title: Применение средств ИКТ на уроках ОБЖ

extracted_text:
Применение средств ИКТ на уроках ОБЖ

В настоящее время современные информационные технологии занимают все большее пространство, расширяются сферы их применения, ежедневно увеличивается объем накопленной информации. Сегодня, для получения всего спектра информации, человеку достаточно выйти в Интернет. Особое влияние IT-технологии оказывают на наших детей. Ребенок ежедневно воспринимает мощный поток информации, получаемый из Интернет-источников, СМИ, рекламы, электронных игр. Ученики средней школы являются уверенными пользователями ПК, и поэтому учителю, учитывая реалии дня, необходимо  использовать в обучении информационные коммуникационные технологии.
IT-технологии, применяемые в образовательном процессе, позволяют развить исследовательские способности учеников, повысить познавательный интерес и мотивацию к учению, активизируют и делают творческой самостоятельную и совместную работу учащихся. Ребенок, владея современными компьютерными технологиями,  учится самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Использование ИКТ в нашей школе обусловлено следующими  условиями: рабочее место учителя оборудовано персональным ноутбуком, медиапроектором, экраном. В школе также есть компьютерный класс, оснащенный 7 компьютерами, который возможно использовать при проведении уроков. Нами используется данная техника, как в урочное время, так и в организации внеклассной, воспитательной работе.
Информационные технологи используются на разных этапах урока.
Пример организации проверки выполнения домашнего задания.
С помощью контроля может быть установлена степень усвоения материала: запоминание прочитанного в учебнике, услышанного на уроке, узнанного при самостоятельной работе, на практическом занятии и воспроизведение знаний при тестировании.
Для решения дидактической задачи этапа проверки домашнего задания можно использовать:
мультимедиа технологии:
презентация-контроль - для организации самопроверки, взаимопроверки домашнего задания или заданий для первичного закрепления можно использовать презентацию-тест, в конце указать критерии оценивания работы (PowerPoint);
презентация-тест с анимацией - содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью анимации отмечается правильный ответ или отбрасываются неверные (PowerPoint);
презентация-тест с гиперссылками - содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью гиперссылки организуется переход на слайд с информацией о правильности выбора ответа. В случае правильного выбора осуществляется переход на следующий вопрос; если же ответ неправильный, происходит возврат на этот же вопрос (PowerPoint).
раздаточный материал:
тесты (Excel) (Word);
карточки (Word);
кроссворды (Excel);
самостоятельные работы (Word);
контрольные работы (Word).
Пример организации объяснения нового материала с помощью ИКТ:
При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. Соотношение между словами учителя и информацией на экране может быть разным, и это определяет пояснения, которые дает учитель.
Для решения дидактической задачи данного этапа мы  используем:
мультимедиа технологии:
презентация-лекция - демонстрация слайдов, содержащих иллюстрации, тезисы, видеоролики или звук для объяснения нового материала, обобщения, систематизации (PowerPoint), в данном случае используются презентации с целью познакомить учащихся с объектом или явлением, процессом. Нами они используются на уроках изучения ЧС природного и техногенного характера;
видеофрагменты фильмов. Например, тема «Безопасное питание» - демонстрация фрагмента фильма «Осторожно еда!».
презентация-модель - с помощью анимации создается модель какого-либо процесса, явления, наглядного решения задачи (PowerPoint), тема «Землетрясения» 8 класс, на экране представлена модель сейсмографа, где можно наглядно продемонстрировать его действие при различном колебании поверхности земли;
слайд-шоу - демонстрация иллюстраций с минимальным количеством текста, с наложением музыки, с установкой автоматической смены слайдов, иногда с циклическим повторением слайдов (PowerPoint);
изображение - корректировка фотографий, отсканированных изображений, раскрашивание изображений (PhotoShop);
коллаж - создание собственных оригинальных ребусов, изображений (PhotoShop);
видеоклип - на основе фотографий, видео- и звуковых файлов; с использованием эффектов и переходов, создается демонстрационный ролик (Movie Maker)
компьютерные технологии:
диаграммы (Excel) например, вычислить дневные энергозатраты учащегося, составить диаграмму, проанализировать дневной рацион и сделать выводы соответственно;
схемы (Excel) - составить схему действий при ЧС;
таблицы (Excel ) – «Инфекционные заболевания».
Пример организации закрепления и систематизации знаний:
Систематизация и закрепление материала необходимы для лучшего запоминания и четкого структурирования. С этой целью в конце урока проводим обзор изученного материала, подчеркивая основные положения и их взаимосвязь. При этом повторение материала происходит не только устно, но и с демонстрацией наиболее важных наглядных пособий на слайдах, выполнение тестов на компьютере.
Для решения дидактической задачи данного этапа мы  используем:
мультимедиа технологии:
презентация-задание - содержит формулировку задания, с помощью анимации организуется поэтапное решение задания и ответ (PowerPoint). Например, собрать аптечку лекарственных растений. На экране изображения растений. Учащимся необходимо выбрать только лекарственные. С помощью анимации дается правильный вариант ответа.
компьютерный класс:
работа в группе – задание – составить текст для слайдов презентации (PowerPoint);
выбрать иллюстративное сопровождение для текста (PhotoShop, PowerPoint);
Интернет-ресуры:
для работы в группах.
Пример использования ИКТ во внеурочной деятельности:
Внеурочная деятельность является одним из важных компонентов образовательного процесса, как с образовательной, так и с воспитательной точки зрения. Для ее организации мы используем следующие технологии
мультимедиа технологии:
презентация-выступление - для сопровождения выступления, содержит иллюстрации, основные тезисы (PowerPoint);
презентация-итог (PowerPoint, Word) – на слайде выводится итоговая таблица участия в соревнованиях, мероприятиях. «А ну-ка, парни!», «Рыцарский турнир».
компьютерные технологии:
стенные газеты - информационный материал (Word, Publisher);
буклеты, памятки - информационный материал (Word, Publisher);
брошюра - сборник дидактических, методических материалов (Word), брошюра «Юбилей светофорика», энциклопедия «Лекарственные и ядовитые растения»;
плакат, заголовки  - текстовое оформление стендов, помещений (Word);
открытка - оригинально оформленное поздравление (Word, Publisher);
анкета - документ для сбора статистических данных (Excel).
Пример использования ИКТ при выполнения проектной работы:
Дидактическая задача состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний из различных предметных областей.
Показатели реального результата решения задачи: развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умения увидеть, сформулировать и решить проблему.
выполнения исследовательской части проекта, получения или систематизации данных (Интернет, электронный учебник, электронная библиотека);
оформление портфолио проекта (Word);
создание продукта проекта – буклеты, презентации, проспекты и т.п. (Word, Excel, Publisher, PowerPoint).
презентация-тест на правильную осанку, где наглядно продемонстрирована осанка человека, приведены несколько способов тестирования собственной осанки;
буклет – «Рекомендации и советы для сохранения правильной осанки»;
плакат – «Соблюдай правильную осанку».
Пример использования сети Интернет на уроках:
Возможности использования сети Интернет на уроках ОБЖ заключаются в следующем:
Свободный поиск Интернет-ресурсов по заданной теме;
1. Изучение конкретного Интернет-ресурса по методическим указаниям учителя;
2. Использование Интернет-ресурса в качестве дидактического средства на уроке ОБЖ;
Рассмотрим, каким образом можно использовать эти возможности для организации учебной деятельности учащихся.
Поиск информации:
Поиск информации в интернете может сопровождать такие виды учебной работы, как:
•написание рефератов,
•сбор материала по теме,
•иллюстрирование своих текстов материалами из Интернета;
Таким образом, творческий подход позволяет педагогу максимально эффективно использовать в своей работе богатый инструментарий, представляемый современными компьютерными технологиями. Уроки с использованием ИКТ повышают учебную мотивацию, а, следовательно, и интерес к предмету, что немаловажно, потому что курс ОБЖ воспитывает культуру безопасного поведения, учит действовать в непредсказуемых ситуациях.
При активном использовании ИКТ успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Список литературы

Башмаков, А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. - М.: изд. Филинъ, 2003. - 616 с.
Гузеев В.В. «Образовательная технология ХХI века: деятельность, ценности, успех.» - М.,Центр «Педагогический поиск» .
Журнал «Школьные технологии» - 2003 – .
Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. педаг-х учеб. заведений / И. Г. Захарова. - М.: Академия, 2005. - 192 с.
Информационные и коммуникационные технологии в образовании [материал из IrkutskWiki]. - Режим доступа: http://www.wiki.irkutsk.ru/index.php/
Картель А.И. КОЗ по теме "Биологическое действие радиации"
Матрос Д.Ш. «Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга» -педагогическое Общество России, М., .
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2000
Полат Е.С. Новые педагогические технологии /Пособие для учителей - М., 1997.
Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - М.: Академия, 2007. - 368 с.
Руденко, Т. В. Дидактические функции и возможности применения информационно-коммуникационных технологий в образовании [электронный ресурс] / Т. В. Руденко. - Томск, 2006. - Режим доступа:  http://ido.tsu.ru/other_res/ep/ikt_umk/
Трайнев, В. А. Информационные коммуникационные педагогические технологии : учеб. пособие / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев. - 3-е изд. - М.: изд.-торг. корпорация Дашков и К0, 2007. С. 9-110.
13.Ictsport.wehse.ru/.../VOZMOZHNOSTI_SREDSTV_NOVYH_INFORMATSIONNYH_TEHNOLOGIY_1228126672.doc
14. pedsovet.org/.../Itemid,118/ Использование ИКТ в образовательном процессе. Афанасьева О.В.
15. festival.1september.ru/.../513744/


title: Классный час "Прекрасное слово – жизнь" 7 класс

extracted_text:
Классный час «Прекрасное слово – жизнь».
Классный руководитель: Жданова Алия Хамитовна ГБОУ СОШ № 491
Класс: 7
Цель: способствовать формированию знаний учащихся о вреде наркомании, росту самосознания и самооценки подростков.
Задачи:
- познакомить учащихся с понятием «наркомания», видами наркотиков, признаками и последствиями их употребления;
- предоставить ответы на самые распространенные вопросы о наркомании;
- заложить основу для роста самосознания и самооценки учащихся.

