extracted_text:
Календарно-тематическое планирование уроков математики
4 класс
УМК «Школа России»

Формы контроля по математике.

Входная контрольная работа
Вариант I

1. Реши задачу.
Из 32 м ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?
2. Найди значения выражений, записывая решение в столбик.
109х7   486х2      686:7   608 - 359   3х251  436:4  792:3   328 + 296
3. Вычисли.
72 + 48 : (3 х 2)
(230 + 600) - (570 - 70)
4. Вычисли периметр и плошадь прямоугольника со сторонами 8 и 3 см.
5*. Продолжи ряд чисел, записав еще три числа.
608, 618, 628,...
6*. Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) вычитание, деление, сложение.
 7*. Логическая задача.
Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам прибавить половину их да еще десяток, то у меня была бы целая сотня». Сколько яблок у нее было?

                                    Вариант II

 1.Реши задачу.
Из 32 м ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60 м ткани?
    2.Найди значения выражений,записывая решение в столбик
407х2    2х462    279:3   706-428   352х2  536:8  774:2
246 + 479
    3.Вычисли.
- 3 х (63 : 9)
 (980 - 800) + (320 - 20)
    4.Найди периметр и площадь квадрата со стороной 7 см.
 5*. Продолжи ряд чисел, записав еще три числа.
995,985,975,...
6*. Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) деление, сложение, умножение.
 7*. Логическая задача.
Зачерпнул Емеля 37 л воды в два ведра. Пока влезал на печь, пролил 2 л воды из первого ведра и 5 л из второго. Зато воды стало поровну. Сколько литров воды было в каждом ведре?

                                                  Проверочная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация».
I  вариант
1. а) Запишите числа:
    6 сот.тыс. 7 ед. тыс. 3 сот.
    3 ед. тыс. 3 ед.
    901 ед. II кл. 5 ед. I кл.
    6 ед. 3-го разряда 8 ед. 2-го разряда
б) Представьте число 113 060 в виде суммы разрядных слагаемых.
2. а) Сравните числа:
 700 300 … 70 030	875 129 … 857 129
б) Вставьте вместо  подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:
54 802 < 502	673 < 673
3. а) Выполните вычисления:
86 759 + 1	          600 000 – 1	763 512 – 40
86 200 – 10 000           2 360 · 10          764 000 : 100
б) Вставьте пропущенные числа так, чтобы записи стали верными:
8 172 = 8 102 +                       95 000 +  = 95 430
4. Решите задачу.
В одной пачке 10 книг. В библиотеку принесли 3 000 книг. Сколько пачек с книгами принесли в библиотеку?
5. Решите задачу.
Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32 кг в каждой или 7 коробок вафель по 36 кг в каждой?
II  вариант
1. а) Запишите числа:
6 сот.тыс. 7 ед.
9 дес. тыс. 9 ед.
540 ед. II кл. 2 ед. I кл.
7 ед. 3-го разряда 1 ед. 2-го разряда
б) Представьте число 215 080 в виде суммы разрядных слагаемых.
2. а) Сравните числа:
600 400 … 60 040	836 592 … 863 592
б) Вставьте вместо каждого  подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:
86 709 < 809	261 < 261
3. а) Выполните вычисления:
73 549 + 1           30 000 – 1       206 317 – 300
32 600 – 1 000     268 · 1 000      84 600 : 10
б) Вставьте пропущенные числа так, чтобы записи стали верными:
7 816 = 7 016 + 	48 000 +  = 48 010
4. Решите задачу.
В одной коробке 10 пирожных. Сколько коробок понадобится для упаковки 1 000 пирожных?
5. Решите задачу.
Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46 кг в каждом или 5 мешков риса по 48 кг в каждом?

                                                               Проверочная работа по теме «Величины».
Вариант I
Реши задачу.
В ларек привезли 9 ящиков яблок по 23 кг в каждом. За день продали две третьих части всех яблок. Сколько килограммов яблок осталось в ларьке?
Сравни.
5 кг 30 г ... 530 г	400 см2 ...4 м2
997 см ... 9 м 97 см	60 а... 6 га
800м... 1км	7т... 250ц
Выполни вычисления.
25 819 + 1	395 000:100
309 100	75 800- 10 000
500 000- 1	130 007 + 8000
Вычисли:
а)	периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2 и 4 см;
б)	длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.
5*. Запиши величины в порядке возрастания.
5 дм2, 50 см2, 500 дм2, 5000 см2. 6*. Реши задачу.
Каждый торт разрезали пополам, а каждую половину — еще пополам. На каждое из 12 блюдец положили 1 кусок торта. Сколько было тортов?
Вариант II
Реши задачу.
Для ремонта предприятие купило 8 мотков провода по 31 м в каждом. Израсходовали три четвертых части всего провода. Сколько метров провода осталось?
Сравни.
7 кг 20 г... 720 г	300 см2... 3 м2
993 см ... 9 м 93 см	80 а... 8 га
900 м... 1км	9т... 450 ц
Выполни вычисления.
73 549 +1	84 600:10
326 000- 1000	30 000-1
268-1000	206 317- 300
Вычисли:
а) периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7 и 3 см;
б) длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.
5*. Запиши величины в порядке возрастания.
7 дм2, 70 см2, 700 дм2, 7000 см2. 6*. Реши задачу.
Проверочная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»
I  вариант
1. Решите задачу. Для школьной столовой засолили огурцы. В первый день засолили огурцы в 5 бочонках, по 18 кг в каждом. Во второй день огурцов засолили на 105 кг больше, чем в первый день. Сколько кг огурцов засолили за два дня?
2. Решите примеры.
(210 – 30) : 9 · (999 + 1)
70 + 350 : 7 · (10 + 990)
3. Сравните.
48 м 9 см … 48 м 9 дм	3 т 5 ц … 3 т 240 кг
43 000 м … 4 км 300 м       400 ц … 4 т
50 а … 5 га8 300 г … 8 кг 3 г
4. Решите примеры.
750 000 : 1 000
819 · 1 000
306 500 : 10
4 700 · 100
5. Выполните деление с остатком и проверку к нему.
458 : 3
673 : 4
489 : 9
II  вариант
1. Решите задачу.
С одного опытного участка школьники собрали 4 мешка картофеля, по 50 кг в каждом, а со второго на 110 кг больше, чем с первого. Сколько кг картофеля школьники собрали с двух участков?
2. Решите примеры.
(480 + 320) : 8 · (9 + 91)
7200 : (2 + 7) + (140 – 90)
3. Сравните.
6 м 7 см … 6 м 7 дм	3 т … 300 ц
9 км  3 м … 9 030 м	4 т 6 ц … 4 т 550 кг
40 а … 4 000 м2	8 ц 2 кг … 82 кг
4. Решите примеры.
8 600 · 100
56 000 : 1 000
105 600 : 10
916 · 1 000
5. Выполните деление с остатком и проверку к нему.
569 : 6
787 : 7
544 : 5

                                                                               Итоговая контрольная работа за 1 полугодие.
Вариант I
1. Реши задачу.
На комбинате в декабре изготовили 7163 л сока, а в январе — на 678 л меньше. В пакеты разлили 9789 л сока, а остальной — в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?
Выполни вычисления и сделай проверку. 700 000-24 618
804 608 + 96 395 312 879 - 179 542
Вычисли, записывая решение в столбик. 28 км 640 м - 9 км 890 м
18 т 360 кг+ 16 т 740 кг 4 ч 40 мин — 55 мин
Реши уравнение. 290 + л: = 640 - 260
5*. Вставь пропущенные цифры. ЗЩ7 9 + 4 ЗЩ1
6 ОД Ш5 6 8

Вариант II
Реши задачу.
Зимой в магазине продали 3486 кукол, весной — на 697 кукол меньше. Из всех проданных кукол 4486 были в платьях, а остальные — в спортивных костюмах. Сколько было кукол в спортивных костюмах?
Выполни вычисления и сделай проверку. 600 600 - 24 863
143 807 + 57 296 529 631 - 181 479
Вычисли, записывая вычисления в столбик. 16 т 230 кг — 9 т 750 кг
32 км 560 м + 19 км 540 м 2 ч 2 мин — 45 мин
Реши уравнение. 400 - х = 275 + 25
5*. Вставь пропущенные цифры.
7 1П + 5П8 3
6 □ 9 ГП6 2 6
                                           Проверочная работа по теме « Умножение   чисел, оканчивающихся нулями».
                                                                  Вариант 1
1. Реши задачу.
От двух пристаней, находящихся на расстоянии 90 км друг от друга, одновременно отправились навстречу друг другу два теплохода и встретились через 2 ч. Скорость одного из них 21 км/ч. С какой скоростью шел второй теплоход?
Вычисли, выполнив запись столбиком.
43 600*5	2400*30	540*700	80*356
Реши уравнения.
Х— 546 = 35 + 64	Х- (500 : 100) =	125
Вырази в указанных единицах измерения.
45 м 2 дм = □ дм	8 т 5 ц = □ кг
7 сут. 14 ч = □ ч	20 000 см2 = □	м2
5*. На прямой отметили 10 точек так, что расстояние между любыми соседними точками равно 5 см. Каково расстояние между крайними точками?
’ Вариант 2
Реши задачу.
Две девочки одновременно вышли из своих домов навстречу друг другу и встретились через 3 мин. Скорость первой девочки 60 м/мин, а второй девочки - 70 м/мин. Каково расстояние между их домами?
Вычисли, выполнив запись столбиком.
2300 ■ 90	64	000	-3	640	•	800
Реши уравнения.
376-jc = 7 -9	у: 3 = 720: 9
Вырази в указанных единицах измерения.
4 ч 23 мин = □ мин	36 ц 5 кг = □	кг
7 м214 см2 = □ см2	34 000 дм2 = □ м2
5*. Сколько различных произведений, кратных 10, можно составить из множителей 2, 3, 5, 7?
                Проверочная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями.
                                                             Вариант 1
Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 330 км, одновременно навстречу друг другу выехали два автобуса и встретились через 3 ч. Первый автобус ехал со средней скоростью 60 км/ч.  С какой средней скоростью ехал второй автобус?
Выполни вычисления.
65 700 : 900	36 200 : 40
2374 • 50	843 • 600
Выполни деление с остатком.
7360:800	11 970:400
Найди ширину прямоугольника, если известно, что его площадь равна 7200 дм2, а длина - 80 дм.

