title: Терминологический диктант "Пищеварительная система"

extracted_text:
Терминологический диктант по теме: «Пищеварительная система»
Оболочка, выстилающая изнутри брюшную полость - … (брюшина)
Отростки брюшины, на которых подвешены петли кишечника - … (брыжейки)
Листок брюшины, выстилающим стенки брюшной полости - … (париетальный)
Сколько карманов образует брюшина у мужчин - … (1 – пузырно-прямокишечный)
Положение органа, если он покрыт со всех сторон брюшиной - … (интраперитонеальное)
Область живота, в которой находятся: печень, желчный пузырь, печеночный угол толстой кишки - … (правое подреберье)
Область живота, в которой находятся: селезенка, селезеночный угол толстой кишки, частично поджелудочная железа - … (левое подреберье)
Область живота, в которой находится нисходящая ободочная кишка, частично петли тонкого кишечника - … (левая мезагастральная)
Область живота, в которой находится сигмовидная кишка - … (левая подвздошная)
Воспаление желудка - … (гастрит)
Воспаление печени - … (гепатит)
Воспаление поджелудочной железы - … (панкреатит)
Воспаление тонкого кишечника - … (энтерит)
Воспаление толстого кишечника - … (колит)
Ферменты слюны, расщепляющие углеводы - … (амилаза, мальтаза)
Ферменты желудка, расщепляющие белки - … (пепсин, гастриксин)
Фермент, расщепляющий жиры - … (липаза)
Вещество, активизирующее пепсиноген желудочного сока - … (HCl)
Пигмент, продающий цвет печеночной желчи - … (билирубин)
Воспаление брюшины - … (перитонит)
Область живота, в которой находятся: желудок, поджелудочная железа - … (эпигастральная)
Сколько карманов образует брюшина у женщин - … (2: пузырно-маточный и маточно-прямокишечный – Дугласово пространство)
Положение органа, если он покрыт с одной стороны брюшиной - … (экстраперитонеальное)
Листок брюшины, выстилающий внутренние органы - … (висцеральный)
Область живота, в которой находятся: восходящая ободочная кишечника, частично тонкий кишечник - … (правая мезогастральная)
Область живота, в которой находятся слепая кишка с червеобразным отростком - … (правая подвздошная)
Область живота, в которой находятся петли тонкого кишечника - … (пупочная)
Воспаление двенадцатиперстной кишки - … (дуоденит)
Воспаление червеобразного отростка - … (аппендицит)
Отсутствие микрофлоры в толстом кишечнике - … (дисбактериоз)
Латинское название прямой кишки - … (rectum)
Ферменты поджелудочного сока, активизирующий  белки - … (трипсин, химотрипсин)
Фермент кишечного сока, активизирующий трипсиноген поджелудочного сока - … (энтерокиназа)
В состав какого сока входит фермент пептидаза - … (сока тонкого кишечника)
В составе какого из пищеварительных соков входят ферменты, расщепляющие и белки, и жиры, и углеводы и ДНК, и РНК - … (поджелудочный сок)


title: Олимпиада по русскому языку 3 класс Муниципальный этап

extracted_text:
Олимпиада  по  русскому  языку
Муниципальный  этап
3  класс
Дорогой друг!
Будь внимателен! Рекомендуем долго не задерживаться на задании, которое сразу не получается,
а переходить к следующему.  К невыполненному заданию вернёшься, если останется время.
На выполнение работы даётся 45 минут.
Будь терпелив и настойчив! Желаем успеха!

Прочитай  слова и поставь  ударение.
Затор, звонить, водопровод, кедровые, столяр, задала, ворота, торты, искра, средства.
Сколько раз встречается звук [ З мягкий  ] в предложении?
Зина  обратилась с просьбой  к  Лизе.
Ответ:_____
Замени высказывания одним  словом.
- Торжественный  выход  на  арену  всех артистов -________________________
-  След, изображение, оставшееся  от  чего-нибудь -_______________________
-  Результат  решения  задачи -_________________________________________
- Поучения, советы  на  будущее -_______________________________________
- Краткий  устный  приказ -_____________________________________________
      4. Прочитай  китайскую  пословицу и вспомни аналогичную  русскую пословицу.     Запиши.
Капли воды  пробивают камень.
Русская  пословица.__________________________________________________
Объясни  значение  пословицы.________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5.Составь существительные, используя буквы из слова ТРЕТЬЕКЛАССНИК. Каждую букву имеешь право использовать 1 раз (кроме с).
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. В каком(их) глаголе(ах) можно по-разному поставить ударение. Выпиши этот (эти)  глагол(ы), поставь ударение, составь предложения  с этими глаголами.
Вычитать, прочитать, рассыпать, выкупать, искупать, вырезать, отрезать.
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. Сколько общих звуков в словах : ДРУГ  и  ВРАГ. Запиши эти звуки.
Ответ:__________________________________________________________________
8. Прочитай слова, подчеркни те слова, в которых есть суффикс –ЧИК-. Суффикс выдели.
Балкончик,  ключик, стульчик, проходчик, лётчик, разведчик, карманчик, мячик, плечики, кувшинчик, калачик.
9. Объясни устойчивое  выражение. Составь с одним из них предложение.
- Скрипя сердцем______________________________________________________
- Сломя  голову________________________________________________________
- Никаких  гвоздей_____________________________________________________
- Ни свет, ни заря_______________________________________________________
- Бабка надвое сказала__________________________________________________
_____________________________________________________________________
10. Вспомни и запиши пословицы со словом ЖИТЬ (можно использовать формы этого слова или родственные слова).
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. « Может, место где и лучше есть, Но родился и живу я здесь. Здесь, в России, в северном краю, И люблю я родину свою.» ( Г. Сычёва) Вспомни слова, которые издавна употребляли северяне. Составьте небольшой рассказ, используя следующие слова: ПЕРЕДНИК,  КОСОВОРОТКА,  ПОРТЫ, КУШАК, ЛАПТИ,ЛЫСУН,КУЛЕБЯКА, СОХАТЫЙ, КОЗУЛЯ, МОРЯНКА,ГАНДВИГ.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                            СПАСИБО  ЗА  РАБОТУ!

Система оценивания  олимпиады по русскому языку 3 класс.

Прочитай  слова и поставь  ударение.
ЗатОр, звонИть, водопровОд, кедрОвые столЯр, задалА, ворОта, тОрты, Искра, срЕдства.
*За каждый правильный ответ по 1 баллу. Всего 10 баллов.
Сколько раз встречается звук [ З мягкий  ]в предложении?
Зина  обратилась с просьбой  к  Лизе.
Ответ:3 раза.
*За правильный ответ 1 балл. Всего 1 балл.

Замени высказывания  одним  словом.
-Торжественный  выход  на  арену  всех артистов - ПАРАД
- След, изображение, оставшееся  от  чего-нибудь -ОТПЕЧАТОК
- Результат  решения  задачи -ОТВЕТ
-Поучения, советы  на  будущее -НАПУТСТВИЕ
-Краткий  устный  приказ -КОМАНДА
*За каждый правильный ответ по 1 баллу. Всего 5 баллов.

      4. Прочитай  китайскую  пословицу и вспомни аналогичную  русскую пословицу.     Запиши.
Капли воды  пробивают камень.
ЗНАЧЕНИЕ ПОСЛОВИЦЫ: Усердие, движение к цели малыми усилиями, на которое может потребоваться очень много времени.
Русская  пословица: Вода камень точит.
*За  правильный ответ -1 балл, за объяснение пословицы – 1 балл.  Всего 2 балла.

5.Составь существительные, используя буквы из слова ТРЕТЬЕКЛАССНИК. Каждую букву имеешь право использовать 1 раз (кроме с).
*За каждый правильный ответ по 1 баллу.

6. В каком(их) глаголе(ах) можно по-разному поставить ударение. Выпиши этот (эти) глагол(ы), поставь ударение, составь предложения  с этими глаголами.
ВЫчитАть, прочитать, рассЫпАть, вЫкупАть, искупать, вЫрезАть, отрЕзАть.
*За каждый правильный ответ по 1 баллу. Всего 5 баллов.  За каждое предложение с правильным употреблением глагола – по 1 баллу. Итого 7 баллов

7. Сколько общих звуков в словах : ДРУГ  и  ВРАГ. Запиши эти звуки.
Ответ: 2 [ р, к  ]
*За каждый правильный ответ по 1 баллу. Всего 2 балла.

8. Прочитай слова, подчеркни те слова , в которых есть суффикс –ЧИК-. Суффикс выдели.
Балкончик, ключик, стульчик, проходчик, лётчик, разведчик, карманчик, мячик, плечики, кувшинчик, калачик.
*За каждый правильный ответ по 1 баллу. Всего 7 баллов.

