title: Конспект урока "Написание строчной и заглавной букв ж Ж"

extracted_text:
Тема. «Написание строчной  и заглавной букв ж, Ж.»
Цель: создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную букву Ж, ж, способствовать развитию речи, фонематического слуха, мелкой моторики.
Тип урока: урок-объяснение нового материала.
Планируемые результаты (предметные): различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме, осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта.
Личностные результаты:  применяют правила делового сотрудничества, считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности при работе в парах.
УУД (метапредметные): регулятивные – оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием. Познавательные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют сравнение букв, выявляют сходства и различия. Коммуникативные – умеют использовать речь для регуляции своего действия.
Ход урока:
Организационный момент
Мы за парты тихо сели,
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись от души –
До чего ж мы хороши!
- Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку.
- Все готовы, тогда начнем!
II. Актуализация знаний
 На доске  ( выбрать уже  знакомые буквы)

Ребята, когда готовилась к уроку, приготовила для вас буквы. Но открылось окно, налетел ветер. Все буквы рассыпались и сломались.
- Пожалуйста, помогите мне починить буковки. Те буквы, которые вам знакомы и мы их учились писать, запишите на доске.
Узнают буквы и дописывают на лоске и в тетради прописными буквами записывают.
- Молодцы, вы быстро работаете. А теперь давайте их все вместе повторим.
Самоопределение к деятельности
- С какой буквой мы сегодня познакомились? Вы можете её записать прописным шрифтом? (Буква Ж. Нет, ещё не умеем).
- Что можете сказать об этой букве? (согл, звонкая, всегда твердая)
Какую же букву мы будем сегодня изучать?

Посмотрите на печатную букву Ж. На что она похожа?

Посмотрите –ка: буква Ж
На жука похожа
Потому, что у нее
Шесть жучиных ножек.
Стала снежинка
Буквою Ж,
Солнце ее
Не растопит уже
Назовите слова в которых есть буква Ж. (жираф, ежик, уж, стриж, снежинка, Женя, Жанна, Жора).
- На уроке мы будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную и заглавную букву Ж. А еще будем учиться правильно произносить звук Ж.
- Работа с чистоговоркой.
Жа-жа-жа – прилетели два чижа,
Жи-жи-жи – в реке плавают ужи,
Жу-жу-жу – молоко дадим ежу.
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности
Пальчиковая гимнастика
- Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
- Птица журавль и колодец, а рядом с колодцем устройство для опускания ведра в колодец. Оно тоже называется журавль. Как вы думаете, почему?
                - Впишите пропущенные буквы в схему слова.
Правила посадки за столом во время письма.
- Вспомним правила посадки за партой во время письма
Знакомство с написанием строчной буквы ж. (пропись с. 26)
- Рассмотрите образец написания строчной буквы ж.
Строчную букву ж начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, доводим до верхней линии. Закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх до верхней линии рабочей строки. Потом пишем наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Третий элемент – правый полуовал – начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем руку вверх влево, доходим до верхней линии, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал.
- Пропишите в воздухе букву ж.
- Обведите элементы буквы ж в 1й строке .
- Пропишите на 2 строке букву ж. (поменяйтесь прописями, подчеркните самую красиво написанную букву)

Физминутка
Мы сороки-белобоки
Дружно делали уроки.
Мы писали, мы считали
И от этого устали.
Крылья расправляем (раз-два-три)
По комнате летаем (раз-два-три)
Приседаем столько раз,
Сколько пальчиков у нас (приседание 10 раз)
Головою повертели
Снова за уроки сели.
V. Продолжение работы по теме урока
Упражнение в написании соединений
- Послушайте небольшую историю.
В стране Жужжандия жил-был звук ж. жужжал, жужжал звук ж, скучно ему стало. С кем бы подружиться?
- прочитайте слоги на листочке. С какими гласными дружит буква ж?
- буква ж никогда не дружит с гласной Ы. и есть такое правило – ЖИ – пиши с буквой И.
Найдите на стр. 26 правило о  букве  ж.
Прочитайте слова в следующей строке. Какая буква пропущена?
Прописать слова с пропущенной буквой
Прочитать предложение, записать его прописными буквами.
Знакомство с написанием заглавной буквы Ж (с.27)
- рассмотрите образец написания заглавной буквы Ж.
Буква Ж состоит из трех элементов: двух полуовалов и наклонной палочки. Заглавную Ж начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной широкой строки. Ведем вверх вправо, доводим до середины вспомогательной строки, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх до середины вспомогательной строки, затем пишем длинную наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до вспомогательной линии рабочей строки. Третий элемент  - правый полуовал – начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки, ведем вверх влево, доходим до нижней линии рабочей строки, ведем вниз, закругляем вправо. Пишем полуовал.
- Пропишите пальцем на парте.
- Обведите элементы заглавной буквы Ж.
- Пропишите на второй  строке букву Ж.
Физкультминутка
- Ребята, я буду произносить слова. Если услышите звук [ж] прыгайте вверх, если в слове его нет, тогда приседайте.
(Жук, ананас, собака, Женя, енот, жираф, яблоко, носорог, Жучка, шишка, баклажан.)
Чтение и письмо слогов (с.27)
Ученики читают слог, называют слова, в которых встречается этот слог.  Учитель объясняет как пишется соединение букв в слоге. Ученики записывают слог.
VI. Закрепление знаний
Звуковой анализ слов с буквой ж.
 (Ученики самостоятельно  составляют схемы слов ёжик, Женя по вариантам. Затем двое детей, правильно составивших схему, выкладывают схемы из карточек на доске с комментированием своих действий. Остальные проводят самопроверку и самооценку).
Развитие навыков списывания предложений.
Чтение  предложений ( стр. 27).
- Объясните, почему слова Женя и Жуков написаны с большой буквы.
- Вспомните, как пишется первое слово в предложении?
- Как обозначен конец предложения.
Самостоятельная запись предложений. Сравнить с записанными предложениями на доске. Оценить свою работу.
VII. Рефлексия
- Оцените свою работу на уроке. Обозначьте на   шкале, как бы вы сегодня оценили свою работу.
- И оцените наш урок с помощью смайликов.
Веселый смайлик- вам понравился урок, вы хорошо работали.
Грустный смайлик – урок не понравился, я плохо работал.
Серьезный смайлик –затруднялся, мне урок не понравился.
(Обсудить, что было трудным на уроке, что не получилось и почему.)
VIII. Подведение итогов урока
- С какой буквой познакомились на уроке?
- Что нового узнали на уроке?
 - Буква Ж довольна вашей работой.


title: Конспект урока русского языка "Гласные после шипящих ЧА-ЩА" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка, 3  класс.
Учителя ГОКУ СКШ №1 г. Усолье-Сибирское
Павловой Ирины Миннуловны
Тема: Гласные после шипящих ЧА-ЩА.
Цель:  совершенствовать навык написания сочетаний ча - ща.
 Задачи урока:
- повторить знания о написании орфограмм ча- ща;
- совершенствовать навыки написания слов с этими орфограммами;
-  развивать умение видеть изученные орфограммы в словах, предложениях, текстах;
- формировать интеллектуальные умения (анализа, сравнения, классификации, поиска);
- обогащать словарный запас учащихся;
- формировать умение осуществлять само-и-взаимоконтроль.
Оборудование: тетради, карточки с заданиями,  доска, мел, магниты, компьютер.
Ход урока
1. Организационный момент. Речевая разминка.
Прозвенел для нас звонок,       Пригласил всех на урок.
Щи – щи – щи - мама варит щи.                   Шу-шу-шу - я письмо  пишу.
Чо - чо - чо — у меня болит плечо               Жа-жа-жа - есть иголки у ежа.
Какие звуки в разминке мы повторяли чаще всего?
Произнесите звуки [ч] [щ] [ш] [ж].      Почему эти звуки особенные?
Это согласные шипящие звуки                [ж] [ш] – всегда твёрдые,  [щ] [ч] – всегда мягкие звуки.
2. Словарный диктант: машина, ножик, лужи, карандаши, малыши.
-Что объединяет эти слова? Как пишется буквосочетание жи-ши?
 3. Актуализация опорных знаний.
Назовите предметы на картинке  (чашка, щавель, роща, туча, площадь, свеча).
Словарь: чашка, чай, щавель, роща, туча, площадь, свеча.
Что общего в написании этих слов?   - Какие орфограммы существуют с этими согласными?
- Какая гласная пишется в сочетаниях ЧА-ЩА?      - Попробуем сформулировать сами правило.
Работа по учебнику.
- Давайте проверим, правильно ли мы сформулировали вывод.
- Поработаем с учебником. Откройте учебник  и прочитайте правило с.52.
4.  Формирование знаний, умений, навыков.
Работа парами.
Девочки составляют и записывают слова с буквосочетанием ЧА.
Мальчики составляют и записывают слова с буквосочетанием ЩА.
 ВЕЛЬ    ЧА     ДА    ПИ  ЩА ЧА  СЫ    ЗАДА            РО           ШКА
Ча: дача, часы, чашка, задача.                               Ща: пища, роща, щавель, чаща.
4. Физкультминутка.
Наши ручки
Руки кверху поднимаем,             И к себе скорей прижмем.
А потом их отпускаем.               А потом быстрей, быстрей
А потом их развернем                Хлопай, хлопай веселей.
5. Практическое применение.
 1. Продиктуйте слова своему соседу:    свеча, чайник, пища.
Проверь написание.    Прочитайте слоги.     кри-   пи-  сту-   жур-
Добавьте к ним слоги чат или щат.     Какие слова получились? Напиши.
Добавь к ним существительное  по смыслу.
Кричат грачи. Пищат мыши. Стучат дятлы. Журчат ручьи.
 2. Коллективная работа у доски.
 Работа по учебнику с. 52 упр. 1-2
Измени слова в скобках. Прочитай предложение. Объясни, какую гласную напишешь после шипящего. Запиши предложение. Подчеркни ча, ща.
3. Исправьте ошибки.    Луна освещяла лисную чящю.   В трове трищяли кузнечики.
6. Подведение итога.
- Чему вы научились на уроке?
- Молодцы!
9. Домашнего задания с.52 упр. 3


title: Классный час "Интернет - за и против"

extracted_text:
Классный час на тему «Интернет – за и против»
Цель: познакомить учащихся с опасностями, которые подстерегают их в сети Интернет. Систематизировать и обобщить сведения о безопасной работе школьников в сети.
Задачи:
информирование учащихся о видах информации, способной причинить вред здоровью и развитию школьников, а также о негативных последствиях распространения такой информации;
обучение детей правилам ответственного и безопасного пользования услугами Интернет, в том числе способам защиты от опасных посягательств в сетях, в частности, от таких способов разрушительного воздействия на психику детей, как кибербуллинг (жестокое обращение с детьми в виртуальной среде);
профилактика формирования у учащихся Интернет-зависимости и игровой зависимости;
предупреждение совершения учащимися правонарушений с использованием ИКТ-технологий.
Основные понятия:информация, угроза, безопасность.
Время: 40 мин.
Оборудование зависит от места проведения, это может быть как обычная классная доска, так и электронная доска или компьютер с проектором.
В результате занятия, обучающиеся должны научиться делать более безопасным и полезным свое время пребывания в сети Интернет.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
В качестве видео-заставки для классного часа можно использовать http://youtu.be/789j0eDglZQ мультфильм «Безопасный интернет — детям!», который разработала студия Mozga.ru
Учитель: *Слышали ли вы когда-нибудь о понятии «безопасный интернет»?

*Учат ли вас родители  on-line-этикету? (Ответы учащихся.)

Классный руководитель.
Уже  восьмой  год, в первый вторник февраля,  Россия  вместе с другими европейскими странами отмечает День безопасного интернета. В этот день проводятся различные акции, тренинги, целью которых является информирование детей, их родителей и учителей об интернет-угрозах. Но главным остается обучение несовершеннолетних элементарным правилам безопасного поведения в интернете.

