extracted_text:
Возрастные особенности
детей периода новорожденности и  раннего детства

Несомненно, все дети разные, и каждый ребенок растет по своему, но, тем не менее, существуют общие закономерности развития. Например, в 1,5-2 года ребенок еще не может надолго сосредоточиться, легко отвлекается, в 3 года он может быть непослушным и делать все наоборот и т.д. чтобы не торопиться, выдвигая ребенку непосильные требования, и в то же время не отставать от его реальных возможностей, чтобы запастись терпением и спокойно относиться ко всем проявлениям вашего ребенка, надо знать о характерных для того или иного возрастного периода особенностях.
От рождения до 1 года
Название возрастного периода:
младенческий период или новорожденности.
Ведущая деятельность:
непосредственное эмоциональное общение со взрослым.
Кризисы в данном возрастном периоде,
их причины:
Акт рождения.
Сам процесс рождения – тяжкое физическое испытание для ребенка, которое истощаетего организм и создает ситуацию стресса. Жизнь новорожденного зависит от того, как его организм может адаптироваться к изменившимся условиям среды.
Кризис одного года.
Увеличение доступного пространства, расширение предметного пространства в связи с прямохождением.
Особенности познавательно-психических процессов: ощущения, восприятия,
памяти, внимания, мышления,
воображения, речи, эмоций, чувств:
Ощущения
В 2,5 месяца у ребенка проявляется эмоциональная двигательная реакция на маму (улыбается, тянет ручки к маме, двигает ручками и ножками).
Память.
Врожденные виды памяти: эмоциональная (все, что происходит вокруг); двигательная память; образная память (запоминает предмет); зачатки непроизвольного вида памяти (отголоски эмоциональной памяти – событие).
Речь.
Непосредственное эмоциональное общение со взрослым формирует у ребенка навыки речевого развития (ребенок подражает речи взрослого). Сначала ребенок аукает (ау), в 3-4 мес. – агукает (агу) и гулит, затем  к 5-6 мес. – лепечет, а далее произносит слоги (ба, ма, па, на). Первые слова появляются к 1 году. Ребенок должен говорить 10-15 слов.
Мышление
Изучение предметов через ротовую полость. Примерно к 7-8 мес. у ребенка начинаются зачатки наглядно-действенного мышления.
Эмоции
На первом году жизни у ребенка проявляются эмоции: крик, к 2 мес. – плач, к 3 мес. – радость, в 6 мес. – дети начинают капризничать, хныкать.
Чувства
Чувство теплоты, близости, привязанности к маме. К 7 мес. возникает реакция чувства плача на незнакомых людей (после года это проходит).
Личностные особенности:
Зарождаются зачатки сознания, которые проявляются в комплексе оживления (2, 5 мес.). Улыбка – первый признак зачатков сознания.
Воображения как процесса в этом возрасте нет.
Психические новообразования:
Чувство привязанности ко взрослому. Это очень важно для развития личности. Оно в дальнейшем складывается в умение привязываться к родным, окружающим людям.
Чувство защищенности в дальнейшем способствует развитию не менее важного чувства – уверенности в себе.
От 1 года до 3 лет
Название возрастного периода:
период раннего возраста.
Ведущая деятельность:
предметная деятельность, в процессе которой формируются элементарные умения обращения с предметами. К 3 годам у ребенка должно произойти усвоение функций назначения предметов (ложка для того, чтобы кушать; стульчик для того, чтобы сидеть; карандаш для того, чтобы рисовать). Детям в этом возрасте необходимо объяснять, показывать пользование предметами.
Кризисы в данном возрастном периоде,
их причины:
Кризис в 3 года, который называется «Я сам». Причина: формируется самосознание (ребенок требует самостоятельности).
Особенности познавательно-психических процессов: ощущения, восприятия,
памяти, внимания, мышления,
воображения, речи, эмоций, чувств:
Ощущения
Виды ощущений усложняются и продолжают развиваться.
Восприятие
К 1 году у ребенка начинается развиваться восприятие (синкретивное восприятие: ребенок не способен выделить из целого части и из частей создавать целое). К 3-4 годам синкретизм проходит.
Мышление
Мышление в этом возрасте наглядно-действенное (однотипное действие, например, катание грузовика туда-сюда).
Внимание
Вид внимания – непроизвольное, это значит внимание на тот предмет, который необычный, яркий, звучащий.
Память
Продолжается развитие врожденных видов памяти (двигательная, эмоциональная, образная). Формируется и развивается вид непроизвольной памяти – ребенок запоминает все, что ему интересно.
Воображение
Воображение вступает как процесс, но носит репродуктивный характер (не творческий – нет понимания собственных образов).
Речь
Особенно активно с 1,5 до 3 лет развивается речь. К трем годам ребенок способен знать до 2 тысяч слов.
Девочки начинают говорить гораздо раньше, лучше чем мальчики.
Эмоции
В этом возрасте продолжается развитие всех видов эмоций.
Чувства
Кризис 3-х лет проявляет новые чувства: гордости, вины, сомнения.
Личностные особенности:
 Начинает формироваться такая особенность как любопытство (ребенка в этом возрасте называют «исследователем») и самостоятельность как свойство личности. Активно проявляется темперамент и начинают проявляться лидерские способности. Закладываются практически все основные черты характера. К 3 годам начинает формироваться самосознание – это представление о самом себе. Самосознание добавляет развитие формирования самооценки.
Психические новообразования:
Формирование самооценки
Самооценка формируется из слов взрослых (если взрослые будут говорить ребенку, что он хороший, то и он всем будет говорить, что он хороший).
Усвоение функций назначения многих предметов (название предметов, как ими пользоваться).

Государственное бюджетное учреждение
Архангельской области
для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей,
«Вельский детский дом»

Возрастные особенности детей периода новорожденности и раннего детства


title: Годовая контрольная работа по информатике 5 класс

extracted_text:
Годовая контрольная работа 5 класс.
1 Вариант.
Что такое информация? (Можно своими словами).
Перечислите 5 видов информации.
Какие из перечисленных ниже устройств являются устройством ввода? (Записать ответ целиком):
Клавиатура;
Монитор;
Колонки;
Сканер;
Чем отличается Папка от Файла?
Какой формат может иметь графическое изображение?
Из каких двух частей состоит имя файла?
Для каких целей используется программа Microsoft Word?
Что такое обработка информации?
С помощью какого органа чувств мы получаем вкусовую информацию?
Перечислите минимальный набор устройств, без которых невозможна работа на компьютере.
 Используя таблицу, расшифруйте высказывание:
(3,1), (5,1), (4,1), (10,3), (4,2), (5,1), (2,2), (12,1), (2,2), (1,3), (2,3), (5,1), (4,2), (1,3), (6,3), (4,2), (12,3).

Годовая контрольная работа 5 класс.
2 Вариант.
Что такое информация? (Можно своими словами).
Перечислите 5 видов информации.
Какие из перечисленных ниже устройств являются устройством вывода? (Записать ответ целиком):
Клавиатура;
Монитор;
Колонки;
Сканер;
Что такое Папка?
Какой формат может иметь текстовый документ?
Из каких двух частей состоит имя файла?
Для каких целей используется программа Paint?
«… - это решение некоторой информационной задачи.» - К какому термину подходит это определение?
С помощью какого органа чувств мы получаем обонятельную информацию?
Перечислите минимальный набор устройств, без которых невозможна работа на компьютере.
Используя таблицу, расшифруйте высказывание:
(3,1), (5,1), (4,1), (10,3), (4,2), (5,1), (2,2), (12,1), (2,2), (1,3), (2,3), (5,1), (4,2), (1,3), (6,3), (4,2), (12,3).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Экзаменационная работа по русскому языку на промежуточной аттестации 7 класс

extracted_text:
Экзаменационная  работа по русскому языку на промежуточной аттестации для 7 класса.
2021-2022 учебный год.
Ф.И.ученика__________________________________________
Класс________________________________________________

Инструкция по выполнению работы
      На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 7 заданий.
     К заданиям 1-2 с выбором ответа в 1 части даны варианты ответа, из которых только один верный. При выполнении такого задания обведите номер выбранного ответа в работе кружком. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер нового ответа.
     Ответы к заданиям 3,4,5 в 1 части запишите в работе в отведённом для этого месте соответственно словами. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Задания части 2 выполняются на отдельном листе.
      При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
     Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!

1 вариант

Прочитайте текст.
(1)Самой древней системой письма считается письменность Древнего Египта, возникшая в конце четвёртого тысячелетия до новой эры. (2)Однако данные археологии не раз ставили этот, казалось бы, установленный наукой факт под сомнение.
(3)Например, в 1961 году румынскими археологами близ села Тэртэрия были обнаружены три необожжённые глиняные таблички. (4)Они были найдены в древнем захоронении вместе с обгоревшим скелетом взрослого мужчины, костями животных и фигурками из глины.
(5)Две таблички прямоугольные, одна круглая, причём в двух из них просверлены отверстия. (6)Диаметр круглой таблички не превышает 6 см, остальные таблички ещё меньше. (7)На одну сторону табличек нанесены изображения животных, ветки дерева и ряд абстрактных символов.
(8)Радиоуглеродный анализ человеческого скелета и найденных в оном слое с табличками костей животных указал на их возраст – 5500 г. до новой эры.
(9)Тэртэрийские надписи стали археологической сенсацией после того, как авторитетный археолог Мария Гимбутас, изучавшая культуру доиндоевропейской Европы, рискнула объявить нанесённые на таблички знаки древнейшей в мире формой письменности.
(10) Значение символов, изображённых на табличках, учёными пока не определено. (11)Но если это не ритуальные рисунки, а элементы пиктографического письма, то, не боясь сенсационных выводов, придётся признать, что письменность появилась на две тысячи лет раньше, чем считалось до сих пор.

1. В каком из приведённых ниже предложений ВЕРНО определена главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Учёные до сих пор не смогли расшифровать содержание надписей на тэртэрийских табличках.
2) Пока учёные не могут уверенно говорить о том, являются ли тэртэрийские надписи знаками древней письменности.
3) Если тэртэрийские надписи – знаки древнего письма, учёным придётся пересмотреть свои взгляды на историю письменности.
4) В 1961 году археологами были обнаружены три глиняные таблички с нанесёнными на них изображениями и символами.

2.Какой  тип речи представлен в предложениях 5-7?
1) Описание
2) Повествование
3) Рассуждение
4) Повествование с элементами описания

 3. В предложениях 3 – 4 найдите слово – антоним к прилагательному НОВЫЙ.
Напишите это слово________________________________________
4.Выпишите все предлоги из 3 предложения текста.
Ответ: ___________________________________________
5. Из предложения 10 выпишите грамматическую основу.
 Ответ: ____________________________________________

                                          Часть 2.
6. Перепишите текст. Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы. Раскройте скобки. Восстановите слитные, раздельные и дефисные написания. Расставьте пропущенные знаки препинания.
После ужина (во)круг меня стали соб..рат..ся туземцы. Меня ра..спрашивали о Росси.. о её домах деревьях.
Каждое слово выслуш..вали с большим вн..манием обдумывая(2) сказа..ое. Стало ветре..о и я пожелал идти спать. (Не)сколько человек препров..дили меня в обширную хижину пр..надл..жавшую одному из туземцев.
Бол(и/е)е половины хижины (в)длину было зан..то широкими нарами и для прохода ост..валось (не)много места. Я озя(б/п) сидя на площ..дк.. и хотел напит..ся чаю – я с собою взял всё (не)обходимое для этого. На пылающ..м (по)среди хижины костре вск..пела вода. Я от..скал чистую доску и покрыв её салфеткой разл..жил вещи (не)обходимые для (ча..)пития (не)большой чайнич..к ж..стянку с сахаром стакан и ложку. Эти этапы пр..готовления ужина (до)того уд..вляли туземцев что они с напряж(о/ё)..ым вниманием сл..дили за каждым моим движен(е/и)ем.
Я уже пр..вык (не)ст..снят..ся д..сятков глаз устр..млё..ых на меня (в)упор. Спокойно(3) вып..л чай и лёг на нары что(бы) поспать.

