title: Технологическая карта урока "Если хочешь быть здоров" 2 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

                         По предмету «Окружающий мир»

      УМК « Школа России»  2 класс
      Учитель: Коробова А.А.
Тема урока: «Если хочешь быть здоров»

Цели урока: вместе с учащимися определить условия сохранения и укрепления
здоровья; воспитывать стремление соблюдать эти правила; закрепить навыки
гигиены; учить правильно  распределять время работы и отдыха (режим дня).

Планируемые результаты:
    • Предметные: создавать условия для формирования у учащихся
      безлопастного и здорового образа жизни, соблюдении режима дня, и
      умение делать выводы из изученного материала.
    • Личностные: развивать речь, внимание, мышление, умение сравнивать и
      обобщать, делать выводы; содействовать воспитанию у младших школьников
      бережного отношения к своему здоровью.
Тип урока: изучение новых знаний
Оборудование: учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2 класс, 2 часть;
мультимедийное оборудование, раздаточный материал.

|Этапы урока.   |Хроном|Содержание урока.                                 |Деятельность ученика   |Планируемые        |
|Методы и приёмы|етраж |Деятельность учителя                              |                       |результаты         |
|               |      |                                                  |                       |(УУД)              |
|Организационный|1 мин |Приветствие, положительный эмоциональный настрой  |Приветствие учителя    |Л: самоорганизация |
|этап           |      |на работу                                         |                       |                   |
|Словесный:     |      |                                                  |                       |                   |
|слово учителя  |      |                                                  |                       |                   |
|Актуализация   |5 мин |Вспомните, над какой темой мы работали на прошлом |Проговаривают тему     |П: установление    |
|опорных знаний |      |уроке? (строение тела человека)                   |прошлого урока         |причинно-следственн|
|Словесный:     |      |Откройте тетради, вспомните схему, которую мы с   |Воспроизводят          |ых связей          |
|слово учителя; |      |вами рисовали. Кто желает её рассказать?          |графическую модель     |К: умеют слушать,  |
|учебный диалог.|      |Сейчас вам предстоит самостоятельная работа.      |Самостоятельно         |слышать и понимать |
|Наглядный:     |      |Я раздам вам тест, ваша задача внимательно        |выполняют тест прошлого|речь выступающего  |
|схема          |      |прочитать вопрос и выбрать один вариант ответа    |урока.                 |Р: контроль        |
|(внутреннее    |      |(Приложение 1).                                   |                       |собственных        |
|строение       |      |                                                  |                       |действий           |
|человека)      |      |                                                  |                       |                   |
|Практический:  |      |                                                  |                       |                   |
|рассказ по     |      |                                                  |                       |                   |
|схеме;         |      |                                                  |                       |                   |
|выполнения     |      |                                                  |                       |                   |
|теста          |      |                                                  |                       |                   |
|Мотивационный  |2 мин |Что мы говорим друг другу при встречи?            |Беседа – рассуждение.  |П: выявлять        |
|этап           |      |(Здравствуйте)                                    |Отвечают на вопросы    |существенное:      |
|Словесный:     |      |- «Здравствуйте», какое это хорошее и волшебное   |                       |устанавливать      |
|учебный диалог.|      |слово.                                            |                       |причинно-следственн|
|               |      |-А что означает это слово «здравствуйте»?         |                       |ые связи, делать   |
|               |      |(пожелание здоровья)                              |                       |обобщения, выводы. |
|               |      |-Значит, когда мы говорим «здравствуйте», мы      |                       |                   |
|               |      |желаем друг другу здоровья.                       |                       |                   |
|Постановке темы|2 мин |Кто догадался, о чем мы сегодня с Вами будем      |Формулируют тему и цели|Л: установление    |
|и целей урока  |      |говорить?                                         |урока                  |связи между целью  |
|Словесный:     |      |Тема урока звучит так: «Если хочешь быть здоровым»|                       |учебной            |
|слово учителя; |      |Поставим цели урока (ответы детей).               |                       |деятельности и ее  |
|учебный диалог.|      |Каждый человек хочет быть здоровым. Вот как раз   |                       |мотивом.           |
|Наглядный: уч. |      |сегодня мы поговорим о том, что надо делать, если |                       |                   |
|презентация    |      |хочешь быть здоров.                               |                       |                   |
|Решение частных|9 мин |- Сегодня мы познакомимся с историей болезни      |Воспринимают речь      |П: формирование    |
|задач          |      |одного мальчика. Он попал в больницу с острой     |учителя на слух        |обобщенных знаний  |
|Словесный:     |      |болью. Ему было очень плохо. Наши доктора оказали |Просмотр видеоролика   |(отрыв от          |
|слово учителя; |      |ему помощь. Давайте посмотрим на экран (видео     |                       |конкретных         |
|учебный диалог.|      |фрагмент).                                        |                       |ситуативных        |
|Наглядный: уч. |      |- Познакомьтесь – этого мальчика зовут Серёжа. Ему|                       |значений);         |
|презентация;   |      |8 лет у него заболел живот.                       |                       |преобразование     |
|видеоматериал; |      |- Для того чтобы его вылечить, надо выяснить      |                       |учебного материала,|
|учебник        |      |причины его заболевания.                          |Работа с учебником с. 8|действия;          |
|Практический:  |      |- Ребята, давайте откроем учебник на странице 8 и |                       |выявлять           |
|работа с       |      |посмотрим, как провёл свой день Серёжа.           |                       |существенное       |
|текстом        |      |Режим дня                                         |                       |устанавливать      |
|учебникка      |      |-Утром Серёжа встал, сделал зарядку, позавтракал, |                       |причинно-следственн|
|               |      |пошёл в школу, после школы отдохнул, приготовился |                       |ые связи, делать   |
|               |      |ко сну и лёг спать, а ночью у него заболел живот. |                       |обобщения, выводы; |
|               |      |                                                  |Беседа о режиме дня    |понимать           |
|               |      |- Мне всё понятно, почему у него болит живот. А   |                       |информацию,        |
|               |      |вы, ребята, догадались?                           |                       |представленную в   |
|               |      |- Посмотрите на режим дня Серёжи, сколько раз в   |                       |изобразительной,   |
|               |      |день он ест?                                      |                       |схематичной,       |
|               |      |-Значит, он пропустил обед и ужин. А ведь питание |                       |модельной форме    |
|               |      |– это очень важные составляющие нашего здоровья.  |                       |                   |
|               |      |Дети вашего возраста должны питаться 3-4 раз в    |                       |                   |
|               |      |день. Значит, причина болезни установлена:        |                       |П: устанавливать   |
|               |      |неправильный режим питания.                       |                       |причинно-следственн|
|               |      |Примерный режим дня                               |                       |ые связи, делать   |
|               |      |У вас на партах лежат п                           |                       |обобщения, выводы; |
|               |      |7:00-8:00 – подъём, зарядка, завтрак              |                       |понимать           |
|               |      |8:00-13:00 – занятия в школе                      |                       |информацию,        |
|               |      |13:00-14:00 – возвращение домой, обед             |                       |представленную в   |
|               |      |14:00-16:00 – отдых, прогулка                     |                       |изобразительной,   |
|               |      |16:00-18:00 – приготовление уроков                |                       |схематичной,       |
|               |      |18:00-19:00 – отдых, ужин, помощь по дому         |                       |модельной форме    |
|               |      |19:00-20:45 –                                     |                       |                   |
|               |      |20:45-21:00 – приготовление ко сну                |Беседа о правильном    |Р: поиск информации|
|               |      |                                                  |питание, вредные и     |в предложенных     |
|               |      |7:00-8:00 – подъём, зарядка, завтрак              |полезные продукты;     |источниках         |
|               |      |8:00-13:00 – занятия в школе                      |работа по презентации; |                   |
|               |      |13:00-14:00 – возвращение домой, обед             |                       |К: допускать       |
|               |      |14:00-16:00 – отдых, прогулка                     |                       |возможность        |
|               |      |16:00-18:00 – приготовление уроков                |                       |различных точек    |
|               |      |18:00-19:00 – отдых, ужин, помощь по дому         |                       |зрения             |
|               |      |19:00-20:45 – чтение, игры дома                   |                       |                   |
|               |      |20:45-21:00 – приготовление ко сну                |                       |                   |
|               |      |(детям необходимо спать по 8-9 часов в день)      |                       |                   |
|               |      |Правильное питание                                |                       |                   |
|               |      |- Что сегодня было у Серёжи на завтрак? А что ваша|                       |                   |
|               |      |мама приготовила вам на завтрак? А что едят на    |Работа с таблицей      |                   |
|               |      |обед, ужин?                                       |пищевых добавок        |                   |
|               |      |                                                  |                       |                   |
|               |      |- Посмотрите на экран, что бы вы убрали из этих   |                       |                   |
|               |      |продуктов? Объясните свой выбор.                  |                       |                   |
|               |      |                                                  |                       |                   |
|               |      |Рассмотрим продукты, которые чаще всего покупают в|                       |                   |
|               |      |магазине дети (бон пари, пепси, скителс, скелетон)|                       |                   |
|               |      |на обороте состав этих продуктов и вот что я      |                       |                   |
|               |      |обнаружила, в них входят  пищевые добавки, которые|                       |                   |
|               |      |наносят вред нашему организму.                    |Отвечают на опросы     |                   |
|               |      |                                                  |                       |                   |
|               |      |Центр независимой экологической экспертизы        |                       |                   |
|               |      |составил таблицу наиболее вредных пищевых добавок |                       |                   |
|               |      |Е                                                 |                       |                   |
|               |      |У каждого из вас на столе лежат памятки с этой    |                       |                   |
|               |      |таблицей. Давайте посмотрим на неё. В первом      |                       |                   |
|               |      |столбике вы видите название вредных добавок Е, а  |                       |                   |
|               |      |во втором столбике его вредное действие, внизу    |                       |                   |
|               |      |таблицы есть обозначение сокращённых знаков       |                       |                   |
|               |      |(работа с таблицей) Теперь вы сможете             |                       |                   |
|               |      |самостоятельно определить безопасен ли продукт,   |                       |                   |
|               |      |который вы хотите купить.                         |                       |                   |
|               |      |                                                  |                       |                   |
|               |      |А какие же продукты полезны для нашего организма? |                       |                   |
|               |      |- Ребята, при выборе продуктов нужно              |                       |                   |
|               |      |прислушиваться к совету взрослых.                 |                       |                   |
|Первичное      |6 мин |Откройте страницу учебника 9 и прочитайте здание  |Работа с учебником     |П: поиск информации|
|закрепление    |      |№1.                                               |Беседа о продуктах     |в предложенных     |
|               |      |Это продукты, которые подарила  нам  сама природа.|растительного и        |источниках,        |
|               |      |(Ребёнок читает информацию на странице учебника, а|животного происхождение|Самоопределение к  |
|               |      |учитель показывает на экране)                     |Распределение продуктов|деятельности       |
|               |      |- Значит продукты бывают растительного и животного|по критериям           |К: формулировать   |
|               |      |происхождения.                                    |(растительного –       |собственное мнение |
|               |      |(Продукты  растительного происхождения  получены  |животного              |и позицию;         |
|               |      |из растений, а животного происхождения получены   |происхождения)         |                   |
|               |      |благодаря животным.                               |                       |                   |
|               |      |-Назовите продукты растительного происхождения    |                       |                   |
|               |      |(яблоки, лук, горох, свёкла, хлеб, смородина и    |                       |                   |
|               |      |компот из смородины)                              |                       |                   |
|               |      |А животного происхождения (рыба, масло, яйца, сыр)|                       |                   |
|               |      |-А какие продукты нужны нашему организму.         |                       |                   |
|               |      |(разнообразные)                                   |                       |                   |
|               |      |- А любите вы вот такие продукты? Вам бы хотелось |                       |                   |
|               |      |их есть каждый день? А это полезно для нашего     |                       |                   |
|               |      |организма. (Нет)  Почему?                         |                       |                   |
|               |      |Нельзя увлекаться сладостями. (Будут болеть зубы.)|                       |                   |
|               |5 мин |Как правильно чистить зубы.                       |Работа с  различными   |П: осуществлять    |
|               |      |Откройте страницу 13 (Чтение информации)          |источниками информации |поиск необходимой  |
|               |      |- Представьте, что у вас в руках волшебная зубная |                       |информации для     |
|               |      |щётка, давайте вместе повторим правила обращения с|                       |выполнения учебных |
|               |      |этой волшебницей.                                 |                       |заданий            |
|               |      |Как правильно чистить зубы?                       |Практическая работа    |использование      |
|               |      |Зубы чистим мы умело:                             |«Как правильно чистить |учебной литературы,|
|               |      |Сверху вниз и вправо- влево.                      |зубы»                  |энциклопедий,      |
|               |      |Чтоб не мучиться с зубами,                        |                       |справочников       |
|               |      |Щётку водим мы кругами.                           |                       |(включая           |
|               |      |Зубы чистим осторожно-                            |                       |электронные,       |
|               |      |Ведь поранить дёсны можно.                        |                       |цифровые), в       |
|               |      |А потом? Зубы мы ополоснём?                       |                       |открытом           |
|               |      |Вот мой вам совет:                                |                       |информационном     |
|               |      |Дважды в день                                     |                       |пространстве       |
|               |      |Чистить зубы старательно,                         |                       |                   |
|               |      |И утром и вечером обязательно.                    |                       |                   |
|Физминутка     |2 мин |Для хорошего здоровья нужно заниматься спортом,   |Выполнение упражнений  |                   |
|               |      |давайте встанем и сделаем зарядку.                |                       |                   |
|               |      |Головами покиваем,                                |                       |                   |
|               |      |Носиками помотаем,                                |                       |                   |
|               |      |И зубами постучим,                                |                       |                   |
|               |      |И немного помолчим.                               |                       |                   |
|               |      |Плечиками мы покрутим,                            |                       |                   |
|               |      |И про ручки не забудем.                           |                       |                   |
|               |      |Пальчиками потрясём,                              |                       |                   |
|               |      |И немного отдохнём.                               |                       |                   |
|               |      |Мы ногами поболтаем,                              |                       |                   |
|               |      |И чуть-чуть поприседаем,                          |                       |                   |
|               |      |Ножку ножкой подобьём                             |                       |                   |
|               |      |И сначала всё начнём.                             |                       |                   |
|               |      |Головами покиваем,                                |                       |                   |
|               |      |Носиками помотаем,                                |                       |                   |
|               |      |И зубами постучим,                                |                       |                   |
|               |      |И немного помолчим.                               |                       |                   |
|Вторичное      |6 мин |Правила гигиены.                                  |                       |Р: Осуществление   |
|закрепление    |      |-Ребята, отгадайте загадки:                       |Отгадывание загадок на |выбора (будет      |
|               |      |1) Ускользает, как живое,                         |тему «предметы личной  |активен или        |
|               |      |Но не выпущу его я.                               |гигиены»               |пассивен)          |
|               |      |Белой пеной пенится,                              |                       |                   |
|               |      |Руки мыть не ленится. (мыло)                      |                       |К: формулировать   |
|               |      |                                                  |                       |собственное мнение |
|               |      |2)На себя я труд беру                             |                       |и позицию;         |
|               |      |Пятки, локти с мылом тру.                         |                       |                   |
|               |      |И коленки оттираю,                                |                       |                   |
|               |      |Ничего не забываю. (мочалка)                      |                       |                   |
|               |      |                                                  |                       |                   |
|               |      |3)Вытираю я, стараюсь                             |                       |                   |
|               |      |После ванны паренька.                             |                       |                   |
|               |      |Всё намокло, всё измялось,                        |                       |                   |
|               |      |Нет сухого уголка. (полотенце)                    |                       |                   |
|               |      |                                                  |                       |                   |
|               |      |4)Целых 25 зубков для кудрей и хохолков.          |                       |                   |
|               |      |И под каждым под зубком                           |                       |                   |
|               |      |Лягут волосы рядком. (расчёска)                   |                       |                   |
|               |      |                                                  |                       |                   |
|               |      |5)С ворсистою головкой                            |                       |                   |
|               |      |В рот влезает очень ловко                         |                       |                   |
|               |      |И считает зубы нам                                |                       |                   |
|               |      |По утрам и вечерам. (зубная щётка)                |                       |                   |
|               |      |                                                  |                       |                   |
|               |      |6)Мыльный и душистый                              |                       |                   |
|               |      |Пузырьки вокруг                                   |Классификация предметов|                   |
|               |      |Для волос он первый и надёжный друг. (шампунь)    |по существенным        |                   |
|               |      |                                                  |признакам              |                   |
|               |      |Посмотрите на эти предметы, и подумайте, как их   |                       |                   |
|               |      |можно назвать? (предметы личной гигиены)          |                       |Л: адекватно       |
|               |      |Чтобы микробы не попали в организм должны быть    |Раб с информацией в    |воспринимать       |
|               |      |предметы личной гигиены.                          |учебнике               |предложения и      |
|               |      |Как вы понимаете «предметы личной гигиены»?       |                       |оценку учителей,   |
|               |      |                                                  |                       |товарищей          |
|               |      |Откройте учебник стр. 11                          |                       |                   |
|               |      |Какие предметы должны быть личными, а какими могут|                       |                   |
|               |      |пользоваться члены всей семьи? Компьютер          |                       |                   |
|               |      |расположил эти предметы в таком порядке,          |                       |                   |
|               |      |посмотрите всё ли тут правильно?                  |                       |                   |
|Итог           |5 мин |– Давайте подведём итог. Закончите правила на     |Работа над правилом на |К: строить         |
|               |      |странице 11.                                      |странице учебника 11   |сообщения в устной |
|               |      |Мы с вами очень много узнали о том, как сохранить |                       |и письменной форме |
|               |      |своё здоровье. Перед вами на парте лежит бланк.   |Заполнение бланка      |                   |
|               |      |Работа в парах. Возьмите ручки и  давайте составим|«Здорового образа      |Л: участвовать в   |
|               |      |рецепт здорового образа жизни (на экране плакаты: |жизни»                 |поведении итогов   |
|               |      |режим дня, питание, зубы, предметы личной         |Работа в парах         |урока              |
|               |      |гигиены). (Дети делают выводы и записывают их в   |                       |                   |
|               |      |рецепт)                                           |                       |                   |
|               |      |- Этот рецепт мы вклеим в тетрадь.                |                       |                   |
|               |      |Желаю вам крепкого здоровья!                      |                       |                   |

