title: Педагогическая диагностика ребенка

extracted_text:
Педагогическая диагностика ребенка
Ф.И.О. Ребенка:                                                                                Дата рождения:

Не усвоил -
Усвоил частично +  -
Усвоил в полной мере +


title: Входное диагностирование ОБЖ 7 класс

extracted_text:
Входное диагностирование

7 класс
1. При укусе человека ядовитой змеей необходимо:
А) выдавливать из ранки в течение 4—5 мин. несколько капель крови;
Б) промыть ранку под сильной струей воды; В) отсосать яд из ранки ртом;
Г) приложить к ранке холод.
2. Приспособление человека к новым для него условиям жизни называется:

А) интоксикацией;
Б) акклиматизацией;
В) реакклиматизаци

3.  К ядовитым растениям относятся:

а) ландыш;
б) малина;
в) крапива;
г) купена;
д) подорожник

4. Правила личной гигиены, которые необходимо соблюдать в походе:
А) закаливание и солнечные ванны
Б) мыть руки перед едой, чистить зубы, обтирать тело, купаться
В) купаться, загарать,  мыть руки, умываться
5. При оказании первой медицинской помощи при обморожении, необходимо:
А) перенести пострадавшего в прохладное место, в тень;
Б) уложить не спину, приподнять голову и повернуть ее набок;
В) напоить горячим чаем.
6. Через какой промежуток времени необходимо менять холодные примочки при ушибах?

А) через 1-2 мин.;
Б) через 10-15 мин.;
В) через 1,5-2 часа;
Г) не рекомендуется менять.

7. Назовите приемы первой медицинской помощи, которые необходимо выполнить при наличии у пострадавшего сильного кровотечения (выберите ответ):

А) наложить шину для обеспечения неподвижности конечности;
Б) наложить жгут на конечность;
В) наложить давящую повязку;
Г) продезинфицировать рану.

8.  Одной из составляющих здорового образа жизни является:
А) малоподвижный образ жизни;
Б) небольшие и умеренные физические нагрузки;
В) оптимальный уровень двигательной активности;
Г) курение и употребление алкоголя в небольших количествах.
9. Укажите, какие из приведенных ниже названий привычек человека являются вредными потому, что они разрушают его здоровье:
А) систематическое соблюдение правил личной и общественной гигиены;
Б) систематическое курение;
В) систематические занятия физической культурой;
Г) систематическое употребление пива;
Д) употребление наркотиков.
10. Найдите среди приведенных ниже названий элементов образа жизни те, которые соответствуют здоровому образу жизни:
А) длительное нахождение в постели, в том числе и чтение книг в постели;
Б) ежедневная утренняя зарядка;
В) ежедневное выполнение гигиенических процедур;
Г) применение в пищу большого количества пирожных, мороженого, конфет;
Д) систематическое участие в подвижных играх (футбол, горелки и т.п.);
Е )большое увлечение играми в карты, домино, лото;
Ж) систематическое курение;
З) использование в пищу оптимального количества разнообразных растительных, рыбных и мясных продуктов.

ОТВЕТЫ

10 в
11 б
12 г
13 б
14 в
15 а
16 бгв8
17 в
18 бгд
19 бвдз

Входное диагностирование   8 класс

1. При укусе человека ядовитой змеей необходимо:
А) выдавливать из ранки в течение 4—5 мин. несколько капель крови;
Б) промыть ранку под сильной струей воды;
В) отсосать яд из ранки ртом;
Г) приложить к ранке холод.
2. Приспособление человека к новым для него условиям жизни называется:
А) интоксикацией;
Б) акклиматизацией;
В) реакклиматизацией.
3.  К ядовитым растениям относятся:

а) ландыш;
б) малина;
в) крапива;
г) купена;
д) подорожник

4. Правила личной гигиены, которые необходимо соблюдать в походе:
А) закаливание и солнечные ванны
Б) мыть руки перед едой, чистить зубы, обтирать тело, купаться
В) купаться, загарать,  мыть руки, умываться
5. При оказании первой медицинской помощи при обморожении, необходимо:
А) перенести пострадавшего в прохладное место, в тень;
Б) уложить не спину, приподнять голову и повернуть ее набок;
В) напоить горячим чаем.
6. Через какой промежуток времени необходимо менять холодные примочки при ушибах?

А) через 1-2 мин.;
Б) через 10-15 мин.;
В) через 1,5-2 часа;
Г) не рекомендуется менять
.
7. Назовите приемы первой медицинской помощи, которые необходимо выполнить при наличии у пострадавшего сильного кровотечения (выберите ответ):
А) наложить шину для обеспечения неподвижности конечности;
Б) наложить жгут на конечность;
В) наложить давящую повязку;
Г) продезинфицировать рану.
8.  Одной из составляющих здорового образа жизни является:
А) малоподвижный образ жизни;
Б) небольшие и умеренные физические нагрузки;
В) оптимальный уровень двигательной активности;
Г) курение и употребление алкоголя в небольших количествах.
9. Укажите, какие из приведенных ниже названий привычек человека являются вредными потому, что они разрушают его здоровье:
А) систематическое соблюдение правил личной и общественной гигиены;
Б) систематическое курение;
В) систематические занятия физической культурой;
Г) систематическое употребление пива;
Д) употребление наркотиков.
10. Найдите среди приведенных ниже названий элементов образа жизни те, которые соответствуют здоровому образу жизни:
А) длительное нахождение в постели, в том числе и чтение книг в постели;
Б) ежедневная утренняя зарядка;
В) ежедневное выполнение гигиенических процедур;
Г) применение в пищу большого количества пирожных, мороженого, конфет;
Д) систематическое участие в подвижных играх (футбол, горелки и т.п.);
Е большое увлечение играми в карты, домино, лото;
Ж) систематическое курение;
З) использование в пищу оптимального количества разнообразных растительных, рыбных и мясных продуктов.

Часть II.
В этой части содержатся задания, которые требуют письменно дополнить информацию или на месте многоточия должно стоять название термина (слово или словосочетание), определение

Повреждение тканей тела из-за высокой температуры –
Любое повреждение кожи  -
Повреждение тканей и органов без нарушения целостности кожи и костей
Чем обрабатывают (дезинфицируют) рану?
Дополните фразу: «Многократное воздействие на поверхность тела разных температур посредством водных или воздушных ванн, вызывающее появление приспособленности организма к неблагоприятному воздействию низких и высоких температур, называется ______ ».

Ключ к тесту
Часть 1

1- в
2- б
3 - г
4-  б
5- в
6-  а
7-  бгв
8-  в
9-  бгд
10-  бвдз

Часть II.
  ожог
  рана
 ушиб
йод, зеленка, марганцовка, перекись водорода
закаливание

Входное диагностирование  9 класс

1.Самым опасным излучением для человека является:
а) альфа-излучение;
б) бета-излучение;
в) гамма-излучение.
16. Какую цель преследует проведение йодной профилактики?
а) возникновения лучевой болезни;
б) внутреннего облучения;
в) поражения щитовидной железы.
2. Какое заболевание вызывает проникающая радиация у незащищенных людей?
а) поражение центральной нервной системы;
б) поражение  опорно-двигательного аппарата;
в) лучевую болезнь.
3. Гидродинамические аварии это:
а) аварии на ХОО, в результате которых может произойти заражение воды;
б) аварии на пожаро-взрывоопасных объектах, в результате которых может произойти взрыв;
в) аварии на гидродинамических опасных объектах, в результате которых могут произойти катастрофические затопления.
4. Антропогенные изменения в природе,- это..
а) изменения, происходящие в природе в результате чрезвычайных ситуаций природного характера;
б) изменения, происходящие в природе в результате воздействия солнечной энергии;
в) изменения, происходящие в природе в результате хозяйственной деятельности человека.
5. Найдите допущенную ошибку.
Сточные воды подразделяются на:
а) бытовые;
б) производственные;
в) питьевые;
г) атмосферные или ливневые.
6. Сильный ветер в каждой стране называется по–своему:
Найди, какого названия ветров нет?
а) циклон;
б) тайфун;
в) бег-виз;
г) ураган;
д) бери-бери;
е) вили-вилли;
7. Где не может быть возникновения сильного ветра?
а) в теплых морях;
б) на горных плато;
в) в тайге;
г) в пустыне.
8. Ветер разрушительной силы и значительной по продолжительности, скорость которого превышает 32 м/с, - это:
а) тайфун;
б) шторм;
в) торнадо;
г) ураган.
9. Разрушительная сила урагана заключается в совместном действии:
а) воды и атмосферного давления;
б) атмосферного давления и ветра;
в) ветра и верхнего слоя земли;
г) ветра и воды.
10. Продолжительность действия урагана составляет:
а) 9-12 суток;
б) от нескольких часов до нескольких суток;
в) от нескольких минут до нескольких часов.
11. Покрытие окружающей местности слоем воды, заливающей дворы, улицы населенных пунктов и нижние этажи зданий,  - это..
а) половодье;
б) затопление;
в) паводок;
г) подтопление.

Ответы:

       Входное диагностирование ОБЖ-10
1. С какой целью руководитель похода обязан сообщить о маршруте туристской группы в поисково-спасательную службу (ПСС)?
 А)Для того, чтобы ППС был выделен представитель для сопровождения группы на маршруте
Б) Для того, чтобы ППС могла контролировать прохождение группой населенных пунктов, указанных в маршруте
В) Для того, чтобы ППС могла контролировать прохождение группой маршрута и в случае создания экстремальной ситуации оперативно оказать ей помощь
Г) Для того, чтобы ППС выделила группе рацию для связи во время прохождения маршрута
        2.  Определить стороны света на местности можно по ...
А)... собственной тени
Б)... направлению полета птиц
В)... направлению течения реки (ручья)
Г)... направлению троп
         3. Главной задачей при подготовке и проведении туристического похода является ...
А) ... обеспечение безопасности
Б)... полное прохождение маршрута
В)... выполнение целей и задач похода
Г)... организация питания
         4 .Наиболее удобной обувью для туристического похода являются ...

А)... сапоги резиновые
Б)... сапоги кирзовые
В)... ботинки туристические
Г)... кроссовки

         5. Определить стороны света, находясь в лесу в безоблачную ночь, можно по ...
А)... луне
Б)... Полярной звезде
В)... часам
Г)... собственной тени
        6. Сооружения, предназначенные для защиты людей от последствий аварий (катастроф) и стихийных бедствий в мирное время, а также от поражающих факторов оружия массового поражения и обычных средств нападения противника в военное время, называются ...

А) ... радиационные укрытия
Б)... убежища
В)... блиндажи
Г)... специальные подвалы

       7. Назовите наиболее подходящее место для установки палатки.

А) Под деревом
Б)В кустарнике
В) В низине
Г) На возвышенном участке

        8. Установите соответствие между степенью опасности природного явления и его видов
(ответ представьте цифрой с буквой, например, 2в)
1. обычные природные явления…                      2. опасные природные явления…
А) землетрясения                                Д) оползни                                        И) ураганы
Б) цунами                                              Е) лесные пожары                            К) иней
В) наводнения                                     Ж) дождь
Г) туман                                                 З)снежные лавины

       9.Вы в школе. Идёт урок. Слышен звук сирены. В класс вбежал дежурный по школе и сообщил, что по радио передано сообщение о приближающемся землетрясении. Определите ваши дальнейшие действия и  укажите их последовательность:
А) отключить электричество
Б) забить окна
В) попытаться быстро покинуть здание школы и пойти домой
Г) эвакуироваться вместе с классом из здания школы
Д) занять место вдали от зданий и линий электропередач
           10. Что нужно делать при внезапном наводнении до прибытия помощи? Какие из перечисленных действий необходимы? Укажите их последовательность:
А) быстро перемещаться на ближайшее возвышенное место
Б) оставаться  на месте до схода воды
 В). подавать сигналы бедствия белым или цветным полотнищем в дневное время, световые – в ночное
            11. Вы – в лесу, где возник пожар. Определите очередность действий:
А)быстро выходить из леса в наветренную сторону
Б) определить направление распространения огня
В) выбрать маршрут выхода из леса в безопасное место
Г) определить направление ветра
         12. Эвакуация - это..
А) вывод населения из зоны ЧС
Б) вывод населения из очага поражения или из зоны ЧС
В) организованный вывод (вывоз) населения. Не занятого в производстве (в том числе учащихся), из городов в загородную зону
        13. Повреждение тканей тела человека, возникшее при повышении их температуры свыше 50°C, называется ...

