title: Система подготовки обучающихся к ОГЭ

extracted_text:
                    Система подготовки обучающихся к ОГЭ

      Качественная  подготовка  выпускников  к   экзаменам   по   математике
предусматривает проведение не  отдельных  мероприятий,  а  целого  комплекса
последовательных  и  взаимосвязанных  направлений   работы,  объединенных  в
учебный проект. Данную работу необходимо начинать не в 9 или 11  классах,  а
с первого года обучения
Цель:
       Создание  мотивационной  основы  у  обучающихся    для   качественной
подготовки учащихся к выпускному экзамену по математике  в  формате   ОГЭ  и
ЕГЭ.
Задачи:
   1. Формирование желания приобрести знания по математике.
   2. Повышение мотивации у всех участников образовательного процесса.
   3.  Обеспечить  нормативно-правовую  подготовку  учащихся  по  процедуре
проведения ОГЭ и ЕГЭ.
   4.Отработать  необходимые  для  сдачи  ОГЭ  и   ЕГЭ,   теоретические   и
практические знания, умения и навыки учащихся по математике.
   5.Обеспечить систему психологического сопровождения  у  всех  участников
образовательного процесса.
Ожидаемые результаты
   - успешная сдача ОГЭ и ЕГЭ каждым выпускником;
   -  результаты  ОГЭ  и  ЕГЭ  соответствуют   потенциальным   возможностям
выпускников
Для  ученика:
      Информационная компетентность (информированность о правилах  поведения
на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);
      Предметная  компетентность  (готовность  по  определенному   предмету,
умение решать тестовые задания);
      Психологическая  готовность   (состояние   готовности   –   «настрой»,
внутренняя настроенность на  определенное  поведение,  ориентированность  на
целесообразные  действия,   актуализация   и   приспособление   возможностей
личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).
Для учителя:
      Информационная  компетентность  (организовать  режим  дня  и  питания,
систематическое выполнение домашнего задания);
      Методическая грамотность (знание КИМов  ОГЭ  и  ЕГЭ  по  математике  с
соответствующими изменениями);
      Психологическая  готовность   (состояние   готовности   –   «настрой»,
внутренняя настроенность на  определенное  поведение,  ориентированность  на
целесообразные  действия,   актуализация   и   приспособление   возможностей
личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).
Для родителя:
      Информационная компетентность (информированность о правилах  поведения
на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);
      Психологическая  готовность   (состояние   готовности   –   «настрой»,
внутренняя настроенность на  определенное  поведение,  ориентированность  на
целесообразные  действия,   актуализация   и   приспособление   возможностей
личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

                   Для улучшения подготовки к ГИА ведется
Работа с родителями:
   1. День открытых дверей
   2. Научись сам и помоги ребенку
   3. Реши ОГЭ вместе с ребенком
Работа с учителями:
   1. Районные семинары учителей математики
   2. Курсы повышения квалификации
   3. Умные каникулы
   4. Реши ОГЭ (коллективное решение вариантов)
   5. Реши ЕГЭ (коллективное решение вариантов)
                    Основные направления подготовки к ГИА
  1. Работа с заданиями КИМов различной сложности.
  2. Работа с бланками. Разбор типичных ошибок при заполнении бланков.
  3. Индивидуальные консультации, в том числе на каникулах.
  4. Проведение диагностических работ по математике в 9 и 11 классах.
  5.Составление подробного анализа диагностических работ в 9 и  11  классах
учителем- предметником.
  6. Проведение  тематических  диагностических  работ  в  4  -  11  классах
учителями математики.
  7. Зачеты по основным темам в 5-8, 10 классах.

  5 класс
|№     |Тема зачета                              |Сроки       |Проверяющий    |
|п/п   |                                         |            |               |
|1     |Таблица умножение                        |сентябрь    |               |
|2     |Сложение и вычитание, умножение и деление|ноябрь      |               |
|      |натуральных чисел                        |            |               |
|3     |Сложение и вычитание, умножение и деление|март        |               |
|      |дробей                                   |            |               |
|4     |Решение задач: нахождение части целого и |апрель      |               |
|      |целого по его части                      |            |               |

  6 класс
|№     |Тема зачета                              |Сроки       |Проверяющий      |
|п/п   |                                         |            |                 |
|1     |Сложение и вычитание, умножение и деление|сентябрь    |                 |
|      |дробей                                   |            |                 |
|2     |Сложение и вычитание, умножение и деление|ноябрь      |                 |
|      |дробей                                   |            |                 |
|3     |Решение уравнений.                       |март        |                 |
|4     |Положительные и отрицательные числа      |апрель      |                 |
|5     |Пропорция. Решение задач на проценты     |май         |                 |

 7 класс
|№     |Тема зачета                                             |Предмет       |
|п/п   |                                                        |              |
|1     |Начальные геометрические свойства                       |геометрия     |
|2     |Треугольники                                            |геометрия     |
|3     |Признаки параллельности прямых                          |геометрия     |
|4     |Соотношения между сторонами и углами треугольника       |геометрия     |
|5     |Прямоугольные треугольники и некоторые их свойства      |геометрия     |
|6     |Выражения. Тождества                                    |алгебра       |
|7     |Решение задач с помощью уравнений»                      |алгебра       |
|8     |Линейная функция и её график                            |алгебра       |
|9     |Степень с натуральным показателем                       |алгебра       |
|10    |Функции y=x2 , y=x3  и их графики                       |алгебра       |
|11    |Способы разложения на множители                         |алгебра       |
|12    |Формулы сокращенного умножения                          |алгебра       |
|13    |Системы линейных уравнений                              |алгебра       |

  8 класс
|№    |Тема зачета                                              |Предмет       |
|п/п  |                                                         |              |
|1    |Сложение и вычитание дробных рациональных выражений      |алгебра       |
|2    |Умножение и деление дробных рациональных выражений       |алгебра       |
|3    |Арифметический квадратный корень                         |алгебра       |
|4    |Решение квадратных уравнений                             |алгебра       |
|5    |Решение дробных рациональных уравнений                   |алгебра       |
|6    |Решение задач с помощью уравнений                        |алгебра       |
|7    |Параллелограмм и трапеция                                |геометрия     |
|8    |Площади четырехугольников                                |геометрия     |
|9    |Площади треугольников                                    |геометрия     |
|10   |Соотношения между сторонами и углами прямоугольного      |геометрия     |
|     |треугольника                                             |              |
|11   |Подобие треугольников                                    |геометрия     |
|12   |Центральные и вписанные углы                             |геометрия     |
|13   |Вписанные и описанные треугольники                       |геометрия     |
|14   |Вписанные и описанные четырехугольники                   |геометрия     |

  9 класс
|№     |Тема зачета                                             |Предмет       |
|п/п   |                                                        |              |
|1     |Квадратичная функция и её график                        |алгебра       |
|2     |Решение неравенств второй степени с одной переменной    |алгебра       |
|3     |Целые уравнения и его корни                             |алгебра       |
|4     |Системы уравнений второй степени                        |алгебра       |
|5     |Арифметическая прогрессия                               |алгебра       |
|6     |Геометрическая прогрессия                               |алгебра       |
|7     |Векторы и метод координат                               |геометрия     |
|8     |Соотношения между сторонами и углами треугольника»      |геометрия     |
|9     |Окружность, площадь круга                               |геометрия     |
|10    |Движения                                                |геометрия     |

  Контроль за выполнением зачетов
  5 класс
|№ зачета   |1 проверка |2 проверка |3 проверка |Промеж.     |Выводы     |
|           |           |           |           |аттестация  |           |
|1          |Качество-27|Качество-33|Качество-46|Качество-46%|Цели       |
|           |%          |%          |%          |            |достигнуты |
|2          |           |           |           |            |           |
|3          |           |           |           |            |           |
|4          |           |           |           |            |           |

                           Дорожная карта учителя
                     по подготовке к ОГЭ  по математике

      Цели:
• Систематизация, обобщение и углубление знаний обучающихся выпускных
классов школы.
• Создание оптимальной среды для качественной подготовки учащихся к
выпускному экзамену в форме ОГЭ
• Создание и развитие организационно-методической системы подготовки
учащихся к выпускному экзамену в форме ОГЭ

      Задачи:
1.  Создавать  условия  для  удовлетворения   потребностей   обучающихся   в
   образовательной подготовке и получении знаний;
2. Внедрять федеральные  государственные  образовательные  стандарты  общего
   образования,  включающие  основные  требования   к   результатам   общего
   образования и условиям осуществления образовательной деятельности;
3.  Модулировать  учебно-воспитательный  процесс  как  систему,   помогающую
   саморазвитию, самоопределению личности учащихся;
4.  Способствовать  повышению  уровня  знаний  выпускников  школ   за   счет
   приобретения учащимися навыков исследовательской  работы  и  формирования
   стойкой мотивации к обучению;
5.  Обеспечить  нормативно-правовую   подготовку   учащихся   по   процедуре
   проведения ОГЭ;
6. Формирование необходимых для  сдачи  ОГЭ,  теоретических  и  практических
   знаний, умений и навыков учащихся по предмету.
7. Формировать устойчивую психологическую мотивацию к успешной сдаче ОГЭ.

