблюдениями; обсуждать дальнейшие действия.
Повышать познавательный интерес.

Продолжительность: краткосрочный

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы.

Актуальность
С переходом в подготовительную группу ребята часто стали интересоваться различными природными явлениями, свойствами предметов, историей происхождения предметов рукотворного мира. Стали много задавать вопросов и проявлять интерес к исследовательской деятельности.
Когда один из детей принес в группу слайм, изготовленный из воздушного шарика, муки и крахмала, ребята заинтересовались незнакомым веществом. Им захотелось больше узнать о нем. Так на доске вопросов появилось три вопроса: «Что такое крахмал?», «Как можно получить крахмал?», «Для чего нужен крахмал?». Ребята приступили к поиску ответов на эти вопросы.

Предметно-пространственная развивающая среда:
оборудована лаборатория;
модель получения картофельного крахмала; альбом «Наши первые опыты».

Этапы проекта

 Подготовительный этап
Деятельность педагога:
подбор и изучение литературы по теме проекта; разработка конспектов;
подбор лабораторного оборудования;
изготовление модели получения картофельного крахмала.

 Практический этап
Деятельность педагога и детей:
Поиск ответов на детские вопросы:
    «Что такое крахмал?» – дети знакомятся с крахмалом, его внешним видом, некоторыми свойствами. Проводят первые опыты. Узнают, в каких продуктах есть крахмал, о его полезных свойствах (Приложение 1).
    «Как можно получить крахмал?» – используя модель и необходимое оборудование, дети получают настоящий картофельный крахмал (Приложение 2).
    «Для чего нужен крахмал?» – используя полученный картофельный крахмал дети с помощью взрослых изготавливают вишневый кисель и клестер для поделок (Приложение 3).
 Заключительный этап
Деятельность педагога и детей:
Совместное изготовление альбома «Мы познаем мир» и газеты «Что такое крахмал?» (Приложение 4).

Заключение
В ходе проекта дети узнали, что такое крахмал; познакомились с его свойствами. Опробовали один из способов получения крахмала. Получили опыт совместной деятельности: умение обсуждать, договариваться, распределять обязанности, делиться своими предположениями и наблюдениями, делать выводы.
Итогом проектной деятельности стало изготовление альбома «Мы познаем мир» и газеты для родителей, детей и сотрудников детского сада
«Что такое крахмал?».

Список используемой литературы

Ольгин О. Забавная химия для детей. М.: «Детская литература», 1997.
Савина Л.А. Я познаю мир. Химия. М.: Изд-во «АСТ», 1999.
Источники Интернет ресурса: Большая детская энциклопедия. Химия/ Сост. К. Люцис. М.: Русское энциклопедическое товарищество. 2000.; Даль В.И. «Толковый словарь живого великорусского языка»; Свободная энциклопедия «Википедия».
А.И. Савенков Маленький исследователь «Академия развития»/ 2004г.
А.И. Савенков «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников», Москва /Педагогический университет/ «Первое сентября»/ 2007г.

Интернет ресурсы
http://nepropadu.ru/blog/BP_pitanie/4730.html
http://www.happy-giraffe.ru/community/19/forum/post/69970

Приложение 1
Конспект «Знакомство с крахмалом»
 Цель: формировать начальные представления о свойствах крахмала.
 Задачи:
Познакомить детей со свойствами крахмала.
Способствовать развитию познавательных интересов у детей.
Привлекать	детей	к	непосредственному	участию	в	проведении несложных опытов.
Развивать наблюдательность, умение рассуждать и делать простейшие умозаключения.
 Оборудование: пакетики с мукой и крахмалом, вода, емкости для смешивания, набор продуктов питания и карточки с их изображением, мольберт, слабый раствор йода, пипетки.
 Ход работы:
Утром во время группового сбора, дети обнаруживают почтовый ящик с загадкой и двумя пакетиками, на одном из который написано
«Мука».

 Воспитатель: Давайте посмотрим! Вот мука, а это какое-то непонятное вещество, но здесь есть про него загадка. (читает загадку):
Очень странный порошок:
Он хрустящий, как снежок, Как мука, он белый-белый, Но не сахар, и не мел он.

Дети могут отгадать или не отгадать загадку. Преподаватель действует в соответствии с ситуацией – хвалит детей за ответы или подсказывает им.

