title: Конспект по пропаганде и профилактике безопасного дорожного движения "Летняя тропа без опасностей"

extracted_text:
Конспект по пропаганде и профилактике
 безопасного дорожного движения
«Летняя тропа без опасностей»
воспитатель высшей категории МАДОУ № 109»Курай»
г.Набережные Челны
Ахметзянова Альбина Назировна

возрастная  старшая группа

Цель:
Создание условий для формирования у детей дошкольного возраста устойчивых навыков безопасного поведения на дороге.
Задачи:
-закрепить навыки безопасного поведения на дороге;
-закрепить обозначение дорожных знаков для пешеходов;
-активизировать знания детей об особенностях обучения правилам безопасного поведения на улице;
-приобщение детей к занятиям физической культуры и спортом;
-развивать логическое мышление, память, внимание, ориентацию в окружающей обстановке;
-воспитывать у детей умение слушать инструктора и согласовывать движения с правилами игры.
Предварительная работа:
- подбор музыкальных фонограмм для музыкального сопровождения мероприятия;
-подбор материала к мероприятию и написание сценария;
-установка аппаратуры и оформление места проведения мероприятия;
-заготовка эмблем команд;
-разучивание названия и девиза команды;
-разучивание стихов;
-проведение с детьми серии познавательных занятий, бесед по ознакомлению с правилами дорожного движения;
-знакомство на физкультурных занятиях с играми-эстафетами.
Оборудование и ТСО:
- эмблемы для команд;
 -дорожные знаки;
дорожные знаки;
- четыре самоката;
- средства защиты при катании на самокате
- аудиоаппаратура, аудиозаписи: песня , музыка для сопровождения соревнований;
Действующие лица:
-ведущий;
-дети старшего дошкольного возраста;
-герои: Фиксик и Нолик;
 - приглашённый гость из ГИБДД.

Задачи:
• Закрепить знания детей старшего дошкольного возраста о правилах дорожного движения;
• Расширить знания детей об элементарных правилах езды на велосипеде, самокате, о мерах безопасности езды на велосипеде и самокате;
• Совершенствовать знания детей об экипировке велосипедиста;
• Воспитывать грамотного пешехода и велосипедиста;
• Развивать внимание, наблюдательность при выполнении задания;
• Развивать коммуникативные навыки и связную речь, активизировать словарь по теме;
• Воспитывать культуру поведения с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма;
• Воспитывать у детей уважительное отношение к правилам дорожного движения;
• Вызвать желание у детей принять участие в акции «Юный водитель».

Предварительная работа:
Разучить с детьми стихи,, закрепить знания о дорожных знаках, Оборудование и материалы:
стойки с названиями этапов, костюм героям , 2 самоката; рисунки сюжетные, дорожные знаки, отличительные атрибуты командам; мел, колонка с музыкой, для акции листовки.
Ход  викторины:
Ведущая:
-Здравствуйте, дорогие дети. Я рада приветствовать всех вас на весёлом празднике.
Нас солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра,
Нам Лето дарит звонкий праздник,
И главный гость на нём игра.
Ребята, а вы любите играть? А хотите отправиться со мной в путешествие? Путешествие наше будет называться «По тропе безопасности».
Для начала отгадайте загадку:
Загадка про самокат
Одной ногой толкаемся,
Другой ногой стоим.
И очень быстро катимся.
Практически – летим.
За руль его мы держимся
Им можно управлять,
Чтоб нам, набравшим скорости,
Людей не посбивать!
Колесики красивые
Обычно там их два,
Еще на нем подножка есть
Что это, детвора!
Правильно, дети – это самокат. Сейчас лето и многие из вас катаются на велосипедах и самокатах. Кто умеет кататься на Самокате? А на велосипеде? Сегодня мы пройдём по тропе безопасности, вы выполните задания и расскажите, чему вы научились. Если вы будете смелыми, внимательными и дружными, то в конце пути вы получите настоящие удостоверения юных водителей на вождение велосипедов и самокатов. А проверять ваши знания будет настоящий инспектор ГИБДД Уйбекова Лейсан Вакилевна….

Звучит музыка  фиксиков появляется Симка  . Здравствуйте ребята, Вы не видели Нолика, он к вам не приезжал? Нолику подарили самокат, а он совершенно не знает правила  ПБДД
Дети : Нет
Въезжает Нолик под звук клаксонов и звук тормозов!
Нолик : Здравствуйте ребята! Здравствуй  Симка!  Ух ты, как весело мне столько автомобилей сигналили, наверно они то же рады моему самокату
Симка: Нолик, ты что, ты же мог попасть под колёса автомобилей. Ты нарушил правила безопасного дорожного движения.
Ведущий: Нолик, а знаете ли вы правила езды на самокате?
Нолик : не знаем, какие такие правила!
Ведущий: Тогда мы приглашаем вас отправиться с нами в путешествие по тропе безопасности. Наши ребята вам покажут и расскажут как нужно безопасно передвигаться  на самокате, велосипеде.
А покажут они в очень интересной игровой форме.  У нас  две замечательные команды знатоков.
Нолик и Симка вставайте в команды.
Для начала нам нужно представить команды, которые будут соревноваться между собой (название, приветствие)
Приветствие команд.
Команда «Знатоки»
О правилах движенья
Знаем все на свете
Задавайте нам вопросы
Мы на них ответим.
Команда «Почемучки»
С вами мы, друзья, сразимся
Но так просто не дадимся.
Будем правила движенья
Выполнять без возраженья.

Команды занимаем места на нашей первой остановке.
Первое задание – Блиц-Викторина «Знатоки правил безопасного дорожного дорожного движения»
Детям ведущий предлагает блиц-Вопросы «Запрещается – разрешается»:
Переходить дорогу на красный свет /запрещается;
Нужно ли одеть специальные защитные средства при катание на самокате?
Какие?
Кататься на самокате по проезжей части /запрещается;
Катиться (не спешиваться) на самокате и велосипеде через проезжую часть, по  пешеходному переходу /запрещается
Ребенок показывает мастер-класс, как правильно переходить через проезжую часть по пешеходному переходу на самокате.
Переходя дорогу посмотреть сначала налево, затем направо /разрешается;
Ехать на самокате и велосипеде можно  по тратуару/запрещается;(велосипедная дорожка)
Почему нельзя? (тратуар для пешеходов)
Уважать правила дорожного движения /разрешается

Ведущий:
Эти правила надо знать,
Все их строго соблюдать.
Нолик : Ох, ребята, это очень сложные вопросы
Симка: Нолик это не просто кататься на самокате, надо соблюдать правила безопасного дорожного движения
Ведущий: Нолик  и Симка, лучше посмотрите, как дети умеют кататься. Это ещё одно испытание – на лучшего водителя самоката  и велосипедиста.
Остановка «велогородок».
Представители от каждой команды проходят эстафету на площадке детского сада – фигурное вождение самоката на круговом движении. Катание на самокате проводиться в спец.защитных атрибутах.
Нолик : Ох, как сложно, но Я обязательно научусь кататься на велосипеде и самокате как ребята.
Ведущий: Предлагаю продолжить наше путешествие и отправиться на следующую остановку – «Поэтическую».

«Поэтическая».
Ведущий предлагает детям вспомнить стихотворения о правилах безопасного дорожного движения. (Дети рассказывают по 2 стихотворения про ПДД)

Кто-то палочки рассыпал
По дороге поперек
Чтобы каждый из прохожих
Перейти дорогу смог.

И машины проезжая,
Замедляют сразу ход,
Потому что уважают
Пешеходный переход.

Симка и Нолик: как много вы знаете стихов, хвалит детей
Ведущий :
Помогает с давних пор
Детям, друг наш - СВЕТОФОР.
Объяснит без напряженья
Детям правила движенья.

Вед.: Ребята, у нас существует два вида светофора для транспортного средства и для пешеходов. Чем они отличаются? (варианты ответов детей)
Вед.: А теперь, чтобы закрепить наши знания о пешеходном светофоре, мы поиграем с вами в игру. Когда загорается красный сигнал мы что делаем? (ответ детей), а если зеленый (ответ детей). Я вам буду показывать цветовые карточки, и в соответствие с этим, делаете то или иное движение.

ЗНАК стопинг!
Симка : А вы умеете правильно переходить дорогу, если нет светофора и пешеходного перехода, например во дворе? (дети: да, знаем по правилу «Stopping»).
Игровое упражнение «Stopping». Детям показывается: перед тем как начать переходить – остановись и сосчитай до 5. Дети соят на «тротуаре» вместе считают до 5 (можно и на тат.языке – элемент УМК): 1,2,3,4,5 – я иду опять. Молодцы!

Остановка «Соображай-ка».
Ведущий: Следующая остановка нашего путешествия называется «Соображай-ка» и здесь будут соревноваться наши команды.
Мы вспомним дорожные знаки, которые должен знать каждый. Их нужно собрать и назвать. (дорожный знак и картинка сюжетная к этому знаку)
Нолик: Ох! Как замечательно!
Симка : Ах! Как здорово! Теперь и мы будем знать правила движения.
Но сейчас подошло самое время подвести результаты нашего путешествия по тропе безопасности. А поможет нам в этом наш гость инспектор ГИБДД.
Вед: А теперь самый приятный момент. Мы ребята успешно прошли все испытания, но кто мне напомнит ради чего мы это делали?
Ну конечно же что бы, рассказать и показать как мы умеем безопасно и по правилам предвигаться по улицам города.
Флешмоб под весёлую музыку. «Соблюдай ПДД, уважай ГИБДД!»

Самоанализ открытого занятия
по пропаганде и профилактике безопасного дорожного движения
«Летняя тропа без опасностей»
воспитатель высшей категории МАДОУ № 109»Курай» г.Набережные Челны
Ахметзянова Альбина Назировна

Цель:
Создание условий для формирования у детей дошкольного возраста устойчивых навыков безопасного поведения на дороге.
Задачи:
-закрепить навыки безопасного поведения на дороге;
-закрепить обозначение дорожных знаков для пешеходов;
-активизировать знания детей об особенностях обучения правилам безопасного поведения на улице;
-приобщение детей к занятиям физической культуры и спортом;
-развивать логическое мышление, память, внимание, ориентацию в окружающей обстановке;
-воспитывать у детей умение слушать инструктора и согласовывать движения с правилами игры. воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
  Занятие было посвящено  пропаганде и профилактике безопасного дорожного движения, с участием детей. Особое внимание выделила, на то что сейчас летнее время года и дети активно пользуются детским транспортным средством: самокаты , велосипеды. Эти виды транспорта очень часто могут приводить к детскому дорожно-транспортному травматизму. В игровой форме с детьми вспомнили и закрепили знания и правилах безопасного дорожного движения.
  Детям передавалась информация с опорой на их знания и опыт. Все это приводит к пониманию соблюдения правил дорожного движения. На занятии  развивали речевую деятельность и вырабатывали навык сотрудничества. Многие дети были активны, проявляли интерес к занятию.
     Старалась создать комфортный психологический климат, дать каждому возможность реализовать себя, слушала мнение каждого, просила слабых детей повторить ответы. Занятие начала с приветствия, прочитав стихотворение подвела детей к сообщению темы.
     Познакомила детей с правилом «Stopping». О правилах поведения во дворах где проезжаеют транспортные средства.
   Ребенок показал мастер-класс как правильно переходить  через проезжую часть по пешеходному переходу с самокатом.
  Закрепили ранее приобретенные знания о правилах передвижения на самокатах и велосипедах
    Далее с детьми вспомнили о правилах дорожного движения, поиграли в игру «», эта игра подготовила детей на следующие задаваемые мною вопросы. Подвели итог по правилам дорожного движения с помощью кроссворда. Была проведена физминутка по теме, в виде игры на внимание.
    Структура занятия была выстроена таким образом, что все её части логически взаимосвязаны между собой и соответствовали теме. Разнообразие видов деятельности, методических приемов способствовало снижению утомляемости и сохранению познавательной и речевой активности детей.
 Подвели итог мероприятия, о чем говорили, какое новое правило изучили, в какие игры по играли.
  В заключении мероприятия с детьми  провели флешмоб, что  благоприятно влияет на эмоциональное   состояние у детей.
  Занятие соответствовало общим воспитательным задачам и возрастным особенностям детей. Старалась соблюдать нормы педагогического такта. Поставленная цель и задачи в ходе проведения занятия были выполнены. Планирую и дальше продолжать работу с детьми по пропаганде и профилактике безопасного дорожного движения. Проводить беседы и с родителями воспитанников, соблюдать правила дорожного движения.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Олимпиада английский язык 5-6 классы (с ответами)

extracted_text:
ОЛИМПИАДА
английский язык 5-6 классы

Match the titles to the hotel descriptions. One title is extra.

