title: Оказание первой помощи при артериальном кровотечении. Пальцевое прижатие

extracted_text:
Оказание первой помощи                            при артериальном кровотечении
Пальцевое прижатие

Артериальное кровотечение возникает вследствие повреждения артериальных стволов — сосудов, которые несут кровь, насыщенную кислородом, от полостей сердца ко всем тканям организма.

При артериальном кровотечении цвет вытекающей крови ярко-красный или алый, в отличие от венозного, при котором кровь темно-красная и выходит она медленно. В случае с артериальным повреждением кровь выделяется стремительно быстро, фонтанирующим потоком. Струя крови при этом пульсирует, каждая ее порция выходит синхронно с пульсом и сердцебиением. Это объясняется высоким давлением в артериальных сосудах, которые идут непосредственно от сердца.
При артериальном кровотечении быстро нарастают явления геморрагического шока — патологическое состояние вследствие значительной кровопотери. Он имеет такие симптомы:
- падение артериального давления;
- повышение частоты сердечных сокращений;
- бледность и мраморность кожных покровов;
- цианоз конечностей;
- дыхательные расстройства;
- уменьшение диуреза;
- резкая слабость;
- головокружение;
- похолодание конечностей;
- потеря сознания.

Первая помощь
Самую важную роль в первой помощи при артериальном кровотечении играет временной фактор: для максимальной эффективности ее следует оказывать не позднее 2—3 минут с момента нанесения повреждения. Если дело касается магистральных артериальных стволов, то останавливать кровотечение из них нужно не позже 1—2 минут после травмы.
Помните!  Перед оказанием помощи другим защитите в первую очередь себя — наденьте резиновые перчатки, а при их отсутствии сведите к минимуму контакт с кровью с помощью подручных предметов (например, целлофана).

Методы остановки кровотечения бывают временными и окончательными. Временная остановка артериального кровотечения используется на этапе оказания первой помощи. Окончательная проводится в стационаре. В ряде случаев мер временной остановки бывает достаточно для того, чтобы полностью остановить кровотечение.
Пальцевое прижатие
Эта методика должна применяться как стартовая при оказании помощи раненому. Основные принципы пальцевой компрессии зависят от того, в какой анатомической области произошло повреждение артерии. прижимать сосуд нужно выше места травмы.
Если кровотечение произошло в районе шеи или головы, то сосуды пережимаются книзу от раны. Это объясняется тем, что артерии в этой области идут от сердца вверх.
Поврежденные артериальные сосуды необходимо придавливать к костным выступам, так как они могут выскальзывать, и тогда кровотечение возобновится.

Помните! Применяя любые способы остановки кровотечения, нужно приподнять пораженную конечность кверху, чтобы уменьшить приток крови к ней.

                 Места прижатия основных артерий
технологиях Яндекса

Что нужно знать для проведения прижатия
Сдавить сосуд между пальцами невозможно, поскольку:
- его вообще не видно в кровоточащей ране;
- одновременно окружать место поражения могут загрязненные обрывки одежды, костные обломки.
Поэтому при артериальном кровотечении пережимается основной приводящий (магистральный) сосуд не в ране, а выше ее — «на протяжении». Это позволяет уменьшить приток крови к месту травмы.
Чтобы придавливание было эффективным, артерия должна быть зажата с двух сторон.
Способ совершенно не применим при переломе кости в точке предполагаемого сдавления.
Поскольку кровотечение требует неотложной помощи, следует соблюдать правила:
- промедление опасно для жизни пострадавшего, поэтому оценка состояния проводится мгновенно (вид пульсирующей раны);
- если необходимо, разорвать или разрезать часть одежды пострадавшего, это все равно придется сделать для осмотра раны;
- способы сдавления рекомендуются либо только большими пальцами, либо охватом руки, чтобы большой палец располагался на нужной точке, однако через 10 минут у спасателя возможны судороги и боли в руках, поэтому на практике приходится приспосабливаться и давить кулаком;
- если неясно происхождение кровотечения, то разрешается давить ладонями на саму рану, до выяснения локализации повреждения (так поступают при ранениях в живот);
- держать прижатие необходимо до момента наложения давящей повязки, если после этого кровотечение усиливается, давление придется повторить.

Места прижатия

Плечевая артерия
Ближайшая точка лежит между мышцами плеча.
Руку пострадавшего следует поднять или заложить за голову.
Удобнее находиться позади пациента.
Зажатие сосуда проводится четырьмя пальцами руки снаружи или при обхвате изнутри.
Нащупывается углубление между мышцами ниже плечевого сустава на 1/3 плеча и сильно придавливается это место к кости.

Подмышечная артерия
Кровотечение в области верхней части плеча может быть связано с повреждением подмышечной артерии. Прижатие проводится изнутри к головке плечевой кости с помощью кругового охвата плеча двумя руками и давления в подмышечной области.

Подключичная артерия
При ранениях головы, плечевого сустава и шеи, кроме сонной, можно прижать подключичную артерию. Для этого первым пальцем сверху сильно нужно надавить в ямку за ключицей.

Бедренная артерия
Точка прижатия расположена в паховой зоне, примерно посредине складки. Здесь артерия прижимается к бедренной кости.
Оказывающий помощь должен стоять на коленях со стороны поврежденной ноги.
Обоими первыми пальцами кистей рук нужно надавить на точку в паху, при этом другие пальцы охватывают бедро.
Давить необходимо всем весом, упираясь на прямые руки.

Сонная артерия
Прижатие сонной артерии требуется при кровотечениях из сосудов головы, подчелюстной области, верхней части шеи. Положение осложняется невозможностью наложения круговой давящей повязки на шею, потому что пострадавший задохнется.
Поэтому прижатие проводится на стороне ранения большим пальцем руки, когда остальные располагаются на затылке пострадавшего, или четырьмя пальцами при подходе сзади. Важно учитывать направление крови по сонной артерии: ее пережимают ниже места повреждения.

Нужная точка находится посредине передней поверхности шейной мышцы. Поверните голову раненого в противоположную сторону и ее будет хорошо видно. Артерия придавливается к остистым отросткам позвонков.
Челюстная и височная артерии
Ранения и повреждения лица сопровождаются сильным кровотечением из-за массивного кровоснабжения этой зоны.
В нижней части лица требует остановки кровотечения челюстная артерия. Ее прижимают пальцем к нижней челюсти.
Височную артерию прижимают впереди ушной раковины.

Кровотечения из кисти или стопы
Конечность приподнять. Рука сдавливается круговым захватом в области средней трети предплечья. На стопе необходимо прижать сосуды с тыльной стороны.

Для лучшего запоминания метода можно использовать мнемоническое правило 3Д:
«Давить».
«Десять».
«Десять».
Оно обозначает, что прижимать артерию нужно, давя десятью пальцами обеих кистей рук на протяжении 10 минут, после чего рекомендуется проверить, не остановилось ли кровотечение. Если оно остановлено, а такое бывает, если поврежден не магистральный артериальный сосуд, то можно ограничиться наложением давящей асептической повязки на рану.
Так как кровяное давление в артериях очень высокое, придется приложить немало усилий, чтобы прижать сосуд и остановить кровотечение. Пальцевое прижатие — это метод временной остановки кровотечения, поэтому, пока один человек прижимает артерию, второй уже должен искать жгут и перевязочный материал. Время на снятие одежды или освобождение от нее конечностей терять не следует. Параллельно кто-то из очевидцев должен немедленно вызвать скорую помощь для оказания первой медицинской помощи и транспортировки пострадавшего в стационар.
Недостатками методики пальцевого прижатия являются:
- значительная болезненность для травмированного;
- физическая усталость того, кто оказывает экстренную помощь.

Быстрота выполнения считается самым главным преимуществом временной остановки наружного артериального кровотечения методом пальцевого прижатия.


extracted_text:
Сценарий праздника "День знаний в гимназии" (2023-2024 уч.год)
Автор сценария и стихов -Гора Лариса Евгеньевна.
На сцену выходят ведущие- мальчик и девочка.
ВЕДУЩИЙ: Добрый день, дорогие друзья!
ВЕДУЩИЙ: Добрый день, дорогие ребята, учителя, родители и гости нашего праздника!
ВЕДУЩИЙ: Быстро пролетело жаркое лето и все мы вновь встретились здесь, на школьном дворе.
ВЕДУЩИЙ:1 сентября -совершенно особый день! Миллионы российских школьников сегодня сядут за парты. Кто-то в первый раз, а для кого-то этот учебный год станет последним...И все линейки в нашей стране сегодня начинаются одинаково:
ВЕДУЩИЙ: Гимназия, равняйсь, смирно!
ВЕДУЩИЙ: Почетное право поднять Государственный флаг Российской Федерации предоставляется учащемуся 11 класса, отличнику, спортсмену, победителю предметных олимпиад-(Ф.И.О.)
ВЕДУЩИЙ: Звучит Гимн России! (солисты поют на сцене, поднимается флаг на флагштоке)
ВЕДУЩИЙ: Гимназия, вольно!
1ВЕДУЩИЙ: В какой бы дом вы не пришли, на пороге вас встретят радушные хозяева. Хозяйка нашей гимназии - отличник народного образования, заслуженный учитель, директор и лучший друг всех детей-(Ф.И.О.) Ей слово!
Директор читает стихотворение: Здравствуйте, мои ученики!
Я сегодня всех вас видеть рада! И улыбки ваши, и цветы
Для меня -огромная награда!
Лишь вчера, казалось, выпускной Отмечали в школе мы с размахом, Было много теплых слов, стихов. Кто-то из девчонок тихо плакал... Пролетело лето, вновь сентябрь...
Сколько было их- со счету сбилась! Снова на линейке я сейчас,
Снова это чудо повторилось!
Как прерасны наши "первачки"! Я красивее детей не знаю!
Вот стоят мои выпускники-
Их серьезный труд всех ожидает! Каждый день -тот маленький шажок, Что к заветной цели приближает!
Первачок- выводит свой крючок, Выпусник- к ЕГЭ пример решает.

