title: Контрольно - измерительные материалы, как средство повышения образовательных достижений обучающихся

extracted_text:
«Контрольно- измерительные материалы, как средство повышения образовательных достижений обучающихся»
                                                                Мебадури Татьяна Сергеевна
                                                                МБУ ДО ПГО «ЦРТ им. Н.Е. Бобровой»
                                                               Педагог дополнительного образования
                                                           Первая квалификационная категория
Ключевые слова: дополнительное образование, потребности личности детей ОВЗ, успешность, особенности детей с ОВЗ, индивидуальный подход, наблюдение и организация деятельности  учащихся, виды контроля, уровни усвоения программы, применение таблиц, выводы.

    Работаю в системе дополнительного образования ,более  двадцати  пяти лет, у меня накопился большой опыт. Со дня образования нашего центра реализую программу «Основы художественного конструирования из различных материалов» для детей с ограниченными возможностями здоровья.
    Дополнительное образование - это иной способ взаимодействия растущего человека с миром взрослых.  Без оценочный подход , обеспечивающий достижение ребенком успеха, в соответствии с его способностями, независимо от успеваемости по обязательным школьным предметам. В основе дополнительного образования лежит личностная мотивация потребности личности  («Я хочу», « мне это интересно, «мне это надо»). Ведущим мотивом становится стремление к удовлетворению личных потребностей («я хочу») или  достижение соответствия требованиям социума сверстников («я хочу быть, как он, как все»). Низкая работоспособность, неустойчивость интересов, непродуктивность выполнения механических, однообразных заданий приводят к частому отказу учащихся с ограниченными возможностями здоровья от ранее запланированных целей, от занятий в системе дополнительного образования.
     Для учащихся, испытывающих большие проблемы в освоении программного материала, очень важно почувствовать себя успешным. В дополнительном образовании ребенок может не бояться неудач. Такие дети преодолевают значительные трудности уже в процессе знакомства с новым материалом. Затруднения проистекают как из особенностей, присущих их развитию вообще, так и индивидуальных.
    Учащиеся  не всегда достаточно четко представляют, насколько  успешно продвигаются в процессе обучения. Они без должной  критичности оценивают свои знания и умения, не могут объективно судить об уровне понимания, сохранения в памяти учебного материала. Только педагог может дать  учащимся критерии оценок качества знаний и умений, показать уровень овладения учебным материалом. Контролируя продвижение знаний на занятиях, сообщая им результаты проверок работы, знакомя с правильностью устных ответов, педагог тем самым воспитывает у учащихся способность адекватно оценивать свои успехи и неудачи, правильно судить о своих возможностях в усвоении знаний, умений и навыков.
    В силу особенностей психического развития и имеющихся нарушений качественно, в полном объеме программный материал усваивают отдельные  учащиеся. Остальные  могут знакомиться с программой в целом, а успешно  усваивать только часть знаний и умений. Стремление учащегося достигать более высоких результатов в учении проявляется в его старательности, исполнительности, усидчивости, затрате сил  и так далее, но отсутствие способностей, недостаточный  уровень умственного развития могут помешать ему иметь значительные достижения в овладении программным материалом. Будет достаточно того, что некоторые учащиеся получают начальные навыки, узнают минимум знаний об окружающей действительности, жизни общества, привыкнут находиться и трудиться в коллективе, окажутся способными в будущем включаться  и взаимодействовать с социумом.
    Воспитание трудолюбия, ответственного отношения к порученному делу - главная задача образовательного процесса. Осуществляя индивидуальный подход, поощряя всех учеников, в том числе и «слабых», педагог помогает им получать удовлетворение от проделанной работы, благодаря чему они не чувствуют своей ущербности.
    Необходимо обращать внимание на быстроту включения каждого  ученика в работу, умения сосредоточиться, активно трудиться, быть самостоятельным в выполнении заданий, доводить работу до конца. Наблюдая за учащимися, педагог устанавливает насколько каждый из них стремиться участвовать в общей работе, беседе, нравиться ли ему отвечать, когда он чувствует себя более уверенно, отвечая «с места» или у доски.
     Педагог обращает внимание на отношение каждого учащегося к ответам других: вслушивается ли в ответы, реагирует ли на правильность, неправильность чужих ответов, завидует ли похвале полученной другим, радуется неудаче других и так далее. Необходимо выяснить, как  учащийся относится к собственным успехам и неудачам. Насколько долго на него оказывает положительное воздействие, как долго угнетают замечания, что сильнее оказывает воздействие – похвала или  порицание.
     Педагог не только наблюдает, но организует такую деятельность учащихся, которая позволяет проверить качество усвоения знаний и умений. Проверка и оценка должна удовлетворять ряду педагогических требований. В работе с учащимися педагог всегда замечает малейшие его успехи: не умел- научился, не знал - запомнил и т.д.
     Наблюдение за учащимися педагог должен вести постоянно: производить устный опрос, проводить самостоятельные проверочные работы. Выделяют следующие виды контроля: текущий, периодический и итоговый.
     - К текущему контролю можно отнести  как наблюдение, так и опрос учащихся по ходу изучения учебной темы, выполнение самостоятельных работ, содержащих небольшой опрос, входящий в изучаемые темы.
     -Периодический контроль проводится обычно после изученной программой  темы, раздела.
    - Итоговый контроль проводится в конце полугодия, года.
     Применяя все виды контроля, педагог должен помнить, что контролируя учащегося, он одновременно продолжает его обучать, всегда помогает учащимся подготовиться к проверке, спокойно ее встретить.
      В процессе реализации программ дополнительного образования необходимо учитывать индивидуальную структуру дефекта и отклонений в развитии ребёнка. Так в одной  и той же группе могут обучаться учащиеся с различными вариантами типологии развития  даже в рамках одной категории нарушений. Учащиеся отличаются друг от друга интеллектуальными возможностями, уровнем познавательной активности, развития речи и другие. Педагог дополнительного образования должен организовать работу с такими учащимися дифференцированно, исходя из наличия в группе однородных , по  своим характеристикам,  микрогрупп. Эти микрогруппы выделяются условно.
     При написании моей программы было учтено возрастные группы и уровни усвоения программы в зависимости от состояния здоровья учащегося:
    Низкий уровень - индивидуальный
    Средний уровень - базовый
    Высокий уровень – достаточный
    К высокому уровню относятся  учащиеся, которые планируют трудовую деятельность, ориентируются в задании. Проявляют признаки  самоконтроля, успешно комментируют задание, приводят примеры, умеют рассуждать и делать выводы.
     К среднему уровню относятся учащиеся, которые частично работают самостоятельно, в конце работы нуждаются  в минимальной помощи педагога. Устная речь затруднена. Работает по образцу или по показу.
     К низкому  уровню относятся учащиеся, у которых навыки самостоятельной работы не развиты. Не умеют по словесной инструкции исправлять ошибки. Речь односложна. Неверное ориентирование в задании. И сюда можно отнести учащихся с нарушениями всех сторон деятельности.
    По этой градации применяю разделение  на группы и выполнение соответствующих  работ по программе «Основы художественного конструирования из различных материалов» для детей с ограниченными возможностями здоровья в зависимости от раздела этой программы. Например:
   Для индивидуального (низкого) уровня обучения:
выполнение  какой то части коллективной работы, по разделу программы или в облегчённом варианте.
   Для базового (среднего) уровня обучения:
 выполнение изделия  в  соответствии с программой.
    Для достаточного (высокого) уровня обучения:
 выполнение изделия на выставочном уровне.
         При индивидуальном уровне обучения применяю специальную таблицу подсказку « Анализ изделия»(приложение №1), а для базового уровня обычную таблицу поэтапного изготовления изделия для данного занятия. Для достаточного уровня таблица не нужна. Они могут анализировать изделие по образцу.
    При базовом уровне обучения планирование предстоящей работы является главным этапом занятия. На первом году обучения планирование упрощено: учащимся предлагается готовый план работы, который они должны осмыслить и запомнить. В ходе обсуждения плана работы учащиеся повторяют устно. Обязательно применяю эмоциональное поощрение. При обучении планированию, предлагаю вопросы и задания, побуждающие осуществить сравнение. Это способствует развитию наблюдательности, внимания.
Например: расположить карточки плана работы в нужном порядке. Кроме того  использую дополнительную наглядность, которая дифференцирует помощь учащимся.
      Наблюдая, сравнивая, анализируя, делая выводы, учащийся не со слов педагога, а под его руководством самостоятельно подходит к определению того или иного понятия и планирует ход трудовых действий. Это касается базового и достаточного уровня.
     Главным звеном занятия является показ приема выполнения операции. При обучении приемам после фронтального показа применяю дополнительные способы обучения:
   Повторное инструктирование;
   Повторный показ приема;
   Контроль за действиями  рук учащегося.
     Умение выполнять тот или иной приём все учащиеся закрепляют путём тренировочных упражнений. Но и здесь дифференцирую задание:
   Облегчаю (сокращаю) его объём;
   Продлеваю время работы.
   В  ходе работы на занятии оказываю дифференцированную помощь учащимся.
     В конце занятия учащиеся сами сравнивают качество изделия с образцом. Для этого применяю таблицу « Оценка готового изделия»( приложение №2). Учащиеся сами могут сделать оценку своего изделия.
     Хочется выделить этапы эффективности трудовой деятельности:
      1.Ориентировка в задании.
      2.Планирование.
      3.Самоконтроль.
     Они обеспечиваются за счёт сформированности  трудовых навыков, энергитической  стороны деятельности, исполнительности, целенаправленности, активного речевого запаса. На основе этапов эффективности трудовой деятельности планирую  создать дневник личностных образовательных  достижений. Где будет прослеживаться динамика роста и корректировки, так называемых, недостатков  развития учащихся, особенно индивидуального уровня  усвоения программного материала.
 Все контрольно – измерительные  материалы ,которые я   применяю на занятиях в моём объединении помогают  мне и учащимся плодотворно реализовывать образовательную деятельность в нашем учебном заведении.

Приложение №1
ТАБЛИЦА
АНАЛИЗ ИЗДЕЛИЯ

Что это...     ( МАКЕТ, ОБАЗЕЦ)

Изготовлено из... (бумаги, ткани и т.п.)

Сколько деталей... (одна, две и т.д.)

Форма ...      (плоская, объёмная)

Цвет ...

Соединение деталей...

Назначение изделия...

Инструменты и материалы...

Приложение №2
ТАБЛИЦА
ОЦЕНКА ГОТОВОГО ИЗДЕЛИЯ

Рассмотри изделие

Оцени точность разметки

Оцени техническое выполнение разметки

Оцени качество

Оцени всё изделие


title: Примерные проверочные тесты по трудовой подготовке в 7 классах (девочки)

extracted_text:
                                    Примерные проверочные тесты по трудовой подготовке в  7  классах

                                                                                Разработал учитель технологии
                                                                                Феттаева Эльвира Эдемовна
                                                                                Педагогический стаж 18 лет .

Примерные проверочные тесты                                                                                Приложение
Примерный проверочный тест №1

1. К народным ремёслам относится:
1) Кулинария
2) Ковроткачество
3) Вышивка
4) Резьба по дереву
5) Цветоводство
2. История костюма
Предмет русского народного костюма, представляющей собой женскую одежду на лямках, которую девушки надевали поверх рубахи называли________________

3. Последовательное повторение отдельных узоров или группы узоров – это:
1) мотив;
2) композиция;
3) симметрия;
4) орнамент.

