title: Сценарий праздника "Посиделки"

extracted_text:
Сценарий праздника  «Посиделки».
Часть зала оформлена под русскую избу, в углу – бутафорская печь, посередине стол, на нам самовар, чугунки, плошки. По бокам деревянные лавки. Сбоку – сундук с вышиванием, клубки ниток, прялки. На центральной стене полка с домашней утварью (глиняный кувшин, кружки, деревяные половники, доски, расшитые рушники).
В «горницу» входят хозяюшка (воспитатель в русском сарафане) и несколько девочек: накрывают на стол, вышивают, играют в куклы. За печкой сидит «кот» (ребенок).
Хозяюшка:
Наша изба ровно тепла,
На дворе капель, так и у нас тепель.
Домом жить- не лукошко шить,
Домом жить – не развеся уши ходить.
1-й ребенок:
Домом жить – обо всем тужить.
Дом вести не лапти плести.
2-й ребенок:
Хозяйка в дому – что оладушек в меду,
Она прибирает, она подтирает,
Одним –одна за все отвечает.
Девочки накрывают на стол:
Как хлеб пошел, так пирог подошел,
А пирог подошел, так блин пошел,
А блин пошел, так и гость пришел.
Хозяюшка (выглядывает в окно):
Как у наших у ворот собирается народ.
(Стук в дверь, входят девочки).
1-я девочка:
Уж чей этот дом, уж чей этот терем?
Ты позволь, хозяюшка, ко двору прийти.
2-я девочка:
Ко дворы прийти да на новы сени взойти,
В светлу горенку зайти да на новы лавки сесть.
Хозяюшка:
Проходите, детушки, в горенку.
Проходите – от порога не засечена дорога.
Сядем рядком да потолкуем ладком.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
(Поклон, вытирают ноги, заходят).
Девочки:
Хозяюшка, не учи безделью-
А учи рукоделью.
Хозяюшка:
Солнце светит горячо,
Посидим сейчас за пряслом,
Потолкуем, кто про чё.
Девочки:
Что ты нам хозяюшка прясть дашь?
Хозяюшка:
Старым старушкам – шерсти клок,
А красным девицам – белый ленок.
«Прялица» пляска девочек).
Девочка (убаюкивает куклу):
Баю,баю,Баю,бай,
Ты, собаченька, не лай,
Петушок не кричи,
Мою куклу не буди.
Котик:
Мяу-мяу (из-за печки).
Девочка:
Кис-кис-кис.
Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые, зубки белые.
Кот:
Мяу.
Девочки инсценируют русскую народную песню «Котя-котенька, коток» Приходят мальчики с ложками за поясом. Стучат.
Хозяюшка:
А вот еще гости к нам пожаловали.
Мальчики:
Добрым хозяевам
Дорого здоровьица.
Хозяюшка:
Проходите, гости дорогие,
Расскажите, где бывали, что видали.
Мальчики:
Мы гуляли по базару-
Сколько разного товару!
Булавки, иголки, стальные приколки.
За один пучок – плати пятачок.
Есть красивые платки,
Расписные сундуки.
И веселые гармошки,
Балалайки, и вот ложки.
(Достают из-за пояса ложки, показывают.)
Хочешь- щи хлебай,
Хочешь- на ложках играй.
Разреши поплясать,
Разрешите топнуть.
Неужели в этом доме
Половицы лопнут?
(Танец мальчиков с ложками)
Хозяюшка:
Милости просим,
А хлеб-соль по –старинному.
За хлебом-солью всякая шутка хороша.
Где потеплее там и веселее.
Дети говорят нелепицы:
На заборе чепуха парила варенье,
Куры съели петуха в одно воскресенье.

А у нас во дворе поросенок рылся
И нечаянно хвостом к небу прицепился.
На березе на снегу, укусил комар блоху,
Сидит заяц на березе, умирает со смеху.

А у нас в Рязани – грибы с глазами,
Их едят, а они глядят.
(К дому подходит парень с гармошкой.)
Гость (с поклоном):
Чтоб вам жилось да богателось.
Хозяюшка:
Красному гостю- красное место.
Гость:
Шел деревней – девки спали,
Заиграл в гармошку – встали.
Встали, пробудилися, Окна растворилися.
Девочки и мальчики в полукруге исполняют частушки:
Девочка:
Я частушек много знаю-
И хороших и плохих,
Хорошо тому послушать,
Кто не знает никаких.
Гость-гармонист:
Поиграй, гармошечка,
Поиграй немножко.
Веселый праздник провожу,
Тебя на полку положу.
Девочка:
Начинаю я припевку,
Первую, начальную.
Я хочу развеселить
Публику печальную.
Говорят, что боевую
Уродила меня мать.
Никогда не унывала
И не буду унывать.
Ахи-ахи-оханьки,
Наши парни махоньки,
Из-за кочек, из-за пней, не видать наших парней.
Мальчик:
На окошке два цветочка,
Голубой да аленький,
Я парнишка боевой,
Хоть и ростом маленький.
Девочка:
Я сирени наломаю,
Набросаю у ворот.
Заплету я русу косу,
Пусть завидует народ.
Мальчик:
Извини, меня милая,
Что я к чаю не поспел.
Наша кура захворала,
Я на яйцах посидел.
Все вместе:
Можем мы свои частушки
До утра вам распевать.
Вы уж больше не просите-
Как бы здесь не ночевать.
Хозяюшка (выглядывает в окно):
Вдоль улицы во конец,
Едет Ваня-молодец,
Ай да Ваня-удалец,
Удалец-молодец.
(Ваня скачет по кругу).
Дети:
Ваня, Ваня-простота,
Купил лошадь без хвоста,
Сел задом на перед
И поехал в огород.
Ваня (заходит в избу, приветствует хозяев):
Хозяюшка, пустите воды напиться, а то есть хочется, что переночевать негде.
Хозяюшка:
Проходи, Ванюшка, на огонек, погрейся.
Ваня:
Девочки-беляночки,
Где вы набелились?
Девочки:
Мы вчера коров доили,
Молоком умылись.
Хозяюшка:
Ребятки, давайте Ваню из круга не выпустим,
Да спросим,
Что он купил на ярмарке.
Инсценировка «Где был, Иванушка?»
Мальчик:
Дайте, дайте ходику веселому народику.
Девочки:
Вы, ребята, не гордитесь,
Никуда вы не годитесь-
Ни в солдаты, ни в матросы,
Только смазывать колеса.
Мальчик:
Мы пришли сюда не драться,
Нам охота прогуляться.
Приглашаем мы всех вас
На веселый перепляс.
Танец «кадриль».
Хозяйка:
Ох и расплясались, ох и разгулялись! Молодо-зелено, погулять велено. Молодежь с вечера не укладешь, а с утра-то не подымешь. Прошу, гости дорогие, к столу, за угощенье. Чем богаты, тем и рады.
Угощает детей пирогами и блинами, поет песню «Русская изба». Приходит старушка. Хозяйка приглашает Прасковью на посиделки к столу да к пирогам.
Старушка:
Доброго здоровьица, детушки. Совет вам да веселье. Сорока на хвосте принесла мне весточку, что собрались вы сегодня на праздничные посиделки. Себя показать да народ повеселить. А я пришла старая, слово молвить да на путь наставить. Старая Прасковья все умеет и все знает: жизнь прожить – не поле перейти. Я врачую, я и успокаиваю, даю советы, снимаю камень с души. В наши-то старые времена на первое место здоровье ставилось.
Здоровье-всему голова.
Здоровье сгубишь – новое не купишь.
Вот и хожу я по полям, по лесам, лечебную траву собираю да впрок запасаю. Какую хворь какой травой лечить – все знаю. Вот мятица душистая – от простуды помогает. Вот зверобой золотой – хворь изнутри выгоняет. А вот лист дубовый – сто болезней исправляет. Здоров будешь – все добудешь.
Но и трудиться-то на Руси любили. Да чего только не умели делать: и матрешки расписные, и подносы цветастые, кружева витиеватые, и игрушки резные.
Труд и трудолюбие – сердцевина человека.
Каков мастер – такова и работа.
Дерево ценят по плодам, а человека по делам.
Почитались-то у нас люди умные да смекалистые.
Красна птица перьями, а человек знаниями.
Знание половина ума.
А вы, ребятушки, знаете ли поговорки да пословицы?
(Ответы детей. Прасковья хвалит детей).
А сказки-то народные любите ли вы? Ох, сколько сказок Прасковья знает, да какая сказительница? А знаете ли вы сказку «курочка ряба»? Какое яичко снесла курочка? А вот послушайте, какую сказку буду сказывать я:
Жили-были дед и баба, и была у них курочка ряба. И снесла курочка яичко.
Дед бил-бил  - не разбил. Баба била-била – не разбила. Надо яйца складывать в лукошко, а оно на окошке. Не завернули яйцо в тряпицу, а положили на полицу.
Бежала мышка (а их страсть сколько было), хвостиком крутанула, яичко задела. Покатилось, покатилось яичко, бах-тарабах- и разбилось.
Баба плачет: «Аааааа…»
Дед плачет: «Ууууу..»
А курочка бегает: «Кудах-тах, кудах-тах, я снесу яичко не простое, а золотое». И снесла яичко золотое. Дед его продал, купил печь, чтоб было где лечь. А к печи трубу, а в избу лавцу. Завели ребят, все по лавкам седят, хлеб кушают да сказку слушают.
Сказке конец всему делу венец. В гостях посидели, да пора и честь знать.
Прасковья приглашает детей завести последний хоровод: «Ах вы сени, мои сени».
Дети выходят из зала.


title: Конспект урока "Свободное падение" 9 класс

extracted_text:
МОУ «Ермишинская средняя школа имени Героя Российской Федерации Сухарева С. В.»

Конспект  урока физики
в 9 классе
Тема: «Свободное падение»

Автор урока:
Веселова Людмила Анатольевна,
 учитель физики и математики

                                                         Ермишь
                                                          .
 Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: Сформировать представление  учащихся о свободном падении и показать, что свободное падение - это  равноускоренное движение.
Задачи урока:
образовательные:
- повторить и закрепить знания по пройденному материалу;
- ввести понятие свободного падения через проведение исследований на уроке;
- познакомить с  историей возникновения экспериментального метода познания;
      - продолжить развитие навыков решения задач.
развивающие:
-  создать условия для развития  у учащихся умения наблюдать, сопоставлять, анализировать и  делать выводы и обобщения;
- развивать  познавательный интерес, внимание, совершенствовать  умственную деятельность;
- продолжать развивать исследовательские и творческие навыки;
- научить  логично и  аргументировано  высказываться на заданную тему;
воспитательные:
       - создать условия для воспитания чувства ответственности, доброжелательного общении;
- воспитывать интерес к предмету через показ связи изучаемого материала с реальной жизнью;
- воспитывать навыки коммуникативного общения.

Предметные результаты:
Обучающиеся должны знать:
- что такое свободное падение;
- к какому виду движения относится свободное падение;
- что такое ускорение свободного падения и его значение;
- основные формулы по этой теме.
Обучающиеся должны уметь:
- распознавать свободное падение среди других видов движения;
- применять основные формулы по этой теме при решении расчётных задач;
      - решать качественные задачи на физический смысл ускорения свободного падения.
Интеграция предметов:   физика, история, математика, литература.

