title: Развитие универсальных учебных действий (УУД) учащихся в классе скрипки в соответствии с ФОС

extracted_text:
«Развитие универсальных учебных действий (УУД)

учащихся в классе скрипки в соответствии с Федеральными

государственными стандартами»

методическая разработка

Автор-составитель
 педагог дополнительного образования
МБУ ДО «Детской школы искусств№1»
Кривопалова Марина Валентиновна

Самара, Самарская область 2021г

СОДЕРЖАНИЕ

 		Введение
Социализация и развитие личности в современной школе определяется развитием универсальных учебных действий (УУД) личностного, метапредметного и предметного содержания. Основу этих процессов составляет системно-деятельностный подход. Попробуем разобраться в том, как этот подход применим на занятиях в классе скрипки.
Обыкновенно мы сталкиваемся с тем, что педагогу дополнительного образования (педагогу-скрипачу) приходится объяснять учащемуся каждый такт разучиваемого музыкального произведения много раз, а ученик при этом беспомощен, как «слепой котёнок». А по окончании 7-летнего обучения выпускник, отыграв свою программу, забывает про скрипку навсегда и не может самостоятельно разобрать ничего нового. Это худший вариант и так не должно быть.
Ошибочность этого метода преподавания преодолевается популяризуемыми в настоящее время трактовками системно-деятельностного подхода, при котором ученик нарабатывает для себя универсальные учебные действия. Применяя их, молодой человек захочет и сможет пополнять свои знания, умения и навыки  в области музыки самостоятельно, будет разборчив в прослушивании, она будет для него ценна во всех отношениях.
 Системно-деятельностный подход включает три относительно самостоятельных подхода: деятельностный, культурологический (культурно-исторический) и системный.

 Деятельностный подход
  Основу процесса обучения представляет учебная деятельность.
   Центральным звеном деятельностной концепции учения и развития выступает действие. Учебная деятельность учащегося включает в себя несколько видов действия, которые в свою очередь осуществляются с помощью операций. Например, исполнение произведения целиком будет деятельностью. Исполнение каждого эпизода отдельно с повторами будет действием, а отработка сложных тактов будет операцией.
Учебные действия могут быть классифицированы по разным основаниям. Если поделить их по месту и функциям в деятельности, то одни займут место предмета усвоения (для музыкантов это пьесы, сонаты, концерты, вариации), другие окажутся средствами усвоения (с их помощью учащийся усваивает первую группу действий - это гаммы, арпеджио, упражнения и этюды).
В соответствии с деятельностным подходом развитие любого учебного действия юного скрипача напоминает своеобразную микросистему управления, включающую «управляющий орган» (ориентировочная основу действия), исполнительный, «рабочий орган» (исполнительная основа действия), следящий и сравнивающий механизм (контрольная основа действия).
Ориентировочная основа действия (ООД)
 это осознаваемая учащимися последовательность учебных операций (способов действия), применение которой к условиям выполнения задания позволяет получить ожидаемый результат. Для скрипачей это общее представление об изучаемом репертуаре.
 Здесь важно создать условия или побуждать ребёнка самостоятельно знакомиться (путём прослушивания) с произведениями педагогического репертуара. Прежде чем начинать разбор, желательно услышать, представить, что должно получиться. Педагог, проигрывая на уроке изучаемый репертуар, целенаправленно создаёт у ребёнка слуховые представления. В дальнейщем ребёнок научится читать текст внутренним слухом, но всё равно его надо представить.  В процессе ознакомления ребёнок взращивает своё отношение к музыке, ему начинает что-то нравиться, он постепенно начинает ориентироваться и процесс обучения приобретает смысл.
Формы проявления ориентировочной основы действия достаточно вариативны. Для музыкантов это нотный текст, который каждый видит по мере своего развития. Прежде чем изучать новый текст, необходимо представить внутренним слухом его звучание. Услышать первый раз ученик может самостоятельно дома или в исполнении педагога.
Исполнительная основа действия (ИОД)
 характеризует имеющийся у школьника практический опыт разбора нового репертуара. Здесь должна сложиться система последовательных действий по изучению нового материала Применение этой системы в дальнейшем поможет ребёнку самостоятельно разобрать нотный текст.
 Это разбор отдельно по эпизодам, в замедленном темпе, иногда считая вслух ритмически неясные фрагменты. Здесь важно помнить замечания педагога, не допуская повторения ошибок. Умение грамотно  работать дома, выбор методов и последовательности действий  имеет решающее значение в обучении. Например, очень полезно изучать трудные эпизоды несколькими разными штрихами. Или попробовать играть произведение в другом характере, темпе и т.д.
        Здесь очень важна роль педагога, как он организует работу в классе для того, чтобы ученик сам наработал свои универсальные учебные действия. Чтобы это произошло, надо поощрять в учениках самостоятельность, дать им возможность самим найти решение.
    Контрольная основа действия (КОД)
 направлена на общий контроль исполняемого. Для скрипачей это в первую очередь чистота интонирования,  качество звукоизвлечения.
Часто в процессе исполнения текста ученик увлекается  разбором нот, ритма, штрихов, а чистоте интонирования, качеству звукоизвлечения не придаёт значения, фальшивые ноты только закрепляет дома, играет мерзким звуком и не замечает этого. Контролировать свою игру надо учиться с самого начала, последовательно, направляя свои мысли сразу на все моменты. Иначе в домашней работе будет происходить закрепление неверных навыков. Вместе с учеником необходимо наработать методы и формы изучения материала. От этого напрямую зависит успешность обучения.
        С помощью контрольной основы действия производится необходимая коррекция  как в ориентировочной, так и исполнительной основ.
Не менее важна и другая сторона исполнения – это яркость, эмоциональность, цельность раскрытия музыкального образа, которую трудно преодолеть по деятельностному механизму. Решить эту проблему позволяет другой подход.
1.Культурологический (культурно-исторический) подход
Развитие высших психических функций, таких как духовность, нравственность осуществляется в процессе и посредством деятельности, но не индивидуальной, а совместной. Рассмотрим, как это происходит на занятиях музыкой.
Во-первых, большое значение в развитии музыкальности, эмоциональной открытости для юного скрипача имеет совместное музыцирование с концертмейстером. Регулярные занятия в классе, а ещё более выступления на публике, совместная деятельность с опытным музыкантом способствуют эмоциональному раскрепощению, познанию глубокого смысла музыки.
         Во-вторых, ещё большее значение имеют занятия в ансамбле скрипачей, где дети разной степени подготовленности пытаются достичь совместного результата. Выступления ансамбля скрипачей на различных концертах, конкурсах воспитывают в учащихся самоопределяющие,  самореализующие,  самоактуализирующие стремления.
       Таким образом, развитие универсальных учебных действий осуществляется путём регулярного и последовательного включения учащихся в систему соответствующих им отношений (с окружающими людьми, с самим собой, с окружающей природой, с атрибутами ценностей или социальных практик и др.), свойственных культуре и традициям своего народа.
При этом включение учащихся в занятия музыкой предполагает:
- создание собственного представления о мировой музыкальной культуре;
- раскрытие эмоционального отношения к музыке;
- создание определённых взаимоотношений с товарищами в коллективе;
Может показаться, что на этой основе строится вся практическая работа педагогов в решении задач социализации и развития учащихся. В действительности в этой работе много тонкостей, далеко не всегда учитываемых на практике.
1. В условиях урока включение учащихся в систему отношений, свойственных соответствующей области культуры, предполагает совместную деятельность учителя и учащегося. При этом должны появиться не только предпосылки совместной деятельности (и условия актуализации её структурных компонентов), но и родиться атрибуты соответствующей области культуры (привлекательный образ нового ролевого веера поведения, смысла предлагаемых учебных отношений, организуемой деятельности и др.).
2. Ученики должны почувствовать себя соучастниками рождения и утверждения тех культурных явлений в их совместной деятельности, которые открывают значимые для них возможности развития новых личностных качеств, способов самореализации и самоактуализации не только в учении, но и в их жизни.
3. Практически все привычные или рождаемые на уроке атрибуты учебной деятельности должны восприниматься учащимися, как внутренне связанные части или элементы единой системы условий, обеспечивающих достижение значимой цели урока.
4. Эффективность данного подхода к развитию соответствующих универсальных учебных действий проявляется лишь при соблюдении необходимой регулярности и последовательности включения учащихся в подобные отношения.
2,Системный подход
Системный подход – направление методологии научного познания, в основе которого лежит рассмотрение объекта как системы.
Представим мировую музыкальную культуру как огромную систему. Задача педагога дополнительного образования дать ребёнку представление об этой системе. Силами только занятий в классе здесь не обойтись. Должна вестись постоянная, систематическая внеурочная, внеклассная работа с привлечением различных средств по освоению этой культуры  Учащийся должен познать  музыку разных эпох, жанров, стилей; композиторов - классиков, создавших основу этой системы. Здесь огромный простор для выбора средств и методов.
 Но главное в этой работе – помочь ребёнку взрастить своё отношение к музыке, а уже через музыку вырасти духовно и нравственно.  Во многом по этой причине системный подход называют системно- деятельностным.
Применительно к совместной деятельности учителя и учащихся на уроке, системный подход к развитию и социализации личности имеет свои особенности.
1. Важный аспект обеспечения системности проявляется в способности элементов урока брать на себя не только функции обеспечения условий для усвоения знаний, умений и навыков, но и функции тренинга в развитии конкретных, социально значимых качеств личности.
2. Условия для развития универсальных учебных действий создаются целенаправленно, с учётом особенностей структурных компонентов этого действия.
3. Системный подход придаёт смысл важнейших составляющих совместной деятельности учителя и учащихся. Его содержание достаточно наглядно может отражать технологическая карта урока.
Горизонтальная составляющая технологической карты в этом случае отражает основные характеристики совместной деятельности: содержание и средства деятельности учителя, содержание и средства деятельности учащихся, актуализируемые и развиваемые на уроке универсальные учебные действия.
Вертикальная составляющая технологической карты отражает основные этапы урока. Завершённость их состава – важный ориентир при проектировании урока.
Заключение
Сделаем вывод. Универсальные учебные действия развиваются на основе системно – деятельностного подхода, который можно разделить на три составляющих подхода: деятельностный, культурологический  и системный.  Сформируем общие рекомендации:
1.Процесс исполнения музыкального произведения возможен только при наличии трёх моментов: предслышу (представляю звучание), играю, контролирую (исправляю по ходу). Успех зависит от того, как хорошо я представляю, какими методами пользуюсь в работе, как я умею следить за разными составляющими исполнения. Самый важный момент  - это сколько времени я уделяю этой работе. На основе этой позиции педагогу надо стараться предоставлять ученику максимум самостоятельности, меньше объяснять, больше задавать вопросы для размышления.
2.Формирование личности, мировоззрения, нравственности, духовности происходит под влиянием окружающей среды. Позиция родителей, организация тематических концертов и конкурсов (особенно социально значимых), общение с музыкантами-педагогами, времяпрепровождение в кругу сверстников (занимающихся этим же делом) –эта среда обитания формирует личность .Как и во всём, здесь важны последовательность и постоянство.
3.Уровень развития напрямую зависит от кругозора. Система мировой музыкальной культуры огромна. Необходимо настроить ребёнка на постепенное её познание. Это посещения  концертов, прослушивание музыки дома (кому что нравится). Педагог со своей стороны должен стараться знакомить ребёнка с музыкой разных жанров, стилей, эпох для разностороннего развития, не замыкаться на узком кругу изучаемых произведений.

