title: Сценарий классного часа "Бунинская осень"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Архангельская средняя школа имени А. А. Кудрявцева»

СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
«БУНИНСКАЯ ОСЕНЬ»

Подготовила: Гудкова Елена Владимировна,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория,
стаж работы 19 лет
уровень образования: начальный
Личный сайт: педагогический ресурс Гудкова Елена Владимировна

                                  село Архангельское, 2021 г.
Тема: «Бунинская осень»
Цели:
формирование интереса к литературному наследию И.А. Бунина;
расширение кругозора учащихся о жизни и творчестве поэта;
знакомство с неизвестными ранее фактами биографии И.А. Бунина;
привитие интереса к творчеству писателя;
воспитание бережного отношения к художественному слову, к литературе в целом.

  Задачи:
- заинтересовать учащихся личностью писателя, дополнить содержание школьного курса литературы;
- развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас, совершенствовать навыки выразительного чтения, продолжать работу по раскрытию творческих способностей учащихся;
- прививать интерес к русской литературе, любовь к родине, ее прошлому, к русской природе;
- воспитывать бережное отношение к слову автора, эстетический вкус  учащихся, нравственные и художественные ценности.
Оборудование: портрет И.А. Бунина, слайдовая презентация, аудиозапись, компьютер, проектор;  выставка книг с произведениями И.А. Бунина; буклеты  для учащихся.

Форма проведения: литературная гостиная  (устный журнал).
Формы организации деятельности учеников: фронтальная, групповая, индивидуальная.
                                                   Ход занятия.
Вступление. Пришла без красок и без кисти.
И перекрасила все листья.
С тобой нас в гости пригласила.
И листопад нам подарила.
Её мы любим, ждем и просим:
«Продли очарованье, ОСЕНЬ!»
Любима осень у поэта,
Строкою Бунина воспета.
Учитель. Добрый день, дорогие ребята! Я сегодня рада видеть вас на нашем мероприятии. 22 октября исполнилось 150 лет со дня рождения выдающегося писателя – Ивана Алексеевича Бунина – первого русского нобелевского лауреата в области литературы.
Наша встреча пройдет в форме устного журнала. Вы узнаете много нового и интересного о личности писателя, а также окунетесь в мир его творчества.
      Вглядитесь в его лицо, серьезное, строгое, и в глаза - удивительные, задумчивые, проницательные. Это взгляд человека, который, кажется, все видит, замечает и чувствует, стараясь понять мир, который он так любит.
Читая его произведения, М. Горький писал: «Выньте Бунина из русской литературы, и она потускнеет, лишится радужного блеска и звёздного сияния его одинокой страннической души».
- Попробуем  узнать, как жил и писал Бунин. Итак, открывая первую страницу, мы познакомимся с фактами из жизни интересного человека – Ивана Алексеевича Бунина.
Вот мы стоим перед домом, в котором родился всемирно известный писатель. 22 октября 1970 г. на Дворянской улице в Воронеже в семье помещика Бунина родился мальчик, которого нарекли Иваном. Деды и прадеды Ивана Бунина были людьми довольно богатыми, но к тому времени семья обеднела. Бунины прожили в Воронеже недолго. Когда Ване исполнилось 3 года, семья уехала из города, и детство свое он провел на хуторе, неподалеку от Ельца. И все же первые впечатления от мира будущий писатель получил в Воронеже. Это были и гул улицы, и шум недалекой железной дороги, и первый вид из сада Буниных - река Воронеж. Терновая поляна. Чернавский мост. Девичий и Акатов монастыри с их колокольнями и колокольными звонами.

Работа с классом. Ребята, а давайте узнаем «секреты»  о жизни Бунина.
Дети зачитывают интересные факты из жизни писателя и приклеивают на ватмановский лист, расположенный на доске.

Ученик 1. Мать Бунина, Людмила Александровна, вспоминала, что с самого раннего детства Ваня был необыкновенным ребенком. Ни у кого не было такой души, как у него. Бунин писал: «Я всегда воспринимал мир через запахи, краски, свет, ветер — и как остро. Боже мой, до чего остро, даже больно!» В единении с природой, а не с людьми ощущала гармонию душа Бунина.

...Позабыв про горе и страданье,
Верю я, что кроме суеты
На земле есть мир очарованья,
Чудный мир любви и красоты – писал Иван Алексеевич.

Учитель. Зрение, слух и обоняние были у Бунина развиты несравненно сильнее, чем у обыкновенных людей.
        «У меня в молодости было настолько острое зрение, что я видел звезды видимые другими только через телескоп. И слух поразительный - я слышал за несколько верст колокольчики едущих к нам гостей и определял по звуку, кто именно едет. А обоняние - знал запах любого цветка и с завязанными глазами мог определить по аромату, красная это или белая роза».

Случай из жизни И. Бунина (читает ученица Богданова Елизавета)
        Ученик.  Раз со мной такой случай произошел. Поехали мы с моей первой женой, Аней, к ее друзьям на дачу под Одессой. Выхожу в сад вечером и чувствую: тонко, нежно и скромно, сквозь все пьянящие, роскошные запахи южных цветов, пахнет резедой.
        - А у вас тут и резеда, - говорю хозяйке.
        Она меня на смех подняла:
- Никакой резеды нет. Хоть у вас и нюх, как  у охотничьей  собаки, а ошибаетесь, Ваня. Розы, олеандры, акации и мало ли что еще, но только не резеда. Спросите у садовника.
- Пари, - предлагаю, - на пятьсот рублей.
 Жена возмущена:
- Ведь проиграешь!
Но пари все, же состоялось. И я выиграл его. Всю ночь до зари во всех клумбах искал. И нашел наконец-то резеду, спрятавшуюся под каким-то широким декоративным листом. И как же я был счастлив!..»

Учитель. Писал Бунин и о природе. Давайте сейчас послушаем несколько стихотворений учащихся.

Чтение стихотворения «Листопад» в исполнении Белой Натальи.

Учитель. Сколько красок в бунинском «Листопаде!» Лиловый, золотой, багряный, желтый, пёстрый … Наши глаза разбегаются от такого соцветья. Закроешь их на минутку и видишь лес, в котором стоит расписной терем, где живет царица - осень. Кажется, что оживает детская сказка под пером Бунина, вызывая в нашей душе глубокую  нежность, сочувствие, а порой и негодование.
Ученик. «Так знать и любить природу как умеет Бунин,- писал Блок, - мало кто умеет. Благодаря этой любви поэт смотрит далеко и зорко, и красочные и звуковые впечатления его богаты».

Чтение стихотворения «Затишье» в исполнении Сухоруковой Марии.

Учитель: Многим из нас близки и знакомы произведения И.А. Бунина. Одновременно со стихами Бунин писал и рассказы, миниатюры. Он знал и любил русскую деревню, к  крестьянскому труду он проникся уважением с детства, поэтому   деревенская тема становится обычной в его ранней прозе.
Проза Бунина, как и поэзия, — песнь его души, она всегда эмоциональна и лирична; о чем и о ком бы он ни говорил, он говорил всегда “из самого себя”. Во всех произведениях ощущаются личность автора, его взгляд на мир — и та гармония, к которой взывает писатель каждым своим словом. Участники нашего классного часа  подготовили выставку книг с любимыми произведениями  И. А. Бунина, а также инсценировку миниатюры под названием «Первый класс».
Учащиеся инсценируют миниатюру - автор: Боднар М., кондуктор: Чучкова П., рабочий: Абрамов К.
Затем совместное обсуждение (тема миниатюры, основная мысль, идея)

Учитель. Бунин был страстный путешественник. Он говорил: «Хочется жить бесконечно — так много интересного, поэтического!» В 1920 г. Бунин вынужден был уехать из России. Но любил он всегда только свою Родину. Последние годы он провел во Франции, в городе Грасс. Там и произошло одно из наиболее значимых событий в его жизни...
 ...Решением Шведской академии от 9 ноября 1933 г. Нобелевская премия присуждена Ивану Бунину за строгий артистический талант, с которым он воссоздал в литературной прозе типичный русский характер.

Учитель: Жизнь и творчество И. Бунина тесно связаны с Ефремовским краем и самим городом Ефремовым, в который Иван Алексеевич приезжал неоднократно. Впечатления от посещений этих мест прослеживаются в его прозаических и стихотворных произведениях, дневниковых записях, воспоминаниях.

Чтение стихотворения «Детство» в исполнении Ластовиря Киры.

В Ефремове сохранился мемориальный дом, купленный братом писателя Евгением Алексеевичем Буниным в 1906 году у помещика Шорина.
В 1985 году в доме №47 на улице Тургенева был открыт литературный отдел Ефремовского краеведческого музея. С января 2001 года литературный отдел стал Домом – музеем И. А. Бунина.
17 июня 2015 года - в городе Ефремове состоялось торжественное открытие памятника к 145 – летию писателя Ивана Бунина - в городском парке его имени.
Все творчество И. А. Бунина вызывает живой интерес как у жителей г. Ефремова, так и у поклонников его таланта из других уголков России, зарубежья.

Учитель:  Умер Иван Алексеевич Бунин в 1953 г. и был похоронен на русском кладбище Сен – Женевьев – де - Буа под Парижем.

РЕФЛЕКСИЯ.
И в заключении хотелось бы сказать о том, что у каждого из нас останутся свои впечатления, свои мысли и чувства о великом писателе, но ничье сердце не останется равнодушным при чтении его произведений. И сегодня мы отдаем И. А. Бунину дань великой любви и признательности как вдохновенному певцу родной земли, как художнику, чье творчество вылилось в единую, страстную, проникнутую горячей любовью песнь о России, ее народе!
- На доске висят наши любимые герои, которые всегда у нас появляются  в конце уроке. Предлагаю Вам закрепить прищепку над одним из них.
«Солнышко» - было интересно и познавательно;
«Солнышко и тучка» - на классном часе немного скучновато, но познавательно;
«Тучка» - совсем ничего не интересно.
Ученик: Улетают птицы вдаль.
              Расставаться очень жаль.
              В сердце строчки мы уносим,
              Говорим: «Спасибо, ОСЕНЬ!»
Учитель: Все участники классного часа получают памятные сувениры – кленовые листочки со стихами И.А. Бунина.
                                           СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!!!!!

                               Список используемой литературы:

1. Акимов В. М. Сто лет Русской литературы. От серебряного века до наших дней. Пособие для старшеклассников и поступающих в вузы. Санкт – Петербург,1995г.;
2. Безелянский Ю. 99 имен Серебряного века. М., изд. «Эксмо», 2008г.;
3. Бунин И. А. « Жизнь Арсеньева». РОМАН, РАССКАЗЫ. Библиотека юношества. М., изд. «Молодая гвардия», 1987г.;
4. Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе. 4-ое издание, переработанное и дополненное. 4 класс. М., изд. «Вако»,2019 г.;
5. Мусский С. А. 100 великих нобелевских лауреатов. М., изд. «Вече», 2006г.;
6. Новикова А. А. Ж. « Литература в школе». Нравственно – эстетические уроки творчества И. А. Бунина. 2005г., №11.
7.И.А. Бунин "Автобиографическая заметка" (Письмо к С.А. Венгерову от 10 апреля 1915)
8. Е.В. Степанян "Иван Алексеевич Бунин: об авторе".
9.Энциклопедический ресурс rubricon.com (Большая советская энциклопедия, Энциклопедия "Москва")
10.Презентация "Бунинские места".

Приложения

           Неизвестные факты биографии

Иван Бунин — представитель старинной дворянской фамилии, но несмотря на это писатель никогда не обладал несметным богатством и зачастую терпел финансовые проблемы.

