title: Родительское собрание в подготовительной группе в начале учебного года "Год до школы"

extracted_text:
Родительское собрание в подготовительной группе в начале учебного года «Год до школы»
  Вступительное слово.
 - Здравствуйте уважаемые родители! Нам приятно видеть вас, и мы благодарим вас за то, что нашли возможность прийти на наше мероприятие! Сегодняшняя встреча посвящена обсуждению перехода детей из детского сада в школу.

Сегодня мы постараемся ответить на вопрос, который волнует всех родителей будущих первоклашек, а как мы с вами все знаем с сентября 2019 года, наша группа называется подготовительная к школе, и данная тема родительского собрания очень актуальна, вопрос: «Что значит подготовить ребёнка к школе, когда остается один год?». Правильнее всего развивать познавательную активность будущего ученика.
Особое внимание следует уделить игре. В игре развиваются память, мышление, внимание, речь, формируются реальные отношения детей в коллективе, умение подчиняться и руководить, организовывать совместные действия, преодолевать конфликтные ситуации, помогать другим и т. д. Немаловажное значение имеет и воспитание нравственно-волевых качеств, самостоятельности. Считаем эти направления ведущими, т. к. наличие знаний само по себе не определяет успешности обучения. Гораздо важнее, чтобы ребёнок умел самостоятельно их добывать и применять.
Чем же характеризуется самостоятельный ребёнок? Самостоятельность старшего дошкольника проявляется в его умение и стремлении действовать без помощи взрослого, в готовности искать ответы на возникающие вопросы. Самостоятельность всегда связана с проявлением активности, инициативы, элементов творчества. Самостоятельный ребёнок – прежде всего ребёнок, который в результате опыта успешной деятельности, подкреплённой одобрением окружающих, чувствует себя уверенно. Вся ситуация школьного обучения, это новые требования к поведению и деятельности ученика, новые права, обязанности, отношения, основываются на том, что за годы дошкольного детства у ребёнка сформировались основы самостоятельности, элементы саморегуляции, организованности. Умение относительно самостоятельно решать доступные задачи составляет предпосылки социальной зрелости, необходимой в школе. Опыт показывает, что первоклассник, у которого не развито это качество, испытывает серьёзные нервно-психические перегрузки. Новая обстановка, новые требования вызывают у ребёнка чувство тревоги и неуверенности в себе. Привычка к постоянной опеке взрослого, исполнительная модель поведения, сложившаяся у такого ребёнка в дошкольном детстве, мешают ему войти в общий ритм работы класса, делают его беспомощным при выполнении заданий. Непродуманная тактика воспитания, стремление взрослого, даже из самых лучших побуждений, постоянно опекать и помогать ребёнку в элементарных делах заранее создают серьёзные трудности для его обучения.
Поэтому цель подготовки к школе - формирование личностных качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью: любознательности, инициативности, творческого воображения, произвольности. Задачей дошкольного учреждения и задача родителей - это помочь ребёнку.
Содержание нашей Программы охватывает пять образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»»
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Познавательное развитие»
Работа по этому направлению направлена на:
- совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10, состав числа в пределах 10. На наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
- Делить предметы на 2-8 и более равных частей, работать с условной меркой при измерении объёма, веса и длины предмета.
Учить распознавать фигуры, группировать их по цвету, форме, размерам, составлять тематические фигуры в целом и из отдельных частей.
Учить ориентироваться в пространстве, листе бумаге
Учить последовательности дней недели, месяцев, времен года, различать длительность временных интервалов( 1 минута, 10 минут, 1 час)
Организация работы по познавательно- исследовательской и проектной деятельности, сенсорному развитию (правая левая рука, нога, классификация предметов по форме, цвету, строению)
Работа по ознакомлению детей с предметным окружением (история создания)
Ознакомление детей социальным миром (Россия, герб, флаг, гимн, космос, зарождение Земли, права ребенка, ВОВ, города России, малая родина, достопримечательности города, края, России, Российская армия.)
«Речевое развитие»
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи».
Подготовка к обучению грамоте (представление о предложении, составление простого предложения без союзов и предлогов, с указанием последовательности слов, деление слов на слоги, составление слов из слогов, выделение звуков из слова с указанием их последовательности.)
«Художественно-Эстетическое развитие»
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству»
развитие музыкально художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству
конструктивно- модельная деятельность
«Физическое развитие»
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
(ВОПРОСЫ ОТ РОДИТЕЛЕЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ)
А сейчас я предлагаю Вам поучаствовать в тесте «Я и мой ребенок». Для этого вам нужно будет ответить на 9 вопросов…
Тест для родителей «Я и мой ребёнок»
Могу и всегда так поступаю - А
Могу, не всегда так поступаю - Б
Не могу - В
Можете ли вы:
1. В любой момент оставить все
свои дела и заняться ребенком?
2. Посоветоваться с ребенком, не взирая на его возраст?
3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4. Извиниться перед ребенком в случае неправоты?
5. Всегда удерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
6. Пообещать ребенку, исполнить его желание за хорошее поведение?
7. Выделить ребенку один день, когда он может делать, что хочет и вести себя так, как
8. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребенка?
9. Устоять против детских слез и просьб, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть?
ИТОГО:
Ответ «А» оценивается в 3 очка.
Ответ «Б» оценивается в 2 очка.
Ответ «В» оценивается в 1 очко.
Результаты теста
От 16 до 30 очков. Забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки; кроме того, Вы склон-ны к компромиссам, которые ослабевают воспитательный эффект. Следует задуматься над своим подходом в воспитании ребенка.
Менее 16 очков. У Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам не достает либо знаний, либо терпения, а возможно, и того и другого. Советуем Вам обратиться к помощи специалистов, педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания
Обзор требований к родителям
•Образовательная деятельность с детьми проводиться согласно утвержденного на год расписания. С детьми имеющими нарушения речи работают специалисты: учитель-логопед (Макарова Светлана Викторовна), педагог-психолог (Стрелова Екатерина Андреевна). Физическая культура – Казачкова Евгения Валерьевна, муз. Руководитель- Артюгина Алла Константиновна.
Требования: на физкультурные занятия: всем желтая футболка, черные шорты, носки и чешки.
Обязательным условием на праздничные утренники форма одежды:
для мальчиков – рубашка, брюки, галстук (бабочка, туфли для девочек – нарядное платье, банты, туфли.
• Приём детей в сад осуществляется до 8.30. После дети не принимаются. Опаздывания мешают педагогическому процессу, отвлекают детей и воспитателей от режимных моментов и зарядки.
Если по какой-то причине опаздываете, предупредите воспитателя,
• Квитанции за детский сад оплачивайте вовремя до 15 числа каждого месяца.
• Просьба родителям – принимать участие в жизни группы и детского сада в оформлении участка, группы. Участвовать в конкурсах, мероприятиях, посвящённых праздникам.
А результаты  нашего с вами труда, родительского – с вашей стороны, и детсадовского – с нашей зависят от нашей с вами совместной деятельности. А для этого нам с вами не обойтись без инициативной группы – родительского комитета. На новый учебный год надо выбрать  родительский комитет.


title: Задачи по теме "Функциональная грамотность" для 5-6 классов

extracted_text:
Задачи по теме «Функциональная грамотность» для 5-6 классов
Учитель МБОУ «СОШ №1» Миргородова Т.Г.
Задача 1.
Город Курск был основан в 1032 году . Но до середины XV века Курск не упоминался в русских летописях. В 1508 году он вошёл в состав Русского государства со всеми своими землями. Сколько прошло веков и сколько прошло лет до того момента как Курск вошел в состав Русского государства с момента своего основания?
Льгов
Рыльск
Задача 2.
Расстояние от Курска до Льгова, равное 75 км,  экскурсионный автобус преодолевает за 1,5 часа, а от Льгова До Рыльска, равное 54 км  за 1 час. Найдите среднюю скорость автобуса.
Задача 3.   Число безморозных дней в году  в г. Курске составляет примерно   0,43 . Сколько дней в году в Курске нет морозов (результат округлите до целых)? Какую часть года в г. Курске составляют морозные дни? Во сколько раз число морозных дней больше числа безморозных(результат округлите до сотых)?
Задача 4.
Площадь Курской области 29800 км2,  Дании -43,1  тыс. км 2, Бельгии-30,5  тыс. км 2, Молдовы-33,7 тыс. км 2, Швейцарии - 41,3 тыс.км 2, Албании- 28,7 тыс. км 2. Определи, какое государство может
расположиться на территории Курской  области?
Задача 5.
 В Курской области насчитывается более 226 видов птиц.
Среди них встречаются ласточки, воробьи,  жаворонки, сороки, скворцы, и др.  птицы. Ласточка живет – 16 лет, жаворонок -  9 лет, скворец – 20 лет, воробей -13 лет, а сорока  - 45 лет. Вычислите среднюю продолжительность жизни этих птиц.

Задача 6.
Всего в Курской области более 900 рек. Их общая длина составляет 8000 км. Крупные реки , такие как Псел и Сейм относятся к бассейну Днепра. Около 20% мелких относятся к речному бассейну Дона. Сколько рек Курской области относятся к бассейну Днепра, а сколько к бассейну Дона? Какова их общая протяженность?
ПСЕЛ
СЕЙМ
Задача 7. Сорные растения в Курской области очень быстро размножаются. Одно растение в год дает семян: василек 6680 штук, а полевой осот на 12920 семян больше, чем василек. Сколько семян в год дает полевой осот? Сколько семя в год дает василек и полевой осот вместе?
Задача 8. Посевная площадь сельскохозяйственных угодий Курской области составляет около 840тыс. га. Один степной хорёк в Курской области за сутки поедает 10 мелких мышевидных грызунов, в семье степного хорька около 12 особей. Количество особей полевых мышей обитающих на 1га - 1500 штук. Сколько времени понадобится одной семье степного хорька  для избавления сельскохозяйственных угодьев от грызунов?  Сколько семей степного хорька надо, чтобы избавиться от всех грызунов в Курской области за 10 дней. Ответ округлите до целых.


title: Картотека народных игр и хороводов

extracted_text:
Картотека народных игр и хороводов
Русская народная игра «Солнышко»
Дети встают вокруг «солнышка» и поют:
Солнышко-ведрышко,                   Идут по кругу за руки,
Выглянь-ка в окошко,                   «Солнышко» кружится в центре
Посвети немножко!
Солнце заиграло,                          дети останавливаются, делают «фонарики»
Деточкам сказало:                          «солнышко» делает пружинку
 - А играйте в поле,                           Поет «солнышко»
Прыгайте на воле
        Дети и «солнышко» прыгают врассыпную по залу (прыжки произвольные). Взрослый громко говорит: «Тучка!» Дети должны быстро
встать в круг около «Солнышка».

Русская народная игра «Дождик»
        Дети встают вокруг водящего-«дождика» и поют, показывая движения
Дождик, дождик, пуще!            Поднимают руки и встряхивают кистями
Дам тебе гуще,                     Пр.руку на пояс, левую отводят в сторону
Хлеба краюшку,                   Правую руку отводят в сторону
Щей черепушку,                   Соединяют руки «чашечкой»
Дам тебе ложку,                     Поднимают пр.руку вверх, пальцы в кулак
Кушай понемножку.              Слегка наклон. вперед, протягивая руки, ладони
                                                   вверх
Кто под дождик попадет,         Подним. руки вверх и плавно опускают,
                                                     быстро шевеля пальцами.
Тот у нас плясать пойдет!          Ставят руки на пояс, выставл.ноги на пятку

Русская народная игра «Шла утица»
Музыкальное сопровождение: две русские народные мелодии – спокойная, плавная и подвижная, озорная.
Все дети стоят в кругу. Руки опущены. Ведущий  - в центре.
Первая (спокойная) мелодия: Ведущий на каждую музыкальную фразу, двигаясь спокойным шагом, подходит к кому-либо из детей, кланяется ему, приглашает. Ребенок отвечает поклоном и присоединяется к ведущему. Так проводится приглашение. Затем стоящие в кругу читают считалку:
Первый раз прощается,
Второй запрещается,
А на третий навсегда
Закрываем ворота! (Берутся за руки «воротами»)
Вторая (подвижная) мелодия: Ведущий и приглашенные им легко бегают в кругу и через круг. По окончании музыки «ворота» закрываются. Кто не успел выбежать из круга, считается проигравшим.

