extracted_text:
Входная контрольная работа по географии
 8 класс
Цель  стартовой контрольной работы   определить уровня готовности каждого ученика и класса к дальнейшему обучению, а также для выявления типичных пробелов в знаниях обучающихся с целью организации работы по ликвидации этих пробелов.
Форма  – тест содержит задания с выбором одного верного ответа, задания на выбор нескольких ответов из предложенных, а так же составление логической последовательности.
Контрольная работа в двух  вариантах составлена в виде тестовых заданий, соответствующих темам, изучаемым в 7 классе:
Общие сведения о географии материков и океанов,
Особенности географического положения материков,
Природа Земли,
Население Земли,
Часть А содержит 18 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового уровня сложности (1 задание -1 балл).
Часть В содержит 2 задания с выбором соответствий. Эти задания повышенного уровня сложности.      В1 – 4 балла, В2 – 5 баллов.
Часть С – содержит 4 вопроса с выбором верных ответов. Оценивается в 1 балл за каждый верный ответ. Итого часть С -  4 балла.
На выполнение теста рекомендуется выделить 45 минут.

Максимальное количество баллов 31.

Критерии оценивания

Максимальный балл за работу — 31

Оценка «5» - 29 - 31 балл
Оценка «4» - 25 – 28 баллов
Оценка «3» - 16 – 24 балла
Оценка «2» - 15 и менее баллов

 Ключ

Вариант 1
Часть А. 1. Самый жаркий материк на Земле
а) Африка б) Австралия в) Южная Америка г) Северная Америка
2. Самый большой материк на Земле
а) Африка б) Австралия в) Евразия г) Северная Америка
3. Самая высокая гора на Земле имеет высоту:
а) Мак Кинли б) Народная в) Джомолунгма (Эверест) г) Эльбрус.
4. Какой океан считается самим большим:
а) Индийский б) Тихий в) Атлантический г) Северный Ледовитый.
5. Самая большая параллель на карте и глобусе:
а) тропик б) нулевой меридиан в) экватор г) 180 град. Меридиан.
6. Главное значение озонового слоя для Земли состоит в том, что он:
а) Защищает Землю от падения космических тел
б) Задерживает ультрафиолетовое излучение Солнца
в) Предохраняет Землю от перегревания
г) Способствует круговороту воды в природе
7. Пассаты— это:
а) Постоянные ветры, дующие от 30-х широт к экватору
б) Ветры, дующие с океана на сушу летом
в) Ветры, дующие днем со стороны моря
г) Ветры, вызванные приливами и отливами
8. Выберите озеро, располагающееся в Южной Америке:
а) Танганьика б) Виктория в)Титикака г) Эйр
9. Самая протяжённая горная система из перечисленных
а) Гималаи б) Анды в) Уральские горы
10. Сколько в мире мировых религий:
а) 4 б) 3 в) 5 г) 1
11. Какая религия не относятся к мировым:
а) конфуцианство б) ислам в) христианство г) буддизм
12. Самый многочисленный народ в мире:
а) русские б) арабы в) китайцы г) американцы
13. Самая длинная река в мире:
а) Амазонка б) Нил в) Миссисипи г) Лена.
14. Карта, на которой обозначены озера, реки, города, рельеф называется:
а) физическая б) политическая в) контурная г) экономическая
15. Основными элементами (характеристиками) погоды являются:
а) температура, атмосферное давление, влажность
б) солнечная радиация, облачность, климат
16. Каким океаном омывается материк Африка с востока?
а) Атлантическим б) Индийском в) Тихим г) Северным Ледовитым
17. Каким прибором измеряют атмосферное давление:
а) барометр б) термометр в) флюгер б) термометр г) осадкомер
18 переходным климатическим поясам не относится:
а) субэкваториальный б) субтропический в) умеренный г) субарктический

Часть В
1. Установите соответствие между морем и океаном, к которому оно относится:
1. Атлантический океан А. Жёлтое море
2. Тихий океан Б. Белое море
3. Индийский океан В. Чёрное море
4. Северный Ледовитый океан Г. Красное море
2 Установите соответствие между материком и горными системами:
1. Африка А. Гималаи
2. Северная Америка Б. Большой Водораздельный хребет
3. Австралия В. Атлас
4. Южная Америка Г. Кордильеры
5. Евразия Д. Анды

Часть С. В заданиях 1 – 4 выберите один правильный ответ.
1. Части света:
А) Африка, Европа, Америка, Австралия, Антарктида, Азия.
Б) Юж. Америка, Австралия, Сев. Америка, Евразия, Антарктида, Африка.
В) Европа, Азия, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
2. Крупнейшие реки Северной Америки:
А) Миссури, Макензи, Юкон.
Б) Амазонка, Оранжевая, Лимпопо.
В) Волга, Амур, Сырдарья.
3. Государства Северной Америки:
А) Бразилия, Аргентина, Чили
Б) США, Канада, Мексика.
В) Китай, Россия, Казахстан.
4. Горы Южной Америки:
А) Анды Б) Аппалачи В) Атлас.

2 вариант
Часть А. 1. Самый влажный материк на Земле
а) Антарктида б) Австралия в) Южная Америка г) Северная Америка
2. Самый маленький материк на Земле
а) Африка б) Австралия в) Евразия г) Северная Америка
3. Главное значение озонового слоя для Земли состоит в том, что он:
а) Защищает Землю от падения космических тел
б) Задерживает ультрафиолетовое излучение Солнца
в) Предохраняет Землю от перегревания
г) Способствует круговороту воды в природе
4. Самое глубокое в мире озеро:
а) Титикака б) Байкал в) Танганика г) Мичиган
5. Самый высокий в мире водопад:
а) Игуасу б) Анхель в) Ниагарский
6. Укажите остров, расположенный в Индийском океане?
а) Гренландия б) Исландия в) Мадагаскар г) Сахалин.
7. Каким океаном омывается материк Африка с запада?
а) Атлантическим б) Индийском в) Тихим г) Северным Ледовитым.
8. Определите горную систему, отделяющую Европу от Азии,
а) Кавказские горы б) Уральские горы в) Гималаи г) горы Альпы
9. Температура воздуха уменьшается от экватора к полюсам, так как изменяется:
а) Угол падения солнечных лучей. б) Состав воздуха.
в) Толщина тропосферы. г) Направление постоянных ветров.
10. Сколько в мире мировых религий:
а) 4 б) 3 в) 5 г) 1
11. Какая религия не относятся к мировым:
а) конфуцианство б) ислам в) христианство г) буддизм
12. Самый многочисленный народ в мире:
а) русские б) арабы в) китайцы г) американцы
13. Основными элементами (характеристиками) погоды являются:
а) температура, атмосферное давление, влажность
б) солнечная радиация, облачность, климат.
14. Самый крупный остров на Земле:
а) о. Тасмания б) о. Гренландия в) о. Мадагаскар г) о. Врангеля
15.Самое холодное место на материке Евразия:
а) Оймякон б) о.Сахалин
16. Назовите древнюю родину человека
а) Евразия б) Индия в)Африка
17. На каком материке находится самая полноводная река мира – Амазонка:
а) Австрaлия б) Африка в) Южная Америка г) Евразия
18 переходным климатическим поясам не относится:
а) субэкваториальный б) субтропический в) умеренный г) субарктический

Часть В
1 (4 балла). Установите соответствие между морем и океаном, к которому оно относится:
1. Атлантический океан А. Жёлтое море
2. Тихий океан Б. Белое море
3. Индийский океан В. Чёрное море
4. Северный Ледовитый океан Г. Красное море
2 (5 баллов). Установите соответствие между материком и горными системами:
1. Африка А. Гималаи
2. Северная Америка Б. Большой Водораздельный хребет
3. Австралия В. Атлас
4. Южная Америка Г. Кордильеры
5. Евразия Д. Анды

Часть С. В заданиях 1 – 4 выберите один правильный ответ.
1 (1 балл ). Части света:
А) Африка, Европа, Америка, Австралия, Антарктида, Азия.
Б) Юж. Америка, Австралия, Сев. Америка, Евразия, Антарктида, Африка.
В) Европа, Азия, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
2 (1 балл ). Крупнейшие реки Северной Америки:
А) Миссури, Макензи, Юкон.
Б) Амазонка, Оранжевая, Лимпопо.
В) Волга, Амур, Сырдарья.
3 (1 балл ). Государства Северной Америки:
А) Бразилия, Аргентина, Чили
Б) США, Канада, Мексика.
В) Китай, Россия, Казахстан.
4 (1 балл ). Горы Южной Америки:
А) Анды Б) Аппалачи В) Атлас.


extracted_text:
Учебно-тематический план уроков математики в 3 классе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: Сжатое изложение "Сказка про мальчика, понимавшего язык земли"

extracted_text:
Сжатое изложение

Изложение - эта форма работы с текстом, которая предусматривает пересказ (т.е. передачу содержания исходного текста с помощью языковых средств) прослушанного текста подробно, сжато или выборочно.

Сжатое изложение - это такой пересказ текста, который обязательно основывается на отборе (из данного нам исходного текста) самого необходимого материала на заданную в этом тексте тему.

   Сжатое изложение должно быть небольшим по объему (оно всегда меньше исходного текста), но не бедным  по содержанию.
«Сказка про мальчика,
понимавшего язык земли»
Знакомо ли вам имя Аркадия Пластова?
«Сенокос»
«Родник»
«Летом»
«Первый снег»
«Полдень»
«Ужин тракториста»
Аркадий
Александрович
Пластов
(1893 – 1972)
Есть на свете люди, которые знают много разных языков. И умеют на них говорить. Таких людей не так уж и мало. Это очень здорово — понимать разных людей и уметь с ними разговаривать. А вот маленький Аркаша Пластов понимал язык родной земли. Редко рождаются такие люди!
«Сказка про мальчика,
понимавшего язык земли»
«Юность»
С детства родители и мальчишки с девчонками удивлялись на Аркашу Пластова. С виду пацан как пацан. Нос пуговкой сам светловолосый озорной смешливый храбрый. В общем обычный мальчишка.
«Сказка про мальчика,
понимавшего язык земли»
«Деревня»
Но иногда на Аркашу словно находило что-то. Выйдет он, например, в поле, раскинет руки и кричит чего-то.
— Кому это ты, Аркашка?—спрашивают мальчишки.
— Это я ветру привет передаю. Слышите, он мне отвечает?—говорит Аркаша. Прислушаются мальчишки, но ничего не слышат. Только гудят травы ветром, да жаворонки высоко в небе свистят.
«Сказка про мальчика,
понимавшего язык земли»
«Витя-подпасок»
Или пошлют маленького Аркашу скотину пасти, а он сядет на корточки на краю леса и бормочет что-то под нос. Сестрёнка ему обед принес спрашивает:
— С кем это ты разговариваешь?
— Муравьи мне рассказали что на их дом медведь лапой наступил. Теперь им приходится и деткам корм носить и муравейник восстанавливать.
Сердятся родители, когда Аркаша по вечерам с закатом беседует, а по весне растущей траве советы даёт.
 «Отчего же никто ничего не слышит? Как доказать, что земля на самом деле живая и всё в ней свой голос имеет?»—думает Аркаша.
                                                               (По Е.Мурашовой)

«Сказка про мальчика,
понимавшего язык земли»
Беседа по тексту
В  каком  стиле  речи  написан  данный  текст?

Почему  автор  рассказывает  о  детстве  Пластова?

