title: Презентация "Кибербуллинг «Слова тоже ранят»"

extracted_text:
   Кибербуллинг:«Слова тоже ранят»
Подготовила:
педагог-психолог
Лебедь Л.С.
Кибер-буллинг (cyber-bullying), подростковый виртуальный террор, получил свое название от английского слова bull — бык, с родственными значениями: агрессивно нападать, бередить, задирать, придираться, провоцировать, донимать, терроризировать, травить.

Виды кибербуллинга
Перепалка или флейминг- обмен короткими эмоциональными репликами между двумя и более людьми в сети Интернет;
Нападки, постоянные изнурительные атаки- оскорбительные сообщения, направленные на жертву
Клевета – распространение оскорбительной и неправдивой информации.
Самозванство- перевоплощение в
определенное лицо в сети

Виды кибербуллинга
Надувательство- выманивание конфиденциальной информации и ее распространение
Отчуждение- исключение из группы социальной сети
Киберпреследование (киберсталкинг)- скрытое выслеживание жертвы с целью организации нападения, избиения и тд.
Хеппислипинг- радостное избиение, при этом идет съемка на камеру с последующим выкладыванием в сеть
Реальный буллинг – это ситуация, когда террор ребенка заканчивается с приходом домой,  Кибербуллинг продолжается все время.
Различия кибербуллинга от традиционного буллинга обусловлены особенностями интернет-среды:
анонимностью
возможностью фальсификации
наличием огромной аудитории
возможностью достать жертву в
любом месте и в любое время

Откуда можно ждать опасности? Какие средства используются для кибербуллинга?
Мобильная связь. Сервисы мгновенных сообщений(WhatsApp, Viber)
Электронная почта используется для отправки жертве запугивающих сообщений, в том числе фото и видео, а также писем, содержащих вирусы.
Социальные сети (ВКонтакте, Одноклассники и др.) могут применяться для размещения запугивающих и издевательских комментариев, фото и видео.
Игровые сайты и виртуальные игровые миры.

Как справиться с кибербуллингом?
Не спеши выбрасывать свой негатив в кибер-пространство;
Создавай собственную онлайн-репутацию, не покупайся на иллюзию анонимности;
Храни подтверждения фактов нападений;
Игнорируй единичный негатив;
Блокируй агрессоров;
Не стоит игнорировать агрессивные
сообщения, сообщай о них взрослым;
Если ты стал очевидцем кибер-буллинга, правильным поведением будет:
выступить против агрессора, дать ему понять, что его действия оцениваются негативно,
поддержать жертву — лично или в публичном виртуальном пространстве предоставить ей эмоциональную поддержку,
сообщить взрослым (родителям, классному руководителю, педагогу-психологу) о факте некорректного поведения в кибер-пространстве.

   Травля в онлайн пространстве стала частью жизни современных детей и подростков, а ее масштабы с каждым годом только набирают обороты. При этом агрессоры зачастую даже не отдают отчет в том, какую боль они причиняют своим жертвам. Ведь кажущиеся безобидными жестокие слова в социальных сетях, часто приводят детей и подростков к серьезным психологическим расстройствам.

Помочь справиться с переживаниями и получить помощь психолога призван бесплатный и анонимный общероссийский телефон доверия для детей, подростков и их родителей 8-800-2000-122.
С 2010 года служба экстренной психологической помощи приняла уже более 10 млн обращений детей, подростков и их родителей. Создатели рекламы по заказу Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, призывают всех, кто столкнулся с травлей, не закрываться в себе, а обратиться за помощью по телефону доверия.


title: План работы спортивно-патриотического клуба

extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГАПОУ МО «ППТ»
_______________ Будахина Е.А.
                                                                                «____» __________________2021
ПЛАН
работы спортивно-патриотического клуба «Отечества достойны!»
на 2021 -2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Руководитель СПК ________________________________Шарапова А.Е.

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГАПОУ МО «ППТ»
_______________ Будахина Е.А.
                                                                                «____» __________________2022
ПЛАН
работы спортивно-патриотического клуба «Отечества достойны!»
на 2022 -2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Руководитель СПК ________________________________Шарапова А.Е.


title: Презентация "Решение задач на составление и анализ родословных"

extracted_text:
Решение задач на составление и анализ родословных

Работу выполнила:
 учитель биологии МОУ СОШ им.Янковского г.Саратов
Макеечева Елена Вениаминовна
   Генеалогический метод изучения наследственности—один из самых старых и широко используемых методов генетики.

Суть метода заключается в составлении родословных, которые позволяют проследить особенности наследования признаков.

Метод применим в том случае, если известны прямые родственники обладателя изучаемого признака по материнской и отцовской линии в ряду поколений.

Содержание
 Символы
Правила составления родословной
Этапы решения задач
Типы наследования признаков
Решение задач

Символы, используемые  при составлении  родословных

Правила составления родословных
 1.  Родословную изображают так, чтобы каждое поколение   находилось на своей горизонтали. Поколения нумеруются римскими цифрами, а члены родословной—арабскими.
2. Составление родословной начинают от пробанда (в зависимости от пола—квадратик или кружок, обозначенный стрелочкой) так, чтобы от него можно было рисовать родословную как вниз, так и вверх.
3. Рядом с пробандом разместите символы его родных братьев и сестер в порядке рождения(слева направо), соединив их графическим коромыслом.

Лицо, от которого начинают составлять родословную,
называют пробандом.
Братьев и сестер пробанда называют сибсами.
9. После изображения родословной (или одновременно с ним) соответствующим образом покажите обладателей или гетерозиготных носителей признака (чаще всего гетерозиготные носители определяются уже после составления и анализа родословной).
10. Укажите (если это возможно) генотипы всех членов родословной.
11. Если в семье несколько наследственных заболеваний, не связанных между собой, составляйте родословную для каждой болезни по отдельности.

4. Выше линии пробанда укажите родителей, соединив их друг с другом линией брака.
5. На линии родителей изобразите символы ближайших родственников и их супругов, соединив соответственно их степени родства.
6. На линии пробанда укажите его двоюродных и т.д. братьев и сестер, соединив их соответствующим образом с линией родителей.
7. Выше линии родителей изобразите линию бабушек и дедушек.
8. Если у пробанда есть дети или племянники, расположите их на линии ниже линии пробанда.

Этапы   решения   задач
1. Определите тип наследования признака—доминантный или рецессивный.
Для этого выясните:
1) часто ли встречается изучаемый признак (во всех поколениях или нет);
2) многие ли члены родословной обладают признаком;
3) имеют ли место случаи рождения детей, обладающих признаком, если у родителей этот признак не проявляется;
4) имеют ли место случаи рождения детей без изучаемого признака, если оба родителя им обладают;
5) какая часть потомства несет признак в семьях, если его обладателем является один из родителей.

Этапы  решения  задач
2. Определите, наследуется ли признак
сцеплено с полом.

Для этого выясните:
1) как часто встречается признак у лиц обоих полов; если встречается редко, то лица какого пола несут его чаще;
2) лица какого пола наследуют признак от отца и матери, несущих признак.

Этапы  решения  задач
3. Исходя из результатов анализа, постарайтесь определить генотипы всех членов родословной.

Для определения генотипов прежде всего выясните формулу расщепления потомков в одном поколении.

Типы наследования признака.
Аутосомно - доминантное наследование:

признак встречается в родословной часто, практически во всех поколениях, одинаково часто и у мальчиков , и у девочек;

2) если один из родителей является носителем признака, то этот признак проявится либо у всего потомства, либо у половины.

Типы наследования признака.
2. Аутосомно - рецессивное наследование:

1)признак встречается редко, не во всех поколениях, одинаково часто и у мальчиков, и у девочек;

2) признак может проявиться у детей, даже если родители не обладают этим признаком;

3) если один из родителей является носителем признака, то он не проявится у детей или проявится у половины потомства.

Типы наследования признака.
3. Наследование, сцепленное с полом:

Х - доминантное наследование:

	чаще признак встречается у лиц женского пола;
 если мать больна, а отец здоров, то признак передается потомству независимо от пола, он может проявляться и у девочек, и у мальчиков;
 если мать здорова, а отец болен, то у всех дочерей признак будет проявляться, а у сыновей нет.

3. Наследование, сцепленное с полом:
2) Х - рецессивное наследование:

чаще признак встречается у лиц мужского пола;
чаще признак проявляется через поколение;
если оба родителя здоровы, но мать гетерозиготна, то признак часто проявляется у 50% сыновей;
если отец болен, а мать гетерозиготна, то обладателями признака могут быть и лица женского пола.

3. Наследование, сцепленное с полом:
3) Y– сцепленное наследование:

признак встречается только у лиц мужского пола;
если отец несет признак, то как правило, этим признаком обладают и все сыновья.

Задача 1.
По родословной, представленной на рисунке, установите характер наследования признака, выделенного черным цветом (доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с полом), генотипы детей в первом и втором поколении.

Задача 2.
По изображённой на рисунке родословной определите и объясните характер наследования признака (доминантный или рецессивный, сцеплен или нет с полом), выделенного чёрным цветом. Определите генотипы потомков, обозначенных на схеме цифрами 3, 4, 8, 11 и объясните формирование их генотипов.

Задача 3.
Женщина, хорошо различающая цвета, вышла замуж за мужчину-дальтоника. У них родился сын, страдающий дальтонизмом, и девочка, нормально различающая цвета. Ген дальтонизма рецессивен и находится в Х-хромосоме. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы и фенотипы родителей и потомков. С какой вероятностью у дочери может родиться страдающий дальтонизмом ребенок?

