title: Рабочая программа по физике 10-11 класс (профильный уровень)

extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа  6
с углубленным изучением отдельных предметов

Рабочая программа
по учебному курсу
«Физика»

                      Сроки реализации: 2 года

Данная программа по физике составлена на основе авторской программы Г.Я. Мякишева по физике 10-11 классов профильного уровня.

Место курса в учебном плане.

На изучение курса «Физика» на профильном уровне  в 10 – 11 классах  отводится 335часов:
10 класс – 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебных недель)
11 класс – 5 часов в неделю, всего 165 часов (33 учебных недель)

Планируемые результаты обучения
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физика» в 10-11 классе:

Личностные результаты:
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации
формирование идеи оптимизации экологических взаимодействий: естественнонаучную, связанную с  сохранением окружающей среды, и технологическую, направленную  на  сохранение оптимальной полноты обмена и круговорота веществ, потока  энергии и информации.

Метапредметные результаты:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные результаты:
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
формирование представлений о физике, её роли в освоении планеты человеком, о физической картине мира как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества, своей страны и родного края, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды; адаптации к условиям территории проживания
формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
формирование представлений о реальном секторе экономики Челябинской области;
формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к развитию промышленности родного края и решению экологических проблем, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;
получать информацию о перспективах развития энергетики на Южном Урале, об источниках энергии, о технологических процессах на предприятиях города и области, где используются тепловые процессы, о перспективах безотходных технологий
Частные предметные результаты:
понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;
умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;
понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;
понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.)

В результате изучения физики в средней школе учащиеся   должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
10 класс
Ученик научится:
Как распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел
описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма
анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила
решать задачи, используя физические законы закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел
различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел.
анализировать проблемы сохранности природных систем региона распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, темпера-тура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС),тепловых и гидроэлектростанций;
приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Ученик получит возможность научиться:
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии, экологических последствий исследования космического пространства.
различать границы применимости физических законов.
использовать приемы поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов.
выделять, проектировать пути решения проблем региона
использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца и др.);
приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
11 класс
Выпускник научится:

Механические явления:
• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;
• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведенияв окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии;экологических последствий исследования космического пространства;
• различать границы применимости физических законов,понимать всеобщий характер фундаментальных законов(закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченностьиспользования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихсязнаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
Тепловые явления
Выпускник научится:
• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС),тепловых и гидроэлектростанций;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасностипри обращении с приборами и техническими устройствами,для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца и др.);
• приёмам построения физических моделей, поискаи формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленныхфактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученногозначения физической величины.
Квантовые явления
Выпускник научится:
• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;
• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;
• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
• приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.

Выпускник получит возможность научиться:
• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счётчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;
• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
• различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;
• понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира
• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;
• различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её температурой;
• различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

Содержание тем учебного курса «Физика»

10 класс (170 ч, 5 ч в неделю)

ФИЗИКА КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (2 ч)
Физика – фундаментальная наука о природе.Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование явлений и объектов природы. Научные гипотезы. Физические законы и теории, границы их применимости.Принципсоответствия.Физическая картина мира.

МЕХАНИКА (79 ч)

Основы кинематики (30 ч)
Механическое движение и его относительность. Уравнения прямолинейного равноускоренного движения. Система отсчёта. Материальная точка. Когда тело можно считать материальной точкой? Траектория, путь и перемещение. Мгновенная скорость. Направление мгновенной скорости при криволинейном движении. Векторные величины и их проекции. Сложение скоростей. Прямолинейное равномерное движение. Ускорение. Прямолинейное равноускоренное движение. Скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Криволинейное движение. Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Равномерное движение по окружности. Основные характеристики равномерного движения по окружности. Ускорение при равномерном движении по окружности.
Демонстрация
Зависимость траектории от выбора системы отсчёта.
Лабораторная работа
1. Изучение движения тела по окружности.

Динамика (28 ч)
Закон инерции и явление инерции. Инерциальные системы отсчёта и первый закон Ньютона. Принцип относительности Галилея. Место человека во Вселенной. Геоцентрическая система мира. Гелиоцентрическая система мира. Взаимодействия и силы. Сила упругости. Закон Гука. Измерение сил с помощью силы упругости.
Сила, ускорение, масса. Второй закон Ньютона. Примеры применения второго закона Ньютона. Третий закон Ньютона. Примеры применения третьего закона Ньютона. Принцип суперпозиции сил. Законы динамики. Инерциальные системы отсчета. Принцип относительности Галилея. Пространство и время в классической механике.  Закон всемирного тяготения. Гравитационная постоянная. Сила тяжести. Движение под действием сил всемирного тяготения. Движение искусственных спутников Земли и космических кораблей. Первая космическая скорость. Вторая космическая скорость. Вес и невесомость. Вес покоящегося тела. Вес тела, движущегося с ускорением. Силы трения. Сила трения скольжения. Сила трения покоя. Сила трения качения. Сила сопротивления в жидкостях и газах.
Демонстрации
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел. Второй закон Ньютона. Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации. Силы трения.
Законы сохранения (17 ч)
Законы сохранения импульса и механической энергии. Реактивное движение. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований.Механическая работа. Мощность. Работа сил тяжести, упругости и трения. Механическая энергия. Потенциальная энергия. Кинетическая энергия. Закон сохранения энергии.
Демонстрации
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Лабораторная работа
2. Изучение закона сохранения механической энергии.

Статика (5 ч)
Момент силы. Условия равновесия твердого тела.

Наблюдение и описание различных видов механического движения, равновесия твердого тела, взаимодействия тел и объяснение этих явлений на основе законов динамики, закона всемирного тяготения, законов сохранения импульса и механической энергии.
Проведение экспериментальных исследований равноускоренного движения тел, свободного падения, движения тел по окружности, колебательного движения тел, взаимодействия тел.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для учета: инертности тел и трения при движении транспортных средств, резонанса, законов сохранения энергии и импульса при действии технических устройств.

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА (35 ч)

Основы МКТ (6 ч)
Атомистическая гипотеза строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Модель идеального газа. Основные положения молекулярно-кинетической теории. Основная задача молекулярно-кинетической теории. Количество вещества. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории. Абсолютная температура и средняя кинетическая энергия молекул. Скорости молекул.
Демонстрации
Механическая модель броуновского движения.

Температура. Газовые законы (16 ч)
Абсолютная температура. Температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц. Связь между давлением идеального газа и средней кинетической энергией теплового движенияего молекул. Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Границы применимости модели идеального газа. Газовые законы. Изопроцессы. Уравнение состояния газа. Уравнение Клапейрона. Уравнение Менделеева — Клапейрона.

Законы термодинамики (8 ч)

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Количество теплоты.  Первый закон термодинамики. Тепловые двигатели. Холодильники и кондиционеры. Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики. Необратимость процессов и второй закон термодинамики. Принципы действия тепловых машин. КПД тепловой машины. Проблемы энергетики и охрана окружающей среды.  Фазовые переходы. Плавление и кристаллизация. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность, насыщенный и ненасыщенный пар.

Демонстрации
Модели тепловых двигателей.
Кипение воды при пониженном давлении.
Устройство психрометра и гигрометра.

Агрегатные состояния вещества (6 ч)
Состояния вещества. Сравнение газов, жидкостей и твёрдых тел. Кристаллы, аморфные тела и жидкости. Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха. Модель строения твердых тел. Механические свойства твердых тел. Изменения агрегатных состояний вещества.
Демонстрации
Явление поверхностного натяжения жидкости. Кристаллические и аморфные тела.
Объёмные модели строения кристаллов.

