extracted_text:
Картотека пальчиковых игр по различным лексическим темам.
«Дружные пальчики»
Пальчик, пальчик, где ты был?
(пальчики сгибаются в кулачок и разгибаются)
С этим пальцем в лес ходил.
С этим пальцем щи варил.
С этим пальцем кашу ел.
С этим пальцем песни пел.
(на каждую строчку загибается один пальчик)
«Наша группа»
В нашей группе все друзья.
(ритмично стучат кулачками по столу)
Самый младший – это я.
Это Маша,
Это Саша,
Это Юра,
Это Даша.
(разжимают кулачки, начиная с мизинчика)
«Семья»
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я!
«Как у нас семья большая»
Как у нас семья большая
Да весёлая.
(ритмичные хлопки в ладоши и удары кулачками попеременно)
Два у лавки стоят,
(загнуть большие пальцы на обеих руках)
Два учиться хотят,
(загнуть указательные пальцы на обеих руках)
Два Степана у сметаны объедаются.
(загнуть средние пальцы)
Две Дашки у кашки питаются.
(загнуть безымянные пальцы)
Две Ульки в люльке качаются.
(загнуть мизинцы)
«Пальчики засыпают»
Этот пальчик хочет спать.
Этот пальчик – прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул.
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора.
«Игрушки»
На большом диване в ряд
Куклы Катины сидят:
(попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)
Два медведя, Буратино,
И весёлый Чиполлино,
И котёнок, и слонёнок.
(поочерёдно загибают пальчики)
Раз, два, три, четыре, пять
(поочерёдно разгибают пальчики)
Помогаем нашей Кате
Мы игрушки сосчитать.
(попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)

«Есть игрушки у меня»
Есть игрушки у меня:
(хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно)
Паровоз и два коня,
Серебристый самолёт,
Три ракеты, вездеход,
Самосвал, подъёмный кран –
Настоящий великан.
(загибают пальчики на обеих руках)
Сколько вместе?
Как узнать?
Помогите сосчитать!
(хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно)
«Осенние листья»
Раз, два, три,
                  Четыре, пять,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать.
(сжимают и разжимают кулачки)
Листья берёзы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесём.
(«шагают» по столу средними и указательными пальчиками)
«Осень»
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
(плавные волнообразные движения ладонями)
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с берёзки – золотой,
(загибают по одному пальчику на обеих руках)
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
(спокойно укладывают ладони на стол)
«Вышел дождик погулять»
Раз, два, три, четыре, пять,
(удары по столу пальчиками обеих рук. Левая начинает с мизинца, правая – с большого пальца)
Вышел дождик погулять.
(беспорядочные удары по столу пальчиками обеих рук)
Шёл неспешно, по привычке,
А куда ему спешить?
(«шагают» средним и указательным пальчиками обеих рук по столу)
Вдруг читает на табличке:
«По газону не ходить!»
(ритмично ударяют то ладонями, то кулачками по столу)
Дождь вздохнул тихонько:
(часто и ритмично бьют в ладоши)
Ох!
(один хлопок)
И ушёл. Газон засох.
(ритмичные хлопки по столу)
 «Компот»
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Вот!
(левую ладошку держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают»)
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмём лимонный сок,
Слив положим и песок.
(загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.
(опять «варят» и «мешают»)
«Овощи»
У Лариски –                             А у Вовки –
Две редиски.                            Две морковки.
У Алёшки –                             Да ещё у Петьки –
Две картошки.                         Две хвостатых
У Серёжки сорванца –                              редьки.
Два зелёных огурца.
«Однажды хозяйка с базара пришла»
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла
(шагают пальчиками по столу)
Картошку, капусту, морковку,
Горох, петрушку и свёклу.
(загибают по одному пальчику на каждый овощ на обеих руках)
Ох!
(хлопок)
Вот овощи спор завели на столе –
Кто лучше, вкусней и нужней на земле.
(попеременные удары кулачками и ладонями)
Картошка? Капуста? Морковка?
Горох? Петрушка иль свёкла?
(загибают по одному пальчику на каждый овощ на обеих руках)
Ох!
(хлопок)
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала
(стучат ребром каждой ладони по столу)
Картошку, капусту, морковку,
Горох, петрушку и свёклу.
(загибают по одному пальчику на каждый овощ на обеих руках)
Ох!
(хлопок)
Накрытые крышкой, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке
(ладони складывают крест-накрест на столе)
Картошка, капуста, морковка,
Горох, петрушка и свёкла.
(загибают по одному пальчику на каждый овощ на обеих руках)
Ох!
(хлопок)
И суп овощной оказался неплох!
 (показывают, как едят суп)
«За ягодами»
Раз, два, три, четыре, пять,
(пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших)
В лес идём мы погулять.
(обе руки «идут» указательными и средними пальцами по столу)
За черникой,
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдём
И братишке отнесём.
(загибают пальчики, начиная с большого)
«Грибы»
Топ-топ – пять шагов,
(дети «шагают» пальчиками по столу)
В туесочке пять грибов.
Мухомор красный –
Гриб опасный.
(сгибают и разгибают кулачки)
А второй – лисичка,
Рыжая косичка.
Третий гриб – волнушка,
Розовое ушко.
А четвёртый гриб – сморчок,
Бородатый старичок.
Пятый гриб – белый,
Ешь его смело!
(на каждое двустишие дети разгибают по одному пальчику, начиная с большого)
«Алёнка»
Алёнка-маленка
Шустра, быстра:
(хлопок ладонями, удар кулаками друг о друга – 2 раза)
Воды наносила,
Сарафан дошила,
Носок довязала,
Ягод насобирала,
Песню допела,
(загибают пальчики по одному)
Везде поспела.
В охотку ей дело.
(хлопок ладонями, удар кулаками друг о друга – 2 раза)
«Наша квартира»
В нашей комнате-столовой –
Есть отличный СТОЛ дубовый,
СТУЛЬЯ – спинки все резные,
Ножки гнутые, витые.
И ореховый БУФЕТ
Для варенья и конфет.
В комнате для взрослых – спальне –
Есть для платьев ШКАФ зеркальный,
Две широкие КРОВАТИ
С одеялами на вате
И берёзовый КОМОД,
Мама там бельё берёт.
А в гостинной КРЕСЛА есть,
Телевизор смотрят здесь.
Есть ДИВАН и СТОЛ журнальный,
В СТЕНКЕ – центр музыкальный.
(на каждое название мебели по одному пальцу загибают – всего 10)
«Много мебели в квартире».
Раз, два, три, четыре,
(загибают пальчики, начиная с большого, на обеих руках)
Много мебели в квартире
(сжимают и разжимают кулачки)
В шкаф повесим мы рубашку,
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом,
(загибают пальчики на каждое название мебели)
Чай с вареньем дружно пили.
Много мебели в квартире.
(попеременные хлопки ладонями и удары кулачками по столу)
«Помощники»
Раз, два, три, четыре,
(удар кулачками друг о друга)
Мы посуду перемыли:
(одна ладонь скользит по другой по кругу)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварёшку.
(загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Мы посуду перемыли,
(одна ладонь скользит по другой по кругу)
Только чашку мы разбили,
Ковшик5 тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали,
(загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Так мы маме помогали.
(удар кулачками друг о друга)
«Гномики-прачки»
Жили были в домике
Маленькие гномики:
(дети сжимают и разжимают кулачки)
Токи, Пики, Лики, Чики, Мики.
(загибают пальчики, начиная с больших)
Раз, два, три, четыре, пять,
(разгибают пальчики, начиная с мизинцев)
Стали гномики стирать:
(трут кулачки друг о друга)
Токи – рубашки,               Чики – носочки,
Пики – платочки,              Мики умница был,
Лики – штанишки,            Всем водичку носил.
(загибают пальчики, начиная с больших)
«Обувь»
Посчитаем в первый раз,
Сколько обуви у нас.
(попеременные хлопки ладонями и удары кулачками по столу)
Туфли, тапочки, сапожки
Для Наташки и Серёжки,
Да ещё ботинки
Для нашей Валентинки,
А вот эти валенки
Для малышки Галеньки.
(на каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого)
«Новые кроссовки»
Как у нашей кошки
На ногах сапожки.
           Как у нашей свинки
           На ногах ботинки.
А у пса на лапках
Голубые тапки.
           А козлёнок маленький
           Обувает валенки.
А сыночек Вовка -
Новые кроссовки.
(загибают на обеих руках пальчики по одному, начиная с больших)
Вот так,
Вот так,
Новые кроссовки.
(шагают по столу указательным и средним пальцами обеих рук)
«Ботинки»
Всюду, всюду мы вдвоём
Неразлучные идём.
(средний и указательный пальчики «шагают» по столу)
Мы гуляем по лугам,
По зелёным берегам,
Вниз по лестнице сбегали,
Вдоль по улице шагали,
После лезем под кровать,
(загибают по одному пальчику, начиная с  большого)
Будем там тихонько спать.
(укладывают ладони на стол)
«Мы во двор пошли гулять»
Раз, два, три, четыре, пять,
(загибают пальчики по одному)
Мы во двор пришли гулять.
(«идут» по столу указательными  и средними пальчиками)
Бабу снежную лепили,
(«лепят» комочек двумя ладонями)
Птичек крошками кормили,
(«крошат хлебушек» всеми пальчиками)
С горки мы потом катались,
(ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А ещё в снегу валялись.
(кладут ладошки на стол то одной, то другой стороной)
Все в снегу домой пришли.
(отряхивают ладошки)
Съели суп и спать легли.
      (движения воображаемой ложкой; руки под
      щёку)
«На ёлке»
Мы на ёлке веселились,
(ритмичные хлопки в ладоши)
И плясали и резвились.
(ритмичные удары кулачками)
После добрый Дед Мороз
Нам подарки преподнёс.
(дети «шагают» средним и указательным пальцами обеих рук по столу)
Дал большущие пакеты,
(«рисуют» руками большой круг)
В них же – вкусные предметы:
(ритмичные хлопки в ладоши)
Конфеты в бумажках синих,
Орешки рядом с ними,
Груша,
Яблоко, один
Золотистый мандарин.
(загибают на обеих руках пальчики, начиная с большого)
«Подарки»
Дед Мороз принёс подарки:
(шагают пальчиками по столу)
Буквари, альбомы, марки,
Кукол, мишек и машины,
Попугая и пингвина,
Шоколадок полмешка
И пушистого щенка!
(на каждое название подарка загибают по одному пальчику сначала на правой, потом на левой руке)
«Ёлочка»
Перед нами ёлочка
(пальцы рук переплетены, из больших пальцев – верхушка «ёлочки»)
Шишечки, иголочки.
(кулачки; указательные пальчики выставлены)
Шарики, фонарики,
(«шарики» из пальцев вверх, вниз)
Зайчики и свечки,
(«ушки» из указательного и среднего пальцев; обе ладони сложены, пальцы сжаты)
Звёзды, человечки.
(ладони сложены, пальцы расправлены; средний и указательный пальцы стоят на столе)
«Пирог»
Падал снег на пирог.
(дети два раза медленно опускают ладони на стол)
Кот слепил себе пирог.
А пока лепил и пёк,
(прижимая ладонь к ладони, показывают, как лепят пирог)
Ручейком пирог утёк.
(«бегут» пальчиками обеих рук по столу)
Пирожки себе пеки
Не из снега – из муки.
(опять показывают, как пекут пирог)
«Сидит белка на тележке»
Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки.
(хлопки ладонями и удары кулачками друг о друга попеременно)
Лисичке-сестричке,          Мишке толстопятому,
Воробью, синичке,           Заиньке усатому.
(загибают по одному пальчику, начиная с большого)
Кому в платок,
Кому в зобок,
Кому в лапочку.
(хлопки ладонями и удары кулачками друг о друга попеременно)
«Бурёнушка»
Дай молочка, Бурёнушка,
Хоть капельку – на донышке.
(показывают, как доят корову)
Ждут меня котятки,
Малые ребятки.
(делают «мордочки» из пальчиков)
Дай им сливок ложечку,
Творогу немножечко,
Масла, простоквашки,
Молочка для кашки.
(загибают по одному пальчику на обеих руках)
Всем даёт здоровье
Молоко коровье.
(снова доят)
 «Рыбка»
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть.
(сложенными вместе ладонями дети изображают, как плывёт рыбка)
Рыбка, рыбка, озорница,
(грозят пальчиком)
Мы тебя хотим поймать.
(медленно сближают ладони)
Рыбка спинку изогнула,
(сложенными вместе ладонями изображают, как плывёт рыбка)
Крошку хлебную взяла.
(делают хватательные движения обеими руками)
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла.
(снова «плывут»)
 «Каша»
Каша в поле росла,
(дети подняли руки, шевелят пальчиками)
К нам в тарелку пришла.
(«идут пальчиками по столу)
Всех друзей угостим,
По тарелке дадим.
(в правой ладошке «мешают» указательным пальцем левой руки)
Птичке-невеличке,
Зайцу и лисичке,
Кошке и матрёшке,
(загибают по одному пальчику на обеих руках)
Всем дадим по ложке!
(разжимают кулачки)
«Апельсин»
Мы делили апельсин.
(дети разламывают воображаемый апельсин на дольки)
Много нас,
(показывают 10 пальцев)
А он один.
(показывают 1 палец)
Эта долька – для ежа.
Эта долька – для стрижа.
Эта долька – для утят.
Эта долька – для котят.
Эта долька – для бобра.
(загибают по одному пальчику на каждую строчку)
А для волка – кожура.
(бросательные движения правой рукой)
Он сердит на нас – беда!!!
(сжимают кулаки и прижимают их к груди)
Разбегайтесь – кто куда!!!
(«бегут» пальцами по столу)
«Машина каша»
Маша каши наварила,
Маша кашей всех кормила.
Положила Маша кашу
(сгибают и разгибают кулачки)
Кошке – в чашку,
Жучке – в плошку,
А коту – в большую ложку.
В миску курицам, цыплятам
И в корытце поросятам.
(загибают по одному пальчику)
Всю посуду заняла,
Всё до крошки раздала.
(сгибают и разгибают кулачки)
«Есть у каждого свой дом»
У лисы в лесу глухом
Есть нора – надёжный дом.
     Не страшны зимой метели
     Белочке в дупле на ели.
Под кустами ёж колючий
Нагребает листья в кучу.
     Из ветвей, корней, коры
     Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосёт там лапу.
(загибают по одному пальчику)
Есть у каждого свой дом,
Всем тепло, уютно в нём.
(хлопки ладонями)
«Где обедал воробей?»

