title: Урок по русскому языку "Правописание гласных после шипящих сочетания ча-ща, чу-щу" 1 класс «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Урок по русскому языку в 1 классе
программа «Начальная школа 21 века»
(под редакцией Н.Ф.Виноградовой)
Подготовила Винницкая Тамара Григорьевна,
учитель начальных классов первой категории
Предмет: русский язык.
Класс: 1 класс.
Авторы учебника: Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, Л.А.Ефросинина «Чтение и письмо. 1 класс». Программа «Начальная школа 21 века».
Тема урока: Правописание гласных после шипящих: сочетания ча-ща, чу-щу.
Дидактическая цель: формировать у учащихся общее представление написания гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу, развивать орфографическую зоркость, создать условия для формирования УУД.
Тип урока: урок усвоение новых знаний.
Задачи урока:
образовательная: распознавать слова с указанными сочетаниями, правильно их произносить и писать.
2) развивающая: развивать речь, память, наблюдательность,  внимание, самостоятельность;
3) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе и интереса к изучению русского языка.
Методы обучения: деятельностный, наглядно-словесный.
Формы организации познавательной деятельности:
индивидуальный, групповой, фронтальный.
Средства обучения для учителя: мультимедийная установка, карточки, учебник.
Средства обучения для учащихся: учебник, тетрадь на печатной основе «Письмо 1 класс №3», карточки.

План урока:
1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книга, ручка и тетрадки,
И линейку не забудь:
Отправляемся мы в путь!
- Ребята! Мы начнем наш урок, как всегда,  с минутки чистописания. Откройте тетради на странице 19.
2. Актуализация знаний.
а) Чистописание.
- Посмотрите, что мы сегодня будем дорисовывать? Правильно, это чашка. Посмотрите внимательно на первую чашку, запомните её детали. Дорисуйте 2,3,4 чашки самостоятельно. Кто дорисовал, может раскрасить.
- Какие буквы написаны на первой строке? Разберем элементы и правильное написание под счет. Соблюдаем наклон, ширину буквы, высоту и расстояние между буквами. Напишите их также до конца строки.
- Что написано на второй строке? Напишите ещё по 3 раза.
- Что написано на третьей строке? Напишите ещё 1раз.
б) Словарная работа (на слайдах). (в презентации)
В русской речи, в русской речи
Есть волшебная страна,
Та, которая словами,
Как людьми населена.
Правит ими государь…
По прозванию Словарь.
- Посмотрите на экран. Какое первое слово мы запишем?(огурец) Какое второе?(помидор) Какое третье?(морковь) Давайте поставим ударение и подчеркнем буквы, написание которых нужно запомнить.
- Что общего у этих слов? А если делить на множества, сколько множеств вы бы сделали? Почему?
- Составьте предложение с одним из слов, запишите (один ученик записывает на доске), подчеркните главные члены предложения.
В это время несколько человек работают по карточкам.
3.Физминутка пальчиковая.
Как живешь? Вот так! (дети показывают большой палец)
Как идешь? Вот так! (дети «шагают пальцами по ладошке)
Как  даешь? Вот так! (дети показывают раскрытые ладошки)
Как берешь? Вот так! (дети сжимают ладошки)
Как бежишь? Вот так! (дети имитируют бег сидя))
Ночью спишь? Вот так! (дети показывают, как они спят)
Как молчишь? Вот так! (дети закрывают рот ладошками)
Как грозишь? Вот так! ( дети грозят соседу по парте указательным пальцем)
4. Первичное усвоение знаний.
 - Ребята посмотрите, наш знакомый герой Незнайка тоже составил предложение (слайд). Прочитайте его. Посмотрите ребята, Незнайка правильно написал предложение или у него есть ошибка?
- Правильно в слове учатся после ч нужно писать букву а, а почему? Что мы знаем о звуках ч и щ? (всегда мягкие согласные звуки, нет пары по твердости).
Правильно, ребята. Вот поэтому для этих букв в русском языке есть особое правило: ЧА-ЩА  пишем только с А, ЧУ-ЩУ пишем только с У. Это правило нужно ЗАПОМНИТЬ. Давайте потренируемся применять это правило, чтоб не допускать ошибок на письме.
 Первичная проверка понимания
а) – Откройте учебник на странице 117. Давайте выполним упражнение 4. Прочитайте задание, найдите ключевые слова. Повторите, как поняли задание.
- Какие слова, которые заканчиваются на слог чай, можно составить? Скажите, эти слова будут являться родственными, почему?
А какое слово лишнее? Почему? Запишите все составленные слова, выделите сочетание ча.
В это время несколько человек работают по карточкам.
б) - Выполняем упражнения 6, 7 устно.
Упражнение 6: подбери слова к словосочетаниям.
Упражнение 7: прочитать предложения выразительно.
Физминутка (музыкальная «Рыбки»).
6. Первичное закрепление знаний.
- Ребята, какие названия рыб вы знаете?
Посмотрите, какие рыбы есть ещё в природе (слайд)
-А какая из этих рыб хищная рыба? Правильно щука. Запишите слово щука и подберите к нему однокоренные или родственные слова (щуренок, щучья).
- Давайте с вами немного поиграем в игру  в игру «Найди пару». На доске написаны в два столбика словосочетания. I вариант внимательно читает словосочетания первого столбика, а II вариант – словосочетания второго столбика.
-Теперь составим предложения: сначала говорит предложение ученик с первого варианта, а ученики во второго варианта добавляют свое, подходящее по смыслу словосочетание.
Сегодня наступило                                  большую щ…ку
Побежал в рощ…                                   ч…десное утро
Дети поймали                                        белый заяц
- Запишите предложение, которое вам понравилось, подчеркните сочетания чу-щу. Но сначала вспомним правило оформления предложения на письме.
7. Рефлексия.
- Ребята над какой темой мы сегодня работали? Как пишутся сочетания ча – ща? Как пишутся сочетания чу – щу? Как пишутся сочетания жи - ши?
- Итак, ребята , наш урок подошел к концу. Как вы себя сегодня чувствовали на уроке? Как вы думаете, как вы работали сегодня на уроке? Возьмите сигнальные кружочки и оцените свою работу.
Быстро, правильно и самостоятельно.
Правильно, но медленно.
Правильно, но с помощью других.
Быстро, но не правильно.
Приложение к уроку
Карточка № 1.
Составьте из слов предложение, запишите его.
ходили, в рощу,  прогулку, школьники, на
___________________________________________________________
Подчеркните сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши.

Карточка № 2.
Вставьте пропущенные буквы.
   Луна освещ…ла лесную ч…щ… . В овраге журч…л ручей. В траве трещ…ли кузнечики. Для зеленого борщ… нужен щ…вель.
Подчеркните сочетания ча, ща, щу.


title: Презентация "Процесс селекции особенности и значение" 10 класс

extracted_text:
 Процесс селекции: особенности и значение
МБОУ г. Горловки «Школа №84»БИОЛОГИЯ10 класс26.04.2023
            Автор презентации:Попов Дмитрий Сергеевич
С самого начала осознанной деятельности человек стремился отобрать для своего использования те растения, которые отвечали потребностями человека. Это касалось различных качеств растений. Для одних целей требовались определенные вкусовые качества, для других - определенный внешний вид растения, для третьих - устойчивость к неблагоприятным факторам внешней среды. Для того, чтобы получить растения с желаемыми качествами, возникла такая отрасль научно-практической деятельности, как селекция.
Селекция
Селекция — наука о методах создания новых и улучшения существующих пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Селекция — это эволюция, направляемая волей человека.
Н.И. Вавилов
Задачи селекции вытекают из его определения – это селекция новых и улучшение существующих сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов.
Задачи селекции
Основные Задачи селекции
1) повышение урожайности сортов растений и продуктивности пород животных и штаммов микроорганизмов

2) создание устойчивых к заболеваниям и климатическим условиям сортов и пород

3) получение сортов, пород и штаммы, пригодных для механизированного или промышленного выращивания и разведения

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ СЕЛЕКЦИИ РАСТЕНИЙ
Как известно, основными методами селекции являются гибридизация и искусственный отбор. Эти методы применяются одновременно и взаимно дополняют друг друга.

Гибридизация дает возможность получить организмы с определенным генотипом, а искусственный отбор позволяет отобрать организмы с определенными внешними признаками (фенотипом) и продолжить работу по их закреплению.

Кроме того в селекции растений применяется метод прививок. Это позволяет искусственно объединить части разных растений для дальнейшей селекционной работы.

Эффективность селекционной работы зависит от разнообразия исходного материала. В селекции растений эту проблему удается решить. Используя различные формы гибридизации в сочетании с искусственным мутагенезом. Благодаря применению последнего и дальнейшему отбору среди мутантных форм были созданы сотни новых сортов пшеницы, ржи, ячменя и других культурных растений. Теперь познакомимся с методами селекции растений подробнее.
ГИБРИДИЗАЦИЯ
В селекции растений используются различные формы гибридизации: внутривидовое (близкородственное и неродственное) и межвидовое скрещивание.

 Близкородственным считается такое скрещивание, когда скрещиваемые особи имеют общих близких предков. Этот метод позволяет получить чистые линии растений с высоким процентом гомозиготности по большинству признаков.
• Неродственное скрещивание проводится между растениями одного вида, но не имеющими общих предков. Оно позволяет сочетать в гибридах различные качества одного и того же вида.
• Межвидовое скрещивание проводится между растениями, принадлежащими к разным видам.

Но довольно часто межвидовые гибриды стерильны. Причина заключается в количестве хромосом в кариотипе организмов. Но современная наука научилась преодолевать стерильность межвидовых гибридов. Например, И. В. Мичурин применял метод посредника. Чтобы преодолеть нескрещиваемость двух видов растений, он брал третье растение, скрещивал его с первым, а полученный гибрид скрещивал со вторым растением.
ПОЛИПЛОДИЯ
Полиплоидия – это явление увеличения количества хромосом в ядре клеток растения.

Достигается это различными способами. Если удвоение хромосом не сопровождается делением клетки, то мы можем получить диплоидную половую клетку, а затем - триплоидный гибрид. Еще есть способы получения явления полиплоидии - слияние соматических клеток или их ядер; образование гамет с нередуцированным числом хромосом вследствие нарушения мейоза.

Ученый-генетик Г. Д. Карпеченко применял методику воздействия на веретено деления различными мутагенами (химическими веществами, ионизирующим излучением, критическими температурами) с целью получения гамет с диплоидным набором хромосом и получением тетраплоидного гибрида.

Применяют и мутации, приводящие к кратному уменьшению числа хромосом. Это позволяет быстро получать формы растений, гомозиготные по большинству генов.
МЕТОД ПРИВИВОК
Один из классических методов селекции растений заключается в искусственном объединении частей разных растений. На растущее растение (подвой) прививают часть (почку, побег) другого растения. Часть прививаемого растения называется привой. Прививка не является настоящей гибридизацией. Она приводит только лишь к ненаследуемым изменениям фенотипа объединенного растения, не изменяя генотип исходных форм. Но прививки способствуют сближению биохимических и физиологических процессов объединенных растений. Целью применения данного метода является усиление желаемых изменений фенотипа в результате сочетания свойств привоя и подвоя (например, морозоустойчивость северного подвоя и вкусовые качества южных сортов привоя или устойчивость подвоя против болезней). Кроме того в результате прививок могут проявляться новые качества, которые можно использовать в дальнейшей селекционной работе.

Некоторые сорта культурных растений при их размножении семенами быстро возвращаются к фенотипам предковых форм - «дичают». Поэтому единственным способом поддержания таких сортов является или вегетативное размножение, или их прививка к дичку.
СЕЛЕКЦИЯ ЖИВОТНЫХ
Благодаря отбору в течение тысячелетий сформировались многочисленные местные породы, приспособленные к специфическим условиям различных территорий обитания человека и его потребностям. В настоящее время при выведении новых и улучшении существующих пород домашних животных селекционеры пользуются в принципе теми же методами, что и в растениеводстве.

