title: Промежуточная аттестация по английскому языку (комплексная контрольная работа) 2 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация
по английскому языку
(комплексная контрольная работа)
за 2021-2022 учебный год
 учени ____    2Б класса
_____________________________________

I. 1). Напиши строчные буквы:
B___, E____, H____, T____, A_____, D ____, I____.
2). Выпиши  в каждую строку 3  слова, в которых есть эти звуки
2. [e]:_________________________________________________________
3. [æ]:__________________________________________________________
Cat, six, dog, ten, frog, van, pen, is, sad, red.
II. Чтение
Прочитай текст и утверждения после него. Если утверждение верное, поставь галочку ( √), если нет – крестик (×).
My mother, father, sister, brother and I are in Paris. It is my father, Sam. He is from Samara. He is not old. He is a pilot. It is my mother, Jane. She is from Novgorod. She is a good and happy mother. My mother is a cook. It is my big brother, Steve. He is a student. He is not a good student. He is funny. It is my sister, Liz. She is five. She is cute.

They are in Paris.
Sam is from Novgorod.
Sam is a pilot.
Jane is a sad mother.
Steve is little.
Steve is a bad pupil.
Liz is five.

III. Лексика и Грамматика
1) Вставь в предложения глаголы am, is, are.
1. I ____  Mary.
2. She _____ from London.
3. We _____ from Rome.
4. You ______ happy.
5. It ____a rose.
6. Ben ____ 9.
7. Ken and Tom _____pilots.

2) Замени подчеркнутые слова местоимениями he, she, it, they, we.
1. Mary is a good student.________________
2. Nick is from London.__________________
3. The fox is red.________________________
4. Tim and I are happy.___________________
5. Olga and Mike are from Tambov._________
Промежуточная аттестация
по английскому языку
(комплексная контрольная работа)
за 2021-2022 учебный год
 учени ____    4Б класса
_____________________________________

I. Чтение
Прочитай текст
My name is Tom. I have got a pet dog. His name is Toby. He is very nice, talented and fluffy. He can play with toys. We walk and run and play with him. He enjoys playing. I like to look after Toby. He is my friend. I buy food for him because I must feed my friend. I think I look after him well. And he is happy and friendly. I think a dog is smarter and friendlier than other pets. And my dog is the smartest dog. I like my Toby. He is the most beautiful dog in the world.
Выбери правильное продолжение предложений, опираясь на текст.
1.Tom’s pet is....
a) a dog   b) a hamster  c) a parrot d) a cat
2.A dog is smarter than....
a) cats   b) other pets с) parrots
3.Toby is....
a) talented  b) nice c) nice, talented and fluffy
4. Toby likes to....
  a)  eat rabbits  b)  play with Tom c) read books

II. Грамматика
1.Выпиши из перечисленных слов прилагательные в сравнительной степени:
Smarter, interesting, fluffy, happier, small, nice, friendlier, bigger, more dangerous.
2.Напиши следующие прилагательные в положительной степени.
1.smarter-
2. bigger-
3.smaller-
4. friendlier-
3.Допиши недостающее слово, чтобы прилагательное было в превосходной степени.
1......tallest animal is the giraffe.
2. ...fastest animal is the horse.
3. The....dangerous reptile is the alligator.

4. Перефразируй следующие просьбы
1. Close the  window, please.
2. Please sit down

5. Переведи предложения на русский язык.
1. It’s late.
2. It’s summer.
3. It’s a pleasant spring evening.
4. It’s  not hot.

III. Лексика
Соотнесите слова с противоположным значением в двух колонках

1. upstairs
2. never
3. finish
4. tidy
5. before
6. on the right
a) messy
b) downstairs
c) on the left
d) after
e) begin
f) always
Промежуточная аттестация
по английскому языку
(комплексная контрольная работа)
за 2021-2022 учебный год
 учени ____    3А класса
_____________________________________

Раздел I  «Лексика и  Грамматика»
1.  Найди ошибку и зачеркни не правильное слово
Spring  months  are  March,  April, October.
Summer  months  are June, September, August.
Autumn  months  are October, November, December.
Winter  months  are January, February, July.

2.  Выбери нужные глаголы в скобках и закончи эти вопросы
(Do / Are)   these boys and girls pupils?
(Does / Is)   the book very thick?
(Do / Are)   the cakes nice?
(Do / Are)   you tired?
(Does / Is)   Nick play tennis on Monday?
(Does / Is)   your sister a nurse?

3. Выбери  лишнее слово и обведи его
Giant, gym, general, present, girl
Driver, pupil, pilot, teacher, nurse
Bright, hot, not, thirsty, long
Footballer, player, writer, runner, nurse
Eat, ski, skate, sleep, sing
Year, day, bird, week, month
White, brown, purple, yellow, bright
Ski, play, sleep, go, two
Night, sky, day, man, pen
Dark, colour, bright, clear, beautiful

4. Впиши    am,  is или  are
1.  I ____ ten.
2.  My friend _____ eleven.
3.  We _____ nine.
4.  I ____ a pupil.
5.  Trees  ____ yellow in autumn.
6.  A lion _____ an animal.
7.  Children ____ at school.
8.  March ____ a spring month.
9.  December, January and February ____ winter months.
10. Summer ____ bright.

5. Впиши   don’t   или   doesn’t.

My friend_______ go to school.
I _____ live in Moscow.
He ______ play video games.
Mary ______ eat a lot of sweets.
Pete _____ like to dance.
Nick ______ have pets.
We _____ skate in summer.
Elephants _____ live in Europe.
Bears ______ sleep in spring.

Раздел II « Чтение»

6. Прочитай текст и утверждения после него. Если утверждение верное, поставь  + (плюс), если нет —  (минус)

Mark is a pupil. Не is from Boston. He is ten years old. In the morning he is at school. The school is new. He likes his school. He can read English books. He wants to speak Russian but he can’t speak Russian very well. He can sing Russian songs. He can run and jump very well. He runs with his dog Rex in the park. Rex is big and strong. It is old but it can run and jump well. They are happy together. Mark has a nice bike. It is dark brown. Mark can ride his bike well but he can’t ride a horse.


extracted_text:
Психолого-педагогическое сопровождение
младших школьников с ЗПР
     Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с задержкой психического развития - это комплексная технология психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координированно.
     Целью психологического сопровождения является:
 1. Создание оптимальных условий для обучения, развития и реализации личностного потенциала каждого учащегося.
2. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся на всех этапах обучения и воспитания.

В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:
– систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения;
– формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
– создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

Психолого-педагогическое сопровождение в нашем образовательном учреждении строится на принципах:

- Непрерывность. Психолого-педагогическое сопровождение функционирует на всех ступенях образования, благодаря чему и обеспечивается непрерывность процесса сопровождения;
- Системность. Значимость и продуктивность сопровождения определяется его системностью, вниманием к широкому кругу вопросов. Среди них семья, обустройство образовательной среды, обучение и воспитание, взаимодействие детей, вопросы самопознания и личностной самореализации;
- Обеспечение положительного эмоционального самочувствия всех участников образовательного процесса. На всех этапах образования сопровождение обеспечивает положительное эмоциональное самочувствие обучающихся, положительную динамику в развитии и положительные учебные достижения, способствует развитию взаимодействия детей;
- Индивидуальный подход. Важный принцип, которым руководствуются специалисты психолого-педагогического сопровождения – индивидуальный подход к каждому ребенку и его семье.
      В работе с детьми с ЗПР, необходимо знать и понимать следующие особенности детей….
Специфические особенности:
- недоразвитие речи;
- нарушение аналитико-синтетической деятельности;
- отставание в развитии моторики;
- физическая ослабленность, низкая работоспособность;
- дисбаланс в развитии эмоционально-волевой сферы;
- низкий уровень понятийных обобщений;
- меньший объем поступающей информации извне, снижена скорость ее
переработки, снижение объема, запоминаемого материла и слабость следов памяти;
- снижение активности, в том числе познавательной;
- несформированность произвольного поведения;
- нарушение общения;
- задержка в накоплении личного жизненного опыта.

     К обязательным видам деятельности педагога-психолога при сопровождении
образовательного процесса относятся:
- консультирование,
- диагностика,
- развивающая и коррекционная работа,
- профилактика,
- просвещение.

Диагностика – это базовый компонент психолого-педагогического сопровождения развития младшего школьника с ЗПР. Психологическое обследование проводится по Коробейникову (Игорь Александрович - кандидат психологических наук)
Психодиагностическое обследование
по Коробейникову И.А.
1. Картинка с нелепыми ситуациями – «нелепицы».
2. Заучивание 10 слов (слуховой вариант) -методика 10 слов.
3. Опосредованное запоминания (по Леонтьеву) - методика Леонтьева.
4. Обучающий эксперимент (классификация геометрических фигур) – обучающий эксперимент.
5. Доска Сегена.
6. Установление последовательности событий – последовательность событий.
7. Классификация (детский вариант) - классификация.
8. Методика Пьерона-Рузера.

Психодиагностическое обследование
по Бабкина Н.В. (Наталья Викторовна - кандидат психологических наук)
Блок 1 Диагностика пространственного восприятия (методики: «Узнавание фигур» (тест Берштейна), «Домик» - автор Н.И.Гуткина (фронтально).
Блок 2 Диагностика произвольного внимания и регуляции деятельности (методики: «Сравни картинки», «Лабиринт» – автор Л.А.Венгер, «Мозаика» (адаптированный вариант методики «Кубики Кооса»; «Графический узор» в модификации Н.В.Бабкиной проводится фронтально).
Блок 3 Диагностика основных мыслительных операций (методики: «Исключение лишнего», «Матричные задачи Равена», «Логические задачи» -автор Бабкина Н.В.
Блок 4 Диагностика общей осведомленности и развития речи (в свободной беседе).
Блок 5 Диагностика сформированности учебно-познавательной мотивации (с использованием опросников Л.И.Божович и Н.И.Гуткиной).

     Для более эффективной и продуктивной работы, в своей работе я придерживаюсь выполнению определенных этапов:
1. Написание психологического представление на ребенка.
2. Составления протокола психологического обследования.
3.  Результаты качественно-колличественного анализа психической деятельности (надтестовые показатели) Здесь отмечаются следующие особенности:
- Особенности эффективно-личностной сферы: контакт, интерес, компонент продуктивности, активность, оценка собственных достижений;
- Особенности работоспособности: темп и динамика деятельности, истощаемость, переключаемость, внимание;
- Интеллектуально-мнестическая деятельность: ориентировочная деятельность, понимание обращенной речи, вербализация, целенаправленность.
     И немало важный этап, это…
4. Разработка программ психологической помощи в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями ребенка или группы детей.

Основными направлениями коррекционно-развивающей
работы педагога-психолога с детьми с ЗПР является….
формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование;
развитие высших психических функций.

