title: Подготовка к ОГЭ по географии "Тренировочные варианты задания 19"

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ по географии. Тренировочные варианты задания 19.
Теория
Одно из самых лёгких заданий ОГЭ. Задание про Новый год. Главное ЗАПОМНИТЬ, что вращение Земли идёт с запада на восток, «навстречу Солнцу». Поэтому Новый год, как и Новый день, наступает на территории России с востока. Далее, с помощью административной карты России, находим указанные в задании субъекты Российской Федерации. В ответ записываем получившуюся последовательность цифр субъектов (первая цифра – самый восточный из предложенных субъектов, последняя – самый западный, т.е перечисляем субъекты РФ,  двигаясь с востока на запад).

Тренировочные варианты задания 19
1.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Ростовская область
2)Амурская область
3)Калининградская область
2. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Костромская область
2)Республика Хакасия
3)Республика Башкортостан
3.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Липецкая область
2)Оренбургская область
3)Республика Саха (Якутия)
4.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Курская область
2)Тюменская область
3)Сахалинская область
5.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Тамбовская область
2)Республика Тыва
3)Свердловская область
6.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Магаданская область
2)Республика Мордовия
3)Республика Алтай
7.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Хабаровский край
2)Архангельская область
3)Красноярский край
8.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Магаданская область
2)Забайкальский край
3)Ямало - Ненецкий АО
9.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Омская область
2)Краснодарский край
3)Приморский край
10.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Калужская область
2)Республика Бурятия
3)Сахалинская область
11.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Ярославская область
2)Пермский край
3)Амурская область
12.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Орловская область
2)Хабаровский край
3)Новосибирская область
13.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Смоленская область
2)Республика Хакасия
3)Приморский край
14.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Тверская область
2)Сахалинская область
3)Алтайский край
15.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Калининградская область
2)Челябинская область
3)Забайкальский край
16.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Псковская область
2)Красноярский край
3)Магаданская область
17.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Омская область
2)Ставропольский край
3)Хабаровский край
18.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Белгородская область
2)Оренбургская область
3)Еврейская автономная область
19.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Амурская область
2)Республика Тыва
3)Мурманская область
20.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Иркутская область
2)Ханты – Мансийский автономный округ - Югра
3)Калининградская область
21.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Республика Алтай
2)Республика Карелия
3)Приморский край
22.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Калининградская область
2)Республика Коми
3)Республика Хакасия
23.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Забайкальский край
2)Вологодская область
3)Омская область
24.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Республика Бурятия
2)Тюменская область
3)Брянская область
25.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Алтайский край
2)Воронежская область
3)Пермский край
26.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1) Еврейская автономная область
2)Республика Башкортостан
3)Псковская область
27.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Хабаровский край
2)Иркутская область
3)Республика Марий Эл
28.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Сахалинская область
2)Свердловская область
3)Республика Хакасия
29.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Калининградская область
2)Пензенская область
3)Магаданская область
30.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.
1)Республика Калмыкия
2) Ямало - Ненецкий АО
3)Амурская область

Ответы:
1.213
2.231
3.321
4.321
5.231
6.132
7.132
8.123
9.312
10.321
11.321
12.231
13.321
14.231
15.321
16.321
17.312
18.321
19.123
20.123
21.312
22.321
23.132
24.123
25.132
26.123
27.123
28.132
29.321
30.321


extracted_text:
ЖУРНАЛ
КЛАССНОГО  РУКОВОДИТЕЛЯ
7 класса
Поляковой Н.П.
2023 - 2024 учебный год
Функциональные обязанности классного руководителя

обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;
установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);
проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;
взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом;
ведение документации (классный журнал, личные дела и дневники обучающихся, план работы классного руководителя);
регулирование межличностных отношений между обучающимися;
установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;
содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств;
изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
определение состояния и перспектив развития коллектива класса;
контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
контроль за посещением учебных занятий обучающимися.

С функциональными обязанностями классного руководителя ознакомлена

                                                                                _____________________
                                                                                (подпись)

Цель и задачи воспитания

Цель воспитания - личностное развитие школьников, проявляющееся:
в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (социально значимых знаний);
в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:
1) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы, посёлка,
района;
2) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
3) вовлекать школьников в группы, работающие по программам внеурочной деятельности для обеспечения достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы за счет расширения информационной, предметной, культурной среды, в которой происходит образовательная деятельность;
4) организовывать профориентационную работу, способствующую формированию у учащихся потребности в профессиональном самоопределении в соответствии с
личностными особенностями и с учетом потребностей рынка труда;
5) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем воспитания и личностного развития детей;
6) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;
7) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых
дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном  сообществе;
8) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
9) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
10) организовывать для учащихся экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать
их воспитательный потенциал.

Цель и задачи воспитания класса
Цель:
 создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе;
 воспитание гражданских и патриотических качеств личности через пропаганду и утверждение здорового образа жизни.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:
продолжить развивать в коллективе дружеские отношения, отношения заботы,
взаимопомощи и взаимоподдержки;
продолжать формировать представление учащихся об основах самовоспитания и
саморазвития.
организовывать разнообразную творческую, личностную и общественно
значимую деятельность детей в классе, школе;
учить вести обсуждения вопросов о роли норм и правил в жизни человека и
общества;
развивать умение детей организовывать свою деятельность по участию в
коллективно творческих делах и коллективно общественных делах, вырабатывать
алгоритмы выполнения поручений;
развивать умение работать в коллективе, команде, решать творческие
способности;
содействовать развитию патриотизма, освоение учащимися ценностно-нормативного
аспекта человека с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым государством.
8) способствовать усвоению правил дискуссии, обсуждения, споров.

План воспитательной работы
с учащимися 7 класса на сентябрь  2023 – 2024 учебный год

План воспитательной работы
с учащимися 7 класса на октябрь 2023 – 2024 учебный год

План воспитательной работы
учащихся 7 класса на ноябрь 2023 – 2024 учебный год

План воспитательной работы
учащихся 7 класса на декабрь 2023 – 2024 учебный год

План воспитательной работы
учащихся 7 класса на январь 2023 – 2024 учебный год

План воспитательной работы
учащихся 7 класса на февраль 2023 – 2024 учебный год

План воспитательной работы
учащихся 7 класса на март 2023 – 2024 учебный год

План воспитательной работы
учащихся 7 класса на апрель 2023 – 2024 учебный год

План воспитательной работы
учащихся 7 класса на май 2023 – 2024 учебный год


title: Презентация "Модуляция и детектирование"

extracted_text:
Модуляция и детектирование

Модуляция
Для осуществления радиотелефонной связи необходимо использовать высокочастотные колебания, интенсивно излучаемые антенной. Незатухающие гармонические колебания высокой частоты вырабатывает генератор, например генератор на транзисторе. Для передачи звука эти высокочастотные колебания изменяют, или как говорят, модулируют, с помощью электрических колебаний низкой (звуковой) частоты. Можно, например, изменять со звуковой частотой амплитуду высокочастотных колебаний. Этот способ называют амплитудной модуляцией. Без модуляции мы в лучшем случае можем контролировать, работает станция или молчит. Без модуляции нет ни телеграфной, ни телефонной, ни телевизионной передачи. Амплитудная модуляция высокочастотных колебаний достигается специальным воздействием на генератор незатухающих колебаний.
Модуляция
В частности, модуляцию можно осуществить, изменяя на колебательном контуре напряжение, создаваемое источником. Чем больше напряжение на контуре генератора, тем больше энергии поступает за период от источника в контур. Это приводит к увеличению амплитуды колебаний в контуре. При уменьшении напряжения энергия, поступающая в контур, также уменьшается. Поэтому уменьшается и амплитуда колебаний в контуре. В самом простом устройстве для осуществления амплитудной модуляции включают последовательно с источником постоянного напряжения дополнительный источник переменного напряжения низкой частоты.
Модуляция
Этим источником может быть, например, вторичная обмотка трансформатора, если по его первичной обмотке протекает ток звуковой частоты. В результате амплитуда колебаний в колебательном контуре генератора будет изменяться в такт с изменениями напряжения на транзисторе. Это и означает, что высокочастотные колебания модулируются по амплитуде низкочастотным сигналом. Кроме амплитудной модуляции, в некоторых случаях применяют частотную модуляцию — изменение частоты колебаний в соответствии с управляющим сигналом. Ее преимуществом является большая устойчивость по отношению к помехам.
Детектирование
В приемнике из модулированных колебаний высокой частоты выделяются низкочастотные колебания. Такой процесс преобразования сигнала называют детектированием. Полученный в результате детектирования сигнал соответствует тому звуковому сигналу, который действовал на микрофон передатчика. После усиления колебания низкой частоты могут быть превращены в звук.
Детектирование
Принятый приемником модулированный высокочастотный сигнал даже после усиления не способен непосредственно вызвать колебания мембраны телефона или рупора громкоговорителя со звуковой частотой. Он может вызвать только высокочастотные колебания, не воспринимаемые нашим ухом. Поэтому в приемнике необходимо сначала из высокочастотных модулированных колебаний выделить сигнал звуковой частоты. Термин детектирование осуществляется устройством, содержащим элемент с односторонней проводимостью - детектор. Таким элементом может быть электронная лампа (вакуумный диод) или полупроводниковый диод.


title: Конспект урока по геометрии "Прямоугольный треугольник и его свойства" 7 класс

extracted_text:
                                          Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
                                      «Средняя общеобразовательная школа «Центр образования «Кудрово»
                                                    Всеволожского района Ленинградской области

                                            Конспект урока по геометрии в 7 классе
                                      « Прямоугольный треугольник и его свойства»

                                                                                Подготовила
                                                                                учитель математики
                                                                                Фильченко Ирина Алексеевна

                                                    Ленинградская область
                                                               2024 год

Цели урока:
Образовательные:
Рассмотрев прямоугольный треугольник, исследовать и доказать его свойства.
Формировать умения и навыки применять свойства прямоугольного треугольника при решении задач.
Развивающие:
Продолжить обучению этапам исследовательской работы на уроках математики.
Развивать логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, обобщать, решать проблемные ситуации, делать выводы.
Развивать самостоятельность, творческую и познавательную активность обучающихся.