Список использованных источников:
1.В.И.Юдин «Системно-деятельностный подход к развитию универсальных учебных действий»


title: Презентация "Цели и задачи информационно - коммуникационных технологий в процессе обучения"

extracted_text:
Цели  и  задачи
информационно - коммуникационных
технологий
в процессе обучения
Выполнила мастер   п/о
Валиева Г.Г
это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) –
Основные цели ИКТ:

ПК

Программное  обеспечение
Сеть  Интернет
Видеозаписи и телевидение
Требования к средствам ИКТ:

Классификация средств ИКТ
Мультимедиа - это:
технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов;
информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации разных типов;
компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов;
компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов;
особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.).

Этапы разработки мультимедийных образовательных ресурсов:
Педагогическое проектирование:
разработка структуры ресурса;
отбор и структурирование учебного материала;
отбор иллюстративного и демонстрационного материала;
разработка системы лабораторных и самостоятельных работ;
разработка контрольных тестов.
Техническая подготовка текстов, изображений, аудио- и видео-информация.
Объединение подготовленной информации в единый проект, создание системы меню, средств навигации и т.п.
Тестирование и экспертная оценка

ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ    ИНФОРМАЦИОННЫХТЕХНОЛОГИЙ:
- АКТИВИЗИРУЕТ  ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ
- РЕАЛИЗОВЫВАЕТ ИДЕИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
- ПОВЫШАЕТ  ТЕМП УРОКА
- УВЕЛИЧИВАЕТ  ОБЪЕМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ
ФОРМИРУЕТ  И РАЗВИВАЕТ  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:
применение знаний,
умения находить причинно-следственные связи,
сделать выбор из представленной информации,
критически и творчески мыслить,
генерировать новые идеи,
анализировать,
составлять алгоритм действий,
аргументировать выводы,
быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах,
самостоятельно работать над созданием проекта.
спасибо за внимание!


title: Портфолио учителя-дефектолога

extracted_text:
Портфолио
Парыгиной
Ларисы
 Викторовны
учителя- дефектолога,
высшая квалификационная категория
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
Фамилия, имя, отчество  Парыгина  Лариса
                                               Викторовна
Дата рождения  15 марта  1978 год
Образование: высшее
Московский государственный открытый педагогический университет им. М.А. Шолохова
Специальность: сурдопедагогика
Трудовой стаж: с 1997 года
Педагогический стаж: с 1997 года

Общие  сведения
Работа с родителями
Приказ № 294 от 23.05.2018 года «О проведении «Дней открытых дверей» для родителей» ( 30-31 мая 2018 год):
30.05.2018- мастер- класс для родителей и детей 7 класс «Узоры Северной Двины»
31.05.2018 – открытый урок для родителей Нападюк Яны (6 «Б» класс по теме: «Звуки с-ш. Логическое ударение. Тема «
Обучение по программе
по охране  труда и проверки
знаний требований
охраны труда
Участие в школьных
учебно-исследовательских конференциях «Шаг в науку»
16 ноября 2018 год - участие в VIII межмуниципальной детской практической конференции «Ломоносовские чтения» для детей с ОВЗ. (Нападюк Яна, сертификат)

29 ноября 2019год – участие в учебно-практической конференции «Шаг в науку» для обучающихся начальных классов. (Таборская Алина, III место)

12 декабря 2019 год - участие в учебно-практической конференции «Шаг в науку» для обучающихся начальных классов.( Аристова София, II место)

Общешкольное мероприятие
«Масленица»
Речевая игра « Осенины на Руси» для обучающихся начальных классов.
19.03.2019 год – музыкальная сказка «Репка» для обучающихся начальных классов
Выступления
1.06. 2018 год- выступление с докладом «Применение игровых технологий в комплексном подходе к обучению детей на занятиях по РСВ и ФП» на межмуниципальном фестивале педагогических идей «Современные педагогические технологии как ресурс развития качества образования» (Доклад опубликован в сборнике фестиваля «Современные педагогические технологии как ресурс развития качества образования»)
27.11.2018 год- участие в межрегиональной научно- практической конференции- XXII Ломоносовских чтений «Качество образовательного процесса в структуре качества образования»
10.01.19 г. Выступление на МО учителей- дефектологов и специалистов по теме: «Особенности речевого развития детей со сложной структурой дефекта»
26.03. 2019 год выступление на круглом столе «Дидактико- методические находки педагогов по организации ситуации успеха на уроках и занятиях» с докладом по теме: «Использование приёмов технологии «Развитие критического мышления» на индивидуальных занятиях ФРС и ПСУР как средства создания ситуации успеха»
Публикация материалов
 по обобщению опыта
в сети Интернет


Технологическая карта урока "Таблица умножения в пределах 20" 2 класс


title: Конспект урока "Написание буквы «ч»" 1 класс

extracted_text:
Тема: Написание строчной буквы «ч».
Класс: 1
Цели: создать условия для обучения аккуратности в написания строчной буквы ч в соединении.
Задачи:
дидактическая: содействовать выработке навыка безотрывного письма букв, слогов, слов;
развивающая: содействовать развитию внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику учащихся;
воспитательная: создать условия для воспитания аккуратности в ведении записей;
Планируемые результаты:
Предметные: научаться осмысленно, правильно читать целыми словами;
Метапредметные:
Регулятивные: закрепят умение определять и формулировать цель деятельности; смогут планировать свои действия в соответствии с конкретной задачей педагога.
Познавательные: смогут делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные: смогут оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные: выработают навык выражения положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.
Материально – техническое обеспечение: прописи (Горецкий В. Г. «Школа Россия»)  1 класс, 3 часть; раздаточный материал (лучики для солнышка), обучающие видеоматериалы по теме урока, презентация.


title: Сценарий праздника "Я по улице шагаю" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12 СТАНИЦЫ НЕЗЛОБНОЙ»

«Я ПО УЛИЦЕ ШАГАЮ»
открытое мероприятие во 2 «В» классе

Классный руководитель: Порунова Л.В

2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Праздник по правилам дорожного движения (ПДД)
                     “Я, по улице шагаю ” 2 в класс

Цели: закрепить у ребят знания правил дорожного движения; углублять знания учащихся о правилах дорожного движения; формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам;  воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Оборудование: дорожные знаки, светофорики, картинки.
Ход праздника:
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о правилах дорожного движения, культуре поведения на дорогах и в транспорте. Заодно и посмотрим , какие вы ловкие, сильные и умелые.

Движеньем полон город: бегут машины в ряд,
Цветные светофоры и день, и ночь горят.
Шагая осторожно, за улицей следи.
И только там, где можно, ее переходи!

Ребята, а вы соблюдаете правила дорожного движения? Вы знаете, что на дороге разрешается?
Игра «Разрешается-запрещается».
И проспекты, и бульвары – всюду улицы полны.
Проходи по тротуару, только с правой стороны.
Тут шалить, мешать народу…(запрещается)
Быть примерным пешеходом…(разрешается)
Если едешь ты в автобусе и вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая, проходи скорей вперед.
Ехать зайцем, как известно…(запрещается)
Уступить старушке место…(разрешается)
Всех расталкивать, кричать…(запрещается)
И тихонечко стоять…(разрешается)
Брать мороженое в автобус…(запрещается)
Ну а яблоки в пакете…(разрешается)
В мяч играть на остановке…(запрещается)
Пропустить маму с ребенком…(разрешается)
Обходить автобус сзади…(разрешается)
Ну а спереди, конечно,..(запрещается)
Если ты гуляешь просто – все равно вперед гляди, через шумный перекресток осторожно проходи.
Переход при красном свете…(запрещается)
При зеленом даже детям…(разрешается)
Играть возле проезжей части…запрещается)
Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

2.Викторина “Зелёный огонёк”
- Как называется дорожка для пешеходов?
- Что означает красный, жёлтый, зелёный сигнал светофора?
- Что следует сделать, прежде чем начать переходить улицу?
- Где можно переходить улицу?
- Можно ли играть на мостовой?
- Как нужно идти по тротуару?
- Почему запрещается цепляться за грузовые машины и их прицепы?
- Где должен останавливаться пешеход, не успевший закончить переход?
- Где можно кататься на велосипеде?
- Покажите знаки дорожного движения, которые разрешают и запрещают проезд на велосипеде.
Учитель: Что такое улица?
♦ Заслушиваются ответы учащихся.
Учитель: А что такое дорога? Чем улица и дорога отличаются друг от друга? Или это одно и то же?
♦ Заслушиваются ответы учащихся.
Учитель: Улица обычно представляет собой два ряда зданий и пространство для передвижения между ними. Улица бывает только в населённых пунктах — городах, посёлках, сёлах, деревнях. Улицы бывают разные, например, широкий проспект или узкий переулок. По одним улицам передвигаются и машины, и люди, а по некоторым можно передвигаться только людям.
В Правилах дорожного движения нет понятия «улица». В них говорится о дороге. Дорога — это место, которое приспособлено и используется для передвижения транспортных средств. Дорога включает в себя проезжую часть, по которой движутся автомобили, трамвайные пути, тротуары, по которым движутся люди, и обочины.
А кого называют водителем и кого — пешеходом?
Учащиеся: Водитель управляет транспортным средством, а пешеход находится на дороге вне транспортного средства — передвигается по улице пешком или на роликах, самокате. Тот, кто ожидает на остановке автобус, тоже считается пешеходом.
Педагог: А сейчас я предлагаю провести викторину.
Герой сказки «По щучьему велению» Емеля был водителем или пешеходом?
Каким транспортным средством пользовалась Золушка?
Назовите двух -  или трёхколёсное транспортное средство, водителями которого вы можете стать.
Назовите одним словом людей, которых везут в такси, автобусе, машине.
Какая часть улицы предназначена для  пешеходов?
Как пешеходы должны ходить по тротуару?

Обучающиеся отвечают на вопросы викторины.