        Система работы по подготовке к ОГЭ  по математике в 9 классе.

   1.  Включать в изучение текущего учебного материала задания,
соответствующие экзаменационным заданиям.
   2.  В содержание текущего контроля включать экзаменационные задачи.
   3.  Изменить систему контроля над уровнем знаний учащихся по математике
   4.  Итоговое повторение построить исключительно на отработке умений и
навыков, требующихся для получения положительной отметки на экзамене.
   Важным условием успешной подготовки к экзаменам является тщательность в
отслеживании результатов учеников по всем темам и в своевременной коррекции
уровня усвоения учебного материала.

   Среди основных способов обнаружения отставаний учащихся можно назвать:
    • наблюдения за реакциями учащихся на трудности в работе,  на  успехи  и
      неудачи;
    • вопросы учителя и его требования сформулировать то или иное положение;
    • обучающие самостоятельные работы в классе. При их  проведении  учитель
      получает материал для суждения, как о результатах деятельности, так  и
      о ходе ее протекания. Он наблюдает за работой учащихся, выслушивает  и
      отвечает на их вопросы, иногда помогает.
    • тестирование учащихся по выявлению имеющихся знаний,  умений,  навыков
      (мониторинг);
    Большую помощь по выявлению мотивированных детей и развитию  творческих
способностей   у   учащихся   оказывает   психологическая   служба    школы.
Психологическое сопровождение осуществляется следующим образом:
    • диагностика мотивации достижения и наличия  творческого  потенциала  у
      учащихся;
    •  диагностика  индивидуальных   способностей   учащихся;   тестирование
      самооценки своих способностей.
   .

                   Индивидуальная  работа  с  обучающимися

   Меры  предупреждения  неуспеваемости  ученика
   1. Создание  условий  для  формирования   у   учащегося   познавательного
      интереса   к   учению   и    положительных    мотивов;    сознательной
      дисциплины,  ответственного  отношения  к  учению.
   2. Работа  со  школьной  психологической  службой.
   3. Индивидуальный  подход  к  учащемуся.
   4. Специальная  система  домашних  заданий.
   5. Усиление  работы  с  родителями.

                 Индивидуальная карта работы с  обучающимся

   _____  класса  по  ___________________________   Учитель:  ______________

   Ученик:  _____________________________________________________________

   |            |Время    |                 |           |           |         |
|Дата  инд.  |проведени|Тема  занятия    |Результат  |Подпись    |Подпись  |
|занятия     |я  инд.  |                 |           |учащегося  |учителя  |
|            |занятия  |                 |           |           |         |
|            |         |                 |           |           |         |
|            |         |                 |           |           |         |

              План работы со слабомотивированными обучающимися

                     Меры предупреждения неуспеваемости

           1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока.
     2.  Формирование познавательного интереса к учению и положительных
                                  мотивов.
                   3.  Индивидуальный подход к учащемуся.
                  4.  Специальная система домашних заданий.
                      5.  Усиление работы с родителями.
          6.  Привлечение ученического актива к борьбе по повышению
                     ответственности ученика за учение.

Работа со слабомотивированными обучающимися
1. Ф.И.О. ученика ______________________________________________
2. Класс _____________________________________________________
3. По каким предметам не успевает ______________________________
_________________________________________________________________
4. Поведение ученика __________________________________________
_________________________________________________________________
5. Причины, которые привели к плохой успеваемости _______________
_________________________________________________________________
6. Какие  средства  (дидактические,  воспитательные,  учебные,  внеклассные,
дополнительные    занятия)    используются    в    работе     с     учеником
__________________________________
_________________________________________________________________
7. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика __
_________________________________________________________________
8. Сколько времени длится эта работа ___________________________
9. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы _______

   |Оказание помощи слабомотивированным обучающимися на уроке                  |
|Этапы урока   |Виды помощи в учении                                        |
|Контроль      |Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.    |
|подготовленнос|Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.|
|ти учащихся   |                                                            |
|              |Предложение учащимся примерного плана ответа.               |
|              |Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими   |
|              |излагать суть явления.                                      |
|              |Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой            |
|Изложение     |Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью     |
|нового        |вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного         |
|материала     |материала.                                                  |
|              |Привлечение их в качестве помощников при подготовке         |
|              |приборов, опытов и т. д.                                    |
|              |Привлечение к высказыванию предложений при проблемном       |
|              |обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути        |
|              |проблемы, высказанной сильным учеником                      |
|Самостоятельна|Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных        |
|я работа      |заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание,       |
|учащихся на   |выполненное ранее.                                          |
|уроке         |Напоминание приема и способа выполнения задания.            |
|              |Указание на необходимость актуализировать то или иное       |
|              |правило.                                                    |
|              |Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения|
|              |задач, упражнений.                                          |
|              |Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий,   |
|              |требованиях к их оформлению.                                |
|              |Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.    |
|              |Более тщательный контроль их деятельности, указание на      |
|              |ошибки, проверка, исправления                               |
|Организация   |Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной       |
|самостоятельно|системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.  |
|й работы вне  |Более подробное объяснение последовательности выполнения    |
|класса        |задания.                                                    |
|              |Предупреждение о возможных затруднениях, использование      |
|              |карточек-консультаций, карточек с направляющим планом       |
|              |действий                                                    |

   Очень  важный  этап  при  работе   с   такими   детьми   –   профилактика
неуспеваемости

   |Профилактика неуспеваемости                                                   |
|Этапы урока      |Акценты в обучении                                          |
|Контроль         |Специально контролировать усвоение вопросов, обычно         |
|подготовленности |вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно     |
|учащихся         |анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые       |
|                 |учениками в устных ответах, письменных работах, выявить     |
|                 |типичные для класса и концентрировать внимание на их        |
|                 |устранении. Контролировать усвоение материала учениками,    |
|                 |пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела    |
|                 |обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил,  |
|                 |умений и навыков, выявить причины отставания                |
|Изложение нового |Обязательно проверять в ходе урока степень понимания        |
|материала        |учащимися основных элементов излагаемого материала.         |
|                 |Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в|
|                 |усвоении учебного материала. Применять средства поддержания |
|                 |интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие       |
|                 |методов обучения, позволяющих всем учащимся активно         |
|                 |усваивать материал                                          |
|Самостоятельная  |Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее    |
|работа учащихся  |существенным, сложным и трудным разделам учебного материала.|
|на уроке         |Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в         |
|                 |определенной системе достичь большего эффекта. Включать в   |
|                 |содержание самостоятельной работы упражнения по устранению  |
|                 |ошибок, допущенных при ответах                              |
|                 |и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения|
|                 |работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при     |
|                 |затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать      |
|                 |помощь ученикам в работе, всемерно развивать их             |
|                 |самостоятельность. Учить умениям планировать работу,        |
|                 |выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль        |
|Организация      |Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, |
|самостоятельной  |концентрируя внимание на наиболее существенных элементах    |
|работы вне класса|программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения.        |
|                 |Систематически давать домашние задания по работе над        |
|                 |типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке|
|                 |выполнения домашних работ, проверять понимание этих         |
|                 |инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий|
|                 |с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно   |
|                 |слабоуспевающих учеников                                    |

