extracted_text:
Русская народная хореография, как основа постановочной работы в детском хореографическом коллективе

В русской народной культуре веками складывалась богатейшая, чрезвычайно разнообразная, самобытная хореографическая традиция, тесно связанная с вокальным и инструментальным исполнительством. Но изучению и освоению хореографических фольклорных образцов длительное время уделялось незаслуженно малое внимание. И это приводило к использованию танцевальных элементов хореографическими коллективами, ансамблями песни и танца лишь как иллюстративных «украшений». В результате при воспроизведении фольклорных оригиналов разрушалась их целостность. Однако огромной заслугой народно-хоровых коллективов, ансамблей народного танца явились популяризация и сохранение в обществе интереса к народной культуре на протяжении продолжительного периода отечественной истории.
Танцевальное народное искусство не представляет собой нечто неизменное. Передаваемое из поколения в поколение, оно постоянно меняется, обогащается новыми элементами, несет в себе новое содержание, отражает конкретный период в жизни людей. Танцы кристаллизуются в общественном сознании годами, и многие из них, сохраняя лучшие прогрессивные традиции, и по сей день, доставляют эстетическое наслаждение нашему соплеменнику.
Народный танец, который дошел до нас, волнует и сегодня своей красотой, заставляет гордиться дарованием его безымянных творцов, создавших великое, пронизанное оптимизмом искусство. Красочный и жизнерадостный, тесно связанный с народным творчеством в целом, свободный от жестких норм и канонов, он являет собой замечательное достижение культуры, предмет пристального изучения современных исследователей.
Русский народный танец имеет свои характерные черты, связанные с этапами развития национальной культуры, а также с особенностями культуры края, где он формировался и развивался. Танцы Орловщины, Курска, Брянщины. Севера, Сибири и др. при всей их общности, национально-стилевом единстве отличаются своеобразием композиционных приемов, местными стилевыми особенностями, оттенками пластического решения.
Народный танец прошел сложный путь творческого развития: каждая историческая эпоха находила свое отображение в пластике, в воплощении сюжетов и идейно-художественных замыслов его создателей и исполнителей.
Главным «поставщиком» образцов народных танцев всегда была деревня. Весь уклад крестьянской жизни с ее неторопливым течением, ритмичностью труда и быта, установившимся круговоротом дней, месяцев, времен года определял относительную устойчивость психологии, художественного вкуса, характер произведений народного творчества. При всей кажущейся простоте народного танца в нем не только имеет место опыт прошлого. Последующие поколения народа вносят смысл, понимание, художественные вкусы и идеалы, созвучные своей эпохе, выражая тем самым общественные и художественные потребности своего времени. Это делает каждое произведение народного творчества образцом, в котором выкристаллизовываются лучшие черты народной жизни.
Выделим основные общенациональные черты русского народного танца. Прежде всего, назовем главную — содержательность танца в самом широком смысле слова. Любой хоровод, кадриль, перепляс содержат ярко выраженную мысль, которая пронизывает весь танец.
Другой существенной общенациональной чертой русского народного танца является его реализм, отражающий единство формы и содержания. Народ всегда находит соответствующую форму выражения той идеи, которую он решил воплотить в танце.
Народ в танце все делает осмысленно и все связывает с жизнью. Интересна такая деталь: в одних областях руки кладут на талию закрытым кулачком, а в других — открытой ладонью. В Воронежской области во время экспедиции мастера хореографии заметили, что танцоры в селе складывают ладонь в кулачок. На вопрос о причине этого одна старушка ответила: «Область наша черноземная, и мы все лето возимся в земле, занимаемся прополкой. Зелень травы и чернота земли въедаются в кожу и иногда целое лето не отмываются, и на гуляньях все прячут пальцы в кулачок».
Видимо, можно найти такое же истинно народное объяснение танцу с открытой ладонью. Даже такие простые русские танцевальные движения, как ковырялочка, веревочка и другие, имеют определенный жизненный смысл.
Яркой чертой русского народного танца является выразительность. Русский человек танцует всегда с душой, окрашивая каждый жест, движение своим настроением, внутренним состоянием и отношением. Танцующий всегда наполнен, образно, эмоционально, живо он раскрывает особенности собственной натуры и ту идею, которую хочет донести.
В проявлении детьми творческой активности очень важна роль плясок и их разновидности (по показу воспитателя, с зафиксированными движениями, народные пляски с медленными элементами народного танца, хоровода с пением, импровизация). Пляски активизируют слух ребенка, вырабатывают четкие, красивые движения. В плясках-импровизациях наиболее ярко наблюдается проявление детского творчества, раннее разучивание элементов плясовых движений позволяет детям уже в младшем школьном возрасте составить собственную композицию танца.
Существенное место издавна занимала в танце песня. Песня — это летопись народная. Каждое событие в своей жизни народ сопровождал песней; она тесно связана с игрой, хороводом, действием, пляской. Известно много песен: протяжных, игровых, хороводных, шуточных, плясовых, которые исполнялись всегда в определенной обстановке — на посиделках, на гуляньях, на свадьбах, ярмарках, где участники были и исполнителями, и зрителями.
В современной искусствоведческой литературе известны две формы существования хореографических фольклорных традиций: в их собственной естественной среде и в сценическом искусстве. Кто решает задачи сохранения фольклорных традиций – вводит нас в практику нескольких групп коллективов, которые в своей творческой деятельности претворяют народное танцевальное искусство и отличаются друг от друга, как по способам его интерпретации, так и по некоторым другим параметрам.
К первой группе можно отнести коллективы, условно называемые этнографическими, участники которых исполняют аутентичный фольклор той географической местности, где проживают сами.
Вторая группа коллективов, назовем их условно фольклорными, реконструирует фольклор какого-либо региона путем воссоздания живых традиций или, если они уже не функционируют, на основе изучения имеющихся материалов. Третья и четвертая группы коллективов, куда относятся самодеятельные коллективы, работающие в области народно-сценической хореографии, строят свою творческую деятельность на принципах художественной обработки, разработки и стилизации фольклора.
Мастерами народной хореографии – Т.Д. Устиновой, И.А. Моисеевым, Н.С. Надеждиной, М.С. Годенко, Г.Я. Власенко, Н.И. Заикиным и многими другими собирался, изучался и обрабатывался русский танцевальный фольклор, обретая новую жизнь не только в рамках сценической площадки, но и в сердцах зрителей. Переместившись на сцену, фольклорный танец не только не мог выглядеть и воспроизводиться в первозданном виде, но и качественный уровень его исполнения должен был выглядеть несколько иначе, чем прежде. В связи с этим возникла потребность в подготовке и обучении исполнителей танца, а также его преподавателей в любительских и профессиональных коллективах. Сегодня учебная дисциплина «русский танец» изучается во многих вузах и средних специальных учебных заведениях культуры и искусств нашей страны. И главной ее задачей является изучение основ и истоков русского народного танца, его основных движений, видов и форм, а также областных и региональных особенностей.
У М.М. Фокина народно-сценический танец становится выразительным, расширяет свои сюжетные возможности. Подлинным шедевром явились «Половецкие пляски» из оперы А.П. Бородина «Князь Игорь». А.В. Ширяев, рассказывая о своем характерном классе в балетной школе, отметил, что пригодился этот класс не только учащимся, он служил источником вдохновения и для балетмейстеров».
Фольклорный материал служит для балетмейстера источником вдохновения. «Но чтобы быть поэтом истинно народным... надо проникнуться народным духом, прожить его жизнью, стать вровень с ним... прочувствовать все тем простым чувством, каким обладает народ». Это высказывание Н. Добролюбова в полной мере можно отнести к творчеству балетмейстера, работающего с фольклорным материалом. Фольклорный материал дает неисчерпаемые возможности для балетмейстера, создающего народный сценический номер.
При постановке танца на основе русской народной хореографии важно грамотно создать образ. Этот процесс сугубо индивидуальный, балетмейстер черпает материал для своей работы из жизни русского человека, событий этой жизни для чего тщательно изучают всевозможные материалы. Анализируя весь комплекс полученных знаний, впечатлений, постановщик, вырабатывает свое суждение, свой взгляд. Умение выбрать главное, самое существенное играет большую роль для конечного результата работы — создания хореографического произведения. При создании образа народного героя хореограф отталкивается от сюжета, идеи и строит этот образ, основываясь на фольклорном материале. Мысли, чувства, взаимоотношения людей, их характеры, образы героев, идею произведения можно выразить посредством фольклорного языка.
Педагог, который работает в детском коллективе, и осуществляет постановку детского народного номера, должен искать вдохновение в таком безграничном роднике нового как детский фольклор — это целая отдельная область фольклористики. Детский фольклор заключает в себе такие жанры, которых нет в устной словесности взрослых; если некоторым жанрам детского фольклора и можно указать соответствие в устной поэзии, то только по отдельным признакам. Бытование произведений детского фольклора и носители его также различны в сравнении с тем, что известно фольклоре взрослых.
«Детский фольклор» понимается, как то, что создано в слове самими детьми, и то, что, не будучи созданием детских поколений, вошло со стороны в их репертуар, выпав из репертуара взрослых.
Можно выделить несколько групп детского фольклора.  Одну из групп детского фольклора составляют краткие стихотворные двустишия и четверостишия: шуточные поздравления с обновой («обновка»), формулы прощания при ежедневном расставании с товарищем, с подругой («на прощанье», «на дорожку»), обращения к товарищу или подруге с просьбой чем-нибудь поделиться, что-нибудь одолжить («попрошайка»), песенки с перечислением дней недели и т.д. Другую группу произведений детского фольклора составляют приговорки или песенки, исполняемые вне дома,— в поле, в лесу, на реке: за околицею при встрече коров, идущих с пастбища, в лесу при разрывании муравьиных куч, по дороге в лес за грибами, за ягодами, на обратном пути из леса, причем одни песенки связываются с желанием заранее узнать исход предприятия, исполнение других имеет целью обеспечить удачу в рыбной ловле, в поиске ягод или грибов. Этот круг произведений сельскохозяйственной детской словесности, прикрепленных к разным моментам несложного участия детей в заботах повседневной жизни взрослых, переплетается с другими циклами — произведениями календарного фольклора.
Очень многое отражено в литературных фольклорных произведениях. Детский фольклор богат сказками, потешками, стихами, присказками и т.д., в которых для детей, для зрителя и для самого балетмейстера будет открываться народный быт, жизнь и уклад русского народа. В жизни русского народа очень большое значение занимает календарный год. Именно ему подчиняются и с ним связаны традиции, обычаи, обряды, календарные праздники, и всё это можно воплотить в яркие хореографические постановки. Приход весны, проводы зимы и т.д. легко можно отразить на сцене. А если, основываясь на фольклоре, украшать это выразительными средствами хореографии, то продукт балетмейстера будет на достойном уровне. Также для педагога может быть интересен «детский игровой фольклор», т. е. совокупность словесных произведений, имеющих не самодовлеющее значение, но входящих составными частями в более сложное образование — в игру.
К детскому игровому фольклору можно отнести игровые песни - одни их них полагают начин игре, другие служат для связи ее частей, третьи несут службу концовок; иные вводятся для замедления действия игры или в целях отвлечения внимания некоторых участников от ответственного момента игры и т. д.
Так же много интересного можно найти в молчанках, жеребьевках и считалках. Они помогали найти в игре заводилу, честно выбрать игроков и т.д. Легче всего в постановочной работе шуточную, забавную атмосферу передадут, конечно, дети. Очень разнообразен потешный фольклор. Его отличительной особенностью является шутливый, забавный характер. Сюда входят стихотворения, связанные с играми-импровизациями и чаще — с забавами.
Перечисленные произведения дают возможность наблюдать покорное, даже радостное подчинение детей привычному порядку воспринимать мир и в установившейся традиции высказываться о нем. Наряду с ними можно указать круг произведений, в которых выражается совершенно противоположное отношение к вещам и явлениям мира, возбуждающим детское творчество. Среди детского фольклора можно найти множество сюжетов, которые будут заинтересовывать, воспитывать, обучать детей в коллективе, но только при грамотной обработке этих событий, извлечения из них интересного, хореографический номер, особенно в детском коллективе будет отвечать всем требованиям постановки.
В связи с тем, что в хореографическом коллективе занимаются различные возрастные группы, балетмейстер должен руководствоваться интересами и возможностями детей на том или ином возрастном этапе, не забывая про то, что в группах есть и мальчики и девочки. В младшем возрасте, например, детям будут не сложны и понятны в исполнении постановки на основе игрового фольклора. Когда они становятся старше, им могут быть интересны события, которые происходят в народных сказках. Уже в более старшем возрасте мальчики заинтересуются и увлекутся былинными героями, русскими богатырями, а их желание повлияет и на исполнение. Девочкам старшей группы можно подобрать песенный фольклор, например, колыбельные песни.
Лексика народного танца также как и его образы, отличается богатством  и разнообразием, она вобрала в себя характер народа, его темперамент, а также и его жизненный уклад. Язык фольклора красочный, оригинальный и неповторимый, балетмейстер этим языком может рассказать быт, характер, темперамент, жизненный уклад русского народа через хореографический номер. Танцевальный текст, раскрывающий хореографический образ, должен создаваться балетмейстером исходя из основ народной хореографии, народного танца.
Таким образом, русская народная хореография для балетмейстеров - неисчерпаемый источник образов и процесс «рождения» и сочинения танца на её основе имеет свои специфичные особенности.
Рассмотрим процесс «передачи» сочиненного танца детям, изучение его лексики.
Анализируя опыт традиционного хореографического обучения непосредственно в естественной деревенской среде, можно выделить три его этапа.
Первый этап – «игровой». Дети 5-9-ти лет постигают основы танцевальной культуры через игры, в которых используются инструментальная музыка, пение, простые танцевальные элементы. Важно, что при этом внимание играющих направлено на партнеров по игре, танцу, а не на механическое заучивание хореографических элементов.
Второй этап – «технический, хореографический». Дети и подростки 10-14-ти лет пытаются освоить технически сложные, замысловатые хореографические элементы, разучить те или иные танцы, но пока не участвуют в танцах взрослых.
Следуя народной традиции хореографического воспитания, рекомендуется осваивать фольклорный танец, учитывая специфику и очередность вышеуказанных этапов: «игрового» и «технического, хореографического», которые соответствуют возрастным особенностям физического и психического развития детей. Порой в выступлениях детских и подростковых фольклорных коллективов приходится наблюдать «механическую» слаженность в исполнении танцев, но при этом неискренность их поведения, показной артистизм, всякое отсутствие импровизации в танцах и плясках. Чаще всего это связано с отсутствием при обучении детей «игрового этапа». Руководители в своем стремлении к быстрому результату закрепощают детей, формируют у них неверные целевые установки. Исправить такие навыки бывает очень трудно, а порой и невозможно.
Третий этап – «мастерский». С 14-15 лет деревенские парни и девушки начинали посещать вечерки и участвовать в танцах, во время которых оттачивалось и совершенствовалось исполнение дробей и других танцевальных движений, вырабатывалась своя индивидуальная пластическая манера. Один из лучших плясунов, встретившихся автору во время экспедиционной практики, Николай Маркович Лебедев из города Кологрив Костромской области так охарактеризовал роль и место народной хореографии в русской традиционной культуре: «Все ведь раньше, и девчата и ребята, плясуны были. В каждой деревне не было ни одной девчонки или парня, чтобы он не плясал. И нас ведь никто не учил плясать».
В хореографических коллективах обучение народному танцу строится, как правило, следующим образом.
Младшая группа - это начальный этап познания и освоения народного танца с элементами свободной пластики. Он заключается в освоении азов народного танца, в овладении простейшими элементами народной плясовой пластики: притопывание, отстукивание каблучком, элементарные хлопки, повороты ладошек из стороны в сторону, перебежки, пружинка, прыжки. Можно давать детям самостоятельно использовать эти элементы в свободной пляске. Будет уместно и использование элементов орнаментального хоровода: ходить по кругу в одну сторону, взявшись за руки, делать «воротики». Так же на этом возрастном этапе можно подготавливать детей к парным пляскам: учить ходить парами врассыпную и друг за другом.
В этой группе главное научить реагировать детей на плясовую музыку, используя знакомые элементы, делать это с желанием, по возможности самостоятельно. Желательно чтобы дети учились проявлять индивидуальность в самостоятельной пляске. Поэтому в репертуаре младших групп нужно использовать хороводные игры, где используются плясовые элементы, можно с солистом. Разучивание плясовых элементов и хороводных перестроений проводится по показу педагога, с объяснениями и игровыми элементами. Если все основные элементы вкладывать в игру, то можно даже на начальном этапе увидеть результат проучивания народных элементов в импровизации. То, на сколько дети будут заинтересованы народным танцем на начальном этапе изучения, повлияет на дальнейшую обучаемость народной хореографии в средней группе.
Средняя группа - это базовый этап дальнейшего изучения основ народной хореографии, усложнение её форм, создание несложной репертуарной программы, освоение игрового этюдного материала, основ актёрской выразительности, способности к первичным формам концертно-публичного исполнительства. В средней группе своевременно вводятся в учебный процесс повороты, притопы и другие, более сложные элементы народного танца, добавляется больше характера к исполнению. Нужно уделять внимание пластике рук, корпуса. Следить за исполнением в индивидуальной пляске. В хороводе усложняются рисунки, можно менять направление в кругу, разрывать круг по окончании мелодии или на смену частей в музыке, перестраиваться в пары из круга и наоборот. Так же продолжается подготовка к танцам — изучаются различные положения рук в парах, добавляются ходы.
В этом возрасте при показе роль педагога иногда может выполнять ребенок, назначение такого «педагога» будет побуждать детей к проявлению большей самостоятельности, к умению давать оценку друг другу что опять же пригодиться в исполнении свободной пляски.
Старшая группа — это этап совершенствования уже полученных на первом и втором этапах хореографических навыков, знаний и умений в народном танце. Дети старшей группы уже готовы к более глубокому и сложному изучению народного танца. Проучив основные элементы русской народной хореографии, зная основные рисунки танца, когда поставлена пластика рук и корпуса (но ещё очень важно продолжать учиться сочетать движения рук и ног), можно переходить к оттачиванию исполнительского мастерства. Но в старшей группе ещё активно изучаются все формы русского народного танца - хоровод, кадриль, пляска, перепляс, вводиться понятие «обрядовая пляска», а так же рисунки танца усложняются, становятся более интересными. В плясках очень важен импровизационный момент, на данном возрастном этапе импровизация должна достигать ещё более высокого уровня, дети овладевают простейшими дробями, можно в сочетании с частушкой.
Таким образом, русская народная хореография – это богатый источник образов и идей для хореографических постановок. Основываясь на национальной культуре, различных элементах фольклора, в том числе праздниках, она несет в себе историю народа в целом и малой Родины в частности. Передавая традиции, образы, обычаи и обряды русский народный танец способствует воспитанию детей. Русская народная хореография отличается яркостью образов, содержательностью и реализмом. Она сочетает в себе развлекательный, воспитательный, обучающий и другие элементы. Важно отметить, что как и все направления в танце, народный танец изучается от простого к сложному. Очень важно в младшей группе дать основы русской народной хореографии, в средней - усовершенствовать эти основы, а не остаться на прежнем уровне, а в старших группах привести исполнительское мастерство к высоким результатам. Для того, чтобы в постановке участники смотрелись на достойном уровне, нужно последовательно подходить к изучению народной хореографии. Таким образом, русская народная хореография, лишенная стилизации и грамотно переданная детям, может стать замечательной основой для постановки детского хореографического номера. Она принесёт педагогу удовлетворение от проделанной работы, а главное будет интересна, понятна и полезна детям.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
«Правила поведения родителей на детских утренниках»