4. Часть русского костюма замужних женщин панева – это:
1) рубаха;
2) головной убор;
3) юбка;
4) пояс.

5. Выберете правильные варианты ответов:
Батик в переводе означает:
а) ткань
б) резерв
в) точка
г) капля
д) воск

6. Назовите виды батика:
а) горячий
б) паровой
в) клеевой
г) холодный
д) узелковый
е) свободная роспись

7. Любая вышивка основывается на пяти видах ручных стежков:
а) прямые
б) зигзагообразные
в) петлеобразные
г) гобеленовые
д) петельные
е) косые
ж) крестообразные

8. Вставьте пропущенные слова
Швом в вышивке называется………ручных………………, проложенных
на ……………

9. Установите соответствие между названием и графическим изображением
ручных швов.

Графическое изображение ручных швов

       .Рис.1
             Рис.2

Рис. 3

          Рис .4

- тамбурный шов
- стебельчатый шов
- петельный шов
- шов шнурок.

10. К лоскутному шитью НЕ относится:
1) колодец;
2) пэчворк;
3) батик;
4) вифлеемская звежда.

11. Определите верное утверждение:
- временными строчными стежками швеи закрепляют края изделия, соединяют некоторые детали перед строчкой на машине;
- постоянными ручными стежками швеи закрепляют пуговицы, подшивают низы и вышивают вручную;
- оба ответа верны.
12. Как называется вид художественного творчества, связанный с терминами «крест» и «орловская спис»?
- шитье вручную
- хохлома
- вышивка
13. Для вышивки по счету нитей ткань используют:
а) полотняного переплетения, канву;
б) сатинового переплетения, канву;
в) репсового переплетения, с разреженной структурой.
14. Нитки для вышивки выбирают в соответствии:
а) с рисунком вышивки, плотностью ткани, толщиной иглы;
б) с видом вышивки, цветом ткани, техникой выполнения;
в) с толщиной ткани, характером рисунка, техникой выполнения.
15. Вышивание салфетки начинают с:
а) выравнивания ткани по основе и утку;
б) обрезания краев ткани; в) разметки места расположения вышивки.
16. Вышитые изделия утюжат:
а) с изнаночной стороны, через влажный проутюжильник, в любом направлении;
б) во влажном состоянии, на мягкой поверхности, с изнаночной стороны, вдоль нитей ткани;
в) с лицевой стороны, через влажный проутюжильник, вдоль нитей ткани.
17. Стежки, предназначенные для обмётывания края изделия…
А) тамбурные
Б) петельные
В) стебельчатый
18.Мережка – это….
А) вышивка, выполненная путём выдёргивания нитей из ткани, при которой узор образуется за счёт собирания отдельных нитей в пучки.
Б) вид вышивки, в которой стежки наносятся на ткань, полностью заполняя гладь;
В) ажурная вышивка, которая создается путем обметывания контура рисунка специальным швом, при этом отдельные вырезанные элементы узора соединяются перемычками, или бридами.

19. Установите последовательность выполнения мережки.
А) закрепление нити на ткани
Б) выдергивание ниток
В) разметка расположения вышивки на ткани
Г
) вышивка мережки

Критерии оценок по результатам выполнения  теста.
Ошибки:
0-3 – «5»
4-6 – «4»
7-9 – «3»
12 и более ошибок – «2»

Примерный проверочный тест № 2

1. Какое из требований к выполнению ручных работ при шитье являются верными?
- толщина линий мела на ткани при раскрое не должно быть больше 1 мм;
- номер иглы должен быть соответственного размера к толщине ткани и выполняемой операции;
- оба ответа верны.
2. Как следует выбирать нитки при шитье изделия?
- под цвет ткани и в соответствии с текстурой ткани
- выбирать нужно всегда белую нить, она позже перекрасится
- подойдет любая нить.
3. Швейные машины бывают:
- световые, электронные, программированные;
 -с ручным, ножным и электрическим приводом;
 - пластиковые, деревянные, металлические.
4. В этом есть отличие машинного шитья от ручного:
 - получается ровное и прочное соединение;
- получается быстрее, но низкого качества;
- никакого отличия не наблюдается.
 5. Эти операции выполняет швейная машина:
- обметывание срезов и петель, стачивание деталей, застрачивание края, пришивание пуговиц, штопка, вышивание;
- кройка, разрез тканей по кройке, исправление кривых линий швов;
- покраска тканей, оттачивание игл, шитье металлических строительных полотен.
 6. Какие машинные швы вам известны?
 - крестовые, квадратные, овальные
 - соединительные, отделочные, краевые;
 - плотные, рыхлые, простые, сложные.
7. Почему после каждой машинной операции следует пройтись влажным утюгом по ткани?
- для аккуратности и получения желаемой формы деталей
- обработка против микробов и плесени
- этого делать не обязательно.
8. Выбери правильную последовательность изготовления швейного изделия:
- сборка и обработка, раскрой, подготовка к обработке, обработка срезов;
- раскрой, подготовка и обработка деталей, обработка срезов и сборка, окончательная сборка и обработка изделия;
- оба варианта верны.
9. Как называется вид художественного творчества, связанный с терминами «крест» и «орловская спис»?
- шитье вручную
- хохлома
- вышивка.
10. Каким видом художественного творчества создавались оренбургские пуховые платки?
- вязание спицами
- кружевоплетение
- вышивка.
    11. Какие операции выполняют при подготовке выкройке к раскрою?
    - нанести на все детали выкройки названия деталей и их количество
    - сложить вдвое по долевой нити
    -  нанести контрольные линии и точки
    - обозначить линии талии, бедер и т.д.
    12. Какие операции выполняют при подготовке ткани к раскрою?
     - продекатировать ткань
     -нанести на все детали выкройки названия деталей и их количество
    - определить направление нити основы
     -разложить выкройки на ткани
13. С каких деталей начинают раскладку выкроек на ткани?
- крупные
- основные
- мелкие
14. По каким картам можно самостоятельно проверить правильность выполнения технологических операций ?
- инструкционные карты
- технологические карты
- карта пооперационного контроля
  15. Чем необходимо обводить контуры деталей?
- карандашом
- ручкой
- мелом
16. Что необходимо учитывать при раскрое изделия ?
- нить утка
- нить основы
- направление рисунка
17. Какие существуют способы переноса основных конструктивных линий ?
- копировальные стежки
- копировальная бумага
- ручкой и фломастером
18. Какие операции выполняют при подготовке изделия к примерке?
- обработать горловину
- подшить низ рукавов и изделия
- стачать плечевые и боковые швы
- сметать плечевые и боковые швы
19.Каким способом можно обработать горловину изделия?
- швом вподгибку
- окантовочным швом
- обтачкой
 20.Как раскраивается косая бейка?
- под углом 60 градусов
- под углом 45 градусов
- под углом 30 градусов
21. Что нужно сделать с обтачкой горловины, чтобы изделие выглядело аккуратно?
- продекатировать
- отутюжить
- продублировать
22. В какую сторону заутюживают плечевые припуски на швы?
- в сторону спинки
- в сторону полочки
- все равно в какую сторону
23. Что необходимо сделать перед выворачиванием обтачки на изнаночную сторону?
а) надсечки
б) закрепки
в) ВТО
24. Каким швом можно обработать низ изделия?
а) шов вподгибку с открытым срезом
б) шов вподгибку с закрытым срезом
в) двойной шов
г) запошивочный шов
25. Как часто необходимо проводить ВТО при пошиве изделия?
а) в начале изготовления изделия
б) в конце изготовления изделия
в) после каждого изготовления узла изделия

Критерии оценок по результатам выполнения  теста.
Ошибки:
0-3 – «5»
4-7 – «4»
8-12 – «3»
13 и более ошибок – «2»

Примерный проверочный тест №3
Блюда из молока и кисломолочных продуктов
1. В открытой упаковке молоко может храниться не более
1-2Недели
3-4 дней
5-6 дней

2. Основной компонент, который содержится в молоке:
1) Клетчатка
2) Растительные волокна
3) Кальций
4) Магний

3. Перечислите основные питательные вещества, которые есть в молоке:
1) Глюкоза
2) Белки
3) Жиры
Йод
Углеводы
Минеральные соли
Витамины

4. Допишите определение:
Пастеризация- это________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Стерилизация- это________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
5. Вставьте пропущенное слово.
Обнаружить в молоке содержание воды, соды, механические примеси, а в сметане - примеси крахмала и творога можно ________________________________________ методами с помощью химических реактивов.
Узнать испортившийся продукт можно__________________________________________
методами ( по виду, запаху, вкусу).

_______________________________________________ вырабатывают из молока или сливок путем сквашивания их специальными заквасками.

6. Изделия из жидкого теста называются:
-  пирожки;
- оладьи;
-  блинчики.

7. Что является разрыхлителем в дрожжевом тесте?
- сода;
- дрожжи;
- маргарин.

8. Цукаты – это…
- сладости;
- десерты;
-  напитки.

9. Что изображено на рисунке?

- подвальное помещение с запасами продуктов
- удобный стиль шкафа на кухне
- пищевая пирамида.
10. Сито, мерный стакан, миски, кастрюли, деревянные ложки, миксер, венчики необходимы для ...
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) подачи мучных изделий
2) замешивания теста
3) разделки теста
4) выпечки теста
5) отделки изделий
 11.Качественная пшеничная мука имеет:
Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) белый цвет или немного кремовый оттенок
2) серовато-белый цвет
 12. Для выпечки теста пригодятся:
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) листы и противни
2) мерный стакан
3) формочки
4) кондитерские щипцы
5) формы для выпекания
 13.Мука, разведённая водой, в последствии превращается в клейкую массу. Её называют клейковиной. Такая масса не очень хорошо пропекается и после выпекания становится очень плотной и грубой. Изделия из такого теста будут плохо усваиваться организмом. Для того, чтобы улучшить качество теста, сделать его пористым, в него добавляют специальные вещества. Как их называют?
Запишите ответ:
______________________________________
14.Качественная ржаная мука имеет:
Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) серовато-белый цвет
2) белый цвет или немного кремовый оттенок
15.Скалки с рельефной поверхностью используют для ...
 Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) разделки теста
2) раскатки теста
3) нанесения рисунка на тесто
 16.Мучные изделия – это продукты питания, которые получают в результате выпекания
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) творожной смеси
2) сливок
3) муки
4) теста
17. Основным продуктом в изготовлении мучных изделий является ...
 Составьте слово из букв:
АУКМ -> __________________________________________
18. Какую муку можно использовать для выпечки?
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) гороховую
2) ржаную
3) кукурузную
4) пшеничную
19.В России наиболее распространённым изделием из пресного теста является:
Составьте слово из букв:
КЙРАААВ -> __________________________________________
20. Процесс приготовления слоёв слоёного теста называется ...
Составьте слово из букв:
ОИЕИАЮРРВТНН -> __________________________________________
21. Отличительной особенностью бисквитного теста является то, что в него не добавляют какие-то специальные разрыхлители. А для того чтобы сделать бисквитное тесто пористым, в него нужно добавить ...
 Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) соль
2) взбитые яичные белки
3) молоко
22. По своей консистенции бисквитное тесто, как правило,
 Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) густое
2) жидкое

Критерии оценок по результатам выполнения  теста.
Ошибки:
0-3 – «5»
4-6 – «4»
7-12 – «3»
13 и более ошибок – «2»

Критерии оценки проектной работы


title: Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной к школе группе "Путешествие по городу"

extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП
в подготовительной к школе группе

Тема: «Путешествие по городу»
Программное содержание:
Обучающие задачи:
 • Продолжать учить составлять простые арифметические задачи и
записывать их решение с помощью цифр.
• Закрепить умение выделять в задаче условие, вопрос, решение, ответ.
• Упражнять в счёте в пределах 10.
• Упражнять в ориентировке на листе тетради.
• Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
• Закрепить знание состава числа, понятие «числа-соседи».
Развивающие задачи:
• Создать условия для развития логического мышления, сообразительности.
• Развивать смекалку, внимание, зрительную память, воображение.
• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
• Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
• Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение логических задач, решение простых арифметических задач, просмотр видеоэкскурсии «Достопримечательности Нижнего Новгорода».
Методические приёмы:
• Игровой (использование сюрпризных моментов).
• Наглядный (использование иллюстрации).
• Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей, поощрение).
• Анализ занятия.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, двигательная деятельность,
Оборудование: ноутбук, интерактивная доска,
Демонстрационный материал: презентация по теме занятия
Раздаточный материал: карточки-цифры, математические наборы, тетради, карандаши.

