title: Презентация "Сюжетно-ролевая игра, как средство социализации дошкольников"

extracted_text:
 Сюжетно-ролевая игра,как средство социализации дошкольников
Воспитатель МДОУ «Березка»
Антипова Е А
Рп Новые Бурасы
      Игра - вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах,
   а в самом процессе.

Для детей игра:
составляет основное содержание жизни;
выступает как ведущая деятельность;
тесно переплетается с трудом и учением;
в игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает;
 в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления.

Сюжетно-ролевая игра
    Сюжетно-ролевая игра - это основной вид игры ребенка дошкольного возраста.
    Сюжетно-ролевая  игра есть наиболее спонтанное проявление ребенка. Ей присущи основные черты игры: эмоциональная насыщенность и увлеченность детей, самостоятельность, активность, творчество.

Основной источник, питающий сюжетно-ролевую игру ребенка,— это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.
Основной особенностью сюжетно-ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей.

 сюжетная
 ролевая

Сюжетно-ролевая игра
имеет две линии

Сюжет игры
    это ряд событий, которые объединены жизненно мотивированными  связями.

Роль
       Роль является основным стержнем сюжетно-ролевой игры. Чаще всего ребенок принимает на себя роль взрослого. Ребенок соответствующим образом использует те или иные предметы (готовит обед, как повар; делает укол, как медсестра), вступает в разнообразные отношения с другими играющими (хвалит или ругает дочку, осматривает больного и т. д.).

Сюжетно-ролевая игра - это модель взрослого общества, но связи между детьми в ней серьезные.
Младший дошкольный возрастЗАДАЧИ:
 1. Учить простейшим игровым действиям, обогащать содержание детских игр.
2. Формировать умение составлять несложный сюжет игры, реализовать в ходе игры.
3. Умение играть игрушками, подбирать и использовать ее по назначению.
4. Учить играть рядом, затем вместе, согласовывать свои действия в процессе игры.

Средний дошкольный возраст ЗАДАЧИ:
1. Обогащать содержание детских игр.

2. Формировать умение самостоятельно создавать игровую ситуацию.

3. Формировать игровые действия небольшими группами, распределить роли, договариваться на игру.

4. Действовать с ролью, с игрушками.

5. Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение уступать, считаться с интересами товарищей.

Старший    дошкольный  возраст группы. ЗАДАЧИ:
1. Воспитывать устойчивый интерес к игре, обогащение содержания игры.
2. Формировать умение обдумывать сюжет игры, распределить роли, самостоятельно действовать со взятой ролью.
3. Учить самостоятельно находить средства и материал для игры.
4. Учить объединять играющий коллектив, воспитывать положительные черты характера в соответствии с взятой ролью.
5. Формировать положительные взаимоотношения, воспитывать организованность, самостоятельность.

         «Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность – работа, служба. Каков ребёнок в игре, таким во многом он будет и в работе…»                                       А.С.Макаренко


Конспект урока "Звуки [б], [б]. Буква Б" 1 класс


title: Входная работа (тест) по биологии 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Входная   работа (тест) по биологии,    7 класс
 Работу выполнил ученик 7 кл. ______________________________________________

1 вариант
Задание: выберите один правильный ответ.

1. Ботаника — это наука изучающая:
а) растения
б) животных
в) человека
г) микроорганизмы
2. Растения при дыхании выделяют:
а) кислород
б) водород
в) углекислый газ
г) азот
3. Главная часть цветка:
а) цветоножка
б) пестик
в) чашечка
г) цветоложе
4. Фотосинтез происходит в
а) лейкопластах
б) рибосомах
в) хлоропластах
г)лизосомах
5. Сосуд, идущий от легких к сердцу, несет кровь богатую:
а) кислородом
б) азотом
в) углеродом
г) углекислым газом
6. Наружный слой клетки:
а) цитоплазма
б) вакуоль
в) оболочка
г) ядро
7. Вены — это сосуды, несущие
а) кровь от органов к сердцу
б) кровь от сердца к органам
в) венозную и артериальную кровь
8. Клеточное строение имеют:
а) растения
б) все живые организмы
в) животные
9. Раздражимость характерна:
а) только для растений
б) только для животных
в) для всех живых организмов
10. Стебель с листьями и почками называются
а) побег
б) семенем
в) корнем
г) плодом
11. Окраску листьям придают:
а) лейкопласты
б) хромопласты
в) хлоропласты
12. Термин «клетка» ввел:
а) Р. Вирхов
б) Т. Шванн
в) Р. Гук
г) Ч. Дарвин
13. Хранителем наследственной информации являются:
а) рибосомы
б) аппарат Гольджи
в) хромосомы
г) клеточный центр
14. В результате митоза образуются:
а) одна клетка
б) две клетки
в) три клетки
г) четыре клетки
15. Впервые нервная система появляется у
а) плоских червей
б) гидры
в) позвоночных животных
16. Питание — это процесс:
а) переваривания пищи
б) приобретение пищи энергии
в) образование кислорода и выделение углекислого газа
17. Рыбы дышат:
а) наружными жабрами
б) легкими
в) внутренними жабрами

18. У дождевого червя кровеносная система:
а) не замкнутая
б) замкнутая
19. Наружный скелет имеют:
а) простейшие
б) некоторые простейшие, большинство моллюсков, членистоногие
в) только простейшие и моллюски
Входная   работа (тест) по биологии,    7 класс
Работу выполнил ученик 7 кл. ______________________________________________

2 вариант
Задание: выберите один правильный ответ.

1. Растения при дыхании поглощают:
а) азот
б) кислород
в) углекислый газ
2. Оплодотворение — это
а) перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика
б) слияние ядер мужских и женских половых клеток
в) прорастание пыльцы с образованием пыльцевой трубки
3. Хлоропласты находятся:
а) во всех клетках живых организмов
б) во всех клетках растений
в) только в клетках зеленых растений
г) только в клетках грибов
4. В результате мейоза образуются
а) одна клетка
б) две клетки
в) три клетки
г) четыре клетки
5. Нервная ткань характерна:
а) только для растений
б) только для животных
в) и для растений и для животных
6. Главной частью цветка являются
а) пестик и тычинка
б) венчик и тычинка
в) пестик и лепестки

7. Цветковые растения имеют:
а) корень и побег
б) корень, побег, цветки, плоды с семенами
8. Почему растения называются двудольными, они содержат:
а) две семядоли
б) две семядоли и два зародыша
в) два зародыша
г) два эндосперма
9. Кровь насыщенная углекислым газом
а) артериальная
б) венозная
в) смешанная
10. Наука, о растениях
а) ботаника
б) зоология
в) анатомия
г) география
11. Пищеварение — это процесс
а) механической и химической переработки пищи
б) приобретения пищи
12. Органы дыхания растения — это
а) устьица
б) трахеи
в) легкие
13. У земноводных сердце
а) двухкамерное
б) трёхкамерное
в) четырехкамерное
14. Все живые организмы имеют выделительные системы?
а) все
б) не все
в)все, кроме птиц.

15. Сократительная вакуоль — это
а) орган выделения
б) органоид выделения пресноводных простейших
16. Все ли животные имеют внутренний скелет?
а) все
б)не все
в) все,  кроме рыб

17. Рефлекс — это
а) ответная реакция организма на раздражение
б) ответная реакция организма на раздражение, которая осуществляется при участие нервной системы
18. В бесполом размножении участвует:
а) один особь
б) два особи
 в)три особи

19. Наружное оплодотворение происходит у:
а) птиц и млекопитающих
б) рыб, земноводных
в) пресмыкающихся

Ознакомлен___________________________________________________
Дата ___________2020

Ответы:

Класс  - 7 . Вариант 1.

Класс  -  7. Вариант 2.

Критерии оценивания


title: Презентация по окружающему миру "Тайга"

extracted_text:
Тайга
Выполнила Шарова Татьяна Анатольевна
2021 г.
Географическое положение
Южная граница проходит в Европейской части России от Финского залива на северо-восток к Уралу, огибает его с юга и совпадает далее, в Сибири, с северной границей степей до реки Оби. Восточнее тайга захватывает горные пространства от Алтая, до Амура и Уссурийского края. Крайний северо-восток Сибири не имеет лесов. В Камчатке тайга занимает два небольших острова к северу от Петропавловска. Протяженность тайги в Западной и Восточной Сибири — 2150 км
Особенности климата
Тайга значительно больше, чем тундра и лесотундра, получает солнечного тепла. Лето хотя и прохладное, но достаточно теплое. Средняя температура июля 16°.

