title: Открытый урок по геометрии "Четырехугольники. Площади фигур" 9 класс (Подготовка к ОГЭ)

extracted_text:
Открытый урок по геометрии в 9 классе по теме
«Четырехугольники. Площади фигур».
(Подготовка к ОГЭ)

Подготовила Царукаева Ф.Ю.

Декабрь 2021г.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цель урока: повторить и обобщить тему “Площади геометрических фигур”;

Планируемые результаты: (знания, умения, представления):
отрабатывать умение применять теоретические знания по этой теме при решении задач, тестов, основных видов задач, применяемых при сдаче ОГЭ
Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД):
Познавательные УУД:
формирование умений по использованию математических знаний для решения математических задач и оценки полученных результатов.
Регулятивные УУД:
формирование умений ставить личные цели деятельности, планировать свою работу, действовать по плану, оценивать полученные результаты.
Коммуникативные УУД:
формирование умений совместно с другими детьми в группе сверять полученные результаты с образцом;
формирование умений оформлять свои мысли в устной форме, умения работать в группе, в диалоге в процессе поиска решения и формулирования ответов на вопросы урока.
Образовательная цель:
повторить формулы для нахождения площадей четырехугольников, уметь их применять при решении задач.
Развивающая цель:
развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы, выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Воспитательная:
формирование	ответственности	за	результаты	учебного	труда,	понимания	его значимости.

Оборудование: Учебник, чертежи, презентация, компьютер, проектор, раздаточные материалы.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, коллективная.

Методы обучения: словесные, частично - поисковые практические, наглядные, самостоятельные.

Ход урока
Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
На доске эпиграф к уроку «Знания по геометрии или умение пользоваться формулами необходимы почти каждому мастеру или рабочему»
А.Н.Колмогоров (Слайд 1)

Здравствуйте ребята и уважаемые гости! Прозвенел уже звонок
Начинается урок Мы сегодня не одни
Гости на урок пришли!
Ребята, у нас сегодня гости, давайте улыбнемся им!

Целеполагание
Еще 4 - 5 тысяч лет назад вавилоняне умели определять площадь прямоугольника и трапеции в квадратных единицах. Квадрат издавна служит эталоном при измерении площадей благодаря многим своим замечательным свойствам: равные стороны, равные и прямые углы, симметричность и общее совершенство формы. Квадраты легко    строить или     можно     заполнить     плоскость      без      пробелов. В древнем Китае мерой площади был прямоугольник. Когда каменщики определяли площадь прямоугольной стены дома, они перемножали высоту и ширину стены. Таково принятое в геометрии определение: площадь прямоугольника равна произведению его смежных сторон. Древние египтяне 4000 лет назад пользовались почти теми же приемами, что и мы, для измерения площади прямоугольника, треугольника и трапеции: основание треугольника делилось пополам, и умножалась на высоту; для трапеции же сумма параллельных сторон делилась пополам и умножалась на высоту.

Значит, о каких геометрических фигурах мы сегодня будем говорить?
О четырехугольниках и их площадях.
Как вы думаете, как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока? (Обучающиеся формулируют тему: «Четырехугольники. Площади фигур» и записывают ее в тетрадях.) (Слайд 2)
Итак, ребята, выяснили, о чем будем говорить сегодня на уроке. Скажите мне, пожалуйста, каковы же тогда цели нашего урока. Что мы сегодня должны с вами сделать.
Повторить виды четырехугольников, формулы нахождения их площадей.
А для чего нам нужны эти знания?
Чтобы успешно сдать экзамен, в нашей повседневной жизни.
Верно. Эти цели и определяют план нашей работы на уроке.
Актуализация опорных знаний.
Что успешно сдать экзамен, нужно решить не менее 2 заданий из модуля «Геометрия». Поэтому, чтобы уверенно решать предложенные задачи, надо хорошо знать теорию, т.е.

определения и формулировки теорем. Кроме того, в экзаменационной работе есть задание
№ 19, проверяющее, как ученик ориентируется в теоретическом материале. В каждом варианте в задании №19 предлагается по три вопроса, и надо из них выбрать либо верные утверждения, либо неверные. Иногда из-за одного пропущенного слова меняется смысл сказанного. Поэтому мы начнём наш тренинг с проверки знания теории.
Проверка теоретических знаний (взаимопроверка) (Слайд 3).
Графический диктант: (Отмечаем /\ если ДА, отмечаем _если НЕТ ) заполни таблицу с выбором /\ или _
Один из углов треугольника всегда не превышает 60 0
Диагонали ромба равны
В любой прямоугольной трапеции есть два равных угла
Основания равнобедренной трапеции равны
Диагонали трапеции пересекаются и делятся точкой пересечения пополам
Если диагонали параллелограмма равны, то он является ромбом
Средняя линия трапеции параллельна её основаниям
Диагонали ромба перпендикулярны
Все углы ромба равны
Вертикальные углы равны

Всего верно ответил

Какие четырехугольники вы знаете? (Слайд 4)
Где используется понятие площади на практике? (Слайд 5)
А что такое площадь? (Слайд 6)
Сформулируйте основные свойства площадей. (Слайд 7)

Вспомним формулы .Установите соответствие (заполните таблицу)(Слайд 8)

Где a, b – стороны многоугольника, h-высота, S-площадь

Всего верно ответил

Учащиеся выполняют теоретический тест на знание формул площади.

Решение задач по готовым чертежам (запиши ответы в таблицу) (Слайды 9-19)

№8 Найти площадь треугольника со сторонами 9 , 12	и 15
№9 Найти площадь треугольника со сторонами 4, 13 и 15

Всего верно ответил

Физкультминутка (Слайд 20). Точка – наклоны головы влево-вправо Развернутый угол – руки в стороны Прямой угол – руки под углом 90
Острый угол – руки стороны вверх, образуя острый угол Тупой угол – руки в стороны, образуя тупой угол.

Геометрия на клетчатой бумаге. Способы нахождения площадей:

Формула ПИКА
Георг Алекса́ ндр Пик (10.08.1859-13.07.1942) , австрийский математик.
Широкую известность получила открытая им в 1899 году теорема Пика для расчёта
площади многоугольника.

Разноуровневая самостоятельная работа- индивидуальная работа I – вариант (базовый уровень)
Сторона параллелограмма 21 см, а высота,
проведенная к ней 15 см. Найдите площадь параллелограмма.
Сторона треугольника
равна 5 см, а высота проведенная к ней в 2 раза больше стороны. Найдите площадь треугольника.
В трапеции основания равны 6 и 10 см, а высота равна полусумме длин оснований. Найдите площадь трапеции.
вариант (повышенный уровень)
Площадь параллелограмма ABCD равна 56. Точка E - середина стороны CD. Найдите площадь трапеции AECB.

Длины диагоналей трапеции равны 9см и 12 см, а длина ее средней линии равна 7,5 см. Найти площадь трапеции.
Площадь треугольника АВС равна 40. Биссектриса АD пересекает медиану ВК в точке Е, при этом ВD:СD=3:2. Найти площадь четырехугольника ЕDСК.

Домашнее задание (Слайд 36)
Повторить тему «Площадь фигур», решить варианты с 9-15 (задание 17 и 18)
Поиграем! (Слайд 37, 38)
Различные игры со словами – одно из самых известных и любимых развлечений многих. В этих задачах нужна наблюдательность, эрудиция, собранность, развивающая конструктивное мышление. В течение 1 минуты составьте как можно больше слов, состоящих из букв слова ГЕОМЕТРИЯ (время). У кого получилось самое длинное слово?
Метеор, терем, метро, метр, темя, море, гиря, ярмо…
Метео́р (др.-греч.μετέωρος, «небесный»), «падающая звезда» — явление, возникающее при сгорании в атмосфере Земли мелких метеорных тел.

Подведение итогов урока (Слайд 39)
Стадия рефлексии. Вопросы учителя:
Что сегодня на уроке мы повторили?
Что показалось наиболее интересным?
Чему научились?
Для чего вы это делали?
Какие из задач оказались наиболее трудными?
Отметьте смайликом ваше отношение к уроку, прикрепив его на доске, возле своего имени.
 – урок полезен, все понятно.
лишь кое-что чуть-чуть неясно, ещё придется потрудиться.
да, трудно все-таки учиться!

Используемая литература и интернет – ресурсы
1. ОГЭ 2022. Математика: типовые тестовые задания: 36 вариантов заданий под редакцией И. В. Ященко.


title: Сценарий воспитательного мероприятия "Посвящение в театралы"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Юность»

Сценарий воспитательного мероприятия «Посвящение в театралы»
Возраст: 7-18 лет
Номинация: художественно-эстетическая
Автор: Руина Анастасия Юрьевна
Должность: педагог дополнительного образования

г. Комсомольск-на-Амуре
2022 г.
Введение
Каждый год в начале учебного года в театральной студии «Фантазёры» проходит важное событие «Посвящение в театралы». Обязательно разрабатывается авторский сценарий с творческими номерами. На данном мероприятие новым воспитанникам присваивается звание «Фантазёр», воспитанникам второго года обучения – звание «Актёр-фантазёр». По традициям театра новички студи проходят «испытание» перед посвящение.
В этом году в сценарии раскрывается проблема принятия искусственного интеллекта в нашу жизнь. Людей современного мира окружает умная техника. С одной стороны она помогает нам в быту, на работе, а с другой стороны мы становимся зависимы от неё. Быть может мы скоро не сможем существовать без искусственного интеллекта или роботы станут заменять людей. Принесёт ли это нам пользу или будет сопутствовать искоренению чувств человека?

Основная часть
Ход мероприятия
Голос за кадром: 21 век…Планета Земля…. Искусственный интеллект входит в современную жизнь людей. Нас окружают машины, гаджеты, роботы. За нами следят камеры. Наши личности идентифицируют компьютерные программы. Нам отвечают на вопросы не люди, а голосовые помощники. Быть может совсем скоро наших друзей заменят горстки металла!?
Номер «Роботы. Начало»
Рабочие выносят 3 огромные коробки. Первый рабочий распечатывает коробку, в ней робот-повар Светлана. За распечатыванием коробки наблюдает человек 1, он радуется.
Светлана: Добрый день, я - ваш верный помощник Светлана. Знаю 2021 рецепт приготовления разных блюд, обучена пользоваться 185 – ю кухонными приборами, готова изучить любое новое блюдо специально для вас.
Человек 1: Привет, Светлана, как ты мне необходима. Вот, почитай (протягивает кулинарную книгу), обожаю блюда классической русской кухни.
Светлана: Буду рада вам помочь!
Уходят за кулисы
Появляется Человек 2, наблюдает за распечатыванием коробки. Второй рабочий открывает вторую коробку, в ней робот-уборщик Антон.
Антон: Добрый день, я – ваш верный помощник Антон. За 10 минут способен убрать площадь в  60 кв. м. Помимо основных функций могу мыть посуду, ходить в магазин и выгуливать собаку.
Человек 2: Привет, Антон. Как здорово! Для начала попрошу помыть окна. И думаю с Рексом ты тоже подружишься.
Антон: Буду рад вам помочь!
Уходят за кулисы.
Появляется Человек 3, наблюдает за распечатыванием коробки. Третий рабочий открывает третью коробку, в ней робот-няня Маргарита.
Маргарита: Добрый день, я – ваш верный помощник Маргарита. Обучена школьной программой, могу ответить на любые вопросы: Почему? Как? Зачем? Управляюсь с любым ребёнком 0+. Дополнительные функции: массаж, аква грим, аудио сказки.
Человек 3: Привет, Марго. Сейчас я тебя познакомлю с Евой, Робертом и Мироном. Возраст 14, 7 и 2. У Роберта аллергия на орехи, Мирон любит, чтобы ему пели песни Моргенштерна, а Ева просит, чтобы её называли Тим. А так они хорошие, просто у меня не хватает на них времени.
Уходят за кулисы.
 Голос за кадром: Однако очень полезные горстки металла! А как же чувства, эмоции, переживания…..как же ТЕАТР. Быть может скоро на сцене тоже появится искусственный интеллект….
Арти: Я уже существую, привет, я ваш голосовой театральный помощник Арти. Моё имя в переводе с английского означает ART – искусство. Вы можете задать мне любые вопросы.
Педагог: Здравствуй, Арти! Мы рады тебя слышать на нашем празднике. Поднимите руку кто хочет задать вопрос Арти?
Выходят 3 воспитанника и задают вопросы.
Воспитанник 1: Кто такой Станиславский?
Арти: По данным википедии: Константи́н Серге́евич Станисла́вский (настоящая фамилия — Алексе́ев) рождён 5  января 1863 в Москве. Дата и место смерти -  7 августа 1938, г.  Москва. Константи́н Серге́евич Станисла́вский - русский театральный режиссёр, актёр и педагог, теоретик и реформатор театра. Создатель знаменитой актёрской системы, которая на протяжении более 100 лет имеет огромную популярность в России и в мире.
Воспитанник 2: Кто автор фразы « Весь мир – театр, а люди в нём актёры»?
Арти: «Весь мир - театр.
В нём женщины, мужчины - все актёры.
У них свои есть выходы, уходы,
И каждый не одну играет роль….
Монолог из комедии Вильяма Шекспира: Как вам это понравится / As You Like It.
Воспитанник 3: Арти, что такое любовь?
Арти: По данным википедии: Любо́вь —  это чувство, свойственное человеку, глубокая привязанность и устремлённость к другому человеку или объекту, чувство глубокой симпатии
Педагог: Спасибо, Арти. А твоё мнение что такое любовь?
Арти: Я, пожалуй, соглашусь с определением Эриха Фромма: Любовь – это активная заинтересованность в жизни и развитии объекта любви.
Номер жонглирования «Сердца»