Ход занятия:
-Ребята, сегодня я приглашаю вас в путешествие по городу. Но сначала нам нужно туда попасть. –
 -2слайд Сказочный паровозик из Ромашкина готов вас туда доставить, если вы решите его задание. (1задание) Вот и замечательно! Отправляемся!
 -3слайд Посмотрите какие интересные дома. Но у одного  дома не успели покрасить стены.  Каким цветом? (2задание) Очень красиво получилось!
-4слайд А вот и следующее задание, его на заснеженной улице приготовил для вас Снеговик. Поиграйте с ним в снежки, решая  примеры. Кто первый? (3 задание)
-5слайд Ребята, Снеговик привел нас к Цирку, хотите попасть на представление? Смотрите внимательно! (4 задание)
-6слайд А теперь на арену цирка выходит…тигр! (5 задание)Из каких геометрических фигур он состоит? Сколько Треугольников? Кругов? Квадратов? Вы настоящие дрессировщики! У вас получилось с ним подружиться.
-7слайд Кажется мы с вами засиделись. Пора размятся на стадионе. Физкультминутка. Сейчас немного пробежимся и вот мы  уже в Зоопарке.
-8слайд Его обитатели приготовили для вас интересные задачи. Сможете их решить? (5 задание) А следующее животное вы узнаете, если правильно выполните графический диктант. Приготовились! (6 задание)
 -9слайдВы узнали, кто это?
-10слайд А сейчас ребята, я приглашаю вас в театр. Составьте задачу по картинке, а решение запишите на столе перед собой при помощи цифр и знаков. (7 задание) Замечательно, ваши задачи получились интересными, как и спектакль, который идет в театре.
11слайд Мы снова на улице города. Предлагаю познакомиться с его жителями и их соседями. (8 задание) Знакомство состоялось, вы не ошиблись. А улица привела нас в Парк Аттракционов
12слайд Колесо Обозрения уже работает (9 задание)
Вот и закончилось наше путешествие по городу Мне было очень приятно с вами путешествовать!
Что сегодня мы делали на занятии, что вам понравилось больше всего делать? Ответы детей. В чем испытывали затруднение?
Кому бы вы хотели рассказать о сегодняшнем занятии?


title: Технологическая карта урока "Отношения с родственниками"

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Глава: UNIT 2 «TALKING ON FAMILY MATTERS»
Section 2 Family room
 Тема: Отношения с родственниками
 Урок №4  Отношения с родственниками


title: Презентация "Природный газ" 1 класс

extracted_text:
Природный газ
Природный газ - это полезное ископаемое
Он состоит из смеси газов.
Природный газ находится в земле на глубине от одного до нескольких километров. Газ добывают из недр земли с помощью скважин.
химической промышленности
Природный газ широко применяется в качестве дешёвого горючего в домах для отопления, подогрева воды и приготовления пищи. Его используют как топливо для машин.
В химической промышленности природный газ используется как сырьё для получения различных веществ, например, пластмасс.
топливно-энергетической промышленности
Природный газ

используется
в
 Бытовой газ
В настоящее время в быту очень широко используется бытовой газ. Он может применяться в газовых плитах для приготовления пищи и в газовых колонках для подогрева воды.

Газ, используемый для бытовых целей, может быть двух видов: сжиженный газ в баллонах и городской магистральный газ. Бытовой газ не имеет ни цвета, ни запаха, но, для того чтобы можно было обнаружить его утечку, в него добавляют специальные вещества, имеющие резкий неприятный запах.
Правила безопасного обращения с газовыми приборами
 Утечка газа может привести к отравлению человека и взрыву помещения. Чтобы предотвратить это, необходимо соблюдать правила безопасности при пользовании бытовым газом.
Что делать при утечке газа?
Выключите газовые конфорки.
Перекройте газовый кран.
Проветрите помещение, открыв все окна.
Не трогайте электровыключатели, это может вызвать появление искры.
Сообщите об утечке по телефону 04.
Как правильно себя вести, если в квартире чувствуется запах газа:
1. Необходимо немедленно сказать об этом взрослым. Звонить по телефону нужно от соседей, поскольку при пользовании телефоном может проскочить искра.
2. Проветрить помещение.
3. Не зажигать огонь и не прикасаться к электроприборам, даже выключателям света.
4. Немедленно покинуть помещение
При появлении запаха газа немедленно сообщайте об этом по телефону 04!
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Итоговая проверочная работа по обществознанию 9 класс
         Вариант 2.
Что является признаком государства любого типа?
1) наличие двухпалатного парламента                2) наличие правоохранительных органов
3) всенародное избрание главы государства       4) многопартийность
Тоталитарный режим отличает
1) всесторонний контроль государства над жизнью общества        2) гарантия прав и свобод граждан
3) деятельность свободной прессы            4) наличие государственного аппарата
Совокупность негосударственных отношений и организаций, выражающих частные интересы граждан в различных сферах, называют
1) гражданским обществом         2) многопартийностью
3) федерацией                               4) правовым государством
В государстве Н. президент формирует парламент и правительство. При этом существует парламент, который должен утвердить состав правительства, предложенный президентом. Какая форма правления представлена в государстве Н.?
1) конституционная монархия          2) парламентская республика
3) абсолютная монархия                  4) президентская республика
Инициативная группа граждан выступила против намеченного руководством города переименования нескольких улиц. Данный факт говорит о наличии
1) авторитарного режима              2) гражданского общества
3) местного самоуправления         4) политической системы
В государстве Z состоялись выборы, в которых приняли участие около половины граждан, обладающих правом голоса. Какая информация позволит сделать вывод, что выборы имели демократический характер?
1) Члены правящей партии получили дополнительные голоса на выборах.
2) Избиратели должны были ориентироваться на мнение властей о каждом из кандидатов.
3) Избиратели выбирали из нескольких альтернативных кандидатов, предлагающих свои программы.
4) Участвовать в выборах могли только те граждане, кто имеет постоянную работу.
Верны ли следующие суждения о правовом государстве?
А. Государство определяет нравственные ценности общества.
Б. Задача государства – защищать интересы граждан.
1) верно только А     2) верно только Б    3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
Исполнение норм права, в отличие от норм морали, обеспечивается
1) силой государственного принуждения     2) мнением юристов
3) силой общественного мнения                    4) привычками и традициями общества
Бабушка с внуком, гуляя в лесу, нарвали букет цветов, которые занесены в Красную книгу. Нормы какой отрасли права регулируют данную ситуацию?
1) уголовного права    2) административного права   3) гражданского права   4) трудового права
Какая отрасль права регулирует имущественные и личные неимущественные права граждан?
1) трудовое право     2) административное право     3) уголовное право    4) гражданское право
Какие термины относятся к понятию «правонарушение»?
1) деяние, виновность, общественная опасность
2) высшая юридическая сила, всенародное голосование
3) договор, право собственности, возмещение ущерба
4) правовой обычай, судебный прецедент
Родители восьмилетнего Алёши часто кричат на него, ругают грубыми словами. В этой ситуации нарушается право ребёнка
1) жить и воспитываться в семье                         2) на выражение собственного мнения
3) на уважение человеческого достоинства       4) на общение с родственниками
Что относится к полномочиям Президента Российской Федерации?
1) определение основных направлений внутренней политики       2) разработка и принятие законов
3) управление федеральной собственностью           4) разработка и исполнение бюджета РФ
Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет
1) Государственная Дума     2) Правительство РФ    3) Совет Федерации   4) Общественная палата

Конституция РФ провозглашает нашу страну социальным государством. Это означает, что
1) политика государства направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь человека
2) народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права
3) власть осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную ветви
4) человек, его права и свободы признаются высшей ценностью

Гражданин К. подарил сыну на день рождения свой автомобиль. Этот пример, прежде всего, иллюстрирует право гражданина К. как собственника в отношении принадлежащего ему имущества
1) владеть    2) распоряжаться      3) пользоваться   4) наследовать

Верны ли следующие суждения о Конституции Российской Федерации?
А. Конституция Российской Федерации обладает высшей юридической силой.
Б. Конституция является сводом законов Российской Федерации.
1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

В приведенном списке указаны черты сходства выборов и референдума и отличия выборов от референдума. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) является (ются) выражением народовластия;
2) проводится (ятся), как правило, регулярно;
3) служит формой демократии;
4) предполагает выдвижение кандидатов.

Установите соответствие между примерами и элементами формы государства: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
       Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Итоговая проверочная работа по обществознанию 9 класс

           Вариант 1.
Способность и возможность отдельного человека или группы общества подчинять своей воле других людей — это
1) социализация        2) власть     3) политика       4) престиж
Что из перечисленного характеризует демократический режим?
1) верховенство исполнительной власти
2) командно-административные методы управления
3) господство одной общеобязательной идеологии
4) защита прав и свобод граждан
Что является признаком любого государства?
1) верховенство права       2) выборность высших органов власти    3) суверенитет   4) многопартийность
Парламент наложил вето на законопроект, предложенный монархом, обратился в Конституционный суд с просьбой дать заключение о соответствии законопроекта Конституции. В условиях какой формы правления возможна подобная ситуация?
1) парламентской республики   2) абсолютной монархии   3) ограниченной монархии
4) президентской республики
Активисты молодежного движения провели благотворительную акцию, направленную на сбор средств для поддержки детей, оставшихся без попечения родителей. В данном примере отразилось функционирование
1) местного самоуправления   2) гражданского общества    3) государственной власти
4) политической партии
Высший орган законодательной власти в стране Z формируется выборным путём. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что в стране Z демократический политический режим?
1) на каждое место в парламенте претендует один кандидат.
2) население избирает коллегию выборщиков, которые избирают депутатов.
3) голосование проходит тайно.
4) избиратели, награждённые государственными наградами, имеют дополнительные голоса
Верны ли следующие суждения о правовом государстве?
А. К признакам правового государства относят незыблемость прав человека, их охрану и гарантированность.
Б. Отличительным признаком правового государства является наличие единой общеобязательной идеологии.
1) верно только А    2) верно только Б   3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
Право, в отличие от морали,
1) охраняется силой государства           2) опирается на представления о добре и зле
3) регулирует общественные отношения       4) опирается на общественное мнение
Среди приведённых примеров противоправного поведения административным проступком является
1) ложное телефонное сообщение о готовящемся террористическом акте
2) невыполнение фирмой условий заключённого договора
3) распитие гражданами спиртных напитков в общественных местах
4) дача свидетелем ложных показаний в суде
Отрасль права, регулирующая имущественные и личные неимущественные отношения граждан и фирм
1) семейное право    2) административное право   3) трудовое право    4) гражданское право
Правонарушение — это
1) противоправное, виновное, общественно опасное деяние, причиняющее вред обществу
2) поведение, нарушающее принятые в данном обществе этические правила
3) деяние, наказанием за которое является лишение свободы
4) общественное отношение, участники которого имеют определённые права и юридические обязанности

