title: Диагностическая контрольная работа по русскому языку 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Диагностическая контрольная работа
по дисциплине «Русский язык» 10 класс

Вариант № 1
Инструкция: тест состоит из 20 вопросов. На его выполнение отводится 80 минут. Справочной литературой пользоваться нельзя. Рекомендуется отвечать на вопросы по порядку. Если не удается на какой-то вопрос ответить сразу, переходите к следующему. Если останется время, вернетесь к пропущенным вопросам.
К каждому вопросу предлагается _4__ варианта ответов, из которых только один верный.
1. Укажите, в каком ряду во всех словах звуков больше, чем букв? А) ёлка, празднуют, воробей, взял.
Б) опускается, пришёл, сбить, июнь
B) сгибает, появляюсь, демонстрация, явление.
Г) объявление, съехавший, бьющаяся, кино

2. В каком ряду во всех словах все согласные звуки звонкие?
A) смотрить, сбил, шил
Б) искра, громко, бежать
В) наглая, молотьба, грозил
Г) бежать, мечтал, жил

3. В каком ряду во всех словах ударение падает на второй слог?
A) километр, начал, агентство
Б каталог, свёкла, фарфор
В) красивее, красива, цыган
Г) намерение, процент, ярмарка
4. В каком ряду каждое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
A) расстегнуть, расступиться, восстать, рассвет
Б) поддержать, подделка, поддакивать, предрассветный
B) исследовать, оттолкнуть, оттащить, расстелить
Г) ссыпать, сдавать, давать, давал
5. В какой словообразовательной цепочке нарушена последовательность образования слов?
А) мыть, промыть, промывать, промывка
Б) мороз, морозить, разморозить, размораживать
В) след, последовать, последовательный, следовать
Г) диво, дивить, удивить, удивительный

6.Укажите, какое слово пропущено в словообразовательной цепочке: один -….- одиночка
А) одиноко
Б) одиночество
В) одинокий.
Г) одиночный

7. Значение какого слова определено неверно?
A)сувенир- подарок, изделие на память о городе, стране
Б) торец- боковая сторона дома
B) уникальный- единственный в своём роде
Г) заурядный- приметный, обращающий на себя внимание

8. Каком ряду пары слов не являются антонимами?
А) рутина- новаторство
Б) отрицание- утверждение
В) мудрый- глупый
Г) абстрактный- секретный

9. Укажите группу слов, в которой правильно приведены синонимы к слову «смелость»
А) отвага, храбрый, мужество, бесстрашие, гордость
Б) отважный, храбрый, мужественный, бесстрашный
B) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие
Г) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие, гордость

10. В каком ряду все слова являются именами существительными?
А) парикмахерская, вселенная, столовый, вестибюль
Б) красный, тройка, больной, тюль
В) ночь, тройка, былина, бег
Г) старина, три, ванная, быль

11. В каком ряду все слова- причастия?
А) дремлющий лес, лелеял мечту, хвалящийся друг Б) беду прочуяв, пилящий, раскаялся, расклеив В) пёс пролаял, промаявшись, стелющийся, расклеенный
Г) плохо видящий, уже скошенный, давно выросший, гонимый всеми

12. В каком ряду перечислены сочинительные союзы?
А) как, ли, или, едва, как будто
Б) зато, когда, хотя, несмотря на
В) зато, либо, однако же, но
Г) однако, не то…не то, тоже, если

13. В каком ряду во всех словах строчки пишется «а»?
А) безотл…гательный, заг..рать, пор…жать, к…рнавал
Б) прик…саться, преод…леть, раздр…жение, распозн…вать
В) преподпол…гать, сост…влять, к…ммюнике, од…рённый
Г) декл…мация, отр…стить, нав…ждение, обн…житься

14. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется «ь»
A) подпояш…ся, могуч…, полчищ…, суш….
Б) еш…., наотмаш….., тиш…., сплош….
B) маж….тесь, свеж…., из-за туч….., сеч…..
Г) трескуч….,плющ….,леч…, береч….

15. В каком ряду во всех словах строчки пишется «Ё» - «Е»?
А) оглуш….нный, ч…рточка, девч….нка, ш…рстка
Б) морж….вый, пересеч….нный, беч….вка, уж….м
В) выч…ркивать, напряж….нный, ещ…., ситц…вый Г) сургуч…м, лиш….нный, ж…лудь, галч….нок

16. В каком ряду даны все словосочетания со связью СОГЛАСОВАНИЕ?
А) кто-то из нас, письмо написано, в течение года, в течении реки
Б) путём замены, рассказ артиста, мой друг, желание рисовать
В) белый от снега, посеять рожь, очень хорошо, сидеть молча Г) ласковый взгляд, мой друг, над опустевшим домом, из-за дальнего леса

17. Укажите предложение, в котором неверно выделена грамматическая основа?
А) Погода на улице была не из приятных.
Б) Большинство людей молчало.
В) На рассвете был туман
Г) Начинает шуметь редкий тёплый дождь

18. Найдите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены)
А) Пусть для вас сияет солнце.
Б) В третий раз обратился он к морю.
В) Отпусти меня родная на простор широкий.
Г) Повидайся со мной, появись хоть на миг.

19. На месте каких цифр должны быть запятые?
Трудно найти другой пример в истории(1) где бы цель (2)которую поставило себе историческое лицо (3) была бы так совершенно достигнута(4) как та цель (5) к достижению которой была направлена вся деятельность Кутузова
А) 1,4,5
Б) 1,2,3,5
В) 1,2,3,4,5
Г) 2,3,4

20. На месте каких цифр должны быть запятые?
В вестибюле училища (1) располагавшегося в старинном особняке (2) выставлялись (3) изготовленные студентами (4) модели самолётов.
А)1,2,3,4
Б) 1,2
В) 1,3,4
Г) 1,2

21. На месте каких цифр должны быть запятые?
Комната(1) в которую мы вошли (2) была разделена барьером (3) и я не видел (4) с кем говорила (5) и кому униженно кланялась моя мать.
А)1,2,3,4,5
Б) 1,3,4
В) 1,2,3,4
Г) 2,3,4

Диагностическая контрольная работа
по дисциплине «Русский язык» 10 класс

Вариант № 2
Инструкция: тест состоит из 21 вопроса. На его выполнение отводится 80 минут. Справочной литературой пользоваться нельзя. Рекомендуется отвечать на вопросы по порядку. Если не удается на какой-то вопрос ответить сразу, переходите к следующему. Если останется время, вернетесь к пропущенным вопросам.
К каждому вопросу предлагается _4__ варианта ответов, из которых только один верный.
1. Укажите, в каком ряду во всех словах звуков меньше, чем букв?
А) сбросил, съехавший, солнце
Б) повозка, вьюга, молодёжный
B) чудесный, сдобное, шить
Г) бежать, скакать, молотьба

2. В каком ряду во всех словах все согласные звуки глухие?
A) узкая, полоска, липкая, ночь
Б) бумага, хлеб, бедствие, злая
В) шалаш, объект, прочь, ёжик
Г) шить, косить, съезд, шик

3. В каком ряду во всех словах ударение падает на третий слог?
A) осталось, языковая (колбаса)
Б) алфавит, инструмент, предложить
В) формировать, издавна, инструмент
Г) двоюродный, каучук, свободнее
4. В каком ряду каждое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
A) подписать, описать, отписать, сжал
Б) городить, отгородить, перегородка, огородил
B) выжечь, дожечь, обжечь, поджечь, сжёг
Г) приближаю, приморский, предлинный, убегаю
5. В какой словообразовательной цепочке нарушена последовательность образования слов?
А) масло, масляный, маслянистый, маслянистость
Б) мука, мучной, мучнистый, мучнистость
В) серебро, серебрить, серебриться
Г) звук, беззвучность, беззвучный, звучный

6.Укажите, какое слово образовано приставочно - суффиксальным способом?
А) назавтра
Б) досуха
В) немного
Г) набок

7. В каком ряду лексическое значение одного из слов сформулировано неверно?
A) безответный - не получающий, не дающий ответа, отклика на что-либо
Б) высокий - большой по протяжённости снизу вверх; превышающий среднюю норму
B) высотный - очень высокий, многоэтажный (об архитектурных сооружениях)
Г) экспрессивный - движущийся со скоростью экспресса

8. Какие пары слов не являются антонимами?
А) угрюмый - весёлый
Б) гигант - кролик
В) робкий - смелый
Г) скромный - хитрый

9. Определите, в каком ряду пары слов - синонимы.
А) гигант- колосс, жажда- увлечение
Б) благородный - спокойный, одарённый - талантливый
B) ликовать-торжествовать, форсировать- свергать
Г) пламенный - страстный, соперник- конкурент

10. В каком ряду все слова являются числительными?
А) одиннадцать, десяток, пятнадцать, двое
Б) семёрка, обоих, две седьмых, шестой
В) пятерых, втрое, тридцать один, пятёрка
Г) пятьсот, семнадцать, две десятых, трое

11. В каком ряду все слова- причастия?
А) измучив, страдающий, заснувший, молотый Б) зависимый, развеянный, построив, раскаявшийся В) увидев, зависимый, построенный, разбитый
Г) нахмуренный, отчаявшийся, слышащий, выкрашен

12. В каком ряду перечислены подчинительные союзы?
А) как….,так и, а, как будто, и
Б) чтобы, если, словно, когда
В) что, хотя, зато, не то… не то
Г) если, раз, пока, и

13. В каком ряду во всех словах строчки пишется «о»?
А) сапож…к, грош…вый, расч…т, огорч…нный
Б) камыш….вый, подж…г дома, врач…м, пыльц….й
В) парч…вый, увлеч…нный, врач…м, улиц…й
Г) свинц…вый, одеж…нка, сбереж….нный, взбеш….нный

14. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется «ы»
A) под…тожить, раз…грать, до…сторический, без…мянный
Б) небез….нтересный, пред…дыдущий, меж…здательский, сан…нспектор
B) свер…зысканный, пед….нститут, спорт….нвентарь, трех…мпульсный
Г) без…нициативный, с…грать, под…скать, вз…скание

15. В каком ряду во всех словах строчки пишется «Ь»?
А) береч…ся, блеснёш…, неуклюж…., нет пастбищ….
Б) достич…, защитиш…ся, хорош…., настеж….
В) испеч…, чествуеш…, пахуч…., наотмаш…. Г) моч…, волнуеш….ся, проч…., доч…

16. В каком ряду даны все словосочетания со связью УПРАВЛЕНИЕ?
А) слушать молча, жить дружно, глубокое озеро, семь дней
Б) моя подруга, пять лет, возле бушующей реки, автор проекта
В) беспокоиться о детях, рассказ ветерана, заниматься спортом, улицы города Г) возможность учиться, что-нибудь новое, вдали от шумной дороги, войти в дом

17. Укажите предложение, в котором неверно выделена грамматическая основа?
А) Собравшиеся обсуждали повестку дня
Б) Ночь была свежа.
В) Мы продолжали идти молча.
Г) Ночь казалась мне удивительной.

18. Найдите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены)
А) Пусть для вас сияет солнце.
Б) В третий раз обратился он к морю.
В) Отпусти меня родная на простор широкий.
Г) Повидайся со мной, появись хоть на миг.

19. На месте каких цифр должны быть знаки препинания?
Я присел под лиственницей(1) чтобы закурить папиросу (2) и (3) пока дымок тихо вился надо мною(4) отгоняя больших лесных комаров (5) меня совершенно незаметно охватила дремота.
А) 1,2,3,4,5 - запятые
Б) 1,2,4,5- запятые
В) 1,2,3,5- запятые
Г) 1,3,4,5- запятые, 2- точка с запятой

20. На месте каких цифр должны быть запятые?
С вёсел капали голубые капли (1) и (2)когда они падали в море (3) на месте их падения (4) вспыхивало ненадолго тоже голубое пятнышко.
А)1,2,3,4
Б) 2,3,4
В) 1,2,3
Г) 1,3

21. На месте каких цифр должны быть запятые?
Во всём(1) что наполняет комнату(2) чувствуется нечто давно отжившее (3) какое-то сухое тление (4) и все вещи источают тот странный запах (5) который дают цветы (6) высушенные временем до того(7) что (8) когда коснёшься их (9) они рассыпаются серой пылью.

А)1,2,4,5,6,7,9
Б) 1,2,3,4,5,6,7,8,9
В) 1,2,5,7
Г) 1,2,3,4,5,6,7,9

Ответы к диагностической контрольной работе
по дисциплине «Русский язык» 10 класс

Вариант №1

Ответы к диагностической контрольной работе
по дисциплине «Русский язык» 10 класс

Вариант №2


extracted_text:
 План проведения "Дня родного языка" в подготовительной группе

Цель: познакомить детей с малоизвестным праздником – Международным днём родного языка. Формировать интерес к хакасскому языку.
Задачи:
формировать бережное отношение, как к родному, так и другим языкам, гордость за свой родной  хакасский  язык, чувство принадлежности к своим предкам, народу, культуре;
воспитывать патриотизм;
создать условия для развития познавательного интереса, потребности в расширении кругозора и углубления знаний по хакасскому  языку, развивать речь детей, память, мышление;
раскрывать таланты ребят.

