title: План-конспект урока по окружающему миру "Зимующие птицы, их жизнь. Забота о птицах в зимний период"

extracted_text:
План-конспект  урока по окружающему миру в 3 классе классе

Учитель начальных классов, I квалификационной категории: Сафина Галия Талгатовна МОУ  “Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов” города Нижнекамска Республики Татарстан

Тема: Зимующие птицы, их жизнь. Забота о птицах в зимний период.

Цель:1. Познакомить детей с жизнью зимующих птиц, уточнить представление о них, их внешнем виде, питании, особенностях жизни в зимних условиях.
2. Развивать связную речь, расширять объём зрительного и слухового внимания и памяти.
3. Воспитывать умение наблюдать за окружающим миром, любовь к родной природе.

Оборудование: книги о птицах, картина «Друзья птиц», слайды на мультимедийной установке.

  Актуализация знаний учащихся.
К доске 3 человека.
1.Записать зимние явления природы.
2.Написать названия зверей, живущих в наших лесах.
3.Написать названия перелётных птиц.
По карточкам.
1.Отгадай загадку, напиши по плану об этом животном (2 ученика)
1) Серовато, зубовато,
По лесу рыщит,
Ягнят ищет.
(Волк)
2) Длинное хвостище,
А сама хитрища:
В лесу живёт,
В селе кур крадёт.
(Лиса)
2.Проверка домашнего задания.
а) Дайте характеристику погоды сегодняшнего дня.
Что изменилось за неделю?
б) Отгадайте и расскажите, что вам известно об этих зверях:
Летом бродит без дороги
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(Медведь) => слайд №1
Рассказ ученика.

У косого нет берлоги
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода кора.
(Заяц) => слайд №2
Рассказ ученика.

Этот рыженький зверёк
«Прыг» с ёлки на дубок.
(Белка) => слайд №3
Рассказ ученика.

в) Проверим задание на доске.
Что можете дополнить?
Какие животные находятся под охраной? Почему?
Почему многие птицы улетают от нас?
II. Работа по новому материалу.
Я подсмотрела следы на снегу и сфотографировала их (Показ слайда №4).
Чьи следы вы здесь увидели?
А чей это след? (Ответы детей). Да, это след птицы. Какие же птицы могли оставить след на снежной скатерти?
Почему птицы не улетели?

Сообщение темы урока и работа по ней.
- Сегодня мы поговорим о птицах, которые зимуют у нас. (Показ слайдов №5).
Если вы встретите знакомую птичку, то расскажите о ней, что знаете.
Рассказ детей.

Послушайте загадку:
С наступлением холода
Жить ей всё трудней
И, смелея от голода,
Корма ждёт от людей.
(Синица) =>слайд№6
Угадали? Посмотрите каков внешний вид? Чем питаются синицы? Почему зимой летят к человеческому жилью?
Рассказ учителя.
У нас 6 видов синиц. О пользе синичек всем известно: за день они съедают столько, сколько весят сами. Даже зимой они внимательно осматривают каждую ветку, ищут личинки насекомых. До двух тысяч веток осмотрит Синичкин патруль. За зиму их много погибает: из 10 выживает 1-2 синички. Но высокая плодовитость спасает их от вымирания. Есть народная примета: Утром синичка пищит, ночью будет мороз.
- Далее, о ком идёт речь?
Кто примостился на сучке
В нарядном красном колпачке?
Как долотом, долбит сучок:
Тук-тук! А где же червячок?
(Дятел) =>слайд№7
Посмотрите, расскажите, каков дятел по внешнему виду? Что знаете о нём?
Рассказ учителя.
В Татарстане 6 видов дятлов: большой, пёстрый дятел ( на экране), малый пёстрый, зелёный дятел, желна и другие. Самый крупный - чёрный дятел. Он издаёт звук «трю-ю-три», напоминающий свисток, за что его зовут кондуктором.
  Как называют дятлов? Да, их зовут Тук Тукыч, кузнец, лесной доктор. А почему?
Подумайте:  почему дятел не падает с дерева?
(У него крепкий хвост из твёрдых перьев, на которые он опирается, как на подставку. У него острые когти: два пальца вперёд, а один или два назад. У него крепкий клюв и голова, а длинный зазубренный язык с костяной иголкой на конце он засовывает за личинками в самую узкую щель).
Где он живёт? Чем питается?
(Живёт он в дупле, которое выдолбил сам; в остальных дуплах гнездятся другие лесные жители. Любят дятлы семена сосновых шишек. Недаром возле него всегда стая синиц, поползней, корольков кормится вместе с ним).
Далее, угадайте, о ком это?
Как сажа, черна,
Как сметана, бела,
Люблю всем в лесу рассказать, где была.
(Сорока) =>слайд№8
Рассказ учителя.
У нас несколько видов сорок. А какими эпитетами награждают сорок?(Белобока, болтушка, воровка). Когда птица летит, то быстро машет крыльями, а хвостом, как рулём, крутит. Она ещё задира: то на зайчат нападает, то маленьких бельчат обидит. Любит из гнёзд воровать яйца птиц. Хоть и болтушка, но нет от неё пощады в лесу жукам, червякам, гусеницам. Живут сороки до 27-30 лет, питаясь падалью на выгребных ямах, выполняют роль санитара.
Далее, о ком эта загадка?
На суку сидит,
«Кар-кар» - кричит.
(Ворона) =>слайд№9
Посмотрите, какая ворона по внешнему виду? Чем питается?
Рассказ учителя.
Она тоже является санитаром, питаясь на выгребных ямах, не позволяет распространяться эпидемиями, инфекциям. В то же время таскает яйца многих полезных птиц. О воронах говорят, как о глупых птицах. Нерасторопных людей часто называют воронами. Живут вороны долго.
 Посмотрите этот кадр. Что за птица? Что знаете о ней?
(Галка) =>слайд№10
Рассказ учителя.
Галка чёрная, поменьше вороны. Живёт постоянно возле человека, вьёт гнёзда даже в печных трубах.
III. Работа по закреплению материала.
а) Посмотрите на экран.(Воробей, поползень) =>слайд№11
Рассказывают о них подготовленные дети.
б) Какие птицы прилетают к нам зимовать? О ком это?
Каждый год я к вам лечу,
Зимовать у вас хочу.
И ещё красней зимой
Ярко-красный галстук мой.
(Снегирь) =>слайд№12
Рассказ учителя.
Снегири не боятся морозов. Они могут по несколько часов сидеть неподвижно на ветке, особенно после кормёжки. Любят ягоды рябины, крушины: ягоды расклёвывают, а семена едят. Непереваренные семена попадают на землю и дают всходы. Так снегирь рассаживает. Он уничтожает семена сорных растений: чертополоха, репейника. Своё название получил потому, что лишь упадут на землю первые снежинки, красногрудые птички тут как тут.
А это кто? (Свиристель)=>слайд№13

  Что знаешь об этих птицах? Хохлатые свиристели кочуют с севера на юг, задерживаясь там, где находят обильный корм: ягоды рябины, калины, шиповника, можжевельника. Ягоды глотают целиком, что способствует расселению этих деревьев и кустарников.
В каком рассказе мы встречались с этой птицей?
- Кто знает, какая птица зимой птенцов выводит?
Откройте учебники, прочитайте об этой птичке и расскажите о ней!
- Какая птица может подражать голосу других птиц, может лаять, мяукать?
- Да, это сойка – красивая, шумная, крикливая птица. О ней нам расскажут ребята.
	(Сойка) => слайд №14

IV.Эвристическая беседа о пользе птиц, помощи им в зимнее время.
а) Сегодня мы много говорили о птицах. Как называем птиц? Почему?
б) Работа по картине «Друзья птиц».
Что делают дети? Как называется картина? Почему?
А можно ли вас назвать друзьями птиц? Докажите это. (Дети рассказывают, что они сделали кормушки, насыпают в них корм).
Какие птицы прилетают к вам? Что они любят есть? Чем вы их кормите?
в) Посмотрите на этот плакат. Прочитайте. Слайд№15
Рыбе нужна вода, птице - воздух,
зверю – лес, степь, горы.
А человеку нужна Родина.
И охранять природу – значит,
охранять Родину.
М. Пришвин
Как понимаете эти слова?
V. Викторина для учащихся.
Посмотрите на вопросы викторины. Слайд №16.
VI.Итог урока.
С какими птицами познакомились сегодня на уроке?
Что нового узнали?


title: Контрольная работа "Русь, Европа  и Азия в средние века" 10 класс

extracted_text:
      Контрольная работа на тему «Русь, Европа  и Азия в средние века»
1 вариант
1. К началу XVIII века в Османская империя была: 1) абсолютная монархия 2) парламентская республика 3) военно-феодальная деспотия 4) демократическая республика
2. Рассеянные мануфактуры первоначально преобладали в: 1) металлургической промышленности 2) горном деле 3) текстильной промышленности 4) оружейном деле
3. Укажите верное высказывание: А) Земельные собственники стремились заменить повинности крестьян – арендаторов денежным оброком. Б) В сельском хозяйстве значительная часть земель стала отводиться под садоводство 1) Верно А 2) Верно Б 3) Верны оба суждения 4) Оба суждения неверны
4. Выберите из предложенных характеристик ту, которая соответствует описанию М. Лютера: 1) по его указанию жители Женевы должны были одеваться в темные платья, упорно трудится, отказавшись от праздников. 2) на дверях университетской церкви Виттенберг он прибил документ «95 тезисов против индульгенции». 3) он основал орден иезуитов, поставивший своей целью «улавливание душ» верующих.4) будучи лордом – канцлером, выступил против брака короля за что был приговорен к смертной казни.
5. Отряд конкистадоров во главе с Эрнано Кортесом захватило государство: 1) майя 2) ацтеков 3) инков 4) индейцев
6. В 1497 – 1498 гг. корабли под командованием Васко до Гаммы достигли: 1) Индии 2) мыса «Доброй Надежды» 3) Сан – Сальвадора 4) Китая
7. Какой город получил название «Город пророка»: 1) Мекка 2) Медина 3) Дамаск 4) Багдад
8. Империя Карла Великого возникла в: 1) 5оо г. 2) 800 г. 3) 700 г. 4) 900 г.
9. Дайте определение терминам: 1) Сунна 2) Сеньор
10. Дайте развернутый ответ на вопрос:
Каково было социально – экономическое развитие Византии? В чем состояла специфика поземельных отношений?

             Контрольная работа на тему «Русь, Европа  и Азия в средние века»
                                                               2 вариант
1. Империя Великих Монголов возникла в: 1) Средней Азии 2) Центр Азии 3) Север Индии 4) Южном Китае
2. Отдельные детали изготовляли ремесленники с узкой специализацией или цеховые мастера, а сборка осуществлялась в мастерской предпринимателя – это: 1)рассеянная мануфактура 2) смешанная мануфактура 3) централизованная мануфактура 4) децентрализованная мануфактура
3. Укажите верное утверждение: у народов майя – А) Существовало единое государство с разветвленным бюрократическим аппаратом. Б) Цивилизация майя состояла из городов соперничавших друг с другом 1) Верно А 2) Верно Б 3) Верны оба суждения 4) Оба суждения неверны
4. Укажите причину поражения Крестьянской войны в Германии: 1) разобщенность действий крестьянских отрядов 2) слабое вооружение восставших 3) восставших крестьян не поддержали горожане 4) превосходство сил князей по сравнению с восставшими
5. Укажите даты первого кругосветного путешествия: 1) 1497 – 1498 2) 1493 – 1503 3) 1519 – 1522 4) 1466 – 1472
6. Первое кругосветное путешествие совершил: 1) Бартоломео Диаса 2) Христофор Колумб 3) Васко да Гамма 4) Фернандо Магеллан
7. Арабы жили в Юго – Западной Азии на полуострове: 1) Скандинавском 2) Балканском 3) Аравийском 4) Пиренейском
8. Работы крестьян в хозяйстве феодала – это: 1) барщина 2) оброк 3) десятина 4) месячина
9. Дайте определение терминам: 1) Меджлис 2) Вселенские соборы
10. Дайте развернутый ответ на вопрос:
Какие последствия для стран Западной Европы имело создание колониальных империй и открытие новых морских путей?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План работы учителя-логопеда на 2022-2023 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АКАДЕМИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ №95Г. ЧЕЛЯБИНСКА»

ПЛАН

Работы учителя-логопеда
Дядиной Юлии Викторовны
на 2022-2023 учебный год

Челябинск, 2022
Цель: оказание логопедической помощи обучающимся МАОУ «Академический лицей №95 г.Челябинска», имеющим нарушения устной и (или) письменной речи и трудности в освоении основных общеобразовательных программ (в том числе адаптированных).
Задачи:
организовать и провести логопедическую диагностику для своевременного выявления и последующей коррекции речевых нарушений обучающихся;
проводить логопедические занятия с обучающимися с выявленными нарушениями речи;
осуществлять пропедевтическую логопедическую работу с обучающимися по предупреждению возникновения возможных нарушений в развитии речи, включая разработку конкретных рекомендаций обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам;
консультировать участников образовательных отношений по вопросам организации и содержания логопедической работы с обучающимися;
повышать уровень профессиональной квалификации, обобщать и распространять собственный педагогический опыт.


extracted_text:
Торжественный праздник, посвящённый окончанию начальной школы

Наш школьный сад в цветах сирени утопает,
И с яблонь облетает белый цвет.
Весна уж лету место уступает.
И солнцу май прощальный шлет привет.
И вылетают из гнезда, как птицы,
Расправив крылья, гордо и легко
Начальной школы выпускники и выпускницы!
Встречайте их торжественно, тепло!
Выпускники парами под музыку выходят на сцену,
выстраиваются на лестнице и произносят слова.

Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас.
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем…

Четыре года... Все - как несколько мгновений
Так незаметно, быстро так прошли.
Мы выросли, и в этом нет сомнений,
И вот уже мы в пятый перешли!

Ты видишь – подросли мы на вершок,
Ты видишь – мы немного повзрослели,
И в 5-й класс, на первый свой урок
Мы скоро понесем свои портфели.

С начальной школой расстаемся мы сегодня.
Немного грустно, на душе печаль.
Сюда учиться больше не вернемся,
Нам расставаться с нею очень жаль.

Вот пришел тот долгожданный час,
Памятный, желанный и печальный.
Пригласили в этот зал мы вас,
Чтобы вместе спеть мотив прощальный.

ПЕСНЯ

 Сегодня мы собрались здесь по поводу очень важного и знаменательного события в жизни ваших детей — окончания ими начальной школы.

Дети садятся в зале полукругом.
 Перед  вами  выпускники  начальной  школы  2022 года! Итак, 4 года назад началась ваша школьная жизнь.  Эти годы вам показались длинными, кажется, что вы прожили целую жизнь. И, одновременно, очень коротким, ведь сегодня вы расстаётесь. Позади 4 долгих учебных года, позади неудачи и трудности.
 А помните ли вы, ребята, как все начиналось? Какими робкими и несмелыми были вы, когда впервые пришли в школу?
Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать? Как получали первые в своей жизни отметки?

- Школа. Это слово стало для нас родным и близким.
- А с чего  начинается школа?
- С портфеля? С первого звонка?
- С первой буквы? С первой оценки?
- С первой школьной переменки?
- А может, с первого тетрадного листка? С Азбуки?
- С альбома, красок, дневника?
С доски и пары? С чего - не знаю точно я, а знаю лишь когда: с 1 сентября!

Вы помните жёлтую осень.
Когда мы пришли в первый класс?
И первый звонок, колокольчик волшебный
Для нас прозвенел в первый раз.

2. За мамину руку надёжно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
И открывал его школьный звонок!

5. Да, были светлые деньки
Когда в торжественный тот час
С каким-то радостным волненьем
Мы поступили в 1 класс

 Сегодня все мы волнуемся, ведь у нас необычный день – прощание с начальной школой. У нас сегодня не просто праздник, а праздник – воспоминание. 4 года мы вместе с вами шли первыми, самыми трудными ступеньками лестницы знаний. Много случалось разного на этом пути: и радостного, и грустного, побед и ошибок, счастливых минут и огорчений. Вот и пришёл час прощания с начальной школой! Пролетели эти годы удивительно быстро. Они многому научили и вас, и нас. Было всякое: но хочется, чтобы в памяти о годах, проведённых в начальной школе, остались только приятные и светлые воспоминания.
 Давайте вместе перелистаем страницы нашего журнала воспоминаний, ведь наши четвероклассники прощаются со счастливой порой детства – начальной школой.

Преодолев все трудности 1класса, вы взялись за изучение серьёзных наук. Сегодня мы вспомним самые интересные моменты, проведём последние мини-уроки.
Начинаем с любимого урока - математики.

Математика – предмет очень сложный, спору нет.
Все задачи и примеры любим мы решать без меры.
Математика у нас – это просто высший класс!
Я примеры напишу, цифры столбиком сложу.
Всё помножу, поделю, треугольник начерчу.
Что за наслаждение – это уравнение!
Математика моя – самая любимая!

Журавль, стоя на одной ноге, весит 3 кг. Сколько он будет весить, если станет на две ноги ?

Что легче - 1 кг ваты или 1 кг железа?

Урок русского языка.
А вот послушайте, как Евгения Морозова готовится к уроку русского языка.
Я пришла из школы, я учу глаголы. Мне их выучить - пустяк, у меня свой метод.
Применяется он так новый метод этот.
Кричать – кричу, вертеть – верчу, двигать – двигаю, прыгать – прыгаю.
Я и прыгала, я и двигала, я и топала, я и пела. Пела, пока у нас в прихожей вдруг звонок не зазвенел.
Открываю – наш сосед, он живёт рядом нами. Не причёсан, не одет, в тапках и пижаме.
Он кричит: «Прошу прощенья. Что это – землетрясенье? Или, может быть слоны рядом со мною поселены?»
Уважаемый, сосед, никого в квартире нет. Я пришла из школы, я учу глаголы.

Урок чтения –
 Подумать только, ведь без чтения
Народ учиться бы не смог.
Как прочитать стихотворение?
Запомнить правило, урок?

Экзамен по чтению.
 На уроках чтения мы научились раскрывать глаза и сердце, распахивать души, обмениваться мыслями.
 А теперь проверим, внимательно ли вы читали сказки.
Сейчас мы проведем конкурс на эрудицию.
Догадайтесь, о каких известных сказках идет речь:
1. Сказка о фермерском хозяйстве по выращиванию овощей (Репка)
2. О преимуществе каменных строений перед соломенными (Три поросенка)
3. О перенаселении жилой площади, что привело к разрушению строения (Теремок)
4. О нелегком пути хлебобулочного изделия к потребителю (Колобок)
5. Сказка о том, как экстрасенс подарил президенту радарное устройство (золотой петушок)
6. О первой жертве неудачного вложения денег (Буратино)
7. О том, как любовь превращает зверя в человека (Аленький цветочек)
8. О девушке, которая три раза чуть не вступила в неравный брак, но потом все-таки нашла своего принца (Дюймовочка)

Ведущая Урок окружающего мира.
Знать очень интересно мне о природе на Земле.
Кто живёт в лесу густом? Отчего на море шторм?
Что скрывается в горах? Кто там ползает в песках?
Как испаряется вода? Как возникают глыбы льда?
О природе важно знать, её законы соблюдать.
Использовать дары с умом, ведь Земля – наш общий дом!

Давайте ещё ответим на несколько вопросов.

Какой месяц короче всех? (Май)

Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)

Какой рукой лучше размешивать чай? (Ложкой)

Где находятся города без домов, реки без воды? (Глобус, карта)

Что за дом для 32 гномов? (Рот)

Может ли страус назвать себя птицей? (Не умеет говорить)

Какой малыш рождается с усами? (^ Котёнок)

Локаторы, которые всегда с тобой. (Уши)

  Оказать хочу вам честь –
Властью, данной мне народом,
Объявляю вам о том,
Что курс начальной школы
Вами, дети, завершён.
В средних классах про игрушки
Вам придётся позабыть.
Будут новые предметы,
Надо будет их учить.
Стали старше вы, умнее
И теперь должны иметь
Трудолюбие, терпенье,
Сил в учёбе не жалеть.
Будьте же крепки, здоровы,
Постарайтесь не болеть,
И тогда все неудачи
Сможете преодолеть.
В нашем восхождении нас сопровождали верные друзья и помощники – наши родители. Добрым советом, мудрым наказом направляли они нас. Как грустнели их глаза, когда порой вы приносили плохую отметку в дневнике! Какие искорки зажигались в них, когда у вас всё получалось! Какое счастье, что у вас такие замечательные родители!
 Уважаемые без пяти минут  5-классники. Наступил торжественный момент для поздравления и вручения дипломов об окончании нач.  школы !
Свои награды получают в номинациях:

1. Сергей Виктория

«Мисс скромность»
Ты тихий, скромный, молчаливый.
Ты добрый и приветливый всегда.
И все тобою восхищаются,
И бесконечно восторгаются!

2. Шамоян Седа

«Мисс доброта»
Среди всех человеческих качеств
Оно ценится неспроста:
Жизнь не может идти иначе,
Пока в мире есть доброта.

3. Новицкая Виктория

«МИСС НЕПОСЕДА»
На мир глядит открытыми глазами,
Всегда находчива, умна.
Спешит скорее поделиться новостями,
Ну, просто непосеДУШКА она!

4. Лонгонен  Артуру

«МИСТЕР ИКС»
Загадка он для всех в округе,
ОН НЕЗАВИСИМ И УМЕН,
Достичь желаемого может, коль захочет,
Идет всегда  своим путем.

Дорогие выпускники! В нелёгкое время мы живём. Помните, что всегда надо оставаться людьми. Помните, что только добро и справедливость помогут вам преодолеть невзгоды.


title: Конспект урока "Число и цифра 9. Состав числа 9"

extracted_text:
Тема урока: Число и цифра 9. Состав числа 9.

Цели: - познакомить с числом и цифрой 9
- совершенствовать навыки счёта в пределах 20, умение обозначать количество предметов соответствующей цифрой
- развивать речь, математические способности

Планируемые результаты:
- учащиеся научаться распознавать и писать цифру 9; обозначать цифрой 9 соответствующее количество предметов; понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению; оценивать результаты свое работы; использовать полученные знания в повседневной жизни.


title: Презентация "Приготовление полуфабрикатов из мяса"

extracted_text:
ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПОЛУФАБРИКАТОВ ИЗ МЯСА
Схема разделки говяжьей туши
Схема разделки свиной  туши
Бифштекс
Мясо нарезают под прямым углом из утолщенной части вырезки по одному куску на порцию толщиной 2-3 см.
Слегка отбивают
Филе
Нарезают под прямым углом из средней части вырезки по одному куску на порцию толщиной 4–5 см
Придают округлую форму, но не отбивают
Лангет нарезают под углом 40-50 градусов из тонкой части вырезки толщиной 1-1,5 см.
Слегка отбивают
Используют по два куска на порцию
Лангет
Антрекот нарезают из толстого или тонкого краев толщиной 1,5–2 см
Отбивают
Надрезают сухожилия и пленки
Придают овально-продолговатую форму
Антрекот
Зразы нарезают  из боковой и наружной частей задней ноги толщиной 1-1.5см

Отбивают
Зразы отбивные
На середину кладут фарш
Завертывают в виде  маленьких  колбасок
Перевязывают ниткой или шпагатом

Для фарша пассерованный репчатый лук соединяют с вареными рублеными яйцами или грибами, зеленью петрушки, молотыми сухарями
Кладут соль, молотый перец
Перемешивают
Мясо духовое
Мясо нарезают из боковой и наружной частей мякоти задней ноги  на порционные кусочки толщиной 1,5–2 см.
Отбивают тяпкой
Используют по 1–2 куска на порцию
Ромштекс
Мясо нарезают из толстого и тонкого краев, верхней и внутренней частей мякоти задней ноги толщиной 1,5–2 см
Отбивают
Надрезают сухожилия
Посыпают солью и перцем
Смачивают в льезоне
Панируют в красной панировке
Придают форму
Мясо нарезают из толстого и тонкого краев, внутренней и верхней частей мякоти задней ноги, из обрезков вырезки порционными кусками толщиной 1–1,5 см
Отбивают до толщины 0,5 см
Нарезают брусочками длиной 3–4 см, массой 5–7 г. поперек волокон

Бефстроганов

Азу
Нарезают из мякоти боковой и наружной частей задней ноги куски толщиной 1,5–2 см.
Отбивают и нарезают на брусочки массой 10–15 г.
Поджарка
Нарезают из толстого и тонкого краев, внутренней и верхней частей мякоти задней ноги куски толщиной около 2 см
Отбивают
Режут на брусочки массой по 10–15 г.
Мясо нарезают из покромки, лопаточной и подлопаточной частей в виде кубиков массой 20-30 г. по 4–5 шт. на порцию
Гуляш
Порционные куски нарезают из половины корейки, примыкающей к почечной части, с 13-го до 6-го ребра
 Корейку кладут на стол ребрами вверх и, начиная от почечной части, нарезают под углом 45 ° порционные куски вместе с реберной косточкой
Подрезают мякоть вдоль ребра на 2–3 см
Косточку зачищают
Мякоть отбивают
Надрезают сухожилия

Котлеты натуральные
Порционные куски нарезают из корейки, оставшейся после нарезания натуральных котлет, с 6-го ребра под углом 45 градусов толщиной 1-2 см. вместе с реберной косточкой.
Подрезают мякоть вдоль косточки, косточку зачищают
Мякоть отбивают
Надрезают сухожилия

Котлеты отбивные
Котлеты посыпают солью, перцем
Смачивают в льезоне
Панируют в сухарях

Нарезают из свиной корейки без реберных костей порционные куски толщиной 1,5–2 см.
Отбивают
Надрезают сухожилия
Используют по 1 куску на порцию
Эскалоп
Шницель отбивной
Мясо нарезают из мякоти тазобедренной части баранины, свинины на порционные куски толщиной 1,5 – 2 см
Мякоть отбивают
Надрезают сухожилия
Посыпают солью, перцем
Смачивают в льезоне
Панируют в сухарях
Рагу
Нарубают из бараньей или свиной грудинки кусочки вместе с косточкой в виде кубиков массой 30 – 40г. по 3–4 кусочка на порцию

Плов
Нарезают кубиками из мякоти бараньей лопатки кусочки в виде кубиков массой 10–15г. по 6–8 кусочков на порцию
Гуляш
Нарезают из мякоти свиной лопатки и шеи кусочки в виде кубиков массой по 20–30г., с содержанием жира не более 20%.
Поджарка
Нарезают из свиной корейки (без реберных костей) и тазобедренной части брусочки массой 10–15г.
Жаркое
 Мясо нарезают по 2-4 куска на порцию массой по 30-40 г.
Мясо нарезают (30-40г)
Посыпают солью,  перцем, сбрызгивают уксусом
Добавляют репчатый лук
Перемешивают
Шашлык


Тест "Анализ стихотворений А.А. Фета" 10 класс


title: Читательский клуб 16х9

extracted_text:
Читательский клуб
Refer
ООО «Городская среда»

