title: Итоговое тестирование за курс 6 класса по биологии 8 вид

extracted_text:
Итоговое тестирование за курс 6 класса по предмету «Биология»
1.Живые тела отличаются от неживых  тем, что они:
Тёплые
Могут двигаться
Съедобны
2.Вода в природе существует:
В одном состоянии
В двух состояниях
В трёх состояниях
3.При нагревании вода:
Расширяется
Сжимается
Остаётся без изменений
4.При нагревании вода начинает кипеть, когда достигнет температуры:
+10С
+100С
+1000С
5.К растворимым в воде веществам относится:
Песок
Соль
Мел
6.К нерастворимым в воде веществам  относится:
Песок
Сахар
Соль
7.Прибор для измерения температуры называют:
Терморегулятором
Термометром
Спидометром
8.Примером  бережного отношения к воде можно считать:
Строительство водоочистных сооружений на заводах и фабриках
Строительство электростанций на реках
Транспортировку по воде на танкерах нефти и нефтепродуктов
9.Какой газ выдыхают живые организмы?
Кислород
Азот
Углекислый газ
10.Какой газ выделяют зелёные растения?
Кислород
Азот
Углекислый газ
11. При нагревании  воздух:
Расширяется
Сжимается
Не изменяет свой объём
12. Ветер возникает от:
Хозяйственной деятельности людей
Дыхания растений
Перемещения тёплого и холодного воздуха
13. В строительстве люди чаще всего используют:
Каменный уголь
Гранит
Торф
14. К горючим полезным ископаемым относятся:
Торф, газ, нефть, каменный уголь
Мрамор, песок, глина, мел
Известняк, гранит, песок,  руда
15. Из руд получают:
Каменный уголь
Мрамор
Металлы
16. К цветным металлам относятся:
Каменный уголь, торф
Медь, золото, алюминий
Чугун, сталь
17.Чёрные металлы отличаются от цветных тем, что они:
Ржавеют
Более прочные
Тонут в воде
18.Самая плодородная почва:
Песчаная
Глинистая
Чернозёмная
19. Плодородие почвы зависит от количества в ней:
Перегноя
Песка
Частичек горных пород
20. Для охраны почв люди:
Высаживают полезащитные полосы
Прокладывают дороги
Селятся в городах

6 класс биология

Итоговое тестирование за курс 7 класса по предмету «Биология»
Наука, которая изучает строение и жизнь живых организмов называется?
Математика
География
Биология

Какое растение относится к дикорастущим?
Крапива
Пшеница
Картофель

Какое растение относится к культурным?
Черника
Огурцы
Подорожник

Почему растения-живой организм? (Отметьте все правильные ответы)
Появляются на свет
Питаются
Дышат
Растут
Приносят плоды
Умирают
Играют

Что не относится к живым организмам?
Грибы
Растения
Бактерии
Горы.

Какое растение получило название Цветковых?
Которое цветет
Которое зеленеет
Которое красивое

Вид соцветия.
Цветок
Семя
Корзинка

Назовите часть растения.

Колос
Стебель
Кустарник

Назовите вид плода.
Сочный
Круглый
Зеленый

Назовите часть цветка.
Венчик	-
Букет
Корзинка

Какие плоды относятся к сочным?
Ягода
Орех
Коробочка

Плоды, в мякоти которых много семян, называют:
Костянка
Ягода
Семянка

Условия для прорастания семян (отметьте все правильные ответы):
Свет
Тепло
Влага
Воздух

Из чего развивается плод?
Из пестика
Из тычинки
Из лепестка венчика

 Корневая система образована следующими корнями:
Главными
Боковыми
Основными
Придаточными

Какой корневой системы не существует?
Мочковатой
Стержневой
Скручивающейся

В каждом семени есть:
Кожура, зародыш
Кожа, кости
Белок, желток

Корнеплод-это
Видоизмененный корень
Видоизмененный стебель

Что является частью листа
Жилки
Кожица.
Семядоля

Из чего состоит стебель: (отметь все правильные ответы)
Ствол
Сердцевина
Кора
Камбий
Древесина

В какой части растения образуются органические вещества?
В листьях
В корне
В цветке

Какие условия необходимы для образования органических веществ? (отметьте все правильные ответы)
Хлорофилл
Свет
Углекислый газ
Тепло
Вода
Кислород

