title: Час истории к годовщине Победы "Этот радостный праздник прошлой болью окутан"

extracted_text:
Час истории к годовщине Победы
«Этот радостный праздник прошлой болью окутан»
Великая Отечественная война (1941 – 1945 гг.) – война между СССР, Германией и ее союзниками в рамках Второй Мировой войны на территории СССР и Германии. Германия напала на СССР 22 июня 1941 года с расчётом на короткую военную компанию, однако война затянулась на несколько лет и окончилась полным поражением Германии.
После поражения в Первой Мировой войне, Германия осталась в тяжелом положении – политическая ситуация была нестабильная, экономика находилась в глубоком кризисе. Примерно в это время к власти пришел Гитлер, который, благодаря своим реформам в экономике, смог быстро вывести Германию из кризиса и тем самым завоевать доверие власти и народа.
Встав во главе страны, Гитлер начал проводить свою политику, которая основывалась на идее превосходства немцев над другими расами и народами. Гитлер не только хотел взять реванш за проигрыш в Первой Мировой, но и подчинить своей воле весь мир. Результатом его притязаний стало нападение Германии на Чехию и Польшу, а затем, уже в рамках начавшейся Второй Мировой и на другие страны Европы.
До 1941 года между Германией и СССР существовал договор о ненападении, однако Гитлер нарушил его, напав на СССР. Для того, чтобы завоевать Советский Союз, командование Германии разработало план «Барбаросса» - стремительного нападения, которое должно было принести победу в течение двух месяцев. Завладев территориями и богатствами СССР, Гитлер мог вступить в открытую конфронтацию с США за право мирового политического господства.
Нападение было стремительным, однако не принесло желаемых результатов – русская армия оказала более сильное сопротивление, чем предполагали немцы, и война затянулась на долгие годы.
Сроки Великой Отечественной войны: 22 июня 1941 года – 9 мая 1945 года.
Несмотря на то, что основная цель Великой Отечественной войны была оборонительная, в итоге советские войска перешли в наступление и не только освободили свои территории, но и уничтожили немецкую армию, взяли Берлин и остановили победоносное шествие Гитлера по Европе.
К сожалению, несмотря на победу, для СССР эта война оказалась разорительной – экономика страны после войны находилась в глубоком кризисе, так как промышленность работала исключительно на военную отрасль, много людей было убито, оставшиеся голодали.
Тем не менее, для СССР победа в этой войне означала, что теперь Союз становился мировой сверхдержавой, которая вправе диктовать свои условия на политической арене.
Нацистские концлагеря в годы Второй мировой войны.
Концентрационный лагерь - места для принудительной изоляции реальных или предполагаемых противников государства, политического режима и т. п. В отличие от тюрем, обычных лагерей для военнопленных и беженцев, концентрационные лагеря создавались по особым декретам во время войны, обострения политической борьбы.
В 30--40-х годах на территории Европы, контролируемой Третьим рейхом, насчитывалось несколько десятков концентрационных лагерей, созданных с различными целями.
В фашистской Германии концентрационные лагеря – инструмент массового государственного террора и геноцида. Несмотря на то, что термин "концентрационный лагерь" использовался применительно ко всем нацистским лагерям, в действительности существовало несколько типов лагерей, и концентрационный лагерь был всего лишь одним из них.
Концентрационные лагеря в фашистской Германии были созданы после прихода гитлеровцев к власти с целью изоляции и репрессирования противников нацистского режима. Первый концентрационный лагерь в Германии был создан близ Дахау в марте 1933 г.
Были даже специальные лагеря смерти, где ликвидация узников шла непрерывным и ускоренным темпом. Эти лагеря проектировались и строились не как места заключения, а как фабрики смерти. Предполагалось, что в этих лагерях обреченные на смерть люди должны были проводить буквально несколько часов. В таких лагерях был построен отлаженный конвейер, превращавший в пепел по нескольку тысяч человек в сутки. К ним относятся Майданек, Освенцим, Треблинка и другие.
Заключенные концлагерей были лишены свободы и возможности принимать решения. Эсэсовцы строго контролировали все аспекты их жизни. Нарушители порядка жестоко наказывались, подвергаясь побоям, одиночному заключению, лишением пищи и другим формам наказания. Узники классифицировались в зависимости от их места рождения и причинам заключения.
Первоначально заключенные в лагерях подразделялись на четыре группы: политические противники режима, представители "низших рас", уголовные преступники и "неблагонадежные элементы". Вторая группа, включающая цыган и евреев, подлежала безусловному физическому истреблению и содержалась в отдельных бараках.
Все узники концлагерей были обязаны носить отличительные знаки на одежде, в том числе порядковый номер и цветной треугольник ("винкель") на левой стороне груди и правом колене. Все политические заключенные носили треугольник красного цвета, уголовники – зеленый, "неблагонадежные" – черный, цыгане – коричневый.
Немецкие концентрационные лагеря:
Арбайтсдорф (ФРГ);
Ашаффенбург (Бавария);
Берген-Бельзен (ФРГ);
Бухенвальд (ФРГ);
Варшава (Польша);
Герцогенбуш (Нидерланды);
Гросс-розен (ФРГ);
Дахау (ФРГ);
Заксенхаузен (ГДР-ФРГ);
Майданек (Польша);
Маутхаузен (Австрия);
Миттельбау-Дора (ФРГ);
Нойенгамме (ФРГ);
Освенцим/Аушвиц (Польша);
Равенсбрюк (ФРГ);
Собибор (Польша);
Терезиенштадт (Чехия);
Треблинка (Польша);
Флоссенбург (ФРГ);
Штуттгоф (Польша).
Бухенвальд
(нем.  «буковый лес») — один из крупнейших концентрационных лагерей на территории Германии, располагавшийся близ Веймара в Тюрингии. Первоначально назывался Эттерсберг. С июля 1937 по апрель1945 года в лагере было заключено около 250 000 человек. Количество жертв лагеря оценивается примерно в 56 000 узников. Вначале узниками Бухенвальда были немецкие антифашисты, а потом, в годы 2 мировой войны, представители многих других национальностей. Много заключенных погибло уже в период строительства лагеря, которое велось безиспользование механизмов. Имел 66 филиалов и внешних рабочих команд. Наиболее крупные: "Дора" (около г. Нордхаузен), "Лаура" (около г. Заальфельд) и "Ордруф" (в Тюрингии), где монтировались самолеты-снаряды ФАУ. Над узниками проводилось множество медицинских опытов, в результате которых большинство умерли мучительной смертью. Заключённых инфицировали сыпным тифом, туберкулёзом и другими опасными заболеваниями для того, чтобы проверить действие вакцин против возбудителей этих болезней.
11 апреля 1945 года, когда к Бухенвальду приблизились американские войска, в нём вспыхнуло восстание, в результате которого заключённые сумели перехватить контроль над лагерем у отступавших соединений эссэсовцев. В память об этом событии был учреждён Международный день освобождения узников фашистских концлагерей.
Лагерь был освобожден 10 апреля 1945 американской армией.
Гросс - Розен
(нем. KL Groß-Rosen) — нацистский концентрационный лагерь, существовавший в 1940—1945 годах в районе села Гросс-Розен в Нижней Силезии (Польша).
Гросс-Розен был создан летом 1940 года в дополнение к системе трёх основных лагерей: Дахау,Бухенвальд, Заксенхаузен. В лагере силами заключённых построено предприятие по обработке камня.
В октябре 1941 года в лагерь Гросс-Розен доставлены и расстреляны эсэсовцами 3000 советских военнопленных.
Лагерь Гросс-Розен известен тем, что в нём содержались пленные антинацистские активисты из оккупированных Германией стран.
Политические заключённые и евреи подвергались жестокому обращению, пыткам и убийствам не только со стороны охраны лагеря, но и от других заключённых и вольнонаёмных немцев, работавших на предприятии.
С августа 1942 года заключённые, которые физически не могли работать в лагере, переправлялись в лагерь Дахау. Лагерь Гросс-Розен состоял из шести подразделений на территории Германии, оккупированных Польши и Чехословакии, в нём было заключено 11 % всех содержащихся в нацистских концлагерях.
За период существования через лагерь Гросс-Розен прошло 125 тысяч заключённых, из которых 40 тысяч умерли или были убиты.
Дахау (Dachau)
(Dachau), один из первых концлагерей на территории Германии. Основан в марте 1933 неподалеку от Мюнхена. Лагерь имел 123 различных филиала и внешние команды. Площадь территории равнялась 235 гектарам.
Он стал первым "опытным полигоном", где отрабатывалась система наказаний и других форм физических и психологических издевательств над узниками. До начала Второй мировой войны в Дахау содержались люди, считавшиеся по разным причинам «загрязняющими» арийскую расу, согласно расовой теории. Это были политические противники нацистского режима, прежде всего коммунисты, социалисты, оппозиционные режиму священнослужители, а также душевнобольные, наркоманы и др.
Во время 2 мировой войны Дахау приобрел зловещую известность как один из самых ужасных концлагерей, в котором проводились опыты над заключенными. Только в 1941 - 42 там были проведено около 500 экспериментов над живыми людьми.
Целью медицинских экспериментов было в том числе и изучение возможности управления поведением человека. Это делалось по заказам национал-социалистических военных ведомств. Также  изучали воздействие холода на человека.
Действовавшая в Дахау подпольная организация заключённых во главе с интернациональным комитетом 28 апреля 1945 года, за день до прихода американских войск, подняла восстание, сорвав существовавший план уничтожения оставшихся в живых заключённых.
Дахау был освобожден 29 апреля 1945 г. американскими войсками.
Заксенха́узен
Нацистский концентрационный лагерь, расположенный рядом с городом Ораниенбург в Германии, создан в июле 1936 года. На территории Заксенхаузена погибло различным образом свыше 100000 узников. Здесь проходили подготовку и переподготовку «кадры» для вновь создаваемых и уже созданных лагерей. Около лагеря с 2 августа 1936 года располагалась штаб-квартира «Инспекции концентрационных лагерей».
21 апреля 1945 года, в соответствии с отданным приказом, начался марш смерти. Предполагалось свыше 30 тыс. узников колоннами по 500 человек перебросить на берег Балтийского моря, погрузить на баржи, вывезти в открытое море и их затопить. Отстающих и обессиленных на марше людей расстреливали. Однако, задуманное массовое уничтожение узников осуществить не удалось — в первых числах мая 1945 года советские войска освободили колонны на марше.
Согласно воспоминаниям Г. Н. Ван дер Бела, заключённого концлагеря Заксенхаузен под номером 38190: «Ночью 20 апреля 26 000 заключённых вышли из Заксенхаузена — так начался этот марш. Прежде чем покинуть лагерь, мы спасли больных братьев из лазарета. Мы достали повозку, на которой их повезли. Всего нас было 230 человек из шести стран…»
22 апреля 1945 года передовые части Советской армии ворвались в сам лагерь, где на тот момент оставалось около 3000 узников.
Майданек
Немецко-фашистский концлагерь, был создан в пригороде польского города Люблина в 1941 г.. Приказ о создании лагеря был отдан 20 июля 1941 года. В распоряжении речь шла о создании концентрационного лагеря, рассчитанного на 25—50 тыс. заключённых, которым надлежало работать над постройкой зданий для СС и полиции. 22 сентября 1941 года Каммлер дал распоряжение о постройке части лагеря, рассчитанной на 5 тыс. заключённых. После захвата огромного числа советских военнопленных в окружении под Киевом, планы были изменены Каммлером 27 сентября 1941 года: «Согласно распоряжению из Берлина в Люблине и Аушвице нужно немедленно создать лагеря для военнопленных, рассчитанные на 50 тыс. каждый…»
В марте 1942 года начались массовые депортации в Майданек евреев из Словакии и Польши.
Лагерь имел площадь 270 гектаров.
Всего в лагере побывало около 150 000 узников, умерщвлено около 80 000.
Массовое уничтожение людей в газовых камерах началось в 1942 году. В качестве отравляющего газа сначала применялся моноксид углерода (угарный газ), а с апреля 1942-го Циклон Б. Майданек — один из двух лагерей смерти Третьего рейха, где использовался этот газ (второй — Освенцим).
3 и 4 ноября 1943 года на территории лагеря была проведена операция под кодовым названием «Эрнтефест».  В ходе операции эсэсовцы уничтожили на территории лагерей Майданек, Понятова и Травники всех евреев из Люблинского района. В общей сложности, по разным оценкам, было убито от 40 000 до 43 000 человек (из них в Майданеке 18 000).
Ликвидирован Красной армией 22 июля 1944 года.
Маутхаузен
Концлагерь был создан в июле 1938 г. в 4 км от г. Маутхаузен (Австрия) в качестве филиала концлагеря Дахау. С марта 1939 г. – самостоятельный лагерь. В 1940 г. был объединен с концлагерем Гузен и стал известен как Маутхаузен-Гузен. Имел около 50 филиалов, разбросанных по всей территории бывшей Австрии (Остмарка). За время существования лагеря (до мая 1945 г.) в нем находилось около 335 тысяч человек из 15 стран. Только по сохранившимся записям, в лагере уничтожено более 122 тысяч человек, в т. ч. более 32 тысяч советских граждан. Лагерь был освобожден 5 мая 1945 г. американскими войсками.
Изначально лагерь Маутхаузен использовался как место заключения уголовных преступников, считавшихся неисправимыми, но 8 мая 1939 он был преобразован в трудовой лагерь для политических заключённых.
Освенцим
Создан в Польше в мае 1940.  Известный также под немецкими названиями Аушвиц– комплекс немецких концлагерей, находившийся в 1940-1945 гг. на юге Польши. Комплекс состоял из трех основных лагерей: Аушвиц-1 (служил административным центром всего комплекса), Аушвиц-2 (также известный как Биркенау, "лагерь смерти"), Аушвиц-3 (группа из приблизительно 45 небольших лагерей, созданных при фабриках и шахтах вокруг общего комплекса).
Со временем лагерь превратился в громадную фабрику по уничтожению людей. Железнодорожные составы со смертниками прибывали сюда со всей Европы: из Венгрии - 400 000, из Польши - 250 000, из Германии 100 000, из Голландии - 90 000, из Словакии - 90 000, из Греции - 65 000, из Франции - 11 000 человек. Около 70 % всех привезённых евреев отправлялись в газовые камеры в течение нескольких часов. Функционировали мощные крематории для сжигания трупов, помимо них производилось сожжение тел в огромных количествах на специальных кострах.
В Освенциме погибло более 4 млн человек, среди которых – более 1,2 млн евреев, 140 тыс. поляков, 20 тыс. цыган, 10 тыс. советских военнопленных и десятки тысяч узников других национальностей.
Лагерь освобождён 27 января 1945 года советскими войсками. День освобождения лагеря установлен ООН как Международный день памяти жертв Холокоста.
Треблинка
Один из четырех главных "лагерей смерти" на территории Польши. Основан в июле 1942. Это два концентрационных лагеря: Треблинка-1 (так называемый «трудовой лагерь») и Треблинка-2 (лагерь смерти). За годы существования в лагере было уничтожено 700 000 человек. В лагере было 30 газовых камер, которые "обеспечивали" умерщвление около 25 000 человек в день с помощью газа "циклон - Б".
Лагерь смерти Треблинка-2 существовал с 22 июля 1942 года по октябрь 1943. По разным оценкам, всего в лагере было убито от 750 до 810 тысяч человек. Подавляющее большинство жертв (99,5 %) были евреями из Польши, около 2 тысяч — цыгане.
От жертв до последнего момента скрывали, что их ожидает смерть. Это позволяло в большинстве случаев предотвращать акты сопротивления. После наполнения людьми, в камеры, замаскированные под душевые, подавали выхлопные газы от двигателя тяжёлого танка (другим способом было выкачивание воздуха из камер). Смерть наступала от удушья в течение получаса.
Флоссенбюрг
Концентрационный лагерь СС в Баварии возле города Флоссенбюрг на границе с Чехией. Был создан в мае 1938 года. За время существования лагеря через него прошли около 96 000 заключённых, из них более 30 000 скончались в лагере. В начале лагерь использовался для содержания в качестве заключённых так называемых антисоциальных элементов, с целью проведение специальных медицинских экспериментов.
1 мая 1944 года произошло восстание советских военнопленных и попытка массового побега. Было убито несколько охранников, но восстание было жестоко подавлено: около 200 человек скончались от ран и ожогов, 40 руководителей восстания были казнены.
К концу войны темпы уничтожения заключённых достигли таких масштабов, что лагерный крематорий перестал справляться с такой нагрузкой, поэтому тела заключённых сбрасывали в рвы и отвалы, обливали бензином и сжигали.
20 апреля при приближении к лагерю войск США, власти начали принудительную эвакуацию в Дахау 22000 заключённых, оставив только тех, кто уже не мог передвигаться.
23 апреля лагерь был освобожден.
Штуттгоф
Нацистский концентрационный лагерь. Создан в 1939 году на территории оккупированной Третьим рейхом Польши вблизи г. Штуттгоф. За годы войны в этот лагерь попали около 110 тысяч заключённых, из которых около 65 тысяч погибли. Кроме медицинских экспериментов, известен производством мыла из человеческих тел.
Лагерьбыл основан сразу после нападения нацистской Германией на Польшу в качестве тюрьмы для гражданского населения. Два года спустя, 1 октября 1941 года лагерь получил статус «специального лагеря».С 7 января 1942 года и по конец Второй мировой войны он имел статус «концентрационного лагеря первой степени».
25 января 1945 года управление лагеря начало эвакуацию заключённых. Около 11 600 человек покинули лагерь и были погнаны на запад, в колоннах по 1000—1500 человек, к каждой из которых было приставлено по 40 надзирателей. Колонны шли десять дней по морозу почти без пропитания на расстоянии около 7 километров друг от друга.
31 января солдаты СС расстреляли около 3 тысяч еврейских заключённых на берегу Балтийского моря.
9 мая 1945 года на территорию концентрационного лагеря Штуттгоф вошли солдаты 48-й армии 3-го Белорусского фронта.