7. Выполните обозначенные цифрами в тексте языковые разборы:
2-  морфемный разбор
3– морфологический разбор


extracted_text:
Диагностическая работа по математике (итоговая) 3 класс Школа России
Выполнил (ла)______________________________________________________
Часть I
Ответь на вопросы, выполни задания.

А1. Укажи последовательность чисел, соответствующее правилу:
Каждое следующее число на 9 меньше предыдущего.
345, 336, 327;
345, 337, 328;
345, 338, 329.
А2. Выбери числа, которые больше 66 и меньше 70.
66, 67, 68, 69;
67, 68, 69;
67, 68, 69, 70.
А3. Укажи число, в котором 57 дес. 9 ед.
597
957
579
А4. Вычисли значение выражения: 1 км – 1 м
99 м;
999 м;
9 м.
А5. Укажи ряд чисел, записанных верно: пятьсот шесть, восемьсот тридцать один, тысяча.
560, 831, 1000;
506. 831, 1000;
560, 813, 1000.
А6. Выбери верный ответ: 25 : 4.
6 (ост. 1);
5 (ост. 5);
5.
А7. На трёх полках стоит по 20 книг. Выдали 15 книг. Сколько книг осталось? Выбери верный ответ.
5 книг;
45 книг;
75 книг.
А8. Выбери запись нахождения периметра прямоугольника со сторонами 80мм и 5мм.
(80 + 5) х 2;
80 + 5;
80 х 5.
А9. Найди значение выражения: 70 : 7 + 3 х 1.
7;
13;
14.

А10. Определи, в каком выражении порядок действий указан верно:
2 3 1
35 + 50 – 21 : 7;
1 3 2
35 + 50 – 21 : 7;
3 2 1
35 + 50 – 21 : 7.

Часть II
В1. Реши задачу.
Для детского сада купили 6 коробок карандашей по 12 штук в каждой, фломастеров в 2 раза больше, чем карандашей. Сколько фломастеров закупили для детского сада?

В2. Выполни вычисления столбиком.
413 + 178 682 – 345

В3. Периметр шестиугольника с равными сторонами равен 5 дм 4 см. Чему равна длина каждой его стороны?

Часть III
С1. На уроке физкультуры мальчики выполняли физические упражнения. Пользуясь таблицей, ответь на следующие вопросы:
Сколько отжиманий выполнили все дети? ______________________________
Сколько упражнений сделал Ваня? ____________________________________


title: Презентация "Итоговое сочинение для допуска к ЕГЭ 2022-2023 уч. год"

extracted_text:
Книги — корабли мысли

В 2022/23 учебном году на экзамене будут только те темы, которые уже использовались в прошлые годы (в закрытом банке ФИПИ их более полутора тысяч)
1. Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека 1.1. Внутренний мир человека и его личностные качества1.2. Отношение человека к другому человеку (окружению), нравственные идеалы и выбор между добром и злом1.3. Познание человеком самого себя1.4. Свобода человека и ее ограничения
2. Семья, общество, Отечество в жизни человека 2.1. Семья, род; семейные ценности и традиции2.2. Человек и общество2.3. Родина, государство, гражданская позиция человека
3. Природа и культура в жизни человека 3.1. Природа и человек3.2. Наука и человек3.3. Искусство и человек

Комментарии к разделам тем итогового сочинения
Раздел 1. Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека
Темы этого раздела:→ связаны с вопросами, которые человек задаёт себе сам, в том числе в ситуации нравственного выбора;→ нацеливают на рассуждение о нравственных идеалах и моральных нормах, сиюминутном и вечном, добре и зле, о свободе и ответственности;→ касаются размышлений о смысле жизни, гуманном и антигуманном поступках, их мотивах, причинах внутреннего разлада и об угрызениях совести;→ позволяют задуматься об образе жизни человека, о выборе им жизненного пути, значимой цели и средствах её достижения, любви и дружбе;→ побуждают к самоанализу, осмыслению опыта других людей (или поступков литературных героев), стремящихся понять себя.
Раздел 2. Семья, общество, Отечество в жизни человека
Темы этого раздела:→ связаны со взглядом на человека как представителя семьи, социума, народа, поколения, эпохи;→ нацеливают на размышление о семейных и общественных ценностях, традициях и обычаях, межличностных отношениях и влиянии среды на человека;→ касаются вопросов исторического времени, гражданских идеалов, важности сохранения исторической памяти, роли личности в истории;→ позволяют задуматься о славе и бесславии, личном и общественном, своём вкладе в общественный прогресс;→ побуждают рассуждать об образовании и о воспитании, споре поколений и об общественном благополучии, о народном подвиге и направлениях развития общества.

Раздел 3. Природа и культура в жизни человека
Темы этого раздела:→ связаны с философскими, социальными, этическими, эстетическими проблемами, вопросами экологии;→ нацеливают на рассуждение об искусстве и науке, о феномене таланта, ценности художественного творчества и научного поиска, о собственных предпочтениях или интересах в области искусства и науки;→ касаются миссии художника и ответственности человека науки, значения великих творений искусства и научных открытий (в том числе в связи с юбилейными датами);→ позволяют осмысливать роль культуры в жизни человека, важность исторической памяти, сохранения традиционных ценностей;→ побуждают задуматься о взаимодействии человека и природы, направлениях развития культуры, влиянии искусства и новых технологий на человека.

Требования, критерии оценки и правила написания итогового сочинения не поменялись
         Подготовка к сочинению проверяет общую эрудицию, развитие речи, глубину мысли и, конечно, грамотность.
         Это значит, что готовиться исключительно по темам сочинения будет недостаточно для действительно хорошего результата.
         Вам необходимо погрузиться в систему подготовки по русскому в целом: больше писать тексты на разные темы, общаться с начитанными людьми и прокачивать знание грамматики и культуры речи.
Основные правила написания и критерии
Итоговое сочинение в 2022 году пройдёт 7 декабря. Вам предстоит за 3 часа 55 минут написать развёрнутое, структурное и аргументированное сочинение по одной из выбранных тем.
Объём –  не меньше 250 слов (иначе незачёт!). Рекомендуемый объём –  не меньше 350 слов!
Сочинение должно быть написано самостоятельно, не допускается списывание
По структуре итоговое сочинение 2022 сильно отличается от сочинения ЕГЭ. Комплект из шести тем вы получите только за 15 минут до экзамена, заранее известны только разделы и подразделы

Итоговое сочинение 2022-2023: критерии
        Сочинение оценивается по пяти критериям, по каждому можно получить или «зачет», или незачет. Первые два критерия самые важные: если не получить по ним «зачет», экзамен провален. Для того, чтобы получить «зачет» за сочинение в целом, нужно получить «зачет» за два первых критерия + за ещё хотя бы один из остальных.

1. Соответствие теме
Самое важное — не уходить от темы, соотнести доказательство и вывод с тезисом, не подменять понятия.

Итоговое сочинение 2022-2023: критерии
2. Привлечение литературного материала
    Чтобы получить зачет, нужно привести минимум 1 литературный аргумент — из русской классики, школьной программы или мировой литературы. Главное — написать развернутый аргумент, который подтвердит ваше мнение.
3. Композиция и логика рассуждения
Чтобы получить балл по этому критерию, следует  использовать классическую структуру сочинения.
 5 абзацев:
вступление (тезис)
собственное мнение, которое будем доказывать аргументами
аргумент 1 (доказательство и микровывод)
аргумент 2 (доказательство или контраргумент + микровывод)
вывод (итог рассуждений)
Если сочинение выстроено логично и в нем есть абзацное членение, то данный критерий засчитают.

Итоговое сочинение 2022-2023: критерии
4. Качество письменной речи
Если всё настолько плохо, что речевые ошибки затрудняют понимание смысла, ставят «незачёт», если мысль ясна — «зачёт».
5. Грамотность
«Незачёт» поставят, если на 100 слов приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.
Помните, что на сочинении можно пользоваться орфографическим словарём! Этот поможет вам свести орфографические ошибки к минимуму.

Раздел 1. Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека
Темы этого раздела будут связаны с вопросами, которые человек задаёт себе сам в ситуациях нравственного выбора: о нравственных идеалах и моральных нормах, о добре и зле, о свободе и ответственности. Данный раздел побуждает к самоанализу, осмыслению опыта других людей или литературных героев, стремящихся понять себя.
Возможные темы:
Согласны ли вы с тем, что муки совести — самое страшное наказание?
Почему человеку важно найти ответ на вопрос о смысле жизни?
Можно ли оправдать плохой поступок?
Может ли любовь спасти заблудшую душу?

Литературные    аргументы   к   1   разделу:
«Преступление и наказание» Ф. М. Достоевский
«Евгений Онегин» А. С. Пушкин
«Моцарт и Сальери» А. С. Пушкин
«Голодные игры» С. Коллинз
«Повелитель мух» У. Голдинг
«Старуха Изергиль» М. Горький
«451 по Фаренгейту» Р. Брэдбери
«Евгений Онегин» А. С. Пушкин
«Зеленая лампа» А. Грин
«Мастер и Маргарита» М. А. Булгаков
«Граф Монте-Кристо» А. Дюма
«Черный человек» С. Есенин
«Гранатовый браслет» А. И. Куприн

Раздел 2. Семья, общество, Отечество в жизни человека
      Темы этого раздела нацеливают на размышление о семейных и общественных ценностях, традициях и обычаях, отношениях и влиянии общества, семьи на человека.
Возможные темы:
Почему для некоторых людей так важно общественное мнение?
Как окружение влияет на ребёнка?
На что готов пойти человек ради своей семьи?
Человек должен жить для себя или на благо общества?

Литературные    аргументы   ко   2   разделу:
«Война и мир» Л. Н. Толстой
«Анна Каренина» Л. Н. Толстой
«Над пропастью во ржи» Дж. Сэлинджер
«Герой нашего времени» М. Лермонтов
«Горе от ума» А. С. Грибоедов
«Тарас Бульба» Н. В. Гоголь
«Капитанская дочка» А.Пушкин

Раздел 3. Природа и культура в жизни человека
          Темы этого раздела нацеливают на рассуждение об искусстве и науке, о таланте, ценности творчества и научного поиска, о собственных интересах в области искусства и науки; также темы могут быть связаны с вопросами экологии и рои природы в жизни человека.
Возможные темы:
Как произведения искусства могут повлиять на личность и воспитание?
Почему важно сохранять историческую память и традиционные ценности?
Согласны ли вы с мнением, что природа может существовать без человека, а человек без природы — нет?
Как достижения науки и технологий повлияли на человека и природу?
Можно ли пренебречь природой во имя технического прогресса?

Литературные    аргументы   к   3  разделу:
«451 по Фаренгейту» Р. Брэдбери
«О дивный новый мир» О. Хаксли
«Отцы и дети» И. С. Тургенев
«1984» Дж. Оруэлл
«Мы» Е. И. Замятин
«Голодные игры» С. Коллинз
«Повелитель мух» У. Голдинг
«Прощание с Матёрой», «Уроки французского» В. Г. Распутин
«Цветы для Элджернона» Дэниел Киз

Информационные источники
https://blog.maximumtest.ru/post/itogovoe-sochinenie-2022.html
https://100ballnik.com/%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%B2-%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%BC-%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8-2022-2023-%D0%B4%D0%BB%D1%8F/
https://co8a.ru/35795/


title: Тест "Направление тока и линий его магнитного поля. Правило буравчика" (с ответами)

extracted_text:
Направление тока и линий его магнитного поля. Правило буравчика
Задание #1
На рисунке показана картина магнитных линий прямого проводника с током. Магнитное поле сильнее всего в точке
             1) г     2) б       3) в         4) а
Задание #2
На рисунке изображены электрические и магнитные поля с помощью силовых линий. На каких рисунках изображены магнитные поля?

