title: Сценарий "Проделки Зимы, встреча Масленицы"

extracted_text:
« Проделки Зимы, встреча Масленицы».
Цель и задачи.
Создание радостного, праздничного настроения;
Знакомство с русскими народными традициями, традицией празднования Масленицы;
Расширение познавательных интересов, любви к культурным ценностям;
Скоморох:
Собирайся, народ! Масленица в гости ждет!
А зовем мы тех, кто любит веселье и смех!
Ждут вас игры, шутки — скучать не будем ни минутки?
Дети: «Да».
Масленицу встречаем — веселье начинаем?
Дети: «Да».
Скоморох:
Дети, посмотрите, кто к нам в гости пожаловал! Это же Масленица!
Едет Масленица дорогая,
Наша гостьюшка годовая!
На саночках расписных,
На кониках вороных!
Здравствуй-здравствуй, Масленица дорогая!
Зима, переодетая в Масленицу:
Я — Масленица белая, румяная,
Платье новое, побеленное,
Брови черные, наведенные!
Дети, ближе ко мне подходите
И  подарки мне несите
Скоморох:
Что- то  Масленица ты перепутала
Это ты должна прийти и блиночки принести
Зима, переодетая в Масленицу:
Ага, сейчас я Вам принесу:
 И блины, и колбасу.
Ишь ты, что они захотели
 Не сердите меня, в самом деле
А то сейчас  как позову метели
 Все задуют на пути, ни проехать
Ни  пройти
Зима, переодетая в Масленицу бегает, морозит детей

Скоморох:
Ух, холодная и злая.
Странная Масленица какая
Может это не она?
Может к нам пришла Зима?
Зима:
Да, я Зима и Весну я не пушу
Снегом все припорошу
Скоморох:
Зиму нам прогнать
 Будем топать и кричать
 Позовем Весну скорей
Сразу станем нам теплей
Зима:
Ой, как громко Вы кричите
 Убегаю, помогите……
Скоморох:
А пока Весну мы ждем
Масленицу подожжем
 Да Закличку пропоем
«Закличка»
(Сжигание Масленицы)
Гори, гори ясно, чтобы не погасло,
Чтобы все метели разом улетели!
Чтобы птички пели, травки зеленели,
Небеса синели и колосья зрели!
Чтобы все невзгоды, холод, непогоды,
Зимние морозы, неудачи, слезы, –
Пусть они сгорают, к солнцу улетают!
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Скоморох:
Веселись, народ:
В гости к  Вам Весна идет
Весна:
Слышу, звали вы меня
Здравствуйте, мои друзья
Зиму мы прогнали с Вами
Угощайтесь все блинами


title: Презентация "Подготовка к обучению грамоте детей с синдромом Дауна"

extracted_text:
Подготовка к обучению грамоте детей с синдромом Дауна
Учитель-дефектолог
Горшкова Татьяна Анатольевна
МАДОУ ЦРР д/с №133
 2008 г.Россия присоединилась к Конвенции ООН о правах инвалидов

Обязательство :    развивать инклюзивное образование, то есть обучение детей с ограниченными возможностями здоровья вместе с обычными детьми.
Успешная реализация инклюзивной практики
Все дети, включенные в образовательный процесс
• показывают положительную динамику в развитии (особенно в развитии социальных навыков);
• адаптированы и приняты детской группой, с желанием посещают образовательное учреждение;
• получают помощь и поддержку в овладении образовательной программой.

«Синдром Дауна»
в 1866  г  впервые описан Джоном Лэнгдоном Дауном под названием «монголизм».
 В 1959 г французский профессор Лежен доказал, что синдром Дауна связан с генетическими изменениями, вызванными наличием лишней хромосомы.
           1 случай на 500-800 детей
 Признакам синдрома Дауна :
«плоское» лицо – 90%,
утолщенная шейная кожная складка,
брахицефалия (короткоголовость) – 81%,
раскосые глаза,
полулунная кожная складка у внутреннего угла глаза (эпикантус),
снижение мышечного тонуса,
повышенная подвижность суставов,
большой складчатый нос,
короткие и широкие кисти,
маленькое аркообразное небо,
большой язык,
плоский затылок,
деформированные ушные раковины,
поперечная ладонная складка ( у 45% детей ),
деформация грудной клетки: килевидная или воронкообразная,
наличие пигментных пятен по краю радужной оболочки глаз (пятна Брушфильда).

Причины синдрома Дауна
немолодой возраст родителей: мать старше 35 лет, отец старше 45 лет ( мать до 25 лет - 1/1400, до 30лет – 1/1000, в 35 лет 1/350, в 42 года –1/60, в 49 лет 1/12).
слишком молодой возраст матери (до 18 лет)
близкородственные браки
возраст бабушки по материнской линии (чем была больше возраст бабушки, рожавшей дочь, тем выше риск рождения внука или внучки с синдромом Дауна).

IQ - от 20 до 75 баллов
Степень отставания
большинства детей с синдромом Дауна находится в пределах от лёгкой до средней.
Проблемы, связанные с включением ребёнка с синдромом Дауна в систему общего образования:
наличие в педагогической среде определенных стереотипов и предрассудков по отношению к детям с синдромом Дауна;
несформированность- коррекционно развивающей среды ;
 неразработанность индивидуальных программ обучения и реабилитации детей с синдромом Дауна.

ФАКТОРЫ, ЗАТРУДНЯЮЩИЕ ОБУЧЕНИЕ
отставание в моторном развитии (в развитии тонкой и общей моторики);
возможные проблемы со слухом и зрением;
проблемы с развитием речи;
слабая кратковременная слуховая память;
более короткий период концентрации;
трудности овладения и запоминания новых понятий и навыков;
трудности с умением обобщать, рассуждать и доказывать;
трудности с установлением последовательности (действий, явлений, предметов и др.);

Сильные стороны
зрительное восприятие (способности к наглядному обучению), включающие в способности выучить и использовать знаки, жесты и наглядные пособия;
хорошая память (способность выучить текст);
подражание (способность учиться на примере сверстников и взрослых, стремление копировать их поведение)
понимание  обращенной речи взрослого в виде поручений, вопросов, сообщений.

Необходимость подготовки к обучению грамоте
заключается в том, чтобы ребенок не только старался запомнить соответствующие буквы, но и
не пропускал буквы, когда будет писать;
умел использовать свой слух, зрение, произношение для выделения опознавательных признаков гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;
для развития познавательного отношения к речи, уточнения и расширения словарного запаса.

Для нормального протекания процессов чтения и письма необходимы:

сохранность и полноценное функционирование центральных и периферических отделов анализаторных систем, их координированная работа (Б.Г. Ананьев, А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова и др.);
хорошее состояние зрительных и моторных функций (Е.В. Гурьянов, М.М. Безруких, С.П. Ефимова, Е.В. Новикова, Н.В. Новоторцева и др.);
осознание собственной речи и овладение ею (Л.С. Выготский, К.Д.Ушинский, М.Е. Хватцев, Р.Е. Левина, Д.Б. Эльконин, Р.И. Лалаева и др.);
достаточный уровень сформированности внимания, памяти, мышления, различных мыслительных операций (Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, Л.И. Айдарова, Н.Н. Алгазина, И.В. Прищепова и др.),
эмоционально-личностная зрелость ребенка (Л.С. Выготский, В.В. Холмовская, И.А. Домашенко, В.С. Мухина, М.И. Лисина и др.).

Подготовка к овладению грамотой умственно отсталых детей осуществляется в следующих направлениях:
I. Развитие фонематических процессов и слухо-речевой памяти.
II. Развитие лексико-грамматической стороны речи.
III. Развитие связной речи.
IV. Развитие зрительно-пространственных представлений.

З.Е.Агранович «Сборник  домашних заданий»
Т.А.Ткаченко «Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте»
Л.А. Новикова «Азбука в картинках»

Печатание букв по точкам
Слоговые таблицы для чтения
«Кто кричит, что звучит?»
Кубики Зайцева
Таблицы Зайцева
Буквоград
Азбука в картинках
Обучающее пособие «Три братца»
Звуковые линейки
Разрезные слова
250 картинок для чтения Зайцева
Цветные символы


title: Тест "Сила трения" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
1. Какую силу называют силой трения:
1. силу взаимодействия поверхностей тел, которая препятствует их относительному движению
2. силу взаимодействия между телами
3. силу взаимодействия между телами, которая останавливает движущееся тело
2. Почему возникает сила трения:
1. Только потому что поверхности тел шероховатые
2.потому что шероховатости поверхностей тел зацепляются друг за друга, а молекулы, находящиеся на поверхностях, притягиваются
3. потому что по закону всемирного тяготения тела притягиваются друг к другу
3. Один из видов силы трения:
1. трения движения
2. трения хождения
3. трения скольжения
4. Один из видов силы трения:
1. трения покоя
2. трения хождения
3. трения движения
5. Один из видов силы трения:
1. трения движения
2. трения хождения
3. трения качения
6. При каком виде трения тел возникает наименьшая сила трения:
1. в случае трения скольжения
2. при трении качения
3. при трении покоя
7. Как можно уменьшить трение:
1. прижать тела друг к другу, отполировать поверхности
2. смазать поверхности соприкасающихся тел, отполировать поверхности
3. смазать поверхности соприкасающихся тел, сгладить поверхности
8. Трение вредно, когда:
1. нож режет овощи
2. конвейер перемещает детали
3. автомобиль едет по скользкой дороге
9. Трение полезно в случае:
1. работы механизмов с движущимися частями
2. движения по песку
3. шитья одежды
10. При смазке трущихся поверхностей сила трения:
1. уменьшается
2. увеличивается
3. не изменяется

1
2
3
1
3
2
3
1
3
1

О Начало формы


extracted_text:
Этапы работы по обучению грамоте детей с ЗПР.
I этап - Подготовительный этап.
Начинаем работу со знакомства с неречевыми звуками. На этом этапе даётся понятие "звук".
Сначала даются звуки сильно контрастные по звучанию (дудка-барабан); затем звуки близкие по звучанию (большой бубен - маленький бубен); узнавание и дифференциация различных шумов (шуршание бумаги, болоньевой куртки, фольги; стук карандашей, ручек, ложек).
Предлагаемые игры: "Узнай, что звучит?", "Покажи картинку", "Кто сказал?".
II этап - Знакомство с гласными и согласными звуками.
На этом этапе важно научить детей слышать звуки.
Знакомство с гласными звуками мы начинаем со звуков: А, У, О, Ы, Э, И.
Знакомство с согласных звуков начитается со звуков [м], [н], потому что артикуляция очень резко отличается от артикуляции гласных звуков, воздух встречает препятствие.
Именно эти звуки позволят легче усвоить детям процесс слияния, необходимый для навыка слогового чтения.
При знакомстве с каждым звуком даётся его полная характеристика.
Гласный – красный
Согласный твердый – синий
Согласный мягкий - зеленым
Чтобы определить звонкость и глухость согласного, используем прием с горлышком - если горлышко "гудит", значит, звук звонкий, если нет - глухой. В данном случае звук звонкий. Используем символ звонка. Можно применить другой прием - во время произнесения звука плотно прижать ладошки к ушам.
Чтобы определить твердость и мягкость, предложите детям обратить внимание на губы: при произнесении мягкого согласного, губы слегка улыбаются, артикуляция напрягается.
На этом этапе ведется работа над позицией звука в слове. Во-первых, научить детей определять первый звук в слове. Затем необходимо научить детей слышать и выделять звук в конце слова, а затем в середине слова.
После знакомства со звуками, проводятся игры:
1. Игра «Поймай звук
- Из ряда звуков выделите звук [п] и хлопните (поймайте) в ладоши: а, о, п, н, к, и, п, у
- Из ряда слогов выделите звук [у] и топните ногой: на, ту, ки, ну, до.
- Из ряда слов, которые начинаются со звука [о]: Оля, Аля, Ася, Ося, остров, аптека, оптика, асы, осы.
Играя в эту игру, необходимо помнить, что гласная должна быт под ударение (например: не осёл, а ослик)
2. Игра «Покажи картинку на определенный звук».
Угости Аню фруктами. Аня любит фрукты, которые начинаются со звука  [а].
3. Игра «Светофорчик».
Педагог называет звук, слог или слово, ребенок поднимает синюю или зеленую фишку, услышав заданный звук.
4. Игра "Разложи картинки": Оле картинки, название которых начинается на звук [о], а Ирине - на звук [и]. Или на дифференциацию согласных: подари подарки Тиме и Тому.
III этап - Знакомство с буквами.
На этом этапе начинаем знакомить детей с буквами. В своей работе мы букву произносим как звук. Запоминание образа буквы можно организовать по-разному, с использованием различных анализаторов. Важен эмоциональный настрой!
Для того чтобы ребенок лучше усвоил графический образ буквы рекомендуются следующие задания:
На что похожа буква?
В ряду букв обвести в круг заданную букву.
Выкладывание букв из счетных палочек, из веревочки, вылепить из пластилина, написать букву в воздухе, на столе, выложить печатную букву из карандашей, шнурков, верёвочек, пуговиц, бусинок, обвести букву по точкам, заштриховать букву, дописать букву.
Например, при знакомстве с буквой А, мы заучиваем стишок:
А – шалашик, посмотри,
Есть скамеечка внутри!