Я желаю вам, чтоб этот год
Добрым был, и ярким, и чудесным! Чтобы было место и упорству, Творчеству и дружбе было место! Чтобы было интересно жить!
И в свою мечту, конечно, верить! Прозвенит заливистый звонок-
Вновь гимназия свои откроет двери!
ВЕДУЩИЙ: Да, наша любимая гимназия не похожа ни на какую другую!
ВЕДУЩИЙ: Говорить о ее достоинствах можно часами! У нас ведь есть даже свой гимн! (звучит Гимн гимназии)
ВЕДУЩИЙ: А у меня вопрос к первоклассникам- а вы рады, что стали школьниками?
ВЕДУЩИЙ: Поднимите руки те, кто умеет уже читать? А писать? А считать? (дети отвечают) Какие молодцы! Вы, наверное, ходили к нам на подготовку? Это заметно!
ВЕДУЩИЙ: А кто из вас, ребята , сегодня рано проснулся? А кто еще из вашей семьи проснулся вместе с вами?
Дети: Наши мамы!
ВЕДУЩИЙ: Кто портфель вам собирал?
Дети: Наши мамы!
1ВЕДУЩИЙ: Кто букеты покупал?
Дети: Наши мамы!
2 ВЕДУЩИЙ: Кто за вас переживал?
Дети: Наши мамы!(на сцену выходят мамы первоклассников)
ВЕДУЩИЙ: Кто на сцене там стоит?
Дети: Наши мамы!
ВЕДУЩИЙ: Кто исполнит школьный хит?
Дети: Наши мамы!
1ВЕДУЩИЙ: Итак, встречайте! На сцене талантливые мамы наших первоклассников!(звучит песня на мотив песни "Погода в доме")
мамы поют по строчке по очереди:
1к. Какой прогноз у нас сегодня в школе? Детишек провожаем в 1класс!
Волнуются и дочки, и сыночки, Волнуется и каждая из нас !
Припев: Важней всего, что в школу эту А не в другую мы пришли,
И наше главное богатство -
Детей любимых к вам мы привели!

2к. Мы школу выбирали скрупулезно, Читали отзывы, смотрели сайт, Учителей всех знаем поименно,
Нас впечатлил огромный ваш спортзал! Припев: И ваш театр, библиотека,
И в холле черный ваш рояль И ваш уют, цветы повсюду
Еще увидишь где- нибудь едва ль!
3к. Мы знаем, что в гимназии чудесной Уроки, квесты, конкурсы идут,
Но детям здесь дают не только знанья, Их доброте научат тоже тут!
Припев: Важней всего, чтоб с настроеньем Все дети утром в школу шли!
И чтоб старанье и упорство
К вершинам знаний всех вас привели!
1ВЕДУЩИЙ: Замечательные у вас мамы, ребята! А нам вот по секрету сказали, что вы такие же талантливые и прекрасно читаете стихи,
это правда? Ну что же, порадуйте нас! (идет монтаж первоклассников)
2 ВЕДУЩИЙ: А вы знаете, что у нас в гимназии еще и очень любят музыку и все дети прекрасно поют?
Дети: Знаем! Мы тоже хорошо поем и сегодня споем для вас веселую песню! Звучит песня "Вот и осень пришла".
ВЕДУЩИЙ: Дети подросли и из рук родителей попадают в руки учителей и директора
Идет "Танец семьи", в конце танца директор уводит ребенка за руку. На сцену выбегает Медведь( из мультфильма "Маша и Медведь") и кричит:
МЕДВЕДЬ: Подождите, подождите, мою тоже к себе возьмите!
ВЕДУЩИЙ: Миша, ты что-то перепутал, у нас гимназия для детей,медвежат мы не учим!
МЕДВЕДЬ: Нет, не перепутал! У меня детка человеческая!(зовет Машу)
МЕДВЕДЬ: Маша, ты где? Опять убежала, несносная девчонка!
1ВЕДУЩИЙ: Мишка, мы не можем взять твою девочку в нашу гимназию. Сюда приходят самые умные дети, и они уже умеют читать, писать, считать, петь! Появляется Маша
и кричит:
МАША: А я умею все! А еще и китайский язык знаю! (показывает всем язык) Выходит директор и говорит:
ДИРЕКТОР: Какая способная девочка! Но мне кажется, что у нее проблемы с поведением? (Мишка тяжко вздыхает, соглашаясь)
ДИРЕКТОР: Ну ничего, Машу перевоспитаем, а ее энергию направим в мирное русло- у нас в гимназии есть театр, спортивные секции, различные кружки, пусть выбирает занятие по душе! Тогда и баловаться будет некогда! (Маша становится в строй к первоклассникам, Миша прощается и уходит)
2 ВЕДУЩИЙ: Ребята, а какие оценки вы хотите получать в школе?
ДЕТИ: Пятерки!

1ВЕДУЩИЙ: Молодцы! Но для этого нужно очень стараться! Вот, послушайте! Звучит "Песня о пятерках"
2 ВЕДУЩИЙ: Дорогие друзья! Нам с вами очень повезло- мы живем в прекрасном южном городе - Ростове -на Дону!
Звучит "Песня о Ростове".
1ВЕДУЩИЙ: Сегодня в нашей гимназии большой праздник! А что принято дарить на праздник? Верно, подарки!
Сегодня нам дарят свой подарок наши выпускники! (идет танцевальный флешмоб)
2ВЕДУЩИЙ: Хорошо танцуют, веселятся! А для выпускников этот год будет самым сложным- ведь они заканчивают школу, сдают ЕГЭ и выбирают свою профессию! Нужно будет много трудиться, чтобы добиться хороших результатов!
1ВЕДУЩИЙ: Ну, у наших выпускников всегда отличные результаты- каждый год мы выпускаем много
медалистов, некоторые из наших ребят имеют даже 100 баллов по ЕГЭ, а процент поступающих в ВУЗы равен практически 100!
2 ВЕДУЩИЙ: А знаете почему? Потому, что в нашей школе работают настоящие профессионалы- учителя
высшей категории, победители различных профессиональных конкурсов,у нас работают даже кандидаты наук!
1ВЕДУЩИЙ: А главное-они всегда рядом, очень любят свою работу, всегда помогут словом и делом, дадут ценный совет, согреют человеческим теплом. Да вот, послушайте сами! (звучит песня на мотив песни Д.Билана "Невозможное-возможно")
Лишь для вас сейчас Песню мы поем
Вам, выпускники, Мы совет даем:
Лето быстро пронеслось Чудный отдых завершен
Ваш последний школьный год Свой берет разгон!
ПРИПЕВ: Мы знаем точно: невозможное-возможно И взяться за учебу никогда не поздно!
И сдать ЕГЭ прилично, даже на 100 баллов! Лишь только б силы и усердия хватало!
2к. В этот сложный год Будет горячо,
Но подставим мы Вам свое плечо!
Вместе этот путь пройдем Вы не бойтесь ничего!
Мы уверены, у вас-все будет хорошо! (припев тот же) 3К. Время не теряй,
Выбирай свой путь!
Но друзей своих

Ты не позабудь!
Каждый день и каждый час Ты запомни навсегда!
Позже счастьем назовешь Эти школьные года!
Припев: Выпускники, мы вам завидуем немного, Ведь впереди у вас широкая дорога,
Учитесь творчески, мечтайте и дерзайте И ваших целей непременно достигайте!!
2 ВЕДУЩИЙ: А знаете , ребята, есть такая примета- если делаешь что-то в первый раз, то надо загадать желание и оно непременно сбудется!
ВЕДУЩИЙ: Везет нашим первоклассникам , они могут желание загадать!
ВЕДУЩИЙ: Почему только первоклассники? Ведь наши выпускники тоже впервые идут в 11 класс! Да, а все мы вместе впервые начинаем новый учебный год! А это значит, что все мы можем загадать свое самое заветное желание! Вон, видишь, у директора в руках Шар Желаний?(Директор отпускает в небо Шар Желаний, все хором скандируют:
Раз, два, три, шарик наш лети! А наш праздник продолжается! Пора потанцевать! (идет флэшмоб первоклассников)
ВЕДУЩИЙ: А вы знаете , что является лучшей рекламой любого учебного заведения?
ВЕДУЩИЙ: Рейтинг? Количество медалистов? Удобство и комфорт?
ВЕДУЩИЙ: Да, все это вместе взятое, но самое главное не это! Самый главный показатель качества обучения- это когда в этой школе или гимназии учатся несколько поколений одной семьи! У нас таких семей много и мы
этим гордимся!
ВЕДУЩИЙ: И сегодня право дать первый звонок нового учебного года предоставляется первокласснику (Ф.И.О.) и его старшим брату и сестре, которые ранее окончили нашу гимназию с медалью! (от старшего к младшему передают колокольчик) Выходит директор школы.
ДИРЕКТОР: Ну что же, старт новому учебному году дан! В добрый путь, ребята! На фоне песен о школе ученики заходят в школу, директор рассказывает кратко о классном руководителе (стаж, категория, награды).


title: Отчет за год старшей группы за 2022-2023 учебный год

extracted_text:
«Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №  8 «Колосок» села Нины Советского района».

Отчет за год  старшей группы «Фиалка» за 2022-2023 учебный год.

Воспитатели: Юшко А.А.
2023 год.

