extracted_text:
Годовая контрольная работа по русскому языку за 8 класс (промежуточная
аттестация). Вариант 1

Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из тестовых
заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4
варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным.
Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Задания
16, 17, 18, 19, 20 не содержат ответов. Запишите ответы словами.

1. В каком слове звуков больше, чем букв? А) вчера; Б) пятью; В) иногда; Г)
змея.
2. Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания? А)
Рассвирепеть; Б) выразительно; В) неотрицаемый; Г) поселенный.

3. Какая пара слов не является антонимами?
А) жадный — скупой
Б) отрицательный — утвердительный
В) сильный — слабый
Г) правдивый - лживый

4. В каком слове ударение падает на первый слог? А) звонишь; Б) торты; В)
щавель; Г) ходатайство
5. В каком предложении есть деепричастие? А) Не дожидаясь возвращения
хозяев, Малеев покинул дом. Б) Дом, окружённый трёхметровым забором,
казался неприступной крепостью. В) Город, погрузившийся во тьму, постепенно
засыпал. Г) Есть что-то бунинское в этом городке, в его греческих домах и в
тончайших сетях, которые разостланы на побережье.

6. В какой строке во всех случаях пропущена буква е? А) Засе_нный участок,
пове_вший ветер, одолева_мый недуг; Б) увид_вший, продвига_мый,
разруш_нный; В) постро_в мост, замет_вший неприятеля, проветр_нная комната
Г) ветр_ная мельница, занавеш_нное окно, заболоч_нная местность.

7. В какой строке в слове не нужно писать ь? А) хочет познакомит_ся с
героем Б) удивиш_ся увиденному В) береч_ся от простуды Г) у него в глазах
двоит_ся.

8. В каком ряду во всех словах после шипящей пропущена буква о? А) Ключ..м,
свинц...вый. Б) Ч..рствый, реш...тка В) Ш..рох, удач...й Г) реш...нный,
кирпич...м
9. В каком слове пишется НН? А) варе_ое мясо; Б) школа дострое_а; В)
написа_ое письмо; Г) ошибки отмече_ы.
10. В каком словосочетании тип связи примыкание? А) звенящая тишина; Б)
никого не встретил; В) сияет над горизонтом; Г) никогда не затихает

11. В каком предложении нужно поставить тире? (Знаки не расставлены) А)
Раздвоенный рукав Млечного пути висит над головой. Б) Гонимый сильным
ветром дождь лил как из ведра. В) Я всё-таки купила в магазине это платье.
Г) Облако это туман, скопившийся высоко над землёй.

12. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка? А) Водяные холмы
гремят ударяясь о горы. Б) Я слушал бабушкины сказки молча. В) Занимаясь
спортом, можно укрепить своё здоровье. Г) Девочка, рассмотрев картину,
села.

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые? Иногда (1) действительно (2) лучше
промолчать. Его удостоверение (1) действительно (2) до 2024-го года.  А) 1,
2, 3, 4; Б) 2,4; В) 3, 4; Г) 1,2.

14. В каком предложении нужно поставить только одну запятую (знаки
препинания не расставлены)? А) Раздвоенный рукав Млечного пути висит над
головой. Б) Облако это туман скопившийся высоко над землёй. В) Гонимый
сильным ветром дождь лил как из ведра. Г) Молния освещающая окрестность
стала шире и бледнее.

15. В каком из предложений с прямой речью допущена ошибка при расстановке
знаков препинания? А) "Теперь я поведу тебя смотреть, - продолжал он,
обращаясь к Чичикову, - границу, где оканчивается моя земля».  Б) "Ты что
тут делаешь?» - Спросил он, в тёмном углу разглядев Лужина. - «Ай-ай, как
нехорошо подслушивать».  В) Ивана Андреича позвал кто-то из соседней
комнаты: «Вы дома?» Г) "Вот опять дома, - подумал я, глядя в сумерки. -
Какой нежный и тёплый вечер!»

Текст
      (1) Я назвал одесскую осень лучезарной. (2)Я слышал это слово ещё в
юности («лучезарные вечера» Тютчева), но долго не знал его точного смысла.
      (3)Только в пожилом возрасте я узнал, что это слово обозначает
спокойный озаряющий свет солнечных лучей и чаще всего применяется к свету
вечернему или осеннему.
      (4)Одесская осень была лучезарна в полном смысле этого слова.
(5)Тихий розовеющий свет наполнял улицы. (6)Этот розовеющий свет происходил
не только от постоянной дымки в воздухе, но ещё оттого, что солнце шло над
горизонтом всё ниже, свет его постепенно терял силу и окрашивался уже с
самого утра в красноватые оттенки заката.
Выпишите из первого предложения слово, образованное суффиксальным способом.
Подберите антоним к слову «терял» из 6 предложения.
Из предложения 3 выпишите наречие в превосходной степени.
Определите часть речи слова «розовеющий» из предложения № 5.
Из 6-го предложения выпишите слово с непроизносимым согласным.
Годовая контрольная работа по русскому языку за 8 класс (промежуточная
аттестация). Вариант 2

Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из тестовых
заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4
варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным.
Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Задания
16, 17, 18, 19, 20 не содержат ответов. Запишите ответы словами.

1. В каком слове звуков больше, чем букв? А) лучше; Б) вдвое; В) семью; Г)
перочинный.
2. Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания? А)
повторился; Б) нерастворимый; В) увидела; Г) обобщенный.

3. Какая пара слов не является антонимами?
А) отрицать - утверждать
Б) порицание - поощрение
В) отвлечённый - абстрактный
Г) трудолюбивый - ленивый

4. В каком слове ударение падает на первый слог? А) банты; Б) положить; В)
столяр; Г) углубить
5. В каком предложении есть деепричастие? А) Вдруг мимо меня, погоняемый
мальчишками, промчался табун.  Б) Благодаря моему находчивому другу мне
удалось защитить свою честь. В) Тот, кто жизнью живёт настоящей, кто к
поэзии с детства привык, свято верует в животворящий, полный разума русский
язык. Г) В такие минуты безмерно радуешься, увидев клочок голубого неба.

6. В каком слове пишется буква Ю? А) стро_щий; Б) кле_щий; В) стел_щий Г)
засе_вший

7. В какой строке в слове не нужно писать ь? А) упасть навзнич_ Б) он
станет заступат_ся за друга В) намаж_те гусиным жиром Г) ему нездоровит_ся

8. В каком ряду во всех словах после шипящей пропущена буква о? А) ж_лудь,
расч_ска Б) девч_нка, зайч_онок  В) капюш_н,   деш_вый Г) свеч_й, груш_й
9. В каком слове пишется НН? А) мороже_ая рыба; Б) жители города
взволнова_ы; В) опустошё_ый взгляд; Г) кожа_ое пальто
10. В каком словосочетании тип связи примыкание? А) спутанные волосы; Б)
нагрузить добычей; В) мертвенно белели; Г) бродить по берегу

11. В каком предложении нужно поставить тире? (Знаки не расставлены) А)
Устойчивые сочетания слов называют фразеологизмами. Б) Хорошая книга это
беседа с умным человеком. В) Я поэт. Г) В небе звёзд золотые оспины.

12. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка? А) Был сухой,
жаркий, уже клонившийся к закату день начала лета.  Б) Жалко, доченька,
человека, который живёт во времени и не видит его. В) Жалко человека не
знающего цены времени. Г) Жалко, родная, такого человека без перспективы,
без смысла жизни.

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые? Он перевернул учебник (1)наоборот(2) и
попытался прочитать написанное. С ним я (3) наоборот (4) чувствую себя
лучше.  А) 1, 2, 3, 4; Б) 2,4; В) 3, 4; Г) 1,2.

14. В каком предложении нужно поставить только одну запятую (знаки
препинания не расставлены)? А) Потускнел догорая закат. Б) Волк ночью думая
залезть в овчарню попал на псарню.  В) Движется нахмуренная туча обложив
полнеба вдалеке. Г) Тёмные ели клонясь от жары мальчику дали приют.

15. В каком из предложений с прямой речью допущена ошибка при расстановке
знаков препинания? А) "Послушай-ка, сосед, - тут ловчий перервал в ответ, -
ты сер, а я, брат, сед, и волчью вашу я давно натуру знаю...» Б) "Ты что
тут делаешь?» - Спросил он, в тёмном углу разглядев Лужина. - «Ай-ай, как
нехорошо подслушивать».  В) Ивана Андреича позвал кто-то из соседней
комнаты: «Вы дома?» Г) «Кумушка, мне странно это, - говорит ей Муравей. -
Да работала ль ты в лето?»

Текст
      (1)Я очень люблю наш кабинет биологии, оформленный необычно, со
вкусом. (2)Прежде чем войти в кабинет, вы попадаете в благоухающий
ароматами лесок — коридор. (3)Здесь, как в лесу, стоят деревья, покрытые
осенней листвой. (4)Взгляните наверх, и увидите удобно устроившихся птиц,
скучающую белку. (5)А внизу сквозь деревья смотрит на вас волк, мягко
пробирающийся по опавшим листьям. (6)Пройдете дальше, и вы окажетесь в
кабинете. (7)Это большая комната с тремя окнами, выходящими на юг.
(8)Тридцать столов светло-зелёного цвета. (9)На стенах, окрашенных в бледно-
голубой цвет, портреты учёных, много таблиц, фотографии времён года. (10)И
очень много цветов, радующих глаз своими неповторимыми красками и формами.
Выпишите из предложения №1 слово, образованное суффиксальным способом.
Подберите синоним к слову «необычно» из предложения № 1.
Из предложений 8 и 9 выпишите сложные имена прилагательные.
Определите часть речи слова «покрытые» из предложения № 3.
Из предложения № 5 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.


title: Физминутки перед письмом

extracted_text:
Физминутки перед письмом

«Любопытная Варвара»
Положение сидя. Спина прямая, руки на парте. Поворачиваем голову влево – вправо до упора, как будто хотим узнать, что там происходит.
Шалтай-болтай
Стоя,  руки опущены и расслаблены. Поворачиваем торс вправо-влево, руки «болтаются», как плети. Проговариваем стишок:
«Шалтай-Болтай сидел на стене.
Шалтай-Болтай свалился во сне».
Резко наклоняем корпус вперед, руки «падают» вместе с корпусом.
Штанга
Наклоняемся вперед, берем воображаемую штангу, напрягая руки, поднимаем медленно штангу вверх.
Как только штанга оказывается наверху, расслабляем руки и «бросаем» штангу.
Отжимаем сок
Стоя, руки вытянуты вперед. Предлагаем детям выбрать воображаемый фрукт. С усилием сжимаем кисти, имитируя отжим сока.
Стряхиваем кисти рук, как будто капельки сока.
Солнышко - тучка
Стоя, говорим детям, что набежала тучка, стало холодно. Дети обнимают себя руками, как будто хотят согреться. Руки в напряжении.
Затем объявляем, что выглянуло солнышко, стало теплее. Расслабляем руки и тело. Повторяем несколько раз.


