title: Конспект урока алгебры "Понятие решения системы неравенств с одной переменной" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока  алгебры 8 класс
«Понятие решения системы неравенств с одной переменной»
Цели урока: Развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний УУД.
– ввести понятие системы неравенств с одной переменной, решения системы неравенств;
– составить алгоритм решения системы неравенств с одной переменной;
– отработать навыки применения данного алгоритма к решению системы неравенств;
- формировать умение решать системы неравенств с помощью геометрической модели числовых промежутков;
– развивать вычислительные навыки;
– развивать математическую речь.
Задачи урока: формирование УУД
Цели УУД:
Формирование коммуникативных УУД – учить высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий таких, как числовые неравенства, свойства числовых неравенства, пересечение и объединение множеств, числовые промежутки; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках, задавать вопросы с целью получения нужной информации; организовывать взаимопроверку выполненной работы; высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Формирование познавательных УУД – предлагать мыслительные операции в ходе поиска решения системы неравенств, применять правила – определение решения системы неравенств, перенос слагаемых, приведение подобных слагаемых, свойства неравенств, изображение решений неравенств на координатной прямой, запись ответа.
Формирование регулятивных действий – научить ученика контролировать, выполнять свои действия по заданному алгоритму, научить контролировать свою речь, помочь адекватно оценивать выполненную работу, проверять результаты вычислений, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки, оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности.
Тип урока: урок получения новых знаний, изучения нового материала.
Предполагаемые результаты: повышение активности и самостоятельности на уроке.
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, парная.

Ход урока.
Вопросы:
Что значит решить неравенство?
Что, называется решением системы неравенств?
Если скобки квадратные, то, какое неравенство, какая точка?
Если точка закрашенная, то, какое неравенство, какие скобки?
Если неравенство строгое, то какие будут точки на оси, какие скобки при написании ответа?
Что значит решить систему неравенств?
Что, называется решением неравенства?
Если точка пустая, то, какое неравенство, какие скобки?
Если неравенство нестрогое, то какие будут точки на оси, какие скобки при написании ответа?
Если скобки круглые, то, какое неравенство, какая точка?


title: Презентация "Рефлексия нужный этап на уроках по ФГОС НОО"

extracted_text:
нужный этап на	уроках  по	ФГОС	НОО
Что такое рефлексия?
		Рефлексия - размышление человека, направленное на  анализ самого себя (самоанализ) – собственных  состояний, своих поступков и прошедших событий.
 Словарь иностранных слов определяет рефлексию как  размышление о своём внутреннем состоянии,  самопознание.
 Reflexio – обращение назад.
 Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как  самоанализ.
 В современной педагогике под рефлексией понимают  самоанализ деятельности и её результатов.
Важность рефлексии на уроке.
Рефлексия позволяет приучить ученика к  самоконтролю, самооценке, саморегули-  рованию и формированию привычки к  осмыслению событий, проблем, жизни.
Рефлексия способствует развитию у учащихся  критического мышления,	осознанного  отношения к своей деятельности.
Виды учебной рефлексии
Физическая	(успел – не успел);
•
•
	Сенсорная	(самочувствие: комфортно -  дискомфортно);
Интеллектуальная (что понял, что осознал
– что не понял, какие затруднения  испытывал);
Духовная (стал лучше – хуже, созидал или  разрушал себя, других).
Рефлексия бывает:
а) индивидуальная – формирование реальной  самооценки (за что ты можешь оценить свою  работу,	беседа с ребенком по результатам  самооценки –почему выбран тот или иной  уровень)
б) групповая – акцентирование ценности  деятельности каждого члена группы для  достижения максимального результата в решении  поставленной задачи. («Смогли бы сделать, если  бы с нами не работал ….(имя)» «Какую помощь в  работе оказал… (имя)»)
Классификация приемов рефлексии
1. Рефлексия настроения и  эмоционального состояния
Целесообразно проводить в начале урока с целью установления эмоционального  контакта c классом и в конце деятельности.
Гномик веселый и грустный
2. Рефлексия деятельности
Лесенка	успеха
Если учитель ведёт урок в традиционном плане, то  можно выделить и написать на доске этапы  деятельности. В конце урока предложить учащимся  оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек,  ведущих к успеху. Нижняя ступенька – у меня ничего  не получилось; средняя ступенька– у меня были  проблемы; верхняя ступенька– мне всё удалось.
1. «Лестница успеха»
2. Техника «Рефлексивная мишень»
На доске рисуется мишень, которая  делится на сектора. В каждом из секторов  записываются параметры- вопросы  рефлексии состоявшейся деятельности.  Например, оценка содержания, оценка  форм и методов проведения урока, оценка  деятельности педагога, оценка своей  деятельности. Участник ставит метки в  с е к т о р а   с о о т в е т с т в е н н о   о ц е н к е  результата: чем ближе к центру мишени,  тем ближе к десятке, на краях мишени  оценка ближе к нулю. Затем проводят её  краткий анализ.
На	большом	листе	бумаги	рисуется	карта	с	изображением
Недоумения,	о.	Тревоги,	о.	Ожидания,	о.	Просветления,
эмоциональных	"островов":	о.	Радости,	о.	Грусти,	о.
о.
Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения.
Карта островов вывешивается на доске и ученики выходят к  карте и маркером рисуют или крепят свой кораблик в  соответствующем районе карты, который отражает душевное,  эмоционально-чувственное состояние после урока или в конце  дня, или в конце недели.
3. Метод «Острова»
Бермудский треугольник
О-в Воодушевления
О-в Грусти
О-в Ожидания
О-в Неопределенности
О-в Недоумения
О-в Радости
О-в Наслаждения
О-в.Удовольствия  О-в Тревоги
О-в Просветления
Предлагаем через выполнение определенных  движений дать рефлексивную оценку. Могут быть  предложены следующие движения:
присесть на корточки - очень низкая оценка,  негативное отношение;
присесть,  немного согнув ноги в коленях, -
невысокая оценка, безразличное отношение;
о б ы ч н а я   п о з а   с т о я ,   р у к и   п о   ш в а м   -
удовлетворительная оценка, спокойное отношение;
поднять руки в локтях - хорошая оценка,  позитивное отношение;
поднять руки вверх, хлопая в ладоши, подняться  на цыпочки - очень высокая оценка, восторженное  отношение.
4. Метод «Зарядка»
5. Метод «Плюс-минус-интересно»
Цель: подведение итогов урока. (Это упражнение позволяет учителю взглянуть на  урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого  ученика).
Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от  наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из  трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке,  информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по  мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу
«М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось  скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по  мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» -
«интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на  уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно  менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается  особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.
6. Метод «Анкета»
7. Метод «Благодарю»
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать  только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за  сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество  проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить.  Благодарственное слово педагога является завершающим. При  этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество  комплиментов, стараясь найти убедительные слова  признательности и этому участнику событий.
Ничего не понял
Получил  удовольствие
Удивился
Узнал что-то  новое
Расстроился
Научился
8.	«Лист самооценки»
9.	«Лист самоконтроля»
Лист ведется на протяжении всего урока.

Фамилия, имя ученика
10. «Дерево успеха»
1 ошибка
3-4
ошибки
Нет  ошибок
11. Поезд
На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы  урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот  вагончик, который указывает на то задание, которое было  интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который  символизирует задание, которое показалось неинтересным.
Можно использовать только один жетон	по усмотрению  ученика
Работа со  звуками
Стихотво  рение
Игра в  местоиме  ния
Работа в  группах
Мудрые совы.
«Мудрые совы»:	предлагается самостоятельно поработать  над содержанием текста. Читая, ученики	делают пометки:
« + » - знаю « - » - не знаю
« ! »- узнал новое « ? » - удивило.
После работы с текстом задаю вопросы:
Выберите ту информацию, которая вам знакома.
А какая информация ранее была неизвестна?
Есть ли в тексте сведения, факты, которые оказались для  вас	неожиданными?
У кого возник вопрос? Кто из одноклассников может его
объяснить?
Что бы вы еще хотели узнать?
Кластер
как один из методов критического мышления на стадии рефлексии