*Что такое «безопасный Интернет»?
Учащиеся:
-Безопасный интернет-это «когда у тебя есть антивирус и ты качаешь все без вирусов».
- «Безопасный интернет» — это чтобы не «вычислили» тебя и какие-то данные о тебе.
- «Безопасный интернет» подсказывает оставлять в сетях не очень точные данные —половину своих данных, половину не своих.
Классный руководитель.
Считается, что детей важно обучать цивилизованному общению с раннего возраста.
Вместе с формированием общекультурных ценностей  необходимо  учить их пользоваться информационными средствами связи, соблюдая правила этикета и уважения свободы окружающих.
Мы сегодня будем говорить о ПРАВИЛАХ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ. Видео
Учитель: Мы живем в обществе, и очень многое в нашем поведении обусловлено правилами. Есть правила поведения на улице и в школе, транспорте, правила этикета. Надо ли их выполнять? (Конечно, надо.)
Что происходит, если нарушаются правила? Приведите примеры. (Дети отвечают и приводят примеры.)
Учитель: Среди множества правил существуют особые правила – «ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ». На свете существуют опасности, которые могут не только испортить нам жизнь, но даже отнять её у нас. Чтобы такого не случилось, надо обязательно уметь предвидеть эти опасности и знать способы, как избежать их. Ведь народная мудрость гласит: «Берегись бед, пока их нет!».
Какие вы знаете Правила безопасности, и что будет, если их не соблюдать?
Учитель: Сделаем вывод: чтобы избежать опасных ситуаций, следует слушать советы взрослых и действовать по правилам безопасности.
Учитель: А какие же правила безопасности надо соблюдать при работе в сети Интернет? Интернет — интересный и многогранный мир, который позволяет узнавать много нового, общаться с людьми на разных концах света, играть в игры и делиться с другими своими фотографиями. Как вы думаете, какие опасности могут поджидать нас в Интернет?
Учитель: Давайте выделим основные правила, которые нам надо соблюдать при работе в сети Интернет.
Правило 1. Никогда не публикуйте в сети и не сообщайте свое настоящее имя, адрес, школу, класс, номер телефона. Если вы разместите слишком много информации о себе, она может попасть в руки таких незнакомцев, которые захотят вас обидеть.
Правило 2. Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в Интернет; под маской виртуального друга может скрываться злой человек. О подобных предложениях немедленно расскажите родителям.
Правило 3. Не сообщайте никому свои пароли, не посылайте СМС в ответ на письма от неизвестных людей. Будьте осторожны с вложениями и ссылками в сообщениях электронной почты.
Правило 4. Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернет, которые вызвали у вас смущение или тревогу.
Правило 5. Для того, чтобы избежать встречи с неприятной информацией в Интернет, установите на свой браузер фильтр или попросите сделать это взрослых – тогда ты сможешь смело путешествовать по интересным тебе страницам.
Правило 6. Не скачивайте и не открывайте незнакомые файлы, не спросив разрешения родителей или учителей. Если же решили что-то скачать, проверьте файл с помощью антивирусной программы перед тем, как открыть его.
Правило 7. При общении в Интернете вы должны быть дружелюбными с другими пользователями. Ни в коем случае не надо писать и говорить оскорбительные слова, нельзя опубликовывать в сети чужие фотографии и сведения без разрешения хозяина.
Учитель: Ребята, если Вы будете соблюдать эти правила, то Интернет станет для Вас верным помощником, ведь в Интернет можно искать информацию, читать книги, посещать виртуальные музеи, играть, общаться с друзьями и конечно, учиться.
Я  предлагаю рассмотреть несколько ситуаций о некоторых  семьях,  об их отношении к компьютеру и к сети.
1. Родители несовершеннолетнего Виктора  говорят, что постоянно проводят беседы с сыном о том, как нужно вести себя в интернете, на какие сайты можно заходить, на какие нельзя и  т.д. «Компьютер у сына давно, еще лет с семи, а вот к интернету подключили, недавно. Кроме того, мы стараемся ограничить время работы за компьютером, чтобы ребенок не был от него зависим. И Виктор относится к этому нормально».
*Родители Виктора сделали достаточно для того, чтобы уберечь своего ребенка?
(Ответы учащихся.)

2. Александру, по его словам,  родители ничего не рассказывали, так как и компьютер, и интернет у него уже давно. Он самостоятельно овладел культурой пользования всемирной паутиной. Родители Александра знают, что он общается в интернете только с теми, кого знает лично. Такую информацию, как телефон, домашний адрес, не пишет — это опасно.
*Правильно ли делают родители Александра, не объясняя ему о влиянии сети?(Ответы учащихся)
3. Мама семилетнего Кирилла взвешенно относится к пользованию компьютером и интернетом своим сыном. Она пытается как можно больше отлучать его от компьютера,
потому что чрезмерное увлечение им имело печальные последствия в их отношениях.
Безопасный интернет для нее — тот интернет, который иногда контролирует кто-то из взрослых в их семье, кто имеет представление о настройках.
*Правильно ли делает мама  Кирилла? (Ответы учащихся)

4. Отец восьмилетней Насти считает, что дети бесконтрольно пользуются интернетом там, где родители безответственно относятся к своим потомкам, мотивируя свой эгоизм занятостью на работе. Его дочь еще не пользуется интернетом, но телевизор, в принципе, не менее небезопасен, так он запрещает часто и долго смотреть мультфильмы. Он считает, что современное поколение несдержанное, им хочется всего и сразу — это неправильно.
«Мы были счастливее, хотя не имели ни мобильных, ни компьютеров — мы больше
общались в реальной жизни, а не в виртуальной».
*Интернет — это угроза или помощь? (Ответы учащихся)

Классный руководитель.

Проблема интернет-зависимости выявилась с возрастанием популярности сети Интернет.
Некоторые люди стали настолько увлекаться виртуальным пространством ,что начали предпочитать Интернет реальности, проводя за компьютером до 18 часов в день. Резкий отказ от Интернета вызывает у таких людей тревогу и эмоциональное возбуждение.  Психиатры усматривают схожесть такой зависимости с чрезмерным увлечением азартными играми. Основные 5 типов интернет-зависимости таковы:
1. Навязчивый веб-серфинг— бесконечные путешествия по Всемирной паутине, поиск
информации.
2. Пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам— большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах, веб- форумах, избыточность знакомых и друзей в Сети.
3. Игровая зависимость— навязчивое увлечение компьютерными играми по сети.
4. Навязчивая финансовая потребность— игра по сети в азартные игры, ненужные покупки в интернет-магазинах или постоянные участия в интернет-аукционах.
5. Киберсексуальная зависимость— навязчивое влечение к посещению порносайтов и занятию киберсексом.
Самый простой и доступный способ решения зависимости— это приобретение другой зависимости. Любовь к здоровому образу жизни, общение с живой природой, творческие прикладные увлечения, такие, как рисование, как правило, выводят человека из зависимости.
Сравнение интернета с наркотиком многим кажется абсурдным. Но в последнее время  мы все чаще слышим в разговорах, что кто-то постоянно играет в  on-line- игры,  сидит  « В контакте» или «Одноклассниках».
Понять, страдаете ли вы  интернет-зависимостью,  поможет тест.
Пройдите этот тест, отвечая на вопросы предельно честно. Оцените свои ответы на каждый из вопросов по следующей шкале:
Никогда или крайне редко-1 балл.
Иногда — 2 балла.
Регулярно — 3 балла.
Часто — 4 балла.
Всегда — 5 баллов.
Часто ли вы:
1. Замечаете, что проводите в  on-line больше времени, чем планировали?
2. Пренебрегаете домашними делами, чтобы подольше побыть в сети?
3. Предпочитаете пребывание в сети общению с партнером?
4. Заводите знакомства с пользователями интернет, находясь в on-line ?
5. Раздражаетесь из-за того, что окружающие интересуются количеством времени, проведенного вами в сети?
6. Отмечаете, что перестали совершать успехи в учебе или работе, потому что слишком много времени проводите в сети?
7. Проверяете электронную почту ранее, чем сделаете что-то другое, более необходимое?
8. Отмечаете, что снижается производительность труда из-за увлечения интернетом?
9.Отмалчиваетесь, когда вас спрашивают, чем занимаетесь в сети?
10. Блокируете мысли о вашей реальной жизни, которые беспокоят, мыслями об интернете?
11. Находитесь в предвкушении очередного входа в сеть?
12. Чувствуете, что жизнь без интернета скучна, пуста и безрадостна?
13. Ругаетесь, кричите или иным способом выражаете свою досаду, когда кто-то пытается отвлечь вас от пребывания в сети?
14. Пренебрегаете сном, засиживаясь в интернете допоздна?
15. «Смакуете» тем, чем предстоит заняться в интернете, находясь в on-line ?
16. Говорите себе: «Еще минутку», сидя в сети?
17. Были ли у вас попытки сократить время, проведенное в on-line?
18. Пытаетесь скрыть количество времени, проведенного вами  в сети?
19. Вместо того, чтобы пойти куда-то с друзьями, выбираете интернет?
20. Чувствуете депрессию, угнетенность или нервозность, находясь вне сети, и отмечаете то, что это состояние проходит, как только вы оказываетесь в on-line  ?
Подсчитайте результаты.
20-49 баллов. Вы — мудрый пользователь интернетом. Можете путешествовать в сети очень долго, потому что умеете контролировать себя.
50-79 баллов. У вас есть некоторые проблемы, связанные с чрезмерным увлечением интернетом. Если вы не обратите на них внимания сейчас — в дальнейшем они могут заполнить всю вашу жизнь.
80-100 баллов. Использование интернета вызывает значительные проблемы в вашей жизни. Вам нужна срочная помощь психотерапевта.
Классный руководитель.
Итак:  интернет — это угроза или помощь? У нас нет задачи выявить, вы мудрый пользователь интернета, или у вас некоторые проблемы, связанные с вашим чрезмерным увлечением. Это вы сможете сделать сами. Возможно, через некоторое время.
А сейчас проиграем в ситуации.
Ситуация № 1.
Какое отношение к компьютеру и интернету в вашей семье? Приведите примеры, как ваши родители борются с господством компьютера дома.
Ситуация № 2.
Поставьте себя на место своих родителей. Хотели бы вы, чтобы у вашего ребенка был компьютер и почему? Как вы отреагируете на требования своих детей? Поделитесь мнением, учитывая прочитанную информацию.
Ситуация № 3.
Представьте себя взрослым человеком, имеющим семью. Разработайте стратегию, как уберечь своего ребенка от негативного воздействия интернета.
(Выполнение задач.)
Классный руководитель. Эксперты считают, что социальные сети являются эффективным способом коммуникации и самовыражения для подростков и молодых людей. Кроме того, они дают возможность найти свои увлечения, единомышленников и скорость к распространению информации.
Предлагаю выработать небольшой перечень правил, с которыми стоит ознакомить ребенка.
Учащиеся составляют свод правил безопасного интернета  и зачитывают его.
Учитель: А теперь проверим, насколько хорошо Вы усвоили правила безопасного поведения в Интернете. Разделитесь на команды и попробуйте сформулировать основные правила, используя хорошо известные сказки. За каждый правильный ответ команда получает по смайлику. Победит команда, набравшее больше количество смайликов.
Учитель демонстрирует картинки из сказок, учащиеся формулируют правила.
«Красная шапочка» (Не разговаривай с незнакомцами).
«Волк и семеро козлят» (Под маской виртуального друга может скрываться злой человек).
«Золотой ключик, или Приключения Буратино» (Опасайся мошенников. Не сообщай никому свои пароли, не посылай СМС в ответ на письма от неизвестных людей).
«Мойдодыр» (Проверяй компьютер на вирусы, пользуйся антивирусными программами).
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (При встрече с неприятной (грязной) информацией в сети, выйди из Интернет).
«Морозко» (Будь вежливым при общении в сети, не груби, тогда и к тебе будут относиться так же).
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
О чем мы сегодня говорили на классном часе?
Как вы думаете, помогут ли знания, полученные сегодня, в вашей жизни?
В наше время есть специальные службы, которые приходят на помощь людям в момент опасности, нам знакомы телефоны этих служб – 01, 02, 03.
Сегодня появилась новая бесплатная всероссийская служба консультирования для детей и взрослых по проблемам безопасного использования Интернета и мобильной связи - 8 800 25 000 15.


title: Презентация по русскому языку "Глагол. Значение глаголов в речи" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Глагол. Значение  глаголов  в  речи
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!
Девятое   марта.
Классная  работа.
ГЛАГОЛ
Упражнение   в  чистописании
 по  образцу  учителя
Определите, что  обозначает  данный образец?
С какой частью  речи  мы  будем работать?
Из истории  церковно  - славянской  азбуки
Глаголь – буква, значением которой является выполнение какого - либо действия или произношение речи.
Синонимами  буквы - слова глаголь являются: глаголить, говорить, разговор, речь.
с. 67
Определите, как  мы будем
работать   по  данному разделу?
Вспомним:
Будем  учиться:
Узнаем:

Как  будем работать  с  глаголом  сегодня?
с. 68
Повторение
Роль   глаголов
в  языке
Постарайтесь  вспомнить,  что вам  известно  о  глаголе?
Это  …  .
Обозначает  …  .
Отвечает  …  .
В  предложении  является  …  .
Изменяется  по  …  .
Эти  сведения  о глаголе  надо знать  по  памяти!
Учимся  определять   глаголы!
с. 68  упр. 139
Объясните,  по каким  признакам  вы определили  глаголы?