Список использованных источников
1. Аделъшина, Г. А. Генетика в задачах : учеб, пособие по курсу биологии / Г. А. Аделыиина, Ф. К. Аделыпин. — М.: Планета, 2013. — 276 с.
2. Биология : в 2 т. : учебник / под ред. В. Н. Ярыгина. — М. : ГЭО- ТАР-Медиа, 2015. — 736 с.
3. Васильева, Е. Е. Генетика человека с основами медицинской генетики. Пособие по решению задач : учеб, пособие / Е. Е. Васильева. — М. : Лань, 2016. — 96 с.
4. Дьяченко, В. В. Практикум по генетике : учеб, пособие / В. В. Дьяченко. — Брянск : Изд-во Брянского ГАУ, 2015. — 142 с.


title: Урок окружающего мира "Экологическая безопасность " 3 класс (УМК "Школа России")

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир (УМК «Школа России», 3 класс)
Дата проведения: 30.01.2023
Тема: Экологическая безопасность
Форма проведения: урок
Тип урока: изучение нового материала
Цель: создать условия для усвоения понятия экологической безопасности;
           познакомить с правилами экологической безопасности,
           используемыми в повседневной жизни.
Задачи: формирование универсальных учебных действий:
Предметные:
- анализировать по иллюстрации схему цепи загрязнения;
- научить способам защиты от загрязненного воздуха, от загрязненной воды, от загрязняющих веществ в продуктах питания;
- формировать умение классифицировать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
Метапредметные:
Регулятивные:
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- выполнять самоконтроль;
- выполнять учебное действие в соответствии с заданием и самостоятельно осуществлять контроль полученных результатов;
- адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
- нацеливание на успешную деятельность
Познавательные:
- находить нужную информацию по заданию учителя, извлекать необходимую информацию из текста;
- использовать приобретенные знания в практической деятельности;
- учиться самостоятельно формулировать ответы на вопросы учителя; на основе изученного материала делать выводы.
Личностные:
- проявлять желание найти вероятные причины возникновения проблем и способы их решения;
- выражать положительное отношение к процессу познания,
Коммуникативные
- уметь самостоятельно высказываться, правильно оформляя свои мысли в устной форме;
- уметь, не конфликтуя, работать в группе.
Используемые образовательные технологии: игровая.
Используемые методы: частично-поисковый, проблемный.
Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная и групповая работа.
Оборудование:
-учебник «Окружающий мир» для 3 класса, 2 часть (автор А. А. Плешаков), рабочая тетрадь к учебнику (2 часть)
-проектор, ПК
-презентация к уроку;
-раздаточные листы с заданием (рисунок корзины и разных грибов, ягод)
-информационные листы для групповой работы;
-чистые листы, цветные карандаши;
-корзинка;
- раздаточный материал: для формирования групп (изображения облаков с цифрами 1 или 2; капелек с цифрами 1 или 2; сумки с названием «Продукты» с цифрами 1 или 2); для рефлексии: изображения деревьев без листвы и деревьев с листвой.
-фрагменты стихотворения К. Чуковского «Федорино горе».


title: Тест по разделу "Дороже нет родного края" 2 класс «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
ТЕСТ ПО РАЗДЕЛУ «ДОРОЖЕ НЕТ РОДНОГО КРАЯ»
2 класс «Начальная школа 21 века»
Какое предложение передаёт главную мысль текста А.Чехова «Весной»?
А - Деревья голы, но уже живут, дышат.
Б- С земли ещё не сошёл снег, а в душу уже просится весна…
В- Всё хорошо в это время года, в особенности если вы молоды, любите природу…
2. Для чего писатели используют красочные , образные слова и выражения при описании природы?
А- ярко представить себе, как выглядит родная природа в разное время года
Б- для развития речи
В- для создания настроения
3. Какой народ сочинил эти сказки? Соедини линией.
Шурале                                                                                ненецкая
Айога	                                                              татарская
Белый медведь и бурый медведь	                                нанайская
4. Шурале-это…
А-домовой
Б-лесной леший
В-мальчик из аула

5.Как выглядел шурале?
А- покрыт шерстью, длинный хвост, длинные пальцы, лохматые уши
Б- без шерсти, короткий хвост, короткие пальцы, лохматые уши
В-покрыт шерстью, длинный хвост, короткие пальцы, короткие уши

6.  Что дровосек предложил сделать шурале?
А-помочь ему расколоть колоду
Б-уйти  из леса
В-позвать других шурале

7. Что сейчас делает шурале?
А-ходит по лесу и кричит
Б-ушёл насовсем из леса
В-живёт в домике в чаще леса

8. Подчеркни слова, которыми можно описать Айогу.
Добрая, злая, гордая, трудолюбивая, ласковая, ленивая, доброжелательная, думает только о своих интересах.
9. Чему учит сказка «Айога»?
А- Нужно любоваться своей красотой и не помогать родителям.
Б- Родителям нужно помогать, быть отзывчивым и добрым.
В- Родители не должны кормить соседских детей лепёшками.

11.Где воевал Василий Плотников?
А - рядом с родной деревней
Б-далеко от родного края
В-Василий Плотников не воевал

12. Какое расстояние было до деревни Яблонцы?
А-сто метров
Б-сто километров
В- десять километров

13. Восстанови последовательность  действий солдата.
А-покрошил кошке в обломок глиняной миски хлебушка
Б-солдат собрал грудкой кирпичи, сдул с них золу и сел
В-он взял Дуняшу под живот растопыренной пятернёй

14. Какой сюрприз оставил солдат Василий своей семье в печке?
А-новую одежду
Б -обгоревшие кирпичи
В- мешок с продуктами

15. Как зовут главного героя в рассказе Б.А. Лавренёва «Большое сердце»?
а) Николай Басков         б) Николай Козуб       в) Николай Вихров

16. Почему, когда Николаю предложили хорошо поесть, он заплакал?
А- Потому что не хотел есть
 Б- Потому что он вспомнил про голодающую мать
В- Потому что хотел вначале рассказать о немцах

17.  Почему автор пишет про Николая, что у него большое сердце?
А- Потому что Николай страдает редкой болезнью и у него действительно очень большое сердце
Б- Потому что Николай своим героизмом доказал свою любовь к маме и к родине
В- Потому что ему было жалко советских солдат, которых убивали на войне

18. О чём рассказывается в произведениях о войне? Напиши.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Итоговая контрольная работа по истории (промежуточная аттестация) 5 класс

extracted_text:
                                                                      Итоговая контрольная работа по истории
                                                                      (промежуточная аттестация) в 5 классе
                                                                      2021-2022учебный год ученика (цы)

                                                                                ___________________________________________

         1. Из списка выберите то понятие, которое подойдет следующему определению: «общественное дело»
А)демократия Б)религия В)империя Г)республика

   2.  Соотнесите место и событие с которым оно связано. К каждой букве подберите подходящую цифру.
А)Африка                                   1)Возникновение земледелия и скотоводства
Б)Азия                                         2) Проведение олимпийских игр
В) устье Нила                            3)Возникновение Древнего человека
Г)Балканский полуостров        4) Возникновение первого государства

3. Выберите один ответ. Как называлась письменность древнего Междуречья
А)Клинопись Б)иероглифы В)Алфавит

4. Выберите один ответ. Илотами в древней Спарте называли
А)Царей    Б)Рабов      В)свободных земледельцев     Г)Членов правительства

5. Какая новая форма хозяйственной деятельности (производящее хозяйство) появилась из занятий охотой. Выберите один ответ.
А)садоводство    Б)рыболовство      В)земледелие      Г)скотоводство

6. Кто  такой    диктатор?
А)управляющий    римской    провинцией
Б) правитель, обладающий неограниченной    властью
В)главнокомандующий   римской    армией

7. Какие признаки из перечисленных относятся к понятию «колония». Выберите несколько вариантов ответа.
А) жители колоний мирно существовали с местным населением
Б) туда переселялись рабы, которых было слишком много;
В) жители принимали образ жизни своей прежней родины;
Г) Располагались на берегу моря (для осуществления торговли)
Д) первым народом, который стал основывать колонии, были древние римляне;

8. Древнеегипетские сооружения, которые использовались для захоронения фараонов и вельмож назывались.
А) акрополи Б) пирамиды В) храмы Г) курганы

9. Сколько лет прошло с момента основания древнего Рима, если считается, что он основан в 753 году до н.э.
А) 2775     Б) 1236     В)2617

10. Выберите из списка главные реки: (Евфрат, Ганг, Тигр, Инд, Нил, Янцзы, Хуанхэ)
а) Индии ___________________,
б) Китая____________________,
в) Месопотамии_______________..

11. Что из перечисленного не характеризует родовую общину. Один ответ.
А) все члены общины – родичи Б) общие жилища и очаг В) коллективный сбор пищи Г) свой запас пищи у каждого

12. О каком деятеле идет речь. Считался одним из лучших военачальников своего времени. Продолжил дело своего отца и верил, что народы должны жить вместе и мирно. Создал империю, в которую вошли Вавилон, Египет, Сирия, Греция. После его смерти его назовут великим.
А) Тутмос III     Б)Юлий Цезарь      В)Александр Македонский     Г) Тиберий Гракх

13. Кто автор законов,  отрывок из которых приведен ниже. Выберите один вариант. « Если человек повредит глаз кого-либо из людей, (то) должно повредить его глаз. Если он сломает кость человека, (то) должно сломать его кость».
А) Солон     Б) Тиберий Гракх       В)Конфуций       Г)Хаммурапи

14. Какое из перечисленных сооружений являлось чудом света
А) Пирамида Хеопса     Б)Агора     В)Александрийская библиотека    Г)Великая китайская стена

15. В честь какого сражения древнего мира названа спортивная дисциплина. Выберите один ответ.
А)сражение при Фермопилах    Б)битва при Марафоне       В) Битва при Каннах

16. Какому из нижеперечисленных крылатых выражений соответствует значение – предмет спора, конфликта
А)Иерихонские трубы      Б)яблоко раздора      В)перейти Рубикон     Г)Дары Данайцев

17. Мог ли Ромул что-либо слышать об Олимпийских играх и о Греко-персидских войнах? Ответ обоснуйте.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель:____________/М.И.Ребенок/

