title: Сценарий развлечения "Путешествие в мир дворовых игр" (Средняя группа)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3» города Бийска

Сценарий  развлечения
«Путешествие в мир дворовых игр»

(Средняя группа)

Гнездилова О.А., воспитатель
Медведева О.Г., воспитатель

г. Бийск, 2021

Цель: Приобщать детей к подвижным дворовым играм. Создать радостное, бодрое настроение путем организации активного отдыха в летний период
Задачи:
Развивающие: развитие творческих, коммуникативных способностей, любознательности, памяти, воображения; физических качеств: ловкости, гибкости, быстроты при проведении подвижных игр;
Воспитательные: воспитание интереса к физической культуре и спорту через дворовые игры и сказочный сюжет.
 Оздоровительные: укрепление физического и психического здоровья детей.

Ход развлечения


title: Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим миром "Путешествие по материкам"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Тыргетуйский детский сад

Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим миром
«Путешествие по материкам»

Автор-разработчик: Попова Е.А. ,воспитатель

2016 год
Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим миром «Путешественники»
Разработчик: Попова Елена Александровна, воспитатель старшей разновозрастной группы, МКДОУ Тыргетуйский д/с.
Образовательная программа, к которой разработан программно-методический материал: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, М МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
 Для работы с детьми в образовательных областях «Познавательное развитие», «Художественно-творческое развитие».
Цель: Знакомить детей с материками на планете, с названием и расположением материков на карте, выявить знания детей о животном мире на разных материках. Закрепить умения играть вместе, совместно выполнять задания. Активизировать развитие речевого словаря, закрепление знаний о цветах.
Задачи:
- знакомить с животным миром материков;
- дать представление об их распространении на Земле и многообразии их видов;
-дать краткие сведения о материках Земли;
- развивать интерес к изучению животного мира;
- развивать логическое мышление.
Материал:Изображение материков, голубая материя,  изображающая океаны, кубик с разноцветными гранями, карточки с изображением животных, соответствующие цветам материков со стихотворениями о животных, чемоданы разноцветные для одежды по цветам, комплекты одежды, соответствующие цвету материков, карточки с информацией о материках.
Задания:
Соотнести животных разных материков со средой обитания.
Правильно подобрать комплект одежды для путешествия (по цвету).
Правила:
Количество играющих 6 человек. Возраст участников 5-7 лет.
Играть дружно, помогая друг другу.
Прокладывать маршрут с помощью кубика.

Алгоритм проведения
Дети сидят за столом. В середине стола  на голубой материи расположены материки, как на физической карте мира. Педагог рассказывает детям о Земле, ее материках.
Дети внимательно рассматривают получившуюся карту. Педагог предлагает ребятам познакомиться с  названиями  материков и отправиться в путешествие по материкам.
Познакомить с животным миром каждого материка.
Педагог говорит:
- Мы отправляемся с вами в путешествие, в котором знакомимся с животными, живущими на разных материках. Наша команда должна быть дружной, умной, смелой и активной.
4. Педагог совместно с детьми прокладывает маршрут путешествия, с помощью кубика, какой цвет  на кубике выпадет, на тот материк того цвета отправляется команда.
Педагог говорит:
- Мы выбрали материк и теперь нам нужно собрать в чемодан этого цвета необходимую одежду для путешествия. Какого цвета материк, таким и будет ваш чемодан и комплект одежды.
5. По прибытии на материк ребят ожидает рассказ о животных этого материка в стихотворной форме. Педагог предлагает ребятам совместно рассказать о животных определенного материка.
6. В конце игры подводится итог.
Примечание:
Игру можно дополнять другими различными животными, птицами, представителями флоры и фауны.

Список используемой литературы
1.Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет.- М.: МОЗАИКА-СИНЕТЕЗ, 2014. – 80с.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 96 с.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. – МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 112 с.
Шорыгина Т.А. Познавательные сказки. Беседы с детьми о Земле и ее жителях. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 80 с. – (Сказки-подсказки).
Сайты:
http://ped-kopilka.ru/
http://stranamasterov.ru/
http://www.maam.ru/
http://nsportal.ru/

Приложение
Приложение 1

Гардероб, чемоданы для путешествия.
Кубик,  определяющий материк.

Приложение 2

Северная Америка (красный цвет)

Евразия (оранжевый цвет)

Африка (желтый цвет)

Австралия (зеленый цвет)

Южная Америка (фиолетовый цвет)

Антарктида (синий цвет)


title: Классный час "Народные традиции. Крещение Господне"

extracted_text:
Классный час "Народные традиции. Крещение Господне
Цель: познакомить с православным праздником “Крещение Господне” и традициями русского народа
Ход классного часа
Рассказ учителя:
Крещение Господне — христианский праздник, отмечаемый в честь крещения Иисуса Христа в реке Иордан Иоанном Крестителем 6 (19) января.
Согласно евангельскому рассказу, к Иоанну Крестителю, находившемуся у реки Иордан в Вифаваре, пришёл Иисус Христос (в 30-летнем возрасте) с целью принять крещение.
Иоанн, много проповедовавший о скором пришествии Мессии, увидев Иисуса, был удивлён и сказал: “мне надобно креститься от Тебя, и Ты ли приходишь ко мне?”. На это Иисус ответил, что “надлежит нам исполнить всякую правду”, и принял крещение от Иоанна. Во время крещения, согласно Евангелиям, на Иисуса сошёл Святой Дух в виде голубя. Одновременно с этим Глас с Небес провозгласил: “Сей есть Сын Мой возлюбленный, в Котором Моё благоволение”.
В праздник Богоявления вспоминают величайшее евангельское событие, когда при Крещении Господа явилась миру Пресвятая Троица (Мф. 3, 13 - 17; Мк. 1, 9 - 11; Лк. 3, 21 - 22).
Поэтому праздник Крещения Господня также называется праздником Богоявления, потому что во время Крещения Бог показал, что Он есть Пресвятая Троица: Бог Отец говорил с неба, воплотившийся Сын Божий крестился, а Дух Святый сошел в виде голубя.
А также при крещении впервые люди могли видеть, что в лице Иисуса Христа явился не человек только, но и Бог.
Согласно евангельскому рассказу, после своего крещения Иисус Христос, ведомый Духом, удалился в пустыню, чтобы в уединении, молитве и посте подготовиться к исполнению миссии, с которой он пришёл на землю. Иисус сорок дней “был искушаем от диавола и ничего не ел в эти дни, а по прошествии их напоследок взалкал” (Лк.4:2). Тогда приступил к нему дьявол и тремя обольщениями попытался соблазнить его на грех, как всякого человека.
Таинство Крещения сегодня относится к одному из Таинства Православной Церкви. Крещение можно назвать духовным рождением человека, его рождением для Церкви. Посредством Крещения он становится ее членом. Только после Крещения человек получает доступ ко всем церковным таинствам, прежде всего, ко Святому Причастию, в котором происходит соединение человека с Богом. Во время Таинства происходит либо троекратное погружение человека в воду, либо обливание крещаемого с произношением священником молитв.
Таинство Крещения может быть совершено и над ребенком, и над взрослым. На “новорожденного” христианина надевается освященный нательный крестик – его защита и знак принадлежности к Церкви Христовой.
Крещение (греч. слово – погружение) – 3 раза погружается человек в воду, в знак того, что3 дня совершалась для нас благодать Воскресения. Сразу после Крещения человека одевают во всё новое и белое.
Смысл Крещения состоит в том, что из купели выходит новый человек, желающий жить по новым христианским законам. Всего их 10.Назовём самые понятные вам:
1. Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле.
2. Не убивай.
3. Не кради.
4. Не произноси ложного свидетельства на ближнего своего.
5. Возлюби ближнего своего, как самого себя и т. д.
Крещенские традиции.
Раннее упоминание об особом почитании воды, набранной в день Крещения Господня, и о её чудесных свойствах (в первую очередь способности не портиться в течение долгого времени) содержится в одной из антиохийских проповедей свт. Иоанна Златоуста (387 год): “В этот праздник все, почерпнув воды, приносят её домой и хранят во весь год, так как сегодня освящены воды; и происходит явное знамение: эта вода в существе своём не портится с течением времени, но, почерпнутая сегодня, она целый год, а часто два и три года, остается неповреждённой и свежей”.[2]
Накануне или в день Праздника Крещения Господня многие верующие отправляются к водоемам или заранее вырубленным при храмах прорубям. Искусственные проруби чаще всего имеют форму креста. Такие места крещенского освящения воды называются иорданями – в память о крещениях, совершаемых святым Иоанном Предтечей на берегах Иордана. Священник совершает чин освещения воды: произносит молитвы и троекратно погружает крест в воду. Все желающие могут троекратно погрузится в воду с молитвой: “Во имя Отца и Сына и Святаго Духа”, и этим действием освящаются душа и тело человека. В храмах в этот день служится специальный молебен по чину великого освящения воды, и каждый прихожанин может взять с собой бутылочку крещенской воды, которая послужит ему для укрепления духовного, душевного и телесного.
Православные христиане ежегодно 19 января отмечают праздник Крещение Господне, а 18 января – Крещенский Сочельник, канун Богоявления. Это главный день святочных гаданий.
Крещенский Сочельник также называют Голодной кутьей, голодным святвечером. В этот день готовят последнюю кутью рождественско-новогодних праздников. Голодной ее называли от того, что с этих пор до следующего дня, пока не освятят воду в водоемах, люди не ели. Остатки кутьи отдавали курам, а в отдельный горшок складывали на судьбу по 3 ложки блюд, которые стояли на столе в Крещенский Сочельник. Из этого горшка ел тот, кто последним на Крещение возвращался домой с речки. А поэтому, все кто шел освящать воду, старались как можно быстрее вернуться домой.
В древности крещенские морозы были очень сильными. Перед ужином в Крещенский Сочельник хозяин дома брал ложки кутьи, подходил к окну и приглашал мороз есть кутью. И приговаривал, раз мороз не идет в дом, пусть не идет и на урожай. Кроме этого, призвать мороз было особой забавой и для детворы, которая, припадая к окнам, на все лады приглашала его ужинать. А вот после Крещения морозы наступало ослабление морозов.
С 18 на 19 января, в полночь, вода в кранах, колодцах, реках становится святой. Ее можно набирать и она будет стоять годами. Воду, набранную в праздник Крещения, берегут для умывания, очищения и от болезней. Кроме этого все, у кого были сокровенные желания, старались помолиться о них 19 января к утру, когда небо откроется, считалось, что все, о чем попросить в это время – сбудется.
В течение всех праздников до Крещения женщины старались не ходить за водой, это была сугубо мужская работа. Кроме этого, они не полоскали в воде реки белье, поскольку считали, что там сидят черти и могут вцепиться.
Утром 19 января мужчины шли к реке и делали прорубь в форме креста. Ближе к обеду священник освящал воду, после чего ее набирали и пили, совершали купания. А женщины на Крещение обязательно, чтобы щеки были румяными, опускали в сосуд со святой водой калину или кораллы и умывались.
Приметы дня:
Много снега – много хлеба.
Утром снег – хороший урожай гречихи.
Метель – пчелы роиться хорошо будут.
Яркие звезды – будет хороший приплод скота, много гороха, ягод.
Утром пасмурно, тепло, снег или иней – год хлебородный.
Ясно, холодно – неурожай. Лето засушливое.
Много собаки лают – много зверя, дичи будет.
Я с Крещением поздравить
Так хочу скорей тебя,
С миром всем желаю ладить,
Жить, тепло в душе храня!
Будь всегда таким же добрым,
Будь здоровым! Сильным будь!
Пусть в твоей душе огромной
Никогда не ступит грусть!