The Green Park Hotel
The Golden Beach Hotel
The Great Mount Hotel
The Air Wings Hotel

The hotel is right on the beach. All rooms have their own bathroom, phone and TV. They also have a large bed, a sofa and two armchairs and a large balcony. There are 60 rooms on five floors and four lifts. The hotel has three restaurants and two swimming pools.
The hotel is in the city centre. It has 25 rooms on four floors. There isn t a lift. The rooms are small, but they have big windows, and there is a desk and a chair, and a radio. There are two bathrooms on every floor, and there s a TV room next to the restaurant, on the ground floor. There is an old park around the hotel.
The hotel is near the airport, about  from the city. It has 120 rooms on seven floors, and six lifts. There is a restaurant and a swimming pool. The rooms aren t very large, but all have bathrooms, and some rooms have small balconies. There is a phone, TV and radio in every room.

2. Звуковое сопровождение к заданию №2 находится по адресу : www.licey.net/english /audio

     Вы услышите 4 коротких диалога, обозначенных буквами A,B,C,D. Определите, где происходит каждый из этих диалогов. Используйте каждое место действия из списка 1-5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. Ответы запишите в таблицу.

In a café.
In a flower shop.
At school.
In a park.
On a beach.

3.Read the sentences and fill in the gaps 1-8 transforming capitalized words.
My name is Peter and this is my house.
I live in , so it is a typical________(1) house.
It has got two floors-the ground floor and the
____________(2) floor. The house is big because               ONE
there are three ______________ (3) in our family. We        CHILD
have the basement where we keep the ___________ (4)
machine, the drying machine and old stuff. We also
have a lovely garden, with many green spaces, flowers
and a small ____________ (5) pool. I love my house!           SWIM
It is very _______________ (6) and cozy.                              COMFORT
Pair the opposites.
Short, small, fat, dark, tall, long, thin, big, fair, small.

5. Выберите фотографию и опишите ее. У вас должен получиться связный рассказ (7–8 предложений).

План ответа поможет вам:
— the place
— the action
— whether you like the picture or not
— why
Start with: “I’d like to describe picture № ... . The picture shows …”

1

2

Ключи:

1 задание.

1.B   The Golden Beach Hotel
2.A   The Green Park Hotel
3.D   The Air Wings Hotel

2 задание.

3 задание.

ENGLISH
FIRST
CHILDREN
WASHING
SWIMMING
COMFORTABLE

       4 задание.
                    1. Short- long
                    2. small-big
                    3. fat- thin
                  4. dark- fair
                  5. tall- small

       5 задание.
       Письменная работа оценивается 10 баллов.

Каждый правильный ответ- 1 балл.
Всего баллов- 28


title: Тест по окружающему миру 2 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
«Окружающий мир»
2 класс, УМК «Начальная школа XXI века»
I четверть

1.Природа бывает (отметь правильное высказывание):
живая и неживая
живая и мертвая
живая, неживая и сделанная руками человека
2. Закончи высказывания:
Птицы - это животные, а травы -
_____________________________________________
Деревья – это растения, а рыбы -
_____________________________________________
3. Отметь верное высказывание:
Солнце, камни, песок, грибы, дождь, ветер – неживая природа.
Растения, животные, грибы, люди, машины – живая природа.
Птицы, земноводные, рыбы, звери, пресмыкающиеся, насекомые – это животные.
4. Подчеркни слова, обозначающие то, что относится к неживой природе:
 Цветок луна дождь лед
 камень машина глина песок
 птица рыба снег солнце
5. Подчеркни те предметы, которые созданы руками человека:
 Гриб дом
 Дерево комар
 Заяц самолет
6. Подчеркни слова, обозначающие то, что относится к живой природе:
 Телевизор радуга ромашка дождь
 Мухомор книга берѐза человек
7. Подчеркни правильный ответ:
У человека 2 органа чувств 1 орган чувств 5 органов чувств 6 органов чувств
8.Соедини органы чувств:
Нос                                                                       орган осязания
Ухо                                                                       орган обоняния
Глаз                                                                      орган слуха
Язык                                                                    орган зрения
Кожа                                                                    орган вкуса
9.Заполни таблицу «Орган помогает человеку определить?»: кожа глаз ухо язык нос холод
Напиши, что такое здоровье:
Здоровье – это
__________________________________________________________________.
10. Отметь правильный ответ:
 Если ты заболел, вызови «Скорую помощь» по телефону «01».
 Если ты заболел, вызови «Скорую помощь» по телефону «02».
 Если ты заболел, вызови «Скорую помощь» по телефону «03».
11. Отметь верное утверждение:
 Если обморожены руки, ноги, нос или уши- зайди в ближайшее теплое  помещение и наложи согревающую повязку.
 Если обморожены руки, ноги, нос или уши – потри их чет – то
холодным.
12. Укажи правильный порядок действий (1, 2, 3), если ты себя плохо  чувствуешь, то надо:
 Выпить тѐплого чая с лимоном, клюквой.
 Измерить температуру.
 Лечь в постель и постараться уснуть.
13. Отметь верное высказывание:
 Телевизионные передачи можно смотреть целый день.
 Телевизионные передачи можно смотреть не более 1 часа в день.
 Можно одновременно смотреть телевизор и читать книгу

II четверть

1. Напиши своими словами, что такое Родина:
Родина -_____________________________________________________________
2. Укажи столицу России:
Санкт - Петербург
Москва
Ярославль
3. Укажи, что относится к символам страны:
Гимн Столица Флаг Герб
4. Отметь, что обозначает слово «Федерация»: содружество коллектив объединение независимость
5. Отметь, какой город является твоим родным краем:
 Санкт - Петербург Москва Новокузнецк
6. Дополни высказывание «Семья — это……»:
Папа, мама и ребѐнок
Самое близкое окружение человека
Люди, которые живут в одном доме
7. Запиши названия родственников:
Мама, папа______________________________________________________________
8. Укажи, кто не будет членом семьи:
мама тѐтя одноклассник дедушка
9. Вспомни, что чаще всего одинаковое у членов семьи:
имя фамилия отчество прозвище
10. Закончи высказывание «Родовое древо — это история ……»:
Одного члена семьи
Всех близких
Поколения семьи
11. Посчитай и отметь, сколько поколений в семье, в которой
«Бабушка, дедушка, мама, папа, двое детей»:
2 поколения 3 поколения 4 поколения 6 поколений
12. Отметь, что наблюдается у членов хорошей семьи:
любовь злость эгоизм доверие

III четверть

1. Укажи правильный ответ. Астроном — это:
 тот, кто изучает планеты и звѐзды
 тот, кто предсказывает погоду
 старый мудрый человек, которого все уважают.
2. Отметь правильный ответ:
Земля-пятая из восьми планет, вращающихся вокруг Солнца.
 Земля-третья из восьми планет, вращающихся вокруг Луны.
 Земля-третья из восьми планет, вращающихся вокруг Солнца.
3. Отметь, что является спутником Земли:
 Солнце Луна Звѐзды
4. Отметь, что такое уменьшенная модель Земли:
 Карта Глобус
5. Отметь, что на карте изображают синим (голубым) цветом:
 Горы Сушу Воду
6. Отметь правильный ответ:
Все бактерии вредные
Бактерии бывают полезные и вредные для человека
7. Отметь правильный и полный ответ «Для роста растению нужны…»:
 тепло, воздух, вода
 тепло, воздух, свет, вода, почва
8. Соедини стрелочкой, к каким группам относятся растения:
                                                       одуванчик
Водоросли                                     берѐза
Лиственные                                   ель
Хвойные                                         морская капуста
Цветковые                                       роза
                                                         сосна
9. Напиши название группы животных по названию пищи, которую  они употребляют:
Питаются только растениями - …………………………………………
Питаются только другими животными - ………………………………
Питаются животной и растительной пищей - …………………………….
В питании преобладают семена растений - ……………………………….
Слова для справок: всеядные, зерноядный, травоядный, хищный

Итоговая контрольная работа за год

1.Отметь правильный ответ:
 Здоровье – это правильная, нормальная работа всего организма
 Чтобы меньше болеть, нужно тепло одеваться в любую погоду
 Чистить зубы не надо, необходимо прополоскать рот
2. Отметь ошибочный ответ:
 Если ты заболел, вызови «Скорую помощь» по телефону «01»
 Если ты заболел, вызови «Скорую помощь» по телефону «02»
 Если ты заболел, вызови «Скорую помощь» по телефону «03»
3. Отметь верное утверждение:
 Из носа идет кровь –закрой ватой обе ноздри
 Из носа идет кровь – прижми ноздрю пальцем и положи на переносицу мокрый холодный носовой платок
 Из носа идет кровь – запрокинь голову назад
4. Запиши 5 названий родственников:
………………………………………………………………………………………
5. Какие бывают правила?
Правила поведения ……………………
Правила поведения ……………………
Правила поведения…………………….
6. Зачем люди придумали правила культурного человека. Отметь правильные высказывания?
 чтобы не болеть
 чтобы всем было приятно разговаривать друг с другом
 чтобы были просто так
 чтобы было всегда хорошее настроение
7. Допиши предложения:
Я живу в стране -__________________.
Еѐ столица - _______________________.
Главный закон страны - ___________________________ .
Герб, гимн, ___________ - это символы государства.
Во главе государства стоит - _____________________.
Президент нашей страны сегодня - _____________________________ .
8. Напиши название любых 3 городов России:
9.Отметь, кто занимается изучением космоса?
 Археолог
 Учитель
 Астроном
10.Центральное место в Солнечной системе занимает:
 Земля
 Юпитер
 Луна
 Солнце
11.Отметь, что такое солнце?
 Звезда
 Планета
 Звезда, которая состоит из газа
12. Подчеркни красным цветом те водоемы, вода в которых соленая, а в
каком пресная - подчеркни синим цветом:
Река, море, болото, океан, озеро, пруд
13.Распредели животных по группам:
кит, щука, дельфин, сом, карась, акула, уклейка
жители пресных водоѐмов жители солѐных водоемов
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
14.Напиши название группы животных:
Шесть ног, летают или ползают -
_____________________________________________.
Тело покрыто перьями, две ноги, большинство летают -
_________________________.
Тело покрыто шерстью, четыре ноги -
_________________________________________.
При движении змея изгибает своѐ тело, а еѐ брюхо смыкается с землѐй.
Поэтому и название этих животных -__________________________.
15.Обведи «лишнее» слово. Объясни свой выбор.
Заяц, ѐж, лиса, шмель-
______________________________________________________
Трясогузка, паук, скворец, сорока-
___________________________________________
Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук-
______________________________
16.Составь из данных слов цепь питания:
гусеница, ястреб, лист дерева, дрозд
Контрольно - измерительные материально предмету
«Окружающий мир»


extracted_text:
Итоговая работа (промежуточная аттестация) по русскому языку 8 класс
Вариант 1
1. Выпишите, раскрывая скобки, ряд, в котором все слова с НЕ пишутся раздельно. В выписанном ряду для каждого случая укажите условия выбора раздельного написания.
1) (не)умело приготовлен; (не)потревоженный снег; неприятель (не)обнаружен
2) (не)засыпая долго; рукопись (не)редактирована; (не)выполненное, а забытое обещание
3) (не)нашедший дороги; (не)законченный портрет; крайне(не)убедителен
4) (не)знакомые ему места; (не)решённая ещё проблема; (не)ожиданно послышался