Кластер – это графическая форма организации информации, когда выделяются основные  смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением связей между ними.
На стадии рефлексии метод кластера выполняет функцию систематизирования полученных  знаний и развивает умение предполагать и прогнозировать, дополнять и анализировать, выделяя  основное. Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками. В центре  располагается основное понятие, по сторонам располагаются крупные смысловые единицы,  соединённые с центральным понятием прямыми линиями (слова, словосочетания, предложения,  мысли, факты, образы, касающиеся данной темы). И уже вокруг могут находиться менее  значительные смысловые единицы, более полно раскрывающие тему.
Кластер может быть оформлен на доске, на листке или в тетради. Важно использовать цветные  графические средства.
•
•
•
•
•
Достоинства метода:
Позволяет обхватить большой объём информации  Вовлекает всех участников образовательного процесса  Дети активны и открыты, не возникает страха ошибиться.  Развиваются следующие умения:
Умение ставить вопросы, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи,  строить умозаключения, переходить от частности к общему, сравнивать и анализировать,  проводить аналогии. Развивают свободу творческой деятельности!
Animals
A squirrel,  a frog
Zoo
Domestic
Wild
A monkey, a  zebra, a  giraffe
Farm
A sheep,  a hen, a  cockerrel
An  elephant, a  tiger, a lion,  a crocodile
A cow, a  pig, a  rabbit
A fox, a  bear, a  hare, a wolf
A cat, a dog,  a fish,
a tortoise
A
hamster,  a parrot
Seasons
Spring
Summer
Rainy,  windy
To go for  a walk
To skate,
to ski, to  toboggan
Winter
Warm,
cool,  rainy
Cold,  snowy
To swim,  to have  holidays
Sunny,  hot,
To go to  school
Autumn
Синквейн – с фр. 5. Это стихотворение их пяти  строк, которое строится по правилам:
•
•
•
•
В первой строчке одним словом называется тема (сущ.)  Вторая строчка – это описание темы двумя прилагательными
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя глаголами.
Четвёртая строчка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к  теме.
Последняя строчка – это синоним, который повторяет суть темы.
Дети с удовольствием пишут синквейны. Данный метод выражает  эмоциональность детей, позволяет работать с лексикой, выделяя разные части  речи, используя способы словообразования.
Например тема «Food»:
A sausage
Long, tasty
To taste, to cut, to eat
Children like to eat sausages
Breakfast
Тема « Parents»:
A mother
Kind, smart
To help, to love, to play
She is the best friend
A woman
Тема «Great Britain»:
A country
Ancient, beautiful
To visit, to go sightseeing, to study
This country is rich in museums
England  Тема «Holiday»
Birthday
Favorite, funny
To spend, to get, to invite
Children like to get presents
Party
Рефлексия содержания учебного материала используется  для выявления уровня осознания содержания пройденного.
 1. сегодня	я	узнал…
 2. было интересно…
 3. было	трудно…
 4. я	выполнял	задания…
 5. я понял,
 6. теперь я
что…  могу…
 7. я
 8. я
 9. я
 10. у
 11. я
 12. я
почувствовал, что…  приобрел…  научился…
меня	получилось …  смог…
попробую…
 13.  меня	удивило…
  14.	урок  дал	мне	для	жизни…
 15.  мне	захотелось…
Вопросы, требующие многовариантные ответы:
Что вам больше всего понравилось на  сегодняшнем уроке?
Что открыли, узнали на уроке?
Какие трудности возникли на уроке?
Над чем заставил задуматься урок?
С каким настроением вы заканчиваете  урок?
Спасибо за внимание!


title: Открытый урок по математике "Умножение и деление в пределах 1000 с переходом через разряд" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике в 5 классе
Тема: Умножение и деление в пределах 1000 с переходом через разряд.
Цель: Выработать прочный навык умножения и деления с переходом через разряд.
Задачи:
Образовательная: Совершенствовать навыки в выполнении письменного умножения и деления чисел с переходом через разряд.
Развивающая: Коррекция познавательных процессов через специальные коррекционные упражнения.
Воспитательная: Воспитание положительного отношения к предмету и интереса через занимательный материал.
Планируемые результаты:
Предметные: Выполнять письменное умножение и деление с переходом через разряд.
Метапредметные:
1.Определять тему с помощью учителя.
2.Строить речевые высказывания.
3.Ориентироваться в системе своих знаний: понимать, что умеет делать, что нет.
Личностные:
1.Относиться к предмету ответственно.
2. Проявлять интерес в получении знаний.
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.
Формы работы: Коллективная, фронтальная, индивидуальная,  самостоятельная.
ХОД УРОКА:
Орг. момент: мотивация детей на урок.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
Нас оно торопит в класс,
Математика у нас.
(прикрепить на доску солнышко)
- Ребята, это солнышко растеряло свои лучи, поэтому вам сегодня нужно очень постараться, чтобы с каждым правильным ответом к солнышку вернулись лучики.
- У нас сегодня гости. Мы рады им! Улыбнитесь гостям, улыбнитесь друг другу.
А теперь устный счёт:
1) Упражнение на развитие мыслительных операций анализа, синтеза, внимания, памяти.
- Набери множителями 24

Даю лучик.
2) Упражнение на коррекцию зрительного восприятия, логического мышления.
- Родственные ряды.
Как связаны между собой 1 и 2 ряды?
   4     7      6     9     8
 16    28    24   36   ?
Даю лучик.
3) Упражнение на коррекцию зрительного восприятия, навык счёта.
- Решить примеры:
На доску прикрепить 2 таблицы: с треугольником и прямоугольником. Если числа стоят у вершин треугольника, то числа умножить на количество сторон треугольника, если числа стоят у вершин прямоугольника, то числа разделить на количество сторон прямоугольника.

Даю лучик.
Чем отличаются геометрические фигуры? (количеством сторон и углов и в прямоугольнике углы прямые).
- Ребята, что изменилось в солнышке? (оно улыбается, потому что вы справились с поставленными задачами, а к солнышку вернулись лучики).
Объявление темы:
– Ребята, какие действия были в устном счёте?
Ответы детей (умножение и деление)
- Ветер разбросал по партам название действий.
- Сейчас выйдут к доске те ученики, у которых на парте полоски с названием действия умножения, потом с названием действия деления.
- А теперь проверьте, правильно ли вы установили последовательность.
(У некоторых детей на столе название компонентов сложения и вычитания. Эти ученики объясняют, почему они не вышли).
- Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься весь урок?
(ответы детей)
- Судя по теме: что мы уже вспомнили? И чему будем учиться?
4. Работа в тетрадях:
Записываем дату, классная работа.
Задание 1: Сравнить числа:
801       799
509        549
989        980
Задание 2: Упражнение на коррекцию слухового восприятия, внимания, операций анализа и  синтеза.
- На доске записаны числа:
356
995
588
1 ученик: число, в котором 5 единиц уменьшить в 5 раз.
               995 : 5 =199
2 ученик: число, в котором 5 десятков увеличить в 2 раза.
                356 * 2 =712
3 ученик: число в котором5 сотен уменьшить в7 раз.
                 588 : 7 =84
Учить детей комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении.
ФИЗМИНУТКА
Самостоятельная работа:
Дима:     525 : 3 * 4 =700
Олеся:       276 : 4 * 3 =657
Вика        995 :5 * 3 =597
Семён:        738 :6 * 7 =861
 Женя:       318 :2 * 5 =795
Максим:      282 :2 * 4
                      848 :2 :2
Эдик :              442 :2 * 3 =
                          969 : 3 * 2 =
Катя:        999 : 9 =                      848 : 4 =
Маша:       696 : 3 =                     448 : 4 =
Ваня: написать таблицу умножения на 2
На обратной стороне доски написаны ответы каждого ученика. Дети меняются тетрадями и проверяют друг друга.
Вот мы и подошли к самому важному этапу урока – решению задач.
- Решим 2 устные задачи:
а) Девочкам нашего класса купили юбки. За всю покупку заплатили 4090р. Сколько стоит одна юбка?
б) Одна футболка в магазине стоит 90р. Сколько денег нужно заплатить, чтобы купить футболки всем присутствующим мальчикам в классе?
в) Письменно в тетрадях: Стр178 №864
В 6 мешках - 300кг
В 9 мешках -?
- Можно ли ответить на главный вопрос  задачи одним действием?
- Что мы будем узнавать первым действием?
Как узнать?
-Что нужно узнать потом?
- Как узнать?
- Ответили на поставленный вопрос?
(Один ученик решает у доски первое действие, второй ученик второе действие)
Решение примеров по учебнику:
          1 группа:  Стр184 №908 – с проверкой
           2группа: Стр159 №734  -с п
Д/З
1группа – Стр182 №892 (1, 2 стр.)
2 группа – Стр159 № 734 (3,4стр.)

9.Подведение итогов
Давайте подведём итог.
- Чему мы учились сегодня на уроке?
-А был ли наш урок полезен вам?
Как и всегда все сегодня работали хорошо, отличились, работавшие у доски…….
Так же молодцы ребята, работавшие на месте……..
Оценки……
Те, кто не заработал оценки – не унывайте, получите на следующих уроках.