title: Творческий проект по технологии "Панно в технике Айрис-фолдинг"

extracted_text:
Творческий проект«Панно в техникеайрис – фолдинг».
Выполнила работу: Пискунова Юлия
Ученица 8 «Б» класса
Школы: МБОУ СОШ п. Высокогорный
Руководитель: Скляр Елена Владимировна

Так как приближается праздник посвящённый дню матери, я решила сделать панно в технике «Айрис – фолдинг» и подарить его маме.
Название техники Айрис фолдинг зародилось в Голландии. Местные мастера выполняли свои работы из цветной бумаги. В настоящее время для работы в данной технике используются не только различные виды цветной бумаги и картона, но и ленты. Сегодня технику Айрис фолдинг применяют для выполнения открыток, закладок для книг, панно, украшения фотоальбомов, и т.д.
История возникновения техники «Айрис – фолдинг».
Вариативность:
Я выбрала вариант № 3,так как он больше всего подходит к моему подарку и к интерьеру маминой комнаты.
1. Полоски  атласной  ленты различных цветов
(Размер зависит от размера самой поделки)
2. Острые ножницы
3. Канцелярский нож
4. Термоклей
5. Распечатанный шаблон полос по цифрам

Материалы и инструменты:
  1. Распечатайте квадратный шаблон полос.

Техника выполнения
2. Нарисуйте на картоне силуэт вазы и вырежете его канцелярским ножом
3. Обтяните картон белой тканью.
4. Обтяните картон декоративной сеткой  поверх ткани.
5. Наложите картон на шаблон лицевой стороной.
6. Нарежьте полоски ленты нужных цветов.
7. Приклейте полоску, немного смазав термоклеем картон по краям прорези. И так по кругу.
Вот готовый результат:
Далее я изготовила цветы из атласной ленты разного цвета  по технике «Канзаши» и наклеила их на композицию.
Экономические обоснования:

Вот полностью готовая композиция:
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Ишеевский многопрофильный лицей
имени Н.К. Джорджадзе

«Использование мультимедийных презентаций для повышения эффективности урока»

Учитель начальных классов
Капралова В.П.

2020

«Использование мультимедийных презентаций для повышения эффективности урока в начальной школе»
Актуальность
    Информатизация общества ведёт к информатизации учебного процесса.
    Информационно-коммуникационные технологии являются одним из основных ресурсов развития образования в настоящее время, позволяющих обеспечить доступность качественного образования и повысить эффективность управления. Дух времени требует использование ИКТ в образовательном процессе. Я как учитель осознаю это.
    Цель:
- овладеть и использовать компьютерные образовательные технологии на своих уроках.
   Задачи:
- расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи
- накопить и систематизировать лучшие разработки уроков и внеклассных мероприятий с использованием ИКТ.
«Как мир меняется! И как я сама меняюсь!»
В этих словах поэта Заболотского заключён колоссальный смысл, их можно воспринимать как нравоучение.
Действительно мир меняется.
XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока.
Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.
     Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования, одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.
Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и в первую очередь использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.  Так как основным видом деятельности детей семи-девяти лет является игра, можно предположить, что именно компьютер с его широким спектром возможностей интерактивного взаимодействия поможет решить обозначенную выше проблему. Современные компьютерные системы обучения ставят перед ребенком реальную, понятную, вполне достижимую цель: - вставишь правильно все буквы - продвинешь сказочного героя ближе к цели (слайд 3), правильно решишь примеры -откроешь картинку (слайд 4). Очень нравится ребятам, когда постепенно открывается картинка, высказывание или тема урока в ходе решения примеров и задач в устном счёте. Такую работу очень хорошо проводить на интегрированных уроках. Я  впервые использовала, когда готовила открытый урок математики и окружающего мира. Ребятам и мне эта работа очень понравилась.

Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний.
Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют мне сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Использую практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово.
Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление. Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности», поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, наиболее удачной формой подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. Слайд 5
"Презентация” - переводится с английского как "представление”. Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Слайд 6
Мультимедиа – это средство или инструмент познания на различных уроках. Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности.
Презентация на уроке нужна как дополнение к учебнику. Хорошо, если презентация не просто является слайд-шоу урока, а включает в себя интерактивные тесты, тренажёр, зрительную физкультминутку. Презентация - средство, помогающее усвоить учебный материал детям с различными типами восприятия и переработки информации. При использовании презентации должно быть чувство меры. Не обязательно, чтобы презентация использовалась в течение всего урока. Можно использовать её при объяснения нового учебного материала, для первичного закрепления знаний, систематизации и обобщения изученного, контроля.
Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
   Слайд 7,8
Появляются неограниченные возможности для индивидуального подхода учебно-воспитательных процессов необходимых для успешного обучения учащихся.
Объединение в компьютере текстовой, графической, аудио-видеоинформации, анимации резко повышает качество преподносимой школьникам учебной информации и успешность их обучения.
Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Доказано, что человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.
    Учеников привлекает новизна проведения уроков с использованием мультимедийных презентаций. В моём классе во время   таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли. Дети с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу. У учеников появляется заинтересованность в получении более высокого результата, готовность и желание выполнять дополнительные задания. При выполнении практических действий проявляется самоконтроль
Использование презентаций позволяет проводить уроки:
•    на высоком эстетическом и эмоциональном уровне ( анимация, музыка)
•    обеспечивает наглядность;
•    привлекает большое количество дидактического материала;
•    повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;
При создании презентаций для учеников начальных классов следует придерживаться следующих правил:
1) Не загромождать отдельный слайд большим количеством информации!
2) На каждом слайде размещать не более двух картинок.
 3) Размер шрифта на слайде должен быть не менее 24-28 пунктов.
 4) Анимация возможна один раз в течение 5 минут (в нач. школе).
5) Всё презентацию выдержать в одном стиле (одинаковое оформление всех слайдов: фон, название, размер, шрифт, начертание шрифта, цвет и толщина различных линий и т.п.).
6)  Важно подобрать правильное сочетание цветов для фона и шрифта. Они должны контрастировать. Например, фон — светлый, а шрифт – темный, или наоборот
7) Слайды синхронизировать с текстом. Презентация должна дополнять, иллюстрировать то, о чем идет речь на занятии.
8) В презентации не стоит использовать музыкальное сопровождение, если конечно оно не несет смысловую нагрузку, тоже относится и к анимационным эффектам.

Примеры,  как я  использую презентации, в моём классе, на различных уроках:
1. Математика.
Приведу в качестве примера фрагменты уроков математики.
“Приём вычитания для случаев вида 35 – 7”. Посмотрите образцы составления слайдов. На этапе устного счета демонстрировался слайд, дети решали примеры, проверяли правильность ответа, находили лишний и были подведены к новой теме урока

Объяснение нового материала. Слайд 9,10

На уроках математики с помощью слайдов, может осуществляться демонстрация примеров, задач на доске, цепочек для устного счета, могут быть организованы математические разминки и самопроверка. Слайд 11-15

2. Письмо.
Урок обучение грамоте «Буквы Хх».
Наверное, многие согласятся, что на уроках письма в первом классе огромное количество сил и времени уходит на то, чтобы проверить, все ли дети правильно нашли строчку для работы. Обычно в первое время приходится несколько раз за урок пробежаться по классу, проверяя, где пишут дети.

Мне кажется, что мультимедийный проектор, проецирующий изображение страницы прописи на белую доску, способен помочь решить эту проблему. Это сэкономит время на уроке, повысит эффективность работы, поможет избежать “рассеивания” внимания первоклассников. Слайд 16,17

3. Обучение грамоте, чтение.
 (передвижение картинок) урок русского языка «Многозначные слова», «Омонимы»
Необходимо отметить, что большую роль в данной презентации играет не просто демонстрация изображения, а анимация, т.е. движение картинки, буквы, слова или текста. Слайд 18,19

 (появление слов, выделение корня, смена слов местами) урок русского языка «Родственные слова», «Предложение», «Слово. Предложение. Текст.»
Аналогично работа проводится и со следующими слайдами. Слайд 20-22

Урок литературного чтения. Словарно-лексическая работа.
 (Пришвин. «Ребята и утята»)
Работу с текстом на уроках чтения, как правило это упражнение в чтении многосложных слов, словарная работа. Существуют различные пособия для проведения такой работы, иногда мы сами готовим карточки на бумаге или печатаем их во время перемены на доске. Я хочу предложить ещё один вариант такой работы – использование презентации. На слайдах можно показывать портреты писателей, места, где они жили и творили. Проводить словарную работу,          чистоговорки, скороговорки – всё становится интересным, если использовать эти современные методы.

 Это расширяет возможности учителя при выборе средств для подготовки к уроку, помогает активизировать познавательную деятельность. Слайд 23-26

4.Окружающий мир.
Эти уроки презентации просто находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах. И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает урок увлекательным, а, следовательно, запоминающимся.
               Представь, что на Земле
пропала вода.

5. Формирование системы знаний предполагает системность повторения полученных знаний.
Повторение в форме игры “Четвёртый лишний” оживляет работу класса, оптимизирует по времени повторением за счёт использования игровой формы. Движущиеся изображения (анимация) не только удерживают ещё неустойчивое внимание учеников, но и позволяют им проверить свои знания.

Такая игра может проводиться практически на всех уроках. Для этой игры требуется 2-3 минуты на уроке, что позволяет её часто включать в учебные занятия и быстро повторять разные темы. Поставив такую цель, можно подготовить материал для повторения в течение всего года, материала, изученного за год.
Слайд 27,28
Презентации использую на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении внеклассных занятий и др. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым. Таким образом, труд затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:
•    повышает качество знаний
•    продвигает ребенка в общем развитии
•    помогает преодолеть трудности
•    вносит радость в жизнь ребенка
Анализ таких занятий  с применением презентаций показывает, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом.
Кроме того, фрагменты уроков презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип фасциации (принцип привлекательности). Благодаря презентациям, дети, не отличающиеся высокой активностью на уроках, активно высказывают свое мнение, рассуждают.
Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счет использования в ходе урока мультимедиа презентации.
Компьютеры и информационные технологии – удобный инструмент, который при разумном использовании способен привнести в школьный урок элемент новизны, повысить интерес учащихся к приобретению знаний, облегчить учителю задачу подготовки к занятиям.
Проведение уроков с использованием информационных технологий является мощным стимулом в обучении, активизирующим психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.
Применение компьютера на разных этапах обучения позволяет довести время активной работы учеников на уроке до 75-80% времени урока, вместо обычных 15-20%. Современные школьники быстрее и с большим интересом усваивают информацию с экрана компьютера, чем со слов учителя.
Учитель должен находится в постоянном поиске, ведь он – это лидер для детей.
Как сказал Аристотель «Хороший учитель начинает обучение с себя»
… и обучает этому детей.
Если в 1 классе про своих детей я могу сказать: Они услышали, и забыли. Они увидели, и запомнили. То в 4 классе они не просто слышат и видят, они создают презентации сами.
.


title: Конспект НОД в подготовительной группе "Масленица"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе
На тему: Масленица.

