extracted_text:
Тема: «Развитие музыкальных способностей детей с ОВЗ»
План.
1.Актуальность проблемы.
2. Дети с ограниченными возможностями здоровья в нашей стране.
3.Ообенности вокальной работы с детьми с нарушением зрения.
4.Заключение.
Введение. Актуальность.
Проблема организации системы и получение детьми с ограниченными возможностями здоровья образования в настоящее время является чрезвычайно актуальной и является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной и творческой деятельности. Развитие детей с различными нарушениями зрения опирается на использование компенсаторных процессов, происходящих в организме ребенка. Развивая таланты и способности детей с ОВЗ, публичные выступления и  выход на сцену, формируют лидерские качества, делают их успешными и уверенными в себе.

Педагогическая целесообразность.
Особенности работы с детьми с нарушением зрения.
Дети с нарушением зрения видят мир в искаженной форме, в соответствии со своим заболеванием и представляют особую категорию. Научившись выражать свое состояние голосом, ребенок получает эффективнейшее средство для снятие внутреннего напряжения и для самовыражения. Из всех средств музыкотерапии самое сильное влияние оказывает, именно пение.
Индивидуальный образовательный маршрут
С учетом индивидуальных особенностей ребенка (состояние здоровья, уровень физического развития, особенности развития психических процессов, интересов, склонностей, способностей, темперамента, характера личности, уровень усвоения программы) составляется индивидуальный образовательный маршрут.

Цель: раскрытие посредством музыки духовного мира ребенка, создание условий для его самовыражения, создание условия для успешного освоения ребёнком образовательной программы и успешной адаптации в социуме.

Задачи:
 Образовательные (предметные): сформировать основные вокально-технические навыки: певческое дыхание, вокальное звукообразование, дикцию; понимать выразительные средства музыки; умение пользоваться средствами музыкальной выразительности для создания музыкально – художественного образа; формирование и совершенствование навыка сценического поведения, артистичности исполнения.

Метапредметные: развить музыкальный  и вокальный  слух;
развить культуру восприятия музыки – как необходимого условия овладения секретами музыкального искусства;
Личностные: формирование успешности, овладение навыками публичных выступлений, воспитать чувство любви и интереса к подлинно художественной музыке, музыкально-эстетического вкуса, гармонично развитой личности, воспитать инициативность, активность, творческое отношения к делу.

Режим занятий
2 раза в неделю по 1 академическому часу (один академический час в группе).

Условия реализации
Успешной организации образовательно – воспитательного процесса способствует следующее материально- техническое обеспечение:
Помещение, приспособленное для занятий вокалом;
Магнитофон, синтезатор;
Акустическая система, состоящая из – колонок, усилителя и микшерного пульта,  к  которому, в свою очередь, подключается микрофоны.
Зеркало стеновое  размером не менее чем  2м  в ширину  и 3м в высоту.
Фортепиано.
Структура занятий
Артикуляционная гимнастика (разминаем язык, губы, челюсть, гортань, резонаторы).
Упражнения на укрепление опоры, на удлинение вокального дыхания, правильное формированием звука.
Распевание-подготовка голоса к дальнейшим профессиональным нагрузкам (упражнения носят разогревающий разминочный характер).
Интеллектуальная пауза (носит непосредственное вокально-методическое значение).
Работа над репертуаром.
Освоения репертуара, пение в микрофон.

Планируемые результаты.

Предметные: сформированность основных вокально-технических навыков: певческого дыхания, вокального звукообразования, дикции; понимание выразительных средств музыки- мелодии, гармонии, ритма, темпа, динамики, тембра и т.д.  умение пользоваться средствами музыкальной выразительности для создания музыкально – художественного образа; формирование и совершенствование навыка сценического поведения, артистичности исполнения; усвоение в процессе обучения
Метапредметные: развитая  культура восприятия музыки – как необходимого условия овладения секретами музыкального искусства; развитый музыкальный слух и вокальный слух.
Личностные: устойчивое чувство любви и интереса к подлинно художественной музыке, музыкально-эстетического вкуса, гармонично развитой личности. Воспитание инициативы, активности, творческого отношения к делу.
 Польза и преимущества пения:
развитие мышц и улучшение иммунитета
одновременно получаем удовольствие от процесса
укрепление диафрагмы и стимулирование кровообращения
легкие во время пения тренируются
улучшенное кровообращение и насыщенный кислородом кровоток позволяют большему количеству кислорода достигать мозг.
улучшение умственной активности
улучшение концентрации внимания и памяти
увеличение аэробных способностей и выносливости
пение высвобождает эндорфины — химическое вещество, которое заставляет вас чувствовать себя бодро и счастливо.

Вспомним китайскую поговорку: «скажите мне — и я забуду, покажите — и я запомню, дайте сделать — и я пойму». Практическую часть мы сделаем вместе.

Практическое занятие (фрагмент)
      Пение детей с ограниченными возможностями здоровья очень популярно, каждый год проводятся различные вокальные фестивали и конкурсы.
     В своей работе я опираюсь на различные методики вокально-исполнительской работы голосового аппарата: на методику развития голоса, созданную В.В. Емельяновым, на методику развития вокальных способностей педагога И. Исаевой, и других, а также, собственного многолетнего опыта работы с детьми в образцовом художественном коллективе вокальном ансамбле «Лира».

«Приветствие» (носит разогревающий разминочный характер)
Упражнение «Вопросы ответы». На вопросы педагога ребенок отвечает скользящей (глиссирующая) восходящей и нисходящей интонацией с резким переходом из грудного в фальцетный регистр и из фальцетного — в грудной с характерным «переломом» голоса, который называется «регистровым порогом». В эмоциональном отношении в упражнении присутствует удивленный вопрос-недоумение (восходящая интонация) и ответный возглас облегчения (нисходящая интонация).

Сегодня утром ты проснулась с хорошим настроение?
Утром съела вкусный завтрак?
Повторила любимую песенку?
Ты любишь играть?
Игра-упражнение «Веселое путешествие». Активизация воображения, памяти, чувств, двигательной реакции.
    Педагог: «Как человек путешествует? Как передвигается, с помощью чего?»
-Изображаем ходьбу, ритмично шагая, считая вслух.
-Изображаем езду на лошадке (цокая языком медленно-быстро, тихо-громко, изображая топот копыт, и делаем несколько ударов правой и левой ногой (лошадка бьет копытом).
-Имитируем езду на автомобиле с помощью вибрации губ. Игра в поездку на автомобиле с изменением направления движения, подъемом в горку, спуском, объездом препятствия и т. п. (Обратите внимание на то, чтобы имитировалась комбинация согласных «ДБР>>, т. е. звонких, а не глухих «Т П Р». Такие задания побудят изменять высоту и силу тона на вибрации губ и помогут добиться звучного, энергичного тона.
-Гудим, продувая щеки, изображая полет на самолете (давать задание самонаблюдения, в зависимости от возраста обучаемых, рекомендуется контролировать ощущения расширения глотки (раздувание), ощущения вибрации в области трахеи и лицевых костей, ощущения активной работы дыхания и отражения этой работы на мышцах стенки живота, боках и спине.
Игра-упражнение «Считалочка». (скажите «раз, два» шепотом, «три, четыре» тихим голосом, «пять, шесть» средним голосом, «семь, восемь» громко, «девять!» очень громко, «десять!!!» крикните!)
Интеллектуальная пауза (беседа)

Артикуляционная гимнастика.
У детей с нарушениями зрения имеются недостатки в работе артикуляционного аппарата. В своей практике основными этапами работы над артикуляционным аппаратом считаю: снятие психологических зажимов, применение артикуляционной гимнастики и вокальных упражнений. Приемы, используемые на занятиях, помогают корректировать моторный механизм нарушенного произношения путем артикуляционной гимнастики-активизируют сокращение губных мышц, мягкого неба и работу языка.
Активная естественность (свобода) – есть естественная манера произношения звуков, чуть-чуть утрированная и активизированная. Активизация не должна создавать новых зажатий. Она возникает через удобство, естественность и свободу.
Для развития подвижности мышц нижней челюсти, умения достаточно широко открывать рот в процессе пения используются следующие специальные упражнения:
1. Свободно опускать нижнюю челюсть до тех пор, пока между
зубами не будет промежуток в 2 пальца.
2. Беззвучно, протяжно (на одном выдохе) произносить гласные звуки:
Ааааааа, Яяяяяяя, Ооооооо – расстояние в 2 пальца
Ёёёёёёёё – расстояние в 1 палец,
Иииииии – рот слегка прикрыт
3. Произносить эти же гласные звуки с голосом.
Для укрепления мышц языка, улучшения его подвижности и переключаемости можно использовать следующие движения:
-«Генеральная уборка» (круговые вращение языка вправо и влево при сомкнутых губах, как бы пересчитывая зубы).
-«Волшебная кисть» (высунуть язык наружу и произвести им движения как бы рисуя цифры от 1- 20 или буквы алфавита).
-«Рулетик» (при открытом рте и высунутом языке свернуть язык в «рулетик»).
- «Надуваем шарики» (надуваем щеки)
- «Сдуваем шарики» (втягиваем щеки внутрь)
-«Трубочка –улыбка» (активные движения губ вперед в «трубочку» и растягивание в «улыбке»)
Скороговорки
Для отработки четкости и ясности произнесения согласных звуков и слов полезно использовать скороговорки, построенные на сочетании согласных звуков, трудных для произношения. Чтение скороговорок следует начинать в замедленном темпе, отчетливо произнося при этом каждое слово и звук. Постепенно ускорять темп, следя за тем, чтобы четкость и ясность произнесения не снижались.
Примеры:
Три сороки-тараторки тараторили на горке.
Везёт Сенька с Санькой Соньку на санках.
У четырех черепашек четыре черепашонка.
У Киры и Фиры в квартире был пир:
Факир ел зефир и кефир пил Факир.
Мыла Мила мишку мылом,
Мила мыло уронила.
Уронила Мила мыло,
Мишку мылом не домыла.

Заключение.  Творческий вокальный коллектив-это среда, некое поле социальных отношений, где личность участвует в жизнедеятельности общества, выступая ее субъектом. Индивидуальный образовательный маршрут позволяет сделать эффективным процесс адаптации в социуме и способствует активной деятельности ребенка.
Коллектив в условиях дополнительного образования — это эффективный инструмент, с помощью которого осуществляется педагогическое социализирующее влияние на личность, создающее условия для саморазвития, самоуважения, самореализации детей с ОВЗ, их позитивного взгляда на себя и общество.


title: Презентация "Согласная буква Фф" 1 класс

extracted_text:
Презентация
к уроку чтения
«Согласная буква Фф»
(для учащихся 1 класса)
Подготовила: Сухина Л.А.
учитель начальных классов
Филин, ребята, это та же сова,
Больше у Филина лишь голова,
Щёки он всё время раздувает,
Одно Уф-уф он повторяет.


title: План-конспект урока по информатике "Системы обработки числовых данных. Табличный процессор"

extracted_text:
План-конспект
урока по информатике
на тему
«Системы обработки числовых данных.
Табличный процессор»
(в комплекте презентация к уроку)

Преподаватель информатики
ГБПОУ МО «Подольский колледж имени А.В. Никулина»
Бабенко А.В.