       Но селекция животных имеет ряд особенностей:
Размножаются половым путем, потому каждая порода является сложной гетерозиготной системой;
оценивают качества самцов, которые у них нельзя проверить внешне (яйценоскость, жирномолочность), по потомству и родителях;
у некоторых видов половое созревание наступает достаточно поздно;
рождается немногочисленное потомство.

Существует три основных типа гибридизации у животных:
 инбридинг (близкородственное скрещивание);

 аутбридинг (межпородное скрещивание);

отдаленная гибридизация.
ИНБРИДИНГ
Инбридинг происходит за счет скрещивания братьев и сестер или родителей и их потомков, в результате чего нужный признак животного переходит в гомозиготное состояние. Со временем ухудшается жизнеспособность получившихся организмов. Скрещивание гомозиготных организмов приводит к появлению гетерозиса (увеличение жизнеспособности гибридов вследствие унаследования определенного набора аллелей различных генов от своих разнородных родителей). Пример гомозиготного организма – бройлерные куры, которые получаются в результате скрещивания гомозиготных мясных кур. Но явление гетерозиса постепенно исчезает от поколения к поколению.
АУТБРИДИНГ
Аутбридинг, межпородное скрещивание, необходимо для объединения качеств, которые есть у скрещиваемых пород. Благодаря аутбридингу были получены ценные породы животных.

Академик М.Ф. Иванов вывел породу свиней «Белая степная украинская».
М.Ф. Иванов
«Белая степная украинская» порода была получена скрещиванием беспородных местных украинских свиней с высокопродуктивным белым английским хряком, затем их потомство скрестили с хряком белой английской породы, в нескольких поколениях применялся инбридинг для получения чистых линий (показано на рисунке ниже). Была получена новая порода свиней с большой массой, высоким качеством мяса и сала, неприхотливых в содержании.
ОТДАЛЁННАЯ ГИБРИДИЗАЦИЯ
Отдаленная гибридизация – это скрещивание животных разных видов.

Имеет минус в том, что потомство часто бесплодно.
Примером отдаленной гибридизации является потомок скрещивания кобылы и осла – мул. Мул имеет покладистый характер, большую выносливость, небольшой размер.
При скрещивании ослицы и коня получился обратный гибрид – лошак. Большой рост и упрямый характер привел к тому, что лошак не получил широкого распространения в сельском хозяйстве.
С помощью отдаленной гибридизации был получен отдельный вид рыб – бестер. Скрещивали белугу и стерлядь, в результате получили рыбу, которая быстро набирает вес.
ЗНАЧЕНИЕ СЕЛЕКЦИИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
 Селекция позволяет повышать продуктивность сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов, разрабатывать системы искусственного отбора, способствующие усилению и закреплению полезных для человека признаков у различных организмов. Благодаря селекции создаются устойчивые к заболеваниям и климатическим условиям сорта и породы. С ее помощью выведены почти все современные породы домашних животных и растений.
Использованные ресурсы:
https://spravochnick.ru/biologiya/zadanie_i_metody_selekcii/selekciya_rasteniy/
 https://natalibrilenova.ru/protsess-selektsii-osobennosti-i-znachenie/
 https://animals-world.ru/selekciya-zhivotnyx/
 https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/osnovy-genetiki-i-selekcii/osobennosti-celektsii-zhivotnyh


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Практические занятия по оказанию первой помощи. 9 класс

extracted_text:
Практические занятия
по оказанию первой помощи
9 класс

Задание 1.
Во время экскурсии ученица подвернула ногу. Она не может на нее встать и опереться из-за сильных болей. Голеностопный сустав отекает и синеет. Окажите первую помощь.
Условия: выполняется на роботе-тренажере «ГЛАША».
Алгоритм выполнения задачи:
Наложить шину.
Приложить холод.
Вызвать скорую помощь.

Задание 2.
Во время купания в реке ребята ныряли. Один мальчик нырнул и долго не появлялся из воды. Извлечен из воды бледный, с синюшными губами, дрожит, в сознании, разговаривает.                                                                               Окажите первую помощь.
Условия: выполняется на статистической модели «ГОША»
Алгоритм выполнения задачи:
1.  Вызвать скорую помощь.
2.  Переодеть в сухую одежду.
3.  Усадить или привести в полусидячее положение.
4.  Укрыть (предотвратить переохлаждение).
5.  По возможности, напоить горячим сладким чаем.
6.  Контроль сознания, пульса, дыхания.
7.  Быть готовым к проведению СЛР.
8.  Передать бригаде скорой помощи.

Задание 3.
 Велосипедист упал на проселочной дороге. Пострадавший в сознании, на вопросы отвечает правильно. Жалуется на боли в области правого бедра. На наружной боковой поверхности бедра рана, из которой торчит сломанная ветка.  Кровотечения нет.
Окажите первую помощь.
Условия: выполняется на манекене
Алгоритм выполнения задачи:
Обеспечить безопасное оказание первой помощи.
Вызвать скорую помощь.
Обработать кожу вокруг раны антисептиком.
Вокруг инородного тела уложить валики, изготовленные из бинтов. Бережно зафиксировать инородное тело и валики бинтом.
Выполнить иммобилизацию поврежденной конечности подручными средствами.
Придать пострадавшему удобное положение.
Приложить «холод» к месту травмы.
Наблюдать за сознанием, дыханием, кровообращением пострадавшего до приезда скорой помощи.

Задание 4.
Проходя заражённый участок, вы увидели лежащего на боку задыхающегося человека, который не успел надеть противогаз. Необходимо помочь пострадавшему, надев на него противогаз.
Оборудование: робот-тренажер или манекен, гражданский противогаз (ГП-5 или ГП-7) - 1 шт., спортивный мат – 1 шт.
Алгоритм выполнения задачи:
1.Для надевания противогаза на пораженного оказывающий помощь становится на колени у головы пораженного, сзади, его голову кладет себе на колени.
2.Обеими руками берет шлем-маску за края так, чтобы большие пальцы были снаружи, а остальные – внутри маски, растягивает ее и надевает на подбородок, потом на голову пораженного.

Задание 5.
На полу в ограниченном пространстве 2×3 метра под электрическими проводами, натянутыми на высоте 60 см лежит пострадавший, который кричит от боли, у его ноги образовалась большая лужа крови. Возможность вызвать спасательные службы отсутствует. Необходимо соблюдая меры безопасности оказать первую помощь и извлечь пострадавшего из опасного места.

Оборудование: робот-тренажер, набор бинтов, перчатки медицинские смотровые нестерильные, косынка медицинская, стикеры, карандаш простой, бутылка с холодной водой, подручные средства (ремень, галстук, косынка медицинская, шарф, тканевые ленты, карандаши), универсальная спасательная петля, на полу спортивного зала в ограниченном пространстве 2×3 метра под электрическими проводами, натянутыми на высоте 60 см лежит пострадавший, который кричит от боли, у его ноги образовалась большая лужа крови. Возможность вызвать спасательные службы отсутствует. Необходимо соблюдая меры безопасности оказать первую помощь и извлечь пострадавшего из опасного места.

Алгоритм выполнения задачи:
Повязку на рану не накладывать, время наложения жгута не фиксировать.
 1. Участник оценивает обстановку, убеждается в безопасности оказания первой помощи.
 2. Выявляет кровотечение, определяет его тип.
 3. Выбирает предмет для изготовления импровизированного жгута.
4. Накладывает кровоостанавливающий жгут (импровизированный кровоостанавливающий жгут), подложив ткань.
5. Извлекает пострадавшего из опасного места с помощью универсальной спасательной петли («Петля за ноги»). Способ вязки: ноги пострадавшего укладывают вместе или одна на другую. УСП, сложенная вдвое, продевается под ногами и делается удавка. Для фиксации удавки вяжется узел «простой штык».
При выполнении задания оказывает пострадавшему психологическую поддержку (разговаривает с пострадавшим).

Задание 6.
На полу лежит человек без признаков жизни (клиническая смерть). Необходимо оказать ему первую помощь.
Оборудование: робот-тренажёр, коврик туристический.

Алгоритм выполнения задачи:
Участник в течение 1 минуты выполняет безвентиляционную сердечно-лёгочную реанимацию.

Задание 7.
На земле после ДТП лежит без движения пострадавший
Оборудование: робот-тренажёр, коврик туристический, телефон.
Алгоритм выполнения задачи:
Участник оценивает обстановку, убеждается в безопасности оказания первой помощи.
Проверяет признаки жизни (сознание, дыхание, пульс).
Вызвать скорую помощь.
Обеспечить свободный доступ к грудной клетке.
Ослабить поясной ремень.
Провести сердечно-легочную реанимацию.

Задание № 8
 На перемене у школьника проявились признаки обморока: внезапно наступила дурнота, головокружение, слабость и потеря сознания.  Побледнение и похолодание кожных покровов, дыхание замедлилось и стало поверхностным, пульс стал слабым и редким.
Оборудование -  тренажер «Гоша»

Задание 9.
У пострадавшего травма головы, он в сознании. На затылке кровоточит рана.                                             Окажите первую помощь, наложив повязку “Чепец”.
Оборудование: манекен

Задание 10
На земле лежат два пострадавших, первый в бессознательном состоянии, второй кричит от боли, у его ноги образовалась большая лужа крови. Отсутствует возможность вызвать спасательные службы. Необходимо оказать пострадавшим первую помощь. Повязку на рану второго пострадавшего не накладывать.

Оборудование: 2 робота-тренажера, кровоостанавливающий жгут, бинты, перчатки медицинские смотровые нестерильные, косынка медицинская, стикеры, карандаш простой, бутылка с холодной водой.

Алгоритм выполнения задания:
1. Оценить обстановку, убедиться в безопасности оказания первой помощи.
2. Перевести пострадавшего с отсутствием сознания в устойчивое боковое положение.
3. У другого пострадавшего выявить кровотечение, определить его тип. Выполнить пальцевое прижатие бедренной артерии (бедренная артерия прижимается кулаком, зафиксированным второй рукой, весом тела участника), затем наложить кровоостанавливающий жгут, подложив ткань.
Указать время наложения жгута.
Повязку на рану не накладывать.
При выполнении задания оказывать пострадавшему психологическую поддержку (разговаривать с пострадавшим).


title: План РМО учителей немецкого языка на 2023-2024 учебный год

extracted_text:
Согласовано
  Протокол № 1 на заседании РМО учителей немецкого языка
от «28» 08.2023 г.

План работы
районного методического объединения учителей немецкого языка
Благовещенского района на 2023 -2024 учебный год.

    Тема: «Повышение качества образовательного процесса путём использования современных педагогических технологий в условиях перехода и реализации обновлённых ФГОС».
    Цель:  расширение профессиональных знаний и совершенствование практических умений педагогов в области инновационных педагогических технологий в условиях реализации обновлённых ФГОС.
Задачи:
1. Изучить нормативно-правовую базу в условиях внедрения ФОП НОО, ФОП ООО и ФОП СОО.
2. Распространять инновационный опыт педагогов в обновлении содержания предметной области, посредством проведения окружного и районного семинаров учителей немецкого языка и  участия в конкурсах педагогического мастерства (очно-заочные формы);
3. Совершенствовать предметные и метапредметные компетенции педагогов;
4. Активизировать проектно-исследовательскую деятельность обучающихся и педагогов;
6. Формировать единый подход к решению актуальных педагогических проблем, стоящих перед учителями в рамках реализации ФГОС, в рамках подготовки выпускников к ГИА по немецкому языку;
7. Создавать благоприятные условия для проявления педагогической инициативы учителя;
8. Работать с одарёнными детьми и со слабоуспевающими учащимися через индивидуальные задания.