Русская народная игра «Бай, качи, качи»
Бай, качи, качи, качи!        Последняя пара проходит через все воротца и
Глянь, баранки, калачи!     Встает впереди. То же самое делают следующие
Глянь, баранки, калачи          пары, пока звучит песня (как «ручеек»)
С пылу, с жару из печи.
С пылу, с жару из печи,
Все румяны горячи.
Налетели тут грачи,
Похватали калачи.
Пара, оказавшаяся первой, расцепляет руки. Дети встают спина к спине. Все остальные считают: «Раз, два, три – беги!» Водящие бегут в противоположные стороны, обегая все стоящие пары, и возвращаются. Победителем считается участник, выхвативший у ведущего кольцо («калач»).

Русская народная игра «Шел козел по лесу»
(«Шла коза по лесу»)
        Дети в кругу держатся за руки. В центре водящий-«козел»(«коза»). Все идут по кругу и поют.
Шел козел по лесу,               козел идет противоходом внутри круга
По лесу, по лесу,
Нашел себе принцессу,
Принцессу, принцессу.           Хоровод останавливается. Козел выводит в
                                                 Середину круга девочку.
Давай с тобой попрыгаем,         Все дети выполняют «пружинку».
Попрыгаем, попрыгаем.             «Козел» и «принцесса» выполняют движения,
Ножками подрыгаем,                  о которых поется в песне.
Подрыгаем, подрыгаем.
Ручками похлопаем,
Похлопаем, похлопаем.
Ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Хвостиком помашем, помашем, помашем,
А потом попляшем, попляшем, попляшем!

Русская народная игра «Гори ясно»

Цель: упражнять детей в умении самостоятельно менять направление движения со сменой тембровой окраски музыки. Воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту.

Ход игры:

Дети стоят в кругу, держась за руки. В середине ребёнок с платочком в руке.
Все дети идут вправо по кругу, водящий машет платочком.
Дети останавливаются и хлопают в ладоши. Водящий скачет внутри круга. С окончанием музыки останавливается и встает перед двумя стоящими в кругу детьми.
Играющие хором поют считалочку:
«Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло,
Раз, два, три!»
На слова «Раз, два, три!» 3 раза хлопают в ладоши, а водящий взмахивает платком. После этого выбранные дети поворачиваются спиной друг к другу и обегают круг. Каждый стремиться прибежать первым, взять у водящего платочек и высоко поднять его.

Русская народная игра «Чурилки»

Цель: воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту.

Ход игры:

Играющие выбирают двоих детей. Одному завязывают платком глаза, другому дают бубен (или колокольчик); затем ведут вокруг них хоровод и поют:

Колокольцы, бубенцы,
Раззвонились удальцы.
Диги-диги-диги-дон,
Отгадай, откуда звон?

После этих слов игрок с бубном начинает звонить и ходить в круге, а жмурка старается его поймать.
Как только жмурка поймает его, их меняют другие игроки. Игра продолжается.

Русская народная игра «Воевода»
Катилось яблоко
В круг хоровода.
Кто его поднял
Тот воевода.
-Воевода, воевода
Выбегай из хоровода!
Раз, два, не воронь
Беги, как огонь!
(Слова народные)
         Играющие дети стоят по кругу. На первые 4 строки перекатывают мяч от одного к другому. Получивший мяч со словами «воевода» выбегает из круга, на строки 5 – 6 бежит за спинами играющих и кладет мяч на пол между двумя игроками. На последние две строки они разбегаются в разные стороны и, обежав круг, должны взять мяч. Остальные  в это время хлопают в ладоши. Выигрывает тот, кто первым добежит до мяча. Он начинает новую игру (катит мяч по кругу). Вместо мяча можно взять кольцо.


Презентация "Равносильность уравнений"


title: Конспект урока "И.А. Гончаров. Жизненный и творческий путь"