Общая характеристика группы:
В старшей  группе «Фиалка» 25 человека, из них 12 мальчиков и 13 девочек. Возраст детей от 5 до 6 лет. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются. Все дети разносторонне развиты. Со всеми детьми в течение года было очень интересно сотрудничать, проводить творческие эксперименты. На протяжении года дети развивались согласно возрасту и по всем направлениям развития показали положительную динамику. В этом году сохранялась достаточно высокая посещаемость детей в группе (17-23 чел ежедневно). Заболеваемость детей была низкой, в основном связанная с сезонными погодными условиями, простудными заболеваниями. Так же некоторые пропуски в посещаемости детей были обусловлены отпусками или выходными родителей.
Воспитательно – образовательная работа в группе строилась на основе предметно - развивающей среде, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада, реализуя образовательную программу дошкольного учреждения, разработанную на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Результат выполнения образовательной программы:
Работа в старшей группе «Фиалка» проводилась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы МКДОУ.  Содержание образовательного процесса определялось общеобразовательной программой, разработанной и реализуемой в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В течение учебного года деятельность ДОУ была направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребенка.
Педагогический процесс в течение года был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей.
В режимных моментах были предложены  формы планирования воспитательно-образовательной работы (перспективного и календарного планов). В течение года строго соблюдала режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились  педагогическое обследование воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом.
Можно выделить два основных направления работы воспитателей: работа с детьми; взаимодействие с родителями.
Применяла методы:
 -словесные,
-наглядные,
 -практические,
-игровые
Чего достигли:
Познавательно-речевое:
Дети любознательны, проявляют устойчивый интерес к исследовательской и проектной деятельности, используют различные источники информации для познавательно-речевого развития. Способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения. Большинство детей умеют сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие.
Без затруднений различают цвета спектра. Дети умеют поддержать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или нет с мнением сверстников. Умеют делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями.
Социально-коммуникативное:
Умеют согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Умеют усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Художественно-эстетическое:
Дети знают особенности изобразительных материалов, выделяют выразительные средства в различных видах искусствах (форма, цвет). Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Умеют заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Часть детей способны выделять основные части предполагаемой постройки. Ребят владеют навыками рисования, умение передавать в рисунке образы предметов, объектов. Часть детей умеют свободно вырезать, резать бумагу на короткие и длинные полоски.
Все дети проявляют эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
ФЭМП:
У детей удалось достичь средний уровень результатов.
Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющих общий
признак. Устанавливают связи между целым множеством и различными его
частями; находят части целого множества и целое по известным частям. Считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 10).
Называют числа в прямом (обратном) порядке до 10 начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). Различают  величины: длину (ширину, высоту), измеряют длину предметов, отрезки прямых линий. Умеют определять временные отношения (день-ночь-месяц). Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.).
Краткая характеристика мероприятий с детьми
В течение года в группе были проведены мероприятия с детьми согласно недельному тематическому планированию:
Развлечения:«День знаний», «Хлеб всему голова»,»Обычаи и традиции русского народа»,  « Народные промыслы», «Путешествие в подводный мир», «Мы исследователи», «Музыкальные профессии», «В гостях у сказки».
Спортивные развлечения: « Я в мире человек», « Мир природы», «Путешествие в зимний лес», «Зимние забавы и игры», «Весна шагает по планете»,»Дружно встретим птиц весной», «Путешествие в страну Добра».
Драматизация сказки:« Гуси лебеди», «Федорино горе», «Зимовье зверей», «Мой дадыр».
Также течение года были проведены с музыкальным руководителем следующие мероприятия:
- праздник осени;
- день Матери;
- новогодний праздник «В поисках Снеженики»;
-  Рождественские колядки;
- развлечение, посвящённое 23 февраля «Слава армии любимой»;
- проводы весны «Масленица»;
- развлечение: «Путешествие в страну Светофорию».
- праздник 8 марта «Путешествие в страну маминой мечты»;
- пасха;
- спортивное развлечение: «Мы космонавты».
С инструктором по физической культуре:
«Спасатели», «Зимняя олимпиада», « Веселые старты», «Знатоки ПДД».
В течении года разработала проекты:
«Осень, Золотые краски осени», «Огород на окне», «Маленький дом большого здоровья».
Основные формы взаимодействия с семьей
Информировала родителей о ходе образовательного процесса:
 С помощью консультаций, папок-передвижек  для педагогического просвещения родителей по различным областям развития детей, создание памяток и брошюр, приглашала родителей на детские концерты и праздники, а также на всеобщие родительские собрания, которые проводила заведующий ДОУ.
Проводила акции для родителей:
«Шерстяной клубочек», «Мой папа в армии служил», «Семена для огорода», «Осенняя фантазия», «Кладовая Деда Мороза», «Физкультурное оборудование для группы», «Здоровая семья – здоровые дети».
Родители принимали активное участие жизни группы.
В соответствии с годовым планом работы проводились общие и групповые родительские собрания:
Были проведены следующие родительские собрания:
1.«Возрастные особенности детей 5-6 лет».
2. «Трудовое воспитание в семье и в детском саду».
3. «Финансовая грамотность».
4. «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора».
5. «Как повзрослели и чему научились за год».
Результатом взаимодействия педагогов и родителей являются: повышение активности родителей в жизни группы и детского сада;
Вывод о проделанной работе за 2022- 2023 учебный год.
Анализ выполнения требования к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показали стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.
Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество с родителями, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку. Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения, навыки.
В течение года мы распространяла свой педагогический опыт на местном уровне. Были проведены открытые показы непосредственно образовательной деятельности.
По 1 годовой задачи: « Формировать нравственные качества детей дошкольного возраста посредством всех видов труда и творчества во взаимосвязи с семьей».
Открытое занятие: «Фабрика игрушек».
По 2 годовой задачи: Формировать логико-математическую компетентность и финансовую грамотность  дошкольников в различных видах детской деятельности.
Открытое занятие: Экономическая сказка «Теремок».
По 3 годовой задачи: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей дошкольного возраста через формирование у них представлений о здоровом образе жизни.
Открытое занятие: квест – игра «Путешествие в страну Здоровье».
 Динамика результатов освоения образовательной программы

В минувшем году были выявлены следующие проблемы и недостатки: не все родители прислушиваются к советам . В связи с этим возникают проблемы детей : есть нарушения в звукопроизношении, поведении детей.
Результаты деятельности группы за 2022 - 2023 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.
С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2023-2024учебный год:
1.Продолжать целенаправленно работать с детьми по всем образовательным областям;
2.Углублять работу с детьми по образовательной области;
3.Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями;
4.Продолжать совершенствовать предметно-развивающую среду в группе в соответствии с программой;
5.Повышать уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.


title: Перспективный план спортивных развлечений для детей средней группы на 2023-2024 учебный год

extracted_text: Перспективный план спортивных развлечений для  детей средней группы «Капельки» на 2023-2024 учебный год


title: Презентация "Организация работы с родителями"

extracted_text:
Организация работы с родителями

 Автор:
Мяченкова Т.В.
 Назарова Ю.А.
Муниципальное образовательное учреждение средняя образовательная школа №18,дошкольное отделение
Г.о.Серпухов,Серпухов,2023г.

ФГОС ориентирует нас на то ,что родители –это непосредственные участники образовательного процесса (П3.2.5 5) вовлеченные в образовательный процесс посредством образовательных проектов совместно с семьей на  основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семей.
Актуальность
Создание необходимых условий
для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников
и развития компетентности родителей;
единого педагогического пространства для гармоничного формирования
личности ребенка.
Цель:
Работать в тесном контакте с семьями воспитанников

Воспитание уважения к детству и родительству;
Взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
Повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;
 Оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
 Использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.
Задачи:
Результаты сотрудничества
Воспитательные функции семьи и ДОУ различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимодействие.
Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом
Использование разнообразных форм работы помогает родителям  из «зрителей» и «наблюдателей»  становятся  активными  участниками  образовательного и воспитательного процесса их детей


title: Контрольная работа "Кодирование текстовой, графической и звуковой информации" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа на тему: «Кодирование текстовой, графической и звуковой информации». ФИО, Класс___________________________________

Как компьютер различает знаки вводимые пользователями?___________________________________________

Количество точек по вертикали и горизонтали это - ____________?

Что такое глубина цвета? Перечислите самые основные глубины цветов, используемые на компьютере.______________________

Перечислите  системы цветопередачи, используемые на ПК._______________________________________________________

Заполните пропуски:
а) 1,3 Гбайт = ___ Кбайт
б) ___ Кбайт = 860160 бит
       6)  Вычислите объем, который занимает фотография расширением 1920*1080. Глубина цвета составляет 32 бита. (Ответ запишите в Мб)_______________

Вычислите объем, который занимает звуковой файл в стерео формате длящийся 2 мин 30 сек частотой дискретизации 44 КГц и глубиной 8 бит (Ответ запишите в Мегабайтах)___________________________________

На диске расположен фидео-файл разрешением 640х480 глубиной цвета одного цветного кадра 24 бита и частотой видеопотока 25 кадров в сек. Видео длится 5 минут. Определить объем файла в несжатом виде, если известно что сопутствующее звуковое сопровождение имеет частоту дискретизации 44 КГц глубиной 16 бит в стереоформате. (Ответ записать в Гигабайтах)__________________________________

Укажите минимальный объем памяти (в килобайтах), достаточный для хранения любого растрового изображения размером 32*32 пикселя, если известно, что в изображении используется палитра из 512 цветов. _______________________

Какой объем видеопамяти необходим для хранения двух страниц изображения при условии, что разрешающая способность дисплея равна 640 * 350 пикселей, а количество используемых цветов – 32?_______________________________

Контрольная работа на тему: «Кодирование текстовой, графической и звуковой информации»: ФИО, Класс__________________________________

Какого количества различных знаков достаточно для представления текстовой информации?_______________________________

В каких видах может быть представлена графическая информация?___________________________________________

Что такое пиксель? Какими свойствами обладает пиксель?_____________________________________________________

Перечислите  системы цветопередачи, используемые на ПК._________________________________________________________

Заполните пропуски:
а) 1,5 Гбайт = ___ Кбайт
б) ___ Кбайт = 573440 бит

) Вычислите объем, который занимает фотография расширением   2150*1650. Глубина цвета составляет 24 бита. (Ответ запишите в Мб)____________________________________

Вычислите объем, который занимает звуковой файл в стерео формате длящийся 3 мин 50 сек частотой дискретизации 44 КГц и глубиной 16 бит (Ответ запишите в Мегабайтах)___________________________________