Ассисиент: __________/Т.М.Дорохова/

Вариант II
1. Из списка выберите то понятие, которое подойдет следующему определению: «власть народа»
А)демократия Б)религия В)империя Г)республика
2. Соотнесите место и событие с которым оно связано. К каждой букве подберите подходящую цифру.
А)устье Нила 1) Гладиаторские бои
Б) Ассирия 2) Первая обработка железа
В)Аппенинский полуостров 3)Зарождение театра
Г)Балканский полуостров 4) Возникновение первого государства
3.Выберите один ответ. Какой народ впервые стал использовать алфавит
А) эллины Б)финикийцы В)римляне Г)евреи
4. Выберите один ответ. Патрициями в древнем Риме называли
А)Царей Б)Рабов В)свободных земледельцев Г) аристократию
5. Какая новая форма хозяйственной деятельности (производящее хозяйство) появилась из занятий собирательством. Выберите один ответ.
А)ремесло Б)рыболовство В)земледелие Г)скотоводство
6. Являются ли утверждения о религии в древнем мире правдивыми.
1. Религия возникла из желания первобытного человека объяснить мир вокруг;
2. Древние греки были первым народом у которого возникло единобожие;
А)верно 1. Б)верно 2. В) оба не верны. Г)верны оба утверждения
7. Что из перечисленного относится к понятию «полис». Выберите несколько вариантов ответа.
А) один город – одно государство
Б) туда переселялись рабы, которых было слишком много
В) все жители принимают участие в управлении городом
Г) существует понятие гражданства
Д) первым народом, который стал основывать полисы были древние египтяне;
8. Для чего использовались Агора в древних Афинах и Марсово Поле в Риме.
А) для военных парадов Б)для решения государственных дел В)как рынок Г)как место захоронения
9. Сколько лет прошло с момента основания древнего Рима, и сожжением города Нероном, если считается, что город основан в 753 году до н.э, а Рим сгорел в 60 году.
А)813 Б) 693 В)512
10. Расположите в хронологической последовательности события история первобытного периода. Расположите буквы вариантов по возрастанию (от раннего к позднему)
А) освоение огня Б) первых государств В)появление религии Г)обработка железа
11. Что из перечисленного не характеризует племя. Один ответ.
А) все члены племени – родичи Б) у каждого свой очаг и дом В) коллективная защита границ Г) свой запас пищи у каждого
12. О каком деятеле идет речь. Считался одним из лучших военноначальников своего времени. Добился любви и признания жителей своего города. Изменил систему управления. Завоевал территории варварских племен. Будет убит политическими соперниками. После его смерти его именем станут называть всех правителей.
А) Тутмос III Б)Юлий Цезарь В)Александр Македонский Г)Тиберий Гракх
13. Кто автор законов отрывок из которых приведен ниже. Выберите один вариант. « Если человек повредит глаз кого-либо из людей, (то) должно повредить его глаз. Если он сломает кость человека, (то) должно сломать его кость».
А) Солон Б) Тиберий Гракх В)Конфуций Г)Хаммурапи
14. Какое из перечисленных сооружений являлось чудом света
А) Пирамида Хеопса Б)Агора В)Александрийская библиотека Г)Великая китайская стена
15. В каком сражении истории древнего мира проявили героизм царь Леонид и его спартанцы. Выберите один ответ.
А)сражение при Фермопилах Б)битва при Марафоне В) Битва при Каннах
16. Какому из нижеперечисленных крылатых выражений соответствует значение – принять решение, которое нельзя отменить
А)дуть в Иерихонские трубы Б)яблоко раздора В)перейти Рубикон Г) бояться Даров Данайцев
Ключ
*- ЗА КАЖДУЮ ОШИБКУ МИНУС ОДИН БАЛЛ;
**- ЗА ОДНУ ОШИБКУ – 1 (ИЛИ ОДНО ЛИШНЕЕ), ЗА ДВЕ – 0;
*** - ТОЛЬКО В ТАКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ, ЗА КАЖДУЮ ОШИБКУ МИНУС ОДИН БАЛЛ. ЕСЛИ БУКВЫ ПОМЕНЯНЫ МЕСТАМИ – ЭТО ОДНА ОШИБКА;
Оценка
21-20 баллов – «5», если сделаны все задания
19-17 баллов – «4», если сделаны все задания
16-10 баллов – «3», если все сделано, или не менее половины верно
Меньше 10 - «2».


title: Тестовые задания по русскому языку "Фонетика" 5 класс

extracted_text:
Тестовые задания по русскому языку для 5 класса по теме: «Фонетика»
Правильный вариант ответа отмечен знаком +
1. Изучением чего занимается Фонетика?
А) Букв
+ Б) Звуков
В) Ударений
Г) Правописания
2. Сколько всего существует согласных звуков в русском языке?
А) 15 звуков
Б) 21 звук
+ В) 36 звуков
Г) 42 звука
3. Какие буквы в русском языке не обозначают никаких звуков?
А) Й
Б) Ё
В) Я
+ Г) Ь и Ъ
4. На какие две группы можно разделить все звуки?
А) Твёрдые и мягкие
+ Б) Гласные и согласные
В) Звонкие и глухие
Г) Открытые и закрытые
5. Как называется особая группа гласных, которые указывают на два звука?
+ А) Йотированные
Б) Открытые
В) Закрытые
Г) Звонкие
6. Как называется особая группа согласных, для образования которых кроме шума нужен ещё и голос?
А) Йотированные
Б) Звонкие
В) Глухие
+ Г) Сонорные
7. Какие согласные, кроме йотированных, относятся к непарным?
+ А) ж, ш, ц, х, ч
Б) ф, ц, х, ч
В) ф, х, ц
Г) ж, ц, х, ч
8. Выберите сонорные согласные:
+ А) л, м, н, р
Б) д, в, б, г
В) ж, м, н, р
Г) ц, ж, р
9. В каком слове 4 звука?
А) Мяч
+ Б) Её
В) Люблю
Г) Вьюга
тест 10. Сколько звуков в слове «крыльцо»?
А) 8
Б) 7
+ В) 6
Г) 5
11. В каком слове одинаковое количество букв и звуков?
+ А) Деревня
Б) Яблоко
В) Сеть
Г) Новость
12. В каком слове больше букв, чем звуков?
А) Еда
Б) Пьеса
В) Ладья
+ Г) Коньки
13. Как называется записанное звучание слова?
А) Лингвистический анализ
Б) Морфемный разбор
+ В) Транскрипция
Г) Расшифровка
14. В каком случае буквы Е, Ё, Ю, Я будут обозначать один звук?
А) В начале слова
Б) Перед гласными
В) После Ь и Ъ
+ Г) После согласного
15. Как правильно пишется транскрипция слова?
А) В кавычках
Б) В скобках
+ В) В квадратных скобках
Г) В кружочке
16. Изучает правильное произношение звуков и постановку ударения:
А) Орфография
+ Б) Орфоэпия
В) Стилистика
Г) Морфология
17. Какой звук может быть ударным?
А) Твёрдый
Б) Звонкий
В) Сонорный
+ Г) Гласный
18. В каком слове ударение стоит правильно?
А) взялА
Б) баловАть
+ В) ассиметрИя
Г) воспринЯть
19. Укажите вариант ответа, где неправильно стоит ударение:
А) алфавИт, апострОф, дипломИрованный
Б) бАнты, добЫча, завИдно
В) жалюзИ, забронИровать, каталОг
+ Г) диспАнсер, дОговор, знАхарка
тест-20. Выберите слово, в котором неправильно написана транскрипция:
+ А) Поезд – [по´ест]
Б) Отъехать – [атйэ´хат’]
В) Колесо - [кал’ис`о]
Г) Смеяться – [см’ийа´ца]


title: График контрольных и проверочных работ по русскому языку 4 класс

extracted_text:
График контрольных и проверочных работ по русскому языку в 4 классе

Текущий контроль осуществляется в виде контрольных и проверочных диктантов, тексты которых находятся в специальном сборнике
Н.М. Лаврова «Сборник проверочных и контрольных работ в 2-4 классах. Методическое пособие. М: Академкнига/Учебник, 2011

 За год проводятся: диктанты с грамматическим заданием -  9
 Контрольные списывания – 2.  Изложение  - 1

Диктант №1  «Знаки препинания при однородных членах предложения».
Дата ____________________
В классе ____  Писали ____    Успеваемость _____ Качество ______ СОУ _____
«5» ____   «4» ____   «3» _____ «2» ____ (__________________________________________________)

Пахнет яблоками.

Тихий осенний день. В яблоневом саду гудят шмели. Они прилетели к яблоку. Оно упало с дерева и лежит на земле. Из яблока течёт сладкий сок. Облепили яблоко шмели.
Село солнце. А в саду пахнут яблоки. Их нагрело солнцем. Запел сверчок. Вдруг с яблони на землю ещё упало яблоко… Сверчок умолк. Пролетела вспугнутая птица. За лесом в ночном небе зажглась звезда. Запел сверчок.
Ночь, а яблоки ещё пахнут горячим солнцем.

Грамматическое задание
Найди в первом абзаце предложение с однородными главными членами. Разбери его по членам предложения.
      2.  Разобрать слова по составу: пролетела, в ночном, сладкий, птица.