title: Конструкт внеурочного занятия "Знакомство с произведениями «Удав в кинотеатре» и «Ноги роботов»" 1 класс

extracted_text:
КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Дата: 09.04.2021
Направление ВД: общеинтеллектуальное
Класс: 1
Тема занятия: Знакомство с произведениями «Удав в кинотеатре» и «Ноги роботов»
Форма: научное общество
Планируемые результаты:
Личностные: обучающиеся демонстрируют интерес к изучению темы: Знакомство с произведениями; положительный эмоциональный настрой на занятие, любознательность, сообразительность, сплоченность
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществление целеполагания, контроля, коррекции, оценки, волевой саморегуляции, умение соотносить свои действия с целью и заданиями деятельности); познавательные УУД (умение структурировать знания, умение осуществлять анализ и синтез, выбирать наиболее эффективный способ решения задач, умение осуществлять рефлексию, построение логической цепи рассуждений, формулирование познавательной цели, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, установление причинно-следственных связей); коммуникативные УУД (умение грамотно выстраивать диалог с учителем и сверстниками, высказывать свою точку зрения и обосновывать ее;)
Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о том, что такое текст, умение предполагать содержание текста, зная его заголовок, демонстрируют умения отвечать на поставленные вопросы по прочитанному произведению и обосновывать свою точку зрения
Цель: формирование познавательных УУД (построение логической цепи рассуждений, формулирование познавательной цели) посредством осуществления анализа текстов
Задачи:
Воспитательные: обучающиеся демонстрируют интерес к изучению темы: Знакомство с произведениями, положительный эмоциональный настрой на занятие, любознательность, сообразительность, сплоченность
Развивающие: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществление целеполагания, контроля, коррекции, оценки, волевой саморегуляции, умение соотносить свои действия с целью и заданиями деятельности); познавательные УУД (умение структурировать знания, умение осуществлять анализ и синтез, выбирать наиболее эффективный способ решения задач, умение осуществлять рефлексию, построение логической цепи рассуждений, формулирование познавательной цели, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, установление причинно-следственных связей); коммуникативные УУД (умение грамотно выстраивать диалог с учителем и сверстниками, высказывать свою точку зрения и обосновывать ее;)
Образовательные: обучающиеся демонстрируют знания о том, что такое текст, умение предполагать содержание текста, зная его заголовок, демонстрируют умения отвечать на поставленные вопросы по прочитанному произведению и обосновывать свою точку зрения
Принципы воспитания и обучения:
принцип наглядности, доступности, системности и поочередности, осознанности, познавательной активности, научности, принцип реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании
Методы воспитания и обучения:
По источнику получения знаний: беседа, иллюстрация, демонстрация, упражнения, работа с книгой
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание, методы развития познавательного интереса
Методы контроля
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: прием взаимных заданий
По дидактическим целям: методы формирования умений и навыков, применения знаний
По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные
Форма организации деятельности обучающихся: групповая, фронтальная, индивидуальная
Дидактические средства:
Индивидуальные: рабочая тетрадь “Смысловое чтение”, ребус, совята для рефлексии, красные и зеленые карточки для 2 задания
Демонстрационные: презентация, видео с физминуткой
Список использованных источников:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в ред. Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241 от 22.09.2011 №2357). Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373.
2.Санитарно-эмидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях (СанПиН 2.4.2.2821-10).
3.Рабочая тетрадь «Смысловое чтение». Автор М.В.Беденко, 1 класс.
4.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д. В. Григорьев, П. В. Степанов.-М.: Просвещение, 2010.-223 с.- (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-020549-8.
5. Программа курса «Смысловое чтение» (направление: общеинтеллектуальное). Автор программы: О. Жиренко.
6. Методические рекомендации «Смысловое чтение». Автор программы: О. Жиренко.

Макет доски:

Ход занятия:

Удав в кинотеатре

	Один бразилец пришел в кинотеатр с удавом. Когда его туда не пустили, он сказал контролерам:
-Мой удав. Куда хочу, туда ношу! Покажите мне правило, по которому удаву нельзя кино смотреть!
Контролеры растерялись. Действительно, ни в каких правилах и зонах не сказано ничего про то, чтобы удава не пускать. Но если пропустить, другие зрители разбегутся. Позвали директора.
-А вы знали, что сеанс вечерний? - Вдруг спросил директор. На такие фильмы мы несовершеннолетних не пускают. Ваш удав может доказать, что ему исполнилось 18 лет?
Удав этого доказать не смог и был с позором изгнан из кинотеатра.

Ноги роботов

	Каких только ног не бывает у роботов! Одни роботы ездят на колесиках, как маленькие машинки, другие ползают на гусеницах, как тракторы, а недавно немецкие ученые сделали робота, у которого вместо ног большой шар. Робот ездит на нем, как артист цирка.
Оказывается, научить робота двигаться на таких необыкновенных ногах намного легче, чем научить ходить как люди. А ведь даже годовалые малыши вполне справляются с этой задачей.


title: Проверочная работа по литературному чтению "Русские поэты" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа  по литературному чтению
по теме «Русские поэты»
1 вариант
_____________________________________________________________________________
Соедините  фамилии поэтов с их  именами и отчествами.

Пушкин			Михаил Юрьевич
Жуковский			Александр Сергеевич
Лермонтов			Пётр Павлович
Ершов				Василий Андреевич

Из каких произведений отрывки? 	Напишите фамилию автора и название произведения.

Вот царём Матвеем пир
Знатный дан на целый мир:
И на пир весёлый тот
Царь одиннадцать зовёт
Чародеек молодых;
Было ж всех двенадцать их…
______________________________________________________________________
Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя...
_______________________________________________________________________

В какой форме написаны сказки П.П. Ершова и В.А. Жуковского? Соедините нужное.
П.П. Ершов. «Конёк – Горбунок»				в прозаической
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» 			в стихотворной

Допишите предложение.
Стихотворение «Зимняя дорога» написал __________________________________
______________________________________________________________________

Впишите пропущенные слова.
Белеет парус _______________________
В тумане моря ______________________ !..
Что ищет он в стране ______________________ ?
Что кинул он в краю _______________________ ?..

Кто автор этих строк? Напишите. __________________________________________

Проверочная работа  по литературному чтению
по теме «Русские поэты»
2 вариант
_____________________________________________________________________________
Соедините  фамилии поэтов с их  именами и отчествами.

Пушкин			Михаил Юрьевич
Жуковский			Александр Сергеевич
Лермонтов			Пётр Павлович
Ершов				Василий Андреевич
Из каких произведений отрывки? 	Напишите фамилию автора и название произведения.
Ночь настала; месяц всходит;
Поле всё Иван обходит,
Озираючись кругом,
И садится под кустом:
Звёзды на небе считает
Да краюшку уплетает.
______________________________________________________________________
Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
Так нелюбимое дитя в семье родной
 К себе меня влечёт.
_______________________________________________________________________

Прочитайте строфу из стихотворения В.А. Жуковского. Как называется такая строфа?  Подчерните справа нужное.
Вечно молодая						двустишие
Там весна живёт;						трёхстишие
Там, в долине рая,						четверостишие
Жизнь для нас иная						пятистишие
Розой расцветёт.

Допишите предложение.
Сказку «Спящая царевна» написал ________________________________________
______________________________________________________________________

Впишите пропущенные слова.
По дороге зимней,  ___________________
Тройка борзая  ______________________ ,
Колокольчик  _______________________
Утомительно  _______________________ .

Кто автор этих строк? Напишите. __________________________________________


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное  образовательное учреждение Качалинский детский сад «Малышок»
 Иловлинского муниципального района Волгоградской области

Методическая разработка по взаимодействию детского сада с семьей

Квест-игра  для детей старшего дошкольного возраста и их родителей

Разработала:
Старший  воспитатель МБДОУ
                                                                            Качалинский детский сад
                                          «Малышок»
                                                                  Авдеева Наталья Павловна

Ст. Качалино, 2021г.

Актуальность
Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной. Сейчас педагоги ищут новые формы отношений с родителями — это сотрудничество и взаимодействие. Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное — донести до родителей знания. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых — обогатить их педагогическими знаниями. Досуг — это одно из направлений нетрадиционных форм взаимодействия педагогов с родителями. Разновидностей досуга большое множество, и одно из них квест.
Квест — это игра и приключение, во время которого участникам нужно пройти череду препятствий для достижения какой-либо цели. Многообразие возможностей делает квест — одним из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Что и является основным требованием ФГОС ДО. Сейчас многие педагоги ДОУ используют квесты для реализации различных проектов. Квесты — приключенческие игры, в которые увлеченно играют и дети, и родители. Участие в квесте — такой подход побуждает родителей, детей и педагогов к творческому сотрудничеству между собой. Устраняется отчужденность, появляется уверенность, решаются многие проблемы. А главное увлечены все и дети, и взрослые, и педагоги.
Данная методическая разработка позволит педагогам и родителям больше сблизиться, а главное совместная деятельность послужит развитию интереса родителей к вопросам воспитания детей. Родители в таких мероприятиях не просто будут наблюдателями, а станут активными участниками. Основной замысел мероприятия «Мы живем в Качалино» – это систематизация, расширение и закрепление полученных знаний о родном поселке. Идея игры проста: команды перемещаясь по точкам, выполняют разные задания. Такая организация игровой детальности является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной  готовности к познанию и исследованию. Проведение квест-игры всегда взывает интерес у всех участников и  позволяет за короткое время ненавязчиво вовлечь игроков в разнообразные виды детской деятельности. Квест - игра, приуроченная к торжественной дате, подарит много ярких впечатлений и никого не оставит равнодушным.

Квест-игра
для детей старшего дошкольного возраста и их родителей
«Мы живем в Качалино»

Цель игры:
Расширение и закрепление знаний детей о родном поселке, воспитание гражданско-патриотических чувств и установление дружеских взаимоотношений между родителями, детьми и педагогами через форму квест-игры.
Задачи:
воспитывать любовь к малой Родине, развивать интерес к истории родного края, эстетическое восприятие, красоту родной земли;
познакомить родителей с новыми формами взаимодействия в деле патриотического воспитания детей;
предоставлять детям самостоятельность и поддержку взрослых, которая
вселяет веру в их силы, учит не пасовать перед трудностями, настойчиво искать пути их преодоления;
воспитывать у детей чувство гордости, патриотизма к своим родным местам.

Предварительная работа:
Беседы с детьми о предстоящем празднике, об истории поселка и его достопримечательностях.
 Рассматривание фотографий «Мой родной посёлок Качалино».
 Просмотр видеороликов «Праздники в нашем поселке».
Чтение стихотворений о родном крае.
 Разучивание музыкального и литературного материала .
Экскурсии по поселку.
Экскурсии в музей школы и библиотеки.
Целевые прогулки.
Дидактические игры по ознакомлению детей с родным поселком.

Правила игры:
Игра построена в форме эстафеты, где команды, продвигаются по детскому саду с ответственными сопровождающими педагогами по маршрутным листам. На станциях дети и родители выполняя задания получают пакет. Пакеты   у каждой команды разного цвета. Для каждого задания выделяется определенное время, указанное в маршрутных листах.
 Станции игры:
Станция№ 1 «Знатоки родного края» (проходит в методическом кабинете ДОУ).
Станция №2  «Казачий курень». (Проходит в мини-музее ДОУ).
Станция №3 «Кроссворд» (проходит в помещении группы ДОУ).
Станция№4 «Игровая» (проходит музыкальном зале ДОУ).

Участники игры: воспитанники старших групп и их родители, педагоги.
Место проведения игры: квест - игра проводится  в помещениях ДОУ.
Материалы и оборудование: фотографии социальных объектов поселка, разрезные фотографии посёлка, эмблемы (цветные ленточки), маршрутные карты, мультимедийная презентация «Мой посёлок», атрибуты к играм, проектор, ноутбук, воздушные шары.

Ход игры.
Игра начинается в музыкальном зале.
Ведущий 1: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые родители и гости! Сегодняшний день действительно добрый, потому что у нашего родного поселка Качалино день рождения!
День рождения поселка - особый праздник, когда все его население — именинники. Поздравляем всех с праздником! С Днем рождения, Качалино!  Мы любим и гордимся тобой.