Зима, напротив, заметно холоднее. Средняя температура января понижается от -10° на западе до -40-43° на востоке. Годовая сумма осадков составляет около 300-600 мм, причем значительная часть их выпадает в форме снега.
Рельеф
Рельеф тайги почти полностью равнинный, так как большая часть зоны тайги находится на Русской равнине. Восточно-Европейская равнина была покрыта ледниками, что значительно повлияло на рельеф зоны тайги.
Растительный мир
Ель
Кедр
Сосна
Черника
Брусника
Кислица
Животный мир
Рысь
Росомаха
Волк
Лисица
Бурый медведь
Ласка
Хозяйственная деятельность человека
Добыча полезных ископаемых: нефть, золото, алмазы, уголь.
Животноводство
Земледелие: рожь, ячмень, а также лен, картофель, кормовые культуры.

Интересные факты
Тайга — самый большой в мире лес.
Тайга имеет жизненно важное значение для кислородного баланса на планете.
В тайге перепады температур летом и зимой экстремальны, разница может составлять до ста градусов.
Источники:
1. https://kipmu.ru/prirodnye-zony-rossii/
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Тайга
3. https://ecoportal.info/tajga-i-taezhnye-lesa/


title: Лабораторная работа "Окно графического редактора Paint"

extracted_text:
Лабораторная работа «Окно графического редактора Paint»

Задание: 1. Внимательно прочитайте текст.

Графическими называют редакторы, предназначенные для создания и редактирования изображений.
Paint - простейший редактор растровой графики. В растровой графике изображение строится из точек экрана (пикселей). Другим типом графики является векторная графика, где изображения описываются математическими формулами. Методы работы с этими видами графики принципиально различны.
Программа Paint позволяет создавать и редактировать произвольные рисунки, схемы, чертежи, диаграммы, надписи, вставлять и редактировать готовые объекты, созданные в других приложениях. Объекты, созданные в Paint, можно сохранять в виде обоев рабочего стола.
Процесс рисования в программе Paint осуществляется с помощью специального Набора инструментов и цветовой Палитры. При создании рисунка в программе Paint указатель мыши изменяет свою форму в зависимости от выбранного инструмента и характера выполняемой операции, применяя вид карандаша, пипетки, лупы, распылителя, квадрата, перекрестия, двойной стрелки и т.п.
На панели инструментов имеются следующие средства рисования:
Линия - для рисования прямых линий;
Карандаш - для рисования произвольных линий;
Кривая - для рисования гладких кривых линий;
Кисть и Распылитель - для произвольного рисования и методом набивки;
Прямоугольник, Скругленный прямоугольник, Эллипс - рисование соответствующих фигур методом протяжки;
Многоугольник - для рисования произвольных многоугольников серией произвольных щелчков. Если последняя точка совпадает с начальной, то многоугольник считается замкнутым и может быть залит автоматически.
Заливка - служит для заполнения замкнутых контуров основным (левая кнопка мыши) или фоновым цветом (правая кнопка мыши).
Надпись - для ввода текстовых надписей.

Если при рисовке выполнено неправильное действие, надо выбрать команду Правка/Отменить или Ctrl+z.
Выбор цвета фона осуществляется щелчком правой кнопки мыши по цвету на палитре цветов.
Рисование правильных фигур осуществляется при нажатой клавише Shift.
При выборе некоторых инструментов в нижней части панели инструментов появляются дополнительные панели Варианты использования (табло с альтернативами).
Панель "Палитра настройки инструмента"  выглядит по-разному для каждого инструмента и позволяет установить:
ширину линии;
размер ластика. Для выбора простого ластика следует нажимать левую кнопку мыши, а цветного ластика – правую кнопку;
форму кисти;
размер "мазка" распылителя;
тип заполнения фигуры цветом (полая фигура с контуром; фигура, заполненная цветом с контуром и без контура);
тип фона (прозрачный или непрозрачный);
масштаб – обычный, с увеличением в 2, 6 и 8 раз для детальной проработки рисунка (по точкам).
Для детальной проработки рисунка по точкам (пикселам) можно использовать также команды меню Вид/Масштаб/Крупный, Выбрать, Показать сетку.
Приступая к созданию документа в графическом редакторе Paint, нужно в самом начале работы установить необходимый размер поля для рисования (с помощью команды меню Рисунок/Атрибуты). Это связано с тем, что при уменьшении размеров поля рисунок может быть обрезан и утраченная часть не может быть восстановлена даже при последующем увеличении размера поля.
Толщина линий задается на палитре настройки.
Для выделения отдельных частей рисунка с целью копирования служат инструменты Выделение и Выделение произвольной области.
Трансформация рисунка выполняется через меню Рисунок и предполагает:
поворот рисунка на угол, кратный 90;
растяжение и наклон рисунка;
заменить цветное изображение на черно-белое, изменить цвет на противоположный.
В строке состояния выдается подсказка о назначении выбранного инструмента, отображаются координаты графического курсора в пикселах и размеры текстового поля или выделяемого фрагмента (в пикселах).
Для ввода текста в рисунок используется инструмент Надпись. После выбора этого этого инструмента следует щелкнуть в нужном месте рисунка, растянуть рамку для текста до требуемого размера и ввести текст с помощью клавиатуры. Тип, размер и начертание шрифта можно изменять с помощью Панели атрибутов текста, которая выводится на экран установкой соответствующего переключателя меню Вид.
Вставка в документ Paint графического объекта производится в левый верхний угол рабочего поля, а вставка текстового фрагмента, созданного в текстовом редакторе, - в место расположения курсора внутри рамки текста.
Программа Paint предоставляет возможность заменять любой цвет стандартной палитры на один из 48 цветов базовой палитры, создавать свои собственные цвета и сохранять созданные палитры. Для этого используются соответствующие команды меню Параметры.
Основным форматом сохранения рисунков, созданных в программе Paint, является формат (.bmp), имеющий следующие разновидности:
черно-белое изображение;
16-цветный рисунок. Этот формат имеет предельно ограниченную цветовую гамму, но файл занимает на диске мало места;
256-цветный рисунок. Файл занимает на диске в два раза больше места, чем при его сохранении в виде 16-цветном формате;
24-разрядный рисунок. Этот формат обеспечивает самое высокое качество цветопередачи, но файлы занимают на диске очень много места.
Допустимы и другие форматы сохранения рисунков, среди которых наиболее используемыми являются (.jpg) и (.gif) - сжатые форматы, но с частичной потерей качества изображения.

Задание: 2. Выполните задание.

1) Создайте рисунок.

2) С помощью пипетки выберите цвет заливки звезды. В меню изменение палитры выясните параметры цвета заливки и запишите их на странице с рисунком.
Пример:
Красный:
Зеленый:
Синий:
Оттенок:
Контраст:
Яркость:

3) Сохраните файл на диске Сетевое окружение/результаты на server1/ в папке Итоги 6   под именем РИСУНОК_Фамилия.


title: Досуговое мероприятие "Символы России" в подготовительной группе

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка – детский сад №17»

Досуговое мероприятие «Символы России» в подготовительной группе № 10.

Паулова Т.Е. педагог-психолог

Саранск
2021

Досуговое развлечение «Символы России» в подготовительной к школе группе № 10.
     Педагог-психолог: Ребята, сегодня мы собрались, чтобы поговорить о нашей Родине, 12 июня в нашей стране отмечают праздник – День независимости России. День России – это праздник свободы, мира и добра
Педагог-психолог: а что такое - Россия - для каждого из вас, как вы понимаете слово – Родина? (ответы детей)
Педагог-психолог: Родина– значит родная, как мать и отец. Родина - место, где мы родились, страна, в которой мы живем, гражданами которой являемся. Любовь к России у каждого из нас начинается с любви к местам, где ты родился и живешь.
Педагог-психолог: Россия большая и загадочная страна. У каждой страны есть символы. Кроме государственных, существуют ещё так называемые неофициальные символы, то с чем ассоциируется Россия, эти символы обозначают специфические для страны историю, быт и культуру.
Педагог-психолог: Наша страна самая большая в мире. Когда на одном конце нашей страны люди ложатся спать, на другом начинается утро. На одном конце нашей страны может идти снег, а на другом – припекать солнышко. Чтобы проехать на поезде с востока нашей страны на запад, понадобится 10 дней, на самолете лететь почти сутки, а если пройти пешком, то, наверное, придется путешествовать не меньше года.
Педаго-психолог: К символам России относят «Деревянную ложку». На протяжении многих столетий деревянная ложка считалась символом русских культурных традиций. Для изготовления деревянных ложек использовали липу, осину, клён и рябину. На Руси ложки было принято украшать резными и расписными узорами и орнаментами. Русская деревянная ложка отличалась нарядностью и народной росписью.

