title: Презентация "Систематизация и обобщение знаний учащихся на уроках математики"

extracted_text:
 Учитель математики                                  МОУ «Староласпинская школа»                        Н.А.Коссе
Систематизация и обобщение знаний учащихся на уроках математики

Цель исследования: разработать и экспериментально проверить систему систематизации и обобщения знаний учащихся.
Объект исследования: процесс обучения в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: Различные формы систематизации знаний учащихся по математике.
Без хорошо налаженной формы и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения математике.
В ходе исследования выдвинута гипотеза:
«Если учитель будет систематически, всесторонне использовать различные формы систематизации и обобщения знаний и умений, то будет повышаться заинтересованность учащихся в изучении предмета, а, следовательно, будет повышаться и качество обучения».
Задачами данной работы являются:
Изучение литературы по проблеме систематизации знаний учащихся

2) Систематизирование накопленных сведений по проблеме систематизации знаний учащихся.

3) Разработка методики применения различных форм систематизации и обобщения знаний учащихся по теме «Числовые последовательности».

Обобщение – это мысленное объединение предметов и явлений по их общим существенным признакам
Систематизация – мыслительная операция, которая выражается в расположении отдельных предметов, фактов, явлений, мыслей в определённом порядке – пространственном, временном, логическом

Систематизация учебного материала может выражаться в приведении частей целого в какой-то порядок, в определённую систему, в которой отдельные части, располагаясь в известных отношениях друг к другу, составляют единое целое
Систематизация - это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения
         Цель систематизации знаний
    и умений состоит в обнаружении     достижений, успехов учащихся, в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения школьников в активную творческую деятельность

1. Контролирующую.
2. Образовательную.
3. Диагностическую.
4. Прогностическую.
5. Развивающую.
6. Ориентирующую.
7. Воспитывающую.
Систематизация выполняет следующие функции:

   При индивидуальном контроле             каждый ученик получает свое задание, которое он должен выполнить без посторонней помощи. Такая форма систематизации целесообразна в случае, если требуется выяснить индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся.
Такая форма систематизации всегда планируется: учитель намечает, когда, кого, с какой целью спросить и какие для этого использовать средства
Индивидуальная систематизация.
Групповая систематизация
     При проведении такой систематизации знаний класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели систематизации группам предлагают одинаковые или разные задания. Групповую форму систематизации применяют:
а) При повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала.
б) При выделении приемов и методов решения задач
в) При выявлении наиболее рационального решения задач или доказательства теорем.
Иногда групповую систематизацию проводят в виде уплотненного опроса.
Фронтальная систематизация
При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе этой систематизации изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, вскрываются слабые стороны в знаниях учащихся, обнаруживаются недочеты, пробелы, ошибки в работах и ответах учащихся. Это позволяет учителю вовремя наметить меры по их преодолению и устранению.

Анализ деятельности учащихся эффективен тогда, когда он проводится по определенным схемам (схемам поэлементного анализа).
Тщательно проведенный анализ позволяет глубоко изучить пробелы и достижения отдельных учеников, выделить типичные ошибки и основные затруднения учащихся, изучить причины их появления и наметить пути их устранения.
Выявление уровня математических знаний учащихся
     Таким образом, подводя итоги, мы можем сделать вывод о том, что у учащихся  повысился уровень знаний.   Это было достигнуто благодаря систематическому использованию            различных форм систематизации и обобщения на уроках математики.
    При этом:
расширяются и систематизируются представления школьников по предмету;
формируются навыки самосистематизации и обобщения знаний.

Заключение
Систематизация и обобщение знаний и умений учащихся – одно из основных условий повышения качества обучения. Учитель математики в своей работе должен использовать не только общепринятые формы систематизации , но и постоянно изобретать, внедрять свои средства систематизации. Умелое владение учителем различными формами систематизации знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика. Систематизация для учащихся должна быть обучающей.
В результате проведения нетрадиционных форм систематизации знаний и умений раскрываются индивидуальные особенности детей, повышается уровень подготовки к уроку, что позволяет своевременно устранять недостатки и пробелы в знаниях учащихся.
       Для оформления презентации использован интернет-ресурс :
        цифра.jpg


extracted_text:
 Викторина, посвященная Д.И. Менделееву, Периодическому закону и ПСХЭ (для учащихся 9,11 класса)

Автор:  Жилянина Зинаида Петровна учитель химии высшей квалификационной категории

Муниципальное образовательное учреждение  Мурмашинская  СОШ №1 муниципального образования     Кольский район
                 2021г
1.Кто  из ученых открыл  Периодический закон?
2. В каком году Д.И. Менделеев работая над трудом «Основы химии»,   открыл один из фундаментальных законов природы - периодический закон химических элементов:

1.1850
 2. 1859.
 3.1869

2.Металл, название которого в переводе с латинского – «утренняя заря»:  1) Au; 2) Ag ;3) Cu.
4.   Самый легкий из всех металлов?
1. К

3.Li

2. V

5. Первый металл, который был  обработан человеком?1.Железо.  2. Медь.  3.Золото.

Железо
  Медь
Золото
6. Какой металл может болеть «чумой»? 1.Олово 2. Мышьяк 3.Селен

Олово
Селен
Мышяк
7. Какой металл назван в честь острова? 1.  Серебро. 2. Титан. 3.Медь.

.
1
 2
3
8. Какой металл можно зажечь холодной водой? 1. Кобольт. 2. Калий. 3. Серебро.

1
2
3
9.Какая из этих молодежный групп названа в честь химического элемента?

1
2
3
10. Металл, используемый в медицине при рентгенографии как защиту от излучения:1.Железо. 2 Свинец  3.Цинк

11. Какой металл самый электропроводный?1.Медь  2.Серебро.   3.Золото.
12. Какой металл погубил Древний Рим?  1.Никель 2. Кобальт  3.Свинец.
13. Какой металл входит в состав хлорофилла? 1.Калий 2.Кальций 3.Магний
14. Соединение  какого металла придает твердость костной ткани? 1.Карбонат калия  2.Карбонат натрия  3. Карбонат кальция
15.Это кажется невероятным, но гибель армии Наполеона можно связать с такой незначительной вещью, как пуговицы,   на которых держалась одежда всей армии, начиная с шинелей офицеров и заканчивая штанами и мундирами пехотинцев. Из какого металла были изготовлены пуговицы?

16. Почему свежий надрез яблока становится буры?1. Происходит окисление железа. 2. Происходит окисление алюминия  3.Происходит окисление кальция.
17. Какой металл называют « металлом хирургов»? 1.Молибден.2.Серебро 3. Тантал.

18. Какой металл называют металлом консервной банки? 1.Алюминий 2. Олово.   3. Медь

19. Назовите главный металл электротехники. 1.Серебро. 2. Медь. 3. Платина

20. Самый тяжелый из известных металлов? 1.Варий. 2.Ртуть. 3.Осмий.
1
3
2
21. Какой металл называют крылатым? 1.Хром. 2 Алюминий.   3.Литий.

22. Из какого металла размером со спичечную головку можно вытянуть проволоку 3км длиной и расплющить лист площадью 50 кв.м?  1. Платина   2.Серебро      3. Золото
1
2
3
23.  Металл, названный в честь России? 1.Рений   2. Рутений   3.Теллур

24. Какой металл придает нашей крови красный цвет?   1.Калий   2. Натрий   3. Железо

25. В какой металл упаковывают еду для космонавтов и конфеты для ребят? 1.Медь   2.Цинк  3.  Алюминий

26. Самый распространенный элемент на Земле?  1. Алюминий  2.Кислород   3. Кремний
27. Какой элемент называют элементом «жизни и мысли»? 1.Фосфор  2. Азот 3.  Углерод.

28.Сколько химических элементов предсказал Д.И. Менделеев? 1.3 2.9  3. 12

 29.В каком году Д. И. Менделеев написал первый русский учебник по органической химии «Органическая химия».

1861
1856
1870

30. Хобби Д.И. Менделеева? 1. Плести корзины. 2.Изготовлять чемоданы 3. Рисовать картины?
 Источники
1.https://yandex.ru/images/search?p=1&text=%D0%9C%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B5%D0%B2%20%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&lr=118937
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%8F%2C%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D1%8F%2C%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%20%D0%B7%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%B0%2C%20%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B8%2C
https://yandex.ru/search/?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%80%D0%BE%20%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BB%D0%B0&lr=118937&clid=2275465

https://yandex.ru/images/search?pos=27&img_url=https%3A%2F%2Fwww.decostones.de%2Ffiles%2Fimg%2FGlasbrocken%2Fglasbrocken-kobaltblau-80-120_03.jpg&text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%BA%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%82%20%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BB%D0%B0&rpt=simage

https://yandex.ru/images/search?pos=8&img_url=https%3A%2F%2Fvolgograd.potitan.ru%2Fassets%2Fcache_image%2Fimages%2Fargon%2Ftitan%2F1.1_0x0_b70.jpg&text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D1%82%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%20%20%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BB%D0%B0&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?pos=14&img_url=https%3A%2F%2Fnews.rin.ru%2Fphotos%2F29645.jpg&text=%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0%20%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8F%D1%89%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%20%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?pos=32&p=1&img_url=https%3A%2F%2Fds03.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F08d7%2F0000dfae-e5fde43f%2F640%2Fimg13.jpg&text=%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5&rpt=simage.
.http://www.yaplakal.com/forum7/topic1167197.html
. https://yandex.ru/images/search?pos=15&img_url=https%3A%2F%2Fwww.picpng.com%2Fimages%2Flarge%2Fapple-images-png-25158&text=%D0%BD%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D1%83%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D1%8F%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%BE%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&rpt=simage
 . https://yandex.ru/images/search?pos=12&img_url=https%3A%2F%2Fkonspekta.net%2Fmegalektsiiru%2Fbaza7%2F1220851520197.files%2Fimage012.jpg&text=%D1%85%D0%B8%D1%80%D1%83%D1%80%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B%20%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B2%20%D1%85%D0%B8%D1%80%D1%83%D1%80%D0%B3%D0%B8%D0%B8&rpt=simage.
https://yandex.ru/images/search?pos=59&p=1&img_url=https%3A%2F%2Fc8.alamy.com%2Fcomp%2FD73E52%2Ftin-cans-on-white-D73E52.jpg&text=%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%BD%D1%83%D1%8E%20%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D1%83&rpt=simage.
. &img_url=https%3A%2F%2Fimg1.goodfon.ru%2Foriginal%2F1920x1080%2F3%2Fde%2Fvoennyy-samolet-c-17.jpg&text=Самолеты&rpt=simage.
https://yandex.ru/images/search?pos=1&img_url=https%3A%2F%2Fwww.thoughtco.com%2Fthmb%2FPB9O57l-IGBfgnSAtmIqXiHSZGY%3D%2F2001x1501%2Ffilters%
Ответы на викторину
1. На экране портреты ученых. А.П. Бородин,  Г. Агрикола, Д. И. Менделеев,  Й. Я.  Берцелиус, Н.Н. Бекетов, Гемфри Деви.    Кто из них открыл Периодический закон?
Ответ  Д.И.  Менделеев.
2. В каком году Д.И. Менделеев работая над трудом «Основы химии»,   открыл один из фундаментальных законов природы - периодический закон химических элементов:
1.1850   2. 1859.    3.1869
Ответ:   1869 году.
3. Металл, название которого в переводе с латинского – «утренняя заря»:
         1) Au;    2)   Ag;     3) Cu.  (Ответ: 1).
4.  Самый легкий из всех металлов?
1. К  2. V    3. Li    Ответ: (Литий).
5. Первый металл, который был обработан человеком?
1.Железо.  2. Медь  3.Золото.
Ответ: (Медь)

5. Первый металл, который был обработан человеком?
1.Железо.  2. Медь  3.Золото.
Ответ: (Медь)
6. Какой металл может болеть «чумой»? 1.Олово 2. Мышьяк 3.Селен.
Ответ: Олово
7. Какой металл назван в честь острова? 1.  Серебро. 2. Титан. 3.Медь.
Ответ: ( Медь).
8. Какой металл можно зажечь холодной водой? 1. Кобольт.2. Калий.3. Серебро.
Ответ: (Калий)
9. 9.Какая из этих молодежный групп названа в честь химического элемента?  1.2 .3.
Ответ: 1 Серебро.
10.   Металл, используемый в медицине при рентгенографии как защиту от излучения:1.Железо. 2 Свинец 3.Цинк
 Ответ: (Свинец)

11. Какой металл самый электропроводный? 1.Медь  2. Серебро. 3. Золото.
 Ответ: (Серебро).
12. Какой металл погубил Древний Рим?  1.Никель 2. Кобальт  3.Свинец.
Ответ: (Свинец).
13. Какой металл входит в состав хлорофилла? 1.Калий 2.Кальций 3.Магний
Ответ: (Магний)
14. Соединение  какого металла придает твердость костной ткани?
1.Карбонат калия 2.Карбонат натрия 3. Карбонат кальция
 Ответ: ( Карбонат кальция)
15. Это кажется невероятным, но гибель армии Наполеона можно связать с такой незначительной вещью, как пуговицы,   на которых держалась одежда всей армии, начиная с шинелей офицеров и заканчивая штанами и мундирами пехотинцев. Из какого металла были изготовлены пуговицы?

