title: Урок литературного чтения "К.Д. Ушинский "Наше Отечество"" 1 класс

extracted_text:
  Урок по литературному  чтению  по теме: К. Д. Ушинский   "Наше  Отечество".(1 класс)

Цели урока:

- формировать навыки правильного, осознанного чтения, направленного на восприятие, осмысление читаемого. Учить комментировать и анализировать содержание рассказа.
- формировать знания детей о Родине, России, её символах. Воспитывать уважение и любовь к Родине;
- работать над обогащением словарного запаса, выяснять значение непонятных слов.
- развивать навыки устной речи; познавательный  интерес к изучению нового; способствовать развитию гармоничной личности детей, применяя здоровьесберегающие технологии.

Оборудование: портрет К.Д.Ушинского, слоги, герб города Москвы, иллюстрации природы, фонограмма песни "С чего начинается Родина", пословицы

I. Организационный момент

 - Ребята, к нам на урок сегодня пришли гости. Повернитесь, поздоровайтесь, и мы начинаем урок чтения.

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль впорядке,
Ручка, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку "5".

II.Актуализация знаний. Разгадывание слова.

- Рассыпались слоги. Соберите их и вы узнаете  слово, которое подскажет нам тему нашего урока. (РО, ДИ, НА)

- Какое слово  получилось? (Родина)

- Подумайте и скажите, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?

III. Сообщение темы и целей урока

- Сегодня на уроке мы поговорим о нашей Родине. Подумаем, почему человеку близка  и любима его Родина.

IV. Беседа о том, что такое Родина.

- Какое простое и непростое слово… Родина. Так что же такое Родина?
Родина – это то место, где мы родились и живем.
Родина – определенное место, где ты родился. Чаще всего родиной мы называем город, в котором родились. Реже – район, двор, где играли, росли, дружили, влюблялись, дрались, становились людьми.
Большая  Родина  всегда  начинается  с  малой - своей  семьи,  двора  и  дома,  детского  сада  и  школы,  леса  и  речки.

На доске учитель вывешивает иллюстрацию,  читая стихотворение:

Учитель: Если скажут слово «Родина»,
           Сразу в памяти встает
           Старый дом, в саду смородина,
           Толстый тополь у ворот.
                У реки березка-скромница
                И ромашковый бугор…

1 ученик: А другим, наверно, вспомнится,
                 Свой родной, московский двор
                 В лужах первые кораблики,
                 Над скакалкой топот ног

2 ученик: И большой соседней фабрики
                 Громкий, радостный гудок.
                 Или степь от маков красная.
                 Золотая целина.
                 Родина бывает разная,
                 Но у всех она одна!

Физминутка

Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу
В сторону руки - плавно помашем –
Это к нам птицы летят
Как они тихо садятся
Покажем – крылья сложим назад.

V. Работа со стихотворением И.Никитина "Русь"

- Давайте вспомним стихотворение о Родине, с которым мы познакомились вначале Азбуки.

Чтение стихотворения И.Никитина «Русь»

- Как поэт называет нашу Родину? (Русь)
 Русью нашу землю называли очень давно, в давние времена.

- А как сейчас её называют? (Россия)
Россией нашу страну стали называть недавно, в конце прошлого века (ХХ век) Названий у нашей страны было много, но в каждое из них народ вкладывал огромную любовь, защищал её, гордился ей.

- Как ещё называет поэт нашу Родину? (Матерью)

- К чему призывает автор?

VI. Работа с книгой

1. Подготовка к чтению рассказа.

- Сейчас мы будем читать рассказ, который  написал  великий  русский педагог и писатель К.Д. Ушинский. (Портрет на доске)

- Прочитайте название рассказа на доске.

- Как вы понимаете слово "Отечество"?

- Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам ещё раз познакомиться. Меня зовут Ольга. Это имя собственное. Имя есть у каждого человека. Оно сопровождает его всю жизнь. Каждому из вас очень приятно, когда вас называют по имени. Когда вы станете старше, вас будут называть не только по имени, но и по отчеству. К примеру,  вы зовёте меня Ольга Ивановна: Ольга, дочь Ивана.

- Что означает слово отчество?  От какого слова оно произошло?  (Отче, отец)
Мама и папа – самые близкие тебе люди – твоя семья. Недаром и место, где родился человек  стали называть красивым словом – Отечество.
(Слово «Отечество» произошло от слова «отец». Значит, здесь жили наши предки.)

2. Словарная работа.

- Посмотрите на иллюстрацию вверху страницы.

- Кого вы видите?

- Что он делает?

- Как в прошлом называли этого человека, который записывал всё происходящее, все исторические события? (Летописец)

- Что обозначает выражение «испокон веку»?  (Издавна, с давних времён)

- «Государство» - страна.

3. Первичное чтение произведения учителем.

4. Беседа по содержанию:

- Как называется рассказ, который я вам прочитала?

- Что нового вы узнали из рассказа?

5. Чтение рассказа по цепочке

6. Выборочное чтение:

- Почему автор называет Россию  отечеством?

- Почему автор называет Россию  Родиной?

- Почему автор называет Россию  матерью?

- У каждого из нас есть своя мама, но есть и общая мать – наша земля. Мать растит, воспитывает, кормит, учит ходить, мыслить. Потом выросший ребенок никогда не даст в обиду свою мать и в старости  воздаст ей добром за те бессонные ночи, муки, слезы, пот, которые отдала она, чтобы он стал человеком.

7. Беседа по иллюстрации

- Какое историческое время изображено на иллюстрации? (Прошлое и настоящее)

- Кто изображён на иллюстрации сверху?

- Как зовут этого всадника?

- Что он делает?

- Где или на чём вы могли видеть изображение святого Георгия-Победоносца? (На флаге Москвы, Победоносец – приносящий победу)

- В озере близ Ливанских гор обитал громадный змий, пожиравший людей. Жители каждый день по приказу царя должны были приносить в жертву по жребию своих детей. Очередь дошла и до самого царя. Когда его дочь, горько плача, ожидала своего смертного часа, неожиданно пред ней предстал на коне великомученик Георгий. Он копьём пронзил гортань змею. Девушке он повелел связать змея поясом и как пса вести в город.

- А как изображено настоящее?

- А есть ли на земле другие государства?

- Где вы уже побывали, в каких странах?

- Скучали вы по родному дому? Почему?

- Хотелось ли вам возвратиться домой?

- А как всё это можно назвать?

- Может быть у человека две или три Родины?

- Почему?

- Прочитайте, как об этом сказано в тексте.

- Родина – это дом. И, уезжая куда-то надолго, мы говорим: «Хочу домой»,
хочу туда, где родные стены, где родные люди, друзья, любимые. Символом дома когда-то была земля, взятая от родного порога, которую в ладанке носили на груди воины, вынужденные сражаться вдали от родного дома.
Родина – ты сам,  как представитель нации. Мы говорим «родной язык»,
«родная природа». Множество языков ты выучишь, стран увидишь, культур изучишь, но всегда и везде у тебя будет одна Родина. Умей за нее постоять, ее защищать, ею гордиться, умей передать эту гордость другим.

 8. Игра "Собери     пословицу"

1.Своя земля и / в горсти мила.

2.С родной  земли -/ умри, не сходи!

3.Всякому мила / своя сторона.

4.Любовь к Родине / сильнее смерти.

5.Родина краше солнца,/ дороже золота.

6.Каждому свой / край сладок.

- Пословицы о Родине прославляют землю русскую. В каждой пословице о Родине  прослеживается огромная любовь к матушке России.

- Продолжи пословицу: Родина - мать, умей…(за нее постоять).

- Как  вы понимаете эту пословицу?
Издавна родина – самое дорогое место для человека. Мы  должны  любить  свою  Родину. А  это  значит:
знать  ее  историю,
сохранять и  преумножать  ее  богатства,
беречь  природу,
всегда  думать  о  ней,  прославлять  ее  словами  и  поступками.

VIII. Итог урока

- Какой праздник отмечался в стране?

- Вы будущие защитники нашей Родины.

1 ученик: Берегите  Россию – нет России другой.
                 Берегите её тишину и покой.
                 Это небо и солнце, этот хлеб на столе
                 И родное оконце в позабытом селе.

2 ученик: Берегите Россию – без неё нам не жить
                 Берегите её, чтобы вечно ей быть
                 Нашей правдой и силой
                 Всею нашей судьбой
                 Берегите  Россию – нет России другой!»

IX. Домашнее задание.

Подготовить рис. Моя родина-Россия!


extracted_text:
Зачетная работа
по родному русскому языку
6 класс

Дать определение: этимология, диалекты, иноязычные вкрапления, неологизм.
Типы устойчевых словосочетаний (в виде схемы).
Продолжите высказывание: «Из других диалектов общеславянского языка сформировались южнославянские языки: ...».
Значение слов: зеница, лексикон, прецедент, станица, социальный.
Учебник: страница 55 упражнение 57.

Зачетная работа
по родному русскому языку
6 класс

Дать определение: этимология, диалекты, иноязычные вкрапления, неологизм.
Типы устойчевых словосочетаний (в виде схемы).
Продолжите высказывание: «Из других диалектов общеславянского языка сформировались южнославянские языки: ...».
Значение слов: зеница, лексикон, прецедент, станица, социальный.
Учебник: страница 55 упражнение 57.


title: Олимпиада по английскому языку  4 класс (с ответами)

extracted_text:
Олимпиада по английскому языку
  среди учащихся 4-х классов
1.Прослушай текст. Прочитай предложения. Если предложение  соответствует содержанию прослушанного текста, напиши в конце предложения Yes, если не соответствует, напиши No:
1) John goes to school.                                           .
2) His family is very big.                                            .
3) John has a big sister.                                                      .
4)His mother  Marry is not  a nurse.                                         .
5) His father Richard   bakes bread and makes cakes.                         .
6)They watch films in the evening and John plays games his sister.                .
2. Соотнеси вопросы (a-f)   c ответами (1-6) и запиши  в таблицу соответствующую букву перед каждым ответом:
3. Прочитай текст и утверждения после него. Если утверждение верное, напиши в конце него Yes, если неверное, напиши No:
My name is Diana. I am eleven. I have a big family: my parents, my grandparents and my two sisters.
My little sister Helen has a birthday today. She is two today. The birthday cake is on the table. The presents are on the table too.
They are very good: a toy dog, a toy kangaroo, a new book, a big blue ball. Helen can’t read. I can read the new book to Helen.
Granny says: “Happy birthday dear Helen! This little grey cat is for you!” Helen is very happy. She says: “Thank you! I like the cat very much! It’s so cute!”

4. Вставь пропущенные буквы в названия дней недели:
1.S..nd..y
2.M…n..ay
3.T..esda…
4.W…dne…day
5.Th…rs…ay
6. Fr…d…y
7. S…tu…day
5.Вычеркни  лишнее слово:
1.beautiful, bedroom, interesting,  funny
2.kitchen, hall, living room, lamp
3.mirror, computer, chair, bathroom
4.armchair, sofa, wardrobe, fridge
5.cooker, fridge, cupboard, bath
6.Вставь  “is”  или “are”:
1.There … a big table in the kitchen.
2. There … pictures on the wall.
3. There … four chairs in the kitchen.
4. There …a lamp on the desk.
5. There … a carpet on the floor.
7.Выбери правильное местоимение:
1.Where is … new bag?
a)  your         b) you          c) he
2.This is …  kitten.
a) we       b) our        c) it
 3. My sisters play with … toys.
a) they       b) them       c) their
4. Is … mother at home?
a) his       b) he          c) she
5. Ann likes … room.
a) my         b)her          c)his

8.Вставь  some или  any:
1.They haven’t got … orange juice.
2. She’s got … biscuits.
3.Have they got … pizza?
4.I haven’t got … milk.
5. We can eat … chocolate.