Образовательная область «Познание» и «Художественное творчество».

Цель: Расширение знаний и воспитание у детей интереса к русским народным праздникам, традициям, связанным с приходом весны, - пробуждением природы через знакомство с обрядовым праздником
«Масленица». Развивать творческие способности детей через их собственную художественную деятельность в различных областях народного фольклора;

Задачи:1. Обобщение и углубление знаний воспитанников о русском народном празднике «Масленица».

Развитие чувства уважения и любви к родному народу через приобщение к истокам русской культуры, её духовно-нравственным
ценностям; обогащение эмоционально-эстетического восприятия дошкольников через поэтическое слово, музыку, живопись.

Воспитание чувства сопричастности и любви к своему народу, его традициям, обычаям и духовным ценностям.

Интеграция образовательных областей:

«Социализация»

Расширение представлений детей об истории традиций русского народа.Развивать чувство гостеприимства и желание играть в народные игры.

«Музыка»

Приобщать детей к музыкальной культуре русского народа. Воспитывать у детей чувство музыкального ритма, правильно передавать несложные танцевальные движения. Развивать певческие навыки детей.

«Чтение художественной литературы»

Совершенствование художественно-речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений: эмоциональность исполнения, умение интонацией, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы.

Оборудование: магнитофон, минусовка «Петрушки», полка-подставка для выставки репродукций и рисунков.

Демонстрационный материал: иллюстрации и репродукции художников с изображением празднования масленицы, игрушка «Петрушка», костюмы
«Петрушек», русские народные сарафаны.

Раздаточный материал: листы А4, простые карандаши, цветные карандаши, цветные мелки.

Предварительная работа: - Заучивание стихотворений, закличек и песен о масленице. Рассматривание репродукций художников: Куплина
«Деревенская масленица», Б. Кустодиева «Масленица», В.И. Сурикова
«Взятие снежного городка», Дмитрия Холина «Кулачный бой».

Ход непосредственно образовательной деятельности.

Беседа.

-Ребята, на этой неделе, мы с вами говорили о русском народном творчестве, праздниках, традициях. А сегодня на этом открытом занятии вы должны показать свои полученные знания и умения. Послушать вас пришли гости, поздоровайтесь с ними.

Звучит минусовка «Петрушки».
Ребята, что за гость спешит к нам под такую музыку? Посмотрите, вы узнали кто это?

-Да, это Петрушка. На каких праздниках выступали Петрушки? О каком приближающемся празднике пришел напомнить нам Петрушка? Правильно, о Масленице. Сегодня мы об этом празднике и поговорим, а Петрушка вас послушает.

Почему этот праздник так называется? (т.к. на этом празднике пекли блины и обильно поливали маслом).

А почему пекли именно блины? (Блины похожи на солнце, которого так не хватает зимой. Это символ солнца, солнечных дней, хорошего урожая, здоровья людей).

Чтение стихотворений детьми о солнце и масленице:

Весеннее солнце

Круглое как блин, Улыбаясь светит.
Рады теплой встрече с ним Взрослые и дети..

Как на масленой неделе Из печи блины летели! С пылу, с жару, из печи, Все румяны, горячи!
Масленица, угощай! Всем блиночков подавай.
С пылу, с жару - разбирайте! Похвалить не забывайте

- Масленницу называли широкой, почему? (Этот праздник праздновали весело, разгульно и целую неделю).

- А как начинали отмечать праздник? ( Начинали с понедельника, дети и взрослые наряжали чучело из соломы, одевали на нее красивое яркое платье, платок, привязывали лапти и везли ее на ледяную горку.)

Этот праздник к нам идет
Раннею весною, Сколько радостей несет Он всегда с собою!
Ледяные горы ждут, И снежок сверкает,
Санки с горок вниз бегут, Смех не умолкает.
Дома аромат блинов Праздничный чудесный, На блины друзей зовем, Будем есть их вместе.
Шумно, весело пройдет Сырная Седмица,
А за ней - Великий пост, Время, чтоб молиться.

Масленица-девица

Масленица-девица, снежной зимы сестрица, К нам на двор примчится блинами угоститься! Встанут мастерицы у печи крутиться,
Будут думать, да гадать, как девицу ублажать. Ароматными блинами,
Удалыми пирогами с красноперыми боками Станем солнышко будить,
Будем весело кутить!

- Ребята, а как ласково зазывали Масленицу:...

«Уж ты моя Масленница, красная краса. Руская краса, тридцати братьев сестра, ты ж моя перепелочка! Приезжай ко мне в гости на широкий двор, на горах покататься, в блинах поваляться, сердцем потешиться!»

- Какие проводились развлечения на масленичной неделе?

катались на санях, запряженных тройкой лошадей;

играли в игру «Взятие снежного городка»;

проводили кулачный бой;

ходили в гости друг к другу, пекли блины,

водили хороводы, пели песни и заклички, и т.д.

-Но вот подходит к концу масленичная неделя, как назывался последний день?

(Прощенное воскресенье. Все люди в этот день просили друг у друга прощение, мирились кто был в ссоре. Собирались все вместе, несли чучело через всю деревню на гору, где торжественно ее сжигали, а пепел рассыпали по полю, для хорошего урожая на следующий год).

Исполнение детьми песни о блинах.

В завершении нашей беседы о Масленице, споем одну из песен о блинах. Песня «Мы давно блинов не ели	»
Мы давно блинов не ели, Мы блиночков захотели, Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои!

Наша старшая сестрица Печь блины-то мастерица.

Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои!

Гости будьте же здоровы, Вот блины мои готовы.

Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои!

Переход к художественному творчеству –рисованию.

Молодцы, как весело и задорно спели. И ваши ладошки разогрелись, можно приступить к художественному творчеству – рисованию. Вы нарисуете то, что вам больше всего понравилось в праздновании масленичной недели.

Присели за столы и приступили.

Звучит минусовка песни «Блины».
Рассматривание и обсуждение рисунков детей.

А, теперь, кто закончил, покажет нам свой рисунок и расскажет, что он нарисовал.

Молодцы, ребята! А наш Петрушка послушал вас, просмотрел ваши рисунки и остался очень доволен. А теперь он прощается с вами.

Подведение итогов.

-Итак, о чем мы с вами сегодня говорили? Что вам больше всего понравилось на занятии?

На этом наше занятие окончено, всем спасибо за работу!


title: Сценарий новогоднего утренника во 2 младшей группе "Мы встречаем Новый год!"

extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника во 2 младшей группе «Мы встречаем Новый год!»

Цель: создание новогоднего праздничного настроения, положительного настроя от общения с любимыми сказочными героями.
Задачи:
Образовательные:
 формировать представление  детей о новогоднем празднике.
Развивающие:
развивать эмоциональность детей, умение передавать образ своего героя с помощью мимики, жестов, выразительности речи;
 развивать творческие способности детей через различные виды музыкальной деятельности;
способствовать развитию положительных эмоций;
Воспитательные:
воспитывать интерес детей  к музыке,    традиционному  празднику  - Новый год.

ВЕДУЩИЙ: Любой из нас, конечно, ждёт
Веселый праздник Новый год!
Но больше всех на свете
Ждут этот праздник дети.
Пусть будет вам тепло сегодня,
Пусть радость греет вам сердца.
На светлый праздник новогодний
Вас приглашает детвора!
Под музыку дети входят в зал, держась за руки, останавливаются полукругом в центре зала.
ВЕДУЩИЙ: Мы гостей сюда позвали,
Встали в дружный хоровод,
Чтобы в этом светлом зале
Вместе встретить Новый год.
Будем вместе веселиться,
Песни петь, стихи читать
И под ёлкою пушистой
Будем вместе танцевать!
1 ребенок:
Ёлочка красивая,
Ёлочка густая,
На пушистых веточках
Бусинки сверкают!
2 ребенок:
Будет ёлочка гореть
Огоньками ярко,
Дед Мороз, Дед Мороз
Принесёт подарки!
3 ребенок:
Новый год, сегодня
В двери постучится,
Будет праздник у ребят,
Будем веселиться!
4 ребенок:
У новогодней ёлочки
Зеленые иголочки,
И снизу до верхушки –
Красивые игрушки.
5 ребенок:
Висят на ветках шарики,
Волшебные фонарики,
И бусы, и снежинки,
И голубые льдинки!
6 ребенок:
Ёлочка! Ёлочка!
Вот она какая!
Стройная, красивая
Яркая, большая!

ВЕДУЩИЙ:
Что-то елка загрустила, ветки к низу опустила
Мы ее развеселим и скучать ей не дадим.
Что ж, давайте, ребятишки, И девчонки, и мальчишки,
Соберёмся в хоровод, славно встретим…
Дети: Новый год!
 Хоровод «АЙ ДА ЕЛОЧКА»
(садятся)
ВЕДУЩИЙ:
Новогодний хоровод ждали дети целый год.
Папы, мамы, малыши рады ёлке от души!
Чтобы елка встрепенулась, поглядела веселей,
Всем ребятам улыбнулась, огоньки зажжем на ней!
Скажем дружно «РАЗ, ДВА, ТРИ НАША ЕЛОЧКА ГОРИ!»
Все ребята: Раз, два, три наша елочка гори!
ВЕДУЩИЙ: Очень тихо говорите, ну-ка гости, помогите!
Все ребята и родители: Раз, два, три наша елочка гори!
(Огни загораются.)

ВЕДУЩИЙ: А теперь немного поиграем с нашей елочкой и подуем на неё и она уснет! (Дети дуют на елку – огни гаснут.)
А теперь громко захлопаем и затопаем, чтоб наша елочка проснулась! (дети топают и хлопают- елочка загорается)
Все хлопают в ладоши!
ребёнок:
Загорелась наша ёлка,
Светит каждая иголка.
Будет ёлочка сверкать,
Огоньками нам мигать.

ВЕДУЩИЙ:
А теперь мы посидим,
И на елку поглядим
Возле елки новогодней,
Чудеса случаются.
Вот сейчас и в нашем зале,
Сказка начинается.
Слышите, снежок хрустит,
Кто-то в гости к нам спешит.
 Звучит музыка, входит Снеговик с ведёрком снежков.

СНЕГОВИК: Я не мал и не велик,
Снежно белый снеговик!
У меня морковка - нос,
Очень я люблю мороз.
В стужу - я не замерзаю.
А весна придёт - растаю.
Будем петь мы и плясать,
Возле ёлки танцевать.
Гости хлопайте дружней -
Пляска будет веселей!
ВЕДУЩИЙ: Ребята а вы боитесь Мороза? А когда мы мерзнем, что мы делаем? Правильно греемся. А чтоб веселее нам было греться мы будем делать это парами! Выбегайте скорее на веселый танец!

 Дети исполняют парный танец «ВОТ ГУЛЯЕМ МЫ С ДРУЖКОМ»

После танца под музыку выходит СНЕГУРОЧКА
(проходя по залу разбрасывает снежинки)

СНЕГУРОЧКА:
Какая чудесная музыка и какой красивый танец.
Ребята вы меня узнали?
Не страшны зимы угрозы, я метелей не боюсь!
Внучкой Дедушки Мороза, я Снегурочкой зовусь.
И вы я смотрю мороза не боитесь?