|Мой режим дня                            |
|                                         |
|                                         |
|                                         |
|                                         |
|                                         |
|                                         |
|                                         |
|                                         |
|                                         |
|                                         |
|                                         |

Рецепт здорового образа жизни


title: Презентация "Бунинская осень. Пейзажная лирика Ивана Бунина" 10 класс

extracted_text:
Бунинская осень. Пейзажная лирика Ивана Бунина.(урок внеклассного чтения по родной литературе  в 10 классе)учитель  МБОУ СОШ №61 п. Персиановский Поломошнова Н.А

И.Левитан «Осенний день. Сокольники»

Иван Алексеевич
Бунин
Левитан  «Осень. Усадьба»
Воронеж. Дом, в котором родился И.А. Бунин
Елец - город отрочества, ранней юности писателя. Сюда привез его отец для того, чтобы продолжить учебу в мужской гимназии
В 1900 г. рассказ Бунина «Антоновские яблоки» признан шедевром новейшей прозы

В 1903 г. Бунину присуждена Пушкинская премия Российской академии  наук  за  поэтический  сборник  «Листопад»  и  перевод  «Песни о Гайавате»

« Я не хочу стать эмигрантом. Для меня в этом много унизительного. Я слишком русский, чтобы бежать со своей земли», – писал Бунин. Решение покинуть Россию приходило нелегко. Все медлил и медлил Иван Алексеевич. Но  в начале февраля 1920 года на французском пароходе “Спарта” вместе с женой он покинул красную Одессу
10 ноября 1933 года газеты в Париже вышли с огромными заголовками "Бунин - Нобелевский лауреат". Впервые за время существования этой премии награда по литературе была вручена русскому писателю. Всероссийская известность Бунина переросла во всемирную славу

       Могила И. А. Бунина на
кладбище Сент Женевьев де Буа
И.А.Бунин  умер в эмиграции.
8 ноября 1953 г. Писатель
 похоронен на русском
 кладбище под Парижем

Бунин - самый большой русский писатель двадцатого века, русский гений, является символом связи с Россией Пушкина, Толстого, Достоевского
И.Левитан «Золотая осень»
И Левитан «Октябрь. Осень»
И.Левитан «Осень. Дорога в деревне»


title: Сценарий русского народного праздника "Покров день"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 26»
                  муниципального образования города Братска

Сценарий
русского народного праздника
«Покров день»

Составили:
Инструктор по ф/к
 высшей кв. категории
Кузнецова А.М.

Братск 2020
Цель: Создать условия для формирования духовно-нравственной культуры дошкольника на основе отечественных и православных традиций.
Задачи:
 - Формировать представления детей о русских народных праздниках;
- развивать интерес у детей к русской народной культуре;
- способствовать развитию у детей эмоциональной отзывчивости на русскую народную музыку, песни, танцы, игры;
- воспитывать уважение к русским народным традициям.
- воспитывать отзывчивость, доброту, милосердие, уважение к старшим.

Предварительная работа: разучивание игр, хоровода, стихотворений, пословиц, провести беседу на тему праздник «Покров день».

Материалы и оборудование: блины – муляжи по количеству участников, русская печь, столики 2 шт, корзины 2 шт, березовые поленья  по количеству участников, разноцветная карусель, платок, музыкальное оборудование, костюмы для хозяина и хозяйки, 2 тарелки, детские русские народные костюмы, кокошники.