Международный день родного языка.

Ежегодно 21 февраля отмечается Международный день родного языка. Этот день отмечается с целью сохранения и развития родного языка, а также повышения знаний о языковых и культурных традициях. И это не случайно. Без языка не существовал бы мир. Как рыба не может жить без воды, так человек не может существовать без языка. На языке мы думаем, общаемся, творим.
        Обычно первый язык, на котором учится говорить человек — родной язык. В мире много языков у каждого народа – свой. На нем говорят, пишут письма, стихи, поют песни.  Нас учили говорить на нём родные люди, на нём мы думаем.
Мы живем в Республике Хакасия. В нашей республике государственными языками являются русский и хакасский языки. Знать свой язык обязан каждый. Поэтому мы решили провести в своей группе конкурс «Знатоков родного языка» по дням.

1 д. Разучивания стихотворения на хакасском языке
Хакас тiлiм - тӧреен тiлiм
Хайдағ сiлiг, хайдағ пайзыӊ!

 2д. " Переведи слово".
Дети вспомнили  слова приветствия и прощания на родном языке:
на хакасском языке - Изеннер!
на русском языке - Здравствуйте !
на хакасском языке - Анымҷохтар!
на русском языке - До свидания!

3д. Наш родной язык богат пословицами.
- Что такое пословица?
(Пословица – это краткое, мудрое изречение, которое имеет поучительный смысл и заключает в себе житейскую мудрость).
- Для чего нужны пословицы?
(Пословицы украшают нашу речь, делают её яркой и убедительной).
Разучили пословицу о родном слове.
Тӧреен тiл - тiрiг тiл.     Родное слово- живое слово.

4д. Хакасская национальная игра "Мелей тастазағ".
   - Мы знаем много подвижных хакасских игр.
  - Какую пользу они нам приносят?
(Они воспитывают волю, мужество, стремление к победе; развивают мышление, память, воображение, быстроту и точность движений и реакции, внимание, выдержку, наблюдательность; дают представления об окружающем их мире; расширяют кругозор).
Знакомство с правилом игры и разучивание.
Мелей тастазағ  (подкидывание рукавицы)
     Все участники игры садятся в круг, а водящий садится в центре круга. Участники игры должны перебрасывать рукавицу друг другу. Водящий должен её перехватить. От кого он поймает рукавицу , тот садится вместо него в круг, а последний выходит на середину и игра продолжается.

5д. Хакасский  национальный   костюм
 Беседа о хакасской национальной  женской и мужской одежде. Дети рассматривали хакасскую национальную одежду, чем они отличаются друг от друга, рассматривали на одежде узоры.
Женская одежда.
     На женское платье уходило до 7м полотна. Задний подол делался длиннее переднего и образовывался небольшой шлейф «хузурух». На праздничном женском платье полики, обшлага и кайма украшались национальными узорами. По краю надставки «одырынун» из материи другого цвета. Под воротником с двух сторон разреза пришивали по перламутровой пуговице, украшенных кораллами и серебряными навершнями.  Подол платья удлинен, а впереди укорочен для того, чтобы женщинам было удобно ходить по траве, а если нужно сесть, подол у платья подбирали и подстилали. Было очень удобно и тепло.
Мужская одежда.
	Покрой мужской рубахи напоминал женское платье, но делался намного короче. На ее пошив шло до  ткани. Мужская рубаха опоясывается поясом «чибек-хур». Повседневные мужские брюки шились из темной хлопчатобумажной ткани, а праздничные из плиса. Праздничные мужские брюки «плис ыстан» обязательно делались с прорезанными карманами по бокам. Поверх карманов нашивались шелковые или парчовые лампасы. Рукава, воротник и подол платья сшиты из другой ткани и украшены.

  - Найди и отметь хакасский национальный костюм на карточке.
(Работа на  индивидуальных карточках)


title: Конспект занятия в младшей группе по ФЭМП "Круг"

extracted_text:
Конспект занятия в младшей группе по ФЭМП
Тема: «Круг»
Цель: Создание условий для  формирования представлений о геометрической фигуре – круг.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить с геометрической фигурой – круг и его свойствами.
- Формировать умение находить сходные с ним формы в окружающих предметах.
- Закрепить умение считать в пределах 2, знание цифр 1, 2, согласовывать в роде и падеже существительное с числительным.
Развивающие:
- Развивать внимание, речь, память, наглядно-образное мышление, воображение, мелкую моторику рук.
 Воспитывающие:
- Воспитывать интерес к сказкам.
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Три медведя», К.И.Чуковский «Муха – Цокотуха»
Материалы и оборудование: картинки с изображением Мухи – Цокотухи, трех медведей, карточки с цифрами 1 и 2, набор геометрических фигур из картона, желтые круги из картона на каждого ребенка, деревянный конструктор, музыка для физминутки, картинки круглой формы.

Ход занятия:
Собрались все дети в круг.
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся.
И друг другу улыбнемся.
- Ребята, а вы любите сказки?
- Я тоже очень люблю и хочу предложить вам отправиться в путешествие по сказкам. Только героям этих сказок понадобится ваша помощь. Вы согласны?
- Ой, а вот и первая гостья из сказки.
- Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? (Муха – Цокотуха)
- А в какую сказку мы попали?
- Муха – Цокотуха, а почему ты грустная, что у тебя случилось? (потеряла денежку)
- Как в сказке говорилось:
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Пошла Муха на базар и купила самовар…
- Поможем Мухе найти денежку, чтобы она смогла купить самовар и пригласить гостей?
- А скажи нам Муха, какая была денежка? Какого цвета? Какой формы?
- Она была вот такая (педагог рисует в воздухе круг) и желтого цвета.
- Ребята, давайте пройдем за стол и поищем денежку.
- Вы видите здесь денежку? Что на денежке должно быть, ребята? (цифра)
- А что есть на столе вот такой формы (педагог рисует в воздухе круг) и желтого цвета?
          Каждый находит круг желтого цвета среди множества фигур (квадрат, круг, треугольник)  разного цвета.
- А почему вы не взяли квадрат или треугольник?
- Что это? Дети, эта фигура называется круг. Давайте все вместе скажем: круг. (Дети повторяют хором и по отдельности.) У круга нет углов.  Откуда пальчик пошёл, туда и вернулся. Возьмите свой круг в левую руку, а пальчиком правой руки обведите его по краю. (Дети обводят пальцем контур круга). Видите, пальчику ничто не мешает; он плавно движется по краю круга и возвращается на исходное место.
- Итак, круг – это фигура, у которой нет углов.
- Что еще может быть похоже на круг?
- Может денежка спряталась среди других предметов? Давайте поищем (дети рассматривают картинки).
Ребята находят монетку и отдают ее Мухе – Цокотухе.
- Спасибо вам, ребята, теперь я смогу  купить самовар и угостить своих гостей.
- До свидания, Муха – Цокотуха.
- Ребята, а какая цифра была на денежке? (1)
- Правильно, молодцы. А теперь я предлагаю вам поиграть с цифрами. Мы с вами уже знаем две цифры – 1 и 2, если я покажу цифру 1, то вы образуете один большой круг, а если я покажу цифру 2, то два круга – круг мальчиков и круг девочек (игра проводится под музыку).
- Какие вы внимательные, молодцы.
- А мы отправимся дальше в путешествие. (проходят за столы)
- В какую сказку мы попали? (Три медведя)
- Ребята, мне кажется, что они о чем – то задумались.
- Михаил  Потапыч, что у вас случилось?
- Я смастерил тележку, чтобы летом ягоды возить, но почему – то моя тележка не едет. Вот, никак не можем понять, что не так. (на доску прикрепляется картинка тележки с треугольными колесами)
(Дети рассматривают рисунок и выясняют, что колеса треугольные).
- Как помочь медведю? (заменить колеса)
- Что ему нужно сделать? (сделать круглые колеса).
- А на какую фигуру похоже колесо? (круг)
- Мы говорили, что у круга нет…чего? (углов) Значит, ему ничего не мешает катиться. Попробуйте прокатить ваш круг по столу. А теперь попробуйте прокатить треугольник (дети работают с деревянным конструктором)
- Получается? (нет)
- Итак, у круга нет углов и он может катиться.
- Видишь, Михайло Потапыч, колеса лучше делать круглые.
- Давайте нарисуем круглые колеса у тележки.
- Сколько колес надо нарисовать?
Дети рисуют круглые колеса у тележки по пунктирной линии цветными карандашами.
- Спасибо вам, ребята. Теперь у нас все получится.
- Наше путешествие подходит к концу и нам пора возвращаться обратно в группу.
- В каких сказках мы сегодня побывали?
- Что помогли мы им сделать?
- Сколько было денежек?
- Сколько колес?
- А чем ребята похожи колеса и денежка?


extracted_text:
Управление образования Альметьевского муниципального района

ПРОЕКТ
положения
о проведении районной педагогической школы - 2022

Разработала: старший методист УО АМР
Матвеева Л.Г.

Положение
о проведении районной педагогической школы - 2022

Общие положения
1.1. Районная педагогическая школа - 2022 (далее – РПШ) направлен на поддержку творческих инициатив молодых педагогов образовательных учреждений Альметьевского муниципального района, стимулирование их профессионального роста, педагогического мастерства и творчества.
1.2. Цель РПШ:
привлечение внимания к профессиональной деятельности молодых педагогов, создание условий для их самореализации, формирование профессиональных компетенций и ценностного отношения к профессии, поддержка инициатив и творческих начинаний молодежи, в том числе в Профсоюзе.
1.3. Задачи РПШ:
- развитие форм профессионального общения педагогов образовательных учреждений;
- создание условий для творческой самореализации педагогов;
- содействие профессиональному росту молодых педагогов;
- определение приоритетных направлений в работе с молодыми педагогами, в том числе в решении возникающих проблем в диалоге с городским Советом профсоюза работников образования и руководителями образовательных организаций АМР.
1.4. РПШ заключается в проведении мероприятий, направленных на привлечение молодых педагогов к обмену мнениями в определении образа молодого педагога как профессионала, к обсуждению проблем, с которыми сталкиваются молодые педагоги в образовательных организациях, и поиску путей их решения; вовлечение молодежи в профессионально значимые конкурсы, иные мероприятия, способствующие росту их профессионального мастерства, оказывающих на них позитивное педагогическое воздействие.
1.5. Структурно-содержательная модель РПШ включает в себя следующие мероприятия:
– Мероприятие с элементами тренинга совместно с психологами на сплочение коллектива.
- Дискуссионная площадка по системе SMART (основная творческая задача: активизация профессионально-личностной позиции молодых педагогов; формирование системы принципов педагогической деятельности педагогов; молодым педагогам предстоит отстаивать свою точку зрения);
– Мастер классы «От теории к практике» (основная задача: повышение профессионального мастерства в педагогической деятельности);
– Интеллектуально-развлекательное шоу «Битва умов» (основная творческая задача: развитие креативных способностей молодых педагогов; сплотить коллектив и улучшить работу в команде).

2. Участники РПШ
2.1. В РПШ принимают участие молодые педагоги образовательных учреждений АМР в возрасте до 35 лет.
2.3. Количество участников от образовательного учреждения 3 человека.

3. Сроки и порядок проведения Форума
 Организатором Форума является Совет молодых педагогов Альметьевского муниципального района.
3.2. Руководство организацией и проведением мероприятия осуществляет Организатор Форума при поддержке городской организации Профсоюза работников образования, управления образования Альметьевского муниципального района.
. на базе МБОУ «СОШ№»(г.Альметьевск, ул..) .

Подведение итогов Форума
Всем участникам Форума вручаются сертификаты. Педагогам, участникам методических мероприятий, вручаются благодарственные письма Управления образования  и профсоюзной организации  работников образования АМР.


title: Внеклассное мероприятие по английскому языку КВН 5 класс

extracted_text:
Аннотация: Разработка внеклассного мероприятия по английскому языку КВН  для учащихся 5 классов.
Цель: привить учащимся интерес к изучению английского языка, сформировать положительное отношение к предмету.
Задачи:
              -  повторение изученного материала,
               -  контроль лексических, грамматических навыков,
               -  воспитание уважительного отношения друг к другу,
               -  формирование навыков работы в команде.
Перед игрой проводится предварительная работа: формирование команд  (это могут быть учащиеся  двух параллельных классов или одного класса). Каждая команда выбирает капитана, придумывает название и эмблему команды.
                                    Ход мероприятия:
Организационный момент.
Teacher: Good morning, dear children! Welcome to our club of cheery and sharp-witted people. Let`s see who is the best in English. Let me introduce our jury (членами жюри могут быть учителя английского языка или старшеклассники).
Конкурс 1.  Приветствие.
Команды приветствуют друг друга, называя себя, озвучивая свой девиз и демонстрируя свою эмблему.
Конкурс 2.  Знакомство капитанов
Капитаны команд по очереди задают друг другу вопросы. Их задача – получить как можно больше сведений о своём собеседнике.
What is your name?
How old are you?
Where are you from?
What form are you in?
What nationality are you?
What’s your telephone number?
Have you got a family?
Have you got a mother?
Have you got a father?
 Who is your father?
 Have you got a sister or a brother?
 Have you got a granny?
 Have you got a grandfather?
 Have you got an aunt or an uncle?
 Конкурс 3.  Составить слово из частей.
Команды получают карточки с отдельными слогами, из них надо составить слово.
Примеры слов: bike, nine, name, game, plane, crane.
Конкурс 4. Кто лучше знает алфавит?
Члены каждой команды становятся друг за другом в шеренгу (лицом к доске). По сигналу ведущего, стоящие первыми в шеренгах идут к доске и записывают на ней первую букву алфавита. Затем передают мел следующему участнику своей команды и становятся последними в своей команде. Получившие мел записывают следующую букву алфавита и т. д. Выигрывает команда, участники которой раньше и в правильном порядке запишут все буквы алфавита.
Конкурс 5.  Найди и назови числа  (для болельщиков)
 Устанавливаются на доске две таблицы с цифрами.
 По одному болельщику  от каждой команды находят и называют числа по порядку.