 Воспитатель: Почему в загадке говорится, что крахмал хрустит, как снежок? Дает потрогать детям пакетик с крахмалом. Дети трогают, при желании описывают свои ощущения. Можно для сравнения дать потрогать пакет с мукой. Рассматривают крахмал, обсуждают, на что он похож.

 Воспитатель: Интересно, имеет ли крахмал запах? (Дети выясняют, что крахмал	не	пахнет).	Ребята,	частички	крахмала	очень	малы,	давайте

рассмотрим их под увеличительным стеклом и микроскопом. (Рассматривая крахмал под микроскопом, дети обнаруживают, что частички крахмала похожи на снежинки или снежок).

Далее педагог предлагает детям смешать крахмал с водой и понаблюдать за тем, что произойдет. Дети выполняют данный опыт.

 Воспитатель: Посмотрите, как изменилась вода. Что с ней произошло?
 Дети: Она стала белая, мутная.
 Воспитатель: А что произошло с крахмалом?
 Дети: Он растворился.

Дети делают вывод, что крахмал – это белый, хрустящий порошок, не имеющий запаха. Легко растворяется в воде, изменяя ее цвет на белый, вода становится мутной, непрозрачной.

 Воспитатель: Мы с вами знаем, что в продуктах содержится много витаминов.
Но еще во многих продуктах содержится крахмал.
Крахмал – это ценный пищевой продукт. Он накапливается в семенах, луковицах, клубнях и сердцевинах растений. В злаках пшеницы, риса, кукурузы. Крахмал – это источник энергии.
Скажите, а вы знаете, в каких продуктах содержится крахмал, а в каких нет? (Ответы детей). Верно, на глаз мы этого определить не можем, поэтому, сегодня, я предлагаю вам провести опыт, который поможет нам определить, в каких продуктах питания содержится крахмал.
Давайте посмотрим, что случится, если йод капнуть в крахмал.
 Дети: Он посинел.
 Воспитатель: Оказывается, при взаимодействии с йодом крахмал окрашивается в темно-синий цвет. Если мы капнем раствор йода на продукт, где есть крахмал, появится синее окрашивание. Если йод остался желтым, крахмала в продукте нет.

Дети проводят эксперименты со всеми имеющимися продуктами питания. На магнитной доске с одной стороны прикрепляются карточки с изображением продуктов питания, содержащими крахмал, с другой стороны – с изображением продуктов, в которых крахмал не обнаружен.

 Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, что у нас получилось. Одни продукты питания содержат крахмал, другие – нет. Почему? Давайте разберемся, что общего среди продуктов питания, которые расположены слева, и что общего среди продуктов, расположенных справа. (Продукты питания растительного происхождения содержат крахмал, а продукты питания животного происхождения крахмала не содержат).

Изучение свойств крахмала

Приложение 2 Конспект «Получение крахмала из картофеля»
 Цель: знакомство с техникой получения картофельного крахмала.
Задачи:
Познакомить детей с этапами получения крахмала из картофеля.
Развивать навыки проведения лабораторных опытов; умение работать в группе, обращать внимание на мнение партнера.
Развивать у детей умение рассуждать и сравнивать, анализировать и делать выводы.
Способствовать	воспитанию	самостоятельности,	развитию коммуникативных навыков.
Расширять умение читать схемы.
 Оборудование: очищенный картофель, тарелки и миски, терка, емкость с водой, пластиковые ложки, сито, марля, схема изготовления крахмала.

 Ход работы:
Во время группового сбора ребята обнаруживают в почтовом ящике схему и все необходимые материалы для получения картофельного крахмала. Изучив схему, обсудив этапы работы и распределив задачи, ребята  принялись за работу.

Этапы изготовления крахмала:

Очищенный картофель натерли на мелкой терке.

Залили натертый картофель холодной водой и
перемешали.

Процедили через два слоя марли.

Хорошо отжали.

Подождали, когда крахмал опустится на дно и аккуратно слили воду.

Еще раз налили в чашку холодной воды и перемешали. Подождали и аккуратно слили воду.

Когда крахмал опустился на дно, аккуратно слили воду.

Собрали полученный крахмал и выложили на тарелку.

Оставили, чтобы крахмал высох.

Растерли полученный крахмал в порошок.