extracted_text:
Орфоэпический словник
для проверочной работы в формате ЕГЭ
Задание: расставьте ударение в следующих словах:


title: Тест "АЛКЕНЫ. Способы получения"

extracted_text:
АЛКЕНЫ. Способы получения.
Какие этиленовые углеводороды могут быть получены при дегидрировании следующих  алканов:
Напишите уравнения реакций в структурном виде.
Напишите уравнения дегидратации следующих спиртов
Назовите полученные алкены.
Дегидратацией каких спиртов можно получить следующие алкены:
Напишите ур-ия реакций в структурном виде и назовите исход. спирты.
Какие алкены получатся при действии цинковой пыли на следующие дигалогенпроизводные алканы:
Напишите уравнения соответствующих реакций в структурном виде.
Какие дигалогенпроизводные алканов следует подвергнуть действию цинковой пыли, чтобы получить:
Какие алкены могут получиться при действии спиртового раствора щелочи на следующие галогеналкилы:
Напишите уравнения реакций в структурном виде.
Напишите уравнения реакций крекинга и пиролиза в структурном виде следующих алканов, какие алкены могут получиться при этом?
Определите мол. формулу получ. алкена, напишите структ. формулы его изомеров, если известны масса А г  одноатомного предельного спирта и масса  Б г полученного алкена:
Определите мол. формулу получ. алкена, напишите струк. формулы его изомеров, если известны масса А г  одноатомного предельного спирта и объем  Б л полученного алкена:
Определите мол. формулу полученного алкена,  если известны масса А г  галогеналкила и объем  Б л полученного алкена:
Определите молекулярную формулу полученного алкена,  если известны масса А г  галогеналкила и масса Б г полученного алкена:
Выведите молекул. формулу орг. в-ва по продуктам сгорания, если известны: масса сгоревшего орг. в-ва А г, масса или объем получившегося СО2 Б г или л, В г масса полученной воды, плотность или относит. плотность неизвестного орг. вещества:
Определить процент выхода продукта реакции по отношению к теоретически возможному, если известны А г исходного вещества, взаимодействующего с активным двухвалентным металлом (магнием или цинком) и Б г или л полученного вещества:

Определить массу исходного органического вещества А г, взаимодействующего с активным двухвалентным металлом (магнием или цинком), если известны Б % процент выхода продукта реакции по отношению к теоретически возможному В г или л полученного вещества:
Определить массу полученного продукта реакции, если известны, массы исходных веществ и процент выхода продукта реакции по отношению к теоретически возможному:
Определить массу полученного органического вещества, если известны Б % процент выхода продукта реакции по отношению к теоретически возможному и масса исходного вещества, взаимодействующего с двухвалентным активным металлом (магнием или цинком):
Определить процент выхода продукта реакции по отношению к теоретически возможному, если известны А г исходного вещества, взаимодействующего со спиртовым раствором щелочи и Б г или л полученного вещества:
Определить массу исходного органического вещества А г, взаимодействующего со спиртовым раствором щелочи, если известны Б % процент выхода продукта реакции по отношению к теоретически возможному В г или л полученного вещества:
Определить массу полученного органического вещества, если известны Б % процент выхода продукта реакции по отношению к теоретически возможному и масса исходного вещества, взаимодействующего со спиртовым раствором щелочи:
Определить процент выхода продукта реакции по отношению к теоретически возможному, если известны А г исходного предельного одноатомного спирта, подвергающегося внутримолекулярной дегидратации и Б г или л полученного алкена:

Алкены. Газовые смеси.
А) Какой объем кислорода и воздуха потребуется для полного сгорания 200 л смеси газов, имеющей относительную плотность А, какой объем углекислого газа получится при этом,
Б) Какой объем водорода потребуется для полного гидрирования 300 л данной газовой смеси,
В)  Определите объемные и массовые доли газов в указанной смеси:
Определите объемные и массовые доли газов в смеси, какой объем углекислого газа получится, если известен объем сгораемой смеси и объем кислорода, израсходованный при этом:

Смесь газов объемом А л смешали с Б л кислорода и взорвали. После конденсации паров воды и приведения к исходным условиям ее объем составил В л. Вычислите объемные и массовые доли исходной смеси,

Смесь алкена и кислорода имеет плотность по А составила А.. После полного сгорания углеводорода и охлаждения продуктов реакции относительная плотность смеси газов по Б составила Б. Установите формулу алкена

Алкены. Химические свойства.
Определить формулу алкена, если известна А масса алкена и  Б объем   водорода, который  алкен может присоединить:
Определите  формулу алкена, если известен А объем водорода, который присоединяет алкен, и  Б масса полученного алкана:
Определите молекулярную формулу алкена, если известны, А масса алкена и Б масса  полученного при присоединении водорода, алкана:
Определить формулу алкена, если известны А масса алкена и Б масса  брома, которую может присоединить этот алкен:
Определить молекулярную формулу алкена, если известны  А масса алкена и Б масса его дибромпроизводного, полученного при взаимодействии алкена с бромом:
Определить молекулярную формулу алкена, если известны А масса брома и Б масса дибромпроизводного, которое получается при присоденинении брома к алкену:
Определить молекулярную формулу алкена, если известны объем сгораемого алкена и объем кислорода, необходимого для сгорания алкена:
Сколько г и л  и каких углеводородов получится при       взаимодействии 500 мл 40%ного  раствора гидроксида натрия с плотностью 0,7 г/мл в спирте на избыток
При дегидратации 12,5 мл этилового спирта с плотностью 0,8 г\мл получено 3 литра этилена. Рассчитайте процент выхода продукта реакции от теоретически  возможного.
При дегидратации одноатомного предельного спирта был получен алкен, который полностью реагирует с бромоводородом, полученным из 51,5 г бромида натрия. При сжигании полученного углеводорода образуется 44,8 л углекислого газа.  Какой спирт и в каком количестве  подвергнут дегидратации?
Газ, полученный при нагревании 28,75 мл предельного одноатомного спирта плотность 0,8 г/мл с концентрированным раствором серной кислоты, присоединяет 8,96 л водорода в присутствии катализатора. Определите строение исходного   спирта, если выход алкена составляет 80% от теоретически возможного.
На 1 моль иодистого алкила неизвестного строения подействовали спиртовым раствором щелочи и получили смесь двух изомерных алкенов в соотношении 1:7 по массе. Главного продукта реакции было получено 49 г. Определите строение исходного соединения и продуктов реакции
Сколько г галогенпроизводного образуется в  результате взаимодействия 1,12 л пропилена с избытком хлороводорода?  Напишите  уравнение реакции в структурном виде.
Углекислый газ, полученный при сжигании 8,4 л этилена, поглощен  472 мл 6% р-ра гидроксида натрия (плотность 1, 06 г/мл). Какой состав  полученной соли и какова ее концентрация в растворе?
2,5 л смеси этана с этиленом пропустили через раствор брома в воде. При этом получили 4,7 г дибромпроизводного. Определите объемную долю этилена в исход ной смеси газов.
Какой объем водорода необходим для гидрирования 12,4 г смеси газов, содержащей  по массе 22,58 % этилена, 32,26% пропилена, 45, 16% бутена-2 ?
Рассчитайте выход продукта реакции в процентах по отношению к теоретически возможному, если при взаимодействии 5,6 л этилена было получено 42,3 г дибромэтана.
10 л смеси этилена и пропана с 10 л водорода над катализатором. При этом объем общий уменьшился до 16 л. Определите объемную долю этена в смеси газов.
Определите молекулярную формулу фторпроизводного бутена, если известно, что он содержит 4,545 % водорода по массе. Напишите структурные формулы трех изомеров данного вещества, имеющих цис-строение.
8,4 г углеводорода присоединяет 3,36 л водорода в присутствии катализатора. При окислении алкена водным раствором перманганата калия в  кислой среде образуется соединения симметричного строения. Определите  строение исходного углеводорода.
4,48 л смеси алкана и алкена, содержащих одинаковое количество атомов углерода, реагирует с 1,12 л бромоводорода. Определите состав исходной смеси газов в процентах по объему и напишите структурные формулы углеводородов, если известно, что продукт взаимодействия алкена с хлором в 56,5 раза тяжелее водорода.
При взаимодействии алкена с бромом образовалось соединение, плотность паров которого по  кислороду равна 6,75. Напишите структурные формулы всех возможных изомеров исходного алкена и назовите их по международной номенклатуре.
При окислении 11,2 л этилена водным раствором перманганата калия было получено вещество  с молекулярной формулой  С2Н6О2. Какое образовалось вещество и какова его масса, если выход продукта реакции составляет 80 % от теоретически возможного выхода?
Рассчитайте, какой объем водорода потребуется для полного каталитического гидрирования 16,8 л смеси этиленового углеводорода, имеющего цис-транс-изомеры, и бутадиена-1,3. Известно, что алкен, содержащийся в этой смеси, в результате присоединения 5,6 л хлора образует 31,75 г дихлорида. Определите строение исходного алкена и образовавшегося  дихлорида.
Какой объем водорода потребуется для каталитического гидрирования 20 г смеси, состоящей из 42% гексена и 58% пентена по массе?
Смесь алкена с водородом общим объемом 13,44 л пропустили при нагревании над платиновым катализатором. При этом объем смеси уменьшился до 10,08 л и реакция прошла с 75% выходом от теоретически возможного. При пропускании исходной смеси через склянку с бромной водой весь алкен прореагировал, и масса склянки увеличилась на 8,4 г. Определите состав исходной смеси газов по объему и строение исходного алкена.
При гидрировании в присутствии катализатора смеси бутена и бутана образовалось 22,4 л индивидуального углеводорода. Установите состав исходной смеси газов по объему и их строение, если известно, что был взят бутен, имеющий цис-транс-строение, при гидратации которого образуется 37 г спирта, что составляет 74% от теоретически возможного выхода. Какой это спирт?
Смесь бутена-2 и водорода с плотностью по гелию 3,2 пропустили над никелевым катализатором, после чего плотность газовой смеси по гелию составила 3,55. Рассчитайте выход продукта реакции по отношению к теоретически возможному выходу.
 При реакции алкена с хлором в темноте образуется 42,3 г дихлорида, а при реакции такой же массы алкена с бромом в тетрахлорметане - 69 г дибромида. Установите возможные структурные формулы исходного углеводорода.
Смесь пропена и бутана объемом 67,2 мл, имеющую относительную плотность по гелию 13,17, пропустили через защищенную от света склянку с 12 г 3% раствора брома в бензоле. Определите массовые доли веществ в полученном растворе.

