title: Контрольно-измерительные материалы по литературе 5 класс для детей с ОВЗ

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по литературе
для обучающихся 5 класса
Спецификация
вводной контрольной работы по литературе
Назначение вводной работы
Диагностическая работа по литературе проводится с целью определения уровня усвоения учащимися предметного содержания курса  литературное чтение по программе  начальной школы.
С помощью данной работы оценивается умение находить один правильный вариант из нескольких, выполнение заданий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования для детей с ОВЗ (вариант 7.2) по литературе в 5  классе.
Срок  проведения
Работа проводится во 2  неделе сентября.
Условия проведения итоговой работы
На выполнение работы отводится 1 урок (40 минут).
Это время включает:
а) объяснение учителя о том, как выполнять работу;
б) выполнение тестовой работы и осуществление проверки собственной работы. Дополнительные материалы не используются.
Документы, определяющие содержание вводной работы
Содержание работы соответствует планируемым результатам ФГОС ООО для детей с ОВЗ (вариант 7.2) и требованиям к предметным результатам обучения. Содержание работы ориентировано на нормативные требования к подготовке по предмету «Литература». На основании данных документов разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями АООП ООО планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Литература».
Структура и содержание итоговой работы
Содержание работы обеспечивает проверку овладения планируемыми результатами стандарта начального образования для детей с особыми возможностями здоровья, зафиксированными в рубриках «обучающийся научится» из разделов курса литературы начальной школы: УНТ, Русские писатели 20-21 века, теория литературы. Работа состоит из 15 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных.
Кодификатор
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых в тестовой работе

2. Перечень элементов метапредметного содержания, проверяемых в тестовой работе

3. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся

Система оценивания выполнения заданий

Задания с 1 по 15 оцениваются 1 баллом. Максимальный тестовый балл за выполнение всей работы – 15 баллов. За выполнение диагностической работы обучающиеся получают отметки по пятибалльной шкале. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
«5» 		15-14 баллов
«4» 		13-11 баллов
«3» 		10-8 баллов
Вводная контрольная работа в 5 классе
1. Выбери верный ответ
В русских сказках положительные герои, попав в трудную ситуацию,
2.Выбери пословицу, которая вероятнее всего могла бы стать названием рассказа, повествующего о торжестве справедливости
3. Выбери верный ответ
Былины говорят, что богатыри в опасной для Руси ситуации обычно
Прочитай стихотворение и выполни задания 4–6
4.Какая пословица подойдёт по смыслу к этому стихотворению?
5.В стихотворении жизненная необходимость чтения подчёркивается выражением
6.Главная мысль стихотворения выражена в высказывании
Прочитай отрывок из сказки Е. Шварца и сделай задания 7–12
Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет. И злые волшебники разведали об этом и давай ловить ребят, теряющих время понапрасну. И вот поймали волшебники Петю Зубова, и ещё одного мальчика, и ещё двух девочек и превратили их в стариков. Состарились бедные дети и сами этого не заметили…
(отрывок из «Сказки о потерянном времени»)
7. Выбери два ответа. Из текста можно сделать выводы:
8.Детей поймали и превратились в стариков, потому что
9. Определи стиль представленного текста
10.Представь, что перед тобой полный текст «Сказки о потерянном времени» Е. Шварца. Тебе надо найти в тексте точный ответ на вопрос: «Как дети победили волшебников?» Каким видом чтения ты воспользуешься?
11.Желая подчеркнуть причину превращения ребят в стариков, автор использует
12.Произведение «Сказка о потерянном времени» является сказкой, потому что
13. Возможно более одного правильного ответа.
Тебе предстоит сделать устное сообщение о русских народных сказках. В качестве источников информации ты выберешь:
14.Выбери две народные сказки из предложенных
15.Для справки при ответе на вопрос: «Что такое эпитет?» – ты можешь воспользоваться:

Ответы к заданиям

Спецификация
полугодовой контрольной работы по литературе
Назначение работы
Диагностическая работа по литературе проводится с целью определения уровня усвоения обучающимися  предметного содержания курса литературы за 1 полугодие.
С помощью данной работы оценивается умение находить один правильный вариант из нескольких, давать развёрнутый ответ на поставленный вопрос, знать инициалы русских писателей.
Срок  проведения
Работа проводится с 20 по 27 декабря.
Условия проведения итоговой работы
На выполнение работы отводится 1 урок (40 минут).
Это время включает:
а) объяснение учителя о том, как выполнять работу;
б) выполнение тестовой работы и осуществление проверки собственной работы.
Дополнительные материалы не используются.
Документы, определяющие содержание вводной работы
Содержание работы соответствует планируемым результатам ФГОС ООО для детей с ОВЗ (вариант 7.2) и требованиям к предметным результатам обучения.
Содержание работы ориентировано на нормативные требования к подготовке по предмету «Литература». На основании данных документов разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями АООП ООО планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Литература».
Структура и содержание итоговой работы
Содержание работы обеспечивает проверку овладения планируемыми результатами стандарта общего образования для детей с особыми возможностями здоровья, зафиксированными в рубриках «обучающийся научится» из разделов курса литературы основной школы: УНТ, русские писатели 19 века, теория литературы.

Кодификатор
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых в работе

2. Перечень элементов метапредметного содержания, проверяемых в работе

3. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся

Система оценивания выполнения заданий

Задания с 1 по 20 оцениваются 1 баллом (за каждый правильный ответ 1 балл). В работе задания с выбором ответа - 13, с кратким ответом - 5, с развёрнутым ответом - 2. Максимальный тестовый балл за выполнение всей работы – 25 баллов. За выполнение диагностической работы обучающиеся получают отметки по пятибалльной шкале. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
«5» - 20-25 б.
«4» - 15-19 б.
«3» - 10-14 б.
«2» - менее 10 б.
Контрольная работа по литературе за 1 полугодие
1. «У лукоморья» - отрывок из поэмы А.С. Пушкина. Каково название этой поэмы?
2. Какой волшебный предмет есть в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
а) яблоко, б) хрустальный гроб, в) зеркальце
3.  Описание  природы в художественном произведении называется
а) пейзаж    б) портрет      в) сюжет
4. Соотнеси описание или поступки  литературного героя с его именем

5.  Дописать имя и отчество поэтов
а) Лермонтов __________________________,
б) Некрасов _____________________________,
в) Гоголь____________________________

6. Придуманное литературное имя, которым писатель подписывает свои произведения, называется_________.

7. Кто из писателей посвятил свою сказку племяннику Алексею, назвал своего героя Алёшей, да и самого его  и звали Алексеем?

8. К чему стремилась пальма в сказке В.М. Гаршина «Attalea princeps»?

9. Кто из писателей говорил: « ...я сам не знаю, какая у меня душа-хохлацкая или русская. Я знаю  только то, что никак не дал бы преимущества ни малороссиянину перед русским, ни русскому перед малороссиянином?»
а) Н.В. Гоголь,
б) В.М. Гаршин,
в) Н.А.Некрасов.

10.Кто из поэтов на смерть А.С. Пушкина написал стихотворение «Смерть поэта»?

11. В каком году родился  М.Ю. Лермонтов?
а) 1841
б) 1814
в) 1837

12. Стихотворение «Бородино» М.Ю. Лермонтова  является откликом на  историческое событие. Какое?
а) Отечественная война 1812 года,
б) восстание декабристов 14 декабря 1825 года,
в) Крымская  война 1853-1856 гг.

13. «Жили – были старик да старуха…» - это:
а) присказка;   б) зачин;   в) эпитет;   г) концовка

14. Вариативность является особенностью
а) фольклорной сказки     б) литературной сказки

15. Особенностью сказки не является:
а) постоянные эпитеты;    б) аллегория;    в) троекратное повторение

16. К какому виду сказок принадлежит  сказка «Царевна – лягушка»:
а) бытовая сказка;    б) волшебная сказка;   в) сказка о животных;  г) сказка о  добре и зле

17. Произведение эпического рода литературы, краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл – это
а) повесть    б) баллада    в) басня

18. Басня И.А. Крылова «Волк на псарне» - это отклик на события
а) Отечественной войны 1812 года (войны с Наполеоном);  б) Великой Отечественной войны;   в) гражданской войны

19. Кому принадлежат слова:
Сказка  - ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок.

20. Произведения делятся на три большие группы, или иначе роды литературы. Исключите четвертое лишнее.
а) эпос      б) лирика             в) драма          г) поэма

Ответы к заданиям: 1) «Руслан и Людмила»; 2) в; 3) а; 4) 1-в; 2-а; 3-б; 5) Лермонтов М.Ю.; Некрасов Н.А.; Гоголь Н.В.; 6) псевдоним; 7) Антоний Погорельский; 8) к свободе; 9) а; 10) Лермонтов; 11) б; 12) а; 13) б; 14) а; 15) б; 16) б; 17) в; 18) а; 19) Пушкин; 20) г.

Спецификация
годовой контрольной работы по литературе
Назначение работы
Диагностическая работа по литературе предназначена для осуществления итогового контроля знаний по литературе за курс 5 класса
С помощью данной работы оценивается умение находить один правильный вариант из нескольких, знать произведения русских писателей по отрывкам.
Срок  проведения
Работа проводится с 17 по 25 мая.
Условия проведения итоговой работы
На выполнение работы отводится 1 урок (40 минут).
Это время включает:
а) объяснение учителя о том, как выполнять работу;
б) выполнение тестовой работы и осуществление проверки собственной работы.
Дополнительные материалы не используются.
Документы, определяющие содержание вводной работы
Содержание работы соответствует планируемым результатам ФГОС ООО для детей с ОВЗ (вариант 7.2) и требованиям к предметным результатам обучения.
Содержание работы ориентировано на нормативные требования к подготовке по предмету «Литература». На основании данных документов разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями АООП ООО планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Литература».
Структура и содержание итоговой работы
Содержание работы обеспечивает проверку овладения планируемыми результатами стандарта общего образования для детей с особыми возможностями здоровья, зафиксированными в рубриках «обучающийся научится» из разделов курса литературы основной школы: УНТ, русские писатели 19 и 20 века.
Работа состоит из 17 заданий с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных.

Кодификатор
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых в работе

2. Перечень элементов метапредметного содержания, проверяемых в работе

3. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся

Система оценивания выполнения заданий

Задания с 1 по 17 оцениваются 1 баллом (за каждый правильный ответ 1 балл). Максимальный тестовый балл за выполнение всей работы – 17 баллов. За выполнение диагностической работы обучающиеся получают отметки по пятибалльной шкале. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

«5» - 15-17 б.
«4» - 12-14 б.
«3» - 9-11 б.
«2» - менее 9 б.
Итоговая контрольная работа по литературе в 5 классе
1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество;
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
в) сказки, придуманные народом;

2. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) Басня                     б) Загадка                                 в) Прибаутка

3. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:
а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;
б) они были друзьями;
в) она оценила его доброту, в знак благодарности;

4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»

5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что…Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»
а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Н.А. Некрасов «На Волге»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) А.П. Чехов «Хирургия»

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
… Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) В.А. Жуковский «Кубок»
в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в)  Д. Дефо «Робинзон Крузо»
16. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.
а) А.С. Пушкин                 б) М.Ю. Лермонтов                 в) М.В. Ломоносов
17. Автором стихотворения «На Волге» является:
 а) Пушкин А. С.;                  б) Жуковский В. А.;         в) Некрасов Н. А.
Ответы к заданиям: 1-а; 2-в; 3-а; 4-в; 5-б; 6-в; 7-б; 8-а;
9-в; 10-б; 11-б; 12-в; 13-в; 14-в; 15-б; 16-а; 17-в.


title: Тестовые задания по физкультуре 8 класс

extracted_text:
Тестовые  задания по физкультуре для 8 класса.
1.Физическая нагрузка упражнений, характеризующаяся увеличением частоты сердечных сокращений до 150 – 180 ударов в минуту оценивается как…
а. легкая.
б. средняя.
в. большая.
г. очень большая.
2. Физические упражнения – это…
а. естественные движения и способы передвижения.
б. движения, выполняемые на уроках физической культуры.
в. действия, выполняемые по определенным правилам.
г. сложные двигательные действия.
3. Основоположником современных Олимпийских игр является:
а .Викелас;
б. А.Д. Бутовский;
в. Пьер де Кубертен;
г. Жан-Жак Руссо.