Чем  маленький  Аркаша удивлял  родителей  и сверстников?

За  что  родители  сердились  на  Аркашу?

 В  чём  секрет  художника  Пластова?
Понравился ли вам рассказ?
Является ли данный отрывок текстом?
Назовите признаки текста.

Какова тема текста?
Этот текст о любви к родной земле.

Какова основная мысль текста?
Основная мысль текста —
обыкновенный мальчик умеет необыкновенно любить природу и понимать её язык

Заголовок
Начало
Основная часть
Концовка
Тема
Основная мысль
Беседа по тексту
 Редко рождаются такие люди.
 С виду пацан как пацан.
 Привет ветру.
 Разговор с муравьями.
 Вечерние беседы с закатом.
 Земля живая, всё на ней свой голос имеет.
МИКРОТЕМА —
наименьшая составная часть темы целого текста
ЗАПОМНИТЕ:
в плане столько пунктов, сколько микротем.
Деление текста
на микротемы
и составление плана
Без каких предложений в первой микротеме обойтись нельзя?
Сожмите первую микротему.
Маленький Аркаша Пластов понимал язык родной земли. Редко рождаются такие люди!
Сжатие текста
Есть на свете люди, которые знают много разных языков. И умеют на них говорить. Таких людей не так уж и мало. Это очень здорово — понимать разных людей и уметь с ними разговаривать. А вот маленький Аркаша Пластов понимал язык родной земли. Редко рождаются такие люди!
Без каких предложений во 2-й микротеме обойтись нельзя?
Сожмите вторую микротему.
С детства окружающие удивлялись на Аркашу Пластова. А с виду он был пацан как пацан (обычный мальчишка).
Сжатие текста
С детства родители и мальчишки с девчонками удивлялись на Аркашу Пластова. С виду пацан как пацан. Нос пуговкой сам светловолосый озорной смешливый храбрый. В общем обычный мальчишка.
Без каких предложений в 3-й микротеме обойтись нельзя?
Сожмите третью микротему.
Но иногда на Аркашу словно находило что-то. Выйдет он в поле, раскинет руки и кричит чего-то.
— Это я ветру привет передаю, а он мне отвечает? — говорит Аркаша. Прислушаются мальчишки, но ничего не слышат.
Сжатие текста
Но иногда на Аркашу словно находило что-то. Выйдет он, например, в поле, раскинет руки и кричит чего-то.
— Кому это ты, Аркашка?—спрашивают мальчишки.
— Это я ветру привет передаю. Слышите, он мне отвечает?—говорит Аркаша. Прислушаются мальчишки, но ничего не слышат. Только гудят травы ветром, да жаворонки высоко в небе свистят.
Без каких предложений в 4-й микротеме обойтись нельзя?
Сожмите четвёртую микротему.
Или сядет на корточки на краю леса и бормочет что-то под нос. Сестрёнка спрашивает:
— С кем это ты разговариваешь?
— Муравьи мне рассказали что на их дом медведь лапой наступил.
Сжатие текста
Или пошлют маленького Аркашу скотину пасти, а он сядет на корточки на краю леса и бормочет что-то под нос. Сестрёнка ему обед принес спрашивает:
— С кем это ты разговариваешь?
— Муравьи мне рассказали что на их дом медведь лапой наступил. Теперь им приходится и деткам корм носить и муравейник восстанавливать.
Без каких предложений в  5-й микротеме обойтись нельзя?
Сожмите пятую микротему.
По вечерам Аркаша с закатом беседует, а по весне растущей  траве  советы даёт.
Сжатие текста
Сердятся родители, когда Аркаша по вечерам с закатом беседует, а по весне растущей траве советы даёт.
Без каких предложений в 6-й микротеме обойтись нельзя?
Сожмите шестую микротему.
Очень  Аркаше хотелось доказать, что земля на самом деле живая и всё в ней свой голос имеет.
Сжатие текста
«Отчего же никто ничего не слышит? Как доказать, что земля на самом деле живая и всё в ней свой голос имеет?»—думает Аркаша.
Перескажите  сжатый  текст
Маленький Аркаша Пластов понимал язык родной земли. Редко рождаются такие люди!
С детства окружающие удивлялись на Аркашу Пластова.                          А с виду он был пацан как пацан.
Но иногда на Аркашу словно находило что-то. Выйдет он в поле, раскинет руки и кричит чего-то.
— Это я ветру привет передаю, а он мне отвечает? — говорит Аркаша. Прислушаются мальчишки, но ничего не слышат.
 Или сядет на корточки на краю леса и бормочет что-то под нос. Сестрёнка спрашивает:
— С кем это ты разговариваешь?
— Муравьи мне рассказали что на их дом медведь лапой наступил.
По вечерам Аркаша с закатом беседует, а по весне растущей траве советы даёт.
Очень  Аркаше хотелось доказать, что земля на самом деле живая и всё в ней свой голос имеет.
Напишите  сжатое  изложение
 Редко рождаются такие люди.
 С виду пацан как пацан.
 Привет ветру.
 Разговор с муравьями.
 Вечерние беседы с закатом.
 Земля живая, всё на ней свой голос имеет.
Напишите  сжатое  изложение
 1) «С виду пацан как пацан».
2) «Иногда на Аркашу словно находило что-то».
3) Привет ветру.
4) Разговор с муравьями.
5) Вечерние беседы с закатом.
6) «Как доказать, что земля на самом деле живая и всё в ней свой голос имеет?»
Помните о знаках препинания при диалоге:

— П? — а.
— П, — а.
              А:
                    — П.
Всем  спасибо
за
работу!
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014 г.
 Карасёва И.В. Поурочные аланы по учебнику «Русский язык: 5 класс» Ладыженской Т.А., Баранов М.Т. и др. - Волгоград: Учитель, 2014 г.
Романова С.А. Тематическая разработка уроков русского языка в 5 классе. - М.: Школьная пресса, 2014 г.
Википедия – свободная энциклопедия  http://ru.wikipedia
Репродукции картин А.А.Пластова: http://opisanie-kartin.com/plastov-arkadij/
Использованный материал:
Цели:
учить формулировать основную мысль текста;

выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

сокращать текст, сохраняя основную мысль на основе исходного текста;

 писать сжатое изложение


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр творчества детей и молодежи»

Сценарий мероприятия ко Дню памяти жертв ДТП
Для обучающихся ЦТДМ

Автор: педагог-организатор,
Ремезова Виолетта Анатольевна

Славгород 2020
1-й кадр –
зажжённая свеча
(Музыка фон)
Сегодня поминальный день в календаре.
Всех жертв бессмысленных аварий.
Зажгу церковную свечу я на столе
И как могу, воздам всем, всем им память…
Кого не знала - уж не буду знать,
Но вижу я их лики на картинках.
Я всех их буду просто поминать,
Всех - виноватых, а особенно невинных.

Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы проводим мероприятие, посвященное дню памяти жертв ДТП.

Во всем мире в результате дорожно-транспортных происшествий ежедневно погибает 3 тысячи человек и около 100 тысяч получают серьезные травмы. Большая часть из погибших и пострадавших это молодые люди.
Ребята, как вы думаете почему происходит так много аварий?

Основными причинами ДТП остаются: несоблюдение правил дорожного движения, употребление алкоголя за рулем, отсутствие технического осмотра автомобилей.

Сегодня, в рамках Всемирного дня памяти жертв дорожных аварий, мы с одной стороны должны вспомнить о погибших и пострадавших в ДТП, с другой - обратиться к живым с призывом сохранить свою и чужую жизнь. Дорога не терпит непослушания и требует соблюдения законов.

Ребята, а вы знаете правила дорожного движения?
Давайте, ребята,  вспомним  основные правила безопасного поведения на дороге.
-Никогда не выбегайте на дорогу перед  приближающимся автомобилем. Это опасно, потому что  водитель не может остановить машину сразу.
-Дорогу необходимо переходить  специально установленных  местах  по пешеходному переходу, посмотрев сначала налево, потом направо.
-На проезжую часть выходите только после того, как убедитесь в отсутствии приближающегося транспорта и слева и справа.
-Выйдя из автобуса, не выбегайте на дорогу. Подождите, пока автобус отъедет, и только потом, убедившись в отсутствии машин, переходите дорогу.
Опасно играть мяч и другие игры рядом с проезжей частью, лучше это делать во дворе или на детской площадке.
-Умейте пользоваться светофором.
-Опасно выезжать на проезжую часть на велосипедах, роликовых коньках.
В этот день во всем мире люди выходят на улицу с плакатами, зажигают свечи, возлагают цветы, выпускают в небо шары в память о погибших. Наш центр творчества тоже не остался в стороне.
Сегодня у нас в гостях инспектор Борисенко Ольга Алексеевна. (Ребята посмотрели социальные ролики по пропаганде соблюдения ПДД с участием школьников города Славгорода. А в завершении в игровой форме, разбившись на две команды «Светофорики» и «Пешеходики», вспомнили различные виды транспорта, собирали пазлы из дорожных знаков и отвечали на вопросы по правилам дорожного движения. В завершении программы все ребята получили памятки для пешеходов)

Заключительное слово
Человек рождается для того, чтобы радоваться солнцу, небу, цветам, быть счастливым и приносить счастье другим. Как же невыносимо больно терять своих близких. Каждый год на дорогах России погибает столько людей, сколько даже нет в некоторых маленьких городах, более 20 тысяч. Страшно представить, что за год как бы погибает целый город.

На этом наш урок памяти закончен.


extracted_text:
Логические задачи для учеников начальной школы

Муравей поднимается по дереву 5м за 5 минут, после отдыхает минуту и с такой же скоростью спускается, тратя на путь 3 минуты. После минутного отдыха муравей поднимается вновь на 5 метров. Отдыхая 1 минуту, вновь спускается, тратя на путь 3 минуты. Сколько времени потребуется муравью для достижения 20 м высоты, повторяя те же действия.
В зале расставлены 5 стульев. Маша может сесть на 2-й или на 3-й стул, Артем – на 3-й или на 4-й  стул, Наташа –на 2-й или на 5-й стул, а Коля на 1-й или на 4-й стул. Посередине сел Гриша. Определите соседей Гриши.
У Марины и у Наташи по 20 рублей. У Марины 4 одинаковых достоинством монет, а у Наташи 10 одинаковых достоинством монет. После того, как девочки обменялись монетами, сумма монет у каждой девочки осталась неизменной. Сколько монет передала Наташа Марине, если известно, что каждая девочка обменялась не более 6-ю монетами.
Если  сегодня я выеду из Новороссийска на машине, то в Москву прибуду через два дня. Если выеду завтра, то в Москву доеду в пятницу. Через сколько дней мне нужно выехать из Новороссийска, чтоб приехать в Москву во вторник?
Если в мой пакет добавить 2 кг картошки, то масса моей покупки будет в 4 раза тяжелее массы покупки  моего друга. А если в пакет моего друга добавить столько, сколько весит его покупка, то массы наших покупок сравнятся. Сколько весит покупка моего друга?
Пока я поднималась по лестнице по одной ступеньке, моя сестра поднялась по две ступеньки. А мой брат Саша поднялся по 3 ступеньки. Всех обогнал наш друг Сережа, поднимаясь по четыре ступеньки сразу. Сколько всего ступенек у лестницы, если их количество не превышает 16-и?
Если поливать цветы обычным способом – набрать воду в стакан и полить, то за неделю можно израсходовать 1л 200 мл. Но а если полить с помощью капельной системы, то за такое же время и за такое же количество воды можно полить три цветка. Сколько воды понадобится для 5 цветка полива капельной системой за две недели?
В магазине долгое время не продавалась мука второго  сорта. Хозяин магазина решил провести акцию: купи 1 кг муки высшего сорта и получи в подарок 2 кг муки второго сорта. В магазине было 3 мешка по 20 кг муки высшего сорта и 5 мешков по 10 кг муки второго сорта. Сможет ли хозяин магазина реализовать по акции всю муку второго сорта?
У Маши было 50 деревянных кубиков. Часть из них Маша раскрасила в синий цвет, а часть в белый. Если Маша часть кубиков покрасит в белый цвет, по три граней каждый, то белых кубиков станет в  2 раза больше, чем синих. Сколько кубиков Маша покрасит в бело-синий цвет, если в синий цвет она покрасила 20 кубиков?
 Обучаясь на курсах по хлебопекарню, студент может за три месяца не только  научится печь хлеб, но и имеет право обучать других этой профессией. За год сколько студентов приобретут профессию пекаря, если каждый студент после оканчания будет преподавать в группах по 10 человек?
 Если Егор решит купить ручку, то потратит половину своих карманных денег. Но если решит купить ручку и карандаш, то потратит 2/3 всех денег. А если решит купить ручку, карандаш и ластик, то потратит все деньги.  Что дороже, ручка, карандаш или ластик?
 Петя вырезал из бумаги квадрат, площадью 64см2.  Он сложил бумагу  пополам слева направо по вертикальной оси и получил прямоугольник.  Второй раз он сложил прямоугольник пополам по длине. А на третий раз сложил в длину. Во сколько раз уменьшилась площадь квадрата?