Где обедал, воробей?
(машут перекрещёнными ладошками)
В зоопарке у зверей!
(ладошки изображают раскрывающуюся пасть)
Пообедал я сперва
За решёткою у льва.
Подкрепился у лисицы,
У моржа попил водицы.
Ел морковку у слона.
С журавлём поел пшена.
Погостил у носорога,
Отрубей поел немного.
Побывал я на пиру
У хвостатых кенгуру.
Был на праздничном обеде
У мохнатого медведя.
(на каждое название животного загибают по одному пальчику сначала на левой, затем на правой руке)
А зубастый крокодил
Чуть меня не проглотил.
(изображают раскрывающуюся пасть животного)
«Птички»
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель.
(загибают по одному пальчику на обеих руках)
Эта птичка – злой орлан.
(машут сложенными накрест ладонями)
Птички, птички, по домам.
(машут обеими руками, как крыльями)
«Сорока – белобока»
Сорока-белобока                Сорока-белобока
Кашку варила,                    Кашку варила,
Детишек кормила.             Детишек кормила
Этому дала,                         Этому не дала:
Этому дала,                         Ты воды не носил,
Этому дала,                         Дров не рубил,
Этому дала,                         Каши не варил -
Этому дала.                         Тебе ничего нет!
«Уточка»
Шла уточка бережочком,
Шла серая по крутому.
(«идут» двумя пальчиками по столу переваливаясь)
Вела детей за собою,
И малого, и большого,
(загибают безымянный палец, мизинец)
И самого любимого.
(загибают указательный палец)
«Кормушка»
Сколько птиц к кормушке нашей
Прилетело? Мы расскажем.
(ритмично сжимают и разжимают кулачки)
Две синицы, воробей,
Шесть щеглов и голубей,
Дятел в пёстрых пёрышках.
(на каждое название птицы загибают по одному пальчику)
Всем хватило зёрнышек.
(ритмично сжимают и разжимают кулачки)
«Ласточка»
Ласточка, ласточка,              - За морем бывала,
Милая касаточка,                  Весну добывала.
Ты где была?                         Несу, несу
Ты с чем пришла?                 Весну-красну.
(на каждую строчку большой палец «здоровается» дважды с одним пальчиком, начиная с указательного,- сначала на правой, потом на левой руке)
«Дрозд-дроздок»
Дружок ты мой, дрозд,
(машут сложенными ладонями, как крыльями)
В крапинку хвост,
Носик – остренький,
Бочок – пёстренький,
Перья – тонкие,
Песни – звонкие.
(загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с большого)
Весной распеваются,
Зимой забываются.
(машут сложенными ладонями, как крыльями)
«Что принёс нам почтальон?»
Что принёс нам почтальон?
(сжимают и разжимают кулачки)
С толстой сумкой ходит он.
(«шагают» пальчиками по столу)
Перевод, журнал, газету,
В бандероли – две кассеты
И письмо от тёти Вали,
Чтоб её приезда ждали.
(на каждое наименование загибают по одному пальчику, начиная с большого)
«Повар»
Повар готовил обед,
А тут отключили свет.
(ребром ладони стучат по столу)
    Повар леща берёт
    И опускает в компот.
Бросает в котёл поленья,
В печку кладёт варенье.
    Мешает суп кочерыжкой,
Угли бьёт поварёшкой.
    Сахар сыплет в бульон.
(загибают пальчики, начиная с большого)
И очень доволен он!
(разводят руками)

«Весна»
Иди, весна, иди, красна,
(«шагают» пальчиками обеих рук по столу)
Принеси ржаной колосок,
Овсяный снопок,
Яблоки душистые,
Груши золотистые,
Большой урожай в наш край.
(загибают по одному пальчику с мизинца)
«Кап, кап, кап»
Кап, кап, кап – звенит капель.
Приближается апрель.
(Ритмично, на каждый слог стучат по столу подушечками пальцев, начиная с большого)
«В школу»
В школу осенью пойду.
(«шагают» пальчиками обеих рук по столу)
Там друзей себе найду,
Научусь писать, читать,
Быстро, правильно считать.
Я таким учёным буду!
(загибают по одному пальчику с мизинца)
Но свой садик не забуду!
(грозят указательным пальчиком)


extracted_text:
Входной контроль по английскому языку для 3 класса «Rainbow English»

Пояснительная записка.
Контрольная работа представлена в виде теста
Цель проведения: определить уровень знаний, умений и навыков учащихся на начало учебного года. Данная работа состоит из 7 заданий, каждое из них направленно на определенный вид работы: на фонетику, лексику, грамматику. Повторение грамматических правил: глагола to be (is, are,am), личных местоимений (I, he, she, it, you, we, they), употребление артикля a или an перед существительными.
На выполнение работы отводится 40 минут
Test
NAME: ………………………………………………. DATE….……………………
CLASS: ……………………………………………… MARK: _________________

1.Напиши слова в нужной строке
Jug, tree, cup, ten, sweet, bus, street, pig, six, frog, hill, box, desk
[e]_____________________________________________________
[i]_____________________________________________________
[i:]_____________________________________________________
[o]_____________________________________________________
[^]________________________________________

2.Соедини эти английские и русские слова
Hill                                                           a) автобус
Lorry                                                        б) сеть
Dog                                                          в) холм
Bus                                                          г) кувшин
Bee                                                          д) ветер
Net                                                         е) грузовик
Pen                                                        ж) собака
Box                                                       з) пчела
Jug                                                       и) ручка
Wind                                                  к) коробка
3.Вычеркни по одному лишнему слову в каждой строчек
Mother, father, doll, sister, brother
Bench, shelf, throne, tulip, desk
Rome, Paris, Moscow, Sue, Boston
Three, five, my, nine, ten
Cute, cold, blue, old, kite
Tree, rose, sky, tulip, cherry

4.Прочитай вопросы и найди к ним ответы
Where are you from?                                                             a) I am four.
Are you a pupil or a student?                                                b) Yes, they are.
How old are you?                                                                c) No, he is not. He is a pilot.
What is your name?                                                           d) I am from Bonn.
Are you nine, Tom?                                                         e) She is in London.
Where is your mum?                                                      f) I am a student.
Are they cute?                                                               g) No, I am not. I am eleven.
Is Steve a cook?                                                           h) My name is Boris.
5.Закончи эти фразы, вставляя в них артикль a или an.
I see ……happy troll and ….. happy elf.
Fred is…old cook.
It is not …. Lake, it is …….. pond.
Is it …… ant? No, it is not. It is ………. little bee.
We can see …….phone, ……book and ……..rose.
Is she ………old queen? No, she is not.
6. Заполни пропуски нужными местоимениями
___ am from Moscow.
I can see a tulip. _______ is big and red.
Sue is in London. ___________ is a student.
My dad is a pilot. ___ is a good pilot.
Wendy and Rose are pupils. ______ are from Rome.
I and my sister are cold. _____are in Paris.
7. Заполни пропуски нужными глаголами.
We ___not in London, we ___ in Pskov.
I ____ happy.
My name ______ Sue. I _____ six.
My brothers ______ students. They __________ in Moscow.
My dad _____ not a cook. He _______ a pilot.
A dog__________ black. It ____ big.
Tom and Sad __________ from Boston.
______ you seven or eight?
_________she Kate or Polly?
My sister and brother _________ five.
Критерии оценивания
Каждое задание оценивается 1 балл
69-60 баллов- «5»
59-50 баллов «4»
49-30 баллов «3»
Менее 30 баллов- «2»


title: Технологическая карта урока "Решение задач составлением системы уравнений" 7 класс

extracted_text: Универсальная технологическая карта  урока


Презентация "Природные пожары (лесные и торфяные пожары)"


extracted_text:
Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова. Слова, корни которых сходны по звучанию, но различны по смыслу (слова-омофоны)».
Цели: способствовать развитию умений распознавать безударные гласные в корне слова; определять лексическое значение слова, находить необходимое проверочное слово, учитывая контекст, из которого оно взято; сопоставление одинаково звучащих слов с их написанием.
Ход урока.
1. Мотивирование к учебной деятельности (Организационный момент) Учитель (У.) Вы знаете, кто такие альпинисты? (Ответы учащихся.)
Альпинизм — это восхождение на труднодоступные горные вершины. Альпы — это самая высокая горная система Западной Европы. Мы с вами часто на уроке отправлялись в путешествия, но такого опасного путешествия у нас еще не было. Связано оно будет с темой по русскому языку, которую мы с вами изучаем. Как звучит эта тема?
Д. Безударные гласные в корне слова.
У. Безударные гласные в корне слова таят в себе много секретов. Сегодня нам на уроке потребуются все ваше внимание и все ваши умения. Работа нам предстоит большая. Давайте заранее составим план экспедиции и распределим обязанности. Откройте тетрадь. Вы будете вести дневник нашей экспедиции. Записываем число. (Открывает доску.) На доске располагаются рисунок и вместе с учителем дети составляют план урока- экспедиции:

Сборы. Чистописание
Тренировка на подъеме. Актуализация знаний. (Постановка учебной задачи)
Новая гора. Усвоение новых знаний и способов действий.(Новый материал о словах- омофонах)
Покорение вершины. Закрепление знаний и способов действий.(Самостоятельная работа)
Дорога к дому. Домашнее задание . Рефлексия учебной деятельности на уроке (Итог урока)
Сборы. Чистописание
У. План экспедиции изучили. Теперь переходим к подготовке снаряжения. Главное правило любой экспедиции — не брать ничего лишнего. Записываем в тетрадь только одни буквы. Что нам понадобится?
Аа — автомобиль (чтобы добраться до самолета).
Оо — очки (в горах снег, он слепит глаза).

