title: Рабочая программа по технологии за курс 6 класса (Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю.)

extracted_text:
Филиал КГКОУ КВСОШ № 5
Рассмотрено на заседании МАП                                                                                Утверждаю
Протокол №_____от__________                                                                                директор КГКОУ КВСОШ   № 5
________________  Дедова О.Н.                                                                                _____________И.Н. Куракина
                                                                                приказ № _________________
                                                                                от «___» ________20 ______г

Рабочая программа по технологии
за курс 6 класса

          Подготовил: учитель Никифорова А.А.
Обязательная часть УП:
количество часов в неделю   - 2
количество часов в год     - 70
Часть УП, формируемая участниками образовательного процесса:
количество часов в неделю   -
количество часов в год    -

2020 - 2021 учебный год
Пояснительная записка
к рабочей программе по технологии за курс 6 класса
Рабочая программа составлена в соответствии с:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Конвенцией о правах ребенка. Принята резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН № 44/25 от 20 ноября 1989 г. (Ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г. № 1559 – 1);
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО»);
Приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);
Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. №1015 (ред. от 10.06.2019г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 22.05.2019) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации и обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Приказом Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 (с изм. от 18.05.2020) «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Программа по технологии составлена на основе: Технология. Примерные рабочие программы: «5-9 классы» / Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю./ -М.: Просвещение, 2020г.
Уставом краевого государственного казенного общеобразовательного учреждения «Краевая вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 5»;
Учебным планом филиала КГКОУ КВСОШ № 5 на 2020-2021 учебный год;
Календарным учебным графиком филиала КГКОУ КВСОШ № 5 на 2020-2021 учебный год;
Положением о рабочих программах учебных курсов.

Рабочая программа по технологии составлена на основе программы: Технология. Примерные рабочие программы: «5-9 классы» / Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю./ -М. : Просвещение, 2020г. -64с.
Данная программа ориентирована на учебно-методический комплект «Технология. 6 класс» авторов В.М.Казакевич, Г.В.Пичугина, Г.Ю. Семенова, Е.Н.Филимонова, Г.Л. Копотева, Е.Н. Максимова. Программа рассчитана на 2 часа в неделю, всего 70 часов (35 недели) и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Технология – это построенный по алгоритму комплекс организационных мер, операций и методов воздействия на вещество, энергию, информацию, объекты живой природы или социальной среды, состав и структура которого  предопределяются  имеющимися материальными и интеллектуальными средствами, уровнем научных знаний и квалификации работников, инфраструктурой, и который обеспечивает возможность стереотипного получения желаемых конечных результатов труда, обладающих потребительной стоимостью: материальных объектов, энергии или работы, материализованных сведений,  нематериальных услуг, выполненных обязательств.
Цели:
развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
активное использование  знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных    действий;
формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса.
Задачи:
Обеспечить понимание обучающимися сущности современных материальных и социальных технологий;
Формировать  технологическую культуру  и проектно-технологическое мышление на основе включения обучающихся  в разнообразные виды технологической деятельности;
Формировать распространенные общетрудовые и специальные умения, необходимые для проектирования и создания продуктов труда;
Формировать  необходимые  в повседневной жизни базовые (безопасные) приемы  ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
Формировать  общетрудовые и специальные умения, необходимые для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
Развивать  познавательные интересы, техническое мышление, интеллектуальные, творческие, коммуникативные способности;
Воспитывать  трудолюбие, бережливость, аккуратность, предприимчивость, ответственность за результаты своей деятельности; уважительное отношение к людям различных профессий и результатам их труда;
Формы контроля:
1.Устная проверка
Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
2.При выполнении практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
3.При выполнении творческих и проектных работ
Защита проекта
Оценка «5» ставится, если учащийся:Обнаруживает полное соответствие содержания доклада и проделанной работы.
Правильно и четко отвечает на все поставленные вопросы. Умеет самостоятельно подтвердить теоретические положения конкретными примерами.
Печатный вариант.
Соответствие требованиям последовательности выполнения проекта.
Грамотное, полное изложение всех разделов.
Наличие и качество наглядных материалов (иллюстрации, зарисовки, фотографии, схемы и т.д.). Соответствие технологических разработок современным требованиям. Эстетичность выполнения.
Оценка «4» ставится, если учащийся:Обнаруживает, в основном, полное соответствие доклада и проделанной работы. Правильно и четко отвечает почти на все поставленные
вопросы. Умеет, в основном, самостоятельно подтвердить теоретические положения конкретными примерами.
Печатный вариант.
Соответствие требованиям выполнения проекта.
Грамотное, в основном, полное изложение всех разделов.
Качественное, неполное количество наглядных материалов.
Соответствие технологических разработок современным
требованиям.
Оценка «3» ставится, если учащийся: Обнаруживает неполное соответствие доклада и проделанной проектной работы.Не может правильно и четко ответить на отдельные вопросы.
Затрудняется самостоятельно подтвердить теоретическое положение конкретными примерами.
Печатный вариант. Неполное соответствие требованиям проекта. Не совсем грамотное изложение разделов. Некачественные наглядные материалы. Неполное соответствие технологических разработок v современным требованиям
Оценка «2» ставится, если учащийся: Обнаруживает незнание большей части проделанной проектной работы. Не может правильно и четко ответить на многие вопросы. Не может подтвердить теоретические положения конкретными примерами.

Практическая направленность
Выполненное изделие соответствует и может использоваться по назначению, предусмотренному при разработке проекта.
Выполненное изделие соответствует и может использоваться по назначению и допущенные отклонения в проекте не имеют принципиального значения.
Выполненное изделие имеет отклонение от указанного назначения, предусмотренного в проекте, но может использоваться в другом практическом применении.
Выполненное изделие не соответствует и не может использоваться по назначению.
Соответствие технологии выполнения
Работа выполнена в соответствии с технологией. Правильность подбора технологических операций при проектировании.
Работа выполнена в соответствии с технологией, отклонение от указанных инструкционных карт не имеют принципиального значения.
Работа выполнена с отклонением от технологии, но изделие может быть использовано по назначению.
Обработка изделий (детали) выполнена с грубыми отклонениями от технологии, применялись не предусмотренные операции, изделие бракуется.
Качествопроектного изделия
Изделие выполнено в соответствии эскизу чертежа. Размеры выдержаны. Отделка выполнена в соответствии с требованиями предусмотренными в проекте. Эстетический внешний вид изделия.
Изделие выполнено в соответствии эскизу, чертежу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже требуемого, в основном внешний вид изделия не ухудшается.
Изделие выполнено по чертежу и эскизу с небольшими отклонениями, качество отделки удовлетворительно, ухудшился внешний вид изделия, но может быть использован по назначению.
Изделие выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует эскизу. Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия.
4.При выполнении тестов.
Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы
Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы

2.Общая характеристика учебного предмета.

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
На основе данной программы в образовательной организации допускается построение рабочей программы, в которой иначе строятся разделы и темы, с минимально допустимой коррекцией объёма времени, отводимого на их изучение.
Содержание программы предусматривает освоение материала по следующим образовательным линиям:
распространённые технологии современного производства и сферы услуг;
культура и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
элементы черчения, графики и дизайна;
элементы прикладной экономики, предпринимательства;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
творческая, проектно-исследовательская деятельность;
технологическая культура производства и культура труда;
история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии.
        Все разделы содержания связаны между собой: результаты работ в рамках одного раздела служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от информирования, моделирования элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и устройством отношений работника и работодателя.
 Основная форма обучения – познавательная и созидательная деятельность обучающихся. Приоритетными методами обучения являются познавательно-трудовые упражнения, лабораторно-практические, опытно-практические работы.
Программой предусмотрено построение годового учебного плана занятий с введением творческой проектной деятельности с начала учебного года. При организации творческой проектной деятельности обучающихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления (его потребительной стоимости).
Учитель должен помочь школьникам выбрать такой объект для творческого проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечивал бы охват максимума рекомендуемых в программе технологических операций. При этом надо, чтобы объект был посильным для школьников соответствующего возраста.
Для более глубокого освоения предмета «Технология» желательно организовать для обучающихся летнюю (или осеннюю) технологическую практику за счёт времени из компонента образовательной организации. В период практики школьники под руководством учителя могут выполнять посильный ремонт учебных приборов и наглядных пособий, классного оборудования, школьных помещений, санитарно-технических коммуникаций, выполнять сельскохозяйственные работы и др. Особенно это целесообразно по технологиям растениеводства и животноводства.
Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчётных операций и графических построений; с химией при изучении свойств конструкционных и текстильных материалов, пищевых продуктов; с биологией  при рассмотрении и анализе технологий получения и преобразования объектов живой природы, как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; с физикой при изучении характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при изучении технологий художественно-прикладной обработки материалов, с иностранным языком при трактовке терминов и понятий. При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках отдельных разделов.