 Вопросы к детям:
Какие материалы нам понадобятся для проведения опыта?
Что сначала нужно с делать с картофелем?
Что мы будем делать с натертым картофелем?
Для чего нам понадобятся сито и марля?
Какого цвета вода у нас получилась после отжима картофеля?
Что вы видите на дне стакана?
Какой была вода во второй раз?
Как вы думаете, что осело на дно стакана? Какого он цвета?
Эта белая кашица совсем не похожа на крахмал. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы она превратилась в порошок?
Похож ли наш крахмал, на крахмал из пакетика?
Получился ли у нас опыт?
Какой этап для вас стал самым интересным? Почему?
Возникали ли у вас трудности? Какие?
Понравилось ли вам работать в команде?

После проведения опыта дети помогают убирать рабочее место; делятся впечатлениями. В ходе беседы у детей появляется новый вопрос: «Для чего нужен крахмал?». Совместно было принято решение продолжить работу по изучения крахмала.

Приложение 3

Конспект «Для чего нужен крахмал?»

 Цель: расширять представления детей о свойствах крахмала.
 Задачи:
Продолжать знакомить детей со свойствами крахмала.
Повышать интерес к опытно-экспериментальной деятельности.
Развивать коммуникативные навыки, самостоятельность и творческие способности в процессе изготовления поделок.
Воспитывать умение работать в коллективе.
 Материалы: изготовленный ранее крахмал, вода, различные емкости, кисти, картон, цветная бумага.

 Ход работы:
Сегодня ребята приступили к поиску ответа на последний вопрос «Для чего нужен крахмал?». Некоторые дети уже обсудили этот вопрос со взрослыми дома и знали, что крахмал используют для накрахмаливания блузок, рубашек, ажурных салфеток, а также в кондитерском производстве и для приготовления киселя.
 Воспитатель: Ребята, кто из вас пробовал кисель? Хотите сами приготовить и попробовать вишневый кисель? (ответы детей). Как вы думаете, что нам может понадобиться? (ответы детей).
Педагог с детьми готовят все необходимое для приготовления киселя.
 Воспитатель: Ребята, первым делом нужно смешать крахмал с теплой водой и хорошо размешать.
Теперь добавим вишневый сироп и кипяток. (Педагог сам добавляет кипяток из чайника). Снова размешаем. Как теперь изменилась жидкость в стакане? (ответы детей).
Как вы думаете, ребята, почему вода с сиропом загустела? Хотите попробовать вишневый кисель, который вы сами приготовили? (ответы детей).
Дети с удовольствием попробовали вишневый кисель, приготовленный своими руками.

 Воспитатель: Ребята, сегодня я хотела предложить вам приготовить подарки для работников детского сада к празднику, но у нас закончился клей. (Если

дети сами не найдут выход, педагог сам предлагает приготовить клестер).
Давайте приготовим клей сами. В этом нам опят поможет крахмал.
Смешаем крахмал с водой и хорошо размешаем, а теперь давайте попросим нашего повара, нагреть на плите эту белую мутную водичку. (Дети с педагогом отправляются на кухню для нагревания жидкости).

 Воспитатель: Посмотрите, как изменилась наша «мутная водичка». Что с ней произошло? (ответы детей). Да, ребята, она стала прозрачная и очень густая. Как вы думаете, можно ли эту густую прозрачную массу использовать вместо клея? Давайте попробуем.

Дети переложили клестер в маленькие емкости с крышками и приступили к изготовлению поделок к празднику.
 Воспитатель: Ребята, расскажите, что вам сегодня понравилось больше всего. Что интересного, нового вы узнали за эти дни о крахмале? (Дети делятся своими впечатлениями). У меня есть много интересных фотографий о проделанной вами работе, о ваших опытах. Давайте мы всем расскажем о таком интересном и нужном веществе – крахмале и сделаем газету и альбом о наших первых экспериментах.

Приложение 4

Совместно с детьми изготовили газету «Что такое крахмал?»

и создали альбом «Мы познаем мир» для нашей экспериментальной деятельности.


title: Сценарий сказки "Берегите лес от пожара!"

extracted_text:
Автор: Добровольская Наталья Витальевна
Место работы: МБОУ «СОШ №178», г. Новосибирск
Должность: Учитель математики
Пояснительная записка.
Сценарий сказки в стихах по противопожарной тематике написан для детей 5 – 7 классов. Небольшой спектакль по сценарию может быть представлен и как внеклассное мероприятие и показан школьникам 1 – 7 классов, и в рамках конкурсов по противопожарной тематике дружин юных пожарных.

 Сценарий сказки на тему  «Берегите лес от пожара!»