9. Множественное число существительных. Выбери правильный ответ:
1. Take these big …
a)boxes      b)boxies         c)boxs
2. There are some … in our house.
a)mouses        b)mice       c)mise
3.  Little … are very funny.
a)babys      b)babes      c)babies
4. These … are my brothers.
a)boys      b)boyes      c)boies
5. Can you see these …?
a)sheeps     b)sheep     c)sheepes
10.Выбери правильную форму глагола в Present  Continuous, впиши соответствующую букву в предложение:
1. Look! They                        .
a) dance, b) is dancing, c) are dancing

2. My mum                  now.
a) is cooking, b) cooking, c) are cooking

3. I                 computer games now.
a) are playing, b) am playing,  c) is playing

4. You                    a book now.
a) reading, b) is reading, c) are reading

5. My little brother               now.
a) am sleeping, b) is sleeping, c) are sleeping

Ответы:

Задание 1
Аудирование:
Hi! My name is John Рarker. I live in London. I’m a pupil. My family is not very big: my mum, dad and my sister. My father Richard is a baker. He bakes bread and makes cakes. My mother Marry is a nurse.  She helps sick people. My sister Sally does not go to school. She is small.
In the evening we like to watch films on television. Sometimes I play games with my sister.

1)Yes
2)No                                                                                12 б.
3)No
4)No
5)Yes
6)Yes

Задание 2
1) c
2) b
3) a                                                                                12 б.
4) e
5) f
6) d

Задание 3
1) Yes
2) No
3) No
4) No
5) No                                                                                16 б.
6) Yes
7) Yes
8) No

Задание 4
1) Sunday
2) Monday
3) Tuesday
4) Wednesday                                                                                14 б.
5) Thursday
6) Friday
7) Saturday

Задание 5
1) bedroom
2) lamp
3) bathroom                                                                                5 б.
4) fridge
5) bath

Задание 6
1) is
2) are
3) are                                                                                5 б.
4) is
5) is

Задание 7
1)   a
2)  b
3)  c                                                                                5 б.
4)  a
5)   b

Задание 8
1) any
2) some
3) any                                                                                10 б.
4) any
5) some

Задание 9
1)     a
2)     b
3)     c
4)     a                                                                                10 б.
5)     b

Задание 10
1)  c
2) a                                                                                10 б.
3) b
4) c
5) b

Всего:                                                                                99 баллов


title: Итоговая контрольная работа по литературному чтению в 4 классе за 1 полугодие

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по литературному чтению
 в 4 а классе за 1 полугодие 2020-2021 учебного года

1 вариант
Г. Скребицкий
Белая шубка
В ту зиму снег долго не выпадал. Реки и озёра давно льдом покрылись, а снега всё нет и нет.
Зимний лес без снега казался хмурым, унылым. Все листья с деревьев давно опали.  Перелётные птицы улетели на юг, нигде не пискнет ни одна птичка; только холодный ветер посвистывает среди голых обледенелых сучьев.
Шёл я как-то с ребятами по лесу, возвращались мы из соседней деревни. Вышли на лесную поляну. Вдруг видим посреди поляны над большим кустом вороны кружат. Каркают, летают вокруг него, то вверх летят, то на землю сядут. Наверно, думаю, они там какую-то еду себе нашли.
Стали ближе подходить. Заметили нас вороны - одни в сторону отлетели, по деревьям расселись, а другие и улетать не хотят, так над головой и кружат.
Подошли мы к кусту, смотрим – что-то под ним белеет, а что  - сквозь частые ветки и не разберём.
Раздвинул я ветки, гляжу - заяц, белый-белый, как снег. Забился под самый куст, прижался к земле, лежит не шевелясь.  Кругом всё серое - и земля, и опавшие листья, а заяц среди них так и белеет.
Вот почему он воронам на глаза попался - оделся в белую шубку, а снега то нет, значит, и спрятаться ему, белому, негде. Дай-ка попробуем его живьём поймать!
Просунул я руку под ветки, тихонько, осторожно, да сразу цоп его за уши - и вытащил из-под куста!
Бьётся заяц в руках, вырваться хочет. Только смотрим - одна ножка у него как-то странно болтается. Тронули её, а она переломана! Значит, сильно его вороны потрепали. Не приди мы вовремя, пожалуй, и совсем бы забили.
Принёс я зайца домой. Папа достал из аптечки бинт, вату, забинтовал зайцу сломанную ножку и посадили в ящик. Мама положила туда сена, моркови, мисочку с водой поставила. Так у нас зайка и остался жить. Целый месяц прожил. Ножка у него совсем срослась, он даже из ящика выскакивать начал и меня вовсе не боялся. Выскочит, побегает по комнате, а как зайдёт ко мне кто-нибудь из ребят, под кровать спрячется.
Пока заяц у нас дома жил, и снег выпал, белый, пушистый, как зайкина шубка. В нём зайцу легко прятаться. В снегу не скоро его заметишь.
	- Ну, теперь можно его и обратно в лес выпустить, - сказал нам однажды папа.
	Так мы и сделали – отнесли зайца в ближайший лесок, попрощались с ним да и выпустили на волю.
	Утро было тихое, накануне ночью насыпало много снегу. Лес сделался белый, мохнатый.
	В один миг наш зайка в заснеженных кустах исчез.
	Вот когда ему белая шубка пригодилась!

Выполни задания:
Сделайте модель обложки.

Когда происходили описанные события? Найдите ответ в тексте. Подчеркните.

Почему над кустом кружили вороны? Отметьте ответ.
потому что там был корм
потому что заметили белого зайца на серой земле
потому что заяц был со сломанной ножкой
В каком абзаце дано описание зайца?
во втором
в третьем
в шестом
Почему заяц не мог убежать? Подчеркните ответ в тексте.
Для чего зайца принесли домой? Запишите полный ответ.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Сколько времени заяц жил в доме? Отметьте ответ.
неделю
целый месяц
всю зиму
Составьте план. Расставьте цифры в нужном порядке. Цифра 1 – первый пункт плана.
На волю
Вороны на поляне
Встреча с зайцем
Ожидание снега
Заяц в доме

Какой снег выпал, пока заяц жил в доме? Допишите предложение.
Пока заяц у нас в доме жил, _______________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
В один миг исчез. Как сказать по-другому? Запишите.
В один миг исчез - ________________________________________________________
__________________________________________________________________________
11. Какой другой заголовок может подойти к этому произведению? Отметьте.
		«Заячье горе»
		«Раненый заяц»
		«Заяц и дети»

Итоговая контрольная работа по литературному чтению
 в 4 а классе за 1 полугодие 2020-2021 учебного года

2 вариант
Н.И. Сладков
Хитрющий зайчишка

В жизни не видал такого хитрого зайца! Да и что сказать: не будь он так хитер, давно бы попал орлу в когти или кому-нибудь из хищных зверей в зубы. Лисиц, волков, рысей здесь множество, и они переловили всех зайцев на этом склоне горы. Остался один — Рваные Ушки. Уши нарвал ему беркут — горный орёл — за неосторожность. С тех пор зайчишка и стал таким умным.
Беркут был молодой, неопытный. Старый орел падает прямо на спину зайцу и ломает ему хребет. Молодой вцепился когтями в длинные заячьи уши. Заяц на бегу вырвал свои уши из страшных орлиных когтей и — шмыг под камни. Эти камни на склоне лежали грядкой, образуя собой как бы длинную трубу или нору: зайчишке под ней есть где пролезть, а лисе или орлу — никак. Беркут сел перед входом, сунул в нору шею, а крылья его не пускают. Пришлось отказаться от добычи. Улетел другого зайца ловить — поглупее.
Зайцы не устраивают себе постоянных логовищ, как кролики. Кормятся они ночью.
Начнет светать — заяц поскачет, след свой запетляет, запутает, махнёт с него в сторону и заляжет на весь день где-нибудь под камнем или кустиком. Да не спасли эти хитрости, давно известные всем любителям зайчатины, других зайцев на этом открытом, безлесном склоне горы. Уцелел, говорю, один этот хитрющий зайчишка. А почему уцелел? Потому что, вопреки всем заячьим обычаям, избрал себе постоянным логовом вот эту самую гряду камней, которая спасла его уже однажды от молодого беркута. Не раз с тех пор охотились за ним и старые, опытные беркуты. Но зайчишка не отходил далеко от своих камней. Нырк! — и спрятался под ними.
Пробовали ловить его и волки. Да куда им — таким здоровым-то — подлезть под камни. В кровь себе горбину стёрли, а пришлось отступиться. Пробовала ловить его и страшная рысь — большая пятнистая кошка с маленькой головой и гибким, как у змеи, телом. Во все дыры между камнями совала свой нос. Всюду под камнями вкусно пахло зайчатиной, но ни раздвинуть камни, ни проскользнуть между ними она не могла.
На беду заячью, жили на той горе, как уже сказано, и лисицы. Уж лисицы-то — самые хитрые звери и зайцев ловить — великие мастера. Зиму зайчишка Рваные Ушки перезимовал у себя в камнях благополучно. А весной, как стаял снег, увидали его лисицы: лис и лиска. Они в эту пору года дружно живут, детей выводят. Ну и, конечно, взялись за него вдвоём. Зайчишка лежал на склоне — пузечко на солнце грел. А сам по сторонам косился: не грозит ли откуда опасность?
Лис к нему ну подкрадываться на согнутых лапках. Да не тут-то было! Заметил зайчишка, вскочил… Лис за ним как кинется! А Рваные Ушки прыг, скок — и дома. Лис стал у входа в зайчишкину нору и ждёт. Рваные Ушки так делал: уйдёт тот, кто его ловит, — он подождёт немножко и выйдет наружу. Тут-то лис его и хотел схватить.
Но Рваные Ушки так испугался лиса, что пробежал всю длинную трубу, всю свою нору под камнями и выскочил с другой стороны каменной гряды. Так он не раз спасался от волков и рыси. Для них хороша была эта хитрость, а вот для лисиц — не очень-то! Лис только еще начал подкрадываться к зайчишке, а лиска уже со всех ног бежала к другому концу каменной гряды. Прибежала и стоит у выхода из норы, караулит.
Зайчишке с его умишком где уж про такое догадаться! Он и выскочил из норы — прямо на лиску! Лиска в это время уже облизывалась: мечтала, как сейчас сладкой зайчатинкой полакомится. И хорошо, что облизывалась: не успела она язык убрать, зайчишка верть налево кругом — и нырк назад в нору!
Тявкнула лиска с досады, а ничего не поделаешь: сама виновата. Остается только теперь обоим охотникам — лису и лиске — спрятаться и терпеливо дожидаться, когда зайчишка с той или другой стороны каменной гряды выскочит. Правильную осаду держать.
Вот и сидят лисицы: лис — у входа, лиска — у выхода; ждут. А зайчишка Рваные Ушки, не будь глуп, взял да высунул голову из дырки между камнями посередине гряды. Поглядел он в одну сторону — там лис караулит, за камень прячется. Поглядел в другую — там лиска за кустом сидит, караулит. Видят и лисицы: высунутся вдруг посреди гряды длинные заячьи уши с черным пятнышком на конце, крутнет ими заяц в одну сторону, крутнет в другую — и опять уши спрячутся.
Поняли: надо снимать осаду. Видно, там у зайчишки между камнями трава растет. Закусывает он ею. Его и измором не возьмешь. И ушли лисицы восвояси. Вот до чего хитрющий зайчишка: двух лисиц провёл и цел остался!

Выполни задания:
Сделайте модель обложки.

Какими словами начинает свой рассказ автор? Что в них слышится? Отметьте ответ.
грусть
восхищение
радость
ирония
Какая кличка была у зайца? Отметьте ответ.
Длинные Ушки
Рваные ушки
Белые Ушки
Где и когда спит заяц? Отметьте ответ.
днём в траве
ночью в логовище
весь день под камнем или кустом
Подберите синонимы к слову восвояси. Запишите.
Восвояси - ______________________________________________________________
Кто охотился на зайца? Заполните схему.

