title: Тест "Особенности проектной деятельности"

extracted_text:
Тест «Особенности проектной деятельности»

Начало формы
Вопрос 1
По типу первый урок изучаемой темы – это урок (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
Обобщения и систематизации
Проверки знаний и умений
Изучения нового материала
Комбинированный урок
Вопрос 2
Верно
Единица учебной деятельности – это (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
Практический вопрос
Теоретический материал
Учебная задача
Новое понятие
Вопрос 3
Верно
Методическими приемом создания проблемной ситуации являются следующие (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
Учитель организует деятельность по созданию кластеров
Учитель организует чтение с остановками и маркировкой текста
Учитель излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос
Учитель нацеливает на выполнение учебного проекта
Учитель предъявляет задачи с недостаточными или избыточными данными, с противоречивыми данными
Учитель подводит к противоречию и предлагает его разрешить

Вопрос 4
Верно
Среди приемов, применяемых на уроке, выберите те, которые отвечают требованиям к современному уроку (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
Предъявление школьникам учебных заданий различной степени сложности
Сообщение содержания нового материала с применением презентации
Фронтальная проверка знаний с выставлением поурочных отметок
Мотивирование учебной деятельности обучающихся с помощью заданий, связанных с жизнью
Выполнение лабораторной работы под руководством учителя
Индивидуализации обучения за счет организации учебной работы школьников с информационными ресурсами
Вопрос 5
Верно
Методическими приемами технологии развития критического мышления являются следующие (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
Учитель нацеливает на выполнение учебного проекта
Учитель подводит к противоречию и предлагает его разрешить
Учитель мотивирует школьников на создание синквейна
Учитель организует чтение с остановками и маркировкой текста
Учитель организует деятельность по созданию кластеров
Вопрос 6
Верно

Отметьте особенности групповой формы организации учебной деятельности:
Выберите один или несколько ответов:
развитие межличностных отношений
развитие умений совместной деятельности
взаимообучение
ориентация на «среднего ученика»
минимальные временные затраты на организацию учебной деятельности
Вопрос 7
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Особенностью проектной деятельности является ее направленность на (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
обоснование и защиту идеи
проведение эксперимента
решение проблемы
подтверждение выдвинутой гипотезы
получение конкретного результата – продукта
Вопрос 8
Верно
Структурными компонентами учебной задачи являются (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
Обобщающая часть
Целеполагающая часть
Критерии оценки
Содержательная часть
Вопрос 9
Верно
Расставьте этапы комбинированного урока в правильной последовательности:
Вопрос 10
Верно
Бригадный метод группового познания характеризуется следующими особенностями (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
Каждая группа выполняет свое задание
Все группы выполняют одинаковые задания
Одна группа генерирует идеи, другая – критикует
Любой член группы готов доложить результаты общей работы
Результаты работы докладывает руководитель группы
Конец формы


title: Презентация "Деление натурального числа и дроби и смешанных дробей" 5 класс

extracted_text:
Что общего у …
ДРОБЬ
ДЕЛЕНИЕ
Натуральные числа
Обыкновенные дроби
Обыкновенные дроби                            и натуральные числа
Смешанные дроби
ПРАВИЛО
ПРАВИЛО
Записывать натуральное число в виде дроби
Представлять смешанное число в виде неправильной дроби дроби
Классная   работа
   Деление                        натурального числа и дроби                и смешанных дробей
07.04
Цели  урока
Научиться делить дроби и натуральные числа
Научиться делить смешанные дроби
Что для этого надо сделать
Повторить правило деления дробей
Повторить представление смешанных дробей и натуральных чисел в виде неправильной дроби
Найти правило деления дроби и натурального числа
Найти правило деления смешанных дробей
Потренироваться применять это правило на примерах
Проверить, как научились применять правило

ПРАВИЛО  ДЕЛЕНИЯ ДРОБЕЙ
ЧТО ЭТО ТАКОЕ?
Повторяем
Смешанное число
Неправильная дробь
Повторяем
Найдите пару
7
5
ДЕЛЕНИЕ
Натуральные числа
Обыкновенные дроби
Обыкновенные дроби                            и натуральные числа
Смешанные дроби
ПРАВИЛО
ПРАВИЛО
Записывать натуральное число в виде дроби
Представлять смешанное число в виде неправильной дроби дроби
Ищем правило
с. 213 – 214 – прочитать текст (до примера 5)
Составить  алгоритм  деления натурального числа и дроби и смешанных чисел, пользуясь прочитанным текстом и правилом деления дробей
Алгоритм
1)  Переписать пример, заменив смешанную дробь или натуральное число обыкновенной дробью
2)  Первую дробь переписать
3)  Деление заменить умножением
4)  Вторую дробь заменить обратной ("перевернуть")
5)  Записать дроби на общую черту
6)  Если можно, сократить
7)  Выполнить умножение
8) Если нужно, выделить целую часть

5)  Выполнить умножение
Тренируемся
с. 214  № 852 (а)
             № 853 (в)
             № 854 (а, в)

Работаем самостоятельно
1 вариант
ДМ с. 73
№ 3 (а)
№ 4 (а)
№ 5 (а)

Дополнительно:
    № 6(а)
2 вариант
ДМ с. 73
№ 3 (б)
№ 4 (б)
№ 5 (б)

Дополнительно:
    № 6 (б)

Проверяем
№ 3 а) 4 :    =

№ 4 а)

№ 5 а)
1 в.
2 в.
№ 3 б)

№ 4 б)

№ 5 б)
Оцениваем свою работу
Критерии оценивания
Рефлексия деятельности
Подчеркните тему урока соответствующим         высказыванию цветом

Я понимаю как делить смешанные дроби

Я не очень понимаю как делить смешанные дроби

Я совсем не понимаю как делить смешанные дроби


title: План воспитательной работы в 4 классе на 2023–2024 учебный год

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Центр образования №4»

Рассмотрено на заседании
МО классных руководителей
Руководитель МО
_______  О.Л. Алешина
Протокол № 1 от 31.08.2023 г.
Утвержден
Директор МКОУ «ЦО №4»
_______ Т.Н. Бирюкова
Приказ № 141 – од от 28.08.2023 г.

План воспитательной работы
в 4-а классе
на 2023 – 2024 учебный год

Составила
Алешина Ольга Львовна
классный руководитель 4-а класса

г. Ефремов
2023 г.

Список обучающихся класса

Социальный паспорт класса

Анализ воспитательной деятельности и деятельности классного руководителя за предыдущий учебный год.

Цели и задачи воспитательной работы в прошлом учебном году были направлены на создание условий для оптимального развития учащихся, формирование детского коллектива, воспитание толерантности, нравственности и развития эстетических чувств. Для решения поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия, КТД, беседы с родителями, работниками школы, ежедневный контроль за культурой поведения, создание комфортной обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым.
Большое внимание в минувшем учебном году в воспитательной работе уделялось культуре общения в коллективе, правилам поведения на уроке и переменах, умению слушать и принимать чужое мнение. Для решения этих задач воспитательная работа в классе планировалась и проводилась по нескольким основным направлениям: «Гражданин и нравственность», «Здоровье», «Интеллект и учеба», «Общение и досуг», «Семья».
В целом работа в классе была многоплановой и разносторонней. Это и проведение соревнований, конкурсов, викторин, познавательных игр и т.д. Ребята принимали активное участие в общешкольных и районных мероприятиях. Работа велась в тесном сотрудничестве с родителями, которые принимали активное участие в жизни класса.
В проведение внеклассных мероприятий старалась вовлечь абсолютно всех детей, это очень помогало в сплочении коллектива, развитии дружеских отношений между детьми.
Все наши праздники и мероприятия дали возможность увидеть творческие способности детей, их наклонности, проследить систему взаимоотношений детей между собой и взрослыми. В коллективе создавались условия для общения учащихся, помогала детям в овладении приемами преодоления проблем в общении. Проводились различные диагностические исследования для изучения уровня познавательной мотивации учащихся класса, была организованна коррекционная работа.
В целом, задачи можно считать выполненными, благодаря усилиям  родителей, с которыми проводились регулярные тематические родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы.   Главным направлением воспитательной работы прошлого года оказалось создание детского коллектива. В коллективе положено начало самоуправлению - распределены обязанности,   это направлено на воспитание в детях ответственности, самостоятельности, организованности. Одним из основных направлений в формировании личности и коллектива  была работа над культурой поведения, дисциплиной. Наблюдаются улучшения в плане осознания правил и норм поведения, но на практике дети не всегда ведут себя, как следовало бы. В связи с этим работа над умением правильно себя вести будет продолжена  в 3 классе.
Много внимания уделялось организации здорового образа жизни, воспитанию потребности заботиться о своей жизни, здоровье, безопасности. Проведены различные беседы и конкурсы о здоровом образе жизни, спортивные  мероприятия. Это беседы: « Мой распорядок дня», «Чистые руки – чистые мысли», « Вредные привычки» и другие. Много бесед проводилось и о культуре поведения,  общения, толерантности.  Всю эту работу надо продолжать и в 3 классе.

Психолого-педагогическая характеристика класса.
На начало 2023 учебного года в классе обучается  23 человека. Из них 11 девочек и 12 мальчиков. Дети подобраны  возраста: 2012, 2013, 2014 годов рождения.
Не все дети организованные, не владеют навыками самообслуживания. Все умеют считать, читать. У учащихся класса невысокий уровень учебной мотивации, познавательная мотивация сформирована не у всех. Большой интерес учащиеся проявляют к математике, ИЗО, физической культуре. Трудности испытывают на уроках русского языка. Уровень работоспособности и активности учащихся – средний, уровень самостоятельности средний. Класс стремится к получению новых знаний. Многие эти ребята очень ответственно подходят к учёбе, переживают за успеваемость. Отличаются старательностью и аккуратностью. В основном дети спокойные, хорошо ведут себя на уроках и переменах. Но есть активные дети. Это Турчков Кирилл, Хасиев Тимур. Эти дети подвижные, им трудно сидеть на уроке, любят игры высокой интенсивности. Есть дети, у которых быстро рассеивается внимание. Это Унольт Артем, Панкова Юлия, Щукина Евгения, Болтенков Николай, Турчков Кирилл, Польшакова Екатерина, Трифонов Даниил, Прошенков Ярослав, Хасиев Тимур.
У детей разные интересы. На переменах играют в настольные игры, любят собирать пазлы, лего. Многие любят мастерить различные поделки, рисовать. Среди детей есть любознательные.
В классе наметились лидеры: Москаленко Кирилл, Могучий Дмитрий, Тимофеев Матвей, Стефанкина Элина, Еремина Варвара, Поваляева Карина. Явного лидера в классе еще нет, но ребята проявляют уже активность в подготовке мероприятий. Но в классе есть еще ребята, которые не могут, в силу своих особенностей, полностью контролировать свое поведение, бывают излишне шумны и подвижны. Этим ученикам  уделяется особое внимание (беседы с учителями, родителями, индивидуальные беседы с самими ребятами).
Психологический климат в классе очень хороший. Ребята хорошо воспитаны, вежливые, культурные. У них присутствует чувства сопереживания, доброжелательности.
В 3 классе на этапе создания сплоченного, дружного коллектива большую работу предстоит проводить с родителями: анкетирование, опрос. Родители детей класса активны, откликаются на просьбы учителя. Советы воспринимают положительно. Родительский комитет старается создать благоприятные условия для жизни детей в социуме: оказывает помощь в подготовке мероприятий.
Многие ребята заняты во внеурочное время в спортивных секциях, танцевальных кружках.

Цель и задачи планируемого учебно-воспитательного цикла.

В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России современный национальный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа. Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашей образовательной организации ценностях (семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), общая цель воспитания– личностное развитие школьников, проявляющееся: 1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний); 2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений); 3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел). Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут. К наиболее важным из них относятся следующие:
 - знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям;
- уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:
1) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
2) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
3) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
4) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
5) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
6) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности;
7) организовывать профориентационную работу со школьниками. Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики асоциального поведения школьников.

Учёт занятости обучающихся в кружках, секциях, факультативах по направлениям.

Структура самоуправления в классе (поручения).

План-сетка воспитательной работы классного руководителя по месяцам и направлениям.
СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

ИЮНЬ

Протокол заседания родительского собрания

№__ от __________20___г.