Учащийся 1:
С виду он грозный и серьёзный,
Очень важный светофор.
С перекрёстка, с перекрёстка
На меня глядит в упор.
Учащийся 2:
Нужно слушаться без спора
Указанья светофора,
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья!
Учащийся 3:
Я растерялся, я пропал...
Не знал сигналов светофора,
Чуть под машину не попал!
Кругом троллейбусы, трамваи,
То вдруг автобус на пути.
Учащийся 4:
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
Ребята, вы мне помогите,
И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить!
Учащийся 5:
Старики идут и дети,
Не бегут и не спешат,
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат!
Учитель: Послушайте интересные сведения о светофоре. Светофор старше автомобиля приблизительно на 18 лет. Первый светофор появился в Лондоне более 150 лет назад, он был газовый, и в нём зажигались только два цвета: красный и зелёный. В России первый светофор появился в 1929 году.
Учащийся 6:
Если видишь красный свет —
Стоп, ни с места: хода нет!
Если жёлтый свет заметишь —
Будь внимателен и жди.
Только при зелёном свете
Улицу переходи.
Учитель: Такие цвета выбрали не случайно. В правилах для водителей и пешеходов ничего случайного нет.
Какого цвета аварийная машина, пожарная?
♦ Заслушиваются ответы учащихся.
Учитель: Красный — цвет тревожный. Он напоминает нам об опасности. Увидев ярко-красную пожарную машину, все останавливаются, дают ей дорогу. Так и с красным сигналом светофора. Увидел его — остановись. Не переходи дорогу!
А что означает жёлтый цвет?
Учащиеся: Он яркий, заметный, это цвет предупреждения: будь внимателен!
Учитель: Водители, когда видят жёлтый сигнал светофора, сбавляют скорость, осторожно ведут машины. И вы будьте осторожны, увидев жёлтый сигнал светофора.
Зелёный цвет — спокойный, приятный, это цвет листвы, травы — спокойно переходи дорогу.
Почему внезапное появление пешехода на дороге может быть опасным?
Учащиеся: Автомобиль не может сразу остановиться.
Учитель: Предлагаю поиграть в игру «Да или нет». Я прочту стихотворение, а вы ответьте на поставленные в нём вопросы словами «да» или «нет».
Быстрая в городе езда? (Да.)
Правила знаешь движения? (Да.)
Вот в светофоре горит красный свет,
Можно идти через улицу? (Нет.)
Ну а зелёный горит, вот тогда
Можно идти через улицу? (Да.)
Сел в трамвай, но не взял билет.
Так поступать полагается? (Нет.)
Старушка, преклонные очень года.
Ты место в трамвае уступишь ей? (Да.)
Лентяю ты подсказал ответ,
Что ж, ты помог ему? (Нет.)
Педагог: Начинаем игру «Я по улице шагаю». На доске помещено табло, состоящее из девяти пронумерованных квадратов. Под каждым квадратом скрывается вопрос. Капитан команды в порядке очереди называет любой номер квадрата, Зачитывается вопрос, соответствующий выбранному номеру, и несколько вариантов ответа. После обсуждения ответа в своих командах капитан поднимает флажок, и команда отвечает на вопрос. В случае не верного ответа, право голоса переходит  к командам соперникам. За каждый правильный ответ  команда получает 10 баллов.
Вопросы:
Какие машины могут ехать на красный свет?
а) папины и мамины
б) такси
в) пожарная, полицейская, скорая помощь, спецмашины (например правительственные)
Верный ответ: в)

2.кто из сказочных героев правильно бы перешёл улицу?
а) Мальвина
б) Буратино
в) Незнайка
г) Винни – Пух
Верный ответ: а)

3.На какой дороге машина лучше тормозит?
а) на мокрой
б) на обледенелой
в) с ямками
г) на сухой
Верный ответ: г)

4.Как вы определяете, успеете ли перейти дорогу перед идущим транспортом?
а) рулеткой
б) правилом «трёх столбов»
в) спросите водителя
г) на авось
Верный ответ: б)

5.Как вы думаете, для чего постовому нужен жезл?
а) приветствовать знакомых
б) отгонять мух
в) для красоты
г) регулировать движение
Верный ответ: г)

6.С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?

а) с 14 лет
б) когда выйдешь на пенсию
в) с самого рождения
г) когда получишь права
Верный ответ: а)

7.Дорогу можно переходить только на…
а) красный цвет
б) мигающий цвет
в) зелёный цвет
г) жёлтый цвет
Верный ответ: в)

8.Когда загорелся зелёный цвет светофора, что ты будешь делать?
а) посмотришь, нет ли по близости быстроидущего транспорта
б) пропустишь всех старушек и даму с собачкой
в) побежишь со всех ног
г) останешься стоять на месте
Верный ответ: а)

9.Как правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса?
а) обойти автобус спереди
б) перепрыгнуть
в) пролезть под автобусом
г) обойти автобус сзади
Верный ответ: г)
Педагог объявляет итоги игры и награждает победителей.

6.Нарисуй знаки

Играющим предлагается за определённое время нарисовать знаки дорожного движения.
Выигрывает та команда, которая не только правильно нарисует за определённое время знаки, но и объяснит их.
7.Игра со зрителями (болельщиками) “Перекрёсток загадок”

Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём.
Только лучше правь рулём.
                                     (Велосипед)
Что за чудо этот дом!
Пассажиров много в нём.
Обувь носит из резины
И питается бензином.
                                     (Автобус)

Несётся и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой.
                                     (Мотоцикл)

Не летает, не жужжит -
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
                                (Автомобиль)
Чтоб тебе помочь, дружок,
Путь пройти опасный,
День и ночь горят огни -
Зеленый, желтый, красный.
                                (Светофор)
Какой конь землю пашет,
А сена не ест?
                            (Трактор)
Вдаль бежит - не тужит,                                                                                С ножками дружит.
                           (Улица)

Для уборки урожая
На поля я выезжаю
И за несколько машин
Там работаю один.
                                 (Комбайн)
Четыре братца бегут -
Друг друга не догонят.
                                 (Колеса)
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути…
                            (Дорожный знак).
Что за “зебра” на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это…
                          (Переход).

Автомульти

Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.

На чём ехал Емеля к царю во дворец?
                                                                 (На печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?
                                                                 (Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше?
                                                                 (Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
                                                                  (Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
                                                                   (В карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги?
                                                     (Ступа)
На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?
                                                                                (Поезд)
На чём летал Барон Мюнхгаузен?
                                                        (На ядре)
На чём катался Кай?                     (На санках)

 Зрители (,болельщики) могут отдать заработанные жетоны команде, за которую болеют.


Презентация "Практикум по культуре речи"


title: Сценарий новогоднего развлечения I младшая группа

extracted_text:
Сценарий новогоднего развлечения
«Новогодний теремок»
I младшая группа

Действующие лица:
Ведущий – взрослый
Дед Мороз – взрослый
Дети старшей группы:
Снегурочка
Мышка
Зайчик
Белочка
Лисичка
Медведь
Дети под музыку заходят в празднично украшенный зал.
Ведущий:
Что за елку нам принес
Добрый Дедушка Мороз!
Как стройна и величава,
Посмотрите слева, справа!
Небывалой красоты,
Небывалой высоты!
Висят на ветках шарики,
Волшебные фонарики.
Дети рассматривают висящие на ветках игрушки.
Давайте споем для елочки песню
Песня «Елка» Попатенко
Ведущий:
Приготовьте ушки, приготовьте глазки,
Чтобы оказаться в новогодней сказке.
Сказка в гости нас зовет, в зимний лес с собой ведет.
Там среди сугробов снежных виден домик белоснежный.
Кто живет в нем? Отзовись и ребятам покажись!
Под музыку из домика выходит Снегурочка, украшает домик снежинками, рядом с которым «растет» маленькая елочка, звучит «Песенка Снегурочки»
Снегурочка:
Здравствуйте, мои друзья,
Всех вас рада видеть я. (дети здороваются).
Я Снегурочкой зовусь,
С вами всеми подружусь.
В теремочке ледяном
Мы с дедушкой вдвоем живем.
Перед праздником наш дом
Я украсила снежком:
Здесь развесила снежинки,
Здесь – серебряные льдинки.
Елка во дворе растет,
Можно встретить Новый год!
А чтоб было веселей,
Позову своих друзей.
 (Снегурочка уходит. Под музыку выбегает Мышка и поет песенку)
Песня Мышки
Мышка:
Ой, сколько кругом снега! А под елочкой снежки лежат. Вот бы с кем-нибудь в снежки поиграть!
Ведущий:
Здравствуй, Мышка-норушка!
Мышка:
Здравствуйте!
Ведущий:
А давай, мышка, ты с нашими ребятишками в снежки поиграешь.
Мышка:
С большим удовольствием!
Пляска - игра « Снежки»
Дети садятся на стульчики. Мышка подходит к теремку.
 Мышка:
Что за чудо-теремок!
Он не низок, не высок,
Рядом елочка растет,
Можно встретить новый год!
Буду елку украшать.
Где же мне игрушки взять?
Мышка забегает в домик.
Под музыку скачет Зайчик
Ведущий:
Дети, посмотрите, кто это скачет?
Зайчик:
Здравствуйте, ребятишки!
Дети здороваются с зайчиком.
Ведущий:
Зайчик, потанцуй с нами
Танец зайчиков
Дети садятся на стульчики, зайчик подходит к домику.
Зайчик:
Что за чудо-теремок!
Он не низок, не высок,
Рядом елочка растет.
Можно встретить Новый год!
Тук-тук-тук, тук-тук-тук, в теремочке кто живет?
 Мышка:
выбегает из домика
Я Мышка-Норушка. А ты кто?
 Зайчик:
А я Зайка - Попрыгайка.
Давай вместе Новый год встречать!
Будем елку наряжать.
Мышка:
Где же нам игрушки взять?
Зайка:
Есть у меня для ёлочки,
Сладкие морковочки.
Мышка с зайчиком вешают морковки на елочку.
Под музыку забегает Белочка.
Ведущий:
Ой, какая красивая Белочка к нам прискакала. Здравствуй, Белочка!
Белочка:
Здравствуйте, дети!
Ведущий:
А что у тебя в корзинке?
Белочка:
Шишки!
Ведущий:
Белочка, поиграй с нашими детками!
Белочка:
С удовольствием!
Игра «Собери шишки»
Белочка подходит к домику
Белочка:
 Что за чудо-теремок!
 Он не низок, не высок.
 Рядом елочка растет,
 Можно встретить Новый год!
 Тук-тук-тук, тук-тук-тук,
 В теремочке кто живет?
Мышка и Зайчик выбегают из домика
Мышка: Я Мышка-Норушка!
Зайчик: Я Зайка-Попрыгайка!
Вместе: А ты кто?
Белочка:
Я – Белочка!
Давайте вместе Новый год встречать!
Мышонок:
Помоги нам, Белочка, елочку украсить!
Будем вместе мы встречать
Новогодний праздник.
Белочка:
Вот вам шишка красивая!
Мышка, Зайчик, Белочка уходят в домик.
Под музыку к домику подходит Лиса
Поет песенку
 Лиса:
Что за чудо-теремок,
Он не низок, не высок!
Рядом елочка растет,
Можно встретить Новый год!
Тук-тук-тук, тук-тук-тук,
В теремочке кто живет?
Мышка: Я Мышка-Норушка!
Зайчик: Я Зайка-Попрыгайка!
Белочка: Я - Белочка!
Звери (вместе): А ты кто?
Лиса:
Я Лисичка-сестричка.
Давайте вместе Новый год встречать!
Мышонок:
Помоги нам, лисичка, елочку украсить.
Будем вместе мы встречать
Новогодний праздник!
 Лиса:
 Я Лисонька-красавица,
Мне наряжаться нравится.
У меня есть брошки,
 Колечки и сережки.
А елочку вашу
Я бусами украшу.
Появляется Снегурочка
Снегурочка:
Ой, а кто же мою елочку украсил?
Звери и дети (хором): Это мы!
Снегурочка:
Вот какие молодцы!
Значит можно Новый год встречать!
Только Дедушку Мороза нужно нам позвать.
Ведущий:
Давайте все громко в ладоши похлопаем
И ножками потопаем.
Дети хлопают, топают.
Звучит музыка, выходит Медведь

Ведущий:
 Ой-ой-ой! К нам медведь идет живой!
(Под музыку входит Медведь с бочонком мёда)
 Медведь:
Я в берлоге крепко спал, лапу я свою сосал,
Шум в лесу услышал, на полянку вышел.
В теремок меня пустите и на праздник пригласите!
 Снегурочка:
Мишка, очень ты большой,
Теремок сломаешь мой!
 В домик ты не заходи,
 Возле елочки сиди.
 Мишка:
Я принес вам сладкий мед,
Вместе встретим Новый год!
Снегурочка:
Спасибо тебе, Мишенька! (ставит бочонок у домика)
Много собралось гостей здесь у елочки моей.
Наступает Новый год, заводите хоровод!
Пляска «Вот так вот!»
Дети садятся на стульчики
Под музыку в зал заходит Дед Мороз
 Дед Мороз: Здравствуйте, ребята, милые зверята!
 С Новым годом вас, друзья, очень рад всех видеть я!
 Какая у вас елочка красивая, хорошо вы ее украсили!
Дед Мороз:
Всех зову вас в хоровод,
Чтобы встретить Новый год!
Хоровод-игра «Дед Мороз – розовые щечки»
Ведущий:
Славно мы повеселились,
 Поиграли, покружились!
А теперь пришла пора
Ждет подарков детвора!
Дед Мороз:
Ой, а где ж они друзья?
Потерял, наверно, я.
Надо дружно поискать,
Ребятишкам их отдать.
Ищет
Приготовил вам подарки все они в обертках ярких
На санях они лежат под большою елкой.
Ну-ка звери помогите, нам подарки привезите.
Звери уходят и завозят санки с подарками
Звери:
Вот мешок нашли большой
Посмотри, быть может твой?
 Дед Мороз: Конечно мой. Вот спасибо вам друзья, выручили вы меня.
                      Ждут подарки вас, детишки!
                      И девчонки, и мальчишки
раздают подарки.
Дед Мороз, Снегурочка, звери прощаются с детьми и уходят.