Самоанализ открытого урока по математике в 5 классе.
В 5 классе 10 обучающихся. Из них 5 человек способных к обучению (50%), 3-ое – слабых обучающихся, требующих постоянной коррекции программного материала, 2-ое- занимаются по специальной индивидуальной программе развития.
Тема: Умножение и деление в пределах 1000 с переходом через разряд.
Цель: Выработать прочный навык умножения и деления с переходом через разряд.
Задачи:
Образовательная: совершенствовать навыки в выполнении письменного умножения и деления чисел с переходом через разряд.
Развивающая: Коррекция познавательных процессов через специальные коррекционные упражнения.
Воспитательная: Воспитание положительного отношения к предмету и интереса через заданный материал.
Планируемые результаты:
Предметные: Выполнять письменное умножение и деление чисел с переходом через разряд.
Метапредметные:
1.Определять тему урока с помощью учителя.
2.Строить речевые высказывания.
3. Ориентироваться в системе своих знаний: понимать, что умеет делать, что нет.
Личностные:
1. Относиться к предмету ответственно.
2. Проявлять интерес в получении знаний.
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.
Формы работы: Коллективная, фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.
Структура урока полностью соответствует его типу. На уроке шла планомерная работа по отработке умений учащихся по умножению и делению 3-х значных чисел на однозначное с переходом через разряд с применением различных форм работы: фронтальной, индивидуальной, самостоятельной, групповой.
Особое место на уроке должна занимать самостоятельная работа, активизирующая мыслительную деятельность, воспитывающая ответственность за выполнение работы. Она у меня присутствовала.
Использовала традиционные методы обучения: словесные, практические, наглядные.
Мотивацией к уроку послужил игровой момент с солнышком – это активность детей.
Считаю, что время на уроке использовала рационально.
По достижению планируемых результатов (ФГОС):
Предметные
5 обучающихся – 50% выполнили самостоятельную работу, 2-ая и 3-я группы выполнили задания в соответствии с их способностями.
Метапредметные результаты:
Дети самостоятельно определили тему урока, владеют математической терминологией.
Личностные результаты:
Ребята с удовольствием работают в группе, индивидуально, самостоятельно. Стараются проявлять интерес к предмету.
Д/З задано, итог подведён, оценки выставлены.


title: Урок доброты "Доброта в нас и вокруг нас. Твори добро"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ЦЕНТР ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ»

Республика Мордовия, г.Саранск

Открытое занятие по изобразительному искусству

Урок доброты:
«Доброта в нас и вокруг нас. Твори добро».

Подготовили и провела:
                     педагог дополнительного образования
студии изобразительного искусства
Павельева Елена Фёдоровна

Саранск 2021г.
Урок доброты: «Доброта в нас и вокруг нас.
Твори добро».

Цель: -  Формирование у детей представления о добре, доброте, о хороших, добрых поступках;
расширение знаний  о роли доброты в жизни каждого человека;

Задачи:   - научить детей изготовлять открытки к 9 маю, используя, новую
                  технику «пластилиновая  акварель»;
-   учить детей нравственным понятиям: доброта, вежливость;
          -  воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение к окружающим;
-   развивать творческие возможности детей, аккуратность в работе.

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор (или интерактивная доска), презентация, песни о добре кота Леопольда.

Материалы для детей:  оргстекло, пластилин,  калька, тушь. Шаблоны открыток, рисунок, перламутровый картон, стихи поздравления.

Конспект занятия

Организационный   момент.
- Доброе утро! Добрый день! Эти слова мы произносим каждый день, желая тем, к кому обращаемся добра и радости.
Вводная беседа о добре.
- Сегодня у нас с вами необычный урок- урок доброты.
- Что такое добро? Что такое зло? Во все времена люди пытаются ответить на этот вопрос.
«Все хорошее в природе - от солнца, а все лучшее в жизни - от человека» -  слова М. Пришвина.

В жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать шалости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой, обожженною солнце достать
И подарить его людям.
(С. Островой)      Елена Винокурова

- Итак, что такое добро? Как вы понимаете значение этого слова? (Дети отвечают)
-  в словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется так:

«Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».

 - Стихотворение о добре читают учащийся
      Елена Винокурова
А у меня сегодня Солнце на Душе!
И я хочу, им с вами поделится!
 Я посылаю Лучики Тепла
Всем встречным незнакомым лицам!
Я посылаю Лучики Добра
Моим друзьям, родным и просто людям!
Я вам желаю Счастья навсегда!
И пусть Любовь навеки с вами будет!
     Музыка Игоря Лученка
     Слова Н. Тулуповой
Добрым быть совсем – совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета
Лида Романенко
          Не прячьте доброты своей,
          Откройте сердце всем наружу.
          Тем, что имеете, щедрей,
          Делитесь, распахните душу.

          Дарите только теплоту:
          Ребёнку, женщине и другу,
          И отодвиньте пустоту.
          Жизнь всё вернёт сполна по кругу.

          К вам возвратятся свет, любовь,
          Мечта и счастье к вам вернётся.
          И нежной лаской вновь и вновь,
          В вас чья–то радость отзовется...
- Существует много пословиц и поговорок о добре. Вот некоторые из них.
-  Жизнь дана на добрые дела.
-  Доброе семя - добрый и всход.
-  Доброе слово человеку - что дождь в засуху.
-  Добрые слова дороже богатства.
-   Добрый человек в добре проживет век.
- Я хочу рассказать легенду.
Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки из песка. Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Её седые волосы развевались по ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и складывая их в сумку.
Родители подозвали детей и велели им держаться от старушки подальше. Когда она проходила мимо, нагибаясь то и дело, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто на её приветствие не ответил.
Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю свою жизнь посвятила тому, чтобы подбирать с пляжей осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.
- Объяснение материала.
 - Ученики  читают стихотворение о добре.
Доброту не купишь на базаре,
Искренность у песни не займёшь.
Не из книг приходит к людям зависть.
И без книг мы постигаем ложь.
Все учились по одним программам,
Но не всем пошло ученье впрок.
Тот, как был, - так и остался хамом.
Этот вот - от чванства занемог.
Видимо, порой образованью.
Тронуть душу не хватает сил.
Дед мой без диплома и без званья
Просто добрым человеком был.
Значит, доброта была вначале?..
Пусть она приходит в каждый дом,
Что бы мы потом ни изучали,
Кем бы в жизни ни были потом.
Андрей Дементьев
           Все на этой земле равной мерой отмерено,
           Но над любящим сердцем не властны года.
           Пока жив человек, ничего не потеряно,
          Если первый советчик его – доброта.
Давно закончилась война… Затекли и сравнялись с землёй окопы, заросли травой временные фронтовые дороги, цветами покрылись блиндажи. Но земля всегда будет помнить о войне. И люди помнят!
Наталия Александровна Тычкова
Да! Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо Вам. Мы очень любим Вас.
Поклон Вам от девчонок и мальчишек!
Вам - жизни достойной, здоровья желаем,
пусть ваши глаза светят ярким огнём!
Мы с праздником мира всех Вас поздравляем,
Спасибо за жизнь ту, в которой живём!
 - Я не случайно прочитала эти стихи и затронула тему войны. Ведь когда – то наши отцы, деды и прадеды отдали свою жизнь, чтобы мы с вами сегодня жили под мирным небом, под счастливым солнцем. С каждым годом ветеранов остается все меньше и меньше.
 - Объяснение практической работы
 - Вот и мы с вами сегодня попробуем сделать своими руками маленькое доброе дело.  Изготовим открытки, к 9 Маю, используя новую технику, которая называется «пластилиновая акварель». Раньше перед нами были краски и путем их смешивания мы получали нужный цвет. Теперь нашими красками окажется пластилин. Мы также будем смешивать различные цветовые кусочки пластилина, но не до однородной массы, а так чтобы был виден плавный переход одного цвета в другой.
- Перед вами лежит оргстекло, на которым нанесен рисунок.  Это рисунки открыток, которые мы с вами сегодня будем делать и пластилин. Также на доске вы видите несколько вариантов данной работы. У каждого из нас своя работа.  Все мы с вами разные и работы у нас с вами получать разные. Наша задача, используя новую технику «пластилиновая акварель» заполнить фон рисунка, цветом проявив фантазию. Также   вместо фона мы используем с вами картон перламутрового цвета, который предает работе эффект красоты. Если у нас с вами останется время можно сделать рамку. Ваша работа станет ещё лучше. Края вашей работы будут чётче выделять её.
- Практическая работа.
- Я расскажу, как сделала подготовку к данной работе. На кальке наносится тот рисунок в зеркальном отображении тушью, который вы хотите нарисовать. Даете хорошо просохнуть работе. Остается самое простое, суметь красиво сочетать цвета и на нести их на рисунок. Можно заполнить фон цветом, а можно для упрощения использовать цветной картон. В данном случае мы так поступим. С обратной стороны напечатаны стихи нашим дорогим ветеранам. Вот такой принцип работы. Приступаем к работе и если что не понятно, то задавайте вопросы.
Индивидуальная помощь в ходе работы. В ходе практической работы звучит песенки кота Леопольда о добре.
- Итог урока.
- Чему научились? Что нового узнали?  (ответы детей).  Все вы сегодня хорошо поработали. У вас получились великолепные подарки нашим дорогим ветеранам. Эту открытку вы можете подарить в школе, тем участникам войны, которые придут к вам на уроке мужества - 9 мая!
 - Анализ работ детского творчества
Выставка работ учащихся.
Покажите свои работы.  Все они очень разные.  Яркие работы,  не похожие друг на друга. Нельзя сказать, чья работа лучшая, потому что каждый из вас сегодня очень старался, хотел вложить в свою работу частичку доброты, любви и яркости.  Огромное вам спасибо за ваш труд на нашем уроке.  И в заключение нашего занятия хочется прочитать стихи.
Нэлля:
Почему-то в XXI веке
Очень редко в людях встретишь доброту,
И даже в трудный час для человека
Его спокойно стороною обойдут.
Подумают: `Вам трудно?? Ну и ладно!
У меня своих полно забот!..`
Шагают мимо (лично мне досадно!..),
Будто в свой воды набрали рот.
А человек совсем уж впал в отчаяние,
Ему уже не мил и солнца свет.
Но вдруг, подняв глаза свои нечаянно,
Увидел доброты последний след,
Увидел помощи протянутую руку!
(неважно, что на тысячу - одна)
Покуда существует сердце друга,                                                                                Не будет умирать и доброта!
Литература:
Стихотворение. Елена Винокурова
Стихотворение. Нэлля
Стихотворение. Наталия Александровна Тычкова
Стихотворение. Андрей Дементьев
Стихотворение. Лида Романенко
Стихотворение. С. Островой
Слова М. Пришвина.
Фото на титульном листе https://pickimage.ru/detskie-risunki/space/kartinki-solnyshko-dlya-detskogo-sada/