9. Объясни устойчивое  выражение. Составь с одним из них предложение.
- Скрипя сердцем – выполнять нехотя ит.п.
- Сломя  голову – очень быстро и т.п.
- И никаких  гвоздей – не обсуждается решение и.т.п.
- Ни свет, ни заря – очень рано и т.п.
- Бабка надвое сказала – неизвестно как сложится и т.п.
*За каждый правильный ответ по 1 баллу. Всего 5 баллов.
*За  правильно составленное предложение - 1 баллу. Всего 6 баллов.

10. Вспомни и запиши пословицы со словом ЖИТЬ (можно использовать формы этого слова или родственные слова).
*За каждую правильно записанную  пословицу по 1 баллу.

11. « Может, место где и лучше есть, Но родился и живу я здесь. Здесь, в России, в северном краю, И люблю я родину свою.» ( Г. Сычёва) Вспомни слова, которые издавна употребляли северяне. Составьте небольшой рассказ, используя следующие слова: ПЕРЕДНИК,  КОСОВОРОТКА,  ПОРТЫ, КУШАК, ЛАПТИ, ЛЫСУН,КУЛЕБЯКА, СОХАТЫЙ, КОЗУЛЯ, МОРЯНКА,ГАНДВИГ.

 *За каждое правильно составленное предложение (предложение, в котором раскрыт верно смысл слова) по 1 баллу.
 *За рассказ, в котором раскрывается какая-либо тема – 5 баллов.
За орфографическую ошибку в словах любого задания – снимается 1 балл.

Максимальный балл за все задания – 70 …..


title: Образец составления - Индивидуального маршрута развития одаренного ребенка на тувинском языке

extracted_text:
Тускай чаянныг уругнуң сайзыраар индивидуалдыг ѳѳредиглиг маршруду

Тайылбыр бижик

	Индивидуалдыг ѳѳредиглиг маршрут «Программой работы с одаренными детьми» РФ-ың №3266-1 10.07.1992 «Об образовании» деп дүрүмүнге чагырткан документи-биле тургустунган.

	Индивидуалдыг ѳѳредиглиг маршруттуң сорулгазы: уругнуң бодунуң сайзыралынга, тускай билиглерин улам-быжыдыгып, бот-тускайлаң талаларын сайзырадыырынга дузалажыыры.

	Сорулгалары:
Уругга, эртемнерни чергелештирер чада бар деп билигни билиндирип ѳѳредири.
Уругга, бодунуң сайзырааарынга дыштыг черни берип, чогаадыглыг ажылын улам сайзырадыыры.

Өѳреникчиниң онзагай сайзыралы

ФИО: Салчак Онзагай

Тѳрүттүнген хүнү, айы, чылы: 31.05.2014

Уруг-биле ажыл-чорудулга кылыр башкызы:

Ада-иезиниң ат-сывы: Салчак Орлан, Салчак Уран-Сай

Уругнуң тускай чаянны:  угаан ажылы бедик

Тускай чаянныг уругнуң  чуруу (портреди):  чүве утпас, эки угаанныг; дылының сайзыралы эртежик; сѳс курлавыры сайзыраңгай, хѳй; ѳѳредилгеге чүткүлдүг; эртемнерни дүрген шиңгээдип алыр; угаап шиңгээдири бедик; сонуургалы күштүг.

Туралыы: номчуттунарынга ынак, чогаадыкчы хѳѳңнүү бар: шүлүк, бичии чогаал бижиир, тывызыктар.

Билири: дүрген чүвелерни сайгарып билип алыр; угаанынга үр үе иштинде сактып алган болур; (запоминание и быстрое овладение материалом)

Психологтуг онза чүүлу:

Эртемнерни делгеми-биле шиңгээдип алыры-биле аңгыланып турар.
Угаан сайзыралы быжыг;
Сѳс курлавыры сайзыраңгай;
Кандыг-бир чүвеге кичээнгейи бедик.

Кадыының күш байдалы: күш байдалы быжыг.

Чурттап турар оран-савазы: ѳг-бүлези-биле улуг 3 ѳрээлдиг бажыңныг, Онзагай боду аңгы ѳрээлдиг, ол аңаа ажылын кылып турар.

Эртем-шинчилел кылганының түңнели:

Кѳрүдүлге билииниң хевири - бедик
Угаан сайзыралы - бедик
Чогаалдар сайгарарынга, тургузарынга бергедешпес
Кандыг-бир чүвеге кичээнгейи - бедик
Бичии моториказы - сайзыраңгай
Тодаргай чечен-мерген угааны - бедик
Угаанының тодаргай ажыл-чорудулгазы - бедик
Үн-сайзыралы - бедик

Ажыл чорудулгазының хевири: класс иштинге болгаш класстан дашкаар ажыл-чорудулга; бот болгаш бѳлүк-биле ажыл.

Ажыл-чорудулгага ажыглаттыннар аргалар болгаш методтар: оюн, тренинги, чогаадыкчы ажыл, шинчилел ажылы, ажык кичээл, экскурсия, практиктиг кичээл, хайгаарап шинчилээли, (эвристическая беседа), чедип алган ажылын түңнээри.

Ажыл - чорудулганың түңнели: уруг-биле планнаттынган дес-дараалашкак ажыл-чорудулгазының түңнели бедик болган, ажыглаттынган аргалар кол сорулгазын быжыглаткан.


title: Презентация "Техника прыжков с места"

extracted_text:
Техника прыжков с места
Атутина Н.В., учитель физической культуры МОУ ООШ с.Старая Лебежайка Хвалынского района Саратовской области
2
Прыжок в длину с места
физическое упражнение, при котором осуществляется перемещение тела вперед в горизонтальной плоскости
3
Особенности прыжков с места
Данное упражнение выполняется посредством одновременного отрыва от поверхности ног, и цель прыгуна в том, чтобы в полете преодолеть максимальную дистанцию
Достигнув контакта с землей, прыгун выпрямляется и выходит из зоны приземления
 Затем измеряется длина прыжка. Делается это по перпендикуляру между крайней отрывной точкой и приземлением
Точка касания при этом являет собой ближайшее место приземления какой бы то ни было частью тела
4
Техника выполнения

5
Подготовка к прыжку
Начальный этап, который предполагает принятие исходного положения
Для принятия правильной позиции нужны следующие действия:
Нужно встать у стартовой линии
Ноги нужно расположить на уровне плеч
Руки опустить вниз, немного отвести назад
Локти согните, чтобы была возможность вытолкнуть тело вперед
Ноги поставить на всю стопу
Согните коленные и тазобедренные суставы, чтоб они были на уровне носков

6
Отталкивание
Данный этап выполняется сразу после предыдущего, без остановки, тогда, когда тело еще двигается вниз по инерции, тазобедренные же суставы начинают разгибаться
Руки выбрасываются вперед в направлении прыжка

Вторая фаза упражнения выполняется так:
руки резко выбрасываются вперед
тазобедренные суставы подтягиваются вперед
коленные суставы разгибаются
взрывным движением стопы отрываются от земли

7
Полет и приземление
Когда спортсмен находится в воздухе, он подтягивает коленные суставы к груди и вытягивает тело в прямую линию
 По завершении стадии полета руки опускаются, а стопы выносятся вперед
Затем происходит контакт с землей и прыгающий приземляется.

При полете и приземлении делаются следующие движения:
При контакте с поверхностью руки нужно вывести вперед, чтоб было проще держать равновесие.
Колени сгибаются, чтобы обеспечить упругость приземления.
Одновременно снижается нагрузка на суставы и связки.
При приземлении атлету нужно выпрямиться и выйти из зоны выполнения упражнения
8
Основные ошибки
Несогласованное движение рук и ног
Преждевременное опущение ног
Не полное выпрямление коленных и тазобедренных суставов
Падение в момент контакта с землей
9
Стили техники прыжков в длину
10

11
Школьные нормативы по прыжкам в длину с места
12
Нормы ГТО по прыжкам в длину с места
13
Правила выполнения прыжка в длину с места (из норм ГТО)

Участнику предоставляются три попытки. В зачет идет лучший результат.Участник имеет право:
при подготовке и выполнении прыжка производить маховые движения руками
использовать полностью время (1 мин), отведенное на подготовку и выполнение прыжка
Попытка не засчитывается:
при наличии заступа за линию отталкивания или касание ее
при выполнении отталкивания с предварительного подскока
при отталкивании ногами поочередно
при использовании каких-либо отягощений, выбрасываемых во время прыжка
при уходе с места приземления назад по направлению прыжка
14
Спасибо за внимание!
15


title: Стартовая диагностическая работа по физике 10 класс

extracted_text:
Стартовая диагностическая работа по физике для учащихся 10-х классов Ф.И._______________________	дата______________
Класс______________

Вариант 1

Для заданий части В и С напишите полное решение

Решение

Решение

Решение

Стартовая диагностическая работа по физике для учащихся 10-х классов Ф.И._______________________	дата______________
Класс______________

Вариант 2

Для заданий части В и С напишите полное решение

Решение

Решение

Решение


title: Сказки для адаптации первоклассников

extracted_text:
Сказки для школьной адаптации

         Поступление в школу - это новый этап в жизни ребенка. Многие дети
с трепетом и волнением переступают порог школы. Ведь их личность стала
занимать более значимую социальную позицию - школьника. Это торжественное
событие иногда омрачается тревогой, страхом неизвестности. Чтобы избежать
негативных эмоций у первоклассников, помочь им в адаптации к школе,
предлагаем эти сказки. Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к
своим чувствам. Первоклассникам легче рефлексировать свои поступки,
осознавать причины своих волнений через сказочные образы лесных школьников.
Типичное описание школьных атрибутов, класса, правил и др. позволит снизить
школьную тревогу у детей, сформировать позитивные модели поведения в
реальной жизни.

