title: Картотека утренних и вечерних кругов

extracted_text:
               Картотека утренних и вечерних кругов.

Сентябрь I неделя
Тема: «Здравствуй детский сад»
Оборудование: муз фрагмент- мелодия-сигнал к началу «Утреннего круга» , игрушка «солнышко», графические символы ,отражающие эмоциональное настроение.
 Утреннее приветствие «Давайте познакомимся»
Воспитатель:  предлагает детям ,образовав круг , расположится на ковре.
Воспитатель: «Давайте за руки возьмемся и скажем : «Всем, всем, всем здравствуйте! ( все берутся за руки и  произносят слова).
Именно так начинается каждое утро в нашей группе «Солнышко»
Воспитатель: теперь, будем знакомиться, тот у кого в руках окажется игрушка «Солнышко», громко называет своё имя и фамилию, остальные стараются запомнить. Первым своё имя и отчество называет ведущий.
Игра «Настроение»
Воспитатель: «Сегодня, день не обычный, у вас появились новые друзья .а с друзьями, как известно , всегда хочется поделиться, и не только конфеткой или игрушкой, но и своим настроением (дети и взрослые  по очереди выбирают из коробочки «солнышки-настроения», остальные участники характеризуют словами, показываемое настроение ( веселое/ радостное/ хорошее/ спокойное/ грустное/ печальное)
-Прикрепим наши маленькие солнышки  вокруг нашей эмблемы( дети выполняют)Посмотрите , как тепло и солнечно в нашей группе. Это здорово, когда вокруг столько друзей! Давайте вместе вспомним наш девиз.(повторяют)
Пальчиковая игра :«Здравствуй, детский сад!»
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
(Соединяют пальчики рук в замок (несколько раз).)
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем мы считать.
(Соединяют поочередно друг с другом одноименные пальчики, начиная с мизинчиков.)
Раз, два, три, четыре, пять
(Разъединяют пальчики.)
Мы закончили считать
(Руки вниз, встряхивают кистями.)
Совместное планирование дел и действий на текущий день:
- Ребята, давайте составим план дел на день. Волшебные шарики помогут вам сделать свой правильный выбор, возьмите их в руки и покатайте между ладонями.
- Расскажите, каким интересным делом хотите заняться сегодня?
Говорите по очереди, не перебивайте говорящего.
А теперь давайте заполним «Экран выбора дел» и нарисуем в нем свои значки, обозначим выбранные дела.
……………………………………………………………………………………….
 Игра-тренинг
Упражнение «Звезда».
Встань прямо, поставь руки в стороны, обрати свой взор к небу, представь, что ты – Звезда, излучающая свет, повторяй с улыбкой вслух или мысленно стихотворение, вкладывая в каждое слово свое чувство любви: Я – Звезда, что сияет свободно и чисто, я – Звезда, всем дающая свет и тепло.
Свет мой радостный, ласковый, добрый, лучистый наполняет любовью Вселенную всю.
……………………………………………………………………..
Игра на развитие коммуникативных навыков, эмпатии, эмоционального интеллекта «Имена»
Воспитатель по очереди спрашивает у детей: «Как можно изменить твоё имя? Как ласково зовут дома? Как бы ты хотел, чтобы тебя звали ?»
…………………………………………………………………………………….
Дети осматривают  группу, сравнивают, что в этой группе нового, изменилась ли мебель, почему? Осматривают все помещения группы
Воспитатель напоминает, что о них позаботились взрослые. Сотрудники детского сада сделали ремонт, всё красиво расставили, поэтому дети ко всему должны относиться бережно, чтобы всё подольше оставалось красивым.
……………………………………………………………………………………….
Д/игра «Назови одним словом»- уметь называть профессию работников детского сада по описанию
Кто самый главный человек в детском саду? (заведующий) как зовут ..? Как вы думаете, что она делает? ( приглашает на работу всех работников) каких?  объясняет работникам, что они должны делать, чтобы детям было хорошо в детском саду. Заведующий записывает детей в детский сад, приглашает родителей и рассказывает им о детском саде. Она приходит к нам на занятия и смотрит, чему мы научились.( по аналогии другие работники)
……………………………………………………………………………………….
Д/.игра «Кому что нужно для работы»
-уточнить и систематизировать знания детей о профессиях

Вечерний круг: проводится в форме рефлексии-обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня.
- Что сегодня сделали по теме?
- Что сегодня было интересно?
Рефлексия:  Было ли в группе  сегодня такое, что вас огорчило? Что хотелось бы изменить? За что можно похвалить себя (воспитателя)?
 «Прощаемся  с разным настроением» Для проведения упражнения используется «кубик настроений»,на гранях которого расположены изображения смайликов с разным настроением. Ребёнок прощается, стараясь передать то настроение, которое соответствует картинке.
Педагог: Ребята, давайте попрощаемся  друг другом с разным настроением. Поможет нам в этом «кубик настроений». Какое прощание вызвало у вас приятные чувства?

Сентябрь 2 неделя
Тема : «Осень»
Позывные для сбора: «Звон колокольчика»
Игра-тренинг(приветствие)
Здравствуй, солнце золотое, здравствуй, небо голубое.
Здравствуй вольный ветерок, здравствуй, маленький дубок
Мы живём в родном краю, всех я вас приветствую (пальцы обеих рук «здороваются» поочёрёдно)
Стихотворение недели
Поспевает брусника, стали дни холоднее,
 и от птичьего крика в сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают прочь за синее море,
 все деревья блистают в разноцветном уборе

Пальчиковая гимнастика «Осень»

Если листья пожелтели,
(Сжимают и разжимают кулачки.)
Дождь холодный моросит,
(Делают легкие колебательные движения вытянутыми пальчиками.)
Птицы к югу полетели,
(Ладошки повернуты к себе, большие пальчики переплетены – «птичка», остальные пальчики совершают движения вверх – вниз.)
Значит, осень к нам спешит.
(Хлопок, кулачок.)

Пальчиковая гимнастика “Гроза”
Закапали капли (постучать двумя пальцами каждой руки по столу);
Идет дождь (постучать четырьмя пальцами)
Он льет как из ведра! (стучим сильнее);
Пошел град (косточками пальцев выбиваем дробь)
Сверкает молния (шипящий звук, рисуем молнию пальцем в воздухе);
Гремит гром! (барабаним кулаками или хлопаем в ладошки)
Все быстро убегают домой (прячем руки за спину);
 А утром снова ярко светит солнце! (описываем руками большой круг)
 Новости.
Почему эти птицы улетают от нас осенью? Чтобы понять это, давайте вспомним, что служит им кормом. Правильно, все эти птицы питаются насекомыми: грач добывает червяков из свежевскопанной земли, стрижи и ласточки хватают мошек и других насекомых прямо на лету, А вы знаете, какие заботливые родители ласточки – касатки? Они, улетая за добычей, привязывают иногда своих птенцов конским волосом. Один конец волоса они наматывают на лапку, а другой прикрепляют к стенке гнезда. Кукушки охотятся за гусеницами, причем они поедают таких гусениц, которых другие птицы не едят, ведь среди гусениц есть и волосатые, и ядовитые, а кукушки едят их всех подряд .Бывали случаи, когда всего несколько кукушек спасали большие леса от опасных вредителей.
 Обмен информацией
А вы знаете, каким образом птицы улетают от нас? Правильно, стаей, но еще могут лететь вереницей, поодиночке, клином. Раньше всех улетают  насекомоядные птицы. В слове насекомоядные прячутся два слова: едят насекомых. Повторите: насекомоядные. Они едят майских жуков, бабочек, ос, стрекоз и пчёл. Осенью погода меняется становится холоднее, чаще идут дожди ,насекомые прячутся … до весны.
Вы знаете куда прячутся насекомые осенью?
 Динамическая пауза
Птички стали собираться, (Дети маршируют на месте)
На поляне все садятся, (Приседают на корточки)
Предстоит им долгий путь, (Разводят руки в стороны)
Надо птичкам отдохнуть.
И опять пора в дорогу. (Встают и машут руками)
Вот и юг. Ура! Ура! (Топают ногами)
Приземляться нам пора! (Приседают на корточки)
Проблемные ситуации.
Ребята, как вы думаете. птицы в один день улетают , все вместе?
 Игры по теме Словесная игра «Кто как голос подаёт» (с мячом)
Правила игры: воспитатель называет птицу и спрашивает ребёнка, как она подаёт голос, после бросает мяч ребёнку. Ребёнок ловит мяч, отвечает на вопрос и бросает мяч обратно воспитателю.
Соловей…(поёт),
Ласточка… (щебечет),
Журавль… (курлычет),
Ворона … (каркает),
Кукушка… (кукует),
Утка…(крякает),
Курица…(квохчет),
Голубь…(варкует),
Воробей…(чирикает).
Совместное планирование дел и действий на текущий день:
- Ребята, давайте составим план дел на день. - Расскажите, каким интересным делом хотите заняться сегодня?
Говорите по очереди, не перебивайте говорящего.
А теперь давайте заполним «Экран выбора дел» и нарисуем в нем свои значки, обозначим выбранные дела.
 Предоставление права выбора центра активности
………………………………………………………………………………..
  На мольберте 2 картины «Лето « и «Осень».
Какие изменения происходят в природе с приходом осени? Сравните осень с летом. Назовите осенние месяцы.
……………………………………………………………………………………
Дид.игра «Когда это бывает» (с пиктограммами)- развивать внимание, память, логическое мышление
(на пиктограммы лета кладут цветок, а пиктограммы осени складывают в корзинку
……………………………………………………………………………………….
Назовите первую примету осени (листопад)
Что такое листопад? Рассмотрите иллюстрации, опишите листопад
Почему происходит листопад? Что происходит с другими растениями осенью? (трава, цветы)
……………………………………………………………………………………
Дид.упражнение «Узнай растение на иллюстрации» при ответе обязательно объяснить, как узнали то или иное растение.
Дид.игра «С какого дерева листок»-упражнять в определении названия дерева по листьям
……………………………………………………………………………………..
Куда улетают птицы? Почему улетают птицы? На какие группы можно разделить всех птиц? (перелётные и зимующие)
…………………………………………………………………………………….
Дид.игра «Узнай по описанию»-развивать связную речь
……………………………………………………………………………………
Дид.игра «Чей домик»-упражнять детей в установлении логических соответствий

Как вы думаете, почему в народе говорят: «Осень - запасиха, зима – прибериха»
Как можно сказать об осени? (щедрая, богатая. Урожайная)
Что запасает осень на зиму? (хлеб. Овощи, фрукты, грибы, ягоды)
Кто выращивает богатый осенний урожай? (дети образуют названия профессий: хлеб-хлебороб и т.д.)
Чем ещё осенью занимаются люди? (рассматриваем иллюстрации о труде людей осенью)
Дид.игра «Где, что растёт»- упражнять в установлении логических связей»
……………………………………………………………………………………..
Теперь мы хорошо знаем, как человек к зиме готовится, все запасы делает. А животные. Они тоже должны приготовиться к суровой зиме.
Расскажите о диких животных, домашних, насекомых и их зимовке

Дид.игра «Кто, где зимует?»-упражнять в установлении логических связей

………………………………………………………………………..
Творческая мастерская « Макет лесной  полянки»  : изготовление  деревьев  на основе проволочного каркаса, травы из пряжи, животных и птиц из природного материала – формировать умение  использовать освоенные  ранее техники для передачи задуманного ., умение передавать информацию, впечатления, эмоциональное  состояние . развивать  художественно- творческие способности.
………………………………………………………………..
Творческая мастерская «Листопад»: рассматривание коллекции осенних листьев, выработка алгоритма  действий при изготовлении картины из сухих листьев, выполнение поделок – формировать  умение создавать сюжетные композиции из природного материала ( засушенных листьев, семян, лепестков).
……………………………………………………………………………………..