title: Презентация "Программирование циклов. Оператор while" 8 класс

extracted_text:
Программирование циклов.Оператор while
Болгова Н.А.
МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов  с.Тербуны
Тербунского муниципального района Липецкой области
Повторяем!
Цикл – многократное повторение последовательности действий
Повторяющаяся последовательность действий – тело цикла
Типы циклов: с предусловием («Пока»), постусловием («До»), параметром («Для»)
2021
2
(С) Болгова Н.А.
Цикл с условием («Пока»)
нц  пока УСЛОВИЕ
	тело цикла
кц

2021
3
(С) Болгова Н.А.
Программирование циклов.Оператор while
Тема урока
Цикл с условием(итерационный цикл)
while  <условие>:
<4 пробела>  тело цикла

while - пока
Записать в тетрадь
2021
5
(С) Болгова Н.А.
Циклы с условием (вложенные)
while  <условие>:
<4 пробела>  тело цикла
                         break  (оператор остановки)
else :
<4 пробела> оператор (если тело стало ложно)

  (break можно использовать и после ELSE)
Записать в тетрадь
2021
6
(С) Болгова Н.А.
Примеры задач
2021
7
(С) Болгова Н.А.
1. Дано натуральное число. Определите  количество цифр данного числа.
Формат ввода: одно число
 Формат вывода: количество цифр .ПримерВвод	          Вывод12                              2  6789                        4
Записать условие задачи в тетрадь
2021
8
(С) Болгова Н.А.
алгоритм
Рассматривался ранее, при изучении темы «Цикл с предусловием»: для нахождения цифры числа достаточно разделить его на разряд (в десятичной с/счисления разряд = 10)
2021
9
(С) Болгова Н.А.
Программа
a = int(input())
k = 0
while a != 0:
     a = a  // 10       (# или  a //=  10)
     k = k + 1      (# или  k += 1)
print(‘кол-во цифр =  ‘, k)
Записать в тетрадь
2021
10
(С) Болгова Н.А.
Проверка программы в Python 3.7.0
2021
11
(С) Болгова Н.А.
2. Сумма цифр
Найдите сумму цифр любого многозначного числа, введенного с клавиатуры.

Входные данные 267
Выходные данные 15
2021
12
(С) Болгова Н.А.
Домашнее задание:
Выучить операторы цикла while
Составить программу к задаче 2
2021
13
(С) Болгова Н.А.
Проверка:
a = int(input())
s = 0
while a > 0:
    b = a % 10
    s += b
    a //=10
print(‘S цифр = ’, s)

2021
14
(С) Болгова Н.А.
Литература:
Поляков К.Ю., Еремин Е.А. «Информатика 10 класс (базовый и углубленный уровни)»- Москва, Бином, 2018)
informatics.mccme.ru
Питон тьютор
Python 3.6

2021
15
(С) Болгова Н.А.


extracted_text:
Установочный педагогический совет на тему:
«Организация работы в ДОУ на
2020-2021 учебный год в соответствии с ФГОС ДО»

Цель: познакомить с итогами деятельности МКДОУ №31 в летний оздоровительный период; коллективно утвердить годовой план работы на 2020-2021 учебный год.

Повестка дня:
1. Анализ готовности МКДОУ №31 к новому учебному году. (Заведующий Чучкова Т.В.)
2.Подведение итогов летней оздоровительной работы в режиме дежурных групп.
 (Щапина Е.А.)
3. Новые санитарные требования Роспотребнадзора (Аксенова И.С.)
-какие приоритетные задачи ждут коллектив в новом 2020-2021 учебном году.
4. Рассмотрение и утверждение нормативной документации ДОУ:
- основной образовательной Программы МКДОУ-д\с 31
- годового плана воспитательно-образовательной работы на 2020 – 2021 учебный год;
- расписание НОД;
- режима дня в возрастных группах;
- график прохождения курсов повышения квалификации и аттестации педагогов ДОУ на 2020-2021 уч.г.
- перспективный план работы (рабочих Программ) педагогов;
5 Разное.
6. Разработка и принятие решения педсовета.
1-я часть – настрой на совместную работу
 Уважаемые коллеги, я рада приветствовать вас в нашем музыкальном зале.  У нас здесь всегда тепло и уютно. И сегодня в нашем зале стало еще теплее от того, что вы все здесь собрались. В одной известной песне поется: «Главней всего погода в доме…». Мне бы хотелось предложить вам поделиться, что у вас сейчас на душе, какая погода. Может, у кого-то еще теплое лето, а у кого-то уже золотая осень. Возможно, у кого-то на душе морозно и холодно, а у кого-то дожди или яркое палящее солнце. Перед вами магнитная доска, на которой начерчен график шкалы температур от самой жаркой до самой холодной. Я предлагаю вам по очереди подойти к доске и поставить магнит напротив той температуры, которая ближе вам в данный момент.

Игровой прием «Прогноз погоды» – позволит оценить обстановку в коллективе, понять, настроены ли коллеги на совместную работу, раскрепостить их и снять напряжение. Каждый педагог отмечает на доске ту температуру, которая, по его мнению, характеризует его эмоциональное состояние в данный момент. В результате по кривой на шкале температур заведующий и старший воспитатель определяют настрой коллектива. Если большая часть педагогов отметит температуру выше нуля, с коллективом легко будет работать на педсовете и наоборот.
Вопрос 2. Как прошла летняя работа в режиме дежурных групп
Несмотря на то что детский сад работал этим летом в режиме дежурных групп и план летней работы пришлось урезать из-за повышенных санитарных требований, рассмотрите этот период с позиции полученного опыта и подведите итоги. Проанализируйте, какие трудности возникли в работе с детьми и родителями и как педагоги их решали. Отчет о летних мероприятиях в детском саду представляет воспитатель подготовительной группы – Щапина Е.А.
Вопрос 3. /Аксенова И.С./
Новые санитарные требования Роспотребнадзора, которые остаются обязательными до конца 2020 года. Это требования к усиленному утреннему фильтру, работе с детьми и санитарному состоянию групп. Новые санитарные требования не отменяют, а дополняют основные требования СанПиН 2.4.1.3049–13. Их также нужно учитывать при планировании режима дня и формата мероприятий с детьми. /В каждой возрастной группе должен быть плакат для детей, как правильно мыть руки /алгоритм/ и памятки для родителей о гигиеническом воспитании ребенка/
Вопрос 4. Какие приоритетные задачи ждут коллектив
В этом году определиться с годовыми задачами проще. Потребности педколлектива совпадают со стратегическими направлениями государственной политики. В период самоизоляции педагоги вынуждены были работать с детьми дистанционно, что вызвало у них большие трудности. Основные причины – недостаточный уровень ИКТ-компетентности и нехватка знаний цифровых образовательных технологий. Поэтому в мае Правительство России опубликовало Антикризисный план 2. В нем – три задачи на ближайший год для сферы образования: внедрить цифровые технологии в работу с детьми, изменить приоритеты в повышении квалификации педагогов, развивать практику удаленной работы. Исходя из вышесказанного учитывая новые санитарные требования и приоритетные задачи, нам с вами необходимо дополнить традиционные формы взаимодействия с родителями дистанционными. Еще важно добавить возможность реализации программы, а также проведение традиционных мероприятий с учетом эпидемиологической ситуации в регионе, чтобы педагоги могли организовать их дистанционно.
Предлагаю создать творческую группу по дистанционному взаимодействию с родителями воспитанников.
Разработать план работы творческой группы по дистанционному взаимодействию с родителями на 2020-2021 учебный год.
Воспитателям, учителю-логопеду, музыкальному руководителю в срок до 15 сентября 2020г предоставит примерный план дистанционного взаимодействия с родителями на 2020-2021 учебный год
/слайд примерных мероприятий с родителями/

Вопрос 5       Самообразование педагогов МКДОУ №31
В деле воспитания процессу саморазвития должно быть
 отведено самое широкое место. Человечество всего успешнее
 развивалось только путем самообразования.
 Г. Спенсер
Сегодня общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены за всю свою историю. На смену прежнему стилю жизни, когда одного образования хватало на всю жизнь, приходит новый жизненный стандарт: "ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ, ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ВСЮ ЖИЗНЬ:". Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию. Воспитатель 21 века  - это:
Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
Умеющий  отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания  для реализации поставленных задач;
Умеющий  организовать рефлексивную деятельность;
Обладающий  высокой степенью профессиональной компетентности,  педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.