Подольск - 2022
Тема: Системы обработки числовых данных. Табличный процессор.
Цели: образовательная:
	- рассмотреть понятия: системы обработки числовых данных, табличный процессор, электронная таблица;
	- ознакомится с назначением табличных процессоров;
 	- ознакомится с интерфейсом программы MS Excel;
	- ознакомится с объектами табличного процессора (книга, лист, строка, столбец, ячейка);
	- научиться запускать табличный процессор;
	- научиться открывать и сохранять документ;
- научиться основам навигации листом и книгой;
- научиться определять диапазоны ячеек.
	развивающая:
	- способствовать развитию мышления и раскрытия творческих способностей учащихся;
	- развивать умственную активность, целеустремленность;
	- развивать речь, умение выступать перед аудиторией;
	- развивать познавательный интерес;
	воспитательная:
	- формирование творческой, трудолюбивой личности;
	- воспитание ответственности, самостоятельности, умения работать в команде;
	- повышение информационной культуры, интереса к информатике.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Длительность урока: 45мин
Оборудование: компьютер, проектор, доска, раздаточный материал
Структура урока:
Организационный этап
Мотивация учебной деятельности
Сообщение темы, цели и задач урока
Актуализация опорных знаний
Изложение нового материала
Физкультминутка
Закрепление нового материала
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Ход урока
І. Организационный этап.
	Добрый день! Садитесь, пожалуйста.
(слайд 1) Дети, вы наверно слышали, про необычную птичку колибри. Так вот, это маленькое существо за одну секунду делает до 100 взмахов крыльями. Желаю вам сегодня такой же неутомимой работоспособности на уроке, как у маленькой птички колибри.
	А сосредоточиться после веселого перерыва и настроиться на плодотворную работу нам поможет следующее упражнение «Объем внимания». Внимание на доску... (слайд 2) (необходимо на 30 секунд показать изображение ученикам и спрятать его, задание – попытаться запомнить как можно больше объектов, записать все, что запомнили на лист бумаги, потом снова показать изображение и проверить кто сколько объектов смог запомнить. «Волшебное» число с точки зрения психологии 7±2)
ІІ.  Мотивация учебной деятельности.
(слайд 3) Тема, которую мы с вами сегодня начинаем изучать, достаточно актуальна, потому что каждый человек, независимо от профессии, всю жизнь постоянно встречается с таблицами. В любой области, где есть процесс создания и обработки таблиц, можно применять табличный процессор для автоматизации вычислений, поиска и подбора данных, а также наглядного представления данных в виде диаграмм и графиков. Полученные сегодня знания по данной теме очень важны для применения Excel при изучении других дисциплин.
IІІ. Сообщения темы, цели и задач урока
	(слайд 4) Сегодня 26 января и тема нашего урока является «Системы обработки числовых данных. Табличный процессор».
Небольшая историческая справка сегодняшней даты….
(слайд 5) Сегодня на уроке мы с вами будем:
Рассматривать понятия….
Ознакамливаться….
Учиться ….
IV. Актуализация опорных знаний
	Уважаемые учащиеся, сейчас прошу вас подумать и назвать кто именно и для чего использует электронные таблицы?
V. Изложение нового материала.
А теперь подытожим все, что вы только что назвали.
(слайд 6) Таким образом, области применения электронных таблиц…
(слайд 7) Давайте дадим определение системам обработки числовых данных.
(фамилия имя ученика) …прошу прочти вслух первое определение.
 (Системы обработки числовых данных – это программы, предназначенные для обработки числовых данных.)
Системы обработки числовых данных относятся к прикладному программному обеспечению. Основными объектами обработки в этих программах являются числа, хотя некоторые могут обрабатывать и тексты, и графические изображения (диаграммы, графики и т.д.).
К ним относятся программы-калькуляторы, прикладные математические пакеты, табличные процессоры.
(слайд 8) А что же такое табличный процессор?
(фамилия имя ученика) … прочитай вслух следующее определение.
(Табличный процессор — это прикладная программа, предназначенное для обработки данных, представленных в таблицах.)
А какие таблицы называются электронными?
(фамилия имя ученика) … прочти вслух следующее определение.
(Таблицы, в которых представлены данные для обработки табличным процессором, называются электронными таблицами.)
Давай то же узнаем для чего предназначены электронные таблицы. (на слайде Основные возможности ЭТ).
В настоящее время табличные процессоры являются одним из эффективных средств обработки числовых данных. Из современных табличных процессоров можно выделить следующие…
(слайд 9) Мы с вами будем изучать табличный процессор, который входит в состав пакета Microsoft Office и называется он Excel.
Для открытия…
(слайд 10) Окно программы состоит…
(слайд 11) Объектами табличного процессора являются….  (все про них) (слайд 12-18)
(слайд 19) Сохранение книги…
(слайд 20) Навигация….
VІ.  Физкультминутка (слайд 21)
VІI.  Закрепление нового материала. (слайд 22)
(слайд 23) Цепочка определений
(приведенную информацию разрезать на 9 полосок, ученики не глядя разбирают полоски, учитель начинает с первого номера, черным цветом выделено продолжение озвученного предложения, а потом красным цветом выделено начало следующего предложения. Необходимо, что бы ученики правильно определили последовательность, зачитывая информацию на своих полосках, последнее окончание предложения зачитывает учитель)

(слайд 24) Подпиши объект
(ученики вытягивают номерок - идут к доске и помечают маркером на листе Excel задание под этим номером)

(слайд 25) Паутинка
(ученикам выдаются листики с заданием. Необходимо стрелками соединить объект и его свойство. Взаимопроверка – ответ на слайде)

(слайд 26-27) Заполни таблицу
(на слайде представлена заполненная таблица Excel. Необходимо в таблицу на листике записать адреса ячеек или диапазонов. Взаимопроверка – ответ на слайде)

(слайд 28) Выдели адрес (на ПК открывается чистая электронная таблица. Выходит первый ученик и выделяет заданный учителем диапазон в ней, затем загадывает ячейку или диапазон следующему ученику, и так по очереди загадывают и выделяют)
VІIІ.  Подведение итогов урока.
	(слайд 29) Подведем итоги нашего урока, выполнили ли мы все поставленные на начале урока задания:
Сегодня на уроке мы с вами рассмотрели понятия…
Ознакомились с …
Поднимите руку, если вы научились...

 (слайд 30) И на завершение предлагаю вам деловую игру «Микрофон». Вам по очереди необходимо выбрать одно из предложенных предложений и закончить его….

ІX. Домашнее задание. (слайд 31)
1) повторить материал по §3.1
2) «проверь себе» - стр.127 (устно)
3) упр.2,11 на стр.128-129

А сейчас у нас осталось несколько минут до конца урока, поэтому предлагаю не тратить это время зря, а провести его с пользой. С помощью следующих упражнений мы будем развивать ваше воображение и логическое мышление.
(слайд 32) 1 задание «Загадочные дудлы»: ученики по очереди называют на что похож нарисованный предмет. Справка: «дудлы=рисунок+каракули+загадка»
(слайд 33) 2 задание : определить какая из 6 пронумерованных фигур подходит в пустое место

Благодарность ученикам за работу:
(слайд 34) Дорогие ученики, мне было очень приятно провести эти 45 минут вместе. Благодарю вас за плодотворное сотрудничество. Надеюсь, что знания, которые вы сегодня получили вам пригодятся в будущем. Желаю вам, чтобы ваша жизнь была всегда такой же веселой, солнечной и сладкой, как это солнышко.

Использованная литература:
1) Информатика, 11 класс, Базовый уровень, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
1) Изображения для оформления слайдов презентации: Автор и источник заимствования неизвестен


title: Презентация "Народные движения в начале XVIII в." 8 класс

extracted_text:
Тема: Народные движения в начале XVIII в.История России. 8 класс.
Автор: Добровольская Елена Владимировна,
учитель истории и обществознания
МАОУ «СШ № 19» г. Хабаровска
«… радея о народе, он до крайности напрягал его труд, тратил людские средства и жизни безрасчетно, без всякой бережливости…»
В.О. Ключевский

о каком историческом деятеле идет речь в высказывании Ключевского?
что нам уже известно о Петре I?

Вспомним
Преобразования Петра I:
Создание регулярной армии;
Создание военно-морского флота;
Открытие новых учебных заведений;
Приглашение иностранных специалистов;
Открытие музея, библиотеки…

Что необходимо для таких преобразований?
Как Петр I пытался повысить доходы казны?
 новые налоги:
подушная подать (налог с каждой мужской души);
таможенный тариф – 1724 г.;
налог на бороды;
Стр. 39. Найдите новый источник дохода
Налог на мечети и их посещение в Башкирии
Стр.42. Найдите новые источники дохода
Налог на цвет глаз в Башкирии

Дворяне освобождались от налога, а на какие слои населения ложился налоговый гнет?

Как вы считаете, какие события произойдут дальше?

Тема: Народные движения в начале XVIII века
Урок истории. 8 класс.
21 02.2022

Цель: Выяснить, почему в начале XVIII века происходили народные движения и чем они закончились
Восстание в Астрахани (1705-1706 гг.)
Причины:
жесткие действия Ю.В. Долгорукова при отлове беглых;
новые налоги
Участники (слои населения):
стрельцы, торговцы, ремесленники, беднота.
Ход восстания:
убили воеводу;
установили народную власть;
поднять Дон не удалось.
Итоги:
Восстание подавлено царскими войсками во главе с
Б.П. Шереметьевым

Восстание Кондратия Булавина (1707-1708 гг.)
Причины:
увеличение пошлин на товары;
стрельцам сократили жалование;
новые налоги.
Участники (слои населения):
Руководитель: атаман Кондратий Булавин
Казаки, беглые, рабочий и гулящий люд.
Ход восстания:
Захватили Черкасск,  Камышин, Царицин;
Подошли к Азову и Саратову;
Кпазаки выдали Булавина.
Итоги:
Восстание подавлено царскими войсками, участники казнены.
Восстание в Башкирии (1705-1711 гг.)
Причины:
угнетение нерусских народов Поволжья;
новые налоги;
увеличение поставок лошадей для армии.
Участники (слои населения):
башкиры.
Ход восстания:
Обратились за помощью к Османской империи;
Хотели создать свое государство.
Итоги:
Восстание подавлено царскими войсками во главе
с П.И. Хаванским

Цель: Выяснить, почему в начале XVIII века происходили народные движения и чем они закончились?
Достигнута ли цель урока?


title: Конспект занятия для детей подготовительной к школе группы "День знаний"

extracted_text:
Конспект занятия для детей подготовительной к школе группы «День знаний»
Автор: Степанова Марзия Гасан кызы
Организация: МДОУ ЦРР детский сад №45 г.
Цели: формирование представлений детей о празднике «День знаний».
Образовательные:
Систематизировать и закрепить знания по математике;
Уточнить знания о школьных принадлежностях;
Развивающие:
Развивать внимание, память, мышление;
Воспитательные:
Продолжить работу над формированием положительной мотивации к обучению в школе.
активизировать словарь по теме.
воспитывать интерес к учебной деятельности.
Оборудование:
школьный рюкзак, школьные принадлежности;
цифры, буквы