Родители двухлетней девочки в силу разных причин не зарегистрировали в органах ЗАГС её рождение. Какое право ребёнка было нарушено?
1) быть защищённым от насилия    2) знать своих родителей    3) жить и воспитываться в семье
4) получить имя и фамилию
Президент Российской Федерации
1) решает вопрос о доверии Правительству РФ
2) осуществляет управление федеральной собственностью
3) разрабатывает федеральный бюджет
4) определяет основные направления внутренней и внешней политики РФ
Президент государства М. заявил о своем намерении баллотироваться на следующих выборах президента, несмотря на то, что он уже занимает этот пост в течение двух сроков подряд. Таким образом, он нарушил Конституцию. Нормы какой отрасли права будут регулировать этот вопрос?
1) административного    2) трудового    3) конституционного   4) гражданского
Что относится к полномочиям Правительства Российской Федерации?
1) разработка и принятие законов       2) решение вопросов войны и мира
3) управление федеральной собственностью      4) введение чрезвычайного положения
Сергей Николаевич живет в одной квартире уже много лет. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что эта квартира является его собственностью?
1) В этой квартире раньше жили его родители.         2) В этой квартире живет вся его семья.
3) В любой момент он может её продать.                  4) Он зарегистрирован в этой квартире.
Верны ли следующие суждения о Конституции Российской Федерации?
А. Конституция Российской Федерации была принята путем всенародного референдума.
Б. Конституция Российской Федерации предусматривает особый порядок внесения в нее изменений и дополнений.
1) верно только А     2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
Сравните выборы и референдум. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) тайное голосование граждан;
2) граждане выражают одобрение или неодобрение какого−либо решения, закона;
3) голосование за кандидатов на государственные должности;
4) правом голоса обладают только совершеннолетние граждане.

Установите соответствие между примерами и элементами формы государства: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
           Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Итоговая проверочная работа по обществознанию 9 класс
Ответы:


Самостоятельная работа "Алфавит" 1 класс


title: НОД "Научные достижения России" в подготовительной группе

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Академическая школа№1534»
Конспект
НОД  на тему «Научные достижения России»
в подготовительной группе
Цель: Формирование познавательной активности детей.
Задачи:
- активизировать словарь детей на основе углубления знаний о великих людях;
- совершенствовать диалогическую и монологическую речь;
- продолжать формировать умение вести координированный диалог между воспитателем и ребёнком;
-знакомить детей с прошлым своего народа;
- воспитывать чувство патриотизма, гордости за свой народ, уважение к людям Отечества.
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Вы любите узнавать новое? Тогда сегодняшняя встреча для вас.
 (1 слайд) Часто говорят: « Россия — это родина лаптей и балалаек». Это мнение тех, которые совсем не знает Россию. Россия вырастила много замечательных людей, которые прославили свою страну великими открытиями. Сегодня я познакомлю вас с некоторыми из них.
(2слайд) Артамонов Ефим Михеевич, русский изобретатель, крепостной. Что  он изобрел, попробуйте угадать сами.
 (3 слайд) Артамонов Ефим Михеевич. Работал он слесарем на Нижнетагильском заводе.
часто приходилось ходить пешком из Нижнего Тагила на Старо-Уткинскую пристань где работал его отец, покрывая только в один конец восемьдесят верст.(85 киллометров). Возможно, во время этих переходов и появилась мысль о постройке самоката (прототипа современного велосипеда). (4 слайд) Известно, что «холоп Ефимка сын Артамонов розгами бит за то, что в день Ильи пророка года 1800 ездил на диковинном самокате» по улицам Екатеринбурга и пугал встречных лошадей, которые на дыбы становились, на заборы кидались и «увечья пешеходам чинили немалые».
            Этот год  считается годом изобретения самоката — прототипа современного велосипеда. Самокат Артамонова, построенный на Нижнетагильском заводе, был железный. Он имел два колеса, расположенных одно за другим. Переднее колесо было почти в три раза больше заднего. Колеса были скреплены изогнутой металлической рамой. Самокат приводился в движение ногами путем поочередного нажима на педали, которые сидели на оси переднего колеса.
           (5 слайд) В 1801 г. Артамонов решил поехать в Петербург. На ходу самокат был тяжел. Из-за большого переднего колеса при спусках под уклон легко было опрокинуться через голову. А при подъемах в гору надо было «жать» изо всех сил ногами, чтобы велосипед не пошел обратным ходом. Преодолевая трудности, Ефим Артамонов проехал на изобретенном им самокате от Урала до Петербурга. Из Петербурга выехал он в Москву. Артамонову пожаловали 25 рублей и дали вольную. Ефим Артамонов благополучно вернулся в Нижний Тагил и начал совершенствовать свой самокат.
 В каком произведении знаменитого детского поэта, есть упоминание о велосипеде? К.И.Чуковский «Тараканище»
Ехали медведи на велосипеде,
 А за ними кот, задом наперед, ( 6 слайд)
А за ним комарики на воздушном шарике
А за ними раки На хромой собаке.
Следующее изобретение. Угадайте, какое?
 (7 слайд)  3 сентября 2015 года исполнилось 135 лет с того момента, как впервые "был двинут вагон электрическою силою". Первый в мире электрический трамвай — изобретение инженера-артиллериста Фёдора Пироцкого — начал своё движение именно в Петербурге.
(8 слайд) Почти двадцать лет ушло у инженера Фёдора Пироцкого на воплощение своей идеи — создать электрическое транспортное средство, которое бы передвигалось по рельсам.
(9 слайд) Пироцкий и его друг Яблочков часто вместе прогуливались по Владимирскому спуску Киева. На одной из прогулок изобретатели обратили внимание на плотное движение по спуску: "Если цивилизация будет развиваться по теперешнему пути, в городах невозможно будет жить. Посмотрите, телег и карет нужно все больше и больше. За лошадьми и сейчас не успевают убирать. С мостовыми проблема — даже гранитное покрытие истирается подковами и железными ободьями... К этой мрачной картине могу ещё добавить темноту… Полагаю, спасение в электричестве, точнее, в электрической тяге…" Примерно так в 1860-х годах у Пироцкого появилась мысль о карете, движимой по рельсам при помощи электричества (10 слайд)
Вспомните отрывок из произведения Корнея Ивановича Чуковского, где тоже говорится о  трамвае  (Тараканище)
 Волки на кобыле, Львы в автомобиле
Зайчики в трамвайчике, Жаба на метле
Едут и смеются, Пряники жуют. (11 слайд)
 (12 слайд) Посмотрите, каким стало изобретение Федора Пироцкого в наше время.
Внимание «Черный ящик» (13 слайд)
Угадайте,  что лежит в этом ящике.
( 14 слайд) История электрической лампочки началась в 1802 г. в Санкт-Петербурге. Именно тогда профессор физики Василий Владимирович Петров пропустил электрический ток по двум стержням из древесного угля. Между ними дугой перекинулось пламя. Обнаружились не известные ранее свойства электричества — возможность давать людям яркий свет и тепло.
 (15 слайд) Основной вклад в создание электрической лампочки внесли трое людей, по иронии судьбы родившихся в один и тот же 1847 год. Это были русские инженеры Павел Николаевич Яблочков, Александр Николаевич Лодыгин и американец Томас Алва Эдисон.
(16 слайд) Сейчас наши дома и квартиры освещают миллионы различных лампочек.
А как же раньше люди освещали свои дома, когда еще не было электрических лампочек? (17 слайд) В Этом им помогали лучина тонкая длинная щепка сухого дерева и свечи.
(18 слайд) Флэшпом «Не детское время»
А скажи те ка ребята, что мы любим все смотреть.
Там и Кошка и петух , Чебурашка , Винни-Пух
Маугли и Алладин, там Принцесса, добрый джин
Всем друзьям они покажут там историю свою (Мультфильмы) (19 слайд)
Если вы не знали, запомните же хорошенько, что родина кукольной анимации - Россия! А ее "отец" - Владислав Старевич!
  (20 слайд) Основоположником русской объемной мультипликации в дореволюционной России  вместе с А.Ширяевым, создателем танцующих куколок, является Владислав Алексеевич Старевич. Биолог по профессии он пришел в мультипликацию, благодаря созданию учебно-образовательного документального фильма о жизни насекомых.(21 слайд) В 1912 году Владислав Старевич снимал фильм о жуках, используя в качестве персонажей настоящих жуков. Но когда Старевич пытался установить нужный свет, жуки замирали и отказывались передвигаться. Сколько не бился ученый-биолог над этой сценой – ничего не получалось. И тогда Владислав Старевич придумывает хитрый ход – он изготавливает чучела таких же жуков на невидимых ниточках и использует их в тех эпизодах, где настоящие жуки отказываются работать. Документальный фильм Владислава Старевича о жизни жуков стал первым мультипликационным фильмом. Зрители приходили в восторг от кукольных фильмов Старевича, не понимая, как ученому удалось так выдрессировать насекомых, что они выполняют в фильме такие сложные трюки? Благодаря бешеной популярности первых анимационных фильмов Владислава Старевича, в последствие он начинает снимать  мультипликационные фильмы по сценариям художественных произведения – романов и рассказов.
Сейчас вы увидите, как создавались первые кукольные мультфильмы (История анимации 1),
А сейчас для вас первый мультфильм, созданный почти100 лет назад. Называется он «Веселые сценки из жизни животных)
Сегодня вы познакомились только с некоторыми русскими людьми, прославившие нашу Родину. А их еще очень и очень много. Потому, что Россия – Великая страна!!!!!!!!!!!!


extracted_text:
                                                      План
 внутришкольного контроля
заместителя директора по воспитательной работе
ГОУ ЛНР ССШ № 1 им. И.Х.Михайличенко
на 2020-2021 учебный год

Цели:

- повышение качества воспитания;

- получение объективной информации о состоянии воспитательного процесса в школе;

- установление степени соответствия фактического состояния воспитательного процесса в школе программируемому.

Задачи:

- создание обстановки заинтересованности, доверия и совместного творчества: учитель-ученик, руководитель-учитель;

- освоение новых подходов к оценке воспитательных достижений учащихся;

- обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности учителя;

- совершенствование системы контроля состояния и ведения школьной документации.