А)... тепловым ударом
Б)... солнечный ударом
В)... ожогом
Г)... химическим ожого

Ответы:

Входное диагностирование ОБЖ-11
1. Из перечисленных ниже причин выберите те, которые являются причинами вынужденного автономного существования в природных условиях:
потеря части продуктов питания,  потеря компаса;
несвоевременная регистрация туристической группы перед выходом на маршрут;
потеря ориентировки на местности во время похода, авария транспортных средств в условиях природной среды;
плохие погодные условия на маршруте движения. е

2. Выберите самый надежный  способ обеззараживания воды в полевых условиях:
 1) очистка через фильтр из песка и материи;
             2) очистка через фильтр из песка, ваты и материи;
             3) кипячение воды;
             4) добавление в воду марганцовки.

3. Что запрещается делать при разведении костра?
1) использовать для разведения костра сухостой;
2) разводить костер на торфяных болотах;
3) использовать для разведения костра сухую траву;
4) оставлять дежурить у костра менее 3-х человек.

4. Участник дорожного движения, это:
лицо, принимающее непосредственное участие в процессе движения в качестве водителя, пешехода, пассажира транспортного средства;
это лица,  принимающее непосредственное участие в процессе движения в качестве водителя, пешехода и лица, производящие рементные работы на проезжей части;
люди, принимающее непосредственное участие в процессе движения в качестве водителя, пассажира транспортного средства лица, и лица, осуществляющие регулирование дорожного движения;
граждане, передвигающиеся на транспотных средствам и пешем порядке по проезжей части , тротуару и обочине дороги.

5. Как должны двигаться пешеходы по краю проезжей части загородной дороги?
           1) не имеет значения, как следовать;
           2) должны следовать по ходу движения транспортных средств;
           3) выбирать место движения в зависимости от наличия на проезжей части                      транспотных средств;
          4) должны идти навстречу движению транспортных средств.
6. Как пешеходы должны переходить дорогу при отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка?
когда на дороге нет машин и бегом;
под любым  углом к краю проезжей части;
где дорога хорошо просматривается хотя бы в одну  сторону;
под прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений там, гед она хорошо просматривается в обе стороны.
7. Если Вы обнаружили подозрительный предмет в общественном транспорте - не оставляйте этот факт без внимания! Что надлежит предпринять в данном случае?
опросить людей находящихся рядом, постараться  установить принадлежность предмета (сумки и т.д.) или кто мог его оставить. Если хозяин не установлен, немедленно сообщить о находке водителю (машинисту и т.д.);
не обращать внимания на неизвестную сумку или чемодан;
переложить сумку в более безопасное место в общественном транспорте (например, под сиденье кресла, где нет пассажиров);
осторожно осмотреть содержимое сумки, может быть там найдутся документы владельца сумки.
8. Как действовать при захвате автобуса (троллейбуса, трамвая) террористами?
 не привлекайте к себе их внимание. Осмотрите салон, отметьте места возможного укрытия в случае стрельбы. Успокойтесь, попытайтесь отвлечься от происходящего, читайте, разгадывайте кроссворды;
если спецслужбы предпримут попытку штурма, постарайтесь как можно быстрее покинуть салон и бежать в сторону представителей специальных подразделений;
после освобождения немедленно покиньте автобус (троллейбус, трамвай), т.к. не исключена возможность предварительного его минирования террористами и взрыва (возгорания);
снимите ювелирные украшения, не смотрите в глаза террористам, не передвигайтесь по салону и не открывайте сумки без их разрешения. Не реагируйте на их провокационное или вызывающее поведение. Женщинам в мини-юбках желательно прикрыть ноги.
Варианты ответов:
             1) – 1,2,3;    2) – 1,2,4;   3) – 1,3,4;
9. Как нужно себя вести, если вы оказались заложником?
делать что вздумается;
попытаться убежать;
сказать террористам, что они пожалеют об этом;
выполнять требования террористов, не создавать конфликтных ситуаций, сохранять психологическую  устойчивость.
10. Вы находитесь дома один. Вдруг задрожали стекла и люстры, с полок начали падать посуда и книги. Вы срочно:
позвоните родителям на работу, чтобы предупредить о происшествии и договориться о месте встречи;
займете место в дверном проеме капитальной стены;
закроете окна и двери, быстро спуститесь в подвальное помещение;
подойдете к окну и узнаете  у прохожих, что случилось.
Ответы

ИТОГОВОЕ ДИАГНОСТИРОВАНИЕ

6 класс   ОБЖ

1. Управлять велосипедом на дорогах Правилами дорожного движения, а также участвовать в туристических походах разрешается:

А) с 12 лет;
Б) с 13 лет;
В) с 14 лет;
Г) с 15 лет.

2. При аварийной посадке самолета необходимо:
А) выполнять указания командира корабля и экипажа;
Б) покинуть самолет до его полной остановки и отойти от самолета на расстояние не менее 100 метров;
В) перечитать инструкцию об использовании аварийно-спасательного оборудования, расположении и обозначении аварийных выходов.
3. Что необходимо сделать потерпевшему бедствие при аварии транспортного средства в первую очередь?
 А) не следует что-либо предпринимать до приезда спасателей;
Б) перебраться в безопасное место. А также оказать первую медицинскую помощь пострадавшему;
В) покидая транспортное средство, взять с собой имущество, которое может пригодиться для автономного существования;
Г) Сориентироваться на местности и уточнить своё местонахождение, а при неблагоприятных климатических условиях соорудить временное укрытие.
4. Как определить стороны света, находясь в лесу в безлунную ночь?
А) по часам;
Б) по луне;
В) по полярной звезде.
5.Какие известны основные способы ориентирования на местности?

А) по памяти;
Б) по растениям;
В)  по небесным светилам;
Г)  По компасу;
Д)  по местным признакам.

6.Какие факторы необходимо учесть при оборудовании временного жилища (укрытия)?
А)  наличие по близости населённого пункта, где можно взять материалы и инструменты;
Б)  температуру воздуха и насекомых;
В)  наличие материалов, необходимых для строительства укрытия, и продолжительность предполагаемой стоянки;
Г)  количество и физическое состояние потерпевших бедствие.
7. Как обеспечить себе питание в автономном существовании?
А) ничего предпринимать не надо, пищу доставят спасатели;
Б) разделить запасы продовольствия на части, оставь неприкосновенный запас (НЗ);
В) обеспечить питание резервов природы (дикорастущие съедобные растения, мясо животных, рыба)
8. Как   сушить одежду и обувь на привале после дождя?
А) сделаю сушилку из жердей недалеко от костра;
Б) сделаю навес над костром;
В) буду сушить на себе;
Г) буду сушить одежду и обувь в руках над костром
9. Укажите последовательность разведения костра.
А) в любой последовательности;
Б) заготовить растопку (мелкие сухие веточки, дрова);
В) поджечь костер 2-3 спичками;
Г) проложить на растопку ветки потолще, поверх веток положить поленья.

Ответы

ОБЖ - 7 класс

Что такое землетрясение? Укажите правильный ответ:
а) подземные удары и колебания поверхности Земли;
б) область возникновения подземного удара;
в) проекция центра очага землетрясения на земную поверхность.
Основными причинами землетрясений являются:
а) волновые колебания в скальных породах;
б) строительство крупных водохранилищ в зонах тектонических разломов;
в) вулканические проявления в земной коре;
г) сдвиг в скальных породах земной коры, разлом, вдоль которого один скальный массив с огромной силой трется о другой.
Оповещение об угрозе землетрясения застало вас на улице. Что вы будите делать? Найдите правильный ответ:
а) быстро занять место в ближайшем овраге, кювете, яме;
б) вбежать в ближайшее здание и укрыться;
в) занять место вдали от зданий и линий электропередач.
Самую большую опасность при извержении вулкана представляют:
а) раскаленные лавовые потоки;
б) палящие лавины;
в) тучи пепла и газов (палящая туча);
г) резкие колебания температуры.
«Палящая туча– это..»
а) тучи пепла, поднимающиеся на большую высоту;
б) тучи раскаленного газа под большим давлением, исходящие из жерла вулкана;
в) тучи раскаленного газа и пепла, удерживающиеся у самой поверхности земли;
г) тучи раскаленного газа и пепла, поднимающихся на высоту до .
Основным способом спасения людей при извержении вулканов является:
а) укрытие в специально оборудованных убежищах;
б) эвакуация;
в) использование средств индивидуальной защиты органов дыхания и кожи.
Какова основная причина образования оползней:
а) вулканическая деятельность;
б) сдвиг горных пород;
в) вода, просочившаяся по трещинам и порам вглубь пород и ведущая там разрушительную работу;
в) осадки в виде дождя или снега.

Горный поток, состоящий из смеси воды и рыхлообломочной горной породы называются:
а) обвалом;
б) селем;
в) оползнем;
г) лавиной.
Отрыв и катастрофическое падение больших масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание на крутых и обрывистых склонах это:
а)  камнепад;  б) оползень;   в) обвал;   г) сель.
10. Основной причиной крупных обвалов является:
а) таяние ледников;
б) землетрясения;
в) ураганы;
г) наводнения.
11. быстро, внезапно возникающее движение снега или льда вниз по крутым склонам гор называются:
а) снежной бурей;
б) селем;
в) обвалом;
г) лавиной.
12. основными поражающими факторами оползней, селей, обвалов и снежных лавин являются:
а) волновые колебания в скальных породах;
б) раскаленные лавовые потоки;
в) удары движущихся масс горных пород;
г) взрывная волна;
д) заваливание или заливание движущимися массами горных пород определенного пространства.
13. Известно, что сила ветра измеряется его скоростью. Назовите, кто из ученых создал шкалу силы ветра?
а) Рихтер;
б) Ломоносов;
в) Бофорт;
г) Менделеев.
14. Понижение давления является признаком приближающейся непогоды. Укажите, с помощью какого прибора мы можем это определить:
а) гидрометр;
б) ареометр;
в) термометр;
г) барометр;
д) сейсмограф.