Итоговое тестирование за курс 8 класса по предмету «Биология»
1. Живая природа – это:
а) только животные;
б) только растения;
в) растения, бактерии, грибы, животные, люди.
2. Главные признаки позвоночных животных – это:
а) возможность передвижения в поисках пищи;
б) наличие твердого  скелета, в котором главная часть – позвоночник;
в) способность летать, плавать, бегать.
3. К беспозвоночным животным относят:
а) червей, насекомых;
б) рыб, земноводных;
в) птиц.
4. Цифрой 1 обозначь насекомых, а цифрой 2 – червей.
Аскарида, бабочка-капустница, дождевой червь, майский жук, пчела, тутовый шелкопряд, яблонная плодожорка.
5. Эти насекомые являются переносчиками различных заболеваний:
а) пчёлы;
б) бабочки;
в) мухи.
6. Значение дождевых червей в том, что:
а) они паразитируют в организме человека;
б) рыхлят почву, делая в ней свои ходы и норки;
в) поедают растущие в огороде растения.
7. Насекомые, приносящие пользу хозяйству человека:
а) тля, капустница;
б) пчела, тутовый шелкопряд, божья коровка;
в) блоха, муха.
8. Особенности рыб:
а) живут в воде, дышат жабрами, имеют плавники;
б) живут в воде, дышат легкими;
в) живут в воде, для дыхания воздухом выпрыгивают из воды.
9. Нерест – это:
а) питание рыб;
б) размножение рыб;
в) массовая гибель рыб.
10. Рыбы откладывают:
а) яйца;
б) икру;
в) живых мальков.
11. При помощи стрелок соедини слова левого столбика со словами правого столбика стрелки:
Речной окунь
Треска Речные рыбы
Щука
Сельдь Морские рыбы
Карп
12. Что такое рыбоводство и рыболовство?
Рыбоводство – это …..
Рыболовство – это ……..
13. К земноводным относятся:
Муравей, жаба, сельдь, пчела, лягушка, тритон.
14. Главные признаки земноводных:
а) живут в воде, дышат с помощью жабр;
б) живут в основном на суше возле водоема;
в) дышат с помощью легких;
г) размножаются в воде;
д) живут и размножаются на суше;
е) кожа покрыта чешуей;
ж) кожа голая, покрытая слизью.
15. Примыкающие - наземные   животные, потому что:
а) могут хорошо бегать;
б) имеют сухую кожу, дышат с помощью легких, развитие потомства происходит на суше;
в) могут дышать с помощью кожи, покрытой слизью (как у земноводных).
16. Пресмыкающиеся размножаются:
а) откладывание икры;
б) живорождением;
в) откладывание яиц и живорождением.
17. Если в природе вы встретите змею, то надо:
а) спокойно стоять, затем тихо уйти с этого места;
б) громко кричать, созывая друзей;
в) отгонять змею палкой.
18. Если вас неожиданно укусила змея, то следует:
а) перетянуть руку (ногу) жгутом;
б) высосать кровь из ранки;
в) выпить как можно больше воды, обязательно посетить медпункт, принять специальное противоядное лекарство.
19. Главные отличия птиц от пресмыкающихся  и  земноводных – это:
а) сухая кожа, трехкамерное сердце, когти на ногах, наличие хвоста;
б) холоднокровные животные, размножаются откладыванием яиц;
в) тело покрыто перьями и пухом, летают с помощью крыльев, на голове клюв, сердце четырехкамерное, кровь теплая.
20. Птицы строят гнезда, чтобы:
а) спрятаться от врагов;
б) отложить в них яйца и высидеть птенцов;
в) пережить в них непогоду.
21. Польза насекомоядных и хищных птиц в том, что:
а) они легко приручаются и дрессируются;
б) они уничтожают много вредных насекомых и грызунов;
в) поедают червей, семена и плоды растений.
22. Перелетные птицы те, которые:
а) перелетают в лесу с дерева на дерево;
б) летом кормятся и выводят потомство в северных районах, а зимовать улетаю на южные страны;
в) вылетают из гнезда в поисках корма.
23. Особенности строения птицы, помогающие ей летать:
а) легкие кости (полые); сильные мышцы крыльев; легкие, сохраняющие тепло тела, перья и пух;
б) зоркое зрение, тонкий, слух, сильные ноги, четырехкамерное сердце;
в) передние конечности – крылья, сильная шея с большой подвижностью головы, хорошо развитая нервная система.
24. Какие животные относятся к млекопитающим:
а) майский жук, муха, пчела, тутовый шелкопряд;
б) жаба, лягушка, тритон;
в) тигр, тюлень, морж, заяц, мышь, лошадь;
г) треска, щука, окунь, сельдь;
д) все ответы верные.
25. Главные отличия млекопитающих от других животных – это:
а) выкармливание детенышей молоком;
б) покров тела  волосами (шерстью);
в) размножение – только живорождение;
г) четырехкамерное сердце; дыхание легкими;
д) тело покрыто чешуей;
е) передвижение на четырех ногах с когтями;
ж) обитание в водной среде;
и) обитание в наземной и водной средах;
к) питание растениями или другими животными.
26. Растительноядные звери – это:
а) мыши, крысы, бобры, кошки;
б) белки, коровы, собаки, лошади;
в) зайцы, коровы, лошади, верблюды.
27. Хищные звери – это:
а) кошки, собаки, тигры, рыси;
б) куницы, моржи, олени, волки;
в) лисицы, львы, мышь, крокодилы.
28. Из всех животных они наиболее похожи на человека, это:
а) зайцеобразные;
б) приматы;
в) парнокопытные.
29. Кто такие сельскохозяйственные животные:
а) животные которые живут в дикой природе, питаются тем, что дает им природа4
б) животные которые живут рядом с человеком и он заботится о них.
30. Каких домашних животных вы знаете? Напишите.

Итоговое тестирование за курс 9 класса по предмету «Биология»
1.Наука о здоровом образе жизни. Она изучает влияние окружающей среды на организм человека, помогает правильно организовать труд и отдых:
Анатомия
Физиология
Гигиена
2.Самое распространенное вещество в клетке, его содержится до 80%, это:
Вода
Белки, жиры, углеводы
Минеральные соли
3. Основной источник энергии в клетке:
Белки
Жиры и углеводы
4.Эту систему образуют скелет и мышцы, она позволяет человеку двигаться и выполнять самую разную работу:
Кровеносная система
Дыхательная система
Опорно-двигательная система
5. Органические вещества обеспечивают:
Гибкость и упругость костей
Придают твёрдость костям
6.Кости черепа соединены:
Подвижно
Неподвижно
Полуподвижно
7. Суставы – это:
Подвижные соединения костей
Неподвижные соединения костей
Полуподвижные соединения костей
8. Эта система снабжает все органы кислородом и питательными веществами, забирает от них углекислый газ и ненужные продукты жизнедеятельности. Состоит из сердца и кровеносных сосудов:
Опорно - двигательная система
Кровеносная система
Пищеварительная система
9. Красные клетки крови, которые содержат гемоглобин и переносят кислород, это:
Эритроциты
Лейкоциты
10. Сосуды, по которым кровь течёт от сердца:
Артерии
Капилляры
Вены
11. Мельчайшие кровеносные сосуды, в 50 раз тоньше человеческого волоса:
Артерии
Капилляры
Вены
12.Пульс у взрослого человека в спокойном состоянии колеблется от:
30-50 ударов
90-110 ударов
60-80 ударов
13. Кровь из раны вытекает равномерной непрерывной струёй. Она тёмно-вишнёвого цветы. Какое это кровотечение?
Капиллярное
Венозное
Артериальное
14. Как влияет курение и употребление спиртных напитков на сердце, и кровеносную систему?
Положительно
Отрицательно
15. Эти система обеспечивает поступление кислорода в организм и удаление углекислого газа. Она состоит из лёгких и дыхательных путей:
Дыхательная система
Пищеварительная система
Кровеносная система
16. При дыхании человек получает:
Углекислый газ
Кислород
17. Когда мы вдыхаем воздух, то он сначала поступает:
В гортань
В носовую полость
В трахею
18.Что происходит с воздухом в носовой полости:
Ничего
Он очищается, увлажняется, согревается
19. Как влияет курение на дыхательную систему?
Положительно
Отрицательно
20. С помощью этой системы пища поступает в организм, переваривается, питательные вещества всасываются в кровь, а непереваренные остатки удаляются из организма:
Опорно - двигательная система
Кровеносная система
Пищеварительная система
21.Продукты питания, содержащие белки, это:
Мясо, рыба, творог, яйца, горох, орехи
Растительное и сливочное масло, молочные продукты
Картофель, крупы, хлеб
22.Продукты питания, содержащие углеводы, это:
Мясо, рыба, творог, яйца, горох, орехи
Растительное и сливочное масло, молочные продукты
Картофель, крупы, хлеб
23.Сколько человек может прожить без воды:
1 день
5-6 дней
13-14 дней
24. Что обеспечивают минеральные соли:
Гибкость и упругость костей
Придают твёрдость костям и зубам
25. Каково значение витамина А:
Улучшает зрение и защитные свойства организма
Участвует в образовании костей и формировании скелета
Укрепляет зубы и кости
26. Этот витамин образуется в коже человека под влиянием солнечных лучей:
С
А
Д
27.Где происходит окончательное переваривание пищи:
В тонком кишечнике
В желудке
В ротовой полости
28.Взрослый человек имеет:
28 зубов
30 зубов
32 зуба
29. Эта система состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов:
Нервная система
Дыхательная система
Опорно-двигательная система
30. Отвечает за движения, поддерживает позу и равновесие тела:
Средний мозг
Мозжечок
Промежуточный мозг