Формы самообразования педагогов:
индивидуальная, предполагающая самостоятельную работу над повышением профессионального и методического уровня;
коллективная, направленная на активное участие педагогов в методической работе ДОУ.
Педагогам МКДОУ №31 в срок до 20.09.2020г предоставить план самообразования на 2020-2021 учебный год
Вопрос 6      Открытые просмотры образовательной деятельности
Открытый показ – мероприятие, на котором педагог представляет свой опыт работы и достигнутые результаты своим коллегам.
 В методической работе есть два вида открытого показа –
обучающий показ
мастер-класс
В этом году в ноябре месяце в нашем детском саду пройдет «Неделя открытого показа НОД». Педагоги всех возрастных групп дают показ итогового занятия по теме недели «Кто как готовится к зиме».
Цель открытого показа:
познакомить педагогов с новыми формами, методами и приемами организации итоговой образовательной деятельности по теме недели.
Существуют определенны требования к открытому показу.
ШЕСТЬ ТРАДИИОННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К ОТКРЫТОМУ ПОКАЗУ
Сформулировать тему, цели и задачи, которые педагог планирует достичь
Выбрать форму проведения открытого показа
Оценить условия проведения показа, спланировать пространство
Составить поэтапный план ОД, рассчитав хронометраж занятия
Подобрать наглядный, демонстрационный и раздаточный материал
Подобрать дидактические пособия, продумать использование ТСО, ИКТ.

Вопрос 7    Ежемесячный отчет о проделанной работе
До 20 числа каждого месяца сдают воспитатели всех возрастных групп, подменный воспитатель, музыкальный руководитель и специалисты – учитель-логопед, музыкальный руководитель.
Вопрос 8   Сведения об аттестации педагогических работников

Вопрос 9   «Десять норм профессиональной этики педагога»

Уважать честь и достоинство обучающихся и других участников
образовательных отношений.

Исключать действия, связанные с влиянием личных, имущественных
(финансовых) и иных интересов, которые препятствуют
добросовестному исполнению должностных обязанностей.

Проявлять доброжелательность, вежливость, тактичность
и внимательность к обучающимся, их родителям и коллегам.

Проявлять терпимость, уважение к обычаям и традициям народов
России, других государств.

Учитывать культурные и иные особенности различных социальных
групп.

Способствовать межнациональному и межрелигиозному
взаимодействию между обучающимися.

При выполнении профессиональных обязанностей соблюдать
равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола,
расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и
должностного положения, места жительства, отношения к религии,
убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также
других обстоятельств.

Иметь внешний вид, соответствующий задачам реализуемой
образовательной программы.

Воздерживаться от размещения в интернете и местах, доступных для
детей, информации, причиняющий вред их здоровью и развитию.

Избегать ситуаций, способных нанести вред чести, достоинству, деловой репутации педагога и образовательной организации.


extracted_text:
Конспект утренней гимнастики во 2 младшей группе

Цель:
- развивать все группы мышц.
- создать радостный эмоциональный настрой.
- разбудить организм ребенка для нормальной жизнедеятельности.
Задачи: 1. Закреплять двигательный навык в общих развивающих упражнениях.
         2. Развитие ловкости во время общеразвивающих упражнений.
         3. Развитие мышечного аппарата у детей.
    4. Укрепление всех групп мышц за счет выполнения общеразвивающих упражнений.
Ход деятельности:
1. Вводная часть
− Ребятки,мы сегодня с вами отправимся в сказочный лес.А поедем мы на паровозике.Сейчас пойдем на станцию, чтобы сесть на поезд!
Ходьба стайкой  за воспитателем.
Друг за другом, ровным кругом
Весело шагаем, ножки поднимаем.
Раз-два,раз-два-дружненько шагаем,
          Раз-два,раз-два-ножки поднимаем.

Поезд едет,поезд мчит,
Он колесами стучит.
Чух-чух-чух-чух
Мчится поезд во весь дух.
Садимся на поезд,отправляемся в путь.(имитируем езду на поезде:чух-чух, ту-ту (под музыкальное сопровождение)
Остановка..
-Приехали мы с вами на полянку, где живут веселые зайки.
Вы хотите быть зайчиками?
2. ОРУ
Покружились, повернулись
И в зайчаток обернулись.
Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык?
И.п. ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на месте.

 2.Зайки головой вращают,
     Мышцы шеи разминают.
И.п. ноги слегка расставлены, руки на поясе. . Круговые вращения головой.
3.В прятки ,зайки, поиграем,
Под кустом поприседаем.
И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу.
Присесть, руки вынести вперед.

Ребята, а что зайки любят кушать?
Вот вам морковки, давайте с ними немножко поиграем.
4.Морковку выше поднимай,
Вправо,влево покачай.
И.П. ноги на ширине плеч, руки вверху,наклоны вправо-влево)

-Дует тихо ветерок,
И колышет так листок
(Дуем на ботву спокойно, ненапряженно)
-Дует сильно ветерок,
И колышет так листок (сила выдоха постепенно увеличивается)

4.Ручки я разведу
Морковку оранжевую переложу.
И.П. ноги на ширине плеч, морковка в правой руке
 Поднять руки в стороны, перекладывание морковки  из одной руки в другую

А теперь положим морковки и поиграем в игру «Зайки и лисичка»
-Встали в круг, взялись за ручки, шагаем по кругу:
Зайки в домике сидят, и на улицу глядят.
Выглянуло солнышко, все пошли гулять:прыгать, бегать и скакать(дети прыгают, бегают)
Вот бежит лисичка, хитрая лисичка(все ребята убегают в домик ).

− А теперь передохнем
Глубоко сейчас вздохнем
И.П. ноги на ширине плеч, руки у груди
Руки в стороны (вдох)  ,опускаем руки  (выдох)

Заключительная часть:
Повернулись, повернулись,
И в ребяток обернулись.
-А мы с вами возвращаемся в детский сад.(Ходьба стайкой за воспитателем)


title: Презентация "Евгений Львович Шварц" 4 класс

extracted_text:
Евгений Львович Шварц(1896-1958)
Детство и юность

Евгений Шварц с родителями и братом, Майкоп, 1915 год.
В 1916 году Евгения  Шварца призвали в армию. Весной 1917 года он был рядовым в запасном батальоне в Царицыне, откуда его, студента, всего лишь через пару месяцев перевели в военное училище в качестве юнкера. Чуть позднее получил звание прапорщика.
В 1918 году Евгений вступил в Добровольческую армию. В составе этого объединения  участвовал в «Ледяном походе» (боевое движение армии по маршруту Ростов-на-Дону – Екатеринодар – Дон, февраль-апрель 1918). Во время штурма Екатеринодара  Шварц был контужен. Его отправили в госпиталь, после чего демобилизовали. Воспоминания о контузии остались с Евгением Львовичем на всю жизнь – о тяжелом состоянии постоянно напоминал тремор рук.

Служба в армии
В 1921 году Шварц Евгений Львович со своим театром, в котором он работал, приехал в Петроград на гастроли. Критики отмечали его великолепные актерские задатки. Но и это он решил оставить и стал секретарем у детского писателя Корнея Ивановича Чуковского, которому он помогал в многочисленных литературных вопросах.
В 1923-1924 гг., Евгений Львович познакомился с литературной группой «Серапионовы братья», стал писать фельетоны и стихотворные сатирические обозрения под псевдонимами Щур, Дед Сарай, Домовой и Эдгар Пепо.
 В 1924 году,  вернулся в Ленинград, в редакцию Госиздата, где помогал молодым авторам найти свои пути в писательском искусстве. Участвовал  в создании детских юмористических журналов «Еж» и «Чиж», писал стихи и рассказы.

Театральная работа
В 1934 г. Шварц входит в состав Союза писателей СССР. Спустя несколько лет он пишет пьесы «Красная шапочка», «Тень» и «Снежная королева». Одновременно с этим в печать выходит сказка «Новые приключения Кота в сапогах». Пьесы «Одна ночь» и «Далекий край», в которых он мастерски описывает ужасы военного времени, а также то, что пришлось пережить эвакуированным детям.
В конце войны Шварц написал пьесу «Дракон» и сказку «Рассеянный волшебник».
В 1947 г. состоялась премьера детского фильма «Золушка», снятого по мотивам одноименной пьесы Шварца и т.д..

 Писательская деятельность
Первой любовью Евгения Львовича была Гаянэ Халайджиева, актриса театра Ростова-на-Дону. Вскоре после свадьбы в семье Евгения и Гаянэ родилась доченька Наташа.
В 1927 году в жизни Евгения случилась вторая любовь. Писатель познакомился с братом своего друга. У этого самого брата друга была жена Екатерина – удивительная, прекрасная женщина, в которую невозможно было не влюбиться. И Евгений влюбился. Поначалу их роман был тайной, однако со временем Евгений и Екатерина нашли в себе силы признаться во всем своим половинкам и сойтись по-настоящему. Евгений и Екатерина прожили душа в душу 30 лет – вплоть до самого последнего вздоха Шварца.