1.Праздник в детском саду проводится не для родителей, а для детей.
2.Вход в музыкальный зал разрешается в сменной обуви и без верхней одежды ( в холодное время года), с разрешения музыкального руководителя.
3.Во время проведения утренника запрещается пользоваться сотовыми телефонами.
4.Фото и видео съемка может быть произведена только со своего места и с разрешения музыкального руководителя и администрации детского сада.
5.Нельзя отвлекать ребенка разговорами и выкриками с места
6.Во время утренника родителям запрещается переходить с одного места на другое, вставать со своего места.
7.Не желательно присутствие на празднике детей ( среди гостей) более младшего возраста.
8.Если на празднике присутствуют две группы детей, к каждому ребенку приглашается только по одному родителю.
9.По просьбе музыкального руководителя и воспитателя родители могут принимать участие в проведении детского утренника ( спеть вместе с детьми песню, станцевать с ребенком, поиграть, рассказать вместе с ребенком шутку-малютку или стихотворение).
В случае невыполнения вышеуказанных правил или другого неадекватного поведения со стороны родителей музыкальный руководитель, и администрация детского сада оставляет за собой право не приглашать родителей на праздники и проводить праздники без родителей. Так как несоблюдение этих элементарных правил отвлекает детей, мешает им почувствовать себя главными участниками действия.
Если ваш ребенок ходит в детский сад, то вас наверняка приглашают на утренники. И это замечательно, ведь вы сможете еще раз убедиться в том, какой ваш ребенок красивый, умный, талантливый, сообразительный! А чтобы и вы, и ребенок не испытали чувство разочарования после праздника, достаточно соблюдать несколько простых правил.
Готовьтесь к утреннику!!!
    Если в детском саду вас попросили что-то купить для утренника или подготовить костюм для ребенка, не отказывайте (конечно, при условии, что выполнение просьбы не предполагает серьезных финансовых трат). Очень распространенной ошибкой родителей является то, что они рассматривают детский сад как некое предприятие сферы услуг, нечто вроде парикмахерской или химчистки, рассуждая при этом примерно так: «Мы вам сдали ребенка, вот и занимайтесь его воспитанием, а нам некогда, мы деньги зарабатываем». Это в корне неверно. Воспитание ребенка — процесс непрерывный и многогранный, и в нем должны принимать участие как работники детского учреждения, так и родители. Воспитатель должен быть с вами в тандеме, двигаться в одном направлении. Тогда результаты ваших общих усилий будут заметны.
Приходите на праздники в детский сад !!!
    Понятно, что вы очень заняты. Но ваш приход крайне важен для вашего ребенка! Ведь он хочет, чтобы именно вы оценили его успехи, именно вы слушали, как он читает стихи и поет. Ребенок не всегда чувствует себя артистом и получает удовольствие от самого выступления перед публикой, как такового. Для него принципиально отличается выступление перед зрителями «вообще» и выступление перед зрителями, среди которых есть родной и любимый человек. Если все же никто из членов семьи не может пойти на праздник, то обязательно честно предупредите об этом ребенка, ни в коем случае не обнадеживайте его и не обманывайте. Возможно, кто-то из родителей будет снимать утренник на видеокамеру — попросите потом копию записи, ведь в наш век цифровых технологий и Интернета это сделать очень просто. И последующий семейный просмотр записи утренника сможет стать компромиссным решением этого вопроса.
Не обесценивайте старания вашего ребенка !!!
    Для ребенка утренник — это серьезное событие, очень ответственное. Он долго готовился, репетировал. И он, конечно же, волнуется! Поддержите его, скажите, что вы им гордитесь. Пусть он во время выступления что-то забыл или перепутал, не придавайте этому внимания и уж ни в коем случае не устраивайте «разбор полетов» и не сравнивайте своего ребенка с Машей, Сашей или Мишей. Ваш ребенок — самый лучший и самый талантливый! И он должен понимать, что вы думаете именно так, и никак иначе.
Также не стоит передергивать ситуацию в другую сторону и активно восторгаться своим ребенком, при этом принижая способности и умения других детей. Все дети талантливы и способны, только каждый — по-своему.
Придерживайтесь правил !!!
    Детский сад — это учреждение с определенными правилами. Вас могут попросить надеть бахилы, снять верхнюю одежду. Это делается для удобства и поддержания чистоты. Приходите на праздник вовремя. Не заставляйте Вас ждать и задерживать общий праздник.
Постарайтесь не нарушать правила детского сада, тем более, что это совсем несложно.
Участвуйте в празднике!!!
    Очень часто сценарии детских утренников предполагают интерактивность. Детям и родителям предлагают конкурсы, задания, совместные игры. Не отказывайтесь от участия! Вашему ребенку будет очень приятно, да и вы, скорее всего, получите удовольствие, ненадолго «впав в детство».

 «Добро пожаловать на детский праздник к нам!»

«Правила для взрослых» мы предлагаем Вам!
        Чтоб мы могли Вам подражать,-
Старайтесь их Вы выполнять!