На диске расположен фидео-файл разрешением 720х480 глубиной цвета одного цветного кадра 24 бита и частотой видеопотока 29 кадров в сек. Видео длится 3 минуты. Определить объем файла в несжатом виде, если известно что сопутствующее звуковое сопровождение имеет частоту дискретизации 44 КГц глубиной 16 бит в моно-режиме. (Ответ записать в Гигабайтах)__________________________________

Укажите минимальный объем памяти (в килобайтах), достаточный для хранения любого растрового изображения размером 64*64 пикселя, если известно, что в изображении используется палитра из 256 цветов. _________________________

Какой объем видеопамяти необходим для хранения двух страниц изображения при условии, что разрешающая способность дисплея равна 640 * 480 пикселей, а количество используемых цветов – 16?___________________________________

Ответы:
В – 1
1 – двоичный код;
2 – разрешение;
3 – кол-во информации, кот. используется для кодирования цвета точки изображения (8, 16, 24, 32);
4 – RGB, CMYK, HSB;
5 – а (1,3*1024*1024=1363148,8), б(860160/8/1024=105);
6 – 7,9 Мб
7 – 12,6
8 – 6,5 Гб
9 – 1,1 кб
10 – 273,4 кб

В – 2
1 – 256;
2 – аналоговая и дискретная;
3 – минимальный участок изображения (цвет, координаты);
4 – RGB, CMYK, HSB;
5 – а (1,5*1024*1024=1572864), б(573440/8/1024=70);
6 – 10,15 Мб
7 – 323..... (38,6)
8 – 5,04
9 – 4
10 – 300 кб


extracted_text:
Отчет о летней оздоровительной работе в МБДОУ детский сад № 110 «Ласточка» города Белово год 2023
Подготовительной группы № 11 «Солнечный город».
Лето – период отпусков и путешествий, но многие дошкольники остаются в городе и посещают детский сад всё лето, поэтому основная цель летней работы– сделать это время для детей познавательным, весёлым, насыщенным новыми впечатлениями.
Летняя оздоровительная работа была организована по утвержденному плану и нацелена на обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников, организацию здоровье - сберегающего режима, предупреждение заболеваемости и травматизма.
Основными задачами работы на летний оздоровительный период являлись:
-обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников, предупреждение заболеваемости и травматизма;
-реализация систем мероприятий, направленных на оздоровление и физическое развитие воспитанников, их нравственное воспитание, развитие любознательности, познавательной активности, исследовательской и проектной деятельности, привитие любви и бережного отношения к природе, формирование привычки к здоровому образу жизни;
-осуществление психолого-педагогического просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Заранее был разработан режим дня, согласно летнему периоду: основную часть времени дети проводили на свежем воздухе. Игровая деятельность и другие мероприятия организовывались на свежем воздухе.
Ежедневно проводилась утренняя гимнастика на воздухе, занятия по физической культуре, двигательные разминки, закаливающие мероприятия: воздушные и солнечные ванны, обливание ног перед сном, обливание рук до локтя, увеличение времени сна.
Акцент был сделан на повышении двигательной активности детей.
Большее количество времени было отведено игровой деятельности на воздухе: через подвижные игры, спортивные развлечения, сюжетные игры различной тематики, дидактические игры.
В летний период соблюдался питьевой режим. В течении всего дня чередовались виды деятельности детей для того, чтобы правильно организовать отдых и игры. Много времени отводилось чтению художественной литературы: сказки, загадки.
  Постоянно проводились наблюдения в природе, где дети узнавали много интересного о жизни растений, насекомых, птиц.  Ухаживали и наблюдали за ростом растений.
Проводилась опытно-экспериментальная деятельность: проведение опытов и экспериментов по изучению свойств воды, песка, ветра, солнца.
За период летней – оздоровительной работы для родителей были организованы консультации на темы безопасного летнего отдыха детей.
Вся летняя оздоровительная работа была построена по тематическому плану с общей тематикой недели. Каждую неделю проводились разные мероприятия.
1 неделю июня
        - развлечение «Здравствуй, лето красное!».

- словесная игра «Кто больше скажет добрых и теплых слов».
- игра-тренинг: «Разговор по телефону».
- викторина по произведениям А. С. Пушкина.
-  беседа с детьми «Что может тебя развеселить?»

                2 неделя июня
- уроки этикета «Вежливая просьба».
-чтение произведений Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
- конкурс рисунка «Моя любимая сказка».
- рисование "Моя любимая игрушка".
- беседа с детьми «Что может тебя развеселить?»

 3 неделя июня
- спортивный праздник посвященный Дню России.
- беседа: «Знаменитые люди города», «Мое любимое место в городе».
- ручной труд: ремонт игрушечных машинок вместе с воспитателем.
- коллективное изготовление стенгазеты «День народного единства».
- режиссерская игра с маленькими машинками с использованием
модели  улицы (дома и проезжая часть).

4 неделя июня
- аппликация: «Солнышко»
- беседы о здоровье: «Если что у вас болит, вам поможет Айболит»,
«Живые   витамины», «Вредная еда».
- экологические игры «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки»,
«Назови –мы отгадаем».
- чтение художественной литературы: "Вовкина победа" А. Кутафин.
- конкурс «Угадай вид спорта».

5 неделя июня
- день опытов и экспериментов (провели опыт по
выращиванию кристаллов)
- дыхательная гимнастика «Ветерок».

           - беседа «Польза воды».
           - рассматривание компаса.
           - строительные игры из песка (с использованием формочек,
           природного и бросового материалов) «Песочные фантазии».
          1 неделя июля
- беседа о лесе, об его обитателях.  Рассмотрение картин с
изображением леса
- рисование «Кого можно встретить в лесу», «Несуществующее животное».

- чтение художественной литературы: В.Бианки «Как муравьишка домой
спешил», К.Чуковский «Муха – цокотуха»,
          - сочинение рассказов детьми о птицах.

  - развлечение «Иван Купала»
            2 неделя июля
- беседы с детьми: «Моя семья», «Отдыхаем всей семьей»,
«Наша бабушка»    (воспитание уважения к старшим членам семьи),
«Что делают наши мамы и папы».
- игра - тренинг «Как дарить подарки».
- сюжетно-ролевая игра «Семья - я помогаю маме».
- настольные игры: «Лото: профессии», «Лото: инструменты».
- праздник «День семьи».

3 неделя июля
- лепка персонажей сказок.
- прослушивание сказок в аудиозаписи.
-отгадывание загадок «Из какой сказки–волшебный предмет».
-настольная игра «Из какой я сказки?».
- литературная викторина «В мире сказки».

          4 неделя июля
-рассматривание летних пейзажей Левитан, Куинджи, Шишкин.
- знакомство со знаменитыми писателями.
- конкурс «Угадай мелодию».
- подвижные игры «Сделай фигуру», «Белое и черное», «Краски».
- конкурс на самую смешную фигуру.
1 неделя августа
- отгадывание загадок о воде и водном мире.
- эксперименты с водой и песком

- дидактическая игра «Что такое хорошо и что такое плохо»,
«Чудесный мешочек» с предметами личной гигиены.
-словесная игра «Кто больше скажет теплых и добрых слов».
- рассматривание глобуса, карты.

2 неделя августа
- Игры с «волшебным» микрофоном: «Что бывает бумажным?»,
«Какая бывает бумага?».
           - Экспериментирование «Свойства стекла».

- беседа «В мире стекла» (какие предметы сделаны из него?),
- загадки о металлических предметах (ложка, гвоздь, ключ и т.д.).
- ировые упражнения с резиновым мячом.
3 неделя августа
-продуктивная деятельность: «Цветок» в технике оригами.
-беседа об лекарственных растениях: «Что такое лекарственные растения»;

- аппликация «Волшебная поляна».
- беседы «Лесные опасности!», «Как вести себя на природе», «Осторожно!
          - чтение песенок и речевок про радугу.

          4 неделя августа
-беседа «Как Незнайка изобрел поливальную машину»,
«Витамины на грядках».
               - флешмоб.

          -рассматривание плаката «Съедобные и несъедобные грибы».
              -чтение пословиц и поговорок о хлебе, художественных
          произведений о хлебе.
          5 неделя августа
- рисование «Что нам лето подарило?»
- фотогазета, фотоколлаж «Летом не скучали!».

          - беседа «Почему лето называют красным?».
-музыкально-спортивный праздник «До свидания, лето!»

Все запланированные мероприятия по летней – оздоровительной работе реализованы.
Целенаправленная организация летней оздоровительной работы дала следующие результаты:
вся проводимая работа способствовала развитию у детей познавательной, умственной и речевой активности, развитию физических качеств, оздоровлению организма;
педагогами наработан определённый опыт по организации летней оздоровительной работы;
изменилось отношение родителей к организации летней оздоровительной работы;
пополнилась пособиями и наглядно-методическими материалами предметно-развивающая среда в группе.