16. Почему свежий надрез яблока становится бурым?
   Происходит окисление: 1.Железа 2. Алюминия 3.Кальция. Ответ: Железа
17. Какой металл называют « металлом хирургов»? 1.Молибден.2.Серебро 3. Тантал.
 Ответ: (Тантал)
18. Какой металл называют металлом консервной банки? 1.Алюминий 2. Олово.3. Медь
 Ответ: (Олово)
19. Назовите главный металл электротехники. 1.Серебро.2. Медь.3. Платина
Ответ: (Медь)
20. Самый тяжелый из известных металлов? 1.Варий.2.Ртуть.3.Осмий.
 Ответ: (Осмий)

21. Какой металл называют крылатым? 1.Хром.2 Алюминий.3.Литий.
Ответ: (Алюминий)
22. Из какого металла размером со спичечную головку можно вытянуть проволоку 3км длиной и расплющить лист площадью 50 кв.м? 1. Платина 2.Серебро 3. Золото
Ответ:  (Золото)
23.  Металл, названный в честь России. 1.Рений 2. Рутений 3.Теллур
Ответ: (Рутений)
24. Какой металл придает нашей крови красный цвет?   1.Калий 2. Натрий 3. Железо
Ответ: железо
25. В какой металл упаковывают еду для космонавтов и конфеты для ребят? 1.Медь 2.Цинк  3.  Алюминий
Ответ: Алюминий
26. Самый распространенный элемент на Земле?  1. Алюминий 2.Кислород 3. Кремний
 Ответ: Кислород
27. Какой элемент называют элементом «жизни и мысли»? 1.Фосфор 2. Азот 3  Углерод.
Ответ: Фосфор
28.Сколько химических элементов предсказал Д.И. Менделеев? 1.3 2.9  3. 12
Ответ: Д.И. Менделеев предсказал существование гелия, скандия, германия, полония и других неизвестных на тот момент элементов. Менделеев
29 .В каком году Д. И. Менделеев написал первый русский учебник по органической химии «Органическая химия».
Ответ: 1.  1861г
30.  Хобби Д.И. Менделеева? 1. Плести корзины. 2.   Изготовлять чемоданы 3. Рисовать картины?
Ответ: Изготовление чемоданов.
 Автор викторины Жилянина З.П.  2021г.

Спасибо за внимание


title: Презентация "Зимняя одежда" 2 класс обучающиеся с ОВЗ по слуху

extracted_text:
Зимняя одежда

2 класс обучающиеся с ОВЗ по слуху
О.Г. Холодилова
Цель:
развитие речи детей,
развитие познавательной сферы, формирование навыка устной речи, формирование навыка произношения.
Зимняя шапка
         Шарф
                  Свитер, кофта
            Пуховик, куртка
 Тёплые брюки
Зимние ботинки,      сапоги
Варежки, рукавицы(рукавички)
Что надеваем на руки зимой?
      Варежки
Что надеваем на голову зимой?
  Зимнюю шапку
Что надеваем  на себя зимой?
Свитер, кофту
Что надеваем  на себя зимой?
Пуховик
зимнюю  куртку
Что надеваем  на ноги зимой?
Тёплые брюки
Что  ещё надеваем  на ноги зимой?
Зимние сапоги
Что  надеваем  на шею?
Шарф


title: Конспект урока по географии "«Бразилия». Практическая работа 18 «Описание страны по плану»"

extracted_text:
Конспект открытого урока  по географии в 7 классе .
Тема урока « Бразилия». Практическая работа 18: «Описание страны по плану».
Дата проведения : 19 марта 2021 года
Составитель: Соколова Марина Анатольевна, учитель географии МБОУ «Алнашская СОШ имени Г.Д.Красильникова»
УМК: География. 7 класс.: учеб. для общеобразоват. организаций /(А.И.Алексеев и др.). – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2019. – 256 с.:, карт. – (Полярная звезда).
Цели урока: Сформировать представление о Бразилии: особенностях географического расположения, природы, населения и его хозяйственной деятельности,
- Продолжить формирование умения составлять описание страны по плану с помощью атласа и учебника.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: формирование представлений о природе, населении и хозяйстве Бразилии, её месте в мире;  Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.
Метапредметные: формирование умений:
1) осуществлять коментированное чтение и делать самостоятельные выводы;
2) создавать обобщения;
3) работать с текстом и картами атласа и учебника;
4)сравнивать географические объекты;
5) составлять описание страны по типовому плану.
Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран Южной Америки
Оборудование: интерактивная доска; мультимедийный проектор; компьютер; презентация; атласы, раздаточный материал групповой, индивидуальной работы, листок самооценки; физическая карта Южной Америки; контурная карта «Южная Америка»
Тип урока : комбинированный

Организационный момент:
- Здравствуйте, ребята.  Проверим готовность к уроку. На ваших столах должны быть ваши тетради и ручки, 2 учебника, 2 атласа, цветные карандаши и разноцветные листочки с поэтапными заданиями на урок. На ваших лицах улыбки и хорошее настроение.
1. Мотивационно-целевой этап
( Актуализация знаний )
На прошлых уроках мы с вами совершали путешествие по Южной Америке. Южную Америку называют материком рекордов. Для того чтобы выяснить, так ли это , ответим  на вопросы , которые раззмещены у вас на желтом листочке.
Самая полноводная, самая длинная и крупнейшая по площади бассейна река.
Самая протяженная горная система
Самый высокий водопад
Самое засушливое место
Самое высокогорное озеро
Самая большая по площади низменность
Установите соответствие между географическим объектом и его названием
1.Водопад                               А.Буэнос-Айрес
2.Столица Аргенитины          Б. Льянос
3.Саванна                                В.Пампа
4. Степь                                   Г. Игуасу
Поменяйтесь листочком со своим соседом. Проведем взаимопроверку.
Ответы на экране.
Амазонка
Анды
Анхель
Атакама
Титикака
Амазонская
1-Г; 2-А; 3-Б; 4-В
Критерии оценивания:
7 – оценка «5»
6-5 – оценка «4»
4 – оценка «3»
Меньше 4  правильных ответов – оценка «2».

Занесите свой результат в лист самооценки

ЛИСТ САМООЦЕНКИ           ___________________________

Создание проблемной ситуации:
Скрытое знакомство с одним из вопросов ВПР по географии за 7 класс.
-   Представьте, что вам предстоит взять интервью у зарубежного сверстника, чтобы он познакомил вас со своей страной. Для иллюстрации этого интервью мы попросили прислать несколько фотографий, сделанных в стране, в которой он живет. Внимание на экран. (На экране фото : футбольная команда Бразилии,  статуя Христа Искупителя, карнавал, водопад Игуасу).
 - В какой стране живет ваш сверстник?
Правильно, в Бразилии.
Это и есть тема нашего урока.
Какие цели и задачи, мы поставим к теме нашего урока? (совместная постановка цели деятельности)
Ответы детей записывает учитель на доске. (Познакомиться с географическим положением, особенностями природы  Бразилии; особенностями занятий населения с помощью атласа и учебника)
Открываем атлас на странице 32, находим Бразилию.
Внимание на экран  (слайд с изображением дерева Пау-Бразил)
Свое название страна получила от слова Пау-бразил.  Пау –бразил – это красное дерево, которое играло в торговле большую роль во время колонизации. Фактически красное дерево было первыми бразильскими деньгами.
- А с чем у вас ассоциируется Бразилия?  ( на стр. 160 вашего учебника вы можете дополнить свои знания из текста «Мы знаем о Бразилии»)
Планирование деятельности:
Дальнейшую работу мы будем выполнять в группах. Планом нашей работы будет «План характеристики страны» на стр 254 учебника. Открываем.
На уроке мы выполним 6 пунктов плана. У нас шесть групп. Каждая группа будет работать над своим пунктом плана, а затем знакомить с ним весь класс.
1 группа – Географическое положение Бразилии.
2 группа – Рельеф и полезные ископаемые Бразилии;
3 группа – Климат Бразилии
4 группа – Внутренние воды Бразилии
5 группа - Природные зоны Бразилии
6 группа – население Бразилии и его хозяйственная деятельность.
Последние 2 пункта будут вам даны на дом в виде творческих работ:
Поисково-исследовательский этап.

Итак,  в вашем распоряжении на подготовку ответов к вашему вопросу – 5 минут. Вы должны заполнить контурную карту в соответствии с вашим заданием, ответить на вопрос вашей группы используя учебник и атлас. Время пошло. (Консультирование учащихся в группах по вопросам, которые вызывают затруднения)

Обмен информацией между группами
Каждой группе предоставляется 2 минуты для ответа у доски. Выслушивая ответ,  каждый из вас заполняет таблицу.
(Структурирование учениками новой информации с помощью таблицы.)
ПАМЯТКА
отправляющемуся в путешествие по Бразилии.
Оцените свою работу в группе. На вашем столе есть лист оценки в виде объятий 5 человек.

В любом уголке поставьте оценку, ту какую вы считаете заработали за  выполнение задания в группе. Подпиши свой листок и передай соседу по кругу. Пусть каждый оценит деятельность каждого члена группы на данном этапе. Среднюю арифметическую оценку выставьте в ваш лист самооценки.
Переходим к следующему этапу. Возвращаемся к нашему заграничному сверстнику из Бразилии.
Найдите лиcток на рабочем столе КРАСНОГО  цвета.

Практический этап – закрепление вновь полученных знаний.
Предположите, какие ответы на вопросы о своей стране даст Ваш сверстник в ходе интервью. Запишите их в таблицу.

 Ребята, оцените себя сами, используя ответы

Оцените себя.
Критерии оценки те же, что и были в первом задании:
7- «5»,
6-5- «4»;
 4 – «3»;
меньше 4 – «2»
Занесите свою оценку в ваш лист самооценки.

Рефлексивно-оценочный этап:
- С какой страной вы познакомились сегодня на уроке?
- Достигли ли мы цели нашего урока. Вернемся к ним.
- Определили ли мы географическое положение материка? Основные особенности рельефа, климата, природных зон, внутренних вод Бразилии, познакомились ли с населением и его хозяйственной деятельностью?
Возникло ли у вас желание побывать в этой стране?
Домашнее задание:
Параграф 40. Прочитать! 1.) Подготовить сообщение или презентацию на темы: «Памятники природы и культуры Бразилии»; (водопад Игуасу; статуя Христа Искупителя, стадион Маракана и гору Сахарная голова)
2) Экологические проблемы Бразилии;
3) «Удивительный мир (животный, растительный) Амазонии»
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Сдаем листы самооценки, тестовые работы. Спасибо всем за работу на уроке.