Первая сказка.          Создание Лесной школы.

      Жил-был Ежик. Он был маленький, кругленький, серого цвета, с
остреньким носиком и черными глазками-пуговками. На спине у Ежика были
самые настоящие колючки. Но он был очень добрым и ласковым. А жил Ежик в
школе.
     Да, в самой обыкновенной школе, где было много детей, которых учили
мудрые учителя. Как он сюда попал, Ежик и сам не знал: может быть, его
какой-то школьник принес для «живого уголка» еще крохотным, а может, он и
родился в школе. Сколько Ежик себя помнил, он всегда слышал школьные
звонки, чувствовал теплые руки детей, получал от них вкусные угощенья...
Очень нравилось Ежику, как проходили уроки. Вместе с детьми Ежик учился
писать, считать, изучал разные предметы. Конечно, это было незаметно для
людей. Ну бегает Ежик, радуется жизни. А ежик мечтал...
И мечтал он о том, что, когда вырастет, станет учителем и сможет научить
всех своих лесных друзей всему, что умеет и чему научился сам у людей в
школе.
Вот Ежик стал взрослым, и пришла пора осуществиться его мечте. Лесные
жители построили настоящую школу для зайчат, лисят, волчат, мышат и других
зверей. Еж-учитель готовил класс к приему первоклассников. В светлой
комнате стояли столы, стульчики. На стене висела доска, на которой можно
писать мелом. Еж принес учебники-книжки с картинками, которые помогут
зверятам научиться писать и считать.
Сорока принесла в Лесную школу блестящий звонкий колокольчик.
— Зачем ты принесла в школу какую-то игрушку? — спросил у Сороки сторож
Крот.— Ведь в школе не играют, а учатся!
Сорока важно ответила:
— Меня Еж попросил. Я буду отвечать за звонки.
— А зачем нам звонить? Школа же не пожарная машина! — удивлялся Крот.
— Эх ты, ничего про школу не знаешь! Если звенит звонок, значит, пора на
урок. А если во время урока звенит звонок, значит, пора отдохнуть, дружок!
— затрещала Сорока.
— Подожди, Сорока, объясни мне еще разок. Если ребята придут в школу, то,
услышав звонок, побегут на урок?
— Да, только не побегут, а подойдут к столикам, в ожидании учителя, —
ответила Сорока.
— Это верно! — подхватил Еж. — Именно так делают настоящие школьники.
— Так наши ребята-зверята могут и не знать эти правила? — заволновался
Крот.
— Придут в школу и узнают! — вновь затрещала Сорока.
— Да, — подтвердил Еж, — узнают, как стать школьником, как правильно
писать, считать и многое другое.
Еж, Крот и Сорока затихли. В Лесной школе было тихо и свежо. В ожидании
первоклассников деревья на школьном дворе принарядились и зашелестели желто-
красной листвой. Казалось, что они тоже разговаривают.
— Пора, пора! — объявляет всему лесу клен. — В школу, в школу! — шепчет
березка.

Вторая сказка.                Букет для учителя.

     В лесу суета, переполох. Заяц бегает целый день в поисках сумки для
сынишки. Зайчонок собрался завтра в школу, а портфеля нет. Как же ему
книжки да тетрадки носить?
Белка обещала помочь. Она своей дочке-то портфель настоящий смастерила, с
отделениями, с ремешками и кармашками.
А Медведица трудится над костюмчиком для Медвежонка. «Ведь в школу надо
нарядным идти, как на праздник», — ласково приговаривала она, отглаживая
белый воротничок у рубашки.
Лисичка волнуется: «Надо Лисенка помыть, расчесать, красиво и аккуратно
хвостик уложить, а его все нет, все где-то с Волчонком играет!»
Но Лисенок, Волчонок, Медвежонок вместе с Белочкой и Зайчонком занимались
важным и нужным делом. Наши будущие первоклассники собирали в лесу букет
для своего учителя.
Собирали и разговаривали.
— Ой, Белочка, как же ты будешь в школе учиться? Ты все прыгаешь да
прыгаешь? — волновался за подружку Лисенок.
— Не знаю, — ответила Белочка, — я действительно не могу усидеть на месте.
— Ничего, — успокоил ее Зайчонок, — там, говорят, перемены будут, вот на
них и попрыгаешь.
— Перемены? — удивился Волчонок.
— А мне папа говорил, что в школе будут уроки, на которых будем учиться,
узнавать что-то новое.
— Это правильно! — поддержал друга Медвежонок. — Для этого мы в школу-то и
идем.
— Да, но все время учиться, долго сидеть за столами мы не сможем, устанем,
— объяснял Зайчонок, — поэтому придумали перемены, где можно отдохнуть,
поиграть.
— Поживем – увидим, — проворчал Медвежонок, — а сейчас давай цветы самые
красивые выбирать, чтобы учителю Ежу понравились.
— А какой он — учитель? — поинтересовалась Белочка. — Добрый он или злой?
— Не знаю... — размышлял Волчонок. — Самое главное, мне кажется, чтобы он
был умным, чтобы многое знал и умел.
— А я хочу, чтобы добрым был, — продолжала Белочка, – чтобы все разрешал.
— Представь себе, что тогда за уроки будут! — удивился Лисенок. — Одному
разрешили кричать, другому скакать, а третьему в игрушки играть! Все ребята-
зверята дружно засмеялись.
— Мне хотелось бы, чтобы учитель был добрый, но строгий и справедливый,
чтобы смог понять и простить, помочь в трудную минуту и чтобы на уроке с
ним было интересно, — закончила свои рассуждения Белочка.
— Да, это было бы хорошо... — подтвердил Медвежонок.
— А мне кажется, что каждый из нас мечтает о своем учителе, — тихо произнес
Зайчонок.
— Ты что-то загрустил, Зайчонок. Боишься? — удивился Волчонок. — Смелее!
Пусть будет учитель такой, какой он есть, а не выдуманный!
— А мне мама говорила, что в учителя идут только те, которые любят детей и
хотят их многому научить! — воскликнула Белочка.
— Ой, ребята, смотрите, какой у нас большой и красивый букет получился! —
обрадовался Лисенок.
— Наверное, нашему учителю будет очень приятно! — подумали завтрашние
первоклассники.

Третья сказка.                Смешные страхи.

     Наступило первое сентября. Каждому ученику эта дата понятна и ясна —
идем дружно в школу! А для первоклассников — это особенный день: день
знакомства со школой, с учителем, с классом.
Солнышко улыбалось нашим первоклассникам, теплый ветерок подгонял их в
пути.
Аккуратные, красивые, с настоящими портфелями и с ярким букетом цветов
приближались они к Лесной школе.
Около школы их встречал учитель Еж. Он внимательно рассматривал каждого
ученика и добродушно улыбался. Букет ему очень понравился, Еж оценил
старания ребят. «Спасибо! — произнес учитель, и его глаза засветились
веселыми огоньками.
Сорока шумно приветствовала учеников звонком, эхо от которого разлетелось
по всему лесу.
— Прошу всех пройти в класс и выбрать парту, где вам будет удобно учиться!
— торжественно произнес Еж.
Первоклассники осторожно проследовали за учителем, но, увидев светлый
класс, осмотрелись и смело нашли себе подходящее место.
— На первом уроке сегодня мы будем знакомиться, — спокойно произнес Еж. —
Вы расскажете, как вас зовут, чем любите заниматься.
Каждый из учеников рассказал о своих любимых играх, мультиках, книгах и
даже о любимых сладостях.
Только Зайчонок ничего не рассказал. Он сжался в комочек и спрятался за
парту так, что одни дрожащие ушки выглядывали. Еж не сразу обратился к
нему, подождал, пока все ученики выскажутся.
— А как тебя зовут? И чем ты любишь заниматься? — прозвучало над заячьим
ушком. — Я? Не-не-не знаю! — дрожащим голосом прошептал Зайчонок.
— Кто тебя так напугал? — забеспокоился учитель. — Бра-братишка... —
ответил Зайчонок. — он сказал, что в школе меня проучат как следует, да еще
будут наказывать палками и хворостинками.
Все первоклассники рассмеялись. — А что еще рассказывал твой братишка про
школу? — продолжал спрашивать Еж. — Он говорил... — уже смелее произнес
Зайчик, — что у вас очень острые иголки и что непослушных учеников вы
больно ими колете.
Еж, все ученики и даже сам Зайчонок дружно смеялись.
— Да, твой братишка — фантазер! — с улыбкой ответил учитель. — Наверное,
ему не хотелось отпускать тебя в школу, потому что не с кем будет играть.
Вот он и придумал эти страшилки.
— Наверное... — уже спокойно отвечал Зайчонок, — еще он обиделся на меня за
то, что я научился лучше его прыгать и бегать.
— А ты любишь бегать и прыгать? — уточнил учитель. — Очень! — радостно
отвечал Зайчонок.
— Очень хорошо! Значит, ты будешь на физкультуре лучшим учеником! А на
перемене поможешь организовывать игры для отдыха.
После этих слов учителя прозвенел звонок с урока, и Еж пригласил ребят в
коридор, отдохнуть. Первоклассники с улыбкой выходили из класса, а Зайчонок
уверенно шагал впереди всех.