Воспитательные:
Формирование коммуникативных умений слушать и слышать другого, аргументировано выражать свою точку зрения.
Формировать представление о математике как о необходимой для каждого человека составляющей общих знаний о мире и понимание значимости математических знаний для активного использования человеком в быту, в профессиональной деятельности.
Развивать интерес обучающихся к предмету через использование исторического и познавательного материала.
Планируемые результаты обучения:
1) предметные: учащиеся научатся доказывать свойства прямоугольных треугольников и применять их на практике в решении текстовых задач, решать задачи по готовым чертежам.
2) метапредметные:
регулятивные УУД: развивать умение ставить перед собой цель - целеполагание; планировать свою работу - планирование; уметь контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность своих товарищей;
коммуникативные УУД: умение работать в парах и группе, обсуждать свойства прямоугольных треугольников;
познавательные УУД: формировать навыки синтеза и анализа информации, формирование логического мышления, работать с информацией;
личностные УУД: формирование мотивации.

План урока:
Мотивационный этап. Организационный момент. Актуализация знаний. Повторение теоретического материала.
2. Из истории математики
3. Этап постановки учебной задачи. Постановка целей и задач урока.
4. Этап решения учебной задачи – анализ условия задачи, моделирование выявленных отношений. Изучение нового материала. Исследование свойств прямоугольного треугольника и их доказательство (Работа в парах, в группах).
5. Этап решения учебной задачи – апробация сконструированной модели для решения конкретно-практических задач. Закрепление нового материала.
6. Этап решения частных задач
7. Решение практико-ориентированной задачи.
8. Рефлексия. Подведение итогов. Домашнее задание.
Оборудование: презентация, компьютер с выходом в интернет, карточки с готовыми чертежами и заданиями, карточки с заданиями теста, тест-шифровальщик.
1. Мотивационный этап (Актуализация знаний.)
Здравствуйте, ребята садитесь.
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Перед вами оценочный лист. По этим этапам будете себя оценивать ( учитель объясняет как работать с оценочным листом)
До сегодняшнего дня вы не знали свойств прямоугольных треугольников, а сегодня вы сами исследовали их, выдвинули гипотезу и доказали ее справедливость.
Спасибо за работу на уроке!!!


title: Сценарий "Открытие олимпиады"

extracted_text:
Открытие олимпиады
1. Вынос гербов
 2. Танец с флагами
(Звучат фанфары – сигнал к началу. выход ведущих)
1 вед:  Добрый день, дорогие друзья!
2 вед: Добрый день, уважаемы гости и участники!
1 вед: Нам безгранично приятно видеть вас на гостеприимной и хлебосольной Ирменской земле
-2 вед: И мы рады приветствовать вас на торжественной церемонии девятой Областной открытой олимпиады по профессионально-трудовому обучению.
 Фанфары
2 вед: Слово для приветствия и открытия олимпиады предоставляется  главному специалисту Управления образования, молодёжной политики и спорта администрации Ордынского района Татьяне Николаевне Орловой
(-Торжественное мероприятие объявляется открытым.)

ГИМН России (1 куплет)

1 вед: Слово для приветствия предоставляется директору Верх-Ирменской школы-интерната Вере Александровне Аршиновой.

1 вед: Сегодня - трудный день, он - еще одна ступенька, на которую вы должны подняться,
 2 вед: еще один барьер, который нужно преодолеть для достижения больших целей.
1вед: 9 образовательных организации области поборятся за звание лучших в своём деле.
 2 вед:  Приветствуем команды-участников:
1. Вознесенская школа-интернат. Команда «Профи»
2. Линевская школа-интернат. Команда «Мастера  и мастерицы»
3. Школа –интернат №2, Купинского района. Команда «Юные умельцы»
4. Тогучинская школа. Команда «Тогучин»
5. Черепановская школа-интернат «Мастера и мастерицы»
6. Чумаковская школа –интернат
7. Сузунская школа-интернат «Сузунцы»
8. Мошковская школа-интернат «Умельцы»
9. Верх-Ирменская школа-интернат «Карнавал»

1 вед: Разрешите представить профессионалов своего дела, членов Жюри сегодняшней олимпиады:
Члены жюри:
-
-
-
-
-
-
____________________________________
2 вед: Просим капитанов команд выйти для проведения жеребьёвки.
Жеребьевка.
1 вед: Одно из самых захватывающих зрелищ на свете — смотреть, как работает Мастер,
2 вед: и не важно, чем именно он занимается. Пишет картину, ремонтирует машину, создает сайт, готовит — не имеет значения.
1 вед: Когда человек выполняет дело, ради которого родился на свет, он великолепен.
2 вед: Уважаемые участники олимпиады мы желаем вам стать профессионалами своего дела, мастерами с большой буквы.
вместе: Успехов вам и победы!

ЗАКРЫТИЕ

В.2 –И вновь мы приветствуем вас в нашем зале!

В.1 - Древние греки считали, что в золотых дворцах на сияющей снегами вершине горы Олимп живут боги. Никому из простых смертных не суждено было побывать на Олимпе. И лишь настоящим героям боги позволяли подняться на священную гору.

В.2 -Мы рады приветствовать на нашем Олимпе ребят, которые достигли высоких результатов в прохождении испытаний.

В.1 -Благодарим мы всех ребят,
Кто защищал честь своих школ,
Победой кто всем доказал,
Что в каждой школе есть масса звёзд!

В.2 – слово для поздравления и награждения в личном первенстве предоставляется директору Верх – Ирменской школы-интерната Вере Александровне Аршиновой.
НАГРАЖДЕНИЕ

В.1 -Мы приветствуем педагогов, чей труд и профессионализм не позволяют  стоять на месте, а только двигаться вперед.
В.2 - Мы благодарим всех учителей, которые смогли подготовить столько талантливых учащихся.

В.2-Пусть питомцам Вашим по праву,
Рукоплещет сегодня земля,
В детской славе есть Ваша слава,
Дорогие, учителя!

1 вед: Слово для поздравления и награждения предоставляется  главному специалисту Управления образования, молодёжной политики и спорта администрации Ордынского района Татьяне Николаевне Орловой
НАГРАЖДЕНИЕ

В.2-Вот и подошла к концу наша праздничная церемония чествования победителей олимпиады.

В.1 -Что ж, награды нашли героев,
прозвучали имена ребят, которые приносят славу школам,
 отмечен вклад учителей- наставников. А что дальше?

В.2 -А дальше учеба, работа, новые олимпиады и конкурсы, а значит – новые победы
Вместе: До новых встреч! До новых побед!


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по биологии за 6 класс в формате ВПР
Вариант 1
    1     В изображенном на рисунке опыте экспериментатор поместил побег березы в подкрашенную чернилами воду, через 2–4 суток сделал продольный разрез ветки.

						   Ветка дерева
1.1. Как называют процесс, в ходе которого возник наблюдаемый результат?
Ответ. ________________________________________________________________________________
1.2. Знание в области какой ботанической науки позволит изучить данный процесс?
Ответ. ________________________________________________________________________________
1.3. Какая разновидность проводящих тканей способствует передвижению воды и минеральных веществ по стеблю?
Ответ. ________________________________________________________________________________
    2    В приведённой ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь.

2.1. Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
1) сосуды
2) устьица
3) камбий
4) ситовидные трубки
Ответ.
2.2. Какие функции выполняет покровная ткань у растений? Назовите одну любую функцию.
Ответ. ________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

    3      Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.
ПЛАСТИДЫ
В растительных клетках находятся разнообразные по форме и окраске пластиды. Многочисленные зелёные пластиды называются ____________(А). В них находится особый пигмент ____________(Б), который обеспечивает процесс ____________(В). Также в клетке содержатся хромопласты, в которых находится красный или жёлтый пигмент.
Список слов:
1) каротин
2) лейкопласт
3) хлоропласт
4) дыхание
5) фотосинтез
6) хлорофилл
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ.
    4      Рассмотрите изображение зерновки пшеницы и выполните задания.

4.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке почечку, эндосперм, корешок.
4.2. Какую функцию выполняет эндосперм?
Ответ. ________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4.3. Если раздавить на чистой бумаге семечко подсолнечника, то на ней образуется пятно. Какие вещества семени его образовали?
Ответ. ________________________________________________________________________________

    5    Рассмотрите изображение черёмухи обыкновенной и опишите её по следующему плану: жизненная форма, тип соцветия, листорасположение.

А. Жизненная форма
  1) дерево						     2) кустарник

  3) травянистое растение				     4) кустарничек

Б. Тип соцветия
  1) сложный щиток			2) щиток			          3) метёлка

  4) серёжка				5) початок			          6) кисть

В. Листорасположение
  1) прикорневая розетка	   2) очерёдное	    3) супротивное	                4) мутовчатое

Впишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами.
Ответ.

    6      Что из перечисленного относят к вегетативным органам?
1) семя
2) плод
3) цветок
4) корень
Ответ.

    7      Рассмотрите изображение растительной клетки (рис. 1).				А
Какая структура клетки обозначена на рисунке буквой А?
Ответ. _____________________________________________
Каково значение этой структуры в жизнедеятельности клетки?
Ответ. _____________________________________________
___________________________________________________
Ученик рассматривал под микроскопом участок корня и сделал рисунок (рис. 2). Какую зону корня он обозначил на рисунке цифрой 2?
Ответ. _____________________________________________

    8      Известно, что при прорастании семян выделяется газ. Ученик решил проверить данный факт, проведя следующий опыт. Он взял две прозрачные стеклянные банки, положил в каждую из них по несколько одинаковых семян гороха. Причём в первую банку он положил кусочки мокрой ваты, чтобы семена были постоянно влажными. Обе банки ученик накрыл стеклянной крышкой, поставил на стол и стал наблюдать. Через несколько дней он заметил, что семена в первой банке стали набухать и становиться крупнее, тогда как во второй их размеры не изменились. Ученик опустил в обе банки горящую свечу. В первой банке свеча погасла, тогда как во второй продолжала гореть.