   5* Вставь пропущенные знаки арифметических действий и расставь скобки так, чтобы равенство стало верным.

6*6*6*6*6*6*6 = 100

Вариант 2
Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 560 км, одновременно навстречу друг другу выехали два поезда и встретились через 4 ч. Первый поезд ехал со средней скоростью 65 км/ч. С какой средней скоростью ехал второй поезд?
Выполни вычисления.

36800:800         18270:30

 2643х70           659х700

Выполни деление с остатком.

4380:600	13	590:300
Найди длину прямоугольника, если известно, что его площадь равна 4800 дм2, а ширина — 80 дм.

5*. Вставь пропущенные знаки арифметических действий и расставь скобки так, чтобы равенство стало верным.
5 * 5 * 5 * 5 * 5 = 100

                                      Проверочная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»
Вариант 1
Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 200 км, одновременно в противоположных направлениях выехали два автомобиля. Скорость одного 65 км/ч, а другого — 35 км/ч. Какое расстояние |будет между ними через 2 ч?
Выполни вычисления.
654∙98	810465	579∙780
7.18 • 52	7415 • 32	3004 • 401
3. Реши уравнение.а + 120 = 4000 : 5
4. Найди значение выражения.
9000 - 424 ∙ 76 : 4
5*. Реши задачу.
()ля вышла на прогулку на 3 мин раньше, чем Алеша. Алеша вышел на 2 мин позже, чем Саша. Кто из детей вышел раньше всех и на сколько минут?
Вариант 2
I. Реши задачу.
Из  двух поселков, расстояние между которыми 40 км, одновременнов противоположных направлениях вышли два пешехода. Скорость одного 5 км/ч, а другого — 6-км/ч. Какое расстояние будет  между ними через 3 ч?
’ Выполни вычисления.
357∙48	351∙702	6814∙820
5702∙37	812∙64	8003∙231
Реши уравнение.
а + 970 = 69 • 32
Найди значение выражения.
8000 - 568 • 14 : 2
5*. Реши задачу.
Врач прописал больному 5 уколов — по уколу через каждые полчаса. Сколько потребуется времени, чтобы сделать все уколы?

                                       Административная контрольная работа за 3 четверть.
                                                                       Вариант 1
Реши задачу.
Один отрез ткани стоит 450 руб., второй отрез такой же ткани - 750 руб. В первом отрезе на 2 м ткани меньше, чем во втором. Сколько метров ткани в каждом отрезе?
Вычисли значения выражений.
567 • 40	9398 : 37
8700 : 60	5000 : (5000 :	1) - 1
(400 • 12 • 15): 105
Реши уравнении

х - 80 = 7200 : 10	у:1=456
Заполни пропуски.
6 м2 = □ дм2
5 ч 20 мин = □ мин 5 т 24 кг = □ кг
Периметр прямоугольника равен 7 дм 4 см. Длина одной его стороны равна 2 дм 5 см. Найди длину второй стороны.
6*. Установи последовательность и продолжи ряд чисел.
7, 67, 567...

Вариант 2
Реши задачу.
На зиму заготовили сок в одинаковых банках: 57 л томатного сока и 84 л яблочного. Яблочного сока получилось на 9 банок больше . Сколько заготовили томатного сока и сколько яблочного?
2.Вычисли значения выражения
832 • 80
(400 - 13 ∙20): 10 8200 • 982
3000∙1-3000:100
58773:39
3.Реши уравнения.
Х-90=4800:10
У • 1 = 235
4.Заполни пропуски.
8 м2 = □ дм2
4 ч 50 мин = □ мин 7230 ц = □ кг
5.Периметр прямоугольника равен 9 дм 2 см. Длина одной его стороны равна 3 дм
5 см. Найди длину второй стороны.
6*. Задумали два числа. Сумма этих чисел равна 276, а произ-иедение — нулю. Какие это числа?

                                 Проверочная работа по теме «Деление  на двузначное и трёхзначное число»
Вариант 1
Реши задачу.
Из питомника привезли 3600 луковиц тюльпанов, а луковиц ирисов — в 5 раз меньше. Двенадцатую часть всех ирисов посадили на городские клумбы, а остальные отдали в детские сады. Сколько ирисов посадят в детских садах?
Вычисли значения выражений и сделай проверку.
358∙209	2	844	840:471
Выполни действия, вставь пропущенные числа.
 49 см + 22 м 68 см = □ м □ см
8мин 10 с — 7 мин 45 с = □ мин □ с
Зт2ц75кг — 8ц98кг=□т□ ц□кг
Реши уравнение.
112 :х = 48 : 6
5*. Сколько нужно досок длиной 3 м и шириной 2 дм, чтобы настелить пол в квадратной комнате, сторона которой 6 м?
Вариант 2 1. Реши задачу.
В теплице собрали 2352 кг помидоров, а огурцов — в 7 раз меньше. Седьмую часть всех огурцов отправили на консервный завод, а остальные продали. Сколько килограммов огурцов продали?
Вычисли значения выражений и сделай проверку.
898 • 306	760	760 : 364
Выполни действия, вставь пропущенные числа. 2т2ц88кг + 7ц86кг = ПтПц[1]кг
2мин 52 с + 43 с = □ мин □ с
8 м 7 см — 5 дм 9 см = □ м □ дм □ см
Реши уравнение.
112 :х = 48:6
5*. Сколько нужно досок длиной 4 м и шириной 4 дм, чтобы настелить пол в квадратной комнате, сторона которой 8 м?

Итоговая контрольная работа за 4 класс
Вариант 1
Реши задачу.
Из двух городов одновременно навстречу друг другу отправились скорый и товарный поезда. Они встретились через 13 ч. Каково расстояние между городами, если известно, что скорость скорого поезда 100 км/ч, а скорость товарного поезда составляет половину от его скорости?
Вычисли значения выражений.
815-204-(8963 + 68 077): 36
9676 + 12 237--8787∙2:29
Сравни величины.
5400 кг О 54 ц	4 ч 20 мин О 420 мин
970 см О 97 м	3 дм2 7 см2 О 307 см2
Реши уравнение.
х- 8700= 1700
Реши задачу.
Участок прямоугольной формы, ширина которого в 2 раза меньше длины, засеяли овсом. Периметр участка 1140 м. Чему равна его площадь?
6*. Оля и Алеша познакомились 7 лет назад. Сколько лет тогда было Оле, если через 5 лет Алеше будет 17 лет и он старше Оли на 2 года?
Вариант 2
Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 918 км, выехали одновременно навстречу друг другу два скорых поезда. Скорость одного поезда 65 км/ч. Какова скорость другого поезда, если поезда встретились через 6 ч?
Вычисли значения выражений.
Вычисли значения выражений.
587∙706 + (213 956-41 916): 34
8 - 86 499 + 56 763 : 9 ∙ 45
Сравни величины.
4 т 56 кг О 456 кг	4 мин 30 с О 430 с
870 см О 8 дм 7 см	8 см2 6 мм2 О 86 мм2
Реши уравнение.
2500 — у = 1500
Реши задачу.
Длина поля 130 м, ширина 70 м. Две пятые части участка затеяны картофелем. Сколько квадратных метров площади засеяно картофелем?
6*. Аня и Ира познакомились 5 лет назад. Сколько лет тогда было Ире, если через 6 лет Ане будет 18 лет и она младше Иры на 2 года?

Критерии оценивания контрольных работ по математике
Работа, состоящая из выражений:
«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 негрубых ошибки.
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
«2» - 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки.

Грубые ошибки:
Вычислительные ошибки в выражениях и задачах.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
Не решенная до конца задача или выражение.
Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:
Нерациональный прием вычислений.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
Неверно сформулированный ответ задачи.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
Недоведение до конца преобразований.

В контрольной работе:
задания должны быть одного уровня для всего класса;
задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и их невыполнение не влияет на общую оценку работы; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные исправления;
за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается;
за неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Тесты
Вопросы тестовых заданий разделены на 3 уровня сложности. Задание частиА- базового уровня, части В- повышенного ,части С- высокого уровня сложности.
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, уровня В- 2 балла, уровняС -3 балла.
80-100% -------оценка  «5»;
60-80 %---------оценка   «4»;
40-60%----------оценка    «3»;
0-40% -----------оценка    «2»
На выполнение тематических тестов рекомендуется выделять от 7 до15 минут, на выполнение итоговых тестов—целый урок. Задания уровней А и В предполагают 1 верный ответ, в заданиях уровня С может быть как 1, так и несколько правильных ответов.


Познавательное развитие (младший дошкольный возраст) "Профессии вокруг нас"


title: Рабочая программа "Профильный труд-Швейное дело" 5 класс на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
                                        МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« НАЗЫВАЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 г.» ОМСКОЙ ОБЛАСТИ.
Согласовано	                                       Принято	                                                                          Утверждаю
на заседании МО	                                       на заседании	                                                                  Директор МБОУ «СОШ №1»                                Протокол №___от__                                                           Методического совета	                                                ____________Т.В.Шепелева
                                                                                Протокол № ___от________

Рабочая программа по  учебному предмету
«Профильный труд-Швейное дело»
5класс
На 2021 -2022 учебный год
Программа составлена на основе:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы , под редакцией  В.В. Воронковой, - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАД ОС, 2011. — Сб. 1.