Составьте план. Расставьте цифры в нужном порядке. Цифра 1 – первый пункт плана.
Заячьи хитрости
Заяц и беркут
Заяц Рваные Ушки
Охота на зайца
Лис и лиска
Осада
Умный заяц
Прочитайте последнее предложение. Как о зайцк говорит автор-рассказчик? Подчеркните ответ.
Какой другой заголовок подходит к этому рассказу? Выберите ответ.
	«Рваные Ушки»
	«Умный заяц»
	«Спасение зайца»


title: Урок по окружающему мир "Экологический калейдоскоп" 2 класс

extracted_text:
                  Тема урока:  «Экологический калейдоскоп»

      Цели: формирование экологических знаний;
      через  эмоциональное  восприятие  создать   условия   для   воспитания
бережного отношения к природе, любви к Родине, самому себе;
      необходимости охранять птиц и зверей.
Задачи:

    ➢ Знакомство с экологией как наукой, изучающей взаимодействие живых
      организмов с окружающей неживой природой;

    ➢  Расширение знаний о растительном и животном мире, взаимосвязях,
      существующих в природе, и необходимости сохранения окружающей среды;

    ➢  Развитие интереса к познавательной деятельности в мире природы;

    ➢ Формирование высокой мотивации к активной природоохранной
      деятельности;

    ➢ Формирование понимания эстетической и нравственной ценности
      окружающего мира

Оборудование:

                                  ХОД урока

      І. Вступительная беседа. Эпиграф напечатать и повесить на доску.

                                                      Берегите эти земли,
                                  эти воды,
                                                           Даже малую
                               былиночку любя.

                    Берегите всех зверей внутри природы!
                                                                 Убивайте
                          лишь зверей внутри себя!
                                                                Е. Евтушенко

         • Звучит песня «Уголок России». Видеоролик  о  красоте  российской
           природы.
-Вы ,ребята, конечно , догадались , о чем будем говорить на этом уроке?
-Прочитайте тему урока:
-«Экологический калейдоскоп». Все тайны этого названия будем раскрывать в
течение всего урока.
- Сегодня во всех школах нашей страны проходят уроки экологии .Почему?
-Нам с вами посчастливилось родиться и жить  в таком прекрасном уголке
нашей необыкновенной планеты:  в Северной Осетии_-Алании, где зеленые
вершины зеленых великанов –гор  украшены белоснежными шапками ледников, где
многоголосое пение множества птиц сливается с хрустальным звоном родников и
голубых водопадов…
(В это время показываю красочную презентацию о природе родного края.
         • Звучит песня «Как прекрасен этот мир»)
Презентация (несколько слайдов  1 минута)  остановить  слайд,  музыка  тише,
читаю стих-е:
      Есть просто храм,
      Есть храм науки,
      А есть ещё природы храм –
      С цветами, тянущими руки,
      Навстречу солнцу и ветрам.
      Он свят в любое время суток,
      Открыт для нас в жару и стынь,
      Входи сюда,
      Будь сердцем чуток,
      Не оскверняй его святынь. (С. Смирнов).

Учитель- Все мы - жители одного большого дома под названием планета Земля.
Посмотрите вокруг: какой прекрасный мир нас окружает . Леса, поля, реки,
горы, небо, солнце, животные, птицы.
      -Предлагаю вам сделать небольшую разминку и выполнить задания

     1. Разгадайте ребусы.

[pic]  [pic]     [pic]

     2. -Продолжим тему о птицах. Поработаем в паре. На столах  листочек  с
        заданиями.
      Первое  задание  выполняет  один   ребенок,   сосед   по   парте   его
контролирует.
      Потом наоборот

      [pic]

      -Поднимите листочки и покажите выполненные задания.

      3.-А теперь поработаем в группах.
      -Напомните тему урока. А что такое «калейдоскоп»? Что вы видите, когда
смотрите в калейдоскоп?  Что вам  напоминает  этот  круг  с  узорами?  (Нашу
Землю)
      На столах каждой группы  лежит  листок  с  символическим  изображением
нашей Земли. Почему обруч на нем голубого цвета?

      |                             |

|растения         |
|грибы            |
|звери            |
|птицы            |
|насекомые        |
|дом.живот.       |
|рыбы             |
|земновод.        |
|                 |
|вода             |

      -Что украшает нашу Землю?
      -Перенесите это на круг символически и
      украсьте нашу  самую чудесную планету.

|                              |

      Прикрепите к доске ваши рисунки. Посмотрите,как они прекрасны!

      |                                                                          |
|Тем временем я вывешиваю на доску «ромашку».                              |
|-Древние люди поклонялись матушке-природе. Человек знал, что земля его    |
|поит, кормит, одевает, обувает, веселит и взамен требует совсем немного - |
|бережного отношения к себе.  Однако порой и взрослые и дети бездушно ведут|
|себя по отношению к ней и приносят ей большие беды. Человек стал          |
|ненасытным. Ему стало мало того, что давала ему матушка земля. И тогда он |
|стал неразумно тратить ее богатства . Какой вред нанес человек природе?   |
|Просмотр презентации «ПОМОГИТЕ !» об экологической катастрофе.            |
|-Все верно. Вот и наша ромашка растеряла от такой экологии свои лепестки. |
|Давайте поможем собрать их и оживить ее.                                  |
|[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]                                  |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|-    Сейчас мы попробуем назвать проблемы, которые привели к экологической|
|катастрофе. А помогут вам в этом волшебные лепесточки. Показать рукой на  |
|лепесточки, которые лежат на столе.                                       |
|Берите  лепесток , читайте, что написано.                                 |
|1)  Загрязнение атмосферы                                                 |
|2)  Загрязнение Мирового океана                                           |
|3)  Истощение полезных ископаемых                                         |
|4)  Вырубка лесов                                                         |
|5)  Пожары                                                                |
|6)  Изменение климата                                                     |
|7) Загрязнение почвы химическими веществами, мусором                      |
|8)  Вымирание животных и растений                                         |
|                                                                          |
|-Какое слово у нас получилось? (Экология)                                 |
|-Кто знает, что такое экология? (ответы детей)                            |
|                                                                          |
|-Все мы - дети Земли. Земля наш общий дом, и её нужно охранять. Охрану    |
|природы, правила поведения в ней изучает целая наука - ……. Показываю рукой|
|на ромашку, дети произносят слово экология.                               |
|Слово «экология» происходит от греческого «эко», что означает дом, а      |
|«логос» – учение. Экология – это наука, которая изучает наш общий дом –   |
|планету Земля, где есть растения, мхи, лишайники, грибы, где живет много  |
|людей, а также обитают звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные,        |
|пресмыкающиеся. Экология – это наука, которая изучает, как растения,      |
|животные и человек взаимодействуют между собой и окружающей их неживой    |
|природой. Экология – наука, которая учит нас бережному отношению к        |
|окружающему миру природы, к месту, где живем. Экология заставляет человека|
|задумываться над тем, что мир Природы прекрасен и его необходимо          |
|сохранять!                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|любовью                                                                   |
|                                                                          |
|красна                                                                    |
|                                                                          |
|-Как вы думаете, есть ли такие проблемы у нас, в Осетии?                  |
|                                                                          |
|Жизнь                                                                     |
|                                                                          |
|Подведем итог.                                                            |
|Для этого составьте пословицу, располагая слова в столбик друг под другом.|
|Что получилось? (Осетинский флаг)                                         |
|-Как понимаете пословицу?                                                 |
|                                                                          |
|-Давайте обратимся к эпиграфу и хором вместе со мной его прочитаем. Какие |
|замечательные слова, наверное, вы уже догадались, о каком звере внутри    |
|себя говорит  поэт?                                                       |
|-Давайте вспомним еще раз правила поведения Жителя Земли.                 |
|Что обозначают ваши эмблемы? (Юные защитники природы-эколята»)            |
|                                                                          |
|Мы ответственны за поведение своих знакомых и близких. Будем подсказывать |
|им, как верно поступать в том или ином случае. Только от нас зависит      |
|будущее нашей планеты.                                                    |
|Давайте же беречь нашу планету.                                           |

 У каждого на парте есть бабочка. Снимите скотч и приклейте свою бабочку  по
контуру Матушки Земли. (На доске изображение Земли.)
 Посмотрите, какая получилась красота!
[pic]

[pic]


title: Презентация "Слагаемые дистанционного обучения"

extracted_text:
Слагаемые дистанционного обучения
открытие
обучение
Дистанционное
Круглосуточная работа
новизна
Общение
с родителями
В ногу со временем
проблема
новое
загадка
Испытание и проверка на профессионализм
опыт
Много вопросов без ответов
новый формат
обучения
Головная боль
непонятное
Реалии времени
неожиданность
нововведение
Новый уровень отношений
Обучение
на расстоянии
ВЫЗОВ

организация образовательного процесса с применением дистанционных образовательных технологий;

разработка системы и проведение итогового оценивания ученика;

оказание консультационной поддержки.

Педагог является ответственным за достижение его учениками запланированных результатов обучения.
Важный аспект дистанционного обучения – сохранение коммуникации между участниками учебного процесса.
Для обеспечения данной задачи используются современные телекоммуникационные технологии.
режим онлайн: обучающиеся и педагог одновременно находятся у автоматизированного рабочего места;

Синхронное обучение

Видеоконференция

Чат – используются чат-технологии. Занятия проводятся синхронно, когда всем участникам одновременно предоставляется доступ к чату.
режим офлайн: местонахождение и время учеников и педагога не играет роли, организация урока и контроля происходит в отложенном режиме.

Асинхронное обучение
Новый материал и мотивация

Онлайн-уроки

Практикум

Закрепление и самостоятельное изучение
Оценка и рефлексия

Обратная связь

Проработка структуры материала

В структуру материала должны быть включены следующие содержательные компоненты:

инструкция по освоению материала;

непосредственно учебный материал, в том числе все необходимые иллюстрации;

вопросы и задания для закрепления полученных знаний;

контрольные задания с пояснениями.
Подготовка материала для дистанционного обучения
Мультимедийное
представление учебной информации
лучшее восприятие и
запоминание материала
задействование подсознательных реакций обучающегося
многофункциональное
использование

Применение дистанционных
образовательных технологий
для изучения
всего учебного курса
для изучения
отдельных разделов учебного курса
для изучения отдельных тем учебного курса по отдельности для «слабых» и «сильных» учеников
Как учителю эффективно использовать дистанционное обучение?
1. Оцените возможности
Убедитесь, что учащиеся имеют техническую возможность перейти на дистанционное обучение — должно быть необходимое оборудование и выход в интернет. Узнайте у родителей, готовы ли они оставить детей дома и контролировать процесс.
2. Дайте себе время на перестройку
Удаленное обучение отличается от очных занятий в школе. Если вы решили использовать его, для вас это будет новый опыт, своего рода эксперимент. Не расстраивайтесь, если что-то пойдет не так или не будет получаться. Дайте себе время адаптироваться и перестроить учебный процесс.
3. Определите цели
Чего вы хотите от дистанционного обучения? Чтобы учащиеся научились пользоваться современными платформами и инструментами онлайн-обучения? Или вам нужно занять детей в первой половине дня? Выстраивайте обучение исходя из целей и задач, которые стоят перед вами. Меняйте подходы, инструменты и приемы, если видите, что они не работают.
4. Адаптируйте обучение под возраст учащихся
В начальной школе по возможности сведите к минимуму изучение нового и сосредоточьтесь на повторении. Если решили дать новый материал, выберите доступный и комфортный для вас и учащихся формат занятия. Например, покажите короткое видео или организуйте урок в режиме видеоконференции. Обязательно запишите все это, чтобы учащиеся могли в любой момент пересмотреть.
5. Подкрепляйте теорию практикой
Проверьте, как дети усваивают теорию. Дайте им практическое задание и посмотрите на результаты. На основе результатов можно организовать видеоконференцию и разобрать характерные ошибки. После чего полезно будет дать самостоятельную работу на повторение. Так вы сможете определить, работают ли ваши объяснения и инструменты или что-то в процессе обучения следует изменить.
6. Определите учебное время
Расписание должно быть согласованным и точным, это дисциплинирует учащихся. Расскажите детям и родителям, что занятия будут проходить каждый день в обозначенные часы. Так вы сможете планировать свое расписание, а учащиеся и их родители — свое.
7. Забудьте про привычную форму урока
Одно из условий эффективной удаленной работы — это частая смена заданий и много практики. Ведь детям сложно воспринимать и усваивать большой объем информации или длительное время выполнять одно задание. Создайте урок из нескольких видов заданий, например: 5–10 минут на просмотр видео, 10 минут на выполнение заданий и 10 минут на письмо от руки.
8. Установите сроки выполнения заданий
Онлайн-сервисы мгновенно показывают результаты выполнения заданий, поэтому вам не нужно тратить время на проверку тетрадей. Остается только определить, какие результаты вы хотите увидеть сейчас, а что можно оценить позже. Пусть часть заданий учащиеся выполняют в течение часа, домашнее задание сделают до завтра, а на проект дайте неделю. Чтобы оставить детям больше времени на самостоятельную работу, можно разделить класс на группы и работать с каждой группой отдельно.
9. Помните об обратной связи
Обратная связь позволяет контролировать процесс обучения и эмоциональное состояние и включенность учеников. По возможности организуйте еженедельные встречи в режиме видеоконференции — с родителями и учащимися. Заранее сообщите время, формат и тематику общения. Спросите у детей, с какими трудностями они сталкиваются, что нравится больше всего. С родителями обсудите организационные вопросы.