1) На рисунках 2 и 4           2) Только на рисунке 3
3) На рисунках 1 и 3            4) Только на рисунке 1
Задание #3
На рисунке изображен проводник с током. Символ "+" означает, что ток в проводнике направлен от наблюдателя. Какое направление имеет вектор магнитной индукции поля в точке а?

1) 1     2) 3     3) 4      4) 2
Задание #4
Какое направление имеет вектор магнитной индукции в точке А?

1) 5    2) 1      3) 2     4) 6    5) 3           6) 4

Задание #5
Направление тока в круговом витке изменили на противоположное. Вектор магнитной индукции витка с током повернулся на:
1) 90       2) 360             3) 0             4) 180
Задание #6
Как ведут себя катушки с сердечниками, изображенные на рисунке.

1) Не взаимодействуют.          2) Отталкиваются.
3) Поворачиваются.                 4) Притягиваются
Задание #7
Определите характер взаимодействия катушек, изображенных на рисунке.

1) Не взаимодействуют          2) Поворачиваются
3) Притягиваются                   4) Отталкиваются
Задание #8
Почему рамка с током, помещенная между полюсами постоянного магнита вращается?
1) Из-за действия магнитного поля магнита на заряд в витке.
2) Из-за взаимодействия магнитных полей рамки и магнита.
3) Среди ответов нет правильного
4) Из-за действия электрического поля рамки на магнит.
Задание #9
какие клеммы аккумулятора подключены в точках А и В, если лини магнитного поля выглядят так, как показано на рисунке

1) А = "-", В = "-"         2) А = "+", В = "+"         3) А = "-", В = "+"       4) А = "+", В = "-"
Задание #10
Силовой характеристикой магнитного поля служит...
1) магнитная индукция                   2) потенциал
3) магнитная проницаемость          4) работа

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 4;
2) (1 б.) Верные ответы: 1;
3) (1 б.) Верные ответы: 1;
4) (1 б.) Верные ответы: 1;
5) (1 б.) Верные ответы: 4;
6) (1 б.) Верные ответы: 1;
7) (1 б.) Верные ответы: 4;
8) (1 б.) Верные ответы: 2;
9) (1 б.) Верные ответы: 4;
10) (1 б.) Верные ответы: 1;


extracted_text:
Картотека малоподвижных игр в старшей группе

Игра №1 «У кого мяч?»
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в круг. Упражнять в игре сообща.
Ход игры: Играющие образуют круг. Выбирается водящий. Он становится в центр руга, а остальные плотно придвигаются друг к другу, руки у всех за спиной.
Воспитатель дает кому-либо мяч (диаметр 6—8 см, и дети за спиной передают его по кругу. Водящий старается угадать, у кого мяч.
Он говорит: «Руки!»— и тот, к кому обращаются, должен выставить вперед обе руки ладонями вверх, как бы показывая, что мяча у него нет. Если водящий угадал, он берет мяч и становится в круг, а тот, у кого найден мяч, начинает водить. Игра повторяется 2—З раза. Игра №2.
Игра №2 «Летает-не летает»
Цель: Развивать у детей умение слушать внимательно, закрепить навык построения в круг.
Ход игры: Дети стоят по кругу, в центре — воспитатель. Он называет одушевленные и неодушевленные предметы, которые летают и не летают. Называя предмет, воспитатель поднимает вверх руки. Например, воспитатель говорит: Птица летает, стул летает, самолет летает» и т. д. дети должны поднять руки вверх, если назван летающий предмет
Игра №3 «Затейники»
Цель: формировать умение идти ровным кругом, совершать игровые действия в соответствии с текстом.
Ход игры: Выбирается водящий — затейник, который встает в центр круга, образованного детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу вправо (влево) и произносят:
«Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте! дружно вместе
Сделаем вот так.»
дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает какое-нибудь движение, и все должны его повторить. Игра повторяется с другим водящим (3—4 раза).
 Игра №4 «Угадай по голосу»
Цель: Упражнять детей в построении в круг; ориентироваться в пространстве, развивать слуховое внимание
Ход игры: Водящий встает в центр зала и закрывает глаза. Дети образуют круг, не держась за руки, идут по кругу вправо и произносят:
Мы собрались в ровный круг. Повернемся разом вдруг,
А как скажем; «Скок-скок-с кок», Угадай, чей голоиок.
Слова «скок-скок-скок» произносит один ребенок (по указанию воспитателя).
Водящий открывает глаза и пытается угадать, кто сказал эти слова. Если он отгадает, этот игрок становится на его место. Если водящий не угадал, то при повторении игры вновь выполняет эту роль. Дети идут по кругу в другую сторону.
Игра №5 «Найди и промолчи»
Цель: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу.
Развивать качество внимательности
Ход игры: Воспитатель заранее прячет какой-либо предмет и предлагает его найти. Тот, кто увидел, подходит к воспитателю и тихонько говорит. Когда большинство детей справятся с заданием, педагог отмечает тех, кто оказался самый внимательный. Ходьба в колонне по одному. Игра №6.
Игра №6 «Найди предмет»
Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность
Ход игры: дети сидят вдоль стены. Воспитатель показывает детям флажок и говорит, что он его спрячет. Затем воспитатель предлагает детям встать и отвернуться к стене. Убедившись, что никто из детей не смотрит, воспитатель прячет флажок, после чего говорит «пора». Дети начинают искать спрятанный флажок. Кто первый найдет – тот его прячет. Повторить игру 3-4 раза.
Игра №7 «Статуи»
Цель: развивать координацию движений, слух, физические качества, умение играть по правилам.
Ход игры: Игру лучше играть большим мячом.  Игроки становятся по кругу и перебрасывают мяч друг другу. Кто не поймает мяч, продолжает игру, стоя на одной ноге.   Если   в такой   позе   ему удается поймать мяч, то встает обратно на обе ноги; он   становится на обе ноги.  Если же совершается   еще одна   ошибка, игрок становится на одно колено. При третьей ошибке он опускается на оба колена. Если в этом положении игрок поймает мяч, он встает в исходное положение, и он   продолжает игру, стоя   на обеих ногах. А если постигнет неудача, придется   выбыть   из игры.
Игра №8 «Чем все закончилось»
Цель: развивать память, умственные способности. Пополнять словарный запас ребенка.
Ход игры: В игре используется сказочный сюжет. Читается начало сказки, далее дети или ребенок индивидуально, должны продолжить его.
Игра №9 «Что пропало»
Цель: развивать внимание, память.
Ход игры: на стол перед детьми выкладываются различные предметы, детям дается некоторое время запомнить их. После предметы закрываются ширмой, и убирается один или сразу несколько предметов, ширма убирается, и дети говорят какие из предметов пропали.
Игра №10 «Шмель»
Цель: упражнять детей в координации и ориентировке в пространстве при выполнении разных заданий. Развивать слуховое внимание через игру.
Мяч откатывать только руками; нельзя ловить, задерживать мяч.
Ход игры: играющие сидят по кругу. Внутри круга по земле перекатывается мяч. Играющие руками откатывают его от себя, стараясь осалить другого (попасть в ноги). Тот, кого коснулся мяч (ужаленный), поворачивается спиной к центру круга и в игре не участвует, пока не будет осален другой ребенок. Тогда он вступает в игру, а вновь ужаленный поворачивается спиной в круг.
Игра № 11 «Водяной»
Цель: Развивать координацию движений, слух, физические качества.
Дедушка - Водяной!
Что сидишь ты под водой?
Выйди, выйди хоть на час.
Угадай кого из нас!
Ход игры: дети стоят в кругу, водяной в центре. Дети идут по кругу и говорят слова, после слов: - выйди, выйди... водяной идет с закрытыми глазами, руки вперед, кого заденет, того и угадывает.
Игра №12 «Холодно горячо»
Цель: Развивать слуховые качества, физические качества.
Ход игры: водящий выходит из зала, дети прячут предмет. После этого водящий входит и ищет предмет. А дети ходят за ним и говорят:
холодно…тепло…горячо…помогая найти спрятанный предмет.
Игра №13 «Скажи наоборот»
Цель: учить быстро, находить слова противоположные по значению, развивать память, умственные способности. Пополнять словарный запас ребенка.
Ход игры: Дети стоят по кругу, бросают и ловят мяч с названием слов-антонимов.
Игра №14 «Тишина»
Цель: Учить детей двигаться по сигналу, развивать слуховые качества.
Ход игры:
Тишина у пруда,
Не колышется вода,
Не шумят камыши,
Засыпайте малыши.
Дети идут в колонне по одному.
После слов дети останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают глаза. Тот, кто пошевелится, встает в конце колонны.
Игра №15 «Раки»
Цель: Развивать активность детей в двигательной деятельности. Поощрять детей в игре. Развивать физические качества.
Ход игры:
Тики-таки, тики-таки,
Ходят в нашей речке раки.
Ходят задом наперед,
ищут раки в речке брод,
Стали раки воду пить —
Выходи, тебе водить!
Играющие разбираются по парам, становятся по кругу. Каждый в паре поворачивается спиной друг к другу и подает руки. С началом текста все пары двигаются в одном направлении по кругу так, что первый в паре идет прямо по направлению движения и ведет за руки второго, идущего задом наперед (это рак). По окончании текста игра повторяется со сменой направления.
Игра №16 «У ребят порядок строгий»
Цель: Развивать умение действовать сигналу, физические качества.
Ход игры:
У ребят порядок строгий,
Знают все свои места.
Ну, трубите веселей:
Тра - та - та, тра - та - та!
Дети ходят по залу врассыпную. По сигналу дети строятся в колонну.
Игра №17 «Солнышко и дождик»
Цель: координация речи с движением, развитие общих речевых навыков, обогащение словаря, развитие творческого воображения и двигательной подражательности, обучение элементам пантомимы.
Ход игры:
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладоши
Очень рады солнышку.
Топ, топ, топ, топ / 2р.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп / 2р.
На сигнал воспитателя "дождь идет" дети приседают - "прячутся".