Учимся  определять  группы   глаголов!
с. 68  упр. 140
По  заданию  упражнения определите, какие группы глаголов  перечислили?

 Мяукать, радоваться, бежать, идти, грустить, работать, спросить, ехать, рассказывать, думать, лететь, жужжать, размышлять, строить, говорить, рисовать.
Учимся  определять  группы   глаголов!
с. 68  упр. 140
Назовите  глаголы    со  значением   движения.

 Мяукать, радоваться, бежать, идти, грустить, работать, спросить, ехать, рассказывать, думать, лететь, жужжать, размышлять, строить, говорить, рисовать.

Учимся  определять  группы   глаголов!
с. 68  упр. 140
Назовите  глаголы    со  значением  речи.

 Мяукать, радоваться, бежать, идти, грустить, работать, спросить, ехать, рассказывать, думать, лететь, жужжать, размышлять, строить, говорить, рисовать.

Учимся  определять  группы   глаголов!
с. 68  упр. 140
Назовите  глаголы    со  значением  звучания.

 Мяукать, радоваться, бежать, идти, грустить, работать, спросить, ехать, рассказывать, думать, лететь, жужжать, размышлять, строить, говорить, рисовать.

Учимся  определять  группы   глаголов!
с. 68  упр. 140
Назовите  глаголы    со  значением  труда.

 Мяукать, радоваться, бежать, идти, грустить, работать, спросить, ехать, рассказывать, думать, лететь, жужжать, размышлять, строить, говорить, рисовать.

Учимся  определять  группы   глаголов!
с. 68  упр. 140
Назовите  глаголы    со  значением   мысли.

 Мяукать, радоваться, бежать, идти, грустить, работать, спросить, ехать, рассказывать, думать, лететь, жужжать, размышлять, строить, говорить, рисовать.

Учимся  определять  группы   глаголов!
с. 68  упр. 140
Назовите  глаголы    со  значением  проявления чувств.
Какие  глаголы  запишем  в  тетради?

 Мяукать, радоваться, бежать, идти, грустить, работать, спросить, ехать, рассказывать, думать, лететь, жужжать, размышлять, строить, говорить, рисовать.

Проведём  наблюдение  над  глаголами!
Я  коня водой  пою, песню солнышку  пою. (Я. Козловский)
с. 68  упр. 141
Найдите  глаголы.  Какие из  них  являются омонимами?
Спишите первое предложение. Подчеркните главные члены. Каким членом предложения является глагол?

пою (пить) — пою (петь)
Проведём  наблюдение  над  глаголами!
 Он купил ириску, решил её не есть. Но как не съесть ириску, когда ириска есть? (А. Барто)
с. 68  упр. 141
Найдите  глаголы.  Какие из  них  являются омонимами? Что  они  обозначают?

есть (съесть) — есть (имеется)
Проведём  наблюдение  над  глаголами:  чем  интересны  предложения?
 Зависело  б  от  мыла, веснушки я б  отмыла.
с. 69  упр. 143
Какой частью речи является каждое выделенное слово?
По каким признакам вы различили эти части речи?
Проведём  наблюдение  над  глаголами:  чем  интересны  предложения?
Однажды кот подкрался к попугаю: «Сейчас тебя я, братец, попугаю … »
с. 69  упр. 143
Какой частью речи является каждое выделенное слово?
По каким признакам вы различили эти части речи?
Проведём  наблюдение  над  глаголами:  чем  интересны  предложения?
  Медведь в  бору, не зная правил, однажды мотоциклом правил и в ёлку врезался.
с. 69  упр. 143
Какой частью речи является каждое выделенное слово?
По каким признакам вы различили эти части речи?
Проведём  наблюдение  над  глаголами:  чем  интересны  предложения?
Ты свети, свети, светило, я хочу, чтоб ты светило  …
с. 69  упр. 143
Какой частью речи является каждое выделенное слово?
По каким признакам вы различили эти части речи?
Проведём  наблюдение  над  глаголами:  чем  интересны  предложения?
Кто без кисти и белил крыши города белил?
с. 69  упр. 143
Какой частью речи является каждое выделенное слово?
По каким признакам вы различили эти части речи?
Пополняем  копилку  словарных  слов!
с. 70
Какой частью речи являются  эти   слова?
К  какой  группе  слов их можно  отнести?
Проведём  наблюдение: какую роль выполняют глаголы в пейзажных зарисовках грозы, молнии, грома, радуги?
с. 70  упр. 145
  Глаголы в пейзажных зарисовках передают движение, звуки природы.
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните  глаголы. Укажите  их  число.
с. 70  упр. 145
Подведём  итоги  работы  на  уроке
С  какой  частью  речи работали?

Какие  виды  работы  выполняли с  глаголами?

Что  знаете   о  глаголе?
Оцените   себя!
Знаю,  что  обозначает  глагол
?
+
Знаю, на  какие  вопросы отвечает  глагол
?
+
Умею  находить  глаголы  в  тексте, отличать от других слов
?
+
Умею  задавать  вопросы  к  глаголам
?
+
с. 70  упр. 144
Как  работать  с  глаголами дома?
Благодарю  за  работу
  на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
https://hram-triispo.ru/metodicheskie-materialy/tserkovno-slavyanskaya-azbuka/581-bukva-g-glagol
skoviaktualno.livejournal.com
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-2-upr-140-s-68/
nashisolovki.ru
ru.freepik.com
wizardiart.com
momoyo.ru

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


Презентация "Весна шагает по планете" для дошкольников


title: Конспект занятия во второй мл. гр. "Космос"

extracted_text:
 Конспект занятия во второй                           мл.гр.на тему «Космос».
Цель занятия: сформировать у детей представления о космосе и первых космонавтах.
Задачи:
Образовательные: расширять кругозор детей;
Развивающие:  обогащение и активизация словаря по теме «Космос»;
                                     развивать творческое воображение, фантазию;
                                    развивать двигательную активность;
Воспитательные: воспитывать уважение к профессии космонавта;
                                                                   Ход НОД:
Дети сидят на стульчиках, а перед ними изображения ночного неба, телескоп, астроном, фотография Юрия Гагарина.
Воспитатель:- Ребята, мы с вами сегодня поговорим о космосе. Знаете, что такое космос?
Дети: ( ответы )
Воспитатель: -Космос – это такое место, где живут звёзды, планеты, луна и солнце. Космос находится очень высоко над небом. Из давно люди наблюдают за небом и изучают его. Им всегда хотелось узнать, а что там на небе. Многие из них не только смотрят на небо, но и считают звезды. А вы знаете, как называют людей, которые изучают небо?
Дети: ( ответы )
Воспитатель:- Правильно астроном.
Воспитатель: -В изучении неба и звезд астрономам помогает телескоп.
А сейчас отгадайте загадку:
В чёрном небе до зари
Тускло светят фонари.
Фонари – фонарики
Меньше, чем комарики. ( Звёзды )
Воспитатель: -Телескоп во много раз увеличивает звезды, чтобы их было лучше видно.
Слушайте вторую загадку:
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все ( Солнце )
Дети: ( ответы ).
Воспитатель:- Молодцы. Самая большая звезда – это Солнце. Оно очень большое и всех нас согревает. Без Солнца не было бы жизни на Земле. Всё что происходит на нашей планете, связано с Солнцем: смена дня и ночи, наступление зимы и лета. С восходом Солнца пробуждается природа. Ребята, а вы знаете, что вокруг Солнца вращаются планеты.
Послушайте стихотворение о планетах.
На Луне жил звездочёт
Он планетам вёл учёт
Меркурий – раз,
Венера – два – с,
Три – Земля,
Четыре – Марс,
Пять – Юпитер,
Шесть – Сатурн,
Семь – Уран,
Восемь – Нептун,
Девять – дальше всех Плутон.
Воспитатель:- Ребята, скажите, как называется наша планета? ( Земля ).
Дети: ( ответы )
Воспитатель:- Земля – это планета, на которой мы живём, это единственная планета, на которой существует жизнь. Люди, растения и животные живут на Земле потому, что на ней есть вода и воздух.
Воспитатель: Ребята, а вы хотели бы полететь в космос?
Дети: ( Да )
Воспитатель:- Отгадайте загадку, на каком транспорте можно туда полететь?
С земли взлетает в облака
Как  серебристая стрела
Летит к другим планетам
Стремительно ( Ракета )
Дети: ( ответ )
Воспитатель: -Верно, космонавты летят в космос на ракете. Запуск ракеты происходит с космодрома, это специально оборудованное место, откуда запускают ракеты в космос.
- Как вы думаете, кто первым полетел в космос?
Дети: ( ответы )
Воспитатель: - Первыми космонавтами стали собачки Белка и Стрелка, после уже полетел человек. Первым человеком, который захотел приблизиться к звёздам стал Юрий Гагарин.
Воспитатель: - Как вы думаете, каким должен быть космонавт?
Дети: ( ответы )
Воспитатель:- Да. космонавт должен быть сильным, выносливым. Для этого космонавты делают разминку. Давайте и мы с вами перед полётом в космос сделаем специальную разминку.
Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять ( ходьба на месте)
В космос мы летим опять ( соединить руки над головой)
Отрываюсь от Земли ( подпрыгнуть)
Долетаю до луны ( руки в стороны, покружиться)
На орбите повисим ( покачать руками вперёд-назад )
И опять домой спешим ( ходьба на месте)
Воспитатель: - Теперь мы готовы к полёту в космос. Осталось только сесть в ракету и отправиться в полёт.
( Дети соединяют руки над головой «летят» несколько кругов по группе, сопровождая свой полёт характерными звуками и приземляются каждый на свой «космодром» стульчик ).
Воспитатель: -Молодцы. Вот мы и прилетели на Землю. Вы сегодня много узнали о космосе, о нашей планете. А теперь, давайте вспомним, о чём мы сегодня с вами говорили?
- Люди, которые изучают небо? ( ответы )
- Какой прибор увеличивает звёзды, что бы их было лучше видно? ( ответы )
-Для чего нужно Солнце? ( ответы )
-Как звали человека, который полетел в космос? ( ответы )


title: Технологическая карта НОД "Как растения пьют воду"

extracted_text:
Технологическая карта НОД
Дата:
Тема: «Как растения пьют воду»
Цель: Организовать познавательно – исследовательскую деятельность детей старшего дошкольного возраста, направленную на знакомство с поглощением растениями воды.
Задачи:
Образовательная: организовать самостоятельную деятельность детей, позволяющую пронаблюдать процесс поглощения воды листом пекинской капусты,   о том как вода течет вверх.
Развивающая:  создать условия для развития внимания, наблюдательности, умение сделать вывод по итогу эксперимента.
Воспитательная:  способствовать пробуждению интереса к познавательно – исследовательской деятельности.
Оборудование для педагога: листья пекинской капусты, емкости с водой, пищевые красители разных цветов,
Оборудование для детей: листья пекинской капусты, емкости с водой, колбы, веревочки, палочки для размешивания, лупы.

Этапы:

1.Вводная часть (введение в ситуацию)

2.Основная часть (актуализация знаний и умений)

3. Заключительная часть (осмысление, рефлексивный этап)


title: Готовимся к ВПР "Толкование ситуации в заданном контексте (задание 15)" 4 класс

extracted_text:
Готовимся  к ВПР
Русский  язык  4 класс
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Толкование  ситуации в  заданном контексте
 (задание 15)
Дорогие  друзья!
  Вам  предстоит выполнить  ВПР  по  русскому  языку.
   В  15  задании  работы  вам  будет  предложено оформить   толкование  ситуации в  заданном контексте, то  есть  подумать  и  написать,  в  какой  жизненной  ситуации уместно  будет употребить то  или иное выражение, чаще  всего  это  пословицы и  поговорки  русского  народа.
       Давайте  потренируемся!