Наблюдение и описание броуновского движения, поверхностного натяжения жидкости, изменений агрегатных состояний вещества, способов изменения внутренней энергии тела и объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества и законов термодинамики.
Проведение измерений давления газа, влажности воздуха, удельной теплоемкости вещества, удельной теплоты плавления льда; выполнение экспериментальных исследований изопроцессов в газах, превращений вещества из одного агрегатного состояния в другое.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни:
при оценке теплопроводности и теплоемкости различных веществ;
для использования явления охлаждения жидкости при ее испарении, зависимости температуры кипения воды от давления.
Объяснение устройства и принципа действия паровой и газовой турбин, двигателя внутреннего сгорания, холодильника.

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (37 ч)

Электростатика (17 ч)
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Потенциал электрического поля. Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов. Проводники в электрическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Диэлектрики в электрическом поле. Энергия электрического поля.
Демонстрации
Электрометр.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Энергия заряженного конденсатора.

Законы постоянного тока (10 ч)
Электрический ток. Источники постоянного тока. Сила тока. Действия электрического тока. Электрическое сопротивление и закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Измерения силы тока и напряжения. Работа тока и закон Джоуля — Ленца. Мощность тока. ЭДС источника тока. Закон Ома для полной цепи. Передача энергии в электрической цепи.
Лабораторные работы
4. Изучение последовательного и параллельного соединения проводников
5. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока

Ток в различных средах (10 ч)
Электрический ток в металлах, жидкостях, газах и вакууме. Плазма. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников. Полупроводниковый диод.Полупроводниковые приборы.

Проведение измерений параметров электрических цепей при последовательном и параллельном соединениях элементов цепи, ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока, электроемкости конденсатора; выполнение экспериментальных исследований законов электрических цепей постоянного тока.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для сознательного соблюдения правил безопасного обращения с электробытовыми приборами.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: мультиметра, полупроводникового диода, динамика, микрофона, электродвигателя постоянного тока, электрогенератора, лупы, микроскопа, телескопа, спектрографа.

Повторение (17 ч)

11 класс (165 ч, 5 ч в неделю)

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (продолжение) (59 ч)

Магнитное поле (10 ч)
Взаимодействие магнитов. Взаимодействие проводников с токами и магнитами. Взаимодействие проводников с токами. Связь между электрическим и магнитным взаимодействием. Гипотеза Ампера. Магнитное поле. Магнитная индукция. Действие магнитного поля на проводник с током и на движущиеся заряженные частицы. Магнитный поток.
Демонстрации
Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Лабораторная  работа
1. Наблюдение действия магнитного поля на проводник с током.

Электромагнитная индукция (10 ч)
Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея. Правило Ленца. Электроизмерительные приборы. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества.
Демонстрации
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Лабораторная  работа
2. Изучение явления электромагнитной индукции.

Колебания и волны (39 ч)

Механические колебания  и волны (13 ч)
Механические колебания. Свободные колебания. Условия возникновения свободных колебаний. Гармонические колебания. Превращения энергии при колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны. Основные характеристики и свойства волн. Поперечные и продольные волны. Звуковые волны. Высота, громкость и тембр звука. Акустический резонанс. Ультразвук и инфразвук.

Электромагнитные колебания (10 ч)
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Активное сопротивление. Электрический резонанс.
Демонстрации
Свободные электромагнитные колебания.
Генератор переменного тока.

Производство, передача и использование электрической энергии (6 ч)
Производство, передача и потребление электрической энергии. Генератор переменного тока. Альтернативные источники энергии. Трансформаторы.

Электромагнитные волны (10 ч)
Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных излучений. Передача информации с помощью электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитные волны. Теория Максвелла. Опыты Герца. Давление света.
Демонстрации
Излучение и приём электромагнитных волн.
Отражение и преломление электромагнитных волн.
ОПТИКА (30 ч)

Световые волны (20 ч)
Свет как электромагнитная волна. Скорость света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение. Дисперсия света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение. Формула тонкой линзы. Оптические приборы. Разрешающая способность оптических приборов.
Демонстрации
Интерференция света. Дифракция света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Поляризация света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы.
Лабораторные работы
4. Определение показателя преломления стекла.
5. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.

Элементы теории относительности (5 ч)
Постулаты специальной теории относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс. Связь полной энергии с импульсом и массой тела. Дефект массы и энергия связи.

Излучение и спектры (5 ч)

Наблюдение и описание магнитного взаимодействия проводников с током, самоиндукции, электромагнитных колебаний, излучения и приема электромагнитных волн, отражения, преломления, дисперсии, интерференции, дифракции и поляризации света; объяснение этих явлений.
Проведение измерений параметров электрических цепей при последовательном и параллельном соединениях элементов цепи, ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока, электроемкости конденсатора, индуктивности катушки, показателя преломления вещества, длины световой волны; выполнение экспериментальных исследований законов электрических цепей постоянного и переменного тока, явлений отражения, преломления, интерференции, дифракции, дисперсии света.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для сознательного соблюдения правил безопасного обращения с электробытовыми приборами.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: мультиметра, полупроводникового диода, электромагнитного реле, динамика, микрофона, электродвигателя постоянного и переменного тока, электрогенератора, трансформатора, лупы, микроскопа, телескопа, спектрографа.

КВАНТОВАЯ ФИЗИКА (21 ч)
Световые кванты (9 ч)
Равновесное тепловое излучение. Гипотеза М.Планка о квантах. Фотоэффект. Теория фотоэффекта. Применение фотоэффекта. Опыты А.Г.Столетова. Уравнение А.Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Опыты П.Н.Лебедева и С.И.Вавилова.
Демонстрации
Фотоэффект.
Линейчатые спектры излучения.
Лабораторные работы
6. Измерение длины световой волны.
7. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Атомная физика (5 ч)
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора и линейчатые спектры. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Дифракция электронов. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Спонтанное и вынужденное излучение света. Лазеры.

Физика атомного ядра (13 ч)
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Нуклонная модель ядра. Энергия связи ядра. Ядерные спектры. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. Радиоактивность. Дозиметрия. Закон радиоактивного распада. Радиоактивность. Радиоактивные превращения. Ядерные реакции. Энергия связи атомных ядер. Реакции синтеза и деления ядер. Ядерная энергетика. Ядерный реактор. Цепные ядерные реакции. Принцип действия атомной электростанции. Перспективы и проблемы ядерной энергетики. Влияние радиации на живые организмы.

Элементарные частицы (4 ч)
Статистический характер процессов в микромире. Элементарные частицы. Классификация элементарных частиц. Фундаментальные взаимодействия. Законы сохранения в микромире.

Наблюдение и описание оптических спектров излучения и поглощения, фотоэффекта, радиоактивности; объяснение этих явлений на основе квантовых представлений о строении атома и атомного ядра.
Проведение экспериментальных исследований явления фотоэффекта, линейчатых спектров.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: фотоэлемента, лазера, газоразрядного счетчика, камеры Вильсона, пузырьковой камеры.

Строение Вселенной (15 ч)

Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Наша Галактика. Другие галактики. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов. «Красное смещение» в спектрах галактик. Современные взгляды на строение и эволюцию Вселенной.
Наблюдение и описание движения небесных тел.