     Руководитель РМО учителей немецкого языка: Коровниченко Татьяна Викторовна, учитель немецкого языка МБОУ БСОШ №1 им.П.П.Корягина первой квалификационной категории. (89619954913)


title: Презентация к уроку английского языка на тему "Количественные и порядковые числительные" 3 класс

extracted_text:
Welcome to the English lesson
Let’s train our reading!
[u:] two
[e] seven, ten
[ ai ] five, nine,
[i:]  three  [i]  six

+
=
?
Количественные числительные

    Количественные числительные указывают на количество предметов и отвечают на вопрос сколько?
Количественные числительные от 1 до 12 - простые. Они не имеют специальных окончаний.
1 — one
          2 — two
          3 — three
          4 — four
          5 — five
          6 — six

7 — seven
8 — eight
9 — nine
10 — ten
11 — eleven
12 — twelve

Количественные числительные от 13 до 19  образуются с помощью прибавления суффикса -teen к соответствующим названиям единиц первого десятка.
13 — thirteen
14 — fourteen
15 — fifteen
16 — sixteen
17 — seventeen
18 — eighteen
19 — nineteen

Названия количественных числительных, обозначающих десятки, образуются добавлением суффикса -ty к названиям единиц
20-twenty
30-thirty
40-forty
50-fifty
60-sixty
70-seventy
80-eighty
90-ninety
Числительные, обозначающие десятки с единицами, начиная со второго десятка пишутся через дефис.
    21 twenty-one22 twenty-two23 twenty-three24 twenty-four25 twenty-five
………31 thirty-one32 thirty-two
………

100 -a (one) hundred
1,000 -a (one) thousand
1,000,000 -a (one) million
        Числительные hundred, thousand, million не принимают окончания -s во множественном числе. Например: two hundred books, three thousand balls.
Назовите цифры
    5, 9, 15, 47, 15, 20, 17, 89, 19, 77, 55, 89, 63, 32, 45, 57, 12, 25
Порядковые числительные (какой по счёту?)
образуются прибавлением окончания
 – th  и  артикля the, который относится к определяемому существительному:
nine – the ninth form
(девять – девятый класс)
four – the fourth group
(четыре – четвёртая группа)
Mind!
own – the first
two – the second
three – the third
five – the fifth
eight – the eighth
nine – the ninth
twelve – the twelfth

At the lesson
I have known…
 I have practiced…
I have revised…

The lesson is over! Thanks for your work! Good bye!


title: Подготовка к ОГЭ по математике "Центральные и вписанные углы" 9 класс

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ по математике 9 класс,
по теме «Центральные и вписанные углы»

1.  Центральный угол AOB опирается на хорду AB длиной 6. При этом угол OAB равен 60°. Найдите радиус окружности.

2.
В окружности с центром в точке О проведены диаметры AD и BC, угол OCD равен 30°. Найдите величину угла OAB.

3.
Найдите градусную меру центрального ∠MON, если известно, NP — диаметр, а градусная мера ∠MNP равна 18°.

4.
Найдите ∠DEF, если градусные меры дуг DE и EF равны 150° и 68° соответственно.

5.
 Прямоугольный треугольник с катетами 5 см и 12 см вписан в окружность. Чему равен радиус этой окружности?

6.
 Точки A и B делят окружность на две дуги, длины которых относятся как 9:11. Найдите величину центрального угла, опирающегося на меньшую из дуг. Ответ дайте в градусах.
7.
 На окружности по разные стороны от диаметра AB взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA = 38°. Найдите угол NMB. Ответ дайте в градусах.


title: Конспект урока "Письменный приём сложения в случаях вида 37+ 48" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока математики 2 класс УМК "Школа России"
Тема «Письменный приём сложения в случаях вида 37+ 48».

Цели:
познакомить с новым письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток, закреплять умение решать задачи;
развивать логическое мышление, внимание,  правильную математическую речь;
Метапредметные:
Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения на основе представленного в учебнике материала; проводить самооценку полученных результатов.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД: формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Тип урока: открытие новых знаний.

Ход урока


title: Презентация "Past Continuous Tense Прошедшее длительное время"

extracted_text:
Past Continuous Tense
Прошедшее длительное время

указывает на событие или процесс, длившийся в определенный период времени в прошлом.
Случаи употребления
употребляется для описания действия, которое длилось в определенный момент в прошлом.

Example: They were watching the Star Wars yesterday.
Правила написания окончания -ing у глаголов.
play => playing (играть)
laugh => laughing (смеяться)
do => doing (делать)
ИСКЛЮЧЕНИЯ:
bake => baking (печь)
-y: lie => lying (лгать)
beg – begging (умолять),
begin – beginning (начать),
run – running (бежать)

Схема утвердительного предложения.
I was cooking the dinner. —
Я готовил обед.
вспомогательный глагол
Подлежащее
сказуемое
(глагол с окончанием –ing)
другие
части
речи
 https://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/past-progressive/exercises?03
They/You/We
глагол с окончанием -ing
I
She/He/It
were
was

Продолжение.Схема отрицательного предложения.
I was not cooking the dinner. —
Я не готовил обед.
вспомогательный глагол
подлежащее
сказуемое
глагол с окончанием -ing
другие части речи
not
Схема вопросительного предложения.
Were you cooking the dinner? —
Ты готовил обед?
Ответ: Yes, I was. / No, I wasn’t.
Вспомогательный глагол
подлежащее
сказуемое
(глагол с окончанием –ing)
другие части речи
Схема специального  вопроса.
When were you cooking the dinner?
Когда ты  готовил обед?
Ответ: I was cooking the dinner at 5 o’clock.
Я готовил обед в 5 часов.
вспомогательный глагол
подлежащее
сказуемое
глагол с окончанием -ing
другие части речи
Вопросительное слово
Wh…
Схема вопроса к подлежащему.
Who was cooking the dinner?
Кто  готовил обед?
Ответ: I was cooking the dinner.
Я готовил обед.
вспомогательный глагол
сказуемое
глагол с окончанием -ing
другие части речи
Вопросительное слово
Who
Слова - указатели времени
all evening yesterday
at 3 p.m. yesterday
all evening yesterday
at 7 a.m.  yesterday
from ... to
while
all day
all night
all evening
весь вчерашний вечер
вчера в 3 часа дня
вчера весь вечер
вчера в 7 часов утра
с ... до
в то время как
весь день
всю ночь
весь вечер
Закрепление
https://agendaweb.org/exercises/verbs/past-continuous/exercise-1
I was walking.
They were not walking.
I was not cooking dinner.
Last night at 6 p.m., I was not eating dinner.
When the phone rang, she was writing a letter.
While we were having the picnic, it started to rain.
While Ellen was reading, Tim was watching TV.
She was not walking her dog in the afternoon.
Nick was not riding his bike all the evening.

Составьте предложения, используя слова в скобках в the Past Continuous Tense.
Example:
He wasn’t reading the newspaper, (magazine) +He wasn’t reading the newspaper, he was reading a magazine.
We were looking for apples, (bananas) — We were looking for apples, we weren’t looking for bananas.
Составьте предложения, используя слова в скобках в the Past Continuous Tense.
 Angela wasn’t singing a song, (dance) +
 I was cooking potatoes, (fish) —
 The boys were watching a film, (the news) —
My mother wasn’t washing the dishes, (iron the clothes) +
 He was building the house, (garage) —
 They were gathering berries, (mushrooms) —
 You weren’t listening to music, (read the book) +
 Ben was repairing his bike, (his car) —
Were you listening to me?
Was she watching Netflix all evening yesterday?
I was cooking dinner and my daughters were playing with the cat.
What were you thinking about when you started a fight?
I was talking to her for 2 hours.
I was sleeping the whole day.
They were watching TV for 2 hours.
Who was watching Harry Potter?
I was playing video games all evening yesterday.
It was not raining at 3 p.m. yesterday.

Задание на закрепление.

https://www.native-english.ru/grammar/past-continuous

We were not playing chess when you called.
We were dancing.
In the morning our lift wasn't working.
When you called I was taking a shower.
I was sleeping when someone knocked at the door.
I was talking to him for 3 hours.


title: Геологические опасные явления

extracted_text:
Урок 3
9 класс
Геологические                         опасные явления

ГЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОПАСНЫЕ ЯВЛЕНИЯ:

- оползни;
- сели;
- обвалы, осыпи;
- лавины;
- склоновый смыв;
- абразия, эрозия;
- пыльные бури.

Сель

Сель (в гидрологии от арабского сайль — «бурный поток») — поток с очень большой концентрацией минеральных частиц, камней и обломков горных пород (до 50—60% объёма потока), внезапно возникающий в бассейнах небольших горных рек, как правило, ливневыми осадками или бурным таянием снегов.
Сель — нечто среднее между жидкой и твёрдой массой. Это явление кратковременное (обычно оно длится 1—3 часа), характерное для малых водотоков длиной до 25—30 км и с площадью водосбора до 50—100 км².

Характеристики

Скорость движения селевых потоков — в среднем 2—4 м/с, иногда 4—6 м/с, что обуславливает их большое разрушительное действие. На своем пути потоки прокладывают глубокие русла, которые в обычное время бывают сухими или содержат небольшие ручьи. Материал селей откладывается в предгорных равнинах.

Сели характеризуются продвижением его лобовой части в форме вала из воды и наносов или чаще наличием ряда последовательно смещающихся валов. Прохождение селя сопровождается значительными переформированиями русла.

Причины возникновения

Сель возникает в результате интенсивных и продолжительных ливней, бурного таяния ледников или сезонного снегового покрова, а также вследствие обрушения в русло больших количеств рыхлообломочного материала (при уклонах местности не менее 0,08—0,10).
 Решающим фактором возникновения может послужить вырубка лесов в горной местности — корни деревьев держат верхнюю часть почвы, что предотвращает возникновение селевого потока.
Иногда сели возникают в бассейнах небольших горных рек и сухих логов со значительными (не менее 0,10) уклонами тальвега и при наличии больших скоплений продуктов выветривания. По механизму зарождения различают эрозийные, прорывные и обвально-оползневые сели.

Оползень
ОПОЛЗЕНЬ – скользящее смещение (сползание) масс грунтов и горных пород вниз по склонам гор и оврагов, крутых берегов морей, озер и рек под влиянием силы тяжести.
Причинами оползня чаще всего являются подмыв склона, его переувлажнение обильными осадками, землетрясения или деятельность человека (взрывные работы и др.). Объем грунта при оползне может достигать десятков и сотен тысяч кубических метров, а в отдельных случаях и более. Скорость смещения оползня колеблется от нескольких метров в год, до нескольких метров в секунду.
Наибольшая скорость смещения оползня отмечается при землетрясении. Сползание масс грунта может вызвать разрушения и завалы жилых и производственных зданий, инженерных и дорожных сооружений, магистральных трубопроводов и линий
электропередачи, а также поражение и гибель людей.

ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Изучите информацию о возможных местах и примерных границах оползней, запомните сигналы оповещения об угрозе возникновения оползня, а также порядок действия при подаче этого сигнала.

КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ПРИ ОПОЛЗНЕ

При получении сигналов об угрозе возникновения оползня отключите электроприборы, газовые приборы и водопроводную сеть, приготовьтесь к немедленной эвакуации по заранее разработанным планам.

В зависимости от выявленной оползневой станцией скорости смещения оползня действуйте, сообразуясь с угрозой. При слабой скорости смещения (метры в месяц) поступайте в зависимости от своих возможностей (переносите строения на заранее намеченное место, вывозите мебель, вещи и т.д.).
При скорости смещения оползня более 0,5-1,0 м в сутки эвакуируйтесь в соответствии с заранее отработанным планом. При эвакуации берите с собой документы, ценности, а в зависимости от обстановки и указаний администрации теплые вещи и продукты.
Срочно эвакуируйтесь в безопасное место и, при необходимости, помогите спасателям в откопке, извлечении из обвала пострадавших и оказании им помощи.

Снежная лавина

 Снежная лавина — это масса снега, падающая или соскальзывающая с крутых склонов гор н движущаяся со скоростью 10-70 м/с.