Ии — инструктор (без него нельзя идти в горы).
Ее — единомышленники (едины во всем и даже в мыслях).
Яя — ящичек, в котором будем хранить дневники экспедиции. Что же это за буквы, которые мы с вами решили взять с собой?
Д. Это буквы безударных гласных в корне слова, которые необходимо проверять ударением.
У	. Да. Буквы а, о, и, е, я вызывают затруднения в правописании. Давайте проверим нашу готовность работать с ними.
Тренировка на подъеме. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи

У . Отправляясь покорять новые вершины, мы должны привести наши знания в порядок. Как всегда, на помощь нам придет теоретическая минутка. Вспомним правила о безударных гласных.
Д. Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренные слова так, чтобы на этот гласный падало ударение.
У . Докажите мне, что вы вспомнили это правило. Я вам буду диктовать слова, а вы найдите проверочное слово, поставьте ударение и запишите их в тетрадь: спЕшитъ, глЯ- детъ, смОтретъ, крЕпитъ, извИнитъ, крАснетъ.
Взаимопроверка. Итог.
У . На холме мы провели тренировку. Результаты у вас неплохие. Но вот перед нами новая вершина, и нам необходимо преодолеть и ее. Как же быть, если...
Демонстрируются рисунки.
Полоскать белье. На рисунке хозяйка, которая в тазу полощет белье.
Поласкать щенка. Мальчик гладит щенка.
Запивать лекарство. На рисунке врач протягивает лекарство в чайной ложке, а в другой руке держит стакан с водой.
Запевать в хоре. На рисунке изображен хор детей. Один ребенок впереди хора запевает песню.
Слизать сметану. Кот слизывает остатки сметаны из блюдца.
Слезать с лестницы. У дерева стоит лестница, и с нее слезает мальчуган.
- Почему же разные буквы в этих словах, ведь произносятся они одинаково? Вот мы и узнаем как называются такие слова, будем учиться проверять их написание
Новая гора. Усвоение новых знаний и способов действий. (Новый материал о словах-омофонах)

У	. Разбираем первую пару слов: звуковой анализ слов одинаковый, ударение на одном и том же звуке. Как разрешить эту проблемную ситуацию?
Учитель записывает словосочетания со словами-омофонами на доске, пропуская букву безударных гласных, учащиеся сопоставляют пары слов:
пол..скать белье — пол..скать щенка зап..вать лекарство — зап..вать в хоре сл..зать сметану — сл..зать с лестницы
Учитель обязательно выслушивает предположения учеников. Они приходят к выводу, что без поясняющих слов написать букву в слове с безударным гласным невозможно. Необходимо уточнить смысл слова.
У . Да, действительно, особое место в работе над безударными гласными занимают слова, которые сходны по звучанию, но различны по смыслу. А для того чтобы уточнить смысл слов, нам необходимо рассматривать не одно слово, а целое словосочетание.
Теперь попробуем найти пропущенные буквы безударных гласных, подбирая про- верочные слова, уточняя смысл слова, составляя по рисункам словосочетания. На доске и в тетрадях получается такая запись:
полОскать белье (полОщет) — полАс- кать щенка (лАска) запИвать лекарство (пИть) — запЕвать в хоре(пЕть) слИзать сметану (слйжет) — слЕзать с лестницы (слЕзть)
Вывод. Слова звучат одинаково, а буквы пишутся разные, такие слова называются омофоны. Прежде чем писать букву, подумайте о смысле слова. Вот и получается: одного слова в такой ситуации бывает недостаточно, необходимо словосочетание, чтобы раскрыть смысл слова с безударным гласным.
Физкультминутка. Учитель показывает еще эти рисунки, а ребята иллюстрируют их при помощи движений.
Сели-встали, сели-встали Ванькой-встанькой словно стали

Руки к телу все прижали И подскоки делать стали А потом пустились вскачь Будто наш упругий мяч Снова вышли на парад Раз-два, раз-два Заниматься нам пора!

Продолжение работы с новыми знаниями
Итак, мы с вами узнали о буквах безударных гласных, что они могут быть прове- рены не только ударением, но и смыслом слова, который нам подсказывает словосочетание. Давайте посмотрим, как будет вести себя новое правило в предложении. Запись предложения на доске
Усталые альпинисты посидели и отдохнули перед новым подъемом.
Работа с предложением:
й ученик — члены предложения (подчеркнуть одной чертой подлежащее, двумя — сказуемое и т.д.);
й ученик — части речи (надписать над каждым словом часть речи);
й ученик — звуки/буквы в словах (выбирает и аргументирует выбор интересных с точки зрения фонетики слов).
й ученик — состав слова посидели (нужно уточнить смысл слова, чтобы понять, какую букву необходимо написать; подобрать к слову его пару и разобрать его по составу). Наше новое правило! ПосИде- ли — посЕдели.
Формулируем это правило еще раз. Прежде чем написать букву безударного гласного и найти проверочное слово, необходимо уточнить смысл слова.
Покорение вершины. Закрепление знаний и способов действий.(Самостоятель- ная работа)
Текст с омофонами заранее написан на доске. Он отобран из дидактического материала по русскому языку Ш. В. Журжиной и Н. В. Костроминой.
У. Прочитайте слова, которые звучат одинаково, и выпишите их вместе с прове- рочными словами.
Мать сыночка разбудила, покормила и умыла, сыну яблоко дала.
В детский сад его свела. Сын ужасно важный шёл: маму за руку он вёл.
Аист лягушат любил, а гнездо на крыше свил. Чомга на воде жила. Там гнездо она свила.
Катя с Галей вечно в споре, Катя с Галей вечно в ссоре. Мы должны их примирить: всем нам нужно в мире жить.
Кате платье примеряли, ну а мерку потеряли. Потеряли к платью мерку, а позвали на примерку.
В тетради школьники записывают после комментариев:
свела — вёл, свила — свил
примирить — мир, примеряли — мерка/ примерка У. Что же нам помогло справиться с этим заданием?
Д. Мы проверяли слова с буквой безударного гласного не только ударением, но еще различали смысл этих слов, потому что эти слова звучали одинаково, а писать мы их должны были с разными буквами.
У. Вот мы с вами и добрались до самой вершины нашей горы. Остается только ее покорить.

У. Сейчас вам предстоит самостоятельная работа на листах, которые я вам при- готовила. Прежде чем вставить букву безударного гласного, вам необходимо написать проверочное слово. Не забывайте уточнить смысл слова, используйте все слова словосочетания.
(Раздаются приготовленные заранее листы со словосочетаниями, в которых пропущена буква безударного гласного в корне.)
Карточка для индивидуальной работы. Зач..стили дожди
Частота в доме  	 Об..жать дом 	 Об..жать кошку   	 Перес..лить людей Перес..лить усталость
Дорога к дому. Рефлексия. Домашнее задание
У. Покорили вершину или покарали ее? Мы сделали вершину покорной, подчинили ее себе, или кара, наказание за неправильно написанные буквы безударных гласных заставит нас вновь вернуться к восхождению? Тогда вершина будет недовольна такими альпинистами — это для нее будет карой, наказанием. Результаты будут известны завтра. А сегодня я бы хотела поблагодарить весь класс за работу и попросить вспомнить весь путь, который мы с вами проделали.
Учащиеся вспоминают, что изучили на уроке и еще раз делают вывод: звуки одина- ковые, а буквы разные. Одно слово не дает нужной информации, необходимо слово- сочетание. Уточняем смысл слова, а затем находим проверочное слово, подбирая од- нокоренные слова.
Домашнее задание. Написать небольшие рассказы, взяв два созвучных словосочетания, которые были разобраны на уроке.
Над какой темой сегодня работали, чему научились?
Достигли ли цели урока?
Прошу продолжить фразы: Сегодня на уроке я: Учился....
Было интересно....
Мои ощущения...
Полученные знания помогут мне....


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Работа с компьютером" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
   Ф.И.О.________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
                                    ____

                     Тест по теме «Работа с компьютером»

1) Звук представляет собой …
1) звуковую волну с непрерывно меняющейся амплитудой и частотой
 2) звуковую волну со скачкообразно изменяющейся амплитудой и частотой
 3) физический процесс, параметры которого изменяются в соответствии с
    передаваемым сообщением
 2) Частота сигнала оказывает влияние на …
 1) громкость
 2) тон
 3) амплитуду
 3) Самое низкое качество оцифрованного звука, соответствует качеству …
 1) телефонной связи
 2) аудио-CD
 3) стереозвука
 4) Цифровой звук – это …
 1) физический процесс, параметры которого изменяются в соответствии с
    передаваемым сообщением
 2) аналоговый звуковой сигнал, представленный посредством дискретных
    численных значений его амплитуды
 3) изменяются непрерывно во времени и могут принимать любые значения на
    некотором интервале
 5) Оцифровка звука – это …
 1) технология преобразования аналогового звукового сигнала в цифровой вид
 2) замена величины отсчета сигнала ближайшим значением из набора
    фиксированных величин
 3) определенный алгоритм кодирования данных
6) Графическим редактором называется программа, предназначенная для ...
| |а)|построения диаграмм               |
| |б)|редактирования звуковой дорожки   |
| |в)|создания графического образа      |
| |  |текста                            |
| |г)|редактирования вида и начертания  |
| |  |шрифта                            |
| |д)|построения графиков               |
| |е)|работы с графическим изображением |

7) К расширениям графических файлов можно отнести: (напишите ответ)
| | |   | |
| | |   | |
| | |   | |
| | |   | |
| | |   | |
| | |   | |

8) Минимальный объект, используемый в векторном графическом редакторе:
| | |  |пиксель    |
| |а|  |           |
| |)|  |           |
| | |  |прямоугольн|
| |б|  |ик         |
| |)|  |           |
| | |  |палитра    |
| |в|  |цветов     |
| |)|  |           |
| | |  |символ     |
| |г|  |           |
| |)|  |           |

9) Графика, представленная в виде графических примитивов:
| | |а)|фрактальная|
| | |б)|векторная  |
| | |в)|растровая  |
| | |г)|прямолинейн|
| | |  |ая         |

10) Большой размер файла – один из недостатков ...
| | |  |а) растровой графики|
| | |  |б) векторной графики|
| | |  |в) табличного       |
| | |  |процессора          |
| | |  |г) текстового       |
| | |  |документа           |

11) Что из перечисленного характеризует векторную графику
| | |  |потеря качества изображения при          |
| |а|  |масштабировании                          |
| |)|  |                                         |
| | |  |сфера применения — обработка фотографий  |
| |б|  |                                         |
| |)|  |                                         |
| | |  |сфера применения — полиграфия, реклама   |
| |в|  |                                         |
| |)|  |                                         |
| | |  |минимальный объект — точка               |
| |г|  |                                         |
| |)|  |                                         |
| | |  |Достаточно большой размер файлов         |
| |д|  |                                         |
| |)|  |                                         |

12) . Пиксель – это:
а) Минимальный участок изображения
б) Экранная точка
в) Рабочая область листа
г) Кличка собаки
13) К графическим примитивам относится?
а) Точка
б) Линия
в) Пиксель
г) Рисунок
14)  Компьютер это -
а) устройство для обработки аналоговых сигналов;
б) устройство для хранения информации любого вида.
в) многофункциональное электронное устройство для работы с информацией;
г) электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
15) Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций)
зависит от:
а) тактовый частоты процессора;
б) объема обрабатываемой информации.
в) быстроты нажатия на клавиши;
г) размера экрана монитора;
16) Система взаимосвязанных технических устройств, выполняющих ввод,
хранение, обработку и вывод информации называется:
а) программное обеспечение;
б) компьютерное обеспечение;
в) аппаратное обеспечение.
г) системное обеспечение;
17) Устройство для визуального воспроизведения символьной и графической
информации -
а) процессор;          б) клавиатура.
в) сканер;             г) монитор;

ответы
|№    |ответ   |
|1    |а       |
|2    |б       |
|3    |а       |
|4    |б       |
|5    |а       |
|6    |е       |
|7    |gif,    |
|     |bmp, jpg|
|8    |г       |
|9    |б       |
|10   |а       |
|11   |в       |
|12   |а       |
|13   |в       |
|14   |В       |
|15   |Б       |
|16   |в       |
|17   |г       |


title: План анализа лирического произведения 5 класс

extracted_text:
Возможно, у вас не все пункты плана получится отобразить. Для удобства я внизу написала приблизительный образец того, что у вас должно получиться. Смотрите на выделенные красным цветом предложения. Немного добавьте, доработайте, и вас получится мини-сочинение( т.е. анализ стихотворения).

План анализа лирического произведения
1.Первое впечатление от прочитанного, ассоциации. Смысл заглавия.
2. Тема. Основные образы.
3. Жанровые особенности. Идея.
4. Композиция стих-я. Деление на микротемы.
5. Образ лирического героя.
6. Средства выразительности:
- фонетические: аллитерация (повтор одних и тех же согласных звуков), ассонанс (повторение гласных звуков); прием звукописи
- лексические: эмоционально-окрашенные слова,
книжная/ разговорная лексика;
тропы (эпитеты, метафоры, олицетворения, гиперболы, метонимия, оксюморон, ирония, сарказм),
лексический повтор;
- морфологические: слова какой части речи преобладают, какова их функция;
- синтаксические: простые или сложные предложения,
односоставные или двусоставные предложения,
риторический вопрос, риторическое восклицание ,риторическое обращение,
инверсия, градация, синтаксический параллелизм, парцелляция,
- прием цветописи.
7. Особенности ритма, рифмы ,стихотворного размера.