Учитель технологии
Анохина Ирина Владимировна

                                                                                Называевск 2021г.
Содержание предмета

	Программа для 5 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков ручного труда в 4 классе, с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках математики, мир природы и человека, речевая практика.
    	Каждый раздел состоит из нескольких тем и содержания работы по каждой из них. Время, отведённое на изучение темы, может варьироваться в зависимости от степени её усвоения учащимися и материально-технического обеспечения мастерской. При этом на практическое повторение отводится от 30% до 50% учебного времени.
	С целью изучения динамики развития трудовых способностей учащихся в конце каждой четверти запланированы самостоятельные работы, спроектированные в трёх уровнях (повышенный, базовый, сниженный).
Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторики воспитанников. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.

I четверть (48 ч)
Швейная машина
 Вводное занятие
Беседа о профессии швеи. Ознакомление с задачами обучения и планом работы на год и четверть. Правила поведения и безопасной работы в швейной мастерской. Санитарно-гигиенические требования. Организация рабочего места. Подготовка рабочей формы, материалов и инструментов. Распределение рабочих мест.
Повторение пройденного. Хлопчатобумажное волокно. Получение ткани. Лицевая и изнаночные стороны, долевая и поперечные нити в ткани. Инструменты и приспособления для ручных работ.
Теоретические сведения. Швейная машина: марки, скорости, виды выполняемых работ, основные механизмы, заправка верхней и нижней ниток. Правила безопасности при работе на швейной машине. Организация рабочего места.
Умение. Работа на швейной машине с ручным приводом.
Упражнения. Пуск и остановка швейной машины. Рабочий и свободный ход швейной машины. Наматывание нитки на шпульку.
Заправка верхней и нижней ниток. Строчка на бумаге и ткани по прямым, закругленным и зигзагообразным линиям.
Практические работы. Правильная посадка во время работы на машине (положение рук, ног, корпуса). Подготовки машины к работе (наружный осмотр, включение и выключение, наматывание шпульки, заправка верхней и нижней ниток). Выполнение машинных строчек с ориентиром на лапку (прямых, закругленных, зигзагообразных). Положение изделия на машинном рабочем месте.
Работа с тканью
Изделие. Головной или носовой платок, обработанный краевым швом вподгибку с закрытым срезом.
Теоретические сведения. Представление о волокне: внешний вид, употребление. Виды волокон. Название тканей, используемых для изготовления данного изделия (ситец, батист). Ручные и машинные работы при пошиве изделия. Машинные швы: виды (краевой, вподгибку с закрытым срезом), конструкция, применение.
Умение. Утюжка изделия. Выполнение шва вподгибку с закрытым и открытым срезами.
Упражнения. Выполнение шва вподгибку с закрытым и открытым срезами. Утюжка изделия.
Практические работы. Заметывание поперечного среза. Заметывание долевого среза швом вподгибку с закрытым срезом. Подготовка машины к шитью. Застрачивание подогнутых краев платка. Закрепление машинной строчки вручную. Обработка углов косыми стежками.
Ремонт одежды
Изделие. Пуговица на стойке.
Теоретические сведения. Виды пуговицы. Способы пришивания пуговицы в зависимости от вида пуговицы, нитки. Подготовка белья и одежды к ремонту. Швы, применяемые для ремонта белья и одежды.
Умение. Пришивание пуговицы, обметывание среза ткани.
Практические работы. Определение места для оторванной пуговицы.
Пришивание пуговиц на стойке. Закрепление нити несколькими стежками на одном месте. Подбор ниток в соответствии с тканью по цвету, толщине, качеству изделия. Складывание ткани по цвету, толщине, качеству изделия. Складывание ткани по разрыву или распоровшемуся шву. Стачивание распоровшегося шва ручными стачными стежками. Обметывание срезов разрыва частыми косыми стежками (обмет). Приутюживание места ремонта.
Практическое повторение
Виды работы. Подшив головного и носового платков, вышивка монограммы.
Самостоятельная работа
Выполнение на образце шва вподгибку с закрытым срезом шириной до . Пришивание на образце пуговиц со сквозными отверстиями на стойке.
II четверть (48ч)
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила поведения учащейся в мастерской. Правила безопасности при работе с иглой, ножницами, электроутюгом и на швейной машине. Организация ручного и машинного рабочего места.
Работа с тканью
Изделия. Мешочек для хранения изделия. Повязка из двух слоев ткани с завязками из тесьмы для дежурного.
Теоретические сведения. Название тканей, используемых для пошива мешочка. Ручные и машинные работы. Машинные швы, конструкция и применение. Понятие обтачать. Косые и обметочные стежки.
Умение. Продергивание тесьмы, выполнение станочного шва.
Упражнения. Выполнение станочного шва на образце.
Практические работы. Отделка мешочка отделочными стежками или аппликацией. Стачивание боковых срезов. Обметывание срезов шва косыми или петельными стежками. Обработка верхнего среза швом вподгибку с закрытым срезом шириной 1,5—2 см. Продергивание тесьмы. Пришивание эмблемы к повязке для дежурного. Складывание и сметывание деталей. Обтачивание деталей, обрезка углов, вывертывание повязки, выметывание шва, выполнение отделочной строчки с одновременным застрачиванием отверстия. Приутюживание изделия.
Ремонт одежды
Изделия. Вешалка к одежде. Заплата в виде аппликации.
Теоретические сведения. Виды ремонта одежды. Подбор ткани для вешалки и заплаты.
Умение. Наложение заплаты.
Практические работы. Вырезание лоскута 10 х  для вешалки. Обработка вешалки косыми стежками или машинной строчкой.
Пришивание вешалки к изделию. Определение места наложения и размеров заплаты. Раскрой заплаты с прибавкой на швы. Загибание и заметывание срезов заплаты. Наложение заплаты с лицевой стороны изделия, наметывание и пришивание вручную косыми или петельными стежками. Приутюживание изделий.

Самостоятельная работа
Обработка вешалки и втачивание ее в шов вподгибку с закрытым срезом.
III четверть (60ч)
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасной работы в мастерской.
Швейная машина с ножным приводом
Теоретические сведения. Швейная машина с ножным приводом: назначение, устройство (приводной, передаточный и рабочий механизм и их взаимодействие). Регулятор строчки: устройство и назначение. Машинная закрепка. Машинная игла: устройство и подбор в зависимости от ткани, правила установки.
Умение. Работа на швейной машине с ножным приводом.
Упражнения. Установка иглы в игловодитель. Закрепление иглы винтом. Подбор игл в зависимости от толщины ткани. Подбор ниток в зависимости от иглы и ткани.
Практические работы. Выполнение строчек с различной длиной стежка. Выполнение машинной закрепки. Выполнение машинных строчек на тонких и толстых тканях.
Построение чертежа изделия в натуральную величину. Шитье на швейной машине по прямым срезам ткани
Изделия. Салфетки квадратной и прямоугольной формы, обработанные швом вподгибку с закрытым срезом шириной более .
Теоретические сведения. Инструменты и материалы для изготовления выкройки. Сантиметровая лента. Понятия прямая и кривая линии, прямой угол. Линии для выполнения чертежей выкройки швейного изделия: виды (сплошная – основная (тонкая) и штриховая – вспомогательная), назначения. Вертикальные и горизонтальные линии. Правила оформления чертежей (обозначение линий, точек, размеров). Электроутюги: устройство, правила безопасности при пользовании.
Ткани, применяемые для изготовления салфеток: названия, виды (гладкокрашеные, с рисунком). Определение долевой и поперечной нити. Ткань: ширина, кромка, долевой и поперечный срезы.
Умение. Построение чертежа и раскрой изделия.
Практические работы. Построение прямых углов. Выполнение чертежа всего изделия. Вырезание выкройки ножницами по прямому направлению и в углах. Проверка выкройки измерением, сложением сторон и углов. Определение лицевой и изнаночной стороны ткани. Размещение выкройки на ткани с учетом долевой и поперечной нитей, лицевой и изнаночной стороны. Закрепление выкройки. Выкраивание деталей изделия по выкройке. Подготовка кроя к пошиву на машине. Положение детали при пошиве вручную на столе и на платформе швейной машины. Выполнение шва вподгибку в углах изделия. Подгиб угла по диагонали и обработка косыми стежками вручную. Утюжка изделия.
Двойной шов
Теоретические сведения. Соединительные швы. Двойной шов (ширина первой строчки , готового шва ): конструкция и применение.
Умение. Складывание ткани, сметывание и стачивание. Вывертывание ткани, выметывание и выполнение второй строчки. Контроль размеров шва.
Упражнение. Выполнение двойного шва на образце.
Построение чертежа по заданным размерам.
Пошив однодетального изделия с применение двойного шва
Изделие. Наволочка на подушку с клапаном (заходом одной стороны на другую) не менее чем на .
Теоретические сведения. Наволочка: ткани, фасоны, стандартные размеры, швы. Соответствие размера наволочки размеру подушки.
Практические работы. Определение размера наволочек по подушке. Составление чертежа прямоугольной формы в натуральную величину по заданным размерам. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Расчет расхода ткани и раскрой с припуском на швы. Обработка поперечных срезов швом вподгибку с закрытым срезом. Складывание для обработки боковых срезов двойным швом, сметывание. Обработка боковых срезов одновременно с клапаном двойным швом. Выполнение машинной закрепки. Утюжка готового изделия.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление салфетки.
Самостоятельная работа
Построение квадрата по заданным размерам. Вырезание и проверка построения квадрата. Выполнение на образце двойного шва шириной  и шва вподгибку шириной .
IV четверть (48ч)
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасности при шитье.
Накладной шов
Теоретические сведения. Виды соединительного шва: накладной и др. Накладной шов с открытыми и закрытыми срезами: применение, ширина в разных изделиях. Места измерения ширины швов.
Умение. Выполнение накладного шва с закрытым срезом, с двумя открытыми срезами с изнанки, направленными в одну сторону и измерение его ширины.
Практические работы. Выполнение накладного шва с двумя открытыми срезами, направленными в разные стороны, измерение по ширине.
Построение чертежа прямоугольного изделия по заданным размерам. Применение двойного и накладного швов
Изделие. Сумка хозяйственная хлопчатобумажная с ручками из двух слоев ткани.
Теоретические сведения. Растительные волокна (хлопок). Общее представление о хлопчатнике. Общее представление о прядении. Получение пряжи из волокон хлопка. Сумки: фасоны, размеры, швы.
Умение. Расчет расхода ткани.
Практические работы. Определение ширины и длины прямоугольной сумки и ее ручек. Построение чертежей сумки и ручек в натуральную величину. Расчет расхода ткани. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Выкраивание деталей с припуском на швы. Соединение боковых срезов двойным швом. Обработка ручек накладным швом с двумя закрытыми срезами. Разметка мест прикрепления и приметывание ручек. Обработка верхнего среза сумки швом вподгибку с закрытым срезом с одновременным притачиванием ручек. Образование дна и боковых сторон сумки путем застрачивания углов. Отгибание застроченного угла в сторону дна и прикрепление его. Отделка сумки.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление по выбору наволочки, хозяйственных сумок, футляров для хозяйственных предметов, повязки для дежурных.
Самостоятельная работа
Отдельные операции по изготовлению сумки из готового кроя (соединение боковых срезов двойным швом, обработка верхнего среза швом шириной  вподгибку с закрытым срезом. Обработка ручки накладным швом).