Сход лавины сопровождается образованием воздушной предлавинной волны, производящей наибольшие разрушения.
Причинами схода снежной лавины являются: длительный снегопад, интенсивное таяние снега, землетрясение, взрывы и другое виды деятельности людей, вызывающие сотрясение горных склонов и колебания воздуха.
Лавиноопасные районы России — это горы Северного Кавказа, Восточной Сибири, Дальнего Востока и Камчатки, Хибины, Урал. Алтай и Саяны.

Правила поведения в районах схода лавин
Запрещается выходите в горы в снегопад и непогоду.
Находясь в горах, следите за изменением погоды.
Выходя в горы, узнайте в районе своего пути или прогулки места возможного схода снежных лавин.
Избегайте мест возможного схода лавин. Они чаще всего сходят со склонов крутизной более 30º, если склон без кустарника и деревьев – при крутизне более 20º. При крутизне более 45º лавины сходят практически при каждом снегопаде.
Помните, что в лавиноопасный период в горах создаются спасательные отряды.

Предупредительные мероприятия
В условиях угрозы схода лавин организуется контроль за накоплением снега на лавиноопасных направлениях, вызывается искусственный сход формирующихся лавин, строятся защитные сооружения на лавиноопасных направлениях, подготавливаются спасательные средства и планируются спасательные работы.
В любую погоду не следует переходить (пересекать) лощины со склонами более 30º, а после снегопада переходить лощины с крутизной склонов более 20º можно лишь через 2 – 3 дня.
Помните, что наиболее опасный период схода лавин – весна и лето, с 10 часов утра до захода солнца.

Порядок действий при сходе лавины
Если лавина срывается достаточно высоко, ускоренным шагом или бегом уйдите с пути лавины в безопасное место или укройтесь за выступом скалы, в выемке (нельзя прятаться за молодыми деревьями).
Если от лавины невозможно уйти, освободитесь от вещей, примите горизонтальное положение, поджав колени к животу и сориентировав тело по направлению движения лавины.

Порядок действий, если накрыла лавина
Закройте нос и рот рукавицей, шарфом, воротником; двигаясь в лавине, плавательными движениями рук старайтесь держаться на поверхности лавины, перемещаясь к краю, где скорость ниже.
Когда лавина остановилась, попробуйте создать пространство около лица и груди, оно поможет дышать.
Если представиться возможность, двигайтесь в сторону верха (верх можно определить с помощью слюны, дав ей вытечь изо рта).
Оказавшись в лавине не кричите – снег полностью поглощает звуки, а крики и бессмысленные движения только лишают Вас сил, кислорода и тепла.
Сохраняйте самообладание, не давайте себе уснуть, помните, что Вас ищут (известны случаи, когда из-под лавины спасали людей на пятые и даже тринадцатые сутки).

Порядок действий после схода лавины
Если Вы оказались вне зоны схода лавины, сообщите любыми способами о происшедшем в администрацию ближайшего населенного пункта и приступайте к поиску и спасению пострадавших.
Выбравшись из-под снега самостоятельно или с помощью спасателей, осмотрите свое тело и, при необходимости, окажите себе помощь.
Добравшись до ближайшего населенного пункта, сообщите о происшедшем в местную администрацию. Обратитесь в медпункт или к врачу, даже если считаете, что здоровы. Далее действуйте по указанию врача или руководителя спасательного отряда.
Сообщите своим родным и близким о своем состоянии и местонахождении.

Эрозия почвы

Эрозия почвы – это разрушение плодородного (верхнего) слоя земли. Выделяют как естественный, так и антропогенный фактор. Смена климата, неблагоприятная погода, влияние сельского хозяйства истощают почвенный слой, провоцируют возникновение его коррозии.

Выделяют как естественный, так и антропогенный фактор. Смена климата, неблагоприятная погода, влияние сельского хозяйства истощают почвенный слой, провоцируют возникновение его коррозии.

Абразия
Абразия — процесс разрушения волнами и прибоем надводного и подводного (не глубже 200 м) берега водоема.

Абразия понижает и выравнивает береговую полосу морей, океанов, водохранилищ. Она происходит тем быстрее, чем сильнее ветры, чаще волнения воды, слабее горные породы, слагающие берега.

Экзарация

Экзарация – процесс, заключающийся в воздействии ледника на окружающие его горные породы.

Солифлюкация

Солифлюкция – движение полужидкой почвы по мерзлой поверхности грунта. Обычно такое явление распространено в тундре, на Дальнем Востоке, когда из-за таяния льда почвенный слой насыщается влагой, становится вязким. Влажная земля медленно стекает вниз по склонам, деформируя всё на своём пути.

Одним из последствий солифлюкции является лес с наклонёнными и изогнутыми стволами деревьев.
Такой лес возникает в случае деформаций и смещений грунтов во время роста деревьев.

Пьяные леса наиболее распространены в зоне вечной мерзлоты, в зоне субарктической тайги, где интенсивна солифлюкция, а также встречается при оползнях, при всякого рода просадках.
Наклон стволов деревьев возникает в результате таяния вечной мерзлоты.
Пьяный лес обычно представлен хвойными деревьями, такими, как ель чёрная или лиственница Гмелина. Эти деревья обладают развитой корневой системой, располагающейся близко к поверхности земли, так как вечная мерзлота не даёт проникнуть им глубже.


title: Контрольно-измерительный материал для промежуточной аттестации по технологии 2 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительный материал
для промежуточной аттестации по технологии во 2 классе

Спецификация промежуточной аттестационной  работы по технологии

Назначение КИМ для промежуточной аттестационной работы
Промежуточная аттестация представляет собой форму объективной оценки качества подготовки обучающихся, освоивших образовательную программу начального общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).
КИМ позволяет  оценить уровень достижений обучающихся  по технологии за курс 2 класса.

Документы, определяющие содержание КИМ промежуточной аттестационной работы
Содержание промежуточной аттестационной  работы определяется на основе следующих документов:
   -Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по технологии;
-Учебник « Технология», 2 кл. Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева – Москва, издательство: «Просвещение», 2015 год.

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ промежуточной аттестационной работы
Содержание работы
КИМ охватывает содержание курса по технологии. Задания КИМ представляют значительный пласт фактического материала. В тоже время особое внимание акцентируется на проверку умений обучающихся различать материалы и инструменты, узнавать их по описанию, устанавливать последовательность выполнения действий. Содержание учебной программы соответствует рабочей  учебной  программе по  технологии для  2  класса  в соответствии с федеральным   государственным образовательным  стандартом  второго поколения  начального  общего образования,  примерной программы начального общего образования  по технологии с учетом  авторской программы по технологии.
Содержание работы ориентировано на умения различать общекультурные и обще трудовые компетенции, основы культуры труда на  конец 2-го класса. Основной акцент при составлении работы был сделан на проверку умения различать характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства. В работе уделяется также значительное внимание элементарным умениям и навыкам в различных видах учебно-творческой деятельности.
Структура промежуточной аттестационной работы:  работа состоит из 2-х равноценных вариантов, каждый из которых включает в себя  10 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.   (5 заданий части А, 5 заданий части В и 1 задание части С)
Все задания к тексту можно разделить на 3 группы в зависимости от их назначения.
1 группа заданий направлена на проверку умения находить информацию в явном виде.
2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь информацию в неявном виде, сформулировать на основе заданий несложные выводы.
3 группа( задание части С) направлена на проверку умения различать хохломскую и городецкую роспись.
Задания базового уровня проверяют, как усвоены требования программы.
Задания повышенного и высокого уровня не превышают требования программы.

Форма проведения промежуточной аттестации – тестирование.

Распределение заданий КИМ промежуточной аттестационной работы по содержанию и видам деятельности

Распределение заданий КИМ по уровню сложности

Продолжительность промежуточной аттестационной работы
На выполнение промежуточной аттестационной работы отводится 45 минут.
Этапы выполнения работы:
.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
 За каждое верно выполненное задание базового и повышенного и высокого уровней сложности, ученик получает определённое количество баллов.
 Если задание не выполнено, или ученик не приступил к выполнению задания – 0 баллов. Задания считаются выполненными при отсутствии ошибок.
Максимальное количество баллов – 13
Если ученик набрал 11-13 баллов (85-100%), получает отметку «5» - высокий уровень.
Если ученик набрал 8-10 баллов (70-84%), получает отметку «4» - повышенный уровень.
Если ученик набрал 6-7 баллов (50-69%), получает отметку «3» - базовый уровень.
Если ученик набрал менее 5 баллов и меньше  (менее50%), получает отметку «2» - низкий уровень.

Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения промежуточной аттестационной по технологии

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по технологии

Ответы
Вариант 1

Контрольно-измерительный материал
для промежуточной аттестации по технологии во 2 класс

Промежуточная аттестационная работа по технологии
     за 2022-2023 учебный год  учени _____ 2в класса
                                        Ф.И. _________________________________________

1 вариант
Часть  А
1. Выбери  материалы, из которых можно изготовить изделия:
а) игла;
б) бумага;
в) ножницы;
г) цветной картон;
д) клей.

2. При изготовлении аппликации из цветной бумаги
а) детали склеиваются;
б) детали сшиваются;
в) детали сколачиваются гвоздями.

3. Шаблон – это:
а) инструмент;
б) материал;
в) приспособление.

4. Как можно размягчить пластилин?
 а) горячей водой
 б) разогреть теплом своих рук;
 в) подождать некоторое время.

5. Выбери инструменты для работы с пластилином:
а) стеки;
б) посуда с водой;
в) подкладная доска;
г) ножницы.

Часть  Б
6. Закончи высказывания о материалах и инструментах:
То, из чего изготавливают изделия, - это _________________________________
То, чем работают, - это _____________________________________

7. Узнай и запиши названия материалов по их свойствам:
а) гладкая, тонкая, мнётся, складывается, не тянется, разноцветная – это ______________
б) плотный,  плохо гнётся, не мнётся, не тянется, служит фоном для аппликации – это _____________________________________
в)  разноцветный, при нагревании размягчается, пластичный – это ____________________

8. Подумай, о каком инструменте идёт речь?

– Этот инструмент нужно передавать своему товарищу, держа его за лезвие.
– Во время работы с ним нельзя отвлекаться и размахивать им.

– На столе этот инструмент должен лежать с сомкнутыми лезвиями.

Напиши ответ______________________

9. Установи правильную последовательность выполнения изделия в технике аппликации:
(	)Разметить детали по шаблону.
(	)Составить композицию.
(	)Вырезать детали.
(	)Наклеить на фон.

10.Напиши пословицу о труде_______________________________________________
_________________________________________________________________________

Часть  В
Выполни цветными карандашами хохломскую роспись.

                                  Промежуточная аттестационная работа  по технологии
                                           за 2022-2023 учебный год  учени _____ 2в класса
                                    Ф.И. _________________________________________

2 вариант
Часть  А
1. Шаблон – это:
а) инструмент;
б) материал;
в) приспособление.

2. Выбери инструменты для работы с пластилином:
а) стеки;
б) посуда с водой;
в) подкладная доска;
г) ножницы.

3. При изготовлении аппликации из цветной бумаги
а) детали склеиваются;
б) детали сшиваются;
в) детали сколачиваются гвоздями.

4. Как можно размягчить пластилин?
 а) горячей водой
 б) разогреть теплом своих рук;
 в) подождать некоторое время.

5. Выбери  материалы, из которых можно изготовить изделия:
а) игла;
б) бумага;
в) ножницы;
г) цветной картон;
д) клей.

Часть  Б
6. Подумай, о каком инструменте идёт речь?
– Этот инструмент нужно передавать своему товарищу, держа его за лезвие.
– Во время работы с ним нельзя отвлекаться и размахивать им.
– На столе этот инструмент должен лежать с сомкнутыми лезвиями.
Напиши ответ______________________

7. Закончи высказывания о материалах и инструментах:
То, из чего изготавливают изделия, - это _________________________________
То, чем работают, - это _____________________________________

8. Узнай и запиши названия материалов по их свойствам:
а) гладкая, тонкая, мнётся, складывается, не тянется, разноцветная – это ______________

б) плотный,  плохо гнётся, не мнётся, не тянется, служит фоном для аппликации – это _____________________________________

в)  разноцветный, при нагревании размягчается, пластичный – это ____________________

9. Установи правильную последовательность выполнения изделия в технике аппликации:
(	)Разметить детали по шаблону.
(	)Составить композицию.
(	)Вырезать детали.
(	)Наклеить на фон.