Вариант окончания праздника без Деда Мороза.
После пляски «Вот так вот!»
Ведущий:
Славно мы повеселились,
Поиграли, покружились!
А теперь пришла пора
Ждет подарков детвора!
Снегурочка:
Светит наша елочка, светит очень ярко!
Значит, время подошло раздавать подарки!
Где-то здесь, у елочки спрятаны они,
Подскажи-ка, елочка, как нам их найти?
Снегурочка делает вид, что прислушивается к елочке.
Елка веткой покачала
И чуть слышно мне сказала:
«Песню о зиме споете
И подарочки найдете!»
Ведущий:
Давайте, дети, мы для елочки спляшем!
Пляска «Топ, топ сапожок»
После песни Снегурочка находит подарки под елкой, показывает их детям. Снегурочка, звери и ведущий раздают подарки детям.
Снегурочка:
Веселились очень много, но пора нам в путь-дорогу!
Снегурочка и звери прощаются с детьми и уходят.


title: Проект "Рождество Христово" для дошкольников

extracted_text:
Краткосрочный проект:«РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО»

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 124»
Подготовили:
Давыдова Т. О.
Косынко О.А.
г. Курск
2022 г.
Актуальность:
	Детство - время приобретения знаний об окружающем мире, образования нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращение к духовной жизни начинается - также в дошкольном возрасте - с нравственного самоопределения и становления самосознания. Духовно - нравственное воспитание детей в детском саду - основа возрождения к истокам российской культуры. Поэтому именно этот возраст нельзя пропустить для становления духовно - нравственной культуры личности. Не секрет, что нам приходится заново учиться праздновать наши традиционные праздники. Когда-то традиции передавались в семье из поколения в поколение – «из уст в уста», «от сердца к сердцу». Народные праздники знакомят детей с существующими традициями и обычаями русского народа, помогают донести до ребёнка высокие нравственные идеалы. И мы, взрослые, должны научить пользоваться богатством культурных традиций нашей страны, особенно если речь идет об одном из самых главных православных праздников – Рождестве Христовом. Празднование Нового года и Рождества идут друг за другом, поэтому новогодние праздники отодвигают Рождество на второй план и для детей он проходит незаметно. Что за праздник «Рождество», о чем говорит история праздника, что скрыто за многими непонятными приметами и обычаями? Ведь обычай украшать елку – Рождественский.

		Рождество – не только великий христианский праздник, но и один из самых добрых, теплых и душевных семейных праздников в нашей стране. Но дети мало знают о традициях русского празднования Рождества Христова и Святок, прерывается связь времен и поколений и в наших силах сформировать у них эти знания и представления. Также как и встарь, наши дети должны быть участниками традиционных на Руси православных праздников, радоваться им, знать их истоки, понимать смысл празднования. Участие детей в проекте «Рождество Христово» позволит обогатить знания и представления детей о народной культурной традиции.

Цель проекта:
		Повысить эффективность духовно-нравственного воспитания, через приобщения дошкольников к основам православной культуры, к народным традициям празднования Рождества Христова и Святок в России.

Задачи проекта:
Познакомить детей с историей возникновения праздников Рождества Христова и  Рождественских Святок, с традициями празднования их на Руси.
Сформировать у детей знания и представления об образе жизни людей, их традициях, обычаях.
Способствовать становлению духовно-нравственных ценностей на основе познания и раскрытия значения православных праздников.
Вызвать у детей желание знакомиться с устным народным творчеством (стихи, колядки, потешки).
Развитие творческого мышления, коммуникативных навыков у дошкольников.
Обогащать и расширять словарь воспитанников. Побуждать детей рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний.
Максимально использовать разнообразные виды детской деятельности в рамках реализации проекта.
Развивать эмоционально положительное отношение к празднику и желание участвовать в данном проекте.

Ожидаемые результаты по проекту:
Проявление интереса к православной вере и православным праздникам; любви к русскому народу, его Святыням, фольклору, традициям; воспитание уважения к нравственным нормам христианской морали, умение различать добро и зло, хорошие и плохие поступки, прощать обиды, быть отзывчивым и внимательным к сверстникам и старшим.
Формирование у детей элементарного представления о духовном мире; о празднике Рождества Христова, знакомство с образами Христа и Богородицы.
Сформированы устойчивые знания и интерес к истории праздника Рождества Христова, к разнообразным народным традициям.
У детей формируются навыки самостоятельности, активности, инициативности в применении полученных знаний и навыков в играх и художественной деятельности.
Педагоги расширяют образовательное пространство, придают ему новые формы, способствуют эффективному развитию творческого и познавательного мышление дошкольника.
Родители расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, в процессе поиска информации и проведения праздника.
Главный результат, на который хотелось бы надеяться — это усвоение ребёнком высших ценностей: милосердия, правдолюбия, неприятия зла и усвоение добра. Это достигается в результате систематической работы по духовно-нравственному воспитанию.

План реализации проекта
I этап : Подготовительный
разработка плана реализации проекта;
подбор методической литературы для реализации проекта;
подбор наглядно-дидактического материала; презентации; художественной литературы, иллюстраций; конспектов.
II этап : Основной
С детьми:
 Беседы-презентации  «Что такое Рождество Христово?», «Почему люди празднуют этот праздник?», «Символы Рождества».
Просмотр мультфильма «Рождество».
Знакомство с Рождественскими приметами, поговорками.
Оформление выставки в музыкальном зале «От Рождества до Крещения»
НОД «Рождественский венок» (рисование),  «Рождественский Ангел» (аппликация),  «Храм в Рождественскую ночь» (рисование),  «Рождественский  вертеп» (рисование с элементами аппликации).
Заучивание рождественских песен и колядок (совместная  деятельность с музыкальным руководителем).
Подвижные игры: «Горелки», «Два мороза», «Салки – догонялки», «Плетень».
Д/и "Подбери родственные слова", "Закончи предложение".
Пальчиковая гимнастика "Снежок".
Чтение художественной литературы: П. Бажов «Серебряное копытце»; Л. Медведев «В сочельник»; О. Ефремова «Рождество Христово», «Первая рождественская ночь».
Заучивание стихотворений.
С родителями:
Мастер –класс «Рождественский Ангел»
Консультации  для родителей: «Что можно рассказать детям про Рождество», «Накануне рождественских праздников», «Духовно-нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с православными праздниками»,  «Как рассказать детям о Рождестве».
III этап – Заключительный.
Развлечение «Коляда, коляда, открывай ворота…»
Выставка детских работ

Оформление выставки в музыкальном зале«От Рождества до Крещения»
Мастер-класс  «Рождественский  Ангел»6.01.2022г.
Ятрушев Артем
Корнеева Алиса
Сытникова Алиса
Тимирязева Алена
Яковлева Вероника
Щербаков Захар
Марышева Яна
Бобрышов Игорь

Cтихи
НОД «Рождественский венок» (рисование).
НОД  «Рождественский Ангел» (аппликация).
НОД «Храм в Рождественскую ночь».
НОД «Рождественский вертеп» (рисование с элементами аппликации).
Знакомство  с Рождественскими гаданиями.
 «Коляда, коляда, открывай ворота…»


title: Презентация "Тригонометрический круг" 10 класс

extracted_text:
Владикавказское художественное училище имени Азанбека Джанаева
Тригонометрический
круг
Выполнила: Созиева З.С.
Тригонометрический круг

Радиус R = 1
1
1
Тригонометрический круг – это круг с радиусом равным единице и с центром в начале координат.
(1;0)
(0;1)
(-1;0)
(0;-1)

0°
90°

180°

270°

Градусная мера углов

360°
Четверти круга

1
2
3
4
Углы на тригонометрическом круге

х

Угол на круге определяется поворотом радиуса
За нулевое положение радиуса принято его положение на положительном направлении оси Х.
Угол поворота радиуса отсчитывается от положительного направления оси Х: с плюсом - против часовой стрелки, с минусом - по часовой стрелке.

х

х

Координаты положения радиуса
ордината
(х0;у0)
абсцисса
Радианная мера угла
Один радиан – это центральный угол, опирающийся на дугу равную радиусу

Длина окружности 2πR
В окружности 2πR : R = 2π радиан
2π соответствуют 360°
2π --------------- 360°
π --------------- 180°
90° = 180° /2 = π /2
270° = 90°· 3 = 3π /2

0°
π /2

π

3π /2
Радианная мера углов в круге

2π

0°
1,57

3,14

4,71

6,28
Так как π = 3,14…, то
Перевод градусов в радианы
Перевести  120° в радианы.
Для перевода в радианы удобно пользоваться пропорцией.
π --------------- 180°
180°−−−−−−−−−−−− π

2
3
120° −−−−−−−−−−−− х
30° = π /6
45° = π /4
60° = π /3
Перевод радиан в градусы
Подставьте вместо π  180° и сократите
Перевести  3π /4 в градусы.
Определение тригонометрических функций
Повторение

α
ордината
О
А
В
Заметим, ОА = R = 1
Синусом угла α является ордината точки А на круге,
получающаяся при повороте радиуса на угол α.
Синус угла α – это ордината  (у) угла α
sinα
Определение тригонометрических функций
Повторение

α
абсцисса
О
А
В
Заметим, ОА = R = 1
Косинусом угла α является абсцисса точки А на круге,
получающаяся при повороте радиуса на угол α.
Косинус угла α – это абсцисса (х) угла α
cosα
Определение тригонометрических функций
Повторение

α
О
А
В
tgα, ctgα
М
     Sin α

   Sin α
           M
Синус – это ордината (y)
cosα
2) Косинусом угла α является абсцисса точки М на тригонометрическом круге,
 получающаяся при повороте радиуса на угол α.
Абсцисса - cosα
      М

cosα

          cosα

          M
Запомни!  косинус – это абсцисса (x)
3) Тангенсом угла α является ордината точки В на оси тангенсов ( х = 1 ), получающаяся при пересечении продолжения радиуса с осью тангенсов при повороте радиуса на угол α.
tgα
Ось тангенсов, х = 1
В
В