				    Банка 1				   Банка 2
8.1. Какой биологический процесс стал причиной такого результата опыта?
Ответ. ________________________________________________________________________________
Используя рисунки, сформулируйте вывод, который должен был сделать ученик по результатам своего опыта.
Ответ. ________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
8.2. Почему свеча во второй банке продолжала гореть? Обоснуйте свой ответ.
Ответ. ________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
    9      Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Содержание воды и некоторых органических веществ в плодах растений

В плодах какого из указанных в таблице растений содержится наибольшее количество витамина С?
Ответ. _______________________________________
Плоды какого из указанных в таблице растений содержат наибольшее количество воды?
Ответ. _______________________________________
В плодах каких двух из указанных в таблице растений содержится наименьшее количество каротина и витамина В1?
Ответ. _______________________________________

    10     Растения по-разному относятся к свету, теплу и влаге, и это учитывается цветоводами при разведении различных растений.
Опишите особенности растений филодендрона и сансевиерии, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений.

Филодендрон:					       Сансевиерия:
1) _______________________________________	       1) _______________________________________
_________________________________________	       _________________________________________
2) _______________________________________       2) _______________________________________
_________________________________________       __________________________________________
3) _______________________________________       3) _______________________________________
_________________________________________      __________________________________________
4) _______________________________________       4) _______________________________________
_________________________________________        __________________________________________
По каким позициям из приведённых в описании эти растения имеют одинаковые характеристики?
Ответ. ________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа по биологии за 6 класс в формате ВПР
Вариант 2
   1      На представленном ниже рисунке ученик увидел один из агротехнических приёмов. Рассмотрите
рисунок и ответьте на вопросы.

1.1. Как называют данный агротехнический приём?
Ответ. ________________________________________________________________________________
1.2. Какой метод позволил учёным установить эффективность данного приёма?
Ответ. ________________________________________________________________________________
1.3. Рост корней какого типа усиливается?
Ответ. ________________________________________________________________________________
    2    В приведённой ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь.

2.1. Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
1) образовательная ткань
2) проводящая ткань
3) механическая ткань
4) запасающая ткань
Ответ.
2.2. Какую функцию выполняют ситовидные трубки у растений?
Ответ. ________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

    3      Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.
CИНТЕЗ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ
Энергию, необходимую для своего существования, растения запасают в виде органических веществ. Эти вещества синтезируются в ходе __________(А). Этот процесс протекает в клетках __________(Б) в хлоропластах – особых пластидах, содержащих пигмент зелёного цвета. Обязательными условиями образования органических веществ являются углекислый газ, вода и __________(В).
Список слов:
1) дыхание
2) кислород
3) корень
4) фотосинтез
5) свет
6) лист
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ.
    4      Рассмотрите изображение цветка и выполните задания.

4.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке пыльник, завязь, рыльце.
4.2. Какие функции в цветке выполняет завязь? Укажите одну из них.
Ответ. ________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4.3. Как называют процесс переноса пыльцы с пыльников тычинок на рыльце пестика у растений?
Ответ. ________________________________________________________________________________

    5      Рассмотрите изображение сирени и опишите её по следующему плану: жизненная форма, тип соцветия, листорасположение.

А. Жизненная форма
  1) дерево						     2) кустарник

  3) травянистое растение				     4) кустарничек

Б. Тип соцветия
  1) сложный щиток			2) щиток			          3) метёлка

  4) серёжка				5) початок			          6) кисть

В. Листорасположение
  1) прикорневая розетка	   2) очерёдное	    3) супротивное	                4) мутовчатое

Впишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами.
Ответ.

    6      Что из перечисленного формируется при прорастании семени из зародышевой почечки?
1) стебель
2) корень
3) всё растение
4) побег
Ответ.

    7      Рассмотрите изображение растительной клетки (рис. 1).				 А
Какая структура клетки обозначена на рисунке буквой А?
Ответ. _____________________________________________
Каково значение этой структуры в жизнедеятельности клетки?
Ответ. _____________________________________________
___________________________________________________
Ученица рассмотрела под микроскопом срез зерновки пшеницы и сделала микрофотографию (рис. 2). Что она обозначила на фотографии цифрой 1?
Ответ. _____________________________________________

    8    Известно, что для прорастания семян необходимы определённые условия. Ученик решил выяснить роль одного из таких условий, проведя следующий опыт. Он взял два стакана, положил в каждый из них по несколько одинаковых семян гороха и кусочки мокрой ваты, чтобы семена были постоянно влажными. Оба стакана ученик поставил на стол под лампу дневного освещения, но один из них заслонил от лампы картонной коробкой с вырезами, и стал наблюдать. Через несколько дней ученик увидел, что семена проросли в обоих стаканах.

8.1. Влияние какого условия на прорастание семян иллюстрирует этот опыт?
Ответ. ________________________________________________________________________________
Используя рисунок, сформулируйте вывод о влиянии этого условия на прорастание семян.
Ответ. ________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
8.2. Укажите одно из условий, реализованных в опыте ученика, которое является необходимым для прорастания семян? Обоснуйте свой ответ.
Ответ. ________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

    9      Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Содержание органических веществ в семенах растений и их калорийность

Семена какого из указанных в таблице растений наименее калорийны?
Ответ. _______________________________________
Семена какого из указанных в таблице растений наиболее богаты жирами?
Ответ. _______________________________________
В 100 г куриного мяса содержится 22–26 г белков. Семена каких из указанных в таблице растений содержат примерно столько же белков?
Ответ. _______________________________________

   10    Растения по-разному относятся к свету, теплу и влаге, и это учитывается цветоводами при разведении различных растений.
Опишите особенности растений аспарагуса и молочая, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений.

Аспарагус:					      	       Молочай:
1) _______________________________________	       1) _______________________________________
_________________________________________	       _________________________________________
2) _______________________________________       2) _______________________________________
_________________________________________       __________________________________________
3) _______________________________________       3) _______________________________________
_________________________________________      __________________________________________
4) _______________________________________       4) _______________________________________
_________________________________________        __________________________________________
По каким позициям из приведённых в описании эти растения имеют одинаковые характеристики?
Ответ. ________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Система оценивания итоговой контрольной работы
Вариант 1
	Правильный ответ на каждое из заданий 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 4.3, 6, 9 оценивается 1 баллом.
	Полный правильный ответ на задания 3 и 5 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.

2.2.

4.1.

4.2.

7.

8.1.

8.2.

10.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный первичный балл – 24.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Система оценивания итоговой контрольной работы
Вариант 2
	Правильный ответ на каждое из заданий 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 4.3, 6, 9 оценивается 1 баллом.
	Полный правильный ответ на задания 3 и 5 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.

2.2.

4.1.

4.2.

7.

8.1.

8.2.
10.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный первичный балл – 24.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


extracted_text:
Задачи на вывод молекулярной формулы органического вещества по продуктам сгорания

Вариант №1
При сжигании алкена массой 11,2 г получили 35,2 г оксида углерода (IV) и 14,9 г воды. Относительная плотность алкена по воздуху 1,93. Определите молекулярную формулу органического вещества.
При сжигании кислородсодержащего органического вещества, массой 1,8 г, образовалось 0,8 г воды и выделилось 1,12 л углекислого газа. Плотность паров вещества по водороду равна 45. Определите его молекулярную формулу.

Вариант №2
При сгорании органического вещества массой 4,55 г образовались оксид углерода (IV)  массой 14,2 г и вода массой 5,95 г. Относительная плотность паров этого вещества по воздуху равна 5,862. Определите формулу вещества.
При сжигании 2.2 г органического вещества получили 4,4 г оксида углерода и 1,8 г. воды. Относительная плотность вещества по водороду равна 44. Определите молекулярную формулу вещества.


title: Презентация "Города России. Омск"

extracted_text:
Презентация по географии на тему: « Города России. ОМСК»
Подготовила:
Воспитатель ГКОУ Починковская школа интернат
Спирина А. Ф.
Важные факты
Омск — один из крупных городов Западно-Сибирского региона Российской Федерации.
Территория города составляет 572,9 кв. км. На юге Омск граничит с Казахстаном, на севере — с Тюменской областью. Омск получил свое название благодаря реке Омь, на которой располагается. Говоря точнее, Омск стоит на соединении двух рек: Иртыша и Омь.
Омск находится на пересечении Транссибирской железнодорожной магистрали и мощной водной артерии — реки Иртыш. Такое выгодное экономико-географическое положение способствовало его быстрому и всестороннему развитию.
В 1782 г. Омск был официально утверждён городом, а в 1934 году стал административным центром Омской области.
Интересные факты
В Омске более 220 солнечных дней в году — Омск занимает шестое место среди всех российских городов. По этому показателю Омск не уступает Сочи, Ялте, Сенегалу, Монако, Кипру и Западной Андалусии. А световой день (17,2 часа) в среднем длиннее, чем в Крыму (15,5 часа).
Когда зимой температура опускается ниже –30 °C, ветра обычно нет и мороз не ощущается, если вы тепло одеты.

Численность населения Омска
Со времени основания в начале 18 века и до начала 20 века население постепенно росло, начиная с нескольких тысяч и до ста тысяч жителей.
В первой половине 20 века начинается бурное увеличение количества жителей и к середине 20 века достигает полумиллиона жителей.
На январь, 2024 года численность населения в Омской области составляла
1 818 300 чел.
Уменьшение по сравнению с предыдущим периодом составило -13 581 чел.
На данный момент это последние данные, представленные Росстатом.
Население Омска
Наибольшее количество жителей города составляют люди трудоспособного возраста (около 45%) люди пенсионного возраста составляют около 20% от общего количества. Женщин немного больше – на пять процентов от общего количества. По этническому признаку преобладают русские – более 88%.
Помимо этого в Омске проживают:
украинцы;
немцы;
казахи;
татары.
По количеству жителей город занимает 8 позицию в России.

Промышленность Омска
Город является крупным промышленным центром в масштабах всей страны. Этот факт обуславливает в том числе и выгодное географическое положение на реке Иртыш и на Транссибе.
Омск обладает высокой инвестиционной привлекательностью и развитой инфраструктурой.
Основными векторами развития промышленности являются:
нефтехимия и нефтепереработка,
химическая промышленность,
машиностроение.
Отдельно следует отметить машиностроение, в котором приоритетными областями являются  производство:
сельхозтехники,
бронетехники,
аэрокосмической техники.

Промышленность Омска
Помимо этого развиты предприятия пищевой и легкой промышленности. К примеру, именно тут делают сыр Омичка, здесь действует крупное предприятие Омский бекон.

