title: Летний оздоровительный план 2 младшая группа

extracted_text:
МКДОУ «Детский сад №1 «Родничок» г. Юхнов Калужская область.

Летний оздоровительный план 2младшая группа.

Подготовила воспитатель Богомолова А.В.

Цель: Сохранение и укрепление  физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей. Полное удовлетворение потребностей растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении.
Задачи:
Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья воспитанникам, способствовать их физическому и умственному развитию путём активизации движений и целенаправленного общения с природой.
Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста, развитие самостоятельности, любознательности и двигательной активности. Совершенствовать речь детей, развивать их эмоциональную сферу.
Осуществлять педагогическое и санитарно-эпидемиологическое просвещение родителей (законных представителей) по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Продолжать работу по улучшению пространственного окружения прогулочных участков ДОУ.
План праздников и развлечений

МКДОУ «Детский сад №1 «Родничок» г. Юхнов Калужская область.

Летний оздоровительный план 2младшая группа.

Подготовила воспитатель Богомолова А.В.

Цель: Сохранение и укрепление  физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей. Полное удовлетворение потребностей растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении.
Задачи:
Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья воспитанникам, способствовать их физическому и умственному развитию путём активизации движений и целенаправленного общения с природой.
Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста, развитие самостоятельности, любознательности и двигательной активности. Совершенствовать речь детей, развивать их эмоциональную сферу.
Осуществлять педагогическое и санитарно-эпидемиологическое просвещение родителей (законных представителей) по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Продолжать работу по улучшению пространственного окружения прогулочных участков ДОУ.

Основная цель работы педагогического коллектива в летний оздоровительный период - это создание в дошкольном учреждении максимально эффективных условий для организации оздоровительной работы и развития познавательного интереса, творческих способностей воспитанников. Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья воспитанникам, способствовать их физическому и умственному развитию путём активизации движений и целенаправленного общения с природой.
Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей дошкольного возраста, развитие самостоятельности, любознательности и двигательной активности. Совершенствовать речь детей, развивать их эмоциональную сферу.

Комплекс утренней гимнастики на июнь
 «Солнышко и тучка»
Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко!
Твои детки плачут, по камушкам скачут.
Дети строятся в колонну по одному.
Вводная часть:
Выглянуло солнышко, светит высоко.
По тропинке с солнышком нам бежать легко.
Бег друг за другом.
По тропинке с солнышком нам шагать легко.
Ярко светит солнышко, светит высоко.
Ходьба в колонне по одному.
Вдруг мы тучку увидали. От неё мы побежали.
Мы бежали, мы бежали, мы от тучки убегали.
Бег друг за другом.
Снова солнышко сияет, наши детушки шагают.
 Дружно, весело идут и совсем не устают.
Ходьба.
Солнышко скрывается – туча надвигается.
Будем солнышко искать, будем с солнышком играть!
Перестроение в круг.
Основная часть: ОРУ
1.И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять плечи – «удивиться», вернуться в И.П. ( 4 раза.)
Где же солнышко-колоколнышко?
Скрылось солнышко за тучку. Нету солнышка.
2.И.П. – стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо – И.П., влево – И.П. (по 2 раза в каждую сторону.)
Показался солнца лучик – стало нам светлее.
Справа лучик, слева – лучик, стало веселее.
3. 2.И.П. – то же. Присесть, руки вперёд, ладони вверх – И.П. ( 4 раза.)
Ты ладошки нам погрей, наше солнышко,
 Наше солнышко-колоколнышко.
4.Прыжки на двух ногах  . На произнесение слов 2-й раз – ходьба на месте. (2 раза.)
 Солнцу рады все на свете. И воробушки, и дети.
Заключительная часть:
Солнышко и тучка рядышком живут.
По утрам ребяток поиграть зовут.
С солнцем вместе мы шагали и от тучки убегали.
Завтра будем мы опять в солнце, тучку все играть.
Ходьба друг за другом

Комплекс утренней гимнастики «Весёлый огород»
Наш весёлый огород в гости всех друзей зовёт!
Дети строятся в колонну по одному.
Вводная часть:
В огород мы пойдём, урожай соберём!
Ходьба в колонне по одному.
Эй, лошадка, гоп-гоп, отвези нас в огород.
Бег  галопом
Эй, лошадка, тише, тише. Огород всё ближе, ближе.
Ходьба с высоким подниманием колен.Обычная ходьба.
Вот уже и огород! Сколько в нём всего растёт!
Перестроение в круг
Основная часть: ОРУ
1.И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять руки через стороны вверх, соединить пальцы, образовав кольцо, - И.П. ( 4 раза.)
  У капусты кочаны – вот такой величины!
2.И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки на пояс. Поворот вправо-влево (по2 раза в каждую сторону)
 Хвостик есть, а не мышка.
 И совсем он не малышка!
 Он зелёный огурец – удалой молодец!
3.И.П – сидя, руки в упоре за спиной. Согнуть ноги, обхватить руками колени, голову опустить –И.П.
 ( 4 раза.)
 Прячет морковка свой носик на грядке.
Видно, морковка играет в прятки!
4.И.П. – лёжа на спине. Переворот на живот – И.П. То же в другую сторону. (3-4 раза в каждую сторону.)
Толстый жёлтый кабачок солнцу показал бочок.
Показал животик, спинку. Посмотри-ка на картинку.
5.Выполнить прыжки на двух ногах /с поворотами вокруг себя или с хлопками/ в чередовании с ходьбой.
Дружный наш огород веселится и поёт.
Как попрыгает немножко, пошагает, отдохнёт.
Заключительная часть:
Вот и кончилась игра! Веселились мы с утра…
А теперь на завтрак дружно зашагала детвора.
Ходьба в колонне
.
Пальчиковая гимнастика «Ягодки»
Чуть приподнимите перед собой руку, так чтобы расслабленная кисть оказалась приблизительно на уровне лица. Пальчики расслаблены, свисают
вниз.
- С ветки ягодки снимаю (Пальцами другой руки поглаживаете каждый пальчик от основания до самого кончика, как будто снимая с него воображаемую ягодку.)
- И в лукошко собираю. (Обе ладошки складываете перед собой чашечкой.)
- Будет полное лукошко. (Одну ладошку, сложенную лодочкой, накрываете другой также сложенной ладошкой.)
- Я попробую немножко.
- Я поем еще чуть-чуть. (Одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукой достаем воображаемые ягодки и отправляем их в рот.)
- Легким будет к дому путь!  Имитируя ножки, средний и указательный пальчики на обеих руках «убегают» как можно дальше.

Дыхательная гимнастика «Качели»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Вдох и выдох – через нос. Взрослый произносит рифмовку:
Качели вверх (вдох),
Качели вниз (выдох),
Крепче ты, дружок, держись.

Гимнастика пробуждения
 1. «Насос»
И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.
выпрямить руки вперед, вернуться в И.п. (5 – 6 раз)
2. «Ванька – встанька»
И.п. – лежа, вдоль туловища
постепенное поднятие туловища, вслед за руками (4 – 6 раз).
3. «Греем ножки»
И. п. – лежа на спине, попеременно сгибаем ноги к груди.
(5 – 6 раз)
II. «Ножки»
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Шагали наши ножки (ходьба).
По кочкам, по кочкам (прыжки)
В ямку бух (присели).
Воспитатель: Где мои детки?
(детки встают) – Вот они.

Художественно-эстетическое развитие
Рисование
Тема: «Коллективное рисование ладошками «Мы рисуем лето»
Цели и задачи: Продолжаем знакомить детей с нетрадиционным способом рисования. Формировать умение рисовать ладошками;
Развивать творчество, умение работать в коллективе;
Воспитывать аккуратность, интерес к рисованию, отзывчивость, желание помочь.
Аппликация
Тема: «Здравствуй, лето».
Цель: Закрепление умения детей аккуратно намазывать и наклеивать детали, развивать творческое воображение, фантазию. Воспитывать интерес к содержанию аппликации.
Задачи: Совершенствовать у детей умение составлять композицию. Закреплять умение намазывать клей аккуратно, правильно держать кисть; развивать мелкую моторику. Формировать интерес к аппликации, положительные эмоции от работы. Закрепить знания детей об основных цветах (красный, синий, желтый, зеленый), порядковый счет до четырех.  Формировать представление о правилах безопасности при работе.
Рисование
Тема: «В некотором царстве»
Цель: формирование умений в рисовании по мотивам сказок.
Задачи:  Учить детей самостоятельно выбирать тему, образы сказочных героев и средства художественно – образной выразительности. Упражнять в рисовании предметов округлой формы.
Развивать воображение, творчество.
Воспитывать эстетические эмоции.