10.Напиши пословицу о труде_______________________________________________
_________________________________________________________________________

Часть  В
Выполни цветными карандашами городецкую  роспись.


title: Технологическая карта урока "Правописание гласных букв в ударных и безударных слогах"

extracted_text: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


title: Памятка для родителей "Лето. Жара. Водоём"

extracted_text:
            Памятка для родителей «Лето. Жара. Водоём»
                     Уважаемые папы и мамы!
 Наступила горячая пора- летний отдых.
 У детей - радость от солнца, от игр в песочнице, от изобилия ягод и фруктов, от возможности искупаться, покататься на велосипедах, самокатах, от посещения парков, каруселей.
У родителей - беспокойство за здоровье и безопасность своего ребёнка.
Мы должны приучать детей с самого раннего возраста сознательно следовать правилам безопасного поведения.

Вот несколько советов для родителей.
В солнечный день, отправляясь на прогулку, обязательно надевайте ребёнку головной убор. Когда на небе облака, берите головной убор с собой. С 11.00 до 16.00 самая большая активность солнца, поэтому в это время старайтесь, чтобы ребёнок не находился долго под воздействием его прямых лучей.
 Носите с собой много воды и давайте ребёнку много пить. Избегайте сладкой воды, она вызывает ещё большую жажду.
 Старайтесь больше гулять в тенистых местах, используйте свободную хлопчатобумажную одежду.
Если вы отдыхаете с ребёнком на водоёме:
 обратите внимание на дно водоёма, оно должно быть чистым и неглубоким, без коряг, водорослей и ила;
 проверьте нет ли на берегу битого стекла, острых камней и других опасных предметов;
располагайтесь с ребёнком в тени деревьев, избегая прямых солнечных лучей;
 не допускайте ситуаций, когда ребёнок находится возле водоёма один:
 наблюдайте за ребёнком, когда он играет на берегу, не выпускайте его из вида;
 входите в воду постепенно, резкое погружение может спровоцировать сбой сердцебиения и судороги;
 не позволяйте ребёнку нырять с ограждений или берега;
 пресекайте шалости на воде;
 не допускайте переохлаждения ребёнка, чередуйте игры на берегу с купанием;
 расскажите об опасности игр на воде: нельзя хватать за ноги, толкать в воду, насильно тянуть в воду.
 объясните ребёнку, что его безопасность зависит и от него, поэтому он должен быть осторожным и соблюдать правила поведения на воде.

                                 Уважаемые родители!
Если хотите научить ребёнка правилам безопасности, прежде всего, выполняйте их сами!

Счастливого и безопасного отдыха Вам и Вашим детям!


extracted_text:
Письменный прием сложения вида 87 + 13, с переходом через  разряд.

Цели:

познакомить с приемом сложения вида 87 + 13
отрабатывать вычислительные навыки, навык решения задач;
развивать навыки логического мышления;
пробуждать интерес к предмету через игру и логические задания;
расширять кругозор учащихся;
воспитывать чувства любви и гордости за свою Родину.
воспитывать чувства товарищества и взаимопомощи;

Оборудование: конверт с геометрическими фиг., портрет А.П.Гайдара и копии обложек, плакат с рисунком маршрутов движения, карточки с
числами, нарисованные замки с написанными на них выражениями (на обороте рисунков - знаки сравнения),

1.Оргмомент
Учитель:
Ну – ка проверяй дружок, ты готов начать урок?
Все ль на месте? Все ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?

Дети:

Всякий раз и на уроке Я готов всегда к работе Смело, четко говорю
И тихонько сижу (дети садятся) Учитель:
Начинаем мы опять Решать, отгадывать смекать!
Откройте тетради. Запишите число.

Минутка чистописания числа 13. Какой праздник 31?

Устный счёт.

- Выполните задание.

Найдите лишнее число и расположите оставшиеся числа в порядке убывания.

58, 73, 33, 40, 16, 52, 29, 11.

(Дети пишут эти числа в тетрадях, двое работают у доски.)

Теперь перевернём карточки.

- Посмотрите, какие интересные слова.

Знакомы ли вам эти слова? Где слышали?

Это имена героев одного из интереснейших рассказов Аркадия Петровича Гайдара.

(портрет А.П. Гайдара 1904 – 1941
копии обложек)

А кто-нибудь из вас читал этот рассказ или другие произведения А.П.Гайдара?

Я очень люблю рассказы, сказки и повести этого автора и хочу познакомить вас с некоторыми героями его произведения.

- В какой стране мы с вами живём?

В каком городе? А каким городом для России является Москва?

Вот и эти братья жили в Москве. А их папа работал начальником геологической базы в далёкой тайге.

А что такое тайга? (Густой хвойный лес на севере нашей страны.)

И вот мама с детьми собрались ехать к папе, чтобы вместе встретить Новый год. Но так случилось, что папе нужно было срочно выполнить сложную работу, и он отправил своей жене телеграмму, чтобы она подождала 2 недели и только после этого приезжала.
А сколько это – 2 недели? (14 дней)

Только телеграмму братья потеряли, и мама ничего не узнала.

Давайте представим, что мы тоже едем вместе с героями и пофантазируем.

Собираясь к папе, Чук взял с собой 3 фотографии. На 2-ух фотографиях – он и на 2-ух – Гек. Как такое может быть? ( На одной фотографии – братья вместе.)

На следующий день мама, Чук и Гек поехали на вокзал. Давайте выясним, по какому пути быстрее доберутся наши герои до вокзала.

Это задание выполняете по рядам в тетрадях: 1 ряд – синий маршрут,
2 ряд – зелёный маршрут, 3 ряд – красный маршрут.

(4 + 1 + 3 + 5 = 13

2 + 4 + 4 + 5 = 15

6 + 4 + 3 + 3 = 16)

Итак, самый удобный маршрут – первый.

Знакомство с приемом сложения.

Добрались наши герои до вокзала, сели в поезд и отправились в путешествие.

Чтобы не было скучно в пути, мальчики решили поиграть в числа.

Написали они по порядку девять однозначных цифр. Каких? (1 2 3 4 5 6 7 8 9 ). Напишите и вы через клеточку. Не меняя порядка чисел, вставьте знаки плюс и минус (7раз )таким образом, чтобы получилось ровно 100 (12+ 3- 4+5+6+7+8+9=100 или 123+4-5+67-89=100)

-Молодцы!

Что можно сказать про число 100? (трехзначное)

Значит, на каком месте нужно писать цифру 1? (на третьем месте, в разряде сотен)

Покажите в таблице классов. (выставляют в таблице число 100) Назовите состав числа 100.
Как можно решить, складывая такие числа? (пользуясь письменным приемом)

Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?

Хорошо. Давайте, запишем к 86 + 14

Каким же правилом должны пользоваться? (правило сложения ) (дети находят на парте нужное правило и читают хором)

Решение примеров.

Откройте наши учебники на стр. 14 №1 (2 примера у доски, остальные самостоятельно) Проверим.

Решение задачи.

Пока Чук и Гек ехали, то смотрели в окно …

Придумайте задачу по записи:

Станции – Полустанки -
и насчитали 32 большие станции, а полустанков на 4 больше. Сколько станций и полустанков насчитали Чук и Гек?»

О чём эта задача?
Что в ней известно? (Заполнение краткой записи задачи.)
Что спрашивается в задаче?
Мы можем сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
А можем узнать, сколько полустанков? Как?
Что теперь узнаем? Как?
Запишите решение этой задачи по действиям.
А (имя ребёнка) запишет это решение на доске.
Сколько же станций и полустанков насчитали дети? (68 пунктов)
Запишите в тетрадях ответ.

Физкультминутка.

Наконец, наши герои добрались до станции назначения, вышли из вагона и решили пересчитать свои вещи.

Давайте сделаем это вместе с ними.

Раз, два, три, четыре, пять – всё умеем мы считать. Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться. Три! В ладоши три хлопка, Головою три кивка.
На четыре – руки шире, Пять – руками помахать.
Шесть – всем в сани тихо сесть.

Повторение и закрепление пройденного материала.

- До геологической базы их повёз на санях через тайгу ямщик – человек, который управляет лошадью.

Чтобы дети не скучали, мама предложила детям поиграть в игру, которая называется, дополни до 100.	Хотите, тоже поиграть в эту игру? (Учитель бросает мяч ребенку, при этом называет число, а ребенок, возвращая мяч, дополняет число ).

- На геологической базе папы не было, и мама с детьми стали готовиться к его возвращению.

Мальчики весело проводили время. Мама готовила ужин.

А вы любите ребусы? Разгадайте ребус

100	е ы	(СОВЕТЫ) Что такое совет?
- Это сущность того, что кому присоветовано, подсказано. Например, мой совет вам- старайтесь, будьте внимательны и у вас все получится или сове чего то не делать.

Так вот..

- Когда однажды мама и Чук пошли за водой, мама посоветовала Геку не шалить и быть осторожным. А Гек, забрался в старый сундук и решил их напугать, но заснул, а сундук закрылся на замки.

- Чтобы помочь Геку выбраться из сундука, мы должны с вами сравнить выражения, написанные на этих «замках», поставив знаки
«>, < или =», а потом еще решить задачу, чтобы определить код. Эти знаки вы напишите в тетради. Задания выполняем по рядам.

1 ряд.	2 ряд.	3 ряд.

17 + 8 … 16 + 2 (>)
15 – 6 … 15 – 5 (<)
14 + 4 … 15 + 5 (<)
19 – 7 … 18 – 4 (<)
32 – 20 … 72 – 20 (<)
63 + 30 … 53 + 30 (>)

На столе стояла ваза с фруктами. Давайте решим задачу про яблоки, которые ели Чук и Гек. Стр. 14 учебника, № 3.

Можно изменить числовые данные по желанию.

Что известно в задаче?

что надо узнать?

Можем сразу решить задачу?

Как можно записать? (Одним выражением)

Ну, вот, мы открыли сундук и освободили Гека.

– Ребята, а какой праздник встречали мы перед зимними каникулами? И мама с мальчиками приехали к папе на Новый год.

И именно накануне Нового года папа и его друзья-геологи вернулись на базу.

А сколько теперь человек находится на базе, если раньше здесь были только 9 учёных и 1 сторож ?	(9 + 1 + 3 = 13 (чел.))

– А какое дерево самое главное в Новый год? (Ёлка.)

Конечно! Тем более что это тайга, где очень много елей и сосен.

У вас на столе есть конверт с …?	(геометрические фигуры)

Подумайте, что можно из них сложить? ( Елку, игрушки – домик, собачку)

Итог урока.

Ребята, а вы любите Новый год? В этот праздник каждый человек думает о мире и счастье.

Послушайте, как об этом сказал в своём рассказе «Чук и Гек» А.П.Гайдар: «Что такое счастье – это каждый понимал по-своему. Но все люди знали и понимали, что надо честно жить, много трудиться и беречь эту огромную счастливую землю, которая зовётся Родиной».

Я желаю и вам мира и счастья. Спасибо вам за урок! Отметки за урок.

Домашняя работа. Стр. 14 №4, 5.


extracted_text:
Утверждаю
Директор ОО
___________
План внутришкольного контроля воспитательной работы
на _______ учебный год

Заместитель директора по ВР


title: Метод анализа результата деятельности "Диагностика-Моя семья"

extracted_text:
Метод анализа результата деятельности:
Диагностика-Моя семья

\

Выполнила:
студентка Ш-21 группы
Пахомова Полина
Преподаватель: Великановская Л.А.