Четвертая сказка.              Игры в школе.

     На перемене ребята-зверята успели рассмотреть школу и поделиться с
друзьями своими впечатлениями.
— Да, попрыгать-то здесь особенно негде! — произнесла Белочка.
— Почему? — возразил Волчонок. — А стулья и столы в классе? Как раз для
прыжков пригодятся.
Белочка обрадовалась находчивости Волчонка. Вместе они устроили настоящие
гонки с препятствиями по всему классу. Когда прозвенел звонок на урок, игра
была в самом разгаре. Возбужденный и всклокоченный Волчонок не сразу
заметил учителя. А когда остановился, то с удивлением оглянулся на своих
товарищей. Белочка тоже не могла понять, в чем дело. Остальные ученики
стояли около своих столиков и растерянно смотрели на беспорядок в классе.
— Да, повеселились... — спокойно произнес Еж. — А звонок на урок уже
прозвенел!
— Я не слышал! — сказал запыхавшийся Волчонок.
— И я не слышала... — прошептала Белочка.
— Белочка и Волчонок поставьте, пожалуйста, столы и стулья ровно, –
попросил учитель. Когда порядок в классе был восстановлен, учитель объявил
урок математики. Еж предложил ребятам познакомиться с учебником, с
тетрадкой в клеточку. В тетрадке надо было выполнить первое задание:
сосчитать и нарисовать фигуры. Все справились быстро, только Волчонок с
Белочкой не поняли задание. А когда Белочке стало совсем скучно, она
достала из портфеля орешки и принялась их рассматривать, играть.
— Что у тебя получилось, Белочка? — обратился к ученице Еж.
— А я ничего не смогла сделать, — произнесла Белочка, спрятав орешки в
парту.
— Но ведь сейчас Заяц еще раз подробно объяснял задание! Ты не слышала?
— Нет! — призналась Белочка. — Не слышала...
— А что же ты делала? — поинтересовался Еж.
— Я играла с орешками, — честно призналась Белочка.
— Ну что же, пришло время для разговора об играх в школе, — обратился Еж ко
всему классу. — Играть в школе можно, но давайте вместе подумаем. Когда
играть, где, как и в какие игры? — продолжал учитель.
— Можно прыгать и бегать! — радостно предложил Волчонок, который еще
находился под приятным впечатлением от игры с Белочкой.
— Можно, — согласился Еж, — но только на спортивной площадке или в
физкультурном зале. А в классе или в коридоре от таких игр могут произойти
неприятности. Какие, ребята?
— Испачкаются, сломаются столы или стульчики! — ответил Лисенок, лапкой
нежно поглаживая свою парту.
— Больно ушибутся или ударят кого-то нечаянно! — забеспокоился Зайчонок.
— Да, это верно! А еще? После таких игр трудно сразу успокоиться и на уроке
ученик становится рассеянным, ему трудно понимать, слушать! — помогал
ребятам Еж.
— Это точно, — согласились Волчонок и Белочка. — Но во что же нам играть во
время отдыха на перемене?
Все задумались. И Еж думал вместе с ребятами.
— Можно ли играть в настольные игры, в шашки, в шахматы? — спросил
Медвежонок. — Конечно, можно! Но если долго сидишь на уроке, а потом сидишь
на перемене, спина будет уставать. Да и подвигаться для организма полезно,—
объяснял учитель.
— А может быть, нам сделать теннисный стол в коридоре и устраивать по
очереди соревнования? — предложил Заяц.
— И еще повесим на стенку цветной круг и будем бросать в цель маленькие
мячики на липучках! — размечтался Лисенок.
— Молодцы, ребята! Здорово придумали! — похвалил учитель, — Так мы и
сделаем. А есть и другие интересные и нешумные игры: «Ручеек», «Тише едешь
— дальше будешь», «Путанка» и другие. Я обязательно вас с ними познакомлю.
А во что можно играть на уроке?
— На уроке не играют, а учатся! — важно произнес Медвежонок. — А то весь
урок пропустишь! Как же тогда узнавать новое?
— Правильно, Медвежонок! — согласился Еж, — Но есть игры, которые помогают
лучше усвоить, закрепить урок. И я тоже буду вас с ними знакомить. А
игрушки на уроке отвлекают самого ученика и его товарищей. Поняла, Белочка?

— Да, — тихо произнесла она. — Я больше не буду, извините меня, пожалуйста.

— Конечно, мы тебя прощаем, а на ваших ошибках сегодня все научились
правильно играть и отдыхать в школе.
Прозвенел звонок с урока. Ребята-зверята дружно стали организовывать
теннисный стол в коридоре. А Еж научил всех новым играм. Так прошел первый
день в Лесной школе.

Пятая сказка.               Школьные правила.

        На следующий день наши первоклассники спешили в школу. Они смело
шагали по школьным ступенькам, вспоминая события прошлого дня. Когда
прозвенел звонок, Еж увидел готовность всех учеников к уроку. Все ребята
стояли около своих столиков и улыбались своему учителю.
— Здравствуйте, садитесь, пожалуйста! — сказал Еж. — Сегодня мы поговорим о
правилах. Что такое правило, кто нам скажет?
— Мне мама говорила, — произнесла Белочка, — что существуют правила в
питании. Например, когда мы едим, то нельзя разговаривать, чтобы лишний
воздух не попал в животик.
— А мне папа говорил, — продолжал разговор Волчонок, — что во всем мире
живет много правил. Есть правила в питании, есть правила в играх, в
поведении: в лесу, на дороге, в гостях и в других местах. — «Правило» —
значит делать правильно! — подвел итог Медвежонок.
— Молодцы! — похвалил всех учитель, — А зачем нужны эти правила, может
быть, и без них можно прожить?
— Наверное, можно, но ведь будешь тогда на своих ошибках всегда учиться, —
улыбаясь, произнес Волчонок. — Как мы вчера с Белочкой.
— И неприятностей будет много, — согласилась с другом Белочка. — А я не
люблю неприятности.
— Неприятности никто не любит, — подтвердил учитель. — Поэтому в мире и
появились правила, чтобы знать, как лучше жить и со всеми дружить.
— Как у вас так интересно стихи получаются? — удивился Заяц. — А мы сейчас
вместе будем сочинять стихи о школьных правилах. Согласны, ребята?
— Конечно, согласны! — хором ответили ученики.
— Я буду называть правило, а вы будете для него стихотворение придумывать.
Правило первое: в школе все ученики здороваются, улыбаясь взрослым и друг
другу.
– Готово! — обрадовался Лисенок.
В школе «Здравствуй» говорят
И с улыбкой дарят взгляд!
— Отлично, Лисенок! Второе правило потруднее: до звонка на урок надо
подготовить все необходимое для учебы. А когда прозвенит звонок, каждый
ученик ждет приглашения учителя около своей парты.
— Можно я попробую? — предложил Зайчонок.
До звонка ты приходи
И порядок наводи!
По звонку все дружно в ряд,
Ждут учителя, стоят!
— Молодец, Зайчонок! Третье правило: чтобы узнавать новое и многому
научиться на уроке, ученики слушают внимательно требования учителя и
выполняют их. К товарищу с просьбой обращаются редко и только шепотом, а к
учителю обращаются, подняв руку.
— Это сложно! Не знаю, подойдет ли то, что я придумал, — проворчал
Медвежонок.
Друга зря не беспокой.
Береги его покой.
На уроке тишина.
Руку поднимай тогда,
Когда хочешь отвечать
Или важное сказать.
— Очень хорошо, Медвежонок! Правило четвертое: когда отвечает ученик,
подсказки запрещаются, пусть он сам спокойно вспоминает ответ, сам учится
думать.
— Это легко! — воскликнул Волчонок,
На уроке ждут ответ.
Кто-то знает, кто-то нет.
Отвечает только тот,
Кого учитель назовет.
— Превосходно! Да вы как настоящие поэты сочиняете! Еще попробуем? Правило
пятое, оно уже вам знакомо: играем на перемене в спокойные игры, чтобы все
смогли отдохнуть и товарищам не мешать. Да, помните о подготовке к
следующему уроку и о порядке на парте, в классе.
— Сейчас моя очередь! — произнесла Белочка.
Вот звонок на перемену,
Приготовься отдыхать:
Можешь с другом прогуляться,
Можешь тихо поиграть,
Подготовь к уроку все,
Чтоб училось нам легко!
— Да, замечательно! Я думаю, что вам будет легко и интересно учиться, раз
вы так хорошо справились с этим сложным заданием, — порадовался за своих
учеников Еж. — Эти пять правил мы запомним, но существуют и другие правила,
с которыми вы познакомитесь позже. А сейчас первое домашнее задание. Да, в
школе задают на дом, для того чтобы вы лучше усваивали учебный материал.
Домашнее задание нужно выполнять самостоятельно, без учителя, без
родителей. Итак, задание такое: придумать стихи на правила поведения за
столом, на дороге, в транспорте, в гостях или в других местах.
                             Удачи вам, ребята!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа по математике 2 класс за I полугодие Л.Г. Петерсон