Тематическое планирование по предмету «Швейное дело»
Количество часов, предусмотренных учебным планом –204часа в учебном году (6 часов в неделю).

Материально-техническое оснащение учебного предмета

Индивидуальные рабочие местами для выполнения ручных и машинных работ.
Рабочие инструменты и приспособления (ручные иглы, ножницы, булавки, инструмент для распускания).
Измерительные инструменты (линейки, сантиметровые ленты).
Отделочные материалы и фурнитура (нитки, тесьма, пуговицы).
Швейные машины с ножным приводом и электрическим приводом.
Утюг.
Тематический дидактический материал (образцы швейных изделий, карточки с планом анализа образца, планом изготовления швейного изделия, планом работы по раскрою изделия, планом работы по пошиву изделия, инструкционные карты по построению чертежа, технологические карты по обработке отдельных узлов швейного изделия др.)
Инструкции по ТБ.

Литература

Занимательные уроки технологи для девочек. 8 класс: Пособие для учителей. - М.: Школьная Пресса, 2009
Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г. Технология «Швейное дело»: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, 5 класс, Москва «Просвещение», 2017 г.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАД ОС, 2011. — Сб. 1.
Технология.5 класс. Швейное дело: разработки уроков/ автор-составитель Л.В.Боброва - Волгоград: Учитель, 2011
Трудовое обучение. 5-9 классы. Швейное дело. Картонажно-переплётное дело: развёрнутое тематическое планирование / авт.-сост. О.В. Павлова. Волгоград: Учитель, 2010.
Трудовое обучение. Швейное дело. 5-9 классы: контрольно-измерительные материалы, вариативные тестовые задания / авт.-сост. Н.А. Бородкина – Волгоград: Учитель, 2011.

Приложение 1
Контрольно-измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
Назначение КИМ
Проверка и оценка уровня теоретических и практических знаний, определения уровня овладения знаниями, практическими умениями и навыками на промежуточном этапе обучения профильному труду.
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
- Доступность
- Научность
- Соответствие программному материалу
- Учет индивидуальных способностей обучающих
- Распределение заданий на два уровня: минимальный и достаточный
Структура КИМ
Промежуточная диагностика для обучающихся 5 класса по профильному труду (швейное дело) состоит из двух заданий:
Задание №1 представляет собой тест, составленный на материале основных разделов курса за Iполугодие учебного года.
Задание №2 практическая работа.
Распределение заданий по уровням сложности.
Для первого задания предполагается три варианта тестовых заданий.
В работе используются разные виды вопросов:
1. вопрос с выбором верного ответа;
2. вопрос с кратким ответом (выбором нескольких верных ответов из ряда предложенных);
3. вопрос с развернутым ответом.
Второе задание предполагает выполнение практической работы. При её выполнении допускается использование инструкционной карты обучающимися при затруднении планирования трудовой деятельности, либо оказание индивидуальной помощи со стороны педагога, либо устной консультации.
Время выполнения варианта КИМ
Согласно календарно–тематическому планированию, расписанию учебных занятий. На выполнение тестового задания отводится – 20 минут, практической работы – 60 минут. Общее время, отведённое на выполнение КИМов – 2 урока по 40 минут.
Дополнительные материалы и оборудование
Швейное и утюжильное оборудование, швейные нитки, ткани, линейки, ручные иглы, ножницы, карандаши, ластики.
Условия проведения (требования к специалистам)
Первое тестовое и второе практическое задание выполняются в кабинете швейного дела.
Рекомендации по подготовке к работе
В ходе подготовки к промежуточной диагностике учитель проводит с обучающимися повторение теоретического материала, повторяет правила техники безопасности, подготавливаются необходимые материалы и оборудование.

Самостоятельная работа (5 класс I четверть).

(Достаточный уровень)
Инструкция для обучающихся
Выполнить тестовое задание (выбрать правильный вариант ответа).
Подготовиться к проведению практической работы (надеть спецодежду, выбрать необходимое швейное оборудование и инструменты для ручных работ, выполнить практическую работу.)
Содержание работы
Задание №1
Тестовые задания
1. Какие инструменты необходимы для выполнения аппликации?
        а) сантиметровая лента;
        б) линейка;
        в) ножницы.
2. Сколько миллиметров в одном сантиметре?
        а) 1;
        б) 10;
        в) 100.
3. При помощи чего можно построить прямой угол?
        а) угольник;
        б) резинка;
        в) линейка.
4. Указать цифрами последовательность операций по изготовлению
     аппликации.
а) разметка;
б) расположение деталей на бумаге;
в) вырезание деталей.
5. Указать цифрами последовательность операций по изготовлению
     салфетки-прихватки.
        а) сметать детали салфетки-прихватки;
        б) сложить детали салфетки-прихватки изнаночной стороной внутрь;
        в) обработать срезы салфетки-прихватки украшающим стежком «через
          край».
6.При помощи чего можно построить прямой угол?
        а) угольник;
        б) резинка;
        в) линейка.
 7.Составить последовательность выполнения разметки по шаблону?
        а) обвести шаблон карандашом;
        б) наложить шаблон на лист бумаги;
        в) снять шаблон с бумаги.
Задание №2
Выполнение на образце шва вподгибку с закрытым срезом шириной до 1 см. Пришивание на образце пуговиц с двумя сквозными отверстиями на стойке.

 (Минимальный уровень)
Инструкция для обучающихся
Выполнить тестовое задание (выбрать правильный вариант ответа).
Подготовиться к проведению практической работы (надеть спецодежду, выбрать необходимое швейное оборудование и инструменты для ручных работ, выполнить практическую работу.)
Содержание работы
Задание 1.
Тестовые задания
1. Какие виды бумаги применяют для изготовления елочных украшений?
а) писчая;
б) глянцевая;
в) картон;
г) цветная.
2. При помощи чего производят разметку деталей на бумаге?
        а) линейки;
б) клея;
в) шаблона.
3. Какие предметы относятся к рабочим инструментам?
        а) линейка;
        б) ножницы;
в) ручная игла.
3. Какие инструменты необходимы для изготовления конверта?
        а) ножницы;
        б) линейка;
        в) карандаш;
г) ткань для конверта;
д) шаблон для конверта.
4. Какие виды пуговиц вы знаете?
        а) со сквозными отверстиями;
        б) без отверстий;
        в) с ушком.
5.Указать цифрами последовательность операций по изготовлению
     аппликации.
а) разметка;
б) расположение деталей на бумаге;
в) вырезание деталей.
6. Для чего применяют пуговицы в одежде?
        а) отделки изделия;
        б) утюжки изделия;
        в) застегивания.
7. Какие виды бумаги применяют для изготовления открытых коробок?
а) писчая;
б) глянцевая;
в) картон.
Задание №2
Выполнение на образце шва вподгибку с закрытым срезом шириной от 1 до 2 см. Пришивание на образце пуговицы с двумя сквозными отверстиями без изготовления стойки.

Самостоятельная работа (5 класс II четверть).

(Достаточный уровень)
Инструкция для обучающихся
Выполнить тестовое задание (выбрать правильный вариант ответа).
Подготовиться к проведению практической работы (надеть спецодежду, выбрать необходимое швейное оборудование и инструменты для ручных работ, выполнить практическую работу.)
Содержание работы
Задание №1
Устройство швейной машины (отметь кружком верный ответ)
Как называется устройство, приводящее машину в движение
Ручка.
Маховое колесо.
Привод.
Вставь недостающее слово.
При шитье ткань продвигает______________ двигателя ткани.
Отметь кружком верный ответ
        При выполнении закрепки в начале и конце шва необходимо поднять вверх:
регулятор длины стежка
регулятор натяжения верхней нити
регулятор натяжения нижней нити.

Пошив мешочка (чертеж)
Напиши, какие ты знаешь инструменты и приспособления для построения чертежей.
Какие мерки необходимы для построения чертежа мешочка.
_____ и    _______
 Вставь пропущенное слово.
Прямой угол получается при пересечении двух линий вертикальной и ____________________
Задание №2
Обработка вешалки и втачивание ее в шов вподгибку с закрытым срезом.