Зал празднично украшен в русскую избу.  Под музыку песни «Покров Богородицы» дети в русских народных костюмах заходят в зал, встают полукругом.
В зал входит Хозяйка и Хозяин.
Хозяйка:
Здравствуйте люди добрые. Гости, дорогие!
Вам ли сегодня по домам сидеть, да в окно глядеть,
Грустить да печалиться!
Хозяин Иван: Рады вас видеть у себя в гостях. В нашей горнице дома русского!
Здесь для вас гостей дорогих будет праздник большой,
Праздник радостный по православному «Покров» называется.
Будем веселиться, да радоваться.
Это самый главный праздник осени. К этому времени уже все поля и огороды убраны. Запасы на зиму прибраны. Дома к зиме подготовлены. Для русского человека праздник Покрова был праздником, который подводил итоги сельскохозяйственного года. К этому дню должен быть убран весь урожай.
Хозяйка Марья:
Ребята, вы к нам праздник Покрова пришли,
а стихи про праздник Покров принесли?

Дети рассказывают стихотворения:
1 ребенок:
Вот так чудо-чудеса…
Пожелтели все леса!
Время сказочных даров -
Будем праздновать Покров!

2 ребенок:
Осень землю покрывает
Пёстрым, праздничным ковром.
Так природа поздравляет
Нас с Великим Покровом!

Хозяин: Дружно в хоровод вставай, праздник Покрова встречай.
Хоровод “На горе-то калина”.

Хозяйка: Ребята отгадайте загадку:
Бабушка седа - бела,
Осенью, зимой мила,
А как лето наступает –
Про бабушку забывают! (Печка)

Хозяин: Была на Руси – матушки такая примета: «Если на Покров затопить печь березовыми дровами, то в доме всю зиму тепло будет». Дрова то я из лесу принес, но к печи еще не донес.  Ребята поможете нам затопить печь? А для этого нам нужно разделиться на 2 команды с помощью овощей и фруктов. Каждый участник подойдет к корзинке и возьмет себе предмет. У кого овощи, тот строиться в команду к хозяйке, а у кого фрукты, тот строиться за хозяином.
Игра - эстафета «Натопи печь».
 На старте возле команды стоят корзины с березовыми дровишками. Каждый участник берет полено, бежит до противоположного ориентира по внутренней стороне зала и кладет полено перед русской печкой, обратно возвращается по внешней стороне зала, передает эстафету следующему игроку ладошкой по плечу, встает в конец колонны. Чья команда первая выполнит задание, та и побеждает.
Хозяйка: В Покров-праздничек добрые хозяюшки начинают топить печи да приговаривать особые слова: «Батюшка-Покров, Натопи нашу хату без дров!»
- Давайте громко скажем эти особенные слова, чтобы в нашем доме всегда было тепло, мир и доброта. «Батюшка – Покров, натопи нашу хату без дров!»
   Хозяин: Присаживайтесь ребята, а сейчас мы проверим, как вы знаете пословицы, я начну, а ты продолжи:

1.Какие труды, (такие и плоды)
2.Под лежачий камень (вода не течет)
3. На печи заседать – (хлеба не видать)
4. Труд человека кормит, (а лень портит)
5.  Ласточка день начинает, (а соловей кончает)
6. Труд — дело чести, (будь в труде на первом месте)
7. Птицу узнают в полёте, (человека — в  работе)
Хозяйка:
8. Любишь кататься — (люби и саночки  возить)
9. Сломить дерево —( 9 секунда, вырастить  года)
10. Труд человека … (кормит)
11. Без дела жить — (только небо коптить)
12. Ранняя пташка носок прочищает, (а поздняя — глаза продирает)
13. На Покров земля снегом покрывается, (морозом одевается)
14.  На Покров до обеда осень, (а после обеда зима).

    Хозяйка: С днем Покрова был связан обряд «запекания углов». Обычно хозяйка пекла «блины». Первый блин разламывался на четыре части, которые раскладывали в четырех углах избы. Одновременно домового просили о том, чтобы он не пускал в избу холод. И мы вам предлагаем  напечь блинов.
Игра-эстафета «Напеки блины».
Участвуют 2 команды. Капитаны команды по сигналу бегут с тарелкой в руках на противоположную сторону к столику, берут один блин, кладут на тарелку, возвращаются обратно, передают тарелку следующему игроку. К концу эстафеты все блины должны быть на тарелке. Чья команда первая принесет все блины на тарелке, та и побеждает.
Хозяин: Ну что ж, обряды провели, пришло время в игры поиграть, повеселиться.
Я  предлагаю вам поиграть в игру волшебный платок. А вот и он.
Игра  «Волшебный  платок»
Пока звучит музыка «русская народная песня Барыня», дети танцуете. Музыка  прекращается, дети приседают и закрывают глаза.  Ведущий обходит  ребят и  кого-нибудь из  них  накрывает большим платком.
                   Раз! Два! Три!
                   Кто  же  спрятался  внутри?
                   Не  зевайте, не  зевайте,
                   Поскорее  отвечайте!
Дети открывают глаза, отгадывают, кто находиться под платком
Игра  проводится 3 раза.
(после игра хозяин уходит за каруселью).
 Хозяйка: - Ребята, а вы знали, что в этот день на Руси начинались ярмарки. Народ веселился, танцевал, пел до позднего вечера. А скажите, вы когда - нибудь катались на карусели? (ответы детей).
Хозяйка: а сегодня, а мы с вами прокатимся на необычной карусели.

В зал входит Карусель под плясовую «Барыню»
П/и «Карусель».  Пока звучит музыка, дети бегут по кругу с ленточкой в руках, музыка заканчивается, дети останавливаются и произносят слова:
- «Батюшка Покров, покрой нашу избу теплом, а всех ребят - добром!» (игра повторяется 3 раза).
Хозяин с хозяйкой:  Вот и подошел наш праздник к концу.
С покровом мы вас поздравляем,
Хотим удачи пожелать,
Любить и верить, бед не зная,
И веру в доброту  не потерять! Спасибо ребята, что вы пришли к нам в гости, до новых встреч.


title: Входной контроль по биологии 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Входной контроль по биологии 9 класс
Вариант I
Выберите один правильный ответ.
1. Хрящ относится к типу тканей:
а) соединительная;           б) нервная;            в) эпителиальная;            г) мышечная.
2. В организме человека гуморальную регуляцию осуществляют
а) нервные импульсы;        б) химические вещества, воздействующие на органы через кровь;
в) химические вещества, попавшие в пищеварительный канал;
г) пахучие вещества, попавшие в дыхательные пути.
3. Слюна человека содержит фермент, который расщепляет
а) белки;             б) жиры                 в) углеводы;               г) белки, жиры и углеводы.
4.Серое вещество спинного мозга:
а) располагается внутри белого;          б) состоит из тел нейронов и их дендритов;
в) состоит из нервных волокон;           г) располагается по поверхности.
5.  Анализатор состоит из:
а) рецепторов и проводящих путей;           б) проводящих путей и зоны коры ГМ;
в) зоны коры и рецепторов;    г) рецепторов, проводящих путей и зоны коры больших полушарий.

Вариант II
Выберите один правильный ответ.
1.  За координацию движений отвечает отдел головного мозга:
а) продолговатый;        б) средний;          в) мозжечок;       г) промежуточный.
2. Соляная кислота, вырабатываемая клетками пищеварительных желез, входит в состав:
а) сока поджелудочной железы;          б) желудочного сока;
в) жёлчи;                                                 г)ферментов, выделяемых печенью.
3. Если у ребенка развивается заболевание рахит, то можно предположить нехватку витамина:
а) С              б) А              в) Д              г) В
4. При артериальном кровотечении следует:
а) наложить шину;                                       б) смазать рану йодом;
в) приложить холодный компресс;            г) наложить жгут.
5.  Сахарный диабет развивается при недостатке:
а) адреналина;       б) норадреналина;           в) инсулина;         г) глюкагона.

                Ключ к входному контролю по биологии 9 класс


title: Родительское собрание "Начало учебного года в средней группе"

extracted_text:
Управление Образования Администрации Ленинского Городского округа
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
"Детский сад № 25"Колокольчик"

Родительское собрание
«Начало учебного года в средней группе»

                                                                           Подготовила
                                                                           Воспитатель:
                                                                           Ковалева И.Л.
                                                                           Согласовано с зам.зав по ВР
                                                                             _______ Кочедыковой Т.А.

Сентябрь 2020
ЖК – «Бутово – Парк»

Родительского собрания в начале года в средней группе «Начало учебного года»
Цель: расширение контакта между педагогами и родителями.
Задачи:
- моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей;
- рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет; познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы;
-задачами дошкольного учреждения на новый учебный год;
- обновить анкетные данные семей воспитанников.
Участники: воспитатели, родители.
Повестка дня.
1. Возрастные особенности «Ребенок 4-5 лет».
2. Проведение профилактической работы по вопросам безопасности дорожного движения, и профилактики детского травматизма.
3. Выбор родительского комитета
4. Разное.
Подготовительный этап
Подготовка дипломов за участие в конкурсе «пдд».