Образец анализа
__________,_____________,_______ - такая картина возникает в воображении после прочтения стихотворения __________(ФИО автора) «______». Словно вторит ассоциациям читателя название произведения.
Предметом изображения поэта становится (является) ____________. Перед нами возникает вереница ярких образов (___________,____________,______________,_________), свидетельствующих о том, что основная тема стихотворения - __________________.
Это поэтическое произведение воспринимается как ________________(лирическая миниатюра, дружеское/ любовное/ гражданское послание, пейзажная зарисовка, элегия, анакреонтическая лирика, философское размышление). _____________,_____________ - вот центральные вопросы ,с которыми поэт обращается к читателю. __________(автор)постепенно подводит нас к основной мысли: _______________(сформулировать идею).
В композиционном плане стихотворение распадается на ____частей: ___________,_________ (описать микротемы). Развитие сюжета / чувства _________ ( динамично/ статично).
Лирический герой стихотворения – человек, который живет сердцем. Ему важно __________________. Онсозерцатель/ активный деятель. Лирический герой тонко чувствует природу: _____________.
Для того чтобы ярко, зримо представить описываемое поэт использует широкий арсенал средств художественной выразительности. Стихотворение воспринимается как некое музыкальное произведение: так гармонично и естественно созданы звуковые образы с помощью ассонансов/аллитераций(______________), приема звукописи (______________).
Разнообразен и лексический состав произведения. В нем мы находим такие эмоционально-окрашенные слова, как «______», «___» ,позволяющие передать восторг ,умиление, радость/ уныние, печаль/ негодование, злость лирического героя от _________.
Автор умело сочетает книжную и разговорную лексику, что позволяет просто , убедительно говорить о такомчувстве/понятии, как _______.
Разнообразны и использованные _________(автор) тропы. Яркие эпитеты («____», «__») подчеркивают ____________, метафоры («____________», «_____») помогают образно представить ___________.....
В стихотворении преобладают имена существительные/ прилагательные/ глаголы ,что позволяет сосредоточить внимание на рисуемых поэтом картинах, динамике событий/чувств.
Среди синтаксических средств выразительности можно отметить использование риторических восклицаний («______!»), передающих чувство ____________; инверсию («_________»), обращающую внимание читателя на слове «________»…..
Поражает и цветопись стихотворения: ____________(прокомментировать).
Обилие (или сочетание) простых/ сложных, односоставных/ двусоставных предложений способствует передаче ритмико-мелодической структуры стиха: от замедленного темпа строк ___строфы к быстрому темпу ___строфы. Поддерживается ритмический рисунок стиха и стихотворным размером - _________(ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест).
Мелодика стихотворения минорная/ мажорная. _________________(привести свои ассоциации: может быть, колокольные перезвоны, мелодия вальса, марша, ностальгическая мелодия…).
Рифма , используемая в стихотворении – женская/мужская; рифмовка ___________( смежная, кольцевая, перекрестная).
Мастерство автора состоит в том, что он гармонично соединил форму и содержание, подчинив их раскрытию темы и идеи стихотворения.


title: Тренировочные задания по окружающему миру "Откуда в наш дом приходит электричество?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Окружающий  мир 1  классУМК  «Школа  России»

Тренировочные  задания
по  теме
«Откуда  в  наш  дом приходит  электричество?»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
1. В какой последовательности ты расположишь элементы схемы, чтобы показать путь электричества в наш дом? Выберите  правильный ответ.
А.
Б.
В.
2. Выберите, что работает от электричества?
Г.
Б.
В.
А.
3. Закончите  высказывание: «Электричество приходит в наш дом  … ».
А. по дороге
Б. по проводам
В. по  реке
4. Выберите, какой из этих приборов работает на батарейках?
А.
Б.
В.
Г.
5. Определите, что работает от розетки, а  что  от  батареек?
А.
Б.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
4.
3.
5.
6.
Интернет  ресурсы

aredi.ru
onlinetrade.ru
staten.ru
infourok.ru
ozon.ru
electronoff.ua
za.pinterest.com
agmashop.ru

Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. 1 класс.   Тесты. Учебное  пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.

Плешаков А. А., Плешаков С. А., Окружающий  мир. Проверочные  работы. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.

Плешаков А. А., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. Тетрадь  учебных  достижений. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.


title: Сценарий пиратского дня рождения

extracted_text:
Сценарий пиратского дня рождения Степе 7 лет
Пират М – (Мальчик), Пират Д – (Девочка).
Пират М. Ха! Я вижу вся банда в сборе. Приветствую искателей приключений и сокровищ в нашей пиратской гавани! И так сегодня мы кого то должны принимать принять в пираты.
А у кого сегодня день рождения? Значит с тебя и будем принимать!!!
Как у вас настроенье?
Значит будем веселиться и играть? (Да)
Настроенье ещё выше поднимать! (Да)
Ну что ж, именинник, это твой день
И нам поздравлять тебя будет не лень!
Огромного счастья тебе мы желаем
И громко-прегромко кричим: ПОЗДРАВЛЯЕМ!
Ох, не слышно что-то вас,
Ну-ка громче, ещё раз!
 Пират Д. А мне нравится игра, «Поздравляли» называется, я буду говорить (Степе) пожелания, а вы говорить да – да – да, или нет – нет – нет.
ПОЗДРАВЛЯЛКИ
С днем рожденья поздравляем
Да- да –да
И конечно же желаем
Да- да -да
Вырастать (Степе) больше
Да- да -да
Непременно стать потолще
Нет – нет –нет-
Быть красивым, добрым, милым
Да- да -да
И крикливым и драчливым
Нет- нет- нет
Чтобы мамочка любила
Да- да -да
Ремешком по чаще била
Нет – нет- нет
Ладно – ладно
Чтоб конфетами кормила
Да- да -да
И все вместе
С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ

Ребята, обычно все надень рождения пекут каравай, а мы испечем торт.
         Пират Д. А теперь давайте испечем торт для нашего именинника! Дети, беритесь за руки и выстраивайтесь в одну длинную цепочку. Начинаем печь!
 Впереди всех Пират М., сзади – Пират Д..
         По команде дети начинают "печь торт": поворачивается вокруг себя, накручивая всю цепочку. Ведущая крутится до тех пор, пока не получится большой "торт". Условие - руки не расцеплять. Как только вся цепочка накрутится вокруг ведущей, следует остановиться, поднять руки вверх и помахать.( Как будто свечки горят). Во время игры звучит какая-нибудь музыка

И сегодня в честь дня рождения
Мы начинаем большое морское приключение!

«Мы с тобой - одна семья!» (Встаем в круг)
Пират Д. предлагает повторять всем вместе текст и движения к нему.
Мы с тобой - одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Потрогай нос соседа справа,
Потрогай нос соседа слева,
Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой – одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Обними соседа справа,
Обними соседа слева,
Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой – одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Ущипни соседа справа,
Ущипни соседа слева,
Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой – одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Поцелуй соседа справа,
Поцелуй соседа слева,
Мы с тобой – друзья!
Пират М. Степа специально для тебя, наши друзья пираты спрятали клад. Но думаю что ты один не справишься с этой задачей, давай опросим твоих друзей помочь тебе?
Ребята вы поможете своему другу???
Мы отправимся на поиски клада!
Чтоб отправиться в дорогу и скорее клад найти
Степе сейчас необходимо медосмотр наш пройти!
 Пират М. одевает халат
1. Измеряем рост Степы (тапочками, шоколадками, ложками и т. д.)
2. Количество зубов (по самой широкой улыбке)
Мы медосмотр продолжаем
Сейчас мы всё про вас узнаем
Проверим вас мы на прыгучесть,
Потом летучесть и плавучесть,
Ну и конечно на ползучесть!
Пират Д. Ребята а вы поможете своему другу?...
Кто легко с испытаньем справляется
Тот сразу же в команду зачисляется!
Пират Д.«Морская качка»
Настоящему морскому волку не страшны бури и волны, не страшна ни какая качка. Сейчас мы проверим вас. (Покрутились на месте)
А теперь по линеечке прошлись, как по рее… Ровнее-ровнее, как паруса то ставить будете?
Пират М. Проверим прыгучесть и ползучесть.
                                     Полоса препятствий
 Все моряки должны уметь слушать капитана и выполнять его приказы. Представьте, что мы на пиратской шхуне и я, как ваш капитан приказываю вам, а вы должны выполнять мои команды :
Лево руля! - все делают три шага к левому борту
Право руля! - все делают три шага к правому борту
Нос! - все делают три шага вперед.
Корма! - все делают три шага назад.
Поднять паруса! - все поднимают руки вверх.
Пушечное ядро! - все приседают и прячут голову (Играем)
Видим, что с прыгучестью, плавучестью и летучестью в порядке всё у вас,
Команда кладоискателей – ну самый высший класс!
Видим, что вы - ребята что надо,
И все подготовились к поиску клада.
Но прежде чем вам клад искать,
Пиратом настоящим надо стать!
Пират Д. Если вы хотите стать настоящими пиратами, значит должны разучить настоящую пиратскую кричалку. Повторяйте за мной.
Вау! - Вау!
Мумба ля колумба! - Мумба ля колумба!
Ширли-мырли карабас! - Ширли-мырли карабас!
Кричалку мы почти выучили, а вот сможете ли вы станцевать танец пирата?
«Яблочко»
 Пират Д. Как ты думаешь теперь мы сможем принят Степу в пираты?
Пират М.  Думаю что ДА. Посвящение в пираты.
Посвящает в пираты -  Костюм нарядный пиратский, и шляпу  на голову.
Посмотрите какой у нас пират красивый получился.
Пират Д. А теперь давайте проходить испытания (делимся на две команды)
Конкурс «Самый меткий пират» (Мячи в корзину)
1 испытание
А если навстречу драконы, братцы!
То мы не будем их бояться!
Матросу нужно метким быть,
Чтоб всех драконов победить!
Мы самые смелые? (Да)
Мы самые меткие? (Да)
 Пират М. 2 испытание. «Самый находчивый пират»
ЗАГАДКИ – ОБМАНКИ.
Любите загадки? (Да, отгадайте их тогда.)
А в загадках есть секрет - дайте правильный ответ.
1. На заборе по утру, кукарекал кенгуру (Петух)
2. Он зимой в берлоге спит, догадались, это кит (медведь)
3. Длинный хобот – это нос, перед вами добрый пёс (слон)
4. Ест мух, комаров и здорова, в болоте квакает корова (лягушка)
5. Он толстый, как кадушка, рог на носу это лягушка (носорог)
6. Уколешься – нельзя задеть, колюч уж очень наш медведь (ёж)
7. Уши длинные он трус, спрятался по кустик гусь (заяц)
8. Он в малине знает толк, конечно, это волк (медведь)
9. Лает он на улице, и зовётся курицей (собака)
 Пират Д. 3 испытание. «На абордаж»
К игрушечным кораблям – машинкам  привязать верёвочки и по сигналу наматывать их на карандаши (у нас было 2 корабля).

Пират М.(Степа), Мы совсем забыли про клад. А вот где он находится - тебе надо узнать. Помогут тебе в этом наши пиратские флаги. Флаги эти мы сейчас все вместе будем искать, их всего шесть (флаги спрятать, прикрепляя их в различные места). На каждом флаге написана какая-то буква. Когда мы найдем все флаги, нам предстоит из букв, написанных на обратной стороне, составить слово. Прочитав слово, ты, Степа, получишь наш сюрприз. А собрать все флаги тебе помогут твои друзья. Итак, приступаем! (Музыка)
 Собираем слово сундук, в нем лежит подарок для Степы.

Ну а теперь давайте потанцуем! Какое же веселье без нашей пиратской дискотеке.


title: Подготовка к ОГЭ "Файловая система организации данных в заданиях ОГЭ 9 класс"

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ в 9 классе по информатике и ИКТ
Файловая система организации данных
 в заданиях ОГЭ 9 класс
МОУ «ООШ № 78»  г. Саратова
Учитель математики и информатики: Бессонова Жанна Петровна

Чтобы успешно решить задание № 4 ОГЭ по информатике, необходимо знать:

Определение «файла». Имя файла. Типы файлов.
Понятие «корневого каталога», «каталога», «вложенного каталога».
Понятие «файловая система», «иерархическая файловая система».
Адрес файла.
Адрес каталога.

