extracted_text:
Школьный тур Всероссийской олимпиады по географии
10 класс
Рекомендации по выполнению работы
Уважаемые участники олимпиады!
Вашему вниманию предлагаются 6 заданий в тестовой форме с выбором ответа из четырех предложенных и 5 заданий, требующих развернутого ответа.
Время на выполнение заданий – 60 минут.
Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям вы можете вернуться, если у вас останется время.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успехов!
Тестовый тур
1. Процессом переезда части городского населения в пригороды называется:
     а) субурбанизацией;    б) псевдоурбанизацией;    в) джентрификацией;    г) рурурбанизацией.
2. Из какого растения вырабатывают перловую крупу?                                                                                а) просо,    б) ячмень,   в) пшеница,   г) рожь
3. В каком из следующих высказываний содержится информация о миграции населения?
а) В . по сравнению с предыдущим годом в России отмечалось увеличение числа родившихся (в 48 субъектах Российской Федерации) и числа умерших (в 52 субъектах).
б) С начала XXI в. число прибывающих на постоянное жительство в Россию ежегодно превышает число выбывающих.
в) В Центральном федеральном округе средняя плотность населения наибольшая в России и составляет 57 человек на 1 кв. км.
г) К 2025 году, по прогнозам специалистов, численность трудоспособного населения России снизится минимум на 10 млн. человек.

4. Выберите основные виды топлива, производимые на нефтеперерабатывающем заводе
     а) бензин, керосин, мазут, спирт,                        б) керосин, солярка, ацетон, спирт
     в) бензин, солярка, мазут, керосин,                    г) бензин, керосин, солярка, лак

5. В какой из перечисленных стран большинство верующих исповедуют ислам?
     а) Монголия       б) Пакистан         в) Эфиопия      г) Новая Зеландия

6. Автомат  Калашникова изображен на гербе африканской страны. Какой?
      а) Ангола,    б) Намибия,   в) Мозамбик,   г) Ботсвана
Аналитический тур
1. Из предложенного списка выберите не менее шести понятий, относящихся к одной стране.
Определите страну, ее столицу, бывшую метрополию и официальный язык.
1. Большая пятерка, Новая Голландия, Васко да Гама, кечуа, утконос, секвойя, Дарвин, Онтарио, Большой барьерный риф, нанду, Абель Тасман, гризли, Северная Родезия, Содружество наций, вельвичия, Родопы, Эйр, самум, Наска.
2. Страна Х имеет сухопутную границу с несколькими другими. Определите Х, основываясь на сведениях о странах - соседях. Укажите также соседей.
Первый сосед. Здесь начинается самая полноводная река материка.                                                                          Второй сосед. Крупнейший производитель железной руды среди стран материка.                                       Третий сосед. Эта страна не имеет выхода ни к высочайшей горной системе материка, ни к океану.                                                                                Четвертый сосед. Срединную часть страны занимает пампа, что в переводе с языка кечуа означает «равнина».                                                                                Пятый сосед. Здесь находится меридионально вытянутая пустыня, жесткий аридный климат которой формируется под влиянием холодного морского течения у западных берегов.
3. Внутренние миграции населения оказывают заметное влияние на численность населения субъектов Российской Федерации. При планировании мер по обеспечению населения жильём, рабочими местами, объектами социальной сферы необходимо учитывать влияние миграционных процессов на численность населения региона.
В таблице приведены данные, взятые с официального сайта Федеральной службы государственной статистики.
Численность и естественный прирост населения Амурской области

Проанализировав эти данные, определите величину миграционного прироста (убыли) населения Амурской области в . Запишите решение задачи.

4. В таблице представлена структура землепользования в Европе, Азии, Африке, Северной Америке, Южной Америке, Австралии. Впишите названия  этих регионов в первый столбец (если задание выполняется на отдельном листе, выпишите названия в столбик с порядковыми номерами, соответствующими строкам с показателями)

5. В сентябре в одной из Екатеринбургских газет под рубрикой «Будни села» была напечатана статья обозревателя И. Васильева: «Только что закончилась уборка озимых хлебов. Они в этом году удались как никогда, особенно пшеница, ведь еще с весны были подготовлены поля под орошение. В крупном молочно-животноводческом хозяйстве надои молока достигли рекордной отметки. А вот урожай основной технической культуры – сахарной свеклы, как и картофеля, в этом году, к сожалению, небольшой».  Укажите неточности и ошибки приведенного комментария

Уважаемые участники! Какие задания показались вам наиболее интересными,
какие – трудными?


title: Литературно-художественный анализ произведения (сказки) "Два унта по кличке «Рыжий»" Т. Григорьевой

extracted_text:
Литературно-художественный анализ произведения (сказки) «Два унта по кличке «Рыжий» Т.Григорьевой.
 В этой сказке говорится о мальчике Баире, его семье и мудром старце.                                                                                2.Сказка бытовая потому что в ней задействованы люди и животные.                               3.Эта сказка учит детей уважать старших, беречь родную природу, любить животных и  верить в чудо.
4. а) Были у него мама, папа и старший брат - Арсалан. Брат был старше не на много, на год, но все-таки старше. Мама была хорошей хозяйкой и рукодельницей, папа тоже многое мог сделать своими руками и сыновей к этому приучал. Семья была дружная, но не богатая. Деньги тратили разумно, на самое необходимое, а на чем могли, экономили. Баир очень хотел, чтоб ему покупали новые вещи, а ему приходилось донашивать старые, доставшиеся от брата.
б) Вдали на дороге показался путник: высокий седой старик в красивом, шитом золотом дыгыле. Старик нес большой тяжелый мешок. Рядом со стариком шел большой рыжий пес. Баир был вежливым мальчиком, он знал, что надо помогать пожилым людям.                                                       5.Художественное своеобразие произведения
а) традиционное начало.  Жил в селе один мальчик, и звали его Баир.
б) Диалог.  Баир раскапризничался и стал родным выговаривать: – Не нужны мне такие подарки! Я же просил подарить мне унты?! Где унты?
Мама стала его утешать: – Ну, не обижайся, ну в другой раз. Нет у нас сейчас таких денег.
Отец рассердился: – Столько времени потратил на змея этого воздушного. Лучше бы на рыбалку сходил. А братец подлил масла в огонь: – А может сшить тебе унты из твоей любимой собаки Дымки?
в) Волшебные слова. – Слова-то нехитрые. Буки-бака, буки-бака, будет из унтов собака. А чтоб собака в унты превратилась, надо сказать: Буки-бака, буки-бака, превратись в унты, собака. Сказал старик такие слова, и собака превратилась в унты. –  Забирай, носи на здоровье, но береги!
( особенности композиции, приёмы и способы изображения, характеристика языка- примеры из текста)
г) Мама догадалась: - Проводи ее, сынок, может, опять со старцем свидишься, спасибо скажешь. Оделся мальчик и пошел за собакой. И действительно: на старой дороге встретил старца. - Здравствуй, дедушка. Спасибо тебе огромное. Вот ваш пес, здоров и весел. - И тебе - спасибо. Счастья тебе и здоровья. А унты из моей собаки тебе больше не понадобятся. Твоя семья больше не будет бедствовать, вы будете хорошо жить. Попрощался Баир со стариком и побежал домой с радостной вестью.
6. сказка имеет воспитательное значение. Помогает воспитывать в детях взаимовыручку, уважение к пожилым людям. Вызывает у детей чувства сострадания к героям сказки.

Литературно-художественный анализ на примере сказки « Петушок и жерновцы».
1.Русская народная сказка «Петушок и жерновцы» о животных и людях.
2.Сказка о том, как мужик нашёл чудесные жерновцы и петушка. Как жадный боярин украл эти жерновцы, а петушок помог вернуть их.
3.Идея сказки - осудить жадность, зависть, воровство. Показать как важны дружба и взаимовыручка.
4.Старик и старуха – бедные, работящие люди. Радушные хозяева «Ехал мимо какой-то боярин и заехал к старику со старухой в хату.
       - Нет ли, - спрашивает, - чего-нибудь поесть?
Старуха говорит:
- Чего тебе дать, родимый,- разве блинков?
Взяла жерновцы и намолола: нападали блинки да пирожки».
Боярин – завистливый, жадный, вороватый. « Позавидовал боярин чужому добру и украл у них жерновцы». Хоть и богат, а у бедняков последнее отбирает.
Петушок – отважный. «- Постой,- говорит кочеток – золотой гребешок, - я полечу и догоню».
Обладает смекалкой: «Как услыхал боярин, сейчас приказывает своему слуге:
- Эй, малый! Возьми брось его в воду.
Поймали кочетка, бросили в колодец.
Он и стал приговаривать:
- носик, носик пей воду! Ротик, ротик, пей воду…- и вытянул весь колодец…
…Боярин велел бросить петушка в горячую печь. Поймали кочетка, бросили в горячую печь- прямо в огонь. Он и стал приговаривать.
- Носик, носик, лей воду! Ротик, ротик, лей воду…
И залил весь жар в печи…
5.Традиционное начало сказки: «Жили- были…»; концовка - обобщающая фраза: «…кочеток - золотой гребешок подхватил жерновцы и улетел к старику и старухе».
Главный герой петушок (животное) действует по образу и подобию человека (антропоморфизм), например: Вспорхнул, влетел в боярские палаты и опять кричит:
- Кукареку! Боярин, боярин! Отдай наши жерновцы, золотые, голубые!
Кумулятивность: трижды просит петушок: «Кукареку! Боярин, боярин! Отдай наши жерновцы, золотые, голубые !».
Диалог, раскрывающий характеристику героев и мотив их поступков:
Боярин «- Эй малый! Возьми брось его в воду…».
Петушок «- Постойте, не горюйте, - говорит петушок-золотой гребешок,- я полечу, догоню!».
Старуха « Чего тебе, родимый, дать – разве блинков?».
Антитеза – жадность и зависть противопоставляются доброте и отваге.
Эмоциональный язык: «…стали горевать», «…Отдай наши жерновцы, золотые, голубые…».
6. Значение. Сказка имеет воспитательное значение. Помогает воспитывать в детях отвагу и взаимовыручку, уважение к пожилым людям, смекалку. Учит тому, что чужое брать не хорошо.
Вызывает у детей чувство сострадания к одним героям сказки и неприятие отрицательных качеств других.