extracted_text:
Примерные виды оформления документации
УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
(методические рекомендации)
Организационно-методическая работа учителя-дефектолога заключается в планировании содержания деятельности по всем направлениям работы: диагностическому, коррекционному, консультативно-просветительскому и т.д., а также тщательном оформлении и систематическом ведении указанной ниже документации.
Перечень документации учителя-дефектолога.
1.Индивидуальные папки:
- Карты обследования (протокол обследования; дефектологическое представление на учащегося; лист наблюдений за учащимся, отражающий этапы и результат коррекционной работы, динамику занятий.);
- Индивидуальный план работы
2. График работы учителя-дефектолога
 Утвержденный директором ОУ.
 Федеральным законодательством для педагогических работников установлена сокращенная продолжительность рабочего времени не более 36 ч в неделю.
Учитель-дефектолог образовательного учреждения, независимо от ведомственной подчиненности, на ставку заработной платы выплачивается за 20 часов педагогической (учебной) работы в неделю. Методическая работа учителя-дефектолога (подготовка к коррекционно-развивающим занятиям, повышение квалификации, самообразование, посещение семинаров, оформление документации и пр.) проводится в остальное время – 16 часов.
График работы составляется исходя из учебной нагрузки специалиста.
Учебная нагрузка учителя-дефектолога составляет 20 часов в неделю (1 рабочая ставка), которые направлены на:
-проведение коррекционно-развивающих занятий (индивидуальных, подгрупповых, групповых);
-изучение деятельности детей в процессе их взаимодействия со сверстниками, в ходе проведения уроков и занятий;
-консультативную работу с педагогами и родителями;
-участие и подготовку ПМПконсилиумов, методических объединений, педсоветов.
3. Расписание коррекционных занятий, утвержденное завучем (методистом).
Продолжительность индивидуальных, подгрупповых занятий (1-2 чел.) -20-25 минут; продолжительность группового занятия (4 чел.) 35 - 40 минут. Периодичность занятий не менее 2- 3 раз в неделю.
4. Список учащихся, зачисленных на занятия с учителем-дефектологом.
-Списочный состав групп
Зачисление осуществляется на основе заключения ПМПк (консилиум), составленного при комплексной диагностике и изучения ребенка в индивидуальной и групповой деятельности в начале учебного года (1.09 – 15.09), или при поступлении вновь прибывшего ученика. Итоговое диагностическое обследование проводится с 10.05.-25.05. ежегодно. Выпуск производится в течение всего учебного года после результатов положительной динамики в освоении программы и общего развития ребёнка.
В первую очередь для занятий с учителем-дефектологом рекомендуется зачислять детей, имеющих снижение или нарушение познавательной деятельности, обусловленное органическим поражением ЦНС, следствием которого являются трудности в овладении программным содержанием обучения. Классификация нарушений разнородна по структуре дефекта: задержка психического развития церебрально-органического генеза, умственная отсталость, тяжёлые нарушения речи, ранний детский аутизм.
- Список детей, рекомендованных к индивидуальным занятиям
5. Перспективный план работы с группой (по ведущему нарушению).
6. Перспективный план индивидуальной работы с ребенком.
7. Журнал посещаемости занятий.
8. Журнал консультаций.
В журнале отмечаются индивидуальные и групповые консультации детей, родителей, педагогов.
9. Должностная инструкция.
Результативность работы учителя-дефектолога определяется успешностью усвоения и сроками прохождения программного материала и положительной динамикой в развитии личности ребёнка в целом.
10. Паспорт кабинета (перечень оборудования и дидактических материалов).
11. Портфолио профессиональных достижений учителя-дефектолога
Портфолио - это набор материалов, демонстрирующих умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма учителя.
Один из вариантов структуры портфолио.
1.      Общие сведения:
фамилия, имя, отчество
образование
специальность
квалификация
стаж педагогической работы
занимаемая должность, предметы, преподаваемые учителем
нагрузка
2.      Самообразование учителя:
тема самообразования и материалы по ней
курсы повышения квалификации
творческие работы на курсах повышения квалификации
участие в конференциях, круглых столах, семинарах
участие в экспериментальной работе
3.      Достижения учителя
грамоты
благодарности
награды
звания
4.      Методическая работа:
участие в методическом объединении учебного заведения, города
учебные программы (государственные, авторские)
программы итоговых и промежуточных аттестаций
планы уроков
анализ уроков
контрольные, проверочные работы, тесты, лабораторные работы, разработанные учителем
методические разработки
обучающие программы, презентации к урокам
мультимедийные разработки педагога
5.     Распространение передового опыта
открытые уроки
выступления на семинарах, конференциях
материалы выступлений, тексты докладов на окружных семинарах
публикации
6.     Достижения учеников
результаты участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях
проектные работы учащихся
описание творческих работ учащихся
показатели качества знаний учащихся за последние 3 года
отчеты по срезам знаний
рейтинг учеников
 План работы учителя-дефектолога на год.
Годовой отчет.
План работы на каникулах.


title: Внеклассное мероприятие по литературе Диспут для учащихся "Поговорим о нравственных ценностях" 8-9 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по литературе
Диспут для учащихся
8-9 классов
«Поговорим о нравственных ценностях»

Цель: осмыслить основные понятия нравственности, нравственных и безнравственных поступков.

Задачи: 1. Раскрыть и осмыслить понятие духовности.
               2. Рассмотреть разницу между материальными и нематериальными
                   ценностями.
               3.Развивать речь.
               4.Развивать навык умения отстаивать свою жизненную позицию
               5. Расширить кругозор.
               6. Учить вести диспут.

Учитель. Сегодня у нас с вами необычное занятие. На занятии присутствуют ребята 8 и 9 классов. Поприветствуем друг друга аплодисментами. Теперь поприветствуем гостей. Сегодня у нас диспут. Что это такое? Как вы это понимаете?
(Диспут – это спор на определенную тему.)
Учитель. При споре мы, о каких правилах  должны помнить?
 (Уважаем друг друга в споре, с терпением выслушиваем и высказываем свое мнение)Учитель. Удачи всем! Начинаем наш диспут и я прошу одного представителя группы к доске.
(Звучит музыка С.Баха.) Представители каждой  группы выходят к доске и читают стихотворение Николая Заболоцкого «Не позволяй душе лениться!»

                                    Не позволяй душе лениться!
Чтоб воду в ступе не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь.

Гони ее от дома к дому,
Тащи с этапа на этап
По пустырю, по бурелому,
Через сугроб, через ухаб.

Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в черном теле
И не снимай с неё узды!

Коль дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая от забот,
Она последнюю рубашку
С тебя без жалости сорвет.

                                     А ты хватай ее за плечи
Учи и мучай дотемна.
Чтоб жить с тобой по-человечьи
Училась заново она.

Она рабыня и царица,
Она работница и дочь,
Она обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь.
Н. Заболоцкий

Учитель. Прозвучало стихотворение Н.Заболоцкого «Не позволяй душе ленится!». Спасибо, ребята! Занимайте свои места в группах. Скажите, кто же обязан трудиться и день и ночь?
( Душа.) – на доске появляется понятие.
Учитель.  А что же такое душа? Как вы понимаете это слово?
Обсудите в группах. Можно свои мысли записать.
(Обсуждение в группах).
                                 Выступление групп.
Учитель. Молодцы, ребята! Словарь Ожегова дает нам такое определение души: душа – это внутренний, психологический  мир человека, его сознание.

Учитель. В стихотворении есть выражения, которые требуют пояснения и относятся к теме нашего диспута. У каждой группы свое выражение. Объясните, как вы  понимаете это выражение.
Приложение 3
1 группа. «Гони ее от дома к дому,
                  Чтоб воду в ступе не толочь» (Кустова Вика)

(Заниматься совершенно бесполезным, ненужным делом;
зря тратить время)

2 группа. «Тащить с этапа на этап»      (Разумов Дима)

(Как бы ни было трудно, мы должны стараться перебороть плохое в нашей душе.)

 3 группа.   «Держи лентяйку в черном теле» (Некрутова Ярослава)

           (В большой строгости, в полном повиновении, всячески притесняя)

    4 группа. «Чтоб жить с тобой по – человечьи» ( Корнилова Ольга)

                      (Жить по чести, помогая другим, не теряя своего человеческого
                      достоинства)
Учитель. Обсудите выражения в .группах.
Учитель. Теперь давайте рассмотрим жизненную ситуацию. Представьте себе, что вы нашли кошелек. Ведь денег всегда не хватает. Что вы сделаете с кошельком?
                                     (Обсуждение в группах)
 Учитель. Что вы при этом испытываете?
Учитель. А теперь другая ситуация. Предположим, что вы потеряли                   кошелек. Что вы испытываете при этом?
                                  (Обсуждение в группах.)
Учитель. Еще ситуация: вы едете в автобусе и решили не покупать билет. Как вы себя чувствуете? Хорошо ли у вас на душе?
(обсуждение в группах)
Учитель. Какое чувство вас мучает?
Прочитайте высказывания известного педагога Василия Александровича Сухомлинского и прокомментируйте его.
(обсуждение в группах)
Приложение1
«Поступай, как должно, не для видимости, не потому, что кто-то увидит твои хорошие поступки и похвалит тебя, а по велению собственной совести. Быть настоящим человеком наедине со своей совестью значительно труднее, чем на глазах людей, оценивающих твои поступки, одобряющих добро и порицающих зло. Отчитываться перед своей совестью несравненно труднее, чем перед другим человеком». (Сухомлинский.)
«Совесть – вещь чрезвычайно тонкая, нежная и капризная. Нужно учиться повелевать своей совестью – тогда она становится мудрым и благородным стражем поступков». (Сухомлинский.)
Ответы групп.