Тема:

      Присутствовало________________
      Отсутствовало__________________
      Повестка:
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
     Выступали:
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
     Решение:
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
  Председатель родительского комитета
   Секретарь


title: План Воспитательной-образовательной работы подготовительной группы на сентябрь

extracted_text:
План
Воспитательной-
образовательной работы
подготовительной группы «А»
на сентябрь 2023г.

Воспитатели:
Петрова Л.С., Терентьева И.И.

Наблюдения в природе
 на сентябрь 2023г.
Растительный мир.
    Наблюдать красоту осенних листьев на деревьях, отметить деревья, начинающие желтеть первыми. Уточнить, что деревья начинают желтеть с верхушки, так как она больше подвержена холодному ветру.               Отметить состояние цветников: большинство растений закончили рост и начинают увядать; вспомнить, какими они были летом. Вспомнить их название и собрать семена для посева их в уголке природы в группе.
Беседа: «Дары осени», «Начало осени».
Чтение: И.Соколов-Микитов «Осень в лесу», народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки»
Рассматривание иллюстраций
Дидактические игры: «От какого дерева лист», «Угадай по описанию цветок»
Продуктивная деятельность: «Осенний хоровод деревьев»

Животный мир
    Наблюдать за сбором птиц в стаи и отлётом их на юг.
    Наблюдать за шмелями. Отметить, что жизнь насекомых замирает. Они перезимуют в земле, а весной совьют новое гнездо.
Рассматривание иллюстраций и картин.
Беседа «Осенние хлопоты животных в лесу»
Чтение: загадки о птицах, о животных; А. Кушнир «Птицы», Н. Сладков «Осень на пороге»
Продуктивная деятельность: «Утки и гуси на пруду»

Неживая природа
    Напомнить о ведении календаря и о необходимости обращать внимание на состояние погоды: отмечать наличие солнца, осадков, ветра.
    Отметить сокращение длительности светового дня. Познакомить с термометром.
    Наблюдать за небом: небо- это воздух, который окружает Землю, им дышат люди, животные, растения. Воздух можно услышать и поймать.
Опыты: услышать и поймать воздух.
Беседа: «Что такое воздух».

Труд людей в природе
Закреплять знание о значении сельскохозяйственного труда. Уточнить виды сельскохозяйственных работ в осеннее время, сбор урожая в садах и огородах, заготовки на зиму.
Рассказать о посеве озимых культур, об их зимовке под снегом.
Чтение: Л. Воронкова «Солнечный денёк».
Беседа: «Кто нас кормит»
Рассказ воспитателя «Сельскохозяйственный труд осенью»
Рассматривание иллюстраций

Художественное слово
Стихи для заучивания наизусть:
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.

Е. Трутнева «Осень»
Стало вдруг светлее вдвое, двор как в солнечных лучах —
Это платье золотое у березы на плечах.
Утром мы во двор идем — листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят и летят… летят… летят…
Пролетают паутинки с паучками в серединке.
И высоко от земли пролетают журавли.
Все летит! Должно быть, это улетает наше лето.                       Стр.1
М. Ивенсен «Падают листья»
Падают, падают листья.
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Птицы на юг улетают,
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.
В руки возьмем по корзинке,
В лес за грибами пойдем,
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибом.
А. Майков
«Осень»
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
С холода щеки горят;
Любо в лесу мне бежать,
Слышать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать!
Нет мне здесь прежних утех!
Лес с себя тайну совлек:
Сорван последний орех,
Свянул последний цветок…

Режимные моменты
1.Закреплять формулы словесной вежливости (здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста, извините).
2.Продолжать формировать дружеские взаимоотношения, учить вместе играть, заниматься. Закреплять представления о дружбе.
3.Продолжать учить детей расправлять и застилать свою постель.
4.Учить детей аккуратно складывать вещи в кабинке и на стульчике перед сном.
5. Закреплять умение тщательно мыть руки с мылом после посещения туалетной комнаты, перед едой и после прогулки.

Работа с родителями
Консультация для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле.»
Родительское собрание «Начало учебного года. Нам остался год до школы»
Консультация для родителей «Что должен знать и уметь ребёнок в 6-7 лет»
Подготовка к выставке «Дары осени»

Художественная литература

1.Пословицы, загадки.
2.А. Барто «Вовка – добрая душа»
3. А. Барто «Первоклассница»
4. С. Михалков «Дядя Стёпа – милиционер»
5.  Н. Носов «Автомобиль»
6. В. Осеева «Волшебное слово»
7. К. Драгунская «Лекарство от послушности»
8. С. Михалков «Ошибка»
9. В. Драгунский «Друг детства»
10. К. Ушинского «Вершки и корешки»
11. Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка»
12. К. Ушинский «История одной яблоньки»
13.А.Н.Толстой «Прожорливый башмак»
14.Х.К.Андерсен «Дикие лебеди», «Сундук- самолёт»
15.Д.Биссет «Спасибо, извини и пожалуйста»

                                                                                Стр.2

Подвижные игры
«Через ручеёк»- развивать двигательную активность, ловкость, упражнять в равновесии, в прыжках на двух ногах.
«Кто быстрее»- упражнять в скорости
Поспеши, но не урони» -упражнять детей в беге.
«Зайцы и волк» для развития у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
«Птицы в клетке» Цель: продолжать развивать ловкость, быстроту реакции, смекалку, учить соблюдать правила.
«Рыбак и рыбки» Цель: продолжать учить прыгать через скакалку, развивать ловкость, быстроту реакции.
«Хвост змеи» цель: развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу, навык коллективного движения. Упражнять в беге в определённом направлении.
«Журавль и лягушки» Цель: развивать ловкость, внимание, учить ориентироваться по сигналу.
«Мы весёлые ребята» для развития быстроты и ловкости.
«Выжигало» Цель: развивать ловкость, скорость, умение работать в команде.
«Часы пробили ровно час, два, пять..» Цель: учить прыгать через скакалку по сигналу, развивать внимание и ловкость.

Индивидуальная работа по развитию двигательной активности

«Отбей мяч»- Саша М, Давид, Даниил К.
«Подскоки»- Дима, Даниил Е., Ульяна, Коля
«Прыгаем через скакалку»- Саша М, Ксюша, Вероника
 «Обруч»- Ксения, Алиса, Олеся, Андрей.

Работа в группе
Украсим группу к осеннему балу.
Обновить центр сюжетно-ролевых игр.
Пополнить центр книги.
Оформить центр «Будущий первоклассник»

                                                                                Стр.3

Комплекс №1 утренней гимнастики на сентябрь.

1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий для рук и ног. Бег.
2. Упражнения с палкой
И. п. – основная стойка, палка внизу. 1 – поднять палку на грудь; 2 – палку вверх; 3 – палку на грудь; 4 – исходное положение (6–7 раз).
И. п. – стойка ноги врозь, палка внизу. 1 – палку вверх; 2 – наклон к правой ноге; 3 – выпрямиться, палку вверх; 4 – исходное положение. То же к левой ноге (6 раз).
И. п. – основная стойка, палка на плечах. 1–2 – присесть медленным движением, спину и голову держать прямо; 3–4 – исходное положение (5–7 раз).
И. п. – лежа на животе, палка в согнутых руках перед собой. 1 – прогнуться, палку вперед-вверх; 2 – вернуться в исходное положение (5–7 раз).
И. п. – основная стойка, палка хватом сверху шире плеч внизу. 1 – прыжком ноги врозь, палку вверх; 2 – прыжком ноги вместе. Выполняется на счет 1–8 (2 раза).
Упражнение на дыхание
3.Ходьба в колонне по одному.
4. Речёвка

Комплекс №2 утренней гимнастики на сентябрь.

1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий для рук и ног. Бег.
2. Упражнения с обручем
И. п. – основная стойка, обруч внизу. 1 – обруч вверх, правую ногу назад на носок; 2 – исходное положение. То же левой ногой (6–8 раз).
И. п. – стойка ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1–2 – присесть, обруч вынести вперед; 3–4 вернуться в исходное положение (5–7 раз).
И. п. – основная стойка, обруч на груди, руки согнуты. 1 – обруч вверх; 2 – шаг вправо с наклоном вправо; 3 – приставить ногу, обруч вверх; 4 – вернуться в исходное положение. То же влево (6 раз).
И. п. – основная стойка, обруч вертикально на полу, хват руками сверху. 1–2 – опираясь на обод обруча обеими руками, отвести правую ногу назад-вверх; 3–4 – вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6–8 раз).
И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч вертикально за спиной, хват рук с боков. 1 – поворот туловища вправо (влево); 2 – вернуться в исходное положение (6 раз).
И. п. – стоя боком к обручу, руки произвольно. Прыжки вокруг обруча в обе стороны. Повторить 2–3 раза.
Упражнение на дыхание
3.Ходьба в колонне по одному.
4. Речёвка

                                                                                Стр.4
Сетка НОД на сентябрь 2023г. С 1 по 15.09. пед. диагностика, с 16 по 30.08. тема «Осень».


title: Инструкции по технике безопасности на уроках физической культуры

extracted_text:
              ИНСТРУКЦИЯ  ПО  ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ НА ЭКЗАМЕНАХ
                           ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

                       Общие требования безопасности.

      К экзаменам допускаются учащиеся,  прошедшие  медицинский
осмотр и инструктаж по технике безопасности.

      Учащиеся, отнесенные к специальной медицинской группе,  к
экзаменам не допускаются.

      На  экзамен  практической  части,  учащиеся  приходят   в
обязательно чистой спортивной одежде и обуви.

      Перед началом  практической  части  экзамена,  необходимо
провести разминку с учащимися в течении 8-10 минут.

                       Опасность возникновения травм:

    ➢ При падении на скользком грунте или твердом покрытии;
    ➢ При выполнении упражнений без разминки;
    ➢ Неудовлетворительное состояние для проведения экзамена;
    ➢ Неподходящая обувь или одежда, отсутствие самостраховки;
    ➢ Перед экзаменом необходимо снять все  украшения  (серьги,
      браслеты, кольца и другие предметы),  ногти  должны  быть
      коротко острижены, очки должны быть  закреплены  резинкой
      или иметь роговую оправу.
    ➢ Во время экзамена  следует  соблюдать  тишину,  выполнять
      требования и указания экзаменуемого.