(Минимальный уровень)
Инструкция для обучающихся
Выполнить тестовое задание (выбрать правильный вариант ответа).
Подготовиться к проведению практической работы (надеть спецодежду, выбрать необходимое швейное оборудование и инструменты для ручных работ, выполнить практическую работу.)
Содержание работы
Задание №1
Обведите кружочком верный ответ на вопрос.
Пряжу получают из:
Волокна
Ткани
Продолжите предложение. В процессе скручивания волокон получают _____________________________________________________

Обведите кружочком верный ответ на вопрос.
На прядильных фабриках работают:
ткачихи
прядильщицы
чесальщицы

Обведи кружочком верный ответ.
Смёточные стежки, как правило, бывают стежками:
постоянного назначения
          2. временного назначения

Обведи кружочком верный ответ.
            Какие стежки применяют при переносе линий с одной стороны детали на другую:
обметочные
 косые
Копировальные

Напиши, какие ручные стежки тебе знакомы __________________________________________________________________

Задание №2
Изготовление вешалки из тесьмы и втачивание ее в шов вподгибку с закрытым срезом.

Самостоятельная работа (5 класс III четверть).

(Достаточный уровень)
Инструкция для обучающихся
Выполнить тестовое задание (выбрать правильный вариант ответа).
Подготовиться к проведению практической работы (надеть спецодежду, выбрать необходимое швейное оборудование и инструменты для ручных работ, выполнить практическую работу.)
Содержание работы
Задание №1
1
1. Гладкой поверхностью обладают ткани:
	а) льняная,
б) хлопчатобумажная,
в) шерстяная.

2.К соединительным швам относятся:
1) Шов вподгибку с закрытым срезом
2) Стачной шов
3) Шов вподгибку с открытым срезом

3. С помощью чего снимают мерки?
1) линейки;
2) циркуля;
3) сантиметровой лентой.

4. Отутюжить –это:
1)Разложить припуски шва в разные стороны и закрепить их утюгом
2)Удалить заломы на ткани
3)Закрепить подогнутый край детали

Задание 2.
Построение квадрата по заданным размерам (15x15 см). Вырезание и проверка построения квадрата. Выполнение на образце двойного шва шириной 0,7 см и шва вподгибку шириной 3 см.

(Минимальный уровень)
Инструкция для обучающихся
Выполнить тестовое задание (выбрать правильный вариант ответа).
Подготовиться к проведению практической работы (надеть спецодежду, выбрать необходимое швейное оборудование и инструменты для ручных работ, выполнить практическую работу.)
Содержание работы
Задание №1
1. При подготовке машины к работе игла и нитепритягиватель должны находиться:
а) в верхнем положении
б) в нижнем положении.

2.Какой припуск дается на обработку срезов головного платка при раскрое изделия:

б)
в)
7.С каких сторон необходимо начинать обработку срезов платка
а) с долевых
б) с поперечных
в) с любой
8.Какова ширина шва при обтачивании срезов платка?
а)  0.5-
б)  0.7-
в)  1.0-
Задание 2.
Построение квадрата по заданным размерам (10x10 см). Проверка построения квадрата путем наложения трафарета. Выполнение на образце двойного шва шириной 1 см и шва вподгибку шириной 1 см.

Самостоятельная работа (5 класс IV четверть).

(Достаточный уровень)
Инструкция для обучающихся
Выполнить тестовое задание (выбрать правильный вариант ответа).
Подготовиться к проведению практической работы (надеть спецодежду, выбрать необходимое швейное оборудование и инструменты для ручных работ, выполнить практическую работу.)
Содержание работы
Задание №1
 1. Какие из предложенных швов можно использовать при пошиве хозяйственной сумки?
Запошивочный
Двойной
Накладной
Вподгибку с открытым срезом
Стачной вразутюжку.
Накладной с открытым срезом.

2.Ткань изготавливают на фабрике:
а) швейной,
б) ткацкой,
в) прядильной

3.Какая из предложенных тканей не подходит для пошива хозяйственной сумки?
Лен
Хлопок
Джинсовая ткань
Шёлковая вуаль

4.Для заправки нижней нити необходимо приготовить детали:
а) ручной привод
б) шпулька
в) игла
г) шпульный колпачок
д) моталка
Задание 2.

 Отдельные операции по изготовлению сумки из готового кроя (соединение боковых срезов двойным швом, обработка верхнего среза швом шириной 2 см вподгибку с закрытым срезом. Обработка ручки накладным швом).

(Минимальный уровень)
Инструкция для обучающихся
Выполнить тестовое задание (выбрать правильный вариант ответа).
Подготовиться к проведению практической работы (надеть спецодежду, выбрать необходимое швейное оборудование и инструменты для ручных работ, выполнить практическую работу.)
Содержание работы
Задание №1
Машинные швы и их название.
Какой из ниже перечисленных швов чаще всего называют бельевым (обведи кружком верный ответ)
стачной вразутюжку
накладной с открытым срезом
двойной
Какой шов используют для обработки верхнего среза мешочка (обведи кружком верный ответ)
двойной
запошивочный
вподгибку с закрытым срезом
Как называется шов, который используют для обработки низа изделия
соединительный
краевой
4. Обозначьте соответствующей буквой признаки лицевой (л) и изнаночной (и) сторон ткани:
а) технические узелки
б) гладкая блестящая поверхность
в) четкий печатный рисунок
г) ворс на поверхности
д) слабый печатный рисунок

Задание 2.

Изготовление на образцах двойного шва шириной 1 см, шва вподгибку с закрытым срезом шириной 1 см, накладного шва с двумя закрытыми срезами.


title: Проект "Семейные традиции" для детей 3-4 лет

extracted_text:
Проект «Семейные традиции»
для детей 3-4 лет

Актуальность проекта:

Семья — это отдельный неповторимый мир со своими уникальными традициями. Именно традиции создают неповторимую атмосферу в каждой семье. Они хранят и защищают нас на протяжении всей жизни.
Семейные традиции – это элементы культурного наследия, передающиеся из поколения в поколение. В настоящее время нельзя не отметить, что во многих семьях наблюдается ослабление связей между детьми и родителями. Это ведет к потере традиций, которые и являются фундаментом культурной жизни человеческого общества. Когда люди по-настоящему ценят, уважают и любят друг друга, то в их семье интересная совместная жизнь. Им приятно доставлять своим близким удовольствие, дарить им подарки, устраивать для них праздники. Общие радости собирают всех за большим столом по случаю семейных торжеств: дней рождения, именин, юбилеев. У каждой семьи собственные ритуалы приема гостей, обычаи поздравлять родственников, обряды поминовения ушедших из жизни дорогих им людей. Семью объединяет совокупность духовных ценностей, которые характеризуют уровень развития семьи, отношения между разными поколениями. Устройство семейного уклада постоянно вбирает в себя все лучшее из окружающей жизни, но при этом творит уникальный мир своего дома. Какие-то традиции перешли к нам от родителей, какие-то мы создаем сами. Мы прекрасно понимаем, что соблюдение традиций - это путь к единению семьи.
Психологи уверяют, что детям семейные традиции необычайно важны: сохраняется связь между поколениями и теплые, нежные отношения между родителями и повзрослевшими детьми; с регулярно повторяющимися событиями к детям приходит ощущение стабильности мира. В утере семейных традиций некоторые психологи даже видят причину проблемного подросткового возраста. В конце концов, семья – это не только общий быт, бюджет и отношения между супругами. Это еще и особый дух, неповторимый уют и атмосфера, характерная только для одной семьи.
Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность. Ребёнок делает самостоятельные открытия. Воспитательное значение имеет и природа, и труд, и окружающая нас действительность: быт, семья, межличностные отношения - все, что может быть прекрасным. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного.
Таким образом, актуальные проблемы педагогической теории и педагогической действительности, направленные на тесное взаимодействие детского сада и семьи, необходимость их решения определили тему проекта по развитию семейных традиций «Семейные традиции – культурное наследие».

Проблема:
Существует необходимость создания условий, обеспечивающих целостное развитие ребёнка, компетентность его родителей, способность разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.
Внедрение проекта обеспечит оптимальные условия для изучения детьми традиций своей семьи, возрастет интерес к семье, ее прошлому и настоящему. У детей появится желание быть похожими на близких людей в делах, поступках. Проявится эмоционально–положительное отношение к своей семье, гордость за свою семью, бережное отношение к семейным реликвиям. Чаще возникнет желание реализовать знания о семье в собственной деятельности (рассказы, рисунки, предъявление семейных реликвий).

Новизна:

Заключается в выработке новых схем по использованию нетрадиционного
подхода к ознакомлению и приобщению детей к семейным традициям, ценностям и взаимодействию с семьёй. Особенностью данного проекта является то, что он должен осуществляться только в тесном взаимодействии с родителями и педагогами. Совместная исследовательская деятельность дошкольников, родителей и педагогов способствует формированию толерантности, культурно-ценностных ориентаций, духовно-нравственному и художественно-эстетическому развитию.

Практическая значимость результатов:

Состоит в том, что содержащие в работе теоретические и практические материалы по развитию семейных традиций будут использованы в системе педагогического просвещения родителей и педагогов.

Цель проекта:

Формирование гармонично развитой личности через приобщение детей к семейным традициям и ценностям.

Задачи проекта:

- Формирование у детей представления о семье, о нравственном отношении к семейным традициям.
- Создание условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества с семьёй.
- Развитие творческих способностей взрослых и детей в процессе совместной деятельности, любознательность, наблюдательность.
Организовать реализацию данных задач таким образом, чтобы она обеспечила каждому ребёнку гармоничное развитие, помогала ему использовать полученные знания и впечатления для поднятия нравственного и эстетического уровня воспитания.
Участники проекта:
- Дети.
- Воспитатель.
Формы работы с участниками проекта.

С детьми:
Организованная образовательная деятельность в виде бесед, игр, драматизаций, экскурсий, кукольных спектаклей.
Рассматривание семейных альбомов, картин, иллюстраций.
Дидактические и сюжетно-ролевые игры по проекту.
Разучивание стихов, пословиц, поговорок о семье; творческая речевая деятельность: сочинение рассказов и сказок о семье;

Семейные развлечения: конкурсы, вечерние посиделки, празднование дней рождений, традиционных праздников.