4) Котангенсом угла α является абсцисса точки В на оси котангенсов ( у = 1 ), получающаяся при пересечении продолжения радиуса с осью котангенсов при повороте радиуса на угол α.
сtgα
Ось котангенсов, у = 1
В
В

π/2

0
π/2
π
3π/2
2π
3π/2
Красная линия - это плюс
Синяя – это минус
0
1
0
1
0
-1
-1
0
0
1
y
x
0     1     0     -1    0
1     0     -1     0    1
0     -      0     -      0
 -      0     -      0      -
Значения тригонометрических функций
(1;0)
(0;1)
(-1;0)
(0;-1)
Диаметральные углы

 Табличные значения
Значения тригонометрических функций
Ряд синуса
Для косинуса поменяйте крайние значения

Ряд тангенса
Для котангенса поменяйте крайние значения

Свойства триг. функций
1. Знаки по четвертям
 Синус: знаки соответствуют знакам по оси У,  косинус –по оси Х
Тангенс и котангенс в 1 четв.- плюс, далее знаки чередуются
1. Определять четверть нахождения угла; 2. Определить знак функции.
sin315º < 0, т.к угол 3 четв.
tg5π/6 <0, угол 2 четв.
cos2 11π/4 > 0, т.к Cos2
π/2

0
π/2
π
3π/2
2π
3π/2
Красная линия - это плюс
Синяя – это минус

Tg, ctg
+
-
+
-
+
-
+
-
+
-
+
-
5. Множество значений функций
tgx € R,  ctgx € R,
-1 ≤ sin х ≤ 1, или  |sinx | ≤ 1,
-1 ≤ cos х ≤ 1, или  |cosx | ≤ 1,
Уметь находить множество значений функции, выражения
y = 3 -2sinx. E(y) = (1;5)
sinx = -1, y = 3+2 = 5
sinx = 1, y = 3-2 = 1

π
3π/2
2π
3π/2
π/2
1
-1
1
-1
|sinx | ≤ 1
|cosx | ≤ 1

Период
Период – это число,  при прибавлении которого к аргументу значение функции не изменяется.
 f(x +Т) = f(x)
Если Т – период, то Tn для n € Z тоже период. Считается Т – наименьший период
 Так как f(x +Тn) = f(x), то Tn можно опустить
sin, cos     Т = 2π
tg, ctg        Т = π

Четность, нечетность
Синус, тангенс, котангенс – функции
 нечетные.
Минус у угла можно вынести за знак функции
 Примеры
1. sin ( – х)  = - sin х
2. sin ( π/4 – х) = - sin ( х - π/4 )
4. cos  (-7π/3)= cos  7π/3 = cos (2π + π/3) = cos π/3 = ½
5.  cos (-β) = cos β
6. ctg ( 2α  - π/2) = - ctg (π/2 -  2α )
Косинус – функция
 четная.
Минус у угла можно опустить

Область определения
Синус, косинус
D(y) = R
Функции непрерывны на R
Tангенс
D(y) = R, x ≠ π/2 + πn
x = π/2 + πn – вертикальная асимптота

Котангенс
D(y) = R, x ≠ πn
x =  πn – горизонтальная асимптота
tgx – определен при cosx ≠ 0
ctgx – определен при sinx ≠ 0

π/2
3π/2
0
π


title: Презентация "Домашние опасности" 3 класс

extracted_text:
Домашние опасности
Выполнила учитель начальных классов
МКОУ «Тимирязевская СОШ»
Сафонова Наталья Викторовна
Домашние опасности
Острые, колющие и режущие предметы
Газ
Окно и балкон
Электроприборы
Лекарства и бытовая химия
Острые, колющие и режущие предметы
Не разбрасывай вокруг острые предметы
Если кнопки из коробки
Разлетелись – собери,
Если гвозди на дороге
Ты увидел – подбери!
Эти острые предметы
Не бросайте на полу.
Сам наступишь незаметно –
С раной поведут к врачу.

Окно и балкон
Захочешь форточку открыть –
Старайся осторожным быть:
На подоконник не вставай
И на стекло не нажимай.
А вдруг не выдержит оно?
И расколется окно –
Ты свалиться можешь вниз…
Зачем тебе такой сюрприз?

Лекарства и бытовая химия
    Есть в квартире много скляночек,
    Разных тюбиков и баночек.
    В них хранятся средства разные,
    Даже иногда опасные.
                           Кремы, пасты и таблеточки
                           В рот тащить не надо деточки –
                           Отравленье обеспечено
                           И здоровье изувечено!

Электроприборы
Все дети должны обязательно знать:
Электроприборы нельзя выключать
Тогда, когда руки мокры от воды.
Такая халатность – шаг до беды!
Руки ты вытри получше, дружок,
Потом выключай самовар, утюжок.
Шутить с электричеством очень опасно!
Зачем же тебе рисковать понапрасну?

Газ
С газом будь осторожен, от газа пожар возможен!

Ручки газовой плиты
Не крути, балуясь, ты,
Вдруг случайно включишь газ,
И он всех отравит вас.

-Это основные группы, но я предлагаю подумать о том, какие ещё предметы могут быть угрозой вашему здоровью.

-А что вы можете сказать о комнатных растениях?

-В нашем классе есть такие растения:
 диффенбахия,

гиппеаструм,

антуриум.

Оказывается таких растений существует очень много. Мы знаем, среди комнатных растений есть лекарственные. Для вашей безопасности лучше всего не пробовать листья комнатных растений.
Дома по неосторожности можно обжечься или получить травмы. Чтобы избежать опасностей в доме, будьте внимательны и соблюдайте правила безопасности.


title: Контрольная работа по физике 7 класс за первое полугодие Перышкин А.В.

extracted_text:
Физика 7 класс
Контрольная работа за первое полугодие
Вариант 1

1. Термометр, представленный на рисунке, имеет две шкалы - Цельсия и Фаренгейта. Определите цену деления шкалы Фаренгейта и запишите температуру в градусах Фаренгейта.
	В ответе записать:
	Цена деления _______ ºF,  температура _________ ºF.
2. Летом можно нарвать листьев смородины и залить их кипятком. Постепенно весь настой приобретет золотисто-зеленоватый оттенок. На каком явлении основана заварка чаев и в чем его суть?
	Дайте развернутый ответ.
3. В эксперименте капля воды падает в жидкий азот, температура которого t = - 172 ⁰C, и очень быстро замерзает. Выберите все верные утверждения, которые соответствуют происходящим в этот момент явлениям:
	А)  Идет химическая реакция воды и азота.
	Б)  Скорость молекул воды резко уменьшается.
	В) Увеличивается притяжение между молекулами воды и они слипаются, образуя лед.
	Г) Вследствие уменьшения скорости молекулы не могут преодолевать притяжение и перемещаться друг относительно друга и образуется твердое тело.
	Д) Молекулы воды никак не изменяются, скорость их тоже не успевает измениться.
	Е) Структура самой молекулы в капле жидкой воды и в кусочке льда не изменяется.
	В ответе запишите буквы правильных утверждений.
4. Известно, что перья птиц покрыты тонким слоем жира. Вследствие этого птицы могут достаточно долго плавать и даже нырять, но выходить, как говорится,  "сухими из воды". Выберите все верные утверждения, которые объясняют данное явление.
	А)  Вода смачивает жир, но жир не пропускает воду внутрь.
	Б)   Вада не смачивает жир.
	В)  Молекулы воды сильнее притягиваются друг к другу, чем к молекулам жира.
	Г)  Молекулы воды сильнее притягиваются к жиру, чем друг к другу.
	Д)  Молекулы воды отталкиваются от жирных поверхностей.
	Е)  Молекулы воды сильнее притягиваются к жиру, чем, непосредственно к перьям.
	В ответе запишите буквы правильных утверждений.
5. При падении капли воды с крыши ее скорость все время увеличивается. К какому виду движения относится падение капли, и в чем его суть?
	А) Равномерное движение. При нем скорость тела равномерно увеличивается.
	Б)  Неравномерное движение. Тело за равные промежутки времени проходит различные пути.
	В) Равномерное движение, при котором тело за равные промежутки времени проходит равные пути.
	Г) Скоростное движение. Это движение, при котором скорость все время возрастает.
	В ответе запишите букву верного утверждения.
6. Ребята делали практическое задание, в котором  необходимо определить, у какого из образцов плотность больше. Оба образца ученики положили на весы и получили результат, схематично изображенный на рисунке. Итак, у какого из образцов  плотность больше?
	Дайте ответ цифрой: 1 - левый образец, большего объема;  2 - правый образец, меньшего объема.
7. Мама купила молоко и Гриша, изучая этикетку, не нашел информации о массе молока. Используя данные с этикетки  определите массу молока. Плотность молока 1,03 г/см3.

	Запишите расчет и ответ  в граммах.
8. Когда Костя с родителями на машине ехали на дачу, им захотелось определить среднюю скорость своего движения. Костя включил секундомер на телефоне, а папа запомнил, каков пробег автомобиля в этот момент. Когда они приехали, папа сказал, что пробег автомобиля увеличился на 37 км, а Костя остановил секундомер на показаниях 32 мин 25 секунд.  Чему равна была средняя скорость их движения?
	Ответ запишите в м/с, округлив до целых.
9. На рисунке представлен график скорости электровоза. Какой путь прошел электровоз на участке движения с постоянной скоростью?
	Ответ запишите  в метрах.
10. Мальчик прыгнул с неподвижного плота на берег со скоростью 2 м/с. Какую скорость при этом приобрел плот, если его масса в два раза больше массы мальчика?
	Ответ запишите в м/с.
11.  Алюминиевый шар имеет массу 270 г, при объеме 500 см³. Определите объем пустой полости внутри шара, если плотность алюминия составляет 2700 кг/м3.
	Запишите полное решение задачи с ответом.
12. Вагон шириной 2,76 м был пробит пулей, летящей перпендикулярно движению вагона. Смещение отверстий в стенках вагона относительно друг друга составило 8 см. Какова скорость движения пули внутри вагона, если вагон движется со скоростью 72 км/ч?
	Запишите полное решение задачи с ответом.