Анализ выполнения

Жи-ши, ча_____________________________________________________________________________
Безуд. гл.        ____  _____________________________________________________________________
Непроиз. согл ____ _____________________________________________________________________
Парный согл. ____  _____________________________________________________________________
Удв. согл.      ____  _____________________________________________________________________
Сл. слова        ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип и ц ___ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. сущ. ____  __________________________________________________________________
Безуд. окон. прил. ____  __________________________________________________________________
Смягч. Ь          ____  _____________________________________________________________________
Безуд. гл. суф. ____  _____________________________________________________________________
НЕ с глаг.        ____  _____________________________________________________________________
Нап. пристав.  ____  _____________________________________________________________________
Нап. предлог. ____  _____________________________________________________________________
Оформ. предл. ____  _____________________________________________________________________

г/задание 1     ____   _____________________________________________________________________
г/задание 2      ____  ___________________________________________________________________

Проверочная работа №2/диктант с грамматическим заданием  «Определение спряжения глагола по начальной форме»
Дата ____________________
В классе ____  Писали ____    Успеваемость _____ Качество ______ СОУ _____
«5» ____   «4» ____   «3» _____ «2» ____ (__________________________________________________)
                                                                Дупляной сторож
Дупло сторожит сторож. Но увидеть сторожа очень трудно. Он как сухой сучок. Ещё и листок накрылся. Сторожит он свой дом и свою семью. Я его хочу разглядеть. Вот до сторожа ещё один шаг.
А сторож спит. Спит среди белого дня. И тут дрогнуло левое веко. Прорезалась щёлочка. В щёлочку за мной глядит влажный жёлтый глаз. Не спит. И вдруг он выпучил на меня глаза. Смотрим глаза в глаза. Я моргнул. Шорох. Сторож исчез. Из дупла за ним вылетела сплюшка.
Грамматическое задание
Сделай морфологический разбор пятого предложения второго абзаца.
Найди и выпиши слова с орфограммой «о/ё после шипящих в корне слова». Рядом с каждым напиши проверку.

Анализ выполнения
Жи-ши, ча-ща ____  _____________________________________________________________________
чк-чн               ____   _____________________________________________________________________
Безуд. гл.        ____  _____________________________________________________________________
Непроиз. согл ____ _____________________________________________________________________
Парный согл. ____  _____________________________________________________________________
Удв. согл.      ____  _____________________________________________________________________
Сл. слова        ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип и ц ___ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. сущ. ____  __________________________________________________________________
 Буква соед. гл. _____ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. прил. ____  __________________________________________________________________
Тся/ться в гл      _____ __________________________________________________________________
Смягч. Ь          ____  _____________________________________________________________________
 Разд. Ь            ____  _____________________________________________________________________
Безуд. гл. суф. ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
НЕ с глаг.        ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
Нап. пристав.  ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
Нап. предлог. ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
Оформ. предл. ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________

г/задание 1     ____   _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
г/задание 2      ____  _____________________________________________________________________

Проверочная работа №3/диктант с грамматическим заданием «Правописание глаголов»
Дата ____________________
В классе ____  Писали ____    Успеваемость _____ Качество ______ СОУ _____
«5» ____   «4» ____   «3» _____ «2» ____ (__________________________________________________)
                                       Куда спешили муравьи
На дереве сидела белочка и ела орешек. Вкусный. Белочка даже глаза зажмурила. Крошка ореха упала на землю. За ней другая, третья. Много крошек упало. А между травинок бежала муравьиха. Она спешила за едой для своих малышей. Вдруг она увидела у дерева крошки. Попробую! Съела. Очень вкусные!
Принесла муравьиха крошку в муравейник. Позвала за орехами соседей. Собрали они крошки и понесли домой. Хватит теперь еды всем!
Грамматическое задание
Выпиши в столбик все глаголы прошедшего времени с безударным глагольным суффиксом. Рядом с каждым глаголом запиши начальную форму. Выдели глагольный суффикс и суффикс начальной формы.
Выпиши из первого абзаца разноспрягаемый глагол в начальной форме. Письменно проспрягай глагол.
Анализ выполнения
Жи-ши, ча-ща ____  _____________________________________________________________________
чк-чн               ____   _____________________________________________________________________
Безуд. гл.        ____  _____________________________________________________________________
Непроиз. согл ____ _____________________________________________________________________
Парный согл. ____  _____________________________________________________________________
Удв. согл.      ____  _____________________________________________________________________
Сл. слова        ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип и ц ___ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. сущ. ____  __________________________________________________________________
Буква соед. гл. _____ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. прил. ____  __________________________________________________________________
Тся/ться в гл      _____ __________________________________________________________________
Смягч. Ь          ____  _____________________________________________________________________
Разд. Ь            ____  _____________________________________________________________________
Безуд. гл. суф. ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип в корне _____ ______________________________________________________________
НЕ с глаг.        ____  _____________________________________________________________________
Ци/цы             ____  _____________________________________________________________________
Нап. пристав.  ____  _____________________________________________________________________
Безуд. окон.гл ____ _____________________________________________________________________
Нап. предлог. ____  _____________________________________________________________________
Беглый гл.      ____  _____________________________________________________________________
Оформ. предл. ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
г/задание 1     ____   _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
г/задание 2      ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________

Контрольный диктант за 1 полугодие по теме «Правописание глаголов»
Дата ____________________
В классе ____  Писали ____    Успеваемость _____ Качество ______ СОУ _____
«5» ____   «4» ____   «3» _____ «2» ____ (__________________________________________________)
                                                   Причёски птиц
Причёски птиц можно в салоне мод выставлять. При виде их дрогнет и замрёт сердце у многих. Вот степной журавль. Его ещё называют красавкой.
Он ловко шагает. Как спортсмен или танцор. С ленцой поворачивает стройную шею. Его белые шёлковые косицы двигаются в такт шагам.
Вот ещё чудесная причёска. К удоду подсела его подружка. Он распустил свой роскошный хохол. И так раззадавался, что чуть не упал. Волосы на его голове встали дыбом. Он заметил меня и ещё распустил свой хохол.
Грамматическое задание
Выпиши существительные с орфограммой «о/е после шипящих и ц на конце слова».
Найди и выпиши глаголы с безударными личными окончаниями. Поставь знак ударения. Выдели окончания. Рядом с каждым напиши начальную форму. Укажи спряжение глагола.
Анализ выполнения
Жи-ши, ча-ща ____  _____________________________________________________________________
чк-чн               ____   _____________________________________________________________________
Безуд. гл.        ____  _____________________________________________________________________
Непроиз. согл ____ _____________________________________________________________________
Парный согл. ____  _____________________________________________________________________
Удв. согл.      ____  _____________________________________________________________________
Сл. слова        ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип и ц ___ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. сущ. ____  __________________________________________________________________
 Буква соед. гл. _____ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. прил. ____  __________________________________________________________________
Тся/ться в гл      _____ __________________________________________________________________
Смягч. Ь          ____  _____________________________________________________________________
 Разд. Ь            ____  _____________________________________________________________________
Безуд. гл. суф. ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип в корне _____ ______________________________________________________________
НЕ с глаг.        ____  _____________________________________________________________________
 Ци/цы             ____  _____________________________________________________________________
Нап. пристав.  ____  _____________________________________________________________________
Безуд. окон.гл ____ _____________________________________________________________________
Нап. предлог. ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
Оформ. предл. ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
г/задание 1     ____   _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
г/задание 2      ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________

Проверочная работа №4/диктант с грамматическим заданием «Морфологический разбор предложения»
Дата ____________________
В классе ____  Писали ____    Успеваемость _____ Качество ______ СОУ _____
«5» ____   «4» ____   «3» _____ «2» ____ (__________________________________________________)
                                                     Бурый медведь
В русских народных сказках живёт косолапый, неуклюжий и глупый медведь. На самом деле медведь не такой. Он умный, ловкий и быстрый. Крадётся он за добычей – веточка не хрустит. Бежит – не догнать. Он чудесный рыбак. Стоит в реке. Ждёт чего? Вдруг удар лапой. Брызги во все стороны. А рыбка уже бьётся на берегу.
Медведь ест разную пищу. Найдёт малину, лежит, ест, урчит. И мёд, и молодой овёс медведю подавай!
Грамматическое задание
Первое предложение первого абзаца разбери по членам предложения.
Найди и выпиши 2 глагола 1 спряжения и 2 глагола 2 спряжения. Выдели у них окончания. В скобках укажи время, лицо, число.

Анализ выполнения
Жи-ши, ча-ща ____  _____________________________________________________________________
чк-чн               ____   _____________________________________________________________________
Безуд. гл.        ____  _____________________________________________________________________
Непроиз. согл ____ _____________________________________________________________________
Парный согл. ____  _____________________________________________________________________
Удв. согл.      ____  _____________________________________________________________________
Сл. слова        ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип и ц ___ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. сущ. ____  __________________________________________________________________
 Буква соед. гл. _____ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. прил. ____  __________________________________________________________________
Тся/ться в гл      _____ __________________________________________________________________
Смягч. Ь          ____  _____________________________________________________________________
 Разд. Ь            ____  _____________________________________________________________________
Безуд. гл. суф. ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип в корне _____ ______________________________________________________________
НЕ с глаг.        ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
Нап. пристав.  ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
Нап. предлог. ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
Оформ. предл. ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________

г/задание 1     ____   _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
г/задание 2      ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________

 Проверочная работа №5/диктант с грамматическим заданием «Проверка правописания изученных орфограм»
Дата ____________________
В классе ____  Писали ____    Успеваемость _____ Качество ______ СОУ _____
«5» ____   «4» ____   «3» _____ «2» ____ (__________________________________________________)
                                      Великие заслуги перед Отечеством
Во всём мире знают памятник Петру Ι в Петербурге. Петру поставили памятник за великие заслуги перед Отечеством.
Петербург является творением Петра Великого. Самое первое здание города здесь берегут. Это Домик Петра из простых брёвен. Здесь жил и работал царь. Пётр сам сделал кресло и скамейки.
Пётр был самым любознательным правителем России. Он открыл в России разные школы. Пётр освоил военное и корабельное дело. Пётр Ι прославил Россию своим трудом и военными победами.
Грамматическое задание
4-ое предложение второго абзаца разбери по членам предложения.
Выпиши из третьего абзаца предложение с однородными определениями. Подчеркни определения. Выпиши из данного предложения прилагательное, образованное от словарного слова. Покажи, как оно образовано. Подчеркни в корне беглый гласный.