    Работая в тандеме с педагогами и другими специалистами даются рекомендации, а также рекомендации для родителей. (в данном случае на экране представлены рекомендации по развитию регулятивной сферы ребенка).


title: Конспект НОД в старшей группе "9 мая - День Победы"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе «9 мая — День Победы»
Воспитатель:
9 Мая весь наш народ отмечает великий праздник — День Победы. (Слайд №1)Давно, когда вас еще не было на свете, ребята, наша страна называлась Советский Союз. Тогда все люди жили дружно и мирно. Никто и не думал, что на нашу прекрасную Родину может напасть враг.
Вот сорок первый год, конец июня,
И люди спать легли спокойно накануне.
Но утром уже знала вся страна,
Что началась ужасная война. (Слайд №2)
И вдруг, на рассвете, 22 июня 1941 года, в 4 часа утра, без объявления войны, немецкие войска пересекли границу нашего государства. Мирную жизнь людей нарушили взрывы снарядов. Так началась Великая Отечественная Война. Тогда все новости люди узнавали по радио. Поэтому утром 22 июня 1941 г диктор по радио объявил о начале войны. (Слайд №3)
(звучит аудиозапись голоса Левитана с объявлением о нападении фашисткой Германии на Советский Союз)
ll. Основная часть.
1. Работа с детьми по вопросам, воспитатель задает вопросы, а дети отвечают.
Воспитатель:
Все жители нашей страны: мужчины и женщины, и даже дети, встали на защиту нашей Родины.
- Ребята, что такое Родина?
Ответы детей:
- Родина – это та страна, где человек родился и живет.
- Наша Родина – Россия.
Воспитатель
Родина – это страна, где родился человек; но есть ещё понятие «малой родины» - это его родной город или село, где он родился и вырос, получил образование, где живут его родители, друзья. Как бы хорошо не было человеку на чужбине, его всегда будет тянуть в родные места. Никто не может забыть свою Родину, она всегда будет в его сердце. Поэтому каждый человек должен любить и защищать свою родину.
- Давайте послушаем стихотворение «Родина».
Родина моя любимая.
Знаешь, как я тебя люблю?
Все что сердцу близкое, родимое:
Речку, лес и солнце и зарю.
Родина, она одна, единственная,
Родина - она родная мать.
Если будет ей необходимо,
За нее сумеем постоять.
- Много событий пережила Россия за свою многовековую историю. Наша страна всегда привлекала к себе пристальное внимание своими богатствами: и огромными территориальными просторами, и природными ресурсами. Поэтому не раз нападали на нашу страну враги.
22 июня 1941 года на нашу страну напал новый враг – фашистская Германия. Началась Великая Отечественная война. Это была трудная оборонительная война. Много наших солдат погибло в этой войне. Эта война длилась долгих 4 года.
- Ребята, что такое война?
Ответы детей:
- Это ужас, страх, голод, разруха, боль утрат, смерть.
Воспитатель:
- Внезапно огромные силы противника двинулись на нашу Родину: танки, пехота, самолеты, артиллерия. Немецкие самолеты бомбили все жизненно важные пункты: аэродромы, железнодорожные станции, заводы, так же бомбили больницы и жилые дома. (Слайд №4)
- Ребята, почему фашисты напали на нашу страну?
Ответы детей:
- Они хотели уничтожить нашу страну, а людей сделать своими рабами;
- На наших русских людях немцы ставили опыты; они ненавидели наш народ;
- Они хотели стереть Советский Союз с лица земли.
Воспитатель: Каждая семья провожала на войну отца, сына, мужа брата.
Со слезами прощались, зная, что возможно уже никогда не увидят их вновь. В первые дни войны появился плакат «Родина-мать зовет!». Посмотрите, художник изобразил нашу Родину в виде немолодой женщины, держащей в руках присягу, а за ее спиной ощетинились штыки защитников Отчизны. (Слайд №5) На защиту Родины встал весь народ: и молодые и старые, женщины и дети. Все, кто остались в тылу рыли окопы, заменили своих мужчин у станков и в поле, шили теплые вещи для фронта. (Слайд №6)
- И в те грозные дни, словно клятва Родине, звучала песня «Священная война»(звучит запись песни музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача).
-Ребята, а какие близкие по значению слова можно подобрать к слову «враг»?
Ответы детей:
- убийцы, фашисты, грабители, захватчики, немцы, поработители.
Воспитатель:
- Скажите, как люди защищали свои города?
Ответы детей:
- Они заклеивали окна бумагой, чтобы немцы не могли их увидеть и разбомбить.
- На улицах стояли противотанковые ежи.
- Женщины копали противотанковые рвы и траншеи, таскали мешки с песком, чтобы не пропустить врага к своему городу
Воспитатель:
- Молодцы, ребята.
- Ребята как вы думаете, чем женщины, старики и дети занимались дома (в тылу, что они делали? Ответы детей. (Работали на заводах, в полях сеяли зерно, собирали посылки на фронт).
- Очень хотели дети, чтобы война поскорее закончилась. И поэтому много помогали взрослым. Дети работали на заводах. Детям небольшого роста ставили подставки, так как они не доставали до станка. Иногда они от голода и усталости падали прямо у станка. Работали ребятишки по 12-14 часов в сутки, спали мало, даже не редко оставались ночевать прямо на заводе. Готовые снаряды приходилось везти летом на лошадях на железнодорожную станцию. С неё отправлялись на фронт поезда. Также собирали грибы и ягоды. Боролись против фашистов в партизанских отрядах. И становились сынами полка, участвовали в боевых действиях и удостаивались наград. Дети быстро становились взрослыми, оказывая посильную помощь взрослым. И становились сынами полка, участвовали в боевых действиях и удостаивались наград. (Слайд №7,8,9,10,11,12). Женщины тоже участвовали в войне: они были связистками, снайперами, врачами и медсестрами. (Слайд №13).
- Но основные боевые действия проходили на фронте.
-Ребята, а что это такое – фронт? Кого там можно увидеть? Что там происходит?
Ответы детей (Фронт – это место, где идут бои. Там сражаются бойцы. Там стреляют) .
-Солдаты боролись до последней капли крови: даже раненые, пока могли держать оружие в руках. (Слайд №14).
-Сражались и на море. (Слайд №15).
-И на суше. (Слайд №16).
-И в воздухе. (Слайд №17).
- Гитлеровцы все ближе и ближе подходили к Москве. Они пытались уничтожить сердце нашей родины и таким образом сломить дух наших солдат Они хотели провести операцию «Тайфун». Так называют ураган огромной разрушительной силы. Но защитников Москвы не испугало количество немецко-фашистских войск.
-Бойцы и командиры Советской Армии проявили мужество, стойкость и героизм. Бои не затихали ни днем, ни ночью. Наша доблестная армия отстояла столицу нашего государства. (Слайд №18).
-Иногда выпадали минуты затишья: солдаты отдыхали, пели песни и писали письма домой. (Слайд №19).
-Вот такие солдатские треугольники приходили с фронта. (Слайд №20).
Физкульт. минутка. А сейчас сделаем разминку и немножко отдохнем.
Есть мечта у всех ребят.
Мы покажем вам парад.
Будем все маршировать,
Будем ножки разминать.
Ручки в стороны поставим,
Самолет летать заставим.
Что же нужно для полета?
Ручки – крылья самолета.
- Ребята, какими были наши солдаты в бою?
Ответы детей:
- смелыми, храбрыми, мужественными, бесстрашными, решительными, неустрашимыми …
Воспитатель:
- Как называют человека, который проявил храбрость, отвагу, бесстрашие?
- Герой.
Воспитатель:
- Как называют героический, самоотверженный поступок?
Ответы детей:
- Подвиг.
Воспитатель:
- Поэтому тем, кто совершили подвиг – Всем им присвоено звание Героя Советского Союза, а многим из них посмертно.
2. Дети рассказывают пословицы и поговорки о войне.
Воспитатель:
- Ребята, какие пословицы и поговорки вы знаете о героях, солдатах, войне?
Ответы детей:
- Герой никогда не умрет - он вечно живет.
- Герой за славой не гонится.
- Худой мир лучше доброй брани.
- Если хочешь мира, будь готов к войне.
- Без смелости не возьмешь крепости.
- Казак без коня, что солдат без ружья.
- Не пуля, а человек человека из ружья убивает.
- Солдат спит, а служба идет.
- Честь солдата береги свято.
- До Москвы на танках, а от Москвы на санках.
- Живя в мире, не забывай о войне.
- Умелый боец везде молодец.
- К нам с пушками, а от нас с клюшками.
3. Воспитатель рассказывает о маршале Жукове Г. К.
- Во главе армии всегда стоят главнокомандующие, которые руководят солдатами и всеми сражениями. Вот об одним из лучших полководцев того времени я хочу вам рассказать. Это был Георгий Константинович Жуков. Там где он командовал фронтом, армия всегда одерживала победу. (Слайд №21).
- Очень тяжелая битва шла за город Сталинград. Фашисты почти разгромили город, но никак не могли его взять. Если бы они взяли Сталинград, то могли выиграть эту войну. Но наши солдаты боролись за каждый дом, за каждый этаж. И мы победили! А руководил нашей армией - Георгий Константинович Жуков. (Слайд №22).
- Также очень тяжелое танковое сражение произошло под городом Курском. Это сражение мы тоже выиграли. А руководил сражением опять Георгий Константинович Жуков. (Слайд №23).
- И самый последний бой с фашистами за город Берлин, столицу Германии, тоже возглавлял Жуков. Наши солдаты водрузили флаг нашей Родины над главным зданием Берлина – Рейхстагом! (Слайд №24).
-И вот наступила долгожданная Победа. Наша армия победила фашистов. (Слайд №25).
-9 мая война, которая длилась 4 года закончилась в Берлине. (Слайд №26).
- Народ помнит и любит Жукова. В Москве есть проспект маршала Жукова. А на Красной площади ему поставлен памятник. Скульптор изобразил Жукова на коне, как победителя! (Слайд №27).
-Но не все вернулись с войны домой. Многие погибли защищая Родину. (Слайд №28).
-В военное время каждый солдат был награжден медалями и орденами, это были боевые заслуги и отличия солдат. У кого-то их было больше, у кого-то меньше, но все они были тяжело заработаны в боях за Родину. И эти медали для солдат были и есть самой дорогой драгоценностью. (Слайд №29,30).
-Чтобы люди не забывали эту войну, помнили тех, кто отдал свою жизнь, чтобы жили мы с вами в мире – во многих городах был зажжен Вечный огонь. (Слайд №31).
- Вот, ребята, какую тяжелую войну выдержал наш народ. Сейчас еще живы те немногие, кто воевал много лет назад. (Как называют этих людей) Ответы детей. (Ветераны).
-Правильно их называют ветеранами. В День Победы они надевают все свои военные награды, собираются вместе, чтобы вспомнить военные годы и тех, кто не вернулся с войны. Благодаря ветеранам мы все живем и радуемся, что нет войны. Ветеранов на 9 мая принято поздравлять, дарить подарки, цветы, открытки.
У каждого из нас через войну прошли бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки. Они воевали на фронте, трудились день и ночь в тылу – на заводах и фабриках, в колхозах. К сожалению, с каждым годом таких людей становится все и меньше, и поэтому все они должны быть окружены вниманием, почетом и уважением. (Слайд №32).
Нет!” – заявляем мы войне, всем злым и чёрным силам…
Должна трава зелёной быть, а небо синим-синим.
Ты слышишь, друг, звенят ручьи, поют на ветках птицы.
На замечательной земле нам довелось родиться.
Так пусть она цветёт всегда, пускай шумит садами.
Пусть люди смотрят на неё влюблёнными глазами!
Сегодня праздник входит в каждый дом.
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем вас с великим днем,
С днем нашей славы! С Днем Победы! (Слайд №33).
-Каждый год в День Победы звучит праздничный салют. (Слайд №34).
- Я сейчас я Вам предлагаю послушать песню «День Победы!» Звучит песня «День Победы!». (Слайд №35).
Рефлексия.
Воспитатель:
- О чем мы сегодня говорили? Кто такой Георгий Константинович Жуков? Что вам больше всего запомнилось?
Ответы детей. Вы у меня молодцы, сегодня вы мои герои, которые заслужили награды и поэтому я вручу вам детские медали


extracted_text:
Условия организации познавательно-исследовательской
деятельности в ДОО