Физика 7 класс
Контрольная работа за первое полугодие
Вариант 2

1. На рисунке представлен секундомер. Определите цену деления на шкале секундомера (для секундной стрелки) и какое время он показывает.
	В ответе записать:
	Цена деления _____ с ,  показания секундомера _____с.
2. Папа и Вера разбирали старые вещи на чердаке и нашли папины прописи, в которых он учился писать в первом классе. Вера стали их листать и заметила, что толщина линий букв намного толще, чем в ее тетрадях. Вера удивилось и задумалась, почему так. За счет какого явления увеличилась толщина линий чернил на бумаге и в чем его суть?
	Дайте развернутый ответ.
3.  Температура расплавленная стали примерно 1500 ⁰С. При затвердевании в изложнице сталь уменьшается в объеме и образуется, так называемая, усадка. Выберите все верные ответы, которые характеризуют процесс кристаллизации стали и состояние молекул при этом.
	А) В процессе охлаждения жидкой и твердой стали скорость молекул уменьшается.
	Б) В твердом состоянии молекулы стали меньше по размеру, отчего и происходит усадка.
	В) Даже в жидком состоянии молекулы стали мало подвижны и не смещаются друг относительно друга.
	Г) В процессе охлаждения скорость молекул стали не изменяется, но они сильнее притягиваются друг к другу.
	Д) В жидкой стали молекулы непрерывно и хаотично движутся и перемещаются относительно друг друга, а в твердом состоянии - занимают свою позицию в кристаллической решетке.
	Е) Даже в твердом состоянии молекулы стали обладают скоростью и совершают колебательное движение в узлах решетки.
	В ответе запишите буквы правильных утверждений.
4.  Миша экспериментировал с капельками воды. Одну капельку он капнул на простой лист из школьной тетради, а вторую - на лист, на котором предварительно порисовал восковой свечой. Оказалось, на обычном листе - капелька расползлась и впиталась в бумагу, а на обработанном воском - собралась капельками. Миша задумался, почему так? Выберите все верные утверждения, которые объясняют данное явление.
	А)  Молекулы воды сильнее притягиваются к бумаге, чем к воску.
	Б)  Молекулы воды сильнее притягиваются  друг к другу, чем к воску.
	В) Молекулы воды вступают в химическую реакцию с бумагой, но не вступают в реакцию с воском.
	Г)  Вода смачивает воск и не смачивает бумагу.
	Д)  Вода смачивает бумагу, но не смачивает воск.
	Е)  Молекулы воды сильнее притягиваются друг к другу, чем к бумаге.
	В ответе запишите буквы правильных утверждений.
5. Секундная стрелка в  часовом механизме непрерывно движется и всегда делает полный оборот за 1 минуту. К какому виду движения можно отнести движение крайнего кончика секундой стрелки и в чем его суть?
	А) Неравномерное движение. Потому что в данном случае оно вращательное.
	Б)  Неравномерное движение. За равные промежутки времени тело проходит разные пути.
	В)  Равномерное движение. За равные промежутки времени тело проходит равные пути.
	Г)  Равнопеременное движение. Потому что хоть кончик стрелки и движется с постоянной скоростью, он все время поворачивается по кругу.
	В ответе запишите букву верного утверждения.
6.  Ребята решали практическое задание, в котором нужно  определить, у какого из  образцов, равных по объему, плотность материала меньше. Оба образца ребята положили на весы, как  представлено на рисунке. Итак, плотность какого из них меньше?
	Ответ запишите цифрой: 1 - у левого, светлого образца;
	2 - у правого, темного образца.
7.  Папа купил молоко. Маша хотела узнать, какова масса молока, но не нашла этой информации на этикетке. Используя данные с этикетки определите массу молока в бутылке. Плотность молока 1,03 г/см3.

	Запишите расчет и ответ в граммах.
8. Валя ехала с родителями в отпуск на поезде и захотела узнать, с какой средней скоростью движется поезд. Папа сказал, что путь можно  определить, пользуясь указателями вдоль железной дороги, а время можно зафиксировать с помощью секундомера на телефоне. Таким образом  они замерили, что путь от 1130 до 1140 километра поезд проехал за 7 мин и 20 секунд. С какой средней скоростью двигался поезд?
	Ответ запишите в м/с, округлив до десятых.
9.  На рисунке представлен график скорости  автомобиля. Какой путь прошел автомобиль на участке движения с постоянной скоростью?
	Ответ запишите в км.
10.  Коля нырнул с неподвижной лодки в воду, приобретя скорость 3 м/с. Какую скорость приобретет лодка, если ее масса в два раза больше массы мальчика?
	Ответ запишите в м/с.
11. Медная литая статуэтка имеет массу 1780 г при объеме 250 см³.  Определите объем пустой полости внутри статуэтки, если плотность меди равна 8900 кг/м3.
	Запишите полное решение задачи с ответом.
12. Во время дождя капли падают перпендикулярно на боковое окно автобуса, едущего со скоростью 72 км/ч. При этом на окне появляются водные дорожки под наклоном к вертикали  окна. Точка падения капли в самом верху окна и точка ее траектории в низу окна смешены относительно друг друга на 40 см. Чему равна скорость движения капли по окну, если высота окна составляет 70 см?
	Запишите полное решение задачи с ответом.

Таблица баллов:

Максимальное количество баллов: 21

Перевод баллов в оценки:
	7-10 баллов - "3"
	11-15 баллов - "4"
	16-21 баллов - "5"


title: Контрольная работа по машиноведению 5 класс (с ответами)

extracted_text:
                          Контрольная работа по машиноведению 5 класс

Отгадай загадку
Застрочит, как пулемёт,
Платье новое сошьёт.

2.   Выберите правильный ответ.
Швейная машина –это:
А). Техническое устройство, выполняющее механические движения для преобразования энергии, материалов и информации.
Б). Техническое устройство для соединения и отделки материалов методом шитья.
В). Механизм или совокупность механизмов, совершающих полезную работу с помощью преобразования одного вида энергии в другой.
3.Выберите правильный ответ.
Для чего нужна зубчатая рейка двигателя ткани?
А). Для регулирования длины стежка;
Б). Для подъёма лапки;
В). Для обратной подачи ткани;
Г). Для продвижения ткани вперёд.

4. Выберите неверные ответы.
Деталь швейной машины, на которую наматывают нижнюю нитку:
а) катушка
б) шпульный колпачок
в) шпулька

5. Отметьте буквой «С» санитарно-гигиенические требования, а буквой «Т» правила техники безопасности при работе на швейной машине:
 [ ] Свет должен падать на рабочую поверхность с левой стороны или спереди.
 [ ] Волосы должны быть спрятаны под косынку.
 [ ] Следить за правильным положением рук и ног.
 [ ] Стул должен стоять напротив иглы.
 [ ] Сидеть за машиной надо прямо, на всей поверхности стула, слегка наклонив корпус и голову вперед.
 [ ] Не наклоняться близко к движущимся и вращающимся частя машины.

6. Установите, в какой последовательности следует проводить операции при подготовке машины к работе:
А).подложить ткань под лапку
Б). проколоть ткань иглой
В). заправить верхнюю и нижнюю нити
Г). опустить лапку
7.Установите соответствие между деталью швейной машины и ее назначением:

8. Дан список слов, выписать цифры тех, которые относятся к разделу «Машиноведение»:
1). Хлопок 2). Маховое колесо 3). Электродвигатель4). Ткачество5).Пяльца
 6). Нитенаправитель7). Наперсток 8). Нитепритягиватель  9). Сотейник
10). Иглодержатель

9. Напиши соответствие детали ее номеру
  	1-
                                                                            2-
	3-
	4-
	5-
	6-
	7-
	8-
	9-
	10-
	11-
Перечень слов: Лапка; Рукав; Иглодержатель; Маховое колесо; Рычаг подъема лапки; Клавиша обратного хода машины; Платформа; Игольная пластина; Стойка рукава; Регулятор строчки; Моталка.

10. Напиши недостающую деталь швейной машины, которая используется при заправке нижней нити. Что объединяет эти понятия? Напишите цепочку действий.
Шпульный колпачок
Нитки
Челночное устройство
………
 11. Дописать предложения, чтобы утверждения стали верными.
По окончании работы на швейной машине необходимо:
1.…….ногу с педали
2. Рычаг прижимной лапки……
3.…….ткань из-под прижимной лапки движением …себя
4. Нитки возле самого края ……
5. ……машину

12. Начиная работу на швейной машине, опускать в первую очередь необходимо:
а) иглу
б) лапку
в) Регулятор натяжения верхней нити

13. Укажите правильную последовательность заправки верхней нити
а) нитепритягиватель;
б) ушко иглы;
в) нитенаправитель 2;
г) катушечный стержень;
д) регулятор натяжения верхней нити;
е) нитенаправитель 1.

14. Вставьте пропущенные слова:
опускают, строчку, шпульный, обратного, срезы, лапку, стежки,  левой, правой, натяжения
При шитье на машинке ткань принято располагать с _________стороны от работающего, а припуски на швы – с ________. Начиная шить, ткань подкладывают под ________, прокалывают иглой, а затем _________лапку. Чтобы выполнить ровную машинную _______, нужно ориентироваться по правому краю лапки. Начало и конец прямой машинной строчки закрепляют несколькими стежками в обратную сторону - для этого на машинах есть рычаг ___________ хода. Не забудь обработать все __________ открытых швов. Если машина пропускает __________, то, скорее всего, иголка закреплена не до упора. Если игла тупая, то на ткани могут появиться затяжки и может оборваться нить (правда это может произойти и из-за сильного _________верхней нити). Если же иголка сломалась, значит либо она была погнута, либо ты неправильно вставила ____________колпачок.

15. Во всех трех предложенных словах присутствует буква Е. Отгадайте слова и впишите в пустые клеточки.)
На первую Е нажимают ногой
Этот Е притягивает нитку к игле
Этим разделом Е занимаются на уроках технологии при работе на швейной машине

16. Из отдельных букв и слогов, нарисованных на шариках, составить четыре слова деталей  швейной машины

Вставьте

 Ответы:
1). Швейная машина
2). Б
3). Г
4). А,Б
5). С, Т, С, С, С, Т.
6). 1 – В; 2 – А; 3 – Б; 4 – Г.
7).1(б); 2(а); 3(в)
8). 2;3;6;8;10
9).

10). Шпулька. Она принимает участие в заправке нижней нити. На шпульку наматывают нитки, шпульку вставляют в шпульный колпачок, а колпачок в челночное устройство.
11). убрать, поднять, достать(вытянуть), от, обрезать; выключить.
12. А
13. Г, Е, Д, А,В, Б
14. Левой; Правой; Лапку; Опускают; Строчку; Обратного; Срезы; Стежки; Натяжения; Шпульный.
15. Педаль, Нитепритягиватель, Машиноведение
16. Шпулька; Платформа; Педаль; Моталка


extracted_text:
Тест
"Самостоятельные части речи"
5 класс
 1.  На какие вопросы отвечают прилагательные?
Кто? Что?
Какой? Какая?
Как? Каково?

2. Подчеркни глаголы.
Говорят, тишина, снег, падал, день, принес, росла, пела, барабанил, падающий.

3. К данным глаголам поставь вопросы.
спит — _____________________ читают — _____________________

4. На какой вопрос отвечают глаголы?
а) кто?, что?; б) какой?; в) Что делать? что сделать?.

5. Выбери строки, где все глаголы употреблены в форме множественного числа.
А) стирают, уснули, поют
Б) сидят, ходит, переезжают
В) побил, переехал, улетели

6. Выбери строки, где все глаголы употреблены в форме единственного числа:
Б) шьёт, собирает.
В) пишут, поливает.

7.Что обозначает имя прилагательное?
а) признак предмета
в) действие предмета
8.В какой строке записаны только имена прилагательные?
а) снежный, морозный
б) снег, зима, мороз
в) снеговик, зимовать

9. Укажи строку, где все имена прилагательные во множественном числе.
а) холодная, снежный
б) весёлые, пушистые
в) интересное, увлекательный

10.В какой строке записаны только имена прилагательные, которые отвечают на вопрос КАКОЙ?
б) добрая, смелая
в) простой, мокрый

11. Найдите строку с именами прилагательными в среднем роде.
А) красивый, огромный.
Б) пушистое, огромное.
В) умная, маленькая.