3.Описание места предмета в учебном плане.

На изучение технологии в 6 классе отводится по 2 ч в неделю. Курс рассчитан в 6 классе — 70 ч (35 учебные недели по 2 ч)

4.Описание целостных ориентиров содержания предмета.

Основная форма обучения – познавательная и созидательная деятельность обучающихся. Приоритетными методами обучения являются познавательно-трудовые упражнения, лабораторно-практические, опытно-практические работы.
Программой предусмотрено построение годового учебного плана занятий с введением творческой проектной деятельности с начала учебного года. При организации творческой проектной деятельности обучающихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления (его потребительной стоимости).
Разделы содержания программы связаны между собой: результаты работ в рамках одного раздела служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от информирования, моделирования элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и устройством отношений работника и работодателя.
Учитель должен помочь школьникам выбрать такой объект для творческого проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечивал бы охват максимума рекомендуемых в программе технологических операций. При этом надо, чтобы объект был посильным для школьников соответствующего возраста.

5.Дичностные,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
пользоваться алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;
ориентироваться в видах и назначении методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также в соответствующих технологиях общественного производства и сферы услуг;
ориентироваться в видах и назначении материалов, инструментах и оборудовании, применяемых в технологических процессах;
использовать общенаучные знания в процессе осуществления рациональной технологической деятельности;
подбирать информацию для изучения технологий, проектирования и создания объектов труда;
владеть способами графического представления технической документации;
владеть методами творческой деятельности;
применять элементы прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

Обучающиеся получат возможность научиться:
планировать технологический процесс и процесс труда;
организовывать рабочее место с учетом требований эргономики;
проводить необходимые опыты и исследования при подборе материалов и проектировании объектов труда;
подбирать материалы с учетом характера объекта труда и технологии;
подбирать инструменты и оборудование с учетом требований технологии и имеющихся ресурсов;
анализировать, разрабатывать и реализовывать технические проекты;
разрабатывать план продвижения продукта на региональном рынке;
проверять промежуточные и конечные результаты труда.

Личностные:
проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
развитие трудолюбия, и ответственности за качество своей деятельности;
бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
Метапредметные  результаты:
познавательные:
умение выполнять задание в соответствии с поставленной целью;
осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением практической работы;
осмысливание технологии изготовления изделий, приготовления блюд;
соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
 соблюдение норм и правил техники безопасности и санитарии при выполнении работ.
коммуникативные:
овладение способами позитивного взаимодействия со сверстниками в группах;
умение объяснять ошибки при выполнении практической работы;
согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям;
регулятивные:
диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
умение организовывать своё рабочее место;
умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно  действовать даже в ситуациях неуспеха;
обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определение наиболее эффективных способов достижения результата;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

6.Содержание учебного предмета.
1. Основные этапы творческой проектной деятельности
Теоретические сведения
Творчество в жизни и деятельности человека. Проект как форма представления результатов творчества.
Основные этапы проектной деятельности и их характеристики.
Техническая и технологическая документация проекта, их виды и варианты оформления. Методы творческой деятельности: метод фокальных объектов, мозговой штурм, морфологический анализ.
Практическая деятельность
Самооценка интересов и склонностей к какому-либо виду деятельности.
Составление перечня и краткой характеристики этапов проектирования конкретного продукта труда.
Анализ качества проектной документации проектов, выполненных ранее одноклассниками.
Деловая игра «Мозговой штурм». Разработка изделия на основе морфологического анализа. Разработка изделия на основе метода фокальных объектов и морфологической матрицы.
Подготовка презентации проекта с помощью Microsoft PowerPoint
2.Производства
Теоретические сведения
Техносфера и сфера природы как среды обитания человека. Характеристики техносферы и её проявления.
Общая характеристика производства. Труд как основа производства. Умственный и физический труд. Предметы труда в производстве. Общая характеристика современных средств труда. Виды средств труда в производстве.
Практическая деятельность
Сбор дополнительной информации по теме в Интернете и справочной литературе. Проведение наблюдений. Составление рациональных перечней потребительских благ для современного человека. Ознакомление с измерительными приборами и проведение измерений различных физических величин.
3. Технология
Теоретические сведения
Понятие о технологии, её современное понимание как совокупности средств и методов производства. Классификация технологий по разным основаниям.
Основные признаки проявления технологии в отличие от ремесленного способа деятельности. Общие характеристики технологии. Алгоритмическая сущность технологии в производстве потребительских благ.
Практическая деятельность
Сбор дополнительной информации по теме в Интернете и справочной литературе. Проведение наблюдений. Составление рациональных перечней потребительских благ для современного человека. Ознакомление с образцами предметов труда.
4. Техника
Теоретические сведения
Понятие техники как форме деятельности и средстве труда. Современное понимание техники. Разновидности техники. Классификация техники и характеристики её классов.
Понятие технической системы. Технологические машины как технические системы. Основные конструктивные элементы техники. Рабочие органы техники.
Двигатели машин, как основных видов техники. Виды двигателей.
Техника для транспортирования. Сравнение характеристик транспортных средств. Моделирование транспортных средств.
Практическая деятельность
Составление иллюстрированных проектных обзоров техники по отдельным отраслям и видам. Ознакомление с имеющимися в кабинетах и мастерских видами техники: инструментами, механизмами, станками, приборами и аппаратами.
5-7. Технологии: ручной обработки материалов; соединения и отделки деталей изделия;
нанесения защитных и декоративных покрытий на детали и изделия из различных материалов.