                 План работы с мотивированными обучающимися

                  Основные парадигмы развития одаренности:
   1. Все дети одарены от природы.
   2. На развитие одаренности наибольшее влияние оказывает педагогический
      фактор.
    Цель программы: создать систему работы по развитию интеллектуального
  потенциала, творческих способностей и личностных качеств одарённых детей.
   Рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть
   мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений,
            навыков, познавательных способностей каждого ребенка.
                                   Задачи:
   1. Разработать методику выявления одарённых детей.
   2. Повысить педагогическую культуру родителей в вопросах воспитания
      одарённого ребёнка.
   3. Создать условия для самореализации одарённых детей.
   4. Разработать индивидуальные программы развития одарённых детей.
   5. Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального,
      морального и физического развития детей.
   6. Разработать и внедрять прогрессивные технологии в работе с одарёнными
      детьми.
          Педагогическая система строится на четырех базовых идеях:
    • на осознании самоценности каждого школьника как уникальной,
      неповторимой личности;
    • на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребенка, в том числе
      его творческих способностей;
    • на приоритете внутренней свободы перед внешней как свободы,
      необходимой для творческого саморазвития;
    • на понимании природы творческого саморазвития как интегральной
      характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются
      самопознание, творческое самоопределение, самоорганизация,
      самоуправление, творческое самосовершенствование и самореализация
      личности школьника.
         Основные направления реализации работы с одаренными детьми:
    • создание благоприятных условий для работы с одаренными детьми:
      внедрение передовых образовательных технологий, нормативно-правовое
      обеспечение деятельности, формирование банка данных по проблеме
      одаренности, укрепление материально-технической базы;
    • создание системы диагностики одаренности учащихся начальной школы;
    • методическое обеспечение работы с одаренными детьми: осуществление
      апробации и внедрения методических разработок в педагогическую
      практику, поиск и внедрение наиболее эффективных технологий работы с
      одаренными детьми, повышение уровня профессионального мастерства
      педагогов
    • организация разнообразных мероприятий по работе с одаренными детьми:
      конкурсов, олимпиад, интеллектуальных марафонов, конференций и т.д.;
    • осуществление поддержки одаренности через организацию школьного
      конкурса «Ученик года».
        Критерии готовности педагогов к работе с одаренными детьми :
 Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает
 в качестве приоритетной проблему творчества, развития творческого мышления,
 способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся
     неповторимостью, оригинальностью. Успешное развитие и модернизация
     образования как никогда зависят от творчески работающих педагогов.
   Критериями повышения профессиональной компетентности учителей является:
 понимание психолого-педагогических проблем творчества, овладение методами и
  приемами развития креативности учащихся; мотивационная готовность к такой
       работе и уровень развития собственного творческого потенциала.
                            Учитель должен быть:
    • увлечен своим делом;
    • способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
    • профессионально грамотным;
    • интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
    • проводником передовых педагогических технологий;
    • психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного
      процесса;
    • знатоком во всех областях человеческой жизни.
     Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
    • принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой
      одаренной личности;
    • принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для
      развития личности;
    • принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
    • принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
    • принцип вариативности реализации содержания, форм и методов учебно-
      воспитательного процесса;
    • принцип создания условий для совместной работы учащихся при
      минимальном участии учителя;
    • принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг,
      помощи, наставничества.
                    Формы работы с одаренными учащимися:
    • индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов
      дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм урока
      творческие мастерские;
    • групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
    • факультативы;
    • кружки по интересам;
    • дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к
      олимпиадам, интеллектуальным играм, конкурсам;
    • занятия исследовательской и проектной деятельностью;
    • конкурсы;
    • научно-практические конференции
    • участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня;
    • работа по индивидуальным планам;
    • использование современных ИКТ (Интернет, медиатека, компьютерные игры,
      электронная энциклопедия);
    • создание детских портфолио.

                            Ожидаемые результаты:
    ▪ Формирование системы работы с одаренными учащимися.
    ▪ Создание базы для развития одаренности и таланта учащихся в
      современных условиях общеобразовательной школы.
    ▪ Совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми.
    ▪ Формирование банка данных «Одаренные дети», включающего в себя
      сведения о детях с различными типами одаренности.
    ▪ Использование систем диагностик для выявления и отслеживания
      различных типов одаренности.
    ▪ Обеспечение преемственности в работе начальной и средней школы.
    ▪ Повышение квалификации педагогов.
    ▪ Обобщение и систематизация материалов, пролонгация опыта работы.
  Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными детьми:
   1. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких
      детей.
   2. Увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои
      интеллектуальные или иные способности.
   3. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных
      областях, к которым у них есть способности.
   4. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
   5. Повышение уровня владения детьми обще предметными и социальными
      компетенциями, увеличение числа таких детей.

                    План работы с обучающимися  9 класса
|Сроки      |Содержание работы                      |Ответственный             |
|в течение  |1. Посещение консультаций,             |Зам. дир. по ШО           |
|учебного   |организованных для подготовки к ОГЭ.   |Отв. за матем. образование|
|года       |2. Участие в репетиционных экзаменах в |                          |
|           |9 классе.                              |Учителя-предметники:      |
|           |3. Участие в компьютерном и            |                          |
|           |дистанционном тестировании, в          |                          |
|           |дистанционных курсах и олимпиадах      |                          |
|           |4. Индивидуальные консультации с       |                          |
|           |родителями                             |                          |
|           |5. Создание перечня литературы и       |                          |
|           |материалов по подготовке к итоговой    |                          |
|           |аттестации                             |                          |
|сентябрь   |1. Ознакомление с результатами ОГЭ     |Учителя-предметники:      |
|           |прошлых лет, типичными ошибками.       |                          |
|           |2. Ознакомление с основными            |                          |
|           |направлениями самостоятельной работы по|                          |
|           |подготовке к ОГЭ:                      |                          |
|           |- общая стратегия подготовки;          |                          |
|           |- планирование и деление учебного      |                          |
|           |материала;                             |                          |
|           |- работа с демонстрационными версиями  |                          |
|           |ОГЭ;                                   |                          |
|           |- официальные сайты ОГЭ                |                          |
|октябрь    |Информирование обучающихся и их        |Зам. дир. по ШО           |
|           |родителей по правилам проведения ОГЭ по|Классные руководители     |
|           |математике                             |Учителя-предметники:      |
|           |Работа по тренировке заполнения бланков|                          |
|           |ОГЭ                                    |                          |
|           |Работа с демонстрационными версиями    |                          |
|           |ОГЭ;                                   |                          |
|           |Работа с заданиями КИМов различной     |                          |
|           |сложности                              |                          |
|ноябрь     |Работа с заданиями КИМов различной     |Отв. за матем. образование|
|           |сложности.                             |                          |
|           |2. Репетиционный ОГЭ в рамках школы.   |Учителя-предметники:      |
|           |3. Анализ проведения репетиционного ОГЭ|                          |
|декабрь    |1. Работа с образцами бланков ответов  |Отв. за матем. образование|
|           |по ОГЭ.                                |                          |
|           |2. Работа с демонстрационными версиями |Учителя-предметники:      |
|           |ОГЭ, кодификаторами и спецификацией.   |                          |
|           |3. Тестовые полугодовые контрольные    |                          |
|           |работы в 9 классе                      |                          |
|           |4. Репетиционный ОГЭ в рамках школы.   |                          |
|           |5. Анализ проведения репетиционного ОГЭ|                          |
|январь     |1. Изучение нормативных документов по  |Зам. дир. по ШО           |
|           |ОГЭ в 2016-2017 учебном году.          |.                         |
|           |2. Работа с заданиями КИМов различной  |Учителя-предметники:      |
|           |сложности                              |                          |
|           |3. Репетиционный ОГЭ                   |                          |
|февраль    |Работа с демонстрационными версиями    |Отв. за матем. образование|
|           |ОГЭ.                                   |                          |
|           |Работа с заданиями КИМов различной     |Учителя-предметники:      |
|           |сложности                              |                          |
|           |Индивидуальные консультации            |                          |
|           |учителей-предметников по подготовке к  |                          |
|           |ОГЭ                                    |                          |
|           |Репетиционный ОГЭ в рамках школы.      |                          |
|           |Анализ_проведения репетиционного ОГЭ   |                          |
|март       |1. Семинар «Права и обязанности        |Зам. дир. по ШО           |
|           |участников ОГЭ».                       |Пулинец А.А.              |
|           |2. Индивидуальные рекомендации         |Классные руководители     |
|           |педагогов обучающимся по подготовке к  |Отв. за матем. образование|
|           |ОГЭ.                                   |в МОУ «СОШ «ЛЦО» Наливкина|
|           |3. Тестовые контрольные работы по      |Е.В.                      |
|           |предметам                              |Учителя-предметники:      |
|           |4. Репетиционный ОГЭ в рамках школы.   |Башарова В.А.             |
|           |5. Анализ проведения репетиционного ОГЭ|Семашкова Т.В.            |
|апрель     |1. Уточнение прав и обязанностей       |Зам. дир. по ШО           |
|           |участников ОГЭ.                        |Пулинец А.А.              |
|           |2. Работа с Положением о проведении ОГЭ|Классные руководители     |
|           |в 2018 году.                           |Отв. за матем. образование|
|           |3. Репетиционный ОГЭ в рамках школы.   |                          |
|           |4. Анализ проведения репетиционного ОГЭ|Учителя-предметники:      |
|май        |1.Индивидуальное консультирование      |Учителя-предметники:      |
|           |учащихся.                              |                          |
|           |2.Работа с заданиями различной         |                          |
|           |сложности.                             |                          |
|           |3.Практические занятия по заполнению   |                          |
|           |бланков ответов.                       |                          |