При взаимодействии 11,2 л смеси изомерных углеводородов, представляющих собой газы с относительной плотностью по водороду 21, с бромной водой дают 40,4 г соответствующего дибромпроизводного. Определите строение этих углеводородов.
При полном сгорании 5 л смеси этилена и пропилена образовалось 13 л углекислого газа. Определите, какой объем кислорода и воздуха потребовался для полного сгорания этой смеси газов.
На полное сгорание 4 л смеси пропена с этиленом было израсходовано 15 л кислорода. Определите, какой объем углекислого газа получится при этом.
 При полном  сгорании 4 л смеси пропена с бутеном было получено 14 л углекислого  газа. Определите, какой объем кислорода и воздуха потребовался для полного сгорания исходной газов .
Через 1000 г 3,2% раствора бромной воды пропустили смесь предельного и этиленового углеводорода общим объемом 11,2 л. Раствор брома при этом полностью обесцветился и на дне сосуда  образовалась тяжелая маслянистая жидкость, которая после отделения от нее воды занимала объем 20,95 мл, а плотность этой жидкости 1,93 г/мл. Не прореагировавшая часть исходной смеси углеводородов была сожжена, и для связывания образовавшегося при этом газа потребовалось 300 мл 3 М раствора гидроксида калия, при  этом образовалась кислая соль. Каков качественный и количественный состав исходной смеси углеводородов. Растворимостью газов в воде пренебречь. М - молярная концентрация показывает количество моль растворенного вещества в 1 литре раствора.
1,6  л смеси пропана и пропена с объемной долей пропена 56% смешали в темном сосуде при нуле град. с газом, полученным при действии 3,5 г перманганата калия на 26,5 мл хлороводородной кислоты с массовой доле растворенного вещества 20% с плотностью раствора 1,1 г/мл. Найти состав смеси газов в массовых долях после охлаждения реакционной смеси до нуля град. Дихлорпропан - жидкость с температурой кипения 97 град.

Рассчитайте выход продукта реакции в % от теоретически возможного, если при взаимодействии 5,6 л этилена с бромом получено 42,3 г 1,2-дибромэтана?
Какой объем этилена можно окислить 10 литрами кислорода для получения ацетальдегида? Объемы газов измерены при нормальных условиях.
В результате обработки 20,4 г углеводорода бромной водой образовалось 68,4 г продукта присоединения. Определите, какое это соединение, запишите структурную формулу и уравнение проведенной реакции.
При гидратации 15,4 г смеси этилена с пропиленом образовалась 22,6 г смеси спиртов. Определите объемные доли газов в исходной смеси.
Газ, образовавшийся при нагревании 28,75 мл предельного одноатомного спирта (плотность 0,8 г/мл) с концентрированной серной кислотой, присоединяет 8,96 л водорода. Определите строение исходного спирта, если выход углеводорода составляет 80% о теоретически возможного.
При пропускании пентадиена-1,3  через 89,6 г 2,5%-ного водного раствора брома была получена смесь ди- и тетрабромпроизводных в молярном соотношении 3 : 2. Какая масса пентадиена-1,3  вступила в реакцию?
Три углеводорода А, Б и В имеют одинаковый элементарный состав. Для полного сжигания одного моля углеводорода А требуется такой же объем кислорода, что и для сжигания смеси, состоящей из одного моля Б и одного моля В. Углеводород Б не имеет изомеров. Углеводород А не имеет пространственных изомеров, обесцвечивает бромную воду, а при дегидроциклизации образует вещество, не реагирующее с раствором перманганата калия. Определите  возможные структурные формулы А, Б и В. Напишите уравнения реакций.
Три углеводорода А, Б и В имеют одинаковый элементарный состав. Для полного сжигания одного моля углеводорода  А требуется такой же объем кислорода, что и для сжигания смеси ,состоящей из одного моля Б и одного моля В. Углеводороды Б и В изомерны между собой, причем других изомеров не имеют. Бромирование А приводит только к одному монобромпроизводному. Определите возможные структурные формулы А, Б и В. Напишите уравнения реакций.
При действии на непредельный углеводород избытка раствора хлора в четыреххлористом углерода образовалось 22,95 г дихлорида. При действии избытка водного раствора перманганата калия на такое же количество углеводорода образовалось 17,4 г двухатомного спирта. Определите молекулярную формулу углеводорода и напишите структурные формулы четырех его изомеров, отвечающих условию задачи.


title: Комплексная контрольная работа по информатике 5 класс

extracted_text:
                                   5 класс
                       Комплексная контрольная работа
1. Какие действия с информацией компьютер и человек может делать?
          А., получать, передавать, хранить, обрабатывать;
    B. получать, передавать, считать, просматривать;
    C.  хранить, обрабатывать;
    D.  передавать, хранить, обрабатывать.
2. Назвать устройства ввода информации
          А. мышь, клавиатура;        B. процессор;
    C.память;                             D. монитор;
    Е. системный блок
3. Назвать  устройство вывода информации
          А. мышь, клавиатура;         B. процессор;
    C.память;                              D. монитор;
    Е. системный блок
4. Назвать  устройство обработки информации  в компьютере
          А. мышь, клавиатура;          B. процессор;
    C.память;                              D. монитор;
    Е. системный блок
5. Назвать  устройство хранения информации  в компьютере
          А. мышь, клавиатура;             B. процессор;
    C.память;                                  D. монитор;
6. Какими способами можно выделить фрагмент рисунка?
    A. произвольной областью;
    B. пунктирной областью;
    C. прямоугольной и звёздчатой области;
    D. прямоугольной и произвольной области.
7. Графический редактор – это программа, предназначенная для
      А. Управления ПК;
    В. Работы с текстовой информацией;
    С. Создания игровых программ;
    D. Работы с графической информацией.
8. Какой клавишей включить режим ввода заглавных (прописных) букв?
    A. Ctrl      B. Caps Lock        C. Num Lock     D. Alt

9. Как в графическом редакторе нарисовать строго вертикальную линию, строго
горизонтальную или наклонную под углом 45о линию?
    A.  держав нажатой клавишу CTRL;
    B. держав нажатой клавиши CTRL и  SHIFT;
    C. держав нажатой клавишу SHIFT;
    D. держав нажатой клавишу DELETE;
10. Выделенный фрагмент рисунка можно копировать при помощи клавиши
    A.  держав нажатой клавишу CTRL;
    B. держав нажатой клавиши  SHIFT;
    C. держав нажатой клавишу INSERT;
    D. держав нажатой клавишу DELETE;
11. Что такое пиксель?
    A. цветная точка;
    B. мельчайшая квадратная точка экрана;
    C. рисунок;
    D. небольшие картинки, обозначающие какой-либо объект или действие.
12. Какая форма представления информации является наиболее удобной для
представления и обработки однотипных данных?
    A. символьная
    B. табличная
    C. наглядная
13. Мощная программа, для работы с текстами называется…
    A. графическим редактором
    B. служебным редактором
    C. текстовым процессором
14. Продолжите предложение. Информатика - это ...
    A. умение обращаться с компьютером;
    B. наука об информации и способах ее хранения, обработки и
    передачи с помощью компьютера;
    C. умение составлять компьютерные программы;
    D. наука о компьютерах и технике.
15.  Почему память человека можно назвать оперативной?
    A. Содержащаяся в ней информация хранится долго.
    B. Содержащаяся в ней информация постоянно пополняется.
    C. Содержащаяся в ней информация воспроизводится быстро.
16. Каждому термину в левой колонке, поставьте в соответствие его описание,
приведенное в правой колонке:
|1.Жесткий диск  |       |1.Устройство для быстрого перемещения по экрану|
|2.Процессор     |       |2.Устройство для вывода информации на бумагу   |
|3.Оперативная   |       |3.Устройство для обработки информации          |
|память          |       |                                               |
|4.Мышь          |       |4.Информация находится в ней только во время   |
|                |       |работы компьютера                              |
|5.Принтер       |       |5.Используется для длительного хранения        |
|                |       |информации                                     |

17. На координатной плоскости отметьте и прономеруйте точки с координатами:
А(2,5), Б(2,1), В(8,1), Г(8,5), Д(5,3). Соедините точки: А-Б-В-Г-А-Д-Г.

18. Приведенный ниже текст, преобразуйте в таблицу:
У Сидорова по музыке «4», у Кузьмина по чтению «5», у Иванова по труду «5»,
у Кузьмина по музыке «5», у Сидорова по чтению «3», у Иванова по музыке
«4», у Кузьмина по труду «5», у Сидорова по труду «4», у Иванова по чтению
«3».

|                    |                    |                    |                    |
|                    |                    |                    |                    |
|                    |                    |                    |                    |
|                    |                    |                    |                    |

19. На представленной диаграмме показана температура за первые 7 дней мая.
Укажите:
1) Какая температура была 1 мая ____
2) Сколько дней температура была больше 20° ____
3) Какого числа была самая высокая температура ________

20. Три одноклассника — Вадим, Тимур и Владимир, встретились спустя 15 лет
после окончания школы. Выяснилось, что один из них стал актёром, другой
физиком, а третий юристом.
 Владимир сказал, что на туризм ему не хватает времени, хотя  его  сестра  —
единственный юрист в семье, заядлый турист.
 Одноклассники вспомнили,  что Вадим всегда  увлекался  точными  науками,  а
профессию выбрал не связанную с точной наукой.
 Зато Тимур никогда не любил точные науки, т.к.  является  очень  творческим
человеком и связал свою жизнь с театром.
 Выбери профессию Вадима. ____________________

|               |               |                 |             |
|               |               |                 |             |
|               |               |                 |             |
|               |               |                 |             |

21. Игорь, Виктор, Агата и Валя — хорошие друзья. Каждый из них занимается
каким-либо спортом и посещают факультативы в школе. Спорт и факультативы у
них разные. Игорь занимается футболом. Один из друзей, который занимается
хоккеем, посещает факультатив математики. Виктор занимается баскетболом и
посещает факультатив по информатике. Игорь не посещает факультатив по
химии, а Виктор не посещает факультатив по физике. Валя не занимается
хоккеем, а волейболист не посещает факультативы по математике, физике.
Чем занимается Агата? ________________
Какой факультатив посещает Игорь? __________________

|         |                                     |                                     |

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |  |
| | | | | | | | | | | | |


extracted_text:
Тест по истории спорта НСО и Северного района.
Назовите имя известного шахматиста и тренера Северного района, в память о котором ежегодно проводят шахматный турнир?
А) Степанов Ю.Г.
Б) Данченко А.Н.
В) Колотилин А.В.