Неопровержимым фактом психологической и психической науки является то, что деятельность выступает как необходимое условие развития ребёнка, потому что в процессе деятельности приобретается жизненный опыт, познаётся окружающая действительность, усваиваются знания, вырабатываются умения и навыки.
В современных условиях интерес представляет технология деятельностного метода (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов). Деятельностный метод обучения – это метод, при котором ребёнок не получает новые знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной познавательной деятельности. Характерной чертой этого метода является то, что ребёнок проектирует предстоящую деятельность, является её активным субъектом.
Именно в деятельности, как показывают исследования А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, развиваются психические процессы, формируются умственные, эмоциональные и волевые качества, её способности и характер. Познавательная деятельность представляет собой активную деятельность, направленную на познание объектов, явлений, процессов окружающего мира, используя для этого имеющиеся умения и навыки.
Познавательно-исследовательская деятельность характеризуется наличием познавательной активности ребёнка, его преобразующей позиции как субъекта этой деятельности. Суть данной позиции заключается в том, что ребёнок учится видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи, намечать план действий, отбирать способы решения поставленных задач, добиваться результата и анализировать его.
Н.Н. Поддъяков подчеркивает, что в познавательно-исследовательской деятельности происходит познавательное развитие ребёнка, развитие наглядного и логического мышления, памяти, внимания, восприятия, воображения. Структура познавательно-исследовательской деятельности включает в себя следующие компоненты: цель, мотив, способы, условия и результат. В основе познавательно-исследовательской деятельности всегда лежит проблема, поэтому её цель обусловлена разрешением возникших затруднений.
В дошкольном возрасте мотив познавательно-исследовательской деятельности обусловлен потребностями в другой деятельности, в первую очередь игровой. Важным компонентом познавательно-исследовательской деятельности является познавательный интерес, то есть направленность на какой-либо объект, связанный с положительными эмоциями и стимулирующий познавательную активность ребёнка, на это указывают в своих работах А.М. Вербенец, Н.Г. Капустина, Ю.А. Новопавловская и др..
Организация познавательно-исследовательской деятельности в условиях дошкольной образовательной организации осуществляется в соответствии с определённой целью, задачами, принципами и условиями.
Главной задачей познавательно-исследовательской деятельности является формирование потребностей, способностей самостоятельно приобретать знания, активно мыслить, преодолевать трудности при решении разнообразных умственных задач и делать это самостоятельно.
По мнению Н.Н. Поддъякова, важнейшими средствами познавательно-исследовательской деятельности являются способности, способы действия, умения, характерные для этой деятельности.
Содержание дошкольного образования способствует развитию познавательно-исследовательской деятельности и процесс познавательного развития может осуществляться в форме специально организованных познавательных занятий, в совместной познавательной деятельности детей и воспитателя, в самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности (Ю.А. Новопавловская). С учётом того, какие формы работы используются для развития познавательно-исследовательской деятельности, существуют определённые условия.
Одним из таких условий является соблюдение структуры занятий. Согласно этой структуре, во вводной части происходит постановка исследовательской задачи вместе с детьми в ходе познавательно-игровой проблемной ситуации, которая провоцирует формирование познавательной мотивации. В основную часть такого занятия происходит решение поставленной задачи. В заключительной части дети анализируют полученные результаты, ход познавательной деятельности, способ выполнения, акцентируют внимание на эффективности решения, познавательно-исследовательской задаче.
Следующим важным условием организации познавательно-исследовательской деятельности является использование разнообразных и адекватных педагогическим задачам методов и приёмов работы. А.И. Савенков указывает, что эффективным для познавательно-исследовательской деятельности является использование метода моделирования, в частности предметных, предметно-схематических, графических моделей.
Моделирование стимулирует осознание проблемы и развитие поисковой активности, использование модели и моделирования ставит ребёнка в активную позицию, стимулирует познавательную деятельность. В работе с детьми старшего дошкольного возраста может быть использовано три основных варианта моделирования:
1.Модель как иллюстрация проблемно-игровой ситуации. При этом изучение ситуации сопровождается внесением и анализом готовой модели.
2.Создание модели воспитателем при помощи или участии детей по ходу решения проблемы.
3.Самостоятельное создание ребёнком или группой детей модели как инструмента познания игровой ситуации. Организация такой работы и такого варианта моделирования требует создания условий для обогащения детского опыта по проблеме исследования, то есть требует предварительной работы, включающей в себя чтение литературы, рассматривание картин, наблюдение, беседы, моделирование и т.д..
Н.Г. Капустина считает, что стимулирует познавательно-исследовательскую деятельность предметно-развивающая среда, включающая в себя наличие возможности взаимодействовать с разнообразными материалами и предметами, активно исследовать их в самостоятельной безопасной деятельности или в деятельности под руководством взрослого.
Важнейшим показателем познавательно-исследовательской деятельности является наличие у детей интереса, поэтому при организации познавательно-исследовательской деятельности важно развивать интересы детей, что в свою очередь будет стимулировать их самостоятельную познавательную активность.
Безусловно, познавательно-исследовательская деятельность детей наряду со стимулированием внутренних факторов, таких как активность, мотивация, интерес, требует формирования базы определённых умений и навыков, а именно: постановки целей, организации планирования и т.д.
По мнению Н.В. Микляевой, позиция педагога в познавательно-исследовательской деятельности дошкольников должна характеризоваться проявлением эмоционально-положительного отношения к процессу познания окружающего мира, сформированностью методов и приёмов работы с детьми, помогающих стимулировать их интересы и активность, самостоятельной активностью педагогов, выступающих для детей примером для подражания.
Таким образом, организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста выступает как целенаправленный педагогически организованный процесс, в ходе которого создаются условия для осуществления познавательной деятельности детей, способствующие формированию у детей определённых умений и навыков.
К числу педагогических условий развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в познавательно-исследовательской деятельности могут быть отнесены:
- обогащение развивающей предметно-пространственной среды, которое характеризуется пополнением различных центров детской активности необходимыми материалами, литературой, иллюстрациями, заданиями и т.д. для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей.
- учёт индивидуальных особенностей детей -  педагог принимает во внимание исходный уровень развития самостоятельности воспитанников, доброжелательно взаимодействует с ними, поддерживает активность к самостоятельной деятельности.


title: Промежуточная (итоговая) аттестация по биологии 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Промежуточная (итоговая) аттестация по биологии, 8 класс

Промежуточная аттестация – установление уровня достижения результатов освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных образовательной программой.
Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся.
Целями проведения промежуточной аттестации являются:
Объективное установление фактического уровня освоения образовательной программы и достижения результатов освоения образовательной программы;
Соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС ;
Оценка достижений конкретного обучающегося, позволяющая выявить пробелы в освоении им образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности обучающегося в образовательной деятельности;
Оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы;
Повышение ответственности учителя за результаты обучения.
Документы, определяющие содержание итоговой тестовой работы:
Итоговая тестовая работа разработана с учетом программы предметной линии В.В. Пасечника. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. Авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. М., «Дрофа», 2011., учебник:  Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. «Биология. Человек».  8 класс, Москва, «Дрофа», 2019 г.,  рабочей программы учителя по предмету.

Характеристика структуры и содержания итоговой тестовой работы.
Итоговая тестовая работа состоит из __2___ частей, соответствующих базовому и повышенному уровням.
На базовом уровне обучающиеся должны показать: сформированность познавательных и коммуникативных  результатов на базовом  уровне.
Часть 2 содержит задания повышенного уровня. Её назначение – показать сформированность познавательных и коммуникативных  результатов на  повышенном уровне.
Итоговая тестовая работа содержит _12__ заданий.
Распределение заданий итоговой тестовой работы по частям и типам заданий с учетом максимального первичного балла каждой части и работы в целом приводится в таблице 1.
Таблица 1.

Распределение заданий итоговой тестовой работы по уровню сложности: (только для работ в письменной форме)

Форма аттестации: итоговая тестовая работа

Продолжительность: на выполнение работы отводится 40 минут.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой тестовой работы в целом.
Правильное выполнение каждого задания Части 1 оценивается 1 баллом.
Задания, оцениваемые 1 баллом, считаются выполненными верно, если указан номер верного ответа в заданиях с выбором ответа.
Задания Части 2 оцениваются 2 баллами.
Задания Части 3 оцениваются 3 баллами
Баллы, полученные за верно выполненные задания, суммируются.
Максимальный балл за работу в целом – __15____ баллов.

Таблица 3

                      Итоговая тестовая работа по биологии, 8 класс
                                               1 Вариант
Часть А (выберите одно верное утверждение)
А1. Наука, изучающая функции человеческого организма и его органов
1) анатомия;                             2)гигиена
3) физиология;                          4) психология
А2. В клетках тела человека содержится:
1) 23 хромосомы;                        2) 32 хромосомы
3) 42 хромосомы;                        4) 46 хромосом
А3. Какая часть кости выполняет кроветворную функцию?
1) надкостница;                          2) красный костный мозг
3) желтый костный мозг;                4) компактное вещество
А4. Невосприимчивость организма к болезням называется…
1)фагоцитоз                           2)вакцинация
3)иммунитет                          4)аллергия
А5. Сосуды сердца называются
1) главными;                             2) кровеносными
 3) коронарными;                        4) лимфатическими
А6. Прибор для определения жизненной ёмкости легких:
1) тонометр;                             2) спидометр
3) секундомер;                          4) спирометр
А7. Какой орган вырабатывает желчь?
1) 12-перстная кишка;                  2) желудок
3) печень;                               4) поджелудочная железа
А8. При отсутствии витамина С в пище развивается авитаминоз, который называется:
1) бери-бери;                           2) цинга
3) "Куриная слепота";                  4) рахит

А9. Выделительную функцию кожи выполняют:
1) потовые железы;          2) рецепторы
3) кровеносные сосуды;     4) жировые клетки
А10. Главная функция мозжечка?
1) проводниковая;                          2) контролирует обмен веществ
3) осуществляет координацию движений ; 4) отвечает за защитные рефлексы
Часть B
B1. Установите соответствие
    Отделы позвоночника:                  Количество позвонков:

    1.Шейный                                            А.5
    2.Грудной                                            Б.7
    3.Поясничный                                     В.12
    4.Крестцовый                                       Г.4-5
    5.Копчиковый
Часть С
С1. Как оказать первую помощь при артериальном кровотечении?