Конкурс 6.  Пантомима.
Представитель команды получает карточку со словом, которое он должен изобразить, задача команды отгадать  слово.
Примеры слов: cat, dog, plane, kite, clock, tree.
Конкурс 7.  Отгадай загадки (для болельщиков)
I am yellow. I am made from milk. You eat me with bread. ( butter )
The teacher writes on me with chalk, my face is black, I cannot talk. (blackboard).
In winter and in summer they stand in one color. ( fir – tree )
A little old man with twelve children, some are long, some are short, some are cold,  some are hot. ( year )
I can tell you all the day time to sleep and time to play. ( clock )
I am white, I am good to drink. What am I? ( milk )
Конкурс 8.  Скороговорка.
Кто правильно и быстро сможет прочитать скороговорку
A black cat sat on a mat
And ate a fat rat.
Конкурс 8.  Угадай города.
Команды получают карточки с названиями городов, надо вставить пропущенные буквы.
M - - - - d, P - r- -, Lo - - - n, M - - - - w.
Подведение итогов, награждение победителей.


title: Контрольная работа "Из русской литературы 20 века" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
ЛИТЕРАТУРА. 9 КЛАСС.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА»

ЦЕЛЬ: ПРОВЕРИТЬ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ ПО ТЕМЕ: «ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА»; РАЗВИВАТЬ ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ; ВОСПИТЫВАТЬ УВАЖЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ СЛОВУ

ОЦЕНИВАНИЕ
Всего за тестирование на отметку «5» необходимо набрать 10-11 баллов,
на отметку «4» -  7-9 баллов,
на отметку «3» - 5-6 баллов,
соответственно отметка «2» составит 3-4 балла,
отметка «1» - 1-2 балла

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ:
1.СООТНЕСИТЕ АВТОРА И НАЗВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
1) А. БЛОК
2) А. АХМАТОВА
3) Б. ПАСТЕРНАК
4) Н. ЗАБОЛОЦКИЙ

А) «МОЖЖЕВЕЛОВЫЙ КУСТ»
Б) «ДЕВУШКА ПЕЛА В….»
В) «РОДНАЯ ЗЕМЛЯ»
Г) «ВО ВСЕМ МНЕ ХОЧЕТСЯ….»
(2 БАЛЛА)
2. ВЫБЕРЕТЕ ПРАВИЛЬНОЕ УТВЕРЖДЕНИЕ: СИМВОЛИЗМ – ЭТО…
А) - направление в литературе, ставящее целью правдивое воспроизведение действительности в её типичных чертах.
Б) -   течение модернизма, которое предполагало широкое использование аллюзий и отсылок, а также скрытых смыслов, вытекающих из забытой или мало известной сущности явления или предмета. Главная отличительная черта – музыкальность
В) -   это художественное направление, в основе которого – признание античного искусства высшим образцом, идеалом, а произведений античности – художественной нормой. В основе эстетики – принцип рационализма и «подражания природе».
(0,5 БАЛЛА)
3. АВТОРОМ КАКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ТЭФФИ
А) «МОЖЖЕВЕЛОВЫЙ КУСТ»
Б) «ДЕВУШКА ПЕЛА В….»
В) «ЖИЗНЬ И ВОРОТНИК»
Г) «СОБАЧЬЕ СЕРДЦЕ»
(0,5 БАЛЛА)
4. СООТНЕСИТЕ ЦИТАТУ И ПРОИЗВЕДЕНИЕ
1) «Не делаем ее в душе своей
Предметом купли и продажи,
Хворая, бедствуя, немотствуя на ней,
О ней не вспоминаем даже».

2) «И я испортился с тех пор,
Как времени коснулась порча,
И горе возвели в позор,
Мещан и оптимистов корча.Всем тем, кому я доверял,
Я с давних пор уже не верен.
Я человека потерял
С тех пор, как всеми он потерян»

3) «Но малую хижинку знал я когда-то,
Была неказиста она, небогата,
Зато из окошка ее на меня
Струилось дыханье весеннего дня».

4) «И всем казалось, что радость будет,
Что в тихой заводи все корабли,
Что на чужбине усталые люди
Светлую жизнь себе обрели».

5) «О, я недаром в этом мире жил!
И сладко мне стремиться из потемок,
Чтоб, взяв меня в ладонь, ты, дальний мой потомок,
Доделал то, что я не довершил».

А) «ПЕРЕМЕНА»
Б) «О КРАСОТЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЛИЦ»
В) «ЗАВЕЩАНИЕ»
Г) «РОДНАЯ ЗЕМЛЯ»
Д) «ДЕВУШКА ПЕЛА В ЦЕРКОВНОМ ХОРЕ…»
(2,5 БАЛЛА)
5. К КАКОМУ ЛИТЕРАТУРНОМУ СТИЛЮ ОТНОСИЛИСЬ К. БАЛЬМОНТ И          А. БЛОК?
А) АКМЕИЗМ
Б) ФУТУРИЗМ
В) СИМВОЛИЗМ
Г) ОБЕРИУТЫ
Д) ВСЕ ОТВЕТЫ ВЕРНЫ
(0,5 БАЛЛА)

6. О ЧЬЕЙ ПОЭЗИИ МОЖНО СКАЗАТЬ: «ОДУХОТВОРЕННАЯ ПРЕДМЕТНОСТЬ»:
А) Н. ЗАБОЛОЦКОГО
Б) А. БЛОКА
В) Б. ПАСТЕРНАКА
Г) А. АХМАТОВОЙ
(0,5 БАЛЛА)

7. ОПРЕДЕЛИТЕ РЯД С ОШИБКОЙ:
А) «БЫТЬ ЗНАМЕНИТЫМ НЕКРАСИВО», «ВО ВСЕМ МНЕ ХОЧНТСЯ ДОЙТИ ДО САМОЙ СУТИ», «ВЕСНА В ЛЕСУ»;
Б) «Я НЕ ИЩУ ГАРМОНИИ В ПРИРОДЕ», «МОЖЖЕВЕЛОВЫЙ КУСТ»,  «ГДЕ-ТО В ПОЛЕ ВОЗЛЕ МАГАДАНА…»;
В) «РОДНАЯ ЗЕМЛЯ», «КРАСАВИЦА МОЯ ВСЯ СТАТЬ», «ПЕРЕМЕНА»;
(0,5 БАЛЛА)
8. КАКИХ ПОЭТОВ 20 ВЕКА МОЖНО ОТНЕСТИ К АКМЕИСТАМ?
А) А. БЛОКА
Б) О. МАНДЕЛЬШТАМ
В) Н. ГУМИЛЕВ
Г) Б. ПАСТЕРНАК
Д) А. АХМАТОВА
(1,5 БАЛЛА)
9. КАКИМИ ОСНОВНЫМИ ЛИТЕРАТУРНЫМИ ТЕЧЕНИЯМИ ПРЕДСТАВЛЕНА РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА
А) РЕАЛИЗМ, РОМАНТИЗМ, СИМВОЛИЗМ
Б) РЕАЛИЗМ, МОДЕРНИЗМ, АВАНГАРДИЗМ
В) РЕАЛИЗМ, КЛАССИЦИЗМ, РОМАНТИЗМ
Г) РЕАЛИЗМ, СИМВОЛИЗМ. РОМАНТИЗМ
(0,5 БАЛЛА)

10. СООТНЕСИТЕ СТИХОТВОРНЫЕ СТРОКИ И СТОПУ
1) «ДОЛЬНИК»
2) «ЯМБ»
3) «АМФИБРАХИЙ»
4) «АНАПЕСТ»

А) «Но малую хижинку знал я когда-то,
Была неказиста она, небогата,
Зато из окошка ее на меня
Струилось дыханье весеннего дня»
Б) «Я увидел во сне можжевеловый куст,
Я услышал вдали металлический хруст,
Аметистовых ягод услышал я звон,
И во сне, в тишине, мне понравился он».
В) «Не делаем ее в душе своей
Предметом купли и продажи,
Хворая, бедствуя, немотствуя на ней,
О ней не вспоминаем даже»
Г) «И всем казалось, что радость будет,
Что в тихой заводи все корабли,
Что на чужбине усталые люди
Светлую жизнь себе обрели»
.
(2,5 БАЛЛА)

БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ!
 УСПЕХОВ В РАБОТЕ!

ОТВЕТЫ


extracted_text:
Система оценивания итоговой контрольной работы по истории в 8 классе

Каждое из заданий 1-10 считается выполненным верно, если правильно указаны цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание).
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2-6,8-10 оценивается 1 баллом; неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
За верный ответ на задания 1, 7 выставляется 2 балла. Если в ответе допущена одна ошибка, выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы − 13.

1 ВАРИАНТ

1. Какие события относятся к правлению Петра I?

1) Северная война
2) взятие крепости Измаил
3) Взятие Казани
4) создание стрелецкого войска
5) Учреждение Сената
6) Полтавская битва

2. Политика, направленная на стимулирование производства отечественной продукции ____.

3. Делегация, направленная Петром I в Европу в целях создания союза европейских государств против Османской империи – _____________________.

4. Какой документ был принят во Франции 26 августа 1789 года, заложивший основы правового государства?

1) Конституция
2)Декларация прав человека и гражданина
3) Акт Соглашения и Безопасности
4) Версальский мирный договор

5. Период засилья иностранцев при дворе Анны Иоанновны – ____________________.

6. Рекрутская повинность — это:                                                                                1) обязанность крестьян работать на казенной мануфактуре;                                                                                2) выставление определенного количества людей из податного сословия для обслуживания нужд армии;                                                                                3) государственный налог с крестьян на содержание армии;                                                                                4) обязанность податного сословия выставлять от своей общины определенное количество солдат

7. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.
1) восстание Емельяна Пугачёва
2) Полтавская битва
3) война за Польское наследство

8. Чем известен в русской истории 1703 год?
1) произошло сражение под Нарвой;
2) русские войска овладели штурмом крепостью Нотебург;
3) был заложен Санкт-Петербург;
4) Дания вышла из войны со Швецией

9.  Главная официальная цель Великого посольства 1697-1698 гг.:
1) укрепление связей с западными странами;
2) поиск союзников для борьбы со Швецией;
3) создание антитурецкого союза европейских государств;
4) заключение торговых соглашений со странами Западной Европы
10. К концу правления Екатерины II основная административно-территориальная единица, управляемая чиновником, наделённым широкими полномочиями, и делившаяся на 10−15 уездов — ____________________.

11.  Какое название в XVIII в. получила комиссия, созванная Екатериной II для составления нового свода законов?
1) Негласный комитет;
2) Избранная рад;
3) Уложенная комиссия;
4) Конференция


title: Презентация "Дробно-рациональные уравнения. Применение при решении задач" 9 класс

extracted_text:
Дробно-рациональные уравнения. Применение при решении задач.
9 класс
Учитель математики
Лицей № 488

СЕМБАЙ     ТАТЬЯНА    ЕВГЕНЬЕВНА
Устно.
Укажите дробно-рациональные уравнения.
Ответ:
Устно.
Решение задач с помощью дробно-рациональных уравнений.
Этапы работы над задачей
Анализ текста задачи.
Составление таблицы- условия.
Выбор метода решения.
Решение.
Интерпретация полученного результата.

Дробно-рациональные уравнения используются при решении задач
на совместную работу.
на движение

Рекомендации  к решению задач на совместную работу:
Что необходимо знать?
1. Объём, выполняемой работы! (A)
3. Производительность! (N)
2. Время работы! (t)
Что необходимо делать?

Задача № 8.15(«Алгебра. Сборник заданий для подготовки  к ГИА в 9классе», М. Просвещение.2012г.)
Два каменщика выложили стену за 14 дней, причем второй присоединился к первому через 3 дня после начала работы. Известно, что первому каменщику на выполнение всей работы потребовалось бы на 6 дней больше, чем второму. За сколько дней мог бы выложить эту стену каждый каменщик, работая отдельно?