Ответы

ОБЖ - 8 класс

Производственные аварии и катастрофы относятся к:
а) ЧС экологического характера;
б) ЧС природного характера;
в) ЧС техногенного характера;
г) стихийным бедствиям.
Чем отличается катастрофа от аварии:
а) наличием человеческих жертв, значительным ущербом;
б) воздействием поражающих факторов на людей;
в) воздействием на природную среду.
Взрыв характеризуется следующими особенностями:
Найдите ошибку в приведенных примерах.
а) большой скоростью химического превращения;
б) большим количеством газообразных продуктов;
в) резким повышением температуры;
г) сильным звуковым эффектом (грохот, громкий звук, шум, сильный хлопок);
д) мощным дробящим действием.
Среди перечисленных ниже поражающих факторов укажите те, которые характерны для взрыва:
а) высокая температура;
б) осколочные поля;
в) волна прорыва;
г) сильная загазованность местности;
д) ударная волна.
Процесс горения протекает при следующих условиях:
Найдите ошибку в приведенных примерах.
а) наличие горючего вещества;
б) наличие окислителя;
в) наличие условий для теплообмена;
г) наличие источника воспламенения.
Среди перечисленных ниже поражающих факторов укажите те, которые характерны для пожара:
а) открытый огонь;
б) разрушение зданий и поражение людей за счет смещения поверхностных слоев земли;
в) интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
г) токсичные продукты горения, поражающие органы дыхания человека;
д) образование облака зараженного воздуха.
Как вы поступите, если на вас загорелась одежда? Назовите правильный ответ:
а) побежите и постараетесь сорвать одежду;
б) остановитесь, упадете и покатитесь, сбивая пламя;
в) завернетесь в одеяло или обмотаетесь плотной тканью.
Среди перечисленных поражающих факторов выберите те, которые характерны для химических аварий с выбросом СДЯВ:
а) интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
б) поражение людей опасными веществами через кожные покровы;
в) лучистый поток энергии;
г) проникновение опасных веществ через органы дыхания в организм человека;
д) выделение из облака зараженного воздуха раскаленных частиц, вызывающих ожоги.
Последствиями аварий на химических опасных предприятиях могут быть:
а) заражение окружающей среды опасными ядовитыми веществами;
б) разрушение наземных и подземных коммуникаций, промышленных зданий в результате действий ударной волны;
в) резкое повышение или понижение атмосфер6ного давления в зоне аварии и на прилегающей к ней территории;
г) массовые поражения людей, животных и окружающей среды.
10. Выходить из зоны химического заражения следует с учетом направления ветра:
а) по направлению ветра;
б) перпендикулярно направлению ветра;
в) на встречу потоку ветра.
11. Отравление, каким сильно действующим веществом произошло, если имеются следующие признаки: ощущение удушья, кашель, раздражение кожи, резь в глазах, боли в желудке?
а) хлор;
б) аммиак;
в) фосген.
12.  Хлор – это…
а) зеленовато-желтый газ с резким запахом;
б) бесцветный газ с резким запахом (нашатырного спирта);
в) парообразное вещество с запахом горького миндаля, металлическим привкусом во рту.
13. Аммиак- это..
а) бесцветный газ с резким удушливым запахом, легче воздуха;
б) бесцветный газ с резким запахом, тяжелее воздуха;
в) газ с удушливым неприятным запахом, напоминающим запах гнилых плодов.
14. Синильная кислота-это..
а) вязкая, бесцветная маслянистая жидкость со слабым ароматическим запахом;
б) бесцветная жидкость с запахом миндаля;
в) зеленоватая жидкость с запахом эфира или хлороформа.

Ответы

ОБЖ  - 9 класс

РСЧС состоит из:
Найдите ошибку.
а) территориальных;
б) функциональных;
в) ведомственных подсистем.
Территориальные подсистемы РСЧС создаются:
а) для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в городах и районах;
б)  для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в поселках и населенных пунктах;
в) для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в субъектах РФ в пределах их территорий и состоят из звеньев, соответствующих административно-территориальному делению этих территорий.
Назовите федеральный орган в России решающий задачи безопасности жизнедеятельности населения:
а) проведение аварийно-спасательных и других неотложных работ при возникновении ЧС;
б) локализация зон ЧС и прекращение действия характерных для них опасных факторов;
в) организация строительства жилья для пострадавшего населения.
Рабочими органами комиссий по чрезвычайным ситуациям соответствующих органов государственной власти и местного самоуправления является:
а) специально создаваемые штабы;
б) органы управления (комитеты, управления, отделы) по делам ГОЧС;
в) эвакуационные комиссии.
Назовите закон, в России определяющий правовые и организационные нормы в области защиты от чрезвычайных ситуаций:
а) закон РФ «О безопасности»;
б) Федеральный закон «Об обороне»;
в) Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;
г) Федеральный закон «О гражданской обороне».
Комиссия по чрезвычайным ситуациям органа местного самоуправления, координирующим органом РСЧС на:
а) Региональном уровне;
б) федеральном уровне;
в)  объектном уровне;
г) местном уровне.
К зоне чрезвычайной ситуации относятся:
а) территория, на которой прогнозируется ЧС;
б) территория, на которой расположены потенциально опасные объекты;
в) территория, на которой сложилась ЧС.
Международное гуманитарное право-это..
а) совокупность норм, направленных на защиту прав человека в мирное время;
б) совокупность норм, основанных на принципах гуманности т направленных на защиту жертв вооруженных конфликтов и ограничение средств и методов ведения войны;
в) совокупность норм, направленных на защиту жертв во время  стихийных бедствий.
Основными документами международного гуманитарного права являются:
а) Декларация прав человека;
б) Устав Организации Объединенных Наций;
в) Четыре Женевских конвенции и два Дополнительных протокола к ним.
10. В качестве закона, обеспечивающего зашиты   медицинского персонала в зоне вооруженного конфликта, может использоваться:
а) красный крест на белом поле;
б) белый флаг;
в) красный полумесяц на белом поле;
г) белый квадрат с красной полосой по диагонали.
11. Для обозначения людей, имеющих право принимать участие в военных действиях, в международном праве используется термин:
а) репатрианты;
б) комбатанты;
в) интернированные.
12. Какими правилами обязана руководствоваться каждая воюющая сторона при оказании помощи раненым согласно нормам международного гуманитарного права? Укажите правильные ответы:
а) раненых нельзя оставлять на произвол судьбы, даже если они принадлежат к стороне противника;
б) можно оказывать помощь только раненым собственной стороны;
в) между ранеными и больными не должно проводится никакого различия, по каким бы то ни было соображениям, кроме медицинских;
г) каждая сторона обязана разыскивать и регистрировать все имеющиеся в наличии данные, способствующие установлению личности раненых, больных и умерших, попавших в их  руки, как со своей, так и с неприятельской стороны.
13. Тяжелое, угрожающее жизни состояние, характеризующее резким снижением артериального и кровяного давления, угнетением деятельности центральной нервной системы,  - это..
а) обморок;
б) травматический шок;
в) коллапс.
14.Тяжелейшее состояние организма пострадавшего, наступившее в результате травмы,  - это..
а) травматический шок;
б) обморок;
в) коллапс.

Ответы

ОБЖ- 10

1. Из перечисленных ниже причин выберите те, которые являются причинами вынужденного автономного существования в природных условиях:
потеря части продуктов питания,  потеря компаса;
несвоевременная регистрация туристической группы перед выходом на маршрут;
потеря ориентировки на местности во время похода, авария транспортных средств в условиях природной среды;
плохие погодные условия на маршруте движения.
2. Порядок действий в различных аварийных ситуациях в условиях природной среды отличается друг от друга и зависит от конкретной обстановки. Из приведенных ниже случаев выберите те, когда командир группы должен принять решение об уходе с места аварии:
группа не может быть обнаружена спасателями из-за окружающей ее густой растительности,  возникла непосредственная угроза жизни людей;
направление на ближайший населенный пункт и его удаление неизвестны;
место происшествия точно не определено, местность незнакомая и труднопроходимая;
точно неизвестно  местонахождение спасателей, и состояние здоровья людей не позволяет преодолеть расстояние до населенного пункта.
3. Собираясь в поход, вам необходимо подобрать одежду. Каким нижеперечисленным требованиям она должна соответствовать?
1) одежда должна быть свободной и надеваться в несколько слоев;
2) одежда должна быть из синтетических материалов;
3) одежда должна быть однотонного цвета или из камуфлированного материала;
4) одежда должна иметь световозвращающие элементы.
4. Выберите из предложенных вариантов установленные требования к сооружению временного жилища
место должно находиться на берегу реки  или другого водоема на уровне воды;
место должно находиться на ровной возвышенной продуваемой площадке; возле площадки должен находиться источник воды и достаточно топлива;
место должно находиться среди сухостоя, который можно использовать для костра;
недалеко от площадки должна быть дорога или наезженная тропа.
5. Выберите самый надежный  способ обеззараживания воды в полевых условиях:
1) очистка через фильтр из песка и материи;
2) очистка через фильтр из песка, ваты и материи;
3) кипячение воды;
4) добавление в воду марганцовки.
6. Где рекомендуется расположиться в салоне общественного транспорта, если в нем нет свободных мест для сидения?
занять свободное место на передней площадке транспортного средства;
нужно постараться встать в центре прохода, держась руками за поручень или специальные подвески;
расположиться на задней площадке транспортного средства;
не имеет значения, где будет находиться пассажир при отсутствии мест для сидения.
7. Участник дорожного движения, это:
лицо, принимающее непосредственное участие в процессе движения в качестве водителя, пешехода, пассажира транспортного средства;
это лица,  принимающее непосредственное участие в процессе движения в качестве водителя, пешехода и лица, производящие рементные работы на проезжей части;
люди, принимающее непосредственное участие в процессе движения в качестве водителя, пассажира транспортного средства лица, и лица, осуществляющие регулирование дорожного движения;
граждане, передвигающиеся на транспотных средствам и пешем порядке по проезжей части , тротуару и обочине дороги.
8. Что такое «дорога»?
проезжая часть, тротуары, обочины;
полоса земли для движения транспортных средств и пешеходов;
обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных средств полоса земли либо поверхность искуственного сооружения;
полоса земли для движения автомобилей, трамваев, троллейбусов, мотоциклов и мопедов.
9. Где должны двигаться пешеходы?
1) по тротуарам, велосипедным дорожкам;
2) по тротуарам,или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии – по обочинам;
3) по тротуарам,или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии по краю проезжей части;
4) пешеходы могут двигаться там, где удобно, не мешая транспортным средствам.
10. Как должны двигаться пешеходы по краю проезжей части загородной дороги?
1) не имеет значения, как следовать;
2) должны следовать по ходу движения транспортных средств;
3) выбирать место движения в зависимости от наличия на проезжей части транспотных средств;
4) должны идти навстречу движению транспортных средств.
11. Опасное время — это время значительного повышения риска для личной безопасности. Из приведенных примеров определите наиболее опасное время и место:
темнота, спускающаяся на центр города, где люди непринужденно прогуливаются и отдыхают;
сумерки, заставшие человека одного в лесопарке;
раннее утро в заполненной людьми пригородной электричке;
вечернее время на остановке общественного транспорта.
12.Как необходимо поступить человеку, если в подъезд вместе с ним заходит незнакомец?
 пропустить незнакомца вперёд,  под любым предлогом задержаться у подъезда;
не следует обращать на постороннего человека внимания;
завязать с незнакомцем беседу и попытаться выяснить, в какую квартиру он следует;
войдя в подъезд,  побежать наверх.
13.  Каким из нижеперечисленных правил рекомендуется  воспользоваться при возвращении домой в вечернее время  с тренировки или дополнительных занятий?
пойду кратчайшим путем, пролегающим через дворы;
буду идти по освещенному тротуару и как можно ближе к краю дороги;
воспользуюсь попутным транспортом;
пойду по тропинке, пролегающей через лесопарк.
14. Девушка заходит в свой подъезд, слышит громкие крики, смех, шум и понимает, что этажом выше на лестничной площадке находится компания молодежи. Выберите из предлагаемых вариантов действий тот, который могли бы посоветовать девушке:
спокойно подниматься домой, но при этом проявлять осторожность;
ждать, пока они уйдут;
дождаться взрослого знакомого человека, входящего в подъезд, и попросить проводить до квартиры, либо позвонить родителям, чтобы встретили;
дойти до молодежной компании, может среди них окажутся знакомые юноши или девушки, завести с ними непринужденный разговор.