Повторение, обобщение, подготовка к ЕГЭ (19 ч)

Тематический план
10 класс

Тематический план
11 класс

VIII. Учебно-тематическое планирование

Учебно-тематическое планирование для 10 класса (профильный уровень)
170 часов в год (34 рабочие недели из расчёта 5 часов в неделю)

Учебно-тематическое планирование для 11 класса (профильный уровень)
165 часов в год (33 рабочие недели из расчёта 5 часов в неделю)

IX. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
по предмету «Физика»

1.Физика. Электродинамика. 10-11 класс,  авторы: Мякишев Г.Я., Синяков А.З.,    Слободсков Б.А.
2. Физика. Колебания и волны. 10-11 класс,  авторы: Мякишев Г.Я., Синяков А.З.,    Слободсков Б.А.
3. Физика. Оптика. Квантовая физика.11 класс, авторы: Мякишев Г.Я., Синяков А.З.
4. Поурочные разработки по физике. 11 класс. В.А. Волков  – М.: ВАКО, 2011.
5. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. А.А.Покровский
6. Физика. 11 класс. Дидактические материалы. А.Е.Марон, Е.А.Марон
7. Касьянов В.А.11 класс. Тетрадь для контрольных работ. Профильный уровень.
8. Н.И. Одинцова, Л.А. Прояненкова Поурочное планирование по физике к Единому Государственному Экзамену. Москва «Экзамен».2009г.
9. М.Ю. Демидова, И.И. Нурминский. ЕГЭ-2010,2011. Федеральный Банк экзаменационных материалов. М; Эксмо. 2010.
10. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Контрольные (разноуровневые) работы по физике. М; Просвещение 2008 г.
11. Тулькибаева НН, Пушкарев АЭ. ЕГЭ. Физика. Тестовые задания. 10-11 класс, - М.: Просвещение, 2004.

Список литературы

1. Генденштейн Л. Э., Дик Ю. И. Физика 10 класс. Учебник М:Мнемозина, 2010.
2. КирикЛ. А,. ДикЮ. И. Физика. 10 класс. Сборникзаданий и самостоятельных работ М: Илекса, 2004.
3. Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы Физика М: Просвещение, 2012.
4. Гелъфгат И. М.. Генденштейн Л.Э., Кирик Л. А. 1001 задача по физике с ответами, указаниями, решениями. М: Илекса, 2003.
5. Генденштейн Л. Э., КирикЛ. А. Физика. 10 класс. Тесты длятематического контроля. К:Лицей, 2001.
6. ГенденштейнЛ. Э.. КирикЛ. А. Физика 11 класс Тесты для тематического контроля. К:Лицей, 2001.
7. Демонстрационные опыты по физике в 8—10 классах средней школы подредакцией Л. А. Покровского. М: Просвещение. 1980.
8. Гельфгат И. И, Ненашев И. Ю. Физика. 10 класс Сборник задач. Харьков Гимназия. 2003.
Рымкеевич АП. Сборник задач по физике. 10- 11 класс. – М.: Дрова, 2006.
9. Степанова ГН. Сборник задач по физике. 10- 11 класс. – М.: Просвещение, 2003.
10.Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя / В.А. Буров, Ю.И. Дик, Б.С. Зворыкин и др.; под ред. В.А. Бурова, Г.Г. Никифорова. – М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996.
11.Углубленное изучение физики в 10-11 классах: Кн. Для учителя / О.Ф. Кабардин, С.И. Кабардина, В.А. Орлова. – М.: Просвещение, 2002.

1.Мякишев ГЕ,  Буховцев ББ,  Сотский НН. Физика. 10- 11 класс,Базовый и углубленный уровень - М.  Просвещение  2017 год.
2.А.П. Рымкевич «Физика 10-11 классы»  «Задачники «Дрофы» М. Дрофа. 2015 год.
3.https://fipi.ru/ege/analiticheskie-i-metodicheskie-materialy
4.https://www.yaklass.ru/?ru
5.Электронное учебное издание «Виртуальная физическая лаборатория. 11 класс», ООО «Дрофа», 2019
6.ЦОР по физике: интерактивные уроки. Сайт «Классная физика».


extracted_text:
Комплексная контрольная работа 1 класс                                   (3 четверть)

Фамилия, имя _________________________________
Школа_________________     класс________________

Основная часть
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.
Задание 1. Начни читать текст молча или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Игрушки.
     У Наташи гости. На полу игрушки. Тут слоник, мишка, клоун и ослик. У столика куклы Мариша, Ириша и Саша. Гости играли игрушками Наташи.

Задание 2.Выбери из текста любое предложение. Спиши его.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3.Зачеркни лишние игрушки, о которых не говорилось в тексте.

Задание 4.Соедини варежки в  пары. Напиши сколько получилось пар.

Задание 5.1. Запиши цифрами сколько треугольников нарисовано в каждом квадрате.

2. Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько
треугольников должно быть на следующей картинке

Задание 6.Прочитай слово, раздели на слоги, поставь ударение.

 СЛОНИК -

Дополнительная часть
Задания можно выполнять в любом порядке.

Задание 7. Раздели предметы на три группы с помощью цветных карандашей.

Задание 8. Определи, что это за предметы? Нарисуй в каждом ряду еще один предмет.

Задание 9. Напиши сколько всего яблок, если в каждом пакете их вот столько
Яблок

Задание 10.
Выбери правильный ответ и отметь его значком
Столько же «ног», сколько у куклы…
А) у ослика                                       Б) у мишки
В) у клоуна                                       Г) у слоника

Характеристика заданий комплексной работы1 класс (3 четверть2021-2022 уч.год)

Анализ комплексной контрольной работы 1 класс  (3 четверть2021-2022 уч.год)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: КИМ по биологии 7 класс

extracted_text:
КИМ (контрольно-измерительные материалы) по биологии,  7  класс.

Вариант№1
В задании А1 – А12 выберите 1 верный ответ из 4.

А1. У ланцетника и других бесчерепных животных скелет
1) отсутствует
2) наружный
3) внутренний хрящевой или костный
4) в течение всей жизни представлен хордой

А2. Клетка простейших
1) выполняет определенную функцию
2) представляет собой самостоятельный организм
3) является составной частью тканей
4) имеет плотную оболочку

А3. Приспособлением к расселению и перенесению неблагоприятных условий у многих простейших служит способность:
1) активно передвигаться
2) образовывать цисту
3) размножаться путем деления
4) восстанавливать поврежденные органоиды

А4. Беспозвоночных животных с лучевой симметрией тела, добывающих пищу и защищающихся от врагов с помощью стрекательных клеток, относят к типу
1) членистоногих                       2) моллюсков
3) кольчатых червей                  4) кишечнополостных

А5. С помощью боковой линии рыба воспринимает
1) запах предметов                          2) окраску предметов
3) звуковые сигналы                       4) направление и силу течения воды

А6. Аскарида не переваривается в кишечнике человека, так как
1) отличается огромной плодовитостью
2) может жить в бескислородной среде
3) быстро двигается в направлении, противоположном движению пищи
4) тело покрыто оболочкой, на которую не действует пищеварительный сок

А7. Членистоногих, у которых к грудному отделу тела прикрепляются три пары ног, относят к классу
1)  ракообразных                                 2) паукообразных
3)  насекомых                                      4) сосальщиков

А8. Кровеносная система в процессе исторического развития впервые появляется у
1) моллюсков                                2) плоских червей
3) кольчатых червей                     4) кишечнополостных

А9. У каких животных в процессе эволюции появляется второй круг кровообращения?
1) хрящевых рыб                           2) костных рыб
3) земноводных                             4) пресмыкающихся

А10. Какая стадия отсутствует у насекомых с неполным ревращением?
1) куколки                           2) личинки
3) яйца                                 4) взрослого насекомого

А11. Какие приспособления, защищающие организм от перегревания, сформировались у млекопитающих в процессе эволюции?
1) наружные слущивающиеся клетки кожи
2) потовые железы
3) сальные железы
4) роговые образования на теле

А12. К какому типу относят беспозвоночных животных, тело которых, как правило,
находится в раковине?
1) плоских червей                              2) круглых червей
3) моллюсков                                      4) членистоногих