Анализ выполнения
Жи-ши, ча-ща ____  _____________________________________________________________________
чк-чн               ____   _____________________________________________________________________
Безуд. гл.        ____  _____________________________________________________________________
Непроиз. согл ____ _____________________________________________________________________
Парный согл. ____  _____________________________________________________________________
Удв. согл.      ____  _____________________________________________________________________
Сл. слова        ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип и ц ___ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. сущ. ____  __________________________________________________________________
Буква соед. гл. _____ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. прил. ____  __________________________________________________________________
Тся/ться в гл      _____ __________________________________________________________________
Смягч. Ь          ____  _____________________________________________________________________
Разд. Ь            ____  _____________________________________________________________________
Безуд. гл. суф. ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип в корне _____ ______________________________________________________________
НЕ с глаг.        ____  _____________________________________________________________________
Ци/цы             ____  _____________________________________________________________________
Нап. пристав.  ____  _____________________________________________________________________
Безуд. окон.гл ____ _____________________________________________________________________
Нап. предлог. ____  _____________________________________________________________________
Беглый гл.      ____  _____________________________________________________________________
Оформ. предл. ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
г/задание 1     ____   _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
г/задание 2      ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________

Проверочная работа №6/диктант с грамматическим заданием «Безударная гласная в суффиксах и приставках
Дата ____________________
В классе ____  Писали ____    Успеваемость _____ Качество ______ СОУ _____
«5» ____   «4» ____   «3» _____ «2» ____ (__________________________________________________)

Анализ выполнения
Жи-ши, ча-ща ____  _____________________________________________________________________
чк-чн               ____   _____________________________________________________________________
Безуд. гл.        ____  _____________________________________________________________________
Непроиз. согл ____ _____________________________________________________________________
Парный согл. ____  _____________________________________________________________________
Удв. согл.      ____  _____________________________________________________________________
Сл. слова        ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип и ц ___ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. сущ. ____  __________________________________________________________________
Буква соед. гл. _____ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. прил. ____  __________________________________________________________________
Тся/ться в гл      _____ __________________________________________________________________
Смягч. Ь          ____  _____________________________________________________________________
Разд. Ь            ____  _____________________________________________________________________
Безуд. гл. суф. ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип в корне _____ ______________________________________________________________
НЕ с глаг.        ____  _____________________________________________________________________
Ци/цы             ____  _____________________________________________________________________
Нап. пристав.  ____  _____________________________________________________________________
Безуд. окон.гл ____ _____________________________________________________________________
Нап. предлог. ____  _____________________________________________________________________
Беглый гл.      ____  _____________________________________________________________________
Оформ. предл. ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
г/задание 1     ____   _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
г/задание 2      ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________

 Проверочная работа №7/диктант с грамматическим заданием «Простая и сложная форма глагола»
Дата ____________________
В классе ____  Писали ____    Успеваемость _____ Качество ______ СОУ _____
«5» ____   «4» ____   «3» _____ «2» ____ (__________________________________________________)
                                               Все спаслись
Солнце печёт. Лужи мелеют. Вода теплеет. Осталось от лужи мокрое пятнышко. Улитки в грязь зарылись. Жуки в другие пруды улетели. Но рыба так не может спасаться.
Весной многие реки разливаются по лугам. В луговых низинах и ямах остаётся рыба и рыбьи мальки. В конце лета вода в низинах высыхает. Мы очищаем мелководные озерки от травы и ловим рыбу. Бьются в сетях сазанчики, судачки и окуни. Мы пересаживаем их в вёдра с водой и несём в речку. Плывите на все четыре стороны!
Грамматическое задание
1.Выпиши предложение с однородными подлежащими. Разбери его по членам предложения.
2.Найди и подчеркни  в тексте глагол в повелительной форме.
3.Выпиши глаголы с безударными окончаниями. Окончания выдели. Рядом с каждым глаголом запиши его начальную форму. Укажи спряжение.
Анализ выполнения
Жи-ши, ча-ща ____  _____________________________________________________________________
чк-чн               ____   _____________________________________________________________________
Безуд. гл.        ____  _____________________________________________________________________
Непроиз. согл ____ _____________________________________________________________________
Парный согл. ____  _____________________________________________________________________
Удв. согл.      ____  _____________________________________________________________________
Сл. слова        ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип и ц ___ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. сущ. ____  __________________________________________________________________
Буква соед. гл. _____ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. прил. ____  __________________________________________________________________
Тся/ться в гл      _____ __________________________________________________________________
Смягч. Ь          ____  _____________________________________________________________________
Разд. Ь            ____  _____________________________________________________________________
Безуд. гл. суф. ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип в корне _____ ______________________________________________________________
НЕ с глаг.        ____  _____________________________________________________________________
Ци/цы             ____  _____________________________________________________________________
Нап. пристав.  ____  _____________________________________________________________________
Безуд. окон.гл ____ _____________________________________________________________________
Нап. предлог. ____  _____________________________________________________________________
Беглый гл.      ____  _____________________________________________________________________
Оформ. предл. ____  _____________________________________________________________________

г/задание 1     ____   _____________________________________________________________________

г/задание 2      ____  _____________________________________________________________________

      Проверочная работа №8/диктант с грамматическим заданием «Знаки препинания при однородных членах предложения»
Дата ____________________
В классе ____  Писали ____    Успеваемость _____ Качество ______ СОУ _____
«5» ____   «4» ____   «3» _____ «2» ____ (__________________________________________________)
Анализ выполнения
Жи-ши, ча-ща ____  _____________________________________________________________________
чк-чн               ____   _____________________________________________________________________
Безуд. гл.        ____  _____________________________________________________________________
Непроиз. согл ____ _____________________________________________________________________
Парный согл. ____  _____________________________________________________________________
Удв. согл.      ____  _____________________________________________________________________
Сл. слова        ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип и ц ___ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. сущ. ____  __________________________________________________________________
Буква соед. гл. _____ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. прил. ____  __________________________________________________________________
Тся/ться в гл      _____ __________________________________________________________________
Смягч. Ь          ____  _____________________________________________________________________
Разд. Ь            ____  _____________________________________________________________________
Безуд. гл. суф. ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип в корне _____ ______________________________________________________________
НЕ с глаг.        ____  _____________________________________________________________________
Ци/цы             ____  _____________________________________________________________________
Нап. пристав.  ____  _____________________________________________________________________
Безуд. окон.гл ____ _____________________________________________________________________
Нап. предлог. ____  _____________________________________________________________________
Беглый гл.      ____  _____________________________________________________________________
Орф. в прист.____  _____________________________________________________________________
Оформ. предл. ___ _____________________________________________________________________
г/задание 1     ____   _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
г/задание 2      ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
г/задание 3      ____  _____________________________________________________________________
                                   ___________________________________________________________________

Проверочная работа №9 /диктант с грамматическим заданием «Орфограммы в приставках и суффиксах»
Дата ____________________
В классе ____  Писали ____    Успеваемость _____ Качество ______ СОУ _____
«5» ____   «4» ____   «3» _____ «2» ____ (__________________________________________________)
                                                       В парке
Мы обошли большое здание и вышли в парк. Как здесь здорово! Как приятно сблизиться с природой! Среди этой красоты нет места злобе. Взгляните на эти яркие осенние краски. Ветер сдёргивает с деревьев разноцветные листья, и они летают по воздуху, а иногда сгрудятся в одном месте, словно сговорились. Дворники сгребают их в кучи и сжигают.
Грамматическое задание
Выпиши 3 слова с приставкой с.
Разбери по составу слова: грибной, подстилку, разрывают.
Разбери по членам предложения 1-ое предложение.
Анализ выполнения
Жи-ши, ча-ща ____  _____________________________________________________________________
чк-чн               ____   _____________________________________________________________________
Безуд. гл.        ____  _____________________________________________________________________
Непроиз. согл ____ _____________________________________________________________________
Парный согл. ____  _____________________________________________________________________
Удв. согл.      ____  _____________________________________________________________________
Сл. слова        ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип и ц ___ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. сущ. ____  __________________________________________________________________
Буква соед. гл. _____ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. прил. ____  __________________________________________________________________
Тся/ться в гл      _____ __________________________________________________________________
Смягч. Ь          ____  _____________________________________________________________________
Разд. Ь            ____  _____________________________________________________________________
Безуд. гл. суф. ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип в корне _____ ______________________________________________________________
НЕ с глаг.        ____  _____________________________________________________________________
Ци/цы             ____  _____________________________________________________________________
Нап. пристав.  ____  _____________________________________________________________________
Безуд. окон.гл ____ _____________________________________________________________________
Нап. предлог. ____  _____________________________________________________________________
Беглый гл.      ____  _____________________________________________________________________
Орф. в прист.____  _____________________________________________________________________
Оформ. предл. ___ _____________________________________________________________________
г/задание 1     ____   _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
г/задание 2      ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
г/задание 3      ____  _____________________________________________________________________
                                   ___________________________________________________________________