extracted_text:
Урок "И.А. Гончаров. Жизненный и творческий путь"
Цели урока:
Познакомить учащихся с личностью Гончарова, его биографией.
Дать представление о мировоззрении, гражданской позиции, философских и эстетических взглядах писателя.
Выявить взаимосвязь его судьбы и творчества.
Ввести творчество И.А. Гончарова в общий контекст развития литературы второй половины XIXвека.
Задачи урока:
Показать роль патриархального уклада жизни в родительском доме, кружка Майковых в Петербурге, “натуральной школы” в формировании личности писателя.
Ознакомить учащихся с содержанием основных произведений писателя, показать их связь с идейно-эстетическими исканиями времени и традициями предшествующей литературы.
Показать своеобразие художественного наследия писателя.
Оборудование урока: мультимедийный проектор, Презентация.
Ход урока
I. Организационный момент.
Слайд 2–4.
II. Целеполагание.
III. Вступительное слово учителя.
Исторической эпохой, взрастившей творчество И.А. Гончарова, были 40–60-е годы 19 столетия, время кризиса феодально-крепостнического строя, период отмены крепостного права, подъема демократического движения в России. В литературной деятельности видел Гончаров свое призвание, свое общественное назначение. Центральной темой его творчества была судьба его родины. “То с грустью, то с радостью, смотря по обстоятельствам, наблюдаю благоприятный или неблагоприятный ход народной жизни”,– писал Гончаров.
Запишите тему урока.
Слушая индивидуальные сообщения , делайте записи в тетрадях
IМ. Индивидуальные задания учащихся
Слайд 6–10,13.
1812–1834 г.г. Детство и юность И.А. Гончарова. Московский университет.
Родился в семье богатого симбирского купца. Отец писателя, Александр Иванович Гончаров, пользовался почетом в городе: его много раз выбирали городским головой. Он рано умер, оставив семье крупное состояние.
Каменный двухэтажный дом стоял на Большой улице, “обстановка его была барская: большой зал с люстрой, нарядная гостиная с портретом хозяина и неизбежная диванная; на двор окнами кабинет хозяина, спальня хозяйки и большая, светлая комната для детей”.Сам Иван Александрович запомнил, что во дворе было множество построек: сараи, амбары, конюшни, хлев, птичник, “дом был, что называется, полная чаша”.Именно эти детские воспоминания во многом легли в основу знаменитого “Сна Обломова”.
Мать, Авдотья Матвеевна, умная, жизнерадостная и привлекательная женщина, любила детей, но была с ними строга и взыскательна, не пропускала без наказания ни одной шалости: “дранье ушей и стояние на коленях” было “весьма распространенным средством смирять и обращать шалунов на путь правый”.
После смерти отца воспитание детей было доверено отставному морскому офицеру Н.Н. Трегубову.
Его ум, живость характера привлекали к нему многих. Будучи человеком просвещенным, либерально мыслящим ,он сыграл важную роль в духовном развитии мальчика. “Добрый моряк принял нас под свое крыло, а мы привязались к нему детскими сердцами”,– с большой теплотой вспоминало нем И.А. Гончаров.
Начальное образование Иван Гончаров получил в частном пансионе священника Троицкого. Там он пристрастился к книгам, перечитав практически всю библиотеку, в которой “был и Державин, и Жуковский… и старые романы… и богословские сочинения… и путешествия в Африку, в Сибирь и другие…” Иван Александрович вспоминал: “За мной никто не следил, что я делаю в свободное от уроков время, а я любил забиваться в угол и читал все, что попадалось под руку”.
Летом 1822 года был определен в Московское коммерческое училище. Его любовь к чтению не уменьшилась, но теперь он отдавал предпочтение русским авторам: Карамзину, Державину, Дмитриеву, Хераскову. “И вдруг Пушкин! Я узнал его с Онегина… Какой свет, какая волшебная даль открылась вдруг, и какие правды – и поэзии, и вообще жизни, притом современной, понятной – хлынули из этого источника, и с каким блеском, в каких звуках! Какая школа изящества, вкуса для впечатлительной натуры!” – восторгался Гончаров.
В Московском университете (август 1831 – июнь 1834 г.).
В августе 1831 года успешно сдал экзамены на филологический факультет Московского университета, где в это время учились Белинский, Огарев, Лермонтов, Аксаков.
В университете, по признанию Гончарова, он "систематически, с помощью критического анализа, изучал образцовые произведения иностранных и отечественных писателей". "Только тому университет и сослужит свою службу, – впоследствии говорил Гончаров, – кто из чтения сделает себе вторую жизнь". Юным Гончаровым руководила мысль, что чтение является не только средством обогащения знаниями, но и источником воспитания в себе человека гуманных стремлений.
На университет он смотрел, как на источник познания, и здесь, у этого источника, зрела в нем мысль о благородном и полезном служении обществу, родине.
Из преподавателей выделял немногих.
М.Т. Каченовский читал русскую историю и статистику. “Это был тонкий, аналитический ум… строго справедливый и честный человек”.
Н.И. Надеждин – профессор теории изящных искусств и археологии, “человек с многостороннею, всеми известною ученостью по части философии, филологии…”. Гончаров напишет: “Он был нам дорог своим вдохновенным, горячим словом, которым вводил нас в таинственную даль древнего мира, передавая дух, быт, историю и искусство Греции и Рима…”.
Шевырев, молодой, свежий человек, принес нам свой тонкий и умный анализ чужих литератур, начиная с древнейших до новейших западных литератур…”.
“Образование, вынесенное из университета, ценилось выше всякого другого”, – скажет Гончаров впоследствии.
В университете он увидел Пушкина. Вместе с другими студентами он стал свидетелем горячего спора между поэтом и профессором Каченовским о подлинности “Слова о полку Игореве”.
К студенческим годам относится и первая публикация Гончарова – перевод двух глав из романа Эжена Сю “Атар-Гюль” (1832 год).
Слайд 14–21.
Индивидуальное задание.
В 1834 году будущий писатель закончил университет. “Я свободный гражданин мира, передо мной открыты все пути, и между ними первый путь – на родину, домой, к своим”. (Автобиографические записки “На родине”.)
В Симбирске поступил на службу секретарем канцелярии губернатора Загряжского. Очень живописно и не без иронии описал Гончаров этот недолгий период жизни в очерке “На родине”. “Где же новое, молодое, свежее? Где же новые люди, нравы, дух?” – вопрошает он Трегубова. А тот в ответ только показывает на собор, питейную контору и свежую стерлядь в лавке. И уже тогда юноша начал понимать, что застой Симбирска – это явление, характерное для всей русской жизни.
В начале мая 1835 года переехал в Петербург.
1835–18. Гончаров в Петербурге. Начало литературной деятельности. Кругосветное путешествие на фрегате “Паллада”.
Будучи человеком небогатым, Гончаров вынужден служить. Он занял должность переводчика в Министерстве финансов. В Петербурге Иван Александрович сближается с семьей известного художника Майкова, сыновьям которого преподает русскую литературу и латинский язык. В доме Майковых царила атмосфера любви к поэзии и музыке, живописи и театру. Почти ежедневно здесь собирались известные писатели, музыканты, живописцы. Позже Гончаров скажет: “Дом Майкова кипел жизнью, людьми, приносившими сюда неистощимое содержание из сферы мысли, науки, искусства”. В рукописном альманахе “Подснежник” поместил Гончаров свои первые стихи и шуточные повести для домашнего чтения. В полном соответствии с поэтической модой 20–30-х годов XIX века эти стихи были проникнуты духом, поэтикой и стилистикой “неистового” романтизма.
В эти годы Гончаров знакомится с Белинским. В своих “Заметках о личности Белинского” Гончаров назвал его провозвестником “новых грядущих начал общественной жизни”.
Дальнейшее творчество писателя формировалось под влиянием Белинского и эстетических принципов “пушкинско-гоголевской” школы. Произошел серьезный мировоззренческий поворот в его отношении к жизни, к моральным ценностям, к назревшим проблемам современности.
В 1847 г. в журнале “Современник” напечатан первый роман “Обыкновенная история”. Гончаров заявил о себе как писатель-реалист, продолжающий творческую линию Пушкина и Гоголя и нанес, по оценке В.Г. Белинского, “страшный удар романтизму, мечтательности, сентиментальности, провинциализму”.
В 1949 году в “Литературном сборнике” журнала “Современник” появилась глава из будущего романа – “Сон Обломова” которая пострадала от цензорского карандаша . это омрачило творческое настроение Гончарова и приостановило работу над романом.
“Я запирался в своей комнате, садился каждое утро за работу, но все выходило длинно, тяжело, не обработано… боюсь, не потерял ли я в самом деле от старости всякую способность писать”.
(И.А. Гончаров – А.А. Краевскому. 25 сент. 1849 г.)
В августе 1852 года Гончарову поступило предложение отправиться в кругосветное путешествие. Иван Александрович немедленно согласился. Решение путешествовать не было случайным. Вот как он объяснял свой поступок: “Я радостно содрогнулся при мысли: я буду в Китае, Индии, переплыву океаны, ступлю ногой на те острова, где гуляет в первобытной простоте дикарь, посмотрю на эти чудеса – и жизнь моя не будет праздным отражением мелких, надоевших явлений. Я обновился, все мечты и надежды юности, сама юность воротились ко мне. Скорее, скорее в путь!”
7 октября 1852 года и Кронштадта вышел фрегат “Паллада”, на котором Гончаров в должности секретаря при начальнике экспедиции адмирале Путятине отправился в кругосветное путешествие. Во время путешествия он посетил Англию, Южную Африку, Гонконг, Китай, Японию, “набил целый портфель путевыми записками”. В итоге они сложились в двухтомную книгу очерков под названием “Фрегат “Паллада”. Книга написана так живо и увлекательно, что может считаться одним из лучших в мировой литературе образцов приключенческого жанра.
1855 год. Вернувшись из путешествия, Гончаров определяется на службу в Петербургский цензурный комитет, с головой уходит в литературу, посещает кружок “Современника”, где читались и обсуждались новинки литературы.
Слайд 22–27.
Индивидуальное задание. Трилогия: романы “Обыкновенная история”, “Обломов”, “Обрыв”.
Гончаров не раз указывал, что “Обыкновенная история”, “Обломов” и “Обрыв” представляют собой нечто цельное, что он видит “не три романа, а один. Все они связаны одной общей нитью, одной последовательной идеей – перехода от одной эпохи русской жизни…к другой”.
Главной темой его творчества всегда была Россия, ее неотложные вопросы, которые выдвигались русской жизнью в 40-ые, 50-ые и 60-ые годы XIX века.
“… Я не выдумывал ничего: сама жизнь писалась у меня, как я переживал ее и видел, как переживают другие, так она и ложилась под перо. Не я, а происшедшие у всех на глазах явления обобщают мои образы”, – утверждал писатель.
Его внимание обращено к глубинному процессу эпохи: разрушению патриархального уклада и вытеснению его новыми динамичными формами жизни. Антитеза становится основным художественным приемом. Гончаров рисует смену исторических эпох как процесс противоречивый и неоднозначный, где приобретения оплачиваются потерями, и наоборот. Свой социально-эстетический идеал писатель не связывает ни с патриархальным “старым”, ни с буржуазным “новым”, и в том и в другом он видит их достоинства и недостатки.
В романе“Обыкновенная история” Гончаров ставит интересную тему о судьбе романтика в условиях нарождающегося буржуазного быта в России. Александр Адуев, главный герой романа, по выражению Белинского, “трижды романтик – по натуре, по воспитанию и по обстоятельствам жизни”, отправляется искать счастья в Петербург. Но прагматичная жизнь города постепенно отрезвляет восторженного юношу. Прошло десять-двенадцать лет – и А. Адуев становится преуспевающим дельцом, освободившимся от иллюзий. Он добросовестно служит, пополнел и с достоинством носит орден на шее. С ним происходит “обыкновенная история” – история превращения восторженного романтика в трезвого чиновника, уравновешенного дельца.
Художник слова, тонко чувствующий, чутко улавливающий глубинные процессы социального бытия современного ему общества, отразил в своем романе “слабое мерцание сознания необходимости труда, настоящего, не рутинного, а живого дела, в борьбе с всероссийским застоем”.
В 1859 году в журнале “Отечественные записки” появляется роман “Обломов”.
Еще в 1847 году в журнале “Современник” напечатана глава “Сон Обломова”. Через десять лет, в 1857 году, на курорте Мариенбад, “как будто под диктовку”, Гончаров написал почти весь роман.
В “Обломове” автор поставил “своей задачей – изображать застой, сон, неподвижность”.
Гончаров вспоминал: успех “превзошел все мои ожидания. И. Тургенев однажды заметил мне кратко: “Пока останется хоть один русский – до тех пор будут помнить Обломова”. Л. Толстой писал в то же время: “Обломов – капитальнейшая вещь, какой давно, давно не было”.
А.В. Дружинин в рецензии на роман писал: “В писателе, подарившем нашей словесности “Обыкновенную историю” и “Обломова”, мы всегда видели и видим теперь одного из сильнейших современных русских художников”. Свою причастность к реалистической школе неоднократно подчеркивал и сам Гончаров. В критических заметках “Лучше поздно, чем никогда” читаем: “…от Пушкина и Гоголя в русской литературе теперь еще никуда не уйдешь. Школа пушкинско-гоголевская продолжается доселе, и все мы, беллетристы, только разрабатываем завещанный ими материал”.
Последний роман “Обрыв” был опубликован в 1869 году в журнале “Вестник Европы”. Сложная творческая история “Обрыва” тесно связана с общественной и культурной жизнью России 1850–1860 годов. “Этот роман – была моя жизнь: я вложил в него часть самого себя, близких мне лиц, родину, Волгу, родные места…”,– писал Гончаров. В романе, задуманном в 1849 году под названием “Художник”, писатель хотел показать конфликт творческой личности и среды. Это роман о художнике, в образе которого Гончаров, по его словам, показал род “артистической обломовщины”, “русскую даровитую натуру, пропадающую даром, без толку”: Райский “восприимчив, впечатлителен, с задатками дарований, но он все-таки сын Обломова”.
Окончательное название романа “Обрыв” определяет судьбу молодого поколения, потерпевшего трагическое поражение в поисках своего исторического пути. Это название символично, оно заключает в себе идейную суть произведения. Обрыв – это и место жуткого убийства, и трагическое непонимание двух поколений, обрыв традиций и падение в бездну неверия. В романе продолжились поиски нравственного идеала и отразилась критика нигилизма.
Сам Гончаров считал это произведение лучшим из всего им написанного.
V. Слово учителя. Слайды 28–34/
Выводы:
1. На общественные события эпохи 40-ых годов писатель откликнулся романом “Обыкновенная история”. Гончаров твердо стоит на прогрессивных позициях просвещенной буржуазии и разоблачает с этих позиций несостоятельность дворянско-усадебной культуры.
2. Роман “Обломов” создавался в 50-е годы, когда конфликт между двумя укладами – патриархально-крепостническим и капиталистическим – еще более обострился и поставил вопрос о неизбежности отмены крепостного права. Приближалась реформа 1861 года. В “Обломове” Гончаров выносит суровый приговор феодально-крепостническому строю, хотя и с некоторой затаенной грустью.
3. “Обрыв” создавался в основном в 60-е годы. Патриархально-усадебный быт теперь уже уходил в прошлое, окрепли позиции буржуазии. Но в это время на сцену русской истории выступила новая общественная сила – революционная демократия, призывавшая к социальной революции.
Позиция Гончарова ясна: он враг всякой насильственной ломки.
Идеал общественного развития Гончаров усматривал в преобразовании всего "путем реформ", в сотрудничестве всех классов русского общества, в гармонии их интересов.
VI. Последние десятилетия. Слайд 35–39/
И.А. Гончарова намеревался после "Обрыва" писать новый, четвертый роман. В январе 1870 года он писал П. В. Анненкову: "Если станет сил, лучше для меня, разделавшись с "Обрывом", подумать хорошенько о чем-нибудь новом, то есть о романе же, если старость не помешает".
Но Гончаров "оставил этот план", потому что, по его мнению, "творчество требует спокойного наблюдения уже установившихся и успокоившихся форм жизни, а новая жизнь слишком нова, она трепещет в процессе брожения, слагается сегодня, разлагается завтра и видоизменяется не по дням, а по часам. Нынешние герои не похожи на завтрашних и могут отражаться только в зеркале сатиры, легкого очерка, а не в больших эпических произведениях".
"То, что не выросло и не созрело во мне самом, чего я не видел, не наблюдал, чем не жил, – то недоступно моему перу! – говорил писатель. -Я писал только то, что переживал, что мыслил, чувствовал, что любил, что близко видел и знал – словом, писал и свою жизнь, и то, что к ней прирастало" ("Лучше поздно, чем никогда"). Это объясняет, почему не был написан Гончаровым роман о "современной жизни".
В декабре 1871 году Гончаров побывал на спектакле “Горе от ума” Александринского театра, а вскоре был написан “критический этюд” “Мильон терзаний”, содержащий глубокий анализ комедии А.С. Грибоедова. Сил на создание крупных эпических произведений уже не было, но Иван Александрович продолжает много и плодотворно работать: пишет “Заметки о личности Белинского”, статьи “Лучше поздно, чем никогда”, “Необыкновенная история”, автобиографические очерки “На родине”, “В университете”.
В последние годы жизни жил уединенно, в окружении детей умершего в 1878 году слуги Карла Трейгута. Гончаров умер 15 сентября от воспаления легких на восьмидесятом году жизни. Он был похоронен в Александро-Невской лавре. В 1956 прах писателя перенесли Н Волково кладбище. В некрологе, опубликованном на страницах “Вестника Европы”, отмечалось: “Подобно Тургеневу, Герцену, Островскому, Салтыкову, Гончаров всегда будет занимать одно из самых видных мест в нашей литературе”
Мы познакомились с биографией И.А. Гончарова и его творческим наследием. Сейчас проверим выполненное в ходе урока задание: Какие обстоятельства жизни формировали мировоззрение писателя, его философские и эстетические взгляды?
Ответы учащихся.
VII. Этап закрепления знаний/
Викторина/
Цель: закрепить знание биографии и творчества А.И. Гончарова
1. Кому преподавал И.А. Гончаров литературу как домашний учитель?
2. Какую книгу очерков написал Гончаров во время кругосветного путешествия?
3. Назовите три романа Гончарова.
4. Назовите имя поэта, который является для Гончарова несравненным учителем жизни, воспитателем благородных человеческих чувств, любви к родине.
5. Кто из литераторов впервые употребил слово “обломовщина”?
И.А. Гончаров.
Н.А. Добролюбов.
Д.И. Писарев.
В.Г. Белинский.
6. “Боже мой! Какой свет, какая волшебная даль открылась вдруг!” – такой восторженный отзыв Гончаров дал произведению:
“Герой нашего времени” М.Ю Лермонтова.
“Евгений Онегин” А.С. Пушкина.
“Мертвые души! Н.В. Гоголя.
“Горе от ума” А.С. Грибоедова.
7. Известно, что в кругосветное путешествие Гончаров отправился на фрегате “Паллада”, а каким путем он возвратился домой?
8. В каком произведении Белинский увидел “страшный удар романтизму, мечтательности, сентиментальности”?
9. У каких литературных героев на столе лежит книга, которая у одного уже два года открыта на 14 странице, а у другого страницы раскрытых книг покрылись пылью и пожелтели”? Назовите произведения и их авторов.


extracted_text:
МБОУ «Высокогорская средняя общеобразовательная школа №2 Высокогорского муниципального района РТ»

Индивидуальный план повышения профессионального уровня учителя математики Вафиной Луизы Ханифовны
 на 2017-2021г.