4. К показателям физической подготовленности относятся:
а. сила, быстрота, выносливость;
б.рост, вес, окружность грудной клетки;
в. артериальное давление, пульс;
г. частота сердечных сокращений, частота дыхания.

5. К показателям физического развития относятся:
а.сила и гибкость;
б. быстрота и выносливость;
в. рост и вес;
г. ловкость и прыгучесть.

6. Гиподинамия – это следствие:
А. понижения двигательной активности человека;
б.повышения двигательной активности человека;
в. нехватки витаминов в организме;
г. чрезмерного питания.

7. Недостаток витаминов в организме человека называется:
А. авитаминоз;
б. гиповитаминоз;
в. гипервитаминоз;
г.бактериоз.

8. Осанкой принято называть …
А. качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие и настроение
Б. привычную позу человека в вертикальном положении
В. пружинные характеристики позвоночника и стоп
Г.силуэт человека.
9. Пульс у взрослого нетренированного человека в состоянии покоя составляет:
А. 60–90 уд./мин.;
б. 90–150 уд./мин.;
в. 150–170 уд./мин.;
г.170–200 уд./мин.
10. Распределите стили плавания по возрастанию скорости передвижения в воде.
1. На спине. 2. Брасс. 3. Баттерфляй. 4. Кроль.
а. б. в. г.


title: Помесячный план работы педагога-наставника с молодым специалистом

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БОГУЧАРСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  № 2»

                                                                   Помесячный план работы
педагога-наставника Ковалевской Е.Ю.
с молодым специалистом Яковлевой А.А.

                                                                  2020-2021 учебный год
Сведения о молодом специалисте

Мероприятия
по планированию, организации и содержанию деятельности
индивидуальной работы с молодым классным руководителем


extracted_text:
Конспект НОД
по нравственно-патриотическому воспитанию
во второй младшей группе на тему:
«Моя семья»


title: План работы методиста на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
                                 «Утверждаю»
                                                     Директор МУ ДО ЦДТ
                                                                     _____________ / ___________/
                                               «___» ____ 2021 г.

План работы методиста
на 2021 – 2022 учебный год

Цель  работы: Методическое сопровождение различных сфер деятельности педагогов дополнительного образования для эффективного использования перспективных форм работы с детьми и повышения профессиональной  компетентности педагогов дополнительного образования.
Задачи:
 обеспечить условия для включения педагогов дополнительного образования в творческий поиск;
подготовить к ознакомлению  и внедрению в педагогическую деятельность учебно-методические и информационные материалы, инновационные методики и технологии;
сформировать новые профессиональные потребности педагогов дополнительного образования, которые будут востребованы практикой в ближайшем будущем;
пополнять информационный банк данных по различным направленностям работы;
оказывать методическую, практическую, информативную, консультативную и научную помощи педагогам;
организовать проведение мастер – классов, публикацию методических разработок, выпуск сборников по обобщению педагогического опыта и др.;
оказывать методическое сопровождение конкурсов,  социальных акций, воспитательных мероприятий  и др.;
организовывать обмен опытом с педагогами дополнительного образования и методистами образовательных учреждений города и области;
информировать социум о деятельности педагогов и воспитанников через официальный сайт МУ ДО ЦДТ.


title: Занятие по логоритмике "Зима"

extracted_text:
МАДОУ «Детский сад» №104 комбинированного вида»

Тема: « Зима »
( занятие   по  логоритмике)

                                      Беляева Н.А.
                                               Учитель – логопед

г. Саранск, 2021 г

Цели занятия.
Коррекционные:
Развитие и активизация внимания;
Воспитание зрительно- пространственных ориентировок;
 Развитие речевого дыхания;
Воспитание просодических компонентов речи, движения и музыки;
Развитие звуковысотного, ритмического, тембрового, динамического слуха;
Развитие координации речи, движения и музыки;
Развитие общей и тонкой моторики, мимики.
Образовательные:
Развитие чувства ритма, музыкального слуха.
Воспитательные цели:
Воспитание воображения, творческой активности и инициативы;
Развитие чувства коллективизма, взаимопомощи;
Обучение умению подражать и перевоплощаться
Оборудование.  Бубны, погремушки, снежинки, снежки, обручи, бубенчики, нанизанные на цветные ленты (для каждой пары), султанчики.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Логопед. К нам пришла Зима сама. Принесла во двор Зима снег пушистый, лёд, снежки, санки, лыжи и коньки.
«Одевание».

Логопед. Посыпались из тучи на землю снежинки. Какие они? (маленькие, холодные, белые)
Что снежинки умеют делать? (кружиться, падать, летать)
3. Речь с движением

Логопед. Много снегу выпало. Давайте поиграем в снежки! Только вот рукавички надеть не забудьте!
4. «Рукавички мы надели» (пение под музыкальное сопровождение с бубнами)

1-я, 2-я строчки – удары в бубен, 3-я, 4-я – трясти бубен, 5-я – удары в бубен, 6-я – удары бубном по бедру, 7-я, 8-я – трясти бубен.
5. Развитие меткости.
Игра «Попади снежком в цель»
1-я группа: Выпал беленький снежок, всюду посветлело.
                    Лепим, лепим мы снежок, быстро и умело (лепят снежки)
2-я группа: Топ, топ, не зевай и скорей в меня бросай.
Логопед. Слышите, сюда летят вьюга и ветер.
6. Развитие плавного и длительного выдоха, закрепление правильной артикуляции звука [у].
Упражнение «Вьюга»
Кто там воет, завывает,
Все дорожки заметает?
Кто бросает снег в лицо,
Наметает на крыльцо?
Вьюга старая, седая, с ледяной клюкой, Вьюга ковыляет Бабою Ягой. Воет вьюга: «з-з-з-з».
Застонал лес от вьюги: «м-м-м-м». (тихо, высоким голосом).
Тяжело стонут дубы: «м-м-м-м» (громко, низким голосом).
Стонут берёзы: «м-м-м-м». (тихо, высоким голосом).
Шумят ели «ш-ш-ш-ш».
Стихает вьюга: «с-с-с-с».
Закрепление понятий «тихо», «громко».
Логопед. Мороз всё злее становится, как бы нос вам не отморозил!
Дети садятся на стулья.

7. Самомассаж.

 8. Упражнения для языка.
Сосулька. «Иголочка».
Санки-ледянки. «Чашечка».
Горка для спуска. «Горочка».
Саночки. «Вкусное варенье».
Ураганный ветер открывает и закрывает форточку. «Качели».

9. Песня «Гололёд».
10. «Зимняя» - хороводное движение.
Взявшись за руки, дети ведут хоровод, отмечая короткими шагами каждый слог.

11. Развитие слухового внимания на речевом материале.
Логопед: Зимой на деревьях появляются почки. Зимой медведь спит в берлоге. Зимой птицы вьют гнёзда. Зимой листья зеленеют. После зимы наступит весна.
Дети отпевают ритм и поют: «Да-да, да-да-да» (//   ///).


title: Карточки по русскому языку 1-4 класс

extracted_text:
Карточки
по
русскому языку

Аннотация

      Данный дидактический материал предназначен для учащихся 1-4 классов по русскому языку.
       Путём регулярных  упражнений   учащиеся  усвоят  навыки  грамотного  письма и  орфографические  правила, которые  входят  в  программу  начальной   школы.
      Работа  по  каждой  строке (столбцу)  тренажёра  может  проводиться  фронтально, дифференцированно, индивидуально  и  даваться  учащимся по  вариантам.

Тренажёр «Сочетание  ча- ща»
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр «Сочетание  жи – ши »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр «Сочетание  чу- щу»
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр «Сочетание  чн – чк,нч,рщ, щн и нщ»
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр «Мягкий знак – показатель мягкости »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр « Безударная гласная  в корне слова »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр « Безударная гласная  в корне слова »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр « Написание слов с  мягким  и  твёрдым  знаком »
Ф.И.ученика___________________________

    Тренажёр « Состав  слова »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр « Непроизносимые  согласные »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр «Состав слова».

Тренажёр «Безударная гласная в корне в корне  слова»
Ф.И.ученика_________________________________

Тренажёр «Парные согласные»
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Безударная гласная  в  корне слова»
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр « Состав  слова »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр « Состав  слова »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр «Парные согласные»
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Парные согласные»
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Парные согласные»
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Мягкий  знак  после  шипящих »
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Парные согласные»
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Безударные  окончания  и-е  в  именах  существительных »
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Безударные  окончания  и-е  в  именах  существительных »
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Безударные  окончания  и-е  в  именах  существительных »
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Безударные  окончания  и-е  в  именах  существительных »
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Падежные  окончания    имён  прилагательных »
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр « Безударные личные  окончания  глаголов »
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Разбор   по  членам  предложения »
Ф.И.ученика__________________________________


title: Проверочная работа по русскому языку 2 класс 1 четверть

extracted_text:
2 класс (1 четверть)
	Списать текст, поставить точку в конце каждого предложения. Первое слово каждого предложения писать с большой буквы
Сентябрь
	Пришёл сентябрь насупила осень на лесных полянах краснеет рябина ветер гонит по дороге золотые листочки на старых пнях растут опята по небу быстро бегут облака птицы готовы к отлёту в тёплые края в шумные стайки собрались скворцы.
В поле
	Пришла золотая осень яркими бусами алеют ягоды калины работники работают в поле они убирают спелый картофель в высокие груды насыпана красная морковь школьники помогают собирать урожай на машинах овощи везут в город скоро настанут холода.
Письменно ответить на вопросы по тексту.
Хитрая рыба
	Щука хотела схватить леща. Она стала мутить воду. В это время рыбаки закинули невод. Хитрая щука не заметила невода в мутной воде. Рыбаки поймали её.
Вопросы:
Кого хотела поймать щука?
Что она стала делать?
Что в это время закинули рыбаки?
Что не заметила щука в мутной воде?
Кто её поймал?
Муравей
	Муравей нашёл зерно. Зерно было очень тяжёлое. Муравей не мог его сдвинуть. Он позвал товарищей. Вместе они легко стащили зерно в муравейник.
Вопросы:
1.Что нашёл муравей?
2.Почему он не мог сдвинуть зерно?
3.Кого позвал муравей?
4.Что они сделали вместе?
Проверочные диктанты
Наш класс
	Мне семь лет. Я учусь в школе. Вот наш класс. Он большой и светлый. Дежурные Петя и Яша стёрли пыль с парт. Таня и Люба полили цветы. Наша учительница научила нас дружить и работать.
Два друга
	Витя Иванов и Юра Ёлкин – товарищи. Мальчики учатся в школе. Они живут дружно. Мальчики учатся в школе. Они живут дружно. Витя учит Юру играть в шашки. Юра даёт другу игрушки. Мальчики знают буквы. Они любят читать книги и журналы.
Альма
	У Никиты живёт собака Альма. У Альмы пушистая белая шерсть. Лапки и шерсть у неё серые. Никита ухаживает за Альмой. Он сам кормит её. Каждый день мальчик выходит гулять с собакой. Альма скучает без Никиты. Она тихо скулит.
У моря
	Дом дяди Андрея стоит у моря. Летом я там жил. Утром меня будил шум волн. Днём я любил наблюдать за их игрой. Красивы были их белые гребни. Сильные волны разбивались о скалы. Летели брызги воды.
Контрольное списывание
Лебеди
Лебеди стадом летели из холодной страны в тёплые земли. Они летели через море. Они летели день и ночь и не отдыхали. Все лебеди очень устали. Впереди летели старые, сильные птицы. Сзади летели молодые и слабые лебеди.