                                                  Ейск,2023

Метод: Моя семья
Ребенку необходимо на листе А4 нарисовать свою семью. Нарисуй семью, нарисуй семью, как ты ее представляешь.
Кого ты нарисовал?
Кого ты не нарисовал и почему?
В каком месте ты рисовал семью?
Чем занимается каждый на рисунке?
Какое у вас здесь настроение: вам весело или скучно?
Кто на рисунке самый весёлый, грустный, счастливый? Почему?
Кто тебе нравится больше остальных? Почему?
Как в нарисованной семье наказывают детей за непослушание или плохое поведение?
Как ты себя чувствуешь на рисунке? Что хотел бы изменить, чтобы почувствовать себя лучше?
Ключ к тестированию:
Члены семьи изображены держащимися за руки, то это может соответствовать реальной ситуации в семье, а может быть отражением желаемого.
Два человека изображены близко друг к другу, то, возможно, это отражение того, как ребенок воспринимает их взаимоотношения, но при этом оно не отвечает действительности.
Если какой-то персонаж отдален от других фигур, это может говорить о "дистанции", которую ребенок замечает в жизни и выделяет ее.
Помещая одного из членов семьи выше остальных, ребенок тем самым придает ему исключительный статус. Этот персонаж, по мнению ребенка, обладает наибольшей властью в семье, даже если он рисует его самым маленьким по сравнению с размерами остальных.
Ниже остальных ребенок склонен помещать того, чье влияние в семье минимально.
Размер того или иного члена семьи говорит о том значении, которое имеет этот персонаж для ребенка. Например, если бабушка нарисована большего размера, чем отец с матерью, то скорее всего в настоящее время отношения с родителями стоят для ребёнка на втором плане

Сильная штриховка или сильный нажим карандаша при изображении той или иной фигуры выдают чувство тревоги, которое испытывает ребенок по отношению к этому персонажу. И напротив, именно такая фигура может быть изображена с помощью слабой, тонкой линии.
Если ребенок больше всех выделяет на рисунке свою фигуру, рисует себя более тщательно, прорисовывая все детали, изображая более ярко, так что бросается в глаза, а остальные фигуры составляют просто фон, то тем самым он выражает важность собственной личности. Он считает себя основным персонажем, вокруг которого вращается жизнь в семье,
Маленькая, слабая фигура, изображенная в окружении родителей, в которой ребенок признает себя, может выражать чувство беспомощности и требование заботы и ухода.
Рисуя семью, ребенок может добавить людей, не относящихся к семейному кругу, или животных. Такое поведение трактуется как попытка заполнить пустоты, возместить нехватку близких, теплых отношений, компенсировать недостаточность эмоциональных связей.
Если ребенок рисует себя в отдалении от остальных членов семьи, то, вероятно, он испытывает чувство одиночества и изолированности.
Если же ребенок отсутствует на рисунке, то речь может идти о том же самом, но в гораздо более сильном проявлении. Такие переживания, как чувство неполноценности или ощущение отсутствия общности, отчужденность, также заставляют ребенка исключать себя из рисунка семьи.


title: Профилактика употребления "ПАВ Вейп – губительная мода среди молодежи"

extracted_text:
ГАПОУ «Цивильский аграрно-технологический техникум» Минобразования Чувашии

Окружная конференция по пропаганде здорового образа жизни и профилактике употребления психоактивных веществ
«Здоровое поколение –  здоровая нация»

ДОКЛАД

 Профилактика употребления ПАВ
на тему: «Вейп – губительная мода среди молодежи»

                                                              Руководитель: Сорокина О.С. преподаватель

Цивильск, 2023
Введение

      Вейпингом называют использование электронных сигарет, которые представляют собой ингаляторы, состоящие из мундштука, атомайзера, испарителя жидкости и аккумулятора или блока батареек. Производители утверждают, что электронные сигареты безопасны и могут применяться в качестве средства никотинзаместительной терапии.
Однако специалисты указывают на то, что возможные риски вейпинга еще предстоит исследовать.
      Вейп - от англ. Vape (вейп) — пар. Вейпер - человек, курящий электронные сигареты. Вейпинг - от англ. vaping — процесс курения электронной сигареты. Почему подростки используют электронные сигареты?
История появления электронных сигарет.
     Вейпинг зародился совсем недавно. ГонгконецХонь Лик был заядлым курильщиком. Его отец умер от табакокурения. Смерть отца на него сильно повлияла, и он решил положить конец вреду курения. В результате этого 2003 году Хонь Лик изобретает электронную сигарету, которая, по его мнению, поменяла саму концепцию курения. Он говорит: «Никто не запрещает курильщику курить. Электронная сигарета лишь расширяет его возможности и предоставляет альтернативу. Курильщик может вдыхать меньше вредных курительных смесей либо не вдыхать их вовсе».
    Чем парят вейперы? Курительные смеси на сленге вейперов принято называть «соком». Их химический состав может быть самым разным.
       Вред вейпа. «Вейперы не курят, а парят» — такой главный лозунг у подрастающего поколения курильщиков. Молодые люди уверяют своих родственников, что это занятие не угрожает их здоровью, к тому же это очень модно.

      Так называемые вейп-бары растут как грибы после дождя, в них чуть ли не каждый день проходят соревнования по клаудчейсингу и койлбилдингу. Первое — состязание на самое большое и красивое облако пара, второе — хвастовство друг перед другом красивыми и сложными намотками у модов (приспособлений). Когда твердят о вреде сигарет, имеют в виду главным образом никотин. Хотя любой химик скажет тебе, что от примесей в сигаретах вреда больше, чем от их основного ингредиента. Но за производством сигарет хотя бы следит государство. А какие вызывающие привыкание вещества содержатся в электронных сигаретах, потребитель может только догадываться.
    Специалисты из Национальной лаборатории имени Лоуренса в Беркли определили, какие токсичные вещества образуются при курении электронных сигарет. Ученые также выяснили, каким образом температура, тип и длительность эксплуатации ингалятора влияют на уровень вредных выбросов.
     Исследователи обнаружили, что в паре содержится 31 вредное химическое соединение, в том числе окись пропилена и глицидол, которые являются вероятными канцерогенами.  Химики продемонстрировали, что термическое разложение пропиленгликоля и глицерина, содержащихся в составе жидкости для заправки сигареты, приводит к высвобождению акролеина и формальдегида, которые обладают токсичными свойствами.
      Акролеин раздражает слизистую оболочку глаз и дыхательных путей, вызывает слезотечение, а также обладает мутагенными свойствами. Формальдегид, помимо перечисленных свойств, оказывает воздействие на центральную нервную систему.
      Всё это провоцирует облитерирующий бронхиолит. Болезнь приводит к рубцеванию крошечных воздушных мешочков в легких, она изнурительна и необратима. Начинается с одышки, со временем приводит к хроническому кашлю, от которого уже не избавиться, а впоследствии сделает тебя беспомощным больным.
      В европейских странах уже давно отказались от курения электронных сигарет. Производители жижи и владельцы вейп-баров преподносят данный вид курения как антитабачную программу. Но ты же прекрасно понимаешь, что это всего лишь маркетинговый ход.
Поэтому объясни своему ребенку, что мода переменчива, а здоровье вернуть сложно.
      Рынок вейперных смесей очень разнообразный. В ход идут смеси любой сложности с различными ароматизаторами. Химические смеси чужеродны для человеческого организма. Их сочетание с паром не изучено до конца. Никто не может гарантировать вейперу что все обойдется. Особенно под большим вниманием медиков находятся миксывайперских смесей. Количество вредных элементов в таких смесях трудно проконтролировать, и эффект от их частого использования может быть непредсказуем. Но именно миксы курительных смесей излюбленное увлечение вайперов. Они всячески пытаются усилить и разнообразить вкус. Порой используется жидкий никотин. Все это ставит вейперов в зону риска заболеваний дыхательных путей.
Пять мифов об электронных сигаретах:
Миф №1 - от вейпов вреда меньше, чем от обычных сигарет.
Миф №2 - с помощью электронных сигарет можно бросить курить и навсегда забыть о никотине.
Миф №3 - курить вейпы дешевле, чем обычные сигареты.
Миф №4 - на вейпы подсаживаются только те, кто курит давно.
Миф №5 - картриджи электронных сигарет нельзя заправить наркотиками.
 Миф №1 От вейпов вреда меньше, чем от обычных сигарет
      Очевидно, вейперы ссылаются на исследование прошлого года, проведенное PublicHealthEngland. В нем говорится, что электронные сигареты на 95% менее вредны, чем обычные. Вместе с тем органы общественного здравоохранения Великобритании в прошлом году, например, призвали курильщиков перейти на электронные сигареты, заявив, что они «на 95 процентов безопасны». После этого в стране разразился крупный скандал, так как журналисты выяснили, что эти заявления были проплачены компаниями, выпускающими электронные сигареты.
      Многие люди курят вейп достаточно часто, думая о том, что это безопасно, но длительное поступление пара в организм может спровоцировать возникновение ряда негативных последствий. Заболевание сердечно-сосудистой системы — может возникнуть гипергликемия, артериальная гипертония, атеросклероз, тахикардия, аритмия и другие проблемы с сердцем и сосудами Бронхит, астма, одышка, рак легких Рак гортани
 Многие люди курят вейп достаточно часто, думая о том, что это безопасно, но длительное поступление пара в организм может спровоцировать возникновение ряда негативных последствий:Ухудшение памяти, головные боли, бессонница Парадантоз, кариес. Рак губы. Рождение мертвых детей или с патологиями. Импотенция
     Миф №2 С помощью электронных сигарет можно бросить курить и навсегда забыть о никотине. Вейперы противопоставляют себя курильщикам табака и называют электронные сигареты «эффективным способом отказаться от вредного никотина». Вообще слово «курение» вейперы стараются не употреблять, вместо него есть другое слово – «парение». То есть вроде как ты уже и не куришь, хотя никотин по-прежнему поступает в легкие. Врачи, специализирующиеся на избавлении от зависимостей, вообще не рассматривают вейпы как один из возможных способов лечения. Электронные сигареты не являются медицинской продукцией и не могут рассматриваться как способ лечения от табачной зависимости.
По мнению врачей, производители электронных сигарет ловко играют на чувстве вины курильщика.
     Миф №3 Курить вейпы дешевле, чем обычные сигареты.
     Электронные девайсы, инструменты для их обслуживания, запчасти и сами жидкости обходятся куда дороже, чем обычные сигареты.
     Миф №4 На вейпы подсаживаются только те, кто курит давно. По данным исследований среди студентов выяснилось, что они кроме вейпов ничего больше не курили. На вопрос «Зачем вообще начали?» отвечали: «А что, у меня все друзья парят». В настоящее время во всех населенных пунктах нашей страны можно встретить компании взрослых и подростков, курящих вейпы на улицах. При этом многие из них раньше вообще не курили. Этому способствуют открытые в большом количестве торговые точки и вейп-бары. Производители и торговые представители пытаются освоить эту новую нишу и заработать на этом рынке. Для этого они рекламируют плюсы вейпинга, умалчивая о минусах, создавая различные «сообщества вейперов», соревнования и многую другую чушь. Есть достаточно большая часть людей, не заботящихся о своем здоровье, которые никогда не курили, но в погоне за модой идут на поводу у них.
     Миф №5 Картриджи электронных сигарет нельзя заправить наркотиками.
     Самые доступные жидкости для вейпов по-прежнему приходят в Россию из Китая. Что именно в них намешано — проверить трудно. Нередко товар оказывается просроченным или некачественным. Поэтому многие вейперы предпочитают будить в себе юного химика и замешивать жидкости самостоятельно. При производстве жидкости для вейпов смешивают в основном все четыре компонента – пропиленгликоль, глицерин, никотин и ароматизатор. Главное при этом – не напутать с пропорциями. Но теоретически вместо заправки можно использовать практически все что угодно — от эвкалипта до психотропных веществ.Жидкости с психотропными веществами для простейших электронных сигарет продают уже давно. В онлайн-магазинах приобретают и электронныыевапорайзеры с картриджами на основе легких наркотиков. На анонимных онлайн-магазинах можно заказать и «эджойнты» — электрокосяки, в которые забивается картридж с гашишем, препаратами, используемыми для лечения биполярного расстройства, с добавлением различных полусинтетических психоактивных соединений амфетаминового ряда, упоминание которых запрещено Роскомнадзором. Стоимость только картриджа для электронной сигареты начинается от 4 500 рублей.
       В России разрабатываются законопроекты о том, чтобы приравнять электронные сигареты к обычным, запретить их продажу несовершеннолетним; запретить говорить в рекламе, что вейп безвреден или наносит меньший вред здоровью, чем курение обычных сигарет; наложить запрет на использование вейпов в общественных местах (в том числе в магазинах, где их продают).
Влияние на здоровье
      Трудности с определением токсичности аэрозоля связаны с вариациями моделей и жидкостей электронных устройств. Например, на 2019 год большинство исследований токсичности вейпинга концентрировалось на устройствах с мощностью менее 25 Вт. Состав аэрозоля изменяется в зависимости от наполнителя, интенсивности курения и материалов, используемых в производстве. Размеры частиц в аэрозоле ЭС не сильно отличаются от таковых в обычном табачном дыме, но из-за разницы в составе электронные и традиционные сигареты оказывают неодинаковое влияние на организм.
Общее воздействие на организм.
   Ряд исследователей сходится во мнении, что электронные сигареты менее вредны, чем обычные[. Производители продвигают свой товар именно как якобы безопасную альтернативу курению[. Тем не менее вейпинг оказывает ряд неблагоприятных эффектов на здоровье органов и клеток организма.
Обнаруженные в аэрозоле ультрамелкие частицы могут способствовать системному воспалению. Акролеин раздражает слизистые оболочки глаз и дыхательных путей, вызывает слезотечение, а также проявляет мутагенные свойства. Например, в существующих исследованиях уже после 20 затяжек у некурящих ранее наблюдалось изменение экспрессии более 60 генов в альвеолярных макрофагах. Формальдегид оказывает воздействие на центральную нервную систему. Например, вейпинг способствует изменению функции мозга, что может привести к ухудшению памяти и способности к обучению, влиять на настроение, а также может вызвать лекарственную зависимость и у людей, и у животных. Отмечен негативный эффект на иммунитет: при испытаниях на мышах под воздействием аэрозоля ЭС была зафиксирована повышенная восприимчивость грызунов к инфекции гриппа A и пневмококковым бактериям. Многие рецензируемые исследования показывают, что существует связь между вейпингом и заболеваниями полости рта — от кариеса до рака. Постоянное употребление электронных сигарет также приводит к заболеваниям дёсен и высокому кровяному давлению, что может привести к инсультам.