extracted_text:
             Сценарий  фестиваля песни на иностранных языках

1.Звучит музыка. На сцене двое учащихся танцуют вальс.
                     Выходят ведущие:2 девушки и юноша
1 ведущий (девушка): Bonjour, chers amis!
2 ведущий(юноша): Hуva paiva, hуvat уstavat!
3 ведущий(девушка): Good afternoon, dear friends!
1 ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на окружном фестивале песни  на иностранных языках «Поющий мир»!
2 ведущий: Наш фестиваль открыли Владимир К. и Анна В., которые исполнили венский вальс.
3 ведущий: 29 апреля – Международный день танца. Тема нашего фестиваля  в этом году звучит так: «Поём и танцуем!».
2 ведущий: Сегодня  в фестивале участвуют не только ученики нашей школы, но и представители школ №33 и №39. Давайте встретим их аплодисментами!
1 ведущий: Мир без искусства людям тесен,
         Доверьтесь в этом мне, друзья!
         Без музыки, без танца, без хороших песен
         Жить человечеству нельзя!
2 ведущий: Сегодня мы услышим прекрасные песни на английском, французском и финском языках.
3 ведущий: А также увидим замечательные танцы.
2 ведущий: Так как наша программа конкурсная, то оценивать выступления детей будет компетентное жюри, а именно:
1 ведущий: учителя иностранного языка – Семёнова Елена Сергеевна и  Закирова Алина Васильевна.
3 ведущий: учитель начальных классов – Абрамов Сергей Сергеевич. Мы также рады видеть в составе жюри выпускников нашей школы
1 ведущий: студентку Института Иностранных Языков ПетрГУ, Ульянову Надежду,
Соня: и студента Института лесных, горных, инженерных и строительных наук ПетрГУ, Ульянова Игоря.
2 ведущий: Сегодня на улице такая прекрасная погода, становится уже по-настоящему тепло.
3 ведущий: А я с нетерпением жду летних каникул! И мечтаю о море!
1 ведущий: К солнцу мы теперь плывём
         В гладкой зелени морских долин,
         Под волнами мы живём
         В самой жёлтой из субмарин!
2 ведущий: Мне кажется, я уже догадался, о чём будет песня в исполнении ребят 5а класса. А вы? Давайте проверим!
2. 5а Yellow Submarine
1 ведущий: Субмарина – это значимое изобретение 19 века. А вот явление радиоактивности было открыто в 20 веке.
3 ведущий: Несмотря на то, что это огромный прорыв в развитии науки, его влияние на окружающий мир может быть негативным. Об этом поёт ученица  10б класса Дементьева Екатерина.
3. Дементьева Екатерина 10б Radioactive
1 ведущий: Каждый участник нашего фестиваля мечтает зажечь звезду на небосклоне, звезду успеха, творчества и таланта. Надо только верить в это!
4. Карачева Инна 7б New York, New York
3 ведущий: Ученица 7б класса мечтала покорить Нью-Йорк и ей это удалось. Аплодисменты Инне и ребятам 7б.
2 ведущий: Самое главное сохранять оптимизм на пути к своей мечте и верить в удачу. Такой совет дают нам ученики 4б класса.
5. 4б Don’t worry
1ведущий: Аплодисменты самым младшим участникам нашего фестиваля!
2 ведущий: Кстати, девочки, хочу сделать вам комплимент, вы так прекрасно сегодня выглядите.
1 и 3 ведущие: Спасибо!
1 ведущий: А вот ученик 9а класса Зорин Георгий свой комплимент дарит Леди в красном.
6. Зорин Георгий 9а Lady in Red
3 ведущий: Аня, а какой стиль музыки тебе ближе? Я вот, например, предпочитаю классическую музыку.
1 ведущий: А мне больше нравится поп-музыка.
3 ведущий: А вот ученица 5а класса школы №39 Федорова Таисия любит рок-н-ролл.
7. Федорова Таисия 5а школа №39 I love rock-n-roll
2 ведущий: А мне лично нравится рэп. И со мной согласны ученики 6б класса.
8. 6б Write-a-rap rap
1 ведущий: Мой самый любимый праздник – Новый год. Помню, как мы в детстве пели песни и играли вокруг ёлки. Почувствовать праздник нам помогут ребята из 5а класса!
9. 5а Uusi Vuosi
2 ведущий: Да, зима – действительно прекрасное время года. Своими воспоминаниями о декабрьском чуде с нами поделится ученица 9а класса школы №33 Богданова Александра.
10. Богданова Александра 9а школа №33 Once upon a December
Аня: В мире чувств есть лишь один закон – сделать счастливым того, кого ты любишь, а не заставлять его страдать.
11. Крупина Наталья 11а Stitches
3 ведущий: Благодарим за чудесное выступление Крупину Наталью, 11а класс.
2 ведущий: Влюблённость – это чувство, которое раскрашивает мир в яркие цвета, делает жизнь прекраснее.
3 ведущий: Тему любви продолжит Козлова Анита, ученица 10а класса школы №33.
12. Козлова Анита 10а школа №33 Everytime we touch
2 ведущий: Любовь – не просто крик в ночи,
          Не греют всех её лучи,
          В её осколках только «Аллилуйя»
13. 8б Hallelujah
3 ведущий: Спасибо ученикам 8б класса.
1 ведущий: Люди иногда совершают ошибки, не стоит их винить за это.
3 ведущий: Об этом поёт Карачёва Инна.
14. Карачёва Инна 7б Human
1 ведущий: Мне кажется, совсем не обязательно понимать каждое слово в песне на иностранном языке, ведь язык музыки и танца и так понятен всем.
3 ведущий: На сцене ученица 10б класса Дементьева Екатерина.
15. Дементьева Екатерина 10б Ievan Polkka
2 ведущий: Для меня самый понятный вид искусства – танец! Иногда движениями можно выразить то, что нельзя сказать словами.
16. Горбунова Анжелика 9б Waves
1 ведущий: Благодарим за танец ученицу 9б Анжелику Горбунову.
3 ведущий: Если тебе одиноко взгрустнётся,
2 ведущий: Если в твой дом постучится беда,
1 ведущий: Если судьба от тебя отвернётся,
Все трое: Песенку эту припомни тогда.
17. Кутырева  Екатерина и Кордюкова Милослава 7а Hei, rulla!
3 ведущий: Своим рецептом преодоления невзгод с нами поделились Кутырева Екатерина и Кордюкова Милослава, 7а класс.
3 ведущий: Самые счастливые мгновения нашей жизни – когда мы играем, когда мы поём и танцуем, когда исследуем мир и творим новое просто ради удовольствия.
18. 6а This is me
Вова: Итак, конкурсная программа нашего фестиваля подошла к концу. Жюри удаляется на подведение итогов.
1 ведущий: А пока жюри подводит итоги , мы предлагаем вам подвигаться вместе с нашей танцевальной группой 9б класса, а также попеть караоке.
Участники и зрители фестиваля танцуют флешмоб и поют караоке.
3 ведущий: Пришло время огласить итоги фестиваля! Слово предоставляется председателю жюри.
Жюри объявляет участников – победителей в разных номинациях и награждает их памятными подарками, вручает главный приз победителю фестиваля.
Ведущие снова выходят на сцену.
2 ведущий: Вот и подошёл к концу наш фестиваль «Поём и танцуем».
1 ведущий Сколько волнующих минут, впечатлений, положительных эмоций! И каждый участник нашего фестиваля зажёг сегодня свою звезду успеха, звезду творчества и таланта.
3 ведущий: Пусть лучи этого успеха озаряют вашу жизнь, дают силу для достижения новых горизонтов!
Ведущие (вместе): До новых встреч!


title: Лабораторная работа "Выращивание кристаллов" 5 класс

extracted_text:
Выращивание кристаллов
Лабораторная  работа
Криворук Дмитрия
5 «Ж» класс
В насыщенном растворе поваренной соли образуются кристаллы, которые увеличиваются в размере, то есть растут.
Убедимся в этом!
	Нам понадобится:
 - 40 грамм поваренной соли;
 - 100 миллилитров кипяченой воды;
 - толстая нить;
 - емкость (стакан)
 - шпатель (что бы закрепить нить)

Ход работы
 - кипятим воду;
 - в емкости растворяем соль, даем остыть раствору;
 - процеживаем через марлю;
 - к шпателю крепим нить;
 - погружаем нить в приготовленный солевой раствор;
 - ставим в темное место, без резких смен температурного режима.

Через пару дней можно проверить результат!
Через два дня появляются небольшие кристаллы
Через четыре дня кристаллы увеличиваются - растут
Рост кристаллов через 6 дней
Кристаллы на 8 день! Вывод: кристаллы растут, хоть и не являются объектами живой природы.


title: Презентация "Примеры решения практико-ориентированных задач по математике на ОГЭ"

extracted_text:
Примеры решения практико-ориентированных задач по математике на ОГЭ
Задания 1-5
Выполнила ученица
9 А класса МАОУ СШ № 8
Рулина Дарья
Задачи о дачном участке
2

На плане изображен дачный участок по адресу: СНТ Рассвет, ул. Морская, 7 (сторона каждой клетки на плане равна 2 м). Участок имеет прямоугольную форму. Въезд и выезд осуществляется через единственные ворота.
Площадь, занятая жилым домом, равна 64 кв. м. Помимо жилого дома, на участке есть баня, к которой ведет дорожка, выложенная специальным садовым покрытием. Между жилым домом и баней находится цветник с теплицей. Теплица отмечена на плане цифрой 3.

3
 Напротив жилого дома находится бак с водой для полива растений, за ним плодово-ягодные кустарники. В глубине участка есть огород для выращивания овощей, отмеченный цифрой 6.
Все дорожки внутри участка имеют ширину 1 м и застелены садовым покрытием, состоящим из плит размером 1м х 1м. Площадка вокруг дома выложена плитами такого же размера, но другой фактуры и цвета.
 К дачному участку проведено электричество. Имеется магистральное газоснабжение.
1. Для объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на плане. Заполните таблицу, в бланк ответов перенесите последовательность четырех цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Ответ :
2. Плиты для садовых дорожек продаются в упаковке по 6 штук. Сколько упаковок плит понадобилось, чтобы выложить все дорожки и площадку вокруг дома?

Ответ :20
1. Для объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на плане. Заполните таблицу, в бланк ответов перенесите последовательность четырех цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Ответ :1254
5
2. Плиты для садовых дорожек продаются в упаковке по 6 штук. Сколько упаковок плит понадобилось, чтобы выложить все дорожки и площадку вокруг дома?
Решение:   дорожка от дома до бани имеет 22 плитки , дорожка от дома кустарников – 8 плиток,  площадка вокруг дома –
14 ∙ 11 – 8∙ 8 = 154-64 = 90 . Итого: 30 + 90 =120 плиток
120:6 = 20 упаковок

Ответ :20
3. Найдите площадь бани. Ответ дайте в квадратных метрах.

4.Найдите суммарную площадь плитки на прямоугольной площадке вокруг дома. Ответ дайте в квадратных метрах.

6
3. Найдите площадь бани. Ответ дайте в квадратных метрах.
Решение: S = a2 = a ∙ а – площадь квадрата
1 кл=2м, значит а= 6м
S бани= 6 х 6 =36 м2
4.Найдите суммарную площадь плитки на прямоугольной площадке вокруг дома. Ответ дайте в квадратных метрах.
Решение: S = a ∙ b – площадь прямоугольника
1 кл=2м ;1 кл=2плиткам по 1м, значит а= 14м, b = 11м,
дом –квадрат, сторона = 4∙2м=8м
                                       S площадки = 14 х 11 - 8 х 8 = 90 м2

7
Ответ : 36
Ответ : 90
5. Хозяин участка планирует установить в жилом доме систему отопления. Он рассматривает два варианта: электрическое и газовое отопление. Цены на оборудование  и стоимость его установки, данные о расходе газа, электроэнергии и их стоимости даны в таблице.
Обдумав оба варианта, хозяин решил установить газовое оборудование. Через сколько часов непрерывной работы отопления экономия от использования газа вместо электричества компенсирует разницу в стоимости установки газового и электрического оборудования?
8
Решение: стоимость оборудования и монтажа:
22000 +16412= 38412 руб. - газ ; 18000 + 12000 = 30000 руб. электр. отоп.
Разница между стоимостью установки: 38412 – 30000 = 8412 руб.
Расход 1 часа обогрева : 1,3 куб. м/ч ∙ 4,4 руб./ куб. м =5,72 руб./ч –газ
4,7 руб./ куб. м ∙ 4,2 руб./(кВт ∙ ч) = 19,74 руб./ч  - электричество
Разница между стоимостью потребления за 1 час: 19,74 - 5,72 = 14,02 руб./ч
Через сколько часов экономия от использования газа компенсирует затраты:
8412 руб. : 14,02 руб./ч  = 600ч

9
Ответ : 600
Задачи о земледелии в горных районах

10
В горных районах, особенно в южных широтах с влажным климатом, земледельцы на склонах гор устраивают террасы. Земледельческие террасы - это горизонтальные площадки, напоминающие ступени. Во время дождя вода стекает с верхних террас вниз по специальным каналам. Поэтому почва на террасах не размывается и урожай не страдает. Медленный сток воды с вершины склона вниз с террасы на террасу позволяет выращивать даже влаголюбивые культуры. В Юго-Восточной Азии террасное земледелие широко применяется для производства риса, а в Средиземноморье - для выращивания винограда и оливковых деревьев. Возделывание культур на террасах повышает урожайность, но требует тяжелого ручного труда.
Земледелец владеет несколькими участками, один из которых расположен на склоне холма. Ширина участка 50 м, а верхняя точка находится
 на высоте
 16 м от
подножия.
11
1. Земледелец на расчищенном склоне холма выращивает мускатный орех. Какова площадь, отведенная под посевы? Ответ дайте в квадратных метрах.
Ответ :

12

а=16
b=63
c
1. Земледелец на расчищенном склоне холма выращивает мускатный орех. Какова площадь, отведенная под посевы? Ответ дайте в квадратных метрах.
Ответ : 3250

13
Решение: По теореме Пифагора c2 = a2 +b2

с = √162 +  632 = √ 4225 = 65м
S= a ∙ b – площадь прямоугольника
    S террасы = 50 · 65 = 3250 м2

а=16
b=63
c
2. Земледелец решил устроить террасы на своем участке (см. рисунок ниже), чтобы выращивать рис, пшено и кукурузу. Строительство террас возможно, если угол склона (уклон) не больше 50% (тангенс угла склона α, умноженный на 100%). Удовлетворяет ли склон холма этим требованиям? Сколько процентов составляет уклон? Ответ округлите до десятых.
14
Решение:
2. Земледелец решил устроить террасы на своем участке (см. рисунок ниже), чтобы выращивать рис, пшено и кукурузу. Строительство террас возможно, если угол склона (уклон) не больше 50% (тангенс угла склона α, умноженный на 100%). Удовлетворяет ли склон холма этим требованиям? Сколько процентов составляет уклон? Ответ округлите до десятых.
15
Решение:
Ответ : 25,4

3. На сколько процентов сократилась посевная площадь после того, как земледелец устроил террасы? Ответ округлите до десятых.
16
3. На сколько процентов сократилась посевная площадь после того, как земледелец устроил террасы? Ответ округлите до десятых.
                         Решение:    ширина каждой ступени: 63 : 6 =10,5м
                                      площадь одной террасы : 10,5 · 50 = 525 м2
                                                     площадь всех шести террас :
                                                                    525 · 6 = 3 150 м2.
посевная площадь склона изначально была : 3 250 м2 ,
стала : 3 150 м2.