Номер «Роботы. Продолжение»
На сцене робот Светлана и Человек 1. Светлана приносит готовое блюдо. Человеку 1 оно не нравиться. Светлана складывает в кастрюлю продукты, отворачивается, Человек 1 специально закрывает кастрюлю крышкой, продукты сыпятся на крышку. Человек 1 смеётся. Уходят со сцены.
На сцене робот Антон и Человек 2. Антон подметает, Человек 2 указывает где ещё убрать, затем специально бросает мусор, пока Антон отвернулся. Человек 2 смеётся. Уходят со сцены.
На сцене робот Маргарита и Человек 3. Человек 3 укоризненно тычет пальцем в дневник ребёнка. Забегают дети и дёргают со всех сторон робота. Просят:
Мирон: Почитай книгу…..
Роберт:  Реши задачу….
Ева: Заплети меня
Маргарита не знает кого слушать, теряется, зависает.
Уходят со сцены дети
Появляются роботы и люди. Люди обсуждают поведение роботов
Человек 1: невыносимо…
Человек 3: за что я заплатила деньги…
Человек 2: Тупые железяки…
Роботы слышат это, берутся за руки, переглядываются и начинают танцевать.
 Люди пресекают танец, уводят их со сцены.
Голос за кадром: Даааа, вечный спор кто умнее робот или человек?
Арти: Знаю точно, что дети умнее взрослых, по крайней мере правдивее, чувствительнее и непосредственнее! А если ребёнок-робот…..посмотрим отрывок из нового спектакля «Невозможное возможно»
Отрывок из спектакля «Невозможное возможно»
Голос за кадром: В зале присутствуют самые младшие воспитанники. Настало время им получить звание Фантазёров. Но звание необходимо заслужить знаниями. Арти, теперь время задавать тебе вопросы ребятам.
Педагог: Приглашаются на сцену ребята, которые только в этом году пришли в театральную студию
Арти: Готовы пройти испытание от самого умного и творческого голосового помощника?
Дети: Да
Арти: Что такое театр?
А) род искусства;
Б) представление, спектакль;
В) здание, где происходит театральное представление;
Г) всё, выше перечисленное
Арти: Отлично, молодцы! Правильный ответ:  - Г) всё, выше перечисленное. А теперь проверим ваше умение отыгрывать разные эмоции.
Педагог: Предлагаем вам, посовещавшись, выбрать одну эмоцию из представленных на экране, продемонстрировать зрителям, а зрителям необходимо отгадать эмоцию.
Арти: Какие вы талантливые! Я, к сожалению,  только голосом могу отображать эмоции…. А теперь приступим к собиранию логотипа театральной студии «Фантазёры».
Педагог: Предлагаю вам поделиться на команды и собрать из кусочков картинку логотипа Фантазёров.
Награждение фантазёров и актёров-фантазёров
Номер «Роботы. Финал 1»
Роботы выходят на сцену с веником, половником и учебником, бросают их и начинают танцевать. Появляются люди с рабочими, расторгают договор и возвращают роботов.
Голос за кадром: Всё-таки дружба между людьми и роботами – это ещё далёкое будущее.
Арти: Одну минуточку, друзья, но так же нельзя, я знаю, что в театре режиссёр может придумать свой финал спектакля – своё режиссёрское финальное событие. Разрешите мне исправить финал этой истории? Можно?
Зрители: Можно!
Номер «Роботы. Финал 2»
Роботы выходят на сцену с веником, половником и учебником, бросают их и начинают танцевать. Появляются люди, удивляются.
Человек 1: Это сбой системы?
Человек 2: Да, нет же, это новая функция!
Человек 3: Нееет, наши роботы могут импровизировать, это их вызов человечеству, они тоже могут быть непредсказуемы
Человек 1: Быть может они скоро начнут чувствовать!
Человек 2: И еще смеяться и плакать, как мы…
Вместе: Гениальные изобретения!
Люди обнимают роботов, все вместе радуются и уходят!
Арти: Вот это другое дело! Спасибо актёрам, я даже прослезился.
Педагог: Наши актёры 3-го, 4-го, 5-го, 6-го и 7-го года обучения, ждут своих подарков! Выходите, пожалуйста, на сцену.
Арти: Уважаемые актёры, фантазёры, педагоги и зрители, я так благодарен, что сегодня оказался с вами на одном празднике. Для нас роботов очень важно быть полезным. Я вот тут поразмышлял, и пришёл к выводу, что может голосовые помощники и созданы для того, чтобы голоса близких нам людей были рядом, если даже эти люди в других городах. Уважаемая ведущая ты как считаешь?
Голос за кадром: Это действительно так. Арти и я – знакомые вам люди, отгадайте чьи голоса вы слышали на протяжении всего праздника?
Арти: (радостные возгласы): Пора прощаться. Вам огромный привет из Санкт-Петербурга! С вами был Илья Вячеславович Баталов (педагог театральной студии 2018-2021)
Голос за кадром: (радостные возгласы) И Мария Сергеевна Слободенюк! Привет вам с Владивостока! ((педагог театральной студии 2019-2020)
Голос за кадром: Искусственный интеллект покоряет наши умы и сердца. Главная задача – жить всем в мире и быть благодарным даже железякам, ведь некоторые из них остаются нам преданными всю жизнь!
Видеоролик про Зима Блю (история жизни)

Заключение
Современных детей привлекает искусственный интеллект, они готовы даже дружить с роботами. Однако надо понимать, что увлекаясь современной техником, мы теряем или стираем истинные чувства человека, становимся без эмоциональными, безликими. С сценарии  роботы примеры дружбы, поддержки, признательность, трудолюбия. Зрители решают судьбу роботов, спасают от жестокости людей. Данная ситуация перевоспитывает не только героев истории, но и зрителей. Сверхзадача сценария - быть благодарными всему, что окружает нас: людям, животным, природе и даже роботам.

Список использованной литературы:
Видеоролик отрывок из фильма «Зима Блю» сериала «Любовь, смерть и роботы» https://www.youtube.com/watch?v=t__yndfFOyg
Сайт Википедия https://ru.wikipedia.org/wiki/
Эрих Фромм «Искусство любить», 1956 г.


title: Конспект занятия по математике во второй младшей группе "Большой и маленький"

extracted_text:
Конспект занятия по математике во второй младшей группе «Большой и маленький»
Цели: Учить различать предметы по величине: большой – маленький; ориентироваться на величину предметов; развивать фантазию; совершенствовать творческие способности; развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия; воспитывать коммуникативные навыки, познавательный интерес к занятиям.
 Материалы: Игрушки медведя, медведицы, медвежонка, 3 тарелки разных размеров,3 кружки; ложки: большая, средняя и маленькая; 3 маленьких мяча и 2 больших, 2 коробки: большая и маленькая.
   Ход занятия:
Воспитатель:  - Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами вспомним русскую народную сказку «Три медведя».
-Миша, как звали самого большого медведя? - правильно, Михаил Иванович.
-Оля, как звали медведя поменьше? – правильно, Настасья Петровна.
-Дима, а как звали самого маленького медведя? – правильно, Мишутка.
Воспитатель: Медведи пришли из леса, куда ходили за малиной, уставшие и попросили накрыть на стол к обеду. Посадить медведей за стол.
Воспитатель: Как вы думаете, одинаковые или разные по размеру тарелки  были у медведей?
Дети: Нет
Воспитатель: У кого из них была самая большая тарелка?
Дети: Михаила Ивановича
Воспитатель: У кого была тарелка поменьше?
Дети: Настасьи Петровны
Воспитатель: У кого была самая маленькая тарелочка?
Предложить детям поставить на стол посуду для Михаила Ивановича, затем для Настасьи Петровны, после этого – для Мишутки.
Воспитатель: Какого цвета посуда у папы – медведя?
Дети: Зелёного
Воспитатель: Какого цвета посуда у мамы – медведицы?
Дети: Красного
Воспитатель: Какого цвета посуда у медвежонка?
Дети: Синего
Воспитатель: Подле каждой кружки должны лежать ложки: большая, средняя и маленькая.
Попросить детей положить ложки на стол, и рассказать кому какая ложка.
Дети: Большая – для Михаила Ивановича, средняя - для Настасьи Петровны и маленькая для Мишутки.
Воспитатель: Молодцы! Медведи благодарят вас за помощь.
Наш Мишка любит играть с зайчиками. Давайте мы будем зайчиками.
Физминутка «Зайка беленький»
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит
Вот так, вот так
Он ушами шевелит
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть
Зайки холодно стоять
Надо зайки поскакать
Вот так, вот так
Надо зайки поскакать
Зайку мишка напугал
Зайка прыг и ускакал
(дети садятся)
Воспитатель: Ребята, Мишутка разбросал мячи и не хочет их убирать.
- Как вы думаете, хорошо ли поступает Мишутка?
Предложить детям показать Мишутке, как надо убирать игрушки на свои места.
Воспитатель: В одинаковые или в разные коробки надо складывать мячи?
Дети: В разные
Воспитатель: Чем отличаются коробки?
Дети: Эта коробка большая, а эта маленькая.
Воспитатель: Уберите все большие мячи в большую коробку.
После того, как задание будет выполнено, можно предложить убрать маленькие мячики.
Воспитатель: В какую коробку надо складывать эти мячи?
Дети: В маленькую коробку
Воспитатель: Какие мячи положили в большую коробку? А в маленькую коробку?
Дети: Большую коробку – большие мячи, в маленькую – маленькие.
Воспитатель: Молодцы ребята, помогли Мишутке навести порядок. Мишутка радуется и благодарит вас. Он нам обещает, что не будет больше разбрасывать свои игрушки.


title: Контрольная работа Россия при Екатерине II (1762-1796 гг.) 8 класс (с ответами)

extracted_text:
СОПРОВОДИТЕЛЬНЫЙ ЛИСТ
к контрольной работе для внутренней аттестации учащихся по истории России, 8 класс
Итоги правления Екатерины II
МБОУ СОШ п. Сахзавод, Бековский район, Пензенская область

Данная контрольная работа направлена на оценку знаний учащихся по итогам правления  Екатерины II. Тестовая работа разработана на основе УМК А.В. Торкунова (§17-23). Состоит из 2-х вариантов, в каждом 23 вопроса. По уровню сложности вопросы делятся на части «Часть I», «Часть II» и «Часть III». В варианте вопросов из части «Часть I» - 15, из части «Часть II» - 5, из «Части III» - 3 задания. За правильный ответ на вопрос части «Часть I» учащийся получает 1 балл, за часть «Часть II» - 2 балла, за «Часть III» - 5 баллов за задание. Максимальное количество баллов – 40 баллов.
Система оценивания

ИСТОЧНИКИ:
Базовый учебник: Торкунов А.В. и др. «История России. 8 класс. В 2 ч.». – М.: Просвещение, 2017

Подготовил: учитель истории и обществознания
Ширшов И.О.
Контрольная работа по теме: «Россия при Екатерине II (1762-1796 гг.)», 8 класс (§17-23)
1 вариант
Часть I

1. Расскажите о значении документа «Жалованная грамота дворянству»

________________________________________________________________________________________________________

2. Под «Секуляризацией» понимают

________________________________________________________________________________________________________

3. Продолжите фразу. «Екатерина II пришла к власти в результате дворцового переворота…
А) В . Б) В . В) в . Г) в .