Дети (читают стихи по очереди):
1. Ребенок:
Кто ответит, почему же
Так красиво все вокруг,
И куда мы не посмотрим –
Слева друг и справа друг!
Очень весело сегодня,
Песни звонкие звучат.
Все вместе: Потому что День посёлка
Отмечает детский сад!
2. Ребенок:
Мы в Качалино живем,
Здесь танцуем и поем.
Наш поселок прославляем,
Никогда не унываем!
3. Ребенок:
И в Качалино ребята
Никогда не устают-
Если грустно, то попляшут,
Если весело-поют!
4. Ребенок:
И в поселке там и тут,
Как грибы дома растут.
Разрастется скоро он
Станет больше, чем район!
5. Ребенок:
Скоро мы тут подрастем
И порядок наведем.
Скажет каждый житель наш
Стал поселок - высший класс!
Ведущий:
А давайте, ребята, устроим в честь праздника салют!  Сейчас ваши родители принесут в музыкальный зал разноцветные шары и мы запустим их в небо!
(Родители встают со своих мест, но в зал заходит Дед Матвей-старый казак.)
Дед Матвей: Не видать вам салюта! Пока не выполните мое задание.
Вот план маршрута, по которому вы должны идти и выполнять задания (отдает пакеты ведущему).
Ваша задача-пройти по   маршруту, обозначенному стрелками от станции №1 к станции №4. На каждой станции, если вы выполните задания, то получаете запечатанный пакет. И только тогда, когда получите все четыре конверта, вы должны их открыть и собрать все слова вместе.  Если всё получится, то шары праздничного салюта будут ваши.
Ведущий: Ребята, чтобы выполнить задания Деда Матвея нам надо разбиться на команды. Сейчас мы проведем жеребьевку. Цвет будет обозначать и пакет, в котором вы найдете план маршрута для своей команды (см. приложение).
Удачи вам! (Дети делятся на команды с помощью ленточек цветов российского флага: белый, синий, красный (метод случайного выбора), их родители присоединяются в команды к своим детям).
Ведущий:
- А теперь я предлагаю нам отправиться в квест – путешествие, но не на поезде и не на самолете, мы пойдем пешком, а путь нам укажет вот эта стрелочка.
Ребята, чтобы отправиться в путь надо только сказать: Стрелка, стрелка покажи. Стрелка, стрелка укажи. – Итак, в путь. Все вместе: Стрелка, стрелка покажи Стрелка, стрелка укажи.
Станция№ 1 «Знатоки родного края» (проходит в методическом кабинете ДОУ).
Ведущий: Россия. Родина. Это священные для русского человека слова.
Вопрос: «Откуда же произошло слово родина?»
Ответ: Слово родина произошло от древнего слова род, которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством. От этого слова произошло и много других.
Первое задание для команды – подобрать как можно больше однокоренных слов к слову «Родина».
Ответ: родня, родословная, народ, родина, родич, родители.
Второе задание «Блиц – опрос» надо ответить на 10 блиц вопросов.
Вопросы для детей: (Если дети затрудняются, помогают родители)
Как называется страна в которой мы живем? (Россия)
Назовите столицу нашей Родины России? (Москва)
Как называются люди живущие в России? (Россияне)
Назовите столицу России. (Москва)
Какие цвета на российском флаге? (Белый, синий, красный)
Как называется посёлок в котором мы живем? (Качалино)
Как называют жителей нашего поселка? (Качалинцы)
 Как называется улица, на которой стоит наш детский сад? (Улица Молодежная)
Кто знает, как называется наш детский сад? (Малышок)
Название нашей реки? (Р. Быстрый Проток, р. Дон).
Вопросы для родителей
Как сейчас называется наше государство? (Российская Федерация)
 Кто является главой государства, гарантом Конституции РФ. (Президент РФ)
Кто был первым президентом России? (Борис Николаевич Ельцин)
Назовите действующего Президента России (Владимир Владимирович Путин)
Назовите главу Качалинского сельского поселения (Коржов Алексей Сергеевич)
Что означают цвета российского флага? (Белый – благородство, мир; синий - цвет веры и верности, постоянства; красный цвет символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество).
«Что такое гимн?»  (Гимн – это торжественная песня или мелодия)
Как называется улица, на которой стоит наша школа? (Переулок Школьный)
От какого слова произошло слово «Качалинская» (от клички волжского разбойника - «Качал», который поселил свою ватагу на острове, образованном рукавом Дона).
Кто по преданиям, родился в нашем краю и некоторое время был даже атаманом Качалинского городка? (Знаменитый Ермак Тимофеевич)
Третье задание – «Знаешь ли ты свой поселок?»
Раздается набор разрезных картинок, необходимо сложить части картинок, и назвать, что изображено на картинке.

Для детей.
Собрать разрезные картинки. (Школа, детский сад, элеватор)
Для родителей.
Собрать разрезные картинки. (Здание администрации Качалинского сельского поселения, Церковь Донской иконы Божией Матери, памятник Ермаку)
Ведущий: Молодцы! Задание выполнено. Путешествие продолжается. Команды отправляются к следующей станции.
 Все вместе говорят: Стрелка, стрелка покажи Стрелка, стрелка укажи.
(Переход к станции мини-музей).
Станция №2 мини-музей «Казачий курень» «Загадки и пословицы»
Хозяйка: Рада вас видеть у себя в гостях. Пожалуйте, гости дорогие! Проходите, будьте как дома! Занимайте места, где кому удобно, посидим в тесном кругу, побеседуем, да былое вспомним. (Родители и дети рассаживаются на лавки).
Первое задание «Загадки»
Казачка: - Вот сейчас для вас, ребятки,
Загадаю вам загадки!
Знаю, знаю наперед! –
Вы смекалистый народ!
Загадки для детей:
1.Сверху дыра, снизу дыра, а посередине – огонь да вода. (Самовар)
2.Черный конь скачет в огонь. (Кочерга)
3. Две галочки сидят на одной палочке (ведра на коромысле).
4. На чужой спине едет,  на своей груз везет. (Седло)
5.Какая обувь в огне изготавливается, с ног не снимается? (Подкова)

Загадки для родителей:
1. Кто в бою надёжный друг, знает своё дело?
С казаками на врагов наступает смело?
Он, как ветер, как огонь. Лучший друг – любимый…(конь)

2. В ножнах спит, а не в постели.
Как огонь, горит на деле.
И надёжна, и остра.
Казаку в бою - сестра. (Шашка, сабля)

3.   Эту обувь не забыли,
Хоть давным-давно носили
Влезут дети на полати,
У печи оставят… (лапти)

4. Рядом с печкой стоит сват
Все из печки он хватает
Да на стол скорее ставит
Что это? (Ухват).

5. Голове не будет страха,
Если есть на ней … (папаха).
Второе задание «Пословицы»
Казачка: А теперь следующее задание, вы должны вспомнить пословицы о Родине.  Я начинаю, а вы продолжайте.
Для детей:
1.Терпи казак –…… атаманом будешь.
2. Казачьему роду…  Нет переводу.
3. Человек без Родины – …что соловей без песни.
4.Где кто родился, там и пригодится.
5.Нет в мире краше…… Родины нашей.
Для взрослых:
1.Не взявшись за топор … куреня не срубишь
2. Добрая хозяйка ……  Дороже золота.
3.Казак в труде, как в бою –…… славит Родину свою!
4. Казак без друзей, …… что дуб без корней.
5.Казак без коня, …что солдат без оружия.
Казачка обращаясь ко всем:
Ай, да гости, ай да молодцы, все смекалисты и удальцы! Задание выполнено. Получите от меня конверт, а путешествие ваше продолжается. Посмотрите куда ведут стрелки, а подсказка вам моя загадка.
Загадка:
Туда приходим каждый день
Там лепим и рисуем.
Играем и поём
Весло живём! (Группа)
 Стрелки    ведут в помещение группы.
 Все вместе: Стрелка, стрелка покажи. Стрелка, стрелка укажи.
Команда отправляется к следующей станции.
Переход к станции «Кроссворд». Игра проходит в группе. За 5-8 минут команда должна ответить на вопросы.
Станция №3 «Кроссворд».
Дети и родители отгадывают кроссворд тема: «Мой поселок». Надо узнать какое слово   получиться в выделенном столбце?
Ведущий:
Отгадайте- ка, ребятки,
О поселке вы загадки.
Я начну стихи читать
Вам придётся продолжать.

Загадки:
1.Это что за чудный дом?
Сто детишек в доме том,
Дом детишкам очень рад.
Что же это?...(Детский сад)
2. Там добрый волшебник в халате сидит
Кому, как лечиться он всем говорит.
Кто болен, микстуру предложит принять
Тому, кто здоров - разрешит погулять (амбулатория)
3. Ящик там на видном месте,
Собирает вести вместе,
А потом его жильцы
Полетят во все концы. (Почта)
4. На просторе, в море хлеба,
Замок с башнями до неба.
Замок с башнями до неба
Сохранит всё море хлеба. (Элеватор)
5. Стоит дом -
Кто в него войдёт,
Тот ум приобретёт. (Школа)
6.  Если хочешь умным стать,
Нужно много книг читать.
Чтоб найти все книги века,
Приходи в…(библиотеку)
7.Надо хлеба нам купить,
Иль подарок подарить,
 Сумку мы с тобой берем,
И на улицу идем,
Там проходим вдоль витрин
 И заходим в...(магазин)
8.Тут грохочут поезда,
Шумно тут почти всегда.
Если едем на край света,
Покупаем тут билеты. (Вокзал).

Ведущий: Молодцы, ребятки, отгадали все загадки!  Какое слово у вас получилось в выделенном столбце? (Дети с родителями читают «КАЧАЛИНО»)

 Задание выполнено. Получите от меня конверт, а путешествие ваше продолжается. Посмотрите куда ведут стрелки, а подсказка вам моя загадка.
Загадка:
Там на сцене выступаем,
Праздники проходят в нем,
И танцуем и играем,
Песни разные поем. (Музыкальный зал). Стрелки ведут в музыкальны зал.
Дети все вместе говорят: Стрелка, стрелка покажи. Стрелка, стрелка укажи.
Команда отправляется к следующей станции.
Переход к станции «Игровая». Все команды встречаются в музыкальном зале.
Станция№4 «Игровая» в музыкальном зале
Встречает дед Матвей.
Дед Матвей:
Добры молодцы, да красны девицы, кто мне скажет, в каком краю мы с вами живём?
(в донском)
Донской край-это край донских казаков и я предлагаю вам поиграть в казачьи игры! Вот и проверим вашу силушку, ловкость и умение!
Игра «Всадники»
Для игры нужно 2 ориентира (кегли) и 2 хопа (лошадки). Мальчики делятся на 2 команды и по сигналу садятся на лошадок и объезжают ориентиры и передают хоп другому и так чья команда первая справится с заданием
Дед Матвей: Вот молодцы, настоящие всадники!
Теперь сумеете постоять на страже Родины!
 Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Дед Матвей: А наши девушки в старину носили воду на коромысле и сейчас мы попробуем посмотреть, как наши красавицы справятся с этим заданием.
Игра «Коромысло».
Девочки делятся на 2 команды и по сигналу берут 2 ведерка и оббегают ориентир, пока вся команда не пробежит, кто первый закончил, тот победил.
Игра «Ручеек».
 Родители и дети. Все встают парами друг за другом, образуя ручеек. Один игрок проходит по ручейку, выбирая себе пару, оставшийся игрок снова идет по ручейку.
Дед Матвей: вижу, что все здоровые, сильные ловкие, как казаки! Проигравших нет, победила дружба. Вручаю вам конверт за ловкость.
И так наше путешествие закончилось, а скажите все ли вы справились с заданиями (ответы детей). Что ж проверим.
Каждая команда открывает конверты, составляют слова  и получается «Я живу в Качалино».
Дед Матвей: Я вижу, что вы очень любите свой поселок, нашу малую Родину. Родина у нас всех одна – это Россия, но есть у нас еще одна родина – малая, там, где мы родились, выросли. Наша с вами малая Родина – это поселок Качалино Волгоградской области.
Не на луне, и не в заморских странах,
Не там, где жизнь как сказочный узор.
Нет, рядом, здесь, где луг, леса, поляны,
Родной станицы слышу разговор.
Ведущий: Наш праздник подошел к концу. Поздравляем всех с праздником!
В честь дня Поселка – САЛЮТ!
(Играет марш, гремит салют)
Дед Матвей с родителями выносят шары. Все вместе запускают их.

