title: Внеклассное мероприятие по математике КВН 7 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие   по математике « КВН»
Цель : расширить кругозор обучающихся,  активизировать мыслительную деятельность учащихся.
Задачи:
· развитие логического, пространственного мышления, воображения, смекалки;
· совершенствование вычислительных навыков;
· формирование ответственности, интереса к математике.

Участники: учащиеся 7 кл. Башкирского хореографического колледжа им.Р.Нуреева
Правила игры

Класс выбирает команду из 6 человек.
За каждый правильный ответ команда получает 5 баллов.
Выигрывает команда, которая наберет наибольшее количество баллов.
Ход игры
1-ый ведущий. Мы собрались, чтобы посостязаться в смекалке, внимании, сообразительности, умении логически мыслить. Каждый класс выдвинул свою команду, которая будет защищать в этом состязании честь своего класса.
Привет, друзья! Сегодня в школе
Большой и интересный день:
Мы приготовили весёлый
Наш школьный праздник – КВН.
Чтобы этот КВН
Вам по душе пришёлся всем,
Нужно знания иметь прочные,
Быть весёлым и находчивым.
Этот КВН сейчас
Науке посвящается.
Что математикой у нас,
С любовью называется.
Она поможет воспитать
такую точность мысли,
Чтоб в нашей жизни всё познать,
Измерить и исчислить.

!

2-ой ведущий Вам доверено немало:
Справедливо ставить баллы.
Не победа нам важна –
Справедливость нам нужна!
Пожелаем вам пока.
Чтоб не дрогнула рука,
Будем мы решать опять
Оценить ответ на пять!

Ваша победа зависит от того, насколько правильно, дружно и быстро вы будете выполнять задания.
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело
В мир загадок и сложных задач.
Не беда, что идти далеко,
Не боимся, что путь будет труден.
Достижения крупные людям
Никогда не давались легко.
Болельщиков предупреждаем,
Что встреча будет горяча.
И потому мы вам желаем
Болеть … без вызова врача.

КВН-игра для всех,
Ждет победа вас, успех.
КВН мы объявляем,
И игру все начинаем.
Ведущий
Хотим проверить мы заранее,
Как вы готовились к заданиям.
Конкурс №1.   Приветствие команд
Наша команда: " Дважды два”.
Наш девиз:
Мы команда хоть куда!
Нас удача ждет всегда!
Исполняют песню «Дважды два четыре»

Вас приветствует команда “100 процентов ”.
Наш девиз:

”Мы будем мыслить, убеждать,
Идя к финалу, побеждать.

Исполняют песню « 100 процентов»

Капитан команды: Друзья, приветствовать мы рады
Вас всех на встрече КВН
Другой награды нам не надо
Победу мы хотим взамен!
Чтоб имя дать своей команде
Пятерку в степень возвели
Лежит пятерка в основании
Успеха, что ни говори!
Соперникам нашим
Огромный привет
Везенья и счастья,
Улыбок букет.
Хотя противники сильны,
Но мы не лыком шиты тоже.
Хоть Пифагора мы моложе
Зато удалы и сильны.

Конкурс №2 « Разминка»
Ведущий:
Продолжаем мы соревнование
И проверяем ваши знания.
Начинается разминка
Вопросы для 1-й команды.
День числа  ПИ (14.03)
Результат вычитания? (разность)
Сколько цифр вы знаете? (10)
Наименьшее трехзначное число? (сто)
 Сотая часть числа? (процент)
 Произведение всех цифр. (0)
Наименьшее простое число? (2)
Когда произведение равно 0? (когда хотя бы один из множителей равен 0)
Что больше 4 м или 402см? (402см)
Два радиуса. (диаметр)
 Вопросы для 2-й команды.
Результат умножения (произведение)
 График функции у= кх+в. (прямая)
Наибольшее трехзначное число(999)
 Что больше 5м или 509см? (509 см)
Делит угол пополам.(биссектриса угла)
Утверждение, которое нужно доказать? (теорема)
 В два раза меньше диаметра. (радиус)
Какую часть часа составляют 40 мин? (2/3)
Наибольшее трехзначное число (999)
 Наименьшее натуральное число(1)
 Сколько минут в 1ом градусе.(60)

Конкурс №3 «Конкурс болельщиков»
1. Из гнезда вылетели три ласточки. Какова вероятность того, что через 15 секунд они будут находиться в одной плоскости? (Ответ: 100%, так как три точки всегда образуют одну плоскость)
2. На столе лежат две монеты, в сумме они дают 3 рубля. Одна из них — не 1 рубль. Какие это монеты? (Ответ: 2 рубля и 1 рубль. Одна то не 1 рубль, а вот другая — 1 рубль)
3. С какой скоростью должна бежать собака, чтобы не слышать звона сковородки, привязанной к ее хвосту? (Ответ: Если выдумаете, что ей нужно бежать со сверхзвуковой скоростью, то вы ошибаетесь — собаке достаточно стоять на месте)
4. Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1 ч 40 мин, а другой — за 100 минут. Как это может быть? (Ответ: 1 ч 40 мин = 100 мин)
5. Крыша одного дома несимметрична: один скат ее составляет с горизонталью угол 60 градусов, другой — угол 70 градусов. Предположим, что петух откладывает яйцо на гребень крыши. В какую сторону упадет яйцо — в сторону более пологого или крутого ската? (Ответ: Петухи не кладут яйца)
6. В 12-этажном доме есть лифт. На первом этаже живут всего 2 человека, от этажа к этажу количество жильцов увеличивается вдвое. Какая кнопка в лифте этого дома нажимается чаще других? (Ответ: Независимо от распределения жильцов по этажам, кнопка «1»)
7. В двух кошельках лежат две монеты, причем в одном кошельке монет вдвое больше, чем в другом. Как такое может быть? (Ответ: Один кошелек лежит внутри другого)
8. Сын отца профессора разговаривает с отцом сына профессора, причем сам профессор в разговоре не участвует. Может ли такое быть? (Ответ: Да, может, если профессор — женщина)
9. Два сына и два отца съели 3 яйца. Сколько яиц съел каждый? (По одному яйцу каждый)
Конкурс №4 « Задачи соперникам»
Задачи от команды»Дважды два»
1. На складе было 5 цистерн с горючим, по 6 т в каждой. Из двух цистерн горючее выдали. Сколько цистерн осталось? (5)
2. Вообрази, что ты капитан футбольной команды. В районе 8 футбольных команд по 11 человек в каждой. Игроки вашей команды на 2 года моложе своего капитана, а игроки других — только на 1 год. Сколько лет капитану вашей команды? (Столько, сколько лет отвечающему)
3. Пара лошадей пробежала 20 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (20 км)
4. Когда сороке исполнится 4 года, что с ней произойдет? (Будет жить пятый год)
5. Если в 11 часов ночи идет дождь, то возможно ли через 48 часов солнечная погода? (Нет, так как будет ночь)
Задачи от команды «100 процентов»
1. Чтобы сварить 1 кг. мяса требуется один час. Сколько времени потребуется для варки ½ кг мяса? (1 час)
2. У Марины было целое яблоко, две половинки и 4 четвертинки. Сколько было у нее яблок? (3)
3. На грядке сидели 6 воробьев, к ним прилетели еще 5. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько воробьев осталось на грядке? (Один, которого схватил кот. Остальные улетели)
4. Мальчик написал на бумажке число 86 и говорит своему товарищу: «Не производя никакой записи, увеличь это число на 12 и покажи мне ответ». Недолго думая, товарищ показал ответ. А вы это сделать сумеете? (Перевернуть бумажку «вверх ногами»)
5. В клетке находились 4 кролика. Четверо ребят купили по одному из этих кроликов и один кролик остался в клетке. Как это могло получиться? (Одного кролика купили вместе с клеткой)

Ведущий:


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Сценарий к 23 февраля в подготовительной к школе группе "Школа молодого бойца"


title: Методическая разработка "Понятие лидерства. Личность лидера"

extracted_text:
Челябинская область, г. Златоуст
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 34"

Методическая разработка
«Понятие лидерства. Личность лидера.»

Разработала:
                                                                                Бобышева О.Н.  педагог-психолог

Занятие  Понятие лидерства. Личность лидера.
Цель: Дать основные понятия лидерства  и выявить лидеров занятия
Задачи:
Познавательные:
Приобретение учащимися новых знаний в области теории лидерства;
Формирование мотивации детей к проявлению лидерских качеств; Формирование положительного отношения к социально – значимым и общечеловеческим ценностям.
Регулятивные:
Создание условий для развития качеств лидера;
Развитие творческих способностей, познавательных умений и освоение приёмов самостоятельной и коллективной работы;
 Предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявлять и поддерживать индивидуальность.
Коммуникативные:
Привитие навыков общения и коммуникации;
Способствовать освоению новой социальной роли в обществе.

1.	Вводные слова ведущего
Представление. Выявление участников, знакомых с тренинговой формой работы. Ознакомление с принципом работы в кругу.
2.	Выявление ожиданий от тренинга
Заполнение мини-анкет по вопросам:
сегодня я себя чувствую, как...
от этого тренинга я ожидаю, что...
я опасаюсь, что...
Обсуждение анкет.
3.	Определение целей тренинга
Научиться:
Объединять людей и вести их за собой.
Быстро реагировать в сложных ситуациях и действовать решительно.
Оказывать поддержку и вдохновлять людей.
Согласовывать разнообразные интересы в группе.
Брать ответственность за ситуацию, за победу и неудачу.
Выявить факторы, препятствующие эффективному лидерству (личностные
   особенности, социальные и культурные стереотипы) и преодолеть их.
4.	Знакомство
Заполнение бейджей.
Упражнение «Презентация».
Задание: представление от имени предмета
3.	Упражнение «Мяч по кругу»
Задание: как можно быстрее передать мяч по кругу, при этом, называя имя того участника, кому кидаешь мяч.
Условие: нельзя, чтобы мяч два раза попал в одни руки. Ведущий засекает время, за которое группа выполнит упражнение.
Обсуждение по вопросам:
Почему понадобилось так много времени?
Можно ли улучшить результат? Как это сделать?
Затем группе даётся вторая попытка на выполнение этого упражнения.
5.	Обсуждение групповых норм
Искренность в общении. Во время работы группы мы говорим только то, что чувствуем и думаем по поводу происходящего, то есть правду.
Общение по принципу «здесь и теперь». Группа - своеобразное объёмное зеркало, в котором каждый может увидеть себя во время своих разнообразных проявлений, лучше узнать себя и свои личностные особенности. Поэтому говорим только о том, что волнует каждого именно сейчас, и обсуждаем то, что происходит с нами в группе. За пределами группы обсуждать какие-либо вопросы или кого-либо нельзя!
Персонификация высказываний. Мы отказываемся от безличной речи, помогающей скрывать свою позицию и тем самым уходить от ответственности за свои слова Поэтому мы заменяем слова типа: «Большинство людей считает, что...» на такое: «Я считаю, что...» и т.п. Отказываемся от безадресных суждений о других, заменяя фразу типа:
«Многие меня не поняли» на конкретную реплику: Таня и Коля не поняли мен я».
4.	Конфиденциальность всего происходящего в группе. Всё, что
происходит во время занятий, ни под каким предлогом не выносится за
пределы группы. Мы уверены в том, что никто не расскажет о
переживаниях человека, о том, чем он поделился во время занятия.
5.	Определение сильных сторон личности. Во время занятия каждому
члену группы - как минимум одно хорошее, доброе, но искреннее слово.
6.	Недопустимость непосредственных оценок человека. При
обсуждении происходящего в группе мы оцениваем не участника, а
только его действие и поведение. Мы не используем высказывания типа:
«Ты мне не нравишься», а говорим: «Мне не нравится твоя привычка
смотреть прямо в глаза во время разговора».
Разнообразие контактов. Во время занятий мы общаемся со всеми членами группы, и особенно с теми, кого меньше всего знаем.
Активное участие в происходящем. Мы реально включены в работу группы: смотрим, слушаем, чувствуем себя, партнёра и группу в целом.
Уважение говорящего. Когда высказывается кто-то из членов группы, мы его внимательно слушаем, нам интересны его мнение, его внутренний мир. Лишь после того, как человек закончит говорить, мы можем задать свои вопросы, выразить своё согласие или поспорить.
Правило «Стоп!». Если участник группы не хочет говорить или участвовать в каком-либо действии, он имеет право отказаться, сказав: «Стоп!» Но не более двух раз за занятие!
Тренер всегда прав! Мы не оспариваем решения тренера, даже если они кажутся неправильными или нелогичными.
Конструктивность общения. Во время занятий мы говорим только по делу, обсуждаем только то, что имеет непосредственное отношение к ходу и содержанию занятия.