10. Создайте четкие инструкции
Переход на удаленное обучение неизбежно вызывает у родителей школьников много вопросов. Создайте подробную памятку с ответами на наиболее важные из них: как будет проходить обучение, где искать домашнее задание, куда будут высылаться видео, когда проходят консультации. Расскажите об этом на родительском онлайн-собрании и отправьте памятку в общий чат. Родителям станет спокойнее, а вам не придется тратить время на объяснения каждому отдельно.
1. Стремление перенести офлайн-методики в дистанционный формат
Переход на дистанционное обучение стал неожиданностью для многих педагогов. Оказавшись в незнакомой ситуации, мы по инерции стремимся действовать по привычной схеме. Многие учителя пытаются повторить обычные школьные уроки в онлайн-режиме. Однако, дистанционное обучение требует других способов подачи материала и методик для вовлечения детей.
Как поступить?
Пересмотрите общую стратегию работы. Перегруппируйте темы, поставив в начало более простые. Первые несколько дней главная задача для Вас и Ваших учащихся — не содержание, а освоение нового формата.
В дистанционном формате детей сложнее вовлечь в урок. Придумайте жесты, которые будут означать «да» и «нет» и просите показывать их в ответ на закрытые вопросы. Чаще обращайтесь к учащимся по именам. Просите их писать ответы или присылать картинки в чат.
И взрослому, и ребенку трудно долго концентрироваться на одном изображении. Чаще переключайте внимание детей: используйте видеоролики, добавьте в свои материалы иллюстрации и интересную инфографику.
Если Вам нужно дать классу упражнение во время урока, подберите заранее платформу с подходящими заданиями и отправьте детям ссылку. Детям будет интересно, а вам не придется проверять сфотографированные тетради.
Дети не видят, если Вы переключаете что-то у себя на компьютере или пытаетесь открыть программу — не молчите, комментируйте свои действия. Так Вы удержите внимание детей.
Каждые 15 минут делайте перерыв на 2-3 минуты, чтобы дети не уставали от постоянной работы за монитором.
2. Желание использовать как можно больше инструментов
В последнее время появилось много информации и инструментов для удаленной работы. Кажется, что все они интересные и будут полезны для учащихся. Закономерное желание — попробовать все и сразу. Но с таким подходом Вы можете быстро устать от количества новой информации, запутаться и ничего не выбрать. Детям тоже будет тяжело перестраиваться на новые сервисы.
Как поступить?
Выбирайте инструменты исходя из целей и задач, которые Вы для себя поставили. Не пытайтесь использовать сразу все известные Вам платформы и сервисы. Для начала подберите два инструмента: сервис для проведения видеоконференций и платформу для выдачи заданий. Обязательно протестируйте их, убедитесь, что Вам понятен их функционал и возможности для обучения.
Спустя несколько занятий оцените, насколько Вам и учащимся удобно работать. Спросите детей, нравится ли им платформа и какие трудности возникают. Смело меняйте инструменты, если они не помогают Вам добиться целей.
Если Вы преподаете в средней школе, по возможности используйте общие инструменты с другими учителями. Тогда детям не придется на каждом занятии работать с новым сервисом, а Вы сможете обратиться к коллегам, если возникнут проблемы.


title: Сценарий духовно-патриотического праздника "Славные сыны Отчества"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ	ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «РАДУГА»

Сценарий духовно-патриотического праздника
« Славные сыны Отчества»
приуроченный к празднику «День Защитника Отчества»

Номинация:
«Сценарий воспитательного мероприятия»

Подготовил: Воспитатель ИЗО Карякина Ирина Сергеевна МАДОУ «ДС «Радуга»»

ЯНАО.
г. Новый Уренгой 2020 г.

Участники: подготовительные группы (6-7 лет)
Время проведения:Музыкальный зал МАДОУ «ДС « Радуга», время 40мин.
Цель: Формировать патриотическое воспитание у дошкольников.Создание праздничного настроения у участников и зрителей через проведение дружеских игр.
Задачи: Образовательные задачи: познакомить дошкольников с нелегким трудом военнослужащих; донести до детей, что они будущие защитники Родины. Развивающие задачи: развивать у детей чувство патриотизма; способствовать обогащению словарного запаса детей по теме праздника; создать условия для развития познавательного интереса и творческих способностей; способствовать развитию умений фантазировать, логически мыслить и делать выводы.
Воспитательные задачи: воспитывать любовь к Родине, к Отечеству, уважение к нелегкому труду военнослужащих; создать праздничное настроение участников и зрителей; воспитать дружелюбные отношения в детском коллективе.
Оборудование:
Флеш - карта с музыкой к танцам и песням;
Презентация «Они защищали Родину»
шарики воздушные, выставка детских рисунков, фотографии членов семьи;
Детские открытки;
Атрибуты для инсценировки песен.
Музыкальный зал, тематически оформлен. Действует выставка рисунков
«Они защищали Родину». Звучат фанфары,на экране появляется видеоряд о богатырях, красноармейцах, и солдатах РФ.
В конце видеоклипа выходят дети ( мальчики военная форма, девочки в форме летчиц),воспитатели в форме летчиц и выстраиваются в шахматном порядке. Звучит военная мелодия.
Ведущий 1. Что же за праздник готовится тут?

Ведущий 2. Может почётные гости придут?
Ведущий 1. Может придут генералы?
Дети: Нет!
Ведущий 1. Может придут адмиралы?
Дети: Нет!
Ведущий 1. Может герой облетевший весь свет?
Дети: Нет! Нет! Нет!
Ведущий 1. Гадать понапрасну бросьте! Смотрите, вот они гости!
Почётные, важные самые!
Дети хором: Здравствуйте наши папы! Ведущий 2: Сегодня мы поздравить рады, С особым праздником мужчин!
Ведь нынче праздник славной даты, И он в году такой один!
Здоровья, радости, успехов, Мы вам желаем от души!
Дети: Сегодня день особый, День мальчишек и мужчин, День защитника Отечества Знает каждый гражданин.
Дети: Я пойду служить танкистом Научусь в мишень стрелять!
Дети :У меня мечта простая - Покорить бы высоту.
Лётчиком я стать мечтаю, Но сначала подрасту.
Дети: Я пошел бы в капитаны Плавать в реках и морях, Охранять Россию стану

На военных кораблях.
Дети поют песню «Стоит у руля капитан» (З. Роот).
По окончанию песни,дети присаживаются на свои места.
Ведущий 1: Ребята, 23 февраля мы с вами отмечаем День защитника отечества. Сегодня мы с вами будем проходить военную подготовку, чтобы в дальнейшем наши мальчики стали настоящими мужчинами и смог ли в будущем постоять за нашу Родину. Вы готовы ребята? Тогда, я объявляю, наш концерт «Славные сыны Отечества» официально открыт!
Попрошу всех встать, звучит Гимн Российской Федерации.
Звучит Гимн РФ. На экране проецируется флаг РФ.
Ведущий 2: Большое спасибо! Присаживайтесь. Скажите мне, ребята, а кто такие защитники?
Дети: Защитники - это люди, которые защищают других людей.
Ведущий 1: Солдаты, военные защищают нашу страну от возможных врагов, поэтому днём защитника отечества называют праздник всех военных. Каких вы знаете военных?
Дети: Моряки, лётчики, танкисты, ракетчики, пограничники.
Ведущий 2: Молодцы! Сейчас я проверю ваши знания, хорошо ли вы знаете все военные профессии. Будьте внимательны!
Игра для детей : «Продолжи предложение»
( при правильном ответе всплывает картинка на экране)
«Танком управляет...» (танкист)
«Из пушки стреляет...» (пулемётчик)
«За штурвалом самолета сидит...» (лётчик)
«Из пулемета строчит...» (пулемётчик)
«В разведку ходит...» (разведчик)
«Границу охраняет...» (пограничник)
«На подводной лодке несет службу...»
«С парашютом прыгает...» (парашутист)
«На кораблях служат...» (моряки)

Ведущий 1. Молодцы, ребята! Немного засиделись? А как насчет потанцевать? Выходите , стройтесь в ряд!
Танец «Кадриль»
Ребята танцуют по парам, на экране проецируется клип на тему
« 23 февраля»
Ведущий 1.А сейчас мы проверим наших пап и дедушек, все ли они знают и помнят про армию.
ЗАГАДКИ
Еще вчера он был мальчишкой И пошалить всегда был рад.
Сегодня он в строю и в форме... Так кто же он теперь?
Солдат
Великая и сильная, Гордимся ею мы.
Стоит непобедимая
На страже всей страны.
Армия
Стоят два брата — Друзья солдата.
Как отражение, похожи. Догадались? Что же?
Сапоги
Это праздник доблестных и смелых, Тех, кто защищает человечество,
В феврале отметим непременно Праздник...
Дети все вместе: День Защитника Отечества
Дети:
Мой дедуля дорогой,

Мы гордимся все тобой! И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда! Буду я всегда стараться
На тебя во всем равняться!
Поют 2 девочки «Бравые солдаты».
Ведущий 2: Настоящий солдат всегда готов к бою. В любимую минуту командир может скомандовать, и надо будет встать на защиту нашей страны. Настало время и вас проверить мои дорогие ребята, на силу, выдержку, быстроту реакции.
Конкурсы для мальчиков, пап и дедушек.
конкурс «Военные команды» (под муз.сопровождение) (для детей)
Равняйсь – (голову поворачиваем на права) Смирно – (голову держим прямо)
Шагом марш – (Маршируем) Ура – (Хлопаем)
Кругом – (вокруг себя) Вольно – (стоять свободно)
конкурс «Прокатись на коне».
Две команды (команда пап и команда детей).Ребенок должны проскакать на коне вокруг стульев вернуться и передать коня следующему игроку.кто из команд быстрее справиться с заданием, та и победила.
3конкурс	«Военный водитель».
Две команды по 2 человека. ( 2 пап и 2 мальчиков)садятся на стулья. На полу между ног лежит шнур, к которому привязана игрушечная машина. По сигналу сматывают шнур на палочку, стараясь как можно быстрее приблизить машину к себе.
4 конкурс «Военная медсестра»
Для 6конкурса нужны 4 папы и 4 девочки. Каждой на руки выдается рулон туалетной бумаги. За короткое время, они должны «оказать первую

медицинскую помощь бойцам». Победит та пара, которая по окончанию времени полностью обмотает бойца туалетной бумагой.
Ведущая 1: Какие все умницы! Все с заданиями справились на УРА! Видим, что у Родины подрастают настоящие защитники нашего Отечества. Страна может спать спокойно. Все испытания были пройдены достойно. Мы вами очень гордимся!
Дети:
Об армии любимой Знает стар и млад И ей, непобедимой,
Сегодня каждый рад. Есть в армии солдаты, Дети:
Танкисты, моряки, Все сильные ребята, Им не страшны враги! Стоят ракеты где-то, Дети:
И на замке граница. И так чудесно это,
Что нам спокойно спится!
Ведущая 2: Для вас, любимые наши защитники звучит, этот музыкальный номер.
Звучит музыка, на сцену выходят ведущие и девочки, все одетые в форму летчиц.
Воспитатели и дети вместе исполняют песню «Первым делом, первым делом самолеты!» (муз.и сл. Л.Утесов.)
После песни, звучит музыка, и все дети выходят на сцену,выстраиваются в две шеренги, в руках держат поздравительные открытки.
Ведущая 2: И перед тем как сказать: «До свидания»

Я хочу ещё раз поздравить с праздником. Вы наша «опора», Вы — «честь» и «хвала», Вы наши «орлы», Вы два сильных «крыла»,
«Защита», «семья», «вдохновение», «смелость»,
«Забота», «любовь», «процветание», «ценность»! Ведущая 1: Вы те, кому жизнь доверить не страшно, А это, поверьте — достойно и важно!
Мы любим Вас очень, всегда уважаем... Защитники наши, мы Вас поздравляем! Дети все вместе: УРА! УРА! УРА!
Дети под песню «Служу Отечеству» дарят свои открытки папам и дедушкам
Общее фото на память.