Вечерний круг: проводится в форме рефлексии-обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня.
 «Хорошие новости» Дети отвечают на вопрос: «Что хорошего произошло с ними за прошедший день в детском саду?». Высказываются по кругу, передавая из рук в руки мяч (или другой привлекательный предмет).
Время высказывания воспитатель ограничивает звуковым сигналом, (Желательно, чтобы каждый ребенок высказался и был услышан.)
Рефлексия:  Было ли в группе  сегодня такое, что вас огорчило? Что хотелось бы изменить? За что можно похвалить себя (воспитателя)?
Пожелания на завтрашний день ( друг другу, группе)
Сентябрь 3 неделя
Тема: «День мира» ( «Как жить и не ссориться»)
 Оборудование: колокольчик, «Волшебные» очки, коврики.
Позывные для сбора:
«Звон колокольчика»
Приветствие. «Солнечный круг»
Воспитатель: — Давайте возьмемся за руки, посмотрим на того, кто стоит рядом с нами, и улыбнемся соседям своей самой доброй улыбкой.
А теперь закроем глаза; не отпуская рук, вытянем их вперед и соединим в центре круга. Представьте себе, что каждый из вас сейчас теплый солнечный лучик. Вы чувствуете рядом с собой такие же теплые лучики. Откройте глаза. У нас накопилось очень много тепла, и мы готовы поделиться им со всем миром! Потому что все вместе мы — большое яркое солнце! Мы связаны крепкой дружбой, и никакие тучи не смогут нас разъединить.
Теперь мы можем опустить руки, но сила и дружба останутся с нами.
Приветствие:
Собрались все дети в круг
Я твой друг ( руки к груди )
И ты мой друг (протягивают руки друг другу)
Крепко за руки возьмемся (берутся за руки)
И друг другу улыбнемся!

Приветствие:
Воспитатель: Утреннее приветствие «Здравствуй, Небо!»
Здравствуй, Солнце! (Руки поднять вверх)
Здравствуй, Земля! (Руками над головой описать большой круг)
Здравствуй, планета Земля! (Плавно опустить руки на ковер)
Здравствуй, наша большая семья!
(Описать большой круг над головой, все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

Игра: «Здравствуй, друг!»
Все участник становятся в общий круг и рассчитываются на 1-й. 2-й. 1-е становятся во внутренний круг, спиной друг к другу. 2-е номера во внешний, лицом к 1-м. (Можно поставить по кругу мальчиков напротив девочек). Таким образом образуются пары. (Общаются друг с другом с помощью слов и жестов).Здравствуй, друг! – (рукопожатие),   Как ты тут?           -  (стучат по плечу друг друга).  Где ты был? – (склоняются к уху друг друга). Я скучал! -  (стучат по обоим плечам). Вот ты здесь! -  (раскрывают руки, разводят в стороны) Как я рад!  -  (обнимаются, похлопывая друг друга по спине).
Затем вторые  номера смещаются  вправо или влево, и снова пары общаются.
Игра продолжается до тех пор, пока участники не придут в свои  прежние пары.

Новости: . Ребята, у вас есть друзья, но они разные, непохожие друг на друга. Давайте о них расскажем. Сообщение темы недели.
 Игра «Звонкий мяч» (Новостями делятся те, у кого останется мяч в руках, когда перестанет звучать музыка)
 Обмен информацией
Календарь (погода/день недели/время года/праздник)
Проблемные ситуации
-Что случается, если люди на планете не дружат между собой?
 «Как я могу изменить мир к лучшему?»
Дети сидят в кругу.  Воспитатель показывает «Волшебные»
очки»: «Тот, кто их  оденет,  увидит в других людях только хорошее,
даже то, что не всегда сразу заметно. Каждый из вас примерит очки и рассмотрит остальных» Дети по очереди надевают очки и называют достоинства друг друга.
Воспитатель: «А сейчас мы снова  наденем очки и посмотрим на мир другими глазами. Что бы вы хотели изменить в мире, чтобы он стал лучше?» (дети отвечают)
Это всё помогает нам увидеть  в других, что-то хорошее.
Игра по теме   «Я скажу, а ты продолжи» (ф\у детей правильно называть людей разных национальностей)
«Какой страны флаг?»
Беседа « Мы все разные, мы все равные» ( Формирование у детей толерантности)
Составление детьми творческого рассказа на темы: «Где я хотел бы побывать»
Определение темы проекта
Предоставление права выбора центра активности.
Выполнение заданий по проекту
…………………………………………………………………………………
Компьютерная презентация «Многонациональная Россия»- знакомить детей с многообразием народов, проживающих на территории России. Воспитывать интерес и уважение  к людям разных национальностей, их культуре и обычаям.
………………………………………………………………………………..
Социально-коммуникативный тренинг «Я и все мои друзья»:
Просмотр фрагмента м/ф «Крошка Енот»,
Беседа «Худой мир лучше доброй  ссоры»,
- обогащать впечатления детей  о дружеских взаимоотношениях, о невербальных  средствах коммуникации, развивать эмоциональную устойчивость  в различных ситуациях, подводить  к пониманию  и самостоятельной формулирование правил общения.
……………………………………………
Вечерний круг: проводится в форме рефлексии-обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня.
 «От сердца к сердцу» Педагог: Улыбайтесь чаще, и тогда вы будете здоровыми, сильными и красивыми. Давайте закончим наш день в кругу радости следующими словами:
Нежные, добрые девочки! (Воспитатель идет по внешнему кругу)
Сильные, смелые мальчики! (Обращаясь то к девочке, то к мальчику)
И встанем в круг, за руки все возьмемся   (Соединяет их руки),
И радостно друг другу улыбнемся!    (Дети заглядывают в глаза друг другу и улыбаются).
Пожелания на завтрашний день ( друг другу, группе)

Сентябрь 4 неделя
Тема: «Дары осени»
 Позывные для сбора:   «Звук бубна»
Приветствие:
Здравствуй, небо голубое (Смотрят вверх),
Здравствуй, солнышко родное (Руки вверх),
Здравствуй, матушка Земля (Кланяются),
Здравствуй, ты (Пожимают друг другу руки),
И здравствуй, я (Руки к груди)!
По окончании текста с движениями дети, взявшись за руки, произносят слова:            Мы рады, что пришли в детский сад,
                       Всем, всем, всем доброго дня!
Игра-тренинг.
В.: Дети, представьте себе, что мы овощи на грядке (помидоры, огурцы и пр.). Давно не было дождя, и овощи завяли: сначала опустились головки, потом — листики, а потом согнулся весь стебелёк до земли. (Дети на счёт 1 опускают голову, 2 — роняют руки вдоль туловища, 3 — приседают на корточки).
Вдруг закапал дождик, и овощи начали оживать. (Дети повторяют упражнение в обратном порядке).
Пальчиковая гимнастика    «Приглашаем в огород.»
Приглашаем народ:
-Заходите в огород!
(Разводят руки в стороны перед собой.)
Проходите между гряд-
(Указательные и средние пальчики обеих рук как ножки «шагают» по столу.)
Там огурчики лежат,
(Изображают огурец: складывают пальчики в форме овала.)
Помидоры висят,
Прямо в рот хотят.
(Изображают помидор: складывают пальчики в форме круга.)
Рядом зреет репка
Ни густа, ни редка.
(Изображают репку: складывают пальчики в форме сердечка.)
Наберем мы овощей
Для себя и для друзей.
(Округляют левую руку как лукошко, а правой рукой «кладут» в него воображаемые овощи.)
Пальчиковая гимнастика    «Компот»
Будем мы варить компот,
(Левую ладошку держать «ковшиком»)
Фруктов нужно много. Вот:
(Указательным пальчиком правой руки «мешают».)
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
(Загибают одноименные пальчики рук, начиная с больших.)
Варим, варим мы компот.
(Опять «варят» и «мешают».)
Угостим честной народ!
(Руки вытягивают вперед ладошками вверх и разводят в стороны.)
……………………………………………………………………
Беседа по аналогии «трёх вопросов» (мне бы хотелось узнать «кто сажает  овощи», «как ухаживать за овощами», «какие мама делает заготовки»).
(Ребята высказываются по очереди, передавая атрибут недели друг другу — осенний листочек).
Какое сейчас время года сейчас?
Что поспевает на грядках осенью?
Какие вы знаете овощи?
Какие овощи вы любите?
Что мама делает из овощей?
Д/ игра «Посадим овощи на грядку».
Используются наборное полотно и тематические картинки. Дети называют овощ и «сажают» его на «грядку».
………………………………………………………………………………….
Д/ игра «Раздели по корзинкам овощи и фрукты»-Классификация.
……………………………………………………………………………..
Пальчиковая гимнастика «У Зиночки в корзиночке».
У девчушки Зиночки
Овощи в корзиночке:
Вот пузатый кабачок
Положила на бочок,
Перец и морковку
Уложила ловко,
Помидор и огурец.
Наша Зина молодец!
(Дети делают ладошки «корзинкой». Сгибают пальчики, начиная с большого . Показывают большой   палец).………
Игра на воображение с опорой на комментарий.
В.: Тёплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед за солнцем.
(Дети приседают на корточки, голову и руки опускают; поднимают голову, распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны — цветок расцвёл; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем. Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены).