Ход мероприятия
Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Я очень рада видеть вас в нашей уютной группе! Хочется поздравить вас с тем что Ваши дети стали еще на один год взрослее, Мы теперь средняя группа. Коротко о том что предстоит вашим деткам узнать и чему научится в этот год.
Мы работает по программе «От рождения до школы» под редакцией, Н. Е. Веракса М. А. Васильевой и Т. С. Комаровой. Цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Для достижения поставленных целей определены следующие задачи:
*Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.
*Создание в группах атмосферы доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
*Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
* Уважительное отношение к результатам детского творчества.
*Обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения.
*Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом.
*Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования.
1 вопрос
Возрастные особенности 4-5 лет
Каждый ребенок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития. Но все же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности. Составим общий возрастной портрет ребенка 4-5 лет, выделив показатели разных сторон его развития. Возраст 4-5 лет справедливо называют средним дошкольным. Ближе к пяти годам у детей начинают проявляться черты, свойственные дошкольникам старшего возраста: некоторая произвольность психических процессов, рост познавательных интересов и самостоятельности, попытки объяснить интересующие их явления окружающей жизни. Любознательность, потребность в самостоятельности и активности, в свою очередь, благотворно влияют на психику и поведение. Эти черты, например, облегчают ребенку пятого года жизни освоение норм родного языка и функций речи.
Вместе с тем неустойчивость настроения, внимания, эмоциональная ранимость, конкретность и образность мышления, увлеченность игрой и игровыми ситуациями сближают детей пятого года жизни с младшими дошкольниками. И расширяющиеся на данном возрастном этапе возможности воспитания и обучения детей не могут быть реализованы без знания и учета этой двойственности развития.
Нашей с вами целью является не только обучение детей но и воспитание. Работая сообща мы можем вырастить замечательных отзывчивых, доброжелательных и грамотных детей.
Данная программа содержит 5 образовательных областей:
1 Социально-коммуникативное
2 Позновательное развитие
3 Речевое развитие
4 Художественно-эстетическое
5 Физическое развитие
У нас проходит 10 занятий в неделю, каждое из них длится 20 минут:
-3 занятия по физической культуре, одно из них на свежем воздухе
-2 музыкальных занятия
-Ознакомление с окружающем миром
-Развитие речи, чтение художественной литературы
-ФЭМП
-Изобразительная деятельность, лепка, аппликация
Каждое утро в 8.00 у нас проходит утренняя гимнастика (зарядка, длятся она 10 минут. На месяц планируется 2 комплекса с предметами и без предметов. (Уважаемые родители прошу не опаздывать, от зарядки зависит физический и эмоциональный настрой ребенка на весь день. Если получилось что опоздали дождитесь когда она закончится, незабываем приносить форму.)
Так же с детьми проводятся индивидуальные работы по освоению и закреплению той или иной образовательной области.
Занятия проводится с понедельника по пятницу. В средней группе на занятия отводится 20 минут. Перерывы между занятиями от 10. В день проводится 2 занятия.
1. Познавательное развитие – мы знакомим детей с понятиями: «Люди – сравнение людей разного возраста и пола, разного эмоционального состояния, особенностями внешности. Разнообразие рода занятий взрослых (дети учатся узнавать и называть людей отдельных профессий) .
2. Знакомим детей с правилами культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками (называть по имени отчеству, обращаться к старшим на вы)
3. Знакомим с понятием семья и члены семьи.
4. Знакомим с понятием «Родной город» - учим называть некоторые городские объекты, транспорт, изготавливаем аппликации и поделки
Математическое развитие
1. В средней группе дети должны знать цвета спектра; оттенки – светло – зелёный, темно - зеленой, геометрические фигуры, воссоздавать их из частей;
2. сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, толщине, выделять признаки отличия и сходства, описывать предметы, называя 3 – 4 основных свойства предметов.
3. дети должны знать счет до 5
Содействовать гармоничному физическому развитию детей;
Целесообразно развивать быстроту, скоростно – силовые качества, выносливость, гибкость, развитие координации и силы.
Соблюдение и контроль правил в подвижных играх.
Умение ориентироваться в пространстве.
Развитие умений оценивать движения детей с научной точки зрения. Дети узнают о том, что можно выполнять общеразвивающие упражнения в разном темпе, узнают основные требования к технике ловли и отбивания меча, узнают новые спортивные упражнения,
Социально –коммуникативное
1Нравственное воспитание-
2 Развитие игровой деятельности (с. р. и.)
3 Ребенок в семье и сообществе
4 Формирование позитивных установок к труду и творчеству
5 Формирование основ безопасности
Речевое развитие
1 Развитие речи
2 Приобщение к худ. литературе
Художественно –эстетическое развитие
1 Приобщение к искусству
2 Изобразительная деятельность
3 Конструктивно-модельная деятельность
4Музыкальная
5Развитие игровой деятельности (театр. и)
Физическое развитие
1Начальное представление о здоровом образе жизни
2 физическая культура

Мероприятия, утренники, тематические занятия на учебный год:
1 Праздник осени
2 «День матери»
3 Новый год
4 23 февраля «День защитника отечества»
5 8 марта «Международный женский день»
6 Праздник весны
7 9 мая «День победы»
В этом году утренники могут проходить с посещением родителей, за исключением карантина.
Правила поведения родителей на данных мероприятиях:
1 Вход в сменной обуви
2 Во время праздника детей к себе не звать, руками не махать.
Ваш ребенок вырос, а это значит что у него могут появиться интересы, увлечения, также может измениться характер.
В нашей группе правильно организованна развивающей предметно-пространственной среде, которая позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения.
2 вопрос
Уважаемые родители каждый из нас заботится о здоровье и жизни своего ребенка. Поэтому в совместных прогулках на улице объясняйте детям правила поведения на дорогах. Вы для него пример. Хорошей привычкой станет остановиться перед тем, как перейти дорогу. Понаблюдайте вместе с ним как поворачивают машины, какой они при этом включают сигнал. Учите переходить дорогу строга на зеленый сигнал светофора. Учите ребенка быть грамотным пешеходом.
3 вопрос
Выбор родительского комитета
4 вопрос
Разное
1 Презентация Фото «Мы выросли»
2. Заполнение сведений о детях и родителях.
3. Решение групповых вопросов.
Заключительная часть
В Заключении хотелось бы поздравить и наградить грамотами тех кто участвовал в конкурсе «Осенняя фантазия». Большое спасибо что вы совместно с детьми рисуете, изготавливаете поделки. Спасибо что пришли на наше собрание.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №25 «Колокольчик»
 Протокол №1
Председатель
Секретарь
Присутствовало-
Отсутствовало-
Повестка дня:
1. Возростные особенности «Ребенок 4-5 лет».
2. Проведение профилактической работы по вопросам безопасности дорожного движения, и профилактики детского травматизма.
3. Выбор родительского комитета
4. разное.
По первому вопросу выступил воспитатель средней группы Ковалева И.Л. . и, она подготовили доклад на тему: «Возрастные особенности детей 4-5 лет». Познакомила родителей с программой, по которой продолжает работать средняя группа в 2020 – 2021 году
По второму вопросу выступил воспитатель Гасанова Р.Ф. с докладом Проведение профилактической работы по вопросам безопасности дорожного движения, и профилактики детского травматизма.
По третьему вопросу выступили родители, члены родительского комитета:
Голосовали:
За
Против
По четвертому вопросу выступили воспитатели средней группы Ковалева И.Л. и Зуева Е.В. вместе с родителями были исправлены и внесены не достающие данные в тетрадь сведений о детях и родителях. Были рассмотрены следующие вопросы:
- Предстоящий осенний утренник:
- Новогодние подарки.
- Своевременная уплата квитанций за детский сад.
Председатель:___
Секретарь:___


title: Урок окружающего мира "Пожар!" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира 2 класс.
Тема урока: Пожар!
Прогнозируемые результаты: второклассники  узнают основные правила противопожарной безопасности.
Научатся вызывать пожарных по телефону.
Актуализация  знаний.
Приветствие (настрой на урок):
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.

Давайте, друзья, улыбнемся друг другу,
Улыбки подарим гостям!
К уроку готовы ?
Тогда  за  работу!
Удачи  желаю всем вам!
-Какой сейчас у нас урок?
-Зачем мы изучаем окружающий мир?
-Пригодятся  ли  нам знания ,полученные на уроках окружающего мира, в жизни? Где  мы их можем применить?
-Какой раздел учебника мы сейчас изучаем? (Здоровье и безопасность)
Я предлагаю нам проверить уже полученные знания по теме «Здоровье и безопасность»
Поиграем в игру: я  буду показывать  вам предметы, которые нас окружают дома. А вы будете говорить о их пользе  и  вреде  который  могут причинить эти предметы.
Печка , камин
Утюг
Ножницы
Пылесос.
Молодцы, вы хорошо усвоили тему домашние опасности.
Первичное усвоение новых знаний.
-А сейчас мы попробуем определить нашу новую  тему урока. И тут я вам подготовить загадку сюрприз. Разгадывать загадки вы будете в группах.
Вспомним правила работы в группе.
А теперь вот вам мои загадки-кубики. Внимательно рассмотрите плоскости кубика. Рисунки -подсказки расскажут вам о нашей новой теме. Сформулируйте в группе  тему нашего урока и цели. Ответственный из каждой группы сообщат нам ваши предположения.
А потом я проверим наши предположения.
Проверяем наши предположения. Все внимание на экран .  (Показываю детям отрывок из мультфильма «Кошкин дом».(от 12.56-до16.57минут)
Сделайте вывод: правильно ли  мы определили тему урока?
Именно о пожаре пойдет речь на нашем уроке. Откроем учебники и вместе с Муравьишкой вопросиком прочитаем цели нашего урока на странице 22 нашего учебника.
Огонь- давний друг человека. Без .огня мы уже не можем обходится.
Об  этом нам расскажет : 1уч-ся.
Приглашаем : 1ученика.
Где и как человек использует огонь ?Люди каких профессий каждый день работают с добрым огнем.(кузнецы, повара, пекарь операторы котельной, сталевары).
Если с огнем обращаться неумело то он становится нашим врагом.
Об этом нам расскажет  2 уч-ся.
Приглашаем  2 уч-ся.
Что Может произойти, если мы не уследим за огнем и он стал злым?
Мы сейчас еще раз обратимся к нашему волшебному экрану.
Просмотр видео «Домашние опасности» инфоурок.
Что происходит  с огнем? Каким он стал? Очень часто из- за неумелого обращения  или  игр со спичками происходят  пожары. Виновниками этих бед становятся дети .Вы просто не задумываетесь о последствиях своих поступков. Ребята зажигают свечи разводят костры, взрывают питарды жгут мусор или тополиный пух. Вот такие истории происходят очень часто.
Об этом нам расскажет 3 уч-ся.
Чтобы таких бед не происходило необходимо соблюдать специальные правила пожарной безопасности. Закрепим правила. Откроем страницу 23(читаем правила).
Из-за чего может возникнуть пожар?
Вспомним, как часто мы видим ребят, которые разводят костры где-то за углом дома, за гаражом, за сараем. Это развлечение также может принести беду.
5 уч-ся дает совет совет !(приглашаем 5уч.)
Особенно опасны костры возле гаражей. В каждой машине есть бензин. Это вещество может вытечь из машины, его может разлить водитель. Заливая бензин в бак. А бензин очень легко загорается. Вы даже не успеете понять, почему что-то быстро вспыхнуло.
6 уч-ся ,прослушаем твои слова.
Какие еще вещества могут быстро вспыхнуть ,загореться?(керосин, ацетон, любые баллоны с аэрозольным распылителем)
На прошлом уроке мы говорили с вами о домашних опасностях. Бытовые  электроприборы всегда являются повышенным источником  опасности.Но один из них особо опасен. Какао отгадайте?
Выслушаем 7уч-ся.
Речь идет об утюге. Как надо пользоваться этим прибором? Чегонельзя делать расскажет нам 8уч-ся.
Многие из вас могут уже  самостоятельно , что- то приготовить или подогреть себе обед. Что необходимо помнить пользуясь плитой?
Приглашаем 9уч-ся
С помощь чего отапливаются городские квартиры? Как согревают деревенский дом или дачу? Что надо помнить чтобы не произошло опасной ситуации?
Приглашаем 10 уч-ся
Первичная проверка понимания
Какие  правила безопасности при общении согнем мы можем сформулировать?
Заполним  пропуски в памятке рабочей тетради( с.13 №1)
Какие Условные знаки можно нарисовать к этим правилам?
Посмотрите на плакаты . Что на них изображено? О чем предупреждают эти плакаты. Что делать если возник пожар? Прочитайте об этом на станице 24 нашего учебника. По какому номеру надо вызывать пожарных? Запишите этот номер в тетрадь.
1 уч-ся нам скажет очень важные слова. Которые мы запомним на всю жизнь.