 Два унта и Рыжик
 Русская народная сказка (волшебная)
Тема: Говорится о Иване-дураке, который с помощью своего волшебного друга (Сивки-Бурки) превращался в молодца, чтобы снять перстень с Елены Прекрасной.
Идея: Борьба добра и зла, не на жизнь, а на смерть
 Сказка волшебная, т.к. присутствуют волшебные персонажи с волшебными способностями.
Характеристики главных героев:
Иван-дурак: Третий сын в семье ,самый младший . В семье его не любят ,высмеивают: «Куда тебе , дурню! Людей, что ли, хочешь смешить?Сиди себе на печи да золу пересыпай!»
Исполнительный: «Пришел в поле, сел на камень.Сидит не спит,пирог жует ,вора дожидается».
Далеко не дурак, смекалистый, добрый, смелый:
«Отпустил Иванушка коня и взял с него обещание пшеницы никогда больше не есть и не топтать».
 «Ударил тут Иванушка Сивку-бурку по крутым бокам... Фыркнул конь, заржал, прыгнул — только на три бревна до царевны не допрыгнул.»
Скромный: Приехали братья на пир к царю а «Иванушка забрался за печку, в уголок,и сидит там».
В сказке «Сивка-Бурка» Елену Прекрасную совсем не волнует, как выглядит Иванушка и похож ли он на красавца-богатыря, выполнившего испытание. Её волнует именно наличие связи героя с волшебным миром, т.е. обладание волшебным предметом – перстнем.
Сивка-Бурка:
 Волшебный персонаж: «В самую полночь прискакал на пшеницу конь –одна шерстинка серебряная другая золотая;бежит -земля дрожит,из ушей дым солбом валит,из ноздрей пламя пышет.»
 Исполняет все приказы своего хозяина:
 -Что угодно ,Иванушка?
-Хочу посмотреть на царскую дочь Елену Прекрасную! — отвечает Иванушка
-Ну, влезай ко мне в правое ухо, в левое вылезай
 Иванушка пролезает сквозь коня, чтобы превратиться в добра молодца. В этом действии прослеживаются представления древних людей о строении  мира и связано оно с одним из моментов обряда посвящения подростков в мир взрослых, а именно  с пребыванием внутри тотемного зверя, с прохождением сквозь него. Иванушка влезает в ухо коня со стороны земного мира, который находится справа, а вылезает из левого уха – входя в зону волшебного, сказочного мира. Чтобы превратиться снова в Иванушку, надо из волшебного мира, то есть с левой стороны, войти в коня, и вылезти справа.!
Художественные приёмы:
1. Традиционное начало: «Жил-был старик, и было у него три сына.»
2. Троекратное повторение: (3 ночи, 3 брата, 3 свиста) «Настала первая ночь.Отправился старший сын пшеницу стеречь, да захотелось ему спать. Забрался он на сеновал и проспал до утра….
На вторую ночь пошел средний сын. И он всю ночь проспал на сеновале.
На третью ночь приходит черед Иванушке-дурачку идти...».
Три раза звал Иванушка к себе коня ,три раза прыгал за перстнем  Елены Прекрасной:«..свистни три раза молодецким посвистом. гаркни богатырским покриком…»
-«Сивка –Бурка ,вещий каурка,стань передо мной ,как лист перед травой.»
3. Антропоморфизм: «— Отпусти ты меня, Иванушка, на волю! Я тебе за это великую службу сослужу.»
4. Волшебные слова: «Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой!»
5. Диалоги: «Что угодно,Иванушка. –
-Хочу посмотреть на царскую дочь Елену Прекрасную! — отвечает Иванушка.
 —Ну, влезай ко мне в правое ухо, в левое вылезай!»
6. Кумулятивность: «Влез Иванушка коню в правое ухо, а в левое вылез — и стал таким молодцом, что ни вздумать, ни взгадать, ни в сказке сказать, ни пером описать!
Примчался Иванушка в чистое поле, соскочил с коня, влез ему в левое ухо, а в правое вылез и стал по-прежнему Иванушкой-дурачком.»
7. Описание: «А он за печкой сидит, одежонка на нем худая, лаптишки рваные, одна рука тряпкой обвязана…. Умыли Иванушку, причесали, одели, и стал он не Иванушкой-дурачком, а молодец молодцом, прямо и не узнаешь!»
8. Концовка:И, наконец, как в любой сказке, герой торжествует, получает за свои труды, верность, доброту и бескорыстие награду: Иванушка-дурачок получил жену – царскую дочь Елену Прекрасную.
«Я на том пиру был,мед,пиво,пил…»
Характеристика языка:
Просторечный:«Иззяб»,«братнины»
Эмоциональный: « Эва,какие грибки хорошие!»
 «Куда тебе, дурню!Людей ,что ли ,хочешь смешить?»
Разговорный: «экий», «дурень»
Устаревший: «Воротились», «потчует», «черед»
Преувеличение(гипербола): «Народу видимо –невидимо»
Значение в работе с детьми: Прежде всего это воспитательное и культурно –нравственное значение. Сказка – проводник культуры в сердце ребёнка. Жизнь сказки – это непрерывный творческий процесс. Мысль в сказке очень простая: хочешь себе счастья, учись уму-разуму, а героика  - это, хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения человека. Старинные народные слова открывают новый богатый мир великого русского языка.
Сказка заставляет ребенка думать, фантазировать, учит различать правду и ложь, выдумку и реальность.Велика социальная ценность сказки: она внушает дух уверенности, бодрости, радостного приятия борьбы за справедливость
Литературно-художественный анализ сказки (образец)
«Лиса и тетерев».
Русская народная сказка(о животных)
Тема: Хитрая лисица захотела обмануть тетерева, но тот оказался смышленой птицей и сам проучил лису. Сказка по манере изложения схожа с басней. Лиса рассказывает тетереву о новом указе- теперь птицам можно никого не бояться, гуляй себе по лугам: «Нынче уж звери друг друга не трогают»,чтобы сманить тетерева на землю.
Идея: Победа разума и смекалки.Хитрецу нет веры.
Характеристика  главных героев:
Лиса лицемерная,изворотливая: «Зравствуй тетеревочек мой дружочек,как услышала твой голосочек,так и пришла тебя проведать».Лиса льстит тетереву, называя его ласково тетеревочек, мой дружочек,услышала твой голосочек.
Притворщица: На ответ тетерева: «Спасибо на добром слове»,притворяется глухой и просит спустится на травушку погулять и  «поговорить со мной ,а то я с дерева не расслышу»,на что ей тетерев спокойно отвечает: «Боюсь я сходить на траву. Нам ,птицам ,опасно ходить по земле».
Обманщица: Не получилось первый раз сманить тетерева на землю  она придумала новую хитрость: «Нет, тетеревочек, мой дружочек,нынче  указ обьявлен,чтобы по всей земле мир был.Нынче уж звери друг друга не трогают»,а тетерев знай себе спокойно отвечает: «Вот это хорошо,а то вот собаки бегут,кабы по- старому,тебе уходить  надо(дает понять что разорвали бы лису собаки),а теперь тебе бояться нечего».
Трусливая: Бежала лиса с позором ,хотя и тут нашлась-успела сказать,что может быть ,собаки указа не слыхали.Не удалось лисе сманить тетерева на землю.Сама испугалась.
Тетерев смышленый,вежливый: Благодарит лису, понимая  ,что она льстит ему( «спасибо на добром слове»)
Тетерев наделен такими человеческими качествами как ум,смекалка,находчивость.Он знает коварный замысел лисы и понимает ,что  не с добрыми помыслами подошла она  к дереву на котором он сидел,а хочет его сманить на землю ,чтобы съесть.
-Боюсь я сходить на траву.Нам птицам опасно ходить по земле.
-Или ты меня боишься?-сказала лиса.
-Не тебя,так других зверей боюсь,-сказал тетерев.-Всякие звери бывают.
Этот диалог хорошо раскрывает характеристику героев и мотив их поступков.
Художественные особенности сказки:
В этой сказке нет традиционного начала .
В основе сюжета мотив встречи, диалог между лисой и тетеревом.Используется прием противопоставления (антитеза) мудрости тетерева и хитрости лисы.Язык прстой, разговорный.(«куда ж ты? А кто их знает!»)
Главные герои сказки животные и действуют они по образу и подобию человека (антропоморфизм).Лиса и тетерев разговаривают на человеческом языке,ведут диалог.
Эмоциональный язык: «Спасибо на добром слове..», «А кто их знает?».
Устаревшие слова:нынче,кабы,не слыхали,куда ж…
Значение. Сказка имеет воспитательное значение. Помогает воспитывать в детях осмотрительность и осторожность, “не будь чрезмерно доверчив”. Дает детям понять, что каждый поступок должен быть продуман. Сказка учит нас мудрости, доброте, уму-разуму.
Литературно-художественный анализ сказки (образец)
«Лисичка-сестричка и волк.»
Русская народная сказка (о животных).
Тема:Сказка о том, как хитрая лиса крадет рыбу из саней мужика. Волку предлагает наловить рыбу, опустив хвост  в прорубь. В лесу лиса прикидывается больной и глупый волк тащит ее на себе.
Идея:Осудить- хитрость, обман, глупость.
Характеристика главных героев:
Лиса хитрая « Свернулась лисичка калачиком и лежит на дороге. Дед слез с воза, подошел к лисичке, а она не ворохнется, лежит себе, как мертвая. «- Эх, куманек, - говорит лисичка-сестричка, - у тебя хоть кровь выступила, а у меня мозг, меня больней твоего прибили; я насилу плетусь».
Обманщица «- Здравствуй, кумушка! - Здравствуй, куманек - Дай мне рыбки! - Налови сам, да и ешь. - Я не умею.
- Эка, ведь я же наловила; ты, куманек, ступай на реку, опусти хвост в прорубь - рыба сама на хвост нацепляется, да смотри, сиди подольше, а то не наловишь».
Волк глупый  «Волк пошел на реку, опустил хвост в прорубь; дело-то было зимою. Уж он сидел, сидел, целую ночь просидел, хвост его и приморозило; попробовал было приподняться: не тут-то было».
«Эка, сколько рыбы привалило, и не вытащишь!» - думает он.
 «- И то правда, - говорит волк, - где тебе, кумушка, уж идти; садись на меня, я тебя довезу».
Художественные особенности сказки. Традиционное начало сказки : жила-была..; концовка- обобщающая фраза « Битый небитого везёт»
Главные герои сказки животные и действуют они по образу и подобию человека (антропоморфизм). Например: Вот лисичка-сестричка сидит, да потихоньку и говорит:
- Битый небитого везет, битый небитого везет.
- Что ты, кумушка, говоришь?
- Я, куманек, говорю: битый битого везет.
- Так, кумушка, так!.. Кумулятивность ( пример из текста), диалог ,расскрывающий характеристику героев и мотив их поступков ( например…), антитеза( глупость противопоставляется хитрости),эмоциональный язык…. «Ух ты, сколько рыбы наловилось!», « бежать без оглядки»,  « погоревал он немного»,встречаются устаревшие слова ( куманёк,кумушка,)
Значение. Сказка имеет воспитательное значение. Помогает воспитывать в детях осмотрительность и осторожность, “не будь чрезмерно доверчив”.
Дает детям понять, что каждый поступок должен быть продуман.
Вызвает у детей чувство сострадания к одним героям сказки и неприятие отрицательных качеств к другим.