Общее количество концентрационных лагерей, их филиалов, тюрем, гетто в оккупированных странах Европы и в самой Германии, где в тяжелейших условиях содержались и уничтожались различными методами и средствами люди - 14 033 пункта.
Из 18 млн граждан стран Европы, прошедших через лагеря различного назначения, в т. ч. и концентрационные лагеря, было уничтожено более 11 млн человек.
Система концентрационных лагерей в Германии была ликвидирована вместе с разгромом гитлеризма, осуждена в приговоре Международного военного трибунала в Нюрнберге как преступление против человечности.


title: Программа индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися 2 класс

extracted_text:
Программа индивидуальной работы
со слабоуспевающими учащимися 2 ____ класса
на 2019-2020 учебный год
Пояснительная записка
Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися.
Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения.
Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования и особенностей личности каждого ребенка с затруднениями в обучении или связанных с состоянием здоровья, занятиями спортом, какими либо видами художественного творчества, неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное внимание со стороны учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые включена продуманная система помощи ребенку, заключающаяся в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество времени на отработку приемов и навыков.
Цели: повысить уровень обученности и качества обучения отдельных учеников.
Задачи программы:
- формировать ответственное отношение учащихся к учебному труду;
- повышать ответственность родителей за обучение детей;
- формировать комплексную систему работы со слабоуспевающими учащимися;
- создавать условия для успешного индивидуального развития ребенка;
-создавать ситуацию успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
- пробуждать природную любознательность;
- вовлекать учащихся в совместный поиск форм работы, видов деятельности;
- создавать максимально благоприятные взаимоотношения учителя и учащихся со слабым учеником.
Программа направлена на удовлетворение потребностей:
Учащихся:
получение знаний за курс 1-4 класса;
выбор форм получения знаний.
Родителей:
в создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;
в стабилизации отношений в семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе.
Школы:
решение социально-педагогических и психологических проблем детей.
Принципы построения - приоритет индивидуальности.
Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;
- выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.
Педагогические технологии, используемые при работе:
индивидуализация образовательного процесса;
обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
диалоговая форма обучения;
игровые формы;
памятки, карточки, творческие задания.
Планирование различных видов дифференцированной помощи:
1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.
2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т.д.)
3. Запись условия в виде значков, таблиц, схем.
4. Указание алгоритма решения или выполнения задания.
5. Указание аналогичной задачи, решенной ранее.
6. Объяснение хода выполнения подобного задания.
7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение основного задания.
8. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.
9. Выдача ответа или результата выполнения задания.
10. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.
11. Постановка наводящих вопросов.
12. Указание правил, на основании которых выполняется задание.
13. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.
При работе со слабоуспевающими учащимися необходимо учитывать следующее:
1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.
2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.
4.Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.
6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросами учеников при затруднениях в усвоении нового материала.
7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах.
8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок, проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, при необходимости предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.
Список предметов слабоуспевающего ученика 2 ___ класса
на 2019-2020 учебный год
Математика , русский язык –
Причины слабой успеваемости

Расписание индивидуальных занятийсо слабоуспевающими учащимися 2 Б классав 2019-2020 уч. г.
План работы со слабоуспевающим(неуспевающим) учащимся 2 Бкласса
План работы со слабоуспевающим(неуспевающим) учащимся2 Б класса
на 2019-2020 учебного года
План проведения индивидуальных занятийсо слабоуспевающими учащимися
2 Б классана 2019-2020 учебный год
Математика.

План проведения индивидуальных занятийсо слабоуспевающими учащимися
2 Б классана 2019-2020 учебный год
Русский язык


title: Логопедическое занятие "Звуки Л – ЛЬ"

extracted_text:
Тема: звуки Л – ЛЬ

Цель:
Закрепление правильного произношения звуков Л – ЛЬ.
Различать твёрдость и мягкость звуков в слогах и словах.
Звуковой анализ и синтез обратных слогов.
Упражнение в согласовании прилагательных и существительных.
Развитие внимания и памяти.

Материал: вата и палочки на каждого ребенка, картинки со звуками Л – ЛЬ и без него, белый бинт.

Ход занятия

1. Организационный момент.
- Игра «Угадай, какое слово я задумала?» В моем слове есть звук ЛЬ.
Кот – лимон – стол                             баран – коза – лиса
Лепёшка – поднос – нос                     конфеты – лента – цветы

2. Работа со звуками.
Слова, с каким звуком мы выделяли? Кто повторит все слова со звуком ЛЬ. Твердо или мягко произносится звук ЛЬ? Он мягкий как вата (детям раздаются кусочки ваты).
Выставить и назвать с детьми, картинки: лампа, лук, лодка, кот.
Какая здесь картинка лишняя и почему?
Выставить следующую серию картинок: лопата, лыжи, диван, лошадь.
Какая лишняя картинка, почему?
Какой звук первый во всех оставшихся словах (Л).
Какой это звук, твердый или мягкий? Он твердый как палочка. (детям раздать палочки)
Какие звуки мы сегодня будем правильно произносить и различать? (Л – ЛЬ).

Поднимите нужный знак твердости или мягкости звуков в слогах:
Ла – ля – аль – ол – Оля – ала – глаз – глянь – лук – люк.

Отгадайте мои загадки.

Пушистая вата                                             Летит стальная птица,
Плывет куда-то,                                           А внутри народ сидит,
Чем вата ниже,                                             Меж собою говорит.
Тем дождик ближе.                                                   (самолет)
        (облако)

Прежде, чем его мы съели,                          Круглое, румяное,
Мы наплакаться успели.                              С дерева упало,
                 (лук)                                               Лене в рот попало.
                                                                                (яблоко)
На доске выставляются картинки с изучаемыми звуками (логопед поднимает вату – дети отбирают картинки с мягким звуком ЛЬ, палочку – с твердым Л)

Картинки переворачиваются и дети по памяти должны их назвать.

3. Физминутка (дети должны найти в группе белый предмет и назвать его (белый халат, белое полотенце, белая бумага и т.д.)

4. Детям показывается белый бинт. Логопед говорит предложения, а дети правильно их заканчивают.
В аптеке продается … (белый бинт)
Врач перевязал больного … (белым бинтом)
У нас дома нет … (белого бинта)
Мы пойдем в аптеку и купим … (белый бинт)

- Игра «Живые звуки»
Детям раздаются звуки и составляются слоги АЛ, АЛЬ, УЛ, УЛЬ.
Каждый слог анализируется
  - сколько в слоге звуков?
  - какой звук первый?
  - какой звук второй?
  - чем похожи слоги АЛ – АЛЬ? УЛ – УЛЬ?
  - чем они отличаются?