                    Итоговая тестовая работа по биологии, 8 класс
                                                    2 Вариант
Часть А (выберите одно верное утверждение)
А1. Гигиена - это наука:
1) о клетке;                          2) о наследственности и изменчивости
3) о строении человеческого тела;  4) о сохранении и укреплении здоровья
А2. Какая структура ядра НЕ относится к наследственному аппарату?
1) хромосомы;                      2) гены
3) ядерная оболочка;               4) ДНК
А3. Как называются неподвижные соединения костей?
1) суставы;                         2) швы
3) полусуставы;                    4) связки
А4. Активный искусственный иммунитет вырабатывается
1) после предупредительной прививки;     2) после болезни
3) после введения лечебной сыворотки;    4) с молоком матери
А5. Пульс - это ритмичное колебание стенок
1) капилляров ;                     2) вен
3) артерий;                         4) сердца
А6. Возбудитель туберкулеза
1) дифтерийная палочка;           2) палочка Коха
3) стрептококк;                     4) стафилококк
А7. Полость зуба с кровеносными сосудами и нервами
1) шейка;                           2) коронка
3) корень;                          4) пульпа
А8. Назовите функцию витамина А:
1) укрепляет иммунитет ;          2) влияет на состояние нервной системы
3) улучшает зрение ;               4) влияет на обмен кальция и фосфора
А9.Наружный слой кожи называется…
1)гиподерма                      2)жировая ткань
3)эпидермис                       4)дерма
А10. Какой отдел мозга выполняет функцию контроля за работой всего организма?
1) мозжечок;                  2) продолговатый мозг
3) средний мозг;              4) большие полушария
B1. Установите соответствие.
  Клетки крови:                                      Функции:
 1.Эритроциты                         А. Перенос кислорода
2.Лимфоциты                          Б. Свертывание крови
3.Тромбоциты                         В. Захват и переваривание бактерий
4.Фагоциты                              Г. Выработка антител

                                                    Часть С
С1. Укажите основные причины, приводящие к развитию плоскостопия (не менее трех).

Ответы к итоговой тестовой работе по биологии для 8 класса


title: Итоговая контрольная работа по географии 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа  по географии для 11-го класса.
Вариант I

Часть А
 А1  Государство Боливия расположено:
а) в центральной Африке;
б) в Северной Америке;
в) в Южной Америке;
г) в юго-восточной Азии.
А2  К конституционным монархиям относятся страны:
а) Франция, Китай, Ирак;
б) Япония, Норвегия, Великобритания;
в) Италия, Индия, Канада;
г) Армения, Латвия, Египет.
А3  Наибольшей численностью пожилых людей (старше 60 лет) отличаются страны:
а) СНГ;
б) Западной Европы;
в) Латинской Америки;
г) Северной Америки.
А4  Выбрать строку, где все государства обладают богатыми лесными ресурсами:
а) Россия, Канада, Бразилия;
б) Бразилия, Япония, Монголия;
в) Россия, Польша, Китай;
г) США, Италия, Алжир.
А5  Какая из перечисленных городских агломераций является наиболее крупной по численности населения?
а) Стамбул;
б) Лондон;
в) Пекин;
г) Мехико.
А6  Главный морской порт Зарубежной Европы - это:
а) Лондон;
б) Гамбург;
в) Роттердам;
г) Вена.
А7  Показатель высокого уровня экономического развития:
а) численность населения;
б) ВВП на душу населения;
в) плотность населения;
г) цены на газеты и журналы.
А8 Организация ОПЕК объединяет:
 а) страны Востока;
 б) страны Азии;
 в) страны – экспортеры нефти;
 г) новые индустриальные страны.
А9  Регион – главная «горячая точка» мира:
а) Европа;
б) Южная Америка;
в) Ближний Восток;
г) Австралия.
А10  Укажите главную отрасль промышленности Зарубежной Европы:
а) топливная промышленность;
б) черная металлургия;
в) машиностроение;
г) пищевая промышленность.

Часть В

В1  Установите соответствие:

 В2  Дополните  определение:
«Процесс роста городов и распространения городского образа жизни называют _______________________________»

 В3  Какое утверждение об Испании верно:
а) по форме правления является республикой;
б) на её территории находится высочайшая вершина Европы;
в) более половины экономически активного населения заняты в промышленности;
г) является крупнейшим в мире экспортером цитрусовых культур и оливкового масла.

 В4  Установите соответствие:

 В5  Выберите из предложенного списка три страны, лидирующие по производству легковых автомобилей:
А. Бразилия;
Б.  США;
В.  Япония;
Г.  Германия.

Часть С

С1  Определите страну по её краткой характеристики:
«Обладает выгодным экономико-географическим положением, граничит с высокоразвитой страной и имеет вывод к двум океанам. Столица – один из самых древних городов Нового Света, на территории которого сохранились очаги древней цивилизации. Имеются крупные запасы руд цветных металлов и нефти. По уровню развития экономики относится к «ключевым» странам».

С2  Объясните, почему во Франции такая большая доля электроэнергии вырабатывается на АЭС?

Итоговая контрольная работа  по географии для 11-го класса.
Вариант II

Часть А

А1  Найдите ошибку в перечне Африканских стран, не имеющих выхода к океану:
а) Египет;
б) Чад;
в) Мозамбик;
г) Алжир.
А2  Наибольшее число абсолютных монархий расположено:
а) в Африке;
б) в Зарубежной Азии;
в) в Зарубежной Европе;
г) в Латинской Америке.
А3  В какой из перечисленных стран доля детей в возрастной структуре населения наибольшая?
а) Франция;
б) Эфиопия;
в) Канада;
г) Россия.
А4  Наиболее богаты минеральными ресурсами:
а) Россия, США, Канада, Китай;
б) Япония, Швейцария, Великобритания;
в) ЮАР, Германия, Норвегия, ОАЭ;
г) Китай, Монголия, Турция, Украина.
А5  Укажите самые крупные городские агломерации Зарубежной Европы:
а) Рурская и Мадридская;
б) Парижская и Рурская;
в) Лондонская и Парижская;
г) Мадридская и Лондонская.
А6  Крупнейшие страны по тоннажу торгового флота мира:
а) Польша и Япония;
б) Панама и Либерия;
в) Греция и Алжир;
г) Норвегия и Финляндия.
А7  Данные о численности населения Земли получают в результате:
а) опроса населения;
б) переписи  населения;
в) анкетирования;
г) сбора подписей.
А8 Какая из перечисленных стран входит в состав ОПЕК?
 а) Норвегия;
 б) Саудовская Аравия;
  в) Канада;
  г) Казахстан.
А9  Регион – главная «горячая точка» мира:
а) Южная Америка;
б) Ближний Восток;
в) Европа;
г) Центральная Азия.
А10  Около 1/2  мировой добычи нефти приходится на страны:
а) Африки и Зарубежной Европы;
б) Зарубежной Европы и США;
в) Австралию и Центральной Азии;
г) Зарубежной Азии и России.
Часть В

В1  Установите соответствие:

В2  Дополните  определение:
«Крупная форма городского расселения, образующиеся при слиянии агломераций, называется  _______________________________»

В3  По карте национального состава населения мира можно определить:

а) народы и языковые семьи;
б) Мировые религии;
в) плотность населения;
г) городское и сельское население.

 В4  Установите соответствие:

1. Страны экспортеры нефти;
2. Новые индустриальные страны.
А. Республика Корея, Сингапур;
Б. Иран, Кувейт, Катар.

 В5  Выберите из предложенного списка три страны, лидирующие по добыче природного газа:

А. Россия;
Б.  США;
В.  Германия;
Г.  Узбекистан.

Часть С

С1  Определите страну по её краткой характеристики:

«Эта древняя страна расположена на архипелаге, входит в первую десятку стран по численности населения. Бедна природными ресурсами, на добывающие отрасли приходится лишь 0,3% ВВП. Страна высокоурбанизирована, в ней насчитывается 12 городов – «миллионеров». Основная отрасль промышленности – многоотраслевое, высокотехнологическое машиностроение, продукция которого преобладает в структуре экспорта страны».

С2  Объясните, почему на долю Атлантического океана приходится 2/3 всех мировых международных природных грузов?

СПЕЦИФИКАЦИЯ
Контрольной  работы по географии за курс 11 класса

1. Назначение проверочной работы – оценка профильной подготовки по географии учащихся 11 класса в рамках итоговой аттестации.

2. Документы, определяющие содержание проверочной работы:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по географии (профильный уровень) (утвержден Приказом Минобразования России от 5 марта . № 1089. )
Рабочей программы по географии для 10-11 классов (профильный уровень) (Рабочие программы по географии. 10-11 классы (линии учебников издательств: «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово»)/Авт.-сост.Н.В.Болотникова.- 2-е изд., испр., доп. –М.: Издательтво «Глобус». 2009. – 110 с.- (Образовательный стандарт).

3. Структура проверочной работы.
Работа состоит из: Часть А  (задания 1-10) – простые вопросы с выбором одного правильного ответа из четырех. Часть В (задания 1-5) включает вопросы средней сложности. Часть С включает 2 сложных задания на проверку логики рассуждения и знание стран. И географических показателей.

Распределение заданий проверочной работы по частям работы.

4. Распределение заданий проверочной работы по содержанию и видам учебной деятельности.
Содержание проверочной работы включает задания по темам «Региональная характеристика стран мира» и «Глобальные пролемы человечества». Контрольная работа предусматривает разные виды учебной деятельности. Задания части А позволяют проверить освоение наиболее значимого содержания: знание фактов и закономерностей по данным темам, элементарных причинно-следственных связей, сформированность простейших географических умений и пространственных представлений.  В части Б представлены задания, в которых необходимо сделать множественный выбор. Они предполагают более глубокое знание фактов и сформированность пространственных представлений о конкретных территориях. Сложные задания части С требуют полного, развернутого ответа, направлено на проверку умения устанавливать причинно-следственные, межкомпонентные и пространственные связи.

Распределение заданий по содержанию
и видам учебной деятельности.

5. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности.
Работа включает в себя 59% простых заданий, 29% средней сложности и 12% сложных.
6. Время выполнения работы. На выполнение работы отводится 45 минут.
7. Число вариантов в работе. Подготовлено два варианта, в которых даны однотипные задания на проверку одинаковых знаний, умений и тем курса.
8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом. За каждый правильный ответ первой части А (№1-10) ставится 1 балл. За правильное выполнение заданий части В (№1-5) – 2 балла. За правильное обоснование в  части С – максимально 3 балла.  Максимальный балл за работу – 26 баллов.  «3» получает работа с 10-15, «4» - с 16-20, «5» - с 21-26 баллами.

9. Ключ к итоговой контрольной  работе  по географии для 11-го класса.

10. Перечень проверяемых требований стандарта


title: Родительское собрание в средней группе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Рыбка» город Асино Томская область

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

Учитель – логопед
Солодкова  Елена Анатольевна

2021
Родительское собрание в средней группе
	Добрый вечер, уважаемые родители!	Мы рады всех вас сегодня видеть на нашем родительском собрании.
	Чистая и правильная речь – залог качественного навыка общения и умения строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение звуковым строем языка у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается. Нарушение звукопроизношения требует специальной логопедической помощи.
	В средней группе закладываются основы полноценного овладения детьми грамотой. Именно в этом возрасте 4 лет,  у ребёнка резко возрастает интерес к звуковому оформлению слов.
	Получить помощь по овладению звуковым строем языка можно у нас на платной основе, осваивая дополнительную программу «Звуковичок».
	Программа направлена на развитие звуковой культуры речи - формирование правильного произношение звуков, развитие фонематического восприятия, речевого дыхания, артикуляционного аппарата; развитие связной речи ребенка, творческого мышления, памяти, координации движений и мелкой моторики рук.
Основной формой коррекции звукопроизношения является индивидуальное занятие, на котором учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей. Способ постановки и коррекции звука выбирается индивидуально и в следующей последовательности:
-свистящие (С), (З), (Ц), (СЬ), (ЗЬ);
-шипящий (Ш);
-шипящий (Ж);
-соноры (Л), (ЛЬ);
-соноры (Р), (РЬ);
-шипящие (Ч), (Щ).

Вся индивидуальная работа делится на несколько этапов. На каждом этапе решается определенная педагогическая задача, цель которой – формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи.