Дополнительный материал
( на случай более быстрого заполнения практической работы)
Это не первое государство, которое мы изучили. Сравним его с Австралией.
Выберите верные утверждения. Мальчики – находят верные утверждения об Австралии, девочки о Бразилии.
Тест.
Б – страна занимает почти половину материка.
К – страна занимает весь материк.
А – была колонией Великобритании.
Р – была колонией Португалии.
А – граничит почти со всеми странами, расположенными на материке.
Н – не имеет сухопутных границ.
З – столица находится почти в центре страны.
Б – столица находится на юго-восточном побережье страны.
Е – в стране очень сухой климат.
Р – много пересыхающих рек и озер.
И – в стране климат теплый и достаточно влажный.
Л – протекает самая полноводная река мира.
Р – растут эвкалипты.
А – разводят в большом количестве овец.
И – растет гевея.
А – страна производит много кофе и сахара.
Оцените, свой ответ. Запишите буквы верных утверждений в лист самооценки.


title: Конспект ООД в подготовительной группе "Что такое хорошо, что такое плохо"

extracted_text:
Конспект ООД в подготовительной группе на тему:                                                 «Что такое хорошо, что такое плохо».
Форма занятия: беседа на нравственную тему.
Цель: закрепление знаний о понятиях - «плохие» и «хорошие» поступки; воспитание чувства вежливости, доброты, стремление к дружелюбию; развитие у детей понимания таких нравственных качеств как добро-зло, хорошо-плохо; закрепление знания о своих, чужих вещах.
Задачи:
Образовательные:
закреплять с детьми положительные и отрицательные поступки, а также анализировать их;
правильно оценивать собственное поведение и поведение других;
вызвать желание совершать добрые поступки.
Развивающие:
развивать способность анализировать поступки героев из прочитанного материала, коммуникативные навыки, познавательный интерес.
Воспитательные:
воспитывать дружеское, толерантное отношение друг к другу;
научить использовать честность в повседневной жизни.
1. Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Давайте поприветствуем друг друга: Здравствуй небо голубое,
Здравствуй солнце золотое,
Здравствуй матушка земля
Здравствуйте мои друзья.
Вы все уже стали большими и скоро пойдете в школу, вы очень много знаете.
2. Основная часть.
Воспитатель: Я очень люблю читать книги и меня заинтересовала вот такая книга - "Что такое хорошо, что такое плохо" (прочитать стихотворение). Давайте ребята разберём с вами, что такое – «хорошо» и что такое «плохо»?
(ответы детей)
Я для вас приготовила разнообразные иллюстрации, определите, пожалуйста, где изображены хорошие поступки, а где плохие. На двух мольбертах будем выкладывать картинки. На первый мольберт – прикрепим изображения хороших поступков, которыми можно гордиться, на втором – картинки с плохими поступками, которые мы не одобряем.
Дети садятся в круг, перед ними раскладываются иллюстрации с изображением хороших и плохих поступков. По очереди, показывая – дети с  обсуждают, почему, на той или иной иллюстрации изображены хорошие или плохие поступки. После обсуждения иллюстрации прикрепляются к соответствующему мольберту.
Какие вы все молодцы!
Физкультминутка: А теперь мы с вами немного отдохнём и поиграем в игру  « Угадай, чей голосок?»
Водящий стоит в кругу с завязанными глазами. Дети движутся по кругу и поют: «Вот построили мы круг, повернёмся рядом вдруг, а как скажем: «скок да скок! Угадай, чей голосок?».
Слова «Скок да скок!» произносит один из играющих, назначенный ведущим. Водящий должен угадать, кто произнёс слова. Если он угадает, становится в общий круг, а в центре круга становится тот, чей голосок угадали. Если нет – продолжает водить.
Воспитатель: Хорошо, молодцы! (Дети садятся на стулья).
Воспитатель: Давайте посмотрим на наши иллюстрации. Здесь есть иллюстрации не такие как все (на мольберте с плохими поступками присутствуют 3 картинки с изображением детского воровства).
- Что на них изображено? (ответы детей.)
- Как вы думаете: Что значит воровать? (ответы детей.)
(Подводя итог с детьми проговариваем, что брать чужие вещи без разрешения нельзя, это плохо).
Воспитатель: Ребята, у меня есть еще одна интересная книга, послушайте, я вам прочитаю отрывок из нее. Чтение отрывка из рассказа Л.Н. Толстого «Косточка».
«Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось их съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать посчитала сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.
За обедом отец и говорит: «А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?» Все сказали: «Нет». Ваня покраснел как рак и сказал тоже: «Нет, я не ел».
Тогда отец сказал: «Что съел кто-нибудь из вас, нехорошо; не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь».
Ваня побледнел и сказал: «Нет, я косточку бросил за окошко». И все засмеялись, а Ваня заплакал.
 Вопросы ребятам для анализа:
1. Что сделал Ваня?
2. Это хороший поступок или нет?
Воспитатель: Как вы думаете, какое настроение бывает у человека, если он видит плохой поступок? А когда совершает добрый поступок, это правильно? Рядом с изображением хороших поступков, прикрепляется радостный смайлик, а на иллюстрации с изображениями плохих - грустный смайлик.
А теперь давайте с вами поиграем.
Игра – «Береги предмет».
Дети (охранники) становятся в круг. У ног каждого ребенка лежит игрушка. Ведущий ребенок (вор) находится в кругу. Объясняя детям правила игры, проговариваем, что в центре стоит ведущий, так как слово «вор» не красивое и поступки, которые совершает вор - плохие, поэтому подразумеваем под словом вор – «ведущий». Педагог включает музыку. В это время дети двигаются по кругу друг за другом, а ведущий в противоположную сторону. Воспитатель останавливает звучание музыки, в это время дети забирают лежащую рядом с ними игрушку, а ведущий (вор) старается опередить детей и забрать предмет. Ведущие меняются.
Воспитатель: Хорошо, молодцы! (Дети садятся на стулья).
Воспитатель: Давайте разберем с Вами, если вдруг все - таки Вы взяли без разрешения чужую вещь. Что необходимо сделать( ответы детей) Воспитатель: Значит, если взяли чужую вещь без разрешения, необходимо вернуть владельцу, извиниться.
Выделяем с ребятами основные правила поведения:
1. Чужие вещи без разрешения брать нельзя.
2. Если понравилась какая-либо вещь (игрушка, книга и др.), то необходимо попросить разрешение у хозяина посмотреть ее или поиграть с нею.
3. Взял без разрешения — честно сознайся в этом, попроси прощения.
3. Заключительная часть.
— О чем мы беседовали сегодня?
— Что вы запомнили из беседы? Почему нельзя воровать?
— А что делать, если случайно взял чужое?
Звучит песня «Улыбка».


title: Презентация "Тьюторское сопровождение в образовательной школе"

extracted_text:
Тьюторское сопровождение в образовательной школе
Елена Мироненко,
 учитель МБОУ СОШ с. Найхин.
«В российском образовании произойдет довольно  крупное событие. В школах появится еще одна должность – тьютор… ». Александр Кондаков , член-корреспондент РАН, ген. директор "Издательство Просвещение" . 2008.
Тьютор (позиционно) – это тот, кто организует условия для разработки и реализации индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) учащегося.
Тьюторское сопровождение
Тьюторское сопровождения -организация работы с развитием познавательного интереса обучающегося.

Тьюторское сопровождение позволяет педагогам работать с интересом каждого обучающегося, помогать обучающимся осваивать способы нахождения новых знаний, отвечать на их конкретные запросы.
Тьютор, как педагог, который работает с принципом индивидуализации и сопровождает построение обучающимся ИОП, в первую очередь должен помочь каждому учащемуся определить собственный уникальный путь освоения знания, которое ему более всего необходимо, то есть, тьютор обеспечивает выход в самообразование обучающегося, создает социально-педагогические условия для формирования культуры его работы с собственным будущим.

Под тьюторским сопровождением ученической деятельности понимается особый тип педагогического сопровождения, при котором обучающийся выполняет действие по самостоятельно разработанным нормам, которые затем обсуждает с учителем, то есть педагог создает условия и предлагает способы для выявления, реализации и осмысления обучающимся своего познавательного интереса.

Тьюторское сопровождение ученической деятельности -
особый тип педагогического сопровождения, при котором обучающийся выполняет действие по самостоятельно разработанным нормам, которые затем обсуждает с учителем, то есть педагог создает условия и предлагает способы для выявления, реализации и осмысления обучающимся своего познавательного интереса.

это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на прояснение образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания ИОП, работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося.
Тьюторское сопровождение индивидуальной образовательной программы (ИОП) -
Рабочая документация тьютора
Различные дневники и журналы, которые заполняются как самим тьютором, так и тьюторантами.
Ресурсные карты – наглядное представление разных типов ресурсов и связей между ними, использование которых может пригодиться тьюторанту . На деле карта может представлять собой таблицу, схему, рисунок, коллаж и видоизменяться в ходе работы тьютора и тьюторанта.

Индивидуальную образовательную программу тьюторанта как описание целей, форм и способов его образовательного движения.
Портфолио тьюторанта.
Анкеты и опросные листы, различные тестовые материалы при использовании элементов педагогического и психологического исследования в своей работе, экспертные карты и т.п.

Рабочая документация тьютора
В рабочей документации тьютор и тьюторант могут фиксировать ответы на следующие вопросы (в динамике): интересы, цели, смыслы образования для тьюторанта;
 места, люди, книги и др.ресурсы для построения и реализации ИОП;
необходимые, освоенные, недостающие компетенции, способы действия;
взаимные договоренности и обязательства, рационализаторские предложения по организации собственного сотрудничества.

Тьюторское сопровождение обучающегося с ОВЗ.

– организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов.
– педагогическое обеспечение индивидуализации образовательного процесса обучающихся с ОВЗ;
– организация образовательной среды для реализации индивидуальных учебных планов обучающихся.
Цели деятельности тьютора
Задачи деятельности тьютора
- создание условий для реальной индивидуализации процесса обучения;
– выявление индивидуальных особенностей обучающихся;
– подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процесса;
- составление индивидуальных учебных планов (ИУП) и планирование индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ);
- помощь учащемуся в осознании его образовательных и профессиональных потребностей, возможностей и способов их реализации;
– выявление и систематизация образовательных ресурсов, оценка потенциала образовательной среды;
– организация участия родителей в разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов;
- организация и стимулирование разных видов деятельности учащихся;

- организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся, имеющих затруднения в вопросах формирования и реализации ИОТ и ИУП;
– организация участия обучающихся в разработке индивидуальной образовательной траектории;
- помощь в сборе информации об образовательных ресурсах, которые могут быть использованы учащимися при обучении по планируемой ИОТ;
 – организация взаимодействия участников образовательного процесса;

- мониторинг эффективности реализации ИОТ;
- помощь в проблемных ситуациях при реализации обучающимся ИОТ, ИУП;
- формирование адекватной самооценки обучающихся по вопросам формирования и реализации образовательных и профессиональных траекторий.
- создание условий для успешной социализации ребенка;
- максимальное раскрытие потенциала личности ребенка.

Функции тьютора
- диагностическая (сбор данных о планах и намерениях обучающихся, их интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах, готовность в целом к социально-профессиональному самоопределению);
- проектировочная (выявление возможностей и ресурсов для преодоления имеющихся у обучающихся проблем и разработка средств и процедур тьюторского сопровождения для самоопределения обучающихся в образовательном процессе, соответствующих индивидуальным особенностям восприятия ими оказываемой помощи);

- реализационная (оказание помощи в самоопределении учащихся в образовательном пространстве организации и поддержка обучающихся при решении возникающих затруднений и проблем);
- аналитическая (анализ и коррекция процесса реализации ИОТ, ИУП и результатов самоопределения обучающихся).

Цель и задачи работы тьютора достигаются следующими средствами:
- организация и адаптация жизненного пространства: рабочего места; места отдыха и других мест, где бывает обучающийся;
- выявление тьютором и учителем зон ближайшего развития ребенка с ОВЗ, ребёнка с инвалидностью, опоры на его внутренние, скрытые ресурсы, дозирование нагрузки, адаптации учебного материала, адаптации учебных пособий.


title: Новогодний утренник "Новогодние огоньки" 2 младшая группа

extracted_text:
НОВОГОДНИЕ ОГОНЬКИ

2 младшая группа

Роли: ведущая, Снегурочка, Лиса
Подг гр: Заяц, Медведь

Дети вместе с Ведущей входят в музыкальный зал, под весёлую музыку.

ВЕДУЩАЯ:
 Вот пришла, ребята ёлка –
К нам на праздник в детский сад.
Огоньков, игрушек сколько
Как красив её наряд!
Вокруг елочки пойдет потанцуем и споем!

Песня – танец____________________

Дети садятся на стульчики.