 Оборудование:
- компьютер,
- мультимедийный проектор,
- экран,
- интерактивная доска,
- презентация,
- штатив с муфтой и лапкой,
- направляющая рейка с миллиметровой шкалой,
- электронный секундомер с датчиками движения,
- каретка на нити, два стальных  шара (диаметром 1см и 3см),
- речной песок в лотке,
- два одинаковых по форме и размеру цилиндра, отличающиеся массой в 3 раза (12 пар),
- электронные весы (12 шт.),
- резиновые коврики (12 шт.)
- листы бумаги А5 (12 пар)

        Виды учебной деятельности:
- устная и письменная,
- работа с текстом,
- работа в парах,
- мыслительный анализ,
- отработка математических навыков.
Ход урока.
1.  Оргмомент.
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.
Движенье повсюду,
 движенье везде.
И в воздухе птица
 и рыба – в воде,
и жизни
ни где без движения нет.
И Солнце летит в хороводе планет!
Вот листья по воздуху
 долго кружат.
А падает камень
 быстрее  стократ.
                                      Ефим Ефимовский «СЛЕД КОЛЕСНИЦЫ»
Как вы думаете, о чем пойдёт речь сегодня на уроке?
       Учащиеся формулируют тему урока:
- Будем изучать падение тел (учитель дополняет: «Свободное падение тел»)
             и цели урока:
- Узнать, что такое свободное падение тела.
- Выяснить к  какому виду движения относится свободное падение.
- Получить формулы, описывающие свободное падение тел.
- Научиться решать задачи, используя полученные знания.
 (Слайды 1 и2)

   2.  Актуализация опорных знаний.
1) Какие виды движения вам известны?
2) Что такое равноускоренное движение?
3) Физический смысл ускорения.
4) Поезд отходит от станции и несколько секунд движется с постоянным ускорением 2 м/с2 . Какой станет его скорость через 5 с.
5) С использованием специального фотоаппарата зафиксировали положение движущегося тела через равные промежутки времени (см. рисунок). В начальный момент времени тело
покоилось. Данное движение является

а) равномерным
б) с переменным ускорением
в) равноускоренным
6) Тело разгоняется из состояния покоя. Запишите уравнения для модуля скорости и модуля перемещения. Движение считать равноускоренным. (Слайды 3 – 5)
3. Объяснение нового материала.

Учитель: Что означает: «Вот листья по воздуху долго кружат. А падает камень быстрее  стократ»
Ученики: Ускорение  камня  больше  ускорения  листьев .
Учитель:Как вы думаете,  почему ускорение камня больше ускорения листьев?
Ученики:У камня  больше  масса… Из - за  сопротивления  воздуха…
Учитель: Поможет  разбираться,  кто  же  ближе  к  истине, эксперимент ?
                 Обратите  внимание  на  оборудование  на  ваших  столах.
                 Перечислите  его. (Ученики перечисляют оборудовоние: два цилиндра,
                 электронные    весы, резиновый коврик, два листа бумаги )
                 Продумайте  цель  и  план  опыта.
                 Что  хотите  выяснить ?
                 Как  это  сделать ? ( Ученики обсуждают опыт)
Учитель: Какие у вас спланированы опыты?
Ученики: Цель опыта: Выяснить, зависит ли  ускорение  падения от массы тела.
                 План: 1) Взять два цилиндра одинаковые по форме и размеру, но разные по массе.
                 2) Одновременно бросить их с одно высоты. Заметить, упадёт ли какой из них
                 Быстрее или нет.
                 3) Сделать вывод о зависимости ускорения падения от массы тела.
Учитель: Хорошо. Проделаем этот опыт.
                 Вывод.
Ученики: Ускорение падающих тел не зависит от их массы.
Учитель: Были спланированы другие опыты?
Ученики: Да.
Учитель: Расскажите.
Ученики: Цель опыта: Выяснить, зависит ли ускорене падения от сила сопротивления.
                 План: 1) Взять два одинаковых листа и бросить их в горизонтальном положении
                 с одной высоты.
                 2) Повторить опыт,  но один из листов  предварительно  скомкать.
                 3) Сделать вывод о зависимости ускорения падения от силы сопротивления воздуха.
Учитель: Хорошо. Проделаем этот опыт. Вывод.
Ученики: Ускорения падения зависит от силы сопротивления воздуха.
Учитель: Как же будут падать различные тела, если убрать силу сопротивления воздуха?
Ученики: С одинаковым ускорением.
Учитель: Как можно убрать сопротивление воздух, вы прочитаете в 4 абзаце на стр. 56 вашего
                 учебника.
                В чем же заключался опыт? (Слайд 7)
Ученики: После откачивания воздуха из трубки, перо, дробинка , пробка и монетка упали
                 одновременно.
Учитель: Если нет силы сопротивления воздуха, то под действием какой силы происходит
                 движение тел?
Ученики: Силы тяжести.
Учитель: Такое движение называется свободным падением.
                 Что же такое свободное падения?
Ученики: Свободное падение – это движение тел под действием силы тяжести. (Слайд 8)
Учитель: За несколько минут урока, мы проследили ход мыслей великих учёных,
                  на протяжении нескольких веков.
      Со времен Аристотеля (жившего в 4 веке до н.э.) считалось, что ускорение, сообщаемое Землей телу, тем больше, чем тяжелее тело.
      Только Галилею в конце 16 в. удалось опытным путем доказать, что в действительности это не так.
      Наблюдая падения различных тел (пушечное ядро, мушкетная пуля и т.д.) со знаменитой наклонной Пизанской башни, Галилей доказал, что земной шар сообщает всем телам одно и то же ускорение, так как все тела достигли поверхности Земли примерно за одно и то же время.
И только И. Ньютон, благодаря опыту с запаянной стеклянной трубкой пришёл к выводу, что все тела в отсутствие сопротивления воздуха падают одинаково, т. е. ускорение при падении тел от массы тела не зависит. (Слайды 9-11)
    К какому виду движения относится свободное падение (равноускоренному или с переменным ускорением)?
Ученики: Равноускоренному.
Учитель: Проверим на опыте (опыт с направляющей, кареткой и секундомером). Выясним, как относятся промежутки времени, отсчитываемые от начала движения, если перемещения за эти промежутки времени относятся как ряд квадратов последовательных натуральных чисел?
Ученики: Как ряд последовательных натуральных чисел: 1:2:3
Учитель: А перемещения?
Ученики: Как квадраты последовательных натуральных чисел.
Учитель: Вид движения?
Ученики: Равноускоренное. (Слайды 12, 13)
Учитель: Ускорение, с которым тело движется во время свободного падения, называется ускорением свободного падения.   (Слайд 14)
Ускорение свободного падения всегда направлено вниз. Его принято обозначать   буквой g. Значение его

   Рассмотрим, от чего зависит ускорение свободного падения и где применяются знания об этой величине.
   Ускорение свободного падения зависит от широты места: на полюсе  9,832 м/с2, на экваторе 9,781 м/с2, кроме того существуют гравитационные аномалии, которые используются в гравиметрической разведке.   По значению ускорения свободного падения можно определить залежи нефти и газа, и залежи металлических руд. (Слайды 15, 16)

4. Релаксация.

Падает зернышко в узкой меже.
Надо же, с ускорением g!
Падают камни в ущельях глухих.
Опять ускорение g и у них.
Что мы не кинем, что мы не бросим –
Все ускорение девять и восемь.
Падает тело, воздух сверля.
Всех притяжением ловит Земля!

5.Закрепление новых знаний.

Учитель: Работаем в парах по карточкам. Уровни 1 – 3. Это тест. Ответы запишите на отдельных листках. (Слайды 18 – 20)

1 уровень сложности

2 уровень сложности

3 уровень сложности

Выводим законы свободного падения (Слайды 21 – 23. не слайде 23 записывается решение)

Решаем вместе.

4 уровень сложности

Практическая задача (Слайд 24)
На одной из экскурсий школьники посетили маяк. Ребята решили  измерить высоту маяка. С собой у них был секундомер и монетка. Какой опыт им пришлось провести?

 Ученики: 1) Бросили монету с маяка и измерили время её падения.
                  2) По значениям времени и ускорения свободного падения рассчитали высоту маяка

6. Рефлексия.

   Учитель задает вопросы по теме урока:
1. Что такое свободное падение?
2. Кто из ученых изучал свободное падение?
3. К какому виду движения относится свободное падение?
4. Как обозначается ускорение свободного падения?
5. Куда оно направлено?
6. Отчего зависит ускорение свободного падения?
7. Какое значение g допустимо использовать при решении школьных задач?

7. Домашнее задание:
§13, ОК - 10, упр.13(1, 2)
Приложение

1 уровень сложности

1.От чего свободно тело при свободном падении?

а)  от массы
б)  от силы тяжести
в)  от сопротивления воздуха
г)  от всего вышеперечисленного

2. В трубке, из которой откачан воздух, на одной и той же высоте находятся дробинка, пробка и птичье перо. Какое из этих тел позже всех достигнет дна трубки при их свободном падении с одной высоты?

а)  дробинка
б)  пробка
в)  птичье перо
г)  все три тела достигнут дна трубки одновременно

2 уровень сложности

3. При отсутствии сопротивления воздуха скорость свободно падающего
тела за пятую секунду падения увеличивается на

а)  10 м/с        б)  15 м/с          в)  30 м/с        г)   45 м/с

4. С высокого отвесного обрыва начинает свободно падать камень. Какую скорость он будет иметь через 3с после начала падения? Сопротивление воздуха пренебрежимо мало.

а)  30 м/с          б)  10 м/с        в) 3  м/с           г)  2 м/с

3 уровень сложности

5. Путь, пройденный телом за вторую секунду свободного падения, больше пути, пройденного телом за первую секунду

а)   в 2 раза     б)   в 4 раза    в)   в 3 раза     г)   в 5 раз.

6. Скорость тела, свободно падающего с высоты 50м, увеличивается за каждую секунду движения на
а)   5 м/с         б)   5 м/с        в)  10 м/с        г)  20  м/с

4 уровень сложности

7. Сосулька, упав с края крыши, долетела до земли за 3 с. Путь сосульки
приблизительно равен

 а)           б)  24  м          в)  30  м            г)  45  м

8. В таблице приведены результаты измерений пути при свободном падении стального шарика в разные моменты времени. Каково, скорее всего, было значение пути, пройденного шариком при падении, к моменту времени
t =2 c?

а)  12,5  м       б)  16,25  м     в)  20  м    г)  21,25  м


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Составим словарь тропов…" 5 класс


title: Перспективный план деятельности педагогов подготовительной группы по организации сотрудничества с родителями 2023-2024

extracted_text:
Перспективный план деятельности педагогов подготовительной группы № 8
по организации сотрудничества с родителями (законными представителями воспитанников)
2023/24  уч/год

Цель работы с родителями:
Установление сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Задачи:
Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
Объединить усилия для развития и воспитания детей.
Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов.
Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

Составили педагоги:
Дата:


title: Презентация "Яркий солнечный цветок"

extracted_text:
яркий солнечный цветок
презентация
Учитель сельскохозяйственного труда Грунденталер Е.В.

     ГБУ ОО школа-интернат №5 г.Багратионовска

ПОДСОЛНЕЧНИК

        «Подсолнух»У подсолнуха ладонь 0-го-го.Сто семян в ладони щедрой у него.В тесноте, да не в обиде все сидят.С ясным солнышком о лете говорят.

З
Субстраты для гидропоники
-песок
-мох
-гравий
-опилки,
-гидрогель
-кокосовое волокно
-минеральная вата

Правила ТБ  при работе  с   удобрениями:
1.Внимательно выслушать инструктаж по ТБ при работе с удобрениями;
2.Выполнять все действия только по указанию учителя;
3.Надеть рабочую одежду;
4.Получить учебное задание у учителя;
 5.Получить  удобрения и посуду;
  6.Во время работы с жидкими органическими удобрениями нельзя тереть глаза и прикасаться к слизистым оболочкам руками;
   7.Строго соблюдать норму удобрений, которая написана на упаковке;
   8.После работы необходимо вымыть руки теплой водой с мылом;

Семена подсолнечника
Практическая работа
1. Замочить подсолнечник на ночь.
2.Нарезать кокосовое волокно на прямоугольники.
3.Политьпитательным раствором, чтобы смочить все волокно
4.Разложить горох.
5. Поставить на гидропонную установку.
6.Ввести дневник наблюдений

Уход
-свет,
-вода
-тепло
-воздух
Микрозелень подсолнечника — преимущества и полезные свойства
Микрозеленью называют ростки, которые можно употреблять в пищу. Эта зелень добавляет блюдам вкус, текстуру и цвет, но она также несет огромную пользу для здоровья.

«Цветок солнца» любят и ценят все.
Его изображения можно увидеть повсюду, букеты из соцветий подсолнечника демонстрируются на самых известных выставках.
Великие художники
Подсолнухи Винсента Ван Гога (1888 г. масло,холст)

Если хочешь быть здоровым,Не хандрить и не болеть,Все проблемы в этой жизни,Можно с честью одолеть!Вкусной, правильной едой,Что энергию несет.Она дарит нам здоровье,Силу, бодрость придает!Так давайте впредь ребята,С такой пищей дружить,И тогда проблемы в жизни,будет проще пережить!