ВЕДУЩИЙ: Снегурочка после твоего прихода нам стало немного прохладно, зачем ты столько снежинок принесла?
СНЕГУРОЧКА:
А я с вами поиграть так хотела. Будете со мной играть?
 ИГРА «СОБЕРИ СНЕЖИНКИ»
(Кто больше насобирает снежинок)

СНЕГОВИК: Ребята у меня тоже есть для вас игра.
Снеговик я не простой,
Я веселый, озорной.
Очень я люблю играть,
Песни петь и танцевать.
У меня с собой снежки!
Поиграем малыши?
Вы снежочки разбирайте,
С ними весело играйте! (Разбрасывает снежки из ведёрка).
Но для начала порадуйте меня песней или танцем.

ВЕДУЩИЙ: С удовольствием снеговик. Наши ребята и станцуют и немного споют. Правда ребята? ДА!

 ПЕСНЯ ТАНЕЦ «ВОТ И ПРИШЛА ЗИМУШКА-ЗИМА!»
(по окончании кидаются снежками)

СНЕГОВИК:  А теперь устроим соревнование. Кто быстрее насобирает ведро снежков. Девочки или мальчики? ( выбирается несколько человек)

 ИГРА «СОБЕРИ СНЕЖКИ»

СНЕГОВИК: Ох, как жарко стало в зале!
Ой, боюсь, сейчас растаю!
ВЕДУЩИЙ: Ребятишки, помогите,
На снеговика машите (дети машут)
СНЕГОВИК: Что-то не помогает.
Я заболеваю, и все таю… таю… таю…
ВЕДУЩИЙ: Нужно принести водицы,
Дать Снеговику напиться! (Дает кружку с конфетти)
СНЕГОВИК: Хороша студеная водица!
Я водичку отопью… (делает вид, что пьёт, подходит к родителям)
Да всех ребяток оболью! (выплескивает конфетти)
ВЕДУЩИЙ: Ах ты, снеговик – озорник, проказник.
Шутишь все с нами…Только нам не до шуток. Не идет к нам на праздник Дедушка Мороз! Может он заблудился и не может найти в наш детский сад дорогу?
СНЕГОВИК:  Так и быть, пойду помогу Дедушке, а то пропустит такой замечательный праздник! До свиданья ребята, до новых встреч!!!!
Снегурочка:
Новый год уже идет! Веселится весь народ!
К нам на праздничную елку Дед Мороз сейчас придет!
Давайте крикнем все ему, Дедушка Мороз, А-У!

Выход ДЕДА МОРОЗА
ДЕД МОРОЗ:
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости!
Ох, как света много в зале! Славный праздник тут идет!
Верно мне в лесу сказали, что меня народ здесь ждет!
С Новым годом поздравляю! Счастья, радости желаю.

ВЕДУЩИЙ: Дедушка Мороз ты наверное устал с дороги, сядь, отдохни. А ребята тебе песенку споют.

 ДЕТИ ИСПОЛНЯЮТ ПЕСНЮ «ДЕД МОРОЗ»

ДЕД МОРОЗ: Какая красивая песенка про меня, молодцы ребята, знаете как деда уважить. Ну а кто хочет получить конфету и рассказать стих? Выбегайте по одному ко мне!

ДЕТИ ПО ЖЕЛАНИЮ РАССКАЗЫВАЮТ СТИХИ

1 реб. У нас сегодня весело,
Позвали мы гостей.
Игрушки мы развесили
На ёлочке своей.

2 реб. Здравствуй, ёлочка лесная,
Серебристая, густая,
Ты под солнышком росла
И на праздник к нам пришла!

3 реб. Ёлочка красивая,
Ёлочка густая,
На пушистых веточках
Бусинки сверкают!

4 реб. У новогодней ёлочки
Зеленые иголочки,
И снизу до макушки
Красивые игрушки.

5 реб. Дед Мороз идёт на праздник
В красной шубе, в валенках,
Он несёт с собой подарки
Для детишек маленьких!

6 реб.Громко хлопаем в ладоши,
Дед Мороз у нас хороший!
Он и пляшет, и поёт,
И подарки раздаёт.

7 реб.  Дети водят хоровод,
Хлопают в ладоши.
Здравствуй, Дедушка Мороз,
Ты такой хороший!

Снегурочка. Дедушка, зови ребят, ведь они плясать хотят!
ДЕД МОРОЗ: Сейчас подую ветерком, застучу я посошком,
Прилетят сюда пушинки, белоснежные снежинки.

 ДЕТИ ИСПОЛНЯЮТ ТАНЕЦ «НА ПОЛЯНКУ НА ЛУЖОК»

(По окончании танца ребята садятся около елки и притворяются что спят)
Снегурочка. Дедушка, что ты наделал? Где же наши ребята? Смотри тут осталась только одна большая куча снега!
ДЕД МОРОЗ: Внученька а ты подуй на них волшебным ветерком, они опять превратятся в ребят!( Снегурочка дует, звучит музыка, ребята встают и бегут на свои места!)
Снегурочка:
Дедушка! Все ребята нас сегодня веселили и новогодние подарки заслужили.
ДЕД МОРОЗ: Очень я детей люблю. А кого люблю – тем подарки я дарю. Где мешочек мой заветный?
(Достает маленький мешочек)
Снегурочка:
Дедушка, это же не тот мешок, ведь в нем все подарки для ребят не поместятся.
ДЕД МОРОЗ: Верно, внученька. Но я ведь еще и волшебник.
Ты мешочек, разрастайся,
Угощеньем наполняйся!
Свет гаснет. Дед Мороз обходит елку, за ней меняет маленький мешок на большой мешок с подарками. Свет включается.
ДЕД МОРОЗ:
Дед Мороз раздаёт детям подарки.
Снегурочка:
До свиданья, дети, веселых вам потех!
ДЕД МОРОЗ: До свиданья, мамы, папы.
Все вместе:
С Новым годом всех!
Дед Мороз и Снегурочка уходят.
ВЕДУЩИЙ: К нам на праздник через год
Дед Мороз опять придет!
А сейчас пришла пора
Расходиться, детвора.
До свидания!


title: Презентация "Звуки «Ф-В»"

extracted_text:
Звуки «Ф-В»
Звук «Ф»
Описание:
Нижняя губа приближена к краям верхних резцов, посередине остается узкая щель для прохода воздуха, верхняя губа слегка приподнята. Верхние резцы видны, нижние резцы закрыты нижней губой. Положение языка зависит от следующего гласного звука. Мягкое нёбо поднято, голосовые складки разомкнуты, воздушная струя рассеянная.

Звук «В»
Описание:
Нижняя губа приближена к краям верхних резцов, посередине остается узкая щель для прохода воздуха, верхняя губа слегка приподнята. Верхние резцы видны, нижние резцы закрыты нижней губой. Положение языка зависит от следующего гласного звука. Голосовые складки сомкнуты, вибрируют, добавляется голос.

Артикуляционная гимнастика
Описание:
Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить , чтобы язык не дрожал. Держать 10-15сек.

"Лопаточка"
Артикуляционная гимнастика
Описание:
Высунуть широкий язык, облизывать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта.

"Вкусное варенье"
Артикуляционная гимнастика
Описание:
Рот широко раскрыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться к верхним зубам, но не касаться их. Удерживать язык в таком положении 10 сек.

«Чашечка»
Артикуляционная гимнастика
Описание:
Высунуть язык , рот приоткрыть . Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.

«Маляр»
Артикуляционная гимнастика
Описание:
Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Боковые края прижать к верхним коренным зубам . Широкий язык " выкатывать" вперед и убирать в глубь рта.

«Катушка»
Артикуляционная гимнастика
Описание:
Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать язык в таком положении 10 сек.

«Горка»
Прочитай слоги:
ФА – ВА – ФА
ВА – ВА – ФА
ВА – ФА – ВА
ФА – ФА – ВА
Прочитай слова:
ВАТА
ФАТА
ВАННА
ФАКЕЛ
ВАЗА
ФАРШ
ВАФЛЯ
ФАНТИК
ВАРЕЖКИ
ФАСОЛЬ
ВАГОН
ФАЗАН
Прочитай слоги:
ФО – ВО – ФО
ВО – ВО – ФО
ВО – ФО – ВО
ФО – ФО – ВО
ВОДА
ФОТО
ВОБЛА
ФОНАРЬ
ВОЛК
ФОРМА
ВОЗ
ФОКУС
Прочитай слоги:
ФУ – ВУ – ФУ
ВУ – ВУ – ФУ
ВУ – ФУ – ВУ
ФУ – ФУ – ВУ
ВУЛКАН
ФУТБОЛ
ВУАЛЬ
ФУРГОН
ВУЗ
ФУРА
Назови картинки по цепочке:
Составь слова:
Составь слова:
Прочитай словосочетания:
Составь словосочетания:
Варит
фарш
фасоль
Составь словосочетания:
Фонарь
водный
высокий
Составь словосочетания:
Подбери слова:
Фая надела варежки.
Прочитай фразы:

Ваня выполняет фокус.
Прочитай фразы:
 Валя стоит у фонаря.
Прочитай фразы:

Все волки живут в лесу.
Прочитай фразы:

В форме Вася вышел на улицу.
Прочитай фразы:

Ваня открыл форточку.
Прочитай фразы:

Составь предложения:
Фая, в лесу, гуляет, всегда.

Газету, важную, все, читают.

Валя, в, форме, красивой, ходит, всегда.
Прочитай чистоговорки:
Фа – ва – фа – наша новая софа.

Фа – фа – ва – летит сова.

Фы – вы – вы – нет травы.

Вы – вы – фы – идут графы.
Ответь на вопросы:
Что светит вечером на улице?

Ответь на вопросы:
Что купила мама для цветов?

Ответь на вопросы:
Что показывают по телевизору?

Сегодня вода в Волге холодная. Поэтому все мальчики играли в футбол. Все девочки сели на траву и смотрели за игрой. Вечером стало темно и включились высокие фонари. Валя и Фая сходили нам за водой, а ещё принесли вафли. Было весело.
Игра.

Прочитай слоги:
ОФА – ОВА - ОФА
ОФО – ОВО – ОФО
ОВО – ОФО – ОВО
ОВА – ОФА – ОВА
Прочитай слова:
СОФА
СОВА
ГОЛОВА
САРАФАН
ДОМОФОН
ПЛАФОН
КАРАВАЙ
Прочитай слоги:
ИФЫ – ИВЫ - ИФЫ
ИВЫ – ИФЫ – ИВЫ
СЛИВЫ
Прочитай слова:
СКИФЫ
ГРИВЫ
ГРИФЫ
Составь слова:
Составь слова:
Прочитай словосочетания:
Составь словосочетания:
Купил
софу
диваны
Составь словосочетания:
Софа
красивая
новая
Составь словосочетания:
Подбери слова:
Софу и диван купили Фая и Валя.
Прочитай фразы:

В кафе высокий повар.
Прочитай фразы:

У мамы красивый фартук.
Прочитай фразы:

У девочки новый сарафан.
Прочитай фразы:

Составь предложения:
Работает, заводе, Фая, на.

У, сарафан, красивые, Вали.

Ваня, каравай, печёт, всегда.
Прочитай чистоговорки:
Ава – афа – всюду новые дрова.

Офо – ово – Ваня ходит в поле.

Ифа – иву – вымыл конюх гриву.

Офа – аво – каравай у Вали.

Ответь на вопрос:
Что нужно одевать, когда готовишь на кухне?

Ответь на вопрос:
Как по-другому называется хлеб?
Ответь на вопрос:
Кто готовит лучше всех?
Около моего дома есть красивое кафе. Там есть удобная софа для отдыха. В нём вкусная еда. Там всегда вкусно готовят фасоль. Ещё рядом есть завод. На заводе делают грифы. Все грифы красивые. Около завода статуя лошади с большой и красивой гривой.
Кафе

Прочитай слоги:
ФТА – ФТА – ФТО
ВРА – ФРА – ВРА
ФРА – ВРА – ФРА
ТВА – ТВО – ТФО
Прочитай слова:
ФРАК
ВРАГ
БРИТВА
КОФТА
ФЛАГИ
ВЛАГА
ЛИСТВА
ЛИФТ
ВРАГ
ФЛАГ
Внучка подарила деду новый фрак и бритву.
Прочитай фразы:

Фрося часто застревает в лифте.
Прочитай фразы:

Все враги были побеждены в войну.
Прочитай фразы:

Фрол услышал сильный звук телефона.
Прочитай фразы:
У нашей страны красивый флаг.
Прочитай фразы:

Составь слова:
Прочитай словосочетания:
Составь словосочетания:
Флаг
вражеский
красивый
Составь словосочетания:
Кофта
красивая
новая
Составь словосочетания:
Подбери слова:
Составь предложения:
Фрося, не, сильный, звук, слышит.