Заместитель директора по воспитательной работе                     В.Э.Борзых


title: Итоговое тестирование по музыке 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговое тестирование по музыке
ученика(цы) 8 «_____» класса.
Фамилия ______________________________
Имя_______________________________

Вариант 1
1. Какой струнный инструмент бывает русским, гавайским и испанским?
а)  скрипка   б)  мандолина    в)  гитара

2. Какой инструмент входит в группу деревянных-духовых инструментов?
а)  альт      б)  виолончель      в)  флейта

3. Какой музыкальный термин в переводе означает «круг»?
а)  прелюдия    б)  рондо     в)  соната

4. Отметьте название НЕВЕРНОГО вида колокольного звона:
а) трезвон  б) благовест в) пятизвон г) набат

5. Джаз появился в результате слияния двух музыкальных культур:
а) африканской и европейской б)африканской и азиатской в) африканской и восточной

6. Песни североамериканских негров религиозного содержания
а) регтайм       б) блюз         в) спиричуэл

7. Выберите известных зарубежных джазовых исполнителей
а) С.Джоплин, Д.Эллингтон  б) И. Бутман, Л. Утесов  в) О.Барбье, Г.Гейне

8. Отметьте два направления музыкальной культуры:
а) вокальная и инструментальная  б) духовная и светская в) камерная и симфоническая

9. Установите соответствие между именами и фамилиями композиторов

10. В основу опер многих русских композиторов легли произведения А.С.Пушкина. Сюжет какой оперы не является Пушкинским?
а) «Руслан и Людмила»  б)  «Снегурочка»  в)  «Борис Годунов»
Вариант 2

1. Какой струнный инструмент бывает русским, гавайским и испанским?
а)  скрипка   б)  мандолина    в)  гитара

2. Какой инструмент входит в группу медных-духовых инструментов?
а)  альт      б)  труба      в)  флейта

3. Какой музыкальный термин в переводе означает «круг»?
а)  прелюдия    б)  соната     в)  рондо

4. Отметьте вид колокольного звона, который звучит при начале богослужения:
а) трезвон  б) благовест в) набат

5. Джаз появился в результате слияния музыкальной культуры африканской и:
а) европейской             б) азиатской                 в) восточной

6. Песни североамериканских негров религиозного содержания
а) спиричуэл       б) блюз         в) регтайм

7. Выберите известных зарубежных джазовых исполнителей
а) О.Барбье, Г.Гейне б) И. Бутман, Л. Утесов  в) С.Джоплин, Д.Эллингтон

8. Отметьте два направления музыкальной культуры:
а) духовная и светская б) вокальная и инструментальная  в) камерная и симфоническая

9. Установите соответствие между именами и фамилиями композиторов

10. В основу опер многих русских композиторов легли произведения А.С.Пушкина. Сюжет какой оперы является Пушкинским?
а) «Руслан и Людмила»  б)  «Борис Годунов»  в)  «Орфей и Эвридика»

КОДЫ ОТВЕТОВ

Оценка «5» - 13-12 баллов
«4» - 11-10 баллов
«3» - 9-7 баллов
«2» - 6 и меньше 6 баллов


title: Презентация "Н. Носов «Затейники»" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Н.Н.Носов «Затейники»УМК «Школа России»
МБОУ СОШ 96
2»а» класс
Учитель Зайцева О.В.
Цели урока:

познакомить учащихся с жизнью и
    творчеством Н. Носова;
развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное;
воспитывать коммуникативные навыки,  умения работать в парах.
Друзья Незнайки

 Николай Николаевич Носов

(1908-1976)

русский писатель,
драматург
Словарная работа

Чернорабочий – 1. Тот, кто выполняет работу, не требующую какой-либо квалификации(обычно физически тяжёлую или грязную).
2.  Тот, кто способен выполнять лишь какую-либо обыденную, будничную работу.
Землекоп -рабочий на земляных работах
Творчество Н.Н. Носова
		«ЗАТЕЙНИКИ»
«ЗАТЕЙНИКИ»
Фантазеры, выдумщики,
организаторы, весельчаки
Что такое затея?

Задуманное дело, замысел.

2. Занятие для развлечения, забава.
Первый рассказ «Затейники» был издан в 1938 году
Рассмотрите иллюстрацию.
Понравился вам рассказ?
Грустный или весёлый рассказ?
Кто герои рассказа?
Назовите их имена.
В какую игру играли дети?
Кого они изображали?
                Работа  в парах

Рефлексия

    - Что вы узнали на уроке?
   -  За что вы похвалили бы себя?
   -  Что у вас особенно получилось?
		Спасибо  		за  урок !


title: Презентация "Великая Победа наследие и наслединики"

extracted_text:
«Великая Победа:
наследие и наслединики»
«Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне».  (Ю. Друнина.)
В ряды защитников Родины встали около 500 тыс. девушек
Двести тысяч из них награждены боевыми орденами
90 стали Героями Советского Союза
Свыше двухсот женщин были удостоены высшего знака солдатской доблести - ордена Славы
Евдокия Бершанская
Мария Васильевна Октябрьская
Мне было интересно..
Я понял, что…
Больше всего мне понравилось…
Мероприятие навело меня на размышления…(заставило задуматься о …)
Меня удивило…
Мне захотелось…


Тематическое планирование. Весна. Вторая младшая группа


title: Промежуточная аттестация по родной литературе 7 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация по родной литературе, 7 класс

Былина – это
А) повествовательная эпическая песня;
Б) краткий рассказ в стихотворной или прозаической форме;
В) произведения устной поэзии о русских богатырях и народных героях;
Г) эпическое произведение небольших размеров.
     2.  Почему лягушки просили себе царя? «Лягушки, просящие царя»
          А) им показалось неблагородным жить без службы и на воле;
          Б) их обижали;
          В) они всех боялись;
          Г) захотелось порядка.
    3.   Назовите обязательный композиционный элемент басни:
          Как в людях многие имеют слабость ту же
          Всё кажется в другом ошибкой нам;
          А примешься за дело сам,
          Так напроказишь вдвое хуже.
          А) кульминация;    Б) развязка;   В) развитие действия;   Г) мораль.
    4.   Укажите основную мысль произведения «Скупой рыцарь»
          А) необходимо собирать как можно больше денег;
          Б) скупость, страсть к собиранию, накоплению денег и болезненное нежелание истратить из них хоть один грош ни к чему хорошему не приведёт;
          В) деньги в жизни вообще не нужны;
          Г) деньги нужны только богатым.
    5.   Что у рассказчика вызывало недоумение при осмотре деревни?
           Рассказ «Бурмистр».
           А) унылые лица мужиков;
           Б) очень плохое состояние хозяйства;
           В) то, как крестьяне радовались барину;
           Г) ухоженные избы крестьян.
    6.    Определите главную тему рассказа А.П. Чехова «Тоска»
           А) Тема одиночества среди людей;
           Б) Любовь к лошади;    В) тема авантюризма;   Г) тема любви к животным.
    7.    Как люди избавились от Изумруда? «Изумруд»
           А) продали на живодёрню;   Б) накормили отравленным овсом;
           В) пристрелили;                     Г) отпустили на волю.
    8.    Какова самая любимая тема А. Аверченко в творчестве?
           А) война;   Б) любовь;    В) дети;   Г) природа.
    9.    Когда чужие становятся своими? Н. Тэффи «Свои и чужие».
           А) Когда мы знакомим их со своими родственниками.
           Б) Когда узнаём их возраст и количество денег.
         В) Когда мы обмениваемся книгами.
         Г) Когда начинаем ходить друг к другу в гости.
  10. На ваш взгляд, для чего нужны юмор и сатира?«История болезни»
А) Повеселить читателей (слушателей);
Б) Чтобы люди узнали историю своей страны;
В) Чтобы люди, улыбнувшись и посмеявшись, задумались над тем, как они выглядят со стороны;     Г) Создать смешную ситуацию.

Часть 2.
11. Соедините определение и понятие (Цифра – буква)
12. Соотнесите автора и произведение:
13. . Назовите в следующих примерах средства художественной выразительности.
1. Ай, конь хвалёный, то – то диво!
    Смотрите: лепится, как рак?________________________________
2. Дал подлинно Царя на славу!
    Молитвам тёплым их внемля..____________________
Часть 3.
14. С. Бэлза в книге «Человек читающий» пишет: «Когда человек берёт в руки книгу, между ним и автором происходит доверительный разговор наедине; такой разговор может быть только между самыми близкими людьми».
Как вы понимаете это высказывание? Дайте развёрнутый ответ 4 – 5 предложений. Проиллюстрируйте своё мнение литературными примерами.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Табличное умножение и деление

extracted_text:
Математика 2 класс

Автор работы:
  учитель начальных классов
г. Ярославль.
Чайкина Зоя Андреевна

72 : 8 · 3 =
24
21
27
27

64 : 8 · 6 =
45
48
40
48

81 : 9 · 8 =
56
64
72
72

2 · 9 : 3  =
6
8
3
6

56 : 7 · 4 =
28
36
32
32

56 : 8 · 3 =
24
21
29
21

6 · 6 : 4  =
9
8
6
9

63 : 7 · 4 =
28
36
32
36

72 : 9 · 5 =
45
36
40
40

6 · 3 : 6  =
3
8
6
3

56 : 8 · 2 =
24
14
18
14

8 · 2 : 4  =
4
8
6
4

56 : 7 · 2 =
24
32
16
16

30 : 5 · 4 =
16
24
18
24

27 : 3 · 6 =
54
42
48
54

Источники

Технологический прием «Анимированная сорбонка». Аствацатуров Г.О. – http://didaktor.ru/texnologicheskij-priyom-sorbonka/
«Шаблон для создания анимированной сорбонки»  Покровкова Н.Н.  - https://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/igry_viktoriny_testy/shablony_dlja_sozdanija_animirovannoj_sorbonki/528-1-0-32328
https://i.pinimg.com/originals/b6/a3/85/b6a385bf344e3bea08c0ee30db933790.png  --игольница
https://library.kissclipart.com/20191128/fq/kissclipart-mouse-muridae-pest-rat-ear-d853677da525701d.png  --мышка
https://i.etsystatic.com/isla/30e6b1/32549195/isla_fullxfull.32549195_jp1xgn1c.jpg?version=0  --мышка
https://w7.pngwing.com/pngs/118/14/png-transparent-computer-mouse-drawing-mouse-mammal-animals-text.png  --мышка
https://i.pinimg.com/736x/77/16/b0/7716b0be223fabb0dbb4e8851b40b924.jpg  --фон


title: Технологическая карта урока "Первая медицинская помощь при кровотечениях, ранениях" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет ОБЖ
Класс 10
Тема урока: Первая медицинская помощь при кровотечениях, ранениях
Тип урока: комбинированный
Цель:Познакомить учащихся с общими правилами оказания ПМП при кровотечениях, ранениях.
Задачи:
Образовательная: Научить применять знания на практике. Научить оказанию первой помощи при кровотечениях, ранениях. Изучить алгоритм действий при кровотечениях, ранениях.
Развивающая: развивать умение ориентироваться в экстремальных ситуациях, развивать познавательные способности, умение принять решение в трудной ситуации.
Воспитательная:воспитывать у обучающихся бережное отношение к своему здоровью, стремление оказать помощь кому-либо в трудную минуту, чувство товарищества, сострадания к людям, попавшим в беду; умение и желание им помочь.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
- использовать приобретенные знания для ведения здорового образа жизни.
-понимание значения умения оказывать первую помощь при кровотечениях, ранениях.
Предметные:
- изучить виды травм, изучить симптомы различных кровотечений, ранений.
- уметь своевременно оказывать ПМП в экстремальных ситуациях.
Метапредметные:
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выдвигать предположение и доказывать их;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Техники и технологии: беседа, рассказ.
Ресурсы: Основы безопасности жизнедеятельности.10- 11 кл.: Учебник / С.В.Ким, В.А.Горский. Вента-Граф 2020.