 Арев Балаян
Учительница логической математики


title: Безопасность детей на воде правила и советы родителям

extracted_text:
Безопасность детей на воде:
правила и советы родителям

Безопасность детей на воде целиком и полностью зависит от их родителей.
Царство Нептуна к человеку отнюдь не так приветливо, как может показаться на первый взгляд.
Даже несмотря на гладкую и относительно спокойную поверхность, дно водоёмов может быть неровным, илистым, в отдельных местах встречаются сильные течения и водовороты.
Поэтому первое правило, которое обязательно соблюдать всем без исключения любителям активного отдыха на берегу моря, реки или озера, звучит так: купаться можно только в отведённых для таких целей местах.
Вплоть до младшего школьного возраста дети принимают водные процедуры только под присмотром взрослых, и мамы-папы (или бабушки-дедушки и др.) при этом неусыпно следят за ними.
Ребята постарше уже могут купаться самостоятельно, но они должны быть осведомлены о мерах профилактики несчастных случаев на воде, знать основы оказания первой медицинской помощи, уметь её оказывать, определять утопающего человека и т.п.

Разъясняя и показывая на примерах, делясь личным опытом и обязательно говорить о последствиях.
Что же должны знать родители о технике безопасности их детей во время купания в водоёмах и чему они обязаны научить подрастающее поколение во избежание неприятных последствий от общения с водной стихией?

Профилактика несчастных случаев на воде: советы родителям
Водные процедуры можно проводить не ранее полутора часов после приёма пищи.
Не рекомендуется плавать в воде, если её температура ниже + 16 градусов, поскольку это может закончиться потерей сознания и возникновением судорог.
Если воздух прогрелся до + 25 градусов, в то время как температура воды находится на уровне около + 18 градусов, максимальное время нахождения в воде может быть не более 15 минут.
Купаться можно только в специально отведённых для этого местах (обычно они огорожены буйками).
Но если захотелось поплавать в водоёме, где таких мест нет, к выбору зоны для купания нужно подойти серьёзно – глубина не более 2 метров, ровное дно, а скорость течения не должна превышать более полуметра в секунду, водоём ни в коем случае не заболочен.
Взрослым необходимо тщательно проверить дно и постоянно контролировать процесс купания детей, которые должны находиться близко к берегу.
Если взрослые находятся в нетрезвом виде, купаться категорически запрещено и самим родителям, и их детям.
Потому что полный и неусыпный контроль в данной ситуации уже невозможен.

Для того чтобы избежать несчастных случаев на воде, родителям необходимо самим руководствоваться простыми правилами, и обязательно каждый раз перед походом на пляж озвучивать эти правила для младших членов семейства.
Основные правила
Нельзя заплывать за буйки, а если таковых не имеется – плавать далеко от берегов.
Запрещено купаться возле кораблей, лодок, катеров, пароходов и пр.
Запрещено совершать прыжки в воду в местах, если это место незнакомо или глубина небольшая.
Прыгать в воду можно только со специально оборудованных площадок.
Нельзя после долгого и интенсивного теплового воздействия с разбега прыгать в холодную воду, поскольку это чревато остановкой сердца или потерей сознания. Для предотвращения таких последствий следует ополоснуться до купания.
Запрещено купаться во время сильного волнения или в шторм.
Нельзя купаться в водоёмах, на берегах которых находятся в большом количестве крупные камни или железобетонные плиты, со временем они обрастают мхом, и входить в воду или выходить из воды по ним бывает довольно сложно и небезопасно.
Специальные надувные круги и матрацы не предназначены для плавания на далёком расстоянии от берегов.
Ни в коем случае нельзя играть в игры, когда требуется захватывать или удерживать соперника в воде — это опасно для жизни.
Время нахождения в воде следует ограничивать в зависимости от температуры обеих стихий – воды и воздуха.

Памятки в стихах и картинках
Понятно, что если вы будете вашему чаду читать заунывную лекцию о том, что запрещено делать, да куда нельзя заплывать, ребёнок вряд ли так уж легко запомнит все эти премудрости. Но существует масса самых различных материалов по технике безопасности на воде для детей. Это стихи, памятки в картинках, методические разработки, включающие игры и наглядные пособия по данной теме.
Информация, предложенная ребёнку в игровой форме, отложится в его памяти надолго. Взять, хотя бы, памятки, предложенные ниже. Понятно, наглядно, интересно. Да и стишки-речёвки запомнить довольно легко.

Поведение в критических ситуациях
Зачастую несчастные случаи происходят по вине самих пловцов, которые начинают впадать в панику и перестают держать ситуацию под контролем.

Для этого перевернитесь на спину и немного разведите в стороны конечности, а если тело начинает опускаться ниже, то его необходимо поддерживать на плаву с помощью лёгких движений.

Без паники
Если во время купания в водоёме вы случайно запутались в водорослях – сохраняйте спокойствие. Чтобы избавиться от них, следует совершать мягкие и плавные движения непосредственно у водной глади.
В случае, когда вы оказались в водовороте, следует набрать в лёгкие максимально возможное количество воздуха и нырнуть в воду сначала вертикально, а затем резко повернуть в сторону от водоворота.
Бессмысленно плыть против сильного течения, если вы случайно в него попали. Плыть следует по нему, а грести – под углом, постепенно приближаясь к суше. По берегу можно будет вернуться к месту вашего отдыха.
Если вы купаетесь в море или океане, то можете встретиться с эффектом под названием «канал обратной тяги». Это область, где течение волны поворачивается вспять. При попадании в такое место вас будет уносить все дальше от берега. В таких обстоятельствах нужно плыть вдоль береговой линии и только по мере угасания этого явления возвращаться к суше. Чтобы быстрее вернуться, можно воспользоваться силой волн, которые будут подталкивать вас к берегу.

Как избавиться от судороги?
Как только вы начали ощущать, что ту или иную мышцу сводит судорога, нужно срочно выходить из водоёма.
В ситуации, когда вы оказались далеко от берега, и нет возможности быстро доплыть до него, вам очень помогут несколько способов самопомощи. Их отработать вы должны будете заблаговременно, ещё до похода на пляж.
Судороги всегда проходят, когда мышцу прокалывают острым предметом, например, иголкой или булавкой. По этой причине пловцы, планирующие заплыв на большие расстояния, каждый раз накалывают на плавательный костюм английскую булавку. Но самый лучший способ избежать такого явления – не заплывать далеко.
При появлении слабых кратковременных судорог и ощущения слабости следует перевернуться на спину, расслабив ноги и руки, и плыть в таком положении к берегу.
Если вы почувствовали, что судорога свела пальцы рук, то поможет следующее – сожмите их, а затем резко отведите руки вперёд, разжимая при этом кисти.
Когда судорога сводит икры, нужно принять согнутое положение, а пострадавшую ногу взять за пятку и подтянуть к себе, ближе к животу и груди.
Когда вы почувствовали, что свело мышцу бедра, обхватите с наружной стороны лодыжку (ближе к пятке) и с усилием тяните её назад к спине.
Обязательно попрактикуйтесь в выполнении упражнений, позволяющих оперативно избавиться от судорог, в домашних условиях или перед заплывом вместе с детьми. Это поможет убедиться в том, что они выполняют всё правильно.

Первая помощь утопающим
Вам нужно знать, что утопающий почти никогда не издаёт никаких звуков, а уж тем более – не кричит, как это, обычно, показывают в кино. Дело в том, что когда вода попадает в дыхательные пути, человек стремится вдохнуть хоть немного воздуха, и как можно скорее, а кричать он никак не может.
О том, что пловец тонет, могут свидетельствовать:
широко раскрытые глаза;
попеременное погружение в воду и выныривание;
беспорядочные телодвижения;
человек барахтается и стремится плыть к берегу.

Как помочь утопающему?
Подплывать к нему следует по самому короткому пути, если вы находитесь на берегу. Запомните место, где вы увидели человека и наиболее характерный ближайший объект территории – это нужно, чтобы примерно знать, где искать тонущего, если тот уйдёт под воду.
Нужно заранее подготовить спасательный круг или любое другое плавательное оборудование, которое значительно облегчит транспортировку утопающего и позволит сэкономить ваши силы.
Помните о том, что спасти жизнь утонувшему человеку можно ещё в течение семи минут после потери им сознания.
Если пострадавший нормально реагирует на вас, нужно успокоить его и заставить держаться за плечи со стороны спины, а самому плыть брасом по направлению к берегу. Когда человек ведёт себя неадекватно, нужно схватить его сзади (можно и за волосы, но так, чтобы голова была на поверхности).
Если пострадавший находится без сознания, его берут за подбородок и плывут с ним к берегу, главное – чтобы лицо было над водой.


Годовая контрольная работа по русскому языку 1 класс УМК «Школа России»


title: Конспект урока "Корневые системы. Значение корней" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное Автономное общеобразовательное учреждение
Мариинская  Средняя общеобразовательная школа №3 г.Томска

УРОК биологии.
6 класс
 Корневые системы. Значение корней.