Личная жизнь
Первая жена Евгения Шварца актриса Гаянэ Николаевна Халайджиева.
Вторая жена Евгения Шварца Екатерина Ивановна Обух.

15 января 1958 года Евгения Шварц, страдающий последние годы жизни от сердечной недостаточности, скончался. Тело писателя похоронили на Богословском кладбище.
В 1963 году, через 5 лет после смерти мужа, Екатерина Ивановна, приведя в порядок его архив и издав сборник пьес, покончила с собой приняла смертельную дозу лекарств.
Смерть
   Спасибо за внимание!


title: Презентация по окружающему миру "Лисица"

extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Лисица
Чугунова Наталья Владимировна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №591 Невского района
                              2020 год

Размером она с небольшую собаку,Но может, как волк, она броситься в драку.Стоячие уши и хищные зубы.Из меха пушистого рыжая шуба.Полевки лесные – объект ее пищи.Плоды, насекомых в лесу она ищет…Боится ее вся домашняя птица.Как имя же рыжей плутовки?
Рыжая плутовка
ЛИСИЦА
Рыжая лисица некрупный зверь. Весом всего от 4 до 8 кг..Мех рыжевато-коричневый на спине, на брюшке и грудке чуть светлее. Лапы тёмные, кончик хвоста обычно белый.
Задние конечности чуть длиннее, чем у лисиц других видов. Зверёк прыгает на 2 метра в высоту и бегает со скоростью 50 км/час.
У лисиц вертикальные зрачки, как у кошек. Но зрение у рыжиков не очень хорошее – зверюшки близоруки. А вот слух у лисы отличный, она слышит то, что происходит в другой части леса! Да и нюх у плутовки развит очень хорошо, она чувствует все запахи, и по запаху может найти, куда убежал заяц или мышка..
У животного 42 зуба. Большие коренные зубы очень острые. Ими лисица ловко «разрезает» свою добычу.
А вот для чего лисе хвост? Для лисы хвост имеет очень важное значение, без него бы она не выжила. Без хвоста собаки быстро бы её поймали. А хвостом она их обманывает. Поведёт хвостом вправо, а сама влево побежит. Так же лиса использует свой хвост как руль, он помогает ей быстрее поворачивать.  А ещё как знамя в атаке, как дополнительная точка опоры, как подушка и одеяло, как маячок для лисят, чтобы те везде могли её найти. Так что без хвоста — никуда!
Чем же питаются лисы? Лисицы едят почти всё: фрукты, овощи, ягоды, рыбу, зайцев, насекомых, птиц и их яйца, лягушек и червяков!
А ещё рыжая лисица любит мышковать – ловить мышей!
А где у лисы дом?
Живут лисы в норах, которые роют себе сами или занимают жилище других зверей. Изнутри они выстилают свои норки травой, мхом и шерстью. Поэтому там им тепло и уютно.
Семья у лис такая. Папа — лис, мама — лиса, а дети — лисята, которые живут с мамой и папой в норе, любят играть и резвиться, а когда подрастают, выходят вместе с родителями на охоту.
Лисы выбирают вторую половинку на всю жизнь!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ…


title: Контрольная работа "Основы мировых религий" 4 класс 4 четверть

extracted_text:
Контрольная работа по предмету «Основы мировых религий» 4 класс. (4 четверть)
1.Как называются законы, данные Богом через пророка Моисея? (1 б)
А) Десять заповедей
Б) Девять законов Бога
В) Десять законов Божьих
Г) Семь заповедей
2. Как называется гора, на которой по библейскому приданию Бог передал Моисею заповеди? (1 б)
А) Арарат
Б) Синай
В) Тибет
Г) Афон
3. Какой самый бесценный дар дал Бог каждому человеку? (1 б)
А) речь
Б) умение думать
В) жизнь
Г) зрение
4. Составь и запиши, одно из самых красивых слов на свете. Оно говорит о сердце, которое милует, любит и жалеет. (2 б)

___________________________
5.Милосердие и благотворительность у иудеев, обозначающее «справедливость»(1б)
А) мандала
Б) Цдака
В)Тора
6. Что такое мандала? (1 б)
А) копилка для пожертвований
Б) блюдо, для сбора пожертвований
В) священная книга буддиста
7. Обязательный налог, который идет на благотворительность и предписан Кораном. (1 б)
А) Цдака
Б) Закят
В) Бодхисатва
8.Круг обязанностей, которые необходимо исполнять независимо от своих желаний это… (1 б)
А) Ответственность
Б) долг
В) труд
9. Целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей это … (1 б)
А) труд
Б) свобода
В) ответственность
10. Запиши определение: (2 б)
Семья это_________________________________________________________________
11. Ответственность мужа и жены друн перед другом и перед детьми в иудаизме называется … (1 б)
А) Шалом-баит
Б) Ктуба
В) Мандала
12. Как называется вступление в брак в православии? (1б)
а) венчание
б) торжественная регистрация
в) гражданский брак
13. Прочитай знаменитую китайскую притчу «Ладная семья» и вставь пропущенные слова. (3 б)
В одном селе жила семья из 100 человек. В ней царила особая атмосфера мира, согласия и взаимопонимания. Никогда здесь ни ссорились, ни ругались. Этот слух дошел до правителя страны. Решил он проверить, так ли это на самом деле. Приехал владыка в село, нашел главу семьи и спросил о том, как ему удается сохранять гармонию между близкими людьми. Старик взял лист бумаги, долго на нем писал, а потом вручил его правителю. На бумаге было начертано 3 слова: «_________________», « ___________________» и «_____________________». «И это все?» - удивился правитель. На что старик ответил: «Да! Это основа не только хорошей семьи, но и мира в целом…»
14. Укажите официальное название нашего государства. (1 б)
А) Россия.
Б) Русь.
В) Российская Федерация.
15. Почему нашу страну мы называет отечеством? Запиши свой ответ. (2 б)
_______________________________________________________________________

16. Что вы вносите в понятие «народы России» (1 б)
а) все люди на Земле
б) люди всех национальностей, живущих в Москве
в) люди, живущие в России
17. Патриотизм это ___________________________________________________(2 б)
18. Напиши, чему ты научился, изучая модуль «Основы мировых религиозных культур». (3 б)
Я УЗНАЛ(-А)______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ НАУЧИЛСЯ(ЛАСЬ)__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________


title: Контрольная работа "Литература второй половины 19 века"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Литература второй половины 19 века» (В1)
Ф.и.______________________________________________
Портреты. Укажите порядковый номер портрета, фамилию, имя и отчество писателя (или поэта)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Установите соответствия: писатель – его имение

Установите соответствия: писатель – его произведение

Кого из писателей называли заступником народа?__________________
Чьи это воспоминания (какого писателя?): «Мне нечем помянуть моего детства. Ни одного светлого воспоминания. Матери я боялся как огня». ________________
Как называется приём изображения одного явления с помощью сопоставления с другим?
А) олицетворение   б) метафора   в) сравнение   г) гипербола
Как называется приём сильного преувеличения чего-либо?
А) олицетворение   б) метафора   в) сравнение   г) гипербола
Кто из писателей участвовал в Крымской войне, открыл школы для крестьянских детей, написал книгу «Азбука»? _____________________
Главная мысль произведения- это…
А) идея   б) сюжет   в) фрагмент   г) повествование
Кто из писателей занимался врачебной работой?____________________
Какие псевдонимы использовал Чехов?___________________________
_____________________________________________________________

Что послужило материалом для рассказа «Кавказский пленник»?
а) события из жизни автора на Кавказе;
б) события из жизни автора на Кавказе и некоторые книжные источники, описывающие кавказскую войну и плен;
в) сюжет, рассказанный жителем Кавказа;
г) книжные источники.
Узнайте героя по фразе. О ком сказано?
А) «Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе».  __________________________________
Б) «Коня на скаку остановит, в горящую избу войдёт» ___________________________
В) «С тех пор прошла про …. слава, что он мастер. Стали к нему из дальних деревень приезжать; кто замок на ружьё или пистолет починить принесёт, кто часы»._____________________________
Какому герою принадлежат слова: « Учи учёного! Экий, Господи, народ необразованный! Живи вот с этакими… очумеешь!» __________________________
Как называется средство художественной выразительности, используемое в данном отрывке?
«Отчужденный несчастьем своим от сообщества людей, он вырос, немой и могучий, как дерево растет на плодородной земле»
А) Эпитет Б) Олицетворение В) Сравнение
Какова главная идея рассказа «Муму»?
А) нельзя топить животных
Б) крестьяне тоже должны иметь свободу
В) человек ко всему привыкает
Впиши термины: рассказ, портрет, эпизод, завязка, кульминация, пейзаж, сюжет, композиция.