Педагог-психолог: Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Передай матрёшку и скажи словечко».
Сейчас мы будем передавать по кругу матрёшку, и отвечать на вопрос: Какая наша Россия? (милая, любимая, красивая, чудесная, дорогая, единственная, сильная)
Педагог-психолог: А как вы думаете, матрёшка является символом в нашей стране?
Дети: Конечно да!
Педагог-психолог: Ростом разные подружки,
А живут они друг в дружке.
И похожи друг на дружку,
А всего одна игрушка. (Матрешка)
Русская матрёшка один из самых популярных, национальных сувениров. Если вы считаете матрёшку исконно русской игрушкой, то ошибаетесь. На самом деле она была привезена в Россию из … Японии, но полюбилась как родная. Игрушка получила своё название от простонародного имени Матрёна, в детстве- Матрёшка. У матрёшки на одежде много цветов.
Дети: А ещё символы России - флаг, герб и гимн.
Педагог-психолог: Это верно. Гимн это - главная песня страны. Есть и у нас свой Гимн, которым мы очень гордимся. Давайте и мы как настоящие граждане России послушаем Российский гимн! (включаю аудиозапись гимна).
      Педагог-психолог: Назовите какие цвета у Российского флага?
Дети: Белый, синий, красный
Педагог-психолог: Как вы думаете, что обозначают эти цвета?
Дети: Белый цвет означает мир, чистоту. Синий цвет – небо. Красный цвет – огонь, отвага, героизм.
Дети: Белый – облако большое,
Синий – небо голубое,
Красный – солнышка восход.
Новый день Россию ждет.
Символ мира, чистоты –
Это флаг моей страны.
Педагог-психолог: А сейчас я предлагаю познакомиться ещё с одним символом России – это Самовар.
Русское слово «самовар» буквально означает «сам варит». Самовар несёт в себе как практическую функцию, так и эмоциональную: он является символом единения людей, собирающихся за чаем, и создаёт правильную атмосферу для дружеской беседы.

Педагог-психолог: Один из главных символов России это береза.
 Белоствольная берёза –
Символ Родины моей.
Нету деревца другого
Сердцу русскому милей
На Руси любили водить хоровод вокруг березок и играть в игру «Ручеек». И вам я тоже предлагаю поиграть.
Игра Ручеек.
Педагог-психолог: Вот мы узнали о символах России. Это наша с вами родина! Это наша с вами страна! Мы надеемся, что вы, ребята вырастите настоящими патриотами нашей страны.


extracted_text:
Административная контрольная работа по родной литературе (русской) за 1 полугодие   10 класс
                                                                        1 вариант
1.В.Гаршин  посвящает  рассказ «Красный цветок»
1) И.С.Тургеневу     2)Н.С.Лескову        3) Л.Н.Толстому
2.«Это  была большая комната со сводами, с липким  каменным полом, освещенная одним,сделанным  в углу,  окном; стены и своды были выкрашены темно-красною масляною краскою…»  Что  это  за  комната?
1) столовая            2)  ванная              3)  палата  для  буйных  больных
3. В  больнице,  устроенной  на  80  человек,  помещалось
1) до 150         2) до  300        3) до  200
4.Герменевтика-наука о …
1) германской группе языков; 2) понимании и интерпретации текста  3) геральдике
5. Кто в своем труде «Об истолковании» связывал интерпретацию с пониманием, которое означало постижение законов?
1)Аристотель   2) В.Дильтей     3) Х.Г.Гадамер
6. В каком веке произошел окончательный поворот герменевтики в сторону философии?
1) 19в.     2) 18в.     3) 20 в.
7.В каком  году М.Горький подверг рассказ «Вывод» стилистической правке?
1) 1895      2) 1925      3) 1935
8.Из какого рассказа фраза: «Вот как подло быть скотом! Во всякой мерзости люди заставляют принять участие…»?
1)«Красный цветок»    2) « Вывод»    3) «Что думала галка»
9.Какое средство выразительности использует М.Горький в р. «Вывод»  для описания толпы («движется, как большая волна»)?
1) сравнение   2) эпитет   3) олицетворение
10. Определите средство выразительности «глаза мужика налиты кровью и блещут злым торжеством».
1) метафора      2) эпитет    3) олицетворение
11. Воплощением чего является галка в рассказе Л.Андреева «Что видела галка»?
1)  свободы       2) ничтожного,звериного начала           3)любопытства
12. Какая из сформулированных проблем, на ваш взгляд, наиболее точно исследуется в тексте Л.Андреева «Что видела галка»?
1) Проблема вечной борьбы человеческого начала со звериным
2) Проблема сохранения человечности       3) Проблема добра и зла
13. Дайте развернутый ответ на вопрос: «Почему рассказ М.Горького называется «Вывод»?»

                                                                2 вариант

1.О  чём  так  думает  больной в р. «Красный цветок»: «Что  это? Инквизиция? Место
тайной казни,  где враги  его  решили покончить с ним? Может быть, самый ад?"
  1)   о  кабинет  врача                         2)  о  палате  для  больных           3)  о  ванной
2.Завершите  фразу: «Все они, его  товарищи  по больнице,   собрались    сюда    затем,   чтобы   исполнить   дело,   смутно представлявшееся ему гигантским предприятием, направленным к …»
1) борьбе  за  свободу           2) уничтожению зла на  земле      3) уничтожению  всех  болезней
3. О  чём  говорит  больной: «Но во что бы  то ни стало  я покончу с  ним.  Не сегодня, так завтра  мы  померяемся  силами.  И  если  я погибну, не все ли равно...":
1) о  цветке     2) о  надзирателе      3) о  враче
4. Кто первым предложил рассматривать текст как выражение душевной жизни автора текста?
 1) Ф.Шлейермахер  2) В.Дильтей   3) М.Хайдеггер
5.Что является средой герменевтического опыта?
1)понимание     2) история      3) язык
6. Что являлось объектом регламентированных процедур толкования теста  в средневековье?
1)закон    2)библия   3)народные песни
7. В каком году впервые напечатан «Вывод» Максима Горького?
1) 1935      2)1895      3)1890
8.Из какого рассказа фраза: «Взрывы смеха в толпе заглушают все остальные звуки и тонкий свист кнута в воздухе»?
1)«Красный цветок»    2) «Что думала галка»    3) «Вывод»
9. Сколько героев в рассказе М.Горького «Вывод»?
1) 2      2) 10     3) 4
10. Какое средство выразительности использует М.Горький в р. «Вывод» для описания внешности мужика?
1) сравнение   2) эпитет   3) олицетворение
11. Кому принадлежат слова из р. «Что видела галка»: « A c топором-то, милый человек, простись»?
1) попу        2) кучеру Степану     3) одному из разбойников
12. Какая из сформулированных проблем, на ваш взгляд, наиболее точно исследуется в тексте Л.Андреева «Что видела галка»?
1) Проблема всепрощения  2) Проблема милосердия
3) Проблема вечной борьбы человеческого начала со звериным
13. Дайте развернутый ответ на вопрос:  «На какие глубокие духовные размышления, по мнению Л.Андреева,  должно было натолкнуть произведение «Что видела галка»  читателей?»


title: Итоговая комплексная контрольная работа по алгебре и геометрии 9 класс

extracted_text:
Итоговая комплексная контрольная работа по алгебре и геометрии  в 9 классе
за 2020-2021 учебный год

Назначение контрольной работы
Контрольная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 9-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы  в рамках ФГОС ООО.
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из двух вариантов. Каждый вариант состоит из 18 заданий: 3 задания с выбором одного правильного ответа (ВО), 12 заданий с кратким ответом (КО), 3  задания с развёрнутым ответом (РО).
Задания Части 1: Модуль «Алгебра» – 1 – 10 задания. Модуль «Геометрия» - 11 – 15 задания.
Задания Части 2: Модуль «Алгебра» – 16 – 17 задания. Модуль «Геометрия» - 18 задание.
Время выполнения работы
На выполнение всей контрольной работы отводится 2 урока (80 минут).
Перечень элементов содержания и  требований к достижению планируемых результатов в итоговой работе по математике обучающимися 9–х классов

Условные обозначения:
Тип задания:
КО – задание с кратким ответом.
ВО – задания с выбором  ответа.
РО – задания с развёрнутым ответом.
Уровень сложности задания:
Б – базовый уровень.
П – повышенный уровень.
В – высокий уровень.
Система оценивания результатов выполнения диагностической работы
Задания № 1-15 оцениваются в 1 балл;  №16, № 17, №18: 1-2 балла (в зависимости от полноты и правильности решения).  Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 21 балл.
Ответы

Критерии оценивания  задания №16

Критерии оценивания  задания №17

Критерии оценивания  задания №18

Шкала перевода первичных баллов в школьные отметки
алгебра
геометрия

Итоговая комплексная контрольная работа по алгебре и геометрии  в 9 классе
за 2020-2021 учебный год
Вариант 1
Часть 1
1. Найдите значение выражения
2. Одно из чисел отмечено на прямой точкой А. Какое это число?