Игра №18 «Флажок»
Цель: Упражнять детей в координации и ориентировке в пространстве при выполнении разных заданий. Развивать слуховое внимание через игру.
Ход игры:                             Дети стали в кружок,
                                                 Увидали флажок,
Кому дать, кому дать,
Кому флаг передать?
Выйди, Оля, в кружок,
Возьми, Оля, флажок!
Выйди, выйди, возьми,
Выше флаг подними!
Дети стоят по кругу, в центре один ребёнок с флажком. После слов: "выйди, выйди..." названной ребенок выходит в середину и берет флажок. Первый ребенок встает в круг, игра повторяется.
Игра №19 «Найди пару»
Цель: развивает навыки классифицирования и сортировки, зрительно-двигательную координацию, моторику рук, мыслительные навыки.
Ход игры: На стол выкладывают предметы, которые сочетаются друг с другом по каким-либо признакам. Перемешивают их. Детям предлагается взять любой предмет и найти к нему пару, а также объяснить, потом почему он считает эти предметы парными.
Собираются различные предметы, которые сочетаются друг с другом (карандаши, бумага, носок и ботинок, замок и ключ и т.д.). Раскладывают предметы на столе и перемешивают. Детей усаживают либо, деля на команды, либо в парах за стол, или по одному.
Взрослый выбирает любой предмет и просит ребенка найти ему пару (или ребенок выбирает предмет самостоятельно). Если ребенок находит пару, ее откладывают в сторону.
Берут следующий предмет и повторяют тоже самое. Игра продолжается до тех пор, пока все предметы не будут собраны по парам. Вместо предметов можно использовать картинки с предметами.
Игра №20 «Как живешь»
Цель: развивать у детей умения правильно описывать движения и проговаривать одновременно, мыслительные навыки, координацию движения.
Ход игры: Выбирается ведущий. Ребенок показывает движения, а остальные дети повторяют за ним. Игру можно усложнить разделить детей на команды и под руководством взрослого команды выполняют движения. Во время игры можно включить негромкую музыку.
Как живешь? Вот так!
Показать большие пальцы обе их рук, направленные вверх.
Как идешь? — Вот так!
Маршировать.
Как бежишь? — Вот так?
Бег на месте.
Ночью спишь? — Вот так!
Ладони соединить и поло жить на них голову (щекой)
Как берешь? — Вот так!
Прижать ладонь к себе.
А даешь? — Вот так!
Выставить ладошку вперед.
Как шалишь? — Вот так!
Надуть щеки и кулачками мягко ударить по ним.
Как грозишь? — Вот так!
Погрозить пальцем вперед, или друг другу.
Игра №22 «Лови - бросай»
Цель: учить детей ловить мяч, брошенный воспитателем двумя руками, не прижимая к груди. Бросать обратно двумя руками снизу, от груди точно в руки. Развивать силу, координацию движений, точность броска.
Ход игры:
Дети стоят по кругу, воспитатель в центре. Он бросает детям мяч и ловит от них говоря6 «Лови, бросай, упасть не давай!» текст произносится, не спеша чтобы успеть поймать и бросить мяч. Мяч не прижимать к груди, ловить двумя руками.
2 вариант.
Расстояние увеличить с 1метра до 2 метров.
Игра №23 «Докати обруч до флажка»
Цель: учить детей катать обручи до зрительного ориентира рукой, не давая ему упасть.  Развивать ловкость, моторику рук, координацию движений.
Ход игры: Дети с обручами стоят у линии, по сигналу воспитателя катят обручи, подгоняя рукой к флажку на подставке. Кто докати свой обруч до флажка ни разу не уронив получает значок из картона. Когда все соберутся у флажка, обручи катят к другому месту, куда переставят флажок. В конце игры подсчитываются значки.
2 вариант.
 Катать обруч друг другу в парах.
Игра №24 «Подбрось повыше»
Цель: учить детей бросать мяч вверх двумя руками, ловить, не прижимая к груди. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, силу броска.
Ход игры:
Несколько детей берут по мячу и встают на любое место площадки. Бросают мяч над головой двумя руками, как можно выше и стараются поймать слёта или от скока от земли.
Игра №25 «Скользкая цель»
Цель: учить детей бросать мешочки в горизонтальную цель снизу с расстояния 2-2,5м, принимая правильное исходное положение. Развивать глазомер, силу, точность броска.
Ход игры: На площадке ставят невысокий стол. Игроки встают вокруг на расстоянии 2-2,5м. по очереди бросают мешочки с песком, так чтобы они не упали, а остались лежать на нём.
Игра №26 «Брось дальше»
Цель: учить детей бросать большие мячи двумя руками, маленькие одной рукой, стараясь бросить как можно дальше. Укреплять мышцы плечевого пояса.
Ход игры: Несколько детей встают у линии, им предлагается бросить мяч как можно дальше. Если даны большие мячи, дети бросают их двумя руками из-за головы или от груди. Маленькие мячи бросают поочерёдно правой и левой рукой.
2 вариант.
Там, где мяч упадёт воспитатель делает отметку и предлагает бросить ещё дальше, отмечается тот, кто смог бросить дальше.
Игра№27 «Ворота»
Цель: учить детей ходить парами по залу, площадке, делать ворота, поднимая руки вверх, действовать согласованно. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Развивать внимание.
Ход игры:
Дети идут по площадке парами, держась за руки. На сигнал воспитателя «ворота», останавливаются и поднимают руки вверх. Последняя пара проходит под воротами и останавливается впереди. Ходьба продолжается.
Игра №28 «Великаны - карлики»
Цель: учить детей ходить широкими, мелкими шагами, слушать внимательно звуковой сигнал. Развивать быстроту реакции.
Ход игры:
Дети идут в колоне, на сигнал воспитателя, «Великаны», дети идут широкими шагами, на сигнал «Карлики» мелкими шагами.
Игра№29 «Стань первым»
Цель: учить детей ходить в колонне друг за другом, по сигналу идти названному ребёнку в начало колонны кратчайшим путём. Развивать умение действовать по сигналу, ориентировку в пространстве, внимательность.
Ход игры:
Дети идут в колонне за ведущим. Воспитатель называет имя одного из детей, все останавливаются, а названный ребенок обгоняет колонну, становится первым, ходьба продолжается.
Игра№30 «Шире шаг»
Цель: учить детей перешагивать несколько линий, делая широкие шаги, сохраняя равновесие. Развивать ловкость, равновесие.
Ход игры:
Воспитатель чертит несколько линий или кружков на расстоянии 35-40см. дети перешагивают через линии или из кружка в кружок.
2 вариант.
Дети бегут, перешагивая через линии.
Игра №31 «Сбей кеглю»
Цель: добиваться улучшений координаций движений: развивать меткость, внимание, умение предать силу броску.
Ход игры:
Дети распределяются на две подгруппы и встают друг за другом. Перед каждой подгруппой проводят черту. В 2-3 метрах от нее ставят 5-6 кеглей на расстоянии 10-15 см одна от другой. Дети каждой группы по очереди подходят к черте и энергично катят шар (мяч, стараясь сбить кеглю. Когда все дети выполнят упражнение, подсчитывают, какая группа сбила больше кеглей.
Игра №32 «Удочка»
Цель: упражнять в прыжках на месте; развивать ловкость, координацию движений, внимание.
Ход игры:
Игра проводится в зале или на площадке. Играющие становятся в круг, в центре стоит водящий с веревочкой в руках. Водящий начинает вращать веревочку так, чтобы мешочек скользил по полу под ногами подпрыгивающих игроков. Задевший мешочек становится в центр круга и вращает веревочку, а бывший водящий идет на его место. Выигрывает тот, кто ни разу не задел веревочку. При вращении веревочки нельзя отходить со своего места.
Игра №33 «Мяч водящему»
Цель: учить выполнять действия по сигналу воспитателя; упражнять в бросании мяча, ловле его; развивать координацию движений, ловкость.
Ход игры:
Участвующие в игре дети делятся на две равные подгруппы (по 5-6 человек в каждой) и строятся в колонны. Расстояние между колоннами – 3-4 шага. Перед колоннами проводится линия. На расстояние 3 м. от неё чертится вторая линия, параллельная первой.
Выбираются два водящих, которые становятся за второй линией против колонн. По условному сигналу оба водящих бросают мяч впереди стоящим в своих колоннах. Поймав мяч, играющий кидает его обратно водящему, а сам становится в конец колонны. Водящий бросает мяч второму играющему, а получив мяч обратно, - третьему и т. д. Выигрывает та колонна, в которой последний играющий раньше вернёт мяч водящему.
Игра №34 «Брось за флажок»
Цель: развивать глазомер.
Ход игры:
Дети стоят в две шеренги друг за другом, в руках у первой шеренги мячи, мешочки с песком. Впереди на расстоянии 4 – 5 м стоят на одном уровне несколько флажков. Дети одновременно бросают мешочки с песком из-за головы двумя руками или одной, стараясь забросить их за линию флажков. Воспитатель подсчитывает, сколько детей забросили мешочки за флажки. Затем дети поднимают мешочки, бегут и передают их своей паре. Бросает следующая шеренга, затем сравниваются результаты.


title: Я учительница 4 класса

extracted_text:
    Кыргыз  тили        1-чейрек.      33 саат   8 жума 2күн

Кыргыз  тили      2 – чейрек.   7 жума 4 күн

                                                   Кыргыз  тили     III  чейрек       4 – класс         9 жума 3 күн

                                                        Кыргыз  тили     IV  чейрек       4 – класс      8 жума 1 кн


title: Сценарий мероприятия "Лето, до свидания" детский сад

extracted_text:
Сценарий мероприятия «Лето, до свидания» Детский сад.
30 августа 2022 год
Ведущий-воспитатель, Хулиганка-взрослый, дети.

Ход спортивно-развлекательного мероприятия:

Под музыку дети и взрослые собираются на детской площадке. Главные персонажи:  Ведущая и Хулиганка сразу выходят вместе.

Ведущий: Дорогие ребята, мы снова рады видеть вас на площадке детского сада №2. Наконец вы все вернулись в родные стены. Мы по вам очень соскучились.
Познакомьтесь, дети, это наша гостья – Хулиганка.
Хулиганка: Здрасте! Я тоже рада вас видеть! Вы все такие упитанные и жутко воспитанные! Такими быть нельзя, надо больше хулиганить, дразнить друг друга. Лето на дворе!
Ведущий: Наше лето уже уходит. Мы сегодня собрались его проводить. Наш праздник так и называется «До свидания, лето!»
Хулиганка: Ура!
Значит, будем веселиться,
танцевать и хохотать,
будем весело резвиться,
в игры разные играть!
Ведущий: Лето – щедрое время года: растут овощи, грибы, ягоды. На клумбах, полянках растут цветы. Предлагаю вам поиграть в игру

Цветочная клумба.
3-4 обруча, в каждом несколько детей. Они – цветы. Ведущий делает вид, что поливает их. Они «растут». Под музыку выбегают из обручей. По окончании должны вернуться на место и не перепутать свою «клумбу»

Хулиганка: А я хочу поиграть с девочками. Сейчас выберу самых хулиганистых и веселых. Будете стрекозами.

Стрекоза-егоза.
Девочки под музыку разбегаются, не забывая при этом махать «крылышками», их ловит Хулиганка.

Ведущий: Чтобы мальчики наши не обиделись, я поиграю с ними в другую игру. А ты, Хулиганка, будешь мне помогать.
Колокольчик.
Выбирается несколько мальчиков, одному из них дается в руки колокольчик. Хулиганке нужно поймать мальчика с колокольчиком, остальные путают всех.

Ведущий: Да здравствует дружба! Все молодцы: и девочки, и мальчики. Объявляется танец. Не простой, а парный. Девочки и мальчики танцуют друг с другом.

Парный танец.

Ведущий: а теперь летняя игра для самых маленьких.

Собери грибочки.
Эстафета. Каждый бежит до обруча-полянки, в которой рассыпаны грибочки. Нужно взять один, добежать до корзинки и вернуться на место. Кто быстрее.

Хулиганка: Небольшая пауза между играми. Я задаю вам весёлые загадки.
Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно…. (четыре)
У меня собачка есть, у нее хвостов аж…..(один)
Есть веселая примета: выпал снег, встречайте…..(зиму)
День рождения на носу, испекли мы…. (торт)
У Иринки и Оксанки трехколесные есть…..(велосипеды)
Молодцы!
Хулиганка: А вы знаете, что в магазине кончились все арбузы! А мне так хочется сладенького и вкусненького! Кто быстрее сбегает в магазин?

«За арбузом»
Эстафета. Бег с мячом-арбузом в рюкзаке за спиной туда и обратно. Передаем друг другу рюкзак.

Ведущий: В магазине можно приобрести не только арбузы, но и другие продукты.
«В магазин»
Эстафета. Дети бегут до определенного места. Там берут один из приговленных заранее продуктов, например, картошку, потом возвращаются обратно. Кто больше наберет продуктов.

Хулиганка: Ребята, а что бы вы хотели, чтобы вам мама, папа или бабушка с дедушкой купили в магазине?
Игра: «Изобразить подарок»
Танец.
Хулиганка: Как живете? Вот так (большой палец)
Как идете? Вот так (шагаем)
Как плывете?
Как Бежите?
Как грустите?
Как шалите?
Как грозите?
Ведущий: делу тоже нужно время находить. Летом, особенно жарким, нужно поливать огород. Грядок у мамы много, поэтому и ходить с лейкой приходится, преодолевая препятствия.
«Поливаем огород»
Эстафета. Дети с ведерками преодолевают препятствия.
«Бабушкин клубок»
Дети берутся за длинную верёвку. Нужно запутаться под музыку.