Презентация "Мой край родной – земля героев"


extracted_text:
Шаблон анализа лирического стихотворения

1. Краткая информация об авторе и стихотворении
Стихотворение (___какое____), написанное (__кем и когда__) вызывает такие ассоциации:
Создается такое настроение ---------------------
Вызывает мысли о том, что --------------------------
В творчестве поэта это стихотворение занимает важное место, так как ---------------
поэт любит и умеет видеть красоту природы, животных или др.
2. Тема и идея. Заглавие.
Тема –
Это стихотворение (о чем стихотворение?)
Стихотворение представляет собой яркий пример .. лирики (любовная, философская, пейзажная, тема поэта и поэзии, исповедальная и т.д.)
Это стихотворение можно рассматривать как размышление (рассуждение) о…(природе, любви, жизни и тд)
Идея
Автор хотел донести до читателя мысль о том…
Этим стихотворением автор хотел сказать читателю о том, что…
В стихотворении четко улавливается настроение (радость, уныние, восторг, надежда) … звучит мотив (грусти, ожидания чуда, любви к …
Прочитав это стихотворение, я понял(а), что …..
что я вижу, слышу, чувствую в стихотворении?
Заглавие
Стихотворение названо так потому, что…
3. Сюжет:
В этом стихотворении есть сюжет: образы событий (...каких именно...);
Сюжет в стихотворении ярко не выражен, но передан через образы чувств (...).
В основе содержания стихотворения – переживания лирического героя …
Ведущее (переживание, чувство, настроение), отразившееся в поэтическом произведении….
Яркая лирическая ситуацию, представленная в стихотворении (конфликт героя с собой; внутренняя несвобода героя, восторг героя, любование природой и т.д.)
4. Композиция стихотворения
Стихотворение состоит из … строф… Каждая строфа представляет законченную мысль
Мысль первой строфы такова….
Во второй строфе автор говорит о….
в третьей строфе….. и тд по всем строфам
Содержание и смысл строф (сопоставлены или противопоставлены?)
Значима ли для раскрытия идеи стихотворения последняя строфа, содержит ли вывод.
5. Характеристика образов (существительные-образы)-
В первой строфе возникают образы (существительные)…
Во второй строфе автор говорит…
в третьей строфе….. и тд по всем строфам
образы событий (...каких именно...);
образы чувств (...).
Образ лирического героя, авторское "Я" (сам автор, рассказ от лица персонажа, автор играет какую-то роль).
6. Художественные средства, с помощью которых созданы эти образы:
Автор для создания образов использует (бытовую, повседневную; литературную, книжную; публицистическую; архаизмы, устаревшие слова) лексику.
Автор использует глаголы, содержание которых отражает затронутые в тексте проблемы ... отмечает (что?) ...описывает (что?) ...касается (чего?) ... обращает внимание (на что?) ... напоминает (о чем?)
Пространство представлено весьма интересно…( описание комнаты и всего, что в ней, от общего к частному, от частного к общему, описание представлено сверху вниз, описание пространства в ширину, выход на уровень неба, космоса…)
Автор в произведении затрагивает временные рамки (прошлое, настоящее, будущее)

7. Рифма
8. Тропы.
9. Фигуры
10.
Рифма
Мужская - рифма с ударением на последнем слоге в строке.
Женская - с ударением на предпоследнем слоге в строке.
Дактилическая - с ударением на третьем от конца строки слоге, что повторяет схему дактиля - -_ _ (ударный, безударный, безударный), с чем, собственно, и связано название этой рифмы.
точной рифма является тогда, когда гласные и согласные звуки, входящие в созвучные окончания стихов, в основном совпадают. Точность рифмы увеличивается и от созвучия согласных звуков, непосредственно предшествующих последним ударным гласным в рифмующихся стихах.
Неточная рифма основана на созвучии одного, реже - двух з


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Всё в твоих руках" 5 класс

extracted_text:
Классный час в 5 классе

      «Всё в твоих руках»

Подготовила кл.рук. 5 класса Ганцова Рушания Ахметалимовна
Энгуразовского филиала МБОУ Моисеево-Алабушской сош Уваровского района Тамбовской области

Цель:
-  Формирование у детей представления о добре, доброте, о хороших, добрых поступках;
расширение знаний  о роли доброты в жизни каждого человека;
Задачи:
-   учить детей нравственным понятиям: доброта, вежливость;
-  воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение к окружающим;
-   развивать творческие возможности детей.
         Участники: учащиеся 3 класса.
         Оборудование: название темы классного часа, разрезанные пословицы, правила доброты, солнышко с лучиками, деревья, сердечки, цветочки, запись песни  «Что такое доброта?», мультимедиа.

Организационный момент
         - Добрый день, ребята! Начинаем наш классный час. Но прежде, давайте поприветствуем  гостей, которых мы очень рады видеть; повернитесь к ним и поздоровайтесь глазками; повернитесь друг к другу, улыбнитесь и с хорошим настроением присаживайтесь. Все ли готовы? Нам сегодня понадобятся: хорошее настроение, внимание, память. Вы готовы? Тогда начнём.
- Сегодня у нас необычный классный час. А начнем мы его с веселой песни («Что такое доброта?» Барбарики)
- Ребята, о чем поется в этой песне? (о доброте)
- Да, вы правы. Тема нашего классного часа «Спешите делать добро!»
- С чем у вас ассоциируется это слово? Что вам сразу приходит в голову, когда вы слышите слово Доброта?
Выслушиваются  ответы детей
Ученик:
 Добро – это ты!
 Добро – это я!
Добро – это целая наша Земля!
 Добро – это праздник в семье,
 Добро – это песня ручья по весне,
 Добро – это радости море и смеха,
Добро – это также прекрасно, как лето!
 Когда мама с папою рядом – Добро!
 И люди идут, улыбаясь в метро,
 Ну,  в общем, добро – это что-то такое,
 Что объяснить не в силах порою!

II. Основной этап

Добрые слова – корни.                                                                                Добрые мысли – цветы.                                                                                Добрые дела – плоды.                                                                                Добрые сердца – сады.
- Сегодня мы попробуем в стране Доброты создать свой  сад доброты. Но для этого потребуется ваша доброта, любовь, доверие. Вместе, дружно, сообща, дерево за деревом, мы посадим этот сад. После каждого выполненного задания в нашем саду будут появляться деревья доброты.

«Весы»
- Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла? Может, нам в этом помогут весы?
- На одну чашу весов мы будем класть “зло” (темные фишки, которые означающие “зависть”, “предательство”, “жадность”, “грубость”, “войну”, “ложь”, “трусость”, “равнодушие”).
- Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с добрыми делами. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, совершают люди вокруг вас, и по капельке положим их на чашу весов.
(Дети говорят о своем добром деле, на чашу весов кладется белая фишка. Вскоре чаша весов “добра” перевешивает чашу “зла”)
- Я тоже сделала немало добрых дел. И одно из них – помогаю детям приобретать знания. Свою фишку я кладу на чащу с добрыми делами.
 - Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки – в реку, реки – в море добра.
       - Вои и появилось наше первое деревце в саду доброты (учитель прикрепляет на доску дерево).

Пословицы о добре

       - Существует множество пословиц и поговорок о добре. Я попрошу вас собрать пословицы. Та группа, которая закончит работу, поднимает зеленый кружок (пройти и проверить).
Доброе слово лечит,         а злое калечит
Добрая слава лежит,       а худая бежит
(чтение пословиц по группам)
    - Молодцы, ребята. Вы правильно собрали пословицы, и теперь мы можем посадить второе дерево (учитель прикрепляет на доску дерево).

Игра «Добрый или злой»

- А теперь мы немного поиграем. Я буду называть сказочного героя, а вы отвечайте, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопайте в ладоши, если злой – закрываете ладошками лицо.

(Иван – царевич, Кащей Бессмертный, Золотая рыбка,  Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная Шапочка, Золушка, гуси-лебеди, Баба-яга,  Морозко, Снежная королева, Мальвина.)
- А кто чаще всего совершает добрые дела в сказках? (волшебники)
- Скажите, только волшебники могут делать добрые дела?
- Послушаем, какие добрые дела можете сделать и вы. Каждый из вас волшебник, который может творить добрые дела.
-  Перед вами карточки, выберите только те, которые обозначают добрые дела.
1) Думать о родителях.
2) Радоваться неудачам ближнего.
3) Стремиться хорошо учиться.
4) Завидовать.
5) Поиграть с малышами.
6) Помогать ближним.
7) Обижать слабых.
8) Сделать кормушку.
-Молодцы. Вы справились с этим испытанием и посадили ещё одно дерево нашего сада доброты (учитель прикрепляет на доску дерево).

«Добрые поступки»

- А как вы думаете, легко или трудно быть добрым? (ответы детей)
Ученик:   Добрым быть совсем-совсем не просто.
                Не зависит доброта от роста,
                Не зависит доброта от цвета,
                Доброта не пряник, не конфета.
                Только надо, надо добрым быть
                И в беде друг друга не забыть.
                И завертится Земля быстрей,
                Если будем мы с тобой добрей!
- Я вам предлагаю рассказать, какие добрые поступки вы совершили. (дети называют)
- Молодцы! Сажаем следующее дерево.

Игра «Доскажи словечко»
- Вспомните, а часто ли вы употребляете добрые слова? Эти слова еще называют "волшебными словами"  Почему? (Ответы детей)
- Предлагаю вспомнить вежливые слова. Я буду читать предложение, а вы должны его закончить. Ответ произносите хором.
Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … (спасибо)
Зазеленеет даже пень, когда услышит … (добрый день)
Если больше есть не в силах, скажем маме мы … (спасибо)
Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь … (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости, говорим … (простите, пожалуйста)
И во Франции и в Дании на прощание говорят … (до свидания)
- Молодцы, ребята! Посадили следующее дерево.

Игра «Стоп – красный свет»

- У вас на столах лежат красные и зеленые кружки. Я читаю вам ситуации, вы поднимаете зеленый кружок, когда считаете поступок хорошим, красный – когда плохим. Если вы ответили правильно, то ваш кружок совпадет с кружком на экране.
Два мальчика о чём-то увлечённо спорили в автобусе и так громко, что все на них стали оглядываться.
На перемене у двери буфета два мальчика, обогнав девочку и отстранив её, первыми вбежали в буфет.
Две девочки в столовой болтают за столом во время еды.
Маша по утрам убирает свою постель и делает зарядку.
Мальчишки нашего двора отнимают мороженое у малышей, дёргают за хвост собак и кошек, бросают камни в птиц.
После игры Андрей убирает свои игрушки.
Взрослые возьмут все дела на себя, а мальчишкам и девчонкам будет весело жить на белом свете.
Если я за что-либо обиделся на своего друга, постараюсь поскорей забыть и простить ему свою обиду.

- А сейчас мы проверим, как вы поступите в различных ситуациях. Я раздам вам карточки, на которых написаны различные ситуации. Обсудите ответ в своей группе.