Список использованной литературы:

Давыдова М. Сценарии музыкальных календарных и фольклорных праздников.//«ВАКО» М., 2007.
Смирнова И. Журнал «Колокольчик» № // ЗАО «Репрография» СПб. 2006.
Гераскина Л. Ожидание чуда. Библиотека журнала «Дошкольное
воспитание» В 2 // Издательский дом «Воспитание дошкольника». М.,2007.
Алешина, Н. В. Знакомим дошкольников с родным городом : конспекты занятий / Н. В. Алешина. Москва : Сфера, 1999.
Возвращение к истокам : народное искусство и детское творчество : учебно-методическое пособие [Т. Я. Шпикалова и др.] ; под ред. Т. Я. Шпикаловой, Г. А. Поровской. - Москва : ВЛАДОС, 2000.
Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду / под ред. Л. А. Кондрыкинской. - Москва : Сфера, 2010.
.Красова, Т.Д. Особенности нравственно- патриотического воспитания дошкольников/Т.Д.Красова// Воспитатель ДОУ.-2012.


title: Конспект урока "Гласные буквы Яя"

extracted_text:
Тема урока: « Гласные буквы Яя»
Педагог: Садовникова О.Э.
Цель: Научить ученика учиться, познакомить с гласной буквой Я, обозначающей два звука.
Задачи:
формировать у учащихся представление о функциях буквы Я.
совершенствовать навыки чтения.
развивать фонематический слух, речь, логическое мышление.
воспитывать любовь к Родине, коллективизм.
УУД:
умение выполнять слога – звуковой анализ слов,
объяснять употребление заглавной буквы,
уметь составлять рассказ по картинке, задавать вопросы по тексту,
уметь работать в малой группе, самостоятельно.
Оборудование: проектор, компьютер.
Используемый материал: диск «Русская азбука», раздаточные карточки с буквами,
Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок и смолк
Начинается урок
Мы за парту дружно встали
Глазки на меня подняли
Тихо сели спинки прямо
Все тихонечко вздохнём
И урок мы наш начнём.
II. Включение в учебную деятельность.
Звуковая зарядка
1.РЕ-РЕ-РЕ стоит домик на горе,
РА-РА-РА начинается игра,
РЫ- РУ –РА продолжается игра
Белые бараны били в барабаны.
(Повторите  скороговорку не спеша, скажите тихо по секрету, мальчики и девочки.)

– На какие 2 группы делятся все звуки букв? (гласные и согласные)
– Какие вы знаете буквы дающие гласные звуки? (а, о, у, ы, и, э)
– Какие звуки придают мягкость предыдущему согласному? (И Е)
-- Какая  гласная буква обозначает два звука?(Е)
-- Вспомните, в каких случаях?
-- Какие гласные звуки помогают звучать гласным буквам ЯЁЮЕ
Сегодня мы познакомимся с подружкой буквы Ее.
Ой - ой к нам кто-то спешит

 Я пришла к вам неспроста:
До меня молва дошла –
В нашей школе появилась
Очень дружная семья.
Вместе учатся, играют
И друг другу помогают.
Все девчонки хороши,
А мальчишки удальцы!
Кто же это поспешил к нам сегодня на урок? (БАБА-ЯГА)

Да и письмо принесла с пожеланием « Если сегодня у детей всё получится, то вместо неё появится Фея.»
III. Постановка цели
А для этого вам надо отгадать загадки.
1.Если б не было его,
Не сказал бы ничего.
(Язык) – многозначное слово.(Пламя, родной , колокол)
2.Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки.
(Яблоко) , а много (Яблоки)  СХЕМА -- Как  называется дерево, на котором растут яблоки?( Яблоня) СХЕМА
– Что вы можете сказать о схемах к этим словам?
– Какие первые два звука в каждом из этих слов? (Й, а)
Когда рядом слышится два звука в следующей последовательности [й,а], в письменной речи употребляется буква Я.

Так с какой же буквой мы познакомимся сегодня на уроке? С буквой Я.
Презентация «Приложение к АЗБУКЕ»
IV. Работа по теме урока.
1. Знакомство со звуками [й,а].
Откройте Азбуку на стр. 111.
– Прочитайте тему урока.
2. Знакомство с буквами Я,я.
Всем на свете буква я
Доложить готова:
– а вы знаете кто я?
Вы не знаете, кто я.
Я не только буква
Я – буква, слог и слово
– Откройте тренажёр и напечатайте букву.
 (Звуко-буквенный анализ) слов якорь, змея.
-В парах составляют схемы   Зоя, Рая
– Скажите в каких случаях буква Я даёт два звука? (В начале слова, после гласного звука). А ещё после Ъ или Ь знаков
– На стр. 111 «Азбуки» внизу прочитайте правило о букве Я.
 В каких случаях эти буквы обозначают два звука?

Физкультминутка.

3. Работа по учебнику
Азбука стр. 110
– Расскажи, где ты родился.
– Как называется город, где ты живёшь.
– На берегах, какой реки стоит твой город?
– Что вы видите на иллюстрации? (Карту нашей страны)
– Название какого города можно прочитать в середине левой части карты? (Москва)
– Почему именно этот город так важен для нашей страны?
– На каких видах транспорта можно добраться из одного места нашей страны в другое?
– Какие животные обитают на территории нашей страны?
– Какие деревья произрастают на территории нашей страны?
– Как называется страна, в которой мы живём? (Россия)
Основными символами нашего государства являются герб, флаг и гимн РФ.

– Прочитайте пословицы на стр. 110.
Дети читают пословицы по цепочке.
– Чему они нас учат?
– Чем славны русские люди?
– Прочитайте текст на стр. 111.
– Как называется наша страна?
– Что посадили у дома?
– Чему будут рады мама, папа и сестра?
– Скажите пожалуйста, что такое Родина?
Место, где ты родился и растёшь, – это Родина.

Физминутка
V. Продолжение работы по теме урока.
Стр. 112 «Азбуки»
Работа по заданию в учебнике.
Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова маяк в тренажёре.составление схемы в паре
– Почему в слове маяк звуков больше, чем букв?
– Рассмотрите рисунок на этой же странице.
– Что изображено на ней?
– Что плывёт по морю?
– Кто кружит над палубой корабля?
– Кто из вас знает, для чего на море нужен маяк?
– Прочитайте текст «Маяк». Дети читают по цепочке.
– Как называется описанная в тексте непогод на море? Шторм.

Задайте друг другу вопросы по содержанию текста.
Примерные вопросы.
– Что сверкало вокруг? Своими словами.
– Как взлетала морская волна? Предложение из текста.
– Куда надо идти судам? Предложение изтекста.
– Что им встретилось на пути? Своими словами.
– Как светит маяк? Своими словами.
VI. Рефлексия.
– Что нового вы узнали на нем?
– Кто доволен своей работой на уроке?
– А кто не очень? Почему?


title: Педагогическая характеристика ученика 1 класса

extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА
ученика 1 класса МКОУ «СОШ № »
ФИО_______________________________  __.__.20__ г.р.,
проживающего по адресу:

Ребенок проживает с родителями и сестрой. Семья полная, благополучная,  состоит из 4 человек. Воспитанием сына занимаются оба родителя. Семья проживает в частном доме, социально – бытовые условия удовлетворительные.
Мать:
Отец:
Сестра:

История обучения ребенка до обращения на ПМПК:
	До поступления в школу ….. посещал детский сад и предшкольную подготовку на базе МКОУ «СОШ № »;
В данный момент обучается в первом классе МКОУ «СОШ № », зачислен 1 сентября 20__ года в возрасте 7-ми лет. Обучается по основной программе, «Школа России».
Физическое развитие соответствует возрасту. Уровень развития общей моторики находится в пределах возрастной нормы. Мелкая моторика рук развита не достаточно, ведущая рука правая.
Внешний вид у школьника опрятный.
особенности адаптации ребенка к данной образовательной организации: адаптация затруднена, не соблюдает нормы поведения на уроке.
отношение ребенка к словесной инструкции педагога, реакция на нее: словесную инструкцию понимает, но не считает обязательным выполнять её.
сформированность учебных  навыков на низком уровне, часто отвлекается, разговаривает, балуется на уроках. Низкий уровень мотивации к обучению.
При поступлении в 1 класс, наблюдалась слабая степень готовности к школе, динамику дал в процессе обучения недостаточную.
Трудности возникают  при изучении математики, русского языка, чтения.
Математика. Пришел в школу, зная порядковый и обратный счет в пределах 10, умея пересчитывать предметы (в пределах 10). Мог сравнить количества (больше, меньше, столько же). Испытывал трудности при обозначении количества предметов цифрой. Понимал слова, обозначающие пространственные направления и отношения (верх, низ, над, под, меньше). Испытывает трудности в понимании арифметических действий (сложения, вычитания). С трудом понимает смысл арифметических задач. Не может самостоятельно записать их решение.
Чтение. Пришел в школу, частично зная буквы, не умея сливать их в слоги, не умея читать. Ошибки в чтении: не может сливать в слоги, ошибается при прочтении слогов со стечением согласных, не может читать слова (или читает их побуквенно, не понимая смысла).
Читает, но допускает следующие ошибки: пропуски, замены, искажения, дополнения слов или частей слов; медленный темп чтения, попытки начинать чтение заново, длительные запинки, неточное чтение фраз, перестановка букв в словах.
Письмо. Пишет правой рукой. Пришел в школу, умея писать печатными буквами (только свое имя, отдельные слова с большим количеством ошибок).
При усвоении письма наблюдались трудности в написании букв, при необходимости перевода печатной буквы в письменную, смешение букв, сходных по начертанию. Нарушено списывание. Испытывает трудности при записи слов под диктовку.
Тетради ведет небрежно,  не может правильно оформлять запись в тетрадях. На уроках учителю необходимо постоянно находиться рядом с ….  и следить за выполнением работы.  Мальчик быстро утомляется,  в ходе урока не участвует, часто не может ответить на поставленные вопросы, занимается посторонними делами. Требует постоянного контроля со стороны учителя. Не  воспринимает учебную инструкцию, не может  работать по ней  самостоятельно, отвлекается, если видит, что рядом нет взрослого, приходится несколько раз повторять.  Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные.  Способность  к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое дело до конца, ленится. Письменные работы выполняет очень медленно, не успевает за темпом класса.
Другие предметы: У ребенка недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Испытывает трудности в установлении  простых причинно - следственных отношений между явлениями действительности. На вопросы, касающиеся осведомленности об окружающем мире не всегда даёт правильные ответы.
На уроках рисования и технологии …. справляется с заданиями при помощи учителя.
Виды помощи используемые учителем: объяснение после уроков, подсказку на уроках, прямой показ того, как надо делать.
Насколько эффективна помощь: недостаточная (эффективность помощи неравномерна, в некоторых видах деятельности или заданиях помощь не дает результата).
Соблюдение учебной дисциплины:
Нарушает учебную дисциплину, может встать, ходить по классу, не может правильно вести себя весь урок, разговаривает, кривляется,  мешает другим детям.
Низкий уровень работоспособности. Испытывает трудности включения в задание, замедленный темп его выполнения в сравнении с другими детьми, снижающаяся продуктивность деятельности. На уроках часто отвлекается. Отмечается высокая утомляемость, невозможность сосредоточиться, недостаток ориентировки на листе бумаги, испытывает трудности при различении правой и левой сторон и т.п.);
Общая осведомленность ребенка о себе не соответствует возрастному развитию.
Взаимоотношение  обучающегося с коллективом сверстников: ребенок драчлив, агрессивен, часто вступает в конфликты. Настоящих друзей в классе нет, хотя дети его не отталкивали, предлагали дружбу.
Отношение  самого ребенка к имеющимся проблемам и трудностям: в своих неудачах винит окружающих.