. Ломоносов, Г. Миллер, В. Татищев проводили исследования в области
А) Физики Б) Химии В) Истории Г) Геологии

5. Бумажные деньги, бывшие в обороте в России назывались

А) Канты Б) Кондиции В) Ассигнации Г) Асессоры

6. Кто из перечисленных был сподвижником Е. Пугачёва
А) Б. Ф. Растрелли Б) Б. Ф. Шубин В) В. Ф. Рокотов Г) С. Юлаев

7. Кто из перечисленных ниже исторических лиц был фаворитом и сподвижником Екатерины II?

А) Г. Потёмкин Б) А. Суворов В) А. Разумовский Г) А. Римский – Корсаков

8.Одной из причин восстания Яицкий казаков под руководством Е. Пугачёва было
А) Ликвидация автономии казаков Б) Посылка казаков на войну с Турцией В) Желание грабежа Г) Убийство жены Е. Пугачёва

9. Основный задачей внешней политики  России во второй половине XVIII века была
А) Борьба за выход к Балтийскому морю Б) Борьба за выход к Чёрному морю
В) Продвижение в Западную Сибирь        Г) Завоевание Северного Кавказа

10. Внутреннюю политику Екатерины II называли

А) Республиканской
Б) Просвещённым абсолютизмом
В) Жалованным абсолютизмом
Г) Сословно – представительным абсолютизмом

11. В каком году была создана  Уложенная комиссия
А) в 1762 г.
Б) в .
В) в .
Г) в .

12. Екатерина II серией своих указов (несколько вариантов ответов)
А) Даровала право дворянам не служить в армии
Б) Расширила культурные и экономические контакты с европейскими государствами
В) Обложила налогами дворян на содержание местной администрации
Г) Сформировала систему женского образования в России (институт Благородных Девиц)

13. Кючук-кайнарджийский мирный договор был заключен в

А) 1791 г.
Б) .
В) 1796 г.
Г) 1774 г.

14. Укажите событие 1790 г.
А)  Сражение под Фокшанами Б) Сражение у реки Рымник
В) Взятие крепости Измаил      Г) Взятие крепости Очаков

15. Западная Украина и Западная Белоруссия вошли в состав России в результате
А) Северной войны   Б) разделов Польши   В) походов Суворова Г) «Вечного» мира с Польшей

Часть II

16. Установите правильное соответствие между датами и событиями

17. Укажите, о ком идёт речь
Позднее он писал о себе: «Я только военный человек и иных дарований чужд». Обладая сравнительно слабым здоровьем, он постоянно закалял себя физически. Уже тогда он зарекомендовал себя исправным и требовательным унтер-офицером. В . был произведен в первый офицерский чин поручика и определен в Ингерманландский пехотный полк. Боевое крещение получил во время Семилетней войны, затем принял участие в боевых действиях против пруссаков в период 1758-1761, сопровождал Пугачева, сидевшего в клетке, в Москву
_____________________________________________________________________________________________

18.  Какие из названных мероприятий относились к внутренней  политике Екатерины II? Укажите два верных положения из четырёх перечисленных
А) Жалованная грамота дворянству
Б) Указ о трёхдневной барщине
В) Создание полков иноземного строя
Г) Участие в разделах Речи Посполитой

19. Какие из названных имён связаны с историей русско-турецкой войны 1787-1791 гг.
А. С. Апраксин
Б. А. Суворов
В. Р. Воронцов
	Г. Г. Потёмкин
	Д. Ф. Ушаков

Ответ:
	1) АБГ		2) БГД		3) ВГД		4) АВД

20. Дайте определение историческим терминам
Гвардия_______________________________________________________________________________
Гетман________________________________________________________________________________
Фаворит______________________________________________________________________________

Часть III
« Войско…. имело свою организационную структуру. К примеру, под стенами Оренбурга создавались казачьи, башкирские, крестьянские и горнозаводские полки, которые делились на сотни и десятки. Во главе этих подразделений стояли полковники, есаулы, хорунжие. Всего войсковых командиров насчитывалось до 200 человек, среди которых было 52 казака, 38 крепостных крестьян, 35 заводских рабочих, 62 представителя различных народов.
Повстанческая армия имела артиллерию. Что касается иного вооружения, то казаки и солдаты имели ружья, конница вооружена была луками и саблями, а большинство крестьян – топорами, вилами, рогатинами и т.п.»

21. О каком событии идёт речь? Кто его возглавил?

22. В правление какого императора (императрицы) оно прошло?

23. Укажите не менее двух причин  возникновения данной ситуации в стране?

Контрольная работа по теме: «Россия при Екатерине II (1762-1796 гг.)», 8 класс (§17-23)
2 вариант
Часть I
1. Согласно документу «Жалованная грамота городам», города получили:
А) Самоуправление и возможность распоряжения своими доходами на благо города
Б) Запрет составления коллегиальных обращений городских жителей к правительству против притеснений со стороны чиновничества
В) Города Российской Империи обязаны были уничтожить укрепления
Г) Города Российской империи переименовывались в честь Екатерины II

2. Кто из названных лиц является автором строк: «Воевать не числом, а умением»
А) А. В. Суворов Б) Б. Д. Фонвизин В) В. Г. Державин Г) Г. Тредиаковский

3. Что из вышеперечисленного можно считать итогом экономической политики Екатерины II
А) Появление хлопчатобумажного производства        Б) Появление инфляции
В) Строительство первых металлургических заводов Г) Снижение налогов с посадских людей

4. Политикой «Просвещенного абсолютизма» подразумевалось
______________________________________________________________________________________________________

5. Передача церковных и монастырских земель в государственное управление называется
А) Меркантилизм Б) Рекрутчина В) Секуляризация Г) Экономизация

6. Причиной восстания под предводительством Е. Пугачёва можно считать
А) Увеличение класса наёмных рабочих                                          Б) Усиление крепостного гнёта
В) Ограничение прав всех сословий кроме сельских обывателей Г) Облегчение положения крестьян

7. Ф. Ушаков стал известен благодаря
А) Написанной им книги « Описание земли Камчатской»
Б) Строительством здания Московского университета
В) Морскими победами над Османской Империей
Г)  Портретами Ломоносова, Потёмкина, Румянцева

8. Восстание под предводительством Е.И. Пугачёва началось в
А). Б) . В) . Г) 1785 г.

9.  Отметьте основное событие русско-турецкой войны 1768-1774 гг.
А) Сражение при реке Ларге и Кагуле, взятие турецкой крепости Туртукай
Б) Сражение у Кунерсдорфа и на реке Кагул, взятие турецкой крепости Измаил
В) Переход русских войск под командованием А. Суворова через Альпы, взятие Измаила, победа русских войск в Чесменской бухте
Г) Сражение под Гросс-Егерсдорфом и на реке Рымник, взятие Берлина

10. Причиной русско-турецкой войны 1768-1774 гг. можно считать
А) Стремление России закрепиться на Чёрном море
Б) Стремление России поддержать Англию в противостоянии с Турцией
В) Желание балканских народов присоединить свои территории к России
Г) Желание крымского хана перейти под протекторат России

11. Что подразумевалось под «Греческим проектом» Екатерины II
________________________________________________________________________________________________________

12. Какое из перечисленных ниже событий  произошло в 1767 году
А) Русско-турецкая война                        Б) Заседание уложенной комиссии
В) Издан указ о вольных хлебопашцах  Г) Учреждено Вольное экономическое общество

13. Последствием правления Екатерины II можно считать
А) Расширение территорий России за счёт присоединения Новороссии и части Польши
Б) Расширение территорий России в Прибалтике
В) Ограничение крепостного права
Г) Создание земского самоуправления  в уездах

14. Назовите страны-участники раздела Речи Посполитой
________________________________________________________________________________________________________
15. Русско-турецкая 1768 – 1774 гг. закончилась заключением
А) Ништадского мира Б) Столбовского мира В) Георгиевского трактата Г) Кючук-Кайнарджийского мира
Часть II
16. Установите правильное соответствие между датами и событиями

17. Укажите, о ком идёт речь
Урождённая София Августа Фредерика Анхальт-Цербстская, Дочь мелкого владетельного князя Священной Римской империи она пришла к власти в ходе дворцового переворота, свергнувшего с престола её непопулярного мужа Петра III. Её эпоха ознаменовалась максимальным закрепощением крестьян и всесторонним расширением привилегий дворянства. Границы Российской империи были значительно раздвинуты на запад (разделы Речи Посполитой) и на юг (присоединение Новороссии). Система государственного управления впервые со времени Петра I подвергнута реформированию. В культурном отношении Россия окончательно вошла в число великих европейских держав, чему немало способствовала сама императрица, увлекавшаяся литературной деятельностью, собиравшая шедевры живописи и состоявшая в переписке с французскими просветителями.
_________________________________________________________________________________________________

18.  Какие из названных мероприятий относились к внутренней  политике Екатерины II. Укажите несколько верных положений
А) Жалованная грамота дворянству      Б) Указ о трехдневной барщине
В) Создание  полков иноземного строя Г) Участие в разделах Речи Посполитой

19. Какие из названных имён связаны с историей русско-турецкой войны 1787-1791 г.
А. С. Апраксин
Б. А. Суворов
В. Р. Воронцов
	Г. Г. Потёмкин
	Д. Ф. Ушаков

Ответ:
	1) АБГ		2) БГД		3) ВГД		4) АВД

20. Дайте определение историческим терминам

           Просвещение_____________________________________________________________________________
          «Золотой век дворянства»___________________________________________________________________
           Секуляризация____________________________________________________________________________

Часть III
Крепость __________ считалась неприступной. Перед войной она была перестроена под руководством французских и немецких инженеров, значительно усиливших ее укрепления. С трех сторон (северной, западной и восточной) крепость окружал вал протяженностью , высотой до  с земляными и каменными бастионами. Перед валом был вырыт ров шириной  и до  глубины, который в отдельных местах заполнялся водой. С южной стороны __________ прикрывался Дунаем. Внутри города было много каменных построек, которые могли активно использоваться для ведения обороны. Гарнизон крепости насчитывал 35 тыс. человек при 265 крепостных орудиях.

21. Напишите название крепости. Кто командовал штурмом?

22. Опишите события, связанные со штурмом данной крепости?

23. Укажите не менее двух итогов войны, связанной со штурмом данной крепости?

Ответы к контрольной работе по предмету истории России по теме «Правление Екатерины II (1762-1796 гг.)»

Список использованной литературы

Базовый учебник: Торкунов А.В. и др. «История России. 8 класс. В 2 ч.». – М.: Просвещение, 2017


extracted_text:
Дидактические игры в младшей группе. Картотека

Дидактические игры для детей 3-4 лет в детском саду

Кого как зовут?
Цели: развивать мышление, память, речь.
Оборудование: кукла, игрушечные животные: кошка, собака, корова, коза и др.
* * *
Дети сидят на стульчиках, поставленных полукругом перед столом, на котором разложены игрушки. Воспитатель подходит к кому-либо из них и спрашивает, как его зовут. Ребенок называет себя. Если он молчит, то воспитатель помогает ему.
Он просит назвать свои имена еще нескольких детей, а затем спрашивает 2—3 детей, как зовут других малышей, например, девочку с красным бантом, мальчика в белой рубашке. После этого воспитатель показывает куклу.
Воспитатель. Эту куклу зовут Аленка. Как ее зовут?
Дети отвечают.
А это кто?
Дети. Киска.
Воспитатель. Эту кошку зовут Мурка.
Дети повторяют кличку кошки. Затем воспитатель показывает им собаку, корову и других животных, предлагает малышам придумать им кличку или сам называет их и просит повторить 3—4 детей. Дети повторяют вслед за воспитателем.
Воспитатель следит, чтобы дети громко и отчетливо называли свои имена, имена товарищей, кукол, клички животных.
Эту игру рекомендуется проводить с детьми в начале года.
Что в мешочке?
Цель: научить выделять звук [ц] в произношении, развивать речь.
Оборудование: мешочек; игрушки и предметы, в названии которых есть звук [п] (цыпленок, курица, овца, заяц, блюдце, пуговица), а также другие игрушки (машина, кубик, мячик, шарик и др.).
* * *
Воспитатель. У меня есть мешочек (показывает), в котором лежит много интересных вещей. К кому я подойду, тот пусть вынет из этого мешочка одну игрушку, назовет ее и покажет всем.
Вызванный ребенок выполняет задание. Воспитатель берет у ребенка игрушку и просит еще нескольких детей сказать, как она называется, затем сам ее называет и просит детей послушать, есть ли в этом названии звук [ц].
Когда все предметы будут вынуты из мешочка, воспитатель оставляет на столе лишь те, в названии которых имеется звук [ц] (цыпленок, курица, овца, заяц, блюдце, пуговица), и предлагает детям перечислить их.
Произносить слова воспитатель должен отчетливо, выделяя звук [ц], например, овц-ца, блюдц-це. Подбирая игрушки, нужно следить, чтобы среди них не было предметов, имеющих в названии звук [с], который может спутать детей. Нужно добиться, чтобы дети правильно называли слова, содержащие звук [ц], отчетливо произносили его.