Твой друг  заболел, не ходит в  школу, как ты поступишь? (буду навещать его, расскажу о жизни в  школе, принесу задание, объясню, помогу  выполнить его выполню  его просьбы, постараюсь  поднять его настроение).

Ты идешь  мимо,  дерутся два малыша. Твои действия?  (разберусь  в конфликте, постараюсь  помирить, объяснить, кто неправ  и как надо  правильно  поступать).

Часто  ли  в вашем классе оскорбляют друг друга  и как ты  к этому  относишься?  (Иногда оскорбляют, чаще всего  мальчики. Мне  не нравится  такое поведение. Стараюсь объяснить что это не красиво и очень обидно, тому, кого оскорбили).

- Вои и новое дерево выросло в саду доброты.

«Солнышко добра»

- О доброте высказывались многие известные писатели.
- Я хочу, чтобы вы прочитали эти высказывания.
«Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям; всё положительное, хорошее, полезное»  (Л.Толстой)

“Если бы ты всегда и везде, всю свою жизнь оставлял для людей только хорошее – цветы, мысли, славные воспоминания о себе – легка и приятна была бы твоя жизнь” (М. Горький)
- А мне хочется сказать так: Доброта – это как сказочный цветок, который может расцвести в душе каждого из нас.

         - Посмотрите на наш сад доброты. Давайте сделаем так, чтобы эти сказочные цветы появились в нашем саду.
- У вас на столах лежат цветы, на которых написаны добрые слова. Давайте украсим наш сад этими цветами (пожалуйста, добрый день
солнышко, добро, улыбка, радость, дети, спасибо, здравствуйте, счастье, любовь, дружба, сострадание, ласка, честность, воспитанность, сочувствие, трудолюбие)
- Вот каким красивым стал наш сад! Но солнышко почему-то грустит.  Подумайте, почему?   (нет лучиков у солнышка).
- Конечно же, лучиков. Давайте сделаем так, чтобы солнце на этой земле засияло ярко-ярко. Не случайно, народная мудрость гласит: доброта, что солнце. А добрые люди, как лучи этого солнца добротой своей согревают нашу Землю. Доброта  нужна и вам самим, и близким вам людям, вашим друзьям, и просто тем, кто вас окружают.
- Перед вами лучики. Вам нужно выбрать только те, которые относятся к добрым людям, и прикрепить их на солнце. (Развязный, аккуратный,  доброжелательный, вежливый, грубый, неучтивый, отзывчивый,  помогает в беде, часто ссорится, вспыльчивый, скромный, общительный, ласковый, веселый, счастливый, наглый, внимательный,  жадный, крикливый).

«Добрые сердца»

- В начале нашего классного часа мы сказали, что сад – это добрые сердца. Я вижу, что  у вас тоже добрые сердца, давайте мы подарим частичку своей доброты нашему саду. Возьмите сердечки, напишите на них свои имена и прикрепите в сад доброты между деревьев.
 - Посмотрите, какая замечательная картина у нас получилась!
- Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами!

Рефлексия

– Как вы думаете, тема добра и зла, важна для всех людей в наши дни? У каждого из вас на столе лежат разноцветные листочки. Если вы считаете тему нашего разговора важной, то прикрепите к любому дереву на доске зеленый листок, если считаете, что в наши дни можно прожить без доброты, прикрепите желтый листок. (Желтый и зеленый листки заранее лежат на столах у детей.)
– Возьмите друг друга за руки и мысленно пожелайте своему соседу справа или слева что-то очень хорошее, но только пожелать надо искренне, от чистого сердца.
По-настоящему добрым человеком, на мой взгляд, можно назвать такого человека, у которого открытое и доброе сердце. На память о нашей встрече я хотела бы подарить вам  и нашим гостям сердечки (на сердечках написано: «Все в твоих руках!»).
- Сегодня я  всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе.
- Спешите делать добро!
- До свидания!


title: Рабочая программа по технологии за курс 7 класса (Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю.)

extracted_text:
Филиал КГКОУ КВСОШ № 5
Рассмотрено на заседании МАП                                                                                Утверждаю
Протокол №_____от__________                                                                                директор КГКОУ КВСОШ   № 5
________________  Дедова О.Н.                                                                                _____________И.Н. Куракина
                                                                                приказ № _________________
                                                                                от «___» ________20 ______г

Рабочая программа по технологии
за курс 7 класса

          Подготовил: учитель Никифорова А.А.
Обязательная часть УП:
количество часов в неделю   - 2
количество часов в год     - 70
Часть УП, формируемая участниками образовательного процесса:
количество часов в неделю   -
количество часов в год    -

2020 - 2021 учебный год
Пояснительная записка
к рабочей программе по технологии за курс 7 класса
Рабочая программа составлена в соответствии с:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Конвенцией о правах ребенка. Принята резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН № 44/25 от 20 ноября 1989 г. (Ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г. № 1559 – 1);
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО»);
Приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);
Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. №1015 (ред. от 10.06.2019г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 22.05.2019) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации и обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Приказом Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 (с изм. от 18.05.2020) «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Программа по технологии составлена на основе: Технология. Примерные рабочие программы: «5-9 классы» / Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю./ -М.: Просвещение, 2020г.
Уставом краевого государственного казенного общеобразовательного учреждения «Краевая вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 5»;
Учебным планом филиала КГКОУ КВСОШ № 5 на 2020-2021 учебный год;
Календарным учебным графиком филиала КГКОУ КВСОШ № 5 на 2020-2021 учебный год;
Положением о рабочих программах учебных курсов.

Рабочая программа по технологии составлена на основе программы: Технология. Примерные рабочие программы: «5-9 классы» / Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю./ -М. : Просвещение, 2020г. -64с.
Данная программа ориентирована на учебно-методический комплект «Технология. 7 класс» авторов В.М.Казакевич, Г.В.Пичугина, Г.Ю. Семенова, Е.Н.Филимонова, Г.Л. Копотева, Е.Н. Максимова. Программа рассчитана на 2 часа в неделю, всего 70 часов (35 недели) и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Технология – это построенный по алгоритму комплекс организационных мер, операций и методов воздействия на вещество, энергию, информацию, объекты живой природы или социальной среды, состав и структура которого  предопределяются  имеющимися материальными и интеллектуальными средствами, уровнем научных знаний и квалификации работников, инфраструктурой, и который обеспечивает возможность стереотипного получения желаемых конечных результатов труда, обладающих потребительной стоимостью: материальных объектов, энергии или работы, материализованных сведений,  нематериальных услуг, выполненных обязательств.
Цели:
развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
активное использование  знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных    действий;
формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса.
Задачи:
Обеспечить понимание обучающимися сущности современных материальных и социальных технологий;
Формировать  технологическую культуру  и проектно-технологическое мышление на основе включения обучающихся  в разнообразные виды технологической деятельности;
Формировать распространенные общетрудовые и специальные умения, необходимые для проектирования и создания продуктов труда;
Формировать  необходимые  в повседневной жизни базовые (безопасные) приемы  ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
Формировать  общетрудовые и специальные умения, необходимые для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
Развивать  познавательные интересы, техническое мышление, интеллектуальные, творческие, коммуникативные способности;
Воспитывать  трудолюбие, бережливость, аккуратность, предприимчивость, ответственность за результаты своей деятельности; уважительное отношение к людям различных профессий и результатам их труда;
Формы контроля:
1.Устная проверка
Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
2.При выполнении практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
3.При выполнении творческих и проектных работ
Защита проекта
Оценка «5» ставится, если учащийся:Обнаруживает полное соответствие содержания доклада и проделанной работы.
Правильно и четко отвечает на все поставленные вопросы. Умеет самостоятельно подтвердить теоретические положения конкретными примерами.
Печатный вариант.
Соответствие требованиям последовательности выполнения проекта.
Грамотное, полное изложение всех разделов.
Наличие и качество наглядных материалов (иллюстрации, зарисовки, фотографии, схемы и т.д.). Соответствие технологических разработок современным требованиям. Эстетичность выполнения.
Оценка «4» ставится, если учащийся:Обнаруживает, в основном, полное соответствие доклада и проделанной работы. Правильно и четко отвечает почти на все поставленные
вопросы. Умеет, в основном, самостоятельно подтвердить теоретические положения конкретными примерами.
Печатный вариант.
Соответствие требованиям выполнения проекта.
Грамотное, в основном, полное изложение всех разделов.
Качественное, неполное количество наглядных материалов.
Соответствие технологических разработок современным
требованиям.
Оценка «3» ставится, если учащийся: Обнаруживает неполное соответствие доклада и проделанной проектной работы.Не может правильно и четко ответить на отдельные вопросы.
Затрудняется самостоятельно подтвердить теоретическое положение конкретными примерами.
Печатный вариант. Неполное соответствие требованиям проекта. Не совсем грамотное изложение разделов. Некачественные наглядные материалы. Неполное соответствие технологических разработок v современным требованиям
Оценка «2» ставится, если учащийся: Обнаруживает незнание большей части проделанной проектной работы. Не может правильно и четко ответить на многие вопросы. Не может подтвердить теоретические положения конкретными примерами.

Практическая направленность
Выполненное изделие соответствует и может использоваться по назначению, предусмотренному при разработке проекта.
Выполненное изделие соответствует и может использоваться по назначению и допущенные отклонения в проекте не имеют принципиального значения.
Выполненное изделие имеет отклонение от указанного назначения, предусмотренного в проекте, но может использоваться в другом практическом применении.
Выполненное изделие не соответствует и не может использоваться по назначению.
Соответствие технологии выполнения
Работа выполнена в соответствии с технологией. Правильность подбора технологических операций при проектировании.
Работа выполнена в соответствии с технологией, отклонение от указанных инструкционных карт не имеют принципиального значения.
Работа выполнена с отклонением от технологии, но изделие может быть использовано по назначению.
Обработка изделий (детали) выполнена с грубыми отклонениями от технологии, применялись не предусмотренные операции, изделие бракуется.
Качествопроектного изделия
Изделие выполнено в соответствии эскизу чертежа. Размеры выдержаны. Отделка выполнена в соответствии с требованиями предусмотренными в проекте. Эстетический внешний вид изделия.
Изделие выполнено в соответствии эскизу, чертежу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже требуемого, в основном внешний вид изделия не ухудшается.
Изделие выполнено по чертежу и эскизу с небольшими отклонениями, качество отделки удовлетворительно, ухудшился внешний вид изделия, но может быть использован по назначению.
Изделие выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует эскизу. Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия.
4.При выполнении тестов.
Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы
Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы

2.Общая характеристика учебного предмета.