             График пробных экзаменов в форме ОГЭ на базе школы

|Дата          |Предмет                         |Ответственный         |
|11.20_        |Математика                      |Учитель-предметник    |
|12.20_        |Математика                      |Учитель-предметник    |
|01.20_        |Математика                      |Учитель-предметник    |
| 02.20_       |Математика                      |Учитель-предметник    |
|03.20_        |Математика                      |Учитель-предметник    |
|04.20_        |Математика                      |Учитель-предметник    |
|05.20_        |Математика                      |Учитель-предметник    |

         Расписание дополнительных занятий по математике в 9  классе

|День недели      |Предмет                            |Время проведения     |
|понедельник      |математика                         |16.00 -17.30         |
|среда            |математика                         |16.00 -17.30         |

                            Ожидаемые результаты

    • Создание условий для удовлетворения потребностей учащихся в
      образовательной подготовке и получении знаний;
    • Создание системы по формированию творческих, интеллектуальных
      возможностей, развитию личности учащихся;
    • Повышение качества знаний выпускников и среднего балла по результатам
      ОГЭ

|№  |Мероприятия                           |Сроки        |Исполнитель        |
|Информационный раздел                                                        |
|1  |Обеспечение участников ОГЭ            |В течение    |Учителя-предметники|
|   |учебно-тренировочными материалами,    |года         |:                  |
|   |обучающими программами, методическими |             |                   |
|   |пособиями, информационными и          |             |                   |
|   |рекламными материалами                |             |                   |
|2  |Использование Интернет-технологий и   |             |Учителя-предметники|
|   |предоставление возможности выпускникам|             |:                  |
|   |работать с образовательными сайтами:  |             |                   |
|   |ege.edu.ru, fipi.ru, alexlarin.net, ma|             |                   |
|   |th-oge.sdamgia.ru                     |             |                   |
|3  |Знакомство учащихся с процедурой сдачи|             |Отв. за матем.     |
|   |экзамена, правилами заполнения бланков|             |образование        |
|   |ответов и регистрации                 |             |Учителя-предметники|
|   |                                      |             |:                  |
|4  |Проведение видео конференций в zoom   |             |Учителя-предметники|
|   |                                      |             |:                  |

                  Работа по подготовке к ОГЭ в 4-9 классах

|   |Задачи из заданий ОГЭ                  |Класс, в     |Ответственный       |
|   |                                       |котором      |                    |
|   |                                       |проверяются  |                    |
|   |                                       |знания и     |                    |
|   |                                       |умения       |                    |
|                                                                              |
|1  |Числа и вычисления                     |4-6 класс    |Учителя математики  |
|2  |Таблицы                                |4-6 классы   |Учителя математики  |
|3  |Числа и вычисления                     |8 класс      |Учителя математики  |
|   |Неравенства, иррациональные числа      |             |                    |
|4  |Алгебраические выражения               |6-8 классы   |Учителя математики  |
|   |Иррациональные выражения               |8 класс      |                    |
|5  |Работа с графиками                     |5-7 класс    |Учителя математики  |
|6  |Уравнения                              |4-8 классы   |Учителя математики  |
|7  |Задачи на проценты и части             |5-6 классы   |Учителя математики  |
|8  |Круговые диаграммы                     |6 класс      |Учителя математики  |
|9  |Вероятность                            |7-9 классы   |Учителя математики  |
|10 |Построение и чтение графиков           |7-9 классы   |Учителя математики  |
|11 |Прогрессия                             |9 классы     |Учителя математики  |
|12 |Преобразование дробных рациональных    |8 класс      |Учителя математики  |
|   |выражений                              |             |                    |
|13 |Работа с формулами                     |7-9 классы   |Учителя математики  |
|14 |Неравенства и их системы               |8-9 классы   |Учителя математики  |
|15-|Решение геометрических задач:          |7- 9 классы  |Учителя математики  |
|19 |Треугольники                           |7-9 классы   |                    |
|   |Четырехугольники                       |8 класс      |                    |
|   |Окружность                             |5, 8-9 классы|                    |
|   |Нахождение синуса, косинуса, тангенса  |8-9 классы   |                    |
|20 |Теоретические задачи по геометрии      |7-9 классы   |Учителя математики  |
|21 |Уравнения и неравенства повышенной     |8-9 классы   |Учителя математики  |
|   |трудности                              |             |                    |
|22 |Текстовая задача на движение,          |8-9 классы   |Учителя математики  |
|   |концентрацию, растворы и сплавы        |             |                    |
|23 |Построение графиков сложных функций и  |7-9 классы   |Учителя математики  |
|   |решение задания с параметром           |             |                    |
|24 |Решение геометрической задачи          |7-9 классы   |Учителя математики  |
|   |повышенной трудности                   |             |                    |
|25 |Доказательство геометрической задачи   |7-9 классы   |Учителя математики  |
|   |повышенной трудности                   |             |                    |
|26 |Решение геометрической задачи          |7-9 классы   |Учителя математики  |
|   |повышенной трудности                   |             |                    |

                               УДАЧИ В РАБОТЕ!


title: Контрольная работа "Духовная сфера жизни"

extracted_text:
Контрольная работа «Духовная сфера жизни».
1. Верны ли следующие суждения о морали?
А. Нормы морали отражают представления людей о добре и зле.
Б. Только сам человек выступает судьей своих поступков с точки зрения их соответствия нормам морали.
1) верно только А                                           2) верно только Б
3) верны оба суждения                                   4) оба суждения неверны
2. Верны ли следующие суждения о культуре
А. Важным компонентом культуры является научное творчество.
Б. К функциям культуры относится сохранение и передача духовных ценностей следующим поколениям.
1) верно только А                                   2) верно только Б
3) верны оба суждения                           4) оба суждения неверны
3. Владимир учится в 6 классе общеобразовательной школы. Он увлекается авиамоделированием. На каком уровне образования находится Владимир?
1) начальное общее образование               2) основное общее образование
3) среднее общее образование                 4) среднее профессиональное образование
4.Верны ли следующие суждения об образовании?
А. Одним из уровней системы образования в России является среднее профессиональное образование.
Б. Современная система образования ориентируется на потребности общества и личности.
1) верно только А                                       2) верно только Б
3) верны оба суждения                               4) оба суждения неверны
5. Иван Петрович руководствуется в своей жизни правилом: не желай другому того, чего не хочешь себе. Это правило выражает
1) требование права                                   2) нормы морали
3) научный закон                                     4) правило этикета
6. Анна перешла в 11 класс общеобразовательной школы. Она профессионально занимается фигурным катанием. На каком уровне образования находится Анна?
1) основное общее образование            2) среднее профессиональное образование
3) среднее общее образование               4) высшее профессиональное образование
7.Какие из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании сферы духовной культуры?
1) семья, нация    2) образы, идеи         3) цена, стоимость         4) прогресс, подъём.
8.Соотнесите термины и определения структуры духовной сферы:

9. Закончите фразу В.О.Ключевского «Добрый человек – не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать _______»
10. Как возможно преодолеть трудности культурного развития?
11. Допишите определения:
11.1.Совесть – способность критически  оценивать себя, свои поступки с точки зрения ______________.
11.2. Нормы морали - правила ________, строго предписывающие человеку.
11.3. Исполняя свой дол г- мы учимся -искусству __________.
12. Чем Духовные потребности  отличаются от материальных потребностей?
13 В чем заключается Долг человека перед самим собой?
14. Перечислите направления в каких действует советь (3 направления).
15.Что следует за неисполнение долга?
16. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании духовной сферы общества?
Моральные ценности; факторы производства; гражданское общество; выборы; образование.

Часть 2 Прочитайте текст и выполните задания 15- 16

Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть определяющую роль в судьбе человека. Без знаний, кстати сказать, всё усложняющихся, просто нельзя будет работать, приносить пользу… Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем не сможет думать машина. А для этого всё больше нужна будет общая интеллигентность человека, его способность создавать новое и, конечно, нравственная ответственность, которую никак не сможет нести машина… на человека ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не просто, а человеком науки, человеком, нравственно отвечающим за всё, что происходит в век машин и роботов. Общее образование может создать человека будущего, человека творческого, созидателя всего нового и нравственно отвечающего за всё, что будет создаваться.
Учение — вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие учёные. Перестанешь учиться — не сможешь и учить. Ибо знания всё растут и усложняются. Нужно при этом помнить, что самое благоприятное время для учения — молодость. Именно в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив.
Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда утомляет больше, чем самая тяжёлая работа, не заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной «информации». Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков, которые только в молодости вы освоите легко и быстро.
И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь вы предлагаете нашей молодёжи! Только учиться. А где же отдых, развлечения? Что же, нам и не радоваться?
Да нет же. Приобретение навыков и знаний — это тот же спорт. Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нём радость. Надо любить учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умные, способные также чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни…
Учитесь любить учиться!
(По Д. С. Лихачёву)

15. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них -

16. Какие формы отдыха и развлечений автор рекомендует молодым? Приведите два примера таких форм.