Ход классного часа
В последнее время одной из самых острых стала проблема нравственного воспитания подрастающего поколения. Алкоголизм, наркотики, преступность – все это вызывает тревогу.
С каждым годом все более серьезной опасностью становится распространение наркотиков и их употребление их подростками.
Наркотики и другие психотропные вещества сегодня – это составная часть «молодежной культуры», ее элемент, пусть еще не повсеместно распространенный, но захватывающий все новые школы, колледжи, дискотеки, дворы. Масштабы и темпы ее распространения на сегодня в стране таковы, что уже встает вопрос о физическом и моральном здоровье значительной части молодежи, о социальной стабильности в будущем.
В Российской Федерации принята концепция государственной политики по контролю за наркоманами, утвержденная Президентом России. Борьба с наркоманией признана общегосударственной задачей.
1. Что такое наркотики? Какие бывают наркотики?
Наркомания – патологическое влечение к приему наркотических средств. Термин "наркотик" происходит от греческого глагола "narkoo", что означает оцепенеть, сделаться нечувствительным. Наркотики–это ядовитые вещества и их соединения.
Основные группы наркотиков: Стимуляторы Галлюциногены Транквилизаторы Препараты конопли Опиаты Ингаляниты.
2. Почему подростки более подвержены наркомании? Можно ли узнать наркомана по внешнему виду?
По последним данным, более 60 % наркоманов – люди в возрасте 18-30 лет и почти 20 % - школьники. Средний возраст приобщения к наркотикам в России составляет 15-17 лет, но участились случаи первичного употребления наркотиков детьми 11-13 лет. Отмечены и случаи употребления наркотиков детьми 6-7 лет. В подростковом возрасте очень сильно желание освободиться от контроля и постоянного руководства со стороны взрослых, от необходимости выполнять «взрослые» правила и нормы. Особенно привлекает то, что не дозволено. Подростки часто стремятся доказать в группе свою «крутизну», употребление в этих целях наркотиков представляется им сильным аргументом. Если же в компании кто-то предлагает попробовать наркотики, то не каждый сумеет отказаться, т. к. именно группа становится для подростка источником норм и ценностей, стандартов поведения. Часто именно окружение начинает «давить «на подростка, провоцировать его, вынуждать попробовать наркотики, чтобы избежать этого необходимо помнить: совсем необязательно выполнять требования группы. Умей сказать «НЕТ!». Иногда бывает проще избежать подобных ситуаций (места, компании), где предлагают наркотики.
Достоверно определить, является ли человек наркоманом, может только специалист. Однако среди внешних признаков чаще всего выделяют: бледность кожи, расширенные или суженные зрачки, покрасневшие или помутневшие глаза, замедленная речь, плохая координация движений, похудение или прибавка в весе, блеск в глазах, нарушение пищеварения.
Очевидные признаки наркозависимого человека:
Следы от уколов, порезы, синяки, свернутые в трубочку бумажки, маленькие ложечки, капсулы, бутылочки, пузырьки, запахи табачного дыма с примесями запахов трав или синтетики.
Изменения в поведении: нарастающее безразличие, невозможность сосредоточиться, болезненная реакция на критику, частая и резкая смена настроения, нарушение сна.
Наркоман представляет опасность как для окружающих, так и для себя самого, если он находится в состоянии сильного опьянения, с потерей способности адекватно воспринимать окружающий мир. Когда наркоман страдает от отсутствия наркотика и пытается добыть деньги для его покупки, то он может причинить вред здоровью и благосостоянию окружающих и себе самому.
3. Как лечат наркоманов? Есть ли противоядие от наркотиков? Можно ли излечить наркомана насильно?
Если говорить о видах лечения, то их существует достаточно много, но все они сводятся к двум основным подходам, дополняющим друг друга: медикаментозному и психотерапевтическому. Лечение наркомании – сложный, длительный процесс, который может растянуться на годы. Он проходит в несколько этапов: устранение острых проявлений заболевания с помощью медикаментов. А затем начинается самый продолжительный этап: психологической и социальной реабилитации.
Средняя продолжительность жизни активного наркомана составляет 3 года. Дети, рождённые от наркоманов, умирают очень быстро, доживая максимум до 4 месяцев. Наркотик губит наше будущее поколение, наших детей, а значит, и будущее всей страны.
4. Почему наркоманы приобщают людей к наркотикам?
Первая причина в том, что наркоман ощущает чувство вины или неполноценности из-за употребления наркотиков. Наркоман чувствует, что окружающие его трезвые люди не понимают его, не хотят с ним общаться, поэтому предлагает наркотики кому-то еще, чтобы снять с себя чувство вины. Предлагая наркотики неопытным подросткам, наркоман нередко добивается успеха.
Вторая и главная причина в том, что наркоман вынуждено становиться распространителем наркотиков – дилером. Что бы заработать побольше, наркоман стремиться найти неопытных, неинформированных новичков. Иногда наркоманы просто грабят или вымогают ценности и деньги.
5. В чём же конкретно заключается социальная опасность, вред наркомании?
Во-первых, наркоманы плохие работники, их трудоспособность, физическая и умственная, снижена, все помыслы, доминанта связаны с наркотиками – где и как его добыть, употребить.
Во-вторых, наркомания наносит большой материальный и моральный ущерб, являясь причиной несчастных случаев на производстве, на транспорте, в быту, причиной травматизма и заболеваемости, различных правонарушений.
В-третьих, наркоманы создают невыносимые условия для своей семьи, отравляя её своим присутствием, поведением, лишая средств к существованию, совершают тяжёлое преступление по отношению к потомству.
В-четвёртых, наркоманы, деградируя физически и морально, являются обузой для общества, втягивают в этот порок других людей, в первую очередь молодёжь, а затем преждевременно погибают.
В-пятых, употребление наркотических средств безнравственно.
В-шестых, наркологическая болезнь во всех её видах – социально опасное психическое заболевание, угрожающее самому будущему нации, благополучию и здоровью населения всего государства.
6. Правовая грамотность
Уголовная ответственность за некоторые виды действий с наркотиками наступает с 14 лет.
Простая передача наркотика от одного человека другому является преступлением, за которое грозит лишение свободы
Если ты взял наркотик всего лишь на некоторое время что бы потом вернуть его назад, это называется хранением без цели сбыта и наказывается лишением свободы на срок до 3 лет.
Эти же действия с целью сбыта наказываются лишением свободы сроком от 3 до 7 лет.
Звезды, которых сгубила наркозависимость (Просмотр слайдов Презентации):
Мэрилин Монро.
Элвис Пресли.
Уитни Хьюстон.
Майкл Джексон.
Владимир Высоцкий.
Маколей Калкин.
Мурат Насыров.
Децл.
Курт Кобейн.
Они могли бы жить и творить, но выбрали смертельную зависимость!
Вывод
Этот список, к сожалению, можно продолжать очень долго. А самое худшее в этом то, что он регулярно пополняется новыми именами. Проанализировав жизни известных людей, употреблявших наркотики, становится ясно: именно наркотическая зависимость стала помехой для их полной творческой реализации. Жизнь почти всех знаменитых людей – наркоманов трагически рушится еще в достаточно молодом возрасте. И кто знает, сколько от наркотиков погибло талантов, так и не успевших стать известными, людей, которые поддались слепому подражанию и моде? Ужас ситуации состоит в том, что, впервые принимая дозу наркотиков, люди всегда уверены, что смогут прекратить это в любой момент. Заблуждаясь, они считают, что сильнее этой зависимости. Но начав принимать наркотики, любой человек очень быстро попадает в зависимость от них. Физическая и психическая зависимость рушит жизни миллионов людей, и очень часто, талантливых.


Презентация "Народные движения XVII в."


title: Конспект урока "Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн" 3 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Ляховецкая Валентина Сергеевна
МОУ ООШ №5 г.Качканар
Учитель-логопед
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: Русский язык
Класс: 3
Автор УМК: Перспектива Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина
Тема урока:  Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн
Тип урока:  Урок рефлексии
Вид урока: Урок смешанного вида
Цель урока: Создание условий для  закрепления знаний  о правописании слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
Задачи для учителя:
Образовательные: закреплять навыки правописания слов с сочетаниями, обучение умению слышать и видеть орфограммы в словах.
Развивающие: развивать интерес к изучаемому материалу; орфографическую зоркость учащихся, память, внимание, мышление, речь; самостоятельность, инициативность, умение  производить контроль и самоконтроль.
Воспитательные: воспитать культуру поведения на уроке, культуры общения в микрогруппах, соблюдая правила работы; формировать положительную школьную мотивацию.
Задачи урока для ученика:
на знание:  знания  правописания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн
на понимание:  грамотное написание буквосочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща;
на применение: формирование навыка применения полученных знаний при выполнении упражнений;
на анализ: развить умение анализировать написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;
на синтез: развивать навык систематизации (обобщения) полученных знаний;
на оценку: формирование навыка самооценки и взаимооценки.

Этапы урока

Приложение к уроку
Подпись учителя: _________/___________________________  Дата ____
Подпись методиста:_______/___________________________   Дата ____
Вспомним правило
(ЖИ-ШИ пиши с буквой “И”).
Сережи, Наташи: не спешите,
Повнимательней пишите!
Да потише нажимайте,
Карандаши свои не сломайте!
Г. Ладонщиков

ЧА и ЩА пиши с буквой “А”.
Пища, чаща, роща, куча,
Саранча, кочан и туча,
Дача, чайка, каланча –
Все слова на ЧА и ЩА.
Н.М. Бетенькова

ЧУ и ЩУ пиши с буквой “У”.
Я грамотно писать хочу,
Слова на ЧУ и ЩУ учу:
Чулок, и чудо, и чугун,
Чудак, и щука, и ворчун,
Чумазый, чучело, чурбан,
Чудесный, чувство и чулан,
Кричу, ворчу, ищу, тащу –
Я с У пишу и ЧУ и ЩУ.

Правописание сочетаний ЧК, ЧН, РЩ, ЩН.
 Не сложно понять, что ЧК и ЧН
Без мягкого знака писать надо всем.
 Р и Щ, Щ и Н —
 здесь не ждите перемен.
 Мягкий знак тут не гостит
И от этого грустит.

ЧК-ЧН-ЩН


Презентация "Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894-1904 гг.""


title: Написание календарного плана образовательной работы в детском саду согласно требованиям ФНОС ДО

extracted_text:
МБДОУ БЕЛОЯРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК»
ПОДГОТОВИЛА: АНДРИЯС Е.А.
НАПИСАНИЕ КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ САДУ  СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ДО
ПЛАНИРОВАНИЕ –
заблаговременное определение системы и  последовательности осуществления образовательной  работы в ДОО с указанием необходимых условий ,  средств, форм и методов.

Планирование — основа содержания воспитательно-  образовательной работы в ДОУ.
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ  КАЛЕНДАРНЫХ ПЛАНОВ
Общий алгоритм.
Начинать написание плана с режимных моментов: утро;  день; вечер.
Оформление плана должно соответствовать эстетическим  требованиям, так как это визитная карточка ДОУ.
Учитывать соотношение нагрузки детей: эмоциональной;  интеллектуальной; физической.
Учитывать степень усложнения материала
Соответствие программно-методическому обеспечению.
Включать все виды деятельности.
Прослеживать усложнение приемов, не только наглядных и
словесных, но и таких, как коллективный поиск, беседа,  развивающие игры.
УСЛОВИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ
ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНУ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

принцип развивающего образования
на комплексно-тематическое построения образовательного процесса  интеграции образовательных областей
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам  дошкольной педагогики.
предусматривайте в плане чередование организованной и  самостоятельной деятельности детей. Обязательное выделение времени  для свободной игры в	детском саду.
в планируемой педагогом деятельности с детьми должны  просматриваться решаемые ДОУ годовые задачи.
должна быть прослежена работа с родителями.
должна прописываться индивидуальная работа с детьми.








АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ  КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА  ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1. Титульный лист
2. Список детей группы
3. План работы с родителями
4. Расписание сетки занятий на неделю (согласно  количеству занятий по программе и требованию  санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам)
5. Планирование специально организованных занятий (с  указанием дня и даты)
6. Планирование совместной деятельности воспитателя с  детьми
7. Планирование самостоятельной деятельности детей
8. Планирование гимнастик
9. Режим двигательной и интеллектуальной нагрузки +  мероприятия по безопасности
10. Рекомендации специалистов
АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ КАЛЕНДАРНОГО  ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ
Титульный лист
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
в  	группе  МБДОУ Белоярский детский сад «Теремок»
на 2016– 2017 учебный год

Воспитатели

Начат:  Окончен:
СПИСОК ДЕТЕЙ
(ПО ПОДГРУППАМ В МЛАДШИХ ГРУППАХ)

ПЛАН РАБОТЫ С  РОДИТЕЛЯМИ
Работа может быть расписана в различных формах  проведения:
родительские собрания,
консультации (индивидуальные, групповые),
семинары-практикумы,
тематические выставки,
эпизодические беседы с родителями,
клубы по интересам,
совместные праздники,
развлечения и досуги,
анкетирование,
родительские посиделки,
экскурсии,
туристические походы,
участие родителей в общественной жизни группы и  прочее.
РАСПИСАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ С  ДЕТЬМИ
ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ КАЛЕНДАРНОГО  ПЛАНИРОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
ПЛАНИРОВАНИЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Тема дня
Задачи:
ПРОГУЛКА I : укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое и умственное  развитие детей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма.
II ПОЛОВИНА ДНЯ

1.	Сюжетно-ролевая игра
Цель:

1.	Индивидуальная работа  по развитию речи  (логогруппа)
с 	 Цель:

ЛИСТ ПРОВЕРКИ ПЛАНОВ
ИТАК, ДЕЛАЕМ ВЫВОДЫ:  ПЛАНИРОВАНИЕ ДОЛЖНО ОТРАЖАТЬ  ТРИ СТОРОНЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ:
1. Организованное обучение (система фронтальных  или подгрупповых занятий в соответствии с  программой и сеткой занятий).
2. Совместная деятельность взрослых и детей.
3. Планирование самостоятельной деятельности  детей.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект беседы в первой младшей группе "Что такое Новый год?"

extracted_text:
Конспект беседы в первой младшей группе:
«Что такое Новый год?»

Цель: - дать представление о Новогоднем празднике;

Ход беседы:

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Послушайте пожалуйста загадку и отгадайте ее:

Загадка.
Посмотрели мы в окошко,
Все в снегу уже дорожки,
Значит, праздник к нам придет,
Он зовется.

Дети: Новый год!

Воспитатель: Правильно ребятки, молодцы, это Новый год! Сегодня наш разговор пойдет об этом веселом, красивом и замечательном празднике. В какое время года приходит к нам праздник Новый год?

Дети: Зимой.

Воспитатель: Молодцы, совершенно верно!

Воспитатель: Новый год – это праздник чудес, волшебства  и исполнения желаний. Самая долгожданная гостья этого праздника - это, конечно же, ёлочка. На Новый год принято украшать ёлочку разноцветными игрушками, шарами, хлопушками, бусами, цветным дождиком, гирляндами и мишурой. И вот когда ёлочка украшена, все дети ждут новогоднего волшебства. А чудесные дела в Новый год творит добрый Дедушка Мороз. Он живет в ледяном дворце и приезжает к нам на праздник на санях, которые везут северные олени. Дед Мороз приходит на праздник с огромным мешком подарков. А помогает ему внучка Снегурочка. И вот когда наступает 31 декабря, и стрелки на часах покажут 12 часов, наступает Новый год, и происходят чудеса. Все детишки наряжаются в новогодние костюмы и пляшут возле ёлочки. В конце праздника Дедушка Мороз раздает детям подарки.
Воспитатель: Ребята, а давайте мы с вами покажем, как мы будем встречать этот замечательный праздник  Новый год.

Физкультминутка: «Новый год»
У всех Новый год, и у нас Новый год. (Делают шаг с притопом и одновременно хлопают в ладоши, поворачиваясь в правую сторону и в левую.)
Возле ёлочки зелёной хоровод, хоровод.
К нам пришёл Дед Мороз. (Делают лёгкие наклоны головой в разные стороны, как бы сообщая друг другу эту новость.)
Он игрушек, и хлопушек, и конфет нам принёс! (Кружатся на месте, подняв руки и вращая кистями.)
Он добрый у нас, он весёлый у нас,— (Делают шаг с притопом, одновременно хлопают)
Возле ёлочки зелёной он пошел с нами в пляс. (Шагаем на месте)

Воспитатель: Ребята, расскажите как вы будете встречать Новый год?
А помогут нам с вами в этом волшебные картинки.

Воспитатель: - Посмотрите на картинки и скажите.
Какой скоро будет праздник?

Дети: - Скоро наступит Новый год.

Воспитатель: - Этот праздник зимний или летний?

Дети: Это зимний праздник.

Воспитатель: Какое дерево украшают на праздник Новый год?

Дети: На Новый год украшают ёлку.

Воспитатель: Чем дети будут украшать ёлку?

Дети: Дети будут украшать ёлку игрушками.

Воспитатель: Кто приносит детям подарки на Новый год?

Дети: Дед Мороз и Снегурочка всем приносят подарки.

Воспитатель: Что дети будут делать на новогоднем празднике?

Дети: На новогоднем празднике дети будут танцевать, петь и читать стихи.

      Воспитатель: Молодцы! Совсем скоро Дедушка Мороз придёт к нам в гости на праздник и принесёт вам целый мешок подарков. А мы будем читать ему стихи, петь песни и танцевать. С наступающим вас Новым годом, ребята!


title: Сценарий досуга "Спросим мы у осени" для подготовительной группы

extracted_text:
Сценарий досуга «Спросим мы у осени» для подготовительной группы
Музыкальный руководитель: Паршукова Лилия Ивановна, МДОУ Детский сад №114 г.Петрозаводск

Цель: Обобщение знаний детей об осени и ее приметах
Задачи:
-Развивать коммуникативные навыки детей
-Учить детей быть сплоченными, дружными и уметь радоваться за других
-Развивать эмоционально-сенсорные навыки дошкольников
-Развивать музыкально-ритмические навыки детей
Интеграция:
Музыка: Развитие эстетического вкуса детей.
Коммуникация: Совершенствование связной речи, пополнение словарного запаса.
Познание: Знакомство детей с приметами осени. Развитие мышления, творческого воображения, памяти.
Социализация: Формирование уважительного отношения друг к другу, создание теплых отношений в коллективе группы.

Материалы и оборудование:
Ноутбук, музыкальный центр, осенние иллюстрации, магнитная доска (мольберт), галоша, осенние атрибуты (шишки, листья, желуди, веточки рябины, грибы, овощи), наградные медали для детей

Дети входят в зал под музыку и выстраиваются в круг, их встречает ведущий.

Ведущий: Долго трудились разноцветные краски,
                       Природа вышла красивой, как в сказке.
                       Вся разноцветная – вот красота,
                       Вы полюбуйтесь, какие цвета.
                       Отгадать загадку просим,
                       Кто художник этот?
Дети: Осень!

Ведущий: Чтобы стало веселей хоровод начнем скорей!

Хоровод «Осень золотая»

Ведущий: У нас сегодня не простая встреча, мы собрались, чтобы веселиться и играть! И для этого мы разделимся на две команды. Капитаны команд громко скажут название своей команды. На доске мы будем вести счет каждой команды. Ну а теперь капитаны команд пройдут первый конкурс и покажут насколько хорошо они знают осенние приметы. Пока звучит музыка нужно отыскать 5 предметов, которые являются осенними приметами.

Игра «Приметы осени»

Ведущий: Подведем итоги! (подводим итоги игры).А чтобы команды не скучали мы начинаем следующую игру, которая называется «Всезнайка». Я буду по очереди каждой команде загадывать загадки, которые нужно отгадать. Кто больше отгадает, тот и победит в этом конкурсе.

Знаешь ноты фа и соль?
Получается (фасоль)

Вся в пупырышках одежда,
Он зелёный, крепкий, свежий,
В общем, парень молодец.
Догадались? (огурец.)

У меня есть длинные перья,
Но не птица и не зверь я,
Я вам самый лучший друг,
Я простой зеленый… (Лук).

Я рассыпчата, вкусна,
Взрослым, детям – всем нужна.
Можно жарить и варить,
Можно в суп положить.
Лишь сними с меня одёжки,
И наешься ты (картошки).

Над землёй трава,
Под землёй бурая голова. (свекла)
Как на нашей грядке выросли загадки, сочные да круглые, вот такие крупные.
Летом зеленеют, осенью краснеют.(помидоры)

А на этой грядке – длинные загадки.
В этой грядке Дед Мороз прячет летом красный нос. (морковь)

Нарядилась Алена в сарафанчик свой зелёный,
Завила оборки густо, а зовут её. (капуста)

Ведущий: Ну а теперь немного отвлечемся и потанцуем.

Музыкальная игра-танец «Мы все друзья»

Ведущий: Молодцы дети. Ну а теперь заключительный раунд наших осенних соревнований. Команды строятся в две колонны. Конкурс называется «Весёлая галоша». По одному человеку из команды вы должны добежать до ориентира, вернуться обратно и передать галошу следующему. Начинаем забег, когда зазвучит музыка, заканчиваем забег с окончанием музыки. Очко получит та команда, у которой пробежит больше игроков.

Игра «Веселая галоша»

Ведущий: Ну а теперь самый сложный конкурс. Называется «Танцевальный баттл ». Соревнуемся командами. Вам нужно встать в две шеренги друг напротив друга. Будет звучать разная музыка и ваша задача изобразить танцевальные движения , которые соответствуют характеру музыки, игроки, которые не справляются будут выбывать.

Игра «Танцевальный баттл»

Ведущий: Молодцы ребята! Ну а теперь настала пора подсчитать баллы каждой команды. (Подводим итоги) Все вы проявили себя очень активно, поэтому каждый получит маленькую награду. (Дети награждаются медалями в виде осенних листочков).


title: Развлечение в ДОУ "День Именинника"

extracted_text:
Развлечение в ДОУ для детей 4 лет. День Именинника.
Цель: Создание праздничной атмосферы.
Задачи:
- способствовать развитию положительных эмоций у детей;
- развивать ловкость, быстроту, сообразительность, творческое воображение.
Описание: Данный сценарий был написан для Дня Именинников. Дети в возрасте
4 лет, родившиеся летом, принимали активное участие. Данное развлечение
можно провести и для любого другого праздника. Материал будет полезен всем
работникам ДОУ.

Воспитатель 1 – Н.В.
Воспитатель 2 – К.Н.

Содержание
Ребята заходят в зал, садятся в полукруг.
Н.В.: Здравствуйте, друзья! Рада вас приветствовать я!
Какие вы сегодня красивые, а вы знаете, на какой праздник вы сегодня
попали?(ответы детей)

Сегодня для маленьких и взрослых,
Для худеньких и толстых,
Послушных и непослушных,
Веселеньких и грустных.[pic]
Наше самое распрекрасное развлечение.[pic]
Под названьем День рожденья!
День рожденья — это славно,
Это чудно и забавно!
Вы, ребята, не зевайте,
Дружно, хором помогайте.

Н.В.: Поздравляем с Днем рожденья!
Дети: Да-да-да!
Н.В.: Всем плохого настроенья!
Дети: Нет-нет-нет!
Н.В.: Настроение отличное?
Дети: Да-да-да!
Н.В.: Компания приличная?
Дети: Да-да-да!
Н.В.: Все так считают?
Дети: Да-да-да!
Н.В.: У всех дни рождения бывают?
Дети: Да-да-да!
Н.В.: Дружить мы умеем?
Дети: Да-да-да!
Н.В.: Соперников одолеем?
Дети: Да-да-да!
Н.В.: Вы умеете играть?
Дети: Да-да-да!
Н.В.: Так давайте начинать!

К.Н.: Сейчас мы поиграем с вами в игру.
Если вы со мной согласны – хлопайте в ладоши, говорите «Да».
Если не согласны топайте ногами и говорите «Нет».