древесина
Теоретические сведения
Ручные инструменты и приспособления. Планирование создания изделий.
Древесина как конструкционный материал. Пиломатериалы. Конструкционные древесные материалы. Лесоматериалы, пороки древесины. Производство пиломатериалов и области их применения.
Древесные материалы: фанера, оргалит, картон, древесно-стружечные (ДСП) и древесно-волокнистые материалы (ДВП).
Конструирование и моделирование изделий из древесины. Проектирование изделий из древесины с учётом её свойств. Разметка плоского изделия на заготовке. Разметочные и измерительные инструменты, шаблон. Применение компьютера для разработки графической документации.
Основные технологические операции и приёмы ручной обработки древесины и древесных материалов с помощью механических и электрифицированных (аккумуляторных) ручных инструментов: пиление, строгание, сверление, шлифование; особенности их выполнения. Технологический процесс и точность изготовления изделий.
Правила безопасной работы ручными столярными механическими и электрифицированными инструментами.
Сборка деталей изделия гвоздями, шурупами, склеиванием. Зачистка, окраска и лакирование деревянных поверхностей.
Практическая деятельность
Организация рабочего места для столярных работ.
Чтение графического изображения изделия. Разметка плоского изделия.
Соединение деталей из древесины гвоздями, шурупами, склеиванием.
Изготовление изделия из древесных материалов.
металлы и пластмассы
Теоретические сведения
Тонкие металлические листы, проволока и искусственные конструкционные материалы. Профильный металлический прокат. Металлы и их сплавы. Чёрные и цветные металлы. Области применения металлов и сплавов. Механические и технологические свойства металлов и сплавов.
Практическая деятельность
Ознакомление с тонкими металлическими листами, проволокой и искусственными материалами. Разметка деталей из тонких металлических листов, проволоки, искусственных материалов.
текстильные материалы и кожа
Теоретические сведения
Классификация текстильных волокон. Способы получения и свойства натуральных волокон растительного происхождения. Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного, ткацкого и отделочного современного производства и в домашних условиях. Ткацкие переплетения. Общие свойства текстильных материалов: физические, эргономические, эстетические, технологические.
Кожа и её свойства. Области применения кожи как конструкционного материала.
Чертёж и выкройка швейного изделия. Инструменты и приспособления для изготовления выкройки. Определение размеров фигуры человека. Определение размеров швейного изделия. Расположение конструктивных линий фигуры. Снятие мерок. Особенности построения выкроек различных изделий и их деталей. Правила безопасной работы ножницами. Порядок соединения деталей в сложных изделиях.
Понятие о моделировании одежды. Получение и адаптация выкройки швейного изделия из пакета готовых выкроек, из журнала мод, с CD или из Интернета.
Современная бытовая швейная машина с электрическим приводом. Основные узлы швейной машины. Назначение и правила использования регулирующих механизмов: переключателя вида строчек, регулятора длины стежка, клавиши шитья назад. Правила безопасной работы на швейной машине.
Организация рабочего места для выполнения машинных работ. Подготовка швейной машины к работе: намотка нижней нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток, выведение нижней нитки наверх.
Приёмы работы на швейной машине: начало работы, поворот строчки под углом, закрепление машинной строчки в начале и конце работы, окончание работы. Неполадки, связанные с неправильной заправкой ниток.
Уход за швейной машиной.
Организация рабочего места для раскройных работ. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани. Выкраивание деталей швейного изделия. Критерии качества кроя. Правила безопасной работы при раскрое ткани.
Основные операции при ручных работах: перенос пиний выкройки на детали кроя, стежками предохранение срезов от осыпания – ручное обмётывание.
Требования к выполнению машинных работ. Основные операции при машинной обработке изделия: предохранение срезов от осыпания — машинное обмётывание зигзагообразной строчкой и оверлоком; постоянное соединение деталей — стачивание; постоянное закрепление подогнутого края — застрачивание (с открытым и закрытым срезами).
Оборудование для влажно-тепловой обработки (ВТО) ткани. Правила выполнения ВТО. Основные операции ВТО.
Подготовка ткани и ниток к вышивке.
Практическая деятельность
Определение направления долевой нити в ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани. Изучение свойств тканей из хлопка, льна и волокон животного происхождения. Изучение свойств текстильных материалов из химических волокон. Определение вида тканей по сырьевому составу и изучение их свойств.
Снятие мерок и изготовление выкройки проектного изделия. Изготовление выкроек для образцов ручных и машинных работ. Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.
Моделирование выкройки проектного изделия. Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.
Упражнение на швейной машине.
Работы по настройке и регулированию механизмов и систем швейной машины.
Уход за швейной машиной: чистка и смазка, замена иглы. Устранение дефектов машинной строчки.
Раскладка выкроек на ткани. Раскрой швейного изделия.
Изготовление образцов для иллюстрации ручных и машинных работ.
Проведение влажно-тепловых работ.
Обработка проектного изделия по индивидуальному плану.
8. Технологии производства и обработки пищевых продуктов.
Теоретические сведения
Понятия «санитария» и «гигиена». Правила санитарии и гигиены перед началом работы, при приготовлении пищи.
Правила безопасной работы при пользовании электрическими плитами и электроприборами, при работе с ножом, кипящими жидкостями и приспособлениями.
Питание как физиологическая потребность. Состав пищевых продуктов. Значение белков, жиров, углеводов для жизнедеятельности человека. Роль витаминов, минеральных веществ и воды в обмене веществ, их содержание в пищевых продуктах.
Продукты, применяемые для приготовления бутербродов. Значение хлеба в питании человека. Технология приготовления бутербродов.
Виды горячих напитков (чай, кофе, какао). Сорта чая и кофе. Технология приготовления горячих напитков. Современные приборы и способы приготовления чая и кофе.
Пищевая (питательная) ценность овощей и фруктов. Кулинарная классификация овощей. Питательная ценность фруктов.
Общие правила механической кулинарной обработки овощей. Инструменты и приспособления для нарезки.
Технология приготовления блюд из сырых овощей (фруктов).
Виды тепловой обработки продуктов. Преимущества и недостатки различных способов тепловой обработки овощей. Технология приготовления блюд из варёных овощей. Условия варки овощей для салатов, способствующие сохранению питательных веществ и витаминов.
Использование яиц в кулинарии. Технология приготовления различных блюд из яиц.
Практическая деятельность
Приготовление и оформление бутербродов. Приготовление горячих напитков (чай, кофе, какао). Соблюдение правил безопасного труда при работе ножом и с горячей жидкостью.
Приготовление и оформление блюд из сырых и варёных овощей и фруктов.
Определение свежести яиц. Приготовление блюд из яиц.
9. Технологии получения, преобразования и использования тепловой энергии
Теоретические сведения
Работа и энергия. Виды энергии. Механическая энергия.
Методы и средства получения механической энергии. Взаимное преобразование потенциальной и кинетической энергии. Энергия волн. Применение кинетической и потенциальной энергии в практике. Аккумуляторы механической энергии.
Практическая деятельность
Сбор дополнительной информации об областях получения и применения механической энергии в Интернете и справочной литературе.
Подготовка иллюстрированных рефератов по теме.

10. Технологии получения, обработки и использования информации
Теоретические сведения
Информация и ее виды. Объективная и субъективная информация. Характеристика видов информации в зависимости от органов чувств.
Практическая деятельность
Оценка восприятия содержания информации в зависимости от установки. Сравнение скорости и качества восприятия информации различными органами чувств. Чтение и запись информации различными средствами отображения информации.
Технологии растениеводства
Теоретические сведения
Общая характеристика и классификация культурных растений. Условия внешней среды, необходимые для выращивания культурных растений. Технологии вегетативного размножения культурных растений. Методика (технология) проведения полевого опыта и фенологических наблюдений.
Основные виды дикорастущих растений, используемых человеком. Предназначение дикорастущих растений в жизни человека. Технологии заготовки сырья дикорастущих растений. Технологии переработки и применения сырья дикорастущих растений. Условия и методы сохранения природной среды.
Практическая деятельность
Определение основных групп культурных растений.
Визуальная диагностика недостатка элементов питания культурных растений. Освоение способов и методов вегетативного размножения культурных растений (черенками, отводками, прививкой, культурой ткани) на примере комнатных декоративных культур. Проведение фенологических наблюдений за комнатными растениями.
Определение основных видов дикорастущих растений, используемых человеком. Освоение технологий заготовки сырья дикорастущих растений на примере растений своего региона. Освоение способов переработки сырья дикорастущих растений (чаи, настои, отвары и др.).
12. Технологии животноводства
Теоретические сведения
Животные организмы как объект технологии. Потребности человека, которые удовлетворяют животные. Классификация животных организмов как объекта технологии.
Технологии преобразования животных организмов в интересах человека и их основные элементы
Практическая деятельность
Сбор информации и описание примеров разведения животных для удовлетворения различных потребностей человека, классификация этих потребностей.
Сбор информации и описание условий содержания домашних животных в своей семье, семьях друзей.
13. Социальные технологии
Теоретические сведения
Сущность социальных технологий. Человек как объект социальных технологий. Основные свойства личности человека. Потребности и их иерархия.
Виды социальных технологий. Технологии общения.
Образовательные технологии. Медицинские технологии. Социокультурные технологии.
Практическая деятельность
Тесты по оценке свойств личности.
Составление и обоснование перечня личных потребностей, их иерархическое построение.
Разработка технологий общения при конфликтных ситуациях.

7.Материально-техническое обеспечение.

1.Учебник. Технология. 6 класс : учеб.для общеобразоват.организаций / [В.М.Казакевич, Г.В.Пичугина, Г.Ю. Семенова, Е.Н.Филимонова, Г.Л. Копотева, Е.Н. Максимова] ; под ред. В.М. Казакевича. – 2-е изд. –М. : Просвещение, 2020.-192с.
2. Технология. Методическое пособие. 5-9классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /[В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семенова и др.]. – М.:Просвещение,2017.
3. Технология. Примерные рабочие программы: «5-9 классы» / Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю./ -Просвещение, 2020г. -64с.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "В жостовском подносе все цветы России" 3 класс


title: Сценарий музыкально-спортивного развлечения "День защитника Отечества" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Сценарий музыкально-спортивного развлечения
Посвященного празднику «День защитника Отечества»
 для детей старшего дошкольного возраста

Цель: доставить детям  радость от участия в мероприятии; вызвать чувство гордости за Российскую армию, желание быть похожими на сильных, смелых и находчивых защитников Отечества.
Задачи:
•Пропагандировать здоровый образ жизни, приобщение семьи к физкультуре и спорту, .
•Развивать положительные эмоции от проведенного мероприятия.
•Формировать первичные представления о Российской Армии, о мужчинах, как защитниках Родины.
•Воспитывать любовь к Родине, уважение к защитникам Отечества.