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!


title: Сценарий открытия лагеря в ДОУ

extracted_text:
Сценарий открытия лагеря «Радужка»
Звучат детские песни. Дети стоят на площадке перед спортивной площадкой.    № 1 и № 2
Ведущий: Внимание! Все отряды приглашаются на праздничную линейку открытия летнего оздоровительного лагеря «Радужка»!
Под торжественную музыку выходят и выстраиваются отряды на площадке.  № 3
Ведущие:
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
Мы рады приветствовать вас!
Как много светлых улыбок
Мы видим на лицах сейчас!
Сегодня праздник открытия
Летнего лагеря, друзья.
Много задора, веселья нас ожидает, ура!
Звенит наш гул всё громче, всё слышней.
Какая трель над миром разливается!
Все думают: распелся соловей.
А вот и нет – наш лагерь открывается!
Звучат аплодисменты под фанфары. № 4
Ведущая: Дорогие ребята! Сегодня мы собрались все вместе, чтобы отпраздновать  торжественное открытие летнего оздоровительного лагеря «Радужка». А перед тем, как откроется наша лагерная смена,  вы должны дать торжественную клятву. Готовы? Говорим все дружно слово. Клянёмся!
        Клянемся быть добрыми и дружными.                Клянемся!
        Клянемся быть веселыми и задорными.                Клянемся!
        Клянемся быть помощниками старших.                Клянемся!
        Клянемся делать по утрам зарядку и заниматься спортом.
        Клянемся не вешать нос, не лениться, не плакать,
        не жаловаться на трудности и скуку.
        Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Ведущая: А теперь клятва воспитателей вы говорите: «Да, да!».
— Детям в лагере поможем всегда?
— Нас не пугает проблем чехарда!
— Детей усыпить для нас ерунда!
— Клянемся их не ругать никогда!
— Только слегка пожурить иногда!
— Будем спокойны, как в речке вода!
— Мудрыми будем, как в небе звезда!
— Будем вставать по утрам в холода!
— Чтобы успеть и туда, и сюда!
 Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Итак, ребята и воспитатели торжественную клятву  дали, а теперь мы все узнаем, как же  называются наши отряды.
Отряды называют свой девиз.
Ведущая: Отряды, внимание! Под  гимн лагеря «Радужка»  смирно! Для поднятия флага приглашаю командира отряда …….  Флаг лагеря поднять!
(Под гимн лагеря происходит торжественный подъём флага) № 5
Ведущий: Лагерь, вольно! Торжественная  линейка, посвященная открытию летнего оздоровительного лагеря «Радужка» объявляется открытой.
Каждый день в лагере будет особенным. Каждый новый день мы будем узнавать что- то новое и интересное.
В этом сезоне у нас будет много дел: конкурсов, соревнований, путешествий, игр, выступлений. И начнем развлекаться мы с вами прямо сейчас. Вы не против?
 Праздник мы сейчас откроем,
Чудо-игры здесь устроим.
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.                  пауза
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.                    пауза
Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!!!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только "Нет"
Дружно дайте мне ответ:
Если "нет" вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите "Да"-
В ладоши хлопайте тогда.
В школу ходит старый дед.
Это правда, дети?.. (Нет - дети стучат ногами).
Внука водит он туда?
Отвечайте дружно... (Да - хлопают в ладоши).
Лед - замерзшая вода?
Отвечаем дружно… (Да).
После пятницы - среда?
Дружно мы ответим... (Нет).
Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети... ( Да).
Ведущая: Утро, вечер или ночь-
Отгоняйте скуку прочь!
Здесь, в лагере, друзей не счесть,
Песни есть и дружба есть!
Песня «Ты мой друг, я твой друг» №6
Ведущая: Друг друга ближе мы узнаем
В таком знакомстве дружбы суть.
Итак, сезон мы начинаем,
Как говорится, в добрый путь!
Игры на сплочение.
 Игра «Мяч в руки».
Воспитатель по очереди бросает мяч каждому ребенку в кругу, а поймавший должен ответить на вопрос: «Что ты любишь больше всего?» или «Что тебе не нравится больше всего?», или «Чем ты любишь заниматься?», или «Чего ты больше всего боишься?»
«Солнечные лучики»
Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя тёплыми солнечными лучиками.
 Речёвка
Все мы дружные ребята
Мы ребята-дошколята
Никого не обижаем
Как заботиться, мы знаем
Никого в беде не бросим
Не отнимем, а попросим
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло!
"Солнечный зайчик".
Ход. Детям предлагают с помощью зеркала поймать "солнечного зайчика". Затем воспитатель говорит, что он тоже поймал "зайчика", предлагает передать его по кругу, чтобы каждый мог приласкать его, согреть его теплом. Когда "зайчик" возвращается к воспитателю, он обращает внимание на то, что за это время "зайчик", обласканный детьми, вырос и уже не умещается в ладонях. "Зайчика" выпускают, но каждый ловит частички его тепла, нежные лучики своим сердцем.
Ведущая: Каждое утро ребята, мы будем начинать с зарядки. И я предлагаю вам сейчас ее провести.
Зарядка.
Ведущая: Впереди – целая смена. И хотелось бы, чтобы это время прошло для нас не зря. Чтобы мы с вами не просто жили вместе, но ещё и вместе учились делать добрые дела, постигали тайны, которых вокруг нас великое множество. Прежде чем, мы закроем нашу линейку, предлагаю вам пройти через волшебные ворота - Ворота Желаний.
"Вот волшебные врата,
Проходи, детвора!
Загадав желание,
Затаив дыхание!"(звучит музыка)
Ведущая: На этом мы прощаемся с вами, отряды равняйсь, смирно. Спустить флаг лагеря «Радужка» предоставляется командиру отряда …… . (Звучит гимн) Отряды вольно! Ребята каждый день, утром мы свами будем поднимать флаг и днем его опускать, а делать это будут те ребята, которые себя проявят в течения дня с хорошей стороны. Все готовы поднимать и опускать флаг? Тогда до встречи! В добрый путь!!
Звучит заключительная песня. № 3.


extracted_text:
Праздник прощания с начальной школой в 4 классе.
Цель:
- создать условия для торжественного окончания начальной школы;
- подвести итоги 4-х лет обучения.
Задачи:
- Воспитывать умение общаться, дружить, делать человеку праздник.
- Способствовать сплочению родительского и детского коллектива.
- Создать ситуацию активного осмысления результатов четырёхлетней жизни классного сообщества.
- Способствовать проявлению у учащихся и их родителей чувства благодарности всем, с кем они общались в школе в течение четырёх лет, и радости в связи с переходом в новый мир общения в пятом классе.
Оборудование: плакат «Прощай, начальная школа!», теремок (макет), презентация.
Ход мероприятия
Учитель: В селе Старая Тушка,
Есть славный теремок.
На улице Набережной,
Ни низок, ни высок…..
Вдруг по улице, по улице девчонка бежит. Остановилась, покрутилась и кричит:
1. Софья: Эй, терем, теремочек, теремок!
Кто в тереме школьном живет?
Чем там занимаются? Чем там увлекаются?
Смогут ли меня увлечь, научить всему что есть?
Учитель: А в теремочке школьном, живут учителя и каждому здесь рады, входите детвора! А кто же к нам торопится, кто хочет с нами жить?
Софья: Я, Софья, Соня, Сонечка – хочу с вами дружить!
И ученицей хорошей, в вашей школе быть!
Учитель: Вдруг по улице, по улице мальчишка бежит. Остановился, почесался и кричит:
2. Матвей: Эй, терем, теремочек, теремок!
Кто в тереме школьном живет?
Чего там интересного? Ведь столько неизвестного?
Смогут ли меня увлечь, научить всему что есть?
Учитель: А в теремочке школьном, живут учителя и каждому здесь рады, входите детвора!
Софья Я, Софья, Соня, Сонечка – хочу с вами дружить!
Учитель: А кто же к нам торопится, кто хочет с нами жить?
Матвей: Я, Матвей - парнишка – хочу с вами дружить!
Хочу с вами учиться и дружбой дорожить.
Учитель: Вдруг по улице, по улице девчонка бежит. Остановилась, улыбнулась и кричит:
3. Аня: Эй, терем, теремочек, теремок!
Кто в тереме школьном живет?
О чем там мне расскажут?
Что нового покажут?
Учитель: А в теремочке школьном, живут учителя и каждому здесь рады, входите детвора!
Софья: Я, Софья, Соня, Сонечка – хочу с вами дружить!
 Матвей: Я, Матвей - парнишка – хочу с вами дружить!
Учитель: А кто же к нам торопится, кто хочет с нами жить?
. Аня: Я Анна, Аня, Анечка – хочу с вами дружить!
Хочу узнать я многое, и честной жизнью жить!
Учитель: Вдруг по улице, по улице мальчишки спешат. Остановились, засмеялись и кричат:
4. Паша и Фанис: Эй, терем, теремочек, теремок!
Кто в тереме школьном живет?
И чем там занимаются?
Чему там поучаются?
Учитель: А в теремочке школьном, живут учителя и каждому здесь рады, входите детвора!
Софья: Я, Софья, Соня, Сонечка – хочу с вами дружить!
Матвей: Я, Матвей - парнишка – хочу с вами дружить! .
 Аня: Я Анна, Аня, Анечка – хочу с вами дружить!
Учитель: А кто же к нам торопится, кто хочет с нами жить?
Паша и Фанис:  Мы, Паша и Фанис– хотим с вами дружить!
Научиться многому и Родине служить!
Учитель: Вдруг по улице, по улице девчонка бежит. Остановилась, засмущалась и кричит:
5. Динара: Эй, терем, теремочек, теремок!
Кто в тереме школьном живет?
Что там происходит?
И где это находят?
Учитель: А в теремочке школьном, живут учителя и каждому здесь рады, входите детвора!
Софья: Я, Софья, Соня, Сонечка – хочу с вами дружить!
 Матвей: Я, Матвей - парнишка – хочу с вами дружить! .
 Аня: Я Анна, Аня, Анечка – хочу с вами дружить!
Паша и Фанис:  Мы Паша и Фанис– хотим с вами дружить!
Учитель: А кто же к нам торопится, кто хочет с нами жить?
Виолетта: Я, Динара – девочка – хочу с вами дружить!
Хочу с вами учиться и верным другом быть!
Учитель: Вот и стали в одном классе учиться, жить и дружить: Софья, Матвей, Аня, Фанис., Динара и Паша
Дети поют песню «Друзья»
Если друг не смеётся, ты включи ему солнце,
Ты включи ему звёзды - это просто.
Ты исправишь ошибку, превращая в улыбку,
Все грустинки и слёзы - это просто.
Воскресенье, суббота.
Дружба – это не работа,
Дружба – это не работа!
Есть друзья, а для них.
У друзей нет выходных!
Есть друзья, а для них.
У друзей нет выходных!
Если свалится счастье, подели его на части.
И раздай всем друзьям - это просто.
А когда будет надо, все друзья будут рядом,
Чтоб включить тебе солнце или звёзды.
Если каждый друг по кругу
Другу протянет руку,
То будет видно в иллюминатор:
Дружба – это экватор.
Если каждый друг планеты
Другу ромашкой помашет,
То станет ясно: дружба – это
Планета ромашек.
Учитель: Так они дружно жили, не тужили, учились, занимались, многому обучались…. И так пролетело 4 года. А как они прожили в этом школьном теремке они вам расскажут.
Учитель: А помните ли вы, ребята, как все начиналось? Какими робкими и несмелыми были, когда впервые пришли в школу? Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать? Как получали первые в своей жизни оценки? (передавая друг другу колокольчик.)
 Динара
За мамину руку надёжно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
И открывал его школьный звонок!
Фанис
Вспомните, как первый раз
В классе мы сидели,
И как на учительницу
Во все глаза глядели.
Аня
А как мы Наталье Викторовне
На вопросы отвечали?
Друг друга не слушали
Всех перебивали.
Паша
Вспомните, как палочки
Трудные писали.
На Восьмое марта
Вазу рисовали!
Софья
Клеили, лепили,
Песни распевали.
Как решать задачи,
Мы не понимали!
Матвей
А теперь мы взрослые,
Вон уже какие!
Девочки - прекрасные,
Мальчики – лихие!
Учитель: Ах, какая трудная дорога ждала впереди наших первоклассников. О трудностях школьной жизни споют наши выпускники.