Составила :Елегечева Капитолина Михайловна,
учитель биологии

Томск 2021

УРОК. Корневые системы. Значение корней.
Цель: создать условия для эффективного усвоения знаний о корне как о вегетативном органе растений, о типах корневых систем, особенностях их строения; дать представление о функциях корня.
УУД:
Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности.
 Познавательные:   сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений  (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций,   диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий), умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах.
Личностные: оценивание усваиваемого содержания, развивать умение сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;
Коммуникативные: формировать умение работать в группе, паре,  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе.
Задачи урока:
Познавательная: в конце урока учащиеся формулируют новые понятия – корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, мочковатая и стержневая корневая система, корневой чехлик, особенности строения и функции корня.
Развивающая: в конце урока учащиеся умеют разъяснять особенности строения корня и корневых систем. Сравнивают строение и развитие стержневой и мочковатой корневых систем. Развивают навыки работы с биологическими терминами, учебником и практические умения по распознаванию и определению корневых систем. Объясняют новые понятия, анализируют результаты своей деятельности и делают выводы. Развивают творческое мышление и монологическую речь, умение работать в парах.
Воспитательная: учащиеся демонстрируют навыки самоорганизации, самоанализа и взаимопомощи; осуществляют сотрудничество в ходе лабораторной работы.
Предметные результаты:
– формировать умение определять основные органы растений (корень);
– формировать умение объяснять особенности строения (внешнее и внутреннее) и многообразие (виды) корней и их роль в  жизнедеятельности растений;
– формировать умение понимать смысл биологических терминов: корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, стержневая корневая система, мочковатая корневая система.
 Форма урока:   урок  изучения нового материала.
Оборудование: таблицы «Строение корня», «Типы корневых систем»;
 презентация «Органы цветковых растений», компьютер, экран, мультимедиапроектор;
лабораторное: проростки фасоли или бобов, гороха,  с развитыми корнями (на каждый стол), гербарий «Типы корневых систем», микроскопы, лупы.

Ход урока.
Этап:
  Приветствие.
 Мотивация к изучению учебной деятельности:
Я хотела бы рассказать притчу. Вы её внимательно послушайте, а затем вместе сделаем вывод.
      Возле реки, в одном лесу были деревья, которые все силы тратили на то, чтобы быть сильными и высокими.  И чтоб  быть с красивыми цветками и густою листвою.
       Конечно, у них не было сил на то чтобы развивался корень, но им важнее казалась высота, красота.  Но между теми деревьями, которые своею высотою и огромными цветками удивляли всех, рос небольшой, без цветков лавр. Он все силы тратил на корень.
       Все смеялись над ним, так как ни цветков, красивых и больших, ни огромную высоту, он не имел.  «Лавр! что ты тратишь силы на тот корень, посмотри на нас. Нас все хвалят за огромную листву, за огромные пахучие цветы, за нашу высоту».    А лавр отвечал: «Я лучше буду тратить свои силы на корень: я буду расти и давать всем нуждающимся мои листья».  Но, всё равно, все продолжали над ним смеяться.
      Однажды пришёл сильный ветер, и все те деревья из-за слабого корня упали. А лавр остался целым и невредимым, только пару листиков потерял. И тогда все поняли, что в трудные моменты нас держит не наша внешность и облик, а то, что скрыто в нашем корне, в сердце… там… в душе…

В  нашей притчи, на что тратил силы лавр?
-у лавра разрастался корень. А какую роль сыграло это в жизни лавра?
                          -Мощный корень лавра помог противостоять буре, прочно удержать растение.
А как вы думаете, какие еще функции выполняет корень?

Функции  корня
(учитель записывает все версии, которые предлагают ученики).

Правильно ли вы назвали функции корня: просмотрите абзац 3 в учебнике.
 -мощная корневая система  удерживает растение в почве;
-корень поглощает воду с минеральными веществами;
-у моркови, редиса главный корень накапливает  питательные вещества, образуя корнеплоды.

К каким органам относится корень. Ищем в тексте учебника:
- Это вегетативный орган.
      Корень - это вегетативный орган, выполняющий функцию почвенного питания и закрепления растения в почве.(записываем в рабочую тетрадь)
 Посмотрим на раздаточный материал на столе. Что у вас в ванночках?- семена. Семя набухло и проросло.

А как мы называем корень, который появился из зародыша семени?
-главный корень.
        Посмотрим на проростки. Что ёще мы видим?
Боковые корни  - это корни, отрастающие от главного.
Посмотрим на рисунок, на котором показаны, корни, отрастающие от стебля.
Корни, отрастающие от стебля,    называются ПРИДАТОЧНЫМИ.
               Итак, какие виды корней мы знаем-
1)  главный
2) придаточные
3) боковые
       Если у растений хорошо развит главный  корень, такая корневая система называется СТЕРЖНЕВОЙ. (Демонстрация гербария растения со стержневой к.с. и таблицы)
А теперь посмотрите на корневую систему лука  (можно заранее прорастить), а также корневую систему пшеницы(гербарий).   Что их роднит?
  - трудно найти главный корень.
        Корневую систему, в которой трудно найти главный корень, называют   МОЧКОВАТОЙ.
    Подведем итог.  Какие виды корневых систем  существуют?
СТЕРЖЕНАЯ И МОЧКОВАТАЯ   К.С.

Перед нами картинка.  Как называется такой тип корневой системы.  Стоит знак вопроса.  Какой тип корневой системы мы напишем.
МОЧКОВАТАЯ КОРНЕВАЯ СИСТЕМА.

Этап физминутки
Раз, два, три, четыре, пять…  (маршируем)
Мы хотим, друзья, все знать!
О    корнях, о клетке  (руки вниз, вверх)
Отвечаем очень метко.
Раз, два, три, четыре, пять…  (маршируем)
Будем книги мы читать,    ( разворачиваем ладошки)
И одну  только минутку
Уделим мы «физминутке».
На парту выданы инструкции для лабораторной работы.

Лабораторная работа.
Цель: закрепить полученные знания о видах корней и типах корневых систем.
Работа в парах.
Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?
 Одинаковы ли они по форме  и наличию корней? Обсудите между собой.
 Отберите растения со стержневой корневой системой. Зарисуйте растения со стержневой к.с. И подпишите все виды корней.
Отберите растения с мочковатой корневой системой. В чем вы видите отличие  данной корневой системы от стержневой.  Зарисуйте мочковатую к.с. И подпишите все виды корней
      5. Заполните таблицу: ( пример  приведен)

Проблемный вопрос: что произойдет, если удалить верхушку у главного корня?
– Если будет удалена верхушка главного корня, то начнут   расти боковые корни, которые увеличат соприкосновение корневой системы с почвой, а значит, увеличат всасывание питательных веществ корнем.
– Способ удаления верхушки главного корня при пересадке рассады овощных растений называется пикировкой.
–  Давайте подумаем! Зачем при пересадке  рассады томатов, капусты проводят пикировку?

Закрепление: на обратной стороне инструкции для лабораторной работы найдёте
тест.
Тест.  Соотнеси термин из первой колонки с определением  из второй:
Например: 1Б, т.д.

Взаимопроверка. На экране выводятся ответы: 1 В, 2Г, 3Д, 4А, 5Б

Корни.
Вспомни, мой друг, как по лесу шагая
  Торной тропинкой средь тихих берез,
  Сам того часто не замечая,
  Топчешь ты корни. Мне жаль их до слез.
   Корни, как речки, ручьи дождевые,
  Влагу несущие морю листвы,
  Корни, как руки, как пальцы живые
  Держат мать-землю в объятьях своих.
  Корни, как вены, набухшие соком,
  Жизнь сердцевине деревьев несут.
                                 М. Голицин

   Этап рефлексии. Предлагаю вам поделиться своими впечатлениями на уроке:

 Нарисуйте на одной из ступенек человечка или смайлик – себя, в зависимости  от вашей активности на уроке и насколько хорошо вы изучили новый материал:

Тетради  сдаем в конце занятия.
Задание на дом:  стр учебника 36-37
Выполнить на выбор творческую работу:
1. составить кроссворд;
 2.сочинить стихи о корнях, корневых системах;
 3. Нарисовать рисунок с типами корневых систем.

Литература:
 ссылки:
1. http://blog-bliss-s.ru/post128719917/
2.http://nnm.ru/blogs/rasorium/kornevye-mosty-v-indii/
3. http://sad-forever.ru/wp-content/uploads/2012/05/pikirovka-rasteniy.jpg
4.http://lotoskay.ucoz.ru/load/shablony_dlja_prezentacij/shablony_prezentacij/tjulpany/131-1-0-6207
5.andex.ru/images/search?text=урок виды корней и видоизменения&stype=image&lr=67&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw-1280-sh-1024-ww-1263-wh-855-
6. Учебник «Биология» «Живой организм» 6 класс, Линия  Сонина Н.И. Изд-во «Дрофа», М. 2014 год
7. Уроки биологии с применением  информационных  технологий. 6 класс.
Методическое пособие с электронным приложением. Москва, изд. Глобус.
Серия современная школа. 2008 год

Какие виды корней здесь представлены? Дайте им определение?


title: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе "Весенние цветы"

extracted_text:
Конспект занятия
по развитию речи в старшей группе
Тема «Весенние цветы»
Цель: показать знания и умения детей полученные на занятиях по развитию речи.
Задачи:
-закрепить приметы весны, названия весенних месяцев;
- расширить представление детей о цветах;
-обогатить  словарный запас глаголами, прилагательными;
-упражнять детей в умении составлять описательный рассказ по схеме-модели.
- развивать слуховое и зрительное внимание, мышление, память;
- развивать связную речь.
- воспитывать интерес и любовь к природе, бережное отношение к природе.
Материалы и оборудование:  картинки месяцев, цветов, схема-модель.
Ход занятия:
- Сейчас мы с вами поговорим о весне.
- Ребята, какая весна?
Дети: Веселая, добрая, яркая, солнечная, красная, теплая, красивая, зеленая, ясная.
  Наступила весна. Давайте вспомним, какое время года было перед весной? А какое будет после весны? Дети: - Перед весной была зима, а после весны будет лето.
Воспитатель:- Назовите весенние месяцы?
Воспитатель: - Сегодня ребята, мы с вами вспомним, какие весенние цветы вы знаете. Воспитатель: - Давайте посмотрим на картинки и назовем их. Дети, а где растут эти цветы?
Дети: Цветы растут на лугу, в саду, лесу.  (садовые, полевые, лесные, комнатные)
- Для чего нужны цветы? (Для красоты, любоваться, чтобы сделать подарок, корм для животных, лекарство).
— Как называется человек, который ухаживает за цветами? (цветовод)
— Каждый цветовод знает части цветка. Давай вспомним, как называются части цветка.
— Как нужно ухаживать за цветами, чтобы они радовали нас?
(Поливать, опрыскивать, рыхлить землю, протирать листочки, удобрять).
 Игра: «Расскажи – цветок - какой?»
Подснежник - какой? (нежный, белый, первый весенний цветок) Мимоза – какая? (красивая, жёлтая, цветущая) Одуванчик – какой? (пушистый, жёлтый, солнечный) Ландыши – какие? (маленькие, беленькие, нежные) Тюльпаны – какие? (красивые, стройные, цветущие, яркие, разноцветные)
Игра «Один — много» Кактус – кактусы, одуванчик – (одуванчики),тюльпан – (тюльпаны),ландыш – (ландыши),ромашка – (ромашки),роза – (розы),подснежник – подснежники, мак – маки, колокольчик – колокольчики.
Физкультминутка.
Наши алые цветки
Распускают лепестки
(Плавно поднимают руки вверх)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет,
(Качание руками влево- вправо)
Наши алые  цветки
Закрывают лепестки
(Присели, спрятались)
Головой качают
(Движение головой- влево- вправо).
Тихо засыпают.
Игра  «Скажи ласково». Тюльпан – тюльпанчик, роза-розочка, фиалка-фиалочка, стебель- стебелек, гвоздика-гвоздичка, ромашка-ромашечка, цветок-цветочек, василек-василечек.
Игра: «Весёлый счёт»
Воспитатель: Ребята, на участке расцвёл один одуванчик, два одуванчика, три одуванчика, четыре одуванчика, много одуванчиков. В парке расцвёл один тюльпан, два тюльпана, три тюльпана, четыре тюльпана, пять тюльпанов, много тюльпанов
Игра: «Что здесь лишнее?»
 Ландыши, одуванчик, герань, тюльпаны. Василек, ландыш, береза, ромашка.
- Давайте составим описательный рассказ о некоторых цветах  с помощью схемы.
Схема:
1.Название цветка.
2.Где растет.
3.Строение цветка.
4. Когда расцветает.
5.Форма цветка, листьев.
6.Цвет цветка, листьев.
7.Значение для человека.
8.Значение в природе .
Воспитатель: - Молодцы , какие у вас получились интересные рассказы. Мы с вам знаем , что цветы украшают нашу землю и рвать их нельзя .