Анализ текста задачи и составление условия-таблицы
Необходимо ответить на вопросы:
Сколько участников задачи?
Какими величинами характеризуется ситуация?
Каково количество ситуаций, в которые попадают участники задачи?
Какие величины известны?
Как связаны величины, характеризующие процесс задачи?
Сколько участников задачи?
Два участника
Две строки в таблице

Какими величинами характеризуется ситуация?
производительность V,
работа А,
время t
Каково количество ситуаций, в которые попадают участники задачи?
работа совместно
работа отдельно
две колонки в таблице-условии

Какие величины известны?
заносим в таблицу все известные значения
Как связаны величины, характеризующие процесс задачи?
заносим в таблицу все связи

1
Заполняем таблицу, используя формулы связывающие величины:
выражаем величины одну через другую А=Vt, V=A/t,

1
Составление уравнения
учитываем, что при совместной работе каменщики выложили всю стену целиком,
получаем уравнение:

1
Анализ( интерпретация) полученного результата
В результате решения квадратного уравнения получаются корни х=22 и х=-7. По смыслу задачи х = -7 – посторонний корень, поэтому оставляем только х=22.
Ответ.
Второй каменщик выполнит всю работу за 22дня, первый за 28 дней.

 Задачу прочти
Немного помолчи
Про себя повтори
Ещё раз прочти
Нет объёма работы, за 1 прими
Данные в таблицу занеси
Уравнение запиши
Уравнение реши!

Рекомендации:
Задачи на движение.
Рекомендации к решению задач на 	движение
В задачах на движение участвуют понятия: путь, пройденный телом (расстояние), скорость движения тела и время за которое тело прошло заданное расстояние.
В математике приняты обозначения: S – путь, t- время,  v- скорость.
Тогда существует формула расчета пути: S=v•t,
из этой формулы выводятся формулы вычисления
		времени: t=S:v
		скорости:v=S:t.
Задача № 8.11(«Алгебра. Сборник заданий для подготовки  к ГИА в 9классе», М. Просвещение.2012г.)
Из города А в город В, расстояние между которыми 30 км, выехал грузовик. Через 10 мин вслед за ним отправился легковой автомобиль, скорость которого на 20 км/ больше скорости грузовика. Найдите скорость легкового автомобиля, если известно, что он приехал в город В на 5 мин раньше грузовика.
Анализ текста задачи и составление условия-таблицы
Необходимо ответить на вопросы:
Сколько участников задачи?
Какими величинами характеризуется ситуация?
Какие величины известны?
Как связаны величины, характеризующие процесс задачи?
Составление уравнения
учитываем, что при совместной работе каменщики выложили всю стену целиком,
получаем уравнение:

Ответ.
Скорость легкового автомобиля равна 60 км/ч.
Домашнее задание.
Распечатка.
Этапы работы над задачей
Анализ текста задачи.
Составление таблицы- условия.
Выбор метода решения.
Решение.
Интерпретация полученного результата.

Спасибо за урок!!!
Замечание
Используя другую связь для введения переменной х, можно получить другую таблицу и  уравнение

1

Уравнение принимает вид
Дробно-рациональное уравнение

сводится к квадратному

;

Интерпретация результата
В данном случае по смыслу задачи подходит лишь х=0,5.
Следующим шагом необходимо найти искомые величины, т.е. 14/х и 11/(1-х)
Данный способ нерационален, но ответ к задаче тот же: 28дней и 22 дня.


title: Рекомендации для родителей по подготовке к ПМПК  ПМПК - это психолого-медико-педагогическая комиссия

extracted_text:
Рекомендации для родителей (законных представителей) по подготовке к ПМПК

ПМПК– это психолого-медико-педагогическая комиссия.

Как подготовиться к обследованию на ПМПК?

1. Родители (законные представители) должны четко понимать цель обращения на ПМПК.
Обратите внимание, что комиссия:
•ПМПК не принимает решения о необходимости индивидуального обучения ребенка (этот вопрос решается в медицинском учреждении).
•ПМПК не оставляет ребенка на повторное обучение и не переводит из класса в класс (этот вопрос решается в образовательном учреждении).
•ПМПК не комплектует группы компенсирующей направленности и классы, реализующие адаптированные основные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (данную функцию выполняют Управления образования города или муниципальных районов).
Целью деятельности ПМПК является выявление детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении, проведение их комплексного психолого-медико-педагогического обследования и подготовка рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания.

2.Подготовьте все необходимые документы:

 3. Если ребенок плохо вступает в контакт, необходимо пройти предварительное обследование у специалистов ПМПК.

4. При прохождении обследования на ПМПК ребенок должен быть соматически здоров. Плохое самочувствие может сказаться на результатах обследования. Обязательно сообщите о болезни ребенка по телефону Комиссии и отмените Ваш визит на ПМПК в этот день.

5. За несколько дней до обследования в непринужденной форме вспомните с ребенком домашний адрес, сведения о родителях (ФИО, профессия), знакомое стихотворение (по возрасту), поговорите о текущем времени года.

6. Создайте у ребенка позитивный настрой на обследование: настраивайте дошкольника на игровую деятельность, а школьника на общение с педагогами.

7. Перед прохождением обследования на ПМПК и во время него сохраняйте спокойствие. Помните, что Ваша тревога может передаваться ребенку.

8. Рассчитайте время так, чтобы прийти на комиссию заблаговременно, не спеша переодеть и подготовить ребенка. Если Вы живете в другом городе, предварительно изучите маршрут.

9. Помните, что время обследования каждого ребенка зависит от его индивидуальных (возрастных, психофизических и др.) особенностей,поэтому время обследования на ПМПК может не совпадать со временем предварительной записи. Для того,чтобы помочь ребенку спокойно ожидать обследования, возьмите с собой его любимую игрушку, книжку, предложите ребенку что-нибудь перекусить (сок, фрукт, печенье и т.п.).

10. Сообщите членам комиссии, что ребенок проходит обследование повторно (необходимо назвать дату прохождения последнего обследования) и предъявите заключение, выданное по результатам предыдущего обследования.

11. Во время обследования не подсказывайте ребенку, не отвлекайте его замечаниями и репликами. При необходимости помощь ребенку окажет специалист, проводящий обследование.

12. При ребенке не произносите фразы «он (она) стесняется», «он (она) не любит учить стихи, рассказывать», «он (она) это не умеет», «он (она) при посторонних людях не отвечает», «он (она) плохо читает», поскольку Вы даете установку на подобное поведение.

13. Внимательно выслушайте рекомендации специалистов по результатам обследования ребенка (запишите важную информацию). Задайте вопросы, уточните то, что непонятно.

14. После обследования похвалите ребенка, даже если он отвечал хуже, чем Вы ожидали


title: КИМы по английскому языку 5 класс за IV четверть по УМК «Английский в фокусе» (Spotlight 5)

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по английскому языку для 5 класса по УМК
                              «Английский в фокусе» (Spotlight 5) за IVчетверть
1)Контроль навыков аудирования
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
1. Listening
Прослушай текст и выполни задание. В каждом пункте (1-5)  обведи букву а или b, соответствующую выбранному тобой варианту ответа. Заполни таблицу.
    1. The letter is for Marry.
            a) true                     b) false
    2. Brenda has got a new house.
            a) true                     b) false
    3. The living room is small.
            a) true                     b) false
    4. Brenda invites Mary to visit her house.
             a) true                     b) false
    5. In Brenda’s bedroom there is a light blue carpet.
           a) true                     b) false

2)Контроль навыков чтения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
2.Reading
Прочитай текст “A Trip by Plane” и выполни задание. В каждом пункте (1-5)  обведи букву а, b или c, соответствующую выбранному тобой варианту ответа.
         An American farmer wanted to make an air trip. There was an airport close to his farm. So one morning he came there to ask if he could make an air trip. “You see”, he said to one of the pilots, “I have never flown before, but I’d like to.” The pilot told him that the price of the trip was 10 dollars for a ten-minute trip. “Oh, it’s a dollar a minute”, the farmer said. “Can’t you reduce the price?” The pilot thought for a minute and said, “I won’t take any money if you don’t say a word during the whole trip.” The farmer agreed.
          “By the way,” said the pilot, “you may take your wife too.” The farmer was happy. The next day at three o’clock the farmer and his wife arrived at the airport. Soon they were up in the air. The plane flew at a high speed, it went up and down very quickly, but the passengers didn’t say a word.
          “You are brave people,’ said the pilot. “I thought you would be afraid to fly.” “Well,” said the farmer, “I’m glad I will not have to pay for the trip as I didn’t have to say a word, but I wanted to speak to you when my wife fell out of the plane.”
A farmer was…
an American.          b) an Englishman.             c) a Russian.
The price of the trip was
10 dollars                b) 5 dollars                         c) 12 dollars
 The farmer took … with him
his brother              b) his wife                           c) his friend
          4.    The passengers arrived at the airport at…
a)    three o’clock.          b) at eight o’clock.            c) at two o’clock.
5.     The passengers… when they were in the air.
         a)     kept silent               b) talked all the time       c) slept
3)Контроль навыков письма
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
3.Writing
    Напиши письмо своему зарубежному другу по переписке о своем хобби.
4)Контроль навыков говорения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
4.Speaking
Choose the correct response
1.Where do insects live?                                    A It’s white and black
2. What do elephants eat?                                  B It’s Max
3. What colour is the penguin?                           C No, I don’t
4. When do cats sleep?                                       D  During the day
5. What is your dog’s name?                              E  Fruit and grass
6. Do you like snakes?                                        F  In your homes and gardens


title: Проект "День леса"

extracted_text:
Проект «День леса»
Паспорт проекта
Вид проекта: “Информационно-творческий”
Продолжительность:14 дней
Участники: Дети группы №5, воспитатели, логопед, родители
Образовательная область: “Познание”
Задачи проекта: расширить знания о лесе и его значении в жизни человека, раскрыть основные факторы использования леса и меры по его сохранности, дать ответ на вопрос «Нужно ли беречь лес?», обогащать словарь, развивать речь детей, прививать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Проект позволил расширить знания детей о пользе леса, о том, как важно его охранять и как вести себя в лесу. Дети очень охотно отвечали на вопросы, что означает каждая иллюстрация «Правила поведения в лесу».
Для детей педагогами была подготовлена красочная презентация, из которой дети узнали:
О пользе леса;
Многое о деревьях:
Что они бывают лиственными и хвойными, а еще о каждом дереве в отдельности:
О ели, это – хвойное дерево, солнца не любит. Очищает воздух. Из древесины делают бумагу, музыкальные инструменты.
О сосне, это – высокое дерево. Любит солнце, поэтому нижних веток нет. Оно очищает воздух от микробов. Смола очень полезна.
О березе, это – лиственное дерево. Белый ствол защищает дерево от солнечных лучей. Сок очень полезен. Лечебные также почки, листья, из коры делали посуду. Из древесины – мебель.
О рябине, это – ягодное дерево. Его ягоды очень полезны, но пригодны в пищу только после осенних заморозков, любят клевать птицы.
О каштане, о форме его листа, о тот как цветет и какой бывает плод. Детям запомнился стишок, когда проверяли знания детей Даня Кондашов вспомнил, что лист каштана похож на осьминога.
Лист каштана, как у осьминога,
Лист имеет семь зеленых ног.
Ну и что, вы скажете, такого,
Просто он древесный осьминог.

О том, что нельзя разорять муравейники, муравьи – санитары лес (тля, гусеницы);
О том, что нельзя сшибать ногой мухоморы, хоть гриб и ядовитый для людей, его едят лисы, лоси, медведи, это для них лекарство;
О том, как нужно собирать грибы, не повредив грибницу;
Дети узнали о взаимосвязи ели и зверей, отвечая на вопрос «С кем дружит ель?».
В ходе проекта мы с ребятами:
посмотрели познавательные видео: «Что такое лес?», «Учим городских птиц». Их впечатлили фото животных в природе, звуки леса и птиц;
прочитали книги про лес: рассказы Е.В. Чарушина,  В.В. Бианки.;
учились выполнять штриховку обоими руками;
подготовили мега раскраску «Лес».


title: Тест "Электрический ток в металлах. Направление электрического тока" 8 класс А.В. Пёрышкина (с ответами)

extracted_text:
Тест: "Электрический ток в металлах. Направление электрического тока.".

Тест: "Электрический ток в металлах. Направление электрического тока.".
Ответы:


title: Презентация "Анализ стихотворения Александра Блока «Незнакомка»"

extracted_text:
Анализ стихотворения Александра Блока «Незнакомка»
1. История создания
Стихотворение родилось из скитаний по петербургским пригородам, из впечатлений от поездки в дачный посёлок Озерки.
1906 год
Блок объяснил и то, где он увидел Незнакомку, – оказывается, на картинах Врубеля. : «Передо мной возникло, наконец, то, что я (лично) называю «Незнакомкой»: красавица кукла, синий призрак, земное чудо... Незнакомка - это вовсе не просто дама в черном платье со страусовыми перьями на шляпе. Это - дьявольский сплав из многих миров, преимущественно синего и лилового. Если бы я обладал средствами Врубеля, я бы создал Демона, но всякий делает то, что ему назначено...».
Синий цвет означает у Блока звездное, высокое,
недостижимое; лиловый - тревожное.
Это стихотворение относится к периоду расцвета в творчестве поэта, когда  произошла переоценка ценностей и от  придуманной жизни автор обратился к реальной, полной неразрешимых проблем.
В «Стихах о Прекрасной Даме» Блок искал свой идеал, жаждал неземной любви, и его возлюбленная не имела ни одной реальной черты. На смену мечтам о встрече с Прекрасной Дамой  приходит Незнакомка, обладающая чертами реальной женщины. Незнакомка одновременно и воплощение высокой красоты, напоминание о сохранившемся в душе героя «небесном» идеале — и порождение «страшного мира» реальности.