Ваня, фиолетовый, купил, фрак.

Фрося, Ваня, на, застревали, свадьбу, лифте, в.
Прочитай чистоговорки:
Тва – тфа – тва – на траве лежит листва.

Фто – вто – фто – вот и новое авто.

Ифт – ив – ифт – у меня красивый лифт.

Ответь на вопрос:
Какой главный символ нашей страны?
Ответь на вопрос:
Как называется мужской костюм?
Ответь на вопрос:
Друг – наоборот?

Игра «Составь предложения»
Вова – флажок
Иван – футбол
Валя – шарф
Вася – фабрика
Вася – фотоаппарат
Витя - фокус
Листва всегда падает осенью. В начале зимы выпадает снег. Все ребята бегут кататься на санках. Зимой в футбол играть нельзя. Ваня и Фрол одели теплые кофты и сели в лифт. В лифте они говорили об улице. На улице их ждали Фая, Валя, Федя и Фрося.
Зима.

Не ботинки, не сапожки,Но их тоже носят ножки.В них мы бегаем зимой:Утром - в школу, днем домой.
Отгадай загадку:

Он высокий и пятнистый, С длинной-длинной шеей, И питается он листьями - Листьями деревьев.
Отгадай загадку:

Без ног и без крыльев оно,Быстро летит, не догонишь его.

Отгадай загадку:

 У всех девочек красивый … .
Ваня одел новую  .
Повар готовит вкусную … .
Цветы в …     всегда красивые.
…    на олимпиаде несла Фая.
Вставь вместо картинок слова:

Мы видели в лесу ушастую …
В мебельный магазин привезли …
Весной на полях много …
У туристов не оказалось …
Врачу подали стерильную  …
Невеста надела воздушную …
Вставь вместо точек слова:

Ваня и Фая услышали стук. Это птичка стучала в окно своим клювом. Ваня открыл форточку и впустил птичку. Птичка влетела в комнату. Всю зиму дети ухаживали за птичкой. Когда наступила весна Ваня и Фая выпустили птичку на волю.
Птичка.

Прочитай скороговорки:
Фаня в гостях у Вани  -  у Вани в гостях Фаня.
У Вовки в гостях Фомка, У Фомки в гостях Вовка.
Фиолетовые кофты у Вани и Фаи.
Жираф и корова в шарфах и здоровы.


title: Конспект занятия по ФЭМП "Геометрические фигуры и определения их количества один-много"

extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП
Тема занятия: « Геометрические фигуры и определения их количества один-много»
Цели:
Закрепить знания о геометрических фигурах;
Уметь отвечать на вопрос «сколько?» словами «один», «много», «ни одного»;
Уметь составлять группу из отдельных предметов и выделять из группы один предмет;
Уметь определять цвета (Красный, желтый, зелёный и т.д)
Учить детей приемам осязательного обследования формы предметов;
Развивать мелкую моторику рук.
Задачи:
Уметь различать и называть цвета – красный, синий и другие;
Закрепить и обобщить знания о количестве предметов;
Слушать и понимать заданные вопросы воспитателем и понятно отвечать.

Оборудование и материалы : мягкая игрушка Медвежонок и зайчик, большой и маленький кубики, мешочек с геометрическими игрушками, большая и маленькая корзина (демонстративные); на каждого ребенка по большому и маленькому кубику, тарелочки и кружочки синего цвета в розетках (раздаточные).
Форма занятия: игра, блиц-опрос.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Рассадить детей за столы, на свои места.
Продолжительность: 1 минута
II. Основной момент.
Воспитатель: Дети вчера когда я шла с работы домой, то встретила догадайтесь кого:
Он зимою спит в берлоге,
 Не гуляет по дороге,
 Любит мед и сладкоежка,
Но не прочь погрызть орешки.
Кто в берлоге спит, ответь,
Видит сны свои...
Дети: Медведь!
Воспитатель: Правильно медведь! Он очень хотел прийти к нам в гости и я его пригласила, но мишка сказал, что придёт не один, а с другом угадайте кто его друг?!
Длинное ухо,
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Любит морковку?
Кто зимой белый, а летом серый?
Дети: Зайчик!
Воспитатель: Правильно зайчик.
 (стук в дверь).А вот наверно и мишка с другом  пришел!
(Воспитатель открывает дверь и вносит игрушечного мишку и зайчика).
Мишка и зайка: Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуй мишка! Здравствуй зайка!
Мишка: Ребята мы очень рады что пришли к вам! И мы принесли с собой несколько игр, давайте поиграем! Для нашей игры давайте разделимся на команды, одна команда будет моя, другая команда зайчика.
Игра «Разложи кубики по корзинкам»
Перед детьми разложены кубики: большие синие и маленькие красные для каждой команды. Приготовленные две корзины: большая с синим квадратом и маленькая с красным квадратом.
- Медвежонок и зайчик принес для каждой из команд кубик и просят разложить их по корзинам: большие кубики в большую корзину, а маленькие в маленькую корзину
- Посмотрите это какая корзина? (большая, синяя)
- А эта корзина, какая? (маленькая, красная)
Посмотрите на свои кубики. Покажите большой кубик (показывают).
Какого они цвета? (синего).
Покажите маленький (показывают).
Какого они цвета? (красного).
Сколько у вас кубиков в руке? (один)
А на столе сколько у нас кубиков? (много)
- Посмотрите большой кубик, я положу в большую коробку, а маленький в маленькую коробку.
Какая команда первой и правильно разложит кубики та и победила!
(дети выполняют задания игры после объяснения воспитателя).
Зайка: У нас не чья! вы ребята молодцы, одновременно и правильно выполнили задания игры.
Мишка: А вы хотите ещё поиграть?
Дети! Да!

Игра «Один и много» (за столами).
Тарелочки разложены на столе. На каждую команду раздается тарелочка и коробочка с кружочками синего цвета.
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите у каждой команды на столе лежат тарелочки. Какой она формы?
Дети: круглая.
Воспитатель: Вот тут перед вами коробочки. Посмотрите, что в них лежит?
Дети: кружочки.
Воспитатель: Скажите, пожалуйста, а какого они цвета?
Дети: синего.
Воспитатель:  Молодцы! Теперь назовите сколько их?
Дети: много
Воспитатель: Хорошо! А на тарелочке?
Дети: ни одного
Воспитатель показывает задание на примере одного ребенка и говорит:
- Возьмите по одному кругу и положите на тарелочку. Сколько кружков лежат на тарелке? (один). Сколько осталось в коробке? (много). Молодцы! Теперь надо сделать так, чтобы на тарелке стало много кружков, а в коробочке ни одного. Переложите их. (Дети самостоятельно выполняют задание).
Зайка: Какие вы ребята быстрые и ловкие, вы снова одновременно выполнили задание.

Физминутка
«Зайка»
Зайка прыгал, прыгал, прыгал.
Прыгал и устал.
Хвостиком пошевелил
Ушки вверх поднял
Ушки вверх поднял
И услышал зайка, тихий
Очень тихий звук.
Посмотрел по сторонам,
В норку прыгнул вдруг.
Прыжки на месте
Повороты вправо, влево телом
Руки к голове, присесть.
Встать повороты вправо, влево.
Прыжок вперед, присесть.

«Мишка»
Топай, мишка, (топаем ногами)
Хлопай, мишка. (хлопаем в ладоши)
Приседай со мной, братишка, (приседаем)
Лапы вверх, вперед и вниз, (движения руками)
Улыбайся и садись.
Мишка: Вот мы с вами немного размялись и давайте поиграем ещё в одну игру.
Игра «Чудесный мешочек».
Я – чудесный мешочек,
Вам, ребята, я дружочек.
Очень хочется мне знать,
Как вы любите играть?
Дети рассматривают, что в мешочке. Достают фигуру, определяют форму, цвет. Затем закрывают глаза, а взрослый прячет фигуру в мешочек. Каждый ребенок на ощупь определяет форму фигуры, называет форму.
Мишка: Вы большие молодцы, очень хорошо знаете геометрические фигуры. Нам очень весело с вами, но к сожалению нам нужно возвращаться к себе домой в лес, путь наш долгий и нам пора уходить. Спасибо вам большое за игры и хорошее настроение!
Продолжительность: 13 минут

III. Заключительная часть.
Воспитатель: Ребята скажите пожалуйста какие геометрические фигуры мы с вами сегодня вспомнили (выслушать ответы детей)
Продолжительность: 1 минута


title: Входная контрольная работа по технологии 4 класс

extracted_text:
Входная контрольная работа
Выбери правильный ответ. Аппликация это:
А) складывание бумаги разных форм
Б) наложение различных форм и их приклеивание
В) плетение полос

Определите правильную последовательность выполнения аппликации. Поставьте цифры.
   А) вырезать
   Б) разметить детали
   В) приклеить
   Г) смазать детали клеем

Из чего получают ткани?
Льняная                           а) шерсть животных
Хлопчатобумажная     б) лен
Шерстяная                    в) хлопок

4. Выбери  2 инструмента, подходящих для разметки на ткани:
  А) ручка
  Б) игла
  В) карандаш
  Г) линейка

5. Укажите правильное назначение приспособлений.
 1.  Для втягивания нитки                а) пяльцы
в ушко иголки                                  б) нитевдеватель
 2.  Для проталкивания                     в) наперсток
иглы в ткань                                   г) игольница
Для закрепления ткани
                    при вышивании
Для хранения иголок

6. Подберите определение к термину.

   1. Стежок                         а) художественная отделка изделия нитками
 2. Вышивка                       б) след из нитки на поверхности  материала между двумя проколами иглы

7. Укажите 2 правильных утверждения:
А) Стежки «вперед иголку» выполняют всегда справа налево
Б) нельзя поворачивать изделие, лучше самому повернуться вокруг него
  В) Стежки в сточке «вперед иголку» должны быть          одинаковой длины

8. Найдите названия инструментов и приспособлений и их определения:

Игольниц                     а) инструмент для вышивки и соединения
                                                                                деталей нитками
Игла                              б) подушечка для хранения иголок
Нитевдеватель          в) приспособление для втягивания нитки
                                          в ушко иголки

9. Подбери названия швов к указанным видам работ:
           Виды работ                         Виды швов

1. Шитье                             а) украшающие                                                       2. Вышивание                     б) соединяющие

10. Подбери определение к термину «наперсток»:

            А) приспособление для втягивания нитки в ушко иглы
            Б) подушечка для хранения иголок
            В) колпачек,  надеваемый на палец при шитье и вышивании, для              предохранения от  уколов иглой

Варианты ответов:
Б
Б,А,Г,В
1б,2в,3а
В,Г
1б,2в,3а,4г
 1б,2а
А,В
1б,2а,3в
1б,2а
В

Контрольная работа по технологии за первое полугодие

Правила безопасности труда при работе режущими и колющими инструментами:
а) ножницы подают кольцами вперёд;
б) ножницы подают острыми концами;
в) нужно иметь свои ножницы.

2. Правила безопасности труда и личной гигиены, если клей попал в глаза:
а) быстро протираем глаза сухой салфеткой;
б) промываем проточной водой;
в) зажимаем глаза ладонью и держим так некоторое время.

3. Аппликация из цветной бумаги:
а) детали склеиваются;
б) детали сшиваются;
в) детали сколачиваются гвоздями.

4. Швы для вышивания:
    а) «вперёд иголка»;
    б) «назад иголка»;
    г) «иголка в сторону».