Лепка
Тема: «Сказка в гости к нам пришла»
Цель: Вызвать у детей интерес к созданию сказочного образа по мотивам знакомой сказки, воспитывать чувство взаимопомощи, способность сострадать, сочувствовать героям сказке, воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Развивать чувство формы и мелкую моторику, согласованность в работе обеих рук.
Формировать умение раскатывать пластилин круговыми и прямыми движениями.
Показать способы создания выразительного образа (вытягивание, заострение мордочки мышки, использование дополнительных материалов (ушки – семена, глаза-крупа, хвостик- шерстяная ниточка)
Рисование
Тема: «Красивые цветы»
Цель: создать условия для художественно – эстетического развития.
Задачи:
Образовательные: закреплять знания о частях растения (листок, стебель, лепесток, серединка); учить передавать в рисунке части растения; закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть.
Развивающие: совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшее; способствовать развитию фантазии у детей; продолжать развивать сенсорные способности у детей младшего дошкольного возраста, развивать эстетическое восприятие.
Воспитывающие: воспитывать любовь к природе; учить видеть прекрасное.
Аппликация
Тема: «Цветочная поляна»
Задачи:
Закреплять у детей навыки использования способов работы с бумагой (сминание, скатывание в комочки, обрывание)
Систематизировать ранее усвоенные знания о навыках наклеивания;
Способствовать формированию и обобщению представлений детей о характерных признаках лета.
Продолжать закреплять у детей знание о
последовательности аппликации (навыки нанесения клея на детали аппликации и их приклеивания).
Развивающие задачи:
Способствовать развитию воображения детей, творческого мышления.
Развивать интерес к результату своей работы, желание сделать поляну яркой, красивой.
Способствовать развитию связной речи с помощью пальчиковой гимнастики.
Создавать условия для проявления детьми фантазии, творчества при создании цветов.
Воспитательные задачи:
Воспитывать у детей понимание красоты весенних цветов.
Воспитывать у детей самостоятельность, терпеливость, усидчивость, аккуратность, бережное отношение к окружающей природе, желание сохранять её
Поощрять проявление у детей доброты, чувства взаимопомощи.
Создавать условия для активизации самостоятельности и познавательной активности у детей в продуктивной деятельности.
Словарная работа: активизация активного и пассивного словаря детей, знакомство детей с новым словом–подснежник, понимание значения слова- подснежник.
Рисование
Тема: «Пешеходный переход».
Задачи:
Учить проводить прямые линии рядом друг с другом.
Упражнять в технике рисования кистью.
Формировать потребность в соблюдении правил дорожного движения.
Развивать чувство формы и ритма.
Вызвать интерес к рисованию пешеходного перехода.
Аппликация
Тема: «Пешеходный переход нашего города»
Цель: Познакомить детей с пешеходным переходом.
Закрепить знания о правилах дорожного движения.
Учить, аккуратно наклеивать полоски, чередуя их по цвету, разукрашивать машины в соответствии с их особенностями.
Воспитывать умение работать в коллективе, договариваться, уступать друг другу.
Образовательные области: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Физическое развитие (Л. И. Пензулаева стр.- 78 – 83)

Наблюдение на прогулке
Неживая природа
Цель: Наблюдение за солнцем
формировать представления об характерных изменениях в природе (солнце греет, жарко) ; развивать коммуникативные способности, внимание, память; - формировать эмоционально-положительное отношение к природе и поддерживать радостное настроение.
Наблюдение за ветром
Цель. Закрепить знание о ветре.
Задачи.
Продолжать знакомить детей с природным явлением – ветер.
 Учить детей давать характеристику ветру – теплый или холодный. Развивать интересы детей, познавательную мотивацию и любознательность ; формировать первичные представления о неживой природе.
Наблюдение за облаками
Цель:Познакомить детей с различными природными явлениями, показать разнообразие состояния воды в окружающей среде, формировать творческое отношение к делу.
Наблюдение за состоянием погоды
Цель: учить определять время года по характерным при знакам.
Наблюдение за автобусом
Цель: учить различать транспорт по внешнему виду; называть основные части автомобиля.
Живая природа
Наблюдение за бабочками
Цель: расширять представления о насекомых; учить отличать бабочку, видеть её красоту; воспитывать бережное отношение к бабочкам.
Показать детям бабочку, сидящую на цветке; побеседовать о том, почему нельзя ловить бабочек.
Наблюдение за муравьями
Цель: расширять знания детей о насекомых; показать муравьев, отметить их поведение; воспитывать бережное отношение к насекомым.
Показать детям муравейник и рассказать о большой дружной семье, которая там живет.
Наблюдение за одуванчиком
Цель: формировать представления о взаимосвязях в живой и неживой природе, знакомство с первым весенним цветком, его строением; развивать наблюдательность, речь, память, расширять кругозор; воспитывать эмоциональный отклик на красоту растения.
«Чем питается божья коровка?»
Цель: показать отличительные особенности божьей коровки; подвести к пониманию того, что все насекомые – живые (они дышат, двигаются, питаются); закреплять желание наблюдать за насекомыми и беречь их.
Наблюдение за воробьями
Цель: формировать умение узнавать пернатых по внешнему виду, продолжить знакомство с внешними особенностями воробья; развивать речь, память, внимание; воспитывать доброжелательное отношение ко всему живому.
Рассматривание плодовых кустарников
Цель: расширять представления о кустарниках; показать изменения, происходящие с ними летом; познакомить с плодами разных кустарников; воспитывать бережное отношение к природе.
Наблюдение за вороной
Цель: формировать умение узнавать пернатых по внешнему виду, продолжить знакомство с внешними особенностями вороны; развивать речь, память, внимание; воспитывать доброжелательное отношение ко всему живом
Наблюдение за цветником
Цель: развивать желание любоваться цветущими растениями; учить различать некоторые цветы по форме и цвету (ромашка, календула); воспитывать желание беречь цветы.
Опытно-экспериментальная деятельность
«ВОДА».
Опыт  «Вода льется».
Цель: Познакомить детей с тем, что вода льется, мы выпускаем воду, и она течет. Вода чистая, прозрачная. Сквозь нее видны руки, мыло. Вода смывает грязь. Воду надо беречь.
Опыт  с водой «Тонет – не тонет».
Цель: Познакомить с тем, что в воде предметы могут тонуть, а другие плавают на поверхности. Развивать умение различать предметы, которые тяжелые, а какие легкие, желание знать. Воспитывать любознательность.
Опыт  «Вода бывает холодная и горячая».
Цель: Продолжать развивать ощущения детей – учить различать холодную и горячую воду, правильно обозначать это словами. Вода наша помощница. Воспитывать чувство чистоты и опрятности у детей.
Опыт  «Разноцветная вода».
Цель: Продолжать знакомить детей с водой, о том, что она бывает чистая, которая льется из крана. Чистая вода нужна всем, ее надо беречь. Но воду можно сделать цветной, добавив в нее краски. Такая вода становится непрозрачная, сквозь нее ничего не видно.
Опыт  «Твердая вода».
Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами воды, обратить их внимание на то, что вода бывает твердая, если ее заморозить, льдинки – это тоже вода. Развивать внимание, любознательность. Воспитывать бережное отношение к воде.
Опыт (эксперимент)  «Рыбалка»
Цель: закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок.
Опыт. «Вода может литься, а может разбрызгиваться»
Цель: Познакомить детей с тем, что вода может литься и разбрызгиваться, из воды можно делать «душ»
Опыт  «Водопад»
Цель: дать представление о том, что вода может изменять направление движения.
Опыт  «Сказка о камешке»
Цель: на примере опыта показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми.
Игра - эксперимент  «Мыльные пузырьки»
Цель: вызвать желание пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при попадании воздуха в мыльную воду образуется пузырь.

Труд в природе
Работа в цветнике.
Цель: воспитывать любовь к растениям.
Работа на огороде.
Цель: учить работать в коллективе.
Проводить уборку на участке детского сада.
Цель: учить самостоятельно подметать  и очищать дорожки от мусора.
Полив растений в цветнике.
Цель: учить детей выполнять небольшие поручения взрослых.
Уборка выносного материала после игр.
Цель: приучать детей соблюдать порядок на участке детского  сада.
Сбор природного материала.
Цель: воспитывать у детей желание участвовать в трудовой деятельности.

Чтение  литературы
Песенки, потешки, заклички
«Улитка, улитка…», «Божья коровка…», «А баю-баю-баю…», «Радуга-дуга…»
Сказки
«Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова
Произведения поэтов и писателей России
В.Берестов «Веселое лето»; Н. Павлов «Земляничка»; Н. Калинина
«Летом. Утром», «Как Вася ловил рыбу», «В лесу»
Произведения поэтов и писателей разных стран
Ф. Левстик «Кто сшил Видеку « пер. со слоацк. Л. Яхнина; Д. Габе
«Моя семья. Окно» пер. Е. Андреевой
Песенки, потешки, заклички
«Радуга-дуга…», «Заря-заряница…», «Где ночует солнце?», «Солны шко, покажись…»
Сказки
«Гуси-лебеди» в обр. А.Н. Толстого; «Лиса и волк» в обр. А.Н. Толстого
Фольклор народов мира
Песенки: «Перчатки», «Вам сколько лет..», «У маленькой Мэри…»                                С. Маршака
Сказки: «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной- Кондратьевой
Произведения поэтов и писателей России
Н. Калинина «Летом» (главы из книги); Н. Павлова «На машине»;
Н.Сладков «Поле вокруг зеленое…»
Произведения для заучивания наизусть
«Перчатки» пер. с англ. обр. С. Маршака
Песенки, потешки, заклички
«Улитка, улитка…», «Божья коровка…», «Заря-заряница…», «Маленькие ножки»
Сказки
«Лиса со скалочкой» обр. Н. Шестерниной; «Белка и волк» в пересказе Л.Н. Толстого
Произведения поэтов и писателей России
В.Берестов «Баю-бай», «Сова и синица»; В. Лебедев-Кумач «Сон приходит на порог»; Э Мошковская «Не буду бояться!»
Произведения поэтов и писателей разных стран
К. Кулиев «Сказка воды» пер. с балкарск. Я. Акима; М. Мревлишвили «Вечером» пер. Я. Акима
Песенки, потешки, заклички
«Ах ты, радуга-дуга…», «Ты пасись, коровка…», «Козленок»
 Сказки
«Мальчик с пальчик» обр. А. Афанасьева
Фольклор народов мира
Песенки: «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук…»,
пер. с шотл. И. Токмаковой
Сказки: «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Коза и волк» татарская народная сказка
Произведения поэтов и писателей России
Чтение произведений К.Чуковского по желанию детей
Произведения для заучивания наизусть
С. Михалков «Песенка друзей»

Дидактические игры
 Дидактическая игра «Найди предмет»
Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.
 Дидактическая игра «Веселые матрешки»
Цель: учить различать и сравнивать предметы по разным качествам величины.
 Дидактическая игра «Длинное - короткое»
Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины.
 Игра «Справа как слева»
Цель: освоение умений ориентироваться на листе бумаги.
Дидактическая игра «Подбери фигуру»
Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.
 Дидактическая игра «Три квадрата»
Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».
 Геометрическое лото
Цель: учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой подбирать предметы по геометрическому образцу.
 Дидактическая игра «Какие бывают фигуры»
Цель: познакомить детей с новыми формами: овалом, прямоугольником, треугольником давая их в паре уже знакомыми: квадрат-треугольник, квадрат-прямоугольник, круг-овал.
 Дидактическая игра «Соберем бусы»
Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур.
Дидактическая игра «Широкое - узкое»
Цель: формировать представление «широкое - узкое».