3. Особенности жанра
Лирическое стихотворение
3. Идейно-тематическое своеобразие произведения
Основная тема стихотворения –  судьба красоты в современном автору мире пошлости (философия жизни)
Красота  - это то, что должно спасти мир. В реальном мире пошлости прекрасному  нет места, поэтому и лирический герой  и Незнакомка трагически одиноки.
4. Особенности лирического героя
Стихотворение отражает мысли и чувства лирического героя, который является участником описываемых событий. Автор отождествляет себя с  лирическим героем.
Лирический герой – образованный человек,  очень одинокий(«друг единственный в моём стакане отражён»), разочарованный, критически оценивает окружающую жизнь.  Отчаянье и смирение звучит в горьком признании, что в реальности не может выбраться из пошлого мира, хотя его отвергает.

5. Основные образы
Ресторан
Переулки
Дачи
Булочная
Кавалеры с дамами
Лакеи
Пьяницы
Стакан

Девушка
Шелка
Шляпа с перьми
Рука в кольцах
Окно
Вуаль

6. Художественно-выразительные средства, используемые в стихотворении

7. Лексические средства, используемые в стихотворении
8. Синтаксические фигуры, используемые в лирическом произведении
9. Фонетическая организация стихотворения
10. Композиционное построение произведения. Строфика.
Композиция построена на антитезе

Последнюю строфу  можно понимать по-разному, как и всё стихотворение. Угаданная тайна, возможность жить другой жизнью, вдали от пошлости – это «сокровище», ключ от которого поручен только лирическому герою. «Вино» - это вино открытия, вновь обретённая вера и надежда. Пьяное чудовище таким и останется. А лирический герой открыл для себя новый мир.

11. Способ рифмовки
По вечерам над ресторанами Горячий воздух дик и глух, И правит окриками пьяными Весенний и тлетворный дух.
Перекрестная рифма (рифмуются 1 и 3 строка, 2 и 4)
12. Стихотворный размер
По ве-че-рАм над рес-то-рА-на-ми       4,8
     1     2      3      4          5        6       7    8       9     10Го-рЯ-чий вОз-дух дИк и глУх,          2,4,6,8
     1     2       3          4      5         6       7     8И прА-вит О-кри-ка-ми пьЯ-ны-ми Ве-сЕн-ний и тлет-вОр-ный дух.
Двусложный размер с ударением на втором слоге (и других четных слогах)
                  ЯМБ
13. К какому художественному направлению принадлежит произведение (сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, имажинизм, футуризм и т.п.). Признаки данного направления
Стихотворение можно отнести к литературному направлению – символизм, особенностями которого является:
Антитеза 2-х миров: нетленный и реальный
Цветовая символика
белый – идеал, женственность, любовь, мечта…
синий – разочарование, разлука, окружающий, вещественный мир…
жёлтый – болезненность, сумасшествие, отклонение….
чёрный – тайна, двойственность…
красный-  кровь, катастрофа…)
Символический пейзаж
Звукопись. Важна музыка слова.
Усложненный,  метафоричный язык.

14. Личное впечатление от стихотворения


title: Праздник 8 Марта для детей 2-3 лет

extracted_text:
Праздник 8 Марта для детей 2-3 лет.
Под музыку губки бантиком заходят детки и ведущий.
Ведущий:
Мы сегодня нарядились.
Будем петь и танцевать
Будем вместе веселиться.
Нашу маму поздравлять

Все: Наши мамы лучше всех! (Большой пальчик вверх)
Выполняют движения под музыку.
Мама - это небо (Руки вверх)
Мама - это свет (Фонарики)
Мама – это счастье (руки к груди)
Мамы – лучше нет (машем головой нет нет)
Мама- это сказка (Большой палец вверх)
Мама – это смех (улыбаемся)
Мама – это ласка (гладим по голове)
Мама – лучше всех (поцелуй)
Ведущий: праздник светлый настает, каждый песенку поет.

«Кто нас крепко любит.»

Звучит музыка, на ширме появляется кукла Маша.
Маша: Я куколка Маша. Я веселая девчушка,
Веселушка, хохотушка, с вами я хочу играть,
Очень весело плясать. Звонко хлопну я в ладошки,
Будут топать мои ножки.

Ведущий: Наши ребятки тоже любят танцевать.
Сейчас они исполнят танец «Вот гуляем мы с дружком»
Дети танцуют парами.

Маша: Ох, устали мои ножки, надо отдохнуть немножко.
Ведущий: отдохни, Машенька, а мы тебе песенку споем.
Дети поют « Машенька - Маша.»

Маша засыпает, ведущий обращает внимание детей на то ,что
уснула Машенька, как же ее разбудить.

Звучит музыка, на ширме появляется котик.
Котик: Я котик, хвост пушистый, умею бегать быстро,
Люблю дремать на крыше, меня боятся мыши.
Мяу, мяу, мурр, мурр, мурр.

Ведущий: Котик, а почему ты грустный, сегодня же праздник?

Котик: Мяу, мяу. Я грустный, потому что, падал снег на порог,
я испек себе пирог, а пока лепил и пек, ручейком пирог утек.
Ручейком пирог утек, снег растаял, стал водой.
Что же делать, ой. ой, ой.

Ведущий, а давайте разбудим Машеньку, может она подскажет, как
Помочь котику.
Дети хлопают в ладоши, кукла Маша просыпается.
 Маша: Ой, котик. Здравствуй, котик, почему ты такой грустный?
Котик: Кукла Маша, помоги, научи печь пироги.
Маша: Что ж, котик, мы с ребятами тебе поможем, а ты слушай
И запоминай.
Дети исполняют песню « Пирожки».
Котик: Спасибо, вам, ребятки! Теперь я буду печь пирожки вот так
(Показывает) и петь вашу песенку.

На ширме появляется Мишка и поет песенку:
 Я добрый мишка, плюшевый, игрушечный медведь,
Послушайте, послушайте, как я умею петь: ры, ры, ры. ру./ 2 раза.
Маша: Ой, Мишка, здравствуй!
Мишка: Здравствуй Маша! Я услышал, как здесь у вас весело и
Пришел к вам на праздник.
Маша: Мишка, у нас сегодня мамин праздник, ребятки поют песенки,
 Танцуют, а потом подарят мамам подарки, цветочки.
А мне вот сегодня никто даже цветочка не подарил.
Мишка: Что ты, Машенька, у меня для тебя целая корзина цветочков,
Смотри, какая красота!
Мишка дарит Маше корзину цветов.

 Маша: А сейчас наши ребятки исполнят танец «Цветы для мамы»
Дети танцуют.

Мишка: Как хорошо вы мамочек поздравили, я тоже хочу всех
Поздравить и подарить вам сладкий подарок.
Мишка дарит детям угощение.  Мишка и Маша прощаются с ребятами.


Презентация "Моя Удмуртия"


title: Слоговая структура слова

extracted_text: «СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВА»


title: Итоговая контрольная работа по литературе 6 класс (В.Я. Коровина)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по литературе. 6 класс  (В.Я.Коровина)
1 ВАРИАНТ
Знание теории литературы.
1.Соотнесите лексическое значение и термин.
2. Какие средства художественной выразительности используются в данных предложениях?
1) Стоит деревня наша на горке некрутой.		 А) Эпитет
2) Я всё-таки горд был за самую милую,                          Б) Сравнение
    За горькую  землю, где я родился.			 В) Олицетворение
3) Золотою лягушкой луна                                                 Г) Инверсия
    Распласталась на тихой воде.

3. Соотнесите жанр и название произведения.
1) «Ель рукавом мне тропинку завесила…» 		А) Сказ
2) «Алые паруса» 					            Б) Роман
3) «Маленький принц»					В) Стихотворение
4) «Левша» 						            Г) Сказка
5) «Дубровский» 				                       Д) Феерия
Е) Рассказ

Знание текста
4. Соотнесите героя и название произведения.
1) Дядя Левонтий					           А) «Уроки французского»
2) Лео и Ноа						           Б) «Дубровский»
3) Геракл						           В) «Конь с розовой гривой»
4) Марья Кириловна Троекурова			           Г) «Яблоки Гесперид»
5) Лидия Михайловна 				           Д) «Сиренида»
           Е) «Толстый и тонкий»

5. Соотнесите автора и название произведения.
1) «Тринадцатый подвиг Геракла»                                           А) А.П. Платонов
2) «Узник»                                                                                Б) С.А.Есенин
3) «Критики»			                                                       В) М.Ю.Лермонтов
4) «Неизвестный цветок»		                                           Г) В.М.Шукшин
5) «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»                Д) В.П.Астафьев
6) «Я покинул родимый дом…»		                               Е) М. де Сервантес Сааведра
                                                                                Ж) Ф.А. Искандер

6. Соотнесите характеристику  героя с названием произведения.
7. Кому принадлежат слова?
8. Поясните, как вы понимаете пословицы.
Делить шкуру неубитого медведя.
Близок локоток, да не укусишь.
9. Каким размером написано стихотворение «Весна, весна! Как воздух чист!» Е.А.Баратынского?
Весна, весна! Как воздух чист!
Как  ясен небосклон!
Итоговая  контрольная работа по литературе. 6 класс (В.Я.Коровина)
2 ВАРИАНТ
Знание теории литературы
1.Соотнесите лексическое значение и термин.
2. Какие средства художественной выразительности используются в данных предложениях?
1) Я знаю, будет жив язык родной…                                           А) Эпитет
2) Как шли бесконечные, злые дожди…			           Б) Сравнение
3) Словно яблонный цвет, седина 				           В) Инверсия
    У отца пролилась в бороде.			                       Г) Гипербола

3. Соотнесите жанр и название произведения.
1) «Чудесный доктор» 					          А) Сказ
2) «Железная дорога» 					          Б) Рассказ
3) «Неизвестный цветок» 					          В) Миф
4) «Бежин луг» 					                      Г) Стихотворение
5) «Скотный двор царя Авгия» 				          Д) Баллада
          Е) Сказка-быль
Знание текста
4. Соотнесите героя и название произведения.
1) Дефорж 				                          А) «Тринадцатый подвиг Геракла»
2) Новоскольцев Тимофей Макарыч		   Б) «Яблоки Гесперид »
3) Санчо Панса 				              В) «Дубровский»
4) Платов			                                      Г) «Критики»
5) Харлампий Диогенович		                          Д) «Левша»
                          Е) «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
5. Соотнесите автора и название произведения.
1) «Уроки французского»				 А) В.П.Астафьев
2) «Дубровский»                                                      Б) А.П.Чехов
3) «Конь с розовой гривой»                                    В) В.Г.Распутин
4) «Сиренида»                                                          Г) А.С.Пушкин
5) «Толстый и тонкий»			            Д) И.А.Крылов
6) «Тучи»					            Е) М.Ю.Лермонтов
Ж) Дж. Родари

6. Какое произведение так заканчивается:
7. Узнайте героя по описанию.
8. Поясните, как вы понимаете пословицы.
Видит око, да зуб неймёт.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
9. Каким размером написано стихотворение «И.И.Пущину» А.С. Пушкина?
Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил…


title: Сценарий развлечения "1 апреля - праздник смеха и веселья!" Старший возраст

extracted_text:
                            Сценарий развлечения
 «1 апреля - праздник смеха и веселья!». Старший возраст

Цель: Создание атмосферы праздника.
Задачи:
- доставить детям радость от участия в конкурсах, розыгрышах и забавах;
- создать условия для развития позитивного самоощущения, связанного с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, развития чувство юмора, расширять кругозор, развивать внимание и память.

Ход развлечения
Под веселую музыку «Если друг не смеётся» в зал заходят дети.
В сторонке лежит Кика, накрытая одеялом.
Ведущая:
Утро начинается с улыбок и игры.
Не поддавайтесь скуке и будьте все бодры!
В нарядном нашем зале звучит задорный смех,
На наш веселый праздник мы пригласили всех!