Герб, принятый в 2002 году
Герб Омска, принятый в 2002 году, воспроизводит символику исторического герба города, высочайше утверждённого 17 марта 1785 года.
В верхней части щита на лазуревом фоне располагается золотая пирамида с воинской арматурой в виде червлёных знамён, золотые алебарды и барабаны. На серебряном фоне нижней части щита располагается часть кирпичной линии укреплений.

Полный герб имеет обрамление в виде золотых дубовых ветвей, соединённых александровской лентой.
Флаг, принятый в 2014 году

Флаг города Омска представляет собой прямоугольное белое полотнище с отношением ширины к длине 2:3, состоящее из трёх горизонтальных полос: белого, красного и белого цветов, белые полосы равновеликие, красная шириной 1/4 ширины полотнища; красная полоса вверху семикратно выщерблена треугольными щербинами, а внизу имеет семь соответствующих щербинам треугольных выступов. Глубина щербин и высота выступов составляют по 1/12 ширины полотнища.

Спасибо за внимание!
Доклад окончен!!!

Успенский собор


title: Конспект урока русского языка "Роль наречия в тексте. Наречия антонимы, синонимы" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 4 классе
Тема: «Роль наречия в тексте. Наречия антонимы, синонимы.»

Цель: обеспечить закрепление понятий учащихся о наречии, обобщить представления о значении наречий, способствовать формированию орфографической зоркости, развивать творческие способности детей, воспитывать интерес к родному языку.
Задачи:
Отработать навык выделения в тексте наречий;
Научиться определять значение наречий;
Выделять наречия как член предложения.
Находить наречия антонимы, синонимы.
Тип урока: закрепления знаний и способов деятельности.
Оборудование: учебник, карточки с заданиями по группам, листы самооценки, компьютер, проектор, презентация.
Ход урока.
1. Организационный
- Здравствуйте, ребята!
2. Этап актуализации субъектного опыта учащихся
- Давайте поиграем в игру «Доскажи пару». Ваша задача продолжить предложение, подобрав по смыслу противоположное слово.
Скажу я слово «высоко», а ты ответишь – «низко».
Скажу я слово «далеко», а ты ответишь – «близко».
Скажу я слово «медленно», а ты ответишь – «быстро».
Скажу я слово «громко», а ты ответишь – «тихо».
(слова записываются на доске)
- Какой частью речи являются слова, которые вы назвали? (наречие)
- Верно, ребята. А что вы уже знаете о наречии? (это неизменяемая часть речи, которая обычно поясняет глагол или прилагательное и имеет различное значение: образа, места, времени действия и степень качества)
Корзина идей . Все  что мы знаем будеv складывать в нашу корзинку.
1. Часть речи …наречие
2. Отвечает на ? как? Когда? Где? Куда? В какой степени?
3. Роль .. поясняет глаголы и прилагательные
4. Обозначает … место, время, образ действия и степень качества
5. часть речи изменяемая или неизменяемая …
6. В предложении является чаще .. обстоятельством, реже определением
Сегодня на уроке мы будем продолжать говорить о наречии.
Тема нашего урока: «Роль наречия в тексте. Наречия антонимы, синонимы.»

- Итак, как вы думаете, о чем мы будем говорить на нашем уроке? (наречие)
- Что наиболее трудное? (определять значение наречий)
- Попробуйте сформулировать цель нашего урока. Сегодня мы посвятим наш урок
закреплению знаний о наречии как части речи,
научиться определять, что обозначают наречия
находить наречия антонимы, cинонимы.

3. Минутка чистописания.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Запишите пословицу «В гостях хорошо, а дома лучше»
 Как вы её понимаете?

4. Работа по учебнику.
Выполним упр.1 стр. 8
Запишите свой космический адрес имя фамилию, домашний адрес, город, село.
- За каждое задание вы будете получать баллы, которые фиксируются в листе самооценки. В итоге баллы приравниваются к оценке.

Вспомните , что такое антонимы?
Запишите слова наречия подобрав антонимы. Здесь- там. Вместе- отдельно, высоко-низко.
Продолжите составлять и записывать пары наречия –антонимов.
Налево-… направо, сегодня …-завтра…, справа …- слева, вверх- вниз, сверху-снизу
Взаимопроверка. Выставите баллы в свой лист.
5. Знакомство с правилом. Стр. 9

6. Работа по вариантам.
Выполним задания пр. 2
1 вариант выпишет наречия места действия, 2 вариант наречия времени действия, 3 вариант – образа действия.

7. Работа  с одарёнными. Карточка №1 ( Лиана, Лера, Кристина, Влад, Дамир, Милана)
Замените фразеологизм одним словом – наречием.
За тридевять земель – далеко
Рукой подать – близко
Навострить уши – внимательно
Как курица лапой – неразборчиво
Засучив рукава – старательно
Зарубить на носу – крепко

Работа со слабоуспевающими Карточка №2 ( Денис, Дима, Костя, Катя, Алишер)
Задание. Самостоятельно вставь наречия-антонимы
Думай медленно , а работай _________.
Слушай больше , а говори _________.
Мягко стелет, да __________ спать.
Вперёд иди ,а __________ не оглядывайся.
Легко сказать , да ________ доказать.

Запомните , ребята! Наречия в предложении являются обстоятельством и подчеркиваются так: _._._.
Физминутка
(выполняются действия по тексту)
Влево наклонись, вправо наклонись,
Вниз опустись – вверх поднимись,
А теперь чуть-чуть попрыгай:
Влево, вправо повернись
И тихонечко садись.
- Ребята, слова какой части речи вы услышали в этом стихотворении? (наречие)
- А теперь встаньте еще раз и отыщите эти наречия в кабинете только глазами. Сколько их? (7)

8. Работа в парах
Предлагаю вам выполнить упр.3 Нужно к наречию подобрать слово синоним и антоним.
Вспомним что такое синонимы?

- Проверим, что у вас получилось. Сравните свои наречия с данными (на экране). Если все наречия совпадают поставьте себе 10 баллов в первом задании.
- Чем объяснить написание слов? (это наречия, неизменяемая часть речи, пишутся слитно, оканчиваются на -о)
- Одинаковое ли у них значение? А вопросы? (Нет, значения и вопросы разные)
9. Задание «Четвертое - лишнее»
На экране вы видите два столбика глаголы и наречия. Одно из наречий в каждом группе – лишнее, не соответствующее смыслу глагола, его писать не нужно.
РАБОТАТЬ – быстро, издалека, плохо, много
ПИСАТЬ – аккуратно, чисто, громко, разборчиво
ИГРАТЬ – весело, пешком, долго, дружно
Взаимопроверка! Контроль на слайде.
10. Подведение итогов учебного занятия
О какой части речи мы говорили на уроке?
Какую роль выполняют наречия в тексте?
Какое значение имеют?
Каким членом предложения выражены?
Как пишутся наречия?
- Заполните листы самоанализа, ответьте на вопросы письменно.
Подсчитайте количество баллов по заданиям. Переведите баллы в оценку.

11. Рефлексии
Используя 3-4 наречия, продолжите фразу:
На уроке мне было…

13. Домашнее задание
Упр. 4 стр. 9


title: Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по информатике 7-8 класс

extracted_text:
Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по информатике для обучающихся 7 класса
Вариант-1
Двоичный алфавит – это алфавит, содержащий…
0 и 1
Только двойки
Любые две цифры
Из перечня устройств выберите те, которые относятся к внутренним устройствам компьютера:
Процессор
Сетевая карта
Флеш-память
Оперативная память
Материнская плата
Видеокарта
Блок питания
Сканер
Источник бесперебойного питания
Web- камера
ПЗУ

В постоянном запоминающем  устройстве компьютера хранится:

  Операционная система;
  BIOS
  Прикладные программы
  Антивирусные программы
Тип файла можно определить, зная его:

Размер
Расширение
Дату создания
размещение

Файл Тургенев.doc хранится на жестком диске в каталоге ПРОЗА, который является подкаталогом каталога ЛИТЕРАТУРА. В таблице фрагменты полного имени файла:
Запишите полное имя файла.
Расположите величины в порядке убывания: 1024 бита, 1000 байтов, 1 бит, 1 байт, 1 Кбайт.

Выберите форматы графических файлов

Bmp
Gif
Txt
Jpeg

Doc
Pdf
Exe
Сколько понадобится двоичных разрядов для кодирования алфавита, состоящего из 12 букв и 9 цифр. Оформить в виде решения задачи.
Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по информатике для обучающихся 7 класса
Вариант-2
Процесс преобразования информации из непрерывной формы в дискретную называется…
Передачей
Кодированием
Дискретизацией
Деформацией
Определите устройством ввода или вывода информации является каждое устройство, названия которых приведены ниже:

Принтер
Микрофон
Видеопроектор
Акустические колонки
Джойстик
Сканер
Наушники
Web-камера
Цифровой фотоаппарат
Клавиатура
Графический планшет
мышь

Последовательность обращения к дискам на этапе загрузки компьютера определяет:

  Операционная система;
  BIOS
  Прикладные программы
  Антивирусные программы.

Для удобства работы с файлами их группируют:

в корневые каталоги
в архивы
в каталоги
на дискеты

Файл Пушкин.doc хранится на жестком диске в каталоге ПОЭЗИЯ, который является подкаталогом каталога ЛИТЕРАТУРА. В таблице фрагменты полного имени файла:
Запишите полное имя файла.
Расположите величины в порядке возрастания: 1010 байтов, 2 байта, 1 Кбайт,
 20 битов, 10 битов.
 Выберите из предложенного списка файлов только те, которые относятся к звуковым:

my.doc
family.jpg
car.bmp
bell.mp3
dog.gif
song.wav
book.zip
war.avi

Сколько понадобится двоичных разрядов для кодирования алфавита, состоящего из 11 букв и 10 цифр. Оформить в виде решения задачи.