Содержание

Разделы индивидуального плана развития педагога

Формы представления результатов педагогической деятельности
Схема самоооценки учебного занятия
Методическая продукция (учебно-программная документация)

План самообразования

Задачи
Перечень вопросов по самообразованию
Предполагаемый результат
Формы отчета

Список использованной литературы.

Разделы программы профессионального развития

Изучение психолого-педагогической литературы.
Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
Разработка диагностического инструментария.
Участие; в системе методической работы школы.
Обучение на курсах повышения квалификации.
Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

Открытые учебные уроки и внеклассные мероприятия
Портфолио
Собеседование
Творческий отчет
Представление результатов педагогической деятельности
Мастер-класс
Творческая мастерская
Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
Профессиональные конкурсы

Схема самоооценки учебного занятия

Оценка содержания учебного материала.
Оценка эффективности способов деятельности на уроке.
Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.
Оценка целей и результатов проведенного занятия.
Оценка содержания учебного материала на уроке:
научность, доступность изучаемого учебного материала;
актуальность материала и его связь с жизнью;
степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;
оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

Рабочие программы по учебным предметам, элективным, факультативным курсам.
Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.
Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.
Программно-методическое обеспечение курса.
Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

План самообразования.
Задачи:

воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

изучение психолого-педагогической литературы;
разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС
формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
повышение качества преподаваемых предметов;
участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и муниципального МО учителей естественно - математического цикла;
умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная.

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Список использованной литературы:

Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.

Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2006


title: Сценарий новогоднего утренника "Сказка Морозко"

extracted_text:
 МБДОУ Д/С №14 «Колосок»

Сценарий новогоднего утренника
«Сказка Морозко»

Старше-подготовительная группа «Лютики»

2021

Ход мероприятия:
Дети под музыку входят в зал, встают вокруг елки.

Вед: Все скорей сюда бегите,
Собирайтесь в этот зал,
Если видеть вы хотите
Новогодний карнавал.

1 реб. Будут сказки, будут пляски,
 И подарки для всех нас
Начинаем, начинаем
Праздник елки! В добрый час!

2 реб. Быстро тает календарь,
Приближается январь.
Новый год летит по свету
И мы ждем его, как встарь.

3 реб. Не жалея сил и краски,
Мы рисуем чудо-маски,
Шьем костюмы и мечтаем
Побывать в волшебной сказке.

Вед. Все готово к представленью?

4 реб. Все готово, без сомненья!
 Пусть часы пробьют 12,
 И начнутся поздравленья!
Песня «Наша Елочка».
Дети сели.
Вед. Праздник начат, все сидят.
 Гости здесь, но вот вопрос
Где же дедушка Мороз?
 Чьи шаги там у ворот?
 Наверное, дед Мороз идет.
Идет Настенька, за ней Марфушенька, ест леденец.
Вед. Ребята, вы узнали, это же к нам гости пришли из сказки «Морозко» и хотят с вами познакомиться.
Настя. Меня зовут Настенька.
Марфа. А меня — Марфушенька-душенька. А где же дед Мороз? Где подарки? Хочу подарки!
Вед. Мы тоже с ребятами ждем деда Мороза. Кто бы сходил в лес и позвал нам его.
Марфа. Я устала.
Настя. Тогда без подарков останешься.
Марфа. Ну ладно, пошли (уходят).
Песня:
Настя с Марфой везут мешок на санках.
Марфа. Слушай, сестра, зачем подарки везти детям? Давай себе заберем.
Настя. Что ты, Марфушенька, мы же обещали деду Морозу привезти мешок с подарками в детский сад ,он тоже скоро придет, всем детям по подарку даст.
Марфа. Не хочу по подарку — хочу весь мешок.
Настя. Тише ты! А то волки услышат, все подарки отберут.
Марфа (громко). Ну и пусть слышат, я не боюсь волков.
Мальчики-волки выглядывают из-за елки.
1 волк. Сегодня у нас на обед две девчонки. Одна побольше, другая поменьше. С какой начнем?
2 волк. Какая побольше?
Марфа. Не ешьте меня, волки, лучше возьмите вместо меня мешок с подарками, он потолще меня.
 Волки исполняют танец вокруг мешка и увозят подарки вместе с Настенькой.

Марфа. А как же я одна в лесу? Страшно, холодно. Эй, есть кто живой?
Идет Снеговик с метлой (ребенок).
Снеговик. Ты чего кричишь в лесу, зверей пугаешь?
Марфа. Это что еще за чучело снежное?
Снеговик. Я Снеговик, деда Мороза помощник.
Марфа. А ну -ка, дай на метле покататься.
Снеговик. На метле не катаются, это метла волшебная, она расчищает путь дорожку деду Морозу.
Марфа. Не догонишь! Вырывает метлу и скачет на ней вокруг елки.
Снеговик. А ну-ка, мои друзья, выручайте, надо забрать метлу.
Танец снеговиков.
После танца Снеговик забирает метлу, собирается уходить.
Марфа. Снеговики, выведете меня из леса.
Снеговик. Вот когда не будешь вести себя как ворона, тогда я тебя и выведу, а сейчас оставляю тебе нашего младшего он тебе все покажет и расскажет.                        Появляется Ворона каркает
Ворона. Кто здесь вспоминал меня?
Крошка-птичка-это я!
(Поет на мелодию «Очи черные»
Очи черные мои светятся,
Прилетела я с тобой встретится.
Как махну крылом, облечу кругом,
Пропою тебе песню сладкую!
Карр!
(ускоряя темп)
Что ты милый друг,
Испугался вдруг?
Нет приятнее никого вокруг!
Я красивая, я чудесная!
Я прекрасная, интересная!
Карр!
Ворона. (обращаясь к Снеговику) Ну и чего ты здесь стоишь?
Снеговик. Вот оставил меня, братец старший! Теперь стою, скучаю..
Ворона. Ну, ну постой еще часок, да Новый год пропустишь.
Снеговик. А что такое Новый Год?
Ворона. Что в самом деле не знаешь?
Снеговик. Откуда же мне знать, я ведь самый маленький, только что родился! То есть вылепился!
Ворона. Если вылупился, значит тоже птица, как я! А почему у тебя нет хвоста?
Снеговик. Потому что я не птица! И не вылупился, а вылепился! Ты про Новый год расскажи.
Ворона. Вылепился? Все равно мы с тобой родственники, вороны тоже пластилиновые бывают!
Снеговик (просит). Каркушечка-душечка, расскажи мне пожалуйста, про Новый Год!
Ворона (растаяла от лести).Новый год это веселье, пляски, игры, забавы, а главное это подарки! (Обнимает снеговика и они забывая про Марфушеньку уходят по дороге обсуждая Новый Год)
Марфушенька выбегает с места.
Марфушенька. Эй, куда вы, подождите, вы мне дорогу так и не показали!
(плачет)
Бежит заяц с морковкой (ребенок).
Заяц. О чем, девица, плачешь?
Марфа. Подарки волки утащили, мне теперь ничего не достанется.
Заяц. Хочешь морковку?
Марфа. Хочу. (Ест морковь, приговаривает) И Настьку уже, наверное, тоже съели.
Заяц. Как же так, выручать Настеньку нужно. Возьмем барабаны, напугаем волков.
Зайцы маршируют и бьют в барабаны.
Настя. Кто там?
Зайцы. Мы за тобой пришли.
Марфа. И за подарками.
Марфа. Вы идите вперед, а я мешок повезу (зайцы садятся в зал, Настя уходит).
Марфа. Пусть зайцы вперед идут и Настя, а я мешок поменяю, снег положу, ой, метель начинается! (уходит)
Вед. Ребята, что же делать? Марфуша все подарки забрала. Кто же нам поможет? (зовут деда Мороза) Появляется снегурочка одна
Снегурочка.Я Снегурочка-Снегурка,
Светлолицая девчурка.
С дедушкой в лесу живу,
Белых зайчиков пасу.
И в пушистой шубе белой
По лесу брожу день целый.
Надо мной, как паутинки,
Вьются ласточки-снежинки.

Танец  Снегурочки и снежинок.(Снежинки садятся на места, снегурочка остается)
Снегурочка замечает Марфу (удивленно).

Снегурочка. Красна девица в лесу одна, что она тут делает? Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе, красная?
Марфа. Не видишь, снегу навалило? Руки мерзнут, сама то вон в какую шубу нарядилась.
Снегурочка. А что ты везешь, девица?
Марфа. Не узнаешь, что ли мешок твоего Деда?, Хотела все их съесть да не влезли.
Снегурочка. (в сторону): Какая невоспитанная.
Марфа. А ты их деду своему не передашь?
Снегурочка. Конечно передам это же подарки для детей, они их ждут.
Настя (выходит). Снегурочка, Марфушенька, давайте позовем Дедушку Мороза к нам на праздник. Мы целый год ждали этого праздника.
Снегурочка.  Настя. Марфушенька зовут Деда Мороза.
Появляется Дед Мороз!

Дед Мороз.
Здравствуйте, детишки и гости дорогие
С Новым годом поздравляю
Счастья, радости  желаю!
Не чихать и не болеть,
Здоровье крепкое иметь.
На елке весело смеяться,
Деда Мороза не бояться!

Снегурочка. Дедушка Мороз детки тебя так долго ждали, готовились к празднику.
Дед Мороз.
С Новым Годом!
С новым счастьем!
Не забыл вас Дед Мороз,
И на праздник новогодний
Песню новую принес.
В хоровод вставайте,
Дружно запевайте!

Хоровод.
Дед Мороз. Ой, ребята какие молодцы!
Мы подарки вам вручаем,
И наказ мы вам даём,
Чтоб вы были все здоровы,
Хорошели с каждым днём!

Песня «Песню мы поем под елкой»

Заключительные слова Деда Мороза на утреннике для дошкольников:
А теперь и мне пора,
К вам на праздник через год
Дед Мороз опять придет,
До свидания, ребята,
Дорогие дошколята!


extracted_text:
МБ ДОУ "Детский сад № 182"

Дидактическая игра по ПДД для детей 4-6 лет

Путешествуем по родному городу

Цели игры:
Знакомство детей 4-6 лет  с правилами дорожного движения пешеходов и пассажиров, со средствами регулирования дорожного движения и опознавательными знаками транспортных средств; закрепление знаний.
Развитие произвольного внимания и памяти
Развитие зрительной памяти
Игра состоит из игрового поля с кружками 5 цветов, 25 карточек 5 цветов с заданиями, игрового кубика, 4 фишек. Играют 4 игрока и ведущий.