Ведущая подходит к ёлочке  и снимает с ёлки колокольчик.

ВЕДУЩАЯ:                       Что на ёлочке висит,
                                             Очень весело звенит? (Дети отвечают)

                                             Колокольчик новогодний,
                                             Веселит он всех сегодня.
                                              Колокольчик запоёт,
                                              И гостей к нам позовёт.

Ведущая звенит в колокольчик

Вед:   Кто к нам идет и песенку поет?. Да это Снегурочка!

СНЕГУРОЧКА:
Здравствуйте ребятишки,
Девчонки и мальчишки !
С новым годом поздравляю
И здоровья всем желаю!
 На полянке у опушки,
Я живу в лесной избушке.
Звать Снегурочкой меня,
Все снежинки мне родня.
Снежинки выходите со мною покружитесь.

ТАНЕЦ СНЕЖИНОК

Снегурочка обращает внимание на ёлочку.

СНЕГУРОЧКА:                   Ваша елка – просто диво!
Очень уж она красива,
И нарядна и стройна,
Но, без огней стоит она.
Мы беду эту исправим,
Ёлочку светить заставим.
Хлопай, хлопай, говори.
Наша ёлочка свети!

Дети хлопают, говорят, но  ёлочка  не загорается.
 Снегурочка рассматривает ёлочку.

СНЕГУРОЧКА:                     Ой, ребята, вот беда,
Огоньков не вижу, я!
Кто – то к ёлке прибегал,
Огонёчки все украл…
А без них никак нельзя,
Где ж найти нам их, друзья?

ВЕДУЩАЯ:                            Поскорее в лес иди,
                                                  У зверей про огоньки спроси.

СНЕГУРОЧКА:                     Хорошо, я в лес пойду,
                                                  Огонёчки все найду.

Под музыку Снегурочка, начинает идти вокруг ёлочки.

ВЕДУЩАЯ:                          Снегурочка по лесу шла,
                                                 Там  зайку встретила она.

Под музыку, навстречу Снегурочке   из-за ёлки выбегает Зайчик – ребёнок,подг гр.
 увидав ее, боится и прячется.

СНЕГУРОЧКА:
Ты не трусь, зайчишка – зайка,
Из – за ёлки, выбегай - ка.
Не обижу я тебя,
Будем мы с тобой друзья.

Зайка выпрыгивает из-за ёлки

ЗАЙКА:
Очень рад я встрече нашей,
Мы у ёлочки попляшем.
Стоит лапку мне поднять,
Детки  будут танцевать.

Вед.                            Зайка лапку поднимает-
                                      Танцевать нас приглашает!
                                      Зайчишки выходите
                                        На полянке попляшите

Танец зайчиков

СНЕГУРОЧКА:

Зайка – заинька скажи,
Нам скорее помоги:
Кто же  к ёлке прибегал?
Огонёчки кто украл?

ЗАЙКА:
Огоньки не видел я,
Поспешу домой, друзья.

Зайка убегает, под музыку.

СНЕГУРОЧКА:
Снова по лесу пойду,
Огонёчки я найду!

Снегурочка, под музыку начинает идти, вокруг ёлки.

ВЕДУЩАЯ:                      Снегурочка очень спешила,
                                             И вдруг медведя, разбудила.

Под музыку, появляется Медведь. РЕБ ПОДГ ГР

МЕДВЕДЬ:
Что за звери ходят тут?
Спать спокойно не дают!
Что за шум и перепляс?
Вот сейчас поймаю вас!

СНЕГУРОЧКА:
Хватит, Мишенька,  ворчать.
Мы зовем тебя играть!

Танец – игра СНЕЖКИ

СНЕГУРОЧКА:
Мишка – Мишенька, скажи,
Нам скорее помоги.
Кто же  к ёлке прибегал?
Огонёчки кто  украл?

МЕДВЕДЬ:
Новогодние огни?
Не встречал их на пути
Может рыжая плутовка,
С ёлки утащила ловко?
 Ну, а мне пора идти,
Спать в берлогу  до весны!

Зевая, Медведь, уходит.

СНЕГУРОЧКА:
Вот дела, вот чудеса,
Огоньки взяла Лиса!
Мы Лисичку позовём,
«Кукареку» ей споём.
Она услышит петушка,
И мигом прибежит сюда.

Снегурочка, ведущая и дети, начинают кукарекать-  под музыку входит Лиса и у неё висят бусы, из новогодних огоньков.

ЛИСА:
Где песни чудные звучат?
Где петушки поют, кричат?
Туда бегу я поскорей,
Нет той песенки вкусней…

СНЕГУРОЧКА:
А – ну,  Лисичка, говори,
Зачем украла огоньки?!

ЛИСА:
Я ваши огоньки взяла?
Я бусы с ёлочки сняла!
Они так светятся, блестят,
Как – будто дорогой бриллиант.

  Гладит бусы, хвастается ими.

СНЕГУРОЧКА:
Ты с ёлочки взяла огни,
Скорей ребятам их верни.
Не порти праздник нам Лиса,
Ведь ёлочка светить должна.

ЛИСА:
Хорошо, верну огни,
 А что взамен дадите вы?

СНЕГУРОЧКА
Конфетку сладкую дадим,
И тебя повеселим.

СНЕГУРОЧКА:
Тебе конфету дарим мы,
А ты нам огоньки верни!

Снегурочка отдаёт лисе конфету

ЛИСА: Конфеты очень я люблю,
И огоньки вам отдаю.

Лиса отдаёт Снегурочке огни (бусы).

ЛИСА:
До свидания, друзья,
Буду делать добрые дела.

Лиса уходит, звучит музыка- Снегурочка вешает бусы на ёлку. Загораются огоньки

СНЕГУРОЧКА:
Ёлочке вернули огоньки,
Будем веселиться дружно мы.
Ёлка в праздник нарядилась-
Огоньками засветилась.
Все они блестят, сверкают,
Деток в пляску приглашают

Танец-песня _______________________________

Снегурочка:
А теперь я посижу,
На ребяток погляжу.
Кто стихи, ребята, знает?
Кто стихи мне прочитает?

Чтение стихов для снегурочки

СНЕГУРОЧКА:
Светит наша ёлочка,
Светит очень ярко.
Значит, время подошло,
Раздавать подарки!

Ведущий
Где ж подарки? Вот секрет!
Справа нет, и слева нет!

СНЕГУРОЧКА:
Чтоб подарки отыскать,
Вам  мне придётся помогать!

Дети (несколько человек) под музыку встают за Снегурочкой паровозиком и ищут подарки. В первом сугробе – спит медведь, во втором – ёжик , а в третьем, под ёлкой – большая бутафорская конфета. Снегурочка всем показывает конфету, дети садятся на места.

Снегурочка
Мой любимый Дед Мороз
Вам прислал подарки.
 Вот конфетку вы возьмите-
 Дедушку благодарите!

Ведущий               Снегурочка! Конфета одна, а детей много!

Снегурочка
 Мой дедушка мороз-волшебник!
 И конфета эта  не простая, а волшебная!!!
 В ней угощение для всех ребятишек!!!

Открывает конфету- показывает подарки., под музыку их раздаёт.

СНЕГУРОЧКА:    У нарядной ёлки,
                                 Пела детвора,
                                 Но прощаться с вами,
                                 Мне  пришла пора!

Ведущий:   Снегурочка, не уходи- сфотографируйся с ребятами!!!

Фотографирование

СНЕГУРОЧКА:
До свиданья, дети,
Весёлых вам потех!
Поздравляем
С Новым годом всех, всех, всех!

                                            Снегурочка уходит


title: Адаптация детей в начальной школе

extracted_text:
Адаптация детей в начальной школе
Автор: Воронова Елена Анатольевна
МОУ Раменская СОШ № 9, Раменское, Московская область

Аннотация: Каждый учитель начальной школы сталкивается с проблемами адаптации детей в 1 классе. В этой статье рассказывается о том, какими приёмами и методами на практике пользуется учитель.
Ключевые слова: адаптация, начальная школа, психологический климат, индивидуальные особенности.
Тематическая рубрика: начальная школа.