5. Итог.
Какие звуки мы учили с вами?
Девочки вспомнят слова со звуком ЛЬ.
Мальчики со звуком Л.


title: Презентация "Алгоритмика в финансовой грамотности"

extracted_text:
Алгоритмика вфинансовой грамотности

Свойства алгоритма1. Определённость. 2. Массовость.  3. Результативность.  4. Дискретность.

Цель урока финансовой грамотности - знакомство учащихся с основами финансовой грамотности, формирование первичных навыков ответственного и безопасного поведения в сфере личных и семейных финансов.
Что такое деньги
Какие деньги были раньше
Современные деньги
Откуда в семье деньги
На что тратятся деньги
Как с умом управлять своими деньгами
Как делать сбережения

Однажды мама дала Тимуру 200 тенге и сказала: «Купи на эти деньги что-нибудь сладкое для чаепития в школе». Тимур решил купить шоколад и отправился в ближайший киоск. «Сколько стоит такая шоколадка?» - спросил Тимур бабушку - продавщицу. «Сто двадцать тенге»,-  ответила она. «Я могу купить только __ шоколадку», - расстроился Тимур. Но тут бабушка сказала: «Ты спрашиваешь вот об этих, в синих упаковках? Так они продаются по 100 тенге». «Хорошо, я смогу купить уже __ шоколадки, хотя это тоже маловато». Бабушка не унималась: «Ой, мальчик, я перепутала, эти шоколадки по 65 тенге». Тимур нахмурил лоб и сосчитал - получалось, что он может купить __ шоколадки. Вдруг бабушка-продавец запричитала: «Ох и устала же я сегодня, все в голове перепуталось! Вот правильная цена!» И Тимур увидел, что она прикрепляет к шоколадке ценник: «50 тенге». Тимур обрадовался и купил сразу __ шоколадки.
Забывчивая бабушка
Подготовительная работа
Хотел ли Тимур купить шоколад?

Была ли у него возможность это сделать?

Как вы думаете, почему Тимур много раз менял решение о том, сколько шоколадок купить?

 От чего зависело его решение?

2. Практическая работа «Поход в супермаркет»
Задача: приобретение продуктов в супермаркете для приготовления пиццы на семейный ужин
1 группа
2 группа
Имеет некоторые знания по использованию денег
Недостаточно хорошо владеет денежными расчетами
Результат практического задания:
             1 группа                                                  2 группа
              20 минут                                                  25 минут
            750 рублей                                              910 рублей

                                                                       ошибки:
                                                                     1. Нарушение алгоритма;
                                                                     2. Дорогие продукты.

А. Выложить продукты из тележки.
Б. Получить сдачу.
В. Проверить сроки годности.
Г. Выбрать продукты.
Д. Проверить чек.
Е. Оплатить покупки.
Ж. Занять очередь в кассу.
З. Взять тележку.
Вывод:
Ребята первой группы гораздо лучше справились с заданием, они не только правильно составили алгоритм действий, но и чётко следовали ему.


title: Конспект урока "Белки. Изучение свойств" 10 класс

extracted_text:
Урок   в 10 классе
Тема: «Белки. Изучение свойств»
Образовательная:
- сформировать представление у учащихся о белках как о непериодических линейных биополимерах, состоящих из различных аминокислотных остатков;
- охарактеризовать состав и химическое строение полипептидных молекул, а также первичную, вторичную, третичную и четвертичную структуру белка;
- вспомнить из курса биологии важнейшие функции белков;
- способствовать формированию знаний у учащихся о качественных реакциях на молекулы белка.
Развивающая:
- развивать логическое мышление, познавательный интерес, умение обобщать, сравнивать, сопоставлять, исследовать, анализировать, устанавливать межпредметные связи.
Воспитывающая:
-продолжить воспитание аккуратности при работе с приборами и реактивами, умение работать в группах, формировать коммуникативную компетентность;
- показать материальное единство органического мира;
- способствовать формированию научного мировоззрения.
Планируемые результаты:
Знать/ понимать понятия: учащиеся должны усвоить понятие «белки», «пептидные связи»; уметь охарактеризовать существующие уровни структурной организации белков; знать основные функции белков; знать качественные реакции, позволяющие определить белковые молекулы.
Уметь: поставить цель, провести исследование, найти взаимосвязь между строением и свойствами, анализировать, сравнивать, делать выводы, решать качественные и задачи по теме.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
По способу передачи и восприятия информации
- словесные, наглядные, практические;
По характеру мыслительных операций
- репродуктивные (активное восприятие и запоминание информации);
- исследовательские (самостоятельная работа, работа в группах).
Комплексно - методическое обеспечение: мультимедийный проектор, компьютер, экран, р-р куриного белка, этанол, сульфат меди (II), гидроксид натрия, азотная кислота, картофель свкжий и вареный, перекись водорода, шерстяная нить, вода, спиртовка, спички, пробиркодержатель.
Средства обучения:
Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман «Химия 10 класс», учебник для общеобразовательных учреждений
раздаточный материал для работы в группах (исследовательское задание для группы).
Ход урока:
I. Организационный момент (мотивация учебной деятельности).
Учитель: На уроках ранее мы изучали соединения, имеющие большое значение в жизни живых организмов. Теперь переходим к изучению веществ, имеющих первостепенное значение . Но, тема сегодняшнего урока не является новой для вас, в курсе биологии вы с ней уже знакомились. Давайте посмотрим на слайд и определим тему сегодняшнего урока, которая шифрована в виде ребуса. (слайд 1)
Какие же цели мы будет преследовать во время изучения этой темы?
Цель урока: расширить представление о строении, свойствах и значении белков.

II.       Повторение - актуализация опорных знаний
Что такое жизнь?
Откуда она взялась на Земле?
Эти вопросы волновали людей всегда. В течение веков копились наблюдения, проводились исследования, создавались теории. Каждая из которых либо ложилась в основу др теорий, либо погибала как несостоятельная.
В результате было дано определение жизни:

«Жизнь есть способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их внешней природой, причем с прекращением этого обмена веществ, прекращается и сама жизнь, что приводит к разложению белка».
 Фридрих Энгельс (эпиграф урока)

Белки самые сложные органические вещества с самыми крупными молекулами.
Белки это биологические полимеры, что является мономером белков?
Итак, аминокислоты. Это тема была в дом. задании, поэтому на уроке проверим  усвоение изученного материала и умение применять полученные знания.
Для начала вам предлагается пройти письм. опрос.
На столах лежат задания, выполняем.
Поменялись карточками, проверяем и выставляем оценку.
Сколько же всего известно АК? – около 150
Сколько АК образуют белки? – 20 АК
Записываем число и тему урока.
Давайте сами сформулируем определение, что такое белки.
Белки – это высокомолекулярные природные полимеры, молекулы которых построены из остатков альфа аминокислот, соединенных пептидной связью.

Белки это русское название данного класса соединений, протеины – международное.
Ни одно из природных соединений не обладает такими безграничными потенциальным возможностями изомерии, как белки.
В этом и есть объяснение многообразия и разнообразия структуры белковых тел, дающее начало миллионам растительных и животных видов. Именно первичная структура белка это обеспечивает.
Последовательное соединение АК остатков в полипептидной цепи получила название первичной структуры белка.
Какие ещё структуры белковой молекулы вы знаете?
Первичная структура (инсулин)
Вторичная структура (КАК НАЗЫВАЕТСЯ, ВЫГЛЯДИТ?) – это спираль, которая образуется в результате скручивания полипептидной цепи за счёт водородных связей между группами СО и NH ( в одном витке от 3,6 звена АК).
Третичная структура – пространственная конфигурация спирали в пространстве, которая поддерживается  за счет взаимодействия функциональных групп (дисульфидные мостики, водородные, ионные связи).
Четвертичная структура (не у всех белков) объединение неск белковых макромолекл.
Какая структура является самой прочной у белка ? – первичная, т.к. ковалентные прочные связи.
В организме человека встречается 5 млн типов белковых молекул, которые отличаются друг от друга и от  белков др живых организмов. Такое разнообразие обеспечивается сочетанием 20 АК.
В состав белков входит С, О,Н,N, а также может входить S, Fe, P,CI, I и т.д.
Белки разного размера включают в себя от неск.десятков до неск. тысяч АК, в среднем длина белка около 300АК.
Какова средняя масса белковых молекул? Примеры на слайде.

III. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. А теперь давайте разомнемся и попробуем изобразить различную  структуру белка (структуру изображают сами учащиеся, выстраиваясь в соответствующие структуры).

Применение учебного материала. Работа в группах.
Белок это высшая форма развития органических веществ.
Имея столь сложное строение, белки обладают и весьма разнообразными свойствами. Белки состоят из АК, которые проявляют какие свойства в хим. реакциях? амфотерные, значит и сами белки проявляют такие же свойства. В состав белков входят различные радикалы, которые и обеспечивают им хим. активность.
Под влиянием различных факторов нарушается конфигурация молекулы белка. Происходит денатурация. Разрушаются водородные связи, солевые мостики, вторичная и третичная структура белка разрушается. Белок утрачивает своё биологическое действие.
Белки способны к денатурации – потеря естественных свойств вследствие нарушения структуры молекул. Но и возможна ренатурация – восстановление структуры белка при условии, что первичная структура белка была не нарушена.
У белков есть свои качественные реакции, которые называются «цветные реакции», по которым их можно распознать среди других веществ.
ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА БЕЛКОВ.
Для изучения свойств белков мы разделимся на 3 группы.
1-ая группа будет изучать и доказывать, что белки содержатся в живых организмах.
2-ая группа будет изучать цветные реакции на белки.
3-я группа будет изучать разрушение белков.

1 группа:  Известно, что в растительных клетках есть фермент пероксидаза, который разлагает пероксид водорода, до воды и кислорода. Проведите химические эксперименты, соблюдая ТБ.
В одну пробирку поместите сырой картофель, а в другую пробирку поместите варёный картофель. Прилейте в обе пробирки равные количества пероксида водорода. Что наблюдаете?
Возьмите шерстяную нить и осторожно подожгите её. Определите запах.

2 группа. Качественные реакции определения белков. Проведите химические эксперименты, соблюдая ТБ.
Для определения белков в растворе есть качественные реакции, которые наз-ся «цветные реакции».
Опыт №1. «Биуретовая реакция». Доказывает наличие пептидной связи, соединяющей аминокислоты между собой и приводящей к образованию первичной структуры белка.
2мл р-ра белка + 2мл р-ра щелочи (NaOH) + неск.капель р-ра сульфата меди (II) CuSO4.
Что наблюдаете?
Опыт №2. «Ксантопротеиновая реакция». Доказывает наличие бензольного кольца в некоторых белках.
2мл р-ра белка + неск. капель азотной кислоты. Нагреть.
Что наблюдаете?