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств №1»

Классный час, посвященный Дню Рождению
Петра Ильича Чайковского.

Выполнила:
Преподаватель по классу фортепиано
Елизарьева Анастасия Олеговна

г. Копейск, 2021год

     Много лет назад Петр Ильич Чайковский сказал такие слова: «Я хотел бы, чтобы моя музыка распространялась, чтобы с каждым днем увеличивалось число людей любящих ее, находящих в ней утешение и опору.» И мы сегодня,в 21веке, можем с уверенностью сказать, что мечта композитора сбылась. Его музыка самая популярная в мире. Чайковский –самы исполнямый в мире композитор. Поэтому весна ежегодно ассоциируется с его именем, так как 7 мая( 25 апреля)-день рождение великого музыканта.
     В 840 году, на Урале родился Петр Ильич Чайковский. Прожил он очень мало, всего 53 года. С детства его звали «Стеклянный мальчик», потому что он плакал, когда звучали красивые звуки, он плакал, когда маленького щеночка укусила большая собака. То есть все то, несправедливое в жизни, сразу отражалась на эмоциях Петра Ильича. Он очень близко к сердцу принимал такие случаи, как несправедливость, войну, споры крестьян и т.д….Хотя сам П.И.Чайковский был из богатой дворянской семьи.
     Необычайный слух и музыкальная память проявились в мальчике очень рано. Получив от матери элементарные понятия о музыке, он, уже пяти лет, совершенно верно подбирал на фортепиано и обнаружил такую любовь к игре, что когда ему запрещали быть у инструмента, продолжал на чём попало перебирать пальцами. Однажды, увлёкшись этим немым бренчанием на стекле оконной рамы, он так разошёлся, что разбил его и очень сильно поранил себе руку. Это происшествие, маловажное само по  себе, было очень значительно в жизни Петра Ильича. Оно послужило поводом к тому, что родители обратили внимание на непреодолимое влечение мальчика и решили серьёзно отнестись к его музыкальному развитию. Была приглашена учительница музыки – Мария Марковна Пальчикова.
       И всё же, несмотря на яркую одарённость сына, родители не помышляли о музыкальном  будущем для него. Слишком тяжела и безрадостна была дорога любого артиста, музыканта в тех условиях, когда судьбы людей решали не способности, а знатность происхождения и богатство.
       Чтобы обеспечить будущность сына, родители определили его в Училище правоведения – привилегированное учебное заведение, которое готовило юристов высокого класса.
       Будущие правоведы получали хорошее образование – в частности, и музыкальное.
       В 1859 году, по окончании Училища, Чайковский был зачислен на государственную службу в департамент Министерства юстиции в чине титулярного советника.
       Так продолжалось два года. Чем дальше, тем сильнее юноша чувствовал пробуждавшийся в нём музыкальный талант, скрытую, почти незаметную для окружающих творческую силу. Назревал кризис, который должен был перевернуть всю жизнь и направить её по новому руслу.
       Окончательный поворот в музыку произошёл осенью 1862 года, когда Чайковский подал заявление о зачислении его в открывшуюся первую русскую консерваторию. «Я поступил во вновь открывшуюся
                                        консерваторию, и курс в ней начинается на днях.
                                        В прошлом году,- пишет он сестре,- я очень много
                                        занимался теорией музыки и теперь решительно
                                        убедился, что рано или поздно, но я променяю службу
                                        на музыку. Не подумай, что я воображаю сделаться
                                        великим артистом,- я просто хочу только делать то,
                                        к чему меня влечёт призвание; буду ли я знаменитый
                                        композитор или бедный учитель, но совесть моя
                                        будет спокойна, и я не буду иметь тяжкого права
                                        роптать на судьбу и на людей.»
       Только тогда, когда Чайковскому исполнился уже 21 год, в нём впервые, но зато с такой огромной всепобеждающей силой вспыхнуло желание заниматься одним-единственным, самым главным, самым любимым делом – музыкой.
       Нужны были громадная воля, мужество, сила духа, соединённые с гениальными способностями, любовью к искусству и верою в него, чтобы за четыре года из дилетанта сделаться мастером.
       Слава, которая пришла к нему ещё при жизни, распространилась по всему свету. Осуществилась мечта композитора – его музыка стала достоянием народов всего мира.
А сейчас я вам расскажу, что мы будем слушать. Чайковский написал 24 пьесы для ребенка. Он назвал этот цикл «Детский альбом».
«Детский альбом»
У композитора был племянник Володя Давыдов, которому Петр Ильич посвятил свой «Детский альбом». В этом альбоме композитор показал жизнь богатого ребенка, потому что в альбоме есть «Итальянская песня», «Неаполитанская песня», «Немецкая песенка»… То есть по этим странам ребенок путешествовал. Так же в альбоме представлены сказочные произведения, пьесы с персонажами из сказок: «Нянина сказка», «Баба Яга». Есть пьески, которые связаны с природой: «Песня жаворонка», «Зимнее утро». Есть в альбоме и молитвы: «Утренняя молитва». И завершается цикл пьесой «В церкви», но это тоже молитва, потому что дети в то время были очень набожными. Их чувства и поведение базировались на заповедях. Поэтому мы с вами сегодня послушаем «Детский альбом» Петра Ильича Чайковского.
«Старинная французкая песенка»-исп. Горбушенко М. 2 кл.
«Марш деревянных солдатиков»-исп. Ощепков Д.  3 кл.
«Немецкая песенка» - исп. Гамецкая П. 3 кл.
«Сладкая греза»- исп. Дрыга В. 4 кл.
«Полька»-исп. Нургалина П. 4 кл.
«Неаполитанская песенка»- Калинкина В. 6 кл, Манучарян У.В.
Творческий диапазон Чайковского очень велик: он является автором 10 опер, 3 балетов, 6 симфоний, 4 инструментальных концертов, 100 романсов и множества других произведений.
«Танец пастушков» из балета «Щелкунчик»-исп. Ансамбль Плотникова А., Беер В. 9 кл.
Умер в 1893 г.  От холеры.
В 1894 году по инициативе брата композитора был открыт Дом-музей Чайковского в Клину, в 1940 году — мемориальный музей в Воткинске.
В 1917 году имя Чайковского было присвоено Оперно-вокальной студии, организованной Михаилом Ипполитовым-Ивановым и Варварой Зарудной.
7 мая 1940 года Указом Президиума Верховного Совета СССР Московская консерватория официально получила имя Петра Чайковского. Одновременно были учреждены стипендии имени П.И. Чайковского для особо одаренных студентов композиторского факультета Московской консерватории.
Имя Чайковского было присвоено также Киевской консерватории, различным учебным заведениям и учреждениям культуры в России. С 1958 года в Москве проводится Международный конкурс имени П.И. Чайковского.
Имя Чайковского носит город в Пермской области РФ.
В 2007 году в Москве в здании Культурного центра имени П.И. Чайковского (в квартире, где композитор проживал с 1872 по 1873 год) был открыт Музей "П. И. Чайковский и Москва»


title: Итоговая контрольная работа по русскому языку 2 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по русскому языку
2 КЛАСС
Подбери проверочные слова.
Свеча-
Мясной-
Пруд-
Кружка-
Определи части речи, подчеркни подлежащее и сказуемое.
Светит яркое солнышко. Оно согревает землю лучами.
Спиши, раскрывая скобки.
У (С,с)ерёжи есть собака (А,а)мур.
Поставь вопрос к глаголу.
Лягушка (___________?) квакает.
Бабочка (___________?) летела.
Определи число существительного и прилагательного (ед.ч., мн.ч.).
Зимний день.
Голые деревья.
Старая сосна.
Контрольная работа
Подбери проверочные слова.
Зверьки-
Стрела-
Хлеб-
Враг-
Определи части речи, подчеркни подлежащее и сказуемое.
Из тёплых стран прилетели птицы. Они начали вить гнёзда.
Спиши, раскрывая скобки.
У  (О,о)ли есть кот (Б,б)арсик.
Поставь вопрос к глаголу.
Ветер (___________?)  дует.
Ученик (___________?) читал.
Определи число существительного и прилагательного (ед.ч., мн.ч.).
Весёлые ручейки.
Высокое дерево.
Трусливый  зайчик.
Контрольная работа
Подбери проверочные слова.
Лесной –
Дела-
Число-
Ягодка-
Пирог-
Сказка-
Определи части речи, подчеркни подлежащее и сказуемое.
В дупле живёт рыжая белка. Она прыгает по веткам.
Спиши, раскрывая скобки.
(О,о)ля   (Ч,ч)айкина и (С,с)ерёжа   (Щ,щ)укин – школьники.
Поставь вопрос к глаголу.
Часы (___________?) остановились.
Мы (___________?) собираем.
Воробьи (___________?) купаются.
Определи число существительного и прилагательного (ед.ч., мн.ч.).
Ясная погода.
Тёплые ветра.
Молодая травка.