Первый год обучения в школе чрезвычайно сложный, переломный период в жизни ребёнка. Адаптация ребёнка к школе – довольно длительный процесс. Ни день, ни неделя требуется для того, чтобы маленький ученик освоился в школе. Её длительность зависит от множества факторов.
 К факторам, которые осложняют адаптацию относятся депривация, низкий уровень предварительной подготовки к школе, двигательные нарушения, нарушения в формировании познавательных процессов, соматическая слабость, эмоциональные расстройства, низкий уровень социализации. Совокупность данных факторов позволяет выделить проблему адаптации первоклассников к образовательному процессу – сложность формирования «социальной позиции школьника». Несформированность данной социальной роли проявляется в том, что младший школьник отдаёт предпочтение игровой деятельности, а отношения строит по дошкольному типу, не желая выходить за рамки комфортной среды.
Отрицание новой социальной позиции также выражается в отказе и нежелании посещать школу, присутствует негативная установка по отношению к учёбе. Ход нормального развития младшего школьника может в процессе адаптации осложняться непринятием новой роли и социального статуса ученика, незрелостью мотивации к обучению в школе, двойственным, а в некоторых случаях негативным отношением первоклассника к школе.
Проблема школьной адаптации связана, в первую очередь, с деятельностной позицией ребёнка. Приспособление к новой образовательной среде, которая предъявляет иные, отличные от дошкольных образовательных учреждений требования, – это достаточно сложный и неоднозначный процесс ввиду того, что комплексная перестройка жизнедеятельности требует многих усилий и ресурсов.
Несомненно, главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе принадлежит учителю.
Адаптация в этот период у школьников рассматривается в двух направлениях: нормативный и деструктивный. При нормативном развитии ситуации адаптации возникающие трудности с освоением учебных программ, пониманием учебных задач, осознанием роли ученика при определённых условиях разрешаются благополучно и не препятствуют дальнейшему развитию личности. В случае деструктивного хода адаптации возникает феномен дезадаптации, характеризующийся нарушением коммуникации и межличностных отношений, низким интересом к учебе, сложностями освоения и усвоения учебного материала, непониманием учебных задач, быстрой утомляемостью от учебной нагрузки и многим другим.
Частой проблемой адаптации является наличие отрицательного отношения к школе. Подверженные такому отношению дети испытывают трудности в работе с учебным материалом, построением взаимоотношений с одноклассниками и педагогами. Школа при подобном отрицательном отношении часто выступает как враждебная среда, в которой ребёнку невыносимо находиться. Данные затруднения часто трансформируются в агрессию, младший школьник начинает нарушать дисциплину, отказывается выполнять задания. Низкий уровень адаптации характеризуется также отрицательными отзывами первоклассника об учителях и школьной жизни, ребёнок нарушает дисциплину, плохо усваивает учебный материал, домашние задание выполняет нерегулярно. Обучающийся начинает часто жаловаться на здоровье, а его настроение бывает подвержено частой смене.
 При выполнении общественных заданий школьник проявляет пассивность, работая только под контролем. Отношения с учителями и одноклассниками выстраиваются с трудом. Высокий уровень тревожности снижает сопротивляемость стрессу, младший школьник боится строить отношения с учителями, боится не оправдать ожидания. Ситуации проверки знаний вызывают страх. Высокий уровень тревожности может проявиться у школьника неблагополучного, испытывающего объективные проблемы в важнейших сферах жизни. Также высокий уровень тревожности может проявиться и у вполне благополучных детей на фоне нарушений самооценки, личностных конфликтов и других субъективных факторов.
 Можно сделать вывод о том, что для ребёнка социальные отношения, меняющиеся при поступлении в школу, являются источником серьёзных трудностей. У ученика может быть спровоцировано появление школьной дезадаптации из-за смены привычного ритма жизни, обстановки и условий жизни. Усугубляют ситуацию также возрастающие умственные и физические нагрузки, дополнительные занятия и кружки, необходимость проявлять большую самостоятельность, что ведёт к тревожности и перенапряжению. Поэтому педагогами, родителями и психологами должны создаваться условия для успешной адаптации первоклассников к образовательному процессу, которая заложит основы полноценного развития ребенка.
Преодоление трудностей адаптации требует, прежде всего, подготовительных мероприятий на дошкольном уровне, включение в образовательный процесс педагогов, психологов и родителей для создания оптимальных условий прохождения адаптации.
Основные показатели благоприятной социально-психологической адаптации ребенка:
формирование адекватного поведения;
установление контактов с обучающимися и учителем;
овладение навыками учебной деятельности.
Адаптированность отражает уровень и содержание фактических достижений обучающегося во взаимодействии с социальной средой, определяет адекватное условиям среды поведение, его взаимодействие с коллективом и успешную учебную деятельность без значительного нервно-психического напряжения. Достигается уровень адаптированности через осознанность своего Я, произвольность выбора принятия/непринятия требований и норм группы, активность в самораскрытии, формирование позитивных отношений с социальным окружением. Критериями адаптированности личности обучающегося следует считать:
субъективные – удовлетворённость своим положением, ощущение принадлежности к группе и ощущение эмоционального и физического комфорта;
объективные – стабильное функциональное состояние организма ребёнка, развитость психических процессов, проявление активности в деятельности и результативность деятельности.
Успешность адаптации ребенка к учебной деятельности во многом зависит от эмоциональной поддержки со стороны учителя и родителей, положительной оценки его стараний. Ребенок должен чувствовать интерес одноклассников, каждому ребенку хочется завоевать авторитет и доверие ребят. Положительные эмоции, которые ребёнок испытывает при общении со сверстниками, во многом формируют его поведение, облегчают привыкание к школе. В этом случае первостепенная роль учителя в создании положительного отношения к школьнику определяет и отношение к нему его одноклассников.
Таким образом, понимание на теоретическом уровне трудностей адаптации, с которыми обучающийся сталкивается в условиях образовательной среды школы, их осмысление, позволяет выстроить всем участникам учебного процесса адекватные отношения и обеспечивает достижение состояния адаптированности детей.
И поэтому в начале учебного года передо мной стояла главная цель – обеспечить адаптацию учеников.
В первый класс пришли 30 человек. Из них девочек – 10, мальчиков – 19. До поступления в школу 18 детей посещали детский сад, остальные воспитывались дома. На тот момент первоклассники были очень любознательные и общительные. На контакт со взрослыми шли легко. Им нужно было помочь утвердиться на позиции школьника, почувствовать себя принятым в школьную семью. Ребёнку необходимо быть уверенным в своих силах. Для этого с обучающимися я проводила беседы о том, зачем нужно учиться, что такое школа и какие в ней существуют правила.
В начальный период обучения были созданы благоприятные условия для адаптации: сокращенный рабочий день, три урока по 35 минут, домашние задания не задаются, на уроке в обязательном порядке проводятся две физкультминутки в игровой форме, последние уроки проводятся в нестандартной форме (уроки-экскурсии, уроки-игры). Классное помещение проветривается во время перемен, уровень освещённости соответствует санитарным нормам. Организовано рациональное питание. Горячим питанием обеспечены все ученики.
В процессе обучения мною учитываются индивидуальные особенности учеников. Всегда подчёркиваю их достоинства и успехи. С самого начала поддерживаю общую самооценку ребёнка. Для этого использую правила: активная словесная похвала, кивок головой, улыбка, самостоятельная оценка ребёнком своей работы с разных сторон.
Воспитательные моменты включаются в урок, на перемене воспитание происходит по ситуации, а также учителя и родители проявляют его собственным примером.
В целом родители активно интересуются жизнью своих детей, ожидают от них положительных результатов с учётом способностей ребёнка. Регулярно посещают школу, оказывают помощь классу, стараются сотрудничать с учителем, вырабатывать единство требований семьи и школы. Но, к сожалению, есть и конфликтные родители, с которыми приходится проводить индивидуальную работу. Стараюсь сглаживать конфликтные ситуации, устанавливать связь между школой и родителями, проводить родительские собрания, давать рекомендации, как помочь ребёнку в адаптационный период.
В самом начале обучения некоторые ученики могли во время урока играть, выяснять отношения с другими учащимися, но к концу первой четверти их реакция на требования учителя стала более адекватной. Успеваемость повысилась, адаптационный период прошёл в довольно мягкой форме. На сегодняшний день психологический климат в классе положительный. Правильная организация учёбы вырабатывает у школьника навыки труда. Чтобы ребёнок с любыми особенностями обучался успешно, необходимо обратить внимание на эти самые особенности и создать для него наиболее оптимальные условия деятельности.

Список литературы:
1. Проблемы адаптации первоклассников к образовательному процессу. – Казань: Издательство «Молодой ученый», 2020 г.
2. Коррекционная педагогика в начальном образовании: учебное пособие для среднего профессионального образования. – М.: Издательство «Юрайт», 2017 г.
3.  К проблеме адаптации первоклассников к обучению в школе. – Н.Новгород: Издательство «Научная электронная библиотека», 2019 г.
4. Адаптация первоклассников к школе. Трудности и перспективы развития. – М.: Издательство «Начальная школа», 2018 г.
5. Детство и общество. — СПб.: Издательство «Ленато», 2020 г.


title: Контрольная работа "Анализ данных. Формулы. Логические задачи ЭТ"

extracted_text:
Контрольная работа №5 по информатике. Анализ данных. Формулы. Логические задачи ЭТ.

№1. Круговая диаграмма-показывает соотношение________________________________

№2. Выбор информационной модели зависит от
А) Создания макета этой модели
Б) Цели создания этой модели
В) Цели создания макета информационной модели

№3. «Условие -1» в формуле ЕСЛИ-значение функции, если логическое выражение:
А)Истинно    				        Б)Ложно

№4. Соотнесите название функции и её значение

№5. У исполнителя Калькулятор две команды, которым присвоены номера:
    1.  прибавь 3
    2.  умножь на 4
Выполняя первую из них, Калькулятор прибавляет к числу на экране 3, а, выполняя вторую, умножает его на 4. Запишите порядок команд в программе получения из числа 3 в число 57, содержащей не более 6 команд, указывая лишь номера команд.
Ответ:

№6. Три подруги вышли на прогулку в туфлях и платьях белого, зеленого и синего цветов. Известно, что только у Ани цвета платья и туфель совпадают. Ни туфли,
ни платье Вали не белые. Наташа в зеленых туфлях. Определите цвет платья и туфель каждой из подруг
Аня-______________________________________________________
Валя-_____________________________________________________
Наташа-__________________________________________________

№7. Выберите неверное утверждение, связанное с таблицами:
А) Можно удалить имя ячейки;
Б) Можно удалить ячейку, строку, столбец
В) Можно изменять шрифт, цвет, размер и начертания символов в ячейках ЭТ

№8. Выберите вариант, в котором присутствуют только элементы интерфейса ЭТ:
А) Монтажный стол; Панель инструментов; Панель форматирования; Строка состояния
Б) Заголовок окна; Полосы прокрутки листа; Панель диаграмм
В) Заголовок окна; Рабочий лист; Панель инструментов; Строка состояния; Строка формул

№9. Дан фрагмент электронной таблицы:

Какая из формул, приведённых ниже, может быть записана в ячейке В2, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?
А) =С1/А1+1					Б) =А1-1

В) =С1+В1					Г) =С1+1

№10 Выберите режимы работы ЭТ:
А) Форматирование, Редактирование, Отправка
Б) Редактирование, Форматирование, Работа с данными
В) Форматирование, отображение данных, выполнение вычислений
№11. Какие этапы можно отнести к действию по редактированию таблицы?
А) Изменение названия книги, форматирование ячейки
Б) Изменение размера строки, объединение ячеек
В) Изменение размера столбца, удаление строки

№12. Какую формулу необходимо использовать, чтобы узнать совпадения?
А) Формулу равенства (=)
Б) Формулу ЕСЛИ
В) Формулу ПСТР

№13. Формула объединения, как формула ЕСЛИ не будет работать если не поставить:
А) знак = или ,
Б) знак ЕСЛИ
В) знак = либо ; либо апостроф

№14. Редактирование базовой таблицы относится к:
А) Форматированию таблицы
Б) Действию по редактированию таблиц

№15. ЕСЛИ могут быть вложены друг в друга в качестве значений аргументов значение_если_истина и значение_если_ложь для конструирования более сложных проверок. (сколько раз?)
А) До 6 раз
Б) До 7 раз
В) До 2 раз

Практическая часть (2)
В табличной форме, (в листе «ЕГЭ») представлен фрагмент базы данных о результатах ЕГЭ. Укажите количество записей в данном фрагменте, удовлетворяющих условиям:

В таблице (лист «Магазин») приведены запасы склада по пяти видам товаров с указанием типа продукта. Составьте формулу для вывода решения об отгрузке товара («Отгружать», «Не отгружать») Типа Б, количество упаковок которого больше 5.

В электронную таблицу (Лист «Предметы») занесли данные о тестировании учеников. Ниже приведены первые пять строк таблицы.

В столбце A записан округ, в котором учится ученик; в столбце B — фамилия; в столбце C — любимый предмет; в столбце D — тестовый балл. Всего в электронную таблицу были внесены данные по одной тысяче учеников.

Выполните задания.
 Сколько учеников в Северо-Западном округе (СЗ) выбрали в качестве любимого предмета русский язык? Ответ на этот вопрос запишите в ячейку H2 таблицы.

Ответы:
1) показывает соотношение частей и целого
2)Б
3)А
4)Округл-округление до указанного
5)22111
6) Аня- Белые туфли и белое платье;
Наташа-Синее платье и зеленые туфли
Валя- Синие туфли и зеленое платье
	7)А
	8)В
	9)А
	10)В
	11)БВ
	12)А
	13)В
	14)Б
	15)Б

Часть 2
№1) условие 1=3
1) (Математика> 75) И (Информатика > 75)
Чтобы запись была отобрана по запросу с И запись должна соответствовать всем частям запроса
Отберём сначала записи по левой части запроса (у которых математика больше 75):
Авдеев Васильева Додон Егорова
Проверим эти записи на соответствие правой части запроса (информатика больше 75):
Авдеев - НЕ соответствует правой части
Васильева - соответствует правой части
Додон - соответствует правой части
Егорова - соответствует правой части
Осталось 3 записи, которые соответствуют и левой и правой частям запроса
2) (Математика > 75) ИЛИ (Информатика > 75)
Чтобы запись была отобрана по запросу с ИЛИ запись должна соответствовать или левой части запроса или правой части запроса. Если запись соответствует сразу 2 частям запроса, то она отбирается (считается) только 1 раз
Отберём записи по левой части запроса (у которых математика больше 75):
Авдеев Васильева Додон Егорова
Отберём записи по правой части запроса (у которых информатика больше 75):
Васильева Додон Егорова
Так как все записи в правой части повторяют записи в левой части, то считаем только записи в левой части - 4 записи
Условие 2 =4 (=ЕСЛИ(C2>75+ИЛИ(F2>75;1;0);1;0)

Условие 3 =2; условие 4 = 2
Математика > 75) И (Информатика > 75) И (Русский язык > 75)
Левая часть:
Авдеев
Васильева
Додон
Егорова
Средняя часть:
Авдеев - НЕ соответствует средней части
Васильева - соответствует средней части
Додон - соответствует средней части
Егорова - соответствует средней части
Осталось 3 записи
Правая часть:
Васильева - соответствует правой части
Додон - соответствует правой части
Егорова - НЕ соответствует правой части
Осталось 2 записи

№2) =ЕСЛИ (И($B2= «Б»; $C2>5)=; «Отгружать»;»Не отгружать»)

№3 Первая формула используется для русскоязычной записи функций, вторая — для англоязычной.
В ячейку Е2 запишем формулу:

=ЕСЛИ(A2="СЗ";C2;0)
=IF(A2="СЗ";C2;0)

Скопируем формулу во все ячейки диапазона Е3:Е1001. В ячейку H2 запишем формулу

=СЧЁТЕСЛИ(E2:E1001;"русский язык")
=COUNTIF(E2:E1001;"русский язык")