Работа с календарём (число, месяц, день недели).
Презентация воспитателем организации дня. ………………………………………………………………………………..
В.: В овощах и других полезных продуктах содержится большое количество витаминов, и каждый витамин имеет своё имя и большое значение для организма
витамин А очень важен для зрения;
витамин В помогает хорошей работе сердца;
витамин Д делает наши руки и ноги крепкими;
витамин С укрепляет весь организм, делает человека более здоровым. (Воспитатель вывешивает картинки).
Но в сырых овощах больше всего витаминов.
………………………………………………………………………
Обмен информацией.
В.: Посмотрите в корзинку. На какие две группы можно разделить то, что в ней лежит? (Овощи и фрукты). Что мы называем овощами? Какие овощи вы знаете? Что мы называем фруктами? Какие фрукты вам известны? Назови свой любимый фрукт. А ты знаешь, где он растёт — на веточке дерева. Почему овощи и фрукты полезные? Что такое витамины? Витамины — это полезные вещества, которые нужны нам для укрепления здоровья.
………………………………………………………………………………….
Динамическая пауза. Физкультминутка.
Пейте все томатный сок (Ходят на месте),
Кушайте морковку (Руки к плечам, руки вверх).
Все ребята будете (Руки на пояс, наклоны в сторону)
Крепкими и ловкими (Руки на пояс, приседания).
Грипп, ангину, скарлатину (Руки на пояс, прыжки) —
Всё прогонят витамины (Ходьба на месте).
……………………………………..
Проблемные ситуации.
Какие названия витаминов вы знаете?
В каких продуктах много витаминов А, В, С?
Для чего нужны эти витамины?
Как вы думаете, перед употреблением в сыром виде овощи и фрукты нужно мыть? Почему?
…………………………………………………………..
Дидактические игры по теме:
«Соберём урожай»,
«Наш огород»,
«Во саду ли, в огороде».

Лепка в технике тестопластики «Дары осени»- упражнять в лепке из соленого теста, развивать творческие способности , воображение , мелкую моторику. Формировать умение работать в парах.
……………………………………………………………………………
Творческая мастерская «Умелые руки» -рассматривание атрибутов грибника, лепка из пластилина «Грибы в лукошке» - предложить создать композицию  из грибов в лукошке , совершенствовать  совершенствовать  технику лепки  с использованием различных приемов, развивать чувство формы и композиции.
………………………………………………………………………………..

Вечерний круг: проводится в форме рефлексии-обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня.
- Что сегодня сделали по теме? Что сегодня было интересно?
Кому с кем из вас  понравилось общаться , трудиться, играть?
Рефлексия:  Было ли в группе  сегодня такое, что вас огорчило? Что хотелось бы изменить? За что можно похвалить себя (воспитателя)? «Скажите доброе словечко»
 Педагог: Ребята, давайте закончим наш день  ритуалом: каждый по очереди скажет соседу хорошие слова, за что-то похвалит его. Мы будем делать это для того, чтобы уходить  с радостным чувство


title: Технологическая карта урока "Смежные и вертикальные углы" 7 класс

extracted_text:
Класс: 7
Тема: Смежные и вертикальные углы
Номер урока в теме: Смежные и вертикальные углы - 7 урок в данной теме.
Базовый учебник: Геометрия 7-9, Л.В. Атанасян, М: Просвещение, 2016г.
Планируемые результаты: Создать условия для введения понятия смежного и вертикального углов, и рассмотрения их свойств, введение понятия перпендикулярных прямых и демонстрации применения этих понятий при решении задач.
УУД:
1. Образовательные (формирование познавательных УУД)
Создать условия для введения понятия смежного и вертикального углов, и рассмотрения их свойств, введение понятия перпендикулярных прямых и демонстрации применения этих понятий при решении задач
       2. Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД)
формировать культуру общения при работе в классе; развивать умение слушать и вступать в диалог; воспитывать интерес к математике как к науке.
3. Развивающие (формирование регулятивных УУД)
развитие познавательных интересов учащихся; умение обрабатывать информацию.
Тип урока: урок первичного предъявления знаний.
Формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Техническое оборудование: Мультимедийная доска, компьютер, учебники по геометрии, карточки для «слабых» учащихся, карточки рефлексии (приложение 1), транспортир, линейка, презентация в программе Microsoft Office Power Point 2003.
Приложение 1:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ресурсный материал по теме: Смежные и вертикальные углы.

№1. Один из углов при пересечении двух прямых равен 67º.  Найти остальные углы.
№2. Один из смежных углов на 33º больше другого. Найти эти углы.
№3. При пересечении двух прямых градусная мера одного угла меньше другого в 5 раз. Найти градусные меры этих углов.


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №91 «Детский сад»

Сценарий для старшей группы детского сада "Поздравляем милых мам"

Составила:
Воспитатель: Ульянова А.Г.

г. Кемерово 2021
"Поздравляем милых мам"
Цель: Создание радостной, праздничной атмосферы
Задачи:
- Воспитывать любовь и уважение к маме;
- Развивать артистизм, выразительность речи;
- Обучать детей петь,;
- Обучать играть в коллективные игры;
- Развивать коммуникативные навыки
Предварительная работа:
Беседа с детьми об истории происхождения праздника “День Матери”.
Подбор литературного материала.
Разучивание стихотворений о маме.
Ход праздника
Ведущая: -Добрый день, дорогие друзья! Добрый и праздничный!!!! Праздничный, благодаря самым дорогим, самым родным, ласковым самым и нежным. И пусть их нет в этом зале, но пусть наше душевное тепло, безмерная любовь, признательность, восхищения дойдут до них. Самый, самый дорогой человек в нашей жизни – это МАМА. Это она нас вырастила, воспитала. Она нас любит.
Ведущая: Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого близкого, самого дорогого, единственного человека. Материнская любовь согревает нас до старости.
-А теперь давайте скажем чудесные слова о маме.
Дети: Милая, любимая, добрая, красивая, нежная, умная, ненаглядная, очаровательная, внимательная, трудолюбивая, приветливая, чудесная, симпатичная.
Ведущий: А кто такая мама для детей? Сейчас мы это и узнаем.
Дети:
1. Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее.
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдешь теплее глаз
Ласковей и строже
Мама каждому из нас
Всех людей дороже
2. Все цветы на свете
Только для тебя.
Самая хорошая
Мамочка моя.
3. Я сегодня поздравляю
Мамочку любимую
Я хочу тебе сказать:
Ты самая красивая!
4. Люблю свою маму
Скажу я вам прямо
Ну просто за то
Что она моя мама
5. Есть у мамы день особый
И ее мы поздравляем
В день всех мам здоровья, счастья
Маме нежно пожелаем
6. От души споём сейчас
Песню, мамочки, для вас!
Для красивых, дорогих,
Милых, добрых и родных.
Пусть узнает целый свет,
Что дороже мамы нет
Дети поют песню
«СОЛНЫШКО В ОКОШКО СВЕТИТ НАМ С УТРА»
Ведущий: Кто на свете всех родней?
Дети: Мама!
Ведущий: Кто нас любит всех сильней?
Дети: Мама!
Ведущий: Кто ругает и прощает?
Дети: Мама!
Ведущий: Кто нас в садик провожает?
Дети: Мама!
Ведущий: На ночь сказку кто читает?
Дети: Мама!
Ведущий: Кто вас крепко обнимает?
Дети: Мама!
Ведущий: А игрушки покупает?
Дети: Мама
Ведущий: Кто на свете всех умней и красивей, и добрей?
Дети: Мама!
Ведущий Вот какие у нас с вами мамы – заботливые, ласковые, внимательные, а сейчас я хочу спросить у вас, а вы помогаете своим мамам по дому?
Дети дают свои ответы
Ведущий: А давайте расскажем, как же мы помогаем своим мамам
Дети:
7. Я- помощница у мамы,
Это всем известно.
С ней для булочек румяных
Замесили тесто.
8. Пирожки для всех пеку.
Сыплю в чашку я муку.
Тесто – ух! Тесто – ох!
На столе переполох!
9. Мы с моею мамочкой — друзья!
Где моя мамуля — там и я!
Если варит суп — я помогаю:
Чашки и кастрюли разбираю.
10. Маму я свою люблю!
Постирать ей помогу,
Вещи все сложу в машину
И на кнопочку нажму
Ведущий: Ну а сейчас пришло время помочь маме с уборкой
                                                               Игра «Собери игрушки»
По всему залу лежат игрушки для девочек и мальчиков. Задание для двух команд. Мальчики собирают игрушки для девочек, а девочки - собирают игрушки для мальчиков
Ведущий: В доме чистота и порядок, давайте прочитаем для наших мам стихи
Дети:
11. Ласковые руки, нежная улыбка...
У меня — не мама — золотая рыбка,
Все мои желания мама исполняет,
Очень-очень любит,
Крепко — обнимает
12. Моя мама – самая любимая
Добрая, веселая, красивая
На лужок зеленый побегу
И ромашек белых я нарву
13. Мама сердечко любимое
Красивая и неотразимая
Мама – солнышко родное
Мама – счастье неземное
Мам радость. Мама свет
Лучше мамы в мире нет
14. Маму я не огорчаю,
И с улыбкою встречаю,
Мама знает, без меня —
Очень скучно ей всегда.
15. Мы с мамочкой всегда играем
Готовит ужин, убираем
Читаем, весело поем
И очень дружно с ней живем
Ведущий: А сейчас пришло время порадовать наших мам песней
                                                           ПЕСНЯ «СОЛНЫШКО В ОКОШКЕ»
Ведущий: мамы есть не только у ребят. Но и у каждого зверя есть мама. И сейчас мы узнаем, как зовут маму у зверят.
Игра «Доскажи
У тигренка – мама…. тигрица, у львёнка – мама…львица, у зайчонка – мама …зайчиха, у волчонка – мама волчица, у цыпленка – мама….курица, у телёнка – мама корова, у поросенка – мама свинья, у котенка –мама…. кошка, у жеребенка - мама лошадь, у медвежонка – мама.. медведица, у мышонка – мама…мышь
Ведущий: Ну а сейчас снова пришло время поиграть.
Игра «Разбери одежду»
В одной большой корзине лежат варежки и носки. 2 команды детей разбирают в две отдельные корзинки. 1 команда – варежки, 2 команда - носки
Ведущая 1: Самые добрые воспоминания из детства – это о бабушке, её волшебные сказки мы готовы слушать до утра. Самые вкусные пирожки только у бабушки. Эту песню мы посвящаем всем нашим бабушкам – ведь они тоже мамы наших мам.
ПЕСНЯ «НАША БАБУШКА»
Ведущий Давайте вспомним, какие сказки рассказывают вам бабушки и как внимательно вы их слушаете
Вопросы:
1. Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла.
(мышка)
2.Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти
Маленькие дети?
(семеро козлят)
3. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(Емеля из сказки «По щучьему веленью»)
4. Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех до сыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.
(скатерть - самобранка)
5. Сладкий яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло вокруг, как днем.
(Жар-птица)
6. Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таиться.
Что же это за предмет?
Дай дружок скорей ответ.
(Игла)
7. Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой?
(ступа)
8. Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет.
(Федора)
9. И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться.
(Айболит)
10. В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная Шапочка)
11. У Золушки с ножки
Свалилась случайно.
Была не простою она,
А хрустальной.
(Туфелька)

СТИХИ ПРО БАБУШКУ
1.Посылаю поздравленья
Милой бабушке моей
В этот очень важный праздник —
День всемирный матерей.
2. Бабушка любимая, с праздником тебя
Подарю цветы тебе, бабушка, любя.
День матери сегодня мы отметим
И вместе этот праздник встретим.
3. Моя бабушка, Бабушка
Птичка милая моя,
Поздравляю с Днем мамулек
От всего сердечка я.
Ведущий: Посмотрите, ниточки запутались, клубочки перепутались. Помогите ниточки смотать.