Рассмотрим решение ОГЭ по информатике типа № 4.
Проверяемые элементы содержания: знание о файловой системе организации данных.
Уровень сложности: базовый

Типичные ошибки
Ловушки и проблемы
Теоретический материал
Разбор типовых заданий
Копилка заданий
Задание 4

Непонимание файловой структуры организации данных (что значит подняться вверх и опуститься вниз?);

Задание 4. Типичные ошибки

Ловушки и проблемы:
можно забыть, что названия каталогов в полном имени перечисляются в порядке входа в них, начиная от корневого;
можно перепутать каталог, из которого вышел пользователь, и каталог, где он в конечном счете оказался;
в условии могут быть лишние данные, которые только запутывают дело;
можно забыть, что знак «?» НЕ может соответствовать пустой последовательности, а заменяет ровно 1 символ;
можно забыть, что звездочка «*» может соответствовать и пустой последовательности.

               Что такое файл?
Файл- это программа или данные, имеющие имя
и хранящиеся в долговременной памяти
Теоретический материал

Имя файла
Имя файла состоит из двух частей, разделенных
точкой: имя файла и расширения.

referat.doc

Имя файлу дает пользователь.

Расширение указывает, какого рода информация хранится в файле, тип файла.

Символы, которые не используют при задании имени файла

/ \ * : ? | “ < >

Диск C:
  autoexec.bat
Диск C:
  autoexec.bat
Документы
  План.doc
  Отчет.doc
Фото

2006
 Я.jpg
 Шарик.jpg
2007
 Ку.jpg
 Зя.jpg
Видео
  Кузя.avi
  Винни-Пух.wmv
Корневой каталог-?
главный каталог диска

Что такое файловая система?
это часть операционной системы, которая обеспечивает пользователю удобный интерфейс при работе с данными, хранящимися на диске

Полное имя файла
Полное имя файла = путь к файлу + имя файла

Пример полного имени файла:

        С:\ Работа\Отчет\Моя_работа.doc

путь к файлу
имя файла

Путь к файлу – последовательность папок, начиная от самой верхней и заканчивая той, в которой непосредственно хранится файл
C:\Рефераты\Информатика\ Интернет.doc
Путь к файлу

Укажите полный путь к файлу «Компьютерные вирусы.doc»:
С:\Рефераты\Информатика\Компьютерные вирусы

Полный адрес каталога - это…
Перечисление каталогов, в которые нужно войти, чтобы попасть в этот каталог

1.  Пользователь находился в каталоге Расписание.
Сначала он поднялся на один уровень вверх,
затем спустился на один уровень вниз,
потом еще раз спустился на один уровень вниз. В результате он оказался в каталоге
С:\учёба\математика\ГИА
 Укажите полный путь каталога, с которым пользователь начал работу.
1) С:\учёба\2013\Расписание
2) С:\учёба\Расписание
3) С:\Расписание
4) С:\учёба\математика\Расписание
Решение:
Решение делаем в обратном порядке  С:\учёба\математика\ГИА

                   С:\учёба\Расписание
Ответ: 2

Разбор типовых заданий:

Расписание

Разбор типовых заданий:
2. Пользователь работал с файлом С:\Document\Seminar\Math\lesson.htm
Затем он поднялся на один уровень вверх, создал там каталог Info, в нём создал ещё один каталог Form и переместил в него файл lesson.htm. Каким стало полное имя этого файла после перемещения?  (СтатГрад 30.01.2015)

С:\Document\Math\Form\lesson.htm
С:\Seminar\Math\Form\lesson.htm
3)   С:\Document\Info\Form\lesson.htm
С:\Document\Seminar\Info\Form\lesson.htm

Решение:
Решение делаем в прямом порядке  С:\Document\Seminar\Math\lesson.htm

Ответ: 4
\Form
С:\Document\Seminar\Info
\ lesson.htm

Разбор типовых заданий:
3.  В поисках  нужного файла Вова последовательно переходил из каталога в каталог, при этом он несколько раз поднимался на один уровень вверх и несколько раз опускался на уровень вниз. Полный путь каталога, с которым Вова начинал работу,    С:\Игры\Настольные\Домино

Каким может быть полный путь каталога, в котором оказался Вова, если известно, что на уровень вниз он спускался больше раз, чем поднимался вверх?
С:\Игры
С:\Игры\Настольные
С:\Игры\Настольные\Лото
С:\Игры\Настольные\Домино\Детское
Решение:  Решение делаем в прямом порядке
С:\Игры\Настольные\Домино

\
\

С:\Игры\Настольные\Домино\
Ответ: 4
Детское

Копилка заданий:

Копилка заданий:

Полезные ресурсы:
Видеоразбор задания 4: http://www.nofollow.ru/video.php?c=3HrQadtN7dY
http://www.nofollow.ru/video.php?c=8XExsg92QXA

Задание 4 ГИА 2015. Файловая система организации данных (путь к файлу, имя файла, перемещение файлов в файловой системе).В тесте 16 вопросов. Каждый новый тест содержит другие вопросы из банка вопросов.
http://onlinetestpad.com/ru-ru/TestView/Zadanie-4-GIA-2015-Fajlovaya-sistema-organizacii-dannykh-16-voprosov-21273/Default.aspx
Задания для подготовки к ОГЭ-2015.
http://fizinfo.ru/index.php/ekzamen-po-informatike/9-klass
Подготовка к ГИА по информатике. Разбор заданий 1-2 части. Учитель – Ипатова Е.Н.
 http://www.docme.ru/doc/357942/podgotovka-k-gia-po-informatike


Картотека "Игры и упражнения на развитие творческого мышления и воображения дошкольников"


title: Проект "Уральские фамилии"

extracted_text:
Работу выполнил:
Щукин Андрей Алексеевич
Ученик 7Д класса
Наставник:
Андреева Ольга Алексеевна
учитель Русского языка и Литературы
“Уральские фамилии”Предметная область: Русский языкТип проекта: исследовательский
Цель работы: изучить историю происхождения и значение фамилий
Задачи проекта

Узнать историю происхождения фамилий;
Узнать историю возникновения фамилий у различных   народов;
Понять, как образовались  уральские фамилии;
Истолковать фамилии 7 Д класса.

Методы Исследования
Анализ литературы;
Сопоставление;
Морфемный разбор;
Гипотеза
Мы предполагаем, что если человек проживает в России, на Урале, то и фамилия у него должна быть русской, но на самом деле так бывает не всегда. Предположим, третья часть людей имеет фамилии украинского, белорусского, немецкого происхождения.

Введение
Интересна история самого слова «фамилия». По происхождению своему оно латинское и в русский язык попало в составе  заимствованных из языков Западной Европы. Но в России слово фамилия поначалу употреблялось в значении «семья». И только в XIX веке слово фамилия в русском языке постепенно приобрело своё второе значение, ставшее затем основным. Как известно, фамилия – это наследственное семейное именование, употребляемое вместе с личным именем. То есть она передаётся из поколения в поколение, от старших членов семьи – младшим.

 Анализ каждой фамилии – задача очень сложная. Изучает фамилии особая наука – антропонимика (она же изучает отчества, прозвища, клички, псевдонимы), их происхождение, закономерности и  функционирования. Антропонимика родилась из ономастики в 60 – 70-е годы 20 века.
Итак, все граждане нашей страны имеют фамилии. Фамилии записаны в паспортах, свидетельствах, удостоверениях. Это очень важные слова. Любая неточность в их орфографии  может привести к осложнениям. Поэтому, получая какой-либо документ, мы тщательно должны проверить правильность написания.
История происхождения фамилий
 В России обретение фамилий началось значительно позже, и продолжалось куда как дольше – целых четыре столетия! Считается, что настоящие семейные имена стали появляться у русских в 15-16 веках.  В первую очередь обретали фамилии дворяне и купцы. Крестьяне до падения крепостного права были бесфамильными. Фамилии им просто не полагались!
Основная масса  населения официально в России получили свои фамилии после всероссийской переписи населения 1897 г. первой и единственной. До того момента фамилии были в деревнях только как «уличные фамилии» - в виде прозвищ. Те люди, которые проводили эту перепись, при подборе фамилии крестьянам не мудрствовали лукаво. В большинстве случаев они давались по отчеству деда или отца. Поэтому, если взять список 100 самых популярных русских фамилий, то первые места займут – Иванов, Петров, Васильев, Федоров…".
Китайские фамилии
Китайская система именования является основой для всех традиционных способов именования людей в Восточной Азии. Практически все страны Восточной Азии следуют традиции, подобной китайской. Насчитывается более 700 различных китайских фамилий, но лишь двадцать из них используются у подавляющей части китайского народа. Разнообразие имён на китайском языке в значительной степени зависит от личного имени, а не фамилии. Большинство китайских фамилий записываются одним иероглифом, лишь несколько — двумя. В Китае официальные списки содержат около 20 таких «нестандартных» фамилий, тогда как остальные были приведены к стандартному односложному виду, включая фамилии национальных меньшинств.
Китайские женщины, выходя замуж, как правило, сохраняют свои девичьи фамилии и не принимают фамилию мужа, но дети, как правило, наследуют фамилию отца.

Испанские и португальские фамилии
В испаноязычных странах используются двойные фамилии. Первая часть — от фамилии отца, вторая — от фамилии матери. В португалоязычных странах также используются двойные фамилии, но порядок употребления прямо противоположен испанскому: первая часть — от фамилии матери, вторая — от фамилии отца
Народы, у которых отсутствуют фамилии
Фамилии не являются обязательным элементом полного имени человека. Например, в исландском языке фамилии в привычном понимании этого слова не употребляются. То, что по сути выглядит как фамилия, на самом деле является отчеством, то есть Свен Торвардссон является сыном Торварда, а его сын будет иметь «фамилию» Свенссон (Свен + 'с' (родительный падеж) + сон «сын»). Подобная система существовала прежде и в других скандинавских языках.
В тибетском языке также отсутствуют фамилии.

Образование  уральских фамилий
Роль переселенцев с русского Севера в освоении Урала с конца 16 века общеизвестна. География территорий – «доноров» непосредственно отражалась в прозвищах, которые, в свою очередь, послужили основами многих уральских фамилий. В первой четверти 19 века в четырех уездах  Урала встречаются фамилии: Ваганов, Вагин, Каргаполов, Кокшаров.
Таким образом, основную массу родоначальников уральских фамилий северорусского происхождения дали четыре уезда: Важский, Устюжский, Пинежский и Сольвычегодский.

Значительный вклад в образование уральских фамилий вложили финноугорские племена. Из фамилий этого происхождения наиболее распространенная на Урале – Зырянов, произошедшая из народа Коми.  К этой группе можно отнести фамилии: Карелин, Чудинов, Угримов, Пермяков
Среди  уральских фамилий с финноугорскими корнями выделяются фамилии на –егов и –огов, восходящие к удмуртскому или коми-пермяцкому языкам: Валегов, Лунегов, Ужегов, Чистогов, а также начинающиеся на –кы: Кырнаев, Кырчиков, Кысин, Кычев, что характерно для коми- и коми-пермяцких языков.

Истолкование фамилий 7 Д класса
Изучив литературу, посвященную происхождению  фамилий, мы решили провести собственное исследование, предметом которого стали бы фамилии наших одноклассников. Для успешного выполнения этой задачи,  потребовались  словари фамилий,  «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля, материалы Интернета, в которых мы  искали  фамилию, слово, которое легло в основу фамилии.
Фамилия Скворцов входит в группу так называемых «птичьих» фамилий. Она восходит к слову «скворец» - «род певчих птиц». Обычно такое прозвище давалось человеку с красивым звучным голосом.
Фамилия Соловьев образована от прозвища Соловей. Наши предки любили фамилии от названий птиц. Скорее всего, Соловьем называли обладателя звонкого, мелодичного голоса.
Обладателю фамилии Щукин свойственно стремление к свободе, независимости, не терпит никакого давления, и крайне редко ведет себя агрессивно и давит на окружающих.
Вывод
В ходе своего исследования мы поняли, что большинство фамилий могут рассказать о наших предках. Но есть фамилии, происхождение которых очень трудно объяснить. Наверное, это потому, что из нашей речи ушли многие слова, которыми пользовались наши предки. Фамилия  наследуется из поколения в поколение по мужской линии. Наша гипотеза подтвердилась.