17
Ответ : 3,1

4. Земледелец получает 700 г бурого риса с одного квадратного метра засеянной площади. При шлифовке из бурого риса получается белый рис, но при этом теряется 14% массы. Сколько килограммов белого риса получит земледелец со всего своего участка?
18
4. Земледелец получает 700 г бурого риса с одного квадратного метра засеянной площади. При шлифовке из бурого риса получается белый рис, но при этом теряется 14% массы. Сколько килограммов белого риса получит земледелец со всего своего участка?
Решение:
1 м2 - 700 г бурого риса,      3 150 м2 - ? бурого риса
3 150 · 700 = 2 205 000 г = 2 205 кг бурого риса.
100 – 14 =86% массы риса останется при шлифовке
86% от 2 205 кг= 2 205 · 0,86 = 1 896,3 кг белого риса
19
Ответ: 1 896,3
5.В таблице дана урожайность культур, которые может засеять земледелец на своем террасированном участке. За год обычно собирают два урожая - летом и осенью. По данным таблицы посчитайте наибольшее число килограммов урожая, которое может собрать земледелец с участка за один год, если он может засевать разные культуры.
20
5.В таблице дана урожайность культур, которые может засеять земледелец на своем террасированном участке. За год обычно собирают два урожая - летом и осенью. По данным таблицы посчитайте наибольшее число килограммов урожая, которое может собрать земледелец с участка за один год, если он может засевать разные культуры.
Решение:
1-й урожай выгодно выращивать рис
2-й урожай выгодно выращивать пшено
Известно, что посевная площадь была 3 150 м2
700 · 3 150 + 650 · 3 150 = 4 252 500 г = 4 252,5 кг
21
Ответ: 4252,5
Задача про печи
22
Хозяин дачного участка строит баню с парным отделением. Парное отделение имеет размеры: длина 3,5 м, ширина 2,2 м, высота 2 м. Окон в парном отделении нет, для доступа внутрь планируется дверь шириной
60 см, высота дверного проёма 1,8 м. Для прогрева парного отделения можно использовать электрическую или дровяную печь. В таблице представлены характеристики трёх печей. Для доставки дровяной печи дополнительных затрат не потребуется. Установка электрической печи потребует подведения специального кабеля, что обойдется в 6500 руб.
1. Установите соответствие между объёмами помещения и номерами печей, для которых данный объём является наименьшим для отопления помещений. Заполните таблицу, в бланк ответов перенесите последовательность трёх цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
ОТВЕТ:
1
3
2
2. Найдите объём парного отделения строящейся бани. Ответ дайте в кубических метрах.
a = 3,5 м,
b = 2,2 м,
c = 2 м.
ОТВЕТ:
1
5
4
,
3. Во сколько рублей обойдётся покупка электрической печи с установкой и доставкой, если доставка печи до дачного участка будет стоить 800 рублей?
Для доставки дровяной печи дополнительных затрат не потребуется. Установка электрической печи потребует подведения специального кабеля, что обойдется в 6500 руб.
15 000 +
6 500 +
800 =
22 300 руб.
ОТВЕТ:
2
2
3
0
0
4. На дровяную печь, масса которой 48 кг, сделали
скидку 10%. Сколько рублей стала стоить печь?
1 способ:
ОТВЕТ:
1
7
5
5
0
5. Хозяин выбрал дровяную печь (рис.1). Чертёж передней панели печи показан на рисунке 2.

а
в
с

40
30
ОТВЕТ:
5
0
R = c


extracted_text:
Материал для тренировки решения орфографических заданий ОГЭ 2024 год

1.  Тип 6 Орфографический анализ.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)  РАССТАВЛЯТЬ  — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2)  РЕШЕНА (задача)  — в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
3)  ПРИКАСАТЬСЯ  — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
4)  (устал от) НЕУДАЧ  — в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5)  (объяснялся) ПО-НЕМЕЦКИ  — наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.
2.  1)  СДВИНУЛ  — Приставка неизменяемая.
2)  ПЧЕЛИНЫЙ (укус)  — в суффиксе -ИН- отымённых прилагательных пишется одна -Н-.
3)  ЗАРЯ  — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса, который следует за корнем.
4)  (созревшая) РОЖЬ  — в именах существительных 1-го склонения после шипящего буква Ь пишется.
5)  (взять бы) ЧТО-НИБУДЬ  — наречие пишется через дефис, потому что с суффиксом НИБУДЬ слова пишутся через дефис.
3.  1)  ПРИВОКЗАЛЬНАЯ (площадь)  — Приставка ПРИ- пишется в значении неполноты действия.
2)  ГРУЖЁНАЯ (БАРЖА)  — в суффиксе причастия пишется одна -Н-.
3)  ПРИЛАГАТЬ (усилия)  — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.
4)  (усыпана) СПЛОШЬ  — на конце наречий после шипящего буква Ь пишется.
5)  (снег) БЕЛЫЙ-БЕЛЫЙ  — сложные имена прилагательные, образованные повторением одинаковых слов, пишутся через дефис.
4.  1)  НЕ ВЫПОЛНЕННОЕ (вовремя задание)  — НЕ с прилагательным пишется раздельно, потому что нельзя заменить слово синонимом.
2)  ЧУГУННОЕ (литьё)  — в прилагательном, образованном от существительного с основой на -Н, с помощью суффикса -Н- пишется -НН- на стыке морфем.
3)  ЗАСТЕЛИТЬ (постель)  — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от значения.
4)  (кофе) ГОРЯЧ  — на конце кратких прилагательных после шипящего буква Ь не пишется.
5)  (повернули на) ЮГО-ВОСТОК  — сложные имена прилагательные, образованные повторением слов, пишутся через дефис.
5.  1)  ПРОКОПАЕТ (траншею)  — в безударном положении в окончании глагола пишется Е, потому что это глагол-исключение.
2)  (ведёт себя) РАСКОВАННО  — в кратком прилагательном пишется -НН-.
3)  ЗАГОРАТЬ (на пляже)  — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.
4)  (хорошо) РИСУЕШЬ  — на конце глагола после шипящего буква Ь пишется.
5)  (кофе) ПО-ВОСТОЧНОМУ  — Наречия на -ОМУ с приставкой ПО- пишутся через дефис.
6.  1)  ВЗБУДОРАЖЕНЫ (известием)  — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква З.
2)  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ (момент)  — в причастии пишется -НН-.
3)  МАКАТЬ (перо в чернильницу)  — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от значения корня.
4)  (нет) ТУЧ  — на конце существительного 3 склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5)  ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ (состав)  — Прилагательные, образованные на основе подчинительного словосочетания, пишутся слитно.
7.  1)  ПРЕВОЗМОГАТЬ  — приставка ПРЕ- пишется в значении ПЕРЕ-.
2)  МУЖЕСТВЕННО (поступить)  — в суффиксах наречий пишется -НН-.
3)  ЗАНИМАТЬСЯ (делами)  — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.
4)  (поймал) МЯЧ  — в форме мужского рода имени существительного 1-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5)  ВО-ПЕРВЫХ  — числительное пишется через дефис с приставкой ВО-.
8.  1)  (войти в) ЗДАНИЕ  — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З.
2)  БАРАБАННЫЙ (бой)  — в прилагательном, образованном от существительного с основой на -Н, с помощью суффикса -Н- пишется -НН- на стыке морфем.
3)  ЗАТИРАТЬ (швы на кафеле)  — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
4)  (ребёнок) ПЛАЧУЩИЙ  — в причастии, образованном от глагола I спряжения, пишется суффикс -УЩ-.
5)  ВОДОПРОВОДНЫЙ (шланг)  — сложное существительное пишется слитно
9.  1)  (далеко) НЕ ИНТЕРЕСНАЯ (книга)  — НЕ пишется раздельно с причастиями, если есть зависимые от причастия слова.
2)  (девочка) РУМЯНА  — в наречии пишется столько же -Н-, сколько в слове, от которого оно образовано.
3)  КОСНУТЬСЯ (темы)  — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.
4)  (дом) СТРОЯЩИЙСЯ  — в причастии, образованном от глагола I спряжения, пишется суффикс -ЯЩ-.
5)  (отрезать) ПОЛ-ЛИМОНА  — слова, начинающиеся с Л, пишутся с ПОЛ- через дефис.
10.  1)  БЕСПОЛЕЗНЫЙ  — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2)  ПОКРАШЕННЫЙ (забор)  — в суффиксе -ЕНН- прилагательного пишется -НН-.
3)  ВЫРАСТИТЬ (урожай)  — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.
4)  (охватывает) ДРОЖЬ  — в существительных III склонения после шипящего буква Ь пишется.
5)  (съел) ПОЛ-ЯГОДКИ  — слова с ПОЛ- всегда пишутся через дефис.

1.  Тип 7 Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква О.
Возвр(1)...щаясь однажды домой, я нечаянн(2)… забрёл в какую-то незн(3)..ком(4)..ю усадьбу. Солнце уже прят(5)..л(6)..сь, и на цветущей ржи р(7)..стянулись вечерние тени. Два ряда тесн(8).. п(9)..саженных елей ст(10)..яли впл(11)..тную к д(12)..рожке, обр(13)..зуя мрачную аллею.
2.   буква И.
 Вечере(1)..т. Когда на неб(2).. догора(3)..т последн(4)..й луч, из пр(5)..брежных заросл(6)..й раздаются таинств(7)..нные шорохи. Мы проб(8)..раемся к дальн(9)..му лесу.
3.   буква А.
Кроме высокой тр(1)..вы и мелкой пор(2)..сли, не видно другой р(3)..стительности. В полдень мы распол(4)..жились на отдых у озера, з(5)..росшего осокой. Заг(6)..релые ребятишки разного возр(7)..ста купались в нём.
4.   буква О.
Пушистые снежинки (1)..сторожно к(2)..саются земли. Изредк(3).. заг(4)..раются разн(5)..цветные иск(6)..рки инея на деревьях. Вода озера темнеет среди бел(7)..ватых камыш(8)..вых зар(9)..слей.
5.   буква Е.
Где-то вдал(1)..ке слыш(2)..тся песня соловья. Если вслуша(3)..шься в ночную тишь, то услыш(4)..шь, как куку(5)..т кукушка в л(6)..cу. Кругом тиш(7)..на. Ночью всё зам(8)..рает, засыпает крепк(9)..м сном.
6.   буква Е.
Черешни в запущ(1)..нном саду тёт(2).. Мари(3).. вид(4)..мо-невид(5)..мо! У крыльца, у калитк(6).., у забора и во дворе  — всюду разрослись эти д(7)..ревья. Я пр(8)..касаюсь к в(9)..сящ(10)..м на ветк(11).. ягодам, но не рву их.
7.   буква Е.
Ночь безлунна. Успоко(1)..вш(2)..еся после шторма море дыш(3)..т солёным ароматом и ласково звучит, пл(4)..скаясь о борта судов, чуть-чуть покач(5)..вая лодку. Вдали поднимаются неразл(6)..чимые оч(7)..ртания судов, вонза(8)..щих в небо острые мачты. Вода отража(9)..т огни фонарей, и всё море усе(10)..но массой жёлтых пятен, красиво трепещ(11)..щих на его бархате.