Проверочная работа по ЭТМ


extracted_text:
Подвижные игры для детей подготовительной группы  на прогулке

Игра «Найди клад».

Возьмите какую-вещь  в качестве «клада». Лучше всего его завернуть в фольгу. Покажите запечатанный «клад» детям и попросите закрыть глаза. Спрячьте «сокровище» на дерево, за пенек, качели, скамейку или еще куда-нибудь. Пусть дети отправляются на поиски. Кто первый найдет «клад», тот и выиграл.

Игра «Где твоя пара».

Ведущий раздает всем детям разноцветные кружочки или флажки (каждого предмета по паре). По сигналу ведущего дети бегают, а когда услышат хлопок или звук свистка, каждый должен найти себе пару по цвету кружочка или флажка и взяться за руки. В игре также могут принимать участие и нечетное количество детей, тогда один останется без пары и выйдет из игры.

.Игра «Колечко, колечко выйди на крылечко ».

Дети садятся на скамеечку или становятся в ряд. Ведущий берет колечко или какой-то другой мелкий предмет и делает вид, что кладет это колечко в ладошки каждому из игроков. Потом он произносит: «Колечко, выйди на крылечко!» и тот, у кого действительно колечко осталось ладошках, старается быстро выскочить, а другие дети пытаются не дать ему это сделать. Если игроку удалось выскочить, то он становится на место ведущего.

Игра «Чей листок».

Дети отворачиваются, а ведущий срывает листочек или любое растение. Задача детей – как можно быстрее найти такое же. Кто первый – становится ведущим.

Игра «Найди сокровище».

Берем какой-то предмет, просим детей отвернуться, и закапываем эту вещицу в песочнице. Дети должны покопать лопатками и найти закопанный предмет.

. Игра «Отбей шарик».

Возьмите ракетки бадминтона или тенниса. Надуйте шарик и используйте его вместо теннисного мячика или волана. Воздушный шарик летит долго, а у ребенка есть время немного подумать, куда бежать и отбить шар.

.Игра «Кто быстрее».
В эту игру смогут играть только двое. Если больше желающих, то можно играть поочередно с победителем, а остальные – болельщики. Возьмите две одинаковые ветки или палки и веревку подлиннее (3 и больше метра). Привязываем по ветке или палке к каждому концу веревки. Посередине этой веревки привязываем флажок или делаем узелок. Каждый участник берет по палке, отходит настолько, чтобы сама веревка хорошо натянулась. Так, по сигналу дети начинают накручивать веревку на свою палку. Кто быстрее всего дойдет до узелка или флажка – победитель!

. Игра «Отгадай, чей голос».

Одному ребенку завязывают глаза, и он становится спиной к детям. Каждый из игроков должен подойти к ведущему и поставить свою руку на плечо. Водящий говорит: «Покаркай, ворона!». Игрок каркает, а водящий угадывает имя того, кто каркал. Если угадывает – меняется с игроком местами.

.Игра «Дождик и солнышко».

На асфальте рисуем кружок и просим детей в него стать. Когда ведущий произносит“Солнышко” — детишки выходят из кружка, бегают, прыгают. А когда услышат слово “Дождик” дети должны как можно быстрее стать в кружок. Кто последний — проиграл.

Игра «Будь как змейка».

Дети берутся за руки, и тогда выстраивается целая «цепочка». Ведущий берет крайнего за руку и ведет эту «змейку», совершая разные неожиданные повороты. Детишки должны крепко держаться, чтобы не разорвать «цепочку». Если дети дольно взрослые, то можно и побегать «змейкой».

Игра «Повтори как я».

Дети становятся в круг, первый игрок показывает какое-то движение (например, хлопает, следующий все повторяет и добавляет еще одно движение. Так каждый должен повторять все показанные перед ним движения и добавлять свое. Кто собьется — выходит из игры.

 Игра «Замри».