Веселая музыка. Праздник подошёл к концу. Все говорят лету «До свидания!» Дискотека.


title: Конспект урока "Класс Пресмыкающиеся" 8 класс

extracted_text:
Тема урока            Класс Пресмыкающиеся
Цель:  сформировать у обучающихся представления об особенностях внешнего и внутреннего строения, особенностях размножения пресмыкающихся в связи со средой обитания
Задачи
раскрыть черты внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся,  особенности поведения, позволившие им приспособиться к условиям среды обитания; научить узнавать представителей класса Пресмыкающиеся; рассмотреть историю развития данного класса;
выявить черты усложнения в организации рептилий по сравнению с земноводными (эволюция животного мира);
продолжить формирование умения работы с биологическими терминами, устанавливать причинно – следственные связи, отвечать на вопросы творческого характера, совершенствовать умение выделять главное, использовать сравнение с целью выявлять общее и особенное
воспитание любознательности и интереса к животным  с целью познания окружающего мира;
воспитание аккуратности  при работе в тетради;
развитие креативности мышления; умения оценивать свою работу.
Тип и вид урока урок изучения нового материала
Оборудование проектор, презентация, информационные карточки, контрольные карточки
Обучающиеся должны знать:
особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся;
признаки пресмыкающихся – настоящих наземных животных;
черты приспособленности животных к жизни на суше;
происхождение рептилий от древних земноводных;
родственные с земноводными черты строения;
Обучающиеся должны уметь:
распознавать изученные виды пресмыкающихся на таблицах, рисунках,
сравнивать их между собой и с земноводными;
составлять общую характеристику класса;
правильно делать вывод об усложнении строения пресмыкающихся по сравнению с амфибиями.


title: Проверочная работа "Центральный и Центрально-Северный Крым"

extracted_text:
Проверочная работа  по темам «Центральный и Центрально-Северный Крым».

1. Назначение проверочной работы: оценить уровень освоения каждым обучающимся класса содержание учебного материала по темам «Центральный и Центрально-Северный Крым».

2. Структура проверочной работы
Проверочная работа представлена в виде теста, который состоит из 5 заданий: 4 задания минимального уровня  и 1 задание достаточного уровня. На выполнение проверочной работы отводится 40 минут.

3. Распределение заданий по уровням сложности и оценивание
Максимальное количество баллов за проверочную работу – 6

4. Перевод баллов в 5 – балльную систему оценивания
5. Ответы
1 – а; 2 – б; 3 – б; 4. – б; 5. – а, д;

Проверочная работа  по темам «Центральный и Центрально-Северный Крым».
Тест.

1. Какой из перечисленных факторов повлияли на обоснование первобытного человека в предгорьях Крыма?
а) наличие удобных для жилья пещер;
  б) отсутствие древесной растительности;
   в) наличие солёных озёр.

2. Какой объект в разные исторические периоды являлся оборонительным сооружением?
а) городище Неаполь Скифский;
б) Перекопский вал.

 3. Гора Ак-Кая, располагающаяся в Центральном Крыму переводится с крымскотатарского языка как …
а) белый город;
б) белая скала;
в) белая пещера.

4. Как называется пещера – стоянка первобытного человека, располагающаяся недалеко пгт Зуя?
а) Чокурча;
б) Киик-Коба.

5. Какой муниципальный район не входит в состав Центрального Крыма?
а) Красноперекопский;
б) Симферопольский;
в) Белогорский;
г) Красногвардейский;
д) Раздольненский район


title: План работы на летне-оздоровительный период подготовительной группы 2022-2023 уч. год

extracted_text:
           Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3 «Улыбка» г. Калача-на-Дону Волгоградской области

План работы на летне-оздоровительный период подготовительной группы №10 «Звёздочки»

Воспитатели: Долмонего Е.В

Июнь
1-я неделя «Экология»

2-я неделя «Безопасности»

3 - неделя «Творческая мастерская»

4-я неделя «Здоровья и спорта»

5-я неделя «Театра и сказки»

Июль
1-я неделя «Театра и сказки»

2-я неделя «Безопасности»

3-я неделя «Экологии»

4-я неделя «Здоровья и спорта»

5-неделя «Творческая мастерская»

Август
1-я неделя «Экологии»

2-я неделя «Безопасности»

3-я неделя «Здоровья и спорта»

4-я неделя «Творческая мастерская»

5-неделя «Театра и сказок»


title: Классный час "Дети Беслана" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Трагедия Беслана»

Цель: укрепление ценностных ориентиров учащихся на сочувствие, сопереживание, культуру мира;
Задачи:
Демонстрация на примере реального трагического события, что такое взаимопомощь, взаимовыручка и героизм;
Повышение мотивации учащихся к усилению собственной бдительности;
Воспитание стойкости характера в сложной жизненной ситуации.
Дать определение понятий «террор», «терроризм», «террорист».
Развить в школьниках сострадание и соучастие к жертвам терроризма.
Вызвать отрицание терроризма как явления.
Привести к осознанию важности собственного участия в вопросах безопасности страны и собственной безопасности.
Научить пользовать памяткой по безопасности.
Оборудование: Цветы, свеча, листочки на столах учащихся.
Форма:беседа.

Ход классного часа:
- Сегодня 2 сентября мы с вами будем говорить о трагедии, которая произошла 18 лет назад в г. Беслане .
- Ребята, скажите, пожалуйста, что Вы знаете о трагедии в г. Беслане?

- А кто такие террористы?
Один российский журналист высказал мнение, что терроризм – это ненависть: человека к человеку, человека к человечеству. Террорист — это враг человечества.
В переводе с латыни понятие «террор» обозначает страх и ужас.

- Ребята, почему мы должны об этом знать и не забывать об этих событиях?
Кто не знает своего прошлого, у того нет будущего.
Мы не должны забывать эти черные даты и делать все возможное, чтобы этого не повторилось. Не дай Бог увидеть нам то, что пережили дети Беслана 10 лет назад!

День Знаний отмечает вся наша страна. 89 субъектов Российской Федерации. Северная Осетия тоже готовилась к празднику. Это маленькая республика на юге нашей огромной страны. Столица – город Владикавказ. В городе Беслане о котором сегодня будет идти речь, жителей всего-то 37 тысяч.
Именно об этом городе 1 сентября 2004 года узнал весь мир.

Наш классный час мы посвящаем:
Маленьким жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в памяти человечества, их учителям, наставникам, до последней минуты сердцем прикрывавшим своих питомцев и разделившим тяжесть выпавших на их долю испытаний, несгибаемым отцам и матерям Беслана – всем тем, кто погиб в темном пекле пылающего ада и кто выжил в эти страшные сентябрьские дни, посвятили мы наш классный час.
Ровно 18 лет назад,1 сентября около 9:00 по московскому времени группа вооруженных людей захватила школу №1 в городе Беслан. Школу захватили 17 террористов, среди которых были мужчины и женщины, снабженные поясами смертников. Захват учащихся школы произошел сразу после торжественной линейки, когда школьники зашли в помещение.
1 сентября 2004 года. 9.00
День первый.
В этот торжественный день никто не думал о плохом. Дети, родители и учителя с радостью встречались и радовались началу нового учебного года.
Кто-то подумал сначала, что на линейке стали пускать салют, кто-то ругался, приняв происходящее то ли за шутку, то ли за учения по гражданской обороне. А те, кто был в масках, «поясах шахидов» и с оружием, уже били стекла первого этажа, чтобы упрятать в школе больше тысячи учеников, учителей и гостей праздника. Как они прошли? Группа захватчиков собралась перед налетом в лесу, села в машину ГАЗ–66 и двинулась в сторону Беслана. Они проехали заброшенные фермы, где нет ни одной живой души, и подошли к трассе «Кавказ». Здесь случайно увидели милиционера, который остановил свои «Жигули» и поднялся на горку, чтобы позвонить по мобильнику домой: так связь лучше. Захватили и его и двинулись в Беслан. Их никто не остановил: часть милиционеров была занята охраной школ, часть была на празднике. На этой машине они подъехали к школе, и начался кошмар.
Еще никто не знал, а кто знал – не говорил, что выстрелы в школе – это первые расстрелы. В кабинете русского языка и литературы боевики устроили расстрельную комнату. Террористы ставили к стенке тех, кто плохо себя вел – кричал или не слушал команд. Непослушных в первый же день оказалось сразу 20 человек. После того, как людей расстреливали, их выбрасывали в окно.

2 сентября 2004 года
День второй.
В случае штурма боевики угрожают взорвать школу. Их, тем временем, давно просят только об одном – передать детям воду и еду. Продовольствие подвозят в коробках, но террористы не пропускают. Любому переговорщику угрожают расправой, в том числе и доктору Рошалю, которого сами же и позвали. Террористы, переговорив с бывшим ингушским президентом Русланом Аушевым, отпустили 26 человек – женщин с грудными детьми. Наверное, это была первая и последняя хорошая новость с момента захвата школы.

Узнав об этом, все подумали – скоро все закончится. Они опомнятся. Все будет хорошо.

3 сентября 2004 года
День последний.
Утро третьего дня для террористов стало последним, как и для многих заложников. Все произошло внезапно. Спасатели пошли в школу забирать тела убитых. В это время в спортзале что-то взорвалось. Когда дети убегали через дыру в стене от взрыва, террористы из школы стреляли им в спину. К уцелевшим, уже не обращая никакого внимания на пули, навстречу бежали родственники и военные. Заложников вели, подхватывали на руки.
. Почти все школьники были в майках и трусиках – в школе была страшная жара. Несмотря на шок, первое, что просили дети, - пить. Но в основном детей просто спасали. У одних – пулевые ранения, у других – просто слезала кожа от ожогов после взрыва. Что это был за взрыв, стало ясно позднее. Террористы растянули бомбы по спортивному залу и прикрепили к стене на скотче. Когда скотч оторвался, раздались несколько взрывов, десятки заложников выбежали во внутренний двор школы, и бандиты открыли по ним шквальный огонь

Слезы, ненависть, горе. Такой короткий промежуток от счастья, праздника к своей гибели. По официальным данным в результате террористического акта,10 лет назад, 1-3 сентября в г. Беслан погибли 334 человека, из них 186 детей, 15 учителей, более 900 человек получили ранения…

Учитель зажигает свечу
Памяти жертв Бесланской трагедии, памяти всех жертв терроризма – минута молчания.

Минута молчания
В Беслане по-прежнему тихо. На улицах пусто, захлопнулись ворота в домах, где уже похоронили погибших заложников. Многолюдно лишь у развалин школы, но и там люди стараются разговаривать вполголоса. Только листва окрестных садов шумит, словно крылья ангелов, носящих над истерзанным зданием души убитых здесь детей.

Ребята, вы услышали историю Бесланской трагедии. Мы не должны забывать эти черные даты и делать все возможное, чтобы этого не повторилось. Не дай Бог увидеть нам то, что пережили дети Беслана 18 лет назад!
Давайте радоваться мирному небу, стараться хорошо учиться, дружить, любить родителей и никого не огорчать.
Закончить наш час общения мне хочется словами М.Горького:
« Если ты хочешь, чтобы вокруг тебя были хорошие, добрые люди, попробуй относиться к ним внимательно, ласково, вежливо – и ты увидишь, что все станут лучше. Всё в жизни зависит от тебя самого, поверь мне…»
Пусть ваше детство будет счастливым!
Беседа и инструктаж по антитеррористической и личной безопасности учащихся.
1. Если увидели подозрительного человека, сообщите об этом родителям, учителям, сотрудникам правоохранительных органов.
2. Никогда не берите в руки, не открывайте, не разворачивайте подозрительные бесхозные сумки, пакеты, кейсы, чемоданы, портфели. Не наносите по ним удары.
3.Не предпринимайте попытку самостоятельно обезвредить подозрительный предмет или доставить его в отделение милиции.
4. Не пытайтесь проникнуть в отцепленную, огражденную, охраняемую зону.
5. Постарайтесь быстро покинуть опасную зону, вывести из нее сверстников.
6. Если у вас есть информация о готовящемся террористическом акте, незамедлительно сообщите об этом родителям, учителям, в милицию, спасателям.
Телефоны:
Пожарная служба – 01
Милиция – 02
Скорая помощь – 03

- А кто-нибудь знает, почему голубь стал символом мира?
Го́лубь ми́ра— выражение, получившее популярность после окончанияВторой мировой войны в связи с деятельностью Всемирного конгресса сторонников мира.Первый Всемирный конгресс сторонников мира проходил в1949 годув Парижеи Праге. Эмблема этого конгресса была нарисована Пабло Пикассо. На эмблеме нарисован белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь.Существует традиция выпускать белых голубей как символ мирных намерений.А мы нарисуем голубей.