ИГРА «КЛУБОЧКИ" Дети под музыку сматывают клубочки
Ведущая: Ну. что же ребят наш праздник подошел к концу Я вам желаю, чтобы вы всегда улыбались и дарили улыбки своим мамам. Чтобы вы всегда ощущали ее любовь, заботу, ласку и взгляд. Потому что чем больше мы любим маму, тем яснее и радостнее становится ее жизнь. Долг перед мамой нельзя измерить, нельзя отдать весь до конца. Старайтесь чувствовать сердце матери. Потому что она у вас одна - единственная и неповторимая.


title: Конспект занятия по математике в старшей группе "Счет предметов до 9"

extracted_text:
ГБОУ Школа № 1586

Конспект занятия по математике в старшей группе                   «Счет предметов до 9»

Воспитатель Черных Н.М.

2021г
г. Москва

Конспект занятия по математике в старшей группе на тему:              «Счет предметов до 9»                                                                                Цель: освоение детьми счета в пределах 9, знакомство с цифрами «8»и «9».
Задачи: закрепить прямой и обратный счет в пределах 9;  совершенствовать знания о геометрических фигурах;
совершенствовать умение решать задачи;  развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику, зрительное восприятие и память;  воспитывать интерес к занятиям математикой, умение действовать сообща, доводить начатое до конца.
Оборудование:
Карточки:  грибочки, морковки, цифры, карточки с изображения зайцев, геометрические фигуры (круг, прямоугольник, треугольник, овал), мяч.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети, сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие.  Я хочу пригласить вас в королевство Математики, где нас ждут занимательные игры, интересные задания и задачки. Но для начала,  я хочу проверить ваши знания. Я буду вам задавать вопросы, а вы должны быстро ответить на них. Готовы?
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята, а какое сейчас время года?
Дети: Осень.
Воспитатель: Какой сейчас месяц и по счету, какой?
Дети: Ноябрь третий осенний месяц.
Воспитатель: Сейчас утро или вечер?
Дети: Утро.
Воспитатель: Сколько частей суток?
Дети: Четыре.
Воспитатель: Назовите части суток.
Дети: Утро, день, вечер и ночь.
Воспитатель: Сколько дней в неделе?
Дети: 7 дней в неделю.
Воспитатель: Назовите дни недели по порядку.
Дети: Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.
Воспитатель: Назовите третий и пятый день недели?
Дети: Среда и пятница.
Воспитатель: Молодцы! Много вы уже знаете, хорошо отвечали. А теперь прищло время отправиться в королевство математики. Я очень рада вас видеть в королевстве, где живут числа и цифры. А чтобы вам не было скучно, я приготовила интересные задания. Посмотрите внимательно и скажите: - Сколько конвертов?
Дети: Пять.
Воспитатель: Правильно 5 конвертов.
Воспитатель: Давайте откроем первый конверт. В этом конверте находится такое задание – игра «Посчитай в обратном порядке».
Дети: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
Воспитатель: Молодцы! Отлично справились с первым заданием.  А теперь открываем конверт с цифрой…2 (ответы детей). А в этом конверте находится уже следующее задание-игра «веселый счет».
Воспитатель: Дети, а вы любите считать?
Дети: Да.
Воспитатель: Посмотрите на доску и скажите, что вы там видите? Дети: Грибочки.
Воспитатель: Правильно, на доске- грибочки. Маша, ( подойди, пожалуйста, посчитай и скажи – сколько зайчиков.
Ребенок: Девять.
Воспитатель: Правильно 9. Давайте мы с вами в воздухе нарисуем цифру 9. (дети выполняют задание). А теперь угостим зайчиков морковкой. Стеша пойдёт.  Сколько морковок?
Дети: Восемь (считают).
Воспитатель: Какое число больше 9 или 8?
Дети: Больше девять.
Воспитатель: На сколько?
Дети: На один.
Воспитатель: Что нужно сделать, чтобы грибочков и морковок стало поровну? Дети: Добавить одну марковку.
Воспитатель: Молодцы! И с этим заданием вы успешно справились. А теперь настала пора отдохнуть.
Физкультминутка:
Раз - подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладошки три хлопка
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть- тихо сесть.
Дети садятся за столы.
Воспитатель: Следующее задание находится в конверте с цифрой 3. А задание в этом конверте такое: «Я буду называть предметы, а вы показывать геометрические фигуры». Готовы?
Дети: Да.
Воспитатель: Тарелка, (круг), дверь,(прямоугольник) крыша дома, (треугольник) огурец (овал). (Дети поднимают соответствующую фигуру).
Воспитатель: Молодцы! И опять вы меня порадовали тем, что хорошо выполнили и это задание. Чтобы хорошо выполнить следующее задание, мы с вами отдохнем.
Пальчиковая гимнастика
Пальчики уснули.
В кулачек свернулись:
Один, два, три, четыре, пять-
Захотели поиграть.
Разбудили дом соседей,
Там проснулись шесть и семь,
Восемь, девять, десять -
Веселятся все.
Но пора обратно всем:
Десять, девять, восемь, семь.
Шесть калачиком свернулся,
Пять зевнул и отвернулся,
Четыре, три, два, один –
Снова в домике мы спим.
Воспитатель: Молодцы! Теперь открываем следующее письмо. И в нем находится такое задание: «Задачи в стихах». Готовы. Тогда слушайте внимательно и правильно показывайте цифру.
1. По дороге на полянку 4 морковки зайка съел,
На пенек потом он сел и еще морковку съел.
Ну-ка, быстро сосчитай-ка, сколько съел морковок зайка?
Дети: Пять.
2. Пять пушистых кошек улеглись в лукошке.
Тут одна к ним прибежала, сколько кошек вместе стало?
Дети: Шесть.
3. Сколько спинок у трех свинок?
Дети: Три.
4. Сколько хвостов у двух котов?
Дети: Два.
5. Сколько животиков у 5 бегемотиков?
Дети: Пять.
6. Сколько рогов у 2 быков?
Дети: Четыре.
7. Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит?
Дети: Четыре.
8. Сколько домишек у 100 муравьишек?
Дети: Сто.
9. Сколько ушей у двух мышей?
Дети: Четыре.
Воспитатель: Молодцы! И это задание мы с вами успешно выполнили.
У нас осталось последнее письмо. Как про него можно сказать? (пятое, последнее, зеленое).  А в этом письме спрятан сюрприз. Вы хотите узнать, что же за сюрприз находится в последнем письме? Тогда выходите на ковер, и я покажу свой сюрприз.
Воспитатель: Дети, вам понравилось в королевстве математики?  Какие задания мы выполняли?  Кому что понравилось?
Дети: Рассказывают кому, что понравилось.
Воспитатель: Ну а теперь обещанный сюрприз. Вы мне, сегодня, очень понравились, и я хочу наградить вас оценкой 5, это и был наш сюрприз. Вы все молодцы! На этом наше занятие закончено.


title: Контрольная работа по разделу "Особенности строения цветковых растений"

extracted_text:
Контрольная работа по разделу «Особенности строения цветковых растений».
Часть 1. Выберите один правильный ответ (15 баллов)
1. Как еще можно назвать покрытосеменные растения?
А. Споровые		Б. Цветковые		В. Вегетативные
2. В каком ряду перечислены только вегетативные органы цветкового растения?

А. Корень, семя, плод
Б. Корень, стебель, лист, почка
В. Цветок, плод, семя

3. Семя состоит:

А. из кожуры и эндосперма
Б. зародыша и эндосперма
В.  из кожуры, зародыша и эндосперма

4. Семенная кожура защищает от:
А) высыхания		Б) увлажнения			В) деления
5. Какого вида корней не существует?
А. ветвящейся		Б. придаточный		В. Главный
6. Корневая система с не развитым главным корнем называется:
А) боковой                  Б) мочковатой			 В) стержневой
7. Корневые волоски корня растений развиваются в зоне:

а) роста	б) деления
в) всасывания

8. Почки, расположенные по бокам стебля, называются:
А) пазушные                        Б) придаточные                                                в) верхушечные
9. Стебель растет в толщину за счет:
а) камбия			б) луба			в) древесины
10. Кожица листа состоит из ткани …
А. механической		Б. покровной		В. Образовательной
11. По форме листовой пластинки листья делятся на …

А. простые и сложные		Б. черенковые и сидячие	В. Непарноперистые и парноперистые

12. Центральная часть стебля:

а) камбий
б) древесина
в) сердцевина

13. Главными частями цветка являются …

А. пестик и венчик
Б. венчик и тычинки
В. Пестик и тычинки

14. Совокупность чашелистиков и лепестков цветка - это.

А. Чашечка
Б. Цветок
В. Околоцветник

15. Плод крыжовника:
А. ягода     Б. костянка     В. коробочка
Часть 2. При выполнении заданий этой части вставьте пропущенное слово (5 баллов)
Совокупность всех корней растений образует - _____________ ____________
Процесс переноса пыльцы с тычинок на рыльце цветка называется - ____________
Жизненная форма растений с многолетним деревянистым стеблем, состоящий из ствола и кроны – ______________
Через корень  растение из почвы получает 		 и
Корневая система пшеницы называется
Часть 3.  Сделайте подписи к рисунку (5 баллов)

Оценивание: <8 – «2»; 9 – 15 – «3»; 16 – 22 – «4»; 23 – 25 – «5».


title: Презентация "Радиоволны"

extracted_text:
Радиоволны

Что такое радиоволны?
Радиоволны — электромагнитные волны с частотами до 3 ТГц, распространяющиеся в пространстве без искусственного волновода. Радиоволны в электромагнитном спектре располагаются от крайне низких частот вплоть до инфракрасного диапазона. С учётом классификации Международным союзом электросвязи радиоволн по диапазонам, к радиоволнам относят электромагнитные волны с частотами от 0,03 Гц до 3 ТГц, что соответствует длине волны от 10 млн километров до 0,1 миллиметра.
Александр Степанович попов (1859-1905)
 Русский физик и электротехник, профессор, изобретатель в области радиосвязи, Почётный инженер-электрик (1899), статский советник (1901).
С 1897 года Попов проводил опыты по радиотелеграфированию на кораблях Балтийского флота.
А в 1901 году Попов изобрел судовую радио-приёмную станцию для приёма на ленту и на слух.

Радиоприемник А.С.Попова
Для автоматизации приёма беспроволочной связи с помощью радио Попова использовалось звонковое устройство, которое встряхивало когерер после приёма сигнала: срабатывало реле, включался звонок, а когерер получал «лёгкую встряску», сцепление между опилками ослабевало, и они снова были готовы принять следующий сигнал.