Инвентарь: флажки (триколор) на каждого  воспитанника пара, обручи-2шт,  мешки для прыжков-2 шт,  мячи пластмассовые на каждого воспитанника, скакалки 6 шт,  санитарок,   ориентиры 2 шт, корзины 2 шт, кегли 10 шт.Мольберты,звезды из картона

Дети с флажками в руках (2 цвета)  под музыку  МС № 1 )  заходят в музыкальный зал, проходят по кругу, перестраиваются в две колонны, выполняют упражнения,  маршируют, затем колонны расходятся, перестраиваются полукругом
.
Ведущий: Здравствуйте! Я приветствую всех в нашем зале. Я рада видеть сильных, смелых, бодрых детей и наших гостей: пап, дедушек, братьев и  всех – всех,  готовых принять участие  в нашем спортивном празднике, который посвящен  Дню защитника Отечества. Каждый год  23 февраля его отмечает вся наша страна. И мы поздравляем нашу мужскую половину с этим праздником.

1Сароян Вероника.:
Отмечаем мы зимой
Праздник истинно мужской.
23 февраля отмечает вся страна!

2 Бабакова Софа.:
На защиту Родины в дождь и снегопад
Каждый день выходит доблестный солдат.
Самолеты в небе, в море корабли
Стерегут границы нашей всей земли.

3 Оныпко Яна.:
От ребят, от всей страны
Благодарность воинам
Что живем мы без войны,
Мирно и спокойно!

4 .Николаенко Кира
Мы мальчишек поздравляем,
И здоровья им желаем,
Чтоб росли большими  и  защитниками были.

5 .Зинченко Степан.:
Знаем точно -  все солдаты были тоже дошколята!
Поскорей бы подрасти, чтобы в армию пойти.
6.Даша Щербакова.:
Нашей армии Российской
День рожденья в феврале.
Слава ей-непобедимой,
Слава миру на земле.

 Исполняется песня «Наша Армия »   муз. Э. Ханок, стихи И. Резник МС № 2
Дети под МС № 1  на стульчики,
Ведущий
Дружно пели вы, ребята
Словно бравые солдаты.
Чтоб настоящим стать бойцом,
И храбрецом, и удальцом,
Нужны, друзья, старание,
Сноровка, сила, знания!
Начнём соревнование!
Ведущий приглашает команды на построение.
Представление команд
«Пограничники»
Пограничники не спят,
На посту они стоят.
И заметим, между прочим,
Победить нас трудно очень!
«Морячки»
Мы – команда Морячки,
Остры наши язычки!
На пути не стой у нас
Одолеем всех за раз!
Представить судью соревнований:_Деркач К.А. Привалова В. В ,Торикашвили Д. И ___________________________________________________

Ведущий: Как известно, день у солдат начинается с подъема. Они встают, быстро одеваются и бегут на зарядку. И нашим участникам прежде чем приступить к состязаниям необходимо размяться.
Становитесь все в разброс:
Руки – шире, ноги – врозь.
  (повторяют за  муз работником)

“Армейская зарядка”.

Ведущий:   Итак, начинаем наши военные соревнования

«Меткий стрелок» Сейчас нашей целью будет добыча снарядов. МС № 4
Обратить внимание, что конкурс не на время, кто быстрее, а на меткость, кто больше закинет мячей в корзинку. (Пап поставить в обруч)
 Каждый ребёнок держит в руках снаряд для метания. На расстоянии 2 метра от линии старта напротив каждой команды с корзинами в руках стоят папы. Задача пап поймать все снаряды, не выходя из обруча.

Ведущий: Какие у нас ловкие ребята, настоящие будущие защитники.  А я предлагаю свою ловкость  показать капитанам команд.
Аттракцион для капитанов «Кабель связи» МС № 5
капитаны  садятся на стульчики спиной друг к другу. Под музыку капитаны двигаются вокруг стульев, когда музыка заканчивается – быстро садятся и выдёргивают из под стула скакалку.

 3 .Ведущий; А СЕЙЧАС МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА ПЕСНЯ “Пограничники”

4.Эстафета?
5 .Эстафета?
 6.Ведущая :А сейчас   музыкальная пауза: танец “Морячки”
7.Эстафета ?
Подведение итогов ..Подсчет звездочек ,которые ребята заработали в конкурсах .Награждение команд
Ведущий:  А еще  девочки поздравят мальчишек веселыми частушками:

Мы поем для вас частушки,
Мы на месте не сидим!
С 23 февраля
Всех поздравить вас хотим

Мы веселые девчушки,
Хохотушки, веселушки.
С вашим праздником сейчас
Поздравлять мы будем вас.

Пусть мы маленького роста,
Очень скоро подрастем.
И пойдут служить мальчишки,
Ну а мы их подождем.

Мы с мальчишками дружны,
Нам хулиганы не нужны.
Нас мальчишки защищают
И во всем нам помогают.

Хоть малы ребята наши,
Все же верим – в трудный час
Доедят они всю кашу
И заступятся за нас.

Мы с мальчишками дружны,
Нам хулиганы не нужны.
Нас мальчишки защищают
И во всем нам помогают.

Вы, ребята, молодцы.
Настоящие бойцы.
Нас пойдете защищать –
Мы спокойно будем спать.

Ведущий: Молодцы.
Вот закончился наш праздник,
И желаем на прощание
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
Папам всем мы пожелаем
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.


Тренажер по русскому языку "Парные согласные"


title: Мастер-класс "Методические приёмы рефлексии"

extracted_text:
Мастер-класс «Методические приёмы рефлексии»
Выполнила
учитель начальных классов
МОУ «СОШ №64»
Ложкина Н.Ю.
Задание на занятие
Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Грустный мишка
Веселый мишка
УУД(универсальные учебные действия)

личностные
коммуникативные
познавательные
регулятивные
Цель мастер-класса
Повысить мотивацию учителей  к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

Ваша цель?
Систематизировать знания по теме,
накопить методические приёмы рефлексии.
Что такое рефлексия?
Разговор с самим собой.
Слово «рефлексия» происходит от латинского reflexio – обращение назад.
Что такое рефлексия?
Общеизвестное определение.
Определение из словаря иностранных слов.
Определение из толкового словаря русского языка.
Определение из педагогического словаря.

Что такое рефлексия?
Учебная рефлексия отражает 4 сферы человеческой сущности:
физическую
сенсорную
интеллектуальную
духовную
Рефлексия

групповая
индивидуальная
Классификация приемов рефлексии

Приемы рефлексии деятельности

Лесенка успеха
Дерево успеха
Приемы рефлексии деятельности

Нет ошибок
1 ошибка
3-4 ошибки
Приемы рефлексии деятельности

Словарная
работа
Фонети
ческий
разбор
Изучение нового
материала
Работа в
группах
Поезд
Приемы рефлексии деятельности

Поляна
Приемы рефлексии деятельности

Наряди ёлку
Фразы из рефлексивного экрана:
Рефлексия содержания учебного материала
Сегодня на уроке я научился…
Своей работой на уроке я …
Урок заставил меня задуматься о …
А особенно мне удалось …
Я понял, что …
Мне было интересно, потому что …
Для меня стало открытием, что …
Мне показалось важным …

«Плюс-минус-интересно»         ( автор Эдвард де Боно)
Рефлексия содержания учебного материала

Плюс
Минус
Интересно
Синквейн (пятистишие)
Рефлексия содержания учебного материала
Первая строка – название темы (одно существительное)
Вторая строка – описание темы  в двух словах( два прилагательных)
Третья строка – описание действия в рамках темы (тремя словами)
Четвертая строка – фраза из четырех слов, показывает отношение к теме ( предложение)ъ
Пятая строка – синоним, повторяет суть темы