Ответы:

Вариант-1
С)
1, 2, 4, 5, 6, 7, 11
2
2
С:\ЛИТЕРАТУРА\ПРОЗА\Тургенев.doc
1 Кбайт, 1010 байтов, 20 битов, 2 байта,10 битов.
1, 2, 4
5

Вариант-2
С)
Ввод: 2, 5, 6, 8, 9, 10, 11,12;
Вывод: 1, 3, 4,7
2
3
С:\ЛИТЕРАТУРА\ПОЭЗИЯ\Пушкин.doc
10 битов, 2 байта, 20 битов, 1010 байтов, 1 Кбайт.
4, 6
5

Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по информатике для обучающихся 8 класса
1 вариант
1. Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа 514?
1
2
3
4
2. Перевести число 1000110 из двоичной  системы счисления в десятичную.
3. Перевести число АА  из шестнадцатеричной   системы счисления в десятичную.
4. Переведите 400 из десятичной системы счисления в восьмиричную.
5. Для какого символьного выражения верно высказывание:
Первая буква гласная & ¬ (Третья буква согласная)?
abedc
becde
babas
abcab
6.Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: НЕ (X < 6) И (X < 7)?
1) 5
2) 6
3) 7
4) 8
7. У исполнителя Калькулятор две команды, которым присвоены номера:
1. прибавь 2
2. умножь на 3
Первая из них увеличивает число на экране на 2,
 вторая – утраивает его.
Запишите порядок команд в алгоритме получения из числа 0 числа 28, содержащем не более 6 команд, указывая лишь номера команд (например, программа 21211 это программа умножь на 3 прибавь 2 умножь на 3 прибавь 2 прибавь 2 которая преобразует число 1 в число 19.)
8. Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. В каждый конкретный момент известно положение исполнителя и направление его движения. У исполнителя существует две команды: Вперёд n (где n — целое число), вызывающая передвижение Черепашки на n шагов в направлении движения; Направо m (где m — целое число), вызывающая изменение направления движения на m градусов по часовой стрелке. Запись Повтори k [Команда1 Команда2 КомандаЗ] означает, что последовательность команд в скобках повторится k раз.
 Черепашке был дан для исполнения следующий алгоритм: Повтори 9 [Вперёд 50 Направо 60]. Какая фигура появится на экране?
 1) правильный шестиугольник
2) правильный треугольник
3) незамкнутая ломаная линия
4) правильный девятиугольник
9.Определите значения переменных после выполнения фрагмента программы.
     x:=11;
y:=5;
z:=y;
y:=x mod y;
x:=z;
y:=(y+2)*z;
10. Написать программу для решения следующей задачи: «найти  сумму и произведение трех введенных с клавиатуры чисел».
Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по информатике для обучающихся 8 класса
2 вариант
1. Сколько нулей в двоичной записи десятичного числа 254?
4
3
2
1
2. Перевести число 1000000 из двоичной  системы счисления в десятичную.
3. Перевести число D6 из шестнадцатеричной   системы счисления в десятичную.
4. Переведите 256 из десятичной системы счисления в восьмеричную.
5. Для какого символьного выражения верно высказывание:
Первая буква гласная & ¬ (Третья буква гласная)?
abedc
becde
babas
abcab
6. Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: (X < 8) И НЕ (X < 7)?
 1) 9
2) 8
3) 7
4) 6
7. У исполнителя Утроитель две команды, которым присвоены номера:
1. вычти один
 2. умножь на три
Первая из них уменьшает число на экране на 1,
вторая – утраивает его.
Запишите порядок команд в алгоритме получения из числа 5 числа 26,  содержащем не более 5 команд, указывая лишь номера команд. (Например, 21211 – это алгоритм: умножь на три вычти один умножь на три вычти один вычти один который преобразует число 2 в 13.)
8. Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. В каждый конкретный момент известно положение исполнителя и направление его движения. У исполнителя существует две команды: Вперёд n (где n — целое число), вызывающая передвижение Черепашки на n шагов в направлении движения; Направо m (где m — целое число), вызывающая изменение направления движения на m градусов по часовой стрелке. Запись Повтори k [Команда1 Команда2 КомандаЗ] означает, что последовательность команд в скобках повторится k раз.
 Черепашке был дан для исполнения следующий алгоритм: Повтори 7 [Вперёд 70 Направо 120]. Какая фигура появится на экране?
 1) правильный шестиугольник
2) незамкнутая ломаная линия
3) правильный семиугольник
4) правильный треугольник
9. Определите значения переменных после выполнения фрагмента программы.
x:=13;
y:=3;
z:=x;
z:=z div y;
y:=x;
10. Написать программу для решения следующей задачи: «даны длины всех сторон
прямоугольного треугольника. Определить периметр этого треугольника».
Ответы:
Вариант-1
2
70
170
620
1
2
121211
1
X=5; y=15; z=5
Вариант-2
4
64
214
400
4
3
11221
4
X=13; y=13; z=4


title: Тест "Роль и функции эндокринной системы" 8 класс

extracted_text:
Тест: «Роль и функции эндокринной системы».
Биология
8 класс

1.К железам смешанной секреции относятся:
А. Слюнные
Б. Поджелудочная железа
В. Гипофиз
Г. Надпочечники

2.К железам внутренней секреции относят:
А. Потовые железы и гипофиз
Б. Щитовидную и надпочечники
В. Гипофиз и молочные железы
Г. Сальные и половые

3. Гормоны вырабатываются железами:
А. Внешней секреции
Б. Внутренней секреции
В. Смешанной секреции

4.Куда непосредственно попадают гормоны, вырабатывающиеся железами внутренней секреции?
А. В кишечник
Б. В тканевую жидкость
В. В кровеносное русло
Г. На поверхность кожи

5. Какая из желез внутренней секреции управляет всеми гормональными процессами в организме?
А. Щитовидная
Б. Гипофиз
В. Надпочечники
Г. Поджелудочная

6.Железы внешней секреции:
А)Не имеют протока и выделяют гормоны в кровь
Б)Выделяют гормоны в полости тела
В)Выделяют гормоны в кровь и по протокам на поверхность тела
Г)Имеют проток и выделяют секрет в полости и на поверхность тела
7. Какая железа продуцирует гормон инсулин?
А. Щитовидная
Б. Гипофиз
В. Надпочечники
Г. Поджелудочная

8. Адреналин вырабатывается в:
А. Половых железах
Б. Гипофизе
В. Щитовидной железе
Г. Надпочечниках

9. Какой химический элемент является действующим началом в тироксине, гормоне щитовидной железы?
А. Бром
Б. Калий
В. Йод
Г. Железо

10. С нарушениями функций какой железы у взрослого человека связана болезнь акромегалия увеличение стоп и кистей, мягких тканей лица?
А. Щитовидная
Б. Гипофиз
В. Надпочечники
11. У человека в результате анализа крови и мочи обнаружили заболевание — сахарный диабет. С нарушением деятельности какой железы связано это заболевание?
А. Щитовидная
Б. Гипофиз
В. Надпочечники
Г. Поджелудочная

12.  При посадке в переполненный автобус у человека происходит повышенное выделение:

А. Инсулина
Б. Адреналина
В. Гормона роста
Г. Тироксина

13. Недостаток какого из гормонов приводит к кретинизму?
А. Гипофиза
Б. Надпочечников
В. Поджелудочной железы
Г. Щитовидной железы

14. Какие заболевания и изменения деятельности организма связаны с нарушением работы поджелудочной железы?
А. Микседема
Б. Карликовость
В. Гипертония
Г. Сахарный диабет

Ответы:
1. А              8. Г
2. Б              9. В
3. Б,В           10. Б
4. В              11. Г
5. Б               12. Б
6. Г                13. Г
7. Г                14. Г
                                               Оценка:
13-14б. - «5»
10-12б. - «4»
7-9б.    – «3»
˂ 7б.    -  «2»


title: Презентация "Методы работы с аутичными детьми"

extracted_text:
Методы работы с аутичными детьми
Подготовила учитель школы-интерната № 67
 Иванова Светлана Ивановна
Расстройства аутистического спектра (РАС)

                                                        спектр психологических характеристик, описывающих
                                                        широкий круг аномального поведения и затруднений
                                                        в социальном взаимодействии и коммуникациях, а также
                                                        жестко ограниченных интересов и часто повторяющихся
                                                        поведенческих актов.
Основные симптомы
выделенные Л. Каннером, которые характеризуют синдром аутизма:

Неспособность вступать в контакт с другими людьми.
Задержка речевого развития.
Некоммуникативная речь.
Отставленная эхолалия.
Перестановка личных местоимений.
Повторяющаяся и стереотипная игра.
Стремление к однообразию.
Хорошая механическая память.
Начало проявления с рождения или до 30 месяцев.

Причины аутизма

психодинамические факторы;
влияние окружающей среды;
органические невролого-биологические нарушения;
биохимические патологии;
генетический фактор.

Диагноз аутизм присущ также детям с такими генетическими заболеваниями, как:

синдром фрагильной Х-хромосомы (25-47%);
туберозный склероз (16-48%);
синдром Ангельмана;
синдром Жубера;
синдром Коэна;
эпилептическая энцефалопатия.

Причины аутизма

В группе риска находятся дети, которые в пренатальном периоде и в раннем постнатальном периоде были поражены:

вирусными инфекциями;
радиацией;
хронической внутриутробной гипоксией;
острой асфиксией;
интоксикацией.

К этой группе причисляются малыши, отцы которых имеют преклонный возраст на момент их зачатия.

Виды аутизма

детский аутизм;
атипичный аутизм;
дезинтегративные расстройства раннего возраста;
гиперактивность с наличием умственной отсталости
       и стереотипий;
синдром Аспергера;
общее отклонение в развитии.
Стереотипия при аутизме

Типичная стереотипия считается поведенческая. Она характеризуется тем, что страдающие аутизмом довольно консервативны к своему окружающему миру. Они не терпят никаких изменений в своей жизни (негативно относятся к новым вещам, еде, игрушкам).
Двигательная стереотипия — это довольно распространенное среди аутистов явление. Оно состоит в том, что больной в течение дня часто и ритмично повторяет одно и то же движение.
Иногда у аутистов можно наблюдать речевую стереотипию.  Её особенностью считается то, что ребенок самопроизвольно повторяет по многу раз одни и те же слова, фразы.

Коррекционная работа с детьми
с расстройствами аутистического спектра
     С чего начать?