 Проверочная работа №10/ диктант по теме «Проверка правописания изученных орфограмм»
Дата ____________________
В классе ____  Писали ____    Успеваемость _____ Качество ______ СОУ _____
«5» ____   «4» ____   «3» _____ «2» ____ (__________________________________________________)
                                                            Тень
В  лесу тишь. Лес отдыхает. Солнечные зайчики сидят смирно. Качается ленивая паутинка.
Хорошо идти от поляны к поляне. На каждой поляне свой тёплый настой. На одной – медовый, на другой – грибной.
На поляне с брусничным настоем стоял медвежонок. Что он делал? Он махал головой, потом вдруг носом тыкался в землю. Кувыркался через тощий задок и скрёб когтями землю. Он что-то ловил и не мог поймать. И вдруг я всё понял! Медвежонок ловил свою тень!
Грамматическое задание
Разбери как часть речи слова: на поляне, брусничным, стоял.
Выпиши по одному глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Укажи спряжение.
Анализ выполнения
Жи-ши, ча-ща ____  _____________________________________________________________________
чк-чн               ____   _____________________________________________________________________
Безуд. гл.        ____  _____________________________________________________________________
Непроиз. согл ____ _____________________________________________________________________
Парный согл. ____  _____________________________________________________________________
Удв. согл.      ____  _____________________________________________________________________
Сл. слова        ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип и ц ___ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. сущ. ____  __________________________________________________________________
Буква соед. гл. _____ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. прил. ____  __________________________________________________________________
Тся/ться в гл      _____ __________________________________________________________________
Смягч. Ь          ____  _____________________________________________________________________
Разд. Ь            ____  _____________________________________________________________________
Безуд. гл. суф. ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип в корне _____ ______________________________________________________________
НЕ с глаг.        ____  _____________________________________________________________________
Ци/цы             ____  _____________________________________________________________________
Нап. пристав.  ____  _____________________________________________________________________
Безуд. окон.гл ____ _____________________________________________________________________
Нап. предлог. ____  _____________________________________________________________________
Беглый гл.      ____  _____________________________________________________________________
Орф. в прист.____  _____________________________________________________________________
Оформ. предл. ___ _____________________________________________________________________
г/задание 1     ____   _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
г/задание 2      ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________

Итоговый контрольный  диктант. В гостях у лесника
Дата ____________________
В классе ____  Писали ____    Успеваемость _____ Качество ______ СОУ _____
«5» ____   «4» ____   «3» _____ «2» ____ (__________________________________________________)

Мы вышли из леса. Так от опушки к опушке мы добрались до домика деда Евсея. У изгороди стоял сам хозяин. Его пушистая борода развевалась на ветру. Теплая шапка лихо сдвинулась на затылок. Тулуп съехал с плеча. Он был очень рад гостям.
Перед домом деда росла корабельная сосна. Сверху упала шишка. Мы посмотрели вверх. Там с ветки на ветку прыгала дымчатая белочка. Дед рассмеялся и пригласил нас в теплый уютный дом. В доме топилась печь. Мы радостно толпились у печки и грели озябшие руки. Хорошо дома!
Анализ выполнения
Жи-ши, ча-ща ____  _____________________________________________________________________
чк-чн               ____   _____________________________________________________________________
Безуд. гл.        ____  _____________________________________________________________________
Непроиз. согл ____ _____________________________________________________________________
Парный согл. ____  _____________________________________________________________________
Удв. согл.      ____  _____________________________________________________________________
Сл. слова        ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип и ц ___ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. сущ. ____  __________________________________________________________________
Буква соед. гл. _____ ___________________________________________________________________
Безуд. окон. прил. ____  __________________________________________________________________
Тся/ться в гл      _____ __________________________________________________________________
Смягч. Ь          ____  _____________________________________________________________________
Разд. Ь            ____  _____________________________________________________________________
Безуд. гл. суф. ____  _____________________________________________________________________
о/ё после шип в корне _____ ______________________________________________________________
НЕ с глаг.        ____  _____________________________________________________________________
Ци/цы             ____  _____________________________________________________________________
Нап. пристав.  ____  _____________________________________________________________________
Безуд. окон.гл ____ _____________________________________________________________________
Нап. предлог. ____  _____________________________________________________________________
Беглый гл.      ____  _____________________________________________________________________
Орф. в прист.____  _____________________________________________________________________
Оформ. предл. ___ _____________________________________________________________________
г/задание 1     ____   _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________
г/задание 2      ____  _____________________________________________________________________
                                   _____________________________________________________________________


Грамматическая таблица "Past Tenses"


title: Презентация "Виды и формы инновационной деятельности с детьми в ДОУ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 5»
Подготовила:
воспитатель  I категории
Крыласова Алена Александровна

г. Чебаркуль, 2022

Виды и формы инновационной деятельности с детьми в ДОУ

В современной системе дошкольного образования возрастает роль инновационной деятельности, которая приобретает все более массовый характер, так как возникает потребность в достижении нового качества образования и воспитания на основе инновационных инициатив.
Что же такое инновация? Рассмотрим несколько определений этого понятия. В современном словаре инновационных слов (1993) инновация трактуется как нововведение. В социально-психологическом аспекте инновация – создание и внедрение различного рода новшеств, порождающих значимые изменения в социальной практике.
Нововведение (инновация) – комплексный процесс создания, распространения, внедрения и использования нового практического средства, метода, концепции и т. д. – новшества для удовлетворения человеческих потребностей.
Новшество – это именно средство (новый метод, методика, технология, учебная программа и т. п., а инновация – процесс освоения этого средства. В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке, освоению, использованию и распространению новшеств).

Инновационная деятельность -
это особый вид педагогической
деятельности.
Цель инновационной деятельности -
развитие дошкольного образования,
совершенствование профессионализма
его педагогов и управленцев, развитие
инновационного стиля мышления и
деятельности.

Любая инновация представляет собой не что иное, как создание и последующее внедрение принципиально нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды. Технология, в свою очередь, является совокупностью различных приемов, которые применяются в том или ином деле, ремесле или искусстве.
Таким образом, инновационные технологии в ДОУ направлены на создание современных компонентов и приемов, основной целью которых является модернизация образовательного процесса.
       Специалисты утверждают, что инновационные технологии в ДОУ внедрять не только можно, но и нужно. Однако следует учитывать, что к педагогическим технологиям, применяемым в образовательном процессе детей дошкольного возраста, предъявляется несколько строгих требований.
К ним относятся:

1. Концептуальность, предполагающая, что воспитательный процесс должен основываться на определенной научной концепции.
2. Системность – требование, предусматривающее, что технологиям необходимо обладать всеми признаками, характерными для системы. То есть они должны быть целостными, логичными, а составляющие их элементы – взаимосвязанными.
3. Управляемость – требование, под которым подразумевается, что педагогическому коллективу должна быть обеспечена возможность ставить перед собой определенные цели, планировать процесс обучения, по ходу работы корректировать те или иные моменты.
4. Воспроизводимость – требование, в соответствии с которым технология должна быть одинаково эффективна вне зависимости от личности педагога, применяющего ее на практике.
      Современные образовательные технологии в ДОУ в обязательном порядке должны соответствовать всем вышеперечисленным пунктам.
Инновации в содержании образования:педагогические, образовательныетехнологии
Целью инноваций в содержании образования является
повышение его качества через инновационные
педагогические технологии обучения детей.
Для достижения этой цели в ДОУ педагоги используют:
•здоровьесберегающие технологии;
•технологии проектной деятельности;
•информационно-коммуникационные (ИКТ);
•коррекционно-развивающие (учителя-дефектологи, учителя-логопеды, психологи);
•технологии исследовательской деятельности;
•личностно-ориентированные;
•игровые.

Здоровьесберегающие технологии
Цель - становление осознанного отношения ребёнка к
здоровью и жизни человека, накопление знаний о
здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и
сохранять его.
Формы работы:
•гимнастика (утренняя, гимнастика для глаз,
дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика);
•занятия физкультурой;
•спортивные праздники;
•физкультминутки между
занятиями,
динамические паузы;
•прогулки;
•релаксация.

Технологии проектной деятельности
Цель - развитие свободной творческой личности, которое
определяется задачами развития и задачами
исследовательской деятельности детей.
Знания, которые ребёнок получает в ходе работы над
проектом, становятся его личным достоянием и прочно
закрепляются в уже имеющейся системе знаний об
окружающем мире.
Задачи проектной деятельности
ПРОЕКТ
Обучение способами получения информации
Применение знаний
Детско-родительские отношения
Успех
Организация действий, общение
Развитие творческих способностей

Классификация проектов:
по количеству участников:
индивидуальные, парные,
групповые (фронтальные);
по продолжительности:
краткосрочные, средней
продолжительности,
долгосрочные;
по приоритетному методу:
творческие, игровые,
исследовательские,
информационные;
по тематике: включают
семью ребенка, природу,
общество, культурные
ценности и другое.

Информационно-коммуникационныетехнологии (ИКТ)
(компьютерные технологии – компьютеры, ноутбуки,
смарт-доски, интерактивная песочница с дополненной
реальностью, интерактивный стол и пр.)
Цель - повышение качества образования через активное
внедрение в воспитательно-образовательный процесс
информационных технологий в соответствии с ФГОС ДО.
Задачи:
- обеспечение открытости работы дошкольного образовательного
учреждения для родителей (на основе сайта детского сада и электронной
почты) и для вышестоящих (контролирующих) организаций;
- облегчение реализации образовательной деятельности (за счёт Интернет-
ресурсов, медиатеки, аудиосистем);
- облегчение методической работы (электронные методические библиотеки);
- оформление документации педагогов, подготовка к занятиям;
- подготовка и оформление дидактического материала (наглядного,
раздаточного для проведения НОД;
- возможность создания Презентаций.

Коррекционно-развивающие технологии(для педагогов, имеющих дефектологическоеобразование - «коррекционная педагогика ипсихология»)
Приоритетными направлениями педагогической
коррекции являются:
- совершенствование движений и сенсомоторного
развития;
- коррекция отдельных сторон психической деятельности;
- развитие основных мыслительных операций;
- развитие различных видов мышления;
- коррекция нарушений в развитии эмоционально-волевой
сферы;
-  развитие речи;
- расширение представлений об окружающем мире и
- обогащение словаря;
- формирование учебных навыков.

Технологии познавательно -исследовательской деятельности
Цель - организация экспериментальной деятельности,
активным участником которой выступает каждый
ребёнок.
Непосредственное участие детей в ходе эксперимента
позволяет им видеть процесс и результаты.
Методы и приёмы организации экспериментальной
деятельности :
  - беседы;
  - наблюдения;
 - моделирование;
 - фиксация результатов;
 - дидактические игры, игровые обучающие и творчески
 - развивающие ситуации;
 - трудовые поручения, действия.