После получения (первым из русских литературных деятелей) Нобелевской премии растратил ее подчистую. Много праздновал, отдавал деньги знакомым и незнакомым эмигрантам, а остаток вложил в сомнительное дело, не получив никакого дохода.

Иван Бунин был страстным коллекционером. Большой ценностью для него были фармацевтические флаконы и коробочки.

У писателя не было детей (единственный сын умер в возрасте пяти лет).

У Ивана Бунина была нелюбимая буква – «ф». Он старался как можно реже её употреблять, поэтому в его книгах почти не было героев, в имени которых присутствовала бы эта буква.

Писатель очень трепетно относился к своей внешности. Писательница Нина Берберова в автобиографии вспоминала, как Бунин доказывал, что он красивее Александра Блока. А Владимир Набоков отмечал, что Бунина волновали возрастные изменения: «Когда я с ним познакомился, его болезненно занимало собственное старение. С первых же сказанных нами друг другу слов он с удовольствием отметил, что держится прямее меня, хотя на тридцать лет старше».

Умер Бунин в 83 года. Последняя запись в дневнике гласила: «Это все-таки поразительно до столбняка! Через некоторое, очень малое время меня не будет — и дела, и судьбы всего, всего будут мне не известны!».

Первый класс
Подмосковный дачный поезд, весь из вагонов только первого и второго класса. Идет шибко, ровно, но вдруг замедляет ход - и в одном первоклассном вагоне происходит нечто небывалое: кондуктор вталкивает в него какого-то рваного, измазанного глиной мужичишку.
- Ради бога, простите, господа, - рабочий с пути, посылается с срочным поручением в Быково, не успел, дурак, на паровоз вскочить... Только до Быкова...
Все на мгновение даже теряются от такой нелепости, но быстро овладевают собой, сдерживаются. Поезд опять идет полным ходом, и в вагоне опять все как будто по-прежнему, курят, беседуют, смотрят в окна... Однако всем неловко, всем не по себе - беседуют уже притворно, курят с преувеличенной беззаботностью... А про него и говорить нечего: он стоит возле двери, готовый провалиться сквозь землю от всех этих панам, чесучовых костюмов, больших, полных тел, сытых лиц. Он не знает, куда глаза девать, рукавом вытирает потный лоб, держа в левой руке тяжело висящую до пола сумку с какими-то чугунными брусками, гайками, клещами...
И длится эта чепуха, эта мука целых тридцать пять минут.

«ЗАТИШЬЕ»   И. А. БУНИН
За днями серыми и темными ночами
Настала светлая прощальная пора.
Спокойно дремлет день над тихими полями,
И веют прелестью раздумья вечера.
Глубоко степь молчит — ни звука, ни движенья...
В прозрачном воздухе далеко тонет взор...
На солнце желтый лес сверкает в отдаленье,
Как ярким золотом пылающий костер.
В саду листки берез, без шороха срываясь,
Средь тонких паутин, как бабочки, блестят
И, слабо по ветвям цепляясь и качаясь,
На блеклую траву беспомощно летят.
Плывут узоры туч прозрачною фатою
В пустынных небесах, высоко над землей.
И все кругом светло, все веет тишиною,
В природе и в душе — молчанье и покой.

«листопад»   И. А. БУНИН    (отрывок)
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
«Детство»   И. А. БУНИН    (отрывок)
Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным палатам!
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок — как шелк…   Прильну к сосне корявой
И чувствую: мне только десять лет,
А ствол — гигант, тяжелый, величавый.
Кора груба, морщиниста, красна,
Но так тепла, так солнцем вся прогрета!
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного света.


title: Тесты по русскому языку для 1 класса (с ответами)

extracted_text:
ТЕСТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 1 КЛАССА
1.  С какой буквы запишем слово Серёжа?
а) с заглавной               б) со строчной
2. Какие буквы состоят из голоса и шума?
а) согласные                 б) гласные
3. Сколько гласных в слове белка?
а) 3                                   б) 2
4. Сколько букв в слове мёд?
а) 3                                   б) 4
5. Найдите гласную в слове петь.
а) п,ь,т                             б) е
6. Сколько гласных в слове машина?
а) 3                          	б) 4
7. Что такое речь?
а) слова, песня               б) разговор, беседа, рассказ
8. Из чего состоит предложение?
а) букв                              б) слов
9. Как слова связаны в предложении?
а) по смыслу                   б) по цепочки
10. Расставь правильно ударение в слове:
а) маши’на                       б)ма’шина
11. В конце предложения  ставятся знаки…?
а) тире, плюс, минус      б) точка, вопросительные, восклицательные знаки
12. Определите тип предложения: «Сколько у тебя цветов?»
а) вопросительное          б) восклицательное
13. Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучают…
а) звуки, слоги, ударение  б) сложение, вычитание
14. Сколько гласных в слове майка?
а) 2                                      б) 4
15. Сколько слогов в слове петь?
а) 2                                     б) 1
16. Сколько слогов в слове город?
а) 2                                     б) 3
17. Правильно перенеси  слово  «лиса».
а) ли-са                             б) лис-а
18. Как проверить гласную «е» в слове река?
а) реки                              б) речной
19. Как проверить согласную на конце в слове «дуб»?
а) дубки                            б) дубы
20. В каком слове буква «м» мягкая?
а) мясо                              б) мыло

Ключ к тесту по русскому языку для 1 класса


title: Тест "Правописание Н и НН в разных частях речи" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
«Правописание Н и НН в разных частях речи». 7 класс
Вариант 1
Тест
1.В каком ряду во всех словах пропущены две буквы НН?
А)  песча..ый, укоризне...ый, огне...ый,
Б) деревя..ый, исти...ый, безукоризне…ый
В) клее...ый, берестя...ой, были...ый,
2. В) каком слове на месте пропуска пишется две буквы НН?
А) посаже...ый                     Б)  зада...о                    В) гуси...ый
3. В каком слове на месте пропуска пишутся одна буква Н
А)плетё..ое мастером лукошко           Б) забинтова…ая рана             В) копчё…ая колбаса
4.В каком слове на   месте пропуска пишется две буквы НН?
А)   мыши…ая возня              Б)  чище...ая  картошка           В)  раздробле...ое  колено
5.В каком слове на месте пропуска пишется одна буква Н?
А) заявление рассмотре...о       Б)писа...ый акварелью  пейзаж            В) связа…ые одой веревкой
6.В каком ряду во всех словах пропущено НН?
А)    общепризна...ое превосходство, зерно  высуше...о, нежда...ые гости
Б)    долгожда...ый подарок, оловя...ый солдатик, суко...ая скатерть
В)  веществе...ое доказательство, глиня…ый горшок, глаза заплака...ы
7.В каком варианте ответа указаны все слова, в которых на  месте пропуска пишется НН?
A)  полотня...ая рубаха,  карти...ая галерея
Б) подли...ое искусство, гружё...ая  машина
B)   стекля...ая посуда, осе...яя погода
8. В каком ряду есть «третье лишнее»?
1) куплен...ые книги, избалован...ый ребенок, сушен...ые на солнце яблоки
2) нехожен...ые тропы, незван...ые гости, трава скоше...а
3) подписан...ый договор, решен...ая задача, желан...ый ребенок
4) исключен...ый из школы, коротко стрижен...а, бешен...ая скорость
9. На месте каких цифр пишется НН?
В конце 19 века Александром Паншиным были сконструирова(1)ы невида(2)ые, удлине(3)ые коньки, которые и позволили ему победить фи(4)ского и норвежского скороходов.
     а) 1,2;   б) 2;     в) 2,3;     г) 3,4
  10. На месте каких цифр пишется НН?
Может быть, коньки назва(1)ы коньками именно потому, что в старину делали деревя(2)ые коньки, украше(3)ые завитком в виде лошади(4)ой головы.
а) 1,2;    б) 2,3;    в) 1, 2, 3;    г) 3,  4
Задание 2
Раскройте скобки и вставьте, где нужно Н или НН, а также другие пропущенные буквы.
1)Девочка смуще_о улыбнулась.2) Танцовщица двигалась грациоз_о, медле_о, изящ_о. 3) Как только гости разошлись, сразу стало как(то) пусты_о. 4) И медле_о жгли их до утра огнем. 5) Он отнесся к нам благоскло_о. 6) Все вокруг было очень таинстве_о. 7) Она смотрела на меня изумле_о. 8) Я заходил постоя_о в аптеку. 9) Нельзя рассказывать моното_о.
Задание 3
Вставьте пропущенные буквы. Выпишите примеры в два столбика: а) с краткими прилагательными; б) с краткими причастиями.
1)                 Игра актера была проникнове...а и взволнова...а. 2) Для рассмотрения жилищных вопросов образова...ы специальные комиссии из представителей заинтересованных ведомств. 3) Сыновья ее грубы и необразова...ы. 4) Сибиряки обычно всегда сдержа...ы. 5) Сюжеты некоторых произведений сложны и запута...ы. 6) Суд не усмотрел в данном деле состава преступления, и обвиняемые были оправда...ы. 7) Чрезвычайные меры в условиях шторма были необходимы и вполне оправда...ы.

«Правописание Н и НН в разных частях речи». 7 класс
Вариант 2
Тест
1. В каком слове пишется одна Н?
1) закопчен...ые стены   2) трава подстрижен...а
3) неждан...ый  4) слышан...ая мною история
2. В каком слове пишется одна Н?
1) свежезаморожен...ые овощи   2) швы отстрочен...ы
3) перевязан...ая рука   4) вязан...ые бабушкой носки
3. В каком слове пишется одна Н?
1) общепризнан...ое мнение   2) сушен...ые в печи грибы
3) стилизован...ый интерьер   4) морожен...ая рыба
4. В каком слове пишется одна Н?
1) обоснован...ый вывод       2) избалован...ый ребенок
3) площадь оцеплен...а        4) асфальтирован...ая улица
5. В каком слове пишется НН?
1) ранен...ый боец    2) кожан...ое кресло
3) юн...ый возраст    4) воспитан...ый человек
6. В каком предложении содержится слово с двумя НН?
1) Работа выполнен...а безупречно.  2) Задача решен...а правильно.
3) Девушка хорошо воспитан...а родителями.  4) Учительница строга и сдержан...а
7. В каком предложении содержится слово с двумя НН?
1) Участки застроен...ы. 2) У работников предприятия ненормирован...ый рабочий день.
3) Во двор въехала гружен...ая машина.  4) Поля засеян...ы пшеницей
8. В каком ряду есть «третье лишнее»?
1) куплен...ые книги, избалован...ый ребенок, сушен...ые на солнце яблоки
2) нехожен...ые тропы, незван...ые гости, трава скоше...а
3) подписан...ый договор, решен...ая задача, желан...ый ребенок
4) исключен...ый из школы, коротко стрижен...а, бешен...ая скорость
9. На месте каких цифр пишется НН?
В конце 19 века Александром Паншиным были сконструирова(1)ы невида(2)ые, удлине(3)ые коньки, которые и позволили ему победить фи(4)ского и норвежского скороходов.
     а) 1,2;   б) 2;     в) 2,3;     г) 3,4
            10. На месте каких цифр пишется НН?
Может быть, коньки назва(1)ы коньками именно потому, что в старину делали деревя(2)ые коньки, украше(3)ые завитком в виде лошади(4)ой головы.
а) 1,2;    б) 2,3;    в) 1, 2, 3;    г) 3,  4
Задание 2
Раскройте скобки и вставьте, где нужно Н или НН, а также другие пропущенные буквы.
1)Девочка смуще_о улыбнулась.2) Танцовщица двигалась грациоз_о, медле_о, изящ_о. 3) Как только гости разошлись, сразу стало как(то) пусты_о. 4) И медле_о жгли их до утра огнем. 5) Он отнесся к нам благоскло_о. 6) Все вокруг было очень таинстве_о. 7) Она смотрела на меня изумле_о. 8) Я заходил постоя_о в аптеку. 9) Нельзя рассказывать моното_о.
Задание 3
Вставьте пропущенные буквы. Выпишите примеры в два столбика: а) с краткими прилагательными; б) с краткими причастиями.
1)                 Игра актера была проникнове...а и взволнова...а. 2) Для рассмотрения жилищных вопросов образова...ы специальные комиссии из представителей заинтересованных ведомств. 3) Сыновья ее грубы и необразова...ы. 4) Сибиряки обычно всегда сдержа...ы. 5) Сюжеты некоторых произведений сложны и запута...ы. 6) Суд не усмотрел в данном деле состава преступления, и обвиняемые были оправда...ы. 7) Чрезвычайные меры в условиях шторма были необходимы и вполне оправда...ы.