title: Презентация "Виды культурных норм"

extracted_text:
Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы МКОУ «СОШ № 23 п. Вязовая» А.В. Жидкова
Виды культурных норм
Определение культурных норм
Культурные нормы — предписания, требования, пожелания и ожидания соответствующего поведения;
    некие идеальные образцы (шаблоны), предписывающие то, что люди должны говорить, думать, чувствовать и делать в конкретных ситуациях.
Одни нормы и правила ограничены частной жизнью, другие пронизывают всю общественную жизнь.
Роль культурных норм
Культурные нормы выступают важным средством регуляции поведения людей. Они являются не только идеалами и эталонами, которые ориентируют людей на то,
    к чему они должны стремиться, на кого походить, кому или чему подражать, но и выступают также в роли запретов.
Подразделение культурных норм
Культурные нормы обычно подразделяются на
общекультурные,
групповые
 ролевые
Общекультурные нормы
    К общекультурным нормам относятся
правила поведения в публичных местах
    (на улице, в городском транспорте, магазине, театре);
правила общепринятой вежливости;
гражданские права и обязанности и др.
Групповые нормы
    Могут быть как образцами поведения, характерными для некоторого класса, социального слоя или социальной группы, так и особыми правилами, которые устанавливают для себя отдельные группы, сообщества или организации.
Ролевые нормы
 Определяют характер поведения находящегося в определенной социальной позиции
  (роль руководителя, покупателя, родителя и др.).
Общество осуществляет социальный контроль над поведением людей, стимулируя нормативное и пресекая отклоняющееся поведение.
Главными механизмами социального контроля выступают общественное мнение, административное управление.
Функции культурных норм
Они являются обязанностями и указывают меру необходимости в человеческих поступках;
служат ожиданиями в отношении будущего поступка;
контролируют отклоняющееся поведение;
 служат образцами, эталонами поведения.
Нормы выполняют свои функции в зависимости от того, в каком качестве они себя проявляют: как стандарты поведения (обязанности, правила) или как ожидания поведения (реакция других людей).
Культурные нормы выполняют функцию не только правил поведения, но также эталонов долженствования — эталона красоты, доброты, храбрости, честности…
Некоторые нормы фиксируются письменно, другие закрепляются в устной форме.
Классификация норм
В зависимости от способа, характера, цели, сферы применения, границ распространения, строгости исполнения нормы делятся на
традиции,
обычаи,
обряды,
законы,
нравы.
Традиции
Традиция — все то, что унаследовано от предшественников.
В качестве традиции выступают также ценности, нормы, образцы поведения, идеи, общественные установления, вкусы, взгляды.
Одни традиции выполняются в обыденной, а другие — в праздничной, приподнятой обстановке.

Обычаи
Обычай — традиционно установившийся порядок поведения. Он основан на привычке и относится к коллективным формам действия.
Обычаи — одобренные обществом массовые образцы действий, которым рекомендуется следовать.
К нарушителям применяются неформальные санкции — неодобрение, изоляция, порицание.
Обряд
Обряд — совокупность действий, установленных обычаем или ритуалом. В них выражаются какие-то религиозные представления или бытовые традиции. Обряды не ограничиваются одной социальной группой, а относятся ко всем слоям населения.
Обряды сопровождают важные моменты человеческой жизни, связанные с рождением (крещение, наречение именем), свадьбой (сватовство, выкуп невесты, помолвка), вступлением в новую сферу деятельности (воинская присяга, посвящение в пионеры, в студенты, в рабочие) или переходом в другой возраст (инициация), смертью (погребение, отпевание, поминки).
Законы
Законы - это нормы или правила поведения, оформленные парламентским или правительственным документом, т. е. подкрепленные политическим авторитетом государства и требующие неукоснительного выполнения.
Различают два вида законов:
 Обычное право — в доиндустриальном обществе: совокупность неписаных правил поведения, санкционированных государством.
Юридические, законы, закрепленные Конституцией — главным политическим законом страны.
      Нарушение законов влечет за собой уголовные наказания, самым сильным из которых является смертная казнь.
Нравы
  Нравы — особо оберегаемые, высоко чтимые обществом массовые образцы действий. Нравы отражают моральные ценности общества, их нарушение наказывается более сурово, нежели нарушение традиций.
    Под эту категорию попадают те формы поведения людей, которые бытуют в данном обществе и могут быть подвергнуты нравственной оценке.
Нормативная система культуры
Все культурные нормы составляют нормативную систему культуры.
 Она является не хаотичной суммой разрозненных элементов, а подвижной целостностью, все части которой связаны друг с другом и выполняют определенные функции, позволяющие менять элементы в зависимости от изменившейся ситуации, что позволяет сохранять устойчивость на протяжении столетий и тысячелетий.
Различные виды культурных норм пронизывают практически все сферы человеческой жизнедеятельности. Их спектр довольно широк — от простых запретов до сложной системы социальных институтов.
В процессе развития культуры некоторые из них сами приобрели статус культурных ценностей, а обязательность их исполнения в общественном сознании современного общества воспринимается не только как простая повинность, но и как осознанная необходимость, внутреннее убеждение человека.
Выводы
Выводы
Нормативные регуляторы могут быть как разрешительными, так и запретительными.
Однако с их помощью регулируются, координируются действия отдельных личностей и человеческих групп, вырабатываются оптимальные пути решения конфликтных ситуаций, предлагаются рекомендации для решения разнообразных жизненных вопросов.


title: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс по программе ПНШ

extracted_text:
Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 4 класс
по программе ПНШ


title: Конкурсная программа для девочек к 8 марта (3 класс)

extracted_text:
Конкурсная программа для девочек к 8 марта
«Для девчонок озорных, милых, добрых, дорогих!»
(для 3 класса)
Ход мероприятия
Ведущий. Дорогие мамы, бабушки, девочки! Разрешите вас всех поздравить с весенним праздником, пожелать всем добра, радости, яркого весеннего солнца, успехов во всех начинаниях и исполнения всех желаний. В нашей стране этот день давно превратился в веселый шуточный весенний праздник, когда милых женщин и девочек поздравляют мальчики, папы, дедушки.
Ведущий: Сегодня мы проведём игру среди девочек.
Мы собрались, чтобы увидеть таланты наших девочек в ведении домашнего хозяйства, оценить их привлекательность и очарование, юмор и находчивость.
- Пусть в нашей игре победит дружба.
- Пусть не будет слёз, разочарований.
- Пусть всю игру нам сопутствует ваши знания, улыбки и успех!
Итак, начинаем соревнование.
1 конкурс «Самые сообразительные»
1. Шагает красавица,                             1.  Он прилетает каждый год
    Легко земли касается,                            Туда, где домик его ждёт.
    Идёт на поле, на реку,                            Чужие песни петь умеет,
    И по снежку, и по цветку.                      А всё же голос свой имеет.
                             (Весна.)                                                          (Скворец.)
2. Первый вылез из землицы                 2.Дует тёплый ветер,
    На проталинке.                                       Солнышко всё ярче светит,
    Он мороза не боится,                              Снег худеет, мякнет, тает,
    Хоть и маленький.                                  Грач  горластый  прилетает.
       (Подснежник.)                                      Что за месяц? Кто узнает?
                                                                                (Март.)
3. Будто снежный шар бела,                  3. Прилетает к нам с теплом,
     По весне она цвела,                               Путь, проделав длинный,
     Нежный запах источала.                        Лепит домик под окном
     А когда пора настала                              Из травы и глины.
     Разом сделалась она                                                       (Ласточка.)
     Вся от ягоды черна.
                     (Черёмуха.)
2 конкурс  «Самые шустрые»
На стульях раскладываются таблички с именами девочек, написанные наоборот.
Задание: как можно быстрее найти табличку со своим именем.
3 конкурс«Кулинарный»
Фирменное блюдо сороки – воровки (кашка).
2. Деликатес из кабачков (икра).
3. Картофель всмятку (пюре).
4. Макси-пирожное (торт).
5. То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
6. Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
7. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
8. Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
9. Фруктовый кефир по-нашему (йогурт).
10 Баранка – недомерок (сушка).
11.Птица, попавшая в суп за свои думы (индюк).
12.Название каши, которую вылил за окно Дениска Кораблёв (манная).
13.Что съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису золотой? (корочку хлеба).
14. Какая из нот не нужна для компота? (соль)
15. Убежавшее из дома хлебо-булочное изделие (колобок)

«Мы варим кашу» (читает учитель, дети выписывают)
- Из предложенного стихотворения выписать то, из чего можно варить кашу.
Сорока – белобока задумала
Кашу варить – деток кормить.
На рынок собралась,
Да призадумалась.
Что ей нужно купить,
Чтоб кашу варить,
Своих деток накормить?
Парное молоко?
Куриное яйцо?
Крупа манная?
Капуста кочанная?
Соленый огурец?
Мясной холодец?
Сахар да соль?
Белую фасоль?
Масло топленое?
Рыбку соленую?
Лавровый лист?
Китайский рис?
Чернослив да изюм?
Шоколадный лукум?
Перец болгарский?
Соус татарский?
Клубничное варенье?
Бисквитное печенье?

4 конкурс «Сказочные перевёртыши».
Лиса и шестеро цыплят.                                              Волк и семеро козлят.
Собачья развалюха.                                                    Кошкин дом.
Одетый слуга.                                                               Голый король.
Падающий деревянный генерал.                                Стойкий оловянный солдатик.
Бледненький кустик.                                                     Аленький цветочек.
Великолепный индюк.                                                  Гадкий утёнок.
Семь худышек.                                                             Три толстяка.
Пёс без босоножек.                                                      Кот в сапогах
Железная отмычка.                                                       Золотой ключик.
Индюшка – домоседка.                                                 Лягушка – путешественница.
Без лягушечьей просьбы.                                             По щучьему велению.
Стихотворение про охотника и дичь.                           Сказка о рыбаке и рыбке.
Былина про чугунную курочку.                                     Сказка о золотом петушке.
Синяя бейсболка.                                                          Красная Шапочка.
Квадратик.                                                                      Колобок.
Счастье от глупости.                                                     Горе от ума.
Солнечный принц.                                                         Снежная королева.
5  Конкурс  «Художницы»
 Нарисуем кота.Девочки по одной от команды с завязанными глазами рисуют элемент кота.

