title: Урок русского языка "Повторение знаний о предложении, тексте, слово" 3 класс «Школа 2100»

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе по программе «Школа 2100»
Русский язык
ПОВТОРЕНИЕ
Тема: Повторение знаний о предложении, тексте, слово.
Цели:
 – закрепление изученного о слове, предложении, тексте.
 – развитие умений связной монологической и диалогической речи.
Ι. Актуализация знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
 Напишите «Классная работа».
II. Формулирование проблемы.
На доске закреплены вразброс листы, на которых написано «Текст», «Слово», «Предложение».
 – Расположите эти понятия по принципу матрёшки: какая будет внутри, какая снаружи. Запишите слова в последовательности от меньшего к большему.
– Сформулируйте цель урока повторения.

– Составим план урока.
План (примерный).
- Вы знаете, чем является матрёшка?
- Какие ещё символы России вы можете назвать?
- Какой приближается великий праздник, который будет праздноваться не только в России?
- Сейчас мы узнаем ещё об одном символе – символе победы в Вов.
(Раздаются листочки с текстом каждому ученику).
Мы знаем несколько символов победы в Великой Отечественной войне. Они всегда останутся в памяти. Легендарная «трёхтонка» является одним из них. Так люди в то время называли автомобиль ЗИС.
Как же этот скромный грузовичок прошел по трудным дорогам войны? А ведь прошел! Во время войны эти грузовые автомобили использовались как боевые машины. На заводах рабочие монтировали на них зенитные установки, знаменитые гвардейские минометы «Катюша»..
Именно эти автомобили помогли победить гитлеровскую Германию. Недаром их называют автомобили в погонах. По всей стране стоят памятники этому легендарному грузовику! Знай и помни это!

(На слайде фото «трёхтонки» в г. Аксае).
- В городе Аксае установлен памятник «Переправа». Этот памятник - реалия представляет собой грузовую машину ЗИС с зенитной установкой в кузове, увековеченную на постаменте. В 1942 году советские войска проводили эвакуацию  местных жителей через реку Дон. Фашисты постоянно обстреливали переправу, а защищали её зенитчики.
- Каждый из вас получил текст, с которым вы будете работать в группах, переходя от одного стола к другому после выполнения заданий. Таким образом, каждая группа ответит на вопросы по всем темам, которые мы будем повторять. На каждом столе 3 конверта с заданиями. Будут проведены 3 тура.
III. Развитие умений.
Задания 1 тура.
Задание №1 по теме «Слово»
Какие самостоятельные и служебные части речи ты знаешь?
Заполни схему. Слова для примеров бери из текста.

Задание №1  по теме «Предложение»
Какие бывают предложения по цели высказывания? Приведи примеры из текста.
По цели высказывания предложения бывают:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №1  по теме «Текст»
1). Что такое текст?
Текст – это несколько _____________________, тесно связанных _______________________________________________________.
2). Как лучше запомнить текст?
Чтобы лучше запомнить текст, нужно
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
3). Что такое ключевые слова?
Ключевые слова – это ________________ , _____________________слова.

Задания 2 тура.
Задание №2 по теме «Слово»
Выпиши из текста однокоренные слова к слову груз.
Разбери их по составу.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №2  по теме «Предложение»
Какие бывают предложения по интонации и по наличию однородных членов? Приведи примеры из текста.
По интонации предложения бывают:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По наличию однородных членов предложения бывают:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №2  по теме «Текст»
1). Сколько частей в тексте? _____________________________________________________________
2). Из каких частей состоит текст?
Текст состоит из:
__________________________ части
__________________________ части
__________________________ части
2). Что такое главная мысль текста?
Главная мысль текста заключается ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Задания 3 тура.
Задание №3 по теме «Слово»
Укажи количество букв и звуков в словах, сделай транскрипцию:
победить  -                                                           ___букв, ___звуков;
гитлеровскую  -                                                   ___букв, ___звуков;
Германию  -                                                         ___букв, ___звуков;

Задание №3  по теме «Предложение»
Какие бывают предложения по наличию грамматических основ? Приведи примеры из текста.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №3  по теме «Текст»
1).  Что такое тема текста?
Тема текста – это то _____________________________________________.
2). Где может быть отражена тема?
Тема текста может быть отражена ________________________________.
3). Озаглавьте текст.
Этот текст можно озаглавить  так: ___________________________________________________________.
4). Что ещё может отражать заголовок?
Заголовок также может отражать _________________________________.
IV. Итог урока.
- Достигли ли мы цели сегодняшнего урока?
- Что удалось, а что нет?
- В чём ты испытывал затруднения?
- Кто доволен своими достижениями на уроке?
- Оцените свои знания по темам, которые сегодня повторяли и поставьте себе оценку за урок.
V. Домашнее задание.

Слова для примеров бери из текста.

Задание №1  по теме «Текст»
1). Что такое текст?

Текст – это несколько _____________________, тесно связанных _______________________________________________________.
текст-описание ( отвеч на вопрос какой? каков? опис. факты, существующие одновременно)
текст-повествование (что? где? когда?) , представляет факты существующие последовательно)
текст-рассуждение (отвеч на вопрос зачем? почему? с какой целью?) , факты существуют в причинно-следственных отношениях))))))))

2). Как лучше запомнить текст?

Чтобы лучше запомнить текст, нужно
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

3). Что такое ключевые слова?

Ключевые слова – это ________________ , _____________________слова.

текст-описание ( отвеч на вопрос какой? каков? опис. факты, существующие одновременно)
текст-повествование (что? где? когда?) , представляет факты существующие последовательно)
текст-рассуждение (отвеч на вопрос зачем? почему? с какой целью?) , факты существуют в причинно-следственных отношениях))))))))

Задание №2  по теме «Текст»

1). Сколько частей в тексте из упр.461?
_____________________________________________________________

2). Из каких частей состоит текст?

Текст состоит из:
__________________________ части
__________________________ части
__________________________ части

2). Что такое главная мысль текста?

Основная (главная) мысль текста – это ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

Главная мысль текста из упр.461 заключается в том, что ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Задание №3  по теме «Текст»
1).  Что такое тема текста?

Тема текста – это то _____________________________________________.

2). Где может быть отражена тема?

Тема текста может быть отражена ________________________________.

3). Прочитайте и озаглавьте стихотворение из упр.462.

Стихотворение можно озаглавить  __________________________________.

4). Что ещё может отражать заголовок?

Заголовок также может отражать _________________________________.
Задание №1  по теме «Предложение» Русский язык
ПОВТОРЕНИЕ
Тема: Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.
Цели:
 – закрепление изученного о слове, предложении, тексте.
 – развитие умений связной монологической и диалогической речи.
Ι. Актуализация знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
 Напишите «Классная работа».
II. Формулирование проблемы.
На доске закреплены вразброс листы, на которых написано «Текст», «Слово», «Предложение».
 – Расположите эти понятия по принципу матрёшки: какая будет внутри, какая снаружи. Запишите слова в последовательности от меньшего к большему.
– Сформулируйте цель урока повторения.

– Составим план урока.
План (примерный).
- Вы знаете, чем является матрёшка?
- Какие ещё символы России вы можете назвать?
- Какой приближается великий праздник, который будет праздноваться не только в России?
(Рассказ подготовленного ученика о Вов)
- Сейчас мы узнаем ещё об одном символе – символе победы в Вов.
(Раздаются листочки с текстом каждому ученику).
Мы знаем несколько символов победы в Великой Отечественной войне. Они всегда останутся в памяти. Легендарная «трёхтонка» является одним из них. Так люди в то время называли автомобиль ЗИС.
Как же этот скромный грузовичок прошел по трудным дорогам войны? А ведь прошел! Во время войны эти грузовые автомобили использовались как боевые машины. На заводах рабочие монтировали на них зенитные установки, знаменитые гвардейские минометы «Катюша»..
Именно эти автомобили помогли победить гитлеровскую Германию. Недаром их называют автомобили в погонах. По всей стране стоят памятники этому легендарному грузовику! Знай и помни это!

(На слайде фото «трёхтонки» в г. Аксае).
- В городе Аксае установлен памятник «Переправа». Этот памятник - реалия представляет собой грузовую машину ЗИС с зенитной установкой в кузове, увековеченную на постаменте. В 1942 году советские войска проводили эвакуацию  местных жителей через реку Дон. Фашисты постоянно обстреливали переправу, а защищали её зенитчики.
- Каждый из вас получил текст, с которым вы будете работать в группах, переходя от одного стола к другому после выполнения заданий. Таким образом, каждая группа ответит на вопросы по всем темам, которые мы будем повторять. На каждом столе 3 конверта с заданиями. Будут проведены 3 тура.
III. Развитие умений.
Задания 1 тура.
Задание №1 по теме «Слово»
Какие самостоятельные и служебные части речи ты знаешь?
Заполни схему. Слова для примеров бери из текста.

Задание №1  по теме «Предложение»
Какие бывают предложения по цели высказывания? Приведи примеры из текста.
Задание №1  по теме «Текст»
1). Что такое текст?

Текст – это несколько _____________________, тесно связанных _______________________________________________________.

2). Как лучше запомнить текст?

Чтобы лучше запомнить текст, нужно
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

3). Что такое ключевые слова?

Ключевые слова – это ________________ , _____________________слова.

Задания 2 тура.
Задание №2 по теме «Слово»
Выпиши из текста однокоренные слова к слову грузовик.
Разбери их по составу.

Задание №2  по теме «Предложение»
Какие бывают предложения по интонации и по наличию однородных членов? Приведи примеры из текста.
Задание №2  по теме «Текст»

1). Сколько частей в тексте?
_____________________________________________________________

2). Из каких частей состоит текст?

Текст состоит из:
__________________________ части
__________________________ части
__________________________ части

2). Что такое главная мысль текста?

Основная (главная) мысль текста – это ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

Главная мысль текста заключается в том, что ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Задания 3 тура.
Задание №3 по теме «Слово»
Укажи количество букв и звуков в словах:
победить  - ___букв, ___звуков;
гитлеровскую  - ___букв, ___звуков;
Германию  - ___букв, ___звуков;

Задание №3  по теме «Предложение»
Какие бывают предложения по наличию грамматических основ? Приведи примеры из текста.

Задание №3  по теме «Текст»
1).  Что такое тема текста?

Тема текста – это то _____________________________________________.

2). Где может быть отражена тема?

Тема текста может быть отражена ________________________________.

3). Озаглавьте текст.

Этот текст можно озаглавить  так: ___________________________________________________________.

4). Что ещё может отражать заголовок?

Заголовок также может отражать _________________________________.
IV. Итог урока.
- Достигли ли мы цели сегодняшнего урока?
- Что удалось, а что нет?
- В чём ты испытывал затруднения?
- Кто доволен своими достижениями на уроке?
- Оцените свои знания по темам, которые сегодня повторяли и поставьте себе оценку за урок.
V. Домашнее задание.

Слова для примеров бери из текста.

Задание №1  по теме «Текст»
1). Что такое текст?

Текст – это несколько _____________________, тесно связанных _______________________________________________________.
текст-описание ( отвеч на вопрос какой? каков? опис. факты, существующие одновременно)
текст-повествование (что? где? когда?) , представляет факты существующие последовательно)
текст-рассуждение (отвеч на вопрос зачем? почему? с какой целью?) , факты существуют в причинно-следственных отношениях))))))))

2). Как лучше запомнить текст?

Чтобы лучше запомнить текст, нужно
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

3). Что такое ключевые слова?

Ключевые слова – это ________________ , _____________________слова.