Подбери нужное слово
Цель: развивать образное мышление, речь.
Воспитатель начинает произносить фразу, а детям предлагает ее закончить, подобрав соответствующее слово.
Воспитатель. В аквариуме плавают... Кто плавает?
Дети. Рыбки.
Рекомендуемые предложения:
Высоко на дубу сидит и каркает... Кто? (Ворона.)
На лугу пасется ... (корова).
На огороде вырос большой зеленый ... (огурец).
У Вовы лопнул красный ... (шар).
Хорошо водит машину ... (шофер).
Сначала воспитатель переспрашивает детей, потом они отвечают без дополнительного вопроса. Воспитатель обращает внимание на то, чтобы они точно подбирали слова, правильно произносили звук [р], [р'] в словах. Ответы должны быть индивидуальные.
Занятие проводится в быстром темпе.
Дождик
Цели: учить различать скорость произнесения слов, в данном случае звукоподражания кап-кап-кап, а также произносить отчетливо в разном темпе: медленно, умеренно, быстро.
* * *
Воспитатель. Капельки стучат по крыше. (Произносит кап- кап-кап в умеренном темпе.)
Дети повторяют.
Когда дождь только начинается, капли его падают редко и стучат по-другому (произносит кап... кап... медленно и слегка растягивая, с паузами).
Дети повторяют.
Если идет сильный дождь, то капли стучат по крыше так (произносит в ускоренном темпе).
Когда малыши научатся различать скорость произнесения и произносить это звукосочетание в заданном темпе, воспитатель предлагает им на слух определить, какой идет дождь и произносит кап-кап-кап в различном темпе. Это повторяется 3—4 раза.
Воспитатель следит за тем, чтобы дети были внимательны и точно определяли на слух скорость произнесения звукосочетания, а также правильно произносили его в заданном темпе.

Придумаем сказку про слова
Цель: научить выделять звуки на слух [п], [с], [м], [о], [у].
Воспитатель предлагает детям вместе сочинить сказку про слова и звуки и зачитывает им для примера сказки, сочиненные другими детьми.
Воспитатель. Давайте послушаем сказку. Жили-были два котенка и мама-кошка. Одного котенка звали именем, в котором были звуки [м] и [р]. Как его звали? Хорошо, пусть будет Мур. А у другого в кличке был звук [п]. Правильно, его звали Пух. Пошли они на рыбалку, поймали рыбу, в ее названии есть звук [с]. Да, это был сом. Пошли домой. Встретили зверька с коротким названием — еж. Поздоровались с ним, пошли дальше. Много еще увидели интересного, а когда пришли домой, мама-кошка обрадовалась рыбке. Пуху подарила игрушку-машину, а Муру то, что тоже в названии звук [м] имеет. Правильно, мышку. Они были рады и весело играли.
А теперь другая сказка. Жил-был портной. У него были стол и стул, стол был волшебный: он умел говорить. На стол очень много тяжелого клали. Когда портной ушел, стол говорит стулу: «Давай обменяемся звуками, чтобы ты стал столом, а я стулом, чтобы я отдохнул, а ты поработал, потому что на тебя портной тяжести не кладет, а на мне утюги ночью оставляет». Они обменялись. Стол отдал ему звук [о], а стул отдал звук [у]. Стол стал стулом, а стул — столом.
Сказки, которые воспитатель придумывает вместе с детьми, он записывает, а потом читает.
В часы игр и на прогулке воспитатель может проводить это упражнение с отдельными детьми.

О Мишутке-несмышленыше
Цели: научить выделять голосом ударный звук в словах и определять в какой части слова он находится.
Оборудование: для воспитателя — большая полоска бумаги, указка; для детей — индивидуальные небольшие бумажные полоски, счетные палочки.
* * *
Игровое упражнение проводится как рассказ воспитателя, прерываемый вопросами к детям и их ответами.
Воспитатель. Хоть и научился Мишутка делить слова на части, а все-таки не всегда произносил он слова правильно, огорчало это медведей-родителей, и решили они учить сыночка произносить слова правильно. Показывала ему мама-медведица чашку и спрашивала: «Как это называется? Как это слово надо сказать?» А Мишутка отвечал: «ЧашкА». Показывали ему стакан, а он говорил: «СтАкан». Показывали графин, а он говорил «ГрАфин». Показывали чайник, а он: «ЧайнИк». Дала тогда мама-медведица ему вот такую полоску бумаги и палочку-указку (у детей приготовлены полоски бумаги и счетные палочки) и сказала: «Эта полоска будет у нас будто слово. Говорю я слово чашка и палочкой по полоске веду от начала до конца. (Воспитатель показывает на большой полоске, дети повторяют на своих.)
Обрати внимание, малыш, что когда я говорю начало слова чаш-, то голос мой звучит сильнее.
Воспитатель следит за тем, чтобы каждый ребенок, проговаривая слово, задержал палочку в левой половине бумажной полоски.
Сейчас я скажу слово целиком, а ты послушай, действительно ли его начало звучит сильнее, заметнее, чем его конец, — чааашка. Повтори, Мишенька, как я.
Детям воспитатель предлагает сделать то же самое.
Но несмышленыш произносит слово опять по-своему, неверно: чашкаааа. «Нет, — сердится медведица, — это слово надо сказать не так, послушай еще раз, как мой голос звучит, когда я говорю слово "чашка"».
Дети объясняют, что голос медведицы звучит сильнее в начале слова, проговаривают сами, одновременно ведя палочкой по полоске и задерживая ее недолго в левой половине.
Повторял, повторял Мишутка да и научился говорить правильно: чаашка, чаашка, чаашка. Это он на радость маме повторял так много раз, и все остались довольны.
Ручка — ножка
Цель: познакомить с разными значениями слов «ручка», «ножка».
* * *
Воспитатель. Отгадайте загадку: «Одной ручкой всех встречает, другой провожает, всем, кто придет — ручку подает». (Дверная ручка.) У каких предметов есть ручка? Что можно ею делать? Нарисуйте предметы, у которых есть ручка. Закончите предложения: «Ручка нужна, чтобы ...» «За ручку можно ...» А какие предметы мы называем словом «ножка»? Нарисуйте предметы, у которых есть ножка.

Как сказать правильно
Цель: учить понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение.
* * *
Воспитатель. Я буду начинать фразы, а вы закончите.
Закончите фразы:
Подушка мягкая, а скамейка ... (жесткая).
Пластилин мягкий, а камень ... (твердый).
Ручей мелкий, а речка ... (глубокая).
Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники ... (крупные).
Кашу варят густую, а суп ... (жидкий).
Лес густой, а иногда ... (редкий).
После дождя земля сырая, а в солнечную погоду ... (сухая).
Покупаем картофель сырой, а едим ... (вареный).
Купили свежий хлеб, а на другой день он стал ... (черствый).
Летом мы ели свежие огурцы, а зимой ... (соленые).
Сейчас воротничок чистый, а завтра он будет ... (грязный).
Давайте подумаем, как сказать по-другому: злая зима — очень холодная, колючий ветер — резкий, легкий ветерок — прохладный, золотые руки — все умеют делать хорошо, золотые волосы — красивые, блестящие. Выражение «злая зима» можно встретить в сказках. К кому относится слово «злая»? (Злая мачеха, Баба Яга.)
Один — много
Цели: тренировать в образовании множественного числа и употреблении слов в родительном падеже; научить подбирать к cловам определения и слова, обозначающие действие; научить находить в словах первый звук, определять количество слогов и подбирать слова, сходные по звучанию.
Оборудование: карточки с картинками одного предмета и нескольких предметов.
* * *
Воcпитатель. Это шар. А это шары. Здесь много шаров. Какие шары? (Красные, синие, зеленые.) Как одним словом сказать, что все шары разного цвета? (Разноцветные.) Это мак. А это маки. В букете много маков. Какие они? (Красные.) Что еще бывает красным? Как вы понимаете выражение «Красная девица»? Где вы встречали такое выражение? В каких сказках? Отгадайте загадку: «Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает». Это лук. Какой он? (Желтый, сочный, горький, полезный.) В корзине много чего? (Лука.)
Я — луна, а ты — звезда
Цель: развивать ассоциативное мышление.
* * *
Вариант для игры вдвоем: один говорит, например: «Я — гроза!» Другой должен быстро ответить что-либо подходящее, к примеру: «А я — дождь». Первый продолжает тему: «Я — большая туча!» Ему можно быстро ответить: «Я — осень». И т.д.
Вариант для игры группой: все, кроме одного, садятся на стулья в кружок. В середине стоят три стула, на одном из них сидит кто- то из детей. Он говорит, например: «Я — пожарная команда!» Кто-нибудь из детей, кому первому придет в голову что-нибудь подходящее, садится рядом на свободный стул и говорит: «Я — шланг». Другой спешит на второй стул и говорит: «А я — пожарник». Ребенок — «пожарная команда» должен выбрать одного из двух, например: «Я беру шланг». Он берет за руку «шланг» и они садятся на стулья к другим детям. Оставшийся один ребенок должен придумать что-нибудь новое, например: «Я — швейная машина!» и игра продолжается...

Подскажи словечко
Цель: развивать творческое мышление.
* * *
Ведущий начинает фразу, а участники заканчивают ее.
Ворона каркает, а воробей ...
Сова летает, а кролик ...
Корова ест сено, а мышка ...
Крот роет норки, а сорока ...
Петух кукарекает, а курица ...
Лягушка квакает, а лошадь ...
У коровы теленок, а у собаки ...
У медвежонка мама медведица, а у бельчонка ...

Узнай нас
Цель: развивать творческое мышление, память.
* * *
Воспитатель. Послушайте стихи и назовите героев сказок.
На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок,
Покатился... (Колобок).

Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее. (Красная Шапочка.)

Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка.)

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор... (Айболит).

Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя.)

У отца был мальчик странный,
Необычный — деревянный,
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это?.. (Буратино.)

Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше. (Карлсон.)

Она красива и мила,
А имя ее от слова «зола». (Золушка.)

Узнай меня
Цель: развивать логическое мышление, речь.
* * *
Дети получают предметные картинки. Они должны указать признаки предмета и дать его описание: цвет, материал, форма, части, для чего, что ест, где живет, и т.д., не называя его самого. Например: «Это предмет неживой. Его можно встретить на кухне. У него есть ручка, крышка, носик. В нем кипятят воду». Все догадались, что это чайник.
Выгляни в окошко
Цель: развивать воображение.
* * *
В раскрашенную рамочку — «окошко» с закрывающимися створками вставляются листы цветной бумаги. Створки отворяются. Воспитатель предлагает детям «выглянуть в окошко» — пофантазировать и рассказать, что они видят «за окном». Обычно за белым листом дети «видят» зимний пейзаж, каток, больницу; за желтым — пустыню, осеннюю полянку и т.п.
Что общего и чем отличаются?
Цель: развивать логическое мышление.
* * *
Воспитатель. Что общего между собакой и стулом?
Дети отвечают.
Верно, у стула четыре ножки, а у собаки четыре лапы. А чем они отличаются?
Дети отвечают.
Да, собака живая, а стул — нет. Собака — животное, а стул — предмет мебели. Что общего между морковью и апельсином?
Дети отвечают.
Да, у них одинаковый цвет — оранжевый. Верно, они съедобные, вкусные. А чем они отличаются?
Дети отвечают.
Да, у них разная форма. Апельсин растет на дереве, а морковь в земле. Апельсин — фрукт, а морковь — овощ.
Пары предметов для сравнения, поиска общего и особенного (различного) предлагает сначала воспитатель, а потом — дети.
Примерные пары сравнения:
Медведь — лиса.
Море — река.
Дерево — цветок.
Компьютер — телевизор.
Веселый — грустный.
Книга — журнал.
Добрый — злой.