3 группа. Химические свойства белков. Проведите химические эксперименты, соблюдая ТБ.
2мл белка + 2мл сульфата меди (II) CuSO4 .
Что наблюдаете?
2мл белка + 2мл этилового спирта. Что наблюдаете?
Отчет группы. По окончании работы в группах озвучиваем результаты проделанной работы, весь класс записывает выводы на листах-путеводителях
V. Закрепление знаний, умений и навыков. (слайд 12,13)
Итак, обобщая изученный материал, какие выводы мы можем сделать?
Что белки содержатся в каждой клетке живого организма, выполняют в них определенные функции, которые регулируют жизненно важные процессы.
Белки -  «главный строительный материал» природы, основа жизни, участвуют в обмене веществ и обеспечивают размножение.
Таким образом, в очередной раз доказываем, что белки=жизнь.
Итоги урока. Выставление оценок.
Домашнее задание:
               П.38 разобрать, пересказ, с.183 №4,5,6 письм.
VIII. Рефлексия. И в завершении урока составляем синквейн по теме урока:
Белки.
Важные, первичные.
Защищать. Строить. Запасать.
Белки это жизнь.
Размножение.


title: Итоговое тестирование по русскому языку 4 класс

extracted_text:
                       Русский язык. Итоговое тестирование. 4 класс
1.Существительные какого рода имеют окончания -  о, - е ?
	а) среднего			б) мужского		в) женского
2.Указать слова, называющие части речи:
	а) обстоятельство, подлежащее, сказуемое
	б) числительное, местоимение, предлог
	в) суффикс, окончание, приставка
3.Указать имена существительные  III склонения:
	а) дорожка, выставка, молния
	б) сталь, дверь, полночь
	в) олень, огурец, стадо
4. Указать вопросы   винительного падежа:
	а) о ком? о чём?
	б) кого?    что?
	в) кого? чего?
5.Из предложенных слов выбрать местоимения:
	а) возле, около, но
	б) тебя, им, вы
	в) через, на, из- под
6. К какому падежу относятся окончания -ой , -ей в именах существительных ?
	а) Д. п.		б) Р.п.			в) Т.п.
7.Указать предложение с однородными членами:
а) Многие деревья являются символами городов.
б)  Между тучами  пробился золотой луч солнца.
в) Ветви дубов, лип, клёнов покрылись белыми хлопьями.


title: Картотека пальчиковых игр по лексическим темам "Пальчиковые игры для дошкольников"

extracted_text:
Картотека пальчиковых игр по лексическим темам
Пальчиковые игры для дошкольников
Пальчиковые игры по теме: «Овощи»
Мы капустку рубим — рубим,
Мы капустку солим — солим,
Мы капустку трем — трем,
Мы капустку жмем — жмем. (Имитация движений.)
«У Лариски – две редиски»
у Лариски – две редиски. (по очереди разгибать пальчики)
У Алешки – две картошки.
У Сережки-сорванца – два зеленых огурца.
А у Вовки – две морковки.
Да еще у Петьки две хвостатых редьки.

На базар ходили мы,
Много груш там и хурмы,
Есть лимоны, апельсины,
Дыни, сливы, мандарины,
Но купили мы арбуз –
Это самый вкусный груз!
Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку;
При этом ладони не соприкасаются.
-мизинцы
-безымянные
-средние
-указательные
-большие
-пальцы сжимаются в кулак, а большой отводится вверх
Пальчиковые игры по теме: «Фрукты»
Будем мы варить компот
Фруктов нужно много. Вот: Левую ладошку держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают»
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим, сахарок. Загибают пальчики по одному, начиная с большого.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ Опять «варят» и «мешают»
Пальчиковые игры по теме: «Семья»
Как у нас семья
Большая Да веселая (топают в ладоши и ударяют кулачок об кулачок попеременно)
Два у лавки стоят, (Загибают большие пальцы)
Два учиться хотят. (Загибают указательные пальцы)
Два Степана сметаны объедаются. (Загибают средние пальцы)
Две Дашки у кашки питаются. (Загибают безымянные пальцы)
Две Ульки в люльке качаются. (Загибают мизинцы)

«Детский сад»
В нашей группе все друзья (Дети ритмично стучат кулачками по столу.)
Самый младший- это я.
Это Маша,
Это Саша,
Это Юра,
Это Даша. (Разжимают кулачки, начиная с мизинчика.)
Пальчиковые игры по теме: «Город. Страна»
На поляне дом стоит, «Дом» изобразить двумя руками, крышу дома - пальцы левой и правой рук соприкасаются друг с другом.
Ну а к дому путь закрыт. Правая и левая руки повернуты ладонями к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом, большие пальцы — вверх («ворота»).
Мы ворота открываем, Ладони разворачиваются параллельно друг другу
В этот домик приглашаем. «Дом»
Пальчиковые игры по теме: «Транспорт»
Автобус, троллейбус, машина, трамвай –
О них ты на улице не забывай. (соединение пальцев по очереди с большим)
В морях – корабли, ледоколы, суда, (то же пальцами другой руки)
Они очень редко заходят сюда.
Пальчиковые игры по теме: «Зима»
Раз, два, три, четыре, пять, (Загибать пальчики по одному)
Мы во двор пришли гулять.
Бабу снежную лепили. (Имитировать лепку комков)
Птичек крошками кормили, (Крошить хлебушек всеми пальчиками)
С горки мы потом катались. (Вести указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А еще в снегу валялись. (Класть ладошки на стол то одной, то другой стороной)
Все в снегу домой пришли, (Отряхивать ладошки)
Съели суп и спать легли. (Производить движения воображаемой ложкой,положить руки под щеку)
Пальчиковые игры по теме: «НОВЫЙ ГОД»
Перед нами ёлочка: Показывают «ёлочку»: руки, согнутые в локтях, перед собой; пальцы рук переплетены, большие пальцы, поднятые вверх, - верхушка «ёлочки».
Шишечки, иголочки, Показывают «шишечки» - сжатые кулачки и «иголочки» - растопыренные пальцы.
Шарики, фонарики, Показывают «шарики»: ладошка – «полуковшик» со слегка раздвинутыми пальцами обращена вверх; «фонарики»: так же сложенные ладошки обращены вниз.
Зайчики и свечки, Показывают «зайчиков» - кулачки с поднятыми указательным и средним пальцами; «свечки» - сложенные ладони со сведёнными пальцами.
Звёзды, человечки. Показывают «звёзды» - сложенные ладошки с растопыренными пальцами; «человечков» - положение «ушки» вниз
Пальчиковые игры по теме: «Продукты питания»
Мышка зёрнышко нашла,
И на мельницу снесла.
Намолола там муки,
Испекла всем пирожки:
Мышонку – с капустой,
Мышонку – с картошкой,
Мышонку – с морковкой,
Мышонку – с морошкой.
Для большого толстячка –
Аж четыре пирожка:
С капустой, с картошкой, с морковкой, с морошкой.
Пальчиковые игры по теме: «Профессии сотрудников»
Пальчиковая гимнастика «Повар»
Повар готовил обед, (Ребром ладони дети стучат по столу)
А тут отключили свет.
Повар леща берет (Загибают большие пальцы)
И опускает в компот.
Бросает в котел поленья, (Загибают средние пальцы)
Угли бьет поварёшкой. (Загибают безымянные пальцы)
Сахар сыплет в бульон. (Загибают мизинец)
И очень доволен он. (Разводят руками)
«Грибы»
Раз, два, три, четыре, пять! «Шагают» пальчиками по столу.
Мы идем грибы искать.
Этот пальчик в лес пошел, Загибают по одному пальчику,
Этот пальчик гриб нашел, начиная с мизинца.
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
«Ягоды»
Раз, два, три, четыре, пять,
В лес идем мы погулять.
За черникой,
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем.
Пальчики обеих рук здороваются,начиная с большого,Оби руки идут по столу.Загибают пальчики, начиная с большего.

Здравствуй, полянка большая!
Здравствуй, трава – мурава!
Здравствуй, ягодка лесная!
Ты поспела и вкусна.
Мы корзиночку несём –
Всю тебя мы соберём. Пальцы правой руки здороваются с пальцами левой,похлопывая друг друга кончиками.
Пальчиковые игры по теме: «Дружба»
Дружат в нашей группе пальцы рук соединяют
Девочки и мальчики. в замок (несколько раз)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять пальцы с мизинчика поочередно
Начинаем мы считать. соединяют друг с другом
Раз, два, три, четыре, пять
Мы закончили считать (Руки вниз, встряхивают кистями)

В гости к пальчику большому
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик-малышок,
Постучался на порог.
Вместе пальчики-друзья,
Друг без друга им нельзя.
Пальчиковые игры по теме: «Зимние забавы»
Лепим мы из снега ком,
(Дети сжимают и разжимают кисти рук)
Из комочков слепим дом.
(Соединяют кончики пальцев рук, слегка разводят ладони в стороны)
Звери будут в доме жить,
(Хлопают в ладоши)
Веселиться и дружить,
Вместе домик сторожить
(Соединяют руки в «замок»)
Раз, два, три, четыре, пять, Загибают пальчики.
Мы с тобой снежок слепили. Дети "лепят".
Круглый, крепкий, очень гладкий Показывают круг, сжимают ладони, гладят одной ладонью другую.
И совсем-совсем не сладкий. Грозят пальчиком.
Раз — подбросим, "Подбрасывают".
Два — поймаем, "Ловят".
Три — уроним "Роняют".
И... сломаем. Топают.

Давай, дружок, смелей, дружок!
(Дети лепят воображаемый ком и катят его от себя)
Кати по снегу свой снежок –
Он превратится в толстый ком.
(Рисуют в воздухе круг)
И станет ком снеговиком.
(Дети рисуют три разные по величине круга снизу вверх)
Его улыбка так светла!
(Прикладывают ладони к щекам, изображая широкую улыбку)
Два глаза, шляпа, нос, метла...
(Дети показывают указательными пальцами глаза, ладонью – шляпу, кулачком правой руки – нос и воображаемую метлу)
Но солнце припечёт слегка –
(Дети поднимают руки вверх)
Увы! И нет снеговика!
(Поднимают плечи и разводят руки в стороны, затем садятся на корточки, закрывая голову руками)
Пальчиковые игры по теме: «Зимующие птицы»
Прилетайте, птички! Сала дам синичке.
Приготовлю крошки Хлебушка немножко.
Эти крошки – голубям,
Эти крошки – воробьям.
Галки да вороны, Ешьте макароны!
«зовущие» движения пальцев 4 раза-«режущие» движения одной ладони по другой пальцы щепоткой – «крошим хлеб», тереть подушечки пальцев друг о друга вытянуть вперёд правую руку с раскрытой ладонью то же – левой рукой тереть ладонью о ладонь, «катая из хлеба макароны»

Сколько птиц к кормушке нашей. Прилетело?
Мы расскажем. Две синицы, воробей,
Дятел в пестрых перышках. Всем хватило зернышек.
Ритмично сжимают и разжимают кулачки. Загибание пальчиков, начиная с большего. Ритмично сжимают и разжимают кулачки.
Пальчиковые игры по теме: «Мамин день»
Моя семья
Знаю я, что у меня (поднимают руку ладонью к себе
Дома дружная семья: и в соответствии с текстом
Это – мама, в определенной последовательности загибают пальцы:
Это – я, сначала безымянный, затем мизинец, указательный палец,
Это – бабушка моя, средний и большой)
Это – папа,
Это – дед.
И у нас разлада нет.

Мамочка, мамочка Поочерёдно загибаем пальчики
Любимая моя, правой руки, начиная с большого,
Ведь ты знаешь, мамочка, затем то же на левой руке.
Как я люблю тебя. Правую руку сжать в кулак,
ладошкой левой крепко его обхватить.

«Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем. Движения по тексту
Мы белье теперь стираем
Полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом –
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем».

Много мам на белом свете, (разводят руки в разные стороны, затем крепко обхватывают себя за плечи)
Всех их очень любят дети!
Журналист и инженер, (поочерёдно сгибают пальчики, начиная с мизинца, сначала на одной, затем на другой руке)
Повар, милиционер,
Швея, кондуктор и учитель,
Врач, парикмахер и строитель –
Мамы разные нужны, (сжимают обе ладошки в «замочек»)
Мамы разные важны! (разводят руки, поднимают ладошками вверх)
«Одежда, обувь, головные уборы»

Маша варежку надела:
«Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал». Сжать пальцы в кулачок.
Маша варежку сняла: Все пальцы разжать, кроме большого.
«Поглядите – ка, нашла! Разогнуть большой палец.
Ищешь, ищешь и найдёшь, Сжать пальцы в кулачок, отделить большой палец.
Здравствуй, пальчик, как живёшь?»
«Обувь»

Раз, два, три, четыре, пять
Будем обувь считать:
Раз – туфли, Ребенок загибает пальцы на руке.
Два – сапожки,
Три ботинки,
Четыре – босоножки
И, конечно, тапки – пять.
Ножкам надо отдыхать.

В шапочках желтых мы стали цыплята, Ребенок машет руками, как цыпленок крылышками.
В шапочках белых мы стали зайчата, Показывает заячьи ушки
В шапочках красных мы стали грибочки, Соединяет руки над головой.
В шапочках черных – черника на кочках, Присаживается на корточки.
В шапочках синих дождинками стали Встает, ставит руки на пояс.
И по дорожкам легко поскакали. Прыгает вперед на двух ногах.