  В 1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какие признаки характерны для млекопитающих?                                                                           A)  два круга кровообращения                                                                                Б)  теплокровность                                                                                B)  трехкамерное сердце                                                                                Г)  наличие диафрагмы                                                                                Д)  легочные мешки                                                                                Е) развитие коры больших полушарий головного мозга
Ответ: __________________________________________
 В 2. Установите соответствие между признаком организма и царством, для которого этот признак характерен:
            ПРИЗНАК                                                                                А)  растут в течение всей жизни                                                                                Б)  активно перемещаются в пространстве                                                                                В)  питаются готовыми органическими веществами                                                                      Г)  образуют органические вещества в процессе фотосинтеза                                                  Д)  имеют органы чувств                                                                                Е)  являются основным поставщиком кислорода на Земле
                                    ЦАРСТВО: 1) Растения    2) Животные
В 3. Установите соответствие между особенностями кровеносной системы животных, относящихся к разным классам:
Особенности системы
А) В сердце венозная кровь
Б) В сердце четыре камеры
В) Два круга кровообращения
Г) Один круг кровообращения
Д) Венозная кровь из сердца поступает к легким
Е) В сердце две камеры
                                          КЛАСС: 1) рыбы   2) птицы
В 4. Установите последовательность систематических категорий, характерных для царства животных, начиная с наименьшей.
род        Б) вид          B) класс     Г) семейство       Д) отряд
Ответ:  ____________________________________________________________

С 1. Объясните, каково значение в природе дождевых червей.

набрать наибольшее количество баллов.  Желаем успеха!

Вариант№2
В задании А1 – А12   выберите1 верный ответ из 4.

А1. У  большинства брюхоногих моллюсков  скелет:
1)  отсутствует
2)  наружный
3)  внутренний хрящевой или костный
4)  в течение всей жизни представлен хордой

 А2. Нервная система хордовых животных:
1)  представляет   собой   трубку,   расположенную   на спинной стороне тела
2)  представляет собой нервную цепочку, расположенную на брюшной стороне тела
3)  состоит из нервных стволов и нервных узлов
4)  состоит из нервных клеток, образующих нервную сеть

А3.Выберите правильное суждение:
1)  Все простейшие животные состоят только из одной клетки
2)  В колониях простейших имеются отличные от других специализированные клетки
3)  Все простейшие питаются только готовыми органическими веществами
4)  Неблагоприятные условия простейшие переносят, превращаясь в цисту

А4. Млекопитающих можно отличить от других позвоночных по наличию
1)  волосяного покрова и ушных раковин
2)  голой кожи, покрытой слизью
3)  рогового панциря или щитков
4)  сухой кожи с роговыми чешуями

А5. Предками древних амфибий были, скорее всего:
1)  акулы                                         2) осетровые
3)  лососевые                                  4) кистеперые

 А6. К типу кишечнополостных относятся:
1) слизни;   2) пескожилы;    3) медузы;     4) дождевые черви.
А7.На голову, грудь и брюшко тело четко расчленено у:
речного рака           2) клеща
паука-каракурта     4) мухи

А8. Преодолевать сопротивление воды при движении окуню помогает
1)  боковая линия
2)  хороший слух
3)  покровительственная окраска
4)  черепицеобразное расположение чешуи

А9. Высокая интенсивность обмена веществ у птиц и млекопитающих — следствие возникновения у них в процессе эволюции:
1)  разнообразных тканей
2)  четырехкамерного сердца и теплокровности
3)  легочного дыхания
4)  развитой пищеварительной системы

А10. Признаки усложнения в строении дыхательной системы млекопитающих (по сравнению с пресмыкающимися)

1)  появление правого и левого легких
2)  наличие трахеи и бронхов
3)  увеличение  дыхательной  поверхности  благодаря многочисленным легочным пузырькам
4)  формирование ноздрей и носовой полости

 А11. Какие насекомые снижают численность вредителей растений?
1)  вши, блохи, клопы, мухи                                                                                2)  наездники, лесные муравьи
3)  оводы, слепни, майские жуки, короеды
4)  белянки, цветоеды

А12. Органами газообмена у птиц являются:
1)  лёгкие;
2)  воздушные мешки;
3)  воздушные мешки и лёгкие;
4)  трахея и бронхи.
В1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какие признаки характерны для птиц?
A)  два круга кровообращения
Б)  волосяной покров
B)  четырехкамерное сердце
Г)  наличие диафрагмы
Д)  теплокровность
Е)  развитие  больших полушарий головного мозга
Ответ:__________________________________________
 В 2. Выберите трех представителей класса насекомые, развивающихся с полным превращением
A)  Майский жук
Б)  Саранча
B)  Кузнечик
Г)  Бабочка капустница
Д) Таракан
Е)   Муха домовая
Ответ: ___________________
 В 3. Установите соответствие между признаком животного и типом, для которого этот признак характерен
Признаки животных
А)  тело состоит из двух слоев клеток                                                                                Б)  имеют лучевую симметрию тела                                                                                В)  покровы и мышцы образуют кожно-мускульный мешок                                                     Г)  через  тело  можно  провести одну плоскость симметрии                                                   Д)  между органами расположена паренхима                                                                                Е)  есть стрекательные клетки
Типы беспозвоночных животных                                                                                1)  Кишечнополостные                2) Плоские черви
 В 4. Укажите последовательность, в которой возникали организмы в процессе эволюции:
A) Простейшие       Б) Бактерии                B) Кишечнополостные
Г) Хордовые           Д) Плоские черви        Е) Кольчатые черви
 Ответ: _______________________________________________________

 С 1.Объсните, почему необходимо бороться с комарами и клещами.
Ответы, 7 класс
Вариант№1
В1  -АБГЕ
В2. -12212
В3. -122121
В4.-БАГДВ
С1.

Вариант№2
В1  -АВДЕ
В2. -АГЕ
В3. -112221
В4.-БАВДЕГ
С1.


title: Тест по логарифмическим уравнениям задания В5

extracted_text:
Тест по логарифмическим уравнениям, задания  В5 из открытого банка заданий ЕГЭ вариант1
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Решите уравнение .
Решите уравнение .
Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .

Тест по логарифмическим уравнениям, задания  В5из открытого банка заданий ЕГЭ вариант2
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Решите уравнение .
Решите уравнение .
Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .

Тест по логарифмическим уравнениям, задания  В5 из открытого банка заданий ЕГЭ вариант3.
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Решите уравнение .
Решите уравнение .
Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .

Тест по логарифмическим уравнениям, задания  В5 из открытого банка заданий ЕГЭ вариант4
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .
Решите уравнение .
Решите уравнение .
Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
Найдите корень уравнения .
Найдите корень уравнения .

Ответы к проверочной работе


title: Образец характеристики для военкомата

extracted_text:
Характеристика
на  студента 1 курса очной формы обучения
по специальности 34.02.01 Сестринское дело группы С-9.1-22
АНПОО «Академия технологии и управления»
ФИО,
05.05.2006 года рождения, чуваша,
гражданина РФ, паспорт серия ****  №  ******.
ФИО обучается в АНПОО «Академия технологии и управления» (далее – Академия) на 1-ом курсе по специальности Сестринское дело с 01 сентября 2022 года (Приказ №46-С от 19.08.2022 г.).
Семья призывника состоит из 3-х  человек. Отец – ФИО, дд.мм.гг г.р., образование среднее, пенсионер. Мать – ФИО, дд.мм.гг г.р., образование среднее техническое, пенсионерка.
 В семье никто не имеет психологических заболеваний, хронического алкоголизма, наркомании и других вредных привычек.
Отношения в семье доброжелательные. Материальное положение в семье удовлетворительное. Семья проживает в частной квартире. Конфликтных ситуаций в семье не бывает. К судебной ответственности никто не привлекался.
Призывник успевает на «3», «4», «5», повторно в одном классе не оставался. Зарекомендовал себя как среднеуспевающий студент.
В коллективе и общественных местах ведет себя достойно. Трудолюбив. Обладает кругозором, работает над повышением своего образовательного уровня. Может доходчиво изложить свои мысли по затронутому вопросу. ИМЯ больше увлекается естественными науками: биологией и географией. В коллективе среди одногруппников пользуется уважением. На критику со стороны одногруппников и старших реагирует правильно. В отношении с другими вежлив, тактичен.
Общественные поручения выполняет добросовестно. По возможности участвует в общественной жизни академии и группы.
В решении вопросов проявляет самостоятельность. Скромный. Целеустремленный. Наблюдателен. В поведении ощущается нерешительность и робость. Не агрессивный. Умеет анализировать. В действиях иногда проявляет не уверенность. Речь четкая, понятная, логичная. Почерк разборчивый.
Вредных привычек не имеет. Алкоголь и наркотики не употребляет. В драках не участвовал, приводов в полицию не имел, других противоправных действий и антиобщественных проступков не совершал.
Вывод: Физически развит. Психическое состояние хорошее. Социально зрел. Трудолюбив. Дисциплинирован. Общественно средне активен.