текст-описание ( отвеч на вопрос какой? каков? опис. факты, существующие одновременно)
текст-повествование (что? где? когда?) , представляет факты существующие последовательно)
текст-рассуждение (отвеч на вопрос зачем? почему? с какой целью?) , факты существуют в причинно-следственных отношениях))))))))

Задание №2  по теме «Текст»

1). Сколько частей в тексте из упр.461?
_____________________________________________________________

2). Из каких частей состоит текст?

Текст состоит из:
__________________________ части
__________________________ части
__________________________ части

2). Что такое главная мысль текста?

Основная (главная) мысль текста – это ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

Главная мысль текста из упр.461 заключается в том, что ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Задание №3  по теме «Текст»
1).  Что такое тема текста?

Тема текста – это то _____________________________________________.

2). Где может быть отражена тема?

Тема текста может быть отражена ________________________________.

3). Прочитайте и озаглавьте стихотворение из упр.462.

Стихотворение можно озаглавить  __________________________________.

4). Что ещё может отражать заголовок?

Заголовок также может отражать _________________________________.
Задание №1  по теме «Предложение»


Карточки "От данных имен существительных образуйте новые слова 3 скл."


title: Контрольная работа №1 "Политическая карта мира" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1, 10 класс, 2023–2024
Фамилия имя_______________________________________________________
 Тема «Политическая карта мира»
Задания выполняем на отдельном листе; в задания не вписываем ответы, ничего не подчёркиваем и не обводим. Условия в заданиях.
1.Из предложенного списка выберите карибские страны:1) Чили 2)Венесуэла 3) США 4) Куба 5)Мексика 6) Колумбия 7) Бразилия  8) Ангола  9) Коста-Рика 10) Марокко. Ответ цифрами в порядке    увеличения через запятую

2.  Напишите, как называется: буква -название
Разновидность конституционной монархии, в которой монарх обладает схожим с президентским статусом, назначает и контролирует правительство, но несет ответственность перед парламентом.
Территория, находящаяся под властью иностранного государства, без самостоятельной политической и экономической власти.
Полоса водного объекта, прилегающая к берегу в пределах 12 морских миль от него, относящаяся к государственной территории.
фактически независимое государство в составе Содружества наций.

3.  Назовите страну и ее столицу, определив ее по перечню столиц соседних государств, имеющих с ней общую границу (Эр-Рияд, Эль-Кувейт, Тегеран, Анкара, Амман, Дамаск), а также форму правления, форму государственного устройства этой страны.

4. Штат Аляска США – это эксклав или анклав? Объясните противоречие, в чем разница и для каких стран конкретно характерно? Развернутый ответ

5. Определи страну и ее столицу по описанию. Столица является крупнейшим городом страны. По занимаемой территории — второе государство на материке. Население составляет около 112 миллионов человек, Государственный язык — французский, есть и национальные языки. На территории республики находится более половины мировых разведанных запасов урана, большие залежи меди, золота, алмазов и других различных металлов. Из сельскохозяйственных культур в экспорте преобладает кофе. Столица расположена на левом берегу великой реки, напротив нее, только на правом берегу стоит столица другого государства, мало отличающегося от искомого.

6. Определите страны по краткому описанию происхождения их названий:
Купцы использовали реку Рио-де-ла-Плата (Серебряная река) для транспортировки серебра и других сокровищ. Земля вниз по течению и стала известна как «Земля серебра».
В переводе с латинского «Неизвестная южная земля».
Название происходит от лат. «свободный». Названа так, потому что страна была создана как родина для освобожденных американских рабов.
От германских корней: низкие земли, holt land, т.е. покрытая лесом земля.
«Ribenguo» на китайском. Местные учёные позаимствовали китайский термин, упрощая до просто Nihon  или Nippon.

7. Укажите цифры тех групп, в которых содержатся только верные утверждения в парах «страна — столица этой страны»:
1)Швеция - Берн, Австралия - Канберра, Таиланд – Бангкок;
2)Судан - Хартум, Канада - Оттава, Ирак - Багдад;
3)Швейцария - Стокгольм, Исландия - Рейкьявик, Венгрия — Бухарест;
4)Перу- Лима, Нидерланды - Гаага, Бутан - Тхимпху;
5) Туркмения – Ашхабад, Словения — Любляна, Германия — Берлин

8. Бенгальский тигр – национальное животное Восточной Бенгалии. Но этой страны сейчас нет. Точнее, она называется по-другому. Но как?

9. Разделите страны на монархии и республики (распределите цифры в строки через запятую): 1) Нигерия, 2) Ирак 3) Ирландия 4) Вануату, 5) Венгрия, 6) Катар, 7) Япония, 8) Дания, 9) Мозамбик, 10) Андорра, 11) Лаос, 12) Малайзия.

10. Укажите цифры в предложенном списке городов столицы стран с Федеративной формой административно-территориального устройства: 1)Вена, 2)Абуджа, 3)Тегусигальпа, 4)Сараево, 5)Анкара, 6) Куала-Лумпур, 7) Абу-Даби, 8) Каир, 9) ЮАР, 10) Сантьяго, 11) Бастер.

11) Из предложенного списка городов выберите столицы стран с республиканской формой правления :
1)Осло, 2)Ереван, 3)Багдад, 4)Доха, 5) Джуба, 6) Сан-Хосе, 7) Мбабане, 8)Апиа, 9) Фунафути, 10) Бангкок, 11)Пекин, 12)Кито, 13) Алжир. Ответ: цифры в порядке увеличения через запятую


title: Проверочные работы "Земля отцов - моя земля" 2 класс

extracted_text:
Федосеенко Марина Анатольевна
МАОУ СОШ №3 станицы Березанской
Учитель начальных классов

                              Проверочные работы по кубановедению 2 класс
            Проверочная работа по теме: «Земля отцов- моя земля»
   1. Продолжи предложения
              Наш край называется _____________________________________.
              Второе название нашего края _____________________________.
2.  Главный город Краснодарского края …
            а) Армавир
            б) Москва
            в) Краснодар
 3. Что из перечисленного не является государственным символом?
            а) флаг
            б) орден
            в)  гимн
            г) герб
4. Гимн – это …
            а)   торжественная песня, исполняемая в особых случаях
            б) праздничный марш
            в) весёлая песня
 5. Как называется гимн  Краснодарского края?
              а) Россия – священная наша держава.
              б) Ты, Кубань, ты наша родина!
              в) С чего начинается Родина?
6. Кто автор гимна Кубани?
              а) В. Подкопаев
              б) К. Образцов
              в) В. Захарченко
7.  Вставь пропущенное слово
              Ты, Кубань, ты наша Родина,
               Вековой наш  __________________!
8. На гербе края изображён щит, а на нём  …
          а)  казак
          б) хата
           в) крепостная стена
9.  Какого цвета полосы на флаге края?
              а) Синий, малиновый, зелёный
              б) Малиновый, жёлтый, голубой
               в) Белый, синий, красный

Проверочная работа по теме: «Водоёмы»
   1. Какие моря омывают территорию Краснодарского края?
      _________________________________
   2. Запишите названия городов, которые находятся на побережье Чёрного
      моря.
__________________________________________________________________
3. Это и портовый город, и город-герой.
                а) Сочи
                б) Краснодар
                в) Новороссийск
 4. В каком море вода малосолёная и легко замерзает?
                 а) в Чёрном
                 б) в Азовском
 5. Как называется самая крупная река нашего края? ___________________
 6. Какая река протекает через станицу Березанскую?
                 а) Челбас
                 б) Бейсуг
                 в) Ея
 7. Какое название лишнее и почему?
        а) Кубань
        б) Цахвоа
        в) Бейсуг
Почему? _________________________________________________________

8. Какая рыба водится в наших реках?_____________________________

Проверочная работа по разделу: «Природа моей местности»

1  Сок листьев, какого лекарственного растения способствует быстрому
заживлению ран?
                   А) Ромашка     б) подорожник         в) шиповник
2   В какой строке  все перечисленные растения – ядовитые.
                   А) Дурман, волчья ягода, вороний глаз
                    Б)  Крапива, кизил, вороний глаз
                    В) Лотос, ромашка, лопух
 3   Какому животному в Новокубанском районе поставлен памятник?
                 А)  собаке     б) коню       в)  коту
 4  Книга о  редких и исчезнувших растениях и животных называется
                 А) Чёрная       Б) Зелёная       В) Красная
 5  Какой зверь занесён в Красную Книгу.
                 А) заяц       Б) зубр        В) лиса
 6  Укажите растение, которое занесено в Красную Книгу
                 А) лотос          Б) щавель            В) камыш
7  Какая  птица занесена в Красную Книгу
                 А) воробей       б) пеликан     в) ласточка
 8   Какое высказывание  относится к правилам друзей природы
                 А) Выпавших из гнезда птенцов надо забирать домой
                 Б) Первые весенние цветы нужно срывать
                   В) В лесу надо соблюдать тишину
 9  Выберите продукты, которые человеку дают куры
                           А) Яйца, мясо, пух, перья
                           Б) Мясо, шкуры, шерсть, яйца
                           В) Яйца, мясо, молоко, перья
10   От каких животных человек  получает шерсть?
__________________________________________________________

                Проверочная работа по теме: «Казачья станица»
1.Как называлось казачье поселение? _____________________
2.Почему казаки строили свои жилища вдоль рек?__________________
__________________________________________________________________
3.Как называлось жилище казака?
А) дом      Б)хата      Г) изба
4.Что такое саман? ____________________________________________
__________________________________________________________
5.Чем накрывали крыши казачьих построек? _______________________
6.Что такое турлук? _______________________________________________
7. Для чего казаки белили свои дома?
               1.______________________________________________________

               2._______________________________________________________
8. Из чего делали пол в хате казака?____________________________
9.Как называли вышитые полотенца? ____________________________
10.Что такое «красный угол» ?
           А) место, где собиралась вся семья, что бы поговорить;
            Б) место, где стояли иконы;
            В) место, где казаки кушали.