Угадай!
Цель: развивать логическое мышление и речь.
Воспитатель перечисляет ряд характерных для задуманного предмета признаков. Дети должны назвать этот предмет.
Вкусный, алый, сахарный.
Желтые, красные, осенние.
Белый, пушистый, легкий.
Ветвистая, зеленая, колючая.
Бурый, косолапый, неуклюжий.
Хитрая, рыжая, хищница.
Серый, злой, голодный.
Продолжи предложения
Цель: развивать воображение и речь.
Воспитатель просит детей продолжить следующие предложения:
Если в комнату принесли кусочек льда, то ...
Мальчики весело смеялись, потому что ...
Если зимой будет сильный мороз, то ...
Девочка стояла и очень сильно плакала, потому что ...
Мальчик заболел, у него поднялась высокая температура, потому что ...
Когда наступает день рождения, то ...
Если пойдет сильный дождь, то ...
Магазин
Цель: развивать воображение и речь.
Дети располагаются полукругом перед столом и полочкой с различными игрушками.
Воспитатель. У нас открылся новый магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек! Вы их сможете купить. Но чтобы купить игрушку, нужно выполнить правило: не называть ее, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает ее и продаст вам.
Первым покупает игрушку воспитатель, показывая, как надо выполнять правила игры.
Уважаемый продавец! Я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть все дети.
Продавец продает покупателю мяч.
Спасибо! Какой красивый мяч!
Воспитатель предлагает любому из детей совершить следующую покупку.
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят себе игрушки.
В течение игры роль продавца могут выполнять несколько детей поочередно.
Па-па — ма-ма
Цель: развивать координацию, мышление и речь.
* * *
Сесть с детьми в круг и похлопать ладошками по коленкам. Теперь превращаем правую руку в Папу, а левую — в Маму. «Скажем» правой рукой, шлепая по правой коленке: па-па. То же самое левой: ма-ма. А теперь чередуя руки: па-па — ма-ма.
Каждой рукой можно похлопывать от 4 до 8 раз.
Теперь превращаем наши руки в Дедушку и Бабушку. Значит, каждой рукой придется хлопать по три слога: де-душ-ка, ба-буш- ка (от 4 до 8 раз).
Так можно прохлопывать свои имена и другие разные слова.
Имена
Цели: мобилизовать внимание, волю; развивать чувство ритма.
* * *
Дети садятся или встают в круг. Воспитатель хлопками задает какой-то небыстрый темп, отсчитывая «раз, два, три, четыре». Затем дети под непрекращающиеся хлопки последовательно называют свои имена. Надо стараться, чтобы ударение на имени совпало с хлопком. Игра удается, если никто из ребят не пропустил свой хлопок, не отстал от него и не опередил его. Когда все хорошо получается, можно ускорить темп. Играйте сначала в одну сторону круга, затем — в другую. Игра кончается с завершением круга. Имена можно заменять названиями красок (красный, желтый и т.д.) или животных.
Давай придумывать
Цель: развивать абстрактное мышление, речь.
Оборудование: набор предметов разной формы (палочки, шар, кольцо, коробочки, цилиндр) и карточки с изображением разных предметов определенной формы — зеркало, карандаш, яйцо, яблоко. Изображения на картинках должны быть похожи на предметы.
Например: карандаш, удочка, иголка, нож — по форме похожи на палочку; ваза, стакан, наперсток — полый цилиндр.
* * *
Дети (или ребенок) садятся перед столом, у каждого набор предметов. Воспитатель садится напротив, у него карточки с картинками. Показывает карточки по одной.
Воспитатель. У кого предмет похож на такой карандаш?
Ребенок (у которого похожий по форме предмет). У меня! (Получает карточку с изображением карандаша.)
Вариант наоборот: у детей карточки с картинками, а у взрослого разные предметы.
Чем пахнет?
Цель: познакомить с ощущениями, органами чувств.
* * *
Приготовьте предметы со специфическим запахом — мыло, обувной крем, чеснок, лимон и др. Стоит заранее рассмотреть все предметы, обговорить, что съедобное, вместе понюхать и попытаться определить запах — кислый, горький, сладкий, приятный — неприятный, съедобный — несъедобный. Затем завяжите ребенку глаза и предложите по запаху определить каждый предмет.
Назови такой же
Цели: научить соотносить предмет и признак.
* * *
Воспитатель называет какой-либо находящийся в поле зрения детей предмет и один из его признаков. Дети должны назвать как можно больше других окружающих их в данный момент предметов, имеющих такой же признак. Например: «Свитер пушистый. Воротник тоже пушистый, шапка пушистая, снег пушистый». За каждое правильное соотнесение предмета и указанного признака ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто назовет максимальное количество предметов и наберет больше фишек.
Затем задание меняется, и дети могут называть предметы определенной величины (высокие, низкие, широкие, узкие), формы (треугольные, квадратные, прямоугольные, овальные, круглые), изготовленные из определенного материала (стекла, дерева, металла и др.), обладающего определенными качествами и т.д.

Бабочки
Цель: развивать логическое мышление.
Оборудование: 18 карточек с изображением бабочек (примерный размер карточек 5x5 см), различающихся цветом крыльев — красные, желтые и синие, формой пятен на крыльях — круглые, треугольные, овальные и характером края крыльев — ровный или с зубчиками (должны быть карточки, совмещающие несколько признаков); три стандартных (формат А4) листа белой бумаги («полянки»), три прямоугольных полоски-«мостика» из серой бумаги (10 х 20 см) и один треугольный «мостик» из бумаги серого цвета.
* * *
Участникам необходимо правильно расположить бабочек на «полянке» и «мостике» в соответствии с заданными условиями.
Задание 1. Расположить всех насекомых на двух «полянках» так, чтобы на одной оказались все насекомые с красными крыльями; объяснить после выполнения задания, какие бабочки на какой полянке расположились.
Задание 2. Расположить бабочек на двух «полянках» и соединяющем их «мостике» так, чтобы на одной «полянке» оказались все насекомые с круглыми пятнами на крыльях, а на другой — все насекомые с желтыми крыльями. Догадаться, какие насекомые должны быть расположены на «мостике». Бабочек, которые не подходят ни к одной полянке, положить отдельно. После выполнения игрового задания воспитатель предлагает детям прокомментировать его результат.
Задание 3. Разложить насекомых на грех «полянках» и соединяющих их мостиках так, чтобы на первой «полянке» были все насекомые с красными крыльями, на второй — все насекомые с ровными краями крыльев, на третьей — все насекомые с круглыми пятнами на крыльях (на «полянки» кладутся карточки с соответствующими символами). Догадаться и найти насекомых, которых надо посадить на каждый из «мостиков». Насекомых, которые не подходят ни к одной «полянке» и ни к одному «мостику», отложить в сторону. По окончании выполнения задания ученикам вновь предлагается как можно точнее и короче рассказать, какие насекомые, на какой полянке и на каком мостике находятся.
По аналогии с этой игрой могут быть проведены другие, например, с использованием листьев деревьев, цветов разных оттенков, размера и формы.

Так бывает или нет?
Цель: развивать внимание, абстрактное мышление.
* * *
В игре принимает участие вся группа детей. Детям нужно слушать внимательно стихотворение, а если в нем прозвучит какая- либо неточность (или то, что на самом деле не бывает), они должны подать знак — хлопнуть в ладоши.
Шире круг! Шире круг!
Шел по улице индюк,
На цепи бульдога вел
И хвостом дорогу мел.
Шире круг, шире круг,
А навстречу шел утюг,
Шел с корзинкой на базар,
Шел и гладил тротуар.
Шире, шире, шире круг!
Проглотил индюк утюг,
А бульдог — корзинку
Скушал, как сардинку.

Теплая весна сейчас,
Виноград созрел у нас,
Конь рогатый на лугу
Летом прыгает в снегу.
Поздней осенью медведь
Любит в речке посидеть.
А зимой среди ветвей
«Га-га-га» — пел соловей.
Быстро дайте мне ответ —
Это правда или нет?
Умный удод метлою удил,
Удочкой улицу мел крокодил.
Утка усатая мышку поймала,
Кошка с утятами в речку ныряла.
Что-то, наверное, было не так,
Что же напутал поэт наш, чудак?

Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малыши поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучка и бабушка в куклы играют,
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у малышки...

Чем играем?
Цель: развивать внимание, слуховое восприятие.
Оборудование: колокольчик, бубен, метроном, погремушка, свисток, деревянные и металлические ложки и др.
* * *
Игра проводится на игровой площадке. Для первой игры используется набор самых простых звуков, хорошо знакомых детям. При последующем проведении игры необходимо добавлять звучание новых предметов. Причем с каждым новым звуком детей следует предварительно познакомить.
Из числа играющих выбирают водящего, который становится спиной к игрокам на расстоянии 2—3 метров. Несколько игроков (3—4) по сигналу ведущего подходят к нему поближе и со словами «Чем играем?» начинают производить звуки. Водящий должен определить, какими предметами издаются звуки. Если он угадал верно, то может перейти в группу играющих, а игроки выбирают нового водящего. Если же нет, то он продолжает водить до тех пор, пока не даст верный ответ.

Кто живет у нас в сарае?
Цель: развивать логическое мышление, память.
* * *
Каждый из игроков получает набор предметных картинок, на которых нарисованы домашние животные.
Воспитатель читает стихотворение, дети показывают картинки-отгад- ки и раскладывают их в том порядке, в котором рассказывается о животных в стихотворении. Выигрывает тот, кто в нужной последовательности разложил картинки с изображением животных и затем правильно их назвал.
Кто живет у нас в сарае?
Я их всех отлично знаю...

Эти всюду ходят вместе,
Вместе дремлют на насесте.
Вместе раньше всех встают,
Крошки, зернышки клюют.

А от этой небо скрыто —
Все глядит она в корыто
Или, хвост задрав крючком,
Роет землю пятачком.

А вот эту я зову
Очень просто, дети.
Сено ест она, траву
И мычит все время: «Му-ууу».
Здесь семейство:
Мать и дочки,
Все пушистые комочки,
Вместе грызть морковку станут —
Друг от друга не отстанут.

Этот прячется на крыше —
Я зову, а он не слышит.
Притворяется, что спит,
Сам за птицами следит.

Этот черный и лохматый.
Сторож он у нас, ребята.
Я всегда его кормлю
Сам — в обед и ужин.
Больше всех его люблю,
Мы с ним очень дружим.
Собери поезд
Цель: развивать логическое мышление.
* * *
На доске прикреплены картинки. На них различные предметы: ложка, ваза, цветы и т.п. Картинки — это «вагоны», их нужно поставить друг за другом так, чтобы между стоящими рядом «вагонами» можно было указать какую-нибудь связь. Дети «собирают» поезд: за ложкой ставят кастрюлю, так как это посуда, за кастрюлей — вазу, так как в них можно налить воду. Дальше картинка с цветами, так как их можно поставить в вазу. Картинки на доске переместились — поезд готов. Выбирается «машинист», он проверяет, как «скреплены вагоны» — повторяет связи между предметами.
Волшебная кисточка
Цель: развивать воображение.
* * *
Один ребенок делает несколько взмахов «волшебной кисточкой», ручка которой обернута цветной фольгой. Дети останавливают кисточку словами: «Раз, два, три — замри!» После этого «разгадывают», что нарисовала кисточка. Дети рисуют картинки на различные темы.
Что изменилось?
Цель: развивать наблюдательность, память.
* * *
Водящий выставляет на полку фигуры в определенном порядке (животные, растения, геометрические фигуры и т.д.). Дети смотрят и запоминают. Затем звучит команда: «А сейчас все минуточку поспим». Дети закрывают глаза. В это время водящий меняет порядок расположения фигур. Звучат слова: «Проснулись! Что изменилось?» Дети смотрят внимательно и отвечают.
Прохлопаем песенку
Цель: развивать чувство ритма, координацию движений.
* * *
Соберемся в круг и попробуем пропеть ладошками известную всем детскую песенку. Например, «В лесу родилась елочка». Каждая нота ее мелодии соотносится со слогом в тексте песенки. Наша задача — поочередно двигаясь по кругу и называя свой слог, прохлопать эту мелодию. Первый игрок хлопает на слог «в ле-», второй на «-су», третий — на «ро-», четвертый — на «ди-», пятый — на «-лась» и т.д. Делать это надо медленно. Скорость придет только после многих тренировок. Заканчивается игра, когда допета вся песенка или один ее куплет. Так можно прохлопать любую песенку, главное — она не должна быть сложной в ритмическом отношении.
Угадай песенку
Цель: развивать музыкальный слух.
* * *
Выберите одну из любимых детьми песенок. Пропевайте ее про себя и параллельно прохлопывайте ее. Нужно угадать, что это за песня. Задание непростое, но все же чаще дети с ним справляются. Многое зависит от взрослого: насколько четко он поет про себя и насколько точно передает песню хлопками. Можно поменяться ролями и предложить детям загадать ту же загадку взрослому. Старайтесь хлопать и петь песню в привычном темпе.
Чепуха
Цель: развивать воображение, абстрактное мышление.
* * *
Воспитатель. Сегодня на завтрак у нас рыбки в шляпках.
Ребенок (должен ответить примерно так). А на обед у нас будут яйца в сапогах.
Воспитатель. А на ужин мы поживимся бутербродами с утюгами.
Игра заставляет малыша задумываться над сочетанием слов, кроме того, это игра-общение, обучающая беседе, способствующая развитию взаимопонимания между говорящими по очереди людьми.