Расценивание:
Задания 1 -15 оцениваются в 1 балл=15 баллов
Задания 2 части 1-3 оцениваются каждое в 2 балла=6 баллов
21-19= «5»
18-15= «4»
14-10 = «3»
9-0 = «2»


title: Статья "В ногу со временем"

extracted_text:
«В ногу со временем»
  Мастер производственного обучения Андрей Михайлович Токарев, в свое время, заканчивая государственное профессиональное бюджетное образовательное учреждение «Павловский автомеханический техникум им. И.И. Лепсе», не мог предположить, что когда-то будет сам в нем обучать мальчишек азам профессии «Автослесарь». Правда, после техникума еще предстояло обучение в Нижегородском государственном педагогическом университете им. Козьмы Минина, затем работа в профессионально-техническом училище № 31 и Павловском машиностроительном техникуме.
  В процессе педагогической деятельности свою задачу Андрей Михайлович видит не только в передаче профессиональных знаний учащимся, но и в обучении их основным способам и алгоритмам деятельности, умению ставить современные и актуальные вопросы,  правильно ориентироваться в сложных потоках информации и самостоятельно искать на них обоснованные ответы. В полной мере осуществлять реализацию образовательных программ Андрею Михайловичу удается за счет активного внедрения элементов электронного обучения, тем самым выполняя приказ Министерства образования РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
   На этапе подготовки к уроку и на самих занятиях Андрей Михайлович  использует богатейшие возможности современных информационно - компьютерных технологий. Они в отличие от обычных средств обучения позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, а также способствует развитию информационной грамотности.
   Мастер производственного обучения Андрей Михайлович Токарев, сам хорошо освоил персональный компьютер и помогает в этом нелегком деле коллегам личным примером и добрым советом.
   Используя на своих уроках компьютер и мультимедийный проектор, Андрей Михайлович делает урок более наглядным. Ведь еще Константин Дмитриевич Ушинский, основоположник научной педагогики в России, заметил: «Детская природа требует наглядности». Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Соответственно это позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Учащихся привлекает новизна проведения таких  уроков, вызывает интерес к предмету «Устройство, обслуживание и ремонт автомобиля».
   Таким образом, Андрей Михайлович повышает качество подготовки специалистов на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий. Ведь в информационном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека - определяющим фактором их профессиональной деятельности.
Кадыров Э.Т.


title: Презентация "Роль второстепенных персонажей в произведении И.А. Бунина «Легкое дыхание»"

extracted_text:
Роль второстепенных персонажей в произведении И.А. Бунина «Легкое дыхание»
Выполнила: Громова Надежда,
                            ученица 11 класса
Содержание:
Цель.
Задачи.
Актуальность.
Новизна.
Решение задач.
Вывод.
1. Цель:
Цель данной работы – рассмотреть роль второстепенных персонажей в произведении И.А. Бунина «Легкое дыхание»
2. Задачи:
Дать характеристику второстепенных персонажей.
Определить роль второстепенных персонажей в раскрытии образа главной героини.
3. Актуальность:
   Тема любви, затронутая автором, актуальна в любую эпоху. Не являются исключением и наши дни.
   В современном мире девочке-подростку также легко оступиться, приняв за искреннее чувство мимолетное увлечение, неосознанный порыв души.
   Произведение изображает оборотную сторону любви, предостерегает от совершения непоправимых ощибок.
4. Новизна:
События рассказа хронологически перемешаны. Иван Бунин рассказывает о судьбе гимназистки Оли Мещерской, начиная и заканчивая повествование с описания её могилы на кладбище. После вступления, следует описание детства и взросления Оли. Запись из дневника Мещерской приводится после убийства и суда, хотя события, описываемые в дневнике, происходят раньше. Таким образом, композиция рассказа «Лёгкое дыхание» кольцевая. Ее особенность состоит в нелинейности: события расположены не в хронологической последовательности.
5. Решение задач
Второстепенные персонажи:
Начальница гимназии
Классная дама
Гимназист Шеншин
Офицер Малютин
Казачий офицер

Начальница гимназии
Сухая и строгая. Моложавая женщина. Склонна к поклонению своим фантазиям. Начальница гимназии предстает как противоположность Мещерской.
Классная дама
Классная дама – немолодая девушка, преданная идеям, которые заменяют ей действительную жизнь.
Мужские образы
Шеншин - гимназист, влюбленный в Олю, не может вынести её изменчивого поведения. Пытался покончить жизнь самоубийством.
Малютин - брат начальницы. Красивый пятидесятишестилетний мужчина. Друг и сосед отца Мещерской, который развратил девочку, пользуясь отсутствием родителей.
Казачий офицер - ревнивый и жестокий человек, не сумевший простить девушку. Офицер не может принять отказ, он убивает Олю, потому что она предпочла другого.

Начальница гимназии и Оля
Описывая обстановку кабинета, Бунин показывает разницу между восприятиями этих женщин. Для начальницы её кабинет предстает как обычная комната, а для Оли Мещерской кабинет полон ощущений и чувств.
Оля – человек, способный видеть и создавать красоту вокруг себя.

Классная дама и Оля
Для классной дамы Оля становится очередной идеей, смыслом жизни. Это говорит о том, что Оля была особенным человеком, непохожим на других.
Оля способна вдохновить человека, наполнить его жизнь смыслом.
Шеншин и Оля
Гимназист, влюбленный в Олю. Готов был совершить самоубийство от неразделенной любви.
Оля способна вызывать чувство любви и восхищения.
Малютин и Оля
Малютин не устоял перед красотой и молодостью беспечной, жизнерадостной девочки, тем самым погубив ее, внеся в ее душу разлад, разрушив ее внутренний мир, ее гармонию с окружающим миром.
Оля совершает ошибку, ведущую к разрушению целостности ее личности, внутреннему конфликту.
Казачий офицер и Оля
Оля, скорее всего, сознательно сошлась с некрасивым, чуждым ее природе, офицером и вызвала в нем ревность, чтобы избавить себя от мучительных переживаний, воспоминаний об ошибках, изменивших ее саму и ее отношение к жизни, заставивших ее потерять «легкость дыхания».
Оля не способна жить в разладе со своим внутренним миром.
6. Вывод:
Второстепенные персонажи помогают раскрыть образ главной героини Оли Мещерской, показать ее непохожесть на окружающих людей, передать ее чуткое,  жизнерадостное восприятие мира, способность видеть красоту вокруг, быть ее частью.
Источники:
https://litrekon.ru/analiz-proizvedenij/lyogkoe-dyhanie-bunin/
2. https://www.libex.ru/img/x/2a/22/c78aa.jpg
3. https://www.syl.ru/misc/i/ai/356800/2120293.jpg
4. https://pbs.twimg.com/media/EWX8wazWAAEfyL8.jpg


title: Статья "Мастер"

extracted_text:
«Мастер»
   В канун  праздника «День учителя»  хочется рассказать о педагоге высшей квалификационной категории, стаж которого составляет  16 лет, мастере производственного обучения государственного профессионального бюджетного образовательного учреждения «Павловский автомеханический техникум им. И.И. Лепсе» Соколове Андрее Григорьевиче.
   Родом Андрей Григорьевич с Приморского края, города Уссурийск. Отец, Соколов Григорий Сергеевич - кадровый военный, посвятивший всю свою жизнь служению Родине, с детства воспитывал в сыне такие качества как честность, порядочность, открытость, целеустремленность, уверенность в себе, ответственность, уважительное отношение к людям. Поэтому, не случайно, что сын пошел по стопам отца и поступил в Уссурийское высшее автомобильное командное училище. По окончании, которого Андрей Григорьевич прослужил в Вооруженных Силах необъятной нашей Родины в различных округах более 21 года. Служба в армии помогла раскрыться таким качествам офицера-организатора, как умение правильно ориентироваться в самой сложной обстановке и оперативно принимать правильные решения, способность личным примером мобилизовать  подопечных на выполнение любой поставленной задачи, смелость взять всю ответственность на себя, товарищеское отношение к подчиненным и отцовская забота о них. Все эти качества в полной мере и по сей день характеризуют Андрея Григорьевича, как мастера своего дела.
  Если задуматься о значении слова «Мастер» и обратиться к справочной литературе, то в «Словаре иностранных слов русского языка»  мы найдем следующие определение: «Мастер - это ремесленник, имеющий право учить своему ремеслу, человек, искусный в чем-либо». В «Толковом словаре Ожегова»: «Мастер – это специалист, достигший высокого искусства в своем деле, квалифицированный работник, человек, который умеет хорошо делать что-нибудь».
  Все эти определения как нельзя лучше характеризуют деловые качества Андрея Григорьевича Соколова. Андрей  Григорьевич большое внимание уделяет совершенствованию учебно-материальной базы по своему предмету обучения «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобиля». Прекрасно оборудованная всем необходимым автомастерская – это детище и предмет гордости Андрея Григорьевича. В ней учащиеся под руководством мастера производственного обучения выполняют лабораторно - практические работы, применяя не только слесарные инструменты, но и  диагностическое оборудование. Учащиеся знакомятся с правилами сборки и разборки узлов агрегатов автомобиля. И что, безусловно, важно юноши осваивая, азы своей будущей профессии учатся по разным признакам выявить причины неисправностей в автомобиле, предупреждать и устранять поломки. Именно в автомастерской, как говориться «на железе» Андрей Григорьевич обучает учащихся рациональным приемам и способам выполнения производственных работ, обслуживания и эксплуатации узлов и агрегатов автомобиля, бережному расходованию материальных и энергетических ресурсов, обеспечению высокого качества и безопасности труда.  Условия труда в мастерской максимально приближены к условиям реального производства, учащиеся все делают свои своими руками. Дорого стоит  увидеть одухотворенные лица подростков в это время и радость от того, что в результате их работы автомобильный  двигатель  наконец-то завелся и сам как будто радуется, тарахтя на всю мастерскую.
  Осуществляя профессиональное воспитание учащихся, Андрей Григорьевич непрерывно контролирует своих подопечных при прохождении производственной практики на предприятиях нашего города. Предметом особого внимания мастера производственного обучения становятся аспекты соблюдения норм и правил безопасного ведения работ учащимися непосредственного на рабочем месте.
  Для своих ребят Андрей Григорьевич является примером высокого профессионального мастерства и добросовестного отношения к работе. Удивительно, но ему удается быть требовательным к ним и соблюдать педагогический такт, справедливым и с уважением относиться к личности учащегося, уметь выявлять, развивать его положительные качества и профессиональные навыки. И, наверное, неслучайно, что учащиеся в общении между собой называют своего мастера производственного обучения уважительно «Григорич».
  В общественной жизни техникума Андрей Григорьевич сам принимает активное участие и что не менее важно, умеет сформировать интерес учащихся к общественной работе. Ведь благодаря этому подросток получает право самоопределиться, самовыражаться, получать признание за успехи, активность и самостоятельность. В этом году, например, при проведении праздничного мероприятия посвященного «Дню защитника Отечества», группа учащихся с Андреем  Григорьевичем во главе хором исполнила песню посвященную юбилею автомобильных войск. На сцену были вынесены государственный флаг Российской Федерации, флаг автомобильных войск и флаг Уссурийского высшего автомобильного командное училище. Выступление сопровождалась видеофильмом об автомобильных войсках. После выступления еще  долго звучали овации благодарных зрителей, в числе которых были учащиеся, педагоги, технические работники и гости техникума.
  Андрей Григорьевич, постоянно работает над повышением своего профессионального уровня, выступает с докладами на научно - педагогических чтениях, неоднократно поощрялся руководством за отличную работу, пользуется заслуженным авторитетом в коллективе, своевременно оказывает  помощь своим коллегам. Можно сказать, что обладает Андрей Григорьевич каким-то магнетическим свойством, вокруг него всегда собираться люди, работа получается в команде. А это так здорово!
  Всем, известно, что призвание – это любимое и общественно ценимое дело, в котором человек профессионал. Очевидно, что уже много лет Андрей Григорьевич Соколов работает в техникуме по призванию, с большой буквы «Мастер»!