Роман Власов - олимпийский чемпион по …
А) спортивной гимнастике
          Б) греко-римской борьбе
          В) фигурному катанию
Победитель Олимпийских игр в 1988, 1992, 1996 годах по греко-римской борьбе?
А) Гарри Каспаров
Б) Виктор Маркин
В) Александр Карелин

Заслуженный мастер спорта СССР. Его признали легендой российского спорта в XX столетии. Был президентом, а затем вице-президентом Союза биатлонистов РФ?
А) Александр Тихонов
Б) Иван Черезов
В) Владимир Драчев

В каком году в Новосибирске (Новониколаевске) появилось первое спортивное сооружение и какое?
А) 1969г. бассейн «Нептун»
Б) 1927г. - стадион «Спартак»
В) 1912г. – ипподром
Министр физической культуры и спорта НСО…
А) Дмитрий Крикорьянц
Б) Олег Матыцин
В) Сергей Ахапов

В рамках этого регионального проекта в Новосибирской области строится ряд спортивных объектов – это и объекты массового спорта, и специализированные центры спортивной подготовки регионального уровня, как называется этот проект?
А) «Спорт – норма жизни»
Б) «Спорт для всех»
В) «Спорт в нашей жизни»

Виктор Никифоров и Валентин Кузин первыми из новосибирцев стали призерами зимних Олимпийских игр в….
А) 1956
Б) 1968
В) 1976

В каком году открылся культурно-спортивного центра в с. Северное?
А) 2006г.
Б) 2007г.
В) 2008г.

Корняков Владимир Михайлович, педагог дополнительного образования Северного района, кандидат в мастера спорта по…
А) шахматам
Б) теннису
В) гирям


title: Тест "Сольфеджио" 2 класс

extracted_text:
Сольфеджио.  Тест
2  класс

Повторение мелодической фразы на другой высоте:
   а) реприза                      б) секвенция                     в) канон                        г) варьирование
Виды гамм:
   а) мажорная                  б) уменьшенная                в) минорная                  г) целотонная
Обозначьте тональности с двумя диезами:
   а) Фа мажор                  б) Ре мажор                       в) си минор                   г) ми минор
4й бемоль в бемольном ряду: ……………………….
Интервал, в котором 4 звука:
  а) квинта                        б) секста                             в) септима                     г) квинта
Четырехступенный звукоряд в пределах октавы:
   а) трихорд                      б) тетрахорд                       в) пентахорд                 г) пентатоника
 VI ступень в Си-бемоль мажоре:  ………………
Какую длительность можно написать с хвостиком:
   а) целую                         б) половинную                   в) четверть                    г) восьмую
Виды минора:
   а) натуральный            б) мелодический               в) хроматический            г) гармонический
Интервал, в котором 2,5 тона:
а) чистая октава           б) чистая кварта              в) чистая квинта                г) чистая прима
Третий диез в диезном ряду: ………..
Медленный музыкальный темп:
 а) adagio                        б) allegro                             в) andante                       г) animato
Расстояние от одной сильной доли до другой:
 а) синкопа                     б) размер                             в) такт                           г) пунктир
Самое маленькое расстояние между двумя звуками:  …………………….
Соедините стрелками понятие и его название:
   Плавное голосоведение                                                         Тоника
   Знак, повышающий на полтона                                            Крещендо
   Постепенное усиление звука                                                Легато
   Первая ступень лада                                                              Диез


Игры с ребенком летом


extracted_text:
Сравнительное эссе стихотворений А.С. Пушкина «Пророк» и    В.Я. Брюсова «Творчество»

Литературное творчество представляет собой сложный, но в то же время наполненный вдохновением и окутанный тайной процесс. Ведь никому неизвестно, что может написать сейчас поэт под чарами музы, которая приходит лишь к избранным и доказывает, что человек занимается именно тем, что уготовано ему судьбой и предначертано свыше, т.е. дано Богом. Но каждая эпоха отличается своим особенным представлением о культуре, о творчестве. Ярким подтверждением тому служат творения двух разных периодов литературы, «золотого» века и серебряного: стихотворение А.С.Пушкина "Пророк" и стихотворение В.Я.Брюсова "Творчество".
Неизменным «законодателем» классического представления процесса творчества является мастер русского слова, гений русской культуры А.С. Пушкин. Для этого поэта процесс творчества - что-то небесное, возвышенное. Творчество поэта, его талант у А.С. Пушкина неразрывно связаны с пониманием того, что за свой творческий дар ты должен нести ответственность, т.к. поэтический дар имеет божественную природу. Ты в ответе перед Богом и это твоё предназначение, долг. Автор задумывается о  призвании поэта, о его роли в обществе, о роли поэзии перед людьми, страной, перед Богом. И впервые в русской поэзии миссия поэта была возвышена до пророка – избранника Божьего, чей дар имеет божественную природу, за которую он несет огромную ответственность. Возвышается и призвание поэта-пророка – это исполнение божественных заповедей, призыв к любви, милосердию, прощению, истине, свету, правде. Поэт должен нести людям самую тяжёлую, несмотря на трудности и тяготы.
Но какое понимание высказывают поэты-символисты, у которых весь мир заключён в символах и скрытых намёках. Ярким представителем и «отцом русского символизма» является В.Я. Брюсов, который в стихотворении «Творчество» выразил свои мысли поэтического творчества. Что же для него творчество? Не зря поэт выводит в название стихотворения это ключевое слово.
По мнению В.Я.Брюсова, творчество, создание нового – глубоко индивидуализированный, неясный, надразумный процесс, неподвластный логике. Всё для символистов – тайна. Всё, что написано языком символов, остается тайной. Для них существует мир обыденный, реальный, привычный нам, - и мир тайный, сокрытый от случайных взглядов, но раскрывающийся тому, кто сумеет открыться навстречу миру. Первый мир значим, но лишь постольку, поскольку в нем отражается второй, подлинный мир и право на истинность. И цель творческой личности – показать великое через обыденное и придерживаться правила – символизм «хотел быть и всегда был только искусством». Подлинный мир для поэтов-символистов - это странный, фиолетово-голубой, перламутровый мир, доступный лишь избранным, отсюда вытекает и столь зыбкое, текучее и переменчивое человеческое сознание. Процесс поэтического творчества поэта-символиста иррационален. Понимание стихотворения – это процесс интуитивный, это прорыв в запредельные миры, мир духа, творчества, который можно выразить языком символов. Происходит сближение в целом искусства не с замедленной жизнью, а с ее тайнами, интуитивными прозрениями.
Можно сделать вывод, что для символистов поэтический процесс – это  не объяснимое людям простым языком, то, что не раскрывается с первого раза.  Чтобы осмыслить поэтический текст нужно знать язык символов, которыми владеет лишь узкий круг людей, интеллектуальная элита, поэтическая богема («Кто поймет, кому понравится, тому и пишу»), т.е. придерживаются индивидуалистической позиции. Искусство для искусства, для своих. Итак, мы видим, что поэзия символистов – элитарная. В отличие от символистов роль поэзии, творчества, вдохновения автором стихотворения "Пророк" понимается более серьезно, несёт в себе глубокий смысл - служение народу. Поэзия Пушкина предназначена для широкого круга людей, она близка каждому человеку.
Расхождение мы можем увидеть и в идейном осмыслении стихотворений. Для А.С. Пушкина именно процесс творчества является утверждением пророческой миссии поэта в мире и ответственности художника перед Богом. В то время как для В.Я. Брюсова вдохновение – очень хрупкое, его невозможно постичь, оно приходит мгновенно и неожиданно.


title: Контрольная работа по русскому языку за 2 триместр 8 класс (с ответами)

extracted_text:
  Контрольная работа по русскому языку
                                                       за 2 триместр (8 класс )

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания в предложениях 1-14.
    (1)Ещё в детском саду Олег выучил песенку «В лесу родилась ёлочка». (2)С неё(то) и начались (не)приятности. (3)Бабушка решила  что у внука зам..чательный слух и что       «с таким абсолютным слухом абсолютно необходимо учит()ся музыке».
         (4)Олега торжестве(н,нн)о и шумно повели на экзамен в музыкальную школу. (5)А обратно прив..ли тихо и растеря(н, нн)о: педагоги (не)обнаружив у мальчика музыкальных сп..собностей предл..жили заняться чем(нибудь) другим.
         (6)Бабушка очень ог..рчилась  но потом сказала, что первый пр..вал внука как ра.. говорит о его (не)заурядном даровании: Шаляпина в молодости тоже не приняли в хор.
(7)Бабушка хорошо знала историю музыки. (8)Она даже сама играла на рояле, а в молодости мечтала стать пианисткой. (9)Но мечты эти не сбылись, и теперь Олег должен был пр..успеть в иску…тве сразу за двоих: за себя и за бабушку.
        (10)Когда-то бабушка была бухгалтером, и, когда наступала пора годовых финансовых отчётов, старые сослуживцы приходили к Анне Степановне за помощью. (11)Сослуживцы любили бабушку они говорили что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоя…о что-нибудь напевала.
          (12)Олег тоже любил бабушку, поэтому согл..сился учиться музыке. (13)Была купл..на виолончель  и Олег начал ходить в детский музыкальный круж..к.(14)В отличие от бабушки, отец хотел, чтобы Олег стал в будущем толковым инженером.
– (15)Ты хочешь, чтобы он повторил твой путь, – говорила  бабушка. – (16)Но пойми,  наконец: у него другое призвание. (17)Смычок – вот что он будет держать в руках всю жизнь!
    (18)Однако, часто по вечерам Олег держал в руках и рубанок, и напильник, и плоскогубцы, что очень тревожило бабушку.
– (19)Смотри, надо беречь руки! (20)Вся твоя судьба – в твоих руках! (21)Вернее сказать, в твоих пальцах.
– (22)3наю, бабушка, – добродушно соглашался Олег. – (23)Вот я их и развиваю. (24)Так в музыкальном кружке советуют: строгайте, говорят, пилите! (25)Это тоже искусство!
(26)«Может быть, это новые методы музыкального воспитания?» – рассуждала бабушка. (27)Все этажерки и книжные полки в доме были сделаны руками Олега. (28)Когда собирались гости, бабушка потихоньку, тайком от внука, хвасталась:
– Всё он!.. (29)Своими руками!
(30)И потом во всеулышание, чтобы слышал Олег, восклицала:
– Но главное, конечно, музыка! (31)Он будет музыкантом!