Виды волн
Длинные волны – редко для радиовещания, специальной связи и дальней радионавигации (огибают Землю).
Средние волны – для радиовещания, радионавигации (огибают Землю).
Короткие волны – радиовещание и связь (отражаются от ионосферы).
Ультракороткие волны: МВ, ДМВ, СМВ – радиовещание, радионавигация, радиосвязь, радиолокация (в зоне прямой видимости)
Дециметровые - спутниковая и мобильная связь.
Применение радиоволн
1. Навигация (авиация)
Радиомаяк аэронавигационный для безопасности взлёта и посадки самолётов.
Применение радиоволн
2. Средства связи
Большинство средств связи основано на радиосвязи. В качестве примеров можно привести сотовый телефон, радио, телевидение и некоторые виды радаров.
В военной сфере радиоволны используются для связи и обнаружения цели. В качестве примеров можно привести РЛС(радиолокационная станция), сонар, радио.
Радиолокация
 Радиолокация – способ определения места нахождения объекта с помощью радиоволн. Основана на отражении импульса радиоволны от металлических предметов. С помощью радиолокации определяется не только расстояние до предмета, но и время прохождения импульса. S = c ·t / 2
Радиолокация
В своей повседневной жизни радиолокацию используют и животные. Пример может послужить летучая мышь.
Применение радиолокации
1. Военное дело
Применение
2. Космонавтика
Определение расстояния до небесных объектов; Определение рельефа поверхности небесного объекта.
Результаты радиолокации
Поверхность Венеры
Поверхность Марса


title: Точечная гимнастика для дошколят

extracted_text:
Корочкина Надежда Вячеславовна  МБДОУ "Центр  Развития Ребёнка-детский сад N42" пос. Вольгинский  Владимирская область Петушинский район.
 ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ.

 ТОЧЕЧНАЯ ГИМНАСТИКА  ДЛЯ ДОШКОЛЯТ.

Точечная гтмнастика– это воздействие на биологически активные точки, расположенные на теле человека. ... Точечная гимнастика для детей в детском саду - это возможность привить крохе привычку правильного досуга, которые способствует развитию, как речевых навыков, так и разработке мускулатуры.
*****
Пальчик ты приставь к груди,
Вверх и вниз им поведи.
Пальчик в шейку углуби-
Закрути и раскрути.
Продолжаем веселей-ка:
Гладим за ухом и шейку.
А теперь ребята дружно
Покрутить у носа нужно.
Пальцы вверх вы поднимите
И над глазками нажмите.
Будем пальчика считать,
Будем каждый растирать:
Раз, два, три, четыре, пять. (медленно)
Дальше будем продолжать
На другой руке считать
Раз, два, три, четыре, пять.
Ямку на руке найдём. На неё сильней нажмём
И еще одну найдём,
Тоже на нее нажмем.
Все, закончили, ребята,
Будет всё у нас в порядке.
*****
Чтобы горло не болело,
Мы его погладим смело.
(погладить ладонями шею мягкими движениями сверху вниз)
Чтоб не кашлять, не чихать,
Надо носик растирать.
(указательными пальцами растираем крылья носа)
"Вилку" пальчиками сделай,
Массируй ушки ты умело.
(раздвинуть указательный и средний пальцы; растирать точки перед и за ушами).
Знаем, знаем-да, да, да,
Нам простуда не страшна.
(потирать ладони друг о друга).
*****

Самомассаж лица  «Нос, умойся!»
«Кран, откройся!» - правой рукой делаем вращательные движения, «открывая» кран.
«Нос, умойся!» - растираем указательными пальцами обеих рук крылья носа.
«Мойтесь сразу оба глаза» - нежно проводим руками над глазами.
«Мойтесь, уши!» - растираем ладонями уши.
«Мойся, шейка!» - аккуратными движениями гладим шею спереди.
«Шейка, мойся хорошенько!» - гладим шею сзади, от основания черепа к груди.
«Мойся, мойся, обливайся! – аккуратно поглаживаем щеки.
«Грязь, смывайся! Грязь, смывайся!» - трем ладошки друг о друга.
Литература:
Куликовская Т.А  "Массаж лицевых мышц для малышей". Издательство:Книголюб 2004 г.
Л. П. Воронина; Н.А. Червякова."Картотеки артикуляционной дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа" Издательство:Детство-Пресс 2021 г.
Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.


title: Презентация "Крымская война 1853-1856 года" 9 класс

extracted_text:
Крымская война1853-1856 года
Санкт-Петербург 2015
Учитель истории ГБОУ школы №94 Барышева Лидия Ивановна

К середине XIX века могущество Османской империи подходило к концу, страна находилась в состоянии упадка.
Российская империя не замедлила использовать это обстоятельство для укрепления влияния России на Балканах и выхода в Средиземное море…
Поводом к войне послужил конфликт с Францией по вопросу контроля над церковью Рождества Христова в Вифлееме Россия, с целью оказать давление на Турцию, оккупировала Молдавию и Валахию, находившиеся под протекторатом России по условиям Адрианопольского мирного договора.
Отказ русского императора Николая I вывести войска привел к объявлению 4 (16) октября 1853 года Турцией, а за ней Великобританией и Францией, войны России.
Военные союзы:
Франция						Россия
Турция					     Мегрельское
Великобритания			      княжество
Сардинское королевство

18 (30) ноября эскадра под командованием вице-адмирала Нахимова в ходе Синопского сражения уничтожила турецкую эскадру Османа-паши.

19 ноября 1853 года русская армия нанесла туркам поражение под Карсом.
В сентябре  1854 г. 62-тысячная армия союзников высадилась в Евпатории.
8 сентября 1854 г. произошла битва на р. Альма.
Русские войска проиграли это сражение и отошли к Бахчисараю, оставив Севостополь без защиты.
В октябре 1854 г. началась бомбардировка Севастополя. Героическая оборона города продолжалась 11 месяцев.
Оборону возглавили В.А. Корнилов, П.С. Нахимов и В.И. Истомин, возведением оборонительных сооружений инженер Э.И. Тотлебен.
В оборону Севастополя внесли свой вклад знаменитый хирург Пирогов, матрос Петр Кошка,
Медсестра Даша Севастопольская, матрос Шевченко и многие другие солдаты, матросы и офицеры русской армии…
Русская армия дважды пыталась деблокировать крепость:
13.10 1854 г. сражение под Балаклавой.
24.10 1854 г бой на Инкерманских высотах.
Но успехов они не принесли…
Летом 1855 года Севастополь был взят в плотное кольцо и подвергнут артиллерийскому обстрелу.
24 августа (4 сентября) начался усиленный обстрел, заставивший умолкнуть артиллерию Малахова кургана и 2-го бастиона обороны города.
Севастополь и Малахов курган представлял груду развалин, исправление которых сделалось невозможным.
Через полчаса французы овладели Малаховым курганом, и хотя на всех остальных пунктах обороняющиеся отбили атаку, дальнейшая оборона Севастополя была просто бессмысленна.
27 августа (8 сентября) после усиленной артподготовки в полдень союзники бросились на штурм руин бастионов Малахова кургана и встретили серьёзное сопротивление русских.
Князь Горчаков решил оставить Севастополь и в течение ночи перевёл свои войска на северную сторону. Город был зажжён, пороховые погреба взорваны, военные суда, стоявшие в бухте, затоплены.
30 августа (11 сентября) войска антироссийской коалиции вступили в Севастополь.
Россия не понесла значительных территориальных потерь. У нее была отторгнута лишь южная часть Бессарабии.
В конце марта 1856 г. был подписан Парижский мирный трактат.
Россия не понесла значительных территориальных потерь. У нее была отторгнута лишь южная часть Бессарабии. Однако она потеряла право покровительства Дунайским княжествам и Сербии. Самым тяжелым и унизительным было условие о так называемой "нейтрализации" Черного моря. России запретили иметь на Черном море военно-морские силы, военные арсеналы и крепости.
Это наносило существенный удар по безопасности южных границ.
Роль России на Балканах и Ближнем Востоке была сведена на нет.

Однако она потеряла право покровительства Дунайским княжествам и Сербии.
Самым тяжелым и унизительным было условие о так называемой "нейтрализации" Черного моря. России запретили иметь на Черном море военно-морские силы, военные арсеналы и крепости.
  Поражение в Крымской войне оказало значительное влияние на расстановку международных сил и на внутреннее положение России.
Война, с одной стороны, обнажила ее слабость, но с другой - продемонстрировала героизм и непоколебимый дух русского народа.

Поражение подвело печальный итог николаевскому правлению, всколыхнуло всю российскую общественность и заставило правительство вплотную заняться реформированием государства.


title: Картотека "Психогимнастика"

extracted_text:
Картотека
Психогимнастика

Новикова И.Е.

Психогимнастика
Чередование веселья и грусти при помощи мимики, выражение различных эмоциональных состояний, упражнение “Энергетическая зевота” – расслабление голосовых связок, имитация зевоты.
Основные достоинства психогимнастики:
игровой характер упражнений (опора на ведущую деятельность детей дошкольного возраста);
сохранение эмоционального благополучия детей;
опора на воображение;
возможность использовать групповые формы работы.
    Цели психогимнастики:
опора на естественные механизмы в развитии ребенка;
преодоление барьеров в общении, понимании себя и других;
снятие психического напряжения и сохранение эмоционального благополучия ребенка;
создание возможности для самовыражения;
развитие словесного языка чувств (называние эмоций ведет к эмоциональному осознанию ребенком себя).

«С добрым утром»
Пластический этюд с элементами пальчиковой гимнастики
Цель: Учить детей настраиваться на радостное эмоциональное состояние с помощью музыки.
Звучит музыка, дети сидят на стульчиках.
Ведущий: Вы сидите, ваши головы опущены, вы дремлете, спите; вдруг ощущаете, как солнечный луч скользнул по лицу, медленно открываете глаза, потягиваетесь, поднимаетесь, подходите к окну и, открыв его, любуетесь ранним утром. (музыка прекращается)
С добрым утром, глазки!
Вы проснулись?
Указательными пальцами поглаживать глаза
Сделать из пальцев “бинокль” посмотреть в него
С добрым утром, ушки!
Вы проснулись?
Ладонями поглаживать уши
Приложить ладони к ушам “Чебурашка”
С добрым утром, ручки!
Вы проснулись?
Поглаживать то одну, то другую ручки
Хлопки в ладоши
С добрым утром, ножки!
Вы проснулись?
Поглаживание коленок
Потопать ногами
С добрым утром, солнце!
Я - проснулся! (проснулась)
Поднять руки вверх, посмотреть на солнце
(посмотреть вверх)

«Солнечный зайчик»
Игра – релаксация
Цель:  Снятие напряжения мышц лица.
Ведущий:
Хотите  поиграть  с "Солнечным зайчиком"?(Звучит музыка)
Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот — погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним. Отлично! Мы подружились с "Солнечным зайчиком", глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу. Как здорово, что мы с вами встретились!