Ответы

ОБЖ 11 класс
             1.Потенциально-опасным объектом называют:
А) Особо охраняемый объект
Б). Предприятие, на котором возможны хищения опасных веществ.
В). Предприятие, на котором возможны аварийные ситуации.
            2.Услышав сигнал «Внимание всем!» необходимо:
А. Спуститься в подвал.
Б. Позвонить всем знакомым и предупредить об опасности.
В. Включить радио или ТВ, прослушать рекомендации.
           3. Дополните фразу:» Радио- и телевизионные приёмники необходимо включить на местной программе передач и прослушать сообщение органов «ГОЧС» после сигнала:
________(выберите правильный ответ):
А) внимание всем
б) SOS
в) говорит МЧС
Г) говорит Архангельск
           4. Установите соответствие между группой средств индивидуальной защиты и их разновидностью (ответ представьте цифрой с буквой, например, …2В…)
1.средства индивидуальной защиты органов дыхания
2.средства индивидуальной защиты кожи
А) общевойсковой защитный комплект
Б) противогаз
В) производственная одежда
Г) ватно-марлевая повязка
Д) противопыльная тканевая маска
Е) повседневная одежда, при необходимости пропитанная специальными растворами
Ж) респиратор
З) Легкий защитный костюм Л-1
И) аптечка индивидуальная АИ-2
            5. Из перечисленных веществ выбрать наиболее распространенные АХОВ:
А) перекись водорода
Б) хлор
В) соляная кислота
Г) аммиак
Д) карбонат натрия
Е) сероуглерод
            6. Объект, при аварии на котором или при его разрушении могут произойти массовые   поражения людей, животных и растений АХОВ  называется…
А) радиационно опасным объектом
Б) гидродинамическим опасным объектом
В) технически опасным объектом
Г) ядерным объектом
Д) химически опасным объектом
         7. Поражающими факторами АХОВ являются:
А) ударная волна
б) пожары и взрывы
в) токсическое воздействие на организм человека и животного
г) стихийные бедствия
д) заражение местности, воздуха, водоёмов
        8. Авария на химически опасном объекте, сопровождающаяся проливом или выбросом аварийно  химически опасного вещества, способная привести  к гибели или химическому заражению людей, сельскохозяйственных животных и растений, заражению окружающей среды называется…
А) гидродинамическая авария
Б) радиационная авария
В) катастрофой
Г) химическая авария
        9. Территория, в пределах которой в результате воздействия АХОВ произошли массовые поражения людей, животных и растений называется…
А) зоной поражения АХОВ
Б) очагом поражения АХОВ
В) радиусом поражения АХОВ
       10. Свойства ртути:
А) жидкий металл
Б) газообразное вещество, тяжелее воздуха
В) бесцветный газ без запаха

11. Признаки поражения  парами ртути:
А) раздражение слизистых оболочек глаз, рвота, головокружение
Б) повышенная утомляемость, слабость, сонливость, головная боль.
В) резь в глазах, слезотечение, раздражительность, кашель.
        12. Средства защиты при разливе ртути:
А) ватно-марлевая повязка, смоченная 2% раствором питьевой соды
Б) ватно-марлевая повязка, смоченная 5% раствором лимонной кислоты
В) ГП-5, ГП-7,ПДФ-2 (ДШ)
Г) полоскание рта 0,25% раствором марганцовки, чистка зубов
13. Как называется смещение костей относительно друг друга в области сустава?

А) Сдавливание
Б) Вывих
В) Перелом
Г) Открытый перелом

   14.  Противорадиационное укрытие предназначено для защиты людей от ...
 А)... радиоактивного заражения            Б)... сильнодействующих отравляющих веществ
В)... ударной волны
        15. В солнечный полдень тень указывает на:

А) Юг
Б) Север
В) Запад
Г) Восток

Ответы

1 – В
2 -  В
3-А
4- 1БГДЖ  2АВЕЗИК
5-БГЕ
6-Д
7-А Б В Д
8-Г
9-Б
10-А
11- Б
12-Г
13-Б
14-А
15-Б


title: Сценарий выпускного утренника "В стране сказок" во 2 мл.гр.

extracted_text:
Математические диктанты 3 класс
Гузенкова М.В.
Учитель начальных классов
МОУ «СОШ «Патриот» с кадетскими классами» ЭМР
1. Увеличь 56 на 6.
2. Уменьши 49 на 9
3. Увеличь 8 в 8 раз
4.Уменьши 42 в 7 раз.
5. На сколько 28 больше 8?
6. Во сколько раз 21 больше 7?
7. Первое слагаемое 24, второе слагаемое – 6. Найди сумму.
8. Делимое 21, делитель – 7. Найди разность.
9. Первый множитель 8, второй – 8. Чему равно произведение?
10. Уменьшаемое 76, вычитаемое – 16. Найди разность.
76-16=70
49-10=40
8*7=64
42:6=6
28-8=20
21:7=3 раза
24+6=30
21:7=3
8*8=64
56+5=62

15 увеличить на 7
19 уменьшить на 8
Чему равна сумма 89 и 5?
Сколько будет 100 без 36?
На сколько 31 больше 9?
Найди разность 97 и 50?
Из какого числа надо вычесть 33, чтобы получить 17?
Уменьшаемое 55, вычитаемое 28. Найдите значение разности.
Запиши число, в котором цифра единиц на 3 больше цифры десятков.
22
11
94
64
22
47
50
27
69, 58, 47, 36, 25, 14


title: Презентация "Профессия будущего-оператор уборочной техники, роботов-помощников"

extracted_text:
ПРОФЕССИЯ БУДУЩЕГО-ОПЕРАТОР УБОРОЧНОЙ  ТЕХНИКИ И     РОБОТОВ-ПОМОЩНИКОВ.

Интегрированное занятие по Легоконструированию для учеников 1-ого класса и воспитанников дошкольного учреждения.
Рзработали:
Сорогина И.Г.

Города будущего. Какие они?

Может быть такие?

Проблема любого города-уборка мусора, снега, сосулек,наледи, очистка дорог и тротуаров.

Уборка снега

Уборка сосулек

Уборка снега и сосулек очень актуальна для Пермского края

Какое решение проблемы?

Роботы-помощники, которые заменят людей

Новая техника требует новых специалистов

Профессия будущего –оператор автоматизированной уборочной техники.
Оператор- группа профессий по управлению работой оборудования (установок) различного вида и назначения

Новая профессия-оператор автоматизированной уборочной техники
Управляет автоматизированной техникой, роботами –уборщиками, настраивает  системы датчиков

Должен уметь: создавать, ремонтировать, настраивать и  управлять роботами-помощниками

Создание модели.
Представить себя в роли оператора автоматизированной техники:
на основе конструктора ЛЕГО WEDO 2,0  создать модели роботов-уборщиков, запрограммировать их, апробировать  их в действии.

Презентация робота-помощника
1) Название робота
2) Предназначение
3)Показать действие робота

Рефлексия
-Что понравилось ?
-Что удалось сделать?
-Над чем надо поработать?
-Вам понравилось быть операторами  роботов-помощников?
Если понравилось, то выберите робота с улыбкой, а если не понравилось-грустного робота.