Проверочная работа по темам: «Ремесла на Кубани» и «Труженики родной земли»
1  Что такое ремесло?
__________________________________________________________________
2    Соединить стрелками материал и ремесло:
Лоза                           Резьба по дереву
 Железо                      Лозоплетение
Дерево                        Кузнечное ремесло
Нитки                         Гончарное ремесло
Глина                          Вышивка

3 Что такое макитра?____________________________________
4 Запиши, какие предметы изготавливали:
     кузнецы - ______________________________________
     гончары- ________________________________________
5 Установите последовательность выполнения работ при выращивании
пшеницы
уборка урожая__
посев семян__
вспашка поля__
заготовка соломы__

6 Какие растения выращивают на полях Кубани?
__________________________________________________________________
7 Подчеркни какая профессия лишняя?
                   тракторист, агроном, каменщик, комбайнёр
8 Чем занимается ветеринар?
__________________________________________________________________


title: Проверочная работа по русскому языку "Текст" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку по теме «Текст»
УМК «Начальная школа 21 века»
2 класс
1 вариант
Закончи высказывание
«Несколько, связанных между собой по смыслу, предложений называют ………………………………………….»
Вставь в высказывание пропущенные слова
«У  текста бывает название или  ……………………………………… . По …………………………………….. можно определить о ком или о чём говорится в тексте».
Расположи предложения в таком порядке, чтобы получился текст.
Вдруг она бросилась в воду.
Птица схватила рыбку.
Чайка летела над водой.
Птенчики будут сыты.
Подбери заголовок к тексту.
         Алёше подарили котёнка. Саша и Алёша играют с ним. У Барсика белые лапки и тёмный носик. Он любит мясо и рыбу.
Саша
Алёша
Котёнок
Ребята
Прочитай  текст. Выпиши предложение, в котором выражена главная мысль текста.
             От ночного дождя разлилась голубая лужа. В ней купались скворцы. Для них лужа  - как озеро.
          Забрались они бесстрашно в середину, грудью падают на воду, крыльями взбивают её, привзлетывают… Брызги над лужей – фонтаном.
          Скворцы так отчаянно пищат, что сразу можно понять: утреннее купание для них – удовольствие.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по русскому языку по теме «Текст»
УМК «Начальная школа 21 века»
2 класс
вариант
Закончи высказывание:
«Текст – это несколько  …………………………………, связанных между собой по ………………….»
Вставь в высказывание пропущенные слова:
«Заголовок или ………………….может быть у любого……………… . По заголовку можно определить …………………………………. в тексте».
Расположи предложения в таком порядке, чтобы получился текст.
1)Вдруг налетел сильный ветер.
Саша и Юра пустили по нему лодочку.
По двору бежал бурный ручей.
И  лодочка  перевернулась.
Подбери заголовок к тексту.
         Под берёзами – подберёзовики. Ножка тоненькая, шляпка широкая. Под осинами – подосиновики. Бравые ребята в красных тюбетейках. (По Н.Сладкову)
Осень
Грибы
Деревья
Ребята
 Прочитай  текст. Выпиши предложение, в котором выражена главная мысль текста.
             От ночного дождя разлилась голубая лужа. В ней купались скворцы. Для них лужа  - как озеро.
          Забрались они бесстрашно в середину, грудью падают на воду, крыльями взбивают её, привзлетывают… Брызги над лужей – фонтаном.
          Скворцы так отчаянно пищат, что сразу можно понять: утреннее купание для них – удовольствие.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Диагностика речи детей с ОВЗ (ЗПР)

extracted_text:
Диагностика речи детей с ОВЗ (ЗПР)
«Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни» под редакцией Э.Л. Фрухт, К.Л. Печоры,
Фамилия Имя Ребенка возраст

Условные обозначения: Выполнил сам +, выполнил с организующей помощью+-, выполнил с массовой помощью--+


title: Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель» социально-нравственная проблематика. Образ маленького человека

extracted_text:
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: социально-нравственная проблематика. Образ маленького человека.
«И закрывал себя рукою бедный молодой человек, и много раз содрогался он  потом на веку своем, видя, как много в человеке бесчеловечья, как много скрыто свирепой грубости в утонченной, образованной светскости, и, Боже! даже в том человеке, которого свет признает благородным и честным...»Н.В. Гоголь. «Шинель»
Повесть «Шинель» была опубликована в 1842 году. Критики (и в первую очередь Виссарион Белинский) восприняли ее как жесткий социальный памфлет, как голос в защиту униженных и оскорбленных. Бедного Акакия Акакиевича трактовали как жертву несправедливой социальной системы, страдающую от бюрократии и произвола. После Гоголя эту же тему (страдания мелкого чиновника от бессердечия чиновников крупных) разрабатывали многие русские писатели. Известный литературовед Дмитрий Чижевский (1894–1977) в 1938 году опубликовал работу «О повести Гоголя “Шинель”», в которой насчитал более сотни рассказов и повестей на эту тему.
Иллюстрация
Максима Корсакова
«Шинель» — это притча, где в иносказательной форме показано, как человек — кроткий, смиренный, почти что безгрешный человек! — может впасть в грех, стать рабом своих страстей и погибнуть духовно. Вся внешняя сюжетная канва — то есть департамент, чиновники, переписывание бумаг, зимние холода в Санкт-Петербурге, портной Петрович, новая шинель, грабители, генерал, простуда, смерть — служит лишь декорациями, на фоне которых ставится духовная драма. Главное в повести происходит не на петербургских улицах, а в душе Акакия Акакиевича.
«В департаменте не оказывалось к нему никакого уважения. Сторожа не только не вставали с мест, когда он проходил, но даже не глядели на него, как будто через приемную пролетела простая муха. Начальники поступали с ним как-то холодно-деспотически. <…> Молодые чиновники подсмеивались и острились над ним, во сколько хватало канцелярского остроумия. <…> Но ни одного слова не отвечал на это Акакий Акакиевич, как будто бы никого и не было перед ним…»
Иллюстрация
Максима Корсакова
События разворачиваются в конкретное время — 30-40-е годы XIX века в конкретном месте — Санкт-Петербурге.
12 декабря (29 ноября по старому стилю) церковь чтит имя преподобного Акакия Синайского. По-русски это имя звучит скорее забавно. И даже кажется, что Николай Васильевич Гоголь, избрал для героя повести «Шинель» это неблагозвучное имя - Акакий Акакиевич Башмачкин - специально, чтобы подчеркнуть никчемность героя и  вызвать в читателе жалостливые чувства. Однако  житие святого Акакия, которое хорошо было известно Гоголю, открывает нам новые смыслы этой повести.
Преподобный Акакий Синайский. Фреска. Великий Новгород, XIV в.
Преподобный Акакий Кавсокаливит
В греческом языке существует прилагательное «άκακος», которое переводится как «незлобивый». Производное от него - имя Акакиос, в русской транскрипции Акакий, означает «беззлобный» и «невинный». Прилагательное без отрицательной частицы «ά» - «κακος» - соответственно обозначает плохой, дурной и творящий зло. Возможно, в древности, давая ребенку имя Акакий, греки пытались подчеркнуть непричастность младенца к злому и греховному. Непричастность как теперь, так и в будущем. Акакий - это человек, лишенный ненависти, полный любви и доброты.
Акакий Акакиевич в департаменте. Кукрыниксы. 1952
Герой «Шинели» — образец смирения, он абсолютно лишен тщеславия — порока, противостоящего смирению. В этом он радикально отличается от своих сослуживцев, стремящихся к почестям, выстраивающих карьеру.Трудно не согласиться с доктором филологических наук Сергеем Гончаровым в том, что «...Акакий Акакиевич наделен чертами аскета-подвижника, “молчальника” и мученика... Убогость и “ничтожность” героя, его невзрачность предстают формами отъединенности от мира, его особой отмеченностью, знаком исключительности».
Иллюстрация
Максима Корсакова
Почему шинель?
«С этих пор как будто самое существование его сделалось как-то полнее, как будто бы он женился, как будто какой-то другой человек присутствовал с ним, как будто он был не один, а какая-то приятная подруга жизни согласилась проходить с ним жизненную дорогу, — и подруга эта была не кто другая, как та же шинель на толстой вате, на крепкой подкладке без износу. Он сделался как-то живее, даже тверже характером, как человек, который уже определил и поставил себе цель».
Иллюстрация
Максима Корсакова
Когда у него возникла потребность в новой шинели (сама по себе вполне естественная, вовсе не греховная), то все свои душевные силы, все свои устремления он направил на эту шинель. Та оказалась для него не просто предметом одежды, а целью жизни, высшей ценностью. Вещь становится для него идолом. «Он <…> питался духовно, нося в мыслях своих вечную идею будущей шинели». Акакий Акакиевич кардинально меняется.
В 1847 году, известный поэт и литературный критик Аполлон Григорьев (1822–1864) писал: «…В образе Акакия Акакиевича поэт начертал последнюю грань обмеленья Божьего создания до той степени, что вещь, и вещь самая ничтожная, становится для человека источником беспредельной радости и уничтожающего горя, до того, что шинель делается трагическим fatum в жизни существа, созданного по образу и подобию Вечного…»
Иллюстрация
Максима Корсакова
* В содержании урока использованы материалы журнала «Фома» о Гоголе Виталия Каплан

Домашнее задание
Сделать письменный вывод по уроку


title: Исследовательская работа по теме "Географическое название окрестностей села Каменномостское"

extracted_text:
                          Исследовательская работа

                           ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАЗВАНИЯ

                              ОКРЕСТНОСТЕЙ СЕЛА

                               КАМЕННОМОСТСКОЕ

    Автор: Хашкулова Зарета Руслановна
                                      учитель МОУ «СОШ №1 им.М.А.Камбиева»

   с. Каменномостское Зольского р-на

                                   2021 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ :
1. Введение ………………………………………………...…………………… 2
2. Методика исследования ………………………………………….…………. 7
3. Результаты исследования …………………………………..……………….. 8
    3.1. История горы Канжал ……………………….………………..……… 8
    3.2. Озера Шадхурей ……………………………….………………..……. 9
4. Топонимика окрестностей села Каменномостское …………………..…... 12
    4.1. К характеристике кабардинской топонимики …………………….. 12
    4.2. Топонимы языческого происхождения ……………………….…… 14
5. Словарная работа ……………………………………………………………16
6. Выводы …………………………………………………………………….... 17
7. Заключение ……………………………………………………………….… 18
8. Список литературы ……………………………………………………..….. 19
  Приложения