В ответ укажите номер правильного варианта
1)         2)           3)           4)
3. Найдите значение выражения
4. Найдите корень уравнения . Если уравнение имеет больше одного корня, в ответе укажите больший из корней.
5. На экзамене 25 билетов, Сергей не выучил 3 из них. Найдите вероятность того, что ему попадётся выученный билет.
6. Установите соответствие между графиками и формулами, которые их задают

1)              2)                3)                     4)
 Ответ укажите в виде последовательности цифр без пробелов и запятых в указанном порядке.
7. Турист идет из одного города в другой, каждый день проходя больше, чем в предыдущий день, на одно и то же расстояние. Известно, что за первый день турист прошел 10 километров. Определите, сколько километров прошел турист за третий день, если весь путь он прошел за 6 дней, а расстояние между городами составляет 120 километров.
8. Упростите выражение , найдите его значение при . В ответ запишите полученное число.
9. Из формулы центростремительного ускорения a = ω2R найдите R (в метрах), если ω = 4 с−1 и a = 64 м/с2.
10. Укажите решение неравенства  и определите, на каком рисунке изображено множество его решений. В ответ укажите номер правильного варианта.

15. Какие из следующих утверждений верны?
1) Если угол равен 450, то вертикальный с ним угол равен 450.
2) Любые две прямые иммеют ровно одну общую точку.
3) Через любые три точки проходит ровно одна прямая.
4) Если расстояние от точки до прямой меньще 1, то и длина любой наклонной, проведённой из данной точки к прямой, меньше 1.

Часть 2
16. Решите уравнение
17. Постройте график функции

и определите, при каких значениях m прямая y = m имеет с графиком ровно две общие точки.
18. Точка H является основанием высоты, проведённой из вершины прямого угла B треугольника ABC к гипотенузе AC. Найдите AB, если AH = 5, AC = 20.

Итоговая комплексная контрольная работа по алгебре и геометрии  в 9 классе
за 2020-2021 учебный год
Вариант 2
Часть 1
1. Найдите значение выражения
2. Какое из чисел отмечено на координатной прямой точкой A?

 В ответ укажите номер правильного варианта   1)         2)           3)           4)
3. Найдите значение выражения
4. Найдите корень уравнения . Если уравнение имеет больше одного корня, в ответе укажите больший из корней.
5. На экзамене 40 билетов, Яша не выучил 4 из них. Найдите вероятность того, что ему попадется выученный билет.
6. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

1)        2)      3)      4)
Ответ укажите в виде последовательности цифр без пробелов и запятых в указанном порядке
 7. Рабочие прокладывают тоннель длиной 500 метров, ежедневно увеличивая норму прокладки на одно и то же число метров. Известно, что за первый день рабочие проложили 3 метра тоннеля. Определите, сколько метров тоннеля проложили рабочие в последний день, если вся работа была выполнена за 10 дней.
8. Упростите выражение , найдите его значение при . В ответ запишите полученное число.
9. Центростремительное ускорение при движении по окружности (в м/c2 ) можно вычислить по формуле  где  — угловая скорость (в с−1), а R — радиус окружности. Пользуясь этой формулой, найдите расстояние R (в метрах), если угловая скорость равна 3 с−1, а центростремительное ускорение равно 45 м/c2.
10. Решите неравенство

и определите, на каком рисунке изображено множество его решений.
В ответе укажите номер правильного варианта

15. Какие из следующих утверждений верны?
1) Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 180°.
2) Если один из углов параллелограмма равен 60°, то противоположный ему угол равен 120°.
3) Диагонали квадрата делят его углы пополам.
4) Если в четырехугольнике две противоположные стороны равны, то этот четырехугольник — параллелограмм.
Часть 2
16. Решите уравнение
17. Постройте график функции

и определите, при каких значениях m прямая y = m имеет с графиком ровно две общие точки.
18. Точка H является основанием высоты, проведённой из вершины прямого угла B треугольника ABC к гипотенузе AC. Найдите AB, если AH = 10, AC = 40.

Итоговая комплексная контрольная работа по алгебре и геометрии  в 9____ классе
за 2020-2021 учебный год    Дата проведения
Вариант______
  БЛАНК ОТВЕТОВ
Результаты выполнения заданий с КРАТКИМ ОТВЕТОМ
Замена ошибочных ответов на задания с КРАТКИМ ОТВЕТОМ
Выполнение заданий с РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ
Не забудьте указать номер задания, на которое Вы отвечаете


План работы по взаимодействию с семьями воспитанников подготовительной группы


title: Проверочная работа "Подготовка к изучению чисел" 1 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Подготовка к изучению чисел»                   В - I
Выполнил(а): _____________________________________________________
Слева от бабочки нарисуй цветок:

Считая справа налево,  раскрась шестую грушу:

Одна ягода земляники зеленая, а остальные красные. Раскрась ягоды.

Нарисуй столько зернышек, сколько куриц.
______________________
Нарисуй 5 квадратов.
Проверочная работа по теме «Подготовка к изучению чисел»                   В - II
Выполнил(а): _____________________________________________________
Справа от дерева нарисуй солнце:

Считая справа налево,  раскрась четвертую яблоко:

Нарисуй столько грибов, сколько ёжиков.

Нарисуй  столько мячей, чтобы их было на 2  больше.

На столе груши. Две из них жёлтые, остальные зелёные. Раскрась груши.


extracted_text:
Игры по речевому развитию для детей 4-5 лет в соответствии с ФГОС

Воспитатель: Сативалдиева З.Ш.
2020-2021 уч. год

Игра. «Поймай - скажи».
Цель: учить детей правильно употреблять глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени.
Оборудование. Мяч.
Описание игры. Дети становятся в круг.
Ведущий бросая мяч детям, называет при этом животное.
Поймавший мяч бросает его ведущему, называя какое-либо действие этого
животного.
Образец: Корова - мычит;
лягушка - квакает;
кошка - мяукает;
волк -воет;
собака - лает;
тигр - рычит.
Ведущий называет какую - либо профессию. Поймавший мяч
называет, что делает человек этой профессии.
Образец: Врач - лечит;
художник - рисует;
повар - варит;
пожарник -тушит;
плотник - строгает.
Ведущий называет имя ребенка. Поймавший мяч называет какое-
либо действие его.
Образец: Сережа - катает;
Люба - играет;
Дима - прыгает;
Игра. «Как кто передвигается?».
Цель: учить детей правильно употреблять глаголы настоящего времени (прошедшего, будущего).
Оборудование. Предметные картинки.
Описание игры. Показывают изображения животных, птиц, насекомых и спрашивают у детей, как они передвигаются (например: бабочка летает, воробей прыгает и летает, лягушка прыгает и т.д.) За правильный ответ дети получают картинки.
Игра. "Скажи наоборот"
Цель: Учить детей подбирать однокоренные и разнокоренные глаголы- антонимы.
Оборудование. Кукла Чипполино.
Воспитатель. К нам, в детский сад, пришел в гости Чипполино. Все ему у нас нравится: как мы зарядку делаем, как играем, лепим из пластилина, рисуем, поем и танцуем.
Однако... Чипполино, а почему ты загрустил? Что? Скажешь мне на ухо? Что? Не умеешь подбирать, как наши дети, слова - "наоборот", слова с противоположным значением? Ребята, поможем Чипполино? Я буду называть слова, а вы вместе с Чипполино придумайте слова- "наоборот", слова с противоположным значением.