Дети становятся с 1-ой стороны «дороги», а ведущий — с другой, поворачиваясь ко всем спиной. Ведущий говорит: «Тише едешь - дальше будешь.» – дети начинают бежать, стараясь как можно раньше прибежать к финишу. Через несколько секунд ведущий произносит: «Стоп!» – дети перестают бежать и замирают. Ведущий оборачивается, и если он увидел любое движение какого-то игрока, тот выбывает из игры. Победителем становится тот, кто 1-вым прибежит к финишу.


title: Экзаменационная работа по русскому языку 8 класс

extracted_text:
Экзаменационная работа по русскому языку для 8 класса
Вариант 0

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.
1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Ответами к заданиям 2-14 являются слово, словосочетание, цифра или последовательность слов, цифр. Не забудьте перенести ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ N1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.
2. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

(1)Невозможно сосчитать количество операций, сделанных Пироговым, замечательным хирургом, в те годы в клиниках, госпиталях, больницах.
(2)Прошло четыре года. (3)Он, молодой учёный, уже настолько превзошёл своих сверстников обширностью знаний и блестящей операционной техникой, что смог в 26 лет стать профессором Юрьевского университета.
(4)H. И. Пирогов – крупнейший специалист в области медицины, он оставил после себя также много работ по вопросам педагогики. (5)В народе Николая Ивановича Пирогова называли «чудесным доктором».

невозможно сосчитать операций (предложение 1)
прошло (предложение 2)
он превзошел (предложение 3)
Н.И. Пирогов специалист (предложение 4)
Пирогова называли (предложение 5)

3. Укажите предложение(-ия), в котором(-ых) между подлежащим и сказуемым не нужно ставить тире (знаки препинания не расставлены).
	1) Звездчатка отличный косметолог редкого профиля.
	2) Волчица знала, что встать значит погибнуть.
	3) Небольшой снегопад не помеха для охотника.
	4) Старший командир Мин наш лучший стрелок.

4. Укажите предложение(-ия) с пунктуационной ошибкой.
Научная истина дороже всего и ей надо следовать во всех деталях научного исследования и в жизни учёного.
Художник должен быть и историк, и поэт, и философ, и наблюдатель.
Надо быть одинаково честным как в большом, так и в малом.
Всё вокруг хаты: подсолнухи, акации и сухая трава было залито светом.

5. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую(-ые) при обособленном(-ых) определении (-ях).

Горная речка,(1) зажатая между крутых склонов,(2) промёрзла до дна и потекла по верху,(3) дымясь,(4) застывая на ходу,(5) ползла,(6) превращаясь в жидкое сало,(7) и сверху вновь натекала,(8) выдавленная морозом.

6. В приведенном предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую(-ые) при обособленном(-ых) обстоятельстве (-ах).

Вернувшись к костру,(1) охотник развёл огонь и,(2) поев остывшей каши,(3) остатки отдал собаке,(4) а сам вскипятил чай,(5) прилёг на подстилку и,(6) наблюдая красивый закат,(7) сменившийся синими,(8) лёгкими сумерками,(9) попивал чаёк и,(10) глядя пристально в костёр,(11) думал о чём-то своём...

7. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую(-ые) при вводном (-ых) слове(-ах).

Что за оторопь на вас напала? Руки у вас отсохли аль душа ушла в пяты? Право,(1) смеху достойно! И что это за боярин средь бела дня напал на опричников? Быть того не может,(2) пожалуй,(3) и хотели б они извести опричнину,(4) да жжется! И меня,(5) наверное,(6) съели б,(7) да зуб неймет!

8. В приведенном предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую(-ые) уточняющем(их) члене (членах)

Стоя здесь,(1) в этом маленьком святилище,(2) сложив руки и засунув их в широкие рукава,(3) вглядываясь в спокойное лицо статуи,(4) судья снова перебирал в уме события двух последних дней.

Прочитайте текст и выполните задания 10-14.
(1)Одну из своих статей о Пушкине, написанную в тридцать первом году, Луначарский заканчивает так: (2)«Года три-четыре назад я гулял по парку в Остафьеве – бывшем имении Вяземских, где Пушкин часто бывал. (3)Превосходный старый парк Вяземских украшен рядом памятников – Жуковскому, Карамзину, самому Вяземскому. (4)Среди этих памятников есть небольшой памятник Пушкину.
(5)В порядке экскурсии парк посетила небольшая группа комсомольцев: три-четыре парня, три-четыре девушки. (6)Они с интересом ходили по музею, в который превращено жилье Вяземских, по парку и остановились перед памятником Пушкину. (7)Один из них наклонился (надпись стала несколько неразборчивой) и прочитал: «Здравствуй, племя младое, незнакомое!»
(8)Я стоял совсем неподалеку и был поражен необыкновенной уместностью, которую в этой обстановке приобрела надпись. (9)По-видимому, поражены были и комсомольцы. (10)Они как-то затихли и переглянулись между собой. (11)Маленькая комсомолка в красном платочке подняла к Пушкину глаза, полные некоторой робости, удивления, но и дружелюбия, и негромко сказала: «Здравствуй, Пушкин!»
(12)Так сто лет спустя прозвучало эхо пушкинских строк. (13)И оно звучит не смолкая, каждодневно, по всей нашей стране. (14)Каждый из нас в свое время сказал: «Здравствуй, Пушкин!»

9. Какое из высказываний соответствует содержанию текста? Укажите номер этого ответа.
	1) Экскурсию для комсомольцев проводил Луначарский.
	2) Остафьево – имение Пушкина, в котором много памятников писателям.
	3) Комсомолка в красном платочке громко поздоровалась с Пушкиным.
	4) Эхо пушкинских строк звучит каждодневно по всей стране.

10. В словосочетании "превосходный парк" (предложение 3) автор использует лексическое средство выразительности. напишите название тропа

11. Замените словосочетание «пушкинских строк», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

12. Среди предложений 1–4 найдите предложение(-я) с обособленным приложением. Напишите его номер (-а).

13. Среди предложений 7–8 найдите предложение(-я) с обращением. Напишите его номер(-а).

14. Среди предложений 11–14 найдите простое односоставное ОПРЕДЕЛЕННО-ЛИЧНОЕ предложение. Напишите его номер(-а).