Ход занятия
Воспитатель: 1 сентября - День знаний, скоро вы, ребята, пойдете в школу и станете первоклассниками. Но пока вы будете готовиться, набираться сил и здоровья, ведь вам предстоит дальняя дорога в Страну Знаний! А сегодня вы еще дошкольники, но самые старшие в нашем детском саду, и малыши будут брать с вас пример.
Воспитатель: Почему его так называют?
(Дети высказывают свои предположения.)
Воспитатель читает стихотворение В. Баевой «День знаний».
Есть осенью особый день,
Цветами он всегда украшен,
И утром рано встать не лень
Счастливым первоклашкам.
Горят глаза, в руках букет,
И сердце замирает,
В преддверье радостных побед
Их школа так и манит.
Прекрасен этот первый день,
С него учебный год начнется,
В мир новых знаний отворится дверь,
Поэтому Днем Знаний он зовется.
Воспитатель:
Отгадайте, о чем идет речь:
Знаю я чудесный дом,
Жильцов много в нем.
Дом тот, друг мой, не простой:
Ходит в школу он с тобой.
Проживают в доме том
Карандаши и книжки,
Дружат и не тужат в нем,
И тетради, и альбом,
Краски-шалунишки.
Ну, ответьте мне, девчонки!
Ну, ответьте мне, мальчишки
Ведь дом этот вам знаком,
Что такое этот дом? (Портфель)
Воспитатель: Хотите посмотреть, правильно ли собран портфель? Тогда слушайте.
У меня портфель в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки
Я всегда беру с собой,
А еще мой дорогой,
Мой любимый красный мячик,
Да еще к нему в придачу
Паровозик заводной
И конструктор небольшой!
Воспитатель: Ребята, правильно я собрала портфель ? (нет)
Как не правильно? Надо исправлять! А хотите сами собрать портфель для школы? Разделитесь на 2 команды. Итак, начнем!
Игра «Собери портфель в школу»
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Вы уже много знаете, сейчас мы посмотрим, умеете ли вы отгадывать загадки.
1.Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней. (Книга)
Ребята, а как вы думаете, как надо обращаться с книгами, чтобы книгой могли пользоваться много детей? (Ответы детей).
Воспитатель: (обобщает после ответа детей):
Не рвать, не мять, бережно и аккуратно обращаться с ними.
Осторожно переворачивать страницы.
Не рисовать в книгах.
вовремя «лечить» - заклеивать.
вытирать с книг пыль.
Убирать на полку.
Воспитатель: Ребята, нужны нам книги в школе? (да)
А как называются школьные книги? (Учебники)
2.То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать
Что такое я? (Тетрадь)
Тетради нужны в школе? А для чего?
3.Зверь забавный сшит из плюша,
Есть и лапы, есть и уши,
Меду зверю дай немного.
И устрой ему берлогу. (Мишка плюшевый)
Мой любимый мишка Топтыжка. Возьму его в школу, поиграю с ним на уроке, когда скучно будет.
Ребята, нужен медведь Топтыжка в школе? (нет)
4.Расскажи нам, первоклассник,
В чём носил ты в школу ластик,
В чём — фломастеры цветные
И карандаши простые?
Ты во что всё это клал?
Ну, конечно же, в ...
Посмотрите, какой красивый пенал! Каждому ученику нужен пенал, чтобы мелкие предметы не терялись в портфеле, а были аккуратно сложены в пенал.
А теперь узнаем, что лежит в пенале. Все это понадобится вам в школе.
5. Если сломан карандаш,
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу:
Быстро, остро заточу. (Точилка)
6.Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш. (Резинка, ластик)
7.Стальной конек по белому полю бегает,
За собой черные и синие следы оставляет. (Ручка)
8.Что за зверь со мной играет
Не мычит, не ржет, не лает.
Нападает на клубки,
Прячет в лапки коготки. (Котенок)
Ребята, мишку плюшевого нельзя брать в школу, а вот котенка, наверное, можно, с ним так весело на переменке будет! Возьмем котенка? (нет)
А что же еще лежит в пенале?
9. Он рисует нам картинки,
Но боится он резинки.
Это — всем известный наш
Из графита ..( Карандаш)
10.Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные братишки.
Только выпустишь на волю-
Где была пустота,
Там, глядишь, - красота! (Карандаши цветные)
А что еще вам понадобится в школе? (Кисточка, краски, альбом, цветная бумага, ножницы и т.п.)
Воспитатель: Настало время переменки.
Физкультминутка.
Раз - подняться, подтянуться.
Два - согнуться, разогнутся.
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять - руками помахать.
Шесть - на место тихо сесть.
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом)
Воспитатель: Правильно, но все ли знают эти правила, мы сейчас проверим.
Проводится словесная игра «Правила поведения в школе»
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и... (внимательным)
 Все пиши, не отставая,
Слушай не... (перебивая)
 Говорите четко, внятно,
Чтобы было все... (понятно).
Если хочешь отвечать
Надо руку... (поднимать).
На математике считают,
На перемене... (отдыхают)
 Если друг стал отвечать,
 Не спеши... (перебивать)
А помочь захочешь другу -
Подними спокойно... (руку).
Знай, закончился урок,
Коль, услышал ты... (звонок).
 Чтоб не тревожились врачи,
На перемене не... (кричи).
Воспитатель: Молодцы, вы все знаете правила поведения в школе.
- Дети, а зачем надо учиться в школе?
Дети: Чтобы быть умными, много знать, получить хорошую профессию.
Воспитатель: Ваши друзья-школьники прислали вот такой конверт, посмотрите, что в нем. Здесь много разных букв. Найдите свою букву (первую букву имени)
Воспитатель: Уроки в нашей школе закончились,
Воспитатель: Ребята, о чем мы сегодня говорили? (О школе).
- Как называют детей, посещающих школу? (Школьники, ученики).
- Как называют специальную одежду для учеников? (Форма).
- Сумка ученика –это…( портфель, ранец).
- Какие школьные принадлежности вы знаете? ( Тетрадь, ручка, карандаш, краски, кисточки).
Молодцы, ребята!
Результат деятельности и рефлексия (оценка).
— Как вы думаете, на все вопросы вы нашли правильный ответ? (ответы детей)
— Что нужно делать, чтобы правильно отвечать на все вопросы? (ответы детей)
— Не страшно, если вы не справились с каким-то заданием. Каждый день мы с вами будем узнавать что-то новое и интересное. И я думаю, что вы все станете классными первоклассниками.
А теперь мы улыбнемся,
Дружно за руки возьмемся.
И друг другу на прощанье
Мы подарим пожеланье –
Знания ищи всегда
Умным станешь ты тогда!


extracted_text:
Картотека подвижных игр с экологическим содержанием для средней группы.
Подвижные игры — это ежедневный элемент учебно-воспитательного процесса, игры проводятся и на улице, и в помещении.
Средняя продолжительность одной игры — около 7 минут.
За один раз в средней группе проводится не более двух игр. Важно, чтобы они были разной степени подвижности: более активная, с прыжками, бегом, и спокойная, с ходьбой, махами руками.
«Самолёты»
	Задачи: Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге.
	Описание: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» - говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!» - самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.
	Правила: Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите!». По сигналу воспитателя «На посадку!» - играющие должны возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок).
	Варианты: Пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.
«Кошка и птички»
	Задачи: развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.
	Описание: На земле чертится круг или кладется шнур со связанными концами. Воспитатель выбирает воду, который становится в центре круга. Это кошка. Остальные – птички, находятся за кругом. Кошка спит, птички влетают за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички вылетают из круга. Тот, кого коснулась кошка, считается пойманным и идет на середину круга.  Когда поймают 2-3 птичек – выбирается новая кошка.
Правила:
Кошка ловит птичек только в кругу.
Кошка может касаться птичек, но не хватать их.
	Варианты: Если кошка долго не может никого поймать, добавить еще одну кошку.
«Погремушкой погреми»
	Задача: развивать реакцию на сигнал, совершенствовать навыки бега.
	Описание: дети стоят полукругом, воспитатель перед ними, за спиной у него звоночек (бубен, барабан, погремушка). Он показывает его детям и быстро прячет. Спрашивает, что они видели, затем перебегает на другую сторону, говоря: «Я бегу, бегу, бегу, и в погремушку я звоню». Кладет погремушку сзади, широко разводит руки в стороны и говорит: «Все сюда скорей бегут и погремушечку найдут». Дети бегут. Кто первый нашел, звонит и отдает воспитателю. Игра повторяется.
	Правила: не толкаться, выполнять задание по сигналу воспитателя.
«Перелёт птиц»
	Задачи: развивать реакцию на словесные сигналы. Упражняться в лазание по гимнастической лестнице.
	Описание игры: дети стоят на одном конце зала, они птицы. На другом конце зала вышка (гимнастическая стенка). По сигналу воспитателя: «Птицы улетают! » - птицы летят, расправив крылья. По сигналу «Буря! » - птицы летят на вышку – скрываются от бури на деревьях. После слов: «Буря прекратилась», - птицы снова летят.
	Правила: внимательно слушать сигналы воспитателя и выполнять действия.
«Мяч через сетку»
	Задачи: учить детей бросать мяч через сетку друг другу, двумя руками снизу, или из-за головы. Развивать точность броска, координацию движений, глазомер.
	Описание игры: дети становятся на линию на расстоянии не менее 1,5 м от натянутой сетки, берут большие мячи, двумя руками из-за головы бросают через сетку, затем бегут за ними, догоняют и снова бросают через сетку.
	Варианты: Две группы игроков встают по обе стороны сетки натянутой на 15см выше поднятой руки ребенка. Дети перебрасывают мяч друг другу   из-за головы или от груди или 1 ребенок перебрасывает мяч через сетку на другую сторону, поймавший перебрасывает его одному из соседей, а тот возвращает мяч за сетку, воспитатель подсчитывает на какой стороне мяч меньше, раз упал на землю.


title: Тест "Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел" 8 класс А.В. Пёрышкина с ответами

extracted_text:
Тест: "Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел.".

Тест: "Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел.".
Ответы:


title: Вводный урок литературы 9 класс "Что такое ЛИТЕРАТУРА"

extracted_text:
Вводный урок литературы
9 класс

 Что такое
Л И Т Е Р А Т У Р А ?

Литерату́ра (  лат.  literatura, — написанное, от litera  — буква)  — в широком смысле слова: совокупность любых письменных текстов.

Термин litera – это глиняное, каменное или металлическое изображение буквы, которое служило для печати.
 Понятие «литература» появилось, когда вышли уже печатные книги. Оно распространилось в XIX веке, а до России дошло в XX веке.

? Всякий ли написанный  или напечатанный текст можно назвать ЛИТЕРАТУРОЙ ?

? До появления письменности была литература?
? Можно ли назвать литературой
мифы, былины, сказки, предания — произведения устного народного творчества,
«Одиссею» и «Илиаду» Гомера?

? Каким термином обозначалось это явление до появления книгопечатания?

Иван Бунин

Слово

Молчат гробницы, мумии и кости,—
   Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
   Звучат лишь Письмена.

И нет у нас иного достоянья!
   Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
   Наш дар бессмертный — речь.

Москва, 1915

В оный день, когда над миром новым
Бог склонял лицо Свое, тогда
Солнце останавливали словом,
Словом разрушали города.

И орел не взмахивал крылами,
Звезды жались в ужасе к луне,
Если, точно розовое пламя,
Слово проплывало в вышине.
…

Но забыли мы, что осиянно
Только слово средь земных тревог,
И в Евангельи от Иоанна
Сказано, что слово это Бог.
Николай Гумилёв
СЛОВО

Этапы развития письменности
Каменные скрижали
Египетские иероглифы
Пергаментный свиток
Рукописная книга на пергаменте
В  середине ХV  века в Германии Иоганн Гуттенберг изобрёл печатный станок и усовершенствовал способ печати книг.