Маршрутный лист №1

Станция№1«Знатоки родного края» (Методический кабинет ДОУ - время на выполнение задания 5-8минут).

Станция №2  «Казачий курень (Мини-музей ДОУ - время на выполнение задания 5-8минут.)

Станция №3 «Кроссворд» (Помещение группы - время на выполнение задания 5-8 минут).

Станция№4«Игровая» ( Музыкальный зал ДОУ - заключительный этап одновременно для всех команд  - время 10-15миут).

Время прохождения маршрута 40-45 минут

Маршрутный лист №2

Станция №2  «Казачий курень (Мини-музей ДОУ- время на выполнение задания 5-8минут.)

 Станция №3 «Кроссворд» (Помещение группы -время на выполнение задания 5-8 минут).

Станция№1«Знатоки родного края» (Методический кабинет ДОУ - время на выполнение задания 5-8минут.)

Станция№4«Игровая» ( Музыкальный зал ДОУ - заключительный этап одновременно для всех команд  - время 10-15миут).

Время прохождения маршрута 40-45 минут


Презентация "Россия в XVI веке" 7 класс


title: Осенний праздник "Капустная вечёрка" Старшая и подготовительная группы

extracted_text:
1. ФИО автора материала: Чайникова Лариса Михайловна
2. Место работы (название образовательного учреждения):
 БДОУ УР «ЦРР-д/с»
3. Должность автора: Музыкальный руководитель

Осенний праздник
Капустная вечёрка
Старшая и подготовительная группы

Цель: Создать у детей радостное настроение, вызвать положительные эмоции от мероприятия.

Задачи:
- Познакомить с русской традицией – осенними посиделками;
- Вызвать интерес, прививать любовь и уважение к русской народной культуре, воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к своей Родине;
- Развивать у детей музыкальность, творческие способности, навык публичных выступлений.

Действующие лица:
Ведущий
Хозяйка
Матушка Осенина
Девочки-помошницы

Оборудование:
Народный костюм хозяйки
Костюм Осени
Народные костюмы девочек и мальчиков
Цветочная дуга с колокольчиком
Капустные пироги
Квашеная капуста
Фартуки, косынки, сарафаны
Деревянные корытца
Рубилки-секачи
Кочан капусты, морковь
Колышки
Туесок с загадками для Осенины
3 клубочка ниток
2 корзины
Ведро с морковью и картошкой
4 стеклянные банки
2 полотенца с вышивкой

Ход мероприятия:

Оформление зала в народном стиле. Девочки в народных костюмах с русскими платками на плечах, мальчики в рубахах и кепочках, делают воротики из рук при входе и поют народную гостевую песню. Гости входят в зал под воротиками детей, загадывают желания. Можно первой паре использовать дугу с колокольчиком или расписные полотенца.
Народная гостевая песня «Ой вы гостюшки дорогие, бояре да молодые»

Ведущий. Много на Руси праздников. Самые радостные, щедрые были осенью, когда люди, убрав урожай, делали заготовки на долгую зиму. Один из таких праздников отмечался в октябре, назывался он Сергей-капустник. В этот день хозяйки приглашали девчат на капустные вечёрки – помочь нарубить капусты на зиму. Главным угощением на столе был капустный пирог. И у нас сегодня капустник!

1 дев:  Как на нашу улицу
Вышло сто ребят.
Всех поздравить с праздником
Все они хотят!
2 дев.: Скрип, скрип сапожки,
Трень, брень, сережки.
Будем-будем веселиться
Петь, играть, плясать, кружиться!
3 дев.: К нам наехали капустны вечера
	На конях, на соболях,
	На лисицах, горностаях!
4 дев.: Эй, хозяюшка, выходи встречать, работнички пришли!

Хозяйка. Кто стучится у дверей? Проходите поскорей! Для дорогого гостя и ворота настежь. Проходите, девицы. Уж вы кумушки, голубушки мои, пособите мне капусту порубить, пособите-ка её мне усолить.
Ах, какие на вас сегодня наряды красивые. Надевайте-ка фартуки, косынки, чтобы красоту такую не испачкать, и начнём капусту рубить.
(Хозяйка надевает косынку, фартук. Девочки делают то же самое. Затем хозяйка показывает и рассказывает, как рубили капусту в деревянных корытцах специальными секачами. Девочки повторяют за хозяйкой все действия, учатся рубить капусту и мять. Затем хозяйка и девочки укладывают капусту в 4 стеклянные банки)
Реб. Мы капусту рубим-рубим
        Мы капусту солим-солим
        Мы капусту жмем-жмем
        Мы капусту мнем-мнем!
Хозяйка.  Солили капусту и с морковью, и с клюквой, и с брусничкой. Капуста получалась и вкусная, и красивая. Приятно на стол подавать. Вот и мы с вами испробуем эти рецепты. А вы знаете, что капуста богата витаминами и очень полезна. Часто выручала она людей во время голода. Поэтому и сложили про неё поговорку: «Хлеб да капуста лихого не допустят.» (Хозяйка смотрит на работу девочек) Хорошо у вас получается, помощницы мои. Хорошее начало – полдела откачало. А чтобы мы быстрей справились, потешьте-ка вы нас весёлой прибауткой

5 девочка.  У нас в Рязани грибы с глазами
	        Их едят, а они глядят!
6 девочка.  Шла торговка мимо рынка,
	        Спотыкнулась о корзинку
	        И упала в яму – бух
	        Раздавила 40 мух!
7 девочка.  Ты, Назар, ты Назар
	        Поди-ка на базар
	        Купи мне сарафан
	        Ни долог, ни короток
	        Ни в лес ходить
	        Ни зайцев ловить!

Хозяйка. Вот и работа наша завершилась. Ай да молодцы, помощницы мои! Капуста засолилась на славу! (Хозяйка и девочки снимают фартуки и косынки, вытирают руки об полотенца)
Кончил дело – гуляй смело! Давайте в игры играть и хороводы водить. Заводите-ка девицы хоровод про капусту нашу белокочанную, чтобы и на следующий год она также хорошо уродилась!

Хоровод «Вью капусточку»

Хозяйка. Давайте-ка, ребятушки, поиграем в «Колышки» и в «Золотые ворота». Разбирайте колышки.

Игра «Колышки»

(Девочки  и мальчики встают по кругу напротив колышка. Водящий ходит в центре круга, подходит к любому и говорит:
       - Кума, кума, подай колышек.
				       - Купи
				       - А что стоит?
				       - Кочан капусты, да веник, да рубль денег
				       - Ну по рукам, да в баню!
Ударяют по рукам и бегут вокруг колышка в разные стороны. Кто первым прибежит - и возьмёт колышек. Проигравший становится водящим.)

Игра «Золотые ворота»

Хозяйка.  Пришло время хоровод заводить. Становитесь в круг.

5. Хоровод «В хороводе были мы»

Дети садятся на стулья.
Хозяйка. Ребята, а вы знаете, что в старину люди очень внимательно относились к природе, подмечали её особенности. Много примет дошло и до наших дней. О них народ поговорки сложил. Давайте послушаем.
Читают дети:
- Холоден сентябрь- батюшка, да кормить горазд.
- Сентябрь красно лето провожает, а осень золотую встречает.
- В октябре до обеда осень, а после обеда зима
- В октябре с солнцем распрощайся, ближе к печке подбирайся.
- Октябрь землю покроет: где листком, где снежком.
- В ноябре снега надует – хлеба прибудет.

Хозяйка. Ребятушки, мы ведь с вами не поблагодарили матушку Осенину за урожай, а она скоро покинет наш северный край. Давайте позовём её к нам в гости. Скажем вместе: «Матушка Осенина, пожалуй к нам в гости!»
(Все повторяют. Появляется матушка Осенина)

Хозяйка. Здравствуй, матушка Осенина.
Осенина. Здравствуйте, добры молодцы да красны девицы. Услышала, что кличите меня, вот и пожаловала. Скажите-ка что у вас за веселье?
Хозяйка. А у нас сегодня капустная вечёрка. Капусту солим на зиму и тебя, матушка Осенина, благодарим за урожай богатый. Ребята, будем матушку Осенину величать.

1 реб.  Осень, осень, гости недель восемь
С громами сильными, со дождями, с ливнями.
2 реб.  Лейся дождик с неба – больше будет хлеба.
3 реб.   Нива золотая, добрая, медовая
	 Принеси нам хлеба – стебелёк до неба.
4 реб.   Кукушечка, кукушечка, птичка серая, рябушечка
	 К нам осень пришла, нам добра принесла.
5 реб.   В коробью – холста, на гумно – зерна
             В коробью – лён, конопель, на гумно – рожь и ячмень.

Хозяйка. Не зря  в народе говорят:
- Осень запасиха, зима подбериха
- Осенью и воробей богат
- Осенью и у кошки пирог

Осенина. Спасибо на добром слове. Очень рада я вашему урожаю богатому, работе дружной, веселью задорному. Хочется и мне вам приятное сделать. Туесок мой открываю и загадки вынимаю.

      Загадки

Сарафан на сарафан
      Платьице на платьице
      А как станешь раздевать
      Досыта наплачешься. (Лук)
Как на нашей грядке
Выросли ребятки
Сочные да крупные
Вот такие круглые
Летом зеленеют
Осенью краснеют  (Помидоры)
Бардовые, пузатые, как бочки
Сидят в земле поодиночке.  (Свёкла)
Золотой растёт цветок
Под  моим оконцем
Словно стрелки стебелёк
Голова как солнце.  (Подсолнух)
Тронешь пальцем – гладко
А откусишь – сладко.  (Яблоко)

Осенина. Ай, да молодцы! Умеете загадки разгадывать. А сейчас мы проверим, умеете ли вы урожай собирать. Вот вам корзины. Надо рассортировать овощи – в одну корзину складываем морковь, а в другую картофель.

Игра «Рассортируй овощи»

Хозяйка. На Руси уж так идёт
	     Что талантливый народ
	     Сам себе и жнец, и швец
	     И на дудочке игрец.
Убедись сама, матушка Осенина, в мастерстве и ловкости наших красавиц. Выходите, девицы, берите нитки. Как песню мы начнём спевать, надо ниточку в клубочек намотать.

7. Игра «Клубочек»
(Участвуют все девочки. Кто быстрее смотает нитки в клубок)

Хозяйка. Мастерицы наши нитки нам смотали, можно и ткать начинать. В старину в конце октября наступали Харитины – льняные смотрины. Хвалились хозяюшки друг перед другом, какой лён вырастили, как его вытрепали. Наступила пора ткать холсты из льна. В каждой избе устанавливали простой ткацкий станок, за которым просиживали хозяйки, работая долгие вечера. Мы сейчас свой станок построим да поиграем в игру «Кружева».

8. Игра «Кружева»
Дети выбирают двух водящих, один из них — челночок, другой — ткач. Остальные встают парами в круг или полукругом лицом к центру. Дети в парах берут друг друга за руки и делают ворота. Челночок встает у второй пары, а ткач — у первой. По сигналу ткача челночок начинает бегать змейкой, не пропуская ворота, а ткач его догоняет. Если ткач догонит челночок прежде, чем он добежит до конца полукруга, то он становится челночком. Участник, бывший челночком, идет к началу полукруга, выбирает игрока первой пары и встает с ним на противоположном конце полукруга, игрок, оставшийся без пары, становится ткачом.
Если же челночок добежит до последних ворот и не будет пойман, то они с ткачом встают последними, а первая пара начинает игру. Один из игроков первой пары выполняет роль челночка, а второй — ткача.
Правила
1. Челночок начинает игру только по сигналу ткача.
2. Ткач и челночок, пробегая под воротами, не должны трогать руками игроков, стоящих в парах.

Осенина. А теперь самое время в «Капустку» поиграть.