Рассмотрите пожарную машину .Какого она цвета? Почему выбран именно красный цвет? Что надо сделать, когда эта машина едет с включенным проблесковым маячком.
Первичное закрепление
Горит костёр
Приходя в лес отдохнуть, люди частенько разводят костёр. Многие уверены: не бывает отдыха без костра! В холодную погоду он согревает. А в тёплую просто радует - весёлыми язычками пламени, приятным потрескиванием сгорающих сухих веточек, ароматным дымком...
Но всё ли, что радует человека, хорошо для природы? Нет, конечно.
Вот и костёр для природы совсем не безвреден. Под огнём портится почва, сгорает множество маленьких существ, живущих в ней. После костра остаётся черное выжженное место, которое называют кострищем. Для того чтобы оно вновь покрылось травой, нужно 5-7 лет, а то и больше. Да-да, так опасна рана, полученная почвой от огня. Чёрные следы уродуют наши поляны и опушки.
От костров нередко загораются леса. И тогда в пламени страшных пожаров страдают и гибнут звери и птицы, насекомые и растения. А иногда вместе с ними гибнут и люди.
Поэтому лучше не разводить костёр.
Но ведь иногда он бывает по-настоящему нужен человеку. Для того, например, чтобы обогреться, приготовить пищу. Путешественники-исследователи, туристы в многодневном походе, пастухи и просто заблудившиеся люди никак не могут обойтись без костра. Но и тогда не нужно забывать о природе. Надо действовать так, чтобы нанести ей как можно меньше вреда.
Лучше всего поступить следующим образом. На том месте, где вам нужно развести костёр, аккуратно снимите лопатой верхний слой почвы, примерно 15 см толщиной. Почва снимается в виде отдельных плиток дёрна. Дёрном называют почву с травой. Плитки дёрна аккуратно сложите. Только не друг на друга, а рядом, в той последовательности, в какой снимали. Затем вырезанное в земле углубление надо выровнять, а после в нём разводить костёр. Ветки для разжигания огня надо приготовить такого размера, чтобы они полностью уместились в вырезанном прямоугольнике почвы. Если они будут больше, чем нужно, то обгорит почва вокруг. А этого нельзя допускать.
После того как костёр полностью потушен, обгоревшие "дрова" надо разнести по лесу. Если их все оставить на одном месте, они испортят его красоту. Кострище надо аккуратно заложить плитками дёрна.
Конечно, это место будет нарушено, но оно не будет обезображено незакрытым чёрным пятном и быстрее восстановится. Самый плодородный слой почвы в виде отдельных плиток дёрна будет сохранён, и почва с вашей помощью быстрее залечит нанесённую ей рану.
Но это ещё не всё, о чём нужно помнить при разведении костра.
Нельзя забывать об опасности лесного пожара! А поэтому лучше вообще не разводить костёр в очень сухую погоду. Если же без него не обойтись, то делать это надо с величайшей осторожностью.
Не надо разводить костер при сильном ветре, ведь он отнесёт искры в сторону, и тогда может возникнуть пожар.
Опасно для человека и природы разводить костёр на торфяниках. В этих местах под землёй много торфа, который очень хорошо горит. Если возникает пожар на торфяниках, то потушить их бывает очень трудно. Там пламя бушует не только на поверхности, но и под землёй.
Не надо устраивать костёр близко от деревьев, меньше чем на 3 метра от них. Ведь огонь может перекинуться на деревья, и начнётся лесной пожар.
Молодые сосны и ёлочки, сухая трава, тростники и камыши - опасные соседи костра, так как могут быстро загореться. Да и горят все они очень хорошо.
Нельзя разводить костры около пней и между корнями деревьев, выходящими на поверхность почвы.
На вырубленных участках леса зажигать костёр тоже нельзя. Там остаётся много веток, а они быстро загораются. По этой же причине не надо устраивать костёр в лесу, захламлённом сухими ветками.
Нельзя оставлять костры без присмотра даже на несколько минут.
Отправляясь в дальнейший путь, нельзя оставлять костёр непотушенным. Тушить его надо так, чтобы погасли все искры. Ведь из маленькой искры может разгореться новое пламя.
Прочтя всё это, ты, возможно, подумаешь: как всё непросто, сколько дополнительного труда и забот из-за одного костра. Стоит ли так стараться?
Конечно же стоит стараться! Ведь всё это ради того, чтобы не была испорчена лесная поляна или опушка, чтобы через некоторое время там вообще не осталось следов вашего пребывания, чтобы по вашей вине лес и его обитатели не погибли в пламени пожара.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Какие выводы можем сделать в конце урока?
Сравним их с выводами Мудрой черепахи.
Ответьте на контрольные вопросы.
Пока мы проводили урок  Муравьишка Вопрсик гулял со своим другом по лесу. Он не соблюдал правила пожарной  безопасности и устроил со своим другом в лесу пожар.
Поможем Муравьишке , если вы считаете что усвоили новый урок, то возьмите у меня капельку со стола и помогите Муравьишке залить лес.(итог игровая ситуация).Ответы к зданиям в тетради:01,101,по мобильному телефону 112.


title: Контрольная работа за 1 полугодие по технологии 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа за 1 полугодие по технологии
Класс 5
1. Текстура - это:
влажность древесины;
рисунок древесины;
плотность древесины;
2. Как называют широкую сторону пиломатериала?
пласть;
пластина;
плоскость.
3. В результате какого вида переработки древесины получают бумагу?
механической;
химической;
физической.
4. В какой передаче используется шкиф?
ременной;
зубчатой;
цепной.
5. Какой лесоматериал самый длинный:
чурак;
бревно;
хлыст.
6. Лиственные породы древесины:
липа;
сосна;
береза.
7. Дерево состоит из:
корень, ствол, листья;
ствол, корень, ветви;
корень, ствол, крона.
8.Машина, преобразующая механическую энергию в другой вид энергии
технологическая машина;
машина-генератор;
информационная машина.
9. Технология изготовления изделия из тонколистового металла включает обычно следующие операции:
основные;
обрабатывающие;
второстепенные.
10. Инструмент для правки заготовок из тонколистового металла:
киянка;
отвертка;
напильник.
11. Древесина – это:
рыхлый материал, состоящий из листьев и коры;
плотный материал, состоящий из веток, корней, ствола дерева;
искусственный материал, состоящий из отходов.

12. Верстак – это рабочее место:
механика;
столяра;
врача.
13.Чертеж – это:
наглядное изображение, выполненное от руки;
изображение видимой части предмета;
изображение, выполненное с помощью чертежных инструментов.
14. Способность древесины обрабатываться инструментами – это:
достаток;
недостаток;
преимущество.
15.Какой из рычагов позволит вам поднять груз, затрачивая меньше  усилий?
А)                                    Б)                                        В)

Контрольная работа за 1 полугодие по технологии
Класс 5

Ключ к тесту:

Контрольная работа за 1 полугодие по технологии
Класс 6
Наука о способах воздействия на материалы соответствующими орудиями производства называется:
А) математика;
Б) информатика;
В) технология.
Объемное изображение предмета, выполненное от руки, с указанием размеров и материалов - это:
А) технический рисунок;
Б) чертеж;
В) эскиз.
На уроке технологии ученик использовал следующий алгоритм из стрелок для составления орнамента

Какой рисунок у него получился?

а)	б)	в)

В устройстве слесарных тисков используется механизм:
А) зубчатый;
Б) винтовой;
В) ременной.
К санитарно-гигиеническим нормам в доме относится:
А) выбор стиля мебели;
Б) чистота и порядок;
В) цветовое оформление помещения.
Продолжительность сна школьника должна быть:
А) 1,7 часов;
Б) 10 часов;
В) не менее 8-9 часов.
Из каких частей состоит дерево:
А) годичные кольца, текстура, ветки;
Б) сердцевина, ядро, годичные кольца, камбий;
В) ствол, корни, сучья, листья и хвоя;
Г) пробковый слой, сердцевина, лубяной слой.

Укажите последовательность операций при работе на токарном станке:
А) подбор материала; установка заготовки в станке; разметка; черновая обработка; чистовая обработка; обработка наждачной бумагой;
Б) установка заготовки в станке; обработка наждачной бумагой; разметка; черновая обработка; чистовая обработка;
В) подбор материала; установка заготовки в станке; обработка наждачной бумагой; черновая обработка; чистовая обработка; разметка.
Какими механическими свойствами обладает древесина:
А) прочность, упругость, пластичность;
Б) твердость, упругость, хрупкость;
В) прочность, твердость, упругость.
Отверстия в жести не получают:
А) сверлением;
Б) пробойником;
В) молотком.
Что называют отклонениями от нормального строения древесины:
А) пороки древесины;
Б) нарушения древесины;
В) болезни древесины.
 Каким способом обработки получают следующие виды продукции из древесины: бумага, картон, целлюлоза, резиновая обувь:
А) механическим;
Б) химическим;
В) термическим.
 Расположите словосочетания в хронологическом порядке:
А) обдумать задание; отмерить расстояние; проверить размер; отпилить по линии разметки; обработать заготовку;
Б) обработать заготовку; отмерить расстояние; проверить размер; обдумать задание; отпилить по линии разметки;
В) обдумать задание; проверить размер; отмерить расстояние; обработать заготовку; отпилить по линии разметки;
Соединение в полдерева – это:
А) соединение клеем;
Б) соединение гвоздями;
В) соединение в половину толщины.
 Изделие изготовленное с наименьшими затратами времени, труда, средств и материалов называют:
А) надежным;
Б) экономичным;
В) технологичным.

Контрольная работа за 1 полугодие по технологии
Класс 6

Ключ к тесту:
Контрольная работа за 1 полугодие по технологии
Класс 7
Изучая «Технологию» в школе Вы учитесь:
А) конструировать и изготавливать изделия;
Б) находить решения физических задач;
В) выполнять эксперименты.
Где содержатся сведения о последовательности сборки деталей в изделие:
А) на сборочном чертеже;
Б) в технической литературе;
В) в технологической карте.
Определите технологические машины:
А) токарный, строгальный, сверлильный и фрезерный станки; автомобиль;
Б) токарный, строгальный, сверлильный и фрезерный станки; швейная машина;
В) Швейная машина; фрезерный, токарный и сверлильный станки; велосипед.
Что понимается под слесарной операцией «Опиливание»:
А) работа ножовкой;
Б) обработка круглым напильником;
В) обработка плоским напильником.
5. Расходная часть бюджета семьи включает:
А) расходы на развлечения;
Б) зарплату;
В) пенсию.
6 . На рисунке изображен рычаг с точкой опоры в центре. На одном конце расположен груз. Точка Б является точкой приложения силы.

                              А                                                              Б
	Для того, чтобы получить выигрыш в силе при перемещении груза необходимо:

А)   Переместить точку опоры к точке А.
Б)   Переместить точку опоры к точке Б.
В)   Оставить как есть.

7. Какие механизмы служат для передачи вращательного движения:
А) зубчатые, цепные,  реечные;
Б) зубчатые, реечные, ременные;
В) зубчатые, цепные, ременные.
      8. Укажите последовательность операций при работе на токарном станке:
А) подбор материала; установка заготовки в станке; разметка; черновая обработка; чистовая обработка; обработка наждачной бумагой;
Б) установка заготовки в станке; обработка наждачной бумагой; разметка; черновая обработка; чистовая обработка;
В) подбор материала; установка заготовки в станке; обработка наждачной бумагой; черновая обработка; чистовая обработка; разметка.
9. Для профессии типа «Человек – Человек» основной трудовой функцией является:
А) взаимодействия с другими людьми;
Б) обработка материалов;
В) уход за животными и растениями.