Контрольная работа по теме «Литература второй половины 19 века» (В2)
Ф.и.______________________________________________
Портреты. Укажите порядковый номер портрета, фамилию, имя и отчество писателя (или поэта)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Установите соответствия: писатель – его имение

Установите соответствия: писатель – его произведение

Чьи это воспоминания (какого писателя?): «Мне нечем помянуть моего детства. Ни одного светлого воспоминания. Матери я боялся как огня». А) Тургенев   Б) Некрасов
Как называется приём изображения одного явления с помощью сопоставления с другим?
А) олицетворение   б) метафора   в) сравнение
Кто из писателей участвовал в Крымской войне, открыл школы для крестьянских детей, написал книгу «Азбука»?
А) Толстой     Б) Чехов
Какие псевдонимы использовал Чехов? Допишите Антоша________________, Человек без __________________________
Что послужило материалом для рассказа «Кавказский пленник»?
а) события из жизни автора на Кавказе и некоторые книжные источники, описывающие кавказскую войну и плен;
в) сюжет, рассказанный жителем Кавказа;
г) книжные источники.
Узнайте героя по фразе. О ком сказано?
А) «Мужчина 12 вершков роста, сложенный богатырём и глухонемой от рождения».  __________________________________
Б) «Слепил он раз куклу, с носом, с руками, с ногами и в татарской рубахе… » ___________________________
Как называется средство художественной выразительности, используемое в данном отрывке?
«Отчужденный несчастьем своим от сообщества людей, он вырос, немой и могучий, как дерево растет на плодородной земле»
А) Эпитет Б) Олицетворение В) Сравнение
Какова главная идея рассказа «Муму»?
А) нельзя топить животных
Б) крестьяне тоже должны иметь свободу
В) человек ко всему привыкает
Впиши термины: рассказ, портрет, эпизод, завязка, пейзаж, сюжет.


title: Тренажёр "Строение атома" 7 класс

extracted_text:
Строение атома
Сарсенгалиева Г. М.
Актобе, 2021
Химия  7 класс
Тренажёр

Для успешного выполнения заданий:
Используйте периодическую таблицу
Помните, что количество протонов и электронов в нейтральном атоме равно, и совпадает с порядковым номером элемента.
Количество нейтронов в атоме равно разности относительной атомной массы и порядкового номера.
Проверьте результаты с помощью волшебной трубы

Са(20p, 20n )20e
Fe (26p, 30n) 26e
Sn (50p, 68n) 50e

Определи количество протонов в атоме

К(19p, 20n )19e
Cr(24p, 28n)24e
Ag(47p, 61n)47e

Определи количество электронов в атоме

V(23p, 28n )23e
Sr (38p, 50n)38e
Os (76p, 114n)76e

Определи количество нейтронов в атоме

F (9p, 19n )19e
Ti (22p, 26n)22e
Br (35p, 46n)35e

По составу атома определи химический элемент

 Cl- (17p, 19n )18e
Na+ (11p, 12n)10e
K+ (19p, 20n)18e

Определи количество электронов в ионах
МОЛОДЦЫ  !!!
Дальнейших  успехов в изучении химии!
Выход
Гульнар Сарсенгалиева
Учитель химии и биологии
Педагог-исследователь
gulnar_1967_03@mail.ru
Пояснительная записка
Данный ресурс разработан по предмету химия для 7 класса общеобразовательной школы по разделу «Атомы. Молекулы. Вещества».
Цель обучения: 7.1.2.6 - знать строение атома (p+, n0, e-) и состав атомного ядра.
При разработке тренажёра использован технологический приём «Волшебная труба».
Использованные источники
Мастер-класс
Технологический приём «Волшебная труба» автор Е.Чулихина. Переложение И.Жакулина
Фон
Атом
Иконки
Учёные-химики


title: Анализ результатов выполнения ВПР по русскому языку в 5-х классе

extracted_text:
Результаты ВПР по русскому языку в 5-9 классах по классам

Анализ результатов выполнения всероссийской проверочной работы по русскому языку в 5-х классе

Работа 1–й части состояла из 3 заданий:
Диктант
Выписать предложение с однородными сказуемыми
Найти в предложении главные члены предложения

Вывод (дефициты):
1 задание – допущены орфографические и пунктуационные ошибки (работа над орфографией)
2 задание – затруднения в определении однородных сказуемых (выполнение заданий на нахождение однородных членов предложения)
3 задание – затруднения в выделении основы предложения (работа с главными членами предложения)

Работа 2 –й части состояла из 12 заданий:

4) Поставить ударение
5) Выписать слово, в котором все звуки звонкие
6) Основная мысль текста
7) Составление плана текста из трех пунктов
8) Составление вопроса по тексту
Объяснение значения слова
10) Подбор синонима к слову
11) Состав слова
12) Выписать все формы имен существительных из предложения, указать морфологические признаки одного из выписанных
Выписать все формы имен прилагательных из предложения, указать морфологические признаки одного из выписанных
Выписать все глаголы из предложения
Объяснение смысла выражения

Вывод (дефициты):
4 задание – затруднения в постановке знака ударения (выполнение задания на определение ударной гласной в словах)
5 задание – затруднения в определении звонких и глухих согласных
6 задание – затруднения в определении основной мысли текста ( выполнение заданий на определение основной мысли текста)
7 задание – затруднения в составлении плана текста ( работа с планом текста)
8 задание – затруднения в составлении вопроса по тексту (работа с текстом, составление вопросов по тексту)
9 задание – затруднения в объяснении значения слова.
10 задание – затруднения в подборе синонима к слову.
11 задание - затруднения в определении состава слова (выполнение заданий на разбор слова по составу на каждом уроке)
12 задание – затруднения в определении морфологических признаков имен существительных ( морфологический разбор имен существительных)
13 задание - затруднения в определении морфологических признаков имен прилагательных (морфологический разбор имен прилагательных)
14 задание – затруднения в нахождении глаголов в предложении ( работа с глаголом, как частью речи)
15 задание – затруднения в объяснении смысла выражения (работа с выражениями, определение их смысла)

                Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

Решение:
организовать повторение указанных тем путём внесения изменений в тематическое планирование по данному предмету.

Анализ результатов всероссийских проверочных работ по русскому языку в 6-х классах
Количество заданий: 12
Время выполнения: 60 минут.
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 45.
Работа состояла из 12 заданий:
Списывание текста (раскрыть скобки, вставить, где необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания)
Языковые разборы слов (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический)
Ударение
Определение частей речи
Найти предложение с прямой речью, расставить знаки препинания, составить схему предложения
Найти предложение, в котором надо поставить запятые, объяснить свой выбор (обращение)
Найти предложение, в котором надо поставить запятые, объяснить свой выбор (сложное предложение)
Основная мысль текста
Ответ на вопрос по тексту
Определение типа речи в предложенных предложениях
Найти слово с предложенным значением
Найти антоним к слову

                Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

Вывод: затруднения вызвали следующие задания: фонетический, морфологический  разбор слова, синтаксический разбор предложения; определение частей речи; определение предложение с прямой речью, расставить знаки препинания, составить схему предложения; объяснение, почему в предложении есть обращение; в сложном предложении объяснить постановку запятых; определение типов речи в предложениях; определение значения слова.

Анализ результатов всероссийских проверочных работ по русскому языку в 7 классе

Количество заданий: 14
Время выполнения: 60 минут.
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 51.
Работа состояла из 14 заданий:
Умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы
Знание признаков основных языковых единиц (морфемный разбор, словообразовательный разбор, морфологический разбор, синтаксический разбор)
Умение распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове
Уровень владения орфоэпическими нормами русского литературного языка
Умение опознавать самостоятельные части речи и их формы,  служебные части речи в указанном предложении
Умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения
Опознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже
Опознавать предложения  с обращением, однородными членами предложения, сложное предложение
Умение распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме
Умение передавать содержание текста в виде плана в письменной форме с соблюдением норм построения предложения и словоупотребления
Ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла,  нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов
Распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на указанный в задании контекст
Умение распознавать стилистическую окраску заданного слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы)
Распознавание значения фразеологической единицы (учебно-языковое умение)

                Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

Вывод: затруднения вызвали задания: морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения, сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове; Опознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; опознавать предложения  с обращением, однородными членами предложения, сложное предложение; ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла,  нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов; распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на указанный в задании контекст; определять значение фразеологизма.