«Спать хочется»
Мимическая гимнастика
Цель: Учить владеть мышцами лица для передачи определенных эмоциональных состояний
Мальчик попросил родителей, чтобы ему позволили  вместе  со взрослыми встретить Новый год. Но чем ближе к ночи, тем больше ему хочется спать. Он долго борется со сном и в конце концов засыпает.
Выразительные движения: зевота, верхние веки опущены, брови приподняты, голова клонится вниз, руки опущены
Выполняется под музыку

Гроза»
Пальчиковая гимнастика со звукоподражанием
Цель: Развитие общей и артикуляционной моторики, улучшение координации движении, укрепление мышц. Передать звучащими жестами характер музыкального образа
Закапали капли  (постучать  двумя пальцами каждой руки по столу)
Идет дождь (постучать четырьмя  пальцами)
Он льет как из ведра!  (стучим  сильнее)
Пошел град  (косточками пальцев выбиваем дробь)
Сверкает молния (шипящий  звук, рисуем молнию пальцем в воздухе)
Гремит  гром!  (барабаним кулаками или хлопаем в ладошки)
Все  быстро убегают домой  (прячем руки за спину)
А утром снова ярко светит солнце!  (описываем  руками большой круг)

Цветочек»
Этюд – релаксация
Цель:  Развивать способность детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию, учить расслаблять мышцы тела.
Солнце стало пригревать. Как жарко! Как хочется пить! Почти завяли цветочки. Плечики опустили. Голову повесили. Листочки-руки как плети висят. Идут медленно, грустно цветочкам.
Но вдруг пошёл прохладный дождик. Цветочки обрадовались, сразу распрямились. Напились водички, устали цветы. Руки разомкнули и повалились на спину. Лежат, отдыхают. Всё тело расслаблено, руки и ноги расслаблены. Так приятно!

«Подснежник»
Пластический этюд
Цель: Учить детей перевоплощаться под музыку,  при помощи пластики и жестов передавать положительные эмоции
Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляя теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед за солнцем.
Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны — цветок расцвёл; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем, глаза полузакрытые, улыбка, мышцы лица расслаблены.

«Кувшинка»
Пластический этюд – зарисовка
Цель: Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер музыкального образа
Ведущий: Раннее утро, легкий ветерок покачивает на глади голубого озера белый, нежный  цветок – это  кувшинка. Она спит, защищаясь от ночной прохлады, плотно сжав свои лепестки. Вот  из - за горизонта  показался сияющий солнечный шар. Кувшинка почувствовала это и потянулась к теплу, улыбнувшись первым  ласковым солнечным лучикам. Хрупкие лепестки один за другим стали медленно раскрываться, показывая, как сокровище, золотистую серединку. И сразу красотою наполнилось озеро, заулыбался мир вокруг – доброе утро!
Золотое блюдце
В голубой реке,
А на блюдце-пчёлка
С мёдом в хоботке.
Золотая пчёлка
В блюдце золотом
Пьёт росу речную
И жужжит о том,
Что как только вечер
Спустится с вершин,
Превратится блюдце
В золотой кувшин!
(Ю. Мориц)

«Зимняя прогулка»
Пластический этюд с элементами пальчиковой гимнастики
Цель: Упражнять детей в разнообразных имитационных движениях и передаче  смены эмоциональных состояний
Ведущий:
Раз, два, три, четыре, пять
Мы во двор пришли гулять.
(Маршируем по кругу)
Бабу снежную лепили,
("Лепим" комочек двумя ладонями)
Птичек крошками кормили,
(Крошащие движения всеми пальцами)
С горки мы потом катались,
(По парам едут «На саночках»)
А ещё в снегу валялись.
(падают на ковер)
Все в снегу домой пришли.
(Отряхиваем ладошки)
Съели суп и спать легли
(Движения воображаемой ложкой, руки под щёки
Предложить детям под музыку, закрыв глаза, воспроизвести в памяти зимнюю прогулку.

«Веснянка»
Коммуникативная игра
 Цель: Расширение  эмоциональной сферы ребёнка; развитие умения передавать  эмоциональное состояние при помощи интонации, мимики, поз, жестов.
(Поочерёдно выбрасываем руки вверх)
Солнышко, солнышко
(Покачиваем туловище со сцепленными над головой руками)
Золотое донышко!
(2 раза прыжки на двух ногах)
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло!
(Бег на месте)
Побежал в саду ручей,
(Взмахи руками, как крыльями)
Прилетело сто грачей,
(медленно приседаем)
И сугробы тают, тают,
(Ладошки разводим в стороны в форме цветка)
И цветочки вырастают.


title: Административная итоговая контрольная работа по обществознанию в 6 классе (с ответами)

extracted_text:
Административная итоговая контрольная работа по обществознанию в 6 классе
I.Выберите один вариант ответа:
Что из перечисленного не относится к деятельности:
а) игра
б) общение
в) сон
г) труд

Тимофей копает грядку. Это относится к такому виду деятельности, как
а) общение
б) труд
в) учеба
г) игра
         3. Какую черту характера не воспитывают учеба и труд
           а) настойчивость
           б) лень
           в) терпение
           г) усидчивость
 4.    Каких потребностей не бывает?
а) биологических
б) официальных
в) социальных
г) духовных

5. Способность мыслить-это отличительная черта:
а) насекомых
б) животных
в) человека
г) птиц

6. Люди общаются для того, чтобы:
  а) делать что-то вместе
б) поделиться опытом
в) быть в одиночестве
г) добиться взаимопонимания
II. Выберите два варианта ответов:
7. Что составляет духовный мир человека?
а) мысли
б) чувства
в) привычки
г) характер
8. Какие из перечисленных чувств относятся к отрицательным?
а) уважение
б) благодарность
в) обида
г) зависть
9.Что из перечисленного относится к неречевому общению?
а) голос
б) жесты
в) интонация
г) поза
            III. Верны ли следующие суждения? Выберите правильный вариант ответа
10. Верны ли следующие суждения о чувстве страха?
А. Чтобы научиться преодолевать страх, важно понимать его причину.
Б. Чувство страха знакомо как человеку, так и животному.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
11. Верны ли следующие суждения о смелости?
А. Смелость противостоит трусости.
Б. Смелыми не рождаются, а становятся.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Ключи
1-в
            2-б
            3-б
            4-б
            5-в
            6-в

     7-а,б
            8-в,г
            9-б,г

     10-3
             11-3


title: Промежуточная (годовая) аттестация по технологии 3 класс

extracted_text:
Промежуточная (годовая) аттестация

Контрольно-измерительный материал
для проведения в 2021/22 учебном году
промежуточной (годовой) аттестации
по технологии в 3  классе

Пояснительная записка.
Отбор содержания, подлежащего проверке в период промежуточной (годовой) аттестации, осуществляется на основе требований ФГОС НОО второго поколения, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Гусинской СШ, а также рабочей программы по предмету, составленной на основе авторской программы Е.А. Лутцевой «Технология».УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Виноградовой Н.Ф.

Спецификация промежуточной (годовой) итоговой аттестации по технологии
для обучающихся 3 класса
Назначение КИМ
Работа предназначена для проведения промежуточной (годовой) аттестации обучающихся в образовательном учреждении по предметной области «Технология».
Цель – проверить систему предметных знаний и предметных умений, реализацию требований ФГОС НОО по основным разделам программы.
2.2. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Содержание работы соответствует основным требованиям к планируемым результатам освоения программы по технологии за 3 класс.
Содержание работы определено на основе следующих документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Рабочая программа «Технология». Автор Лутцева Е.А. УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Виноградовой Н.Ф.
Сроки проведения: апрель  – май (по графику школы)
Форма промежуточной аттестации: практическая работа.
Задачи: проверить сформированность у обучающихся основ технологических знаний – способов ручной обработки материалов, умения наблюдать, сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, самостоятельно искать и решать доступные творческие, технико-технологические задачи, умение планировать и использовать приобретённые знания в собственной творческой деятельности.
       2.3 Структура КИМ
В основе работы лежат планируемые результаты освоения программы по технологии в 3 классе. Задания контрольной работы составлены на материале разделов «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание», «Технология ручной обработки материалов», «Практика работы на компьютере».
2.4 Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности. Распределение заданий по уровням сложности
Работа содержит 13 заданий.
            В работе две группы заданий: 11 заданий базового уровня (Б) (№ 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13), обязательных для выполнения всеми учащимися, и 2 задания повышенного уровня сложности (П) (№ 4, 7), которые позволяют установить умения учащихся действовать в нестандартных учебных ситуациях.
            Виды заданий: с выбором ответа (ВО), с кратким ответом (КО). Большее количество заданий с выбором ответа позволяет упростить запись ответов, сократить время выполнения таких заданий и увеличить общее число заданий в контрольной работе.
Время выполнения варианта КИМ
            На выполнение контрольной работы отводится 1 урок (40 мин)
План варианта КИМ
           В таблице 2 представлены проверяемые умения и их коды, типы заданий, уровень сложности и максимальный балл.
           Условные обозначения
           Уровень сложности: Б – базовый, П – повышенный. Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом
Таблица 2.

Оценка выполнения заданий и контрольной работы
      Уровни достижения планируемых результатов и пересчет баллов, полученных за работу, в отметку производится по следующей системе.
 Дополнительные материалы и оборудование
          Каждый ученик получает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает  свои ответы на задания.
Условия проведения (требования к специалистам)
           Работа проводится и проверяется учителем начальных классов.
Рекомендации по подготовке к работе
            Специальной подготовки учащихся к выполнению работы не требуется.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕХНОЛОГИИ
ДЛЯ 3 КЛАССА
2021 – 2022 уч. г.

                 Ф. И. _______________________________________ Вариант 1

Приведи три примера изобретений человечества.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выбери неверное правило техники безопасности при работе с ножницами. Обведи букву правильного ответа.
А)  Не работай ножницами с ослабленным креплением.
             Б)  Ножницы клади кольцами к себе.
             В)  Подавай ножницы кольцами вперед.
             Г)  Не оставляй ножницы открытыми.
             Д)  Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
             Е)  Играй с ножницами, подноси ножницы к лицу.

Соедини стрелками сырьё и материал.
                              Лён                                   меч
                              Металл                             каша
                               Зерно                              платье

      4*. Установи правильную последовательность выполнения изделия в технике     аппликации. Расставь цифры от 1 до 4.
          Разметить детали по шаблону -
          Составить композицию -
          Вырезать детали -
          Наклеить на фон –

     5. Каждой швейной строчке подбери ее название. Соедини стрелками.

      6. Впиши к названиям профессий ремесленников не менее двух  материалов, которые они используют в своей работе.

Слова для справок: кожа, ткань, древесина, нитки, тесьма, металл, стекло, клей.

     7*. Отметь номер развертки коробки, в которой все размеры указаны верно.

      8. Запиши определению соответствующее понятие.

Изготовление рисунка из наклеенных или нашитых на основу кусков цветной бумаги, ткани называется  _____________________

        9. Выбери правильный ответ (отметь его галочкой).