12. Найдите строку с именами прилагательными в женском роде.
А) интересная, белая.
В) яркое, светлое.

13. Подчеркните имена существительные.
Листья, театр, люблю, вишнёвый, собака, бежала, лень, животное, ветер, красивый.


title: Литературные роды и жанры (материал для подготовки к ЕГЭ по литературе)

extracted_text:
Литературные роды и жанры( материал для подготовки к ЕГЭ по литературе)

Как различать эпические произведения разных жанров
Эпос - повествовательный жанр, в котором рассказывается о жизненном пути человека, обрисовываются события, в которых он участвует, поступки, которые он совершает, показываются взаимоотношения людей между собой.


title: Сценарий спортивного развлечения в средней группе "Здравствуй, зимушка-зима!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 «Центр развития ребенка – детский сад №15 «Страна чудес»

Сценарий спортивного развлечения в средней группе
«Здравствуй, зимушка-зима!»

Воспитатель: Захарова Светлана Юрьевна

г. Ханты-Мансийск
Сценарий спортивного развлечения в средней группе
«Здравствуй, зимушка-зима!»
Цель: приобщение детей к здоровому образу жизни посредством активизации двигательной деятельности
Задачи:
- обогащать представления детей о зиме;
- развивать ловкость, быстроту, координацию движений, умение действовать по сигналу, внимание;
- воспитывать доброжелательное отношение к персонажам, интерес к зимним играм-забавам.
Оборудование:
Снежки, бумажные снежинки, мягкие игрушки по количеству детей, снежок – 1 шт., снежный ком – 2 шт.,  ледянки – 2 шт., елочки – 2, музыкальный центр, костюм снеговика.
Ход развлечения.
Дети строятся в физкультурном зале. Воспитатель обращается к малышам:
Белым снегом все покрыло:
И деревья, и дома.
Свищет ветер легкокрылый:
“Здравствуй, Зимушка-зима! ”
Воспитатель:
Ребята вот и наступила зима. Вы любите зиму. (Ответы детей)
Появляется Снеговик.
Снеговик:
Я, ребята, снеговик,
К снегу, к холоду привык
Приглашаю всех друзей
Приходите поскорей.
 Все собрались? Все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну, тогда - подтянись,
Не зевай, и не ленись! На зарядку становись! выполняется игра на ускорение «Лепим мы снеговика»
 Снеговик.
На дворе зима, зима,
Заморозила дома.
На деревьях иней,
Лед на речке синий!
Бегут ребята на каток,
С горы на санках мчатся,
Скрипит снежок.
Ребята на улице зима, холодно, кругом лежит снег.
Давайте с вами проведем веселые зимние игры!
1.Игровое упражнение «Перенеси снежок»
По сигналу Снеговика: «Раз – два! Не зевай! А снежки собирай!» дети переносят снежный ком на лопате до елочки и обратно, стараясь его не уронить.
Снеговик:
2.Игровое упражнение «Точно в цель»
Команды стоят на одной стороне зала, берут в руки снежок, добегают до обруча, прицеливаясь стараются попасть снежком в корзину.
3.Игровое упражнение «Снежный ком». Дети по очереди прокатывают, подталкивая «снежный ком» до елочки и обратно.
Снеговик:
а любите ли вы играть в снежки? И я очень люблю! Может, поиграем?
Подбирайте-ка скорее
Мои белые снежки,
Да в мишень их покидайте,
Покажите, как ловки.
Дети бросают снежки.
 Игра «Перестрелка снежками».
Две команды стоят напротив друг друга на расстоянии 5 м , и бросают снежки. После команды «Стоп, игра!» все останавливаются, строятся за линию в шеренгу. На чьей площадке больше снежков, та команда и проиграла! (вариант усложнения: в кого попали, выбывает из игры).
Снеговик: вот это снежный бой, вот это меткие стрелки!
Подвижная игра “Выпал беленький снежок”
Дети с воспитателем стоят по кругу.
Со словами: Выпал беленький снежок,
Соберемся все в кружок.
Все потопаем, все потопаем. (Выполняют притопы на месте).
Со словами: Будем весело играть,
Будем ручки согревать.
Все похлопаем, все похлопаем. (Хлопают в ладоши перед собой).
Со словами: Если холодно стоять,
Мы похлопаем опять.
По плечикам, по коленочкам. (хлопают ладонями по коленям).
Со словами: Чтобы стало нам теплей
Будем прыгать веселей.
Все попрыгаем, все попрыгаем! (прыгают на месте).
Дыхательное упражнение «Снежинка»
- Большая снежинка лежит на ладошке.   ( Держат снежинку на   ладошке).
 На эту снежинку подуем немножко.
 Подули тихонько - снежинка лежит,  (Дуют потихоньку).
 Подули сильнее - снежинка летит.  ( Дуют сильнее).
 Воспитатель: Вот как хорошо, что к нам в гости прилетели веселые  снежинки и с нами поиграли.
 Снеговик: ну вот, мне уже пора, жарко как-то мне стало! До свидания, ребята!

список литературы
1. Игры и развлечения детей на воздухе/ Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Л.С. Фурмина. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2000. – 224 с., ил. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. - 336 с.
3.  Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 128 с.
4. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2 - 7 лет / Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. - 144 с


title: Перспективный план "Неделя доброты"  вторая младшая группа

extracted_text:
Тема  недели :«Неделя доброты»
31 января, понедельник
Цели: развивать начальные представления о дружеских и доброжелательных взаимоотношениях с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями; формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, доброта; воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Тема  недели :«Неделя доброты»
1 февраля, вторник
Цели: развивать начальные представления о дружеских и доброжелательных взаимоотношениях с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями; формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, доброта; воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Тема  недели :«Неделя доброты»
2 февраля, среда
Цели: развивать начальные представления о дружеских и доброжелательных взаимоотношениях с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями; формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, доброта; воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Тема  недели :«Неделя доброты»
3 февраля, четверг
Цели: развивать начальные представления о дружеских и доброжелательных взаимоотношениях с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями; формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, доброта; воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Тема  недели: «Неделя доброты»
4 февраля, пятница
Цели: развивать начальные представления о дружеских и доброжелательных взаимоотношениях с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями; формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, доброта; воспитывать доброжелательные отношения между детьми.
экспериментированию со снегом и льдом. Воспитание бережного отношения к природе, способности замечать красоту зимней природы


title: Комплексное итоговое занятие в 1 мл. группе "Прогулка в лесу"

extracted_text:
МАОУ ЦО №165 имени В.А.Бердышева

Комплексное итоговое занятие
в 1 мл. группе

« ПРОГУЛКА В ЛЕСУ»

          Выполнила воспитатель
 высшей категории
                                      Молокова Н.В.

г. Новосибирск 2021.

Програмное содержание:
Перечислить приметы весны
Закрепить понятие фрукты-овощи
Закрепить названия взрослых диких животных и их детёнышей, место их обитания ( медведица- медвежонок, берлога; волчица-волчонок, лиса- лисёнок, ежиха-ежонок, нора; белка-бельчонок, дупло )
Закрепить знания геометрических фигур ( круг, квадрат, треугольник)
Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине ( большой- маленький)
Закрепить знание основных цветов, умение подбирать предметы на определённый цвет)

Дети заходят в группу, здороваются с гостями.
Садятся на стульчики, перед ними картина – «Весна».
Воспитатель: Какое время года? ( весна)

В: Что весной происходит с природой?  Какие изменения?  Какие приметы весны вы знаете? ( растаял снег, солнышко яркое и тёплое, появились насекомые, набухают на деревьях почки, скоро распустятся листочки, люди сменили тёплую одежду на более лёгкую, зеленеет травка.)
В: Давайте расскажем, что весна нам принесла, вставайте в круг.
(Дети водят хоровод « Здравствуй вёснушка- Весна!)
В: А сейчас я вам предлагаю отправиться на прогулку в лес, пойдём по тропинке.
(фоном звучит музыка «Пение птиц»)
На полу два обруча-лужи, дети обходят их.
В: Какой формы лужи? ( Круглая)
Идём по камешкам. ( квадраты чёрного цвета)
Какой формы камешки? (квадратные)
( затем дети перепрыгивают через синие камешки треугольной формы)
Какой формы эти камешки? ( треугольные)
Вот мы и пришли в лес! А вы знаете кто в лесу живёт? Какие животные? (белка, волк, лиса, заяц, медведь, ёж)
Давайте их найдём? Где же они спрятались? Вот медведица сидит под ёлкой. Кто у неё детки? (медвежата) А где они живут? (в берлоге)
 А вот белка прыгает по веточкам. А у неё кто детки? (бельчата) А где они живут? ( на дереве в дупле)
А кто это прячется за кустиком? (зайчиха) А кто у неё детки? (зайчата)
А здесь кто прячется под ёлочкой? (лиса) А как у неё деток зовут? (лисята) А где они живут? ( в норе)
Ой, смотрите, а здесь две кастрюли. Что же хочет мама-зайчиха сварить? Какие по размеру кастрюли? (большая- маленькая) Зайчиха, что ты хочешь сварить в большой кастрюле? (борщ) А в маленькой? (компот)
 Из чего варят суп? (из овощей)
 Из чего варят компот? (из фруктов)
 А в этой корзине всё перепутано, овощи и фрукты лежат вместе. Давайте поможем зайчихе! В большую кастрюлю мы положим овощи для борща, а в маленькую- фрукты для компота. Затем дети перечисляют, что в большой кастрюле, что в маленькой. Дети прощаются с зайчихой.
    Дети, посмотрите, какая красивая цветочная поляна! (цветы красного, синего, жёлтого, зелёного цветов) детям раздаются бабочки такого же цвета, проводится игра « Помоги бабочкам сесть на цветочки!» (ребёнок размешает бабочку на цветок такого же цвета) . Раз, два, три, Бабочка лети!
    А кто знает, что в лесу растёт? ( грибы) правильно, посмотрите какие грибы выросли в лесу. Давайте сравним их по размеру. ( большой- маленький) Сейчас мы с вами соберём грибы в корзинку. В большую корзинку- большие грибы, в маленькую- маленькие.
   Давайте подведём итог. Сколько маленьких грибов в маленькой корзинке? (много) А сколько больших грибов в большой корзинке? (мало)
   Ой, а кто это на листочке сидит? (божья коровка) Посмотрите, какая она красивая: круглые глазки, красивые крылышки, на крылышках- чёрные точки, а в подарок нам божья коровка принесла рисунки со своим изображением, но, когда она летела, подул сильный ветер, и все точки сдул, давайте с вами дорисуем точки. (дети садятся за столы, и методом нетрадиционного рисования ( ватными палочками) дорисовывают точки на уже заготовленных божьих коровках)
    Божья коровка благодарит детей за рисунки, предлагает поиграть в игру «Жуки».
   А теперь нам пора возвращаться в группу. Идём по той же тропинке друг за другом.


title: Конспект урока по окружающему миру "Свойства воздуха. Практическая работа" 3 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
Составитель: Гайнуллина Василя, 232 гр.
УМК: «Планета знаний»
Класс: 3
Тип урока: открытие новых знаний
Тема: «Свойства воздуха. Практическая работа.»
Цель: выявить свойства воздуха в ходе наблюдений и опытов.
Задачи:
Образовательные:
1. Способствовать формированию знаний о свойствах воздуха через практическую деятельность.
Воспитательные:
1. Способствовать формированию интереса к предмету «Окружающий мир» через наблюдение и опыты.
2. Способствовать воспитанию уважительного отношения друг к другу через выслушивание ответов своих одноклассников.
3. Способствовать воспитанию бережного отношения к природе через выполнение опытов и его обсуждения.
Развивающие:
1. Способствовать развитию речи посредством формирования полных ответов на вопросы учителя, умения делать выводы по проведенным опытам, систематизировать материал.
Планируемые результаты:

Формы организации урока: парная, фронтальная, индивидуальная
Оборудование: презентация, учебник, мяч, шприц без иглы, стаканы 2, банка, сахар

Оборудование:
Материалы для учащихся: учебники, рабочие тетради
Материалы для учителя: учебник, наличие технологической карты, презентация

Технологическая карта урока

Приложение 1.
Лист наблюдений

Приложение 2.
Тест по теме «Свойства воздуха»
Ф.И.__________________________________________________
Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас всё окружающее?
1) отсутствие запаха.
2) прозрачность
3) упругость.
В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство используется?
1) При нагревании воздух расширяется
2) При охлаждении воздух сжимается
3) Воздух плохо проводит тепло

Какое вещество растворяются в воде?
1) сыр;                                                          2) сахар;                                                                  3) подсолнечное масло

Почему растения не вымерзают зимой под снегом?
1) Холодный воздух испаряется.
2) Воздух плохо проводит тепло.
3) Воздух при охлаждении сжимается.