Обсуждая проблему коррекции аутичных детей, не следует забывать о том, что решать ее можно только параллельно с оказанием помощи родителям, в особенности матерям. Мать аутичного ребенка, как правило, живет в состоянии хронического стресса. Невозможность договориться с ребенком зачастую о простейших вещах, непредсказуемость его поведения, склонность к
ярко выраженным аффективным реакциям,
да и просто отсутствие теплого эмоционального
контакта, ожидаемого от ребенка матерью, приводит
ее к самым различным нарушениям.
Мать аутичного ребенка может эффективно помочь
ему преодолеть свои проблемы, справиться со
своими трудностями только ценой собственных
изменений.
Педагог также должен оценить свои возможности: занятия с аутичным ребенком потребуют не только профессиональных знаний и умений, но и больших затрат психической и физической энергии. Кроме того, занятия с аутичным ребенком потребуют большого терпения, интуиции и любви. Вам придется на время занятия как бы раствориться в ребенке, постараться понять, что он чувствует, проникнуть в логику его действий. Поведение аутичного ребенка может выглядеть лишенным смысла, хаотичным, неадекватным, но это лишь на первый взгляд. Если вам удастся заглянуть внутрь ребенка, понять мир его чувств и переживаний, вы станете ему настоящим другом и сможете помочь избавиться от многочисленных страхов, постепенно выведете его в окружающий мир, научите быть более самостоятельным.

Особенности индивидуальной работы педагога с аутичным ребенком
Работа с аутичным ребенком требует постоянного педагогического поиска, гибкости в применении различных методов обучения и воспитания. Можно заранее составить план занятия, но действовать в большинстве случаев придется в зависимости от ситуации и желаний ребенка. На этапе налаживания контакта с ребенком не настаивайте на проведении конкретных игр. Будьте более чутки к реакциям ребенка, и увидите, что часто он сам предлагает вам форму возможного взаимодействия, которая в этот момент для него наиболее комфортна. Порой стоит принять правила игры, предлагаемые ребенком (не забывая, конечно, о целях работы). И тогда через некоторое время он будет видеть в вас союзника, товарища по играм, станет доверять вам. И однажды примет ваше предложение поиграть немножко по-другому. И тут вы можете начать предлагать ребенку сенсорные игры.

Особенности индивидуальной работы педагога с аутичным ребенком
			Факторы при работе с детьми аутического спектра:
1. Характер структуры дефекта.
Специфика каждого из подходов такова, что на первых этапах коррекции ставятся различные задачи, роль разных сфер психической деятельности считается ведущей. Поэтому представляется разумным применять эмоционально-уровневый подход при работе с детьми, у которых на первый план выступают аффективные нарушения, особенно, если они служат основным препятствием к общению и развитию. С другой стороны, при выраженной умственной отсталости, когда интеллектуальные нарушения играют не меньшую роль, чем эмоциональные и коммуникативные, при отсутствии у ребенка страхов и сензитивности к контакту более логичным кажется использование поведенческих методик, которые позволяют формировать предпосылки для развития интеллекта
2.Организационные возможности.
Важно, чтобы в наличии были специалисты, владеющие методиками работы в рамках упомянутых подходов. Имеет значение объем предполагаемой работы – например, начинать развернутую поведенческую терапию при количестве занятий, меньшем, чем 15-20 часов индивидуальной работы в неделю, представляется неразумным.
Существенную роль играет то, в каких условиях будут проходить занятия – есть ли возможность выбирать их или менять по вашему усмотрению. Работа с использованием ТЕАССН-подхода и поведенческой терапии (в меньшей степени) требует определенной организации пространственной среды. Если нет возможности перемещать мебель, убирать из поля зрения ребенка лишние предметы, подбирать подходящие материалы и пособия, то от систематического применения этих подходов в своей работе лучше отказаться.
3. Социальная ситуация развития.
Чтобы решить, как работать с ребенком, необходимо проанализировать, каковы реальные и потенциальные возможности его социальной адаптации. При знакомстве с семьей нужно попытаться сделать если не заключение, то хотя бы предположение о том, какое место занимает ребенок в семье, каковы ожидания родителей. Позиция родителей в отношении ребенка, требования, которые они к нему предъявляют, их готовность к сотрудничеству и участию в коррекционном процессе очень важны при выборе подхода. Поведенческий и ТЕАССН подходы в большей степени рассчитаны на изменение всех сфер жизни ребенка на длительное время, поэтому их применение можно начинать, если есть уверенность в том, что семья будет работать в том же направлении, что и специалисты.
Мы далеки от того, чтобы считать проблему выбора методического подхода решенной, но все же приоритетом нашей деятельности должен быть человек с аутизмом, а не тот метод, которым мы владеем, пусть даже в совершенстве. Пока это не всегда так, но к этому нужно стремиться
Основные методы коррекции РАС
Эмоционально-уровневый подход
Метод предполагает установление эмоционального контакта терапевта с ребенком, снятие с помощью различных конкретных методов страхов, агрессии, негативизма, стереотипий, развитие коммуникации и социального взаимодействия.
Прикладной анализ поведения
 В этой методике основную роль играет мотивация детей и система поощрения их успеха в учебе. Желаемое поведение ребенка награждается, что побуждает его действовать в нужном ключе
 Сенсорные игры

Сенсорными мы условно называем игры, цель которых — дать ребенку новые чувственные ощущения. Ощущения могут быть самыми разнообразными:
зрительные (например, ребенок видит яркие цвета, их перетекание друг в друга, смешивание):
слуховые (ребенок слышит разнообразные звуки, от шуршанья опавших листьев до звучания музыкальных инструментов, учится их различать);
тактильные (то, что ребенок ощущает посредством прикосновений, ощупывания: это и различные по фактуре материалы, от мягкого махрового полотенца до прохладной гладкой поверхности стекла; и различные по величине и форме предметы — большой мяч и крохотные бусинки, различные шарики и кубики; и соприкосновения, объятия с другим человеком);
двигательные (ощущения от движений тела в пространстве и ритма движений — ходьба, бег, танцы);
обонятельные (ребенок вдыхает и учится различать разнообразные запахи окружающего мира — от аромата котлетки и маминых духов до запаха деревянного забора и стальной перекладины);
вкусовые (ребенок пробует и учится различать на вкус разные продукты питания и блюда).
Цель проведения с аутичным ребенком специально организованных сенсорных игр — создание эмоционально положительного настроя

Проведение сенсорных игр решает следующие задачи:
переживание приятных эмоций, что положительно сказывается на настроении и поведении ребенка;
возникновение эмоционального контакта со взрослым, появление в жизни ребенка человека, который понимает его, открывает новые возможности для проведения коррекционной работы и влияния на сам ход дальнейшего развития ребенка;
получение ребенком новой сенсорной информации, что важно для расширения его представлений об окружающем мире;
внесение в игру новых социальных смыслов посредством введения сюжетов, что в целом приближает ребенка к миру людей, дает новые представления о социальных взаимоотношениях.

Игры с красками
Цветная вода
Смешиваем краски
Кукольный обед
Игры с водой
Переливание воды
Открывай! – Закрывай!
Фонтан
Бассейн
Озеро
Море
Купание кукол
Мытье посуды
Виды сенсорных игр
Игры со льдом
Льдинки
Тает льдинка
Разноцветный лед
Ледяные фигуры
Сосульки
Игры с крупами
Прячем ручки
Пересыпаем крупу
Дождь. Град
Покормим птичек
Вкусная каша
Разложи по тарелочкам

Виды сенсорных игр
Игры с пластичными материалами
(пластилином, тестом, глиной)
Мнем и отщипываем
Надавливаем и размазываем
Скатываем шарики
 Раскатываем колбаски
Режем на кусочки
Пластилиновые картинки
Приготовление еды «пирожков»
Огород
Виды сенсорных игр
Игры со звуками
Послушаем звуки
Постучим, погремим
Найди такую же коробочку
Свистульки
Музыканты
Звуки природы
Игры с движениями и тактильными ощущениями
Тормошение, возня
Догоню – догоню, поймаю – поймаю
Змейка
Самолетики

Виды сенсорных игр
Игры с ритмами
В играх с ритмами используйте следующие приемы:
хлопки в ладоши;
топанье ножками;
прыжки в определенном ритме;
танцы;
проговаривание текстов стихотворений;
пение детских песенок.
Виды сенсорных игр

Игры с ватой
Снег идет
Снежинки
Сугробы
Снежная крепость
Игры с кубиками, деталями конструктора и коробками
Салют
Землетрясение
Мусорка
Игры с небольшими подушками, полотенцами, веревками, коробками
Кто сильнее
Подушечные бои
Выбиваем пыль
Детский футбол
Падающая башня
Штурм крепости
Игры со старыми газетами или журналами
Птицы летят
Бумажная битва
Бумажный листопад

Игровая терапия
Совместное рисование — это особый игровой метод, в ходе которого взрослый вместе с ребенком рисует различные предметы, ситуации из жизни ребенка и его семьи, разнообразные сюжеты из мира людей и природы. Такое рисование обязательно сопровождается эмоциональным комментарием.
Использование специальных приемов в ходе совместного рисования
Использование наклеек
 Салют: на листе картона черного или темно-синего цвета наклеиваются звездочки, кружочки, треугольники различного цвета. Так быстро и эффектно руками самого ребенка «зажигается салют в ночном небе».
 Яблоня: карандашами рисуем дерево — ствол и крону, либо заранее готовим аппликацию, а ребенок приклеивает красные, зеленые или желтые яблоки. При этом для разнообразия можно приклеить несколько яблок под деревом — они «уже созрели».
 Кухня: расположившись с ребенком на кухне, начинаем изображать на листе бумаги кухонную мебель, ребенка и его семью, сидящих за столом. Затем ребенок «накрывает на стол», приклеивая наклейки с изображением посуды, «предлагает угощения», наклеивая изображения продуктов.
 Зоопарк: приклеиваем соответствующие картинки — и на листе бумаги появляются различные дикие звери. При этом повторяются и уточняются названия животных, обсуждаются их повадки, внешний вид, рисуются клетки, прикрепляются таблички с названиями.
 Дорога: рисуем дорогу, по которой поедут разнообразные автомобили, большие и маленькие, мотоцикл, велосипед, троллейбус. При этом обсуждаем, как едут машины, как они сигналят: «би-би!» и т.д.
Изготовление книжек из рисунков