Учитель. Мы видим, что у каждого существует внутренний мир, душа человека.
Также мы видим, что от совершения плохих поступков нас удерживает совесть. Мы испытываем терзания, сочувствие, проявляем уважение друг к другу. Какие это поступки? (нравственные) Значит, о чем мы будем говорить во время диспута? Тема диспута: «Поговорим о нравственных ценностях»
Учитель. Посмотрите на понятия. Найдите обобщающее слово для этих понятий.
(На доске: душа, совесть, честность, справедливость, доброта, трудолюбие) Приложение 2
Учитель. Все это можно назвать духовностью. Обсудите в группах, как вы понимаете понятие  духовность.
                                            (обсуждение в группах)
                                                  Выступление групп
Учитель. Послушайте, как дается понятие духовности в словаре Ожегова.
 «Духовность – свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными».
Учитель. Всем ли это понятно? Давайте, объясним, что такое материальные ценности?
 (осязаемое- это то, что можно увидеть, потрогать, иными словами, то что можно воспринять органами чувств)

Учитель. А духовные ценности?
(то что мы не можем потрогать или воспринять органами чувств, но что тем не менее существует)
Учитель. У вас есть перечень ценностей. Выпишите десять ценностей, которые вы больше всего хотите достичь в своей жизни, разделив их на группы: материальные ценности в первый столбик, духовные во второй столбик.
Приложение 4
Слава
Деньги
Дружба
Достижения в спорте, искусстве, музыке и т. п.
Красивая внешность
Вкусная пища
Красивая одежда, предметы роскоши и т. п.
Хорошая семья
Хорошее отношение со стороны других людей
Хорошее образование
Хорошая работа
Уверенность в себе
Счастье и удовлетворенность
Ум
Самоуважение
Любовь и уважение семьи
Талант
Уважение друзей, коллег
Хорошее здоровье

                                       (обсуждение в группах)
                                                     Ответы
  Учитель. Всегда ли материальные ценности приносят радость?
                   Приведите примеры

Учитель. Сегодня мне очень хочется вспомнить всем вам известные слова великого писателя А.П.Чехова: «В человеке должно быть все прекрасно: и душа, и мысли, и одежда, и поступки».
Учитель. Как вы понимаете строку Н.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться!»
                              Ответы детей
Учитель. Мне хотелось бы, чтобы вы на досуге подумали «Всегда ли
               удача хороша для нашей души?»
Учитель. Сейчас мы с вами проведем тест «Насколько вы довольны жизнью?» Участвуют в нем все. Эта информация только для вас. Я предлагаю и гостям поучаствовать в тестировании. Я читаю вопрос, а вы записываете номер и слова «да» « нет».

ТЕСТ
«Насколько вы довольны жизнью?»
1. Другие одеваются лучше, чем вы?
2. Вы хотите жить в другом доме?
3. Хотели бы вы иметь высокооплачиваемую работу, но не приносящую морального удовлетворения?
4. Хотелось ли вам хоть раз выдавать себя за кого-то другого?
5. Гордитесь ли вы тем, что уже сделали в своей жизни?
6. Умеете ли вы ладить с друзьями?
7. У вас всегда хорошие отношения с близкими?
8. Находите ли вы общий язык со своими родственниками?
9. Вы удовлетворены взаимоотношениями с противоположным полом?
10. Вам нравится ваша внешность?
11. Хорошо ли вы спите?
12. Часто ли вы бываете разочарованы и озлоблены?
13. Нравится ли вам быть активным?
14. Вы легко расслабляетесь?
15. Думаете ли вы, что судьба к вам несправедлива?
Учитель. Теперь внимание!
Подсчет баллов:
в вопросах 1, 2, 3, 4, 12, 15 отрицательный ответ – 1 балл;
в вопросах 5,6,7,8,9,10,11, 14 положительный ответ – 1 балл.
Интерпретация результатов:
9 баллов и более: вы очень довольны своей жизнью. Вполне естественно, что существуют некоторые вещи, которые вам хотелось бы изменить, но в общем вы счастливы и удовлетворены тем, что имеете.
От 4 до 8 баллов: вы в основном довольны, хотя существует многое, что вам хотелось бы по возможности изменить.
3 очка и меньше: вы, несомненно, недовольны. Существует множество вещей, которые вы хотели бы изменить. Полное удовлетворение вызывают лишь некоторые аспекты вашего образа жизни.
Учитель. Всем спасибо, за участие в диспуте.
Мои пожелания тем, кто перестал радоваться каждому дню:
 1.Задумайтесь над собой, отделите цели и желания истинные от пустых и незначащих.
  2. Наблюдайте за людьми, учитесь видеть их своеобразие.
  3. И самое главное - поверьте в себя!


title: Самостоятельная  работа "Квадратичная функция. Функция y=kx" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная  работа по теме «Квадратичная функция. Функция y=k/x»

1 вариант.

1).  При  каких  значениях  переменной  х   функция  у = – 2х2 + 5х +3  принимает значение,  равное  – 4 ?

2).     Постройте график функции . С помощью графика найдите:
а) значения функции, если ;
б) значения аргумента, если ;
в) при каких значениях х   .
г).  промежуток, в котором функция убывает

3).  Не  выполняя  построения  графика  функции  у =  –  5 х2 + 6х, найдите её наибольшее или наименьшее значение.

4) Решите графически систему уравнений:
,
                                  2 вариант.

1).  При  каких  значениях  переменной  х   функция  у = – 3х2 + 7х +1 принимает значение,  равное    – 5 ?

2.    Постройте график функции . С помощью графика найдите:
а) значения функции, если ;
б) значения аргумента, если ;
в)  при каких значениях х   ;
г).  промежуток, в котором функция возрастает

3).  Не  выполняя  построения  графика  функции    у = 7 х2  – 4х , найдите её наибольшее или  наименьшее значение.

4) Решите графически систему уравнений:
,


title: План экскурсий в летний период в средней группе

extracted_text: ПЛАН  ЭКСКУРСИЙ  В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД   В СРЕДНЕЙ  ГРУППЕ  «РЯБИНКА»


title: ИКТ в работе с классными руководителями

extracted_text:
МУ «Каменское УНО»
МОУ «Каменская ОСШ №3»

конкурсная работа

 Тема: Использование инновационных технологий заместителем директора по ВР в работе с классными руководителями

Секция 2. «Районное методическое объединение
 заместителей директоров по ВР и организаторов
 детского досуга, педагогов-психологов
 и социальных педагогов».

Номинация: Система работы, обобщение опыта

  Автор работы:
Мельник Ирина Викторовна
зам.директора по ВР
Без категории

Каменка, 2022 год
Содержание

Введение
Современное образование в Приднестровской Молдавской Республике перешло на Государственный образовательный стандарт второго поколения (ГОС). В основу ГОС нового поколения положена новая идеология. Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь. Целью современного образования становится развитие учащегося как субъекта познавательной деятельности. Особенность ГОС нового поколения - деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности учащегося.
В основе развития новой воспитательной системы лежат современные технологии. Воспитательные технологии как одно из средств воспитания позволяют получить определённые результаты: позитивный социальный опыт учащихся - опыт взаимодействия, общения, совместной деятельности.
Актуальность проблемы применения современных технологий в воспитательном процессе вызвана интеграционными и информационными процессами, происходящими в обществе, становлением новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство.
В основе стандартов второго поколения, на которые переходит сегодня вся система образования, лежит системно-деятельностный подход, идеи Выготского, Гальперина, Леонтьева. Особое внимание уже сегодня мы обращаем на необходимость формирования у обучающихся не только предметных, но и личностных, метапредметных результатов. Их можно достичь, используя в урочной и внеурочной деятельности инновационные образовательные эффективные технологии
Современный педагог обязан уметь работать с современными средствами воспитания. При этом применение современных образовательных технологий во внеурочной деятельности повышает не только социальный, но и профессиональный статус учителя, который идет не только в ногу со временем, но и со своими учениками. Кроме того, никто не будет спорить, что необходимость поиска и использования новых технологий определяется изменением социального заказа общества и требованиями государства к системе образовании.
Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования воспитательного процесса.