На Руси 1 марта 1564 первопечатник  Иван Фёдоров и его помощник Пётр Мстиславец напечатали  первую книгу «Апостол».
ХХ - XXI век — изобретение компьютера, сети  Интернет и электронной книги.
 Книга перестала носить на себе отпечаток святости,
сохранившейся со времён каменных скрижалей,
пергамента, книгопечатания.
В антиутопии Рэя Брэдбери «451 градус по Фаренгейту» описан мир будущего, в котором люди жгут книги

«Книги — только одно из вместилищ, где мы храним то, что боимся забыть. В них нет никакой тайны, никакого волшебства. Волшебство лишь в том, что они говорят, в том, как они сшивают лоскутки вселенной в единое целое... —  Теперь вам понятно,  ... почему книги вызывают такую ненависть, почему их так боятся? Они показывают нам поры на лице жизни. Тем, кто ищет только покоя, хотелось бы видеть перед собой восковые лица, без пор и волос, без выражения»
(профессор Фабер, герой повести Р.Брэдбери)

    1.Искусство по своей природе:
а) рационально;     б) эмоционально;      в) сочетает в себе и рациональное и  эмоциональное начала.

     2. Действующее лицо художественного произведения называется:
а) образом;          б) персонажем;            в) типом.

     3. Есть ли разница между понятиями «образ» и «персонаж»?
а) да, и очень существенная;          б) нет;               в)  в зависимости от жанра.

 4. Тема произведения – это:
а) главная идея;          б) объект отражения;           в) конкретная описанная ситуация.

     5. Идея произведения – это:
а) то, что хотел сказать автор;        б) нравственный «урок» произведения;
в) главная обобщающая мысль произведения.

     6. Могут ли на одной теме раскрываться разные проблемы?
а) да;                    б) нет;             в)  на вопрос нельзя дать однозначного ответа.

 7. Композиция – это:
а) последовательность событий и действий;
б) движение произведения от завязки к развязке;
в) последовательность частей и элементов произведения.

    8. Завязка – это:
а) момент возникновения или обнаружения конфликта;
б) начало произведения;
в) первое появление главного героя.

    9. Сюжет – это:
а) основное содержание произведения;
б) совокупность событий и действий;
в) последовательность всех элементов произведения.

10. В основе сюжетного действия лежит:
а) композиция;                    б) конфликт;             в)  фабула.

    11. Литературные жанры – это:
а) эпос, лирика, драма;
б) роман, трагедия, эпиграмма;
в)  политический роман, социальная драма, философская элегия.

    12. Для определения жанра существенным признаком является:
а) проблематика произведения;
б) его тематика;
в)  время создания произведения.

Основные этапы развития русской литературы.
Древнерусская литература.
Литература XVIII века. Классицизм. Сентиментализм.
Литература XIX века. Романтизм. Реализм.
Литература XX века.
Древнерусская
С Л О В Е С Н О С Т Ь
XI — XVII  века

теоцентрическое мировоззрение :   в центре мира — БОГ;
авторы  - монахи, молитвенники - не называют свои имена в рукописях;
отсутствие вымысла;
высокие нравственные идеалы : защита Родины, призыв к единению Руси,
прославление Бога, князя, Русской земли.

Особенности :
Русская литература ХVIII  века
Классицизм (от лат. classicus - образцовый) – художественная система, эстетическое направление в литературе и искусстве Европы 17 - начала 19 века.
Михаил Васильевич
Ломоносов
(1711 - 1765)
Гавриил Романович Державин
(1743 - 1816)
Русская литература ХVIII  века
Сентиментализм (от фр. sentimental – чувствительный) – течение в европейской литературе конца 18 – начала 19 века.
главное в человеке — чувство;
новый тип героя – это простолюдин, обладающий богатым духовным миром, способный глубоко чувствовать и переживать.

Николай Михайлович
Карамзин
(1766 — 1826)

Повесть «Бедная Лиза»
Русская литература ХIX  века
Романтизм – направление в мировой художественной культуре, возникшее в конце 18, в основном сложившееся к началу 19 столетия, активно функционировавшее до середины 19 века.
Василий Андреевич
Жуковский
(1783 - 1852)

В центре мира — человек, окружённый враждебной действительностью
Романтический герой - всегда яркая, сильная личность
Шедевры русской литературы XIX  века
Реализм – художественный метод образного отражения действительности в соответствии с объективной достоверностью.
Александр Сергеевич
Грибоедов
(1795 - 1829)

Комедия «Горе от ума»
Александр Сергеевич Пушкин
(1799 - 1837)
Нет, весь я не умру — душа в заветной лире
Мой прах переживет и тленья убежит —
И славен буду я, доколь в подлунном мире
Жив будет хоть один пиит.
 ( «Памятник»,  1836 г.)
Роман в стихах «Евгений Онегин»
Михаил Юрьевич Лермонтов
(1814 - 1841)
Боюсь не смерти я. О, нет!Боюсь исчезнуть совершенно.Хочу, чтоб труд мой вдохновенныйКогда-нибудь увидел свет...
Роман «Герой нашего времени»
Николай Васильевич Гоголь
(1809 - 1852)
Фёдор Михайлович Достоевский
(1821 - 1881)
Александр Николаевич Островский
(1823 - 1886)
Русские писатели второй половины XIX века
Русская литература XX  века
Михаил Александрович Шолохов
(1905 - 1984)
Лауреат Нобелевской премии по литературе
1965 год — «за художественную силу и цельность эпоса о донском казачестве в переломное для России время»
«...Видали вы когда-нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть? Вот такие глаза были у моего случайного собеседника».

Рассказ «Судьба человека»
Александр Исаевич Солженицын
(1918 - 2008)
«Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село.
Ни город.
Ни вся земля наша».

Рассказ «Матрёнин двор»

Вадим Шефнер

СЛОВА

Есть слова - словно раны, слова - словно суд,-

С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить,

Слово можно в разящий свинец перелить.

Но слова всем словам в языке нашем есть:

Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.

Подведём итоги урока
Литература (от латинского litera – буква, письменность) – вид искусства, в котором основным средством образного отражения жизни является слово.

Художественная литература – вид искусства, способный наиболее многогранно и широко раскрывать явления жизни,
показывать их в движении и развитии.

Домашнее задание

1. Записать  в тетрадь:
определения, что такое литература;
периоды развития русской литературы,
названия направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)
имена писателей, представителей этих направлений.

2. Читать «Слово о полку Игореве» в учебнике 1 часть, с. 11 — 33.


extracted_text:
«Реализация ФГОС НОО на уроках физкультуры»

      Одной из современных задач начального образования является сохранение и укрепление здоровья детей.
      ФГОС НОО   определяет эту задачу как одну из приоритетных.
      Среди других важнейших идей ФГОС  НОО:
Определение современного национального воспитательного идеала, который обозначен в Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России.  Именно  с этим документом связано понятие – «духовное здоровье обучающихся школы 1 ступени».
Достижение новых образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных), формирование которых возможно  на основе нового содержания образования  и несколько иных  способов деятельности педагога.
Обеспечение условий достижения планируемых результатов (материально-технических, гигиенических, иных условий реализации основной образовательной программы начального общего образования ).
      Результатом реализации указанных условий, в соответствии с ФГОС НОО, и должно стать - созданиекомфортной развивающей образовательной среды. Данное понятие в концепции ФГОС определяется как образовательное пространство:
-        обеспечивающее высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей  и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание  обучающихся;
-        гарантирующее охрану и укрепление физического, психологического, духовного и социального здоровья обучающихся.
Именно такое  образовательное пространство является  комфортным  по отношению к обучающимся  и педагогическим работникам.
      Здоровье, по концепции стандартов, понимается как совокупность нескольких составляющих, среди которых: физическое, психическое, духовное, социальное здоровье.
      Одним из факторов,  обеспечивающих достижение результатов  деятельности по сохранению и укреплению здоровья в образовательном учреждении, выступает ее научно- обоснованный характер,  последовательность,  учет возрастных и социокультурных особенностей,  информационная безопасность и практическая  целесообразность.
Поэтому в примерной образовательной программе НОО четко обозначены цели и задачи  деятельности ОУ по данному направлению. Эта деятельность  должна:
сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
научить учащихся  делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
       Очевидно, что  решение данных задач направлено   на  формирование у детей: знаний,  личностных ориентиров  и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья.
       Другими словами – направлено на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов образования.
       Вместе с тем, обязательной  является  и определенная в Примерной  образовательной программеструктура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования.
       Система работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни  представлена в стандарте  в виде пяти взаимосвязанных блоков (направлений):
-        создание здоровьесберегающей инфраструктуры,
-        рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся,
-        эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы,
-        реализация образовательной программы и просветительской работы с родителями.
       Каждое направление- это определенный перечень видов деятельности по выполнению поставленных задач.
       Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:
-        соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
-        наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
-        организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;
-        оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
-        наличие помещений для медицинского персонала;
-        наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).
       Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.
       Рациональная организация учебной  и внеучебной деятельности обучающихся,  направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:
-        соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;
-        использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
-        введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
-        строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
-        индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования;
-        ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.
       Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.
       Эффективная организация  физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:
-        полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
-        рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
-        организацию занятий по лечебной физкультуре;
-        организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;
-        организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
-        организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
-        регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
       Реализация этого направления зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, медицинских работников,  а также всех педагогов.
       Реализация дополнительных образовательных программ  предусматривает:
-        внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;
-        проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;
-        создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу « Здоровье».
Деятельность, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривает разные формы организации занятий:
-        интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
-        проведение часов здоровья;
-        факультативные занятия;
-        занятия в кружках;
-        проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;
-        организацию дней здоровья.
       Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:
-        лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;
-        приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
-        организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т.п.;
-        организация выставки новинок литературы в библиотеке, информационных стендов, школьных газет, разработка соответствующей страницы сайта и т.д.
       Итак, на основе   определенных  целей, задач и  системы работы  проектируются Программа. Называется этот документ – «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования». Данная программа является составной частью основной образовательной программы начального общего образования. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  - это комплексная программа деятельности образовательного учреждения.