В день праздника Вы постарайтесь раньше встать.
                Чтобы на утренник в наш зал не опоздать.
Чтоб Ваша дочка или Ваш сынок
Костюм надеть спокойно смог.

                И не забудьте снять пальто и шапки.
Снимите сапоги, наденьте тапки,
А лучше - туфли на высоких каблуках.
Чтоб все вокруг сказали: «Ах!»

                Мы просим телефон свой отключить!
(Иль Вы хотите разными звонками гостей всех в зале  удивить?)
Ребятки песенки поют, танцуют и играют,
От Вас поддержки теплой ожидают!
Ребёнок хочет видеть глазки мамы,
Улыбку папы, бабушку свою…
Поверьте, не видеокамере, современной самой,
Ребята свои песенки поют.

И чтобы праздник был спокойней, веселей,
                Не надо брать с собой грудных детей.
Они устанут, будут плакать, и кричать, -
Нехорошо артистов огорчать.

- А что же можно? - спросите Вы нас.
- Мы очень просим, дорогие, Вас
Аплодисментами поддерживать детей,
Чтобы артисты стали посмелей.

                Ещё хотим, друзья, Вам предложить,
Свои таланты в зале проявить.
Читать стихи, петь песни, танцевать,
Шутить, на сцене роль сыграть!
                Хотим напомнить: зрители артистов хвалят,
Благодарят, сюрпризы дарят…
Дорогие мамы, папы, будьте вместе с нами!
И знайте, ждем всегда мы
встреч приятных с вами!


title: Тест по ОБЖ "Противодействие экстремизму, терроризму и наркотизму в РФ" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
08.11.2021. Тест. ОБЖ, 10 класс  Учебно-методический комплект С.В. Ким; В.А. Горский
Составитель Петлицын А.А.
Система оценки: 5 балльная

Противодействие экстремизму, терроризму и наркотизму в РФ

Список вопросов теста
Вопрос 1
Выражение экстремистской идеологии, крайне агрессивной позиции человека, группы людей, которые отстаивают своё мнение противоправными, преступными асоциальными действиями
Вариант ответа
экстремизм
наркотизм
преступность

Вопрос 2
Комплекс действий по предупреждению, пресечению и раскрытию преступлений экстремистского характера, осуществляемый органами государственного управления и общественными объединениями в соответствии с национальным законодательством
Вариант ответа
защита от экстремизма
противодействие экстремизму
угроза экстремизму

Вопрос 3
Какую ответственность предусматривают Законы РФ за экстремистскую деятельность
Варианты ответов
уголовную
финансовую
материальную
административную

Вопрос 4
Какие направления экстремистской деятельности выделяет Закон?
Варианты ответов
физическое насилие
пропаганда экстремистский идей
скрытность противоправной деятельности
финансирование экстремизма

Вопрос 5
В каком Законе РФ подчеркивается антисоциальный характер экстремистской деятельности
Вариант ответа
Конституция Российской Федерации
ФЗ "О противодействии экстремистской деятельности"
ФЗ "О противодействии терроризму"

Вопрос 6
Вставьте пропущенное определение:
... - это распространение идеи ненависти к людям другой национальности, социальной, расовой, языковой или религиозной принадлежности

Вопрос 7
Установите соответствия
Экстремистская группа
Экстремистская организация
Экстремистская акция
Варианты ответов
заранее спланированные и организованные людьми действия выраженного агрессивного характера с применением крайних методов достижения экстремистских целей
неформальная группа лиц, придерживающихся идеологии насилия, крайних мер и методов деятельности, с причинением морального и материального ущерба личности, обществу и государству, с применением или угрозой применения оружия, физической силы, химических и взрывчатых веществ
устойчивая группа лиц, поддерживающая определенную структуру и субординация в группе как во время подготовки, так и в процессе осуществления экстремистской акции

Вопрос 8
Основные направления противодействия экстремистской деятельности
Варианты ответов
поощрение
профилактика
замалчивание
пресечение
выявление

Вопрос 9
Террористическая деятельность включает в себя:
Варианты ответов
планирование, финансирование, подготовку и организацию террористического акта
нормативно-правовую основу защиты личности, общества, государства
подстрекательство к террору, вербовку, обучение террористов, организацию незаконного вооруженного формирования
пропаганду идей терроризма: распространение печатных, видеоматериалов, призывающих к террору
состояние защищенности здания, строения, сооружения, иного объекта, места массового пребывания людей

Вопрос 10
Установите соответствия видов терроризма по характеру целей деятельности
Политический
Религиозный
Криминальный
Националистический
Кибертерроризм
Варианты ответов
ненависть, крайняя нетерпимость к другим религиям
использование в политических целях технических способов дезорганизации работы АИС общественного управления и связи
завоевание политической власти, свержение существующей государственной власти
действия уголовно наказуемыми методами: убийства, грабежи, диверсии, контрабанда.
провокация межнациональных конфликтов для нарушения общественной безопасности, провозглашения преимуществ одной нации над другими

Вопрос 11
Вставьте пропущенное определение:
... - это опасное негативное социальное явление, представляющее собой совокупность антиобщественных деяний, обусловленных зависимостью организма человека от регулярного употребления наркотических средств

Вопрос 12
Какой закон устанавливает основные принципы противодействия терроризму, правовые и организационные основы профилактики терроризма и борьбы с ним, минимизации и (или) ликвидации последствий проявлений терроризма, а также правовые и организационные основы применения Вооруженных Сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом?
Вариант ответа
ФЗ «О противодействии терроризму»
ФЗ «Антитеррористический закон РФ»
ФЗ «О безопасности»

Ключ


title: Контрольный тест "Управление и алгоритмы" 9 класс

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Управление и алгоритмы»,  9 класс
Вариант 1.
1. Кибернетика – это наука …
а) об общих  свойствах процессов управления
б) об общих свойствах связи в животном и машине
в) об общих свойствах процессов управления в живых и неживых системах
 2. Автором книги «Кибернетика, или управление и связь в животном и машине» является …
а) Клод Шеннон
б) Норберт Винер
в) Джон Фон Нейман
3. Процесс передачи информации о состоянии объекта управления управляющему объекту – это
а) прямая связь
б) обратная связь
4. Системы, в которых роль управляющего объекта поручается компьютеру, называется
а) системами с управлением
б) системами с компьютерным управлением
в) автоматизированными системами с программным управлением
 5. Алгоритм, составленный для конкретного исполнителя, должен включать только те команды, которые входят в систему команд исполнителя. Это свойство алгоритма:
а) понятность
б) дискретность
в) точность
г) конечность
 6. Каждая команда алгоритма должна определять однозначное действие исполнителя. Это свойство алгоритма:
а) понятность
б) дискретность
в) точность
г) конечность
7. Алгоритм, записанный на языке исполнителя – это
а) инструкция
б) команда
в) программа
 8) Алгоритмы, которые решают некоторую подзадачу главной задачи и, как правило, выполняются многократно, называются:
	А) циклическими 		В) линейными
	Б) вспомогательными 		Г) ветвящимися
9)В какой точке закончит движение исполнитель Стрелочка, если начнет его из точки А?

	А) А	    Б) В	      В) С	Г) D	      Д) Е

  10. Стрелочка находится в левом верхнем углу, направление вниз. Что будет изображено на экране после выполнения программы?

11. Стрелочка находится в левом верхнем углу, направление в право. Что будет изображено на экране после выполнения программы в поле 8на 8 клеток?
АЛГОРИТМ ПУТЬ_0
Дано: Исполнитель в т.А
Надо: Воспроизвести образец
НАЧ
ПОКА впереди НЕ стена
НЦ
ПРЫЖОК
ПОВОРОТ
ПОВОРОТ
ПОВОРОТ
ШАГ
ПОВОРОТ
КЦ
КОН

Контрольный тест по теме «Управление и алгоритмы»,  9 класс
Вариант 2.
1. Управление – это…
а) процессы управления в живом и неживом
б) целенаправленное воздействие управляющего объекта на управляемый объект
в) целенаправленное воздействие живых систем на неживые.
2. С кибернетической точки зрения все варианты управляющих воздействий следует рассматривать как управляющую информацию, передаваемую
а) в форме команд
б) напрямую управляемому объекту
в) в форме предложений
 3. Последовательность команд по управлению объектом, выполнение которой приводит к достижению заранее поставленной цели, называется
а) алгоритмом
б) алгоритмом управления
в) алгоритмом взаимодействия
4. Объект, для управления которым составлен алгоритм – это
а) управляемый объект
б) исполнитель алгоритма
в) управляющий объект
 5. Процесс решения задачи должен быть разбит на последовательность отдельных шагом. Это свойство алгоритма:
а) понятность
б) дискретность
в) точность
г) конечность
 6. Исполнение алгоритма должно завершиться за конечное число шагов. Это свойство алгоритма:
а) понятность
б) дискретность
в) точность
г) конечность
 7. Перечень команд, которые может исполнить исполнитель называется
а) системой команд исполнителя
б) перечень команд исполнителя

8. Структура алгоритма, команды которого выполняются по очереди один только раз, называется:
	А) циклической			В) ветвящейся
	Б) линейной				Г) вспомогательной

9. В какой точке закончит движение исполнитель Стрелочка, если начнет его из точки А?
	А) А	    Б) В	      В) С	Г) D	      Д) Е

10.  Стрелочка находится в левом верхнем углу, направление вниз. Что будет изображено на экране после выполнения программы?

11. Стрелочка находится в левом верхнем углу, направление в право. Что будет изображено на экране после выполнения программы в поле 8на 8 клеток?
АЛГОРИТМ ПУТЬ_0
Дано: Исполнитель в т.А
Надо: Воспроизвести образец
НАЧ
ПОКА впереди НЕ стена
НЦ
ШАГ
ПОВОРОТ
ПОВОРОТ
ПОВОРОТ
ШАГ
ПОВОРОТ
КЦ
КОН


title: Презентация "Красная книга Республики Башкортостан"

extracted_text:
Красная книга Республики Башкортостан
Разработала:
Садыкова Альбина Ранитовна,
 ПДО МАОУ ДО ЦДТ,
г.о. г.Кумертау РБ

За четыре века с территории Башкирии исчезли 10 видов животных, это тарпан, северный олень, сайгак, росомаха, соболь, чёрный гриф, белоголовый сип, дрофа, кудрявый пеликан, белорыбица.

Красная книга Республики Башкортостан — перечень редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений на территории Башкирии.
В 1984 году вышло первое неофициальное издание Красной книги Башкирской АССР, а в 1987 году она была переиздана с небольшими изменениями (исключено 3 и добавлено 17 видов), в состав последней вошли 184 вида высших сосудистых растений и 154 вида животных[1].
В 2011 году переиздан первый том Красной книги РБ «Растения и грибы». Из тома, по сравнению с изданием 2001 года, исключены: покрытосеменные — 31 вид, голосеменные — 1; папоротниковидные — 1 и 18 микроскопических водорослей.
Красная книга РБ имеет статус официального документа.Красная книга Республики Башкортостан состоит из 3 томов[3]:Первый том Красной книги РБ (2001) включил в себя 232 вида редких и исчезающих высших сосудистых растений. 26 из них занесены в Красную книгу Российской Федерации.Второй том (2002) включил в себя 60 видов мохообразных, водорослей, лишайников и грибов. Четыре вида лишайников, пять видов грибов занесены в Красную книгу России, восемь видов — в Красную книгу мохообразных Европы.Третий том (2003). Обеднение фауны Башкортостана стало настолько серьезной проблемой, что специалисты решили взять под законодательную защиту редкие виды зверей и птиц. В Башкортостане законодательно защищены 112 видов животных. В третьем томе Красной книги (2003), посвящённом животным, перечислены 29 видов беспозвоночных, 7 — рыб, три — земноводных, 6 — пресмыкающихся, 49 — птиц, 18 видов млекопитающих.