Спящий пират
Цель: формировать навыки самоконтроля.
* * *
Воспитатель играет роль пирата, он садится спиной к лежащей на столе конфетке (сокровище) и закрывает глаза. Ребенок крадется из дальнего угла на цыпочках. Он должен украсть сокровище так, чтобы «пират» этого не заметил и не услышал. Если ребенок произведет какой-нибудь шум, взрослый оборачивается и открывает глаза. Но если малыш успел замереть и стоит не шелохнувшись, он становится невидимым. Когда взрослый закроет глаза и снова отвернется, ребенок может продолжать свой путь за сокровищем.
Мышки в норках
Цели: формировать умение различать цвета; использовать в речи имена прилагательные — названия цвета.
Оборудование: листки белой бумаги (картона), сложенные пополам, книжкой (минимальное количество — 7 по цветам спектра). В лицевой стороне каждой книжки вырезать круглое отверстие, окрасить эту сторону в определенный цвет. Приготовить вкладыши — листки бумаги половинного размера по количеству книжек, окрашенные в те же цвета. В белых кругах, выступающих на цветном фоне, нарисовать мышек; изображение кошки (или другого хищного зверя).
* * *
Все книжки лежат перед детьми. Проводится беседа о том, где живут мышки, какого цвета у них норки.
Но вот появляется кошка. Игровая задача — помочь мышкам спрятаться так, чтобы кошка их не нашла. Воспитатель показывает вкладыши, и дети догадываются, что нужно закрыть норки (вложить в каждую книжку вкладыш, соответствующего цвета). Если цвет выбран неверно, сразу видно, где норка, и кошка сразу найдет и съест мышку. В процессе действия с книжками и вкладышами ребенок называет их цвета.
Где живут Цветные Карандаши?
Цели: формировать умение различать цвета; использовать в речи имена прилагательные — названия цвета.
Оборудование: набор картонных цветных карандашей; домики (по количеству цветных карандашей), крыши которых окрашены в соответствующие цвета.
* * *
На доске вывешены домики и Цветные Карандаши. Воспитатель просит назвать Карандаши, догадаться, где живет каждый Карандаш и поселить все Цветные Карандаши в свои домики.
Живое домино
Цель: формировать умение различать цвета.
Оборудование: пары цветных ленточек.
* * *
На руки детей привязываются ленты разного цвета. Воспитатель предлагает детям взяться за руки таким образом, чтобы ленты, как в домино, сошлись цветом.
Что бывает такого цвета?
Цель: формировать умение различать цвета.
* * *
Воспитатель предлагает детям вспомнить, что бывает, например, красного цвета. Дети называют предметы или рисуют их. Затем выбирается другой цвет.

Подбери окошки
Цель: формировать умение устанавливать поэлементное соответствие двух групп предметов по указанному признаку (цвету).
Оборудование: набор картонных домиков (10 х 15 см), в каждый вставляется полоска, разделенная на три равные разноцветные части — окошки; набор маленьких карточек-окошек разного цвета.
* * *
Воспитатель. Посмотрите на эти домики: строители забыли вставить окна первого этажа. Обратите внимание на то, что все окна разного цвета, и вам тоже надо подобрать окна такого же цвета, как на вашем домике, расположить окна одного цвета друг под другом.
Фигурки путешествуют
Цель: формировать умение классифицировать предметы по цвету.
Оборудование: картонные самолеты, на хвостах которых нарисованы разноцветные геометрические фигуры; набор геометрических фигур.
* * *
Воспитатель. Однажды полетели Фигурки путешествовать. Купили себе билеты, стали места в самолетах занимать. Да не все гак просто оказалось. Одних не пускают в первый самолет, а других — во второй. Обратите внимание на знаки. У нас для всех одни правила: не в свой самолет не садиться. Давайте поможем Фигуркам сесть на свои места.
Дети размещают фигуры, объясняя выбор самолета.
Геометрическая мозаика
Цель: формировать умение составлять геометрическую фигуру из частей (синтез).
Оборудование: разрезанные цветные геометрические фигуры.
* * *
Воспитатель. Геометрические Фигуры хотят загадать нам загадку: перед вами лежат их части. Попробуйте сложить из них целые. Если фигуры получатся, то вы разгадаете их загадку.
Цветные круги и квадраты
Цели: закрепить знания детей о цвете, форме, величине; воспитывать у детей внимание, быстроту реакции, ловкость; поддерживать дружеские чувства и стремление к коллективным действиям.
Оборудование: по два больших и маленьких круга красного цвета, гимнастические палки, из которых собраны квадраты — по два больших и маленьких синего цвета.
* * *
Воспитатель предлагает детям внимательно слушать и правильно выполнять его команды. Можно разделить детей на две группы — девочки и мальчики.
Воспитатель. Мальчики! Встаньте в большой круг и в маленький квадрат. Девочки! Встаньте в маленький круг и большой квадрат. Девочки! Встаньте в красные круги. Мальчики! Встаньте в синие квадраты. Девочки! Встаньте в красные круги. Мальчики! Встаньте в большой круг и большой квадрат. Девочки! Встаньте в маленький круг и маленький квадрат. Мальчики! Встаньте в синие квадраты. Девочки! Встаньте в красные круги.
За правильно выполненные команды воспитатель дает по фишке капитану команды. Побеждает тот, у кого больше фишек.

Веселый поезд
Цели: развивать у детей музыкальные способности; закрепить знание музыкального репертуара детей; способствовать формированию положительных эмоций; развивать у детей дружеские чувства и желание коллективного творчества.
* * *
Воспитатель предлагает детям построить паровоз из стульчиков. На передний стул прикрепляет шарики, флажок, цветок.
Воспитатель. Сегодня мы отправляемся в увлекательное путешествие, мы будем ехать, а на остановках с нами будет происходить что-то веселое и интересное.
Дети садятся на стульчики, «машинист» — ребенок свистит в свисток.
Дети (вместе с воспитателем)
Мы едем, едем, едем
В далекие края.
Хорошие соседи
Веселые друзья!
Тра-та-та, тра-та-та
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку,
Петьку-забияку,
Обезьяну, попугая —
Вот компания какая!
Воспитатель. Остановка «Лужок».
Дети встают со стульчиков, появляется воспитатель в маске коровы. Он предлагает познакомиться с коровой, погладить ее, сказать спасибо за молоко и спеть для нее песню, например: «Ходит-бродит по лужку рыжая корова».
Затем дети садятся в поезд и поют песню, подъезжая к следующей станции.
Станция «Деревня».
На «лужок» приходит «курочка». Дети общаются с ней, рассказывают, как они любят омлет и поют для курочки песню.
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки —
Желтые цыплятки. И т.д.
На следующей остановке выбегает «зайчик». Дети здороваются, общаются и предлагают сплясать вместе с ними.
Дети водят хоровод «Мы на луг ходили».
На следующей остановке воспитатель предлагает детям представить, что они в лесу, где много грибов и ягод. Дети водят хоровод «По малину в сад пойдем», потом находят корзинку с угощением. Воспитатель предлагает всем сесть в поезд и вернуться в детский сад.

Детки с ветки
Цели: закрепить знания детей о деревьях, растущих на территории детского сада; научить детей правильно определять листья по форме и величине; развивать у детей внимание и наблюдательность; способствовать формированию и обогащению словарного запаса детей; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
* * *
У воспитателя в корзинке лежат листья с деревьев и кустарников, которые растут на территории детского сада.
Воспитатель. Дети! Что лежит у меня в корзинке?
Дети. Листочки.
Воспитатель. Я их нашла на дорожках и тропинках нашего участка. Они, как маленькие детки, наверное, потерялись. Давайте, дети, найдем все вместе, с какой ветки эти детки.
Воспитатель и дети медленно ходят по территории детского сада. Дети рассматривают листочки в корзинке и пытаются определить, с какого дерева этот или другой листочек.
Воспитатель называет деревья, предлагает детям повторить название, определить форму листочка, его особенности, цвет.
Найди предмет
Цели: закрепить знания о геометрических формах; научить находить предметы определенной геометрической формы; научить правильно называть форму, цвет и сам предмет, согласовывая существительные и прилагательные в роде, числе и падеже; ориентироваться в пространстве; продолжать активизировать словарный запас детей; развивать внимание, наблюдательность.
* * *
Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть вокруг себя и найти предметы похожие: на круг, квадрат, треугольник.
Воспитатель предлагает ребенку, нашедшему предмет, назвать его, определить форму и цвет. За каждый правильный ответ воспитатель дает ребенку фишку.
В конце игры ребенок, набравший большее количество фишек, становится ведущим в подвижной игре «Ловишки».
Кто что умеет
Цели: развивать у детей мышление и воображение; научить детей внимательно слушать, размышлять и давать обоснованные ответы; развивать память и образное мышление; работать над формированием грамматического строя речи.
* * *
Воспитатель называет предмет, а дети должны придумать действие.
Стол — стоит
Жук — летает
Лодка — по реке плывет
Мальчик ночью — засыпает
Девочка косу — заплетает
Дождик с утра — капает
Снег на поля — ложится
Ворона — каркает
По тропе олень — бежит

Найди домик
Цели: развивать абстрактное мышление и воображение; закрепить знания о геометрических формах; развивать образное мышление и воображение; способствовать развитию личностных качеств, чувства успеха.
Оборудование: круги диаметром 15 см, квадраты 15x15 см, треугольники равнобедренные — 15 см, картинки с изображением различных предметов.
* * *
В игре участвуют 6 детей. Воспитатель раздает по одному кругу, квадрату или треугольнику. Это будут «домики».
Затем воспитатель предлагает детям среди картинок, расположенных на столе врассыпную, найти предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник, и поселить их в соответствующий домик.
Выигрывает тот, кто быстрее и больше соберет жителей в один домик.
Мамы и детки
Цели: закрепить знания о животных и их детенышах; научить правильно называть их; воспитывать доброжелательное отношение к домашним животным.
* * *
Воспитатель предлагает детям продолжить фразу, которую он начнет.
По лугу идет коза,
Позовет кого она? (Козлят.)

Лошадь «иго-го» кричит,
Кто к ней быстро прибежит? (Жеребенок.)

А свинья кричит «хрю-хрю»,
Я домой вас не пущу!
Непослушные ребята,
А зовут их ... (поросята).

Вот корова на лугу
Расшумелась: «му» да «му»,
Где же мой ребенок,
Рыженький ... (теленок).

Кукарекнул петушок:
«Курочка, где наш сынок?
Голос его слишком тонок,
А зовут его ... (цыпленок).

Музыкальное лото
Цели: развивать творческие способности; научить внимательно слушать и правильно реагировать на услышанное; закреплять знания о музыкальных произведениях; способствовать эстетическому воспитанию и развитию дружеских взаимоотношений.
* * *
Воспитатель показывает детям красивую коробку. Воспитатель. Это не просто красивая коробка, а «музыкальная шкатулка». В ней лежат интересные картинки-загадки.
На картинку мы посмотрим
И с тобой, дружок, припомним
Песню, пляску, хоровод,
Праздник Май и Новый год.
Дождик, осень золотую,
Нашу маму дорогую.
Воспитатель предлагает одному из детей открыть шкатулку, под «волшебную музыку» достает картинку и предлагает рассказать о том, какое музыкальное произведение напоминает эта картинка и т.д.
Поручение
Цель: закреплять знания и развивать умение ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Оборудование: наборы игрушек.
Дети сидят на ковре лицом к воспитателю. Воспитатель предлагает расставить игрушки следующим образом: матрешку впереди, машину сзади, мяч слева, куклу справа от себя и т.д. Потом проверяем правильность выполнения задания.
Разноцветные цепочки
Цель: развивать внимание, память, закрепить умение различать основные цвета спектра.
Оборудование: флажки разных цветов (красные, желтые, синие); карточки, на которых нарисованы в различном порядке круги разных цветов (например, по два красных и синих, один желтый).
* * *
Воспитатель предлагает поиграть в игру «разноцветные цепочки». Для этого он раздает играющим цветные флажки и просит построить разноцветную цепочку, как на картинке.
Усложнение: можно предложить запомнить и выложить разноцветную цепочку по памяти.
Угадай, кто сказал
Цель: закрепить знания о животных, звуковые подражания голосам животных.
Оборудование: картинки с изображением животных.
* * *
Каждый ребенок получает по несколько карточек с изображением разных зверей. Воспитатель произносит фразу, меняя высоту голоса, подражая животному, которое есть на картинке у детей. Дети поднимают соответствующие картинки.
Усложнение: один ребенок описывает животного (внешность, походку голос, что делает? чем питается?). Остальные дети поднимают соответствующие картинки.