15. Из предложений 8–11 выпишите словосочетания со связью согласование, управление, примыкание. Выполните синтаксический разбор одного словосочетания.


title: Презентация "Секреты правильного натюрморта"

extracted_text:
Секреты правильного натюрморта
Автор: Селиванова Лидия Алексеевна, педагог дополнительного образования
МУДО «ДД(Ю)Т» г. Богородицка
Хороший натюрморт рождается задолго до того,как вы возьмете в руки краски и кисть.
Вы должны максимально грамотно продумать детали и композицию натюрморта уже на стадии его постановки, чтобы в последствии не мучиться с рисунком и не исправлять ошибки композиции непосредственно на листе или холсте.
ПОДБОР ПРЕДМЕТОВ НАТЮРМОРТА:- Предметы подходят по смыслу- Предметы имеют разные формы и пропорции- Разнообразие предметов по размерам. Используйте крупные, средние и мелкие объекты для более интересного ритма.- Цветовая гармония. Выбирайте драпировки и объекты, гармоничные по цвету.-Разнообразие текстур и фактур. Предметы с различными поверхностями (матовыми и глянцевыми, шероховатыми и гладкими) смотрятся интереснее, поскольку подчеркивают различие друг друга.
Помните о самом важном правиле:

- предметы должны вам нравиться, вызывать эмоциональный отклик;

- натюрморт должен всячески вдохновлять вас на его написание.
ФОРМАТ КОМПОЗИЦИИ НАТЮРМОРТА
Горизонтальный формат - наиболее распространен, т.к. подчеркивает плоскость стола и позволяет расставить большое количество предметов. Он располагает к задумчивому движению, передает идею покоя, изобилия, неторопливого разглядывания, релакса.
Вертикальный формат –более подвижный и дает ощущение идеи роста.Этот формат подойдет для изображения цветов, веток, высоких ваз.
Квадратный формат легко ловит и концентрирует восприятие зрителя.В нём нет движения вширь или ввысь, появляется круговое движение и устремленность в центр. Он даёт ощущение стабильности.
Круглый или овальный форматы встречаются довольно редко, поскольку неудобны для оформления.
КОМПОЗИЦИОННЫЕ СХЕМЫ ПОСТАНОВКИ ПРЕДМЕТОВ:
Треугольник: в основе такой схемы в центре располагают высокий предмет, который дополняют  более мелкие объекты в основании треугольника.
Круг: подходит для квадратного формата, когда нет одного доминирующего по размеру предмета. Взгляд зрителя как бы скользит по кругу, обозревая натюрморт.
 Диагональ: дает подвижную композицию и зачастую ощущение внутреннего дисбаланса. Подходит для передачи движения, хаоса, а также для акцента на пустую часть формата. Там, например, может быть окно с пейзажем.
РАСПОЛОЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ:
Симметрия: даёт ощущение стабильности и незыблемости.
Ассиметрия: более притягивает взгляд, поскольку появляется динамика и интерес, основная проблема при этом - создать равновесие композиции.
Линии золотого сечения: правильные гармоничные пропорции, созданные самой природой.  Объекты, расположенные в фокусных точках, на пересечении линий золотого сечения или, как альтернативы, третей непроизвольно притягивают взгляд зрителя.
Свободное расположение предметов - бесфоновый натюрморт, взгляд сверху, рассыпанные предметы, ощущение дыхания, света, свободы.
Плотное расположение предметов - стабильность, благородство, наполненность - близкое расположение предметов друг к другу.
КОМПОЗИЦИОННЫЙ ЦЕНТР
Это главное место в картине, куда чаще всего направляется взгляд зрителя. Целесообразно именно здесь располагать предмет, проявляющий идею натюрморта.
Композиционный центр - место или объект, который в первую очередь притягивает взгляд зрителя.
РИТМ
Расставляя предметы, следите за их чередованием, повторяемостью - ритмом. Целесообразно использовать предметы подобные, но разных размеров: крупные, средние, мелкие.
Обратите внимание на то, как здесь встречаются различные подобные формы: половинка граната, долька граната, зерна граната.
В натюрморте чередуются пятна розового. Они есть и в букете, и в бокалах, и на скатерти.
Композиционный центр и ритм рождают пластику натюрморта - движение глаза по картине.
ВАЖНОСТЬ ФОНА
Очень многое зависит от фона, он может давать необходимую пластику и единство цвета.
ОГРАНИЧЕННОЕ ПРОСТРАНСТВОНеглубокое пространство, например,  позволяет больше сосредоточиться на предметах:
Драпировки добавляют натюрморту цельности, собирают разрозненные части за счет пластики складок.Кроме того, яркий цвет драпировок вносит рефлексы на предметы, и это служит объединяющим живописным началом для натюрморта.
ФОН С ОКНОМОкно дает композиции ощущение большего пространства, открытости, дыхания и света.
ИНТЕРЬЕРФоном для натюрморта может послужить целый кусок комнаты, где видны мебель и даже персонажи, как здесь:
Спасибо за внимание!


Презентация "Рассказ Ивана Бунина «Господин из Сан-Франциско»"


title: Конспект урока русского языка "Беглые гласные" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 5 класса

Учитель: Харыкина А.С.
Тема урока:  «Беглые гласные»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
 Конспект урока ориентирован на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М. : Просвещение, 2012.
Цели:
-формирование:
а) понятия о чередовании звуков и беглых гласных путем наблюдения за словами;
б) знаний о беглости гласных как варианте чередования, формирование умения разбирать по составу слова с беглыми гласными.
-развитие:
а) умения выделять морфемы, в которых есть беглые гласные введение в активный словарь и познавательную деятельность учащихся термина «беглые гласные»;
б) орфографической и пунктуационной грамотности;
в) мыслительных операций: исследования, наблюдения, анализа, обобщения;
г) УУД: познавательные, коммуникативные и регулятивные в соответствии с типом урока (урок «открытия» новых знаний).
Планируемые результаты:
личностные: формирование адекватной позитивной оценки, самоуважения и взаимоуважения.
метапредметные:
регулятивные: планирование действий, направленных на решение поставленной задачи.
познавательные: вырабатывание навыков поиска необходимой информации.
коммуникативные: умение аргументировать свое мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности.
предметные: научиться объяснять орфограммы в слове с точки зрения чередования звуков.
Методы обучения: проблемно-поисковый, познавательный, практический, метод обобщения.
Методическое назначение ИКТ: развитие интереса, расширение познавательных потребностей обучаемых. Повышение уровня визуализации изучаемого материала.
Оборудование: карточки с упражнениями, презентация, смайлики, толковые словари, ноутбук, мультимедийный проектор
Ход урока:
Орг. момент
- Здравствуйте, ребята! Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете активны и сообразительны.
Мотивация к учебной деятельности. Давайте вспомним правила вежливости на уроке:
1.На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
2.Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
3.Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
4. Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
В стране русского языка
Не все известно нам пока,
Но путешествовать начнем
И сами до всего дойдем.
Ребята, перед вами лежат смайлики. Выберите смайлик, соответствующий вашему настроению перед уроком. Спасибо. Я надеюсь, это настроение будет присутствовать в течение всего урока.