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
На основе данной программы в образовательной организации допускается построение рабочей программы, в которой иначе строятся разделы и темы, с минимально допустимой коррекцией объёма времени, отводимого на их изучение.
Содержание программы предусматривает освоение материала по следующим образовательным линиям:
распространённые технологии современного производства и сферы услуг;
культура и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
элементы черчения, графики и дизайна;
элементы прикладной экономики, предпринимательства;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
творческая, проектно-исследовательская деятельность;
технологическая культура производства и культура труда;
история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии.
        Все разделы содержания связаны между собой: результаты работ в рамках одного раздела служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от информирования, моделирования элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и устройством отношений работника и работодателя.
 Основная форма обучения – познавательная и созидательная деятельность обучающихся. Приоритетными методами обучения являются познавательно-трудовые упражнения, лабораторно-практические, опытно-практические работы.
Программой предусмотрено построение годового учебного плана занятий с введением творческой проектной деятельности с начала учебного года. При организации творческой проектной деятельности обучающихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления (его потребительной стоимости).
Учитель должен помочь школьникам выбрать такой объект для творческого проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечивал бы охват максимума рекомендуемых в программе технологических операций. При этом надо, чтобы объект был посильным для школьников соответствующего возраста.
Для более глубокого освоения предмета «Технология» желательно организовать для обучающихся летнюю (или осеннюю) технологическую практику за счёт времени из компонента образовательной организации. В период практики школьники под руководством учителя могут выполнять посильный ремонт учебных приборов и наглядных пособий, классного оборудования, школьных помещений, санитарно-технических коммуникаций, выполнять сельскохозяйственные работы и др. Особенно это целесообразно по технологиям растениеводства и животноводства.
Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчётных операций и графических построений; с химией при изучении свойств конструкционных и текстильных материалов, пищевых продуктов; с биологией  при рассмотрении и анализе технологий получения и преобразования объектов живой природы, как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; с физикой при изучении характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при изучении технологий художественно-прикладной обработки материалов, с иностранным языком при трактовке терминов и понятий. При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках отдельных разделов.

3.Описание места предмета в учебном плане.

На изучение технологии в 7 классе отводится по 2 ч в неделю. Курс рассчитан в 7 классе — 70 ч (35 учебные недели по 2 ч)

4.Описание целостных ориентиров содержания предмета.

Основная форма обучения – познавательная и созидательная деятельность обучающихся. Приоритетными методами обучения являются познавательно-трудовые упражнения, лабораторно-практические, опытно-практические работы.
Программой предусмотрено построение годового учебного плана занятий с введением творческой проектной деятельности с начала учебного года. При организации творческой проектной деятельности обучающихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления (его потребительной стоимости).
Разделы содержания программы связаны между собой: результаты работ в рамках одного раздела служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от информирования, моделирования элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и устройством отношений работника и работодателя.
Учитель должен помочь школьникам выбрать такой объект для творческого проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечивал бы охват максимума рекомендуемых в программе технологических операций. При этом надо, чтобы объект был посильным для школьников соответствующего возраста.

5.Дичностные,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
пользоваться алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;
ориентироваться в видах и назначении методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также в соответствующих технологиях общественного производства и сферы услуг;
ориентироваться в видах и назначении материалов, инструментах и оборудовании, применяемых в технологических процессах;
использовать общенаучные знания в процессе осуществления рациональной технологической деятельности;
подбирать информацию для изучения технологий, проектирования и создания объектов труда;
владеть способами графического представления технической документации;
владеть методами творческой деятельности;
применять элементы прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

Обучающиеся получат возможность научиться:
планировать технологический процесс и процесс труда;
организовывать рабочее место с учетом требований эргономики;
проводить необходимые опыты и исследования при подборе материалов и проектировании объектов труда;
подбирать материалы с учетом характера объекта труда и технологии;
подбирать инструменты и оборудование с учетом требований технологии и имеющихся ресурсов;
анализировать, разрабатывать и реализовывать технические проекты;
разрабатывать план продвижения продукта на региональном рынке;
проверять промежуточные и конечные результаты труда.

Личностные:
проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
развитие трудолюбия, и ответственности за качество своей деятельности;
бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
Метапредметные  результаты:
познавательные:
умение выполнять задание в соответствии с поставленной целью;
осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением практической работы;
осмысливание технологии изготовления изделий, приготовления блюд;
соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
 соблюдение норм и правил техники безопасности и санитарии при выполнении работ.
коммуникативные:
овладение способами позитивного взаимодействия со сверстниками в группах;
умение объяснять ошибки при выполнении практической работы;
согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям;
регулятивные:
диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
умение организовывать своё рабочее место;
умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно  действовать даже в ситуациях неуспеха;
обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определение наиболее эффективных способов достижения результата;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

6.Содержание учебного предмета.

1. методы и средства творческой проектной деятельности
Теоретические сведения
Творчество в жизни и деятельности человека. Проект как форма представления результатов творчества.
Основные этапы проектной деятельности и их характеристики.
Техническая и технологическая документация проекта, их виды и варианты оформления. Методы творческой деятельности: метод фокальных объектов, мозговой штурм, морфологический анализ.
Практическая деятельность
Самооценка интересов и склонностей к какому-либо виду деятельности.
Составление перечня и краткой характеристики этапов проектирования конкретного продукта труда.
Анализ качества проектной документации проектов, выполненных ранее одноклассниками.
Деловая игра «Мозговой штурм». Разработка изделия на основе морфологического анализа. Разработка изделия на основе метода фокальных объектов и морфологической матрицы.
Подготовка презентации проекта с помощью Microsoft PowerPoint

2.Производства
Теоретические сведения
Техносфера и сфера природы как среды обитания человека. Характеристики техносферы и её проявления.
Общая характеристика производства. Труд как основа производства. Умственный и физический труд. Предметы труда в производстве. Общая характеристика современных средств труда. Виды средств труда в производстве.
Практическая деятельность
Сбор дополнительной информации по теме в Интернете и справочной литературе. Проведение наблюдений. Составление рациональных перечней потребительских благ для современного человека. Ознакомление с измерительными приборами и проведение измерений различных физических величин.
3. Технология
Знакомятся с понятиями культура труда, культура производства. Изучают историю развития технологий; развитие потребностей. Знакомятся с технологической культурой производства. Собирают дополнительную информацию по теме в Интернете и справочной литературе.
Рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда; оценка технологических свойств материалов и областей их применения.
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности; проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности.

4. Техника
Знакомятся с устройством двигателей, их классификацией. Принципами работы двигателей. Знакомятся с их использованием, профессиями людей, которые создают двигатели и историей их создания.
Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.
Планирование процесса познавательной деятельности. Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства. Соблюдение безопасных приемов познавательно- трудовой деятельности и созидательного труда. Планирование процесса познавательной деятельности. Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства. Соблюдение безопасных приемов познавательно- трудовой деятельности и созидательного труда.

5-7. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов.
Ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда; распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах.
Поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; диагностика результатов познавательно - трудовой деятельности по принятым критериям и показателям.
Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
6-7. Технологии: приготовления мучных изделий; получения и обработка рыбы и морепродуктов.
Познакомятся с характеристикой основных пищевых продуктов, общими правилами приготовления изделий, технологию и санитарные нормы приготовление. Знакомятся с продуктами хлебопекарной промышленности, технологией приготовления теста и мучных изделий.
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности; овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда; осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
Переработка рыбного сырья.
Бережное отноше-ние к природным и хозяйственным ре-сурсам. Познакомятся с видами рыб и морепродуктов, их переработкой. Разнообразие блюд и пищевой ценностью рыбы.
Познавательные: осознавать важность освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений, практической работы; осмысливать технологию изготовления изделия.
Коммуникативные:
овладеть способами позитивного взаимодействия со сверстниками; уметь объяснять ошибки при выполнении практической работы.
Рациональное использование учебной и дополнительной информации;
-оценивание своей способности и готовности к труду;
-осознание ответственности за качество результатов труда.

8. Технологии получения, преобразования и использования тепловой энергии
Знакомство с понятием магнитное поле, энергия электрического тока, и их использованием.
Планирование процесса познавательной деятельности. Оценивание своей познавательно- трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам.
Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.

9. Технологии получения, обработки и использования информации
Применение общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической деятельности; выбор и использование кодов и средств представления технической и технологической информации и знаковых систем; осознание ответственности за качество результатов труда.
Планирование процесса познавательной деятельности. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование обоснованных выводов по обоснованию технико- технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной технологической деятельности; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

10.Технологии растениеводства
Применение общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической деятельности; значение грибов в природе и в жизни человека; знакомство с видами и характеристикой грибов, средой их выращивания. Сбором и заготовкой дикорастущих грибов.
Планирование процесса познавательной деятельности; согласование и координация совместной познавательно - трудовой деятельности с другими участниками; выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет ресурсы и другие базы данных.
Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной технологической деятельности; готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.

11. Кормление животных как основа технологии их выращивания и преобразования в интересах человека.
Знакомство с видами кормов, кормлением животных; составлением рациона кормления, определением норы кормления, подготовкой к вскармливанию. Применение общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической деятельности;
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование обоснованных выводов по обоснованию технико- технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной технологической деятельности; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

12. Социальные технологии
Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной технологической деятельности.
Планирование процесса познавательной деятельности; согласование и координация совместной познавательно - трудовой деятельности с другими участниками; выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет ресурсы и другие базы данных.
Применение общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической деятельности.

7.Материально-техническое обеспечение.