 Шаблон на материале необходимо размещать:
а) Как можно ближе к краю материала       б) По центру материала
       г) Выходящим за края материала

      10. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.
Нитки
Игла
Ткань
Молоток
Ножницы
Плоскогубцы
Бумага
Клей

11. Выберите из предложенного списка предметы, относящиеся к материалам. Подчеркните их.
Канцелярский нож, канцелярский клей, ножницы, игла, ткань, нитки, линейка, бумага.
12. Какое утверждение верно? Обведи ответ.
а) Бумага во влажном состоянии становится прочнее.
б) Бумага упруга: она возвращается в исходное положение после её сворачивания.
в) Бумагу трудно смять. Она легко распрямляется после смятия.

        13. Как называется специальная компьютерная программа для работы с рисунками?
           а) Microsoft Power Point
          б) Microsoft Office Word
         в) Microsoft  Excel

            Итоговая контрольная работа для 3 класса по технологии
                                              2021 – 2022 уч. г.

                 Ф. И. _______________________________________ Вариант 2

Приведи несколько примеров изобретений человека  ХХ века.

Выбери неверное правило техники безопасности при работе с иглой. Обведи букву правильного ответа
               А) Храни иглу всегда в игольнице.
               Б)  Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
               В)  Передавай иглу только в игольнице и с ниткой.
               Г)  Не бери иглу в рот и не играй с иглой.
               Д)  Втыкай иглу в одежду.

Соедини стрелками сырьё и материал.
                              Лён                                 перстень
                              Металл                          мука
                             Зерно                              нитки

     4*. Установи правильную последовательность выполнения изделия в технике           аппликации. Расставь цифры от 1 до 4.
         Вырезать детали -
         Разметить детали по шаблону -
         Наклеить на фон -
         Составить композицию -

      5. Какие  виды швов вы знаете?
         ___________________________________________________________________
       ______________________________________________________________________

     6. Представители какой профессии не участвуют в создании автомобилей?
        а) маляр
        б) дизайнер
        в) электрик
        г) инженер

 7*. Отметь номер развертки коробки, в которой все размеры указаны не верно.

      8. Запиши определению соответствующее понятие.

Приспособление для разметки одной или несколько деталей называется  _____________________________________________

      9. Выбери правильный ответ (отметь его галочкой).
При работе с булавками следует:
а)  Класть булавки на стол                     б) Хранить булавки в игольнице
  г) Втыкать булавки в одежду

       10. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.

                           Гвозди                                          Плоскогубцы
                         Пластилин                                         Проволока
                            Стека                                                 Кусачки
                            Картон                                              Ножницы

 11. Раздели на две группы слова..
Канцелярский нож, канцелярский клей, ножницы, игла, ткань, нитки, линейка, бумага.

12. Этот материал представляет собой искусственную невысыхающую массу, которую многократно используют в поделках. Состав его может быть разнообразным, но, как правило, в него входит воск и глина. Назовите этот материал. ______________________
     13. Как называется специальная компьютерная программа для работы с текстами?
           а) Microsoft Power Point
          б) Microsoft Office Word
         в) Microsoft  Excel

Ключ к проверочной работе по технологии для 3 класса


Сценарий новогоднего праздника для детей младшего и среднего дошкольного возраста


title: Рабочая программа по родному русскому языку 4 класс УМК О.М. Александрова, Л.А. Вербицкая, С.И. Богданова «Школа России»

extracted_text:
Левитан нарисовал картину на которой изображена  отображена Целинский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Плодородная средняя  общеобразовательная школа №16

Утверждаю.
Директор МБОУ Плодородная СОШ №16

Приказ от «___» 	2021г. № ____

                  _____________ Савостина Н.В.
подпись
Печать

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по _родному языку
                                                                            (указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс):  начальное общее, 4 класс

Количество часов: 34

Учитель:  Кучерова Татьяна Владимировна

Рабочая программа по предмету «Родной язык» для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785); на основе Примерных программ начального общего образования М.: Просвещение, 2011; на основе авторской программы О.М. Александрова, Л.А. Вербицкая  и др. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия системы «Школа России» 1-4. – М.: Просвещение, 2014
 УМК:
О.М.Александрова, Л.А. Вербицкая , С.И. Богданова Русский родной язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, Москва «Просвещение» «Учебная литература»  2020г..

2021

РАЗДЕЛ 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА

Курс родного (русского) языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.
Личностные результаты
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты

В результате изучения учебного предмета «Родной язык» обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения, формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к родному языку, родной (русский язык) станет для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка.
Выпускник на уровне начального общего образования:
- научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
- получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка;
- познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса;
- научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных,
Логических и познавательных универсальных учебных действий с языковыми единицами.

Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»
Выпускник научится:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала
Выпускник получит возможность научиться:
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
- выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
- использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте.

Раздел «Морфология»
Выпускник научится: - с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
- распознавать грамматические признаки слов;

Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность)выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- выражать собственное мнение и аргументировать его;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (10 ч).
    Русский язык как развивающееся явление. Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением. Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица). Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму. Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории.
Раздел 2. Язык в действии (10 ч)

    Нормы употребления глаголов. Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Образование форм глаголов 1 лица (весить-вешу, –бегите, плескать-плещу и др.). Особенности употребления глаголов – синонимов (есть, кушать; класть, положить). Категория вежливости в глагольных формах. Синонимичные словосочетания и предложения. Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Появление знаков препинания в русском языке. Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (14 ч)
  Грамотное ведение диалога по форме вопрос-ответ. Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы. Озаглавливание текста в соответствии с темой или основной мыслью. Информативная функция заголовков. Типы заголовков. Составление плана текста. Пересказывание текста. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица. Оценивание и редактирование текстов. Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста. Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часов для обязательного изучения учебного предмета «Родной язык», из расчёта 1учебный  час  в неделю. Рабочая программа по русскому языку в 4 классе составлена согласно годовому учебному календарному графику на 2021-2022 учебный год на 34 часа, по 1 часу в неделю.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РАССМОТРЕНО.                                                                             СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания                                                                 Протокол заседания
МО учителей МБОУ ПСОШ№16                                            МС МБОУ ПСОШ№16
от «__» ___2021 года №_______                                                      от «__» ____2021 года № ____
	Галкина Т.В.                                                    __________ Логвиненко Н.Г.
подпись                                                                                подпись


title: Презентация "Как появились книги" для детей среднего дошкольного возраста

extracted_text:
                           Презентация
Для детей среднего дошкольного
возраста по теме:
«Как  появились  книги»
.

Как появились книги
Люди умели говорить, но не умели писать.
Они передавали информацию друг другу
 с помощью узелков.
На каменных плитах люди рисовали картинки,
 иероглифы.
Клинопись.
Затем люди стали писать на глиняных дощечках.
Одна книга могла состоять из нескольких плиток.
На Руси люди писали на коре березы — бересте.
Тем временем в Китае изобрели бумагу.
Появились рукописные книги,
 а потом и книгопечатные станки.
Сейчас существуют книги напечатанные и электронные,
 которые можно как читать, так и слушать.
Есть удивительное место , где хранятся книги.
 Оно называется библиотекой.
Читальный зал
Библиотекарь
Спасибо за внимание


title: Конспект НОД "Зима и зимние забавы" средняя группа

extracted_text:
Конспект НОД «Зима и зимние забавы».
Средняя группа.
Воспитатель Цурикова З.В.
Цели: уточнение представления детей о зиме, зимних играх и забавах.

Познавательные задачи:
 закреплять знания детей о зиме, зимних явлениях;
Развивающие задачи:
 расширять и активизировать словарный запас по теме «Зима, зимние забавы» через рассматривание картинок по теме.
 совершенствовать навыки связной речи;
 учить согласовывать речь с движениями;
 развивать выразительность речи и выразительность движений;
 развивать логическое мышление, внимание, память, воображение
Воспитательные задачи:
 воспитывать толерантное отношение к ответам детей;
 формировать умение работать и играть в коллективе.

Оборудование:
Сюжетные картинки «Зимние забавы», конверт с письмом, картинки с изображение различных предметов, мяч, лист ватмана, клей, картинки раскрашенные детьми с изображением зимних забав, кисточки, салфетки.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, нам Вини Пух прислал письмо, слушайте внимательно, что же он нам пишет.
- «Здравствуйте, ребята! Какое замечательное время года - зима: Выпал снег. Все деревья надели снежные шапки. Дети с радостью выбегают на улицу поиграть и покататься на роликах. Дорога скользкая, ролики едут быстро. Но самая лучшая зимняя игра - это купание в речке. Поплавал в проруби, вышел на берег, лег на пушистый снежок и загорай себе на здоровье! Солнце светит ярко, скворцы щебечут. Чудесное время года зима!» Вини Пух.
Воспитатель: Вини Пух совсем ничего не знает о зиме, зимних играх и забавах. Поможем Вини Пуху? А какие зимние игры, забавы знаете вы? (Ответы детей)
Воспитатель: Почему эти игры называются зимними? (Ответы детей).
Воспитатель: А во что вы любите играть больше всего? Давайте, сначала поиграем в игру «Зимние слова».

Дидактическая игра «Зимние слова»
Дети хлопают в ладоши, если слышат слово, связанное с зимой. (Снежинка, ёлка, Новый год, санки, лед, жара, дождь, коньки, рукавички, ромашки, снеговик, Дед Мороз, листопад, Снегурочка, мандарины, загорать, сосульки, трава, снегопад, ручьи, сугробы, лыжи).

Игра «Доскажи словечко»

    Предлагаю  детям подобрать нужное слово.
*Лепить  из снега…     (снеговика)
*Кататься с горки на …  (санках)
*На катке кататься на,,,  (коньках)
*Съехать на санках с…(горки)
*По лыжне кататься на…(лыжах)
*Зимой строить крепость из…(снега)
*Мороз  рисует узор на …(окне)
*Положить птицам зёрна в…(кормушку)

Рассказывание по сюжетным картинкам.
Воспитатель показывает детям сюжетные картинки «Зимние забавы», на которых изображены зимние виды игр.
Воспитатель: С каждым днем все холоднее, Греет солнце все слабее, Всюду снег, как бахрома, значит, к нам пришла... (зима). Посмотрите на картинки и скажите,  какое время года изображено на них?
По каким приметам вы определили, что это зима? Какой сейчас месяц зимы? Давайте, послушаем стихотворение С.Я. Маршака «Январь». Читает ребенок:
      Открываем календарь –
Начинается январь.
В январе, в январе
Много снегу во дворе.
            Снег - на крыше, на крылечке.
 Солнце в небе голубом.
      В нашем доме топят печки,
   В небо дым идет столбом.
Что дети делают на прогулке? Какое настроение у мальчиков и девочек? Как вы думаете, почему им весело? Ребята, вы любите зиму? (Ответы детей)
Скажите, какая погода может быть зимой?
Воспитатель предлагает варианты:
Если на улице идёт снег, то погода…
Снег – (снежная);
Мороз – (морозная);
Ветер – (ветреная);
Холод – (холодная)

Физкультминутка.
Дети все в кружок вставайте,
Физкультминутку начинайте.
(Дети встают в кружок).
«Наконец пришла зима, (Дети разводят руки в стороны)
Стали белыми дома, (Складывают руки домиком над головой)
Снег на улице идёт, (Двигают руками сверху вниз)
Дворник улицу метёт, (Имитируют)
Мы катаемся на санках, (Приседают, руки вытягивают вперёд)
Пишем на катке круги, (Руки закладывают за спину, медленно кружатся)
Ловко бегаем на лыжах, (Имитируют)
И играем все в снежки. (Лепят и бросают снежки)

Дидактическая игра «Да и нет» (с мячом).
Воспитатель предлагает детям фразы, а дети определяют, бывает это зимой или нет: Зимой идет снег. Зимой люди купаются в реке. Зимой катаются на велосипеде. Зимой люди надевают шубы.