Узнать по подробнее…
ЗАПИСАТЬСЯ

Литературный клуб
Содружество участников литературного процесса
ЭТО
ЭТО
Цель
Формирование определённой читательской ниши, литературно-эстетический уровень которой близок взглядам участников клуба

Основные функции клуба
Самообразовательная
Самостоятельное прочтение различной литературы, для увеличения собственных знаний
Рекреационная
Своеобразный отдых, способ проведения свободного времени
Коммуникативная
Межличностное общение
Формат мероприятия

Биографический обзор
Читательская конференция
Литературный вечер
Клуб по интересам
Посещение книжных выставок

Виды читательских конференций:

По произведениям…
Издат…
Автор…
Зрите…
Заочн…

По произведениям художественной литературы
Виды читательских конференций:

Произ…
По изданиям…
Автор…
Зрите…
Заочн…

Конференция по изданиям специальной литературы
Виды читательских конференций:

Произ…
Издан…
Привлечение автора…
Зрите…
Заочн…

Конференция с привлечением автора
Виды читательских конференций:

Произ…
Издан…
Автор…
Зрительская…
Заочн…

Читательско-зрительские конференции
Виды читательских конференций:

Произ…
Издан…
Автор…
Зрите…
Заочные…

Заочно читательские конференции
Ожидаемые результаты проекта
1
3
2
4
Создание общественного мнения о престижности высокого уровня владения русским языком
Повышение значимости чтения и культуры речи среди молодёжи
Приобщение молодёжи и ценностями отечественной и мировой культуры
Проведение социально значимых мероприятий

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Используемые источники:

СПРАВКА
Я благодарен вам, что вы решили скачать мой шаблон на тему «Читательский клуб», я надеюсь, что он вам поможет выступить перед публикой в полной уверенности.
Так же, я надеюсь на вашу совесть, а именно, что вы не будете использовать этот шаблон в коммерческих целях, а так же, выдвигать его как свой собственную идею.
По вопросам и предложениям вы можете связаться со мной, по электронной почте: referatrecaveri@yandex.ru
Прежде чем использовать!
Установите семейство шрифтов Montserrat, для корректного отображения текста (Семейство шрифтов бесплатное).
Скачать
Загрузите шрифты, разархивируйте и скопируйте их в папку со шрифтам. Затем закройте PowerPoint и снова откройте, если шрифты не появились перезагрузите компьютер.
Проверка шрифтов!
Если левая и правая сторона совпадает, то это означает, что вы установили шрифты правильно.


extracted_text:
Картотека русских народных игр
для детей 5-7 лет

«Гори ясно»

Цель: упражнять детей в умении самостоятельно менять направление движения со сменой тембровой окраски музыки. Воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту.

Ход игры:

Дети стоят в кругу, держась за руки. В середине ребёнок с платочком в руке.
Все дети идут вправо по кругу, водящий машет платочком.
Дети останавливаются и хлопают в ладоши. Водящий скачет внутри круга. С окончанием музыки останавливается и встает перед двумя стоящими в кругу детьми.
Играющие хором поют считалочку:
«Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло,
Раз, два, три!»
На слова «Раз, два, три!» 3 раза хлопают в ладоши, а водящий взмахивает платком. После этого выбранные дети поворачиваются спиной друг к другу и обегают круг. Каждый стремиться прибежать первым, взять у водящего платочек и высоко поднять его.

«Ворон»

Цель: двигаться в соответствии с плясовым характером музыки и передавать содержание текста песни. Уметь расширять и сужать круг. Отрабатывать дробный шаг и разнообразные знакомые плясовые движения.

Ход игры:

Дети стоят по кругу. Выбирается заранее один ребёнок, изображающий «ворона». (Он стоит в кругу вместе со всеми)
Ой, ребята, та-ра-ра!
На горе стоит гора,
А на той горе дубок,
А на дубе воронок.
Ворон в красных сапогах,
В позолоченных серьгах.
Черный ворон на дубу,
Он играет во трубу.
Труба точеная,
Позолоченная,
Труба ладная,
Песня складная.
С окончание песни «Ворон» выбегает из круга, все закрывают глаза, «ворон» обегает круг, дотрагивается до чьей-нибудь спины, а сам становится в круг.

«Солнце»

Цель: действовать в соответствии с текстом песни. Ходить по кругу, взявшись за руки, спокойным, хороводным шагом. Уметь расширять и сужать круг. Учить стремительному бегу.

Ход игры:

Дети стоят по кругу. В центре «солнце» - ребёнок.

Гори солнце ярче,             - Дети ходят
Лето будет жарче.         - по кругу.
Я зима теплее,                 - Идут в центр.
А весна милее                   - Из центра обратно.
А зима теплее,                 - В центр.
А весна милее.                  - Обратно.

После слов «солнце» (ловишка) ловит детей.

«Теремок»

Цель: развивать у детей умение передавать в движении содержание музыкального произведения. Воспитывать выдержку, выразительность игровых образов.

Ход игры:

Дети стоят, взявшись за руки в кругу. Заранее выбранные «звери» - Мышка, Лягушка, Лисичка, Зайка и Медведь.
Стоит в поле теремок, теремок.  Дети («теремок») идут по
Он не низок, не высок, не высок.      кругу и поют.
Вот по полю, полю мышка бежит, Мышка бежит за кругом.
У дверей остановилась и стучит:  Дети останавливаются.
«Кто, кто в теремочке живёт?     Мышка стучит, поёт,
Кто, кто в не высоком живёт?»     вбегает в круг.

Стоит в поле теремок, теремок.   Дети («теремок») идут по
Он не низок, не высок, не высок.        кругу и поют.
Вот по полю лягушка бежит,      Лягушка прыгает за кругом.
У дверей остановилась и стучит:   Дети останавливаются.
 «Кто, кто в теремочке живёт?  Лягушка стучит и поёт.
Кто, кто в не высоком живёт?»

Мышка. «Я – Мышка – норушка, а ты кто?»
Лягушка. «А я – Лягушка – квакушка»
Мышка. «Иди ко мне жить!»

Таким же образом входят в круг «Лисичка» и «Зайка». Когда к терему подходит «Медведь», он говорит: «Я Мишка – всех ловишка» - все звери разбегаются, а Медведь их ловит.

«Сова»

Цель: развивать у детей способность выразительно передавать игровой образ. Учить двигаться легко, свободно. Воспитывать  выдержку, внимание. Проявлять творчество.

Ход игры:

Один из играющих изображает «сову», остальные  –мышей. Сова выкрикивает: «Утро!» Тут же мыши начинают бегать, скакать, делать различные телодвижения. Сова кричит: «День!»  Мыши продолжают двигаться. Сова говорит: «Вечер1» Мыши встают в круг, ходят вокруг совы и поют:
Ах ты, совушка - сова,
Золотая голова.
Что ты ночью не спишь,
Всё на нас глядишь?

Сова говорит: «Ночь!» При этом слове мыши  мгновенно замирают, не двигаясь. Сова подходит к каждому из играющих и различными движениями и весёлыми гримасами старается какое-либо движение, из игры выбывает.

«Чурилки»

Цель: воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту.

Ход игры:

Играющие выбирают двоих детей. Одному завязывают платком глаза, другому дают бубен (или колокольчик); затем ведут вокруг них хоровод и поют:

Колокольцы, бубенцы,
Раззвонились удальцы.
Диги-диги-диги-дон,
Отгадай, откуда звон?

После этих слов игрок с бубном начинает звонить и ходить в круге, а жмурка старается его поймать.
Как только жмурка поймает его, их меняют другие игроки. Игра продолжается.

«Баба - Яга»

Цель: продолжать учить стремительному бегу, развивать творчество, передавая игровой образ.

Ход игры:

Играющие выбирают Баба – Яга. Она находится в центре круга. Дети ходят по кругу и поют:

Баба-Яга, костяная нога,,             - Дети ходят
С печки упала, ногу сломала.         - по кругу.
Пошла в огород, испугала народ.  - Идут в центр.
Побежала в баньку,                   - Из круга обратно.
Испугала зайку.

После песни дети разбегаются, Баба-Яга ловит детей.

«Медведь»

Цель: развивать эмоциональное отношение к игре. Вырабатывать у детей выдержку. Продолжать учить стремительному бегу.

Ход игры:

Один из детей изображает медведя. Он делает вид, что спит. Дети собирают грибы и ягоды, поют:

У медведя во бору,
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
Всё на нас глядит.
А потом как зарычит
И за нами побежит.

Медведь встает и начинает гоняться за детьми.

«Угадай, кто зовёт?»

Цель: развивать у детей тембровый слух. Упражнять в умении самостоятельно начинать движение и заканчивать его.

Ход игры:

Дети стоят в кругу. В центре водящий – «медведь».
Дети идут по кругу и поют:

Медведь закрывает глаза. Взрослый  предлагает  (показывая на ребенка) позвать медведя. Ребенок, кого выбрали, говорит: «Медведь», «Медведь» старается угадать того, кто его позвал.

«Репка»

Цель: продолжать учить спокойному, хороводному шагу и легкому бегу. Воспитывать выдержку, выразительность игро

Ход игры:

Один из детей изображает медведя. Он делает вид, что спит. Дети собирают грибы и ягоды, поют:

У медведя во бору,
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
Всё на нас глядит.
А потом как зарычит
И за нами побежит.

Медведь встает и начинает гоняться за детьми.

«Сороконожка»

Цель: совершенствовать умение детей ходить пружинным шагом, высоко поднимая ноги, легко бегать, ходить топающим шагом. Движения передавать в характере музыки

Ход игры:

Дети встают друг с другом и поют:

«Ловушка»

Цель: выразительно передавать содержание музыки. Самостоятельно начинать движение после вступления. Быстро реагировать на смену регистра, сменой движений. Упражнять в поскоке, легком беге и простом шаге. Воспитывать выдержку, умение подчиняться правилам игры, укреплять дружеские, доброжелательные взаимоотношения.

Ход игры:

Играющие стоят в кругу, в разных местах которого выбирают 5-6 детей. Им дают цветные платочки. Все стоят в общем кругу.
Дети идут по кругу и поют:

Останавливаются. Дети с платочками выходят в середину круга, двигаются внутри него легким поскоком. Стоящие по кругу хлопают в ладоши.
Стоящие в кругу

«Обеги круг»

Цель: учить двигаться спокойным шагом по кругу. Воспитывать внимание, выдержку.

Ход игры:

Дети вместе с воспитателем становятся в круг. Идут по кругу и поют народную считалку:
Водица, водица,
Студеная быстрица,
Обеги вокруг,
Напои наш луг!

Воспитатель называет двух детей, стоящих рядом друг с другом. Дети поворачиваются  спиной и бегут в разные стороны. Каждый старается прибежать на свое место первым.

«Огуречик»

Цель: закрепить навыки выполнения легких прыжков с продвижением вперед  и легкого стремительного бега.

Ход игры:

Ребенок в шапочке мышки сидит на стуле в стороне. Напротив него группой стоят дети. Руки у играющих находятся на поясе. Дети исполняют потешку:
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик.

Легкими прыжками продвигаются к «ловишке». Останавливаются, грозят пальчиком «ловишке» со словами:
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.

Мышка бежит за ребятами, стараясь их догнать.

«Кто у нас хороший?»

Цель: закреплять спокойный шаг, умение двигаться галопом по кругу, использовать знакомые плясовые движения.

Ход игры:

Дети стоят в кругу. В центре «Ванечка». Дети идут по кругу и поют народную песню:

Пляшут Ванечка с девочкой. Остальные дети хлопают в ладоши.

«Две тетери»

Цель: Совершенствовать спокойный шаг по кругу, легкий бег, выразительность рук.

Ход игры:

Играющие стоят в кругу, взявшись за руки. За кругом двое детей, изображающих тетерев и ребенок – «охотник».
Дети идут по кругу и поют:

Как на нашем на лугу
Стоит чашка творогу..

Останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх. «Взлетают» тетери на слова:

Прилетели две тетери,
Поклевали   -  Тетери клюют
Улетели … -   Улетают.
Ш-ш-ш-ш   -
Дети имитируют движения веточек, шумящих на ветру деревьев.
«Охотник» догоняет «тетерев».

«Жучки»

Цель:

Ход игры:

Дети – «жучки» стоят по кругу (врассыпную). В центре водящий – взрослый или ребенок.  Водящий поет:

С окончанием песни взрослый, «ловит» жучков. Если «ловишка» ребенок,  ему  напоминают: «Оленька, лови жучков».

«Васька - кот»

Цель:

Ход игры:

Из числа играющих выбирается «Кот Васька» и несколько детей «мышат». Все дети становятся в круг. «Кот Васька» выходит на середину круга, а дети – «мышки» - за кругом.

Дети делают «ворота». Дети «мышки» бегают через «ворота», то в круг, то из круга, а «кот Васька» старается их поймать.

«Подними ладошки»

Цель: развивать умение выполнять движения по тексту песни, передавать выразительные движения для рук; воспитывать внимание.

Ход игры:

Дети стоят по кругу и поют:

«У тетушки Натальи»

Цель: закрепить умение выполнять движения по тексту песни. Выразительно передавать музыкально – игровые образы.

Ход игры:

«Скок - поскок»

Цель: закрепить навыки выполнения легких прыжков с продвижением вперед, мягкого пружинного шага, сужения и расширения круга.

Ход игры:

Дети стоят по кругу, сложив за спиной руки ладошка к ладошке, имитируя «хвостик».

«Зайка»

Цель: закрепить умение выразительно передавать игровой образ, легко прыгать на 2-х ногах, легко, стремительно бегать.

Ход игры:

Взрослый: Зайку кто-то испугал.

 Дети убегают на места.

«Гуси, вы гуси»

Цель:

Ход игры:

Дети делятся на две группы: дети и «гуси». Они стоят шеренгами лицом друг к другу.
«Волк» и «гусенок» следят в стороне.