10. Профессиональная мобильность - это:
А) переход людей из одной социальной группы в другую;
Б) способность успешно заниматься другой профессиональной деятельностью;
В) высокий профессионализм.
11. Выберите правильный ответ. Из перечисленных свойств выберите механические свойства древесины:
А) цвет, текстура, твердость;
Б) твердость, упругость, прочность;
В) влажность, упругость, прочность, текстура.
      12. Какие профессии относятся к профессиям типа «Человек – техника»:
А) дизайнер;
Б) водитель;
В) агроном.
13. Не выполнение каких правил техники безопасности при работе на токарном станке по обработке древесины могут привести к несчастному случаю:
А) замерять обрабатываемую заготовку, не выключив станок;
Б) отходить от станка, не выключив его;
В) знакомство с технической документацией.
14. Выбросы парниковых газов в результате деятельности промышленности, энергетики и транспорта приводят к:
А) понижению температуры поверхности земли;
Б) повышению температуры поверхности земли;
В) изменению климата.
15. На магнитном столе шлифовального станка могут быть закреплены заготовки из:
А) пластмассы;
Б) древесины;
В) стали.

Контрольная работа за 1 полугодие по технологии
Класс 7

Ключ к тесту:

Контрольная работа за 1 полугодие по технологии
Класс 8

1.Домашняя экономика – это…
 А) наука о повседневной экономической жизни семьи, направленной на
удовлетворение потребностей её членов, воспроизводство её ресурсов, производство товаров и услуг;
Б) умение разобраться со своими потребностями, выбрать оптимальные, эффективные средства их удовлетворения, разумно организовать семейный труд, рассчитать расход денег и времени;
В) финансовые отношения внутри семьи с внешними хозрасчётными звеньями.

2.  Главная цель домашней экономики:
А) накопление знаний о домашнем хозяйстве;
Б) удовлетворение потребностей семьи;
В) получение прибыли.

3. Бюджет семьи – это…
А) деньги или материальные ценности, полученные от предприятия, отдельного лица
или какого-либо рода деятельности;
Б) журнал, где учтены доходы семьи, имущество, ценности и расходы  на
удовлетворение потребностей;
В) структура всех доходов и расходов за определённый промежуток времени;

4. Тепловое действие электрического тока используется в:
А) генераторах
Б) электродвигателях
В) электроутюгах

5. Доход – это…
А) издержки, потребление чего-либо для определённых целей;
Б) деньги, материальные ценности, полученные от предприятия, отдельного лица или
какой – либо деятельности;
В) структура всех доходов и расходов за определённый промежуток времени;

6. К обязательным платежам относятся:
А) оплата ЖКХ услуг, подоходный налог, оплата за детский сад
Б) оплата ЖКХ услуг, оплата продуктовой корзины, оплата за детский сад
В) оплата ЖКХ услуг, оплата туристических поездок, подоходный налог

 7. С целью покупки, вещи можно разделить на:
А) срочные, престижные, обязательные, желательные
Б) срочные, качественные, нужные, желательные
В) срочные, престижные, нужные, обязательные

8. Устройства потребления электрической энергии соединены в квартире:
А) параллельно
Б) частично последовательно, частично параллельно
В) последовательно

9. Трансформаторы позволяют преобразовать:
А) переменный ток в постоянный
Б) постоянный ток в переменный
В) переменный ток одного напряжения определенной частоты в переменный ток другого напряжения той же частоты

10. Какое название не относится к назначению электропроводов?                                                                         А) установочные                                                                                Б) электротехнические                                                                                В) обмоточные

11. Кто такой медиапланер?
А) Специалист, который отвечает за разработку, ведение и контроль рекламных проектов;
Б) создатель рекламных текстов;
В) специалист рекламного агентства, который отвечает за выбор подходящих средств массовой информации для размещения рекламных материалов.

12. Инженерные коммуникации – это…
А) совокупность устройств, приборов и оборудования, которые обеспечивают комфортные условия жизнедеятельности человека.
Б) совокупность приспособлений, необходимых для налаживания работы приборов и оборудования, которые обеспечивают комфортные условия жизнедеятельности человека.
В) совокупность оборудования,
13. К инженерным коммуникациям  относится:
А) электропроводка, водопровод, система безопасности
Б) электропроводка, раковина, водопровод
В) газоснобжение, сантехника, система безопасности
14. К системе отопления не относится:
А) жидкотопливное и твердотопливное
Б) электрическое
В) радиаторное
15. Сифон – это
А) водяной замок;
Б) кривая труба;
В) выпускная труба.

Контрольная работа за 1 полугодие по технологии
Класс 8

Ключ к тесту:


title: Олимпиада новый символ года БЫК-2020

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»

«Олимпиада новый символ года БЫК-2020»
(Разработка творческой олимпиады
для детей младшего школьного возраста)

Кемерово 2020

Пояснительная записка
Представленный материал предназначен для проведения локальной творческой олимпиады для младших школьников в творческих объединениях «Волшебная кисточка» и «Созвездие талантов» в преддверии праздника Новый год.
Учащимся 1-4 классов предлагается принять участие в творческой олимпиаде «Олимпиада новый символ года БЫК-2020».
Участники олимпиады проверят свои знания, внимание, находчивость и творческие способности.
Цель:
Привлечение интереса учащихся младшего школьного возраста к празднику Новый год, организация детского тематического досуга, создание праздничного настроения.
Задачи:
активизация интереса к празднику Новый год;
развивать логическое мышление, внимание, аккуратность;
развитие творческих способностей.
В олимпиаду входят:
вопросы о празднике Новый Год «Викторина»;
задание «Дорисуй бычка»;
задание «Пройди лабиринт»;
задание «Раскрась картинку по цифрам»;
задание «Раскрась праздничную ёлочку»;
задание «Найди 5 отличий»;
задание «Найди каждому снеговику пару»;
задание «Кому достанется подарок?»;
задание «Соедини точки»;
задание «Обведи по точкам нужные предметы.

Дорогие ребята!
Приглашаем вас к участию в творческой олимпиаде
«Олимпиада новый символ года БЫК-2020»!

Ответьте на самые новогодние вопросы и выполните творческие задания. А для того, чтобы конкурс был ярким, весёлым и познавательным, вам предстоит проявить смекалку, находчивость и творческие способности. Результаты олимпиады и награждение участников пройдёт в январе.
Удачи!
ФИО_______________________________________________
Объединение_____________________________

Время проведения: 10 декабря 2020г. по 10 января 2021г.

Задание 1. Новогодняя викторина.
 В чем Дед Мороз хранит и носит подарки?________________________________

Кто является помощником Деда Мороза?_________________________________

Как называется город, где обитает российский Дед Мороз?______________________________________________________________

Сколько ударов бьют часы в новогоднюю ночь?___________________________

Чем украшают верхушку елки?__________________________________________

Что взрывается в воздухе разноцветными огнями?__________________________

Что делают взрослые и дети вокруг елки?__________________________________

Два сказочных героя: синий нос и красный нос?

Как называется сказка?_________________________________________________

Какой праздник, наступает после Нового года? ______________________

 Что нужно делать под бой курантов? _____________________________

Задание 2. Дорисуй бычка.

Задание 3. Пройди лабиринт.

Задание 4. Раскрась картинку по цифрам.

Задание 5. Раскрась праздничную ёлочку.

Задание 6. Найди 5 отличий.

Задание 7. Найди каждому снеговику пару.

Задание 8. Кому достанется подарок?

Задание 9. Соедини точки.

Задание 10. Обведи предметы, которые Дед Мороз возьмёт себе на праздник.

Молодец!

Список используемой литературы

Новый год в школе. Сценарии [Электронный ресурс] http://ped-kopilka.ru/shkolnye-prazdniki/novyi-god-i-rozhdestvo/novogodnie-scenari-dlja-shkoly.html
Новый год! Рисуем, раскрашиваем, играем [Электронный ресурс] http://natali.outcraft.ru/books/170/1881/?clear_cache=Y
Оригами, раскраски, развивающие игры, загадки [Электронный ресурс] http://www.ruskid.ru
Науман А., Веселые сценарии для детских праздников [Текст] / А. Науман - Т8, 2020.-224стр.


title: Презентация по обществознанию "Деньги и банки" 9 класс

extracted_text:
Деньги и банки
Параграф 8
Учебник «Обществознание. 9 класс». Авторы А.Ф.Никитин, Т.И. Никитина
Обществознание 9 класс

Что такое деньги?

Из истории…
В прежние эпохи в качестве денег принимались шкуры зверей, зерно, табак, скот, позже стали расплачиваться ценными металлами (золото и серебро), делать из них монеты. Когда ценных металлов не хватало, переходили на медные деньги (вспомните Медный бунт в России в XVII веке).
Позже в России появились бумажные банкноты, а уже в современную эпоху – облигации, чеки, электронные деньги.

Деньги — это особый универсальный товар, служащий для соизмерения различных видов труда и принимаемый в уплату за товары и услуги.
Какие же конкретные функции (роли) выполняют деньги в экономических отношениях людей? Задание: стр. 65 – 66 прочитайте примеры проявления каждой функции
Деньги, обращающиеся в данной стране, представляют собой так называемую денежную массу. Она состоит из наличных денежных средств (бумажные деньги, разменная монета) и безналичных денежных средств (чеки, вклады в банках, облигации, государственные займы).

Сколько денег должна иметь страна в обращении? Измерение денежной массы очень важно для государственного регулирования денежного обращения и предотвращения инфляции.
Инфляция — это обесценивание денег в результате переполнения сферы обращения денежными знаками без обеспечения их товарами, что проявляется в росте цен на товары и услуги.
Знаете ли вы, как можно копить деньги и тем самым повышать свое благосостояние?

Банки — это финансово-кредитные организации, которые занимаются привлечением временно свободных денег населения и предприятий, производят банковские операции с деньгами, ценными бумагами, оказывают различные финансовые услуги гражданам, предприятиям и правительству.
Банковская система имеет два уровня:

Центральный Банк РФ

решает основные вопросы о количестве денежной массы в стране;
курсе национальной валюты;
контролирует деятельность всех действующих в стране банков.
Функции банков:
Осуществление переводов денежных средств;
Купля-продажа валют, ценных металлов;
Выдача кредитов физическим и юридическим  лицам;
Прием денег от граждан и организаций на хранение под проценты;
Прием платежей.
Вспомните, что такое бюджет. Из чего он формируется?
Государственный бюджет
это годовой план доходов и расходов, разрабатываемый и исполняемый Правительством РФ и утверждаемый Государственной Думой.
Расходы государства могут быть разделены по целям:
• расходы на политические цели — обеспечение национальной обороны и безопасности (содержание армии, полиции, судов и т.п.); содержание аппарата управления государством;
• расходы на экономические цели — содержание и обеспечение функционирования государственного сектора экономики; помощь (прежде всего субсидирование) частному сектору экономики;
• расходы на социальные цели — социальное обеспечение (выплату пенсий, стипендий, пособий); образование, здравоохранение, развитие фундаментальной науки, охрану окружающей среды.