Кадыров Э.Т.


extracted_text:
Сценарий праздника "Мамочке любимой посвящается..." для начальной школы

Задачи:
учить детей выражать свои чувства к маме;
воспитывать уважение и бережное отношение к матери;
развивать чувства долга и ответственности за свои поступки;
способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы;
Оформление зала: шарики, плакаты со стихами, гирлянды из цветов. Оформлена выставка детских рисунков «Моя мама».
Подготовка к празднику: перед праздником разучиваются стихи, сценки, песни; дети готовят подарки мамам своими руками.
Ход праздника:
Звучит мелодия песни «Поговори со мною, мама».
Девочка. Что для птиц, скажи мне, надо?
Мальчик. Солнце, небо, зелень сада.
Девочка. А для моря?
Мальчик. Берега.
Девочка. А для лыж?
Мальчик. Для лыж - снега.
Девочка.
Ну, а мне, скажу я прямо, -
Чтоб была со мною... Мама!
Ведущий: - Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины! Разрешите поздравить вас с нежным семейным праздником, Днём Матери.
День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание. С праздником!
1. Мы поздравить нынче рады
Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем
Наших бабушек и мам!
ВСЕ: И с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам.
2. У нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!
3. Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам.
Этот самый добрый праздник
Осенью приходит к нам.
4. Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
5. На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
6. В этом слове – наше счастье
Наша жизнь и красота.
Мама, мамочка родная –
Вот, что свято навсегда.
ПЕСНЯ «МАМА»
7. Маму любят все на свете,
Мама - первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
8. Если что-нибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придёт на помощь,
Мама выручит всегда.
9. Мамочки любимые, мы вас поздравляем,
И тепла душевного, мы вам всем желаем.
Будьте здоровыми, будьте счастливыми,
Будьте вы самыми – самыми любимыми.
10. Мамы много сил, здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
Ведущий: - И, действительно, лучше мам нет никого на свете. ! Сколько тепла и света таит это магическое слово, которым мы называем самого близкого, дорого и единственного человека.
Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле и почти одинаково звучат на всех языках мира. Это говорит о том, что все люди почитают и любят своих матерей.
А сейчас, ребята, вас ждут «Загадалки»
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это…….
Зря не ставят по углам,
Не сердите добрых…
Тем детишкам стыд и срам,
Кто своих обидел…
Узнают всё по глазам,
Обмануть нам трудно…
Борщ в тарелке вкусный самый,
Так готовит только…
И капризна, и упряма,
В детский сад не хочет…
(Ответ: Не мама, а дочка)
В мире нет её роднее,
Справедливей и добрее.
Я скажу, друзья вам прямо —
Лучше всех на свете…
В школе сложная программа,
Но всегда поможет …
Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня ...
За ручку по утрам
Ведут до школы…
(Ответ: Не мам, а детишек)
Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете ...
Не боюсь грозы ни грамма,
Коль со мною рядом…
Утром каждым в доме драма —
Кашу есть не хочет…
(Ответ: Не мама, а дочка или сынок)
Нет в квартире грязи, хлама,
Убрала всё чисто…
Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю — ...
Когда вы, детки, с синяками,
Больней всего не вам, а…
Песню с добрыми словами
Сочиним любимой …
Ты в школе хвастал кулаками —
За это стыдно будет…
Стихотворение о маме.
Сценка «Робот».
Исходная позиция: робот стоит с широко расставленными руками, мама и дочь по бокам от робота чуть ближе к зрителям, ладони робота оказываются недалеко от их голов.
Дочь (показывая на робота): Ой, мама, кто это?
Мама: Это робот. Он умеет отличать, говорит ли человек правду или лжет. Вот, например, скажи, какую оценку ты получила сегодня в школе?
Дочь: Пять.
Бумс! (робот делает вид, что дает сыну подзатыльник).
Мама: Значит, ты сказала неправду. Так что ты на самом деле получила?
Д: Четыре.
Бумс! (робот делает вид, что дает дочке подзатыльник).
Мама: Опять неправда. Что ты получила?
Д: Три.
Бумс! (робот делает вид, что дает дочке подзатыльник).
Мама: Скажи правду. Что тебе поставили?
Д.: (вздыхая): два.Робот гладит дочь по голове.
Мама: Эх, ты. А я в твоем возрасте на одни пятерки училась!
Бумс! (робот делает вид, что дает подзатыльник маме).
Мама: И двоек я не получала.
Бумс! (робот делает вид, что дает 2 подзатыльника маме).
Мама и дочь (говорят вместе): Яблоко от яблони недалеко падает.
Робот гладит по голове обоих.
ВЕДУЩИЙ:
Смотрите! У нас сегодня гости –
Почетные, важные самые!
Это бабушки, мамины мамы!
Это бабушки, папины мамы!
11. Бабушка! Ты, как волшебница из сказки,
Нам даришь вновь любовь и ласку,
Поможешь делом и советом,
Накормишь вкусненько при этом.
12. И совершенно не уместны
Все разговоры про года.
Ведь будешь ты – давно известно!-
Душой моложе всех всегда!
ПЕСНЯ « БАБУШКИ-СТАРУШКИ»
ВЕДУЩИЙ: Мама! Какое великое слово! Мать даёт жизнь своему ребёнку. Мать волнуется и печалится, чтобы ребёнок был здоров, сыт, счастлив. Мать – это окно в мир! Она помогает ребёнку понять красоту мира. У мамы самое доброе, ласковое сердце, самые нежные, самые заботливые руки, которые умеют всё. В её сердце никогда не гаснет любовь!
Ведущий: Для вас, дорогие мамочки и бабушки, звучит песня « Мама».
Сценка «ЗАМЕЧАТЕЛЬНАЯ МАМА»
Мама сидит за ноутбуком рядом стоит ребёнок и рассказывает стихотворение, в тот момент, когда мама должна сказать свою коронную фразу по тексту стихотворения, он пихает её в плечо, мама отрывает глаза от компьютера и говорит: «Без проблем!» и вновь утыкается в ноутбук.
Непроблемный я ребёнок,
Говорю об этом всем.
Даже мама подтверждает…
- Правда, мама? (пихает маму)
- Без проблем!!!
Не хочу сейчас обедать!
Лучше я конфеты съем!
Улыбаясь, мама скажет … (пихает маму, мама ноль реакции)
Мама скажет … (пихает маму)
- Без проблем!!!
Принесла четыре двойки,
А пятёрок нет совсем!
Мама не молчи, что скажешь?
- Всё в порядке? (пихает маму)
- Без проблем!!!
В доме страшный беспорядок,
На полу размазан крем.
Не хочу я прибираться!
- Можно, мама? (пихает маму)
- Без проблем!
Знаю, что такую маму
Захотелось сразу всем!
Подключайтесь к интернету
И всё будет … (пихает маму)
- Без проблем!!!
Игра « Устами младенца»
1. Они бывают всякие: приезжие, пришедшие в дом к кому-нибудь, званые, долгожданные.
2. Они могут приносить с собой подарки, угощение, сладости, а могут придти с пустыми руками.
3. Их надо кормить, угощать, поить чаем, развлекать…
(гости)
1. Этот человек – женщина! Она может быть медсестрой, начальником, поваром – да кем угодно.
2. У нее самое доброе и любящее сердце, добрые и заботливые руки.
3. Без этого человека не могут быть счастливы дети…
(мама)
1. Их называют народными избранниками.
2. Они очень долго заседают, все думают и думают, могут решить мамам за рождение детей или не платить. Бабушке – увеличить размер пенсии или нет.
3. Их выбирают всем народом, они могут быть дядями и тетями, городскими или сельскими, государственными…
(депутаты)
1. Они приходят и уходят.
2. Часто поют романсы.
3. Порядочные люди их зарабатывают, а мошенники и воры – воруют.
4. Без них ничего не купишь в магазине…
(финансы, деньги)
1. Они очень красивые, я хотел бы подарить их маме, но это невозможно…
2. Они кажутся маленькими, но на самом деле они огромны.
3. У них острые уголки, самые горячие из них голубого цвета
4. Любоваться ими можно только ночью
(звезды)
1. Когда это бывает, у всех хорошее настроение и все улыбаются.
2. Все нарядно одеты: и взрослые, и дети.
3. В такой день звучит музыка, все танцуют и поют
4. И едят вкусный пирог или торт.
(праздник)
1.Она нам всегда помогает
2.Папа к ней раз в год должен идти на блины.
3. Она с нами сидит, когда маме некогда.
4. У нее золотые руки. Она добрая и ласковая.
Ответ: бабушка
1. Её всегда нам не хватает, и поэтому мы часто её желаем уходящему или уезжающему.
2. Кому-то она сопутствует и поэтому он счастлив.
3. Когда она бывает, говорят: «Ну и повезло!»
(удача)
ПЕСНЯ «МАМИНЫ ГЛАЗА»
Конкурс: «Книга в семье»
Ведущий 1
Проверим, как вы внимательно читали детям сказки.
Вопросы:
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная шапочка)
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет.
(Федора)
И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться.
(Айболит)
Ждали маму с молоком
А пустили волка в дом
Кто же были эти
Маленькие дети?
(Семеро козлят)
Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой?
(Ступа)
Ведущий:
А теперь уступим месте шутке —
Без нее никак нам не прожить,
С нею лучше в трудную минуту,
Отчего же нам не пошутить..
И сейчас «Шуточное предсказание судьбы».
Мамам раздаются конверты с предметами:
Пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;
Конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
Копейка – будете очень денежным человеком;
Лавровый лист – большие успехи в работе;
Улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
Бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
Ключ – новая квартира;
Книга – новые поступления на сберкнижку.
Цветок – в этом году вы станете ещё красивее и милее.
Географическая карта – этим летом вас ожидает путешествие к родственникам.
Ягода – летом вы хорошо отдохнёте в лесу, набрав полную корзину ягод.
Нитка – в этом году вас вас ожидает дальняя дорога в далёкие края.
Колесо – в этом году вы выиграете машину, если купите лотерейный билет.
Соска – в этом году у вас будет много гостей – малышей.
Тарелка – не огорчайтесь, вам обязательно улыбнётся счастье, если вы разобьёте нечаянно тарелку.
Ведущий: Дорогие наши мамочки, вам дорогие наши посвящается следующий номер
ПЕСНЯ «ДАЛЕКО ОТ МАМЫ»
Сценка "Сочинение"
Действующие лица: Лена, её мама, Оля, одноклассница Лены .
Комната. За столом сидит Лена, Она пишет сочинение.
Лена:
«Как я помогаю маме. Сочинение».
(Издалека, видимо от соседей, доносятся звуки магнитофона - в исполнении Аллы Пугачевой звучит песня «Я так хочу, чтобы лето не кончалось»).
А, правда, хорошо, если бы лето не кончалось!
Загорай себе, купайся, и никаких тебе сочинений!(Снова читает заголовок) «Как я помогаю маме». А как я помогаю? И когда тут помогать, если на дом много задают!
В комнату входит мама.
Мама: Сиди, сиди, я тебе мешать не буду, я только в комнате немного приберу.
(Протирает пыль.)
Лена:
(Начинает писать). «Я помогаю маме по хозяйству. Убираю квартиру, вытираю тряпкой пыль с мебели».
Мама:
Что же ты свою одежду разбросала по всей комнате?
(Начинает складывать вещи по местам.)
Лена:
(Пишет.) «Раскладываю вещи по местам».
Мама: Кстати, передник твой постирать бы нужно.
Лена: (Пишет.) «Стираю бельё». (Подумав). «И глажу бельё». Мама, у меня там на платье пуговица оторвалась. (Дописывает). «Пришиваю пуговицы, если нужно».
Мама пришивает пуговицу, потом выходит, возвращается с ведром и шваброй. Отодвигая стулья, протирает пол.
Мама:
Ну-ка, подними ноги.
Лена: Мама, ты мне мешаешь! (Поднимает ноги, дописывает). «Мою полы».
Мама: (Спохватившись). Ой, у меня картошка на плите! (Убегает на кухню.)
Лена: «Чищу картошку и готовлю ужин».
Мама: Лена, ужинать!
Лена: Сейчас! (Откидывается на спинку стула, потягивается).
Раздается звонок в дверь. В комнату входит одноклассница Лены, Оля.
Оля: Я ненадолго. Мама послала за хлебом, и я решила по дороге - к тебе
Лена: (Взяв ручку, дописывает.) «Хожу в магазин за хлебом и другими продуктами».
Оля: Ты что, сочинение пишешь? Дай-ка посмотреть. (Заглядывает в тетрадь, прыскает от смеха.) Ну ты даешь! Да это же все неправда! Ты все это сочинила!
Лена: А кто сказал, что нельзя сочинять? Ведь поэтому так и называется: со-чи-не-ни-е!
Ведущий: Ну, а какой же праздник обходится без частушек?
ЧАСТУШКИ
ВСЕ:
Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!
1. Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
2. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.
3. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она.
4. Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.
5. Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Вот поймёте вы тогда!
6. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
7. Попросила маму дочка
Взять к себе домой щеночка,
Покормила два денька —
И забыла про щенка.
8. Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила
Подарить едва успела
Тут же их сама и съела.
9. «Помогать я маме буду»,-
Наш Серёжа говорит,
Но как надо мыть посуду
У него живот болит.
10. Попросила мама Люду
Вымыть грязную посуду
Почему-то стала Люда
Тоже грязной как посуда.
11. Наша мама на работе
Трудится, старается,
Ну, а папа безработный
Дома убирается.
12.Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед.
Почему-то даже кошка,
Убежала от котлет.
ВСЕ:
Мы частушки петь кончаем
И даём такой совет:
Помогайте больше мамам —
Проживут они сто лет!
А сейчас я предлагаю викторину о маме.
Первая мама на Земле? (Ева)
Чья мама ближе всех на свете? (Своя)
Кто больше всего любит маму? (Ребенок)
Известная женщина, которая занималась благотворительностью в начале XX века. (Мать Тереза)
Растение, которое одновременно, как родная мама, и как не родная. (Мать-и-мачеха)
Земля, которую называют матерью? (Родина)
Как в старину ласково называли маму? (Маменька).
Ведущий
Мама, мамочка! Сколько тепла и света таит это магическое слово, которым мы называем самого близкого, дорого и единственного человека.
ПЕСНЯ «ЗОРЕНЬКИ КРАШЕ»
Ведущий: - Каждую секунду в мире рождаются 3 человека. Это мама даёт им жизнь. Мать и дитя – это две неразрывные нити и в беде, и в радости. Любовь к малышу для неё так же естественно, как и цветение сирени весной, как солнце посылает свои лучи, согревая всё живое, так и любовь матери согревает всю жизнь ребёнка.
Девчонки и мальчишки
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке
Спасибо скажем маме.
За песенки, за сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки. С п а с и б о !
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье. С п а с и б о !
Ведущий 1 (обращаясь к мамам)
Вы, наверное, устали?
А давно ль вы танцевали?
Ну-ка скорее выходите!
Ножки ручки разомните!
Я приглашаю всех вместе потанцевать, ведь не только же трудиться, мамам надо отдыхать.
После танца мамы присаживаются.
ВЕДУЩИЙ: Во многих странах отмечается «День матери». Люди поздравляют своих матерей и приезжают к ним в гости, устраивают для них праздник, дарят подарки.
Дети дарят подарки.
Ведущий: - На этом наша торжественная часть подходит к концу.
В заключении, ещё раз поздравляю всех мам, бабушек с праздником!
Как бы далеко ни шагнуло человечество в прогрессе, какая бы не наступила эпоха, никогда не обесценится забота женских рук и мудрое материнское слово. И самой большой ценностью в мире всегда будет ваша любовь – драгоценность, которую не купишь ни за какие деньги.
Пусть солнце ярче светит для вас, а рядом всегда будет крепкое мужское плечо.
Женского счастья!