Ответы


title: Топ нейросетей для учителей и учеников

extracted_text:
Топ нейросетей для учителей и учеников

MathGPT - это нейросеть, которая помогает в решении математических задач, используя глубокое обучение. С её помощью можно быстро и легко решать как простые, так и сложные математические задачи разного уровня сложности.
ExamCram - это нейросеть, которая помогает подготовиться к экзаменам. Она использует глубокое обучение для понимания материала и заданий экзамена. С её помощью легко подготовиться к экзаменам и повысить свои шансы на успех.
ChatGPT - одна из лучших нейросетей сегодняшнего дня. Её можно успешно использовать для создания интерактивных и увлекательных обучающих форм, где диалоги между пользователем и системой помогут объяснить сложные темы. Этот подход поможет лучше усвоить материал и сделать процесс обучения более интерактивным и привлекательным для молодых учеников. Кроме того, ChatGPT может быть использован для изучения иностранных языков, создавая диалоги на языке, который нужно изучать.
editGPT -это нейросеть, которая помогает в написании и редактировании текстов. Она использует глубокое обучение для понимания грамматики и стиля текста. С её помощью легко исправить ошибки и улучшить качество текста.
https://www.sberbank.com/promo/kandinsky/ - нейросеть, в которой мы создавали изображения


title: Конспект урока "Измерение площади фигуры с помощью палетки" 4 класс

extracted_text:
        МБОУ СОШ №8 имени П.М.Гурьева ст-цы Копанской МО Ейский район
                            Учитель –Клиндух Т.Л.

                           Математика, 4-й класс.

Тема: "Измерение площади фигуры с помощью палетки".
Цель: найти способ нахождения площади фигур с помощью палетки.
Задачи урока:
1. систематизировать и обобщать знания о площади фигуры, её свойствах,
расширять круг изучения единиц площади.
2.Учить анализировать геометрические фигуры.
3.Развивать логическое мышление учащихся, умение точно и обоснованно
аргументировать, выделять те стороны наблюдаемых явлений, которые
необходимы для существа исследования и осмысления задачи.
4.Создать условия для самостоятельного поиска знаний.
5.Воспитать интерес к предмету, любознательность, дружеское отношение к
одноклассникам в совместной работе.
Оборудование: авторская презентация "Измерение площади фигуры с помощью
палетки", мультимедийная установка.
Дидактические материалы к учебному занятию: учебник "Математика", 4 класс,
М. И. Моро; палетки, фигуры из цветного картона.
                                  Ход урока
I. Оргмомент. Создание мотивационной основы учебной деятельности  («ситуации
успеха». Начинается урок с притчи.

 -Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. "О, мои
подданные!” - обратился он к ним, - у меня есть для вас трудная задача. Я
хотел бы знать, кто решит её. Повёл он их в сад, в углу была ржавая дверь с
огромным замком. "Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем”. Одни
придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи
начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут
открыть её. Один за другим отходили. Но один визирь внимательно осмотрел и
навалился плечом на дверь. Он толкнул её и - о, чудо! - она стала
поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться
все быстрее и раскрылась. Тогда падишах сказал: "Ты станешь первым визирем,
потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в
свои силы”.
-Почти на каждом уроке математики мы открываем новые знания. И наш урок
сегодня – не исключение. Мы откроем новый секрет математики. И, если вы
будете верить в свои силы, то обязательно справитесь со всеми трудностями.
-Давайте представим  ситуацию.  Однажды  ученики  4  Б  класса  побывали  на
кондитерской фабрике. Им показывали как  делают  вафли.  В  конце  экскурсии
кондитер отломил каждому ученику от большой пластины по  маленькому  кусочку
хрустящей вафли. Кусочки были неодинаковые. Петя и Вася стали спорить:  «Чей
кусок оказался больше». Как же им помочь решить их  спор?(вычислить  площадь
поверхности вафли и сравнить)

-Что такое площадь? Выберите верное утверждение (Слайд 2)
 (число единичных квадратов полностью заполняющих эту фигуру.)

-На какие группы можно разбить данные величины? (Слайд 3)(единицы длины и
единицы площади)
- Запишите в тетрадь единицы измерения площади, расположив их в порядке
увеличения.
-Проверьте! (Слайд 4)
-Площадь каких фигур вы можете найти? (5) Вот прямоугольник с заданными
сторонами. Найдите его площадь (Слайд 6) – Как находили площадь? (7)
- Можем ли найти таким же способом площадь фигур, напоминающих форму
кусочков вафель  №2,3,4? (нет)
- Сформулируйте цель нашего урока (необходимо узнать ещё один способ
нахождения площади фигуры)
-Прочитаем тему нашего урока. (Слайд №8) -Что заметили? Новое слово -
палетка.
 IV. Новая тема

- Интересное слово, на которое вы обратили внимание. Что же это за
приспособление? (от франц. Паллет - «пластинка, планка»)  Найдите ответ в
учебнике на с. 43. Вот как она выглядит. (Демонстрация палетки)

-Рассмотрите вашу палетку, чему равна её сторона. (1см) (Слайд 9)

- На какие квадратные единицы разделена ваша палетка? (кв.см)

Работа в группах. - Давайте подумаем, как можно с помощью палетки измерять
площадь. (Дети работают в группах, 2 группы находят площадь фигур, 3-я
составляет алгоритм нахождения площади фигуры с помощью палетки)   5-7 мин.

Ответы детей.

- Обозначим последовательность действий. (Слайд 10-12)

1.Наложи палетку на фигуру.

2.Подсчитай кол-во полных см2 .

3.Подсчитай кол-во неполных см2  и раздели на 2.

4.Полученные результаты сложи.

- Как вы думаете, значение площади получилось точное или примерное?
(Округляли результат неполных клеток, по-разному накладывали палетку)

V. Первичное закрепление нового понятия

Работа по учебнику. - Предлагаю вам закрепить ваше умение находить площадь
фигур, выполнив задание по вариантам и записав решение выражением. (с.43
№191)

№196 – самостоятельно, 1 ученик за доской по карточкам. Проверка по
эталону.

№ 198 – устно. Найти разные способы вычисления длины отрезка АВ. (1.
Пересчётом количества см между концами отрезков; 2) 13-8=5см –
универсальный способ для подобных ситуаций, т.к. точка А лежит на делении 8
см)

Решение задачи №193 – дополнить таблицу и решить самостоятельно

VI. Работа в парах №199

VII. Подведение итогов, рефлексия. (Слайд 16)

Я сегодня научился (ась)…

Мне понравилось…

Мне ещё трудно…

VIII .Домашнее задание (Слайд 15)


title: Презентация "Слова, близкие по значению (синонимы)"

extracted_text:
Русский язык.Слова, близкие по значению (синонимы)
Учитель начальных классов
ГБОУ гимназии № 1 г.о. Новокуйбышевск
Самарской обл.
Склярова Наталья Анатольевна
Ж.З.И.
Синонимы – это слова близкие по значению, но не совпадающие, например, «сказал слово» –
 или «молвил, вымолвил»
         Синонимы выражают оттенки значений.
Синонимы помогают нам передать свою мысль наиболее ярко, выразительно, красиво.
Склярова Наталья Анатольевна. Синонимы.
2
 Задание :Составьте сочетания этих слов, обозначающих признаки, с другими словами: «человек», «зверь», «ураган», «мороз».
Жестокость

Обычно – о человеке, о злых людях.
Склярова Наталья Анатольевна. Синонимы.
3
 безжалостный,
 беспощадный,
 свирепый,
  кровожадный.
 жестокосердный.

   Задира.
   забияка
   драчун

Склярова Наталья Анатольевна. Синонимы.
4
Кого так называют?

   Затраты
   издержки
   расходы
Склярова Наталья Анатольевна. Синонимы.
5

Задание:
Составьте предложение с этими словами.
 Известие
 сообщение
 весть
 новость

Склярова Наталья Анатольевна. Синонимы.
6
Задание:
Вставьте одно из этих слов в предложение . Какое лучше подойдёт?
Мы получили ………….о болезни Коли.
Это (Эта)..…………обеспокоил..   всех нас.
 Известный
 знаменитый
 прославленный

Задание:
Какие слова выражают самую большую известность футболиста, самое высокое уважение к спортсмену?
Склярова Наталья Анатольевна. Синонимы.
7
8
Склярова Наталья Анатольевна. Синонимы.

 заграничный

Задание:
Какие из этих слов могут встретиться в народных сказках?
Какие – в современной газете?
 Какие – в разговоре в магазине?
Иностранный

 зарубежный

чужеземный

заморский
9
Склярова Наталья Анатольевна. Синонимы.
Спасибо
За
 внимание.


title: Сценарий Дня Знаний и открытия школы после капитального ремонта

extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню защиты детей в средней группе
«Праздник детства»
Цели: организовать содержательный и эмоционально насыщенный досуг для детей.
Задачи: - создать праздничное настроение;
- содействовать развитию творческих способностей детей.
Оформление: Солнце с расходящимися лучами. Площадка украшена шарами.
Муз.оформление: детские песни

Ведущая: Всем-всем добрый день! Всем-всем лучезарных улыбок и хорошего настроения! Потому что сегодня действительно добрый день – он посвящен Дню защиты детей!
Первый день цветного лета
Вместе нас собрал, друзья.
Праздник солнца, праздник света,
Праздник счастья и добра!
Скорее! Скорей на чудесный праздник!
Как! Вы еще не слыхали разве?
Этот праздник - мудрец и проказник.
От всех печалей он лучшее средство,
И зовут его - ПРАЗДНИК ДЕТСТВА!

Ведущая: Сегодня мы будем вместе петь, играть и просто веселиться!
Ребята, а теперь мы немножко покричим, если вы согласны со мной, говорите «ДА»
— настроение отличное? — Да!
— компания приличная? — Да!
— все так считают? — Да!
— все летом отдыхают? — Да!
— мы всё сумели? — Да!
— мы везде успели? — Да!
— дружить мы умеем? — Да!
— соперников одолеем? — Да!
— вы умеете играть? — Да!
Так давайте начинать!
Ведущая: Ребята, знаете, как приятно выступающим, когда их встречают и провожают аплодисментами. Ведь аплодисменты говорят им: Здравствуй, мы рады тебя видеть! Спасибо, нам понравилось, это здорово! А что ещё могут рассказать нам ваши аплодисменты? (дети отвечают). Они могут рассказать, как много друзей здесь собралось – прошу поаплодировать всех присутствующих.
(дети аплодируют)
• а теперь пусть аплодируют только наши замечательные и красивые девчонки
• а теперь – самые сильные и ловкие мальчишки
• аплодируют те, кто любит вкусно поесть
• только те, кто любит танцевать
• только те, кто любит баловаться-
• только те, кто обожает лето
• только те, кто любит много света,
• а теперь, пусть аплодируют те, кто любит праздники!

А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Как живешь?»
Проводится игра «Как живешь?»
Дети движениями показывают, то о чем говорится в тексте.
Как живешь? – Вот так! (выставляют большой палец вперед)
Как идешь? – Вот так! (идут на месте)
Как плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь? – Вот так! (бег на месте)
Как грустишь? – Вот так! (грустят)
А шалишь? – Вот так! (кривляются)
А грозишь? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)

Конкурс «Самый внимательный»
• Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно (четыре)
• У меня собачка есть, у нее хвостов аж ….(один)
• Есть веселая примета, выпал снег, встречайте….(зиму)
• Вьюга воет, словно дрель, на дворе стоит….(февраль)
• День рожденье на носу, испекли мы….(торт)
• У Иринки и Оксанки трехколесные есть….(велосипед)

Игра - кричалка «Как нам повезло»
1. Лето долгожданное,
Весёлое и жаркое!
Дети: Как нам повезло!
2. Занятия заброшены!
Настали дни хорошие!
Дети: Как нам повезло!
3. Всюду птицы распевают,
Бабочки вокруг летают!
Дети: Как нам повезло!
4. Можно к морю прокатиться!
Там на берегу резвиться!
Дети: Как нам повезло!
5. Можно всем купаться,
На траве валяться!
Дети: Как нам повезло!
6. Можно съездить к бабушке
И там поесть оладушки!
Дети: Как нам повезло!
7. За грибами в лес ходить,
В лукошках ягоды носить!
Дети: Как нам повезло!
8. Можно сентября дождаться,
Чтобы в садик собираться!
Дети: Как нам повезло!