Подвижные игры
Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.
Подвижная игра «Мой весёлый звонкий мяч»
Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова..
Подвижная игра «Снег идёт»
Цель: научить соотносить собственные действия с действиями участников игры; упражнять детей в беге, делать повороты вокруг себя.
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.
Подвижная игра «Самолёты»
Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
Подвижная игра «Снежинки и ветер»
Цель: развитие воображения детей, внимательности, умения играть в коллективе; упражнять в беге, делать повороты вокруг себя, в приседании.
Подвижная игра «Поезд»
Цель: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.
Подвижная игра «У медведя во бору»
Цель: развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге.
Подвижная игра «По ровненькой дорожке»
Цель: развивать у детей согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве.
Подвижная игра «Курочка – хохлатка»
Цель: упражнять детей быстро реагировать на сигнал воспитателя; упражнять детей в ходьбе.
Подвижная игра «Найди свой цвет»
Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость.
Подвижная игра «Хоровод»
Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в приседании.
Подвижная игра «Карусель»
Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус.
Подвижная игра «Зайка беленький сидит»
Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста; доставить детям радость.
Подвижная игра «Мороз Красный Нос»
Цель: развитие умения выполнять характерные движения; упражнять детей в беге.

Сюжетно-ролевые
«Кормление куклы Кати»
Цель: Закреплять знание детей о столовой посуде, активизировать речь детей, воспитывать культуру поведения во время еды, заботливое отношение к кукле.
«Кукла Катя пошла в магазин»
Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.
 «В детский сад пришло письмо»
Цель: Развивать диалогическую речь, учить выполнять несколько действий с одним предметом..
«Зайка едет в детский сад»
Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.
«Делаем причёску кукле Кате»
Цель: Формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетныедействия с названием роли.
«Помоги Мише собрать игрушки в детском саду»
Цель: Ориентирование в группе, активизация диалоговой речи детей, умение играть небольшими группами.
«Детский сад для цыплят»
Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения
 «Кукла Катя заболела»
Цель: Формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетныедействия с названием роли.
 «Кукла Катя собирается в детский сад»
Цель: активизировать речь детей, воспитывать внимание к своему внешнему виду, заботливое отношение к кукле.
 «Прогулка в детском саду»
Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.
 «Зайка - почтальон»
Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.
«Магазин игрушек»
Цель: Создавать у детей бодрое, радостное настроение, активизировать коммуникативные навыки детей.
.
Настольно-печатные
Когда это бывает?
Цель: Закрепить знания детей о временах года, их характерных признаках, развить связную речь, внимание, находчивость, выдержку.
Ищи и найдёшь
Цель: упражняться в различении характерных признаков отдельных времён года.
Кому что нужно для работы?
Цель: Закрепить знания детей о том, что людям в работе помогают разные вещи,орудия труда ; воспитывают интерес к труду взрослых. Желание самим трудиться.
Лото
Цель: упражнять детей в умении объединять предметы по месту их произрастания: где что растёт; закрепить знания детей об овощах и фруктах и цветах.
Парные картинки
Цель: Упражнять детей в сравнении предметов, изображённых на картинках, в нахождении сходства и в отборе одинаковых изображений; воспитывать умение выполнять правила игры.
Что растёт в лесу?
Цель: Закрепить знания о лесных и садовых растениях.
Перемешанные картинки
Цель: Закрепить и проверить культурно – гигиенические навыки.
Что сажают в огороде?
Цель: учить детей классифицировать предметы по определённому признаку, развивать быстроту мышления, слуховое внимание.
Домино
Цель: закрепить знания детей о разных машинах, помогающих людям, правильно их называть и подбирать парные изображения: легковая машина, грузовая, комбайн, подъёмный кран и т. д.
Что где растет?
Цель: Закрепить знания детей о растениях ; развивать умение устанавливать пространственные связи между предметами ; группировать растения по месту их произрастания, развивать активность и самостоятельность мышления.
Цель: Ориентироваться в пространстве, различать понятия «край» и «середина».

Конструктивно-модельная деятельность
«Постройка домика для кошки, собачки и козлика»
Цель: Развивать умение детей, строить домик. Учить выполнять постройку в нужной последовательности. Способствовать формированию совместной игры
 «Загончик  для животных»
Цель: Учить строить из вертикально поставленных кирпичиков. Воспитывать бережное обращение к постройке. Активизировать словарь: кирпичик, загончик.  Материал: кирпичики.
 «Постройка грузовика, дороги»
Цель: Закрепить умение плотно прикладывать кирпичики плашмя друг к другу узкой короткой стороной (дорога). Устойчиво и ровно ставить кубик на второй кирпичик (машина).
 «Ворота для машины Айболита»
Цель: Учить строить ворота из двух вертикально стоящих кирпичиков, на которые кладется еще один кирпичик. Материал: кирпичики

Работа с родителями
Консультация на тему: «Жаркое летнее солнышко».
Беседы с родителями на тему: «Режим дня в летний период дома».
Совместный труд родителей и детей «Здравствуй, лето» (Оформление холла в группе).
Оформить стенд «Первая помощь при тепловой и солнечном ударе».
Оформить стенд «Лето красное».
Смотр – конкурс детских площадок «Лучшийучасток ДОУ»
Консультация для родителей «Питьевой режим».
Памятка: «Ходить босиком, полезно!»

Вводная часть: Комплекс утренней гимнастики на июль
 «Птицы»
Дети строятся в колонну по одному.
Ходят по водичке птички-невелички.
Ходьба в колонне по одному.
Ходят, лапки поднимают птички-невелички.
Вот так, вот так ходят у водички.
Ходьба с высоким подниманием колен, руки на поясе.
Полетели птички, птички-невелички.
Взвились в небо высоко, полетели птички.
Бег в колонне по одному.
Летели, летели и на землю сели.
Ходьба. Перестроение в круг.
Основная часть: ОРУ
1.И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Руки в стороны – И.П. (4 раза.)
Вдруг мы громкое КАР-КАР услыхали,
И на ветке мы ворону увидали
Крылья вверх и крылья вниз.
Зарядку делай – не ленись!
2.И.П. – сидя, ноги скрестно, руки на пояс. Поворот вправо, правую руку отвести назад, коснуться пола – И.П. То же в левую сторону. (2 раза в каждую сторону.
Сизокрылый голубок нахохлился, сидит.
И гули-гули, гуль-гуль-гуль с друзьями говорит.
Гули-гули, гуль-гуль-гуль с друзьями говорит.
3.И.П. – сидя, ноги вместе, выпрямленыруки в упоре за спиной. Согнуть ноги, обхватить колени руками «крылышками греем лапки» - И.П. ( 4 раза.)
Солнце меньше светит, лапки замерзают.
Птички лапки греют, подгибают.
4.И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Приседания, руками постучать по полу - И.П. ( 4 раза.)
И воробушки тут как тут,
Зёрнышки с земли клюют.
5.И.П. – стоя, руки на поясе. Прыжки на месте в чередовании с ходьбой.
Заключительная часть:
Мы бегали, прыгали, вместе играли.
На завтрак все дружно теперь зашагали!
Ходьба в колонне друг за другом

Комплекс утренней гимнастики «Котёнок»
Вводная часть:
Стройтесь дети на зарядку, рассчитайтесь по порядку,
В сказку мы сейчас пойдём, там котёночка найдём.
Построение в колонну по одному.
По дорожке мы пойдём, раз-два, раз-два,
Мы котёночка найдём, раз-два, раз-два.
Обычная ходьба.
Мы мышатами все стали, на носочки дружно встали.
Мы шуметь не будем, котёнка не разбудим.
Ходьба на носках.
А теперь мы побежим, и к котёнку поспешим.
Бег в колонне по одному.
Стоп, детишки, мы пришли
И котёночка нашли.
Перестроение в круг.
Основная часть: ОРУ
1.И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх, потянуться –И.П. (4-5 раз)
Рыжий маленький котёнок, мамы кошки он ребёнок,
Он проснулся, улыбнулся, сладко, сладко потянулся.
покажите-ка, друзья, раз-два, раз-два.
2.И,П, - стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе. Повороты вправо-влево. (по 3 в каждую сторону)
Он молока хотел попить, но не знал,  как попросить,
Заплакал маленький котёнок, ну, а мимо шёл гусёнок.
Вправо, влево повернулся и котёнку улыбнулся.
Чтоб была у вас еда, надо говорить «га-га».
Влево «га», вправо «га», повернитесь-ка, друзья.
3.И.П. – сидя, ноги врозь, руки в упоре сзади. Наклон вперёд со словом «му-у» - И.П. (4-5 раз)
Мимо корова проходила и котёнку говорила:
Наклонись, скажи ты «му-у», молока тебе налью.
4.И.П. -  стоя, руки вдоль туловища. Прыжки на месте в чередовании с ходьбой.
На задние лапы встал котёнок и запрыгал, как ребёнок.
И детишки прыгать стали и руками замахали.
Заключительная часть:
Мы котёнка разбудили, у него мы погастили.
А теперь домой пора, друг за другом, детвора.
Раз-два, не спеши, раз-два, мы пришли.
Спокойная ходьба друг за другом.