                                 1. ВВЕДЕНИЕ

    Родина, отечество у каждого из нас начинается со своей малой Родины, со
знания своей семьи, рода, их истоков. Чтобы понять  происходящее  сегодня  и
заглянуть в будущее, нам  необходимо  знать  свое  прошлое,  историю  своего
народа. Важно установить свою  причастность  к  роду,  нации,  человечеству,
помнить, что мы живем в мире, где прошлое ощутимо  действует,  косвенно  или
прямо влияя на настоящее.
    Этнографический  материал  находит  свое  отражение   в   разнообразных
географических названиях местности. По названиям можно  узнать  многое,  что
уже ушло из памяти людей, восстановить картину былого расселения народов,  а
иногда и былой облик местности.  Географические  названия  составляют  часть
словарного языка. Поэтому топонимика (от греческих слов топос  -  «место»  и
онома - «имя»), изучающая  географические  названия  различных  объектов  на
поверхности Земли представляют собой «… язык Земли, а Земля есть книга,  где
история человечества  записана  в  географической  номенклатуре»  по  словам
известного этнографа и критика Н.И. Надежина.
    Поэтому попробуем приподнять завесу, скрывающую  сокровенные  тайны,  в
географических названиях окрестностей села Каменномостское.
    Каменэмост (Къармэхьэблэ) Каменномостское (Кармово).
    Старинное кабардинское селение на правом и левом берегах р.  Малка  при
впадении в нее р. Кичмалка. По изученным  архивным  материалам  первым  сюда
переселился аул Думановых в 1774 году, и  обосновались  в  балке  Думэнхэ  я
къуэ  (Думануко).  В  1806  году  Кармовский  аул  обосновался  недалеко  от
Каменного моста на правом берегу р. Малка .
    В  1838  году  местом  переселившегося  аула   Хагундокова   определили
левобережье р. Малка выше Каменного моста. Долго спорили объединенные  аулы,
как назвать образовавшееся село. Пришлось  тянуть  жребий.  Тянувший  жребий
был из Ашабово (с. Малка). «Счастье» улыбнулось  Кармовым,  и  в  1868  году
село было названо Къармэхьэблэ (Кармово) .
     В  1921  году  село  было  переименовано  в  Каменномостское.  Русское
название возникло по естественному каменному мосту через  р.  Малка.  «Следы
этого  природного  моста  остались  под  новым  мостом  и  очень  заметны  у
основания нового моста, который был сооружен близ русского  военного  поста»
.
    Народные названия кварталов села:
1. Ныр хьэблэ (Нир хабла) каб. «квартал Ныровых»;
2.  Къармэхьэблэ (Карма хабла) каб. «квартал Кармовых»;
3. Думэней (Думаней) каб. «квартал Думановых»;
4. Жэрэщтей (Жараштей) каб. «квартал Жараштиевых»;
5. Хьэгъундыкъуей (Хагундукой) каб. «квартал Хагундоковых»;
6. Къураты тес (Кураты тес) каб. «квартал Куратытес»;
7. Хьэмыцей (Хамицей) каб. «квартал Хамицей»;
8. Къуажэ цIыкIу (куажа цук) каб. «квартал Куажа цук»;
9. Шыгун цIыкIу хьэблэ (Шугунцук хабла) каб «квартал Шугунцук хабла»;
10. ДыгъапIэрыс (Дыгапарис) каб. «на солнечном склоне живущие»;
11. Псынэкъуэ (Псынако) каб. «квартал Псынако»;
12. КъуажэкIэ (Куажача) каб. «квартал Куажача» (Восточная окраина);
13.  Къуажапщэ (Куажапша) каб. «квартал Куажапша» (Западная окраина);
14. Кечкен аул (Кечкен аул) тюрю  «квартал  Кечкен  аул»,  которую  основали
   курды, переселившиеся из Турции. (Балагов Мачраил);
15. Жэманкъул хьэблэ (Жаманкул хабла) каб. «Квартал Жаманкул хабла»;
16. Къуэбыхъужь (Кобухуж хабла) каб. «квартал Кобухуж хабла».
    Актуальность проблемы.  В условиях прошлой  истории  нашей  республики,
при отсутствии письма, местные названия,  предшествовавшие  многим  дошедшим
до нас наименованиям,  не  записанные  никем,  давно  забыты.  Очень  ценный
микротопонимический материл уже безвозвратно погиб для науки. Порой  полнота
сбора местных названий зависит от того, есть ли в том  или  ином  населенном
пункте, старожил, который помнил бы все былое.
    Активная деятельность человека, преобразующего природу, порой стирает с
лица земли географический объект, а, следовательно, и его  название.  Многие
курганы, находившиеся на пахотных землях окрестностей села, уже  сравнены  с
землей, особенно пострадали такие объекты на землях Лафищевых,  Кароховых  и
Кармовых. Многие курганы разворочены и  разграблены  «искателями  сокровищ».
Процесс утраты таких объектов и  их  названий  продолжается,  поэтому  давно
назрела необходимость скорейшего  сбора  микротопонимического  материала,  и
она диктуется тем, что  этот  материал,  аккумулированный  в  памяти  нашего
старшего поколения, со временем утрачивается.  Многие  географические  имена
связаны с легендами, преданиями, былинами и возникли  из  попыток  осмыслить
названия ставшие непонятными. Таких преданий в  нашей  местности  множество.
Они своеобразны и предают из  поколения  в  поколение  исторический  опыт  и
знания народа. И очень важно, что они  являются  тем  материалом,  благодаря
которому мы познаем свою семью, род, село, край, страну.
    Основные  цели.       Принимаясь   за   столь   серьезную   работу,   я
преследовала следующие цели:
    а) - интересно и  доступно  дать  конкретные  знания  по  многообразным
географическим названиям объектов в окрестностях родного села;
    б) - научиться самой и научить других, ориентироваться в географических
названиях   окрестностей   с   Каменномостское,   для   полного   осмысления
взаимообусловленности явлений и фактов в их происхождении;
    в) - развивать мои картографические знания  и  умения,  навыки  ведения
визуальных работ на  местности  и  научиться  обрабатывать  и  анализировать
результаты   наблюдений,   пользоваться   источниками   географического    и
краеведческого содержания;
    д) -  способствовать  воспитанию  природо  -  и  культуро  -  охранного
экологического мышления.
    Задачи  по  изучению  микротопонимики.  К  микротопонимике   конкретной
местности  исследователи  обращаются   крайне   редко.   Микротопонимических
словарей, являющих итог сплошного  обследования  определенной  территории  в
рассмотренной нами литературе крайне незначительно.
    Для полного описания названий географических объектов в окрестностях с.
Каменномостское нам пришлось от новейших названий перейти к  более  древним.
Потому что топонимы развивались исторически  и  их  происхождение  теснейшим
образом  связаны  с  жизнью  и  языками  тех  народов,  которые   в   разные
исторические эпохи населяли  те  или  иные  местности.  Так  как  в  течение
тысячелетий менялись исторические условия, языки,  народы,  то  ни  в  одной
местности  на   территории   нашей   огромной   страны   нет   единообразной
географической  номенклатуры.   Она   создавалсь   постепенно   и   является
многослойным образованием.
    И, чтобы полнее описать эти  топонимические  пласты  в  микротопонимике
нашей местности, я поставила перед собой следующие задачи:
    а) - изучить литературные источники, содержащие хоть малейшие  сведения
по микротопонимии окрестностей с. Каменномостское;
    б) - опросить старожилов  села, самим и  использовать  опрос  родителей
учащихся старших классов;
    в) - изучить краеведческий материал по нашему селу во всех трех  школах
села;
    г) - обработать собранный материал и составить  краткий  топонимический
словарь.
    Характеристика    места    сбора    материала.    Объектом     изучения
микротопонимического материала является с  Каменномосткое  Зольского  района
КБР и его  окрестности.  Селение  расположено  в  бассейне  реки  Малка  при
впадении в нее р. Кичмалка в 75 км от  г.  Нальчика.  По  обе  стороны  реки
возвышаются горы и  скалы  причудливых  форм.  На  дне  ущелья,  перекатывая
большие  камни  и  гальку,  стремительно  несется  река  Малка,  врезаясь  в
некоторых местах в береговые скалы и скрываясь  под  ними.  До  нашего  села
дорога до с. Хабаз проходит по правому берегу  реки  по  сильно  пресеченной
безлесной местности, затем переходит по «знаменитому» мосту на левый  берег.
До сих пор под новым  мостом  еще  остались  следы  естественного  скального
моста, который в древности соединял оба берега реки; здесь проходил  древний
торговый путь. Отсюда и русское название селения  - Каменномосткое.
    Между селом Каменномостское и с. Сармаково возвышается гора «Кунитыга».
В окрестностях села  много  могильников,  курганов  бронзового  периода  (II
тысячелетие до н.э.). Встречается множество скифских  могил  (I  тысячелетие
до  н.э.)  Сохранился  пороховой  погреб  времен  Кавказских  войн  и  следы
русского сторожевого поста (западнее моста). В  Каменномостском,  когда  аул
находился под Пятигорском, жил первый кабардинский  ученый  и  просветитель,
автор  «Истории  адыхейского  народа»  и  «Грамматики  кабардинского  языка»
Ш.Б.Ногмов. Его родственники до сих пор  живут  в  Каменномостском.  Большую
работу по сбору и публикации адыгского фольклора провел Талиб Кашежев.
    Территория  села  становилась  в  разные  исторические   эпохи   ареной
жесточайших  столкновений  с  иноземными  захватчиками.  Многие  топонимы  в
окрестностях села свидетельствуют об этом.
    Местность  сильно   пересечена   балками,   много   холмов,   подземных
источников, рек, ручейков, озер, провалов, пещер и  скал  причудливых  форм.
Географические  названия  этих   форм   рельефа   стали   объектами   нашего
пристального внимания.
    Продолжительность сбора материла. Работа была  начата  в  2003  году  и
продолжается в настоящее время. Более обстоятельно изучена  территория  села
и  его  окрестности.  Изучение  интереснейшей  с  точки   зрения   языка   и
содержащейся в ней информации адыгской микротопонимики продолжается. Мы  уже
приступили к изучению  топонимики  более  удаленных  от  села  территорий  в
Зольском районе. Это, в первую очередь, территория, находящееся на  Золке  и
летние  отгонные  пастбища  под  Эльбрусом  в  урочище  Сидактюб.  Некоторые
топонимы этих территорий уже вошли в наш микротопонимический словарь.
    Литературный обзор.  Систематической  записью  географических  названий
отдельных местностей практически никто не занимался, хотя  частные  сведения
микротопонимического  характера   можно   найти   в   обширной   литературе,
посвященной языку, истории и  этнографии  кабардинцев.  К  авторам,  в  чьих
работах содержатся такие  материалы  (эти  материалы  использованы  нами,  в
немногих  случаях   в   соответствующих   словарных   статьях),   относятся:
Р.Ж.Бетрозов,  С.Броневский,   В.Б.Вилинбахов,   Х.М.Думанов,   Т.П.Кашежев,
Дж.Н.Коков,   В.Н.Кудашев,   Л.Г.Лопатинский,    Ш.Б.Ногмов,    И.В.Тресков,
Р.Х.Хашхожева, А.М.Эльмесов и другие. Основной  опорой  в  исследовательской
работе послужила книга «Избранные труды» Дж.Н.Кокова.

                          2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

    В  нашей  работе  использованы  предания   и   легенды,   связанные   с
географическими  названиями  нашей  местности,  относящиеся  к   отдаленному
прошлому, имея в виду тот интерес, который они могут представить именно  как
легенды,  а  не  научный  источник,  хотя  иногда  «топонимическая   легенда
содержит элементы исторического предания» .
    «Лингвистической   и   этнографической   информации,   содержащейся   в
географических  названиях,  придается  важное  значение,  которое   особенно
велико  для  таких  народов,  как  кабардинцы,  которые  не  имели  глубокие
письменные традиции» .
    Из различной литературы  и  архивных  документов  почерпнуто  небольшое
количество   названий   из   включенных   в   микротопонимический    словарь
окрестностей с. Каменномостское.
    Основным источником информации послужили сбор материала непосредственно
на месте; опрос старожилов нашего села;  опрос  родителей  учащихся  старших
классов нашей школы, членами кружка НОУ «Сигма» и мной.
    Я считаю своим долгом с благодарностью назвать имена старожилов  нашего
села,  оказавших  помощь  нам  в   сборе   микротопонимического   материала.
Практически все они - люди преклонного возраста:
    Абидов Т.               ул. Ногмова, 73,
    Багов Х.Ж.,            ул. Ленина, 142,
    Балагов З.К.,                ул. Ленина, 16,
    Беев Х.М.,         ул. Калажокова, 56,
    Бейтуганов Н.Т.,   ул. Лихова, 39,
    Бишенов З.К,       ул. Бишеновых, 91,
    Вороков А.Х.,      ул. Баговых, 77,
    Губжоков Н.О.,     ул. Дружбы,112,
    Думанов Х.Т.,      ул. Ленина, 68,
    Куашев М.М,  ул. Ногмова, 30,
    Куважуков А.К.,    ул. Калажокова, 24,
    Куготов Х.Х.,      ул. Куготова Л.Т., 12,
    Маргушев Ж.А.,     ул. Баговых, 103,
    Мирзаконов С.А.,   ул. Ногмова, 37,
    Ногмов А.Д.,       ул. Ногмова, 40,
    Пшеунов А.Х.,      ул. Камбиева, 84,
    Сонов Х.И.,        ул. Баговых, 110,
    Шериев Х.Б., ул. Камбиева, 77,
    Шогенов М.Б.,      ул. Революции, 11,
    Эштреков Х.Х.,     ул. Ленина, 74 и др.