  Ведущий: Молодцы, ребята! Все вы были очень внимательны. «Ребята сегодня, когда я пришла в детский садик я обнаружила у нас на почте вот такой удивительный конверт! Ребят, давайте прочитаем, вот интересно кто нам его прислал! «Здравствуйте, дорогие ребята! Приглашаю Вас в увлекательное путешествие. А путешествие не простое с заданиями, выполнив которые вы получите Сюрприз» А поучаствовать в нём смогут только самые быстрые, самые ловкие, самые умные и добрые дети! – с любовью Лето. Ребята, а вы любите путешествия? - А на чем можно путешествовать? (на ковре-самолете, на автобусе, на поезде и т. д.)Но для того, чтобы отправиться в путешествие нам нужно угадать загадку….
Машут вслед листвою кроны,
А за ним бегут вагоны
Весело под стук колёс
Мчит по рельсам…. (паровоз).
Правильно, ребята мы отправимся на паровозике «Чух-Чух». Занимаем вагончики. Давайте ребята встанем все друг за другом, поедим. Поехали! (звучит песня Паровозик чух.)
Посмотрите, ребята первая наша остановка называется «Солнечная» (Воспитатель читает детям задание, и все выполняют его)

1. Остановка «Солнечная»
Ведущая:  Ребята, вы знаете, что лучшее средство от скуки –
Разминать ежедневно ноги и руки.
Предлагаю убедиться, добрым духом зарядиться!
Прямо с самого утра: раз-два, раз-два!
Потянуться и прогнуться, ваши мышцы все проснуться!
Ваши лица улыбнуться!
Становитесь по порядку на веселую зарядку!
Все за мною повторяйте, только, чур, не отставайте!
Сначала мы сделаем с вами зарядку, чтобы быть быстрыми, умелыми, смелыми.
Сделайте зарядку
Становитесь на веселую зарядку!
Все за мною повторяйте, только, чур, не отставайте!
Зарядка:
 Руки к пяткам…
И к плечам…
На колени…
И к ушам…
В стороны…
На пояс…
Вверх…
А теперь веселый смех.
Сначала смеются девочки: «Хи-хи-хи!»
А теперь мальчики: «Ха-ха-ха!»
Итак, все сначала и под музыку…

Игра «Собери лучики солнышку»
Молодцы! теперь поехали дальше, занимаем свои места. Поехали….
2. Остановка «Игровая фантазия»
Эстафета «Пингвин»
Дети делятся на две команды. У каждой команды есть по одному маленькому мячу (шарику). Каждый участник, зажав мяч ногами, должен пронести его от старта до финиша и обратно. Нужно идти, подражая походке пингвина.

Конкурс «Весёлое соревнование» 2 команды
Сейчас я вам раздам шарики. Вам необходимо передать свой шарик на скорость:
• зажав шар под мышкой
• зажав шар коленями
• зажав шар плечом и головой.

3. Остановка «Пройди через болото»
Осторожно пройти по кочкам, не упав в болото
Молодцы! теперь поехали дальше, занимаем свои места. Поехали….

4. Остановка «Загадки».
  Для вас ребята у меня есть загадки:
1. Изумрудные луга,
В небе – радуга-дуга.
Солнцем озеро согрето,
Всех зовет купаться … .
(лето)
2. После дождя бывает,
полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает.
(радуга)
3. На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
(одуванчик)
4. Золотое решето
Черных домиков полно.
(подсолнух)
5. Приходите летом в лес!
Там мы созреваем,
Из-под листиков в траве
Головой киваем,
Объеденье-шарики,
Красные фонарики.
(ягоды)
6. Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет.
(дождь)
7. Не моторы, а шумят,
Не пилоты, а летят,
Не змеи, а жалят.
(осы)
8. Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня!
(крапива)
Молодцы! теперь поехали дальше, занимаем свои места. Поехали….
5. Остановка «Дружба» (Проверка на дружбу)
Проводится игра – эстафета «Перевези друга на другой берег»(Первый ребёнок надевает обруч и держится за него двумя руками спереди. Сзади, за обруч двумя руками берётся второй ребёнок. Первый перевозит второго на другой берег и сам остаётся там же. Второй ребёнок (который стоял сзади) бежит на прежний берег, к нему сзади за обруч берётся третий ребёнок. Второй перевозит третьего на другой берег и остаётся там. Третий ребёнок бежит обратно за четвёртым и т. д.)
Эстафета «Гусеница»
Ползёт сороконожка По узенькой дорожке,
Листочками питается, В бабочку превращается. (Гусеница)
Дети в колоннах обхватывают друг друга за пояс и по сигналу бегут командами. Получается импровизированная «гусеница» Не расцепляя рук, каждой «гусенице» нужно преодолеть расстояние от старта до финиша и вернуться назад

6. Остановка «Музыкальная»
Исполните  музыкальный номер танец  «Утят»
Молодцы! теперь поехали дальше, занимаем свои места. Поехали….
Ведущая. Ай да мы, молодцы! Поаплодируем сами себе! (Аплодисменты.)

Ведущая:
Хотите сделать нашу площадку веселой, праздничной, разноцветной?
В этот чудесный летний день, в первый день лета, пусть расцветет асфальт цветами, и я приглашаю всех на конкурс рисунков на асфальте.
Над землёю солнце светит,
На траве играют дети,
Речка синяя, а вот -
Пароход по ней плывёт.
Вот дома - до неба прямо!
Вот цветы, а это - мама,
Рядом с ней сестра моя.
Слово "мир" рисую я.
Дорогие юные художники!
Конкурс рисунков мы начинаем!
Вашей фантазии будет просторно!
Рисуйте реки, поля и горы,
Небо рисуйте, рисуйте море.
Ваших подружек и ваших друзей,
Картину планеты прекрасной всей!
Дети рисуют на асфальте рисунки под песню «Солнечный круг»

Ведущий: Вот и кончился наш праздник, как ваше настроение?
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Сценарий литературного квартирника, посвящённого Всемирному дню поэзии
Разработчик: учитель русского языка и литературы, Сапрыкина Светлана Викторовна
Провели мероприятие: учитель русского языка и литературы, Сапрыкина Светлана Викторовна, библиотекарь – Конева Нина Базиевна.
Дата проведения: 21.03.2023 г.
Форма проведения: внеклассное мероприятие
Аудитория: обучающиеся 8 - 11 классов
Цель мероприятия: создание условий для духовно-нравственного, эстетического воспитания обучающихся
Задачи:
Воспитательные: формирование нравственных ценностей на примерах лучших образцов поэзии; постижение глубинного смысла поэтических произведений
Развивающие: развитие эстетического вкуса и идеала, творческих способностей гимназистов, потребности личного участия во внеклассных мероприятиях, мотивации к нравственному поведению и самосознанию
Формирование УУД
Личностные: формирование ответственности за порученное дело, инициативы и самостоятельности; приобщение обучающихся к духовно - нравственным и эстетическим ценностям.
Коммуникативные: осуществление совместной деятельности с учётом конкретных учебно-познавательных задач; умение строить монологические высказывания, определять общую цель и пути её достижения.
Регулятивные: развитие умения контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания, умение давать оценку своим действиям.
Познавательные: приобщение к поэтическому наследию, развитие интереса к стихам русских поэтов, к участию во внеклассной деятельности и творчеству.
Описание. Литературный  квартирник проводится в библиотеке. Обязательное условие встречи – чтение стихов, погружение в поэзию. Оформляется выставка книг поэтов-классиков и новых авторов.
Нужен компьютер (ноутбук), проектор, экран.
Ход мероприятия.
Под музыку выходят ведущие
  Ведущий 1 (Ивановская Дарья):
Всё затихает до утра
До первых лучиков рассвета
Лишь тихой музыки игра
Сопровождает вальс поэтов
 Ведущий 2 (Пивоваркина Алина)
Давайте говорить стихами,
Пусть мелодичней будет речь!
И чувства выразим словами,
Стараясь в рифму их облечь!
Когда душа стремится к чуду.
Обычной речи места нет.
Сегодня поздравлять я буду
Тебя, призванье чье – ПОЭТ!
    Ведущий 1. Здравствуйте, мы приглашаем вас на литературный квартирник, посвящённый Всемирному Дню поэзии. Хозяйкой сегодняшнего вечера будет поэзия, а долгожданными гостями - стихи.
День Поэзии - это праздник!
Для души - колокольный звон!
Он нас манит к себе и дразнит,
Словно сказка, волшебный сон!
Тот, кто душу стихами питает,
Не способен на подлость и грех.
Пусть Поэзия вас вдохновляет
На Любовь, на веселье и смех!
Ведущий 2.
Поздравим всех, кто говорит стихами,
Поздравим, кто в поэзию влюблен,
А может, сочиним стихи и сами,
Ведь жизнь прекрасна, если со стихом!
Смотрите в будни и слагайте строки
Во славу жизни, счастья и любви,
Хвала поэтам, что стихом высоким
Всю нашу жизнь украсили они!
Учитель литературы: Вот и наступил прекрасный месяц - март. И не зря для празднования замечательного праздника Дня поэзии выбран именно март. Ведь март, олицетворяет начало весны, весна-это возрождение, это стремление к прекрасному.
Видео
 Всемирный день поэзии отмечают 21 марта. Этот день был объявлен по решению Международной организации ЮНЕСКО в 1999 году. Настоящий же день рождения поэзии неизвестен, но одно можно сказать точно ― этот день был очень и очень давно. Учеными найдены стихи, датируемые XXIII веком до нашей эры.
Библиотекарь: Поэзия прошла длиннейший путь, примерно в тридцать веков, у разных народов земли. На пяти континентах Земли существовала и существует поэзия. И поэзия вечна, вечна, как сама жизнь, нет и не будет конца поэзии, пока жив на земле человек. В стихах человек выражал все, чем жил и дышал, он в ней воспевал природу, любовь, гамму человеческих чувств, которые не меняются со временем.
Учитель литературы:
 Поэзия - это то, что создано человеком, его мыслью, чувством, воображением. Древние греки называли поэзией искусство человеческой речи вообще, имея в виду прозу и стихи, театральную декламацию, философский спор или поздравление другу. В наше время сложилось представление о поэзии как о чем-то возвышенном, красивом, необычном. В самом деле: любить, читать, писать стихи может лишь тот, в чьей душе живет поэтическое начало, умение понимать условный, воображаемый мир поэтических образов.
Библиотекарь:
- Спасибо! А я не представляю свою жизнь без стихов. Они всегда рядом: в горе, и в радости. Они помогают жить. И не только потому, что я учитель русского языка и литературы. Так было всегда, сколько я себя помню. Пожалуйста, давайте вместе посмотрим видеосюжет.
Просмотр видеосюжета «Поэзия – это…»
https://youtu.be/TnZ2H0OGlpQ
Чтец 1 (Ивановская Елизавета):
Что такое стихи? Это дождь проливной,
Что на строчку стекает слезами.
Это ветер, шуршащий весенней листвой,
И звенящий живыми ручьями…

Яркий солнечный свет в мире тонких теней…
Лунный отблеск на бархате неба…
Непокорные гривы шальных лошадей…
Брызги пены на волнах свирепых…

Что такое стихи? Память прожитых лет:
Дом, где детство и юность остались,
Мамин взгляд, что хранит живописный портрет,
Школьный мир, где учились, влюблялись…

Что такое стихи? Это ниточки строк
В кружевном и искусном узоре.
Бесконечного чистого счастья поток,
И минуты безмерного горя.