  Нарисуем круг большой,
  Сверху маленький такой,
  На макушке ушка два –
  Это будет голова.
  Нарисуем для красы
  Попышней ему усы.
  Вот пушистый хвост готов.
  Ты – красивей всех котов!
8 конкурс «Вопросы»
 - Что произойдёт с вороной, когда ей исполниться 7 лет? (Пойдёт 8-ой)
 - По чему деревенские ребята любят ходить босиком? (По земле)
 - Шли два человека и разговаривали. «Она белая», - говорит один. «Нет чёрная», - говорит другой. «У меня есть ещё и красная», - говорит первый. О чём идёт речь? (О смородине)
 - Через сколько минут после опускания в кипящую воду яйцо будет приготовлено всмятку? (Через 3 – 3,5 минуты)
 - Сок какого цитрусового плода горек на вкус, но очень полезен? (Грейпфрута)
 - Как мы называем краткую застольную речь, а британцы – ломтик поджаренного хлеба? (Тост)
- Как называются сушёные абрикосы, разделённые на половинки? (Курага)
9 конкурс  Стихотворный конкурс.
Чтение детского стихотворения с определенной интонацией (радостная, грустная, голосом трехлетнего ребенка, с заиканием, «на иностранный манер», пробубнить и т.п.).
 «Уронили Мишку на пол,
Оторвали Мишке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший».

10 конкурс «Имена мальчиков»
 Девочки выстраиваются и, передавая друг другу мяч, называют мужские имена, не повторяя их. Та из участниц конкурса, которая не сможет назвать «нового» имени, выбывает. Конкурс проводится до тех пор, пока останется только одна участница.
На праздники все любят получать подарки : и взрослые, и дети. Я уверена, что все уже приготовили подарки для мам , сестренок и бабушек. Давайте проверим правильность подбора подарков.

Игра с залом "Подарок маме"
Что подарим нашей маме?
Догадайтесь,дети, сами.
Дайте срочно мне совет,
Какой нужен ей предмет.
Вещь полезная-тогда
Громко крикнем слово "Да!"
Если мамочке предмет
Не подходит-скажем "Нет!"
Милицейский пистолет...
А коробочка конфет?..
Туалетная вода...
Новая сковорода... Нет? А может, да?
Билет в театр на балет...
Кожаный бронежилет...
Набор ниток для шитья...
Ну а пена для бритья?..
Полевых цветов букет...
Бас-гитара и кларнет...
"Педигри" и "Китикет"
Яблок килограмма два...
Книга "Вкусная еда"...
В кухню новый табурет...
А от папочки привет?..

11 конкурс «Проверка на внимательность"
(ведущий показывает на себе нос-рот-ухо, но намеренно путает названия)
13 конкурс для мальчиков «Туфелька Золушки»
Определить, у кого из девчонок самая маленькая ножка.
15 конкурс « Силач».
Поднять на руки девочку  и не уронить.
Конкурсы закончились, и пока жюри будет подводить итоги, мы проведём игру


title: Вопросы к мониторингу по физической культуре 8-9 класс (с ответами)

extracted_text:
Вопросы к мониторингу по физической культуре среди учащихся 9 классов

1.Какие соревнования проводят через каждые 4года...
     Варианты ответа:
     а) чемпионат России;
     б) чемпионат Мира;
     в) Олимпийские игры ;
     г) игры «Юные Надежды».
2.К закаливающим процедурам относят:
     Варианты ответа:
      а) подвижные игры;
      б) походы;
      в) спортивные игры;
     г) плавание и загорание.
3. Какой вид спорта называют «Королевой спорта»?
      Варианты ответа:
      а) баскетбол;
      б) фигурное катание;
      в) художественная гимнастика;
      г) легкая атлетика.
4. Осанка — это ...
    Варианты ответа:
      а) обычное положение тела;
      б) положение тела при ходьбе;
      в) необычное положение тела;
      г) упражнения для спины.
5. Пионербол – подводящая подвижная игра к спортивной игре…
а) баскетбол;
б) волейбол;
в) футбол;
г) гандбол.
6.Признаками чрезмерного утомления являются -
   Варианты ответа:
      а) покраснение;
      б) потливость;
      в) бледность, тошнота;
      г) утомление.
7. Какие спортивные игры не входят в школьную программу по физической культуре:
    Варианты ответа:
      а) баскетбол;
      б) волейбол;
      в) рэгби;
      г) футбол.
8. Бег, прыжки, метания - виды ...
    Варианты ответа:
      а) легкой атлетики;
      б) подвижных игр;
      в) спортивных игр;
      г) гимнастики.
9.Разминку проводят -
      а) в начале урока;
     б) в конце урока;
     в) в середине урока;
     г) в любой части урока
10. Какая страна является родиной Олимпийских игр:
а) Рим;
б) Китай;
в) Греция;
г) Египет.

Вариант 2
1.Физкультминутки проводят:
      Варианты ответа:
     а) в начале урока;
     б) в конце урока;
     в) в середине урока;
     г) после первых признаков утомления.
  2. Физическими упражнениями  нужно  заниматься -
      Варианты ответа:
      а) периодически;
      б) постоянно;
      в) по желанию;
      г) в зависимости от погоды.
3. К какому разделу школьной программы по физической культуре относят строевые упражнения:
     Варианты ответа:
      а) легкая атлетика;
      б) гимнастика;
      в) спортивные игры;
      г) лыжная подготовка.
4. ЧСС – это…:
    Варианты ответа:
      а) частота сердечных сокращений;
      б) частота дыхания;
      в) давление;
      г) температура.
5. Бледность, тошнота – это признаки…
   Варианты ответа:
      а) оптимальной физической нагрузки;
      б) чрезмерного утомления;
      в) низкой физической нагрузки;
      г) аллергии.
6  Назовите виды гимнастики ...
    Варианты ответа:
      а) художественная, спортивная, атлетическая, ритмическая;
      б) танцевальная;
      в) женская, мужская;
      г) шейпинг, аэробика.
7.Основателем современного Олимпийского движения является…-
   Варианты ответа:
     а) Пьер де Кубертен;
     б) Томас Бах;
     в) Сергей Бубка;
      г) Йозеф Блаттер
8.Основной формой организации физического воспитания в школе является:
      Варианты ответа:
     а) урок;
     б) спортивные секции;
     в) перемена;
     г) кружки по физкультуре.
9. Сколько уроков физической культуры в неделю проводится в школе?
     Варианты ответа:
     а) 3;
     б) 2
     в) 1;
     г) в зависимости от возраста учащихся
10. К показателям физической подготовленности относятся:
а) сила, быстрота, выносливость;
б)  рост, вес, окружность грудной клетки;
в) артериальное давление, пульс;
г) частота сердечных сокращений, частота дыхания.

Ответы к мониторингу по физической культуре среди учащихся 8 классов
Вариант 1

Вариант 2

Вопросы к мониторингу по физической культуре среди учащихся 8 классов

Вариант 1
1. Во время игры в волейбол на одной стороне  площадки находится:
      Варианты ответа:
     а) 6 человек;
     б) 8 человек;
     в) 10 человек;
     г) 4 человек.
2. Какие основные физические качества нужны для бега на длинные дистанции?
      Варианты ответа:
     а) быстрота, выносливость;
     б) гибкость;
     в) сила;
     г) координация.
3. Основной формой внеклассной работы в школе является -
      Варианты ответа:
     а) урок;
     б) спортивная секция;
     в) утренняя гимнастика;
     г) разминка.
4. .Какое основное физическое качество нужно для подтягивания на высокой перекладине?
  Варианты ответа:
   а) быстрота;
   б) гибкость;
   в) сила;
   г) выносливость.
5. Упражнения на брусьях относят к …
   Варианты ответа:
   а) игровым;
   б) гимнастическим;
   в) легкоатлетическим;
   г) лыжной подготовке.
6. В начале урока физической культуры проводится
    Варианты ответа:
   а) разминка;
   б) сдача контрольных нормативов;
   в) учебная игра;
   г) упражнения для спины.
7. Снайпер -  …
 Варианты ответа:
  а) подвижная игра;
  б) спортивная игра;
  в) уличная игра;
  г) олимпийский вид спорта.
8..Виды построений на уроке физической культуры:
   Варианты ответа:
   а) колонна, шеренга, круг;
   б) линейка;
   в) трапеция;
     г) полукруг.
9. Сколько уроков физической культуры в неделю проводится в школе?
     Варианты ответа:
     а) 3;
     б) 2
     в) 1;
     г) в зависимости от возраста учащихся
10. Назовите физические качества:
а) сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость;
б)  рост, вес, окружность грудной клетки;
в) артериальное давление, пульс;
г) частота сердечных сокращений, частота дыхания.

Вариант 2
1. Команда для игры в  баскетбол состоит:
      Варианты ответа:
     а) 6 человек;
     б) 5 человек;
     в) 10 человек;
     г) 4 человек.
2. Какие основные физические качества нужны для приседаний?
      Варианты ответа:
     а) быстрота, выносливость;
     б) гибкость;
     в) сила;
     г) координация.
3. Основной формой внеклассной работы в школе является -
      Варианты ответа:
     а) урок;
     б) спортивная секция;
     в) утренняя гимнастика;
     г) разминка.
4. .Какое основное физическое качество нужно для выполнения шпагата?
  Варианты ответа:
   а) быстрота;
   б) гибкость;
   в) сила;
   г) выносливость.
5. Прыжки с шестом относят к …
   Варианты ответа:
   а) игровым;
   б) гимнастическим;
   в) легкоатлетическим;
   г) лыжной подготовке.
6. В начале урока физической культуры проводится
    Варианты ответа:
   а) разминка;
   б) сдача контрольных нормативов;
   в) учебная игра;
   г) упражнения для спины.
7. Пионербол-  …
 Варианты ответа:
  а) подвижная игра;
  б) спортивная игра;
  в) уличная игра;
  г) олимпийский вид спорта.
8.. Колонна, шеренга, круг – это…
   Варианты ответа:
   а) подвижные игры;
   б) физические упражнения;
   в) виды построений на уроке физической культуры ;
    г) геометрические фигуры.
9. Сколько уроков физической культуры в неделю проводится в школе?
     Варианты ответа:
     а) 3;
     б) 2
     в) 1;
     г) в зависимости от возраста учащихся
10. Сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость – это….
а) физические упражнения;
б) физические качества ;
в) физические навыки;
г) физические умения.

Ответы к мониторингу по физической культуре среди учащихся 8 классов
Вариант 1

Вариант 2


Презентация "Россия. Родина. Отечество. Родная страна. Российская федерация" 2 класс


title: Презентация "Буквы о и а в корне -кос- - -кас-" 6 класс

extracted_text:
Тема урока
Буквы     О , А
в корне
-кос-  -  -кас-
Цели урока:
ознакомление
   с  правописанием слов с корнями
                                                         –кос- - -кас-
   с лексическим значением слов с корнем –кос- - -кас-

  формирование орфографической зоркости учащихся,

развитие речи учащихся.

Без шу..   з..лёных  и  з..лёных  шапокКусты  сб..жались  на  сырой  мысок.Как  отпечатки  лё..ких  птич..их лапок,Тень  веточек  л..жится  на песок.
Вставь букву !
    коснуться                    касаться   прикоснуться              прикасаться   прикосновение           касание
Сравни !
Игрок коснулся клюшкой мяча.
1.Дотрагиваться до чего-нибудь или кого-нибудь.
2.Затронуть в разговоре,
                                   в письме какую-либо тему.
Лектор лишь коснулся этой проблемы,
 но решить её не смог.