Ответы

1 в    2 в
1-Б   1-2
2-А   2-2
3-В   3-4
4-В   4-3
5-А   5-4
6-Б   6-4
7-В   7-2
8-4   8-4
9-В    9-В
10-Б  10-Б


title: Презентация "Сюжетно ролевые игры в старшей группе"

extracted_text:
Сюжетно ролевые игрыв старшей группе.
     Сюжетно-ролевая игра – королева игр развивает потенциальные возможности детей; имеет решающее значение для психического развития ребёнка; является формой моделирования ребёнком социальных отношений; обладает уникальными особенностями, своеобразной структурой, специфическими чертами, которые отличают её от других видов игр.
     Игра остаётся основным видом деятельности у старших дошкольников. Разнообразие сюжетов, свободный полёт фантазии, активный обмен репликами — отличительные черты игр детей 5–6 лет. Воспитатель всё реже выступает в качестве партнёра. Он стимулирует и направляет игровую деятельность детей, является активным наблюдателем. Бытовые зарисовки, случаи из жизни профессионалов, невероятные приключения на суше, воде и даже в космосе — сюжетно-ролевая игра отражает детское видение мира в его многогранности.

Теоретические аспекты организации сюжетно-ролевой игры в старшей группе .
    В 5–6 лет дети умеют самостоятельно организовать содержательную сюжетно-ролевую игру. «А давай…» — какие невероятные роли и фантастические миры рождаются после этой детской фразы. И не перечислить всех возможных сюжетов, которые сочиняют ребята для знакомых игр в поликлинику, магазин, стройку и т. д.

Цель и задачи организации сюжетно-ролевой игры с детьми 5–6 лет
    Цель организации сюжетно-ролевых игр в старшей группе — разностороннее развитие воспитанников в условиях вымышленной ситуации. В игре формируются важные личностные качества и развиваются умственные способности. Дети проявляют инициативу в подготовке пространства для игры, в выборе атрибутов. Пятилетние ребята договариваются между собой о вариантах развёртывания основного сюжета, предлагают всевозможные роли. В сюжетно-ролевой игре участники учатся действовать в различных профессиональных компетенциях, то есть примеряют роли специалистов. Они самостоятельно выбирают партнёров для игр, обсуждают роли и сюжет.

Реализация данной цели со старшими дошкольниками подразумевает решение ряда задач:

Развитие умения самостоятельно определять правила, импровизировать во время игры.
Побуждение к использованию образов и сюжетов художественных произведений в играх (из сказок и рассказов, фильмов и мультфильмов).
Активизация диалогической речи.
Укрепление дружеских отношений внутри детского коллектива.
Развития умения использовать предметы-заместители.

Структурные элементы сюжетно- ролевой игры.

Сюжет (тема) игры - это , по Даниил Боисович Эльконину, та сфера действительности, которая отражается в игре.
Содержание – это то, что конкретно отражается в игре.
Игровая (воображаемая, мнимая) ситуация – совокупность обстоятельств игры, не существующих реально, а создаваемых воображением.
Замысел – план действий, задуманный играющими.
Роль – это образ существа (человека, животного) или предмета, который ребёнок изображает в игре.
Ролевое (игровое) действие – это деятельность ребёнка в роли. Определённая комбинация, последовательность ролевых действий характеризует ролевое поведение в игре.
Ролевое (игровое взаимодействие) предполагает осуществление взаимоотношений с партнёром (партнёрами) по игре, диктуемых ролью, т.к. ребёнок, взявший на себя какую- либо роль, должен принимать во внимание и роль своего партнёра по игре, координируя с ним свои действия.
Правила – это порядок, предписание действий в игре.

Виды игр.
Проведение сюжетно-ролевых игр в старшей группе .
Особенность проведения игр с детьми 5–6 лет — в побуждении быть максимально самостоятельными:
Дети быстро включаются в игру, охотно подготавливают пространство. При необходимости делают постройки из мебели (строят крепость, космический корабль, парусники, машину).
Воспитатель не подготавливает атрибуты. Предметы для игр хранятся по темам в контейнерах, ящиках. Дети выбирают нужное по замыслу из имеющихся атрибутов. Кроме того, старших дошкольников следует поощрять в желании самостоятельно изготовить что-то для игры: вырезать мечи из картона, сделать бейджики, например.
Воспитанники распределяют между собой роли, договариваются о дополнительных ролях для каждого, обсуждают варианты сюжета. Дети шестого года жизни могут без участия педагога.
Воспитатель является активным наблюдателем игры. В действия воспитанников
он вмешивается только в случае невозможности разрешить конфликтную
ситуацию самими детьми (помогает найти выход из спора, улаживает
ссору). Если наблюдается угасание интереса в процессе игры, педагог может
 предложить неожиданный поворот сюжета
    Сюжетно-ролевые игры обычно проводятся между занятиями и в свободное время во второй половине дне, а также на прогулке. Часто сюжетно-ролевые игры включаются в структуру творческих занятий. В этом случае игра помогает пробудить фантазию, вообразить то, что предстоит нарисовать или слепить. Воспитатель озвучивает цель и план игры, по которому будут действовать ребята, указывает, на что нужно обратить внимание.

  “Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.
    Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.
    Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”.
                                       В. А. Сухомлинский.

Спасибо за внимание!


title: Сценарий зимнего досуга для детей 1 класса "День рождения Снежной бабы"

extracted_text:
Сценарий  зимнего досуга для детей 1 класса « День рождения Снежной бабы».
Цели:
1. Способствовать развитию познавательного интереса. Расширять и углублять знания детей о зимнем времени года..
 2.Развивать наблюдательность, познавательную активность, инициативу.
 3.Воспитывать бережное отношение к природе,  чувство дружбы, взаимовыручки.
Задачи: Создание эмоционального настроя, праздничного настроения, приобщение детей к здоровому образу жизни.
Атрибуты:  искусственные елочки, снежки, ватные комья, три пенечка, имитация электропечки, ширма, игрушки-марионетки Сова и Снегири.
Актуальность: данный сценарий  позволяет в условиях воспитательно – образовательного процесса  в ДОУ расширить, обогатить, систематизировать и творчески применить знания детей о снежной бабе.
Ключевые слова: Снежная баба, лесные звери, зима, снег, день рождения.
Сцена в зале оформлена в стиле зимнего леса: сзади сцены стоят три небольших елочки, за каждой из них по одному ватному кому для лепки Снеговика, с левой стороны от елочек стоит ширма для Снегирей и Совы, вокруг сцены имитация снега.
 Действующие лица: 1.Ведущий-взрослый
                                       2.Снежная баба-взрослый.
                                            3. Медведь-ребенок.
                                            4.Зайчата-дети.
                                             5. Белка-ребенок .
                                             6. Снегири- игрушка- марионетка.
                                             7. Сова- игрушка - марионетка.
                                            Ход мероприятия.
( Звучит музыка «В гостях у сказки»).
 Выходит ведущий.
Ведущий:  Сказки любят все на свете,
                     Любят взрослые и дети.
                      В сказках ложь, да в них намек,
                      Добрым молодцам урок!
                      Сказ сейчас я расскажу,
                      Зимний лес вам покажу.
               На лесной лужайке, белочки и зайки
               Прыгали, играли, зимушку встречали.
( Под аудиозапись «Все мы делим пополам» выбегают 2 зайчика и белочка).
               1 заяц.   Все вокруг белым бело
                                Много снегу намело.
                2 заяц.   Побежим вперегонки,
                                 Поиграем мы в снежки!
                      ( Под веселую музыку играют в снежки).
                   1 заяц. Чем бы нам еще заняться
                                  Чтобы волка не бояться?
                    Белка:  Слепим бабу Снеговую
                                   Неуклюжую, смешную!
                          1 заяц.   Нам без Бабы Снеговой,
                                         Очень скучно жить зимой!
   (Белка смотрит в сторону, видит сугроб подбегает к нему).
                           Белка:  Зайки, все ко мне бегите!
                                          Полюбуйтесь, посмотрите…
                                (Зайцы подбегают к Белке).
                              1 заяц: Вот сугроб, сугроб большой
                               2 заяц: Быть здесь Бабе Снеговой!
( Под песню « Снег руками набираем, лепим ком большой», лепят Снежную Бабу, затем водят хоровод вокруг нее под песню «Мы слепили это чудо в 5 минут»).
                                1 заяц: Вот так Баба получилась!
                                               Что за шляпа, что за нос?
                                                Увидал бы Дед Мороз-
                                                Рассмеялся бы до слез!
                                   2 заяц: Баба, что-нибудь скажи!
                                                  Ну-ка, Баба, рассмеши!
                               Ведущий: Баба тут же ожила
                                                   И плясать, плясать пошла!
                                        Баба: Эх, топну ногой!
                                                   Размахнусь метлой!
             Ведущий: Зайки, белка испугались мигом разбежались!
                                        ( прячутся под елочками).
                                      Песня Снежной Бабы.
( После песни Белка, зайцы, сова  становятся вокруг Снежной бабы, снегири появляются за ширмой).
                       Ведущий: Гости к ней пришли тотчас.
                       Гости: Здравствуйте, встречайте нас. (Хором).
                        Белка: С днем рожденья!
                        Снегирь: С днем рожденья!
                         Все: Получайте угощенье!
                         Белка: Вот вам сливочный пломбир
                                       И в подарок Мойдодыр.
                          (Вытаскивает угощенье из корзины).
                     Ведущий: И сказала Совушка, умная головушка.
                              Сова: Шайбу с клюшкой вам дарю.
                          ( Подходит, отдает Снежной бабе).
                              Баба:  От души благодарю.
                                           Проходите, белки, зайки!
                                           Места хватит на лужайке!
                                           Веселиться будем с вами.
                                            Угощу вас леденцами!
                                     (Все садятся на пеньки).
                           Ведущий: Концерт открыла Белочка,
                                               Помчалась словно стрелочка.
                                       ( Песня - танец белочки).
                           Я белочка-резвушка, метелочками ушки.
                            Скок, скок, скок, взлетели на сугроб.
                            Все бегаем, играем, друг друга догоняем.
                            Там, там, там, бежим мы по кустам.
                            Я белочка – пушинка, красива, как картинка.
                             Раз, два, три, четыре, пять,
                             Покружилась я опять.
                              Из-за ширмы появляется Сова.
                   Сова: Я сова, ночная птица,
                               Ночью петь я мастерица.
                                             ( Песня совы)
                                  Ночью спят все звезды, птицы,
                                  Мне, сове, одной не спится.
                                  Во все стороны гляжу,
                                   Лес дремучий сторожу.
                                   Тихо-тихо я сижу,
                                   Лес дремучий сторожу.
                                    Ух, ух, ух.
                   ( Под музыку на ширме появляются снегири ).
                       1 заяц: Белка, белочка, смотри!
                                     Фигуристы-снегири!
                                     Песня и танец снегирей).
                                       Мы мороза не боимся,
                                       На морозе закалимся .
                                       Веселимся до зари
                                       Снегири, Снегири.
                             Баба: Я сейчас вас рассмешу,
                                         Приготовиться прошу.
                                           Игра – Дразнилка:
( Все звери хором). Снеговик с метлой, погонись за мной.
                                       Не погонишься, переломишься.
                                       Свалишься с дорожки, поломаешь ножки.
                                       Упадешь неловко, стукнешься головкой.
                                        Эй!
                       (Снеговик догоняет, зверушки, убегают).
                Баба: В ясный солнечный денек, приглашаю на каток.
                           Собирайтесь поскорей, побежим играть в хоккей!
                  (Все разбегаются, под музыку играют в хоккей).
                 Под музыку входит Мишка, он несет электропечку.
                  Медведь: Вот сюрприз преподнесу,
                                      Будет жарко всем в лесу!
                  Ведущий: Ну и мишка, вот глупышка,
                               Снеговому человечку он принес в подарок печку!!!
                        Мишка: В эту печку дров не надо,
                                           Баба будет очень рада.
                                           Подключи и будет жарко.
                                           Лучше не было подарка.
                                            Позову своих друзей.
                                            Все ко мне Сюда! Скорей!
                               (Дети-зверушки окружают мишку).
                                    Белка: Вот и Мишенька пришел.
                                    Мишка: Кое-как я вас нашел.
                                                     Я подарок выбирал.
                                                     И немножко опоздал.
                                             ( показывает печку).
        Ведущий (под музыку): Печка грела, печка грела,
                                                       Печка жару не жалела.
                                                       Баба печку увидала,
                                                       Баба в обморок упала!
( Снежная баба падает в обморок на стул, дети ее поддерживают).
              Снегирь: (за ширмой) Ой, беда! Ой, беда!
                                                         Позовем врача сюда!
              Сова: Не ходите за врачем  врач совсем тут не причем!
                          А по-моему, зверята, это печка виновата.
      Ведущий: Ай да наша Совушка, умная головушка!
                           Догадалась, как тут быть?
                         Все хором: Печку надо отключить!
                                       (Заяц отключает печку).
                          Ведущий: И жары, как не бывало
                                              В тот же миг морозно стало!
                          Баба снова ожила, закричала: « Где метла?»
 ( Зайчик подает бабе метлу. Звучит музыкальная тема «Лепка Снежной бабы», звери поправляют бабу… )
                            Белка: Ах, ты, Мишка, шалунишка,
                                         Ну, какой же ты глупышка.
                        Снегирь: Как ты, Мишка, мог забыть,
                                          Что с огнем нельзя шутить!
                          Мишка: Пошутил, конечно, зря.
                                          Не подумал я друзья.
                                          Печку я убрать готов.
                                          Печка-враг Снеговиков!
                                          (Мишка убирает печку).
                           Баба:     Серебрится снежок,
                                          Становитесь все в кружок.
(Все герои становятся вокруг Снежной Бабы и поют песню «День рожденья»).
У каждого на свете, бывает день рожденья
И взрослые, и дети так любят этот день.
                                             Припев.
             День рожденья, День рожденья, раз в году он - не беда.
             В День рожденья, в День рожденья очень весело всегда!