1 этап - Подготовительный – на котором устанавливается контакт с ребенком;
развиваются неречевые специфические функции (слуховое внимание, зрительная память, развитие всех видов психомоторики – общей, ручной, пальчиковой, мимической, моторной и артикуляционной);  развитие оптико-пространственных представлений.
2 этап - Формирование первичных произносительных умений и навыков: включает в себя постановку звука, автоматизацию и дифференциацию.
3 этап - Формирование коммуникативных умений и навыков: закрепление звуков в разных ситуациях речевого общения.

Структура занятия
1.Артикуляционная гимнастика.
Цель: формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки свистящих, шипящих, сонорных звуков.
2.Дыхательная гимнастика.
Цель: нормализация тонуса дыхательных мышц, закрепление навыка правильного дыхания.
3.Пальчиковая гимнастика.
Цель: активизация речевой зоны путём воздействия на пальцы ребёнка методами пальчиковой гимнастики и массажа Су-джок.
4.Развитие слухового внимания, фонематического восприятия.
Цель: развитие умения различать в произношении звуки, сходные по артикуляции или по звучанию.
Проводится параллельно с коррекцией звукопроизношения на отработанном в произношении материале.
5.Постановка звука.
Цель: Вызывание отсутствующего звука или исправление искажённого звука.
Работа по постановке звуков проводится только индивидуально.
6.Автоматизация поставленного звука.
Цель: закрепление правильного звукопроизношения в самостоятельной речи детей.
Звук    автоматизируются в следующей последовательности: в слогах,  в словах,
в предложениях:
Каждое отработанное в произношении слово включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стишки с данным словом.
7.Дифференциация звуков.
Цель: развитие умения различать звуки сходные по артикуляции и звучанию.
8. Развитие связной выразительной речи.
Цель: нормализация просодической стороны речи, обучение рассказыванию.
Проводится на базе правильно произносимых звуков, в лексических и грамматических упражнениях, по серии сюжетных картинок.
	Обучение детей в соответствии с предлагаемой программой обеспечивает овладение правильным звукопроизношением, расширением и уточнением лексики, воспитанием грамматически правильной связной и выразительной речи.
 Уважаемые родители! Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок овладел правильным звукопроизношением, добро пожаловать ко мне на платные занятия.


title: Зачет по геометрии "Подобные треугольники" 8 класс

extracted_text: Зачет по геометрии в 8 классе по теме  «Подобные треугольники»


title: Итоговая контрольная работа по биологии (промежуточная аттестация) 7 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по биологии (промежуточная аттестация) ,7 класс
1 вариант
Уровень 1. Выберите один правильный ответ
В отличие от растений животные:
  Имеют клеточное строение   2) способны к размножению
  Питаются готовыми органическими веществами 4) способны к развитию
Органойды передвижения инфузории -  туфельки:
реснички  2) отсутствуют   3) ложноножки    4) жгутики
В энтодерме гидры располагаются клетки
Железистые  2) половые  3) стрекательные  4) эпителиально – мускульные
У плоских червей отсутствует система:
Половая    2) пищеварительная    3) выделительная   4) дыхательная
Выделительная система у моллюсков:
Представлена клетками, несущими пучок длинных ресничек       3 )  представлена почками
Отсутствуют                    4) представлена выделительными трубочками
  Назовите участок тела речного рака, от которого отходят ходильные ноги.
1) голова    2) грудь    3) брюшко  4) головогрудь
7  Пауки дышат
1) Жабрами; 2) Хитиновым покровом; 3) Легочными мешками; 4) Зелеными железами.
8. К парным плавникам относятся:
1)  спинной и хвостовой;                2)  только брюшные;    3)  грудные и брюшные.
9. Сердце рыб…
1) однокамерное                    2) двухкамерное                    3) трёхкамерное
10. Отделы тела земноводных:
1) голова, туловище, конечности
2) голова, шея, туловище, конечности
3) голова, шея грудь, брюшко, конечности
4) голова, шея, туловище
11. Пояс передних конечностей земноводных представлен костями:
1) ключицами и лопатками                                      2) лопатками и вороньими
3) ключицами, лопатками, вороньими                   4) плеча, предплечья, кисти
12 Для земноводных характерно:
1) дыхание на суше при помощи легких, в воде – при помощи жабр;
2) дыхание в воде и на суше при помощи легких;
3) дыхание в воде и на суше при помощи кожи;
4) дыхание на суше при помощи легких и кожи, в воде – при помощи кожи.
13. У большинства видов пресмыкающихся сердце состоит из:
1) двух камер с перегородкой                                       2) трёх камер с неполной перегородкой в желудочке
3) трёх камер с полной перегородкой в желудочке   4) четырёх камер
14. Орган дыхательной системы рептилий, в котором происходит газообмен, — это
1) кожа    2) жабры    3) ветвящиеся трахеи     4) ячеистые легкие
15. В позвоночнике птиц:
1) 2 отдела;                   2) 3 отдела;                      3) 4 отдела;                       4) 5 отделов
16. У птиц различают следующие виды перьев:
1) контурные, пуховые, пух;                     3) контурные, маховые, пуховые;
2) контурные, маховые, пух;                     4) контурные, маховые, контурные покровные, пуховые, пух.
17. Сердце у птицы
1) Однокамерное                   2) Двухкамерное                  3) Трехкамерное           4) Четырехкамерное
18. Перетирание пищи происходит в:
1) Железистом отделе            2) Мускульном отделе                  3) Железистом и мускульном отделе
19. Признак приспособленности птиц к полету
 1) появление четырёхкамерного сердца                             2) роговые щитки на ногах
 3) наличие полых костей                                                     4) наличие копчиковой железы

20. У птиц артериальная кровь не смешивается с венозной, так как их сердце
1) не имеет клапанов между предсердиями и желудочками
2) не имеет перегородки в желудочке
3) состоит из трёх камер
4) разделено полностью на правую и левую половины

Уровень 2.

Известно, что озёрная лягушка — позвоночное земноводное, являющееся хищником. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.

1) Озёрная лягушка вымётывает икру одним комком или отдельными кучками.
2) Животное живёт на суше, а размножается в пресной воде.
3) Длина тела животного составляет 6—13 см, а масса — до 200 г.
4) Крупные размеры и высокая численность делают озёрную лягушку промысловым видом.
5) Озёрная лягушка питается личинками стрекоз, водяными жуками и их личинками, моллюсками.
6) Шейный и крестцовый отделы позвоночника появляются впервые у представителей класса и имеют только по одному позвонку.

2. Чем животные отличаются от растений? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) активно передвигаются
2) растут в течение всей жизни
3) создают на свету органические вещества из неорганических
4) не имеют плотных клеточных стенок из клетчатки
5) потребляют готовые органические вещества
6) являются производителями органических веществ

3. Расположите в правильном порядке процессы, происходящие в пищеварительной системе птицы, после прохождения пищи через ротовую полость. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
     1) переваривание пищи соками поджелудочной железы, печени и желчного пузыря
2) поступление непереваренных продуктов в клоаку
3) размягчение и частичное переваривание пищи под влиянием слюны
4) обработка пищи пищеварительными соками, вырабатываемыми железистыми клетками желудка

4. Вставьте в текст «Размножение пресноводной гидры» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
РАЗМНОЖЕНИЕ ПРЕСНОВОДНОЙ ГИДРЫ
Пресноводная гидра размножается половым способом и ___________ (А). В тёплое время года на теле гидр образуются ___________ (Б). Эти выросты увеличиваются, на свободном конце их тела образуются щупальца и рот, затем подошва. Осенью при наступлении неблагоприятных условий на теле гидры появляются бугорки, в которых образуются ___________ (В). На теле гидры образуются как яйцеклетки, так и сперматозоиды, поэтому гидру относят к ___________ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1. гермафродит
2. раздельнополый организм
3. почка
4. зигота
5. бесполый
6. спора
7. стрекательная клетка
8. половая клетка
Используя содержание текста «Паразитические черви», ответьте на следующие вопросы.

1) К какому классу животных относят печёночного сосальщика?
2) Кто является окончательным хозяином бычьего цепня?
3) Какие ещё, кроме указанных в тексте, особенности строения, связанные с паразитическим образом жизни, существуют у плоских червей?
Паразитические черви
 	Плоские черви — древняя группа животных. Среди них встречаются как свободноживущие, так и паразитические формы. К свободноживущим относится планария, а к паразитическим — сосальщики и цепни. У свободно-живущих червей есть органы чувств — светочувствительные глазки, органы равновесия и осязания. У паразитических специализированные органы чувств отсутствуют. Однако они имеют характерные приспособления для своего образа жизни — крючки, присоски, развитие со сменой хозяев.
Среди паразитических червей наиболее распространены печёночный сосальщик и бычий цепень. Печёночный сосальщик относится к классу Сосальщики. В своём развитии он проходит несколько стадий. Из яйца, попавшего в воду, развивается личинка с ресничками. Она попадает в организм улитки — малого прудовика, которая является промежуточным хозяином червя. Там происходит её превращение в хвостатую личинку. Хвостатые личинки прикрепляются к растениям и превращаются в цисты. Овцы, козы, коровы проглатывают цисты сосальщика и становятся окончательными хозяевами паразита, в организме которых развиваются и размножаются взрослые черви.
Бычий цепень относится к классу Ленточные черви. Паразитирует цепень в кишечнике человека, который является его окончательным хозяином. Червь состоит из множества члеников, заполненных яйцами, с развивающимися зародышами. Яйца попадают во внешнюю среду, а оттуда в организмы коров, пасущихся на лугах. Корова — промежуточный хозяин бычьего цепня. В её организме из яиц развиваются шестикрючные личинки, которые с током крови проникают в мышцы, где превращаются в финны. Употребляя в пищу плохо прожаренное мясо, человек заражается бычьим цепнем. В его кишечнике из финны развивается червь, через некоторое время вырастающий в длину до нескольких метров и способный к размножению.

Установите соответствие между признаком и классом животных, для которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.