Это то, чем наполнена нынче душа -
Одинокая вольная птица…
Ускользающий миг, что ловлю не дыша…
Это то, чем хочу поделиться.
 Библиотекарь:
Поэзия возвышает нас над миром повседневности. Поэзия - язык, который понятен жителю любого уголка мира, она объединяет народы и культуру, помогает каждому человеку стать ближе друг к другу. Это великая загадка, которую, однако, никто не хочет разгадывать - просто одни хотят писать стихи, а другие их читать и находить в них отклик своим чувствам.
      Всемирный День Поэзии отмечается 21 марта. Первый праздник отмечался в Париже. Традиционно в этот день проходят литературные вечера, различные фестивали, вручение премий молодым поэтам.
     Дата — 21 марта, день весеннего равноденствия в северном полушарии, была выбрана как символ обновления природы и творческого характера человеческого духа.
Просмотр видеосюжета «В чём волшебство поэзии?»
https://youtu.be/N-LFhVdnXCo
Учитель литературы:
- Поэт Евгений Винокуров однажды сказал: «Когда поэзия есть, она может некоторыми не замечаться. Но когда её нет, люди задыхаются». Что ж, давайте читать стихи!
Поэзия -
Не профессия,
Поэзия как любовь:
Если уж есть,
Так есть она,
А нет -
И не суесловь.
Ах, поэты,
Проказники,
Как вам строчить не лень!
Поэзия - это праздники,
А праздник
Не каждый день.
В. Фёдоров
Ведущий 1. Мне кажется, что писать стихи - это всё равно, что уметь летать как птица. Этому нельзя научиться, а вот понимать поэзию может научиться каждый.
Ведущий 2. У каждого из нас есть свой любимый поэт, к творчеству которого мы обращаемся в определенные моменты жизни. Сегодня мы познакомимся с некоторыми поэтами с. Сюмси. Рядом с нами живут люди, для которых поэзия стала частью жизни.
Ведущий 1. Современная поэзия на пике очередного подъема. Как и следовало ожидать, происходит это в начале очередного века - XXI, более того, что немаловажно - в начале нового тысячелетия. Какое наименование будет дано литературоведами этому новому для нас, современному периоду расцвета поэзии? Информационный век? Виртуальный? Или вот так: Алмазный век поэзии.
Чтец 2 (Чейпеш Андрей):
Поэзия пусть в каждом пробуждает
Эмоций возбуждающий коктейль,
И тот, кто ее вдумчиво читает,
Поймет, какую автор ставил цель!
Поэзия порой берет за душу,
Да так, что проза в жизни не возьмет,
Бросает из жары да сразу в стужу,
Ведь именно в стихах душа живет!
Чтец 3 ( Сапрыкина Арина):
Стихи - сосуд,в котором наши чувства
Приобретают контуры души,
Писать стихи - великое искусство:
- Не веришь? Ну,попробуй, напиши!

Строка должна звенеть как колокольчик,
Красивой быть,как ива у пруда,
И чем стихи пронзительней и звонче,
Тем больше в них заложено труда.
Ведущий 1. По-моему, мнению, среди нас живут поэты, ведь почти каждый из нас хотя бы раз в жизни что-то такое сочинял, выражая тем самым свои чувства или отношение к кому или чему-либо. Просто кто-то не стал развивать этот способ выражения самого себя, закрутившись в водовороте жизни и потеряв интерес к поэзии внутри своей души…
Учитель литературы:
Творчество
Стихи являются внезапно.
Они приходят поутру.
Не скажешь им, что лучше завтра,
Поскольку лень вступать в игру.

И ни гарантий нет, ни правил.
Все поначалу наугад.
Как на дорогу сыплют гравий,
Так и слова в строку летят.

Но вот игра ума и чувства
Меня захватывает вдруг.
И каждый звук я слышу чутко,
Как сердца собственного стук.

Во мне и радость, и тревога —
Осилен первый перевал…
Строка, что горная дорога:
Неверный камень – и обвал.

Но всё кончается внезапно.
Стихи уходят, как пришли.
Мое перо застыло цаплей
Над тихой заводью души.
                        А.Дементьев
Библиотекарь:
- Ребята, а стихи каких поэтов вам нравятся больше всего? Я просила вас вспомнить ваши любимые стихотворения, чтобы сегодня их прочесть. Пожалуйста, мы с удовольствием вас послушаем
 Обучающиеся читают свои любимые стихи, называя их авторов.
Заранее нужно обговорить, кто и что будет читать, чтобы не было никаких заминок.
Чтец 4 (Сагайдакова Валерия):
- Я хочу прочесть одно из своих любимых стихотворений А. С. Пушкина
Что в имени тебе моем?
Оно умрет, как шум печальный
Волны, плеснувшей в берег дальний,
Как звук ночной в лесу глухом.
Оно на памятном листке
Оставит мертвый след, подобный
Узору надписи надгробной
На непонятном языке.
Что в нем? Забытое давно
В волненьях новых и мятежных,
Твоей душе не даст оно
Воспоминаний чистых, нежных.
Но в день печали, в тишине,
Произнеси его тоскуя;
Скажи: есть память обо мне,
Есть в мире сердце, где живу я.
Библиотекарь:
  Представьте нашу жизнь без поэзии... Без поздравлений к праздникам, без песен, без Пушкина, Лермонтова, Шекспира, современных авторов…. Это будет скучная жизнь без эмоций, выраженных простыми буквами на бумаге, без той небольшой мистики, когда одни и те же слова, но написанные в определенном порядке, могут тронуть до слез или оставить абсолютно равнодушным. Сила слова обладает особой энергией, увлекающей за собой и подчиняющей себе наше воображение.
Чтец 5 (Кайтмазова Хадижат):
Есенин, Пушкин, Блок и Фет,
Ахматова, Барто, Твардовский…
В России, если ты поэт –
Ты должен ярким быть и броским.
Знать, словом должен зажигать,
И душу вылечить словами.
Тебе ли этого не знать,
Поэт, живущий рядом с нами?
Поэзия – великий дар!
Кто оседлать сумел Пегаса,
Тот никогда не будет стар,
Рифмуя мысли ежечасно.
Звучит музыка
Учитель литературы:
От строк твоих поёт душа,
В стихах так хочется купаться,
И рифма чудно хороша,
Ей можно вечно наслаждаться!

Твори и рук не опускай,
Неси в мир свет своим талантом,
И в стол творенья не бросай,
Дари их нам, как бриллианты!
- Сейчас, ребята,  я предлагаю вам акростих – это стихотворение, начальные буквы которого составляют слово или фразу.
Пиши, поэт, о жизни, о судьбе,
Играя фразами, как музыкант на скрипке.
Широким росчерком пиши нам о себе,
И радуй всех заманчивой улыбкой.

Пиши, поэт. Ты призван вдохновлять,
Отдав себя во власть пера с бумагой.
Энергией своею управлять
Ты можешь так, как фехтовальщик шпагой.
Пиши, поэт...
Библиотекарь: А сейчас я тоже хочу вам предложить написать свой «акростих», только в прозе. Попробуйте подобрать слова-ассоциации к слову «ПОЭЗИЯ»
П
О
Э
З
И
Я
Работа с рефлексивными листами (по желанию) под музыку с последующим чтением 2-3 человек
Чтец 6 ( Тоцкая Варвара):
В день поэзии всемирный
Почтим мы гениев своих,
Поэтов, кто пером и лирой
Язык наш русский восхвалил.
Кто воспевал красу природы,
И прелести прекрасных дам,
Надеемся и в наши годы,
Народ явит поэта нам:
Чей гений с Пушкиным сравнится,
России славу принесет.
Иль новый Лермонтов родится,
И воспоет он свой народ.
Учитель литературы:
Поэзия - это как протянутая рука. В какой-то тяжелый момент протягиваешь человеку руку или подставляешь плечо. Вот это поэзия, когда она настоящая. Она необходима, чтобы людям было немножко легче, веселее, может быть, светлее, радостнее, чтобы не приходило отчаяние.  Поэзия – её не заменишь».  Это  замечательное  высказывание о поэзии  принадлежит  замечательному  поэту  Андрею  Дементьеву.  Вот  одно  из  его  стихотворений:
 Та музыка, что пишется словами,
 Зовется поэтической строкой.
 Над нею светит Пушкинское пламя.
 С нее нисходит Тютчевский покой.
 Та музыка, что пишется словами,
 Звучит в душе, когда она грустна,
И я перед кантатой Слова замер,
 Как замирает пред грозой весна.
Библиотекарь: Да здравствует поэзия, ее родник живой
Пусть наполняет душу безбрежной синевой,
И дарит вдохновение и настроенье вам!
И рифмы легкие летят, летят от уст к устам
Любите поэзию, читайте стихи дома, в библиотеке, на улице и даже на ходу, они сделают нашу жизнь ярче, богаче и приятнее!»
Наш поэтический вечер подходит к концу. Спасибо, что мы были вместе. Пусть чаще вас посещает желание взять в руки томик со стихами и почитать их. Старайтесь видеть красивое в жизни, поэзию жизни в каждом дне. С  праздником, с  Днём поэзии! И давайте  завершим  нашу  встречу  снова  под  волшебные  звуки  вальса.  Уважаемые юноши, приглашайте девушек на танец.
 (звучит    «Вальс» Андрея Петрова из фильма «О бедном гусаре замолвите слово»)


title: Тест "Средства индивидуальной защиты" 9 класс

extracted_text:
Тест
«Индивидуальные средства защиты»

Задание 1

Средство индивидуальной защиты – средство индивидуального пользования для предотвращения или уменьшения воздействия на человека вредных и (или) опасных факторов, а также для защиты от загрязнения.
Распределите средства индивидуальной защиты по группам: средства индивидуальной защиты органов дыхания (СИЗОД); средства индивидуальной защиты кожи (СИЗК); медицинские средства индивидуальной защиты (МСИЗ)
камера защитная детская;
щитки защитные лицевые;
противогаз гражданский;
защитные очки;
фильтрующий самоспасатель;
перчатки;
защитная паста гидрофобного характера;
скафандр;
фармакологические противоядия;  наколенники.

Ответ:

 Задание 2

А) Заполнить таблицу «Средства индивидуальной защиты кожи и органов дыхания», вписав название средства защиты и его назначение.
Б) Заполните схему, вписав основные группы причин аварий на радиационно опасных объектах.

Задание 3

Гражданский противогаз может применяться при объемной доле кислорода в окружающей атмосфере не менее:
а) 30%;                                                                                б) 23%;                                                                                в) 22%;                                                                                г) 17%

Задание 4

Противогаз носится в положении «наготове»:
а) если нет непосредственной угрозы нападения противника;
б) по команде «Противогаз готовь!»
в) при первых признаках применения ОВ или БО;
г) по команде «Газы!»;                                                                                д) по сигналу «Воздушная тревога»

Задание 5

Гражданский противогаз не допускается применять при относительной влажности воздуха более, чем:                              а) 48%;
б) 51%;
в) 88%;
г) 98%

Задание 6

Установите 	соответствие 	цветовой 	маркировки 	противогазовых
фильтров их предназначению (защитным свойствам)

Ответ:

Задание 7

 Определите по рисункам марку противогаза и перечислите составные части и узлы, отмеченные номерами

Ответ:
1.Гражданский противогаз ГП-5: 1 - противогазовая коробка; 2- коробка с незапотевающими пленками; 3- лицевая часть противогаза; 4 - сумка; 5 - клапанная коробка.
2.Гражданский противогаз ГП-7: 1 - лицевая часть; 2 - переговорное устройство (мембрана); 3 - узел клапана выдоха; 4 – фильтрующе-поглощающая коробка; 5 – трикотажный чехол.
3.Детский противогаз ПДФ-7: 1 - лицевая часть; 2 - фильтрующепоглощающая коробка; 3 – сумка; 4 – специальный карандаш.

Задание 8

Перечислите существенные преимущества противогаза ГП-7 перед другими гражданскими противогазами, а также преимущества модификаций ГП-7В и ГП-7ВМ

Ответ:
уменьшено сопротивление фильтрующе-поглощающей коробки, что облегчает дыхание;
наличие у противогаза переговорного устройства (мембраны) обеспечивает четкое понимание передаваемой речи и значительно облегчает пользование средствами связи (телефон, радио);
противогаз ГП-7В отличается от ГП-7 тем, что в нем лицевая часть имеет устройство для приема воды;
противогаз ГП-7ВМ отличается от противогаза ГП-7В тем, что его маска имеет очковый узел в виде трапециевидных изогнутых стекол, обеспечивающих возможность работать с оптическими приборами.

Задание 9

Определите марку изображенного на рисунке противогаза. Укажите названия составных частей противогаза, отмеченных цифрами

Тип противогаза – Фильтрующий
Марка противогаза - ___________________________________________

Задание 10

Если сумма обхватов головы равна 1260-1280 мм, то размер (рост) маски противогаза ПДФ-2Ш равен
а) 1
б) 2
в) 3
г) 4

Задание 11

К средствам защиты органов дыхания относятся
а) фильтрующие и изолирующие противогазы, респираторы, а также противопыльные тканевые маски (ПТМ – 1) и ватно-марлевые повязки                                                                                б) фильтрующие противогазы, респираторы, а также противопыльные тканевые маски (ПТМ – 1)                                                  в) фильтрующие и изолирующие противогазы, респираторы

Задание 12
Для подбора размера шлем-маски противогаза ГП-5 надо измерить голову по замкнутой линии, проходящей через макушку, щёки и подбородок.
При величине измерения до 68,5 - 70,5 см нужна шлем-маска
а) первого размера;
б) второго размера;
в) третьего размера;
г) четвертого размера.