Правила игры:
Карточки с заданиями разложены по цветам. Нужно пройти путь от дома до парка им. Гагарина. Участники поочерёдно бросают кубик и делают столько ходов, сколько точек выпадает на кубике.
В игре встречаются условные обозначения:
Красный  - пропустить два хода.
Жёлтый – пропустить ход.
Зелёный  - пройти вперёд.
Фиолетовый – пройти назад
Останавливаясь на кружке определённого цвета, игрок отвечает на вопрос карточки соответствующего цвета, после этого карточка с вопросом кладётся под карточки данного цвета.
Выигрывает тот, кто первый придёт в парк.


title: Презентация "КИБЕРНЕТИКА"

extracted_text:
План урока:
История развития кибернетики
Понятие кибернетики
Цель кибернетики
Кибернетическая модель управления
Назначение прямой и обратной связи

Название «кибернетика» происходит от греческого «кюбернетес», что первоначально означало «рулевой», «кормчий», но впоследствии стало обозначать и «правитель над людьми». Так, древнегреческий философ Платон в своих сочинениях в одних случаях называет кибернетикой искусство управления кораблем или колесницей, а в других — искусство править людьми. Примечательно, что римлянами слово «кюбернетес» было преобразовано в «губернатор».
Искусство править людьми

К наиболее ранним и близким прообразам современных цифровых ЭВМ относится «аналитическая машина» английского математика Чарльза Беббиджа (1792—1871 гг.). В первой половине XIX века он разработал проект машины для автоматического решения задач, в котором гениально предвосхитил идею современны кибернетических машин. Машина Беббиджа содержала арифметическое устройство («мельницу») и память для хранения чисел («склад»), т. е. основные элементы современных ЭВМ.
Аналитическая машина Чарльза Беббиджа

Выдающийся специалист по теории вероятностей и математической логике, Тьюринг известен как создатель теории универсальных автоматов и абстрактной схемы автомата, принципиально пригодного для реализации любого алгоритма. Этот автомат с бесконечной памятью получил широкую известность как «машина Тьюринга» (1936 г.). После второй мировой войны Тьюринг разработал первую английскую ЭВМ, занимался вопросами программирования и обучения машин, а в последние годы жизни - математическими вопросами биологии.
Машина Алана Тьюринга

Джон фон Нейман в середине 40-х годов разработал первую цифровую ЭВМ в США. Он — создатель новой математической науки — теории игр, непосредственно связанной с теоретической кибернетикой. Им разработаны пути построения сколь угодно надежных систем из ненадежных элементов и доказана теорема о способности достаточно сложных автоматов к самовоспроизведению и к синтезу более сложных автоматов.
Джон фон Нейман

Главный вклад Норберта Винера в историю мировой науки — его исследование возможностей перенесения принципов поведения животных в систему «обучения» механизмов. Поэтому его и называют «отцом кибернетики» — науки, постулаты которой позволяют сконструировать искусственный интеллект и управлять им. Кибернетика в представлении Винера — наука об управлении, связях и обработке информации в технике, живых организмах и человеческом обществе.

Его основополагающий труд — книга «Кибернетика» (полное название — «Кибернетика или управление и связь в животном и машине») вышла в свет в США в 1948 году (Н.Винеру было тогда 54 года). Чтобы прочесть ее необходимо иметь довольно обширные знания не только в математике, но — в нейрофизиологии и философии.

Норберт Винер - отец кибернетики

ПРИКЛАДНАЯ НАУКА ОБ УПРАВЛЕНИИ, СВЯЗИ И ПЕРЕРАБОТКЕ ИНФОРМАЦИИ.
Кибернетика -

Управление есть целенаправленное воздействие одних объектов,
которые являются управляющими, на другие объекты - управляемые.

Основной целью кибернетики является оптимизация систем управления

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА

РОСТ РАСТЕНИЙ ПОД ВЛИЯНИЕМ СОЛНЕЧНОГО СВЕТА
ВЕЩАНИЕ ЗАПИСАННОЙ ТЕЛЕПЕРЕДАЧИ
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ТЕМПЕРАТУРОЙ В ХОЛОДИЛЬНИКЕ
ОПРЕДЕЛИТЕ ПРЯМУЮ И ОБРАТНУЮ СВЯЗЬ


title: Итоговый тест по математике 1 класс ФГОС ОВЗ

extracted_text:
Математика 1 класс ФГОС ОВЗ
Итоговый тест

Найди правильную последовательность чисел

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
1,3,2,4,5,6,7,8,9,10
1,2,3,4,5,6,7,9,8,10
Число 7 находится в ряду чисел между числами

6 и 8
8 и 9
5 и 6
Сосчитай и найди правильный ответ, найди сумму чисел 6+1

= 5
= 8
= 7
Укажи верную запись чисел в порядке убывания

3,5,8,9
15,7,4,1
11,9,16,2
8,4,9,10
на сколько 3 меньше чем 9

на 6
на 5
на 4
на 7
Из какого числа надо вычесть 4, чтобы получилось 4

из 10
из 8
из 7
из 15
Реши задачу: На аэродроме было 4 вертолёта и несколько самолётов. Всего 10 машин. Сколько самолётов было на аэродроме?

6 самолётов
16 самолётов
7 самолётов
11 самолётов
Укажи, в каком случае знак равенства или неравенства поставлен верно? < = >

17 > 3 + 6
10 < 6 + 8
14 = 10 + 4
9 < 4 + 4
Переведи: 15 см = …дм…см.

5 дм 1 см
1 дм 5 см
2 дм 5 см
4 дм 3 см
Отметь нужные разряды чисел: 20 = … дес. …ед.

2 дес.1 ед.
4 дес. 0 ед.
2 дес.0 ед.
1 дес.4 ед.


title: Итоговый тест по БЖД 2 курс

extracted_text:
Итоговый тест по БЖД

Терроризм относится к чрезвычайным ситуациям
а) природного характера;
б) техногенного характера;
в) антропогенного характера;
г) социального характера.

Правовой основой защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций является Федеральный закон
а) «О гражданской обороне»;
б) «О чрезвычайном положении»;
в) «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;
г) «О пожарной безопасности».

Повреждение, характеризующееся нарушением целостности кожных покровов, слизистых оболочек, сопровождающееся кровотечением, это
а) рана;
б) перелом;
в) кровотечение;
г) травма.

Уничтожение во внешней среде возбудителей болезней называется
а) дезинсекция;
б) дератизация;
в) дезинфекция;
г) дезактивация.

 Достижение неподвижности костей в месте перелома называется
а) иммобилизация;
б) транспортировка;
в) обезболивание;
г) механическое воздействие.

В зависимости от обстановки, масштаба прогнозируемой или возникшей чрезвычайной ситуации устанавливаются режимы функционирования  РСЧС
а) режим повседневной деятельности, повышенной готовности, чрезвычайной ситуации;
б) режим военного положения, непредвиденных обстоятельств, стихийных бедствий;
в) режим повседневной деятельности, военного положения, ликвидации ЧС;
г) режим карантина, эпидемии, повышенной готовности.

Иммунитет – это защита организма от
а) низкой температуры;
б) стресса;
в) возбудителей заболеваний;
г) угарного газа.

Заражение СПИДом возможно через
а) половые контакты;
б) пищу;
в) рукопожатие;
г) воздух.

При остановке кровотечения жгут накладывается на
а) 3-4 часа;
б) 1-2 часа;
в) 5-6 часов;
г) 2-3 часа.

При ядерном взрыве 50% всей энергии уходит на поражающий фактор
а) световое излучение;
б) ионизирующее излучение;
в) ударная волна;
г) радиоактивное заражение.
 РСЧС создана с целью
а) прогнозирования чрезвычайных ситуаций на территории РФ и организации проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ;
б) объединения усилий органов власти, организаций и предприятий, их сил и средств области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;
в) первоочередного жизнеобеспечения населения, пострадавшего в чрезвычайных ситуациях на территории РФ;
г) создания материальных средств.

Оружие массового поражения, основанное на токсических свойствах химических веществ, называется
а) ядерное оружие;
б) бактериологическое оружие;
в) химическое оружие;
г) лазерное оружие.

Состояние деятельности, при которой с определенной вероятностью исключено проявление опасностей или имеет место отсутствие чрезмерной опасности, называется
а) безопасность;
б) приемлемый риск;
в) работоспособность;
г) бездеятельность.

Военная служба – это
а) особый вид наказания граждан РФ;
б) служба, имеющая приоритет перед другими видами государственной службы, осуществляющаяся на воинских должностях в армии и на флоте;
в) особый вид общественной работы граждан РФ;
г) особый вид государственной службы граждан РФ.

Составная часть воинской обязанности граждан РФ, которая заключается в специальном учете всех призывников и военнообязанных по месту жительства – это
а) воинский учет;
б) воинский контроль;
в) учет военнослужащих.

 Под воинской обязанностью понимается
а) установленный законом почетный долг граждан с оружием в руках защищать свое Отечество, нести службу в рядах ВС, проходить вневойсковую подготовку и выполнять другие связанные с обороной страны обязанности;
б) прохождение военной службы в мирное и военное время, самостоятельная подготовка к службе в ВС;
в) долг граждан нести службу в ВС в период военного положения и в военное время.

Началом военной службы для граждан, не пребывающих в запасе и призванных на службу, считается
а) день убытия из военного комиссариата к месту службы;
б) день прибытия в воинское подразделение;
в) день принятия воинской присяги.

На военную службу в ВС РФ призываются мужчины в возрасте
а) от 16 до 18 лет;
б) от 18 до 27 лет;
в) от 28 до 32 лет;
г) от 33 до 35 лет.

Воинская часть подлежит расформированию
а) при гибели командира;
б) при утрате Боевого знамени;
в) при гибели 40% военнослужащих части;
г) при гибели знаменщика.

Общее руководство, Вооруженными Силами РФ осуществляет
а) министр обороны;
б) министр МЧС;
в) Верховный Главнокомандующий.

Итоговый тест по БЖД

ФИО ______________________________________________________________________________

Бланк ответов:


title: Использование QR- технологии в ДОУ

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 12«Малышок» муниципального района
 Мелеузовский район Республики Башкортостан

Консультация
 «Использование QR- технологии в ДОУ»

Воспитатель: Абутасова Н.Ю.