Ведущий:  Ребята! Вы знаете, какой сегодня день? Сегодня 1 апреля! Этот день объявлен Днем смеха. Сегодня смеются по всему миру, шутят над друзьями, придумывают всякие розыгрыши. Сегодня говорят: «Первое апреля – никому не верю!» И мы свами сегодня будем шутить, играть, смеяться!
Стук в дверь, появляется Топ верхом на палочке (на лошадке) и поет
Топ: Топ, топ, топоток, еду, еду, путь далек!
Ни шажком, ни пешком, а на палочке верхом! (слезает с палочки и обращается к ведущему)
Здравствуйте, давно не виделись! Вы заждались, небось обиделись?
Ведущий: Как тебе сказать? Не то чтобы очень…
Ну раз пришел- поздоровайся, видишь – публика!
Топ: Не вижу никакого бублика!
Ведущий: Да не бублика, а публика. Поздоровайся с нами!
Топ: Так бы сразу и сказали! Здравствуйте, зрители!
Обращает внимание на Кику.     Ой, а это кто?
Кика: меня зовут Кика-кикимора болотная, а тебя как?
Топ: А я клоун Топ! Ты что это лежишь, когда сегодня такой праздник?
Кика: (встает) Я встану по утру, в шапку обуюсь, носки на голову натяну, топор надену, лыжи за пояс заткну, дубинкой подпояшусь, кушаком подопрусь, выйду в поле да как крикну: «Здравствуй 1 апреля -Праздник смеха и веселья!»
Ведущий. Сегодня вы пришли на праздник Смеха. Предлагаю всем поздороваться с соседом.
Проводится игра «Здравствуйте»
Топ: Ребята, а вы любите сюрпризы? (дети отвечают)
Вон они под стульчиками лежат (дети заглядывают под стульчики)
Кика: Но там ничего нет.
Топ: Вы забыли, что сегодня первое апреля!
А первого апреля - никому не верю! Да я пошутил, давайте с вами поиграем в смешную игру!

Игра «Поймай шарик шляпой»

Топ: А сейчас еще игра. А называется она «Подскажи словечко» слушайте внимательно!
( Клоун загадывает, Кика выкрикивает неправильные ответы, путая детей).
1. В Новый год до объеденья он ел конфеты и варенье.
Жил на крыше он, бедняжка, его звали (Не Чебурашка, а Карлсон)
2. Он играет понемножку для прохожих на гармошке,
Музыканта знает всяк его имя (Не Шапокляк, а Крокодил Гена)
3. С голубого ручейка начинается река
Эту песню пели звонко (Не три веселых поросенка, а Крошка Енот)
4. Был он тучкой дождевой, с Пятачком ходил домой
И, конечно, мед любил Это… (Не Гена Крокодил, а Винни - Пух)
Кика: Теперь моя очередь загадывать.
5. На обед сыночку Ване мама варит суп в…(не в стакане, а в кастрюле)
6. Говорит нам папа басом: «Я люблю конфеты с…
(не с мясом, а с джемом)
7. Попросила мама Юлю ей чайку налить в (не кастрюлю, а в чашку)
8. И в Воронеже, и в Туле, дети ночью спят на…(не на стуле, а на кровати)
9. День рожденья на носу — Испекли мы… (не колбасу, а торт)
10. В ползунках всегда одет, спит в саду с пустышкой…(не дед, а братик)
11. И капризна, и упряма, в детский сад не хочет…(не мама, а дочка)
12. К первоклашкам входит в класс, лишь бесстрашный…
(не водолаз, а учитель)
Топ: Ладно, детки, не скучайте! Со мной танец начинайте!

Танец «Учитель танцев»

Кики: Есть у меня игра для вас,что сыграем еще раз?
Собрались здесь все красавицы – писанные.

Игра: «Самая красивая»
(После слов «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее, всех страшнее и смешнее?»)
(Смотрятся в рамку, как в зеркала и строят рожицы.)
Топ: А теперь внимание! Опять соревнования!

Игра: «Джентельмены.Кто вперёд оденется»
(Мальчики одевают брюки, пиджаки, галстуки, шляпы. Всё большого размера. Кто вперёд)

Кика: Ну, я вижу, что настроение у вас отличное. И я с вами хочу поиграть ещё в одну игру.

Игра «Лиса Алиса и Кот Базилио»
Играют 2-е пары детей - мальчик и девочка. Мальчику завязывают глаза - это слепой, он кладёт руку на плечо девочке. Девочка сгибает правую ногу в колене и придерживает её правой рукой - это хромой, а левой рукой придерживает мальчика. В таком положении пара добегает до кегли, оббегает её и возвращается назад. Кто быстрее, тот победил.
Кика и Топ вместе:
Ищите улыбку, цените улыбку, дарите улыбку друзьям.
Любите улыбку, храните улыбку, нам жить без улыбки нельзя!

Песня «Улыбка»

Кика: Ну прощайте, малыши! Повеселились от души!
Топ:   А нам нужно уходить, других деток веселить!
Вместе:
Жалко с вами расставаться, но пришла пора прощаться!
Было весело у вас, ждите снова в гости нас!


title: Исследовательский проект по физике "Электрический заряд"

extracted_text:
Исследовательский проект
по физике
По теме «Электрический заряд»

Ученика 6Б класса
МБОУ Гимназии № 7
Максютова Арслана
Руководитель : учитель физики
Григорьева Э.Р.

Содержание
1.Введение…3
2.Теоретическая часть…4
2.1.История…4
2.2. Что такое электрический заряд?...4
2.3. Свойства электрического заряда…4
3.Практическая часть…5-6
4.Список источников…7

Введение

Научное обоснование многих электрических явлений стало возможным благодаря опытам Кулона, на основании которых учёный ввёл термин «точечный электрический заряд». Исследуя природу электризации, французский физик с помощью изобретённых им крутильных весов, открыл закон взаимодействия точечных зарядов, известный нам как закон Кулона.
Актуальность  темы заключается в том , что многие не знают что такое электрический заряд и каковы его свойства.
Цель работы: получить электрический заряд и исследовать свойства электрического заряда.

Теоретическая часть
2.1.История
Ещё в глубокой древности было известно, что янтарь (др.-греч. ἤλεκτρον — электрон), потёртый о шерсть, притягивает лёгкие предметы. А уже в конце XVI века английский врач Уильям Гильберт назвал тела, способные после натирания притягивать лёгкие предметы, наэлектризованными.
В 1729 году Шарль Дюфе установил, что существует два рода зарядов. Один образуется при трении стекла о шёлк, а другой — смолы о шерсть. Поэтому Дюфе назвал заряды «стеклянным» и «смоляным» соответственно. Понятие о положительном и отрицательном заряде ввёл Бенджамин Франклин.

2.2. Что такое электрический
 заряд?
Данный термин обозначает то, что заряженное тело способно создавать электрическое поле. В более широком значении, зарядом называют количество электричества – скалярную величину, являющейся источником электромагнитного поля, участвующую в процессах электромагнитных взаимодействий. Электрический заряд не может существовать без носителя.
Впервые электрический заряд был введён в законе Кулона в 1785 году.
Единица измерения электрического заряда в Международной системе единиц (СИ) — кулон.

2.3.Свойства электрического заряда.
       Если у тела избыток электронов, то оно заряжено отрицательно, а если недостаток, то — положительно.
 Заряженные тела притягивают к себе нейтральные тела и тела с противоположным зарядом. Отталкивание наблюдается только между одноименно заряженными телами.

3.Практическая часть
Опыт №1. Гибкая вода.
Цель: Показать, что в воде электроны свободно перемещаются.
Оборудование:
1. Раковина и водопроводный кран.
2. Воздушный шарик.
3. Шерстяной свитер.
Ход работы : Откроем водопроводный кран таким образом, чтобы струя воды была очень тонкой. Надуем небольшой воздушный шарик. Потрем шарик о шерстяной свитер, затем поднесем его к струйке воды. Струя воды           отклонится в сторону шарика.

     Опыт №2. Танцующая фольга.
Цель: Показать, что разноименные статические заряды притягиваются друг к другу, а одноименные отталкиваются.
Оборудование:
1. Тонкая алюминиевая фольга 2. Ножницы. 3. Пластмассовая расческа. 4. Бумажное полотенце.
Ход работы : Нарежем алюминиевую фольгу очень узкими и длинными полосками. Высыпем полоски фольги на бумажное полотенце. Проведем несколько раз пластмассовой расческой по своим волосам, а затем поднесем ее вплотную к полоскам фольги. Полоски начнут "танцевать".

Опыт №3. Способ разделения перемешанных соли и перца.
Цель: Показать, что в результате контакта не во всех предметах возможно разделение статических электрических разрядов.
Оборудование:
1. Чайная ложка молотого перца.
2. Чайная ложка соли.
3. Бумажное полотенце.
4. Воздушный шарик.
5. Шерстяной свитер.
Ход работы : Расстелим на столе бумажное полотенце. Высыплем на него перец и соль и тщательно их перемешаем. Можно ли теперь разделить соль и перец? Надуем небольшой воздушный шарик. Потрем шарик о шерстяной свитер, затем поднесем его к смеси соли и перца. Перец прилипнет к шарику, а соль останется на столе.

Заключение
В электризации всегда участвуют два тела. При этом они оба электризуются. В природе существуют два вида электрических зарядов : положительные и отрицательные. При столкновении электрических зарядов одного рода они отталкиваются друг от друга. При столкновении электрических зарядов разного рода они притягиваются.
Из истории изучения электрических зарядов я выяснил , что еще в древности людям было известно о способности некоторых предметов наэлектризовыватся , а в 1729 году Шарль Дюфе установил, что существует два рода заряда.
Список источников:
https://www.asutpp.ru/elektricheskiy-zaryad.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B7%D0%B0%D1%80%D1%8F%D0%B4#%D0%92%D0%B7%D0%B0%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BE%D0%B2
https://www.maam.ru/detskijsad/zanimatelnye-opyty-so-staticheskim-yelektrichestvom.html


title: Конспект урока "Как пишутся приставки -раз и -рас" 3 класс УМК ПНШ

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
по русскому языку
3 класс УМК ПНШ

Тема урока: «Как пишутся приставки -раз и -рас».
Цель урока: научиться правильно писать слова с приставками раз -, рас-.
Предметные результаты:
Называть правило написания приставок раз -, рас- ;
находить в тексте слова с приставками  раз-, рас;
правильно выделять и определять приставки раз-, рас в словах;
уметь работать с Обратным словарём и находить в нём слова с приставками рас- ,раз-.
Метапредметные:
Регулятивные: развивать умение проводить рефлексию деятельности,
оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Познавательные: различать приставки и предлоги; знать, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной форме; самостоятельно создание алгоритма деятельности о правописании приставок раз- или рас-; называть правило по написанию приставок раз- или рас-, применять правило при письме слов с данными приставками.
Коммуникативные: уметь работать в парах, группе; внимательно слушать друг друга; уметь выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Личностные:
Формировать положительную мотивацию к изучению правильного написания приставок,  как показатель личной образованности и культуры речи.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация «Как пишутся приставки», карточки с утверждениями, карточки с определениями, карточки с заданием, обратный словарь,  учебник «Русский язык», часть №2, часть №3.

1.  Организационный момент.
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш, хоть куда !
Мы начнём урок, друзья!
 Учащиеся разбиты на 5 группы по 4 человека.
2.  Актуализация знаний.
- Ребята, сегодня на уроке русского языка у нас заседание клуба, поэтому работаем в группах. Выберите, пожалуйста, командира.
Возьмите в руки листочки, которые лежат у вас на парте. Прочитайте утверждения и заполните первую колонку, которая называется «До». Если вы согласны с утверждением поставьте +, если не согласны -, если сомневаетесь ?

- Итак, есть ли у нас ребята, кто поставил плюс по 1 утверждению? А минус?
- Есть ли у нас ребята, кто поставил минус по второму утверждению? А плюс?
- Есть ли у нас ребята, кто поставил минус по третьему утверждению? А плюс?

- Ребята, начнем урок с небольшого повторения. Из двух частей вам нужно собрать правильное высказывание. Всего высказываний будет четыре.
Предлагаю выполнить это задание, работая в группе.

-Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов; приставка со словами пишется слитно.
- Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
-Окончание – это часть слова, стоящая после корня, образующая новые слова.
- Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех родственных слов.
- Задание понятно? На выполнение 3 минуты.
- Сверьте с образцом. Какая группа собрала  все высказывания правильно? Какие группы допустили ошибки? Вернитесь к утверждениям.
Знание какого утверждения здесь проверялось? (1). Теперь заполните колонку «После» только рядом с первым утверждением.
-  Что мы повторили ( определения частей слова)
3. Формулирование темы, цели урока.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
-Запишите слова, которые написаны на доске, вставив пропущенную букву. Выделите в словах приставки.
(Растолкать,  разбросать,  распускать,  разболтать,  расписать).
- В чём была трудность при выполнении этого задания
- В какой части слова была пропущена буква? ( в приставке).
-Зачитайте слова, которые у вас получились, называя в каждом слове приставку и букву, которую вставляли.  У кого по другому? В каких словах?
- ( Цель)Чему нужно научиться сегодня на уроке, чтобы правильно написать эти слова?( научиться правильно писать слова с приставками – раз  и – рас)
- И тема заседания нашего клуба на уроке русского языка……
( Написание приставок – раз  и – рас)
- Как будем работать? (исследовать материалы учебника, формулировать( называть)  правило, применять правило).