Как у нашей кошки Загибают по одному пальчику, начиная с больших,
На ногах сапожки. на обеих руках на каждое название обуви.
Как у нашей свинки
На ногах ботинки.
Как у пса на лапках
Голубые тапки.
А козленок маленький
Надевает валенки.
А сыночек Вовка —
Новые кроссовки.
Вот так. Вот так. Ритмично выполняют хлопки ладонями и удары кулачками.
Новые кроссовки.

«Не плачь, куколка моя»
Не плачь, куколка моя, остаешься ты одна.
Не могу с тобой играть,
Нужно мне перестирать:
Твои платья и носки, твои юбки и чулки,
Свитер, варежки, жакет,
Шапочку, цветной берет.
Я налью воды чуток,
В таз насыплю порошок.
Пену снежную взобью, постираю и пойду.
Пока светит солнышко,
Натяну веревочку.
К ней одежду прикреплю,
Ветерком все просушу.
Поработали вдвоем,
А теперь мы отдохнем.
Имитация укачивания куклы.
Загибание пальчиков.
Имитация по описанию в стихотворения.
Положить руки на колени.

Жили были в домике
Маленькие гномики:
(дети сжимают и разжимают кулачки)
Токи, Пики, Лики, Чики, Мики.
(загибают пальчики, начиная с больших)
Раз, два, три, четыре, пять,
(разгибают пальчики, начиная с мизинцев)
Стали гномики стирать:
(трут кулачки друг о друга)
Токи – рубашки, Чики – носочки,
Пики – платочки, Мики умница был,
Лики – штанишки, Всем водичку носил.
(загибают пальчики, начиная с больших)
Пальчиковые игры по теме: «Обувь»
Посчитаем в первый раз,
Сколько обуви у нас.
(попеременные хлопки ладонями и удары кулачками по столу)
Туфли, тапочки, сапожки
Для Наташки и Серёжки,
Да ещё ботинки
Для нашей Валентинки,
А вот эти валенки
Для малышки Галеньки.
(на каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого)
«Новые кроссовки»
Как у нашей кошки
На ногах сапожки.
Как у нашей свинки
На ногах ботинки.
А у пса на лапках
Голубые тапки.
А козлёнок маленький
Обувает валенки.
А сыночек Вовка -
Новые кроссовки.
(загибают на обеих руках пальчики по одному, начиная с больших)
Вот так,
Вот так,
Новые кроссовки.
(шагают по столу указательным и средним пальцами обеих рук)
«Ботинки»
Всюду, всюду мы вдвоём
Неразлучные идём.
(средний и указательный пальчики «шагают» по столу)
Мы гуляем по лугам,
По зелёным берегам,
Вниз по лестнице сбегали,
Вдоль по улице шагали,
После лезем под кровать,
(загибают по одному пальчику, начиная с большого)
Будем там тихонько спать.
(укладывают ладони на стол)
Пальчиковые игры по теме: «Насекомые»
Прилетела к нам вчера машут ладошками
Полосатая пчела. на каждое название насекомого
А за нею шмель-шмелек загибают пальчик.
И веселый мотылек,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза. Делают кружочки из пальчиков
Пожужжали, полетали, подносят к глазам.
От усталости упали. роняют ладони на стол.
Пальчиковые игры по теме: «Жук»
Я веселый Майский жук.
Знаю все сады вокруг,
Над лужайками кружу,
А зовут меня Жу-жу…
Пальчиковые игры по теме: «Осы»
Осы любят сладкое,
К сладкому летят,
И укусят осы,
Если захотят Сжать кулачок. Указательный палец и мизинец развести в стороны(«усы»). Шевелить «усами»
Выставить средний палец, зажать его между указательным и безымянным,вращать им в разные стороны.
Божьей коровки папа идёт,
Следом за папой мама идёт,
За мамой следом детишки идут,
Вслед за ними малышки бредут.
Красные юбочки носят они,
Юбочки с точками чёрненькими.
На солнышко они похожи,
Встречают дружно новый день.
А если будет жарко им
То спрячутся все вместе. Всеми пальцами правой руки шагать по столу.Всеми пальцами левой руки
шагать по столу.Шагаем обеими руками одновременно.Поджать ладони, пальцы плотно прижаты.Постучать указательными пальцами по столу. Изобразить пальцами солнышко.Спрятать пальцы обеих рук в кулачки.

Вот маленький улей, где
пчелы спрятались.
Никто их не увидит.
Вот они показались из улья
Одна, две, три, четыре, пять.
З-з-з-з-з-з-з-з-з-з.
Пальцы сжать в кулак, затем
отгибать по одному.

Пау – пау – паучок,
Паутиновый бочок,
Паучок всё вверх ползёт,
Паутинку он плетёт.
Паутинка хоть тонка –
Крепко держит мотыльков. Образовать пальцами рамку. Затем соединить пальцы обеих рук в замок.
Не разжимая замка, поднять пальцы и помахать ими как крылышками.

Пальчиковые игры по теме: «Мебель, Посуда»
В нашей комнате-столовой –
Есть отличный СТОЛ дубовый,
СТУЛЬЯ – спинки все резные,
Ножки гнутые, витые.
И ореховый БУФЕТ
Для варенья и конфет.
В комнате для взрослых – спальне –
Есть для платьев ШКАФ зеркальный,
Две широкие КРОВАТИ
С одеялами на вате
И берёзовый КОМОД,
Мама там бельё берёт.
А в гостинной КРЕСЛА есть,
Телевизор смотрят здесь.
Есть ДИВАН и СТОЛ журнальный,
В СТЕНКЕ – центр музыкальный.
(на каждое название мебели по одному пальцу загибают – всего 10)
«Много мебели в квартире».
Раз, два, три, четыре,
(загибают пальчики, начиная с большого, на обеих руках)
Много мебели в квартире
(сжимают и разжимают кулачки)
В шкаф повесим мы рубашку,
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом,
(загибают пальчики на каждое название мебели)
Чай с вареньем дружно пили.
Много мебели в квартире.
(попеременные хлопки ладонями и удары кулачками по столу)

Раз, два, три, четыре,
(удар кулачками друг о друга)
Мы посуду перемыли:
(одна ладонь скользит по другой по кругу)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварёшку.
(загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Мы посуду перемыли,
(одна ладонь скользит по другой по кругу)
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали,
(загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Так мы маме помогали.
(удар кулачками друг о друга)
Пальчиковые игры по теме: «День Победы»
Я плыву на лодке белой (концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями
По волнам с жемчужной пеной. друг к другу, слегка приоткрыв.
Я - отважный капитан, проговаривая стишок, показывать, как лодка
Мне не страшен ураган. качается на волнах, а затем плавными движениями рук
Чайки белые кружатся, сами волны, потом по тексту
Тоже ветра не боятся. стиха показать чайку, скрестив руки, соединив
Лишь пугает птичий крик ладони тыльной стороной и помахать
Стайку золотистых рыб. пальцами, сжатыми вместе
И, объездив чудо-страны, выпрямленными ладонями с пальцами,
Посмотрев на океаны, прижатыми друг к другу изобразить рыбок.
Путешественник-герой, плавными движениями ладоней показать
К маме я вернусь домой. как рыбы плывут в воде)

Аты — баты, аты — баты!
(поочерёдно «шагают» указательным и средним пальцами правой и левой руки)
На парад идут солдаты!
Вот идут танкисты,
Потом артиллеристы,
А потом пехота –
Рота за ротой.
Пальчиковые игры по теме: «Народная игрушка, Фольклор»
У Матрешиной сестрицы Ритмичные удары пальцами правой руки,
начиная с указательного, по левой ладони.
По деревне небылиц Ритмичные удары пальцами левой руки, на-
чиная с указательного, по правой ладони.
Ходит утка в юбке, На каждое название животного загибают
В теплом полушубке, пальцы на руках, начиная с больших.
Курочка — в жилете,
Петушок — в берете,
Коза — в сарафане,
Заинька — в кафтане,
А всех их пригоже Ритмичные чередующиеся хлопки в ладоши и
Корова в рогоже. удары кулачками.

Я с игрушками играю: (Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы обеих рук.)
Мячик я тебе бросаю, (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)
Пирамидку собираю, (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)
Грузовик везде катаю.(Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки – «катаем машинку».)

- Петушок, петушок, - (соединить на руке указательный и большой палец)
Золотой гребешок, - (сделать «замок» из пальцев)
Масляна головушка, – (погладить рукой по голове)
Шелкова бородушка, - (погладить рукой по подбородку)
Что ты рано встаешь,
Что ты звонко поешь,
Деткам спать не даешь? – (закрыть глаза и сложить ладони под щеку)
Солнышко-вёдрышко

- Солнышко-вёдрышко! - (развести руки в стороны и раздвинуть пальцы)
Взойди поскорей, - (поднять руки вверх)
Освети, обогрей - (сделать «фонарики» перед собой)
Телят да ягнят, - (показать « рожки» на голове)
Еще маленьких (не до конца соединить, указательный палец и большой) ребят - (приложить ладони к груди).
Пальчиковые игры по теме: «Неделя доброты»
Если пальчики грустят –
Доброты они хотят. пальцы плотно прижимаем к ладони
Если пальчики заплачут –
Их обидел кто-то значит. трясем кистями
Наши пальцы пожалеем –
Добротой своей согреем. «моем» руки, дышим на них
К себе ладошки мы прижмем, поочередно, 1 вверху, 1 внизу.
Гладить ласково начнем. гладим ладонь другой ладонью
Пусть обнимутся ладошки,
Поиграют пусть немножко. скрестить пальцы, ладони прижать
пальцы двух рук быстро легко стучат
Каждый пальчик нужно взять
И покрепче обнимать. каждый палец зажимаем в кулачке

Позвала нас в гости кошка, ладони на щеках, качаем головой
И пошли мы по дорожке. пальцы «шагают» по коленям или по столу
Топ-топ, ладони хлопают по коленям или по столу
Прыг-прыг, кулачки стучат по коленям или по столу
Чики-брики, ладони хлопают поочередно по коленям или по полу
Чики-брик. кулачки стучат поочередно по коленям или по столу
Видим дерево высокое, наставляем кулачки друг над другом
Видим озеро глубокое. волнообразные движения кистями
Топ-топ, ладони хлопают по коленям или по столу
Прыг-прыг, кулачки стучат по коленям или по столу
Чики-брики, ладони хлопают поочередно по коленям или по полу
Чики-брик. кулачки стучат поочередно по коленям или по столу
Птицы песенки поют ладони перекрестно — «птица»
Зернышки везде клюют:
Тут клюют и там клюют, пальцы одной руки «клюют» ладонь другой, и наоборот
Никому их не дают. ладони перед собой, поочередно сжимаем и разжимаем кулак
Топ-топ, ладони хлопают по коленям или по столу
Прыг-прыг, кулачки стучат по коленям или по столу
Чики-брики, ладони хлопают поочередно по коленям или по полу
Чики-брик. кулачки стучат поочередно по коленям или по столу
Это дом, «крыша»
А в нем окошко. «окно»
Нас встречают кот и кошка. хлопаем в ладоши
Топ-топ, ладони хлопают по коленям или по столу
Прыг-прыг, кулачки стучат по коленям или по столу
Чики-брики, ладони хлопают поочередно по коленям или по полу
Чики-брик. кулачки стучат поочередно по коленям или по столу
Мы немножко погостим руки «здороваются»
И обратно побежим. пальцы «бегут» по коленям или по столу
Топ-топ, ладони хлопают по коленям или по столу
Прыг-прыг, кулачки стучат по коленям или по столу
Чики-брики, ладони хлопают поочередно по коленям или по полу
Чики-брик. кулачки стучат поочередно по коленям или по столу

Доброе утро,здравствуй, Иван!
Доброе утро,здравствуй, Степан!
Доброе утро,здравствуй, Сергей!
Доброе утро,здравствуй, Матвей!
Доброе утро,здравствуй, Никитушка! Перекрещивают большие пальцы.
Перекрещивают указательные пальцы.
Перекрещивают средние пальцы.
Перекрещивают безымянные
пальцы.
Перекрещивают мизинцы.
Пальчиковые игры по теме: «Мир профессий»
Вот забор. Пальцы правой руки прижать друг к другу.
В заборе щели. Раздвинуть пальцы.
Пальцы в них пролезть хотели. Просунуть большой палец левой руки
Сунул голову Большак между большим и указательным пальцами правой.
Дальше не пройти никак! Крепко зажать большой палец.
Вслед за ним застрял Указка. Указат.палец левой руки между
Середняк хотел – напрасно! Указат. и средним пальцами правой,
Безымянный – безуспешно! средний палец левой руки между
Хоть один прошёл? Конечно! средним и безымянным пальцами правой,
Щуплый, маленький мизинчик мизинец несколько раз согнуть –
Помощь братьям оказал: разогнуть, потом помахать им.
Из щелей их всех достал. каждый палец по очереди освободить из плена.