2021
Использование информационно-коммуникационных технологий в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания.
ИКТ развивает интерес к обучению, воспитывает самостоятельность, развивает интеллектуальную деятельность, позволяет развиваться в духе современности, дает возможность качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОО и повысить его эффективность.
Стремительное развитие технологий, влечет за собой необходимость модернизации методов и средств обучения и воспитания. В связи с происходящими переменами также возникает потребность в поиске новой эффективной мотивации детей к познанию окружающего мира. С этими проблемами имеют дело большинство педагогов.
Одной из новых технологий является технология QR-кодов. QR-код (в переводе с английского (quick response) означает «быстрый отклик») – это матричный код.
Инновационность использования QR-кода в образовательной деятельности ДОО заключается в следующих характеристиках:
Доступность - для внедрения не требуется дополнительного длительного повышения квалификации педагогов, достаточно проведения одного мастер-класса; цифровой характер инновационного продукта обеспечивает его доступность.
Универсальность - данный инновационный продукт может использоваться во всех сферах образовательной деятельности (совместная деятельность с детьми, методическая работа с педагогами, взаимодействие с родителями);
Современность - данный инновационный продукт является современной технологией.
К преимуществам использования QR-кода относится:
- доступная и несложная процедура создания;
- быстрая обработка резервов;
- большие функциональные возможности кодирования информации.
Экономичность - использование QR-кода не требует больших финансовых затрат на приобретение дорогостоящего оборудования.
Компактность - необходимая информация не занимает много места, а содержится в цифровом квадратике.
Тиражируемость - данная технология может использоваться педагогами детских садов и других образовательных учреждений, занимающихся развитием компьютерных технологий.
Результативность – применяя QR-код в дошкольном учреждении повышается интерес детей к данной технологии, они готовятся к навыкам жизни в новую цифровую эпоху.
Наверняка вы заметили, что с определенного момента вам на глаза стали попадаться странные квадратики с каким-то непонятным кодом. Они попадаются на сайтах, в рекламе, на визитках.
Что это за код такой и как его распознать - давайте разберемся. Эти квадратики - так называемый QRкод (от англ. quick response- быстрый отклик): двумерный штрих-код, разработанный японской фирмой Denso-Wave. В этом штрих-коде кодируется разнообразная информация, состоящая из символов (включая кириллицу, цифры и спецсимволы). Информация, вообще говоря, любая: адрес сайта, телефон, электронная визитка, координаты местоположения и так далее. Один QR-код может содержать 7089 цифр или 4296 букв.
QR-код позволяет пользователям, обладающим смартфонами, за какие-то 10 секунд интерактивно получить самую разную информацию на свои мобильные устройства. Закодировать под этот код возможно что угодно, будь то видео с какого-то сайта, страница в социальных сетях, номер телефона.
В образовательных целях можно: закодировать ссылки, которые направляют ребят на образовательный сайт с информацией, помогающий решить определенную задачу; разместить такие коды на информационных, новостных стендах; использовать QR-код в виде закодированных заданий или наоборот, ответов и многое другое, все дело лишь в вашей фантазии.
QR-КОД В ОБРАЗОВАНИИ
В образовании QR-коды также набирают популярность. Их можно использовать в совместной, игровой, проектной деятельности, организовывать пространства, создавать библиотеки, а так же применять в воспитательной работе.
В совместной деятельности можно создать различного рода справочные материалы, подсказки, ответы, тесты. В игровой деятельности очень популярны в наше время различного рода квесты, в которых QR-коды могут выступать как и заданиями для прохождения квеста, так и указателями направления движения. Также в QR-коды можно занести информацию о различных объектах, что способствует созданию виртуальных библиотек и лабораторий, а также можно получить дополнительную информацию о музейном экспонате, считав код.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ QR-КОДА С ДЕТЬМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ
1. Сюрпризный момент.
2. Познавательный или мотивирующий элемент деятельности. Технология направлена на мотивацию ребенка к освоению любой новой информации. Знакомство детей с QR-кодом можно начать с познавательного мультфильма «Фиксики» - Штрих-код (https://www.youtube.com/watch?v=M79-vcAsQ6c)
Особенно эффективно использование технологии QR-кода как элемента дополнительной реальности во время образовательной деятельности как в группе, так и на прогулке (можно услышать пение птиц, шум ветра, воды, фрагмент музыкального произведения или даже любимую мелодию, увидеть необходимую картинку и мультфильм, всегда можно иметь под рукой такую картотеку, поскольку она не занимает много места; при проведении запланированной экскурсии на объектах маршрута можно разместить QR-коды в помощь педагогу).
Квадратики QR-кодов привлекают детей своей загадочностью. Это способствует повышению интереса дошкольников к занятиям. Ребята учатся взаимодействию, учатся уступать друг другу и договариваться.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ QR-КОДА ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С РОДИТЕЛЯМИ
Современный родитель – это человек активный, находящийся в постоянном поиске новой информации, но обладающий огромным дефицитом времени. Все чаще мы слышим от родителей, что у них нет времени задержаться в наших приемных, чтобы ознакомиться с информацией на стендах, что не хватает времени для поиска материалов для дополнительных занятий с детьми.
Для удобства ознакомления родителей с нормативными документами можно поместить коды на информационных стендах. Родители могут познакомиться с электронной версией документа в любое удобное для них время, сохранив QR-код в памяти мобильного устройства. Стенды «Социальная служба», «Здоровье», «Азбука безопасности», «Первичная профсоюзная организация» и другие могут содержать QR–код со ссылками на соответствующие странички на официальном сайте ДОО.
Здесь содержится актуальная информация, памятки, консультации специалистов. Также можно кодировать актуальную информацию для родителей по изучаемой лексической теме, материал для дополнительных занятий с дошкольниками (литературные произведения, загадки, ребусы, графические задания, дидактические игры и т. д.). Это позволяет значительно обогатить информационное насыщение стандартных информационных стендов. Объявления о предстоящих мероприятиях, приглашения на родительские собрания, ссылки на онлайн-анкетирование - 11все это позволяет родителям получить всю необходимую информацию по различным вопросам оперативно и компактно.
Педагог не должен стоять на месте. Статус педагога возрастает только тогда, когда педагог интересен детям и родителям. Использование инновационных технологий в образовании позволяет идти в ногу со временем и сделать образовательное пространство открытым.
КАК КОДИРОВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ
Процесс создания QR-кодов не составляет никакого труда. Нужно лишь определиться с тем, какую информацию нужно закодировать (ссылка на сайт, изображение, текст, визитная карточка, smsсообщение, тест, игра и др., выбрать размер кода и запустить генератор (https://ru.qr-codegenerator.com). Зашифрованная информация может быть расшифрована с помощью смартфона или планшета с установленным приложением. Для создания QR-кода необходимо провести следующие действия:
1. Скачать генератор QR – кодов; В любой поисковой системе (гугл, яндекс) вы набираете название сайта qrcoder.ru или просто «генератор qr кода»
2. Из предложенных вариантов, выбрать тот тип информации, который необходимо закодировать;
3. Ввести информацию, которую хотим закодировать (доп. параметры (коррекция ошибок, цвет текста);
4. Кнопка «Создать», код готов.
КАК ДЕКОДИРОВАТЬ QR-КОД
Все очень просто. Прочесть код возможно при помощи камеры мобильного телефона. Достаточно навести ее на код и на экране появится его содержимое. Нужно лишь установить на мобильный телефон небольшую свободно распространяемую программу для чтения QR-кодов.
Приложение, считывающее QR-коды можно скачать через Play Маркет или App Store. Для этого в поисковике вводятся сочетания «распознать qr код», «сканировать код».


extracted_text:
Применение технологии  уровневой дифференциации на уроках физической культуры
Обязательность  обучения  и  пятибалльная  оценка  результатов  в  традиционной  технологии  порождают  резко  отрицательные  последствия. Ученик  всё  время  находится  в  положении  несправившегося.  Это  порождает  комплекс неполноценности  школьника  по  отношению  к  учению, полностью  исключает  положительную  мотивацию  учебного  успеха: вызывает  неприязнь  к  предмету  и  к  школе, а  часто  и  физический  отказ  от  учения, ведет  к снижению  уровня  требований, процентомании.
Дифференцированное обучение – это:
Форма учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств (гомогенная группа);
Часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.
Цель использования технологии: создание условий личностного развития, оптимального уровня физической активности учеников, независимо от индивидуальных способностей и особенностей.
     Задачи:
- сохранить интерес к предмету на протяжении всей учебы;
- обеспечить индивидуальный уровень овладения знаниями, умениями, навыками;
- создать условия для определенной степени самостоятельности детей в обучении.
В классах часто подбираются обучающиеся  с разным уровнем физической подготовленности и психологическими качествами. Это является причиной понижения эффективности уроков физической культуры при условии использования единообразных требований  и методов работы со всеми обучающимися. Применяя современную обучающую технологию дифференцированного обучения, в школе мной на уроках физической культуры применяются элементы технологии уровневой дифференциации:
- на уроке ученикам дается задание с учетом уровня подготовки, развития, особенности мышления и познавательного интереса к предмету;
- при оценивании учитывается не только достигнутый результат, но и динамика изменений физической подготовленности ученика;
- ученики распределяются на медицинские группы с учетом состояния здоровья, что учитывается в организации занятия.
Ежегодно в начале и конце учебного года проводится тестирование всех учеников школы с целью определения уровня физических способностей для дифференциации на группы.
Поддержание и укрепление физического здоровья напрямую связано с двигательной активностью учащихся. Двигательная активность восполняется при использовании различных форм занятий:
- организация и проведение физкультурных праздников и Дней здоровья в школе;
- проведение уроков физической культуры три раза в неделю;
- выполнение дополнительных домашних заданий по ФК и ЛФК;
- учащимся предоставлена возможность в школе заниматься в секциях по видам спорта (волейбол, пионербол, футбол);
- самостоятельные занятия на стадионе школы и на спортивных площадках во внеурочное время;
-использование на уроках физкультминуток и подвижных игр на переменах;
      -вовлечение учащихся в городские спортивные кружки и секции;
      -проведение утренней зарядки с детьми младшего школьного возраста до начала уроков.
      -выполнение комплекса ГТО.
Если  каждому  ученику  отводить  время,  соответствующее  его  личным  способностям  и  возможностям, то  можно  обеспечить  гарантированное  усвоение  базисного  ядра  школьной  программы. Как же можно применить технологию дифференцированного обучения на  уроках  физкультуры?
Например, урок  гимнастики  с  элементами  акробатики. По  своему  качественному  составу  класс  делится  на  несколько  групп:
- первая - физически  крепкие,  которым  обучение  и  выполнение  дается  легко  и  быстро;
- вторая - слабые  физически, отнесенные  по  состоянию  здоровья  в  подготовительную  группу, плохо  координированные.
Класс  делится  на  подвижные  и  относительно  гомогенные  по  составу  группы, каждая  из  которых  овладевает  программным  материалом  на  своем  уровне  в  рамках  базисного  ядра. Группы  формируются  на  основе  тестирования  для  определения  уровня  физической  подготовленности  в  начале учебного  года. В  зависимости  от  контингента,  класс  делится  на  2  или 3  отделения  среди  парней  и  девчонок.  Каждое  отделение  выполняет  задание  посильное  данному  уровню  и  получает  оценки  за  усвоение  и  выполнение  данного  задания, что  стимулирует  интерес  к  выполнению  и  не  вызывает  негативной  реакции.
 Результат использования технологии: данный подход к обучению на уроках физической культуры нацелен прежде всего на укрепление здоровья и развития двигательной активности обучающихся. Основные результаты занятий – профилактика заболеваемости у обучающихся, а также повышение интереса к занятиям физическими упражнениями, возможность каждому реализоваться и добиваться успеха.


extracted_text:
Как здорово, что кто–то когда–то
Решил детишкам радость подарить.
Для этого всего лишь было надо
При школе летний лагерь им открыть.
И каждый день как чудное мгновенье,
Как праздник: состязанья, дни рожденья,
Концерт и конкурсы, поиск клада.
А за победу – сладкая награда!
И не ругает нас никто –
Всем кажется, что так и надо!
Какой восторг, какой успех!
Приносит детям лагерь
Здоровье, радость, смех!
Отчет
о работе пришкольного оздоровительного лагеря
		с дневным пребыванием детей
за июнь – июль вторую смену 2021 г.
МБОУ  СОШ __с. Кремово__
Михайловского муниципального района Приморского края
1. ДОЛ «Дружба» смена «Робинзон»
2. Охват детей 20 человек (всего)
2.1. Возрастной состав:
2.2.Социальный паспорт детей, отдыхавших в лагере:
Дети из малообеспеченных семей – 8
Дети из неполных семей – ___2__
Дети из многодетных семей - __4___
Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, воспитывающиеся в приемных и опекунских семьях – ___-
Дети-инвалиды – __-____
Дети «группы риска» – ___2___
Состоящих на учете в ПДН - ___-___
Состоящих на учете в КДН и ЗП- ___-___
Состоящих на учете в школе - ___1___
2.3. Профильные отряды (если есть)