Предположительные результаты:

Воспитание чувства гордости у воспитанников за свою семью, любовь к её членам; знание истории своей семьи, семейных традиции и праздников.
Создание системы совместной деятельности: «ребёнок - педагог» по данной проблеме.
Развитие креативных способностей детей и воспитателя в совместной деятельности.
Самореализация воспитателя, как субъектов образовательной деятельности, возможность конструктивного сотрудничества педагогов с семьями воспитанников, создание благоприятного микроклимата в детском коллективе.
Оснащение предметно - развивающей среды в группе.
Создание мини – музея семейных традиций.

Главным критерием эффективности данного проекта будет активность родителей во всех мероприятиях, проводимых в рамках данного проекта, а также полнота и прочность знаний детей о традициях своей семьи и своего народа.

Сроки реализации проекта:

- Проект планируется к реализации в рамках 2021 учебного года( сентябрь, октябрь, ноябрь).
- Сроки проведения мероприятий согласно составленному плану по воспитательной работе.
Вид проекта:
Долгосрочный, индивидуально – групповой.

План реализации проекта:
Беседы с детьми на темы:
«Семейные традиции и праздники»
«Сказки, рассказанные на ночь»
«Спой мне песню на ночь, мама».
«День рождения – только раз в году»

Конкурсы, выставки детских рисунков и поделок с детьми по темам:
«Золотая осень на пороге», «Я и моя семья».

 Фотовыставка: «Я и моя семья».

Сюжетно - ролевая игра «Семья», «Больница», «Магазин».

Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный
Анкетирование (беседы) детей, родителей по проблеме
Определение цели и задач.
Создание необходимых условий для реализации проекта.
II этап – основной (практический)
Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению знаний дошкольников о семье, её происхождении
Разработка консультации «Семейные традиции»
Фотовыставка «Семейные традиции»
Создание папки-передвижки «Семья. Семейные традиции»
Выставка детских рисунков «Моя любимая семья»
Разработка и накопление методических материалов, разработка рекомендаций по проблеме
III этап-заключительный
Обработка результатов по реализации проекта
Презентация проекта «Семья. Семейные традиции»

Ожидаемые результаты проекта:
Дети: воспитание чувства гордости за свою семью и любви к её членам, расширение знаний детей о своей семье: о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек.

Родители: повышение педагогической культуры родителей, установить с ними доверительные и партнёрские отношения.

Этапы работы над проектом
Подготовительный этап:

Составление плана совместной работы с детьми, педагогами и родителями:
Воспитатель:
Подбор материала и оборудования для НОД, бесед, игр с детьми.
Сотрудничество с родителями:
Участие в выставке работ на тему моя семья, подборка фотографий, литературы.
Разучивание стихотворений, пословиц, поговорок, загадок о семье.
Беседы с родителями о необходимом участии, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ.
Основной этап:
Мероприятия по работе с детьми:

Познавательное развитие
Дидактические игры:
«Кем быть?»
«Сложи картинку»
«Закончи предложение»
«Кто старше?»
«Кто младше?»
 «Родственные отношения»,
«Назови как тебя дома ласково называют?»
Речевое развитие
Беседы:
«Выходной день в моей семье»
«Как я помогаю дома»
«Кем работают твои родители» (с использованием альбома)
«Как мы отдыхаем»
Социально-коммуникативное развитие
Театрализация по сказкам
«Дедка и Репка»
«Маша и медведь»
«Курочка Ряба и золотое яйцо»
Физическое развитие
Артикуляционная гимнастика
«Вкусное варенье», «Блинчики»
Подвижные игры: «Грустно – весело» «С кочки на кочку», «Кролики», «Найди свое место», «Птички в гнездышках».
Дыхательные упражнения: «Ветер»

Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Моя семья»
Просмотр мультфильмов «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди», «Цветик-семицветик» В. Катаев
Мероприятия по работе с родителями:
- участие в выставке работ на тему семьи подборка фотографий, литературы;
- разучивание стихотворений, пословиц, оговорок, загадок о семье.
- беседы с родителями о необходимом участии, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессе в ДОУ.
Заключительный этап:
- оформление выставки коллажей: «Моя семья и наши традиции»


title: Входная контрольная работа лексико-грамматического характера (Ваулина Ю.Е., Дули Д.)

extracted_text:
Входная контрольная работа лексико-грамматического характера 9 (I), 11(II) классы.
Вариант 1
Работа в разделе "Чтение" (установление соответствий)
Установите соответствие между заголовками 1—8 и текстами A—G.Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний.

2. Fill in the gaps with Present Tense verbs

What … you … (do) tonight?
Every summer he … (spend) the time with his friends.
Bred … (work) here for 10 years.
She … (not/write) the essay yet.
Mike … (live) there since his childhood.
Why … you … (smell) the flowers?
He … (already/do) the washing up.
Mary … (not/phone) her mother every day.
She … (bake) the cake since the morning.
He … (just/finish) his work.

Fill in the blanks with proper modal verbs(can, could,must, mustn’t, have to,don’t have to)
When Susan was five, she _________ read and write.
I _________ get up early today. Because it is Sunday.
Birds _________ fly but lions _________.
_________ you turn on the lights, please?
I _________ wear school uniform at my school.
You _________ smoke here. It is forbidden.

4. Rewrite the sentences in the Passive Voice.
1.They will give me a prize if I learn this.
2.They had decorated the house beautifully
3.They are looking for an easier way to learn English.
4.Someone must repair your car.
5.An announcer is reading the news.
5. Write 8 stative verbs (глаголы состояния)

Входная контрольная работа лексико-грамматического характера 9 (I), 11(II) классы
Вариант 2

Работа в разделе "Чтение" ("установление соответствий")

Прочитайте тексты (1—6) и установите их соответствие рубрикам A—G. Каждая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя. После выполнения задания занесите свои ответы в таблицу, как показано в примере 0.

2. Fill in the gaps with Present Tense verbs

They … (never/speak) to this girl.
She … (study) French for five years.
They … (live) together for 15 years.
My parents … (never/be) to London.
She … (usually/have) breakfast at 6 a.m.
What … he … (do) now?
She … (sleep) since 9 o`clock.
He … (just/come) home from work.
My sister … (not/give) me her things very often.
What … you … (think) about this man?

Fill in the blanks with proper modal verbs(can, could, must, mustn’t, have to,don’t have to)
I _________ help my mother with the housework. She is tired.
You _________ park here.
You _________ do your homework if you want to go out.
_________ you help me with the cleaning?
I _________ drive to work this year as my office is in the opposite part of the town.
She _________ walk because she has broken her leg

4.Rewrite the sentences in the Passive Voice.
They told me to wait for him.
Someone has prepared a meal for you.
Mr Wilthers will translate the new book into English.
Someone must send a telegram  to him.
Someone had sent the parcel to the wrong address.

5. Write 8 stative verbs (глаголы состояния)


title: Входной контроль История России 8 класс (с ответами)

extracted_text:
История России 8 класс

Входной контроль

1) Предприятие, основанное на разделение труда и ручной технике:
А. мастерская		Б. цех		В. мануфактура	Г. фабрика

2) В каком городе было создано Второе ополчение в период Смуты:
А. в Рязани	Б. в Ярославле	В. в Смоленске	Г. в Нижнем Новгороде

3) Кто был избран новым царём на Земском соборе 1613г.:
А. Василий Шуйский	Б.Михаил Фёдорович Романов	В. польский королевич Владислав	Г. Алексей Михайлович Романов

4) Как называлось торгово-промышленное население городов в XVIIв.:
А. приказные люди		Б. ясачные люди	В. посадские люди
Г. приборные люди

5) Свод законов, принятый в правление Алексея Михайловича, получил название:
А. Судебник		Б. Закон государства Российского		В. Русская правда
Г. Соборное уложение

6) Мануфактура - это:
А. сельскохозяйственное предприятие		Б. предприятие, основанное на разделении труда и ручной технике		В. объединение цехов	Г. объединение ряда владельцев ремесленных мастерских

7) Что из названного относится к итогам Смуты:
А. ослабление государственных структур	Б. установление урочных лет
В. начало создания банковского дела	Г. начало созыва Земских соборов

8) Освобождение Москвы от польских интервентов удалось благодаря действиям:
А. Семибоярщины		Б. Первого ополчения		В. Второго ополчения
Г. Михаила Фёдоровича Романова

9) Какое из названных понятий характеризует социально-экономическое развитие России в XVIIв.:
А. промышленный переворот	Б. мануфактура	В. монополия		Г. фабрика

10) Окончательное закрепощение крестьян было юридически оформлено в:
А. «Соборном уложении» Алексея Михайловича	Б. «Судебнике» Ивана III
В. «Судебнике» Ивана IV 		Г. «Наказе» Екатерины II

История России 8 класс

Входной контроль

Ответы


title: Итоговый тест по предмету Окружающий мир 1 класс система Л. Занкова (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест по предмету Окружающий мир
1 класс
система Л. Занкова

 Вариант 1
1.  Что такое  Луна?       а) планета    б) звезда      в) спутник Земли
2.   Какую форму имеет Земля?         а) кубик      б) круг            в)  шар