Действующие лица.
Автор.
Мудрая Сова.
Скромный Еж.
Активные белки.
Бельчонок.
Хромой Заяц.
Зайчонок.
Грустная Сорока.
Задумчивая Лиса.
Опытный Медведь.
Глупый Волк.

В зале  - музыка со звуками леса.
По сцене двигаются действующие лица, постепенно собираясь вместе.
Звучит голос автора.

                            Как прекрасен дивный лес!
                            Сколько сказок и чудес
                            Можно встретить на дорожке
                            И без ступы бабки - Ешки!

                            Только где все звери, птицы?
                            По домам им не сидится!
                            Кто собрал их поутру?
                            Спросим тетушку Сову.

СОВА.                На лесной опушке сбор,
                            Разгорелся громкий спор,
                            Очень важный разговор:
                            Нужен ли лесной дозор?
                            Серенький проныра – Еж
                            Тянет лапку. Ты начнешь?

ЕЖ.                     Я вчера читал газету,
                            Не забыть статью мне эту:
                            Был большой пожар в лесу,
                            Что в провинции Кассу.
                            Там торфяники горели,
                            Сообщить о том хотели.
                            Но пока очаг искали,
                            Уточняли, рассуждали
                            Да пожарным позвонили…

БЕЛКИ.              Мы все видели в эфире.

СОВА.                Белки в разговор вступили.

БЕЛКИ.              В репортаже говорили,
                            Ничего там нет теперь!
                            Если птица или зверь
                            Сами от огня ушли…
                            Малышей – то не спасли!

ЗАЯЦ.                Вот ушел я от огня,
                           Но достал пожар меня!

СОВА.               Заяц к нам идет хромой.
                           Расскажи нам, что с тобой?

ЗАЯЦ.               Жили дружною семьей
                           На опушке, на лесной,
                           По соседству с лесом вашим
                           И поселком Карагашем
                           Папа, мама и детишки:
                           Зайка – дочка и сынишки.
                           Вдруг электросеть замкнуло,
                           Ночь, деревня полыхнула!
                           Столб огня –  аж до небес!
                           И огонь бежит на лес…

ЗАЙЧОНОК (заикаясь).
                           В темноте мы  испугались
                           Едким дымом надышались.
                           Мама с папой нас спасали,
                           Через лес – к реке бежали.
                           Мама с братьями – в больнице,
                           Все в ожогах, волдырях!
                           Папа после перелома
                           В гипсе и на костылях!
                           Дом родной сгорел дотла,
                           Без родного мы угла…
                           Вот как станут все здоровы,
                           Мы построим домик новый!

СОВА.               Хорошо, что живы все!
                           А могло бы быть вообще…
                           Кто еще сказать желает?

ВОЛК.               Я! Меня здесь каждый знает!
                           Зайцы, белки и ежи!
                           Ну, давай в дозор, служи!
                           Не надейтесь на меня,
                           Убегу я от огня!
                           Летом сотня километров,
                           И пожар уж далеко!
                           А зимою снег поможет,
                           С ним огонь тушить легко!

МЕДВЕДЬ.       Нет! Пожар – всегда пожар!
                           Вот в берлоге я лежал…

СОРОКА.          В феврале – почти весной –
                           Тут туристы шли гурьбой,
                           Разожгли костер, сидели,
                           Под гитару песни пели…

 МЕДВЕДЬ.      И ушли – все песни спеты.
                           Толь окурок сигареты,
                           Толи угли от костра
                           Провалилися в берлогу.
                           Задыхаюсь понемногу,
                           Мне теперь навек сестра,
                           Ты, Сорока, стрекотала
                           Громко так, что разорвала
                           Сети сна, и ожил я,
                           Из родной своей берлоги
                           Унося скорее ноги!

СОВА.               Что, Лиса, хочешь сказать?

ЛИСА.               Да, я хотела промолчать
                           И до Мишина рассказа
                           Думала, что эта фраза:
                           «Норка – крепость то моя,
                           От огня спасусь в ней я» –
                           Истина точна и вечна,
                           Но теперь и я, конечно,
                           Думаю, пожар – беда,
                           Что не скрыться никуда!

СОРОКА.          Я еще вам не сказала,
                           Почему я так кричала.
                           Над берлогой, как все птички,
                           Я в гнезде снесла яички…
                           Жили – были, ждали деток,
                           А теперь тех деток нету!

СОВА.               Как страшны эти потери,
                           И ничем их не измерить…
                           Только надо нам решить,
                           Как с дозором поступить?