Спасибо за работу


title: Конспект урока "В древней Александрии Египетской" 5 класс

extracted_text:
Дата 02.03.2020
Урок № 48
Класс 5-а и 5-б
Тема: В древней Александрии Египетской.
Цели: Познакомить учащихся с Александрией Египетской как с центром культуры Древнего Мира; подвести учащихся к пониманию причин разрушения державы Александра Македонского. Продолжить формирование умений работать с текстом учебника, сравнивать, делать выводы, составлять рассказ. Формировать уважительное отношение к культуре и истории зарубежных стран.
Предметные результаты
Научиться создавать яркие образы связанные с памятниками Александрии Египетской
Метапредметные УУД
Регулятивные Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней
Коммуникативные
Составлять рассказ - описание города Александрия
Познавательные
Объяснять причины распада державы Александра Македонского
Личностные УУД. Описывать значение распространения греческой культуры в странах
Оборудование: проектор, мультимедийная доска, учебник
Тип урока: урок открытия новых знаний
Ход урока
Организационный момент
Приветствие учителя. Проверка  состояния рабочего места учеников, проверка отсутствующих.
Мотивация учащихся
Учитель: О выносливости Александра слагали легенды. Рассказывали, что однажды он в полном вооружении вместе с войском без отдыха прошел трижды по четыреста стадий и, не дав своему войску передышки, напал на врагов и разбил их.
Много это или мало? Стадий, к вашему сведению, уважаемые читатели, составлял около 200 м. Нормальный суточный переход составлял 150 стадиев. Вот и считайте.
Учитель: Александр Македонский 10 лет провел в завоевательных походах, за это время он сумел покорить многие народы, захватить обширные территории. После каждой своей победы Александр Македонский основывал города.
Александрополь
Александрия на Латме
Александрия в Ариане
Александрия в Арахосии
Александрия Букефала
Из множества городов с названием Александрия, выделяется один, тот, в котором находилось одно из чудес света (дети предлагают варианты). Верно, это Фаросский маяк, так же называемый Александрийский. В каком городе находился маяк? (ученики говорят в Александрии Египетской). А теперь сформулируем тему нашего урока  (ученики называют - В Александрии Египетской).
Открывают тетради, записывают число и тему урока
Учитель: Как вы думаете, какие стоят перед нами цели на уроке?
(дети предлагают свои варианты: узнать, каким было Македонское царство после смерти Александра Македонского; узнать, как развивался город Александрия в Египте; о культурных ценностях города)
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
Устный опрос
Причины ослабления Древней Греции в 4 в до. н.э? (междоусобицы, неравенство)
Кто такой Филипп II? (Царь Македонии)
Как Филипп II достиг успеха в своих походах? (дисциплинированная, большая армия)
Как Александр Македонский оказался на престоле? (после смерти отца)
Какие походы совершил Александр Македонский, что было его целью? (захват Азии)
Причины побед Александра Македонского? (крепкая армия, ослабленное Персидское царство, полинациональный состав империи)
Как Александр требовал себя называть? (считал себя божеством)
Учитель подводит итоги домашнего задания
План изучения новой темы:
Распад державы Александра Македонского
В александрийском порту
На улицах и площадях
В александрийском музее
1. Распад державы Александра Македонского
Учитель: Сравните державу Александра Македонского (карта с. 211) с державой персидского царя Дария I (см. карту на стр. 91). Сделайте выводы.
Слушает ответы учеников
Учитель: Сразу же после того, как не стало Александра, его полководцы начали делить земли, которые входили в состав его державы. В начале 3 века до н.э. держава Македонского распалась на множество государств
Вспомните, что такое держава? (Держава – большое и сильное государство)
Работа с картой с.211.
- Перечислите, какие образовались государства после распада империи Александра  Македонского?
- Каким цветом обозначены государства, на которые распалась держава Александра Македонского?
Ответ:  Македония, Сирия, Египет.
Самыми главными из них были: Египетское, Македонское и Сирийское. В этих государствах военачальники Александра провозгласили себя царями. Подобно Александру, они основывали города, в которых поселяли македонских воинов и греков-переселенцев. По греческому образцу в этих городах строили театры, гимнасии, портики.
Вопросы для закрепления: Что произошло с державой Александра Македонского после его смерти? Почему?
Когда распалась держава Александра Македонского? (в начале 3 в. до н.э.)
Какие государства стали главными? (Египетское, Македонское и Сирийское)
2. В александрийском порту
Держава распалась. Однако память об Александре Македонском сохранилась. В том числе и в названиях городов. Крупнейшим торговым и культурным центром Восточного Средиземноморья стала Александрия Египетская. Она была основана в 332-331 гг. до н.э. в дельте Нила и стала столицей в период правления Птолемеевой династии. Птолемей был одним из полководцев Александра и при разделе его сатрапий (военных провинций), получил Египет.  С самого начала он сумел путём гуманных и умных мероприятий утвердить свою власть.
Учитель: Рассмотрите план на стр.208, назовите мне , какие здания располагались на территории Александрии?
Ученики называют Храм Посейдона, Музей, Гимнасий, Театр, Стадион, Маяк, Царский дворец.
Учитель: Александрия являлась портом на берегу Средиземного моря, на небольшом острове Фаросс находился маяк. Что такое маяк? (Сооружение, которое  служит видимым ориентиром днем и испускает непрерывный свет или световые вспышки ночью).
Уже издали, даже в кромешной тьме и в непогоду, моряки видели огромный маяк, расположенный на острове Фарос. Надобность в маяке была велика: близ берегов тянулись мели и подводные скалы, а маяк указывал вход в гавань. Свет пламени усиливался металлическими зеркалами. Топливо доставляли на осликах по проходящей внутри маяка пологой винтообразной лестнице. С вершины маяка наблюдали за морским простором: не приближается ли вражеский флот. Фаросский маяк был не на много ниже пирамиды Хеопса. (138м)
Когда бы сооружен Александрийский маяк, царь Египта Птолемей приказал написать на нем свое имя. Строивший маяк архитектор Сострат начертал царское имя на покрывавшей каменную стену маяка непрочной штукатурке. А под ней на самой стене выбил собственное имя. Почему он так поступил?
Какой современный предмет приобрел функции Фаросского маяка? (фонарь,фары)
 	Множество торговых кораблей из разных стран прибывало в Александрию. По морю в Египет доставляли древесину, серебро, выкрашенные пурпуром шерстяные  ткани, дорогие вина для царя и вельмож. Вывозили зерно, папирус, слоновую кость, тончайшие льняные ткани, изделия из стекла и многое другое.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
«Потягивание кошечки». Исходное положение: сидя на стуле парты, прогнуться в пояснице, кисти к плечам. Вдох – потянуться, руки вверх, кисти расслаблены. Выдох – кисти к плечам, локти свести вперед.
3.На улицах и площадях
Самостоятельная работа с п.3. стр.209
Задание: определить, как были выстроены улицы, что на них располагалась, чем занимались
Самостоятельный поиск ученикам информации (3-4 минуты). Обобщение.
Учитель: Александрия была выстроена по единому плану, ее улицы пересекались под прямыми углами
Город с востока на запад пересекала центральная улица шириной , которая под прямым углом перекрещивалась с другой улицей, идущей с севера на юг.
Посередине ее были высажены деревья, которые разделяли дорогу как бы на две части.
Улицы в Александрии имели названия, в основном они носили культовые или царские имена, например, «улица Арсинои II» (жены Птолемея).
Вывод:  Таким образом, Александрия - типично эллинистический город, который имел около  в длину и чуть больше одного километра в ширину.
4.В александрийском музее
Учитель: Все вы знаете, конечно, что такое музей. Поднимите руку, кто из вас бывал хоть раз в музее? В каких музеях вы были? А что же означает само слово музей?
Музей – это слово означает «место, где обитают музы». В греческой мифологии музы – девять сестёр – богинь, покровительниц поэзии, искусств и наук.
 	Давайте с ними познакомимся.
Ученики на стр.210 самостоятельно находят имена муз и называют их.
Это: Мельпомена муза трагедии; Эрато-муза любовной поэзии; Эвтерпа-муза лирической поэзии; Каллиопа-муза эпической поэзии; Клио-муза истории; Полигимния-муза пантомимы и гимнов; Талия-муза комедия; Терпсихора-муза танца; Урания-муза астрономии. Все эти богини вдохновляли жителей Музея.
Какие отличия у александрийского музея от современного?
 Самостоятельный поиск ученикам информации в п.4.
(в музее можно было жить, там предоставлялось питание, помещения для занятий)
	Обитателями Музея, который занимал целый район, были учёные и поэты, съезжавшиеся сюда из многих стран по приглашению царя Египта. Так, Аристарх Самосский впервые в истории высказал догадку о вращении Земли вокруг Солнца. А географ Эратосфен, зная, что Земля представляет собой шар, предсказал возможность кругосветных путешествий. Жил в Музее и математик Евклид. Он занимался геометрией. Это наука является разделом математики, которая изучает различные фигуры и их свойства.
 	При музее находилась знаменитая библиотека, она насчитывала примерно 700 тысяч папирусных свитков. Что такое папирус? Где он был изобретен?
Учитель: Прочитайте исторический документ на стр.210 «Из истории древних библиотек» и ответьте на вопросы:
1. Почему так поступил Птолемей?
2. С какой библиотекой мы уже знакомились? Из чего были книги, собранные в той библиотеке? (библиотека Ашшурбанипала, глиняные дощечки)
3. Из чего были книги, хранившиеся в Александрийской библиотеке? (папирус)
4. Новый материал для письма? Где он возник? В чем его преимущества?
Запись в тетрадь:
Пергамент - тонко выделанная кожа молодых животных (ягнят, телят).
Вывод: Таким образом, крупнейшим центром науки в Александрии был Музей, который занимал целый район и при нем находилась знаменитая Александрийская библиотека.
Первичное закрепление материала
Учитель: Итак, мы с вами проделали серьезную работу по изучение новой темы, сейчас нам необходимо с вами закрепить пройдённый материал.
- Почему Александр построил город Александрию, похожим на греческие города?
(Он понимал значимость культуры древних греков, поэтому все лучшее пытался перенимать у них.)
- Слово «фара» произошло от названия острова близ Александрии. Какая связь между автомобильными фарами и названием острова?
(На острове был построен маяк, который освещал путь кораблям, фары освещают путь машине.)
- Почему александрийский Музей и музеи наших дней называются одним и тем же словом?
(Музей – это своеобразный источник информации, знаний человека.)
Проблемный вопрос: Можно ли назвать Александрию научным центром своего времени? (Ответы учеников)
Рефлексия
Прием «Три М»:
Три момента, которые удивили в процессе урока, и о каком из них захотелось узнать побольше.
(Ученики называют моменты)
Домашнее задание #43 читать, отвечать на вопросы после параграфа устно.
Повторить тему «Древняя Греция», подготовиться к повторительно – обобщающему  уроку.
Выставление отметок
(предложить ученикам отметить учеников, которые отвечали домашнее задание / работали на уроке)


title: Презентация "Ядовитые растения" 2 класс

extracted_text:
Ядовитые растения
Многолетнее травянистое рас-тение. Красивые цветы ещё с древнейших времен привлека-ли к себе внимание своими ценными лекарственными свойствами. В сентябре на стрелке вместо цветов появ-ляются красно-оранжевые, как горошины, ягоды. В это время ягоды ландыша в большом количестве поедаются некото-рыми хищниками для изгнания кишечных паразитов.
 Все растение ландыша и ягоды очень ядовиты.
ландыш
Дурман
обыкновенный

Это - высокие травы с цельными листьями, несущими по краям крупные зубцы. Цветы большие, ворончатый складчатый венчик белый. Коробочка усажена шипами. Растёт преимущественно на сырых местах. Всё растение сильно ядовито, особенно семена. Имеет ярко выра-женный неприятный запах.

белладонна
Белладонна относится к многолетним паслёновым растениям. Вырастает в высоту до двух метров. Отравляющие вещества в белладонне содержатся не только в чёрных или жёлтых ягодах, но и в её стебле, листьях и цветах. Опасной белладонну делает и то, что растёт она на протяжении всего лета и до поздней осени.  Ягоды белладонны имеют достаточно сладкий вкус, что привлекает детей. А фиолетовые цветы напоминают колокольчики. При отравлении белладонной появляется ощущение сухости во рту, из-за чего сложно говорить и глотать, сердце начинает колотиться, а перед глазами мелькают мушки.
белена чёрная
Все части растения ядовиты.
В народной медицине белену применяют в качестве болеутоляющего средства при воспалениях, при вывихах, болях в суставах и т. д. Мазь из семян используют наружно при туберкулезе костей. Настой белены применяют при фурункулах в начале их появления, а мазью натираются при простуде, кашле, плеврите.
Наперстянка
пурпурная

Считается одним из самых ядовитых растений. Ядовиты все части растения. Оно вызывает воспалительные процессы слизистых оболочек, подкожной клетчатки, а также вредно действует на сосудистую систему.
бузина
У бузины ядовиты листья, цветки, незрелые плоды.   Основные симптомы отравления - головокружение, головная боль,
 слабость, першение в горле, боли в животе, тошнота, рвота.
Препараты из цветков бузины чёрной обладают потогонным, мочегонным, противовоспалительным, дезинфицирующим действием. Их применяют в виде настоев, напаров, отваров; при простуде, гриппе, заболеваниях верхних дыхательных путей, почек и мочевого пузыря, для полоскания полости рта.
вех
Все части веха при растирании между пальцами выделяют специфический неприятный запах. Растение ядовитое в любом виде.Особо ядовит сладкий стебель и сладковатое, с приятным запахом (напоми-нающим запах сушеных яблок) корневище. Корневище веха ошибочно прини-мают за репу. Если его съесть, то через 15-20 минут появляется недомогание, слюнотечение, рвота, боль в животе, понос, а затем судорожные припадки, на фоне которых возможна остановка дыхания и сердца. Растёт вех на сырых, болотистых местах. Внешнее сходство с морковью и выраженный морковный запах подземной части приводили к трагическим отравлениям детей.
После употребления ягод бирючины через 1-2 часа возникают диарея, колики, слабость, потеря координации, конвульсии, в тяжёлых случаях возможен летальный исход.
бирючина
паслён
сладко-горький
Симптомы отравления паслёном сладко-горьким - боли в животе,
тошнота, рвота, угнетение двигательной и психической активнос-ти,  затруднение дыхания, сердечно-сосудистая недостаточность.
 Первая помощь – промывание желудка.
воронец
Растение очень ядовито. Сок растения раздражающе действует на кожу человека, вплоть до образования волдырей. И даже небольшое количество мякоти ягоды достаточно чтобы вызвать сильнейшее расстройство желудочно-кишечного тракта. Не обманитесь тем, что ягоды поедаются птицами. Для птиц, в отличие от других теплокровных, воронец не представляет опасности.
вороний
глаз
Ягода и другие части растения ядовиты. Растение  вызывает раздражение желудочно-кишечного тракта, понос, тошноту, рвоту, резкое падение ритма сердца  и остановку сердца.
Через несколько минут после попадания в организм  начинается рвота, длительная и неукротимая . При болиголове - рвота редкая и непродолжительная. слюнотечение, колики в животе. Затем появляется головокружение, шаткая походка, пена изо рта. Зрачки расширены, судороги сменяются параличём и смертью.
Через полчаса - жжение во рту, слюнотечение, покраснение кожи, тошнота, рвота, расширение зрачков и, позже,  синюшность кожи. Мышечные спазмы и конвульсии с нарушением дыхания, затем потеря сознания и смерть, часто в течении 1..2 часов после отравления.

болиголов
чемерица
Чемерица - смертельно ядовитое растение!
Тошнота, рвота и замедление пульса - первые признаки отравления. В этом случае необходимо как можно ско-рее вывести яд из организма.
Не рви в природе неизвест-
ные тебе растения!
Часто очень красивые расте-
ния являются ядовитыми.
Не ешь незнакомые ягоды!