9. Игра «Капустка»

Рисуется круг – «огород». На середину круга складываются шапки, пояса, платки и прочее. Это – «капуста». Все участники игры стоят за кругом, а один из них выбирается хозяином. Он садится рядом с «капустой». «Хозяин» изображает движениями то, о чем поет:

Я на камушке сижу, Мелки колышки тешу.

Мелки колышки тешу,

Огород свой горожу,

Чтоб капусту не украли,

В огород не прибежали

Волк и лисица, бобер и курица,

Заяц усатый, медведь косолапый.

Играющие стараются быстро забежать в «огород», схватить «капусту» и убежать. Кого «хозяин» поймает, тот выбывает из игры. Участник, который больше всех унесет «капусты», объявляется победителем.
Правила игры: Бежать можно только после слов «медведь косолапый».

После игры дети садятся на стулья, остаются те, кто поет частушки.

Хозяйка. А теперь девчата-хохотушки и мальчишки-удальцы, запевайте-ка частушки!

 Частушки

Плясать пойду, головой тряхну
Своими серыми глазами завлекать начну!
Прялку продам, веретёшко продам
Гармонь куплю, плясать пойду!
Ой, топни нога, не жалей сапога
Тятька новые сошьёт или эти подошьёт!
Гуляй, Матвей, не жалей лаптей
Батька лыка надерёт, лапти новые сплетёт!
Я не тятькина, я не мамкина
Я на улице росла, меня курица снесла!
Шёл деревней – люди спали
Заиграл в гармошку – встали
Встали, пробудилися, окна растворилися!
Пойду плясать – дома нечего кусать
Сухари да корки, на ногах опорки
Чаёк пила, самоварничала
Всю посуду перебила – накухарничала!

Хозяйка. После таких задорных частушек ноги так и просятся в пляс!
	     Ох, ножки мои, что мне делать с вами! Для хороших гостей попляшите сами!
	     Ну что красны девицы да добры молодцы
                 Собирайтесь в хоровод, пусть увидит вас народ!

 Русская народная пляска

Хозяйка. Понравилось ли тебе у нас на празднике, матушка Осенина?
Осенина. Спасибо вам, порадовали вы меня.
Хозяйка.  Только играми да плясками сыт не будешь. Пока вы плясали, у меня пироги поспели. Приглашаю всех к чаю с капустными пирогами.
Осенина. А я ухожу в другие далёкие края. До свидания!
Хозяйка.  До свидания! Ждём тебя на следующий год, матушка Осенина!

Все идут в группу на чаепитие.

ПРОГРАММА:

Народная гостевая песня «Ой вы гостюшки дорогие, бояре да молодые»

Хоровод «Вью капусточку»

Игра «Колышки»

Игра «Золотые ворота»

Хоровод «В хороводе были мы»

Игра «Рассортируй овощи»

Игра «Клубочек»

Игра «Кружева»

Игра «Капустка»

Частушки

Русская народная пляска

Русская народная игра «Ткачиха»

Цель: Развивать, ловкость, выдержку, координацию движений. Упражнять детей в ходьбе, беге.

Описание: Две шеренги,  плотно переплетясь руками, стоят напротив друг к другу лицом. Посереди коридора будут бегать 2 «челнока» навстречу друг другу по правой стороне коридора каждый. По команде все начинают петь речитатив:

Я весёлая ткачиха,

Ткать умею лихо, лихо.

Ай, лю-ли, ай, лю-ли,

Ткать умею лихо, лихо!

Шеренги ровными стенками сближаются и расходятся, ткут, в это время "челноки" должны проскочить. Если не успевают, то "заткали ниточку« (плохо ткут). Когда «челноки» пробежали, присоединяются к «деревне» встают в шеренгу.

Правила игры: «Челноки» не должны наталкиваться друг на друга.

КРУЖЕВА
Дети выбирают двух водящих, один из них — челночок, другой — ткач. Остальные встают парами в круг или полукругом лицом к центру. Дети в парах берут друг друга за руки и делают ворота. Челночок встает у второй пары, а ткач — у первой. По сигналу ткача челночок начинает бегать змейкой, не пропуская ворота, а ткач его догоняет. Если ткач догонит челночок прежде, чем он добежит до конца полукруга, то он становится челночком. Участник, бывший челночком, идет к началу полукруга, выбирает игрока первой пары и встает с ним на противоположном конце полукруга, игрок, оставшийся без пары, становится ткачом.
Если же челночок добежит до последних ворот и не будет пойман, то они с ткачом встают последними, а первая пара начинает игру. Один из игроков первой пары выполняет роль челночка, а второй — ткача.
Правила
1. Челночок начинает игру только по сигналу ткача.
2. Ткач и челночок, пробегая под воротами, не должны трогать руками игроков, стоящих в парах.
Игра в кружева
По материалам сборника Марии Литвиновой "Русские народные подвижные игры"
Художники Е. Н. Рудько, И. С. Слуцнер


extracted_text:
Игры на уроках английского языка в начальной школе
Антонова Т. А., учитель английского языка
МБОУ СОШ №20, ст-ца Ладожская
Английский язык – международный язык, на котором говорят во многих странах, на нескольких континентах и в разных уголках   планеты. Этот язык школьники нашей страны изучают как первый иностранный.
Многие педагоги, психологи и методисты считают, что младший школьный возраст является более успешным для изучения иностранных языков, чем остальные возраста. В этом возрастном периоде дети изучают иностранный язык с легкостью, т.е. они осваивают новый материал опосредованно и подсознательно. Из этого следует, что  у младших школьников есть огромные возможности в изучении иностранного языка [5].
С момента поступления в школу у детей происходит изменение основного вида деятельности. Игровая деятельность становится второстепенной, а учебная деятельность становится главной. Нельзя не отметить,  игра занимает  особое  место в жизни школьников начальных классов, поэтому  учитель должен продумать и организовать процесс обучения таким образом, чтобы учеба и игра переплетались. Задачей   на уроках иностранного языка в начальной школе  становится вовлечение в иноязычную среду постепенно, через игру.  Применение игровой деятельности является  основополагающим  в организации учебного процесса начальных классов. Именно поэтому применение игр является одним из главных и эффективных приемов обучения младших школьников, так как это позволяет в благоприятные для речевого развития сроки сформировать интерес учащихся к изучению иностранного языка, развивать мышление, воображение, память и другие психологические функции учащихся, вовлеченные в процесс развития речи [2].
В ходе использования технологии применения игр на своих уроках следуем  следующему алгоритму:
1. Определить тему урока и учебный материал, который планируется закрепить или с которым планируется ознакомить учащихся.
2. Определить навыки, которые предполагается закрепить на уроке.
3. Продумать ход игры и её место в структуре урока.
4. Подготовить наглядный материал.
Место игры на уроке и время, которое ей отводится, во многом зависит от многих условий: уровня подготовки школьников, изучаемого материала, целей урока. Например, если мы «играючи» вводим новые лексические единицы в размере от 10 до 15 новых слов, игре можно отвести 10- 15 минут урока, организуя её в основной этап проведения урока. Затем эту же игру можно применять как способ повторения и закрепления материала, и в этом случае достаточно будет посвятить ей 5-7 минут.
Игры, способствующие развитию навыков чтения, можно применять как в начале занятия, организовав форме игры фонетическую разминку, так и в середине урока, уделив ей основное внимание при работе с текстом [3].
Для проведения урока с элементами игры мы можем организовать   наглядный материал в виде  плакатов или карточек, так и предметы, которые любят младшие школьники: альбомные листы, красочные фломастеры, мягкие игрушки, а также такой запоминающийся материал, как яркие и увлекательные слайды презентации, их  мы используем  для знакомства учащихся с лингвострановедческим материалом, например, с праздниками. Празднование английскими и американскими сверстниками таких праздников, как Хеллоуин, Рождество, Дня матери, которые становятся все популярнее в нашей культуре, так же знакомится с историей возникновения этих праздников, связанные с ними обычаи, создают неподдельный интерес у учеников начальной школы [1].
С помощью игры мы организовываем обязательные для младших школьников физкультминутки в целях сохранения и улучшения здоровья детей и тренировки лексического материала [4].
Предлагаю вам разработки, посвященные  применению различных видов игр на уроках английского языка. Данный материал будет полезен учителям иностранного языка, работающим в младших классах. Это обобщение педагогических наработок игровых приемов, которые способствуют развитию познавательного интереса детей и помогающих  формировать у них навыки устной и письменной речи, чтения, аудирования на английском языке.
1. Игра, помогающая формировать и развивать произносительные навыки учащихся и умения чтения ( для 2-3 классов, могут быть использованы в качестве фонетической зарядки):
«Ромашка»
Оборудование: Плакат с изображенной на нем ромашкой, у которой на листочках написаны знаки транскрипции (листы пронумерованы от 1 до 10), карточки со словами, в которых жирным шрифтом выделено и подчеркнуто по одной букве.
Цель: Закрепить правила чтения, формировать навыки произношения Задачи: Тренировка усвоения знаков транскрипции, чтения, фонетических умений
Ход игры: Учитель кладет на  первую парту плакат, дети собираются вокруг. Учитель показывает детям карточку со словом и  произносит его. Дети повторяют слово за учителем, затем называют номер листочка, на который следует положить карточку.
2. Игра, помогающая ознакомить учащихся с новым лексическими единицами, либо закрепить новые слова в речи (во 2-4 классе, на основном этапе урока):
«Ждем гостей из лесной школы»
Оборудование: Разрезная азбука
Цель: активизировать лексический материал
Задачи: повторение лексики на тему «Животные»
Ход игры: приглашаем в гости друзей из лесной школы.
Дети собирают из букв разрезной азбуки слова на тему «Животные», каждое написанное верно слово фиксируется на доске. Нужно пригласить как можно больше гостей.
3. Игра, помогающие активизировать грамматический материал в речи и закрепить навык построения  предложений (во 2-4 классе, на основном этапе урока):
«Зашифрованное послание»
Оборудование: «Зашифрованные письма» в конвертах или презентация «зашифрованных слайдов».
Цель: тренировать навык грамматического  построения  предложений
Задачи: восстановление предложения с использованием правильного порядка слов
Ход игры: учащиеся делятся на две или три команды и получают два или три конверта с «зашифрованными письмами», содержащими предложения, в которых нарушен порядок слов. Дети, опираясь на изученный грамматический материал, восстанавливают предложения. Можно исключить элемент соревнования и предложить детям расшифровать «зашифрованные слайды», которая демонстрируется  в мультимедийной презентации.
Выводы.  Использование элементов игры в проведении уроков наиболее эффективно в начальных классах. Игровые формы являются приемлимым, интересным, творческим и содержательным педагогическим приемом, мотивирующим учащихся к изучению английского языка, так и созданию иноязычной коммуникативной атмосферы на уроке, что повышает  эффективность и уровень образовательного процесса. Применение игр на уроке английского языка воспитывает у учащихся чувство проникновения к иноязычной культуре, помогает развивать память, мышление, воображение, навыки общения  и  умение работать в команде.

Приложение 1.
Использованная литература
Бычковская Е. В, Гончаренко А.Л. Развитие интереса к иностранному
языку у младших школьников, 2015, 51-33 с.
2. Голышкина И. В., Ефанова. З.А. Изучаем английский играя / авт.-сост.- Волгоград: Учитель, 2017 – 128 с.
3. Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку. — Спб.: КАРО, М.: Издательство «Четыре четверти», 2016 – 192 с
4. Степанова Е. А. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку //Иностранные языки в школе. 2016 № 2 С. 66-68
5. Ханина, Е. Е., Солопова, А. В. Игровая форма обучения / Е. Е. Ханина,
А. В. Солопова // Открытая школа. – 2016 – № 5 – С. 63 – 66

Приложение 2
Заявление на публикацию статьи


title: Конспект урока "А.С. Пушкин «Евгений Онегин». Образ Татьяны Лариной"

extracted_text:
Тема урока: А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Образ Татьяны Лариной. (1-2 ч.)