С окончанием песни «Гуси» бегут за «волком» и выручают «гусенка».

«Курочки и петушок»

Цель:

Ход игры:

Курочки встают и вместе с петушком уходят домой. С окончанием музыки садятся на насест.

«Угадай, кто зовёт?»

Цель: учить ходить спокойным шагом по кругу, выразительно передавать игровой образ. Развивать тембровый слух.

Ход игры:

Дети стоят в кругу. В центре водящий «медведь». Дети идут по кругу и поют:

«Медведь» закрывает глаза.
Взрослый предлагает (показывает) кому-нибудь из детей позвать «медведя». Ребенок, кого выбрали, говорит: Медведь!
«Медведь» старается угадать того, кто его позвал.

«Круги»

Цель: закрепить умение ходить по кругу, узнавать своих товарищей, развивать внимание.

Ход игры:

Выбирается водящий, ему завязывают глаза. Играющие ходят вокруг водящего, стоящего посередине и поют:

Становися во кружок,
Отгадай, чей голосок.
До кого-нибудь коснись,
Отгадать поторопись.

Играющие останавливаются, а водящий ощупывает детей и старается кого-нибудь угадать и назвать.
Тот, кого он верно назовет по имени, идет в круг, становится водящим.

«Золотые ворота»

Цель: совершенствовать легкий бег, развивать ловкость.

Ход игры:

Участники игры делятся на тех, кто стоит в кругу, подняв сомкнутые руки. И тех, кто через эти ворота пробегают цепочкой (или по одному).
Стоящие поют:

Золотые ворота
Пропускают не всегда:
Первый раз прощается,
Второй – запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас!

«Ворота» закрываются и «ловят» того, кто остался в них. Оказавшиеся внутри круга, берутся за руки с образующими круг, увеличивая «ворота».

«Дедушка»

Цель: совершенствовать ходьбу спокойным шагом по кругу, легкий стремительный бег.

Ход игры:

Выбирается «дедушка», он садится на стул в центре круга. Все играющие, ходят по кругу и поют:

Уж ты дедушка седой,
Что сидишь ты под водой?
Выглянь на минуточку.
Посмотри хоть чуточку.
Мы пришли к тебе на час,
Ну-ка, тронь попробуй нас.

«Дедушка» встает с места и начинает ловить играющих, которые убегают на места.

«Колпачок» (паучок)

Цель:

Ход игры:

Выбирают водящего, который садится на корточки в центре круга. Остальные играющие ходят вокруг него, взявшись за руки, и поют:

Водящий выбирает кого-нибудь, не открывая глаз, и меняется с ним местами.

«Баба-Яга»

Цель: закрепить умение ходить по кругу спокойным шагом. Подводить к умению выразительно передавать игровой образ. Закреплять стремительный  легкий бег. Воспитывать выдержку.

Ход игры:

Дети образуют круг. В центре «Баба-Яга».  Дети идут по кругу, поют:

Баба-Яга:
Стрелка, стрелка, повернись.
А потом остановись.

Баба-Яга встает спиной с тем, на кого показала стрелка. По команде: 1,2,3. Беги! Обегают круг и возвращаются на место.


Презентация "Синтаксический анализ предложения"


extracted_text:
Олимпиада по изобразительному искусству 6 класс.
Часть А
1 балл за каждый правильный ответ

А1. Гуашь-это материал, какого вида ИЗО?
а) живописи
б) скульптуры
 в) архитектуры
А2. Портрет художника или скульптора, выполненный им самим.
а) портрет
б) автопортрет
 в) скульптура
А3. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики:
А) гуашь
б) карандаш
в) глина
 г) акварель
А4. Пейзаж – жанр изобразительного искусства, посвящённый изображению

а)  людей;
б) предметов;
в) природы;
г) сцен повседневной жизни.

А5. Что такое графика?
а) это рисунок, выполненный художником на бумаге или картоне с помощью пера, угля, карандаша или кисти
 б) это один из видов изобразительного искусства, воспроизведение красками на холсте, дереве, плоскости стены и т. п. предметов и явлений реальной действительности
 в) это создание  художественных изделий,  имеющих  практическое  назначение  в быту  и  отличающихся  декоративной  образностью
А6. Основное художественно – выразительное средство в графике
а)  цвет;
б) линия;
в) объём.
А7. Какой цвет не относится к тёплым:
а) жёлтый
б) синий
 в) оранжевый
А8.  Выбери верное утверждение:
а) предметы вдали кажутся больше, чем вблизи
б) предметы вдали кажутся меньше, чем вблизи
в). предметы вдали  кажутся ярче, чем вблизи
А9. Автор картины «Богатыри»
а) В.А. Серов;
б) И. Н. Крамской;
в) В.М.  Васнецов.
А10. Скульптура – это:
 а) вид изобразительного искусства;
б) жанр изобразительного искусства.
А11.  Монументальная живопись, изображение или узоры, которые выполнены
из цветных камней, смальты, керамических плиток.
а) Витраж;
б) мозаика;
в) панно;
г) фреска.

А12. Соотнесите стрелочками: художник – его произведение:
1. И.Шишкин                                         а)  Грачи прилетели
2. А.Пластов                                          б)  Иван Царевич на сером волке
3.В.Васнецов                                         в) Утро в сосновом бору
4.А.Саврасов                                         г) Рожь
А13. Какой цвет ты добавишь к жёлтому, чтобы получить зелёный цвет?
а) Синий
б) Чёрный
в) Красный
г) Оранжевый
А14. Произведение графики, живописи или скульптуры небольших размеров, бегло и быстро исполненное.
а) картина
б) набросок
в) эскиз
г) зарисовка
А15. Как называется линия кажущегося соприкосновения неба с земной или водной поверхностью?
а ) горизонт
б ) даль
в) дорога
А16. Для чего мастера изображали знаки-символы на предметах быта?                                                             А) чтобы скоротать зимние вечера                                                                                Б) чтобы дороже продать
 В) чтобы защитить хозяина вещей от злых сил                                                                                Г) чтобы украсить
А17.   Что из перечисленного является украшением окна?                                                                                А) резные наличники				                                                                            Б) конь-охлупень                                                                                В) доски-причелины                                                                                Г) фронтон
А18. Что создают художники?
а) произведение искусств
б) творческие проекты
в) чертежи
А19. Как называли архитекторов в Древней Руси?
а) зодчий;
б) ваятель;
в) офеня;
г) коробейник.
А20. Водяная не прозрачная, плотная краска, которая при высыхании светлеет.
а) акварель;
б) темпера;
 в) пастель;
г) гуашь.

Часть В
2 балла за каждое правильное задание.
В1.  Найдите соответствие:

1.Изображение человека                                          А) Архитектура
2. Изображение природы                                          Б) Натюрморт
3. Проекты зданий                                                     В) Портрет
4. Изображение «неживой природы»                      Г) Пейзаж
5. Украшение предметов                                          Д) Скульптура
6. Лепка человека и животных                                Е) Дизайн (декор)

В2. Задай соответствие стрелками:

В3. Укажи в таблице по 3 различных наименования художественных материалов:

В4. Какое слово является лишним в ряду? Лишнее слово подчеркни
1.       Пейзаж, портрет, сангина, натюрморт.
2.      Красный, зелёный, синий, жёлтый.
3.      Архитектура, натюрморт, живопись, скульптура.
4.      Белый, коричневый, серый, черный.

 В5. Назови виды перспектив.

Критерии оценивания:
Победитель – 26-30           баллов  Призер – 21-25 баллов              Участник – менее 21 баллов


title: Контрольно-оценочные средства по математике 10 класса (углубленный уровень)

extracted_text:
федеральное государственное казенное образовательное учреждение
«Ульяновское гвардейское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации»

СБОРНИК КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по математике (угубленный уровень) для 10А класса
на	учебный год

Разработчик: преподаватель математики отдельной дисциплины (мате- матика, информатика и ИКТ) ФГКОУ «Ульяновское гвардейское суворовское училище Министерства обороны Российской Федерации» Давыдова Е.Ю.

2022

АННОТАЦИЯ
Методическая разработка представляет собой сборник контрольно- оценочных средств для проведения тематического контроля усвоения обучаю- щимися 10-х классов знаний и умений по математике: алгебре и началам матема- тического анализа, геометрии (углубленный уровень) .
Методическая разработка содержит: перечень контрольных работ; текст каждой работы в двух вариантах; ключи к каждой работе; критерии оценивания по каждому заданию; таблицу перевода баллов в оценку. Каждая контрольная работа содержат задания базового и повышенного уровня. Критерии оценивания контрольных работ составлены на основе требований ФГОС СОО.
Сборник используется в комплекте с учебниками:
Алгебра и начала математического анализа. 10 класс: учеб. для общеобра- зоват. организаций: базовый и углубл. уровень / [Ю.М.Колягин, М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова, М.И. Шабунин]. - М.: Просвещение, 2018. - 384 с.;
Геометрия. 10 – 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровень) /[ Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадом- цев и др. – 26-е изд. - М.: Просвещение, 2018. – 255с.
При составлении матриалов использованы:
Дидактические материалы. 11 класс. Углубленный уровень./[Шабунин М. И., Ткачева М. В., Федорова Н. Е. и др] – М: Просвещение, 2019. - 144с;
Алгебра и начала математического анализа. Методические рекомендации. 10 класс: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / Н. Е. Федорова, М. В. Ткачева. – М: Просвещение, 2015. - 224с;
Геометрия. Поурочные разработки 10 – 11классы: Учебное пособие для общеобразоват. организаций/ С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов. — М.: Просвещение, 2015. — 240 с.

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ И
ДРУГИХ РАБОТ КОНТРОЛИРУЮЩЕГО ХАРАКТЕРА

Контрольная работа №1 Тема: Делимость чисел
Вариант 1
1.(1б.) Найти остаток от деления числа 198438 на 5, не выполняя деления.
2.(1б.) Найти остаток от деления числа а  2227  394  757 на 10

3.(1б.) Доказать, что число
4.(2б.) Доказать, что число
915  327 делится на 26.
a  5  251  21 3245 делится на 31.

5.(1б.) Докажите, что уравнение 26x + 39y = 15 не имеет целочисленных решений.
6.(3б.) Найти все целочисленные решения уравнения:
1)5х  3у  13;	2)3х2  8ху 16у 2 19  0
7.(2б.) Доказать, что уравнение x 2 – y 2 = 230 не имеет целочисленных реше- ний.
Вариант 2
1.(1б.) Найти остаток от деления числа 165362 на 4, не выполняя деления.
2.(1б.) Найти остаток от деления числа а  2307  390  797 на 10

3.(1б.) Доказать, что число
236  416 делится на 17.

4.(2б.) Выяснить, делится ли число а  461  27  3277 на 31.
5.(1б.) Докажите, что уравнение 36x + 45y = 11 не имеет целочисленных решений.
6.(3б.) Найти все целочисленные решения уравнения:

1)4х  5 у  13;
2)5х 2  8ху  4 у 2
 17

7.(2б.) Доказать, что число a = (x – y) 2 (x + y + 1)2 делится на 4 при любых целых x и y.
Ключи

Критерии оценивания
Задания № 1 - 5 относятся к базовому уровню сложности (максимальное количество баллов – 6), задания № 6 - 7 относятся к повышенному уровню сложности (максимальное количество баллов – 5).
Задания № 1–3 и 5 оцениваются 1 баллом.
Задание № 4 оценивается 2 баллами в соответствии с критериями, приве- денными в таблице 1.
Задания № 6 оцениваются 3 баллами в соответствии с критериями, приве- денными в таблице 2.
Задание №7 оцениваются 2 баллами в соответствии с критериями, приве- денными в таблицах 3.
Таблица 1 - Критерии оценивания задания № 4.

Таблица 2 - Критерии оценивания задания № 6.

Таблица 3 - Критерии оценивания задания № 7.

Таблица 4 - Оценивание результатов.

Контрольная работа №2
Тема: Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве
Вариант 1
1.(2б). Основание AD трапеции ABCD лежит в плоскости α. Вершина С не ле- жит в этой плоскости. Через середины боковых сторон трапеции проведена прямая т. Докажите, что прямая т параллельна плоскости α.
2.(2б). Дан треугольник MPК. Плоскость, параллельная прямой МК, пересекает сторону MP в точке М1, а сторону РК— в точке K1. Вычислите длину отрезка М1К1, если МК = 27 см, РК1 :К1К=5:4.
3.(3б).Дан пространственный четырехугольник ABCD, в котором диагонали АС и BD равны. Середины сторон этого четырехугольника соединены последова- тельно отрезками.
а) Выполните рисунок к задаче.
б) Докажите, что полученный четырехугольник — ромб.
Вариант 2
1.(2б).Вершины В и С треугольника ABC лежат в плоскости β. Вершина А ей не принадлежит. Докажите, что прямая, проходящая через середины отрезков АВ и АС, параллельна плоскости β.
2.(2б). Дан треугольник ABC. Плоскость, параллельная прямой АС, пересекает сторону АВ в точке А1, а сторону ВС — в точке С1. Вычислите длину отрезка

ВС1, если СС1 = 20 см, А1С1 : АС=3:7.

3.(3б).Дан пространственный четырехугольник ABCD, M и N — середины сто- рон АВ и ВС соответственно, Е CD, KDA, DE : EC = 1:2, DK : KA =1:2.
а) Выполните рисунок к задаче.
б) Докажите, что четырехугольник MNEK — трапеция.
Ключи

Критерии оценивания
Задания № 1 - 2 относятся к базовому уровню сложности (максимальное количество баллов – 4), задание № 3 относятся к повышенному уровню слож- ности (максимальное количество баллов – 3).
Задание № 1 оценивается 2 баллами в соответствии с критериями, приве- денными в таблице 1 .
Задание № 2 оценивается 2 баллами в соответствии с критериями, приве- денными в таблице 2 .
Задание № 3 оценивается 3 баллами в соответствии с критериями, приве- денными в таблице 3.
Таблица 1 - Критерии оценивания задания 1.