МЕДВЕДЬ.       Нам всем ясно – это точно,
                           График нужно очень срочно

БЕЛКИ.            Записать и выполнять!
                          От огня лес охранять!

ВСЕ ВМЕСТЕ.     Безопасности пожарной
                             Никогда не нарушать!
                             «01» – такую службу
                             При пожарах вызывать!

АВТОР.               И тогда не оскудеет лес родной на чудеса,
                            И всегда здесь будут слышны птиц любимых голоса!

В зале снова - музыка со звуками леса.


title: Тест "Present Simple Passive"

extracted_text:
Present Simple Passive
Quiz
1 Choose the correct word.

1 Books is / are made of paper.
2 Paper is / are made from trees.
3 The website is / are visited by thousands of people.
4 Lots of books is / are sold each year.
5 Each book is / are labelled to help people choose.
6 The books is / are left in a public place.

2 Complete these sentences with the correct form of the verb in brackets.

1 Books are _________________ (write) by authors.
2 A special programme is _________________ (use) to teach students how to write stories.
3 Most books are _________________ (sell) by bookshops.
4 Lots of books are _________________ (buy) online through companies like Amazon.
5 The website is _________________ (design) to advertise the new titles.
6 Books are _________________ (print) on paper.

3.Translate the given sentences.

1) Mr Jones watches the film.
2) The people speak English.
3) He reads comics.
4) They sing the song.
 5) We play volleyball.
6) I take photos.
7) She does the housework.
8) The policemen help the children.
9) He writes text messages.
10) Mother waters the flowers.

1 Choose the correct word.

1 Books is / are made of paper.
2 Paper is / are made from trees.
3 The website is / are visited by thousands of people.
4 Lots of books is / are sold each year.
5 Each book is / are labelled to help people choose.
6 The books is / are left in a public place.

2 Complete these sentences with the correct form of the verb in brackets.

1 Books are _________________ (write) by authors.
2 A special programme is _________________ (use) to teach students how to write stories.
3 Most books are _________________ (sell) by bookshops.
4 Lots of books are _________________ (buy) online through companies like Amazon.
5 The website is _________________ (design) to advertise the new titles.
6 Books are _________________ (print) on paper.

3.Translate the given sentences.

1) Mr Jones watches the film.
2) The people speak English.
3) He reads comics.
4) They sing the song.
 5) We play volleyball.
6) I take photos.
7) She does the housework.
8) The policemen help the children.
9) He writes text messages.
10) Mother waters the flowers.

1 Choose the correct word.

1 Books is / are made of paper.
2 Paper is / are made from trees.
3 The website is / are visited by thousands of people.
4 Lots of books is / are sold each year.
5 Each book is / are labelled to help people choose.
6 The books is / are left in a public place.

2 Complete these sentences with the correct form of the verb in brackets.

1 Books are _________________ (write) by authors.
2 A special programme is _________________ (use) to teach students how to write stories.
3 Most books are _________________ (sell) by bookshops.
4 Lots of books are _________________ (buy) online through companies like Amazon.
5 The website is _________________ (design) to advertise the new titles.
6 Books are _________________ (print) on paper.

3.Translate the given sentences.

1) Mr Jones watches the film.
2) The people speak English.
3) He reads comics.
4) They sing the song.
 5) We play volleyball.
6) I take photos.
7) She does the housework.
8) The policemen help the children.
9) He writes text messages.
10) Mother waters the flowers.