title: Готовимся к школьной олимпиаде по математике 2 класс

extracted_text:
Готовимся к школьной олимпиаде по математике
                                                                          Ф__________________________________________
1. Запиши все двухзначные числа с цифрами 4, 5, 6. Цифры могут повторяться.
__________________________________ Сколько всего чисел получилось? _______
2. Запиши все трехзначные числа с цифрами 7, 2, 8. Цифры не могут повторяться.
_____________________________________    Сколько всего чисел получилось?______

3. Реши пример:  2 + 4 + 6 + 8 =____
4. Продолжи ряд:  1 , 4 , 7 , 10 , 13 ,   …. ,   …..
                           3 , 7 , 11 , 15 , 19 ,  ….. ,   …...
                           6 , 8 , 11 , 1 , 5 , 9 , 7 , 9 , 12 , 2 , 6 , 10,   ….. ,   …..
5. Реши задачи.
На двух полках 40 книжек. Когда с одной полки взяли 10 книжек, то на обоих полках стало  поровну.  Сколько  книжек  было  на  каждой  полке?
Ответ: ____________________________
Мороженное  пломбир  стоит  дороже,  чем фруктовое,  но  дешевле  чем  эскимо. Что дешевле  фруктовое  мороженное  или  эскимо? Ответ: ____________________________

Папа принёс яблоки. Миша взял оттуда треть яблок. Когда мама взяла половину оставшихся яблок, то осталось 2 яблока. Сколько яблок было в самом начале?       Ответ: ____________________________
Весы  находятся  в  равновесии. На  них  положили  с  одной  стороны  2 яблока  и
1 грушу, а  с  другой  стороны  2 груши  и 1 яблоко. Что  тяжелее  груша  или  яблоко?
Ответ: ____________________________
У папы 13 карандашей. У Димы только 7. Сколько карандашей должен дать папа Диме, чтобы  у  обоих  карандашей  стало  поровну? Ответ: ____________________________
Дети  решили  измерить длину бревна. У Пети получилось 12 шагов, у Васи 14 шагов, а  у  Коли 11 шагов.  Чей  шаг  самый  длинный? Ответ: ____________________________
6. Нарисуй отрезки: первый отрезок длиной 5 см, второй на 7 см длиннее, чем первый, а третий  на 3 см длиннее, чем второй.

7. Есть ряд от 1 до 60. Сколько раз в этом ряду повторяется цифра 5?  Ответ:_________
8. Поставь  + или  – , чтобы получилось правильное решение.
6 ... 3 ... 1 = 8                5 ... 4 ... 8 = 1                12 ... 5 ... 3 = 14               11 ... 4 ... 2 = 5
18 ... 9 ... 7 = 16           15 ... 4 ... 6 = 13              21 ... 5 ... 3 = 19             17 ... 8 ... 5 = 14


extracted_text:
Представители системы образования обсудили практику изучения русского языка и образования на русском языке за рубежом

20 декабря 2021 года в г. Иваново проводился форум «Практика изучения русского языка и образования на русском языке за рубежом и система мер их поддержки в рамках международного сотрудничества» с целью экспертного обсуждения вопросов изучения русского языка и образования на русском языке за рубежом.

В рамках форума была организована работа нескольких секций. Представители системы образования получили возможность принять участие в пленарном заседании, серии круглых столов и проектных лабораторий и, наконец, панельной дискуссии.

Участники мероприятия познакомились с развитием открытого образования на русском языке и обучения русскому языку (Глебова Любовь Николаевна, первый заместитель председателя Комитета Совета Федерации по конституционному законодательству и государственному строительству) и потребностями соотечественников и бизнеса в развитии комплекса мероприятий, направленных на развитие образовательной и просветительской деятельности на русском языке (Чеха Вадим Витальевич, главный научный сотрудник ГБНУ «Федеральный центр образовательного законодательства»).

 Кроме того, заместитель руководителя Федерального агентства по делам молодежи (Росмолодежь) Фаттахов Дамир Ильдусович выступил с докладом «Обеспечение взаимодействия с министерством просвещения в рамках международного сотрудничества».

В ходе работы круглых столов прошло обсуждение мероприятий по изучению русского языка и образованию на русском языке за рубежом, а также системы мер их поддержки в рамках международного сотрудничества.

Так, на круглом столе «Формирование и развитие комплексной сети центров открытого образования на русском языке и обучения русскому языку», модератором которого был руководитель экспертной организации «Социология и аналитика» Дорогавцев Андрей Владимирович, эксперты обсудили тренды и тенденции развития необходимых условий функционирования центров открытого образования. В качестве спикеров выступили Деменева Анна Анатольевна, начальник департамента образования администрации города Перми, Ганеев Алексей Рафисович, руководитель Центра экспертиз Академии СЭТ, Барышникова Наталья Геннадьевна, заместитель начальника Управления международного образования и сотрудничества, заведующая кафедрой русского языка как иностранного ФГБОУ ВО «Алтайский   государственный технический университет им. И.И. Ползунова» и Фомичева Жанна Евгеньевна, проректор по международному сотрудничеству и образованию ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого».

В рамках круглого стола «Формирование единого электронного образовательного пространства» состоялось обсуждение ресурсов для организации курсов открытого образования на русском языке для различных уровней подготовки, создания и поддержки онлайн-школ на русском языке, а также создания системы онлайновых тренажеров и игр с целью изучения и совершенствования русского языка как родного, как неродного, как иностранного для граждан независимо от места их проживания. Модератором круглого стола была методист Обрсоюза Минец Диана Владимировна, а в качестве спикеров выступили Иванова Дарья Александровна, заведующая кафедрой русского языка предбакалаврской подготовки ФГБОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Чудинский Руслан Михайлович, зав. кафедрой информатики, информационных технологий и цифрового образования ФГБОУ ВО «Воронежский государственный педагогический университет», Шулов Владимир Иванович, ООО «Курсариум», Амлинская Юлия Романовна, преподаватель русского языка как иностранного, руководитель испанской онлайн-школы русского языка и дополнительного образования Russificate Kids.

Развитие и совершенствование кадрового потенциала, учебно-методической базы и технологической инфраструктуры открытого образования на русском языке и обучения русскому языку обсудили на круглом столе «Развитие и совершенствование кадрового потенциала», модератором которого была Шадрина Наталья Максимовна, руководитель по работе с регионами, Обрсоюз, эксперт Национального союза педагогов. В качестве спикеров выступили Жуковская Лариса Игоревна, директор Института филологии и журналистики ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского», Лаврушина Екатерина Вадимовна, заведующая кафедрой русского языка и культуры речи ФГБОУ ВО «Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова», Чеха Вадим Витальевич, главный научный сотрудник ГБНУ «Федеральный центр образовательного законодательства», Бабакин Дмитрий Андреевич, руководитель проектов ООО «Альмира», Кудрявцева Екатерина Львовна, научный руководитель международных сетевых лабораторий Инновационные технологии в сфере поликультурного образования ФГАОУ ВО КФУ, научный руководитель Международного методсовета по многоязычию и межкультурной коммуникации НОЦ ИКАРУС.

Наконец, в ходе работы последнего круглого стола «Организация и проведение мероприятий просветительского, образовательного и научно-методического характера, в том числе конгрессно-выставочных» (модератор – Дорогавцев Андрей Владимирович, руководитель экспертной организации «Социология и аналитика») состоялось обсуждение мероприятий, направленных на популяризацию русского языка, российского образования и культуры, а также вопросов организации межстрановых диалоговых площадок для молодежи в целях создания единого культурного пространства русского языка, российской культуры и коммуникации на русском языке. Спикерами стали: Малышев Сергей Вадимович, и.о. директора ФГБОУ МЦО «Интердом» им. Е.Д. Стасовой», Булаева Наталья Александровна, президент Обрсоюза, Птюшкин Дмитрий Викторович, директор Центра языкового тестирования ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Аверина Ирина Валентиновна, проректор по непрерывному профессиональному образованию ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина», Зарайская Татьяна Викторовна, руководитель проектов, ООО «Верконт Сервис», Агишина Гузель Адгамовна, главный редактор французской русскоязычной газеты «Перспектива», Даль Лариса Валентиновна, заведующая лабораторией по развитию просветительской деятельности и по международному гуманитарному сотрудничеству РАО, Сосфенов Василий Никитич, эксперт Европейского центра образования.

Итогом форума стала работа панельной дискуссии, в рамках которой эксперты и спикеры представили и обсудили результаты работы круглых столов. Так, мероприятие стало площадкой, позволившей разработать экспертами предложения по реализации мероприятий, направленных на содействие распространению лучших практик российского общего образования в рамках международного сотрудничества и популяризации русского языка, российского образования и культуры за рубежом, а также обеспечить опыт между представителями системы образования.

Контактные данные организатора форума: https://точкароста.москва/forum, mail@tochkarosta.me


title: Занятие в старшей группе "Со светлой Пасхой"

extracted_text:
Занятие в старшей группе на тему
«Со светлой Пасхой»
Цели:
Образовательные: познакомить детей с праздником Пасхи; развивать изобразительные навыки, воображение и творческую активность.
Коррекционные: научить выделять красоту, своеобразие и самобытность изделий; приобщать к истокам русской народной культуры.
Воспитательные: терпение; выдержку; усидчивость.
Оборудование: покрытое пластилином плоскостное изображение яйца;  стразы; бисер; стеклярус; массажные мячи; аудиозапись колокольного звона.

Ход занятия
Под пасхальный звон колоколов дети проходят в группу, где находится выставка пасхальных яиц.
В.:- Ребята, скажите как бьют колокола?
Д.:- Радостно, торжественно, празднично.
В.:- Верно, ребята. Эти колокола звонят в честь светлого православного праздника Пасхи. А знаете ли вы, дети, что за праздник такой -Пасха?  (Празднуется воскресение Иисуса Христа). Когда-то очень давно злые люди предали Христа, убили его. Но он победил смерть, воскрес. Поэтому Пасху еще называют Воскресением Христовым. Послушайте стихотворение:
Христос воскрес!
Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит,
Заря глядит уже с небес…
Христос воскрес! Христос воскрес!