К выполнению поручений учителя относится ответственно. Принимает участие в различных школьных мероприятиях.

Дата:

Директор МКОУ «СОШ № »

Кл.руководитель


title: Памятка для родителей "Осторожно! Тонкий лёд!"

extracted_text:
Осторожно, тонкий лёд!
Весной нужно усилить контроль за местами игр детей. В этот период ребятам не следует ходить на водоемы. Особенно опасны для жизни глубокие ямы и промоины, которые не всегда огорожены и обозначены предупредительными знаками. Поэтому в этот период следует помнить:
— на образовавшемся весеннем льду легко провалиться и оказаться в холодной воде;
— быстрое течение наших рек может унести человека попавшего в ледяную воронку далеко;
-находясь у водоема с ребенком на весенней прогулке, следует внимательно смотреть за детьми, которые могут опускать в водоем разные предметы, находясь близко у воды, это может привести к трагическим последствиям.
Запрещается:
— выходить в весенний период на водоемы;
— переправляться через реку в период таяния ледяных точек на водоеме, даже на мелководье;
— подходить близко к реке в местах затора льда, стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и, следовательно, обвалу;
— собираться на мостиках, плотинах и запрудах;
— приближаться к проталинам на реке, отталкивать образовавшиеся куски льдинок от берегов, измерять глубину реки или любого водоема, ходить по льдинкам и кататься на них (не редко дети используют всевозможные плавающие средства и бесхозные лодки, чтобы покататься по первой воде).

Памятка для родителей
«Осторожно!
Тонкий лёд!»

Выполнила:
Сафонова И.М.

Г. Тюмень, 2021 г.
Осторожно, гололёд!
Гололед – это лед или слой снега, утрамбованный до твердого состояния, образующий скользкую поверхность.
Правила поведения при гололёде:
1. Подберите нескользящую обувь с подошвой на микропористой основе, отказавшись от высоких каблуков.
2. Смотрите себе под ноги, старайтесь обходить опасные места. Если ледяную «лужу» обойти невозможно, то передвигайтесь по ней, как лыжник, небольшими скользящими шажками.
3. Будьте предельно внимательны на проезжей части дороги: не торопитесь и, тем более, не бегите.
4. Старайтесь обходить все места с наклонной поверхностью.
5. Наступать следует на всю подошву, ноги слегка расслабить в коленях.
6. Руки по возможности должны быть свободны, старайтесь не носить тяжелые сумки, не держите руки в карманах — это увеличивает вероятность падения.
7. Если Вы поскользнулись, присядьте, чтобы снизить высоту падения. В момент падения постарайтесь сгруппироваться, и, перекатившись, смягчить удар о землю. Не пытайтесь спасти вещи, которые несёте в руках. Не торопитесь подняться, осмотрите себя, нет ли травм, попросите прохожих людей помочь Вам.


title: Технологическая карта урока "Доли и дроби" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»

Урок математики
«Доли и дроби»
4 класс

Составитель: Михайлис Л.С.,
Студентка 3 КП группы
Руководитель: Петрова А.А.,
преподаватель

Камышлов, 2021
Технологическая карта урока

УМК  - «Школа России»
Класс – 4
Предмет – математика
Тема урока – «Доли и дроби»
Тип урока – Открытие новых знаний

Цель урока: формирование у обучающихся первичного представления  о том, что такое доли и дроби, как правильно записывать дроби, развитие умения отличать целое от его части, а также воспитание уважительного отношения к иному мнению в процессе организации совместной работы.

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):
обучающие
формировать представления обучающихся о том, что такое доли и дроби, умение правильно записывать дроби;
формировать соотносить дроби с графическим изображением, а также сравнивать дроби между собой;
развивающие
учить осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
развивать умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать целое от его части;
развивать умение доносить свою мысль до окружающих, владея приемами диалогической речи;
воспитательные
воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению, посредством включения в парную работу;
воспитывать познавательный интерес к предмету математики, потребность в получении нового знания;

Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
предметные
имеют представление о том, что такое доли и дроби, умение правильно записывать дроби;
умеют соотносить дроби с графическим изображением, а также сравнивать дроби между собой;
метапредметные
регулятивные
способны осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
познавательные
развивают умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать целое от его части;
коммуникативные
развивают умение доносить свою мысль до окружающих, владея приемами диалогической речи;
личностные
демонстрируют  уважительное отношение к иному мнению, посредством включения в парную работу;
проявляют познавательный интерес к предмету математики, потребность в получении нового знания;
Оборудование: ИКТ-доска, онлайн сервис Learning apps, карточки для самостоятельной работы и самооценки
Технологическая карта урока


title: Промежуточная аттестация за I полугодие по обществознанию 6 класс

extracted_text:
Составитель: Тагильцева Ирина Владимировна
Учитель английского языка
МБОУ ПГО «СОШ №20»
Используемая литература:
Ю.Б. Голицынский. Английский язык. Сборник упражнений. 2016г.
Биболетова М. 3. Английский язык: 6 класс: учебник/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. – 3-е изд, стереотип – М. : Дрофа, 2018. Российский учебник: EnjoyEnglish / Английский с удовольствием.

Промежуточная контрольная работа по английскому языку
для 6 класса УМК Биболетова М.З
(Декабрь)
Fill the gaps with much, many, a few and a little.
Look! There are … beautiful flowers around us.
Take … sugar, it can be too sweet.
Everybody has gone and … students are in the class.
If you open the window it will be … fresh air in the room.
How … money does it cost?
Open the brackets and use Present Simple, Present Continuous and Past Simple.
We … (read) these books every day.
I (buy) some bread and milk yesterday.
Listen! She (sing).
My mum usually (go) shopping on Sundays.
They (play) new games last lesson.
Use article the if it`s necessary.
… Moscow is the capital of our country.
I live in … Samara.
… Trafalgar Square is in England.
We are going to … USA.
The full name of our country is … Russian Federation.
Answer these questions.
What`s your name?
Where do you live?
What`s your favourite kind of sport?
What are your favourite subjects?
What is your favourite food?

Ключи
1.
Many
A few
A little
Much
Much
2.
    1. read
    2. bought
    3. is singing
    4. goes
    5. played
3. 1. –
    2. –
    3. –
    4. the
    5. the
4. 1. My name is…
    2. I live in …
    3. My favourite kind of sport is… / My favourite kinds of sports are…
    4. My favourite subject is… / My favourite subjects are…
    5. My favourite food is…


extracted_text:
Роль РДШ в воспитании современных школьников
Гринберг К.А.,
педагог-организатор
МАОДО ЦДТ «Хибины»
Уважаемые коллеги! (Слайд 1)
История детского общественного движения началась в далеком 1907 году. В XX веке, как в нашей стране, так и за рубежом, детские общественные организации играли важную, а порой, и ведущую роль в воспитании подрастающего поколения. Все представители старшего поколения были членами Всесоюзной пионерской организации, которая была ведущим транслятором политики государства в области воспитания в Советском Союзе в период с 1922 по 1993 годы.
После того, как пионерия прекратила свое существования, в стране стихийно возникали различные детские организации: скауты, пионеры, «Новая цивилизация», «Наши», «Молодая гвардия» и другие, но не одной из них не удалось занять ту нишу в воспитательном пространстве и приобрести то значение, которое было у пионерии. Причина – отсутствие поддержки деятельности этих организаций на государственном уровне.
Недавно в нашей стране, было принято решение о создании общероссийской организации, (Слайд 2) что отразилось в Указе Президента РФ от 29 октября 2015 г. «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников».
Является ли «Российское движение школьников» возрожденной пионерией? Нет. РДШ – новая модель детской организации.
РДШ работает на основе самоуправления, равноправия, добровольного участия, гласности и законности. Это значит, что членство в РДШ является результатом выбора школьника и не является обязательным. Деятельность организации открыта и освещается на всех информационных ресурсах.
Главные цели российского движения школьников – это содействие совершенствованию политики в вопросах воспитания школьников и формирование личности учащихся в соответствии с системой ценностей российского общества. Эти цели решаются в рамках четырех направлений (Слайд 3): личностное развитие; гражданская активность; военно-патриотическое направление; информационно-медийное направление.
РДШ стремится воспитать людей с активной гражданской и жизненной позицией, которые смогут организовать не только свой досуг, но и «заразить» идеей тех, кто рядом.
РДШ добавляет детям и подросткам чувство уверенности в себе, новые возможности, помогает раскрыть их таланты и способности, открывает перед ними целый мир, помимо их учебной деятельности.
Среди задач РДШ - задача развить личность школьника: так, чтобы по выходу из школы он умел жить работать в коллективе, гармонично сочетать свои собственные, групповые и коллективные интересы, имел опыт самоуправления и демократических форм поведения, опыт милосердия и гуманизма, имел потребность в апробации различных социальных ролей и позиций. Главные роли - созидателя, творца, грамотного лидера, руководителя, цивилизованного гражданина, обладающего навыками защиты своих прав и реализации своих интересов.

Сегодня РДШ – ведущая детская общественная организация в стране, с которой подписали договор о сотрудничестве многие ранее созданные организации. В том числе 26 октября 2020 года состоялось подписание соглашения между Российским движением школьников и Всероссийским движением «Юнармия».
На протяжении нескольких лет ЦДТ «Хибины» активно развивает деятельность детских общественных объединений, создает условия для увеличения вовлеченных в деятельность РДШ детей и подростков.
(Слайд 4). В мае 2018 года на базе ЦДТ «Хибины» создан ресурсный центр «Российского движения школьников». В настоящее время на официальном сайте РДШ зарегистрированы все образовательные организации города Кировска (Слайд 5). Активно продолжается регистрация участников РДШ и в этом году.
В рамках российского движения школьников проводятся такие традиционные муниципальные мероприятия как (Слайд 6): торжественное посвящение в активисты РДШ, коммунарские сборы, в прошлом учебном годы были проведены тренинг для активистов РДШ и совещание-семинар для педагогов-кураторов первичных отделений. В период дистанционного обучения были реализованы такие проекты как: онлайн-проект «Познаем, дружим и развиваемся вместе в РДШ, 25 участников» (16 проектов), и «На севере жить - добро творить» (50 участников оформили волонтёрские проекты). Активисты РДШ являются участниками Всероссийских акций в рамках единых действий РДШ.
В этом году лидер детского Совета РДШ ЦДТ «Хибины» получила Премию Главы города Кировска за достижения в общественно-полезной деятельности.

Являясь ресурсным центром детского общественного движения «Российское движение школьников» ЦДТ «Хибины» распространяет и внедряет инновационную для нашего города деятельность в образовательных организациях.

Для дальнейшего развития РДШ в городе Кировске необходимо проводить работу по следующим направлениям:

Расширять количество активных участников РДШ, назначить в ЦДТ «Хибины» ответственных за развитие каждого из 4 направления РДШ.
Способствовать обучению лидеров каждого направления для того, что эти ребята могли курировать свое направление и повышать активность детей в школах.
Поддерживать активы в школах на уровне города.
Привлекать молодых педагогов к работе с ребятами в школах по направлениям РДШ, организовать для этих педагогов сообщества по обмену опытом, идеями и взаимоподдержке.
Шире изучать и внедрять опыт регионов в деятельность ресурсного центра «Российского движения школьников» в городе Кировске.

Подводя итог, можно сказать, что реализация основных направлений РДШ позволяет использовать все многообразие методов воспитания. Опираясь на интересы, способности и возможности ребенка, вовлекая в проектную деятельность, организуя групповую и коллективную деятельность участников педагогического процесса, используя каналы продвижения, доступные и интересные современным подросткам, РДШ способствует формироваю у ребенка основных ценностных установок и ориентиров, стремления соблюдать принятые в обществе правила и нормы поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Кроме высокого воспитательного эффекта, данное молодежное движение дает ребятам возможность жить интересной жизнью, возможность проявить себя, показать свои способности и таланты не только на уровне школы и города, но и на уровне региона или РФ.
Спасибо.