Цели норм:
-	обеспечить эффективную работу группы, следовательно - развитие каждого участника
-	обеспечить безопасность каждого участника группы.
6.	Продолжение знакомства
Уточнение информации об участниках. Задание: продолжи фразу "Я люблю ..."
Основное упражнение «Я - лидер?!»
Задание: каждый участник после 5-минутного обдумывания рассказывает ситуацию из его жизни, в которой он проявил себя как лидер и определяет, какие качества ему при этом помогли. Ведущий все названные качества записывает на большом листе ватмана.
8.	Основное упражнение «Качества лидера»
Ведущий раздаёт участникам карточки с названиями качеств лидера: «любовь», «интеллект», «доверие», «единение с коллективом», «работоспособность». Задание: пантомимой показать своё качество, найти себе пару (с таким же качеством).
Затем предлагается без слов построиться в таком порядке, чтобы из первых букв качеств образовалось слово «лидер». При этом ведущий засекает время, за которое каждая команда выполнит упражнение.
Анализ по вопросам:
Почему одна команда выиграла, а другая проиграла?
Кто лидировал в каждой команде?
9.	Теоретический блок. Понятие лидерства
Лидерство - процесс, посредством которого определённые члены фу ппы побуждают и ведут за собой группу к достижению общей цели. Лидерство:
-	явление, которое возникает в группе,
- тип   управленческого    взаимодействия   (между   лидером   и последователями),
процесс, при котором определенные члены группы ведут за собой других,
действия, направленные на совместное достижение людьми цели.
Сила и принуждение при лидерстве заменяются на побуждение и воодушевление. Способность лидера влиять на людей даёт ему возможность использовать власть и авторитет, получаемые им от последователей.

Статус аналитика
Аналитиком может стать каждый участник группы, для которого ситуация, возникшая в группе, оказалась слишком сложной. Ему надо сосредоточиться и успокоиться, чтобы полноценно включиться в работу.
Быть аналитиком - не значит выйти из группы. Это значит, что ты готов откровенно и корректно сообщить свои наблюдения участникам. Каждый раз могут быть аналитиками не более 4 человек, которые садятся по разным углам зала или около своих микрогрупп. После завершения задания аналитики дают группе обратную связь и возвращаются к статусу участии к активно включенных в процесс.
Объектом наблюдения является поведение участников:
кто оказывал влияние, был лидером,
кто какие роли, функции выполнял,
насколько   поведение   каждого   участника   способствовало   или препятствовало достижению цели,
справились ли участники с заданием и т.д.

Ведущий группы может ставить перед аналитиком более узкую задачу: наблюдать за конкретным участникам, проявлениями
Быть аналитиком - очень важная и ответственная функция! От того, что он скажет, во многом зависит, как группа будет действовать дальше!

Группа делится на 4 команды, из каждой выдвигается по одному «аналитику».    Задание    командам:     пантомимой    показать    пару взаимодействующих предметов (например: гвоздь - молоток).
Обсуждение игры: высказывания участников и аналитиков.
10. Основное упражнение «Шапка лидера»
Группа делится на три команды. Задание: из подручных материалов (которые предоставлены ведущим) сделать шапку лидера и подготовить её презентацию. На выполнение даётся 15 минут.
Работу каждой команды отслеживает аналитик.
Во время презентации ведущий записывает те лидерские качества, о которых говорят команды.
После презентации голосованием выбрать лучшую шапку. Анализ по вопросам:
Почему победила именно эта группа?
Как распределялись роли в группе?
Какие новые черты лидера выявили, а какие повторились?
      11. Теоретический блок. Позиция в группе (см. рис 1). Ответить на вопрос: какую позицию в группе занимали во время упражнения «Шапка лидера»?
Рис. 1.        Позиция в группе:
 Исполнитель.
 Лидер.
 Лодырь.
 Альтруист.
5. Диктатор.

12. Основное упражнение: карточная игра «Отличие лидера от управленца» (см. рис. 2).
Группа делится на две команды. Выбираются два аналитика. Каждой команде даётся набор карточек (разрезанных) с чертами личности, функциями.
Задание: как можно быстрее разложить карточки на две группы: «Лидер» и «Управленец».
Ведущий определяет победителей по двум номинациям: скорость и точность.
Анализ по вопросам:
Как распределялись роли в группе?
Как выдвигался лидер?

Рис. 2. Отличие лидера от управленца

13. Теоретический блок. Типы управления группой (см. рис. 3).
Ответить на вопрос: какой тип управления в группе наблюдался при карточной игре?

Рис. 3. Типы управления группой

14.	Основное упражнение
Группа делится на 4 команды. Задание: разыграть сценку, иллюстрирующую один из типов управления группой: «управление», «эффективное лидерство», «неэффективное лидерство», « самоуправление».

15.Упр.  «Объять необъятное»
Два участника встают лицом друг к другу, держась за руки (как бы образуя тем самым кольцо из рук). Ведущий задаёт вопрос: «Сколько человек может поместиться в это кольцо?» При проверке оказывается, что может поместиться вся группа

16. Заполнение анкет по вопросам:
Сегодня я у знал, что...
Мои достижения на этом занятии:...
Мои ошибки:...
Кто из членов группы:
а) внёс самый конструктивный вклад в работу, б)оказывал эмоциональную
    поддержку,
в)	самый неожиданный человек,
г)	оказал самое большое влияние на группу.

 17. Обмен впечатлениями
Участники высказываются о том, оправдались ли их ожидания, сбылись ли опасения. Затем подходят к каждому члену группы со словами: «А я и не знал, что ты...»


title: Итоговое тестирование "Имя существительное" 6 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование по теме «Имя существительное»
6 класс

Имя существительное  - это…
Имя существительное обозначает…

Имя существительное отвечает на вопросы:

Имена существительные изменяются:

Укажите ряд слов, где все существительные женского рода:

Имена существительные имеют:

Ко 2-му склонению относятся имена существительные:

В каком ряду все существительные 3-го склонения

Имена существительные имеют:

 Вопросы имен существительных в родительном падеже...

 Укажите ряд словосочетаний, в котором все существительные употреблены в форме творительного падежа:

 Укажите ряд слов, где названы только одушевленные существительные:

 Укажите ряд слов, где названы только нарицательные существительные:

 В каком ряду все имена существительные употребляются только в форме множественного числа?

 Укажите ряд слов, где названы только существительные  общего рода?

 Существительные пламя, бремя, время относятся к:

 Укажите ряд слов, где названы только несклоняемые существительные:

У какого (какой) писателя (писательницы) не склоняются и имя, и фамилия?

 В каком ряду оба существительных относятся к мужскому роду:

 Сочи — это существительное:

 В каком слове ударение падает на первый слог:

 В каком слове НЕ является частью корня:

 С каким словом НЕ пишется раздельно:

 В каком предложении НЕ со словом пишется слитно:

 Укажите ряд, в котором во всех словах пропущена буква Е:
 Укажите ряд, в котором во всех словах пропущена буква Щ:

Ответы:
а
г
б
а
г
в
б
г
г
г
в
в
а
б
в
г
б
а
а
а
г
в
б
в
а
б


title: Конспект дистанционного урока "Нации и межнациональные отношения" 4 класс

extracted_text:
План-конспект дистанционного урока
по миру вокруг нас
в 4 классе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа № 14» с.Преображенкое Красногвардейского района Республика Адыгея
на тему «Нации и межнациональные отношения».

Разработал: Кононенко И.В.

слушатель курсов профессиональной переподготовки
 «Преподаватель государственно-правовых
дисциплин: Методика преподавания
 в образовательной организации»

с. Преображенское, 2020г.

Тема урока. «Нации и межнациональные отношения»
Дата проведения: 06.05.2020г.
Тип урока: Комбинированный – элементы лекции.
Технология урока:
1.Технологии личностно-ориентированного образования
2.Технологии проблемного обучения
3.Проектные технологии
4.Технологии критического мышления
5.Технологии эффективной речевой деятельности
6.Информационно-коммуникационные технологии
Цель урока: развивать умение толерантно относиться к людям другой национальности, ценить вклад, который внесла каждая нация в общемировую культуру.