Нет рассеянных средь вас (хлопают и говорят «Да»)
Все внимательны у нас (хлопают и говорят «Да»)
Караси в реке живут? (хлопают и говорят «Да»)
На сосне мухоморы растут? (топают и говорят «Нет»)
Любит мишка сладкий мед? (хлопают и говорят «Да»)
В поле едет пароход? (топают и говорят «Нет»)
Дождь прошел – остались лужи? (хлопают и говорят «Да»)
Заяц с волком точно дружат? (топают и говорят «Нет»)
Ночь пройдет – настанет день? (хлопают и говорят «Да»)
Маме помогать нам лень? (топают и говорят «Нет»)
Праздник дружно начинаем? (хлопают и говорят «Да»)
С вами мы сейчас скучаем? (топают и говорят «Нет»)

Тогда давайте танцевать,
Поворачиваясь в круге
Мы танцуем «Буги-вуги»

Танец «Буги-вуги»

Н.В.: Много в мире есть чудес,
Но обойди весь свет —
Такого чуда, как у нас,
На целом свете нет.
Посмотрите, детвора,
Ведь тут на каждой ветке
Качаются конфетки!
А в конфетках тех секрет —
Отгадаем или нет?
Дети: Да.

Н.В.: Первую конфетку
С дерева снимаю,
Что найду в конфетке,
Я пока не знаю...

Снимает с дерева конфетку, аккуратно разворачивает ее и читает записку:

«Есть подарок всех чудесней,
Он зовется дружной песней!»

Дети исполняют песню и танец «Каравай» в центре круга елка.

К.Н.: Вторую конфетку
Я с дерева снимаю,
Что в конфетке этой,
Мы сейчас узнаем...

Снимает с елки еще одну конфетку, аккуратно разворачивает ее и читает
записку:

«Без танца веселого праздник не ярок,
Подарим еще один танец в подарок!»

Танец «Почесали ручкой ушки… »

К.Н.: А теперь еще одну конфетку
Я сниму с колючей ветки...

Снимает с елки еще одну конфетку, аккуратно разворачивает ее и читает
записку:

«Ждут вас всех сейчас, ребятки,
Интересные загадки».

Загадки.
Лечит птичек и зверей,
Лечит маленьких детей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор... (Айболит).

Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше,
Варенье обожает
И с Малышом играет. (Карлсон)

На сметане он мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок,
Покатился... (Колобок).

Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое
А ну, подскажите имя ее. (Красная Шапочка)

У отца был мальчик странный:
Необычный, деревянный.
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный.
Кто же это? (Буратино )

Н.В.: Ай да молодцы, ребятки!
Отгадали все загадки!
Еще одну конфетку
С дерева снимаю,
В этой что конфетке,
Сейчас мы все узнаем...

Снимает с елки еще одну конфетку, аккуратно разворачивает ее и читает
записку:

«Веселее всех на свете
День рождения отметим.
Игр мы очень много знаем
И сейчас в них поиграем!»

Игра с колпачком («Вы, ребята, не зевайте»)

К.Н.: Много было здесь конфет,
В каждой спрятан был секрет.
Мы и пели, и плясали,
С днем рожденья поздравляли.
Но теперь среди колючих веток
Лишь одна висит конфетка.
Последнюю конфетку
Я с дерева снимаю,
Что в конфетке этой
Я сейчас узнаю. (снимает и читает приглашение от жителей страны имнинников)

Закрывайте все глаза и повторяйте такие слова:
Бамбара, чуфара, край неба алеет, трава зеленеет!
Вокруг ножки обернись,
Подарки появись!

Вручение подарков Злате, Муслиму, Есении, Жене

Н.В.: Ну какое день рожденье без крутого угощенья? И теперь пришла пора
подкрепиться детвора!


title: Технологическая карта урока "Числа и цифры 6 и 7. Правописание цифры 7"

extracted_text: ХОД  УРОКА


title: Изложение в начальной школе

extracted_text:
                       Изложение в начальной школе
                                Основные виды изложений
Подробное изложение.
Подробное изложение предполагает последовательное, полное воспроизведение исходного образца, с сохранением его композиционных и языковых особенностей, обусловленное идейным замыслом автора.
Главная дидактическая задача изложения этого вида - сформировать у учащихся умение подробно пересказывать тексты. При подробном пересказе ученику не требуется собрать материал, он дан в тексте. Задача ученика - понять позицию автора, осмыслить текст как определенное смысловое, структурное целое и воспроизвести его.
Таким образом, по мнению Т. Жировой, «…с помощью подробного изложения формируются и совершенствуются следующие умения:
1. Умение раскрывать тему и основную мысль;
2. Умение использовать композиционные и языковые средства;
3. Умение совершенствовать написанное» .
Выборочное изложение.
Выборочное изложение - это такое устное или письменное изложение содержания исходного варианта, которое основывается на предварительном отборе материала на заданную тему и создании на этой основе нового высказывания.
В основе выборочного изложения лежит тематический отбор материала и его воспроизведение.
Приемы работы:
1. Выборочное чтение.
2. Выборочное списывание.
3. Извлечение, отбор из текста материала на данную тему.
4. Определение темы изложения на основе данного материала. Это обратный прием работы сравнению с предыдущим.
5. Устное выборочное изложение.
Устный выборочный пересказ позволяет проанализировать с учениками достоинства и недостатки, учит объединять, систематизировать материал, собранный в процессе работы над текстом.
Иногда при выборочном изложении устанавливают новые формы связи между частями, приводят к своему изложению, - все это стимулирует творческую деятельность учащихся.
При выборочном изложении дети слушают или читают весь рассказ, затем получают конкретное задание, о чем именно рассказывать в изложении.
Сжатое изложение.
Сжатое изложение как особый вид учебного пересказа ставит задачу передать из воспринятого текста главное (существенное), используя языковые средства обобщенной передачи содержания.
И.А. Алексеева выделяет способы сжатия текста:
«…- исключение подробностей, деталей;
- обобщение конкретных, единичных явлений;
- сочетания исключения и обобщения» .
При исключении необходимо сначала выделить главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст.
Главная дидактическая задача сжатого изложения - научить кратко, в обобщенной форме передать воспринятую информацию.
При проведении сжатых изложений формируются такие умения как:
1. Умение вычленять главное в информации.
2. Умение при сжатии текста ориентироваться на ситуацию общения.
3. Умение сокращать текст разными способами (исключение или обобщение).
4. Умение найти и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
Пропедевтические упражнения могут быть несколько иные:
- Выделение главной информации предложения (простого или сложного).
- Выделение предложения, в котором заключена главная (основная) мысль микротекста (абзаца).
- Выделение детализирующей, объясняющей части микротекста.
- Сокращение предложения, микротекста за счет исключения деталей, подробностей.
- Расширение, развертывание предложения, микротекста путем введения деталей, подробностей, объяснений.
- Подбор обобщающего слова к ряду слов.
- Подбор одного обобщающего предложения к нескольким предложениям.

                                           Обучающее изложение
                                                     Гнездышко.
Птичка вспорхнула из куста и закружилась над нашими головами. Мы осторожно раздвинули зеленые ветки. Там было гнездо. Мы не тронули гнезда, даже не коснулись его.
Появились птенцы. Мы часто приходили к гнезду. Птицы к нам привыкли. Они нас не боялись.
Птенцы выросли и улетели. Мы уехали в город. Дома часто вспоминали теплое лето и наших доверчивых птичек.
Слова для справок: вспорхнула, не коснулись, к нам, вспоминали, доверчивых птичек.
План:
Гнездо в кустах.
Птицы к нам прилетели.
В городе.

Контрольное изложение.
Утята.
На болоте вывелись дикие утята. Мать повела их к озеру. Я спрятался за дерево. Утята подошли к моим ногам. Я взял двух утят.
Утки прожили у нас всю зиму, окрепли. Мы их назвали Дуся и Муся. Наступила весна. Мы для наших дикарок устроили гнезда и положили туда яички.
Дуся села высиживать утят. Муся капризничала. Она не хотела сидеть. Мы посадили на утиное гнездо курицу. Вывелись утята.
Каждое утро курица выводила их к реке. В воде утята плавали, ныряли. А курица волновалась.

Слова для справок:
1 часть: к моим;
2 часть: устроили, положили;
3 часть: высиживать, капризничала.


title: Промежуточная аттестация по физике 10 класс (с ответами)

extracted_text:
                      Пояснительная записка для промежуточной аттестации учащихся 10 класса по физике
      Назначение работы: определение уровня и качества подготовки обучающихся 10 классов общеобразовательных учреждений по физике в рамках промежуточной аттестации.
Цели промежуточной аттестации обучающихся :
установить динамику индивидуальных образовательных достижений в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы;
установить фактический уровень теоретических знаний и практических умений и навыков, обучающихся по физике по основным темам курса физики в 10 классе:
1	МЕХАНИКА
1.1	КИНЕМАТИКА
	Механическое движение и его виды.	Относительность
           механического движения.	Скорость.	Ускорение.
1.2	ДИНАМИКА
	Сила. Принцип суперпозиции сил
	Законы динамики: первый, второй, третий законы Ньютона.
	Силы в механике: сила тяжести,       сила упругости,
	 сила трения
1.3	ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
	Кинетическая энергия.	Потенциальная энергия
	Закон сохранения механической энергии
2	МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА.   ТЕРМОДИНАМИКА
2.1	МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА
	Уравнение Менделеева-Клапейрона
2.2	ТЕРМОДИНАМИКА
	Внутренняя энергия. Количество теплоты. Первый закон
                термодинамики
3	ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
3.1	ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ
	Закон Кулона
3.2	ЗАКОНЫ ПОСТОЯННОГО ТОКА
            Электрический ток. Сила тока, напряжение, электрическое
            Сопротивление.	Закон Ома для полной электрической цепи
Исходными документами для составления теста для промежуточной аттестации являются:
- федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

Характеристика структуры и содержания работы
Содержание заданий включает все основные понятия, законы и явления, необходимые для усвоения. Контрольная работа  состоит из 20 заданий, из них: Часть 1 содержит 15 заданий с выбором ответа. Часть В содержит 5 заданий .Задания В1, В2, В3, В4, В5 обучающийся   записывает подробное, обоснованное решение.
Время выполнения 40 мин.

Шкала для перевода числа правильных ответов      в    оценку    по
     пятибалльной шкале:

           За задание 2 части обучающийся получает 1 балл
ОТВЕТЫ тестовой работы по физике

                                                Вариант 1
К каждому из заданий А1-А15даны 4или 5 вариантов ответа, из которых только один правильный
А1.Среди перечисленных ниже физических величин, какая одна
       величина   скалярная?
      А. Сила      Б. Скорость      В. Перемещение      Г. Ускорение     Д. Путь
А2. За первый час  автомобиль проехал 40км, за следующие 2 часа ещё
     110км. Найдите среднюю скорость движения автомобиля.
      А. 40 км/ч       Б.50 км/ч       В. 110 км/ч        Г.150 км/ч  Д. 110 км/ч
А3. Мяч брошен вверх со скоростью  20 м/с. На какое расстояние от
      поверхности Земли он удалится за 2 с?
      А. 60 м Б. 40 м В. 20 м Г. 10 м Д. 0 м.
А4. Тело  движется  прямолинейно   с   постоянной скоростью.      Какое
      утверждение о равнодействующей всех приложенных к нему сил
      правильно?
      А. Не равна нулю, постоянна по модулю и направлению
      Б. Не равна нулю, постоянна по направлению, но не по модулю
      В. Не равна нулю, постоянна по модулю, но не по направлению
      Г.. Равна нулю или постоянна по модулю и направлению
       Д. Равна  нулю
А5.Под действием силы 10 Н пружина  длиной 1 м  удлинилась на 0,1 м.
      Какова жесткость пружины?
     А. 10 Н/м                  Б.100 Н/м              В. 0,1 м/Н                      Г.0,01 м/Н
А6. Ракетный двигатель первой отечественной экспериментальной ракеты  на жидком топливе имел силу тяги 660 Н. Стартовая масса ракеты  была равна 30 кг. Какое ускорение приобретала ракета во время старта?
      А.12 м/с2                Б.32 м/с2             В.10 м/с2                    Г.22 м/с2
А7. Как называется процесс изменения состояния газа при постоянном
       объеме?
       А. Изотермический  Б. Изохорный В. Изобарный  Г. Адиабатный
  А8. При постоянной температуре 27 °С  и давлении 105 Па  объем  газа
          1 м3.    При какой температуре  этот  газ   будет  занимать   объем
          2 м3  при     давлении   105 Па?
      А. 54°С         Б. 300 К        В. 13,5°С      Г. 150 К            Д. 600 К
А9. Выберите выражение, соответствующее основному уравнению
       молекулярно-кинетической теории газа:
        А.        Б.        В.      Г.
А10. Два точечных заряда взаимодействуют в вакууме с силой F. При
         увеличении одного из зарядов в 2 раза, сила взаимодействия …
       А. Увеличится в 4 раза; Б.Увеличится в 2 раза;  В.Уменьшится в 2 раза;
       Г.Уменьшится в 4 раза
А11.При последовательном соединении проводников
     А. сила тока через любое поперечное сечение проводников одинакова.
     Б. напряжение на каждом участке цепи прямо пропорционально
        сопротивлению этого участка.
       Правильным(-и) утверждением(-ями) является(-ются)
      А.Только А          Б.Только Б               В.А и  Б           Г. ни А ни Б
А12.  Как изменится сила тока, протекающего через проводник, если
          увеличить в 2 раза напряжение на его концах, а длину проводника
          уменьшить в 2 раза?
      А.  Не изменится;      Б.  Увеличится в 2 раза;    В.  Увеличится в 4 раза;
      Г.  Уменьшится в 2 раза.
А13.Заряд 6 Кл перемещается между точками с разностью потенциалов
      2В.   Чему   равна   работа,    совершенная  кулоновскими   силами?
      А. 3 Дж               Б. 12 Дж               В. 1/3 Дж               Г. 72 Дж
А14..Какими носителями электрического заряда создается
         электрический ток в газах?
     А. Электронами      Б. Положительными и отрицательными ионами
     В. Положительными и отрицательными ионами и электронами
     Г.Электронами и дырками
А15.Какова сила тока в электрической цепи с  ЭДС  6В,   внешним
         сопротивлением 11 Ом и внутренним сопротивлением 1 Ом?
      А. 2 А           Б. 3 А          В. 0,5 А            Г. 12 А
Ответом к заданию  В  будет некоторое число. Это число надо записать в месте для ответа. Единицы физических величин писать не нужно. Ниже оформите решение задачи.
 Часть В
В1.Рабочий с ускорением 1м/с2 тащит по бетонному полу груз, прикладывая при этом силу 250Н. Найдите массу груза, если коэффициент трения μ груза об пол составляет 0,15.
Ответ ____________ кг
В2. Пуля массой 20 г пробила доску. При этом скорость пули уменьшилась от 400 м/с до 100 м/с.  На сколько уменьшилась кинетическая энергия пули?
Ответ ____________ Дж
В3. Сколько воды можно поднять из колодца глубиной 20 м в течении 2 ч,    если мощность двигателя 3 кВт, а КПД установки 70 %?
Ответ ____________ кг
В4. Определите температуру азота, имеющего массу 2 г, занимающего объем 830 см³ при давлении 0,2 МПа.
Ответ ____________ К
В5.  Заряды 40 и  -10 нКл расположены на расстоянии 10 см друг от друга. Какой надо взять третий заряд, и на каком расстоянии от первого заряда следует его поместить, чтобы система находилась в равновесии?

                                                Вариант 2
К каждому из заданий А1-А15 даны  4или5 вариантов ответа, из которых только один правильный.     А1   4 правильных
1.Среди перечисленных ниже физических величин, какие   величины
     векторные?
   А. Сила    Б. Скорость    В. Перемещение    Г. Ускорение   Д. Путь
2. За первый час  автомобиль проехал  20км,  за  следующие   2 часа ещё
    100км.    Найдите среднюю скорость движения автомобиля.
     А. 40 км/ч            Б.50 км/ч            В. 110 км/ч           Г.150 км/ч
3.Мяч брошен вверх со скоростью 10 м/с. На какое расстояние от
    поверхности Земли он удалится за 2 с?
    А. 60 м       Б. 40 м         В. 20 м          Г. 10 м             Д. 0 м.
4.Тело движется прямолинейно с постоянной скоростью.    Какое
   утверждение о равнодействующей всех приложенных к нему сил
   правильное?
     А. Не равна нулю, постоянна по модулю и направлению
     Б. Не равна нулю, постоянна по направлению, но не по модулю
     В. Не равна нулю, постоянна по модулю, но не по направлению
     Г. Равна нулю
    Д. Равна нулю или постоянна по модулю и направлению
5.Под действием силы 20 Н пружина  длиной 2 м  удлинилась на 0,2 м.
    Какова жесткость пружины?
     А. 10 Н/м                  Б.100 Н/м              В. 0,1 м/Н                      Г.0,01 м/Н
6.Ракетный двигатель первой отечественной экспериментальной ракеты
    на жидком топливе имел силу тяги 660 Н.   Стартовая   масса    ракеты
   была равна 20 кг. Какое ускорение приобретала ракета во время
    старта?
     А.12 м/с2                Б.32 м/с2             В.10 м/с2                    Г.22 м/с2
7.Как называется процесс  изменения  состояния  газа  при    постоянном
     объеме?
     А. Изотермический  Б. Изохорный В. Изобарный  Г. Адиабатный
8.При постоянной температуре  27°С и  давлении 105 Па  объем газа 1 м3.
    При какой температуре  этот  газ   будет  занимать   объем   2 м3  при
      давлении   105 Па?
      А. 54°С           Б. 300 К          В. 13,5°С        Г. 150 К            Д. 600 К
9.  Формула нахождения внутренней энергии идеального газа.
      А.        Б.            В.       Г.
10. Два точечных заряда взаимодействуют в вакууме с силой F. При
     увеличении одного из зарядов в 2 раза,  сила взаимодействия …
    А. Увеличится в 4 раза;  Б.Увеличится в 2 раза;   В.Уменьшится в 2 раза;
   Г.Уменьшится в 4 раза
11.За направление электрического тока принимается направление
     движения под действием электрического поля…
   А.  электронов;   Б.  нейтронов;   В.  положительных зарядов;
   Г.  отрицательных зарядов.
12. Как изменится сила тока, протекающего через проводник,     если
      уменьшить в 2 раза напряжение на его концах, а длину проводника
      увеличить в 2 раза?
  А.  Не изменится;  Б.  Увеличится в 2 раза;  В.  Увеличится в 4 раза;
  Г.  Уменьшится в 4 раза
13.Заряд 8 Кл перемещается между точками  с  разностью потенциалов
      2В.   Чему  равна  работа,  совершенная   кулоновскими силами?
  А. 3 Дж               Б. 16 Дж               В. 1/3 Дж               Г. 72 Дж
14..Какими носителями электрического заряда создается электрический
     ток в  металлах?
  А. Электронами
  Б. Положительными и отрицательными ионами
  В. Положительными и отрицательными ионами и электронами
  Г.Электронами и дырками
15.Какова сила тока в электрической цепи с ЭДС 5В,   внешним
     сопротивлением 10 Ом и внутренним сопротивлением 1 Ом?
     А. 2 А          Б. 3 А              В. 0,45 А           Г. 12 А
Часть В
Ответом к заданию  В  будет некоторое число. Это число надо записать в месте для ответа. Единицы физических величин писать не нужно. Ниже оформите решение задачи.

В1.Рабочий с ускорением 1м/с2 тащит по бетонному полу груз, прикладывая при этом силу 240Н. Найдите массу груза, если коэффициент трения μ груза об пол составляет 0,14. Ответ ____________ кг
В2. Пуля массой 10 г пробила доску. При этом скорость пули уменьшилась от 300 м/с до 100 м/с. На сколько уменьшилась кинетическая энергия пули?
Ответ ____________ Дж
В3. Сколько воды можно поднять из колодца глубиной 10 м в течении 1 ч, если мощность двигателя 4 кВт, а КПД установки 70 %? Ответ ____________ кг
В4. Определите температуру азота, имеющего массу 3 г, занимающего объем 730 см³ при давлении 0,2 МПа. Ответ ____________ К
В5.  Заряды 30 и  -10 нКл расположены на расстоянии 10 см друг от друга. Какой надо взять третий заряд и на каком расстоянии от первого заряда следует его поместить, чтобы система находилась в равновесии?
Ответ ____________ КЛ


extracted_text:
Игры для сенсорного развития детей средней группы

Д. И. «Картинка из фигур»
Цель: развивать умение дифференцировать различные по форме и размеру геометрические фигуры, опираясь на тактильные и зрительные ощущения, то есть развивать осязательное и зрительное восприятие; развивать воображение, творческие способности детей.
Правила игры:
Педагог демонстрирует детям способ и порядок построения несложных конструкций. После этого он предлагает детям из своих фигур выложить другие рисунки, которые они придумают сами. Картинка на фланелеграфе убирается, чтобы дети не копировали уже готовое изображение.
Д. И. «Кораблик»
Цель: Развивать умение различать по форме и размеру геометрические фигуры; развивать пространственное воображение, активное внимание, наблюдательность, моторно-слуховую память.
Правила игры:
Детям раздаются фигуры для ознакомления. Педагог показывает, как можно выложить кораблик (парусник). Это делается поэтапно, чтобы дети хорошо усвоили порядок «построения» парусника из фигур. После того как воспитатель закончит выкладывание своего парусника, он, не убирая его изображение, предлагает детям самим построить свои кораблики из тех фигур, которые раздали.
Д. И. «Спрячь мышку»
Цель: Развивать умение соотносить по форме, цвету и размеру прорези и вкладыши. Развивать внимание, мышление.
Правила игры: Педагог показывает детям, в каких домиках поселились мышки.
- Мышки сейчас глядят в окошки. Окошки у всех разные: круглые, овальные, квадратные, треугольные. Эти окошки мышки закрывают только ночью, когда ложатся спать или когда увидят поблизости кошку. Представьте себе, что наступила ночь, и мышкам нужно закрыть окошки. Закройте так, чтобы форма окошка совпала с формой крышечки, чтоб они были плотно закрыты.
Наступило утро, открывайте окошки.
Но, вот, идет кошка. Спрячьте быстро мышек, чтобы кошка их не съела.
Кошка ушла, потому что не нашла ни одной мышки. Игра проводится 2-3 раза.