      2. Улыбки мы встречаем, подарки получаем-
          Нам дорого внимание товарищей друзей.
                                                 Припев.
             День рожденья, День рожденья, раз в году он - не беда.
             В День рожденья, в День рожденья очень весело всегда!
      ( Все артисты берутся за руки, кланяются и уходят под музыку).


title: Контрольный срез по биологии 10 класс

extracted_text:
Контрольный срез по биологии
Вариант – 1
1. Какая наука изучает индивидуальное развитие организмов?

2. Совокупность реакций синтеза органических веществ из неорганических с использованием энергии света зелёными растениями называют:
1) гликолизом                   3) фотосинтез
2) биосинтез белка           4) синтез липидов

3. Главным структурным компонентом ядра клетки являются:
1) хромосомы                     3) митохондрии
2) рибосомы                       4) хлоропласты

4. Какая клеточная структура по своей функции напоминает таможню в современном государстве?

5. Преобладающий признак, который проявляется у гибридного потомства, называют
1) доминантным                  3) рецессивным
2) гибридным                      4) мутантным

6. Согласно клеточной теории, клетка – это единица

9. Размножение, осуществляемое путем слияния мужских и женских гамет, называют:
1) бесполым                                  3) половым
2) вегетативным                          4) споровым

10. Как называется процесс в результате, которого происходит слияние мужских и женских половых клеток:

11. Как назвал Мендель признаки, не проявляющиеся у гибридов первого поколения?

12. Разная длина листовой пластинки у деревьев. Это изменчивость -

13. Наследственная информация о признаках организма сосредоточена в молекулах:
1) т-РНК                                  3) белков
2) ДНК                                     4) полисахаридов

14. Что происходит в хлоропластах клетки?
1) процесс фотосинтеза                           3) образование центриолей
2) формирование лизосом                       4) клеточное дыхание

15. Научная и практическая деятельность человека по улучшению старых и выведению новых пород, сортов и штаммов микроорганизмов
1) генетика                    3) селекция
2) эволюция                  4) ботаника

16. Сколько хромосом содержится в соматических клетках человека:
1) 26                3) 46
2) 36                4) 56

17. Родиной многих клубненосных растений, в том числе картофеля, является центр...
1) южноамериканский тропический                      3) южноазиатский
2) средиземноморский                                            4) абиссинский

18. Совокупность культурных растений одного вида, искусственно созданная человеком и характеризующаяся наследственно стойкими особенностями строения и продуктивности
1) порода                        3) штамм
2) сорт                            4) вид

19. Внутренний зародышевый листок –
1) эктодерма                  3) мезодерма
2) целом                         4) энтодерма

20. В постэмбриональном периоде может происходить:
1) дробление                       3) метаморфоз
2) нейруляция                     4) гаструляция
Контрольный срез по биологии
Вариант – 2
1. Как назвал Мендель признаки, не проявляющиеся у гибридов первого поколения?

2. Разная длина листовой пластинки у деревьев. Это изменчивость -

3. Наследственная информация о признаках организма сосредоточена в молекулах:
1) т-РНК                                  3) белков
2) ДНК                                     4) полисахаридов

4. Что происходит в хлоропластах клетки?
1) процесс фотосинтеза                           3) образование центриолей
2) формирование лизосом                       4) клеточное дыхание

5. Научная и практическая деятельность человека по улучшению старых и выведению новых пород, сортов и штаммов микроорганизмов
1) генетика                    3) селекция
2) эволюция                  4) ботаника

6. Сколько хромосом содержится в соматических клетках человека:
1) 26                3) 46
2) 36                4) 56

7. Родиной многих клубненосных растений, в том числе картофеля, является центр...
1) южноамериканский тропический                      3) южноазиатский
2) средиземноморский                                            4) абиссинский

8. Совокупность культурных растений одного вида, искусственно созданная человеком и характеризующаяся наследственно стойкими особенностями строения и продуктивности
1) порода                        3) штамм
2) сорт                            4) вид

9.  Внутренний зародышевый листок –
1) эктодерма                  3) мезодерма
2) целом                         4) энтодерма

10. В постэмбриональном периоде может происходить:
1) дробление                       3) метаморфоз
2) нейруляция                     4) гаструляция

11. Какая наука изучает индивидуальное развитие организмов?

12. Совокупность реакций синтеза органических веществ из неорганических с использованием энергии света зелёными растениями называют:
1) гликолизом                   3) фотосинтез
2) биосинтез белка           4) синтез липидов

13. Главным структурным компонентом ядра клетки являются:
1) хромосомы                     3) митохондрии
2) рибосомы                       4) хлоропласты

14. Какая клеточная структура по своей функции напоминает таможню в современном государстве?

15. Преобладающий признак, который проявляется у гибридного потомства, называют
1) доминантным                  3) рецессивным
2) гибридным                      4) мутантным

16. Согласно клеточной теории, клетка – это единица

19. Размножение, осуществляемое путем слияния мужских и женских гамет, называют
1) бесполым                                  3) половым
2) вегетативным                          4) споровым

20. Как называется процесс в результате, которого происходит слияние мужских и женских половых клеток:
Контрольный срез по биологии
Вариант – 3
1. Сколько хромосом содержится в соматических клетках человека:
1) 26                3) 46
2) 36                4) 56

2. Родиной многих клубненосных растений, в том числе картофеля, является центр...
1) южноамериканский тропический                      3) южноазиатский
2) средиземноморский                                            4) абиссинский

3. Совокупность культурных растений одного вида, искусственно созданная человеком и характеризующаяся наследственно стойкими особенностями строения и продуктивности
1) порода                        3) штамм
2) сорт                            4) вид

4. Внутренний зародышевый листок –
1) эктодерма                  3) мезодерма
2) целом                         4) энтодерма

5. В постэмбриональном периоде может происходить:
1) дробление                       3) метаморфоз
2) нейруляция                     4) гаструляция

6. Согласно клеточной теории, клетка – это единица

9. Размножение,  осуществляемое путем слияния мужских и женских гамет, называют:
1) бесполым                                  3) половым
2) вегетативным                          4) споровым

10. Как называется процесс в результате, которого происходит слияние мужских и женских половых клеток:

11. Какая наука изучает индивидуальное развитие организмов?

12. Совокупность реакций синтеза органических веществ из неорганических с использованием энергии света зелёными растениями называют:
1) гликолизом                   3) фотосинтез
2) биосинтез белка           4) синтез липидов

13. Главным структурным компонентом ядра клетки являются:
1) хромосомы                     3) митохондрии
2) рибосомы                       4) хлоропласты

14. Какая клеточная структура по своей функции напоминает таможню в современном государстве?

15. Преобладающий признак, который проявляется у гибридного потомства, называют
1) доминантным                  3) рецессивным
2) гибридным                      4) мутантным

16. Как назвал Мендель признаки, не проявляющиеся у гибридов первого поколения?

17. Разная длина листовой пластинки у деревьев. Это изменчивость -

18. Наследственная информация о признаках организма сосредоточена в молекулах:
1) т-РНК                                  3) белков
2) ДНК                                     4) полисахаридов

19. Что происходит в хлоропластах клетки?
1) процесс фотосинтеза                           3) образование центриолей
2) формирование лизосом                       4) клеточное дыхание

20. Научная и практическая деятельность человека по улучшению старых и выведению новых пород, сортов и штаммов микроорганизмов
1) генетика                    3) селекция
2) эволюция                  4) ботаника
Контрольный срез по биологии
Вариант – 4
1. Размножение, осуществляемое путем слияния мужских и женских гамет, называют:
1) бесполым                                  3) половым
2) вегетативным                          4) споровым

2. Как называется процесс в результате, которого происходит слияние мужских и женских половых клеток:

3. Как назвал Мендель признаки, не проявляющиеся у гибридов первого поколения?