Задачи.
Образовательные:
1.Сформировать у учащихся понимание разнообразия общностей людей, живущих на Земле.
2. Познакомить учащихся с развитием национального вопроса и форм межнациональной интеграции в России.
3. Показать положительные и отрицательные явления национализма.
4. Через исторические аспекты вычленить корни агрессивного национализма, обозначить отличия в понимании термина национализм в современном обществе и в XX в.
Воспитательные:
1.Выработать негативное отношение молодежи к национальным и межнациональным конфликтам.
2.Формирование толерантного отношения молодежи к людям иной нации, религии, взглядам.
Развивающие:
1. Определить основные принципы национальной политики в современной России.
2. Показать учащимся, что Россия и Московская область – полиэтнический и многоконфессиональный регион.
Планируемые образовательные результаты.
Сформировать представление о природе межнационального конфликта. О возможных способах ведения национальной политики, об основных принципах национальной политики РФ и РА.
Развивать умение высказывать мнение, правильно употреблять и объяснять изученные термины и понятия.
Основные термины, понятия: нация, этнос, национальное самосознание, национальная политика, национализм, геноцид, толерантность.
Оборудование учебник, словарь, практикум к учебнику, доклады учащихся, проектор, экран, компьютер, мультимедийная презентация «Нации и межнациональные отношения»
План урока
1.Этнические общности.
2.Нации и национальное самосознание.
3.Развитие межнациональных отношений в современном мире.
4.Национализм. Межнациональные конфликты и пути их преодоления.
Ход урока:
Мотивация.
Прочитайте рассказ:
« Я знал одного мальчика…но это был не один мальчик, а семеро. Да, да, судите сами!
Жил он в Риме, звали его Паоло. И отец его был вагоновожатым. Но жил он и в париже, звали его Жан. И его отец работал на автомобильном заводе. Он жил в берлине, звали его Курт, и отец его был виолончелистом.
Жил он в Москве, звали его Юрой, точно так же как Гагарина, и отец его был каменщиком и изучал математику.
А еще он жил в Нью-Йорке, звали его Джимми, и у его отца была бензоколонка.
Сколько я вам уже назвал? Пятерых. Не хватает двоих. Одного звали Чу. Он жил в Шанхае. И отец его был рыбаком. И, наконец, последнего мальчика звали Пабло. Жил он в Буэнос - Айрес, и его отец был маляром.
Паоло, Жан, Курт, Юра, Джимми, Чу и Пабло – мальчиков вроде бы семеро, но все равно это был один и тот же мальчик, которому семь лет, он умел читать и писать и ездил на велосипеде, не держась за руль…..»
( Дж. Родари «Один и семеро» ( из книги «Права человека».)
Вопросы к тексту:
Как вы думаете. Почему автор рассказа разных мальчиков называет одним, что у них общего?
Какая между ними разница?
Что, по вашему мнению. Может помочь людям разных стран, разной национальности лучше понять друг друга?
1.Этнические общности.
Учитель:
- Межнациональные отношения – тема, которая в настоящее время является очень актуальной. Как научиться жить в мире с собой и другими, понимать общемировое значение каждой нации? Вопросы, ответы на которые нужно искать в наше время. Важно понять природу национальных конфликтов, стараться искать выходы из сложных ситуаций, избегать силовых решений. Основным принципом национальной политики РФ, как и многих стран, является принцип толерантности, но важно, чтобы этот принцип стал не просто декларацией, а частью культуры, частью повседневной жизни. Кроме классов, сословий и других групп социальную структуру общества составляют и исторически сложившиеся общности, называемые этническими.
Этносы - это большие группы людей, обладающие общностью культуры, языка, сознанием нерасторжимости исторической судьбы .Давайте посмотрим на схему и поймем, какие бывают этнические общности. (Приложение 1. Слайд5.)
А теперь выясним последовательность формирования различных форм этнических общностей на примерах истории России. Вспомните историю нашей древней истории. Кто является нашими предками, т.е. от кого мы произошли? (Ответы могут быть разными по знаниям биологии, географии, истории: обезьяны, боголюди, славяне (Надо выделить – славяне.)). Какие общности представляли наши предки в I-VIII в. н.э.? (племена). Что произошло с ними в IX-X вв.? (объединение) По каким причинам и признакам объединились эти племена? (близость или общность территорий, общность языка, традиций, обычаев, налаживание экономических, военных и политических контактов). Какое время занял этот процесс? (довольно длительное) Что стало результатом этого сближения, объединения? (образование государства и народности).(Приложение 1.Слайд 6.)
Отвечают учащиеся.
2.Нации и национальное самосознание
Учитель:
Нация - это исторически высшая форма этносоциальной общности людей, характеризующаяся единством территории, экономической жизни, исторического пути, языка, культуры, этнического самосознания. Внутри каждой нации также действуют две тенденции. Первая тенденция – пробуждение национальной жизни и национальных движений, борьба против всякого национального гнёта, создание национальных государств. Вторая тенденция – это развитие отношений между нациями, ломка национальных перегородок, создание интернационального единства экономической жизни, политики, науки.
Назовите признаки, по которым можно отделить одну нацию от другой.(отвечает учащийся)
Представители нации говорят и пишут на одном языке, у каждой нации свой фольклор, обычаи, традиции, менталитет. ( Приложение 1.Слайд 7)
Под национальным самосознанием понимается отражение сознания нации в индивидуальном сознании ее членов, выражающее усвоение последними представлений о месте и роли своего народа в мире, о его историческом опыте.
Приведите примеры формирования национального самосознания. ( отвечает учащийся)
Национальный вопрос - вопрос об освобождении угнетенных народов, их самоопределении и преодолении этнического неравенства.
Работа с текстами: выполнение заданий и их обсуждение.
Национальное самосознание включает в себя любовь к малой родине.
Работа учащихся с текстами
(“Что в слове, что за словом?” В.Г. Распутин, “Слово о малой родине” В.М. Шукшин).
Прочитайте предложенные тексты. Ответьте на следующие вопросы:
1. Что такое малая родина?
2. Для чего она нужна человеку?
3. Согласны ли Вы с мнением В. Шукшина о роли малой родины в судьбе русского человека?
4. Есть ли у Вас малая родина? Что она значит для Вас?
5. Любовь к малой родине и Родине – привычка, предрассудок, необходимость?
Ответы учащихся.
3.Развитие межнациональных отношений в современном мире.
Учитель:
Межнациональный конфликт — крайнее обострение противоречий между народами, возникающих в ходе решения политических, тeppитopиaльныx, экономических, культурных, религиозных проблем.( Приложение 1.Слайд 13)
-Назовите уровни возникновения и действия конфликтов. ( отвечает учащийся)
-Назовите страны, где национальный вопрос стоит довольно остро. ( отвечает учащийся)
Противоречие между тенденциями нации является основным противоречием в сфере межнациональных отношений. Из основного противоречия вытекают и другие, например, противоречие интересов отдельных наций с интересами общества в целом. Обострение национального вопроса связано с противоречиями между нарастающей научно – технической революцией, требующей максимального кооперирования, международного разделения труда, и национальной самобытностью государств и народов. Между самими национальными государствами возникают противоречия в связи с наличием специфических интересов: использование природных ресурсов, транспортных коммуникаций. Возникают противоречия между представителями различных национальностей в трудовых и иных многонациональных коллективах. Причины обострения национальных противоречий могут носить политический, экономический, демографический характер. Межнациональные противоречия проявляются в форме межнациональных конфликтов.
При решении межнациональных конфликтов необходимо соблюдение гуманистических принципов политики в области национальных отношений:
1)отказа от насилия и принуждения;
2)поиска согласия на основе консенсуса всех участников;
3)признания прав и свобод человека важнейшей ценностью;
4)готовности к мирному урегулированию спорных проблем.
4.Национализм. Межнациональные конфликты и пути их преодоления
Проблема национализма затрагивает многих людей и, соответственно, народов. Её пытаются решить на протяжении долгих лет. Хотелось бы привести высказывание известного польского поэта, классика афористического жанра: “Национализм может быть огромным. Но великим – никогда”.
В современном мире, где термин «международный терроризм» прочно вошел в обиход, и где вооруженные столкновения вспыхивают повсеместно, тема конфликтов, являются ли они социальными, политическими, или какими-либо еще, очень важна. В России, которая всегда была многонациональной страной, были и остаются актуальными отношения между различными народами, населяющими ее огромную территорию. Однако национальный вопрос в современной России мало исследован, так как данной проблемой стали серьезно заниматься лишь только после распада СССР.
Межнациональные конфликты, наряду с международным терроризмом, а часто второе как следствие первых, являются на сегодняшний день важнейшей проблемой во всем мире, и, конечно, в России. Северо-Кавказский регион, Чечня, политический конфликт в которой давно вышел за рамки только политического, беженцы, легальные и нелегальные мигранты из стран СНГ, особенно из кавказских стран и Центральной Азии – все это открытые очаги конфликтов.( Приложение 1.Слайд 19)
Вопрос группе: Возможно ли преодоление межнациональных конфликтов?
Анализ причин межнациональных противоречий покажет учащимся, что построение относительно гармоничных межнациональных отношений – задача крайне трудная, но не безнадёжная.
Необходим гуманистический подход к решению национальных проблем.
Такой подход должен реализовываться на уровне национальной политики государства. Что касается РФ, то это отражено прежде всего в Конституции РФ.
Работа с текстом Конституции РФ.
Ст. 3. – Кто провозглашается единственным источником власти?
Ст13, ч.5. – Какие запреты зафиксированы для предотвращения конфликтов?
Ст68, ч.3, ст. 69.

Многое зависит и от простых граждан — до тех пор, пока будет существовать болезненное национальное самолюбие и стремление возложить ответственность за свои личные неудачи на внутренних или внешних врагов, останутся этнические противоречия и неприязнь между народами.
Современная этика межнациональных отношений дает четкий, определенный ответ: эти отношения всегда, в любой ситуации должны строиться только на основе моральных и правовых норм. Эту мысль можно выразить конкретнее, так как мы всегда жили, и будем жить в многонациональной среде, каждый из нас обязан проявлять особую деликатность, толерантность в отношениях к людям другой национальности.
Задание ученикам по рефлексии их деятельности.
Сегодня на уроке мне хочется получить от Вас обратную связь. Предлагаю Вам небольшую рефлексию. Продолжите фразы на свое усмотрение.
В результате урока «Нации и межнациональные отношения» мне открылись важные качества личности…
Я узнал, что…
Мне открылось…
- Вспомним все, о чем мы сегодня говорили на уроке. Какой вывод мы можем сделать?
- Легко ли быть толерантным, когда затрагиваются интересы(политические, экономические, личные)?
- Какая часть занятия была для Вас наиболее интересна, почему?
Оцениваю ответы учащихся.
- Выставление оценок.
- Анализ работы (учениками, учителем):
Домашнее задание: §17, ответить на вопросы на с. 194.
Благодарю ребят за активную, интересную работу.
Литература:
«Человек и общество». Учебник для А.Г. Важегин.М. «Акадекмия»2013г. для проф. училищ.
Школьный словарь по обществознанию. 10-11: пособие для учащихся. /Под ред. Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова. – М.: Просвещение. 2006.
1. Лазебникова А.Ю. Обществознание. Вступительные испытания. Подготовка к ЕГЭ. М.: Экзамен, 2011.
2. Лазебникова А.Ю., Котова О.А. Обществознание 9 класс Государственная итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. М.: Экзамен, 2009.
3. Методические рекомендации к учебному пособию «Праведники Народов Мира Россия. 1941-1945».9-11 классы; нравственные уроки/ И.А. Альтман, Д.И. Полторак .-М.:ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2011.
4. Методический комплект «Праведники Народов Мира Россия. 1941-1945». 9-11 классы; нравственные уроки/ И.А. Альтман, Д.И. Полторак .-М.:ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2011
5. «Холокост: взгляд учителя» - М.: Центр и Фонд «Холокост», 2006.
6. Чернышева О.А., Пазин Р.В., Ушаков П.А. Обществознание. Подготовка к ЕГЭ-2012. Ростов н/Д: Легион, 2011.
• Краткий словарь обществоведческих терминов./ Терентьева Г.Г., ЧИ МГОУ


title: Презентация на тему "Моя семья"

extracted_text:
Выполнила: Шадыбек кызы Гулира Проверила: Бекмурзаева Буажар       Группа: ПББ-1-18
Самое главное и ценное в жизни-

Ээто Семья

мья
Семья- это
счастья,
любовь

и удача
Семья-это важнейшая опора для любого человека, которая должна оставаться с ним всегда.
Семья-это летом поездки на дачу.
Семья-это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей,
Первый шаг, первый лепет.
Семья для каждого- это те самые  любимые и родные люди , которые были с ним с самого детства.
Семья-это важно!
Семья-это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Спасибо за внимание!


Родительское собрание "Перейти в 5 класс без проблем!" 4 класс


title: Выступление на педагогическом совете "Диагностика в работе классного руководителя"

extracted_text:
Выступление на педагогическом совете.

Диагностика в работе классного руководителя.

Горбач Т.В.
Кл.рук.
1 категория
Диагностика в работе классного руководителя.
“Диагностика – не панацея, а средство, которое может помочь сделать проблему беспроблемной”. Д. Добсон
“В работе с детьми педагогу – практику необходимо уметь прослеживать социально – психологические изменения в группе, формирование отношений детей; ценностные приобретения и характерологические продвижения. Чтобы корректировать свою профессиональную деятельность, он должен уметь регулярно производить анализ воспитательных результатов, как всякий деятельный субъект, сопоставляющий полученный продукт с целью деятельности”. Щуркова Н.Е.

Рассматривать работу любого учителя с позиций технологии – значит, выделить в его деятельности алгоритм, т.е. последовательные этапы, составляющие цикл работы:
1. Изучение учеников и постановка конкретных задач воспитания.2. Планирование работы.3. Реализация плана (выполнение работы).4. Анализ и оценка результатов работы.5. Далее ставятся новые задачи, если решены прежние.