Таблица 2 - Критерии оценивания задания № 2

Таблица 3 - Критерии оценивания задания №3.

Таблица 4 - Оценивание результатов.

Контрольная работа №3
Тема: Многочлены. Алгебраические уравнения Вариант 1
1.(2б). Выполнить деление многочлена х4 + 3х3 − 21х2 − 43х + 60 на многочлен х2 + 2х − 3.
2.(1б). Не выполняя деления, найти остаток от деления многочлена х4 + х3 + 7х2 + х + 3 на двучлен х − 2.
3.(2б). Записать разложение бинома (1 – 2a)6.
4.(2б). Решить уравнение 2х3 − х2 − 13х − 6=0.

5.(3б). Решить систему уравнений:

6.(3б). Решить уравнение (х + 1)(х + 2)(х + 3)(х + 6) = 168х2
Вариант 2
1.(2б). Выполнить деление многочлена х4 − 9х3 + х2 + 81х + 70 на многочлен х2
− 4х − 5.
2.(1б). Не выполняя деления, найти остаток от деления многочлена 2х4 − х3 − 2х2 + 3х на двучлен х − 1.
3.(2б). Записать разложение бинома (3b – 1)5
4.(2б). Решить уравнение 3х3 − 10х2 − 9х + 4=0.
5.(3б). Решить систему уравнений
6.(3б). Решить уравнение (х − 1)(х − 3)(х + 2)(х + 6) = 72х2.

Ключи

Критерии оценивания
Задания № 1 - 4 относятся к базовому уровню сложности (максимальное количество баллов – 7), задания № 5 - 6 относятся к повышенному уровню сложности (максимальное количество баллов – 6).
Задание № 2 – оценивается 1 баллом.
Задания № 1, 3 и 4 оцениваются 2 баллами в соответствии с критериями, приведенными в таблице 1.
Задание № 5 - 7 оценивается 2 баллами в соответствии с критериями, приведенными в таблице 2 - 4.
Таблица 1 - Критерии оценивания задания № 1, 3 и 4.

Таблица 2 - Критерии оценивания задания № 5.

Таблица 3 - Критерии оценивания задания № 6.

Таблица 4 - Оценивание результатов.

Контрольная работа № 4
Тема: Параллельность в пространстве. Тетраэдр и параллелепипед
Вариант 1
1.(2б). Даны параллельные плоскости  и   . Через точки А и В плоскости 
проведены параллельные прямые, пересекающие плоскость	 в точках А1 и
В1 . Найдите А1 В1 , если АВ = 10 см
2.(2б). В тетраэдре DABC точки А1, В1, С1 – середины рѐбер DA, DB и DC соот- ветственно.
а) Докажите параллельность плоскостей АВС и А1В1С1.
б) Найдите площадь треугольника А1В1С1, если площадь треугольника АВС равна 32 см2.
3.(3б.) Через точку M, не лежащую между параллельными плоскостями α и β, проведены прямые a и b. Прямая a пересекает плоскости α и β в точках A1 и A2 соответственно, прямая b - в точках B1 и B2. Найдите отрезок MB2, если A1B1 : A2B2 = 3 : 4, B1B2=14 см.
Вариант 2

1. (2б.) Отрезки АВ и CD параллельных прямых заключены между параллель- ными плоскостями. Найдите АВ, если CD = 5 см.
2.(2б.) В тетраэдре DABC точки В1, С1, D1 – середины рѐбер АВ, АС и АD соот- ветственно.
а) Докажите параллельность плоскостей ВСD и В1С1D1.
б) Найдите площадь треугольника ВСD, если площадь треугольника В1С1D1 равна 24 см2
3.(3б.)Через точку K, не лежащую между параллельными плоскостями α и β, проведены прямые a и b. Прямая a пересекает плоскости α и β в точках A1 и A2 соответственно, прямая b - в точках B1 и B2. Найдите отрезок КА2 и КB1, если КА1 = 3см, В1B2= 9см, A1А2=КВ1.
Ключи

Критерии оценивания
Задания № 1 - 2 относятся к базовому уровню сложности (максимальное количество баллов – 3), задание № 3 относятся к повышенному уровню слож- ности (максимальное количество баллов – 3).
Задания № 1 и 2 оцениваются 2 баллами в соответствии с критериями, приведенными в таблице 1.
Задание № 3 оценивается 3 баллами в соответствии с критериями, приве- денными в таблице 2 .
Таблица 1 - Критерии оценивания задания № 1 и 2.

Таблица 2 - Критерии оценивания задания № 3.

Таблица 3 - Оценивание результатов.

Контрольная работа № 5
Тема: Степень с действительным показателем
Вариант 1
1	1

1.(2б). Вычислить:

23  642  643 : 24;
 3 4  2 2 .

2.(1б). Найти сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии, если

b  1 , b
1	2	3
 2 .
9

	1	 2 1

3.(2б). Упростить выражение при
a  0, b  0 :
; 	
 a 2 1.

 a 2 1 

4.(1б). Сократите дробь при а > 1:

5.(2б). Избавиться от иррациональности в знаменателе дроби:

6.1.(2б). Упростите выражение:
ИЛИ
6.2.(2б). В бесконечно убывающей геометрической прогрессии первый член на 9 больше второго. Сумма прогрессии, составленной из членов данной прогрес- сии с нечѐтными номерами, на 12 больше суммы прогрессии, составленной из членов данной прогрессии с чѐтными номерами. Найти эту прогрессию.

Вариант 2
1	1

1.(2б). Вычислить:

83 : 21  32 814 ;
5 17 
46  5 17 
46.

2.(1б).Найти второй член бесконечно убывающей геометрической прогрессии,
если сумма еѐ членов равна 11 , а знаменатель равен 3 .

3
3.(2б). Упростить выражение при

4.(1б). Сократить дробь при а > 1:

a  0, b  0 :
4
; b 31  31  1   .

5.(1б). Избавиться от иррациональности в знаменателе дроби:

6.1.(2б). Упростить выражение:
ИЛИ
6.2.(2б). Найти сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии, если сумма всех еѐ членов, стоящих на нечѐтных местах, в 4 раза больше суммы всех еѐ членов, стоящих на чѐтных местах, а сумма первых трѐх членов прогрессии равна 63.
Ключи

Критерии оценивания
Задания № 1 - 4 относятся к базовому уровню сложности (максимальное количество баллов – 6), задания № 5 - 6 относятся к повышенному уровню сложности (максимальное количество баллов – 4).
Задания № 2 и 4 оцениваются 1 баллом.
Задания № 1 и 3 оцениваются 2 баллами, в соответствии с критериями, приведенными в таблице 1 и 2.
Задания № 6.1 и 6.2 оцениваются 2 баллами в соответствии с критериями, приведенными в таблице 3.
Таблица 1 - Критерии оценивания задания № 1 и 3.

Таблица 2 - Критерии оценивания задания № 5

Таблица 3 - Критерии оценивания задания № 6.1 и 6.2.

Таблица 4 - Оценивание результатов.

Контрольная работа № 6 Тема: Степенная функция
Вариант 1
1.(1б). Найти область определения функции:
2.(1б). Изобразить эскиз графика функции y = (x – 1)7 + 2 и перечислить еѐ ос- новные свойства.
3.(1б). Решить уравнение:
4.(1б). Решить неравенство:   5.(2б). Решить уравнение:   6.1.(2б). Решить неравенство:    ИЛИ
6.(2б). Решить уравнение:
Вариант 2 1.(1б). Найти область определения функции:

2.(1б). Изобразить эскиз графика функции y = (x + 4)4 - 3 и перечислить еѐ ос- новные свойства.
3(1б). Решить уравнение:   4(1б). Решить неравенство:  5(2б). Решить уравнение:
6.1.(2б). Решить неравенство:	 ИЛИ
6.2.(2б). Решить уравнение:

Ключи

Критерии оценивания
Задания № 1 - 4 относятся к базовому уровню сложности (максимальное количество баллов – 4), задания № 5 - 6 относятся к повышенному уровню сложности (максимальное количество баллов – 4).
Задания № 1 - 4 оценивается 1 баллами.
Задания № 5, 6 оцениваются 2 баллами, в соответствии с критериями, приведенными в таблице 1.
Таблица 1 - Критерии оценивания задания № 5 и 6.

Таблица 2 - Оценивание результатов.

Контрольная работа № 7
Тема: Показательная функция
Вариант 1

1.(2б). Сравнить числа a и b, если
2.(1б). Построить схематически график функции
3.(2б). Решить уравнение:

4.(2б). Решить неравенство:

5.(3б). Решить систему уравнений
Вариант 2
1(2б). Сравнить числа a и b, если

2(1б). Построить схематически график функции

3.(2б). Решить уравнение:
1)
2)
4.(2б). ). Решить неравенство:
1)
2)
5.(3б). Решить систему уравнений

Ключи

Критерии оценивания
Задания № 1 – 3 относятся к базовому уровню сложности (максимальное количество баллов – 5), задания № 4 - 5 относятся к повышенному уровню сложности (максимальное количество баллов – 5).
Задания № 2 оценивается 1 баллом.
Задания № 1 оцениваются 2 баллами, в соответствии с критериями, при- веденными в таблице 2.
Задание № 3 и 4 оцениваются 2 баллами, по 1 баллу за каждый верно вы- полненный пункт задания.
Задание № 5 оценивается 3 баллами, в соответствии с критериями, приве- денными в таблице 2.
Таблица 1 - Критерии оценивания задания № 1.

Таблица 2 - Критерии оценивания задания № 5.

Таблица 3 - Оценивание результатов.

Контрольная работа № 8
Тема: Перпендикулярность прямых и плоскостей Вариант 1
1.(2б). В прямоугольном параллелепипеде АВСDА1В1С1D1 основание АВСD – квадрат. АD = 2, АС1 = 2√6.
Найдите:
а) найдите СС1;
б) Докажите, что плоскости АСС1 и ВВ1D1 взаимно перпендикулярны.
2.(3б). Через сторону АD ромба АВСD проведена плоскость α, удаленная от В на расстояние, равное 3√3 см. Сторона ромба – 12см,  ВСD = 300.
а) Найдите расстояние от точки С до плоскости α.
б) Покажите на рисунке линейный угол двугранного угла ВАDК, точка К принадлежит плоскости α.
в) Найдите тангенс угла между плоскостью ромба и плоскостью α.
Вариант 2
1.(2б). В прямоугольном параллелепипеде АВСDА1В1С1D1 боковая грань DD1C1C – квадрат. DС = 3, ВD1 = √22.
Найдите:
а) найдите ВС;
б) Докажите, что плоскости ВСD1 и DC1В1 взаимно перпендикулярны.
2.(3б). Через сторону ВС ромба ABCD, острый угол которого составляет 45°, проведена плоскость α. Сторона ромба АВ равна 8см и составляет с этой плос- костью угол 30°.
а) Найдите расстояние от точки А до плоскости α.
б) Покажите на рисунке линейный угол двугранного угла АВСМ, точка М принадлежит плоскости α.
в) Найдите угол между плоскостью ромба и плоскостью α.

Ключи

Критерии оценивания

Задания № 1 относится к базовому уровню сложности (максимальное ко- личество баллов – 2), задание № 3 относятся к повышенному уровню сложно- сти (максимальное количество баллов – 3).
Задание № 1 оцениваются 2 баллами, по 1 баллу за каждый верно выпол- ненный пункт задания.
Задание № 3 оценивается 3 баллами, по 1 баллу за каждый верно выпол- ненный пункт задания.

Таблица - Оценивание результатов.

1.(2б). Вычислить:
Контрольная работа № 9
Тема: Логарифмическая функция
Вариант 1

2.(2б). Сравнить числа a и b, если
3.(2б). Решить уравнение:

4.(2б). Решить неравенство:
5.(2б). Решите уравнение:
6.(2б). Решите неравенство:
7.(2б). Построить график функции:

1.(2б). Вычислить:
2.(2б). Сравнить числа a и b, если
3.(2б). Решить уравнение:
1)
2)
4.(2б). Решить неравенство:
5.(2б). Решите уравнение:
6.(2б). Решите неравенство:

7.(2б). Построить график функции:

Вариант 2

Ключи

Критерии оценивания
Задания № 1 - 4 относятся к базовому уровню сложности (максимальное количество баллов – 10), задания № 5 - 7 относятся к повышенному уровню сложности (максимальное количество баллов – 4).
Задание № 3 оцениваются 2 баллами, по 1 баллу за каждый верно выпол- ненный пункт задания.
Задания № 1, 2, 4 - 6 оцениваются 2 баллами, в соответствии с критерия- ми, приведенными в таблице 1.

Таблица 1 - Критерии оценивания задания №1, 2, 4 – 6.

Таблица 2 - Критерии оценивания задания №7.

Таблица 3 - Оценивание результатов.