1.Учебник. Технология. 7 класс : учеб.для общеобразоват.организаций / [В.М.Казакевич, Г.В.Пичугина, Г.Ю. Семенова, Е.Н.Филимонова, Г.Л. Копотева, Е.Н. Максимова] ; под ред. В.М. Казакевича. – 2-е изд. –М. : Просвещение, 2020.-191с.
2. Технология. Методическое пособие. 5-9классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /[В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семенова и др.]. – М.:Просвещение,2017.
3. Технология. Примерные рабочие программы: «5-9 классы» / Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю./ -Просвещение, 2020г. -64с.


title: Конспект беседы "Железная дорога – зона повышенной опасности" 2 группа раннего возраста

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение-
детский сад комбинированного вида № 59
муниципального образования
городской округ Люберцы
Московской области
_____________________________________________________________________________
140006 Московская область г. Люберцы ул. Южная д.54                    телефон/факс 8 (495) 554-73-00

Конспект беседы
«Железная дорога – зона повышенной опасности»
2 группа раннего возраста

Подготовила и провела
Воспитатель
Стукалова Я.Р

Люберцы, 2018.
Цель:  Знакомство с правилами поведения и безопасности на железной дороге.
Задачи:
Познакомить детей с основными правилами безопасного поведения на железной дороге.
Развивать память, мышление, умение логически правильно излагать свои мысли, умение действовать по инструкции, внимание.
Воспитывать чувство ответственности за свои поступки, чувство осторожности.
Оборудование: мягкий конструктор.
Ход беседы:
В: Железная дорога – это зона повышенной опасности, где главным травмирующим фактором был и остается наезд подвижного состава, высокое напряжение в контактном проводе. Отсюда следует, что нахождение детей в зоне железной дороги может быть смертельно опасно.
В: Кто-нибудь из вас ездил на поезде, электричке? (ответы детей)Как вы думаете, какие опасности могут поджидать человека во время ожидания поезда, либо непосредственно в самом поезде? (ответы детей)
В: Действительно, опасность на железной дороге может подстерегать повсюду, поэтому каждому из нас необходимо знать правила безопасности на железнодорожных путях.
В:  - Не заскакивайте в вагон отходящего поезда
- Не играйте на платформах и путях! - Не переходите пути перед близко идущим поездом, если расстояние до него менее 400 метров. Поезд не может остановиться сразу!
- На вокзале дети могут находиться только под наблюдением взрослых, маленьких детей нужно держать за руку.
- Не высовывайтесь из окон на ходу.
- Не поднимайтесь на крыши вагонов поездов!
- Выходите из вагона только со стороны посадочной платформы.
В: Давайте теперь построим поезд. Из чего построим? (ответы детей)
В: Какой красивый получился поезд. Не забывайте соблюдать правила безопасности.
В: Соблюдая эти простые правила безопасности, вы убережете и себя и окружающих от беды. Всегда вблизи железной дороги будьте внимательны и осторожны!


title: Тест по сказке П.П. Бажова "Огневушка-поскакушка" 4 класс

extracted_text:
Тест по сказке П.П. Бажова «Огневушка-поскакушка»
Как звали старика, который в артели с молодых лет добывал золото?
Елисей
Ефим
Епифан
Сколько лет было Федюньке?
6
7
8
Какой рост был у девчонки, которая плясала на углях?
Не больше ладошки
Не больше мизинцы
Не больше уголька
Какую примету слышал дедко от стариков о пляшущей на углях девочке?
Знак на серебро
Знак на изумруды
Знак на золото
Какая птица по мнению Федюньки постоянно мешала Огневушке-поскакушке?
Сова
Филин
Сыч
Какое прозвище получил Федюнька?
Федюнька Поскакушка
Тюнька Поскакушка
Федька Поскакун
Какое прозвище получил дедко?
Золотая редька
Золотая морковка
Золотая свёкла
В виде чего были дырки на дедовых рукавицах после небольшого возгорания?
Следочки от маленьких рук
Следочки от маленьких ног
На какое животное была похожа мачеха Федюньки?
Тигрица
Медведица
Слониха
Какая работа была у Огневушки-поскакушки?
Зимой путников в лес заводить
Летом людей забавлять
Зимой лето делать, работников забавлять
Что помогло Федюньке выйти из леса?
Лопата
Волшебный клубочек
Веточка березы
Что продал (сдал) дедко тайному купцу?
Изумрудных пучков
Золотых тараканчиков
Серебряных жучков
Сколько лет Федюнька жили со стариком безбедно после того, как нашли золото?
4
5
6
Как называется сейчас этот прииск?
Поскакушкинский
Федюнькинский
Ефимовский


title: Конспект занятия по экологии в старшей группе "Берегите природу!"

extracted_text:
Конспект занятия по экологии в старшей группе «Берегите природу!»     Цель: - формировать у детей основы экологической культуры.
Задачи:
•Образовательные: расширять и систематизировать знания детей о природе,  формировать у детей желание знать правила поведения в лесу и выполнять их; закрепить знания детей об элементарных правилах безопасности в лесу; закрепить знания детей о лесе; развивать представления о том, как действия людей вредят природе;  Закрепить названия цветов-первоцветов: одуванчик, подснежник, мать-и-мачеха, сон-трава грибов : съедобные-несъедобные.
•Развивающие: развивать у детей желание вносить посильный вклад в природоохранное воспитание населения, развивать кругозор, внимание, память, мышление при решении проблемных ситуаций; связанную речь, развивать мелкую моторику рук.
•Воспитательные: воспитывать бережное отношение и ответственность за окружающую природу; воспитывать чувство коллективизма, развивать коммуникативные навыки; вызвать радость и удовлетворение от того, что сумели помочь лесу;
Интеграция образовательных областей:  «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно – исследовательская.
Методы: практический, игровой, наглядный, слуховой, словесный.
Приёмы:-
 погружение в игровую ситуацию;
   - беседа;
- групповая, коллективная работа;                                                                                - релаксация, динамическая пауза,
- создание проблемной ситуации.
Предварительная работа:
- прогулки.
- уборка территории детского сада вместе с родителями и воспитателями.                                                        -  изготовление и развешивание кормушек (совместно с родителями);                                                                      чтение стихов и рассказов о природе,
-рассматривание иллюстраций леса, природы.
- раскрашивание экологических знаков;
- беседы о жизни животных и растений в лесу и правилах поведения в природе;                                          - составление рассказов о природе по опорным схемам и мнемодорожкам;    - проведение дидактических игр («Кто где живёт» , «Кто лишний», «Хорошо или плохо», «Найди отличия») и подвижных игр
- игровые экологические ситуации  по правилам общения с животными;                                            - инсценирование сказок о животных (игры-драматизации);
- релаксация «Звуки леса»
-изготовление родителями совместно с детьми цветов-первоцветов.
Материалы и оборудование: экологические знаки, аудиозаписи «весенний лес»,  «аудиозапись игры «Здравствуйте»,игра на развитие речевого дыхания : " Бабочка лети", макеты деревьев, «мусор»: коробочки от сока, фантики от конфет, пустые пакетики от чипсов, пустые бутылочки из-под йогуртов, напитков, перчатки, мешок для мусора,  солнышко, макеты подснежников, одуванчиков, сон-травы, ковер-самолет с заплатками ( нарисованные первоцветы одуванчики, подснежники, мать -и –мачеха),  волшебная коробочка, медали защитники леса, бинт, гнездо с птицей, насекомые, пеньки деревьев, тропинка.
Ход НОД.
Дети входят в группу.
Воспитатель: - Ребята, давайте поздороваемся.
Проводится игра «Здравствуйте!» ( под аудиозапись)
Здравствуйте, ладошки! Хлоп, хлоп, хлоп!
Здравствуйте, ножки! Топ, топ, топ!
Здравствуйте, щечки! Плюх, плюх, плюх!
Здравствуйте, губки! Чмок, чмок, чмок!
Здравствуйте, зубки! Щелк, щелк, щелк!
Здравствуй, мой носик, бип, бип, бип!
Здравствуйте, ребята! Всем привет!
Воспитатель: - Ребята, отгадайте загадку:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.
(лес)
Воспитатель: -Что такое лес? Какие деревья растут в лесу? Какие животные живут в лесу?
(появляется сорока)
Сорока:-«Внимание! Внимание! У нас в лесу может случиться большая беда!
Многих животных и растений мы можем не увидеть никогда!
Помогите! Помогите!»
Воспитатель:
Да, ребята, что-то случилось серьезное в лесу.
Давайте, поможем спасти животных и растений!
Кто-то нарушал правила поведения в лесу.
А вы знаете правила поведения в лесу?
Воспитатель подводит детей к знакам-
 правилам поведения  в лесу.
Дети: Да, знаем. В лесу нельзя шуметь, нельзя ломать деревья, нельзя разорять муравейники, нельзя забирать из леса домой животных, нельзя разжигать костры, нельзя оставлять мусор и др.
Воспитатель: Молодцы! Если вы знаете правила, то можем идти на помощь лесу.
Воспитатель: Ребята, а мы возьмем знаки правила поведения?
Дети: да.
Воспитатель: Как вы, думаете, для чего они нам пригодятся?
Дети говорят предположения и берут знаки с собой.
 -Нам надо быстро отправиться в лес.
Я предлагаю полететь на волшебном «ковре-самолёте».                                                                                Разворачиваю «ковёр», а там дырки в виде цветов-первоцветов.
 Ой, ребята, его прогрызли мыши. Помогите починить ковёр.
( на подносе лежат цветы мать-и-мачеха, подснежник, одуванчик). Дети накладывают и определяют, те «заплатки», которые подходят для ремонта ковра).
- Назовите цветы-первоцветы, которые вам понадобились.
- Теперь возьмемся за ковер и повторяйте волшебные слова:
           Наш ковёр по небу мчится:
           Что же с нами приключится?
            Унесет нас до небес,
           Попадём на нём мы в лес!
Воспитатель:
- Ну вот, мы с вами в лесу. Здравствуй лес, полон сказок и чудес.
Воспитатель: Ну, ребята, вперёд! Пойдёмте по тропинке.
Почему мы вошли в лес осторожно, по тропинке?
(Чтобы не нарушить жизнь птиц и животных, не наступить на насекомых, не помять цветов).
Выходят на полянку, где разбросан мусор.
Воспитатель: Что за лес? Ой,  как грустно, ой, как скучно и темно.
Не слышно пения птиц. Посмотрите внимательно вокруг и скажите, чего не должно быть в лесу?
Дети: Пакетов, бумаги, бутылок…
Воспитатель: Правильно, мусора. Что же делать, как помочь лесу?
Давайте уберем весь мусор на полянке.
И тогда наш лес и все его жители будут очень рады.
(Очищают лес от мусора).
Воспитатель: Какой знак нам нужно поставить в лесу?
Дети: Нельзя в лесу оставлять мусор.
 (Дети ставят знак в лесу).
- А что ещё вы заметили, ребята?
 (Веточка у берёзки сломана).
 - Что же нам нужно сделать?
  (Полечить берёзку).
Воспитатель с помощью детей завязывает берёзке веточку.
- Давайте и здесь поставим специальный знак. Он предупреждает о том, что нельзя ломать веточки на деревьях. (Дети ставят знак.)
Дети идут дальше  и выходят на полянку, на которой ничего не растет)
 Воспитатель: -Ребята на этой полянке росли когда-то красивые цветы. Что произошло с ней? Почему она так выглядит? Нравится вам такая полянка? Что можно сделать, чтобы она стала красивой (ответы) Давайте посадим на ней цветы.                                                                                Игра «Собери цветок»
-Ребята, а что мы с вами можем сделать, чтобы больше не произошла такая беда в лесу? (ответы) Давайте поставим знак (ребенок выбирает нужный знак).
Воспитатель: -Ребята, посмотрите на нашу красивую полянку прилетели бабочки. Давайте подуем на них и посмотрим, как красиво они кружатся над нашей полянкой!
Игра на развитие речевого дыхания «Бабочка лети!»
(дети идут дальше и выходят на грибную полянку)
Воспитатель: –Ребята, посмотрите сколько грибов растет в лесу. Какие грибы можно собирать? (ответы) Какие съедобные грибы вы знаете! Как следует собирать грибы? А какие грибы собирать нельзя? Почему?
Воспитатель: -Ребята, а почему нельзя топтать и ломать ядовитые грибы? (ответы детей)
-Какой знак мы можем здесь поставить? (ребенок выбирает и ставит знак)
Воспитатель. – Ребята, а какие деревья растут в лесу (Ответы детей). Как вы думаете, зачем нужны деревья (Ответы детей: Они очищают воздух. Под ними есть норы животных, они там живут. На деревьях строят гнезда птицы.)
- Много разных деревьев растет в лесу. А кто из вас знает, как появляется дерево? (ответы) Сначала они, как и вы, маленькие и слабые, особенно нуждаются в защите и бережном отношении. Давайте представим с вами, что мы маленькие семечки, которые упали в землю.
-Много времени необходимо, что бы дерево выросло и стало большим. К сожалению, люди не берегут деревья и срубают их топором. Их становится все меньше и меньше.
-Какой знак нужно поставить здесь?
(ребенок выбирает нужный знак, объясняя свой выбор)
(дети идут дальше и проходят на полянку, на которой видят дерево с гнездом, дупло, пенек с муравейником, ягоды, птиц и животных)
Воспитатель: -Ребята, посмотрите внимательно на дерево, что вы видите (гнездо) Каких птиц вы знаете? (ответы) Сейчас я вам буду называть разные слова, а вы как только услышите название птиц- хлопайте в ладоши, а если я буду называть другие слова –топайте.
Игра на внимание «Птицы»
-Зачем птицы строят гнезда? (ответы) Какое правило мы знаем про птиц? (ребенок выбирает знак, объясняя, что он означает)
Воспитатель: -Ребята, а что это на дереве? (обращает внимание на дупло) Кто его построил? (ответы)Как вы думаете, кто живет в дупле? (ответы) Чем белочка питается? Какие еще животные живут в лесу (ответы) Чем они питаются? Давайте для зверей приготовим сюрприз, насобираем для них запасы и угостим их.
Игра "Сделай запасы"
(на полянке лежат шишки, грибы, ягоды; дети собирают в разные корзинки запасы для ежа, белочки и медвежонка, проговаривая «Я угощу белочку орешками!» и т. д.)
 Ребята, а можно забирать животных  домой? (Правильно, нельзя)
 Люди очень часто ведут себя нехорошо, забирают их домой.
(Ставят знак, запрещающий брать животных домой.)
Воспитатель:- Молодцы Природу надо  беречь!  Как вы думаете, ребята, мы помогли лесу? (ответы) Что мы сделали? Как хорошо в лесу, но нам пора возвращаться в группу.
 Посмотрите, как в лесу стало светло.
Воспитатель находит под деревом коробочку.
-Посмотрите, ребята, какая коробочка, наверное, сорока нам оставила.
Открывают коробку, в ней медали «Юный эколог»
Дети получают медали.
Воспитатель:   Как вы думаете, ребята, мы помогли лесу? (ответы) Что мы сделали?
Воспитатель: Давайте все вместе встанем в круг и возьмёмся за руки.
А теперь мы улыбнёмся, крепко за руки возьмёмся,
И друг другу на прощанье мы подарим обещанье:
БУДЕМ С ЛЕСОМ МЫ ДРУЖИТЬ ОХРАНЯТЬ ЕГО ЛЮБИТЬ!
А теперь, нам пора возвращаться в детский сад!
Дети садятся на ковер-самолет и улетают в детский сад.