3.  Как называется модель Земли?        а) волчок      б) глобус         в) мячик
4.  Как называется наша страна?  а) Польша      б) Россия        в) Калининград
 5.Какая часть растения находится под землёй?  1) корень  2) стебель   3) цветок
 6. Какое из растений является лиственным?        1) дуб     2) сосна         3) ель
7. Столица  нашей страны?    а) Новгород     б) Москва        в) Россия
8. К какому транспорту относится метро? а) наземный    б) подземный      в) водный
                                                                                г) воздушный
9. Ребята пошли в поход на природу.  Подчеркни,  то, чего делать можно.
 а) собирать букеты цветов   б) фотографировать       в) мусорить    г) ловить бабочек
 10. Подчеркни   лишний месяц:      декабрь           март           апрель       май
11. Отметь  водоём, в котором вода  не солёная (пресная):             река              море
12. Самый холодный  материк на Земле?1) Арктика       2) Африка       3) Австралия
 Вариант 2
 1.  Что такое Солнце?       а) планета    б) звезда      в) спутник
2.   Какую форму имеет Земля?         а) шар       б) круг            в) кубик

3.  Как называется модель Земли?        а) волчок      б) глобус         в) мячик
4.  Как называется наша страна?  а) Китай      б) Москва          в) Россия
 5.Какая часть растения находится под землёй?  1) корень  2) стебель   3) цветок
 6. Какое из растений является хвойным?        1) дуб     2) сосна         3) берёза
7. Столица нашей страны?    а) Новгород     б) Москва        в) Россия
8. К какому транспорту относится вертолёт? а) наземный б) подземный   в) водный г) воздушный
9. Ребята пошли в поход на природу.  Подчеркни,  то, чего делать нельзя.
 а) собирать букеты цветов   б) фотографировать       в) мусорить    г) ловить бабочек
 10. Подчеркни   лишний месяц:      декабрь           март           февраль         январь

11. Отметь  водоём, в котором вода солёная:             река                            море

12. Самый холодный  материк на Земле?1) Арктика       2) Африка       3) Австралия

Итоговый тест по окружающему миру  2 вариант

учени__ 1 «____» класса __________________________________
1. Какой город является столицей нашей страны?
а) Новгород   б) Москва    в) Санкт - Петербург
2.     Какую форму имеет Земля?
а) шар   б) круг    в) куб
4. Что отличает птиц от других животных?
А. наличие оперения      В. наличие глаз
Б. наличие ног               Г. наличие хвоста
4.  Как называется наша страна?
а) Новгород б) Москва в) Россия
5.Что такое Солнце?
а) планета б) звезда в) спутник
6. Расположи в правильном порядке дни недели:
Четверг
Пятница
Среда
Суббота
 Вторник
Понедельник
Воскресенье
7. К какому виду транспорта относится вертолёт?
а) воздушный     б) водный в) наземный  г)  подземный
8. Ребята пошли в поход на природу. Отметь знаком «+» то, что можно делать и знаком «–» то, чего делать нельзя.
а) собирать букеты цветов
б) фотографировать
в) мусорить
г) ловить бабочек и кузнечиков
д) играть
9. Соотнеси  овощи и фрукты?

10. Отметь то, что надо делать перед сном.
а) поесть
б) умыться, почистить зубы
в) проветрить комнату
г) посмотреть ужастик
11. Отметь  животное жарких стран:
носорог                           пингвин                        морж                    лисица
12. Как называется модель Земли?
а) волчок   б) глобус   в) мячик
13 . Отметь    лишний месяц:
апрель                      март                    февраль                май
14. Отметь  водоём, в котором вода пресная:
река                        море

Ключ 1 -В

Ключ 2 -В


title: Технологическая карта урока "Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел"

extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель физики Тищенко Герман Иванович
МБОУ ДСОШ №1
г. Дятьково, Брянская область
7 класс  Урок № 9
Агрегатные состояния вещества.
Свойства газов, жидкостей и твердых тел.


extracted_text:
Адаптированная программа для детей с общим недоразвитием речи (ОНР)

Беськаева Елена Анатольевна
Адаптированная программа для детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
АДАПТИРОВАННАЯ
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (ОНР)
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №11 «Подковка»

2020-2021 г.
Г. Химки
Содержание
Определение и назначение АООП для детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1 Цели и задачи реализации Программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.1.3 Целевые ориентиры, Планируемые результаты освоения Программы
1.1.4. Требования к педагогическому составу
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей (в пяти образовательных областях) с речевыми нарушениями
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников с речевыми нарушениями
2.3.1. Содержание коррекционной работы учителя-логопеда
2.3.2. Психологическое сопровождение детей
2.3.3. Взаимодействие специалистов образовательного процесса
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация режима пребывания детей с нарушениями речи
3.1.1. Ежедневная организация жизнедеятельности детей
3.1.2. Режим дня и организация воспитательно-образовательного процесса детей
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
3.3. Обеспеченность методическими материалами.
3.4. Список литературы
Определение и назначение Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с общим недоразвитием речи
Адаптированная основная образовательная программа для детей с нарушениями речи  Детский сад №11» разработана для обучения детей дошкольного возраста с нарушениями речи (ОНР). АООП МБДОУ обеспечивает образовательную деятельность, работу по коррекции нарушений развития с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей.
АООП МБДОУ содержит материал для организации коррекционно-развивающей деятельности с каждой возрастной группой детей (3-7 лет). Коррекционная деятельность включает логопедическую работу и работу по образовательным областям, соответствующим Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО).
Программа предусматривает разностороннее развитие детей, коррекция недостатков в их речевом развитии, а также профилактика вторичных нарушений, развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности включает следующие образовательные области:
•социально-коммуникативное развитие;
•познавательное развитие;
•речевое развитие;
•художественно-эстетическое развитие;
•физическое развитие.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Адаптированная основная образовательная программа (АООП ДО) разработана для детей дошкольного возраста, имеющих общее недоразвитие речи (ОНР)в соответствии с нормативно-правовыми документами:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Конвенция о правах ребенка;
•В соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения  на 2020-2021 учебный год (на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой.

• Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. No1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
• Программа воспитания и обучения для детей с фонетико – фонематическим недоразвитием речи Т. Б. Филичевой и Г. В. Чиркиной (Программа по преодолению общего недоразвития речи I,II и III-го уровня).
• Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада
для детей с общим недоразвитием речи (с 4до 7 лет). Н. В. Нищевой. (Используется в работе как парциальная программа).
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цель программы — создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного, личностного развития детей дошкольного возраста с ОНР, их позитивной социализации, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.
Задачи Программы:
1. Формирование компонентов всей речевой системы (звукопроизношения, лексико-грамматических средств языка и связной речи) в различных формах и видах детской деятельности через включение родителей в коррекционно-образовательный процесс и взаимодействие специалистов ДОУ;
2. Овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками;
3. Овладение детьми фонетической системой русского языка (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова);
4. Подготовка к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования;
5. Развитие коммуникативности и успешности в общении.
Решение конкретных задач коррекционно-развивающей работы, обозначенных в каждом разделе Программы, возможно лишь при условии комплексного подхода к воспитанию и образованию, тесной взаимосвязи в работе всех специалистов дошкольного учреждения - учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и воспитателей, а также при участии родителей в реализации программных требований.
Главная идея Программы заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с общим недоразвитием речи.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
Программаимеет в своей основе следующие принципы:
• принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и
потребностей каждого ребенка;
• принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
• принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных
интересов каждого ребенка;
• принцип интеграции усилий специалистов;
• принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
• принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
• принцип постепенности подачи учебного материала;
Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов, воспитателей, семей воспитанников во всех пяти образовательных областях.
1. Башина В. М. Ранний детский аутизм, 2010
2. Войтова И. Д., Гуськова М. А., Лифанова С. Ю., Можейко А. В., Фирсова Л. Е.
Психолого-педагогическое сопровождение детей 5 – 6 лет в условиях дошкольного
образовательного учреждения/Под ред. А. В. Можейко. Тамбов, 20073. Система работы
со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях
дошкольного образовательного учреждения: Программно-методическое пособие / Под
ред. Т. Г. Неретиной. - М.: Баласс; РАО, 2004.
3. Игры и упражнения с особым ребенком. Руководство для родителей/ перевод
Н. Л. Колмагоровой
4. Ковалец И. В.Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми,
имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере: Метод,
пособие для педагогов общего и спец. образования. - М.: ВЛАДОС, 2003
5. Пазухина И. А. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция
эмоционального мира дошкольников 4 –6 лет: пособие для практических работников

6. Шоплер Э., Ланзинг М., Ватерс Л. Поддержка аутичных и отстающих в
развитии детей. Сборник упражнений для специалистов и родителей.
Программно-методическое обеспечение
Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда осуществляется на основе
программно-методического обеспечения, в которых отражается специфика процессов
обучения и воспитания детей, имеющих нарушения речи:
1. Буденная Т. В. «Логопедическая гимнастика». – СПб.:Детство-Пресс, 2003.
2. Каше Г. А., Филичева Т. Б. «Дидактический материал по формированию
правильного произношения у детей дошкольного возраста». – М.: Просвещение.
1990.
3. Краузе Е. «Логопедический массаж. Артикуляционная гимнастика». – СПб.:
Корона Принт, 2004.
4. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. «Фронтальные логопедические занятия в
подготовительной группе для детей с ФФН». – М.:Гном-Пресс, 1999.
89
5. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. «Программа обучения и воспитания детей с
фонетико-фонематическим недоразвитием» (старшая группа детского сада).–М.:
МГОПИ, 1993.
6. Фомичева М. Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М. ,
Воронеж, Модэк, 1997.
Программно-методическое обеспечение
Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога осуществляется на
основе программно-методического обеспечения, в котором отражается специфика
процессов обучения и воспитания детей, имеющих различные отклонения в
психическом и социальном развитии:
1. Войтова И. Д., Гуськова М. А., Лифанова С. Ю., Можейко А. В., Фирсова Л. Е.
Психолого-педагогическое сопровождение детей 5 – 6 лет в условиях дошкольного
образовательного учреждения/Под ред. А. В. Можейко. Тамбов, 2007
2. Ковалец И. В.Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми,
имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере:
Метод. пособие для педагогов общего и спец. образования. - М.: ВЛАДОС, 2003
3. Пазухина И. А. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция
эмоционального мира дошкольников 4 –6 лет: пособие для практических работников
детских садов- СПб.: «Детство-Пресс», 2010.
3.4. Список литературы
1. Выготский Л. С. Основы дефектологии. - СПб.: Лань, 2003.
2.Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте:
Метод. пособие / авт. Кондратенко И. Ю. и др. – М.: Айрис-пресс, 2005.
3. Гонеев А. Д.Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для вузов / А. Д.
Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева ; под ред. В. А. Сластенина. – М.: Аcademia,
1999.
4. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: пособие для
учителей и специалистов коррекц. -развивающего обучения / авт. С. Г. Шевченко и
др. – М.: АРКТИ, 2004.
5. Левченко И. Ю., Приходько О. В. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - М.: Академия, 2001, 192с.