Д. И. «Бабочки»
Цель: Развивать умение обращать внимание на цвет предмета, устанавливать тождество и различие цвета однородных предметов; развивать умение выбирать объекты из двух заданных цветов из четырех возможных.
Правила игры: Педагог предлагает каждому ребенку посадить на свои поля бабочек двух цветов. На четырехцветное панно ребенок должен положить, например, красных и синих бабочек, размещая их на части поля, соответствующего по цвету этим бабочкам (в данном случае на красное и синее поля). Дети выполняют задания 3-4 раза со сменой парой цветов. Воспитатель помогает самостоятельно исправить ошибки: «У тебя все бабочки правильно посажены? Посмотри внимательно, что ты сделал неправильно. Не торопись!»
Д. И. «Найди пару»
Цель: Развивать внимание, наблюдательность, память, развивать умение устанавливать тождество однородных предметов.
Правила игры: Для игры нужно приготовить листы картона с наклеенными на них бабочками, а также похожую пару этих же бабочек. В этой игре дети должны совместить одинаковых бабочек.
Д. И. «Рыбки и звезды»
Цель: Развивать зрительное восприятие, внимание, наблюдательность, умение дифференцировать цвета, называть их.
Правила игры: Педагог прикрепляет двух рыбок и говорит, то у каждой рыбки есть подружка – морская звезда. Педагог прикрепляет под каждой рыбкой по одной морской звезде такого же цвета и говорит, что он положил их столько же, сколько и рыбок. После этого педагог спрашивает детей, какого цвета эти рыбки и звезды. Дети отвечают. Затем все рыбки и звезды убираются. После этого педагог просит выйти одного из детей и прикрепить красную и синюю рыбки. Потом вызывается другой ребенок, которого просят прикрепить столько же звезд. Другие дети называют цвета прикрепленных звезд. После этого картинки снова убираются. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не выполнят задание по нахождению для рыбок подружек-звезд.
Д. И. «Запомни порядок пуговиц»
Цель: Развивать активное внимание, память, умение быстро сосредотачиваться, стимулировать внимание.
Правила игры:
- Перед вами лежат пуговицы, и у меня есть пуговицы, эти пуговицы лежат в шкатулках. В каждой вашей шкатулке нужно расположить пуговицы в определенном порядке, так же, как у меня.
Педагог показывает одну карточку за другой, дети запоминают расположение кругов. Педагог убирает карточки, дети выкладывают круги в своих пустых карточках.
Д. И. «Воздушные шары»
Цель: Закрепить названия шести цветов спектра: «красный», «оранжевый», «желтый», «зеленый», «синий», «фиолетовый».
Правила игры:
- Дети, у нас есть воздушные шарики разных цветов и ниточки таких же цветов. Надо привязать к каждой ниточке по шарику такого же цвета.
Педагог берет один из шариков и прикладывает к ниточке того же цвета. После этого двое-трое детей по очереди «привязывают» остальные шарики и называют цвет каждого.
Д. И. «Корректурная проба для малышей «Медвежата»
Цель: Развивать произвольное внимание, устойчивость внимания, распределение внимания.
Правила игры:
- Медвежата решили поиграть в прятки, но им надо помочь спрятаться. Белые медвежата хотят спрятаться за кругами, а коричневые – за квадратами.
Педагог демонстрирует детям, как нужно закрывать кружками всех белых мишек, квадратами – всех коричневых мишек. После показа педагог предлагает детям взять листы с мишками и как можно быстрее спрятать их с помощью кругов и квадратов.
Д. И. «Какое у куклы платье?»
Цель: Развивать умение подбирать предметы по слову, обозначающему цвет, группировать оттенки одного цветового тона.
Правила игры:
- Сегодня мы посмотрим, какого цвета платье у нашей куклы. Я буду одевать куклу, а вы – говорить, какого цвета у нее платье». Педагог показывает куклу и поочередно спрашивает детей, уточняя и исправляя их ответы. Обращает внимание детей на то, что один и тот же цвет имеет разные оттенки.
Д. И. «Подбери фигуру»
Цель: Закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять их в назывании. Учить подбирать фигуры по образцу. Закреплять навык обследования геометрических форм приемом обведения и накладывания.
Правила игры:
- У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на подносах. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они все совпадали с нарисованными.
Педагог просит малышей обвести пальцем каждую фигуру, лежащую на подносе, затем прикладывать ее на начерченную фигуру и только при полном совпадении – класть.
Д. И. «Раньше или позже»
Цель: Формировать временные понятия «раньше», «позже». Развивать память, мышление.
Правила игры:
Педагог выставляет на стенде две картинки, связанные между собой логической последовательностью (например, картинки с яйцом и цыпленком). После того как дети рассмотрят картинки, он спрашивает детей, что было раньше (сначала, а что было потом (позже). Какой рассказ можно сочинить по этим картинкам? Дети составляют несколько предложений по этим картинкам.
Д. И. «Учимся составлять загадки»
Цель: Развивать умение определять форму и цвета предметов, опираясь на зрительное восприятие, развивать память, мышление.
Правила игры:
Педагог спрашивает детей, любят ли они отгадывать загадки. Конечно, и дети, и взрослые любят разгадывать загадки. Но не менее интересно самим попробовать сочинить загадки о знакомых предметах. Педагог предлагает детям самим придумать загадки о том, что изображено на картинках, которые он раздаст. Но нужно загадать так, чтобы описание предмета было понятным, чтобы другие дети могли отгадать, что же изображено на картинке.
Д. И. «Пирамидка»
Цель: Учить располагать предметы в логической последовательности в зависимости от их размера (от большего к меньшему, опираясь на словесное описание педагога.
Правила игры:
Педагог показывает детям игрушечную пирамидку и задает детям вопросы относительно свойств этой игрушки.
- Из чего она сделана?
- Какого цвета кольца пирамидки, какой они формы?
- Какого они размера?
- Как они расположены на стержне?
- Где расположено самое большое кольцо?
- Где самое маленькое?
Кольца пирамидки имеют круглую форму, но если посмотреть на нее сбоку, то кольца будут казаться овальными. Но они сохраняют тот же цвет, размер и расположение.
Д. И. «Четвертый лишний»
Цель: развивать внимание, память, мышление.
Правила игры:
Педагог предлагает детям одну из серий картинок, дает детям время рассмотреть картинки, затем спрашивает что изображено на картинках. Потом педагог говорит, что здесь четыре картинки похожи друг на друга, а одна отличается от всех. Что это за картинка, и почему она лишняя, не такая, как все остальные. По порядку выставляются картинки следующих серий.
Д. И. «Что внутри, а что снаружи?»
Цель: Учить определять расположение предметов внутри или снаружи чего-либо, активно использовать слова «внутри» и «снаружи» в речи.
Правила игры:
Педагог показывает детям зайку Пушистика. Он еще маленький, поэтому часто путает слова «внутри», «снаружи». Педагог предлагает помочь Пушистику выучить и запомнить слова, чтобы никогда их не путать.
Педагог открывает одну из картинок:
- Что расположено внутри корзины, а что снаружи? И т. д.
Когда дети усвоят понятия, дети устраивают «экзамен» Пушистику. Спрашивают у него, что внутри коробки, а что снаружи. Естественно Зайка будет ошибаться, а дети будут исправлять его ошибки.


title: Технологическая карта урока "Вода" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Отчесова Анастасия Александровна
Образовательное учреждение: МОУ «Школа № 9 г. Черемхово»
Предмет: окружающий мир
Класс: 3
Раздел: Эта удивительная природа
Тема урока: Вода.
Тип урока: урок постановки учебной задачи
Цели урока:
Для учителя
1.Формировать ценностное отношение к воде как к необходимому фактору жизни на Земле;
2. Формировать умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности;
3. Учить работать в группе;
4. Воспитывать бережное отношение к природе, к водным ресурсам.
Для учащихся (учиться):
1. Организовывать свою деятельность в соответствии с целью;
2. Работать в группе;
 3. Представлять результаты индивидуальной и групповой работы.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать собственную учебную деятельность и партнеров; познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы; коммуникативные: развивать умение работать в группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


title: Нестандартные логические задачи на уроках математики во 2 классе

extracted_text:
НЕСТАНДАРТНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ.
Основной целью математического образования  в нач.школе должно быть развитие умения математически, логично и осознанно исследовать явления реального мира. Реализации этой цели может и должно способствовать решение на уроках математики и внеклассных занятиях  разного рода нестандартных логических задач.
       Нестандартные задачи требуют повышенного внимания к анализу условия и построения цепочки взаимосвязанных логических рассуждений.

Вот  примеры таких задач, ответ на которые необходимо логически обосновать:

А)В коробке лежат 5 карандашей: 2 синих и 3 красных. Сколько карандашей надо взять из коробки, не заглядывая в нее, чтобы среди них был хотя бы 1 красный карандаш?

Б) Расставить 6 книг на две полки так, чтобы на одной было на 2 книги больше, чем на  другой.(4 и 2)

В)9 февраля был вторник .Какой день недели будет 25 февраля?
2.Задачи на установление взаимно однозначного соответствия между множествами.

Трёх котят держали девочки (Рыжова, Белова, Чернова) на руках: рыжего, чёрного и белого. Ни одна из девочек не держала котёнка того цвета, от которого произошла фамилия. Белова внимательно разглядывала чёрного котёнка, которого держала подруга. Какого цвета котята находились на руках у каждой из девочек?

3.Это задание на применение планирования действия. Такая задача базируется на знаниях и умениях и требует умения применить накопленные знания в практической деят-ти)
Хотят поджарить 3 ломтика хлеба, но на сковороде вмещается только 2 ломтика. На поджаривание одной стороны ломтика затрачивается 1 мин. Как поджарить все 3 ломтика за 3 минуты?
4.Логические задачи на нахождение части  числа.
А)У ёжика было 3 целых яблока, 10 половинок, 8 четвертинок. Сколько это яблок?

Б )Оператор сотовой связи МТС с тарифом «Супер МТС» ежедневно предоставляет 20 мин. бесплатного  разговора на того же оператора Но каждая следующая минута  разговора потом  будет стоить 1 руб. с поминутной тарификацией. Мама проговорила с бабушкой -5 мин,с подругой- 12 мин, со своей  сестрой -10 мин .Хватит ли  маме предоставленных минут оператором МТС? Сколько  денег снимут у мамы со счета за разговоры?  Как рассуждали?
- А что бы вы посоветовали маме?  (дополнительный вопрос)
ВЫВОД.
Интересные задачи, занимательный материал, игры стимулируют у учащихся стремление к обучению, развивают мыслительные процессы, внимание, память.
Систематическое использование на уроках математики и нестандартных задач, расширяет математический кругозор младших школьников и позволяет более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.
На каждом уроке математики  необходимо отводить  5 - 10 минут на работу с заданиями, развивающими логическое и абстрактное мышление учащихся.


extracted_text:
Промежуточная контрольная работа по биологии 9 класс
Вариант 1
1. К какому уровню организации относят совокупность организмов разных видов и различной сложности организации и факторов среды их обитания, объединенных обменом веществ и энергии в единый природный комплекс?
1) организменному     2) популяционно-видовому    3) биогеоценотическому
4) клеточному

2 Свойство живого, направленное на согласование функций организма с окружающей средой и обусловленное различными космическими и планетарными причинами – это…
1) самовоспроизведение
2) ритмичность
3) обмен веществ и поток энергии
4) раздражимость

3 Организмы, живущие за счет органического источника углерода:
     1)автотрофы         2)гетеротрофы     3)хемотрофы        4)фототрофы

4.  К прокариотам относятся:
      1)грибы                 2)растения                 3)цианеи                 4)животные

5.  Какой органоид изображен на рисунке?
1)митохондрия     2)хлоропласт    3)комплекс Гольджи     4)ЭПС     5)рибосома

6.  Какой органоид изображен на рисунке?