                         3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

                         3.1. История горы «Канжал»

    Под давлением Ахмеда III-го в 1707 г. крымский хан Каплан-Гирей вторгся
в пределы Кабарды . В этом походе его поддержал правитель  Каффы  с  большим
турецким войском. Хан потребовал  от  Кабарды  безоговорочной  покорности  и
выдачи 3000 девушек и юношей по выбору татар. Об этом событии писал Абри  де
ла  Мотре.  Отрывок  из  сочинения  Абри  де  ла  Мотре:  «Узнав  заранее  о
приближении татар, черкесы отошли в горы, заранее угнав  туда  скот.  Татары
во главе с Нуреддином остановились у подножия высокой  горы.  Расположившись
лагерем, они стали грабить людей.  В  это  время  черкесы,  делая  вид  что,
испугались, разгласили повсюду, что хотят мира и будут им  покорны.  Черкесы
отправили хану подарки. Полагая, что черкесы находятся в паническом  страхе,
хан предъявил  им  свои  требования.  Черкесы  для  вида  поторговались,  но
требования хана приняли.  Хан  очень  обрадовался  и  поверил,  что  добился
успеха без кровопролития. Вечером, некоторое  число  черкесов,  проскользнув
на вершину горы, начали скатывать оттуда тяжелые камни. На палатки  в  стане
татар были загнаны десятки осликов, под брюхом которых  был  привязан  сухой
хворост, которые заранее подожгли. Обезумевшие животные стали  бегать,  дико
воя, по стану татар. Не дав  опомниться  татарам,  началось  их  беспощадное
истребление. Начавшаяся паника в татарском стане способствовало  их  полному
разгрому.  Сам  хан  первым  бежавший  еле  -  еле  унес  ноги  с  небольшим
количеством своих воинов. Он даже оставил  там  своего  брата  и  сына.  Хан
оставил там все награбленное .
    Это было крупнейшее поражение, нанесенное татарам кабардинцами  за  все
время их борьбы.

                             3.2. Озера Шадхурей

    Из глубины веков, из тьмы времен приходит  к  нам  упоминание  об  этих
озерах, вызывающих удивление, восхищение, почтение, у тех, кто хоть  однажды
видел их.
    В двух км от села Каменномостского на высоте 830  м  над  уровнем  моря
расположены провальные озёра (Шад - озеро, хъурей - круглое)  образовавшиеся
в результате выщелачивания известняков из-под песчаников.
    На дороге, ведущей к  озерам  Шадхурей,  имеется  небольшая  провалина.
Бросая туда камешки, через определенное время  можно  услышать  плеск  воды.
Это свидетельствует о наличии подземных озер. Они карстового происхождения.
    Если  подняться  по  речке  Жаманкул  вверх,  то  на  расстоянии  3  км
попадается  сначала  небольшое,  почти  высохшее,  озеро  затем   второе   -
бирюзового цвета и,  наконец, третье озеро ярко-синего  цвета.  Последнее  и
есть озеро Шадхурей.
     Шадхурей можно считать визитной карточкой Каменномостского,  настолько
удивительна их красота. На поверхности воды как в зеркале  отражается  небо,
окружающие горы, прибрежная растительность. С запада можно подойти к  озеру,
войти в воду. Водная гладь озера спокойная, кажется, оно замерло, застыло  в
своей таинственной и загадочной красоте.
    С востока озера окружены  крутой  возвышенностью,  что  в  сочетании  с
произрастающими у берегов кустарниками придаёт им  таинственный  вид,  а  их
большая  глубина  невольно  настораживает  и  пробуждает  к  ним  величайший
интерес.
    Талиб Кашежев описывает воды Шадхурея, как имеющие горько-соленый вкус.
В настоящее время она обладает вкусом обыкновенной родниковой воды.
    Предполагают, что озера имеют подземные сообщения. По словам водолазов,
берег  отвесный,  натуральный  колодец,  с  глубины  89  метров   начинается
постепенное сужение дна. Дальше они не опускались. До 10 метров  встречаются
рыбы. Глубже 10 метров  вода  очень  холодная.  Стены  колодца  в  некоторых
местах с пустотами, местами встречаются окаменевшая растительность.
    Кабардинцы считали озеро заколдованным, и полагали, что в нем  купаться
нельзя. В народе ходили разные легенды.
    Вот как описывает одну из легенд о Шадхурей, наш уроженец, просветитель
Кашежев Талиб Псабидович:
    Один  хозяин  всегда  косил  сено  на  речке  Жаманкул,  а  на  склонах
прибрежных гор пас овец. На зиму он их загонял в овчарню, недалеко от  озера
Шадхурей. Повеял от Ошхамахо холодный ветер, началась стужа,  и  припорошило
снежком. Чабаны в первую же ночь загнали овец в овчарню, а  сами  грелись  у
костра. Зашел хозяин, чтобы посмотреть все  ли  исправно,  он  остался  всем
доволен, и, уходя к себе в саклю, сказал чабанам:  «В  эту  ночь  в  овчарне
будет слышен шум , не тревожьтесь!  Не  выходите  из  своего  шалаша,  и  не
заглядывайте туда, чтобы там не делалось!» Была уже глубокая ночь,  когда  в
овчарне послышался необыкновенный шум. Чабаны прислушались,  явственно  было
слышно, как кто-то гоняется за  овцами.  Они  недоумевают,  что  это  такое.
Долго они не вставали, не обращали внимание ни на что,  согласно  приказанию
хозяина. Шум все увеличивался: поднималась страшная беготня и  невообразимый
гвалт. Они уже думали, что настал последний час для едных животных.  Наконец
они не выдержали, зажгли факел и заглянули в овчарню. И что они видят:  овец
гоняют из одного конца овчарни, в другой  два  белых,  как  снег  барана,  с
черными ушами. «Что за диковина?»  -  думают  чабаны.  Они  растерялись,  и,
забыв о приказании хозяина, бросились ловить таинственных баранов.  Но  лишь
только они вошли с факелом в  овчарню,  белые  бараны  бросились  к  выходу.
Повалили чабанов и выскочили из овчарни.  Овцы  сначала  сомкнулись  в  одну
кучу,  а  потом  стремительно  понеслись   за   белыми   баранами,   которые
направились к озеру Шадхурей  и  бросились  туда.  За  ним  последовало  все
стадо.
    Утром приехал на арбе хозяин, и чабаны рассказали ему о случившемся: «Я
ведь вам запретил входить в овчарню» -  сказал  хозяин.  «Все  наше  счастье
было в этом стаде; когда его нет, то и нам нечего жить. И нам туда  дорога!»
С этими словами он приказал чабанам запрячь арбы, уложить туда все  добро  и
ехать за ним. Когда все уже было готово, первым въехал на арбе хозяин, а  за
ним и другие  арбы.  Все  погрузились  в  пучину:  виднелись  только  круги,
расходящиеся на поверхности озера, и слышался плеск воды у берега  заросшего
камышами. Наконец все стихло на зеркальной поверхности Шадхурея.
    С тех пор, каждый год весною, во время стрижки  овец  поверхность  воды
озера покрывается шерстью.  Все  это-  шерсть  утонувшего  стада  овец.  При
лунном свете выходят из воды два белых, как снег барана, пасутся на  берегу.
А затем опять погружаются в бездонную пропасть Шадхурея.
    По другим источникам предание гласит:
    Давным-давно, много лет тому  назад  на  месте  озера  стоял  кош  трех
братьев. Они  по  очереди  пасли  своих  овец.  Когда  младший  брат  пришел
проведать старших, то на месте стоянки коша вода плескалась .
    Народные предания придают всякой местности, чем-нибудь  примечательной,
фантастическую окраску; так и здесь с озером Шадхурей. Глубина этого  озера,
особенный цвет воды, обрывистые берега,  пустынные  окрестности  -  все  это
доставляло пищу народному воображению.
    Озера Шадхурей и их территории выполняют важную роль, создавая  условия
для выживания десятков и сотен разных видов  растений  и  животных,  являясь
для них своеобразным убежищем.
    Надо  помнить,  что  качество   природной   среды   обитания   человека
определяется именно биоразнообразием и его качеством.

               4. Топонимика окресностей села Каменномостское
                4.1. К характеристике кабардинской топонимики

    В основу кабардинской местной топонимики легли:
1. Имена людей  - прежних владетелей (Думаней  -  Думаней),  (Хьэгъундыкъуей
   - Хагундукой), пастухов,  скотоводов,  часто  бывавших  в  той  или  иной
   местности (Хъерлы и 1уащхьэ  - Херлы и уащха). Эти названия  до  сих  пор
   очень   хорошо   сохранились.   Многочисленные   названия    в    области
   микротопонимики села, выражающие  принадлежность,  поддерживаются  именно
   этой «адресной» их ролью.
2.  Наименования  представителей  животного  мира  (Уашхэкъуэ   -   Уашхоко,
   Дыгъужьыкъуэ - Дугужуко) .
3.  Названия  растительного  происхождения   (Шэджыдзыкъуэ    -   Шыгидзуко,
   Сэрсэламыкъуэ   -  Сарсаламуко,  Т1упыкъуэ   -  Тупуко,  Ек1эпц1экъуэ   -
   Екапцоко, Дзэлыкъуэ  - Дзалуко, Щихукъуэ  - Шихуко).  Некоторые  названия
   растительности удерживаются лишь в топонимике.
4.  Наименование  различных  горных  пород  (Мывэк1эщыкъуэ   -   Мывакащуко,
   Шэхъуапц1эбг  - Шахопцабг, Бгыху - Бгиху).
5. Наименование по какому-либо действию: (Дамыгъэтедзэкъуэ   -Дамыгатедзако,
   Гугъэлыц1ыкъуэ  - Гугалыцыко).
6. В образовании топонимов активное участие принимают названия  частей  тела
   человека и животных: щхьэ -  «голова»,  верховье;  пэ  -  «нос»,  начало;
   жьэгъу - «подбородок», подножие; пщэдыкъ -  «затылок»,  тыльная  сторона;
   нэк1у  -  «щека»,  склон  горы;  лъапэ  -  «ступня»,  подножие;  лъэгу  -
   «подошва», низ; шытх - «конский хребет», хребет; к1э  -  «хвост»,  конец,
   низовья и др.
    Сама природа топонимов и  гидронимов  обусловила  преобладание  сложных
определительных образований. Следующие типы сложения наиболее характерны:
1. Имя  существительное  и  числительное.  Псынащхьибл  -  «семь  родников»,
   Езанэкъуэ  - «первая балка», Ет1уанэкъуэ  - «вторая балка», Ещанэкъуэ   -
   «третья балка», Епл1анэкъуэ  - «четвертая балка» в урочище Бол.Екапцоко.
2. Другую группу составляют такие сочетания, в которых  определяемым  словом
   является топоним (гидроним). Такими  определительными  словами  являются:
   ипщэ «западный», ищхъэрэ «восточный», ц1ык1у «малый», шхуэ «большой» [6].
    Если пара «малый» - «большой» употребляется  в  составе  географических
названий, то противопоставление слову лей (Пак1уэ -  Пако)  в  микротопониме
нет (Къанжал ц1ык1у  - Къанжалышхуэ), (Жаналъкъы - Жаналъкъы  лей).  Лей   -
лишний.
    3.  Относительное  прилагательное   и   имя   существительное:   Мывэду
-«каменная  сапетка»,  Ек1эпц1экъуэ   -  «ольховая  балка»,   Дзэлыкъуэ    -
Дзалуко.
    4. Необходимость ориентации на местности, если  так  можно  выразиться,
нужда  в  «адресе»  приводит  к  образованию  довольно  сложных   сочетаний,
включающих  в  себя  наименование  близлежащих  географических  объектов   и
отталкивающихся от них; близ горы Безрыкъуэ и бгыжь « Безруко и  бгиж»  есть
балка, которая называется Безрыкъуэ и бгыжьым и  ипщэкъуэ  «Безруко  горы  к
западу балка». Такой тип сложных названий отмечается только  в  окрестностях
села Каменномостское . Ключевыми словами в микротопонимике  села могут  быть
названы слова къуэ «балка», 1уащхьэ «курган холм», псы «вода,  река»,  псынэ
«родник», къалэ «крепость»,  щхьэ  «голова»  (верховье),  т1ыгъэ  «копанное»
(кем-либо). Обилие «водных» названий среди кабардинских географических  имен
обусловлено природными условиями нашей местности,  здесь  издавна  проживали
наши  предки:  здесь  много  подземных  источников,  рек,  речек,  ручейков,
стекающих с многочисленных гор.
    С точки зрения словообразования для микрогидронимии  окрестностей  села
Каменномостское характерны  основные  ключевые  слова  пс(ы)  «вода,  река»,
псынэ «родник, ключ», псынащхьэ «головной родник, исток», къуэ «ущелье».
    Слово-название балки с корнем къуэ «балка»,  по  которой  течет  речка,
часто больше известно именно как  название  речки,  а  не  балки.  Но  такие
названия могут осложняться и  словом  пс(ы)  «водой».  Так  для  обозначения
речки в  равной  мере  у  нас  употребляются  формы  Ек1эпц1экъуэ  «ольховая
балка», Ек1эпц1экъуэпс «ольховой  балки  речка»  и  др.  Часто  в  гидрониме
указываются  величина  объекта  Ек1эпц1экъуэ  ц1ык1у   −   Ек1эпц1экъуэшхуэ,
Къураты ц1ык1у−Къуратышхуэ.