Млекопитающие
Насекомоядные
- Выхухоль
- Ушастый ёж
Грызуны
- Степной сурок, или Байбак
- Обыкновенная летяга
- Садовая соня
- Большой тушканчик
Зайцеобразные
- Степная (малая) пищуха
Хищные
- Выдра
- Норка европейская
Парнокопытные
Марал
Рукокрылые
- Малая вечерница
- Поздний кожан
- Северный кожанок
- Нетопырь-карлик
- Нетопырь Натузиуса
- Водяная ночница
- Ночница Наттерера
- Прудовая ночница

Птицы
Гагарообразные
- Чернозобая гагара
Поганкообразные
- Серощекая поганка
Аистообразные
- Выпь
- Черный аист

Гусеобразные
- Краснозобая казарка
- Лебедь-кликун
- Лебедь-шипун
- Огарь
- Белоглазая чернеть, или белоглазый нырок
Гоголь
- Турпан
- Луток
- Большой крохаль
Соколообразные
- Скопа
- Обыкновенный осоед
- Курганник
- Змееяд
- Степной орел
- Большой подорлик
- Могильник
- Беркут
-
Орлан-белохвост
- Кречет
- Балобан
- Сапсан
- Степная пустельга
Курообразные
- Большая белая куропатка
- Серая куропатка
Журавлеобразные
- Стерх
- Серый журавль
- Дрофа
- Стрепет
Ржанкообразные
- Кречетка
- Шилоклювка
- Кулик-сорока
Большой кроншнеп

- Степная тиркушка
- Малая крачка
Совообразные
- Филин
- Бородатая неясыть
Ракшеобразные
- Сизоворонка
- Удод
Воробьинообразные
- Серый сорокопут
- Европейская белая лазоревка

Рептилии
Черепахи
- Болотная черепаха
Чешуйчатые
- Веретеница ломкая
- Обыкновенная медянка
- Узорчатый полоз
- Водяной уж
- Степная гадюка
Представители земноводных:
Гребенчатый тритон
Прудовая лягушка
Травяная лягушка

Кольчатые черви
Челюстные или Бесхоботные пиявки
- Медицинская пиявка
Рыбы
Осетрообразные
- Русский осетр
- Стерлядь
Лососеобразные
- Форель ручьевая
- Таймень
- Европейский хариус
Карпообразные
- Русская быстрянка
Скорпенообразные
- Обыкновенный подкаменщик
Насекомые
Стрекозы
Стрекоза перевязанная

- Дозорщик-император
Богомолы
- Обыкновенный богомол
Палочники
- Двубугорчатый палочник
Прямокрылые
- Степная дыбка
Жесткокрылые
- Пахучий красотел
Жук-олень

-
Обыкновенный отшельник
- Мраморный хрущ
- Усач альпийский, или голубой
Сетчатокрылые
- Пестрый аскалаф
Перепончатокрылые
- Пчела-плотник
Башкирская бортевая
пчела

- Армянский шмель
- Изменчивый шмель
- Необыкновенный шмель
Ручейники
- Бабочковидный ручейник
Чешуекрылые
- Мнемозина
- Аполлон
- Махаон
- Подалирий
Авран лекарственный
Багульник болотный
Белокопытник гибридный (Подбел)
Бессмертник песчаный (Цмин песчаный)
Валериана лекарственная
Девясил высокий
Зимолюбка зонтичная
Клюква болотная
Пион уклоняющийся (Марьин корень)
Росянка круглолистная
Стальник полевой (пашенный)
Термопсис ланцетовидный
Толокнянка обыкновенная (Медвежье ушко)

Первый том Красной книги переиздавался в 2011 году, в него вошли редкие растения и грибы, исключены 31 вид покрытосеменных, 1 голосеменных, 1 папоротник и 18 водорослей.
Среди них ряд лекарственных растений – алтея лекарственная, толокнянки обыкновенная и альпийская, полыни баргузинская и малоцветковая.
К числу редких отнесены также декоративные виды региона – шток-роза морщинистая, лук привлекательный, ветреница уральская, проломник Лемана.
К числу редких папоротников отнесены асплениум зеленый, гроздовники полулунный, многораздельный и виргинский, а также ряд водных и болотных растений – золототысячник болотный, осоки богемская, кавказская и двудомная, хамедафне прицветничковая, росянки английская и круглолистная.
Среди охраняемых – все виды дикорастущих орхидей региона –


title: Диагностическая работа по математике 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Диагностическая работа по математике
11 класс

Вариант  1
Часть 1. Базовый уровень
В1.В летнем лагере на каждого ребенка полагается 250 г картофеля в день. В лагере 150 детей. Какое наименьшее число  десятикилограммовых мешков картошки достаточно для всех детей на неделю?
В2.В магазине «Сделай сам» мебель продаётся в разобранном виде. Покупатель может заказать сборку мебели на дому, стоимость которой составляет 15% от стоимости купленной мебели. Шкаф стоит 2000 рублей. Во сколько рублей обойдётся покупка этого шкафа вместе со сборкой?
В3.На диаграмме приведены данные о количестве осадков в Санкт- Петербурге по месяцам за 30 лет наблюдений (все значения выражаются целым числом  мм).
Какова наибольшая среднемесячная  норма осадков весной?

В4.Торговая фирма планирует приобрести  6850 л минеральной воды у одного из трёх поставщиков. Цены и условия доставки приведены в таблице. Сколько рублей придётся заплатить за самую дешевую покупку с доставкой?
В5.Найдите радиус окружности, описанной около прямоугольного треугольника  РМТ,  если стороны квадратных клеток равны 1.

В6.Вероятность того, что батарейка бракованная, равна 0,06. Покупатель в магазине выбирает случайную упаковку, в которой две таких батарейки. Найдите вероятность того, что обе батарейки окажутся исправными.
В7.Решите уравнение
 В8. В параллелограмме ABCD    Найдите

В9.На рисунке изображен график производной функции определенной на интервале (−3; 5). Определите, сколько существует касательных к графику функции которые  параллельны прямой   или совпадает с ней.

В10. В шар вписан конус. Найдите  высоту конуса,  если радиус шара  5,  а радиус основания конуса  4.

Часть 2.  Профильный уровень
В11.Найдите значение выражения
В12. Потери электроэнергии в высоковольтных линиях электропередачи, связанные с тепловыделением в проводах, вычисляется по формуле:  где W – мощность потерь, выраженная в мегаваттах (МВт),                          Р – передаваемая мощность электроэнергии (в МВт), U – напряжение в линии электропередачи, выраженное в киловольтах (кВ), r – погонное сопротивление проводов (Ом/км), L – протяженность линии (км). Какое наименьшее напряжение (в кВ) должно быть в линии электропередачи протяженностью  200 км и передаваемой мощностью  100 МВт, чтобы потери на тепловыделение не превысили 5 % от передаваемой мощности? Погонное сопротивление  проводов принять равным 0,225 Ом/км.
В13.Через среднюю линию основания треугольной призмы, площадь боковой поверхности которой равна 98, проведена плоскость, параллельная боковому ребру. Найдите площадь боковой поверхности отсеченной треугольной призмы.

В14.Моторная лодка прошла по течению реки расстояние от пункта  А до пункта В за 1,5 ч, а от пункта В до пункта А за 2,5 ч. За сколько часов проплывёт  от пункта А до пункта В плот?
В15.Найдите наибольшее значение функции                                             на отрезке

 С1  а) Решите уравнение
   б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку

С2.Основанием пирамиды является параллелограмм со сторонами 6см и 14 см и одной из диагоналей 12 см. Высота пирамиды проходит через точку пересечения диагоналей основания и равна 4 см. Найти боковые ребра пирамиды.

С3.Решите систему  неравенств:

С4.Две окружности пересекаются в точках  Р  и  Q.  Прямая, проходящая  через точку  Р, второй раз пересекает первую окружность в точке  А, а вторую – в точке D.  Прямая, проходящая через точку  Q  параллельно  АD, второй раз  пересекает  первую окружность в точке  В,  а вторую – в точке  С.
а) Докажите, что четырехугольник  АВСD – параллелограмм.
б) Найдите  отношение  ВР : РС,  если радиус первой окружности  вдвое больше радиуса второй.

С5.Найдите все значения параметра а, при каждом из которых уравнение     имеет единственный корень.

С6.Задумано несколько (не обязательно различных) натуральных чисел. Эти числа и их все возможные суммы (по 2, по 3 и т.д.) выписывают на доску в
порядке неубывания. Если какое-то число n, выписанное на доску,  повторяется несколько раз, то на доске оставляется одно такое число n, а
остальные числа, равные n, стираются. Например, если задуманы числа 1, 3, 3, 4, то на доске будет записан набор 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11.
а) Приведите пример задуманных чисел, для которых на доске будет записан набор 2, 4, 6, 8.
б) Существует ли пример таких задуманных чисел, для которых на доске будет записан набор 1, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 22?
в) Приведите все примеры задуманных чисел, для которых на доске будет записан набор 9, 10, 11, 19, 20, 21, 22, 30, 31, 32, 33, 41, 42, 43, 52.

Диагностическая работа по математике
11 класс
Вариант  2
Часть 1. Базовый уровень
В1.Гастроном открывается в 8 часов утра, а закрывается в 11 часов  вечера.  Обеденный перерыв длится с 13 до 14 часов. Сколько часов в день открыт гастроном?
В2.Ферма продает молоко через магазин и хочет получить за него 2500 рублей. Магазин удерживает 20 % стоимости проданного товара. По какой цене будет продаваться молоко в магазине?
В3.На графике показано, как изменяется атмосферное давление в зависимости от изменения высоты над  уровнем моря. (На оси абсцисс отмечена высота над  уровнем  моря в метрах,  на оси ординат – атмосферное давление в миллиметрах ртутного столба). Высота горы  Элберт (Северная Америка) равна приблизительно 4500 м. На сколько (в мм  рт. ст.) атмосферное давление  на её вершине ниже давления на высоте 3000 м?

В4.Денис загружает на свой компьютер из интернета файл размером 34 Мб  за    30 с. Петя загружает файл размером 42 Мб за 35 с, а Миша загрузил файл  размером 30 Мб за 28 с. Определите у какого компьютера скорость загрузки выше, чем у остальных. Сколько времени этот компьютер будет загружать файл размером  540 Мб, если скорость загрузки останется неизменной?                                             Ответ выразите в секундах.
В5.Площадь параллелограмма  ABCD, равна    Найдите периметр параллелограмма.

   В6.Перед началом первого тура чемпионата по бадминтону участников разбивают на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в чемпионате участвует 26 бадминтонистов, среди которых 16 участников из России, в том числе Тарас Куницын. Найдите вероятность того, что в первом туре Тарас Куницын будет играть с каким-либо бадминтонистом из России?

В7.Решите уравнение
В8. В прямоугольном треугольнике  АВС внешний угол при вершине В равен 1120,  - острый. Медиана АО пересекает сторону ВС в точке О. Найдите угол АОС. Ответ выразите в градусах.

В9. На рисунке изображен график производной функции, определенной на интервале (−7; 5). Найдите промежутки убывания функции  В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

В10.Площадь боковой поверхности цилиндра равна 81π, а диаметр основания – 9. Найдите высоту цилиндра.

Часть 2. Профильный уровень
В11.Упростите выражение
В12.Зависимость температуры (в градусах Кельвина) от времени для нагревательного элемента некоторого прибора была получена экспериментально. На исследуемом интервале температур вычисляется по формуле , где  — время в минутах, К,  К/мин,  К/мин. Известно, что при температуре нагревателя свыше 1400 К прибор может испортиться, поэтому его нужно отключить. Определите, через какое наибольшее время после начала работы нужно отключить прибор. Ответ выразите в минутах.
В13.Основанием прямой треугольной призмы служит прямоугольный треугольник с катетами 5и 12. Площадь ее поверхности равна 180. Найдите высоту призмы.

В14.Если двое рабочих будут работать вместе, то они покрасят забор из 63 секций за 7 дней. Если первый рабочий будет работать один 3 дня, а потом рабочие будут работать 3 дня вместе, то они покрасят 36 секций. Сколько секций красит первый рабочий в день?
В15.Найдите точку максимума функции

С1 а) Решите уравнение
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку

С2.В правильной шестиугольной пирамиде  МАВСDЕF, стороны основания которой равны 1, а боковые рёбра равны 2, найдите косинус угла между плоскостями   MAF и  MCD.
С3.Решите систему  неравенств:

С4.В треугольник  АВС  вписана окружность радиуса  R,  касающаяся  стороны  АС в точке  D,  причем  AD=R.
а) Докажите, что треугольник  АВС – прямоугольный.
б) Вписанная окружность касается сторон  АВ и ВС в точках Е  и  F. Найдите площадь треугольника  BEF, если  известно,  что  R=5  и CD =15.