title: Сценарий музыкально-спортивного развлечения в средней группе "Прощай, лето разноцветное!"

extracted_text:
Сценарий музыкально-спортивного развлечения в средней группе
«Прощай, лето разноцветное!
Герои взрослые  лето
Герои дети 3 человека: месяца июнь, июль, август.
Атрибуты: мелки.
Ведущий 1: Вот, и лето пролетело
Оглянуться не успели,
Осень на пороге уж стоит,
«Прощай» лету говорит!
Ребята, сегодня у нас проходит праздник прощания с летом. А что же такое лето, ответьте, ребята. Я вам буду задавать вопросы, а вы отвечайте громко: «да» или «нет».
1. Лето – это жара?
2. Лето – это зима?
3. Лето – это яркое солнце?
4. Лето – это холод?
5. Лето – это пляж?
6. Лето – это купание в реке?
7. Лето – это походы в лес?
8. Лето – это бабочки?
9. Лето – это листопад?
10. Лето – это отдых?
Молодцы!
Ведущий 2: Я загадку загадаю, что за гость – вы отгадайте.
Солнце печёт, липа цветёт, рожь колосится, золотится пшеница.
Кто скажет? Кто знает? Когда это бывает?
(Дети хором – «Летом»).
Появляется Лето под музыку:
Лето: Здравствуйте, мои друзья!
Как рада встрече с вами я!
Вы подросли, большими стали,
Скажите, вы меня узнали?
Ну, так скажите, кто же я?
Дети: Лето!
Лето: А почему вы такие печальные?
Ведущая 1: Мы же сегодня с тобой прощаемся до следующего года.
А нам так не хочется, ведь осень уже наступает.
Лето: А мы с вами сегодня ещё повеселимся, поиграем. Согласны?
Дети: Да!
Лето: Веселей, веселей солнышко свети, в синеву, в синеву песенка лети!
ПЕСЕНКА «ЛЕТО»
1. По полянам бродит лето.
А какого оно цвета?
Красный, желтый, голубой
Выбирай себе любой.
Выбирай себе любой.
Припев:
В изумрудном сарафане
Бродит лето по поляне
Красный, желтый, синий цвет
Собрало оно в букет
Собрало оно в букет
2. В лес ты летом загляни-ка
Поспевает земляника
Каждая полянка
Скатерть-самобранка
Скатерть-самобранка
3. В синем небе - облака
Плещет синяя река
Одуванчик золотой
Дружит с небом и землей
Дружит с небом и землей
Ведущая 2: Ребята, подскажите, какого цвета наше ласковое лето?
Лето: Много красок у меня! Отгадайте каждый цвет, хором молвите ответ.
ЗАГАДКИ
1. Словно небо, словно море,
Словно незабудка в поле.
Это цвет у нас какой?
Ну, конечно, … (голубой)
2. Как весенняя листва,
Словно на лугу трава,
Словно елочки на склоне.
Это лета цвет … (зеленый)
3. Словно помидор и роза,
Словно щечки от мороза,
Светофора цвет опасный.
Это что? Конечно … (красный)
4. Словно крылышки цыпленка,
Словно масло из масленки,
Лютик, что в саду нашел ты.
Этот цвет конечно … (желтый)
Ведущий 1: Ребята, давайте поиграем с Летом в игру.
Лето: Я с удовольствием поиграю вместе с вами.
ПОДВИЖНАЯ ИГРА «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ ПО ЦВЕТУ»
Лето: Три летних месяца уже позади,
Ну-ка скорее мне их назови (дети называют месяцы)
Выходят дети Июнь, июль, август.
Июнь: Я тёплый длинный-длинный день.
В полдень - крохотная тень.
Зацветает в поле колос.
Подаёт кузнечик голос.
Дозревает земляника.
Как зовут меня? Скажи-ка! (Дети хором – Июнь)
Июль : Солнечный и жаркий день
Где же спряталася тень?
Время ягод и грибов,
Скоро – скоро сбор хлебов.
Дни его – вершина лета,
Самый жаркий месяц этот.
Август: День становится короче,
То жара, то гром грохочет,
Спеют яблоки и груши,
Люди их на солнце сушат,
Заготавливают впрок –
Скоро лету выйдет срок!
Что за месяц? Угадай,
А потом сентябрь встречай!
Вместе месяца: Лучше всех конечно … лето!
Лето: Ребята, отгадайте загадку.
Красная, зернистая, сладкая, душистая. (Подсказка.) Летом рада я свежей ягоде медвежьей, а сушёная в запас от простуды лечит нас (ответы детей). (малина)
Ведущая  2: ребята, а знаете ли вы песни про эту вкусную ягоду?
А сейчас мы в сад пойдём и малинки наберём. Вставайте в хоровод.
Дети исполняют песню «Ягода-малина».
Лето: А теперь расскажите мне, как вы провели свое лето?
ИГРА «КАК Я ПРОВЕЛ ЛЕТО»
Хлопните в ладоши те, кто купался на речке.
Топните ножкой те, кто загорал на пляже.
Прыгнете те, кто ходил в лес за ягодами.
Покружитесь те, кто ловил бабочек!
Присядьте те, кто ходил на рыбалку.
Летом можно плавать, загорать.
Для венка цветов нарвать, в лес по ягоды ходить.
Рыбку в речке половить.
А мы сейчас поиграем и вспомним что мы делали эти летом.
Ребята, а какой девиз у лета?
Дети все вместе: Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»
Ведущая 1: Ребята, а сейчас давайте поиграем.
«Чья лодка быстрее»
 Ребенок в обруче оббегает препятствие конус и передает обруч другому.
Лето: Ребята я вас всех приглашаю на веселый летний танец-повторялку
Танец-повторялка «Хлоп-хлоп»
Лето: Что ж ребята, молодцы.
Танцевали дружно от души!
Вот награда вам за это
Вспоминайте чаще лето.
А теперь возьмите в руки вы мелки и нарисуйте цветы, пусть эта полянка нам будет напоминать о лете.
Звучит песня.
Лето: Пришло время нам проститься.
Ведущая 2: Вот и все, Лето прощай!
Только нас ты не забывай!
Встретимся вскоре с тобой, через год.
Будем ждать, когда снова лето придет.
Ведущая 1: К сожалению, лето заканчивается и на смену ему приходит (дети: Осень) и наш праздник тоже заканчивается.
(А чтобы получше нам запомнилось лето, предлагаю всем ребятам мелками нарисовать цветы).


title: Обобщающий тест "Глобус. Карта"

extracted_text:
Обобщающий тест по темам: "Глобус. Карта."
1.Ф.И. __________________________________________
1. Какой географический полюс находится вверху глобуса?
а) Северный полюс                                б)Южный полюс

2. Как называются условные вертикальные  линии, проведённые на глобусе и карте?
а) меридианы                       б) параллели              в) меридианы и параллели

3. Какое направление показывают параллели?
а)  север- юг                      б) запад- восток
в) с запада на восток         г) на север и юг

4. В чем сходство глобуса и карты?  В чём их различие?
Отметь то, что характерно для глобуса, знаком-  Г  , то, что характерно для карты, знаком- К, а то, что характеризует и глобус и карту, знаком- О.

5.Отличается ли карта от плана?  Выбери верный вариант
- да. На карте показана большая местность и более крупные, чем на плане, объекты.
- нет. Карта и план ничем не отличаются.
- да. На карте показаны небольшие участки местности и мелкие объекты.

6. Как определить высоту гор по карте?
а) По близости к полюсам.
б) По насыщенности цветов, обозначающих высоту.
в) По близости к экватору.

7. Слово "меридиан" означает полуденный. Как ты думаешь, почему линию, так назвали?
а) Потому что направление меридиана совпадает с направлением тени от предметов на поверхности Земли в полдень.
б) Потому что направление меридиана совпадает с направлением тени от предметов на поверхности Земли в полночь.

8. Какая параллель на карте полушарий самая длинная?
а) Тропическая параллель
б) Нулевая параллель.
в) Полярная параллель

9. Как называется эта линия?
а) Тропик             б) Полюс     в) Экватор

10. Как называется самая "короткая" параллель?
а) Полюс                б) Тропик           в) Полярный круг

Обобщающий тест по темам: "Глобус. Карта."
2.Ф.И. __________________________________________
1. Какой географический полюс находится внизу глобуса?
а) Северный полюс                                б)Южный полюс

2. Как называются условные горизонтальные линии, проведённые на глобусе и карте?
а) меридианы                       б) параллели              в) меридианы и параллели

3. Какое направление показывают меридианы?
а)  север- юг                      б) запад- восток
в) с запада на восток         г) на север и юг

4. В чем сходство глобуса и карты?  В чём их различие?
Отметь то, что характерно для глобуса, знаком-  Г  , то, что характерно для карты, знаком- К, а то, что характеризует и глобус и карту, знаком- О.

5. Чем план  отличается от карты?
а) Отличий нет.
б) План более подробно отображаает небольшой участок местности, чем карта.
в) Карта меньше плана.

6. Как определить  глубину океанов по карте?
а) По близости к полюсам.
б) По близости к экватору.
в) По насыщенности цветов, обозначающих глубину.

7. Слово "меридиан" означает полуденный. Как ты думаешь, почему линию, так назвали?
а) Потому что направление меридиана совпадает с направлением тени от предметов на поверхности Земли в полдень.
б) Потому что направление меридиана совпадает с направлением тени от предметов на поверхности Земли в полночь.

8. Какая параллель на карте полушарий самая длинная?
а) Нулевая параллель.
б) Тропическая параллель
в) Полярная параллель

9. Как называется эта линия?
а) Тропик      б) Экватор           в) Полюс

10. Как называется самая "короткая" параллель?
а) Тропик                б)Полюс             в) Полярный круг


title: Сценарий праздника, посвященного Дню города "Мой любимый град Петров"

extracted_text:
Сценарий праздника, посвященного Дню города «Мой любимый град Петров»
Цель: формирование патриотических чувств у дошкольников в процессе ознакомления с прошлым и настоящим родного города. Приобщение детей к культуре и традициям народа.
Задачи:
1) Дать детям, доступные детскому восприятию, сведения об истории зарождения города
2) Расширить представления детей о достопримечательностях своего города и его исторических памятниках
3) Воспитывать чувство гордости, любви, уважения по отношению к родному городу, чувство сопричастности, желание сделать свой город лучше.
4) Доставить детям эстетическое удовольствие, вызвать положительные эмоции.

Ход мероприятия:
(Дети под музыку Полонеза заходят парами на площадку)
Ведущий: Как много городов в России,
                  Величественных, важных и красивых.
                  Но есть такой прекрасный град,
                  Где всех пленяет Летний сад.
                  Где до сих пор стоят дворцы
                  И разводные есть мосты.
                  Великолепные соборы…
                  Скажите мне, как звать тот город?
Дети:  Санкт-Петербург!

Ведущий: Мы с вами живём в Санкт-Петербурге - одном из самых красивых и больших городов мира. 27 мая наш город отмечает свое день рождения и в этом году ему исполняется 319 лет. Так давайте поздравим наш любимый город с праздником.

Дети:
      Санкт – Петербург – гранитный город,
Взнесенный славой над Невой,
Где небосвод давно распорот
Адмиралтейскою иглой.
Недаром Пушкин и Растрелли
Сверкнувши молнией в веках,
Так титанически воспели
Тебя в граните и в стихах.

      И майской ночью в белом дыме,
      И – в завыванье зимних вьюг –
Ты всех прекрасней, - несравнимый
 Блистательный Санкт – Петербург!
      Мы очень любим город свой
Сияет солнце над Невой.
Или дожди стучат в окно,
Его мы любим все равно.
Мы в этом городе живем,
И он растет, и мы растем.

С днём рождения мой город,
Город славы трудовой,
Ты стоишь, красив и молод
Над гранитною Невой.