10 ноября 2022

Проректор по профессиональному образованию: 		___________/ Т.Н. Сергеева /

Куратор: 							____________/ А.Б. Осипова /


title: Тест "Правописание корней в формате ОГЭ по русскому языку" 9 класс

extracted_text:
ТЕСТ «ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ В ФОРМАТЕ ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
(9 класс)
ОЗАРИТЬ (светом) – в безударной позиции в корне с чередованием пишется буква А.
СОТВОРИТЬ (чудо) – в безударной позиции в корне с чередованием пишется буква О.
ПРИМЕРЯТЬ (костюм) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова объясняется отсутствием суффикса -А-.
ТРАВМИРОВАТЬ	– правописание	безударной гласной	в	корне	слова проверяется ударением.
ЗАРОСЛИ (травы) – правописание безударной чередующейся гласной в корне объясняется тем, что это слово является исключением из правил.
РАЗБИРАЕШЬ – написание безударной чередующейся гласной корня зависит от ударения.
РАСТЕНИЕ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
(решать) УРАВНЕНИЕ – в безударной позиции в корне с чередованием пишется буква А.
ОБМАКНУТЬ – безударная гласная корня проверяется ударением: обмАкивать.
КАСАТЬСЯ (ладонью) – в безударной позиции в корне с чередованием пишется буква А.
УРОВЕНЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.
ЗАСКОЧИТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от последующей согласной.
ПРИКОСНОВЕНИЕ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.
РОСТОК – безударная гласная корня проверяется ударением: рОст.
ПОДСКОЧИТЬ – написание безударной чередующейся гласной зависит от ударения.
ПРОБИРАЕТСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от конечной согласной корня.
ПРЕДЛАГАТЬ (помощь) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.
БЛИСТАТЬ (талантом) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от последующего суффикса.
БАКАЛАВР – безударная гласная корня не проверяется ударением.
СГОРЕТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.
ПАЛИСАДНИК – безударная гласная А в корне слова является непроверяемой, её следует запомнить.

СТЕРЕТЬ – безударная гласная проверяется ударением: стЁртый.
ЗАСТЕЛИТЬ (постель) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.
ПЛАВАТЕЛЬНЫЙ (бассейн) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
УКОРАЧИВАТЬ – безударная гласная корня О проверяется ударением.
ЗАМИРАТЬ – безударная гласная проверяется ударением: мИр.
ПРОИЗРАСТАТЬ – написание безударной чередующейся гласной корня слова зависит от ударения.
ВИНОВАТ – безударная гласная корня И является непроверяемой.
ПРОМОКАШКА – безударная гласная в корне слова проверяется ударением.
ЗАРНИЦА – безударная гласная в корне слова проверяется ударением.
ПЕРИОДИЧЕСКИЙ – безударная гласная И в корне слова является непроверяемой.
КОСНУТЬСЯ – безударная гласная корня проверяется ударением.
ПРИКОСНОВЕНИЕ – написание безударной чередующейся гласной корня слова зависит от наличия суффикса -А-.
ПЛАВНИКИ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.
РАСТЕРЕТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от конечной согласной корня.
ЗАДАВАТЬ – безударная гласная корня проверяется ударением.
СМИРИТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса.
ВЫСКОЧИТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.
ПРИЛАГАЕТСЯ – написание безударной чередующейся гласной корня слова зависит от наличия суффикса -А-.
СИМФОНИЯ – безударная гласная И в корне слова является непроверяемой.
ПОКЛОНИТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной корня слова зависит от ударения.
ПРИМЕРЯТЬ (платье) – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от ударения.
НАВАЖДЕНИЕ – корень слова с безударной непроверяемой гласной.
ВОПЛОЩЕНИЕ – корень слова с безударной непроверяемой гласной.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от наличия определённых согласных в корне.

ПОРОГ – корень слова проверяемой согласной.
ВОКЗАЛ – корень слова с непроверяемой согласной.
ОБМАКНУТЬ (перо) – корень слова с безударной проверяемой гласной.
ПРИМИРИТЬ (друзей) – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от наличия или отсутствия суффикса -А-.
ЭКСТРАВАГАНТНЫЙ – корень слова с безударной непроверяемой гласной.
ПРИСКАКАТЬ	–	корень	слова	с	чередующейся	гласной,	зависящей	от	наличия определённых согласных в корне.
СОБИРАТЬ – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от наличия или отсутствия суффикса -А-.
КОСИТЬ (траву) – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от наличия или отсутствия суффикса -А-.
ГОРИЗОНТ – написание гласной в корне определяется подбором однокоренного слова.
УРАВНЕНИЕ – написание чередующейся гласной корня зависит от ударения.
ЗАРЯ – написание чередующейся гласной в корне зависит от ударения
ПОКОСИЛ (траву) – написание чередующейся гласной в корне зависит от последующего суффикса А.
ЗАГОРАТЬ – написание чередующейся гласной в корне зависит от следующего за корнем суффикса А.
ПЛОВЕЦ – написание безударной гласной определяется подбором однокоренного слова.
ОБМАКНУЛ (перо) – правописание чередующейся гласной в корне зависит от его лексического значения.
СТАРОЖИЛЫ – написание безударной гласной А в корне слова необходимо запомнить.
ТВОРИТЕЛЬНЫЙ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от ударения.
ПРИГОРЮНИТЬСЯ – написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова с ударной проверяемой гласной.
КОСНУТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова с ударной проверяемой гласной.
ВЫБИРАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
ВЫРАЩЕННЫЙ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от согласных в конце корня.
ПОЛОЖИЛ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

ГОРИСТАЯ (местность) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
РАЗГОРАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса -А-.
ОПИРАЕТСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
ПРИЛАГАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
ПРИГОРЕТЬ – правописание безударной чередующейся гласной в корне зависит от его лексического значения.
РАЗБИРАТЬСЯ – правописание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса -А-.
ОБМАКНУТЬ – правописание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса -А-.
КОСИТЬ (луг) – правописание безударной гласной в корне слова проверяется ударением.
РАВНИНА –	правописание	безударной	чередующейся	гласной	в	корне	слова	не подчиняется общему правилу (является исключением).
МОКРИЦА – правописание безударной гласной в корне слова проверяется ударением.
ПОПЛАВОК – правописание безударной гласной в корне слова проверяется ударением.
НАИСКОСОК (от вокзала) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса.
МАКАТЬ (в мёд) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.
ИЗЛОЖЕНИЕ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется отсутствием суффикса -А-.
ЗАГОРЕТЬ –	написание	безударной	чередующейся	гласной	в	корне	зависит	от лексического значения слова.
РОСКОШНЫЙ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от последующих согласных.
ЗАНИМАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.
ОПЕРЕНИЕ – написание чередующейся гласной в корне слова проверяется отсутствием в слове суффикса -А-.
ВЫСКОЧКА –	написание	безударной	чередующейся	гласной	в	корне	зависит	от лексического значения слова.