С5.Найдите все значения параметра а, при каждом из которых уравнение     имеет единственный корень.

С2. а) Чему равно число способов записать число  1193 в виде    где числа  аi  - целые,
б) Существует ли 10 различных чисел N таких, что их можно представить в виде  где числа  аi  - целые,     ровно 120 способами?
в) Сколько существует чисел N таких, что их можно представить в виде  где числа  аi  - целые,     ровно 120 способами?


title: Тест "Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля" 6 класс

extracted_text:
Тест на тему: «Измерение размеров  деталей с помощью штангенциркуля».
Описание: Данный материал направлен на закрепления знаний по теме "Измерение размеров, глубин и отверстий деталей с помощью штангенциркуля".
Вопрос 1
Из каких основных частей состоит штангенциркуль?
Укажите правильный вариант ответа:
а) Штанга, губки для захвата детали, подвижная рамка, глубиномер, шкала штанги, нониус, губки для наружных измерений.
б) Штанга, губки для глубины измерений, подвижная рамка, глубиномер, шкала штанги, нониус, губки для наружных измерений.
в) Штанга, губки для внутренних измерений, подвижная рамка, глубиномер, шкала штанги, нониус, губки для наружных измерений.
г) Штанга, губки для внутренних измерений, неподвижная рамка, глубиномер, шкала штанги, нониус, губки для наружных измерений.

Вопрос 2
Сколько измерительных шкал имеет штангенциркуль?
Укажите правильный вариант ответа:
а) Штангенциркуль не имеет шкал.
б) Штангенциркуль имеет три шкалы.
в) Штангенциркуль имеет одну шкалу.
г) Штангенциркуль имеет две шкалы.

Вопрос 3
Какие измерения можно выполнить с помощью штангенциркуля?
Укажите правильный вариант ответа:
а) С помощью штангенциркуля можно измерить только глубину отверстий, пазов, канавок.
б) С помощью штангенциркуля можно измерить только наружные и внутренние размеры деталей.
в) С помощью штангенциркуля можно измерить внутренние размеры деталей и глубину отверстий, пазов, канавок.
г) С помощью штангенциркуля можно измерить наружные и внутренние размеры деталей и глубину отверстий, пазов, канавок.

Вопрос 4
Во сколько раз точность измерения штангенциркулем превышает точность измерения линейкой?
Укажите правильный вариант ответа:
а) Штангенциркуль позволяет повысить точность измерений в 25 раз по сравнению с обычной линейкой.
б) Штангенциркуль позволяет повысить точность измерений в 10 раз по сравнению с обычной линейкой.
в) Штангенциркуль позволяет повысить точность измерений в 18 раз по сравнению с обычной линейкой.
г) Штангенциркуль позволяет повысить точность измерений в 15 раз по сравнению с обычной линейкой.

Вопрос 5
Как по штангенциркулю производят отсчёт целых и десятичных долей миллиметра?
Укажите правильный вариант ответа:
а) При измерении штангенциркулем целое число и десятые доли миллиметра отсчитывают – по шкале нониуса.
б) При измерении штангенциркулем целое число и десятичные доли миллиметра отсчитывают всегда – по миллиметровой шкале.
в) При измерении штангенциркулем целое число миллиметров отсчитывают по шкале нониуса, а десятые доли миллиметра – по миллиметровой шкале.
г) При измерении штангенциркулем целое число миллиметров отсчитывают по – миллиметровой шкале штанги, а десятые доли миллиметра – по шкале нониуса.

Вопрос 6
Для какой цели служит вспомогательная шкала штангенциркуля, называемая нониус?
Укажите правильный вариант ответа:
а) для измерения глубины пазов и отверстий
б) для измерения отверстий
в) для измерения целых чисел миллиметра
г) для измерения десятых долей миллиметра

Вопрос 7
Какие показания измерения с помощью штангенциркуля показаны на примере?
Укажите правильный вариант ответа:

а) Показания шкалы штанги и нониуса при измерении размеров – 5 мм.
б) Показания шкалы штанги и нониуса при измерении размеров – 0,7 мм.
в) Показания шкалы штанги и нониуса при измерении размеров – 0,4 мм.
г) Показания шкалы штанги и нониуса при измерении размеров – 5,4 мм.

Вопрос 8
Какие показания измерения с помощью штангенциркуля показаны на примере?
Укажите правильный вариант ответа:

а) Показания шкалы штанги и нониуса при измерении размеров – 6,4 мм.
б) Показания шкалы штанги и нониуса при измерении размеров – 0,4 мм.
в) Показания шкалы штанги и нониуса при измерении размеров – 7,9 мм.
г) Показания шкалы штанги и нониуса при измерении размеров – 6,9 мм.

Вопрос 9
Какие показания измерения с помощью штангенциркуля показаны на примере?
Укажите правильный вариант ответа:

а) Показания шкалы штанги и нониуса при измерении размеров – 6,9 мм.
б) Показания шкалы штанги и нониуса при измерении размеров – 34,3 мм.
в) Показания шкалы штанги и нониуса при измерении размеров – 33,9 мм.
г) Показания шкалы штанги и нониуса при измерении размеров – 33,3 мм.

Вопрос 10
Как нужно держать штангенциркуль при чтении показаний на измерительных шкалах?
Укажите правильный вариант ответа:
а) Нужно держать штангенциркуль на расстояние 15 см от глаз.
б) Нужно держать штангенциркуль прямо перед глазами.
в) Нужно держать штангенциркуль на уровне ниже глаз.
г) Нужно держать штангенциркуль на уровне выше глаз.

Ключи 1-в. 2-г. 3-г. 4-б. 5-г. 6-г. 7-в. 8-г. 9-б. 10-б.


extracted_text:
Картотека дидактических игр для развития связной речи в подготовительной группе
Подготовительный дошкольный возраст
«Домики»
Цель: употреблять названия детенышей животных.
Материалы: поднос с игрушками: бельчатами, зайчатами, утятами, мышатами и др.
 По количеству детей, строительный материал.
Вносим в комнату поднос с игрушками. Говорим, что дети должны построить для малышей домики. Каждый сначала должен решить, для кого он будет строить домик, и правильно попросить у взрослого: «Дайте мне, пожалуйста, утенка (бельчонка)».В случае необходимости нужно подсказать слово целиком или только его начало и попросить малыша повторить название.
На ковре раскладываем строительный материал. Дети строят для своих игрушек домики, играют.
«Опиши картинку».
Цель: Развитие произвольной памяти, наблюдательности, логического мышления ,слуховой памяти.
Упражняться  в умении определять группу предметов, объединенных по общему признаку, посторонний предмет.
Ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинку. После этого убрать картинку и предложить ребенку ее описать. Если он затрудняется, можно рассмотреть ее вместе. Ребенок должен не только назвать, что изображено, но и описать форму, количество, величину, пространственное расположение объектов и их деталей. Затем предложить посмотреть еще раз на картинку и найти то, что не было названо.
 «На чем дети катаются»
Цель активизировать в речи предлога НА
Наглядный материал: сюжетные картинки (лыжи, санки, коньки, самокат, велосипед)
Ход игры: дети по картинке составляют предложения с предлогом на Мальчик катается на самокате,  Вера едет на машине. И т. д.
«Подбери рифму»
Цель: развивать фонематический слух
Воспитатель или логопед объясняет, что все слова звучат по-разному, но есть среди них и такие, которые звучат немножко похоже. Предлагает помочь подобрать слово.
По дороге шел жучок,
Песню пел в траве. (сверчок).
Можно использовать любые стихи или отдельные рифмы.
«В чем причина?»
Придумывается какая-нибудь необычайная ситуация. например: "Придя утром в парк, вы увидели, что там исчезли все скамейки". Надо как можно быстрее придумать объяснения этого события. Причины могут быть обычными, житейскими ("Забрали на ремонт", и необычные, фантастические (скамейки обиделись, что их портят, и ушли в другой парк).
Побеждает тот, кто предложит больше причин, и чем они разнообразнее, тем лучше. Игра развивает способность анализировать и логически мыслить.
«Кого я вижу, что я вижу»
Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти.
Ход игры. В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг.
Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить:
«Я вижу воробья, голубя» - и бросает мяч следующему.
Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур, составляется новоепредложение, и так далее.
«Кто больше знает»
Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.
Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован.
Ход игры. Воспитатель говорит: - У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?
Дети отвечают:
- Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.
- Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать  как можно больше. Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.
«Чего на свете не бывает»
Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.
Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребенка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.
«Размытое письмо»
Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.
Материал. Игрушечный мишка.
Организация. Воспитатель:
- Медвежонок получил письмо от брата. Но дождм размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал … Я попал в яму, потому что … Там было так глубоко, что… Пришли охотники и … Теперь я живу в… У нас есть площадка для … На площадке для молодняка есть много … Мы играем с … За ними ухаживают… Они наслюбят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из… Надеюсь попасть в … Как здорово уметь… Жди следующего письма из … До свидания. Топтыгин».
Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения.
«Фотограф»
Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины.
Ход игры. Взрослый просит ребнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».
«Составь описание»
Цель: учить детей описывать предмет, называя его признаки, качества, действия.
— Опиши ягоду или фрукт, который ты больше всего любишь, а мы отгадаем. («Он круглый, красный, сочный, вкусный — это мой любимый. помидор»; «Он темнобордового цвета, а внутри у него много-много разных зернышек, сладких и спелых, это мой любимый фрукт. гранат».)
«Отгадай-ка»
Цель игры: обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.
Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате».
После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребнок описывает свой предмет и передат камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.


title: ВСР по русскому языку 2 курс

extracted_text:
ВСР по русскому языку
2 курс
Задание 1. Выполните:
1. Прочитайте предложения, укажите значения существительного «земля» в каждой строчке.
1. Земля движется вокруг Солнца.
2. После многих дней плавания вахтенный матрос увидел,наконец, землю.
3. Тщательная обработка земли обеспечивает высокие
урожаи.
4. При посадке некоторых пород плодовых деревьев землю смешивают с песком и глиной.
5. С детства он мечтал о путешествиях, хотел посмотреть чужие земли.
2. Прочитайте предложения, укажите значения
прилагательного «тяжёлый» в каждой строчке.
1. Носильщик с трудом поднял тяжёлый чемодан.
2. После смерти родителей на долю старшего брата выпала тяжёлая обязанность воспитывать маленькую сестрёнку.
3. Сзади нас слышались чьи-то тяжёлые шаги.
4. Трудно сладить с человеком, у которого тяжёлый характер.
5. За тяжёлое преступление полагается и тяжёлое наказание.
3. Прочитайте предложения, укажите значения
глагола «идти» в каждой строчке.
1. Последний рейсовый автобус уже ушёл.
2. Обычно в это время года лёд уже идёт по реке.
3. Если урок сделал, можешь идти гулять.
4. Мы уверенно идём к намеченной цели.
5. Не всегда можно идти против воли большинства.
6. Письма, отправленные авиапочтой, идут очень быстро.
7. После починки мои часы идут хорошо.

Задание 2
 Выпишите из  каждой группы слов слова-историзмы.
А. Книга, дом, полон, колчан. 2. Вещать, один, опричник, бренный. 3. Оный, каждый, посадские, рязанский. 4. Лицей, обет, заветы, конфликты. 5. Переполох, околоток, коллега, вага (тяжесть). 6. Бира, личба (счет), доход, прибыль. 7. Сей, вельможа, льзя (можно), острог. 8. Пуще, паче, зело, стольник. 9. Чревоугодник, артикул, перепись, писец.

Б. Выпишите из этого отрывка все устаревшие слова.
(Персты, златая, венец, перловый, чело.)
Какие из этих слов вам непонятны? Скорее всего, непонятно, почему венец — перловый. Вы, наверное, знаете перловый суп и перловую кашу. А что такое перловый венец? Перл — в старину означало жемчуг, жемчужина. Так что перловый венец — это венец, украшенный жемчугом. А что значит чело? Так раньше называли лоб.