Карта анализа урока для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью


title: Контрольная работа по физической культуре за 1 полугодие 4 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Контрольная работа по физической культуре за 1 полугодие  (УМК «Перспектива»)
4 класс
Ф. И. _________________________________________________    ВАРИАНТ 1
1 задание – Знание.
Что такое физическая культура?:
а) регулярные занятия физическими упражнениями, играми и спортом;
б) прогулка на свежем воздухе;
в) культура движений;
г) выполнение упражнений.
В какой стране зародились Олимпийские игры?
а) в России;
б) в Англии;
в) в Греции;
г) в Италии.
Что такое режим дня?
а) выполнение поручений учителя;
б) подготовка домашних заданий;
в) распределении основных дел в течение всего дня;
г) завтрак, обед и ужин каждый день в одно и тоже время.

2 задание – Понимание.
Какое упражнение выполняет мальчик?
а) прыжок в высоту с места
б) прыжок в длину с места
в) кувырок вперёд

Такое положение тела называется…
а) вис
б) стойка на руках
в) упор лёжа

3 задание – Применение.
 Волейбол - это игра...
а - ногами через сетку
б - руками через сетку
в - головой через сетку

 Сколько игроков в одной команде в игре волейбол?
а - 5 игроков
б - 6 игроков
в - 7 игроков

В какой стране впервые появилась игра волейбол?
а - Германия
б - Франция
в – США

4 задание – Анализ.

 1. Каким  требованиям  должна  отвечать  спортивная обувь?
а) иметь вес до
б) соответствовать цвету костюма
в) иметь узкий длинный носок
г) соответствовать виду спорта

С какой периодичностью следует стирать спортивную
одежду, прилегающую к телу?
а)	каждый день
б)	после каждой тренировки
в)	один раз в месяц
г)	один раз в 10 дней

В чем главное назначение спортивной одежды?
 а)   защищать тело человека от неблагоприятных воздействий внешней среды
б)	поражать одноклассников и учителей цветом, фасоном
в)	подчеркивать индивидуальные особенности телосложения спортсмена
г)	рекламировать товары массового потребления известных  фирм
     4. Чем физкультминутка отличается от утренней гимнастики?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 задание. – Синтез.
Что делать если во время занятия лицо побледнело, выступил обильный пот, появилось головокружение?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6 задание. – Оценка.   Какой вид спорта тебе нравится и почему?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________


title: План урока "Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения" 7 класс

extracted_text:
                                          План урока
Тема: « Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения»
Класс: 7
Цель:
научить учащихся правильным действиям при возникновении лесного пожара;
сформировать модель поведения с соблюдением правил пожарной безопасности и умением вести себя при обнаружении очага лесного пожара;
развивать мышление учащихся, умения сравнивать, анализировать, делать выводы;
воспитывать личность, готовую к созидательной деятельности и нравственному поведению.
Тип урока: урок  комплексного применения знаний и умений (урок - закрепление)
Структура урока:
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
     1. Вступительное слово учителя
     2. Чтение стихотворений учащимися
III. Проверка домашнего задания
Викторина
Заполнение таблицы «Виды лесных пожаров»
IV. Работа над темой урока
Причины возникновения лесных пожаров
Профилактика лесных пожаров
Система охраны лесов
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного
Чтение стихотворения.
Игра "Лесные поэты".
Решение  ситуационных задач.
VII. Подведение итогов урока.
VIII. Домашнее задание
IX. Рефлексия
Материально-техническое оснащение урока: компьютер, проектор, экран, презентация, серия плакатов по противопожарной безопасности, карточки с различными ситуациями, листы самоконтроля,  плакаты с изречениями: «Народ, который не сможет сохранить свои лесные богатства, не имеет будущего» (древняя мудрость) и «Охранять природу - значит охранять Родину» (М.М. Пришвин)

                                          Ход урока
I. Организационный момент
Приветствие
II. Актуализация опорных знаний
1. Вступительное слово учителя
-Дорогие ребята, прежде чем перейти к изучению нового материала, отгадайте загадку:
Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом -
Чудеса увидишь в нем. (лес) (Слайд 1)
-Вот сегодня мы и отправимся в лес по учебной природной тропинке.
Вспомните, пожалуйста,  с каким настроением, с какими намерениями вы приходите в лес. Если для того, чтобы отдохнуть, если идете с открытой душой и добрым сердцем для общения с природой, то милости просим, лесная сказка ждет вас.
2. Чтение стихотворений учащимися
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе и в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь - мы свои!
И мы пройдемся медленно по лесу,
И «здравствуй» скажем, каждому цветку.
И будем над цветками наклоняться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
 А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать. (Слайды 2- 6)
Учитель: Лес занимает более половины территории России. Ребята составили «живую анкету леса». Давайте их послушаем.
1ученик. Лес – «легкие планеты». Один гектар леса за час поглощает столько углекислого газа, сколько его образуется  при дыхании двухсот человек.
2ученик. Лес - друг здоровья людей. Один гектар хвойного леса выделяет за сутки 5 кг фитонцидов - особых веществ, от которых погибают болезнетворные микробы.
3ученик. Небольшой лиственный лес отфильтровывает за год 70 тонн пыли.

4 ученик. Ежегодно в нашей стране собирают 11 млн тонн ягод, 5 млн тонн орехов, 330 тыс. тонн грибов
5 ученик. Общая площадь лесов в мире составляет 19 млн кв. км.
6 ученик. Ежегодно на планете вырубается 33000 га леса.
7 ученик. Сегодня над человечеством нависла угроза оставить будущее поколение без «зеленого золота». (Слайд 7)
III. Проверка домашнего задания
Учитель: Внимание на экран. Сейчас вы еще раз увидите кадры с лесными пожарами, и сопровождать их мы будем вопросами викторины.
Викторина
Самый страшный враг леса
Что такое лесной пожар? (Слайд 8)
Что служит горючим материалом?
Какие виды лесных пожаров вы знаете?
К какому виду относится пожар в лесу, горючим материалом которого стали опавшие листья, пни, сухие ветки, сухой мох? (Слайд 9)
Как можно определить основное направление распространения лесного пожара?
Вы видите горение без пламени. При каком виде лесного пожара оно возможно? (Слайд 10)
Какой вид лесного пожара распространяется быстрее? (Слайд 11)
2 Заполнение таблицы. (Слайд 12)
Работа в парах
                                  Виды лесных пожаров

-Вот мы с вами и подошли к основной теме урока.
-Сформулируйте тему. (Лесные пожары и их профилактика) (Слайд 13)
IV. Работа над темой урока
Ежегодно лесные пожары на территории России наносят колоссальный ущерб экономике государства и окружающей нас природной среде. Лесные пожары уничтожают лесной фонд России, а в засушливые годы они представляют чрезвычайную опасность и для населения, поскольку к

моменту начала борьбы, как правило, уже успевают развиться на большой площади. При этом возникает непосредственная угроза уничтожения огнём населённых пунктов и объектов народного хозяйства, расположенных вблизи лесных массивов, а также сильное задымление и загазованность территорий, даже удалённых от кромки леса. Районы, в которых свирепствуют лесные пожары, обычно объявляются – зоной бедствия (карточка крепится на доску).
Причины возникновения лесных пожаров
Учитель: Все пожары в лесу начинаются по какой-то причине.
Часто случайная молния поджигает лес, но гораздо чаще – ЛЕС горит по вине людей, которые не проявляют в лесу должной осторожности при пользовании огнём, особенно в пожароопасный сезон. (Слайд 14) Давайте попробуем назвать причины, из-за которых возникают лесные пожары. (Слайд 15)
(Причины лесных пожаров называют дети, учитель дополняет ответы детей.)
- брошенная горящая спичка, окурок;
- непогашенный костер;
- тлеющие охотничьи пыжи из пакли или бумаги;
- люди выжигали траву на лесных полянах, прогалинах или стерню на поле около леса;
- осколок стекла может сфокусировать солнечные лучи как зажигательная линза;
- хозяйственные работы в лесу ведутся с нарушением правил ТБ. (Корчевка леса взрывами, сжигание мусора, строительство дорог).
- при сжигании на лесосеках порубочных остатков нерадивыми лесозаготовителями;
- выжигание сухой прошлогодней травы.
Учитель: Помните ребята! Всего этого в лесу делать нельзя.
Учитель: Мы с вами говорили о разных науках - зоология, биология, а еще существует наука, изучающая лесные пожары. Называется она пирология.
2. Профилактика лесных пожаров
С наступлением теплой летней погоды все стремятся отдохнуть на природе, но, чтобы отдых прошел без происшествий и тем более не обернулся трагедией, каждому необходимо соблюдать правила пожарной  безопасности в лесу.
Работа в группах.
У вас на столе лежат памятки. Внимательно изучите памятки.
1группа готовит  «Обращение к населению в связи с лесными пожарами»
2 группа готовит памятку для туриста «Правила разведения костра в лесу»
3группа готовит ответ на вопрос:  что делать, если вы попали в зону пожара?
(Учащиеся изучают памятки)

                  Правила пожарной безопасности в лесу (Слайды 16-19)
В пожароопасный сезон в лесу запрещается:
Бросать на землю горящие спички — попав в сухую траву или мох,  вызовут их возгорание;
Оставлять на освещенной солнцем лесной поляне бутылки или осколки стекла, которые, фокусируя лучи солнца, как линзы, могут вызвать возгорание сухой травы;
Выжигать траву под деревьями, на лесных полянах, прогалинах, а также стерню на полях, расположенных в лесу;
Разводить костры в хвойных молодняках, торфяниках, лесосеках е порубочными остатками, в местах с подсохшей травой.
                Правила разведения костра в лесу (Слайд 20)
Площадку для костра необходимо выбрать желательно около воды. Все сухие листья и ветки, которые могут легко загореться, необходимо отгрести от костра на расстояние до 1-1,5 м.
Нельзя разводить костер ближе, чем в 4—6 м от смолистых пней или корней.
 Не рекомендуется разводить костер в лесу на каменистых россыпях. Огонь, проникший в щели между камнями, может очень быстро распространиться.
Никогда не следует оставлять костер (даже гаснущий) без присмотра.
 Его нужно обязательно залить водой.
                                                           Памятка
                           Что делать, если вы попали в зону пожара? (Слайд 21)
Небольшой пожар в лесу можно потушить своими силами. Для этого достаточно пучка веток лиственных пород. Ими надо наносить скользящие удары по кромке огня сбоку в сторону очага пожара, как бы сметая горящие материалы.
Если вы видите, что своими силами пожар потушить невозможно, то нужно срочно покинуть зону огня.
Идти надо в наветренную сторону, перпендикулярно кромке пожара, по просекам, дорогам, берегам ручьев и рек.
( учитель объясняет по схеме, как правильно выйти из опасной зоны.)
При сильном задымлении рот и нос необходимо прикрыть мокрой ватно-марлевой повязкой, полотенцем, частью одежды.
     5.Особую опасность на пути представляют падающие деревья, поэтому                остерегайтесь их.
     6. Нельзя бежать в загоревшейся одежде! Лучше сбросить её или загасить огонь, катаясь по земле.
3. Система охраны лесов (Слайды 22-23)
Специализированная служба авиационной охраны лесов
Наземная лесная охрана

Персонал и технические средства других предприятий и организаций, привлекаемые для борьбы с пожарами в условиях высокой и чрезвычайной горимости лесов.
V. Физкультминутка
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
Учитель: А сейчас мы с вами поиграем в игру на внимание. Я буду спрашивать, а вы, если согласны, отвечайте «ЭТО Я, ЭТО Я, ЭТО ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ!», а если нет, то хлопайте в ладоши.
Кто, услышав запах гари, сообщат о пожаре?
Кто, из вас заметив дым, закричит «Пожар! Горим!»?
Кто из вас шалит с огнем, утром, вечером и днем?
Кто, почуяв газ в квартире, позвонит по «04»?
Кто от маленькой сестрички незаметно спрячет спички?
Кто из вас шалит с огнем? Признавайтесь честно в том!
Кто костров не разжигает и другим не разрешает?
VI. Закрепление изученного
Чтение стихотворения.
Г. Горбовский «Пожар отклокотал и умер»
Пожар отклокотал и умер.
И умер лес, отзеленел...
Медведь ушел, удрали зайцы,
Хватили горя комары.
В жилищах птиц сварились яйца
От неестественной жары.
Стоял, как братская могила,
Безрукий, безволосый лес!
Что ни пихта – иссякла сила.
И что ни лиственница – крест!
Я уходил из этой жути
С большой тревогой за людей...
Не люди лес сожгли, не люди!
Не человек... Злодей, злодей. (Слайд 24)
Что тебя особенно взволновало в стихотворении?
Почему автор беспокоится и тревожится за людей?
Игра "Лесные поэты".
Работа в группах
Группам раздать карточки, на которых написаны либо первые строчки стихов, либо рифмующиеся окончания строк. Учащиеся должны придумать стихотворения сами и затем прочитать их классу.
Если на миг от костра отлучиться,
Может беда от него приключиться.
Перестань с огнем шалить!
Так недолго лес спалить.