       Программа формирования  культуры  здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования  формируется  с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей, таких как, неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия, особенности отношения  младших школьников к своему здоровью и др.
       При проектировании Программы  каждое образовательное учреждение опирается  на собственный опыт работы в этом направлении. При этом, следует заметить, что  вариативная часть УП может   определять внеучебную проектную деятельность обучающихся в рамках предметных областей «Окружающий мир», «Физическая культура», «Технология»; спортивно-оздоровительный модуль программы социализации и воспитания обучающихся.  Инвариантная же часть УП также способствует реализации программы по здоровьесбережению, так как на формирование здорового образа жизни нацелены предметные области «Окружающий мир», «Физическая культура». Требования к предметным результатам и предполагают возможность научить детей понимать необходимость ЗОЖ, соблюдать правила безопасного и здорового поведения, использовать знания о строении и функционировании организма для сохранения и укрепления своего здоровья. Ребенок, находясь в учебной  деятельности,  получает возможность научиться простым навыкам самоконтроля и саморегуляции своего  состояния, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
        Очевиден и  тот факт, что Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования  создается в тесной связи с Программой социализации(здоровье социальное), Программой духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся школы первой  ступени (здоровье духовное) и  с Программой  внеурочной деятельности образовательного учреждения.
       Показателем успешности проводимой физкультурно-массовой и оздоровительной работы школы является положительная динамика здоровья обучающихся  во всех его проявлениях, активное участие  детей в различных мероприятиях, а ожидаемыми  результатами  от реализации Программы могут стать такие изменения в образовательном процессе,  как
-  Составление паспортов здоровья;
-  Разработка новых физкультурно-образовательных технологий и методики адаптивной физической культуры;
-  Совершенствование  мониторинга состояния  здоровья  и заболеваемости обучающихся;
-  Рост качества образования и мотивации к сохранению и укреплению своего здоровья;
-  Увеличение доли обучающихся, охваченных системой дополнительного образования;
-  Повышение уровня физической подготовленности обучающихся;
-  Снижение заболеваемости школьников,  количества психоэмоциональных расстройств;
-  Модернизация материально-технической базы школы.
В своей основе ФГОС психологизирован. Основная цель и задача ФГОС – это развитие личности. Инструментом в построении уроков физической культуры в рамках ФГОС является системно – деятельностный подход.
Развитие личности человека - это развитие системы «человек - мир». В этом процессе человек, личность выступает как активное творческое начало. Взаимодействуя с миром, он строит сам себя. Активно действуя в мире, он таким путём самоопределяется в системе жизненных отношений, происходит его саморазвитие и самоактуализация его личности. Через деятельность и в процессе деятельности человек становится самим собой.
Традиционный урок – это когда меня (ученика) учат.
Урок в рамках ФГОС – это когда я учусь (обучающийся).
То есть на уроке физической культуры должны создаваться условия для активности обучающегося.
Основные задачи урока физической культуры сегодня – не просто вооружить ученика навыкам и умениям в различных видах спорта, а сформировать у него умение и желание заниматься физической культурой и спортом всю жизнь, уметь работать в команде, сформировать способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.
В основе ФГОС лежит формирование универсальных учебных действий.
УУД в широком смысле – это «умения учиться», т.е. совокупность способов действия обучающегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Сложность организации работы по формированию УУД заключается в том, что на уроке физической культуры данную работу необходимо выполнять в процессе двигательной активности.
1. Методика формирования УУД на уроках физической культуры направлена на самостоятельный поиск решения двигательной задачи, анализ и оценку двигательных действий, поиск и формулирование цели, а также систематизацию полученных знаний и умений. При этом стоит отметить, что в имеющихся подходах к обучению физической культуре, основанных на объяснительно-иллюстративном и демонстрационном методах, недостаточно внимания уделяется самостоятельности. Такой подход не в полной мере может обеспечить результаты обучения физической культуре, прописанные в новом стандарте. Повышение познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся возможно при использовании современных педагогических технологий: проблемного обучения, проектное обучение, активных методов, информационно-коммуникационных технологий и др.
2. Содержание УУД определяется с учетом задач физического воспитания, типа урока, личности педагогов и особенности их работы.

Виды и содержание УУД, формируемые на уроках физической культуры
Личностные
1.Самоопределение
2.Смыслообразование

Регулятивные
1.Соотнесение известного и неизвестного
2.Планирование
3.Оценка
4.Способность к волевому усилию

Познавательные
1.Формулирование цели
2.Выделение необходимой информации
3.Структурирование
4.Выбор эффективных способов решения учебной задачи
5.Рефлексия
6.Анализ и синтез
7.Сравнение
8.Классификации
9.Действия постановки и решения проблемы

Коммуникативные
1.Строить продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами
2.Постановка вопросов
3.Разрешение конфликтов

Структура урока физической культуры должна быть прозрачной для обучающегося. То есть обучающийся должен знать: зачем я это делаю?
Должно быть осмысление урока. Соответственно между частями урока должны быть логические связи:
1.     Актуализация, постановка проблемы, мотивация
2.     План, целеполагание
3.     Критерии оценки в процессе урока, к чему стремиться, к какому результату в зависимости от индивидуальных способностей
4.     Осмысленное выполнение упражнений. Обучающиеся должен знать зачем они выполняют те или иные упражнения. На какие группы мышц, и зачем им это нужно.
5.     Самооценка при выполнении упражнений. Что получается, а что нет.
6.     Коррекция
7.     Реализация
8.     Рефлексия. Перспективный план на реализацию задач


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Промежуточная аттестация в форме контрольной работы по русскому языку 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Синьковская средняя школа
Смоленского района Смоленской области

                                                                  «Утверждено»
                                                                                Приказом директора ОО
                                                                                № 120 от 27.12.2021 г.

Промежуточная аттестация
в форме контрольной работы
по русскому языку
для обучающихся 10 класса

                                                                                Учитель Никитина Е.А.

2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Наименование программы: Примерной авторской программы по русскому языку для общеобразовательной организации авторской программы по русскому языку 10-11 кл. Н.Г. Гольцовой, 2019.
Учебник: Русский язык. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений»/ Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина.- М.: «Инновационная школа», 2020.
Время, отводимое для выполнения работы- 45 минут.
Критерии выставления отметок:
Контрольная работа состоит из 18 заданий и  предполагает задания первой части с выбора ответа №1-13, задания второй части с кратким ответом-№14-16, третьей части - работа с текстом (№17-18). За каждое правильно выполненное задание частей 1–2 (№1-15 - 1 балл, №16- 3 балла). Часть 3 предполагает списывание текста с пропущенными орфограммами и пунктограммами и выполнение морфологических разборов (задание №17 - 5 б., №18 – 4б.). Максимальное количество баллов: 27 баллов.
Шкала оценивания
«2»-0-13б.            «3»-14-20б.          «4»- 21- 25б.          «5» - 26-27б.
Ответы к контрольной работе. Часть 1
Часть 2. №14-по-особенному, №15-префиксальный способ, №16-фонетический, морфологический, традиционный, смысловой (с примерами).
Часть 3. №17.Снится Илье Ильичу большая тёмная гостиная в родительском доме со старинными креслами, вечно покрытыми чехлами, с огромным, неуклюжим и жёстким диваном и одним кожаным креслом.
     Наступает длинный зимний вечер. Мать сидит на диване, поджав ноги под себя, и лениво вяжет детский чулок. Отец, заложив руки назад, ходит по комнате взад и вперёд или присядет в кресло.
     В комнате тускло горит одна сальная свечка, и то это допускалось только в зимние и осенние вечера. В летние месяцы все старались ложиться и вставать без свечей при дневном свете.
№18.С креслами (покрытыми) чехлами
I. С креслами (какими?) покрытыми- причастие, так как обозначает признак предметности по действию. Н.ф.: покрытый.
II.1.Постоянные: совершенный вид, страдательное, прошедшего времени, невозвратное, непереходное. 2. Непостоянные: Т.п., мн.ч.
III. С креслами (какими?) покрытыми.
(Все) старались
I. Старались (кто?) все - местоимение, так как указывает на предметность. Н.ф.: весь.
II.1.Постоянные: определительное, местоимение-существительное. 2. Непостоянные: И.п., мн.ч.
III. Старались (кто?) все.
Промежуточная аттестация
Контрольная работа

                      ФИ обучающегося ------------------------------------------
Вариант 1
Часть 1.
Выберите один правильный ответ: подчеркните и обведите вариант ответа.
1.В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)тОрты          2)повторИт          3)вероисповедАние
2.Лексикология – наука, которая изучает … состав языка.
1) звуковой     2) словарный       3) грамматический
3. Орфоэпические нормы регулируют:
1) написание слова   2) употребление слова в речи   3) произношение
4. Отметьте слово, толкование которого дано неправильно.
1) Абажур - настенный светильник.
2)Коммюнике-официальное сообщение по завершении переговоров стран.
3) Фолиант - объёмистая книга небольшого формата.
5.Выделите из синонимического ряда слово с книжной окраской.
1) идти              2) шествовать          3) плестись
6.В каком предложении вместо слова ПОСТУПОК нужно употребить ПРОСТУПОК?
1) Слова безвольного человека никогда не превращаются в ПОСТУПКИ.
2) Этот юноша способен на благородные ПОСТУПКИ.
3)В прежние времена за большие ПОСТУПКИ наказывали студентов.
7.В каком ряду во всех словах пишется буква Е?
1)б...режливый, выб…рем, выб...раем
2) соб…рут, в красном б...рете, разб...раться
3) т...рраса, ст…реть с доски, пот…рять
8.В каком ряду пропущена одна и та же буква?
1)ни...пускать,  бе...грамотный, и...вергать
2) ...жигать, и...подтишка, во...хождение
3)ра…двоение, во…соединение, и…бранник
9.Какое слово состоит из префикса, корня, одного суффикса и флексии?
1) заваливший     2) перегородка       3) обиженный
10.В  каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня?
1)раск…чать, заск…чить, выск…чка
2) отм..нить, пром…каемый, вым..кать
3)предл..жение, безотл..гательный, изл..жить
11. В  каком ряду во всех словах пропущена ё?
1)щ…голь, ещ…, смеш..н
2)копч…ности, кумач..вый, отч..т
3) золоч..ный, ноч..вка, кош…лка.
12.  Определите средство языковой выразительности. Я бывал в Японии не раз.
Страна восходящего солнца не перестает удивлять по-прежнему.
1) эпитет      2) сравнение     3)  перифраз
13. Определите стилистическую фигуру. Таковы времена!/ Таковы наши нравы!
1)эпифора      2)анафора       3)градация
Часть 2.Запишите краткий ответ.
14.Выпишите слово, образованное   приставочно-суффиксальным способом. Если бы они знали, что у меня внутри делается! Пусть никто не знает, что мне страшно. Но по-особенному я могу сказать правду!
Ответ:
15. Укажите способ образования слова «сверхъестественными».
Ответ:
16.Укажите принципы русской орфографии, на которых базируется русский язык.
Часть 3.Работа с текстом
17.Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
     Сни(т,ть)ся Илье Ильичу большая тёмная гости(н,нн)ая в родит..льском доме с ст..ри(н,нн)ыми креслами вечно покрытыми чехлами с огромным, н..уклюж..м и ж..стким диваном и одним  кож..(н,нн)ым креслом.
     Наступает дли(н,нн)ый зимний вечер. Мать сидит на диване поджав ноги под себя и лениво вяж..т детский чулок. Отец зал..жив руки назад ход..т по комнате (в)зад и (в)перед или пр..сяд..т в кресло.
     В комнате тускло г..рит одна сальная свеч..ка и то это допускалось только в зимн..е и осе(н,нн)ие вечера. В летние мес..цы все старались л..жи(т,ть)ся и вст..вать без свечей при дневном свете.
18. Выполните морфологические разборы слов из предыдущего текста:
С креслами (покрытыми) чехлами
(Все) старались

Количество баллов:

Отметка:

Учитель:


extracted_text:
Основные понятия и правила по русскому языку за 1 класс
Текст состоит из предложений. Предложения в тексте связаны между собой по смыслу. Текст можно озаглавить. Каждое предложение выражает законченную мысль. Слова в предложении связаны по смыслу.

Диалог – это разговор двух или нескольких лиц.

Сочетание букв тогда является словом, когда оно имеет значение.
Бывают слова-названия предметов и явлений (кто? человек, что? книга);
слова –названия признаков предметов и явлений (какой? красный, какая? красивая, какое? чудесное, какие? быстрые);
 слова-названия  действий предметов (что делает? пишет, грустит).
Слова, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? (девочка, белка). Это одушевленные предметы. Остальные слова называют неодушевленные предметы и отвечают на вопрос что? (стол, дождь).

В слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков: дом, у|рок, ма|ши|на.

Слова переносятся с одной строки на другую по слогам: мо-ло-ток
!!! Одну букву не оставляют на строке и не переносят на другую строку.
Мягкий знак и буква й не отрываются от предыдущей буквы: паль-то, гай-ка.
Слова с удвоенной согласной переносятся так: Ан-на, осен-ний

Алфавит – это все буквы русского алфавита, расположенные в определённом порядке. В русском алфавите 33 буквы. Повторяй алфавит!

Ударение – это выделение в слове голосом одного слога.
Ударные гласные – это гласные звуки в ударных слогах шк[ó]/ла, стак/[á]н.
Безударные гласные – это гласные звуки в безударных слогах шк ó/л[а], ст[а]/кáн.

!!! Чтобы проверить, какой  буквой обозначить безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный гласный звук стал ударным.
зима - зúмы
В русском языке шесть гласных звуков, но десять букв

[а], [о], [у], [ы], [э], [и]			                                     а, о, у, ы, э, и, е, ё, ю, я
Мягкость согласных звуков обозначается на письме буквами е, ё, ю, я, и, мягким знаком (ь): мяч, моль
Твердость обозначается буквами а, о, у, ы, э: кот, рак.
Согласные звуки составляют
пары  по твердости-мягкости
[б] - [ бʹ]         [м] - [мʹ]
[в] - [вʹ]          [н] - [нʹ]
[г] - [гʹ]           [п] - [пʹ]
[д] - [дʹ]           [р] - [рʹ]
[з] - [зʹ]            [с]  - [сʹ]
[к] - [кʹ]	     [т] - [тʹ]
[л] - [лʹ]	     [ф] - [фʹ]
[ж] - [ш]

Согласные звуки составляют
пары по звонкости - глухости.
                Звуки		      Буквы
 [б] - [п]        [бʹ]- [пʹ]		б-п
 [в] - [ф]       [вʹ]- [фʹ]		в-ф
 [г] - [к]        [гʹ]- [кʹ]		г-к
 [д] - [т]        [дʹ]- [тʹ]		д-т
 [ж] - [ш]      			ж-ш
 [з] - [с]        [зʹ]- [сʹ]		з-с
!!! Чтобы проверить, какой буквой обозначить парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук:
мороз –морозы
Звуки [ж] и  [ш] – это непарные твердые шипящие согласные звуки.
!!! Но буквосочетания ЖИ и ШИ пиши с буквой И

Звуки [чʹ] и  [щʹ] – это непарные мягкие шипящие согласные звуки.
!!! Но буквосочетания ЧА и ЩА пиши с буквой А.
            Буквосочетания ЧУ и ЩУ пиши с буквой У.

   Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ пишутся без мягкого знака: дочка, ночной, чтение .
Имена собственные всегда пишутся с заглавной буквы:
А) Фамилия, имя, отчество человека: Петров Пётр Петрович;
Б) Клички животных: собака Бим, кот Мурзик;
В) Имена героев произведений: Дюймовочка, Чиполлино, Буратино
В) Географические названия: город Новосибирск, река Обь, Тихий океан, улица Выборная, планета Юпитер, горы Альпы и т.д.

Основные понятия и правила по математике за 1 класс
1. Числа записывают с помощью цифр. Цифра - это знак для записи числа.

2. Числа, которые получают при счете предметов, называются натуральные числа. Число 0 - не натуральное.

1, 2, 3, 4, 5, 6 ... - натуральный ряд чисел. Каждое следующее число натурального ряда больше предыдущего на 1. Если натуральный ряд начинается не с числа 1, а например, с 2 (2, 3, 4, 5, ...) - это отрезок натурального ряда чисел.

3. Числа, которые оканчиваются на 0, 2, 4, 6, 8 - четные числа (4, 10, 22, 106  и т.д.).
 Числа, которые оканчиваются на 1, 3, 5, 7, 9 – нечетные числа (5, 11, 29, 203 и т.д.)

4.Числа 1, 2, 3 и т.д. - однозначные. Числа 10, 26, 38 и т. д. - двузначные.
Числа, которые оканчиваются на 0 называют круглыми: 10, 20, 30, …90, 100, 110 и т.д.

5. 4= 4 - это равенство и читается так: "четыре равно четырем".

6. 9>6,  6<9  - это неравенства и читаются так: "девять больше шести, шесть меньше девяти". Знаки >, <, = - это знаки сравнения.

7.  5+4,  7-2,  9-6  - это выражения. Выражение - это запись, в которой числа соединены знаками действий. Знаков сравнения в выражениях нет.

8.  Действие сложения чисел обозначают знаком плюс «+».
Если между числами стоит знак плюс, запись называют суммой чисел.
Числа, которые складывают, называют слагаемые.

Если слагаемые поменять местами, значение суммы не изменится.
Это переместительное свойство сложения: 5 + 6 = 6 + 5

 Если одно слагаемое равно нулю, значение суммы равно другому слагаемому: 0 + 14 = 14
 Если из значения суммы вычесть первое слагаемое, получится второе слагаемое и наоборот.
5 + 6 = 11
11 – 5 = 6
11 – 6 = 5

9. Действие вычитания чисел обозначают знаком минус «-».
Если между числами стоит знак минус, запись называют разностью чисел.
Первое число при вычитании называют уменьшаемое, второе число называют вычитаемое.

!!! Чтобы найти неизвестное вычитаемое, нужно из уменьшаемого вычесть значение разности:

!!! Чтобы найти неизвестное уменьшаемое,  нужно сложить вычитаемое и значение разности:

10.  Чтобы увеличить число на несколько единиц, нужно выполнить сложение «+».
      Чтобы уменьшить число на несколько единиц, нужно выполнить вычитание «-».
      !!! Чтобы узнать, на сколько одно число больше/меньше другого, нужно из большего числа  вычесть меньшее «-».

12. А еще мы выучили таблицы сложения и вычитания однозначных чисел до 10 и до 20. Повторяй их летом.

Обязательно повтори эти правила перед началом учебного года!


title: Практическая работа "Таблицы в текстовом редакторе Word"

extracted_text:
Практическая  работа Таблицы в текстовом редакторе Word
   2. Создать таблицу для записи расписание занятий  на  неделю  следующего
вида:
|Де| |Предмет           |Де| |Предмет           |
|нь| |                  |нь| |                  |
|по|1|                  |че|1|                  |
|не| |                  |тв| |                  |
|де| |                  |ер| |                  |
|ль| |                  |г | |                  |
|ни| |                  |  | |                  |
|к | |                  |  | |                  |
|  |2|                  |  |2|                  |
|  |3|                  |  |3|                  |
|  |4|                  |  |4|                  |
|  |5|                  |  |5|                  |
|  |6|                  |  |6|                  |
|вт|1|                  |пя|1|                  |
|ор| |                  |тн| |                  |
|ни| |                  |иц| |                  |
|к | |                  |а | |                  |
|  |2|                  |  |2|                  |
|  |3|                  |  |3|                  |
|  |4|                  |  |4|                  |
|  |5|                  |  |5|                  |
|  |6|                  |  |6|                  |
|ср|1|                  |су|1|                  |
|ед| |                  |бб| |                  |
|а | |                  |от| |                  |
|  | |                  |а | |                  |
|  |2|                  |  |2|                  |
|  |3|                  |  |3|                  |
|  |4|                  |  |4|                  |
|  |5|                  |  |5|                  |
|  |6|                  |  |6|                  |

   Для создания таблицы  указать  курсором  в  начало  документа  и,  нажав
кнопку Добавить  таблицу  в  панели  инструментов  Стандартная,  передвигать
указатель по сетке, пока не будет выделено нужное количество  строк  (19)  и
столбцов (6), а затем сделайте щелчок мышью.
   Объединить ячейки для записи дня недели и,  выбрав  команду  Направление
текста в меню Формат задать в них вертикальную ориентацию текста.  Перетащив
мышкой границы столбцов, задать размеры столбцов.
   3. Оформить таблицу, задав границы рамок, как указано в примере таблицы.
Используя команду Границы и заливки в меню Формат, залить ячейки  с  записью
дней недели избранным вами цветом; залить заголовок  таблицы  с  заполнением
на 15% узором желтого цвета на фоне бирюзового цвета.
   4. Перейти в конец документа и ввести список учащихся из пяти фамилий:
   Яковлев
   Беляев
   Иванов
   Абрамов
   Савичев
   5. Выделить данный список и отсортировать его командой Сортировка в меню
Таблица. В диалоговом окне  Сортировка  текста  выбрать  вариант  сортировки
абзацев по возрастанию. Создать из данного списка таблицу командой  Таблица-
Преобразовать в таблицу и указав в диалоговом окне Преобразовать  в  таблицу
число столбцов 1, ширина столбца 3 см, выбрав в качестве разделителя  символ
абзаца.
   6. Выделить столбец  таблицы  с  фамилиями  и  добавить  столбец  слева,
щелкнув кнопку Добавить таблицу на панели инструментов  Стандартная.  Задать
левому столбцу ширину 1 см.
   7. Выделить первую строку  и  добавить  строку  сверху,  щелкнув  кнопку
Добавить таблицу на панели инструментов Стандартная. Ввести в первую  строку
таблицы заголовок : № п/п   Фамилии.
   8. Выделив столбец Фамилии, вставить новый столбец и переместить в  него
текст из столбца Фамилии. Для этого выделить текст  в  столбце  Фамилии,  не
выделяя символ ячейки, и перетащить его мышкой во второй столбец.
   9. Задать третьему столбцу заголовок Рост и задать ему ширину 1,5 см..
   10. Проставить в столбце № п/п порядковые номера:  1,2,3,4,5.  Заполнить
столбец Рост примерными значениями роста,  например:  168,  173,  182,  177,
172.
   11. Добавить строку после нижней строки таблицы, для чего выбрать в меню
Таблица команду Нарисовать таблицу или щелкнуть одноименную кнопку в  панели
инструментов Стандартная. Указатель  мыши  изменится  на  перо.  Переместите
перо из одного угла добавляемой строки в другой. Затем  прорисуйте  границу,
разделяющую столбец Фамилии и Рост. Добавьте  еще  две  таких  строки  после
нижней строки таблицы.


title: План воспитательной работы для 1 курса СПО

extracted_text:
Январь

Февраль

Март-апрель

Апрель

Май-Июнь

                                                                                Июнь


title: Презентация "100 лет – Пионерии!"

extracted_text:
100 лет – Пионерии!
ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЙ ДЕНЬ В ИСТОРИИ
19 мая 1922 года -
день основания
Пионерской организации
Организация – это добровольное объединение людей для реализации определенной программы, достижения цели, превышающей силы одного человека.