Задание 3 Выпишите все профессионализмы из текста
1. Соляромобиль — первое в Европе транспортное средство, передвигающееся с помощью энергии Солнца. 2. Популярность получили эхотахокардиографы — приборы, которые используются во врачебной практике для диагностики заболеваний сердца. 3. [Название статьи:] «Логичен ли синистроз?» Не ищите этот термин в медицинских справочниках. Хотя синистроз — болезнь. Только не человеческого организма, а общественного. ...Явление названо точно. Sinistre, будучи прилагательным, означает мрачный, зловещий, предсказывающий беду. В качестве существительного — катастрофа, неотвратимое стихийное бедствие. Именно ощущение неотвратимости худших времен проникло в сознание многих французов. 5. В рабочем районе Москвы — Люблинском — поднялось здание из бетона и стали. «Универсам» — светятся буквы на его фасаде. Это крупный универсальный магазин самообслуживания. Универсам... еще не так давно это слово было незнакомо покупателю. Сейчас оно стало привычным. 6. «Эстрадин» расшифровывается так: эстрадный инструмент. Он дал начало семейству «солистов», которые могут петь на разные голоса.

Задание: Изучите статью, кратко запишите в тетрадь.
Хорошие манеры – один из важнейших показателей воспитанного, культурного человека. С раннего детства нам прививают определённые манеры поведения. Культурному человеку необходимо  постоянно следовать закреплённым в обществе нормам поведения – соблюдать этикет. Знание и соблюдение норм этикета позволяет уверенно и свободно чувствовать себя в любом обществе.
Слово «этикет» пришло в русский язык из французского в XVIII веке, когда складывался придворный быт абсолютной монархии и устанавливались широкие политические и культурные связи России с другими государствами.
Этикет (франц. etiquette) – свод правил поведения, обхождения, принятых в определенных социальных кругах (при дворах монархов, в дипломатических кругах и т.п.). Обычно этикет отражает форму поведения, обхождения, правила учтивости, принятые в данном обществе, присущие той или иной традиции. Этикет может выступать в качестве индикатора ценностей различных исторических эпох.
В раннем возрасте, когда родители учат ребёнка здороваться, говорить спасибо, просить прощения за шалости происходит усвоение базовых формул речевого этикета.
Речевой этикет – это система правил речевого поведения, нормы использования средств языка в определённых условиях. Этикет речевого общения играет важную роль для успешной деятельности человека в обществе, его личностного и профессионального роста, построения крепких семейных и дружеских отношений.
Для овладения этикетом речевого общения, требуются знания из различных гуманитарных областей: лингвистики, истории, культурологи, психологии. Для более успешного освоения культурных навыков общения используют такое понятие, как формулы речевого этикета.
В повседневной жизни мы постоянно общаемся с людьми. Любой процесс общение складывается из определённых этапов:
начало разговора (приветствие / знакомство);
основная часть, беседа;
заключительная часть разговора.
Каждый этап общения сопровождается определёнными штампами, традиционными словами и устойчивыми выражениями – формулами речевого этикета. Данный формулы существуют в языке в готовом виде и предусмотрены на все случаи жизни.
К формулам речевого этикета относятся слова вежливости (извините, спасибо, пожалуйста), приветствия и прощания (здравствуйте, приветствую вас,  до свидания), обращения (ты, вы, дамы и господа). С запада пришли к нам приветствия: добрый вечер, добрый день, доброе утро, а из европейских языков — прощания: всего хорошего, всего доброго.
К сфере речевого этикета относятся способы выражения радости, сочувствия, горя, вины, принятые в данной культуре. Так, например, в некоторых странах считается неприличным жаловаться на трудности и проблемы, а в других недопустимо рассказывать о своих достижениях и успехах. Круг тем для бесед различен в разных культурах.
В узком смысле слова речевой этикет можно определить как систему языковых средств, в которых проявляются этикетные отношения. Элементы и формулы этой системы могут быть реализованы  на разных языковых уровнях.

Задание 1. Выписать из текста все фразеологизмы
Если человек болтлив, то говорят, что у него язык без костей. Если же болтун в придачу любит рассказывать чужие секреты, то у него слишком длинный язык. Такому человеку можно посоветовать, чтобы он не распускал язык, почаще держал его за зубами, а то и вовсе прикусил его. В тяжелых случаях можно болтуну язык и укоротить.
Любители болтать чешут языком попусту. Однако бегло, свободно говорить очень часто бывает просто необходимо. Про человека, обладающего этим умением, скажут, что у него язык хорошо подвешен. Впрочем, даже у таких ораторов от волнения язык может прилипнуть к гортани.
Бывает, что человека никак не удается втянуть в беседу. Сидит себе, молчит – как будто язык проглотил. Отчаиваться в таких случаях не стоит. Может быть, язык у него еще развяжется?
Иногда хочется сказать что-нибудь не совсем подходящее к ситуации. Если все-таки ненужное слово срывается с языка, то человек потом может расстроиться: «И кто меня за язык тянул? Черт дернул сказать! »

Задание 2.  Перепишите предложения, исправьте лексические ошибки.
1. Иванов, ты обратно опаздываешь на лекцию.
2. Наша родина подвергалась нашествию германского фашизма.
3. Вокруг была кромешная темнота.
4. Они готовы оказать школе любую благодарность, лишь бы ребенок стал студентом.
5. Сотрудниками милиции была задержана плеяда распоясавшихся хулиганов.
6. Оформление вашей курсовой работы желает много лучшего.
7. Спят березки в подвенечном саване. 8. В парке стоит прекрасная архитектура.
8. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.
9. Наша страна занимает не последнее место по производству промышленности.
10. Однажды я попытался высказать свои мысли на этот вопрос.

Задание 1. Подготовить доклад по теме «Морфемика, словообразование, орфография».

Задание 2. Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слов: сумочка, перебегать, некрасивый, предобрый, котенок, лучик, настольный.

Задание 1. Составить текст (10-12 предложений) на тему «Зимний лес».

Задание: Спишите, вставьте пропущенные буквы:
Пр_дорожный, пр_открыть, пр_одолеть пр_пятствие, пр_возмочь боль, пр_сесть на скамью, пр_глушить, пр_морский, пр_сытиться, пр_небрегать, пр_вращение, пр_следование, пр_знаться, пр_зирать труса, пр_брежный, пр_ображение, пр_ступить к делу, пр_остановить, пр_восходный, пр_образование, пр_града, пр_ручить, , пр_строить, , знаки пр_пинания, пр_забавный котенок. Пр_бывать в неведении – пр_бывать по расписанию; старинное пр_дание – пр_дание силы; пр_данный патриот – пр_данный врагами – пр_данный командованию; пр_емник традиций – пр_емник «Турист-2» – пр_емственность поколений – пр_емлемый вариант; пр_зрение к смерти – пр_зрение сироты – пр_зор; пр_зирать угрозы – пр_зирать детей.


title: Контрольная работа №4 "Работа. Мощность. Энергия" 7 класс

extracted_text:
7 класс
Контрольная работа №4:
«Работа. Мощность. Энергия»
Вариант 1

7 класс

Контрольная работа №4:
«Работа. Мощность. Энергия»
Вариант 2


extracted_text:
Сценарий досуга ко дню Матери
 для второй младшей группы
Образовательная область: познавательное развитие

Подготовила:
Яковлева Л.В.

Санкт-Петербург
2022 год
Цель: формирование у детей дошкольного возраста уважительного отношения к маме, умения выразить ей свою любовь словами и действиями.
Задачи:
1.    Развивать умение читать стихи, соблюдая интонационную выразительность, пользоваться логическими паузами. Развивать артистизм детей.
2.   Способствовать воспитанию у детей любви и уважения к матери, привязанности к своей семье, детскому саду.
3.   Приобщить родителей к традициям детского сада.
Интеграция образовательных областей:
1.   ОО «Познавательное развитие»: знакомство с историей праздника
2.   ОО «Развитие речи»: чтение стихов, речевые игры.
3.   ОО «Художественно-эстетическое развитие»: песня "Маму утром разбужу", аппликация «Цветочек на ладошке»
4.   ОО «Физическое развитие» - музыкальная пауза  «Мы ногами топ-топ» и игра «Мама – это …».
Предварительная работа:
- разучивание с детьми литературного и музыкального репертуара;
- рисование портретов мам для оформления группы;
- подготовка музыки, материалов для поделки «Цветочек на ладошке».

Материалы: музыка для танца «Мы ногами топ-топ» и музыка для песни «Маму утром разбужу», заготовки для аппликации.

Подготовка:
Игровая зона в группе подготовлена к выступлению маленьких артистов, игр и танцев, стоят стульчики для всех детей. В учебной зоне на доске размещена поздравительная газеты «Это мамочка моя!» - подготовленная совместно с воспитанниками группы к празднику, столы подготовлены для проведения аппликации по изготовлению подарка для мам, на подносах – материалы для поделки - аппликации для каждого ребёнка «Цветочек на ладошке».

Ход мероприятия:
Дети рассаживаются, и начинается досуг.

Ребятки, сегодня мы с вами здесь собрались не просто так. Я сейчас прочитаю вам стишок, а вы попробуете, сказать о ком в нём говорится:
В мире нет её роднее,
Справедливей и добрее.
Я скажу, друзья вам прямо –
Лучше всех на свете… (мама).
Правильно, ребятки, это мамочка. А вы знаете, что в конце осени мы отмечаем праздник – День Матери? У каждого на свете есть мамочка. Она оберегает, и заботиться о вас. А вы, ребятки, любите своих мам?
Ответы детей.
- Ребята посмотрите что у меня есть? Мячик!
- Давайте поиграем «Назови имя своей мамы»
- Я бросаю мячик, вы ловите его и бросаете его обратно. Называя имя своей мамы.
- МОЛОДЦЫ! Какие красивые имена у ваших мам.
- Ребята, я буду вам задавать вопросы, а вы мне все вместе отвечайте, договорились?
Кто пришел ко мне с утра? (ответ детей хором - МАМОЧКА)
Кто сказал вставать пора? (ответ детей хором - МАМОЧКА)
Кашу кто успел сварить? (ответ детей хором - МАМОЧКА)
Чаю в кружечку налить? (ответ детей хором - МАМОЧКА)
Кто косички мне заплел? (ответ детей хором - МАМОЧКА)
Целый дом один подмел? (ответ детей хором - МАМОЧКА)
Кто цветов в саду нарвал? (ответ детей хором - МАМОЧКА)
Кто меня поцеловал? (ответ детей хором - МАМОЧКА)
Кто ребячий любит смех? (ответ детей хором - МАМОЧКА)
Кто на свете лучше всех? (ответ детей хором - МАМОЧКА)
Ребята давайте мы с Вами послушаем песню "Мамочка милая мама моя" и будем с вами подпевать эту песенку.
А теперь давайте все вместе вспомним и расскажем стихотворение о маме
Мама нас ласкает,
Солнце согревает.
Солнце, как и мама,
Лишь одно бывает.
Ребята давайте поиграем в игру под музыку «Мы ногами топ-топ»
Предлагаем детям отгадать загадки:
Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке.
(Бусы)
В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капли-крошки
Украшения.
(Сережки)
Край ее зовут полями,
Верх украшен весь цветами.
Головной убор-загадка -
Есть у мамы нашей.
(Шляпка)
Чтобы быть красивой маме,
Нужно тушь взять и румяна.
И накрасить губы надо
Перламутровой.
(Помадой)
В банки, в тюбики разлит,
Как сметана он на вид.
Мамам нравится он всем.
Это ароматный.
(Крем)
Она так маму украшает,
А грусть-тоску уничтожает,
От доброй радости избыткка
Бывает мамина.
(Улыбка)
Мама вкусный борщ сварила,
Всю семью им накормила.
Помогать я маме буду
Мыльной губкой мыть.
(Посуду)
Ночь на землю опустилась,
Чтоб хорошее приснилось
Всем девчонкам и мальчишкам
Прочитают мамы.
(Книжки)
- Ребята давайте расскажем это стихотворение вместе со мной и его покажем (характерные жесты):
Мама – это небо! (руки вверх)
Мама – это свет! (руками вверху показываем фонарики)
Мама – это счастье! (руки к груди)
Мамы – лучше нет (наклоняемся вперед и машем головой нет-нет)
Мама – это сказка! (большой палец вверх)
Мама – это смех! (смеемся, улыбаемся)
Мама – это ласка (гладим себя по голове)
Мамы – любят всех! (шлем воздушный поцелуй двумя руками мамам)
Дети давайте споём песню «Маму утром разбужу»

Воспитатель:
Маму я свою люблю,
Ей подарок подарю.
Я подарок сделал сам
Из бумаги с красками.
Маме я его отдам,
Обнимая ласково(дарим аппликации маме)


title: Самостоятельная работа по информатике "Безопасность платежей" 10 класс

extracted_text:
Безопасность платежей
Самостоятельная работа,
ЭК информатика, 10 класс
Задание 1:
Где в интернете можно столкнуться с мошенничеством?