ПОЮТ ПЕСНЮ НА МОТИВ «ПЕСНЯ ПЕРВОКЛАССНИКА» (ПУГАЧЁВА)
Нагружать всё больше нас стали почему -то.
Нынче в школе первый класс вроде института.
Как-то раз хотел решить я задачу с папой.
Даже папа мой, и тот, валерьянку капал.
То ли ещё будет? То ли ещё будет?
То ли ещё будет, ой–ой–ой!
А у нас стряслась беда: новая программа!
Изучала это всё в институте мама!
Баба с дедом слов таких вовсе не слыхали…
Я хочу предупредить, чтобы все узнали:
То ли ещё будет? То ли ещё будет?
То ли ещё будет, ой–ой–ой!
Учитель: Шло время и у нас в теремке происходили разные интересные моменты.
Сценка «Болеть – скучно, а в школе нет»
Входит Софья, шея укутана шарфом.
- Так надоело болеть. Так хочется поскорее в школу, к ребятам. Пора лекарство принимать:
(берет бутылочку с лекарством, читает на этикетке) « 3 раза в день по 1 столовой ложке после приёма пищи» (глотает ложку лекарства и начинает пищать).
Вбегает Аня.
- Что случилось? Ты чего пищишь?
- Да я лекарство приняла, а здесь написано: «3 раза в день по 1 столовой ложке после приёма - пищи». Вот я и пищу.
- Ах, ты глупая! Ты неверно прочитала:« 3 раза в день по 1 столовой ложке после приёма пищи».
- Ой, нам учитель говорила, что от ударения зависит смысл слова.
- Да, полезно знать правила русского языка.
«Весёлый урок» А. Хайта; читает Фанис.
Как-то рано поутру с другом сели мы в метру.
И поехали в метре фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине без пальта и без кашне.
А вернее, я и ты без кашне и без пальты.
Любит кина детвора, если в кинах кенгура
Ходит-бродит по шоссу, носит в сумке шимпанзу.
Кенгуру в кафу зашёл, занял там свободный стол.
И сидит за доминой с шимпанзой и какадой.
Вдруг огромный обезьян стал играть на фортепьян!
Тут и взрослый, сняв пенсню, хохотал на всю киню.
Интересное кино! Жаль, что кончилось оно…
В гардероб пора бежать, будут польта выдавать!
Сценка "Выход всегда есть"
Учитель: Матвей, почему ты ешь яблоки на уроке?
Ученик: Жаль терять время на переменке!
Учитель: Прекрати сейчас же! Кстати, почему тебя вчера не было в школе?
Матвей: Мой старший брат заболел.
Учитель: А ты-то причём?
Матвей: А я катался на его велике!
Учитель: Сидоров! Моё терпение лопнуло! Завтра без отца в школу не приходи!
Матвей: А послезавтра?
Фанис:
Как-то я пришёл из школы,
Нужно выучить глаголы…
Мне их выучить пустяк,
У меня свой метод.
Применяется он так,
Новый метод этот:
Кричать – кричу,
Вертеть – верчу,
Двигать – двигаю,
Прыгать – прыгаю.
Я и прыгал, я и двигал,
Я  и топал, я и пел.
Пел, пока у нас в прихожей
Вдруг звонок не прозвенел.
Открываю – наш сосед
(Он живет под нами).
Не причесан, не одет,
В тапках и в пижаме.
Говорит: «Прошу прощенья,
Что это – землетрясение
Или может быть слоны
Надо мной поселены?»
«Уважаемый сосед!
Никого в квартире нет.
Я пришел из школы,
И… учу глаголы!»
Ученики:
А мы вам сейчас почитаем математические стихи!
Например, из Пушкина:
17 30 48
140 10 01
126 138
140 3 501
А я – из  Маяковского:
2 46 38 1
116 14 20!
15 14 21
14 0 17 !

Грустные:
511 16
5 20 337
712 19
2000047

Или вот из веселенького:
2 15 42
42 15
37 08 5
20 20 20!
Теперь мы хотим проверить чему вы научились  за эти четыре года
А сегодня у нас праздник,
Вспомним яркие глаголы:
Что должен ЗНАТЬ, УМЕТЬ и ПОМНИТЬ
Выпускник начальной школы!
Игры:
Сегодня в нашем зале я вижу родителей наших выпускников начальной школы, бабушек, дедушек, родных и близких, которые за 4 года стали лучшими большими друзьями и помощниками школы. Уважаемые родители, ваши искренние улыбки, добрые слова, щедрость вашей души помогали учиться ребятам, учить нам, учителям.
Сегодня мы благодарим вас от всего сердца.
Матвей:
Ты помнишь, мама, робким первоклашкой
Меня сюда когда-то привела?
Надела ты мне белую рубашку,
Букет цветов ты в руки мне дала.
И я пошел. А ты со мной шагала
Извилистым путем познаний мира,
Когда мне было трудно, помогала,
И от всего нелепого хранила.
Порой за двойки ты меня ругала,
Порой со мной писала сочинения,
И над задачей думать заставляла
Про падежи учить и про склонения.
Четыре школьных года промелькнуло
Вот в пятый класс шагнул через порог
Ты, мама, лишь тихонечко вздохнула:
«Какой же ты уже большой, сынок!».
Песня для мамы:

Мама сделана моя из тепла и ласки,
Часто засыпаю я с маминою сказкой.
Коль обида жжёт меня, не решил задачу,
На плече у мамы я хоть чуть-чуть поплачу.

Знает бабушка моя множество сказаний,
Учит бабушка меня мастерству вязанья.
Мы готовим с ней обед, поджимают сроки…
Борщ, котлеты, винегрет и ещё … уроки!

Всё умеет папа мой – золотые руки!
Научился у отца, я приёмы знаю!
Даже в стенку до конца гвозди забиваю.

С дедом я хожу на пруд, там у нас рыбалка.
Только рыба не клюёт, что, конечно, жалко…
Дня 4 или 5 не приносим рыбу,
Скажет бабушка опять: «И на том спасибо!»
Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники начальной школы, учителя или родители. Наверно, и те, и другие, и третьи. По моим подсчётам, у ваших мам и пап появилось ещё одно начальное образование. А сколько ночей они не досыпали, волнуясь и переживая за вас. Не хотите ли Вы, Уважаемые родители взглянуть на себя со стороны:
Сценка «Дело было вечером»:
Ученик : Кто на даче отдыхал.
Кто покупки совершал.
Мама Оля  платье шила,
Мама Рима суп варила,
Мама Лена песню пела,
Мама Катя фильм смотрела.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Вдруг сказала мама Оля просто так: - А у нас в тетради «пять», а у вас?
- А у нас «трояк» опять. А у вас?
- А у нас вчера сыночек сочинение писал. Я придумала вступление, дальше папа сочинял.
- Ну а наш играет в фишки, и кричит все «У-Е-ФА»! От таких ужасных криков, Разболелась голова!
- Мой сынок вчера подрался, Да по полу повалялся. Два часа штаны стирала, да рубашку зашивала!
- Наш не любит вермишель, Это раз! Убирать свою постель, Это два! А в-четвертых, попросила я сыночка пол помыть, Отвечает - не успею, надо правила учить!
- А у нас не любит дочка вставать в школу по утрам, И теперь мечтаем с папой мы купить подъемный кран!
- Ну, а я мечтаю снова стать такой, как дочка. Скинуть лет бы 25 и ребенком стать опять.
- Я б на прыгалке скакала!
- Я бы в классики играла!
- Ну, а я бы всем мальчишкам понаставила бы шишек!
- Ну, а я б на рубль двадцать целый день могла питаться!
- Да, когда детьми мы были, это время не ценили!
- Наши школьные года улетели навсегда!
- Мне пора, ведь надо дочке что-то там нарисовать!
- Ну, а мне велел сыночек изложение написать!
- Мне - задачи две решить, форму новую дошить!
Вместе: Мамы разные нужны, Мамы всякие важны.
Аня: Милые мамы, милые папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас
В этот торжественный, радостный час.
Радость свою мы с вами разделим,
 В жизни для нас вы – компас земной.
Ведь для родителей главное – дети!
Мы благодарны вам всей душой.
Матвей: Мы любим вас, и мы гордимся вами.
А нашу благодарность вам за все,
Наверное, не выразить словами.
Динара: Девочки и мальчики!
Давайте дружно сами!
Спасибо скажем маме!
Спасибо скажем папе!
 Спасибо скажем бабушкам!
Спасибо скажем дедушкам!
За хлопоты, за ласки,
За помощь, за подсказки!
Хором: Спа-си-бо!
Учитель: А теперь и я позволю себе немного напутственных слов для вас родители
Берегите своих детей, их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез, даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез, что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног, совладать с нею нету мочи,
Ну а к вам подойдет сынок или руки протянет дочка,
Обнимите покрепче их, детской ласкою дорожите.
Это счастье - короткий миг, быть счастливыми поспешите.
Ведь растают, как снег весной, промелькнут дни златые эти,
И покинут очаг родной повзрослевшие ваши дети.
Перелистывая альбом с фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом,
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете вы хотеть в это время опять вернуться,
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство!
Презентация фото детей.
Песня «Великаны»
Учитель: За всё это время мы научились самому главному – дружбе. Дружба помогает нам и в печали, и в радости. Я никогда не забуду вашу курочку, которую вы слепили дружно сами, как вы, подбадривая друг друга, выступали на всех соревнованиях, как вы помогали друг другу справляться с трудными задачами. Вы молодцы!
Школьная дружба – самая крепкая, сохраните её.
Олимпиады и концерты,
И сказок волшебства поток.
Все вместе мы творили с вами,
И каждый зажигал, как мог…
Весенний праздник, иль осенний,
Иль возле елки хоровод –
Вот так и крепла наша дружба,
И рос наш творческий народ.

Паша:
Дружба настоящая в школе начинается,
Чтобы не кончаться никогда!
Дружба настоящая сердцем проверяется,
Значит, эта дружба навсегда!
Пусть бегут по школьной лестнице
Сентябри за сентябрями.
Наша дружба не разделится,
А умножится с годами.
Наша дружба с нами учится,
Отдыхает с нами вместе.
Вместе с ней нельзя соскучиться,
Как с хорошей звонкой песней.
Песня «Замечательный сосед»
1. Как же нам не веселится, в школе мы не первый год.
В нашем классе подобрался замечательный народ.
Мы учиться обожаем, мы грызём наук гранит.
И, конечно, твёрдо знаем, в каждом третьем гений спит.
Припев: Пап-пап….
2. Стали каши больше кушать, витамины тоже пьём.
Но читать, писать и слушать иногда мы устаём.
Наши папы, мамы тоже здесь учились раньше нас.
Очень мы на них похожи,
Ждёт и нас свой звёздный час.
Припев:
Нагружать всё больше нас стали почему–то.
Нынче в школе первый класс вроде института.
Както раз хотел решить я задачу с папой.
Даже папа мой, и тот, валерьянку капал.
То ли ещё будет? То ли ещё будет?
То ли ещё будет, ой–ой–ой!
А у нас стряслась беда: новая программа!
Изучала это всё в институте мама!
Баба с дедом слов таких вовсе не слыхали…
Я хочу предупредить, чтобы все узнали:
То ли ещё будет? То ли ещё будет?
То ли ещё будет, ой–ой–ой!