Пометки на полях                 ( маркировка)
Рефлексия содержания учебного материала
«+» - знал
«!» - новый материал узнал
«?» - хочу узнать
Шпаргалка
Рефлексия содержания учебного материала
Информация, формулировка, правило в сжатом виде ( памятки, схемы).
Табличка - фиксация
Рефлексия содержания учебного материала


title: Презентация "Животный и растительный мир Крайнего Севера" для детей

extracted_text:
Животный и растительный мир Крайнего Севера          подготовила: воспитатель                            Любина Надежда Александровна
    Белый медведь
Белые медведи живут 25-30 лет и рожают за этот период до 15 детенышей. Питаются рыбой, падалью, тюленями, птенцами и яйцами. Как в поисках пищи, так и из-за любопытства могут подбираться к человеческому жилью.
Королевские  пингвины
Их перья покрыты особым влагостойким веществом, благодаря чему они великолепно плавают и не мокнут. Живут в открытом море, потом перебираются в места гнездования. Питаются крилем. Вырастают до 1 метра и весом до 15 кг.
Песец
Полярная лисица или песец — единственный представитель своего рода, бывает голубой или белый. Песец — единственный хищник, заселивший всю тундру Северного полушария, водится даже на Северном полюсе! Живет недалеко от воды, выкапывая нору в каменистом грунте, а зимой в норе из снега. Всеядный. В год приносит до 17 детенышей.
Морской лев
Сивуч - самый крупный вид ушастых тюленей. Покрыты мехом, окрас которого меняется в зависимости от возраста и пола. Морда тупая с вздернутым носом. Питаются моллюсками и морской рыбой, погружаясь за ней на глубину 227 м. А самцы могут охотиться и на детенышей морских котиков.
Северный олень
Крупный зверь с небольшими конечностями и удлиненным телом. Красивая грива образуется из волос на шее. Самки, как и самцы имеют рога. Кочует в поисках корма и хорошо плавает. Питается лишайниками, побегами и травой.
Касатка
Белые пятна находятся над глазами, а у самцов и сзади спинного плавника. Питаются рыбой и морскими млекопитающими, моллюсками. Держатся небольшими группами, и при ловле добычи каждая группа пользуется своим акустическим репертуаром. Для людей это воспринимается как щелчки.

Горностай
Это небольшой зверек на коротких лапах и треугольной головой, походит на маленькую ласку. Зимой белого цвета шерстка, а летом буровато-желтого, ну а кончик хвоста всегда черный. Питаются в основном грызунами, лягушками, бывает, что и рыбой.
Морж
Это одни из самых крупных ластоногих, а их клыки похожи на бивни. Волосяной покров очень редкий, вес достигает 1.5 тонны. Питаются моллюсками, раздавливая их щечными зубами, а осколки отрыгивает. Летом они образуют береговые лежбища, а зимой обитают на ледяных полях. Единственным врагом является касатка, от нее спасаются выбираясь на берег.
Синий кит
Это самое большое животное планеты, его размеры достигают 30 метров, а вес 160 тонн. Пускает фонтан до 9 метров. Питается кит крилем, рачками и мелкой рыбой. Сейчас принимаются меры по охране.
Нарвал
Они живут среди льдов в разводьях, а если они замерзают, самцы пробивают отверстия, через которое дышит все стадо. Хвост их напоминает якорь, а окрас тела светлый. В неволе животные быстро гибнут, а в своей естественной среде могут дожить до 55 лет. Питаются палтусом, сайкой, треской, за добычей могут нырять на глубину до километра. Они занесены в Красную книгу.

Розовая чайка
Данная птичка не очень велика, но отлично живет в суровых условиях. Длина ее тела 35 сантиметров, весит она всего четверть килограмма. Занесена в Красную книгу. Розовая чайка птица-кочевник. Питается она моллюсками, насекомыми и разумеется рыбой.
Полярная сова
хищник тундры - полярная сова. Она там самая грозная и большая из плотоядных птиц. Самки крупнее самцов и достигают 70 сантиметров в длину и весом 3 килограмм. Птица охотится за куропатками и леммингами, иногда ест небольших хищников.  Песцы у которых совы воруют детенышей, в свою очередь поедают их яйца.
Всех пернатых представителей Крайнего Севера России можно условно разделить на три группы:Оседлые (к ним относятся вороны, грачи, галки, воробьи, сороки и другие).Перелетные (гуменники, гуси, гоголи, чирки-свистунки и прочие).Кочующие (снегири, свиристели).Одни из самых распространенных птиц на севере страны – синицы и воробьи. В холодное время года они переходят на малокалорийный корм растительного происхождения, поэтому их нередко можно увидеть на кустах калины или деревцах рябины. Зимой эти крохотные птички, как правило, собираются в небольшие стайки, так как групповой поиск корма существенно сокращает их энергозатраты.


title: Презентация "Международный женский день 8 Марта"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждения детский сад № 68  г. Иркутска
«Международный женский  день 8 Марта»
Подготовила воспитатель:  Группы № 12  Христиченко
Оксана Александровна


title: Конспект мероприятия по ПДД "Правила пользования общественным транспортом"

extracted_text:
                Конспект мероприятия по ПДД в ДОЛ «Солнышко»
                         Педагог: Гилязетдинова Н.А.
            Тема: «Правила пользования общественным транспортом»
Цели:
Проверить и закрепить знания детей о ПДД, о правилах поведения пешеходов,
пассажиров
Воспитывать навыки осознанного  использования ПДД в повседневной жизни.
Учить различать дорожные знаки и расширять знания обучающихся по
безопасному движению.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, колонки, картинки с видами
транспорта, карточки с ребусами

Ход мероприятия.
Приветственное слово учителя.
Дети приветствуют вожатых-ведущих.
Первый вожатый: Привет, ребята.
В сегодняшний ненастный день
Скучать нам будет всем не лень.
Прошу вас слушать и молчать,
И на вопросы отвечать.
Второй вожатый: Побеседуем сегодня с вами,
Угадайте, о чем, сами. (Читает загадку)
Есть и водный, и воздушный.
То, что движется по суше.
Грузы возит и людей.
Что это? Скажи скорей.
Дети: Транспорт (Слайд 1-3)
Первый вожатый: Прав ты, парень, без сомненья.
Ведь дорожное движенье
Как таблица умноженья.
Если правила ты знаешь,
То ошибки не допускаешь.
Второй вожатый: Посмотрите на картинки
И скажите без заминки,
Где тут транспорт общественный
Для перевозки людей и путешествия?
(Дети вместе выбирают картинки с видами общественного транспорта — самолет,
автобус, троллейбус, трамвай, электричка, поезд)
Учитель: Правы вы, ребята, верно.
И автобус, и троллейбус,
И трамвай, и электрички,
И такси, метро, и поезд
По маршруту вас везут,
По движенью городскому, загородному и любому. (Слайд 4,5)
Остановки общественного транспорта
Первый вожатый: Угадайте-ка загадку,
Получите шоколадку. (Читает загадку)
Под этим знаком, как ни странно,
Все ждут чего-то постоянно.
Кто-то сидя, кто-то стоя...
Что за место здесь такое?
Дети: Остановка (Слайд 6,7)
Второй вожатый: Остановка, это верно. (Слайд 8)
Ждать должны мы за барьером.
На дорогу не ступать,
На тротуаре ожидать. (Слайд 9 )
Учитель: Героев историй этих,
Пожалуй, знают все дети.
Всегда попадут в переплет,
А он их найдет и спасет.
Дети: Аркадий Паровозов
Второй вожатый: И в этот раз с ними случилась беда.
Хотите увидеть?
Дети: Да (Слайд 10— м/ф «Аркадий Паровозов» про трамвай)
учитель: Что же Саша нарушил?
Я хочу вас послушать.
Дети дают ответы. Нельзя было переходить трамвай спереди. (Слайд 11)
Первый вожатый:  Также очень важно помнить:(Слайд 12)
Не входить в автобус полный -
Двери могут прищемить.
Лучше сами посмотрите.
Дети смотрят еще одну серию «Аркадий Паровозов» в автобусе. (Слайд 13)
Учитель: Ну, понятно вам, ребята,
Как вести себя не надо?
Посмотрите эпизод,
Что же здесь не так идет? (Слайд 14 «Аркадий Паровозов» о поведении Саши и
Маши в автобусе)
Учитель, вожатые и дети обсуждают м/ф, выводят правила поведения в
общественном транспорте. (Слайд 15)
Первый вожатый: И, напоследок, будьте бдительны,
Если увидели предмет подозрительный.
Тут же скажите взрослым об этом,
Не прикасайтесь к черным пакетам. (Слайд 16)
Учитель  обсуждает с детьми правила поведения при обнаружении
подозрительных сумок, пакетов, коробок под сиденьем.
Второй вожатый:Ну-ка, ребята, посмотрим все вместе,
Как вы усвоили правила эти.
Читает стих про общественный транспорт.
«Остановка, толпится народ.
Скоро автобус подойдет.
Здесь ждут транспорт городской,
Едут  в офис, в цех, домой.
Едут  в школу, в детский сад,
В праздник едут на парад.
В уличном круговороте
Транспорт городской в почете.
Только вот  беда бывает:
Правила народ не соблюдает.
Взрослые тоже бывают как дети.
Что же нарушили люди эти? (Слайды 17-20)
Дети должны описать ошибки при пользовании общественным транспортом
(1.Пешеход обходит автобус спереди.
2. При ожидании общественного транспорта на остановке люди выходят на
проезжую часть.
3. Пассажиры пытаются войти в переполненный автобус.
4.Пассажир мешает водителю)
Разгадывание ребусов.
(Вожатые раздают детям на парты карточки с  незнакомыми дорожными знаками и
их обозначением. Дети смотрят на экран и пытаются разгадать правила
дорожного движения, зашифрованные в виде ребусов)
Первый вожатый: А сейчас не зевайте,
Ребус этот разгадайте.
(Будьте осторожны при пересечении трамвайных путей, чтобы не случилось
несчастного случая.
Ожидать транспортное средство общего назначения нужно в специально
отведенных местах — остановках, которые приподняты над проезжей частью. Не
выходить на проезжую часть, дорога может оказаться скользкой и мокрой, что
может привести к наезду на пешехода или попаданию пешехода под колеса
транспорта).
Учитель: Заходи смелей в трамвай –
И билетик получай,
И в метро, и в самолете
Ты – в особенном почете,
Можешь весь объехать мир,
Ведь теперь ты – пассажир!
Только правил не забудь!
Что ж, ребята, в добрый путь!