Диагноз – медицинское заключение о состоянии здоровья, определение болезни, травмы на основании специального исследования. (С.И.Ожегов)
Диагностика – 1. Диагностировать – поставить диагноз. 2. Учение о способах диагноза. 3. Установление диагноза (С.И. Ожегов)
Диагноз – распознание любого отклонения от нормального функционирования или развития и даже как определение состояния конкретного объекта (группы, воспитанника, семьи, конкретного лица).
Диагностика – область специальных знаний, связанных с разработкой теории, методологии и методик для точной оценки свойств, состояний или уровня развития, достигнутого индивидом или группой.
Диагностика (от греч. “диа” – прозрачный и “гнозис” – знание) – Общий способ получения опережающей информации об изучаемом объекте или процессе. (И.П.Подласый)

Задачи диагностики:
1. Выяснение состояния развитости соответствующего свойства.2. Определение динамики его развития и преобразования в течение определенного периода времени.3. Установление тех реальных изменений, которые произошли под влиянием организованных учебно-воспитательных воздействий.4. Определение перспектив развития свойства (качества).5. Разделение обследуемых (детей или групп) на категории для дальнейшей дифференцированной работы с ними с учетом достигнутых результатов развития.6. Выработка рекомендаций (для ребенка или группы детей).7. Определение одаренности ребенка, его задатков, индивидуальных способностей с целью принятия своевременных мер по их развитию.8. Сравнительный анализ развивающего эффекта различных систем воспитания и обучения с целью выработки рекомендаций для повышения их развивающей функции

Формы педагогической диагностики очень разнообразны, наиболее часто используемые в современной диагностике системы воспитания:
наблюдение,
беседа,
анкетирование и другие опросные методики,
моделирование,
социометрические и проективные методы,
анализ документов и работ воспитанников,
метод незаконченных предложений,
рисование,
метод столкновения взглядов, позиций,
срезовый контроль,
тестовые задания,
ведение дневника наблюдений за ребенком,
конкурсы,
выставки творческих работ детей и т.д.
Принципы педагогической диагностики:
1. Принцип систематичности. Систематичность заключается в том, что регулярному диагностированию подвергаются все обучающиеся класса, группы, творческого объединения на протяжении всего срока обучения по программе; диагностирование проводится на всех этапах педагогического процесса – от начального восприятия знаний до их практического применения.
2. Принцип объективности Объективность заключается в научно обоснованном содержании диагностического инструментария (заданий, вопросов и т.д), дружеском отношении педагога ко всем обучающимся.
3. Принцип наглядности. Принцип означает, что диагностирование проводится для всех обучающихся открыто по одним и тем же критериям. Необходимым условием реализации принципа является объявление результатов диагностических срезов, их обсуждение и анализ.

Принципы педагогической диагностики:
4. Принцип оптимальности (в выборе метода, объема и тд) – например, диагностирование познавательных способностей детей считается целесообразным анализировать всего 5-6 умений.
5. Принцип системности, комплексности методик – т. е. при диагностировании каждой конкретной способности необходимо видеть систему, например, диагностируя наблюдательность можно говорить о памяти, внимании, гибкости мышления, особенностях восприятия и, конечно же, об особенностях речи и т.п..
6. Принцип учета и преемственности между возрастами – получаемая в итоге диагностирования информация может быть использована при планировании и организации воспитательной работы с детьми как в разновозрастных, так и в однородных по возрасту группах.

Для воспитания важно знать не только воспитанность детей, но и внешние условия, педагогические возможности детского коллектива, семьи, учителей, общественных воспитателей. Поэтому возникает вопрос о постоянной педагогической диагностике воспитательного процесса. Причем критериями качества воспитательной работы должны выступать те параметры жизни школы, которые определяют обучаемость и воспитанность школьников, их отношение к воспитанию и обучению, к школе и педагогам, к старшим и младшим, и т.п..

Спасибо за внимание!


title: Конспект НОД "День Рождения Деда Мороза"

extracted_text:
Тема: «День Рождения Деда Мороза»
Цель: Познакомить детей с праздником День рождения Деда Мороза, с его историей возникновения, традициями. Дать представления детям о том, где живет Дед Мороз; поздравить Деда Мороза с праздником.
Задачи:
Обучающие:
-рассказать воспитанникам о вотчине Деда Мороза;
- познакомить детей с праздником День рождения Деда Мороза;
- учить делать подарки(снежинки).
Развивающие:
-развивать речь детей, мышление, память, внимание;
-развивать потребность дарить друзьям подарки и поздравления.
Воспитательные:
-воспитывать доброжелательные отношения в коллективе;
-формировать умение детей создавать  снежинки.
Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Оборудование: Интерактивная доска, подарочная коробка, заготовки для изготовления снежинок, ножницы, запись с музыкой П.И.Чайковского "Щелкунчик".
Методические приемы: игровые, наглядные (показ видео-презентации, видео-обращения,  словесные (беседа).
Ход НОД:
Вводная часть: Дети заходят в группу, встают кругом.
Воспитатель: Здравствуйте ребята! К нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся с ними то же.
Ответы детей: Здравствуйте.
Воспитатель: Собрались все дети в круг(встают в круг)
Я твой друг (руки к груди)
И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)
И друг другу улыбнёмся (улыбаются)
Основная часть:
Воспитатель: - Ребята, а вы любите отмечать праздники? А какой праздник у вас самый любимый?(Ответы детей)
О каком празднике эта загадка?
Всех желаний исполненье –
Классный праздник – …
(День рожденья)
- Действительно, у каждого человека есть день рождения. И сегодня 18 ноября день рождения у самого любимого вами дедушки.
Самый добрый в мире дед
В шубу - валенки одет;
Бородой седой зарос
Наш любимый. (Дед Мороз)Появляется слайд №1.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете где он живет ?(Ответы детей) Родиной деда Мороза считается город Великий Устюг. Там в тереме живёт дедушка Мороз. Хотите увидеть как выглядит этот терем?(Да)
Тогда отправляемся в путь, но будет холодно.
Физкультминутка
На дворе у нас мороз
Чтобы носик не замерз, (дети хлопают себя ладонями по плечам и)
Надо ножками потопать (топают ногам)
И ладошками похлопать.
С неба падают снежинки, (дети поднимают руки над головой и делают)
Как на сказочной картинке. (хватательные движения, словно ловят снежинки)
Будем их ловить руками
И покажем дома маме.
А вокруг лежат сугробы, (потягивания — руки в стороны)
Снегом замело дороги.
Не завязнуть в поле чтобы, (ходьба на месте с высоким подниманием колен)
Поднимаем выше ноги.
Мы идем, идем, идем (ходьба на месте)
И к Морозу приходим в дом. (дети садятся на свои места)
Садитесь на стульчики и смотрите внимательно.(Видео на экране)
Презентация «Дом Деда Мороза»

   Рассказ воспитателя:  Живет Дед Мороз в сказочном по красоте месте Великом Устюге в России. Поселился там Дедушка очень-очень давно.  Непосредственно возле поместья огромный зимний сад, где прогуливаются сказочные персонажи. Терем его резной и деревянный. Двухэтажный. В нём столько же комнат сколько и месяцев в году - двеннадцать и каждая со своим предназначением, гостей пускают во все. Приходя сюда, каждый попадает в мир сказки, волшебства и детства. Дом, в котором хочется побывать снова и снова и окунуться в мир веселья и беспечности. Когда наступает ночь, зажигаются яркие, разноцветные огни. И всё вокруг озаряется радужным светом. Недалеко от терема стоит высокая, зелёная красавица Ёлочка. С серебристой мишурой и золотым дождём.
Как говорит сам Дед Мороз, «в красивом наряде и день приятней». Российский Дедушка Мороз тот ещё модник. Ходит в красной узорчатой шубе до земли, красных рукавицах и такой же шапке. Нарядов у него целый шкаф! Есть там и синие шубы, и белые с золотым. А вот посох всегда один и тот же – белый. Любит Дедушка все экологически чистое! Все эти костюмы шьют его мастерицы
А вот и спальня. Кровать у Деда Мороза резная, деревянная, ручной работы. В изголовье – солнце красное, в ногах – месяц ясный. Внушительной горкой возвышаются на кровати семь подушек – по одной на каждый день недели. А рядом с кроватью, на тумбочке, ждет своего часа восьмая подушечка – праздничная. Матрас на кровати Деда Мороза тоже экологически чистый: набит сеном и соломой, а сверху – мягкая перинка.
Тронный зал
Это самый центр резиденции зимнего волшебника, где он является своим гостям. Посреди зала – главная елка Вотчины, меняющая наряд два раза в год. На весну и лето украшают ее ромашками, бабочками, бантами и ягодами, а на осень-зиму – снежинками, шарами и золотыми бусами. И вот он: самый главный волшебник, который исполняет заветные желания!
В День рожденья к Деду Морозу приезжают его многочисленные друзья: Снегурочка, Кикимора Вятская, Баба-яга, Леший, владыка холода из Якутии и многие другие. Наш Дед Мороз очень гостеприимный. Ярко светятся окна в Доме Деда Мороза. За каждым окном, в каждой комнате кипит работа. Именно здесь начинается ее величество – Сказка. А ездит дед мороз, конечно же, на старинной русской тройке!
Непосредственно возле поместья – Тропа сказок, по которой прогуливаются сказочные персонажи, и зимний сад. В Великом Устюге расположилась мастерская помощников Деда Мороза, сувенирная лавка и специальное почтовое отделение.
- Вот в каком интересном месте живёт Дедушка Мороз.

Воспитатель: Официальным днем Рождения Деда Мороза принято считать18 ноября. (Слайд №2).Эта дата выбрана потому, что на родине Деда Мороза, в Великом Устюге, наступают морозы. И в 2005 году дети сами выбрали этот день. В день Рождения деда Мороза в Великом Устюге устраивают гулянья, приглашают гостей со всего мира и даже организовывают прием поздравлений через специальный почтовый ящик.Также его поздравляют его заграничные коллеги: Санта-Клаус из Америки, Йолупукки из Финляндии, Пьер- Ноэль из Франции.
-Ребята у меня есть адрес Дед Мороза:
162340
Россия
Вологодская область
г. Великий Устюг
дом Деда Мороза
-Давайте и мы его поздравим и сделаем подарок! Ребята, но на день рождения принято дарить подарки. Что можно подарить Дедушке?(Ответы детей)
Воспитатель: Самый лучший - подарок сделанный своими руками. Давайте подарим Дедушке Морозу снежинки для украшения терема, но сначала отдохнем и подготовим к работе наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика:
Воспитатель: Встаньте и покружитесь под музыку как снежинки. Подготовим пальчики  к работе с ножницами, сделаем фонарики руками (Воспитанники выполняют задание и танцуют под музыку П.И.Чайковского "Щелкунчик")
Воспитатель: Молодцы! Красивый танец у вас получился! Теперь начнем изготавливать подарки для дедушки, но сначала вспомним правила работы с ножницами. (Воспитанники по-очереди называют правила ).
Дети изготавливают снежинки из заранее подготовленных заготовок.
Покажите, какие снежинки у вас получились. Ребята показывают гостям подарки для Деда Мороза, изготовленные своими руками.

Заключительная часть: Воспитатель хвалит воспитанников.
- Сейчас вы по-очереди будете опускать ваши снежинки  в большую подарочную коробку и говорить пожелание для дедушки Мороза в день рождения, а потом мы отправим ее деду Морозу с поздравлением(воспитатель складывает снежинки и письмо для деда Мороза.)
 Теперь осталось отнести посылку на почту. Ребята, как вы думаете Дед Мороз обрадуется нашим подаркам? Конечно, ведь они были сделаны своими руками и с большой любовью.
- Ребята, какой сегодня праздник? Ребята отвечают.
- Понравилось вам наше путешествие в Великий Устюг?
- Что вам там больше всего понравилось?
День Рождение Деда Мороза - чудесный праздник, возвращающий в детство, дарящий радость всем от мала до велика, заставляющий мечтать и верить в исполнение желаний!
Родина Деда Мороза – Устюг!
Там он родился средь ветров и вьюг.
Там он живет средь искристых снегов,
Среди сосулек и холодов.
Мы с днем рожденья его поздравляем
Встречи скорейшей чудесной желаем!
Будем его с нетерпением ждать
Праздник прошедший весь год вспоминать!


title: Презентация "Обучающее изложение по рассказу Н. Сладкова «Поползень» (упр. 180)"

extracted_text:
Обучающее изложение по рассказу Н. Сладкова «Поползень»(упр. 180)
Подготовила  учитель начальных классов Суворова О.А.
  Деревья лечит день – деньской.
По веткам, по стволам лазучит.
Деревьям всё же много лучше,
Когда несёт им непокой.
В дупле прописаны они ...
Заботой живы ...
поползни
Поползень - небольшая птица, величиной с воробья. У нее длинный, сильный клюв, сильные лапы с длинными пальцами и очень короткий хвост из мягких перьев.
Насчитывают более 25 видов поползней. Поползни – древесные птицы, обитают в хвойных вечнозелёных лесах, немногие в горах или предгорьях.
Поползень - удивительная птица. Подлетая к дереву, он садится не на ветку, как другие птицы, а на ствол. По вертикальному стволу он очень быстро ползает в любом направлении, иногда даже вниз головой, выдалбливая клювом сучки и выбирая всевозможных мелких насекомых и личинки. За умение ползать по вертикальной поверхности эту птичку и назвали «поползень».
Голос у поползня звонкий, его песня звучит как свист «твитт, тви-итт» «тфюии-тфюии» и крики «тьоч-тьоч-тьоч». В народе поползня называют «ямщиком» за его громкий свист.