  в интернет-магазине, торгующем недорогими айфонами
  на незнакомом сайте, где предлагают работу
  где угодно – от сообщения в соцсети до сайта известного магазина
Задание 2:
Что нужно мошенникам, чтобы выманивать деньги у обычных пользователей?

  достаточно простой хитрости
  хакерские программы
  продвинутые устройства взлома
Задание 3:
Какой платежный пароль самый надежный?

1)  постоянный, его трудно забыть
2)   одноразовый, он действует очень недолго, и его бессмысленно красть
3)   длинный, он состоит из большого  количества цифр и букв, и его сложно подобрать

Задание 4:
Кому можно сообщать свой платежный пароль или код подтверждения по телефону?

1)   сотруднику службы безопасности банка или платежного сервиса
2)   близкому человеку
3)   никому и ни при каких обстоятельствах

Задание 5:
Как поступить, если вы получили сообщение в соцсети от друга, который просит денег взаймы?

1)  перевести ему  деньги
2)  переслать сообщение кому-нибудь ещё, кто сможет дать в долг
3)   Проверить друга – спросить, например, как зовут учителя физкультуры в вашей школе
Задание 6:
В каком случае стоит доверять информации, что ваш друг остался без денег  на другом конце города и ему срочно нужны деньги, чтобы добраться до дома?

1)   Если он сам позвонил и рассказал об этом
2)   Если вам пришло смс с просьбой о помощи
3)   Если за него позвонил другой человек и передал просьбу перевести деньги

Задание 7:
Что делать, если вы получили письмо от своего банка, в котором просят сообщить или подтвердить ваши персональные данные?

1)    Отправить данные в ответном письме
2)   Сообщить данные по телефону, указанному в письме
3)   Ничего не отправлять, так как банки не запрашивают персональные данные – ни в письмах, ни по телефону

Задание 8:
Как  распознать поддельный сайт?

1)    По ошибкам в тексте
2)   По «опечаткам» в адресной строке
3)   По невзрачному дизайну
Задание 9:
Вам прислали письмо с сообщением о крупном выигрыше в лотерею, но чтобы получить приз, нужно заплатить небольшой взнос. Как вы поступите?

1)    Вступите в переписку, чтобы узнать подробности
2)   Пометите письмо как спам и удалите его
3)   Заплатите

Задание 10:
Вам пришло письмо от имени Яндекс.Денег. Оно не мошеническое, если пришло с адреса с доменным именем:

1)    @yandex.ru
2)   @money.yandex.ru
3)   @mail.ru

Задание 11:
Как понять, что интернет-магазин – мошеннический?

1)    По ценам, которые ниже, чем  на других сайтах
2)   По отсутствию описаний товаров и некачественным фотографиям
3)   По тому, что магазин просит перевести деньги за покупку на электронный кошелек или банковскую карту

Задание 12:
Для чего мошенники выманивают номер телефона:

1)    Чтобы украсть деньги с мобильного счета
2)    Чтобы отправлять смс с украденного номера
3)   Чтобы получить доступ к списку контактов

Задание 13:
Как защитить себя от кражи мобильного номера в интернете?

1)    Регулярно менять свой номер телефона
2)   Указывать мобильный  номер только в том случае, если сайт при этом не просит ничего оплатить
3)   Слушать  музыку, смотреть кино, скачивать программы и игры только на проверенных сайтах – например, на Яндек.Музыке, ivi, Amediateka, Steam, Яндекс.Деньгах

Задание 14:
Как уберечься от действий мошенников при поисках работы в интернете?

1)    Искать работу только на популярных сайтах(Яндекс.Работа, Rabota.ru, HeadHunter, Super.Job)
2)   Не откликаться на вакансии работодателей, которые просят что-либо оплатить – будь то учебники и журналы или накладные расходы
3)   Игнорировать предложения с неправдоподобно высокой зарплатой

Задание 15:
Вы нашли объявление, в котором предлагается выполнить лёгкую работу за большое вознаграждение, но заплатят вам лишь после того, как вы всё сделаете. Как правильно поступить в таком случае?

1)    Срочно откликнуться, пока кто-нибудь вас не опередил
2)   Связаться с работодателем и согласиться на работу при условии, что он пришлет вам письмо, в котором гарантирует оплату
3)   Не откликаться на вакансию

Задание 16:
Как проверить, не мошеннический ли фонд?

1)    Отправить  фонду электронное письмо с вопросами о его работе
2)   Поискать  упоминания о фонде в СМИ
3)   Зайти на сайт фонда и посмотреть, кому он уже помог

Задание 17:
Как проверить репутацию фонда?

1)    Расспросить о фонде тех, кто уже жертвовал ему деньги
2)   Поискать информацию на сайте фонда
3)   Навести справки о фонде на известном портале о благотворительности

Задание 18:
В соцсети незнакомый человек попросил вас перевести деньги на электронный кошелек – его собаке срочно нужна дорогая операция. Как вы поступите?

1)    прежде чем что-либо упоминать, проверите номер кошелька в интернете – возможно, на него принимают и другие переводы, например, платежи за дешёвые авиабилеты или какие-нибудь услуги
2)   Не станете переводить деньги, но поделитесь объявлением на своей странице, чтобы смогли помочь другие
3)   Как можно скорее сделаете пожертвование, так как операция срочная

Задание 19:
В вашей ленте в соцсети вы увидели перепост объявления благотворительного фонда, который собирает средства на какое-то небезразличное вам дело. Вы решаете перевести деньги – что вы будете делать?

1)    Отправите деньги на кошелек, указанный в перепосте
2)   Проверите репутацию этого фонда, и если всё в порядке, сделаете перевод
3)   Сначала поищете оригинальный пост фонда и сверите номера кошельков, для верности сходите на сайт фонда и поищете там описание акции, в которой хотите поучаствовать.  После этого сделаете перевод

Задание 20:
Какую информацию о банковской карточке ни в коем случае нельзя сообщать другим людям?

1)    Имя владельца
2)   пин-код и CVV
3)   Срок действия

Задание 21:
Как лучше всего сообщить близким номер свой банковской карты?

1)    лично
2)   в смс
3)   По электронной почте

Задание 22:
Главная защита электронного кошелька - это?

1)    Его длинный номер
2)   Платёжный пароль
3)   логин, состоящий из большого количества букв и цифр

Задание 23:
Почему из кошелька, к которому привязана карта, платить безопаснее, чем напрямую с карты?

1)    В отличие от банковской карты кошелёк защищен платёжным паролем
2)   При оплате из кошелька не приходится указывать на сайтах данные карты, ведь она уже привязана к кошельку
3)   Платежный пароль для кошелька можно изменить в любой момент времени, а пин-код карты – гораздо сложнее


title: ВСР по русскому языку 3 курс

extracted_text:
ВСР по русскому языку 3 курс
3 курс

Задание: Подготовить сообщение на тему «Основные выразительные средства морфологии». (объём 1-1,5 листа).

Задание: Сделать морфологический разбор слов: с детьми, под листвой, в доме, с первым, около него, быстро, столкнувшись.

Задание: Списать, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.
В совреме__ом обществе бушует (не)об__ятный ок__ан весьма ра__пространё__ых проблем. (По)всюду обступая нас они проявляют__ся (по)разному. Куда(бы) ты (н__) шёл, чем бы (н__)зан__мался, (н__)куда (н__)спряч__шься от них. (По)вид__мому, многие из этих проблем связа__ы со снижением (в)течени__ последних лет уровня духовных потребностей.
(На)пример сейчас мало читают. А ведь какой (не)обычайной це__остью была для детей дотелевизио__ой эпохи книга! Мои ю__ые товарищи, умевшие пересказать книгу пользовались особе__ым поч__том.
Задание: Подготовить реферат на тему «Основные единицы синтаксиса».

Задание: Списать, подчеркнуть все слова как члены предложения.
1. Облачко обратилось в белую тучу которая тяжело подымалась росла и постепенно облегала всё небо. (А. Пушкин) 2. Старик не сумел ответить что он будет делать с кладом. (А. Чехов) 3. Как ни был яростен ураган он ослабевал. (М. Булгаков) 4. Я хочу знать как это делается. 5. Я тот чей взор надежду губит едва надежда расцветёт. Я тот кого никто не любит и всё живущее клянёт. (М. Лермонтов) 6. Прокатился такой звук какой бывает когда с грузовика сбрасывают на землю листовое железо. (М. Булгаков).

Задание: Спишите. Подчеркните подлежащее и сказуемое, поставьте запятые.
1) Прозрачный лес один чернеет и ель сквозь иней зеленеет и речка подо льдом блестит. (А. Пушкин.) 2) Ливень шумел за окнами и стало темно. (К Паустовский.) 3) Мне не хотелось расставаться с ним и мы пошли вместе. (В. Каверин.) 4) Тут тоже теснились подстриженные акации у деревянной ограды и сирени переплетали жгуты своих стволов напоминавшие обнаженные мышцы и росли вязы и старились липы. (К. Федин.) 5) По обочинам маленьких полей свежо зеленели чинары и прозрачные струи воды переливались на дне ущелья. (К. Паустовский.) 6) Река сплошь была занесена плавняком — следовательно всюду можно было свободно перейти с одного берега на другой. (В. Арсеньев.) 7) Котомки наши были тяжелы и поэтому мы устали. (В. Арсеньев.) 8) Он засмеялся и от этого его лицо сразу помолодело на несколько лет. (К. Паустовский.)

Задание: Составить диалог на тему «Самое лучшее кино» (10-12 реплик).


title: Презентация "Предметно – пространственная среда подготовительная группа"

extracted_text:
Предметно – пространственная средаподготовительная группа «А»
Воспитатели: Митина О.А.
                        Славкина Н.Г.
Доска выбора

Спасибо за внимание!


title: Практическая работа №3 "Решение задач по теме «Получение, собирание и распознавание кислорода»" 8 класс

extracted_text:
Практическая работа №3
 8 класс
Решение задач  по теме «Получение, собирание и распознавание кислорода»


extracted_text:
Сценарий праздника к 23 февраля для начальной школы
«А ну-ка, мальчики!»
Цель: познакомить с историей праздника и поздравить будущих защитников Отечества; создать условия для улучшения микроклимата в коллективе; воспитывать культуру общения.
                                                     Ход мероприятия:

Ведущий 1.
        - 23 февраля наша страна отмечает День защитника Отечества! (Слайд 1)
 - Мы хорошо знаем, что мирное небо над головой, покой граждан страны, ее честь и достоинство защищают воины Российской Армии: солдаты, летчики и танкисты, пограничники и матросы. (2слайд)
 - День защитников Отечества возник в 1918 году,  как день рождения Красной Армии. (3 слайд)
- Особое значение День защитника Отечества приобретает после Победы в Великой Отечественной войне 1941 -1945 г.г. (4 слайд)
- Нет в России ни одной семьи, которой бы не коснулась война. Для многих, это величайший подвиг народа за всю мировую историю, и в то же время, это такая трагедия, которая ни в коем случае не должна повториться.
 (5 слайд)
 - С 1946 года праздник стал называться Днём Советской Армии и Военно-Морского Флота.( 6 слайд)
 - С 10 февраля 1995 года праздник называется «День защитника Отечества». (7 слайд)
- Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и те, кто сейчас оберегает наш спокойный сон.    (9 – 14  слайды)
     -Человек немыслим без Родины, края, места, где он рождается. Ну, а если есть Родина, Отечество, где мы живем, где жили наши предки, значит, нужны и люди, которые смогут ее защитить. Я считаю, что наши мальчишки тоже  встанут на защиту, если это потребуется.
- Сегодня мы собрались, чтобы поздравить сильную  половину нашего класса с приближающимся праздником «Днем Защитника Отечества»

Сценка.
1девочка.
Лена, Катя! Идите сюда!
Давайте с вами поговорим,
Пока все ушли на завтрак
Ведь 23 завтра!
2 девочка
Что? 23? Ну и что же?
Чем этот день уж так хорош?
3 девочка
Ну, как же, праздник у мужчин!
В году ведь только день такой один!
Поздравить надо всех защитников страны.
И мы поздравить наших мальчиков должны!
4 девочка
Причём  тут наши ребята?
Они пока еще не солдаты.
5 девочка
Но вырастут и будут защищать!
6 девочка
Пока они умеют только обижать:
То за косу дернут, то толкнут,
То в дверь не пустят, то обзовут.
7 девочка
Тем более поздравить есть причина-
Мы им напомним, что они мужчины.
Давайте  с праздником поздравим,
Какой-нибудь для них сюрприз устроим.
1 девочка
Придумала! Устроим им турнир!
2 девочка
А какие там будут задания?
3 девочка
На ловкость сделаем соревнования,
На ум, сообразительность и знания,
На быстроту, на уменье
В серьезном деле проявить терпенье
4 девочка
Ну  что ж, тогда начнем скорей.
И мы за них сегодня поболеем!