БЛЕСТЯЩИЙ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.
ВЫСТИРАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от подбора однокоренного слова с ударением.
ОЗАРЕНИЕ – написание чередующейся гласной А в корне обусловлено тем, что гласный звук здесь является безударным (не находится под ударением).
ПОДРАСТЁТ –	написание	безударной	чередующейся	гласной	в	корне	зависит	от последующих согласных.
РАЗБИРАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне объясняется подбором однокоренного слова с ударением.
ПОДГОРЕЛ – написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором формы слова, в котором эта гласная находится под ударением.
РАВНЕНИЕ (в строю) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.
СЖИГАТЬ – безударная гласная в корне слова проверяется формой слова, в котором гласный звук находится в ударном слоге.
ПОДНИМАТЬСЯ (в гору) – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.
РАССТИЛАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
ПОДРОВНЯТЬ (клумбы) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.
ПРЕДЛАГАЮТ – безударная гласная в корне слова непроверяемая.
КОСНУТЬСЯ (темы) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.
РОСТОК – написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из правила о чередующихся корнях.
ПОКЛОНИТЬСЯ – в безударной позиции в этом корне с чередованием пишется буква О.
УРАВНЕНИЕ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
ВЫЧИТАНИЕ – правописание чередующейся гласной в корне не определяется правилом (является исключением).
ПРИМЕРЯТЬ (платье) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от последующего суффикса.
ПРИКОСНОВЕНИЕ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

ВЫСКОЧИТЬ –	написание	безударной	чередующейся	гласной	в	корне	зависит	от последующей согласной.
СОЧЕТАНИЕ – правописание чередующейся гласной в корне не определяется правилом (является исключением).
РАЗМИНАТЬСЯ (в спортивном зале) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от значения корня.
НЕУКОСНИТЕЛЬНО (соблюдать) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от последующего суффикса.
ЗАМИРАТЬ (от страха)  – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса, который следует за корнем.
НАКЛОНИТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.
ЗАСТЕЛИТЬ (постель)  – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от значения.
РОСТОВ – написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из правила о чередующихся корнях.
КОСИЧКИ – написание безударной гласной в корне проверяется ударением.
ОБГОРЕТЬ – написание чередующейся гласной в корне О объясняется тем, что гласный звук является безударным.
ПРИЛАГАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от ударения.
ЗАТИРАТЬ	–	написание	безударной	чередующейся	гласной	в	корне	зависит	от лексического значения слова.
ЗАПЕРЕТЬ	–	написание	безударной	чередующейся	гласной	в	корне	объясняется исключением из правил.
СОСЛАГАТЕЛЬНОЕ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от суффикса А.
ВЫСТИРАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.
ЗАДИРАТЬ (нос) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от суффикса А.
ОТРАСЛЬ	–	написание	безударной	чередующейся	гласной	в	корне	объясняется исключением из правил.
БЛИСТАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от ударения.
СЖИГАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от суффикса.
СЛОЖИТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от корневого согласного Ж.


extracted_text:
Перспективное  планирование  экскурсий  и целевых прогулок  в старшей группе.
МДОУ «Детский сад п. Новопушкинское»

Воспитатель: Бубнова А.В.

Перспективный план экскурсий  и целевых прогулок  в старшей группе.


title: Паспорт практики наставничества

extracted_text: Паспорт практики наставничества


title: Тест по биологии "СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ И ЕЕ ФУНКЦИИ" 9 класс

extracted_text:
Тест по биологии  по теме «СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ И ЕЕ ФУНКЦИИ»
1 вариант
1) Растворитель   веществ   в   клетке:
         А) ядро                                 В) лизосома                    С) цитоплазма                     Д) хлоропласт             Е) митохондрия
2) Синтез белка происходит в:
          А) митохондрии               В) лейкопласте               С) Аппарате Гольджи           Д) рибосоме               Е) ядре
3) Оранжевые пластиды называются
          А) хлоропласты               В) хромопласты               С) хромосомы                      Д) лизосомы                Е) лейкопласты
4) Клеточная стенка состоит из хитина у:
         А)  грибов                          В)  вирусов                         С) бактерий                          Д) растений                   Е) животных
5)  Ядерные организмы называются
        А) фаги                                В) прокариоты                   С) цианобактерии              Д) эукариоты                 Е) кокки
 6) Синтез углеводов липидного состава  (гликолипидов) происходит в:
        А) ядре                                В) митохондрии                С) пластиде                           Д) ЭПС                           Е) рибосоме
7) Выросты внутренней мембраны митохондрий:
        А) стафилококки              В)  граны                              С) кристы                                 Д) тилакоиды            Е) вибрионы
8)  Мозговой центр  клетки:
         А) ядро                            В) лизосома                          С) цитоплазма                  Д) хлоропласт                    Е) митохондрия
9) Синтез энергии происходит в:
          А) митохондрии         В) лейкопласте                       С) Аппарате Гольджи         Д) рибосоме                   Е) ядре
10) Бесцветные пластиды называются
          А) хлоропласты          В) хромопласты                      С) хромосомы                 Д) лизосомы                        Е) лейкопласты
11) Клеточная стенка состоит из целлюлозы у:
         А)  грибов                     В)  вирусов                               С) бактерий                       Д) растений                        Е) животных
12)  Безъядерные организмы называются
        А) эукариоты                В) прокариоты                        С) лишайники                    Д)  водоросли                  Е) хроматофоры
13) Защиту клетки и избирательную проницаемость осуществляет
         А) цитоплазма           В)  мембрана                             С) ядро                              Д) ЭПС                           Е) аппарат Гольджи
14) Выросты внутренней мембраны хлоропластов:
        А) стафилококки            В)  граны                                 С) кристы                         Д) спириллы                         Е) вибрионы
15) Окраска осенних листьев зависит от:
        А) эритроцитов             В) хромопластов                    С) хлоропластов            Д) лейкопластов                   Е) лейкоцитов
16) Образование и накопление крахмала происходит в
        А) эритроцитах             В) хромопластах                    С) хлоропластах            Д) лейкопластах                   Е) лейкоцитах
17) Полужидкое коллоидное вещество клетки:
        А) ядро        В) лейкопласт                       С) Аппарат Гольджи         Д) рибосома                          Е) цитоплазма
18) Гранулярной и гладкой бывает:
          А) мембрана         В) эндоплазматическая сеть        С ) митохондрия                Д)  аппарат Гольджи           Е) пластида
19) Шаровидные бактерии называются
        А)  спириллы                  В) вибрионы                          С )бактериофаги              Д )кокки                                      Е) фаги
20) Для квашения капусты используются бактерии
       А) клубеньковые           В) почвенные                         С) молочно – кислые       Д) уксусные                            Е)гниения
21) Для превращения перегноя в минеральные вещества используются бактерии
       А) клубеньковые           В) почвенные                         С)молочно – кислые       Д) уксусные                         Е)гниения
22) Полость в цитоплазме заполненная клеточным соком называется:
          А) вакуоль                    В) пластида                              С) хромосома                   Д) лизосома                        Е) лизосома
23) Энергетической станцией клетки называют:
         А) вакуоль                      В) хромосому                   С) лизосому                      Д) митохондрию                     Е) лизосому
24) Бактериальное заболевание:
          А)СПИД                          В) туберкулёз                   С) ОРВИ                                Д) герпес                         Е) корь
25)  Не имеют клеточную мембрану
          А)  растения                В) животные                       С) грибы                              Д) вирусы                         Е) бактерии
                                                   Тест по биологии по теме  «СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ И ЕЕ ФУНКЦИИ»
2 вариант
 1) Энергетическая станция клетки:
         А) ядро                                В) лизосома                     С) цитоплазма                   Д) хлоропласт                  Е) митохондрия
2) Фотосинтез  происходит в:
          А) митохондрии               В) хлоропласте              С) Аппарате Гольджи        Д) рибосоме                     Е) ядре
3) Зелёные пластиды называются
          А) хлоропласты                В) хромопласты            С) хромосомы                     Д) лизосомы                     Е) лейкопласты
4) Клеточная стенка отсутствует    у:
         А)  грибов                            В)  вирусов                     С) бактерий                         Д) растений                        Е) животных
5)  К прокариотам относятся
        А)   растения                       В) животные                   С) бактерии                         Д)  грибы                            Е) водоросли
6) Органоид разлагающий питательные вещества
         А) цитоплазма                  В)  мембрана                  С) лизосома                         Д) ЭПС                                 Е) митохондрия
 7) Бесцветные пластиды называются
          А) хлоропласты                В) хромопласты            С) хромосомы                     Д) лизосомы                     Е) лейкопласты
8)  Содержит тилакоиды:
        А) ядро                                В)  цитоплазма               С) хлоропласт                    Д) центриоль                     Е) ЭПС
9) Кладовая  клетки:
         А) ядро                                В) лизосома                С) вакуоль                          Д) хлоропласт                         Е) митохондрия
10)  Ферменты содержатся  в:
          А) митохондрии               В) лейкопласте           С) клеточном центре          Д) рибосоме                       Е) лизосоме
11) Красные пластиды называются
          А) хлоропласты                В) хромопласты             С) хромосомы                     Д) лизосомы                       Е) лейкопласты
12) Клеточная мембрана очень тонкая и состоит из гликокаликса  у:
         А)  грибов                           В)  вирусов                      С) бактерий                           Д) растений                        Е) животных
13)  К эукариотам относятся
        А)  цианобактерии            В) животные                  С) бактерии                           Д)  вибрионы                     Е) сарцины
14) Органоид клетки содержащий хромосомы:
         А) цитоплазма                   В)  мембрана                С) лизосома                            Д) ЭПС                                Е) ядро
15)   Участвует в образовании вакуолей:
          А) хлоропласт                   В) хромопласт               С) хромосома                       Д) лейкопласт            Е) аппарат Гольджи
16) Окраска лепестков цветов  зависит от:
        А) эритроцитов             В) хромопластов                    С) хлоропластов            Д) лейкопластов                   Е) лейкоцитов
17) Бесцветные пластиды называются
        А) эритроциты             В) хромопласты                    С) хлоропласты            Д) лейкопласты                   Е) лейкоциты
18) За все процессы жизнедеятельности отвечает:
        А) ядро                         В) лейкопласт                       С) Аппарат Гольджи         Д) рибосома                          Е) митохондрия
19)  Бактерии в виде запятой называются
        А)  спириллы                  В) вибрионы                          С) бактериофаги              Д) кокки                                      Е) фаги
20) Для силосования корма  используются бактерии
       А) клубеньковые           В) почвенные                         С) молочно – кислые       Д) уксусные                            Е)гниения
21) Для превращения отмерших организмов в перегной  используются бактерии
       А) клубеньковые           В) почвенные                         С)молочно – кислые       Д) уксусные                         Е)гниения
22) Упругость клетки обеспечивает:
          А) вакуоль                    В) пластида                              С) хромосома                   Д) лизосома                        Е) лизосома
23)  Синтез АТФ происходит в:
         А) вакуолях                      В) хромосомах                   С) лизосомах                      Д) митохондриях                     Е) лизосомах
24) Вирусное заболевание:
          А) СПИД                          В) туберкулёз                   С)чума                                Д) холера                        Е) бактериоз
25)  Клеточная мембрана состоит из целлюлозы или клетчатки у:
          А)  растений                В) животных                       С) грибов                              Д) вирусов                         Е) бактерий
Ключ ответов к тесту    «Строение клетки и её функции»