2.Выпишите, раскрывая скобки, ряд, во всех словах которого пишется НН. В выписанном ряду для каждого случая укажите условия выбора написания НН.
1) машина отремонтирова(н,нн)а, высуше(н,нн)ое белье, глазирова(н,нн)ый сырок
2) коше(н,нн)ый луг, сыгра(н,нн)ая роль, ути(н,нн)ая грудка
3) льня(н,нн)ое семя, ошибки указа(н,нн)ы, пунктуацио(н,нн)ое правило
4) слома(н,нн)ая скамья, помощь своевреме(н,нн)а, объявле(н,нн)ые результаты

3. Поставьте знак ударения в следующих словах.
         Приняли, донизу, вручит, оклеить
4.Найдите грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).
1) Прочитав книгу, меня заинтересовал её автор.
2) Мы много знаем благодаря учителю.
3) Моя мама умная и красива.
4) Мы надеваем сменную обувь сразу по приходе в школу.

5. В каком предложении должно быть тире между главными членами?
1)Молодость бескорыстна и великодушна.
2)Простота есть необходимое условие прекрасного.
3)Глаза как ночь.
4) Лучшее средство укрепления памяти чтение с полным вниманием.
6.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в           предложении должны стоять запятые?
В одно ясное, холодное утро (1) Иван Петрович Берестов выехал прогуляться (2) верхом (3) на всякий случай (4) взяв с собою три борзых (5) стремянного и несколько дворовых мальчишек (6) с  трещотками.
1. 3,5
2. 1,3,4,5
3. 1,4,5
4. 1,2,3,4,5
7. В каком предложении перед «как» ставится запятая?
1)Дождь лил как из ведра.
2)У тебя брошка как пчелка.
3)Белая чайка мелькала в воздухе как первый снег.
4) Он известен как хороший шахматист.
8.В каком из предложений выделенная конструкция обособляется?
1)Ещё не вошедшее в силу солнце греет бережно и ласково.
2)Мальчик лет пятнадцати кудрявый и краснощёкий сидел кучером и с трудом удерживал                сытого пегого жеребца.
3)Гости отправились в отведенные для них комнаты и на другой день поутру расстались     с   любезным хозяином, дав друг другу обещание вскоре снова увидеться .
4)Как легкая тень, молодая красавица приблизилась к месту назначенного свидания.
9.Укажите предложение с составным именным сказуемым.
1)Парус белый из тумана начинает выплывать.
2)Охватило сердце тревогою смутной.
3)Росы напился соловей с кленового куста.
4)Небо из-за горы казалось необъятным.
Прочитайте текст  и выполните задания 10−17.
 (1)Я очень люблю природу. (2)Откуда такая слитность с дышащим, зелёным, синим миром, с тем, что за окнами? (3)Ведь по рождению я человек городской. (4)Мать передала мне свою любовь к этому миру.
(5)Я очень хорошо помню, как меня в первый раз привели на подмосковную речку Учу. (6)Мне не было семи лет, но я уже прекрасно знал, что есть что, знал названия большинства окружающих меня предметов, к тому же очень рано начал читать. (7)Но здесь я мало что знал. (8)Помню, мать подвела меня к сосне. «(9)Смотри, это дерево, — сказала она со странной значительностью. — (10)Наше русское дерево. (11)Какое оно большое, доброе, надёжное. (12)Сколько в нём доверчивой силы и как легко его ранить!»
(13)Растроганная и чуть торжественная интонация поразила меня. (14)Мать была человеком, не показывающим свои чувства. (15)В нашей семье было принято держать свои чувства на привязи. (16)Наверное, поэтому так тронули меня мамины слова. (17)Мне открылось светлое чудо, имя которому «дерево». (18)Дерево даёт ощущение причастности к великой тайне мироздания, вечности. (19)Возле деревьев всегда вспоминаю о матери…
(20)После того первого лета за городом мать заметила, что я тоскую зимой без живого мира природы. (21)Тогда она научила меня собирать гербарий, засушивать цветы. (22)И хотя им было далеко до живых цветов, всё же и в засохших бутонах таилось очарование, скрашивающее долгую зиму. (23)Мама всегда разделяла мои увлечения — будь то рисование, коллекционирование, сбор гербария. (24)Как-то исподволь, незаметно направляя, мама не давала потерять веру в себя. (25)В деревне она «объяснила» мне весь окружающий мир. (26)В городе мы жили в старом доме с высокими потолками, дома мне
разрешали держать животных. (27)Птицы совсем не боялись нас, летали по комнатам, садились на плечо. (28)Бережное отношение к зелёному миру, к младшим братьям естественно входило в душу, без назиданий и скучных проповедей.

10. Определите, каким средством языковой выразительности является слово великой в словосочетании к великой тайне из предложения 18. Запишите ответ.

11. В предложениях 12–14 найдите слово с лексическим значением «манера произношения, отражающая какие-нибудь чувства говорящего, тон». Выпишите это слово.

12.Выпишите только подчинительные словосочетания. Укажите в них вид подчинительной связи.
1) живого мира
2) хорошо помню
3) мира природы
4) сказала она

13.Из предложения 19 выпишите грамматическую основу.

14.Определите тип односоставного предложения 15. Запишите ответ.

15.Среди предложений 14–16 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

16.Среди предложений 12–14 найдите предложение с обособленным согласованным
определением. Выпишите номер этого предложения. Объясните условия обособления.

17.Среди предложений 22–24 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Выпишите номер этого предложения. Объясните условия обособления.

Итоговая работа (промежуточная аттестация)по русскому языку 8 класс
Вариант 2
1.Выпишите, раскрывая скобки, ряд, в котором все слова с НЕ пишутся раздельно. В выписанном ряду для каждого случая укажите условия выбора раздельного написания.
1) увидеть (не)пременно, (не)навистная погода, (не) вычищенные с вечера туфли
2) (не)расчищенные сторожем дорожки, платье (не)сшито, (не)мамины туфли
3) (не)заглядывая в книгу, (не)умытое лицо, ничуть (не)дорог
4) с утра (не)здоровится, (не)обдуманное решение, поля (не)убраны

2. Выпишите, раскрывая скобки, ряд, во всех словах которого пишется НН. В выписанном ряду
для каждого случая укажите условия выбора написания НН.
1) ране(н,нн)ый боец, овся(н,нн)ое печенье, копчё(н,нн)ая колбаса
2) работа сдела(н,нн)а, вкусное мороже(н,нн)ое, подверже(н,нн)ы простуде
3) скоше(н,нн)ая трава, вещь це(н,нн)а, вспене(н,нн)ые волны
4) посвящё(н,нн)ый другу, чище(н,нн)ая рыба, дорога асфальтирова(н,нн)а

3.Поставьте знак ударения в следующих словах.
Торты, эксперт, цепочка, щавель.

4.Найдите грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые)
вариант(ы) предложения(-ий).
1) Я поступил вопреки запрета врачей.
2) Уезжая из города, мы мечтали вновь вернуться сюда.
3) Поэты любили русскую природу и воспевали её красоту.
4) Я не только люблю русский язык, но и литературу.

5. В каком предложении должно быть тире между главными членами?
1)Твои радость и горе  радость и горе для меня.
2)Этот яркий свет  словно ливень золотой.
3)Наш край богат и прекрасен.
4)Снег словно шелк.

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в              предложении должны стоять запятые?
Он остановил кучера (1) не доезжая до аллеи (2) и (3) отворив дверцу (4) на ходу выскочил из кареты (5) и пошел в аллею (6) ведущую к дому.
1) 1, 2, 3, 4, 5, 6.
2) 1, 4, 6.
3) 1, 2, 3, 4, 6.
4) 1, 4, 5, 6.
7. В каком предложении перед «как» ставится запятая?
1) Он был чрезвычайно известен как юрист.
2) Всё прошло как по маслу.
3) Твои слёзы как хрусталь.
4) Синеют озёра как стальное зеркало.
8.В каком из предложений выделенная конструкция не обособляется?
1)Усталая и сонная она не ответила.
2)Молодой парень скоро появился с большой белой кружкой наполненной хорошим квасом.
3)Лопахин вошел в непролазно заросший бурьяном двор.
4)Вот грянул гром, и тучи охваченные синим огнем дрогнули.

9.Укажите номер предложения с составным именным сказуемым.
1)Сияют, переливаются его купола красным, голубым, оранжевым, синим, зеленым.
2)Мальчик не мог согласиться с другом.
3)Она была не тороплива, не холодна, не говорлива.
4) Незнакомка  пыталась раскрыть маленький зонтик.

Прочитайте текст  и выполните задания 10−17.
        (1)Для меня самым главным, самым любимым, самым важным человеком в русской культуре является Александр Сергеевич Пушкин. (2)Конечно, меня всегда привлекали места, связанные с великим поэтом. (3)Это определило в большей степени мою человеческую и творческую дружбу с Семёном Степановичем Гейченко, хранителем удивительнейшего мемориала — Пушкинские Горы.
        (4)Об этом заповедном месте написано многое. (5)В чём заключается секрет необычайной тяги к этому месту? (6)Ведь война, жестоко обойдясь с ним, не оставила ничего, что имело бы прямое отношение к великому Пушкину, не пощадила, за малым исключением, вещей, которых бы касались его руки, не сохранила «вещественных» следов поэта. (7)Но вот стоит Семён Степанович Гейченко, показывает своим пустым рукавом в одну сторону, ведёт в другую. (8)А рукав пуст оттого, что отдал левую руку рядовой Гейченко в боях за эти места, когда освобождал гнездо Пушкиных от гитлеровских захватчиков. (9)Помню его слова: «Ну какой в мире народ, какая страна могли дать своему гению такой памятник, такой мемориал? (10)Вон часовня его времени, вон Савкина горка, вон виднеется курган Воронич, под нами речка Сороть, озеро Маленец. (11)А за тем лесом укрывается Святогорский монастырь, дальше — Тригорское, а за Маленцом — Петровское. (12)И деревни, и бывшие поместья, и луга, и поляны, и леса — всё отдано Пушкину».
      (13)Недавно я вёл по телевидению вечер из Останкина о Михайловском и его «домовом», как называют Семёна Степановича, а он с охотой принял это прозвище. (14)И чудилось мне в нём самом что-то пушкинское — красит место человека. (15)Беззаветный и яростный в своей любви к Пушкину, он умеет населить пушкинские места великой тенью. (16)Так и кажется, что промелькнёт тень курчавого поэта. (17)Можно ли называть музеем Пушкинский заповедник? (18)По-моему, это нечто неизмеримо большее. (19)И право, есть ли необходимость рыться в каких-то документах, изучать экспонаты,
чтобы тебя осенило пушкинским духом? (20)Куда вернее просто побывать в местах, освящённых Пушкиным, и хоть разок послушать Гейченко.