Скажем НЕТ вейпу!
 Если куришь ты табак –
В жизни всё не то, не так:
Нет здоровья, нет веселья,
Мысли только все о зелье.
Сигарету брось, вдохни
Воздух чистый от земли,
Запах леса, неба, лета –
Лучше всякой сигареты!

Список используемой литературы

https://ru.wikipedia.org/

Список используемой литературы
https://ru.wikipedia.org/

Скажем НЕТ вейпу!
 Если куришь ты табак –
В жизни всё не то, не так:
Нет здоровья, нет веселья,
Мысли только все о зелье.
Сигарету брось, вдохни
Воздух чистый от земли,
Запах леса, неба, лета –
Лучше всякой сигареты!

Список используемой литературы
https://ru.wikipedia.org/


title: План работы с родителями МБОУ СОШ

extracted_text:
      План работы с родителями МБОУ «СОШ №__» в 2022/2023 учебном году
|№  |Мероприятие                         |Дата         |Примечание            |
|   |Работа органов общественного        |Раз в        |Руководитель,         |
|   |управления МБОУ «СОШ№  »            |полугодие    |замдиректора по ВР    |
|   |(Управляющего Совета, Общешкольной  |             |                      |
|   |родительской конференции)           |             |                      |
|   |Работа классных родительских        |В течение    |Классные руководители |
|   |комитетов                           |года         |                      |
|   |Представление результатов ежегодного|Апрель 2023  |Руководитель          |
|   |самообследования МБОУ «СОШ№  »      |             |                      |
|   |Регулярное информирование родителей |Раз в неделю | Классные руководители|
|   |об успеваемости, успехах и проблемах|             |                      |
|   |учащихся через дневник, систему     |             |                      |
|   |«Сетевой край. Образование»,        |             |                      |
|   |индивидуально в личной беседе и по  |             |                      |
|   |телефону, о предварительных итогах в|             |                      |
|   |конце каждой четверти               |             |                      |
|   |Акция «Соберем детей в школу»       |август       |Замдиректора по ВР,   |
|   |                                    |             |соцпедагог            |
|   |Акция «Вернем детей в школу»        |3 неделя     |Замдиректора по ВР,   |
|   |                                    |сентября     |соцпедагог            |
|   |Разъяснительная работа с родителями |В течение    |Замдиректора по УВР,  |
|   |об организации ГИА                  |года         |классные руководители |
|   |Разъяснительная работа с родителями |сентябрь     |Замдиректора по УВР,  |
|   |об организации ВПР                  |             |классные руководители |
|   |Разъяснительная работа с родителями |октябрь      |Замдиректора по ВР,   |
|   |об организации                      |             |классные руководители |
|   |социально-психологического          |             |                      |
|   |тестирования на раннее выявление    |             |                      |
|   |немедицинского потребления          |             |                      |
|   |наркотических веществ, об           |             |                      |
|   |организации медицинского осмотра по |             |                      |
|   |итогам социально-психологического   |             |                      |
|   |тестирования на раннее выявление    |             |                      |
|   |немедицинского потребления          |             |                      |
|   |наркотических веществ               |             |                      |
|   |Разъяснительная работа с родителями |октябрь      |Замдиректора по ВР,   |
|   |                                    |             |классные руководители |
|   |Просвещение родителей в рамках      |В течение    |Замдиректора по ВР,   |
|   |лекториев школы ответственного      |года         |классные руководители |
|   |родительства                        |             |                      |
|   |Индивидуальные консультации         |По запросу   |Администрация школы,  |
|   |родителей по вопросам, касающимся   |             |социальный            |
|   |организации УВП                     |             |педагог-педагог-психол|
|   |                                    |             |ог, классные          |
|   |                                    |             |руководители          |
|   |Консультирование родителей по       |По запросу   |Администрация,        |
|   |вопросу детско-родительских         |             |социальный педагог,   |
|   |отношений                           |             |педагог-психолог,     |
|   |                                    |             |классные руководители |
|   |Консультации для родителей по итогам|По мере      |педагог-психолог      |
|   |психологических диагностик          |необходимости|                      |
|   |Консультации для родителей по       |По запросу   |Администрация,        |
|   |вопросу организации полезного       |             |социальный педагог,   |
|   |досуга, внеурочной занятости        |             |педагог-психолог,     |
|   |                                    |             |классные руководители |
|   |Разъяснительная работа с родителями |сентябрь     |Замдиректора по ВР,   |
|   |по вопросу организации питания      |             |классные руководители |
|   |Разъяснительная работа с родителями |сентябрь     |Замдиректора по ВР,   |
|   |по вопросу пропускного режима       |             |классные руководители |
|   |Разъяснительная работа с родителями |сентябрь     |Замдиректора по ВР,   |
|   |по вопросу требований к школьной    |             |классные руководители |
|   |одежде                              |             |                      |
|   |Разъяснительная работа с родителями |По запросу   |Замдиректора по УВР,  |
|   |по вопросу психолого-педагогического|             |ВР, соцпедагог,       |
|   |сопровождения                       |             |педагог-психолог,     |
|   |                                    |             |классные руководители |
|   |Разъяснительная работа с родителями |Сентябрь,    |Замдиректора по ВР,   |
|   |по вопросу участия в ВФСК ГТО       |декабрь      |классные руководители,|
|   |                                    |             |учителя физкультуры   |
|   |Разъяснительная работа с родителями |В течение    |Замдиректора по ВР,   |
|   |по вопросу вовлечения учащихся в    |года         |классные руководители,|
|   |РДДМ                                |             |куратор РДДМ          |


title: Текст Great Britain с упражнениями

extracted_text:
Great Britain
New Words:
to consist of – состоять из
an island state – островное государство
the Irish Sea – Ирландское море
the Atlantic Ocean – Атлантический океан
the North Sea – Северное море
the English Channel – пролив Ла-Манш
the Strait of Dover – Дуврский пролив
to cover – покрывать
except – кроме
the patron saint of – святой покровитель
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (the UK) is the official name of the state, which is situated on the British Isles. This state is also called Great Britain after the main island with the same name. The UK consists of four countries, which are England, Scotland, Wales and Northern Ireland. Their capitals are London, Edinburgh, Cardiff and Belfast.
Geographical position of the UK. Географическое положение Соединенного королевства
The UK is an island state. The two main islands are Great Britain (where England, Scotland and Wales are situated) and Ireland (where Northern Ireland and the independent Irish Republic are situated). The two islands are separated by the Irish Sea. The UK is washed by the Atlantic Ocean in the north and the North Sea in the east. The UK is separated from the continent by the English Channel and the Strait of Dover.
Nationalities. Национальности
Everyone who was born in Britain is British. People from England are English. People from Scotland, Wales and Northern Ireland are not English. They are Scottish or the Scotts, Welsh and Irish.
Languages. Языки
Everyone in Britain speaks English. But in some parts of Scotland and Wales people speak different languages as well. The Welsh speak Welsh. The Scottish people speak Gaelic [‘geɪlɪk] (гаэльский, язык шотландских кельтов).
Population. Население
More than 56 million people live in Britain. Many of them live in big industrial cities like London. The biggest cities of England are Manchester, Birmingham, Leeds, Liverpool.
Climate. Климат
The climate in Great Britain is very mild. The winter temperature is between +3° and +7°. Snow does not cover the ground very long, except on the mountains. The summer temperature is between +15° and +18°.  It often rains. The English weather is very changeable.
State Symbol. Государственный символ
The flag of the United Kingdom is known as the Union Jack. It is made up of three crosses: the cross of St. George (the patron saint of England), the cross of St. Andrew (the patron saint of Scotland) and the cross of St. Patrick (the patron saint of Ireland).

Упражнения к тексту «Great Britain»
Упражнение 1. Read the text and complete the following sentences:
… is the official name of the state which is situated on the British Isles.
The capital of Great Britain is …
The capital of Scotland is …
The capital of Northern Ireland is …
The capital of Wales is …
Ireland and Great Britain are separated by …
The UK is separated from the continent by …
The UK is washed by… in the west.
The UK is washed by … in the east.

Упражнение 2. Complete the following sentences making the right choice.
The Union Jack is …
the flag of the UK
the flag of the USA
English is spoken …
all over Britain
only in England
The UK is the official name of the country situated …
on the island which is called Great Britain
on the British Isles
Edinburgh is the capital of …
Wales
Scotland
The independent Irish Republic is situated …
in Northern Ireland
on the smaller of the two biggest islands of the British Isles
Great Britain and Ireland are separated by …
the North Sea
the Irish Sea
The UK is washed by the Atlantic Ocean in …
the north
the west

Упражнение 3. Match the country and its capital.
Countries of the UK: England, Wales, Ireland, Scotland
Capitals: Cardiff, London, Belfast and Edinburgh

Упражнение 4.


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урок математики "Решение «жизненных» задач" 3 класс

extracted_text:
Урок по развитию функциональной грамотности «Решение  задач»

I.  Организационный этап.
- Здравствуйте, ребята! Начинаем урок (Слайд 1).
Посмотрите на слайд.  Что изображено на картинках? (Слайд 2).
Как взаимосвязаны данные изображения? (Математика, магазин, калькулятор, продукты). Без математики не возможно в жизни (слайд 3).
Без математики, друзья,
Прожить на свете нам нельзя
Без нее ты пропадешь.
И хлеба не купишь,
Рубля не сочтешь,
Что сколько стоит - не узнаешь,
А, узнав, не разберешь!