title: 429 Too Many Requests


extracted_text:
Картотека игр с детьми 5–6 лет для формирования математических представлений
Картотека игр с детьми 5-7 лет
по формированию элементарных математических представлений
Игра «ПУТАНИЦА» цифры раскладывают на столе или выставляют на доске. В тот момент дети закрывают глаза, цифры меняют местами. Дети находят эти изменения и возвращают цифры на свои места. Ведущий комментирует действия детей.
Игра «КАКОЙ ЦИФРЫ НЕ СТАЛО?» также убираются одна-две цифры. Играющие не только замечают изменения, но и говорят, где какая цифра стоит и почему. Например, цифра пять сейчас стоит между цифрами 7 и 8 (или она исчезла). Это неверно. Ее место между цифрами 4 и 6, потому что число 5 больше 4 на один, 5 должна стоять после 4.
Игра «УБИРАЕМ ЦИФРЫ» Перед всеми на столах лежат цифры первого десятка. Детям загадывают загадки про числа. Каждый ребенок, догадавшийся, о какой цифре идет речь, убирает из числового ряда эту цифру. Загадки могут быть самые разнообразные. Например, убрать цифру, которая стоит после цифры 6, пред цифрой 4; убрать цифру, которая показывает число на 1 больше 7; убрать цифру, которая показывает, сколько раз я хлопну в ладоши; убрать цифру, которая встречается в названии сказки про Белоснежку, и т. д.
Упражняет детей в счете. На доске закрепляется 6-8 карточек с различным количеством предметов. Ведущий говорит: «Сейчас я загадаю загадку. Тот, кто ее отгадает, пересчитает предметы ан карточке и покажет цифру. Слушайте загадку: сидит девица в темнице, а коса на улице». Играющие, догадавшиеся, что это морковь, пересчитывают, сколько морковок нарисовано на карточке, и показываю цифру 4. Вместо загадок можно давать описание предметов. Например: «Это животное ласковое и доброе. Оно не разговаривает, но хорошо знает свое имя, любит играть с мячом, клубком ниток, пьет молоко и живет вместе с людьми. Кто это? Сосчитайте сколько».
Игра «УБЕРИ ЧИСЛО».Выложить в ряд фишки с цифрами, соответствующие цифрам от 1 до 10. Ребенок переворачивает фишки, которые нужно убрат
Я – число 3. Убери, пожалуйста, моих соседей.
Я – число 5. Убери число, которое больше меня на 2.
Я – число 10. Убери 2 числа передо мной.
Я – число 6. Убери число, которое меньше меня на 1.
Я – число 1. Убери число, которое больше меня на 2.
Игра «СЧИТАЙ НЕ ОШИБИСЬ!», помогает усвоению порядка следования чисел натурального ряда, упражнения в прямом и обратном счете.
Игра «ЧТО БЫВАЕТ ПО ДВА» (ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ?
Дети называют предметы, каких бывает по два (два глаза, две руки, две ноги и т. д., по четыре (четыре крыла у бабочки, четыре ножки у стула, четыре этажа в доме и т. д., по пять (пять пальцев на руке и ноге, пять концов у звезды. За каждый правильный ответ дети получают фишку. В конце подводится итог, называется победитель.
Игра «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ»?
На столе лежит несколько предметов. Дети запоминают, как расположены предметы по отношению друг к другу. Затем закрывают глаза, в это время ведущий меняет местами 1-2 предмета. Открыв глаза, дети рассказывают о тех изменениях, которые произошли, где предметы стояли раньше и где теперь.
Игра «ХУДОЖНИКИ».
Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната или зоопарк и т. д. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Взрослый заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку, вверху на крыше дома, - трубу. Из трубы вверх идет дым, Внизу перед избушкой сидит кот. В задании могут быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа, от за перед, между, около, рядом.
Игра «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО КОМНАТЕ».
Буратино с помощью ведущего дает детям задания: «Дойти до окна. Сделать три шага вправо». Ребенок выполняет задание. Если оно выполнено успешно, то ведущий помогает найти спрятанный там фант. Когда дети еще недостаточно уверенно могут изменят направление движения, количество направлений не может быть больше двух. В дальнейшем количество заданий по изменению направления можно увеличить.
Игра «ГДЕ ИГРУШКА»?
На листке картона разложены мелкие игрушки. Детям нужно описать их расположение (медвежонок находится в центре, котенок находится в правом верхнем углу, зайчик находится слева от медвежонка и т. д.)
Игра СКАЖИ НАОБОРОТ
Дети образуют круг. Взрослый становится в середину, бросает мяч ребенку и говорит: «Ручеек узкий, а река …» «Широкая», - отвечает ребенок и бросает мяч обратно. Задания могут быть самыми различными: ветка тонкая, а дерево толстое, гольфы длинные, а носки короткие, стул большой а стульчик маленький т. д.
Игра КТО БОЛЬШЕ?
Дети встают в круг, педагог становится в центр круга и бросает мяч кому-нибудь из детей и спрашивает, например: «Кто больше: корова или коза». Ребенок отвечает и бросает мяч обратно. Возможные вопросы: «Кто больше: птица или пчела? Муравей или муха?». Также можно спросить у кого больше ног: у коровы или у теленка? И т. д.
Белка на елке грибочки сушила,
Песенку пела и говорила:
«Мне зимой не знать хлопот,
Потому что есть грибок:
Белый, рыжик, два масленка,
Три веселеньких опенка.
Подосиновик велик,
Этим он и знаменит
А лисичек ровно шесть.
Ты попробуй все их счесть!»
* * *
Яблоки с ветки на землю упали.
Плакали, плакали, слезы роняли
Таня в лукошко их собрала.
В подарок друзьям своим принесла
Два Сережке, три Антошке,
Катерине и Марине,
Оле, Свете и Оксане,
Самое большое - маме.
Говори давай скорей,
Сколько Таниных друзей?
* * *
С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала.
Две кричат во след за ней:
«Не за будь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С неба звездного упало?
Дождик, лей веселей!
Теплых капель не жалей!
Пять Сережке, три Антошке,
Две Валюше и Катюше.
А для мамы и для папы
Сорок будет маловато.
Ну а вы друзья считайте,
Сколько капель отвечайте!
* * *
Мы с мамой в зоопарке были,
Зверей с руки весь день кормили.
Верблюда, зебру, кенгуру
И длиннохвостую лису.
Большого серого слона
Увидеть я едва смогла.
Скажите мне скорей, друзья,
Каких зверей видала я?
А если их вы счесть смогли,
Вы просто чудо! Молодцы!
* * *
Скоро праздник. Новый Год,
Встанем в дружный хоровод.
Звонко песенку споем,
Всех поздравим с этим днем.
Приготовим всем подарки,
Этот праздник очень яркий.
Кате, Маше и Аленке
Мы подарим по Буренке,
А Андрюше и Витюше –
По машине и по груше.
Саша будет рад Петрушке
И большой цветной хлопушке.
Ну а Танечке - Танюше –
Бурый мишка в сером плюше.
Вы, друзья, гостей считайте
Имена их называйте.
На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал еще один
И уселся рядом с ним.
Сколько стало щенят?
В класс вошла Маринка,
А за нею – Иринка,
А потом пришел Игнат.
Сколько стало всех ребят?
Я рисую кошкин дом:
Три окошка, дверь с крыльцом.
Наверху еще окно,
Что бы не было темно.
Посчитай окошки
В домике у кошки.
В садике гулял павлин,
Подошел еще один.
Два павлина за кустами.
Сколько их? Считайте сами!
Два мяча у Ани,
Два мяча у Вани.
Два мяча, да два. Малыш,
Сколько их, сообразишь?