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Олег должен был преуспеть в искусстве сразу за двоих: за себя и за бабушку?»
           1) Олег обладал таким музыкальным талантом, которого хватило бы на двоих: на него и на бабушку.
           2) Олег, по мнению бабушки, обязан был воплотить в жизнь её несбывшиеся надежды, и его успех стал бы и бабушкиным успехом.
           3) Олег был более целеустремлённым человеком, чем его бабушка, и поэтому к нему обязательно должен был прийти успех в искусстве.
           4) И Олег, и бабушка любили музыку и мечтали стать музыкантами, но Олег был более честолюбив.
____________________________________________________________________________
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.
  1) Сослуживцы любили бабушку, они говорили, что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно что-нибудь напевала.
  2) В отличие от бабушки, отец хотел, чтобы Олег стал в будущем толковым инженером.
  3) Смычок – вот что он будет держать в руках всю жизнь!
  4) «Может быть, это новые методы музыкального воспитания?» – рассуждала бабушка.
____________________________________________________________________________
4. Из предложений 5–9 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.
_____________________________________________________________________________

5.  Из предложений 11–14 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н».
_____________________________________________________________________________
6. Замените книжное выражение «во всеуслышание» в предложении 30 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
_____________________________________________________________________________
7. Замените словосочетание «музыкальный кружок» (предложение 13), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
_____________________________________________________________________________
8. Выпишите грамматическую основу предложения 31.
_____________________________________________________________________________
9. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
_____________________________________________________________________________
10. Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Ответ запишите цифрой.
_____________________________________________________________________________
11. Укажите вид сказуемого в предложении 27.
__________________________________________________________________

12. Среди предложений 1-4  найдите простое с однородными обстоятельствами. Запишите номер.
_________________________________________________________________
13. Из предложения  13-17   выпишите неоднородные определения._______________________________________________________
14. Из предложений   17-18 выпишите все прямые дополнения.

15. Среди предложений  18-21 найдите  сложное(ые) предложение(я), включающее(ие) односоставное определённо-личное. Напишите номер(а) этого предложения(ий).
__________________________________________________________________
16. Среди предложений 1-5  найдите   простое односоставное неопределённо-личное предложение. Напишите номер этого предложения.
_____________________________________________________________________________

Ответы
2
1
Растерянно
Куплена
Громко
Кружок музыки
Он будет музыкантом
5
3
Составное именное
4
Детский музыкальный
Рубанок напильник плоскогубцы
19
4


title: Сценарий развлечения по ПДД "Правила дорожные детям знать положено" (Праздник для детей старших групп)

extracted_text:
Сценарий развлечения по ПДД
«Правила дорожные детям знать положено»
(Праздник для детей старших групп)

Цель:  формирование у детей устойчивых навыков безопасного поведения на дороге
Задачи:
  Закрепление у детей навыков безопасного поведения на дорогах.

— развитие двигательной активности;
— укрепление взаимодействия родителей и педагогов в вопросе обучения детей культуре поведения на дороге;
- воспитывать интерес к подвижным играм и эстафетам;
- формировать умение взаимодействовать в коллективе через подвижные игры и эстафеты.

Оборудование:
Костюм Шапокляк, костюм светофора, дорожные знаки, самокаты, конусы, мешочки с песком, автомобильные рули,

Предварительная подготовка:
1. Повторение значения знаков дорожного движения.
2. Аппликация «Светофор».
3. Заучивание стихотворений о знаках дорожного движения.

Ход мероприятия:

Звучит аудиозапись веселой музыки. Участники праздника выходят на спортивную площадку.
Ведущая: Сегодня, ребята, мы с вами отправимся в Страну дорожных наук.
Дорожная страна на нашей есть планете.
Все жители ее: и взрослые и дети-
Должны своей страны законы знать,
Их уважать и строго соблюдать.

Хотите побывать в этой стране? Но, все, кто отправляется в эту страну, должны знать законы и правила, принятые в этом государстве, быть внимательными и собранными. Вы именно такие? Давайте проверим? Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте «да» или «нет».

Что хотите, говорите.
В море сладкая вода? (Нет)
Красный свет - проезда нет? (Да)
Если очень вы спешите,
Через улицу бежите? (Нет)
Мы всегда идем вперед
Только там, где переход? (Да)
Мы бежим вперед так скоро,
Что не видим светофора? (Нет).
Светофора красный цвет
Означает: «Хода нет?» (Да).

Молодцы, вы внимательны и сообразительны. Можно отправляться в путь.

Звучит веселая песенка « Трамвайчик». Воспитатель, держа руль, идет по спортивной площадке. Дети двигаются вслед за ней.

Ведущая: Итак, мы с вами приехали в Страну дорожных знаков. А главный в этой стране инспектор Светофорчик.

(Выходит Светофорчик и здоровается с детьми. Под «визг тормозов» выбегает старуха Шапокляк.)

Светофорчик: Вы кто такая?

Шапокляк: А разве вы меня не узнаете? Ребята, как меня зовут?(Ответы детей)

Светофорчик: Вы грубо нарушили правила дорожного движения.

Шапокляк: Еще чего, никаких правил я не знаю, и знать не хочу: куда хочу, туда и хожу.

Светофорчик: Вы перешли улицу на красный сигнал светофора.

Шапокляк: А – это столб с фонариками. Фонарики, значит, такие: красный, желтый и зеленый и горят они днем и ночью. Красиво! Только я все время забываю, что они обозначают.

Светофорчик: Да, красиво, только светофоры в городе не для красоты ставят. Вот послушайте наших ребят. Они точно знают, что обозначает каждый цвет светофора.

Дети читают стихи.
1-й ребенок: Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут и помогут
Говорящие цвета.

2-й ребенок: Если свет зажегся красный-
Значит, двигаться опасно.

3-й ребенок: Желтый свет-
Предупреждение,
Жди сигнала для движения.

4-й ребенок: Свет зеленый говорит:
«Пешеходам путь открыт!»

Шапокляк: Вот это да! Сразу все не запомнишь.

Светофорчик: А запомнить вам помогут наши игры.

  Игра «К своему знаку беги».
Дети делятся на команды по 5-7 человек, один ребёнок берёт знак в руки и становится в обруч, остальные дети из команды образуют вокруг него круг. Пока звучит музыка дети ходят по площадке (залу), когда музыка останавливается дети бегут к своему знаку образуя круг. Дети со знаками меняют своё место перебегая в другой обруч. По ходу игры дети рассказывают, что означает каждый знак.

Эстафета  «Довези – не урони»
(играющие кладут мешочки с песком на голову, берут руль и проходят под музыку дистанцию, следуя сигналам светофора, передавая эстафету следующему игроку)-сигналы светофора отражаются на экране.

Светофорчик: Ну, эти ребята молодцы и действительно многое знают.
Шапокляк: И разные загадки сложные умеют отгадывать? Я люблю отгадывать загадки.
Светофорчик: Конечно, умеют. Давайте я загадаю загадки, а вы и ребята будете отгадывать.
Пьет бензин, как молоко.
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней. (Машина)
Маленькие домики по улицам бегут.
Взрослых и детишек по городу везут. (Автобус)
Едет он на двух колесах,
Не буксует на откосах.
И бензина в баке нет.
Это мой …. (велосипед)
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И всем вам хочу помочь. (Светофор)
Шапокляк: Вы молодцы, быстрее меня отгадывали загадки. Что-то мне скучно.
Мне загадки нипочем,
Буду на дороге я играть с мячом.
1-2-3-4-5,
Выходите со мной поиграть!
Светофорчик: Дети, а можно ли играть на дороге или вблизи проезжей части?
(Дети говорят по очереди)
-Рядом с дорогой опасно играть
-И на нее за мячом выбегать.
-Миг - и случится большая беда…
Ты у дорог не играй никогда!
Светофорчик: Запомните: играть на проезжей части нельзя. Это очень опасно! А если мяч выкатится на дорогу, надо попросить взрослых его достать. В нашем детском саду дети играют с мячом только на детской площадке. А теперь еще вопрос для Шапокляк. Кто главный на дороге?
Шапокляк: Когда я выхожу из дома, то главная – Я и только Я!
Светофорчик: Когда водители выезжают на дорогу они выполняют требования дорожных знаков и светофора.
Шапокляк: Какие правила, какие правила? Давайте сейчас поиграем, все равно вы эти знаки, как и я не знаете.

Ведущая: Нет, Шапокляк, ты ошибаешься. Наши ребята знают, что обозначают дорожные знаки, и ты сейчас в этом убедишься.

Ребенок 1.
 Мы – важные знаки,
Дорожные знаки.
На страже порядка стоим.
Вы правила знайте
И их выполняйте,
А мы вам помочь поспешим.

Ребенок 2. Знак «Дети»
Затихают все моторы,
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
Близко школа, детский сад!»

Ребенок 3. Знак «Подземный переход»
 Знает каждый пешеход
Про подземный переход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает.

Ребенок 4.  Знак « Велосипед»
Вот круг окрашен в синий цвет,
А в кругу велосипед.
Веселей, дружок, кати,
Лишь педали ты крути!

Ребенок 5.  Я - знак перехода!
Пешеход, пешеход,
Помни ты про переход:
Подземный и надземный,
Похожий, на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет!
Светофорчик: Шапокляк, ты запомнила, где нужно переходить дорогу?
Шапокляк: Запомнила. А если я не успею перейти дорогу, что делать?
Светофорчик: Можешь встать на специальный островок безопасности. Машины проедут, зажжется зеленый сигнал светофора – и ты продолжишь путь.
Шапокляк: А еще вы могли бы мне показать свои знания и умения?

Эстафета «Кто быстрее на самокате»
Дети встают в две колонны в руках у направляющих самокат. Необходимо проехать до флажка и вернувшись обратно передать эстафету следующему в колонне.
Побеждает колонна быстрее выполнившая задание.

 Конкурс  «Самый быстрый, самый ловкий»
(образуют круг 11 человек, на стульчиках, стоящих по кругу лежат дорожные знаки, под  музыку игроки бегут по кругу, как только музыка останавливается, необходимо быстро занять место, взяв в руки знак и поднять вверх. Выбывший игрок выбирает любой дорожный знак и просит объяснить его значение.