4. Разная длина листовой пластинки у деревьев. Это изменчивость -

5. Наследственная информация о признаках организма сосредоточена в молекулах:
1) т-РНК                                  3) белков
2) ДНК                                     4) полисахаридов

6. Что происходит в хлоропластах клетки?
1) процесс фотосинтеза                           3) образование центриолей
2) формирование лизосом                       4) клеточное дыхание

7. Научная и практическая деятельность человека по улучшению старых и выведению новых пород, сортов и штаммов микроорганизмов
1) генетика                    3) селекция
2) эволюция                  4) ботаника

8. Сколько хромосом содержится в соматических клетках человека:
1) 26                3) 46
2) 36                4) 56

9. Родиной многих клубненосных растений, в том числе картофеля, является центр...
1) южноамериканский тропический                      3) южноазиатский
2) средиземноморский                                            4) абиссинский

10. Совокупность культурных растений одного вида, искусственно созданная человеком и характеризующаяся наследственно стойкими особенностями строения и продуктивности
1) порода                        3) штамм
2) сорт                            4) вид
11.  Внутренний зародышевый листок –
1) эктодерма                  3) мезодерма
2) целом                         4) энтодерма

12. В постэмбриональном периоде может происходить:
1) дробление                       3) метаморфоз
2) нейруляция                     4) гаструляция

13. Какая наука изучает индивидуальное развитие организмов?

14. Совокупность реакций синтеза органических веществ из неорганических с использованием энергии света зелёными растениями называют:
1) гликолизом                   3) фотосинтез
2) биосинтез белка           4) синтез липидов

15. Главным структурным компонентом ядра клетки являются:
1) хромосомы                     3) митохондрии
2) рибосомы                       4) хлоропласты

16. Какая клеточная структура по своей функции напоминает таможню в современном государстве?

17. Преобладающий признак, который проявляется у гибридного потомства, называют
1) доминантным                  3) рецессивным
2) гибридным                      4) мутантным

18. Согласно клеточной теории, клетка – это единица


title: Конспект тематического занятия в старшей группе "Государственные символы России"

extracted_text:
Конспект тематического занятия в старшей группе на тему:
«Государственные символы России»
Программные задачи
Формировать начальные представления о происхождении современного герба, о функциональном назначении герба.
Формировать элементарные представления о происхождении знамен.
Воспитывать эстетическое отношение к цветам российского флага; познакомить с их символическим значением.
Познакомить детей с музыкой и словами Гимна РФ; рассказать, как нужно себя вести, когда звучит гимн.
Речевое развитие и обогащение словаря: знамя, стяг, древо, полотнище, навершие.
Материал к занятию: карта Российской Федерации, иллюстрации с изображением государственной символики, денежные знаки, видеоматериалы по теме.

Ход занятия
1. Воспитатель: Ребята, у каждого человека на земле есть свое Имя, Отчество и Фамилия. Каждый человек гордится своим именем, своей фамилией, особенно, если этот человек прославился в науке или искусстве. И этими людьми гордится уже вся страна, и даже весь мир. Есть свое имя и у нашей Родины. Какое имя носит наша Родина?
Дети: Россия.
2. Воспитатель: Верно, Россия. Ребята, нашу страну, можно узнать не только по имени, но и по гимну, флагу и гербу.
Гимн - самая главная песня нашей страны, ее должны знать все люди, которые живут в России и не только знать, но и относиться к ней с трепетом и уважением. Музыку к нашему гимну написал композитор Александров, а слова, хорошо вам известный поэт Сергей Михалков, да, да, тот самый, который написал всеми вами любимого Дядю Степу.
Послушайте, пожалуйста, музыку Гимна России. Я попрошу всех встать, потому что гимн слушают стоя, это знак уважения к своему государству, к своей Родине.
(Звучит Гимн Российской Федерации).
Воспитатель: А теперь мы послушаем слова нашего гимна (чтение).
Воспитатель: Все страны мира, все государства, существующие на Земле, имеют свои гимны, гербы и флаги. Мы знаем наш гимн, а теперь поговорим о гербе. Герб - отличительный знак страны. Есть слова, которые имеют похожее значение: «эмблема», «символ». Мы можем сказать, что золотой двуглавый орел - эмблема, или символ России. Зачем же нужен герб?
Государственный герб устанавливают на границе. Его помещают на специальных пограничных столбах и в местах, предназначенных для проезда на территорию нашей страны. Гости, туристы и другие люди, приезжающие из других стран, видят герб - двуглавого орла и бело-сине-красный флаг на границе Российской Федерации (предложить детям рассмотреть современные российские монеты).
Воспитатель: Ребята, что изображено на монетах? Как называются монеты, на которых изображен всадник? Почему они так называются?
Копье Святого Георгия Победоносца дало название монетке - копейка. Московские князья, а затем и русские цари использовали печати, чеканили монеты с изображением всадника, копьем поражающего змея (предложить сравнить детям современные рубли и копейки, монетки советского периода и зарубежные).
Воспитатель: Ребята, чем эти монеты похожи, а чем отличаются?
Герб нужен государству и для того, чтобы мы могли отличить монеты своей страны от иностранных денежных знаков. Необходим герб и на печатях, которые подтверждают подлинность важных документов. Кроме гербов существуют гербы городов. Даже люди могут иметь свои гербы - отличительные знаки.
(предложить детям рассмотреть и описать Герб России, посмотреть видеофильм).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, золотой фон напоминает сияющее всеми своими лучами солнце, а всадник, поражающий копьем черного дракона, символизирует победу добра и справедливости над силами зла.
Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и над ними - одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла - скипетр, в левой - держава. На груди орла в красном щите - серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного, опрокинутого навзничь и попранного конем дракона.
Воспитатель: Флаг нашей страны, как и герб, имеет свою историю. Много веков тому назад люди вместо флага использовали шест, привязывая к его верхушке пучки травы, веток или конский хвост, окрашенный яркой краской. Называлось это стягом. Главным назначением стяга было собрать, стянуть к себе воинов для защиты своей земли, села или городка. В те времена даже счет войску вели по количеству стягов, т. е. часть войск называлась стягом.
Потом стяги стали делать из ткани. Косой клин прикрепляли к древу, а над ним появилось железное навершие - «острожник». Древнерусский стяг имел те же составные части, что и современные флаги: древко, полотнище, навершие. Чаще всего стяги были красного цвета: червленые или багряные. Стяг взметался ветром, придавая уверенность и мужество ратникам.
Постепенно размеры полотнища увеличивались, на них вышивали или рисовали красками изображения святых - «знамения» (священные знаки»). Так появилось слово знамя. Когда в России правил царь Алексей Михайлович, отец Петра I, по его приказу в подмосковном селе Дединове, что на реке Оке, начали строить несколько кораблей. Главный и самый большой корабль назвали гордо и грозно - «Орел». На его борту разместили двадцать две пушки. Военный корабль был необходим для защиты торговых судов, плавающих по Волге-реке, и для него потребовался опознавательный знак.
Царь Алексей Михайлович приказал изготовить материю червленую, белую и лазоревую, а Петр I во время северной войны дал русскому флоту и армии бело-сине-красный флаг.
И в те времена, и сейчас цвету придается особый смысл. Белый цвет означает мир и чистоту совести, синий - небо, верность и правду, красный - огонь и отвагу.
Белый, синий и красный цвета издревле почитались на Руси. Мы говорим: «сине море», «белый свет», «весна - красна», «красна девица».
Белый, синий и красный цвета отвечали народным приметам, представлениям о красоте окружающего мира, доброте и справедливости. Видимо, все же не случайно стали они цветами государственного флага России.
Государственный флаг Российской Федерации является официальным государственным символом. Он представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней белого, средней - синего и нижней - красного цвета.
(рассказ иллюстрируется показом видеофильма и наглядным материалом).
3. Воспитатель:
Ребята, сегодня вы узнали о государственной символике Российского государства. Я надеюсь, что вы всегда будете гордиться нашей Родиной и когда вырастите, может быть, прославите ее своими именами. Но если вы не станете знаменитыми учеными, космонавтами или артистами, а будете врачами, учителями и рабочими, которые добросовестно трудятся во благо Родины, то знайте: Россия всегда будет гордиться Вами, Вашими делами и поступками.


title: Презентация "Из практики преподавания русского родного языка"

extracted_text:
Из практики преподавания русского родного языка
Вивдыч Лариса Сергеевна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ с.Березовка,
Ивановский район
Документы, регламентирующие преподавание курса в ОУ
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Часть 4 статьи 14
граждане РФ имеют право на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке из числа языков народов РФ, а также право на изучение родного языка из числа языков народов РФ в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании.
Часть 6 статьи 14
язык, языки образования определяются локальными нормативными актами образовательной организации

Действия образовательной организации
Шаг 1: разработать и утвердить локальный акт, определяющий язык, языки образования
Шаг 2 : согласовать данный локальный акт с коллегиальным органом управления образовательной организацией

Действия образовательной организации
Выбор языка — право родителей до завершения получения ребенком основного общего образования (с учетом мнения ребенка) (ч. 1 ч. З ст. 44 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ). Чтобы воспользоваться этим правом, родители должны подать письменное заявление на имя директора при приеме (переводе) на обучение по образовательным программам дошкольного образования, имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего и основного общего образования (ч. 6 ст. 14 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-03).
Шаг 3: разработать и утвердить форму заявления на выбор языка, языков образования.

Директору_(наименование ОО)
_ФИО
от_ФИО родителя
(законного представителя)
проживающего по адресу:_
контактный телефон:_
ЗАЯВЛЕНИЕ
На основании статьи 14 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» прошу организовать для моего ребенка _ФИО, обучающегося _ класса, изучение родного_языка и литературного чтения на родном (указать какой) языке.
«дата»
подпись
С целью реализации прав обучающихся на изучение русского языка, родного языка, включая русский язык, из числа народов РФ
Приказы Минобрнауки России от 31 декабря 2015 №№ 1576, 1577, 1578
изменения во ФГОС начального общего, основного общего и среднего
общего образования
добавлены обязательные предметные области учебного плана:
на уровне начального общего образования *Родной язык и литературное чтение на родном языке на уровне основного общего и среднего общего образования
*Родной язык и родная литература
Действия образовательной организации
Шаг 4: внести изменения в обязательную часть учебного плана, включив туда предметные области на уровне начального общего образования «Родной язык и литературное чтение
на родном языке»,
на уровне основного общего и среднего общего образования «Родной язык и родная литература»

Действия образовательной организации
Шаг 5: внести изменения в основную образовательную программу в том числе:
целевые разделы,
 содержательные разделы,
организационные разделы
    Шаг 6: приобрести учебные пособия
(при внесении их в федеральный перечень)

Примерная программа разработана на основе требований ФГОС основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература».
Программа включает:
•    пояснительную записку,
•    определение места учебного предмета «Русский родной язык» в учебном плане;
•    основные подходы к отбору содержания курса;
•    характеристику его основных содержательных линий;
•    требования к результатам освоения основной ООП;
•    примерное содержание учебного предмета «Русский родной язык».
17

 Содержание ориентировано на воспитание патриотизма и уважения к русскому языку как основе русской культуры и литературы.
 Работа с учебником позволит расширить представления учащихся об отражении в русском языке
 истории,
 материальной и духовной культуры русского народа,
 о русской языковой картине мира,
 о закономерностях и основных тенденциях развития русского языка.
 Особое внимание уделяется вопросам формирования речевой культуры учащихся в современной языковой ситуации, в том числе связанных с коммуникацией в интернет-пространстве.
УМК для 5 класса
русский родной язык
10
Содержание ориентировано на воспитание   патриотизма и уважения к русскому языку как основе русской культуры и  литературы.
Особый акцент сделан на выявлении многообразных связей русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом.
Значительно  расширяются сведения о том, как  действует языковая система в речи.
На первый план выводятся вопросы формирования речевой культуры учащихся в современной языковой ситуации, в том числе связанные с коммуникацией  в интернет-пространстве.
УМК для 9 класса
русский родной язык
5 класс                                                         9 класс
 Условные обозначения
Структура параграфа как способ организации познавательной деятельности учащихся

Языковой материал для наблюдения;
Теоретические сведения, правила, выводы;
Система  упражнений (языковых, коммуникативно направленных);
Тексты и система заданий к ним;
Орфографический и пунктуационный практикум.