Вышивает, шьет иголка, В правой руке воображаемая иголка
Пальцу больно, «шьет» и задевает указательный
Пальцу колко. пальчик на левой руке.
А наперсток Надевают наперсток.
В тот же миг «Шьют».
К девочке на пальчик
Прыг!
Говорит иголке: Грозят пальчиком.
-Шей,
а колоться ты не смей!

Повар готовил обед, Ребром ладони стучат по столу.
А тут отключили свет. Загибают большой палец на левой руке.
Повар леща берет
И опускает в компот. Загибают указательный палец.
Бросает в котел поленья, -средний
В печку кладет варенье. - безымянный
Мешает суп, - мизинец
Угли бьет поварешкой.
Сахар сыплет в бульон.
И очень довольный он! Разводят руками.

Много есть профессий знатных,
(Соединять пальцы правой руки с большим.)
И полезных, и приятных.
(Соединять пальцы левой руки с большим.)
Повар, врач, маляр, учитель,
Продавец, шахтёр, строитель…
(Последовательно соединять пальцы обеих рук с большим.)
Сразу всех не называю,
(Сжимать и разжимать кулачки.)
Вам продолжить предлагаю.
(Вытянуть руки вперёд ладонями вверх)

Пальчиковые игры по теме: «Космос»
Космонавтом хочешь стать?
Сильным быть и ловким?
Надо пару подобрать
И лицом друг к другу встать.
Если чистые ладошки –
Значит можно начинать. Выполнять движения по тексту.

Раз, два, три, четыре, пять - По одному загибают пальчики на обеих руках.
В космос полетел отряд. Соединяют ладошки вместе, поднимают руки вверх.
Командир в бинокль глядит, Пальца обеих рук соединяются с большими, образуя «бинокль».
Что он видит впереди?
Солнце, планеты, спутники, кометы, Загибают пальчики обеих рук
Большую желтую луну.

В космосе сквозь толщу лет (Сжимают и разжимают пальцы рук.)
Ледяной летит объект. (Поднимают сжатый кулак, наклоняют вправо-влево.)
Хвост его-полоска света, (К кулаку присоединяют раскрытые пальцы второй руки-«хвост»)
А зовут объект комета. (Сжимают и разжимают пальцы рук.)
«Красота нашего города, страны»

Здравствуй, Солнце золотое! Пальцами правой руки по
Здравствуй, небо голубое! очереди «здороваться» с
Здравствуй, вольный ветерок! пальцами левой руки,
Здравствуй, маленький дубок! похлопывая друг друга
Мы живем в одном краю - кончиками.
Всех я вас приветствую!

Я взял бумагу, карандаш, «Рисуют» карандашом.
Нарисовал дорогу. Сжимают, разжимают кулачки.
На ней быка изобразил,
А рядом с ним корову. Показывают рога.
Направо дом, на лево сад… Показывают крышу дома.
В лесу двенадцать кочек.
На ветках яблочки висят, «Рисуют» кочки и яблочки.
И дождичек их мочит.
Потом поставил стул на стол,
Тянусь как можно выше. Тянут руки как можно выше.
Уф! Свой рисунок приколол
Совсем неплохо вышел!

Люблю по городу гулять,
Люблю смотреть, люблю считать. («шагают» пальчиками обеих рук по столу)
НЕВСКИЙ – раз, ЗИМНИЙ – два,
Три – красавица НЕВА,
А четыре – мост ДВОРЦОВЫЙ,
Пять – гуляю по САДОВОЙ,
Шесть – к ИСААКИЮ схожу
И на купол погляжу.
Семь – конечно, ЛЕТНИЙ САД.
Как красив его наряд!
Восемь – КРЕПОСТЬ у Невы,
Были там, наверно, вы.
Девять – повстречался мне
МЕДНЫЙ ВСАДНИК на коне.
Десять – из-за поворота
Вижу НАРВСКИЕ ВОРОТА.
(на каждое название загибают по одному пальцу)

Город – это улицы, проспекты и дома, Ладонь правой руки лежит на столе; производить поочередные постукивания пальцами по столу.
Площади, музеи, парков тишина, Ладонь левой руки лежит на столе; производить поочередные постукивания пальцами по столу.
Блеск огромных стекол,
Праздничных витрин, Разводить пальцы в стороны и соединять.
Быстрое движенье Круговые движения руками, согнутыми в локтях.
Прохожих и машин Указательные и средние пальцы «бегут» по столу, остальные сжаты в кулак.
«Весна»
Иди, весна, иди, красна,
(«шагают» пальчиками обеих рук по столу)
Принеси ржаной колосок,
Овсяный снопок,
Яблоки душистые,
Груши золотистые,
Большой урожай в наш край.
(загибают по одному пальчику с мизинца)
«Кап, кап, кап»
Кап, кап, кап – звенит капель.
Приближается апрель.
(Ритмично, на каждый слог стучат по столу подушечками пальцев, начиная с большого)

Снова солнце в небе улыбается, Соединять пальцы правой руки с большим.
Снег растаял, ручейки звенят. Соединять пальцы левой руки с большим.
И подснежник первый распускается, Ладони вверх, пальцы сложены лодочкой, запястья рук прижаты друг к другу; разъединять пальцы, постепенно отводя их друг от друга.
С юга птицы с песнями летят. Ладони повернуты к себе, большие пальцы переплетены, остальными пальцами совершать колебательные движения – «птичка».

Шаловливые сосульки Собрать пальчики вместе (щепоткой)
Сели на карниз. Положить руки на колени.
Шаловливые сосульки Покрутить кистями рук.
Посмотрели вниз. Опустить голову вниз.
Посмотрели, чем заняться? Пожать плечами.
Стали каплями кидаться. Руками соответствующие движения.
Две сосульки вниз смотрели
И на солнышке звенели:
Кап-кап, дзинь-дзинь, В такт наклонять голову вправо – влево.
Кап-кап, дзинь – дзинь.
«Здоровье»
«Тише, тише не шумите»
Этот пальчик хочет спать Загнуть большой палец
Этот пальчик лег в кровать Загнуть указательный палец
Этот пальчик чуть вздремнул Загнуть средний палец
Этот пальчик уж уснул Загнуть безымянный палец
Этот крепко-крепко спит Загнуть мизинец
Тише, тише, не шумите… Погрозить пальцем
Солнце красное взойдет,
Утро ясное придет,
Будут птицы щебетать,
Будут пальчики вставать!
Разогнуть кулачек.


title: Презентация по русскому языку "Первое и второе спряжение глагола" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Первое    и  второе   спряжение  глагола
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Седьмое  апреля.
Классная  работа.
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!
Упражнение   в  чистописании
 по  образцу  учителя
Определите, что  обозначают  данные образцы?
С какой частью  речи  мы  будем работать?
Что вам  известно  о  правописании окончаний  – ешь,   – ишь?
Определите,  как будем  работать  с  глаголами  сегодня?
с. 88
Вспомните, что  такое  спряжение?
На какие  группы делятся  глаголы  по  спряжению?
По  какому  признаку  определить  спряжение?
с. 88 упр. 180
Работаем  по  таблице!
Сделайте  вывод,  различаются ли  ударные  и  безударные   личные  окончания  глаголов  одного и  того  же   спряжения?
Работаем  по  таблице!
Перечислите, какие личные  окончания  глаголов  относятся к I спряжению?
Какую  особенность вы заметили?
Работаем  по  таблице!
Сделайте  вывод, какие личные  окончания  глаголов  относятся ко II спряжению?
Какую  особенность вы заметили?
 В букве «Е» одна палочка – напоминает римскую цифру I, а у буквы «И» - две палочки, это напоминает  римскую  цифру II.

Так легко запомнить!
Упражнение   в  чистописании
 по  образцу  учителя
Определите  спряжение  в  данных  образцах.
Объясните,  каким  способом  вам  удалось  определить спряжение?
с. 89 упр. 183
Работаем  по  таблице!
Сделайте  вывод,  различаются ли  ударные  и  безударные   личные  окончания  глаголов в  форме настоящего  и будущего  времени?
Алгоритм  определения спряжения  глагола  с  ударным  окончанием
Учимся определять спряжение у глаголов  в настоящем времени!
В чём сходство в грамматических признаках выделенных глаголов (время, лицо, число)?
Чем они различаются? Почему у них разные окончания?
с. 90 упр. 184
Работаем  по  таблице!
Из каких  глаголов  состоит  форма будущего  времени?
Какой  из глаголов  и по  какому  спряжению    изменяет  свои  окончания?
Работаем  с  загадкой!
с. 90 упр. 185
Скажите,  по каким признакам  можно  определить спряжение глаголов  в  загадке?
Подведём   итоги    работы!
С какой  частью  речи  работали на  уроке?
Что нового  узнали  о  глаголах?
По каким признакам  можно  определить спряжение глаголов?
Перечислите  признаки                 I спряжения  глаголов.
Перечислите  признаки                 II  спряжения  глаголов.

Оцените  свою  работу!
Затруднений  в  определении  спряжения  нет!

Есть затруднения, удалось  разобраться!

Буду разбираться ещё!
с. 91 упр. 188
Как  будем работать
 с  глаголами дома?
Благодарю  за  работу
  на  уроке!
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
myslide.ru
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-2-upr-185-s-90/

Интернет   ресурсы
Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В. П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


Презентация "Молярный объем газов. Закон Авагадро"


title: Сценарий праздника для детей старшей группы "Весеннее настроение"

extracted_text:
                         «Весеннее настроение»
               Сценарий праздника для детей старшей группы.
                                     2020-   2021 учебный год
Цель: расширить представления детей о календарных праздниках, активизировать творческий потенциал каждого ребенка в различных видах музыкальной деятельности, учить выразительно читать стихи, в танцах движения согласовывать с музыкой.
                                   Репертуар.
1 Песня «Весна»
2 Хоровод «Весна пришла»
3 Песня «Постучалась к нам весна»
4 Игра «Солнышко, разбросай колечки»
5 Танец «С цветами»
6 Танец с балалайками.
7 Частушки

(Дети выстраиваются полукругом у центральной стены).
      Вед. Ребята! Сегодня мы собрались в зале, чтобы отпраздновать праздник весны.
(Дети)
1 Светлеет небо, тает снег
Мы вам расскажем о весне.
Как птицы с юга к нам летят,
Как ручейки бегут, звенят.
И хочется, конечно, нам
Пустить кораблик по волнам.
И так, начнём сейчас
Наш удивительный рассказ.

2 Зайчик солнечный стучится,
Зачирикал воробей.
Пробуждайтесь, звери, птицы,
Просыпайтесь поскорей!

3 От веснушек ярче лица,
Солнце гладит по щеке.
Ручеек журчит, струится
И хохочет вдалеке.

4 Снова к маю прилетели
Соловьи из - за морей.
На земле от звонких песен
Сразу стало веселей.

5 Солнце ласково смеётся
Светит ярче, горячей
И с пригорка звонко льётся
Тёплый, ласковый ручей,

6 Сколько звуков, сколько пенья
В этот яркий день весенний,
Вторя песням соловья
Здесь поём и ты и я.

7 Заиграли ветры, зашумели клены
Прилетел к нам с песней день весны зеленый.
Он принес нам радость, подарил веселье
Здравствуй долгожданный, праздник наш весенний!

             Песня «Весна»
   (дети)

 Мы сняли шубки, валенки
Мороз уж не ворчит.
За садом, на проталинке
Весну зовут грачи.

 Весна, весна!
Что наделала она:
На дворе скворец поет,
Всех на улицу зовет.

 Сегодня мы весну встречаем
И с поклоном приглашаем
Всех, кто любит веселиться,
И смеяться, и резвиться!