title: Проверочная работа "Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных" 6 класс

extracted_text:
«Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных»
Проверочная работа для 6 класса

1. Выберите ответ в котором во всех прилагательных пишется НН:
а)весе…ий, обма…ый, кури…ый;
б)стекля…ый,  тыкве…ый, страуси…ый;
в)оловя…ый,  туман…ый, таинстве…ый;
г)полотня…ый,  лун…ый,  ветрен…ый

2. Выберите ответ в котором во всех прилагательных пишется Н:
а) гуси…ый, песча…ый, безветре…ый
б) клюкв…ый, равнин…ый, льня…ой
в) земля…ой, глиня…ый, соболи…ый
г) водя…ой, листве…ый, искусстве…ый

3. Выберите предложение, в котором есть  прилагательное  с НН:
а) Вдруг налетела буря, и воздух превратился в белую водя..ую пыль.
б) В реках с песча..ым дном вода посветлела и стал виден зеленый мох.
в) Гремит над жарким его шатром соловьи...ый гром
г) По сторонам взгромоздилась всевозможная стари...ая мебель.

4. Выберите ответ в котором во всех прилагательных пишется НН:
а) мыши…ый,  соловьи…ый,  масля…ый
б) овся…ое, мужестве…ый, драгоце…ый
в) пчели..ый,  революцио…ый,  традицио…ый
г) дли…ый, государстве…ый, торжестве…ый

5. Выберите ответ в котором во всех прилагательных пишется Н:
а) нефтя…ое пятно, даль тума…ая
б) травя…ой покос, костя…ая шкатулка
в) ремесле…ая мастерская, торжестве…ый обед
г) торфя…ое месторождение, бараба…ая дробь

6. Выберите ответ в котором во всех прилагательных пишется Н:
а) регистрацио…ый лист, дружестве…ое пожатие
б) жизне…ая история, сви…ая туша
в) стекля…ые шары, обыкнове…ая история
г) ледя…ой покров, жестя…ые коробки

7. Выберите ответ в котором во всех прилагательных пишется НН:
а) Болезне…ое состояние, цен…ый продукт
б) Осе…ий пейзаж, стари…ый замок
в)Государстве…ая граница, воробьи…ое чириканье
г)Вое…ые учения, гуси…ый выводок

8. Выберите ответ в котором в прилагательном пишется Н:
а) День выдался знойный, безветре(н, нн)ый
б) Я люблю не морозные, красные, почти от утра до вечера ветре(н, нн)ые дни
в) Сапоги генералу сделал батальо(н, нн)ый сапожник
г) Приближение весны в деревне производило на меня необыкнове(н, нн)ое впечатление.

9. Выберите ответ в котором во всех прилагательных пишется НН:
а) конопля…ое поле, водя…ой  жёлоб
б) ледя…ая горка, соломе…ая подстилка
в) революцио…ая песня, серебря…ый браслет
г) Отечестве…ая война, деревя…ый парусник

10. Выберите ответ в котором во всех прилагательных пишется НН:
а) серебр..ый приз, кож..ая куртка, сви…ая котлета
б) карти.. ая галерея, карма..ые часы, дли…ая дорога,
в) смире…ый слуга, чугу…ая сковородка, лебеди…ая стая
г) пусты…ая местность, травя…ой покос, урага..ый ветер

Ключ 1-в,2-в, 3-г, 4-г, 5-б, 6-г, 7-а, 8-б, 9-г, 10-б


title: Презентация по обществознанию "Что такое политика?"

extracted_text:
Политическая власть – способность, право и возможность отстаивать и претворять в жизнь определенную политику, используя политические партии, организации, государство.
Из изученного ранее…
Запомнить!!!
Что объединяет этих людей? Каков был род их деятельности?

Что такое политика?
Параграф 13
Учебник «Обществознание. 9 класс». Авторы А.Ф.Никитин, Т.И. Никитина
Обществознание 9 класс

Как вы думаете, каковы причины появления политики?

Политика
Слово «политика» в переводе с греческого языка означает «искусство управления государством», «государственные или общественные дела».
Понятие «политика» ввел древнегреческий философ Аристотель
Политика
 это искусство управлять государством, стремление к участию во власти, распределение власти между государствами или группами людей.
это отношения между государствами, классами, социальными группами, нациями, возникающие по поводу захвата, осуществления и удержания политической власти в обществе, а также отношения между государствами на международной арене.
это сфера деятельности групп, партий, индивидов, государства, связанная с реализацией общезначимых интересов с помощью политической власти.
Взаимосвязь политики с другими сферами общества

Функции политики
Самостоятельно изучить фрагмент параграфа о функциях политики (учебник, с.117), нарисовать в тетради и заполнить схему «Функции политики».
Функции политики
Организационная
Регулятивная и контролирующая
Коммуникативная
Интегративная
Воспитательная

Основные элементы политической системы

Государство, политические партии, движения и их лидеры являются профессиональными субъектами в политике. Они:
осуществляют внутреннюю и внешнюю политику;
определяют курс развития страны;
используют государственный аппарат принуждения.
Непрофессиональные субъекты политики — профсоюзы, религиозные и иные общественные организации:
оказывают давление на государственную власть;
заставляют принимать конкретные меры для улучшения жизни населения.
Признаки политической системы общества:
Государство, органы государственной власти: парламент, правительство, суд и др. Государство является главным институтом политической системы.
2. Форма правления: способ организации государственной власти, формы её взаимодействия с обществом.
3. Организации, участвующие в политической жизни: партии, профсоюзы, СМИ, церковь, школа и др.
4. Политическая деятельность граждан и общественных групп: митинги, собрания, выборы и др.
5. Традиции, идеология, мораль, реализованные в правовых и политических нормах, политическое сознание и политическая культура общества, которые влияют на методы осуществления власти.
Вывод

Таким образом, политическая система общества представляет собой государственные и негосударственные институты и организации, которые или осуществляют государственную власть, или оказывают на неё влияние и давление, при этом используя и опираясь на идеологию, мораль и право.
Домашнее задание
Параграф 13, рубрика «Вопросы и задания к параграфу» (устно)
Заполнить  в тетради таблицу «Структура политической системы общества»


title: Урок письма "Закрепление. Письмо буквы С, с" 1 класс

extracted_text:
СОШ № 19

Урок  письма  в 1 «Б» классе

                                     ТЕМА:
Закрепление. Письмо буквы   С, с.

                                                                                Набеева Н.В.