Пальчиковая гимнастика «Семья»
Предложите малышу согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем слушая потешку, по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.
- Этот пальчик - дедушка,
- этот пальчик - бабушка,
- этот пальчик - мама,
- этот пальчик - папа,
- Ну а этот пальчик - я.
- Вот и вся моя семья

Дыхательная гимнастика «Дерево на ветру»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
И. П: сидя на полу, скрестив ноги (варианты: сидя на коленях или на пятках, ноги вместе). Спина прямая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз, на пол перед собой с выдохом, немного сгибаясь при этом в туловище, будто гнется дерево
Гимнастика пробуждения
 1. «Потягивание»
И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед; И. п. – выдох (4-6 раз)
2. «Поймай комарика»
И. п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
Вернуться в И. п. (4-6 раз)
3. «Велосипед»
И. п. лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот, задом наперед.
II. «Пингвин» - семенить мелкими шажками, чуть – чуть похлопывая по бокам прямыми руками, опущенных вдоль туловища.
III. «Зайчик» - руки согнуты перед грудью, кисти опущены, скачет, передвигаясь на двух ногах вперед, назад, вбок.
IV. «Дудочка» - сесть на кровати, кисти рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам. Сделать медленный выдох с произнесением звука «п – ф – ф – ф» (4 раза).

Художественно-эстетическое развитие
Рисование
Тема: «В волшебном лесу (с применением нескольких нетрадиционных техник ИЗО
Цель: продолжать закреплять умение выполнять работу в нетрадиционных техниках.
Задачи:
Образовательные:
продолжать формировать умение детей  рисовать ладошками, оттиском смятой бумаги;
Развивающие:
развивать способность детей к формообразованию;
расширить и разнообразить образный ряд - создать ситуацию для свободного, творческого применения разных  декоративных элементов.(круг, точка, волна)
способствовать развитию чувства формы, цвета, композиции;
закреплять признаки и свойства предметов: цвет, форма, размер;
 содействовать развитию тонкой моторики у детей ;
Воспитательные:
воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе.
Аппликация
Тема: «Секрет манной крупы»
Цель:
Развитие любознательности, логики мышления.
Задачи
Образовательные:
Дополнить элементарные представления о свойствах манки.
Формировать элементарные навыки экспериментирования.
Учить детей насыпать манку на контур смазанный клеем.
Учить выполнять работу аккуратно.
Развивать моторику рук.
Воспитательные:
Воспитывать желание узнавать новое и желание помогать другим
Рисование
Тема: «Моя семья». Схематичное рисование геометрическими фигурами человечков «Моя мама»
Задачи. Формировать элементарные представления о семье, как о явлении общественной жизни; знакомить детей со словами, обозначающими родство (мама, папа, бабушка, дедушка, дочь, сын, внук, внучка); воспитывать любовь и уважение к родным; развивать эмоциональную отзывчивость, мышление, речь. Учить схематично рисовать человека, используя геометрические фигуры (круг, треугольник, прямые линии)
Лепка
Тема: «Бусы для мамы»
Цель: Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней круговыми движениями и пальчиками, соединять шарики между собой; воспитывать интерес к изобразительной деятельности; развивать зрительное внимание, память; развивать мелкую и общую моторику.
Рисование
Тема: «Город, в котором я живу»»
Цель: правильно держать кисть при рисовании
Задачи:
Расширять знания детей о городе.
Учить рисовать кончиком кисти, развивать воображение, желание рисовать.
Воспитывать уважение к малой Родине.
Аппликация
Тема: «Мой город Юхнов». Коллективная аппликация «Домики»
Цель: Обогащать представление детей о Юхнове, развивать навыки социального взаимодействия. Учить составлять предмет из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность, развивать внимание, мелкую моторику, закреплять знание геометрических фигур.
Рисование
Тема: "Лук растим - быть здоровыми хотим"
Цель: Закреплять умение детей рисовать круг, закрашивать его сверху вниз; рисовать прямые, вертикальные и горизонтальные линии. Развивать моторику рук; чувство цвета. Дать детям знания о пользе лука. Воспитывать желание быть здоровыми.
Лепка
Тема: «Витамины».
Цель: продолжать знакомить со свойствами пластических материалов, учить отрывать кусочки от большого куска и лепить шарики, рассказать о пользе витаминов, их значение для здоровья человека, воспитывать желание заботиться о своем здоровье.
Рисование
Тема: «Дерево дружбы»
Цель: обобщение и расширение знаний детей о дружбе. Закрепить технику рисования «печать ладошкой».
Физическое развитие (Л. П. Пензулаева стр.- 83 – 87)

Наблюдение на прогулке
Неживая природа
Наблюдение за солнцем
Цель: Дать представление о состоянии погоды летом. Закрепить названия сезонной одежды.
Наблюдение за солнцем
Цель: Сравнить время года лето с другими временами, находить сходные и отличительные черты. Дать представление о состоянии погоды летом. Закрепить названия сезонной одежды.
Наблюдение за небом и облаками
Цель: разобрать понятие «облако», зависимость погоды от наличия облаков.
Наблюдение за небом и тучами
Цель: разобрать понятие «туча», раскрыть зависимость погоды от наличиятучь на небе.
Наблюдение за ветром
Цель: Повторить понятие «ветер». Раскрыть зависимость между деревьями, их состоянием и ветреной погодой.
Наблюдение за дождем
Цель: Закрепить летние
сезонные признаки, перемены, происходящие в неживой природе. Продолжать знакомить с таким явлением, как дождь.

Живая природа
Наблюдение за БЕРЕЗОЙ
Цель: Познакомить детей с сезонными изменениями, происходящими с живой природой. Закрепить знания о деревьях: березе.
Наблюдение за СОСНОЙ и ОСИНОЙ
Цель: Познакомить детей с сезонными изменениями, происходящими с живой природой. Закрепить знания о деревьях: сосне, осине.
Наблюдение за деревьями и кустарниками
Цель: закрепить знания о кустарниках и деревьях. Учить находить сходные и различные признаки между деревьями и кустарниками. Учить бережно относится к деревьям и кустарникам.
Наблюдение за цветущими растениями
Цель: Познакомить детей с некоторыми цветущими травянистыми растениями. Разобрать их строение, поговорить о пользе цветов. Учить бережноотноситься к растениям.
Наблюдение за РОМАШКОЙ
Цель: Познакомить детей с некоторыми цветущими травянистыми растениями: ромашкой. Разобрать ее строение, поговорить о пользе цветов. Учить бережно относиться к растениям.
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА  КРАПИВОЙ, ПОДОРОЖНИКОМ
Цель: Познакомить детей с некоторыми цветущими травянистыми растениями. Разобрать его строение, поговорить о пользе цветов. Учить бережно относиться к растениям.

Опытно-экспериментальная деятельность
" ПЕСОК".
Опыт «Знакомимся с песком»
Цель: познакомить с песком, обратить внимание на свойство сухого песка (сыплется, не марается)
Опыт  «Мокрый – сухой».
Цель: Учить детей различать сухой и мокрый песок. Обратить внимание детей на то, что можно сделать постройки только из мокрого песка. Развивать внимание. Воспитывать желание играть.
Опыт  «Легко ли сыпется песок»
Цель: Учить набирать песок и удерживать в ладонях, пересыпать его тонкой струйкой
Опыт «Движение песка».
Цель: ознакомление со свойствами песка.
Опыт (эксперимент)  «Песочные узоры»
Цель: дать детям понятие о свойствах песка, развивать мелкую моторику, воображение, координацию движений.
Опыт  «Чей след»
Цель: Формировать умение оставлять следы на песке, затем определять каким предметом оставлен след.
Опыт  «Рисуем песком»
Цель: Формировать умение насыпать сухой песок на клеевой рисунок, затем стряхивать излишки песка.
Игра – эксперимент «Солнечный зайчик»
Цель: познакомить с естественным источником света – солнцем.
Игра – эксперимент  «Волшебная кисточка»
Цель: Познакомить с получением промежуточных цветов путем смешения двух (красного и желтого — оранжевый, синего и красного — фиолетовый, синего и желтого — зеленый).
 «ВЕС. ПРИТЯЖЕНИЕ»
Игра –эксперимент «Легкий — тяжелый»
Цель: Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие — тяжелые

Труд в природе
Уборка веранды.
Цель: воспитывать у детей аккуратность, трудолюбие.
Полив песочницы.
Цель: расширение знаний о свойствах песка.
Рыхление почвы в цветнике.
Цель: воспитание бережного ухода за растениями.
Полив растений на огороде.
Цель: расширять знания об уходе за растениями.
Сбор веток для уголка изодеятельности.
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Уборка участка.
Цель: воспитывать желание помогать взрослым.

Чтение литературы
Тема: “Лето”.
1.Е.Трутнева. Лето.
2.К.Ушинский. Когда наступает лето.
3.С.Маршак. Июнь. Июль. Август.
4.И.Суриков. Лето.
5.Л.Завальнюк. Лето.
6.Г.Кружков. Хорошая погода.
7.А.Усачев. Что такое лето.
8.Я.Аким. Лето.
9.С.Козлов. Июнь. Июль. Август.
10.В. Берестов. Весёлое лето.
11.С.Д. Дрожжин. Летом.
12.М. Пляцковский. Солнышко на память.
13.Г. Цыферов. Облачковое молочко.