extracted_text:
Контрольная работа по математике за I полугодие
2 класс (Л.Г. Петерсон)
1. Цель: определить уровень сформированности предметных результатов  по математике.

2. Структура работы и характеристика заданий
Работа содержит 5 заданий.  В работе  представлены задания, как необходимого уровня сложности, так и повышенного уровня сложности.

1 группа (№ 1,2, 3,4 ) — задания базового уровня сложности.
В них проверяется освоение базовых знаний и умений по предмету. Учащимся предлагаются стандартные учебные или практические задачи, в которых очевиден способ решения, изученный в процессе обучения.

2 группа (№ 5) — задание повышенной сложности, в котором проверяется способность учащихся решать учебные или практические задачи, в которых   учащийся сам должен выбрать   способ   действия  из набора известных ему.
Задания повышенного уровня отмечены специальным значком:*

В ходе выполнения работы проверяются следующие умения:
на необходимом уровне:
-умение  выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в « столбик»
- умение   решать уравнения на основе взаимосвязи между целым и частью
- умение решать составные задачи
- умение   строить прямоугольник
- умение находить периметр прямоугольника.

на повышенном уровне:
- умение решать задачу в косвенной форме.

3.Время и способ выполнения контрольной  работы
На выполнение  контрольной работы отводится   40 минут.

4.Оценка выполнения заданий и контрольной  работы в целом
  "5"  -  вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений
  "4"  - допущены 1-2 вычислительные ошибки.
 "3" -  допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий      или   допущены 3-5 вычислительных ошибок.
 "2" - допущены ошибки в ходе решения задачи и в остальных заданиях или  допущено более 5 вычислительных ошибок.
Задания повышенного уровня оцениваются дополнительно.

1 вариант.
Найди значения выражений, используя вычисления в «столбик»:
415 +284
556- 342
643 + 298
752 – 239
400 – 58

Реши уравнение:
Х – 234 = 387

Реши задачу:
 В детском саду 168 мягких игрушек. Из них 18 собачек, мишек – на 22 больше, а остальные - котята. Сколько котят  в детском саду?
Построй прямоугольник со сторонами 3 см и 7 см. Найди периметр   прямоугольника.

* На одной чаше весов стоят гири в 5 кг и 2 кг, а на другой – арбуз и гиря в 1 кг. Сколько весит арбуз?
2 вариант.
Найди значения выражений, используя вычисления в «столбик»:
324+ 163
749 - 316
359 + 274
584 – 157
700 – 89

Реши уравнение:
Х  – 286 = 534

Реши задачу:
В школе в кружках  занимается 198 человек. Из них 23 - в театральном, в хореографическом – на 17 человек больше, а остальные - в спортивном кружке. Сколько человек занимается в спортивном кружке?
Построй прямоугольник со сторонами 2 см и 8 см. Найди периметр  прямоугольника.

* На одной чаше весов стоят гири в 5 кг и  3 кг, а на другой –   дыня  и гиря в  2 кг. Сколько весит  дыня?


title: Технологическая карта урока "Скорость движения" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Тема урока: Скорость движения
Класс: 4 класс
Учитель: Метленко Татьяна Александровна
Тип урока: Изучение нового материала
 Цели по содержанию:
Обучающие: создать условия для развития умений решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние;
Развивающие: развивать умение устно решать простые задачи на движение; совершенствовать вычислительные навыки;
Воспитывающие: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Планируемые  результаты учебного занятия:
Предметные: знать основные понятия: скорость, время, расстояние, единицы измерения скорости; уметь решать и составлять простые задачи на движение.
Метапредметные:
Регулятивные: определение последовательности знакомства с новым материалом;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные: способствовать развитию внимания, мышления, самостоятельности, активности.
Личностные: воспитывать чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручке.
Используемая технология: интерактивная доска, карточки для учащихся для индивидуальной работы и работы в парах.
Информационно-технологические ресурсы: Учебник «Математика» авт. В.Н.Рудницкая (УМК «Начальная школа 21 века»); методические рекомендации к учебному курсу «Математика» под рук. В.Н.Рудницкой.


title: Конспект урока "Рождество" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока для 2 класса “ Christmas is coming”
Цели урока:
-повторить и активизировать лексический материал  по темам  « Праздники »,
 « Цвета»;
- формировать навыки  устной  речи;
- тренировать в  употреблении  ЛЕ  по  теме урока  на уровне  предложения;
 -практиковать  учащихся  в  правописании  выученных слов;
-усовершенствовать  навыки чтения;
-развивать  фонетический слух,  речевую догадку, память  и  воображение  детей;
-воспитывать у  учащихся  чувство прекрасного, интерес и уважение  к  культуре, традициям  и  обычаям  страны  изучаемого языка .
Тип урока :  урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование урока:  раздаточный материал ,  картинки  на зимнюю тематику, поздравительные открытки,  песни “ Merry Christmas’’ , “The Dancing Christmas tree song”, “Jingle Bells” , подарки.
                                           LESSON  PROCEDURE
І. The beginning of the lesson
1 .Greetings
T. Good morning , dear children!
I am glad to see you.
Ps. Good morning , teacher. We are glad to see you too!
T. Smile to me, smile to each other, smile to our guests.
 Sit down, please.
 Let’s start our English lesson.
2. Aim
T. You should  guess what we are going to speak about. Here’s a hint for you. Listen to the song, please. (The song “Jingle Bells” is played.)
Do you know this song? This is “Jingle Bells”, the traditional Christmas song. Let’s sing it together. (Дети поют песню “ Jingle Bells. ”)
T. So, what are we going to speak about in the lesson?
Ps. About Christmas.
T. Yes, you are right!
3. Introduction
T. Today  we  are  going  to  celebrate  Christmas.   Santa  Claus  came to us today. He is from Great Britain.  The 25th of December is Christmas Day. It’s a happy holiday. English people send greeting cards to all their relatives and friends. People decorate a Christmas tree with toys, coloured balls and coloured lights. When children go to bed, they put their stockings near their beds. Santa  Claus  puts  the presents into the children’s stockings. And today Santa has prepared the presents for you.
II. The main part of the lesson
Phonetic drills
T. Let’s  remember some sounds. I name the sound and say the words. If you hear the sound you clap your hands and repeat the words.
/s/    cake, Christmas, orange, snow, Santa Claus
/p/    bell, winter, snowman, present, book, party.
/d/    decorate,  flower, holiday, celebrate,  tradition.
Vocabulary Practice. Game “ The Interprenter”
T. Santa  Claus  wants to hear  what words  we  know .  I’ll say the words in Russian and you must translate them in  English.
3. Check on homework
T. Children have we done your homework?
Do you like to send greeting cards? At home you made them. Read your congratulations.
T. Let’s  give them to Santa Claus.
3. Game “Christmas tree
Т.Let’s play a game.                                                                                Children, guess what  I  have  in  this  magic box?
Ch. Christmas  decorations.
T. Yes, you are right.                                                                                We have to decorate the Christmas tree. You take Christmas ball from the magic box and name its colour . Then decorate the Christmas tree. ( Дети украшают ёлочку.) And now let’s describe our Christmas tree.  It is so beautiful!
P1.I can see a red ball.
P2. I can see a pink ball. (etc…)
    4. Writing
T. Children! Look at the blackboard, please. You can see some words there. But some letters are missing. Write down them.
     Ba _ l,  stoc _ king,  sn _ w,  tre _ ,  pa _ k,  b _ ll ,  pic _ ture,   sno _ man,  deco _ ate.
T. You are good children!
    5. Physical Activity ( “The Dancing Christmas tree song”)
T. Dear, children ! I see that you tired a little. Let’s sing and dance together!
6. Oral Practice
T. Children! Listen to the sentences and finish them.
1) The 25th of December is… (Christmas Day.)
2) It’s a happy…(holiday.)
3) English people send…(cards.)
4) People decorate…(a Christmas tree.)
5) Santa Claus puts the presents into the…(stockings.)
     7. Coloring
T. And now you have to colour the stockings. Take coloured pencils, listen to me and colour, the stockings, please. Be attentive!
The stocking № 1 is red.  The stocking № 2 is green.
The stocking № 3 is blue. The stocking № 4 is yellow.
T. If you are ready, raise up hands, please! Well done!
                  1.                                 2.                           3.                          4.