                   4.2. Топонимы иноязычного происхождения

    Северный и Западный Кавказ  были  зоной  интенсивнейших  взаимодействий
местных и пришлых этнических групп на протяжении  многих  веков.  В  течение
этого  продолжительного  времени  топонимия  территории   Кабардино-Балкарии
формировалась  в  сложных  историко-географических  и   языковых   условиях.
Топонимия у нас  различна  по  возрасту,  как  разнородна  и  по  языку.  На
сравнительно   маленькой   территории   здесь    представлен    целый    ряд
топонимических массивов: кабардинский, тюркский,  иранский,  славянский.  Но
подавляющее большинство  географических  названий  объясняется  собственными
средствами. Однако инородные элементы  -  пласты  в  наибольших  количествах
отмечено в окрестностях с. Каменномостское и в верховьях р. Малка.  Контакты
между тюрка язычными народами и кабардинцами начались давно,  ещё  в  первые
века нашей эры и продолжаются до сих пор. К числу тюрко-язычных народов,  от
которых  в  разные  времена  к  кабардинцам  проникали  тюркизмы,  относятся
хазары, печенеги, половцы, ногайцы, балкарцы и карачаевцы. Но в  6  столетии
на  Северном  Кавказе  играли  значительную  роль  гунно-тюркские  племенные
союзы. Если местом расселения гуннов  -  утигуров  считается  область  между
Кубанью, Азовским морем и Доном, то гуннов-савиров помещают  «у  Кавказского
хребта» в горах Кабардино-Балкарии .
    В окрестностях с. Каменномостское встречаются (Сэфирхэ ящ1-Сафирха  яш)
- «земля Сафиров» восточнее земель Кармовых на  левом  берегу  р.  Малка  до
границы с землями с. Сармаково.  На  противоположном  берегу  напротив  этой
земли  находится  г.К1унит1ыгъэ−Кунитыга,  Гунит1ыгъэ−Гунитыга  −   копанное
гуннами .
    Есть предположение,  что  эти  географические  названия  происходят  от
гуннов-савиров.  Но  основное  тюркизмы  мы  все  же  связываем  с  военными
походами крымских ханов, начавшимся в 1545г. и продолжавшимся до 18  века  .
Походы крымских татар были обращены, именно  в  северные  районы  Кабардино-
Балкарии.
    Об этом свидетельствует географические названия в  окрестностях  нашего
села;   Хъаныкъуэ   ц1ык1у   (Хануко   цук),   Хъаныкъуэшхуэ    (Ханукошхо),
Къанжалышхуэ  (Канжалышхо),  Къанжал  ц1ык1у  (Канжал  цук)  Йолджэ  1уащхьэ
(Ёлджа  уащха),  Жэманкъул  (Жаманкул),  Жэманкъул   зэв   (Жаманкул   зав),
Жаналъкъы (Жаналки), Жаналъкъы лей (Жаналки лей) (см. словарь).
    И другие тюркские слова нам  известны  в  качестве  топоносов;  къум  -
пустыня, тенджыз -  море,  океан,  дамыгъэ-клеймо,  тавро,  уэтэр  -  жилище
пастухов и др.
    Целый ряд таких терминов  очень  часто  используются  в  географических
названиях окрестностей с. Каменномостское. Таковы къыр  -  скалистое  место,
гуэл - озеро, къалэ - крепость, город, бырун  -  нос,  мыс,  выступ,  аул  -
село, деревня.

                             5. СЛОВАРНАЯ РАБОТА

    Итогом систематической и планомерной  работы  по  сбору  географических
названий нашей местности является составление словаря.
      Словарные  статьи  написаны  по   алфавитному   методу,   исключающем
повторение.
    Из топонимии я не выделила гидронимию, но это дело будущего.  Поскольку
на картах и  других  изданиях  все  кабардинские  названия  употребляются  в
русской записи, мы даем в каждой словарной статье после  кабардинской  формы
русскую транскрипцию.
    Словарная статья следующая.
1. Кабардинское название объекта. Народная форма дается в скобках.
2. Русская транскрипция названия.
3. Род объекта.
4. Географическая привязка объекта (если удается хронологическая).
5. Передача значения названия путем обратного или прямого перевода.
6. Название частей объекта.
7. Краткое описание географического объекта по мере необходимости.

    Для наиболее прозрачных названий объектов в окрестностях нашего села  я
дала упрощенную словарную статью, где я ограничились указанием:
    - названия по-кабардински;
    - русской транскрипции;
    - буквальной передачи значения кабардинского названия на русский лад;
    - географического адреса объекта.
    Выясняя происхождение различных географических  названий,  в  некоторых
случаях, я стремилась учесть физико-географические  и  исторические  условия
их возникновения.

                                  6. ВЫВОДЫ

    Подводя итоги исследования топонимики окрестностей села Каменномостское
можно заключить следующее:
    1. Топонимия окрестностей села Каменномостское складывалась  в  течение
многих веков, так как в ее состав входят географические названия, по  своему
происхождению относящиеся к разным историческим  периодам,  иноязычные,  что
свидетельствует об истории этого уголка Кабардино-Балкарии  и  о  пребывании
здесь разных племен и народов.
     Кроме основного и новейшего пластов в географических  названиях  нашей
местности  имеется  древнний,  состоящий  из  непрозрачных   древнетюркских,
осетинских,  персидских,  религиозных  представлений  и  культовых  обрядов,
восходящих к древнему периоду в истории кабардинского народа.
    2. Подавляющее  большинство  географических  названий  нашей  местности
прозрачно, т.е.  живой  язык  местного  населения  не  имеет  расхождений  с
формами географических названий. В  топонимике  имеются  некоторые  названия
тюркского, осетинского, славянского и других наших соседей.
     В наше время появляются новые названия,  отражающие  новые  социальные
изменения в нашем обществе. Это новейший пласт топонимов, в  котором  немало
слов русского происхождения.
    3. На микротопонимию нашей  местности  наложили  свой  отпечаток  также
специфические   социально-экономические   явления,   как    преимущественное
развитие скотоводства и овцеводства.
    4. Тут сходились дороги Европы и  Азии,  издавна  звучала  многоязычная
речь, люди разных обычаев и верований, нравов и привычек постоянно  посещали
наши  края,  и  все  это  не  могло  не  оставить  следов  в  микротопонимии
окрестностей села Каменномостское.

                                7. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Вместе с уходящими из  жизни  знатоками  старины  бесследно  исчезли  и
исчезают древние названия местности, даже топоносы. Поэтому сбор и  изучение
микротопонимии каждого населенного  пункта  Кабардино-Балкарии  имеет  очень
важное значение и представляет большой интерес.
    В результате  исследовательской  работы   материал  по  микротопонимике
окрестностей с. Каменномостское, составлен  краткий  словарь  географических
названий,  который  может  быть  использован  по  краеведению,  языкознанию,
истории и георграфии.
    Приобретен  опыт  работы   с   разнообразной   литературой,   архивными
материалами,  ведения  полевых  исследований,  работы  с   информаторами   и
обработки полученной информации.
    Я выражаю свою благодарность ученикам старших классов, которые помогали
мне при выполнении этой работы и  хочу  назвать  их  имена:  Куготов  М.  Ф.
Кашежева С.А., Губжоков М.А., Дзасежева М.Р., Шериева  М.Ч.,  Вороков  И.М.,
Эштреков И.М., Думанова Л.М., Кашежева И.З., Куготова М.Ч.,  Кашежева  М.З.,
и др.

8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алиева А.И. и Гутов А. М. и др. Фольклор адыгов в записях и  публикациях
   19 - начала 20-века. г. Нальчик. 1919г.
2. Бетрозов Р.Ж. Происхождение  и  этнокультурные  связи  адыгов.  Нальчик.
   1991г.
3. Вилинбахов В.Б. Из  истории  русско-кабардинского  боевого  содружества.
   Нальчик. 1977г.
4. Думанов Х.М. Территория  и  расселение  кабардинцев  и  балкарцев  в  18
   -начале 20-х веков. Нальчик. 1992г.
5. Коков Дж. Н., Адыгская (черкесская) топонимика. Нальчик. изд. «Эльбрус».
   2000г.
6. Коков Дж.Н. «Избранные труды», Нальчик, «Эльбрус», 2000г., стр.23. 4
7. Коков Дж.Н. «Избранные труды», Нальчик, «Эльбрус», 2003г., стр.23. 4
8. Кудашев  В.Н.  Исторические  сведения  о  кабардинском  народе.  Нальчик.
   1991г.
9.  Мальбахов  Б.К.  и  А.М.  Эльмесов  Средневековая   кабарда.   г.Нальчик
   «Эльбрус» 1994г.
10.  Ногмов  Ш.Б.  История   адыхейского   народа.   Нальчик.   1947.   с.17
   (предисловие ак. Берже) 1
11.  НогмовШ.Б. Адыгэ лъэпкъым и тхыдэ: Н. «Эльбрус». 1999г.
12. Попов А.И. Географические названия. М. 1965.с.66 2
13. Хакунов Б.Ю. Словарь адыгских названий растени. Нальчик.1992г..
14.  А.М.Эльмесов.  Из  истории  русско-кавказской   войны.   (Документы   и
   материалы) г.Нальчик. 1991г.
15. Словарь Кабардино-Черкасского языка г.Москва, «Дигора» 1999г.


title: Контрольная работа "Двенадцать месяцев" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа для 5 класса по теме "Двенадцать месяцев".
Цель: проверить теоретические знания по теме, знание текста произведения.

1. Ответ на задание дайте одним или двумя словами. Вы должны правильно назвать теоретические понятие. Итак, как называется:
а) Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене;
б) разговор двух или нескольких лиц в художественном произведении;
в) речь одного человека в художественном произведении;
г) пояснение, указание драматурга для читателя, постановщика и актёра в тексте пьесы;
д) событие, знаменующие начало развития действия в эпических и драматических произведениях;
е) момент наивысшего напряжения в художественном произведении;
ж) один из элементов сюжета, заключительный момент в развитии действия в художественном произведении.

2. Ответ на задание дайте одним-двумя предложениями.
а) Какую грубую ошибку, по мнению профессора, совершила Королева?
б) Почему мачеха отправила за подснежниками падчерицу, а не родную дочь?
в) Почему братья-месяцы решили помочь падчерице?
г) Как вела себя дочка мачехи в гостях у месяцев?