Воспитатель -дети,
Входить-выходить
Вбегать-выбегать
Прибегать- убегать,
Привозить- увозить,
Прилетать- улетать,
Приходить- уходить,
Подплывать- отплывать,
Закрывать-открывать,
Вставать- ложиться,
Говорить- молчать,
Мириться- сориться,
Надевать- снимать.
Игра. «Кто как ест?»
Цель: продолжать знакомить детей с действиями, которые выполняют животные.
Кошка лакает молоко; собака грызет кость; корова жует сено; курица клюет зерно.
Игра. «Кто как голос подает?»
Цель: учить детей правильно употреблять глаголы, которые обозначают действия животных.
Голубь воркует,
ворона каркает,
кошка мяукает,
воробей чирикает,
сорока стрекочет,
свинья хрюкает,
петух кукарекает,
сова ухает,
овца блеет,
курица кудахчет,
лягушка квакает,
корова мычит,
гусь гогочет,
волк воет,
лошадь ржет,
утка крякает,
медведь рычит,
собака лает.
Игра. «Назови признаки осени»
Цель: учить детей называть признаки времён года (осень), развивать умение использовать в речи глаголы.
Вянут и желтеют трава, листья на деревьях.
По небу бегут серые тучи, идёт холодный дождь.
Опадает листва.
Птицы улетают в тёплые края.
Игра. «Повтори и запомни»
Цель: развивать, память, мышление, внимание.
Таня лепит. Дети лепят. Толя играет. Дети играют. Оля катается. Дети катаются.
Игра. «Доскажи словечко»
Цель: упражнять в составлении предложений, используя при этом подходящие по смыслу глаголы.
Ушами мы (что делаем?) слушаем.
Глазами (что делаем?) смотрим.
Головой (что делаем?) думаем.
Носом (что делаем?) дышим, нюхаем.
Ртом (что делаем?) едим, пьём, говорим.
Руками (что делаем?) берём, держим.
Ногами (что делаем?) ходим, бегаем, прыгаем, танцуем.
Упражнение с приставочными глаголами
Цель: упражнять детей правильно употреблять глаголы с разными приставками.
Стихотворение-шутка. Ехали мы, ехали, до ямы доехали,
Яму объехали, дольше поехали.
Ехали мы, ехали, до горы доехали,
В гору въехали, с горы съехали, дальше поехали.
К дому подъехали, в ворота въехали, вот и приехали.
Предложить детям перечислить глаголы, которые образовались от глагола «ехали».
Игра «Слоговой аттракцион».
Цель: развивать внимание, упражнять детей называть глаголы настоящего времени.
Дети соревнуются, кто больше назовёт слов, которые заканчиваются слогом ют:
падают, бегают, летают, плавают, прыгают, шьют, делают, моют, купают, читают.
Игра «Доскажи словечко».
Цель: учить детей навыкам словообразования глаголов, обозначающих профессии.
Крановщик - на кране....(работает).
Точильщик - ножи... .(точит).
Барабанщик - на барабане .. .(играет).
Регулировщик - уличное движение.. ..(регулирует).
Каменщик - стены ... .(кладёт).
Пильщик - дрова.. .(пилит).
Шахматист - в шахматы (играет).
Футболист - в футбол (играет).
Шофёр - на машине (работает).
Штангист - штангу (поднимает).
Игра «Слово рассыпалось».
Цель: учить детей составлять слова, обозначающие действия.
Предложить детям закончить слово.
Да... (ёт)
По... (ёт)
Ве...(зёт)
Бе...(рёт)
Жи...(веет)
И...(дёт)
Кла...(дёт)
Закончи предложение.
Цель: учить детей подбирать подходящее по смыслу слово, которое обозначает действие.
Медведь осенью засыпает, а весной...
Берёзка от ветра наклонилась, а затем...
Пешеходы на красный свет стоят, а на зелёный ...
Мы в метро сначала спускаемся, а потом ...
При расставании люди прощаются, а при встрече ...
Мокрое бельё развешивают, а сухое ...
Вечером солнце заходит, а утром ...
Старую мебель надо вынести, а новую ...
Мальчик рукавичку уронил, а потом ...
По одёжке встречают, а по уму ...
Дождь траву намочил, а солнышко ...
Найди лишнее. Цель: учить детей слушать внимательно и называть слова, которые не соответствуют заданным действиям.
Игра. "Кто больше назовёт профессий?"
Цель: Учить детей соотносить действия людей с их профессией, образовывать от существительных соответствующие глаголы (строитель -строит, учитель - учит и т. д.). Учить детей соотносить действия людей с их профессией, образовывать от существительных соответствующие глаголы (строитель - строит, учитель - учит и т.).
Организация занятия. Учить детей соотносить действия людей с их профессией, образовывать от существительных соответствующие глаголы (строитель - строит, учитель - учит и т.).
Воспитатель. Я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Я учу вас, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю вам стихотворения, рассказы, гуляю с вами, укладываю спать... Это моя профессия - воспитывать вас.
А какая профессия у Ирины Владимировны? Она нам готовит обед. Правильно, повар. А какие вы еще знаете профессии? (Ответы.)
Каждый взрослый человек обязательно учится какой-либо профессии. Овладев ею, поступает на работу и выполняет определенные действия.
Что делает повар? (Дети: Повар варит, печет, жарит, чистит овощи.)
Что делает врач? (Осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы, операции.)
Что делает портной? (Кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет, шьет.)
Воспитатель называет и другие профессии - строителя, учителя, пастуха, сапожника, а дети называют действия.

«Волшебные очки»
(для детей от пяти лет)

Цель: Развитие творческих речевых умений, творческого воображения; овладение понятием времени.

Содержание: Ведущий рассказывает про времена года, как они влияют на природу, животных, людей. Затем говорит: «Вот волшебные очки, они показывают будущее. Через 3 месяца, когда наступит весна, мы посмотрим через них и что мы увидим?»… и т.д.
«Волшебная труба»
(для детей от четырёх лет)

Цель: развитие словаря, воображения, познавательной функции; освоение ребенком противоположных черт характера сказочных персонажей.

Оборудование: Журнал или лист бумаги, свернутый в трубочку.

Содержание: Ведущий показывает «волшебную трубу» и говорит, что если посмотреть через неё на сказочный персонаж, то он поменяет свои черты характера, например, на противоположные. Ведущий просит малыша посмотреть через трубу на героев и рассказать, как они изменились.
«Помоги Колобку»
(для детей от пяти лет)

Цель: Воспитание добрых чувств; развитие воображение, творческого мышления, связной речи.

Оборудование: Сказка «Колобок», карточки, изготовленные из двух книжек-малышек, разноцветные кружки: желтый (Колобок), серый (волк), белый (заяц), коричневый (медведь), оранжевый (лиса).

Содержание: Ведущий просит детей напомнить ему сказку о Колобке, используя картинки или разноцветные кружочки. Попросите малышей придумать, как можно спасти Колобка. Пусть дети придумают, что будет с Колобком, если он спасется от лисы, с кем он будет дружить, где будет его дом. Эти и другие наводящие вопросы помогут малышу придумать интересную историю.
«Поиграем в Репку»
(для детей от пяти лет)

Цель: Развитие речи и творческого воображения; обучение символическому проигрыванию сюжета; цветовое обозначение героев сказки; усвоение последовательности событий.

Оборудование: Кружки: желтый (репка), зеленый (бабка), коричневый (дед), Содержание: Ведущий рассказывает сказку-путаницу. Начинает с «Репки», включает персонажи из других сказок. Ребенок замечет ошибки и в результате пересказывает «Репку».
Дети, успешно справившиеся с заданием, придумывают истории из двух-трех предложений, замечают почти все ошибки.
«Придумай необычное существо»
(для детей от пяти лет)
Цель: Развитие словотворчества, воображения, умения анализировать и различать реальные и фантазийные образы; расширение кругозора.

Оборудование: Набор карточек с изображением различных предметов, растений, птиц, животных, цветов, героев сказок и т.п.

Содержание: Дать ребенку сразу две карточки. Пусть малыш придумает такой персонаж, в котором бы соединились свойства сразу двух персонажей. Например, при сложении животных динозавра и свиньи получаем других несуществующих животных: свинозавра или дининью. Таким образом, можно складывать разные слова (дуб + роза = дубороза, стрекоза + козел = стрекозел и т.п.). Не ограничивайте фантазию малыша, впрочем, как и свою! Свойства могут браться от разных растений, птиц, зверей, предметов и пр., лишь бы при этом назывался источник.
Игра с мячом  «Приготовим сок для мамы»
Цель: учить образовывать и использовать в речи относительные прилагательные.
Описание игры. Ребенок держит мяч, называет любой овощ или фрукт и кидает мяч. Поймавший должен сказать, какой сок делают из названного овоща или фрукта, затем назвать свой овощ или фрукт и бросить мяч следующему игроку.

Игра с мячом  «Скажи наоборот»
Цель:  обогащение экспрессивной речи словами-антонимами.
Описание игры.  Взрослый катит мяч одному из детей и начинает предложение, ребенок ловит мяч, заканчивает предложение, подобрав слово-антоним.
·        Помидор круглый, а огурец… (овальный).
·        Помидор мягкий, а огурец… (твердый).
·        Помидор гладкий, а огурец… (шершавый).
·        Помидор большой, а огурец… (маленький).

Игра с мячом «Одна семейка»
Цель:  совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов).
Описание игры.  Взрослый задает ребенку вопрос и бросает мяч, ребенок называет слово и возвращает мяч обратно.
·        Как называется фрукт, нарисованный на картинке? (Лимон).
·        Как можно назвать маленький лимон? (Лимончик).
·        Как называется сок из лимона? (Лимонный).
·        Как назовем пирог с лимоном? (Лимонник).

Игра «Маленькие поварята»
Цель:  активизировать словарь глаголов.
Описание игры. Взрослый предлагает детям представить себя поварами и рассказать, как можно приготовить различные овощи. После этого логопед достает из «чудесного мешочка»  овощи, а дети подбирают нужные глаголы.
·        Капуста (Можно  резать, мять, тушить, солить).
·        Картофель (Можно чистить, нарезать, жарить, варить).
·        Морковь (Можно чистить, тереть, резать, делать сок).
·        Огурец (Можно мыть, солить, мариновать, укладывать в банки).

 Составление рассказов-описаний об овощах и фруктах по схемам.
Цель:  развитие связной речи, мышления.
Описание.  Взрослый  помещает на наборное полотно схему (см. Приложение 1) составления рассказа, каждая картинка на схеме соответствует вопросу.
·        Как он называется? Это фрукт или овощ?
·        Где он растет?
·        Какой он по величине?
·        Какой он по цвету?
·        Какой он по форме?
·        Какой он на вкус?
·        Какой он на ощупь?
·        Что из него можно приготовить?