Помощь при отравлении ядовитыми растениями
Промыть желудок - дать больному выпить подряд 5-6 стаканов воды или молока. Затем, раздражая пальцем или чайной ложкой корень языка или заднюю стенку глотки, вызвать рвоту, эту процедуру можно повторить 3-5 раз.
Уложить больного в постель.
Приложить тёплые грелки к рукам и ногам.
Непрерывно давать ему тёплое питье, а при резкой слабости -крепкий чай.
Если нет жидкого стула, только в первые часы после отравления  больному можно дать легкое слабительное средство (одна столовая ложка вазелино-вого или касторового масла).
Людям, склонным к гипотонии, давать слабительное малыми дозами, чтобы избежать резкого падения артериального давления из-за большой потери организмом жидкости.
Вызвать врача.
В природе ничего
 лишнего нет!
Относитесь к ней бережно!


title: Викторина по английскому языку 2 класс

extracted_text:
 Викторина по английскому языку
для 2 класса

Цели: повторение изученного материала в игровой форме, поддержание интереса к изучению английского языка.
Задачи
обучающие: актуализация изученных лексических единиц и закрепление лексических навыков по темам «Игрушки», «Животные», «Еда», «Спорт»; активизация числительных 1-10 в устной речи; обучение чтению с выборочным пониманием, отработка стратегии «прочитай и соотнеси»;
развивающие: развитие умений и навыков устной речи, умения работать в команде, памяти, внимания, умения слышать и слушать друг друга, навыков самоконтроля и взаимоконтроля, расширение словарного запаса;
воспитательные: воспитание уважительного отношение к товарищу, чувства поддержки, справедливости, взаимопомощи, корректного поведения во время игр, интерес и уважение к культуре другой страны.
Оборудование: игровое поле, разделенное на 9 одинаковых и пронумерованных секторов, 9 крестиков и 9 ноликов из картона, магниты, песочные часы и колокольчик, карточки с заданиями по количеству команд, ручки, простые и цветные карандаши, белые листы бумаги, игрушки.
Ход мероприятия.
Перед игрой каждая команда выбирает капитана. В ходе жеребьевки одна из команд получает название «крестиков», а другая «ноликов», а также соответствующий набор крестиков или ноликов.
Капитан берет на себя руководство своей командой на время игры: поддерживает дисциплину, организует работу над общим заданием, умело распределяет задания между игроками команды.
Ведущий приветствует участников и  зрителей, объясняет правила игры.
В клетках поля записаны цифры от 1 до 9, соответствующие названиям 9 конкурсов. Капитан команды «Крестики» получает право выбрать конкурс.
Ведущий раскрывает суть конкурса. Каждая команда получает необходимые материалы.
Выигрывает команда, которая быстрее и правильно справилась с заданием. Если ни одна команда не справилась с заданием, команды получают дополнительное время или дополнительное задание. Победившая команда получает право закрепить свой знак на табло и выбрать следующий конкурс.
В игре побеждает та команда, которой удалось поставить три своих знака в один ряд или, если ни одной из команд это не удалось, поставить на поле пять своих знаков.
Игровое поле.

Задание 1. «Найди лишнее слово».
Ребята, вы должны за 2 минуты найти и вычеркнуть одно лишнее слово в каждой строчке. Если вы выполните задание, верно, то получите возможность поставить в освободившейся клетке свой знак Х или 0. После выполнения задания сдайте свои листы ведущему.

cat,  hat,  can,  name,  and,  black
bike,  like,  fine,  nine,  swim,  five
ship,  soldier,  fish,  shelf,  sheep,  she
mother,  brother,  the,  three,  father,  this
cake,  name,  snake,  plane,  hand
Раздаточные материалы: листы с заданием по количеству команд.
Задание 2. «Реши примеры».
Ребята, посмотрите, у вас на столах лежат карточки с цифрами от 1 до 10. Сейчас я буду вслух произносить пример на сложение. Каждая команда должна решить этот пример и молча поднять карточку с ответом. Выкрикивать ответы с места нельзя. Та команда, которая быстрее всех и правильно поднимет карточку с нужной цифрой, получает возможность поставить в освободившейся клетке свой знак Х или 0.

Two and three is …
Seven and one is …
Four and five is …
One and two is …
Eight and two is …
Three and four is …

Раздаточные материалы: набор карточек с цифрами по количеству команд.
Задание 3. «Вставь пропущенные буквы».
В этом задании вы должны вставить в слова пропущенные буквы. Время на выполнение задания 3 минуты. По окончании выполнения задания сдайте листочки ведущему. Если вы выполните задание, верно, то получите возможность поставить в освободившейся клетке свой знак Х или 0.

t _ d _ y      _ e _ r
 b_  l _ e _  _ n _
 p _ _ p _ _
 _ o _      s _ l _  _ e _
 j _ c _   - i _   - t _ _  - b _ _
Раздаточные материалы: листы с заданием по количеству команд.
Задание 4. «Составьте слова из карточек».
В этом конкурсе команды должны сложить слова из карточек. Каждое слово разделено на половинки. Вам необходимо подобрать и сложить половинки слов на столах так, чтобы получилось правильное слово. Слов должно быть 6. Та команда, которая быстрее всех и правильно сложит все слова, получает возможность поставить в освободившейся клетке свой знак Х или 0.

bur      ger
ap        ple
sand    wich
piz       za
ora       nge
ba        nana
 Раздаточные материалы: карточки с половинками слов по количеству команд.
Задание 5. «Узнай по описанию».
Ребята, сейчас вы должны будете прочитать в командах краткое описание четырех животных и подобрать каждому описанию картинку того животного, о котором говорится в описании. Только будьте внимательнее, так как у вас 4 текста, но 5 картинок животных, то есть, одно животное будет лишним. Та команда, которая быстрее всех и правильно соединит текст-описание с картинкой, получает возможность поставить в освободившейся клетке свой знак Х или 0.

 It is big. It is black, white and brown. It can jump and run. It can’t sing.
It is small. It is green. It can swim. It can jump and sing. It can’t run.
It can swim. It can’t run, jump, sing, dance or fly.
It is big. It is brown and grey. It can run, jump, climb trees, sing and dance.

Раздаточные материалы: листы с изображением животных, листы с текстами-описаниями по количеству команд.
Задание 6. «Прочитай и изобрази».
Ребята, сейчас по одному представителю от команд будут выходить ко мне. Я буду по очереди давать им карточки, на которых написано какое-то действие. Эти ученики должны прочитать слово и показать это действие. Команда должна узнать и назвать слово. Та команда, которая правильно покажет и отгадает большее количество слов, получает возможность поставить в освободившейся клетке свой знак Х или 0.

Swim
Jump
Run
Sing
Dance
Climb

Необходимый материал: наборы карточек со словами у учителя по количеству команд.
Задание 7. «Узнай, где находится игрушка».
Ребята, в этом конкурсе каждая команда должна показать мини-диалог на тему «Где находится игрушка?» Один представитель от команды будет размещать игрушку в разных местах и задавать своей команде вопрос, например, “Where is the doll?” Команда должна дать правильный ответ, например, “It’s on the table.” У каждой команды должны прозвучать 3 вопроса и 3 ответа. Если все мини-диалоги будут составлены правильно, команда получает возможность поставить в освободившейся клетке свой знак Х или 0.

Необходимое оборудование: игрушки (кукла, мяч, мишка и др.), стол, стул, коробка, сумка.
Задание 8. «Нарисуй монстра».
В этом конкурсе каждая команда должна нарисовать монстра под мою диктовку. Я буду вам говорить, сколько и какого цвета у монстра должно быть глаз, ушей и т. д. Та команда, чей рисунок будет полностью соответствовать моему описанию, получает возможность поставить в освободившейся клетке свой знак Х или 0.

Описание монстра.
The monster has got green hair. It has got four small purple eyes. It has got two big red noses. It has got a big blue mouth. The monster has got six yellow small ears. It has got four long black hands. It has got three big feet.

Необходимое оборудование: листы белой бумаги, наборы цветных карандашей или фломастеров по количеству команд.
Задание 9. «Ответь на вопросы».
Ребята, сейчас я буду каждой команде по очереди задавать разные вопросы. Команда, которая даст большее количество правильных ответов на эти вопросы, получает возможность поставить в освободившейся клетке свой знак Х или 0.

What’s your name?
How are you?
How old are you?
What’s your favourite food?
Can you jump/run?

Необходимое оборудование: лист с вопросами для ведущего.
Заключительное слово ведущего, подведение итогов, награждение команд.


title: Конспект урока по математике "Таблицы сложения и вычитания с числом" 4 1 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 1» г. Балаково Саратовской области

Конспект урока по математике
в 1 классе

«Таблицы сложения и вычитания с числом 4»

подготовила
учитель начальных классов
Алексеева Лариса Валерьевна

г. Балаково
 2021

Тема: Таблицы сложения и вычитания с числом 4.
Цели урока: составить таблицы прибавления и вычитания числа 4 и работать над их запоминанием; закреплять знание состава чисел,  закреплять умение решать задачи изученных видов.
Задачи урока:
Образовательные: в ходе практической работы и наблюдений учить приёмам сложения и вычитания; закреплять знания состава чисел; создавать условия для обучения решению задач.
Развивающие: развивать навыки устного счёта, способствовать развитию логического мышления, математической речи обучающихся.
Воспитательные: воспитывать навыки контроля и самоконтроля, аккуратность, положительную мотивацию к изучаемому предмету.
Тип урока: изучение нового материала.
Планируемые результаты:
Предметные;
- выполнять вычисления с числами 1, 2, 3, 4;
- в результате практических действий и наблюдений решать задачи изученных видов, анализировать действия при решении задач, использовать знаково-символические средства;
- выполнять задания в Рабочей тетради.
Метапредметные:
- понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
- планировать деятельность на уроке под руководством учителя;
- сравнивать группы предметов;
- искать разные способы решения учебной задачи;
- работать в паре и самостоятельно, оценивать себя и товарища под руководством учителя;
- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результату исследования.
Личностные:
- проявлять интерес к математике;
- осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;
- проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Методы и приёмы:
-  словесные – объяснение, проблемная беседа;
-  наглядные – мультимедийная презентация;
- практические – работа с учебником, с Рабочей тетрадью, с раздаточным материалом
Формы познавательной деятельности:  фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.

Ход урока
I. Организационный  момент
- Мы  пришли  сюда учиться – не  лениться, а …
Дети: Трудиться!
- Работаем старательно, слушаем…
Дети:  Внимательно!
II. Актуализация   знаний
     Устный счет
  - Ребята, отгадайте загадку
                       Мы слепили снежный ком,
                       Шляпу сделали на нем,
                       Нос приделали, и в миг
                       Получился …
 - Поможем Снеговику выполнить математические задания!
Игра «Кто быстрее»
(На доске записаны примеры). Учащиеся по очереди решают примеры. Последний ученик получает ключ, с помощью которого каждый ряд отгадывает зашифрованное слово (чемпион). Выигрывает ряд, который назовёт слово первым.
  6 – 3         5 – 2       7 – 4
  5 – 3         6 – 4       4 – 2
 1 + 4          2 + 3       3 + 2
 7 – 3          8 – 4       6 – 2
 5 + 2          4 + 3       1 + 6
 3 + 3          1 + 5       2 + 4
 7 + 2          6 + 3       5 + 4
Ключ

Работа по карточкам
- Чтобы стать чемпионом, нужно тренироваться. Заполните пустые кольца на штангах так, чтобы числа в сумме давали 4.

 ③----⃝      ⃝-----②          ①-----⃝
( Проверка в парах с проговариванием : 4 - это 3 плюс 1, 4 – это 2 плюс 2, 4 – это 1 плюс 3).

III. Самоопределение к деятельности
      ( На белой доске записаны примеры)
      - Соедините примеры - близнецы. Соедините стрелочками.
         Вычисления выполните устно.
             9 – 2 – 2                    3 + 4
             3 + 3 + 1                   7 – 4
             7 – 1 – 3                    9 – 4
             4 + 2 + 2                   4 + 4
   - Сколько всего прибавили ?  Сколько всего вычли?
 - Как можно прибавить и вычесть 4?
 - Какие примеры можно решить быстрее: примеры первого или второго столбика?
 - Кто сможет сформулировать тему нашего урока?
- Сегодня мы будем составлять таблицу сложения и вычитания с числом 4.
IV. Работа по теме урока
Работа у доски ( дети составляют по очереди таблицы)
    1 + 4 = 5         5 – 4 = 1
    2 + 4 = 6         6 – 4 = 2
    3 + 4 = 7         7 – 4 = 3
    4 + 4 = 8         8 – 4 = 4
    5 + 4 = 9         9 – 4 = 5
    6 + 4 = 10       10 – 4 = 6
Первичное закрепление
Учитель дает время заучить примеры, ответы закрывает.
Затем учитель показывает вразброс примеры, а дети отвечают и заполняют ответы.