title: Презентация "Авторское пособие «Логографические картинки»"

extracted_text:
Авторское пособие«Логографические картинки»

Учителя-логопеды:
Пономарева Наталья Васильевна
МБДОУ № 1 «Золотой петушок»
Бульбаха Светлана Викторовна
МБДОУ № 13 «Незабудка»

г. Северодвинск.
Логографические упражнения - это многократное прорисовывание элементарного изображения предмета с одновременным четким проговариванием его названия.
Цели логографических упражнений:
автоматизация корректируемых звуков изолированно, в слогах, словах;
развитие графомоторных навыков;
развитие зрительных и пространственных представлений, внимания, моторной памяти.

Рекомендации по выполнению логографических упражнений:
 Прорисовывание выполняется:
в виде непрерывной узорной дорожки;
по образцу в виде контура с отрывом руки ;
по образцу в виде контура без отрыва руки;
речевой материал подбирается в соответствии с автоматизацией корректируемого звука;
прорисовывание выполняется с одновременным утрированным проговариванием корректируемого звука изолированно, в слогах, возможно в словах (рекомендуется многократный повтор).

Характеристика пособия
Пособие включает в себя: логографические сюжетные картинки на звуки [С],[Ш],[Ж],[Л],[Р].

ИНСТРУКЦИЯ К ЛОГОГРАФИЧЕСКОМУ УПРАЖНЕНИЮ
Автоматизации звука «Л», картинка «Лодочка»
      Цель: упражнять в четком, многократном произнесении звуков, слогов, слов, развивать  ритмичные, точные, координированные движения пальцев рук.
     Прорисовывание маркером по образцу различных линий и одновременное произнесение звука «Л» изолированно длительно и отрывисто. Линии прорисовываем, не отрывая маркера от бумаги. При произнесении звука следим за дыханием, т.е. произносим звук на одном выдохе. Начинаем прорисовывать от точки и до точки.

Задания:
Обведи ветерок, произноси при этом звук «Л» длительно.
 Посмотри, луна похожа на лабиринт. Обведи луну, произнося красиво и длительно при этом звук «Л». Следи за дыханием.
Давай обведем лодочку и волны(1) рядом с ней. Не забудь, произносить при этом звук «Л» длительно.
Игровые ситуации «Облако», «Волны(2,3)» можно использовать при автоматизации звука «Л» отрывисто и в слогах, словах.

Данное пособие адресовано логопедам, педагогам и родителям для коррекции звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста.
Логографические картинки позволяет оптимизировать процесс овладения навыками правильного произношения, а также помогает развить мелкую моторику, готовить руку к письму.

Спасибо за внимание


title: Годовой план муниципального дошкольного образовательного учреждения на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Принят на заседании                                                                                Утвержден приказом №
педагогического совета № 1                                                                                Заведующего МДОУ «Детский сад
от 28.08.2020г.	                                                                               «Василек» р.п. Мулловка»
                                                                                _____________ Н.Г.Пригоннова
	                                                                               от 28.08.2020г.

ГОДОВОЙ   ПЛАН
муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Василек»р.п. Мулловка муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области»
на 2020 – 2021 учебный год

Годовые задачи

1. Совершенствовать работу по укреплению физического здоровья детей, формировать основы двигательной и гигиенической культуры, используя оздоровительные технологии и разнообразные формы физкультурно-оздоровительной работы.

2. Формировать речевую компетентность и навык речевого общения дошкольников посредством приобщения к произведениям художественной литературы.

3. Создавать благоприятные условия для развития экологической культуры дошкольников, развивать любознательность и бережное отношение к окружающему миру в процессе исследовательской деятельности.

	                                                                               Утверждаю:
                                                                                Заведующий МДОУ
                                                                                «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
                                                                                ________________   Н.Г. Пригоннова
                                                                                28.08.2020г.
Сведения о повышении квалификации сотрудников
                                                                                Утверждаю:
                                                                                Заведующий МДОУ
                                                                                «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
                                                                                _________________  Н.Г. Пригоннова
                                                                                28.08.2020г.
Аттестация педагогических работников

Расстановка кадров

Организационно – педагогическая работа
Семинар – практикум

Методические объединения педагогов ДОУ

Консультации для педагогов

Выставки

Смотры - конкурсы

                                                                                Утверждаю:
                                                                                Заведующий МДОУ
                                                                                «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
                                                                                ________________   Н.Г.Пригоннова
                                                                                28.08.2020 г.

Контроль и руководство
МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
на 2020 - 2021 учебный год

Открытые просмотры

Изучение передового педагогического опыта

План самообразования педагогов
МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
на 2020 – 2021учебный год

Работа с кадрами

Административно – хозяйственная деятельность

                                                                                Утверждаю
                                                                                Заведующий МДОУ
                                                                                «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
                                                                                _____________Н.Г.Пригоннова
                                                                                28.08.2020 г.

План работы с одаренными детьми
МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
на 2020-2021 учебный год

                                                                                Утверждаю
                                                                                Заведующий МДОУ
                                                                                «Детский сад «Василек»р.п. Мулловка»
                                                                                ____________Н.Г. Пригоннова
                                                                                28.08.2020 г.

План взаимодействия с семьями группы «Социального риска»
МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
на 2020-2021 учебный год

                                                                                Утверждаю
                                                                                Заведующий МДОУ
                                                                                «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
                                                                                Н.Г. Пригоннова
                                                                                28.08.2020 г.

План взаимодействия педагога-психолога с детьми ОВЗ и инвалидами
МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
на 2020-2021 учебный год

                                                                                Утверждаю
                                                                                Заведующий МДОУ
                                                                                «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
                                                                                ____________ Н.Г. Пригоннова
                                                                                28.08.2020 г.

План взаимодействия педагога-психолога с опекаемыми детьми
МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
на 2020-2021 учебный год

Согласовано:                                                                                Утверждаю:
Председатель клуба	                                                                               Заведующий МДОУ
молодой семьи «Росток» МДОУ                                                                                «Детский сад «Василек»   «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»                                                                                р.п. Мулловка»
_________ С.А.Пайгачева                                                                                ____________  Н.Г. Пригоннова
                                                                                28.08.2020 г.