Учитель: Ребята, дружбу крепкую свою
В 5-й класс возьмите
И на долгие года
Каждый сохраните!
Как всегда, «один за всех»
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам:
«Вот такие дети!»
Все показывают жестом «отлично».
Софья: Пройдут года, и прозвенит
Звонок в последний раз
Сегодня репетиция-
Хором:Прощай, четвёртый  класс.


title: Поурочное планирование 1 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1 КЛАСС
Изобразительное искусство. 1 класс/Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
2 КЛАСС
Введите свой вариант:
3 КЛАСС
Введите свой вариант:
4 КЛАСС
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1 КЛАСС
Коллекции электронных образовательных ресурсов
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»- http://school-collektion.edu/ru 3.
«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов»-
http://fcior.edu.ru,http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школы- http://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu:информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет»http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал - http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образованиеhttp://www.edu.ru
2 КЛАСС
3 КЛАСС
4 КЛАСС
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1 КЛАСС
https://www.yaklass.ru/
https://uchportal.ru/
https://school-collection.edi.ru/
https://umrazum.ru/
https://intemet.chgk.info/
https://www.vbg.ru/-kvint/im.htm
https://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/

https://onlinetestpast.com/tests
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_chkola/18 http://klass39.ru/klassnye-resursy/
http://www.kudesniki.ru/gallery
http://www.chg.ru./Fairy
http://www.rozmisel.irk.ru/children
https://urok.1sept.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://stranamasterov.ru/
2 КЛАСС
3 КЛАСС
4 КЛАСС

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1. Портреты русских и зарубежных художников.
2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
3. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
4. Интерактивный комплекс
(доска SmartBoard, проектор, ноутбук LENOVO)
5. Доска классная трехэлементная магнитная
6. Панель демонстрационная над доской
7. Электронные наглядные пособия
8. Панельдемонстрационнаянастенная
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ


title: Презентация "Функции с условием в электронных таблицах MS Excel"

extracted_text:
Функции с условием в электронных таблицах MS Excel
Выполнила студентка 2 курса группы ПСР-11
Земляная Стефания Игоревна
Условные функции формируют значение  той ячейке, где они записаны. Результат формируется с учётом заданного условия.Условия бывают:- простые- сложные
Простые условие записывается с помощью операторов сравнения

Сложные условия
Сложные условия формируются с помощью логических функций:
И
ИЛИ
примеры:
И(A4*2 >B6-5; A1<> «отлично»)
ИЛИ(А1=«студент»; В2>60; С6<7)

И
Условие, образованное с помощью логической функции И, истинно тогда, когда истинны все перечисленные условия.

Условие:
И(А1>8; С6=«мальчик») истинно только, если и значение ячейки А1 больше 8, и в ячейке С6 записано слово мальчик.
Определите истинны или ложны условия:           И(A3=“Таня”; C3<>”5Б”)           И(A4=“Таня”; C2=”5Б”)
ИЛИ
Условие, образованное с помощью логической функции ИЛИ, истинно тогда, когда истинно хотя бы одно из перечисленных условий.

Условие:
ИЛИ(А1>8; С6=«мальчик») истинно, если или значение ячейки А1 больше 8, или в ячейке С6 записано слово мальчик

Определите истинны или ложны условия:           ИЛИ(A3=“Таня”; C3<>”5А”)           ИЛИ(A4=“Катя”; В2=12)
Функции, использующие условие
1. ЕСЛИ
Устанавливает в ячейке одно из двух возможных значений.
2. СчётЕсли
Подсчитывает количество числовых ячеек, удовлетворяющих заданному критерию.
3. СуммЕсли
Суммирует ячейки, удовлетворяющие заданному критерию.
4. СрзначЕсли
Подсчитывает среднее арифметическое ячеек, удовлетворяющих заданному критерию.
Функции, использующие условие
5. СчётЕслиМН
Подсчитывает количество ячеек, удовлетворяющих заданным критериям, которые выполняются одновременно.
6. СуммЕслиМН
Суммирует ячейки, удовлетворяющие  заданным критериям, которые выполняются одновременно.
7. СрзначЕслиМН
Находит среднее значение ячеек, удовлетворяющие  заданным критериям, которые выполняются одновременно.
Действия и заполнение функций аналогично уже рассмотренным, но условий может быть несколько
КОНЕЦ
=ЕСЛИ(условие;значение1;значение2)
В ячейке, где записана формула, появится    значение1, если заданное условие ИСТИНА, или значение2, если условие ЛОЖЬ.

Функция ЕСЛИ используется при проверке условий для значений и формул.

Функцию легко вставить с помощью мастера функций
Пример
В ячейке D12 подсчитана сумма единичек в столбце «признак»

ЕПУСТО(адрес ячейки)служит для задания простого условия
Результат:
 ИСТИНА,
если проверяемая ячейка пустая
ЛОЖЬ,
если проверяемая ячейка  НЕ пустая
Определите истинны или ложны условия:   ЕПУСТО(А5)       ЕПУСТО(С3)     И(ЕПУСТО(В3);В3=6)     ИЛИ(А2=«Маша»;ЕПУСТО(А2))
Пример использования ЕПУСТО

СЧЁТЕСЛИ(диапазон;критерий)
Подсчитывает количество ячеек внутри заданного диапазона адресов ячеек, удовлетворяющих заданному критерию.
Критерий   — задаёт, какому условию должны соответствовать подсчитываемые ячейки. Критерий может быть:
константой числовой или текстовой;
выражением со знаком сравнения  (берётся в кавычки).
Если знак опущен, то считается, что это равно!
Примечание
В критерии можно использовать подстановочные знаки: вопросительный знак (?) и звездочку (*). Вопросительный знак соответствует любому символу, звездочка — любой последовательности символов. Для поиска самого вопросительного знака или звездочки следует ввести перед ними тильду (~).
Критерий не чувствителен к регистру. Например, строкам "яблоки" и "ЯБЛОКИ" будут соответствовать одни и те же ячейки.

СЧЁТЕСЛИ(диапазон;критерий)
Примеры записи критерия :
Вычислить число ячеек в диапазоне B3:B12, значения которых равно 32:
 =СЧЁТЕСЛИ(B3:B12;32)
Вычислить число ячеек в диапазоне А1:С20, значения которых больше  43:
=СЧЁТЕСЛИ(А1:С20; ">43" )
Вычислить число ячеек в диапазоне C3:E3, которые содержат слово «яблоки»:
=СЧЁТЕСЛИ(С3:Е3; «яблоки» )
Вычислить число ячеек в диапазоне C13:E23, которые содержат слог  «ри», а затем любое количество любых символов:
=СЧЁТЕСЛИ(С13:Е23; «ри*» )
Вычислить число ячеек в диапазоне В2:С13, значения которых равно значению ячейки А8*2:
=СЧЁТЕСЛИ(B2:С13; А8*2)
Вычислить число ячеек в диапазоне С3:Е31, значения которых не равно значению ячейки В4:
=СЧЁТЕСЛИ(С3:Е31;"<>"&B4)
Пример использования СчётЕсли
Пример использования СчётЕсли

СУММЕСЛИ(диапазон; критерий;суммируемые ячейки)
Суммирует ячейки, удовлетворяющие критерию.
Диапазон — диапазон ячеек, в каждой из которых проверяется выполнение критерия.
Суммируются, только те ячейки из диапазона суммирования, для которых соответствующие им ячейки в параметре «диапазон» удовлетворяют критерию.
Критерий задаётся аналогично функции СЧЁТЕСЛИ
Если «ячейки суммирования» опущены, то суммируются ячейки из «диапазона».
Пример использования СуммЕсли
Пример использования СуммЕсли

СРЗНАЧЕСЛИ(диапазон; критерий; диапазон усреднения)
Вычисляет среднее арифметическое ячеек, удовлетворяющие критерию.
Диапазон — диапазон ячеек, в каждой из которых проверяется выполнение критерия.
В вычислениях участвуют, только те ячейки из диапазона усреднения, для которых соответствующие им ячейки в параметре «диапазон» удовлетворяют критерию.
Критерий задаётся аналогично функции СЧЁТЕСЛИ
Если «ячейки усреднения» опущены, то среднее арифметическое вычисляется для ячеек из «диапазона».
Пример использования СрзначЕсли

Пример использования СчётЕслиМН

Пример использования СуммЕслиМН

Пример использования СрзначЕслиМН

Благодарю за внимание!


title: Отчет о проведении Дня здоровья в МБОУ

extracted_text:
Спорт и физкультура,
Всех вперёд ведёт.
В трудную минуту
Нас не подведёт!
Отчет о проведении Дня здоровья в МБОУ «Толмачёвская СОШ
№ 61» ДО «Сказка»
                                                        Инструктор по ФК: Никулина Н.М.
В нашем детском саду забота о здоровье детей является одним из приоритетных направлений. Проводимые праздники здоровья, спортивные соревнования, физкультурные праздники и досуги помогают детям приобщаться к здоровому образу жизни весело, легко и радостно.
7 апреля в России отмечен - как Всемирный день здоровья. И мы конечно же: педагоги, дети и родители, ждали его с нетерпением!
Был разработан план мероприятий, в подготовке которого был задействован не только весь педагогический коллектив, но и большинство родителей.
План проведения Всемирного дня здоровья!
Цель: приобщение детей к занятиям спортом, пропаганда физической культуры и здорового образа жизни.
Предварительная работа: оформление информационного стенда для родителей по вопросам физического воспитания и оздоровления детей. Оформление выставки: «Всемирный день здоровья»
Торжественное поднятие флага Российской Федерации!
Утренняя гимнастика для сотрудников с 8: 00 «Будем здоровы»                                     Для средних групп в 8: 15, для старших групп в 8: 20, для подготовительных 8:30
Задачи: учить заботиться о своем здоровье, вызвать радость от выполняемых упражнений, укрепить организм детей и взрослых.

3. Познавательные беседы в группах:
"Вредные привычки", "Твой любимый вид спорта", "Полезные продукты", "Закаляйся, если хочешь быть здоров".
Задачи, мотивировать детей, вызвать интерес, привлечь внимание, активизировать речь, память.
В группе,  любой вид деятельности с вязанный с темой «Здоровья», Дидактические, Сюжетно-ролевые игры, интеллектуальные и т. д. Познавательная совместная деятельность "Я выбираю спорт", КВН- викторина.
4.На прогулке: подвижные игры : «Юные спортсмены», "Ручеёк", "Кто быстрей", "Не урони мяч"и т. д.
Задачи: развитие координации движений, точности, ловкости, умения  действовать по сигналу.
Самостоятельная деятельность: игры с песком, с мячом, с прыгалками.
Спортивные досуги в спортивном зале:
Вторая младшая группа, совместный: «Зайчик заболел» 7 апреля 9:00- 9:30
Средние группы, совместный: «День здоровья» 7 апреля 9:40-9:20
Старшие группы: «В здоровом теле – здоровый дух» 9:30 – 10:00 (музыкальный зал)
Подготовительные группы: «Заморочки из бочки» (совместные во всех группах) 7 апреля 10:30- 11:30
Для сотрудников с 13:30 спортивное развлечение: «Мы здоровью скажем, да!» (приглашаются все желающие)
Пробуждающая гимнастика: «Не хотим мы больше спать». Дорожка здоровья.
В этот день, все ребята и педагоги, получили заряд бодрости и хорошего настроения.
После завтрака ребята готовы были отправиться в страну Здоровья.
В первую половину дня во всех группах были проведены беседы о значении физкультуры и спорта для здоровья человека, о полезной и вредной пище, о правилах личной гигиены, о витаминах с грядки и фруктового сада, а также спортивные развлечения.
Во второй младшей группе прошло спортивное развлечение «Зайчик заболел». Ребята, получили письмо от зайчика, который давно хотел побывать в детском саду на празднике Здоровья, но опять заболел. И детки сами решили навестить зайчика. Показать, рассказать и научить его вести здоровый образ жизни, кушать чистую морковку и обязательно мыть лапки перед едой.
В средних группах, был «День здоровья», ребята узнали, что слово «Здравствуйте» означает пожелать здоровья а также, узнали много нового о чистоте, правильном питании, о пользе овощей и фруктов. Освоели новую для них подвижную игру: «Грязнуля-микроб»
Старшая группа провела веселые старты «В здоровом теле - здоровый дух». Участники лихо преодолевали препятствия, дети показали свои умения в прыгучести, ловкости и смекалке. Зрители и участники получили положительные эмоции и заряд энергии.
Ребята подготовительных к школе групп поприветствовали друг друга через «Тренинг эмоций», их день здоровья, прошел с «Заморочками из бочки» заморочек было шесть: вкусовая, гигиеническая, медицинская, физкультурная, интеллектуальная, оздоровительная: здесь ребята смогли показать все свои знания и умения во всех шести заморочках.
В сон час, когда детки нашего сада отдыхали от бурных эмоции приобретенных в первой половине дня, педагоги продолжали получать положительные эмоции. У них прошли «Веселые старты», посвященные Дню здоровья.
Во второй половине дня работа продолжилась. Воспитатели провели с детьми после сна побудку, точечный массаж, закаливание, дорожку здоровья и корригирующую гимнастику.
Так же в группах, дети играли в разнообразные дидактические игры: «Что полезно, а что вредно для здоровья», «Одень куклу для прогулки», «Что хорошо, что плохо для организма», «Что было бы, если бы…», «Что ты знаешь о…», «Полезная еда», «Угадай вид спорта», «Одень спортсменов перед соревнованием». На основе серии сюжетных картинок, дети составляли рассказы на тему «О правильном питании», «О любимом виде спорта», «О здоровом образе жизни»). Чтение художественной литературы, заучивание пословиц, поговорок о здоровье рассматривание иллюстраций, фотографий, картин о здоровье. Проводились сюжетно - ролевые игры: «Кукла Маша заболела», «Больница», «Поликлиника».