Личностно-ориентированные технологии
Личностно-ориентированные технологии обеспечивают условия для развития индивидуальности ребенка. Это различные сенсорные комнаты, уголки для индивидуальных игр и занятий.
Целью личностно ориентированной технологии является развитие личности, удовлетворение ее запросов, развитость, раскрепощение собственного Я, самопознание, самоопределение, самостоятельность, независимость суждений, создание условий для самореализации
Личностно-ориентированным подходом обладают программы, широко используемые в детских садах: «Детство», «От рождения до школы», «Радуга», «Из детства в отрочество».

Игровые технологии
– ведущая деятельность для ребенка дошкольного
возраста. Игра или элементы игры, целесообразно
включенные в обучение, придают учебной задаче
конкретный, актуальный смысл, мобилизуют
мыслительные, эмоциональные и волевые силы детей,
ориентируют их на решение поставленных задач.

Виды игр:
- самостоятельные игры инициаторами которых
становятся сами дети: (для типично-развивающихся дошкольников)
- сюжетно-ролевая игра;
- театрализованная импровизация.
игры, рождающиеся по инициативе взрослых -
игры с ярко выраженным обучающим характером:
- дидактические игры;
- игры с сюжетным рисунком;
- игра-эксперимент;
- игра-путешествие с поисковыми элементами;
- подвижные игры разного уровня интенсивности;
- дидактические игры с музыкальным сопровождением;
- режиссёрская постановка.

Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательных задач). ТРИЗ – технология, как универсальный инструментарий можно использовать практически во всех видах деятельности (как в образовательной, так и в играх, и в режимных моментах). Это позволяет формировать единую, гармоничную, научно обоснованную модель мира в сознание ребёнка дошкольника. Создаётся ситуация успеха, идёт взаимообмен результатами решения, решение одного ребёнка активизирует мысль другого, расширяет диапазон воображения, стимулирует его развитие. Технология даёт возможность каждому ребёнку проявить свою индивидуальность, учит дошкольников нестандартному мышлению.
В детских садах используются следующие методы ТРИЗ:
Метод мозгового штурма.
Метод каталога.
Метод фокальных объектов.
Метод «Системный анализ».
Метод морфологического анализа.
Метод обоснования новых идей «Золотая рыбка».
Метод ММЧ (моделирования маленькими человечками).
Мышление по аналогии. - Типовые приёмы фантазирования (ТПФ).
  Современные педагогические технологии, такие как обучение в сотрудничестве, проектная методика, интерактивное взаимодействие, использование новых информационных технологий помогают реализовать личностно-ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом их способностей и уровня развития. Сегодня в центре внимания - ребенок, его личность, неповторимый внутренний мир.
  Поэтому основная цель современного педагога – выбрать методы и формы организации воспитательно-образовательного процесса, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Список использованной литературы:
1 Статья Ягяджик С. С. Виды инновационных технологий и их
характеристики // журнал «Молодой ученый» — 2016 — №23. —
С. 548-551. — URL https://moluch.ru/archive/127/35057/
2 Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ.
Методическое пособие. - М.: Творческий центр «Сфера», 2009
3 Инновации в российском образовании: Дошкольное
образование. - М.: МГУП, 2011
4 Микляева Н.В. Инновации в детском саду. Пособие для
воспитателей. - М.: «Айрис пресс», 2008
5 Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. -
М.: АСТ, 2008

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !


title: Карточки по русскому языку 3-4 класс

extracted_text:
КАРТОЧКИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
3 – 4 КЛАСС

Спишите предложения, раскрывая скобки.                                     С-1
Рыбаки  (при)шли   (на)озеро.  (На)дереве было гнездо. Жаркая погода  (про)стоит  (до)конца месяца. Котёнок (за)лез  (под)стул.  (Над)рекой летали чайки. Ребята ходили (в)поход.

Спишите, вставляя нужные предлоги.                                             С-2
____ берегу реки сидели рыбаки. Всей семьёй мы отправились ____ прогулку. Игорь часто ходит ____ библиотеку. Охотники укрылись ___   дождя  ____  шалаше.

Выпишите однокоренные слова. Выделите корень.                      С-3
Поле, полюшко, поливать, полевой.
Снег, снежный, снегопад, снесённый.
Белка, беличья, белочка, побелка, бельчатник.

                                                                                С-4
Вставьте пропущенные буквы и над каждым словом укажите род имён существительных.
Дожд..,  кист..,  тетрад..,  карас...,  гряз.., двер.., рыс.., пен.., угол…

                                                                                С-5
Запишите имена существительные в единственном числе и  укажите их род.
Клёны, ленты, букеты, булки, пятна, мячи, озёра, картины.

                                                                                С-6
Запишите имена существительные в три столбика (по родам).
Школа, место, сугроб, село, огород, картина, диван, кровать, ведро.

                                                                                С-7
Запишите и определите род имён существительных.
Пчела, зимы, окно, свечи, овраг, барсуки, гнёзда, погода, яйца, белка, сёла, огород.

Спишите и определите падеж имён  существительных.                С-8
В траве трещат кузнечики. В доме жил колючий ёжик. Вьюга засыпает лисьи и волчьи следы. От сильного ветра качались деревья. Над цветами летает бабочка.

Запишите имена прилагательные и определите род.                      С-9
Сладкий сок, фруктовая вода, интересное занятие, звёздная дорога, тихий плач, чёрное поле, свежий огурец,  широкое раздолье,  красная звезда, здоровая пища.

Спишите, вставляя окончания имён прилагательных.                С-10
Определите род  имён прилагательных.
Тёпл..  осень,  дремуч..  лес,   сладк.. мёд,   дорог..  платье,   рыж.. лиса, ранн..  весна,    горяч..  солнце,  жёлт..  пыльца,  снежн..  ком.

11. Спишите. Подчерните глаголы. Определите время глагола.     С-11
  В траве трещат кузнечики. В доме жил колючий ёжик. Вьюга засыпает лисьи и волчьи следы. От сильного ветра качались деревья. Над цветами летает бабочка. Птицы выведут птенцов.

12. Запишите глаголы в два столбика (по временам).                        С-12
     Рисует, говорит, плясал, слушает, смотрел, кричал, летает, качались, выходит.

13. Вставьте разделительный Ъ или Ь.                                               С-13
      Хлоп..я,  в..юга,  под..ёмный, об..ект, журчан..е,  под..езд,  раз..ярить, раз..ёмный, варен..е,  полоз..я,  об..ём.

                                                                                С-14
14. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркни двойные  согласные.
      Кла__, Рос__ия, ур_жай, обл__ко, груп__а, ст__кло, суб__ота, рас__каз, уг__щать, п__льто, кол__екция, жуж__ит, мил__ион, с__ора, ал__ея, антен__а, в__р__на, п__ртрет, пер__он.

                                                                                С-15
15. В одну колонку выпишите слова с непроизносимыми согласными, в другую – с безударными гласными в корне.
       Звёз__ное, выл__пить, со__нце, н__бесный, сер__це, ст__рожка, окрес__ный, тр__пещет, мес__ный, з__лёный, извес__ный, радос__ный, с__сновый, грус__ный, р__дина, в__ренье.

                                                                                С-16
16. Спишите, вставляя пропущенные буквы. В каждом  слове выделите приставку.
      Перез__мовать, прин__сти, зат__пить, подх__дить, зап__сать, нал__вать, осв__тить, перел__теть, прог__ворить, нак__рмить, уд__вить, зав__зать, заб__леть.

17. Выпишите слова, в которых есть приставка. Выделите её.     С-17
      Подлетел, походка, лететь, платок, приземлился, остановка, играть, праздник, выучить, морской, заработать, перебежать, отстоять, позвонить, рассвет, ночной, сварить, добрый, дарить, уколоть, осветить, посадить.

18. Найдите и запишите парами близкие по значению слова.          С-18
      Образец: заводила – зачинщик.
       Растолковывать, переспать, выпрыгивать, бедный, посадка, глупый, переночевать, бестолковый, выскакивать, скупой, приземление, нищий, жадный, объяснять.

19. Найдите и запишите парами слова с противоположным            С-19 значением.
     Образец: лёгкий – тяжелый.
     Север, высокий, ложь, восход, медленный, день, светлый, мокрый, ночь, быстрый, правда, низкий, сухой, юг, тёмный, закат.

                                                                                С-20
20. Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркни главные члены предложения.
     Наступила осень в золотой листве деревьев появились жёлтые пряди ярко краснеют гроздья рябины берёзки надели золотые платья дети собирают в лесу грибы и ягоды сосны и ели остались зелёными.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

Журнал «Начальная школа», 1998г, №10
Карточки по русскому языку, «Лицей», 2005г.


title: План работы с одарёнными детьми 4 класс на 2022-2023 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Синьковская средняя школа
Смоленского района Смоленской области

План работы
 с одарёнными детьми                                                  для 4 класса

   План разработан учителем начальных классов
Сапроненковой  Е.А.

2022 – 2023 учебный год
Актуальность программы по работе с одарёнными детьми

            Проблема работы с одарёнными обучающимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования.
Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одарёнными детьми в системе дополнительного образования. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей обучающихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.
       Образовательное учреждение  предоставляют обучающимся возможность широкого выбора спектра занятий, направленных на развитие школьника (экскурсии, кружки,  круглые столы,  диспуты, КВНы, олимпиады, соревнования, исследования и пр.)

Цели и задачи работы с одарёнными  детьми

Выявление одарённых  детей.
Создание условий для оптимального развития одарённых  детей.
Задачи:
знакомство	учителя	с	приёмами	целенаправленного	педагогического	наблюдения, диагностики;
проведение	различных	внеурочных	конкурсов,	интеллектуальных	игр,	олимпиад, позволяющих обучающимся проявить свои возможности;
предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем через самостоятельную работу.