4. Решение учебной задачи при работе в группах.
Так как сегодня каждая группа будет самостоятельно заниматься исследованием, перед началом у вас будут какие- либо предположения или гипотезы по правильному написанию данных приставок? Например: Предположим, если..……., тогда пишется приставка –рас, а если……., тогда пишется приставку – раз. (заслушиваю гипотезы, если есть).Запомните свои предположения, а теперь- к исследованию.
Исследовать будет каждая группа, выполняя задание №10 стр. 18 учебника.
Внимательно в группах прочитайте задание.
Что вам нужно сделать? Как будете делать? Что получите в результате?
На выполнение задания 5 минут.
- Группа, которая первая справилась с заданием, прочитайте слова из первого столбика.
-Группа, которая вторая по счёту справилась с заданием, зачитайте слова из 2 столбика.
- Какой вывод группы сделали по выполнению данного задания? ( Если корень начинается с глухого согласного , то пишем приставку – рас, если корень начинается со звонкого согласного, то пишем приставку – раз_.
Есть ли другой вывод в группах? Проговорим вывод вслух хором.
-А теперь трудный вопрос! А если корень будет начинаться не с согласной , а с гласной?
- Посмотрите  упражнение №11. Выполните его в группах самостоятельно.
-Какой можете сделать вывод ?( Если корень начинается с гласной, тогда пишется приставка  - раз).
- Самостоятельно  в группах  сформулируйте правило о написании приставок –рас и –раз, если затрудняетесь, подсказка есть на стр. 18
- У какой группы получилось сформулировать правило? (заслушиваем)

5. Закрепление полученных знаний.
Теперь вернёмся к словам, которые вы записали в начале урока. Возьмите зелёную пасту и исправьте ошибки. Обязательно подчеркните первую букву, с которой начинается корень в каждом слове. Проверьте  в паре.
Наше следующее задание - решение тестов (раздаю каждому)
Подчеркните правильный ответ:
1. Слово с приставкой рас-
а) ра..статься
б) ра..думать
в) ра..давать
г) ра..говориться
2. Слово с приставкой раз-
а) ра..шумелся
б) ра..щелина
в) ра..винтить
г) ра..четливый
Обменяйтесь тестами и проверьте у соседа, который сидит напротив вас.
Если задание выполнено правильно поставьте товарищу восклицательный знак, если одна ошибка- вопросительный знак, если неправильно- минус. Зелёной пастой.
6. Итог урока.
- А теперь вернёмся к листочку с утверждениями. Заполните до конца колонку « ПОСЛЕ»
- Что хотели узнать на уроке?
-Что узнали?
- Как узнавали?
- Что было интересно на уроке?
- В чём возникали трудности?
- Что хотите узнать?
7. Домашнее задание.
Выучить и уметь применять правило на стр. 18, р.т.стр.11-12 № 12


title: КИМы по английскому языку 5 класс за I четверть по УМК «Английский в фокусе» (Spotlight 5)

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по английскому языку для 5 класса по УМК
                              «Английский в фокусе» (Spotlight 5) за I четверть
1)Контроль навыков аудирования
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
1. Listening
Послушай текст и выполни задание. В каждом задании(1-5) обведи букву (a, b или с), соответствующую выбранному тобой варианту ответа. Занеси ответы в таблицу.
1. Gene Kelly made … films.
     a) 15         b) 50           c) 500
2. As a child he sang and danced with …
     a) his parents.                 b) his brothers and sisters.               c) his friends.
3. He had his own studio at the age of…
     a) twenty.              b) twenty five.                 c) twenty one.
4. He went to Los Angeles…
     a) to work on TV.              b) to work in films.             c) to star in shows.
5. He made his best film in…
     a) 1942.           b) 1952.                   c) 1958.
Текст для аудирования
         Gene Kelly was an American who made fifty films as an actor, singer and dancer.
         He was born in Pittsburgh, Ohio, in the USA in 1912 and started dancing at the age of five. With his two brothers and two sisters he made money as a child by dancing and singing. In 1929 he studied at college. After college he opened Gene Kelly’s Studio of dance at the age of twenty.
         When he was twenty five Gene Kelly travelled to New York. He started work in the Diamond Club and he also found work in musical shows in theatres in Broadway. Then he left New York and went to Los Angeles to work in films.
          Gene Kelly was a star from 1942 to 1958, he made some famous films. In 1952 he starred in “Singing in the Rain”, which people think is his best film.
           In 1963 he had a skiing accident and stopped dancing. He died in 1996.

2)Контроль навыков чтения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
2.Reading
Прочитайте текст и установите соответствие между заголовками и частями текста. Один заголовок лишний.
A. A room for official and family occasions.
B. Special room for children.
C. A holiday home
D. A private place.
E. House and gardens
Osborne House is located on the Isle of Wight, overlooking the sea. A beautiful Italian-style stately home, it was holiday home of Queen Victoria and her family.
Osborne House has been kept almost exactly as it was when Queen Victoria lived and died there. The rooms are full of the Queens personal possessions, including pictures and books. Visitors can also see how the Royal Family spent their leisure time. In the grounds there is a Swiss cottage designed as a playhouse for the royal children, as well as beautiful gardens open to public.
One of the jewels of Osborne House is the Durbar Room. The beautifully decorated walls and ceiling were made by Indian craftsmen. This room was where Victoria entertained heads of state, but it was also where her children used to perform plays for their parents.
Queen Victoria saw Osborne House as her home, and its privacy was an escape from the formal atmosphere of Buckingham Palace. Today it stands as a memorial to Britain's much-loved and longest reigning queen.

3)Контроль навыков письма
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
3.Writing
Напиши письмо другу о своей школе. Помни о правилах написания письма.
4)Контроль навыков говорения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
4.Speaking
Choose the correct response.
1.Are those your new trousers?                           A  He’s Australian
2.How old are you?                                             B  She’s from Canada
3.What colour is your bike                                  C A notebook and pens
4.Where is Sue from?                                          D It’s Wendy
5.What is Tim’s nationality?                                E   I’m fourteen
6.What has Jane got in her schoolbag?                 F It’s red
7.Who is your best friend?                                   G  Yes, they are


title: Подготовка к ЕГЭ – 2022 Задание 21 "Пунктуационный анализ"

extracted_text:
Задание 21 Пунктуационный анализ (Подготовка к ЕГЭ – 2022)
Подготовила Бабакина Н.И.,
учитель МОУ «СОШ №55» г. Магнитогорск
1)Объясните постановку запятой.  Соотнесите предложение и объяснение
2) Объясните постановку двоеточия.  Соотнесите предложение и объяснение
3) Объясните постановку тире. Соотнесите предложение и объяснение

4)Найдите предложения, в которых ТИРЕ ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1) Дом соболя - тайга. (2) Здесь он хозяин. (3) Округлые короткие уши чутко реагируют на каждый шорох, писк.  (4) Очень широкие лапы, подошвы которых сплошь покрыты шерстью, позволяют легко передвигаться по хрупкому снежному насту. (5) Зимой соболиный мех пушист, нежен и густ. (6) И несмотря на это, соболь - мерзляк. (7) Поэтому сильную стужу предпочитает пересидеть в тѐплом гнезде - дупле хвойного дерева, под колодой. (8) Соболь - житель кедровых лесов. (9) Манят его сюда обилие грызунов, до которых соболь большой охотник, и кедровые орешки.
(По В.Чащарину)
5)Найдите предложения, в которых ЗАПЯТЫЕ ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1) Пожалованные правительством привилегии давали Воспитательному дому  немалые выгоды. (2) Например, благодаря специальному штемпелю для корреспонденции не приходилось тратиться на почтовые сборы. (3) В первые годы существования это заведение получало  конфискованное судами имущество: поместья, меха, дрова, мебель, картины, экипажи, одежду. (4) К числу привилегий относилось и право получать часть штрафов, наложенных государственной властью на провинившихся. (5) В пользу Дома поступали даже штрафы с бывавших на пожарах любопытствующих, с устраивавших уличные драки. (6) Кроме того, перечислялись штрафы с граждан, совершивших подкуп должностных лиц.
6)Найдите предложения, в которых ДВОЕТОЧИЕ ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)С «поющими» песками можно встретиться не только в пустынях, но и в других местах: на берегах Кольского полуострова и Балтики, в долинах Лены и Вилюя. (2) Такой песок издаёт самые неожиданные звуки: под ногами идущего слышится собачий лай, звон натянутой струны.
 (3) Что же заставляет пески звучать? (4) Некоторые учёные говорят: «Звук рождается при трении песчинок.» (5) Для других причина пения – движение воздуха в промежутках между песчинками. (6) Но, пожалуй, скорее всего правильно иное: звуки объясняются электризацией песка. (7) Благодаря трению песчинки поющей горы заряжаются разноимёнными электрическими зарядами и начинают отталкиваться одна от другой, и это вызывает звуки.
(По Н.Н. Непомнящему)
7)Найдите предложения, в которых ТИРЕ ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Про озеро Тургояк уральцы говорят: «Тургояк — младший брат Байкала». (2) И неслучайно: вода Тургояка по чистоте и прозрачности близка байкальской, а голубизной напоминает небесный аквамарин. (3) Прозрачность воды позволяет видеть дно, растения, рыб на глубине до 18 метров! (4) Достопримечательностью озера является остров Вера – уникальный памятник археологии. (5) На острове чётко прослеживается граница растительности: на юго-западе произрастают сосны, а на северо-востоке – липы и берёзы. (6) Близ озера раскинулся национальный парк «Таганай» - природный комплекс Южного Урала, включающий несколько горных массивов. (7)

Ответы:


title: Презентация "Уход за мебелью в зависимости от её покрытия"

extracted_text:
Уход за мебелью в зависимости от её покрытия
Подготовила учитель Ганзик Е.В.
это  мебель
Возникновение мебели: когда и где
Я удобный, очень мягкий,Вам не трудно угадать, —Любят бабушки и внукиПосидеть и полежать.
Если ты устал играть,То ложишься на…
Здесь и вешалки, и полки,Словно в доме этажи.Брюки, кофточки, футболки —По порядку все лежит.
Под крышей четыре ножки.На крыше суп да ложки
Составьте схему.
Покрытие мебели

лак
краска
ткань
шпон

пластик

.
Кожаная мебель
Мебель смотрится солидно и дорого.
Протереть сухой тряпкой.
Лакированная мебель
Красивая, гладкая, блестящая.
Протереть мебель специальным средством «Полироль».
Мягкая мебель
Мягкая, удобная
Сухая чистка – пылесосом.
Стеклянная мебель
Мебель красивая, легкая.
 Легко ломается.
Протирать влажной тряпкой.
Задание «Закончи предложение»:
Стол, за которым пишут, называется ...
Стол, за которым обедают, называется ...
Стол для компьютера, называется ...
Стол для журналов и газет, называется...
Мебель из дерева…
Мебель из пластмассы…
Мебель из металла…
Мебель из стекла…
Выберите лишнее слово, объясните, почему:
1.     Табуретка, кресло, стул, шкаф.
2.     Книжный шкаф, гардероб, кровать, сервант. 3.     Диван, полка, софа, кушетка.
4.     Стул, кровать, диван, раскладушка.


title: Итоговый тест по музыке 6 класс (Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)

extracted_text:
Итоговый тест по музыке 6 класс по программе основной школы Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской
I вариант
Часть 1. Выбрать правильный ответ.
(ответ: номер вопроса – буква варианта)
Мелодия – это…
А) многоголосие
Б) музыкальный жанр
В) главная тема музыкального произведения
     2.   Романс – это…
            А) песни на воде
            Б) музыкальное произведение для голоса, но без текста
            В) сольная песня, лирического характера, в сопровождении одного музыкального инструмента
Какой инструмент не относится к ударной группе симфонического оркестра:
А) там-там
Б) фагот
В) барабан
      4. Федор Иванович Шаляпин великий русский…
            А) композитор
            Б) певец
            В) поэт

     5. Пьеса, предназначенная для ночного исполнения:
           А) ноктюрн
           Б) прелюдия
           В) этюд

    6. Высокий мужской голос:
           А) альт
           Б) сопрано
           В) тенор

    7. «Аккорд» - это:
           А) созвучие из трех и более нот
           Б) музыкальный жанр
           В) музыкальный инструмент

    8. Жанры вокальной музыки:
           А) вокализ, серенада, кантата
           Б) этюд, прелюдия, ноктюрн
           В) песня, соната, симфония

     9.   А капелла – это:
           А) сольное пение
           Б) пение под аккомпанемент
           В) пение без сопровождения музыкальных инструментов

Кто из перечисленных людей является бардом:
            А) П.Чайковский
            Б) Б. Окуджава
            В) М. Глинка
      11. Какой писатель побудил В. Гаврилина на создание симфонии – действа «Перезвоны»?
            А) М. Горький
            Б) В. Шукшин
            В) М. Шолохов

Часть 2. Задания с кратким ответом.
                                        ( ответ записывается словами)
12 Какие жанры афро-американской музыкальной культуры легли в основу джаза:
__________________________________________

13. Американский джазовый трубач и певец___________________________

      14.  Найдите  лишнее слово в каждом ряду, выпиши его.