Иметь отношение к чему-нибудь или кому-нибудь, быть причастным.
Соблюдение правил дорожного движения
                                                             касается всех.

Есть ли корень -кос- - -кас-?
лёгкое прик..сновение
ск..сить траву
к..солапый мишка
к..сается всех
к..стяной гребешок
к..снуться воды
к...сой бросился наутёк
новая к..силка
начертить к..сательную
заплести к..сички
Запомни !
Домашнее задание.
    § 21, упр. 111.


title: Картотека опытов и экспериментов на огороде для детей дошкольного возраста

extracted_text:
КАРТОТЕКА
ОПЫТОВ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ НА ОГОРОДЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Подготовила: воспитатель
 высшей квалификационной категории
	Захарова С.Г

Цель:
1.  Помочь детям лучше узнать окружающий мир.
2. Создать  благоприятные условия для сенсорного восприятия, совершенствование таких жизненно важных психических процессов, как ощущения, являющихся первыми ступенями в познании окружающего  мира.
3. Развивать  мелкую моторику и тактильную чувствительность, учить прислушиваться к своим ощущениям и проговаривать их.
4. Через игры и опыты научить детей определять физические свойства различных тел (вода, воздух).
5.  Научить детей делать самостоятельные умозаключения по результатам обследования.
6.  Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природой.
7.  Укреплять    здоровье   детей,    используя    естественные    природные факторы (вода, солнце, воздух).

ОПЫТЫ С ВОЗДУХОМ
Опыт № 1. «Воздух не видим и прозрачен».
Детям предлагается  опустить стакан в банку с водой,  надо держать стакан не прямо, а немного наклонив его. Что появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.
Вывод: Воздух прозрачный, невидимый.

Опыт  № 2. «Буря в стакане».
Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё. Что получается? (Получается буря в стакане воды).

Опыт № 3. «Танец горошин».
Цель: Познакомить с понятием «сила движения», развивать смекалку, наблюдательность, любознательность.
Материал: Баночка с водой, горошины, трубочка, салфетка, лист бумаги.
Ход: Воспитатель: Давайте научим горох плавать и танцевать.
Дети в баночку с водой опускают 4 горошины и трубочку, дуют в неё. Сначала слабо, потом с большей силой.
Вывод: Когда воздух через трубочку шёл медленно, горошины двигались медленно; сила воздуха увеличилась, и скорость движения горошин возросла. Значит, сила движения предметов зависит от силы воздействия на них.

Опыт № 4. «Что выделяет растение?»
Цель. Установит, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений.
Материалы. Большая стеклянная емкость с герметичной крышкой, черенок растения в воде или маленький горшочек с растением, лучинка, спички.
Ход: Взрослый предлагает детям выяснить, почему в лесу так приятно дышится. Дети предполагают, что растения выделяют кислород для дыхания человека. Предположение доказывают опытом: помещают внутрь высокой прозрачной емкости с герметичной крышкой горшочек с растением (или черенок). Ставят в теплое, светлое место (если растение дает кислород, в банке его должно стать больше). Через 1 -2 суток взрослый ставит перед детьми вопрос, как узнать, накопился ли в банке кислород (кислород горит). Наблюдают за яркой вспышкой пламени лучинки, внесенной в емкость сразу после снятия крышки.
Вывод: Растения выделяют кислород.

ОПЫТЫ С ВОДОЙ

Опыт № 1. «Вода нужна всем».
Цель: Дать детям представление о роли воды в жизни растений.
Ход: Воспитатель спрашивает детей, что будет с растением, если его не поливать (засохнет). Вода необходима растениям. Посмотрите. Возьмём 2 горошины. Одну поместим на блюдце в намоченную ватку, а вторую – на другое блюдце – в сухую ватку. Оставим горошины на несколько дней. У одной горошины, которая была в ватке с водой появился росточек, а у другой – нет. Дети наглядно убеждаются о роли воды в развитии, произрастания растений.

Опыт № 2. «Какая лужа высохнет быстрее?».
Ребята, вы помните, что остаётся после дождя? (Лужи). Дождь иногда бывает очень сильным, и после него остаются большие лужи, а после маленького дождя лужи бывают: (маленькими). Предлагает посмотреть, какая лужа высохнет быстрее - большая или маленькая. (Воспитатель разливает воду на асфальте, оформляя разные по размеру лужи). Почему маленькая лужа высохла быстрее? (Там воды меньше). А большие лужи иногда высыхают целый день.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Какая лужа высыхает быстрее - большая или маленькая. (Маленькая лужа высыхает быстрее).

Опыт № 3. «Круговорот воды в природе».
Материалы: Большой пластмассовый сосуд, банка поменьше и полиэтиленовая плёнка.
Ход: Налейте в сосуд немного воды и поставьте его на солнце, накрыв плёнкой. Солнце нагреет воду, она начнёт испаряться и, поднимаясь, конденсироваться на прохладной плёнке, а затем капать в банку.

Опыт № 4. «Вода может литься, а может брызгать».
В лейку налить воду. Воспитатель демонстрирует полив растений (1-2). Что происходит с водой, когда я лейку наклоняю? (Вода льётся). Откуда льётся вода? (Из носика лейки?). Показать детям специальное устройство для разбрызгивания - пульверизатор (детям можно сказать, что это специальная брызгалка). Он нужен для того, чтобы брызгать на цветы в жаркую погоду. Брызгаем и освежаем листочки, им легче дышится. Цветы принимают душ. Предложить понаблюдать за процессом разбрызгивания. Обратить внимание, что капельки очень похожи на пыль, потому что они очень мелкие. Предложить подставить ладошки, побрызгать на них. Ладошки стали какими? (Мокрыми). Почему? (На них брызгали водой). Сегодня мы полили растения водой и побрызгали на них водой.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Что может происходить с водой? ( Вода может литься, а может разбрызгиваться).

Опыт № 5. «Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить».
Предложить рассмотреть почву на грядке, потрогать её. Какая она на ощупь? (Сухая, твёрдая). Можно её взрыхлить палочкой? Почему она стала такой? Отчего так высохла? (Солнце высушило). В такой земле растениям плохо дышится. Сейчас мы польём растения на грядке. После полива: пощупайте почву. Какая теперь она? (Влажная). А палочка легко входит в землю? Сейчас мы её взрыхлим, и растения начнут дышать.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Когда растениям дышится легче? (Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить).

Опыт № 6. «Животворное свойство воды».
Цель: Показать важное свойство воды – давать жизнь живому.
Ход: Наблюдение за срезанными веточками дерева, поставленными в воду, они оживают, дают корни. Наблюдение за проращиванием одинаковых семян в двух блюдцах: пустом и с влажной ватой. Наблюдение за проращиванием луковицы в сухой банке и банке с водой.
Вывод: Вода даёт жизнь живому.

Опыт № 7. «Сухая и влажная почва».
Цель: Учить определять и сравнивать сухую и влажную почву.
Материал: Две стеклянные баночки (одна с сухой, другая с влажной почвой), пластинка из оргстекла, лопаточка.
Ход:
Почва бывает разной:
Чёрной, жёлтой, красной,
Глинистой, песчаной,
подзолистой, болотистой,
Серой лесной, ещё чернозёмной.
Как узнать в какой баночке почва сухая, а в какой влажная? (обследовать пальцами, сравнить цвет, запах)
Вывод: Сухая почва рассыпчатая, её комочки жёсткие. Влажная почва мягкая, липкая.
Что произойдёт со стеклом, если им накрыть баночки с сухой и влажной  почвой? Баночки закрывают пластинками из оргстекла на 1-2 минуты; на пластине, которой закрыта баночка с влажной почвой, появились следы испарения влаги, а на пластине, где закрыта баночка с сухой почвой – нет.
Вывод:  Сухая почва не содержит влагу; из влажной почвы испарение происходит в окружающую среду.

ОПЫТЫ С РАСТЕНИЯМИ
Опыт № 1. «Куда растут корни?».
Оборудование: Растения в горшках с поддоном, модель зависимости растений от факторов внешней среды.
Воспитатель предлагает детям полить 2 растения по - разному: циперус - в поддон, герань - под корень. Через некоторое время дети обращают внимание, в поддоне появились корни циперуса. Затем рассматривают герань и выясняют, почему в поддоне у герани не появились корни (корни не появились, так как они тянутся за водой; у герани влага в горшке, а не в поддоне).

Опыт № 2. «Разноцветные растения».
Цель: Показать сокодвижение в стебле растения.
Материал: 2 баночки из-под йогурта, вода, чернила или пищевой краситель, растение (гвоздика, нарцисс, веточки сельдерея, петрушки).
Ход: Налить чернила в баночку. Окунуть стебли растения в баночку и подождать. Через 12 часов результат будет виден.

Опыт № 3. «Фокусник Бальзамин».
Цель: Познакомить со структурой стебля бальзамина, развивать наблюдательность, смекалку.
Материал: Две стеклянные банки с водой (в одной вода красного цвета), черенок бальзамина, лупа, лопатка, салфетка.
Ход:
Ваня, Ванечка, Ванёк! Ой, красивый ты цветок
Ниже склонимся над ним Кто же это?....... Бальзамин.
Из чего состоит черенок. Детям предлагают надрезать  черенок лопаткой (появляется обильный сок), рассмотреть место надреза и сок через лупу.
Вывод: Стебель цветка содержит множество волокон, наполненных соком.
Как пьёт растение? Дети опускают черенок в подкрашенную воду (предварительно отметив объем воды в банке до начала эксперимента) и оставляют на некоторое время. Потом возвращаются и наблюдают за ним.
Вывод: Воды в банке стало меньше – это видно на отметке; стебель изменил окраску – цветная вода проникла внутрь него.

Опыт № 4. «Хитрые семена».
Цель: Познакомить со способами проращивания семян.
Материал: Семена бобов, 2 баночки с землёй, палочка, лейка, салфетка из марли, розетка, семена кабачков.
Ход: Весной те, у кого  есть дачные участки, сеют семена овощей в землю; не все из них прорастают и не все дают ростки одинаково быстро. Мы научимся, как правильно проращивать семена, узнаем, какие семена прорастают быстро, какие медленно.
Один боб и одно семечко кабачка дети закапывают в землю, поливают;  другой боб и семечко кабачка заворачивают в салфетку, кладут в розетку, смачивают водой.
На другой день дети высаживают семена, пролежавшие в салфетке, в землю.
Через несколько дней дети отмечают, какие семена взошли первыми: те, что сажали сухими, или те, которые замачивали. Делают выводы.

Опыт № 5. «Много – мало».
Оборудование: Три растения: 1- с крупными листьями, 2 - с обычными, 3- кактус; целлофановые пакетики, нитки.
Воспитатель предлагает выяснить, почему растения с крупными листьями необходимо поливать чаще, чем с мелкими. Дети выбирают 3 растения с разными по величине листьями, проводят опыт, используя незаконченную модель зависимости размера листьев и количества выделяемой воды (отсутствует изображение символа - много, мало воды). Дети надевают пакетики на листья, закрепляют; наблюдают за изменениями в течение суток; сравнивают количество испаряемой жидкости. Результаты оформляют в виде модели зависимости растений от факторов внешней среды (чем крупнее листья, тем больше они испаряют влаги и тем чаще их надо поливать, достраивают модель изображением нужного символа).