Познавательная минутка.
1. Работа с фразеологизмом
- Прочитайте фразеологизм.
Зарубить на носу (пишу на доске)
- Что это означает? Как вы понимаете?
- Это значит запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда. Слово «нос» тут вовсе не означает орган обоняния, а всего лишь памятную дощечку, бирку для записей. В древности неграмотные люди носили с собой дощечки и на них зарубками делали всевозможные заметки. Эти бирочки и называли носами.
Всё, что мы сегодня узнаем на уроке, нужно «зарубить себе на носу».
II Актуализация знаний.
Учитель: В течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность:
- задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);
- Задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса(?).
- С чего начнем наше познание нового?
Ученик: С повторения, что знаем о морфемах. С проверки домашнего задания.
Учитель: Дома вы должны были подготовить друг другу вопросы. Сейчас мы будем по цепочке их задавать и отвечать на эти вопросы.
Примерные вопросы:
- Какие части слова вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание)
- Как называются части слова? (Морфемы).
- Какая морфема идет за приставкой? (Корень).
-Какая морфема используется для образования форм слова? (окончание)
- Какая морфема сохраняет главный смысл слова? (корень)
Проверим: как вы усвоили материал. Отгадайте шарады.
В списке вы мой обнаружите корень,
Суффикс – в собрании встретите вскоре,
В слове рассказ вы приставку найдёте,
В целом – по мне на уроки пойдёте.
РАСПИСАНИЕ
Корень мой находится в цене.
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке вы встречали,
Весь же – в дневнике я и в журнале.
ОЦЕНКА

Проверка домашней работы
Учитель: Чтобы закрепить полученные знания, мы будем работать по учебному тренажеру « Морфемика».
Ребята выполняют задания учебного тренажера.

Перед уроком в класс заходил Ошибкин Петя и сделал запись на доске:
На лугу, лугочке встретились цветочки.
Был пень в лесу.
Не стало пеня,
Убрал его средь бела деня лесник.
Где же допустил ошибки Петя?
Что происходит в словах со звуками?
-в словах происходит чередование. В данных словах г//ж, е//нуль звука
Учитель: Давайте послушаем подготовленного ученика, которому дано было опережающее задание узнать о беглых гласных и составить сказку о них. Давайте послушаем, что он расскажет.
(На острове Слованск когда-то очень давно жили дружные гласные, их было гораздо больше, чем сейчас. Кстати, сколько в русском алфавите гласных букв? 10. А их было 12: Ь и Ъ. Ь и Ъ употреблялись в сильной и слабой позициях: СЪНЪ, ДЕНЬ. Но злой правитель ВРЕМЯ распорядилось так, чтобы эти гласные исчезли навсегда: СОНЪ –СЪНА, ДЕНЬ – ДЬНЯ. И пустились эти гласные в бега. И стали они беглыми гласными, которые появляются только после вопроса «чего?» Слабыми оказались только О и Е , они стали беглыми гласными, а И было сильным и упрямым , эта гласная всегда стоит на своем месте и никуда не исчезает.)
По толковому словарю Ожегова найдите и прочитайте значение слова «беглый»,
( БЕГЛЫЙ, ая, ое; бегл. 1. полн. Спасающийся бегством, убежавший откуда н. Б. крепостной. 2. Быстрый, не задерживающийся. Б. взгляд. Беглое чтение (без затруднений). Б. просмотр рукописи (сделанный наскоро). Бегло (нареч.) играть на рояле (умело толковый словарь Ожегова)
- Встречается ли это понятие в русском языке?(Да)
- Когда? (когда мы говорим о беглом гласном)
- Сколько беглых гласных в русском языке? Назовите их. (О и Е)
- Почему их называют беглыми? (Чередуются с нулевым звуком).
- Где встречались нам беглые гласные? (В корне слов).

III. Определение темы урока.
- О чём мы с вами будем сегодня говорить?
- Предположите, могут ли беглые гласные встречаться в других частях слова? Каких?
-Мы будем говорить о чередовании гласных….
-Речь пойдет о чередовании гласных Е и О с нулем звука…
-Нужно определить когда это происходит и почему? Это цель нашего урока
Давайте посмотрим, из каких морфем «убегают» гласные О и Е. Обратите внимание на таблицу.