Спасибо за внимание


title: Классный час "Доброта это…"

extracted_text:
Классный час
Тема: «Доброта это… »
Цель: создать благоприятные условия для формирования  позитивного опыта  и  потребности в толерантном поведении младших школьников.

Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с понятием «доброта», показать значимость доброты как качества личности, важного для построения позитивных отношений между разными людьми; выявить основные правила  толерантного поведения; Воспитательные: воспитывать доброжелательность; стремление совершать добрые дела, поступки.
Развивающие: развивать связную речь, оперативную память, произвольное внимание, вербальное, наглядно-образное мышление;  умение  выделять главное, существенное, способствовать развитию  самосознания, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле.

Планируемые результаты:
Личностные: умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; испытывать сопереживание чувствам других, не похожих на тебя людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, опираясь на правила доброго безопасного поведения.
Метапредметные:
Познавательные: умение строить речевое высказывание в устной форме; умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач, познании основ смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, умения выделять существенную информацию;
Регулятивные: умение принимать и сохранять в памяти учебную задачу; умение пользоваться своими правами и выполнять свои обязанности; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение выполнять действия в речевой и умственной форме.
Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.
Форма проведения: этическая беседа
Оборудование: проектор, презентация
Предварительная подготовка: солнышко, тучки, сердечки, кружочки, разрезные пословицы.

Содержательный компонент урока:
Ход классного часа
1. Организация начала классного часа.
Настрой на занятие.
Здравствуйте, ребята! Сегодня классный час проведу у вас я, зовут меня Сания Рустамовна
2. Введение в тему классного часа.
У: Ребята, уже закончились уроки, вы немного устали и нам необходимо немного отдохнуть и поднять настроение. А что является лучшим средством для поднятия настроения? Ну, конечно, это музыка. Послушайте приятную музыку.
Д: слушают песню «Что такое доброта?»
У: Как вы думаете, судя по услышанной песне, о чём мы будем говорить на классном часе?
Д: О доброте.
У: Верно, сегодня мы с вами будем говорить о доброте, добрых делах.
3. Сообщение темы классного часа. Целеполагание.
У: Прикоснись ко мне добротой,
     И болезни смоет волной,
     И печаль обойдёт стороной,
    Озарится душа красотой…
А как думаете вы, что такое доброта?
Д: Это когда делаешь что-то хорошее другому. Помочь в беде например.
У:  В толковом словаре Сергея Ожегова о доброте говориться так - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Отмечаются и  качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный, доброжелательный, добронравный,  добропорядочный, добросердечный, добросовестный.
Все эти слова написаны на доске. Как вы думаете, что общее во всех этих словах?
Д: Корень «добро».
У: Правильно. Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.
4. Основная часть.
Знакомство с материалом по теме
У: Рассмотрите картинки. Что вы можете сказать о детях, изображенных на этих картинках. Какой совет можно дать этим детям?
Д: Все эти дети совершают добрые и искренние поступки.
У: Правильно.
Случаи из жизни.
У: Мне кажется, в вашей жизни были случаи, когда вас обижали. Скажите, какие чувства вы при этом испытывали?
Д: Боль, горечь, обиду, досаду, чувство одиночества, несправедливость и незащищенность.
У: Как вы считаете, справедливо ли с вами поступили?
Д: Нет.
У: А сейчас расскажите, были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами обидели кого-то?
Д: Да.
У: Поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели бы вы, чтобы с вами обошлись так же?
Д: Нет
У: Народная мудрость гласит: «Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».  Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый ребенок хочет, чтобы окружающие его любили, заботились о нем. Но мало только желать этого. Надо самому все делать так, чтобы твои поступки не вызывали у других обиду, горечь, досаду и чувство несправедливости.
Работа с пословицами ( в группах).
У: Доброта - это самое ценное нравственное качество человека. Сколько пословиц и поговорок о доброте создала народная мудрость! Составьте пословицу из слов и объясните ее смысл.
1.Добра желаешь, добро и делай.
2.Добрый человек добру и учит.
3.Доброе слово лечит, а злое калечит.
4.За добро добром плати.
5.Худо тому, кто добра не делает никому.
Анализ пословиц:

Беседа о вежливых словах.
У:Что в общении друг с другом помогает делать наши отношения теплее, добрее, искреннее?
Д: Добрые, теплые слова
У: Конечно же, это добрые, теплые слова. Какие?
Д: Доброго здоровья, счастливого дня, будьте добры и т. д.
У:Скажите, а как можно усилить красоту и обаяние этих слов?
Д: С помощью улыбки.
У: Правильно, с помощью улыбки,  а так же с помощью доброжелательного взгляда. Добрые слова - это цветы человеческой души. И не скупитесь раздавать эти цветы окружающим.
Игра «Вежливо-невежливо»
У: Если я читаю о добром, вежливом поступке – вы хлопаете в ладоши, если читаю о невежливым поступке – сидите тихо, не хлопаете .
1..Поздороваться при встрече.
2.Толкнуть и не извиниться.
3. Свистеть, кричать, шуметь в школе.
4.Уступить место старшим.
5. Помочь другу.
6.Помочь подняться по лестнице.
7.Попрощаться, уходя домой.
8.Зайти в класс и молча сесть за парту.

Игра «Добрый или злой».
У:Вы все любите сказки. В них встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я называю сказочного героя, вы отвечаете добрый он или злой. Если добрый, вы хлопаете в ладоши, если злой – топаете ногами.
(Иван Царевич, Кощей Бессмертный, Золотая Рыбка, Дюймовочка, Карабас Барабас, Красная Шапочка, Гуси – лебеди, Водяной, Баба – Яга, Золушка, Морозко, Мальвина.)
Игра «Освободи солнце»
У: Не случайно говорят «Доброта, что солнце». Как вы понимаете это выражение?
Д: Это когда ты делаешь добрые дела окружающим становится чуть-чуть теплее.
У: Солнце озаряет всех своими лучами. Что мы ощущаем от этих лучей?
Д: Тепло.
У: Значит, от доброты и заботы мы тоже чувствуем тепло. Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
Д: Добра.
У: В нашем классе светит солнце, но оно какое-то холодное. Серые злые тучки закрыли его. Давайте сделаем наше солнышко добрым, красивым, ласковым. Замените злые слова добрыми. ( дети называют антонимы и убирают тучку, на лучиках появляются добрые слова)
У: Грубый-
Д: Ласковый.
У: Злой –
Д: Добрый.
У: Грустный –
Д: Весёлый.
У: Горе –
Д: Счастье.
У: Вражда –
Д: Дружба.
У: Обман –
Д: Правда.
У: Невежливый –
Д: Вежливый.
У: Ненависть –
 Д: Любовь.
У: Молодцы! Освободили солнышко от злых тучек. Теперь оно нам дарит свою улыбку и тепло.
Притча
Однажды любознательный внук спросил у своего деда – вождя племени: - Отчего появляются плохие люди? На это старец дал мудрый ответ. Вот что он сказал: - Плохих людей на свете нет. Но в каждом человеке присутствуют две стороны: темная и светлая. Первая – это стремление к любви, добру, состраданию, взаимопониманию. Вторая же символизирует зло, эгоизм, ненависть, разрушение. Подобно двум волкам, они постоянно борются друг с другом. - Понятно, - ответил мальчик. – А кто же из них побеждает? - Все зависит от человека, - закончил дед. - Верх всегда одерживает тот волк, которого кормят больше.
У: Какой вывод мы можем сделать?
Д: Что все зависит от человека. Какие поступки ты будешь делать больше, тем станешь.
У: За многое, что происходит в жизни, ответственен сам человек. Поэтому необходимо обдумывать все свои поступки. И желать другому только того, чего желаешь самому себе. Чтобы победить зло, надо чтобы добра было больше.
Практическая работа «Заполни сердце добротой».
У: Ребята, как вы считаете, где живет доброта?
Д: В сердце.
У: Правильно. Чтобы наше сердце было добрым, мы должны заполнять его добротой, добрыми делами и поступками. Что должно жить в сердце доброго человека, запишите на сердечках, которые вы приготовили. Чем больше мы заполним свои сердца добром, тем меньше будет оставаться места для зла.
 А теперь прикрепите свои «сердечки» на доску. Вот сколько добрых сердец в нашем классе!
4. Подведение итогов классного часа
У: О чем мы сегодня говорили?
 Что взяли для себя?
Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, в природе?
Д: Помочь маме по дому. Накормить бездомных животных. Помочь учителю донести тетради до кабинета. Уступить места пожилым людям.
У: Я желаю вам ребята, каждый свой день начинать с доброй улыбки, добрых поступков и тогда, обязательно, у нас будет такое море доброты.


title: Сценарий праздника День Знаний "Потерянные буквы"

extracted_text:
Сценарий праздника День Знаний «Потерянные буквы»

Звучит фонограмма песни «Двойка, на сценическую площадку выходит девочка Маша, волочит за собой портфель.
Маша:  (останавливается, вытирает рукой лоб) Ух, и тяжелый же у меня портфель, вот как только с таким в школу ходить? Несправедливость какая-то! Вот было бы так: круглый год – сплошные каникулы, хочешь себе спишь до обеда, хочешь — встала пораньше и на улицу с подружками гулять пошла. Надоело гулять, сели  в телефонах зависли, телефон надоел иди в компьютер играй! Красота! А если лето надоест, захотел и зимние каникулы бац и начались! Зимние – это тоже хорошо! Можно на лыжах или коньках, а замерзла так компьютер дома в тепле! Можно с одноклассниками переписываться, новости обсуждать!  Хм…какими одноклассниками? Если вся жизнь одни сплошные каникулы, какие одноклассники, какая школа? Нет, в моей мечте школы нет! (бросает портфель)
Грустная музыка, выходит, повесив голову, грустный  Букварь.
Букварь. Ребята, у меня беда. Кто-то бросил портфель, все буквы разлетелись, и я потерял свое название. И я не знаю теперь кто я, но знаю, что я очень важная книга для первоклассника. Ребята, вы не знаете кто это сделал?
Маша.  Это я во всем виновата. Простите меня друзья, и ты книга тоже меня прости. Я больше так не буду. Как же теперь все это можно исправить? Где теперь искать все буквы, чтобы узнать, как ты называешься? Кто нам в этом поможет?
Букварь. Нам нужно отправляться в путешествие по Стране знаний! Только там мы можем отыскать мое название!
Маша. Ребята, вы нам поможете совершить это трудное путешествие и узнать, ка же называется важная книга для первоклассника? Только как мы попадем в Страну Знаний?
Букварь. Ребята, а я знаю, кто нам поможет!
Если где-то на дороге
Приключилась вдруг беда
Он друзей своих любимых
Не оставит никогда.
Самый лучший, самый лучший
Паровозик на земле
Это Томас, это Томас
И об этом знаю все!
Выезжает паровозик Томас
Томас. Паровоз гудит,
Отправляться в путь велит!
Букварь. Пора отправляться в путь, давайте прицепимся друг за друга к нашему паровозику, наше путешествие - начинается!
Под музыку движутся по кругу, повторяя движения под музыку.
Маша. Что- то жарковато стало!
Букварь. Мы кажется попали в Африку!
Под музыку выходит Бармалей.
Бармалей. Мое имя «Бармалей», страх наводит на детей!
Мое имя страшное, грозное, ужасное!
Испугались все детишки! Что попрятались, мальчишки?
И девчонки задрожали, даже в обморок упали?
А то мы -выросли, мы –взрослые!
-А куда это вы направляетесь?
Букварь. В Страну знаний!
Бармалей. Куда? Куда?
Дети. В Страну Знаний!
Бармалей. В Страну Знаний? Вы что учиться хотите? (Да).  Вот ты, мальчик, скажи хочешь пойти в школу? (Да). А ты, девочка? (да)
А вы знаете, что учиться в школе одна мука?
Вам нужна моя наука!
Букварь. Чему же ты грозный Бармалей, научишь маленьких детей?
Бармалей. Во-первых, научу хитрить,
Всегда неправду говорить!
А во-вторых девчонок задаваться,
Ну а мальчишек классно драться!
И, главное, в короткие сроки,
Я научу детей прогуливать уроки!
Маша. Постой, Бармалей, нам такие уроки не нужны.  Мы ищем в Стране Знаний буквы. Не затерялись ли они у тебя где здесь?
Бармалей. Затерялись, есть такое дело! Проходите, не стесняйтесь, вот там в водичке ваши буквы!
Под музыку запутывает веревкой Машу и Букварь.
Маша и Букварь. Помогите! Спасите!
Бармалей. И никто вам не поможет, и никто вас не спасет! (Убегает)
Под музыку выходит Щенячий Патруль, развязывают героев.
Гонщик. Дело в надежных лапах!
Маршал. Готов к ряв-ряв работе!
Крепыш. Долг зовет-Крепыш вперед!
Маша. Ура, нам на помощь пришел Щенячий патруль!
Букварь. Бармалей сказал, что буквы он спрятал где- то в воде!
Гонщик. Смело за дело!
Крепыш. Рой глубже!
Находят 2 ведра с водой в них плавают рыбки.
Маршал. Горю начать. Пора рыбачить!
Гонщик. Беритесь за удочку вдвоем одновременно, каждый одной рукой и попробуйте выловить добычу. Где-то на этих рыбехах спрятались наши  буквы!
Игра «Поймай рыбку»
Дети вылавливают рыбок из вспененной воды, держась одновременно за удочку. На некоторых рыбках написаны буквы
Букварь. Первые буквы у нас есть! БУ
Маша. Спасибо вам, Щенячий патруль!
Щенки. Были рады помочь. Пока, ребята, долг зовет, щенки вперед! (уходят под музыку)
Букварь. Отправляемся на нашем паровозике дальше! (дети становятся в круг, когда приедут).
 Томас. Двери закрываются
Поезд отправляется.
В круг к детям выходят Крокодил Гена и Чебурашка.
Крокодил. Здравствуйте! Я, дети- Гена!
Это друг мой, Чебурашка,
Правда, милая мордашка?
Чебурашка: Посмотри, Гена сколько здесь школьников. Я всегда мечтал учиться!
Гена. Да, Чебурашка, эти ребята школьники, думается мне, они еще и очень умные и умеют отгадывать загадки?
Дети. Да.
Загадки.
Стоит веселый дом,
Ребят проворных много в нем!
Там пишут и считают, рисуют и читают! (школа)