Задание 13

Размер лицевой части противогаза ГП -7
осуществляется на основании результатов определения с помощью сантиметровой ленты горизонтального и вертикального обхвата головы.

Горизонтальный обхват определяется путем измерения размеров головы по замкнутой линии, проходящей спереди по надбровной дуге, сбоку на 2- 3 см выше края ушной раковины и сзади через наиболее выступающую точку головы.
Вертикальный обхват определяется путем измерения размера головы по замкнутой линии, проходящей через макушку, щеки и подбородок. По сумме обоих измерений определяется рост маски.

Если сумма горизонтального и вертикального обхватов головы равна118,5 - 121 см, то это соответствует

а) 1-му росту маски;
б) 2-му росту;
в) 3-му росту.

Задание 14
Защита обеспечивается только при условии соблюдения установленного порядка надевания противогаза.
Впишите в таблицу порядок надевания противогаза

Задание 15

Общевойсковой защитный комплект состоит из защитного плаща, защитных чулок и защитных перчаток. Защитные плащи изготавливают пяти размеров.
Определите размер плаща для человека ростом от 175 до 180 см
а) первый рост                                                                                б) второй                                                                                в) третий                                                                                г) четвертый                                                                                д) пятый рост

Задание 16
Запишите в таблицу порядок снятия противогаза

Задание 17
Запишите в таблицу порядок снятия противогаза после пребывания в зоне отравляющих, сильнодействующих ядовитых и радиоактивных веществ, а также бактериальных средств

Задание 18

Запишите в таблицу порядок снятия ОЗК

Задание 19

Чем отличается противогаз ГП-7В от противогаза ГП-7:
а) цветом лицевой части;
б) наличием переговорного устройства;
в) наличием в лицевой части устройства для приёма воды.

Задание 20

Почему при надетом противогазе в условиях заражённой атмосферы резкий выдох способствует удалению из-под маски заражённого воздуха?

а) выдыхаемая струя нагревает остатки заражённого воздуха, который легче удаляется;
б) выдыхаемая струя выдавливает остатки заражённого воздуха;
в) выдыхаемая струя втягивает в себя остатки заражённого воздуха и вместе с ними удаляется из-под маски;
г) выдыхаемая струя не способствует удалению остатков заражённого воздуха.

Задание 21

Какие характеристики применимы к противогазу ГП-7?
а) бескоробочный                                                                                б) малого габарита                                                                                в) лицевая часть в виде маски                                                                    г) неразборное переговорное устройство                                                   д) оборудован устройством для приёма воды на зараженной местности

Задание 22
Первый противогаз создал
а) Н.Д. Зелинский;                                                                                б) К.Э. Циолковский;                                                                                в) М.В. Фрунзе;
г) М.В. Ломоносов.

Задание 23

От каких вредных факторов защищает фильтрующий противогаз ГП-5 и ГП-7?
а) от боевых и сильно действующих химических веществ                              б) от проникающей радиации                                                                         в) на пожаре от угарного газа                                                                        г) от светового излучения

Задание 24

Противогаз снимается по команде
а) «Внимание всем!»;
б) «Противогазы собрать!»;
в) «Противогазы снять!»;
г) «Отбой газам!».


title: Конспект урока "Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения"

extracted_text:
Тема урока: Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.
Цель: Закрепить представления обучающихся  о предложениях, в конце которых стоят точка, вопросительный и восклицательный знак.
Задачи:1. Развитие устной речи.
2. Формирование умения определять тип предложения по интонации  (повествовательное, восклицательное, вопросительное).
3.Формирование умения применять знаки препинания в письменной речи.
4. Коррегирование мыслительных операций.
Содержание урока.
1.Организационный этап.
Прежде чем начать урок русского языка, проверьте все ли у вас  готово к уроку.  На парте должны лежать учебник, тетрадь, дневник, карандаш, линейка. Если все готово, начинаем.
2.Определение темы урока.
Отгадайте загадки, и тогда вы определите тему урока.
Они достойны уваженья
В конце любого предложенья (знаки препинания)
Этот знак всегда кричит, радуется, пугается, возмущается. (восклицательный)
Этот знак всегда требует понизить голос, сделать остановку  (точка)
Этот знак всегда всем задает вопросы (вопросительный знак)
Конечно, сегодня мы будем говорить о знаках препинания в конце предложения.
3. Тетради открываем, записываем  число, классная работа.
Напомните, что мы разгадывали в начале урока? Правильно, ЗАГАДКИ. Какая орфограмма в слове  загаДка, слышу Т, пишу Д, поверочное слово ГАДАТЬ.
Минутка чистописания  Дк
                                          За
4.Повторение изученного.
Из чего состоит наша речь?
Что такое предложение?
Возьмите карточку со словами  и прочитайте. Подумайте и скажите, можно ли назвать эти слова предложением? Почему?

Поработаем с этими словами. Составьте и запишите предложение. Какой знак в конце? Какое это предложение?  Пишем в тетрадь. Подчеркнем главные и второстепенные члены.
5. Работа с учебником. Открываем страницу  48. Записываем упражнение 67.
Что такое диалог?
Кто изображен на иллюстрации?
Читаю диалог. Читают 2 обучающихся по ролям.
Чего не хватает в предложениях?
Записываем диалог. Расставляем знаки препинания в конце предложений.
Какие это предложения?
(по очереди выходят к доске, объясняют знаки препинания, называют какие это предложения)
6. Индивидуальная работа с таблицей.
Сейчас поработаем с карточками-таблицами.
Я буду читать предложения, а вы записываете знаки препинания, соответствующие концу предложения. Начинаем с левого верхней клетки.
С дерева опадают листья.
Подул холодный ветер.
У народа глаз верен, а ум догадлив.
Давай помолчим.
Девочка, почему ты плачешь?
Не утонет в речке мяч!
В нашей школе два этажа.
Сегодня идет дождь.
Не обижайте маленьких и слабых.
Какие книги вы прочитали летом?
Как чудесен русский лес!
Мы шли по узкой тропе.
Лужи покрылись льдом.
Под деревьями спрятались грибы.
Наступило ясное солнечное утро.

Закрасьте простым карандашом клетки, где стоят точки. Что у вас получилось?

6 Работа в парах.
У вас карточки с предложениями. Вам необходимо поставить знаки препинания, подписать какое это предложение  по интонации.
Наступила осень. Красивые наши леса осенью! Ты был в лесу? Многие ходят в лес подышать воздухом.
Обменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга. У кого всё правильно? Молодцы!
7. Работа с сигнальными карточками.
Осень - это самое красивое, но грустное время года.
Лето пролетело, наступила осень.
"Какие красивые осенние листья!"
Мы собрали богатый урожай: выкопали картофель, морковь, свёклу и репу.
Ах, уж эта золотая осень!
Великолепная осень!
Неужели наступила пора осенних дождей?
Я счастлива, оказавшись в осеннем лесу.
Почему с приходом осень солнце выглядывает из-за облаков реже?
Маша, не грусти, осень замечательное время года!
А вы были в лесу осенью?
Итог:  О чем говорили на уроке?
Какие бывают предложения по интонации?
Выставление оценок
Домашнее задание: стр. 49 упр.69
Если останется время:  Пишет предложения у доски по очереди. Подчеркиваем подлежащее, сказуемое. Определяем тип предложения по интонации.
Наступил октябрь. Деревья давно сбросили жёлтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу.


title: Презентация "Теорема, обратная теореме Виета"

extracted_text:
Выполнила: Гаврилова И.П., учитель математики МОУ «С(К)ОШИ №3
Магнитогорск
ТЕОРЕМА, ОБРАТНАЯ
ТЕОРЕМЕ  ВИЕТА
Теорема, обратная теореме Виета.
Применение теоремы, обратной теореме Виета.
Попробуй!
Проверь решение.
Следствия из теоремы.
СОДЕРЖАНИЕ
Если числа m и n таковы,
 что m + n = -р, а  m·n = q, то эти числа являются корнями уравнения х2 + рх + q = 0.

Теорема, обратная теореме Виета
ЗАДАНИЕ:

Составить квадратное уравнение, имеющего корни 8 и 7.
Решение:
  1 способ
Составить произведение (х-8)(х-7)=0, откуда получаем уравнение х2-15х+56=0;
    2 способ
Использовать теорему Виета:
Х2-(8+7)х+8*7=0, откуда получаем то же уравнение
Х2-15х+56=0.
Применение теоремы, обратной теореме Виета
ПОПРОБУЙ!
Составьте двумя способами квадратное уравнение, имеющее корни:
а) 11 и 4;   б)-4 и -5;   в)-10 и 2;   г)-1 и 15.

   Составьте двумя способами квадратное уравнение, имеющее данные корни, и преобразуйте его так, чтобы все коэффициенты уравнения были целыми числами:
а)3 и 1/3;  б)1/2 и 2/3;  в)-1/3 и 1/4 .

ПРОВЕРЬ РЕШЕНИЕ
1  С П О С О Б

Задание 1

А) (х-11)(х-4)=0,        Б) (х+4)(х+5)=0,
     х2-15х+44=0.              х2+9х+20=0.

В) (х+10)(х-2)=0,       Г) (х+1)(х-15)=0,
     х2+8х-20=0.               х2-14х-15=0.

Задание  2

А) (х-3)(х-1/3)=0,        Б) (х-1/2)(х-2/3)=0,
      х2-10/3х+1=0,            х2-7/6х+1/3=0,
      3х2-10х+3=0.             6х2-7х+2=0.

В) (х+1/3)(х-1/4)=0,
     х2+1/12х-1/12=0
     12х2+х-1=0.
2  С П О С О Б

 Задание  1

А) х2-(11+4)х+11*4=0,      Б) х2-(-4-5)х+(-4)(-5)=0
      х2-15х+44=0.                    х2+9х+20=0.

В) х2-(-10+2)х+(-10)2=0,    г) х2-(15-1)х+(-1)15=0,
     х2+8х-20=0.                       х2-14х-15=0

Задание  2

А) х2-(3+1/3)х+3*1/3=0,      б) х2-(1/2+2/3)х+1/2*2/3=0
     х2-10/3х+1=0,                     х2-7/6х+1/3=0,
     3х2-10х+3=0.                      6х2-7х+2=0.

В) х2-(-1/3+1/4)х+1/4(-1/3)=0,
     х2+1/12х-1/12=0,
     12х2+х-1=0.

СЛЕДСТВИЯ ИЗ ТЕОРЕМЫ
. Если  а + b + с = 0, то один из корней уравнения  равен 1. Второй легко найти с помощью теоремы Виета.

 Если  а - b + с = 0, то один из корней квадратного уравнения равен - 1
Учебник “Математика-8.Алгебра.Функции. Анализ данных”.
www.biograf.ru.
www.tonnel.ru.

Используемая  литература


title: Входная контрольная работа по английскому языку 7 класс (лексико-грамматические навыки)

extracted_text:
                     Входная контрольная работа 7 класс (лексико-грамматические навыки)

1.Complete the disgunctive questions:
1.Mathematics is Tom’s favourite subject, ____________________?
2.There was a pair of shoes on the floor, __________________?
3.Little children like to make sandcastles, _________________?
4.Your sister has got a new blouse, _________________?
5.Tom won’t go to school tomorrow, ___________________?
6.Tom needs a schoolbag, ______________?
7.You must be always on time for classes, _________________?
8.Ann doesn’t play the piano on Mondays, _________________?
9.The first lesson began 10 minutes ago, __________________?
2. Use   few, little, many, much:                            Use  this,  these:
(мало)  glue                                                                        _____________trainers
(мало)  rulers                                                                      _____________pair of socks
(много)  work                                                                     _____________trousers
(много)  rubbers                                                                 _____________paper
(мало)  pieces of chalk                                                       _____________people
3.Use   some, any, a/an, no article:
There are ____________pencils in my pencil case.
I’d like ______________cheese and ___________piece of bread, please.
We have not ____________milk at home.
Do you have ____________scissors?
Give me __________apple, please.
We have __________History two times a week.
4.Use is, are:
There _________ modern leggings in this shop.
_______there any mistakes in your test?
My pair of shorts __________too long for him.
The uniform in this school __________very traditional.
Where ____________your spectacles ?
There ___________a piece of chalk on the blackboard.


Презентация "«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и её выражение в романе"