title: Сценарий праздника для детей подготовительной группы "С днём Знаний!"

extracted_text:
Сценарий праздника для детей подготовительной группы  «С днём Знаний!»
Цель: Создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональный подъем, сплотить участников группы.
Задачи:
Обобщить знания детей о празднике День Знаний
Развивать творческое воображение, память, связную речь детей, чувство ритма, темпа, координации движений.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость; укреплять дружеские отношения

Ход праздника:
Ведущий:
Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
Очень мы рады сегодняшней встрече!
Давайте наш праздник скорей начинать,
С улыбкой и радостью петь и играть!
Вот лето прошло, вы в садик спешите,
Что же за праздник сегодня, скажите? (1 Сентября, День знаний.)
Мы поздравляем всех с праздником!
Дети читают стихи
1. Березка подтянулась
За лето под окном,
Торопится поздравить
С осенним первым днем!
2. Праздник радостный День Знаний
Отмечает детский сад
И сюда повеселиться
Мы позвали всех ребят!
3. Будем вместе веселиться,
Плакать, ссориться нельзя,
В детском садике, конечно,
Ребятишки все - друзья!
4. Мы не только здесь играем,
Учат нас стихи читать,
Лепим, строим, вырезаем,
Любим петь и танцевать!
Ведущий:
Для начала, для порядка отгадаем мы загадки:
1. Кто альбом раскрасит наш?
Ну конечно, (Карандаш)
2. Чтобы ручками писать,
Приготовим мы (Тетрадь)
3. Я у бабушки была, -
У нее во всей квартире
Три огромные стола,
Ног у каждого - (Четыре)
4. Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете. (Цифры)
Ведущий:
Цифры мы сейчас возьмем с ними мы играть начнем!
АТТРАКЦИОН «ПОСТРОЙСЯ ПО ПОРЯДКУ»
(Две команды по 10 человек. На каждого надевается табличка с цифрой       от 1 до 10. Под музыку дети разбегаются врассыпную. По окончании музыки, строятся по порядку цифр от 1 до 10)
Ведущий: Молодцы! Никто не ошибся! А ведь и вправду говорят, что самый веселый народ на планете — дети.
Ведущий: Ребята, а вы знаете чему учат в школе? Тогда расскажите об этом песенкой.
Песня «Чему учат в школе».
Ведущий: А на урок ребят приглашает весёлый звонок, послушайте!
Звенит звонок
Ведущий:
Ребята, а кто мне скажет, почему наш праздник называется День Знаний? (ответы детей)
Ведущий:
Верно! Потому что все дети идут в школу. И пусть вы пока еще в детском саду, но у нас с вами 1 Сентября тоже начинается новый учебный год. Так давайте все вместе поздравим друг друга и скажем: "С новым учебным годом!" (дети повторяют).
Голос из-за дверей: Погодите, погодите…
 Под музыку вбегает Незнайка с конфетой в руках.
Без меня Новый год не встречайте! (вытирает пот со лба). Успел!
Ведущий:
Ребята, да у нас гость! Простите, а вы кто такой?
Незнайка:
Я - Незнайка! Возьмите меня! Ну, пожалуйста! Я тоже хочу встречать Новый год! Я пришел не с пустыми руками - я пришёл со своей конфетой (показывает большую конфету). А где новогодняя ёлка? Не вижу ёлки?
Ведущий:
Незнайка, а зачем тебе новогодняя ёлка?
Незнайка:
Ну, здрасьте! Вы же сами кричали: "С Новым годом!". Вот я принес конфету, чтобы повесить на ёлку! очень люблю ёлочку наряжать!
Ведущий: Ты всё перепутал, Незнайка! У детей не просто новый, а новый учебный год!
Незнайка:
Как это учебный? Я не знаю такого! А...это как? Ничего не понимаю!
Ведущий: Это... когда 1 Сентября, в День Знаний, школьники идут в школу, а ребята-дошколята - в детский сад, чтобы узнать много нового и интересного. Именно с этого дня начинается новый учебный год. Понятно тебе, Незнайка?
Незнайка, а ты знаешь какие школьные принадлежности нужны для школы?
Незнайка (достает из портфеля пистолет)
Это – чтоб никто не приставал.
(достает кирпич) Чтоб никто не обижал!
(достает машинку) Чтоб мог я поиграть!
(достает подушку) И, конечно же, поспать!
Ведущий:
Ребята, правильно приготовил Незнайка портфель в школу?
Дети: Нет
Ведущий:
Ребята, ну куда это годится, разве так собираются в школу.
Ребята, давайте поможем Незнайке правильно собрать портфель.
Все буквы от А до Я на страницах…
Незнайка: У меня!
Дети: Букваря.
(Ведущая дарит Незнайке Букварь)
Ведущий:
Должен каждый ученик в школу брать с собой…
Незнайка: Бутерброд.
Дети: Дневник. (Ведущая отдает Незнайке дневник)
Ведущий:
Чтобы ручками писать, приготовим мы…
Незнайка Ой,ой,ой, что же мы приготовим?
Дети: Тетрадь.
Ведущий:
Вот альбом раскрасит ваш ярко -красный…
Незнайка: Знаю, знаю, у меня он есть, это карандаш!

Ведущий:
Чтобы вдруг он не упал, уберем его…
Незнайка: Под подушку!
Дети: В пенал!
Ведущий: А сейчас немного поиграем, поучимся правильно собирать портфель. А наши дети в этом тебе помогут.
ИГРА «Собери портфель»
Ведущий: Ну вот со школьными принадлежностями мы разобрались
сейчас мы проведем для ребят веселые уроки, и ты проверишь наших деток, готовы они к школе или еще нет.
Звенит звонок – начинать пора урок. Первый урок – математики.
Без математики, друзья, как видно, нам прожить нельзя:
И не сложить и не отнять, и ничего не сосчитать.
Вот задачки. – их решайте, и ответ мне верный дайте.

«Забавная математика»
Сколько хвостов у шести котов? (6.)
Сколько носиков у восьми пёсиков? (8.)
Сколько ушек у двух старушек? (4.)
А сколько ушей у трёх мышей? (6.)
Сколько пальчиков на руках у мальчиков? (10.)

Ведущий: Вот звенит звонок, значит, кончился урок. Перемена!
Незнайка:
Перемена для веселья, отдых – это не безделье!
Ох не будем мы скучать, будем веселый танец танцевать

Танец «Перемена»
Ведущий: Вот опять звенит звонок, всех зовет нас на урок!
Второй урок – рисования.
Вот беру, к примеру, круг, рисую палочки вокруг.
(рисует на магнитной доске)
Последний штрих! Все получается
И круг мой в солнце превращается!
А сейчас прошу внимания! Будет вам такое задание:
Преврати круг в какой - нибудь предмет!
(закрепляет на магнитной доске лист с нарисованными кругами)

Игра «Волшебный кружочек»
Ведущий: И вновь звонок звенит, урок заканчивать велит!
Предлагаю не скучать, а в веселую игру играть. А называется она

«Кто на что будет учиться»
по кругу раскладываются карточки вниз цифрами, под музыку дети бегут за карточками, музыка замолкает, дети берут карточки, кому какая достанется. (3 – 4 раза)
Ведущий: Звенит звонок на последний урок – урок физкультуры.
Чтобы стройной обладать фигурой – занимайся физкультурой!
Ноги вместе, прямо спинки – мы начнем урок с разминки!
Ты, Незнайка, не зевай, все за нами повторяй!