В.: - Скажите, ребята, как вы провели свои пасхальные дни?
Д.: - Рассказывают, как провели Праздник Пасхи.
В.: - Дети, а вы знаете какие-нибудь стихи про Пасху?
Стихи:
Воскресение Христа!                                Бог нас учит совершать
Все полны любви и ласки.                      Добрые дела для близких.
Мы пришли сейчас сюда,                       Никого не обижать,
Чтоб отметить праздник Пасхи.           Даже маленькую киску.
Солнышко сильнее греет,
Птичьи песенки слышны,
И листочки зеленеют:
Праздник Пасхи -день весны!
В.: - А знаете ли вы, дети, почему именно яйцо является главным пасхальным подарком?
Д.: - Дают свои ответы.
В.:- После Воскресения Спасителя его ученики отправились по всему миру рассказывать людям о Христе, учить людей вере. Среди учеников Господа были и женщины, одна из них-Мария Магдалина- отправилась с проповедью слова Божия в город Рим и вошла во дворец к императору. Когда-то давно Мария была знатной и богатой, поэтому её знали во дворце и пропустили. В те времена, приходя к императору, люди должны были принести дорогой подарок. У Марии не было с собой ничего кроме простого куриного яйца. Поприветствовав императора, Мария протянула ему свой скромный дар, сказав:
Когда-то я была богатой                        Что я могу сегодня подарить?
И приносила ценные подарки.            Вот дар – яичко, символ жизни.
Сегодня я богата только верой            Христос воскрес!
В Спасителя и Господа Христа.

Император ответил Марии:
Как может кто-нибудь воскреснуть?
Невероятно, это невозможно.
Я лишь тогда бы смог поверить в воскресение,
Когда б яичко это стало красным.
        Вдруг все застыли в изумлении, и один из слуг императора воскликнул:
О, император, посмотри скорее!
Яичко розовеет, нет- темнеет.
О чудо! Оно стало ярко красным!
Воистину Иисус Христос воскрес!
И вот, ребята, птичье яйцо на самом деле можно назвать символом жизни, потому что из этого внешне не живого яичка, скорее похожего на камень, может вылупиться живой птенец. Конечно, для этого яйцо не надо забирать от мамы курицы, которая должна высиживать его, обогревая своим теплом.
     Показ слайдов «Пасхальное яйцо»
В.:- Ребята, что надо уметь мастерицам, чтобы у них получились такие красивые изделия?
Д.: -Мастерство, талант, умение, любовь к своему делу.
В.:- Приглашаю вас на выставку пасхальных яиц .
Дети проходят к столу, рассматривают яички.
    Игра: «Покрути яйцо»
Дети делятся парами, берут по одному яйцу. По очереди крутят яйца. У кого дольше крутится, тот и победил.
В.:- Ребята, а вы хотите украсить узором пасхальное яичко?
Д.:- отвечают.
В.:- тогда садитесь за столы.
     Пальчиковая гимнастика с массажными мячами:
Ты катись яичко, да ко думе Господней!
Дай ты людям защиты, и добра дай, и спасу.
В.:- Что у вас на столах?
Д.: -плоскостное изображение яйца, бисер, стразы, стеклярус.
В.: -Какого цвета?   (Дети отвечают)
Звучит спокойная музыка. Воспитатель помогает детям в работе, следит, чтобы задание выполняли правильно. Готовые аппликации воспитатель помещает на выставочный стенд.
В.:- Поглядите, ребята. Какая красота получилась! Вместе любое дело спорится. Хорошо вы детки работаете, а играть дружно умеете?
        Игра «Прокати яйцо»
Дети берут по одному яйцу и по очереди скатывают по мостику. Чьё яйцо дальше укатится, тот и победил.
В.:- Понравилось ли вам, детишки, Пасху праздновать? Что было самое интересное? (Дети отвечают) Вижу я что вы все дружно живёте. Так и дальше живите: друг друга не обижайте. А я вас куличами угощу, не простыми-пасхальными.
Под звучание спокойной музыки дети выходят из зала.

Самоанализ занятия
   Вашему вниманию было представлено комплексное занятие с детьми старшей группы.
Тема занятия: «Со светлой Пасхой»
Цели занятия: Формировать доброжелательное отношение между детьми; обогащать знания детей о празднике Пасхе.
На занятии решала следующие задачи:
Познакомить воспитанников с православным преданием о пасхальном яйце как символе воскресения Христова, победы жизни над смертью;
Познакомить с искусством миниатюры на яйце;
Научить выделять красоту, своеобразие и самобытность изделий;
Приобщать детей к истокам русской народной культуры.
   Данное задание соответствовало программе «Обучение и воспитание в детском саду» и является одним из цикла занятий по «Ознакомлению ребёнка с окружающим миром» и художественного творчества детей. Для достижения поставленных целей и задач использовала наглядные методы (Писанки, слайд проект, плоскостное изображение яйца); беседы; обобщение материала; рассказывание; объяснение; и практический методы (работа с раздаточным материалом-стразы, бисер, стеклярус). Чтобы освоение новых знаний приносило детям радость, я провела игры с использованием музыкального сопровождения. Это позволило сделать процесс обучения привлекательным  и интересным для ребят. Занятие строилось таким образом, что происходила смена разных видов деятельности (игровая, познавательная, речевая ). В ходе занятия дети познакомились с краткой историей народного праздника Светлой Пасхи, о её значении в жизни, с умением пользоваться схемой, развивали воображение, творческую активность, доброжелательное отношение между детьми. Большая часть материал усвоила.
Удалось уложиться во время, благодаря тому, что был выбран оптимальный темп. Отступлений от намеченного плана не было.
Недостатки: не все дети усвоили материал.


title: Конспект интегрированного занятия-развлечения для старшей группы "Зимние игры"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия-развлечения для старшей группы «Зимние игры»
Подготовила воспитатель Черникова Любовь Борисовна,
МБДОУ 121, г. Ростов-на-Дону

Цель: развитие творческой инициативы и самостоятельности детей, умения на практике применять имеющиеся знания и умения.
Задачи:
Закрепить знания детей о зимних явлениях в природе.
Развивать воображение, память, речь и речевую выразительность, учить составлять сложные предложения со значением противопоставления. Усвоение переносного значения слов.
Формировать интерес к окружающему.
Совершенствование коммуникативных навыков, установление межличностного доверия, развитие эмпатии и интереса к партнерам по общению.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о веселых зимних играх.
Пусть мороз трещит,
Вьюга в поле кружит
Малышам – крепышам
Не страшна стужа.
Молодцы у нас ребята:
Сильные и смелые,
Дружные умелые.
1. Динамические упражнения «На дворе мороз и ветер»
Воспитатель:
На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети, (гуляют)
Ручки, ручки потирают, (потирают ручки)
Ручки, ручки согревают.
Чтоб не зябли наши ручки
Мы похлопаем в ладошки. (Хлопают)
Вот как хлопать мы умеем,
Вот как ручки мы согреем.
Чтоб не зябли наши ножки,
Мы потопаем немножко. (Топают)
Вот как топать мы умеем,
Вот как ножки мы согреем.
Нам мороз теперь не страшен
Все мы весело попляшем.
Вот как мы плясать умеем,
Вот как ножки мы согреем. (А.Ануфриева, О.Милюкова)
2. Дыхательные упражнения
Воспитатель:
Как подул Дед Мороз –
В воздухе морозом
Полетели, закружились
Ледяные звезды.
Дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок, пока педагог читает стихотворение:
Кружатся снежинки в воздухе морозном.
Падают на землю кружевные звезды.
Вот одна упала на мою ладошку.
Ой, не тай, снежинка, подожди немножко. (Н.Нищева)
Воспитатель: Ребята, пока мы играем со снежинками, у меня замерзли руки. Как их можно согреть?
Дети: Подуть на них, потереть друг о друга, надеть варежки.
3. Воспитатель: У меня для вас задание – раскрасьте, пожалуйста, варежки. Садитесь парами за столы. Слушайте задание. Каждая пара будет раскрашивать свою пару варежек. Вспомните, чем похожи и чем отличаются варежки? (Ответы детей). Я каждой паре раздаю их пару варежек. Тебе – правую, тебе – левую. Трудность выполнения состоит в том, что у вас на двоих один набор фломастеров и только семь минут на выполнение задания. Приступайте, пожалуйста.
Через 7 минут дети приглашаются в круг. Воспитатель задает вопросы паре, которая хуже всех справилась с заданием:
– От одной ли пары ваши варежки?
– Нравятся ли вам ваши варежки?
– Хотели бы вы их носить?
– Как вы выполняли работу?
– Ребята, вы поняли, почему вы не справились с заданием? Теперь вы знаете, что бы что-то сделать, надо сначала договориться.
4. Упражнение для коррекции зрения со снежинками (выполняют две группы)
Воспитатель:
Мы снежинку увидали,
Со снежинкою играли.
Дети берут снежинки в руки сфокусировав на ней взгляд.
Снежинки вправо полетели,
Дети вправо посмотрели. (Взгляд вправо)
Вот снежинки полетели
Глазки влево посмотрели. (Взгляд влево)
Ветер снег вверх поднимал
И на землю опускал. (Вверх, вниз)
Дети смотрят вверх и вниз
Все! На землю улеглись.
Покружится и присесть,
Опустив снежинки на пол.
Глазки закрываем.
Глазки отдыхают.
5. Воспитатель:
Мы карточки покажем
И про каждую расскажем:
Белый ковер, мороз, снегопад,
Санки, лыжи, коньки, снегокат,
Горка, каток, сугробы, снежки,
Елка, снегурочка, снеговики,
Валенки, шуба, штаны, рукавица,
Дятел. сова, ворона, синица.
Быстро темнеет, снежинки порхают…
Ну, когда же все это бывает?
– Сейчас я прочитаю вам небольшой рассказ «Гостья – зима». Вы внимательно его послушаете, а потом будете пересказывать.
«Кончилась осень. К нам в гости пришла зима. Она накрыла землю белым покрывалом. бушует метель. Воет ветер. Злится вьюга. Трещит мороз.
Зима пришла не с пустыми руками. Она принесла подарки: снегопады, сугробы, метели, лед. Эти подарки нужны людям для того, чтобы кататься на лыжах, коньках, санках, снегокатах. А еще можно слепить снеговика, построить крепость, поиграть в снежки. Это – зимние забавы. Мы очень любим зиму».
Вопросы:
– Кто пришел к нам в гости?
– Какое время года было до этого?
– Чем зима накрыла землю?
– Что делает метель (вьюга, ветер, мороз)?
– Какие подарки принесла зима?
– Для чего людям нужны эти подарки?
– Что такое зимние забавы?
6. Массаж биологически активных зон «наступили холода» для профилактики простудных заболеваний
Воспитатель:
Да-да-да
Наступили холода (потереть ладошки друг о друга)
Да-да-да-да
Превратилась в лед вода (мягко провести пальчиками рук по шее сверху вниз)
Ду -ду-ду
Я на лыжах иду. (Растереть ладонями уши)
Ды-ды-ды
На снегу есть следы (приставить ладони ко лбу «козырьком» и энергично растирать лоб движениями в стороны – к середине лба)
7. Логоритмика «Снежная баба»
Из мокрого снежного белого кома (Дети идут по кругу друг за другом, руками имитируя катание снежного кома)
Мы снежную бабу слепили у дома (Поворачиваются лицом в круг. Круговые движения руками 3 р.)
Стоит наша баба у самых ворот (Плавные движения руками вверх, вниз)
Никто не проедет, никто не пройдет.  (Грозят пальцем)
Знакома она уже всем во дворе, (Движения руками «замок»)
А Жучка все лает («Ушки»)
«Чужой на дворе» (Грозят пальцем)
8. Задание «Собери снежинку»
Последовательность выполнения:
1. Дети самостоятельно делятся на командира, штурмана и двух членов экипажа.
2. Командир должен собрать из палочек снежинку, объясняя свои действия.
3. Задание выполняют члены экипажа, командир и штурман следит за правильностью выполнения.
Воспитатель хвалит детей.
9. Подвижная игра «Карусель»
«Завертелась вьюга
Словно карусель.
Медленно сначала,
А потом быстрей.
Ничего не видно,
Все белым-бело.
Наконец-то стихло
Землю замело».
10. Игра «Знатоки сказок»
Воспитатель: Зимнее время – это время новогодних праздников, волшебства, сказок. Сейчас мы с вами поиграем и проверим, хорошо ли вы знаете эти сказки.
Задания детям:
1. Разделиться на две команды (социоигра «Найди друга»)
2. Дать название своей команде.
3. Назвать добрых сказочных героев.
4. Назвать злых сказочных героев.
5. Назвать сказочный транспорт.
6. Назвать волшебные предметы.
Результаты игры фиксируются наглядно. Дети самостоятельно определяют
победителя.
11. Пальчиковая гимнастика «На елке»:
Мы на елке веселились, Хлопки в ладоши.
И плясали, и резвились. Ритмичные удары кулачками.
После добрый Дед Мороз Сжимают и разжимают кулачки.
Нам подарки преподнес.
Дал большущие пакеты, Рисуют руками круг.
В них же вкусные предметы: Хлопки
Конфеты в бумажках синих, Загибают на обеих руках пальчики, начиная с большого.
Орешки рядом с ними
Груша, яблоко, один
Золотистый мандарин! (В. Волина)
12. Фонопедические упражнения «Мороз» (по методу В.Емельянова)
Воспитатель:
Вышел на просторы погулять мороз.
«Топ-топ! Чап-чап!» – 2 хлопка в ладоши, 2 хлопка по коленям.
Белые узоры в косах у берез.
«У!» – короткие, «острые» звуки в высоком регистре на разной высоте.
Снежные тропинки, голые кусты
«Ш..» – потирая ладони друг о друга
Падают снежинки тихо с высоты.
«П!..П!..» – постепенно опуская руки вниз
В белые метели, утром до зари,
В рощу прилетели стайкой снегири Прижать руки к груди и, произнося
«Фр-р-р..», резко разводить их в стороны.
Зиме, морозу рады и зайчики, и белочки,
И радуются снегу и мальчики и девочки.
13. Задание «Закончи предложение»
1. Составление сложных предложений со значением противопоставления.
Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью:
– Зимой бывает снегопад, а осенью….
– Зимой бывает снег, а летом…
– Зимой снег падает, а весной…
– Зимой катаются на санках, а летом…
– Зимой лес спит, а весной…
– Зимой катаются на коньках, а летом…
– Зимой бывает холодно, а летом…
– Зимой деревья белые, а осенью…
– Зимой растут сугробы, а летом растут…
– Зимой лепят снеговика, а летом…
– Зимой насекомые прячутся, а весной…
2. Исправь ошибку.
Работа с деформированными предложениями:
– Маска любит надевать Машу.
– Елка пляшет возле Снегурочки.
– Дети нарядили игрушки елками.
– Елка зажглась на лампочках.
– Дед Мороз принес мешок в подарок.
14. Логоритмика «За зимой идет весна» (н-р музыка «Каравай»)
За зимой идет весна Дети идут друг за другом по кругу.
Снова будет не до сна.
За весною будет лето Взявшись за руки идут по кругу.
Не забудем мы про это.
А потом приходит осень Руки на плечи, идут по кругу.
Хоть ее мы и не просим.
А за осенью – зима Опустили руки.
Заморозит всех она. «Греемся»