Дидактическая игра «Назови и покажи».
Воспитатель предлагает детям  картинки с изображением различных предметов, которые относятся разным сезонам года (одежда, обувь, погодные явления, игры детей в разное время года). Задание для детей – найти картинки, относящиеся к зиме и зимним забавам, объяснить свой выбор.

Воспитатель: Ребята, давайте для Вини Пуха в подарок сделаем картину, чтобы он тоже знал, в какие игры играют зимой. У каждого из вас есть рисунок с изображением зимних забав, возьмите клей и наклейте на большой лист ватмана. У кого санки – на горку, у кого катание на коньках – на каток и т.д.
Дети выполняют задание под звучание спокойной музыки.
Итог занятия:
 Ребята, вам понравилось сегодня занятие? А, чем вам больше всего понравилось заниматься? Что было самым легким? А самым трудным? Молодцы!


Презентация "Кролиководство" 4 класс


title: Презентация "Предложение как часть текста. Деление текста на предложения"

extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского краяКраевое государственное казённое общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа-интернат № 14»(КГКОУ ШИ 14)

Русский язык по теме: Предложение как часть текста. Деление текста на предложения.

Учитель: Янина Татьяна Сергеевна.
Весной веселит, летом холодит,осенью умирает, весной оживает.
Муравейник
лес

 лесник

лесная дорожка
Лесник,  лесе,  о,  заботится.
Черемша (медвежий лук, дикий чеснок)
Папоротник орляк. В пищу пригодны только молодые ростки высотой не более 20 -35 см. Когда его листочки еще не распустились, а образуют характерную для папоротников закорючку.
подснежник
ландыш
Пожар в лесу.
    Весной в лесу часто бывают пожары. Страшен пожар в лесу. Гибнут деревья, звери и птицы. Долгие годы растет после пожара лес.
«Если я приду в лесок».
-Если я приду в лесок
      Я, сорву ромашку?
-Если хлебушка кусок
      На, пеньке оставлю?
-Если разведу костёр,
      А тушить не буду?
-Если сильно насорю
      И, убрать забуду?
-Если мусор уберу,
      Банку закопаю?
Я люблю свою природу,
     Я, ей помогаю!

СПАСИБО


title: Проверочная работа на знание текста рассказа "«Петька на даче» Л.Н. Андреева" 5 класс

extracted_text:
Проверочная  работа на знание текста
рассказа «Петька на даче» Л.Н. Андреева 5 класс

1.Как звали Петькиного начальника?
2. Как обращался к  Петьке  его начальник?
3. Что входило   в обязанности Петьки?
4.Как звали друга Петьки в парикмахерской?
5. Сколько лет было другу Петьки?
6.Какие три вредные привычки были у Петькиного друга?
7.Сколько лет было Петьке?
8.Что такое полька, бобрик и подбор в рассказе?
9.О чём просил Петька каждый раз, когда к нему приходила мать?
10. Сколько лет уже Петька работал в парикмахерской?
11. В каком городе жил Петька?
12. Что было самым грязным-прегрязным во внешнем облике Петьки?
13. Из кого состояла семья Петьки?
14. Где находилась дача, куда уехал Петька?
15.Кем работала Надежда, мать Петьки?
16. Что такое чугунка в рассказе?
17.Что делал Петька всю дорогу, когда ехал на дачу на поезде?
18.На кого был похож Петька, впервые оказавшийся в воде во время и купания?
19. Какие три дела были ежедневно у Петьки на даче?
20. Как звали Петькиного друга на даче?
21. В какой обуви ходил Петька на даче?
22. Что делал Петька, когда прыгал, играя сам с собою в «классики»?
23. Что больше всего радовало мать Петьки, когда она смотрела на сына?
24.Почему Петька ел на даче совсем мало?
25.Какое печальное известие содержалось в письме, адресованном кухарке Надежде?
26.О чём просил Петька свою мать после приезда в город?
27.Кому рассказывал Петька о своей поездке на дачу каждый вечер?
28. О ком эти слова: «..и всё худел, а на стриженной голове у него пошли нехорошие струпья»?
29. Кому принадлежат слова: «Впервой на чугунке едет – интересуется…»?
30. Какое впечатление на вас произвел этот рассказ?


title: Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23

extracted_text:
Данные об учителе: Костенко Елена Борисовна, учитель начальных классов МБОУ «Борисовская ООШ            Волоконовского  района Белгородской области»
Предмет: Математика  Класс: 2 класс    Учебник: М.И.Моро, Г.В.Бельтюкова , Математика 2 класс   УМК: Школа России.                                                       Тема урока: «Приёмы умножения для случаев вида 23 · 4, 4 · 23»
                                      Технологическая карта урока


title: Тесты по физической культуре и спорту 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Тесты по физической культуре и спорту для учащихся 7 класса.
1. Впервые в истории человечества Олимпийские игры состоялись:
а) в V в. до н.э.;	б) в 776 г. до н.э.;	в) в I в. н.э.;	г) в 394 г. н.э.

2. Олимпиониками в Древней Греции называли:
а) жителей Олимпии;	б) участников Олимпийских игр;
в) победителей Олимпийских игр;		г) судей Олимпийских игр.
3. Первые Олимпийские игры современности проводились:
а) в 1894 г.;		б) в 1896 г.;		в) в 1900 г.;		г) в 1904 г.

4. Основоположником современных Олимпийских игр является:
а) Деметриус Викелас;	б) А.Д. Бутовский;
в) Пьер де Кубертен;	г) Жан-Жак Руссо.

5. Девиз Олимпийских игр:
а) «Спорт, спорт, спорт!»;		б) «О спорт! Ты – мир!»;
в) «Быстрее! Выше! Сильнее!»;	г) «Быстрее! Выше! Дальше!»

6. Олимпийская хартия представляет собой:
а) положение об Олимпийских играх;
б) программу Олимпийских игр;
в) свод законов об Олимпийском движении;
г) правила соревнований по олимпийским видам спорта.

7. Впервые советские спортсмены приняли участие в Олимпийских играх:
а) в 1948 г.;		б) в 1952 г.;
в) в 1956 г.;		г) в 1960 г.

8. Основоположником отечественной системы физического воспитания является:
а) М.В. Ломоносов;		б) К.Д. Ушинский;
в) П.Ф. Лесгафт;		г) Н.А. Семашко.

9. Одним из основных средств физического воспитания является:
а) физическая нагрузка;		б) физические упражнения;
в) физическая тренировка		г) урок физической культуры.

10. Под общей физической подготовкой (ОФП) понимают тренировочный процесс, направленный:
а) на формирование правильной осанки;
б) на гармоническое развитие человека;
в) на всестороннее развитие физических качеств;
г) на достижение высоких спортивных результатов.

11. К показателям физической подготовленности относятся:
а) сила, быстрота, выносливость;
б) рост, вес, окружность грудной клетки;
в) артериальное давление, пульс;
г) частота сердечных сокращений, частота дыхания.

12. Индивидуальное развитие организма человека в течение всей его жизни называется:
а) генезис;		б) гистогенез;
в) онтогенез;		г) филогенез.

13. К показателям физического развития относятся:
а) сила и гибкость;		б) быстрота и выносливость;
в) рост и вес;			г) ловкость и прыгучесть.

14. Гиподинамия – это следствие:
а) понижения двигательной активности человека;
б) повышения двигательной активности человека;
в) нехватки витаминов в организме;
г) чрезмерного питания.

15. Недостаток витаминов в организме человека называется:
а) авитаминоз;		б) гиповитаминоз;
в) гипервитаминоз;		г) бактериоз.

16. Пульс у взрослого нетренированного человека в состоянии покоя составляет:
а) 60–90 уд./мин.;		б) 90–150 уд./мин.;	в) 150–170 уд./мин.;		г) 170–200 уд./мин.

17. Динамометр служит для измерения показателей:
а) роста;		б) жизненной емкости легких;
в) силы воли;		г) силы кисти.

18. Упражнения, где сочетаются быстрота и сила, называются:
а) общеразвивающими;		б) собственно-силовыми;
в) скоростно-силовыми;		г) групповыми.

19. Разучивание сложного двигательного действия следует начинать с освоения:
а) исходного положения;		б) основ техники;
в) подводящих упражнений;	г) подготовительных упражнений.

20. С низкого старта бегают:
а) на короткие дистанции;		б) на средние дистанции;
в) на длинные дистанции;		г) кроссы.

21. Бег на длинные дистанции развивает:
а) гибкость;		б) ловкость;
в) быстроту;		г) выносливость.

22. Бег по пересеченной местности называется:
а) стипль-чез;		б) марш-бросок;
в) кросс;		г) конкур.

23. Туфли для бега называются:
а) кеды;	б) пуанты;		в) чешки;		г) шиповки.

24. Один из способов прыжка в высоту называется:
а) перешагивание;		б) перекатывание;
в) переступание;		г) перемахивание.

25. Размеры волейбольной площадки составляют:
а) 6х9 м;	б) 9х12 м;	в) 8х16 м;	г) 9х18 м.

26. Продолжительность одной четверти в баскетболе:
а) 10 мин.;	б) 15 мин.;	в) 20 мин.;	г) 25 мин.

27. В баскетболе запрещены:
а) игра руками;	б) игра ногами;	в) игра под кольцом;	г) броски в кольцо.

28. Пионербол – подводящая игра:
а) к баскетболу;	б) к волейболу;	в) к настольному теннису;	г) к футболу.

Правильные ответы
1 – б; 2 – в; 3 – б; 4 – в; 5 – в; 6 – в; 7 – б; 8 – в; 9 – в; 10 – в; 11 – а; 12 – в; 13 – в; 14 – а; 15 – а; 16 – а; 17 – г; 18 – в; 19 – в; 20 – а; 21 – г; 22 – в; 23 – г; 24 – а; 25 – г; 26 – а; 27 – б; 28 – б

Бланк для ответов на вопросы тестового задания по предмету
«физическая культура»
Фамилия, имя ___________________________________ Класс ____