8. Work in groups
T. Let us play a little game and see who is the most attentive in our teams and has the best memory. For each team І put on a tray 10 objects the names of  which  you  know  in English. In a minute I’ll take the tray away and you must remember all the things you’ve seen. Go! Have a look at them, and be ready to call them out.  (Bell, stocking, star, Christmas ball, snowman, clown, picture, Christmas Card, Teddy Bear, present.)
T. Well done!
III. The end of the lesson
Summarizing
T.  Dear children! You were very active and work very good that’s why Santa Claus has prepared some presents for you! Do you like to get presents? I think everybody does. Look this is a big stocking for you! The stocking is with presents!  Everyone  gets  sweet  prize for active work (sweets).
And  now  let’s sing a song for Santa Claus  and congratulate each other with happy holiday – Christmas!  (Дети  поют песню  “We wish you a Merry Christmas!”)
We wish you a Merry Christmas!
We wish you a Merry Christmas!
We wish you a Merry Christmas!
And a Happy New Year!
Saying Goodbye
T. The lesson is over. Stand up, please! Goodbye, children! See you tomorrow!


Контрольная работа по английскому языку (вводный контроль 3 класс)


title: Анализ итогов ВПР по географии 7 класс

extracted_text:
Анализ  ВПР
по географии в 7 классе
МБОУ «Краснооктябрьская СОШ»

Дата проведения: ____________________________
 Назначение ВПР по географии – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 7  класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
На выполнение проверочной работы по географии было отведено 45 минут.
В классе 21 человек. Работу по географии выполняли 17 человека.
Средний первичный балл -17 баллов.
Средний балл по пятибальной шкале – 3.4

Рекомендуемая таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Выполнение заданий участниками ВПР (в % от числа участников)

Общий анализ качества знаний

Допущены ошибки в заданиях:

Выводы:
Затруднения вызвали у учащихся задания (1.2, 2.1, 2.2, 4.2, 5.1, 5.2, 6.3,7,9.2, 9.3)
Допущены ошибки:
Соотнесение материков или океанов с путешественниками, имена которых вошли в историю открытия и освоения одного из этих материков или океанов, и обозначение на карте связанных с этим материком или океаном указанных географических объектов
Определение координат географических объектов.
Определение по описанию географических объектов
Умение анализировать  и сопоставлять исходные данные
Умение работать с фотоматериалами, а также составлять их с природными зонами
Умение определять элементы погоды по условным обозначениям и переводить информацию из текстовой в условно-графическую форму
Анализ текста, дифференциация информации, согласно заданной тематики
Сопоставление «страна-характеристика»
По результатам анализа спланирована коррекционная работа по устранению выявленных пробелов:
-планировать работу с обучающимися на каждом уроке, включая повторение пройденного материала;
- организовать работу по консультированию обучающихся на ликвидацию пробелов и трудности в усвоении материала;
- включать задания, вызвавшие затруднения в классные и домашние работы;
- с мотивированными обучающимися проводить разбор заданий повышенного уровня;
- продолжить работу по формированию устойчивых навыков аналитического мышления у обучающихся;
- в полной мере использовать эффективные формы и методы, формирующие учебную мотивацию.

Для успешного выполнения ВПР учащимся необходимо внимательное чтение и понимание поставленных вопросов. Семиклассникам потребуется: знание теоретического программного материала и предметной терминологии; твердое знание географической номенклатуры; умение работать с контурной картой; умение анализировать и сопоставлять информацию графиков, таблиц, схем и диаграмм; умение устанавливать причинно-следственные связи; широкий кругозор; зрительная память.


title: Презентация "Бережное отношение к книге"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 29 города Макеевки» Бережное отношение к книге

Группа продленного дня
Воспитатель: Бикбаева Л.В.
2022

Открыть свои тайны
Любому готова.
Но ты от неё
Не услышишь и слова.
Ты беседуй чаще с ней -
Станешь вчетверо умней.
Где живут книги?
Дают нам учебники в школе бесплатно,
И это, конечно же, очень приятно,
Но в этой приятности что непонятно:
Весною учебник сдается обратно…
А если ты, скажем, не очень опрятна,
И там на страницах какие-то пятна?
Чернилами синими залит портрет…
В тарелку учебник свалился случайно…
Грязнуля? Но это твой личный секрет!
Твоя, так сказать, сокровенная тайна,
И вдруг за зимою приходит весна!
Все улицы залиты солнечным светом!
Учебники в школу вернуть ты должна…
Вернуть со своим сокровенным секретом.
Какой-то мальчишка из младшего класса
Отыщет там пятнышко хлебного кваса
И спросит: - Скажите, вы правда грязнуля?
Вы этот учебник весною вернули
С большим живописным пятном на обложке!
Еще я нашел там следы вашей кошки,
Заляпан стишок на четвертой странице,
Какао следы оказались в таблице,
Вверху на полях нарисован пиджак…-
Попробуй поспорить, что это не так!
Ведь надо же: там, где фамилия ваша,
Печать приложила перловая каша!
Учебник...Ну, что в нем? Обложка...Страницы...
Но он в то же время – Портрет ученицы!
Хозяйка учебник весь год изучает,
А он для себя кое-что подмечает
И может весной доложить без утайки
О странных привычках и нравах хозяйки! (В. Суслов)
Я — книга. Я — товарищ твой!
Будь, школьник, бережным со мной...
Мой чистый вид всегда приятен,
Оберегай меня от пятен!
Привычку скверную оставь:
Листая, пальцы не слюнявь!
Ой, уронил меня ты на пол!
Ай, супом ты меня залил!
Что здесь за звери?
Что за птицы?
Страницы пачкать не годится!
Опять загнул мои листы!
Мой переплет не выгибай!
Мой корешок не поломай!
Не забывай меня в саду:
Вдруг дождь нагрянет на беду?
Запомни: я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
БЕРЕГИТЕ КНИГУ - ИСТОЧНИК ЗНАНИЙ!


title: Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по литературе 5 класс

extracted_text:
РАССМОТРЕНО МО	ПРИНЯТО	УТВЕРЖДЕНО
гуманитарного цикла	педсоветом
Протокол от               №	Протокол от             №	приказом от            №

Контрольно-измерительные материалы
для проведения
 промежуточной аттестации
по литературе в 5 классе
за 2021-2022 учебный год

Форма проведения: контрольная  работа
Учитель:

                                              Пояснительная записка

Цель работы: определить уровень усвоения программного материала учащимися 5 класса по литературе.
Задачи:
выявление уровня овладения знаниями, умениями, навыками, предусмотренными стандартом по литературе;
выявление уровня сформированности учебных действий;
выявление уровня сформированности навыков самоконтроля при выполнении учебных заданий
Содержание учебной программы соответствует рабочей  учебной  программе по  литературе для  5-х классов  в соответствии с федеральным   государственным образовательным  стандартом  второго поколения  основного  общего образования,  примерной программы основного общего образования  по литературе.
 Контрольная работа состоит из 3-х частей.
 Длительность проведения работы – 45 минут.
 Ключи к контрольной работе по литературе

Критерии оценивания  контрольной работы

Промежуточная итоговая аттестация по литературе за 5 класс
Вариант 1
А-1. Кто похитил у Ивана-царевича Василису Премудрую?
Баба-Яга
Кощей Бессмертный
Змей Горыныч
Старший брат
А-2. Кто в басне И.А.Крылова «Свинья под Дубом»  сказал Свинье, что дерево может засохнуть, если подрывать корни?
Крестьянин
Осёл
Дуб
Ворон
А-3. Отрывком из какого произведения А.С.Пушкина является «У Лукоморья»?
«Сказка о золотом петушке»
«Руслан и Людмила»
«Сказка о мёртво й царевне и о семи богатырях»
«Сказка о золотой рыбке»
А-4. Кто является рассказчиком в стихотворении М.Ю.Лермотова  «Бородино»?
Генерал
Простой солдат
М.Ю.Лермотов
Родной дядя поэта
А-5. Кем Герасим из рассказа И.С.Тургенева «Муму» служил у барыни?
Дворником
Конюхом
Садовником
Дворецким
А-6. Что подарила Медной горы Хозяйка Степану в сказе П.П.Бажова ?
Малахитовую шкатулку с украшениями
Бриллианты
Дорогой костюм
Инструменты для работы с камнем
А-7. Как Тому Сойеру, герою романа М.Твена, удалось избавиться от скучной работы по окраске от забора?
Сбежал из дома
Притворился больным
Уговорил покрасить забор негра Джима
Заинтересовал работой своих друзей
В-1. Какие тропы в данном отрывке использует Ф.И.Тютчев ?
        Взбесилась ведьма злая
        И, снегу захватя,
        Пустила, убегая,
        В прекрасное  дитя…
В-2. Перечислите типы народных сказок.
В-3. Назовите жанр по данному определению: литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.
С-1. В чём заключается идея рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?