Найди отличия
Цель: формировать умение различать признаки предмета, объяснить сходство и различие предметов.
Оборудование: картинки, на которых изображены предметы одного наименования, имеющие одинаковые и разные признаки, например: куклы, мишки, клоуны.
Воспитатель показывает картинки, например, кукол, и объясняет, что перед детьми четыре куклы и на первый взгляд они одинаковые, но если приглядеться, то можно заметить различия. Детям предлагается их найти. Воспитатель при затруднении задает наводящие вопросы: посмотри на лица кукол. Одинаково ли они одеты? А что у них в руках? И т.д.
Опиши, я отгадаю
Цель: закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», научить выделять и называть признаки предмета.
Оборудование: овощи и фрукты.
Воспитатель предлагает детям из лежащих на столе овощей и фруктов выбрать один. Ребенок должен описать предмет, находящийся у него, а воспитатель отгадать, при этом он может задавать вопросы: какой по форме? Какого цвета? Есть ли ямки? И т.д.
Усложнение: один ребенок описывает, а дети угадывают, задавая вопросы.


extracted_text:
Планирование работы по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения в старшей группе.
Содержание работы по ознакомлению с правилами дорожного движения в старшей группе детского сада.
В старшей группе представления детей уточняются и дополняются. На экскурсиях, целевых прогулках закрепляются представления детей о проезжей части, осевой линии. Их знакомят с перекрестком, дорожными знаками «Пешеходный переход», «Перекресток», «Пункт питания», «Телефон», «Пункт медицинской помощи», «Место стоянки». Дают более полные знания о правилах для пешеходов и пассажиров:
пешеходам разрешается ходить только по тротуару,
идти следует по правой стороне тротуара,
пешеходы переходят дорогу шагом в местах, где имеются линии или указатели перехода,
пассажиры ожидают транспорт на специальной остановке,
пассажиры с детьми могут входить в транспорт с передней площадки,
в транспорте каждый должен вести себя спокойно, чтобы не мешать остальным пассажирам.
 Работа с детьми.
 К концу учебного года дети старшей группы должны:
знать дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Дети», «Остановка троллейбуса», «Остановка автобуса», «Пункт медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Дорожные работы», «Въезд запрещен»;
иметь представление об основных правилах дорожного движения;
узнавать разные виды транспорта, уметь объяснять их назначение;
называть правила поведения в транспорте, на проезжей части.
 Работа с родителями.
 Вопросы для проверки знаний детей старшей и подготовительной группы.
1. Что такое дорога?
2. Что такое тротуар?
3. Как нужно ходить по тротуару?
4. Кого называют пешеходом?
5. Почему нельзя ходить по проезжей части?
6. Где можно переходить улицу?
7. Для чего нужен светофор?
8. Какое бывают светофоры?
9. Почему нельзя играть около проезжей части?
10. Почему нельзя играть с мячом около проезжей части?
11. Почему нельзя ездить на велосипеде по проезжей части?
12. Почему нельзя кататься на санках около проезжей части?
13. Почему нельзя кататься с горки около проезжей части, даже если машин нет?
14. Почему нельзя ездить по проезжей части на роликах?
15. Где ты играешь, когда выходишь из дома на прогулку? Это безопасное место? Почему оно безопасное?

Вопросы для проверки знаний правил поведения в транспорте.
1. Где должен находиться пассажир, ожидающий транспортное средство?
2. Как должен вести себя пассажир на автобусной остановке, ожидая транспорт?
3. Что может случиться с пассажиром, если на автобусной остановке он будет невнимательным и неосторожным?
4. Как пассажир должен вести себя в транспорте?
5. Какие правила поведения в транспорте ты еще знаешь?
6. Что нельзя делать в автобусе?


title: Физкультурные минутки для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ МИНУТКИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель
Май


title: Внеклассное мероприятие "Неделя математики и информатики"

extracted_text:
Автор: Вельчинская О.А.,
учитель математики и информатики МБОУ СШ №16 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Внеклассное мероприятие «Неделя математики и информатики»

Математика:
1 день «Минутки математики» на уроках (в течение учебного дня), 5 – 6 классы: «10 забавных фактов о математике» ролик (5мин), пропагандирующий значимость математики; 7 – 11 классы: «Великие математики древности и средневековья» ролик (11мин), открытия великих математиков до нашей эры. Просмотр и обсуждение видеороликов.
2 день «Минутки математики» - лекции на 20-25 минут для 5-7 классов во время учебного дня.
Темы нешкольной (олимпиадной) математики. Краткий ликбез и примеры интересных задач по теме.
Перечень и содержание тем:
«Шахматы и математика» (комбинаторика). Шахматное поле, ходы шахматных фигур (5, 6 класс). Рассказать об игре шахматы, показать ходы фигур, 64 клетки на поле, чёрный и белый цвета чередуются.
Инвентарь: шахматные доски (4 штуки). Разделить аудиторию на 4 группы (по шахматной доске на каждую группу).
«Чётное-нечётное» (алгебра, арифметика). Подсчёт методом Гаусса (пара чисел), определение чётности (6, 7 класс).
Что такое чётность числа? Примеры чётных чисел, общий вид чётных чисел (2n+1). На всю аудиторию. Разобрать пару задач. Показать метод Гаусса.
3 день Интеллектуальная игра «Математическое домино».
	- участники учащиеся 5-8 классы (по 1 человеку из каждого класса);
     - члены жюри, наблюдатели (учащиеся 10-х классов – профильные группы по математике);
	- ресурсы: https://www.problems.ru/view_by_subject_new.php?parent=672
http://mmmf.msu.ru/archive/20172018/z7/06_rules.pdf - правила игры домино
https://postypashki.ru/wp-content/uploads/2019/02/%D0%9B%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5-%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%BA%D0%B8.pdf - сборник ленинградских кружков;
С целью развития познавательной деятельности и интеллектуальных способностей учащихся, развития внимания, кругозора, находчивости, мышления, наблюдательности, сообразительности, умения работать в группе, владения различными социальными ролями в коллективе; формирования дружеских отношений.

Информатика:
1 день «Минутки информатики» на уроках (в течение учебного дня), 7 – 11 классы. Мотивационный ролик (13мин), пропагандирующий IT-профессии. Просмотр и обсуждение видеоролика «Будь в теме».
2 день Хакатон по сайтостроению.
	- участники учащиеся 5-9 классы (по 1 человеку из каждого класса);
     - члены жюри, наблюдатели в аудитории (учащиеся 10-11-х классов – профильные группы по информатике);
	- методичка по сайтостроению для участников (в распечатанном виде);
	-  кейс с материалами (тема сайта, материалы (тексты, картинки и прочее), шаблон вёрстки);
	- задача детей: создать сайт по шаблону вёрстки.
С целью умения работать в команде разных возрастных категорий, самостоятельной работы с новой информацией, интерпретацией новых знаний на практике; изучения видов хозяйственной деятельности коренных народов ЯМАЛА, пропагандой праздника, посвященному дню оленевода. В ходе мероприятия ребята должны проявить интеллектуальные и творческие способности путем освоения и использования методов и средств ИКТ, создаётся творческая обстановка.

Выводы и предложения:
Продолжить работу методического объединения учителей математики и информатики по выявлению и поддержке одарённых детей.
Совершенствовать работу по расширению знаний учащихся, развитие и укрепление интереса к математике, расширение кругозора учащихся, повышение уровня их математической культуры; выявление степени усвоения учащимися сведений из истории математики и информатики; воспитанию стремления к непрерывному совершенствованию своих знаний; формированию коммуникативных компетентностей учащихся: взаимодействию с окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе; формирование дружеских отношений.
Развивать на уроках познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности путем освоения и использования методов и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов, создания деятельной, творческой обстановки, благотворно влияющую на эмоциональность, психику учащихся
Приложение
План проведения мероприятия
«Математический праздник»

Пример информационного буклета (объявления)

ХАКАТОН
Инструкция
Дорогие ребята, вы познакомились с основами веб-разработки, а конкретно с HTML и CSS. В ближайший час вы попробуете создать свой первый сайт.
Хакатон (англ. hackathon от hacker «хакер» + marathon «марафон») — форум для разработчиков, во время которого специалисты из разных областей разработки программного обеспечения (программисты, дизайнеры, менеджеры) сообща решают какую-либо проблему на время.
Наши помощники сейчас раздадут вам методические материалы - краткие инструкции с примерами кода на HTML и CSS (https://docs.google.com/document/d/1fE8fJtAMvk8CtpaUnY4Zh-iUDBSOnrzpY6rPnu_ULy4/edit?usp=sharing). Вам необходимо изучить материал и создать сайт, посвященный народам Ямала. Все материалы сайта (текст, картинки, ссылки) вы сможете найти в папке на рабочем столе. Мы выведем на экран шаблон сайта, который должен в итоге получиться у вас.
Цель данного хакатона - научить вас работать с новой информацией самостоятельно, а также познакомить с основами веб-разработки. Возможно, задача покажется вам сложной, но, будьте уверены, что каждый из вас способен разобраться. Работайте в команде.
Если у вас возникнут какие-то организационные или иные вопросы - подойдите к наблюдателям в аудитории. Мы будем напоминать вам об оставшемся времени за 15 минут, за 5 минут. На выполнение работы отводится 1 час.
Итогом нашего хакатона станет оценка работ жюри и награждение победителей.

Просмотр видеоролика «Великие математики древности и средневековья».
«Минутки математики» - лекции на 20-25 минут для 5-7 классов во время учебного дня.
Темы нешкольной (олимпиадной) математики. Краткий ликбез и примеры интересных задач по теме.
Перечень и содержание тем:
«Шахматы и математика» (комбинаторика). Шахматное поле, ходы шахматных фигур (5, 6 класс). Рассказать об игре шахматы, показать ходы фигур, 64 клетки на поле, чёрный и белый цвета чередуются.
Инвентарь: шахматные доски (4 штуки). Разделить аудиторию на 4 группы (по шахматной доске на каждую группу).
Задачи для решения:
1. Расставьте 6 слонов на доске 4 × 4 так, чтобы ни один из них не бил другого.
2. Расставьте 5 разных фигур — короля, ферзя, ладью, слона и коня — на шахматной доске так, чтобы одна из них била все остальные, а остальные не били никого.
3. Может ли конь вернуться на исходную позицию, сделав: а) 3 хода? б) 2021 ход? (Пояснение: рассмотреть изменение цвета клетки при ходе коня, чередование чёрный-белый)
4. Какое максимальное количество ладей можно разместить на доске так, чтобы они друг друга не били?
5. Сколькими способами можно поставить на шахматную доску чёрную и белую ладьи? (Пояснение: рассмотреть количество клеток, на которые можно поставить одну из ладей; на оставшиеся клетки можно поставить вторую ладью; вычесть из изначального количество клетки, которые бьёт первая ладья).
6. Сколькими способами можно поставить на шахматную доску две одинаковые ладьи? (Пояснение: рассмотреть количество клеток, на которые можно поставить одну из ладей; на оставшиеся клетки можно поставить вторую ладью; вычесть из изначального количество клетки, которые бьёт первая ладья; разделить на 2 (так как ладьи одинаковые, считаем по 2 раза).
7. Сколькими способами можно поставить на шахматную доску 8 одинаковых ладей? (Тот же принцип)
«Чётное-нечётное» (алгебра, арифметика). Подсчёт методом Гаусса (пара чисел), определение чётности (6, 7 класс).
Что такое чётность числа? Примеры чётных чисел, общий вид чётных чисел (2n+1). На всю аудиторию. Разобрать пару задач. Показать метод Гаусса.
Задачи для решения:
Найдите чётность суммы: 1 + 2 + 3 + 4 + … + 58 + 59.
Найти чётность суммы: 43 + 44 + 45 + … + 67 + 68.
Методом Гаусса вычислить сумму: 1 + 2 + 3 + 4 + … + 99.
На плоскости расположено 11 шестеренок, соединенных по цепочке. Могут ли все шестеренки вращаться одновременно?
Конь вышел с поля а1 и через несколько ходов вернулся на него. Докажите, что он сделал чётное число ходов.
Можно ли составить магический квадрат из первых 36 простых чисел?