Какой цвет у воздуха:
 1) воздух бесцветный;                                   2) голубой;                                        3) белый.

Соедини с помощью стрелок:


title: Урок русского языка в 9 классе на тему "Сложноподчиненное предложение с придаточным условия"

extracted_text:
Урок русского языка в 9 классе
Тема урока:
Сложноподчиненное предложение с придаточным условия

Учитель русского языка и литературы
Пустовалова Галина Ивановна

Душа, в которой отсутствует мудрость, — мертва. Но, если обогатить ее учением, она оживет, подобно заброшенной земле, на которую пролился дождь.
Абу-ль-Фараджа бин Гарун
Не будьте мёртвыми душами, но живыми…                                Н.В.Гоголь
Н.В.Гоголь. Поэма «Мертвые души»

        Что такое нравственный выбор?

"Каждое мгновение мы выбираем свою судьбу, совершаем новые открытия, находим новые интересы, и каждый миг - начало нового пути..."

Нравственный выбор -

это выбор между добром и злом, правдой и ложью, бескорыстием и выгодой; это выбор, при котором человек руководствуется совестью и морально - этическими принципами и представлениями о жизни.
Сложноподчиненное предложение состоит из двух частей:-------------и -------,которые могут соединяться при помощи 1)----------- ,2) ------------ и 3)----------.Союзные слова:---------------и---------------- - являются членами предложения.Союзы -----------------------не являются членами предложения.Союзные слова и союзы различаются тем, что союз можно-----------или--------, а союзные слова можно заменить-----------------------.В главной части могут быть----------------------------------------слова .Главная и придаточная части отделяются на письме -------------------.
главной
придаточной
интонации
союзов
союзных слов
кто, что, каков, который
куда, откуда, где, сколько, почему
хотя, пока, если, чтобы, так как, потому что
убрать
заменить другим союзом
только союзным словом
указательные слова
запятой
Задания на повторение
Если у вас нету дома,
Пожары ему не страшны,
И жена не уйдет к другому,
Если у вас нет жены.
Оркестр гремит басами,
Трубач выдувает медь.
Думайте сами, решайте сами -
Иметь или не иметь.
Если у вас нет собаки,
Её не отравит сосед,
И с другом не выйдет драки,
Если у вас друга нет.
Если у вас нету тети,
То вам её не потерять,
И если вы не живёте,
То вам и не умирать..
придаточные условия

1. Познакомиться с особенностями структуры
сложноподчинённых предложений с придаточными условия;
2. Научиться:
а) находить СПП с придаточными условия в тексте, знать, на какие вопросы они отвечают;
б) отличать СПП с придаточными условия от СПП с придаточными, внешне сходными с ними;
в) использовать СПП с придаточными условия в речи.
3. Совершенствовать пунктуационные  навыки.
Цели урока:

Придаточные условия -

это зависимая часть в сложноподчинённом предложении, которая выражает условие, необходимое для совершения того, о чём идет речь в главном предложении.

1.(Если человек мечтает о большем), [ то он, я уверен, добьётся своего].
2.(Когда ты оторвался от родной земли), [ то вряд ли вернёшься туда].
3.(Коли задаёшь глупые вопросы), [так и выглядишь смешным].
4.[Не ищи правды в других], (когда в тебе её нет).
5.[И мелкий дождь, (коль долго он идёт), вызывает наводнение].
6.(Раз вы молчите), [то я скажу за вас].
7.Ежели вечером соберётся дождь, останемся дома и поиграем в шахматы.

Запомните:
В отличие от составных союзов с тех пор как, до тех пор как, в то время как и др., вторая
часть двойного союза то, так всегда находится в главном предложении, причём, это часть союза, а не указательное слово.

Придаточное условия:
Внешне сходное с ним:

Когда ты по – настоящему счастлив, тебе хочется делиться этим счастьем с другими.
Когда небо заволокло тучами, я остался
дома.
Когда голова у кого пуста, то голове ума
не придадут и места.
Родители  сказали нам, когда они должны
вернуться.
В августе мы собираемся отправиться в Крым, когда достанем путевки.
Время цветения садов совпадает с самыми
 короткими ночами, когда повсюду
разливаются соловьиные трели.
Составьте предложения по схемам:
[…], (если… )

(Если…), […]

(Ежели…), […]

[…], (коли)

(Раз…), [….]
[…], (коли…)

Я приду тебе на помощь, если ты сам не справишься.
Если пойдет дождь, мы перенесем прогулку на другое время.
Ежели вы вежливы/ И к совести не глухи,/Вы место без протеста/ Уступите старухе. (С.Маршак)
На что и клад, коли в семье лад
Раз не знаешь, не говори.
Не ищи правды в других, коли в тебе ее нет
…как он ведет себя по отношению к Родине?
…как он ведет себя по отношению к другим?

… как ведет себя по отношению к материальным благам?

…как ведет по отношению к семье?
..как ведет себя по отношению к другу?

…что делает, встретив
несправедливость?

Продолжи предложение: "Если человек хороший, то…"
К вопросу о том, где употребляются СПП
 с придаточными условия:
Оцените свой результат!
Д/Р.Подготовить монолог «Как сделать правильный выбор?» с использованием СПП с придаточным условия


title: Контрольная работа по математике 5 класс для промежуточной аттестации (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Волочаевка

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по математике
5 класс
для промежуточной аттестации 2021-2022 учебного года

с. Волочаевка, 2022
Спецификация
промежуточной итоговой аттестации  по математике
для учащихся 5 класса за 2021-2022 учебный год
1.Назначение работы – определить уровень усвоения обучающимися 5-го класса предметного курса «Математика».
Отбор содержания, подлежащего проверке в период промежуточной аттестации, осуществляется на основе требований ФГОС основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ООШ с. Волочаевка, а также рабочей программы по предмету, составленной на основе авторской программы «Математика» для 5-11 классов А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко.
Промежуточная аттестация представляет собой форму объективной оценки качества усвоения учащимися всего объёма содержания учебного предмета «Математика» за учебный год, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольно-измерительных материалов).
Промежуточная (годовая) аттестация проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 58 «Промежуточная аттестация обучающихся».
Контрольно-измерительные материалы позволяют установить уровень сформированности предметных результатов у учащихся 5 класса по итогам усвоения программы по предмету «Математика»
Формой проведения промежуточной (годовой) аттестацией по предмету «Математика» в 5 классе является контрольная работа.
Результаты промежуточной (годовой) аттестации учитываются при выставлении годовой отметки по предмету «Математика».

2. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Содержание контрольной работы охватывает основное содержание курса математики за 5 класс, важнейшие её темы, наиболее значимый и однозначно трактуемый в них материал.
Работа содержит задания базового и повышенного уровней. Количество заданий в варианте КИМ должно, с одной стороны, обеспечить всестороннюю проверку знаний и умений учащихся 5 класса, приобретенных за учебный год по предмету, и, с другой стороны, соответствовать критериям сложности, устойчивости результатов, надежности измерения.

3. Структура работы и характеристика заданий
Каждый вариант контрольной работы состоит из 10 заданий с развернутым ответом (РО).
При выполнении заданий обучающиеся должны продемонстрировать умение математически грамотно записать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования.
На выполнение всей контрольной работы отводится 35 минут.
Дополнительные материалы и инструменты: линейка, простой карандаш.

4.Система оценивания
Оценивание работы осуществляется по принципу «сложения» и зависит от количества и уровня сложности заданий, выполненных учащимся.
Верное выполнение каждого из заданий оценивается в 1 балл.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 10 баллов.
Шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

5. Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по курсу «Математика»  для проведения процедуры оценки качества
обучающихся 5 класса

Контрольная работа.
1 вариант
I. Вычислите.
Задание 1.   24,86 + 7,627            Задание 2.    25,323 – 4,82
Задание 3.  8,125 × 1,8                  Задание 4.    46,276 : 9,2

II. Решите задачу.
Задание 5. В магазин завезли 120 кг фруктов. 35% всех фруктов составляют яблоки. Сколько килограмм яблок завезли в магазин?

III. Сравните.
Задание 6.        4,3 и 4,356

IV. Решите задачу.
Задание 7. В понедельник намолотили 44,6 т зерна, во вторник – на 3,7 т больше, чем в понедельник, а в среду – в 1,5 раза меньше, чем во вторник. Сколько всего тонн зерна намолочено за эти три дня?

V. Найдите значение выражения.
Задание 8.        7,8у + 8,42у – 2у, если у = 100

VI. Решите уравнение.
Задание 9.       (6,11 х) × 3,6 = 20,7

VII. Решите задачу.
Задание 10. Два арбуза имеют общую массу 26,4 кг. Масса первого арбуза в 1,4 раза больше массы второго арбуза. Найдите массу каждого арбуза.

2 вариант
I. Вычислите.
Задание 1.   15,83 + 2,394            Задание 2.    17,147 – 5,29
Задание 3.  3,725 × 2,4                  Задание 4.    20,88 : 5,8

II. Решите задачу.
Задание 5. На фабрике выпускают 120 различных видов швейных изделий. 25% этих изделий изготавливаются из шерстяных тканей. Сколько видов изделий из шерстяных тканей выпускает эта фабрика?
III. Сравните.
Задание 6.        8,13 и 8,135

IV. Решите задачу.
Задание 7. В среду на склад привезли 63,3 т угля, во вторник - на 18,2 т больше, чем в среду, а в понедельник - в 1,2 раза больше, чем во вторник. Сколько тонн угля было привезено на склад за эти три дня?

V. Найдите значение выражения.
Задание 8.        2,4у + 8,75у – 4у, если у = 1000

VI. Решите уравнение.
Задание 9.       (х  3,25) × 3,6 = 1,62

VII. Решите задачу.
Задание 10. Два поля занимают площадь 156,8 га. Одно поле на 28,2 га больше другого. Найдите площадь каждого поля.

Ключи на задания промежуточной аттестации по математике в 5 классе
Вариант 1

Вариант 2


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/