Цель урока:
 -дать характеристику семьи Татьяны Лариной;
- познакомить учащихся с образом Татьяны Лариной;
-сравнить образ Татьяны и образ Ольги;
-охарактеризовать отношения Татьяны Лариной с Евгением Онегиным.
-показать, что Татьяна - «национальный идеал».

Задача урока:
1. Образовательная: познакомить учащихся с личностью Татьяны Лариной;
 Научить делать характеристику героини.
2. Развивающая: развитие связной речи, аналитических способностей, логического мышления, эмоциональной выразительности речи, умения отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы в защиту.
3. Воспитывающая: воспитать семейные ценности.

Средства обучения: учебник, иллюстрации:  к произведению; одежды и убранства той эпохи; самого А.С.Пушкина к «Евгению Онегину»

Ход работы:
I. Организационный момент. Целеполагание.

Учитель. Здравствуйте. Не так давно мы начали говорить солнце русской поэзии. И об одном из величайших его творений, об «энциклопедии русской жизни» - о романе в стихах «Евгении Онегине». Сегодня мы начнём знакомство с одним из центральных героев этого произведения.
А именно с женским образом в данном романе. О ком пойдёт сегодня наша речь?

II. Аналитическая беседа по содержанию.

Учитель. Ну а теперь перейдем непосредственно к роману. Надеюсь, вы принесли с собой тексты, так как сегодня мы будем обращаться к ним не раз.
Вы должны были прочитать заданные на дом главы романа, поэтому, надеюсь, что на первый вопрос вы ответите без особых затруднений: « В какой семье родилась и жила Татьяна?»
Начнём с главы семейства.
-Как звали отца Татьяны? (Дмитрий Ларин)
-Каким он представляется нам в романе?
(Отец Татьяны уже умер (еще до приезда Онегина в деревню). Он умер уже старым человеком: "...И так они старели оба. / И отворились наконец / Перед супругом двери гроба..." Дмитрий Ларин был добрым человеком и хорошим барином для своих крепостных: "...Отец ее был добрый малый, / В прошедшем веке запоздалый..."  "...Он был простой и добрый барин [...] Смиренный грешник, Дмитрий Ларин..." По словам автора, он был разумным мужем: "...Разумный муж уехал вскоре / В свою деревню..." Он когда-то был бригадиром (военный чин 5-го класса): "...Господний раб и бригадир..."  Дмитрий Ларин очень любил свою жену и верил ей во всем: "...Но муж любил ее сердечно, / В ее затеи не входил, / Во всем ей веровал беспечно...")

-Как звали мать Татьяны? (Полина (Прасковья) Ларина)

-Какой мы видим её?
(Мать Татьяны Лариной зовут Pachette (Пашенька), то есть Полина, или Прасковья: "...«Княжна, mon ange!» – «Pachette!» – «—Алина»!..." В юности мать Татьяны была влюблена в одного сержанта. Но ее выдали замуж за Дмитрия Ларина - будущего отца Татьяны: "...Но, не спросясь ее совета, / Девицу повезли к венцу..." Мать Лариных в молодости не любила мужа и даже хотела развестись: "...Рвалась и плакала сначала, / С супругом чуть не развелась..." Но когда она научилась управлять добрым мужем, дела в семье наладились: "...Открыла тайну, как супругом / Самодержавно управлять, / И всё тогда пошло на стать..." Когда Онегин знакомится с Лариными, мать Татьяны - уже старушка: "...Ларина проста, / Но очень милая старушка...")
-А теперь откройте 2 главу 32 отр. Найдите слова:
 «Она езжала по работам,
 Солила на зиму грибы,
 Вела расходы, брила лбы,
 Ходила в баню по субботам…»
-Какой предстаёт нам мать Татьяны из этих строк?
-Что обозначает словосочетание « брила лбы»? (По обычаю, существовавшему в старину (до принятия нового устава о воинской повинности в 1874 г.), во время рекрутского набора всем, кто был годен к воинской службе, наголо брили переднюю половину головы)
-Теперь зная значение это фразы, давайте попробуем вместе развить дальше мысль и понять, какую черту характеру А.С.Пушкин нам показывает в матери Татьяны через эту фразу? (Ответственная, умеющая брать на себя, непосильный для женщины, труд. Это качество характера потом и переходит Татьяне)
В целом: Семья Татьяны Лариной в романе "Евгений Онегин" это не просто семья главной героини. Отец, мать и сестра Татьяны это семья простых и добрых провинциальных дворян. Как известно, Евгений Онегин в деревне знакомится со своими соседями - гостеприимными и простодушными Лариными. Ларины - милые и добрые люди. Будучи дворянами, они не оторвались от истинно русской жизни. Ларины чтят традиции, любят русский квас и баню.
А.С.Пушкин – гений, и рассматривая детали, мы можем многое открывать и узнавать. Давайте все вместе обратимся опять ко 2ой главе 35 отр.
«Они хранили в жизни мирной
 Привычки милой старины;
 У них на масленице жирной
 Водились русские блины;
 Два раза в год они говели;
 Любили круглые качели,
 Подблюдны песни, хоровод;
 В день Троицын, когда народ
 Зевая слушает молебен…»
-Сидоров читай вслух. Скажите, кто из вас знает значение слова «говели»?
(Говение — у православных приготовление к таинству причащения, заключающееся в посте и воздержании, посещении всех богослужений в продолжение по крайней мере одной недели и выполнении домашних молитв по указанию молитвослова)
 -Тогда скажите, сколько великих постов есть у православных? (четыре: Великий Пост, Петров пост, Успенский пост, Рождественский пост)
- Так почему если основных поста четыре, семья Лариных соблюдала только два? К какому выводу мы можем прийти? (Будучи воспитываема в абсолютно простой, не сильно религиозной семье, Татьяна являлась обычным человеком как многие из нас. И, тем не менее,  она смогла поступить достойно званию «национальный идеал», она смогла поступить по-христиански, неэгоистично, не в удовольствие себе)

Учитель. Теперь, имея некоторое представление о семье, о родителях Татьяны, давайте переедем к описанию самой главной героини. Но рассматривать её образ предлагаю в контексте сопоставления Татьяны с её младшей сестрою, которую звали…? (Ольга Ларина)

Открывайте тетради, чертите таблицу с двумя равными колонками:
Из тех глав, что я вам давала читать на дом, попробуйте отыскать описание Татьяны и Ольги, будь то внешнее или же внутреннее.

IV. Первичное закрепление.

Учитель. Образ, какого героя мы сегодня с вами начали рассматривать? Назовите несколько  эпитетов, которыми характеризует А.С.Пушкин Татьяну? Какой, в целом, показана семья Татьяны в романе?

V. Заключительная часть.

Учитель. На предыдущих уроках нами был изучен образ Евгения. Для того чтобы больше узнать Татьяну, нужно рассмотреть их взаимоотношения.

Кто сможет рассказать о том, как развивались отношения?

VI. Объяснение домашнего задания.

►Этот вопрос плавно перетекает в ваше домашнее задание. Рассмотрите полностью сюжетную линию, касающуюся отношений Евгения и Татьяны. (Устно)
+ На стр.N находится «письмо Татьяны», а на стр.NN «Письмо Онегина». У вас будут целые выходные, чтобы выучить эти отрывки. Парни учат «Письмо Онегина», а девушки, соответственно, «письмо Татьяны». Всем ясно домашнее задание?

VII. Отметки.

Учитель.  Подумайте и скажите: как вы оцениваете вашу работу на сегодняшнем уроке? Будьте предельно честны перед собой.

Учитель называет поочерёдно фамилию каждого ученика и ставит те отметки, что они озвучивают.


title: Промежуточная итоговая аттестация по литературе 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Промежуточная итоговая аттестация по литературе.
                                                                    5 класс

1. Какой жанр устного народного творчества подходит под определение: «Это занимательный рассказ про необыкновенные события и приключения»?
а) загадки
б) пословицы
в) былины
г) сказки
2. Какое выразительное средство используется в выражениях «буйна голова», «красная девица», «синее море», «дремучие леса»?
а) постоянный эпитет
б) олицетворение
в) метафора
г) гипербола
3. Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться.
а) М.В. Ломоносов
б) М.Ю. Лермонтов
в) В.А. Жуковский
г) А.С. Пушкин
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
г) И.А. Крылов «Свинья под дубом»
5. Имя няни Александра Сергеевича Пушкина.
а) Мария Алексеевна
б) Арина Родионовна
в) Надежда Осиповна
г) Наталья Николаевна
6. Произведение А.С. Пушкина, начинающееся словами «У лукоморья дуб зеленый…»
а) является самостоятельным произведением
б) эпилогом к «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»
в) прологом к поэме «Руслан и Людмила»
г) вступлением к стихотворению «Няне»
7. Вспомните произведение А. Погорельского «Черная курица, или подземные жители» и закончите мудрое изречение, произнесенное Чернушкой: «Пороки, обычно входят в дверь, а выходят…»
а) окно
б) трубу
в) щелочку
г) замочную скважину
8. От чьего лица ведется повествование о Бородинском сражении в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»?
а) от лица юноши, который разговаривал с очевидцем сражения
б) от лица старого солдата-участника Бородинского сражения
в) от лица автора произведения
г) от лица командующего русской армией
9. Как называется изображение неживой природы как живого существа «Глянули звезды. Месяц величаво поднялся на небо»?
а) эпитет
б) метафора
в) сравнение
г) олицетворение
10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Унылый, сумрачный бурлак!
Каким тебя я в детстве знал,
Таким и ныне увидал:
Всё ту же песню ты поёшь,
Всё ту же лямку ты несёшь,
В чертах усталого лица
Всё та ж покорность без конца…
а) Н.А. Некрасов «На Волге»
б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»
в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»
г) Н.А. Некрасов «Мороз, красный нос»
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
г) В. П. Астафьев «Васюткино озеро»
12. Кто помог Жилину бежать из плена в рассказе Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?
а) Костылин
б) Дина
в) татарин
г) никто не помогал
13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… а ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
г) А.П. чехов «Пересолил»
14. Тема природы раскрывается в стихотворении…
а) «Няне»
б) «Бородино»
в) «Майор привез мальчишку на лафете»
г) «Я покинул родимый дом»
15. Кто был организатором и руководителем «дурного общества в одноименном рассказе В.Г. Короленко?
а) пан Тыбурций
б) пан Тымчевстий
в) пан Трубицин
г) пан Троегубов
16. Чем сказ отличается от сказки?
а) Сказка и сказ-это одно и то же
б) Сказ-это вымысел, а сказка-это быль с элементами фантастики
в) Сказка-это вымысел с волшебно-фантастическим сюжетом, а в основе сказа лежат реальные события, основанные на народных преданиях и легендах, о которых мы узнаем от рассказчика
г) Сказка-это авторское произведение, а сказ сочиняет народ
17. «Отчего же стрясся тот мороз?» – спросил Филька (герой рассказа К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»). Что ответила ему бабка?
а) «от злобы людской»;
б) «от страха»;
в) «от войны»;
г) «от доброты».
18. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
г) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
19. Как называется литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене?
а) роман
б) поэма
в) пьеса
г) рассказ
20. О защите какого города упоминается в стихотворении К.М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете»?
а) Москва
б) Сталинград
в) Ленинград
г) Брест
21. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
г) К.Г. Паустовский «Теплый хлеб»
22. К истории какой страны обращается Р. Л. Стивенсон в своем произведении "Вересковый мед"?
а) Англия
б) Шотландия
в) Дания
г) Франция
23. Определите качества, которые проявляет Герда из сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева»
а) доброту и храбрость
б) хитрость и чувство юмора
в) упрямство и заносчивость
г) смелость и жестокость
24. Что обозначает псевдоним Марка Твена?
а) добрая душа
б) пароход может плыть
в) великий мастер
г) хороший день
25. Что такое метафора?
а) изобразительное средство, основанное на преувеличении предмета или его свойств
б) яркое, образное определение
в) слово или выражение, употребленное в переносном смысле
г) изобразительное средство, в основе которого лежит сравнение.