Светофорчик. Вот теперь поняла, Шапокляк, что тебе нужно учить правила дорожного движения обязательно?
Шапокляк: Поняла, я обещаю, что выучу все правила, тем более я хочу купить себе машину…

Ведущая: Вот и закончилось наше путешествие в страну дорожных наук.
На дорогах трудностей
Так много, без сомненья,
Но бояться нет у нас причин,
Потому что правила движения
Есть для пешеходов и машин.
И чтоб у всех было
Хорошее настроение.
Соблюдайте, дети,
Правила дорожного движения.

Светофорчик: Молодцы, дети! Все были внимательными, правильно отвечали на вопросы и даже старуха Шапокляк не смогла вас запутать. Правила дорожного движения очень важны. Знать их должен каждый взрослый и каждый ребенок. И вы как следует запомните и не нарушайте их. А за то, что вы были ловкими, смелыми, находчивыми, правильно отвечали на все вопросы я вручаю вам удостоверения знатоков дорожного движения, на память о вашем путешествии.

В конце мероприятия Светофор Светофорович вручает детям удостоверения знатоков дорожного движения, дети садятся в поезд и возвращаются в детский сад.


title: Сценарий праздника "Посвящение в лицеисты"

extracted_text:
«И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил…»
25.10.2021., 10-30, актовый зал лицея
Участники праздника: 1-ые классы, 11-ые классы,
театр-студия «11 стульев», певцы, диджеи, ведущие
Звучит музыка. В зале лицеисты 11-ых, родители, администрация, гости… Фанфары.
Доброе утро, уважаемые педагоги, родители и одноклассники!
Сегодня мы будем присутствовать при рождении нового поколения лицеистов.
В этот торжественный и важный день наша дружная лицейская семья пополнится четырьмя новыми классами.
Мы приглашаем в зал наших повзрослевших первоклассников:
Звучит музыка, первоклассники заходят и рассаживаются на места.
Приветствуем 1 «А» класс и их классного руководителя….
Встречаем 1 «Б» класс и классного руководителя…..
Приглашаем 1 «В» класс и классного руководителя….
Мы рады видеть 1 «Г» класс и ……..

Здравствуйте, дорогие ребята!
Сегодня – 25 октября – мы собрались в этом зале, чтобы торжественно принять в нашу дружную семью лицеистов самых юных учеников – первоклассников, то есть вас.
Первоклассники, вы уже окунулись в море знаний, испытали первые радости, первые трудности и не испугались, не запросились домой!
Вас смело можно назвать настоящими учениками.
А сегодня, вы на лицейском празднике «Посвящение в …лицеисты»
А кто из вас желает стать ЛИЦЕИСТОМ?
Мы надеемся, что лицей станет для вас вторым домом, как и для нас…
Вы найдёте много новых и верных друзей здесь, как и мы…
Познакомитесь с миром науки, в который вас поведут лучшие педагоги лицея, как и нас…
И услышите важные слова поздравления, человека, который всем этим руководит…
Вас поздравляет директор лицея Марина Леонидовна.

Музыка на выход директора. Слова. Уход.

Я думаю, мы можем перейти церемонии Посвящения в лицеисты.
Только вам придётся пройти некоторые испытания!
Вы готовы? (Ответ детей)
Тогда закройте глаза…все, все…и 11-ые классы тоже!
 «Снип-снап-снурре, пурре-базелюрре»

В зале гаснет свет…Звучит песня «У Лукоморья».
На сцене театр-студия «11 стульев» с пантомимой под эту песню. Уходят.

Ух, ты! Ах, ты! Вот чудеса, так чудеса! (смотрят по сторонам, удивляются)
Это мы в Лукоморье очутились?

Появляется из-за дуба Кот Ученый…

Кот: Мур-мяю! Приветсвую вас! Я – Кот Ученый собственной персоной.
А вы кто такие? Что за добры молодцы да красны девицы к нам пожаловали? Откуда? Помогите мне разобраться.

Знаем, поможем, подскажем!
Мы будущие выпускники 102 лицея!
А это - первоклассники.

Кот: Первоклассники?! Мур-мяю! Первоклассные значит. Мур-мяю! А что вы умеете первоклассно делать?

Давайте у них и спросим… (ответы детей из зала)
А еще ребята умеют дружить, дружбой дорожить и друга в беде не бросать, а друзьям-товарищам – помогать!

Звучит музыка, 1-ые классы исполняют песню «Вместе весело шагать».

Кот: Мур-мяю! Хорошо и весело поете! А зачем вы к нам пожаловали?

Пригласим от каждого класса по первокласснику, они сами первоклассно и расскажут…

Дети поднимаются на сцену и читают стихи…

Кот: Вот уж молодцы, так молодцы! Стихи ваши я в свою книжку запишу. Буду потом русалкам рассказывать. Понравились вы мне, ребята.
Подарю-ка я вам сюрпризики из сундучка волшебного, лукоморского.

Двое ребят из «11 стульев» помогают вынести сундук, читая стих…

Вот какой сундучок!
Позолоченный бочок!
Расписная крышка!
Медная задвижка! (вынесли, слова сказали, поставили, ушли)
Ведущие: Раз, два, три, четыре, пять начинаем открывать! (пауза)

В.: Ой, а почему он не открывается?

Кот: Скоро сказка сказывается, да не скоро сундучок открывается… Вот они ключи-то…
В.: Только вот какой из них к сундуку-то подходит?

Кот: Ключи тоже ведь волшебные, с секретом. Кто секрет ключей разгадает, да нужный ключик найдет, тот и сундук откроет.
В.: Одним нам не справиться.
Так ребята помогут! Ребята, поможете? Все: Да!

Кот: Вот задание первого ключа. Мур-мяу! Друзья! Просмотрите вы сейчас из сказок маленький показ…Смотрите, а после сказку назовите.

На экране видеофрагменты:  «Золотая рыбка», «Сказка о царе Салтане»,
«Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и работнике Балде», «Сказка о мертвой царевне»….

В.: Молодцы! Все справились с заданием!
Кот ученый, скорее открывай свой сундук!

Кот открывает сундук. Звучит музыка волшебная…и звук не открытия(

В.: А сундучок-то не открывается! Неправильный ключ мы подобрали!
Кот: Вот задание второго ключа. Мур-мяу! Друзья! У меня есть волшебные буквы, но мышка-норушка, бежала, хвостиком махнула, они и рассыпались, помогите слово составить?
В.: Конечно, поможем, к сцене подходят по три человека из класса, умеющих читать!

Четверо  ребят из «11 стульев» помогают вынести буквы…

В.: Какие первоклассники молодцы! Все загадки правильно отгадали! Кот, Пробуй открыть сундук!

Кот открывает сундук. Звучит музыка волшебная…и звук не открытия(

В.: Опять ключ не подходит!( Будем следующий ключ пробовать!
Кот: Мур-мяу! Чтобы разгадать тайну третьего ключа, первоклассники должны знать, что такое хорошо и что такое плохо?!
В.: То есть знать правила поведения в лицее. Это легко! Это просто!

Мы будем задавать вопросы, если вы, ребята, согласны, дружно отвечайте «Это я, это я, это все мои друзья», а если вы не согласны, то хлопайте в ладоши.

Кто опрятный и весёлый рано утром мчится в школу?
Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
У кого всегда в порядке ручки, книжки и тетрадки?
Кто в постели целый день и кому учиться лень?
А скажите мне ребятки, кто утром делает зарядку?
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?

В.: Браво, первоклассники! Вы справились!

Уважай людей вокруг:
Старших, младших тоже.
И тогда тебя, мой друг,
Назовут хорошим.

Песня в исполнении солистки хора «Человек хороший»

Кот: Мур-мяу! Хорошие ребятки! Пробую открыть сундук…

Кот открывает сундук. Звучит музыка волшебная…и звук ОТКРЫТИЯ(

Кот: Мур-мяу! Открылся сундук! У меня для вас подарочки Лукоморные…
В.: Погоди, Кот Ученый! Ребята наши первоклассные? (Кот отвечает) Достойны стать лицеистами честь лицейскую не посрамить? (Кот отвечает)
Внимание, первоклассники! Для дачи клятвы стоять смирно!

На эти слова выходят два выпускника, которые читают текст клятвы.

В: Кодекс чести лицеиста! (читают клятву, дети «Клянутся!»)

Перед нами удивительные ребятишки! Весёлые косички, короткие чубчики, любопытные глазки - самые маленькие граждане нашей лицейской  страны.
Пролетят годы и станут наши первоклашки надеждой и гордостью нашей великой Родины.
Но это всё в будущем, а какие они сегодня, смотрите.
На вас, дорогие первоклассники, давшие клятву лицеиста, мы всегда возлагаем большие надежды. Вы – будущее нашей страны!!!

Звучит «Новое поколение» первоклассники танцуют, танец выученный заранее.

Теперь, ребята, вы полноправные ученики нашего лицея, просим вас не забывать данную сегодня клятву и постараться следовать ей до конца учебы. Сейчас выпускники лицея 2020 года вручат вам лицйские символы – значок лицеиста, клятву и гимн.
Кот: Мур-мяу! И вкусные пряники от Кота Ученого, вкусив которые, вы будете учиться только на «отлично»!
Поздравляем! Вы приняты в лицеисты!

Звучит музыка, выпускники вручают значок лицеиста, слова гимна лицея, кодекса чести и подарки, пряник в виде «5»

Звучит гимн лицея. Поет солисты и хор лицеситов.


title: Сообщение "Приемы работы с текстом на уроках литературного чтения"

extracted_text:
МБОУ Стаевская СОШ

Сообщение
 «Приемы работы с текстом
на уроках литературного чтения»

Подготовила: учитель начальных классов
Семина И. А.