extracted_text:
Картотека дидактических игр для детей 2 младшей группы
Игра «Найди пару»
Цель. Учить детей подбирать предметы разных по пропорции по образцу, закреплять знания основных цветов, развивать память и внимание.
Оборудование. Изображения варежек и шарфов синего, зеленого красного и желтого цветов.
Ход игры.
Воспитатель показывает кукол в шапочках (синего, зеленого, красного и желтого цвета) и просит детей подобрать им одинаковые по цвету варежки и шарфы. Изображения шарфов и варежек раскладываются на столе врассыпную. Кукол рассаживают на стулья вокруг стола. Воспитатель показывает детям, как подбирать теплые вещи для кукол. Затем просит выполнить задание самостоятельно одеть свою куклу. В игре могут принять участие несколько человек. Тогда задание выполняется на скорость, кто первым соберет комплект для своей куклы.
Игра «Разрезные картинки»
Цель. Формировать у детей представления о целостном образе предмета, учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, складывать картинку, разрезанную на 4 части.
Оборудование. Разрезные картинки из 4-х частей. Предметы и игрушки, соответствующие изображениям на картинках.
Ход игры.
Перед детьми лежат разрезные картинки с изображением знакомого предмета (яблоко, машинка, неваляшка, кукла, мяч и т. п.). Воспитатель просит детей сложить картинку из частей так, чтобы получился целый предмет. По окончании выполнения задания детям предлагаются для выбора и соотнесения два предмета (например: машина и неваляшка, которые они сравнивают с изображением.
Выигрывает ребенок, первым собравший разрезную картинку.
Игра «Собери бусы»
Цель. Развивать координацию действий обеих рук ребенка, эмоциональное отношение к результату своей деятельности. Способствовать подведению детей к группировке предметов по цветовому признаку.
Оборудование. Цветные веревочки и колечки синего, красного, желтого и зеленого цвета.
Ход игры.
Воспитатель показывает детям кукол, и говорит, что они собираются на праздника праздник, но у кукол нет красивых бус, а они очень хотят быть красивыми. Педагог надевает куклам бусы, но всем их не хватает. Что делать? Куклы очень расстроены. Тогда воспитатель показывает коробку с колечками и веревочками, и предлагает помочь куклам и сделать для них бусы. Воспитатель объясняет, на веревочку нужно надеть колечки такого же цвета как и сама веревочка, например, на красную веревочку – красные колечки, на синюю веревочку – синие колечки и т. д.). Концы веревок соединяет педагог. Разноцветные бусы надевают на кукол. Куклы радуются и говорят ребятам спасибо.

Игра «Угадай, что делать»
Цель. Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна. Воспитывать у детей умение переключать слуховое внимание.
Оборудование. На каждого играющего по 2 флажка.
Ход: Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Воспиатель начинает звенеть бубном. Если бубен звенит громко, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо - держат руки на коленях.
Игра «Солнце или дождик?»
Цель. Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Воспитывать у детей умения переключать слуховое внимание.
Ход: Воспитатель говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Хотите? Тогда, пойдемте на прогулку. Смотрите, Дождик не идет, погода хорошая, светит солнышко, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть бубном, чтобы вам было веселее гулять под его звуки. А когда начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».
Игра «Бабочка, лети!»
Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.
Оборудование. 5 бумажных ярких бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур необходимо натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.
Ход: Дети сидят на стульях. Воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Они умеют летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. А теперь попробуйте сами подуть на них. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек. Игра повторяется несколько раз, пока все дети на подуют на бабочек. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть нужно только на одном выдохе, не добирая воздуха, при этом щеки у ребенка не должны надуваться, а губы слегка выдвинуты вперед. Каждый ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, иначе у него может закружиться голова.
Игра «Давайте познакомимся!»
Цель: закреплять умение детей знакомиться, называть свое имя, употреблять в своей речи вежливые слова.
Оборудование: кукла.
Ход игры К детям «пришла в гости» новая кукла. Она желает познакомиться.
Воспитатель: «Ребята, к нам в гости пришла кукла. Давай познакомимся, меня зовут Людмила Геннадьевна, а тебя? Очень приятно!». Дети по одному подходят к кукле и называют свое имя. Кто познакомился с куклой, то может знакомиться с детьми группы.

Игра «Оцени поступок».
Цель: развивать представления детей о добрых и плохих поступках с с опорой на сюжетные картинки; характеризовать и оценивать поступки; воспитывать доброжелательность и чуткость у детей.
Оборудование: сюжетные картинки.
Ход игры
Дети играют в парах. Каждой паре воспитатель предлагает сюжетную картинку. Дети рассматривают картинку, описывают, что видят и оценивают поступок. Например: двое детей рассказывают по очереди: «Мальчик забрал у девочки куклу, девочка плачет. Мальчик сделал плохо, так делать нельзя».
Игра «Как зовут членов семьи».
Цель: закреплять умение детей четко называть всех членов своей семьи; развивать память, связную речь; воспитывать любовь к своей семье.
Ход игры
Дети стоят в кругу и по очереди называют членов своей семьи. Например: «Я живу с мамой Мариной, папой Димой, братом Женей. У меня есть бабушка Люда, бабушка Лена, дедушка Миша и дедушка Гена».
Игра «Да или нет».
Цель: формировать у детей желание беречь свое здоровье и здоровье других детей; учить понимать: что можно делать, а что - нет.
Ход игры
Воспитатель: «Ребята, я буду вам называть ситуации, а вы, если так можно делать, будете хлопать в ладоши, если нельзя, будете топать ногами. Например: можно играть с мячом на дороге; можно ровно сидеть за столом; во время еды можно разговаривать; не умываться утром; нельзя брать в руки острых предметов; нельзя играть со спичками; нужно мыть руки после возвращения с прогулки и т. д.
Игра «Комплименты».
Цель: учить детей говорить друг другу комплименты; развивать речь, мышление; воспитывать дружелюбие.
Ход игры
Дети встают круг и берутся за руки. Воспитатель обращается к ребенку, стоящему справа от нее : «Саша, ты сегодня такой вежливый!». Далее Саша обращается к ребенку, которого он держит за руку справа. Если ребенку трудно произнести комплимент, то ему помогают другие дети.

Игра «Все профессии нужны, все профессии важны».
Цель: закреплять знания детей о профессиях; подводить к пониманию, что все профессии нужны и важны; развивать память, внимание, мышление.
Оборудование: картинки с профессиями взрослых.
Ход игры Воспитатель показывает картинки с профессиями взрослых и предлагает их рассмотреть, назвать профессию и рассказать о ее важности, полезности. В конце игры воспитатель, подводя итог, говорит, что все профессии нужны и важны.
Игра «Кому что нужно для работы».
Цель: закреплять и уточнять знания детей о профессиях взрослых; находить предметы, необходимые для определенной профессии; развивать память, сообразительность, мышление.
Оборудование: большие картинки с профессиями взрослых (повар, врач, водитель) маленькие карточки с предметами, необходимыми для этих профессий.
Ход игры На стульчиках стоят большие картинки с профессиями взрослых, а на коврике разбросаны карточки с предметами, необходимыми для этих профессий. Воспитатель предлагает детям взять одну карточку на полу и подойти к картинке с той профессией, для которой нужна эта вещь. Дети объясняют, почему подошли к той или иной картинки с профессией.

Игра «Лишний предмет».
Цель: учить детей определять лишний предмет по цвету; развивать зрительную память, мышление.
Оборудование: красные треугольники и квадраты разного размера; синие круги разного размера.
Ход игры
Воспитатель выставляет геометрические фигуры на наборное полотно, а дети их называют. Затем воспитатель предлагает детям назвать лишний предмет и объяснить, почему он лишний.


title: Итоговый тест по МХК за 1 полугодие 10 класс (с ответами)

extracted_text:
           МО Камышловский МР, МКОУ Кочневская СОШ, Уфимцева С.М.