title: Технологическая карта урока "БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП"

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока русского языка
Составитель: Багаева З.А.

Класс: 9.
Тема: «БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП».
Предмет: русский язык.
Название раздела: Синтаксис. Бессоюзное сложное предложение.
Количество учащихся: 24
Дата проведения: 25.02.2022 г.
Цели урока:
Образовательные: выявить условия постановки двоеточия между частями бессоюзного сложного предложения.
Практические: начать формирование пунктуационного навыка – разделять двоеточием части бессоюзного сложного предложения со значением причины, пояснения, изъяснения.
Воспитательные: воспитание чувства прекрасного, любви к природе, уважения к человеку, интереса и сознательного отношения к русскому языку.
Развивающие: совершенствовать умения:
- формулировать проблему;
- самостоятельно определять цели своего обучения;
- планировать пути их достижения;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- определять понятия, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить умозаключение;
- создавать схемы для решения учебных задач;
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками.
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.
Технология: проблемно-диалогическое обучение.
Прогнозируемые результаты:
предметные: предполагается понимание учащимися отделительной  функции пунктуационного знака «двоеточие», знание условий постановки этого знака в бессоюзном сложном предложении, закрепление навыка анализа смысловой связи между частями сложного предложения и выбора соответствующего знака препинания;
личностные: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, мобилизация внимания, проявление интереса к изучению темы, проявление уважения к окружающим;
метапредметные:
а) познавательные УУД: самостоятельная постановка и формулирование проблемы, выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, извлечение необходимой информации и её использование в практической деятельности, структурирование знаний;
б) коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения; инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации;
в) регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, самоконтроль и самооценка.
Средства обучения:   презентация (распечатанная).
Межпредметные связи: художественная литература.
Технологическая карта урока


extracted_text:
Принят	УТВЕРЖДАЮ:
На педагогическом совете	Заведующий МБДОУ №
Протокол №	от	20	г.

Пр. №	от	20	г.

Перспективный план
по формированию основ безопасности у старших дошкольников в старшей группе
на	учебный год

Разработала:
 	,
воспитатель МБДОУ детский сад №

Цель:
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).
Задачи:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Безопасный отдых на природе
Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано. Что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах
Уточнить знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить детей с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка автобуса»,
«Пункт медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы»,
«Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности
Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами поведения во время игр в разное время года (купание в водоёмах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.)
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.)
Закрепить и расширить знания о правилах езды на велосипеде.
Уточнить знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.
Знакомить с работой службы спасения – МЧС.
Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Закрепить знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).
Закреплять умение называть свою фамилию и имя, домашний адрес.

К концу года ребенок:
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная команда», «Полиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети»,
«Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей среде).

Список использованной литературы

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет. Игровая деятельность
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа. (5–6 лет)
Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3 -7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
Три сигнала светофора. Из опыта работы дошкольных учреждений – дидактические игры, сценарии вечеров развлечений, литературный материал/ Составитель Т.Ф.Саулина – М.: Просвещение, 1989.


title: Презентация "Профессия «Водолаз»"

extracted_text:
Профессия «водолаз»
Подготовила: Романова Татьяна Рафаиловна
МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 41 «Ветерок»

Цель: знакомство с профессией - водолаз
Задачи:
дать представление о труде водолазов, о значении их труда.
познакомить с оборудованием необходимым для работы под водой.
воспитывать уважение к их труду.

Загадка:
Его работа – в глубине, на самом дне.
Его работа – в темноте и тишине.
Но кто же он, ответь-ка на вопрос:
Не космонавт, а ходит среди звезд.

Профессия водолаза – очень древняя. Когда-то водолазы-ныряльщики собирали жемчуг, кораллы на дне морей, но они не могли долго находиться под водой.