Объединение это действует на основе установленных процедур и правил, имеет достаточно стройную структуру.
Пионерская организация – массовое, самодеятельное сообщество детей и подростков в возрасте от 9 до 14 лет.
ПЕРВЫЕ ПИОНЕРЫ ШКОЛЫ №7
ПЕРВЫЕ ПИОНЕРЫ ШКОЛЫ №7
1967 ГОД
Датой создания пионерии можно считать 2 февраля 1922 года. В этот день бюро ЦК РКСМ разослало местным организациям циркулярное письмо о создании детских групп при комсомольских ячейках.
Но официально принято считать днём рождения пионерии дату 19 мая                          1922 года, в этот день – 2-я Всероссийская конференция комсомола приняла решение о повсеместном создании пионерских отрядов.
Март 1926 года - Пионерская организация стала именоваться - Всесоюзная пионерская организация им.                                В.И. Ленина. До 1924 года пионерская организация носила имя Спартака, а после смерти Ленина получила его имя
Пионеры, удостоенные звания Герой Советского Союза
1970 год – Во Всемирной пионерской организации насчитывалось свыше 118 тыс. дружин, объединявших 23 млн. пионеров. За все время существования Всесоюзной пионерской организации в ее рядах побывало более 210 млн. человек.
В довоенные годы одним из атрибутов пионерской формы был специальный зажим, которым скреплялись концы пионерского галстука. Атрибут этот был желательным, но не обязательным.
Интересна символика зажима. Пять поленьев костра означают пять континентов. Три язычка пламени – Коминтерн
(3-й Интернационал).
Пионерский галстук
Как повяжешь галстук,Береги его:Он ведь с красным знаменемЦвета одного.А под этим знаменемВ бой идут бойцы,За отчизну бьютсяБратья и отцы.Как повяжешь галстук,Ты – светлей лицом…На скольких ребятахОн пробит свинцом!..Пионерский галстук –Нет его родней!Он от юной кровиСтал еще красней.Как повяжешь галстук,Береги его:Он ведь с красным знаменемЦвета одного.
Пионерский значок
ПИОНЕРЫ ШКОЛЫ №7
Золотухина Людмила Ивановна и
 Швабауэр Ирина Андреевна
Салют
Пионеры со своим учителем
Собко Евгенией Михайловной
Пионеры со своим учителем
Буханцовой Надеждой Егоровной
Пионерское знамя
Пионеры нашей школы
Горн
Барабан
Гимн
У пионеров Советского Союза был и свой Гимн, им считалась одна из первых пионерских песен «Марш юных пионеров» написанная в 1922 году двумя комсомольцами — пианистом Сергеем Кайдан-Дешкиным и поэтом Александром Жаровым
Торжественное обещание пионера Советского Союза
«Я, (фамилия, имя),
вступая в ряды Всесоюзной Пионерской Организации имени Владимира Ильича Ленина, перед лицом своих товарищей торжественно клянусь:
горячо любить свою Родину,
жить, учиться и бороться,
как завещал великий Ленин,
как учит Коммунистическая партия, всегда выполнять Законы пионеров Советского Союза»
Законы юных пионеров
Пионер предан Родине, партии, коммунизму.
Пионер готовится стать комсомольцем.
Пионер держит равнение на героев борьбы и труда.
Пионер чтит память павших борцов и готовится стать защитником Родины.
Пионер настойчив в учении, труде, спорте.
Пионер — честный и верный товарищ, всегда смело стоит за правду.
Пионер — товарищ и вожак октябрят.
Пионер — друг пионерам и детям трудящихся всех стран.
Пионерская форма
Пионеры-тимуровцы
Тимуровец — понятие из советских времён, обозначающее образцового пионера, хорошие поступки на благо конкретных людей и всего общества. Происходит от книги Аркадия Гайдара «Тимур и его команда», герой которой, пионер Тимур, организовал отряд ребят, тайно помогавший семьям красноармейцев, пожилым или больным людям.
После появления этой книги стало зарождаться неформальное тимуровское движение— действенная форма общественно полезной деятельности детей и подростков, способствующая их нравственному воспитанию, развитию инициативы и самодеятельности.
Пионеры и почётный гражданин  ст. Вышестеблиевской,
 полковник Советской Армии, участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза (1944).
 Опалев Владимир Никифорович
19. 05.1922 - 19.05.2022 гг.
100 лет !


title: Сценарий развлечения "День Земли" в детском саду

extracted_text:
«День Земли в детском саду»
Цель: создание у детей радостного, весеннего настроения в праздничный день – День Земли; формирование экологически грамотного поведения, бережного отношения к природе, желания детей конкретными делами и поступками украшать свою Землю.
Действующие лица: ведущий, лесовичок, туристы
Ход праздника:
Под песни «На нашей планете есть место всем на свете. ” и «Земля наш дом родной» дети выходят и строятся на улице.

Ведущий загадывает загадку:
 Ни начала, ни конца, ни затылка, ни лица,
Но знают все: и млад, и стар, что она – огромный шар. (Земля)

Дорогие ребята, сегодня у нас праздник – День Земли! Что же это за праздник – День Земли! И зачем он? Ведь Земля - наш общий дом не только для людей, но и для всего живого на планете Земля : для птиц, зверей, насекомых, деревьев, цветов.Да, ребята, наша планета Земля – самая красивая из всех планет. Только на Земле есть жизнь,  и всё то многообразие природы, какое мы видим: небо, солнце, луна, звёзды, облака, воздух, вода, горы, реки, моря, трава, деревья, рыбы, птицы, звери и, конечно же -  люди, то есть мы с вами. Сколько всего замечательного на Земле!
  Наша планета огромная, но люди её изображают в виде шара. Этот шар зовут глобусом. Посмотрите, у нас сегодня тоже в гостях земной шар. Только он немного серый и скучный, наверное, после зимнего сна. А что нужно сделать, чтобы поскорее проснуться? (Ответы детей.) Правильно, умыться! А кто же умоет нашу Землю? Ну, конечно, дождик. Давайте его об этом попросим!

На Земле мы живём с тобой.
Нет прекрасней Земли родной!
Так давайте беречь и любить,
Не губить её, не губить!
Ведущая: Дети поют песню _________________________________

Ведущий: Сколько на ней прекрасного и удивительного: и бескрайние просторы, и горы, уходящие в небо, и синие-синие моря…, а жителей на ней не счесть! И каждый из них – маленькое чудо! К сожалению, люди забывают об этом, и тогда дымят трубы, гибнут животные, звучат выстрелы. Чтобы напомнить людям о красоте нашей Земли и о том, что ее нужно беречь, и существует этот замечательный праздник – День Земли.
А чтобы узнать, как же живёт наша планета, мы отправимся в необычное путешествие, на одну из полянок. Ведь любая полянка — это тот же кусок планеты. Чтобы попасть надо слушать внимательно команды и выполнять их.
1. Идём по ровненькой дорожке  (шагают друг за другом)
2. А теперь по камушкам (перепрыгивать их).
3. А сейчас у нас на пути ручеёк. А как вода шумит? Будем прыгать и издавать звук с-с-с.
4. Вот неожиданно подул ветер. Как он шумит (У-ууууу) Давайте присядем и спрячемся от него, но продолжим путь полуприсядом и будем сами говорить у-у-у.
5. Посмотрите-ка, ёжик со своими ежатами. Сейчас мы их змейкой перебежим.
Воспитатель: Если снег повсюду тает
День становится длинней,
Если всё зазеленело
И в полях звенит ручей.
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла весна!

Ведущий: Вы, ребята не скучайте, Весну красную встречайте

Весна: Снег да холод прогоню, тепло с юга принесу
Побегут кругом ручьи, брызнут солнышка лучи
Ярче вы лучи сияйте и земельку согревайте.
Я – Весна!
Бужу Землю ото сна!
Набухайте на веточках почки,
Распускайтесь неслышно листочки,
Снег в ручейки побыстрей превращайся,
Травка -  муравка, вставай, поднимайся!

Дети: Здравствуй, Веснушка – Весна! С чем, Весна, ты к нам пришла?
Ты весна, Весна – красна, что с собою принесла?

Весна: В гости к детушкам пришла и в подарок принесла
Лучик солнца золотой, в поле цветик голубой
Песню звонкую ручья, в роще – трели соловья.
Принесла я для лугов покрывало из цветов.
Принесла для ёлки, новые иголки
Для осин и для берез, свежих листьев, целый воз.

Общая закличка:
Мы ладошки протянули и на солнышко взглянули – поднимают руки вверх
Дай нам солнышко тепла, чтобы силушка была – движение ладонями к себе
Солнышко, солнышко, красное ведрышко.
Высоко взойди, далеко посвети…
На темные лесочки, на сырые борочки…
На речку, на поля, на синие моря…
На зеленый огород и на весь честной народ!

Хоровод «Травушка- муравушка»

1. Травушка-муравушка, зеленись, зеленись,
К золотому солнышку потянись, потянись.
Дождик, теплых капелек не жалей, не жалей,
Травушку-муравушку ты полей, ты полей.
2. Ты, весенний ветерок, не скучай, не скучай,
Травушку-муравушку овевай, овевай.
Будут нашу травушку все любить, все любить,
Будут красны девицы хоровод заводить.
3. Вместе с нашей травушкой мы растем, мы растем.
Из цветов лазоревых мы венок сплетем.
Травушка-муравушка, зеленись, зеленись,
К золотому солнышку потянись, потянись.
    Весна раздаёт детям зелёные ленточки(по две на каждого ребёнка). Хоровод «Травушка-муравушка»(см. приложение).После хоровода дети украшают макет Земного шара зелёными ленточками.
В е д у щ и й : Спасибо, Весна, как красиво зазеленела наша Земля .
В е с н а : Славлюсь я не только зеленью, много красок у меня припасено.Совсем скоро достану я их из своих кладовых и покроет Землю пёстрый ковёр цветов.
Ведущая.
Солнышко весеннее стало припекать,
На полянку звери стали прибегать.
Давайте, ребята, попросим их рассказать.
А как же звери встречают весну?
Сценка «Как звери встречают весну?
(Летит Сорока,
Сорока:
Я - весёлая Сорока, я - Сорока-белобока!
Новость слышала в лесу, на хвосте её несу!
Расскажу всему я свету, что зимы давно уж нету!
(Зовёт.) Мишка-Мишенька, вставай!
(Из домика выходит Медведь.)
Медведь:
Что случилось, Белобока?
Сорока:
Нет зимы, пришла весна!
Медведь.
Без заботы и тревоги
Спал медведь в своей берлоге!
Вдруг проснулся косолапый,
Слышит - каплет, вот беда!
Вылез он и видит - лужа!
Тает снег, пришла весна!
Ура! Лапу я сосал полгода, а теперь наемся мёда!
(Медведь садится на пенёк).
Сорока:
Зайки! Заиньки!
(Из-за деревьев выбегают зайки.)
Зайцы (хором) :
Что случилось, Белобока?
Сорока:
Нет зимы, пришла весна!
Зайцы (хором) :
Ура! Шубку нам менять пора!
1-й Зайчик:
Зимой мы были белые!
2-й Зайчик:
А летом будем серые!
Сорока:
Лиса! Лисонька!
Лиса: (выбегая из-за кустиков)
Что случилось, Белобока?
Сорока:
Нет зимы, пришла весна!
Лиса:
Значит, песни петь пора!
Пляшут от радости звери -
Солнца так много в апреле!
(Звери веселятся, пляшут).