Вывод.
- В каких морфемах нужно искать беглые гласные?
- Их нужно искать в корнях, суффиксах, приставках.
- В какой морфеме не бывает беглых гласных?
- В окончаниях.
Выделите части слова и сделайте вывод, в каких частях слова возникли беглые гласные?
1. сон - сна, зову - звать, ров - рвы, беру - брать, лев - льва, лен – льна –(в корне)
2. собрать - сбор, подогнуть - подгибать, надорвать - надрыв, отозваться – отзыв (в приставке),
3. подарок - подарки, овражек - овражка, прекрасен – прекрасны(в суффиксе)
IV. Усвоение новых знаний.
Ученик записывает на доске слова в И.п., а затем в Р.п.:
День, пень, сон, лоб, камень, нос, рот, ночь, лень.
Постановка проблемного вопроса:
-почему в одних словах происходит чередование с нулем звука, а в других нет?
Дети записывают слова в тетради, изменяют форму слова, наблюдают, определяют чередование звуков в корне. Делают выводы.
Учащиеся высказывают предположения.
Работа по учебнику – чтение правила на стр. 24
V. Первичное закрепление знаний – выполнение 425 упражнения
5.Физкультминутка.
- Все встали с мест, поднимите руки, потянитесь. А теперь опустите ручки и потрясите ими. А теперь я называю слово. Если вы слышите беглую гласную в слове, то поднимаете руки и поднимаетесь на носочки. Если ее нет - приседаете.
Улыбка, узелок, день, зима, разобрать, бычок.
VII. Закрепление изученного материала.
Игра «Следопыты». Работа в группах.
Учитель. Кто найдет больше слов с чередованием гласных и согласных? Выпишем пары слов. Укажем, какие звуки чередуются.
Мороз начал сдавать. Померкла ясность синего неба. Потянул западный ветер, и пухлая белая туча, незаметно надвигаясь, заволокла со всех сторон горизонт.
Ветер опять утих, и благодатный снег начал прямо, медленно, большими клочьями опускаться на землю.
Радостно смотрели крестьяне на порхающие в воздухе пушистые снежинки, которые опускались на землю.
Снег начал идти с деревенского раннего обеда, шел беспрестанно, час от часу гуще и сильнее.
Я всегда любил смотреть на тихое падение снега. Чтобы вполне насладиться этой картиной, я вышел в поле. Чудное зрелище представилось глазам моим. Все безграничное пространство вокруг меня представляло вид снежного потока, будто небеса разверзлись, рассыпались снежным пухом и наполнили весь воздух движением и поразительной тишиной.
По С. Т. Аксакову
Работа по карточкам
К данным словам подберите слова с беглыми гласными.
Образец. Носок - носков.
Устное объяснение. Буква о чередуется с нулём звука в суффиксе.
Флажок, горец, сучок, чулочек, молодец, чехол, угол, ветер, подзывать.
Работа в группах
Прочитайте фрагмент из сказки Ф. Кривина. Попробуйте написать её продолжение. Куда ещё могло отправиться Е? Чем закончились его приключения?

ЧТО СЛУЧИЛОСЬ С Е?
Вызвали Е из алфавита...
— Думаем направить вас в текст. Узнаете хоть одно живое слово, а то застоялись в своём алфавите.
— А в какое слово меня посылают?
— Слово хорошее — ДЕНЬ. Бодрое слово, светлое. И не очень сложное: всего один слог. Так что справитесь.
— Вы думаете?
— Конечно, справитесь. Вы там будете единственным гласным, и решающий голос будет ваш. Главное — хорошо организовать работу.
В слове ДЕНЬ Е стоит на видном месте, ему удобно, спокойно, — совсем, как в алфавите. Но вот слово начинает склоняться: ДНЯ, ДНЮ...
В чём дело? Куда девалось Е? Нет его, оно сбежало. Испугалось косвенного падежа.
Проверка выполненных работ.
Отгадайте загадку: «Что выше леса, краше света, без огня горит?» (солнце)
-В каком слове происходит чередование гласной с нулем звука? (огня- огонь)
Учащиеся работают со словами, строят высказывание, слушают, обсуждают мнения.
Разгадывают загадку и отвечают на заданный вопрос

VIII. Рефлексия деятельности
- Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности у вас появились в процессе работы? Как вы их преодолевали?
- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом.
Определяют свое эмоциональное состояние, высказывают мнение.
Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.
- Оцените свою работу на уроке, аргументируйте свою оценку.
IX.Домашнее задание
Д.з.:творческое задание: сочините сказку о беглых гласных, которые никуда не сбегают, а только прячутся. Придумайте название сказке, например, «Карнавальная ночь».

Приложения:
Давайте посмотрим, из каких морфем «убегают» гласные О и Е. Обратите внимание на таблицу.

Выделите части слова и сделайте вывод, в каких частях слова возникли беглые гласные?
1. сон - сна, зову - звать, ров - рвы, беру - брать, лев - льва, лен – льна.
2. собрать - сбор, подогнуть - подгибать, надорвать - надрыв, отозваться – отзыв.
3. подарок - подарки, овражек - овражка, прекрасен – прекрасны.

Кто найдет больше слов с чередованием гласных и согласных? Выпишем пары слов. Укажем, какие звуки чередуются.
Мороз начал сдавать. Померкла ясность синего неба. Потянул западный ветер, и пухлая белая туча, незаметно надвигаясь, заволокла со всех сторон горизонт.
Ветер опять утих, и благодатный снег начал прямо, медленно, большими клочьями опускаться на землю.
Радостно смотрели крестьяне на порхающие в воздухе пушистые снежинки, которые опускались на землю.
Снег начал идти с деревенского раннего обеда, шел беспрестанно, час от часу гуще и сильнее.
Я всегда любил смотреть на тихое падение снега. Чтобы вполне насладиться этой картиной, я вышел в поле. Чудное зрелище представилось глазам моим. Все безграничное пространство вокруг меня представляло вид снежного потока, будто небеса разверзлись, рассыпались снежным пухом и наполнили весь воздух движением и поразительной тишиной.
По С. Т. Аксакову
Работа по карточкам
К данным словам подберите слова с беглыми гласными.
Образец. Носок - носков.
Устное объяснение. Буква о чередуется с нулём звука в суффиксе.
Флажок, горец, чулочек, молодец, чехол, угол, ветер, подзывать.
Работа в группах
Прочитайте фрагмент из сказки Ф. Кривина. Попробуйте написать её продолжение. Куда ещё могло отправиться Е? Чем закончились его приключения?
ЧТО СЛУЧИЛОСЬ С Е?
Вызвали Е из алфавита...
— Думаем направить вас в текст. Узнаете хоть одно живое слово, а то застоялись в своём алфавите.
— А в какое слово меня посылают?
— Слово хорошее — ДЕНЬ. Бодрое слово, светлое. И не очень сложное: всего один слог. Так что справитесь.
— Вы думаете?
— Конечно, справитесь. Вы там будете единственным гласным, и решающий голос будет ваш. Главное — хорошо организовать работу.
В слове ДЕНЬ Е стоит на видном месте, ему удобно, спокойно, — совсем, как в алфавите. Но вот слово начинает склоняться: ДНЯ, ДНЮ...
В чём дело? Куда девалось Е? Нет его, оно сбежало. Испугалось косвенного падежа.
Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта, посвящённого Дню победы
(Средняя группа)
Автор : Брантова Ольга Александровна, музыкальный руководитель МДОУ ДС №10 «Домисолька»
Цель: Расширение представлений детей о родной стране, её истории, о Великой Отечественной войне.
Задачи:
-  Активизировать знания детей о государственном празднике День Победы.
- Воспитывать уважение к памяти воинов победителей, любовь к своей Родине.
- Развивать познавательную деятельность через чтение стихов, исполнение музыкальных произведений.