Итоговая контрольная работа по биологии (промежуточная аттестация) ,7 класс
2 вариант
Уровень 1. Выберите один правильный ответ
 В клетках животных отсутствует:
Цитоплазма   2) ядро   3) клеточная мембрана   4) хлоропласты
Половой процесс конъюгация характерен для:
1) радиолярии    2) амебы обыкновенной   3) эвглены зеленой   4) инфузории – туфельки
3. Регенерация гидры осуществляется благодаря клеткам:
1) нервным    2) промежуточным     3) железистым    4) стрекательным
4. Кровеносная система имеется у червей:
1) кольчатых  2) плоских   3)   кольчатых и круглых   4) круглых
5.  Тело большинства моллюсков состоит из
1) груди и брюшка     2) головогруди и хвоста     3) головы, туловища и ноги     4) двух слоев клеток
6.  Кровеносная система у насекомых:
1) замкнутая   2) незамкнутая   3) промежуточного типа  4) отсутствует
7. Орган выделения у ракообразных
1) Почки;         2) Трубочки;           3) Мальпигиевы сосуды;        4) Зеленые железы.
8.  Кровеносная система у рыб:
1)  замкнутая;      2)  незамкнутая;       3)  замкнутая у костных, незамкнутая у хрящевых.
9.Выделительная система у рыб представлена…
1)  только мочевым пузырём                    2)  только почками
3)  почками, мочеточниками,  мочевым пузырём и мочеиспускательным каналом
10. Отделы позвоночника земноводных:
1) шейный, туловищный, крестцовый, хвостовой
2) шейный, грудной, туловищный
3) шейный, туловищный, хвостовой
4) туловищный и хвостовой
11. Функцию дыхания у взрослых земноводных выполняют:
1) жабры и лёгкие                                        2) жабры и трахеи
3) кожа и плавательный пузырь                4) кожа и лёгкие
  12. Органы слуха у амфибий представлены …
1) Внутренним ухом;                                          2) Внутренним и средним ухом;
3) Средним ухом и барабанной перепонкой;  4) Внутренним ухом и слуховым каналом.
13.  Тело рептилий покрыто
1) чешуей                                               2) сухой кожей, лишенной желез
3) кожно-мускульным мешком            4) кожей с железами, выделяющими слизь
14. Какой отдел головного мозга пресмыкающегося обеспечивает координацию движений?
1) средний 2) продолговатый 3) промежуточный 4) мозжечок
  15.  Кожа у птиц:
1) тонкая, сухая, вся покрыта роговыми образованиями;
2) тонкая, сухая, лишена желез (только копчиковая), вся покрыта перьями;
3) тонкая, сухая, имеется одна копчиковая железа, на теле есть участки, лишенные перьев.
16. Органами газообмена у птиц являются:
1)   лёгкие           2)        воздушные мешки            3) воздушные мешки и лёгкие       4) трахея и бронхи.
17. Желудок птиц имеет:
1) один отдел-мускульный                                    2) два отдела – железистый и мускульный
3) два отдела – мускульный и цедильный           4) три отдела – железистый, мускульный и цедильный
18. В состав пояса верхних конечностей птиц входит
 1) цевка    2) ключица     3) плечевая кость     4) локтевая кость
19. Признаком приспособленности птиц к полету НЕ является
1) теплокровность     2) отсутствие зубов    3) наличие киля на грудине   4) отсутствие мочевого пузыря
20 Поднятие крыльев происходит за счет сокращения мышц
1) Больших грудных         2) Подключичных            3) Мышц ног              4) Межреберных

Уровень 2.

Известно, что аскарида человеческая — паразитический круглый червь. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию данных признаков этого животного.
1) Длина тела представителей разных видов варьирует от 2 см до 3 м.
2) Тело вытянутое, цилиндрическое, круглое в поперечном сечении.
3) Каждая половозрелая особь обладают женской и мужской половой системой.
4) У самца задний конец тела загнут к брюшной стороне тела.
5) Самка за день выделяет до 245 тыс. микроскопических яиц, покрытых прочной оболочкой.
6) Если человек не вымыл руки, на них могут оставаться яйца червей, которые попадают в пищу и передаются другому человеку через рукопожатие.

Какие особенности строения отличают земноводных от рыб? Выберите три верных ответа из шести
1) органы дыхания представлены лёгкими и кожей
2) имеется внутреннее и среднее ухо
3) головной мозг состоит из пяти отделов
4) имеется плавательный пузырь
5) сердце трёхкамерное
6) один круг кровообращения

3. Расположите в правильном порядке процессы, относящиеся к размножению и развитию лягушки, начиная с образования половых клеток.
1) замена жаберного дыхания лёгочным
2) откладка икры самкой в воду
3) развитие жабр, мускулатуры и скелета
4) оплодотворение икры самцами
5) появление личинки
4. Вставьте в текст «Характерные признаки насекомых» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения
ХАРАКТЕРНЫЕ ПРИЗНАКИ НАСЕКОМЫХ
Тело большинства насекомых состоит из ___________ (А) отделов. На голове у насекомых находится ___________ (Б) усика. На груди имеются три пары ног и крылья. Дыхание взрослых насекомых происходит с помощью хорошо развитых ___________ (В). В связи с этим у насекомых ___________ (Г) не участвует в переносе кислорода и углекислого газа. Насекомые — самый крупный по числу видов класс животных.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
5. Используя содержание текста «Паразитизм, кооперация и симбиоз» и знания школьного курса биологии, ответьте на вопросы.

1) Какие изменения в строении тела возникли в процессе эволюции у паразитических животных?
2) Что партнёры извлекают (получают) из отношений в симбиозе?
3) В какие отношения между организмами в процессе эволюции может перейти паразитизм?

ПАРАЗИТИЗМ, КООПЕРАЦИЯ И СИМБИОЗ
 Между организмами разных видов, составляющими ту или иную экосистему, складываются взаимовредные, взаимовыгодные, выгодные для одной и невыгодные или безразличные для другой стороны и другие, более тонкие, взаимоотношения.
Одной из форм полезно-вредных биотических взаимоотношений между организмами является паразитизм, когда один вид – паразит – использует другой – хозяина – в качестве среды обитания и источника пищи, нанося ему вред.
Организмы-паразиты в процессе эволюции выработали приспособления к паразитическому образу жизни. Например, многие виды обладают органами прикрепления – присосками, крючочками, шипиками – и имеют высокую плодовитость. В процессе паразитического образа жизни некоторые паразиты утратили ряд органов или приобрели более простое их строение. Например, у паразитических плоских червей, живущих во внутренних органах позвоночных животных, плохо развиты органы чувств и нервная система, а у некоторых червей-паразитов отсутствуют органы пищеварения.
Отношения между паразитом и хозяином подчинены определённым закономерностям. Паразиты принимают участие в регуляции численности хозяев, тем самым обеспечивая действие естественного отбора. Негативные отношения между паразитом и хозяином в процессе эволюции могут перейти в нейтральные. В этом случае преимущество среди паразитов получают те виды, которые способны длительно использовать организм хозяина, не приводя его к гибели. В свою очередь, в процессе естественного отбора растёт сопротивляемость организма хозяина паразитам, в результате чего приносимый ими вред становится менее ощутимым.
В природных сообществах встречается и взаимовыгодное сожительство. Оно построено, как правило, на пищевых и пространственных связях, когда два или более видов организмов совместно используют для своей жизнедеятельности различные ресурсы среды. Взаимовыгодные связи возникают в процессе эволюции на основе предшествующего паразитизма или других форм биотических взаимоотношений. Степень взаимовыгодного сожительства между организмами бывает различной – от врéменных контактов (кооперация) до такого состояния, когда присутствие партнёра становится обязательным условием жизни каждого из них (симбиоз).
Кооперация наблюдается между раком-отшельником и актинией, прикрепившейся к его убежищу – раковине, оставшейся от моллюска. Ракпереносит актинию и подкармливает её остатками пищи, а она защищает его стрекательными клетками, которыми вооружены её щупальца.
Пример симбиоза – взаимоотношения между деревьями леса и шляпочными грибами – подберезовиками, белыми и др. Шляпочные грибы оплетают нитями грибницы корни деревьев и благодаря образующейся при этом микоризе получают из растений органические вещества. Микориза усиливает способность корневых систем деревьев к всасыванию воды из почвы. Кроме того, деревья получают при помощи микоризы от шляпочных грибов необходимые минеральные вещества.

6.  Установите соответствие между перечисленными характеристиками животных и животными, к которым они относятся. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.


title: Презентация "Детское экспериментирование в продуктивной деятельности дошкольников"

extracted_text:
«Детское экспериментирование в продуктивной деятельности дошкольников»Подготовила воспитатель: В.М.Гельвих
А у нас в саду дела - эксперименты снова,
Сам волшебник никогда
 не творил такого!
То растопим снег и лёд, то смешаем краски.
Изменяем вкус воды,
как в волшебной сказке!

Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам!»
Продуктивная деятельность в детском саду отвечает
потребностям и интересам дошкольников и обладает
широкими возможностями для познавательного,
социально-коммуникативного, речевого, художественно-эстетического, физического развития.
Ребенку предоставляются практически неограниченные возможности для самовыражения и творчества в
 продуктивных видах деятельности и развиваясь в общении
с окружающими он получает позитивный эффект
от результата и процесса деятельности

3адача педагога – не пресекать исследовательскую, поисковую активность детей, а наоборот, активно помогать.
 Цель и задачи
Цель: Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи:
Развивать интерес к поисковой деятельности, умению сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, умение делать выводы.

Учить детей делать выводы и выделять проблему, ставить цель эксперимента.

Создавать предпосылки формирования практических и умственных действий коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля, и саморегуляции своих действий.
Достоинство пластилина
Не требует специальной подготовки материала.
Мягкий и пластичный.
Не твердеет и не сохнет.
Не токсичен.
Большой выбор цветов.
Обладает упругостью.
Смешивание пластилина
Вывод: пластилин при смешивании с   другими пластическими материалами
не пригоден для лепки
Пластилин пластичен

Лепка из пластилина богата и разнообразна

Пластические свойств пластилина

Месить
 Похлопывать
Отрывать
Отщипывать
Мять
Сжимать
Сплющивать
Делать углубление пальчиком
Синхронизировать работу обеих рук сразу и координировать работу глаз.
Вывод: способность пластилина тонуть или не тонуть, зависит от его формы и качества .
        Тонет или не тонет в воде пластилин?
 Взаимодействие воздуха, воды и   пластилина
Вывод: Пластилин не растворяется в воде

Свойства солёного теста
Выводы
Из солёного теста можно лепить, но у него есть свои минусы.
Тесто быстро сохнет (его надо держать в полиэтиленовом мешочке)
Может вспучиваться.
При высыхании  на поделке  образуется корочка и она трескается.
Лепка из солёного теста
Сравнение пластилина и глины
Глина  - быстро сохнет, а пластилин – не сохнет и не твердеет.
Глина - крошится, растрескивается, а пластилин – нет.
Глина - теряет  свои качества при длительном хранении,  а  у пластилина - срок годности не ограничен.
Глина -  бесцветный материал, а пластилин – цветной.
Глина - сильно прилипает к рукам, а пластилин – не прилипает.
«Я леплю из пластилина, пластилин нежней, чем глина»
«Пластилиновая сказка»
Рисуем пластилином
«Репка»
            Извергающий Вулкан
Исследование свойства бумаги
Бумага по своему строению бывает толстая и тонкая;

Бумага бывает прочной и не прочной;

Бумага боится воды;

Бумага может резаться ножницами или разрываться руками;

При смятии бумага может издавать звук;

Из бумаги можно сделать игрушки;

Бумагу можно  сгибать, склеивать.

Мост из бумаги «Загадочная бумага»
ЭБРУ- рисунки на воде
    В  творческой деятельности с использованием нетрадиционной техники эбру, у детей развивается
ориентировочно – исследовательская деятельность,
фантазия, память, эстетический вкус, познавательные способности, самостоятельность.
 Ребенок использует цвет как средство передачи настроения, экспериментирует.
 А так же:
   -вырабатывается усидчивость у детей
   -успокаиваются и дисциплинируются
   -развивается мелкая моторика рук
   -тренируется зрение
   -развивается координация движения
   -открывается творческий потенциал
   -развивается фантазия и мышление
   -умение сочетать цвета и формы;
   -навык видеть прекрасное в обыденном;
   -возможность мыслить нестандартно;
   -умение расслабляться и получать удовольствие.
ЭБРУ

Вывод
«Быть, может, труд наш с виду неприметен
Одно я знаю точно: малыши с утра к нам в сад спешат,
Торопят маму: «Давай, скорее мама побежим!»
Вот в этом ведь и есть секрет:
«Ценнее нашего труда на свете нет!»
Наши эксперименты и открытия мы будем продолжать…
«А самое главное открытие то, которое ребенок делает сам»


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку за I полугодие 11 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по английскому языку
за I полугодие
учени____ 11 класса

______________________________
Variant 1
1. Choose the right item.
1) Choosing a (job/career/profession/occupation) is not always easy.
2) Yesterday we took (neither/either) umbrellas (nor/or) raincoats with us and got very wet in the rain.
3) Either of them (have/has) made the dress.
4) The girl is very (applicant/disappointed/advanced) for her age.
5) I can’t decide (if/whether) to go to Scotland in winter.
6) Both cats were so wonderful that I was prepared to take (either/any/none).
7) People of good will call (for/out/in/up) an end of the military conflict between the two countries.
8) Can I (practice/practice) my English on you?
9) Rubbish is collected by (dust collectors/bin collectors/dustmen).
10) New (merries-go-round/merry-goes-round/merry-go-rounds) are being built here.
11) They can employ you only if you have (a/an/the/-) experience in (a/an/the/-) field. His was (a/an/the/-) bitter experience.
12) I am not sure that there are different (fish/fishes) in this pond.
13) This politician always speaks (for/out/up/to) on the questions of education.
14) A group of whales is a (flock/pack/school/bunch).
15) She had a (trend/image/vague) suspicion that  something was wrong.