День прошел на одном дыхании – все расходились в хорошем настроении, получили заряд бодрости и энергии, полезной информации.


extracted_text:
ГБОУ ЛО «Назийский центр социальной адаптации»
Великова Вера Павловна
Проектная деятельность и проектная культура
Проектирование – это процесс создания нового продукта (изделия, услуги, мероприятия), качественно отличающийся от уже существующего
Творческий проект – самостоятельная творческая индивидуальная или коллективная деятельность учащихся по решению теоретических и практических задач, осуществляемая под руководством учителя.

Творческий проект
Индивидуальный
Коллективный
Эстетика – наука о красоте
Дизайнер – специалист, обеспечивающий красоту изделия
Дизайн – творческая деятельность, отражающая объединение понятий «красота» и «полезность» и включающая выбор формы, композиции и цветового оформления предметов труда: архитектурных сооружений, интерьера и т.д
Проектная культура – это комплекс знаний, умений и опыта, а также личностных качеств, обеспечивающих практическое их применение в конкретных условиях.
Этапы проектирования
1 этап – поисково-исследовательский
2 этап – конструкторско-технологический
3 этап - заключительный
Задание
Придумайте и предложите тему своего проекта, который вы хотели бы выполнить. И как бы вы хотели работать над ним, в группе или индивидуально
Домашнее задание
Принести чертежные инструменты
Линейка
Угольник
Карандаш
Циркуль
Ластик


title: Презентация "Профилактика детского инфантилизма"

extracted_text:
Профилактика детского инфантилизма
Презентацию подготовила:
педагог-психолог КОГОБУ
Центр дистанционного образования детей
Зыкова С.Г.

Инфантилизм - infantilis (детский)
Перекладывание ответственности на других
Фантазии и иллюзии
Невнимательность к чувствам других
Потребность получать
Вербальная незрелость
Обиды, претензии, эгоизм, гордыня
И пр.
3 – 5 лет		     Школьный				     возраст
неспособность концентрироваться на интеллектуальной деятельности;
поверхностное ассоциативное мышление;
неспособность сохранять длительный интерес к занятиям;
резкие смены настроения, кратковременные вспышки раздражения и гнева;
желание постоянного внимания со стороны окружающих.

склонность к играм в ущерб учебному процессу;
неспособность приспособиться к школьной дисциплине;
сложности в общении с учителями и одноклассниками;
неадекватная привязанность к матери;
эгоцентризм, мечтательность, капризность, шаловство, впечатлительность и пренебрежение коллективными интересами.

Виды психического инфантилизма:
1. Простой (психическое развитие ребенка задерживается на 1-2 года)
2. Гармонический (ребенок отстает от сверстников в росте, весе, часто болеет, плохо ест, он хрупкий и слабый; его все жалеют, опекают, не отягощают требованиями, делают поблажки)
 3. Психогенный (гиперопека, возведение ребенка в ранг «центра вселенной»)

Диагностика инфантилизма
Рисуночные тесты — используются при обследовании детей дошкольного и младшего школьного возраста. Ребенка просят нарисовать дерево, дом, человека, животное.
Интерпретация ситуаций — используются различные тесты для школьников, инфантильный ребенок не может объяснить чувства людей на изображениях.
Анкеты — опросники для школьников старше 10 лет, позволяющие выявить психоэмоциональную неустойчивость (опросник «Уровень субъективного контроля», 16-факторный личностный опросник Р.Кеттела, тест «Родитель-Взрослый-Ребёнок», тест самоактуализации Э.Шострома, методика Э.Г.Эйдемиллера, В.В.Юстицкиса «Анализ семейных взаимоотношений» и др.)

Причины:
гиперопека родителей
постоянная нехватка внимания и любви
тотальный контроль
вынужденное быстрое взросление
заболевания внутренних органов
Психический инфантилизм — незрелость человека, выражающаяся в задержке психического развития, при которой поведение человека не соответствует возрастным требованиям к нему

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ:
эгоцентризм,
мечтательность,
капризность,
шаловство,
впечатлительность
пренебрежение коллективными интересами
Вопрос для родителей: выберите какие высказывания помогают вырастить инфантильного ребёнка?

«У тебя не получается писать сочинение? Я помогу, я раньше хорошо писала сочинения», - говорит мама.
«Я лучше знаю, как правильно!»
«Будешь слушать маму, и у тебя все будет хорошо».
«Какое у тебя может быть свое мнение!»
«Я сказал, так и будет!»
«Руки у тебя не из того места растут!»
«Да у тебя всегда все как не у людей».
«Отойди, я сам сделаю».
«Ну, конечно, за что он не возьмется, все сломает!»

Вопрос для родителей: выберите правильную реакцию на выражение отрицательных эмоций своего ребёнка
«Поплачь, легче будет»
«Ты еще мне тут плакать будешь!»
«Я тоже плачу, когда мне больно или обидно»
«Ты чего орешь? Больно? Терпеть надо»
«Мужчины, как и женщины иногда плачут, когда им больно или обидно»
«Мальчики никогда не плачут!»
«Я понимаю, что ты злишься, и я тоже иногда злюсь»
«Что ты орешь, как ненормальная»
«Я знаю как это трудно «держать себя в руках», но постарайся успокоиться»
Задание для родителей: Написать или нарисовать своего ребёнка через 20 лет. Каким он будет, какими качествами будет обладать, чего достигнет.
Задание для родителей: выберите портрет ребёнка, который вам нравится
Задание для родителей: выберите портрет ребёнка, который вам нравится
Энергичный
Любознательный
Активный
Эмоциональный
 В любое задание вносит своё дополнение
Самостоятельный
Творческий

Тихий
Спокойный
Аккуратный
Никогда не плачет
Действует строго по инструкции
Без разрешения никуда не ходит
Дисциплинированный

Психический инфантилизм – неразвитая эмоционально-волевая сфера
не могу, даже если хочу

Психологический инфантилизм – подавленная эмоционально-волевая сфера
не хочу, даже если могу
1 ошибка воспитания
Жертвенность
родители начинают жить для детей, стараясь дать ребенку самое лучшее, чтобы у него все было, чтобы одет он был не хуже других, чтобы в институте учился, при этом отказывая себе во всем
Что делать родителям?
научиться ценить себя и свою жизнь
2 ошибка воспитания
«Тучи разведу руками» или я все проблемы решу за тебя
«Ты устал, отдохни, я доделаю».
«Успеешь еще наработаться! Давай я сделаю это за тебя».
«Тебе еще уроки делать, ладно, иди, я сама помою посуду».
«Надо договориться с Мариванной, чтобы она сказала кому нужно, чтобы ты без проблем поступил учиться»
Что делать родителям?
научиться не жалеть и не выполнять за ребенка работу, должны быть обязанности

3 ошибка воспитания
Чрезмерная любовь
«У, какой порог не хороший, обидел нашего мальчика!»
Защитная фраза: «Я такой, какой есть и принимай меня таким, не нравится, не держу»
Что делать родителям?
научиться адекватно реагировать на проявление эмоций, не запрещать, не успокаивать без необходимости, а разбирать все ситуации, которые вызвали негативные эмоции

4 ошибка воспитания
Четкие установки и правила
Для ребёнка становится нормой действовать только по инструкции
Что делать родителям?
не критиковать, а разбирать ситуации, что было сделано не так и как можно было сделать по-другому, постоянно интересуясь мнением ребенка. Другими словами, ребенка необходимо учить думать и размышлять.
5 ошибка воспитания
«Я сама знаю, что ребенку надо»
Цель подобного поведения родителей – реализация ребенком того, что не смогли реализовать сами родители (как варианты – семейные традиции, вымышленные образы будущего ребенка)
Что делать родителям?
Учиться прислушиваться к желаниям ребенка, интересоваться, о чем он мечтает, что его привлекает, учить его высказывать свои желания вслух

6 ошибка воспитания
«Мальчики не плачут»
запрет на сильные переживания положительных и отрицательных эмоций, соответствующих реальной ситуации, так как родители сами не знают, как на них реагировать
Что делать родителям?
Позвольте своему ребенку плакать, смеяться, выражать себя эмоционально. Проявите сочувствие, пусть ребенок познакомится со всей гаммой чувств без подавления. Эмоции – это нормально!

7 ошибка воспитания
Перенос своего эмоционального состояния на ребенка
Ребенок оказывается заложником неудовлетворенности родителя и не способным противостоять ему
Что делать родителям?
То, что вы не получаете желаемого, это ваша проблема, а не его вина. Если вам необходимо «выпустить пар», найдите более экологичные способы – натрите полы, переставьте мебель, сходите в бассейн, усильте физическую нагрузку.

Главное условие, чтобы ребенок не вырос инфантильным – признание его, как самостоятельной и свободной личности, проявление вашего доверия и искренней любви (не путать с обожанием), поддержка, а не насилие
Список литературы:
Фромм Э. Душа человека. М., 1998.
Капустина А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. СПб., 2007.
Шостром Э. Человек-манипулятор. Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации. М., 2008.
ЭйдемиллерЭ. Г., ЮстицкисВ. Психология и психотерапия семьи. СПб., 1999.

Признаки родительского инфантилизма:
Зависимость от чужого мнения и четкое следование интернет-советам новоявленных гуру воспитания и психологии.
Неготовность брать ответственность за свои слова и поступки, находя кого-то, кто во всем всегда виноват.
Регулирование детско-родительских отношений материальными поощрениями, а не привязанностью или семейственностью.
Злоупотребление категоричными фразами: «У всех дети как дети, один ты неумеха», «Никогда это не проси, ты всегда себя плохо ведешь», «Ты ужасный ребенок!».
Постоянное сравнение с другим детьми (вне зависимости от того, какие качества сравниваются: отрицательные или положительные) или с собой в детстве, перекладывание своих мечтаний на ребенка.
Воспитание независимости с пеленок. Редко берут ребенка на руки («Не дай бог привыкнет к рукам!»), игнорирование плача ребенка («Сухой, сытый, в тепле, а чего кричит? Наверное, плохое настроение!»).
Одно мнение, второго мнения не дано! Например, если сказали, что развивающие занятия с двух лет полезны, значит, так оно и есть. Они не понимают, что к каждому ребенку должен быть индивидуальный подход.
Манипулирование здоровьем и вообще всем, что может задеть чувства ребенка. Скандалы, ссоры, слезы и истерики — неотъемлемая составная часть поведения инфантильного родителя.
Иждивенческое поведение и склонность к зависимостям.
Гиподинамия (пониженная подвижность).

Игры и упражнения
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Технологическая карта урока "Где хранится пресная вода" 3 клас ПНШ

extracted_text:
Технологическая карта урока
по внеурочному занятию кружка «Расчётно-конструкторское бюро»
в 3 «А» классе
УМК «Перспективная начальная школа»
ФИО учителя: Жук Оксана Львовна

Организационная структура урока


title: Практическое занятие "Генетическая связь. Цепочки химических превращений в органической химии"

extracted_text:
Подготовила: преподаватель химии
первой квалификационной категории,
Жарнова Г.Н.
Практическое занятие

Тема: «Генетическая связь. Цепочки химических превращений в органической химии"

Тема: «Генетическая связь. Цепочки химических превращений в органической химии»
 Цель работы: закрепить знание понятий «генетический ряд» и «генетическая связь»; научиться характеризовать взаимосвязь между основными классами веществ органической и неорганической химии и правильно составлять схемы превращений и решать их; дать представление о единстве органических и неорганических веществ, об их взаимосвязи.

ЭТАПЫ И ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РЕШЕНИЯ ЦЕПОЧЕК УРАВНЕНИЙ

Примером взаимосвязи между классами является следующая схема, на примере которой рассмотрим общие принципы и  этапы решения подобных задач:

1-ый этап. Определяем  количество протекающих реакций и расставляем номера над стрелками. Сразу нужно определить классы и названия исходных и образующихся веществ.

2-ой этап. Выписываем уравнения реакции по очереди, определяем тип реакций и условия их протекания.