Контрольная работа № 10 Тема: Многогранники
Вариант 1
1.(4б) Основанием пирамиды DABC является правильный треугольник ABC, сторона которого равна a. Ребро DA перпендикулярно к плоскости ABC, а плос- кость DBC составляет с плоскостью ABC угол 30°. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.
2.(6б) Основанием прямого параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 является ромб ABCD, сторона которого равна a и угол равен 60°. Плоскость AD1C1 составляет с плоскостью основания угол 60°. Найдите:
а)0 высоту ромба;
б)0 высоту параллелепипеда;
в)0 площадь боковой поверхности параллелепипеда; г) площадь поверхности параллелепипеда.
Вариант 2
1.(4б) Основанием пирамиды MABCD является квадрат ABCD, ребро MD пер- пендикулярно к плоскости основания, AD = DM = a. Найдите площадь поверх- ности пирамиды.
2.(6б) Основанием прямого параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 является паралле- лограмм ABCD, стороны которого равны a√2 и 2a, острый угол равен 45°. Вы- сота параллелепипеда равна меньшей высоте параллелограмма.
Найдите:
а)0 меньшую высоту параллелограмма;
б)0 угол между плоскостью ABC1 и плоскостью основания; в)0 площадь боковой поверхности параллелепипеда;
г) площадь поверхности параллелепипеда.

Ключи

Критерии оценивания
Задание № 1 относится к базовому уровню сложности (максимальное ко- личество баллов – 4), задание № 2 относится к повышенному уровню сложно- сти (максимальное количество баллов – 6).
Задание № 1 оцениваются 4 баллами, в соответствии с критериями, при- веденными в таблице 1.

Задание № 2 оценивается 6 баллами в соответствии с критериями, приве- денными в таблице 2.

Таблица 1 - Критерии оценивания задания 1.

Таблица 2 - Критерии оценивания задания 2.

Таблица 3 - Оценивание результатов.

Контрольная работа № 11 Тема: Тригонометрические формулы
Вариант 1

1.(1б). Вычислить значение
2.(1б). Вычислить  3.(1б).Упростите выражение: sin(α + 60 4.(1б). Докажите тождество
5.(2б). Выразите	через	.
6.(3б). Докажите, что если	, то справедливо равенство

Вариант 2
1.(1б). Найти
2.(1б). Вычислить
3.(1б).Упростите выражение: s(α +
4.(1б). Докажите тождество
5.(2б). Выразите	через	.
6.(3б). Докажите, что если  , то справедливо равенство
Ключи

Критерии оценивания
Задания № 1 - 4 относятся к базовому уровню сложности (максимальное количество баллов – 4), задания № 5 - 6 относятся к повышенному уровню сложности (максимальное количество баллов – 5).
Задание № 5 оценивается 2 баллами в соответствии с критериями, приве- денными в таблице 1.
Задание № 6 оценивается 3 баллами в соответствии с критериями, приве- денными в таблице 2.

Таблица 1 - Критерии оценивания задания № 5.

Таблица 2 - Критерии оценивания задания № 6.

Таблица 3 - Оценивание результатов.

Контрольная работа № 12
Тема: Тригонометрические уравнения Вариант 1
1.(2б). Решите уравнение: а) ; б)
2.(2б). Найдите корни уравнения , принадлежащие отрезку [0; 3π]
3.(3б). Решить уравнение:

а)
б)
в)
4.(2б). Решить уравнение:

5.1(2б). Решить уравнение:
ИЛИ
5.2(2б). Решить неравенство:
Вариант 2
1.(2б). Решите уравнение: а)	; б)
2.(2б). Найдите корни уравнения , принадлежащие отрезку [0; 4π]
3.(3б). Решить уравнение: а)
б)
в)
4.(2б). Решить уравнение:
5.1. (2б). Решить уравнение: ИЛИ

5.2(2б) Решить неравенство:
Ключи

Критерии оценивания
Задания № 1 - 3 относятся к базовому уровню сложности (максимальное количество баллов – 7), задания № 4 - 5 относятся к повышенному уровню сложности (максимальное количество баллов – 7).
Задание № 1 оценивается 2 баллами, по 1 баллу за каждый верно выпол- ненный пункт задания.
Задание № 2 оценивается 2 баллами, в соответствии с критериями, приве- денными в таблице 1.
Задание № 3 оценивается 3 баллами, по 1 баллу за каждый верно выпол- ненный пункт задания.
Задание № 4 оцениваются 2 баллами, в соответствии с критериями, при- веденными в таблице 2.
Задание № 5.1 оценивается 2 баллами в соответствии с критериями, при- веденными в таблице 3.
Задание	№5.2 оцениваются	2 баллами в соответствии с критериями, приведенными в таблице 4.

Таблица 1 - Критерии оценивания задания № 2.

Таблица 2 - Критерии оценивания задания № 4.

Таблица 3 - Критерии оценивания задания № 5.1.

Таблица 4 - Критерии оценивания задания № 5.2.

Таблица 5 - Оценивание результатов.


extracted_text:
Итоговая  работа
Выполнила: Третьякова В.В.
учитель биологии МБОУ Двинская СОШ №28
Тугулымский ГО
Диагностическая работа с использованием практико-ориентированных заданий
Задание 1/4

Задача 2/4

Задание 3/4

Задание 4/4

Система оценивания
Паспорт Задания 1/4:

Система оценивания Задания 1/4:

Паспорт Задания 2/4:

Система оценивания Задания 2.1/4:

Система оценивания Задания 2.2/4:

Паспорт Задания 3/4:

Система оценивания Задания 3/4:

Паспорт Задания 4/4:

Система оценивания Задания 4/4:


title: Конспект НОД "Безопасность в природе"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности.

«Безопасность в природе»

 Выполнила: Афонькина Л. М.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «музыка».
Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы, продуктивная.
Цели: закрепить правила безопасного поведения в природе. Расширять представления детей о правильном поведении на природе, во время грозы, о ядовитых растениях  и грибах, закрепить знания о них.
 Развивать лексико-грамматический строй речи: образовывать прилагательные от существительных.
   Воспитывать чувство бережного отношения к природе и к своему здоровью.
Материал: компьютер проектор, аудиозапись с голосами птиц, экран, кружки 2х цветов на каждого ребёнка,  картинки для раскрашивания.

Ход. Звучит аудиозапись с голосами птиц.
Восп-ль. «в эфире телепередача «Другие новости»
                                   Хочешь знать , что значит лес?
                                  Это сосны до небес,
                                  Ели да осины, да кусты калины
                                  Шелест листьев в синеве
                                 Утром пенье птичек
                                 И в нескошенной траве
                                 Огоньки лисичек
                                Лес меняется растёт
                                Долгими годами
                                Всё живое в нём живёт
                                вечно дружит с нами.
-Сегодня вы узнаете, какие опасности могут вас подстерегать в лесу, на лугу, в природе. Научимся оберегать себя в разных опасных ситуациях.
Ведь главное  в жизни – лучше избежать опасность, чем с ней бороться.
Дети как вы понимаете слово безопасность.  (ответы детей)
 Безопасность- это когда ведёшь себя так, чтобы не случилось неприятность беда.
 И я хочу вас познакомить с таким явлением природы как гром и молния (показ слайда)
 Что опаснее гром и молния? (ответы детей)
 Да, молния опаснее потому, что это электрический разряд.
А кто знает, почему вначале сверкает молния, а потом слышен гром. (ответы детей)
Да потому, что скорость света быстрее скорости звука.
Как надо вести себя во время грозы на природе? (Ответы детей)
(Показ слайдов закрепление правил поведения во время грозы)

Мы все любим природу. Приятно бродить по поляне собирать ягоды грибы. Общение с природой полезно для здоровья человека. Однако природа таит в себе много опасностей. Отгадайте загадку  и вы узнаете о чём мы будем говорить дальше.
  Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы
Ножка есть, но  нет сапожек
Шляпка есть – нет головы.
(ответы детей)
Слайды с грибами съедобными немного информации.
 -дети, под каким деревом растет подберёзовик? подосиновик?
А все ли грибы съедобные? Ответы детей.
Правильно не все грибы наши друзья, есть грибы,  которые нельзя собирать. Если человек их съест, может наступить отравление, необходимо сразу обратиться к врачу.(слайды с несъедобными грибами)
Игра «Хлопай – топай»
Я хочу узнать есть настоящие грибники у нас в группе. При ответе да - хлопать, при ответе нет топать.

1. Собирать только те грибы, которые хорошо знаешь.
2.когда ищешь грибы разрой мох листву и раскидай.
3.надо брать старые грибы, в них может быть опасный для человека яд.
4. лучше собирать грибы возле дорог.
5. Чтобы не повредить грибницу, надо срезать грибы ножом.

Физкультминутка «Звери» со слайдами.

Но в лесу есть ещё опасности. Это ядовитые растения. (показ слайдов)
Д\и «Свари варенье»
Брусника - брусничное.
Земляника, клюква, черника,  и т. д.

Игра «Экологический светофор»
Красный –опасность природе
Зелёный опасности природе нет.
Рвать цветы
Разжигать костры возле деревьев
Забирать мусор после отдыха
Разорять муравейник
Не трогать гнёзда птиц.
А кто знает, какие опасности ещё могут подстерегать в лесу? (ответы детей).
 Найдите картинки как нельзя делать в лесу и зачеркните их.
Показ последнего слайда и чтение стихов детьми о природе.

                     Мы любим лес в любое время года
                     Мы слышим речки медленную речь
                     Всё это называется природа
                     Давайте же всегда её беречь.


title: Тесты школьной олимпиады по технологии 7 класс (мальчики)

extracted_text:
Тесты школьной олимпиады по технологии
для учащихся 7- х классов (мальчики)

Обведите кружком букву, соответствующую варианту правильного
(нужного) ответа.

1. С помощью, какой передачи в сверлильном станке осуществляется вращение сверла:
а) ремённой;
б) реечной;
в) цепной;
г) зубчатой.
2 . Основной режущий инструмент при работе на токарном станке:
а) сверло;
б) фреза;
в) метчик;
г) резец.
3. Ровные и гладкие поверхности детали из древесины получают с помощью:
а) лучковой пилы; б) ножовки;
в) рубанка; г) шерхебеля;
4 . Для чего служат Т- образные пазы на фрезерном станке:
а) для стружки;
б) для крепления деталей;
в) для экономии металла.
5 . В предмете «Технология» изучаются:
а) технологии производства автомобилей;
б) технологии создания медицинских инструментов;
в) технологии создания самолетов;
г) технологии преобразования материалов, энергии, информации.
6. Метчик и плашка — это инструменты для:
а) разметки отверстий;
б) контроля резьбы;
в) нарезание резьбы.

7. Сведения о процессе изготовления изделий приведены на:
а) чертеже изделия;
б) техническом рисунке;
в) сборочном чертеже;
г) технологической карте.
8. К технологическим машинам относятся:
а) эскалатор;
б) мотоцикл;
в) токарный станок;
г) космический корабль.
9. . К энергетическим машинам относятся:
а) токарный станок;
б) швейная машина;
в) сверлильный станок;
г) генератор;
10. Способом создания мозаики по дереву является:
а) полирование;
б) резьба;
в) выполнение инкрустации;
г) выжигание;
11. Сколько слоев древесины имеет строганный шпон:
а) три;
б) два или три;
в) один.
12. Свойства древесины выдерживать определённые нагрузки не разрушаясь:
а) твёрдость;
б) плотность;
в) прочность;
г) пластичность.
13. Для настройки рубанка с металлической колодкой применяют:
а) рулетку;
б) киянку;
в) отвертку;
г) пилу.

14.Для чего применяются накладные уголки на тисках:
а) чтобы хорошо сгибать заготовку;
б) чтобы прочно закрепить заготовку;
в) чтобы не помять заготовку.
15. По какому графическому документу изготавливают детали машин:
а) по чертежу;
б) по рисункам;
в) по фотографиям.
16. Расшифруйте марку станка ТДС-120.

17. Какие части относятся к фрезерному станку:
а) передняя бабка;
б) задняя бабка;
в) консоль.
18. Для чего служит зенковка:
а) для получения фасок;
б) для сверления отверстий;
в) для обработки отверстий полученных литьём.
19. Для изготовления молотков, зубил, напильников применяется:
а) конструкционная сталь;
б) инструментальная углеродистая сталь;
в) легированная сталь;
г) чугун.
20. Частоту вращения заготовки на токарном станке позволяет изменять:
а) задняя бабка;
б) суппорт;
в) коробка подач;
г) коробка скоростей.
21. Резьбу в отверстиях нарезают:
а) плашкой;
б) метчиком;
в) шпилькой;

22. Для борьбы с коррозией можно:
а) промывать изделие;
б) протирать изделие;
в) покрыть изделие лаком или краской;
г) просушивать изделие
23. Для получения отверстия в металлической пластине, надо использовать:
а) напильник;
б) дрель;
в) отвертку;
г) керн;
24. Сталь — это сплав:
а) железа с азотом;
б) железа с кремнием;
в) железа с чугуном;
г) железа с углеродом;
25. Тепловое действие электрического тока используется в:
а) генераторах;
б) электродвигателях;
в) электроутюгах;
г) трансформаторах;
26. Выполнение проекта завершается:
а) изготовлением изделия;
б) оформлением описания проекта;
в) оценкой и самооценкой проекта;
г) защитой проекта.
27. Переработка отходов позволяет:
а) уменьшить стоимость исходной продукции;
б) уменьшить загрязнения гидросферы;
в) увеличить выпуск исходной продукции;
г) сохранить ресурсы;
28. В радиовещании осуществляется передача:
а) изображения;
б) звука;
в) звука и изображения;
г) периодических сигналов.
29. Безопасным является электрическое напряжение:
а) 380 В;
б) 220 В;
в) 127 В;
г) 36В;
д) 12В;
30. Электромагнитное действие электрического тока используется в:
а) лампах накаливания;
б) нагревательных приборах;
в) плавких предохранителях;
г) электродвигателях;

Ответы
1-а
2-г
3-в
4-б
5-г
6-в
7-г
8-в
9-г
10-в
11-в
12-в
13-в
14-в
15-а
16- токарный деревообрабатывающий станок, 120- высота центров
17-в
18-а
19-б
20-г
21-б
22-в
23-б
24-г
25-в
26-г
27-г
28-б
29-д
30-г


title: План по самообразованию педагога-психолога на 2022-2023 учебный год

extracted_text:
Утвержден
Заведующий МБДОУ детский сад №15 г. Лысково
_______________ Киселева М.Г.
«  » ______________2022г.