Игра «Угадай-ка!»
Цель:  Обучение составлению загадок-описаний.
Описание игры. Освоив задания с использованием схемы, дети учатся составлять загадки-описания о фруктах и овощах.

Игра «Закончи предложения»
Цель:  развитие синтаксической стороны речи (обучение составлению сложносочиненных предложений со словами потому что)
Описание игры. Взрослый выставляет на наборное полотно сюжетные картинки. Затем он начинает говорить предложение, а дети  заканчивают. Часть предложения, которую произносит ребенок, начинается со слова потому что.
·        Я люблю яблоко,  … (потому что оно сладкое, вкусное, полезное).
·        Мама купила груши, … (потому что хочет испечь грушевый пирог).
·        Мы пришли из сада радостные, … (потому что собрали большой урожай слив).
·        Я не люблю лук, … (потому что он горький)
·        В огороде нужно полоть траву, … (потому что она мешает расти овощам).

Игра «Найди место»
Цель:  совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов).
Описание игры.  Взрослый помещает на наборное полотно игровое поле, на котором изображены огород и сад, домик, скамейка, забор. Детям раздаются плоскостные изображения овощей, фруктов, корзинки с фруктами, мешка с овощами, птички,  кошки и собаки. Для каждого предмета нужно найти место на картине и рассказать о том, где он находится. Отметить, какие предлоги есть в составленных предложениях.
·        На грядке растет капуста. Предлог на.
·        Мы сложили в корзины сливы и поставили ее под дерево. Предлоги в, под.
·        В огороде много овощей. Предлог в.
·        Мешок с картофелем стоит около забора. Предлоги с, около.
·        Кошка спит на крыше. Предлог на.
·        Собака спряталась за домом. Предлог за.
·        Над домом пролетает птица. Предлог над.

Игра «Погрузи урожай»
Цель: совершенствовать навык слогового анализа слов.
Описание игры. Взрослый помещает на магнитную доску три плоскостных изображения грузовиков разных цветов, раскладывает на столе плоскостные изображения овощей ( лук, чеснок, редис, салат, бобы, перец, картофель, баклажан, помидор, огурец). дети должны «погрузить» урожай овощей в грузовики. В желтый грузовик нужно уложить овощи, в названии которых один слог. В синий грузовик погрузить овощи, названия которых состоят из двух слогов. В красный грузовик погрузить овощи, названия которых состоят из трех слогов.

Упражнение «Подскажи словечко»
Цель: развитие речевого слуха, чувства рифмы.
Описание.  Взрослый читает детям стихи об овощах, дети внимательно слушают и подбирают нужную рифму.
      Сорвала я стручок,
Надавила на бочок.
Он раскрылся. Ах! Ох!
Покатился…   горох.

 Круглолица, белолица,
Любит вдоволь пить водицу.
У нее листочки с хрустом.
А зовут ее…  капуста.

 А на этой грядке
Разыгрались в прятки
Зеленые хитрецы,
Молодые…  огурцы.

Он из тыквенной родни,
На боку лежит все дни,
Как зеленый чурбачок,
Под названьем… кабачок.

Упражнение «Будь внимательным!»
Цель: развитие речевого слуха, расширение словаря признаков.
Описание.  Взрослый читает детям стихотворение «Фрукты». После чтения, дети должны назвать все фрукты, перечисленные в стихотворении. Вторая часть игры направлена на то, чтобы дети вспомнили как можно больше прилагательных, перечисленных в стихотворении. После этого  раздаются трафареты фруктов, которые  раскрашиваются детьми.
Фрукты растут на деревьях в саду.
Яркие фрукты у всех на виду.
Вот среди веток груши бочок.
Груша зеленая, как кабачок.
Яблоки красные, синие сливы.
Спелые сливы вкусны и красивы.
Персик румяный укрылся листком.
Ты с этим фруктом, конечно, знаком?
Солнечным соком лимон напоен.
Светится золотом желтый лимон.
В кроне зеленой висят апельсины,
Солнцу подставив рыжие спины.
Что за художник у всех на виду
Фрукты раскрасил в нашем саду?


title: Изложение «Сыроежка» 3 класс Программа «Школа России»

extracted_text:
Урок русского языка
 3 класс
Программа «Школа России»
Изложение «Сыроежка»
Учитель - Домрачева Элла Павловна
МБОУ СОШ с.Селихово
Конаковский район
Тверская область
с. 70
Упр. 129.
Изложение
Сколько частей в предложенном тексте?

Три
2. Что подразумевает такое деление?
Вступление.              Основная часть.             Концовка.
(знакомство                           (начало развития                       (результат
 где? кто?)                                      действия)                              событий)
берёзы
брусничник
сыроежки
Где происходит действие?
Что посередине?
Что рядом в зелёном брусничнике?
Какая была сыроежка?
           (такая огромная, такая старая)
Куда загнулись края?
Что она напоминала?
           (… тарелку, наполненную …)
Кто вдруг слетел с берёзы и сел на край сыроежки?
Что сделала птичка?
            (носиком – тюк! – в воду.)
Попила водички  и куда полетела?
Какие части являются описанием, какие не являются?
Придумаем к ним заголовки?
План.
Сыроежка в укромном местечке.
Необычная тарелка.
Спасибо, сыроежка!
Вступление.

Сыроежка в укромном местечке.

лесная, полянка,
посередине,
рядом, зелёном , брусничнике
Самопроверка.
        Лесная полянка. Посередине две
берёзы. Рядом в зелёном брусничнике
красная сыроежка.
Основная часть.

2. Необычная тарелка.

была такая, и, такая, огромная , старая
загнулись, вверх
напоминала, большую, наполненную,
Самопроверка.
                Сыроежка была такая огромная
и такая старая. Края загнулись вверх. Она
 напоминала большую тарелку, наполненную
водой.
Концовка.

3. Спасибо, тебе сыроежка!

вдруг, слетела, серая, села, на край
носиком – тюк! – в воду.
попила, и, полетела, на берёзу
Самопроверка.
              Вдруг с берёзы слетела  серая птичка, села
на край сыроежки. Птичка носиком – тюк! – в воду.
Попила водички и полетела на берёзу.


title: Самостоятельная работа "Теория сравнений по модулю"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме:
«Теория сравнений по модулю»

Выполнила: учитель-практикант Олейникова Дарья Валерьевна

2021 г.

Вариант 1
Задание 1. Решите сравнения: а) 7х ≡ 1 (𝑚𝑜𝑑 11)
б) 5𝑥 ≡ 3 (𝑚𝑜𝑑 17)
в) 12𝑥 ≡ 7 (𝑚𝑜𝑑 13).
Задание 2. Найти остаток от деления числа 11210 на 5.
Задание 3. Докажите, что 3099+61100 делится на 31.

Вариант 2
Задание 1. Решите сравнения: а) 7х ≡ 5 (𝑚𝑜𝑑 12)
б) 7𝑥 ≡ 9 (𝑚𝑜𝑑 10)
в) 29𝑥 ≡ 1 (𝑚𝑜𝑑 17)
Задание 2. Найти остаток от деления числа 5403на 101.
Задание 3. Доказать, что 4323 + 2343 кратно 66.

Задание 1.
Ответы Вариант 1

а) 𝑥 ≡ 8 (𝑚𝑜𝑑11)	б) 𝑥 ≡ 4 (𝑚𝑜𝑑17)	в) 𝑥 ≡ 6 (𝑚𝑜𝑑13)
Задание 2. Нам надо указать число от 0 до 4, которое сравнимо с 11210 по модулю
5. Известно, что 112 ≡ 2(𝑚𝑜𝑑 5), (112 = 5 · 22 + 2). Мы можем возводить в одну и ту же степень левую и правую части:
11210≡210(𝑚𝑜𝑑 5), где 210= (25)2 = 322
Знаем, 32 ≡ 2(𝑚𝑜𝑑 5), (32 = 5 · 6 + 2)
Возведем в квадрат обе части:
322≡22(𝑚𝑜𝑑 5)
По свойству транзитивности:
11210 ≡ 4(𝑚𝑜𝑑 5)
Ответ: 4.
Задание 3. 3099≡ (−1)99 ≡ – 1 (𝑚𝑜𝑑 31) 61100≡ (−1)100 ≡ 1 (𝑚𝑜𝑑 31).

Вариант 2
Задание 1.