             План
1. Тревога
2. Опасность
3. Отважная птичка.

Ущелье-узкая и глубокая, с извилистыми склонами долина, расщелина в горах.
гюрза
Как вы понимаете?
Зашёлся криком-

крутится юлой-
ведёт себя беспокойно, суетится, мечется туда-сюда
надрывно тревожно кричал
Орфография
Ск…ла                       ущел…е
кр…чит                      птен(?)чики
п…лзёт                      ла…ки
зм…я                         с…рвалась
гн…здо
…довитая
з…лёное
вокруг
Слова-опоры:
в ущелье;
на отвесной скале,
гюрза,
юлой крутится,
зашёлся криком,
немного;
случилось, вспорхнул,
птичьим тельцем,
сорвалась.
     Список использованной литературы:

В.П.Канакина «Русский язык.
Методическое пособие с поурочными
Разработками».

В.П.Канакина, В.Г. Горецкий Учебник «Русский язык» 4 класс.

Интернет ресурсы.


title: Дидактические карточки по химии "Сера и ее соединения" 9 класс

extracted_text:
Орлова Татьяна Владимировна,
учитель химии и биологии
МБОУ ООШ №24 п. Манычстрой,
1 кв. категория

Дидактические карточки по химии по теме: «Сера и ее соединения»
Карточка №1. Заполните таблицу.
Задание 2. Напиши продукты реакции, расставь коэффициенты и степени окисления всех ХЭ.
Задание 3. Ответьте на вопросы.
1.Где применяют пернистый газ?______________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Применение в промышленности серной кислоты и ее солей?______________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Перечислите важнейшие соединения серы (не меньше 5) ________________________________
___________________________________________________________________________________
Орлова Татьяна Владимировна,
учитель химии и биологии
МБОУ ООШ №24 п. Манычстрой,
1 кв. категория

Дидактические карточки по химии по теме: «Сера и ее соединения»
Карточка №2. По предложенному образцу заполните таблицу.

Задание 2. Напиши продукты реакции, расставь коэффициенты и степени окисления всех ХЭ.
Задание 3.  Заполни кластер.


title: Административная контрольная работа по окружающему миру 3 класс 1 полугодие

extracted_text:
Административная контрольная работа по окружающему миру
учени____3 класса
__________________________________  Дата _____________________
1 вариант
А1 Определите, как называется страна, в которой вы живёте
1.Белоруссия
2.Русь
3.Российская Империя
4.Российская Федерация

А2.Объясните, как вы поступите, если увидите незнакомое растение с красивыми ягодами
1.Попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя
2.Пройду мимо , так как незнакомое растение, даже отдельную его часть ,есть опасно
3.Соберу ягоды, чтобы угостить ими родных и друзей
4.Сорву ягоды вместе с ветками и выброшу

А 3 К  НЕживой природе относятся:
1человек, животные, растения, грибы, микробы;
2Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
3Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.
4.Солнце, камни, вода, растения

А4. Определите НЕПРАВИЛЬНО  указанные признаки весны и осени
А5.Что такое воздух? Выбери самый полный ответ
1.Воздух-это смесь разных газов
2.Воздух-это ветер, метель, пурга
3.Воздух-это смесь газов, среди которых важным является кислород.
4.Воздух-бесцветное вещество, имеющее запах
А6. Определите,что имеют в виду, когда говорят, что на улице -тепло, холодно, жарко
1.Имеют в виду осадки
2. Имеют в виду ветер
3.Имеют в виду облачность
4. Имеют в виду температуру
А7. Чем лиственные растения отличаются от хвойных?
1.Лиственные растения ниже хвойных
2.Листья лиственных растений имеют форму пластинок, а хвойных- форму иголок
3.Лиственные деревья очищают кислород, а хвойные нет
А8. Определите по описанию  животное.
Мелкие многоногие существа, в изобилии населяющие нашу Землю. Тело состоит из двух отделов, ног- 8
1.зверь               2.насекомое              3. паук                         4.пресмыкающееся
А9.Отметьте, при какой температуре воздуха вода переходит в твёрдое состояние
  1. 0 градусов
  3. - 5 градусов
 4.+ 5 градусов
А.10.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения;
способность думать                                                                воображение
способность хранить информацию                                        мышление
способность представлять себе то, чего нет                         восприятие
способность получать информацию об окружающем                  память

А.11Запиши ответ:
1 Наука о связях между живыми существами и окружающей средой называется
 Ответ: ___________________________

2. Наука, которая изучает вещества называется
Ответ:  _________________________

А.12 Опиши, как  происходит круговорот воды в природе?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Административная контрольная работа по окружающему миру
учени____3 класса__
______________________________________   Дата:_____________________
2 вариант
А1. Определите ,  как называют человека-члена общества какого-то определённого государства
1.житель                 2.гражданин                       3.горожанин                 4. человек
А2. Объясните, почему около шоссейных и железных дорог нельзя собирать грибы.
1.Эти грибы могут впитать яды,которые содержатся в выхлопных газах транспорта
2.На этих грибах оседает много разной пыли
3.Эти грибы не такие вкусные, как в лесу
4.Если грибы собрать, то около дороги будет некрасиво
А.3.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения;
способность думать                                                                                память
способность хранить информацию                                                                        мышление
способность представлять себе то, чего нет                                                         восприятие
способность получать информацию об окружающем                                         воображение

А 4 Что влияет на плодородие почвы?
1.наличие в почве перегноя;
2.наличие в почве воды;
3.наличие в почве песка и глины.

А5. Определите НЕПРАВИЛЬНО  указанные признаки весны и осени

А6 . Из чего состоит почва?
1.из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве;
2.из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
3.из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

А 7. Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?
1.наличие воды и углекислого газа;
2.наличие почвы и воздуха;
3.наличие света, воды и углекислого газа.

А. 8 Что в природе называют  телом?
всё то, что сделано только руками человека;
любой предмет, любое живое существо;
 растение, насекомое, птицу , животное.

А9.Определите по описанию вид животного.
Они рождают живых детёнышей и вскармливают их молоком
1.насекомые                2. птицы                    3. млекопитающие (звери)                      4.рыбы

А10. Отметьте, что образуется на месте цветка у растений
1.ветка                                   2. плод                                3. корень                  4. лист
А.11 Запиши ответ:
1.Флаг, герб, гимн- это ______________________________________________

2. Наука о связях между живыми существами и окружающей средой называется __________________________________________________________________
А 12 . Опиши, как  происходит круговорот воды в природе?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Сценарий "Терем Деда Мороза"

extracted_text:
Сценарий  «Терем Деда Мороза»
(МАДОУ№22, г.Кемерово)
(автор:Горбунова Инна Викторовна)

Действующие  лица:
Дед Мороз
Снегурочка
Баба-Яга
Дочь Бабы-Яги
Лесные звери: 4 зайца, 2 медведя (танцующие мальчики)
Девочки – Бабки-Ежки (6 человек -танцующие)
Все остальные – лесные звери

На одной из кулис нарисован терем
Голос   автора:
     Под волшебной старой елью, в лесу стоял Терем настоящего Деда Мороза. Жил он там с внучкой Снегурочкой, да лесными зверятами.

Под волшебную музыку выходят звери и Снегурочка, встают на «монтаж».
Снегурочка:
Внучкой  я, Снегурчкой, зовусь.
Со зверятами лесными в тереме тружусь.

Заяц 1:
Делаем подарки мы для малышей-
Куколок, лошадок, зайцев и мышей.
Медведь 1:
Помогаем дедушке – очень занят он,
Слышите, за лесом раздается звон?  (звук волшебных колокольчиков)
Медведь 2:
Это на упряжке Дед Мороз летит-
Бубенцами чудными весело звенит.
Заяц 4:
Подарки подготовили, а их ребята ждут
И скоро Дед Мороз  на санках будет тут.
Снегурочка:
Да, мои лесные помощники, я слышу, как Дедушка Мороз летит на своих волшебных золотых санях к нашему терему. Ему не хватило подарков, давайте принесем их, нельзя же в Новый год оставить ребятишек без игрушек  и сладостей.
(танец лесных зверей с подарками)
Раздается страшная музыка
Снегурочка:
(испуганно) Ой, это летит Баба-Яга, скорее прячемся.
(убегает  в терем,  лесные зверята садятся на места,
подарки остаются в зале).
Баба-Яга: (зло)
Ага, праздник у них, Новый год. А мне и моим дочерям никогда ни кто подарков  не дарил. А я вот заберу все подарки и устрою свой собственный Новый год. А ну, дочки, выходи за подарками.
(танец Бабок-Ежек,
После танца садятся на стулья.
Остаются Баба-Яга и дочка.
Баба-Яга:
А ты, моя дочка любимая, наколдуй метель, да замети наши следы, чтоб Дед Мороз нас не нашел и подарки не забрал.

Дочка:
Дую-дую, я – колдую.
Начинайся буран, начинайся метель,
Все следочки  наши – не найти теперь.
(Баба –Яга убегает в гл. дверь, дочка садится на стул).
(через вторую дверь под музыку входит Дед Мороз)
Дед Мороз:
Ну и погода, ну и метель разыгралась. Еле добрался. Пока оленей из золотых саней распрягал – замерз, рукавицы промочил.
Кричит – Снегурочка!!!
	(выходит Снегурочка)
Снегурочка:
Здравствуй, Дедушка. Что случилось?
Дед Мороз:
Непогода. Буран. Продрог весь. А мне еще подарки надо детям довести, не всем хватило.
Снегурочка:
Не переживай, мы с мишками и зайками столько подарков наготовили – всем хватит. Только где же они. Мы их тут оставляли…

Дети:
Их забрали Баба-Яга с дочками.
Дед Мороз:
Ах, они негодницы, ах, они проказницы. Надо срочно идти за ними. Только вот рукавицы посушу – и в путь.
Пойдем в терем, я чай вскипятила, попьешь, погреешься, а рукавицы твои высушим над нашей волшебной печкой, не переживай. А чтоб  они быстрее сохли, лесные звери песенку споют.
	(песня)
После песни Снегурочка выносит тазик с рукавицами.
Снегурочка:
Ой, Дедушка, рукавиц-то много оказалось: и мои, и твои, и лесных зверят. Что же делать?
Дед Мороз:
Не переживай, внученька. Лесные зверята очень ловкие и проворные, они мигом все разберут и найдут пару каждой рукавичке.
	(игра «Найти пару»)
(во время игры  дочка Бабы- Яги забирает рукавицы Деда Мороза и убегает в гл.дверь).
Дед Мороз:
Молодцы, все разобрали, только где же мои рукавицы?
Дети:
Их забрала дочка Бабы-Яги.
Дед Мороз: (горестно)
Что же делать, что же делать. Ведь рукавицы-то – волшебные. Они все могут – и хоровод завести, и если ими взмахнуть – елочку зажгут и оленей в золотые сани запрягут. Пропал я, не будет ни какого праздника.
Снегурочка:
(плачет) Как же дети – без елки, без подарков…
(Выходит заяц)
Заяц:
(жалеет их)
Не плачьте, мы Вам поможем. Мы все вместе пойдем к Бабе-Яге и заберем подарки и волшебные рукавицы.
Дед Мороз (радостно):
Вот молодцы, настоящие помощники, собираемся в путь. Только вот без рукавиц не смогу оленей в упряжь поставить, придется добираться пешком.
(паровозик - змейка)
потом дети садятся на места. Звучат звуки леса.
Дед Мороз:
Ага, вот и добрались до их избушки на курьих ножках. Вон она стоит под старым дубом.
Снегурочка:
Э -эй, Баба-Яга – отдавай нам подарки и волшебные рукавицы.
(из второй двери выходит Баба-Яга)