Анализ результатов всероссийских проверочных работ по русскому языку в 8 классе

Количество заданий: 14
Время выполнения: 90 минут.
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 47.
Работа состояла из 14 заданий:
Задание 1  проверяет  традиционное правописное  умение  обучающихся правильно  списывать  осложненный  пропусками  орфограмм  и  пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные
нормы. Успешное  выполнение  задания предусматривает  сформированный у обучающихся навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся  в предъявляемом  деформированном  тексте)  как  одного  из видов  речевой  деятельности. Наряду  с предметными  умениями проверяется сформированность  регулятивных  универсальных  учебных  действий (адекватно  самостоятельно  оценивать  правильность  выполнения  действия  и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и в процессе его реализации).
Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено  на  выявление  уровня  владения  обучающимися  базовыми  учебно-языковыми аналитическими умениями:
−  морфемный  разбор  направлен  на  проверку  предметного  учебно-языкового  аналитического  умения  обучающихся  делить  слова  на
морфемы  на  основе  смыслового,  грамматического  и словообразовательного анализа слова;
−  словообразовательный  разбор  −  на  проверку  предметного  учебно-языкового  аналитического  умения  обучающихся  анализировать
словообразовательную  структуру  слова,  выделяя  исходную (производящую)  основу  и  словообразующую(-ие)  морфему(-ы); различать  изученные  способы  словообразования  слов  различных частей речи;
−  морфологический разбор – на  выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения
его  принадлежности  к  той  или  иной  части  речи,  умения  определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова;
−  синтаксический  разбор  −  на  выявление  уровня  предметного  учебно-языкового  аналитического  умения  анализировать  различные  виды
предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.  Помимо  предметных  умений  задание  предполагает  проверку регулятивных (адекватно  самостоятельно  оценивать  правильность выполнения  действия  и  вносить  необходимые  коррективы  как  в  конце действия,  так  и  в  процессе  его  реализации),  познавательных (осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; осуществлять сравнение,  классификацию;  преобразовывать  информацию,  используя графические обозначения в схеме структуры слова при морфемном разборе, при словообразовательном разборе) универсальных учебных действий.
Задание 3  нацелено  на  проверку:  учебно-языкового  умения  распознавать производные предлоги в  заданных предложениях, отличать их от  омонимичных  частей  речи;  орфографического  умения  правильно  писать производные  предлоги,  устно обосновывая  условия  выбора  написаний; познавательных (осуществлять  сравнение;  строить  логическое  рассуждение, включающее  установление  причинно-следственных  связей)  и коммуникативных (формулировать  и  аргументировать  собственную позицию) универсальных учебных действий.
Задание 4  нацелено  на  проверку:  учебно-языкового  умения  распознавать производные союзы в заданных предложениях, отличать их  от
омонимичных  частей  речи;  орфографического  умения  правильно  писать производные  союзы,  устно  обосновывая  условия  выбора  написаний; познавательных (осуществлять сравнение,  строить логическое рассуждение, включающее  установление  причинно-следственных  связей)  и коммуникативных (формулировать  и  аргументировать  собственную позицию) универсальных учебных действий.
Задание 5 направлено на выявление уровня владения  орфоэпическими нормами  русского  литературного  языка,  вместе  с  тем  оно способствует проверке  коммуникативного  универсального  учебного  действия (владеть устной речью).
Задание 6  проверяет  умение  распознавать  случаи  нарушения грамматических  норм  русского  литературного  языка  в  заданных предложениях  и  исправлять  эти  нарушения,  регулятивные (осуществлять актуальный  контроль  на  уровне  произвольного  внимания)  универсальные учебные действия.
Задания 7  и 8  проверяют  ряд  предметных  умений:  учебно-языковое опознавательное  умение (опознавать  предложения  с  причастным  оборотом, деепричастным  оборотом,  обращением;  находить  границы  причастного  и деепричастного  оборотов,  обращения  в  предложении); умение  применять знание  синтаксиса  в  практике  правописания;  пунктуационные  умения,  а именно  соблюдать  изученные  пунктуационные нормы  в  процессе  письма  и обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе с помощью  графической  схемы,  а также  универсальные  учебные  действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать  предложение  в  графическую схему),  коммуникативные (формулировать  и  аргументировать  собственную позицию).
В задании 9  на  основании  адекватного  понимания  обучающимися письменно  предъявляемой  текстовой  информации,  ориентирования  в содержании  текста,  владения  изучающим  видом  чтения (познавательные  и коммуникативные  универсальные  учебные  действия)  проверяются предметные  коммуникативные  умения  анализировать  прочитанный  текст  с точки зрения его основной мысли, распознавать и формулировать основную мысль  текста  в  письменной форме (правописные  умения),  соблюдая  нормы построения предложения и словоупотребления.
Задание 10  предполагает  ориентирование  в  содержании  прочитанного текста,  понимание  его  целостного  смысла,  нахождение  в  тексте  требуемой информации,  выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения (познавательные универсальные учебные действия), проверку предметного коммуникативного умения опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте.
Задание 11  также  предполагает  ориентирование  в  содержании прочитанного  текста,  понимание  его  целостного  смысла,  нахождение  в тексте  требуемой  информации (ключевых  слов  и  словосочетаний)  в подтверждение  своего  ответа  на  вопрос (познавательные  универсальные учебные  действия  и  предметные  коммуникативные  умения),  на  основе которых  выявляется  способность  обучающихся  строить  речевое высказывание (предметное  коммуникативное  умение)  в  письменной  форме (правописные  умения)  с  учетом  норм построения  предложения  и словоупотребления.
Задание 12  выявляет  уровень  предметного  учебно-языкового опознавательного  умения  обучающихся  распознавать  лексическое  значение
слова  с  опорой  на  указанный  в  задании  контекст;  предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).
В  задании 13  проверяются  учебно-языковые  умения  распознавать стилистически  окрашенное  слово  в  заданном  контексте,  подбирать  к найденному  слову  близкие  по  значению  слова (синонимы),  предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).
Задание 14  предполагает  объяснение  значения  пословицы (учебно-языковое  умение)  и  проверят  умение  строить  речевое  высказывание (предметное  коммуникативное  умение)  в  письменной  форме (правописные умения)  с  учетом  норм  построения  предложения  и  словоупотребления; задание   нацелено  и  на адекватное  понимание  обучающимися  письменно предъявляемой  информации (коммуникативные  универсальные  учебные действия),  и  на  выявление  уровня  владения  обучающимися  национально-культурными  нормами  речевого  поведения (коммуникативные универсальные  учебные  действия),  а  также  на  осознание  обучающимися эстетической функции русского языка (личностные результаты).

                Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

Вывод: затруднения вызвали: найти предложения с предлогами; найти предложение, в котором надо поставить одну запятую и объяснить свой выбор; найти предложение, в котором надо поставить две запятых и объяснить свой выбор; определить тип речи в указанных предложениях; найти стилистически окрашенное слово и подобрать к нему синоним.

Анализ результатов всероссийских проверочных работ по русскому языку в 9 классе

Количество заданий: 17
Время выполнения: 90 минут.
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 51
Работа состояла из 17 заданий:

Перепишите текст.

              2. Выполните разборы: морфемный разбор слова; морфологический разбор слова; синтаксический    разбор предложения.
3.Выпишите,  раскрывая  скобки,  ряд,  в  котором  все  слова  с  НЕ  пишутся  раздельно.
4. Выпишите, раскрывая скобки, ряд, во всех словах которого пишется НН.
5. Поставьте знак ударения в следующих словах.
6.Найдите грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях).
7. Определите и запишите основную мысль.
8. Определите и запишите микротему.
9. Определите языковое  средство	 выразительности.
10. Найдите слово с лексическим значением.
11. Выписать подчинительные словосочетания.
12. Выписать грамматическую основу.
13. Тип односоставного предложения.
14.Предложение с вводным словом, подбор синонима.
15, 16. Предложения 	с	обособленным членом.
17. Найти предложение, соответствующее схеме.

                Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

Выводы: Обучающимися допущены ошибки при выборе гласной в чередующихся корнях; некоторые ребята не смогли правильно морфологический и синтаксический разборы; не смогли найти и исправить грамматическую ошибку в предложении; затруднения вызвало определить и записать основную мысль прочитанного текста.

Результаты ВПР по русскому языку в 5-9 классах

       При выполнении работ дети продемонстрировали высокий уровень усвоения содержания следующих тем: морфемный разбор, морфологический разбор, синтаксический разбор предложения, самостоятельные  и служебные части речи, предложения с прямой речью. Сформированы УУД, обеспечивающие данное умение: знать порядок морфемного, морфологического, синтаксического разборов, уметь производить разборы слова, применять знания при выборе орфограмм. Умение дифференцировать части речи, определять их существенные признаки. Знать понятие предложения с прямой речью, умение находить в прямой речи слова автора и прямую речь; ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию; обогащение словарного запаса учащихся, совершенствование орфографических и пунктуационных  умений.
    Иметь представление о нормах литературного языка, уметь находить, классифицировать  и исправлять грамматические ошибки, выражать и аргументировать собственную позицию. Знать отличия текста- описание, текста – повествования, текста – рассуждения. Уметь выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию.

Низкий уровень усвоения содержания: основная мысль текста.
Распознавание и правильное написание производных предлогов.
     Причины затруднений при выполнении заданий обучающимися: недостаточный уровень владения УУД, неумение распознавать основную мысль текста, в котором она прямо не сформулирована.
    Неумение идентифицировать производные предлоги, так как часто выбор правильного написания часто зависит от умения учащихся различать самостоятельные и служебные части речи.

Анализ результатов ВПР по русскому языку по классам:

Рекомендации:
1. Учителям русского языка и литературы продолжить системную работу, ориентированную на качественный конечный результат по подготовке к итоговой аттестации обучающихся.
 2. Скорректировать   работу по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся, отрабатывать на уроках навыки применения правил по темам, по которым обучающиеся показали низкий уровень  качества  знаний.
3. Продолжить  индивидуальную работу с  высокомотивированными  обучающимися,  систематически проводить контроль за усвоением обучающимися изучаемого материала.