Под марш дети входят в зал и выстраиваются полукругом перед зрителями.
Ведущий : Доброе утро, уважаемые гости! Совсем скоро, 9 мая, вся наша страна будет отмечать самый главный праздник - День Победы. 77 лет прошло с того дня, как наша Армия и наш народ победили фашистскую Германию. Каждый год мы отмечаем этот великий праздник. Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов, защитников, отстоявших мир в жестокой битве.
Дети:
- День победы, праздник долгожданный, мирная небес голубизна.
Помнят на земле народы, страны, в этот день закончилась война!
- Скольким детям подарили детство, подарили радость и весну,
Рядовые Армии советской, люди, победившие войну.
- Сияет солнце в день Победы и будет нам  всегда светить,
 В боях жестоких наши деды врага сумели победить!
- Пусть будет небо голубым, пусть в небе не клубится дым.
 Пусть пушки грозные молчат и пулемёты не строчат.
 Чтоб жили люди, города, мир нужен на земле всегда!

  песня " Мир и дружба всем нужны"
Муз А. Филиппенко, сл. Т Волгиной
   дети садятся
Ведущий: Это было тяжёлое, жестокое время, фашисты напали неожиданно и стали бомбить мирные города. Рушились здания. Погибали люди, солдаты уходили на фронт защищать наш народ.
Ведущий : Запомним подвиг нашего народа, солдат, погибших в огненном бою. С победой принесли они свободу, спасая мир в жестокую войну.
Слушание:  Песня  «Соловьи»
Муз В. Соловьёва – Седова, сл. А Фатьянова
Мальчик танкист:
- В старом парке на тихой аллее установлен как памятник танк.
На боках его звёзды алеют, он прошедшей войны ветеран.
Хоть орудие и не стреляет, но осколков следы на броне,
И царапины напоминают о суровой, жестокой войне.
По ночам ему может быть снится, как по рытвинам в талом снегу.
По приказу стремительно мчится он в атаку навстречу врагу.
Но затихнут тревожные вспышки, утро радует мир синевой.
И весёлой ватагой мальчишки залезают на башню его.

Вед : Долго длилась война, много было сражений, много дорог было пройдено нашими солдатами. И каждый солдат с тревогой ждал следующего дня, не зная, доживёт ли он до победы, какие испытания ждут его на этом нелёгком пути. В Стране создавались партизанские отряды, в которых сражались с врагом не только мужчины но и совсем молоденькие девушки. Сейчас прозвучит песня о партизанке Тане в исполнении педагогов нашего детского сада.
«Песня о партизанке Тане»
(слова народные)
Ведущий: В годы войны девушки медсёстры служили наравне с воинами. Под взрывами снарядов они мужественно вытаскивали раненых бойцов с поля боя, оказывали солдатам необходимую медицинскую помощь.
Сегодня наши девочки покажут, как они умеют оказывать помощь раненым бойцам.
( 3 пары детей)
Игра  «Перевяжи раненого бойца»

Ведущий : Давайте вспомним песни военных лет…
 Песня военных лет…Она делила вместе с воинами горести и радости, подбадривала бойцов весёлой шуткой, грустила вместе с ними о разлуке с родными. Песня помогала переносить голод и холод, давала народу силы выстоять и победить. Мы предлагаем вашему вниманию танцевальную композицию на песню военных лет « Синий платочек».
Танец « Синий платочек»
Муз. Е.Петерсбурского, сл. М Максимова
(девочки)
Ведущий : Война закончилась и пушки замолчали, и годы сгладили великую беду.
И мы живём, и мы опять весну встречаем, встречаем день Победы – лучший день в году!
Никто не забыт. Ничто не забыто… Минутой молчания почтим память о всех героях, погибших за мир и счастье на земле.
Минута молчания
Дети : Мы хотим, чтоб птицы пели, чтоб леса вокруг шумели,
     Что бы были голубыми небеса. Люди всей большой планеты
     Мира вечного хотят, чтобы радостью согретым было детство у ребят!
Ведущий: В небе ясном. В небе синем солнышко горит огнём.
Мы сегодня о России, нашей Родине поём!
Российский край, моя земля, родимые просторы.
У нас и реки и поля, леса, моря и горы.
И Родина у всех одна привет тебе и слава
Непобедимая страна, Российская держава!
Песня о Родине
Муз В Елинека, сл Е Карасёвой
Ведущий : В день Победы все люди радовались, выходили на улицы. Их объединяла радость победы, радость мира, радость безоблачного неба! И неслась ввысь счастливая песня!
Дети: Нам нужен мир, тебе и мне и всем на свете детям.
     И должен мирным быть рассвет, который завтра встретим.
     Нам нужен мир, трава в росе, улыбчивое детство,
     Нам нужен мир, прекрасный мир, полученный в наследство!
Танец « Летите голуби»
Муз И Дунаевского, сл М Матусовского
Ведущий:- Девятое мая и в небо взлетают шары, девятое мая повсюду улыбки, цветы.
Девятое мая и слёзы и радость в глазах, и счастье победы останется в наших сердцах.
Девятое мая и голуби в небе кружат, девятое мая – мы помним твой подвиг, солдат.
Девятое мая – на солнце блестят ордена. Спасибо за мир, пусть тебе салютует страна!
Ведущий : Пусть не будет войны никогда, не коснётся нас больше беда.
    В День победы все песни поют, в честь Победы сверкает салют!    ( на экране салют)
Звучит песня « День победы»
Муз Д Тухманова, сл В Харитонова
Дети уходят под марш.


Тест "Время и его измерение" 4 класс