title: Технологическая карта урока английского языка "«Christmas» ( Рождество)" 3 класс

extracted_text:
                          Технологическая карта урока английского языка в 3 классе по теме «Christmas» ( Рождество)
                                         к учебнику «Звездный английский» для 3 класса для общеобразовательных школ и школ
                          с углубленным изучением английского языка (К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова, Р.П. Мильруд)
Тема урока: «Christmas»
Класс: 3
Учитель:  Дудинова М.Н.
Тип урока: открытый урок
Цели по содержанию:
-обучающие: формирование лексических, фонетических навыков, навыков монологической речи;
-развивающие: развитие умений анализировать, делать выводы; развитие навыков самостоятельной деятельности, навыков самооценки;
-воспитывающие: воспитание умений работать в парах, толерантности, любви к уважения к близким.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные: формирование лексических навыков по теме, умения понимать и отвечать на вопросы, составлять диалогическое высказывание из предложенных реплик.
Метапредметные:

Основные понятия: Christmas, Santa Claus, Father Christmas,presents,gifts,give presents,get presents,stockings,sweets.
Организация пространства:

- межпредметные связи: русский язык
- формы работы: парная, фронтальная, индивидуальная
- ресурсы:  доска,  аудио, плакаты, карточки со словами.

                                                                                ХОД УРОКА:

                                                                                I этап. Организационно-мотивационный
                                                                                II этап. Постановка целей и задач. Фонетическая разминка.

                                        III этап. Введение речевого образца « To be ( lt is Christmas now» и первичная проверка понимания изученного.

                                                                                IV этап. Динамическая пауза.

                                                                                V этап. Закрепление новых знаний.

                                                                                VI этап. Подведение итогов.

                                                                                VII этап. Самооценка.


title: Технологическая карта урока "Равнобедренный треугольник и его свойства" 7 класс

extracted_text:
Предмет: геометрия
Класс: 7
Тип урока: урок-исследование, урок получения новых знаний
УМК: Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: «Просвещение» 2016

Технологическая карта