Основные направления и содержание деятельности

         На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:
интеллектуальные разминки с целью быстрого включения обучающихся в работу и развития психических механизмов,
задания с отсроченным вопросом,
интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы обучающихся; - задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);
решение частично-поисковых задач разного уровня,
творческие задачи.
        Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, окружающий мир, литературное чтение.). Такая работа придает дух соревнования, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным. Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания.
Направления деятельности:
организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одарёнными  детьми;
подготовка обучающихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, районного, и д.р. уровней;

проведение массовых мероприятий внутри объединения;
обобщение и систематизация материалов и результатов работы с мотивированными детьми.

Формы работы с одарёнными обучающимися:

- объединения дополнительного образования;
групповые занятия с сильными обучающимися класса;
кружки по интересам;
- интеллектуальный марафон;
участие в олимпиадах;
работа по индивидуальным планам;
подбор  материала  и заданий  к проведению школьных олимпиад;
проводить занимательно-познавательные мероприятия с обучающимися.

Работа с родителями

Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей. Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий.
Лекция “Расширение кругозора школьников посредством чтения научно-познавательной литературы”.
Лекция “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.
Интеллектуальный марафон.

 Отличительные особенности одарённых  детей

Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.
Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность. 3.Испытывают радость от умственного труда.

Принципы работы с одарёнными  детьми

 Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).
  Принцип возрастания роли внеурочной деятельности мотивированных  детей через кружки, внеурочные занятия,  факультативы, клубы по интересам.
 Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с обучающимися.
 Принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальной роли учителя.
 Портрет выпускника школы

Любознательный, интересующийся, активно познающий мир.
Умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности.
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культур каждого народа.
- Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий свое и чужое мнение.
- Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

Список одарённых обучающихся 4 класса:
 Ивченкова Злата, Дылбо Мария.
Тематическое планирование

План работы


title: Презентация "Константин Дмитриевич Ушинский" для дошкольников

extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждениегорода Новосибирска«Детский сад № 112 «Радуга»
Презентация
«Константин Дмитриевич Ушинский»
Подготовила:
Бектяшкина В.В.
Новосибирск 2023г.
Нет в нашей стране человека, который не знал бы этих сказок
Родился в 1823 году
Детство он провел на Украине, в маленьком городке Новгород-Северске и учился в тамошней гимназии
Гимназия, вспоминал Ушинский, помещалась в старом, ветхом здании, похожем больше на сарай, чем на школу. «Окна в старых рамах дрожали, подгнившие полы, залитые чернилами и стоптанные гвоздями каблуков, скрипели и прыгали; расколовшиеся двери притворялись плохо, длинные старые скамьи, совершенно утратившие свою первоначальную окраску, были изрезаны и исписаны многими поколениями гимназистов.
После гимназии Ушинский учился в Московском университете. А окончив университет, сам стал учителем.
Сначала он работал в Ярославле, потом его назначили преподавать русскую словесность — так тогда в школах назывались уроки русского языка и литературы — в Гатчинский сиротский институт, в котором жили и учились дети-сироты.
Когда Ушинский начал преподавать в Гатчинском институте, он обнаружил, что его ученики и ученицы очень плохо знают все предметы. То же самое он увидел и в Смольном институте благородных девиц, куда его перевели потом и где воспитывались дочери дворян. Девочки были уверены, что булки растут на деревьях, а когда однажды им задали написать сочинение «Восход солнца», они даже не смогли объяснить, почему солнце восходит и заходит.Но хуже всего было то, что они считали ученье мукой мученической и наказанием.
Ушинский очень любил детей и очень им сочувствовал: учиться им действительно было трудно. Учебники, по которым они учились, были скучные и непонятные, и ребятам, чтобы не получить плохой отметки, приходилось затверживать их наизусть.И вот Константин Дмитриевич Ушинский решил написать такой учебник, по которому детям учиться было бы легко и интересно. А когда ученье не мученье, тогда ученик и занимается, и учится успешнее.
«Родное слово» и «Детский мир» были совсем не похожи на прежние скучные учебники. В них было все понятно и очень интересно. Уж их-то начнешь читать и не оторвешься: хочется скорее узнать, про что написано на следующей странице.
Книги Ушинского открывали детям большие и маленькие тайны огромного мира, в котором они только начинали жить и в котором так много было незнакомого, непонятного и таинственного.
Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа по физической культуре 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по физической культуре
6 класс

Блок А. Задания в закрытой форме, то есть с предложенными вариантами ответов.
Деятельность человека, направленная на укрепление здоровья и развитие физических способностей – это…
А) спорт          Б) физическая культура          В) здоровый образ жизни
С какой периодичностью проводятся Олимпийские игры современности?
А) раз в 4 года          Б) раз в 2 года          В) раз в 6 лет           Г) каждый год
3. Сколько принято различать физических качеств человека?
А) 3          Б) 4          В) 5          Г) 6
4. Что представлено на рисунке?
А)	талисманы Олимпийских игр
Б)	символы Олимпийских игр
В)	Олимпионики

Назовите дисциплину, не относящуюся к легкой атлетике:
А) бег             Б) ходьба          В) лазание          Г) метания
6. При каком условии считается правильным сгибание и разгибание рук в упоре лёжа при сдаче норм ГТО?
А)	плечи, туловище и ноги составляют прямую линию
Б)	при сгибании рук происходит касание грудью станка (счётчика)
В)	каждое возвращение в исходное положение фиксируется на 1 сек
Г)	все перечисленные условия должны выполняться
7. Что из перечисленного относится к гимнастическим снарядам?
А) перекладина          Б) скакалка           В) гимнастическая палка            Г) обруч
8. Какие фазы различают в прыжке в длину с разбега?
А) исходное положение, прыжок, конечное положение
Б) разбег, отталкивание, полёт, приземление
В) разбег, прыжок, выход из сектора, измерение результата
Г) вызов в сектор, прыжок, измерение результата, объявление результата
9. Какой способ торможения изображен на рисунке?
А) «Плугом»
Б) «Лесенкой»
В) «Упором»
Г) «Елочкой»

10. Сколько игроков участвует в спортивной игре волейбол от одной команды?
А) 11          Б) 5             В) 6           Г) 8
11. Что из перечисленного является признаком правильной осанки?
А) плечи сведены вперед
Б) плечи на одном уровне, слегка опущены и отведены назад
В) на разных уровнях плечи и нижние углы лопаток
Г) сутулая спина
Чем отличается техника ходьбы от техники бега?
А) другая координация работы рук и ног
Б) отсутствием фазы полета
В) присутствует цикличность упражнения
13. Гибкость – это:
А) умение делать упражнение « ласточка»
Б) умение садиться на « шпагат»
В) способность выполнять движения, используя максимальную подвижность суставов
14. Гимнастика бывает:
А) художественной
Б) спортивной
В) спортивной, художественной и ритмической
Равновесие - это:
А) способность кататься на велосипеде
Б)  способность сохранять устойчивое положение тела
В) способность ходить по бревну

Блок Б: Задания в открытой форме, в которых необходимо завершить высказывание.
16. Человек, занимающийся избранным видом спорта и выступающий на спортивных соревнованиях называется _______________.
17. Вращательное движение тела с последовательной опорой и переворачиванием через голову называется _______________.
18. Прыжок через гимнастический снаряд с промежуточной опорой об него руками называется _____________.
19. Олимпийский вид спорта, включающий бег, ходьбу, прыжки и метания называется - __________.
20. Врождённые качества, которые помогают нам двигаться, называются - ______________.

Ответы
Блок А:

Блок Б:


title: Контрольная работа в рамках проведения промежуточной аттестации по окружающему миру 3 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
1. У лиственных деревьев осенью:
а) происходит листопад; б) засыхает корневая система; в) начинается сокодвижение.
2. Зима в природе начинается, когда…
а) температура воздуха понижается до 0 С;  б) устанавливается прочный снеговой покров;
в) выпадает первый снег.
3. Что учёные называют телами?
а) Все предметы, которые окружают нас. б) Только живые существа. в) Части живых организмов.
4Укажи, в  каких телах промежутки между частицами наибольшие?
       а) в твердых телах                  б) в газообразных           в) в жидких телах.
5. Воздух – это…
а) газообразное вещество, состоящее из смеси газов;
б) смесь частиц пыли, водяного пара, пыльцы растений;   в) кислород.
6. Как называется процесс превращения льда в воду?
а) Испарение.  б) Замерзание.  в) Таяние.
   7. В стакан с водой опустили ложку. Ложка хорошо видна. Какие свойства воды в    этом
   проявились?
а) вода невидима;    б) вода текуча;     в) вода бесцветна.
8. Что входит в состав почвы?
а) Перегной, пластик, земля, растения. б) Песок, вода, глина, стекло, животные.
в) Перегной, минеральные соли, вода, песок, воздух, глина.
9. К нервной системе человека относятся…
а) желудок, почки, лёгкие; б) сердце, вены, печень; в) головной и спинной мозг, нервы.
10. Допиши стадию развития животного: икринка – личинка – головастик -…
а) рыба; б) лягушка; в) птица.
11. Корень, стебель, лист, цветок, плод, семя – это...
а) части водорослей; б) органы цветковых растений; в) части хвойных деревьев
       12.Листья необходимы растению…
       а) только для испарения влаги; б) для создания органических веществ; в) для красоты.
       13. Укажи, что мешает развитию растения
         а) тепло         б ) вода              в) темнота           г) воздух
14.Бортники- это древние славяне, которые
а) делали бочки  б) собирали  мёд   в) строили дома
15. Прочтите предложения, используя слова для справок. Напишите слова вместо   точек.
Кости составляют ________________________человека. В нем различают

______________________________________________________________________

Грудную клетку образуют ______________________Она  защищает органы, такие

как __________________________________________________________________
Слова для справок:  легкие, ребра, сердце, кости туловища, скелет, череп, кости конечностей.