Критерии  оценивания  задания
Выражение правильно истолковано в контексте представленной ситуации, представленная ситуация корректна с этической точки зрения – 2 балла
 Выражение правильно истолковано в контексте  представленной ситуации,  выбор представленной ситуация неудачен с этической точки зрения –  1 балл
Выражение неправильно истолковано в контексте  представленной ситуации, представленная ситуация корректна с этической точки зрения – 0  баллов
Предложения  записаны  без  ошибок – 1 балл
При  записи  предложений  допущены  орфографические  и  пунктуационные  ошибки    0  баллов
Максимальное  количество  баллов          за  задание  -  3  балла
Подумай и напиши, в какой жизненной ситуации уместно будет употребить  выражение
______________________________________
Ответ: Выражение ________________ будет уместно в ситуации, когда
______________________________________
______________________________________
______________________________________

 Образец  оформления задания
 Успешной  работы!
  Перед  вами сборник  В. И. Даля  «Пословицы русского народа», включающий более 30 000 пословиц, поговорок и метких слов.
  Они продолжают жить и сейчас, применяются к современным событиям, характеризуют современных людей, воплощают   вечную мудрость народа.
Обратите  внимание!
Люди – пахать, а он – руками махать
Значение данной пословицы в том, что одни люди трудятся, работают, а другие только делают вид.
Выражение «Люди – пахать, а он – руками махать» будет уместно в ситуации, когда ребята расчищали от снега каток, а Егор только командовал, кому куда идти, куда снег нести, а сам  до  лопаты даже не дотронулся.
Не всё то золото, что блестит
Значение данной пословицы в том, что  порой  внешне  привлекательные  вещи  на  самом  деле  оказываются  без  достоинств, могут быть ненужными.
Выражение «Не всё то золото, что блестит» будет уместно в ситуации, когда  дорогой, красочно оформленный карандаш рисовал плохо и быстро сломался, а  обычный, ничем не примечательный карандаш прослужил долго.
Размах на рубль, удар на копейку
Так говорят по  поводу итога чьих -  либо  действий,  отсутствия  должного  результата.
Выражение  «Размах на рубль, удар на копейку» будет уместно в ситуации, когда девочки обещали приготовить к  празднику  много сладостей, а испекли только
один пирог.
Хочешь есть калачи – не сиди на печи
Смысл  в  том, что только упорство и труд могут помочь достичь желаемого.
Выражение «Хочешь есть калачи – не сиди на печи» будет уместно в ситуации, когда девочка мечтает научиться хорошо рисовать акварелью, но не хочет переделывать неудачные работы, не любит мыть кисточки и менять воду.
Дружному стаду и волк не страшен
Смысл  в  том, что людям, действующим вместе и дружно, никакие трудности  не опасны.
Выражение «Дружному стаду и волк не страшен» будет уместно в ситуации, когда ребята в матче против очень сильного противника играли тесной, сплочённой
командой, поддерживая друг друга даже при неудачах,  выиграли.

Друг познаётся в беде
Настоящее отношение к тебе со стороны друга можно узнать, проверить только в трудной, тяжёлой ситуации.
Выражение  «Друг познаётся в беде»  будет уместно в ситуации, когда друг помог мне отыскать мою пропавшую собаку.
Легко сказать, да тяжело сделать
Человек должен внимательно относиться к тому, что он говорит, отвечая  за  свои  слова.
Выражение «Легко сказать, да тяжело сделать» будет уместно в ситуации, когда, кто - то хвастался, что сможет быстро сделать какое -то дело, но не справился и подвёл других.

В чужой монастырь со своим уставом не ходят
В гостях, на чужбине следует придерживаться тех правил и норм поведения, что приняты там, уважать их.
Выражение  «В чужой монастырь со своим уставом не ходят» будет уместно в ситуации, когда девочка пришла к подруге на день рождения и стала её учить, как лучше украшать стол, какие игры устраивать, в результате обидела именинницу.
Дарёному коню в зубы не смотрят
Не следует ожидать многого от вещей, полученных задаром, неприлично выискивать недостатки в подарке.
Выражение «Дарёному коню в зубы не смотрят» будет уместно в ситуации, когда мальчику на день рождения подарили подарок, который ему не очень нравится, но говорить об этом это невежливо, потому что даривший старался, хотел сделать приятное.
Кто вчера солгал – тому завтра не поверят
Смысл пословицы - это призыв к тому, чтобы никогда не обманывать.
 Выражение  «Кто вчера солгал – тому завтра не поверят» будет уместно в ситуации, когда мальчик вчера не сделал домашнее задание, потому что гулял, а учителю сказал, что помогал дедушке. Сегодня ему на самом деле надо будет помочь дедушке и он не успеет сделать уроки, но его оправданию учитель не
поверит.

Глаза боятся – руки делают
Тяжёлая, трудная работа выполнима, если быть целеустремлённым и настойчивым.
Выражение «Глаза боятся – руки делают» будет уместно в ситуации, когда мама просит дочь помыть после обеда посуду, а  дочери это кажется очень трудным, потому что посуды много, но  она  хочет  помочь  маме,  моет  посуду.
Первый блин всегда комом
С первого раза обычно редко что -либо получается хорошо.
Выражение  «Первый блин всегда комом» будет уместно в ситуации, когда мальчик сам впервые сколотил табуретку, а она получилась немного кривой.
Делу время, потехе час
Работе или какому-то делу следует уделять больше времени, нежели потехе, отдыху.
Выражение  «Делу время, потехе час» будет уместно в ситуации, когда тебе надо помочь маме по хозяйству, сделать уроки, сходить на тренировку. И только вечером ты оставляешь немного времени, чтобы поиграть с друзьями.
В одно ухо влетело, в другое вылетело
Так  говорят  про того, кто выслушал и тут же забыл или не придал значения услышанному.
Выражение  «В одно ухо влетело, в другое вылетело» будет уместно в ситуации, когда ученик на уроке делал вид, что слушает учителя, но думал о чём - то  постороннем, а теперь не помнит, как решить задачу.

Одной рукой узла не завяжешь
Это означает, что в одиночку с каким - то делом не справишься.
Выражение  «Одной рукой узла не завяжешь» будет уместно в ситуации, когда на прогулке дети решили попрыгать на  скакалке, но скакалки были перепутаны. Девочки все вместе взялись за дело, быстро распутали скакалки, и все успели попрыгать.
Будешь рано вставать, будешь везде успевать
Когда рано встаёшь ты успеваешь сделать все свои дела утром , но когда встал поздно назначенного времени, то начинаешь опаздывать.
Выражение «Будешь рано вставать, будешь везде успевать» будет уместно в ситуации, когда мальчик, для того чтобы выиграть кросс, встаёт рано утром перед
уроками и совершает пробежку.

1. Любишь кататься - люби и саночки возить.
Узнайте  пословицу по  ситуациям  на  картинках!
2. Волков  бояться - в лес не ходить.
3. Готовь сани летом, а телегу зимой.
4. Зимой снега не выпросишь.

5. Со свиным  рылом в калашный  ряд.

Узнайте  пословицу по  ситуациям  на  картинках!
1. Нашла  коса на  камень.
2. Катись  колбаской  по  Малой  Спасской!
3. На  обиженных  воду  возят.
4. Кто не  работает,  то  не  ест.

5. Гусь  свинье  не  товарищ.
Узнайте  пословицу по  ситуациям  на  картинках!
1. В  тихом  омуте  черти  водятся.
2. Без  труда не  вынешь  рыбку из  пруда.
3. Дарёному  коню  в зубы не  смотрят.
4. Щи  да каша -  пища наша.
5. Лес  рубят  -  щепки  летят.
Узнайте  пословицу по  ситуациям  на  картинках!
1. Не  плюй  в  колодец, пригодится  напиться.
2. Яблоко  от  яблони  недалеко  падает.
3. Баба  с возу,  кобыле  легче.
4. Вода  камень  точит.
5. За  двумя  зайцами  погонишься, ни  одного  не  поймаешь.
Узнайте  пословицу по  ситуациям  на  картинках!
1. Лучше  синица  в руках,  чем  журавль  в небе.
2. В гостях  хорошо,  а дома  лучше.
3. Близок  локоть,  да не  укусишь.
4. Ложка  дёгтя  в бочке  мёду.
5.  В тесноте,  да  не  в обиде.
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
antalyaelitestroy.ru
https://vpr-ege.ru/images/vpr/vpr2020-4kl-ru-ch2
grt.ru
https://www.hobobo.ru/poslovitsy-i-pogovorki/poslovitsy-v-kartinkah/
aforismo.ru
puzzleit.ru
Интернет   ресурсы


extracted_text:
Комплексная работа с текстом (в форме ОГЭ)
(1)В истории русской живописи сохранились имена прекрасных художников-пейзажистов: Саврасова, Васильева, Куинджи, Левитана и других. (2)Один из лучших художников этого жанра - Шишкин. (3)Русская природа - основная тема его творчества. (4)В своих картинах он воспевал родную землю, ее свежее дыхание, необозримые просторы и богатство. (5)Цветушие поля, сосновые рощи, лесные дали, папоротник в лесу, ручей в лесной чаще - все это близко и дорого сердцу художника.
(6)Широко известны многие его картины: "Сосновый бор", "Лесная глушь", "Рожь", "Среди долины ровныя...", "На севере диком", "Корабельная роща" и другие
(7) "Утро в сосновом бору" - одна из лучших картин художника. (8)Он писал русскую природу летом и зимой, весной и осенью, на восходе солнца, в яркий полдень и при закате - в разные времена года, в различные часы дня. (9)Все: обыкновенное дерево, старый пень, полевые цветы - привлекало внимание художника.
(10)Во всем он умел находить красоту: в тумане над рекой, в лесной полянке, в чаще леса. (11)Смотришь на его картины и вдруг как будто снова находишься среди родной природы: у знакомой речки, в родном лесу, в поле. (12)Картины Шишкина широко известны как в нашей стране, так и за рубежом.

1.Озаглавьте текст.
Выполните задания к тексту. Ответы запишите.
B1. Из предложений 9–11 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением приближения, присоединения.
Ответ: ________________________
В2. Из предложений 3–5 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой. Ответ: ______________________________________
В3. Укажите номер предложения, в котором обобщающее слово находится перед однородными членами, но предложение после них продолжается.
Ответ ____________________
В4. Укажите способ выражения сказуемого в предложении 10
В5. . Из предложений 5-7 выпишите слова с непроизносимым согласным в корне слова

Закрепление
1. В каком предложении нужно поставить одну запятую?
1. Я за ним и в огонь и в воду.
2. Метель становилась все сильнее и сильнее и снег шел сухой и мелкий.
3. Ждем не дождемся солнечных денечков.
4. Слышны смех и говор и плескание купающихся.

3. Расставьте знаки препинания:
1. Там стены воздух все приятно.
2. Дети старики женщины все смешалось в живом потоке.
3. В человеке должно быть все прекрасно и лицо и одежда и душа и мысли.
4. Ни голоса ни песни ни лай собак ничто не нарушало ночной тишины.

4. Укажи предложения с пунктуационной ошибкой, исправь их:
В степи, за рекой, за дорогой: везде было пусто.
Нагнулся старый атаман и стал отыскивать свою люльку с табаком, неотлучную спутницу на морях и на суше, и в походах, и дома.
Ни музы, ни труды, ни радости досуга – ничто не заменит единственного друга.
Из-под сена виднелись разные предметы – самовар, кадка и еще кое-какие коробочки.
5. Ничто: ни телевидение, ни кино не восполнят вам того, что может дать книга.
6. Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика, то разгулье удалое, то сердечная тоска.


title: Презентация "Современные образовательные технологии для развития связной речи дошкольников"

extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ

ДЛЯ  РАЗВИТИЯ  СВЯЗНОЙ  РЕЧИ

ДОШКОЛЬНИКОВ
Воспитатель:

Константинова  И. С.
Актуальность  проблемы  речевого  развития
    Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.

   Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.

   В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей.

   Речь – это инструмент развития высших отделов психики.

   С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов.

   Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе.

   Главной задачей развития связной речи ребёнка в дошкольном возрасте является совершенствование монологической речи.

     Все вышеназванные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей
Условия   успешного   речевого   развития.
1.  Создание условий для развития речи детей в общении со взрослыми и сверстниками.

2.   Владение педагогом правильной литературной речью.