Новые воспитательные технологии в рамках реализации ГОС.
«Воспитание является одним из важных компонентов образования в интересах человека, общества, государства» – именно так сегодня расставлены приоритеты в системе образования.
Воспитательный компонент ГОС включает в себя примерную программу воспитания, социализации и духовно-нравственного развития, в которой охарактеризованы воспитательные ценности, цели и задачи воспитания, его примерное содержание, механизмы, формы и методы, подходы к оценке результативности воспитательного процесса.
Целью воспитания и социализации обучающихся является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина Приднестровской Молдавской Республики.
Одним из возможных путей совершенствования воспитательной работы в образовательном учреждении является освоение педагогами – практиками продуктивных педагогических идей. Чтобы повысить качество деятельности всех субъектов воспитания, участникам воспитательного процесса нужны глубокие знания о технологиях социально-педагогической и воспитательной работы.
Воспитательные технологии – это одно из средств воспитания, система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.
К современным воспитательным технологиям относятся:
Технология организации и проведения группового воспитательного дела (по Н.Е.Щурковой)
ИКТ технология
АРТ - технология
Шоу - технологии
Технология КТД Игоря Петровича Иванова (коллективные творческие дела)
Технология педагогического разрешения конфликта
Технология предъявления педагогического требования
Технология педагогической оценки поведения и поступков детей
Здоровьесберегающие технологии
Технология проектной деятельности
Кейс – технология
Технология личностно-ориентированного обучения
Технология «Портфолио»
Самой распространенной воспитательной технологией является технология организации и проведения группового воспитательного дела (по Н.Е.Щурковой). Общая воспитательная цель любого группового дела – формирование относительно устойчивых отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам. Технологическую цепочку любого воспитательного дела можно представить следующим образом: · подготовительный этап (предварительное формирование отношения к делу, интереса к нему, подготовка необходимых материалов) - психологический настрой (приветствие, вступительное слово) – содержательная (предметная) деятельность ·- завершение ·- проекция на будущее.
ИКТ - технологии в воспитательной практике
С целью повышения качества воспитательной работы, развития познавательного интереса в системе воспитания используются информационно-коммуникационные технологии.
Поиск и сбор информации;
Составление базы данных по различным направлениям воспитательной работы;
Развитие исследовательских способностей детей (создание проектов);
Диагностика (психологическое тестирование, экспресс-диагностики);
Данные для родителей (памятки, рекомендации, презентации для родительских собраний и пр.);
Информация для классных часов;
Портфолио школьника;
Игры, конкурсы, викторины;
Обобщение опыта.
Основные «плюсы» в использовании ИКТ: наглядность, доступность, быстрый поиск нужной информации.
Арт-технология – воспитание, образование, развитие личности осуществляются средствами искусства, как классического, так и народного, наряду с содержанием изучаемого предметного курса.
Техника и приемы арт-педагогики: музыкальная, театральная и изобразительная арт-педагогики, сказкотерапия, фотоколлаж и другие. Все выше перечисленные техники и приемы взаимосвязаны. Арт-технология основана на деятельностном подходе и соответствует стандартам нового образования.
Шоу-технологии: Шоу имеет три особенности: деления участников на выступающих («сцену») и зрителей («зал»), соревновательность на сцене, заготовленный организаторами сценарий. В любом развёрнутом педагогическом действии есть три блока: подготовка-реализация-анализ итогов. Реализация проекта, плана, проведение праздника основана на использовании элементов соревновательности, импровизации или игры, приёмов создания общей эмоциональной атмосферы. Соревновательность подразумевает процедуру оценивания и подведения итогов. Мероприятия «Звездный час», «Музыкальный ринг», «Счастливый случай», «КВН» и другие мероприятия относятся к типу шоу – технологий.
Технология КТД Игоря Петровича Иванова (коллективные творческие дела) Технология коллективного творческого дела была разработана и внедрена Игорем Петровичем Ивановым, доктором педагогических наук, профессором Российской Академии образования и его сподвижниками. Технология коллективного творческого дела – это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.
Технология педагогического разрешения конфликта – технология конструктивного устранения противоречий в отношениях между субъектами. Критерий правильного разрешенного конфликта – обогащение внутреннего мира каждого из участников конфликта. Способы разрешения конфликта; юмор, психологическое поглаживание, компромисс, анализ ситуации, подавление партнера, разрыв связи.
Технология предъявления педагогического требования – технология воспитания, ведущим принципом которой является культуро сообразность форм предъявления требования, защищающих ребенка от прямого давления. Педагогическое требование – предъявление нормы культурной жизни и организация жизнедеятельности детей на уровне данной нормы. Основные правила предъявления педагогического требования: скрытая педагогическая позиция, этикет в оформлении требования, детализация выдвигаемых требований, акцентирование на положительной программе действий, положительное подкрепление требования, терпеливое ожидание результатов.
Технология педагогической оценки поведения и поступков детей – технология воспитания, в основе которой оценка качества личности ребенка, ориентированная на нормы современной культуры. Педагогическая оценка направлена на формирование социальных норм, установок, социальной позиции, мировоззрения. Педагогическая оценка поведения и поступков детей является средством ориентации ребенка среди множества ценностей и антиценностей. Основные принципы педагогического оценивания: недопустимость сравнения ребенка с другим ребенком, признание неприкосновенности и автономности личности и т.д.
Здоровьесберегающие технологии - это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся; создание благоприятного психологического климата на уроке; охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.
Как показывают исследования, наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея. (Примеры: спортивные праздники: «Папа, мама, я – спортивная семья», «В здоровом теле – здоровый дух», классный час «Вредные привычки»).
Технология проектной деятельности
Широко применяется в воспитательной работе технология проектной деятельности, при которой учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление.
Кейс-технология – технология, основанная на использовании в воспитательном процессе специально смоделированной или реальной ситуации в целях анализа, выявления проблем, поиска альтернативных решений, принятия оптимального решения проблемы. Метод кейса предполагает самостоятельное изучение и обсуждение кейса группой, совместное обсуждение с классным руководителем, следование принципу «процесс обсуждения важнее самого решения».
Технология личностно-ориентированного обучения создает наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности. В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества и технологии свободного воспитания.
 Гуманно-личностные технологии отличаются прежде всего своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они «исповедуют» идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение.
Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.
Технология «Портфолио»
Использование технологии “Портфолио” в рамках воспитательной системы класса позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и коммуникативных достижениях ученика. В этом случае акцент смещается с оценки на самооценку. “Портфолио” позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему оценить свои сильные и слабые стороны. Предоставленная ученику ответственность и самостоятельность должны обеспечиваться развитием таких ключевых умений, как самостоятельное целеполагание, самоанализ, самоконтроль. Развитие этих умений происходит в процессе сбора информации о себе, в процессе осмысления своих достижений и в процессе формирования личного отношения к полученным результатам.

2. Инновационные технологии в работе классного руководителя
В последнее время новые технологии охватили практически все сферы человеческой деятельности. Новые потребности повлияли на человеческие ценности. Возникла необходимость применения ИКТ в качестве инструмента общения, для повышения доступности информации и других аспектов. Безусловно, каждый согласится, что компьютер стал широко использоваться человеком во многих направлениях. Школьная среда не стала исключением.
Во многих школах сегодня успешно решают эту проблему, но стандартизации в использовании информационных технологий до сих пор не существует. То есть каждый идет своим путем. Мы не исключение. И, вполне возможно, наш путь заинтересует и других. Диапазон использования компьютера в воспитательном процессе очень велик: от тестирования школьников и учета их личных особенностей до досуговых занятий и игр. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения и воспитания. Информатизация в воспитательном процессе происходит по следующим направлениям:
Самосовершенствование личности
Организация досуга
Телекоммуникации
СМИ
Инновации в воспитании – это системы или долгосрочные инициативы, основанные на использовании новых воспитательных средств, способствующие социализации детей и подростков и позволяющие нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде.
В основе развития новой воспитательной системы лежат современные технологии. Воспитательные технологии как одно из средств воспитания позволяют получить определённые результаты: позитивный социальный опыт учащихся – опыт взаимодействия, общения, совместной деятельности.
В век развитых технологий, противоречивости социально-экономического развития общества, лавинообразного увеличения информации к системе образования предъявляются принципиально новые духовно-нравственные и социально-экономические требования.
Выпускник современной школы должен:
 - уметь самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения разнообразных проблем;
- самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть в реальном мире трудности и искать пути их преодоления;
- четко осознавать, где и каким образом приобретенные ими знания могут быть применены в окружающей действительности;
- грамотно работать с информацией;
- быть коммуникабельным, контактным;
- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.
 Именно эти реалии современного общества диктуют необходимость обновления содержания образования. Информационные и коммуникационные технологии становятся ведущими в образовании. Поэтому необходимо использовать инновационные технологии в воспитательной работе. Причин для размышления можно назвать несколько:
1. Как поддержать интерес учащихся к классным часам?
2. Как повысить мотивацию и вовлечь учащихся в активную деятельность?
 3. В какой форме проводить родительские собрания, чтобы родители не потеряли желание посещать школу?
4. Как остаться педагогическим грамотным специалистом, способным научить и воспитать чему-то ребёнка, когда современные дети понимают в компьютерных технологиях лучше, чем классные руководители?
Наряду с традиционными формами работы в повышении профессиональной компетенции классных руководителей они используют и инновационные технологии, среди которых:
  технология коллективного планирования,
 технология поддержки образовательных инициатив и педагогического творчества,
 технология учебно-методической игры,
 технология мониторинга,
  проектные технологии,
 технология мастер-класса,
 технология проблемно-ориентированного анализа,
 технология решения педагогических задач;
  технология сотрудничества
- телевизионные (ток–шоу, круглые столы, творческие портреты, видеопанорамы);
- информационно – коммуникативные (создание сайтов, банка идей, видеосюжеты, Интернет, медиотека);
-нестандартные технологии (импровизация, дни науки и культуры, интеллектуальный марафон);
-социальное проектирование;
- организационно-деятельностные игры (ОДИ);
-технология исследовательской деятельности
 В последнее десятилетие описывается много различных педагогических технологий. В этих условиях учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, школ, направлений, не тратить время на открытие уже известного, а использовать весь арсенал педагогического опыта. Сегодня быть хорошим высококвалифицированным педагогом нельзя без изучения всего обширного спектра образовательных технологий.
 В своей работе классные руководители в МОУ «Каменская ОСШ №3» применяю следующие технологии: здоровьесберегающие и оздоровительные технологии, которые просто необходимы для сохранения физического и психического здоровья ребенка и обучения навыкам сохранения его. (физкультминутки, 3 гимнастика для глаз, правила здорового питания, инсценировки по профилактике болезней, обеспечение двигательной активности: прогулки, экскурсии, спортивные праздники и т.д.). Игровые технологии использую также при проведении классных часов и при проведении семейных праздников. Новогодние представления и праздники к 8 Марта совместно с родителями.
Моё внимание привлекла технология личностно-ориентированного классного часа, в центр которого ставилась личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. При анализе классного часа учитывается обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, развитие творческих способностей.
 В следующую группу я бы хотела объединить технологию сотрудничества и групповые формы проведения классных часов и родительских собраний, так как цель и той и другой технологии воспитание подлинно свободной личности, умеющей самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
 Педагогическая мастерская — это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Ученики сами видят проблему и пытаются найти на неё ответ. В мастерской происходит формирование у школьника нового, самостоятельно выстроенного на основе личного опыта, знания, которое он активно и творчески будет в дальнейшем использовать в жизни.
Идеальной технологией для проведения классных часов и родительских собраний я считаю технологию развития критического мышления. Благодаря этой технологии ученик учиться ориентироваться в источниках информации, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения. Человек пытается дать объективную оценку положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.
В связи с компьютеризацией школ стало возможным использование ИКТ в воспитании и организации классного коллектива. Все ученики очень любят компьютер и современного ребёнка нельзя воспитать без современных компьютерных технологий. Таким образом, в роли рабочего инструмента педагога все больше начинает выступать компьютер, его возможности. ИКТ постепенно становятся главной составляющей работы учителя, так как позволяют на уроках, мероприятиях пробудить интерес к изучаемому событию, актуальному вопросу, проблеме
Применение информационно-коммуникационных технологий в воспитательном процессе не замыкается лишь на использовании компьютера как печатной машинки для подготовки каких-либо иллюстративных материалов. И не ограничивается только демонстрацией презентаций. Это использование всего потенциала цифровых образовательных ресурсов для достижения поставленных образовательным учреждением целей. К тому же, обучающиеся не только смотрят научно-популярные фильмы, предлагаемые педагогом, но и сами включаются в поиск информации. В процессе применения ИКТ можно наблюдать развитие у этих ребят самостоятельности, уверенности в себе, способности к самореализации. Я думаю, что благодаря инновационным технологиям мы сможем улучшить качество воспитательной работы в школе, развить познавательный интерес и у обучающихся, и у их родителей.
Использование ИКТ внесло изменения во все стороны жизни нашей школы. В первую очередь – изменилась роль ученика. Он стал активным участником воспитательного  процесса, превратился в партнёра учителя (помогает в подготовке и проведении внеклассных мероприятий). Школа превратилась из места, где УЧАТ, в место, где УЧАТСЯ.
Если ранее при подготовке внеклассных мероприятий классный руководитель в основном использовал печатные материалы и средства ТСО, то сегодня учитель имеет возможность использовать электронные учебники, электронные энциклопедии и Интернет-ресурсы, где он с легкостью может посетить виртуальные экскурсии в любые музеи страны. Сегодня наш классный руководитель способен свободно, уместно и адекватно использовать компьютерные технологии в своей профессиональной деятельности.