План работы клуба молодой семьи «Росток»
МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
на 2020-2021 учебный год

                                                                                Утверждаю
                                                                                Заведующий МДОУ
                                                                                «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
                                                                                ____________  Н.Г.Пригоннова
                                                                                28.08.2020 г.

План праздников и развлечений
МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
на 2020-2021 учебный год

Согласовано:                                                                                Утверждаю:
Председатель родительского комитета                                                                        Заведующий МДОУ                                                                                «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»                                                                     «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
__________ А.В.Сазонова                                                                                __________ Н.Г.Пригоннова
                                                                                28.08.2020 г.

План взаимодействия с родителями
МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
на 2020 - 2021 учебный год

	Консультации для родителей

Групповые собрания

Согласовано:                                                                                Утверждаю:
Директор МКОУ СОШ                                                                                Заведующий МДОУ
«Средняя школа№ 2»                                                                                «Детский сад «Василек»
р.п. Мулловка»                                                                                р.п. Мулловка»
__________  И. Л. Логвиненко                                                                                ____________ Н.Г. Пригоннова

План взаимодействия МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
с МКОУ СОШ «Средняя школа№ 2» р.п. Мулловка»
на 2020-2021 учебный год


title: Классный час "Город здоровья" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Б.-Самовец Грязинского муниципального района Липецкой области

Классный час
 «Город здоровья»
3 класс

Классный руководитель :
Чуносова Ольга Сергеевна

Классный час
 «Город здоровья»
Цель: выявление наиболее эффективных форм и методов формирования здорового образа жизни у школьников в процессе знакомства с правилами здорового питания.
Задачи:
сформировать у школьников определенный объем знаний, представлений о здоровом питании;
вырабатывать отношение к здоровому питанию, как к одной из ценностей повседневной жизни
научить детей нести личную ответственность за свое здоровье.
Внеклассное занятие направлено на то, чтобы младший школьник учился:
проявлять активность, инициативу, предприимчивость, контактность, самостоятельность, дисциплинированность, критичность
понимать и познавать, прежде всего, самого себя и свои возможности;
отстаивать свою точку зрения
принимать правильное решение, т. е. определять конкретные действия, их последовательность и порядок, ориентированные на сохранение собственного здоровья.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация в формате Power Point, карточки, рисунки, медальки.
Ход занятия.
Организационный момент.
Приветствие. Дети рассаживаются на стулья .
Мотивационный этап.
К нам на занятие прилетел Карлсон. К сожалению, он не такой веселый как всегда. Он заболел. Как вы думаете, ребята, почему он заболел?
Учитель обращает внимание на предположение детей о том, что Карлсон ест много сладкого.
Вы все знаете, какой Карлсон сластена.
Высказывают свои мнения:
Простудился, так как на улице стало прохладно.
Не делал зарядку.
Много сладкого ест.
Вот его меню на день. Что вы о нем можете сказать?
Хотели бы вы ему помочь вылечиться и научить своего друга правильно питаться?
Дети высказываются (много ест сладкого, нет режима питания, много ест на ночь…)
Ученики готовы придти на помощь Карлсону.
Актуализация знаний.
Мозговой штурм.
А кто знает, как правильно питаться, какие правила питания существуют?
Высказывания детей фиксируются на доске без оценки и обсуждения.
Свободные высказывания.
Самооценка учащимися своих знаний.
А как вы оцениваете свои знания правил здорового и правильного питания, выполняете ли их? Попробуйте оценить свои знания!
Дети оценивают свои знания о здоровом и правильном питании карточками трех цветов.
Зеленый – знаю все о правильном питании
Желтый – знаю некоторые правила питания
Красный – не знаю правила здорового питания, никогда не задумываюсь о них
Целепологание.
К Карлсону на помощь пришел Айболит. Он предлагает нашему другу Карлсону побывать в городе Здоровья. Как вы думаете, кто живет в городе Здоровья? Чему можно там научиться?
Дают советы Карлсону о том, что нужно узнать в путешествии по городу Здоровья.
Определяют цель путешествия
Фиксируется цель путешествия: «Узнать правила здорового питания»
Прогнозирование результата занятия.
Что вы ожидаете от сегодняшнего путешествия? Чему хотели бы научиться? Что посоветуете Карлсону перед путешествием?
Дети делятся своими предположениями о том, что нового они хотели бы узнать, что необычного встретят в этом городе, надеются помочь Карлсону.
Советуют ему быть внимательным, многому научиться.
Учитель благодарит детей за их мнения.
Работа в парах.
Ребята, вам Доктор Айболит предлагает отправиться в город Здоровья либо на машине, либо на велосипедах. Подумайте, что полезней для здоровья и решите на чем поедете.
Обсуждение в парах
Принимают решение, обосновывают свое мнение.
Физкультминутка.
Деление на группы
После того, как дети выбрали «полезный» для здоровья вид транспорта, учитель предлагает подбежать детям к коробочкам с билетиками в город Здоровья с изображениями велосипедов четырех цветов (красный, зеленый, синий, желтый)
Под веселую музыку дети подбегают к коробочкам, берут по одному билетику
Формируются 4 группы по билетикам.
Итак, мы в городе Здоровья! Ваша задача узнать, какие правила питания там существуют, запомнить их и рассказать об этом Карлсону. Задание выполнять вы будете в группах. Ведь так быстрее, веселее, а главное, можно рассчитывать на помощь товарищей! На группы вы разделитесь по входным билетикам.
Групповая работа.
Учитель помогает детям правильно организовать дискуссию в группах. Распределяют роли в группе. Дети работают с картинками, на которых изображены «правила здорового питания», формулируют правила и оформляют на листах результат своей работы.
Моделирование. Межгрупповая дискуссия.
Фиксируются на доске главные правила здорового питания, выведенные группами.
Учитель помогает прикрепить модель «Режим питания» на доске, организует межгрупповое обсуждение модели, выведенной группой №1 с помощью вопросов:
«Согласны ли вы с данной моделью?»
«Почему так важно питаться в одно и то же время?»
Представители групп рассказывают, какие правила здорового питания они узнали на этой улице, представляют модель
Правило 1 Группа 1 рассказывает о том, что каждый человек должен выполнять режим питания:
-принимать пищу в одно и то же время;
-регулировать количество пищи (не переедать).
Итогом работы данной группы является циферблат часов, на которых участники группы написали время завтрака, обеда, полдника и ужина.
Учитель организует межгрупповое обсуждение модели № 2, предлагает другим группам дополнить модель «полезными» и «вредными» продуктами.
Правило 2
Дети демонстрируют модель «Полезно – вредно». На одной стороне модели – продукты полезные для здоровья. Это – фрукты, овощи, крупы, молоко, мясо, рыба. А на другой – продукты, которые необходимо ограничивать в питании, или совсем исключить из своего рациона. Например, конфеты, пирожные, жареный картофель, сухарики, чипсы, гамбургеры
Работа с моделью.
Ребята, Карлсону не понятно, почему одни продукты полезны для здоровья, а другие – нет?
Сможете ли вы ему объяснить?
Айболит уточняет, почему одни продукты полезны, а другие вредны для здоровья. Давайте проверим наши предположения
Дети высказываются в свободной форме
Информация о витаминах, содержащихся в овощах и фруктах.
Внимание на экран
Дети узнают о содержании витаминов в «полезной еде», об их влиянии на организм человека
Закрепление полученных знаний. Физкультминутка.
Игра «Полезно – вредно»
Карлсон – большой проказник и любитель поиграть. Я предлагаю и вам поиграть, а заодно проверить, как вы усвоили правило здорового питания. Игра называется «Полезно – вредно»
Если изображение полезной еды, дети хлопают в ладоши, если вредной – подпрыгивают.
Данная игра является одновременно и физкультминуткой.
На доске появляется «Пирамида питания» Учитель организует межгрупповое обсуждение модели группы №3, задавая вопросы: «Сможете ли вы объяснить, почему нужно больше употреблять в пищу овощей и фруктов, молочных продуктов, рыбу?»
Правило 3
Итогом работы группы 3 должна стать модель «Пирамида питания». Демонстрация данной модели сопровождается рассказом детей о правильном соотношении продуктов в рационе питания. Мы должны больше употреблять в пищу овощей и фруктов, рыбу, творог, как можно меньше сладкого и соленого.
Дети, отвечая на данный вопрос, закрепляют знания о пользе продуктов, содержащих витамины.
Учитель организует межгрупповое обсуждение модели группы №4, предлагает другим группам задать вопросы по модели.
Правило 4
Рассказ группы 4 о правилах поведения за столом во время приема пищи.
Итог работы – модель «Правила поведения за столом».
Подведение итогов.
Наше путешествие подошло к концу. Давайте напомним Карлсону главные правила здорового питания. Дома вы можете составить для Карлсона «правильное» меню, принести его завтра в класс.
Дети, используя модель на доске, обобщают полученные знания
Рефлексия.
В начале урока вы оценили с помощью сигналов трех цветов свои знания о здоровом и правильном питании. Айболиту будет интересно знать, пополнили ли вы свои знания о правильном питании, готовы ли следовать данным правилам в дальнейшем? Просигнальте, пожалуйста. Давайте посмотрим на результат нашего путешествия.
Ученики с помощью сигналов оценивают себя после путешествия
Критерии оценивания те же, что в начале урока (см. этап «Самооценка»)
Карлсон предлагает на память о нашем путешествии посадить дерево Здоровья в этом городе. Каждый из вас, ребята, напишет на листочке то, что он узнал сегодня нового, какое правило, полезное для здоровья, обязательно будет выполнять. А потом эти листочки прикрепите к нашему дереву Здоровья (изображение дерева на доске)
Дети пишут на листочках, правила, которые узнали впервые или какие им особенно запомнились и выходят к доске, вешая их на дерево.
Оправдались ли ваши ожидания от путешествия (возвращение к началу занятия)?
Дети делятся своими впечатлениями о путешествии
Вручаются медальки и памятки о здоровом и правильном питании от доктора Айболита
Учитель благодарит детей за работу
Дети желают Карлсону больше не болеть, благодарят Айболита.