3.   Обеспечение развития звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями.

4.   Обеспечивают детям условий для обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей.

5.   Создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи.

6.   Развитие у детей связной речи с учетом их возрастных особенностей.

7.   Развитие у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.

8.   Создание условий для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.

9.   Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.

10.   Поощрение детского словотворчества.
   «искусство запоминания» (греч.) - это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Использование   мнемотехники   в   обучении   дошкольников позволяет   решить   такие   задачи   как:

Развитие связной речи;

2.   Преобразование абстрактных символов в образы  (перекодирование информации);

Развитие мелкой моторики рук;

4.   Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; помогает овладение приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения.
Мнемотехника
  Мнемоквадрат – это отдельная карточка — изображение с закодированной информацией. Рисунок в квадрате обозначает, либо одно слово, либо словосочетание, либо простое предложение. Это может быть как предмет, так и действие.

  Например: ребенок ходит в детский сад у него есть шкаф и кроватка. Для того чтобы запомнить где его шкаф и кровать, на  них наклеивают картинку, например, «Черепашку». И теперь ребенок знает, что вещи, на которых есть «Черепашка»- его вещи.
   Мнемодорожка – это последовательность четырех или более мнемоквадратов, расположенных линейно. Рисунок в каждом квадрате, соответствует одному слову или словосочетанию. Опираясь на изображения, ребенок составляет историю из нескольких простых предложений.

     Мнемотаблица – это таблица, поделенная на квадраты, в каждый из квадратов заложена определенная информация. Каждому изображению в квадрате соответствует слово или словосочетание, на основе этих изображение составляется рассказ или учится стих.

   Глядя на рисунки, ребенок воспроизводит текстовую информацию,  так как в этом процессе одновременно задействовано и слуховое и визуальное восприятие.

    При помощи мнемотаблиц легко можно запомнить большой объем информации.
Мой мишка
(З. Александрова)

   Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки,
Надо к ним карман пришить
И конфетку положить.

Пересказ рассказа «Здравствуй, зимушка – зима!»
Схема описания и сравнения посуды
Предметно-схематические модели Т.А.Ткаченко
Методика коллаж
    Коллаж - это учебное пособие, лист картона (плотная бумага или фланелеграф), на который наклеиваются или накладываются (рисуются) различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры. Кажущийся беспорядок наложенных на картон картинок и составляет суть коллажа. Это обучающее пособие несет в себе разные задачи. Это и развитие памяти, расширение словарного запаса, образного восприятия и т.д. Данное пособие используется на всех видах занятий. Ребенок учиться связывать все картинки коллажа, составляет сюжеты. Коллажи широко используются в практической работе с детьми. С их помощью у ребенка формируются экологические представления, расширяется словарный запас; развиваются связная речь, зрительная память и логическое мышление.
Главная задача коллажа - соединить все картинки, буквы, цифры... между собой. Таким образом, происходит отработка сюжетного метода запоминания.
Синквейн -  игровая технология,
как средство успешной коррекции и развития речи дошкольников.

Слово  «синквейн»  происходит
от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк».

Синквейн – это  стихотворение,
написанное в соответствии
с определёнными правилами.

1 строка -  тема - называется одним словом, обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
2 строка -  это описание темы - в двух словах, чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
3 строка – это действия - в трёх словах, глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
4 строка – это  предложение из четырёх слов выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту
5 строка  - это одно слово, -резюме, характеризующее суть предмета или объекта. которое  выражает настроение.
1.   Предмет (тема) – одно слово-существительное.
2.   Два прилагательных по теме.
3.   Три глагола по теме.
4.   Предложение по теме.
5.   Ассоциация по теме: одно слово-предмет.
Алгоритм составления синквейна
         Его простота. Синквейн могут составить все.

В составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои интеллектуальные возможности.

Синквейн является игровым приемом.

Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу.

Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Синквейн помогает пополнить словарный запас.

Синквейн учит краткому пересказу.

-    Синквейн помогает развить речь и мышление.
В чём же его эффективность и значимость?
Когда же начинать знакомство с этим приёмом?
В старшем дошкольном возрасте!
Целесообразно вначале предлагать детям для прослушивания готовые  синквейны, например:
Осень
Солнечная, тёплая. Дарит, светится, радует. В парке осыпаются листья. Золото, красота, счастье!
1. Ежик
2. Серый, колючий
3. Фыркает, спит, сворачивается.
4. Мне нравится маленький ежик.
5. Лес.
Пример   синквейна
1. ?
2. Cерый, колючий
3. Фыркает, спит, сворачивается.
4. Мне нравится этот зверек
5. Лес.
СИНКВЕЙН -ЗАГАДКА
    Сказкотерапия - означает «лечение сказкой».   Сказки содействуют развитию речи детей, развивают навыки связной речи. Развивают способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и жизни, умение делать нравственный выбор.
   Сказки воспитывают послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям. Формируют такие качества как терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу.
Сказкотерапия
Дидактические сказки (от 3 – х до 6 лет)
создаются педагогом для «упаковки» учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, складывается сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определённых знаний. В форме дидактических сказок «подаются» учебные задания.

Художественные сказки способствуют воспитанию нравственных  чувств: взаимопомощи, поддержки, сочувствия, долга, ответственности и др.

Психологические сказки способствуют преодолению страхов, обретению уверенности в себе и др.

Медитативные сказки рассказываются под специальную музыку, помогают расслабиться,  снять напряжение.

Психокоррекционная сказка – есть возрастные ограничения -рекомендована для детей 11 – 12 лет
Логоритмика
   Это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала.
Виды логоритмических упражнений
       Логоритмика для детей младшего возраста    имеет целью стимуляцию речевой и мыслительной активности, развитие и формирование связной речи – это пальчиковая гимнастика, потешки, коротенькие стихи о животных, изображение их по показу педагога.
      Логоритмика для детей 5-6 лет  В этом возрасте упражнения более сложные. Детям нужно освоить не только движения, но и ритм, слова, музыку.
      Логоритмика для детей 6-7 лет дети могут сами догадаться, или придумать  какие движения нужно выполнять в соответствии с содержанием текста, или характером музыки.
Мишка косолапыйПо лесу идет,
(имитируем косолапую ходьбу мишки)
Шишки собирает,
Песенки поет.
(Приседаем - собираем шишки)
Шишка отскочила
Прямо мишке в лоб.
(Легонько ударяем себя ладошкой по лбу)
Мишка рассердился
И ногою - топ! (Топаем ногой)
     Целью использования ТРИЗ – технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.
ТРИЗТеория решения изобретательских задач
     ТРИЗ – это технология творчества, цель которой – стимулировать воображение, научить мыслить системно и вместе с тем нестандартно. ТРИЗ располагает конкретными приёмами, правилами, инструментами творчества.

     В работе с детьми, по данной технологии педагоги придерживаются следующего:

  Выслушивать каждого желающего.
  Давать только положительные оценки, они раскрепощают!
  Говорить: интересно, необычно, хорошо, любопытно!
  Импровизировать в беседах на занятиях и идти за логикой ребёнка, подчиняясь ей, не навязывая своего мнения.
  Учить детей возражать взрослым и друг другу, но возражать аргументировано, предлагая что–то взамен или доказывая.
   В результате занятий с применением технологии ТРИЗ у детей:

  Снимается чувство скованности,
  Преодолевается застенчивость,
  Развивается воображение, речевая и общая инициатива,
  Повышается уровень познавательных способностей, что помогает детям освободиться от инерции мышления.
  ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий призванная не заменять основную программу, а максимально увеличить её эффективность.
   Метод фокальных объектов (МФО) – перенесение свойств одного объекта или нескольких на другой.
   Например, мяч. Какой он? Смеющийся, летающий, вкусный; рассказывающий на ночь сказки . . .
   Этот метод позволяет не только развивать воображение, речь, фантазию, но и управлять своим мышлением. Пользуясь методом МФО можно придумать фантастическое животное, придумать ему название, кто его родители, где он будет жить и чем питаться, или предложить картинки “забавные животные”, “пиктограммы”, назвать их и сделать презентацию.

“Левообезьян”.
       Его родители: лев и обезьянка. Живет в жарких странах. Очень быстро бегает по земле и ловко лазает по деревьям. Может быстро убежать от врагов и достать фрукты с    высокого дерева . . .
     Это оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказать как можно большее количество вариантов решений, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.
Метод мозгового штурма.
Темы мозгового штурма для детей.

1.   Как обезопасить пешеходов от падающих с крыш сосулек?
2.   Как не ссориться с мамой?
3.   Надо размешать сахар в стакане с горячим чаем, когда ложечки нет. Что делать?
4.   Придумайте насекомое с необычными свойствами.
5.   Как спастись герою сказки? Что ему надо сделать?
6.   Как космонавтам закреплять летающие по кабине мелкие предметы (ручки, расческу, блокнот...): магнитом, липучкой, скрепкой, пружинным прижимом, булавкой... Какие способы не подойдут?
   Например, задача: вам надо быстро(!) охладить стакан с кипятком. Как быть? Требуется найти 10 решений.

Что есть в условии задачи? Стакан, кипяток, вы, кухня и все, что есть на кухне - это ресурс для решения задачи. Используем приемы: "посредник" + физический эффект (переход тепла от горячего к холодному телу).

   Решения:

- Добавить холодную воду, заварку или молоко.
- Налить в блюдечко, в суповую тарелку, в массивную миску.
- Много раз переливать из стакана в стакан, держа их на большом расстоянии друг от друга.
- Добавить много варенья или сахара.
- Переливать через воронку.
- Погружать холодные ложки.
- Поставить в морозилку, в кастрюлю с холодной водой, в снег...
Игра «Хорошо-плохо»

Цель: Формирование  у  детей  чувствительности  к  противоречиям. Обучение  формулированию  противоречий.
Ход:     Дети делятся на две команды. Им показывают карточку с изображением объекта. Определив объект для анализа, команда «X» называет, чем он хорош, а команда «П» - чем плох. За каждый правильный ответ дается жетон. Побеждает та команда, которая наберет больше жетонов.

Игра «Зато…»

Цель: Формирование  у  детей  чувствительности  к  противоречиям. Обучение  формулированию  противоречий.
   Идет дождь-я не гуляю, ЗАТО могу целый день рисовать. Вышел на улицу и упал в лужу, ЗАТО,,,
Метод моделирования
Типовое фантазирование(алгоритм составления сказок)
Жил-был кто (что?)
  Какой он был? ( подбор определений)
  Какие делал ДОБРЫЕ дела?
  У ….. было много друзей( кто? что?)
  И был у него враг. Кто это был?
  Он был какой?
  Как он мешал главному герою?
  Кто мог помочь главному герою и как?
  Чем закончилась история? ( помирить или развести, но не прогонять, убивать, ломать и т.д.)
  Выведение  жизненного  правила (нравственной позиции),  которое  вкладывается  в  уста  положительного объекта.
  Придумывание  названия  сказки.
  Речевая активность самих детей
Обучение детей
творческому рассказыванию по картине
   При рассматривании картины используются следующие методические приемы:
Игровая мотивация «Волшебная картина»
Игра «Подзорная труба»
Игра «Фотографирование»
Игра «Вхождение в картину»
Игра «Живые картинки»
Игра «Превращение в объект на картине».

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ !


title: Конспект вводного занятия "Путешествие по родному краю"

extracted_text:
Конспект вводного занятия
«Путешествие по родному краю».