title: План-конспект учебного занятия "День российской науки"

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУАПСИНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА пгт. НОВОМИХАЙЛОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУАПСИНСКИЙ РАЙОН

План-конспект учебного занятия объединения «Творчество души».
Тема: «День российской науки»

Автор: Олейник Антонина Петровна
Педагог дополнительного образования

Новомихайловский, 2021 г.

Пояснительная записка

Открытия рождаются там,
где кончается знание учителя
и начинается новое знание ученика.
К.А. Федин

Учебное занятие «День российской науки» разработано согласно учебно-календарного графика дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Творчество души» раздела «Воспитательная работа».
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Творчество души» разработана Программа «Творчество души» разработана на пересечении двух направленностей: социально-педагогической и художественной, что создает условия для формирования и развития функционально грамотной личности, обладающей определенными качествами и ключевыми компетенциями, такими как лидерские качества, умение доводить дело до конца, не бояться трудностей, необходимыми для успешной интеграции в современном обществе.
В   программу	включены разделы «Виды техник декоративно- прикладного творчества.», «Мягкая игрушка. Технология выполнения плоской и объемной игрушки», «Мой творческий проект», «В мире творческих профессий» «Финансовая грамотность» и «Воспитательная работа». Большое внимание уделяется разделу «Воспитательная работа», т.к. сегодня воспитание рассматривается как управление процессом развития личности – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально – мобильной, востребованной в современном обществе
В разделе «Воспитательная работа» рассматриваются темы: «Народные традиции», «Знакомство с достопримечательностями своей малой Родины»
«Семейные ценности», «Детство начинается с маминой улыбки», «Война

далекая и близкая.	Мы помним подвиг твой, солдат!», а также занятия по знаменательным датам и календарным праздникам.
Актуальность.
Значение науки трудно не оценить для жизни как отдельно взятого человека, так и общества в целом. Достижения современной науки обеспечивают технологический прогресс, создавая условия для повышения уровня и качества жизни. А государство, обладающее развитой наукой, обеспечивает себе и больший вес в международном сообществе.

День российской науки
План-конспект учебного занятия объединения «Творчество души».
Цель	занятия:	Сформировать	интерес	к	науке,	исследованиям	и открытиям.
Задачи:
Познакомить учащихся с физическими и химическими явлениями;
развивать познавательную активность, способствовать формированию системы научных взглядов учащихся, развить коммуникативные навыки и навыки экспериментально- исследовательской деятельности;
воспитать чувства патриотизма и гордости за достижения российских ученых.
Оборудование: компьютер, картон, книги, пластиковый стакан, пуговицы или камушки, йод, мука, разные продукты (хлеб, картофель, яблоко, морковь), чистые банки, вода, пластмассовая ложка, стиральный порошок с биодобавками, нож, резиновые перчатки, прозрачная бутылка, вода 1стакан, краситель, марганец, жидкость для мытья посуды, перекись водорода 6 % или 9%.
Оформление: учебные столы представляют 3 «научные лаборатории» и расставлены на некотором расстоянии друг от друга, стулья установлены в
«зрительном зале» для просмотра учебного фильма, плаката «С днем

российской науки», научно-популярная энциклопедия для детей «Древо познания».
(Вступительная беседа)
Педагог: - Добрый день, ребята! Проходите, занимайте места в нашем импровизированном кинозале. Вы заметили, что наш кабинет сегодня выглядит необычно?
Ответы детей: - Да. Столы и стулья стоят не, как всегда. Мольберт с плакатом и книгами, вместо ножниц и иголок с нитками.
Педагог: - Прочтите, пожалуйста, что написано на плакате.
Ответы детей: - С днем науки. 8 февраля день российской науки.
Педагог: Все правильно, спасибо. 2021 год в России объявлен годом Науки и Технологий, а 8 февраля отмечался день российской науки.
Какие науки знаете вы?
Ответы детей: - Физика, химия, биология, история, астрономия.

Педагог: - Отлично! Молодцы! Это праздник академиков, ученых, профессоров и студентов, решивших посвятить свою жизнь научной и исследовательской деятельности. Чтобы познакомиться подробнее
с историей праздника и его традициями предлагаю посмотреть небольшой ролик об истории этого праздника.
https://youtu.be/eP1wlpJe4Zs

(идет демонстрация учебного фильма «День российской науки».)
Педагог: - (по окончании просмотра фильма) Ребята, что вы узнали просмотрев этот фильм?

Ответы детей: Историю создания праздника и познакомились с выдающимися российскими учеными.
Педагог: Молодцы, вы были очень внимательны. А теперь пройдем в наши
«научные лаборатории» и попробуем себя в различных науках. Но прежде, чем приступим к опытам, вспомним технику безопасной работы.

Работаем с препаратами в резиновых перчатках. Ничего не пробуем на вкус.
Не толкаемся, чтобы ничего не пролить на себя.
Первая лаборатория «Инженерная» здесь мы попробуем себя в качестве инженеров.
Инженерия – это область интеллектуальной деятельности, задачей которой является применение достижений науки, техники, использование законов физики и природных ресурсов для решения конкретных проблем, целей и задач человечества.
Для строительства различных конструкций очень важно подобрать подходящие материалы. Разрабатывая проект сооружения нужно предусмотреть все, что повлияет на прочность конструкции, в том числе погодные условия, перепады температуры и нагрузки.
И так, перед нами проблема. Необходимо построить мост, чтобы соединить микрорайон «Остров» с центром нашего поселка. Конечно, мосты строят из самых прочных материалов, но правильная конструкция также очень важна. Выберем самый надежный проект.
Для опыта нам понадобится: картон, книги, пластиковый стакан, камушки.

Пожалуйста, разделите книги на 2 одинаковые стопки. Это берега нашей реки.
Эксперимент №1.

Соедините берега листом тонкого картона. Установите стаканчик и посмотрите, сколько камушков можно опустить в стакан, прежде чем мост рухнет. Результат запишите в тетрадь.
Эксперимент №2.

Теперь сделайте мост из того же листа, сложенного гармошкой. Сколько камушков он выдержит? Результат также запишите в тетрадь.

Эксперимент №3.
Постройте мост с поддерживающей аркой. Для этого согните картон или бумагу дугой, а сверху кладем ровный лист картона. Установите стаканчик и посмотрите, сколько камушков можно опустить в стакан. Результат запишите в тетрадь.
Эксперимент закончен. Скажите какой мост оказался самым надежным.

Ответы детей: Первый мост выдержал 6 камушков, а на 7-м рухнул. Второй мост очень ненадежный.
Третий мост оказался самым надежным. Выдержал полный стаканчик камушков и только чуть-чуть прогнулся.
Педагог: Какой вывод можно сделать из полученных результатов?

Ответы детей: Для строительства прочных мостов нужны поддерживающие арки.
Педагог: Молодцы ребята. Молодцы. Вы отлично справились с поставленной задачей.
Следующая лаборатория «Химическая». Для опыта нужны:
Йод, мука, различные продукты (хлеб, картофель, яблоко, морковь), чистые банки, вода, пластмассовая ложка, стиральный порошок с биодобавками, нож, резиновые перчатки.
Опыт №1.

Надень перчатки. Насыпь немного муки в чистую банку и добавь воды. Размешай смесь. Капни в банку 1-2 капли йода. Жидкость посинеет, значит в ней есть крахмал.

Опыт №2

Далее добавь в банку с синей жидкостью немного биоактивного стирального порошка. Порошок содержит энзимы, расщепляющие крахмал. Как изменился цвет жидкости?
Ответы детей: Жидкость обесцветилась.

Педагог: Опыт №3

Испытайте с помощью йода хлеб, картофель, яблоко, морковь, сыр и определите в каких продуктах содержится крахмал.
Ответы детей: Крахмал содержится в хлебе, картофеле и не много есть в яблоке, а моркови и сыре нет.
Педагог: Крахмал относится к классу веществ, которые называются углеводами. Углеводы необходимы человеку для полноценного питания. Теперь вызнаете и можете определить в каких продуктах содержится крахмал.
Использованные продукты после опыта нужно выбросить.

Педагог: Я приглашаю вас в следующую лабораторию где вы увидите извержение «вулкана». Для опыта понадобится прозрачная бутылка, вода 1стакан, краситель, марганец, жидкость для мытья посуды, перекись водорода 6 %.
Ребята как вы думаете, почему так произошло?

Ответы детей: Потому что там мыло. Химическая реакция.

Педагог: Правильно вы заметили.	Произошла бурная химическая реакция между марганцем и перекисью водорода в результат, которой содержимое бутылки вспенилось и дало такой потрясающий эффект.

Педагог: Достижения современной науки обеспечивают технологический прогресс, создавая условия для повышения уровня и качества жизни. А государство, обладающее развитой наукой, обеспечивает себе и больший вес в международном сообществе. Сегодня ваша задача - стремиться к знаниям и достигать побед учебной деятельности! Давайте подведем итоги нашего занятия.
Попрошу вас ответить на несколько вопросов.

Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?
Что было полезным?
Какие выводы можно сделать для себя?

Спасибо за урок, фото на память и до следующего занятия.