В е с н а : Молодцы, ребята, очень вы меня порадовали! За это на прощанье я дарю вам эти цветы (дарит детям цветы из бумаги). А теперь мне нужно торопиться дальше, ведь у меня ещё очень много работы, до свиданья, ребята.
                      Весна прощается и уходит.
В е д у щ и й: Какие замечательные цветы, а давайте украсим ими нашу Землю.
                   Девочки танцуют танец с цветочками, после танца украшают цветами «земной шар».
В е д у щ и й : Как похорошела наша Земля.
Неожиданно появляется группа туристов. Они громко разговаривают, поют песни под магнитофон.
В руках у них пакеты с бутылками, сумки с продуктами. Звери в испуге убегают.
Туристы останавливаются на полянке, распаковывают свои сумки. Выполняют действия по тексту.
1-й турист. Сегодня мы пришли гулять,
Благо лес – рукой подать!
Закупили все подряд:
Пищу, спички, лимонад.
2-й турист. Все, что взяли, – поедим,
На природу поглядим.
А пакеты, банки, склянки
Разбросаем на полянке.
1-й турист. В речку скинем все бутылки –
В море пусть плывут посылки!
Урны нет – неси в кусты!
Мы с природою на «ты»!
Полянка чья,
Туристы хором: Ничья!.
2-й турист. Расположимся скорей!
Тут уж нам не помешают:
Жги и лей, руби и бей!
Мы цари! Молчи, Природа!
Все здесь наше – лес и воды!
Туристы всё оставляют и уходят.
Ведущий Ребята, вы догадались, что здесь были те, кто не бережет природу. Но я уверена, что вы все знаете, как нужно вести себя в лесу, в поле, на речке…
Читают плакаты, помогают собрать мусор.
Под музыку входит Лесовичок:
Почему в лесу моём?
Разбудили вы меня.
Не пугайте птиц, растения
Тише, тише, детвора
Здесь шуметь нельзя!
Ведущая:
Извини нас, Лесовичок. Наши детки очень умные и послушные. В следующий раз мы отправим тебе письмо, чтобы ты нас пригласил в гости. А сегодня разреши нам с тобой походить по-весеннему лесу, по полянам.
Лесовичок:
Хорошо, но у меня одно условие — разгадаете загадки, так и быть — оставайтесь.
Дети:
Мы согласны.
Лесовичок:
1. Зимой отдыхает,
А весной оживает. (Дерево, куст)
2. Днём спит -
Ночью на охоту летит. (Сова)
3. Белый наряд для зимы -
Серый наряд для весны. (Заяц)
4. Говорят он очень зол
Это серый, серый. (Волк)
5. Как проснётся он весной
Всюду ищет мёд лесной. (Медведь)
6. На себе потащит ловко,
Если он найдёт грибок,
Ему не нужен рюкзачок. (Ёж)
7. Рыжая плутовка
Машет хвостиком ловко. (Лиса)
8. С ветки на ветку прыгает
И ветка цела, и сама жива. (Белка)
9. На большой цветной ковёр
Села эскадрилья,
То раскроет, то закроет
Расписные крылья. (бабочка)
10. На лугу живёт скрипач,
Носит фраки, ходит вскачь. (кузнечик)
Молодцы, слышите, как поют птицы? Птицы – наши друзья и помощники. Они украшают леса, поля, сады, радуют нас звонкими трелями.
- каких певчих птиц вы знаете?
- Какую птицу называют санитаром леса?
-Какую птицу называют вестником весны?
- Для каких птиц люди вывешивают домики на деревьях и как эти домики называются?
Лесовичок. А теперь я предлагаю поиграть.
Игра «Птички» (птички летают, по команде «птички в гнёзда!» дети убегают на свои места)
Лесовичок: красивое место в моих владениях – цветочная поляна.
Посмотрите, сколько здесь цветов.
ЛесовичокУ природы живые краски,
Миллионы лучистых соцветий.
Для чего чудеса из сказки,
Если в жизни их можно встретить!
Под музыку «Вальса цветов» исполняется Флэшмоп импровизация танец – цветов. (по показу)
А вы хотите узнать, о чём говорят животные, растения и птицы?
Дети: Да.
Лесовичок: Тогда внимательно слушаем.
1. Выходит ребёнок, который переодет в цветок и рассказывает:
Земля-Матушка тверда,
Много сил я собрала,
Чтоб пробиться и расти
Людям радость принести.
Но и вы позаботьтесь обо мне:
Не топчите и не рвите вы меня,
Берегите и храните для себя.
Ведь я дам вам семена
И продолжится семья моя. (Показать на табличке нельзя рвать, нельзя топтать).
2. Выходит ребёнок, переодетый в дерево:
Я совсем ещё ребёнок,
Но увидел слишком много.
Люди, люди, вы не трогайте меня
Я живое, как и вся моя семья.
Поневоле нюхать газ приходится мне каждый день.
Ну а если веточку сломают — плачу целый день.
Люди мусор здесь бросают
И меня не уважают.
Люди, люди, просыпайтесь!
Пока не поздно, исправляйтесь! (Зачёркнутый мусор и дерево).
3. Выходит ребёнок, переодетый в зайчика:
Я маленький зайчонок
Я хожу и опасаюсь,
Что в лесу охотник бродит
Изловить меня он хочет.
Вот увидел я ружьё
Сердце в пятки так ушло.
Нас зверяток не пугайте, не стреляйте
С расстояния наблюдайте! (Рисунок с зачёркнутым ружьём).
4. Выходит ребёнок, переодетый в птичку:
Я целый день летаю, детки
Всё слышу, вижу, детки.
Если тронуть вы меня решите
Улечу и притаюсь,
А мои друзья вмиг как я не улетят
И придётся им опять под кустиком дрожать
Так давайте же друзья
Вместе дружно жить всегда!

Лесовичок: Ребята, меня  деревья ждут.
А чтобы деревья пошли в рост, что им необходимо?
Дети: Дождик.
Лесовичок: Правильно, ребята. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Солнышко и дождик»
Молодцы, и здесь не подкачали. Теперь наши деревья будут красивыми.
Дети:
Если люди будут поступать с природой как захотят, то она превратиться в страшную картину.
Ведущая:
Верно, ребята. В лесную жизнь вмешиваться нельзя. Необходимо вести себя тихо, не мусорить, не рвать цветы, не разорять гнёзда. А теперь нам пора возвращаться к себе в садик, Лесовичок, может ты знаешь, самую короткую дорожку?
Лесовичок:
Я знаю одну волшебную песенку, уверен, что и ребята знают её. Вы будете идти по кругу и непременно окажетесь в своём саду, ведь земля то круглая. Я с вами начну, а потом останусь в лесу, а вы продолжите путь.

Звучит «Дорогою добра».

Ведущая:
- Вот, ребятки, мы и дома. Вам понравилось путешествие? И мне тоже. Вы были настоящими защитниками Матери-Земли. Я уверена, что вы будете относиться к природе очень бережно! Земля - наш общий дом, а домом для всех, кто живет в детском саду, является участок – он должен быть чистым, красивым и удобным для прогулок и отдыха
	 Дорогие  ребята!     Станьте  ближе  к  природе,  повернитесь   к  ней
лицом.   Давно  замечено,    вставая  утром,  надо  обязательно  подойти  к
окну  и  поздороваться   с  восходящим  солнцем,  небом,землей,  деревьями,  птицами.   В  этом   источник  нашего  здоровья  и  хорошего  настроения.  Давайте будем помнить, что Земля – общий дом растений, грибов, животных и человека, и нам надо думать о том, чтобы этот дом всегда процветал и богател. Больших проблем вам пока не решить, но кое-что вы уже можете сделать: посадить деревья, ухаживать за растениями, подкармливать птиц, не разорять муравейники, а взять их под свою охрану. Будьте добры друг к другу и не причиняйте зла ни природе, ни людям.
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть еще природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь!


title: Презентация по информатике "Системы обработки числовых данных. Табличный процессор"

extracted_text:
Презентация к уроку
по информатике
«Системы обработки числовых данных.
Табличный процессор»

Преподаватель информатики
ГБПОУ МО «Подольский колледж имени А.В. Никулина»
Бабенко А.В.
появление
исчезновение
«Объём внимания»
Двадцять шестое января
Классная робота

Тема: «Системы обработки
 числовых данных.
 Табличный процессор»
Историческая справка:
Международный день таможенника
День Австралии
День Республики в Индии
1983 — выпущена программа электронных таблиц Lotus 1-2-3
2000 — в Аргентине археологи нашли останки самого большого в истории нашей планеты динозавра.

Цель урока
системы обработки числовых данных
табличный процессор;
электронная таблица

с назначением табличных процессоров
с интерфейсом программы MS Excel
с объектами табличного процессора (книга, лист, строка, столбец, ячейка)
запускать табличный процессор
открывать и сохранять документ
основам навигации листом и книгой
определять диапазон ячеек

рассмотреть
понятия
научиться
ознакомиться
Области применения электронных таблиц
экономические расчёты
обробка
результатов
эксперимента
бухгалтерские
расчёты
однотипные расчёты
над большими
наборами данных
построение  графических
 зависимостей
 и диаграмм
поиск оптимальных
значений параметров
статистическая
обробка данных
инженерные задачи
Системы обработки числовых данных – это программы, предназначенные для обработки числовых  данных.
программы-калькуляторы
прикладные математические
пакеты
табличные процессоры

Системы обработки числовых данных относятся к прикладному программному обеспечению. Основными объектами обработки в этих программах являются числа, хотя некоторые могут обрабатывать и тексты, и графические изображения (диаграммы, графики и т.д.).
Табличный процессор — это прикладная программа, предназначенная для обработки даних, поданных в виде таблиц.
Основные возможности электронных таблиц:
введение и редактирование данных;
обработка данных с помощью встроенных функций;
форматирование таблиц;
управление данными и их анализ;
представление табличных данных в графическом виде;
возможность использования макросов;
проверка правописания;
предварительный просмотр и печать;
импорт данных из других программ.
Таблицы, в которых подаются данные для обработки табличным процессором, называются электронными таблицами.
Microsoft Office
 Excel
Элементы окна табличного процессора
Объекты табличного процессора

Лист – это сетка из строк и столбцов

максимальное количество рядков на одном листе: 1 048 576

максимальное количество столбцов на одном листе: 16 384 (XFD)

Каждая ячейка электронной таблицы имеет адрес.Адрес ячейки состоит из названия столбца и номера рядка, на пересечении которых она размещена.Например: A1, XС32 .
В ячейках таблицы могут храниться числа, текст и формулы
Диапазон ячеек, как и отдельная ячейка, имеет адрес.
Смежный диапазон:  (G3:K6),   (C:D),   (13:16)
Несмежный диапазон:  (G3:K7;G20:H22)
Сохранение книги

Перейти к листу: выбрать мишкой ярлык листа
Перейти к ячейке: мишка, клавиши управления курсором, введя адрес в поле Имя
Навигация книгой и таблицей
Физкультминутка
Повторение
 и закрепление
 выученного
Цепочка определений
Подпиши объект
Паутинка

Заполни таблицу
Выдели адрес

Итоги урока
системы обработки числовых данных
табличный процессор;
электронная таблица

с назначением табличных процессоров
с интерфейсом программы MS Excel
с объектами табличного процессора (книга, лист, строка, столбец, ячейка)
запускать табличный процессор
открывать и сохранять документ
основам навигации листом и книгой
определять диапазон ячеек
рассмотреть
понятия
научиться
ознакомиться
Я узнал ...
Я научился ...
Я понял, что могу ...
Мне понравилось...
Для меня стало новым ...
Меня удивило ...
У мене получилось ...
Я приобрёл ...
Мне захотелось ...
Меня вдохновило ...
Домашнее задание:

1) повторить материал по §3.1
2) «проверь себя» - стр.127 (устно)
3) упр.2,11 на стр.128-129
«Загадочные дудлы»

Использованная литература:
Информатика, 11 класс, Базовый уровень, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
1) Изображения для оформления слайдов презентации: Автор и источник заимствования неизвестен