3. Творческие задание. Сначала прочитайте отрывок из пьесы "Двенадцать месяцев".

Входит Падчерица. Платок ее весь засыпан снегом. Она снимает платок и стряхивает, потом подходит к печке и греет руки.
Старуха. Что, на дворе метет?
Падчерица. Так метет, что ни земли, ни неба не видать. Словно по облакам идешь. Еле до дому добралась.
Старуха. На то и зима, чтобы метель мела.
Падчерица. Нет, такой вьюги за целый год не было, да и не будет.
Дочка. А ты почем знаешь, что не будет?
Падчерица. Да ведь нынче последний день в году!
Дочка. Вон как! Видно, ты не очень замерзла, если загадки загадываешь. Ну что, отдохнула, обогрелась? Надо тебе еще кое-куда сбегать.
Падчерица. Куда же это, далеко?
Старуха. Не так уж близко, да и недалеко.
Дочка. В лес!
Падчерица. В лес? Зачем? Я хворосту много привезла, на неделю хватит.
Дочка. Да не за хворостом, а за подснежниками!
Падчерица (смеясь). Вот разве что за подснежниками — в такую вьюгу! А я-то сразу и не поняла, что ты шутишь. Испугалась. Нынче и пропасть не мудрено — так и кружит, так и валит с ног.
Дочка. А я не шучу. Ты что, про указ не слыхала?
Падчерица. Нет.
Дочка. Ничего-то ты не слышишь, ничего не знаешь! По всему городу про это говорят. Тому, кто нынче подснежников наберет, королева целую корзину золота даст, шубку на седой лисе пожалует и в своих санях кататься позволит.
Падчерица. Да какие же теперь подснежники — ведь зима…
Старуха. Весной-то за подснежники не золотом платят, а медью!
Дочка. Ну, что там разговаривать! Вот тебе корзинка.
Падчерица (смотрит в окно). Темнеет уж…
Старуха. А ты бы еще дольше за хворостом ходила — так и совсем бы темно стало.
Падчерица. Может, завтра с утра пойти? Я пораньше встану, чуть рассветет.
Дочка. Тоже придумала — с утра! А если ты до вечера цветов не найдешь? Так и станут нас с тобой во дворце дожидаться. Ведь цветы-то к празднику нужны.
Падчерица. Никогда не слыхала, чтобы зимой цветы в лесу росли… Да разве разглядишь что в такую темень?
Дочка (жуя пирожок). А ты пониже наклоняйся да получше гляди.
Падчерица. Не пойду я!
Дочка. Как это — не пойдешь?
Падчерица. Неужели вам меня совсем-совсем не жалко? Не вернуться мне из лесу.
Дочка. А что же — мне вместо тебя в лес идти?
Падчерица (опустив голову). Да ведь не мне золото нужно.
Старуха. Понятно, тебе ничего не нужно. У тебя все есть, а чего нет, то у мачехи да у сестры найдется!
Дочка. Она у нас богатая, от целой корзины золота отказывается. Ну, пойдешь или не пойдешь? Отвечай прямо — не пойдешь? Где моя шубейка? (Со слезами в голосе). Пусть она здесь у печки греется, пироги ест, а я до полуночи по лесу ходить буду, в сугробах вязнуть… (Срывает с крючка шубку и бежит к дверям.)
Старуха (хватает ее за полу). Ты куда? Кто тебе позволил? Садись на место, глупая! (Падчерице.) А ты — платок на голову, корзину в руки и ступай. Да смотри у меня: если узнаю, что ты у соседей где-нибудь просидела, в дом не пущу, — замерзай на дворе!
Дочка. Иди и без подснежников не возвращайся!
Падчерица закутывается в платок, берет корзинку и уходит.

Задание. Опишите как можно более подробно портрет героя в данной сцене: 1 вариант - Дочки; 2 вариант - Падчерицы; 3 вариант - старухи. Не забудьте описать не только лицо и одежду, но и выражение лиц, жесты. Какие черты характера будут главными у вашего героя?


title: План Воспитательной-образовательной работы старшей группы на ноябрь

extracted_text:
План
Воспитательной-
образовательной работы
старшей группы «А»
на ноябрь 2022г.

Воспитатели:
Петрова Л.С., Терентьева И.И.

Наблюдения в природе.
Растительный мир.
Наблюдать за листопадом в тихую и ветренную погоду.
Рассматривать листья тополя, берёзы. Учить определять дерево по листьям.
Учить различать кусты и деревья, беречь их. Сравнивать убранство ели и сосны с лиственными деревьями, учить различать их по хвое и коре, строению.
Рассмотреть рябину, напомнить, что её плоды- хороший корм для птиц.
Формировать понимание связи между нарастанием холода и состоянием растений.
Рассматривание картин и иллюстраций.
Беседа «Как изменились деревья в ноябре»
Опыты: «Летающие семена» (роль ветра в жизни растений)
Дидактические игры: «Найди такой же лист», «От какого дерева лист», «Овощи и фрукты».
Чтение: И.Мязин «Посмотри, как день прекрасен..», Н.Сладков «Оеннняя елочка», Е.Трутнева «Зябнет липа за окошком».
Продуктивная деятельность: «Ветка рябины».

Животный мир.
Уточнить знания о птицах, об их питании, установить взаимосвязь между их питанием и отлётом в тёплые края. Закреплять названия птиц и понятие «перелётные» и «зимующие».
Наблюдать за синицами и воробьями, напомнить о необходимости подкармливать птиц. Рассмотреть их внешний вид, повадки.
Рассказать о подготовке зверей к зиме (смена шубки на более тёплую и менее заметную).
Наблюдать за кошкой, закреплять понятие «Домашние животные и их детёныши»
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Перелётные птицы», «Зимующие птицы», «Как звери к зиме готовятся».
Чтение: русская народная сказка «Зимовье зверей», Е.Чарушин «Кошка Маруська», Ю.Кушак «Слетайтесь, пичуги..», И.Сладков «Осень на пороге», «Почему ноябрь пегий».
 Дидактические игры: «Кто лишний?», «Найди пару», «Найди по описанию», «Чей детёныш?»
Мини-музей кошки: «Породы домашних кошек»»

Неживая природа.
Наблюдать за ветром, закреплять умение определять его силу.
Наблюдать за облаками, их движением, учить называть состояние погоды: пасмурно, ветрено, дождливо.
Наблюдать за почвой, сравнивать с летней, подвести к пониманию: на улице холодно, и почва замершая, твёрдая.
Рассмотреть замершие лужи, первый снег. Формировать представление о переходе воды из жидкого состояния в твердое.
Рассматривать иллюстраций.
Опыты: свойства воды и воздуха.
Беседа: «Как изменилась погода и природа».
Чтение: А.Пушкин «Уж небо осенью дышало», Л.Завальнюк «Времена года», «Месяцы».

Труд людей в природе.
Наблюдать за работой дворника во время уборки листьев на участке.
Рассказать о содержании домашних животных на фермах, закрепить знания об их внешнем виде, роли в хозяйстве.
Беседа «Домашние животные в жизни человека».
Чтение: Ю.Коринец «Кто живёт у нас в сарае?», В.Левин «Глупая лошадь», С.Черный «Жеребёнок», Е.Чарушин «Рассказы о животных».

Работа с родителями.
Консультация: «Что делать если ребенок не хочет убирать за собой игрушки»
День добрых дел «Наши меньшие друзья!»
Создание «Дерево добрых дел»
Фотовыставка «Бабушка и я, лучшие друзья» (к дню пожилого человека)
Оформление папки-передвижки «Поздняя осень»
Конкурс совместных творческих работ с детьми ко дню матери «С папой мы рисуем маму…»
Памятка для родителей «Артикуляционные упражнения и словесные игры, их роль в развитии речи шестилеток

Художественное слово.
Ветер хмурый тучи гонит
 За поля и за луга.
 А на тёмном небосводе
Хмуро движется луна.
После солнечной погоды Сентября и октября
Скоро хмурая природа
Ждёт прибытия ноября.
 ***
 Яблони и сливы голые стоят.
 Выглядит уныло наш осенний сад.
 За окном то дождик, то холодный снег.
Мрачно, неуютно на душе у всех.
Утонуло солнце в лужах ноября.
 Но не будем злиться на него мы зря.
Приготовим лыжи, санки и коньки.
Ждут нас очень скоро зимние деньки.
***
Руки мерзнут в ноябре:
Холод, ветер на дворе,
Осень поздняя несет
Первый снег и первый лед.
***
В ноябре лесные звери
Закрывают в норках двери.
Бурый мишка до весны
 Будет спать и видеть сны.
***
Соберу любовь в ладони,
В сердце ласку, доброту,
Красоту цветов в бутоне
И тебе преподнесу!

Расцелую нежно щечки,
Прикоснусь к твоим глазам
И зажгу в них огонечки,
Ведь сегодня праздник мам!
***
Мама — самая родная,
Самый лучший в мире друг.
Когда мама обнимает,
Сразу всё добрей вокруг.

Маме буду помогать,
Мамочку люблю я
И не буду огорчать
Милую, родную!

Подвижные игры.
«Зайцы и волк» для развития у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
 «Улитка» для развития навыка ходить по спирали друг за другом, закручивая и раскручивая улитку. «Мышеловка» для совершенствования навыков на координацию движений и ловкость. Учить действовать после сигнала.
«Хитрая лиса» для развития у детей выдержки, наблюдательности, внимания и ловкости. Упражнять ребят в быстром беге с увёртыванием, в построении в круг.
«Птицы в клетке», «Смелые воробушки» для развития ловкости, быстроты и смекалки.

Комплекс утренней гимнастики №1
Ходьба по залу и медленный бег в колонне по одному.
Упражнения с кубиком
1. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1 - 2 поднять руки через стороны вверх, передать кубик в левую руку; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1 - присесть, положить кубик на пол; 2 — встать, убрать руки за спину; 3 — присесть, взять кубик в левую руку; 4 — встать, вернуться в исходное положение (4-5 раз).
3. И. п. — стойка на коленях, кубик в правой руке. 1 — поворот вправо (влево, положить кубик у носков ног; 2— вернуться в исходное положение; 3— поворот вправо (влево, взять кубик; 4 - вернуться в исходное положение (4-5 раз).
4. И. п. — сидя ноги врозь, кубик в правой руке. 1 — наклониться вперед, положить кубик у левой ноги; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклониться, взять кубик в левую руку; 4 — выпрямиться. То же левой рукой (4-6 раз).
5. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубика в обе стороны.
6. Ходьба в колонне по одному, кубик в правой руке.

 Комплекс утренней гимнастики №2
 1. Ходьба и бег в колонне по одному.
Упражнения с мячом среднего размера
2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. 1 - поднять мяч на грудь; 2 — поднять мяч вверх, руки прямые; 3 - мяч на грудь; 4 — исходное положение (5-6 раз).
3. И. п. - стойка ноги врозь, мяч в обеих руках внизу. 1 — поднять мяч на грудь; 2 — наклон к правой ноге; 3 — прокатить мяч к левой ноге; 4 — исходное положение (5 раз).
4. И. п. — стойка на коленях, сидя на пятках. 1-4 — прокатить мяч вправо (влево) вокруг себя, помогая руками (4-6 раз).
5. И. п. — лежа на спине, мяч в прямых руках за головой. 1-2 — согнуть ноги, коснуться мячом колен; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
6. И. п. — ноги слегка расставлены, руки с мячом вперед. Ударить мячом о пол, поймать двумя руками (5-6 бросков).
7. Прыжки на двух ногах, продвигаясь на 2 прыжка вперед, на 2 – назад
8. Ходьба в колонне по одному.