Свалилось горе на зверят.
Родимый дом огнем объят.
Решение  ситуационных задач.
Работа в парах
Учащимся раздаются карточки с различными ситуациями. В течение 1 минуты нужно подготовить и дать ответ.
№1. Вы оказались в зоне лесного пожара. Выходя из неё, на вас загорелась одежда. Что вы будете делать?
№2. Собирая осенью грибы в лесу, вы почувствовали запах дыма. Затем видимость стала быстро ухудшаться из-за задымления. Вы поняли, что оказались в зоне лесного пожара. Каковы ваши дальнейшие действия?
№3. Вы с друзьями выехали в лес на отдых. Вам было поручено развести костёр. Как вы это будете делать?
№4. Вы ходили в поход. Ваш лагерь расположен в лесу. Подходит время возвращения домой. Каковы ваши дальнейшие действия?
№5. Собирая в лесу ягоды, вы вдруг стали замечать, что почва под ногами становится горячей и местами из-под неё выходит дым. Что это означает, и как вы будете действовать дальше?
№6. Оказавшись в зоне задымления при лесном пожаре, вам стало трудно дышать. Что вы будете делать дальше?
VII. Подведение итогов урока.
- Сегодня мы много говорили о лесных пожарах, о профилактике лесных пожаров. Давайте  подведем итог всему сказанному (ответы детей)
 (Слайд 25)
- Насколько полно каждый из вас усвоил материал, покажет «Лист самоконтроля»
Стрелками укажите последовательность действий.
Учащиеся заполняют лист самоконтроля.
Учитель. А теперь подсчитаем количество баллов. Если вы набрали свыше 50 баллов, значит, вы усвоили новый материал урока.
VIII. Домашнее задание

Ответить на вопросы с. 132, решить ситуационную задачу,  нарисовать агитлистовку «Берегите лес от пожара»
IX. Рефлексия
Оцените свои действия на уроке.
Спасибо за урок


title: Сценарий праздничного концерта, посвященного Дню Победы в Великой Отечественной войне "Память сердца"

extracted_text:
Сценарий праздничного концерта, посвященного Дню Победы в Великой Отечественной войне
 «Память сердца»

Цель мероприятия: создать условия для формирования чувства гордости за свою Родину, сохранения памяти о подвиге наших солдат в Великой Отечественной войне.

Задачи:
Развивать интерес обучающихся к историческому прошлому нашей страны, военной истории Отечества;
Обобщить и расширить знания детей об истории Великой Отечественной войне через различные виды деятельности;
Способствовать формированию творческих способностей через участие в лицейских мероприятиях.

Фоновая музыка
Звучит голос за кадром
 Голос за кадром : Все дальше вглубь истории уходят события страшной войны. Но никогда не уйдут эти события из памяти тех, кто в полной мере испил и горечь отступлений, и радость наших великих побед.
          Профессия военного журналиста стала наиболее популярной в период Великой Отечественной войны. Именно в это время были направлены сотни и тысячи самых талантливых советских писателей на фронт, которые вместе с солдатами и офицерами шли дорогами войны, писали в газеты репортажи с поля боя, рассказывали о мужестве и стойкости советских солдат.

Справа перед занавесом на сцене стоит стол. На столе печатная машинка, фотоаппарат, письма, лампа. За столом сидит военный корреспондент, печатает статью.

Корреспондент: Да, за годы войны я написал множество статей, сделал ряд фотографий для фронтовых газет. Четыре года… Кто-то скажет, что это мало…но только вдумайтесь…
Фоновая музыка
На экране видео «Война в цифрах»
Из-за кулис выходят чтецы со свечами в руках.

Чтец 1:   За все время существования нашей цивилизации на Земле было всего 292 мирных года.
Чтец 2:  На остальные годы приходится 14 513 больших и малых войн
Чтец 3:  В них погибло более 3-х миллиардов людей.
Чтец 4:   Великая отечественная война. 34 тысячи часов и 20 миллионов погибших людей
Чтец 5:   20 миллионов за 1418 дней – это значит, 14 тысяч убитых ежедневно, 600 человек в час, 10 человек в каждую минуту.
Чтец 6:    Если по каждому погибшему из 20 миллионов, в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать  42 года.

Корреспондент:  Июнь 1941 года. Вам 14, 16 или 18 лет. Вы учитесь в школе, институте, работаете на заводе.
Вечером гуляете с друзьями. Ходите на танцы. Каждый день едите мягкий, ароматный хлеб, пьете сладкий чай. Ваши родные работают, и ждут вас в уютном доме. Вы счастливы, у вас огромные планы на будущее.
Но вот утром  22 июня 1941 года раздается из радиоприемников голос Левитана.

 голос Левитана
Танец «Война»

Корреспондент:  Я люблю свои снимки и вовсе не потому, что они сделаны профессионально, просто за каждым из них - чья-то судьба, подвиг, доблесть и отвага.
Вот, к примеру, Лешка…простой мальчишка, ему было 16, когда началась война. Он добровольцем ушел на фронт, воевал под Москвой, участвовал в прорыве блокады Ленинграда, получил звание героя…посмертно. И закат был тогда таким алым..Эх, Лешка!

Песня «А закаты алые»

Корреспондент: Вместе с мальчишками на фронт уходили девчонки. В 42 году я встретил двух девушек, Юлию и Зинаиду, которые второй год, рядом с бывалыми солдатами, не дрогнув, шли военными дорогами к победе.

Стихотворение Ю. Друниной «Зинка»

Мы легли у разбитой ели.
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, гнилой земле.
— Знаешь, Юлька, я — против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живет.
У тебя есть друзья, любимый,
У меня — лишь она одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
Старой кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждет…
Знаешь, Юлька, я — против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Отогрелись мы еле-еле.
Вдруг приказ: «Выступать вперед!»
Снова рядом, в сырой шинели
Светлокосый солдат идет.

С каждым днем становилось горше.
Шли без митингов и знамен.
В окруженье попал под Оршей
Наш потрепанный батальон.
Зинка нас повела в атаку.
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам
Через смертные рубежи.
Мы не ждали посмертной славы.-
Мы хотели со славой жить.
…Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?
Ее тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав…
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.

— Знаешь, Зинка, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Где-то, в яблочном захолустье,
Мама, мамка твоя живет.
У меня есть друзья, любимый,
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом стоит весна.
И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
…Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала?!

Корреспондент: 1942 год. Одним из самых тяжелых моментов войны стала блокада Ленинграда. Гремели взрывы, свистели пули, рушились дома. Но самым страшным оружием фашистов стал голод!  Бессмертен подвиг Ленинградцев, их мужество и стойкость.

Видео «Блокада Ленинграда»
Стихотворение О. Берггольц «Моя медаль»

Осада длится, тяжкая осада,
Невиданная ни в одной войне.
Медаль за оборону Ленинграда
Сегодня Родина вручает мне.
Не ради славы, почестей, награды
Я здесь жила и всё могла снести:
Медаль «За оборону Ленинграда»
Со мной, как память моего пути.
Ревнивая, безжалостная память!
И если вдруг согнёт меня печаль, –
Я до тебя тогда коснусь руками,
Медаль моя, солдатская медаль.
Я вспомню всё и выпрямлюсь, как надо,
Чтоб стать ещё упрямей и сильней…
Взывай же чаще к памяти моей,
Медаль «За оборону Ленинграда».
…Война ещё идёт, ещё – осада.
И, как оружье новое в войне,
Сегодня Родина вручила мне
Медаль «За оборону Ленинграда».

Корреспондент: Несмотря на все страшные годы войны, рядом с советскими солдатами были люди искусства, концертные бригады, которые выступали на всех передовых. Они помогали поднять боевой дух, вспомнить о своих женах и детях, и еще больше стремиться приблизить нашу победу. А когда было необходимо – брали в руки оружие и шли в бой.

Акробатический танец с мячом под песню П. Гагариной «Кукушка».

Корреспондент: 1943 год. Война длится более 2 лет. Вы постоянно задаете себе вопрос:  «Закончится ли она когда-нибудь?» Но вы встречаете на своем пути выжженные дотла сёла и деревни, разрушенные города. О, Русь моя, что с тобой сделали фашисты? А люди, встречая вас, задают один и тот же вопрос. Ты, может, видел моего сына, дочь? Как тяжело было матерям, которые порой месяцами не получали писем от своих детей…Как страшно, как больно!

Фоновая музыка
Стихотворение «Мать»
Часто встретишь её при дороге,
Где клубится, вздымается пыль.
Не подкошенной болью, тревогой
Ветер гнёт перед нею ковыль.

Сына мать ожидает как прежде.
Пусть закончился ужас войны.
Нет! Не сломлена в сердце надежда.
«Он вернётся!» – твердит: «Только жди!»

Взор её устремлён к горизонту,
В нём растаял родной силуэт.
Пожелтела от лет похоронка,
Только памяти давности нет.

Образ сына пред ней в гимнастёрке,
Голубые, как небо, глаза.
С вещмешком да шинелью потёртой,
Так его провожала она.

Смертью храбрых он пал под Берлином,
В свой последний решительный бой,
Чтобы мир был свободным, счастливым,
Неизвестный солдат и герой.

Не лежать на могиле букетам,
Не склониться пред ним до земли.
Это место известно лишь ветрам,
Да кричат на лету журавли.

Если встретишь её при дороге,
Где клубится, вздымается пыль,
Не подкошенной болью, тревогой,
Поклонись ей, как гнётся ковыль.

Корреспондент: 1944 год. Война идет и на фронте и в тылу. Люди, не жалея себя, работают на военных заводах по 20 часов. В это время я, по заданию своей газеты, делал репортаж о работе Магнитогорского завода. То, что я там увидел, трудно забыть…

Фильм о Магнитогорском металлургическом комбинате.

Корреспондент: С советскими войсками я дошел до Берлина. Стоя у Рейхстага, меня терзали противоречивые чувства: гордость за наших ребят, радость победы и горечь,…горечь за тех, кто так и не увидел эту победную весну.

Нет в России семьи такой,
Где б не памятен был свой герой.
И глаза молодых солдат
С фотографий увядших глядят.
Этот взгляд, словно высший суд
Для ребят, что сейчас растут.
И мальчишкам нельзя ни солгать, ни обмануть,
Ни с пути свернуть.

Видео «Память поколений»

Корреспондент: Как много жизней унесла эта страшная война… Но были и есть те, кто вернулся с фронта живыми. С каждым годом становиться все меньше ветеранов Великой Отечественной войны. Но они по-прежнему уходят из жизни героями.

Песня «Боевые ордена»

Корреспондент: Вот они…герои моих репортажей и снимков! Герои! Да нет, просто настоящие, искренние и отважные люди! Вечная память! Никто не забыт, ничто не забыто! Низкий  Вам поклон за мир, в котором мы живем!

Видео «Вечная память»

Минута молчания

Песня «День победы»


title: Промежуточная контрольная работа по английскому языку 6 класс УМК Биболетова М.З