Учитель ОБЖ МБОУ СОШ №4 г.Красный Сулин Ростовской области Болясов Андрей Борисович.


title: Проверочная работа "Корень. Типы корневых систем" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Корень. Типы корневых систем», 6 класс

1. Какую функцию корень НЕ выполняет:
А. Закрепление растения в почве,                                 Б) Участие в фотосинтезе,
В) Питание растения,                                                     Г) Накопление питательных веществ.

2. Как называют корень возникший из зародышевого корешка?
А. Боковой                                  Б. Придаточный
В. Главный                                  Г. Второстепенный

3. Как называют корень, растущий от стебля и листа?
А. Боковой                                  Б. Придаточный
В. Главный                                  Г. Второстепенный

3. В какой корневой системе сильнее развит главный корень?
А. В стержневой
Б. В мочковатой

4. Какая корневая система состоит из придаточных и боковых корней?
А. Стержневая
Б. Мочковатая

5. Определите и подпишите тип корневой системы

_________________________                            ______________________________

6. Подпишите зоны корня

7. В какой зоне корня происходит образование новых клеток?
А. Корневой чехлик                       Б. Образовательная зона
          В. Зона деления                             Г. Зона всасывания
Д. Зона проведения

8. В какой зоне корня происходит всасывание минеральных веществ из почвы?
А. Корневой чехлик                     Б. Образовательная зона
В. Зона растяжения                      Г. Зона всасывания
Д. Зона проведения


title: Технологическая карта урока "Действие магнитного поля на проводник с током" 11 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Предмет: Физика
Класс: 11
Тема: Действие магнитного поля на проводник с током.
Тип урока: Урок изучение нового
Цель урока: выяснить кто открыл явление взаимодействия магнитного поля на проводник с током, и от чего зависит сила взаимодействия магнитного поля на проводник с током. Развитие навыков мыслительной деятельности, умений: выдвижение идеи, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы и ее формулировка, выбор способа или метода деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия.


title: Презентация "Баскетбол"

extracted_text:
Баскетбол
Баскетбол – динамичный и зрелищный вид спорта, позволяющий получить хорошую физическую нагрузку и научиться работать в команде.
Играть в баскетбол можно круглый год: летом – на свежем воздухе, зимой – в зале. Баскетбольные кольца найдутся практически на любой крытой спортивной площадке.

Цель каждой команды — забросить руками мяч в кольцо с сеткой (корзину) соперника и помешать другой команде овладеть мячом и забросить его в свою корзину. Kорзина находится на высоте 3,05 метра от пола (10 футов). От каждой команды на площадке находится по 5 человек, всего в команде 12 человек, замены не ограничены. За мяч, заброшенный с ближней и средней дистанции, засчитывается 2 очка, с дальней (из-за трехочковой линии) — 3 очка. Штрафной бросок оценивается в одно очко. Стандартный размер баскетбольной площадки 28 метров в длину и 15 метров в ширину. Баскетбол — один из самых популярных видов спорта в мире.
История возникновения
Баскебол придумал преподаватель американского колледжа Джеймс Нейсмит в 1891 году.
Работая учителем физкультуры, он заметил, что в зимнее время, когда все занятия проводятся в зале, студентам надоедает делать одни и те же упражнения.
Нейсмит вспомнил о детской игре «утка на скале», в которой надо было забросить камень на вершину другого, более крупного камня.
Он дал студентам мяч, на противоположные балконы спортзала повесил корзины без дна.
Уже через 45 лет баскетбол появился в программе Олимпийских игр, на которых Нейсмит присутствовал в качестве почетного гостя. Сейчас баскетбол – один из самых популярных видов спорта.
Наибольшее развитие он получил в США, где проводится чемпионат Национальной баскетбольной ассоциации, но и в других странах он очень популярен.

Чем полезен?
Баскетбол, как любой командный вид спорта, требующий постоянной отдачи от каждого игрока, в первую очередь, позволяет развить выносливость.
Другие качества, необходимые для успешной игры, – хорошая координация движений, гибкость, подвижность и прыгучесть.
Кроме того, баскетбол – отличная школа для обучения взаимодействия в команде. Успешность игры зависит не только от развитого глазомера игроков, но и от умения понимать намерения и тактику других членов команды.
Не последнюю роль играет способность мгновенно принимать решения, учитывая игровую ситуацию.
Все эти качества пригодятся и для работы в коллективе, и для продвижения по карьерной лестнице.
Чем опасен?
К сожалению, как и большинство игровых видов спорта, баскетбол довольно травмоопасен.
Самое уязвимое место баскетболиста – это колени.
Специфика игры предполагает резкие смены направления и темпа, которые чередуются с форсированными прыжками во время бросков, борьбой за верховой мяч и попытками накрыть бросок.
Все это происходит во время плотного контакта с соперником.
Второе по частоте травмируемое место – это плечо. Игра ведется руками, а контакт между игроками часто происходит «плечо в плечо».
Кроме того, из-за частых смен направления движения стопа часто находится в неестественном положении, в результате чего нередко травмируется голеностоп.
Другая специфическая травма многих стритболистов – это ссадины. Если в «большом» баскетболе играют на паркете, то уличные баскетболисты часто играют на асфальте.

Как избежать травм?
Большинство травм во время игры в баскетболе можно избежать.
Способ уберечься одинаков для всех игровых видов спорта: непосредственно перед игрой необходимы хорошая разминка и растяжка.
Еще лучше, если любитель баскетбола включит в свою ежедневную программу упражнения на развитие гибкости, координацию движений и элементы кардиотренировки.
Кроме того, от травм ног защитит специальная обувь. «Баскетбольные» кроссовки плотно держат голеностоп, не давая ему повреждаться даже при серьезных нагрузках на сустав.
Профессиональные спортсмены также носят специальные наколенники и даже капы, чтобы защитить зубы.

Правила баскетбола
Изначально правила игры в баскетбол были сформулированы американцем Джеймсом Нейсмитом и состояли лишь из 13 пунктов. С течением времени баскетбол изменялся, изменений потребовали и правила. Первые международные правила игры были приняты в 1932 году на первом конгрессе ФИБА, после этого они многократно корректировались и изменялись, последние значительные изменения были внесены в 1998 и 2004 годах. С 2004 года правила игры остаются неизменными. Правила игры несколько отличаются в НБА и чемпионатах, проводимых под эгидой ФИБА.
В баскетбол играют две команды, обычно по двенадцать человек, от каждой из которых на площадке одновременно присутствует пять игроков.
Бежать с мячом, не ударяя им в пол, преднамеренно бить по нему ногой, блокировать любой частью ноги или бить по нему кулаком является нарушением. Случайное же соприкосновение или касание мяча стопой или ногой не является нарушением.
Победителем в баскетболе становится команда, которая по окончании игрового времени набрала большее количество очков. При равном счёте по окончании основного времени матча назначается овертайм (обычно пять минут дополнительного времени), в случае, если и по его окончании счёт будет равен, назначается второй, третий овертайм и т. д., до тех пор, пока не будет выявлен победитель матча.

За одно попадание мяча в кольцо может быть засчитано разное количество очков:
1 очко — бросок со штрафной линии2 очка — бросок со средней или близкой дистанции (ближе трёхочковой линии)3 очка — бросок из-за трёхочковой линии на расстоянии 6м 75см (7м 24 см в Национальной баскетбольной ассоциации)
Игра официально начинается спорным броском в центральном круге, когда мяч правильно отбит одним из спорящих. Матч состоит из четырёх периодов по десять минут (двенадцать минут в Национальной баскетбольной ассоциации) с перерывами по две минуты. Продолжительность перерыва между второй и третьей четвертями игры — пятнадцать минут. После большого перерыва команды должны поменяться корзинами.
Игра может идти на открытой площадке и в зале высотой не менее 7 м. Размер поля — 28×15 м. Щит размером 180×105 см. От нижнего края щита до пола или грунта должно быть 290 см. Корзина представляет собой металлическое кольцо, обтянутое сеткой без дна. Она крепится на расстоянии 0,15 м от нижнего обреза щита. Установленная стандартами FIBA для мужских соревнований окружность мяча — 74,9—78 см, масса — 567—650 г (для женских соответственно 72,4—73,7 см и 510—567 г).

Нарушения
- аут - мяч покидает пределы игровой площадки;
- пробежка - игрок, который контролирует мяч, совершает сверх ограничений перемещение ног, установленного правилами;
- нарушение ведения мяча, которое включает в себя двойное ведение и пронос мяча;
- три секунды - игрок нападения находится в зоне штрафного броска больше трех секунд в то время, когда его команда владеет мячом в зоне нападения;
- восемь секунд - команда, которая владеет мячом из зоны защиты не вывела его в зону нападения за восемь секунд;
- 24 секунды - команда, которая владеет мячом больше 24 секунд, и за это время не произвела броска по кольцу соперника;
- плотно опекаемый игрок - игрок удерживает мяч более пяти секунд, в то время как соперник плотно его опекает;
- нарушения возвращения мяча в зону защиты - команда, которая владела мячом в зоне нападения, переводит мяч в зону своей защиты.


Сценарий "Праздник 23 февраля" старшая группа


title: Проверочная работа "Are you happy with you friend" 7 класс Кузовлев

extracted_text:
Матвеева Людмила Ивановна
МБОУ «Бичурга-Баишевская СОШ» Шемуршинского района Чувашской Республики
Учитель

Проверочная работа   7 класс Кузовлев по теме «Are you happy with you friend»
Вставьте местоимения who/which

My friend is a person ___ _I am never bored with
Friendship is a feeling ____ _makes me happy
I have some secrets ______ I cannot share with my parents
Friends are people _____ will never betray
My friend is a person _________ is always there for me.

Переведите предложения на русский язык
My best friend Kris is my neighbour and we often get together
I can always rely on my friends
Harry is a true friend who never betrays me
She can keep secrets and has a good sense of humour
Nick is one of my best friends.

Task 7.Match the English words with their Russian equivalents.
to rely on                                            a)верный, преданный
true                                                      b)обращаться (к кому-то за чем-то)
to turn to                                            с) предавать
to be there                                         d) подружиться
to betray                                             e)встречаться, собираться вместе
to keep a secret                                  f) навсегда
to make friends                              g)быть готовым прийти на помощь
to get together                                    h)полагаться (на кого-то)
forever                                                   i) продолжаться, длиться
to last                                                     j)хранить секреты


title: Из опыта работы "Использование ИКТ на уроках технологии"

extracted_text:
Из опыта работы
«Использование ИКТ на уроках технологии»

 Тема моего выступления «Использование ИКТ на уроках образовательной области «Технология»
Одной из главных профессиональных компетенций современного учителя является применение в работе ИКТ. В своем докладе я постараюсь обобщить накопленный  опыт по применению информационно-коммуникационных технологий на уроках нашего цикла.

Изучение технологии в школе — первый шаг в подготовке рабочих и инженерно-технических кадров. В то же время следует отметить, что технологическая культура человека, основами которой овладевают школьники при изучении технологии в школе, необходима любому человеку в будущем, независимо от выбора профессии.

Подготовка кадрового потенциала для решения научно-практических задач, стоящих перед нашей страной, должна начинаться с изучения образовательной области «Технология» в общеобразовательной школе и продолжаться в начальных, средних и высших профессиональных учебных заведениях. Именно при изучении образовательной области «Технология» учащиеся должны получить исходные представления и умения анализа и творческого решения возникающих практических проблем, преобразования материалов, энергии и информации, конструирования, планирования, изготовления, оценки процессов и изделий, знания и умения в области технического или художественно-прикладного творчества, представления о мире науки, технологий и техносферы, влиянии технологий на общество и окружающую среду, о сферах человеческой деятельности и общественного производства, спектре профессий.