Баба-Яга (бормочет):
Ты посмотри на них, нашли все-таки. Видно моя дочка плохо следы замела.
Говорит: (юлит)
Ой, на доже. Вот так чудо. Сто лет живу в лесу, никогда праздника не отмечала. А тут прям с доставкой – Дед Мороз и Снегурочка. Вот счастья-то привалило. А я уже и стол накрыла – мухоморов нажарила, летучих мышей наварила.
Дед Мороз: (грозно)
Ты мне старая, зубы не заговаривай. Отдавай подарки, да мои волшебные рукавицы.
Баба-Яга (удивленно):
Чего, чего? Ни чего не знаю, ни чего не брала.
Дед Мороз:
А вот ребята говорят, что у тебя все это. Правда, ребята?
Дети:
Да.
Дед Мороз:
Если не отдашь – подую на тебя северным ветром, и навсегда превращу в сосульку.
Баба-Яга (бормочет):
Вот какие жадины. Вот какие говядины.
Говорит:
Ой, боюсь, боюсь. Ладно, все отдам, только поиграйте со мной.
(игра в кругу «Баба-Яга»)
Снегурочка:
Вот и поиграли, отдавай нам все.

Баба-Яга:
Да нате, нате ваши волшебные рукавицы. Вот они, в корзинке.
(в корзинке лежат «снежки», она прикрыта салфеткой)
Дед Мороз:
Ах, ты, негодница, ах ты бесстыдница, ну получай за обман.
(кидают с детьми в Бабу-Ягу снежки)
Баба-Яга кричит, что все отдаст, только чтоб не кидали в нее снежки.
Дети собирают снежки и садятся на стулья.
Бабки-Ежки отдают подарки из под стульев, Баба- Яга
выносит рукавицы.
Баба-Яга:
Вот нате, получите, и простите нас за все. Просто мы с дочками тоже праздника хотели, вот и украли подарки с рукавицами.
(складывают подарки в мешок)
Дед Мороз:
Ребята, простим их? Оставим на нашем празднике?
Дети:
Да.
Бабки-Ежки радуются, хлопают в ладоши.
Снегурочка:
Дедушка, ну раз рукавицы волшебные вернули, пора и елочку зажечь.
Дед Мороз:
Конечно, внученька. Сейчас произнесем волшебные слова вместе с детьми, и елочка засверкает яркими огоньками.
«Дружно скажем  - раз, два, три – наша елочка гори».
(елочка загорается)
Дед Мороз:
А теперь для такой елочки-красавицы обязательно хоровод нужен.
(песня-игра-хоровод), сели на стулья
Снегурочка:
Ну а теперь, Дедушка, пришло время дарить подарки.
Дед Мороз:
Конечно, внученька. Ну, какой же утренник без подарков.
(раздача подарков под музыку)
Дед Мороз:
Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора.
Много радости сегодня вам желаем, детвора!

Снегурочка:
Чтобы вы росли большими.
Чтоб не знали вы забот.
А мы с Дедушкой Морозом к вам вернемся через год!

(фотографирование)


title: Подготовка к ВПР "Задание №7 Одна запятая в предложении"

extracted_text:
Подготовка к ВПР. Задание №7
Работу выполнила Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Павловская СОШ» Павловского района Алтайского края
7 класс
Есть в земле Российской город называемый Муром.
Дьявол искони ненавидящий род человеческий вселился в летающего змия и тот стал прилетать к жене князя Павла.
У князя Павла был брат по имени Петр и князь рассказал ему обо всём что случилось с его женой.
Каждый день Петр  ходил к брату и к снохе приветствовать их.
Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложения не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Задание №1

Есть в земле Российской город,  называемый Муром.  (Есть причастный оборот)
Пошёл Пётр в покои к снохе и убил лукавого змия Агриковым мечом.
Змий обратился в свой естественный вид и пал он мёртвым в судорогах забрызгав князя Петра своею кровью.
От той вражьей крови тело Петра покрылось струпьями и язвами.
 Напала на князя Петра тяжкая болезнь мучившая его днём и ночью.

Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложения не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Задание №2

 Напала на князя Петра тяжкая болезнь, мучившая его днём и ночью.(Есть причастный оборот)
Стал искать он врачей но ни один не мог ему помочь.
Прослышав что в Рязанской земле много врачей князь Петр повелел везти себя туда.
Слуга князя заехал в село Ласково и увидел там странную девицу.
Сидит девица одна ткет полотно а перед нею скачет заяц.

Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложения не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Задание №3

Стал искать он врачей, но ни один не мог ему помочь.  (Сложное предложение )
Юноша скоро возвратился к своему князю и поведал ему о мудрой девушке.
Петр велел везти себя к селянке которая обещала его вылечить.
Помывшись в бане Петр помазал язвы и струпья мазью оставив только один струп непомазанным.
Дивился князь своему скорому исцелению но не захотел взять Февронию в жены испугавшись молвы боярской.

Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложения не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Задание №4

Петр велел везти себя к селянке, которая обещала его вылечить. (Сложное предлож-е)
Князь вскоре снова покрылся язвами и ступьями потому что  не сдержал своего слова.
Приехав к её дому послал князь Петр к Февронье посла попросив снова излечить его.
Устыдившись  дал князь Февронье твёрдое слово что возьмёт её в жёны.
Князь вскоре выздоровел и взял Февронию в жёны.

Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложения не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Задание №5

Князь вскоре снова покрылся язвами и ступьями, потому что не сдержал своего слова.  (Сложное предложение)
Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложения не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Задание №6

Через некоторое время пришли к князю бояре и попросили его найти себе другую княгиню.
Князь  Петр не оставил Февронию и они вместе покинули Муром отправившись на лодке по Оке.
Каждый из вельмож хотел быть самодержцем и сесть на княжеский престол в Муроме но многие из тех бояр от меча погибли.
Оставшиеся в живых вельможи стали просить князя Петра и княгиню Февронию вернуться в город.
Каждый из вельмож хотел быть самодержцем и сесть на княжеский престол в Муроме, но многие из тех бояр от меча погибли. (Сложное предл.-е)
И княжили они во граде том как чадолюбивые отец и мать всех равно любили только не любили гордости и грабежа.
Принимали странников насыщали голодных одевали нищих избавляли  несчастных от напастей.
Когда же подошёл конец их жизни они молили бога о смерти в один час.
Приняв монашество Перт и Феврония велели вельможам положить их вместе в единый гроб вытесанный из камня.

Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложения не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Задание №7

Когда же подошёл конец их жизни, они молили бога о смерти в один час.   (Сложное предл.-е)
Феврония наречённая Ефросиньей перед смертью вышивала для соборного храма покров с ликами святых.
Кончив вышивать лицо воткнула в покров иголку обмотала вокруг неё нитку и послала гонца к мужу.
Петр ждал Февронию вышивающую покров чтобы по окончании её работы преставиться вместе с ней.
После их смерти захотели люди похоронить Петра в соборной церкви а Февронию - в женском монастыре.

Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложения не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Задание №8

После их смерти захотели люди похоронить Петра в соборной церкви, а Февронию - в женском монастыре. (Есть однородные дополнения)
Сделали люди  Петру и Февронье отдельные гробы и положили их врозь.
А в соборной церкви остался стоять пустым общий гроб истёсанный из единого камня.
Встав рано утром  люди увидели тела Петра и Февронии лежащими в едином гробу.
Неразумные люди пытавшиеся разлучить князя и княгиню при жизни не хотели оставить их вместе и после их смерти.

Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложения не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Задание №9

А в соборной церкви остался стоять пустым общий гроб, истёсанный из единого камня.
  (Есть причастный оборот)
Люди снова переложили их в отдельные гробы и опять разнесли по разным местам.
А на следующее утро все увидели Петра и Февронию лежащими в одном гробу.
Уже больше не осмеливаясь прикасаться к святым их телам положили их в едином гробе как они сами повелели.
И лежат они в соборной церкви Рождества пресвятой богородицы на просвещение и на спасение граду тому.

Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложения не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Задание №10

А на следующее утро все увидели Петра и Февронию, лежащими в одном гробу.
  (Есть причастный оборот)
Интернет-ресурсы и литература, использованные при создании работы и шаблона:
 Былины. Русские народные сказки. Древнерусские повести/ Вступит. статьи, сост. и коммент. В.П. Аникина, Д.С.Лихачёва и Т.Н.Михельсон.- М.:Дет.лит.,1979


title: Конспект фронтального логопедического занятия "Выделение слов в тексте, обозначающих названия действий" 8 класс

extracted_text:
Конспект
фронтального логопедического занятия для учащихся	8 класса с УО (ИН)
по теме: «Выделение слов в тексте, обозначающих названия действий»

Подготовил: учитель-логопед: Москвина Л.Р. МБОУ ООШ № 39 г. Томск

2020г

Тема. Выделение слов в тексте, обозначающих названия действий. Задачи:
Учить понимать слова-действия, ставить вопросы к словам, обозначающим действия (что делает? что делают?).Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия действий. Расширять и конкретизировать представления о посуде, её назначении. Закрепить в речи существительного с обобщающим значением посуда. Уточнить и расширить словарь по теме(чашка, чайник, кастрюля, нож, варить, жарить, луковый, овощной, сырный).
Развивать тонкую и общую моторику, зрительное внимание.
Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности.

Оборудование:	компьютер,	трубочки,	стаканы	с	водой,	игра	«Какой	суп», иллюстративный материал по теме «Посуда».

Ход занятия.
Вводная часть.
1.Ребята	прежде	чем	я	скажу	тему	урокаотгадайте	загадки,	продолжите предложение:

Суп вчера варила Юля Пригодилась ей …… кастрюля

Чтоб отведать щей немножко, Пригодилось очень …ложка

А на ней мне бабушка
Испекла	оладушек	(сковорода)

Очень острый он! Не трожь! Всё разрежет быстро…..	нож
Верно, тема урока. Посуда. Пальчиковая гимнастика «Посуда». Основная часть
1.	Перечислите названия посуды, которую Вы знаете.
Для чего нужна посуда? Посуда нам нужна для приготовления и употребления еды.

В чайнике кипятят воду. В кастрюле варят суп.

На сковороде жарят котлеты. Из чашки пьют чай.
Из тарелки едят суп.
Давайте рассмотрим кастрюлю. (картинка у каждого ребёнка) В кастрюлю наливают воду. В кастрюле варят суп, кашу.
Что есть у кастрюли?(крышка, ручки)
Для чего нужна крышка?(чтобы вода быстрее закипала, быстрее сварится пища.) Для чего нужны ручки? (чтобы удобно брать кастрюлю и ставить на плиту, стол; предохраняют людей от обжигания, ожогов).