 Приглашаем весь народ
В наш весёлый хоровод

Хоровод «Весна пришла»
(присаживаются)

Ведущий. Молодцы, ребята! Как хорошо вы пели, хоровод водили. Но где же Весна-Красна? Что-то не идет она к нам…
 Дорогая, Весна! Мы очень ждём тебя, ждём тепла, ласкового солнышка.

Ребёнок.
 Просыпайтесь, люди, звери
Открывайте окна, двери,
К нам Весна-Красна идет,
Свет и радость всем несет.

 (Под музыку выходит Весна)

Весна. Здравствуйте, мои друзья,
Вот и я, Весна-Красна!
Ярче солнышко сияет, нашу землю согревает,
Чтоб скорей раскрылись почки,
Чтобы выросли цветочки,
Чтобы птицы прилетели, свои песенки запели!

Ребёнок.
Весна, вступай в свои права.
Пусть будет зеленеть трава,
Пусть ручейки везде звенят,
Пусть песни звонко зазвучат!

 Весна. Как я рада вместе с вами петь и танцевать
Пляской, играми, и песней праздник отмечать

ребёнок.
Чтобы стал наш праздник краше,
Мы сейчас еще и спляшем!
 Танец с балалайками.

гебёнок.
 Солнце ласково смеется,
Светит ярче, горячей.
И лучами яркими
Озаряет всех людей!
Мы колечки соберём и свою игру начнём.

Игра музыкальная «Солнышко погуляй у речки»

Ведущий. А скажи, Весна-Красна
В гости с чем ты к нам пришла?

Весна. С водой талой, с травой зеленой, с цветами красивыми.

Ребёнок.
Снова музыка звучит.
Собирайся, детвора!
Танцевать пришла пора!

                                    Танец. «С цветами»

Весна. Молодцы, ребята, какие вы ловкие и умелые! А сейчас
 отгадайте мои загадки.

***
В ночь — мороз,
С утра — капель,
Значит, на дворе… (Апрель)
***
Сад примерил белый цвет,
Соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край —
Нас теплом встречает … (Май).

Мальчик.
Эй, девчонки-хохотушки,
Приглашаем петь частушки
Частушки.

1. Ой, весна, весна, весна,
Снова в край родной пришла,
Всем раздай свои веснушки,
Ну, а мы споем частушки!

2. На окошке два цветочка-
Голубой да аленький,
Я парнишка боевой,
Хоть и ростом маленький.

3. Я Ванюшу тороплю:
Ты не спи весной, дружок,
Всё соседи посадили,
У тебя пустой лужок.

4. Побежали ручейки,
Зацвели цветочки,
И гуляем мы теперь
Почти до самой ночки.

5.Ставим ножку на носок,
А потом на пятку!
Выходите к нам, мальчишки,
Танцевать вприсядку!

6. Мы пропели вам частушки
Вы скажите от души:
Хороши частушки наши?!
И мы тоже хороши!

- Становятся полукругом у центральной стены.

Ребенок.
Пусть всегда, всегда над нами
Солнце ласково горит!
Пусть над мирными полями
Песня майская летит,

Песня «Постучалась к нам весна»

Весна

– Спасибо вам, ребята,
Что в гости пригласили.
Спасибо вам за развлечение!
Принесла для вас я угощение!
– А теперь мне в лес пора,
До свиданья, детвора.
(Весна уходит.)
Ведущий: на этом наш праздник подошёл к концу.
Желаем всем теплого солнышка,


title: Конспект урока литературного чтения "М.М. Зощенко «Великие путешественники»" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения
Учитель: Бахтина Ю. Н.
Класс: 3
Тема урока: М.М.Зощенко « Великие путешественники»

Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством М. М. Зощенко; учить детей осознанному чтению, анализировать свои поступки и поступки других людей, воспитывать доброе, чуткое отношение к людям, развивать мышление, речь.

Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста,  совершенствовать читательские умения работы с текстом, определять главную мысль текста.

Формируемые УУД:
Познавательные: учить формировать тему и цели урока; отвечать на вопросы по содержанию произведения; давать аргументированные ответы, делать выводы, осуществлять поиск и выделять конкретную информацию.
 Регулятивные: формулировать и сохранять учебную  задачу; планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;  адекватно воспринимать словесную оценку учителя и товарищей; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, работать в паре, слушать собеседника, излагать своё мнение и вести диалог.
Личностные: проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь и уважение; осмысливать поступки героев литературного произведения, сравнивать их со своими собственными.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» 3 класс 2 часть Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий.
Использованная литература: учебник «Литературное чтение» 3 класс 2 часть Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий.

Ход урока

Стёпка предлагает Лёле и Миньке отправиться в кругосветное путешествие и устраивает общее собрание путешественников;
Лёля и Минька встречаются с родителями;

Дети готовятся к путешествию;
Путешественники устраиваются на ночлег в лесу.

Дети возвращаются домой;

Хитрость Лёли;

Путешественники отправляются в путь;


title: Использование игровых приемов на уроке иностранного языка (из опыта работа)

extracted_text:
   Использование игровых  приемов на уроке иностранного языка ( из опыта работа).
    Многие ученики, которые начали знакомиться с иностранным языком  в  начальной школе  считают, что это достаточно легко и весело . Но позже, при возникновении  первых трудностей,  они понимают, что изучение иностранного языка  требует немалых усилий , ответственности, внимания  и постоянной тренировки    .  Спустя некоторое время, мотивация у большинства учеников снижается. Исходя из этого,  я решила  искать те формы и способы обучения, которые могли бы изменить ситуацию, так как учитель  должен создать  такие условия, которые помогли  бы каждому  ученику проявить свою активность, индивидуальность  и раскрыть  его способности.
    Я считаю, что  одним   из самых эффективных средств  для решения данной проблемы    является использование игровых приёмов   на уроках.  Игровые приёмы  способствуют успешному усвоению изученного материала. Игра на занятиях – это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определённых задач обучения. У игры есть мотив, цель и результат. Значение игры заложено в самой ее природе, ибо игра – это всегда эмоции. Где эмоция – там активность, там внимание и воображение, там работает мышление.
     В своей практике я  довольно часто  применяю игровые приемы , особенно в начальной школе.  Далее расскажу    про те  приемы, которые я использую в работе с учащимися  чаще всего и считаю наиболее эффективными.
Игра 1 «Выполни и назови действие»
Одной из самых сложных грамматических тем в английском является тема  « Временные формы глаголов». При изучении данной  темы и далее на  этапе актуализации знаний в любом классе  использую  игру « Выполни и назови действие».
Первый вариант игры.
Группа делится на две команды. Представители команд по очереди выполняют какое-либо действие. Соперники называют это действие, комментируют то, что делает участник игры  в Present Continuous Tense. Например, ученик одной из команд идет к доске. Соперник комментирует то, что делает участник игры: “He is going to the board”. Если он не сумел правильно составить предложение, то выбывает из игры. Побеждает команда, в которой к концу игры осталось большее количество участников.

Второй вариант игры.
Учитель или ведущий,  бросая мяч одному из играющих, стоящих полукругом, отдает ему распоряжение. Ученик выполняет его и комментирует то, что делает, в Present Continuous Tense. Затем возвращает мяч учителю.
Т.: Come here.
Р1.: I’m coming.
Т.: Look at your friend.
Р2.: I’m looking at my friend.
Играющие, не выполнившие распоряжение учителя или сделавшие ошибку в предложении, выбывают из игры. Побеждает тот, кто остался в игре до конца.

Игра 2 « Садовник».
Собери корзину с фруктами  и овощами.. Учитель каждому ученику пишет на листочке название фрукта. Вызываются два “садовника”. Они по очереди называют названия фруктов или овощей , ученики, чей фрукт или овощ  был назван выходят к своему “садовнику”. Выигрывает “садовник”, набравший больше фруктов и овощей.
 Эта игра хороша тем, что можно, поменяв название игры ,  повторить слова по многим лексическим темам. Например « Собери портфель» , « Покупки в магазине», « Собери ланч бокс», « Собери чемодан в отпуск» и т.д.
Игра 3 « Потерявшаяся буква»
Образуются две команды. На доске записаны слова , в каждом из которых пропущена буква. Представители команд поочередно выходят к доске, вставляют пропущенную букву и читают слово. Команда ,записавшая как можно больше букв , побеждает .
Например: c..t, a..d, a..m, p..n, r..d, c..r, s..t, r..n, t..n, o..d, l..g, t..a, h..n, h..r, h..s, f..x, e..g, e..t, b..d (cat, and, arm, pen, red, car, sit, ran, ten, old, tea, leg, hen, her, his, fox, egg, eat, bed).
Игра 4 « Кто быстрей»
Учащимся раздаются по  несколько  карточек с буквами и предлагается внимательно их рассмотреть. Затем преподаватель называет букву, а те, у кого есть карточка с названной буквой, быстро ее поднимают и показывают остальным. Запоздавший участник игры не имеет права поднять карточку.
Учитель проходит между рядами и собирает карточки. Выигрывает тот, кто быстрее других остается без карточек.
Игра 5 « Мой ланчбокс».
  Каждому учащемуся предлагается лист с продуктами( ранее изученная лексика) и  ланчбокс. Дети  с удовольствием  собирают ланчбоксы для школы , а затем представляют  их одноклассникам. Следует отметить , что даже слабые ученики активно  включатся    в работу , проявляя свои творческие способности.
  Данную игру также можно провести по темам
« Собери портфель» , « Приготовь фруктовый салат» и т.д.
Игра 6 « Чей дом?»
  В рамках изучения иностранного языка дети выполняют различные  проекты.  Результатом проектов являются творческие работы учащихся.
После защиты проектов , предлагаю ребятам  поиграть .
Игра « Чей дом?»
 Учитель выбирает один домик, все дети закрывают глаза ,учитель описывает дом (комнаты , цвет дверей , окон , крыши , особенности домика , все в рамках изученной лексики).  Затем дети должны угадать , чей домик описал учитель. Варианты игры могут быть различны , все зависит от фантазии учителя и детей. Например : « Посели мышку в одну из комнат», « Расставь мебель в домике» и т.д.
   Таким образом , игровые приёмы  на уроках иностранного языка помогают мне значительно повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, глубже раскрыть личностный потенциал каждого ученика, развить их познавательную активность, внести разнообразие в формы работы на уроке. Результаты своей деятельности я замечаю по общей активности учащихся на уроках, по повышению познавательного интереса у слабомотивированных учащихся и учащихся с затруднениями в изучении иностранного языка
Если же урок построен в форме соревнования, то, естественно, у каждого учащегося возникает желание победить, а для этого они должны иметь хорошие знания (ученики это понимают и стараются лучше подготовиться к уроку). После каждого подобного урока  слышу от детей фразу: « Давайте ещё поиграем», что свидетельствует об успешности урока.


title: Конспект занятия по финансовой грамотности "Что такое деньги и как они появились"

extracted_text:
Конспект занятия по финансовой грамотности
на тему: «Что такое деньги и как они появились»

 Цель: создание условий для формирования основ финансовой грамотности детей старшего возраста
Задачи:
Образовательные задачи:
Расширить представление детей об экономическом понятии: деньги, купюра, монета, пластиковая карта
Познакомить детей с видами денег.
Закрепить представления детей с назначением и использованием денег.

Развивающие задачи:
Развивать познавательный интерес, внимание, память.
Развивать умение выдвигать гипотезы и делать выводы.

Воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, инициативность, любознательность, навыки сотрудничества.