Для того чтобы использовать в дальнейшем обучении ребенка результаты совместного рисования, советуем не выбрасывать рисунки, а делать из них книжки. Такие книжки могут быть разными: «Про Ваню» (режим дня), «Как мы ходили в магазин», «Как мы катались на машине» и др. Эти книжки могут стать особенно любимы ребенком, они воспринимаются им как что-то родное, обжитое, а поэтому приятное и комфортное. «Перечитывание» (комментарий) этих книжек дает возможность повторить пройденное, закрепить полученные знания.
В дальнейшем, при обучении чтению, можно подписать каждую картинку словом или простой фразой. Конечно, аутичному ребенку будет легче и интереснее читать о том, что ему знакомо и близко.
При правильном подходе обычно удается вызвать у аутичного ребенка интерес к совместному рисованию. Ему нравится этот вид совместной со взрослым деятельности, внутри него он чувствует себя комфортно.
Каждый вид игры имеет свою основную задачу:

стереотипная игра ребенка — основа взаимодействия с ним; также она дает возможность переключения, если поведение ребенка выходит из-под контроля;
сенсорные игры дают новую чувственную информацию, переживание приятных эмоций и создают возможность установления контакта с ребенком;
терапевтические игры позволяют снять внутреннее напряжение, выплеснуть негативные эмоции, выявить скрытые страхи и в целом являются первым шагом ребенка к контролю над собственным поведением;
психодрама — способ борьбы со страхами и избавления от них;
совместное рисование дает замечательные возможности для проявления аутичным ребенком активности, для развития его представлений об окружающем.
Любые задания должны предлагаться в наглядной форме, объяснения должны быть простыми и повторяющимися по нескольку раз в одной и той же последовательности. Только при усвоении простейших программ примитивная однообразная деятельность сменяется направленной. Дети переходят от пассивного к осознанному овладению навыками, различными формами ручной умелости, речью, у них формируется сознание своего Я, преодолеваются явления протодиакризиса, развивается способность к участию в занятиях, играх, самообслуживании. Реабилитация должна проводиться прежде всего в физиологически благоприятные сроки развития ребенка (от 2 до 8 лет) и охватывать индивидуально подобранный для каждого ребенка период.
Подводя итоги, можно сказать, что, несмотря на все трудности и препятствия, которые неминуемо встретятся на пути аутичного ребенка в жизни, «дорогу осилит идущий».

Спасибо за внимание!


Исследовательская работа "Биология в профессиях" 9 класс


title: Контрольная работа по стилям речи 6 класс

extracted_text:
                 Контрольная работа по стилям речи. 6 класс.
                                  Вариант 1
Часть А.
А1. Главная задача разговорного стиля речи:
а) сообщение научных сведений, научное объяснение фактов
б) непосредственное повседневное общение
в) изображение и воздействие на читателя
А2. Назовите одну из основных черт официально – делового стиля речи:
а) простота б) эмоциональная насыщенность  в) языковой стандарт
А3. Назовите не менее 5 жанров научного стиля.
А4. Определите, к какому стилю относится данный текст. Приведите
доказательства.
|Директору средней школы № 1                               |
|Сергеевой Марине Геннадиевне                              |
|ученика 11 класса                                         |
|Фёдорова Сергея Ивановича                                 |

                                 заявление.
   Прошу освободить меня от учебных занятий на пять дней (с 1 по 5  октября
2023 г.) в связи с поездкой в г. Петербург на слёт юных журналистов.
|20.09.23              |С.И. Фёдоров                      |

5. Укажите соответствие текста и типа речи
| 1 |Тот зимний вечер уходящего века не |а  |Повество   |
|   |был похож на все остальные. Снег   |   |вание      |
|   |падал медленно и очень важно. Его  |   |           |
|   |большие хлопья казались лёгкими    |   |           |
|   |белыми цветами, которые с неба     |   |           |
|   |слетают на город.                  |   |           |
|2  |Что такое талант? Это, по-моему,   |б  |Описание   |
|   |есть способность делать больше, чем|   |           |
|   |нужно только себе: это способность |   |           |
|   |славить зарю, но не самому         |   |           |
|   |славиться.                         |   |           |
|3  |Прямо в поле присели пообедать     |в  |Рассуждение|
|   |старик и трое ребят. Они отложили  |   |           |
|   |ненадолго серпы, косы, грабли.     |   |           |
|   |Устало черпают из чугунка          |   |           |
|   |деревянными ложками.               |   |           |

 Часть В. Прочитайте текст
(1) В одном селе жила большая семья — более ста человек насчитывала.  (2)  В
ней царила особая атмосфера мира, согласия и  взаимопонимания.  (3)  Никогда
здесь не ссорились, не ругались. (4) Слух об этой семье дошёл  до  правителя
страны. (5) И решил он проверить, правду ли говорят люди.
(6) Приехал владыка в село, и душа  его  порадовалась:  чистота  и  порядок,
красота и мир. (7) Хорошо детям  спокойно  старикам.  (8)  Зах..тел  владыка
узнать как добилась этого сем..я. (9) Приш..л он  к  старейшине  и  попр…сил
поделиться секретом. (10) Старик взял лист бумаги что-то на нём  нап..сал  а
потом вручил правителю. (11)  На  бумаге  было  всего  три  слова:  «Любовь,
Терпение, Прощение».
(12) И это всё уд..вился правитель. (13) На что старик ответил   Да!  Это  и
есть основа ж..зни всякой хорошей сем..и. (14) И подумав,  добавил   И  мира
тоже…(119 слов)

Выполните задания

В1. Перепишите предложения 7—14 текста, раскрывая  скобки  и  вставляя,  где
это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

В2. Определите и запишите тему текста.

В3. Озаглавьте текст.

В4. Определите и запишите основную мысль текста.

В5. Напишите, к какому стилю речи относится этот текст.

В6. Определите и запишите функционально-смысловой тип речи текста.

В7. В предложениях 1–3 найдите антоним  к  слову  «разногласие»  и  выпишите
его.

                 Контрольная работа по стилям речи. 6 класс.
                                  Вариант 2
Часть А.
1. Назовите одну из основных черт официально – делового стиля речи:
а) эмоциональная насыщенность         б) точность            в) простота

2. Научный стиль выполняет функцию:
а) информативную        б) управленческую       в) коммуникативную

3. Назовите не менее 5 жанров официально-делового стиля.

4. Определите, к какому стилю относится данный текст. Приведите
доказательства.
  Громадная  мощность  импульсных  лазеров  позволяет  проводить   лазерную
локацию Луны. Это  помогает  определять  фундаментальные  параметры  системы
«Земля –  Луна»  и  на  этой  основе  решать  многие  проблемы  геодинамики,
геодезии, астрономии.

5.  Укажите соответствие текста и стиля речи
|1  |Внимание! Во вторник, 2      |а  |Научный стиль      |
|   |февраля, в 17.00 в актовом   |   |                   |
|   |зале школы состоится         |   |                   |
|   |обсуждение спектакля по пьесе|   |                   |
|   |С. Я. Маршака «Кошкин дом».  |   |                   |
|2  |Мировая экономика будет      |б  |Художественный     |
|   |вынуждена использовать       |   |стиль              |
|   |материальные и энергетические|   |                   |
|   |ресурсы Солнечной системы по |   |                   |
|   |причине истощения сырьевых   |   |                   |
|   |ресурсов Земли.              |   |                   |
|3  |Долгий осенний закат догорел.|в  |Официально-деловой |
|   |Погасла последняя багровая,  |   |                   |
|   |узенькая, как щель, полоска, |   |                   |
|   |рдевшая на самом краю        |   |                   |
|   |горизонта, между сизой тучей |   |                   |
|   |и землей. Уже не стало видно |   |                   |
|   |ни земли, ни деревьев, ни    |   |                   |
|   |неба.                        |   |                   |

  Часть В. Прочитайте текст

 (1) Ж..вут в соседних домах две сем..и. (2) Одни всё время ссорят..ся а  у
 других всегда мир и взаимопонимание. (3)  Однажды,  поз...видовав  сосе(д,
 т)ской семье, жена говорит  мужу  Сходи  к  соседям,  посм..три,  что  они
 делают, что у них всегда всё хор..шо. (4) Пош..л спрятался  и  наблюда..т.
 (5) Видит, женщина моет  полы.  (6)  Вдруг  что-то  её  отвл..кло,  и  она
 побежала на кухню. (7) В это время её муж заш..л в дом (не)заметил ведро с
 водой зац..пил его и вода разлилась.(8) Тут пришла жена, извиняется  перед
 мужем: (9) — Прости, дорогой, я виновата. (10) — Нет,  это  ты  прости,  я
 виноват. (11) Услышал это сосед и пошёл домой. (12) Дома жена  спрашивает:
 (13) — Ну, что, посмотрел? (14) — Да! (15) — Ну что? (16) — Всё  понял!  У
 нас все правы, а у них все виноваты.(114 слов)

 Выполните задания.

 В1. Перепишите предложения 1—7 текста, раскрывая скобки  и  вставляя,  где
 это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

 В2. Определите и запишите тему текста.

 В3.Озаглавьте текст.

 В4. Определите и запишите основную мысль текста.

 В5. Напишите, к какому стилю речи относится этот текст.

 В6. Определите и запишите функционально-смысловой тип речи текста.