План по самообразованию
педагога-психолога Губановой В.С.
на 2022-2023 учебный год

Тема: «Адаптация детей к детскому саду: проблемы и эффективные пути их решения»

г.Лысково, 2022

Цель: создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка в условиях дошкольного учреждения, способствующие повышению его адаптационных возможностей, необходимых для дальнейшего развития.
Задачи:
-изучить научно – методическую литературу по проблеме адаптации ребенка к условиям ДОУ;
-составить перспективный план самообразования по проблеме адаптации ребенка к ДОУ;
-систематизировать полученные знания по проблеме исследования;
-изучить имеющиеся в научно-методической литературе психолого – педагогические методы исследования адаптации ребенка младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ;
-составить диагностический комплекс исследования особенностей адаптации к условиям ДОУ детей младшего дошкольного возраста.
- обеспечение взаимодействия между детским садом и родителями воспитанников.
Актуальность выбранной темы
Дошкольный возраст – уникальный, самоценный и важнейший период становления человека и его здоровья. Первые годы жизни ребёнка - важный этап в его формировании. Каким будет взрослый человек по своим физическим и умственным способностям, нравственным качествам, в большей степени зависит от этого периода. Педагоги должны стремиться к тому, чтобы система воспитания маленьких детей была ориентирована в первую очередь на личностные, индивидуальные, возрастные особенности ребёнка. Это значит, что взрослые в процессе общения с ребёнком обеспечивают ему чувство психологической защищенности; доверие к миру; эмоциональное благополучие; формирование базиса личностной культуры; развитие его индивидуальности. Нужно обеспечить ребёнку широкие возможности пользоваться каждым из пяти чувств: он должен видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, обонять различные предметы окружающего мира – как можно шире и разнообразнее
На сегодняшний день тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению очень актуальна. В последние годы наметилась тенденция к увеличению числа детей, поступающих в дошкольное учреждение в раннем возрасте. Проблема усугубляется тем, что прежняя система взглядов на воспитание детей раннего возраста не соответствует современным представлениям о целях и задачах дошкольной педагогики. Переход от авторитарной системы воспитания к личностно-ориентированной модели требует разработки новых педагогических принципов, методов и технологий работы с детьми, составной частью которых являются разработки комплексного проектирования взаимодействия детского сада и семьи.
Предполагаемый результат:
Благоприятное прохождение периода адаптации у детей, создание комфортной обстановки для детей в группе, преобразование предметно-развивающей среды; становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
План работы на год

Работа с родителями
1. Индивидуальные беседы:
- выяснение условий жизни ребенка дома, получение сведений о состоянии его здоровья, привычках, особенностях характера, режиме, взаимоотношениях между взрослыми членами семьи;
- рассказ о задачах работы группы, знакомство с программой воспитания и обучения, по которой работает дошкольное отделение;
- знакомство с сотрудниками дошкольного учреждения, которые будут работать с детьми;
- рассказ о режиме дня и расписании образовательной деятельности в группе;
- разъяснение значения режима дня, ритмов сна, активного бодровствования , прогулок;
- уточнение пожеланий родителей по вопросам формирования навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков (сентябрь)
2. Заполнение родителями анкет (октябрь)
3. Выступление на родительском собрании (в течение года)
4. Организация мастер-класса для родителей «Как помочь ребенку в период адаптации в детском саду» (январь)
5 Оформление консультативного материала в уголке родителей для самостоятельного изучения:
- «Ваш ребенок поступает в детский сад» (сентябрь);
- «Общение родителей и детей. Игры и развлечения» (февраль);
- «Гигиенические требования к одежде ребенка» (март);
-  Памятка «Психологические рекомендации родителям» (апрель);
Работа с педагогами ДО
- Консультация «Особенности адаптации детей к условиям ДОУ» (декабрь)
- Составление в помощь воспитателям памятки для родителей – «Мой ребенок идет в детский сад» (сентябрь)
- Презентация-отчет о результатах проделанной работы на педсовете (май)
Выводы:
Сопровождение адаптации дошкольников к детскому саду осуществляется в процессе взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения при поддержке родителей и включает следующие направления профессиональной деятельности: психологическую и педагогическую диагностику, консультирование, методическую и организационную работу.
Поэтому первый этап подготовки детей в ДОУ необходимо начинать со сбора информации о потенциальных воспитанниках (эту информацию можно получить в детской поликлинике, на педиатрических участках), организация родительских собраний. На таких мероприятиях решаются многие проблемы, связанные с поступлением ребенка в детский сад: родители могут детально ознакомиться с организацией жизни малышей в детском саду, режимом питания, режимом дня, с образовательной программой, с воспитанием у малышей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, с особенностями адаптационного периода, показателями адаптации и т.д.
Второй этап подготовки малыша к жизни в детском саду – знакомство с педагогами и сотрудниками детского сада.
Главное на этом этапе – это привыкание ребенка к режиму детского сада. Резкая смена режима дня малыша влияет на его здоровье. Поэтому родители в этот период должны осуществлять рекомендованные педагогами и медиками мероприятия, которые способствуют укреплению здоровья малыша.
Основные принципы работы по адаптации детей следующие:
1. Тщательный подбор педагогов в формируемую группу детей третьего года жизни.
2. Постепенное заполнение групп (прием 2–3 малышей в неделю).
3. Неполное пребывание ребенка в начальный период адаптации (2–3 часа, возможность пребывания с мамой).
4. Гибкий режим пребывания ребенка в детском саду (свободное время прихода, дополнительные выходные дни).
5. Сохранение в первые 2–3 недели имеющихся у малыша привычек.
6. Ежедневный контроль за состоянием здоровья, эмоциональным состоянием, аппетитом, сном ребенка в первый месяц (с этой целью на каждого ребенка заполняется так называемый «адаптационный лист»).
Период адаптации – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями.

 Список литературы:

Афонькина Ю.А."Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развитие ребенка раннего возраста": Методическое пособие. - М.:АРКТИ,2010.-80 с.(Растем умными)
Белкина Л.В. ’’Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие’’- Воронеж ''Учитель '',2006.-236 с.
Гуркина А.П. ''Формирование личности ребёнка в детском саду ''.- Учебно – методическое пособие к курсовым работам и спецсеминарам для студентов – заочников факультетов дошкольного воспитания пединститутов- М.”Просвещение“,1980.-111 с.
Дронь А.В., Данилюк О.Л. Взаимодействие  ДОУ с родителями дошкольников. Программа «Ребёнок – педагог – родитель».- ПСб.: ООО «Детсво-Пресс»,2011.-196с.
Лапина И.В. '' Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого – педагогическое сопровождение , комплексные занятия''. Волгоград: Учитель, 2010.- 127 с.
Носова Е.А. , Швецова Т.Ю. '' Семья и детский сад: педагогическое образование родителей''.- СПб. : ООО '' ИЗДАТЕЛЬСТВО ''ДЕТСТВО - ПРЕСС '',2009. – 80 с.
Печора К.Л.''  Развитие и воспитание детей раннего  и дошкольного возраста . Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи '' .- М.:’’Издательство Скрипторий 2003’’,2006.- 96 с.


title: Классный час "Что такое толерантность" 1 класс

extracted_text:
 КЛАССНЫЙ ЧАС В 1 КЛАССЕ
«Что такое толерантность»
Описание: Занятие строится в игровой форме. Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 20 — 30 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества.
        Цель: знакомство учащихся с понятием «толерантность», его происхождением, значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности.
Задачи:
Образовательная:
Помочь учащимся понять, почему так важно уважать окружающих.
Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.
Развивающая:
Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.
Воспитательная:
Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.
Оборудование: раздаточный материал (карточка-след), карточки разного цвета, магнитная доска, мультимедийное оборудование.
1. Организационный момент.
СЛАЙД 1
2. Введение в тему.
СЛАЙДЫ 2 - 7

НАСТОЯЩИЙ ДРУГ
Высунув голову из гнезда, орлёнок увидел множество птиц, летающих внизу среди скал.
– Мама, что это за птицы? – спросил он.
– Наши друзья, – ответила орлица сыну. – Орёл живёт в одиночестве – такова его доля. Но и он порою нуждается в окружении. Иначе, какой же он царь птиц? Все, кого ты видишь внизу, – наши верные друзья.
Удовлетворённый маминым разъяснением орлёнок продолжал с интересом наблюдать за полётом птиц, считая их отныне своими верными друзьями. Вдруг он закричал:
– Ай-ай, они украли у нас еду!
– Успокойся, сынок! Они ничего у нас не украли. Я сама их угостила. Запомни раз и навсегда, что я тебе сейчас скажу! Как бы орёл ни был голоден, он непременно должен поделиться частью своей добычи с птицами, живущими по соседству. На такой высоте они не в силах найти себе пропитание, и им следует помогать.
ВЫВОД: Всяк, кто желает иметь верных друзей, должен быть добрым и терпимым, проявляя внимание к чужим нуждам. Почёт и уважение добываются не силой, а великодушием и готовностью поделиться с нуждающимся последним куском.
Ребята, а давайте, попробует эту ситуации перенести в нашу жизнь. Какими качествами должен обладать человек, который хочет иметь друзей?
СЛАЙД 8
Вот такую прекрасную полянку в летний день освещает яркое нежное солнышко.
СЛАЙД 9
 Я знаю, что многих из вас ваши родные часто называют вас солнышками. И вам это очень нравится. А ведь солнце – это большая звезда. Но для большинства людей понятия «солнце мое или солнышко» всегда связано с чем–то теплым, добрым. Солнце обогревает весь мир. И мы с вами сейчас попробуем определить качества такой личности, которое будет всегда светить людям на радость, дарить им свое тепло.
СЛАЙД 10
Дети:         дружба, доброта, терпение, любовь, уважение…
Учитель:       всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно объединить, назвать одним словом «толерантность». Вам понятно значение этого слова?
СЛАЙД 11
3. Знакомство с новым понятием.
Учитель: толерантность – (лат. tolerantia – терпение) – это способность терпеть что-то или кого-то.
 Понятие «толерантность» для обычного российского сознания непривычно. Нам ближе наше российское слово – «терпимость».
 Терпимость – способность и умение терпеть, быть терпеливым, мириться  с чужим мнением.
СЛАЙДЫ 12 - 13
У народов мира определения толерантности очень разные. Прочитаем и ответим на вопрос: «Что общего в определениях»?
Толерантность – способность признавать отличные от своих собственных идей и мнения. (Испанский)
Толерантность – готовность быть терпимым, снисходительным. (Английский)
Толерантность – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным. (Китайский)
Толерантность – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, терпение. (Арабский)
Учитель: что общего в этих определениях?
СЛАЙД 14
Дети: умение жить в мире и согласии со всем миром. А это значит – дарить людям любовь, быть терпимым, уметь прощать.
СЛАЙД 15
Учитель: в последнее время говорить о толерантности стало модным, проблема толерантности очень актуальна. Как вы думаете, почему?
Дети: происходит активный рост агрессивности, конфликтов, преступности.
Учитель: что значит быть толерантным?
4. Упражнения на закрепление понятия «толерантность»:
СЛАЙД 16
а) соотнесение высказывания с заповедью:
«Наши сердца должны быть наполнены любовью к людям, нашим братьям и сестрам. Мы должны думать о них и помогать им, не ожидая ни малейшего вознаграждения»

«Гнев -  страсть по расположению духа, способная часто повторяться, жестокая и непреклонная по силе, служащая причиною убийств, союзница несчастия, помощница вреда и бесчестия».

«Не делай другому того, от чего больно тебе»

«Ничто притворное не может быть продолжительным»
«Любовь к родителям - основа всех добродетелей»
«Воровство порождает лень и жадность»
СЛАЙД 17
ВЫВОД: Учитель: Давайте еще раз обратимся к солнышку. Итак, быть толерантным, значит:
Уважать другого.
Любить ближнего своего.
Не злиться.
Быть добрым, терпимым.
Сострадать.
Учитель: «толерантность» я изобразила в виде солнышка. Почему?
Учитель: солнце обогревает весь мир, так и толерантная личность, совершая добрые поступки, становится лучше, чище, светлее. От неё исходит добро, тепло. Вокруг неё всегда есть друзья, царит счастье. Толерантная личность понимает окружающих, всегда приходит им на помощь.
Физкультминутка.
б) определение качеств толерантной личности;
Учитель: сейчас мы все вместе определим, какими качествами характера обладает толерантная личность. У каждого из вас на столах лежат карточки розового цвета, на которых записаны качества характера человека. Выберите те, которые характеризуют толерантную личность. А что, по вашему мнению, не относится, зачеркните.
 Качества:
Терпимость
Бессердечность
Конфликт
Сострадание
Прощение
Вспыльчивость
Желание что-либо делать вместе
Милосердие
Злорадство
Ложь
Сотрудничество
Уважение прав других
Раздражение
Принятие другого таким, какой он есть
Зависть
СЛАЙД 18
Учитель: итак, толерантная личность обладает следующими качествами…
в) решение проблемных ситуаций.
Учитель: подумайте, а все ли мы обладаем качествами толерантной личности?
Дети: нет, ссоримся…
Учитель: все ли можем спокойно выслушать друг друга?
 Поддержать в трудную минуту?
 Из-за чего между вами возникают конфликты со своими друзьями, братьями или сестрами?
 Предлагаю вам ситуацию. Покажите, как можно решить проблему мирным путем.
Ситуация № 1
Вы играете с игрушкой или в игру, а кто-то подходит и забирает ее, даже не спросив, закончили вы играть или нет. (Разыгрывание разных ситуаций и обсуждение)
- Как поступите в этой ситуации?
 - Что можно сделать, чтобы сохранить спокойствие в конфликтной ситуации?
 - Как можно избежать драки?
  Дети: обсудить проблему и разойтись, сменить тему, отложить обсуждение до тех пор, пока оба не успокоятся.
Ситуация № 2
Вы играете в игру, а один из участников команды не соблюдает правила.
- Как вы поступите в этой ситуации?
СЛАЙД 19
Учитель: а я хочу вам предложить памятку, которая научит вас, как правильно вести себя в конфликтной ситуации.