2. Complete the sentences with the derivatives of the words in brackets.

1)  There was a strong (possible) _________________ that she could get a job at the town’s most (fashion) ____________________ dress shop. 2) The writer possesses a fanciful (imagine) ________________ and mature (understand) _________________ of human character.  3) The Russian winter is known to (history) ____________________ as “General Winter” because of the (decide) ________________________ role that low temperatures played in various attempt of (west) __________Europe to occupy Russia. 4) Peterhouse was the first college to come into (exist) _________________. The school is staging a Christmas (entertain)_____________________? 5) Julia’s (present) ______________________at the party was a great surprise to me.  6) The visitors paid attention to the (elegant) ___________________of the lady’s clothes. 7) (Globe) ___________________climatic changes can seriously influence the Earth.  8) Our (nation) ____________________team has won the match. 9) There are great (climate)_________________________ changes in this region.

Итоговая контрольная работа
по английскому языку
за I полугодие
учени____ 11 класса

______________________________
Variant 2
1. Choose the right item.
1) I am thinking about (if/whether) the plan is good.
2) My father is an accountant. I think it is an interesting (job/career/profession/occupation)
3) We could have (neither/either) a sandwich (nor/or) a cake. We’re rather hungry.
4) Neither of the books (was/were) published in this country.
5) (No one/None/Nobody) of his relatives is going to apply for a visa to the USA.
6) We went early to (separate/avoid/deal with) crowds.
7) I have a lot of friends but (neither/none/any) is as close to me as Tim.
8) I usually call (for/out/in/up) at the supermarket on Saturday evening.
9) The box (contains/includes) old letters.
10) A (tailor/dressmaker/coatsman) is a person who makes outer clothes.
11) His (brothers-in-law/brother-in-laws) are flying to the UK tomorrow.
12) Camping out was (a/an/the/-) great experience for (a/an/the/-) children. To work well you need (a/an/the/-) experience.
13) You haven’t got enough (apple/apples) in this pie.
14) Please speak (for/out/up/to) as Mr. Smith has some trouble hearing.
15) A number of cows is a (bundle/pride/herd/flock).

2. Complete the sentences with the derivatives of the words in brackets.

1) The Russian climate can be summed up (brief) ____________ as: spring – wet: roads (passable) _________________ from mud; summer – (bearable) __________________ hot; winter – (awful) __________________ cold. 2) They are (tradition) ____________ dishes and very (taste) _________________.  3) Missis Brown scolded the child, but she did it so (soft) __________________ and her (express) ____________________ was so loving as it always was. Do you know anything about his (prefer)___________________? 4) Everyone understands the (important) ___________ of a good education. 5) Jack rather (willingly) ___________________agreed to take part in the performance. 6) She is a (love) _______________ girl with (wonder) ____________blue eyes. 7) Bob can be (honest)_________________________. He tells lies easily. 8) The English world is full of huge (vary) ______________ of accent.
9) Your (value) __________________ advice was just to the point. We decided to follow it.


title: Контрольно-измерительный тест по физической культуре для 1-2 класса (с ответами)

extracted_text:
Контрольно-измерительный тест по физической культуре для 1-2 класса
Первые олимпийские игры проходили в:
Древнем Риме
Древнем Египте
Древней Греции
Древней Руси
Раз в сколько лет раньше проходили олимпийские игры?
3
4
5
6
Назови основные части тела:
Голова, руки, ноги, туловище
Рот, Нос, глаза, уши
Язык, колени, руки, пальцы
Уши, шея, ноги, глаза
Школьнику необходимо спать:
8-9 часов
10-11 часов
12-13 часов
6-7 часов
Сколько раз в день тебе необходимо кушать?
6
3
4
5
Во сколько нужно ложиться спать?
20:00
21:00
22:00
23:00
Во сколько нужно вставать?
06:00
07:00
08:00
09:00
Зачем нам нужен скелет?
Чтобы быстрее бегать
Для красоты
Для поддержания тела в вертикальном положении и защиты внутренних органов
Чтобы быть умнее
Сколько минут нужно делать утреннюю зарядку?
3-4
5-6
10-12
15-20
  Сколько раз в год стоит посещать врача, для проверки?
1-2
3-4
5-6
7-8

Ответы к контрольно-измерительному тесту по физической культуре для 1-2 класса
3
3
1
2
4
2
2
3
3
1


extracted_text:
Согласованно на заседании
Педагогического совета
МБДОУ «Детский сад №…»
Протокол  № 1 от _______20__г.
.                                                                                Заведующий _____/

Программа  профессионального
самообразования  воспитателя
МБДОУ «Детский сад №__»

 на 20__-20__учебный год
Тема:   «Использование здоровье сберегающих технологий в работе с детьми младшего дошкольного возраста».

Актуальность:
В соответствии с Законом “Об образовании” здоровье детей относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования. Вопрос об укреплении и сохранении здоровья на сегодняшний день стоит очень остро. Медики отмечают тенденцию к увеличению числа дошкольников, имеющих различные функциональные отклонения, хронические заболевания. Исходя из этого, одна из годовых задач нашего ДОУ направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников осознанного отношения к собственному здоровью».
 Цель: повысить собственную профессиональную квалификацию по внедрению современных здоровьесберегающих технологий.
Задачи:
Изучить современные здоровьесберегающие технологии.
Создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей, на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада средств физического воспитания.
Привлечь родителей к решению проблемы по формированию здорового образа жизни.

Литература:
1.«Закон об образовании» ФГОС дошкольного образования
2.Программа Вераксы «От рождения до школы». Сентябрь 2017 г.
3. Изучение журналов «Дошкольное воспитание».
«Ребенок в детском саду».
Изучение статей в данном направлении. В течение года.
4. Изучение интернет ресурсов:
5. http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2016/08/14/konsultatsiya-dlya-roditeley-rechevoe-razviti
В течение года
6. http://nashol.com/2014110480416/razvitie-rechi-detei-5-7-let-ushakovoi-o-s-2012.html
7. http://planetadetstva.net/vospitatelam/starshaya-gruppa/rechevoe-razvitie-detej-5-i-6-i-let-konsultaciya-dlya-roditelej.html
8. http://logopeddoma.ru/publ/dlja_vas_roditeli/konsultacii_dlja_roditelej/konsultacija_dlja_roditelej_razvitie_grammaticheskogo_stroja_rechi_u_detej_4_6_let/7-1-0-236


extracted_text:
Список источников и литературы для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по истории
Учебная литература:
Баранов П. А. История: Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ / П. А. Баранов, С. В. Шевченко; под ред. П. А. Баранова. – М.: АСТ: Астрель, 2014. – 463 с.
Всеобщая история к ЕГЭ. Составитель – Тельных Е.О.
Георгиев В. А., Геогргиева Н. Г., Сивохина Т. А., Орлов А. С. История России. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Проспект, 2014. – 680 с.
История России: Учеб.для вузов /А.А. Чернобаев, И.Е. Горелов, М.Н. Зуев и др.; под ред. М.Н. Зуева, А.А. Чернобаева – М.: Высш.шк., 2001 -479 с.
Кацва Л. А. История Отечества. Справочник для школьников и поступающих в вузы. Курс подготовки к ОГЭ и ЕГЭ и вступ. Экзаменам / Под науч. Ред. В. Р. Лещинера. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2013. – 848 с.
Керов В. В. Краткий курс истории России с древнейших времен до начала XXI века: учебное пособие / Р. А. Арсланов; под ред. В. В. Керова. – М.: АСТ: Астрель,2014 – 846 с.
Кириллов В. В. История России: учеб. Пособие для бакалавров / В. В. Кириллов, - 5-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2013. – 663 с.
Маркин С. А. История России. Новый репетитор для подготовки к ОГЭ. – М.: Феникс, 2019. – 205 с.
Орлов А. С., Полунов А. Ю., Терещенко Ю. Я. Основы курса истории России: учебник – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Проспект, 2012, - 576 с.
Пазин Р.В. История. ЕГЭ. 10-11-е классы. Справочник исторических личностей и 130 биографических материалов: учебно-методическое пособие, Р.В. Пазин – 9-е изд. – Ростов н/д: Легион, 2020. -320 с. (ЕГЭ)
Сахаров А.Н. История России с древнейших времён до конца XVII века. Ч.1: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений / А.Н. Сахаров. – 10-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. -336 с. Ил.
Соловьёв Я.В. История: Полный экспресс-репетитор / Я.В. Соловьёв, Е. А. Гевуркова.М.: Астрель, 2013 -776с. – (Полный комплект пособий для подготовки к единому государственному экзамену)
Задачники (практикум)
Артасов И.А. ЕГЭ-2022: История: 30 тренировочных вариантов экзаменационных работ для опдготовки к единому государственному экзамену / И.А. Артасов, О.Н. Мельникова. – Москва: Издательство АСТ, 2021.- 407 с., - (ЕГЭ-2022. Большой сборник тренировочных вариантов)
История. Велика Отечественная война. ЕГЭ. 10-11-е классы. Справочник. Практикум, Р.Ю. Болдырев, Р.В, Пазин. – 2-е изд. испр. и доп. - Ростов н/д: Легион, 2020. -352 с. – (ЕГЭ)
История. ЕГЭ-2021. Тематический тренинг: все типы заданий: учебно-методическое пособие / под ред. Р.В. Пазина. - Ростов н/д: Легион, 2020. -528 с. – (ЕГЭ)
Пазин Р.В. ЕГЭ. Картографический практикум: тетрадь-тренажёр. 10-11е классы: учебное пособие, Р.В. Пазин, П.А. Ушаков. -4-е изд., перераб. – Ростов н/д: Легион, 2020. – 272 с. – (ЕГЭ)
Пазин Р.В. История развития российской культуры. ЕГЭ. 10-11-е классы. Справочные материалы, задания, иллюстрации: учебно-методическое пособие,Р.В. Пазин. – 8-е изд., испр. и доп. - Ростов н/д: Легион, 2020. -336 с. – (ЕГЭ)
Пазин Р.В. История. 10-11 классы. Тематические задания высокого уровня сложности для подготовки к ЕГЭ. Анализ, систематизация, сравнение исторического материала, аргументации точки зрения. Часть 2: учебно-методическое пособие, Р.В, Пазин. – Изд. 5-е, перераб. - Ростов н/д: Легион, 2014. -320 с.
Пазин, Р. В. История. ЕГЭ. Задание 25: историческое сочинение. Тетрадь-тренажёр / Р. В. Пазин, О. Г. Веряскина. - Ростов н/Д: Легион, 2017. - 176 с. - (ЕГЭ).
Ушаков П.А. Всеобщая история. ЕГЭ. Практикум. Тетрадь-тренажёр. 10-11-е классы / П.А. Ушаков, Р.В. Пазин. -2-е изд., перераб. – Ростов н/д: Легион, 2019. -336 с. – (ЕГЭ)
Ушаков П.А. ЕГЭ. История: картографический тренажёр/ П.А. Ушаков, Р.В. Пазин. –Москва: ЭКСМО, 2020. -228 с.: ил. – (Сдаём ЕГЭ на 100 баллов!)
Словарь:
Георгиева Н. Г., Георгиев В. А., Орлов А. С. Исторический словарь. – 2-е изд. – М.: Проспект, 2013. – 592 с.
Схемы и таблицы:
1. Дуда М. Ю. Всемирная история. Весь школьный курс в таблицах. – Минск: Принтбук: Кузьма, 2018. – 368 с.
2. Кириллов В. В. Отечественная история в схемах и таблицах. М.: Эксмо, 2013. – 320 с.
3. Маркин С. А. Новый полный справочник в таблицах и схемах. – М.: ОМЕГА-Л, 2018. – 192 с.
Дополнительный материал:
Бодер Д. И. Все войны России. 6-11 классы. – 3-е изд. – М.: ВАКО, 2018. – 160 с.
Сайты:
1. https://hist-oge.sdamgia.ru/prob_catalog
2. https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge#!/tab/173942232-7
3. https://www.online-history.ru/exams/3/1