ИГРА МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ДОМИНО
Математическое домино – это командное соревнование по решению задач. В неё можно играть и одному человеку, решая разнообразные задачи на логику. Формирование прочных вычислительных навыков – это серьёзный труд для ученика. С помощью доминошных задач можно сделать этот труд интересным и занимательным
Инвентарь: карточки с задачами, парты, черновики, ручки, листочки для ответов (тетрадный лист на 6 листочков порезать), таблица excel с результатами,
Начало игры. Перед началом игры школьники разбиваются на команды по 3-5 человек. Каждая команда придумывает себе название. Затем команда записывает своё название и состав в список команд аудитории.
Перед проведением: подготовить место для жюри (3 человека), разложить доминошки точками вверх, расставить столы для команд, предоставить по 2 черновика на стол команды, ручки, карандаши, Excel-таблицу с задачами по строкам и будующими названиями команд по столбцам, Excel-таблицу вывести на большой экран/на маленький снизу сцены, включить презентацию, листочки для ответов на столах жюри (30 штук порезанные листы, 30 тетрадных листов А5)
ИНСТРУКЦИЯ (читает наблюдатель)
Математическое домино — это командное соревнование по решению задач. Играется командами по 3–5 человек.
Задачи напечатаны на карточках-домино. Изначально все карточки лежат на столе наблюдателей задачами вниз, то есть участники могут видеть только изображения костей домино, но не текст задач. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов.
Решение задач. В начале игры к столу жюри подходят по одному представителю команд и берут по две задачи.
У команды есть 2 попытки сдать ответ на задачу. Если правильный ответ дан с первой попытки, то команда получает количество баллов, равное сумме очков доминошки, на которой написана задача. Если правильный ответ дан со второй попытки, то команда получает количество баллов, равное большему числу из написанных на доминошке. Если со второй попытки снова дан неправильный ответ, то у команды вычитается количество баллов, равное меньшему числу из написанных на доминошке.
Сдавая ответ на задачу (неважно, какая попытка и верен ли ответ), команда может взять условие любой другой задачи из тех, которые она еще не решала. Таким образом, у команды на руках может быть и больше двух задач.
Особая ситуация с карточкой «0–0». На решение этой задачи дается всего одна попытка. Но за правильный ответ дается 10 баллов.
Проверка ответов. Ответ задачи сдается на отдельном листочке с названием команды и номером задачи (то есть не пишется на доминошке с условием задачи, так как потом эту же задачу можно пытаться сдать еще раз).
Существует система штрафов:
За шум команде делается замечание. При повторном замечании снимается 1 балл.
За взятие одной и той же карточки более 2 раз снимается 1 балл.
За сдачу ответа на уже решённую задачу снимается 1 балл.
За пользование гаджетами (умными часами, телефонами, планшетами и прочее) снимается 5 баллов.
Давайте будем играть честно. Успехов в решении задач и приятного времяпровождения!


Перспективное планирование по обучению финансовой грамотности детей младшей группы


title: Презентация "Неоконсервативная революция"

extracted_text:
Неоконсервативная революция
Создатель:
учитель МБОУ «Мошинская средняя школа»
 Бутышкина И.И.
Неоконсерватизм
Сторонники идей Дж.Кейнса ( - экономист) выступали за активное вмешательство государства в социально-экономические отношения.
Неоконсерваторы: Ирвинг Кристол, Норман Подгорец, Майкл Новак.
Возрождение традиционных моральных ценностей
Модернизация экономики с опорой на частных предпринимателей.
Они считали, что государство «всеобщего благоденствия» – бюрократический монстр, ограничивающий свободу граждан.
Работа с учебником:
Стр.301-302
Чьи идеи лежали в основе экономической теории неоконсерватизма?
- Что собой представляли эти идеи?

Неоконсерваторы:

Критиковали людей, предпочитающих жить не на зарплату, а на пособие по безработице
Говорили, что высокий уровень социальной защищенности привел к упадку моральных ценностей
Призывали к дисциплинированности, сдержанности, патриотизму
Выступали за передачу части функций по проведению социальной политики от центральных органов власти к местным
Социально-экономическая политика неоконсерватизма
Маргарет Тетчер – премьер-министр Великобритании.
Рональд Рейган – президент США в 1980-1988 г.г.
Гельмут Коль – лидер партии Христианско-демократического союза и канцлер ФРГ в 1982-1998г.г.
Главная задача – модернизация экономики.

Стр.303
Почему их политика характеризовалась как «революционная»?

Неоконсервативная модернизация

Последовательно в США и Великобритании.
Медленно – в странах Западной Европы.
Неоконсреваторы в США и Вликобритании заняли жесткую позицию в отношении профсоюзного движения. Если забастовки – то к ним применялись репрессии.
В каких странах все-таки прибегали к неоконсервативным методам модернизации?
Стр.305

В целом лидеры, проводившие неоконсервативный курс, стремились укрепить социальную базу политики реформ.
Как это происходило?
Работа с учебником – стр.306.


extracted_text:
Экзаменационные билеты для итогового зачёта по геометрии в 7 классе

0-2 балла – программа по геометрии за 7 класс не усвоена. Рекомендованная оценка 2.
3-4 балла – программа по геометрии за 7 класс усвоена удовлетворительно. Рекомендованная оценка 3.
5-6 баллов – программа по геометрии за 7 класс усвоена хорошо. Рекомендованная оценка 4.
7 баллов – программа по геометрии за 7 класс усвоена полностью. Рекомендованная оценка 5.


title: Урок окружающего мира "Безопасное использование гвэ. Правила пожарной безопасности" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Безопасное использование гвэ. Правила пожарной безопасности»
Цели урока:
- формируют представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – результат труда человека, использующего богатства неживой природы
- узнают о способах получения воды, газа, электричества, их правильном и безопасном использовании
Учебник, карандаши цветные.
                                                             Ход урока
1.Организационный момент
Здравствуйте ребята,  мы начинаем урок окружающего мира. Сегодня к нам пришли гости, давайте повернемся к ним и поздороваемся.
Игра- замри.
Какими мы должны быть на уроке, что бы многое узнать и научиться новому.
2.Актуализация знаний и объявление новой темы
К нам сегодня на урок пришел  Буратино . Он тоже хочет учиться и узнавать новое, давайте мы ему расскажем, чему научились на прошлом уроке. Прежде чем новое узнавать.
А теперь, чтобы узнать новую тему урока, нам нужно поработать всем вместе, первая группа поднимите руки 2,3 ,  правила работы в группе, ВРЕМЯ 1 мин, работаем в группах. Кто закончил -делаем горку успеха. Вам нужно сделать задание в конвертах №1.
1 группа у вас что получилось? (слайд)
2 гр…3 гр…+слова безопасность, правила(слайд)
Как вы думаете, о чем мы будем говорить?  Правила безопасности использования воды, газа и электричества.  Цель урока.(сл)
Что происходит в вашем доме по утрам, когда все просыпаются?
 Мы включаем свет, умываемся. Что делает мама на кухне в это время? Мама зажигает газ и готовит завтрак. Все это мы каждый день используем, а по правилам ли  сегодня и узнаем.
3.Изучение новой темы
А сейчас  обсудите с соседом по парте, зачем нужна в доме вода (выслушиваю ответы  пар).  А давным-давно, все было так же доступно, как и сейчас?
Люди ходили за водой к ручью или  в колодец. (сл) И человек, используя свой ум, трудолюбие и богатства неживой природы, нашел выход из положения. Он изобрел много интересных вещей, для удобства.
А теперь подумаем, откуда к нам приходит вода?
Из реки. Так пришел в дом водопровОд. С. 58.  (сл)Теперь он в каждом городском доме, в каждой квартире. Только в деревнях еще сохранились колодцы да ведра с коромыслами. У самого начала водопровода ставят решетку. Ничего лишнего она в трубу не пропускает, в том числе, конечно, и рыб. А воду – пожалуйста, сколько угодно. Какие есть правила использования воды:  экономить, пить кипяченой, не загрязнять.  Какую воду использовать нельзя?(пить). А как ее можно очистить?
Фильтр. Где слышали это слово? А теперь мы с вами попробуем сами отфильтровать воду. Опыт 1. Хорошо.
 Откуда же в наш дом приходит газ?
Из труб. Природный газ залегает под землей. Там, где обнаружено месторождение газа бурят скважину. А потом газ по трубам подается туда, где он нужен. Правила пользования. Выключать, следить за едой и чайником.  Без взрослых не включать. Если запах газа почувствовали. (сл)
4.Физкультминутка. говорю верно показываю-нет.
Учитель: Вернемся к теме урока. Откуда приходят вода и газ, мы уже выяснили. А откуда же приходит домой электричество?
Электрический ток вырабатывают большие мощные электростанции. Чтобы получить электричество на таких станциях используется сила воды . Чтобы электричество попадало к нам в дом, строят линии электропередач. Это такие столбы, к которым подвешены провода. Почему называется электричество?  Древние греки очень любили украшения из янтаря, его за цвет и блеск называли солнечный камень «Электрон». Отсюда и произошло и само слово Электричество.
Однажды дочь греческого царя протирала янтарь тканью и заметила, что к камушку пристало несколько ниточек. Мы тоже можем повторить опыт греческой девушки для этого не обязательно иметь янтарь.
Есть электричество неопасное, тихое, незаметное. Оно живет повсюду, само по себе, и если его поймать, то с ним можно очень интересно поиграть. Я приглашаю вас в страну "Волшебных предметов", где мы научимся ловить электричество и станем настоящими охотниками.
Надо закрыть глаза, сосчитать до 5. Кусочки бумаги, ручка!
Вот мы и в волшебной стране.
Давайте наши обычные ручки,  превратим в волшебные, а я вам покажу, как это надо сделать.  Возьмем шариковую ручку и потрем ее о волосы, только осторожно . Поднесем к маленьким кусочкам бумаги, которые лежат . Вот и кусочки бумаги прыгнули к расческе.
Какой вывод можно сделать: электричество живет и  в волосах
Какие правила есть при  использовании электричества?
Выключать свет, когда он не нужен. Приобретать энергосберегающие лампочки.
Сейчас мы  вами выполним работу на карточках №2. Вам понадобятся карандаш зеленого и красного цвета. У вас написаны цифры и перед каждой цифрой стоит  круг. Ваша задача, посмотреть на картинки и отметить у себя на листочках, соблюдаются здесь правила безопасности или нет. Если на картинке все верно закрашиваем круг зеленым, нет- красным цветом. Поменялись ,взяли простой карандаш проверяем друг у друга. Верно, ставим рядом с кругом +, нет-.
Если нарушать  правила пользования электричеством и газом, какая беда может произойти?  Пожар. Очень опасно. И так же  главное правило вспомним, какое? Правила пожарной безопасности. Мульт. Теперь, посмотрите на столах карточки №3. На них есть рисунки знаком пожарной безопасности, но художник так спешил, что не успел дорисовать, нам нужно работы закончить. Время  3 минуты. Опрос что за знак? Книга безопасности.
5 итог. Рефлексия.
Цель достигнута. Самое главное не паниковать и вспомнить правила.На уроке активно работали. Буратино! Чемодан- ……...

БЕЗОПАСНОСТЬ
ПРАВИЛА

Самоанализ
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования, соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.
На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности. На уроке применялись здоровье сберегающие технологии ( физминутка общего воздействия). Применялись  задания, направленные именно на развитие детей. При проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная и фронтальная работа. детям  оказывалась индивидуальная помощь. При проведении урока было использована презентация, как компьютерная поддержка. При подведении итогов  и рефлексии был применен самоанализ деятельности  учеников. Урок был очень динамичный, один вид деятельности быстро сменялся другим, проведён в доброжелательной рабочей обстановке.
Урок  поставленной цели достиг.
Перспективы на будущее
Продолжать учить ребят работать в группах, в паре.
Учить ребят выражать свои мысли.
Добиваться от ребят точных и правильных ответов.