                                    [pic]
                            Итоговый тест по МХК
                               за 1 полугодие
                                  10 класс

1. Продолжите древнюю истину  "Жизнь коротка...
         а) ...живи с улыбкой"  б) ...искусство вечно" в) ...и интересна"
2. Первые сооружения архитектуры - это...
           а) пирамиды   б) мегалиты  в) зиккураты
3. Самые известные пирамиды. Выберите из перечисленных...
         а) Джосера   б) Хеопса   в) Хефрена   г) Микерина
4. Как назывался храм царицы в скале?
          а) Нефертити   б) Хатшепсут    в) Нофрет
5. Чью гробницу открыл в 1922 г. Говард Картер?
          а) Аменемхета      б) Эхнатона  в) Тутанхамона
6. Трехьярусная мозаичная плита, иллюстрирующая  темы  военного  сражения  в
Двуречье, называется...
           а) Стандарт   б) Канон    в) Штандарт
7. Какое письмо было в Двуречье?
          а) Иерогливы     б) клинопись     в) не было
8. Какая древняя культура Америки представлена огромными каменными  головами
(скульптурами)?
        а) Ацтеки     б) майя     в) ольмеки
9. Как называются ворота, служившие центральным входом  в крепость Микен?
       а) Тигриные ворота    б) Львиные ворота     в) Ворота дракона
10. Как называются скульптуры девушек, поддерживающие карниз?
       а) Кариатиды     б) Атланты     в) Амазонки
11. Сколько человек вмещал в себя театр Диониса?
        а) 1700 человек    б) 170 человек    в) 17 000 человек
12. Как называется геометрический орнамент в виде ломаной или  кривой  линии
с завитками?  а) Касандра    б) Камарес    в) Меандра
13. Какие стили вазописи были популярны в Древней Греции?
       а) Чернофигурный    б) Желтофигурный    в) Краснофигурный
14. Кто является скульптором произведения "Дискобол"?
       а)  Мирон    б) Поликлет   в) Пракситель
15. Как назывался центр в Древнем Риме?
       а)  Акрополь   б) Форум    в) Зиккурат
16. Сколько метров в высоту знаменитая колонна Траяна?
        а) 38 см   б) 350 м    в) 38 м
17. Что происходило в Колизее?
   а) Разыгрывались пантомимы   б)  Бои  гладиаторов    в)  Укрощение  диких
зверей
18. Сколько наружных арок было в Колизее?
     а) 50   б) 70    в) 80
19. Как назывались общественные бани в Древнем Риме?
     а) Термы   б) Акведуки   в) Виадуки
20. Какой музыкальный инструмент был популярен в Древней Греции?
      а) Арфа    б) Гусли    в) Лира
20. Какой музыкальный инструмент был популярен в Древней Греции?
      а) Арфа    б) Гусли    в) Лира
21.  С  какого  года  в  Афинах  регулярно  стали  проводится  драматические
состязания?
       а) 534 г. до н.э   б) 1834 г.   в) 153 г. н.э.
22. Кто из перечисленных людей не является трагиком и драматургом?
        а) Эсхил    б) Софокл    в) Лисипп

                                  Ответы к тесту
1. б
2. б
3. б,в,г
4. б
5. б
6. в
7. б
8. в
9. б
10. а
11. в
12. в
13. а,в
14. а
15. б
16. в
17. б,в
18. в
19. а
20. в
21. а
22. в

                          Перевод баллов в отметку

Максимальное количество баллов – 26
Менее 11 б.  – «2»
От 12 до 16 – «3»
От 17 до 22 – «4»
От 23 до 26 – «5»


title: Утренняя гимнастика в раннем возрасте

extracted_text:
Утренняя гимнастика в раннем возрасте
Самой важной задачей любого дошкольного учреждения является сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Всем известно, что дети  раннего возраста любят играть всегда и везде. Поэтому  для самых маленьких  ребят от 2  до 3 лет в нашем детском саду  разработаны комплексы утренней гимнастики в разнообразных формах, с учётом возрастных и функциональных возможностей детей, включающие в себя упражнения для всех крупных групп мышц (плечевого пояса, спины, живота, ног), которые чередуются. Принимая во внимание психофизиологические особенности детей раннего возраста, утренняя гимнастика проводится в умеренном темпе, дыхание у детей произвольное.
Утренняя гимнастика на основе хороводной игры  Гимнастика проводится под пение воспитателя, все движения выполняются в соответствии с текстом песни. При составлении подобных комплексов необходим творческий подход воспитателей, так как для соблюдения дозировки и разнообразия необходимых движений, возможно понадобится добавить куплет или даже несколько.
На наш взгляд, эта форма наиболее уместна в период адаптации малышей.
Утренняя гимнастика на основе подвижных игр  При составлении комплексов данного вида важно учесть разнообразие движений и дозировку, соответствующую  возрасту детей. В первую очередь подбираются игры на развитие и совершенствование физических навыков, далее игры активизирующие внимание и повышающие эмоциональное состояние и конечно же игры, способствующие развитию физических качеств ребят.
Утренняя гимнастика «Полоса препятствий»  В группе заранее  подготавливаются  безопасные импровизированные спортивные снаряды: маты с разметкой для прыжков; мягкие модули для перелезания; линолеумные дорожки с разнообразными метками для ходьбы; дуги для подлезания; канаты для упражнения в равновесии; подвешенные игрушки или колокольчики для подпрыгивания; кубики для перешагивания; корзины с мячами для сбора, забрасывания и т.д.
Утренняя гимнастика в игровой форме Данный вид гимнастики основан на традиционной структуре, но при такой форме организации все упражнения подчинены одной игровой тематике.  Например, комплекс «Воробушки», вводная и заключительная части проводятся под стихотворение «Жил на свете воробей», основная часть состоит из игровых упражнений «Птички машут крыльями»- для плечевого пояса, «Птички клюют зёрнышки» - приседания, и т.д.

Комплекс утренней гимнастики на основе подвижных игр
Комплекс утренней гимнастики  на основе полосы препятствий

Комплекс утренней гимнастики на основе русской народной хороводной игры «Заинька вокруг сада»

Колешня Н.А
воспитатель ,
МДОУ «Детский сад «Буратино г.Надым»


extracted_text:
Итоговая контрольно-диагностическая  работа  по
ГЕОГРАФИИ за 8 класс
Вариант 1

1. Запишите название государства, пропущенного в тексте.

Одним из приграничных субъектов РФ является Белгородская область, которая имеет выход к Государственной границе РФ с _______________.

2. На рисунках представлены контуры стран – соседей России с указанием столиц этих стран. Подпишите под каждым рисунком рядом с номером название соответствующей страны.

3. С каким государством Россия имеет самую длинную границу?
А) с Китаем
Б) с Казахстаном
В) с Украиной
Г) с Финляндией

4. Самолёт вылетел из Новосибирска (IV часовая зона) в Петропавловск-Камчатский (IX часовая зона) в 7 часов по местному времени Новосибирска. Расчётное время полёта составляет 6 часов. Сколько времени будет в Петропавловске-Камчатском, когда самолёт приземлится? Ответ запишите цифрами.

Ответ: ___________________________ ч.

5. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год.
A) Республика Бурятия
Б) Оренбургская область
B) Омская область

6. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

7. Определите территорию России по ее описанию.
Крупная равнина расположена на молодой плите с палеозойским фундаментом. Поверхность равнины плоская, имеет небольшой уклон к северу. Большая часть равнины заболочена.
А) Восточно-Европейская равнина
Б) Западно-Сибирская равнина
В) Среднесибирское плоскогорье
Г) Прикаспийская низменность

8. Какие горы являются наиболее молодыми?
А) Кавказские
Б) Уральские
В) хребты Забайкалья и Прибайкалья
Г) Сихотэ-Алинь

Задания 9, 10 выполняются с использованием ниже карты погоды

9. Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия циклона?
А) Мурманск
Б) Петрозаводск
В) Сыктывкар
Г) Омск

10. Карта погоды составлена на 27 апреля. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное потепление?
А) Нижний Новгород
Б) Воронеж
В) Тюмень
Г) Ямбург

11. В каких двух высказываниях содержится информация о режиме реки Енисей?
А) Для Енисея характерна большая скорость течения вследствие значительного уклона русла реки.
Б) Енисей ежегодно выносит в Карское море 600 км3 воды.
В) Для Енисея характерно весенне-летнее половодье со средней продолжительностью 2,5−3,5 месяца (с конца апреля по июль).
Г) Длина Енисея до впадения в Енисейский залив Карского моря — 3487 км (или 4092 км от истоков Большого Енисея и 4050 км от истоков Малого Енисея).
Д) Лед на реке Енисей сходит к началу мая и в начале ноября появляется вновь.

12. Какое море в России является самым большим по площади самым и глубоким?
А) Баренцево
Б) Азовское
В) Берингово
Г) Карское

13.Установите соответствие:

14. Какое одно высказывание неверно о зоне тундры.
А) средняя температура июля +5-10°С;
Б) произрастают карликовые ивы, березы;
В) увлажнение избыточное;
Г) почвы подзолистые;
Д) сильные ветры;
Е) территория зоны - огромные пастбища домашних оленей.

15. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Географические особенности природы Урала

Урал – средневысотные горы, некоторые вершины которых поднимаются выше 1500м. Образовались горы в эпоху _____________________________(А) складчатости. Урал стоит на пути ветров с Атлантики и является причиной образования орографических осадков на __________ (Б) склонах. Далеко за пределами Урала известны его пещеры. Одной из самых красивых , оборудованных для посещения туристами, является _____________________(В) пещера.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно вставляя на места пропусков слова из списка в нужной форме. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков. Каждое слово может быть использовано только один раз.

Список слов:
1) восточный
2) мезозойская
3) западный
4) Народная
5) Кунгурская
6) герцинская

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова (словосочетания). Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова (словосочетания).

16.  В основании Восточно-Европейской равнины находится:
А) Древняя платформа;
Б)  Молодая платформа;
В) Область герцинской складчатости;
Г) Область кайнозойской складчатости.

17. Какая гора Кавказа является наивысшей вершиной России?
А) Дыхтау
Б) Казбек
В) Базардюзю
Г) Эльбрус

18. Какие полезные ископаемые залегают в Предуралье?
А) Нерудные;
Б) Рудные;
В) Только железные руды;
Г) Только драгоценные и поделочные камни.

19. Какой тип климата на Западно-Сибирской равнине?
А) Континентальный;
Б) Умеренно континентальный;
В) Резко континентальный;
Г) Муссонный.

20. В основании Восточной Сибири лежит:
А) Алданский щит
           Б) Древняя платформа
           В) Молодая платформа
           Г) Область новой складчатости


title: Проект "Возможности создания презентаций для учеников" 8 класс

extracted_text:
Проект «Возможности создания презентаций для учеников»

Автор: Ученик 8-го класса
Давыдковской ОШ
Владимир Ершов

Оглавление
Проблема
Цель и задачи
Анализ ситуации
Опрос(2 слайда)
Возможности Пк
Возможности Онлайн
Возможности Смартфонов
Итоги
Источники
Приложение

Проблема
Ученики не могут выполнить презентацию т.к иногда просто не знают какие программы и приложения могут быть использованы для  их создания.

Цель:
Разработка мультимедийной презентации-пособия для учителей и учеников.
Задачи:
1.Проанализировать информацию по приложениям ,специализирующимся на создании презентаций
2.Выбрать самые лучшие программы ,которые помогут ученикам и учителям для решения конкретных задач.
3.Представить слушателям эти программы.

Анализ ситуации

Опрос

Возможности ПК

Промо-шоу

ФотоШоу-Pro

ProShow Producer

SmartDraw

Kingsoft Presentation Free

Возможности Онлайн

Canva
В Canva можно сохранить презентацию в форматах:PDF,PNG,видео Mp 3.Jpg

Crello
Презентацию в Crello нельзя сохранить,но можно опубликовать в соцсетях ,ютубе(в качестве превью)или в Pinterest

Wilda
Могу я сохранить презентацию в формате ppt?Нет, доступные форматы для скачивания pdf, jpeg, png или публикация в электронном виде на ресурсе.