а) 𝑥 ≡ 11 (𝑚𝑜𝑑12)	б) 𝑥 ≡ 7 (𝑚𝑜𝑑10)	в) 𝑥 ≡ 10 (𝑚𝑜𝑑17)
Задание 2. 101 – простое число. Числа 5 и 101 взаимно простые, а поэтому 5100 ≡ 1(𝑚𝑜𝑑101). Возведем это сравнение почленно в четвертую степень. Получим: 5400 ≡ 1(𝑚𝑜𝑑101)
Кроме того, 53 ≡ 24(mod101). Перемножим эти сравнения:
5403 ≡ 1(𝑚𝑜𝑑101)
Из последнего сравнения получается, что искомым остатком будет число 24.
Задание 3. 4323 + 2343 : (2 · 3 · 11)
1. 4323 + 2343 ≡ 123 + 143 ≡ 2 ≡ 0 (𝑚𝑜𝑑 2)
2. 4323 + 2343 ≡ 123 + 143 ≡ 123 + (−1)43 ≡ 1 − 1 = 0 (𝑚𝑜𝑑 3)
3. 4323 + 2343 ≡ (−1)23 + 143 ≡ −1 + 1 ≡ 0 (𝑚𝑜𝑑 11)


extracted_text:
Диагностическая работа
для формирования читательской грамотности

Прочитайте текст о русском поэте М.Ю. Лермонтове и выполните задания 1-4

Род поэта восходит к полумифическому шотландскому ба́рду То́масу Ле́рмонту, пленившему сердце эльфийской королевы, от которой Ле́рмонт, прожи́вший среди эльфов много лет, будто бы получил дар предвидения.
Воспитывала маленького Мише́ля Лермонтова его бабушка Елизавета Алексеевна Арсе́ньева, не ча́явшая души во внуке. Мать поэта, по семейному преданию, была сведена в могилу отцом, которого бабушка уже не подпустила к Михаилу.
Из рук гувернеров — француза и грека, почти ничего ему не давших, Лермонтов попал в университетский благородный пансион, где проучился недолго. Сочинять он начал очень рано: первый, бегло оче́рченный, «Демон» был написан в пятнадцатилетнем возрасте. В 16 лет юноша страстно увлекся Ба́йроном.
Зачисленный в 1830 году в Московский университет, Лермонтов после двух лет учёбы оставляет его и поступает в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Накануне поступления в Школу он пишет «Парус». Выйдя из Школы корне́том лейб-гвардии Гусарского полка, поэт ведет удалую гусарскую жизнь. Смерть Пушкина явила Лермонтова русской публике во всей силе поэтического таланта: эстафета гениальности как бы была передана погибшим Пушкиным — Лермонтову. И вместе с гениальностью — бацилла трагической судьбы. За стихотворение «Смерть поэта» Лермонтова отправили служить на Кавказ, где полным ходом шла война. Темой Кавказа наполнены лучшие вещи Лермонтова, в том числе поэма «Демон».
15 июля 1841 года, спустя 4,5 года после гибели Пушкина, Лермонтов тоже был убит на дуэли.
Определите основную мысль текста? Отметьте ОДИН ответ.
История рода М. Ю. Лермонтова?
Талант и трагичность судьбы великого поэта.
Основные вехи творчества М. Ю. Лермонтова.
Сравнительный анализ творчества А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова.
Назовите ДВЕ общие черты судьбы и личности А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова.
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
          3. В чем заключается влияние Кавказа на М. Ю. Лермонтова? Выпишите из текста ОДНО предложение, в котором содержится ответ на этот вопрос.
__________________________________________________________________________________________________________________________
4. Как вы думаете, для чего в первом абзаце статьи приводится информация о происхождении рода М. Ю. Лермонтова?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
          _____________________________________________________________

Прочитайте текст о конструкторе С. П. Королёве и выполните задания 5-6.

1. До самой смерти имя его было засекречено, и во всех официальных сообщениях его называли просто «Генеральным конструктором». Именно этот человек, сумевший обеспечить первенство советской космической программы, принял решение послать в космос Ю́рия Гага́рина. Речь пойдет о Серге́е Па́вловиче Королёве.
2. Сергей Павлович Королёв родился в 1907 году в Жито́мире и с раннего возраста отличался прекрасной памятью и тягой к наукам. Окончив Ки́евский политехни́ческий институт, он стал учеником знаменитого авиаконструктора Андре́я Никола́евича Ту́полева. В 1930-е годы Королёв строил план и был в числе организаторов Группы изучения реактивного движения. В 1938 году 31-летний Королёв был осужден на 10 лет и попал в одну из «шара́шек» - авиаконструкторское бюро Ту́полева, а в 1942 году начал заниматься ракетными двигателями.
3. После Второй мировой войны американские и советские инженеры получили возможность изучить немецкие трофейные ракеты «Фау-2». Королёв сначала модернизировал «Фау-2», а затем спроектировал собственную первую ракету - «P-1. В апреле 1950 года Королёва направили ведущим инженером в Москву, и спустя три года он создал свою знаменитую «Р-7». Эта ракета, предназначенная для военных целей, по настоянию Королёва была использована как ракета-носитель первого искусственного спутника Земли.
4. В 1956 году его конструкторское бюро получило самостоятельность и приступило к разработке космических аппаратов разного назначения. А В 1959 году к Луне направились три космических станции, причем «Луна-3» сделала съемку обратной ее стороны. В 1961 году началась эпоха пилотируемых полётов в космос, а Королёв уже думал над тем, как организовать экспедиции на Луну, Марс и Венеру.
5. К сожалению, непомерные нагрузки подорвали здоровье гениального конструктора. В январе 1966 года Гагарин посетил Королёва в госпитале. Они очень любили друг друга, и их последний разговор растянулся на целый день. Через несколько дней, 14 января, Королёв скончался. Позже его именем назвали город в Московской области, где располагается Центр управления космических полетов.
5. Верны ли приведенные ниже утверждения о С. П. Королёве? Отметьте знаком «+» верные суждения.
При жизни С. П. Королёва его имя гремело по всему Советскому Союзу.
Решение отправить в открытый космос Юрия Гарина принял именно Сергей Павлович.
С. П. Королёв занимался разработкой только военной техники.
Нагрузки, которые довелось испытать С. П. Королёву, негативно сказались на его здоровье.
На судьбу С. П. Королёва выпали не только слава и почет, но и долгие 10 лет заключения.
6. Соотнесите заголовки с номером каждого абзаца. Рядом с буквой, обозначающей  заголовок, запишите номер соответствующего абзаца.
А. Покорение космоса
Б. Из ученых в заключенные
В. Смерть гениального конструктора
Г. Инженер военных ракет
Д. Просто «Генеральный конструктор»

А - _____, Б - _____, В - _____, Г - _____, Д - _____.

Система оценивания  (критерии и ответы)
Задание 1.

Задание 2.

Задание 3.

Задание 4.

Задание 5.

Задание 6.

Максимальное количество баллов: 7.


title: Тест по русскому языку "Написание орфограмм, как показатель записи слов" 3 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по русскому языку: "Написание орфограмм, как показатель записи слов»
Класс: 3
Принцип работы:
1. Заполни по порядку;
2. Отметь письменно
3. Варианты записи самостоятельно!
1. Орфограмма состоит из……?
1. слова
2. Заполнения
3. степени
4. слога

2. Можно ли назвать имя прилагательным?
1. да
2. нет
3. Свой вариант
3) Какой вопрос показатель места? Обведи его
А) что ?
Б) во сколько?
В) куда?
Г) где?
4. Есть ли в записи словосочетания?
Хорошая погода
Смелый мальчик
5. Выяви признак существительного. Окно___________-
а) сетлянное
б) стеклянное
в) светлое
г) красивое
7. Знак в русском языке какое значение имеет?

А) повествование
Б) препинание
В) не везде
Г) в частности
8. Мир-миры- мирный. Прояви степень аналогии

А) сон
Б) скакалка
В) мир
Г) место
9. Обозначь порядок в написании: река-реки
10. Какое время у глагола ходил?
11. Как понимаешь «однородное»?

Ключ:
По
1-б

2-а

3-г

4-нет

5-а

6-а

7-в

8-а

9-а

10- и

11-0
Способ выставления оценки обучающимся:

Отлично- 10-12 баллов

Хорошо -за верные 8-9 б

Удовлетворительно – 4-5 заданий


title: Конспект урока "Кожа и её роль в жизни человека" 9 класс

extracted_text:
Бредюк Марина Владимировна,
учитель биологии,
КГОБУ Спасская КШИ,
г.о. Спасск-Дальний, Приморский край

КОНСПЕКТ УРОКА БИОЛОГИИ

Тема: «Кожа и её роль в жизни человека».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: создание условий для формирования знаний о коже, о её роли в жизни человека.
Задачи урока:
Образовательные: формировать знания о строении кожи, совершенствовать навык умения в уходе за кожей, познакомить с функциями кожи.
Коррекционно-развивающие: развивать умения работать по алгоритму, самостоятельно осуществлять перенос полученных знаний в выполнении различных заданий; развивать речь, память, внимание, мышление; формировать навыки самоконтроля и самооценки, активизация познавательной деятельности.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, умение работать в паре, в группе, коллективе.