Дидактические игры
 Дидактическая игра «Кому какая форма»
Цель: учить детей группировать геометрические фигуры (овалы, круги) поформе, отвлекаясь от цвета, величины.
 Дидактическая игра «Наш день»
Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
 Дидактическая игра «Составь предмет»
Цель: упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геметрических фигур).
 Дидактическая игра «Узнай и запомни»
Цель: учить детей запоминать воспринятое, осуществлять выбор по представлению.
 Дидактическая игра «Три медведя»
Цель: упражнять в сравнении и упорядочении предметов по величине.
Дидактическая игра «Украсим платок»
Цель: учить сравнивать две равные и неравные по количеству группы предметов, упражнять в ориентировке на плоскости.
Дидактическая игра «Доползи до игрушки»
Цель: учить воспринимать расстояние, показать, что от него зависит результат действий не только в ближнем, но и в дальнем пространстве; обратить внимание на направление движения в пространстве и самостоятельно выбирать это направление.
Дидактическая игра «Почтовый ящик»
Цель: учить видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и вкладки, составлять целое из разных геометрических форм и их частей, подбирая нужные с помощью проб и примеривания.
 Дидактическая игра «Спрячем и найдем»
Цель: учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из окружающего предметы, находящиеся в поле зрения.
 Дидактическая игра «Угадай, кто за кем»
Цель: формировать у детей представление о заслоняемости одних предметов другими. Уточнить представление о том, что большие предметы заслоняют меньшие, а меньшие не заслоняют больших; закреплять слова «больше», «меньше», «за, «перед»; познакомить со словом «заслонять».

Подвижные игры
Подвижная игра «Наседка и цыплята»
Цель: учить детей подлезать под верёвку, не задевая её, увёртываться от водящего, быть осторожным и внимательным; приучать их действовать по сигналу, не толкать других детей, помогать им.
Подвижная игра «Мыши в кладовой»
Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу; упражнять детей в подлезании, в беге и приседанию.
Подвижная игра «Мыши и кот»
Цель: приучать детей бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.
Подвижная игра «Гуси – гуси»
Цель: развитие у детей координации движений, быстроты реакции, умения играть в команде.
Подвижная игра «Вороны и собачка»
Цель: научить детей подражать движениям и звукам птиц, двигаться, не мешая друг другу.
Подвижная игра «Такси»
Цель: приучать детей двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направление движений, быть внимательным к партнёрам по игре.
Подвижная игра «Ловкий шофер».
Цель: упражнять детей действовать по цветовому сигналу, двигаться врассыпную в разных направлениях, использовать всю площадь зала. Повторить правила дорожного движения.
Подвижная игра «Быстрый мяч».
Цель: упражнять детей прокатывать мяч в прямом направлении, действовать по сигналу педагога.
Подвижная игра «Зайка серый умывается».
Цель: упражнять детей выполнять действия в соответствии с текстом стихотворения, прыгать на двух ногах с продвижением вперед, использовать всю площадь зала.
Подвижная игра «Поймай комара».
Цель: упражнять детей выполнять прыжки вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка, не уменьшать круг во время подпрыгиваний.
Подвижная игра «Мыши в кладовой».
Цель: упражнять детей выполнять бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола
Подвижная игра «По ровненькой дорожке».
Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом и ритмом стихотворения, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, действовать совместно, использовать всю площадь зала.

Сюжетно-ролевые
«Зайка - почтальон»
Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.
 «Магазин игрушек»
Цель: Создавать у детей бодрое, радостное настроение, активизировать коммуникативные навыки детей.
 «В детский сад пришёл гость»
Цель: Создавать у детей бодрое, радостное настроение, активизировать коммуникативные навыки детей.
 «Стрижка для Зайки»
Цель: Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать атрибуты ля игры. Формировать начальные навыки ролевого поведения.
 «Зверята в детском саду»
Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.
 «Доктор детского сада»
Цель: Игра способствует развитию навыков общения, социальной адаптации.
«Зайка идёт в детский сад»
Цель: Развивать речь, активизировать диалоговую речь.
 «Лисичка садится обедать»
Цель: Развивать речь, активизировать диалоговую речь. Закреплять знания о посуде, прививать культуру поведения за столом..

Настольно -печатные игры
«Мой дом»
Цель: научить составлять из деталей дом, рассказывать из чего состоит.
«Сложи картинку»
Цель : учить находить по цвету,  сложить и назвать один из видов города.
 «Волшебный город»
Цель: закрепить сформировавшиеся знания и представления об архитектуре города.
Задачи: узнавать разные виды архитектуры города (мосты, памятники, колонны, решетки, дворцы, соборы, музеи) при помощи загадок. Подводить к пониманию особенностей архитектуры (прочности, красоты, пользы.)
«Составь картинку»
Цель: совершенствовать знания детей о архитектурных зданиях города.
 Учить детей составлять изображение здания из частей.
 «Кто как двигается»
Цель: Закрепить умение детей систематизировать животных по способу передвижения (ноги, крылья, плавники)
.«Кто живет в нашем крае»
Цель: Закреплять умение систематизировать животных по среде обитания. Формировать навык пользования моделями.
«Почтальон принес посылку»
Цель: Развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию.
 «Парные картинки»
 Цель: Упражнять детей в сравнении предметов, изображенных на картинке, в нахождении сходства и в отборе одинаковых изображений; воспитывать внимание, сосредоточенность, формировать речь, вырабатывать умение выполнять правило игры.
«Сложи картинку»
Цель: Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей; воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность
 «Домино»
Цель: Закрепить знания детей о русских народных сказках, правильно называть сказку

Конструктивно-модельная деятельность
«У куклы новоселье»
Цель: Закрепить навыки и умения работы со строительным материалом, учить играть с постройками, обогащать опыт детей. Постройка мебели, комнаты различными способами.
«Городок для кукол»
Цель: Продолжать создавать постройки по общему сюжету. Формировать умение конструировать по желанию, воспитывать желание и умение строить спокойно вместе
 «Складываем фигуры»
Цель: Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений: знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части, конструктивная деятельность: складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.
«Придумываем фигуры»
Цель: Развивать логическое мышление, внимание, память, речь, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.

Работа с родителями
1. Оформление фотоальбома «Весело живем» (семейные фото)
2. Консультация: «Купание летом – закаливающие процедуры»
3. Беседа с родителями: «Игра – самый верный друг»
4. Выставка фотографий «Летний отдых».
5. Спортивный праздник «Мой веселый, звонкий мяч»
7. Памятка: «Оценка детского поступка»
8. Выставка поделок «Детское солнышко»
9. Папка – передвижка «Средства от укусов насекомых»

Комплекс утренней гимнастики  на август
Комплекс  (Упражнения без предметов)
1. Вводная часть:
Построение в колонну, ходьба на месте, ходьба по залу за воспитателем в колоне, на носочках, на пяточках, построение в круг, ускоренная ходьба, бег.
2. О. Р. У.
1. Ходьба по залу за воспитателем.
2. И. п. — ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. Вынести руки вперед, хлопнуть в ладоши перед собой, вернуться в исходное положение (5 раз).
3. И. п. — ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, положить руки на колени, вернуться в исходное положение (5 раз).
4. И. п. — ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. Поднять руки в стороны, вернуться в исходное положение (5 раз).
5. И. п. — ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на двух ногах в чередовании с небольшой паузой (2-3 раза).
6. Ходьба в колонне по одному за воспитателем.

Комплекс утренней гимнастики «Весёлые погремушки»
Вводная часть:
Построение в колонну по одному.
Есть веселые игрушки, бом-бом-бом, бом-бом-бом!
Им названье — погремушки, бом-бом-бом, бом-бом-бом!
Ходьба в колонне по одному, погремушки перед собой.
Любят дети в них играть, бом-бом-бом, бом-бом-бом!
Высоко их поднимать! бом-бом-бом, бом-бом-бом!
Ходьба на носках, руки вверх.
Друг за другом побежим, бом-бом-бом, бом-бом-бом!
Погремушками звеним, бом-бом-бом, бом-бом-бом!
Бег в колонне по одному.
Тише, тише, тишина,
Упражнения делать пришла пора.
Ходьба. Перестроение в круг.
Основная часть: ОРУ
1.И.П. – ноги слегка расставить, погремушки за спину.  Погремушки вперед, погреметь и спокойно опустить за спину.  (4 раза)
Спрячь погремушки за спиной,
Поиграй перед собой.
2. И.П. - ноги врозь, погремушки у плеч. Поворот вправо, показать, поиграть, сказать «вот» - И.П. То же в другую сторону. (по 3 раза в каждую сторону)
Вправо, влево повернись,
Погремушка, покажись!
3. И.П. – сидя на полу, ноги вместе, руки с погремушками внизу. Наклониться, постучать погремушками по носкам ног, сказать «тук-тук» – И.П.  (4 раза)
В руки погремушки взяли,
Ими по ножкам постучали.
4.И.П. – ноги слегка расставлены, руки внизу. Присесть, положить погремушки – И.П. (4 раза)
С погремушками играем,
Сядем, встанем, сядем, встанем.
4.Любят дети в них играть,
5 Высоко их поднимать.
Заключительная часть:
Есть веселые игрушки, бом-бом-бом, бом-бом-бом
Им названье — погремушки, бом-бом-бом, бом-бом-бом!
Спокойна ходьба друг за другом с погремушками в руках.

Пальчиковая гимнастика «Пальчики»
В этих стишках можно сгибать пальцы, начиная то с большого, то с мизинца, то на правой, то на левой руке.
- Этот пальчик хочет спать.
- Этот пальчик — прыг в кровать!
- Этот пальчик прикорнул.
- Этот пальчик уж заснул.
- Встали пальчики. Ура!
- В детский сад идти пора.
Дыхательная гимнастика «Дровосек»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Встаньте прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите вниз, корпус наклоните, позволяя рукам "прорубить" пространство между ногами. Произнесите "бах". Повторите с ребенком шесть-восемь раз.