II.Постановка цели и задач урока.
Определите тему урока (Решение «жизненных» задач) (Слайд 4).
Как вы понимаете термин «жизненные» задачи?
Поставьте цель урока (Слайд 5).
Прочитайте девиз урока (Слайд 6).
Девиз  урока: «Учимся не для школы, а для жизни». ( Луций Сенека).
Как вы его понимаете?  (Ответы детей).
- Да, сегодня мы  будем учиться применять полученные знания и умения на уроках для решения «жизненных задач». Мы сегодня будем решать задачи, чтобы уметь ориентироваться в любой жизненной ситуации, связанной с различными математическими расчетами.
   Желаю вам удачи,
    И успешности в придачу.
Ш.Закрепление знаний в знакомых ситуациях.
Вместе с нами выполнять задания будут ученик 3 класса Миша, его сестра Таня, мама, папа (Слайд 7).
На мобильный телефон мамы поступило СМС сообщение от бабушки и дедушки:
Дорогие мои!  Очень соскучились, едем в гости. Выезжаем в субботу,  отправление автобуса в 10.00.   До встречи! (Слайд 8).
Представьте ситуацию и составьте план действий. Что нужно сделать?
1.Встретить бабушку.
2.Приготовить праздничный обед.
Задания будем выполнять в «Рабочем листе», на полях около каждого задания оцениваем себя. Напомнить критерии самооценки.
+  - задание выполнено без ошибок
+-   допущены 1-2 ошибки
- допущено много ошибок
Работаем по плану.
1. Встреча бабушки. Задача №1.
Прием «Дополни недостающие данные».
Каких данных бабушка не сообщила, но мы их можем знать? (Слайд 10).
Расстояние до города – 180 км. Скорость автобуса – 60 км/ч
Определите время в пути (180:60= 3 ч). Запишите решение в «Рабочий лист».
Определите время прибытия 10ч+3ч=13ч
Проверка. Самооценка.
Сегодня пятница. Время на подготовку к встрече у нас есть? Да.
2. Составляем меню для праздничного обеда (Слайд 11).
  Меню должно быть вкусным, полезным, легким в приготовлении.
Предположения детей.
1.Салат.
2. Горячее блюдо.
3.Десерт.
4.Напиток.
IV.Творческое применение и добывание знаний в новых ситуациях.
1.Поход в магазин за продуктами.
Мама отправляет Мишу с сестрой в магазин за продуктами. Дает 400 рублей.  Дает карты для скидок и оплаты, если денег не хватит (Слайд 12).
Работа в «Рабочем листе». Задача №2.
Прочитайте список продуктов, которые необходимо купить.
(Мама просит купить: буханку черного хлеба, батон, пакет молока, пачку чая, упаковку сосисок, пакет сахара).
Какой возникает вопрос? ( Хватит ли денег?  Сколько средств потратят на покупку?)
С какими величинами будем работать?
 Прием «Корзина понятий» по теме  «Цена. Количество. Стоимость» (Слайд 14).
Составляем план действий по данной проблеме.
Ваши действия? Предложения детей.
1.Изучить прейскурант цен по таблице.
 2.Определить,  в каком  магазине выгоднее сделать покупку?
Выполните данную работу в парах.
Работа по таблице (Слайд 15).
Сделайте вывод: выгоднее сделать покупку в магазине «Пятерочка».
Выполните  расчет стоимости покупки и определите, хватит ли денег.
Прейскурант цен на продукты в магазинах города.

Выполняют решение задачи, записывают ответ, делают вывод.
Выгоднее купить в магазине «Пятерочка», но наличных не хватит !!!!!
Что делать??? Остальное можно оплатить по карте сбербанк
 Вывод: денег хватит, можно идти.
Задание «Карты .
У детей есть карты разных магазинов (Слайд 16).
- Какой картой воспользуемся для получения скидки?  Выберите номер карты на слайде. (Карта «Пятерочка»).
- А какой для оплаты оставшейся суммы денег?
Воспользуемся картой  «Мир» Сбербанка России (Слайд 17).
Для нее нужен Пин-код.
Расшифруйте Пин-код по таблице. Решите примеры.(Самостоятельно решают.)
 Проверка
 Оцените свои действия.

ФИЗМИНУТКА (Слайды 20-21).
Сколько раз ногою топнем? (12:4) 3
Сколько раз в ладоши хлопнем? (36:9) 4
Сколько будем приседать? (15:5) 3
Сколько руки поднимать? (12:2) 6
Сколько раз подпрыгнем мы? (40:8) 5
Лучше всех мы, посмотри!
2.Приготовление праздничного угощения.
 а) Приготовление салата «Оливье».
Приступаем к приготовлению праздничного угощения.
Миша и Таня решили сами приготовить салат для гостей. Это будет салат «Оливье» (Слайды 22-23).
В библиотеке  Миша нашел интересную статью о происхождении этого блюда.
Возьмите карточку с текстом. Прочитайте.
Салат «Оливье».(в группах)
Салат Оливье существует очень давно и пользуется огромной популярностью. Изобрел этот салат в 1860-е годы повар-француз Люсьен Оливье - владелец трактира "Эрмитаж". В "Эрмитаже" можно было отведать те же кушанья, которые подавались в особняках вельмож. Главной достопримечательностью эрмитажной кухни был изобретенный хозяином салат необычайного вкуса - "Салат Оливье", способ приготовления которого знаменитый повар держал в тайне. Многие повара пытались приготовить этот салат, но ни у кого он не получался. По некоторым данным, первоначальный рецепт  салата таков: 2 рябчика, телячий язык,  полфунта свежего салата, 25 штук отварных раков, полбанки пикулей, два свежих огурца, четверть фунта каперсов, 5 яиц вкрутую.
Прошло много лет, но салат «Оливье» (другое название современного рецепта этого салата — «Зимний») остаётся незаменимым блюдом на праздничном столе. Простота изготовления и доступность продуктов сделали этот салат чрезвычайно популярным.
Задания по тексту «Салат «Оливье».(каждой группе разные вопросы)
1.Подчеркните ответ на вопрос: Почему салат так необычно называется?
 2.Найдите и подчеркните ответ на вопрос: что входило в старинный рецепт салата? Прочитайте  (Слайд 24-25).
3. В рецепте салата «Оливье» упоминаются пикули и каперсы. Каким словарём ты должен воспользоваться, чтобы узнать значение этих слов? Ответ обведите кружком (Слайды 26-27).
А) Орфографическим словарем
Б) Толковым словарем
В) Словарём синонимов
Г) Словарём антонимов
Д) Этимологическим
4. Какую незнакомую вам величину содержит  старинный рецепт, напишите._____________
5.  В каком разделе справочника «Старинные меры» вы будете искать значение найденной вами величины? (Слайд 28).
А) Меры длины
Б) Меры массы
В) Меры объема
Г) Меры площади
6.Запишите, чему равно значение выбранной вами величины(Слайд 29).
1 фунт=___________________
Полфунта=________________
Четверть фунта=__________
Оцените свои успехи в этом задании.
Пропорции для салата «Оливье»
-Давайте вспомним что сейчас кладут при прирготовлении салата «Оливье»

б) Готовим горячее блюдо. Это будет картофельное пюре. Работа по слайду. (Слайд 34).
Задача 4. Горячее блюдо.
Картофельное пюре с сосисками.
в)  Десерт.
Мама купила уже вкусные конфеты к чаю.
Работа с чеком из магазина (Слайд 18).
Возьмите карточку с чеком. Мама заранее купила что-то вкусненькое к чаю. Десерт.

- Определите, в каком магазине мама совершила покупку?
- Какой продукт она купила?
-Сколько денег мама заплатила?
-Какой купюрой расплатилась?
-Правильно ли выдали  сдачу?
Согласны ли вы, что кассир дал маме 2 купюры по 400 рублей и еще 85 рублей? (Слайд 19).
Кто попробует себя в роли кассира и выдаст правильно  сдачи?
Игра «Кассир»
(работа с банкнотами и монетами). Один набирает, остальные проверяют. (Прием «Согласен -не согласен»). Если согласен- покажи знак + с помощью пальчиков. Если не согласен – знак -.

г) Готовим витаминный напиток из ягод и фруктов.
Задача №6  (Слайд 36).
 Узнайте стоимость каждого фрукта по картинке.

Проверка. Оцените свои успехи.
д) Готовим фирменный пирог.
Задача 7 (Слайд 37).
Фирменный пирог.
Для приготовления пирога необходимо 5 частей хорошего настроения, 2 части везения, 2 части улыбок, 1 часть смекалки. Сколько нужно грамм хорошего настроения, чтобы приготовить пирог массой 1 кг?
Решите задачу в рабочем листе. Проверка. Оценивание. Беседа по слайду.
V.Информация о домашнем задании.  Инструктаж по его выполнению.
 Умение работать с недостающей информацией. По тексту «Из  истории картофеля» узнать  всю возможную информацию.
2.Решить примеры  и раскрасить рисунок «Остров сокровищ» на листе.
VI. Итог  урока. Рефлексия.
Просмотрите «Рабочий лист». Подсчитайте количество правильно выполненных заданий. Оцените себя.
Критерии самооценки:
Ошибок нет – оценка «5».
Допущены 1-2 ошибки, исправления – оценка «4».
Допущены 3-4 ошибки – оценка «3».
Опрос учащихся.
- Справились мы с решением «жизненных задач»?
- Что нам помогало решать «жизненные задачи»?
- Какой вывод сделаем?
Полученные знания и умения в школе необходимы для жизни.
- Продолжите ту фразу, которой вы бы хотели закончить наш урок.
Было интересно…………..
Было трудно……………
Могу похвалить себя за то, что…………
Могу похвалить одноклассников за то, что…….
Мне показалось важным……
Учитель оценивает учеников.
Я оцениваю свою работу на уроке на …
Учитель оценивает учеников.
Спасибо за урок!


Технологии, методы, приемы дифференцированного обучения в начальной школе


title: Конспект урока "Составление и решение задач на сложение и вычитание" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Математика
1 класс. УМК «Школа России»
Тема: Составление и решение задач на сложение и вычитание.
Тип урока: Урок открытия нового знания.
 Цели деятельности педагога: Сформулировать понятия ,  «больше (меньше) на …», «больше (меньше) на …», «увеличить (уменьшить) на …» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины. Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом.
1.Личностные УУД
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,
осознание ответственности ученика за общее благополучие класса
2.Регулятивные УУД
Ученик развивает навыки:
принимать и сохранять  заданную учебную цель,
учитывать,  выделенные учителем,  ориентиры действия в учебном материале,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
адекватно понимать оценку взрослого,
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
3.Познавательные УУД
Школьник учится:
осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе,
обобщать полученные знания,
использовать знаково-символическоое моделирование.
осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
4.Коммуникативные УУД
Школьник учиться:
слушать собеседника,
задавать вопросы,
контролировать действия партнёра,
эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.
Планируемые результаты
(личностные, метапредметные и предметные)
Выполнять  устные и письменные арифметические действия с числами и числовыми выражениями.
Решать текстовые задачи, уметь анализировать задачи, оценивать правильность хода решения
Развивать  пространственное воображение.
Вести логически-поисковую деятельность, работать с таблицами, анализировать данные и обобщать их.
Оборудование урока:
компьютер
интерактивная доска
Мультимедийный проектор
презентация урока
демонстрационный раздаточный материал
смайлики
опорные слова
Формы работы: самостоятельная работа. индивидуальная работа, разноуровневая работа.
Методы обучения:
словесный (беседа, диалог);
практический (опыт, моделирование);
наглядный (наблюдение, презентация);
репродуктивный;
исследовательский.
Методическая литература используемая на уроке: - учебник для 1 класса «Математика» М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Рабочая тетрадь для 1 класса на печатной основе.