Промежуточная итоговая аттестация по литературе за 5 класс
Вариант 2
А-1. Кто помог Ивану-царевичу найти сундук, где была спрятана смерть Кощея Бессмертного?
Волк
Баба-Яга
Медведь
Орёл
А-2. Кого высмеивает басня И.А.Крылова «Свинья под Дубом»?
Учёных
Невежд
Свиней
Обжор
А-3. Кто дал отравленное яблоко Царевне из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
Чернавка
Черница
Баба-Яга
Кикимора
А-4. Откликом на какую  годовщину Бородинского сражения стало стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?
25-летие
20-летие
15-летие
5-летие
А-5. Как звали девушку, которую любил Герасим в рассказе И.С.Тургенева «Муму»?
Акулина
Татьяна
Светлана
Ульяна
А-6. Что стало причиной сильного мороза в рассказе К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»?
Филька обидел коня
Филька поссорился с друзьями
Филька обидел бабушку
Филька не хотел идти в школу
А-7. Что назвал «негодным мусором» Робинзон, герой Д.Дефо?
Монеты
Документы
Табак
Песок
В-1. Напишите, какой (ие) троп(ы)  использован(ы)  в данном отрывке из стихотворения Ф.И.Тютчева:
        Есть в осени первоначальной
        Короткая, но дивная пора –
        Весь стоит как бы хрустальный,
        И лучезарны вечера…
В-2. Назовите литературный термин по данному определению:
        краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий аллегорический смысл
В-3.  Напишите типы рифмовок
С-1. Что дала дружба с Валеком и Марусей герою рассказа В.Г.Короленко «В дурном обществе»?


title: Тест по произведению "А.С. Пушкина «Маленькие трагедии»" 9 класс

extracted_text:
Тест
по произведению  А.С. Пушкина«Маленькие трагедии»
 9 класс
1. В каком году было написан цикл Александра Сергеевича Пушкина «Маленькие трагедии»?
2. К какому литературному жанру принадлежат все произведения, вошедшие в цикл под названием «Маленькие трагедии»?
3. Как называется трагедия, в которой жадность главного героя стала причиной его внезапной смерти?
4. Как Сальери избавляется от своего более успешного соперника?

5. Как называется лучшее произведение Моцарта, которое он играет Сальери накануне своей смерти?
6. В какой город возвращается тайком Дон Гуан из ненавистной ссылки?
7. Как зовут возлюбленную Дона Гуана, из-за страсти к которой он погибает?
8. Как зовут председателя застолья в пьесе «Пир во время чумы»?
9. Кто призывает прекратить кощунственное веселье во время эпидемии чумы?
10.Назовите пьесы, входящие в «Маленькие трагедии»
Ответы:
1.1830
2.пьесы
3.»Скупой рыцарь»
4.Подсыпает яд в бокал
5.»Реквием»
6.Мадрид
7.Дона Анна
8.Вальсингам
9.Священник
10. «Скупой рыцарь», «Пир во время чумы», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость»


Решение прикладных задач по геометрии (ОГЭ)


title: Презентация "Проблемно-ориентированное моделирование профессионального саморазвития молодого учителя"

extracted_text:
МБОУ "Гимназия-интернат №13" НМР РТ, Нижнекамск
Тагиров Р.М.
2022 г.
Проблемно-ориентированное моделирование профессионального саморазвития молодого учителя
Тренды на рынке образования
Bite-size learning (модули до 15 мин)
Высокая скорость обучения (переобучение)
Гибкий формат обучения(гибридные схемы)
Прикладной характер обучения (компетенции)
Фокус на прокачку определенных навыков (кастомизация)

Трудности в школе для молодого учителя
Корпоративная культура
Современные методики преподавания
Дисциплина
Документация
Коммуникации
Нехватка кадров
Увеличение нагрузки
Ожидания от молодого учителя
Новое педагогическое мышление
Субъектно-субъектные отношения с участниками образовательного процесса
Использование имеющихся ресурсов
Оценка своего педагогического потенциала
Совмещение ролей: предметник, кл.руководитель, коллега, консультант и т.д.
Реалии
69% имеют наставника (каждый 3й неформальный, 31% не имеют вообще)
Большинство готовы работать над собой
    (готовы оплачивать свой рост)
Проблемы с коммуникацией
Провалы в корпоративной культуре
Перегруз рутиной, сложности в выстраивании приоритетов
Хроническая нехватка времени и ресурсов

 Good teachers are the one resource that are important.
Эрик Ханушек и Уильям Сандерс (40 лет)
Наибольшее воздействие на успеваемость учащихся оказывает квалификация учителя
(не зависит от возраста, опыта, зарплаты)
Будущее учеников
Взаимосвязь учителя и будущего финансового благополучия ученика

Партнерская модель
Наставник- более опытный партнер
(наблюдение и поддержка)
Молодой учитель- значимый и влиятельный участник совместной деятельности.
(вовлечен и влияет на способ и результат своими действиями, репликами, находками, мнениями)
Технологическая цепочка
Разъяснение новых понятий
Постановка проблемы
Ее анализ
Структурирование проблемы
Отделение «знаем» от «не знаем»
Самостоятельный поиск решения
Предъявление и обсуждение материала
Постановка проблемы
Почему именно я?
Почему именно сейчас?
Почему именно это?
Моделирование становления
Алгоритмизация действий
 (выработка определенного порядка действий, максимально исключающий пустую трату времени и усилий)
Создание индивидуального стиля работы, который будет приносить удовольствие от самого процесса
Внесение максимальной ясности в каждый пункт деятельности
Осознанное творчество
Важно
Дозирование нагрузки
Если уровень знаний или опыта недостаточен, то пыл творчества и энтузиазм угаснет
Алгоритм погружения во все зоны ответственности учительской деятельности
Встраивание новой информации в имеющие информационные сети, а также укрепление связей между понятиями
Создание команды
МБОУ "Гимназия-интернат №13" НМР РТ, Нижнекамск
Тагиров Р.М.
2022 г.
Проблемно-ориентированное моделирование профессионального саморазвития молодого учителя


title: Презентация "Равновесие твердых тел" 10 класс

extracted_text:
Равновесие твердых тел
10 класс
1. Сопоставьте виды равновесия с их определениями
1) При малом отклонении тело от положения равновесия, тело остается в равновесии
2) При отклонении тела от положения равновесия возникают силы или моменты сил, стремящиеся вернуть тело в положение равновесия
3) При отклонении тела от положения равновесия возникают силы или моменты сил, стремящиеся увеличить это отклонение
А. Устойчивое равновесие
Б. Неустойчивое равновесие
В.  Безразличное равновесие
2. Лодка покоится на воде. Какая сила препятствует тому, чтобы лодка затонула?
1) Сила тяжести
2) Сила вязкого трения
3) Сила Архимеда
4) Центробежная сила, возникающая из-за вращения Земли вокруг своей оси

3. Назовите условия равновесия
1) Сумма всех сил должна быть равна нулю
2) Сумма всех внешних сил должна быть равна нулю
3) Сумма моментов всех внешних сил должна быть равна нулю
4) Наличие сил сопротивления в системе

4. Момент силы...
1) Это векторная величина
2) Не может быть отрицательным
3) Может быть равен нулю, даже если сила не равна нулю
4) Измеряется в джоулях

5. Тело массой 5 кг растягивает пружину, на которой висит, на 20 см. Определите коэффициент жесткости этой пружины (в Н/м).

Запишите число:

Запишите число:
6. На рисунке куб №1 имеет массу 4 кг и находится на расстоянии 2 м от вершины треугольника. Куб №2 имеет массу 5 кг. На каком расстоянии (в м) от вершины треугольника нужно поместить куб №2, чтобы оба куба оказались в равновесии?