5. Как можно размягчить пластилин?
 а) разогреть на батарее;
 б) разогреть на солнце;
 в) разогреть теплом своих рук.

6. Интерьер – это…
    а) мебель, предметы;
    б) внутренний мир дома, складывающийся из отдельных вещей;
    в) расположение комнат.

7. Архитектура – это …
    а) здания и сооружения, создающие материально организованную среду, необходимую людям для их жизни и деятельности;
    б) искусство проектировать и строить сооружения;
    в) всё выше перечисленное.

8. Что можно отнести к декоративному убранству?
    а) ковры, светильники, шторы;
    б) необходимые в повседневной жизни вещи;
    в) декоративные элементы, украшающие быт человека;
    г) всё выше перечисленное.

9. Для здоровья необходимы:
    а) эстетические качества;
    б) функциональные качества;
    в) гигиенические качества.

10. Какое изображение нельзя назвать архитектурой?
1.     2.   3.
11. Оригами – это …
    а) блюдо японской кухни;
    б) техника складывания из бумаги;
    в) японский национальный костюм.

Инструкция для учащихся.

До начала выполнения тестового задания внимательно прочитайте полностью задание.

Выполняйте задания в предложенной последовательности.

Не задерживайтесь слишком долго, если не сможете выполнить определенное задание, переходите к следующему, лучше вернуться к нему в конце, если останется время.

Тестовое задание считается выполненным, если в нем отмечены или записаны все правильные ответы и не отмечено ни одного неправильного ответа.

За каждое правильно выполненное тестовое ученик получает  - 1 балл, если неправильно выполнено – 0 баллов.

 Приступайте к выполнению задания.

Критерии оценивания:
От 50 – 75 – «3»;
От 75 –85 баллов – «4»;
От 85 –100 баллов – «5».

Итоговая контрольная  работа  по технологии за  4  класс

1. Аппликация из цветной бумаги.
а). детали склеиваются
б). детали сшиваются
в). детали сколачиваются гвоздями

2. Можно ли сделать красивые поделки с ватными деталями?
а). нет
б). да

3. Что можно сделать из соломы?
а). накрыть крышу
б). сделать метлу
в). сделать поделку

4. Что нужно на уроках труда? (перечислите  какими  видами инструментов  вы пользуетесь)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Швы для вышивания.
а). «вперёд иголка»
б). «назад иголка»
в). « иголка в сторону»

6. Что такое игольница?
а). подушечка
б. ежиха
в). кактус

7. Как можно размягчить пластилин?
а).разогреть на батарее
б). разогреть на солнце
в). разогреть теплом своих рук
8. Как правильно передавать ножницы?
а). кольцами вперед
б). кольцами к себе
в). кинуть
г). с раскрытыми лезвиями
9. Кисточку после работы с клеем необходимо:
а). вымыть водой
б). вымыть водой с мылом
в). выбросить
г). высушить
  10. Разгадайте кроссворд.
1.Плотная бумага.
2. Инструмент для шитья.
3. Инструмент для вырезания из бумаги.
4. Материал для вдевания в иголку


title: Анализ работы учителя русского языка и чтения со слабоуспевающими обучающимися

extracted_text:
Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа г.Усть-Илимска»
(ГОКУ СКШ г.Усть-Илимска)

АНАЛИЗ РАБОТЫ
УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЧТЕНИЯ
СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
за 2019-2020 учебный год

                                                         Составил: учитель русского языка и чтения
                                                                     Павлова Наталия Андреевна,
                                                                                первая квалификационная категория

2020 г.


title: Классный час "Нам на улице не страшно" 1 класс

extracted_text:
Классный час «Нам на улице не страшно»
Класс 1 Н
Дата проведения: 18.12.2020
Подготовила Полякова Ю.В., классный руководитель
Цели:
Повторить и закрепить знания сигналов светофора.
Познакомить с сигналами регулировщика, группами дорожных знаков (значением некоторых из них).
Воспитывать личность безопасного типа.
Воспитывать дисциплинированность при соблюдении правил дорожного движения.
Развивать навыки практического выполнения правил уличного движения.
Оборудование:
Презентация.
Интерактивная доска
Название темы урока.
Карточки для самостоятельной работы.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
УЧИТЕЛЬ: Тему сегодняшнего классного часа, я уверена, после стихотворения вы мне назовёте сами, можно хором:
Движенья полон город,
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Чтоб было безопасно,
Всем нужно, без сомнения,
Знать и выполнять …
Правила дорожного движения.
УЧИТЕЛЬ: Правила – закон дороги, их знание и соблюдение необходимы. . В среднем в нашей стране каждый день погибают 15 детей и 150 человек получают травмы, значит ежегодно дети совершают 600 000 ошибок. Задумайтесь.
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движенья
Всегда и всюду соблюдать.
2. Повторение: “Сигналы светофора”.
- Кто знает, чем регулируется движение на улицах и дорогах?  (Светофорами, регулировщиками, дорожными знаками, дорожной разметкой)
- Остановимся на светофорах. Какие вы знаете виды светофоров?(Транспортные и пешеходные) (слайд №2)
Учитель. – Чем отличается пешеходный светофор от обычного?
Дети. – У пешеходного светофора всего два цвета: красный и зеленый.
Учитель. – А что у них общего?
Дети. – Оба светофора регулируют движение, красный цвет – стой, зеленый – иди.
- При одновременной работе транспортного и пешеходного светофоров, сигналы какого светофора должен выполнять пешеход? (Пешеходного)
- Подчинение сигналам светофора – обязанность каждого участника дорожного движения. Что означают основные сигналы светофора? (Красный – движение запрещено, жёлтый – внимание (подготовка к движению), зелёный – движение разрешено)
(на партах у учеников лежат по три цвета, когда учитель читает стих, дети показывают соответствующий цвет)
Красный сигнал:
Наш домик – светофор,
Мы три родные брата.
Желтый сигнал:
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
Зеленый сигнал:
Мы три чудесных света,
Ты часто видишь нас.
Красный сигнал:
Но нашего совета
Не слушаешь под час.
Желтый сигнал:
Чтобы вам помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день и ночь.
Зеленый!
– Желтый!
– Красный!
Зеленый сигнал:
"Выполняй закон простой:
Красный свет зажегся – стой!
Желтый вспыхнул – подожди!
А зеленый свет – иди!
УЧИТЕЛЬ: А какие машины могут свободно проехать на красный свет?
Дети. Машина “Скорой помощи”, пожарная, милиция, “Горгаз”.
(Слайд №3)
3. Знакомство с сигналами регулировщика.
- Представим ситуацию: на оживленном перекрёстке перестали работать светофоры или в результате аварии, сложилась опасная ситуация. Как в данном случае регулируется движение? (При помощи регулировщика)
- Рассмотрим сигналы регулировщика, соответствующие основным сигналам светофора:
запрещающий (со стороны груди и спины движение всех транспортных средств и пешеходов запрещено);
стоит грудью к машинам, спиной к пешеходам с опущенным жезлом – (красный) - стоп машины.  (Слайд № 4)
поднятая рука с жезлом – (жёлтый) - стоп машины и пешеходы; (Слайд № 5)
регулировщик стоит боком к пешеходам с опущенным жезлом (зелёный)-идут пешеходы. (Слайд № 6)
УЧИТЕЛЬ: Итак, если мы видим на перекрёстке регулировщика то…
Дети. Будем внимательно смотреть на его жесты. Они нам понятны. А кто не знает, тот пусть запомнит их. Он вышел на перекрёсток, чтобы помочь водителям и пешеходам и т. д.
УЧИТЕЛЬ:  При регулировании движения одновременно светофором и регулировщиком, чьи сигналы должны выполнять участники дорожного движения? (Сигналы регулировщика)
4. Ролевая игра “Регулировщик”.
- Кто хочет исполнить роль регулировщика? Приглашаю 4-х желающих на роль пешеходов. (Пешеходы выполняют сигналы регулировщика)
УЧИТЕЛЬ: А как быть если на пешеходном переходе нет ни светофора, ни регулировщика?
Дети. Надо посмотреть сначала налево, если нет машин,  дойти до середины дороги, а потом посмотреть направо.
5. Знакомство с группами дорожных знаков.
- Чем ещё регулируется движение на улицах и дорогах? (Дорожными знаками)
- Дорожные знаки – это символы (условные обозначения), устанавливаемые на дорогах для ориентации участников дорожного движения. Дорожные знаки называют международным “языком улиц”. Какие вы знаете группы дорожных знаков? (Ответы учащихся)
Загадки (отгадки-знаки у детей в руках)
Эй, водитель, осторожно,
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете
В этом месте ходят (Дети).
А здесь, ребята, не до смеха,
Ни на чем нельзя здесь ехать,
Можно только своим ходом,
Можно только (Пешеходам).
Что мне делать?
Нужно срочно позвонить,
Должен знать и ты, и он
В этом месте (Телефон).
Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет
Пешеходный (Переход).
На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте дети,
Только на (Велосипеде).
Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи,
Заболел и вижу пункт
Медицинской (Помощи).
УЧИТЕЛЬ: Посмотрите на знаки каждой группы и попробуйте найти общие внешние признаки каждой группы. (Слайд№8 - 12 -  названия групп дорожных знаков и по 3-4 знака каждой группы)
Дети.: Предупреждающие –   (Форма большинства знаков – треугольник белого цвета с красной каймой)
- Запрещающие знаки. (Имеют форму круга белого цвета с красной каймой)
- Знаки сервиса. (Имеют форму прямоугольника и окрашены в голубой цвет)
7. Закрепление изученного материала.
- Зная общие внешние признаки каждой группы дорожных знаков, определите, какие относятся к предупреждающим, к запрещающим, к знакам сервиса, и впишите в таблицу номера соответствующих знаков. На доске дорожные знаки (Слайд №13):
УЧИТЕЛЬ: Чтобы закрепить знания о дорожных знаках проведём несколько игр:
Учащимся выдаются наборы карточек со знаками, принадлежащими к одной группе и 1-2 знаками из другой группы. Предлагается найти лишние знаки и объяснить, почему они лишние.
 Это задание, ребята, на время. Команда, которая быстрее соберёт разрезанный дорожный знак, получит жетон. ( В этом задании используется любой дорожный знак, разрезанный на несколько частей).
8. Итог урока:
УЧИТЕЛЬ: Какой же вывод мы сделаем из сегодняшней беседы?
Ученик читает стихотворение Я.Пишумова «Азбука города»
Город, в котором
С тобой мы живём,
Можно по праву
Сравнить с букварём.
Азбукой улиц,
Проспектов, дорог
Город даёт нам
Всё время урок
Вот она азбука,-
Над головой:
Знаки развешаны
Вдоль мостовой.
Азбуку города
Помни всегда,
Чтоб не случилась
С тобою беда.
РЕФЛЕКСИЯ:
Мы знаем правила дорожного движения.
Знаем какие существуют группы дорожных знаков.
Повторили два вида светофоров.
Теперь я умею переходить дорогу на регулируемой и нерегулируемой дороге.
Я хочу быть   и буду  дисциплинированным пешеходом


Технологическая карта плана-конспекта урока "Единица площади – квадратный сантиметр" 3 класс


title: Творческий проект по технологии "Панно в технике Айрис-фолдинг" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
Высокогорненского городского поселения.

Творческий проект
«Панно в технике
айрис – фолдинг».