Шпиль иглы Адмиралтейской
Гости видят издали,
В гости к нам из стран далёких
Приплывают корабли.

Возвышайся белой ночью
Средь каналов и мостов,
Самый лучший, среди прочих,
Мой любимый град Петров!

Песня «Любимый город»

Ведущая: Прозвучали замечательные поздравления в честь дня рождения нашего города, а сейчас я предлагаю отправиться в прошлое, на 319 лет назад и вспомнить как все начиналось. Когда – то в этих краях, на берегу Финского залива шумели хвойные леса, о среди лесов и болот сияли небольшие озера. И вот эти болотистые места посетил один из царей, который правил в то время. Послушайте загадку и скажите кто был тот царь?

                  Жил давно в России царь
                  Очень мудрый государь.
                  Он без дела не сидел
                  Делал за день по сто дел.
                  Одержал побед немало
                  Мореходом был удалым.
                  Он и плотник, и кузнец –
                  Кто был царь тот удалец?
Дети:   Пётр I
Песня «Дядя Петя»
(Под музыку выходит Петр I и занимает место на корабле)
Ведущий: На берегу пустынных волн
                  Стоял он, дум великих полон.
                  И вдаль глядел. Пред ним широко
                  Река неслася; бедный чёлн
                  По ней стремился одиноко.
                  По мшистым, топким берегам
                  Чернели избы здесь и там,
                  Приют убогого чухонца;
                  И лес, неведомый лучам
                  В тумане спрятанного солнца,
                  Кругом шумел.
                  И думал он:

Петр I: Отсель грозить мы будем шведу,
              Здесь будет город заложен
              На зло надменному соседу.
              Природой здесь нам суждено
              В Европу прорубить окно.
Приветствую вас, мои юные петербуржцы.
Я нынче видеть очень рад, что мой город процветает и про меня не забывает.
Ведущая: Приветствуем мы вас, царь Петр. Конечно мы про вас помним, ведь вы основали наш город и сделали его таким красивым. Только вот наши ребята хотят узнать с чего все началось.
Петр I: Сейчас я вам расскажу. Много лет тому назад, я ступил на один остров, стал его осматривать и вдруг мне на сапог прыгнул заяц, меня это так развеселило, что я назвал этот остров Заячий. Остров показался мне очень хорошим, и я решил построить на этом острове крепость.
Ведущий: Так вот оказывается, как все было. А давайте поиграем с Петром I в игру.
Игра «По болоту Петр шел»
Слова к игре: По болоту Петр шел,
Остров заячий нашел.
Он собрал рабочий люд
И построил крепость тут.
Пушки всем грозят врагам
Не осталось зайцев там.
Зайцы пушек испугались
По кустам все разбежались!

Петр I:
Я по острову пойду,
Шевельнется кто - найду.
(ходит между детьми, дети замирают и не шевелятся)

Петр I: Зайцев всех я распугал. Остров этот чистый стал, буду звать честной я люд, чтоб построить крепость тут. Все ко мне скорей спешите, крепость строить помогите.
Конкур «Построй крепость»
(дети собирают из частей крепость и раскрашивают ее)
Петр I: Чтобы у нашего молодого города был ангел хранитель, на шпиль собора в Петропавловской крепости было решено поместить ангела.
Петропавловка не спит
Ангел город наш хранит
Пушка в полдень возвещает:
День, двенадцать каждый знает.
Наш символ, города краса
Летит, поднявши паруса,
Блестит на шпиле золотом
Ангел в небе голубом.
(Петр украшает шпиль собранной крепости фигуркой ангела)
Ведущий: Крепость построили, а что было дальше?
Петр I: Построив крепость, стал я строить большое множество мостов, дворцов, музеев и садов.
Ведущая: Ваше величество, давайте посмотрим, знают ли наши дети, что вы построили. Я сейчас загадаю загадки, а ребята попробуют их отгадать.
Загадки: В начале Невского стоит
          Прекрасно здание на вид.
          Колонны, статуи и шпиль,
          И только в вышине
          Горит кораблик золотой
          Весь в солнечном огне. (Адмиралтейство)

Для сражений возводилась,
Но в войне не пригодилась.
И случилась с ней нелепость:
Вдруг тюрьмою стала крепость.
Узники в «Ворота смерти»
Уходили на рассвете…
А теперь с начала мая
Здесь на пляже загорают! (Петропавловская крепость)

Пётр диковинки любил,
Собирал их и копил.
Из причуды царской сей
Первый создан был музей. (Кунсткамера)

Есть в Петербурге чудо-сад
Украшен кружевом оград
Дворец в нём есть царя Петра
И статуи, как божества.
В тени аллей, возле оград,
Скажите, что это за сад? (Летний сад)

Петр I: Прекрасен был мой Летний сад,
             Украшен кружевом оград,
             Благоухали розы в нем
             И домом был для статуй он.
Давайте отправимся на прогулку в Летний сад и полюбуемся его красотой.
Ведущий: С большим удовольствием.

Танец «Летний сад»
Петр I: Гуляя в центре города,
              Пройдемся вдоль Невы:
              Стоят вдвоём на набережной
              Здесь каменные львы.
Ребята, а вы знаете почему у нас в городе так много львов? (Нет) Когда я основал Санкт-Петербург, то я задумал его не просто как северный порт на Балтийском море, а как могущественную европейскую столицу, столицу Российской империи. Город должен был стать самым красивым городом в Европе. А изображения львов всегда считались символом могущества и силы. Вот поэтому в нашем городе стали появляться скульптуры львов, которые стали охранять наш юный город. Давайте поиграем с нашим львом.
Игра «Каменный лев»
Петр I: К сожалению, сейчас Санкт-Петербург не является столицей России, но все его называют столицей страны, но вот только какой столице?
Ведущая: Это очень простой вопрос, все знают, что Санкт-Петербург считают культурной столицей, потому что здесь очень много театров, концертных залов, где исполняют чудесную музыку, а Мариинский театр знаменит на весь мир. И сегодня здесь сейчас музыка звучит для вас.
Оркестр «Петербургский вальс»
Петр I: Спасибо, вам ребята. Порадовали вы меня. Я очень рад, что в городе, который я основал живут такие хорошие дети, настоящие петербуржцы. Любите свой город, дорожите им и приумножайте ту красоту, которая вас окружает. А мне пришла пора проститься с вами. До свидания. (Дети прощаются с Петром, под музыку Петр уходит)


title: Проект "Города России. Смоленск" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Средняя школа №1» города Велижа

Проект
«Города России»

Выполнили ученицы 2 класса: Ковалёва А. и Богданова М.
Руководитель: Беломестных Е.В.

2022 год
Смоленск – врата в Россию
О Смоленске цифрами:
год основания – 863
численность населения города –  315,8 тыс. человек
площадь территории – 166 км2
количество рек – около 60
возраст – 1159 лет.

План сообщения
Легенда возникновения города.
Смоленская крепостная стена.
Мемориальный комплекс Катынь.
Мои впечатления от посещения Смоленска.
Являясь одним из старейших городов российской земли, Смоленск до сих пор сохранил для нас с вами много нераскрытых тайн. Во время экскурсии я посетила этот город. И сейчас я постараюсь рассказать о нем самые интересные и запоминающиеся факты.
Легенда возникновения города
Некоторые исследователи считают, что название города пошло от близлежащей реки Смольня. Однако на сегодняшний день эта версия не имеет научного подтверждения. Ученые до сих пор расходятся во мнениях. Одно известно наверняка: первое письменное упоминание Смоленска приходится на 862 год.

Смоленская крепостная стена
Знаковое сооружение, которому нет равных не только в России, но и в Европе. Длина стены составляет 6500 километров. Для того чтобы ее быстрее возвести со всей Руси были созваны лучшие строители и плотники. В проекте приняло участие более сорока тысяч человек. Ими было построено 38 разных башен. Они уникальны. Каждая башня имеют индивидуальный архитектурный замысел.

Мемориальный комплекс Катынь
Место, которое получило трагическую известность. Произошло это из-за того, что с 30-х годов 19 века здесь проходили массовые убийства военнопленных. Сегодня это ужасно звучит, но в те времена человек мог погибнуть за одно неверное слово.

Мои впечатления от посещения Смоленска
Мне город очень понравился. В нем сохранилось неповторимый дух борьбы местных жителей с постоянной угрозой. Раньше я слышала, как по телевизору говорили, что Смоленск – это ключ от Москвы. Теперь я знаю почему – из-за его географического расположения. Ведь врагам нужно было сначала завоевать этот город, чтобы добраться до русской столицы. Благодаря таким городам-защитникам как Смоленск, врата в Россию навсегда будут закрыты для врагов. Мы очень любим наш город Смоленск.

Москва — сердце России

Основные сведения
Москва расположена в западной части страны
Герб столицы изображает Георгия Победоносца на лошади и с копьем в руке
Население города составляет более 12 миллионов жителей
Москва является городом-героем.
План сообщения
Название
История
Достопримечательности
Наука
Столица России получила свое название из-за одноименной реки, что протекает в городе. До сих пор ученые не знают значение слова «Москва». С разных языков оно переводится как корова, медведь, черный и даже сырой.
Территория главного города страны издавна была привлекательной для жизни: первые упоминания о местных жителях относятся к 1147 году. Москва быстро заселялась, поэтому к 1156 году она увеличилась в 4 раза. В 15 веке город стал столицей Московского Царства.
Сегодня Москва — это культурный центр России: миллионы туристов со всех стран посещают город каждый год. Больше всего их интересует Красная площадь, где произошло множество исторических событий. Моими любыми местами города являются Кремль, Большой театр и Третьяковская галерея.
В Москве есть много научных центров, где ученые занимаются исследованиями в разных отраслях. Здесь даже изучают космос! Я мечтаю посетить этот город.
Москва — это самый лучший город мира.


title: Презентация "Психологические основы урока"

extracted_text:
Психологические основы урока
.

.

«Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный; путь подражания – это путь самый легкий и путь опыта – это путь самый горький.

Конфуций
Урок — основная организационная единица процесса обучения, где проходит совместная деятельность педагога и обучающихся . Каждый  урок: -   планируется, - представляется,  - анализируется.                                       Педагог  получает возможность     посмотреть на  свой урок как бы со стороны и переосмыслить, оценить его в целом и каждый его компонент в отдельности.
Построение урока в целом
1)Психологический настрой на занятие (доля спонтанности и педагогического воздействия), т.е. Каким образом педагог сумел настроить детей на занятие?
использование игровых организационных моментов.

            Построение урока в целом2)Соотношение монологического и диалогического общения. Это соотношение  может проявляться   в:- преобладании  речи педагога; - преобладании  речи детей;  - равное соотношение.
           Построение урока в целом3)Соответствие форм и методов занятия возрастным особенностям обучающихся.
              Построение  урока в целом4)Соответствие темпа и уровня сложности занятия возрастным особенностям обучающихся.
                  Построение  урока  в целом5) Смена учебной деятельности. Дети устают, они неусидчивы. Материал воспринимается лучше, если формы и методы меняются.
               Построение  урока в целом6)Обобщение и рефлексия. (Какие знания получили, что они запомнили больше и лучше всего, что им понравилось)
                                 Построение  урока в целом7)Оснащенность занятия средствами, оптимизирующими учебную деятельность обучающихся
                                 Построение  урока в целом8)Психологический климат на занятии. (При хорошем настроении работоспособность и педагога и обучающихся повышается). Сюда относятся: дружелюбие, увлеченность, продуктивность, доброта, теплота, сотрудничество, удовлетворенность, успешность.
При построении учебной деятельности обучающихся нужно стараться обращать внимание на:
При построении учебной деятельности обучающихся нужно стараться обращать внимание на:
Организацию ситуации успеха, повышение самооценки (ты это сможешь, у тебя получится).

При построении учебной деятельности обучающихся нужно стараться обращать внимание на:
Преобладающее на уроке самочувствие и настроение группы (напряженность, страх, раздражительность, агрессия, мажорность).