Ответы:
1) 2  3  1
2)  3
3) 2 3
4) 1 3
6)  250 или 248
9) 1,6


title: Конспект урока "План местности. Условные знаки. Масштаб" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока в 6 классе по теме «План местности. Условные знаки. Масштаб».
Задачи:
- обучающие:
-содействовать формированию понятий по теме: «план местности», «условные знаки», «азимут».
-сформировать представления о различиях в изображении местности на рисунке, плане, аэрофотоснимке, карте и глобусе.
-начать формирование умения работать с различными картографическими источниками;
-развивающие:
развивать навыки работы с источниками географической информации;
развивать умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками;
способствовать формированию познавательного опыта школьников посредством использования разнообразных методов и приемов обучения;
способствовать развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией
совершенствовать ИКТ-грамотность учащихся;
-воспитательные
продолжить формирование информационной и коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Планируемые результаты:
Предметные:
Научатся называть существенные признаки плана местности, приводить примеры разных видов масштаба.
Получат возможность научится определять расстояния между объектами с помощью именованного, числительного и линейного масштаба, распознавать и описывать объекты, изображения на плане в масштабе с помощью условных знаков;
Метапредметные УУД:
Познавательные: описывают и сравнивают объекты, самостоятельно дают определение понятиям, делают выводы и умозаключения.
Коммуникативные: участвуют в коллективном поиске, обмениваются мнениями, объясняют, защищают свои идеи.
Регулятивные: принимают учебную задачу, предлагают помощь и сотрудничество;
Личностные УУД:
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют ее в практической деятельности. Осознают ценность географических знаний для практической деятельности людей.

Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая и индивидуальная.
Средства обучения: ПК, глобус, физическая карта, план местности, атласы, учебник, раздаточный набор условных знаков.

Ход урока
- Фронтальный опрос домашнего задания.
Итак, ребята, вы молодцы, что усвоили материал, скажите, что является предметом изучения географии? (материки, океаны, страны). А, скажите, мы можем перенести нашу планету целиком в школьный атлас? (нет). Именно по этому, мы используем изображения Земли и её части – на глобусах, географических картах, используем космические снимки, планы местности. Они нам дают представление о величине и взаимном расположении географических объектов.
- Ребята, представьте, что вы идёте в поход далеко от города. Вам нужно приготовиться к условиям неизвестной местности, в которой вы никогда не были, нужно продумать, какое снаряжение, какую одежду взять, возможно -подготовиться к переходу реки, оврага и т.д.
- Откуда вы сможете получить информацию о районе похода? (По карте)
- Какую карту надо взять в поход? (Топографическую).
1) Что же такое план местности? Ребята, вспомните, вы все рисовали и вклеивали в дневники в начальной школе «Маршрут ребёнка от дома до школы и от школы домой» как они называются? Вам надо было нарисовать ваш путь от дома до школы– нарисовать схему, план территории.
2) почему важно его изучать и знать, или уметь читать? (чтобы знать, как, куда добраться, что окружает и нет ли опасностей….)
3) с помощью чего изображают различные объекты на плане местности? (условные знаки)
4) Давайте рассмотрим изображения на разных источниках и условные знаки на форзаце учебника, и ответим на мои  вопросы (сравнить рисунки на форзаце).
1. Людям, каких профессий, для решения каких задач, могут понадобиться изображения местности?
2. Где предметы наиболее похожи на их действительный вид на местности?
3. Изображены ли на плане предметы местности, которые не видны на аэрофотосъёмке? Какие это предметы?
4. На каких из этих изображений можно узнать о названии села, реки, а в лесу породы деревьев? (на плане местности).
5. Какое из изображений даёт больше сведений и удобнее для изучения и использования местности? (план)
5) как изображена дорога, тропа, огород и т.д. на плане (с помощью знаков и масштаба). План местности составляется по определённым правилам топографами
Ребята, давайте запишем точное определение:  План местности (топографический план) – это чертёж, который изображает земную поверхность сверху в уменьшенном виде с помощью условных знаков.
   Отличительные особенности плана местности.
- По плану местности можно получить больше информации
-название улиц, рек, посёлков
- Направление на север, юг, запад , восток.
- о течении рек
- о высоте земной поверхности.
- составить план местности можно только при помощи условных знаков
Условные топографические знаки – знаки, обозначающие объекты на плане. Каждому соответствует свой цвет, они должны быть одинаковыми по форме, размеру, цвету. Давайте обратимся к заданию на стр. 12.
6) Ребята, давайте начертим в тетрадях план пришкольного участка в натуральную величину. Почему вы не можете этого сделать? Что нужно сделать, чтобы выполнить задание. (Уменьшить карту или увеличить тетрадь).
7) –Посмотрите на карты. (Карты разных масштабов). Что можете сказать о реках, озёрах, морях, городах? (Они уменьшены. На одних картах сильнее, на других-меньше).
- Но как выразить уменьшение. (Ребята читают текст учебника и отвечают, что уменьшение выражают дробью, которую называют масштабом).
Масштаб показывает, во сколько раз каждая линия, нанесённая на карту, уменьшена по отношению к ее действительным размерам на местности.
Масштаб (нем. mab – мера, stab – палка) – отношение длины отрезка на карте или плане к его действительной длине на местности. (Запись в тетрадь).
7) виды масштаба:
Масштаб может быть записан тремя способами, поэтому на каждом плане или карте обязательно указывается численный, именованный и линейный масштаб. План становится более удобным для использования, если масштаб на нем указан тремя способами (рис. форзац). Зарисуем следующую схему в тетрадь.
ВИДЫ МАСШТАБОВ
Численный Линейный Именованный
Численный масштаб выражается в виде дроби, где числитель равен единице, а знаменатель – число, показывающее, во сколько раз уменьшено изображение.
Например:
Масштаб 1: 10 000 (читается одна десятитысячная) показывает, что каждому сантиметру на карте соответствует 10 000 см (100 м) на местности.
Другими словами, эта запись означает, что отрезок длиной 10 000 см (100 м) на местности изображается на плане отрезком длиной 1см.
Примеры:
1: 50 – 1 см на карте равен 50 см на местности;
1:100 – 1см на карте равен 100 см на местности;
1: 1000 – 1 см на карте равен 1000 см на местности (10 метрам на местности).
На планах и картах не только указывают численный масштаб, но и записывают его словами, т.е. именуют. Такой масштаб называется именованным.
Например: в 1 сантиметре 100 метров (смотрите рис. 1форзац).
Как перевести численный масштаб в именованный
Записать в 1см – .
Поскольку в 1 метре 100 сантиметров, то нужно убрать два нуля.
Поскольку в 1 километре 1000 метров, то нужно убрать ещё три нуля (если можно).
Оставшееся число записать после тире, указать метры или километры.
Например:
1 : 1|00 1 см – 1 м
1 : 10|00 1 см – 10 м
1 : 10 0|00 1 см – 100 м
1 : 1|0 00|00 1 см – 1 км
1 : 5|00 1 см – 5 м
1 : 20 0|00 1 см – 200 м
1 : 30|0 00|00 1 см – 30 км
Запишите правило и примеры
Как перевести именованный масштаб в численный
Записать 1: и величину масштаба (число после тире)
Если именованный масштаб дан в метрах, то поскольку 1 метре 100 сантиметров, нужно добавить два нуля.
Если именованный масштаб дан в километрах, то поскольку в 1 километре 1000 метров, нужно добавить ещё три нуля.
Например:
в 1 см – 25 м 1: 2 500
в 1 см – 300 м 1: 30 000
в 1 см – 4 км 1: 400 000
в 1 см – 50 км 1: 5 000 000
Обычно на планах, кроме численного и именованного масштабов, помещают линейный масштаб (смотрите рис.1). Он представляет собой линию, разделённую на равные отрезки (смотрите рис.2). Отрезки справа от нуля показывают, какому расстоянию на местности соответствуют расстояния на плане в 1 см, 2 см и т.д. Отрезок слева от нуля разделён на равные мелкие части. Зная расстояние на местности, которому соответствует большой отрезок, и количество мелких отрезков, можно вычислить, какому расстоянию на местности соответствуют эти мелкие отрезки. Линейный масштаб позволяет измерять расстояния на плане при помощи циркуля-измерителя или полоски бумаги. При помощи линейного масштаба можно определять длину кривых линий, например реки, дороги. Дополняем нашу схему.
Значение классификации карт по масштабу определяется влиянием масштаба на содержание и особенности использования карт. Различают карты:
мелкомасштабные (мельче 1:1 000 000);
среднемасштабные (1:200 000 - 1:100 000);
крупномасштабные (1:100 000 и крупнее).
Примерами мелкомасштабных карт могут служить: физическая карта полушарий (рис.6), политическая карта мира (рис.7), физическая карта России (рис.8), карты материков (рис.9) и т.д.
Чем меньше масштаб карты, тем подробнее изображена на ней территория.
При закреплении темы в 6 классе «План местности» организую мини - проект, где учащиеся, используя текст написанного мною письма другу, переводят текстовую информацию в графическую. Несмотря на кажущую шутливость проблемы, речь идет о формировании пространственных представлений. И прописать условными знаками, используя масштаб, азимут, взаимное расположение объектов не лёгкая задача.
Д/З. §§3-4


Викторина "Зимующие птицы России"