Я всех знаю, всех учу
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться
Надо грамоте учиться! (книга)

Я люблю прямоту,
Я сама прямая
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (линейка)

В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши.
Ручку, ластик, скрепки, кнопки-
Что угодно для души!  (пенал)

То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним- сумей-ка
Что я такое? (тетрадь)

Гена. Молодцы ребята, вот видишь Чебурашка, а ты же даже букв не знаешь.
Букварь. Да мы бы рады его научить, да буквы все растерялись.
Гена. А вот это не ваша ли пропажа?
Маша. Ура! Еще буквы нашлись! КВ
Гена: Коль буквы нашлись, не будем скучать,
Давайте веселиться  и дружно танцевать!
Гена и Чебурашка. Счастливого пути вам ребята!
Общий танец «Лялечка танцует»
Томас. Паровоз дает гудок
Отправляемся вперед!  Проезжают 2 круга, садятся.
Маша находит необычную посуду.
Маша. Ой, что это такое я нашла? (трет)
Под музыку появляется Старик- Хотабыч.
С.Х: Здравствуйте, воспитаннейшие из воспитанных
И прелестнейшие из прелестнейших!
Дети и многоуважаемые гости!
Маша: Да ведь это Старик Хоттабыч!
С.Х: Правильно!
О мудрейшая из мудрейших!
Имя ты мое знаешь. Куда же я попал?
Букварь. На праздник, День Знаний.
С.Х:  Мудрейший из мудрейших! А я никогда не учился в школе и даже не знаю, как нужно собирать портфель!
Букварь.  Ребята, покажем и поможем Старику Хоттабычу?
Дети: Да!

Конкурс «Собери портфель»
(2 портфеля, пеналы, карандаши, линейки, краски, игрушки, пистолеты, шампуни )

Букварь : Портфель мы тебя собирать научили!
А ты нам можешь помочь найти нашу пропажу!!
С.Х: Пропажу? Легко! (Колдует)
Трах-тиби-дох-тиби-дох-тять-тять!
-Есть тут у меня одна восточная штучка! Прибилась попутным ветром, не это ли вы ищете?
(Звучит восточная музыка, появляется баба Яга в восточном наряде. Она танцует и приглашает с собой станцевать Старика Хоттабыча)
Букварь: Что это? Мы совсем не этого ожидали! (удивленно)

(Баба Яга продолжает танцевать)

Баба Яга: (на метле)
Стоп! Стоп! Куда ты? Куда ты, окаянная!
Я тебе сказала: стоять!
Меня, хозяйку, ослушаться посмела!
Совсем от рук отбилась!
Насмотрелась по телевизору танцев всяких,
Ей то «ламбаду» подавай, то «макарену»,
То вдруг бальные танцы ей хочется танцевать,
А тут загорелась! Восточному танцу захотела научится!
Букварь. Да не эта штучка нам нужна. Буквы мы ищем.  Они разлетелись и я не знаю как называюсь, а без меня  ребята не смогут пойти в школу!
Баба-Яга. Может и помогу вам их найти, если в первый класс меня возьмете!
Букварь: Погоди, Баба Яга, а сколько же тебе лет?
Б.Я: Сто!
Маша: Сколько?
Б.Я: Ну, двести! И что?
Букварь: Многовато! Да ребята!
Дети: Да!
Б.Я: А учиться, между прочим, никогда не поздно.
Букварь: А что ты умеешь делать?
Читать, писать можешь?
Б.Я: Нет, конечно! Зато я умею
Стрелять по воробьям из рогатки,
Кнопки на стул подкладывать,
Девчонок за косички дергать,
Щипать, свистеть, кричать…
(Пытается свистнуть, ничего не получается).
Тьфу, свисток сломался!
На метле езжу. Дрын! Дрын!
Могу вас научить.
Будете в школу на метле добираться!
Маша: Как это – на метле?
Б.Я: А вот так! (катается и пытается прокатить ребенка из зала)
Букварь: Нет, Баба Яга, так не пойдет! В школу дети пойдут опрятные, красивые с букетами. Провожать их будут папы и мамы. А этого умения в школе не надо.
Б.Я: А что надо?
Букварь: Надо уметь читать, писать, считать! Но мы потеряли буквы, и ребята не научаться читать!
Баба яга. Букв у меня много, может и ваши среди них затерялись!
Букварь. Поищем наши буквы, ребята?
Игра «Сложи слово»
2 команды по 6 человек. У  каждого  на груди   по 4 таблички с буквами разного цвета для каждого слова, таблички на веревках. Загадывается загадка, отгадку нужно сложить из букв, стать друг за другом в правильном порядке)

Если у тебя с пятерками дневник,
Значит ты примерный ….. ученик

На столе передо мной
Закрутился шар земной
Арктика, экватор, полюс
Уместил всю землю….глобус

Склеите корабль, солдата
Паровоз, машину, шпагу
а поможет вам ребята
Разноцветная …. Бумага

Его мы слышим каждый раз,
Ребят он созывает в класс.
Как только кончиться урок
Так сразу зазвенит ….звонок

Баба-Яга. Ну что ж, меня вы удивили,
Не напрасно вас учили.
-Так и быть, получайте свои буквы в подарок от нас с Хотабычем! АР (уходят)
Маша. Ребята, вы слышите, неужели к нам вертолет летит?!
В зал под музыку влетает Карлсон. В рука у него шары с пятерками.
Карлсон. Посадку, посадку давай! Фух, чуть мотор не заглох! Здравствуйте, дорогие мальчики и девочки! Я все лето на крыше просидел, вас дожидался! Мне было очень скучно! А теперь я так рад, так рад! Услышал смех и понял, что меня здесь ждут!
Буварь. Здравствуй, Карлсон. Мы  тоже очень рады тебя видеть, но мы очень спешим.
Маша. У нас осталось совсем немного времени, чтобы понять, что он за книга (показывает на букварь), скоро прозвенит  звонок, и мы тогда точно не попадем в школу!

Карлсон. Ну поиграйте со мной, я же вас так долго ждал! Поиграем в мою любимую игру «Да-нет». Вы хором должны отвечать на мои вопросы Да или Нет. Готовы?
Игра «Да-нет»
В школе вы будете буквы учить и учиться читать….да
Научитесь к лету писать и считать…да
На уроке стараться мы будем мух считать ….нет
Учебник беречь, не бросать и не рвать….да
Выполнять полностью домашние задания….. да
Приходить в школу с игрушками, мишками, зайцами, хлопушками….нет
Приходить в школу без опоздания?.......да
Станем за год умней и взрослей…. Да
Станем лентяями и хулиганами, грозой учителей…. Нет
Станем гордостью родителей и учителей….да
Будем умными и веселыми, делать добрые дела…. Да
И любить родную школу, помогать ей всегда?....да
Карслон: - Ура!! Теперь у меня настоящий праздник! Но и я не с пустыми рукам пришел! За ваши знания и доброту я принес вам букву «Ь» и волшебные шары с 5-ми!!!! Надеюсь только такие отметки вы будете получать в школе. В добрый путь, ребята! (под музыку раздает шары)
Маша. Но вот кажется мы все буквы собрали и наше путешествие подошло к концу! (вешает буквы на книгу)
Букварь. Вспомнил, вспомнил!
Я букварь, учу читать,
Меня никак нельзя не знать
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
Маша. А я поняла, что лучшие в мире друзья – это знания!
Выходят все герои праздника.

Крокодил Гена и Чебурашка
Что ж, в добрый час и добрый путь
Улыбку школьник не забудь!
Баба-Яга. Пусть  учебный этот год
Вам только радость принесет!
Карлсон. Чтоб все получалось!
Старик-Хотабыч. Мечты чтоб сбывались!
Щенячий патруль. Терпенья, уменья, на все настроения!
Все вместе. С Днем Знаний! (Звенит Звонок- Маша и Чебурашка))
Вручаются портфели
Флешмоб «Хорошее настроение»


title: Сценарий развлечения "Синичкин день" (старшая группа)

extracted_text:
Сценарий развлечения «Синичкин день»
(старшая группа)
Цель: Расширить и обобщить представления детей о народном празднике «Синичкин день»
Задачи:
Познакомить детей с экологическим праздником «Синичкин день»
Расширить представления о перелетных и зимующих птицах.
Познакомить детей со звуками, которые  издают птицы.
 Развивать у детей познавательный интерес, внимание.
Способствовать воспитанию любви к пернатому миру.
Воспитывать желание заботиться о зимующих птицах, стремление оказывать им помощь (подкармливать) в холодное время года.

Оборудование: презентация по содержанию конспекта, корм для птиц, деревянные ложки, 2 кормушки, обручи по количеству детей, картинки: снежинка и солнышко, фонограмма песни «Воробьиная дискотека» Ю.Антонов
Ход: (дети входят в зал и садятся на стулья)
Здравствуйте, дорогие ребята!
Вот и отшумела золотая осень, встретил нас первыми морозами ноябрь. И вот уже зима спешит к нам с морозами и снегом.
И как только, на улице похолодало, многие птички засуетились.   Пришла пора некоторым из них улетать в теплые края.  И сегодня мы посвятим нашу встречу удивительному миру  пернатых друзей. Птицы населяют все уголки нашей планеты. Они радуют нас красивым пением, разнообразным оперением. Без птичьего щебета мир был бы скучен.
Но улетают от нас одни пернатые, а к нам прилетают другие птицы.
С давних пор на Руси 12 ноября отмечался Синичкин день, т. е. день встречи зимующих птиц. Люди готовили кормушки, читали стихи про птиц, загадывали загадки, играли и просто любовались зимними птахами.
Почему именно Синичкин день? Да потому что синица – для Руси божья птица. Раньше в старину на неё гадали: бросали крошки хлеба, кусочки сала и наблюдали: если синичка сначала станет клевать сало, то в доме будет вестись живность, если станет клевать крошки хлеба-то будет в доме достаток. В народе говорили «Невелика птичка синичка, а свой праздник знает».
 Педагог: А сейчас узнаем, знаете ли вы названия птиц. Я  буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь или вы услышите что-то другое, то сразу начинаете топать.

Игра «Прилетели птицы»

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи ...(Дети топают).
Что неправильно?

Прилетели птицы:
Голуби, синицы.
Аисты, вороны,
Галки, макароны!.. (Дети топают).

Прилетели птицы:
Голуби, куницы!.. (Дети топают).