Стриченюк Алла Павловна,
педагог дополнительного образования
муниципального казенного учреждения
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
Арзгирского района Ставропольского края

Форма  проведения:     занятие – путешествие.
Участники: педагог дополнительного образования, ребёнок с ОВЗ - 9  лет.
Тип занятия: вводное.
Цель: создать благоприятные условия для развития познавательного интереса к изучению истории своего края, района, села.
Задачи:
1. Развивать любознательность, мышление,  фантазию.
2. Прививать любовь к родному краю.
3. Воспитывать  у ребёнка чувства гордости, патриотизма, уважения к родному краю, Родине, бережное отношение к окружающему миру.
4.Создать атмосферу взаимодействия и сопереживания.
Оборудование: медиаустановка, ноутбук, магнитная доска, дидактический и природный материал,  герб  Ставропольского края, мультимедийная презентация Power Point по теме занятия.
Ход занятия:
I.Введение. Организационный момент.
Добрый день! Взгляни в окошко, какое яркое солнышко светит сегодня нам, согревает нас теплом и лаской. Давай протянем к нему ладошки и наполнимся солнечной энергией, которая так необходима нам на занятии.
Сегодня у нас первое, вводное занятие по программе «Мир вокруг нас». Мы будем путешествовать по разным интересным местам,  и узнаем много нового и интересного.
II.Основная часть.
 Мы родились в стране, которая называется Россией. Россия – огромная страна. Привольно раскинулась она от снегов и льдов Крайнего Севера до Черного и Азовского морей на юге.
В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок – деревня или город, улица, дом, где он родился. Это его маленькая родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.
И я хочу предложить тебе отправиться  в путешествие, где мы постараемся потренировать наши познавательные навыки, пофантазируем и узнаем много нового и интересного о нашей малой Родине.
Но куда же мы отправимся? Отгадай.
Нужно взять у каждого слова первую букву и  получим название нашей первой станции  виртуального путешествия.
Сердце, тепло, айва, василёк, родник, окно, палисадник, обелиск, лес, ь, ежевика.
Правильно, получилось слово «Ставрополье».
Да, сегодня мы отправимся в необычное путешествие по родному Ставропольскому краю.
И начать занятие я бы хотела стихотворением  нашего прославленного поэта - Сергея Рыбалко.
Мое родное Ставрополье –
Орлиный солнечный простор.
Люблю степей твоих раздолья,
Твои папахи снежных гор.
Люблю, продутые ветрами
Твои курганы и поля,
Казачьи песни над дворами,
Где рукоплещут тополя.
Люблю орлов, парящих в сини,
Колосья нив, и шум садов,
И зноем пахнущие дыни
На рынках шумных городов.
Скажи, а что ты знаешь о Ставропольском крае? (ответ ребёнка).
Наш  край — это огромный по площади регион, где  находятся  и обширные южные степи, и величественные Кавказские горы. Здесь есть крупные промышленные города и маленькие сёла, есть  обширные поля, где выращивают пшеницу, овощи и другие сельскохозяйственные культуры. Есть здесь и целебные горные воды, открывшие для мира целый курортный регион — Кавказские Минеральные Воды. Здесь бывали  Пушкин и Лермонтов, которые были настолько впечатлены Кавказом, что не раз посвящали ему свои произведения.
У Ставропольского края есть своё герб. Давай его рассмотрим.
Герб – это отображение географических, исторических и культурных особенностей региона, которому он принадлежит.  Нынешний герб Ставрополья был утвержден в мае 1997 года. Он представлен в форме классического французского щита обрамленного с одной стороны дубовыми листьями, а с другой колосьями пшеницы, сплетенными лентой цветов флага РФ. Вверху рисунок увенчан двуглавым орлом в центре с Георгием Победоносцем – основными объектами герба России.
Геральдический символ разделен по линии горизонта на две равные половины. Наверху находится старинный элемент – древняя золотая крепость на лазурном фоне, находящаяся на главе серебряной возвышенности, к распахнутым вратам форта ведет широкая белоснежная дорога.
В синем обрамлении на другой половине поля, расположена карта Ставропольского края, она исполнена в золотом цвете. Столица региона обозначена белым крестом, находящимся на линии, пересекающей все схематическое изображение, эта прямая не что иное, как 45 параллель северной широты.
 Посмотри в течение одной минуты на герб, а затем попробуй  сложить его  сам из пазлов.       (Выполнение задания).
Молодец, ты всё правильно  сделал.
А мы с тобой отправляемся дальше в путь  и попадаем на станцию «Мой район». Как называется наш район? А почему он носит такое название? (ответы ребёнка).
Арзгирский район, единственный из всех в крае, сохранил древнее тюркское название. Корень «гир» известен, как указывающий на любые источники воды – реки, ручьи, родники. А «Арз» – имя собственное, а значит и река, и район, возможно, носят имя древнего воителя или знатного человека. Кем он был? Это  неизвестно. Лишь имя сохранилось, пережив и своего хозяина и даже легенды о нём.
До второй половины XIX века на землях Арзгирского района выпасали скот кочевые племена. После отмены в Российской империи крепостного права и окончания Кавказской войны в 1864 году территорию Северного Кавказа начали организованно заселять крестьянскими семьями из центральной России.
На земли Арзгирского района прибывали крестьяне из Киевской, Полтавской, Черниговской, Харьковской, Екатеринославской губерний. Селились, разумеется, возле источников и ручьев. Поначалу кочевники не хотели уступать земли, а главное – воду переселенцам.
Со временем земледельцы и скотоводы не только научились мирно сосуществовать на одной земле, но порой даже объединялись ради общего блага. Кочевники находили защиту в крестьянских селениях.
Датой основания селения Арзгир Прасковейской волости Новогригорьевского уезда считается 7 августа 1876 года. Отдельным районом Арзгирский стал уже в XX веке – в 1924 году. С тех пор он неоднократно менял границы, становился то меньше, то крупнее. Неизменным осталось лишь древнее имя района.
А теперь давайте совершим с тобой небольшую заочную экскурсию и полюбуемся достопримечательностями нашего района.
Перед тобой лежат фотографии памятных мест Арзгира и текст к ним. Соотнеси картинки и описание. (1. Монумент «Первым трактористам». 2. Памятник «Воину – освободителю». 3. Памятник комсомольцам-партизанам Великой Отечественной войны. 4. Мемориал «Арзгирская балка». 5. Памятник отважным летчикам – землякам).
(выполнение задания).
 Расскажи, пожалуйста, о своём любимом месте в селе или районе  (рассказ ребёнка).
А сейчас мы попадаем на следующую станцию под названием «Животный и растительный мир моей малой Родины».
Но для начала я предлагаю тебе разгадать кроссворд.
1.Какое животное называют кораблём пустыни? (верблюд)
2. Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек?
Это наш приятель…(ёжик)

 (В выделенном столбике должно появиться слово ЛИСИЦА).
Все эти животные - жители степи. Верблюды и сайгаки остались лишь в воспоминаниях старожилов, хотя раньше очень хорошо себя чувствовали  на просторах нашего района.
Скажи, а каких птиц ты видел в нашем селе? Какие растения произрастают на нашей малой Родине? (ответы ребёнка).
На территории Арзгирского района  водятся куропатки, перепёлки, дикие голуби. Гостят у нас и перелётные птицы: краснозобая казарка, черноголовые хохотуны, каравайки, колпицы, розовые и кудрявые пеликаны, лебеди, кряквы. Многие из них занесены в Красную книгу Ставропольского края.
Произрастают деревья и кустарники: акация, вяз, клен, осина, абрикос, вишня, яблоня, сирень, смородина, около 78 видов лекарственных растений. Среди них верблюжья колючка, зверобой продырявленный, лопух войлочный, подорожник большой, полынь горькая, ромашка аптечная, солодка голая, тысячелистник обыкновенный и многие другие.
Таков наш Арзгирский район, территория ковыльных и пшеничных полей и удивительного животного мира. Наша любимая малая Родина.
 Родная земля – самое великолепное, что нам дано для жизни. Удивителен мир вокруг. Исследуй, не нарушая порядка в нём. Каждый росточек, каждый жучок живёт своей уникальной жизнью. Старайся поменьше их беспокоить. Не засоряй природу, унеси мусор после привала. Не шуми в природе; наслаждайся  пением птиц, стрекотом кузнечиков, шумом деревьев или тишиной.
Ну а последним пунктом нашего путешествия является станция «Творческая».
Какое время года сейчас? Какие изменения в природе произошли? (ответы ребёнка).
Как красивы деревья и кустарники в осеннем убранстве. Я приготовила для тебя  высушенные листья, ягоды, жёлуди, цветы, которые собрала в нашем парке, в своём саду.  И хочу предложить тебе создать картину из природного материала (выполнение задания).
III. Подведение итога занятия.
Ну, вот и закончилось наше путешествие. Какие станции мы посетили?   Чему ты научился, что нового узнал? (ответ ребёнка).
IV. Рефлексия. Сегодня мы хорошо потрудились, и я прошу тебя выразить своё отношение к сегодняшнему занятию. Выбери подходящее изображение солнышка. Благодарю тебя и желаю всего самого наилучшего. До новых встреч!

Используемая литература и Интернет-ресурсы:
1. Шиянов Ю.Д. “Арз – имя собственное”, ОАО «Буденновская типография» 2003г.-544с.
2. Общие сведения о Ставропольском крае / Электронный ресурс /Режим доступа: https://nesiditsa.ru/region/stavropolsiy
3.  Арзгирский район: край древних легенд. / Электронный ресурс /Режим доступа:http://arzgir.ru/content/glavnie-temi/arzgirskiy-rayon-kray-drevnih-legend~23369


title: Тест "Буквы е-и в окончаниях имен существительных"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 41»

Тест № 3 по теме
 «Буквы е-и в окончаниях имен существительных»

		Автор: Жук Светлана Викторовна,
учитель русского языка и литературы

Алтайский край, город Бийск

2021 год

В каком слове пишется буква е?
А. О посылк…
Б. От гимнази…
В. О ступен…
Г. На площад…

В каком слове пишется буква и?
А. К крыш…
Б. О снежинк…
В. Около библиотек…
Г. На качалк…

В каком слове пишется буква е?
А. Из библиотек…
Б. В банк…
В. От вишн…
Г. Около ступеньк…

В каком слове пишется буква и?
А. В кожиц…
Б. По сосульк…
В. Около волнушк…
Г. К веревк…

В каком слове пишется буква е?
А. В церкв…
Б. На стройк…
В. Без собак…
Г. Без вспышк…

В каком слове пишется буква и?
А. К машин…
Б. В шал…
В. О встреч…
Г. В иголк…

В каком слове пишется буква е?
А. На тропинк…
Б. Без ошибк…
В. На тетрад…
Г. От гир…

В каком слове пишется буква и?
А. В кастрюл…
Б. По площадк…
В. Около карусел…
Г. В рюкзак…

В каком слове пишется буква е?
А. О травинк…
Б. В колыбел…
В. У ткан…
Г. Из печк…

В каком слове пишется буква и?
А. На гитар…
Б. В диван…
В. От гибел…
Г. В блокнот…

В каком слове пишется буква е?
А. В реч…
Б. В гардероб…
В. Из шерст…
Г. Из брусник…

В каком слове пишется буква и?
А. В диктант…
Б. От вспышк…
В. На площадк…
Г. К морковк…

В каком слове пишется буква е?
А. В корзин…
Б. Без вишн…
В. В печ…
Г. Из каш…


title: Отзыв о повести А.М. Горького «Детство»

extracted_text:
Отзыв о повести А.М. Горького «Детство»
   А.М. Горький – великий писатель 20 века, создавший много замечательных произведений, в том числе и повесть «Детство». Она является первой частью трилогии, куда вошли такие произведения, как «В людях», «Мои университеты».
   В повести «Детство» главным героем является Алеша Пешков. Мы знакомимся с мальчиком в тот момент, когда узнаем, что его отец умер и бабушка привозит его в семью Кашириных, где царствуют зло, жестокость и вражда.
   Алеша чувствовал себя в этом доме неуютно. Самым близким человеком в семье Кашириных мальчик считал бабушку Акулину Ивановну. Она была добрая и рассудительная, хорошо понимала Алешу. С дядьями Яковом,  Михаилом и их сыновьями герой не мог найти общего языка.
  Алеша жил среди «свинцовых мерзостей» в доме Кашириных, но, несмотря на это, он оставался чистым, честным и добрым. Он относился к людям с состраданием и, когда кого-то  обижали, он ощущал эту боль на себе. Ему было жаль полуслепого Григория Ивановича и других людей, которые были обижены жизнью. Чуткость у Алеши к окружающим его людям начала проявляться с тех пор, как дед высек его. Мальчику было так плохо, что он три дня не вставал с постели. А.М. Горький так писал об этом, характеризуя состояние Алеши: «С тех пор у меня явилось беспокойное внимание к людям, и, точно мне содрали кожу с сердца, оно стало невыносимо чутким ко всякой обиде и боли, своей и чужой»
   В доме Кашириных, кроме членов семьи, жили нахлебник Хорошее Дело и работник, которого очень ценил дед, Цыганок. Алешу Пешкова привлекали в Цыганке два качества: душевная щедрость и доброта. Он был интересным человеком, с ним было весело проводить время. Постоялец Хорошее Дело привлекал к себе Алешу увлеченностью работой. Можно было часами смотреть, как он проводит опыты. Хорошее Дело не запрещал говорить «обо всем, что приходило в голову». Хотя в доме этого постояльца никто не любил, Алеша же считал его «первым человеком из бесконечного ряда чужих людей в родной своей стране».
   Из повести «Детство» я извлек хороший урок. После ее прочтения и знакомства с героями я начал смотреть на мир другими глазами: по-доброму, с состраданием к людям. Я понял, что не только среда воспитывает человека, но и многое зависит от него самого.
Забелин Антон, 6 к


title: Презентация "I am proud of Russia"

extracted_text:
I am proud of Russia
What do foreigners imagine when they think of Russia and its people?