При построении учебной деятельности обучающихся нужно стараться обращать внимание на:
Раскрепощенность или скованность.

При построении учебной деятельности обучающихся нужно стараться обращать внимание на:
Отношение  к педагогу (уважительное, равнодушное, подчиненное, недоброжелательное).

Несколько советов для достижения  психологического комфорта  на уроке
 Начинайте урок энергично. Не задавайте вопросы о том, кто не выполнил домашнего задания. Урок ведите так, чтобы каждый ученик с начала и до конца был занят делом.
Увлекайте учеников содержанием материала, контролируйте темп урока, помогайте «слабым» поверить свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у  кого внимание неустойчиво. Предотвращайте сразу же попытки нарушить рабочий ритм. Обращайтесь чаще с вопросами к тем, кто может на уроке отвлечься.
Мотивируя оценки знаний, следует знать ученику, над чем ему следует поработать еще. Это будет приучать к дисциплинированному труду. Ученик будет привыкать к тому, что указания учителя надо выполнять обязательно.
Заканчивать урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть все испытают чувство удовлетворенности от результатов труда на уроке. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но делайте это не слишком часто.

«Экология воспитания»
Школу делает школой учитель.Учителя разные – ведь они вырастают из учеников. Учитель – мастер, виртуоз. Только он знает, сколько труда и сил ушло на том, чтоб урок шел как по нотам. Мастерство – это ремесло с печатью совершенства. Мастеров не так много. Но есть немало профессионалов. Как правило,  они имеют свои профессиональные хитрости и приемы. И очень часто мы, педагоги, так увлечены своими профессиональными приемами, что забываем о психологическом климате на уроке, который мы обязаны создать для получения желаемого результата.


План мероприятий по повышению ИКТ- компетентности педагогов на 2021-2022 учебный год


title: Годовой отчёт о проделанной работе в подготовительной группе за 2021-2022 учебный год

extracted_text:
Годовой отчёт о проделанной работе  в подготовительной «А» группе
                                       за 2021–2022 учебный год.

Общая характеристика группы:
Подготовительная «А»  группа «Затейники» (6 - 7 лет)
Состав группы: 25 человек
Мальчиков: 13 человек
Девочек: 11 человек
Атмосфера в детском коллективе была доброжелательной, позитивной. Преобладали партнёрские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникали, то быстро и продуктивно решались. Многие дети разносторонне развиты. Со всеми детьми в течение  года было очень интересно сотрудничать, проводить творческие эксперименты. На протяжении года дети развивались согласно возрасту, и по всем направлениям развития показали положительную динамику и высокие результаты.

Анализ выполнения годовых задач:
Работа в подготовительной группе проводилась исходя из основных, годовых задач и в соответствии с годовым планом работы на 2021-2022 учебный год и образовательной программы  МКДОУ «Д/С №11 г.Бутурлиновка».
Содержание образовательного процесса определялось по рабочей программе, предназначенной для организации образовательной деятельности с детьми подготовительной группы (дети 6-7 лет).
Рабочая  программа составленна по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа составлена по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка.
Исходя из поставленной цели, формировались следующие задачи:
Укреплять здоровье детей, приобщать к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей;
Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать культуру общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям;
Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе;
Развивать познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности детей, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.
Педагогический процесс в течение года был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей. С детьми каждый день проводилась НОД в соответствии с основной общеобразовательной программой и утверждённым расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели практически достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.
Результаты деятельности группы за 2021-2022 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно, поставленные задачи выполнены.
Чего достигли

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Большая часть детей знакома с моральными нормами и правилами поведения. Они проявляют интерес к разнообразному содержанию сюжетно – ролевых игр,осваивают умения принимать игровую роль. У детей сформировалось положительное отношение к труду взрослых, появилось желание принимать участие в посильном труде, умении преодолевать небольшие трудности. Сформированы навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице; сформированы элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Самостоятельно организуют разные виды игр (сюжетные, подвижные, режиссерские, досуговые, дидактические и др.) и вовлекают в них сверстников.
Организуют со сверстниками игры-придумывания, проходящие целиком в вербальном плане (сформированность внутреннего плана деятельности).

Образовательная область «Познавательное развитие»
Большинство детей имеют представления о себе, о составе семьи, родственных отношениях, о государстве и принадлежности к нему, о мире. Знают герб, флаг, гимн России, столицу. Имеют представление о родном городе, о его достопримечательностях. Устанавливают элементарные причинно-следственные связи. Умеют работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Умеют называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа, обозначать числа 1-10 с помощью групп предметов и точек, а также с помощью цифр, печатая их в клетках.
Умеют определять на основе предметных действий состав чисел первого десятка. Умеют использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц.
Умеют пользоваться линейкой для измерения длины.
Умеют ориентироваться на листе бумаги в клетку, ориентироваться в пространстве с помощью плана.
Умеют в простейших случаях пользоваться часами.

Образовательная область «Речевое развитие»

По развитию связной речи и творческого воображения, можно видеть положительную динамику в уровне развития не только творческого воображения и связной речи, но и в образности речи, интересе детей к непосредственно образовательной деятельности, художественной литературе, русскому фольклору. У детей значительно активизировался словарный запас и в обыденной жизни, речь стала яркой, эмоциональной, дети используют в речи эпитеты, метафоры, пословицы и поговорки. Активно общаются со сверстниками и взрослыми. Владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве, соблюдают правила взаимодействия в парах, в группах), высказывают свою точку зрения в обсуждениях.
Умеют самостоятельно пересказывать литературные произведения, составлять сюжетные рассказы, в том числе на темы из личного опыта, самостоятельно выбранную тему, составлять творческие рассказы.
Имеют представление о предложении, умеют определять количество слов в предложении, составлять предложения из заданного количества слов, могут конструировать разнообразные предложения: сложносочиненные и сложноподчиненные.
Умеют производить звуковой анализ слов: вычленять в словах или фразах определенные звуки, давать им характеристику (гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, ударный, безударный). Делят слова на слоги.

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Многие дети, активно включаются в работу, могут планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения, умеют работать коллективно, анализируют образец постройки. Они с удовольствием по рисунку создают постройки, умеют пользоваться шаблоном.
Проявляют стремление к постоянному общению с книгой, испытывают явное удовольствие при слушании литературных произведений.
В рисовании имеют элементарные технические навыки: правильно держат карандаш, кисть и свободно пользуются ими. Изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции, изображения по мотивам народных игрушек. Создают небольшие сюжетные композиции.
 В лепке дети лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
 Большинство детей различают такие особенности музыкального искусства, как выразительность и изобразительность, выделяют с небольшой помощью взрослого музыкальный образ, дают ему характеристику. У многих зафиксирован сдвиг в формировании элементарных вокально-хоровых навыков – чувство ритма, звукообразование, дыхание.

Краткая характеристика проведенных мероприятий с детьми.
В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми согласно недельному тематическому планированию. Были проведены тематические недели: «День знаний», «ПДД (экскурсия к нерегулироемому пешеходному переходу»,  «Все работы хооши», «Вместе ярче», «Пожарная безопасность», «Золотая осень», «День народного единства», «Эко неделя», «День матери», «Прощай осень», «Эксперементирование- искусственный снег», «Эксперементирование - ледянные шары»», «Здравствуй, зимушка-зима!»,  «Новый год», «23 фквраля», «8 марта», «Всемирный день борьбы с туберкулезом», «Всемирный день театра», «Международный день птиц», «Берещение», «День Победы», «Наши защитники», «Маленькие исследователи», «Женский день.

Принимали активное участие в акциях: «Белый цвекток»; «День вторичной переработки отходов»; «Знаем, любим, поддерживаем»; «Окна Победы»; «Георгиевская лента»; «Письмо ветерану»; «Рисуем победу»; «Лучший защитник природы по сбору макулатуры»; «Крышка-малышка»

Были проведены мероприятия воспитателями: «День пожилых людей»; «Синичкин день»; «День матери»; «Эколята-молодые защитники природы»; «День Снеговика»; «Птица мира на защите Родины»

Приняли участие в районом конкурсе « Лыжня многонациональная»; в конкурсе чтецов; «Неопалимая купина»-где заняли места.

С 25 октября по 7 ноября был приказ о нерабочих днях в детском саду в связи с распространением новой коронавирусной инфекции. Для того чтобы ребята проводили время с пользой и интересом воспитатели : Захарова Е.А и Маркова А.И провели мастер класс по интернет технологии «Осенний пейзаж»; «Осенний светильник»- где ребята с большим удовольствием выполнили работы.
В течение года регулярно организовывалась поисково-исследовательская деятельность детей: экспериментирование с различными материалами, веществами, предметами; наблюдения за погодой, объектами живой и неживой природы.

Работа по взаимодействию с родителями.
Результатами взаимодействия меня и родителей являются: повышение активности родителей в жизни группы и детского сада, фотовыставки, выставки совместных поделок и рисунков детей и родителей, родительские собрания, участие в конкурсах:
Работа по созданию и обновлению РППС.
К началу учебного года была подготовлена  предметно-развивающая среда, которая играет особую роль для укрепления здоровья ребенка, его всестороннего физического и психического развития, что позволило детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности.
В группе все игры, игрушки находятся в доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности. Сюжетно-ролевые игры разложены в отдельные контейнеры, что позволяет детям организовать свою игру в любом удобном для него месте группы. Имеется уголок сюжетно-ролевых игр "Парикмахерская, "Магазин", "Поликлиника", уголок для девочек для игры  «Дочки – матери» с кроватками, куклами, кухонной зоной, утюгом, уголок для мальчиков для игры «Автопарк», «Многоуровневая парковка», «Мастерская для машин» с инструментами слесаря.
В группе также создана обстановка для развития творческих способностей. Дети могли свободно подойти в центр творчества и выбрать любой материал (коробки с принадлежностями для рисования, аппликации, лепки) для творчества, (коробки с природными и другими материалами для аппликации, альбомы «Учимся рисовать», «Учимся лепить», «Образцы для аппликации», проявляя самостоятельность и инициативу для изготовления поделок в подарок родителям или своим друзьям. Всё это способствовало раскрепощению детей, положительному эмоциональному настрою на весь день.
Много дидактических и развивающих игр, конструкторов, которые помогали детям играть вместе и индивидуально. Обновили центр книги по возрасту, пополнили центр математики и логики развивающими играми, изготовленными своими руками.
В проходившем конкурсе «Организация образовательной среды по формированию культурно-гигиенических навыков»  были оформлены:  раздевалка, умывальная комната, туалет и центр дежурства. Всё это создало оптимальные условия для организации режимных моментов, удобства и совершенствования развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО.
Таким образом, в группе была создана благоприятная обстановка для детей в целях проявления двигательной, игровой и интеллектуальной активности и удовлетворения интереса к разнообразным видам деятельности, что позволило сформировать у детей желание  перейти от игровой к ученической деятельности.

Общий вывод о проделанной работе:
С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.
Также проводились оздоровительные мероприятия по закаливанию и профилактике ОРВИ и гриппа; беседы, тематические занятия по формированию навыков безопасного поведения на дорогах, по изучению правил дорожного движения.
Деятельность воспитателей предусматривала решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.
При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные (наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа), так и нетрадиционные методы работы (пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз).
Положительным результатом в нашей работе считаем следующее:
- высокая посещаемость детьми подготовительной группы ДОУ,
- активное участие воспитателей и родителей  подготовительной группы «Затейники» в жизни ДОУ,
- участие воспитанников в различных видах деятельности,
- положительная динамика мониторинга развития детей по всем областям.

Определение целей и задач на следующий учебный год:
С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2022-2023 учебный год:
продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;
совершенствование работы по взаимодействию с родителями (провести родительские собрания в нетрадиционной форме, мастер-классы, конкурсы для родителей, анкетирование, фотовыставки, выставки поделок и рисунков, спортивные мероприятия);
продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС;
продолжение совершенствования РППС в соответствии с ФГОС;
повышение уровня педагогического мастерства.