Выполнила работу: Пискунова Юлия
Ученица 8 «Б» класса
Школы: МБОУ СОШ п. Высокогорный
Руководитель: Скляр Елена Владимировна

2019 год

Оглавление:
Обоснование проекта…………………………………………………с 3
Определение цели и задачи………………………………………с 3
Историческая справка…………………………………………………с 3
Техника безопасности…………………………………………………с 4
Материалы и инструменты…………………………………………с 5
Вариативность……………………………………………………………..с 5-6
Техника выполнения……………………………………………………с 6-11
Экономическое обоснование……………………………………..с 11
Экологическое обоснование……………………………………….с 12
Реклама………………………………………………………………………..с 12
Самооценка………………………………………………………………….с 13
Список литературы и источников……………………………….с 13

1.Обоснование проекта
   Айрис - фолдинг – техника складывания полос цветной бумаги или ленты под углом в виде закручивающейся спирали. Работы, выполненные с применением данной техники, похожи на радужную оболочку глаза или просто на радугу. Поэтому эту технику называют «радужным складыванием бумаги или ленты».
Мне понравился этот вид техники и я очень увлеклась этой простой , не требующей больших затрат работой.
Изделия, выполненные в этой технике можно использовать как настенное украшение, открытку или для оформления подарка.
Так как приближается праздник посвящённый дню матери, я решила сделать панно и подарить его маме.

2. Определение цели и задач.
На первый взгляд техника айрис - фолдинг несложна, но нужно время и огромное желание чтобы этому научится.
Цель:
 - Освоить технику айрис – фолдинг и изготовить панно.
Задачи:
- Изучить историю этой техники.
- Разработать вид поделки.
- Выполнить поделку в технике айрис – фолдинг.

3. Историческая справка.
Название техники Айрис фолдинг зародилось в Голландии. Местные мастера выполняли свои работы из цветной бумаги. В настоящее время для работы в данной технике используются не только различные виды цветной бумаги и картона, но и ленты. Сегодня технику Айрис фолдинг применяют для выполнения открыток, закладок для книг, панно, украшения фотоальбомов, и т.д.

4.Техника безопасности
1. Термоклей:
- Не оставлять без присмотра.
- При работе термопистолет ставить на подставку, а не класть на бок.
- Работать только исправным инструментом.
- Не прикасаться к кончику пистолета и трогать горячий клей.
- По окончанию работы выключить.
2. Ножницы:
- Соблюдать порядок на своем рабочем месте
- Перед работой проверить исправность инструментов
- Работать ножницами только на своем рабочем месте
- Следить за движением лезвий во время работы
- Ножницы класть кольцами к себе
- Подавать ножницы кольцами вперед
- Не оставлять ножницы открытыми
- Хранить ножницы в чехле лезвиями вниз
3. Канцелярский нож:
- Выдвигать небольшую часть лезвия
- Работать канцелярским ножом на рабочей доске
- Выполняя разрезы, крепко держать нож одной рукой, а второй - материал с которым работаешь
- В случае, когда нож находится в нерабочем состоянии, лезвие должно быть спрятано внутрь

 5. Материалы и инструменты.
- Полоски  атласной  ленты различных цветов
- Острые ножницы
- Канцелярский нож
- Термоклей
- Распечатанный шаблон полос по цифрам

6. Вариативность
Вариант № 1:

Вариант № 2:

Вариант № 3

Я выбрала вариант № 3, так как он больше всего подходит к моему подарку и к интерьеру маминой комнаты.

7. Техника выполнения
1. Распечатайте квадратный шаблон полос.

2. Нарисуйте на картоне силуэт вазы и вырежете его канцелярским ножом

3. Обтяните картон белой тканью.

4. Обтяните картон декоративной сеткой  поверх ткани.

5. Наложите картон на шаблон лицевой стороной.

6. Нарежьте полоски ленты нужных цветов.

7. Приклейте полоску, немного смазав термоклеем картон по краям прорези. И так по кругу.

Вот готовый результат:

Далее я изготовила цветы из атласной ленты разного цвета  по технике «Канзаши» и наклеила их на композицию.

Вот полностью готовая композиция:

8. Экономическое обоснование
Расходы на материалы:

Расходы на оплату труда:
Предположим, что оплата труда составляет 30 рублей за 1 час.
На изготовление панно ушло 6 часов, отсюда следует что за изготовление панно должны заплатить 30*6=180 рублей.

9. Экологическое обоснование
Природа является источником жизни и красоты, богатство нравственно-эстетических чувств и переживаний. Развитие новых передовых технологий не может полностью гарантировать экологическую чистоту производства. Каждое производство в различном объёме влияет на окружающую среду. Сегодня лежит ответственность за сохранение природы, у нас должна быть способность соизмерить любой вид деятельности с окружающей средой и здоровьем человека, и мы должны тщательно анализировать свои последствия. Поэтому я выбрала технологию, которая направлена на создание безотходного производства.

10.Реклама

Стильное панно изготовленное в технике айрис – фолдинг. Это прекрасный подарок, который отлично украсит интерьер комнаты!
Адрес: п. Высокогорный, улица Пионерская 7, квартира 4.
Номер телефона: 89098658816
11. Самооценка
В начале работы над проектом я обосновала проблему, определила цель и поставила перед собой задачи: исследовать и изучить историю айрис - фолдинга, разработать вид поделки, выполнить поделку в технике айрис - фолдинг. Разработав варианты, проанализировав  их, я сделала выбор – выполнить все разработанное панно. Панно получилось и, я  думаю, оно понравятся моей маме в качестве подарка.

Список литературы и источников

1. Уолтер Хелен, «Популярный квилинг», «Ниола-пресс», 2008 г.
2. «Подарки и сувениры из бумажных лент», 2009 г.
3. Проснякова Т. Н., «Уроки мастерства», «Учебная литература», 2009 г.
4. http://www.tvorim-sami.ru/313-ayris-folding-istoriya-vozniknoveniya.html
5. https://www.liveinternet.ru/users/4889066/post314195063


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Детская школа искусств №48»

ДОКЛАД
Тема: Организация самостоятельных занятий учащихся
в классе аккордеона

                                       	Выполнила:
                                                                   преподаватель МБУ ДО
«ДШИ №48»
                                           	     А.Г. Качурова

Новокузнецк, 2021
Содержание

1.Введение
2. Основные задачи преподавателя в организации самостоятельных занятий учащихся
    2.1. Организация домашних занятий учащегося
    2.2. Воспитание навыков самостоятельности и развитие творческого
         потенциала в работе над музыкальным произведением
3.Заключение
4.Список литературы