                                     Ключ к тесту

1    г                                            11 в                                     21 в
2    а                                            12 б                                     22 б
3    а                                            13 б                                     23 а
4    в                                            14 г                                     24 б
5    б                                            15 а                                     25 в
6    в                                            16 в
7    в                                            17 а
8    б                                            18 б
9    г                                            19 в
10   а                                           20 г

Критерии оценки
23-25 - «5»
18-22 - «4»
12-17 - «3»
Меньше 12 - «2»


extracted_text:
Левченко Любовь Юрьевна
педагог-психолог
МАДОУ д/с № 1
г. Таганрог, Ростовская область

Адаптация ребенка к ДОУ и пути её успешности

Аннотация: в статье раскрыто понятие – адаптация, описаны этапы привыкания ребенка к новым социальным условиям, дана классификация адаптации по степени тяжести, сформулированы задачи программы по созданию условий для успешной адаптации детей к ДОУ и в рамках ее реализации кратко описана система педагогических воздействий.
Ключевые слова: адаптация ребенка к ДОУ, этапы привыкания, классификация адаптации, условия для успешной адаптации.

Адаптация – приспособление организма к условиям среды, направленное на сохранение гомеостаза (Гомеоста́з — саморегуляция, способность открытой системы сохранять постоянство своего внутреннего состояния посредством скоординированных реакций, направленных на поддержание динамического равновесия. Стремление системы воспроизводить себя, восстанавливать утраченное равновесие, преодолевать сопротивление внешней среды.).
Психологическая составляющая адаптации определяется активностью личности и выступает как единство процессов усвоения правил среды (социальных норм) и преобразования, изменения среды.
Важнейшим условием успешной адаптации является оптимальное соотношение обеих сторон активной деятельности индивида – преобразование себя и преобразование среды.
В психосоциальном аспекте для успешной адаптации необходимо согласование самооценки, уровня притязаний и возможностей субъекта с реальностью. Любое нарушение, сбой адаптационных механизмов приводят к дезадаптации.
Как известно, период привыкания ребенка к новым социальным условиям делится на 3 этапа:
Острый период, или период дезадаптации, когда имеется более или менее выраженное рассогласование между привычными поведенческими стереотипами и требованиями новой микросоциальной среды. В это время наблюдаются наиболее выраженные изменения во взаимоотношениях ребенка со взрослыми и сверстниками, в речевой активности, в игре, наблюдаются изменения в деятельности нервной системы.
Подострый период, или собственно адаптация, когда ребенок активно осваивает новую среду, вырабатывая соответствующее ей формы поведения. В это время наблюдается постепенное (не синхронное) уменьшение изменений в деятельности разных систем. А именно, прежде всего нормализуется аппетит (в течение 10-15 дней), но продолжительны нарушения сна и эмоционального состояния, медленнее развивается игра и речевая активность (40-60 дней).
Период компенсации или адаптированности к данным социальным условиям, когда нормализуются (достигаются исходного уровня), а иногда и превышают его, все регистрируемые показатели.
Характер и особенности течения первых 2 периодов позволяют классифицировать адаптацию по степени тяжести: легкая, средней тяжести и тяжелая. При этом следует отметить, что для детей раннего и дошкольного возраста основными параметрами установления тяжести течения адаптационного периода являются сроки нормализации поведения, частота и длительность острых заболеваний, проявление невротических реакций.
В связи с этим, при легкой адаптации поведение детей раннего возраста нормализуется в течение месяца. У дошкольников – за 10-15 дней. Отмечается незначительное снижение аппетита: в течение 10 дней объем съедаемой ребенком пищи выравнивается до возрастной нормы. Сон налаживается в течение 7-10 дней. Эмоциональное состояние, ориентировочная и речевая активность, игровая деятельность нормализуется в течение 20-30 дней (иногда и раньше). Взаимоотношения со взрослыми почти не нарушаются. Двигательная активность не снижается. Функциональные изменения едва выражены и нормализуются в течение 2-4 недель. Заболеваний нет. Следует отметить, что легко адаптируются дети моложе 8-9 месяцев или старше 1,5 лет с благополучным анамнезом, хорошим состоянием здоровья и соответствующим по возрасту уровнем социализации.
При адаптации средней тяжести все нарушения в поведении ребенка выражены более ярко и длительно. Нарушения сна и аппетита нормализуются не раньше, чем через 20-40 дней. Ориентировочная, речевая и двигательная активность восстанавливается на 30-40 день. Эмоциональное состояние неустойчиво в течение месяца. В это время взаимоотношения со взрослыми не нарушаются. Все функциональные изменения выражены отчетливо, особенно в дни, предшествующие заболеванию в виде острой респираторной инфекции, протекающей без осложнений.
Тяжелая адаптация характеризуется значительной длительностью (от 2 до 6 месяцев и более) и тяжестью всех проявлений. Число таких детей относительно невелико (8-9%), но все они требуют особого внимания со стороны педагогов и родителей. Эта форма адаптации может протекать в двух вариантах, каждый из которых имеет свои признаки.
Так при первом варианте ребенок начинает повторно болеть, что неблаготворно отражается на его общем соматическом статусе, показателях физического и нервно-психического развития. Этот вид тяжелой адаптации чаще встречается у детей 1,5-2 лет жизни, имеющих в анамнезе отклонения в здоровье, последствия токсикоза беременности у матери, осложнений в родах, заболевания периода новорожденности и т.п.
Второй вариант тяжелой адаптации характеризуется длительностью и тяжестью проявлений неадекватного поведения, граничащего с преневротическими состояниями. У ребенка наблюдается длительное снижение аппетита, а в некоторых случаях при приеме пищи проявляется стойкая анорексия или невротическая рвота. Длительно нарушается сон (сон чуткий и короткий; ребенок засыпает медленно, быстро просыпается, плачет). Снижена ориентировочная, двигательная и речевая активность, наблюдается избегание контактов с другими детьми, проявление к ним агрессивного отношения и стремление к уединению. Игровая деятельность примитивна. Ребенок часто капризничает, плачет и хнычет или пассивен и безразличен. Улучшение такого состояния неустойчиво, возможны рецидивы плача и пассивности. Положительная динамика показателей поведения нарастает крайне медленно. При тяжелой адаптации нервно-психическое развитие ребенка замедляется: речевое, познавательное развитие отстает на 1-2 квартала по сравнению с возрастной нормой.
В связи с тем, что тяжелая адаптация негативно влияет на нервно-психическое развитие ребенка, педагогическим работникам следует продумать программу по созданию условий для благоприятной адаптации воспитанников к условиям ДОУ, эффективность реализации которой может быть достигнута решением следующих задач:
Провести предварительную комплексную психолого-педагогическую подготовку детей и их родителей по социальной и эмоциональной адаптации к условиям ДОУ.
Создать благоприятную развивающую среду в группе ДОУ.
Обеспечить благоприятный психолого-педагогический режим в группе в период адаптации детей.
Для безболезненного и благоприятного протекания процесса привыкания ребенка к дошкольному учреждению нужна продуманная система педагогического воздействия, ведущее место в которой занимает такая организация деятельности ребенка, которая отвечает его потребностям.
В течение периода адаптации воспитателю следует тщательно наблюдать за поведением ребенка, его психофизическим состоянием здоровья. При ярко выраженных нарушениях состояния здоровья целесообразно рекомендовать 2-3 дня не приводить ребенка в детский сад.
В период адаптации обязательно сохраняются привычные для ребенка способы кормления, укладывания спать. Временно сохраняются привычные для него методы воспитания, даже в том случае, если они противоречат педагогическим правилам, но при этом облегчают процесс привыкания к новым условиям. Следует удовлетворить чрезвычайно острую потребность ребенка в эмоциональном контакте с близкими людьми (кратковременное присутствие в группе родителя при допуске медицинского работника): частое ласковое обращение к ребенку, пребывание малыша на руках родителя, игра рядом с воспитателем и детьми.
Показателями хорошего и быстрого привыкания ребенка к ДОУ являются:
спокойное уравновешенное эмоциональное состояние;
активные и самостоятельные действия при ознакомлении с окружающим;
умение войти в контакт со взрослыми и сверстниками;
высказывания, не связанные с воспоминаниями о близких.

Список литературы:
Развитие одаренных детей: программа, планирование, конспекты занятий, психологическое сопровождение / авт.-сост. Н.В. Алексеева и др. – Волгоград: Учитель, 2013. – 182 с.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Гомеостаз


title: Конспект занятия "Составление рассказа о родной городе"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе .
Составление рассказа о родной городе.


title: Промежуточная аттестация по математики 5 класс (Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов)

extracted_text:
                                                                        «Утверждаю»
Рассмотрено                                                             Директор школы  «Великорусская СОШ»                                                                                на педагогическом совете
протокол №___________                                                  _____________ Т.С.  Дементьева
 от_______________2019  г.                                       приказ №______от ___________ 2019  г.

Промежуточная аттестация
по _____математике___________
_5___класс

2018-2019 учебный год

Промежуточная аттестационная работа по математике для 5 класса
(Учебник: Математика. 5 класс: Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов и др. –
М.: Мнемозина, 2013)
Пояснительная записка
	Работа предназначена для проверки уровня знаний, умений и навыков учащихся за курс математики 5 класса. Время проведения 45 мин.
Состоит в 2 вариантах, в каждом из которых 14 заданий:
1 часть содержит 8 заданий обязательного уровня с выбором ответа (задания А1 – А8)
часть содержит 4 задания (задания В1 – В4), которые необходимо выполнить и записать ответ. К данным заданиям учащиеся не предоставляют решение.
часть содержит   2 задания (задания С1 – С2), выполнение которых требует полного решения и ответа. Задание третьей части считается выполненным верно, если учащийся выбрал правильный путь решения и получил верный ответ. В этом случае выставляется 2 балла.  Если в решении допущена ошибка, не носящая принципиального характера и не влияющая на общую правильность хода решения, то задание оценивается 1 баллом.
	При выполнении заданий необходимо знать
порядок выполнения действий;
понятия обыкновенной и десятичной дроби, смешанных чисел и арифметических действий с ними;
основное свойство дроби;
понятие процента;
различные единицы измерений;
 уметь
находить периметр и площадь геометрической фигуры;
упрощать выражения;
решать уравнения и задачи на составление уравнений.
	Работа содержит шкалу оценивания работы, ответы к заданиям.

Шкала оценивания работы

«2»      0-7 баллов
«3»      8-11 баллов
«4»      12-14 баллов
     «5»      15-16 балл

Ответы

Вариант № 1
Часть А. При выполнении заданий в строке ответов обведите номер, который соответствует номеру выбранного вами ответа
Выполните действия: 3189-1189+1250

а) 2650        б) 3250       в) 1680       г) 3850

Решите уравнение: 87 – x = 39

а) 48            б) 56            в) 25          г) 36

Выполните действия: 56 · 24 : 14

а) 84            б) 75            в) 96          г) 45

Выберите число, которое может быть остатком при делении числа 105 на 36.
а) 33              б)   4              в)  10          г)   47
       5.   Упростите выражение 2,9у + 5,31у – у
а) 4,6у           б)7,21у          в)8,21у       г) 4,6у
      6.   Найдите площадь прямоугольника, ширина которого 6 м, а длина на 3 м больше.
а) 54              б)72                в)45           г) 81
      7.    Вычислите:
          б)            в)       г)
      8.    Найдите значение выражения 1,8 – 1,8 : ( 7 – 4 )
а) 0              б) 1,2            в) 1,6        г) 0,6

Часть В. Выполните задания В1 – В4 и запишите краткий ответ.

В яблоневом саду собрали  яблок. На долю антоновских яблок приходится 45% всего урожая. Сколько килограммов антоновских яблок собрали в саду?

Ответ: ________________
Катер шел по течению 2,5 ч и против течения 0,8 ч. Какой путь прошел катер за это время, если его собственная скорость 38,2 км/ч, а скорость течения  2,2 км/ч?

Ответ: ________________
Вычисли: 2,66 : 3,8 - 0,81· 0,12 + 0,0372

Ответ: ________________

Найдите значение выражения: 48 · 135 : 40 – 62.