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Страусы, чижи ...(Дети топают)

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки ...(Дети топают).

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
воробьи, кукушки,
Черные грачи.

Все вы молодцы! Замечательно, справились с заданием.

А это что за птичка?        (слайд 1)
Правильно синичка. У нее грудка желтая. Что она несет в клювике? (Травинку)
(слайд 2) Свила синичка гнездо, снесла яйцо. Подошло время, кто-то в яйце застучал. (слайд 3) Хлоп – разломились скорлупки. Появились птенчики.
(слайд 4) А под крышей дома, вывела птенцов мама-воробьиха.
(слайд 5) И синичка, и воробьиха, любуются своими птенцами: «Ай да хорошие! Ай да пригожие!»
Воробей в пальтишке сером
Прошагал по крыше смело,
А синичка на карниз
И вышагивает на бис.

Физкультминутка « Шустрая птичка».
(около стульчиков)
Скачет шустрая птичка          (прыжки на месте на двух ногах)
Ей на месте не сидится,         (прыжки на месте на левой ноге)
Прыг – скок, прыг – скок,      (прыжки на месте на правой ноге)
Завертелась, как волчок.        (кружимся на месте)
Вот присела на минутку,        (присели)
Почесала клювом грудку,       (встали, наклоны головы влево-вправо)
И с дорожки – на плетень,     (прыжки на месте на левой ноге)
Тири – тири                             (прыжки на месте на правой ноге)
Тень-тень-тень!                       (прыжки на месте на двух ногах)

(слайд 6) Пока синичкины малыши в гнезде сидят, мама-воробьиха своих птенчиков учит летать да зарядку делать.
Прыг-скок, прыг-скок
Ножки как пружинки
Начинается урок
С маленькой разминки.

(слайд 7, 8) Упражнения под песню  «Воробьиная дискотека» Ю.Антонов.

Тут на улице появился кот. (надеть шапочку кота ребенку) Он сразу погнался за воробьями.
(слайд 9) Игра «Воробьи и кот»

Улетели воробьишки от кота. А мама синичка своим птенчикам наказала: «Никогда не приближайтесь к коту. Он наш враг.» (слайд 10) И стала учить маленьких синичек добывать себе еду – червячков, букашек ловить –  и с дятлом дружить. (слайд 11)  Ведь он достает из-под коры деревьев разных червячков.
(стих сопровождается передачей ритма на ложках )
- Вынь-вынь, вынь, вынь, вынь
Червяка из глубины,
Кинь-кинь, кинь, кинь, кинь
На дорожку у сосны.
Накорми подруг.
- Тук-тук-тук!
(слайды  12, 13, 14) Ритмическая игра «Червячки»

(слайд 15) Научились маленькие синички червячков добывать и из гнезда вылетать.
Игра «Синички в гнездышках»
 (Дети стоят в обручах, – это их «гнезда».
По сигналу синички «Птички, полетели!» все «птицы» под музыку вылетают в центр, приседают, «разыскивая зернышки», снова взлетают, размахивая ручками-крыльями. После команды «Птицы, в гнездо!» детки должны вернуться в свои обручи. Кто не успел занять обруч, садится на место.)

Пришла зима. Она засыпала землю белым снегом. А воробьи и синички уселись на провода, залюбовались  белой сказкой зимы. (слайд 16)
На проводах, на проводах
Черненькие ноты.
Быть не может, что ты.
На проводах, на проводах?
Просто это птицы:
Воробьи, синицы,
На проводах, на проводах
Песни распевают,
Перелетных птиц встречают. (слайд 17 и 1-5 клик)
Дети слушают голоса птиц и соответствующие им изображение на слайде.

Игра «Зимующие и перелетные птицы»
Ребята, карточки с зимующими птицами нужно перенести к снежинке, а с перелётными - к солнышку или Мальчики – зимующие птицы, девочки – перелетные.

Но вот ударили морозы. Не могут птицы букашек из-под коры вытащить. Холодно птицам, голодно им. Как же мы, ребята, можем помочь зимой птичкам? (ответы детей)
(слайд 18)
Птичий домик, птичий домик
Нам сосед вчера принес.
Мы повесим этот домик
Между двух сестер-берез.
В этой маленькой столовой
Будет полочка полна.
Здесь воды прозрачной вдоволь,
Вдоволь крошек и зерна.
Птичьи вкусы и привычки
Хорошо знакомы нам.
Прилетайте в гости птички,
Рады будем мы друзьям.

Игра «Наполни кормушку»

 Славный у нас получился праздник. Я думаю, что после такого концерта наши птицы сильно проголодались. Надо бы их пригласить в кафе “Синичкино”.  Мы специально для них приготовили кормушки.
Ребята, будем помнить, что в зимнее время нашим пернатым друзьям бывает холодно и голодно.   И наша с вами задача: не дать погибнуть зимой от голода нашим зимующим птицам.
  Я надеюсь, этот праздник открыл для вас что-то новое и интересное и крепче станет дружба между людьми и птицами! А сейчас мы пойдём на улицу и повесим кормушки, насыпим корм. Когда будем сыпать корм, то говорить надо приговорку: «Птичка, птичка вот тебе крошки с моей ладошки».


extracted_text:
Входной мониторинг по литературному чтению 4 класс
Вариант 1
 Прочитай текст.
Трусиха
Валя была трусиха. Она боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц. Еѐ так и звали — «трусиха». Один раз ребята играли на улице, на большой куче песка. Мальчики строили крепость, а Валя и еѐ младший братишка Андрюша варили обед для кукол. Валю в войну играть не принимали — ведь она была трусиха, а Андрюша для войны не годился, потому что умел ходить только на четвереньках. Вдруг со стороны колхозного сарая послышались крики: — Лохмач с цепи сорвался!.. К нам бежит!.. Все обернулись. — Лохмач! Лохмач!.. Берегитесь, ребята!.. Ребята бросились врассыпную. Валя вбежала в сад и захлопнула за собой калитку. На куче песка остался только маленький Андрюша — на четвереньках ведь не уйдѐшь далеко. Он лежал в песочной крепости и ревел от страха, а грозный враг шѐл на приступ. Валя взвизгнула, выбежала из калитки, схватила в одну руку совок, а в другую — кукольную сковородку и, заслоняя собой Андрюшу, встала у ворот крепости. Огромный злющий пѐс несся через лужайку прямо на неѐ. Он казался коротким и очень широким. Вот уже совсем близко его оскаленная, клыкастая пасть. Валя бросила в него сковородку, потом совок и крикнула изо всех сил: — Пошѐл вон! — Фьють! Фьють, Лохмач! Сюда! — Это сторож бежал через улицу наперерез Лохмачу. Услышав знакомый голос, Лохмач остановился и вильнул хвостом. Сторож взял его за ошейник и увѐл. На улице стало тихо. Ребята медленно выползали из своих убежищ: один спускался с забора, другой вылезал из канавы... Все подошли к песочной крепости. Андрюша сидел и уже улыбался, вытирая глаза грязными кулачонками. Зато Валя плакала навзрыд. — Ты что? — спросили ребята. — Лохмач тебя укусил? — Нет, — отвечала она, — он не укусил... Просто я очень испугалась...
(236 слов) (Н. Артюхова)

Входная контрольная работа по литературному чтению
Учени ____ 4 ____ класса  ________________________________________________

При выполнении заданий этой части (задания 1—8) выбери и обведи ответ к каждому
заданию.

А1. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

А) летом
Б) зимой
В) поздней осенью

А2. Где происходят события, описанные в тексте?

А) на улице
Б) во дворе
В) в доме

А3. Почему Валю считали трусихой?

А) боялась быть дома одна
Б) боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц
В) боялась отвечать у доски

А4. Укажи близкое по значению сочетание слов к слово- сочетанию «бросились
врассыпную».

А) в разные стороны
Б) в укрытие
В) под защиту взрослых

А5. Отметь пословицу, определяющую главную мысль текста.

А) Сам погибай, а товарища выручай.
Б) Один за всех, а все за одного.
В) Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идѐт.

А6. Подумай, что вынесено в заглавие текста.

А) тема
Б) основная мысль

А7. В какой раздел книги ты поместишь это произведение?

А) о братьях наших меньших
Б) друзья познаются в беде
В) кто духом пал, тот пропал

А8. Определи жанр произведения
А) сказка
Б) рассказ
В) басня
Г) былина

При выполнении заданий этой части (задания 1—6) кратко запиши ответ.

Б1. Назови героев произведения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б2. Восстанови с помощью цифр последовательность действий Вали после криков:
«Лохмач с цепи сорвался! ... К нам бежит!...»

А) встала Д) взвизгнула
Б) выбежала Е) крикнула
В) захлопнула Ж) бросила
Г) вбежала З) схватила

Б3. Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.

А) Запоздалый плач Вали
Б) Предупреждение об опасности
В) Спасительная помощь
Г) Игра детей на куче песка
Д) Лохмач

Б4. Считаешь ли ты Валю трусихой? Почему?  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б5. Запиши фамилии писателей (2—З), писавших о детях и про детей. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б6. Назови героев произведений детских писателей, на которых ты хотел бы походить.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б7. Запиши, как бы ты поступил на месте Вали ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответы к тесту по литературному чтению (входной мониторинг), 4 класс
Блок А по 1 баллу за верный ответ

А1. А
А2. А
А3. Б
А4. А
А5. В
А6. А
А7. Б
 А8 Б
Блок Б по 2 балла за верный ответ
Б1. Валя, Андрюша, мальчики, Лохмач, сторож.
Б2. Г, В, Д, Б, З, А, Ж, Е
Б3. Г, Б, Д, В, А
Б4. Свободный ответ.
Б 5. Свободный ответ.
Б6. Свободный ответ.
Б7. Свободный ответ.
Максимально 22 балла
18-22 –оценка -5,
14- 17 – оценка -4,
8 -13 – оценка -3
Менее 8 баллов – оценка -2


title: Внеклассное чтение "«Чик и Чирик» сказка М.С. Пляцковского" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное чтение в 3 классе.

ГКОУ РС(Я)  «Республиканская специальная (коррекционная) школа-интернат для неслышащих обучающихся»
Количество воспитанников:4.  Воспитатель Егорова А.И.

Тема: «Чик и Чирик» сказка М.С. Пляцковского.

Цель:   Формировать умение учащихся пересказывать прочитанную сказку, активизировать речевую деятельность
Задачи:
Научить внимательно, слушать сказку, анализировать поступки  героев, умение находить из текста ответы на вопросы.
Активизировать и обогащать словарный запас детей.

Оборудование: проектор, компьютер, презентация, картинки, таблички


title: Презентация урока по математике "Название компонентов и результатов умножения" 2 класс

extracted_text:
Презентациядля урока математики во 2 классе
Презентацию составила:
Учитель начальных классов
Нега А.В.
ГБОУ школа №350
Невского района Санкт-Петербурга
«Названия компонентов
и результатов умножения»
Рассмотрите  рисунки, составьте и решите числовые выражения

8 кг
8 кг
8+8=16
8·2=16
3+3+3+3+3+3+3=21
3·7=21
7 ваз
Рассмотрите  рисунки, составьте и решите числовые выражения

3+3+3=9
3·3=9
В одном бидоне 3 литра молока. Сколько литров в шести бидонах?

3+3+3+3+3+3=18 (л)
3·6=18 (л)
Ответ: 18 литров.
На одной тарелке 3 яблока. Сколько яблок на четырёх тарелках?

3+3+3+3=12
3·4=12
Ответ: 12 яблок.
Как из 7 палочек сложить 3 треугольника?

Самостоятельная работа
6·2=
4·4=
7·2=
8·3=
1·6=
0·2=
Проверьте себя
6·2=12
6+6=12
4·4=16
4+4+4+4=16
7·2=14
7+7=14
Проверьте себя
8·3=24
8+8+8=24
1·6=6
1+1+1+1+1+1=6
0·2=0
0+0=0
4·2=
8
первый множитель
второй множитель
произведение
Назовите компоненты действия при умножении
Вычислите, заменяя умножение сложением
6·3=
18
6+6+6=18
Какие слагаемые можно заменить произведением?
разные
одинаковые
Как называется результат умножения?
умножение
разность
произведение
Как называются компоненты действия при умножении?
множитель
множитель
произведение
.
=
Соберите фразу правильно и вспомните свойство умножения
множителей
перемены
произведение
не меняется.
мест
От
множителей
перемены
произведение
не меняется.
мест
0т