Ведущий 1.

- Поприветствуем наших мальчишек, героев сегодняшнего дня.
Прошу занять их свои места. (зв. Муз. «Идет солдат по городу»)

- Посмотрим, какими же растут наши будущие защитники.
Объявляем праздничную программу «А ну-ка, мальчики!»
Рыцарь должен быть смелым, сильным, смекалистым, и благородным.
Сегодня мы узнаем, кто из вас настоящий защитник, а помогут нам в этом строгое, но справедливое жюри:….

-Объявляю    1. Конкурс “Собери слово”.
 Мальчикам (каждому)  даётся набор букв (на карточках) врассыпную “ЗАЩИТНИК” и предлагается из них составить слово, подходящее к нашему празднику. Выигрывает тот, кто составит правильно слово  и быстрее.

- Прочитайте слово, которое у вас получилось. Ребята, как вы считаете какими качествами должен обладать защитник? (Он  должен быть смелым, сильным, смекалистым, добрым  и благородным.)
 -Объявляется следующий конкурс

2. Конкурс “Меткий стрелок” (ведро, 5 мячей)
Все мальчики  строятся в шеренгу. Перед ними  на некотором расстоянии ставятся пластиковые корзины (ведра) и  выдаются мячи (теннисные или подобные). Цель конкурса: каждый участник команды бросает мяч в корзину. Кто  больше  попадёт, тот и выигрывает. Каждый участник бросает по 5  раз. (Зв. музыка)

3. Конкурс  «Обувайка».   (обруч)
- Ну, а теперь посмотрим, как наши защитники умеют в сложной ситуации обуваться.
Условия конкурса. С мальчишек снимают обувь, смешивают ее, и по команде мальчики должны найти свою обувь и надеть себе на ноги. Побеждает тот, кто  первым обуется полностью.

- Про русского солдата всегда говорили: «Не силой возьмет, так мудростью»
Сейчас мы проверим, кто ж из вас самый умный?
4. Конкурс «Самый умный»
 Каждый получает конверт, внутри которого лежат карточки (разрезанные пословицы)
Нужно "собрать" пословицы.
Кто сделает это быстро и правильно?

Готовь сани летом, а   телегу зимой.
Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось.
Корень ученья горек, зато плод его сладок.
На вкус и цвет товарища нет.
За битого -  двух небитых дают.
Дорог не подарок, а внимание.
Беспечный пьёт воду, а заботливый – мёд.
Весна красна цветами, а осень – снопами.
(звучит вальс)

- Милые ровесники-мальчишки,
Рыцари без страха и упрёка,
Вы любите компьютеры и книжки,
Иногда сбегаете с уроков.
Манит море вас волшебною мечтою.
Вы всегда настойчивы, упрямы
И готовы вы пожертвовать собою
Ради девочки - прекрасной милой дамы.

5. Конкурс “Комплимент”
- Все ли вы знаете, что такое комплимент?  ( комплимент – это любезное, приятное слово)
-  Кому можно (нужно)  делать комплименты?
- Умеете ли вы это делать, мы сейчас проверим.
- Каждый из вас должен выбрать даму сердца и сделать ей комплимент.
( учитель предлагает каждому выбрать сердечко, на обратной стороне которого написано имя девочки  и заготовка  для комплимента)
- по очереди приглашаете девочку и, глядя ей в глаза, произносите слова.
Твои глаза, как два алмаза…
Твои уста, как розы лепестки…
Твой голос, как серебряный ручей…
Твои волосы, как шёлковые нити…
Твое лицо прекрасно, как фиалка…
Ты хороша, как звёздочка…
Твой стан, как белая береза…
Изгиб бровей, как чайка над волной…
Губы твои, как алые розы…
Шея твоя – одно восхищение…
Руки твои, как бархат…
Очи твои ясные, как изумруды прекрасные…
Твоя улыбка, как солнце сияет…
Ты бесспорно хороша…

- А  теперь девчата сделают вам комплименты.

Частушки
1. Начинаем петь частушки
Просим не смеяться.
Не смотрите так на нас-
Можем застесняться!

2. Мы поём для вас сегодня,
И мотив у нас один,
С двадцать третьим вас поздравить
Очень-очень вас хотим!

3. В нашем классе каждый мальчик
Очень ловок  и красив,
Поздравляет вас конечно,
Весь наш женский коллектив!

4. Разбуди мальчишек ночью,
В самой серединочке,
Алфавит они расскажут
Без одной запиночки!

5.На уроках не зевайте,
Будьте все внимательны,
И хорошие оценки
будут обязательно!

6. На уроках все мальчишки
Даже очень хороши,
А приходит перемена-
Ты пощады не ищи.

7. А мальчишки наши очень
Любят бегать и играть.
И учиться обещают
На четыре и на пять!

8. Опозданья все мальчишки
Объясняют просто:
- А учиться на уроке
Никогда не поздно!

9. Третья четверть уж в разгаре,
Часики затикали,
А мальчишки-то мечтают:
Снова бы каникулы!

10. В нашем классе все мальчишки
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поёт,
Кто-то веселится!

11. Все частушки перепели,
Да вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души!

6. Конкурс «Веселые танкисты» (Зв. песня «Три танкиста»)
(11 шарфов, 11 листов, 11 фломастеров)
 - Игрок  с завязанными глазами рисует  танк.  У  кого рисунок больше соответствует норме, тот и победил.

7. Конкурс: "Лучший водитель танка"( 11 машинок)
Участник конкурса  садится на стул. У него в руках палочка с привязанной к ней веревкой, на конце веревки привязана игрушечная машинка. Нужно, наматывая на палочку нитку, притянуть к себе машинку. Кто быстрей.

8. Конкурс «Письмо солдата» (11 ручек, 11 листов)  ( «В землянке»)
- Как вы думаете, чего больше всего ждет солдат в армии? (письма)
- Сейчас вы представите себя солдатами и будете писать письмо по заготовке.

- Пока жюри подводит итоги конкурса, примите еще один подарок от ваших одноклассниц.
Песенка на  музыку из к/ф «Девчата»
Сегодня приоделись  для вас мы  так нарядно
И с замираньем сердца всех поздравить мы спешим:
Поём мальчишкам  песню и видеть в вас желаем
Лишь защитников смелых  родной своей страны.
                                           Почти уже мужчины: умны,  сильны, достойны,
                                           И чтение, и русский  вам точно по плечу.
                                           Но лишь звонок весёлый звучит на перемену,
                                           Как гурьбою  в атаку несётесь снова вы.

 То пробегая мимо, то прошибая стены,
Вперёд к заветной цели -  и преграды нипочём…
В столовой вы стоите все насмерть непременно,
После вас лишь, конечно, мы булочки берём.

Но всё же без мальчишек нам было б очень скучно.
Без вас, на самом деле, мы бледнеем день за днём.
Недаром величают вас сильной половиной,
Ну а нас называют с усмешкой слабый пол.

Подведение итогов, награждение.

Ведущий.
- В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают
Девчонки в этот славный день
мальчишек поздравляют.
- Они не дарят вам цветов:
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много теплых слов
У вас в сердцах оставят.

(читают девочки)
1.  Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.

2. Учитесь только лишь на пять,
Мы вам будем помогать!
Только, чур, не задаваться
И, конечно же, не драться!

3. Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать.
Лучше всех на лыжах бегать
И в футбол всех обыграть!

4. Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте!

5. В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!

Слово родителям


title: Конспект урока "Предлоги в, с, на, из, у" 3 класс VIII вида

extracted_text:
Конспект открытого урока по русскому языку в 3 классе школы VIII вида.
Тема: «Предлоги в, с, на, из, у».

Цель: создание условий для формирования умения находить и писать предлоги раздельно со словами.
Задачи урока:
- формировать умения употреблять предлоги в своей речи;
- закреплять правильное правописание предлогов с другими словами;
- коррекция устной и письменной связной речи на основе упражнений в анализе и синтезе;
- воспитывать положительную мотивацию к учению;
 -предупреждать неправильную посадку за партой;
- воспитывать у обучающихся аккуратность при выполнении заданий, активность и любознательность, усидчивость;
- воспитывать аккуратность на рабочем месте и в тетради.
Оборудование: карандаши красного, синего цвета, ручка, учебник, тетрадь, иллюстрация, индивидуальные карточки.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Психологический настрой.
2. Готовность к уроку.
- Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Русский язык у нас сейчас.
Итак, друзья, внимание -
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее -
Начнем скорей урок.

II. Актуализация знаний.

III. Сообщение темы урока.
Задание: Рассмотрите картинку, назовите кто здесь нарисован и где они находятся.
Дети отвечают:
Кошка на крыше.
Поросёнок в доме.
Оленёнок за домом.
Белка под ёлкой.
Птицы над домом.
Учитель вывешивает карточки с предлогами: в, с, на, из, у.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с предлогами.

Пальчиковая гимнастика
Этот пальчик – дедушка
Этот пальчик – бабушка
Этот пальчик – папа
Этот пальчик –мама
Этот пальчик – я
Вот и вся моя семья.
Повторение правил посадки за партой.
Минутка чистописания.

IV. Изучение нового материала.
- Прочитайте! Какие слова мы употребляли, чтобы показать кто где находится? Как называются эти слова? (Предлоги). Назовите тему уроку? (На, над, под, в, за) Откройте тетради, запишите число, тему уроку. Что такое предлоги? Для чего служат предлоги?
Как пишутся предлоги в предложении?

Карточка №1.
Задание: Подпишите, где мяч по отношению столу?
На доску вывешивается плакат, дети проверяют:
на столе
под столом
над столом
за столом

Вопросы:
Что мы делали? (Употребляли предлоги.)
Что мы составляли? (Составляли сочетания со словом стол.)

Употребление предлогов
Ехали   …   автобусе.
Летели  …   городом.
Шли  …   мостом.
Остановились  …  дома.
Сидели  …  скамейке.
Спрятались  …  дерево.
- Что нужно сделать? (Вставить предлоги.) Обратите внимание на окончание слов. Прочитайте, что получилось.
Запишите одно словосочетание.
Какое правило нужно помнить? (Предлоги пишутся раздельно.)

В сочетаниях с приставочными глаголами.
На доске приставочные глаголы.
- Прочитайте:
сходили
пролетели
нашли
вышли
приостановились
заглянули
-  Какой частью речи являются данные слова? (Глаголы.)
- Откройте карточки № 2. Прочитайте слова.
У детей на карточках слова: музей, городе и, мостом прогулку, магазина, угол.
На доске предлоги: на, за, в.
- Составьте словосочетания глагол + существительное с предлогом.
Какие предложения можно составить с данными сочетаниями слов?

Например, с местоимением «мы»:

Запишите по одному предложению.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы над темой урока.
Работа по учебнику.
с.40, упр. №1

VII. Гимнастика для глаз.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем

VIII. Закрепление
1.Работа в тетрадях.
с. 40 упр. 2
2.Вставляем и читаем.
1.
Из-за  леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.
Сам (на) лошадке
(в) красном сарафане.
Дети (на) телятах,
Слуги (в) утятах.
2.
(За) морем житьё не худо,
(на) свете живёт какое чудо.
Остров (на) море лежит,
Град (на) острове стоит,
(под) златоглавыми церквами,
(с) теремами и садами,
Елъ растёт (перед) дворцом,
А (в) ней хрустальный дом…
- Для чего необходимы предлоги в предложениях?

IХ. Итог урока.
- Над какой темой мы сегодня работали? (Предлоги.)
- Что такое предлоги? Для чего служат предлоги? Как пишутся предлоги со словами?

Домашнее задание: стр.41 упр. 4


title: 429 Too Many Requests