 Памятка.
Сохраняй спокойствие, когда сердишься.
Владей собой, имей выдержку и хладнокровие.
Имей терпение выслушать собеседника.
Спокойно объясни свою точку зрения.
Подумай, из-за чего возник спор.
СЛАЙД 20
5. Обобщающая беседа.
Учитель: бывало ли такое, что кто-то говорил плохо о вас?
 - Что вы чувствовали в тот момент?
 - А вы когда-нибудь говорили о ком-либо плохо?
 - Как вы думаете, что чувствовал тот человек?
 - Ребята, в подобных ситуациях люди злятся друг на друга, и иногда возникает желание подраться. Люди должны вместе решать возникающие между ними проблемы мирно. Драка – не лучший способ решения проблем.
 - Всегда очень приятно слышать, когда о вас говорят добрые и хорошие слова. А что вам приятнее делать – говорить людям добрые слова или гадости?
СЛАЙД 21
 - Какое наставление вам помогает жить в мире?
Дети: Золотое правило: «Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе.
Учитель: а можем ли мы изменить себя в лучшую сторону?
 - Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой и окружающими.
 - Что нам помогает быть толерантными?  Терпимыми?
Дети: знание и соблюдение заповедей.
СЛАЙД 22
6. Итог «В добрый путь».
Учитель: ребята, у вас на столах приготовлены карточки из цветного картона в виде человеческого следа. Выберите два качества, две черты характера, которые являются сильными сторонами вашего характера. То есть два положительных качества, которыми вы обладаете. Запишите эти качества на карточке-следе.
 Развесим их на доску под заголовком «В добрый путь!»
Мои пожелания:
Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами.
Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными, прощайте.
Будьте надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания.
Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.
Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.
- И всё это вам поможет жить в мире.


title: HIMIÝA SAPAGYNDAN HOWPSUZLYK DÜZGÜNLERI

extracted_text:
HIMIÝA OTAGYNDAKY ENJAMLAR BILEN IŞLÄNDE
ZÄHMET HOWPSUZLYK KADALARY BILEN TANYŞMAK.

1. Tejribehanada her bir tejribe işini ýerine ýetirmäge başlamazdan ozal onuň ýazgysy bilen tanşyp,  tejribäni geçirmegiň  maksadyna,  onuň ýerine ýetirlişiniň düzgünlerine we tertibine  düşünmek gerekdir. Her bir işiň  ýerine ýetirlişi boýun-ça tehniki howpsuzlyk çäreleriniň  düzgünlerini gyşarnyksyz berjaý etmek zerur-dyr.
2. Tejribe işleriniň geçirilýän ýerinde arassaçylygy we tertibi saklamak zerurdyr. Şonda iş geçirilýän ýerde,  hut şu geçiryän  işiňize gerek bolmadyk beýleki en-jamlary we himiki maddalary saklamaly däl.  Ol ýere kitap, depder, eginbaş ýaly zatlary taşlaşdyrmaly däl.
3. Himiki gaplar bilen seresaply çemeleşmegi başarmaly we işi geçirip bola-nyňyzdan soň ulanylan gaplary suw bilen ýuwup arassalap goýmaly.
4. Gyzgyn enjamlary we gaplary goýmak üçin,  ýörite olaryň aşagyna düşelýän zatlaryna ýer taýýarlamaly.  Gyzgyn enjamlary daşyndan tanap bolmaýar, şonuň üçin ilki olary sowadyp, soňra ulanmaly.
5. El ýuwulýan ýerde ulanylan suwy äkidijileriň içine ulanylan kagyzlary, ot-luçöpi, we beýleky gaty galan-gaçan zatlary taşlamaly däl. Olaryň ýörite taşlan-ýan ýeri (gaby) bolmaly.
6. Kislotalaryň we aşgarlaryň goýy erginlerini el ýuwulýan ýerde ulanylan suwy äkidijileriň içine däl-de, eýsem çekiji şkafda ýerleşdirilen ýörite gaba guýup, bita-raplaşdyrmaly.
7. Işi geçirip gutaranyňyzdan soň, işiň geçirilen ýerini oňatja arassalamaly we ulanylan enjamlary tertipleşdirip, ýerli-ýerine goýmaly. Tejribe otagyndan çyka-nyňyzda gazyň we suwuň ýapylandygyna  we elektrik togunyň öçürilendigine göz ýetirmeli .
Himiýa otagynda geçirilýän tejribelerde ulanylýan gurallar bilen
tanyşmak we olaryň ulanylyş usullaryny öwrenmek.
1. Tejribehana saklaýjysy (ştatiwi) bilen işlemek.
       Saklaýjy tejribe işleri  geçirilende  ulanylýan  gap-
lary we enjamlary belli bir tertipde saklamak üçin ula-
nylýar.  Saklaýjy (ştatiw) çoýundan  ýasalan  esasdan
we polat sütünden ybarat bolup, şol sütüne  polatdan
ýasalan  halkalar we tutguçlar berkidilendir.  Şol  hal-
kalaryň we tutguçlaryň  berkidijileriniň  kömegi  bilen
himiki gaplary we  enjamlary  bize  gerek  bolan  dürli
ýagdaýlarda berkidip we  sazlap  bolýar.  Probirkany,
ýa-da kolbany saklamak gerek bolsa,  onda  ilki  bilen
şol berkidijileri gowşatmaly. Soňra tutýan çüýşe  gap-
larymyz döwülmez ýaly, tutgujyň tutýan ýerine  (pro-
birkanyň daşyna) bir bölek eplenen kagyzy orap  ber-
kidilýär. Halkanyň üstünde kolba oturdylanda ol döwülmez ýaly, halkanyň daşy-na bir bölek rezin turbajygy geýdirilýär, ýa-da ýelmeşýän kagyz oralýar.
2. Gyzdyryjy enjamlar bilen işlemek.
     Tejribe otagynda spirt çyrasy, gury spirt, şem, gaz çyrasy we elektrik gyz-dyryjy enjamlary giňden peýdalanylýar. Olar bilen işlenilende gyzdyrylýan gapla-ryň we enjamlaryň çüýşesiniň häsiýetlerini oňat bilmek zerurdyr. Eger-de çüýşe  gaplar gyzgyna çydamly bolsa, onda onuň böwründe dörtburç ýa-da tegelek ak tegmil goýlandyr. Şol tegmiliň ýok ýagdaýynda çüýşe gaby açyk ýalynda gyz-dyrmak bolmaýar. Ol oda çydamsyz çüýşeden ýasalandyr. Tegmili bolaýan ýag-daýynda-da, ony gyzdyrylanda barybir seresap bolmak gerek. Gaplary gyzdyrmak üçin ony asbest toruň üstünde ýerleşdirmeli we äşagyndan bolsa spirt, ýa-da gaz çyrasy bilen gyzdyrmaly.
        Spirt çyrasyna spirti guýgüjyň üsti  bilen
onuň 2/3 bölegi dolýança guýulýar.  Spirt  çy-
rasynyň peltesi öllenenden soň otluçöpiň  ýal-
ny bilen otlanýar. Seresap boluň, bir spirt çy-
rasyny beýleki spir çyrasy bilen otlamak bol-
maýar. Spirt çyrasy we gaz  çyrasy  öçürilen-
de üfläp öçürmek bolmaýar.  Spirt çyrasyny
öçürmek  üçin  onuň  gapagyny  ýanyp  duran
peltesiniň  üstüne  düňdermeli.  Eger-de  gapa-
gy ýok bolsa,  onda oňa derek probirkany, ýa-
da bulgurjygy düňderseňiz hem bolýar.
        Gaz çyrasyny otlamak üçin otluçöpi otlap, soňra gazyň kranyny açmaly. Şonda ýanyp duran otluçöpi gazyň akymynyň gapdalyndan eltmeli.  Gaz çyrasy  öçürilende üfläp öçürmek bolmaýar. Gaz çyrasyny öçürmek üçin gazyň gel-ýän  kranyny ýapmaly.
         Spirt we gaz çyralarynyň  ýalnynyň üç sany, ýagny
içki,  ortaky   we   daşky   bölekleri   tapawutlandyrylýar.
Onuň dürli bölekleriniň temperaturasy dürlidir. Tempera-
turanyň iň ýokary ýeri ýalnyň ortaky bölegidir.
         Gyzdyrmak  işi  geçirilende ýalnyň ortaky gatlagy-
nyň  güýçli gyzdyrýandygyny ýatdan çykarmaň. Probir-
kany  gyzdyrmak  gerek  bolanda,  ony probirkanyň tut-
gujy  bilen  tutup, spirt çyrasynyň, ýa-da gaz çyrasynyň
ýalnynyň üstünde aýlap durmaly. Şonda onuň agzy ýol-
daşlaryňyzyň işläp duran tarapyna garamaly däl.
              3. Himiki maddalar bilen işlemek.
        Tejribeleri ýerine ýetireniňizde birnäçe himiki mad-
dalar bilen iş  salyşmaly  bolarsyňyz.  Himiki  maddalar
dykysy jebis ýapylýan ýörite  çüýşe,  ýa-da  plastmassa
gaplarda saklanýar.  Maddalaryň erginleri bolsa,  ýörite
dykysy jebis ýapylýan çüýşelerde saklanýar. Şol gaplardan himiki maddalary al-mak gerek bolsa, onda olary eliň bilen tutmak bolmaýar. Gury maddalar susak bi-len alynýar. Erginler beýleki gaplara guýup alynýar. Şonda haýsy gabyň gapagy-ny açan bolsaňyz,  ony şol gabyň öz gapagy bilen hem ýapmaly. Gapdan alnan maddany,  ýa-da ergini yzyna guýmak bolmaýar. Şonuň üçin olary alanyňyzda  göz çaky bilen, ýa-da mumkin boldugyça ölçäp alyň.

        Himiki maddalary dadyp  görmek  bolmaýar.
Olaryň ysyny ysgamak gerek bolanda,  gabyň  ga-
pagyny açyp, onuň üstündäki buglaryny eliň bilen
burnuňa tarap kowmak bilen ysgalýar.
        Eliňize ýa-da  eginbaşyňyza  güýçli  kislotala-
ryň ýa-da aşgarlaryň  goýy  ergini  degen  halatyn-
da,  şol  ýeri  arassa  suwuň  akymynda  uzak  do-
wamly ýuwmaly.
        Tejribe işini gutaranyňyzdan  soň  galýan  ga-
lyndy maddalary ýörite  gaba  toplamaly.  Iş  guta-
randan soň eliňi sabyn bilen ýuwmaly.
4. Çüýşe bilen işlemek.
           Gazlar bilan baglanyşykly  tejribeleri geçiri-
lende   belli  bir  uzynlykda  çüýşe  turbajyk  ýa-da
onuň egreldilen görnüşi zol-zol gerek bolýar.  Çüý-
şe turbajygy dyka birikdirilende ony dykynyň  ýo-
gyn tarapyndan, turbajygy  çepe-saga  towlap  du-
rup birikdirilýär Şonda,  mümkin boldugyça, eliňi dyka ýakyn tutmaly.

OKUWÇYLARA DUÇDYRYŞ.

Okuwçylar öýlerinde dürli hilli himiýa dersine degişli tejribeli işleri amal etmek rugsat berilmeýär. Synp otagynda himiýa dersin-de tejribe geçirilýän wagty himiki näsazlyklar ýüze çykan ýagda-ýynda mugallyma habar bermeli we mugallymyň aýdanyna gulak asmaly! Himiýa sapagynda näsazlyklar çykan ýagdaýynda okuwçy meýletin mugallyma duýdyrmazdan hereket etmegi düýbinden rugsat berilmeýär.

Döwletli etrabynyň 7-nji orta mekdebiniň ___”___” synp okuwçylary.

20___-nji ýylyň ____________aýynyň___-i.                                ___-çäeýek.

.
Ders mugallymy:                      S.Annakuliýew


title: Структура справки по результатам ВПР

extracted_text:
Справка по результатам ВПР  по __(предмет)____  в _____    классах

Вводная часть:
Документы для подготовки заданий;
Сроки выполнения работы;
цели выполнения работы;
оценка процедуры проведения.
 Анализ результатов выполнения работы:
            Важно: Учитывайте, что оценка образовательных результатов будет достоверной, если в классе на ВПР отсутствует меньше 5% учеников
Оценить общие результаты классов одной параллели
из вариантов ВПР выделите группы заданий, которые проверяют разделы содержания и способы действий учащихся;

Выявите наиболее трудные и легкие задания для учеников;

Сопоставьте трудность задания и успешность его выполнения;
Сопоставьте четвертные отметки и отметки за ВПР;
Определите проблемные зоны преподавания предмета по результатам ВПР.
Индивидуальные достижения обучающихся:
Протокол выполнения работы по классам с расшифрованными кодами;
Группы Риск по классам;
 Группы мотивированных обучающихся по предмету.
Выводы.
Приложения: индивидуальные достижения обучающихся (по классам)