Russia as a great wonderful country

Russia has a lot of achievements

Jurij Gagarin

Russian scientists
Lomonosov
Mendeleev
Lobachevskij

Pavlov
Kurchatov
Vavilov
Russian commanders

Suvorov
Kutuzov
I am proud of Russia


title: Сценарий урока игра-викторина "Военная техника ВОВ 1941-1945 гг"

extracted_text:
Конспект открытого занятия
с обучающимися МБОУ ДО дворец школьников студии  ЮИД «Zебра»
на тему игра- викторина «Военная техника ВОВ 1941-1945гг»

Цель: познакомить детей с военной техникой, обобщить знания о ВОВ через знакомство с военной техникой.
Задачи:
- расширить представления детей о Российской армии, о родной стране, всенародном празднике День Победы);
- расширять и активизировать зания и словарный запас по теме "Военная техника";
- способствовать развитию взаимопонимания со сверстниками при работе в командах;
- развивать интерес к работе своими руками, умению работать по схеме;
- развивать любознательность, расширять кругозор детей;
- воспитывать любовь к Родине, чувство патриотизма, уважение к защитникам отечества.
Материалы: презентация, викторина, опросные листы,  карточки с тестами- заданиями, аудиозапись звуков боевых машин, видео с записью песни Катюша, аудиозапись Катюша без слов,  плакатА-2 девушка- регулировщица ВОВ, шары надувные оранж, черн,  игрушечные военные машинки, значки из самоклеящейся бумаги по командам, жетоны за правильные ответы, пилотки, военная форма преподавателя, флажки 2 шт. красные
-Для мастер-класса «Изготовление банта из георгиевской ленты»: георгиевская лента, нарезанная на отрезки, булавки.
-Класс украшен плакатом, шариками. Парты в классе расставлены в виде Т-образного перекрестка, в середине-  игрушечные военные машинки.
Ход занятия:
На экране первый слайд- заставка презентации «Боевая техника ВОВ».
Звучит фоновая музыка Катюша минусовка.

Преподаватель: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня у нас будет работа в командах. Сначала мы ознакомимся с самыми известными представителями боевой техники ВОВ, а потом проведем игру- викторину по этой теме и правилам дорожного движения, которые мы с вами изучали раньше. А наше уважаемое жюри оценит вашу работу и подсчитает заработанные вашими командами баллы.
Дети перед входом в класс вытягивают значки принадлежности к командам (3 команды красные, желтые, зеленые), рассаживаются по командам.
Преподаватель: Прежде, чем мы перейдем к вопросам нашей игры-викторины, давайте познакомимся с правилами общения на игре:
С уважением относимся друг к другу.
Любое мнение заслуживает внимания.
Пока один говорит, все остальные его слушают.
О своём желании высказаться сообщаем с помощью поднятой руки.
Сначала внимательно выслушиваем вопрос, а затем команды совещаются и капитан команды сообщает ответ
За каждый правильный ответ команды получают балл (жетончик)

Преподаватель: Вступительное слово-
Каждый год в  мае отмечается один из самых важных праздников в нашей стране, что это за праздник? Да, ребята, правильно- это День Победы в Великой Отечественной войне, которая длилась почти 4 года!
Победа далась нашей стране не простой ценой, весь народ, как один, приложили неимоверные усилия, чтобы отстоять свою Родину, своих близких, веди один в поле – не воин, как говорится в известной пословице!
Но в этой победоносной войне приняли участие не только солдаты и командиры, партизаны и труженики тыла, но и  конечно же, боевые машины. С некоторыми из них мы сегодня познакомимся.
Актуализация знаний.
В далекие времена смекалку и сообразительность детей развивали с помощью загадок. Сейчас этот вид народного фольклорного творчества стал забываться, а ведь с помощью загадок можно не только закрепить полученные знания ребенком, но и создать мотивацию к получению новой информации. При их помощи возможно решить многочисленные задачи: формирование познавательного интереса, активизация речевых и мыслительных функций, развитие логики.

Преподаватель:  А для разминки, ребята, - отгадайте загадки:
Быстро в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет.
Что такое … (самолет)
- Кто управляет самолетом? Летчик, пилот

Машина непростая,
Машина боевая.
Как будто трактор с «хоботком»,
Всем прикурить даёт кругом! (Танк)
- Кто управляет танком? Танкист

Под водой железный кит,
Днем и ночью кит не спит.
Днем и ночью под водой
Охраняет мой покой. (подводная лодка)
- Кто управляет подводной лодкой? Капитан-подводник.

Без разгона ввысь взлетаю,
Стрекозу напоминаю.
Отправляется в полет
Наш Российский …  (Вертолёт)
- Кто управляет вертолетом? Летчик
Молодцы!
------------------------------

- Какую боевую технику вы знаете еще?
пушки, вертолет, автомат, катюша.
- Перечисленные нами боевые машины, военная техника помогли нашему народу в освобождении родной земли от немецких захватчиков.
 Сегодня к нашему занятию ребята подготовили сообщения о технике  военных лет, давайте послушаем их и посмотрим изображения самых известных представителей боевого вооружения тех лет.
Хочу обратить ваше внимание, что хотя сегодня мы и говорим о технике, но самая большая ценность- это живые люди, поэтому и фотографии я постаралась подобрать так, чтобы военное время не воспринималось вами как сухие факты и цифры, но что бы вы, через эти сюжеты на старых  фотографиях разглядели живых людей и их судьбы.
Презентация на тему: Военная техника 1941-1945гг
В процессе просмотра презентации, выходят дети с сообщениями о военной технике: танк Т-34, грузовичек «Полуторка», Артиллерийская установка «Катюша», бомбардировщик Пе-3, Истребитель Як-9.
После каждого слайда о технике- представляется для прослушивания аудио запись звука этой техники (ребята, слушайте внимательно, во викторины вам надо будет отгадать этот звук, какой технике он принадлежит.

Викторина, тесты, опросные листы по новой теме и ранее пройденному материалу.
Преподаватель: Начинаем работу в командах и узнаем, кто сегодня будет победителем.
За правильные ответы ваши команды будут зарабатывать баллы. Сейчас я вам буду предлагать вопросы о том, что мы сегодня узнали о военной технике и не только!
Викторина
Опросные листы
Тесты листы

 Динамическая пауза.  Музыка «Брестская улица»
«Регулировщик»
Давайте вспомним жесты регулировщика- если вспомнили- поднимайте руку и отвечайте- за правильный ответ вы так же сможете заработать дополнительные баллы для своей команды!
Преподаватель в военной форме ВОВ, показывает жесты регулировщика с помощью флажков, дети – на зеленый сигнал маршируют, на желтый- хлопают, на красный замирают.
«Передай шарик» Надо передать шарик членам своей команды, та команда у которой последний шарик лопнет, зарабатывает балл. Если ни у кого не лопнет, всем по баллу.

Творческая мастерская. Фоновая музыка День победа минус.

Преподаватель: Посмотрите, какая Георгиевская ленточка красивая. Она получила свое название от ордена Святого Георгия, покровителя русского воинства. Скажите какого цвета она? Георгиевские ленты имеют смысловую символику.  Их цветовое исполнение — чёрный и оранжевый цвет — означают «дым и пламень», характерные для военного времени. Георгиевские ленты олицетворяют подвиг русского воина на полях сражений, в тылу и на передовой.
     Во время празднования Дня Победы и дни проведения акции  люди надевают Георгиевскую ленточку себе на одежду, близко к сердцу, на груди, выражая уважение и благодарность ветеранам, отдавая дань памяти павшим на поле боя. Девиз акции: «Помню и горжусь!

Бант из георгиевская ленточки. Мастер- класс

Пока Жюри подсчитывает баллы
Подводим  итоги. Рефлексия.
Ребята, вам понравился сегодняшний урок?
- о чем сегодня говорили?
-Что нового вы узнали?
-О какой военной технике?

 Это техника, которая принимала участие в сражениях ВОВ. Участниками тех жестоких сражений были наши дедушки и прадедушки, спасибо им!

Жюри оглашает победителя- победила дружба!

Преподаватель: Молодцы ребята, хорошо потрудились!
Скажите, для чего нужна воинская песня? Правильно! Она поднимала настроение и боевой дух солдат! И сейчас мы с вами дружно споем песню военных лет «Катюша»!

Викторина для учащихся 2 классов «Великая Отечественная война»
Вопросы задаются командам в порядке очередности, если команда затрудняется с ответом, то вопрос переходит следующей команде.
В каком году началась Великая Отечественная война? 22 июня 1941 года
Какое государство вторглось в пределы нашей Родины в 1941г.?Германия
Назовите Главнокомандующего вражеской армии Гитлер
Как называют людей, которые принимали непосредственное участие в боях Великой Отечественной войны?Ветеран
Чем награждали в Великую Отечественную войну за проявленные в бою мужество и героизм солдат? Орденами и медалями
Советская боевая машина периода Великой Отечественной войны наиболее широко известная под ласковым женским именем. «Катюша»
Назовите год окончания Великой Отечественной войны 1945 год
Что проходит на Красной площади в Москве в честь Дня Победы?Парад Победы
Как называется праздничный фейерверк в честь Дня Победы? Салют
Дополнительные вопросы:
Эта ленточка считается символом победы над фашизмом Георгиевская ленточка
Когда празднуется День Победы? 9 мая


title: Презентация "Индивидуально-дифференцированный подход в обучении на уроках истории"

extracted_text:
«Индивидуально-  дифференцированн  ый подход в  обучении на уроках  истории»


Особенности неуспевающих учащихся


низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень  интеллектуального развития

отсутствие познавательного интереса

не сформированы элементарные организационные навыки

учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и  педагогической (в плане обучения) точки зрения

нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника

дети, в основном, из асоциальных семей

отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся

частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к  отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень  интеллекта

1. Низкий уровень умственного развития.
Причины:


Педагогическая запущенность.

Частые заболевания.

Пропуски занятий.

Органические нарушения центральной нервной системы и головного  мозга.
Проявляется:

Не умеет устанавливать причинно-следственные связи.

Учитывать все признаки предмета или явления.

Видеть общее и. д.

2. Несформированность учебных навыков.
Ребенок не умеет учиться:

работать с текстом;
выделять главное, существенное;

не может организовать свое время и распределить усилия и т. д.
3. Дефицит внимания с гиперактивностью.

Характеризуется:


отвлекаемостью;

подвижностью;

неусидчивостью и т. д.

4. Отсутствие познавательного интереса.
Обусловлено:

с ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные  способности;

ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг,  а предпочитает пустое время препровождение.
5. Несформированность произвольной сферы.
Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не способен
прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.
6. Конфликтные отношения


со сверстниками;

учителями;

отказ от усилий в учебной деятельности.

7. Низкий познавательный интерес
Не срабатывают карательные меры (двойки, наказания и т. д.)

Нуждается:


в поддержке

показа того, что он состоятелен в других видах деятельности

Полезно включить занимательные задачи и головоломки, интересные  рассказы, обеспечить “эффект новизны” при решении учебных задач.

Низкий уровень развития словесно-логического мышления

Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении  учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного  материала.

Низкая работоспособность


В утомляемости

Истощаемости

Медленном темпе работы


Как можно помочь слабоуспевающему ученику:

Для закрепления необходимо более длительное время и  больший объем решаемых задач.

Учитель для себя и для ученика должен сформулировать  минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик.

Как повысить работоспособность:

Разнообразить виды деятельности.
Проветривать кабинет.
Проводить физминутки.
Всегда надо помнить о соблюдении принципа  необходимости и достаточности.

Деформированные задания.
Виды работ со слабоуспевающими учениками

Задания с выбором ответа.


Интерактивные тренажеры

Карточки - тренажеры.

Кластеры

Творческие задания.

Карточки для индивидуальной работы.