Физминутка «Фрукты-овощи»

Поиграем в игру «Какой суп?»
Посмотрите и назовите, какие овощи вы видите в кастрюле? Суп из лука – как называется -луковый, из картофеля- картофельный и т. д.
Сейчас вы будете тоже поварами и сварите суп. Для этого положите на картинку с кастрюлей картинку с овощем. Я варю сырный суп. Какой суп варит Юля?

Ребята, мы сварили суп. Сразу будем его есть? Нет.
Почему?
Он горячий.
Что будем делать?
Дуть на него.

Варит суп сестрёнка Юля Варит суп в большой кастрюле От усердия сопит
Суп готов, вовсю кипит.

Давайте сейчас подуем на суп. Вначале посмотрите - как делаю это я. Спокойный вдох через нос, не поднимая плеч, и спокойный длинный выдох.

Упражнение «Задувание воздушной струи в соломку для коктейля, опущенного в стакан с водой».

Следующее задание.
Чтобы сварить суп, что делает мама? Покупает овощи.
Какие овощи?
Картофель, свёклу, морковь, лук.
Что дальше делает? Овощи моет, чистит, режет. Кладёт овощи в суп и ждёт пока  суп закипит. Раздаю карточки.
Мама (что делает?) покупает овощи. Мама (что делает?) моетовощи.

Мама (что делает?) чиститовощи. Мама (что делает?) режет овощи.
Мама (что делает?) кладёт овощи в кастрюлю.
Активизация детей.	Мама задайте вопрос что делает? покупает, несёт.	Назовите слова-действия.

Заключительная часть.

Назовите тему урока. Сегодня были внимательными, терпеливыми, довели начатое дело до конца. На отлично позанимались все ребята.

Литература:

Нищева	Н.В.«Современная	система  коррекционной  работы	в группе компенсирующей направленности для детей  с нарушениями речи»	(С-П
«Детство- пресс», 2018г).


title: Итоговая работа по истории России второй половины XX века 10 класс

extracted_text:
             МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ НЕТИПОВОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 2»

Итоговая работа  по истории России второй половины XX века.  10 класс

                                                                    			 Лесина Л.Д. , учитель истории

                                                                   Часть 1

1 Время правления Н.С.Хрущёва назвал «Оттепелью» писатель  _______________

2. В каком году открылся XX Съезд КПСС, осудивший «культ личности» И.В. Сталина?
1) 1952 г. 2) 1956 г.
3) 1959 г. 4) 1961 г.

3. Председателем Совета Министров СССР, который во второй половине 1960-х гг. проводил экономические реформы, направленные на внедрение хозрасчёта, был
1) В. М. Молотов 2) Н. И. Рыжков
3) А. А. Громыко 4) А. Н. Косыгин

4. Сравните особенности внешней политики Советского Союза во времена Н.С. Хрущева и Л.И. Брежнева. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую — порядковые номера черт различия.
1) продолжение  гонки вооружений
2) складывание политики «ограниченного суверенитета»
3) «разрядка» в отношениях между СССР и США
4) контакты и взаимодействие со странами социалистического лагеря Европы

5. Назовите событие, которое относится к периоду «застоя».
1) доклад Н.С. Хрущева «О культе личности и его последствиях»
2) принятие Конституции «развитого социализма»
3) принятие закона о создании совнархозов
4) судебный процесс по «Ленинградскому делу»

6. Запишите термин, о котором идёт речь.
В 1960-е годы термин________ был введён в употребление для обозначения граждан СССР, открыто выражавших свои политические взгляды, существенно отличавшиеся от господствовавшей в обществе и государстве коммунистической идеологии и практики, но которые не пытались бороться насильственными средствами против советского строя, а апеллировали к советским законам и официально провозглашаемым ценностям, за что многие из них подвергались преследованиям со стороны властей

7. Прочтите отрывок из исторического документа и укажите имя руководителя страны, в годы правления которого было положено начало событиям, о которых идёт речь в данном источнике.
«Принято решение о вводе некоторых контингентов советских войск, дислоцированных в южных районах нашей страны, на территорию ДРА в целях оказания помощи дружественному афганскому народу, а также создание благоприятных условий для воспрещения возможных антиафганских акций со стороны сопредельных государств».
1) И.В. Сталин 2) Л.И. Брежнев
3) Ю.В. Андропов 4) К.У. Черненко

8. Прочтите отрывок из воспоминаний и укажите руководителя страны, о котором идёт речь в отрывке.
«Когда он был избран Генеральным секретарём ЦК, большинство людей восприняло это с одобрением, несмотря на то, что он являлся Председателем КГБ — организации, прямо скажем, не очень популярной. Но люди почувствовали, что именно такой человек был нужен, и, надо сказать, доброе отношение к нему не утрачено в народе и по сей день».
1) Н.С. Хрущёв 2) Л.И. Брежнев
3) Ю.В. Андропов 4) М.С. Горбачёв

9. Первым Президентом СССР был
1) Б.Н. Ельцин 2) М.С. Горбачев
3) Н.И. Рыжков 4) В.В. Путин

10. Какая из названных мер относится к политике перестройки?
1) усиление партийного контроля за жизнью общества
2) национализация промышленных предприятий
3) централизация управления народным хозяйством
4) антиалкогольная кампания

11. Прочтите отрывок из воспоминаний М.С. Горбачева и укажите год, когда произошли описываемые события.
«Огромные колонны бронетехники на всех главных улицах, прилегающих к центру: на Тверской, Кутузовском, на Манежной площади. Много любопытных, парализованных в первые несколько часов страхом... На мосту напротив Белого дома люди остановили движение бронетехники... Вышел указ Янаева о чрезвычайном положении в Москве. Это означает введение комендантского часа. Все ждут пресс- конференцию ГКЧП».
1) 1985 г. 2) 1987 г.
3) 1991 г. 4) 1992 г.

12. Что стало итогом переговоров глав РСФСР, Республики Беларусь и Украины, завершившихся 8 декабря 1991 года?
1) подписание нового союзного договора в рамках СССР
2) запрещение деятельности коммунистической партии в государствах, подписавших договор
3) разрушение СССР и образование СНГ
4) отстранение Президента СССР М.С. Горбачёва от власти

13. Глава государства, при котором была принята первая постсоветская Конституция
1) М.С. Горбачев 2) Б.Н. Ельцин
3) Д.А. Медведев 4) В.В. Путин

14. Запишите термин, о котором идет речь.
В конце XX в. в России проводилась политика «разгосударствления» — широкомасштабная передача государственной или муниципальной собственности в собственность фирм, домохозяйств или граждан.
Ответ_________________

15. Прочтите отрывок из воспоминаний Б.Н. Ельцина и укажите год, когда произошли описываемые события.
«Почти все, что мы заранее просчитывали, случилось. Хасбулатов и Руцкой объявили о созыве съезда. Белый дом с первых же часов стал превращаться в вооруженный штаб сопротивления указу президента. Ночью собрался Конституционный суд и, естественно, признал указ № 1400 неконституционным. Четверо судей, опять-таки, как и следовало ожидать, выступили против этого решения».
1) 1985 г. 2) 1987 г.
3) 1991 г. 4) 1993 г.

16. Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.
Динамика уровня доверия населения СМИ (% от числа опрошенных в 1997 г.)

НАЧАЛА СУЖДЕНИЙ
А) В 1997 г. примерно три четверти из числа опрошенных
Б) Всего лишь примерно пятая часть опрошенных в 1994 г.
В) Недоверие к СМИ в 1997 г.
ВАРИАНТЫ ЗАВЕРШЕНИЯ СУЖДЕНИЙ
1) доверяла СМИ
2) немного уменьшилось
3) увеличилось в 1,5 раза
4) затруднились ответить на вопрос
5) определились в своем отношении к СМИ
Ответ_____________

20. Какое событие относится к 2000-м гг.?
1) создание Варшавского договора 2) реализация национальных проектов
3) авария на Чернобыльской АЭС 4) подписание договора ОСВ-1

                                          Часть 2.
1. Накануне экономической реформы в стране был тотальный дефицит товаров. После проведения реформы и либерализации цен прилавки магазинов наполнились товарами, но многие люди не могли их купить.

1) Назовите год, когда могли произойти указанные события.

2) Почему люди не имели возможности купить имеющиеся в избытке товары?

3) Кто возглавлял страну в период проведения этой реформы?


title: Итоговый тест по алгебре 8 класс

extracted_text:
                                        Пояснительная записка
        к материалу для итоговой тестовой работы учащихся 8 класса по алгебре.
Цель проведения: оценить уровень усвоения каждым учащимся 8 класса содержания образовательной программы по математике за курс 8 класса в рамках проведения итоговой аттестации.
Структура работы:
Работа состоит  из двух частей. Задания части 1 направлены на проверку освоения базовых умений и практических навыков применения математических знаний в повседневных ситуациях. Посредством заданий 2 части осуществляется проверка владения материалом на повышенном уровне.
                     Итоговый тест разработан на основе следующих материалов:
1.Учебник для общеобразовательных учреждений/ / Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова.-Просвещение,2016г. Алгебра 8 класс.
2.Кодификатор элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по математике.- Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ,2019г
3.Рабочая программа по алгебре(8класс) к учебнику Ю.Н. Макарычев-Алгебра. 8 класс.
4.ОГЭ.Математика:типовые экзаменационные варианты/ под ред.И.В. Ященко.-М.: издательство,, Национальное образование”,2020.
На выполнение работы отводится 45 минут
                                                   Спецификация
 тестовой работы для проведения итоговой аттестации по алгебре в 8 классе
Уровень сложности задания: Б- базовый, П- повышенный. Тип задания: ВО- выбор ответа, РО- развернутый ответ.
                                                   Кодификатор
 тестовой работы для проведения итоговой аттестации по алгебре в 8 классе.
Кодификатор разработан на основе Кодификатора элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по математике в 2019 году.

Система оценивания  итоговой тестовой работы по алгебре в 8 классе.
                                                   Вариант 1.
                               Оценивание отдельных заданий

Система оценивания выполнения всей тестовой работы
                              Максимальный балл за выполнение работы-16б
     Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

                                                            Вариант 2.
                               Оценивание отдельных заданий

Система оценивания выполнения всей тестовой работы
                        Максимальный балл за выполнение работы-17 б
    Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Тестовая работа для проведения итоговой аттестации по алгебре в 8 классе.
                                                   Вариант 1.
                                                    Часть 1.
1.После сокращения дроби
1)  х– 4;    2) х + 4;       3) х – 12;   4) 4 – х.
2.Найдите значение выражения   при а = 9 , в = 12  .
3.Какое из данных чисел принадлежит промежутку    ;   ?
1)    ;   2)      ;    3)    ;   4)    .
4.Укажите, что является графиком функции у = -  :
1) парабола;   2) прямая;   3) луч;   4) гипербола.
5.Решите уравнение : х2- 20 – х =0.
Если уравнение имеет больше одного корня, указать наибольший.
6 Решите неравенство  .

       2)          3)   4)
7.Найдите значение переменной, при котором значение выражения    равно - 5.
                                                        Часть 2.
8.Упростите выражение :  – c ) ×  .
9. Решите задачу.
Расстояние между пристанями 112 км. По течению реки катер это расстояние прошел на 1ч быстрее, чем обратный путь. Найти собственную скорость катера, если скорость течения реки равна 1 км/ч.