1)митохондрия           2)хлоропласт
3)комплекс Гольджи            4)ЭПС
5)рибосома

7.  Что такое кристы?
   1)Складки внутренней мембраны митохондрий
   2)Складки наружной мембраны митохондрий
   3)Межмембранные образования
   4)Окислительные ферменты

8. На рисунке изображена структура молекулы:

1) ДНК           2) белка                3) и-РНК                     4) АТФ

9.   Одноцепочечный биологический полимер, выполняющий разные функции в соответсвии с местоположением в клетке: перенос наследственной информации, транспорт аминокислот – это:
1) белок               2) РНК               3) ДНК                     4) нуклеотид

10.  Липиды НЕ выполняют функцию:
1) двигательную              2) строительную          3) энергетическую          4) запасающую

11.  На рисунке представлена структура белка:
1) первичная 2) вторичная 3) третичная 4) четверичная

12. Непостоянные структурные компоненты клетки, то появляющиеся, то исчезающие в процессе жизнедеятельности, называются:
1)биологическая мембрана    2) органоиды    3)матрикс    4)включения

13.    Функциями какого органоида являются: «расщепление органических веществ; разрушение отмерших органоидов клетки; уничтожение отработанных клеток»
1)рибосома     2)клеточное включение     3)клеточный центр     4)лизосомы

14.  Как называется совокупность реакций биологического расщепления?
1) ассимиляция       2) трансляция      3) транскрипция     4) диссимиляция

15.   В световой фазе фотосинтеза НЕ происходит:
       1)Образования глюкозы      2) Синтез АТФ     3) Фотолиз воды     4) Образования
                                                                                НАДФ*Н2

16.   Источником кислорода, образующегося при световых реакциях ф/з в качестве побочного продукта, является:
1) возбужденные квантами света молекулы хлорофилла
2) фотолиз молекул воды под действием квантов света
3) транспорт электронов по цепи переносчиков электронов
4) процесс соединения протонов водорода с СО2

17.Фотолизом воды называется реакция:

1) 4Н+ + е + О2 = 2Н2О
2) 6СО2 + 6Н2О = С6Н12О6
3) 2Н2О = 4Н+ + 4е + О2
4) С6Н12О6 = СО2 + Н2О

18. Процесс энергетического обмена начинается с
1) синтеза глюкозы    2) расщепления полисахаридов     3) синтеза фруктозы       4) окисления пировиноградной кислоты

19. Гликолизом называется последовательность реакций, в результате которых:
1)крахмал и гликоген расщепляются до глюкозы
2)глюкоза расщепляется на 2 молекулы ПВК
3)глюкоза расщепляется на 2 молекулы молочной кислоты
4) глюкоза расщепляется на СО2 и воду

20. Редупликацией называется
1) считывание информации с ДНК на и-РНК
2) присоединение аминокислоты к т-РНК
3) формирование новой двойной спирали на основе старой
4) синтез р-РНК

21. Определите фазу деления клетки, во время которой увеличивается объем ядра; хромосомы, спирализуясь, становятся видимыми; центриоли расходятся к полюсам:
1) профаза                    2) метафаза                 3) анафаза                4) телофаза

22. Установите соответствие между процессами и зонами гаметогенеза, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Промежуточная контрольная работа по биологии 9 класс
Вариант 2

1. К какому уровню организации относят совокупность организмов одного и того же вида, объединенных общим местом обитания, в которой осуществляются элементарные эволюционные преобразования?
1) организменному    2) популяционно-видовому   3) биоценотическому    4) клеточному

2. Способностью живых организмов, обитающих в непрерывно меняющихся условиях среды, поддерживать постоянство своего химического состава и интенсивность течения физиологических процессов называется…
1) раздражимость    2) ритмичность     3) способность к росту и развитию 4) саморегуляция

3. Организмы, живущие за счет неорганического источника углерода:
1)автотрофы     2)гетеротрофы   3)хемотрофы     4)фототрофы

4. К эукариотам относятся:           1) вирусы     2) грибы    3) цианеи      4) бактерии

5. Какой органоид изображен на рисунке?

1)митохондрия     2)хлоропласт     3)комплекс Гольджи       4)ЭПС      5)рибосома

6.  Какой органоид изображен на рисунке?
1)митохондрия     2)хлоропласт      3)комплекс Гольджи     4)ЭПС      5)рибосома

7Определите постоянные структурные компоненты клетки, выполняющие жизненно важные для нее функции:
1) органоиды     2) включения     3) матрикс     4) биологическая мембрана

8.  К органоидам клетки двумембранного строения относят
     1) вакуоли      2) пластиды     3) включения     4) аппарат   Гольджи

9. К функциям какого органоида относится: «Накопление, упаковка, выделение органических веществ; образование лизосом»?
1) эндоплазматическая сеть    2) комплекс Гольджи    3) включения    4) митохондрия

10 На рисунке:

1) неклеточная форма жизни – вирус         2) клеточная форма жизни – эукариот
3) клеточная форма жизни – прокариот     4) кристалл

11. На рисунке изображена структура молекулы:

1) ДНК             2) белка                 3) т-РНК              4) и-РНК

12. Совокупность реакций биологического синтеза называется:
1) ассимиляция       2) трансляция     3) транскрипция     4) диссимиляция

13.   Нуклеиновые кислоты НЕ выполняют функцию:
1) информационную      2) транспортную     3) синтетическую    4) запасающую

14.  Биологический полимер, состоящий из двух полинуклеотидных цепей, соединенных друг с другом, являющийся носителем наследственной информации клетки и организма в целом - это
1) белок           2) РНК            3) ДНК              4) нуклеотид

15.  Конечными продуктами темновых реакций фотосинтеза являются:
     1) глюкоза и АТФ     2)НАДФ+, кислород и АТФ    3)глюкоза, НАДФ+, АДФ
      4) глюкоза, кислород и АДФ

16. Ферментативное расщепление глюкозы без участия кислорода — это

1) подготовительный этап обмена   2) пластический обмен
3) гликолиз                                         4) биологическое окисление

17. Расщепление липидов до глицерина и жирных кислот происходит в

1) подготовительную стадию энергетического обмена 2) процессе гликолиза
3) кислородную стадию энергетического обмена 4) ходе пластического обмена

18. В результате бескислородного этапа энергетического обмена в клетках синтезируются молекулы
1) белков                 2) глюкозы         3) АТФ               4) ферментов

19.  В кислородной стадии энергетического обмена расщепляются молекулы
       1) глюкозы до пировиноградной кислоты    2) белка до аминокислот
       3) крахмала до глюкозы      4) пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды

20. В процессе гликолиза в мышцах человека при больших нагрузках накапливается
1) пировиноградная кислота (пируват)     2) молочная кислота (лактат)    3) АТФ и глюкоза
4) спирт и углекислый газ

21.  Определите фазу деления, во время которой спирализация хромосом достигает максимума и они устремляются к экватору клетки:
1) профаза          2) анафаза           3) метафаза               4) телофаза

22. Установите соответствие между признаком гаметогенеза и его видом:
к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.


title: Праздничный концерт, посвященный дню учителя

extracted_text:
ВЫСОКОЕ ПРИЗВАНИЕ
(ПРАЗДНИЧНЫЙ КОНЦЕРТ, ПОСВЯЩЕННЫЙ ДНЮ УЧИТЕЛЯ)
Цели и задачи: формировать нравственные ориентиры; воспитывать чувство уважения и благодарности, создавать комфортную среду в образовательном учреждении.
Звучит классическая музыка. На фоне произносимых слов идет показ слайдов.
Ученик.  Вначале не было ничего. И сотворил Бог небо и землю. Земля же была безводна и пуста, и тьма над бездною.
Ученица. И сказал Бог: «Да будет свет!» И стал свет.
Ученик. И отделил Бог свет от тьмы. И был вечер, и было утро.
Ученица. И сказал Бог: «Да будет твердь посреди воды, и да отделит она воду от воды». И так стало. И назвал Бог твердь небом. И был вечер, и было утро.
Ученик. И сказал Бог: «Да соберётся вода, которая под небом, в одно место, и да явится суша». И стало так.
Ученица. И назвал Бог сушу землёю, а собрание вод назвал морями. И увидел Бог, что это хорошо. И создал Бог два светила великие: светило большое для управления днём, и светило поменьше – для управления ночью и звездами.
Ученик. И поставил их Бог на тверди небесной, чтобы светить на Землю, и увидел Бог это хорошо.
Ученица. И сотворил Бог рыб больших, и всякую птицу, и зверей зеленых по роду их, и увидел  Бог, что это хорошо.
Звучат голоса птиц и животных.
Ученик. И сотворил Бог человека по образу своему, по образу Божию.
Ученица.  И оказались люди на Земле, но тяжела и безрадостна была их жизнь: не знали они языка человеческого, ни повадок звериных, не умели они разжечь огня, чтобы согреть себя, не имели ни дома своего, ни поля своего, не умели люди ни звезд в небе сосчитать, ни любимому своему стихи написать.
Ученик.  И жили они, как звери, во мраке и невежестве. И взмолились люди к  создателю своему, дабы помог он им.
Ученица.  И сотворил Бог тогда Учителя, и послал его на Землю.
Ученик. И научил Учитель людей земных читать,  писать, и зерно считать, и убирать его, и ремеслу, и умениям разным.
Ученица. И научил Учитель мужчину сильным быть, а женщину быть доброй и прекрасной.
Ученик.  И научил  Учитель людей пению, танцам и играм на инструментах разных.
 Ученица. И научил он людей добру, дружбе, любви и справедливости.
Ученик.  Да славится имя твое во веки веков, да живет имя твое в сердцах людей вечно, да помнят о делах твоих и дети, и внуки, и правнуки учеников твоих.
Вместе. Ведь имя твоё – творец душ и сердец человеческих.
На экране появляются фрагменты уроков из фильмов «Доживём до понедельника», «Большая перемена», «Приключения Электроника».
Ведущий 1
Кому не знакомы кадры этих замечательных фильмов? Напоминание о них – это первый подарок  Вам, дорогие учителя.
Строгим и ласковым,
Мудрым и чутким,
Тем, у кого седина на висках,
Тем, кто недавно из стен институтских,
Тем, кто считается в средних годах.
Тем, кто поведал нам тайны открытий,
Учит в труде добиваться побед,
Всем, кому гордое имя – учитель,
Низкий поклон и горячий привет!
И самые теплые и искренние поздравления от самых близких и дорогих  вам людей –ваших детей, внучек и внуков.
На сцену с двух сторон выходят ребята с открытками для мам и бабушек. Они по очереди читают стихотворение  «Моя мама – учитель». Потом ребята  вручают открытки своим мамам и бабушкам.

Ведущий 2
Очень трогательный момент. Спасибо вам, ребята.
Дорогие, милые педагоги! От всей души поздравляем вас с праздником – Днем учителя! Но нет учителя без учеников. А это значит, что сегодняшний праздник не только ваш, но и всех, кто учился и учится. А в школе учились все: наши дедушки и бабушки, мамы и папы. Получается, что День учителя – всенародный праздник. В этот день мы приготовили для вас  самые теплые слова поздравлений и пожеланий.

Ведущий 1
Пусть та важная работа, которую вы делаете каждый день, приносит вам только радость. Желаем вам богатырского здоровья и новых успехов в вашем нелегком труде.

Ведущий 2
А мы, ваши ученики, в свою очередь, постараемся как можно чаще радовать вас своими достижениями и, даже покинув школьные стены, никогда не забывать тех людей, которые помогали нам познавать мир, и возвращаться сюда снова и снова.

Ведущий 1.
Ну да хватит слов. Сегодня ваши ученики приготовили вам замечательные поздравления, трогательные и смешные. Мы надеемся , что они порадуют вас в этот осенний день и запомнятся вам надолго.

Ведущий 2.
Первыми выходят на нашу сцену участники танцевальной группы (танец от С. А. Евстигнеевой). Выступление 1

Ведущий 1.
Зажигательный, веселый танец, не правда ли? Заряд бодрости дан, а теперь мы хотели бы пригласить сюда руководителя нашего дружного коллектива учителей – директора школы

(Обращение директора)

Ведущий 2.
Мы благодарим вас от имени всех присутствующих, поздравляем с праздником и желаем несмотря ни на что и впредь гордо нести высокое звание Учителя. (дарят цветы)

Ведущий 1.
И снова пришло время оценить творчество ваших учеников. Встречайте трио Бобылеву Олю, Аланову Аришу и Коковина Диму с песней «Кто добрее всех на свете».  Выступление 2

Ведущий 2.
Если мальчик любит труд, тычет в книжку пальчик,
Говорят учителя: «Что за славный мальчик!»