Основные источники доходов государства — это:
• налоги (включая взносы на социальное страхование);
• прибыль государственных предприятий,
• сенъораж (доход от эмиссии денег);
• средства от продажи государственных ценных бумаг;
• доходы от приватизации и др.

Превышение расходов над доходами государства называется дефицитом бюджета.
В случае невозможности собственными средствами обеспечить расходные статьи, государство вынуждено брать кредиты у иностранных государств и международных кредитных организаций. Так в стране появляется государственный долг.
Государственный долг — это сумма непогашенных обязательств государства перед гражданами и предприятиями, банками, зарубежными правительствами и международными институтами. Он представляет собой одно из проявлений кризисного состояния в экономике страны.
Работа с учебником стр.69 -70. Финансовый кризис
Что приводит к экономическому кризису?
Что такое финансовый кризис?
Назовите причины финансового кризиса?
Укажите последствия финансового кризиса?
Д/з
Параграф 8, рубрика «Вопросы и задания к параграфу»
Краткое сообщение:
1) на тему: «История денег в России …» (исторический период – на выбор обучающихся)
ИЛИ
2) на тему: «Функции и роль электронных денег в наше время»
Сообщение оформить в тетради.


title: Тест по истории России XIX века в формате ЕГЭ

extracted_text:
Начало формы
Конец формы
Начало формы
Конец формы


title: Тест "Роль права в жизни общества" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
ОТВЕТЫ:

 1 ВАРИАНТ
А.1-3
А2-1
А 3-3
А 4-3
А 5-ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО
А6-б
А7-1)а; 2)б,в
А8-б
А9-а
В1-б,в,г

2 ВАРИАНТ

А1-1
А2-3
А3-а
А4-2
А5-отрасль права
А6-б
А7-б
А8-в
А9-а
А10-б
В1-1,2,5


title: Урок чтения "Колыбельные песни" 2 класс «Школа 2100»

extracted_text:
Урок чтения во 2 классе.
Программа «Школа 2100»,авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.
Учитель: Пронькина С.Н.
Тема: Колыбельные песни.
Цель: закрепить жанр русского народного творчества – загадки, познакомить с жанром – колыбельные песни.
Задачи:
Провести конкурс загадок;
Познакомить с историей колыбельных песен;
Показать различие между народными и авторскими колыбельными песнями;
Прививать любовь к музыке, песням;
Развивать внимание, речь, выразительное чтение.
Оборудование: запись песни «Спи, моя радость, усни»,
	          наглядности : рисунки – отгадки к загадкам детей, иллюстрации к уроку,
	           учебник «Маленькая дверь в большой мир» часть 2 для 2 класса,
	          мультфильм «Умка» (отрывок) с песней «Колыбельная Медведицы».
Ход урока.
Эмоциональный настрой. Говорят дети:
Буду слушать и читать,
Всё стараться понимать,
Ответы полные давать.
Проверка домашнего задания. Конкурс загадок.
- Какой жанр устного народного творчества мы с вами разобрали на предыдущем                 уроке?
(Загадки)
- Что было задано на дом?
- Давайте проведём конкурс загадок и определим:
Самые лучшие (3) загадки собственного сочинения
Самые интересные загадки (2)
Самые трудные загадки (2)
Самые смешные загадки (1).
(Дети выходят к доске, читают загадки, после отгадывания показывают свои рисунки– отгадки, учитель вывешивает их на доску, дети определяют победителей, учитель поощряет учащихся).
      3.  Введение в тему.
Послушайте песню и определите сами, о каком следующем жанре устного народного творчества идет речь.
(Запись песни «Спи, моя радость, усни», предположения учащихся).
Правильно, ребята, это колыбельные песни.
(Открывается тема урока на доске и иллюстрации к ней).
Слышали ли вы колыбельные песни?
Где? Кто их исполнял?
Зачем поют колыбельные песни?
Вспомните, какие бывают загадки?
(народные и авторские)
А что вы думаете о колыбельных песнях, какие бывают они?
4.  Рассказ учителя о колыбельных песнях.
Ну что ж послушайте немного.
Песни бывают очень разные. Например, народные, как вы их понимаете?
(Нет определённого автора).
Это свадебные песни, детские прибаутки, солдатские, лирические, рассказывающие о женской доле, наконец, колыбельные.
Главный секрет народной песни – её простота: т.е. песня умеет говорить своими словами, соединёнными с несложной, легко запоминающейся мелодией. Такими и являются колыбельные песни. Они есть у каждого народа. Их в древности сочиняли матери, качающие своих детей в люльках,  колыбельках. Пелись такие песни без музыкального сопровождения, «речитативом». Эти песни, как считали наши предки, защищали спящего ребёнка от  козней тёмных сил. В песнях исполнитель часто обращается к животным, призывая их защитить и уберечь ребёнка. Кто сможет вспомнить колыбельную песню и исполнить её без музыкального сопровождения? (Кукла, укачивание).
5. Чтение авторского текста.
Стр.50 ( Читает хорошо читающий ученик).
Из каких слов песни видно, что она колыбельная?
А ещё она какая? (народная)
Какого народа? (норвежская)
Что вы узнали о быте норвежской семьи?
(Едят овсянку, отец-сапожник, брат-охотник, сестра-ткачиха).

6. Физминутка. «Упражнения животных».
«Жираф» - голова вверх-вниз, круговое движение влево-вправо.
«Осьминог» - круговые движения плечами, плечи поднимем-опустим.
«Птица» - руки поднять, опустить, круговые движения.
«Обезьяна» - наклон вперед, круговые движения вправо-влево.
«Лошадь» - поднятие ног по очереди, сгибая в коленях.
«Кошка» - потягивание всем телом, поднять вытянутую правую руку, а затем левую.
7.  Рассказ учителя об авторских колыбельных песнях.
Колыбельные песни бывают литературные. Они появились позднее народных.
Что это за песни?
Сейчас мы посмотрим отрывок из мультфильма «Умка» и прослушаем «Колыбельную Медведицы». Слова этой песни написаны Юрием Яковлевым, а музыка Евгением Крылатовым. Послушайте внимательно и скажите, о чём она? Что автор хочет донести до слушателя?
(В песне передаётся любовь матери к своему дитя – медвежонку, беспокойство о его будущем. Пусть ничто не тревожит его, их льдина надёжна, им светят «звёздные медведи», а рядом  старшие соседи – белые медведи).
Хочется ли ещё слушать или читать колыбельные песни?
Давайте почитаем.
8.  Чтение и анализ колыбельной В.Брюсова «Спи, мой мальчик!»
Стр. 51. Какую колыбельную мы будем читать: авторскую или народную? Как догадались?
Судя по иллюстрации, о чём она?
а) Чтение про себя.
Какие картины себе представили?
б) Чтение вслух по строфам.
Сколько строф в стихотворении?
Читаем 1 строфу вслух.
Почему косили робкие? (Они всего боятся)
Почему автор перечисляет столько животных?
(Чтобы убедить мальчика, что надо спать).
Почему так уважительно сказано о соме?
Читаем 2 строфу.
Почему не надо мальчику ничего бояться?
Читаем 3 строфу.
Как понять слово «роздых»?
(Передышка, кратковременный отдых).
А что значит, «звери лёгкие на роздых»?
(Легко засыпают).
О чём просит мама сына?
Зачем она обращается к волкам, совам?
Какие чувства надо передать при чтении?
(чувство любви, покоя, тепла, готовности защищать).
в) Упражнения в выразительном чтении.
(Лучшие чтецы поощряются).
9.  Итог урока. Рефлексия.
Как появились колыбельные песни?
К какому творчеству они относятся?
Если урок вам понравился и был полезен и интересен, то ваш цвет – зелёный.
Если вам было что-то интересно, а что-то непонятно, ваш цвет – жёлтый.
Если вам урок был неинтересен,вы ничего не взяли для себя, то ваш цвет – красный.
Спасибо за внимание и работу.
(Перечисляются активные дети).
10.  Домашнее задание с комментарием.
Выучить (по желанию) одну из авторских колыбельных песен стр. 51-52, можно придумать свою мелодию и петь, убаюкивая куклу.


title: Проверочная работа "Юридическая ответственность" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Юридическая ответственность»
№1. Какое из перечисленных ниже видов наказаний предусмотрено КоАП РФ за совершение административных правонарушений:
А. Лишение специального, воинского или почетного звания;
Б. Обязательные работы;
В. Исправительные работы;
Г. Принудительные работы;
Д. Лишение свободы.
№2. Что из перечисленного в соответствии с ТК РФ не относятся к видам дисциплинарной ответственности (выберите несколько):
А. Выговор;
Б. Перевод на нижеоплачиваемую работу;
В. Замечание;
Г. Штраф;
Д. Увольнение;
Е. Предупреждение.

№3. С точки зрения классификации юридических фактов достижение гражданином совершеннолетия является:
А. Событием   Б. Действием    В. Не является юридическим фактом
№4. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «виды административного наказания».
Предупреждение; штраф; исправительные работы; лишение специального права; арест до 15 суток.
Найдите и укажите термин, не связанный с понятием «виды административного наказания».
№5.

№6. Выберите верные суждения о юридической ответственности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) К обстоятельствам, исключающим юридическую ответственность, относится недостижение причинителем вреда возраста, с которого наступает деликтоспособность, а также его невменяемость.
2) Юридическая ответственность применяется от имени государства к лицу, нарушившему закон.
3) Юридическая ответственность может налагаться только администрацией предприятия или судом.
4) Основанием юридической ответственности является состав правонарушения, являющегося юридическим фактом, влекущим возникновение охранительных правоотношений.
5) Юридическая ответственность не несет негативных последствий для правонарушителя.
№7. Найдите в списке гражданско-правовые проступки и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) гражданин Н. превысил скорость движения при въезде во двор дома;
2) граждане Р. производили ремонт своей квартиры в ночное время;
3) гражданин М. не смог вернуть взятые в долг у гражданина Н. деньги в установленный срок;
4) магазин отказался принять у покупательницы приобретённое ею бракованное платье;
5) Гражданин Ш. вновь опоздал на работу, ссылаясь на автомобильные пробки на трассе;
6) издательство выпустило дополнительный тираж книги, не уведомив автора и не выплатив ему гонорар.
№8. Выберите верные суждения о юридической ответственности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Совершение общественно опасного противоправного деяния влечёт за собой наступление юридической ответственности.
2) Обязательным условием применения юридической ответственности является наличие вины.
3) Юридическая ответственность всегда предусмотрена нормами действующего законодательства и имеет официальный характер - основные признаки юридической ответственности.
4) В правовой системе Российской Федерации выделяется три вида юридической ответственности.
5) Юридическая ответственность несёт в себе воспитательную функцию.