Google презентации
Презентации в данном сервисе можно сохранять в любом формате

Яндекс Диск
В этом сервисе также можно сохранять презентации в любом формате

Возможности Смартфонов

Google презентации

Adobe Spark Page

Microsoft office

Zoho Show

Конструктор презентаций

Итоги
Презентации стали частью человеческой жизни . Они используются в каждом аспекте работы людей .Презентации помогают множеству людей ,от учеников до работников крупных компаний. Эта революционная технология является действительно благом для всех нас.
Цель работы достигнута, задачи выполнены.  Конечный продукт, полученный в результате проекта– мультимедийная презентация-пособие для учителей и учащихся.
На основании всего вышесказанного можно сделать вывод, что электронные презентации можно выполнить в разных условиях и с применением разных электронных устройств.

Источники
https://www.google.ru/intl/ru/slides/about/
https://www.microsoft.com/ru-ru/microsoft-365/get-office-and-microsoft-365-oem-download-page
https://www.zoho.com/show/
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.desygner.presentations&hl=ru&gl=US
https://www.canva.com/ru_ru/sozdat/prezentatsiya/
https://crello.com/ru/pro/?utm_source=yandex&utm_medium=cpc&utm_campaign=Yandex_RUS_RU_Brand_Search&utm_content=10179586832_adg:crello&utm_term=crello&yclid=709900247523695552
https://wilda.ru/onlayn-konstruktor-prezentaciy
https://www.google.com/slides/about/
https://disk.yandex.ru
http://promoshow.su
https://fotoshow-pro.ru/
https://proshow-producer.download-windows.org
https://smartdraw.softok.info
https://soft.mydiv.net/win/download-Kingsoft-Presentation-Free.html
https://урок.рф/lk/library_kids

Приложение


Перспективный план игр по сенсорному воспитанию с детьми с 2 до 3 лет


title: Фонд оценочных средств по литературе 5 класс (с ответами) Коровина В.Я., Журавлёв В.П.

extracted_text:
Фонд оценочных средств
 по литературе
в 5-х классах

                                                                                Составитель -
учитель русского языка и литературы-
Алихаджиева Р.Х.

Контрольная работа по литературе XIX века.
5 класс
06.12.2021
___________________________________________________________________________________
1. Соотнесите писателя и дату жизни.
а) М.Ю. Лермонтов_____                 1) 1799-1837
б) И.А.Крылов_____                         2) 1783-1852
в) А.С. Пушкин_____                       3) 1814-1841
г) В.А.Жуковский _____                  4) 1809-1852
д) А.Погорельский _____                 5) 1787-1836
е) Н.В. Гоголь_____                          6) 1769-1844
2. Внимательно прочитайте приведенные фрагменты. Назовите автора и произведение, из которого взят каждый из фрагментов.
а) Два дня мы были в перестрелке.
    Что толку в этакой безделке?
    Мы ждали третий день.
____________________________________________________________________________________
б) Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась — и расцвела,
____________________________________________________________________________________
в) Волк ночью, думая залезть в овчарню,
Попал на псарню.
Поднялся вдруг весь псарный двор.
____________________________________________________________________________________
г) Жил-был добрый царь Матвей;
Жил с царицею своей
Он в согласье много лет;
А детей все нет как нет.
____________________________________________________________________________________
д) Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но толку все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
____________________________________________________________________________________
е) Подруга дней моих суровых,
Голубка, дряхлая моя!
____________________________________________________________________________________
ж) Так царь возгласил, и с высокой скалы,
Висевшей над бездной морской,
В пучину бездонной, зияющей мглы
Он бросил свой кубок златой.
____________________________________________________________________________________
з) Между курами он особенно любил одну черную хохлатую, названную Чернушкою. Чернушка была ласковее других. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
и) У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.
____________________________________________________________________________________
к) Так вот как морочит нечистая сила человека! Я знаю хорошо эту землю: после того нанимали ее у батька под баштан соседние козаки. Земля славная! _____________________________________
_____________________________________________________________________________________
 3. Басня – это…
а) занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях;
б) устное народное творчество;
в) краткий стихотворный  или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл.
4. Укажите название басен, из которых взяты строчки…
а) И говорит так сладко, чуть дыша:
"Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
 Рассказывать, так, право, сказки!  _________________________________________________
б) Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею… ________________________________________
в)  Ты сер, а я, приятель, сед,
    И волчью вашу я давно натуру знаю … ______________________________________________
5. Прочитайте внимательно фрагменты биографии и соотнесите их с фамилиями писателей и поэтов, представленных ниже.
а) Литературную известность ...принес сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки» (1831-1832), насыщенный украинским этнографическим материалом, романтическими настроениями, лиризмом и юмором. _________________________________________________________________________________
б) С 1827 … живет в Москве. Он обучается в Московском университетском благородном пансионе (сентябрь 1828 — март 1830), позднее в Московском университете (сентябрь 1830 — июнь 1832) на нравственно-политическом, затем словесном отделении. _________________
в) …. – псевдоним А.А.Перовского. В детстве он получил прекрасное домашнее образование. Участвовал в Отечественной войне 1812 года __________________________________________________
г) Его отец – тульский помещик, мать – пленная турчанка. Учился …… сначала в частном пансионе, затем в Тульском народном училище. ____________________
д) Домашнее воспитание свелось к блестящему овладению французским языком; вкус к языку родному, фольклору и истории пришел от бабки по матери — М. А. Ганнибал, ….
В августе 1811 …зачислен в Царскосельский лицей, новое привилегированное учебное заведение, находящееся под патронажем императора. _________________
е) Семья …. жила бедно. У них не было ни имений, ни крестьян, ни даже постоянного места жительства. Воспитанием сына занималась мать. Она приохотила его к чтению и внимательно следила за его развитием. _________________________
1) И.А.Крылов;                      2) В.А.Жуковский;                           3) М.Ю. Лермонтов;
4) А.Погорельский;               5) Н.В. Гоголь;                                  6) А.С. Пушкин
6. Какому событию посвящена басня «Волк на псарне»? 1) Великая Отечественная война;
2) Отечественная война 1812 года;                                            3) Гражданская война.
7. Кто вступил с В.А.Жуковским в своеобразное «состязание» на написание сказки, подобной народной? 1) Н.В.Гоголь;      2) М.Ю.Лермонтов;      3) А.С.Пушкин;      4) А.Погорельский.
8. Баллада – это…
 1) занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях;
2) устное народное творчество;
3) краткий стихотворный  или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл.
4) стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом.
9. Перечислите виды рифм. ____________________________________________________________
10.  Какому событию посвящено  стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»? 1) Великая Отечественная война;      2) Отечественная война 1812 года;                 3) Гражданская война.

Ответы:
1.
а) М.Ю. Лермонтов___3__
б) И.А.Крылов__6___
в) А.С. Пушкин__1___
г) В.А.Жуковский___2__
д) А.Погорельский __5___
е) Н.В. Гоголь__4___
       2.
а)  М.Ю.Лермонтов. «Бородино»
б) А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
в) И.А.Крылов. «Волк на псарне»
г) В.А.Жуковский. «Спящая царевна»
д) И.А.Крылов. «Ворона и Лисица»
е) А.С.Пушкин. «Няне»
ж)  В.А. Жуковский. «Кубок»
з) А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»
и) А.С. Пушкин. «У лукоморья»
к) Н.В.Гоголь. «Заколдованное место»
3. в
4.
а) «Ворона и лисица»
б) «Свинья под дубом»
в) «Волк на псарне»

5.
а) 5
б) 3
в) 4
г) 2
д) 6
е) 1

6. 2
7. 3
8. 4
9. Перекрестная, парная, опоясывающая.
10. 2

Контрольная работа. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». 5 класс. I вариант 17.01.2022

А1.  Действие рассказа происходит:  а) летом б) весной  в) осенью;
А2. Жилин поехал домой:  а) жениться    б) лечиться,    в) проведать старую мать;
А3. Жилин поехал:  а) один    б) с обозом    в) вдвоем с Костылиным;
А4. Офицеры оказались одни, потому что: а)  они  поехали вдвоем
б) других всех убили  в) обоз шел медленно, они не хотели ждать;
А5. Костылин попал в плен: а) вместе с Жилиным   б) отдельно от него
в)  он не попал в плен;
А6. Какой выкуп требовали изначально за Жилина?
а) 3000 монет  б) 50 монет  в)100 руб.
А7.Какой срок для выкупа дал хозяин Жилину и Костылину?   а) 2 недели, б) 1неделю, в) месяц
А8. Пленных держали:            а)        в сарае    б)       в доме           в)       в мечети.

В1.  Почему Жилин оказался в плену?
В2.  Почему Костылин не мог идти быстро во время первого побега?
В3.  Кто из рассказа «…по целым дням сидит в сарае и считает дни, когда письмо придёт или спит»?
В4. В рассказе есть предложение: « Видна ему из щелки дорога - под гору идет, направо сакля татарская стоит…» Что означает «сакля»?
В5. Объясните значение «говорящей» фамилии Жилин.
С1. Почему у героев Толстого разные судьбы? Как ведут себя герои?
(Написать развернутый ответ из 6-7 предложений).
Контрольная работа. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». 5 класс. IIвариант

А1. Жилин лепил кукол: а)  из хлеба  б) из глины  в)    из пластилина;
А2. Офицеры были в плену: а) неделю б) меньше месяца  в)   больше месяца;
А3.  Жилин вновь решается на побег, потому что
а) Костылину стало лучше     б) с него сняли колодки    в)  узнал, что его хотят убить;
А4. Костылин не мог бежать из плена, потому что: а)   испугался
б)    разболелся   в)  надеялся и ждал, что его выкупят;
А5. Жилину помогли бежать: а) Дина б) красный татарин в) Костылин;
А6. Жилин:   а)        сразу убежал  б)       бежал дважды  в) остался у татар до выкупа.
А7. Жилин вернулся в крепость: а)   на коне,   б)   в колодках пешком,
в)  его привели татары.
А8. Через какое время после побега Жилина выкупили Костылина?
 а) через месяц    б) через полгода             в) через год

В1.  Почему Жилин не просит прислать за него выкуп?
В2. Где содержат пленников после неудавшегося побега?
В3. Узнайте героя по описанию: «Глаза чёрные, светлые и лицом красивая. Одета в рубаху длинную, синюю… На ногах штаны и башмачки… на шее монисто, всё из русских полтинников»?
В4.  В рассказе есть предложение: « Прошла татарка в саклю с водой,      в бешмете в шелковом…».. Что означает «бешмет»?
В5.  Объясните значение «говорящей» фамилии Костылин.
С1. Почему у героев Толстого разные судьбы? Как ведут себя герои?
(Написать развернутый ответ из 6-7 предложений).

1ВАРИАНТ: 1. А 2.В 3.Б 4.В 5.А 6.А 7.В 8.А
В1-напали татары
В2 -  не хотел снимать стоптанные ботинки, отчего ему было больно идти
В3- Костылин
В4 – дом, хата
В5 – Жилин – жила – сухожилие, прочное окончание мышц;
             жилистый, двужильный – сильный,
             упругий.
2 ВАРИАНТ: 1.Б 2.В 3.В 4.В 5.А 6.Б 7.Б 8.А
В1- не хочет тревожить старую мать и требовать от неё непосильного
В2 – в яме
В3 – Дина
В4 - Нижнее платье татар, вроде стеганого полукафтана.
В5 –Костылин -костыль – палка для хромых, безногих; слабый духом человек.