10.Определите, каким средством языковой выразительности является слово удивительнейшего   в словосочетании удивительнейшего мемориала из предложения 3. Запишите ответ.

11.В предложениях 16–18 найдите слово с лексическим значением «место, где оберегаются и
сохраняются редкие и ценные растения, животные, уникальные участки природы,
культурные ценности». Выпишите это слово.

12.Выпишите только подчинительные словосочетания. Укажите в них вид подчинительной связи.
1) великим поэтом
2) всегда привлекали
3) отдано Пушкину
4) промелькнёт тень

13.Из предложения 4 выпишите грамматическую основу.

14.Определите тип односоставного предложения 17. Запишите ответ.

15.Среди предложений 1–3 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово.   Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

16.Среди предложений 18–20 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Выпишите номер этого предложения. Объясните условия обособления.

17.Среди предложений 6–8 найдите предложение с обособленным обстоятельством.  Выпишите номер этого предложения. Объясните условия обособления.
Критерии оценивания
Вариант 1

Критерии оценивания
Вариант 2

Оценивание

Перевод баллов в оценку


title: Конспект урока "Строение, состав и свойства костей"

extracted_text:
Конспект урока по теме: « Строение, состав и свойства костей»

Характеристика: урок в 9 классе по теме «Строение, состав и свойства костей».
Цели: Дидактическая - создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации.
по содержанию – изучить строение, состав и типы соединения костей.
для учащихся – уметь находить взаимосвязь между строением костей, соединением и функцией.
Тип урока: изучение нового материала и первичного закрепления.
Форма урока: беседа с элементами рассказа.
Ведущий метод: частично – поисковый.
Оборудование: таблицы по скелету, прокаленная кость, декальцинированная кость, рисунки, инструкции к самостоятельной работе, кости скелета.

                          Технологическая карта.

Педагог: Конева Елена Николаевна.
Тема урока: Строение, состав и типы соединения костей.
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.
Место урока в теме: 2 урок из 6 в теме «Опорно – двигательная система».
Цели урока: образовательные: Обобщить знания об основных функциях и особенностях строения опорно – двигательного аппарата; изучить строение и химический состав костей; изучить типы соединения костей.
воспитательные: Способствовать формированию научного мировоззрения. Привитие навыка  самоконтроля. Воспитание самостоятельного  мышления. Воспитание культуры труда.
Развивающие: Развитие устойчивого произвольного внимания. Развитие мыслительных способностей учащихся (анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, конкретизации, классификации). Развитие логического мышления. Развитие памяти.
Оборудование: таблицы по скелету, прокаленная кость, декальцинированная кость, инструкции к самостоятельной работе, рисунки, кости скелета.
 Литература:  : 1.«Биология. Человек.» под ред. А. С.Батуева.М.  «Дрофа» 1998.
2.Активные формы и методы  обучения биологии.Человек и его здоровье.М. «Просвещение» 1989.
3.Материалы по аттестации педагогических работников.
4. Уроки анатомии человека. Методические рекомендации
5. Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека.
                  Время, отведенное на каждый этап.

                                  Рассказ ученика.

С давних времен многие ученые Древней Греции и Рима изучали кости. Основатель учения об атомах – Демокрит – собирал остатки скелетов, посещая кладбища. Клавдий Гален – древнеримский врач и естесвоиспытатель – посылал своих учеников собирать кости павших врагов. Сам же он совершал путешествие в Александрию, чтобы изучить там единственный целиком собранный скелет человека. Выдающийся немецкий поэт Гёте так же увлекался изучением скелета, описывал его строение и роль в жизни организма. Церковь запрещала «мерзкое и богопротивное употребление человека на анатомические препараты», хотя ещё в начале 18 века Петр 1 закупил по высокой цене за границей коллекции по анатомии.
А в 19 веке в Париже была построена знаменитая Эйфелева башня. Интересно то, что расположение ажурных перекладин Эйфелевой башни соответствует строению губчатого вещества головок трубчатых костей, словно Эйфель конструировал кости.

                       Эскиз записей на доске.


title: Проект "Светлый праздник Пасхи, пасхальные песнопения"

extracted_text:
Тема проекта: Светлый праздник Пасхи, пасхальные песнопения.
Вот просыпается земля
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Христос воскрес!  Христос воскрес!
	А.Майков
Весна всегда связана  со светлыми ожиданиями, надеждами…На это время и приходится Светлое Христово воскресение – Пасха. Православная церковь считает Пасху главным христианским праздником. Этот день радостный , светлый. Все события ,связанные с ним огромное чудо,- огромное чудо!
У каждого большого церковного праздника есть свои приметы на Рождество – наряженная елка; на Вербное  воскресение- распустившиеся ветки вербы, а на Пасху куличи, крашеные пасхальные яйца. На Пасху верующие радостно приветствуют друг друга словами: «Христос воскресе!»- и ответным: «Воистину воскресе!»

Цели проекта:
 -раскрыть основной смысл празднования православного праздника- Пасхи Христовой;
- выяснить роль в церковных богослужениях пасхальных песнопений;
- найти общие черты между православной иконописью и пасхальными песнопениями.
Задачи проекта:
- выяснить роль этого праздника для учащихся нашей школы;
- выявить информационную осведомленность наших учеников о Празднование Пасхи Христовой;
- познакомиться с основными пасхальными песнопениями как церковными, так и светского(народного) исполнения;
-выпустить буклет о Пасхи Христовой, распространить данную  информацию среди педагогов и учащихся нашей школы.
Гипотеза исследования: объем полученных знаний, направленный на духовное воспитание учеников МОУ СОШ №3, формирование нравственных качеств личности.
Объект исследования: православный праздник  - Пасха
Предмет исследования: культурная значимость праздника в жизни  человека.
Ход проекта:
Пасха, как самый главный праздник всех христиан, волнует очень многих людей, особенно в последнее время, когда интерес к православной культуре растет, восстанавливаются и строятся новые храмы. Верующие люди считают Пасху праздником праздников, торжеством из торжеств. Мы решили в нашем проекте раскрыть основу этого праздника, проследить значимую роль этого праздника в  нашей жизни. На начальном этапе мы решили выяснить, какую роль играет этот праздник в жизни наших учеников. Для этого респондентам было предложено ответить на следующие вопросы:  Считаете ли вы праздник Пасхи Христовой большим праздником? ( Предложено ответить да- нет). Как по – вашему его празднуют?
Почему Пасха Христова считается  праздником праздников? ( учет ответов- дали ответ , не дали ответ)
На первый вопрос положительно ответили 87%.
На второй вопрос ответы были такие: пекут куличи, красят яйца- 97%, ходят в церковь- 84%, ходят в гости- 34%, поздравляют друг друга- 58%.
На третий вопрос  мало, кто из учеников  дал утвердительный вопрос. Ответили только педагоги, считавшие, что это победа  добра над злом, победа над духовной смертью.

Для исследования нашей проблемы мы обратились к книгам, журналам, интернету, но самой первым шагом было обращение к отцу Артемию  Литвинову, настоятелю Свято-Никольского храма города Ершова. Наше посещение городского храма было направлено на тему Пасхи,  роли Воскресению Христа в Евангелие и жизни верующего человека.  Мы узнали слово- Пасха означает исход. Движение от рабства к свободе.
Пасха - это чудесное избавление человека с помощью Бога.
Пасха - это заместительная жертва кто-то страдает, чтоб я был спасен.
Пасха - это великая перемена жизни. Значение воскресения Христа для человечества делает Пасху самым значительным торжеством среди всех других праздников – Праздником Праздников и Торжеством из Торжеств.
Такой смысл вкладывает Ветхозаветное Писание в это понятие, называемое словом «Пасха». Но была в Ветхом Завете некая незавершенность. Было ожидание Мессии, Который должен основать новый мир. Изменить его ещё более радикально. Для всего человечества Бог совершен, но человек несовершенный. Греховное повреждение человека сделало невозможным общение с Богом таким, каким было оно в раю. И жизнь человека стала неполноценной, лишенной главного блага. Бог совершен, но человек несовершенный. Греховное повреждение человека сделало невозможным общение с Богом таким, каким было оно в раю. И жизнь человека стала неполноценной, лишенной главного блага. Потому смысл Библии именно в том, что эта Книга говорит о той великой перемене, которая должна произойти в человеке. Это по большому счёту книга о Пасхе. О Пасхе Нового Завета, потому что Ветхозаветная была прообразом, приготовлением.
Отсюда естественно, что Новозаветная Церковь - она также зиждется на Пасхе. И все православное христианство центром своего вероучения имеет Пасху Христову. Пасха - это не только сам чудесный факт Воскресения Христа, но и последствия этого Воскресения для человека, как избавление от ига смерти и разобщённости с источником жизни - Богом.
Суть Евангелия, по отношению к которому Ветхий Завет Библии является прологом, в том, что Христос воскрес нашего ради спасения. Факт Воскресения Иисуса Христа открыл апостолам глаза на то, в чём смысл Всего Писания. Священное Писание говорит, что ключ к пониманию лежит в факте Воскресения Христова - Христовой Пасхи.
В интернете, духовной литературе для юношества мы познакомились с пасхальной иконописью. Иконопись - это вид живописи, религиозной по темам, сюжетам, и назначению.  В искусствоведении иконами обычно называются изображения, выполненные в рамках восточнохристианской традиции на твёрдой поверхности и снабженные специальными надписями и знаками.
Обнаружили главную икону Пасхи Христовой – это «Сошествие во ад» или  «Воскресение Христово»  и несколько ее разновидностей, сделанных в разное время и разной манере написания. Но вот, что объединяет все эти иконы. «Свет Христов просвещает всех». Может быть, именно это хотел сказать древний иконописец, помещая на иконе Воскресения среди встречающих Спасителя людей не только с нимбами, но и без них.
На первом плане иконы мы видим Адама и Еву. Это первые люди, лишившие себя богообщения, но они же дольше всего ждали его возобновления.
Рука Адама, за которую его держит Христос, бессильно обвисла: нет у человека сил самому, без помощи Бога, вырваться из пропасти богоотчужденности и смерти. «Бедный я человек! кто избавит меня от сего тела смерти?» (Рим. 7,24). Но другая его рука решительно протянута ко Христу: Бог не может спасти человека без самого человека. Благодать не насилует.
По другую сторону от Христа — Ева. Ее руки протянуты к Избавителю. Но — значимая деталь — они скрыты под одеждой. Ее руки некогда совершили грех. Ими она сорвала плод с древа познания добра и зла. В день падения Ева думала получить причастие к Высшей Истине, не любя саму Истину, не любя Бога. Она избрала магический путь: «вкусите и станете», подменив им трудную заповедь «возделывания»… И вот теперь перед нею снова Истина, ставшая плотью, — Христос. Вновь Причастие Ему способно спасти человека. Но теперь Ева знает, что к Причастию нельзя приступать с самоуверенностью… Теперь понимает: все существо человека должно пронзить «рассуждение», — к Кому дозволено ему причаститься…
И Ева не дерзает самочинно коснуться Христа. Но моля, ждет, когда Он обратится к ней То, что сейчас, в момент, изображенный на иконе, Ева вся, с головы до ног, покрыта одеждой, — это еще и знак ее покаяния, понимание всецелой своей отделенности от Бога (одежда дана людям после грехопадения). Но именно поэтому — и спасена Ева. Спасена, — ибо покаялась.
Иконописец всегда, когда надо показать встречу человека и Бога, Вечного и временного, стремится явить не только сам факт встречи, но и значение человека в ней, его личное, выбирающее, верующее отношение к Встреченному. В данном случае об этом говорят не только лик или жесты, но и одежды.
Мы проанализировали ход службы, в ней часто встречаются особые песнопения, которые звучат только в Пасхальный и после Пасхальные дни. Это «Христос воскресе из мертвых…», «Воскресение Христово видевши…»,   «Ангел вопияше» и другие.
Ночное пасхальное Богослужение пронизано оптимизмом. Каждое чтение и песнопение вторит словам огласительного слова святителя Иоанна Златоуста, которое читается уже тогда, когда за окнами православных храмов просыпается утро: «Смерть! Где твое жало? Ад! Где твоя победа?»
Христос победил смерть. За трагедией смерти следует триумф жизни. После Своего воскресения Господь всех приветствовал словом: «Радуйтесь!». Смерти больше нет.
Эту радость апостолы возвестили миру. Эту радость они назвали «Евангелием» – благой вестью о воскресении Христа. Эта же радость переполняет сердце человека, когда он слышит: «Христос Воскресе!», и она же отзывается в нем главными словами его жизни: «Воистину воскресе Христос!»
Христос Воскресе!
Христос воскресе из мертвых,  смертию смерть поправ и сущим во гробех живот даровав!
Песнопение «Христос воскресе из мертвых…» — тропарь Пасхи — это своего рода «визитная карточка» праздника. Тропарем в церковной традиции называется краткое песнопение, выражающее суть празднуемого события, его поют прихожане вместе с церковным хором. Радостный гимн, возвещающий о воскресении Христа, первый раз звучит в пасхальную ночь, когда крестный ход, обойдя вокруг храма, останавливается у его закрытых дверей. Закрытые двери храма обозначают «гроб затворенный» — погребальную пещеру, в которую было положено тело Спасителя.
На рассвете первого дня после субботы (теперь этот день недели мы называем воскресеньем в память о воскресении Христа), когда жены-мироносицы подошли ко гробу, чтобы помазать благовониями тело своего Учителя и Господа, оказалось, что тяжелый камень, закрывавший вход в пещеру погребения, отвален. Гроб пуст: в нем лишь погребальные пелены, в которые было завернуто тело Иисуса Христа. Сам же Христос воскрес!
Радостная песнь «Христос Воскресе…» многократно повторяется в церковных Богослужениях на протяжении всех сорока дней празднования Пасхи. Весть о воскресении Спасителя возвещается всем народам во всех уголках земли, и в православных церквах можно услышать пение тропаря Пасхи на разных языках. Музыка
Пасхальное песнопение «Воскресение Христово видевши…», считается тоже неотъемлемой частью богослужения.  Музыка
  «Ангел вопияше»
Для пасхальных богослужений писали мотивы многие русские композиторы Павел Чесноков,  Сергей Васильевич Рахманинов,  Петр Ильич Чайковский Чайковский и другие.
В пасхальном Богослужении, кроме тропаря и других песнопений, звучит очень красивая молитва  «Ангел вопияше». Павла Чеснокова звучит в пасхальном богослужение . Она исполняется кабы от лица ангела, который обращаясь к  Богородице, воскликает: «Радуйся!»- и повторяет вновь (и паки реку) «Радуйся!»
Твой сын воскрес тридневен от гроба,
И мертвыя воздвигнувый  людия веселитеся.