       Большое влияние на формирование интересов школьников оказывают формы организации учебной деятельности. Четкая постановка познавательных задач урока, доказательное объяснение материала, четкая структура урока, использование в учебном процессе разнообразных самостоятельных работ, творческих заданий и т.п. – все это является мощным средством развития познавательного интереса у учащихся.

       Задача учителя — создать обучающую среду, которая позволит ребенку учиться через свой опыт мудрость предшествующих поколений, находить решения самостоятельно, развивать свои творческие и практические способности.

       В основе любого учебного процесса лежат педагогические технологии.
В число современных образовательных технологий, используемых педагогическим работником в практической профессиональной деятельности входят информационно-коммуникационные технологии. Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование  информации. Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология.

Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью медиа средств.

При подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель не должен забывать, что это УРОК, а значит составляет план урока исходя из его целей, при отборе учебного материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др.  При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.

Сегодня во всем мире идет интенсивный поиск новых форм обучения на основе компьютерных технологий, разрабатываются программные средства учебного назначения, которые могут быть использованы в обучении учащихся различным школьным предметами.

              Компьютеризация – это «путь к другому образованию», - сказал один из специалистов в области информатизации образования.
Компьютеры служат подспорьем, позволяющим сэкономить время и сделать работу более эффективной: осуществить поиск  информации, решить большее количество задач (и уменьшить домашнее задание), проанализировать результаты, воспользоваться графическими возможностями компьютера, способствуют развитию интереса учащихся к изучаемому предмету, стимулированию познавательной и творческой активности и самостоятельности учащихся, формированию коммуникативных навыков, обеспечению объективного контроля знаний, качества усвоения материала учащимися и т.д.

При этом компьютер выполняет следующие функции:
1. В функции учителя компьютер представляет собой:
·        источник учебной информации;
·        наглядное пособие;
·        средство диагностики и контроля.
2. В функции рабочего инструмента:
·        средство подготовки текстов, их хранение;
·        графический редактор;
·        средство подготовки выступлений;

Новые информационно-коммуникационные технологии на уроках образовательной области «Технология» уместно применять при изучении отдельных тем и разделов программы технологии трудового обучения. Это обуславливается тем, что данная образовательная область предусматривает, прежде всего, формирование и совершенствование практических умений, навыков учащихся в экономном ведении домашнего хозяйства, заготовке и хранении продуктов, уходе за жилищем, в способах художественной обработки материалов, моделирования и пошива одежды. Соответственно, большее количество времени должно уделяться практической деятельности учащихся на уроке.

Задача учителя, применяющего ИКТ на уроках данной образовательной области состоит не в том, чтобы использовать их на каждом уроке технологии. Необходимо найти такие уроки, где использование компьютера сокращает время объяснения материала и выполнение задания, разнообразит воображение учащихся, расширяет возможности при проектной деятельности.

Цели уроков технологии, на которых используются информационные – коммуникативные технологии, кроме общепедагогических,  следующие:
·        Формирование информационной культуры учащихся, под которой понимается наличие знаний и умений для целенаправленной работы с информацией и использования для этого возможностей компьютера.
·        Обучение системному подходу к исследованию структуры информационных объектов и их взаимосвязей, которые являются моделями реальных объектов и процессов.
·        Развитие логического мышления, творческого и познавательного потенциала школьника с использованием для этого богатого компьютерного инструментария.

   Кроме обычных целей урока, урок с компьютерной поддержкой имеет технологическую цель: обучение новому методу учебной деятельности, использованию конкретной учебной программы.

           Учитель может использовать информационно-коммуникационные технологии на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при изучении отдельных тем и разделов программы технологии трудового обучения.

Всю работу с ИКТ  для уроках можно разделить на 3 блока:
- Сбор информации    для уроков
- Применение информации на уроках
- Хранение и обработка информации
 Учитель может проводить и уроки на основе презентаций, созданных
им самим или старшеклассниками.
Использование компьютерной презентации
-это и уроки объяснения нового материала в диалоговом
режиме, и урок-лекция, и урок-обобщение, и урок-научная конференция, и
урок-защита проектов, и интегрированный урок, и урок-презентация, и урок-
дискуссия в режиме Интернет-конференции.

Для использования компьютера в поддержки уроков необходимо
программное обеспечение:
·        Операционная система Windows,
·        Пакет MicrosoftOffice (текстовый процессора Word, электронные     презентации PowerPoint),
·        Сайты Интернета.

        Компьютерная поддержка уроков технологии применяется для организации и
                        создания:
·        Презентаций
·        Инструкционных карт
·        Тестов, опросников
·        Построения чертежей
·        Проектной деятельности
·        Раздаточного материала

1.     Презентации
На уроке, как правило, практикуются выступления учителя или учеников с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок. Презентация может быть построена таким образом, чтобы наиболее оптимально решать поставленные на уроке задачи.
Эксперты уж давно заметили по результатам многочисленных экспериментов отчетливую сильную связь между методом, с помощью которого учащийся осваивал материал, и способностью вспомнить (восстановить) этот материал в памяти. Например, только четверть услышанного материала остается в памяти. Если учащийся имеет возможность воспринимать этот материал зрительно, то доля материала, оставшегося в памяти, повышается до одной трети. По комбинированном воздействии (через зрение и слух) доля усвоенного материала достигает половины, а если вовлечь учащегося в активные действия в процессе изучения, то доля усвоенного может составить 75%. Медиа презентации рассчитаны на любой тип восприятия информации. На одном слайде может находиться наиболее запоминающаяся информация для каждой категории людей.
Иллюстрации особенно необходимы тогда, когда объекты не доступны непосредственному наблюдению, а слово учителя оказывается недостаточным, чтобы дать представление об изучаемом объекте или явлении. Информация, размещенная на слайде и появляющаяся в нужные моменты объяснения, проведения опытов, экспериментов, доказательств и т.д. заставляет учащихся пройти через все этапы мышления, использовать различные мыслительные операции. По сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя постоянно обращаться к мелу и доске, использование таких презентаций высвобождает большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения материала. Возможности Интернета, электронные учебники позволяют подобрать нужную  позволяют подобрать или помочь учителю смоделировать нужную презентацию.

Проведение уроков с применением ИКТ в кабинете технологии возможно при наличии компьютера с проекционной доской или мультимедийного оборудования.
Я использую презентации тогда, когда возможности урока, кабинета не могут дать полного представления о данной теме.
Например, изучая тему  «Кулинария», в силу невозможности проведения полноценного практического задания, урок проводится в форме урока-лекции. На уроке необходима презентация технологии приготовления этого раздела.

Свой отбор информации для проведения уроков я делала на основании моей учебной программы.

Презентации к урокам  (5-8 классы)
"Бутерброды”, "Сервировка стола”,
 «История костюма»,
«Стиль и силуэт в одежде», «Роль комнатных растений», «Интерьер
жилого дома», «Человек и профессия», «Творческий проект»
«Основы профессиональной деятельности», «Основы предпринимательства»

На уроках я использую далеко не все имеющиеся презентации. Просто пополняю банк, на случай, что когда-нибудь понадобятся и другие или кабинет будет оснащен мультимедийным оборудованием.

2.     Инструкционные карты

     Технологическая, инструкционная карта являются основным технологическим документом на уроке при выполнении практической работы. Инструкционные и инструкционно - технологические карты включают в себя графический и текстовый материал, сведения о характере выполняемого задания, требования к нему, материалах, инструментах, оборудовании и приспособлениях, трудовых операциях и их последовательности, а также о приемах организации труда, возможных ошибках и способах их устранения.
     Располагая инструкционными и инструкционно - технологическими картами, учащиеся могут проводить производственные работы без вмешательства мастера. Кроме того, такие карты приучают учащихся самостоятельно выполнять работу, выбирая способы действий, определенную последовательность работы, необходимые инструменты, приспособления, оборудование.

За годы работы в школе я разработала банк собственных технологических, инструкционных карт, которые значительно экономят время на уроке, позволяют ученицам проявлять максимум самостоятельности при выполнении работы, приучают к технологической грамотности: понимать и анализировать технический текст, выполнять работу по описанию. Технологические карты используются при выполнении кулинарных, швейных, конструкторских, проектных работ, работ по рукоделию и т.д.

Технологические карты по кулинарии содержат рецептуру, технологию приготовления блюда. На практических занятиях это документ коллективной отчетности. На вводном  этапе учащиеся распределяют всю  работу по приготовлению. В процессе работы стараются выполнить ее добросовестно, не путаясь, т.к. от работы одного зависит результат работы всей бригады. Учителю карта позволяет точнее производить учет и качество выполненной работы  – оценки на уроке кулинарии выставляются  не формально, так как часто учителю сложно отследить работу всех учениц одновременно, а фактически. Использование этих карт позволяет не использовать во время выполнения задания сборник рецептур, что сокращает затраты времени на поиск рецептуры.

Технологическая карта по швейным работам, как правило, является индивидуальным раздаточным материалом

Для уроков, определяющих направление основной практической деятельности учащихся я применяю дифференцированные инструкционные  карты, позволяющие ученице выбрать тот уровень сложности и то изделие, которые соответствуют ее способностям.  Работу по этим картам провожу в форме деловой игры.

3.     Построение чертежей.
При построении чертежей на уроках я также использую инструкционные карты.
Наличие в классе мультимедийного проектора позволяет строить чертежи на уроке с помощью к графического редактора PowerPoint.
4.     Тестирование, опросники

Для проверки знаний учащихся можно использовать различные формы и методы контроля знаний:
Тестовые задания :
открытые (с вариантами ответов,
закрытые (без вариантов ответов),
на совмещение  вариантов ответов,
на составление последовательности,
смешанные,
проверочные и контрольные работы,
срезы знаний,
деловые игры в виде загадок
кроссворды, загадки, шарады и.т.д.
уроки – опросы в виде презентации,
тестовые системы  -

С целью контроля знаний преподаватель может использовать различные открытые тестовые системы или оболочки для создания новых тестов по теме или изменения существующих. Подобные тестовые работы позволяют учащимся и учителю быстро оценить знания по теме. От преподавателей ПК выгодно отличают абсолютная объективность в оценке знаний, а также то, что машины не раздражаются, не подвержены влиянию настроения и самочувствия, не испытывает разочарования со слабыми учениками. Со стороны учащихся наблюдается повышение ответственности в подготовке к уроку, а также активизация познавательной деятельности учеников, так как при таком способе контроля знаний требуется не только знать основной материал, но и уметь рассуждать, делать умозаключения. При этом производятся все мыслительные операции.