Контрольная работа «Русская литература 20 века». 5 класс.
23.05.2022

Что такое пьеса?
А – драматическое произведение, предназначенное для постановки на сцене театра;
Б – рассказ о вымышленных событиях;
В – рассказ об исторических событиях.

2. Кто является автором сборника «Малахитовая шкатулка»?
А – С. Маршак; Б – К. Паустовский; В – П. Бажов.

3. Соотнесите название произведения и автора.

4. В основе рассказа «Васюткино озеро» лежит реальное событие. Какое?

5. Укажите жанр произведения «В дурном обществе».
А – сказ; Б – повесть; В – поэма.

6. Укажите средство выразительности, использованное поэтом в строках: «Золотою лягушкой луна распласталась на тихой воде…»
А – метафора; Б – эпитет; В – олицетворение.

7. Какой теме посвящено стихотворение С. Есенина «Я покинул родимый дом…»?
А – тема поэта и поэзии; Б – тема родины и родной природы; В – тема дружбы.

8. Как звали героя, который заблудился в тайге?
А – Никита; Б – Филька «Да ну тебя»; В – Васютка.

9. Вы прочитали два стихотворения о судьбе детей в годы Великой Отечественной войны. Назовите эти стихотворения и их авторов.

10. Назовите настоящее имя Саши Черного.
А – Александр Гликберг; Б – Александр Гриневский; В – Алексей Перовский.

11. Какое средство выразительности использовано в строках: «Сбоку дремал дубовый буфет»?
А – метафора; Б – эпитет; В – олицетворение.

12. Вы прочитали два рассказа Саши Черного. Назовите произведения, которые впечатлили детей – героев этих рассказов.

13. Кто спас Игоря в рассказе «Игорь-Робинзон»?
А – кот Василий; Б – пудель Цезарь; В – кролики с острова.

14. В рассказе «Теплый хлеб» сочетаются реальные и фантастические события. Какие?

15. Какое произведение литературы 20 века понравилось вам больше других. Объясните свой выбор.


Перспективное планирование для детей средней группы с ТНР


title: Презентация "Портфолио преподавателя"

extracted_text:
ГБПОУ РС(Я) «Сангарский многопрофильный лицей»

Портфолио
преподавателя
Белоконевой Ирины Александровны

пгт. Сангар
2021г
ФИО: Белоконева Ирина Александровна
Образование: высшее, Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара, по специальности «География», от 25.06.2003г
Квалификация: география и биология
Место работы: ГБПОУ РС(Я) «Сангарский многопрофильный лицей» (с 2019 г)
    МБОУ «Сангарская гимназия» (с 2008 по 2019 г)
Стаж педагогической деятельности: 13 лет
Дисциплины: география, биология, химия, астрономия, экология
Заявленная квалификационная категория: высшая
Личный сайт преподавателя:  http://nsportal.ru/belokoneva-irina-aleksandrovna

Критерий I Результаты повышения квалификации по профилю педагогической деятельности

Курсы повышения квалификации:

Программы профессиональной переподготовки:

Критерий II Результаты учебной деятельности по итогам мониторинга в профессиональной образовательной организации
Критерий III Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования

             МБОУ «Сангарская гимназия»,   предмет: география
              ГБПОУ РС (Я) «Сангарский многопрофильный лицей»

Критерий IV Результаты участия обучающихся в конкурсах, олимпиадах

   На учебных занятиях я использую технологию развития критического мышления, которая помогает развивать мыслительные навыки  обучающихся и их способность анализировать полученную информацию, что пригодится им в их дальнейшей жизни и деятельности.  Данная педагогическая технология предполагает активный процесс  работы обучающихся с преподавателем, при котором  развивается умение принимать взвешенные решения,  выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений и объектов, умение работать с информацией.

Критерий V Результаты использования новых образовательных технологий
 Наиболее эффективны следующие приемы:  логические цепочки,  верные - неверные утверждения, составление синквейнов, концептуальная  таблица, «слепая» таблица, постановка проблемных вопросов, составление и заполнение графов по экономическим регионам (география). Кроме этих приемов, использую  диктанты и тесты, прием «путешествие по карте», задачи с недостающими данными, загадки.
  Использую такие  методы обучения, как  репродуктивный, частично-поисковый, творческий. Так же использую презентации в Microsoft Power Point, для более наглядного представления нового материала.

Критерий VI Эффективность работы по программно-методическому сопровождению
       Разработаны рабочие программы
        Разработаны контрольно-измерительные материалы

Методические рекомендации для студентов по выполнению лабораторных работ  химии:
Тема «Изучение дисперсных систем»
Тема «Определение химических и физических свойств солей и оснований»
Тема «Изучение химических свойства металлов и неметаллов»
Методические рекомендации для студентов по выполнению практических работ по географии:
Тема «Государства на карте мира»
Тема «Оценка обеспеченности стран основными видами природных ресурсов»
Тема «Сравнительная характеристика стран зарубежной азии»
Методическая продукция по отдельным направлениям:
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентами по химии
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентами по географии
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентами по биологии
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентами по астрономии

Аннотированный перечень рекомендованных информационных источников по географии
Аннотированный перечень рекомендованных информационных источников по химии
Аннотированный перечень рекомендованных информационных источников по биологии
Критерий VII Обобщение и распространение педагогического опыта
Участие в мероприятиях
  Распространение опыта в средствах массовой информации
(включая интернет-публикации)
       Проведение  открытых мероприятий
1. Участие в качестве эксперта I научно-практической и творческой геологической конференции учащихся, посвященной 80-летию образования Кобяйского района, п.Сангар, 2017 г.
2. Председатель цикловой методической комиссии общеобразовательных дисциплин ( 2019 - 2021 гг.)
3. Участник экспертного совета Всероссийского СМИ «Время Знаний»
4. Эксперт творческой группы ГБПОУ РС (Я) «Сангарский многопрофильный лицей» по разработке ППКРС 23.01.17 «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей» 2020г.
4. Эксперт творческой группы ГБПОУ РС (Я) «Сангарский многопрофильный лицей» по разработке ППКРС 08.01.10 «Мастер жилищно-коммунального хозяйства» 2021 г.
5. Соавтор Фонда оценочных средств по:
ППКРС 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
ППКРС 08.01.10 Мастер жилищно-коммунального хозяйства
ППКРС 09.01.02  Наладчик компьютерных сетей

Критерий VIII Результаты методической деятельности
Критерий IX Результаты участия в конкурсах профессионального мастерства
Критерий X Поощрения за профессиональную деятельность


title: Итоговая проверочная работа по английскому языку 1 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельность.
Итоговая проверочная работа по английскому языку (1 класс).

Задание № 1. Посмотри на изображения животных. Напиши их названия на английском.

______                       ______                        ______                     ______                   ______
Задание № 2. Какие из букв дают два звука? Обведи их.
Bb  Aa  Cc  Nn  Gg  Ff  Ee Pp  Dd  Kk  Mm
Задание № 3. Найди правильные ответы на следующие вопросы и соедини их линиями:
1) What is your name?                 a) I am fine.
2) How old are you?                     b) My name is Misha.
3) How are you?                           c) I am 8.
Задание № 4. Посмотри на фигуры. Напиши их цвет.

 _______           _______               _______             _______
Задание № 5. Расставь слова в предложениях в правильном порядке.
1) Small is a cat (Кошка маленькая).
2) Red a ball is (Мяч красный).
3) A dog beautiful is and good (Собака хорошая и красивая).
4) Is a frog green (Лягушка зелёная).

Ключи к заданиям:
Задание № 1.
A dog, a pig, a lion, a mouse, a frog.
Задание № 2.
Aa, Cc, Gg, Ee.
Задание № 3.
1) b
2) c
3) a
Задание № 4.
Red, blue, yellow, green.
Задание № 5.
1) A cat is small.
2) A ball is red.
3) A dog is good and beautiful.
4) A frog is green.


title: Презентация "Социально-педагогическое сопровождение детей и их семей"

extracted_text:
Социально-педагогическое  сопровождение детей и их семей

Список документов для дневника социально-педагогического сопровождения
проблемной семьи обучающегося.

Социальный паспорт семьи подростка.
Акт обследования жилищно-бытовых условий.
Информация о посещении семьи.
План индивидуального социально-педагогического сопровождения проблемной семьи.
Дневник социально-педагогического сопровождения проблемной семьи.
Выписка из протокола Совета по профилактике.
Социально-педагогическое сопровождение детей и их семей по опыту работы социальных педагогов коррекционной школы.
Областями сотрудничества социального педагога в школе являются:  заместитель директора по воспитанию, социализации и безопасности, педагог-психолог, классные руководители.
Местом социально-педагогической работы является кабинет социального педагога
Информацию о ведении социально-педагогической работы несут стенды социального педагога
Важнейшим процессом формирования личности является семья. К сожалению, часто встречается отсутствие взаимодействия у супругов, как следствие семья не выполняет воспитательных функций. Наша цель это максимальное использование потенциала семьи, обеспечение благополучия ребенка, а для всестороннего развития ребенка требуется полное взаимодействие семьи и школы.
Работа с детьми и семьей это: личные дела детей, учет незащищенных семей  и  детей, бытовых отношений в семье, выявление личностных проблем детей, нуждающихся в социальной защите, сопровождение детей стоящих на внутреннем школьном учете, КДН.
Профилактическая работа включает в себя объединения дополнительного образования, секции, консультации для учащихся, выявление неблагополучных семей, участие в различных городских мероприятиях, конференциях, акциях, организация досуга детей в каникулярное время, проведение месячников про профилактике правонарушений, обследование жилищно-бытовых условий детей, беседы с учителями, ведение дневников наблюдений, формирование нормативных актов.
	Цель: - создать благоприятные условия для развития личности детей (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального),  оказывать детям и подросткам комплексную помощь в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем. Задачи: обеспечить социально-педагогическое сопровождение детей из проблемных и неблагополучных семей, лишенных родительского попечения.  Включить школьников в социально полезную деятельность в соответствие с их потребностями, интересами и возможностями.

        	Направления работы:   социально - педагогическая диагностика; социально-педагогическое сопровождение проблемных и неблагополучных семей; социально-педагогическое сопровождение детей, находящихся в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении; социально-педагогическое сопровождение детей, лишенных родительского попечения; социально-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья; социально-педагогическое сопровождение подростков, вступивших в конфликт с законом; просвещение и профилактика; методическая работа.
Профилактика: проведение дней правовых знаний, встречи с представителями ОМВД, участие в городских и региональных профилактических мероприятиях, реализация профилактических программ по плану воспитательной работы, проведение бесед по профилактике преступлений и правонарушений, алкоголизма, наркомании,  курения, сквернословия, формированию здорового образа жизни, воспитанию толерантности, анкетирование учащихся старших классов по проблеме курения и алкоголизма, проведение месячников ЗОЖ, классных часов о вредных привычках.
Методическая работа: индивидуальное педагогическое консультирование родителей в вопросах связанных с обучением, воспитанием детей, оказание помощи в разрешении конфликтов, проведение консультаций для родителей, выступления на заседаниях педсовета,  методических объединениях, участие в заседаниях КДНиЗП, проведение лекций, круглых столов, тематических дискуссий.
Только при совместном взаимодействии всех сторон процесса воспитания возможно преодоление всех проблем в интересах личностного развития ребёнка.