Помимо церковных песнопений, мы можем встреть в нашей жизни обычные для исполнения людьми пасхальных песен  вне храма, дома, в гостях и Т.Д. Их принято считать светскими , многие из этих песнопений могут быть народными и авторскими.
Музыка.  Послушайте песню «Пасха Христова « В исполнении Елены Королевой.
Пасхальные песни могут разучиваться и исполняться в дет.садах и школах
Фрагмент исполнения учащимся пасхальной песни.
Итог:
Как видите, Пасха имеет большое значение в православной культуре. Это иконопись, песнопения, обряды,  определенный уклад в  жизни человека. Образ пасхи может находить отражение в творчестве русских композиторов и играет большое значение в культуре России, ее истории.
На заключительном этапе мы решили выпустить буклет о Пасхе Христовой. Распространить его среди педагогов и учеников нашей школы. А так же решено выпустить  диск с пасхальными песнопениями.


title: Входная контрольная работа по немецкому языку 5 класс (Бим И.Л., Рыжова Л.И.)

extracted_text:
                                          Входная контрольная работа (5 класс)
Name__________________________________________________________________
Аудирование.
 Прослушай текст «Die Familie von Markus», выбери вариант ответа, соответствующий тексту,  ответы (буквы) занеси в таблицу.
Die Familie von Markus  ist …..
a) sehr groß          b) groß             c) nicht besonders groß
2.Er hat … .
a) zwei Geschwister    b) zwei  Schwestern      c) zwei Brüder
3.Die Mutter arbeitet … .
a) arbeitet zu Hause     b) arbeitet nicht     c) arbeitet in einer Firma
4.Der Vater ist  … .
a) Elektriker von Beruf    b) Automechaniker     c)Fußballspieler
5.Am Wochenende … .
a)geht die Familie ins Kino  b) fährt die Familie Skateboard   c) spielt  Fußball, Tischtennis
Чтение
 Прочитайте информацию. Установите соответствие между заголовками A – Е и пронумерованными абзацами текста 1 – 5. Запишите свои ответы в таблицу.  Используйте каждую букву только один раз.
a)Die Wassertiere      b)Unser Haus    c)Der erste Schultag      d)Meine Familie        e)Im Zirkus

1.Hallo! Ich heisse Elke. Ich bin 10.Ich komme aus Berlin. Das ist meine Familie. Mein Vater ist  Bauarbeiter von Beruf. Meine Mutter ist Ärztin und arbeitet in der Klinik. Ich habe einen kleinen Bruder Dirk. Wir haben zu Hause einen Papagei.

2. Die Delphine sind Wassertiere. Sie sind klug. Wir können Delphinen in Ozeanen und Meeren sehen. Die Delphine sind die beste Schwimmer in der Tierwelt.Die Menschen können Delphinen dressieren.in grossen  Delphinarien  können Delphinen Basketball spielen.

3.Unsere Familie lebt in einem Haus. Das Haus hat einen kleinen Vorgarten. Hier sind Bäume und Blumenbeete. Hier steht eine Hundehütte. Wir haben einen Hund. Im Erdgeschoss  ist die Garage. Im ersten Stock sind das Gästezimmer, das Kinderzimmer, die Küche. Im Kinderzimmer habe ich ein Haustier- einen Papagei.

4. Die Schüler der 5a gehen am Sonnabend in den Zirkus. Das Wetter ist schön. Im Zirkus ist ein gutes Programm. Im  Programm stehen viele Tiere- Bären, Löwen, Elefanten , Affen. Die Kinder fotografieren die Tiere. Die  Löwen springen, die Bären jonglieren und fahren Rad.

5.Der erste Schultag beginnt. Die kleine Tanja geht heute in die erste Klasse . Neben  Tanja geht ihre Grossmutter. Tanja trägt ihren Ranzen mit Büchern und Heften. Sie ist lustig und will gut lernen.

Лексика и грамматика
Задание 1. Выпиши из каждой строки одно лишнее слово, которое выпадает из логического ряда.
 a) der Himmel | die Tomate | der Wind | die Sonne  _____________________________
  b) die Gurke | der Apfel | der ABC-Schütze | die Kartoffel  _______________________
  c) schaukeln | Karussell fahren | der Herbst | Pony reiten  ________________________
  d) der Bleistift | die Schultasche | das Buch | die Deutschlehrerin___________________

Задание 2. Выбери правильный вариант, ответы (буквы) запиши в таблицу.
1.Peter und Petra … in die Schule……
a) haben gegangen             b) ist gegangen            c) sind gegangen

2.Das Mädchen … gut singen
a)kann    b) konnte c) können

3.Wer … kein Buch?.
a)haben     b) hast  c) hat

4. Helga lernt gut, aber Monika ist … .
a)am besten   b) besten c) gut

5. Ich komme … Bremen.
a) in     b) mit     c) aus

6. Dieter … gern m Winter Schi.
a)lauft             b) läuft            c) laufe

7. Mein Opa _______ jeden Tag im Garten.
a)      arbeitet         b) arbeitest    c) arbeite
Письмо
Задание 1.Составь предложения и запиши
1.auf, dem Tisch, eine Vase, steht  _________________________________________________________
2. hängt, ein Bild, an, der Wand ____________________________________________________________
3.Limonade, trinkt, mein Opa, lieber________________________________________________________
4.unter, sitzt, die Katze, dem Tisch_________________________________________________________
5.Suppe, esse, ich, gern___________________________________________________________________

Задание 2*. Вставьте в письмо подходящие слова.
Hallo!
Ich ___________ Uta Krause. Ich bin 10 __________ alt. Ich ___________ in Deutschland, in Berlin. Ich bin gut, ____________ und ____________. Ich interessiere ______ für Sprachen. Mein Hobby ist auch ____________.
Viele Grüβe, deine ____________ (имя.)
Для справок: mich, wohne, Jahre, Sport,  lustig, heiβe, klug.

                                                                                Итого:______________

Текст для учителя
Ich heiße Markus. Meine Familie ist groß. Ich habe einen Vater, eine Mutter, Großeltern und zwei Geschwister einen Bruder und eine Schwester. Wir wohnen in Wiesbaden. Meine Mutter ist Sekretärin in einer Firma und mein Vater ist Automechaniker. Meine Großeltern sind Rentner. Wir Kinder gehen in die Schule. Wir haben in der Woche wenig Freizeit. Aber am Wochenende spielen wir Fußball, Tischtennis. Manchmal gehen wir alle zusammen ins Museum oder fahren Rad.


extracted_text:
Сценарий линейки для начальной школы ко Дню Победы
Колокола памяти
Ведущий 1: Что это? Ты слышишь?
Ведущий 2: Это колокола. Колокола памяти …
Ведущий 1: Памяти? А разве такие бывают?
Ведущий 2: Бывают, слушай! Это говорит сама память …
Ведущий 1: Но разве память бывает живой?
Ведущий 2: А ты не веришь? Человек может умереть дважды:
Там на поле боя, когда его догонит пуля
А второй раз – в памяти народной.
Ведущий 1: Второй раз умирать страшнее?
Ведущий 2: Второй раз человек должен жить!
Танец « Маки»
Надя : Каждый год в мае наша страна празднует День Победы. И сегодня, так же как и много лет назад, в далёком сорок пятом, этот праздник останется радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из народной памяти гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую мы за неё заплатили.
Ева
Пускай назад история листает
Страницы легендарные свои
И память через годы пролетая,
Ведет опять в походы и бои.

Миша
Вот сорок первый год, конец июня,
И люди спать легли спокойно накануне.
Но утром уже знала вся страна,
Сообщение Юрия Левитана (… Говорит Москва….)
 Сабир:Рано утром 22 июня 1941 года, когда все люди еще спали, фашистские войска напали на нашу страну. Началась Великая Отечественная Война. Самолеты сбрасывали на города бомбы, артиллерия расстреливала мирных жителей, вражеские солдаты шли по нашей земле. Но люди не испугались, поднялись и пошли навстречу врагу. Жертвуя жизнью, они становились защитниками Отечества.
Оля:
И шла война четыре долгих года.
Мы воевали за свою свободу.
Враги хотели нашу землю захватить,
А нас в рабов послушных превратить.
Антон
И было много страшных битв,
В которых враг проклятый был разбит.
Великое сраженье под Москвой,
В котором мы врагу сказали: «Стой!»
Конечно, вспомнить надо
И окружение врага под Сталинградом,
И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград.
Был Гитлер, что напал на нас, не рад.

АЛИСА
Шли бои на море и на суше,
Грохотали выстрелы кругом.
Распевали песенку "Катюша"
Под Ростовом, Курском и Орлом.