2020 -2021 уч. год

(СЛАЙД 1)
 «Люди перестают мыслить, когда перестают читать» (Д. Дидро).
Трудно не согласиться со словами Д. Дидро, жившего более 200 лет назад. Но за последние годы статус чтения, его роль, отношение к нему в российском обществе, как и во многих странах мира, сильно изменилось.
(СЛАЙД 2)
Проблема детского чтения в России является одной из наиболее важных. Приобщение детей к чтению и к письменной культуре есть необходимое условие формирования нового поколения российских граждан, которым предстоит на высоком интеллектуальном уровне ответить на вызовы современности, обеспечить устойчивое развитие страны в ситуации усиливающейся глобальной конкуренции в экономике, политике, образовании, и в других сферах.
  На современном этапе в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта учащиеся начальной школы должны не только научиться читать вслух и молча, но и пользоваться умением читать для поиска нужной информации. Как научить младшего школьника "смысловому чтению"? Этот вопрос требует комплексного решения, поскольку речь идет о реализации всех функций родного языка в реальной жизни.
Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер.
(СЛАЙД 3)

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется:
-владением техникой чтения,
-приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
-умением работать с текстами разных жанров,
- знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,
-сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
(СЛАЙД 4)

  Рассмотрим поэтапное внедрение системы работы с текстом на уроках в начальной школе, согласно требованиям ФГОС НОО
1 класс – обучение детей чтению и пониманию прочитанного текста, его осознанного восприятия.
-Практическое отличие текста от набора предложений.
-Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.
-Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий.
-Озаглавливание текста (подбор заголовков).
-Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
(СЛАЙД 5)

2 класс - обучение детей работать с текстом:
- смысловое чтение;
- владение пересказом разного вида;
- деление на абзацы и составление плана прочитанного текста (произведения);
- выделение опорных слов (словосочетаний);
- характеристика героев и их поступков.
-Подбор антонимов и синонимов к словам.
-Нахождение пропущенных букв, используя и подбирая самостоятельно проверочные слова.
(СЛАЙД 6)

3 – 4 класс – обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному:
- самостоятельное выделение основной мысли (в целом текста или его фрагмента);
- нахождение информации в тексте на поставленные вопросы в прямой или иной форме;
- выделение главной и второстепенной информации;
- выявление разных жизненных позиций героев и их совпадение с собственными убеждениями (знаниями);
- прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрации, отрывку;
- самостоятельное формулирование вопросов по тексту;
-сравнивание текстов разных жанров, разных стилей(деловой, научный, художественный, публицистический, разговорный) с похожим содержанием.
 (СЛАЙД 7)

            Какова же методика работы с текстом на уроках чтения?
          Выделяют три  этапа работы с текстом: до начала чтения, в процессе чтения и после чтения. На каждом этапе целесообразно использовать различные виды работы с текстом.
(СЛАЙД 8)

Работа с текстом до чтения
Цель работы с текстом до чтения  – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т. е. умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.
(СЛАЙД 9)
Для развития данного умения можно использовать такие приемы, как заполнение буквенных пропусков,   чтение текста с прикрытой верхней частью строки,  чтение текста по нижней части букв, чтение слов, записанных разновеликим шрифтом.
(СЛАЙД 10)

Работа с текстом во время чтения
Целью работы с текстом во время чтения является – достижение понимания текста на уровне содержания.
Приемы работы с текстом.
Приёмы работы с трудными словами.
Приёмы работы над выразительностью чтения.
(СЛАЙД 11)

На данном этапе используются следующие приемы работы с текстом.
Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение (дома или в классе).
Чтение с остановками.
Словарная работа.
Выявление первичного восприятия с помощью беседы.
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного.
(СЛАЙД 12)

Так же во время чтения проводится работа с трудными     словами.
Используются такие приемы, как  «Шифровальщики» (Дети играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика. Шифровальщик задумывает слово и шифрует его),  «Найди лишнее слово»,  кроссворды, ребусы, анаграммы, игры-задания.
(СЛАЙД 13)

Работа по формированию навыка выразительного чтения необходима для развития воображения, расширения словарного запаса, делает  речь ярче и образнее.
Для этого используются такие приемы, как
артикуляционная гимнастика;
прослушивание  аудиозаписи;
чтение скороговорок;
хоровое чтение;
чтение по ролям;
 (СЛАЙД 14)

Работа с текстом после чтения
Цель работы с текстом после чтения – понимание основной мысли, подтекста.
На данном этапе используются следующие виды работы:
Постановка проблемного вопроса к тексту.
Диалог, дискуссия.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя.
(СЛАЙД 15)

Для характеристики событий, места действия, поступков героев целесообразно использовать  "Словарь настроений"
 (СЛАЙД 16 - 17)

Выполнение творческих заданий  позволит активизировать мыслительную деятельность учащихся, воображение, стимулирует развитие умения учиться, полноценнее воспринимать любое художественное произведение.

Использование всех перечисленных приемов, видов работы с текстом приводит к правильному осмыслению детьми логических связей произведения, они лучше понимают чувства автора, у них развивается речь, творческое мышление.
(СЛАЙД 18)

В своей практике работу с текстом провожу не только на уроках  литературного чтения. А также на уроках внеклассного чтения, на классных часах при знакомстве с детской периодической печатью, на библиотечных уроках.
Чтение детской периодики предполагает вызвать интерес у одноклассников к содержанию любимых журналов.
Библиотечные уроки способствуют развитию артистичности, проявлению радостных эмоций в процессе работы.
(СЛАЙД 19)

Все, кто работает с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить ребенка технике чтения, но еще труднее воспитывать увлеченного читателя. Ведь научиться складывать из букв слова и овладеть техникой чтения еще не значит стать читателем. Истинное чтение – это чтение, которое, по словам М. Цветаевой «есть соучастие в творчестве».
(СЛАЙД 20)

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Дома бывают разные" 1 класс

extracted_text:
Тема урока:«ДОМА БЫВАЮТ РАЗНЫМИ»
Подготовила: учитель начальных классов, МОБУ СОШ №1 г.Якутска
Аммосова Ньургуяна Владимировна
ПЛАН УРОКА:
Украсим свой дом
Обсудим, какие бывают дома;
Создадим свой проект дома;

Дома-небоскрёбы

ДОМА БЫВАЮТ ДЕРЕВЯННЫЕ
ДОМА БЫВАЮТ КИРПИЧНЫЕИ КАМЕННЫЕ

ДОМА БЫВАЮТ ПАНЕЛЬНЫЕ
ДОМА БЫВАЮТ НЕОБЫЧНЫЕ
Пузырьковый дом Пьера Кардена во Франции
Дом-камень на севере Португалии
Дом-улитка в Болгарии
 Дом-ботинок, США
Дом-раковина в Мексике
БЫВАЮТ ХИЖИНЫ
ДВОРЦЫ
И ОБЫЧНЫЕ ДОМА
ДОМА БЫВАЮТ РАЗНЫЕ
Правила техники безопасности
Выполнять все действия только по указанию учителя.
Не делать резких движений во время работы.
Соблюдать порядок на рабочем месте и дисциплину.
Осторожно пользоваться красками и необходимыми на уроке материалами.
Не покидать рабочего места без разрешения учителя.
И У ТЕБЯ ВСЁ ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОЛУЧИТСЯ!
БЕРИ КРАСКИ, КИСТИ И АЛЬБОМ
Физминутка«Вот так!»

Отлично!
Хорошо!
Старайся!
Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте"

extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК, 7 КЛАСС
Учитель: Звонарёва М.Г.,
МОУ «Школа № 47 г. Донецка»
Тема урока:
«Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте».
Цели урока:
- активизировать знания обучающихся по теме «Деепричастие»;
формировать умение находить деепричастия в тексте, вычленять деепричастный оборот; уметь расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом;
-формировать языковое чутьё, лингвистическую интуицию; развивать речевую культуру и речевое творчество;
-воспитывать любовь и уважение к русскому языку посредством дидактического материала; воспитывать чувство такта, умение слушать учителя, умение анализировать и обобщать.
Задачи урока:
Образовательные: - развить умение формулировать определение понятий; - формировать умение отличать деепричастие от других частей речи - обогащать словарный запас учащихся; - совершенствовать пунктуационные и орфографические умения.
Развивающие: - осуществлять системно-деятельностный подход; - развивать внимание; - формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные): - умения формулировать и доказывать свою точку зрения; - умения анализировать, сравнивать, обобщать; - развивать творческие, речевые способности учащихся; - формировать логические умения; - развивать умения формулировать проблему;
Воспитательные: - воспитать интерес и уважение к родному языку; - воспитать ценностное отношение к слову; - развивать коммуникативные УУД: - создать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: - получение новых знаний об особой форме глагола - деепричастии; - работа с текстом.
Метапредметные: - формирование ценностного отношения к русскому языку, - формирование нравственных ценностей.
Личностные: - воспитание интереса к предмету через разные виды работы; - умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.
Оборудование: - ПК; - мультимедийный проектор; - мультимедийная презентация к уроку - аудиозапись «Вальс цветов» П.И.Чайковского
ХОД УРОКА:
 Организационный момент.
Приветствие учителя, проверка готовности учащихся к уроку, определение отсутствующих, организация внимания учащихся.
Я изучаю то, чем наш язык богат,
Что все богатство мира отражает.
Людей, животных, вещи называет,
Хранит надежно наших знаний клад.
Все наши мысли, опыт и мечты
Несет из поколенья в поколенье,
И в нем литературные творенья
Находят свой источник красоты.
П.Чесноков.
II. Постановка проблемы.
Определение целей и задач урока.
- Ребята, начнём урок с лингвистической разминки:
Игра «Четвертый лишний»
На доске записаны слова, попробуйте их сгруппировать по общему признаку и найдите слово, которое не группируется, то есть лишнее слово. Обоснуйте свой выбор.
Раздумывая, задумавшийся, написано, откликнувшийся (раздумывая - деепричастие, остальные слова - причастия)
Зарождаясь, направив, отдающий, умея (отдающий – причастие, остальные слова – деепричастия)
Понимая, обнявшись, помогая, сочувствуя (обнявшись – деепричастие совершенного вида, остальные слова – деепричастия несовершенного вида)
 Итак, выполняя предыдущее задание, вы находили причастия и деепричастия. - Назовите их главный общий признак (причастие и деепричастие – особые формы глагола). На прошлом уроке мы начали говорить о деепричастии. Давайте вспомним:
Что такое деепричастие? (Деепричастие - особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом)
 - Признаки каких частей речи совмещены в деепричастии? (В деепричастии совмещены признаки глагола и наречия)
 - Назовите глагольные признаки деепричастия. (Деепричастия образуются только от глаголов, бывают совершенного и несовершенного вида) - Назовите наречные признаки деепричастия. (Деепричастия не изменяются, т.е. не склоняются и не спрягаются, в предложениях бывают обстоятельствами) - что вы знаете о причастном обороте? (Причастие с зависимым словом)
III. Проблемный вопрос: Опираясь на материал слайдов 6 и 7 и параграфа 29 учебника, расскажите о деепричастном обороте.
(работа в парах)

Алгоритм определения деепричастного оборота.
1. Находим деепричастие.
2. Определяем зависимое (ые) слово (а).
3. Обозначаем главное слово.
4. Выделяем деепричастный оборот (одиночное
    деепричастие) запятыми.
- Ребята, как вы думаете, какая тема нашего урока? (Деепричастный оборот) Запишите тему урока.
 - Ребята, давайте сформулируем цель нашего урока. А для этого позовём на помощь слова-помощники:
(дети говорят) - познакомиться с понятием «деепричастный оборот»;
- научиться писать предложения с данной орфограммой;
 - соотнести это правило с орфограммой «Знаки препинания при причастном обороте»
Правильно, сегодня на уроке мы должны:
1) познакомиться с понятием «деепричастный оборот»;
2) научиться правильно писать предложения с данной орфограммой;
 3) графически выделять деепричастные обороты.
Учитель дополняет:
Сегодня в течение всего урока мы будем исследовать и, конечно, получать хорошие отметки. - А теперь обратите внимание на высказывание Льва Николаевича Толстого, записанное на доске: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью». - Эти слова очень важны для следующего момента урока – применения нового правила на практике.
IV. Технология изучения нового материала «Оратор»
 (используя материал учебника , ответьте на вопрос: Почему же при совершенно одинаковых условиях иногда деепричастный оборот не обособляется?!
Если деепричастный оборот представляет собой фразеологизм, он не обособляется, потому что является одним членом предложения и его значение равно значению одного слова.