Введение
Основной целью ДШИ и ДМШ в  обучении детей является подготовка, в большинстве своем музыкантов – любителей, которые обладают навыками музыкального творчества, могут самостоятельно разобрать и выучить музыкальное произведение, подобрать любую мелодию и аккомпанемент к ней. Научить музицировать можно любого ученика, имеющего весьма средние музыкальные данные. Все это требует от педагога высокого профессионального творческого подхода к обучению, терпения и уважения к ученику.
Одним из важных компонентов в развитии учащихся музыкальной школы являются самостоятельные занятия. Самостоятельные занятия – это форма организации обучения, когда учащиеся под прямым или косвенным руководством преподавателя самостоятельно выполняют различные виды заданий. Самостоятельные занятия осуществляются:
- на самом уроке – и тогда они становятся органической частью урока, вытекают из той работы, которая на нём проводится;
- в домашних занятиях учащегося при выполнении им заданий, полученных на уроке, - и тогда они дополняют и закрепляют пройденное на предыдущем уроке.
2.  Основные задачи преподавателя в организации самостоятельных занятий учащихся
Навыки самостоятельности надо прививать учащимся с первых шагов обучения игре на инструменте, так как в последующие годы обучения прививать эти навыки значительно труднее.  Буквально с первых же дней занятий педагог должен обратить особое внимание на отношение ученика к труду и никогда не выпускать из поля зрения этот важный фактор, обеспечивающий успешное обучение музыке.
Практика работы показывает, как много надо трудиться, чтобы добиться успешного решения исполнительских задач, в частности преодоления отдельных трудностей.  Человеку по природе свойственно чувство самостоятельности, стремление самому испытать и попробовать. В этом стремлении дети проявляют особое упорство. Часто родители и педагоги не учитывают этой детской особенности психики, чрезмерно опекают ребёнка, приучают его к пассивному отношению к учёбе. Поэтому основной задачей педагога является необходимость найти индивидуальный подход к каждому ребёнку, разбудить в нём инициативу и трудолюбие, выявляя и развивая всё лучшее, что есть в его даровании.
Успех учителя зависит от того, насколько глубоко проник он в человеческие и музыкальные особенности ученика. Приходя на первые уроки, дети сталкиваются с новой для них областью познания, в которой на каждом шагу возникает определённый интерес к происходящему и многочисленные вопросы. Необходимо, чтобы с самого начала ребёнок мог получать на них ответы.
Проблема развития учащегося и воспитание самостоятельности  теснейшим образом связаны. Невозможно выявить в полной мере творческий облик ученика, не предоставив ему возможности самостоятельно мыслить и заниматься. Педагог в свою очередь должен научить ребёнка умению слушать, умению мыслить, анализировать свои достижения и ошибки.
2.1.  Организация домашних занятий ученика.
Чтобы достаточно хорошо организовать самостоятельные занятия ученика, следует знать условия, в которых проходят его домашние занятия. Когда в классе появляется новичок необходимо познакомиться с родителями, понять, чем живёт и дышит данный ребёнок. Иногда родители не понимают, что вредно играть на расстроенном инструменте, не учитываются требования посадки и постановки инструмента (предлагают детям заниматься сидя на диване), плохое освещение помещения и т.д. Все эти, казалось бы, мелочи имеют огромное значение.
 Важно знать отношение родителей к занятиям музыкой. Некоторые слишком опекают ребёнка, лишая его всяческой самостоятельности, или же наоборот совершенно не следят за тем, чтобы создать тишину для ребёнка, занимающегося на инструменте. Необходимо проводить с родителями воспитательную беседу, чтобы они не мешали, а помогали развитию ребёнка. Очень важно чтобы родители на начальном этапе обучения контролировали добросовестное выполнение указаний преподавателя. Если ребенок будет знать, что его дневник просматривается родителями, то он будет относиться к занятиям с большим вниманием. Записи в дневнике должны содержать подробные и детальные указания. Для большей активизации внимания можно поручить ученику самому сформулировать и продиктовать домашнее задание, а также попутно рассказать, на что он будет обращать внимание, занимаясь дома.
В педагогической практике встречаются учащиеся, за которыми в силу сложившихся домашних условий нет контроля, а потому, несмотря на  методически правильно построенные уроки и большую работу в классе, задание остаётся невыученным или выучивается с ошибками. И в этих случаях нельзя снижать требовательности. Несмотря на трудность работы с такими учениками, педагог должен найти средства, с помощью которых можно будет приучить ребёнка внимательно и систематически трудиться.
Преподаватель Московской консерватории им. П.И. Чайковского Н. Бинятян считает, что одним из самых распространённых средств стимулирования занятий является строгая оценка, выставляемая педагогом в дневнике учащегося. Ведь не секрет, что большинство учеников начальных классов интересуются не тем, как они сегодня играли на уроке, а «какая сегодня оценка?». Выставляя ту или иную оценку, педагог должен объяснить, за что оценка была поставлена.
     Без  систематического выполнения домашних заданий  и вдумчивых самостоятельных занятий  над изучаемым материалом трудно рассчитывать на успешное развитие учащихся. Можно помочь ученику в составлении дневного расписания, чтобы была соблюдена разумная последовательность в занятиях музыкой и приготовлении уроков для общеобразовательной школы. Учащиеся музыкальных школ не могут уделять очень много времени игре на инструменте, поэтому педагог должен обратить внимание на повышение качества домашней подготовки. Необходимо приучать учащихся с первых лет обучения заниматься так, чтобы ни одна минута не пропала зря.
     Не все дети и подростки понимают, что занятия на инструменте  требуют большого умственного напряжения и становятся не только бесцельными, но и даже вредными, если ученик переутомлён. Поэтому лучше всего заниматься музыкой рекомендуется в утренние часы, если нет такой возможности, то желательно перед приготовлением уроков. Такое переключение внимания благоприятно отразится на занятиях любого рода.
     Одно из важных положений - гибко распределить своё время между различными объектами занятий. Преподавателю важно помочь ученику наладить твердый распорядок дня. Желательно домашние занятия проводить в одно и то же время и регулярно. Это вырабатывает привычку организма, вносит определенный ритм в распорядок учащегося и  положительным образом отражается на его учении. Нужно воспитывать ученика так, чтобы он не мог, не поиграв, не подготовив урока, чувствовать себя хорошо.
2.2. Воспитание навыков самостоятельности и развитие творческого потенциала в работе над музыкальными произведениями.
Как и всякое учение, самостоятельные занятия – это труд, труд, полный мысли, инициативы, воли и творческого воображения. Развивая у учащихся любовь к труду, мы не должны перегружать их и ставить перед ними непосильные задачи. Все это может привести к потере веры в свои возможности и силы, и как следствие - к небрежной подготовке дома. А. Б. Гольденвейзер справедливо указывает на важность целенаправленного труда при обучении музыке. Необходимо различать игру и занятия на инструменте. Учащиеся большей частью этого различия не понимают и вместо занятий просто проигрывают произведения, а это величайшая ошибка, с которой необходимо вести борьбу. Домашние занятия должны проводиться тщательно и детально.
     Как надо воспитывать навыки трудолюбия у учащихся? С первых уроков педагог, показывая тот или иной прием звукоизвлечения, объясняя нотную грамоту, работая над развитием ритма, музыкальной памяти, должен терпеливо и настойчиво разъяснять ученику, как надо заниматься, чтобы усвоить материал, как надо закреплять дома те навыки, которые прививаются на уроках. Значительная часть занятий уже на самом уроке должна быть выстроена так, чтобы последовательность и ход этих занятий были образцом того, что конкретно ученик  должен делать дома. Следует достаточно часто заставлять ученика заниматься на уроке так, как если бы он был один, и педагог не находился с ним рядом. В этом случае следует лишь время от времени вмешиваться в занятия ученика для того, чтобы внести в ход работы те коррективы, которые создадут условия для самостоятельного обнаружения и устранения ошибок и неточностей.
    Развитие навыков самостоятельных  занятий протекает успешно лишь в том случае, если ученик понимает, какую художественную цель преследуют указания педагога, рекомендуемая им аппликатура,  штрихи, динамический план. Очень часто ученик проводит лишние и даже вредные занятия, невнимательно разбирая текст и заучивая ошибки, он потом тратит много времени на их исправление. Проигрывая механически несколько раз в темпе уже выученный пассаж, на изучение которого было потрачено много труда, ребёнок заигрывает его, и пассаж перестает получаться. Это является наглядным примером непродуктивно израсходованного  времени. Поэтому основным, первоочередным навыком, который должен быть воспитан в ученике, является «навык предварительного обдумывания», умение представлять каждую поставленную задачу до её выполнения. Отсутствие этой привычки является главным недостатком в самостоятельных занятиях ученика.
     Как же ученику подойти к самостоятельному разрешению всех возникших в процессе разучивания пьесы задач? Прежде всего, необходимо расположить задачи последовательно во времени таким образом, чтобы на первый план была выдвинута одна, но наиболее важная для данного случая, задача. Важно попытаться решить её практически тут же, на уроке, оставив на время как бы в стороне выполнение остальных задач с тем, чтобы они включались постепенно, как бы накладываясь друг на друга. Последовательно включая в процесс работы ту или иную из последующих задач, необходимо связывать её с предыдущими, опираясь уже на приобретённые умения.
      Одной из основных задач педагога является воспитание элементарной грамотности. Уже на первой стадии музыкального обучения следует развивать у ученика бережное отношение к тексту, внушать ему, что без точного выполнения указаний композитора нельзя добиться правильного раскрытия авторского замысла.
      После того как педагог проигрывает ученику ту или иную пьесу и знакомит с её характером, надо заставлять учащегося самого разбирать на уроке. Подобный разбор поможет направить его внимание не только на звуковысотность и длительность нот, но и на все указания автора – аппликатуру, знаки артикуляции, динамические оттенки и другие. Ученик должен увидеть всё, что написано в тексте, а педагог обязан проверять, понимает ли ученик смысл того или иного обозначения и способ его исполнения. Если на уроках при разборе нового текста учащийся ошибся, не следует сразу подсказывать правильную ноту. Его необходимо остановить, а затем предложить хорошо вслушаться в звучание, подумать и исправить ошибку. В этом важнейшем моменте привития навыков самостоятельности  педагог должен быть очень внимательным к ученику. Иногда, кажется, легче подсказать правильный звук, что таким образом быстрее можно выучить музыкальное произведение. Но такой метод вреден, так как он не даёт возможности научиться самостоятельно заниматься и мыслить.
Очень важно чтобы учащийся, знакомясь с новой пьесой, сам умел правильно разобраться в ритме. Он должен усвоить, что ритм - это не просто счет вслух, а то, что дает звукам жизнь. Важно объяснить какое огромное выразительное значение имеет точная передача длительностей и какой ущерб наносит неритмичная игра в музыкальной речи.
С первых же уроков мы знакомим ученика с основными аппликатурными принципами. Ещё в донотный период, мы обговариваем, что звуки у нас могут двигаться подряд, т. е. поступенно, значит пальчики движутся подряд. Звуки движутся через один – пальчики тоже через один. Звуки также могут располагаться на большом расстоянии друг от друга. Поэтому, чтобы было удобно, быстро запоминалось, должен быть определённый порядок в пальцах. Требуя от учащихся точного выполнения аппликатуры  надо также  давать возможность самостоятельно решать встречающиеся аппликатурные задачи. Это будет способствовать развитию навыков чтения с листа и значительно улучшит качество домашней подготовки.
Педагогам следует прибегать к аналогиям в работе. Так же необходимы ассоциации и пояснения; они помогают раскрыть ученику малодоступную вначале пьесу. И первое дело педагога постараться, чтобы перед учеником всегда стояла именно творческая задача. Это одна из важнейших задач любого педагога, и тем более, работающего в сфере музыкального образования.
Весьма яркое определение «творчества» дает один из ведущих исследователей способности к творчеству  Поль Торренс: «Творчество - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее». Какое бы определение мы не взяли, везде остается общее и главное - творческое мышление - это необходимость применения нетрадиционного способа мышления, необычного видения проблемы, выхода мысли за пределы привычного способа рассуждений.
Для успешного выполнения каких-то проблемных заданий ученику
понадобятся постоянные спутники творчества - воображение и фантазия. Ведь создание нового осуществляется благодаря воображению, в свободном полете фантазии, отходе привычки сознания приводить все в порядок. Благодаря воображению возможен еще один непременный компонент творческого мышления – это оригинальность, она выражает степень непохожести, нестандартности, неожиданности предлагаемого решения среди других решений.
Конечно же, при этом педагогу очень важно внимательно относиться к необычным вопросам, идеям ученика, предоставлять удобные случаи для самостоятельного обучения и хвалить за это. Развитие творческой деятельности эффективно вести через систему творческих заданий. Ведь только самостоятельное творчество ученика на уроке разбудит «дремлющие» способности. Кроме того, использование каких-то игровых форм работы вызывает творческую активность и заинтересованность.
Например, в работе над штрихами можно дать творческое задание. Предложить ученику пофантазировать и вспомнить примеры из жизни, когда какие-то действия или явления природы «похожие» на эти штрихи (град, отрывистый лай собаки, капель, убаюкивание куклы). Это своего рода бег ассоциаций, он способствует развитию художественно-творческого мышления. Или творческое задание при работе над динамикой. Ученику предлагается мысленно подобрать осенние листья так, чтобы в них чувствовалось цветовое крещендо: например, первый лист должен быть желтым, а последний - коричневым или бордовым, то есть самым насыщенным по цвету. Развивая тему цветового крещендо, можно еще предложить озвучить составленную композицию: пропеть ее на звуке «О». Или такое творческое задание: «раскрасить» музыку: назвать как можно больше слов, характеризующих тембровую окраску. Такие задания развивают творческую фантазию, образное мышление.
Успех самостоятельных занятий  – привычка к самоконтролю. Важно, чтобы ученик не только умел слушать себя, но и знал, что во время домашних занятий нуждается в самопроверке. Как правило, при занятиях без контроля педагога чаще всего возникают фальшивые ноты, неточности голосоведения, не уместные изменения темпа. Для воспитания в учениках самостоятельности, очень полезно время от времени выучивать небольшое произведение без помощи педагога. Разученные таким образом пьесы полезно прослушивать на классных зачетах по самостоятельной работе, а затем проводить обсуждения с последующим выявлением всех достоинств и недостатков исполнения. Это способствует улучшению качества самостоятельных занятий  ученика.
 С самых первых шагов юный музыкант должен делиться с окружающими тем, что приобрёл – в любой форме, какая ему доступна: играть знакомым, родным, играть на прослушиваниях и концертах, причём так играть, чтобы чувствовалась максимальная ответственность за качество исполнения. И надо, чтобы ученик сам чувствовал эту ответственность.
Большое значение для развития трудолюбия имеет поощрение. Оно вселяет бодрость в учащихся, веру в свои силы, создает радостный тонус для занятий, желание трудиться, добиться еще больших результатов. Особенно важно поощрение для учеников, которые мало верят в свои силы и возможности. Подчеркивание даже небольших удач в усвоении правильного приема звукоизвлечения, красиво сыгранной фразы, решение отдельных технических задач, безусловно принесут большую пользу в будущем. Поощрение ученика может быть выражено одобрением педагога, оценкой и т. п. Если ученику что-либо не удается, преподаватель должен тщательно разобраться в причине его неудачи, прежде чем делать вывод о том, что она происходит от нежелания работать. Несправедливый вывод преподавателя вселяет в ученика неуверенность. Далеко не безразлично, каким тоном педагог будет объяснять выразительное значение паузы, интонации, отдельных фраз, гармонии, ритма. Только яркие, живые, образные объяснения вызовут ответную реакцию.

Заключение
Проблемы развития навыков самостоятельных занятий  учащихся всегда будут современными и актуальными. Творческий подход в работе поможет педагогам находить все более продуктивные методы воздействия на учеников.  Поможет воспитать в учащихся характер, волю, настойчивость в усвоении знаний, любовь к труду. Поможет научить слушать и слышать,  наблюдать и делать отбор, прививать общую культуру.
Конечно, не всегда труд, а тем более самостоятельные занятия заинтересовывают ребёнка, но стремиться к этому очень важно. Со стороны учителя следует добиваться умения убедительно показать, к каким музыкальным результатам приводит хорошо проделанная домашняя подготовка и обязательно поощрять за ее успешное выполнение.
Г.Г. Нейгауз считает, что «одна из главных задач педагога – скорее быть ненужным…, то есть привить ученику самостоятельность мышления, методов работы, самопознания и умения добиваться цели…».
Список используемой литературы
Акимов Ю.Т. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне /Ю.Т. Акимов. – М., «Советский композитор», 1980.-112 с.
Баян и баянисты. Сборник статей. /Составитель Ю. Акимов. - М., «Советский композитор», 1978г.-118с.
Алексеев И. Методика преподавания игры на баяне / И. Алексеев. – М., 1960. - 156 с.
Гвоздев П. Работа баяниста над развитием техники / Баян и баянисты. Вып. 1. – М., 1970.-115 с.
Липс Ф. Искусство игры на баяне /Ф. Липс. М., «Музыка», 2004.- 144 с.
Матонис В.П. Музыкально-эстетическое воспитание личности / В.П. Матонис. - М., «Музыка», 1988. - 88с.
Николаев А.А. Очерки по методике обучения игре на фортепиано/ А.А. Николаев. М., «Музыка», 1965.-343 с.
Новикова, Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста / Г.П. Новикова. - М., «Аркти», 2003.-224с.
Петрушин В.И. Музыкальная психология /В.И. Петрушин. «Владос», 1997.-383с.
Фейгин М. Воспитание и совершенствование музыканта-педагога / М.Фейгин. – М., 1970.-110 с.
Шаров О.М. Аккордеонно-баянное исполнительство / О. М. Шаров. С-П. «Композитор», 2006. -135 с.