Валентин:
Дух солдат советских поднимала,
Пела марш победный, боевой.
И врагов в могилу зарывала
Под великой Курскою дугой.

Ведущий1
Путь к победе был долгим и трудным. Каждый день войны — это кровь и смерть, боль и горечь утрат, радость больших и малых побед, бесстрашие и доблесть героев.
Ведущий2
 Великая Отечественная, самая народная и поистине самая священная из войн на земле, навсегда останется великим уроком человеческого мужества.
Ведущий1
На ряду со взрослыми на защиту Родины ставали и дети. Они дежурили на крышах, работали за станками, помогали в госпиталях, а некоторые  совершали подвиг в тылу врага. За это и были удостоены звания Героя.
Ведущий2:Война. Она оставила свой след в истории каждой семьи, каждого дома, каждой деревеньки, каждого города нашей родины. На сегодняшний день 45 городов являются городами воинской славы. А есть еще и 13 Городов Героев. Это высшая степень отличия за героическую оборону в годы войны.
Ярослав
Под пулями и взрывами снарядов,
Сквозь топи и метровые снега
К Победе шли четыре года кряду
И гнали прочь коварного врага.

Матвей
Форсировали водные преграды,
Врага в Керчи крушили и в Орле,
Ни днём, ни ночью он не знал пощады,
Был бит на море, в небе, на земле.

Ведущий1:
30 апреля 1945 г. советские воины Михаил Егоров и Милитон Кантария водрузили над рейхстагом в Берлине Знамя Победы
8 мая 1945 г. подписан пакт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии
9 мая 1945 г. Москва салютовала победителям.
24 июня 1945 г состоялся Парад Победы на Красной площади.
Сообщение Юрия Левитана (… Говорит Москва…)

Выходят дети с табличками фотографий  «Бессмертный полк»
Звучит набат

Юля
Время - лекарь.
И эту роль
Повторяет оно со всеми.
Катя Б
Но бывает
Людская боль,
Над которой
Не властно время.
Катя Х
Вот опять
Через несколько лет!
Эта женщина
В День Победы
Не венок, не цветок,
а хлеб
Принесла на могилу деду...

 Ведущий 1 Немецкие захватчики разрушили и сожгли 1710 городов, более 70 тысяч сел и деревень, уничтожили 84 тысячи школы, лишили крова 25 миллионов человек.

Ведущий 2: В годы войны погибло свыше 25 миллионов человек. Это значит, каждый восьмой житель нашей страны пал смертью храбрых.
Ведущий 1
Миллионы людей томились и погибли в лагерях смерти, погибли непокоренными, с твердой уверенностью в победу своей матери - Родины.

Эмилия:
Все помнится, ничто не позабыто,
Все помнится, никто не позабыт
И днем и ночью в чаше из гранита
Святое пламя трепетно горит.
Сергей:
Пылает днём и ночью пламя
И озаряет шар земной,
Не утихает наша память
О тех, кто был убит войной.
Кирилл С:
Десятки лет легли меж нами,
Ушла в историю война.
Мы в сердце вечными словами
Погибших пишем имена.
Афанасьев М:
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И память тех, кто не пришел почтим.
(Минута молчания)

 С.В Объявляется минута молчания

Матвей
 «Никто не забыт и ничто не забыто» -
Горящая надпись на глыбе гранита.

Сева
Поблекшими листьями ветер играет
И снегом холодным венки засыпает.

Катя Х
Но, словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто не забыт и ничто не забыто.

Ведущий1 (Ведущий вносит глобус в центр зала.)
Посмотрите, какой маленький земной шар, и на нём есть место и людям, и рыбам, и лесам, и полям. Нам надо беречь эту хрупкую планету, она наш дом.

МИЛА:
Давайте будем дружить друг с другом.
Как – птица – с небом,
Как ветер - с лугом,
Как парус - с морем,
Трава- с дождями,
Как  дружит  солнце  со  всеми  нами.

Алиса У солнца веснушки, у солнца игрушки,
Ему не нужны автоматы и пушки.

Мечтает о счастье оно и танцует,
Улыбки цветов на асфальте рисует.

Оно не зайдёт это доброе солнце,
Которое детством планеты зовётся.
Песня «Аист на крыше»


title: Урок литературы "Лирика С.А. Есенина. Родная природа в стихотворениях "Мелколесье. Степь и дали...",  "Пороша""

extracted_text:
Урок литературы по теме:"Лирика С. А. Есенина. Родная природа в стихотворениях " Мелколесье. Степь и дали...", " Пороша".
Цели:
1) познакомить учащихся с фактами жизни и творчества С. А. Есенина, показать роль природы в его лирике;
2) научить определять средства выразительности;
3) отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений;
4) привитие чувства любви к природе родного края, к Родине;
5) воспитание эстетического вкуса у учащихся.
Задачи:
раскрыть образ лирического героя в стихотворениях" Мелколесье. Степь и дали...";
показать мировоззрение С. А. Есенина под влиянием русской природы в стихотворении "Пороша".
Оборудование урока: презентация по творчеству С. А. Есенина, портрет С. А. Есенина, выставка книг С. Есенина и о С. Есенине; фотографии: родители С. Есенина, отчий дом в селе Константиновка, фотографии С. Есенина в разные периоды жизни.

Ход урока:
1) На доске написан эпиграф к уроку:
Тот, кто видел хоть однажды
Этот край и эту гладь,
Тот почти березке каждой
Ножки рад поцеловать.
Организационный момент.
Доброе утро. Рада всех видеть, всем здоровья и приятных моментов на уроке. Сегодня мы будем говорить о творчестве замечательного поэта, прошу обратить внимание на эпиграф, к нему мы вернемся по ходу урока.

Стихотворение  С.Есенина «С добрым утром» (фонограмма)
Ребята, кто написал это стихотворение?
(Сергей Александрович Есенин)
- О чём он писал свои стихи?
( О природе)
- Как вы думаете, какова тема нашего урока?.
(Красота русской природы в стихах С.А.Есенина,
Особенности русской природы в стихах С.А. Есенина,
Родная природа в стихах С.А. Есенина.)

- Молодцы! Тема сегодняшнего урока:
Родная природа в стихотворениях С.А. Есенина.

- А теперь давайте поставим  себе цели урока. (устно)
- узнать новые сведения из жизни поэта,
- выяснить, как относился С.А. Есенин к родной природе; (любил,
преклонялся, боготворил)
- определить, какие средства художественной выразительности
использовал поэт, чтобы показать русскую природу; (эпитеты,
метафоры, сравнение, олицетворение)
- научиться выразительно, читать стихи С.А.Есенина, анализировать стихи

Слово учителя
Говорят, чтобы понять поэта, надо побывать на его родине. Наверное, каждый, кто знаком с творчеством С. А. Есенина мечтал своими глазами увидеть рязанские места на Оке, «страну березового ситца», воспетую поэтом. Посмотреть край, где «выткался на озере алый свет зари», где раскинул белоснежные ветви черемуховый сад, где ели, похожие на копья, упираются в небо, где над затоном, тростник жалобно плачет, словно сказочная царевна.
Давайте и мы отправимся на родину поэта, совершив заочное путешествие в село Константиново. (видео)
- Выступление ученика (Краткая биография Есенина.).
Слово учителя
Вы увидели, насколько красивы окрестности Константинова, и вся это красота нашла отражение в его стихах  Почти ни одно стихотворение не обходится без картины природы. А символом наших пейзажей, да и родины в целом является русская береза
Вот и получается, что  стихи Есенина - это лирика природы, волнующая нас своей музыкой.
Давайте ближе познакомимся со стихами С.Есениа на примере стихотворения «Мелколесье. Степь и дали». Слайд

Читает заранее подготовленный ученик

Анализ стихотворения
- Какие чувства вы испытали, прослушав стихотворение?
Словарная работа.
Мелколесье – редкие насаждения кустарников.
Разливные бубенцы – раньше люди передвигались на лошадях, а на центральной дуге были подвешены колокольчики, которые всю дорогу звенели, разливались, и их можно было услышать далеко.
Чахленькая – неприглядная, невзрачная.
Венка – двухрядная гармонь.
Стынь – от глагола стынуть, в морозную погоду все застывает.
Звень – от глагола звенеть, от мороза все звенит
А теперь поразмышляем о прочитанном и определим средства выразительности, умение их определять это и подготовка к ОГЭ и ЕГЭ. (Работа парами)

Работаем с таблицами (Вспоминаем тропы)
. Читаем первую строфу стихотворения.
- В какое время суток происходит действие? Пример
- Мы чувствуем простор, раздолье. И тут вдруг настроение меняется «зарыдали разливные бубенцы». Печаль, грусть и даже отчаяние.
- Какие средства художественной выразительности передают это настроение?
(эпитет - разливные бубенцы, олицетворение – зарыдали).
Вторую строфу читаем.
- Почему неприглядная дорога самая любимая для поэта?
- Какие средства выразительности вы нашли?
(Неприглядная дорога, любимая дорога- эпитет)
3 строфа.
Каково происхождение поэта?
(У меня отец – крестьянин,
Ну, а я – крестьянский сын)
Средство выразительности:( Звоны мерзлые осин – метафора)
4 столбик читаем.
_ почему лирический герой готов наплевать на известнось?
(он давно не видел родину)
Находим средства выразительности.
(чахленькая местность – эпитет)
5 столбик.
Приведите пример, где говорится, что поэту очень дорога эта местность.
(березке каждой ножку рад поцеловать)
Как называется этот прием?
(ножка березки – метафора)
6 строфа
- Почему поэт прослезился?
(поэт соскучился по родному дому, на него нахлынули воспоминания)
- «юность русских деревень», как вы понимаете это выражение и какое это средство выразительности.(метафора)
- А теперь сделаем вывод, какие средства выразительности помогли
передать любовь к природе?
( эпитеты, метафоры, олицетворение)
- Как нам нужно прочитать это стихотворение?
(ярко, громко, красиво, душевно)
2 минуты готовимся.
Читаем выразительно.
- Ребята, представьте, как вы через 10-20 лет вернётесь на свою
Родину повзрослевшими, может даже знаменитыми. Как вы думаете,
какие чувства вас охватят?
(жалость, тоска, грусть)
- Почему?
- Как вы думаете, как будет выглядеть ваша Родина?
- Какие качества личности воспитывает Есенин данным
стихотворением?
(Любовь к родине, наслаждение каждым мгновением, проведённым
вместе с родными местами)То есть не только природу описывае поэт, но и любовь к родине ,

- Итак, а теперь покажите, какое у вас сейчас настроение? Почему?
Физкультминутка
Звучит музыка П. Чайковского  «Времена года». «Весна». Что происходит весной?
(Все просыпается). Изобразите пробуждение природы.
Ребята, какое время года за окном? Слайд.
Конечно, мы радуемся весне, но не надо забывать о том, что было
вчера. Какое время года было? Слайд.
- Что было зимой?
(мороз, холодно, метель, пурга)
- Сегодня мы познакомимся ещё с одним стихотворением Сергея
Есенина «Пороша».
- А вы знаете, что такое пороша? СЛАЙД
Читаем. Как вы думаете, о чём это стихотворение?
(Ответы детей)
- Закройте глаза и послушайте стихотворение. Совпали ли ваши
представления?
-Какие картины вам представились?
-Ребята, вам не кажется, что природа в этом стихотворении живая?
Почему?
(дремлет лес, понагнулась, как старушка, подвязалася косынкой.
Это всё делаю люди.)
- Что делает стихотворение ярким, красивым, необычным?
(средства художественной выразительности)
Продолжаем работать с таблицей.
Каких средств в этом стихотворении больше, чем других? Почему?