3. Направление деятельности лагеря (Цель, задачи):
Летний лагерь сегодня – это:
1.Возможность для творческого развития, обогащения духовного мира и интеллекта ребенка.
2.Укрепление здоровья и организация досуга учащихся.
3.Профилактика вредных привычек, детской безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и социальная защита прав и законных интересов детей.
     Именно первоочередной задачей летнего пришкольного лагеря является физическое и духовное оздоровление детей и подростков.
Работа включала в себя разноплановую деятельность, объединяя различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.  Обязательным было  вовлечение в лагерь трудных детей, ребят из многодетных  и малообеспеченных семей.
План воспитательной работы, проводимый воспитателями  в оздоровительном лагере, составлен так, чтобы каждое мероприятие носило всесторонний воспитательный характер, затрагивало все аспекты и   направления воспитательной концепции. Очень  важно заинтересовать, увлечь детей интересной деятельностью.
Для того чтобы отдых в лагерях сделать полноценным была разработана  программа организации каникулярного отдыха и оздоровления школьников, где предусматривались  следующие направления:
- Интеллектуальное
- Спортивно-оздоровительное
- Творческое
- Экологичпское
- Нравственно-патриотическое
- Организационное
Цель:
1.Совершенствование физического развития детей, укрепление здоровья, пропаганда здорового образа жизни.
2.Создание условий для обеспечения активного, интеллектуального и эмоционально – насыщенного летнего отдыха.
3.Создание условий для развития творческого потенциала и активной жизненной позиции детей.
Задачи:
развитие лидерских и организаторских способностей через коллективно-творческие дела смены;
формирование базы знаний всевозможных игр для использования их в воспитательном процессе;
сплочение детского коллектива, поддержание духа сотрудничества и взаимопомощи;
расширение кругозора ребёнка через игровой сюжет с учётом возрастных особенностей и интеллектуального уровня;
формирование мотивации к применению накопленных знаний, умений, навыков в повседневной жизни;
воспитание морально-волевых качеств, любви к Отечеству.
профилактика детской безнадзорности   в каникулярное   время;

4. Кадровый состав лагеря дневного пребывания:
Административный –  1
Педагогический – _4, в том числе вожатых - нет
Медицинский –  1
Хозяйственный –  3
5. Работа кружков в лагере:
6. Спортивно-оздоровительная работа
  Осмотр детей медицинским работником в начале и в конце смены, ежедневный контроль за состоянием здоровья детей;
Ежедневная утренняя гимнастика;
  Соблюдение режима проветривания отрядных помещений и режима питья детей;
  Принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере);
Организация здорового питания детей;
Организация спортивно – массовых  мероприятий и подвижных игр;
Культурно  – массовые и спортивные мероприятия

7. Организация работы по профилактике правонарушений.
Большое внимание в процессе работы лагерной смены уделялось работе с детьми из многодетных и неблагополучных семей. Воспитатели старались активнее привлекать их к участию в различных мероприятиях, проводились индивидуальные беседы с детьми.

8. Наиболее значимые мероприятия смены. (фото прилагается)

Каждый день смены посвящен открытию одного из неизведанных островов океана под названием:
Остров встреч
Остров уюта и красоты
Остров интеллектуалов
Остров романтиков
Остров спорта
Остров юмора

Остров «Юный эколог»
Остров неожиданностей
Остров творчества
Остров вежливости
Остров добрых дел
    Во время оздоровительной смены в пришкольном лагере с дневным пребыванием детей «ДРУЖБА» в режиме дня предусматривалось максимальное время для пребывания детей на свежем воздухе в целях использования естественных природных факторов в целях закаливания. На протяжении всей смены большое внимание уделялось укреплению здоровья. Каждое утро начиналось с зарядки, которая проходила на свежем воздухе.  С интересом принимали участие в «Весёлых стартах»,  «В мире безопасности», «Полосе препятствий» и ежедневных подвижных играх на свежем воздухе.
        Детям были предложены различные по тематике «Минутки здоровья», которые должны были пропагандировать здоровый образ жизни: "Для чего нужна панамка", «Закаливание», «Чистота- залог здоровья», «Вода – источник силы и здоровья», «Как ухаживать за зубами», «Правильное питание», «Три ступеньки, ведущие вниз» (о вредных привычках), «Солнечный ожог. Первая   помощь при ожоге»,  «Смех продлевает жизнь», «Рецепты от докторов Природы.», «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Осанка – основа красивой  походки», «Профилактика отравлений».
    Экологические десанты приучали детей к чистоте, формировали навыки самообслуживания.
    Одним из важных направлений деятельности лагеря, является направление, отвечающее за информированность детей, связанное с изучением родного края, его истории и современности. Воспитателями лагеря проведены мероприятия:  познавательное занятие «Знатоки Родного края»,  «Знай и охраняй природу родного края», конкурс рисунков «Сохраним удивительный мир природы», «День семьи Любви и Верности»
     Умение общаться и понимать других в  жизни человека играет  очень  важную роль, а  взаимопонимание и коммуникабельность на пути становления личности зависит от воспитания ребенка. Поэтому в  этом  направлении  были проведены следующие мероприятия: игра на знакомство «Давайте познакомимся» и на сплочение - «Эрудит - шоу", «Сюрприз друг дргу», беседа «Все мы люди разные – все мы люди классные»,   развлекательно-игровые программы «Как здорово, что все мы здесь, сегодня собрались!» и «Солнечный круг», беседа «Правила внутреннего распорядка. Законы лагеря. Правила поведения в лагере», просмотр мультфильмов по правилам дорожного движения, экологический десант «Уборка территории», в гостях у кота Леопольда: беседа «Ребята давайте жить дружно!», минутка безопасности:  «Безопасное лето» - безопасность на воде. Мероприятие «Проявляй осторожность» по правилам дорожного движения, личная безопасность.

Детям очень понравились спортивные праздники, эстафеты и игры. Был проведён праздник Парад рекордов "Гиннес Шоу!". Ребята показали свои таланты в разных видах спорта.

        С озартом прошла спортивная игра «Выше, быстрее, смешнее», «Спорт и мы», «Спорт – залог здоровья»

Дети в восторге были от игры «Ковбои»

         День неожиданностей. Лето. Жара. «Мокрая курица»

          Массовые мероприятия являются значительными событиями в жизни летнего оздоровительного лагеря. Они необходимы для создания приподнятого эмоционального настроения, творчества, для организации взаимодействия детей. В целях реализации «художественно-творческого» направления программы систематически проводились игры, конкурсы, викторины, развивающие фантазию и креативность каждого ребенка.
День за днем в нашем лагере «Дружба» проводились интереснейшие мероприятия, которые помогали детям почувствовать вкус творчества, в котором можно проявить свои способности, объединиться со всеми в радости, создать хорошее настроение. Организовывая все праздники, мы взрослые, заботились о том, чтобы они были творческими, неповторимыми, чтобы детям было хорошо, интересно, чтобы содержание праздника обогащало ум и душу, чтобы мероприятия объединяли детей и взрослых в единый коллектив. В данном направлении проведены следующие мероприятия: Мастер класс по правополушарному рисованию, где ребята и воспитатели учились рисовать нетрадиционно. Все, кто даже не умел, смог раскрыть свой талант. Своё мастерство дети показывали и в танцах. Ни один день не проходил без музыки. Танцывали все. Разучивали танцы, движения.
    Весело, здорово прошёл творческий конкурс «Частушечников». Ребята для каждого сочинили частушку и смогли её разыграть.

   Незабываемый праздник для детей «День именинника» организовали воспитатели. В ходе праздника поздравили с Днём рождения Янушевича Илью.

С задором прошёл праздник на острове «Юмора». Конкурсная программа «Жить без улыбки -  просто ошибка» вовлекла всех ребят в малый сабантуй. Ребята участвовали в различных конкурсах: «Всё наоборот», «Реклама», «Лучший макияж острова», «Поделись улыбкою своей».

Последний день на острове «Прибытия» прошёл насыщенно. Воспитатели: Ященко А.П. и Скочиляс Ю.М. организовали для детей МАСТЕР – КЛАСС «Школа кулинаров». Ребята с удоволдьствием пекли блины, делали бутерброды, канапе, сервировали стол. В завершении юнные поворята накрыли праздничный стол и провели чайпитие, продолжением была праздничная дискотека «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»

Смена в лагере закончилась торжественной линейкой закрытия лагерной смены. Подводя итог, дети отметили, что каждый день пребывания в лагере был полон эмоций, насыщен мероприятиями и зарядом бодрого  настроения и здоровья.
За активное участие в конкурсах и мероприятиях дети награждались грамотами, сладкими призами и подарками.
Время, которое ребята провели в смене,   очень понравилось и конечно запомнилось. Они провели его с пользой для себя и своего здоровья.
 В полной мере можно сказать, что задачи, поставленные на начало сезона, воспитателями были выполнены в полном объёме.
В процессе организованной работы в летнем оздоровительном лагере дети получили массу удовольствий, получили заряд бодрости и энергии, восстановили силы к новому учебному году.

9. Взаимодействие с учреждениями и совершенствованию работы с ними.

     В тесном сотрудничестве пришкольный лагерь работал с сельским ДК. Посещение сельского клуба  и проведение руководителем ДК,
Янушевич И.А., игровых программ «Ура! Веселится детвора», «Приключение друзей в большом городе»

   Незаменима была и работа медицинского работника. В начале работы лагеря и по завершению лагерной смены медицинский работник –
Коржукова М.А. – измерила рост и вес девчонок и мальчишек. В течение смены фельдшер.  проводила осмотры детей.

10. Эффективность оздоровления
В ходе реализации воспитательной программы были достигнуты следующие результаты:
сплочение временного детского коллектива;
создание положительной мотивации на деятельность в объединениях лагеря
качественное, эмоционально – насыщенное оздоровление детей;
приобретение детьми нового социального опыта;
установление полезных контактов среди сверстников;
повышение степени удовлетворенности детей и их семей от деятельности детского лагеря;
закрепление навыков здорового образа жизни;
социальная адаптация в пространстве временного детского коллектива.
Благодаря комплексному подходу к развитию и воспитанию детей, воспитательная работа в лагере открыла большой простор для творческой инициативы и самодеятельности всего детского коллектива, способствовало всестороннему развитию современной личности с учетом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей детей.
11. Анализ посещаемости детьми лагеря.
 Пропущено дней_____-__ из них по уважительной причине __-____
                                                         из них по болезни ____-____
12. Проблемы, предложения.
Обеспечить пришкольные лагеря спортивным инвентарём, настольными играми, концерярским товаром (альбомы, краски, цветная бумага…)

Начальник лагеря _______________/Беляева И.В./


title: Входной контроль по обществознанию 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Входной контроль для 7 класса
1 вариант

Приведи 5-ть отличий, по которым человек отличается от животного.
Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность возникает в результате биологического развития человека
Б. Огромное влияние на становление личности оказывает общество
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
Верны ли следующие суждения?
А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми
Б. Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность его «Я»
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
Установи последовательность, используя следующие слова: средства, цель, результат
К социальным потребностям относятся:
1) потребность в еде
2) потребность в получении знаний и умений
3) потребность в тепле
4) потребность в труде
Вставьте в текст следующие пропущенные слова: потребности, труд, благо.
«…Важной характеристикой семьи является совместный ________________ и ведение домашнего хозяйства. Общая деятельность помогает удовлетворить необходимые для жизни ___________________, среди которых есть жизненно важные – в пище, одежде, отдыхе…» Какое слово получилось лишним ____________________________________
Прочитай ступени образования и запиши правильную последовательность цифр:
1) дошкольное образование
2) среднее (полное) образование
3) начальное образование
4) основное (общее) образование
5) высшее образование
Установи соответствие:

Вычеркни лишнее слово: смекалка, творчество, обыденность, мастерство.
Слово «демократия» в переводе с греческого языка означает:
1) власть избранных
2) власть богатых
3) власть народа
4) безвластие
Так называется наука о гербах
1) нумизматика
2) генеалогия
3) геральдика
4) фалеристика
Основной Закон страны, закрепляющий определенное государственное устройство, имеющий высшую юридическую силу, называется _______________________________
Перечислите в последовательности сверху в низ цвета Российского флага ___________________________________________________________________________

Входной контроль для 7 класса
2 вариант

Приведи 5-ть отличий, по которым животное отличается от человека.
Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность формируется во взаимодействии с другими людьми
Б. Личность формируется на протяжении всей жизни человека
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
Установи соответствие:
Что объединяет слова: игра, учение, труд?
1) это потребность организма человека
2) это виды деятельности
3) это качества человека
4) это способ получения заработка
Потребность в отдыхе относится к:
1) духовной потребности
2) моральной потребности
3) биологической потребности
4) социальной потребности
Слово «экономика» в переводе с греческого означает:
1) закон ведения домашнего хозяйства
2) закон, как тратить деньги
3) правило, как добывать деньги
4) правило, как получать выгоду
В нашей стране обязательно:
1) высшее образование
2) неполное высшее образование
3) среднее специальное образование
4) основное общее образование
Человек, покровительствующий какому-нибудь делу, начинанию, помогающий науке и искусству
1) магнат
2) бизнесмен
3) меценат
4) предприниматель
Вычеркни лишнее слово: творчество, новое, ценное, однообразное.
Напиши название субъекта Российской Федерации, в котором ты живешь __________________________________________________________________________
На гербе Российской Федерации изображен орел, который держит в лапах
1) державу и меч
2) скипетр и державу
3) пучок молний
4) меч и скипетр
Согласно Конституции РФ человек имеет право на: (напишите 5 пунктов)
Перечислите в последовательности сверху в низ цвета флага РФ ___________________________________________________________________________
Ответы к итоговому тесту для внутренней аттестации учащихся по обществознанию за курс 6 класса


title: Презентация "«Чтение слогов АС, УС,ОС» («Букварь» Н.С. Жуковой)"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА №4» ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА11.10.2021 Дистанционное обучениечтение«Чтение слогов АС, УС,ОС» («Букварь» Н.С. Жуковой)Автор разработчик:Педагог дополнительного образованияХушиева Кристина Валерьевна
УЛЬЯНОВСК 2021
Организационный момент:
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.
Книга – верный друг детей,
С ней живется веселей!

Актуализация усвоенных знаний
-С какими буквами , слогами мы познакомились на прошлом уроке?
-Буквы А, У. Слоги Уа, Ау.
-Выполните немую артикуляцию звуков А. У.
Артикуляционная гимнастика для звука «А»-Для произнесения звука «А» потребуется научиться широко открывать рот. Для этого можно поиграть с малышом в игру «Накорми птенца». В этой игре ребенок — птенец, а взрослый — мама–птичка. Мама–птичка принесла своему детенышу зернышки. Птенец ждет еду, открыв ротик. Он съел зернышки и закрыл рот.
Эту игру можно проводить несколько раз, постепенно увеличивая время держания рта открытым до 5–6 секунд. Обратите внимание, чтобы во время игры малыш сидел спокойно, плечи расправлены, голову держал прямо. При открывании рта должна двигаться только нижняя челюсть, язык, губы остаются спокойными, рот открывается без напряжения.
Артикуляционная гимнастика для звука «У»-Губы вытягиваются вперед трубочкой.
Зубы верхнего и нижнего рядов не соприкасаются, они полностью закрыты губами.
Корень язык отведен назад, вглубь ротовой полости. Спинка органа поднята высоко к нёбу.

Объявление темы занятия
-Ребята, предлагаю сыграть в игру «Волшебный мешочек» .
 В моем мешочке 6 слов:
АБРИКОС, АПЕЛЬСИН, УДАВ, АЛЬБОМ,УДОЧКА, УРОК
-Назови слово, которое обозначает сладкий, ярко-оранжевый фрукт , который в народе называют «китайским яблоком»?-Назови слово, которое обозначает рыболовную снасть? -Назови слово, которое обозначает большую хищную змею, живущую в тропических странах ?-Назови слово, которое обозначает чистые листы, предназначенные для рисования?-Назови слово, которое обозначает учебный час, учебное время в школе?-Назови слово, которое обозначает дерево с ярко-красными плодами, имеющими крупную косточку ?
Ответы
1. Апельсин.
2. Удочка.
3. Удав.
4. Альбом.
5. Урок.
6. Абрикос.
Повторение понятий один-много, назови ласково
Понятие «один-много»:
1. Апельсин-апельсинЫ
2. Удочка-…
3. Удав-…
4. Альбом-…
5. Урок-…
6. Абрикос-…
1. Апельсин-апельсинЫ2. Удочка-удочкИ3.Удав-удавЫ4. Альбом-альбомЫ5. Урок-урокИ6. Абрикос-абрикосЫ
Понятие «Назови ласково»:1. Апельсин-апельсинЧИК2. Альбом-альбомЧИК3.Абрикос-абрикосИК
Анализ классификационных признаков
-Звук «А» гласный или согласный?
-Гласный (так как воздушная струя не встречает преград в ротовой полости).
Звук «А» звонкий или глухой?
-Звонкий (так как горлышко «работает», голосовые связки вибрируют, поют-демонстрация на практике, к горлышку приложить ладошку).
Звук «У» гласный или согласный?
-Гласный (так как воздушная струя не встречает преград в ротовой полости).
-Звук «У» звонкий или глухой?
-Звонкий (так как горлышко «работает», голосовые связки вибрируют, поют-демонстрация на практике, к горлышку приложить ладошку).

Развитие фонематического слуха и восприятия
Работа со звуком «А»
-Хлопни в ладоши , если услышишь звук «А»:
1.Из ряда гласных: О, А, И, О, И, А, О, А, У, О, И, Э.
2.Из слогового ряда: АТ, ОТ, ОП, ИП, ОК, ИТ, ТО, ПА, КИ, КО, КУ, ПО, УТ.
3. Из слов: КАПУСТА, ОСЫ,ПЕТУХ, ОБЛАКО, ТАКСИ, ОСЛИК, СТАКАН.
4. Определи место звука в слове (начало, середина, конец слова): ОБЕЗЬЯНА, АСТРОНОМ, КРАТЕР.
Развитие фонематического слуха и восприятия
Работа со звуком «У»:
Хлопни в ладоши , если услышишь звук «У»:
1.Из ряда гласных: О, А, И, У,О, И, А, О, А, У, О, И, Э, У.
2.Из слогового ряда: КУ, АТ, ОТ, ОП, УП, ИП, ОК, ИТ, ПУ, ТО, ПА,УО, КИ, КО, КУ, ПО, УТ.
3. Из слов: КАПУСТА, ОСЫ,ПЕТУХ, ОБЛАКО, ТАКСИ, ОСЛИК, СТАКАН, ТУКАН.
4. Определи место звука в слове (начало, середина, конец слова):УЛИЦА,  КРУПИЦА, РАГУ.

Физкультминутка: разминка для глаз
Глазкам нужно отдохнуть. (ребята закрывают глаза)
Нужно глубоко вздохнуть. (глубокий вдох, глаза все так же закрыты)
 Глаза по кругу побегут. (глаза открыты, движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
 Много-много раз моргнут (частое моргание глазами)
Глазкам стало хорошо. (легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
 Увидят мои глазки все! (глаза распахнуты, улыбаемся).
Объявление темы урока
Работа в обычных тетрадях
Прописать печатные буквы и слоги:
Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас Ас  (3 строки)
Ос Ос Ос Ос Ос Ос Ос Ос Ос Ос Ос Ос Ос Ос Ос Ос Ос Ос Ос Ос Ос Ос (3 строки)
Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус Ус (3 строки)
Са Са Са Са Са Са Са Са Са Са Са Са СА Са Са Са Са Са Са Са Са Са (3 строки)
Со Со Со Со Со Со Со Со Со Со Со Со Со Со Со Со Со Со Со Со Со Со Со (3 строки)
Су Су Су Су Су Су Су Су СУ Су СУ Су Су Су Су Су Су Су Су Су СУ СУ Су Су  (3 строки)
са са сас са са са са са сас са са са са са са са са са са са са са са са ( 3 строки)
со со со со со со со со со со со со со со со со со со со со со со со со со  (3 строки)
су су су су су су су су су су су су су су су су су су су су су су су су су су су (3 строки)
ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас ас (3 строки)
ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус ус (3 строки)
ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ос ( 3 строки)

Благодарю за урок!!!


title: Физминутки по математике

extracted_text:
РАЗ, ДВА - ВЫШЕ ГОЛОВА
                                 Раз, два - выше голова.
                                 Три, четыре - руки шире.
                                 Пять, шесть - всем присесть.
                                 Семь, восемь - встать попросим.
                                  Девять, десять - сядем вместе.

МЫШИ
Вышли мыши как-то раз.
Посмотреть который час.
Раз, два, три, четыре - мыши дернули за гири.
Вдруг раздался страшный гром -
Убежали мыши вон.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа по английскому языку 5 класс 1 четверть (Вербицкая)

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку
5 класс (Вербицкая)
1 четверть.
Your name
1.Напишите глаголы в Present Continuous
meet –                                                       play -
visit –                                                        ride -
swim –                                                      learn -
send –                                                       read -
walk -                                                        do –
Score______/__5___
2.Поставьте глаголы в скобках в Present Simple  или Present Continuous.

Andy sometimes _________________ comics. (to  read)
Boys _________________ football at the moment. (to play)
My sister usually __________________ in the kitchen. (to help)
Mum ___________________ a birthday cake now. (to make)
I _________________ an interesting show now. (to watch)
We usually ___________________ breakfast at 7.30. (to have)
You __________________ a computer now. (to use)
They ______________________ on a plane to America at the moment. (to travel)
He sometimes ___________________ to the stadium. (to go)
They __________________ in the sea now. (to swim)
Score______/__10___
3. Заполни пропуски глаголом to be going to, не забудь изменить форму глагола to be.
1. We’ …………………………………... win the first prize.
2.Kate ………………………………………………... enter a photo competition.
3. The magazine …………………………………………………... be in English.
4. Sam ……………………………………………………... think of a new story.
5. You’ ……………………………………………... be the star of my film.
6. Vera and Maxim ………………………………….... make a school magazine
7. I’……………………………………………….. make a film about my school.
Score______/__7__

4.Прочитай и напиши  «true» or «false»

Hello, my name is Helen Brown. Only yesterday I was nine and today I’m ten because today is my birthday. And I’m glad that today is Sunday and not Monday or Friday because on Sundays I don’t go to school. But my school friends are coming to my birthday party. It’s 1 o’clock now and my birthday party begins at 2 o’clock. But my friend Kate will come at 3. She and her parents went to see Kate’s grandmother. I already got my present from my parents. It wasn’t a dress like last year or a CD player like the one they gave my brother for his birthday. It’s a bicycle. I like to ride my bicycle. I also like to read. I know that my school friends will give me books with some of my favourite stories. I like books better than videos or music.

The girl’s name is Mary Brown
She is nine
She doesn’t like to go to school.
Her birthday party begins at 2 o’clock
Her friends didn’t come to her birthday party, because they were at school.
Her parents’ present was a CD player
Helen likes to ride her bicycle.
She likes books better than videos or music.

Score______/__8__
 Total Score______/__30__