Организаторский момент
(Дети под музыку становятся в круг)
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг.
Мы на стульчики пройдем
И занятие начнем.
Воспитатель. -Дети предлагаю вам отгадать загадку. Ответ и будет то, о чем мы будем говорить на занятии.
«В кошелек мы их кладем,
с ними в магазин идем» (деньги)

2.Основная часть
Воспитатель. Правильно, это деньги.
И сегодня я расскажу вам, что такое деньги для чего они нужны и как они появились. Но вначале, я хочу узнать, что вам известно о деньгах и для чего они нужны?
Дети: ответы детей.
Воспитатель. Правильно, ребята, деньги — это такой предмет, которым мы
расплачиваемся за что-то. За что расплачиваются деньгами?
Дети: ответы детей.
Воспитатель. Правильно, деньгами расплачиваются за покупки, за оказанную услугу, работу.
-Вот сейчас мы поиграем в такую игру, которая называется
«Что можно купить за деньги»
Узнаем, а всё ли мы можем купить за деньги? Я буду называть вещи, предметы, а вы мне в ответ «Да» - если мы можем купить это, «Нет» - если это купить невозможно. Я вам бросаю мяч, а вы ловите и отвечайте.
Купить мы море можем…..(нет)
А куклу и машинки ........ (да)
А лес густой и ветерок конечно ….(нет)
Но шоколадку, творожок, конечно….(да)
Вот солнце светит, мы его купить смогли бы? …. (нет)
А платье новое и сапоги, купить смогли бы?....(да)
А дружбу друга и радость, купить смогли бы?...(нет)
Воспитатель. Молодцы! Ребята, все вы видели, как выглядят деньги. Вспомним, из чего они сделаны.
Деньги, которые сделаны из бумаги, называются купюры. Давайте все вместе повторим это слово. Как называются деньги, которые сделаны из бумаги?
Купюры бывают 10, 50, 100, 200, 500, 1000, 2000 и 5000 (раздать детям купюры разного достоинства) Посмотрите, все эти купюры разного цвета, чтобы не перепутать.
А еще, деньги бывают металлические. Называются они монеты. Давайте повторим, как называются металлические деньги. Монеты бывают: 1копейка, 5копеек, 10копеек, 50копеек, 1рубль, 2 рубля, 5рублей и 10рублей. (раздать детям монеты)
- А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется
 «Дополни».
Я называю признак монеты, а вы называете противоположный признак купюры и наоборот.
Монета круглая, а купюра…
Купюра бумажная, а монета …
Монета звенит, а купюра…
Монета металлическая, а купюра…

 - Но еще есть и безналичные деньги, это пластиковая карта (показать пластиковую карточку), мы денег не видим, но они лежат на карте, и мы можем картой расплачиваться за товар. Вы видели у своих родителей такую карточку? Как они покупают товар и расплачиваются по карте?
Дети: ответы детей
Воспитатель. - А кто знает, за что и как их можно получить?
Дети: ответы детей
Воспитатель. Правильно. За работу ваши родители получают заработную плату. А если в семье живет дедушка или бабушка, они получают пенсию. Пенсия — это деньги, которые человек получает за то, что проработал много лет. Если сестра или брат учатся, то за хорошую учебу студенты получают стипендию. А еще деньги можно выиграть или найти.
Воспитатель. Как вы думаете, всегда ли существовали деньги?
Дети: ответы детей
А как же люди совершали покупки в те времена, когда денег не было? Как люди обходились без денег? Чтобы ответить на эти вопросы мы с вами отправимся в путешествие во времени и узнаем историю происхождения денег. Но сначала немного отдохнём.
 Физминутка "Часы"
Тик-так, тик-так -
Все часы идут вот так:
Тик-так.
(Наклоняя голову то к одному, то к другому плечу).
Смотри скорей, который час:
Тик-так, тик-так, тик-так.
(Раскачиваясь в такт маятнику).
Налево - раз, направо - раз,
Мы тоже можем так.
(Ноги вместе, руки на поясе)
Тик-так, тик-так

Воспитатель. А что бы нам отправится в прошлое, нам понадобятся часы. (показывает большие настенные часы) Стрелки у часов, ребята, двигаются вперед. А мы покрутим их назад и попадем в прошлое. Посмотрите, пожалуйста, на экран. (просмотр презентации). Что вы на нем видите? Правильно, люди обмениваются товарами. Интересно, зачем они это делают? Ребята, в древние времена люди использовали вместо денег такие предметы как: соль, рис, ракушки, чай, орехи, мех и шкуры животных, сушеную рыбу, драгоценные камни.  Но постоянно обмениваться разным товаром было не очень удобно. Соль, рис, чай можно было рассыпать, сушеная рыба могла пропасть. И тогда люди стали думать, какой один предмет использовать для обмена, и придумали деньги. Сначала придумали металлические монеты, а затем уже бумажные, потому что они легче. Вот так появились деньги.
- А сейчас нам пора возвращаться. Я покручу стрелки часов вперед, и вот мы опять вернулись в наше время.
- Дети проходите за столы.  Перед вами карточки, на которых изображены различные игрушки и их стоимость. Разложите 5 монет и скажите, какие игрушки можно купить на эти деньги. (дети выполняют задание). Все молодцы, вы прекрасно справились с заданием.
3.Заключительная часть
Воспитатель:
-О чем мы сегодня говорили?
- Какие бывают деньги?
- Чем отличается монета от банкноты ?
- Как можно назвать монеты и банкноты одним словом?(Наличные деньги).
- А безналичные деньги где у нас хранятся? (на пластиковых картах).
- Как люди расплачивались до появления денег?
-Что для вас было сложным?
-Что вам далось с легкостью?
-Что нового вы узнали?
Ответы детей.
Рефлексия: предоставить детям право выбора картинки эмоции, которую они испытывают по окончании образовательной деятельности.

Краткое описание

Вводно-организационный этап:
 воспитатель и дети становятся в круг выполняют упражнение «Собрались все дети в круг». Загадывание загадки.
Дети: разгадка
Основной этап:
Беседа «Что такое деньги? (купюра, монета, банковская карта)».
Задача: раскрыть сущность понятия «деньги», «монета», «банкнота», «пластиковая карта», наличные и безналичные деньги.
 Игра «Что можно купить за деньги».
Задачи: формирование понимания того, что не все покупается за деньги; главные ценности- отношения, окружающий мир, моральные ценности, радость и любовь близких людей – за деньги не купишь.
Игра «Дополни»
Задача: формировать умение называть противоположные признаки банкноты и монеты.
Физминутка «Часики»
Просмотр презентации «Как появились деньги?»
Заключительный этап: предоставить детям право выбора картинки эмоции, которую они испытывают по окончании образовательной деятельности.


title: 7 июля - праздник Ивана Купалы

extracted_text:
                              7 июля – праздник Ивана Купалы

Легенда о Купале
Разлучённый в детстве со своей родной сестрой, Купала встречает красивую девушку. Не зная о том, что это его родная кровь, он впоследствии женится на ней. А закончилось это всё трагически: брат и сестра, узнав о том, что они родственники, покончили с собой, утопившись.
Праздник Ивана Купалы - это народный языческий праздник, отмечаемый в России, Беларуси, Польше, Литве, Латвии, Эстонии и Украине. Иванов день имеет старинную традицию празднования практически по всей Европе. До Крещения праздник Ивана Купалы был приурочен ко дню летнего солнцестояния (22 июня по старому стилю). Церковь, как и в случае с языческой Масленицей, не захотела отнимать у народа любимый летний праздник. Поэтому с принятием христианства праздник стали отмечать в день рождения Иоанна Крестителя — 24 июня по старому стилю. А с переходом на новый стиль дата рождения Иоанна Крестителя сдвинулась на 7 июля, так как православная церковь живёт по старому стилю. В связи с этим праздник потерял астрономическое соответствие летнему солнцестоянию. Кстати, во многих местностях праздновали этот праздник не один день, а два. 6 июля по церковному календарю — Аграфена Купальница (день памяти мученицы Агриппины). А 7 июля — Иван Купала (Рождество Пророка, Предтечи и Крестителя Господня Иоанна).
Иван Купала принадлежал к числу самых почитаемых, самых важных, самых разгульных праздников. Корни его уходят в эпоху язычества. У наших предков существовало божество Купала, олицетворяющее летнее плодородие. А плодородие — это не только хороший урожай, но и плодородие человеческих отношений. Это создание семьи и рождение детей. Именно поэтому Иван Купала был наиболее популярен у незамужних девушек и неженатых парней.
В основе народных обрядов праздника лежит почитание воды и солнца. Существовал всенародный обычай в Иванов день купаться. Хотя в некоторых областях крестьяне считали такое купание опасным, так как в Иванов день именинник — сам водяной. А он не любит, когда люди лезут в его царство, и может отомстить, утопив всякого неосторожного. А ещё в день Ивана Купалы купались в росе. Считалось, что Иванова роса делает кожу чистой и молодой. Если же ею окропить стены дома и кровати, то перестанут водиться домашние насекомые.
Есть несколько народных примет, связанных с этим днём: «На Иванов день солнце на восходе играет», «Сильная роса на Ивана — к урожаю огурцов», «На Ивана ночь звёздная — много будет грибов», «Если дождь заплачет, то через пять дней солнышко будет смеяться».
Очищающие костры — главная особенность купальской ночи. Вокруг них плясали, через них прыгали: кто удачнее и выше прыгнет — тот будет счастливее. Через костры прогоняли домашнюю скотину, чтобы защитить от болезней. Матери сжигали в купальских кострах сорочки болезненных детей, чтобы им было послано здоровье. По поверьям, в купальскую ночь нельзя спать. В эту ночь оживает всякая нечисть: ведьмы, оборотни, русалки, колдуны, домовые, водяные, лешие. А к спящему человеку легче подобраться и навредить. Чтобы уберечь от злых духов животных, наши предки выкапывали чертополох и вешали над входом в хлев.
6 июля, на Аграфену Купальницу, обязательно мылись в банях. Русская парная баня — это совершенно уникальное явление. Совмещая в себе стихии огня и воды, баня олицетворяла стремление к очищению через огонь и воду. В день Аграфены Купальницы на весь год заготавливали веники для бани.
С днём Ивана Купалы люди связывали и свои представления о несметных богатствах природы. Народ ждал не только богатого урожая, но и помощи в поисках сокровищ. Так рождались самые невероятные легенды. Самая известная из них повествует о том, что в день Ивана Купалы расцветает папоротник: цветок его огненно-красного цвета и цветёт он только один час. А кто найдёт цветок, тому и клад достанется, что под ним зарыт. Сейчас всем известно, что папоротник никогда не цветёт и цвести не может по биологическим причинам. Но простим нашим предкам их наивность, тем более что они оставили нам в наследство такой красивый праздник и множество легенд, с ним связанных.
Другое название дня Ивана Купалы — Иван Травник. Поэтому для праздника характерны многочисленные обычаи и предания, связанные с растительным миром. Травы и цветы, собранные в Иванов день, высушивают и сберегают, считая особенно целебными. Ими окуривают больных, борются с нечистью, их бросают в затопленную печь во время грозы, чтобы предохранить дом от удара молнии, употребляют их и для «разжигания» любви.
В старые времена в ночь на Ивана Купалу девушки плели венки с зажжёнными лучинками или свечками и опускали их на воду. Если венок утонул — значит, милый друг разлюбил. У кого венок дольше всех проплывёт, та будет всех счастливее, а у кого лучинка дольше прогорит, та проживёт долгую-предолгую жизнь!
Хочется рассказать ещё об одном мистическом персонаже купальской ночи. Это русалки. Существует поверье, что в эту ночь русалки принимают человеческий облик и могут заворожить юношей, которые отправились на поиски папоротника.
Кстати, водятся русалки и в зарубежных водоёмах, только зовут их несколько иначе. В Греции это сирены, в Сербии — вилы (крылатые красавицы, способные убивать взглядом), в Германии — ундины, в Ирландии — мерроу, выходящие на берег в образе маленьких лошадок.
Как же отпраздновать этот день, если ты живёшь в большом городе и нет поблизости места, где жгут костры, и водоёма, куда можно опустить венок?
Вечером, после ужина можно устроить шуточное гадание. Для этого надо приготовить карточки с нарисованными на них цветами или просто с их названиями и расшифровкой: какой цветок что означает. Кто-то из домашних садится спиной к столу, где разложены карточки. Другой член семьи поднимает карточку со словами: «Кому этот цветок?» Сидящий спиной называет имя кого-либо из присутствующих.
Гадание по цветам
Боярышник — есть надежда на любовь.
Василёк — в тебя влюбятся.
Вьюнок — он тебя никогда не полюбит.
Гвоздика (красная) — страстная любовь.
Георгин — признательность.
Жасмин — ничего не значащее заигрывание.
Колокольчик — не верь ему, обманет.
Лютик — на свидании всё прояснится.
Маргаритка — застенчивая любовь.
Мята — тебя любят очень сильно.
Незабудка — боится тебя потерять.
Ноготки — вы расстанетесь.
Роза (белая) — любит сильно, но не подаёт виду.
Роза (красная) — тоскует по тебе.
Ромашка — он сомневается в своей любви.