(Русская природа для Есенина всегда живая)
-А что её делает живой?
(Схожесть с человеком)
2 минуты готовимся к выразительному чтению. Читаем вслух.
- Чему учит, какие качества воспитывает Есенин этим
стихотворением?
(Любовь к природе и к малой родине)
Действительно, автор уверен, что только родной край способен дарить эмоциональную подпитку, заряжать светлыми, добрыми чувствами. Поэт учит получать радость от простых окружающих вещей. В этом и заключается основная мысль произведения.
Делаем выводы
- Ребята, что объединяет эти два стихотворения? ( тема родины и природы)
Учитель
-С.Есенин говорил: « Моя лирика жива одной большой любовью – любовью к родине. Чувство родины – основное в моем творчестве» природа и Родина для поэта единое целое.
- Добились ли мы поставленных целей?

Подведем итоги (Рефлексия)
Закончить фразы

- я сегодня узнал…
- было интересно…
- было трудно…
- я научился…
- я оцениваю свою работу…

Домашнее задание: Выучить наизусть на выбор стих Есенина. Закончить работу с таблицей. Урок окончен.Всего доброго.

- Ребята, а давайте сейчас на мгновение представим себя в мастерской Сергея Есенинаи постараемся на все посмотреть его глазами? Посмотрите за окно. Какое сегодня небо? Придумываем эпитеты.
(загадочное, нежное, ласковое, разноцветное)
Сравним это небо с чем-нибудь.
Небо словно…(царство…
Небо как…(море…
- Ребята, какие березки? Придумайте эпитеты.
Сравнение, олицетворения.
Молодцы.

Итак, мы в мастерской  Сергея Есенина
Все мы воспринимаем окружающий мир с помощью трёх основных
ощущений.  Это краски, звуки и запахи. Природа у Есенина многокрасочна, многоцветна, многозвучна.
Какими красками вы бы нарисовали стихотворения, какие вы слышите звуки и какие запахи вы ощущаете.
(Ответы детей)
- Молодцы!


title: Научно - технологических проект «Разработка и исследование модели альтернативного источника энергии -  ветрогенератора»

extracted_text:
Региональный  трек Всероссийского конкурса научно-технологических               проектов «Большие вызовы»

 «Разработка и исследование   модели альтернативного
 источника энергии -  ветрогенератора»
      Направление «Современная энергетика»

                                                Автор: Ушаков Илья Викторович,
Ставропольский край, Ипатовский район,
с. Кевсала, муниципальное бюджетное
образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 9.

                                            Научный руководитель:
                                               Лепихина Татьяна Дмитриевна,
                                              Учитель физики

Оглавление
                                                                                стр
Аннотация                                                                                3
Введение                                                                                4
Основная часть
2.1. Возобновляемые источники энергии                                                5-8
 2.2. Принцип действия ветрогенератора  и виды ветрогенераторов      8-10
 2.3. Создание ветрогенератора                                                                10-12
 3. Заключение                                                                                12
 4. Список используемой литературы                                                       13

Аннотация
Цель проекта:
 создание модели альтернативного источника энергии – ветрогенератора.
Объект исследования: Энергия – её источники и потребители.
Предмет исследования: Новый источник энергии – Ветер.
Данный исследовательский проект посвящен альтернативным источникам энергии XXI века. В проекте раскрыты преимущества использования альтернативных источников энергии, отражена идея создания модели ветрогенератора.
Задачи исследования:
Изучить преимущества возобновляемых  источников энергии.
Провести анализ имеющихся на зарубежном и отечественном рынках готовых технических решений ветрогенераторов.
Создать модель ветрогенератора, который, впоследствии, может быть использован в бытовых целях, для преобразования энергии ветра в электрическую, увеличив соответственно размеры ветрогенератора.
Обосновать использование ветрогенератора  для конкретного потребителя.

 Введение
Актуальность.
Жизнь современного человека просто немыслима без энергии. Растущее население Земли и растущее производство, «оцифровывание» человечества требуют все больше и больше энергии.
На данный момент основным источником получения энергии является органическое топливо (нефть, газ, уголь), но их запасы на нашей планете ограничены. Ученые предостерегают: разведанных запасов органического топлива при нынешних темпах роста энергопотребления хватит всего на 70-130 лет. Мировой опыт показывает, что ряд стран и регионов успешно решают сегодня проблемы энергообеспечения на основе развития возобновляемой энергетики, являющейся наиболее развивающимся направлением электро- и  теплоэнергетики.  Решающий  успех возобновляемой энергетики определяется, в конечном счете, ее эффективностью в сравнении с другими более традиционными на сегодня энергоустановками топливной энергетики. Технологии будущего ученые очень тесно связывают с экологически чистыми источниками энергии.
Одним  из перспективных направлений альтернативной энергетики является ветроэнергетика, эта отрасль добычи энергии не только активно развивается, но и требует новых разработок для повсеместного распространения в различных типах местности.  Тема проекта, связанная с использованием энергии ветра, выбрана ещё и потому, что на территории Ипатовского городского округа ведётся строительство  ВЭС. Он будет состоять из 48 ветроэнергетических установок мощностью 2,5 МВт каждая. Общая мощность «Бондаревской ВЭС» составит 120 мегаватт.

2. Основная часть
2.1. Возобновляемые источники энергии
Возобновляемые источники энергии (ВИЭ) -  это энергоресурсы постоянно существующих природных процессов на планете, а также энергоресурсы продуктов жизнедеятельности биоценозов растительного и животного происхождения. Характерной особенностью ВИЭ является их неистощимость, либо способность восстанавливать свой потенциал за короткое время  в пределах срока жизни одного поколения людей.
Более 30 лет назад Генеральной Ассамблеей ООН в соответствии    с резолюцией 33/148 (1978 г.) введено понятие «новые и возобновляе мые источники энергии», в которое включаются следующие формы энергии: солнечная, геотермальная, ветровая, энергия морских волн, приливов океана, энергия биомассы древесины, древесного угля, торфа, тяглового скота, сланцев, битуминозных песчаников, гидроэнергия.
На территории Ставропольского края основными источниками возобновляемой энергии, использование которых может иметь промышленное применение, являются геотермальная энергия, энергия солнца и энергия водных потоков рек и действующих гидротехнических сооружений. Ставропольский край обладает высоким ветропотенциалом, достаточным для эффективной работы ветроэнергетических станций, однако и вопрос использования отходов сельскохозяйственного производства в качестве биотоплива для получения тепловой энергии не перестает быть актуальным.
Геотермальная энергия
Ставропольский край чрезвычайно богат термальными водами, температура которых достигает 125-130°С, что позволяет использовать геотермальный теплоноситель с такими параметрами не только для целей теплоснабжения, но и позволяет эффективно вырабатывать электроэнергию. Практика показывает, что для использования геотермальных вод в теплоснабжении применяются воды низко- (температура до 70°С) и среднепотенциальные (температура 70-100°С), для выработки электричества – только высокопотенциальные (температура свыше 100°С).
Солнечная энергия
Все районы Ставропольского края характеризуются высоким уровнем поступлений солнечной радиации. В летнее время средние потоки солнечной радиации составляют 5-6 кВтч/м2день, что практически равно потокам радиации в южных странах, где солнечные установки уже нашли широкое коммерческое применение. Вместе с тем в зимний период среднее поступление солнечной энергии в 3-4 раза ниже летнего. Среднедневные температуры наружного воздуха существенно опускаются ниже нуля лишь в феврале, что позволяет рассматривать возможность использования солнечных установок без применения незамерзающих теплоносителей в течение большей части года (9-10 месяцев).
Малые ГЭС
В Ставропольском крае выполнены работы по развитию малых гидроэлектростанций. В этом плане обследованы 14 наиболее перспективных створов для строительства малых ГЭС. Суммарная мощность их может составить 50-53 МВт, а среднемноголетняя выработка электроэнергии порядка 480 млн. кВт.ч.  Кроме того, ведутся работы по создания малых ГЭС на гидротехнических сооружениях.
Энергия ветра
Согласно ветровым характеристикам, Ставропольский край относится к субъектам Российской Федерации со сравнительно высоким среднегодовым уровнем скорости ветра и имеет благоприятные условия для развития ветроэнергетики с выработкой электрической энергии за счет использования энергии ветра.  Целесообразность строительства ветряных электростанций в Ставропольском крае обусловлена высоким ветровым потенциалом – среднегодовая скорость ветра на высоте 100 метров составляет не менее 8 м/с, высоким уровнем тарифа в регионе, кроме того близость к передающим сетям и потребителям обуславливает снижение стоимости присоединения. Полученные данные от проводимого мониторинга позволяют сказать, что коэффициент использования установленной мощности при заданных характеристиках ветра составит не менее 32% и позволит ветряным электростанциям мощностью  90 МВт ежегодно вырабатывать до 285 млн.кВт.ч.  Ставропольский край, обладающий не только хорошими условиями для развития ветроэнергетики и развитой сетевой инфраструктурой для подключения новых ветряных электростанций, является хорошей инвестиционной возможностью в этом направлении.
Ветер характеризуется скоростью, являющейся случайной переменной в пространстве и времени.  Совокупность характеристик ветра с точки зрения его использования для производства механической или электрической энергии называется ветроэнергетическим кадастром.
Основными составляющими кадастра являются:
Среднегодовая скорость ветра. Годовой и суточный ход ветра, т.е. его изменения по суткам и месяцам года;
Повторяемость скоростей, типы и параметры функций распределения скоростей, т.е. сколько времени в течение года держится определенная скорость ветра;
Максимальная скорость ветра;
Распределение ветровых периодов и периодов штилей;
Удельная мощность и удельная энергия ветра;
Ветроэнергетические ресурсы региона, т.е. сколько энергии можно выработать с определенной площади.
Одним из основных параметров, отражающих возможности использования ветра, является его среднегодовая скорость. Если эта скорость составляет 5 м/с на высоте измерения 10 м (высота флюгера), то более, чем вероятно, что применение ВЭУ будет эффективным. Это является условием применения ВЭУ с единичной мощностью 100 и выше кВт. С увеличением среднегодовой скорости ветра эффективность ВЭУ сильно увеличивается, поскольку количество вырабатываемой электроэнергии пропорционально кубу скорости ветра, ВЭУ малой мощности могут быть эффективны и при меньшей среднегодовой скорости ветра.
2.2 Принцип действия ветрогенератора. Виды ветрогенераторов.
Принцип действия всех ветродвигателей один: под напором ветра вращается ветроколесо с лопастями, передавая крутящий момент через систему передач валу генератора, вырабатывающего электроэнергию. Чем больше диаметр ветроколеса, тем больший воздушный поток оно захватывает и тем больше энергии вырабатывает агрегат.
Ветрогенераторы  по своему виду различаются по:
• количеству лопастей,
• материалам, из которых изготовлены лопасти,
• расположению оси вращения к поверхности земли,
• шаговому признаку винта.
По числу лопастей они бывают одно-двух-трёх и многолопастные. Последние начинают своё вращение при малейшем движении воздуха, но применимы лишь для таких целей, где сам факт вращения важен, а не вырабатываемая электроэнергия. То есть, они незаменимы, скажем, при перекачке воды из глубоких колодцев. Оптимальное количество лопастей ветротурбины зависит от направления ее использования. Ветротурбина, предназначенная для выработки электроэнергии, т.е. соединенная с генератором, не нуждается в большом начальном моменте вращения (моменте трогания) поскольку генератор пускается на холостом ходу, т.е. без нагрузки. В этом варианте достаточно двух или трех лопастей. ВЭУ с двумя лопастями существенно проще и дешевле, однако она более шумная и подвержена вибрации.
Исследования, проведенные учеными Дании в 1970-х годах показали, что оптимальным решением для ветроэнергетических ВЭУ является три лопасти. И это решение было признано всеми изготовителями ВЭУ.
По материалам, из чего сделаны лопасти, различают жёсткие и парусные ветрогенераторы. Парусные намного дешевле жёстких, сделанных из стеклопластика, или из металла, но в ходе эксплуатации можно замучиться ремонтировать их.
По расположению оси вращения к поверхности почвы различают горизонтальные ветрогенераторы и вертикальные. Их отличия настолько деликатны, что при разных условиях они меняются местами в своём превосходстве. С вертикальной осью ветряки сразу схватывают малейшие дуновения ветерка, не требуют флюгера, но они менее мощные, чем горизонтальные.
Различают также крыльчатые и карусельные ветродвигатели. Для крыльчатых ветродвигателей, наибольшая эффективность которых достигается при действии потока воздуха перпендикулярно к плоскости вращения лопастей-крыльев, требуется устройство автоматического поворота оси вращения. С этой целью применяют крыло-стабилизатор. Карусельные ветродвигатели обладают тем преимуществом, что могут работать при любом направлении ветра, не изменяя своего положения.
Ветрогенераторы имеют свои достоинства и недостатки, однако по сравнению с тем огромным ущербом природе, который наносят тепловые электростанции, вред от ветрогенераторов почти незаметен.
Преимущества
Ветростанции не загрязняют ни воздух, ни воду, ни почву и не производят твердые отходы. Ветроэнергетика замещает (экономит) органическое топливо, такое как уголь, нефть, газ, а также сокращает вероятность потерь топливных ресурсов при добыче и транспортировке. Экологически чистая ветровая энергия может помочь снизить негативное влияние на природу от энергетики. Десять млрд. кВт·ч, которые вырабатываются на ветростанциях России, ежегодно предотвращают выбросы около 7 млн. тонн углекислого газа, 38000 тонн двуокиси серы и 25000 тонн окиси азота.
Сельскому жителю: фермеру, пастуху, рыбаку, дачнику небольшие ветроустановки мощностью от 50 Вт до 5 кВт, совместно с аккумуляторной батареей и инвертором (устройство, преобразующее постоянный ток в переменный) может дать свет в дом, возможность смотреть телевизор, слушать радио, поднимать воду из глубины до 40 метров, выполнять роль пастуха в загонах и пользоваться многими электроинструментами небольшой мощности. Кстати, ветроустановки малой мощности могут эффективно использоваться в местах с небольшой среднегодовой скоростью, так что география их возможного применения гораздо шире в несколько раз, чем мощные ВЭС.
Недостатки
Неустойчивость  работы и полная зависимость от силы ветра.
Ветряные турбины создают шум сравнимый с шумом автомобиля движущегося со скоростью 70 км/ч, что создает дискомфорт для людей и отпугивает животных.
Вращающиеся лопасти турбины представляют потенциальную опасность для некоторых видов живых организмов.
2.3 Создание ветрогенератора
Изучив преимущества альтернативных источников энергии  я перешел к созданию модели ветрогенератора и расчету количества электроэнергии  вырабатываемой им. Модель  впоследствии  может быть использована в бытовых целях, для преобразования энергии ветра в электрическую при  увеличении соответственно размеров ветрогенератора.
Модель  должна состоять из следующих частей: ветрогенератор, основание ветрогенератора. Для имитации ветра буду использовать вентилятор. При сборке отдельных блоков модели использованы детали согласно перечню:  генератор (кулер от компьютера);  вольтметр;  светодиод; провода; лопасти;  полипропиленовые трубки;  диодный мост.  Необходимые инструменты: дрель со сверлами, отвертка, пассатижи, ножовка  и др.
Ход работы
К основным компонентам системы, без которых работа ветряка невозможна, относят следующие элементы: 1) Генератор – необходим для выработки переменного тока. Сила тока и напряжение генератора зависит от скорости и стабильности ветра. 2) Лопасти – приводят в движение вал генератора благодаря кинетической энергии ветра. Лопасти можно делать различной формы. Я  создал  конструкцию, где используются лопасти крыльчатого типа с горизонтальной осью вращения. Именно этот тип ветряного двигателя имеет максимальный коэффициент использования ветра при минимальном расходе материалов.
Я  взял стандартный кулер от компьютера, разобрал, перемотал обмотку ротора  и подключил проводки напрямую к катушкам. Удалил  датчик Холла, похожий на транзистор с 4-мя выводами.  Можно обойтись и без этого, ведь кулер может уже работать как генератор, но если этого не сделать энергии будет очень мало. Далее  мне понадобились  выпрямительные диоды.  Собрал схему, подключил светодиод к выходу и подул на кулер, используя вентилятор. Светодиод загорелся. Отрезал от кулера основание, и сделал  новые лопасти.  Проведенные эксперименты показали, что наиболее подходящим материалом для изготовления лопастей тихоходного ветряка является пластик. Также пластиковые лопасти, в отличие от деревянных  не покорежатся от влаги.