Перспективный план работы с родителями в средней группе на холодный период


title: Презентация "Гигиена зубов и полости рта"

extracted_text:
Гигиена зубов и полости рта
Проект выполнила:
Евдокимова Арина
Руководитель:
воспитатель ОКГОУ школы-интерната №87
группы ГПД
Кабелькова Лариса Васильевна

г. Ульяновск

Цель:познакомить ребят с правилами ухода за полостью рта, на основе этих знаний выработать правильные гигиенические привычки.
Задачи:

Информировать ребят о гигиенических навыках ухода за полостью рта.
Научить правильно пользоваться зубной щёткой.
Воспитать у ребят чувство бережного отношения к своему здоровью.
Ожидаемые результаты:

Ребята самостоятельно и правильно проводят гигиеническую чистку зубов и полости рта.
Существует заблуждение, что уход за молочными зубами не обязателен.
Ведь этим зубам на смену скоро вырастут новые «настоящие».
НО! на самом деле начинать заботиться о здоровье постоянных зубов следует задолго до момента их появления.

От состояния молочных напрямую зависит здоровье будущих коренных зубов!

Ранняя привычка ухаживать за зубами, когда они ещё молочные, обеспечит ребёнку здоровье на долгие годы.
Зачем человеку зубы?
Удержать, откусить и пережевать  пищу
Создать звуки речи
Сделать улыбку на лице красивой
Как устроены зубы человека?
Удивительные факты о зубах
Самая прочная ткань в организме человека:
Зубная эмаль — самая твердая ткань, которая производится организмом.
Благодаря очень прочной эмали, зубы человека могут длительное время сохранять свою целостность. Поэтому археологи и сегодня
находят хорошо сохранившиеся зубы наших предков, живущих на Земле еще много тысяч лет назад.
«Зубы мудрости» как пережиток времени
Такие зубы могут вырасти и в 16, и в 55 лет, а иногда не появляются вовсе.
Ученые уверены, что зубы «мудрости» постепенно совсем перестанут появляться у людей. На данный момент установлено, что приблизительно у 30-35% населения нашей планеты уже нет даже зачатков таких зубов.
У древних предков человека были более мощные челюсти, и «зубы мудрости» участвовали в процессе пережевывания твердой растительной пищи (корней, стеблей и листьев). С развитием цивилизации еда становилась более мягкой, а нагрузка уменьшалась и  челюсти меняли свою форму. Во рту у современного человека для «зубов мудрости» практически нет места, потому эти зубы все чаще растут с отклонениями.
Удивительные факты о зубах
Из роддома к стоматологу
Некоторые дети рождаются уже с центральными резцами на верхней или нижней челюсти.
Зубы у новорожденного, появившиеся до рождения, чаще всего, врач-стоматолог удаляет, чтобы сохранить и увеличить период кормления грудным молоком.
Удивительные факты о зубах
С молочными зубами до старости
Удивительные факты о зубах
Чаще всего молочные зубы начинают меняться в возрасте 5-7 лет. Но бывает так, что зачатки постоянных зубов не формируются. Молочные зубы остаются в ротовой полости даже у взрослых людей.
Здоровье ротовой полости и состояние всего организма
Удивительные факты о зубах
Состояние ротовой полости тесно связано со здоровьем всего организма.
Из-за длительного воспалительного процесса в зубах или дёснах  бактерии попадают в кровь и инфекция переносится уже в другое место в организме человека.

Берегите зубы!
Ведь пока наука не нашла способа выращивать их заново.

Как правильно ухаживать за зубами и полостью рта?
Верно выбрать зубную пасту:
Безопасное значение концентрации фтора в пасте — это 500-900 ppm для детей. В пасте не должно быть сахара, силиконов (SLS) и парабенов. Если паста пенится, то в её составе есть силиконы, от неё лучше отказаться. На упаковке детской пасты степень абразивности отмечается аббревиатурой RDA и для детей составляет от 0 до 50.

2. Подобрать зубную щётку:
Можно использовать щётки как мануальные, так и электрические.
Замену щёток и насадок следует проводить каждые 2–3 месяца, а также сразу после острого инфекционного заболевания.
При выборе щётки обращайте внимание на:
Возраст ребёнка - обращайте внимание на маркировку возраста при выборе.
У щёток, рекомендованных с 3 до 5 лет, длина ручки не превышает 15 см и длина головки — 2 см.
С 5 до 8 лет ручка — до 17 см, головка — 2–2,5 см.
Жёсткость щетины - детям подходит мягкая или ультрамягкая щетина.
Ручка — должна быть с антискользящими силиконовыми или резиновыми вставками.
Дизайн -  щётка в ярком дизайне или с любимым персонажем поможет заинтересовать ребёнка чисткой зубов.

Как правильно ухаживать за зубами и полостью рта?
Использование электрощётки ребёнком должно быть под контролем взрослого!
Как правильно ухаживать за зубами и полостью рта?
3. Чистить зубы каждый день:

Время чистки зубов – 3 минуты.

Утром
 после завтрака
4. Правильными движениями чистить зубы:
Как правильно ухаживать за зубами и полостью рта?
Они применяются по рекомендации врача – стоматолога и под контролем родителей с 7-9 лет:
Зубная нить
Ополаскиватель
Жевательная резинка без сахара с ксилитом
Пенки
Скребок для языка
Зубные ёршики
Как правильно ухаживать за зубами и полостью рта?
5. Использовать дополнительные средства гигиены полости рта:
Профессиональная гигиена полости рта
(чистка зубов) –лечебно-профилактические мероприятия в стоматологической клинике, которые проводят для профилактики возникновения и развития заболеваний полости рта.
При этом врач или гигиенист удаляют налёт и зубной камень, полируют поверхности зубов.
Профессиональная гигиена полости рта
должна осуществляться минимум 1 раз в год.
Посещай стоматолога два раза в год!

Осмотр детей проводится врачом для:
Обнаружения и лечения кариеса зубов и его осложнений.
Выявление зубочелюстных аномалий и раннего ортодонтического лечения.
Контроля состояния десны и тканей пародонта.
Рекомендаций по правилам чистки зубов.
Подбора средств гигиены полости рта.
Снятия зубных отложений и налета (по необходимости).
Герметизации фиссур зубов
К стоматологу необходимо обращаться, когда ребёнок здоров и не испытывает зубную боль!
Соблюдай здоровое питание!

Полезные для зубов продукты должны содержать небольшое количество сахара, достаточное количество витаминов и минеральных веществ.
Полезно употреблять твердую пищу.
Исключить употребление сахаросодержащих продуктов (сладости, печенья и т.п.) между основными приемами пищи.
Исключить употребление сладких газированных напитков.
Рефлексия
Вам было интересно и полезно?
ДА!
НЕТ!
Будете соблюдать правила гигиены зубов и полости рта?
ДА!
НЕТ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Косметический ремонт - Обойные работы"

extracted_text:
Косметический ремонт
Обойные работы
Выполнила: учитель БОУ «Чебоксарская
общеобразовательная школа для обучающихся с ОВЗ №1»
Захарова Татьяна Витальевна
Косметический ремонт – это вид ремонта, который визуально обновляет помещение (не подразумевает перепланировку и замену коммуникаций) Подразумевает отделку стен, потолка и пола.
Цели ремонта:
1. Освежить и обновить обстановку в комнате, для визуального обновления.

Создание так называемого визуального эффекта.
Если же квартиру планируют сдавать в аренду, то чтобы получить больше арендной платы, владельцы производят косметический ремонт.

3.  Придание квартире жилого состояния. В большинстве случаев это делают в квартирах, когда по каким-то причинам там вообще не было ремонта.

Виды косметического ремонта:1. Простой2. Сложный
Простой ремонт
Обновление интерьера, стен и потолка (снимают старые обои со стен и потолков, наклеивают новые).
Сложный ремонт
Выравнивание стен, сооружение подвесного или натяжного потолков, замена напольного покрытия, установка дверей, замена окон. Замена сантехнического оборудования и радиаторов отопления.
Этапы:
  1.Подготовительный
   а) кто будет делать ремонт (сами или мастера);
    б) определиться с суммой, которую вы готовы потратить;
   в) составить план работы. напротив каждого пункта указать примерную стоимость;
    г) выбрать и купить материал.

  2. Сложные работы в ремонте.

  а) вынесение всех вещей и мебели;
  б) очистка стен и потолка от     старых обоев или краски;
  в) замена окон, дверей, радиаторов;
  г) выравнивание пола
3. Ремонт потолка.
        1)если вы планируете сооружать подвесной потолок из гипсокартона, то он монтируется в первую очередь. После этого вы можете выровнять потолок и приступить к его покраске.
       2) если планируете натяжной потолок, то выравнивание не потребуется.
4. Ремонт стен.
      При необходимости их надо выровнять. После этого либо красить, либо клеить обои.
5. Замена напольного покрытия.
    Виды покрытия: паркет, ламинат, линолеум или ковролин.
6. Монтаж плинтусов.
Косметический ремонт ванной комнаты