Система  предметных рубрик
Создает возможность более эффективного изучения языкового,  речевого и культуроведческого материала;
Повышает информационную насыщенность параграфа;
 Помогает активизировать познавательную деятельность учащихся;
Материал рубрик позволяет связать лингвистический материал с фактами других наук (истории, этнографии, культурологии и т.д.).

21
Навыки человека XXI века
Функциональная грамотность - …?
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ (лат. – направление) –
степень подготовленности человека к выполнению возложенных на него или добровольно взятых на себя функций.

 Основы духовной культуры(энциклопедический словарь педагога)
Как сформировать на уроках русского родного  языка ?
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования(утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897)
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Как обеспечить достижение на уроках русского родного языка?
ПЛАНИРУЕМЫЕ (МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ по ФГОС ООО
На базовом и повышенном уровне сложности
НА УРОКАХ РУССКОГО  РОДНОГО  ЯЗЫКА     научить
Работать с текстом
Критически мыслить
Использовать разные источники информации
Применять знания и навыки в нестандартных ситуациях
Отстаивать свою точку зрения в устной и письменной речи
Творчески решать задачи
МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ
Технология дифференцированного обучения
Модульное обучение
Кейс-метод
Технология развития критического мышления
Технология проектов
Диалоговые технологии
Компьютерные технологии
Технология педагогических мастерских
Технология продуктивного чтения …
Таксономия    Блума
На её основе можно составить примеры заданий для школьников из различных предметных областей, по результатам которых можно судить о различных уровнях обученности.
Можно создавать задания разного уровня сложности, задания на создание продукта, предполагающее привлечение знаний из нескольких учебных предметов.

ТЕКСТЫ ДЛЯ РАБОТЫ
Учебно-научные, художественные, публицистические;
Описание, повествование, рассуждение;
Сплошные, несплошные, смешанные, составные;
Деформированные и недеформированные;
Устные и письменные;

    Текст - это
Одна реплика – это текст?
объединённая смысловой связью последовательность знаковых единиц, основными свойствами которой являются связность и цельность (совокупность предложений, связанных по смыслу и грамматически);
Я помню всех, кто не перезвонил…
Владимир Вишневский
Здоровье дороже денег. (Посл.)
       Текст - это
речевое произведение, которое является результатом речевой деятельности человека

Сплошной текст
текст, не прерываемый включёнными в отдельные строки формулами, таблицами, заголовками, иллюстрациями

НЕСПЛОШНОЙ ТЕКСТ
списки, таблицы, графики, диаграммы, объявления, расписания, каталоги, индексы, формы и др.
содержат особые связи информационных единиц текста и особые формальные указатели на эти связи (например, названия осей графика)

сплошной + несплошной тексты;
вербальные и невербальные (например, графические) элементы смешанных текстов дополняют друг друга.

СМЕШАННЫЕ ТЕКСТЫ
СОСТАВНЫЕ ТЕКСТЫ

соединяют несколько текстов, каждый из которых был создан независимо от другого и является связным и законченным

Приёмы работы с текстом на уроках русского родного языка в 5  классе
Чтение. Виды информации
Понимание текста - это вычитывание трёх видов текстовой информации:
фактуальной (о чём в тексте сообщается в явном виде)
концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)
подтекстовой (о чём в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»)

ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
6. 1) Внимательно рассмотрите репродукцию картины И. И. Левитана «Золотая осень». Что изображено на картине? Какое настроение она передаёт?
2) Устно опишите картину, при необходимости используя данные сочетания слов.
Осенний пейзаж, яркие мажорные цвета, солнечный свет, неширокая речушка, невысокие берега, спокойное течение, прозрачная вода, медленно движется, разноцветные деревья, маленькая деревушка, золотая листва берёз, ясное небо, лёгкие белые облака, побуревшая осенняя трава, родная природа. 3) Дополните свой рассказ о картине, прочитав рубрику «Моя Россия»
ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
Задание. Прочитайте (работа по вариантам) высказывания (упр. 1), проанализируйте их, представьте информацию для других учащихся. Чтобы рассказ был максимально информативным, продумайте, как включить в него материалы рубрики «Моя Россия»
ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ

Вхождение в урок (ценностно эмоциональный этап урока) Какие слова-ассоциации у вас возникают, когда вы смотрите на эту репродукцию?
ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
ПРИЁМЫ РАБОТЫ С  РУБРИКОЙ
Задание. Создайте свою рубрику. Включите в нее материал об орденах и медалях в Российской Федерации. За образец возьмите рубрику «Моя Россия» из учебного пособия «Русский родной язык»
Исследовательский проект
ВЫВОДЫ
Работа с текстом требует применения современных технологий обучения.
Необходимо работать с текстами разных функциональных разновидностей.
Шире использовать задания на преобразование информации в схемы, таблицы, графики.
Строить работу с ориентацией на планируемые результаты обучения.

Ссылки
http://content.  oto.mail.ru/mail/alena_mymail/_deti/i-489.jpg
http://picsdigest.com/wallpaper-6750/
http://imgfotki.yandex.ru/get/4427/126030467.80/0_5d7bd_f614e696_XL
http://yadi.sk/d/SCmILURALT2fY
Автор Пасечник Елена Аркадьевна ,
учитель истории МБОУ «СОШ№6»
г. Братска Иркутской области


title: Асоциальное поведение молодежи факторы, причины, методы профилактики и коррекции

extracted_text:
Министерство образования Московской области
Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области
«Государственный гуманитарно-технологический университет»
(ГГТУ)
Промышленно-экономический колледж

Статья на тему:
«Асоциальное поведение молодежи: факторы, причины, методы профилактики и коррекции»