Ведущий 1.
Первоклашек звонкий смех – лучшая награда!
Малыши поздравить вас будут очень рады.
                         Выступление 3
У 1. В нашей школе, лучшей в мире,
        Что учитель – то звезда,
        И во всей  России лучше
        Не найдете никогда!
У 2  Понимают наши души,
       Не боятся нас любить.
       Доброту свою не глушат,
       Сердце могут подарить.
У 3. Очень ценим вас и любим,
        Никому не отдадим.
        Вы несёте радость людям.
         Мы, как вы, все быть хотим!
У 4. Он не доктор Айболит,
         Он в учительской сидит.
        Приходи к нему учиться
        И Коровьев, и Волчицын,
        И Жучков, и Паучков.
        Все науки объяснит,
        Непонятливых простит.
У 5. Вы – великие таланты,
         И понятны и просты.
         Вам сегодня все подарки,
         Вам все песни и цветы!

Ведущий 2.
Ай да молодцы, наши первоклассники!  А как же собираются поздравить учителей третьеклассники? Сейчас посмотрим!
Выходит группа учащихся с бантиками, в нарядных платьицах, с игрушками, с книжкой, с портфелем. Звучит школьная мелодия.
Ведущий.   Выступление 4.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Кто на улице гулял,
Кто в продленке отдыхал.
1-й чтец.
 А у меня в кармане гвоздь! Вот! А у вас?
2-й чтец.
А у нас сегодня гость! А у вас?
3-й чтец.
А у нас на кухне газ. А у вас?
1-й чтец
 А у нас водопровод. Вот.
И из нашего окна
Школа – интернат видна.
2-й чтец.
А из нашего окошка –
Кабинет труда немножко.
3-й чтец.
А у нас веселый класс!
Это раз.
Мы нашли противогаз – это два.
А в – четвертых, наш учитель
Приходил ко мне домой,
Потому что в коридоре
 Я носился как шальной.
1-й чтец.
Как шальной? Ну что ж такого?
А вот в 10-класс, например,
Приходил милиционер.
2-й чтец.
 А у нас подбили глаз.
А у вас?
3-й чтец.
А у нас дежурный класс.
 А у вас?
1-й чтец.
В классе –то сосед соседа
Книжкой бил после обеда.
2-й чтец.
Книжкой? Это ерунда.
Вот портфелем – это да!
3-й чтец.
 А у нас учитель клевый,
Очень добрый и веселый,
Образцово-показательный,
Словом, просто
Все:
Замечательный!
Ведущий.
Дело было вечером,
Спорить было нечего.

Ведущий 1.
Спасибо нашим ребятам из младших классов. Наш праздник продолжается. Это кто идет сюда?

Ведущий 2.
Это наша детвора.
Их ценнее в школе нет.
 И они вам шлют привет.
Выступление учащихся 5а и 5б классов.
5б танцует вальс, 5а исполняет небольшую зарисовку из флеш-моба, далее читают стихи. Выступление 5.
У 1. Октябрь наступил, есть такая примета, -
        И в школах везде море музыки, света:
        По всей России праздник встречают,
        День учителя отмечают.
У 2.  Дорогие учителя,
         С праздником вас поздравляю я!
         Подготовили для вас
          Устный – про себя – рассказ.
У 3.  Дома ручку не забуду,
          И тетрадь и карандаш.
          А забыл – реветь не буду
          На весь класс, на весь этаж.
У 4.   На уроках обещаю не шуметь и не болтать.
          Если и ответ не знаю, буду руку поднимать.
У 5.   А во время перемены,
          Обещаю не шуметь,
          Не сбивать людей и стены,
           Не толкаться, как медведь.
У 6.    Буду ловким, буду смелым,
           Буду я в футбол играть.
           Постараюсь то и дело
           В окна мяч не забивать.
Вместе.
           Обещаем не лениться,
            Будем хорошо учиться.
Все пятиклассники вручают учителям и работникам школы календарики на 2016 год с видом школы.

Ведущий 1.
Вот такие у нас пятиклашки.
Эй, музыканты, где ваше слово?!
Вас, педагоги, приветствуем снова!
Каждый учитель – школьный наш маршал,
К знаньям ведет нас воинским маршем.
 А каким же маршем, а может, и не маршем вовсе поздравит наших педагогов  Блудков Данила?
Игра на саксофоне. Выступление 6.

Ведущий 2.
Апплодисменты Даниле.
Учитель всё знает, всё может,
Хоть ласки от жизни не ждёт.
Детей на скаку остановит,
В гремящую залу войдет,
Когда дискотека идёт.

Ведущий 1.
Итак, номер с дискотеки, то есть танцевальный номер, приготовили для вас, уважаемые учителя, учащиеся 9-х классов. Встречайте!
                    Выступление 7.

Ведущий 2.
Да, правильно, в гремящую залу войдет, когда дискотека идет.
А ещё: Стихи сочиняет, рисует,
             Готовит, и вяжет, и шьет,
             Играет на сцене, танцует,
             Сценарии пишет, поет.

Ведущий 1.
Наши педагоги – самоотверженный народ. У меня такое впечатление, что они постоянно находятся в школе. Приходишь утром в школу – они уже там, уходишь из школы – они еще там.

Ведущий 2.
Какое же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день, из года в год щедро раздавать его по кусочкам детям! И какой же должна быть доброй, терпеливой и нестареющей душа.

Ведущий 1.
Здоровья вам! К чертям недуг!
Живите век, не зная слез,
И если трудно будет вдруг,
Мы просим вас не вешать нос!
Инсценированные шутки – минутки продемонстрируют учащиеся 7-ых классов.      Выступление 8.

Ведущий 2.
А вот итогом  этих фрагментов уроков может стать письмо известного нам всем ученика на деревню дедушке. Послушаем его в исполнении Бусурина  Володи.      Выступление 9.
Ведущий 1.
Покуда вертится Земля,
Родная хрупкая планета,
На свете есть учителя,
И, значит, будет больше света!
Вас поздравляют учащиеся 10 класса. Танец. Выступление 10.

Ведущий 2.
Пока вы вдохновением горите,
Пока сердца для песни живы,
Своей работе посвятите
Души прекрасные порывы!
 В исполнении вокальной группы девушек прозвучит восхитительная песня, которую можно слушать каждый год на День учителя, она не надоест – уж очень в ней хорошие слова. Это песня «Мы любим вас, родные ваши лица»
Пожалуйста.   Выступление 11.

Ведущий 1.
Много лет проработали  в нашей школе учителя – ветераны педагогического труда. Кто-то из них работает и сейчас, а кто-то находится на заслуженном отдыхе.
Ваша жизнь – уроки, дети,
Ваша жизнь – заботы терпеливые.
И любят вас, как никого на свете!
И повторяют это не для слов красивых.
Вам посвящается  сценка в исполнении Смирновой Анастасии и Филатова Александра. Диалог двух бабок – «крутой» и «деревенской». Надеюсь, вам понравится.      Выступление 12.

Ведущий 2.
Дорогие учителя, настала пора услышать поздравления от тех, для кого этот год в школе станет последним. Уже через год вы, встретив своих уже бывших учеников, будете гордиться их успехами, переживать за них и радоваться их победам, как своим. А пока – встречайте. Выступление 13.

Ведущий 1.
По-моему, ни для кого не секрет, что сентябрь – самый напряженный и выматывающий месяц в жизни учителя. Уж слишком многое он должен сделать и в очень короткий срок. Наша зарисовка называется «Сентябрьские будни наших учителей» Внимание на экран.
Фоторепортаж о жизни и работе учителей в сентябре 2015 года.

Ведущий 2.
Пусть не сломят Вас неудачи,
Больше будет подарков судьбы.
Улыбаться желаем Вам чаще
И свои все невзгоды забыть.
Долгих лет и успехов в работе
Пожелать Вам все дети хотят,
Пусть удачные долгие годы
Вместе с птицами счастья летят!

Ведущий 1.
И пусть поселятся в семье вашей навечно
Веселье, удача, друг к другу любовь,
Желаем вам счастья,
Здоровья, конечно,
И умных и добрых учеников!
В исполнении Александра Андреевича прозвучит песня «С днем  Учителя, милые дамы». Просим подпевать, где можно. Выступление 14.

Ведущий 2.
В завершении нашего вечера хочется добавить: мы очень надеемся, что в этот праздничный день вас порадуют поздравления выпускников разных лет, приятные слова и пожелания родителей теперешних ваших учеников, улыбки и внимание ваших близких, знающих, какое важное дело вы делаете. СПАСИБО ВАМ!


title: Конспект урока "Числа  от 1 до 9. Письмо цифры 9" 1 класс

extracted_text:
Урок по математике: Тема. Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9.
Педагогические цели:
Создать условия для повторения порядкового места чисел 1-9;
Формирование умения увеличивать ( уменьшать) число на 1;
Развитие умения находить значение числового выражения, опираясь на знание состава чисел;
Отработка умения сравнивать числа
Научить писать цифру 9.

Планируемые результаты ( предметные):
знать порядковое место чисел 1-9;
уметь увеличивать (уменьшать) число на 1;
находить значение числового выражения, опираясь на знание состава чисел;
писать цифру 9.

Универсальные учебные действия ( метапредметные):

Регулятивные: формировать умение  самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной задачи и оценивать результат своей работы.

Коммуникативные:  формировать умение  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: формировать  умение  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Личностные:  знать основные моральные нормы и уметь их выполнять; оценивать свои поступки, действия, слова.


title: Самостоятельная работа по русскому языку "Безударные гласные" 2 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по русскому языку
«Безударные гласные»
Ф. И._______________________________________________________

1.Вставь пропущенные буквы, рядом напиши проверочные слова.
Последние лучи зах . дящего (______________) солнца протянулись
из-за д . лёких (_______) тростников. Из леса вынырнул тетерев,
перел . тел (________) через п . ляну (___________) и опустившись
на од . нокую (______________) с . сну (___________), притаился.

2. Исправь ошибки.
Цветок, краты, сасна, вода, гниздо, кавры, пчила, казёл, озиро, драва, осинь.

3.  Прочитай. Расставь ударение. Вставь пропущенные буквы. Спишите сначала проверочные слова, а потом слова с безударной гласной в корне. Выделите корень.

Цв..тущий, цв..т, цв…тастый, цв…точный.
З…мний, з…ма, з…мовать, з…мушка, з…мовье.
Пр...мой, выпр..мил, пр..мо, пр..мота, напр..мик.
Л..дник, л..довый, л..д, л..дышка, подл..дный.
Р..довой, р..док, р..д, р..дочек, нар…ду.
Л..ства, л..сток, л..ст, л...стовый, л..стик.


title: Технологическая карта открытого урока "Странички для любознательных. Задачи-расчеты" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока

Предмет: математика
Класс : 3
Тема: Странички для любознательных. Задачи-расчеты.
Цель : создание условий для развития у обучающихся умения самостоятельно применять усвоенные в курсе математики понятия, основные способы действия при решении задач- расчетов.
	Планируемые результаты:
	предметные:. научить решать задачи-расчеты
	личностные: учиться применять творческий подход при решении задач , формировать условия для выработки учебно-познавательной мотивации, способность к самооценке
 	Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений
	Оборудование: учебник Математика 3класс ч.1 УМК «Школа России», проектор