Цели:
учить правильно писать буквы С, с (закрепление);
отрабатывать умение писать слоги, слова, предложения с использованием буквы с;
формировать графические и орфографические умения; развивать речь, наблюдательность, внимание.
Задачи:
учить писать буквы С, с; развивать графические навыки;
развивать словарный запас учащихся, устную и письменную речь;
фонематический слух, зрительное сосредоточение, пространственные ориентировки; мелкую моторику рук;
воспитывать аккуратность, опрятность,  чувства коллективизма, самостоятельности.
Планируемые результаты:
Личностные:
проявление творческого отношения к процессу обучения;
проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.
Метапредметные:
Познавательные умения:
обобщать полученную информацию;
давать оценку своим действиям, оценивать результат;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные умения:
работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке;
формулировать вопрос (проблему, затруднение), с которым столкнулись учащиеся; оценивать сложившуюся учебную ситуацию;
Коммуникативные умения:
оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;
сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим ход работы и её результат, слушать мнение других;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Предметные:
усвоение правильного написания буквы с строчной;
умение выполнять звуко - буквенный анализ слов;
умение писать слова с буквой с строчной.
Оборудование: тетрадь для 1 класса, презентация,  экран, звуковые схемы, прищепки для пальчиковой гимнастики, волшебный пакет с предметами на букву с.
Ход урока
Настрой на урок.  Мотивация.
Здравствуйте, ребята!
Сели!
Руки? На месте!
Локти? У края!
Ножки? На месте!
Спина ? Прямая!
Прозвенел  звонок и смолк.
Начинается урок.
Подготовка к восприятию нового материала. Актуализация знаний.
Начнем урок с игры «Добавь словечко». Игра учебная.
Звуки бывают гласные и ……….(согласные)
Гласные звуки бывают ударные и ….(безударные)
Согласные бывают твердые и …..(мягкие)
Согласные бывают звонкие и …..(глухие)
Выделение звука [с].
К нам на урок пришел слон, которого зовут Сеня.
Посмотрите на слово слон. Произнесите слово по слогам. Сколько слогов? (1)
Произнесите первый звук в этом слове. ([с]) Какой он? (согл., тв.)
Произнесите слово Сеня по слогам. Сколько слогов?  Какой первый звук в слове Сеня?
Какой он? (согл, мягк)
Мы договорились на уроке чтения  обозначать эти звуки,  какой буквой?
Кто догадался? Какую букву будем писать на уроке?
На  уроке письма мы  будем  писать буквы С, с. (Нам нужна заглавная буква, чтобы писать имена людей, слова в начале предложения, а строчная нужна чтобы писать простые слова)
На что похожа буква С?  Вспоминаем стих-е про букву С?
Села мышка в уголок ,
Съела бублика кусок.
Посмотрите на доску, давайте составим  план урока.
1. Элементы буквы и букву.
2.Слоги с буквой с.
3.Слова с буквой с.
4.Предложения.
Итак, ребята,  мы с вами составили план  урока.  Начинаем работать, работаем КАК?
ДРУЖНО, ВНИМАТЕЛЬНО, АКТИВНО, БЫСТРО.
Работа в тетради.
Для того чтобы красиво писать, надо пальчики размять.                                         Подготовим руку к письму, выполним пальчиковую гимнастику  с прищепками.
Прищепку я держу в руке
Зажимаю в кулаке
Расжимаю. Поднимаю
Каждый пальчик я щипаю.
Щипаем пальчики
Положили в другую ладошку и тоже самое.
Правило вспомнить….
Я тетрадь свою открою и наклонно положу
Ручку правильно держу.
Письмо элемента и буквы.
Сколько элементов в букве с?  (один) полуовал , т.е. этот элемент уже есть буква)
Вспомнить, как пишутся строчная и заглавная С, с.
(Посадку напомнить).
Справа  налево (1), вниз (2), вправо (3).
Работа в паре. Составить  букву С из  разрезанных картинок.
А сейчас напишем  букву С на ладошке. Показали левую ладошку, правый указательный палец. Точку поставили. Начали – и-раз-и.
А сейчас напишем  букву на парте  пальчиком. ( А учитель пишет тряпкой на доске). Точку поставили. Начали – и-раз-и.
Обведите букву с  строчную и закончите строчку. Начали работу. (Посадка).
Обведите букву С заглавную и закончите строчку. Начали работу. (Посадка).
Игра «Волшебный мешочек» Достаем предметы, называем, где  в  слове стоит с в начале,  в середине или в конце слова.
Работа в тетради. Слоги.
Что написано на третьей строчке?  (слог са)
Прочитайте  слог. (са )
Какое соединение   букв? (нижнее)
Пропишите слоги правильно до конца строчки.
Заканчиваем работу  1,2,3.
4я строчка- слог со (соединение нижнее)
5 строчка – слог си (соединение верхнее)
Слоги написали.
Просмотр видеоролика  (надо запомнить слова с буквой с)
Работа в тетради. Слова.
Оса (соединение верхнее и нижнее)
Заканчиваем писать 1,2,3. Ручки положили. Составить схему слова оса.
Фонемоминутка
Буква «с» приглашает вас на игру: если услышите
 [с’] [с]  – хлопаете
Сом, снегурочка, стол, груша, гитара, гусь, сад,  Сима, снеговик, книги, стул, гость.
Что написано на следующей строчке?    (Предложение)
Работа в тетради. Слова.
Прочитайте предложения. Мама! Оса! Побудительные предложения. Побуждают к действию. Предупреждаем об опасности. Читаем громко.
Докажите что это предложение.
(Состоит из слов, написано с большой буквы, в конце………..).
Сколько слов в предложении?  (1)
Читаем хором все предложение.
Как будем писать предложение? (с заглавной буквы и в конце ………..)
Составляем схему.
Итог урока.
Какую букву писали? (строчную букву с и заглавную С)
Из каких элементов она состоит? (полуовал)
Рефлексия.
А сейчас оцените свою работу на уроке.
На волшебной линейке отмечаете крестик (вверху, если вы написали красиво, без помарок;   внизу - если есть исправления, помарки, буквы пляшут.)
Мы сегодня очень хорошо поработали, были дружными и внимательными, сделали все задания. Если согласны со мной,  хлопните 3раза. Все молодцы!


title: Тест "Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Образование США"

extracted_text:
Тест по теме «Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Образование США»
ФИ ______________________________________	Дата: _________
1. А первая колония, основанная на территории Сев. Америки в 1607г
а) Новый Плимут     		б) Виргиния      	в) Южная Каролина
2. Причиной войны за независимость стало введение в колониях
а) церковной десятины      	б) почтовой пошлины      	в) гербового сбора
3. Декларация независимости была принята Конгрессом:
а) 4 июня 1767 г.    	б) 4 июля 1776 г.      		в) 14 июля 1770 г.
4. Какие страны поддержали образование США:
а) Франция, Нидерланды     б) Франция, Россия     в) Франция, Австрия
5. Основным автором Декларации независимости считается:
а)  Д. Вашингтон    	б ) Т. Джефферсон     	в)  Т. Мюнцер
6. Первая Конституция в США была принята в:
а) 1787 г.    	б) 1785 г.     	в) 1788 г.		г) 1878
7. Конституция утверждала в США:
а) абсолютную монархию     		б) республику
в) конституционную монархию		г) федерацию
8. Первый президент США:
а) Т. Джефферсон     б) Р. Рейган     в) Д. Вашингтон    г) Томас Джеферсон
9. Как назывались 10 поправок, внесенных в Конституцию США:
а) Билль о поправках    б) Новый билль    в) Билль о правах
10. Законодательная власть по Конституции США принадлежала:
а) Президенту      б) Конгрессу      в) Верховному суду
11. Расположите события в хронологическом порядке:
а) битва у Йорктауна          б) подписание Версальского мира
в) «Бостонское чаепитие»   г) принятие Конституции США
Ответ: _________________________________________________
12. В основе идеологии американского общества были вероучение и правила поведения
а) гугенотов 		б) пуритан 		в) католиков 		г) иезуитов
13. Установите соответствие между событиями и датами.
Даты 					События
1) 1636 г.	А) Бостонское чаепитие
2) 1763 г.	Б) закон о гербовом сборе
3) 1765 г.	В) закон о запрете осваивать земли за Аллеганскими горами
4) 1773 г.	Г) основание Гарвардского университета
5) 1620 г	Д) высадка отцов-пилигримов с корабля «Мейфлауэр» на
  			Американском континенте
Ответ: 1-___, 2-___, 3-___, 4-___.
Тест по теме «Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Образование США»
ФИ ______________________________________	Дата: _________
1. А первая колония, основанная на территории Сев. Америки в 1607г
а) Новый Плимут     		б) Виргиния      	в) Южная Каролина
2. Причиной войны за независимость стало введение в колониях
а) церковной десятины      	б) почтовой пошлины      	в) гербового сбора
3. Декларация независимости была принята Конгрессом:
а) 4 июня 1767 г.    	б) 4 июля 1776 г.      		в) 14 июля 1770 г.
4. Какие страны поддержали образование США:
а) Франция, Нидерланды     б) Франция, Россия     в) Франция, Австрия
5. Основным автором Декларации независимости считается:
а)  Д. Вашингтон    	б ) Т. Джефферсон     	в)  Т. Мюнцер
6. Первая Конституция в США была принята в:
а) 1787 г.    	б) 1785 г.     	в) 1788 г.		г) 1878
7. Конституция утверждала в США:
а) абсолютную монархию     		б) республику
в) конституционную монархию		г) федерацию
8. Первый президент США:
а) Т. Джефферсон     б) Р. Рейган     в) Д. Вашингтон    г) Томас Джеферсон
9. Как назывались 10 поправок, внесенных в Конституцию США:
а) Билль о поправках    б) Новый билль    в) Билль о правах
10. Законодательная власть по Конституции США принадлежала:
а) Президенту      б) Конгрессу      в) Верховному суду
11. Расположите события в хронологическом порядке:
а) битва у Йорктауна          б) подписание Версальского мира
в) «Бостонское чаепитие»   г) принятие Конституции США
Ответ: _________________________________________________
12. В основе идеологии американского общества были вероучение и правила поведения
а) гугенотов 		б) пуритан 		в) католиков 		г) иезуитов
13. Установите соответствие между событиями и датами.
Даты 					События
1) 1636 г.	А) Бостонское чаепитие
2) 1763 г.	Б) закон о гербовом сборе
3) 1765 г.	В) закон о запрете осваивать земли за Аллеганскими горами
4) 1773 г.	Г) основание Гарвардского университета
5) 1620 г	Д) высадка отцов-пилигримов с корабля «Мейфлауэр» на
  			Американском континенте
Ответ: 1-___, 2-___, 3-___, 4-___.


title: Конспект урока "Природа, ее разнообразие" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тема урока: Природа, ее разнообразие.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: диспут
Цели урока:
1. Образовательные:
- ознакомить учащихся с разнообразием природы и ее классификацией;
- рассмотреть взаимосвязи в природе и значение природы для человека;
2. Развивающие:
- развивать мыслительные процессы: умение рассуждать, делать выводы;
- развивать умение решать проблемы, высказывать и аргументировать свою точку зрения;
3. Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к природе;
- воспитывать активность и аккуратность у учащихся;
- воспитывать умение работать в группе, паре;
- воспитывать взаимоуважение, дисциплинированность, честность,
  уверенность в своих силах.

Оборудование: мультимедийное оборудование, учебники, листочки для тестов, микроскоп, компьютеры для индивидуальной работы.

План урока.
Организационный момент.
Знакомство с темой урока.
Работа над новой темой.
Работа по теме «Разнообразие природы и её классификация»  Фронтальная работа (по иллюстрациям на доске).
Работа с учебником.
Физкультминутка. Игра  «Живое – неживое».
3.  Работа по теме: «Связи в природе» (беседа по схеме-опоре).
4.  Закрепление. Работа на компьютере.
Физкультминутка.
5.  Беседа «Значение природы для людей» (по опорной схеме «Природа – источник...»)
6.  Обобщение и закрепление (тест).
Итог урока.
     Рефлексия.
Домашнее задание.

Ход урока