Ф.Шопен, И.С.Бах, Г.В.Свиридов, В.А. Моцарт
Оркестр, гармонь, трещетки, гусли
Месса, хорал, мазурка, реквием

Часть 3. Задания на соответствие.
                                                         (ответ: цифра – буква)
15. Соотнести название произведения с автором.

16. Соотнести термин с определением.

II вариант
Часть 1. Выбрать правильный ответ.
(ответ: номер вопроса – буква варианта)
Музыка – это…
А) искусство, воздействующее на человека посредством звуков
Б) искусство, основанное на изображении окружающего мира посредством красок
В) искусство, воздействующее на человека словом
      2. Вокал – это…
            А) пение
            Б) пение в хоре
            В) игра на музыкальных инструментах

      3.Какой инструмент не относится к духовой группе симфонического оркестра:
            А) гобой
            Б) виолончель
            В) кларнет
      4.Создатель жанра вокальной баллады:
            А) Ф.Шопен
            Б) Ф.Шуберт
            В) В. Кикта

      5.Романс «Я помню чудное мгновенье» М. Глинка посвятил…
             А) княжне Галициной
             Б) А. Неждановой
             В) Екатерине Керн

      6.Высокий женский голос:
             А) сопрано
             Б) альт
             В) тенор

       7. «Мажор» - это…
              А) грустный лад
              Б) название оперы
              В) веселый лад
        8. Жанры инструментальной музыки:
               А) вокализ, серенада, кантата
               Б) этюд, прелюдия, ноктюрн
               В) песня, соната, симфония
        9. Вокализ – это…
                А) произведение для хора
                Б) произведение для голоса
                В) произведение для голоса, но без текста

 Бард – это…
                А) автор балета
                Б) автор и исполнитель собственных песен
                В) автор стихотворных композиций

      11. В каком городе по велению Ярослава Мудрого был построен Собор Святой Софии?
                 А) Киев
                 Б) Владимир
                 В) Чернигов
Часть 2. Задания с кратким ответом.
( ответ записывается словами)

Яркие представители народного творчества Древней Руси________________

13. Автор – исполнитель, поэт, музыкант, композитор___________________

      14.  Найдите  лишнее слово в каждом ряду, выпиши его.
Скрипка, фортепиано, виолончель, альт, контрабас.
П.И.Чайковский,  М.И.Глинка, Ф.Шопен, Н.А.Римский – Корсаков
Увертюра, серенада, баллада, романс;

Часть 3. Задания на соответствие.
(ответ: цифра – буква)

15. Соотнести название произведения с автором.

16. Соотнести термин с определением.


title: Презентация "«Судьба человека» - воплощение трагической судьбы русского народа в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Открытый урок
«Судьба человека» - воплощение трагической судьбы русского народа в годы Великой Отечественной войны
9 КЛАСС

- Как вы считаете, о чем мы будем говорить?
- Какова цель нашего урока?
- Прочитайте эпиграф.
- Согласны ли вы с мнением автора?

Цель: приобщение учащихся к художественному наследию М. Шолохова, развитие познавательной активности учащихся через поисково-исследовательскую деятельность на уроке литературы; глубокое осмысление всех сторон человеческой жизни, стремление задуматься о вечных нравственных ценностях, о судьбе человеческой, о величии подвига нашего народа, о значении Великой Победы.

"Если вы действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала великую победу во второй мировой войне, прочтите рассказ «Судьба человека»",
 - так писала одна
английская газета.

- А что вы можете рассказать о самом М.А.Шолохове и истории создания рассказа «Судьба человека»?
- Каким рисует автор своего героя при их случайной встрече на берегу реки?
 - Как вы думаете, почему Андрей Соколов рассказывает историю своей жизни незнакомому человеку?
 - Каковы основные вехи судьбы Андрея Соколова?

1. Довоенная жизнь. «Я соседка Соколовых, уроженка города Воронеж. Жили мы…»

2.Прощание на вокзале. «Провожала я, горемычная, мужа на фронт, и со мной…»

3.Плен. В церкви. «Я взводный Крыжнева. Когда мы…»

4.Плен. У коменданта. «Я офицер германской армии. Однажды у коменданта мы пили за…»

5. Плен. В бараке. « Я сосед №331 по нарам. Когда его вызвали к коменданту…»

6. В Урюпинске. « Я буфетчица
в чайной, куда часто…»

- Что общего в судьбе Андрея Соколова и Ванюши?
- Образ Ванюшки в рассказе появляется вместе с образом Андрея. Но портретную характеристику автор дает не сразу, а опять же через художественные детали. Стоит обратить особое внимание на глаза Вани. Как они описываются в произведении?
-Каково цветовое значение этого образа?
- Обратим внимание на уменьшительно-ласкательные суффиксы (небУШКо, ЗвёздОЧКИ): они выдают и авторское отношение)
- Андрей Соколов, пройдя через войну, потеряв в эти страшные годы всё, что можно было, совершенно опустошённый, встречает Ванюшку с ясными, как небушко, как звёздочки, омытые дождём, глазами. Что показывает сравнение глаз Ванюши со светом звезд?
- Как видите, отогрел Ваня сердце Андрея Соколова, его жизнь вновь обрела смысл. Ваня нашёл отца, а Андрей Соколов нашёл сына. Оба обрели семью.
- Куда они идут и зачем?

-Каковы особенности композиции и сюжета этого произведения?

2. Словарная работа
 -Подберите синонимы к слову «судьба».
-Какова лексическое значение этого слова в толковом словаре С. Ожегова?
-В каком значении оно использовано в названии рассказа?
-Именно в этом значении употребил Шолохов данное слово.

Человек всегда должен быть хозяином своей судьбы, в какие бы тяжелые, подчас трагические обстоятельства его не ставила жизнь.

-  Как проявляет себя герой во всех испытаниях?

-Что же помогло герою выстоять?

- Какую цель ставили?
- Удалось достичь поставленной цели?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что вызвало особые затруднения?
- Где можно применить новые знания?
- Называют ключевые слова темы

Сочинение – миниатюра:
1)«Тема войны в творчестве писателей - «лейтенантов» (тех, кто сам воевал);
2)«Величие духа русского человека»;
3)«Война в судьбе ребёнка» (о Ванюшке)


title: Презентация "Правила поведения с безнадзорными собаками"

extracted_text:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ С БЕЗНАДЗОРНЫМИ СОБАКАМИ
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
СОБАКИ – самые древние  друзья человека
А
Б
Г
В
НЕ ПОДХОДИ к незнакомой собаке!
НЕ ТРОГАЙ ЩЕНКОВ!
НЕ ТРОГАЙ СПЯЩУЮ СОБАКУ!
НЕ РАЗНИМАЙ ДЕРУЩИХСЯ СОБАК!
2. НЕ ПОСЯГАЙ НА ТЕРРИТОРИЮ бродячих собак
НЕ КОРМИ бродячих собак
4. НЕ ДРАЗНИ СОБАК!
5. НЕ ПУГАЙСЯ И НЕ КРИЧИ!
ПРИЗНАКИ СОБАКИ, ГОТОВОЙ К НАПАДЕНИЮ:
РЫЧАНИЕ
НЕРВНОЕ ПОДЕРГИВАНИЕ ХВОСТА
НАПРАВЛЕННЫЕ ВПЕРЕД УШИ
ОЩЕТИНИВШАЯСЯ СПИНА
НАПРУЖИНЕННЫЕ ЛАПЫ
6. НЕ БЕГИ!
7. НЕ СМОТРИ В ГЛАЗА нападающей собаке.
ПОМНИ:
БРОДЯЧИЕ СОБАКИ –

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ!
Место укуса промой водой с мылом или дезинфицирующим раствором
Если есть кровотечение, наложи повязку.
Обязательно обратись в больницу, а лучше вызови скорую помощь
Найди хозяина собаки, чтобы узнать, была ли прививка против бешенства.
Если хозяин не найден, придётся пройти курс уколов от бешенства.
БЕРЕГИТЕ СЕБЯ и БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!


title: Презентация "Денежные единицы Древней Руси"

extracted_text:
Денежные единицы Древней Руси
Подготовила: Андреичева Ксения Викторовна
Воспитатель ГПД
 ГБОУ СОШ № 448 Фрунзенского района
Г.Санкт-Петербург.

Первые русские деньги
  В качестве первых денежных единиц в Древней Руси использовался скот или ценные меха пушных зверей.
   Постепенно люди пришли к выводу, что использовать скот в качестве средства обмена неудобно, ведь его трудно транспортировать из одного места в другое. Потому на смену скоту приходит мех куниц.
Куфические монеты
  С VIII века – использовались иностранные деньги. Особенно монеты восточных государств. Каждая монета была щедро исписана особыми надписями – куфи; отсюда и пошло название «куфические». На Руси ценность подобной монеты определялась содержанием в ней серебра.
Гривна
  Начиная с конца XI века  денежным расчетом стал серебряный слиток – гривна. У каждого княжества была принята своя форма гривны— от длинной серебряной проволоки до граненого шестиугольника; различались они и весом. Так, одна гривна часто именовалась рублем, так как ее рубили на куски для получения денежных единиц меньшего «номинала».
Первые русские монеты
  Рубление гривны на равные доли привело к тому, что на каждом таком расплющенном серебряном кружочке стали ставить оттиск княжеской печати, а затем и различные другие символы. Так в XIV веке появились первые русские монеты.


title: Годовой план по физической культуре 2021 - 2022  гг.

extracted_text:
ШКОЛЬНОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

                                                      учителей физической культуры МБОУ «СОШ №24» на 2021-2022уч.г.
1.Кадровый состав ШМО

2.Учебно-методический комплекс:

Тема МО: Развитие индивидуальных способностей, творческого потенциала учащихся на основе здоровьесберегающих технологий, инновационных форм и методов обучения на уроках».
Цель работы МО. Развитие нравственной, гармоничной личности способной к творчеству и самоопределению и ведущую здоровый образ жизни.
Задачи МО:
1.     Концентрирование основных сил учителей МО в направлении укрепления здоровья, повышения качества обучения, воспитания и развития школьников.
2.         Повышение мотивации учителей на овладение приемами анализа собственных результатов образовательного процесса, участие в освоении передового опыта, изучение и применение новых образовательных технологий в профессиональной деятельности.
3.        Стимулирование творческого самовыражения, раскрытие профессионального потенциала педагогов в процессе работы с одаренными детьми.
4.         Выполнение базовых стандартов образования.
5.         Создание оптимальных условий для развития личности каждого учащегося в различных видах деятельности сообразно с его способностями, интересами и возможностями.
6.         Изучение и реализация новых педагогических развивающих технологий обучения.
7.        Совершенствование структуры методической работы.
8.        Создание условий для роста профессиональной компетенции педагогических кадров.
9.         Систематизирование работы с одаренными детьми с целью повышения результативности их проектной и исследовательской деятельности.

Основные направления работы МО:
1.         Использование здоровьесберегающих и инновационных технологий в преподавании предметов.
2.       Изучение и обобщение передового педагогического опыта.
3.         Совершенствование педагогического мастерства.
4.         Организация внеклассной работы по предмету.
5.        Научно исследовательская и проектная деятельность  Проектно-исследовательская деятельность, как  средство активизации познавательных  интересов учащихся.

Темы по самообразованию

Организационные формы работы:
•         Обсуждение и утверждение плана ШМО на 2021-2022учебный год
•         Заседания методического объединения.
•         Методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов.
•         Взаимопосещение уроков педагогами.
•  Выступления членов МО практико-ориентированных семинарах, педагогических советах.
•         Посещение семинаров, встреч в образовательных учреждениях города .
•         Повышение квалификации педагогов на курсах.
•         Прохождение аттестации педагогических кадров
Заседание № 1.  (Август)
Тема: Анализ работы методического объединения за 2020- 2021 учебный год. Утверждение плана работы на 2021- 2022 учебный год.
Межсекционная  работа

Заседание № 2 . (Ноябрь)
Тема: Повышение качества знаний через активизацию внеклассной и внеурочной работы.
Межсекционная  работа

Заседание № 3 (Январь)
Тема: Формы распространения педагогического опыта педагога.
Межсекционная  работа

Заседание № 4 (Март)
Тема: Работа с одаренными детьми, как фактор повышения общего образовательного уровня педагогов и обучающихся.
Межсекционная  работа.
Заседание № 5  май
Тема: «Перспективы на новый 2022-2023учебный год.
Цель и задачи:
 Анализировать работу МО: Улучшить работы  МО учителей ИЗО, технологии, физкультуры, ОБЖ, музыки.

    Организация внеурочной деятельности

                                                                                План основных мероприятий

Основные формы работы МО

Критерии оценки эффективности работы МО
Участие в олимпиадах;
Участие в вокальных конкурсах;
Участие в конкурсах рисунков;
Участие в выставках прикладного искусства;
Участие в спортивных  и туристических соревнованиях;
Руководитель ШМО:                                       Шамхалова  Л.М
Директор школы                                             Алиев Ш.М