3. Мастер-класс «Использование инновационных технологий заместителем директора по ВР в работе с классными руководителями»
Ход мастер-класса
1.Организационный момент
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
«Здравствуйте!» - не просто слово,
В нём добродушие и свет.
Оно - общения основа
Пусть будет каждый им согрет.
Я очень рада видеть вас на мастер-классе. Хотелось бы, чтобы он оказался для вас интересным, полезным.
 Психологический настрой «Кувшин счастья»
Уважаемые коллеги, предлагаю нашу работу начать не совсем обычно, поднимите руки вверх, образно представьте, что вы держите над головой огромный кувшин. Этот кувшин наполнен счастьем, добром, позитивом, хорошим настроением, а сейчас вылейте его на себя. Соберитесь с мыслями, настройтесь на хорошую и плодотворную работу.
2.Мотивация деятельности
В век развитых технологий, противоречивости социально-экономического развития общества, лавинообразного увеличения информации к системе образования предъявляются принципиально новые духовно-нравственные и социально-экономические требования.
Выпускник современной школы должен:
- уметь самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения разнообразных проблем;
- самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть в реальном мире трудности и искать пути их преодоления;
- четко осознавать, где и каким образом приобретенные ими знания могут быть применены в окружающей действительности;
- грамотно работать с информацией;
- быть коммуникабельным, контактным;
- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.
Именно эти реалии современного общества диктуют необходимость обновления содержания образования. Инновационные технологии становятся ведущими в образовании и воспитании.
3.Сообщение целей и задач
Целью сегодняшнего методического объединения классных руководителей является расширение знаний об инновационных технологиях, апробация интерактивных методов, приемов, техник на практике в кругу коллег.
Задачи методического объединения:
познакомиться с интерактивными методами, приемами, техниками, используемыми в воспитательной работе;
апробировать данные технологии в кругу коллег;
поделиться опытом использования инновационных технологий в воспитательной работе класса;
сделать вывод о результативности данных технологий.
4.Основная часть
Процесс воспитания — это процесс трансформации ценностей, идеалов, существующих в культуре, через деятельность в реально действующие и смыслообразующие мотивы поведения.
Понятие «инновация» определяется по-разному в зависимости от различных методологических подходов, среди которых можно выделить:
1.Инновация рассматривается как результат творческого процесса.
2.Инновация представляется как процесс внедрения новшеств.
Инновации в воспитании – это системы или долгосрочные инициативы, основанные на использовании новых воспитательных средств, способствующие социализации детей и подростков и позволяющие нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде.
Цели использования инновационных технологий:
развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;
формирование личностных качеств учащихся;
выработка умений, влияющих на уровень продуктивного творчества;
формирование ключевых компетентностей учащихся.
Задачи:
Развивать навыки исследовательской деятельности, творчество учащихся.
Усилить мотивацию деятельности.
Развивать коммуникативные способности, умения работать с информацией.
Активизировать познавательную деятельность обучающихся.
Обеспечивает высокую степень дифференциации деятельности.
Качественно изменить контроль за деятельностью учащихся.
Коллеги прослушайте притчу
Мудрец Джалалиддин Руми является одним из столпов суфизма. Многие люди приходили к нему за советом и мудрым словом. Однажды к нему пришла соседская женщина с мальчиком и сказала: — Я уже испробовала все способы, но ребенок не слушается меня. Он ест слишком много сахара. Пожалуйста, скажите Вы ему, что это нехорошо. Он послушается, потому что он Вас очень уважает. Руми посмотрел на ребенка, на доверие в его глазах, и сказал: — Приходите через три недели. Женщина была в полном недоумении. Это же такая простая вещь! Непонятно… Люди приходили из далеких стран, и Руми помогал им решать большие проблемы сразу… Но она послушно пришла через три недели. Руми вновь посмотрел на ребенка и сказал: — Приходите еще через три недели. Тут женщина не выдержала, и осмелилась спросить, в чем дело. Но Руми лишь повторил сказанное. Когда они пришли в третий раз, Руми сказал мальчику: — Сынок, послушай мой совет, не ешь много сахара, это вредно для здоровья. — Раз Вы мне советуете, я больше не буду этого делать, — ответил мальчик. После этого мать попросила ребенка подождать ее на улице. Когда он вышел, она спросила Руми, почему он не сделал этого в первый же раз, ведь это так просто? Джалалиддин признался ей, что сам любил есть сахар, и, прежде чем давать такой совет, ему пришлось самому избавляться от этой слабости. Сначала он решил, что трех недель будет достаточно, но ошибся… Один из признаков настоящего Мастера таков: он никогда не станет учить тому, чего не прошел сам. Мастер честен, и в первую очередь с собой. Его слова слиты с реализацией. Слова Мастера проистекают из его личного опыта, его мудрость живет в нем самом.
Поэтому, чтобы плодотворно и качественно внедрять инновационные технологии в детский коллектив, педагог сначала должен сам стать участником таких форм работы и проанализировать их результативность. В своей работе мы используем ИКТ-технологии, проектные технологии. На сегодняшнем методическом объединении классных руководителей я предлагаю вам познакомиться с новыми интересными интерактивными технологиями, которые вы сможете использовать в воспитательной работе со своим классным коллективом. (классные руководители объединяются в группы) (Приложение 1)
5.Обмен опытом
А сейчас я предлагаю вам поделиться собственным опытом использования инновационных технологий в воспитательной работе своего классного коллектива. В этом мне поможет прием «Открытая кафедра».
6.Рефлексия
Давайте подведем итоги нашей сегодняшней работы.
Метод «Ресторан»
Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.
Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки
Проведение: Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Многогранность образовательного и воспитательного процессов в современной школе дает широкие возможности для применения инновационных технологий и безграничный простор для модернизации классической методики. Я желаю вам творческих успехов, вдохновения. Не бойтесь применять в работе нетрадиционные техники и приемы.
Заключение
Педагогическая технология как система научного знания должна оптимизировать и обеспечить воспитательный процесс.
Воспитание - это объективный процесс, который совершается в обществе независимо от воли и желания педагога. Развитие личности не прекращается ни на минуту. Задача педагога заключается в том, чтобы направить воспитательный процесс в сторону восхождения учащегося к человеческой культуре, способствовать самостоятельному освоению опыта и культуры, выработанных человечеством за многие тысячелетия. Если воспитание - постоянное восхождение к культуре и повседневное воссоздание культуры во всех жизненных актах, то назначением воспитания является формирование личности, которая бы приобрела в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни. Очевидно, что ознакомление с различными вариантами жизненного устройства не исчерпывает проблему воспитания.
Таким образом: − развитие учащегося происходит тогда, когда он сам, проявляя активность, взаимодействует с миром; − характер этой активности определяется субъективно свободным отношением личности; − педагогическое влияние должно ориентировать воспитанника на определённое отношение к социальным ценностям; − взаимодействие педагога и весь процесс взаимодействия с ребенком должен производиться на уровне современной культуры и в соответствии с целью воспитания. Взаимодействие педагога и учащихся в высоком значении этого слова предполагает нечто большее, чем взаимное влияние друг на друга.
Для осуществления взаимодействия необходимо принятие собеседниками друг друга как равноправных субъектов этого общения, что на практике в системе педагог - учащийся встречается не так часто. Педагогическое воздействие, выступающее как короткий миг общения или продолжительное влияние, обеспечивает реализацию функций в соответствии с воспитательной целью. При анализе педагогического воздействия следует исходить из его назначения как начального момента взаимодействия педагога с учащимся. Иными словами, основное назначение педагогического воздействия заключается в переводе учащегося на позицию субъекта, отдающего себе отчет в собственной жизни.
Таким образом, формирование учащегося как субъекта происходит при положительном подкреплении в его адрес, высказывании скрытой оценки, при безусловности требуемой нормы. Следует отметить, что владение педагогическими технологиями обеспечивает педагогу возможность организации педагогического воздействия в соответствии с его основным назначением – переводом ребенка в позицию субъекта. А это означает, что уровень овладения педагогической технологией для нас должен быть не элементарным, а профессиональным.

Библиографический список
Воспитание личности в коллективе. –М.: Центр «Педагогический поиск», 2000г.
Использование воспитательных технологий в условиях ФГОС [Электронный ресурс] // Источник: http://khbs1.ru/000/novosti/teljukova_prilozhenie_5.doc
Настольная книга классного руководителя. Реализация воспитательной работы компоненты ФГОС/ Т. В. Плахова. — Волгоград: Учитель, 2014г.-157с.
Новые технологии воспитания и социализации школьников в условиях реализации ФГОС».
Русских Г.А. Мастер-класс – технология подготовки учителя к творческой  профессиональной деятельности /Г.А.Русских  //Методист.– 2002. –  № 1. С. 38–40.
С.Д. Поляков. Технологии воспитания. – М., 2003. С. 19.
Творческая школа "Мастер-класс"/Е. Долинина, Р. Рахмани, И. Мамаева и др. //Учитель. – 2003. – № 5. – С. 44–74.
Технология групповой проблемной работы [Электронный ресурс] // Сидоров С.В.Сайт педагога исследователя. - URL: Источник: http://sisv.com/publ/41066