Письменная часть
№1. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «юридическая ответственность»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о видах юридической ответственности;
− одно предложение, раскрывающее сущность принципа справедливости юридической ответственности.

№2. Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Юридическая ответственность». План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.


title: Презентация по обществознанию "Труд"

extracted_text:
Труд
Параграф 10
Учебник «Обществознание. 9 класс». Авторы А.Ф.Никитин, Т.И. Никитина
Обществознание 9 класс

Конституция РФ. Статья 37
1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.
2. Принудительный труд запрещен.
3. Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без какой бы то ни было дискриминации и не ниже установленного федеральным законом минимального размера оплаты труда, а также право на защиту от безработицы.
4. Признается право на индивидуальные и коллективные трудовые споры с использованием установленных федеральным законом способов их разрешения, включая право на забастовку.
5. Каждый имеет право на отдых. Работающему по трудовому договору гарантируются установленные федеральным законом продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск.

Труд

Труд — это целесообразная деятельность человека с целью производства материальных и духовных благ, она необходима для удовлетворения потребностей человека и общества.

Конституцией РФ (ст. 37) признано право каждого человека свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию. Труд каждого свободен, принуждать к труду запрещено
Рынок рабочей силы
    Рынок рабочей силы представляет собой, с одной стороны, предложение рабочих рук и квалифицированных мозгов, а с другой — их покупку на определённых условиях, за определённую плату.
Рынок рабочей силы в демократическом государстве с рыночной экономикой функционирует следующим образом и на следующих условиях:
• никто не волен распоряжаться рабочей силой человека до того, как он не заключил трудовой договор (контракт), в соответствии с которым предоставляемая им в распоряжение нанимателя рабочая сила должна оплачиваться удовлетворяющим его образом;
• человек волен продать свою рабочую силу на условиях трудового найма по собственному выбору и желанию;
• человек продаёт свою рабочую силу по рыночной цене при соблюдении предусмотренного законом минимального уровня оплаты труда и отсутствии ограничений по верхнему уровню;
• основой трудовых отношений является трудовой договор (контракт) между работником и его нанимателем на условиях взаимного соглашения и в соответствии с действующим законодательством о труде;
• действие рынка рабочей силы находится в прямой зависимости от уровня занятости населения, который определяется соотношением спроса и предложения рабочей силы; рыночное равновесие поддерживается превышением предложения над спросом, т. е. безработицей.
Подумаем… Можно ли назвать безработными?
солдата срочной службы;
уволившуюся из-за конфликта на работе продавщицу;
студента ВУЗа дневной формы обучения;
пенсионера;
женщину, находящуюся в декретном отпуске.
Пояснение
   Часть трудоспособных граждан, которые не ищут работу и не испытывают необходимости включиться в систему трудовых отношений, называются не безработными, а неработающими.
Безработица

Представляет собой социально-экономическую ситуацию, при которой часть активного, трудоспособного населения не может найти работу, которую она способна выполнять.
Безработные хотят работать, ищут работу, но не могут её найти в определённое время на определённой территории.
    Эти признаки важно подчеркнуть, поскольку безработными подчас оказываются люди, не желающие работать и надеющиеся на различные пособия от государства и благотворительных фондов.
Виды безработицы
Циклическая – рост безработицы во время кризиса;
Сезонная – увольнение работника связано со сменой сезона (сбор клубники и пр.);
Скрытая – работники вынуждены устраиваться на работу, их не устраивающую;
Фрикционная – работник уволился и ищет новую работу;
Структурная – несовпадение спроса и предложения на рынке.

    Согласно Закону РФ «О занятости населения в Российской Федерации» «гражданам принадлежит исключительное право распоряжаться своими способностями к производительному и творческому труду и осуществлять любую не запрещённую законом деятельность, в том числе и не связанную с выполнением оплачиваемой работы».
Занятость населения
    деятельность людей, с помощью которой они на законных основаниях получают доход для удовлетворения своих личных потребностей.

    Показатель занятости населения очень важен для оценки состояния экономики страны.
В системе трудовых отношений есть понятие экономически активное население (ЭАН).
   Это совокупность граждан трудоспособного возраста (с 15 лет — до пенсионного возраста), не страдающих заболеваниями, исключающими участие в труде. В России существуют три категории ЭАН
Роль государства в обеспечении занятости

Помощь государства состоит в реальных гарантиях для безработных, в системе материальной и социальной помощи им, в обеспечении информацией о вакансиях и в профессиональной переподготовке.
Помогают безработным в поисках работы государственная служба занятости и множество частных рекрутинговых (вербовочных, пополняющих ряды работников) агентств.
Заработная плата

В условиях командной экономики зарплата определялась государством. С переходом к рыночным отношениям положение изменилось. В экономическом смысле заработная плата представляет собой стоимость и цену товара — рабочая сила.
Таким образом, заработная плата — это вознаграждение, как правило, в денежной форме, которое работодатель обязан выплачивать на основании заключённого трудового договора  работнику за его труд в соответствии с требованиями трудового законодательства.
Заработная плата

Оплата труда устанавливается в соответствии с условиями трудового договора. Согласно Трудовому кодексу РФ в заработную плату входят также выплаты компенсационного и стимулирующего характера.
Заработная плата должна выплачиваться не реже чем раз в полмесяца, хотя для отдельных категорий работников могут устанавливаться другие сроки.
Размер заработной платы определяется в зависимости от квалификации работника, сложности, количества, качества и условий выполняемой работы.
Зарплата должна соответствовать трудовому вкладу работника и быть не ниже установленного минимального размера оплаты труда (МРОТ).  МРОТ — это гарантируемый федеральным законом размер месячной заработной платы за труд неквалифицированного работника. МРОТ не может быть ниже прожиточного минимума человека
Формы оплаты труда:
• повременная (определяется в зависимости от количества проработанного времени; подразделяется на почасовую и помесячную);
• сдельная (оплата производится по расценкам за единицу выработанной продукции в течение определённого рабочего времени).
Применяются также их смешанные формы: повременно-премиальная, сдельно-премиальная, аккордная.
Труд в современной экономике

Рынок труда меняется с развитием экономики. Чтобы получить хорошую работу, быть конкурентоспособным, быть востребованным специалистом, работнику необходимо соответствовать современным требованиям экономики. Сейчас необходимы специалисты с высоким уровнем общего и профессионального образования, творческим (креативным) отношением к труду. От качества рабочей силы зависит эффективность производства, развитие общественного прогресса. Поэтому работникам надо постоянно повышать свой профессиональный уровень.
Профессионализм — это совокупность образовательной подготовки и практических навыков и умений работника, что делает его конкурентоспособным на рынке труда и успешным в развитии карьеры.
Д/З
Параграф 10, прочитать.
В тетради:
1) Вопросы и задания к параграфу 2,4,6, 10-11
2) Задания для самостоятельной работы 2,3.


title: Контрольная работа по английскому языку 5 класс по учебнику «Rainbow English»

extracted_text:
Контрольная работа для 5 класса
По учебнику «Rainbow English»
      Вариант 1
1. Поставьте вопросы к выделенным словам.
My father works on a farm.
My brother is a student.
Dan is watching TV now.
My friend can ski very well.

    2.        Составьте с данными словами 5 предложений (в 3-м л.).
Skate, deer, Baikal, have, tennis, river.

3.        Сделайте предложения отрицательными.
We are in the room.
He is doing homework.
Mr. McGregor works for a newspaper.
Bill has got a sister.

4. Образуйте множественное число существительных.
Cat, scarf, factory, pen, woman, goose, baby, child, mouse.

Вариант 2
1.        Образуйте множественное число существительных.
Boy, hedgehog, school, man, dress, mouse, child, nose, city.

2.        Переведите предложения на английский язык.
Это Том. Его мама продавец. Она работает в книжном магазине. Она ходит на работу с понедельника по пятницу. Она не работает в субботу. Она и сейчас не работает. Она дома смотрит телевизор.

3.        Поставьте eonpoсы  к выделенным словам.
Dan is writing a letter.
His friend lives in Dover.
The blue book is on the table.

Сделайте предложения отрицательными.
1.1 have got a new flat.
He goes to school every day.
He can ride a horse.
Mike is sitting on the sofa.

Критерии оценивания


Презентация "Древесина. Породы деревьев"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговая проверочная работа по литературному чтению 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Итоговая проверочная работа  по литературному чтению.

Ф.И. ученика___________________________________________класс________

1. Подчеркни жанры, которые относятся к устному народному творчеству (к фольклору):
     Скороговорка, рассказ, сказка, небылица, загадка, стихотворение, басня, считалка, пословица, быль, потешка.

2. Как называется сборник сказок Д. Н. Мамина-Сибиряка:
а) «Аннушкины сказки»               б) «Марьины сказки»
в) «Алёнушкины сказки»              г) «Машенькины сказки»

3. Найди лишнее в определении Рукодельницы:
а) отзывчивая     б) трудолюбивая    в) равнодушная    г) заботливая

4. Определи основную мысль рассказа В. Бианки «Барсучий нос»:
а) Встреча с барсуком у озера         в) Красота осеннего озера
б) Любопытство мальчика               г) Любовь автора к окружающему миру

5. Отметь фамилии поэтов:
а) В. Бианки                        в) М. Пришвин        д) С. Есенин
б)  А. Пушкин                      г) Н. Носов             е) Д. Мамин-Сибиряк

6. Напишите две составляющих стихотворения
______________ и _______________.

7. Определи фамилию баснописца:
а) В. Даль                            б) В. Одоевский
в) И. Крылов                       г)А. Пушкин

8. Запишите название одной из его басен:
______________________________________.

9. Подумай, что является элементом книги:
 а) каталог                        в) иллюстрация
 б) библиотека                 г) писатель

10.  Запиши ещё один элемент книги_____________________________.

11. Установи стрелками соответствие:
Л. Н. Толстой                                 «Ворона и лисица»
В. Даль                                            «Мороз Иванович»
И.А. Крылов                                   «Лев и собачка»
В. Одоевский                                  «Девочка Снегурочка»
Ф. Тютчев                                       «Весенняя гроза»

12. Вставьте пропущенные слова из стихотворения Ф. Тютчева.
Люблю грозу___________________________________
Когда _________________________________________
Как бы ________________________________________
Грохочет в _____________________________________.

13.Запиши примеры средств художественной выразительности речи из отрывка стихотворения С.Есенина:
                  *   *   *
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек лёгкая стая
С замираньем летит на звезду.

олицетворение_____________________________________________________________
эпитеты__________________________________________________________________сравнение__________________________________________________________________

14. Напиши ОТЗЫВ о прочитанном произведении (внеклассное чтение):

1) Автор __________________________________________________________________
2) Название произведения ___________________________________________________
3) Жанр произведения _______________________________________________________
4) Главные герои произведения________________________________________________
5) Сюжет, который больше всего понравился_____________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
6) Основная мысль произведения______________________________________________ __________________________________________________________________________


Проект "Выращивание фасоли"