title: Технологическая карта урока по русскому языку "Простая и сложная форма глаголов будущего времени" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 4
Тема урока: «Простая и сложная форма глаголов будущего времени».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Технология построения урока: проблемно – диалогическое обучение
Форма работы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная
Цель: Создать условия для формирования у учащихся умения образовывать формы глагола будущего времени.
Задачи: Формировать УУД:
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания – незнания);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; проводить анализ учебного материала; проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
 Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать действия; высказывать своё предположение на основе учебного материала; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем давать оценку деятельности на уроке.
Коммуникативные УУД: правильное построение речевых высказываний; уметь выражать свои мысли; создать условия для воспитания дружеских партнёрских отношений; взаимодействие в групп, паре.
Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; определять общие для всех правила работы в паре.
Оборудование:
Экран, проектор, ноутбук, презентация «Простая и сложная форма глаголов будущего времени»
Карточки для детей (для групповой и индивидуальной работы)
Электронно – образовательные ресурсы:
Презентация http://www.klassnye-chasy.ru/budeshchee-vremya-glagola-prostoe-slozhnoe
Физминутка http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/fizminutka_vinni_pukh/319-1-0-38607
Оборудование для учеников: учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал.


title: Презентация "Living things around us" 7 класс Rainbow English О.В. Аанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой

extracted_text:
Презентацияк уроку английского языкав 7 классе по теме " Living things around us”по учебнику “Rainbow English”О.В.Аанасьевой,И.В.Михеевой,К.М.Барановой.
Автор
Бологова Галина Михайловна
МКОУ «Среднепахачинская средняя школа»
19.02.2022 г.
Answer my questions:

Do you like animals and birds?
Do you have any animals or birds at home?
3. What pets do you have at home?
4. Have you ever seen wild animals?
5. Where have you seen them?
Living things around us
I enjoy animals and birds.
But it’s difficult for me to
choose a pet. Would you
like to help me?
Look at these pictures, please.
I need your advice.
What are they?

Физкультминутка для глаз
Read     the     text “Plants and animals”
and    say     in     what    way   plants are different      from     animals.
At home:
WB   Ex.7, p.89
1
2
3
How are you after the lesson?


title: Конспект НОД "Ягоды в нашем лесу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
№87 «Моряночка» г. Северодвинск  Архангельской области

Конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности в старшей группе «Ягоды в нашем лесу».

Подготовила
Воспитатель высшей категории
Малышева Наталья Николаевна.

г. Северодвинск
2022 год
Предлагаю   конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности   для детей средней  группы по теме: «Ягоды в нашем лесу».
Данная работа будет полезной воспитателям средней и старшей  группы. Вашему вниманию предлагается конспект познавательного занятия, которое направленно на знакомство  детей с северными ягодами, развитие речи, математических способностей, любознательности детей.

Конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности в старшей группе «Ягоды в нашем лесу».

Составитель: Малышева Н.Н., воспитатель МБДОУ №87 «Моряночка» г. Северодвинск.

Интегрируемые образовательные области: познание, социально-коммуникативная, речевая.
Форма деятельности: совместная деятельность взрослых и детей.

Задачи:
Образовательные: вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистичные представления о природе, расширять у детей знания и представления о ягодах, обогащать словарный запас по данной тематике.
Развивающие: развивать познавательные процессы: внимание, память, мышление, воображение, мелкую моторику. Закреплять навыки счета в пределах 6, умение соотносить цифру с количеством, формировать представления об образовании последующего числа путем прибавления единицы.
Воспитательные: воспитывать интерес к родной природе, желание беречь ее, вовлекать в совместные виды деятельности.

 Словарная работа: черника, черничный (черничная, черничное) брусника, брусничный (брусничная и т.д.), клюква, клюквенный (клюквенная и т.д.), кустарничек и т.д.
Форма проведения: игра-путешествие.
Материалы и оборудование: «уголки» леса с кустарничками ягод клюквы, брусники и черники, ягоды, игрушка Белочка, корзинки, карточки с ягодами-цифрами.

Ход деятельности.

I.Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
Подмигнет тебе украдкой из травы фонарик сладкий.
Дети: Ягода.
Воспитатель: А вы любите ягоды?  Какие ягоды вы знаете?
Дети: Малина, клубника, морошка, черника и т.д.
Воспитатель: Где растут ягоды?
Дети: В лесу, на даче, в саду.
Воспитатель: Как называются ягоды, которые растут в саду?
Дети: Садовые.
Воспитатель:  Каким словом мы назовем ягоды, которые растут в лесу?
Дети: Лесные.
Воспитатель: А в нашем лесу, какие ягоды растут?
Дети: Перечисляют.
Воспитатель: Хотите отправиться в лес  за ягодами, посмотреть какие ягоды растут в нашем северном лесу? Давайте собираться: наденем сапожки, чтобы не промочить ножки, курточки, платочки, возьмем корзинки…
Дети имитируют движения.

Физкультминутка:
Чтобы с ними «подружиться»,
Нам придется потрудиться,
В ножки низко поклониться,
Под листочки заглянуть,
Голову к земле пригнуть. (Дети  выполняют движения)

II. «Опиши ягоду».
 На разных столах оформлены уголки леса с кустарничками ягод клюквы, брусники и черники.
а) Дети подходят к первому кустарничку.
Воспитатель: Кто знает, как называются эти ягоды?
Дети: Черника.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, это дерево или куст?
Дети: Куст, у него много веточек, а у дерева один толстый стебель – ствол; дерево высокое, а кустик низкий.
Воспитатель: Этот кустик называется кустарничек черника. Давайте его рассмотрим.
Дети рассматривают, называют крепкий стебель, много веточек, листья.
Воспитатель: Какие листья у черники? Опишите, какого цвета, формы, какие на ощупь?
Дети: Зеленые листья, овальной формы с острым кончиком, тонкие, гладкие.
Воспитатель: Возьмите одну ягодку и рассмотрите ее?  Какой формы (размера, цвета, вкуса)?
Дети: Круглая, маленькая, черная, сладкая.
Воспитатель: Соберите и положите в корзинку столько ягод, сколько вам сейчас лет.
Воспитатель: Сколько ягод положила Арина? (4) Матвей? (4). У кого ягод больше?
 Дети: Поровну, одинаково, у всех по 4.
Воспитатель: Остальные ягоды оставим лесным жителям.

б) Дети переходят к другому столу.
Воспитатель: Посмотрите, еще один ягодный кустарничек?  Что это?
Дети: Брусника.
Воспитатель:  Опишите кустарничек? Какие листья, ягоды у брусники?
Дети: Низкий кустарничек, стебель тонкий, веточек немного темно-зеленые, овальные, на ощупь гладкие, плотные. Ягода круглая, мелкая, ярко-красная, сладко-кислая, с горчинкой.
Воспитатель: Сколько ягод черники у вас в корзинке? Брусники возьмите на одну ягоду больше. Сколько ягод брусники надо взять?
Дети: Надо взять 5 ягод.

в) Воспитатель: Продолжим наше путешествие. Сколько воды, мха. Куда мы с вами попали?
Дети: На болото.
Воспитатель: Какую ягоду собирают на болоте?
Дети: Клюкву.
Воспитатель: «Ягода клюква мхом утирается, мхом и  укрывается».
Воспитатель: Какой у клюквы стебель? Какие листочки?
Дети: Стебель низкий, длинный, стелется по болоту. Листочки маленькие, мелкие, овальные.
Воспитатель:  Как выглядят ягоды? Опишите клюкву, какая она?
Дети берут ягоду, рассматривают, пробуют на вкус. Клюква круглая, крупная, темно-красная, на вкус – кислая.
Воспитатель: Соберите в корзинки клюквы на одну ягоду больше, чем брусники.
 Дети:  Брусники - 5 ягод, прибавим еще 1, получилось 6

III. Появляется белочка. Дидактическая игра «Любимые ягоды».
Белочка: Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас в своем лесу! Вы, наверное, устали? Присаживайтесь. Отдохните, да рассказывайте, что вы тут делаете и что у вас в корзинках?
Ответы детей.
Белочка: Ягоды – мое любимое лакомство. Догадайтесь, какие ягоды я люблю больше всего.
а) Выложите на пенечки (блюдечки) небольшие, не красные, некислые ягоды. Какие ягоды вы выбрали?
Дети: Черника.
б) А мой друг журавль очень любит не черную, несладкую ягоду. Что это за ягода?
Дети: Клюква.
в) Какие ягоды остались в корзинках?
Дети: Брусника.
Белочка: - Молодцы, справились.

IV. Белочка: А у меня несчастье: на моей полянке сильный ветер сдул с кустарников все ягоды, а скоро гости придут.
Дидактическая игра «Сколько ягод?»
Воспитатель: Давайте поможем Белочке. Приклейте на веточки столько ягод, сколько обозначает цифра.
Дети выбирают на «полянке» ягодный кустарничек, приклеивают ягоды из самоклеющейся пленки соответственно цифре на  кустарнике.
Воспитатель: Пора нам домой возвращаться.

V. Белочка: Подождите, я вам в подарок ягодный морс приготовила.
Речевая игра с мячом «Угощение из ягод».
- Что еще можно приготовить из ягод?
Дети: варенье, джем, кисель, компот…
-Морс из клюквы (брусники, черники) какой? (клюквенный…). Варенье из клюквы (брусники, черники)? (ответы детей…)
Воспитатель и дети: Спасибо тебе, Белочка, за угощение.

Возвращение в группу, чаепитие с вареньем из ягод.

Список использованной литературы

 Скребцова Л., Лопатина М. Сказки о ягодах и грибах. Издательство: Комсомольская правда (Москва)  Серия: Здоровое питание детей, 2013.
Шорыгина Т.А. Ягоды. Какие они? Художник: Кулов С. Редактор: Зоммер Т.Издательство: Гном, 2019 г.
Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. М.: АРКТИ, 2001.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-severnye-jagody-dlja-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html
https://eco-apatity.jimdofree.com/детям/стихи-и-загадки-о-северных-ягодах-и-грибах/