3-ий этап: Для окислительно-восстановительных реакций составляем электронные балансы и определяем коэффициенты в уравнениях реакций.

Решение цепочек уравнений предусматривает два варианта заданий: с известными промежуточными и конечным продуктом и с неизвестными промежуточными и конечным продуктом.

Примеры решения задач:

Пример 1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Решение

Пример 2. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Решение

Самостоятельная работа
Осуществите следующие цепочки превращения:

1.
2.

Решение
1.
2.

Домашнее задание

Осуществите следующие превращения:

1.
2.
3.
4.
5.


title: План работы с молодым специалистом на 2023-2024 учебный год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 2 р.п. Новоспасское
(МОУ СШ № 2 р.п. Новоспасское)

План
работы с молодым специалистом
на 2023 - 2024 учебный год

Молодой специалист: ________________________
Наставник: Аракчеева Татьяна Александровна

 Цель:
·  создание условий для самореализации, для приобретения  практических навыков, необходимых для педагогической деятельности молодого специалиста
·  закрепления молодого специалиста в школьном коллективе.
Задачи:
·  создание атмосферы поддержки в педагогическом коллективе молодому педагогу.
·  оказание помощи в приобретении навыков практической деятельности, в планировании и организации учебной деятельности.

План работы наставника и молодого специалиста


title: Словарь для студентов СПО (колледжа) "Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства"

extracted_text:
Словарь для студентов СПО (колледжа) «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства»
Внешнее устройство трактора

Внутреннее устройство трактора


title: Тест по сказке Г.Х. Андерсена "Огниво"

extracted_text:
Тест по сказке Г. Х. Андерсена «Огниво»
Откуда возвращался солдат?
а) из плавания б) с войны
в) с охоты

Кто встретился солдату?
а) Баба-Яга б) ведьма
в) Кикимора

Что стояло посреди каждой комнаты?
а) сундук б) чемодан в) сумка

Что находилось в первом сундуке первой комнаты в дереве?
а) Золото б) Серебро в) Медяки

Какого размера были глаза у собаки во второй комнате?
а) Размером с чайные чашки б) Размером с круглые башни
в) Размером с мельничные колёса

Чем набил карманы и ранец солдат?
а) серебром
б) изумрудами
в) золотом
Что сделал солдат с ведьмой?
а) отрубил ей голову
б) бросил её в колодец
в) отдал ей огниво и они разошлись

Каким чудесным свойством обладало огниво?
а) Оно вызывало собаку, исполняющую любое желание
б) Оно давало возможность получать денег, сколько угодно в) Оно умело говорить

Как королева узнала, куда ездила принцесса?
а) Определила по собачьим следам
б) Ей об этом рассказал мимо проходящий мальчик
в) Привязала к принцессе мешочек с крупой и сделала дырочку

Как солдату удалось получить забытое дома огниво?
а) Он сбежал из тюрьмы
б) Солдату позволили сбегать домой в качестве последнего желания в) Его принёс мальчишка, бежавший за толпой

Кем стал солдат в конце сказки?
а) полковником б) министром в) королём

Кто является автором произведения «Огниво»?
а) Братья Гримм
б) Александр Пушкин
в) Ханс Кристиан Андерсен


title: Презентация "Игровые технологии на уроках литературы"

extracted_text:
Подготовила учитель русского языка и литературы ГОУ ЛНР «АСШ №3» Бабичева Елена Анатольевна
Игровые технологии на уроках литературы
Цель:
Расширить представление об интерактивных играх на уроках литературы и их роли в образовательном процессе.
Задачи:
1. Продемонстрировать эффективные приемы проведения интерактивных игр для учащихся среднего звена и старшеклассников.
2. Сформировать представление о позитивном влиянии игры на усвоение литературного материала учащимися.
«Пресс-конференция с автором»Часть 1
Учащиеся получают домашнее задание ознакомиться с биографией писателя и подготовить вопросы для пресс-конференции, выступить в роли журналистов. Из числа учащихся, обучающихся на высоком уровне, учитель выбирает «автора», который отвечает на вопросы журналистов, касающиеся его жизни и творчества.

«Пресс-конференция с автором»Часть 2
Например, на уроке знакомства с биографией А.Пушкина учащиеся задают вопросы:
Сколько лет Вы учились в Царскосельском лицее?
Какой город Вам наиболее близок?
Кого Вы по-настоящему любили?
У Вас были дети?
В 1820 году В.А.Жуковский подарил Вам свой портрет. Как он его подписал?
В Евгении Онегине – это Ваше «второе Я»?
Знаете ли Вы, что Ваши стихи учат в школе? Ваше отношение?
В конце конференции можно предложить нескольким учащимся составить отчет о конференции.

«Дополни предложение»
После знакомства с биографией писателя учитель предлагает обучающимся дополнить предложения типа :
Я знаю а Пушкине ,что он …
Больше всего меня поразило то, что Пушкин…
Самой знаменательной датой в биографии Пушкина я считаю…
Самый счастливый период в жизни Пушкина, по моему мнению, …
Кто желает продолжить предложение-поднимает руку.
Наивысшую оценку получает тот ученик, который последним дополнит предложение, т. е. обладает наибольшим багажом знаний.

«Ты мне – я тебе»
Работа в группах
Группы получают задания поработать над текстом и подготовить вопросы по содержанию.
Учащиеся обмениваются вопросами, получают ответы и сами оценивают работу группы оппонентов.

«Микрофон»
Учащиеся получают задание подготовить выступление и выступить перед «микрофоном»
Перед этим они знакомятся с памяткой «Как составить выступление».
Например, при изучении образов романа «Евгений Онегин» учащимся предлагается подготовить сообщение о значении в истории имени Татьяна.

«Письмо литературному герою»
Учащиеся должны написать письмо литературному герою с определенной целью: поддержать его или осудить, помочь советом или выразить отношение к его поступкам.

Например, при изучении творчества А.С.Пушкина учащиеся пишут письмо поддержки или осуждения Онегина.

«Что ответил писатель?»
Ведущий сообщает учащимся какой-то занимательный факт из жизни выдающегося писателя.
Задача участников игры – придумать или вспомнить ответ, прозвучавший на эту реплику, более достоверный вариант будет признан победителем.
Однажды Марк Твен получил анонимное письмо, в котором было лишь одно слово: «Свинья». На следующий день он в своей газете поместил ответ.Что ответил американский писатель анониму?Правильный ответ: «Обычно я получаю письма без подписи. Вчера я впервые получил подпись без письма».
«Виртуальная встреча»
Учащиеся называют литературных героев XIX и XXI века, представляют, как они встретились, какие проблемы обсудили, что смогли рассказать о себе собеседнику.
Например: разговор любимого всеми детьми Гарри Поттера и Маленького принца; душевная беседа Евгения Онегина и Пьера Безухова.

«Интерьер»
Назовите автора и само произведение, из которого взято описание внутреннего помещения в здании.
«Изба состояла из одной комнаты, закоптелой, низкой и пустой, без полатей и перегородок. Изорванный тулуп висел на стене. На лавке лежало одноствольное ружье, в углу валялась груда тряпок, лучина горела на столе, печально вспыхивая и погасая».
                                                                          (И.С. Тургенев «Бирюк»).
«У меня дом первый в Петербурге. На столе, например, арбуз – в семьсот рублей арбуз. Суп в кастрюльке прямо на пароходе приехал из Парижа, открою крышку – пар, которому подобного нельзя отыскать в природе. Я всякий раз на балах».
                                                                            ( Н.В. Гоголь «Ревизор»).

Выводы:
на уроке создается атмосфера доверительности, свободного мышления, учитель в роли зрителя равняется в правах с учеником.
Коллективная работа помогает учащимся лучше узнать друг друга, вовремя прийти на помощь товарищу.


extracted_text:
Административная контрольная работа по географии 7 класс за 1 полугодие
Вариант 1
Часть А. Выбери один ответ. Запиши в виде цифры и буквы.
А1. Какое утверждение о земной коре верно:
А. самый молодой слой земной коры – гранит
Б. глубоководные желоба расположены в местах расхождения литосферных плит В. в местах столкновения литосферных плит образуются горные системы
Г. границы литосферных плит – это спокойные в тектоническом отношении участки земной коры
А2. Используя карты атласа, определите, какой географический объект расположен на границах литосферных плит:
А. Уральские горы Б. Красное море
В. острова Новая Земля Г. полуостров Лабрадор
срединно-океанические хребты
глубоководные желоба
А3. Используя карты атласа, определите, на каком из перечисленных островов выпадает наибольшее количество осадков:
А. Мадагаскар Б. Калимантан В. Тасмания Г. Исландия
А4. Какое из утверждений о роли Океана верно:
А. в прибрежных районах материков климат по большей части более суровый, чем во внутренних
Б. Океан не оказывает существенного влияния на свойства воздушных масс, формирующихся над его поверхностью
В. транспортная роль Океана невелика
Г. Океан оказывает огромное влияние на климат
А5. Какой океан имеет наибольшую максимальную глубину?
А. Атлантический Б. Тихий
В. Индийский
Г. Северный Ледовитый
А6. Вельвичия – представитель природной зоны:
А. влажные экваториальные леса Б. пустыни и полупустыни
В. саванны и редколесья
Г. области высотной поясности
А7. Животные африканской саванны – это:
А. зебры, жирафы, слоны
Б. обезьяны, ламы, крокодилы В. шимпанзе, попугаи, окапи
   Г. ящерицы, черепахи, змеи

А8. Внутренние районы Африки исследовал:
А. А. Гумбольт Б. Д. Ливингстон В. С.Берг
Г. Н.Н. Миклухо-Маклай
А9. Высшая точка Африки находится в пределах:
А. Атласских гор Б. Капских гор
В. Эфиопского нагорья
Г. Восточно - Африканского плоскогорья
А10. Самый низкорослый народ земли, живущий в Африке:
А. бушмены Б. пигмеи В. эфиопы Г. берберы Часть В.
В1. Установите соответствие между природной зоной Африки и растениями и животными, которые для неё характерны, ответ запишите в таблицу:
Природная зона	Растения и животные
влажные экваториальные леса	А. зонтичная акация, антилопы
пустыни	Б. масличные пальмы, окапи
саванны	В. вельвичия, ящерицы

В2. Исключите «лишнее» слово из списка географических понятий, названий, ответ запишите
Сахара, Намиб, Саванна, Калахари
Чад, Виктория, Лимпопо, Ньяса
Египет, Чад, Триполи, Алжир
Часть С. Дайте развернутый ответ.
Для Африки характерно опустынивание, т.е. увеличение площади пустынь. С какими причинами это связано?
                   Административная контрольная работа по географии 7 класс за 1 полугодие
Вариант 2
Часть А. Выбери один ответ. Запиши в виде цифры и буквы.
А1. Какое утверждение о земной коре верно:
А. платформы испытывают активные тектонические движения
Б. под океанами мощность земной коры больше, чем под материками
В. литосферные плиты медленно перемещаются по поверхности мантии
Г. зоны срединно-океанических хребтов – это зоны столкновения литосферных плит
А2. Используя карты атласа, определите, на каком из перечисленных островов есть действующие вулканы:
А. Шри-Ланка Б. Тасмания В. Ява
Г. Мадагаскар
А3. Используя карты атласа, определите, в каком из перечисленных городов средняя температура июля составляет +24градуса по Цельсию:
А. Оттава Б. Сидней В. Париж
Г. Джакарта
А4. Какое утверждение о Мировом Океане верно:
А. наименьшую соленость имеют воды тропических широт Б. Гольфстрим – мощное холодное течение
В. самое мощное течение – течение Западных ветров
Г. температура вод Мирового Океана не изменяется с глубиной А5. Самым большим по площади океаном является:
 А.Тихий
Б. Атлантический В. Индийский
Г. северный Ледовитый
А6. Для зоны влажных экваториальных лесов характерны почвы:
А. бурые Б. серые
В. каштановые
Г. красно-желтые
А7. В рельефе Африки преобладают:
А. низменности и возвышенности Б. возвышенности и плоскогорья В. плоскогорья и горы
Г. горы и низменности
А8. Наибольшую площадь в Африке занимает бассейн рек:
А. Тихого океана
Б. Атлантического океана В. Индийского океана
Г. внутреннего стока