Сетка НОД на ноябрь 2022г.
Тема недели: 1-«День единства» -«Чуваши» 2 -«Москва столица России» 3-«Земля -наш общий дом» 4-«ЗОЖ» 5-«День матери».


title: Презентация "Парообразование и конденсация"

extracted_text:
Парообразование и конденсация. г. Москва, Восточный округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .                                 (Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

Молекулы со скоростью большойК поверхности воды уже «подходят»,А их «собратья» с силой небольшойИз жидкости, конечно, не уходят.Молекул притяжение взаимноеНе может удержать скоростных –Так происходит вылетание невинноЧастичек сильных. В том вина не их.
Фазовые переходы
Любое вещество при определенных условиях может находиться в различных агрегатных состояниях – твердом, жидком и газообразном.
Переход из одного состояния в другое называется фазовым переходом.

Твердое тело
Газ
Жидкость
Парообразование
Парообразование — явление превращения жидкости в газ (пар).
Испарение над кружкой чая
Виды парообразования
Испарение
Кипение
Парообразование, происходящее с поверхности жидкости
Интенсивный переход жидкости в пар, происходящий с образованием пузырьков пара по всему объему жидкости при определенной температуре
Испарение
- это парообразование с поверхности жидкости.
При испарении жидкость покидают более быстрые молекулы, обладающие большей скоростью.
Испарение происходит при любой температуре, т.к. при любой температуре в жидкости находятся такие молекулы, которые обладают достаточной кинетической энергией, чтобы преодолеть силы сцепления между молекулами и совершить работу выхода из жидкости.

От чего зависит скорость испарения?
Чем выше температура жидкости, тем больше скорость движения молекул, у которых кинетическая энергия достаточна, чтобы преодолеть притяжение соседних молекул и вылететь с поверхности жидкости.
Жидкость могут покинуть только те молекулы, которые находятся у самой поверхности. Чем больше площадь испаряемой поверхности, тем большее число молекул одновременно вылетают из жидкости.
Молекула, вылетевшая из жидкости, может вернуться обратно в жидкость. Если дует ветер, который уносит эти молекулы, испарение происходит быстрее
От температуры
От площади поверхности жидкости
От движения воздуха (ветра)
Быстрее испаряется та жидкость, молекулы которой притягиваются друг к другу с меньшей силой.
От рода жидкости
Уменьшение температуры жидкости при испарении
При испарении температура жидкости понижается, т.к. внутренняя энергия жидкости уменьшается из-за потери быстрых молекул
Но, если подводить к жидкости тепло, то ее температура может не изменяться.
Возгонка и сублимация
Существует ещё один интересный вид парообразования, когда твердое тело, минуя жидкое состояние, превращается в газ - возгонка.
Такой особенностью обладают, например, кристаллы йода, нафталина, обычного и "сухого" льда.
Возгонка льда возможна практически при любой отрицательной температуре в сухом воздухе, что практически бывает при сильном морозе.
Обратный процесс превращения газа непосредственно в твердое вещество называется сублимацией (иней на деревьях и снег в тучах).
Центрами кристаллизации здесь служат микроскопические пылинки и кристаллики соли, взвешенные в воздухе.
Конденсация
Процесс превращения пара в жидкость называется конденсацией.
Конденсация пара сопровождается выделением энергии;
Пары воды в верхних (холодных) слоях атмосферы превращаются в облака
Летним вечером или под утро, когда становится холоднее, выпадает роса
Кипение жидкости
Кипение - это интенсивное парообразование, которое происходит при нагревании жидкости не только с поверхности, но и внутри неё.
Кипение возможно лишь при определенной температуре – температуре кипения;
Кипение начинается лишь после того, как давление внутри пузырьков сравнивается с давлением в окружающей жидкости;
Во время кипения температура жидкости и пара над ней не меняется.
Температура кипения
Температура, при которой жидкость кипит, называется температурой кипения;
Температура кипения некоторых веществ
при нормальном атмосферном давлении

Процесс кипения
Кипение  происходит с поглощением теплоты.
Жидкость
Кипение
Пар (газ)
Q
Большая часть подводимой теплоты расходуется на разрыв связей между частицами вещества, остальная часть - на работу, совершаемую при расширении пара.
В результате энергия взаимодействия между частицами пара становится больше, чем между частицами жидкости, поэтому
внутренняя энергия пара больше, чем внутренняя энергия жидкости при той же температуре.
Механизм кипения воды
При нагревании испарение с поверхности воды усиливается.
Появление в жидкости многочисленных мелких пузырьков воздуха, растворённого в воде. При нагревании излишек воздуха выделяется в виде пузырьков с насыщенным водяным паром - испарение внутрь жидкости.
Пузырьки становятся крупнее и многочисленнее.
Архимедова сила, действующая  на пузырьки, возрастает и при температуре близкой к кипению они всплывают.
С приближением к поверхности объём пузырьков резко возрастает, на поверхности они лопаются, находящийся в них насыщенный пар выходит в атмосферу – слышен характерный шум – вода кипит.
Удельная теплота парообразования
Физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо, чтобы обратить жидкость массой 1 кг в пар без изменения температуры, называется удельной теплотой парообразования.
Единица удельной теплоты парообразования в системе СИ:
[ L ] = 1 Дж/ кг
С ростом давления удельная теплота парообразования уменьшается и наоборот.

Удельная теплота парообразования  жидкостей и некоторых металлов  при температуре кипения и нормальном атмосферном давлении
Количество теплоты, необходимое для парообразования и выделяющееся при конденсации
Конденсируясь, пар отдает то количество энергии, которое пошло на его образование
Пар (газ)
Конденсация
Жидкость
Жидкость
Кипение
Пар (газ)
Q = L·m
Q
Q
L – удельная теплота парообразования
m – масса вещества

кипение
нагревание
конденсация
охлаждение

Поглощение Q
Выделение Q
t кипения = t конденсации

График кипения и конденсации
А
B
C
D
E
F
G
нагревание
охлаждение
При нагревании  увеличивается  температура жидкости.
Скорость движения частиц  возрастает.
Увеличивается внутренняя энергия жидкости.
Когда жидкость нагревается до температуры кипения, энергия молекул становится достаточной для того, чтобы преодолеть молекулярное притяжение.
Температура не изменяется до тех пор, пока вся жидкость не выкипит.
Графики зависимости изменения температуры от времени двух жидкостей  одинаковой массы.

t, мин
1
2
t, ºC

Зависимость температуры кипения от давления
Температура кипения зависит от давления, оказываемого на свободную поверхность жидкости.
Температура кипения воды при различных давлениях.

При повышении атмосферного давления
температура кипения повышается

Рассмотрим задачи:
На одинаковых спиртовках нагревают одинаковые массы воды, спирта, льда и меди. Какой из графиков соответствует нагреванию воды?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Жидкости могут испаряться

1) только при температуре кипения
2) только при температуре выше ее температуры кипения
3) только при температуре, близ зкой к ее температуре кипения
4) при любой температуре
Часть воды частично испарилась из чашки при отсутствии теплообмена с окружающей средой. Температура воды, оставшейся в чашке
1) повысилась
2) понизилась
3) не изменилась
4) повысилась или понизилась, в зависимости от скорости испарения

На графике показаны кривые нагревания одинаковых масс двух разных жидкостей при одной и той же постоянной мощности подводимого количества теплоты. Отношение температуры кипения первой жидкости к температуре кипения второй жидкости в шкале Цельсия равно

1/3
½
2
3
На графике показаны кривые нагревания одинаковых масс двухразных жидкостей при одной и той же постоянной мощности подводимого количества теплоты. Отношение удельной теплоты парообразования первой жидкости к удельной теплоте парообразования второй жидкости равно
½
1/3
2
3

30 мин

10 мин
Экспериментально исследовалась зависимость времени закипания воды от мощностикипятильника. По результатам измеренийпостроен график, приведенный на рисунке.Какой вывод можно сделать по результатамэксперимента?

1) Время нагревания прямо пропорционально мощности нагревателя.
2) С ростом мощности нагревателя вода нагревается быстрее.
3) Мощность нагревателя с течением времени уменьшается.
4) С ростом мощности нагревателя вода нагревается медленнее.
В двух комнатах квартиры показания сухих термометров психрометра одинаковы, а показания влажных — отличаются от показанийсухого и различаются между собой. Если показания влажного термометра выше в первой комнате, то влажный платок

1) высохнет быстрее в первой комнате
2) высохнет быстрее во второй комнате
3) высохнет за одно и то же время в обеих комнатах
4) не высохнет в первой комнате, если показания психрометра в ней не изменятся
Какое количество теплоты потребуется, чтобы испарить 200 г воды, взятой при температуре кипения?
460 кДж
В электрический чайник было налито 0,99 кг воды. При напряжении 220 В и силе тока в цепи нагревателя 5 А вся вода выкипела через 2256 с после закипания. Определите удельную теплоту парообразования воды, если КПД нагревателя при передаче энергии воде равен 0,9.Ответ запишите числом (в кДж/кг).

2256
В электрическом чайнике было налито 0,99 кг воды. Через какое время после закипания выкипит вся вода, если при напряжении 220 В сила тока в нагревателеравна 5 А, а КПД нагревателя при передаче энергии водеравен 0,9. Удельная теплота парообразования воды2256 кДж/кг.Ответ запишите числом (в с).

2256
. Кастрюлю с водой поставили на газовую плиту. Газ горит постоянно. Зависимость температуры воды от времени представлена на графике. График позволяет сделать вывод, что
теплоемкость воды увеличивается со временем
через 5 минут вся вода испарилась
при температуре 350 К вода отдает воздуху столько тепла, сколько получает от газа
через 5 минут вода начинает кипеть
 Испарение жидкости происходит потому, что . . .
разрушается кристаллическая решетка.
самые быстрые частицы покидают жидкость.
самые медленные частицы покидают жидкость.
самые крупные частицы покидают жидкость.

При испарении жидкость остывает. Молекулярно-кинетическая теория объясняет это тем, что чаще всего жидкость покидают молекулы, кинетическая энергия которых
равна средней кинетической энергии молекул жидкости
превышает среднюю кинетическую энергию молекул жидкости
меньше средней кинетической энергии молекул жидкости
равна суммарной кинетической энергии молекул жидкости

Температура кипения воды зависит от

мощности нагревателя
вещества сосуда, в котором нагревается вода
атмосферного давления
начальной температуры воды
При одинаковой температуре 100С  давление насыщенных паров воды равно 105 Па, аммиака — 59105 Па и ртути — 37 Па. В каком из вариантов ответа эти вещества расположены в порядке убывания температуры их кипения в открытом сосуде?
вода  аммиак  ртуть
аммиак  ртуть вода
вода  ртуть  аммиак
ртуть  вода  аммиак

Спасибо за внимание.


Презентация по математике 5 класс на тему "Проценты. Третий вид задач" Урок №5


Презентация "Сочинение 13.2. ОГЭ"


title: Невербальное общение. Работа в группах 7 класс

extracted_text:
Невербальное общение
Подготовила Никитина Н.И
.учитель обществознания МБОУ Школа № 141
г. Н. Новгород
Можно ли написать письмо без слов?
Можно ли понять такое письмо?
Попробуем расшифровать слова
Задание:
1. Необходимо поделится на группы (по желанию) по 4-5 человек
2. Составьте смс-письмо  в виде смайликов в телефоне одного из участников группы
3.Перешлите  письмо участнику другой группы
4. Ответьте на пришедшее вам письмо без слов