 В7. В предложениях 1–3 найдите антоним к слову  «разногласие»  и  выпишите
 его.


title: Выпускной бал для учащихся 4 класса

extracted_text:
                               Выпускной бал для учащихся 4 «а», 4 «б» классов
Зал празднично украшен.
Вед.: Добрый день! Здравствуйте, дорогие родители, папы и мамы, бабушки и дедушки, уважаемые учителя, ребята.
Вед.: Сегодня мы чествуем наших выпускников. Наш бал открывает директор ____________
Вед.: Внимание! Внимание! Встречайте выпускников 2015-2016 года, учеников 4-а и 4-б классов.
Звучат фанфары. Под эту мелодию и аплодисменты всего зала выходят выпускники с родителями. Идет представление каждого ученика и его родителей. Ученик и его родители проходят круг почета. Выпускники провожают родителей на их места и выстраиваются возле сцены.
Вед.: Дорогие ребята! Сегодня вы прощаетесь с первой начальной ступенькой вашей школьной жизни. Кажется совсем недавно вы пришли в первый класс - маленькими ,робкими, неумелыми. И вот незаметно пролетело 4 года. Позади огорчения от того, что не получались палочки, рука не слушалась. И радости – буквы вдруг стройными рядами встали в линеечку.
Вед.: Прошу всех встать. Звучит Гимн . (Гимн).
Вед.: Нашу праздничную программу открывает ансамбль
Вед.: Да, закончен особый период в жизни. 4 года вы учились писать, читать , дружить, жить по правилам нашего родного школьного дома. А сейчас я передаю слово нашим выпускникам.
«Что происходит сегодня?» ( Под мелодию «Разговор у новогодней ёлки»)
1. Что происходит сегодня?
2.У нас выпускной.
В зале видны дорогие,
Любимые лица.
Верится в то, что чудесное
Что-то случится,
Жизнь обернется к нам
Лучшей своей стороной.
1.Что же за всем этим будет?
2.Прощания час.
Час расставанья с начальною школой,
Мы повзрослели,
И детство прощается с нами.
Время счастливое
Вспомним еще мы не раз.
1.Чем же все это окончится?
2.Дружбой навек.
1.Дружбой навек, вы уверены?
2.Да, я уверена.
Школьный мой друг,
Он годами учебы проверен.
Чтоб  ни случилось,
Его не забуду вовек.
1.Что же из этого следует?
2.Следует жить.
Верить в удачу,
Успеха во всем добиваться.
1.Вы полагаете,
Этого можно добиться?
2. Я полагаю, что можно,
Но надо спешить.
Надо спешить,
Ибо время нас будет кружить.
Все быстротечно.
1.Сейчас жизни только начало.
Позвольте же в честь выпускного,
Прощального бала
Руку на танец,
Сударыня, вам предложить.
 Танец « Полонез»
1 реб. Почему сегодня все мы
            Так нарядны и милы?
            Может чувствуем дыханье,
            Приближение весны?
2 реб. - Нет, весна давно настала.
Она в марте нас встречала,
А сегодня, в майский день,
Дома нам не усидеть.
Потому что к нам весной
Пришёл праздник выпускной.
3 реб. Зал сегодня улыбками ярок!
Сколько мам, сколько пап и сестер.
Даже брат мой, хоть очень занят,
К нам сегодня на праздник пришел!
День сегодня совсем  особенный,
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школою,
Это сделаем вы и я.
4.реб. - Сегодня день у нас такой -
И грустный и весёлый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
Вед.: А сейчас торжественный момент.
Исполняется гимн школы
Вед.:Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков?
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Ученик 1Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз.
Ученик 2Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс.
Ученик 3Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.
Вед.: Давайте еще раз вспомним как это было.
«Простая сказка»
1 реб.: А зачем мы ходим учится в школу?
2 реб.: А вот это мы сейчас вам расскажем
Песня « Школьный рэп».

1.Реб.: Спасибо вам учителя
За ваш огромный труд, что в нас вложили
Конечно мы не первый выпуск ваш,
И все же мы друг друга полюбили.
Нам прозвенел уже звонок веселый
Уходим все мы дружно в 5 класс
Спасибо вам, учителя,
Мы не забудем вас!
2реб.В школе директор порядка исток.
Как капитан на большом корабле.
Шли от уроков чтоб польза и прок
Знаний чтоб было с запасом вполне.
Нина Григорьевна, поклон Вам огромный!
Хлопоты Ваши , заботы и труд
Гладкой , красивой дорогой спокойной
Только к успеху нас всех приведут.
Самый главный человек в нашей школе- (ребенок вручает цветы)
3реб. Чтоб процесс учебный четко
Шел в учебном заведенье
Есть у завуча работка
Отыскать к тому решенье.
Без него неразбериха,
Нестыковки, суета.
Там где завуч – сразу тихо,
там где завуч – красота!
Наш прекрасный завуч -- (ребенок вручает цветы)
4реб.Английский  важен – с этим не поспоришь,
Не всякому даётся он легко.
Но всё представит образно учитель
И в тёмной чаще станет в миг светло.
Пусть в Вашей жизни будет много света,
Здоровы будьте, счастливы во всём,
И пусть не будет темы без ответа,
Удачливее будьте с каждым днём.
Наша самая мудрая (ребенок вручает цветы)
5реб.Английскую школу мы в школе находим –
Стоит она крепко на Ваших плечах!
И с Вами мы прямо в полпреды выходим!
И учим язык, чтоб звенел на устах!
И подлинник Байрона мы прочитаем
Наверное, скоро – легко, без проблем!
За это мы Вас от души почитаем!
Пусть горести Вас коснуться совсем!
Учитель , который знакомит нас с новым и неизведанным (ребенок вручает цветы)
6реб.:Психолог школьный детям помогает
Понять себя, проблемы разбирает,
Все наши тайны держите в секрете
В своем уютном, добром кабинете.
Ребята поздравляют нашего самого жизнерадостного психолога
7реб.Я карандаш с бумагой взял
И школу я нарисовал,
Вокруг - большой цветущий сад,
Здесь учится каждый рад.
Мы благодарим учителя ИЗО за то, что он научил вас видеть во всем частицу прекрасного и изящного (ребенок вручает цветы)
8реб.На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь,
Танцевать, играть и слушать,
На соседа не смотреть
Композиторов различных
Вы открыли нам секрет
И без музыки отличной
В жизни радости нам нет.
Наш учитель музыки (ребенок вручает цветы)
9реб.Нам мороз не страшен,
Не страшна жара,
Не нужны лекарства,
Леченье, доктора.
Будем мы сильнее
И смелее всех,
В трудных состязаньях
Ждет нас всех успех!!!
Мы благодарим учителя физкультуры за наши победы и достижения в спорте. (ребенок вручает цветы)
10реб. Уроки этики- как кладезь мудрости.
Мы за терпенье вас благодарим!
Спасибо Вам за доброту и ласку,
Ведь все уроки Ваши просто сказка!
Еще раз от души благодарим!
Мы поздравляем самого вежливого и доброго учителя- (ребенок вручает цветы)
11реб.Как без завхоза в школе?
Завхоз – он нужен всем!
Он и начальник склада,
И внутренних систем.
Спасибо Вам за то, что
Нас в школе ждал уют!
И, может быть, Вам премию
Или медаль дадут!
Человек без которого ни свет не горит, ни вода не бежит –Иван Константинович. (ребенок вручает цветы)
12реб.Вот бухгалтер в нашей школе
Он деньгам ведет учет
Где расход, а где приход.
Математику он знает,
Цифры быстро сосчитает.
Здесь расход, а здесь приход.
Ничего не пропадет.
Наш самый внимательный бухгалтер –
13реб.Кто школу нашу убирал,
Все эти долгие года.
Чтоб лоском класс всегда блистал,
Была повсюду чистота
Сегодня в день наш выпускной
Хотим : «Спасибо» Вам сказать
За труд , столь нужный Ваш простой
Чтоб школа вся могла блистать.
Человек, который делает нашу школу самой чистой, красивой, уютной

Вед.: Слово предоставляется директору ОЭЦ «Эколь» Козыревой Н.Г.
( Поздравление выпускников с окончанием начальной школы, приказ о переводе в 5 класс).
А сейчас  церемония награждения главной премией « Выпускник 2016».( торжественная музыка)
1.Номинация «Юный Пифагор»
В номинации « Юный Пифагор» победителем  признан:
2. Номинация « Золотое перо»
- Лучшим в данной номинации стал:
- Дорогие друзья сейчас вы увидите лучших в номинации « Звёзды спорта 2016»
- Лучшими в номинации признаны:
4.Номинация « Будущий Пикассо»
- Лучшим в номинации « Будущий Пикассо» стал:
5.Номинация «Любознательность»
Лучшей в номинации любознательность признана:
6.Номинация «Виртуоз».
- «Виртуозом » стал:
7.Номинация «Умелые руки»
Лучшим стал:
10. А сейчас самая  важная номинации « Отличник»
Встречайте наших отличников:.
11. Приступаем к награждению в номинации « Чуткое сердце» Эта номинация для наших родителей. Мы вручаем грамоты-благодарности самым активным родителям.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Церемония награждения подходит к концу. А сейчас прощальный вальс
«Вальс»
ВНИМАНИЕ! Наступает торжественный момент!
Клятва пятиклассника! ( Встали в круг)
Все:- Вступая в ряды учеников средней школы, торжественно клянусь:
1. У доски стоять как лучший вратарь, не пропуская ни одного вопроса.
2. Не доводить учителей до температуры кипения.
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорости 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам.
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания.
5. Плавать только на “хорошо ” и “Отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины.
6. Быть достойным своих учителей.
Все: - Клянемся! - Клянемся! - Клянемся!
Влетает Баба-Яга.
Б,Я.: Ой, сколько здесь народу!!!А разоделись, а расфуфырились! А чего это вы тут делаете?
Вед.: У нас выпускной.
Б.Я.: Какая красота, а сколько здесь наверное двоечников много?! Вот как я удачно зашла! Все мои друзья здесь собрались: прогульщики, лоботрясы, лодыри, двоечники.
Вед.: Что ты, бабушка, что-то ты напутала. Мы поздравляем выпускников с успешным окончанием 4 класса . Здесь нет лоботрясов и лодырей. У нас только прилежные ребята.
Б.Я.: Как нет??? А может есть? Ребята ну вы же лодыри.  Лоботрясы? (Нет) Фу, я с такими не дружу, вот вам! (хлопушка) Пошла искать своих друзей. Не интересно с вами.  ( убегает)
Вед. Настало время нам прощаться,
Но грусти почему то нет,
Ведь будем в школе мы встречаться
На протяжении многих лет.
Вед.: Для вас всегда открыты двери,
Я жду вас в гости всех-всех-всех.
И я, ребята, очень верю,
Что ждет огромный вас успех!
Вед.: Мы хотим, чтобы вы всегда были радостными, позитивными, творческими.
Вед.: Дарили  людям хорошее настроение, положительные эмоции, побольше добра и улыбок.
Песня « Подари улыбку»
Вед.: Наш праздник подходит к концу. Мы хотим, чтобы все ваши желания исполнились.  Свои желания вы записали на этих голубках. Белый голубь – символ мира. Они поднимутся в небо. Это ваши маленькие мечты.
Вед.: И мы хотим, чтобы вы шли за своей мечтой, чтобы она обязательно сбылась, и чтобы в вашей жизни было счастье и мир!Мы желаем, чтобы в наше сложное время вас не коснулись невзгоды и тяготы войны. Чтобы над вами было голубое небо, и сияло яркое солнце.
(Ученики берут свои воздушные шары и идут на улицу запускать свои «желания»)