Сейчас водолаз спускается на дно на верёвке-тросе в специальном костюме (скафандре) с привинчивающимся шлемом. Такой скафандр дает ему возможность свободно дышать,  защищает его тело от давления воды и согревает, т.к на глубине вода очень холодная. Водолаз ходит по дну в очень тяжелых ботинках на толстой, тяжелой подошве, чтобы удержаться на дне. В скафандр по резиновой трубке (шлангу) накачивают воздух для дыхания. С товарищами, оставшимися на поверхности, водолаз общается с помощью жестов и специальных технических средств.

1- водолазный шлем
2- рубаха
3- галоши
4- свинцовые грузы
5- пояс с ножом
6- сигнальный конец
7-наплечная подушка
8- шланг для подачи воздуха
9- телефонный кабель

Водолазный костюм
Для неглубокого погружения используется легкий костюм  с аквалангом. Большой кислородный баллон, который крепится на спине, позволяет дышать под водой. Дышит водолаз воздухом, который поступает из баллона по специальной трубке.. Есть маска для лица, чтобы можно было плавать с открытыми глазами и все рассматривать, ласты для ног, чтобы плавать быстро и не уставать, специальныйфотоаппарат или видеокамера, чтобы запечатлеть красивые виды подводного мира.

Водолаз – это очень трудная и опасная профессия. Водолазом может стать только очень отважный человек.
Водолаз спускается под воду не ради удовольствия: он там работает.
Водолазы ищут и поднимают наверх затонувшие корабли

          Ведут спасательные работы, ремонтируют днища кораблей
Исследуют ресурсы  Мирового океана (животные, рыбы, растения и др)
           Подводные пловцы, выполняющие боевые задачи.

Несмотря на все более совершенное снаряжение, водолаз очень сложная и особо опасная профессия, в которой работают мужчины и за редким исключением  женщины
.
Выберите картинку с изображением водолаза

Выберите, что необходимо водолазу  для работы под водой
Вопросы:
1. Кто такой водолаз?
2. Что понадобится водолазу для работы под водой?
3.  Какую работу выполняет водолаз?
Спасибо  за внимание!!!


title: Практическая работа в программе Excel

extracted_text:
ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Задание 1
Запустите табличный процессор.
Заполните таблицу
Создайте столбчатую диаграмму распределения времени стоянки по станциям. Для этого выполните следующие действия:
Выделите диапазон ячеек А3:В11
Выполните команду Вставка / Диаграмма
В появившемся окне выберите тип диаграммы Гистограмма. Выберите первую гистограмму из списка и нажмите кнопку Далее>>
Посмотрите, какой вид будет иметь гистограмма. Определите, какие значения будут показаны по оси X, а какие по оси Y. Нажмите кнопку Далее>>
Выберите вкладку Заголовки и в строку Название диаграммы введите «Распределение времени стоянок по станциям»
В строку «Ось Х категорий» введите «Станции»; в строку «Ось Y категорий» введите «Время стоянки»
Нажмите кнопку Готово
Измените положение диаграммы на рабочем листе таким образом, чтобы она не закрывала таблицу.
Измените шрифт заголовка. Для этого:
Выберите мышью заголовок;
Вызовите контекстное меню;
Выполните в нем команду Шрифт;
В появившемся диалоговом окне Шрифт и начертание для заголовка установите следующие параметры:

Шрифт Courier New Cyr;
Размер 14;
Цвет Синий;
Начертание: Полужирный
Подтвердите исполнение, нажав ОК.
Убедитесь, что легенда не закрывает область заголовка, в противном случае передвиньте ее, или уменьшите размер, щелкнув по ней мышкой и выполните необходимые преобразования.
Измените масштаб диаграммы по вертикали. Для этого щелкните мышкой непосредственно по диаграмме, и измените ее размер по вертикали.
В результате вы должны получить следующую вид вашей страницы:

Задание 2
Создайте таблицу
Создайте круглую объемную диаграмму распределения времени в пути. Для этого:
Выделите диапазон ячеек А2:В9
Выполните команду Вставка / Диаграмма
В появившемся окне выберите тип диаграммы Круговая. Выберите вторую диаграмму (Объемный вариант круговой диаграммы) и нажмите кнопку Далее>>
Установите переключатель Ряды / в столбцах. Посмотрите, какой вид будет иметь гистограмма. Нажмите кнопку Далее>>
Выберите вкладку Заголовки и в строку Название диаграммы введите «Распределение времени в пути»
Выберите вкладку Подписи данных и установите переключатель подписи значений в положение Значения.  Убедитесь, что вы видите время, затраченное на переезд. Переставьте переключатель в положение Доля. Теперь вы видите долю в процентах от общего времени, затраченную на переезд по данному участку.
Нажмите кнопку Готово
Отредактируйте область диаграммы таким образом, чтобы легенда была видна полностью, но не закрывала при этом область заголовка диаграммы. Для этого
Расположите диаграмму под таблицей;
Уменьшите шрифт легенды (щелкнув по легенде правой кнопкой мыши вызовите контекстное меню);
Переместите легенду так, чтобы она не закрывала заголовок.
Выделите заголовок диаграммы красным цветом.
В результате вы должны получить следующий вид рабочего листа:


title: Презентация по русскому языку "Своя игра" 2 класс

extracted_text:
СВОЯ ИГРА2 класс
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА - 10
Утром он приходит в школу, Днем — в кружок по баскетболу, Он старается учиться, И нисколько не лениться. Сделает он упражнение, Выучит стихотворение, Вслух расскажет про капель, Позже соберет портфель.
ученик
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА-20
Зелёная, но не трава.
Холодная, но не лёд.
Поёт, но не птица-
Вот такая небылица.
ЛЯГУШКА
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА - 30
Верхней одежде, чуть ниже колена,Рады зимой и Серёжка, и Лена.Тесно слегка, может быть, но зато,Очень тепло всем ребятам в …
ПАЛЬТО
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА - 40
КОТ В МЕШКЕ –
 ПРОПУСК ХОДА
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА - 50
Летит, а не птица,
Воет, а не зверь.
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.
ВЕТЕР
ПРЕДЛОЖЕНИЕ-10
СОСТАВЬТЕ ПРАВИЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

тёплая Кончилась ночь летняя
Кончилась теплая летняя ночь

ПРЕДЛОЖЕНИЕ  - 20
+ 10 БАЛЛОВ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ – 30
ПОСЧИТАЙТЕ КОЛИЧЕСТВО ПРЕДЛОЖЕНИЙ?
Наступила ночь в кустах заливался соловей беззвучно носятся летучие мыши

3
ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 40
Найди ошибки в предложениях.

на крыльце котёнок пушок. лена кормит его.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 50
НАЙДИТЕ ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ

За полем стоял нарядный лес.
ЛЕС – ПОДЛЕЖАЩЕЕ
СТОЯЛ - СКАЗУЕМОЕ
ОРФОГРАММА - 10
ПРОДОЛЖИ ПРАВИЛО
«Ж…-Ш…  пиши с буквой …»
ОРФОГРАММА - 20
КОТ В МЕШКЕ –
ПЕРЕХОД ХОДА
ОРФОГРАММА - 30
Вставь безударные гласные:
Цв...точки, скв…рцы, бл…ны, пч…ла

ЦВЕТОЧКИ, СКВОРЦЫ, БЛИНЫ, ПЧЕЛА
ОРФОГРАММА - 40
Поставь ударение в словах.
Лесной, берёзка, цветочки, весенний, прибежала, ельник

ОРФОГРАММА - 50
Вставь пропущенные слоги, использую правила
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Летом мы ездили на ма…не гулять в лесу. В лесной …ще мы встретили …десного ё…ка. При…рив глаза от яркого солнца, мы долго наблюдали за ним.

РЕБУС – 10
+ 10 БАЛЛОВ
РЕБУС – 20
НОС
РЕБУС – 30

ЛОСЬ
РЕБУС - 40

ГРУША
РЕБУС - 50

РУБАШКА