Ответ: ________________

Часть С. Выполните задания С1 – С2 и запишите полное решение и ответ.

Найдите среднее арифметическое чисел: 6,2; 6,1; 5,7
_________________________________________________________________________
       _________________________________________________________________________
Ответ: ________________

Решите задачу с помощью уравнения: «В вагоне метро ехало 62 пассажира. На остановке из вагона вышло несколько пассажиров, после чего в вагоне осталось 47 человек. Сколько пассажиров вышло из вагона на остановке?»
_________________________________________________________________________
       _________________________________________________________________________
Ответ: ________________

Вариант № 2
Часть А. При выполнении заданий в строке ответов обведите номер, который соответствует номеру выбранного вами ответа
Выполните действия: 2478+8265-4265
а) 5650           б) 3250       в) 6478        г) 4586

Решите уравнение: z + 24 = 43;
а) 12               б) 19           в) 25            г) 45

Выполните действия: 37 · 85 : 17

а) 150             б) 175         в) 205          г) 185

Выберите число, которое может получиться в  остатке при делении числа 375 на 105.
а) 95                 б)   106         в)  60             г)   108
Упростите выражение 3,8х + 4,22х – х
а) 8,02х              б)7,02х          в)4,6х              г) 3,6х
       6.    Найдите площадь прямоугольника, ширина которого 4 дм, а длина на 5 дм больше.
а) 95                 б) 36              в) 60             г) 10
7.    Вычислите:
             б)           в)         г)
        8.    Найдите значение выражения   2,5 – 2,5 : ( 7 – 2 )
а) 2                   б) 0                  в) 7,5             г) 0,5
Часть В. Выполните задания В1 – В4 и запишите краткий ответ.
В старших классах 120 учащихся. Из них 85% работали летом на ферме. Сколько учащихся старших классов  работали летом на ферме?

Ответ: ________________

Лодка шла по течению 0,8 ч и   против  течения 0,3 ч. Собственная скорость лодки 3,8 км/ч, а скорость течения 1,3 км/ч. Какой путь прошла лодка  за это время?
              Ответ: ________________
Вычисли: 7,8 · 0,26 - 2,32 : 2,9 + 0,672

Ответ: ________________

Найдите значение выражения:  5110 : 146 + 3 · 408.

Ответ: ________________
Часть С. Выполните задания С1 – С2 и запишите полное решение и ответ.

Найдите среднее арифметическое чисел: 4,2; 4,1; 4,3; 3,4
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Ответ: ________________
Решите задачу с помощью уравнения: «Андрей  поймал в озере 51 рыбку. Несколько рыбок он подарил другу, после чего у него осталось 37 рыбок.  Сколько рыбок Андрей подарил другу?»
_________________________________________________________________________
        _________________________________________________________________________
Ответ: ________________

Промежуточная аттестация за 2018-2019 уч. год
по математике
ученика(цы) 5 класса БОУ «Великорусская СОШ»
_______________________________________


title: Контрольный тест "Служебные части речи и наречие" 7 класс

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Служебные части речи и наречие»
I вариант

1. Укажите словосочетание, в котором нет служебных слов.
А) прошел вдоль ограждения Б) научился бы танцевать
В) подозвал меня Г) вследствие грубой ошибки
2. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется раздельно.
A) Если (бы) ночи не были такими лунными, можно было бы уйти вплавь на ту сторону реки.
Б) Пойдем(ка) да нарвем себе в саду каштанов.
B) Надо много учиться, что(бы) много знать.
Г) Кое(где) просто на улице стояли столы с орехами, мылом и пряниками.
3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
А) навзнич..., настеж... Б) горяч..., еш... В)бесшумн.... изредк... Г) направ..., снов...
4.  Какие  наречия  пишутся с суффиксом а? Приведи пример
4. Укажите ряд, в наречиях которого пишется НН.
А)дружелюб.. .о, одновреме.. .о Б) неинтерес...о, обыкнове…о В)постепе…о, жизнерадост…о Г) медле...о, торжестве…о
6. В каком ряду все наречия пишутся через дефис?
А) по)новому, (с)горяча Б) (в)начале,(на)показ
В)(во)первых, (мало)помалу Г) (часто)часто, (по)пусту.
7. В каком ряду все предлоги производные?
А) в воде, благодаря советам, насчет премии
Б) на земле, до чашки, кроме шуток
В) навстречу мне, над ними, наподобие облака
Г) вследствие урагана, вроде бабочки, согласно распоряжению

8. Укажите ряд, в котором все слова пишутся раздельно.
A) иметь (в)виду, (не)взирая на непогоду
Б) (не)смотря на привилегии, (в)следствие аварии
B) (на)встречу с поэтом, (в)течение всего вечера
Г) (из)за перебоев, (на)счет погоды
9. Определите тип союза в предложении Гора была хорошо видна, потому что впервые за несколько недель прояснилось.
А)подчинительный, простой
Б) сочинительный, простой
В)сочинительный, составной
Г) подчинительный, составной
11. Как должны стоять запятые в данном предложении?
Ветер гнал (1) по синему небу рыхлые тучи (2) и по земле носились вперемежку (3) то холодные тени (4) то солнечные пятна (5) напоминавшие своими очертаниями (6) какие-то сказочные цветы.
А) 2,4,5 Б) 1,3,4,5 В) 1,2,4,5 Г) 2,3,4,6
12. Подчеркни частицы в предложении: Благословляли бы меня лишь берега, и я бы освещал долины и луга, но с них бы не унес листочка.
13. В каком ряду оба слова пишутся через дефис?
А) довольно(таки), никак нет(с) Б) подай(ка), перестань(же)
В) если(бы), дружок(то) Г) попросил(де), пойти(ли)

14. В предложении Огромная волна, словно торжествуя, вздыбилась возле судна, ударила в нос, перекатилась по палубе. Выделенное слово является
А) предлогом Б) союзом В) наречием Г) частицей

II вариант
2 вариант

1.Укажите словосочетание, в котором нет служебных слов.
А) вследствие непогоды Б) прочитал бы
В) шел навстречу друзьям Г) увидел впереди
2. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется через дефис.
А) Все те(же) мы, но время уж не то.
Б) На безлюдное лодке не слишком(то) уютно.
В) Все вроде(бы) отлично и здорово.
Г) Не подскажете(ли), как пройти в центр.
3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
А) проч…, невтерпеж…, Б) певуч…, свеж…
В) беззвучн.., сначал… В) слев.., снов..
4. Напиши , какие наречия пишутся с суффиксом о?
5. В каком ряду оба наречия пишутся раздельно?
А) (на)память, (в)одиночку Б) (по)двое, (кое)где
В) (по)английски, (без)устали Г) (на)зло, (с)размаха
6. Укажите ряд, в наречиях которого пишется НН.
А) испуга…о, пута..о Б) медле…о, беше…о
В) тума…о удивле…о Г) восхище…о, вниматель…о
7. В каком ряду все наречия пишутся через дефис?
А) (по)немецки, (из)далека Б) когда(нибудь), (в)десятых
В) (с)молоду, (во)время Г) (по)лисьи, (ни)чего
8. В каком ряду все предлоги непроизводные?
А) в связи с отпуском, под снегом
Б) на земле, вопреки предсказаниям
В) надо мной, в помещении
Г) в продолжение недели, из-за туч
9. Определите тип союза в предложении: Мы оделись потеплее, так как погода начала ухудшаться.
А) подчинительный, простой Б) сочинительный, простой
В) подчинительный, составной Г) сочинительный, составной
10. Как должны стоять запятые в данном предложении?
Слова (1) то шелестят (2) как шелестят под ветром шелковые травы (3) то бормочут (4) как родники (5) с прозрачной водой (6) то тихонько позванивают.
А) 1,2,3,4,5,6 Б) 1,2,3,6 В) 2,3,4,5,6 Г) 2,3,4,6
11. Подчеркни в предложении частицы, которые употреблены в предложении:
Разве не чудо, что сухой пенек вдруг превратился в цветущий куст?
12. В каком ряду оба слова пишутся через дефис?
А)хорошо (же), переплыл(таки) Б) прислал(де), сделал (бы)
В) тебе (ль), отдай (ка) Г) да (с), старик (то)
13. В предложении Руководитель распорядился (на)счет отъезда. Выделенное слово является
А) предлогом Б) союзом В) наречием Г) частицей

Бланк ответов
Класс - 7. Вариант 1.

Количество баллов/оценка

Бланк ответов
Класс - 7. Вариант 2.

Количество баллов/оценка


title: Работа с кодификатором при подготовке к ГИА

extracted_text:
РАБОТА С КОДИФИКАТОРОМ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ГИА

Елисеева-Чижова Раиса Михайловна
Учитель английского языка
ГБОУ СОШШ 517 с углублённым изучением предметов экономического профиля
г. Санкт-Петербург

Санкт-Петербург

2021
При подготовке учащихся к итоговой аттестации по английскому языку в рамках учебно-методического комплекса, выбранного школьным методическим объединением, учителя сталкиваются с проблемой нехватки времени и недостаточным количеством специальных заданий для подготовки к экзамену.  Эта проблема хорошо известна учителям общеобразовательных школ, где иностранный язык преподаётся 3 часа в неделю, но тем не менее каждый год определённое количество учащихся сдают экзамен по иностранному языку в качестве экзамена по выбору.
 В данной статье хотелось бы показать насколько полезным и необходимым документом является кодификатор при подготовке выпускников к ГИА по английскому языку и как соотносятся различные задания из УМК с прописанными в кодификаторе учебными умениями. Иными словами, как обучая детей в рамках учебника, мы можем целенаправленно готовить их к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
Согласно ФГОС на уроках иностранного языка мы формируем умения по четырём видам речевой деятельности: аудированию, чтению, говорению и письму. Подробный перечень умений содержится в кодификаторе. Работа по формированию речевых умений ведётся начиная с пятого класса. В начальной школе мы формируем в большей степени общеучебные умения и навыки. Подготовку к ГИА по мнению учителей-предметников необходимо начинать с 8 класса.
Ниже показаны примеры упражнений на разные виды речевой деятельности и соответствующие заданию обучаемые умения, прописанные в кодификаторе. Используемый УМК - Spotlight 8 издательства «Просвещение».  Далее указаны типичные ошибки, которые допускают учащиеся при сдаче ГИА. Перечень ошибок взят из анализа работ учащихся, сдавших экзамены в предыдущие периоды. Знать проблемные области необходимо для того, чтобы сразу грамотно их корректировать.

При выполнении заданий на аудирование учащиеся не умеют использовать смысловой и ассоциативный контекст, не соотносят ключевые слова с синонимичными выражениями, не владеют алгоритмом выполнения задания и не воспринимают информацию как структурированный текст.

При выполнении заданий на чтение учащиеся не укладываются в режим времени. Не умеют использовать смысловой и ассоциативный контекст, не соотносят ключевые слова с синонимичными выражениями, не владеют алгоритмом выполнения задания и не воспринимают информацию как структурированный текст.

Основными ошибками в диалоге является то, что ответ не соответствует заданному вопросу. Нередко нарушается грамматическая структура предложения. В монологическом высказывании учащиеся не справляются с объёмом, не имеют соответственного лексического запаса для решения проблемной задачи, т.е. не владеют форматом устного высказывания.

При работе с письмом учащиеся не справляются с объёмом, указанным в задании, не имеют соответственного лексического запаса для решения проблемной задачи, не владеют форматом письменного высказывания и не имеют достаточного уровня функциональной грамотности для решения задачи.
 С практической точки зрения при подготовки к ГИА хотелось бы посоветовать иметь кодификатор всегда под рукой, т.к. он является и помощником, и своеобразным планировщиком деятельности учителя. Делая упражнение в классе или давая упражнение на дом, учитель чётко должен представлять какие умения и навыки будут отрабатывать учащиеся.  А также помечая или выделяя пройденный материал в кодификаторе, мы видим, что сделано, а что предстоит ещё сделать для успешной сдачи экзаменов.