Конкурс “Кто ловче?”
Составление схемы запоминания учебного  материала
 Игра «Подскажи словечко»
Задание: восстановить пословицу, подобрав подходящее по смыслу деепричастие из слов для справок.
1.Дружба как стекло,…. не сложишь.
2.Не …броду, не суйся в воду.
3.Не…. несчастья, счастья не увидишь.
4. …. человека, уважаешь себя.
Слова для справок: уважая, узнав, зная, разбив, посеяв.
V. Творческое конструирование
 Учащиеся школы , побывав на мероприятиии к годовщине событий в Ленинграде , были в восторге от увиденного и услышанного.
Задание.  Построить предложения с деепричастным оборотом так,чтобы он находился в начале,середине и конце данного предложения.
Цифровой диктант. (Запишите только те номера предложений, в которых есть деепричастие или деепричастный оборот).
1) Блеснула яркая молния, раздался удар грома.
2) Много тайн хранят леса, опалённые войной.
3) Не узнав горя, не узнаешь и радости.
4) Охотники любовались степью, остывшей за ночь.
5) Потрескивая, горел костёр.
6) Отметив маршрут, туристы устремились на отдых.
7) Дробясь о мрачные скалы ,шумят и пенятся валы.
Код проверки: 3, 5,6,7.
Итак, деепричастный оборот  – это деепричастие с зависимыми словами, которое в предложении является одним членом предложения – обстоятельством. На письме деепричастие и деепричастный оборот выделяются запятыми.
– Какова роль деепричастий и деепричастных оборотов в речи?
Деепричастия и деепричастные обороты употребляются в разных стилях речи. Они разнообразят речь, делают ее более емкой, выразительной, передают различные смысловые оттенки.
Домашнее задание
Читать параграф 29,выполнить упражнение № 184 ( 2-я группа ),
Упражнение № 187 (1-я группа).
Спасибо за внимание!

Карточка №1 Найдите и подчеркните деепричастие с зависимым словом.
1.Закутанный в тулуп
2. Проложенный геологами
3. Укрепил болт
4. Запер на замок
5.Вырастив урожай
6. Раскачивающийся от ветра
7. Заперев дом

Карточка №2 Образуйте от глаголов деепричастия
Блеснула
Насвистывал
Разложил
Улыбаться
Склонил
Запереть
Работать

Карточка№1
Задание: замените глаголы деепричастиями.
(Встречаться) со взрослыми или (входить) в помещение, здоровайся первым.
(Здороваться) со старшими, руки не протягивай,подожди, пока они сами этого на сделают.

Карточка №2
Задание: замените глаголы деепричастиями
(Подавать) руку, сними с неё перчатку, немного наклонись вперёд. (Кланяться), нагни только голову, а не сгибайся пополам и не размахивай руками. (Садиться) в трамвай или автобус, пропусти вперёд старших.
Игра «Четвертый лишний»
На доске записаны слова, попробуйте их сгруппировать по общему признаку и найдите слово, которое не группируется, то есть лишнее слово. Обоснуйте свой выбор.
Раздумывая, задумавшийся, написано, откликнувшийся (раздумывая - деепричастие, остальные слова - причастия)
Зарождаясь, направив, отдающий, умея (отдающий – причастие, остальные слова – деепричастия)

Алгоритм определения деепричастного оборота.
1. Находим деепричастие.
2. Определяем зависимое (ые) слово (а).
3. Обозначаем главное слово.
4. Выделяем деепричастный оборот (одиночное деепричастие) запятыми.

Технология изучения нового материала «Оратор»

Конкурс “Кто ловче?”
Составление схемы запоминания учебного  материала

 Игра «Подскажи словечко»
Задание: восстановить пословицу, подобрав подходящее по смыслу деепричастие из слов для справок.
1.Дружба как стекло,…. не сложишь.
2.Не …броду, не суйся в воду.
3.Не…. несчастья, счастья не увидишь.
4. …. человека, уважаешь себя.
Слова для справок: уважая, узнав, зная, разбив, посеяв.

Творческое  конструирование
 Учащиеся школы , побывав на мероприятиии к годовщине событий в Ленинграде , были в восторге от увиденного и услышанного.
Задание.  Построить предложения с деепричастным оборотом так,чтобы он находился в начале,середине и конце данного предложения.

Цифровой диктант.(Запишите только те номера предложений, в которых есть деепричастие или деепричастный оборот).
1) Блеснула яркая молния, раздался удар грома.
2) Много тайн хранят леса, опалённые войной.
3) Не узнав горя, не узнаешь и радости.
4) Охотники любовались степью, остывшей за ночь.
5) Потрескивая, горел костёр.
6) Отметив маршрут, туристы устремились на отдых.
7) Дробясь о мрачные скалы ,шумят и пенятся валы.

Итак, деепричастный оборот  – это деепричастие с зависимыми словами, которое в предложении является одним членом предложения – обстоятельством. На письме деепричастие и деепричастный оборот выделяются запятыми.


title: Урок русского языка "Текст.  Признаки текста" 2 класс

extracted_text:
 Урок   русского языка во 2 классе
Тема: « Текст.  Признаки текста»
Цель урока: научить отличать текст от набора предложений
Задачи:
Сформировать у детей общее понятие о тексте
Развивать умение отличать текст от предложений
Научить понимать текст и выбирать подходящее заглавие;
Работать в парах, слушать и понимать других, высказывать свои предположения
Осознавать роль языка и речи в жизни людей
Ход урока


title: Конспект занятия "Знакомство детей с творчеством С. Есенина"

extracted_text:
Конспект  интегрированного занятия  в старшей группе на тему:
«Знакомство детей с творчеством С.Есенина»
Цель: познакомить детей с творчеством нашего земляка С. Есенина
Задачи:
- развивать интонационную выразительность речи
- способствовать образному восприятию стихотворения «Нивы сжаты, рощи голы»
- научить замечать образные слова и выражения, чувствовать ритм и рифму стихотворной речи.
- воспитывать эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость, любовь к родной природе, родному краю
Оборудование: книги С. Есенина, фотографии и слайды, проектор, иллюстрации осеннего пейзажа
Предварительная работа:
- чтение стихотворений С. Есенина.
- наблюдение за природой.
- рассматривание иллюстраций с осенним пейзажем
Ход занятия:
Дети стоят полукругом.
Воспитатель:
- Ребята, сегодня я хочу познакомить вас с творчеством нашего земляка, русским поэтом Сергеем Александровичем Есениным. Гениальный поэт! Родился Сергей Есенин в Рязанской губернии, в селе Константинове (показ фото). Воспитанием будущего поэта занимался его дед по линии матери. Когда Есенин подрос его отдали в церковно-учительскую школу. Писать стихи он начал рано, лет в девять, но сознательное творчество юного поэта можно отнести к 16-летнему возрасту. Из тридцати лет жизни поэта 17 лет провел он в Рязанском крае.
Гениальный поэт всегда будет современен. Стихотворения С. Есенина очень близки нам, нашему времени. Его произведения затрагивают самые насущные, самые коренные, истинно глобальные проблемы нашего времени. Он много пишет о природе, о красоте родного края (показ иллюстраций и чтение детям стихотворения):
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем, совсем немного
Ждать зимы седой осталось.
Ах, и сам я в чаще звонкой
Увидал вчера в тумане:
Рыжий месяц жеребенком
Запрягался в наши сани.
Воспитатель:
- Ребята, какое настроение вызвало стихотворение  у вас? (Ответ)
-Кто автор этого произведения? (Ответ)
- Да, верно. Это стихотворение гениального русского поэта Сергея Есенина (Показ портрета)
- О чем говорится в стихотворении? Какое время года описывает автор? Почему вы так думаете (Ответы детей)
Выставляется иллюстрация.
Воспитатель:
-Почему нивы сжаты, рощи голы уже? (Ответ)
- Какие слова вам незнакомы(Ответ)
- Как вы думаете, какая картина подходит к этому стихотворению (ранняя или поздняя осень?(Ответ)
Воспитатель вновь обращает внимание детей на картину с изображением пейзажа поздней осени и читает два первых четверостишия, а дети помогают.
Затем читается последнее четверостишие и задаются вопросы:
Воспитатель:
Ребята, тема этого стихотворения – изменение времени года, приход зимы. Поэт считал, что в природе все прекрасно, а одно из самых интересных событий –это переход к новому времени года.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось. Как понять эти строки дети? (Ответ детей) (Что уже солнце неяркое, темнеет рано, незаметно, грустно все в природе
Воспитатель: - Какое настроение вызвало это стихотворение? (Ответ)
- Как надо читать его? Громко, как на празднике, или тихо, проникновенно? Быстро или медленно, с раздумьем? Почему? (Ответ) (Надо голосом передать сонную тишину и ленивое движение зари)
Воспитатель дважды читает стихотворение полностью. Дети тихо произносят текст вместе с ним. Далее заучивание по четверостишиям (3-4 раза).
Воспитатель:
- В последнем четверостишии настроение резко меняется. С. Есенин называет чащу звонкой, пробуждая этим словом все вокруг. Он очарован жеребенком-месяцем, который запрягся в сани. Это символический образ, напоминающий перевозчика, который вскоре привезет седовласую зиму.
А теперь ребята давайте станем иллюстраторами. Присаживайтесь, перед вами лист бумаги, разделенный пополам на одной стороне мы рисуем раннюю осень, а на второй половине позднюю. Какие цвета мы будим использовать в своих рисунках.
Подведение итогов.
- С каким поэтом мы с вами познакомились.
- Где он родился и вырос
-Какие стихотворения писал С Есенин.