Гимнастика пробуждения
1. «Кошечка»
И. п. – на четвереньках
«Кошечка веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять;
И. П.«Кошечка сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить.
2«Зарядка»
Солнце глянуло в кроватку
1,2,3,4,5,
Все мы делаем зарядку
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире
1,2,3,4,5,
Наклониться, 3,4,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку
Все мы делаем зарядку.
(движения в соответствии с текстом)

Художественно-эстетическое развитие
Рисование
Тема: «Дети танцуют на празднике в детском саду»
Цель: Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Закреплять приёмы рисования карандашами.
Аппликация
Тема «Друзья для Зайки»
Задачи
Образовательные: закреплять знания детей о круглой форме, различении предметов по величине; учить составлять изображение из частей, правильно их располагая.
Развивающие: развивать воображение, мышление, мелкую моторику, умение слушать взрослого.
Воспитательные: воспитывать интерес к работе с бумагой и клеем; упражнять в аккуратном наклеивании; воспитывать любовь к животным.
Рисование
Тема: «Профессии»
Цель: закреплять умения детей рисовать фигуру человека: форму, расположение и величину частей
Аппликация
Тема: «Строим детскую больницу»
Цели: продолжать знакомить с профессией врача, закрепить навыки наклеивания готовых деталей. Заинтересовать изготовлением больницы для зверей; развивать творчество, технику работы с клеем, умение наклеивать готовые детали, фантазию. Развивать внимание, память, мышление, наблюдательность, моторики; Воспитывать интерес к художественному творчеству, любознательности.
Рисование
Тема: «Любимая игрушка»
Цель: Расширить понятия детей об игрушках, научить рисовать любимые игрушки
Задачи: Развивать навыки рисования, воспитывать бережное отношение к игрушкам, пополнить словарный запас, расширить понятия детей об игрушках, научить рисовать любимые игрушки.
Лепка
Тема «веселая неваляшка».
Цель художественного творчества: Формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней
Рисование
Тема: Рисование по замыслу.
Цель: Продолжать умение формировать самостоятельно определять содержание своего рисунка.
Аппликация
Тема: " Угощенье для гостей Мухи-цокотухи"
Задачи: развивать интерес к аппликации, умение выполнять действия с предметами разной формы и величины; обратить внимание на необходимость прочного и аккуратного прикладывания предметов к основе; продолжать учить, правильно располагать предметы на ограниченной поверхности; формировать навыки пользования клеем.
Активизировать словарь: наклеиваем, треугольник, квадрат, круг
Физическое развитие (Л. П. Пензулаева стр.- 87 -90)

Наблюдение на прогулке
Живая природа
Наблюдение за муравьями
Цель: Познакомить детей с наиболее часто встречающимися насекомыми, их образом жизни, условиями для жизни. Познакомить с муравьями.
Наблюдение за насекомыми
Цель: Познакомить детей с наиболее часто встречающимися насекомыми, их образом жизни, условиями для жизни.

Неживая природа
Наблюдение за свойствами воды
Цель: Учить детей бережно обращаться с водой. Уточнить представления о свойствах воды: льется, имеет разную температуру, в воде одни предметы тонут, другие плавают.
Наблюдение за свойством песка и почвы (сходства и различия)
Цель: Выявить свойства песка и почвы, определить их сходства и отличия.
Наблюдение за радугой
Цель: Продолжать знакомить с сезонными летними изменениями: радугой. Закрепить знание всех цветов радуги.
Наблюдение за грозой
Цель: Познакомить с таким явлением, как гроза. Учить определять приближение грозы.
Наблюдение за дождем
Цель: Продолжать знакомить детей с сезонным явлением дождем. Рассказать о влиянии дождя на рост растений.

Опытно –экспериментальная деятельность

Труд в природе

Чтение литературы

Дидактические игры
Дидактическая игра «Ежик»
Цель: учить соотносить предметы по величине, выделять величину в качестве значимого признака, определяющего действия; закреплять значение слов «большой», «маленький», «больше», «меньше», вводить их в активный словарь детей.
 Дидактическая игра «Ищи и находи»
Цель: учить находить в комнате предметы разной формы по слову-названию; развивать внимание и запоминание.
 Дидактическая игра «Картина»
Цель: учить располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, по сторонам); развивать внимание, подражание; закреплять восприятие целостных предметов и различать их между собой.
 Дидактическая игра «Построим дома»
Цель: учить зрительно соотносить величину предметов и проверять свой выбор путем наложения; развивать внимание; закреплять слова, определяющие относительность величин «больше», «меньше», «одинаковые».
 Дидактическая игра «Красивый узор»
Цель: учить осуществлять выбор величин по слову-названию предметов, развивать внимание; формировать положительное отношение к полученному результату -ритмичному чередованию величин.
 Игра «Построй пирамидку»
Цель: Развитие мелкой моторики, координации движений, ловкости. Развитие эмоционального настроя.
Дидактическая игра «Лото»
Цель: учить вычленять контур предмета, соотносить объемную форму сплоскостной, узнавать предметы в рисунке, знать их названия.
 Игра «Помощница»
Цель: Развитие мелкой и общей моторики, координации движений, ловкости. Прививать трудолюбие.
Игра «Золушка»
Цель: Развитие мелкой моторики, координации движений, ловкости. Знать наполнители ёмкости. Развитие эмоционального настроя.
 Игра «Найди клад» («Найди шарик»)
Цель: Развитие мелкой моторики. Знакомство с качеством предметов, размером, формой.
Игра «Посади деревце»
Цель: Развитие координации движений, мелкой моторики и глазомера. Прививать любовь окружающей нас природе.

Подвижные игры
Подвижная игра «Лягушки-попрыгушки».
Цель: упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивание через лежащий на полу шнур.
Подвижная игра «Коршун и птенчики».
Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять ходьбу, бег врассыпную, прыжки с высоты 15–20 см, использовать всю площадь зала.
Подвижная игра «Птица и птенчики» (1 вариант).
Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег и ходьбу врассыпную, использовать всю площадь зала.
Подвижная игра «Птица и птенчики» (2 вариант).
Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять бег и ходьбу врассыпную, ориентироваться в пространстве, использовать всю площадь зала.
Подвижная игра «Коршун и цыплята».
Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять ходьбу, бег врассыпную; использовать всю площадь зала.
Подвижная игра «Найди свой цвет» (1 вариант).
Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ориентироваться по цвету, выполнять ходьбу, бег врассыпную, использовать всю площадь зала.
Подвижная игра «Найди свой цвет» (2 вариант).
Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять ходьбу, бег врассыпную, соотносить цвета, использовать всю площадь зала, действовать совместно.
Подвижная игра «Лохматый пес».
Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения, выполнять ходьбу, бег врассыпную, использовать всю площадь зала.
Подвижная игра «Воробышки в гнездышках».
Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег и ходьбу врассыпную, перешагивание через обруч, ориентироваться в пространстве, использовать всю площадь зала.
Подвижная игра «Кролики» (1 вариант).
Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола.
Подвижная игра «Кролики» (2 вариант).
Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, бег врассыпную, подлезание под препятствие, не касаясь руками пола.
Подвижная игра «Автомобили» (1 вариант).
Цель: упражнять детей действовать в соответствии с двумя цветовым сигналам, выполнять бег врассыпную, использовать все пространство зала.

Сюжетно-ролевые игры

Настольно-печатные игры

Конструктивно-модельная деятельность
«Обведи контур»
Цель: Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений: знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части, конструктивная деятельность: складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности. Материал:
«Лесенка для черепашки»
Цель: Продолжать учить детей создавать постройки, накладывать детали друг на друга и ставя их рядом; узнавать и называть строительный материал и постройки.
«Скамейка для зайчика»
Цель: Учить строить узкую скамейку из двух кирпичиков и пластины и широкую из четырех кирпичиков и двух пластин..
«Собери круги»
Цель: Закреплять умение детей ориентироваться в однородных предметах (больше, меньше, еще меньше, маленькие, подбирая их в определенной последовательности; учить обогащать чувственный опыт при действии с определенной формой и разной величины, познавая их физические свойства. Ма
.
Работа с родителями
1. Консультация для родителей на тему: «Можно или нельзя» (о моральном воспитании)
2. Памятка «Куда пойти гулять с ребенком»
3. Беседа: «Подготовка к новому учебному году»
4. Родительское собрание «Учебный год не за горами»
5. Папка – передвижка «Занимайтесь спортом»
6. Обновить материал в родительском уголке.
7. Консультация «Правила дорожного движения


title: Адаптированная рабочая программа по информатике 7 класс для детей с ОВЗ

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 43

Согласовано:	                       Согласовано:		Утверждаю:
Заместитель директора по УВР          Руководитель МО		Директор МБОУ СОШ № 43
_______________________	  	     ________________	________________
30 августа 2020 г.	                            Протокол № 1 от                 1 сентября 2020 г.
				               31 августа 2020 г.                   приказ № 217

Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ
7 класс

Классы   ____7_______
Количество часов в неделю  _____1___
Количество часов в год ___35____

г. Воронеж
2020 - 2021 учебный год
Программа по учебному предмету «Информатика» для 7 класса

Пояснительная записка
Адаптированная общеобразовательная программа основного общего образования индивидуального обучения для детей с ОВЗ составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования по предмету «Информатика» и примерной программы по информатике к предметной линии учебников Л.Л.Босова, А.Ю.Босова.
Адаптированная программа создана на основе документов:
- федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
- фундаментальное ядро содержания общего образования,
- основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 43,
- примерная программа основного общего образования по информатике,
- программа по учебному предмету «Информатика» для 7-9 классов, Л.Л. Босова.
Программа соответствует уровню стандарта образования.
На освоение курса отводится 1 час в неделю. Всего 35 часов.
Данная программа ставит следующие цели для детей с ОВЗ:
- формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации;
- пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
- формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Адаптированная образовательная программа призвана решать ряд задач:
- показать роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
- организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
- организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
- создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

Коррекционно-развивающие задачи для детей с ОВЗ:
•	приучение учащихся проверять правильность собственных действий (следить за собственной речью, перечитывать прочитанное);
•	воспитывать целенаправленность внимания;
•	развивать быструю переключаемость внимания;
•	развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей);
•	формировать навыки потребности в труде, общественной оценки и самооценке, потребность занимать достойное место среди людей;
•	формировать адекватный уровень притязаний;
•	совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения;
•	работать над увеличением памяти;
•	развивать зрительную память;
•	совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях;
•	формировать коммуникативную функцию речи (речь, как средство общения);
•	расширять активный словарь;
•	совершенствовать грамматический строй речи;
•	учить различным видам рассказа: краткий, полный, выборочный;
•	учить выделять главное, существенное;
•	учить обобщать и анализировать;
•	учить строить умозаключение; воспитывать самостоятельность в принятии решения.

Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в 7 классе отражают:
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7 классе основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
Раздел 1. Введение в информатику
Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования.  Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители  информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.  Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений.

Раздел 2. Информационные и коммуникационные технологии
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.
Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное представление цвета.  Компьютерная графика (растровая, векторная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.  Звуковая и видео информация.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Рекомендуемое поурочное планирование
7 класс

Перечень учебно-методического обеспечения
по информатике для 7–9 классов
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 7 класс»
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Введение в информатику
Выпускник научится:
декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
оперировать единицами измерения количества информации;
оценивать количественные  параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
Выпускник получит возможность:
углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита
переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;
познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

Раздел 2. Информационные и коммуникационные технологии
Выпускник научится:
называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
оперировать объектами файловой системы;
применять основные правила создания текстовых документов;
использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.
Ученик получит возможность:
научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.


title: Презентация "Глобальная компьютерная сеть"

extracted_text:
Глобальная компьютерная сеть
Горина Виктория Сергеевна,
учитель информатики МБОУ СОШ №5 г.о. Мытищи

ГЛОБАЛЬНЫЕ  СЕТИ

ГЛОБАЛЬНАЯ (ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННАЯ) СЕТЬ – это объединение многих локальных сетей и отдельных компьютеров, находящихся на больших расстояниях  друг  от  друга.
INTERNET
Архитектура  глобальной  сети

Региональная сеть
Отраслевая
(корпоративная)
сеть
узел 2
узел1

ШЛЮЗ
Адресация в Интернете
Каждый компьютер, подключенный к Интернету имеет свой уникальный 32 – битный ( в двоичной системе) IP-адрес
93.158.134.3 – Yandex.ru

194.67.57.226 – Mail.ru
Адресация в Интернете
На месте преступления были обнаружены четыре обрывка бумаги. Следствие установило, что на них записаны фрагменты одного IP-адреса. Криминалисты обозначили эти фрагменты буквами А, Б, В и Г.
Восстановите IP-адрес.
В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.
Задание 1.
Восстановите IP-адрес.
В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.
Задание 2.
Восстановите IP-адрес.
В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.
Адресация в Интернете
Доменная система имен ставит в соответствие числовому IP-адресу уникальное доменное имя
Доменная система имен
Доменное имя

www.serge-flamel.narod.ru

домен верхнего уровня
домен II уровня
домен III уровня
Примеры доменов
Используется технология гипертекста, в котором документы связаны между собой с помощью гиперссылок
Технология Всемирной паутины
Переходы по гиперссылкам можно осуществлять между WEB-страницами
Включает в себя способ доступа к документу и имя сервера Интернета, на котором находится документ
Адрес WEB-страницы
Протокол передачи гипертекста HTTP (Hyper Text Transfer Protocol)
Система адресации URL
Каждый файл (программа или документ), помещенный в Сеть, должен иметь собственный уникальный адрес. Адрес любого файла в Сети определяется унифицированным указателем (локатором) ресурса URL (Uniform Resource Lokator)

Пример URL-адреса Web-документа:
http://www.microsoft.com/rus/produks/имя.zip
Система адресации URL
URL-адрес состоит из трех частей:

http:// - название службы (протокола), которая осуществляет доступ к документу (ресурсу).
www.microsoft.com/ – доменное имя сервера (компьютера), на котором хранится искомый ресурс.
rus/produks/имя.zip – полный путь доступа к файлу на указанном сервере (компьютере).

В качестве разделителя используется /.

http://www.microsoft.com/rus/produks/имя.zip
Система адресации URL
Доступ к файлу http.txt, находящемуся на сервере www.net осуществляется по протоколу ftp. В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А  до Ж.
Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла.
Задание 3.
На сервере test.edu находится файл demo.net,  доступ к которому осуществляется по протоколу http.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж.
Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла.
Задание 4.
На сервере info.edu находится файл list.doc, доступ к которому осуществляется по протоколу ftp.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от a до g.
Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла.
Система адресации URL
В обычный текстовый документ вставляются управляющие символы – HTML-тэги, которые определяют вид WEB-страницы при ее просмотре в браузере
Язык гипертекстовой разметки документов HTML(Hyper Text Markup Language)


title: Презентация "Звуки С, Ц"

extracted_text:
Звуки С, Ц
Артикуляционная гимнастика
Упражнение «Улыбка».
Тянем губы прямо к ушкам,
Улыбаемся друг дружке.
Упражнение «Трубочка»
Подражаю я слону –
Губки хоботом тяну.
Упражнение «Лошадка»
Цокаем мы как лошадки
Убегаем без оглядки.
Загадки
Очень много силы в нём,
Ростом он почти что с дом.
У него огромный нос,
Будто нос лет тыщу рос. (Слон)
Можете назвать слова, в которых есть звук с?
(Сон, слива, солнце, сын, санки, сила, стол, стул, стекло,
стена, страница, барсук, класс)

На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад —
Ищет в речке лягушат. (Цапля)
Давайте придумаем слова со звуком ц.
(Цапля, цыплёнок, цифра, циферблат, цицарка, царь,
цирк, скворец, конец, образец)

Чистоговорки
Са-са-са – в лесу живёт лиса
Цо-цо-цо – снесла курица яйцо
Са-са-са – на траве блестит роса
Цы-цы-цы – в огороде огурцы
Игра «Слушай – и не ошибись!»

Вы хорошо слышите и различаете звуки с и ц. А теперь послушайте и узнайте эти звуки в словах. На звук с – хлопают в ладоши девочки,
на звук ц – топают ногами мальчики.
(Собака, слон, цветок, цапля, оса, лиса, кольцо, усы, лицо, борец)


title: Анализ открытого урока "Работа над сонатиной №5 И. Яшкевича"

extracted_text:
ТЕМА ОТКРЫТО УРОКА: «РАБОТА НАД СОНАТИНОЙ №5 И. ЯШКЕВИЧА» АНАЛИЗ ОТКРЫТОГО УРОКА.
Этапы учебного занятия:
Организация начала урока (2 мин),
Метод работы и технологии (элементы) – словесный (беседа); Здоровьесберегающие технологии (создание психологического комфорта).

Подготовка к работе на уроке:
- создание благоприятной творческой атмосферы: приветливость, улыбка. Создаём доброжелательную атмосферу. Говорим о достижениях ученика и над	чем	предстоит   работать  сегодня, несколько	слов	о	готовности, самочувствии – психологическая	настройка,	способствующая	снятию излишней скованности, волнения.
Объявляю тему урока и основные цели работы.

Подготовка аппарата к работе и проверка домашнего задания (8 минут): Метод работы практический (исполнение), самоанализ;
Словесный (объяснение); Исполнительский показ.

ХОД УРОКА:

Прошу сыграть гаммы и арпеджио в тональности C-dur, в которой предстоит работа (техническая подготовка). Прошу следить за качеством звука в гаммовых последовательностях, за хорошей артикуляцией пальцев и ровным ведением меха.
(учащийся исполняет гамму и арпеджио).
Домашним заданием для учащегося было добиться в работе над Сонатиной единства темпа при соблюдении тематической и динамической контрастности, ясной артикуляции.
(учащийся исполняет Сонатину №5 И. Яшкевича).
Прошу самому оценить свою игру: что получилось, а что нет, выявить проблемы в исполнении.
(Иван оценивает свою игру, анализирует результат).
Обращаю внимание ученика на суету, не всегда ясную артикуляцию, некоторую динамическую однообразность, нарушение метроритма.
Рекомендую поучить в более сдержанном темпе, подчеркнуть контрастность главной и побочной партий, быстрее перестраивать аппарат на извлечение определённого       характера        звучания,    добиваясь	интонационной выразительности каждой фразы и её мотивов. Это поможет избежать поспешности и ритмической неустойчивости.

Мотивация учебной деятельности (7 минут).
Метод работы словесный. Диалог. Практический (исполнение); Словесный (объяснение). Исполнительский показ партий.

Обращаю внимание учащегося на форму, на особенности каждого построения. Конкретизируем особенности каждого структурного компанента Выстраиваем диалог с учащимся, прошу подкрепить знание партий, разделов – практическим показом.
(учащийся закрепляет умение).