 Тестовая работа для проведения итоговой аттестации по алгебре в 8 классе.
                                                   Вариант 2.
                                                                    Часть 1.
1.После сокращения дроби     получили :
1)  ;   2)  ;   3)  ;  4)  .
2.Найдите значение выражения     при х = -16 ; у = 4.
3.Между какими числами заключено число  ?
1) 19  и  21 ;  2)  57  и  59 ;  3)  3  и  4 ;  4) 7  и  8 .
4. Укажите номер рисунка, на котором изображен график функции у =   .
 1) парабола;   2) прямая;   3) гипербола;   4) луч
5.Решите уравнение :     х2 – 36 =0 .
Если уравнение имеет больше одного корня, указать наименьший.
6. Укажите решение неравенство : – 3 – 5х <  х + 3.
1).      2)          3)   4)
7. Найдите значение переменной, при котором значение выражения     равно 0,5.
                                                          Часть 2.
8.Упростите выражение: ( а -   ) :   .
9. Решите задачу.
Турист, проплыв по течению реки на плоту 12 км, возвратился обратно на лодке, скорость которой в стоячей воде 5 км/ч. Найдите скорость течения реки, если известно, что на все путешествие турист затратил 10 ч.


title: 429 Too Many Requests


extracted_text:
Тестовые задания по обществознанию 11 класс

Данный материал представляет собой работу в виде проверочного материала по подготовке учащихся 11 классов к ЕГЭ. В данной работе вопросы представлены в виде заданий, где:
1. Задания на отбор необходимых позиций из предлагаемого списка (№1-2)
2. Задания на установление соответствия позиций, представленных в двух перечнях (столбцах, колонках) (№3-5)
3) Задание на различение факта, мнения и теории (№6-7)
4.Задания на выбор лишней позиции (№8-10)
5. Задания, требующие заполнения пробелов в предлагаемой таблице. (№ 11-12)
6.Задания на употребление понятий в заданном контексте (№13-14)
7. Задание на выбор верного суждения (№15-17)
8.Задания на выбор верного положения (№18-20)
К тестам приложены ответы.

1. Найдите в приведенном списке отличительные характеристики человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) существо биологическое
2) сознательно выдвигает цели деятельности
3) живет среди себе подобных
4) обладает способностью к творчеству
5) производит орудия труда с помощью других орудий
6) обладает врожденными инстинктами самосохранения
2. Найдите в приведенном ниже списке характеристики традиционной (патриархальной) семьи и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) отец семейства занимает главенствующее положение
2) главной целью является подготовка детей к самостоятельной жизни
3) представители нескольких поколений ведут совместное хозяйство
4) взрослые дети живут отдельно от родителей
5) женщина находится в подчинении у мужчин

3) Установите соответствие: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

4.Установите соответствие между функциями и государственными органами, которые их осуществляют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5. Установите соответствие между отраслями и суперотраслями права: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

6.Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.
(А) Несколько энергетических компаний заявили о своём слиянии. (Б) Курс акций большинства из этих компаний вырос. (В) Акция – это ценная бумага, закрепляющая права её владельца на получение части прибыли акционерного общества в виде дивидендов. (Г) Однако, вряд ли в условиях нестабильности цен на углеводородное топливо на мировом рынке рост курса акций будет иметь устойчивый характер. (Д) Акции нефтяных компаний становятся «локомотивами» фондового рынка.
Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер

7. Прочитайте приведѐнный ниже текст, каждое положение которого обозначено определѐнной буквой.
(А) Нормальным называется товар, спрос на который увеличивается по мере роста дохода покупателей. (Б) Вполне естественно, что население стремится приобретать больше высококачественного продовольствия, одежды, бытовой техники, автомобилей. (В) Товары низшего качества покупают больше, если доходы населения падают, и от их приобретения население отказывается по мере роста доходов. (Г) Так, с ростом доходов потребителя реже ремонтируют одежду и обувь, предпочитая покупать новые, отказываются от дешѐвых и не очень качественных продуктов питания. (Д) Эту закономерность исследовал немецкий экономист Эрнст Энгель.
Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.

8. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой социальные науки.
1)социология; 2) экономика; 3) политология; 4) этнография;
5) культурология; 6) литературоведение.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны

Ответ

9. Ниже приведѐн перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «правоотношение».
1) охраняемое государством; 2) урегулированное нормами; 3) виновное;
4) общественно опасное; 5) общественное отношение;
6) содержит права и обязанности участников.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Ответ:

10. Ниже приведён ряд функций. Все они, за исключением двух, относятся к функциям Центробанка:
1) выдаёт кредиты гражданам; 2) устанавливает для коммерческих банков нормы обязательных резервов; 3) утверждает государственный бюджет; 4) осуществляет эмиссию денег; 5) обслуживает международные финансовые операции страны; 6) хранит золотовалютные резервы страны.
Найдите две функции, «выпадающие» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Ответ:

11. Какое слово пропущено в таблице

Ответ: ___________________________.

12.Запишите слово, пропущенное в таблице.
Основные тенденции развития межэтнических отношений

Ответ: ___________________________.

13. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Любое общество представляет собой совокупность элементов. Ими могут выступать отдельные индивиды______(А) и общности. Определенный порядок связей между элементами общества получил название социальной______(Б). Она характеризуется неравенством позиций, которые занимают ее элементы. Это неравенство выражается в понятии______(В). Комбинация признаков, определяющих социальный статус в социальной иерархии, получила название индекса социальной позиции. К нему в первую очередь относится, доход, престиж._______(Г), образование. Каждый из этих показателей можно измерить. Так доход выражается количеством_____(Д), получаемых индивидом или семьей в определенный промежуток времени. Престиж общественный______(Е) зависит от этого или иного статуса».
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов
Благо
2) профессия
3) стратификация
4) оценка
5) деньги
6) дифференциация
7) власть
8 ) структура
9) группа
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

14.Прочитайте приведѐнный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«В последние десятилетия психологи сделали ряд замечательных открытий. Одно из них - о значении стиля общения с ребенком для развития его______(А).Теперь уже стало бесспорной истиной, что______(Б) так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных _______(В) со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни. Если продолжить сравнение с пищей, то можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» _______(Г) ребенка, ставит под удар его эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу. Основные черты благоприятного стиля общения в семье определились в результате огромной работы психологов-гуманистов, теоретиков и практиков. _______(Д) в воспитании основан прежде всего на понимании ребенка — его нужд и_____(Е), на знании закономерностей его роста и развития его личности».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
1) потребности
2) психика
3) личность
4) культура
5) общение
6) семья
7) контакт
8) группа
9) гуманизм
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

15. Выберите верные суждения о функциях Центрального банка РФ и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Центральный банк РФ осуществляет эмиссию денег
2) Центральный банк РФ кредитует коммерческие банки
3) Центральный банк РФ осуществляет открытие депозитных вкладов
4) Центральный банк РФ принимает коммунальные платежи
5) Центральный банк РФ осуществляет определение учетной ставки банковского процента
6) Центральный банк РФ консультирует граждан по финансовым вопросам
Ответ: ___________________________.

16.Выберите из предложенного проявления деятельности институтов гражданс-кого общества и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Межрегиональный профсоюз водителей-дальнобойщиков обратился с инициативой изменения расположения складских помещений и стоянок близ столичного мегаполиса.
2) Министерство по делам печати и информации объявило конкурс на производство серии художественных фильмов о формировании гражданской идентичности.
3) Правозащитная организация «Свобода слова» выступила в поддержку журналистов и предложила принять законы, направленные на гарантию безопасности их деятельности.
4) Ассоциация творческих учителей начала на своем информационном портале проект консультирования молодых учителей по методическим вопросам.
5) Следственный комитет Российской Федерации принял к рассмотрению дело о нападении на известного журналиста.
Ответ: ___________________________

17. Выберите верные суждения о политических режимах и запишите цифры, под которыми они указаны.
В условиях авторитарного режима преобладает командная экономика
Демократический и политический режим предполагает гарантии прав и свобод человека
Конституции существуют только в странах с демократическим устройством
Утверждение парламентаризма началось в новое время
Характерной чертой тоталитаризма является сращивание государства и правящей партии

18.Кто является участником уголовного судопроизводства со стороны защиты? Выберите верные положения и запишите цифры,под которыми они указаны.
1) следователь 4) потерпевший
2) прокурор 5) подозреваемый
3) адвокат 6) орган дознания
Ответ___________

19. У гражданина А. есть собственная фирма. Какие факты позволяют сделать вывод о том, что организационно- правовая форма этой фирмы – акционерное общество? Запишите цифры, под которыми эти факты указаны.
1) фирма имеет в своем хозяйственном ведении обособленное имущество
2) фирма является промышленным предприятием
3) фирма имеет право заключать гражданско- правовые договора с юридическими и физическими лицами
4) фирма проводит открытую подписку на выпускаемые ею ценные бумаги

20. Какие черты свойственны такой организационно- правовой форме предприя-тия, как акционерное общество? Запишите цифры,под которыми они указаны.
1) учредителями могут быть только граждане
2) возможность получать дивиденды
3) необходимость личного трудового участия в деятельности предприятия
4) возвращение долгов собственным имуществом
5) нацеленность на получение прибыли
6) риск убытков в пределах стоимости ценных бумаг

Литература

1.Лабезников А.Ю.,Рутковская Е.Л. ЕГЭ-2016. Обществознание: типовые экзаменационные варианты; - М,: Издательство «Экзамен», 2016.-255[1] с. – ( Серия ЕГЭ. ТРК. Типовые тестовые задания)

2.Рутковская Е.Л., Котова О.А, Лискова Т.Е. Единый государственный экзамен 2009. Обществознание. Универсальный материал для подготовки учащихся/ ФИПИ.- М., Интеллект - Центр, 2009,- 288 с.

3.Гевуркова Е.А., Егорова В.И.Ларина, Л.И., Соловьев Я.В. Единый государственный экзамен 2010. Обществознание. Универсальный материал для подготовки учащихся/ ФИПИ.- М., Интеллект - Центр, 2010,- 305с


title: Итоговая контрольная работа по музыке 8 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по музыке (8 класс)
Спецификация

контрольных измерительных материалов (КИМ)

1. Обобщенный план работы
Уровни сложности заданий: Б - базовый, П - повышенный, В – высокий.

Система оценивания заданий 2 – 7.
За верное выполнение заданий 2-7 контрольной работы учащийся получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.
Критерии оценивания заданий 1,8-9, 10,11

4.Шкала пересчета первичного балла за выполнение работы в отметку по пятибалльной шкале

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ
контрольных измерительных материалов по учебному предмету МУЗЫКА (8 класс)

Прослушайте произведение и выполните задания: а) определите композитора, название, эпоху

Автор фортепианного цикла «Времена года» …………………………
К какому спектаклю театра на Таганке музыку написал А. Шнитке……………..
Объясни значение музыкального термина: динамика
…………………………………………………………………………. 5. Что означает слово фольклор ............................................................
Оркестровое вступление к опере, балету, кинофильму называется………………..
Прочитай текст и ответь на вопрос.
Возник он в глубокой древности и праздновался в конце зимы. Но с приходом христианства на Русь его праздновали как неделю приготовления к великому посту.
О каком народном празднике идёт речь..............................................................
Назовите режиссёра, название фильма, композитора.
Соедини стрелочками композитора и его произведение. 1.К. Дебюсси	а) «Анюта»
Л. Бетховен	б) «Послеполуденный отдых Фавна»
В Гаврилин	в) «Симфония №5»

Соотнеси понятия

Ответ……………………………………….

Напиши об эпохе Барокко и его особенностях.

Ответы


title: Проверочная работа по английскому языку "Наречие" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа по английскому языку в 4 классе на тему : Наречие

Учебник  Биболетовой М.З.

Закончите предложения, используя слова из списка только один раз

I swim in the river _____________________________ summer.
The sky was blue ______________________________ .
Mary went to the sea __________________________ summer.
Will you go to the mountains ____________________ winter?
Nick did his homework an hour __________________.
We have breakfast in the _______________________ .
The boys will play football ______________________ .
We met the day ______________________________ .
Children will go to school the day _________________ tomorrow.
 My father reads newspaper in _____________________ .

Слова: every, ago, morning, next, before, evening, yesterday, last, after.


title: Технологическая карта урока "Осенний пейзаж" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  по теме
 « Осенний пейзаж»

Разработала:  Самбуева У.С.,
учитель начальных классов

Технологическая карта изучения темы

Технология изучения