	подготовила
социальный педагог
 Балашова  Алла Геннадьевна

г. Орехоов-Зуево
2021
Асоциальное поведение молодежи: факторы, причины, методы профилактики и коррекции
     Проблема асоциального поведения подростков и молодежи была и остается острейшей проблемой современного российского общества и государства. В последнее время статистические данные фиксируют стабильный рост показателей молодежи, привлекаемой к ответственности, что свидетельствует о криминализации молодежной среды. По сравнению с 30-ми годами ХХ века, количество асоциальной молодежи в России выросло более чем в три раза. Именно эта, все увеличивающаяся социальная дезадаптация в среде молодежи приводит к росту таких явлений, как наркомания, алкоголизм, сектантство.
     Поведение человека – это его образ жизни, его действия по отношению к обществу, людям, с точки зрения нравственности и права. Аксиоматично считается, что все поведение социально обусловлено, все оно социально, но может быть и асоциальным. Асоциальным считают поведение, нарушающее социальные нормы, такие как: уголовные, административные, семейные. Асоциальное поведение неприемлемо для отдельных лиц и общества в целом, так как противоречит основам жизнедеятельности человека, его деятельности, обычаям, традициям, нормам морали. Ближе всего к понятию «асоциальное поведение» находится термин «отклоняющееся». «Отклоняющимся» признается ненормативное поведение, которое отклоняется от социальной нормы. Как считает А.А. Крылов, можно посмотреть на асоциальное поведение с точки зрения адаптации/дезадаптации. Тогда социальное поведение является адаптивным, а асоциальное – дезадаптивным.
     Близок к асоциальному поведению и термин «криминальное», «преступное» поведение, и аморальное поведение. Асоциальное поведение является разновидностью агрессивного поведения, которое выражается в деструктивных действиях с конечной целью – нанесение вреда человеку. Агрессия в людях выражается физически или вербально, активно или пассивно, прямо или косвенно. Молодежь, чье поведение отклоняется от принятых в обществе правил, называют трудной, трудновоспитуемой, с девиантным, отклоняющимся, асоциальным поведением.
     Объяснить асоциальное поведение молодежи могут теории, основанные на достижениях различных дисциплин. Психопатологическая модель развития Мофитт выделяет два типа асоциальной молодежи: с постоянным образом жизни и ограниченным образом жизни. Человек с ограниченным образом жизни в детстве ведет себя нормально, но склонен к преступлениям типа вандализма, дромомании. Молодые люди с постоянным образом жизни с детства отличаются нарушением поведения, а в подростковом возрасте принимают участие в более тяжких преступлениях. Модель общественного здоровья подчеркивает влияние среды и других внешних факторов. Приоритетом данной модели являются превентивные стратегии, а насилие рассматривается как подлежащее систематическому, обоснованному с точки зрения науки, непрерывному вмешательству. Третья модель исследует асоциальное поведение человека внутри и вне семьи. Согласно этой теории, грубое, пренебрежительное обращение с ребенком, насилие в детстве, оскорбления и насилие в подростковом возрасте, все это делает человека, в конечном счете, асоциальным и ведет к жестоким преступлениям, правонарушениям, суициду или преждевременной смерти. Тем не менее ни одна из этих теорий не дает полного объяснения возникновения асоциального поведения.
     Существует несколько клинических признаков асоциального поведения, которые необходимо уметь распознавать и принять необходимые меры по их коррекции. Наиболее часто с агрессивным поведением у подростков связана такая патология, как задержка умственного развития, умеренно тяжелые речевые нарушения, психические нарушения (дефицит внимания, гиперактивность, депрессия, тревога, аномалии характера). Нарушение поведения и оппозиционное вызывающее поведение являются психиатрическими диагнозами, вызванными асоциальным поведением. Эти диагнозы характеризуются дефицитом внимания, гиперактивностью, повышенной склонностью к преступности, злоупотреблением психоактивными препаратами, криминальным поведением.
     Причины асоциального поведения молодежи просматриваются в особенностях взаимосвязи человека с окружающей средой, социальной средой, самим собой и являются результатом отдельных обстоятельств рождения и социализации человека. Многочисленные исследователи асоциального поведения, такие как: П.Г. Вельский, Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, Д.И. Фельдштейн, А.В. Мудрик, С.А. Завражнов, Л.К. Фортова и др., среди причин такого поведения выделяют наследственность, социальную среду, обучение, воспитание и социальную активность самого человека. Все перечисленные факторы оказывают воздействие на индивида прямо или косвенно, но прямой зависимости между негативными последствиями и характером поведения человека не существует. Именно поэтому такие исследователи, как Т.Р. Алимханова, Ю.А. Клейберг, А.В. Мисько выделяют только три основных фактора: биологический, психологический и социальный. Биологический фактор заключается в физиологических особенностях индивида; психологический – в особенностях темперамента, акцентуации характера; социальный – отражает взаимодействие человека с социумом (семья, учебное заведение, окружение). В целом, согласно статистическим данным, среди наиболее часто встречающихся причин возникновения асоциального поведения можно выделить следующие: 1) чаще всего асоциальное поведение возникает у подростков, семьи которых имеют психические отклонения, другие заболевания, последствия болезни; 2) если у молодых людей есть пристрастие к наркотикам, алкоголю и асоциальному поведению в обществе; 3) если взаимоотношения между родителями в семье основаны на непонимании, неуважении друг к другу, и такие родители проявляют враждебность к детям. Фактором, влияющим на асоциальное поведение подростка, является система наказаний и поощрений, практикуемая в семье. Как жестокость родителей, так и чрезмерная любовь одинаково опасны в воспитании подростка; 4) отсутствует отцовское воспитание; 5) в семье господствует авторитарный способ воспитания, либо чрезмерная опека по отношению к подростку. Особенно опасны авторитарность, жестокость и чрезмерное доминирование матери. И если у ребенка слабый тип нервной системы, это может привести к нервно-психическим заболеваниям, и, в конечном счете, невосполнимым дефектам эмоциональной сферы, отсутствию эмпатии, агрессивности и совершению правонарушений.
     Асоциальное поведение может выражаться в следующих формах: 1. Девиантное поведение – проявляется в нарушении социальных норм, устоявшихся правил поведения в семье и учебном заведении. Чаще всего девиантное поведение проявляется в форме агрессии, нежелании учиться, демонстрации своего негативного отношения к своему окружению. Такое поведение может выражаться в уходах из дома, бродяжничестве и даже суициде, алкоголизме, приеме наркотических средств. 2. Делинквентное поведение выражается в сложившемся устойчивом поведении молодежи, влекущем нарушения общественного порядка. Чаще всего такое поведение проявляется в виде оскорблений, побоев, под жогах, вымогательстве, мелких кражах. 3. Аддиктивное поведение характеризуется бегством от себя, от своих проблем. Такое бегство может сопровождаться следующими отклонениями: булимией, анорексией, трудоголизмом, постоянной игрой в компьютерные игры, религиозными отклонениями, наркотиками и суицидом.
     Сегодня в Российском государстве происходят серьезные перемены, которые ведут к перестройке психологии человека (особенно молодого), его взглядов, привычек, убеждений, нравственных ценностей и социальных ролей. Не все из них могут адаптироваться к этим переменам и преобразованиям в их жизни. Молодежь является стратой населения, наиболее чувствительной к социальным и психологическим стрессам. Именно среди молодежи наблюдается резкий рост конфликтных, недисциплинированных, не умеющих владеть собой людей. Именно в этой группе кроются истоки алкоголизма, наркомании, нравственной деградации, правонарушений и преступности. Согласно данным современной статистики по стране асоциальное поведение молодежи растет в геометрической прогрессии. За последние пять лет наибольшее распространение получили возросшие проблемы: алкоголизма – 20%, наркомании – 90–100%, сексуальные отношения (гомосексуализм) – 15%, дромомания – 50%, преступное (уголовно наказуемое) поведение молодежи –50%.
     Исходя из данных статистики, можно сделать вывод, что основной задачей решения проблемы асоциального поведения молодежи становятся превентивные меры по предупреждению отклонений в поведении, профилактика и психологопедагогическая коррекция (при необходимости). Поскольку формирование любой личности происходит в окружающей среде, то это имеет определяющее значение для воспитания человека. Главная роль в формировании принадлежит малым группам: семье, образовательным учреждениям, неформальным группам общения. Трудности формирования поведения индивида, как правило, обусловлены особенностями той группы, в которой находится человек. Важнейшая роль в процессе социализации и предупреждении асоциального поведения молодежи принадлежит учреждениям образования, как основным официальным институтам воспитания, которые призваны привить молодому человеку принятые в обществе нормы, правила, нравственные ценности. Кроме того, в образовательном учреждении молодежь проводит большую часть времени и усваивает многие нормы поведения в социуме. Профессиональный коллектив учебного заведения является не только специалистом в области определенных предметов, но и в области воспитания и развития личности.
     Коррекция асоциального поведения является социально-педагогическим и психологическим комплексом процедур, направленных на установку ценностного поведения личности, способных скорректировать личностные качества, характеризующие отношение к социальным действиям и поступкам. Еще в 30-е гг. ХХ столетия известным ученым В.К. Кащенко была разработана классификация методов коррекции. Им было предложено объединить эти методы в две группы: педагогические и психотерапевтические. К педагогическим методам были отнесены методы общественного влияния (коррекция активно-волевых дефектов, коррекция страхов, метод игнорирования, коррекция навязчивых мыслей и действий, коррекция бродяжничества, самокоррекция), специальные или частнопедагогические методы (коррекция недостатков поведения или нервного характера), метод коррекции через труд. К психотерапевтическим методам были отнесены: внушение и самовнушение, гипноз, метод убеждения, психоанализ.
     Коррекционная работа в молодежных группах состоит из следующих этапов: 1. Обозначение социально-педагогической и психологической проблемы. 2. Определение причин асоциального поведения. 3. Диагностика. 4. Определение методов и технологий коррекции и их использование. 5. Разработка, осуществление и контроль эффективности программы коррекции.
     Сегодня большинство ученых придерживаются мнения, что асоциальное поведение молодежи обусловлено деструктивными социально-политическими процессами, происходящими в обществе (ошибки при осуществлении социально-экономических реформ, снижение жизненного уровня граждан, кризис традиционной системы ценностей). Поэтому на первое место в решении вопросов профилактики асоциального поведения молодежи выдвигаются экономические меры реформирования общественных отношений, необходимость повышения материального уровня и социальной защищенности граждан. Исследование проблемы асоциального поведения молодежи показывает, что материальный достаток и высокое социальное положение родителей не является гарантией соблюдения молодежью социальных норм. Поэтому необходимо отметить в числе причин роста асоциального поведения недостатки воспитательной работы с подростками и молодежью. Лучшей профилактикой асоциального поведения молодежи является четкое, целенаправленно организуемое воспитательное воздействие. Важно отметить, что предупредительные возможности воспитания являются эффективнее других средств, т.к. меры правовой профилактики начинают, как правило, действовать тогда, когда поступок уже совершен. Используя целенаправленное воспитательное воздействие на молодежь, необходимо включить в сознание подростка правовые меры предупреждения, которые должны стать частью его убеждений и опыта. Асоциальные поведенческие установки молодежи можно разрушить, применяя к ним методы взаимного доверия и уважения. Окружающая социальная микросфера, психологический климат в семье, условия воспитания, взаимоотношения с родителями и педагогами – все это отражается на молодежи и должно стать определяющим фактором воспитания.

Список использованной литературы
1. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии [Текст] / С.А. Беличева. – М.: Редакционноиздательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1994. – 236 с.
2. Гилленбранд, К. Коррекционная педагогика. Обучение трудных школьников [Текст] / К. Гилленбранд. – М.: Academia, 2007. – 237 с.
3. Змановская, Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения [Текст] / Е.В. Змановская. – М.: Академия, 2008. – 288 с.
4. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков [Текст]: пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / В.П. Кащенко. – М.: Академия, 2000. – 304 с.
5. Крылов, А.А. Психология [Текст]: учебное пособие для вузов / А.А. Крылов. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 191 с. R


title: Презентация "Композиционные особенности описания" 5 класс

extracted_text:
КОМПОЗИЦИОННЫЕ
ОСОБЕННОСТИ ОПИСАНИЯ
(УРОК № 1РОДНОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ
Учитель начальных классов
Чупина Т.И. «Ильинской СОШ» филиал  МБОУ «Кучукская СОШ»
Шелаболихинского района Алтайского  края
ЦЕЛИ:
1.
2.
ПОЗНАКОМИТЬ С КОМПОЗИЦИОННЫМИ ЧАСТЯМИ ТЕКСТА-
ОПИСАНИЯ
ОТРАБАТЫВАТЬ УМЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ  СРЕДСТВА ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ТЕКСТОВ ОПИСАНИЯ
(
171. 1) Прочитайте. Можно ли сказать, что вы прочитали текст?  Объясните почему.
Морозная ночь. Утро. Земля и воздух словно скованы  морозом. Со склонов гор стекает нежный аромат
утренних цветов. Крупные звёзды, как яркие фонари,  висят в застывшем воздухе. На цветочных лепестках,  на листьях деревьев, на стеблях травы блестят
хрустальные капли росы. Тёплые лучи солнца ласково  гладят деревья. Мелкие звёзды усеяли всё небо.
2) На какие группы можно разделить предложения? Докажите,  что каждую группу предложений объединяет своя тема.
ОПИСАНИЕ
Описание – текст, в котором
изображаются предметы, люди,  животные, природа и т.п.
К тексту – описанию	можно  поставить	вопрос	к а к о й?
Изображение  предметов,  людей,
животных,  явлений
природы
Какой?
Мир в  покое.
Можно
изобразить  на одном
фото,  рисунке.
Описание
Содержание  текста
Вопрос
Приметы
172. Прочитайте заголовки текстов и определите, тема или
главная мысль отражена в каждом из них.
Человек и природа.  Природа — наш дом.
Природа нуждается в защите.  Друзья природы.
Берегите лес!
Как сберечь зелёные насаждения.
Быть другом природы — великое счастье!  Охрана природы.
Зелёный патруль.  Посадите дерево!
173. 1) Прочитайте текст и озаглавьте его, выбрав название из
ряда предложенных в упражнении 172.
Зелёный патруль — это общественная форма  организации охраны растительного мира.
Зелёные патрули создаются в школах,
оздоровительных лагерях, высших учебных  заведениях, чтобы бороться с нарушителями  законов об охране природы, принимать
активное участие в озеленении городов и  посёлков, распространять знания о значении  природы в жизни людей.
2) Каковы обязанности тех, кто патрулирует зелёные
территории? 3) Насколько важной является деятельность
зелёного патруля?
Лингвистические заметки
Смысловая часть текста — завершённая часть
(единица) текста, предложения в которой  объединены общей темой (микротемой) и  связаны грамматически и по смыслу.
Микротема — это часть общей темы текста.  Тема текста может объединять две микротемы и  более, чтобы раскрыть тему, выразить главную  мысль и придать тексту относительную
законченность.
Ключевые слова — это слова и словосочетания,  которые помогают понять тему и идею текста.
Лингвистические заметки
Композиция текста — это его строение,
взаимное расположение частей. Обычно текст  включает следующие композиционные
части:
вступление, в котором определена или  намечена тема;
основную часть, в которой тема  получает своё развитие;
заключение, в котором автор подводит  итоги: делает выводы, даёт свои оценки.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА
ЭПИТЕТ – определение, придающее выражению
образность и эмоциональность.
СРАВНЕНИЕ – сопоставление двух предметов или
явлений с целью пояснить один с помощью другого.
МЕТАФОРА	–	употребление	слова	в	переносном
значении	на	основе	сходства	в		каком-либо  отношении		двух	предметов	или		явлений,	т.е.
скрытое сравнение.
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ – Образное средство,
заключающееся в приписывании неодушевленным  предметам признаков и свойств живых существ.
Деревья окружены сияющим,  белым снегом, ели повесили громадные  тяжёлые лапы, берёзы склонились и  некоторые	даже	согнулись  макушками до самой земли и стали  кружевными арками.
Козёл был чёрный с белыми  пятнами. Одного глаза на белой
половине морды у него не было, а глаз  на чёрной половине был открыт и  смотрел безумным взглядом, каким  смотрит с картины Иван Грозный,
убивший своего сына. На правом роге  козла, как чек в магазине, был наколот  квадратный кусочек синей материи.
Жил-был у бабушки серенький  козлик…

181. 1) Прочитайте вступления текстов. Тексты какого типа речи  могут начинаться такими вступлениями? Объясните почему.
1. Однажды всей дружной компанией одноклассники
отправились в настоящее путешествие. 2. В леса и поля  заглянула Осень и тронула своей волшебной кистью
деревья и травы. 3. Это только считается, что все люди  любят лето. Многим, наоборот, нравится осень, а кто-  то с нетерпением ждёт зимы. 4. В моей комнате на
подоконнике стоит глиняный горшок с очень красивым  цветком. 5. В прошлую субботу моя собачка Бублик
чуть не потерялась. 6. Поездка в зимние каникулы с  классом в музей оказалась очень интересной.
ОПИСАНИЕ СНЕЖИНКИ
Какая чудесная снежинка села на  мою ладонь! Крупная, мохнатая, она
была	похожа
блестящую	на
на		пушинку,  солнце.	В	 стороны
расходилось	шесть	равных	лучиков,  похожих на еловые лапки, а середина
была	словно
крошечная
шестиконечная звёздочка.
(Из сочинения ученицы)
Описание даёт возможность представить
предмет, человека, животное, природу,
местность, помещение. Главными в описаниях
являются признаки, и каждое новое
предложение содержит указание на новые
признаки.
Обычно в таких текстах сначала называется
предмет описания, затем передаётся общее
впечатление от предмета или характеризуется
предмет в целом, а затем описываются детали.