Опыт № 6. «Летающие семена».
Оборудование: Семена различных растений.
Дать детям по одному летающему и по одному не летающему семени.
Предложить поднять руки как можно выше, встать самим и одновременно отпустить оба семени из рук (например, фасоль и семя клёна). Чем с большей высоты опускаются семена, тем нагляднее разница в скорости падения.
Вывод: Растения имеют разные по форме, размерам приспособления для полёта семена.
Опыт № 7. «Как влияет солнце на растение»
Цель: Установить необходимость солнечного освещения для роста растений. Как влияет солнце на растение.
Ход: Посадить лук в емкости. Поставить на солнце, под колпак и в тень. Что произойдет с растениями?
Убрать колпак с растениям. Какой лук? Почему светлый? Поставить на солнце, лук через несколько дней позеленеет. Лук в тени тянется к солнцу, он вытягивается в ту сторону, где солнце. Почему?
Вывод: Растениям нужен солнечный свет для роста, сохранения зеленой окраски, так как солнечный свет накапливает хлорофитум, который дает зеленую окраску растениям и для образования питания.


title: Рабочая программа "Дополнительные занятия по математике" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 11
г. Вольска Саратовской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 «Дополнительные занятия по математике»

классы                                                              4б                      _________________________________________________________________________

Рассмотрено
Руководитель МО
___________/__________/
протокол № _
от  «__» _________ 20  г.

г. Вольск

                                      Пояснительная записка

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
 Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
         Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
 Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
 Индивидуально – групповые занятия  должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.
 Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы , должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
 Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности  И Г З  желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.
 ИГЗ  создается при  участии  всего  класса.

Цель, задачи и принципы программы:
Цель:    развивать математический образ мышления
Задачи:   расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
расширять математические знания в области многозначных чисел;
содействовать умелому использованию символики;
учить правильно применять математическую терминологию;
развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Принципы программы:
Актуальность
            Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
Системность
Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
Практическая направленность
Содержание индивидуально – групповых занятий  направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
Обеспечение мотивации
Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
Курс ориентационный
Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине.
Предполагаемые результаты:
Занятия  должны помочь учащимся:
усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
формировать творческое мышление;
способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах.
Основные виды деятельности учащихся:
решение занимательных задач;
знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
самостоятельная работа;
работа в парах, в группах;
           творческие работы
Описание места учебного курса в учебном плане
 Программа курса рассчитана на 1 год. Занятия 1 раз в неделю.(34 учебной недели) Продолжительность каждого занятия не должна превышать
45 минут.
Формирование универсальных учебных действий
        У учащихся будут сформированы следующие УУД:
 Регулятивные - умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;  умение сохранять заданную цель, умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.
Познавательные -  операция классификации и сериации на конкретно-чувственном предметном материале; операция установления взаимно-однозначного соответствия.
Коммуникативные -  потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками; преодоление господства эгоцентрической позиции в межличностных и пространственных отношениях, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, на чем строится воспитание уважения к иной точке зрения, умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности.
Ученик получит возможность для формирования универсальных учебных действий:
Личностные результаты - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.
Регулятивные результаты - умение контролировать свою деятельность по результату,
 умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные результаты - умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению; умение выделять существенные признаки конкретно-чувственных объектов; действие моделирования – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, умение устанавливать аналогии на предметном материале.
Коммуникативные результаты - приемлемое (т.е. не негативное, а желательно эмоционально позитивное) отношение к процессу сотрудничества; умение слушать собеседника.
 2. Предметные результаты
Индивидуально – групповые занятия должны помочь учащимся:
усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
формировать творческое мышление;
способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах и конкурсах.

Требования к результатам обучения учащихся 4 класса
Обучающийся научится:
- проводить  вычислительные операции площадей и объёма фигур
- конструировать предметы из геометрических фигур.
- разгадывать и составлять простые математические ребусы, магические квадраты;
-  применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание;
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять упражнения с чертежей на нелинованной бумаге.
- решать задачи на противоречия.
- анализировать  проблемные ситуаций во многоходовых задачах.
- работать над проектами
Содержание учебного материала
   Содержание данного курса носит объемный характер. Включает в себя всевозможные разнообразные нестандартные виды математических заданий, направленных на развитие математических способностей учащихся, логического нестандартного мышления, творческого подхода к решению учебных задач. Имеет ярко выраженную практическую направленность в обучении. Дает возможность учащимся работать как под руководством учителя, так и проявить свои способности на занятиях и при самостоятельной работе дома с родителями. Содержание групповых занятий можно дополнять новыми темами, более интересными новыми упражнениями, которые будут востребованы детьми.
Что дала математика людям? Зачем её изучать?
Математика вокруг нас.
Занимательная математика в доме и квартире.
Из истории математики.
Старинные системы записи чисел.
Из истории чисел и цифр.
Как люди учились считать.
Удивительное рядом или старинные меры длины.
Архимед – гений математики и изобретений.
Из истории математических открытий.
Научный мир Пифагора.
Первые учебники.
Развитие познавательных способностей.
Тренировка внимания.
Тренировка памяти.
Поиск закономерностей.
Совершенствование воображения.
Развитие быстроты реакции.
Занимательная геометрия.
Наглядная геометрия.
Занимательная геометрия.
Турнир по геометрии.
Олимпиадные задания по математике.
Занимательные задачи.
Логические задачи для юных математиков.
Задачи повышенной трудности.
Решение нестандартных задач.
Математические тренажёры.
Блиц - турнир по решению задач.
Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки».
Очень важную науку постигаем мы без скуки.
Задачи в стихах.
Экспромт - задачки и математические головоломки.
Логические математические задачки-шутки.
Познавательно-развлекательная программа «Необыкновенные приключения в стране  Внималки - Сосчиталки».
Познавательная конкурсно-игровая программа «Весёлый интеллектуал».
Познавательно-игровой математический утренник «В гостях у Царицы Математики»
Методы работы:
упражнения,
беседа
Формы работы:
групповые занятия;
индивидуальные занятия
Виды контроля знаний
В данном случае для проверки уровня усвоения знаний учащимися могут быть использованы нестандартные виды контроля: участие в математических конкурсах, чемпионатах, КВН, турнирах, олимпиадах; выпуск математических газет.

Календарно – тематическое планирование


title: Спортивный праздник Защитники Отечества посвященный к 23 февраля (подготовительные группы)

extracted_text:
Ведущий.
Ребята, вся наша страна 23 февраля празднует День Защитника Отечества. И сегодня наш спортивный праздник посвящён этому замечательному дню. По хорошей традиции, в этот день поздравляют всех мужчин и мальчиков – бывших и будущих солдат – защитников Родины. Солдаты и командиры Российской Армии охраняют нашу мирную жизнь. Легкой их службу не назовешь. Надо быть сильным, чтобы не уставать, смелым, чтобы не бояться, и умелым, чтобы без ошибок обращаться с оружием. А пока вы еще дошколята, вы играете и учитесь, соревнуетесь в ловкости, силе и смекалке. Готовимся к сдачи нормативов ГТО. И сегодня мы разделились на две команды:
 « Танкистов »  и« Моряков» и посоревнуемся в быстроте и ловкости, покажем умение работать в команде.
 Оценивать нас будет беспристрастное жюри: Татьяна Владимировна и Светлана Николаевна.
Команды представьтесь. – Команды говорят название и девиз.
Дети читают стихи.
А сейчас перед началом соревнований сделаем веселую зимнюю разминку.
Команды займите свои места.
1 эстафета : Боевая тревога.
Дети берут в руку пистолет или автомат и пробегают полосу препятствий, передавая эстафету.
2 . «Переправа» Дети в обручах переводят друг друга.
3. « Меткий стрелок» . Бросание мячей в горизонтальную цель.
Привал.
– Итак, конкурс для весёлых и ловких мы начнём с «Весёлой разминки»!
На вопросы наши нужно
Отвечать вам хором дружно.
Только «Да» и только «Нет»
Вы должны сказать в ответ.
На ученья шли солдаты... (Да)
Все стреляли из лопаты... (Нет)
На костре варили кашу...
Съели даже тетю Машу...
В цель немного постреляли...
Но ни разу не попали...
У солдата за плечами,
Наверно, булки с калачами?
Или новый автомат
Носит на плече солдат?
У солдата есть ремень?
А на пряжке там тюлень?
Говорят, что все ребята
В будущем пойдут в солдаты…
Все солдаты — удальцы...
А ребята — молодцы...
Какой головной убор бойцы надевают во время боя, чтобы защитить голову от ранения? (Каску.)
Как называется головной убор танкиста? (Шлем.)
Есть ли в армии акулы? ( «Черная акула» — это название боевого вертолета.)
И на суше, и на море
Он всегда стоит в дозоре.
Он страну не подведет –
Нарушитель не пройдет. Кто это? (Пограничник.)
Это и имя девочки, и название грозного оружия. (Катюша.)
Как называется руль корабля и самолета? (Штурвал.)
Какой легкий головной убор голубого цвета с гордостью носят воины-десантники? (Берет.)
-А сейчас сборный отряд «Юных десантников» покажет строевую подготовку, с которой они будут защищать гордость нашего сада на конкурсе строевой подготовке и песни.
 Команды займите свои места.
4.Эстафета. «Передай донесение» Дети переносят конверт из обруча.
5. «Разминируй поле» Капитаны с завязанными глазами ищут мины.
6. «Салют» Дети собирают разноцветные мячи.
Слово предоставляется жюри.
Заключительная песня.


extracted_text:
Тургенев
Иван Сергеевич

«Отцы и дети»
Социальный и исторический фон романа. Три портрета, три предыстории

Комментарий фрагментаIII главы «Места, по которым они проезжали…»
Панорама, открывающаяся взгляду…
Представлена в минорном ключе: «небольшие леса», «редкий и низкий кустарник», «крошечные пруды»;
Социальная жизнь-…
В упадке: «худые плотины», «опустелые гумна»…
Роль уменьшительных суффиксов…
Создают элегическую тональность : «деревеньки», «клячонки»
Весна –время пахать и сеять, а мужики едут в кабак. Распалась главная связь – связь человека с землей.

В пейзажной зарисовке два упоминания о времени как закономерности хода жизни:
Весна не вечна, будет и зима: «вставал белый призрак… зимы». Жизнь подчинена извечному кругу времен года, в России это особенно заметно;
Овраги напоминали «их собственное изображение на старинных планах екатерининского времени». Упоминание о ХVIII веке указывает на историческое время, которому, как и природному, подчинена жизнь человека.

Вывод
Категория времени обретает философский смысл. Отступать от хода времени опасно. Но движение вперед необходимо. И вот  Николай Петрович завел «ферму».
Найдите в тексте, как идут дела на «ферме» (фрагмент из ХХII главы).

Задание по группам
Подготовить выступление о портретной характеристике и предыстории персонажа по предложенному «маршруту».
1 группа – Н. П. Кирсанов
2 группа – П. П. Кирсанов
3 группа - Базаров

«Маршрут» выступления
1. Как создается портретная характеристика: в статике или в динамике?
2. Лицо и личность героя. Раскрывает ли портрет характер?
3. Личное и социальное в портрете.
4. Есть ли в облике героя карикатурность, ирония автора?
5. Как и зачем в предысториях Кирсановых обозначается ход времени?
6. Роль «роковых» сил в жизни Кирсановых.
7. Почему нет предыстории Базарова.

Домашнее задание
Подготовить пересказ по самостоятельно составленному плану об одном из трех Кирсановых.