V. Физкультминутка
        Раз – подняться, потянуться,
        Два – нагнуться, разогнуться,
        Три – в ладоши три хлопка,
        Головою три кивка,
        На четыре – руки шире,
        Пять – руками помахать,
       Шесть – на место тихо сесть.

VI . Закрепление изученного материала
Работа в рабочей тетради на печатной основе (стр 7)
- Самостоятельно составьте таблицу сложения и вычитания с числом 4
Проверка!

Работа по учебнику  ( стр 12)
№ 1 (устно) Повторяем состав чисел 7, 8, 9, 10.

 - Рассмотрите узор на полях и определите, каким кусочком продолжить узор (1)
- Как вы это определили ? ( После красного квадрата должен идти зеленый шестиугольник)
№ 2    Решение задачи

Работа в парах
Ц    9 – 2 – 2 =
О    2 + 1 + 0 =
Л    8 – 1 – 3 =
Ы    4 + 2 + 2 =
М    4 + 1 + 2 =
Д    5 + 2 + 2 =

- Найдите значения выражения,  и вы отгадаете волшебное слово.
VII. Рефлексия
- Какие знания вы приобрели на уроке?
- Кто уже запомнил таблицы или знал их до этого урока?
- Какое задание понравилось выполнять больше всего?
- Какое задание вызвало затруднение?
- Оцените свою работу с помощью «Светофора»
VIII. Подведение итогов урока
   - Какая была тема урока ?

Список использованной литературы

Моро М.И., Волкова С.И.  Математика. 1 класс. Ч.2. – М.: «Просвещение», 2019.

 Моро М.И., Волкова С.И.  Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь Ч.2. – М.: «Просвещение», 2019.

Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по математике. 1 класс. –М.: « ВАКО», 2019.

Холодова О.А. Юным умникам и умницам. 1 класс. – М.: « Рост» (курс «РПС»).


extracted_text:
Масленица
(праздник для детей среднего и старшего дошкольного возраста)

Ход праздника:
Звучит музыка № 1, дети собираются в музыкальном зале, занимают свои места.
Выбегают два скомороха музыка № 2

1 скоморох (Ероха): Здравствуйте, ребята дорогие, маленькие и большие!
Вместе обходят детей, здороваются за руку, за ногу, за нос.

2 скоморох  (Тюха): Здравствуйте, гости! Милости просим!

Вместе: Масленицу широкую открываем! Веселье начинаем!

1 скоморох (Ероха): Я – Ероха!

2 скоморох  (Тюха): А я – Тюха!

Вместе: Мы веселые братья-скоморохи! Порадуем – повеселим вас сейчас!

1 скоморох (Ероха): А пришли сюда Масленицу с вами проводить!

2 скоморох  (Тюха): Мы по кругу все пойдем. Дружно спляшем и споем!
Выпал беленький снежок.
Соберемся все в кружок. (детей зазывают в общий круг, дальше – движения по тексту под р. н. музыку)
Все потопаем…………
Все похлопаем………..
По коленочкам………….
Да по плечикам………….
И попрыгаем…………….
Ножками подвигаем!..........
Музыка стихает, дети садятся на свои места
Эй, честной народ! Раскрывай пошире рот!
Раскрывай пошире глаз! Распотешим вас сейчас!
Вот идет по дороге Ероха – полюбуйся, народ, на скомороха!

Ероха важно вышагивает в центре зала, а Тюха – ходит вдоль детей, показывая рукой на Ероху.

Ероха Ты чего на всю улицу раскричался? Будто в ухо тебе мух попался?
Тюха: Кто – кто попался?
Ероха Мух!
Тюха: Это что же такое – «мух»?!

Ероха (обращается к ребятам, смеется) Ребята! Он не знает, кто такой «мух»! А еще раскричался тут! (обращается к Тюхе) Вот есть у воробьих муж – воробей. Так? У соловьихи – соловей! (обращается к детям) У курицы? (отвечают дети – петух) У комарихи? (___) У слонихи? (-----) Ну, а у мухи? МУХ!

Тюха: Эх ты, Ероха, чудак!
Говоришь ты все не так!
Вот потеха так потеха!
Люди падают от смеха!
Ты, Ероха, длинный нос – ухватил коня за хвост!

Ероха: Будешь дразниться – не буду водиться! Ничего не покажу и ничего не расскажу!
Тюха: Ну, ладно-ладно! Не серчай! Лучше детям отвечай: ты загадки знаешь?

Ероха: Слушайте, ребятки, новые загадки!
Все белым бело сегодня.
И светло, хоть солнца нет.
С неба сыплется холодный
Белый-белый, мягкий……… (снег)
Тюха: Слушайте, ребятки, другую загадку!
Есть один такой цветок.
Не вплетешь его в венок.
На него подуй слегка
Был цветок – и нет цветка ……. (снежинка)
Ероха: Вот еще одна загадка!
Морковка белая всю зиму росла.
Солнышко пригрело и морковку съело! (сосулька)
Тюха: Слушайте, ребятки, следующую загадку!
Тает снежок, ожил лужок.
День прибывает. Когда это бывает?
Ероха: Вот еще одна загадка!
Наконец река проснулась!
С боку на бок повернулась –
Затрещал, ломаясь, лед. Значит, скоро…………. (ледоход)
Тюха: Снежок растаял. И с полей бежит проворливый…………… (ручей)

Ероха: Появился из-под снега. Увидал кусочек неба
Самый первый, самый нежный, чистый, маленький ………….. (подснежник)
Тюха: Молодцы! Все отгадали! А теперь пора и поиграть

Тюха: Всё знаете!! Ну, а сказки знаете?
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей!
Сквозь очки свои глядит добрый доктор………………Айболит

Ероха: Вот вам, ребятки, последняя загадка:
Он веселый и смешной, с длинной белой бородой.
У него в мешке игрушки, бусы, пряники, хлопушки
Он всегда под Новый год всем игрушки раздает.
Мне ответь на вопрос: кто же это?................... Дед Мороз

Звучит музыка новогодняя. Входит Емеля. На нем одето все вкривь и вкось. (№ 3)

Тюха: Ой, Ероха! Посмотри! Это кто там впереди?
Шуба задом наперед! Борода закрыла рот!
Шапка на ушах висит! К рукаву мешок пришит……..

Ероха: Если это – Дед Мороз, у меня к нему вопрос:
«Ты откуда, дед, бежал? Кто тебя сюда позвал?»

Емеля: Эх, вы! Тюхи – Матюхи! Это же я – Емеля! (сбрасывает с себя лишнюю одежду) хотел вас посмешить, да ребят повеселить.  А чего вы тут делаете? Масленицу справляете? Ради этакого дня есть хорошая игра!

Игра музыкальная «Если тянет веселиться» музыка № 4

(дети встают в 2 концентрических круга)

Ероха: Весну встречаем! Масленицу привечаем! Только Весну зазвать надо!

Емеля: Ой, Ероха! А как ее звать? Вот так? (начинает кричать: Весна! Весна!)

Тюха: Ой, ой! Оглушил! Ты, Емеля, не кричи! Деток наших не смеши! Ты сядь, да послушай!

Дети по очереди выходят и говорят весенние заклички (по 1 от каждой группы)
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

Ероха: Я тоже заклички знаю! Сейчас я буду Масленицу закликать, а вы за мной каждую строчку повторяйте!
Солнышко, повернись! (дети повторяют)
Красное – покажись!
С масленицей вернись!

Тюха: Не идет к нам Масленица! А давайте поиграем! Масленица услышит смех да веселье и прикатит к нам!

Игра – эстафета «Три ноги» - проводит и объясняет Тюха музыка № 5

Ероха: Ну, а силушкой кто хочет помериться?

Игра – соревнование  «Снежный тир» - проводит и объясняет Ероха
музыка № 6

После игры в середину зала выходит Емеля с подушкой в руках.
Емеля: О! смотрите, что я нашел! Подушка!!!

Тюха: Емеля, ты что – спать собрался?

Ероха: Нет! Это он ребят собрался спать уложить! Хотите спать?

Емеля: Эх, вы! Не знаете! А ведь на подушках тоже можно соревнование устроить!!!

Тюха: Это кто быстрее уснет, что ли!

Емеля: Нет! Смотри! Садись… (дальше – показывает и объясняет игру)

Игра – соревнование  «Кто  ловкий» (с подушками) музыка № 7

Тюха: Так, а теперь посмотрим кто из вас самый веселый! Шутки на полминутки! Смотрите-ка! Это идут Трошка и Тимошка!

«Трошка и Тимошка» (подготовительная А) музыка № 8

Емеля: А вот и Фома с Еремой! Они споют для нас частушки!
Частушки (подготовительная Б)

Ероха: А это идет Панкрат! А за ним поспешает Кондрат!

«Панкрат и Кондрат» (старшая группа) музыка № 9

Емеля: Вот это развеселили! Смеялся! Аж чуть не лопнул!

Звучит музыка № 10. Ероха и Тюха вносят чучело Масленицы. Держат его вдвоем
Ероха: Едет Масленица дорогая! Наша гостьюшка годовая!
Ой, Масленица-кривошейка! Мы встречаем тебя хорошенько!

Тюха:   Живет Масленица семь деньков
Оставайся, Масленица, семь годков

Емеля: Ай да красота! Масленица к нам пришла!!!
За руки все беритесь! В хоровод все становитесь!

Хоровод «Ай да, Масленица!» (сл. и муз. З. Роот) (сб. «Масленица пришла», с.21)

Общий хоровод

Ероха: А теперь все быстро собирайтесь
И на улицу бегом одевайтесь!

Тюха:   Ждет на улице потеха!
Всем вам будет много смеха!

Емеля: Ну? Чего вы ждете? Кто быстрей из вас сейчас построится? А чья группа быстрее оденется? Ну, кто победит – тот и увидит самое интересное!!!!  Звучит музыка № 11

Дети расходятся по группам, одеваются и собираются на улице.
Когда дети выходят на  улицу,  чучело уже установлено. Ероха, Тюха и Емеля ждут детей возле чучела.

Емеля: Все собрались? Все готовы? Масленицу порадуем, себя позабавим!

Ероха: А кто из вас все умеет делать быстро? Вот сейчас и посмотрим – никто не ошибется?

Музыкальная игра на ускорение    Звучит музыка № 12

Тюха:   (обращается к Ерохе, немного толкая его, оба держат в руках канат) Отдай! Я вперед взял!

Ероха: Нет, я хочу его этим детям дать (показывает на какую-нибудь группу)

Тюха:  А я хочу этой группе дать! (показывает на другую группу, перетягивают канат друг у друга)

Емеля: (забирает у них канат) Э, братцы! Так не пойдет! Негоже друзьям ссориться. А вот посоревноваться – можно! (предлагает одной подгруппе встать в команду к Ерохе, а другой – к команде Тюхи) Ну, вот! Разобрались. А теперь и посмотрим – чья команда победит – Ерохина или Тюхина!

Перетягивание каната – играют с каждой возрастной группой
Звучит музыка № 13

Емеля: Силушку свою проверили! А теперь покажем свою ловкость, да хитрость!

Игра «Гори, гори ясно»

Ероха: Пока бегали, играли – все забыли!!

Тюха:  Не забыли? (Да? Нет?, А что – да?, а что – нет) А зачем сюда все помнят? (Масленицу провожать!) Долго мы ждали этого! Пора с Масленицей попрощаться!!!