182. 1) Прочитайте текст Константина Михайловича Станюковича —описание
помещения. Охарактеризуйте композицию текста: объясните назначение вступления и  заключительной части, докажите, что в тексте сначала описывается помещение в  целом и передаётся общее впечатление, а затем выделяются значимые детали.
Несмотря на потёртую обивку старомодной мебели и
старенькие вещи, бывшие в кабинете, всё в этой небольшой
комнате имело необыкновенно опрятный и даже
приветливый вид, сияя тою умопомрачающею чистотой,
какая только бывает на военных кораблях. Пол сверкал,
точно зеркало. Дверные ручки, оконные задвижки и медные
кнопки гвоздиков, на которых висели, занимая сплошь всю
стену, фотографии в чёрных простых рамках, — блестели под
лучами редкого петербургского солнца, светившего в течение
целого августовского дня. Занавески на окнах были
ослепительной белизны; фикусы, аралии и пальмочки
вымыты и выхолены.

Одним словом, решительно всё в комнате
свидетельствовало о привычке хозяина к порядку и  щепетильной чистоте, и всё, казалось, дышало  приветливостью. Даже хорошенькая «Верушка»,  как звал Максим Иванович маленькую канарейку,  и та, заливавшаяся во всё горло, казалась
необыкновенно чистенькой и весёлой, а клетка,  которую адмирал собственноручно чистил два раза  в день, просторная, белая клетка, усыпанная
песком, содержалась в безукоризненном порядке.
Кабинет напоминал каюту, и в нём даже пахло  немного кораблём от острого смолистого запаха  мата, лежавшего вместо коврика под ногами  адмирала.
Домашнее задание:
описание своей комнаты


title: Сценарий народного гуляния "Масленица"

extracted_text:
                     Сценарий народного гуляния «Масленица»

(начало открываем песней «Ярмарка» исп. «Истоки»)

Выход вед:
Здравствуйте, здравствуйте гости дорогие!
Милости просим к нам на широкий двор,
Будем с вами Масленицу встречать,
Будем песни распевать,
В игры разные играть
Масленицу - Ярмарку широкую открываем, веселье начинаем!
И сейчас скорее, дружно, встанем с вами в хоровод.
К нам сегодня непременно
Масленица придёт

 Хоровод: Змейка. Каруселька.  (фон веселой музыки)

Вед: Масленица – это праздник прощания с зимой и встречи Весны и Солнца!
С этого дня начинаются развлечения: катания на санях, игры в снежки, люди песни поют, да хороводы водят, устраиваются народные гулянья. И всё это для того чтоб помочь солнцу прогнать зиму

Номер: Мы весну встречаем. (песня)

 (Входят Поводырь с Медведем)
Поводырь: Эй, добрые люди! Смотрите сюда!
        Вы такого не видели никогда!
Поводырь: Вишь, народ собрался подивиться,
Да твоим заморским потешкам поучиться!
С праздником, люди добрые, поздравляем! (кляняется)
Медведюшка, а ты петь умеешь? (Медведь утвердительно кивает головой). Поводырь подает медведю гармошку (или другой инструмент), просит спеть да погромче. Он поет беззвучно, широко раскрывая рот.
Поводырь: Больно тихо ты поешь! (к зрителям) А вам слышно? (нет) Попросите медведюшку, пусть громче споет!
 Медведюшко, спой громче. (Медведь начинает громко реветь. Поводырь отступает назад, закрыв руками уши. Медведь продолжает играть и реветь, приближаясь к испуганному поводырю, который отмахивается от него руками. Поводырь забирает гармонь. Медведь кланяется).
Поводырь: А теперь, покажи-ка нам, Мишенька, как красные девицы румянятся, в зеркальце смотрятся, прихорашиваются. Медведь садится на пол, смотрится в лапу, прихорашивается.
Поводырь: А как, Миша, бабушка блины печь собралась, только руку обожгла? Медведь показывает, ревет.
Поводырь: А как ребята в детский сад и в школу идут? Медведь еле передвигается.
Поводырь: А как домой возвращаются? Медведь быстро бежит.
Поводырь: Покажи всем, как Дуняша в круг заходит, лихо пляшет.
Медведь надевает на голову косынку и берется за ее концы. Звучит мелодия русской народной песни "Калинка" (идет вперевалочку по кругу, неуклюже припадая на одну ногу, кружится, попеременно выбрасывает ноги вперед, снова кружится с припаданием, но в другую сторону)
«Пляска Медведя» русская народная мелодия «Барыня»
Пляска Медведя переходит в общую пляску.
Поводырь:  Приободрись, Михайло Потапыч, поклонись на все четыре стороны, благодари за почёт, за глядение.
Вед: Оставайтесь с нами гости дорогие, Мишенька поиграй с ребятами.
Игра:

Вед: Заиграй-ка, балалайка,
Балалайка – три струны!
Запевайте-ка частушки
Выходите, плясуны!

Номер: Частушки.

Вед: Молодцы порадовали, а теперь давайте поиграем

Игра

Вед: Ложки оловянные,
Ложки деревянные,
Ложками стучи-бренчи,
Музыку веди.
У нас в гостях ложкари с танцем проходите не стесняйтесь.

Номер: Ложки-поварешки.
Вед: Наигрались? Развлеклись?
Не напрасно собрались!
Притомились ребятенки,
Вед: Что ты? Глянь, горят глазенки!
Вед: Все еще играть хотят!
Вед: Нет, пора игру прервать,
Всем давно пора обедать.
Вед: И блинов нам всем отведать!
Номер: русская народная песня «Блины»
Пока гости угощаются блинами и греются чаем, Ведущие проводят Викторину "Масляная неделя"

Викторина "Масленая неделя"
1. Сколько длится Масленица?   (Неделю)
2. Как называются дни Масляной недели?
(Понедельник - Встреча, или Встреча Масленицы;
Понедельник – день для встречи,
В гости все к друзьям идут.
Вторник - Заигрыш;
А во вторник – песни, пляски.
Заигрышем день зовут.
Среда - Лакомка;
В среду – стол от угощений
Ломится: ешь, пей, народ!
Четверг - Разгуляй;
А в четверг – день примирений...
“Тёщин день” – зовётся так.
Пятница - Тещины вечерки;
Ну а в пятницу – гулянье,
Пир на улицах идёт.
От блинов горячих жарко,
Суббота - Золовкины посиделки;
День субботний величаво
Посиделками зовут.
Хороводы с песней водят,
В гости без конца идут.
Воскресенье - Прощенное воскресенье)
Воскресенье – день прощанья,
Проводы седой зимы.
В каждом доме целованья,
Год ждать новой Маслены.

Кричалки на масленицу
Появляется Масленица
Колокольный звон
3. Как еще называли Масленицу?
( Объедухой, Сырной седмицей
Блинницей, Кривошейкой
Блиноедкой, Широкой масленицей,
честной, веселой, Боярыней Масленицей,
Масленкой, Обманухой, Обжорой,
Перепелочкой, Лакомкой )
Вед: Веселушки-хохотушки!
 Озорные удальцы!
В хоровод все становитесь!
Будем петь да плясать,
Масленицу величать!

Танец «Как во дальней во сторонке»
Номер: Яблонька

Вед: наплясались от души пора смекалку
Да удаль показать

Игра:

Вед: Ты, прощай, прощай,
Наша Масленица.
Ты, прощай, прощай,
Наша широкая.
Ты, пришла с добром,
С сыром, маслом, калачом,
Со блинами, пирогами
Да с оладьями.
Блины масленые,
Шаньги мазаные.
А сегодня, в воскресенье,
Наше кончилось веселье.
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица
Номер: А мы масленицу провожали.

В е д у щ и й... Ярмарка весёлая, карусель игривая, ленты разноцветные, са
В е д у щ и й. Вот уж день к концу клонится, скоро ярмарка закроется.
В е д у щ и й Эй, казаченьки-подружки,
В е д у щ и й Купцов здесь было немало, было много товара!
В е д у щ и й Мы желаем, чтобы мир и покой был на земле, чтобы праздники и ярмарки не
В е д у щ и й А теперь пора прощаться.
Не хотим мы расставаться.
Гостей величаем,
На ярмарку приглашаем,
На чай приглашаем
С пряниками, сушками,
Пышными ватрушками.
Как на масленой неделе
Из трубы блины летели —
Всех на праздник приглашали,
На гулянье зазывали!
А через тридцать минут мы Вас ждем на улице,
 будем Масленицу провожать да чучело сжигать.

Звучит казачья песня


title: Дидактическая игра для детей дошкольного возраста "Он, она, оно, они"

extracted_text:
Управление Образования Администрации Ленинского Городского округа
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
"Детский сад № 25"Колокольчик"

Дидактическая игра для детей дошкольного возраста «Он, она, оно, они»

                                                                                Подготовила
                                                                                Воспитатель:
                                                                                Ковалёва И.Л.
                                                                                Согласовано с зам.поВР
                                                                                _______

Апрель 2021
ЖК – «Бутово – Парк»

Дидактическая игра для детей дошкольного возраста «Он, она, оно, они»
Дидактическая игра является полезным примером дидактических игр по развитию речи, способствующих улучшению звуковой культуры речи, развитию мелкой моторики рук, а также развитию логического мышления и способности к формированию объяснения своего сделанного выбора.
Цель: Упражнять детей в классификации, соотнесение существительных мужского, женского, среднего рода; подбирать карточки
Задачи:
• обогащение словаря путем подбора слов;
• формирование умения детей согласованию существительных с местоимениями он,она,они, оно;
• развиваем умение различать род притяжательных местоимений мой, моя, мои.
• Развиваем умение подбирать прилагательные с существительными.
Оборудование: карточки с изображением предметов групп он, она, оно и поле-домик для заполнения группы он, она, оно.
Правила игры: заключаются в правильном подборе участниками карточек с изображениями персонажей и предметов, наименование и названия которых должны быть упорядочены в соответствии с мужским, женскими, средним родами. Карточки размещаются на специальном поле, отдельным для каждого рода. После окончания сортирования карточек по родам, дети должны пояснить сделанный выбор.
Ход игры: Детям предлагается разложить картинки в домики под названием "Он", "Она" ,"Оно". Картинки про которые можно сказать "мой" ребенок кладет в домик под названием "Он", картинки про которые можно сказать "моя" - в домик "Она", "моё" - "Оно".
Усложнение: ребенок сам подберет прилагательное к существительному. Например: «Это кошка. Она белая (или милая, или пушистая и т. п)» значит группа «ОНА», «Это солнце. Оно жаркое.» значит группа «ОНО», «Это пузыри.


title: Презентация "Животный мир осенью" для дошкольников

extracted_text:
Животный мир осенью
Презентацию подготовила
Воспитатель старшей группы
ГБДОУ детский сад 79,Невского района
Батищева Анжелика Николаевна