А9. Почему Африка – самый жаркий материк:
А. большая часть Африки находится между тропиками
Б. Африку омывает самый теплый океан Земли – Индийский В. Здесь расположены крупнейшие пустыни мира
Г. здесь зарождается раскаленный ветер пустыни – самум

А10. Какая страна Африки наиболее экономически развита:
А. Конго     Б. Судан         В. ЮАР              Г. Египет
Часть В.
В1. Установите соответствие «океан – острова, расположенные в его пределах». Ответ запишите в таблицу.
Острова:
А.Исландия	1. Тихий
Б. Мадагаскар	2. Атлантический
В. Японские	3. Индийский
Г. Новая Земля	4. Северный Ледовитый океан

В2. Исключите «лишнее» слово из списка географических понятий, названий, ответ запишите
А. Атлас, Капские горы, Эфиопское нагорье, Кордильеры Б. Нигер, Замбези, Амазонка, Нил
В. Чад, Судан, Сомали, Бразилия
Часть С. Определите страну по ее описанию:
Эта страна – одна из крупных по площади территории на материке Африка., омывается водами двух океанов; столица – не самый крупный город в стране. Ее недра богаты разнообразными полезными ископаемыми: по добыче алмазов, золота, платины, урана, железных руд эта страна занимает одно из первых мест в мире. Ведущие отрасли хозяйства – горнодобывающая
промышленность, черная металлургия, машиностроение, химическая промышленность. Сельское хозяйство достигло высокого уровня развития. Страна располагает самой густой на континенте транспортной сетью.


title: Консультация для родителей "Польза утренней гимнастики для детей"

extracted_text:
Консультация для родителей
Польза утренней гимнастики для детей
Утренняя гимнастика действительно приносит детям огромную пользу, и ее полезность не должна недооцениваться. Начинать заниматься утренними упражнениями можно уже с самого раннего возраста, когда дети еще младенцы. В этом возрасте родители могут разминать ручки и ножки малыша, делать легкий массаж.
В детском саду утренняя гимнастика является важной частью режима двигательной активности дошкольника. Она помогает пробудить организм после ночного сна, обеспечивает заряд энергии и хорошее настроение на весь день, улучшает самочувствие и формирует правильную осанку. Кроме того, утренняя гимнастика в коллективе имеет много положительных сторон, и нередко ребенок в детском саду охотно выполняет упражнения потому, что занимаются все дети.
Для проведения утренней гимнастики можно использовать нетрадиционные формы физкультурно-оздоровительной работы, такие как комплексы танцевально-ритмических движений с использованием музыкального центра. Такая форма занятий облегчает процесс запоминания и освоения движений, повышает эмоциональный фон, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.
Упражнения должны быть простыми и рассчитаны на разные группы мышц. Если движение сложно для ребенка, он не может хорошо его выполнить. В детском саду новые упражнения разучиваются на физкультурных занятиях, а комплекс утренней гимнастики меняется каждые 2 недели.
Родители также могут помочь своим детям выполнять утреннюю гимнастику дома, особенно если они не могут посещать детский сад. Упражнения можно проводить под музыкальное сопровождение, что поможет создать бодрое настроение и вызовет положительные эмоции.
Режим дня в детском саду и дома должен соблюдаться, чтобы обеспечить здоровье и правильное развитие ребенка. Утренняя гимнастика в детском саду является важной составляющей этого режима, и ее регулярное проведение позволит закладывать базис здорового образа жизни будущего человека.


title: Презентация "Техника и орудия для спасения людей"

extracted_text:
Техника и орудия для спасения людей
Комиссарова Анна Васильевна
Техника для спасения людей на воде

Техника для спасения людей под завалами

Техника для спасения людей в горах и на высоте

Техника для спасения людей в дтп
Мобильный аварийно-спасательный комплекс и техника мчс


Изложение – повествование "Скворец-музыкант" 3 класс


title: 5 задание ОГЭ "Орфографический анализ" Тренажёр

extracted_text:
Орфографический анализ. Тренажёр
5 задание ОГЭ
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) НАИСКОСОК (от вокзала) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса.

2) ПРИЛОЖИТЬ (старание) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от значения.

3) ЗАДИРАТЬ (нос) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса.

4) ОТРАСЛЬ (животноводства) — написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из правила о чередующихся корнях.

5) ЗАМИРАТЬ (от страха) — безударную гласную в корне можно проверить словом мир.

3,4
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) МАКАТЬ (в мёд) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.

2) ИЗЛОЖЕНИЕ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется отсутствием суффикса -А-.

3) ЗАГОРЕТЬ (под солнцем) — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.

4) РОСКОШНЫЙ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от последующих согласных.

5) ЗАНИМАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.

2,5
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ОПЕРЕНИЕ — написание чередующейся гласной в корне слова проверяется отсутствием в слове суффикса -А-.

2) ВЫСКОЧКА – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.

3) БЛЕСТЯЩИЙ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.

4) ЗАПЕРЕТЬ (на ключ) — написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из правила о чередующихся корнях.

5) ОЗАРЕНИЕ — написание чередующейся гласной А в корне обусловлено тем, что гласный звук здесь является безударным (не находится под ударением).

3,5
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) КОСИТЬ (траву)— написание чередующейся гласной в корне слова проверяется наличием/отсутствием в слове суффикса -А-.

2) ПОДРАСТЁТ (немного) — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от последующих согласных.

3) ОЗАРИТЬ (светом) — в безударной позиции в корне с чередованием пишется буква А.

4) ПОДГОРЕЛ – написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором формы слова, в котором эта гласная находится под ударением.

5) (сапоги) ПРОМОКАЮТ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.

2,3,5
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРИМЕРЯТЬ (костюм) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова объясняется отсутствием суффикса –А-.

2) РАВНЕНИЕ (в строю) — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.

3) СЖИГАТЬ – безударная гласная в корне слова проверяется формой слова, в котором гласный звук находится в ударном слоге.

4) СОТВОРИТЬ (чудо) – в безударной позиции в корне с чередованием пишется буква О.

5) ПОДНИМАТЬСЯ (в гору) – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.

2,4,5
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) РАССТИЛАТЬСЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

2) ПОДРОВНЯТЬ (клумбы) — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.

3) ПРЕДЛАГАЮТ – безударная гласная в корне слова непроверяемая.

4) КОСНУТЬСЯ (темы) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.

5) РОСТОК — написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из правила о чередующихся корнях.

2,4,5
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ЗАРОСЛИ (орешника) — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от последующих согласных.

2) ГОРЕТЬ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса, который следует за корнем.

3) ПОКЛОНИТЬСЯ — в безударной позиции в этом корне с чередованием пишется буква О.

4) (решать) УРАВНЕНИЕ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

5) ВЫЧИТАНИЕ — правописание чередующейся гласной в корне не определяется правилом (является исключением).

1,3,4
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) РАСЦЕНИВАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2) КОНЕЧНЫЙ – в сочетании ЧН буква Ь не пишется.
3) ПРОМОКАТЕЛЬНАЯ (бумага) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от суффикса -А-.
4) НАСТОЯННЫЙ (на травах) – написание гласной в суффиксе страдательного причастия прошедшего времени зависит от спряжения глагола.
5) НЕ РАД (ничему) – частица НЕ с глаголом пишется раздельно.
1,2
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) В ПРОДОЛЖЕНИЕ (часа) – в окончании формы предложного падежа имени существительного 2-го склонения пишется буква Е.
2) КОМАНДОВАТЬ – правописание суффикса зависит от формы настоящего времени 1-го лица единственного числа этого глагола.
3) ЗАДАЧА – в форме родительного падежа множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящего пишется буква Ь.
4) ПРЕДЫДУЩИЙ – после русской приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы.
5) ПЯТЬДЕСЯТ – в имени числительном пишется разделительный Ь
2,4
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ГЛИНЯНЫЙ – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -ЯН-, пишется одна буква Н.
2) ВЗВОЛНОВАННО (ходить) – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
3) КОСИЧКИ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется наличием суффикса -А-.
4) (выпускники) УЧИЛИЩ – в форме множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящих буква Ь не пишется.
5) (верен) ПО-ПРЕЖНЕМУ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -ЕМУ.
1,5
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) КОЖАНЫЙ – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -АН-, пишется одна буква Н.
2) БЕССМЕРТНЫЙ (подвиг) – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
3) ИЗЛОЖЕНИЕ – написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется ударением.
4) ЛИШЬ – в наречии, оканчивающемся на шипящий, пишется буква Ь.
5) ИЗДАВНА – написание суффикса -А в наречии определяется наличием приставки ИЗ-.

1,2,5
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ОТЦЕПИТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква Т.
2) НИ ЗА ЧТО – в сочетании с предлогом отрицательное местоимение с НИ пишется раздельно.
3) БОРЮЩИЙСЯ – в действительном причастии настоящего времени, образованном от основы глагола II спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-.
4) (говорить) ПО-ФРАНЦУЗСКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.
5) ЖРЕБИЙ – в имени существительном на -ИЙ в форме предложного падежа единственного числа пишется окончание -Е.
2,4
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ЗАМИРАТЬ – безударную гласную в корне можно проверить словом мир.
2) ПРЕМУДРЫЙ – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставки пере-.
3) ГОРЕЧЬ – в имени существительном 3-го склонения после шипящего пишется буква Ь.
4) СОЛОВЬИНЫЙ – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -ИН-, пишется одна буква Н.
5) ВЫЙДИТЕ (быстрее) – в глаголе в форме повелительного наклонения 2-го лица множественного числа пишется суффикс -И- и окончание -ТЕ.
3,4,5


title: Тест "Работа с бумагой" 1 класс (с ответами)

extracted_text:
ФИ _____________________________________
Тест.  Работа с бумагой.
1. Из чего делают бумагу
а) из древесины;      б) из старых книг и газет;     в) из железа.

2. Где впервые появилось искусство оригами?
а) В Китае;      б) в Японии;            в) в России.

3. Бумага – это:
а) материал;       б) инструмент;           в) приспособление.

4. Что означает  толстая  основная  линия  в  оригами?
а) контур заготовки;          б) линию сгиба.

5. Какие свойства бумаги ты знаешь?
а) хорошо рвется;     б) легко гладится;   в) легко мнется;    г) режется;    д) хорошо впитывает воду;
е) влажная бумага становится прочной.

6. Какие виды бумаги ты знаешь?
а) наждачная;     б) писчая;     в) шероховатая;      г) оберточная;      д) толстая;      е) газетная.

7. Выбери инструменты при работе с бумагой:
а) ножницы;       б) игла;       в) линейка;         г) карандаш.

8. Что нельзя делать при работе с ножницами?
а) держать ножницы острыми концами вниз;
б) оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;
в) передавать их закрытыми кольцами вперед;
г) пальцы левой руки держать близко к лезвию;
д) хранить ножницы после работы в футляре.

9. Для чего нужен шаблон?
а) чтобы получить много одинаковых деталей;
б) чтобы получить одну деталь.

10. В каком порядке выполняют аппликацию?
а) вырежи;      б) разметь детали;            в) приклей.

11. На какую сторону бумаги наносят клей?
а) лицевую;                  б) изнаночную.

12. Для чего нужен подкладной лист (клиёнка)?
а) для удобства;          б) чтобы не пачкать стол.

13. На деталь нанесли клей. Что нужно сделать дальше?
а) сразу приклеить деталь на основу;
б) подождать, пока деталь слегка пропитается клеем.

14. Чтобы выгнать излишки клея и пузырьки воздуха, ты кладешь сверху:
а) чистый лист бумаги;      б) ладошку;            в) тряпочку.

15. Какие виды разметки ты знаешь?
а) по шаблону;         б) сгибанием;          в) сжиманием;         г) на глаз;
д) с помощью копировальной бумаги.

16. Укажи порядок наклеивания деталей при выполнении аппликации:
а) мелкие;          б) крупные;           в) средние.

17. При разметке симметричных деталей применяют:
а) шаблон половинки фигуры;           б) целую фигуру.

18. Чтобы вырезать симметричную фигуру, ты:
а) не разворачиваешь лист;                 б) разворачиваешь лист.
1. а, б
2. а
3. а
4. а
5. а, в, д
6. а, б, г, е
7. а, в, г
8. б, г
9. а
10. б, а, в
11. б
12. б
13. б
14. а, в
15. а, б, г, д
16. б, в, а
17. а
18. а