Формы: коллективная, в паре, групповая, индивидуальная.

Методы: беседа, демонстрация, самостоятельная работа, применение знаний.

Методы обучения: словесный, объяснительно-иллюстративный, практический,  частично-поисковый, дедуктивный.

Оборудование: презентация со слайдами, учебник, видеофильм «Строение и функция кожи». Карточки-задания. Таблица «Функции кожи в организме». Таблички с названия слоёв кожи и желёз: потовая железа, сальная железа, дерма, эпидермис, жировая ткань, волосяная луковица, кровеносные сосуды, нервы.
Ход урока
I. Мотивирование к учебной деятельности.
Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Учитель: Дорогие, ребята! Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь своему соседу по парте. Пусть улыбка поможет легко и радостно трудиться на уроке. Садитесь. Я желаю вам удачи, чтобы на этом уроке у нас всё получилось!
- Наш урок мы начнём с девиза. Прочитайте его.
«Мы умеем думать, умеем рассуждать.
Что полезно для здоровья, то и будем выбирать!».
-  Объясните, как вы его понимаете? (Ответы детей)
- Очень часто бывает так, что люди хорошо знают правила сохранения и укрепления здоровья, но почти никогда их не выполняют, а для этого сегодня на уроке, вы должны особенно понять необходимость в соблюдении гигиенических правил.
Отправимся сейчас в небольшое путешествие. Но путешествовать без цели нам никак нельзя и чему будем учиться на уроке, что делать на уроке? Тоже нельзя. Послушайте загадку, а ответ этой загадки будет нашей темой сегодняшнего урока:
Тело сверху прикрываю,
Защищаю и дышу,
Пот наружу выделяю,
Температурой руковожу. (Ответы детей)
- Изучали мы с вами уже эту тему? (Приём «Домысливание»). Значит, с помощью слов-помощников попробуйте сформулировать цель, что будем делать весь урок:
изучать…
закреплять …
обобщать …
-  Конечно же, изучать новый материал. Изучать и узнавать новые знания о коже, о её роли в жизни человека. Откройте тетради, запишите число и тему урока.
Постановка учебных задач урока.
-  Сегодня на уроке на разных станциях мы рассмотрим следующие вопросы:
Кожа её строение и роль в жизни человека.
Функции кожи в организме.
-  На каждой станции вы будете зарабатывать бонусные очки, которые помогут мне выставить вам оценки в конце урока.

II. Изучение нового материала.
1. Станция «Открытие знаний».
- Итак, в путь, ребята! Чему вы хотели бы научиться на этой станции? (Ответы детей) Предлагаю вашему вниманию видеофильм «Строение и функция кожи». Задание 1. «Работа в группе». 1 группа - сильные ученики  решают кроссворд.
2 группа – слабые ученики и ученики со средним уровнем знаний устно заканчивают предложения по просмотру видеофильма.

Наиболее распространенными заболеваниями кожи (дерматит).
Он удаляет избыток минеральных солей и охлаждает организм  (пот).
Подкожный жир сохраняет… (тепло).
Кожа – это не просто покрытие человека, это активный ЧТО? (орган) с многообразными функциями.
Его производными являются волосы, ногти, железы (эпидермис).
Радиоактивное излучение (радиация).
Через них дышит кожа (поры).
А вместе вы просто… (молодцы).

Учитель: задание «Закончи предложение».
Наружный верхний слой кожи – это … (эпидермис).
В эпидермисе находятся клетки … (мертвые и живые).
Средний слой кожи – это … (дерма).
Внутренний слой кожи – это … (дерма).
Во втором слое кожи расположены железы … (потовые) и (сальные), ещё сосуды … (кровеносные и лимфатические) сосуды, окончания … ( нервные).
Третий слой кожи – это (гиподерма).

2. Станция «Справочная».
Ребята, подумайте и скажите какие функции, выполняет кожа, вспомните, что вы знаете о кожи из жизненных наблюдений? (Ответы детей)
А несколько ребят, заранее, подготовили небольшие сообщения – справки о функциях кожи человека. Давайте предоставим им слово. (7 человек выходят к доске делают самостоятельно приготовившие сообщения.)
Ученик 1. Защитная (от механических повреждений, от потери воды, от УФ лучей).
Ученик 2. Выделительная (с потом выделяются продукты азотистого обмена, избыток солей).
Ученик 3. Рецепторная (кожная чувствительность).
Ученик 4. Терморегуляция (поддержание постоянной температуры тела).
Ученик 5. Газообменная (поглощает O2, выделяет CO2).
Ученик 6. Образование витамина D.
Ученик 7. Интересные факты про кожу. Каждый час кожа теряет около 600 000 роговых чешуек. За 27 дней происходит полная смена кожи. В течение человеческой жизни она меняется примерно 1000 раз, что по массе составляет около 48 кг.
Сосочки приподнимают над собой эпидермис, образуя гребешки и борозды, определяющие рисунок кожи. На пальцах, ладонях и подошвах стоп он представлен строго индивидуальными дугами, петлями и завитками. Данное обстоятельство дало начало развитию дактилоскопии — раздела криминалистики, который помогает находить преступника по отпечаткам пальцев.

III. Первичное закрепление знаний.
3. Станция «Синквейн».
- Давайте закрепим те знания, которые уже мы получили. «Работа в группах». (Обучающиеся были заранее, до начала урока, разбиты на группы.)
Задание 2. Каждой группе составить синквейн на тему «Кожа».

Физкультминутка.
- Молодцы, ребята, вы хорошо поработали и немного устали. Здоровьесберегающие технологии.
а) Йогическое упражнение – палминг. Палминг полезен для улучшения зрения, способствует расслаблению и восстановлению глазных мышц. Сядьте как вам удобно, расслабьтесь. Растираем ладони, пока они не станут горячими. Горячие ладони кладём на глаза.
Встаньте, пожалуйста, из-за парт.
б) Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

IV. Работа с учебником.
4. Станция «Практическая».
Задание 3. Чтобы лучше усвоить новый материал откройте учебник на странице 165, выполните в тетради рисунок «Строение кожи».
Задание 4. Сыграем в игру «Угадай, что это за предмет?». Один человек по желанию из каждой группы выходит к доске. Теперь вам необходимо отвернуться и положить руки за спину, затем угадываете, что за предмет находится у вас в руках и рассказать о нём всё, что можно (вата, пластмассовый шарик, тряпочка, зубочистка).
Задание 5. А теперь, давайте вместе, выполним небольшую практическую работу. Я всем раздам эти же предмету, которые угадали ребята. Возьмите для начала - зубочистку, осторожно нажмите на кожу, что вы почувствовали? Какая функция кожи помогла Вам, не глядя определить предмет? Почему вы почувствовали боль от зубочистки. (Ответы детей)
Что расположено в осязательной функции кожи? (Ответы детей)
Задание 6. Проведите пальцем по лбу и приложите его к зеркальцу. Что вы увидели? (Ответы детей) Конечно, это жир, который выделяется через поры. Жир смазывает кожу, делает её мягкой, не даёт ей высыхать.
Задание 7. Рассмотрим кожу через лупу. Что увидели? (Ответы детей)  Каково назначение пор? (Ответы детей)  Через них кожа дышит, выделяет пот, жир. Какая это функция кожи? (Ответы детей)

V. Обобщение пройденного материала.
4. Станция «Контрольная».
- Сегодня на уроке мы познакомились с новым органом, как он называется? (Ответы детей) Давайте попытаемся дать определение, что же такое кожа? На доске записано несколько определений. Как вы думаете, какое из них более точное.
Задание 8. Выберите «Верное утверждение».

Задание 9. «Тестирование».

VI. Подведение итогов урока.
- Какое значение имеет кожа для жизни человека? (Ответы детей)  Совершенно верно, ребята, кожа защищает от повреждений и болезнетворных бактерий, предупреждает о внешних воздействиях, поддерживает постоянную температуру тела. – А с какими системами органов связана кожа? (Ответы детей)  Кожа связана со всеми органами и системами организма (с нервной, кровеносной, дыхательной и выделительной системами).

Домашнее задание.
стр.  167. Таблица, списать в тетрадь «Функции кожи».

Оценки.

Рефлексия. Анкета.
Наш урок подошёл к концу. Хочу услышать ваше мнение о сегодняшнем общении.
Какая-то информация по теме урока ранее была вам известна?
Были ли такие сведения, которые оказались для вас неожиданными?
Что запомнилось больше всего?
Что было самым полезным?
Буду ли я использовать эти знания в своей жизни?

Литература:

https://www.youtube.com/watch?v=9ZyJnRaULJg&t=56s видеофильм
http://cinquain.ru/na-temu-kozha/ примерные синквейны

Бредюк Марина Владимировна,
учитель биологии,
КГОБУ Спасская КШИ,
г.о. Спасск-Дальний, Приморский край