Главная и побочная партии – два контрастных образа: задорно-шутливая сменяется лирической темой, в экспозиции должны быть ясно показаны все основные темы, найдены и выполнены их наиболее типичные особенности. Подчёркиваем, что с этими же темами мы встречаемся и в разработке, поэтому важно понять выразительный смысл противопоставлений музыкального образов, направленность развития музыкальной мысли, подвести к репризе.
На протяжении урока обращаю внимание на посадку учащегося.
Правильная посадка учащегося, как подчёркивает Ф.Липс, должна иметь три точки опоры:

опора на стул,
опора на ступни ног,
опора в пояснице.
Сидеть надо на передней части стула. Высота стула должна обеспечивать положение ног под прямым углом, которые слегка расставлены в стороны. Корпус туловища музыканта должен быть немного наклонён вперёд. Контроль за правильной посадкой во время исполнения и выполнение упражнений на расслабление позвоночника в перерывах между исполнением.

Обобщение и систематизация знаний и способов действий (25 минут). Метод работы практический (исполнение учащимся).
Сравнительный анализ; Словесный (объяснение); Практический (исполнение); Словесный (объяснение); Показ педагога с объяснением; Практический (исполнение); Исполнительский показ.
Начинаю работать с учащимся над экспозицией: над характером основных партий, чётким метроритмом, ясной артикуляцией пальцев, штрихами, ровным ведением меха, звуком.
(учащийся исполняет главную и побочную партии с учётом рекомендаций педагога).
Сопоставляем исполнение партий в экспозиции и репризе, сравниваем.

Определённую трудность представляет метроритмическая устойчивость исполнения. Важно уметь взять верный темп, ориентируясь мысленно на самый трудный эпизод и сопоставлять играемое с началом. Таким способом добиваемся темпового единства.
Постепенно   охватываем   работу   и над    разработкой, и    над   репризой.  В разработке определяем приёмы тематического развития.
Многочисленность повторов подразумевает исключение монотонности однообразия, статичности исполнения. Темы яркие, содержательные, чёткие по структуре, легко членятся, что придаёт им ясность, делает удобными для развития. На рациональной смене меха, учитывая индивидуальные физические данные учащегося.
(учащийся исполняет разработку, следит за меховедением).

Обращаю внимание учащегося, что репризу нельзя рассматривать, как механический повтор экспозиции. Необходимо подчеркнуть появившиеся в ней новые черты. Темы должны прозвучать по-новому.

(ученик исполняет репризу).
Несмотря	на	контрастность партий – добиваемся целостного исполнения разделов, красочного исполнения.

Диалог:
Технология проблемного обучения (описание образа); Словесный (объяснение);
Исполнительский показ; Практический (исполнение).

Параллельно с технической работой, говорим о характере музыки, музыкального образа каждой партии. Прошу учащегося дать полную характеристику каждой партии.
(Иван старается описать образ каждой партии).
При точном определении темпа – важно учитывать характер музыки. Сонатина №5 – яркая, солнечная, и средства выразительности, которые здесь используются – передают этот характер.
В соответствии с характером сонатины, темп Allegro – достаточно быстро, но не чрезмерно. Из-за быстрого темпа не должна страдать ясность и ритмическая чёткость. Устойчивость метроритма – условие качественного исполнения сонатины.
Работаем над характером, единым темпом и добиваемся целостного исполнения разделов. Темп и характер сопровождения – должны оставаться неизменными, без ускорений и замедлений мелодии.
(учащийся исполняет).

Здоровьесберегающие	технологии (динамическая пауза, чередование видов деятельности).
Информационно-коммуникационные технологии (ЭОР); Технологии проблемного обучения (сравнение и анализ вариантов, описание образа);
Детальная работа.

Динамическая пауза (выполнение небольшой разминки на расслабление рук и позвоночника (стоя).

Предлагаю послушать фрагменты сонатин И Яшкевича и А. Прибылова №1 (специально	написанных   для баяна-аккордеона) в	исполнении лауреатов международных конкурсов и выбрать то, что больше нравится. https://yk.com/video79578649 167358499 - Иван Завадский. https://www.youtube.com/watch?v=muSTPOrPOU – Егор Зотов. https://www.youtube.com/watch?v=Nddli3x5wxw – Олжас Нурланов.

Прошу учащегося сравнить сонатины современных композиторов, выявить общие черты стиля и отметить особенности интерпретации исполнителей (проанализировать)
(учащийся анализирует).
Прошу определить учащегося эталон звучания для себя и описать его
(учащийся выполняет задание).

Работаем над созданием исполнительского образа – доводим каждую фразу и сонатину в целом до качественного состояния – как эталона звучания.

Метод работы:
Практический (исполнение целиком). Диалоговый.
Словесный (пояснение).

\
Исполнительский показ.

Прошу исполнить сонатину целостно, как на концерте, постараться выполнить все рекомендации урока, передать стиль, характер.

(учащийся исполняет).
Выявляем проблему сценического волнения.
Говорим о волнении как о творческом вдохновении. Важно помнить о том, что на сцене все свои мысли надо направлять к осмыслению той музыки, которая будет звучать. Основной мыслью должно быть музыкальное волнение, как посредничество между композитором и слушателем. Увлечённость исполнительским процессом, творческими задачами, художественными образами музыкального сочинения, помогает направить своё волнение в нужное русло.

Подведение итогов урока (2 минуты). Метод работы:
Самоанализ. Обобщение. Диалоговый.

Предлагаю учащемуся проанализировать свою работу на уроке, что запомнил нового о структуре сонатины, что получилось в исполнении, а над чем предстоит работать. Какие методы работы необходимо использовать в самостоятельной домашней подготовке.
Подводим итоги работы. Формируем проблему, определяем методы и приёмы работы над проблемой в самостоятельной работе и на следующем уроке.

Домашнее задание (1 минута) Метод работы: словесный. Оценка работы ученика на уроке.
Домашнее задание:
Послушать	сонатину	И. Яшкевича №5 в разных исполнениях, в том числе и учащихся (записи на флэшке).
Проанализировать	разные	интерпретации и сопоставить с собственной интерпретацией.
Поработать над ошибками: учитьтехнические места с метрономом, со счётом вслух, разными   способами (ритмами, штрихами), чередуя	медленный
и быстрый темпы. За работу на уроке учащийся получил оценку
«отлично».

Преподаватель высшей категории по классу аккордеона Уймёнова Валентина Михайловна

Гор. Приозерск. 2020 год.

МУ ДО «Приозерская детская школа искусств»

ОТКРЫТЫЙ УРОК

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ – АККОРДЕОН

НА ТЕМУ:

« РАБОТА НАД СОНАТИНОЙ №5 И. ЯШКЕВИЧА»

Преподаватель В. УЙМЁНОВА

Гор. Приозерск. 2020 год.


title: Конспект развлечения для детей всех возрастных групп "Масленица. Весну встречаем"

extracted_text:
Управление делами Президента Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 3»

Конспект
развлечения
для детей всех возрастных групп
на тему «Масленица. Весну встречаем»
(проводится 12 марта в 11 часов 15 минут)

Ответственные за проведение:
Старший воспитатель – Неретина Е.А.
Инструктор по физической культуре – Антонова Н.В.
Инструктор по физической культуре – Попова И.Н.

Москва, 2021

Цель: Создать детям радостное, праздничное настроение.

Праздник проводится на улице, на спортивной площадке.

Участники: Медведь, Весна, 3 Скомороха.

Звучит призыв масленицы

Выход скоморохов

Скоморох 1: Добрый день, гости дорогие!

Скоморох 2:  Жданные и нежданные,

Скоморох 3: Званные и незванные.

Скоморох 1: Ждут вас игры, забавы и шутки.

Скоморох 2: Скучать не дадут не минутки.

Скоморохи: Масленицу открываем и веселье начинаем!!!

Скоморох 3: Зиму провожаем, Весну встречаем!

Скоморох 1: Собирайся народ становись в хоровод!

Скоморохи: Всех нас музыка зовет!

Хоровод «В марте выпал снег» (в конце песни выходит весна и становится в круг)

Весна: Я весна-красна!
К вам на праздник пришла.
Знаю ждут меня по всюду,
Всем на свете я нужна.
На луга, поля и травы
Щедро лью я солнца свет,
Чтоб росли хлеба и травы,
А сады усыпал цвет.

Скоморох 2: Ну тогда замыкай зиму, отпирай весну

Скоморох 3: Мы с весной хотим играть, дружно петь и танцевать.

Скоморох 1: А в моей суме есть ложки расписные, бубны да трещетки.
Скоморох 2: Эй, девчонки и мальчишки
Погремушки разбирай

Весна: И народному оркестру громко, звонко подыграй.

Оркестр

Выход медведя (медведь подкрадывается к весне, забирает, солнце и пытается убежать)

Игры «Не выпустим»

Весна: Медведь, ты зачем наше солнце забрал?

Медведь: Я тут спал, почевал
Никому не мешал
Вы тут начали плясать и в берлогу мне стучать
Вот пришлось мне пробудиться и на вас всех рассердиться
А если солнце заберу
То веселье прекращу.

Скоморох: Ты что Медведь?
Ведь Весна пришла и тебе пора просыпаться,
Давай вместе с нами играть.

Музыкальная игра «Блины»

Медведь: Ох и весело с вами, вижу точно весна пожаловала. Буду вместе с вами радоваться солнышку. (отдает солнце)

Весна: Спасибо мишка. А чтобы солнце грело сильней, давайте разбудим его лучики. (детям раздаются лучики)

Песня «Маленькие лучики» (под песню дети выполняют движения по показу)

Медведь: Ох и весело у вас
Лапы сами рвутся в пляс.

Танец «Я рисую речку» (танец медведя и всех персонажей. Дети повторяют движения по показу)

Весна: Ну что ж ребята, играми и песнями вы меня встретили. А блинком попотчуете? Говорят, в вашем детском саду блины уж больно вкусны.

Выносят блины. Персонажи прощаются, дети уходят в группу.