Танец «Урок физкультуры»
Ведущий: Вот и закончились наши веселые уроки. Вот теперь Незнайка, ты смело можешь
отправляться в школу, желаем получать тебе только хорошие отметки.
Первый праздник завершаем,
Год учебный начинаем.
И хотим вам пожелать
Много нового узнать!
А все интересное веселее узнавать с друзьями. Об этом мы сейчас и споем песенку
Песня «Если с другом»
Ведущий:
Ребята, я еще раз поздравляю вас с праздником!
В добрый путь, друзья, в страну знаний!


Контрольная работа по английскому языку за 1 полугодие 3 класс (Кузовлев В.П., Лапа Н.М.)


title: Презентация "Какие бывают театры"

extracted_text:
Какие бывают театры

Подготовила воспитатель Байрамалова Татьяна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 43»
города Воткинска Удмуртской Республики
Авторский театр
Авторский театр подразумевает под собой принадлежность какому-то одному художественному руковдителю, чьи идеи он и транслирует публике. Например театр Романа Виктюка
Драматический театр
В основе драматического спектакля лежит литературное произведение. Драма не только подразумевает выражение мыслей и эмоций посредством слов и мимики, в ней также могут быть задействованы и песни, и танцы. Русский драматический театр в Ижевске
Драматический театр
Русский драматический театр в Ижевске
Театр комедии
В таких театрах чаще всего показывают комедии.Комедия - это художественное произведение с юмористическим сюжетом. Театр комедии в Санкт-Петербурге.
Театр комедии
.
Театр комедии
Кукольный театр
 Кукольный театр ставит представления не только для детей. Зачастую у них есть спектакли и для взрослых. На сцене нет актёров, но есть куклы и те, кто ими управляют. А ещё есть смешанные представления, где персонажи, которых играют люди, взаимодействуют с куклами. Государственный театр кукол Удмуртской Республики
Кукольный театр
Кукольный театр
Государственный театр кукол Удмуртской Республики
Театр на льду
В ледовом театре принимают участие фигуристы. Они танцуют на льду под музыку. Танцевальными движениями передают сюжет произведения. В таких мероприятиях используют много спецэффектов.
Театр оперы и балета
В театрах оперы и балета идут только представления этих жанров и концерты классической музыки. Балет – это музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют.  Опера –это музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют. Архитектура таких театров специально на них и рассчитана. Самыми известными в России являются Большой театр в Москве и Мариинский театр в Петербурге.
Театр оперы и балета
Мариинский театр в Петербурге.
Театр оперы и балета
Ижевский театр оперы и балета.
Театр оперы и балета
Театр юного зрителя
Театр юного зрителя своё название носит не просто так, его аудиторией действительно являются дети, подростки и молодые люди. Репертуар складывается, исходя из возраста аудитории. Хотя некоторые театры позволяют себе порой ставить спектакли для взрослых.
Московский областной театр юного зрителя
Театр юного зрителя
Московский областной театр юного зрителя
Театр теней
Для постановок в театре теней используют большой полупрозрачный экран и марионеток. Зародился этот жанр в Китае, но быстро распространился по миру.
Московский детский театр теней
Театр теней
Московский детский театр теней
Театр сатиры
Сатирические пьесы, высмеивающие общественные и личные пороки ставят в театрах сатиры. Так как в литературе это довольно-таки часто встречающийся жанр.
Московский академический театр сатиры
Театр сатиры
Московский академический театр сатиры
Подводный театр
Подводный театр – патентованное российское изобретение. Ничего подобно больше в мире нет. Пока у театра нет своего помещения, поэтому спектакли они дают в спорткомплексе Олимпийском. Но в 2012 году в Москве планируется открыть океанариум, в нем будет выделено место для уникального культурного центра, в котором будет выделена часть помещения для подводного театра «Прозрачный мир»
Спорткомплекс Олимпийский
Подводный театр
Московский подводный театра «Прозрачный мир»
Уличный театр
Театр, спектакли которого происходят на открытом пространстве - улице, площади, в парке и т. п., как правило, без оборудования сцены. Нечеткое разделение на артистов и зрителей, зрители часто вовлекаются в действие. Зрители участвуют не только эмоционально, как в классическом театре, но и непосредственно участвуют в спектакле, внося те или иные коррективы. Таким образом, становится немаловажен момент импровизации.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Интернет ресурсы:
Картинки яндекс в свободном доступе;
Инфрмация:
Векипедия;
https://biletsofit.ru/blog/kakie-byvayut-teatry


extracted_text:
Анализ   выполнения аттестационной работы   по  математике  в  8   классе в  формате  ОГЭ.
     Содержание работы построено в соответствии:
- с Федеральным Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об  образовании в Российской Федерации»;
- с требованиями ФГОС основного общего образования (утвержден Приказом  Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897);
- с авторской программы – Алгебра 8 класс. Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др.:Москва «Просвещение», 2016;
- с авторской программы – Геометрия 7-9 классы. Л.С. Атанасян, Б.Ф. Бутузов и др. : Москва «Просвещение», 2016 г.
  Количество часов, предусмотренных программой – 204 (4 учебных часа в неделю на раздел «Алгебра», 2 учебных часа в неделю на раздел «Геометрия»).
   Цель промежуточной аттестации: определение степени освоения обучающимися  учебного материала по математике (8 класс) в рамках освоения образовательной программы основного общего образования.
   На выполнение работы отводилось  90 минут.
Кодификатор контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной  аттестации по математике в 8 классе составлен в соответствии с кодификатором элементов   содержания для проведения основного государственного экзамена по математике.
Характеристика работы. Работа состояла  из двух  модулей: «Алгебра», «Геометрия». В модули «Алгебра» и «Геометрия» входит две части, соответствующие проверке на базовом и повышенном уровне сложности.
Модуль «Алгебра» содержит 11 заданий: в части I – 6 заданий, в части II -3 задания  повышенного  уровня сложности.
Модуль «Геометрия» содержит 6 заданий: в части I  - 4 заданий, в части II - 2 задания повышенного уровня сложности.
Всего в работе 17 заданий, из которых 12 заданий базового уровня (часть I), 5  заданий повышенного уровня сложности (часть II).
Распределение заданий  по уровням сложности

Критерии оценивания.  Для заданий 1 части необходимо представить краткое решение и ответ, а для заданий 2 части необходимо представить полное обоснованное решение и записать краткий ответ на вопрос задачи. Задание из 1 части считается выполненным, если решение не содержит ошибок и получен верный ответ.  Задание из 2 части считается выполненным, если решение не содержит ошибок и получен верный ответ. Баллы, полученные за верно выполненные задания, суммируются. Для получения положительной отметки необходимо набрать не менее 8 баллов: 6 баллов – «алгебра», 2 балла – «геометрия». За каждое верно выполненное задание в части 1  выставляется 1 балл, за часть 2 – 2 балла.
Критерии выставления оценок
Оценка «3» ставится, если верно выполнено   8  заданий из первой части, при условии что имеется два задания из модуля «Геометрия» (8 – 12 баллов).
Оценка «4» ставится, если верно  выполнено  12   заданий из первой части, при условии что 2 задания из модуля «Геометрия» и 1  задание из второй части, любое (13 – 18 баллов).
Оценка «5» ставится, если выполнено  верно   12   заданий из первой части, при условии что 2 задания из модуля «Геометрия» и 2  задания из второй части, в том числе задание из модуля «Геометрия» (19 – 22 балла).
Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности
Модуль «Алгебра»
Распределение заданий по частям работы

Распределение заданий части 1 по разделам содержательного курса математики

Распределение заданий части 1 по проверке умений и способностей

Распределение заданий части 2 по разделам содержания курса математики

Распределение заданий части 2 по проверяемым умениям и способам деятельности

Модуль «Геометрия»
Распределение заданий части 1 по разделам содержательного курса математики

Распределение заданий части 1 по проверке умений и способностей

Распределение заданий части 2 по разделам содержания курса математики

Распределение заданий части 2 по проверяемым умениям и способам деятельности

Распределение заданий КИМ по уровню сложности

Обобщенный план варианта переводного экзамена в 8 классе
Уровень сложности заданий: Б - базовый,  П – повышенный

Кодификатор составлен на основе Кодификатора элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по математике, подготовленного ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений».

Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся для проведения переводного экзамена по математике в 8 классе.
Кодификатор составлен на основе Кодификатора требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по математике, подготовленного ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений».

Таблица  результативности по математике  в  8   классе.