Игровые формы	работы.


Для того,	чтобы  добиться успеха	в  обучении  необходимо:

1.
Жесткий контроль  выполнения всех заданий,  особенно у  слабоуспевающих  учащихся

2.
Следить за тем, чтобы каждый  учащийся положительно сдал  каждую тему (обязательные  результаты обучения)

3.
Осуществлять  дифференцированный  подход к учащимся при  опросе

4.
Домашнее задание должно  содержать обязательную  часть и дополнительную

5.
Дифференцированные  задания должны быть и на  самостоятельных и на  контрольных работах

6.
Не допускать отставания  учащихся, для этого  систематически проводить  консультации и  дополнительные занятия

7.
Не каждый раз ставить
«двойку», а уметь  терпеливо ждать учащихся  с замедленным  восприятием

8.
Не унижать ученика и  постараться самим найти к  нему подход


title: Контрольная работа по английскому языку за год 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа за год, 5 класс

Прочитай письмо Дженны о ее городе. Выбери подходящее слово.
Выбери подходящее слово, составь словосочетание.
have     a snack/ dressed/ home
go         dinner/ to bed/ homework
wake    in/ at/ up
get        at/ dressed/ to bed

Выбери Present Simple или Present Continuous.
What do you do/ are you doing now?
I usually tidy/ 'm usually tiding my room on Saturday morning, but today I do/'m doing my homework
Раскрой скобки, поставь прилагательное в подходящей степени.
Marina is ... (young) than Olga.
Valera is ... (fit) than Kate.
Angelina Jolie is the ... (beautiful) actress in the world.
Составь предложения в Past Simple.
I/ close the window.
You/ wake up early?
He/ not make the bed.
Составь вопросительные предложения.
go to bed/ time/ What/ you/ last night/ did?
did/ weekend/ go/ Where/ you/ last?
How/ this morning/ you/ did/ to school/ travel?
you/country/ last summer/ Were/ in/ the?


title: Презентация по окружающему миру "Прогулки по лесным тропам"

extracted_text:
Прогулки
 по лесным тропам
Встречи
с опасными
животными.
     Клещи́
Автор-составитель: Пукаева Е.В.,
педагог-организатор,
педагог дополнительного образования
МБУ ДО СЮН, г.Новокузнецк
Кто его ближайший
 родственник?
Клещ
С деревьев клещи точно не прыгают.
Клещи располагаются на растениях у поверхности земли на высоте от 50 до 150 см . Они поджидают свою жертву, расставив лапки в стороны, и цепляются ими за того, кто идет мимо. Именно поэтому чаще всего клещи обитают вдоль лесных дорожек и звериных троп. Их привлекает запах и тепло тела людей и животных. Свою добычу он чует на расстоянии до 10 м.
Клещ
 в «охотничьей позе»
Места обитания клещей
Где вас
поджидают клещи?
А где клещей
обычно не бывает?
Лес
Трава у тропинки
Сосновый бор
Деревья
Высокая трава, кусты
Трава не выше 7 см
Вытоптанная поляна
Папоротники
Клещи очень маленькие, поэтому их трудно заметить.
Размер взрослого клеща примерно 3-5 мм.  Когда же клещ напьётся крови,  его размер увеличивается во много раз. Клещ становится похож на горошину.
При попадании на одежду
 или кожу клещ всегда ползёт строго вверх, ищет, куда присосаться.
Ползает медленно.
Клещ присасывается к тем участкам тела, где кожа понежнее.

Человек не чувствует укуса, потому что вместе со своей слюной клещ впрыскивает в место укуса вещество с обезболивающим эффектом. Затем он вонзает хоботок под кожу жертвы и начинает сосать кровь. Особые цементирующие свойства слюны крепко фиксируют его в этом положении. Насытившись, клещ отпадает.
Как кусает клещ
Чем опасен укус клеща
Клещи являются разносчиками многих опасных болезней.
Клеща нужно обязательно извлечь из тела. Это непросто, и может сделать только взрослый. Место укуса обработать. Клеща поместить в стеклянный флакон и отнести на исследование. Нельзя давить клеща.
Как защититься от клещей
Правильно
оденься
Следует одеться так, чтобы одежда  помешала клещам добраться до нашего тела и укусить, а нам - помогла заметить клеща.
Такие ловушки
для клещей
регулярно
 проверять

Если только они
 не заправлены
 в носки
 или
высокую
обувь
Прими меры предосторожности
ОПАСНО


title: Конспект урока "Цветы. Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов"

extracted_text:
ИЗО
25.02
Урок № 21
1 класс
Тема: Цветы. Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов.
Тип урока: Постановка и решение учебной задачи.
Цели: воспитание устойчивого, положительного, яркого, эмоционально окрашенного отношения учащихся к жизни и желания в ней позитивно участвовать; развитие эстетического вкуса, творческого воображения; формирование художественного мышления.

Планируемые результаты.
Личностные УУД:
радость общения с красками, формирование навыков работы красками, умение использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения, развитие способностей к творческому самовыражению.
Регулятивные УУД:
должен научиться создавать рисунок, используя выразительные свойства художественного материала (акварели).
Коммуникативные УУД:
умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя.
Познавательные УУД:
эмоциональное и ассоциативное звучание каждого цвета для учащегося: что ему напоминает каждая краска?

Оборудование.
Материалы и инструменты:
Акварель;
кисти;
бумага для рисования  (А4);
стаканчики для воды;
клеенки.

Ход урока.
I.Организационный момент
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Введение в тему урока.
Сегодня у нас урок необычный, но прежде чем вы узнаете, о чём речь , вам предстоит отгадать загадки.
На поляне у реки
Гордо держат стебельки,
Как фарфоровые чашки,
Белоснежные ….. (ромашки)

Ветки в грозди разодеты
Фиолетового цвета.
Это в весенний день
Расцвела в саду …(сирень)

Вот шершавый стебелёк,
В середине уголёк
Лепестки блестят, как лак,
Распустился …(красный мак)
О чём были наши загадки? О цветах.
III. Работа по теме урока
Наш урок о необычных цветах - сказочных. Мы попробуем передать красоту цветов техникой “по - сырому”. Каждый будет стараться выполнить свою работу аккуратно. Красота цветов проникает в нашу душу, вызывает нашу восторженность.
В каких сказках присутствуют цветы? ( “Цветик - семицветик”, “Снежная королева”, “Дюймовочка”, “Двенадцать месяцев”, “Аленький цветочек”)
У каждого цветка есть своё лицо и чудесный наряд. Природа не поскупилась на щедрость, создав такую чудесную гармонию.
Нарисовать цветы из сказки очень просто, ведь вы можете фантазировать. Вы сами-творцы красоты. Форма цветов может быть самой необычной, придуманной вами.

Я вам показала основные силуэты цветов, которые мы встречаем в природе. Рассмотрите их внимательно, добавьте к ним что-то своё, необычное, сказочное. Располагайте цветы по всему листу бумаги, а оставшиеся промежутки закрасьте зелёной краской-это будет трава и листья.
Смочите краски водой, приготовьтесь к работе. Техника, которой мы будем выполнять наши работы называется “по – сырому”. Почему она так называется “по – сырому”?
Потому что в процессе нашей работы бумага будет сырой.
Приступаем к работе. Чтобы цветы распустились, нужен дождь, который напоит землю, даст жизнь растениям. Смочим кисть водой.
IV. Творческая работа учащихся
Вот наша полянка потихоньку начинает просыпаться. Появились первые цветы.
V. Итог урока
Выставка работ учащихся и их обсуждение. У вас получились замечательные работы.
Что помогло вам при рисовании? Разноцветные краски.
Вот мы и в классе. Я хочу поблагодарить вас за урок, сказать спасибо и закончить такими словами: “Цветы украшают нашу жизнь”. Так пусть их будет как можно больше.
VI.Уборка рабочего места.


title: Конспект урока "Звуки [Р, Р′] и буква Р"

extracted_text:
           Тема: Звуки  [Р, Р′] и  буква Р.
Цель: закрепление  звуков Р, Р′, знакомство с буквой Р.
Коррекционно-образовательные задачи:  научить четко артикулировать и произносить звуки [Р, Р′]; знать характеристику и артикуляционный уклад  звуков и уметь их различать;  познакомить с буквой Р,  знать основные отличия звука от буквы; закрепить графический образ буквы Р; упражнять в звуковом анализе,  совершенствовать умение делить слова на слоги, упражнять в составлении предложений, закрепить навык чтения, научиться писать букву Р.
Коррекционно-воспитательные задачи: формировать навыки  сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Коррекционно-развивающие задачи: развивать внимание, память, мышление, речь, навык чтения и письма, артикуляционную и общую моторику.
Оборудование: предметные картинки,  сигнальные карточки, раздаточный материал для выполнения звукового анализа и составления схемы предложений, демонстрационная карточка с буквой Р, р, таблицы для чтения слогов и слов, букварь для чтения предложений.
                Ход задания:
I. Организационный момент:
Игра « Сядет тот, кто назовёт слова со звуком Р в начале слова».
2. Основная часть:
  Ребята, сегодня на занятии мы будем  повторять звуки и выучим  новую  букву. А какие это звуки, вы узнаете, если отгадаете загадки.
- Отгадывание загадок:
Пламенем плюётся,
Ввысь  она несётся.
В космос мчит карету
Быстрая ...(Ракета)
 Дрозд, снегирь, другая птица, могут ею угоститься,
Как усилится мороз, возрастёт на ягоду спрос.(Рябина)
А) Характеристика звука [Р].
 На какой звук начинается слово ракета ?
(Слово ракета начинается на звук [Р]).
Давайте произнесём звук. Какой он звук [Р]?
(Звук [Р] – согласный, звонкий, твердый.
Б) Характеристика звука [Р′]
 На какой звук начинается слово рябина? (Слово рябина   начинается на звук [Р′]. Давайте произнесём звук. Какой он звук [Р′]?  (Звук [Р′] – согласный, звонкий, мягкий).
 Чем похожи звуки – (Оба согласные, звонкие).
Чем отличаются? – (Р –твердый, Р′-мягкий).
 - Ребята, давайте поиграем в игру «Сигнальщики».  Я буду называть слова со звуками [Р] или [Р′], а вы будете поднимать сигнальные карточки синего или зелёного цвета.
Слова: рука, речка, гора, рис, комар, робот, рюкзак, орёл, ветер, рёва, сухарь.
   Игра « Разделите слова  на слоги»
 Ребята, сколько слогов в слове ракета, почему?
   Игра «Звуковой анализ»
  Сколько звуков в слове рябина. Выложите звуковую схему.
  Что такое звуки?
Физкультминутка.
Так проворны наши руки
Нет им времени для скуки.
Руки вверх, вперёд, назад.
С ними можно полетать.
Мы на пояс их поставим
И наклоны делать станем.
Ими можно помахать.
А, прижав, тихонько спать.
  Игра «Составьте предложение»
Ребята, придумайте предложение со словами ракета, рябина.
Выложите схему предложения.
- Сколько слов в предложении? Какое первое слово? Второе? Третье? И т.д.
Ребята, из чего состоит предложение?
Знакомство с буквой Р, р.
Ребята на письме звуки [Р] и [Р′], записываются буквой Р.
  На что похожа буква Р?(Ответы детей)
Вот большая буква Р, а вот маленькая р.
 Игра «Прочитайте слоги и слова».
Теперь мы с вами знаем, как пишется буква Р.
Посмотрите на доску и прочитайте слоги и слова:
А сейчас букваре прочитайте предложения.
Печатание буквы Р,р в тетради.
3. Итог занятия. Оценка работы детей.
Какие звуки повторили на занятии?  С какой буквой познакомились?
Молодцы! Вы сегодня постарались.
Занятие окончено. Отдыхайте.


extracted_text:
Использование игровой технологии «Сказочные лабиринты игры» на музыкальных занятиях в ДОУ
Музыкальный руководитель Низамова К.Ю.
Зайковский детский сад № 1

Цель. Формирование и развитие музыкальных способностей у дошкольников с помощью технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича.
Задачи: развивать интерес к музыке и творчеству; развивать музыкально-сенсорные способности; приобщать детей к музыкальной культуре; формировать знания о средствах музыкальной выразительности  и свойствах музыкального звука ( громкость, длительность, высота).

Слушание
Пение
Музыкально-ритмические движения
Развитие чувства ритма
Музицирование

Спасибо за внимание!