Детей отводим на безопасное расстояние и заводим в круг. Дети говорят закличку:
Прощай, прощай!
Прощай, Масленица!
Ты пришла с добром:
Сыром, маслом и яйцом,
Со блинами,
С пирогами
Да с оладьями!
Прощай, прощай,
Наша Масленица!
Гори, гори ясно!
Чтобы не погасло!
А на следующий год
Ждем тебя у своих ворот!

Звучит музыка № 14 и 15, дети наблюдают за огнем

Ероха:  Масленицу провожаем – блинами угощаем!

Тюха:  Вы давно блинов не ели! Вы блиночков захотели?? (Да!!)
Звучит музыка 16 и 17
Раздача блинов


title: Конспект по познавательной деятельности в младшей группе "В царстве геометрических фигур"

extracted_text:
Конспект  по познавательной деятельности в младшей группе
«В царстве геометрических фигур»
Возрастная группа: от 3 до 4,5 лет
Дидактическое обеспечение: игрушка зайчика; демонстрационный и раздаточный материал геометрических фигур из бумаги; сладкий букет цветов из фольги; фланелеграф, предметы на липучке для работы на фланелеграфе: елка, пень, цветы, солнышко, облака, белка, ежик, мышка, бабочка; напольная мозаика, дидактическая игра: «Дострой домик», магнитная доска, магнитики, указка.
Приоритетная  область: познавательное развитие.
Интеграция образовательных областей: познавательное, речевое,  социально – коммуникативное, художественно – эстетическое, физическое развитие.
Задачи:
Образовательные задачи:
1)актуализировать представления детей об изученных геометрических фигурах.
2) закрепить умение различать и называть круг, прямоугольник, овал, треугольник и квадрат независимо от цвета и размера;
3) уметь ориентироваться в пространстве: налево, направо; на, над, под, около;
Развивающие задачи:
1)развивать у детей умение анализировать, сравнивать, делать самостоятельно выводы.
 2) развивать умение различать предметы по величине, используя при этом слова большой, поменьше, маленький; различать количество предметов, используя слова один, много, ни одного; различать фигуры по цвету: красный, жёлтый, зелёный, синий.
Воспитательные задачи:
1) воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, интерес к занятиям.
2)Формировать у детей самостоятельность, коммуникативные навыки, умение работать в коллективе.
Планируемые результаты:                                                                                Имеет элементарные представления о геометрических фигурах.                                                      С интересом участвует в подвижных играх.                                                                                Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.
Методы и приемы:
Методы: игровые, сравнительно-поисковые, метод анализа, работа со словом (словотворчество): активизация словаря: большой, поменьше, маленький, один, много, ни одного;  налево, направо; на,  над, под, около;
Приемы: постановка цели, вопросы, указания, дополнения, поощрения
Предварительная работа: Учить детей обращать внимание на форму предметов при выполнении элементарных действий с игрушками и предметами в повседневной жизни;
разучивание физкультминутки «Начал заинька скакать»,
разучивание пальчиковой гимнастики «Зайчик прыг, зайчик скок»,
повторение дидактической игры «Дострой домик».
Содержание занятия:
I Организационный этап.
Дети сидят на стульчиках. (Спины прямые, руки на коленях). Минута вхождения в деятельность.
Воспитатель:
Сегодня к нам придет гость, вы хотите узнать, кто? Тогда вам нужно будет отгадать загадку.
Комочек пуха, длинное ухо.
Прыгает ловко, любит морковку.
Дети: Заяц.
Картинка с изображением зайца.
II. Основной  этап.
Воспитатель: Правильно, ребята. Это заяц. (Показ воспитателем). У зайца голова, на голове длинные уши, туловище, много лап и хвостик.
Этого зайчика сфотографировали.                                                                               Можем его нарисовать.
А этого зайца сделали люди на производстве - заяц-игрушка, пришел к нам в гости.
Заяц: Здравствуйте, ребята.
Дети: Здравствуй.
Заяц: А можно с вами остаться?
Воспитатель: Конечно, оставайся, зайка, с нами.  Вот и кресло для тебя.
А ребята сейчас будут выкладывать зайца из геометрических фигур.
Назовите, пожалуйста, геометрические фигуры? (На магнитной доске: прямоугольник, круг, 2-много овалов, 2-много  треугольников, квадрат. Показ фигур.)
Воспитатель: Как называется эта геометрическая фигура?
Дети: Прямоугольник.
Воспитатель: Правильно,  Сколько прямоугольников? - один прямоугольник. А эта фигура как называется?
Дети: Круг.
Воспитатель: Да, круг, его можно катать как колесо. Сколько кругов? – Один круг. А это что?
Дети: Квадрат.
Воспитатель: Да, квадрат. Его невозможно покатать, и все стороны одинаковые. Сколько квадратов? – Один квадрат. А это?
Дети: Овалы.
Воспитатель: Сколько овалов?
Дети: Много овалов.
Воспитатель: Назовите эти фигуры.
Дети: Треугольники.
Воспитатель: Правильно. А сколько треугольников?
Дети: Много треугольников.
Воспитатель: Да. Из прямоугольника, круга, квадрата, овалов и треугольников соберем фигуру зайца. (Показ)
Сколько геометрических фигур осталось?
Дети: Ни одной фигуры не осталось.
Воспитатель: Теперь ребята соберут фигуры зайцев. У вас, ребята, такие же и столько же геометрических фигур, только по величине меньше.
 Сели правильно. Подготовим наши пальчики к работе и сделаем пальчиковую гимнастику:
Зайчик прыг, зайчик скок (два пальца сжимаем-разжимаем)
Спрятался он под кусток (кулачки друг на друга).
Под кустиком молчком, (грозим пальчиком)
Только ушки торчком  (показываем 2 пальца: указательный и средний).
Приступаем  к работе.
Дети собирают зайчика. Поощрения воспитателя.
Воспитатель: В какую сторону бежит Зайчик?
Что-то загрустил наш зайчик.
Заяц: У меня домика нет. Ребята могут сделать мне домик?
 Воспитатель: Конечно, могут. Много у ребят недостроенных домиков: без окон и дверей. Сейчас достроим, и выберешь себе тот, который понравится.
Ребята, перед вами лежат домики, выстроены из каких фигур?
Дети: Из прямоугольников и треугольников.
Воспитатель: Правильно. А около домиков, какие фигуры лежат?
Дети: Большой прямоугольник,
поменьше прямоугольник
и маленький прямоугольник.
Воспитатель: Да. Нужно подобрать к прямоугольным прорезям в домике для двери и окон прямоугольники, которые точно закроют дверь и окна на бумажном домике. Приступаем к работе.
Дети выполняют задание.
Зайчик выбирает себе домик, благодарит.
Воспитатель: Какого цвета части дома?
Дети: описание
Воспитатель: А теперь зайчику и ребятам хочется поиграть, пробежаться по дорожке. А дорожку вы сами выложите из мозаики. Ребята подойдите ко мне: Алёна берет желтый пазл,  Макар-зеленый,  Ярослава-синий и выкладываем дорожку.
Все дети поднимаются, выполняют задание воспитателя, под текст физкультминутки дети прыгают по напольной мозаике.
Физкультминутка:
1, 2, 3, 4, 5
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд:
Он подпрыгнул 10 раз.
Посадка детей на стульчики, не за столы.
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, мы допрыгали до лесной полянки.
А на лесной полянке что?
 Дети называют, что видят на фланелеграфе: одна ель, один пень, много цветов, одно солнышко, много облаков.
Воспитатель: Полянка красивая, но что-то не весело. А что же  сделать?
Дети: Позвать на полянку животных. Друзей для зайчика.
Крепят фигуры с проговариванием.
Воспитатель: Правильно. Зовем белочку. Она прыг-скок и на ёлочку. Владислав крепит белочку на фланелеграфе по заданию воспитателя.
Позовём ежика. Прибежал ежик и затаился под елочкой.
Кирилл крепит ежика на фланелеграфе по заданию воспитателя.
Прибежала мышка и села около пня погреться на солнышке.
Саша  крепит мышку на фланелеграфе по заданию воспитателя.
Бабочка летает над красным цветком.
Арина крепит бабочку на фланелеграфе по заданию воспитателя.
Какая чудесная поляна, ожила.  Много друзей у зайчика.
Заяц: Спасибо, ребята. На поляне много цветов и я собрал сладкий букет.
Воспитатель: Скажем «спасибо» за угощение своему другу. Оставляем зайчика на поляне. А нам, ребята, пора возвращаться в садик.
Дети встают со стульчиков и идут на места за столами.
III. Заключительный этап.
Воспитатель: Вам понравилось наше путешествие?
                         А что вам понравилось?
Дети: Собирали из геометрических фигур зайчиков,
            Подбирали к домикам двери и окна,
            Названия,  каких геометрических фигур мы повторили?
            С зайчиком скакали по дорожке.
 Воспитатель: Молодцы.

Самоанализ занятия: «В царстве геометрических                                               Вашему вниманию предложено занятие –                                                                     по формированию элементарных математических представлений у детей разновозрастной группы от 3 до 4,5 лет воспитателем высшей категории «Лицея» города Урюпинска  Верой Павловной Ерескиной.
Разрабатывая данный конспект образовательной деятельности «В царстве геометрических фигур», я, прежде всего, учитывала возрастные, психологические и индивидуальные особенности развития детей группы. Определила цели, задачи, содержание, формы проведения образовательной деятельности, методы, приемы и средства, необходимые для положительного результата.                                                                                Мною были поставлены следующие цели и задачи:                                                           Цель: формирование восприятия формы, величины, цвета, количества.                                                                                Задачи:                                                                                Образовательные задачи:                                                                                закрепить умение различать и называть круг, прямоугольник, овал, треугольник и квадрат независимо от цвета и размера;                                                                                умение ориентироваться в пространстве: налево, направо; на, над, под, около;
Развивающие задачи:
  развивать умение различать предметы по величине, используя при этом слова большой, поменьше, маленький;                                                                                различать количество предметов, используя слова один, много, ни одного;                                                                                различать фигуры по цвету: красный, жёлтый, зелёный, голубой.
Воспитательные задачи:
 воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, интерес к занятию;
формировать у детей самостоятельность, коммуникативные навыки, умение работать в коллективе.
Планируемые результаты:                                                                                Будут сформированы первоначальные представления о геометрических фигурах;                                                                                активное участие в подвижных играх;                                                                                доброжелательное взаимодействие с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.
Для успешного решения обозначенных задач подготовила следующие демонстрационный и раздаточный материалы: мягкая игрушка Зайчик, геометрические фигуры большие и маленькие,  фланелеграф и фигуры для работы с ним, д/игра «Дострой домик», разноцветная напольная мозаика. Все это поможет мне в решении поставленных задач.

Для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее я создала проблемные ситуации и сюрпризные моменты «Зайчик подбирает себе домик, затем попадает на поляну. Ребята помогают зайцу найти друзей».                                                                                В работе применяла следующие методы:
игровой, сравнительно-поисковый, метод анализа,
словесный, практический, метод контроля и стимулирования.
Предложенные задания давались детям в игровой форме, что повышало интерес к занятию.
      Успешному решению поставленных задач способствовала предварительная работа на данную тему: беседы с детьми, рассматривание картин, чтение художественной литературы, разучивание физкультминутки и пальчиковой гимнастики, сравнение количества предметов «один, много, ни одного», сравнение величины однородных предметов «большой, поменьше, маленький», нахождение предметов по заданному цвету.
 На протяжении всего занятия старалась следить за посадкой, речью детей, учила давать полные ответы на поставленные вопросы.
Двигательная активность детей была удовлетворена посредством использования физкультминутки и сменой деятельности.
Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они эмоционально реагировали, проявляли познавательную активность, использовали имеющиеся знания и умения.
  Считаю, что деятельность построена логично, а этапы взаимосвязаны.  О проведенной образовательной деятельности можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Планируемые результаты достигнуты.