Полученные результаты нуждаются в обработке – анализе. Анализ проверки знаний по отдельным блокам  можно производить  вот по таким таблицам: такой анализ помогает определить степень усвоения отдельных тем, выявляет одаренных детей и детей, нуждающихся в педагогической поддержке.
5.     Проектная деятельность

Для обеспечения этих уроков, развития мотивации к проектной деятельности на своих уроках я  применяю:
1.                 Компьютерную презентацию о самом творческом проекте.
2.                 Банки идей. Каждую тему по выполнению проектной работы начинаю с показа презентации изделий данной тематики. Такие банки расширяют кругозор, позволяют быстрее сориентироваться в выборе темы проекта.
3.  Банк проектных рефератов, выполненных ученицами школы.
  Часть проектных работ хранится в электронном виде. Остальные лучшие в проектные рефераты в специальных папках «Проекты»,  все они хранятся в кабинете и используются в качестве наглядных, дидактических пособий на уроках по проектному методу.
4.  Инструкционные карты последовательности выполнения проекта. Запуск каждого проекта требует особого подхода. Для большинства проектов я разрабатываю алгоритм последовательности выполнения проекта. Как индивидуального, так и коллективного.
5. Для подготовки к презентации проекта учащимся раздаются карточки - краткий план защиты проекта
6. Для оценки качества выполнения проекта учителем может быть использован специальный документ - анализ самостоятельной деятельности учащихся по выполнению проекта
7. Выполнение проекта и защиту проекта также сохраняю.

6.  Раздаточный материал к урокам
Т.к. учебниками по технологии  пользуются только на уроках, то от хорошего ведения конспектов  во многом зависит усвоение материала. Но на запись всего необходимого теоретического материала даже в сжатом виде иногда уходит довольно  много времени. Поэтому на уроках часто использую заготовки, которые ученицы просто вклеивают в конспекты: например: устройство швейной машины, машинные швы и.т.д.

7. Обратная связь
 Изучение теоретической части многих тем образовательной области «Технология» предусматривает поиск учащимися дополнительных сведений. Начиная с 5 класса, учащиеся получают задания по поиску дополнительной, занимательной информации. Например: кто придумал «сендвич», откуда  произошла столовая салфетка, фартук в женской одежде, какая польза от каши, история халата, какой должна быть школьная юбка, пословицы и поговорки о рачительности и экономии и т.д. Во время поиска формируются коммуникационные умения и навыки самостоятельной работы с учебным материалом, с использованием средств ИКТ: искать информацию в библиотеке, в книге, в словаре, справочнике, в компьютерной базе данных, в электронном документе, в Интернете с использованием поисковых систем. При выполнении проектов учащиеся самостоятельно находят, сортируют и анализируют нужную информацию.
Таким образом, новые информационные технологии, применяющиеся методически грамотно, повышают познавательную активность учащихся, что, несомненно, приводит к повышению эффективности обучения.
Кроме урочной деятельности применение ИКТ активно применяется во внеклассной деятельности: при проведении предметных недель, выставок, конкурсов, где применение проекторов, мультимедийного оборудования усиливает эффект занимательности, способствует популяризации предмета. Например, мне давно хотелось в рамках предметной недели провести конкурс к 1 мая. В этом году вместе с коллегами мы его провели, использовав разработанную мною презентацию. Презентация очень помогла создать у учащихся ощущение праздника, поднять дух соревнования, содействовать формированию правильного отношения к труду.

Этому же способствует размещение информации на сайте школы о результатах проведения олимпиад, конкурсов, одаренных детях, важных событий в предметной области. Такая информация стимулирует интерес детей к предмету.

При подготовке к уроку, внеклассным мероприятиям я часто, благодаря интернету, использую опыт других учителей. Поэтому давно изменила свое консервативное отношение к интелектуальной собственности и считаю, что сама должна делиться своим личным опытом.
 Результаты использования ИКТ на уроках следующие:
В 5 класс. Сформированы пользовательские навыки работы в графическом редакторе “Paint”, дети выполняют проект «Виртуальная открытка» в графическом редакторе.
В 6 класс. Сформированы навыки создания графических объектов в текстовом редакторе MS Word. Ученики создают поздравления, используя возможности Word, вставляют картинки, используют автофигуры. На компьютере оформляют чертежи изделий.
В 7 класс. Совершенствуются навыки работы в текстовом редакторе Word. Ученики изготавливают рекламные буклеты по модулю «Культура дома». Например, «Что нам стоит дом построить (ремонтные работы)», «Как малярные работы сделать быстро, без заботы».
В 8 класс. Умеют использовать возможности программы представления презентаций PowerPoint. Используют таблицы, графики, диаграммы. Защищают проекты, используя программу представления презентаций. Особенно активно используется программа при изучении темы «Я и моя семья». Проводится исследование о том, кто какую роль в семье выполняет, и результаты представляются в виде диаграммы или графика. При изучении раздела «Домашняя экономика» происходит первое знакомство с электронными таблицами Excel.
В старших классах ИКТ дает возможность ученикам
совершенствоваться и само актуализироваться, издавая школьную газету,
участвуя в дистанционных предметных олимпиадах, конкурсах, проектах;
размещать творческие и исследовательские работы в Интернете; получать
дополнительную информацию по интересующему вопросу через общение
при помощи электронной почты.
Более глубоко изучают электронные таблицы, применяя возможности этой программы для расчетов при изучении модуля «Основы предпринимательства».

ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ
МИНУСЫ
Не все учителя проявляют интерес, так как необходимо тратить больше времени на подготовку к урокам;
В медиатеке: допускаютсяфактические ошибки в представленном материале.
ПЛЮСЫ
Повысился интерес к урокам;
Проявление самостоятельности;
Самообразование;
Поиск новой информации;
Большие возможности для уроков
ВЫВОД: Во всем нужна разумность !


title: Конспект ООД по развитию речи в средней группе "Кто весну делает?"

extracted_text:
Конспект ООД по развитию речи в средней группе на тему «Кто весну делает?»
задачи:
Формирование и обогащения словаря по лексической теме «Весна»;
Помогать, детям использовать в речи слова в соответствии со смыслом;
Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие тексты.
Закреплять представление о весне и её характерных признаков;
Развивать логическое	мышление – учить устанавливать причинно - следственные связи, взаимозависимость и последовательность явлений природы.
Ход деятельности

Дети заходят в группу, здороваются с гостями Воспитатель: Ребята отгадайте загадку:
Шагает красавица, Легко земли касается Идёт на поле, на реку
И по снежку, и по цветку
Как вы думаете, про какое время года эта загадка? Дети: Про весну
Воспитатель:	- Ребята хотите поиграть? (ответы детей) Я вам предлагаю поиграть в такую игру «Ответь правильно». Я вам буду бросать мяч, и задавать вопросы, а вы должны отвечать.
(Проводиться словесная игра, педагог бросает мяч и задает вопросы)
Какой первый месяц весны? (третий, второй)
Назови примету весны? и т.д. (дети отвечают на вопрос и отдают мяч воспитателю)

Воспитатель: Мы недавно с вами читали сказку Э. Шим «Камень, ручей, сосулька и солнце». Давайте ее, вспомним (воспитатель задает вопросы по содержанию сказки)
Вопросы по содержанию
1.О каком времени года говорится в произведении? 2.Где происходили события?
3.Какие персонажи сказки вели между собой спор?
Воспитатель: Молодцы! А давайте мы с вами ее обыграем. Хотите? (ответы детей)
Дети распределяют роли и берут маски.
После обыгрывание сказки воспитатель спрашивает детей. Воспитатель: - Кто же делает весну? (Ответы детей)
Воспитатель. Правильно, молодцы. А давайте мы с вами позовем в гости весну. Хотите? (ответы детей) Дети произносят закличку «Весна! Весна красна!»
Весна! Весна красна! Тепло солнышко!
Приди скорей, Согрей детей!
Приди к нам с радостью! С великой милостью!
Заходит учитель – логопед в костюме весны.
Весна: Здравствуйте ребята, здравствуйте гости дорогие! Как хорошо, что вы знаете весеннею закличку.
Иначе бы меня зима и на порог не пустила, вон, сколько снега набросала, ни как уходить не хочет!

Давайте мы с вами весенние игры поиграем! Может быть, зима обидится и уйдёт. Проводится игра с движением «На лужайке поутру» (дети выполняют движения)
На лужайке поутру	Дети становятся в круг Мы затеяли игру		берутся за руки.
Я подснежник, ты вьюнок			Правая рука вперёд Становитесь в наш венок	Левая рука вперёд. Взяться за руки. Раз, два, три, четыре –		4 шага назад, расширяя круг Раздвигайте круг по шире
А теперь мы - ручейки	Бег по кругу, взявшись за руки. Побежим вперегонки
Прямо к озеру спешим	Делают круг максимально большим Станет озеро большим
Становитесь в круг опять	Идут по кругу Будем в солнышко играть
Мы весёлые лучи	Тянуться на носочках, поднимая руки вверх Мы резвы и горячи.		Прыжки на носочках.
Звучит музыка «Звук журчания ручья» Весна: Узнаёте этот звук? (Ответы детей)
Весна: Это проснулся везений ручеёк. Давайте подайте к нему.
- Посмотрите льдинки!
А на льдинке какой-то конверт. Давайте посмотрим что там. (Поднимает конверт. В конверте зашифрованные слова)
Воспитатель: Я вам предлагает расшифровать слова, как вы думает у нас получиться? (Ответы детей)
Весна: Вам необходимо вписать буквы в пустые клеточки в соответствии с поставленными цифрами. Проводится игра «Расшифруй слова». (Дети выполняют задание)

Весна: Я вам буду, загадывает загадки у кого из вас отгадка, тот читает её. 1.Это время года бывает перед летом и после зимы.
Так называется второй весенний месяц.
Цветок, который появляется из - под снега.
Хищное животное, впадающее зимой в спячку.
Так называются капли воды, которые капают с крыш в результате таяние снега.
Жилище медведя.
Месяц, который весну начинает. 8.Ледяная морковка
9. место, где протаял снег и видна земля. 10.Насекомое, похожее на цветок.
11.Эта перелётная птица предпочитает жить в скворечнике. 12.Он бежит, журчит, звенит, наполняясь водой талого снега. Весна: Вы замечательно справились с моим заданием.
Звучит музыка (шум ручья)
Весна просит, подойти всех к ручью.
Весна: - Посмотрите, нам ручеёк ещё один сюрприз приготовил. Весна: А на этой льдинке – весенние картинки
Давайте поиграем в игру «Будь осторожен».
Если на крыше висят сосульки, то будь осторожен. Почему? Ответы детей.
Если подошёл к ручью то будь осторожен. Почему? Ответы детей.
Если смастерил, скворечник то будь осторожен. Почему? Ответы детей.

Если решил повесить скворечник и поставил лестницу, будь осторожен. Почему?
Ответы детей.
Весна: Теперь я знаю, что сможете избежать неприятностей и постараетесь быть осторожными
Весна: Ручьи бывают разные: весенние, бывают и слёзы текут ручьём, а мы с вами знаем игру «Ручеёк» давайте поиграем. Игра «Ручеёк»
Весна: Все ручьи текут и обязательно впадают в большой водоём, Наш ручей добежит до озера Желаний. Хотите, чтобы ваши заветные желание исполнилось? (Ответы детей)
Весна: Предлагаю вам, ребята, сделать лодочку, загадать желание и отправить их путь до озера Желаний.
Дети садятся за столы и складывают оригами «Лодочка», затем опускают их в ручей, проговаривая своё желание.
Весна: Пусть наши лодочки счастливо доберутся до озера Желаний. Пожелаем им счастливого пути.
Весна: Спасибо вам, вы были очень гостеприимные, и мне было приятно узнать, что вы помните о Весне и были рады ей.
Спасибо моему самому главному помощнику, ведь это благодаря ему Весна приходит.
- Что это за помощник? Дети: Солнышко
Весна: Конечно – солнышко! Молодцы. До свидания! (дети прощаются)