Далее  из полипропиленовых труб  сделал основание ветрогенератора. На противоположном конце генератора сделал прорезь под компакт диск и вставил  его. CD будет служить флюгером.  В итоге при работе установки не выявлено вредных поражающих факторов, и ее можно рекомендовать к использованию.

Электрические характеристики измерены с помощью прибора мультиметра. Модель ветрогенератора может вырабатывать электрический ток, имеющий следующие характеристики: сила тока 0,225мА;  напряжение 1,5В.
Материальная стоимость изделия.
Для изготовления ветрогенератора нам понадобился бросовый материал: старый кулер от компьютера, остатки проводов, остатки полипропиленовых труб, оставшихся от ремонта, старый испорченный диск, крышка от бутылки. Поэтому в процессе изготовления ветрогенератора мы не понесли никакие материальные затраты.
3.Заключение
При выполнении  проекта проведен аналитический обзор альтернативных источников энергии, а также конструкций существующих решений использования ветрогенераторов, рассмотрены достоинства и недостатки, имеющиеся в представленных ветрогенераторах,  была изготовлена модель ветрогенератора. Понятно, что надеяться на сколь-нибудь значимое подспорье в плане экономии электроэнергии с такой «мини-электростанцией» – по меньшей мере наивно. Но я ставил задачу – создать источник питания для походных условий, например, для подключения небольшого фонаря, подсветки в палатке, для обеспечения работы радиоприемника, для возможности подзарядить гаджеты.  Сделать такой ветряк очень просто и экономически выгодно. Такое изделие легко ремонтируется и неприхотливо в использовании,  безопасно так как, изготовлено из нетоксичных материалов.

4. Список используемой литературы
1.Возобновляемые источники электроэнергии: учебное пособие / Б.В. Лукутин. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2008. 187 с.
2.Топливно-энергетический комплекс Ставропольского края. http://stavinvest.ru
3.Как создать источник питания своими руками, С.Б. Шмаков. – СПб.: Наука и техника, 2013. – 288 с.
4. www.ruknigi.net/query/1294521 - vetrogenerator
5. Ветроэнергетика, - под ред. Д. де Рензо, Москва, 1982 г.


title: Презентация по математике "Проценты" 4 класс

extracted_text:
ПРОЦЕНТЫк уроку математики в 4 классе
Выполнила:
Степанищева Л. Ф
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 94
им. ген. Лизюкова А. И.
г.Воронежа
.

Девиз урока:
« Скажи мне - и я забуду.
Покажи мне -и я запомню.
Дай мне действовать самому-
и я научусь».
Устный счёт
Какую долю составляет закрашенная часть?

1/2,             1/100,         1/9
3.Закончите предложение:
Чем больше долей, тем каждая доля …

2. Назовите доли в порядке возрастания :
Математический диктант
Составьте выражения и вычислите результаты:
а) Найдите 1/3 суммы чисел 98 и 22
б) Найдите 1/2 разности чисел 150 и 40.
в) Найдите 1/4 произведения чисел 28 и 10
Проверка

(98 + 22): 3 = 40
(150 – 40): 2 = 55
28 ×10 : 4 = 70
Установите закономерность и продолжите ряд на 2 числа:
40…     85     100
55, 70
Какое число лишнее?
На какие группы можно разбить данные числа?

Выразите: 1/100 м =1/100 ц =

а) В классе 24 ученика. 1/8 часть класса за контрольную работу получила отметку «5».
Сколько учеников получили отметку «5»?

б) В классе 24 ученика. Девочки составляют 1/4 часть класса.
Сколько девочек в классе?

в) В классе 24 ученика. 1/12 часть из них занимается в художественной школе.
Сколько учащихся занимается в художественной школе?

г) В классе 24 человека. 1/2 часть из них занимается спортом.
Сколько человек занимается спортом?
Задачи на нахождение доли числа
Чтобы найти 1/n долю числа,
 можно разделить это число на n.
В библиотеке 6000 книг про животных.
Серёжа прочитал 1% всех этих книг.
Сколько книг прочитал Серёжа?
В библиотеке 6000 книг про животных .
Маша прочитала 1/100 всех книг.
Сколько книг прочитала Маша?
В библиотеке 6000 книг про животных .
Маша прочитала 1/100 всех книг.
Сколько книг прочитала Маша?
В библиотеке 6000 книг про животных.
Сережа прочитал 1% всех этих книг.
Сколько книг прочитал Сережа?
6000 : 100 = 60 (кн.)
6000 : 100 = 60 (кн.)
Сравнение задач
pro cento (сто)
cto
%
Из истории знака

Проверка
2400 : 5 = 480(г) В.
2400 : 6 = 400(г) М.
2 400 – (480 + 400) =1520 (г)
Что еще можно узнать в задаче?
480 – 400 = на 80(г) у М. меньше.
Ответ:………
а) 6                                     г) 900
б) 85                                   д) 7200
в) 40                                   е) 1о ооо

Проверка №4 с. 71
Подведение итогов
 1. Что называют процентом?
2. Как найти 1 % от числа?
 3. Как пригодятся знания, полученные на уроке?

Проценты
Процент- это одна сотая от числа.

Cto – сотая - %

1/100 = 1%

Чтобы найти 1% от числа, надо число разделить на 100.
₁
—
100
 1 %
=
Что надо сделать, чтобы найти 1/100 числа?
Что надо сделать, чтобы найти 1% от числа ?
1.Можно ли жить без знания  о процентах?
2. Решают  ли люди задачи на проценты в своей практической жизни?
3.Считаете ли вы важным умение решать задачи на проценты?
4. Умеете ли вы решать задачи на проценты?
5.Хотели бы вы научиться хорошо решать задачи на проценты?

   Мы в 4 классе узнали, что слово процент означает «сотая часть».
   Вопрос, сотая часть чего?
Процент – это сотая часть любой величины: пути, массы, площади, количества объёма… Придумана даже специальная запись (символ, обозначение) слова «процент» - %
pro centum
   Впервые опубликовал таблицы для расчета процентов в  1584 году Симон Стевин – инженер из города Брюгге (Нидерланды).
сtо  %

Спасибо за внимание!


title: Перспективно – тематический план работы по нетрадиционной техники рисования для детей с ограниченными возможностями

extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН   РАБОТЫ
ПО НЕТРАДИЦИОННОЙ  ТЕХНИКИ
РИСОВАНИЯ
ДЛЯ  ДЕТЕЙ   С  ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ

С Е Н Т Я Б Р Ь

-2-

О К Т Я Б Р Ь

-3-

Н О Я Б Р Ь

-4-

-5-

ДЕКАБРЬ

-6-

Январь

-7-

Февраль

-8-

-9-

М а р т

-10-

Апрель

-11-

-12-

М а й