  Необходимо заметить, что особую тревожность вызывают следующие учащиеся: ФИО (6 баллов из 22 возможных), ФИО  (7 баллов), ФИО (5 баллов). Данные учащиеся при написании входной диагностики и рубежной, многих контрольных и зачетных работ в 8 классе,  также имели неудовлетворительный результат, очень «слабые» дети  и  имеет место наличие огромных пробелов в знаниях, поэтому они  отнесены к учащимся категории ДАТ.  Дополнительная работа с детьми ведется, уровень базовых знаний низок, приходится повторять материал начальной школы, вследствие чего и наблюдается такой результат. Одной из главных рекомендаций является вопрос о качественной работе со слабыми детьми в процессе ликвидации пробелов знаний. Процент учащихся решающих задания повышенного уровня – 35.
В таблице  приведено распределение заданий по формированию УУД: познавательных и регулятивных.

Формирование  УУД  учащихся.

Рекомендации:
1.	Формировать вычислительные  навыки.
2.	Продолжить работу по формированию навыка решения текстовых задач, различных степеней сложности.
3.	Формировать навык по преобразованию выражений, содержащих арифметический квадратный корень.
4.         Отработать навык  вычисления по формулам.
5.         Формировать навык работы с квадратными уравнениями.
6.        Формировать навык работы с геометрическими задачами разной степени сложности.
7.	Организовать качественную работу со слабыми учащимися категории ДАТ.
8.	Разработать индивидуальный маршрут для каждого из «слабых», по предотвращению неуспеваемости в рамках подготовки  к ОГЭ  в
           9 классе.


title: Конспект прогулки в средней группе

extracted_text:
Конспект прогулки в средней группе
Цель: развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.
Задачи:
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействий со взрослыми и сверстниками;
-  закреплять представление об осени;
- формирование умения двигаться по кругу в хороводе, выполнять простейшие перестроения.
- развитие умения рисовать предметы круглой формы, закрашивать их;
- развитие творческих способностей;
- воспитание доброжелательных взаимоотношений между детьми.
Материал и оборудование: метелки, шапочка-маска медведя, мелки, ориентиры, атрибуты для игры «Овощной магазин» (муляжи овощей, касса)

План конспект

Анализ конспекта прогулки в средней группе детского сада

Прогулка состоит из пяти частей: наблюдение за объектом неживой природы, подвижной игры, совместного труда воспитателя и детей, самостоятельной деятельности дошкольников, и индивидуальной работы, что соответствует требованиям, предъявляемым в организации прогулки с детьми в ДОУ.
Все структурные части взаимосвязаны между собой и логично выстроены. Прогулка начинается с наблюдения, так как дети были на физкультурном занятии, где занимались активной в физическом плане деятельностью. Поэтому целесообразно в начале прогулки провести наблюдение. Затем идет индивидуальная работа, дети читают стихи и тем самым презентуют себя перед воспитателем и сверстниками. Воспитатель имеет возможность закрепить знание стихов об осени индивидуально с каждым ребенком, а так же формировать умение выразительно читать рифмованные строки.
Далее деятельность сменяется – совместным трудом со взрослым и сверстниками. Тем самым дается физическая нагрузка на организм ребенка, а так же одновременно воспитатель имеет возможность обучить действиям детей по плану, формируется также уважительное отношение к труду другого человека, доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым, а так же умение совершать действия вместе, гордость за полученный совместный результат.
Далее деятельность сменяется продуктивной деятельностью - дети рисуют на асфальте мелками овощи. Эта деятельность стимулирует развитие творческих способностей дошкольников.
Для формирования умения двигаться по кругу воспитатель привлекает детей к хороводу «Есть у нас огород».
Далее воспитатель привлекает детей к более подвижной деятельности: подвижные игры «У медведя во бору» и «По ровненькой дорожке».
   В конце прогулки предоставляется возможность самостоятельной деятельности – игре, наблюдению, трудовым поручениям, общению с воспитателем и сверстниками.
Исходя из всего выше сказанного – все задачи, поставленные воспитателем были выполнены.
Воспитатель целесообразно сменяет виды детской деятельности. Все части прогулки подчинены одной теме, что целесообразно. Так как логично, что в осеннее время года должно быть наблюдение за осенними явлениями, и так же другие виды детской деятельности отражают осеннюю тематику.
В конспекте прослеживается индивидуальная работа с дошкольниками.
При организации прогулки было использовано разнообразное оборудование: мелки, ориентиры, метелки.
Таким образом, содержание воспитательно – образовательной деятельности  на прогулке соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС ДОУ и реализуемой программе. Преобладающей формой общения детей с воспитателем была внеситуативно – познавательная, что соответствует возрастным особенностям дошкольников и обеспечивает активное развитие коммуникативных  и познавательных способностей  дошкольников.
В качестве рекомендаций можно включить в конспект более широкое описание индивидуальной работы с дошкольниками и использовать разнообразное оборудование для организации различных видов деятельности дошкольников.


title: Конспект логопедического занятия "Звуки [н], [н`] и буква Н"

extracted_text:
Конспект логопедического занятия №9
на тему «Звуки [н], [н`] и буква Н».

Цели:
- закрепление правильного произношения звуков;
- знакомство с буквой.
Задачи:
1.Обучающие:
- различать звук и букву;
- совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов (выделение  согласного на фоне слова).
2. Развивающие:
- учить правильно произносить звуки, выделять их в начале, середине и в конце слов;
- формировать понятие «согласный звук»;
- закрепить навыки различия и четкого произношения звуков;
- учить контролировать свое произношение;
- развивать слуховое внимание, зрительное восприятие, творческое мышление, мелкую и крупную моторику;
- развивать длительный плавный выдох.
3. Воспитывающие:
- прививать позитивные социальные навыки в процессе работы в группах (обсуждать, договариваться, приходить к единому мнению);
- воспитание творческого отношения к учению;
- воспитание самостоятельности;
- воспитывать в детях чувство доброты, честности, сопереживания, взаимовыручки к окружающим, любви и бережного отношения к природе.

Ход занятия:

Организационный момент.
1). Ребята, послушайте, стихотворение и отгадайте о какой букве идёт речь
 (О какой букве мы сегодня будем говорить?).
На букве этой как на лесенке!
Сидишь и распеваешь песенки!
Открываем букву на доске.

2) Сформулировать и записать на доске тему занятия, проговорив по табличке.

Основная часть.
Заштрихуй букву Н и напиши ее в клеточках (работа в тетради).

Артикуляционная гимнастика  с картинками Мерсибо (Приложение № 3).

Произнесите звук Н перед зеркалом (Приложение №5).
Звук [н] — носовой, смычно-проходной согласный звук.
При произнесении звука [н]:
 а)    положение губ зависит от последующего гласного;
б)    передний край языка прижимается к верхним резцам;
в)    мягкое нёбо опущено, воздушная струя проходит через нос;
г)    голосовые связки разомкнуты и вибрируют.

Сравнительная характеристика звуков занятия (Раздаточный материал к конспекту №9).
Н – согласный, твёрдый, на письме обозначаем синим закрашенным кружком.
Нь - согласный, мягкий, на письме обозначаем зелёным кружком.

Ладошки «Биоэнергопластика» (Приложение № 6).
Ладони положить на подготовленные картинки с ладошками, и проговаривать открытые и закрытые слоги со звуком Н (на, но, ну, ни, ны, нэ и ан, он, ун, ин, ын, эн).

Задание «Найди лишние».
Обведи в кружок рисунки, названия которых начинаются на звук Н (Раздаточный материал к конспекту №9).

 Игровое задание «Найди звук».
Хлопните, “услышав” в слоге звук Н, топните ногой – если звука Н в слоге нет.
Давайте потренируемся: На, мо, Но, ва, Ны, Но, лы, мы, Ны, бо, то, Ну, бы, ка,  Ни.

 Задание «Букет».
Сколько цветов изображено на рисунке? Назови их. Раскрась цветы, в названии которого встречается  звук Н. Придумай предложение с одним словом. Сколько слов в предложении? (Раздаточный материал к конспекту №9).

Физминутка (Приложение № 4).

Игра с мячом “Назови слово» на звук Н.
(Наука, нога, нота, нос, наседка, навес, наседка, нож, нора).

Задание «Какой звук?».
Какой звук М или Н спрятался в каждом слове? Впиши буквы в квадраты (Раздаточный материал к конспекту №9).

Игра «Собери букву».
Разобрав с ребятами картинки на букве, проговорив каждое из них, и определив 1-ый звук, дать собрать целую букву (Приложение № 7).

Карточки с домашним заданием (Приложение №1).

Итог занятия.
Совместно с  логопедом, обучающиеся проговаривают о том, что делали на занятии (План урока). И учатся самооценивать себя в индивидуальной таблице, с помощью цветных звездочек, которые выбирают в зависимости от самостоятельности и успешности на уроке, показывая логопеду и потом обмениваясь с другими учениками (Приложение №2).