Литература:
Газета «Первое сентября» Уроки здоровья – М., № 1, 2002.
Газета «Первое сентября» Аукцион «Правильное питание» – М., № 16, 2003.
Газета «Первое сентября» Охрана здоровья – М., № 20, 2003.
Журнал «Начальная школа» наше здоровье: витамины – М., № 1, 2009.
Сайт www.school2.vizelki.ru
Сайт www.kengyru.ru
Сайт www.tyt-skazki.ru/photo/basni_krylova
Сайт images.yandex.ru


title: Технологическая карта урока по ОРКСЭ "История ислама в России" 4 класс

extracted_text: Технологическая карта урока по ОРКСЭ


title: Технологическая карта урока русского языка "Творительный падеж" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка

Тема: «Творительный падеж»

3 класс

Паспортные данные урока
Класс: 3
УМК: Школа России
Тип урока: открытие нового знания
Тема урока: «Творительный падеж»
Цель урока: формирование представления у обучающихся об особенностях имени существительного в форме творительного падежа посредством выполнения заданий, осознание значимости и возможности применения этого умения в реальной жизни.
Развивать культуру речи и письма с помощью работы на уроке.
Ключевые понятия: творительный падеж.
Оборудование учителя: учебник по русскому языку (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий 3 класс 2 часть, стр.52-53), мультимедиа, дидактический материал (Приложение 1)
Оборудование обучающихся: учебник по русскому языку (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. 3 класс 2 часть, стр.52-53), тетрадь.

Планируемые результаты
Предметные:
- Обучающиеся актуализировали знания о ранее изученных падежах процессе выполнения практического задания.
- Обучающиеся сформировали умение сознательно употреблять в речи существительные в творительном падеже с помощью выполнения заданий репродуктивного характера.
- Обучающиеся научились определять существительные в творительном падеже в словосочетании и предложении при помощи выполнения задания в учебнике.
Метапредметные:
-Регулятивные: обучающиеся умеют формулировать тему и задачи урока посредством составления плана на урок.
-Коммуникативные: обучающиеся умеют оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность с помощью упражнения для подведения итогов.
-Познавательные: обучающиеся выражают полно и точно свои мысли, посредством ответов на вопросы учителя.
Личностные
-Обучающиеся развили культуру речи и письма с помощью работы на уроке.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Приложение 1


extracted_text:
Организация работы и деятельность психолого-педагогического консилиума (ППк) в дошкольном образовательном учреждении.

Подготовил старший воспитатель О.В. Солнышкова.

На основании распоряжения Министерства Просвещения Российской Федерации от 09.09.2019 г. № Р-93 было утверждено Примерное положение о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации. Этот документ подтвердил актуальность проблемы увеличения количества детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении специалистов разного профиля, что ставит перед педагогическим сообществом задачу объединения с целью реализации эффективной коррекционно-педагогической работы обучающихся и детей ОВЗ.
Психолого-педагогический консилиум (ППк) - это актуальная и практически значимая форма работы команды специалистов по сопровождению детей обучающихся с отклонениями в развитии и с ОВЗ в едином образовательном пространстве, предполагающая, в том числе, сетевое взаимодействие.
Целью создания ППк является:
- обеспечение диагностико-коррекционного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательной организации и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников;
- создание оптимальных условий для обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения.
Инструктивное письмо Министерства образования и науки Российской Федерации, определяет деятельность консилиума в законодательном аспекте. Там же обозначена и необходимая документация.
В чем же отличие ППк от ПМПк?
Деятельность ПМПК четко не регламентирована  законодательством и не является обязательным в ДОУ. Деятельность же ППк основана на распоряжении Минпросвещения от 09.09.2019  № Р-93. Но соответственно и задач у ППк становится значительно больше, чем было у ПМПк.   Например, составу ППк необходимо выявлять трудности в освоении ООП ДО, особенности в социальной адаптации и поведении детей.
Образовательная организация вправе расширить задачи ППк по своему усмотрению, исходя из возможностей ДОУ. В качестве примера - если в организации имеется диагностический комплекс или программный кейс по определенному направлению, а также сертифицированный специалист,  то можно работать в рамках соответствующих задач, таких как выявление резервных возможностей развития ребенка, обучению диафрагмальному дыханию БОС технологии, ЛОГО БОС технологии.
Образовательные организации вправе поддерживать работу двух консилиумов одновременно, но чтобы наладить эффективное взаимодействие, необходимо распределить между ними полномочия.
ППк организуется на базе образовательной организации и утверждается приказом руководителя, на которого, как правило, возлагается общее руководство консилиумом.
Традиционно в состав ППк входят заместитель заведующего или старший воспитатель образовательной организации, воспитатель, имеющий высшую квалификационную категорию, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог. Состав консилиума может варьироваться в зависимости от целей и задач консилиума в состав могут быть включены: инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, социальный педагог.
Периодичность проведения заседаний ППк:
Заседания ППк подразделяются на плановые и внеплановые.
Плановые заседания ППк проводятся в соответствии с графиком проведения, но не реже одного раза в полугодие, для оценки динамики обучения и коррекции для внесения (при необходимости) изменений и дополнений в рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
Внеплановые заседания ППк проводятся при зачислении нового воспитанника, нуждающегося в психолого-педагогическом сопровождении; при отрицательной (положительной) динамике обучения и развития воспитанника; при возникновении новых обстоятельств, влияющих на обучение и развитие воспитанника в соответствии с запросами родителей (законных представителей) воспитанника, педагогических и руководящих работников Организации.
Внеплановые заседания ППк. Алгоритм проведения:
Запрос родителей (законных представителей) воспитанника или  педагогических и руководящих работников Организации (фиксируется в журнале записи детей на ППк секретарем)
Секретарь ППк по согласованию с председателем ППк заблаговременно информирует членов ППк о предстоящем заседании ППк, организует подготовку и проведение заседания ППк
На период подготовки к ППк и последующей реализации рекомендаций воспитаннику назначается ведущий специалист: педагог-психолог, воспитатель, учитель-логопед (по необходимости). Ведущий специалист представляет воспитанника на ППк и выходит с инициативой повторных обсуждений на ППк (при необходимости).
По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации.
На заседании ППк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ППк.
Родители (законные представители) имеют право принимать участие в обсуждении результатов освоения содержания образовательной программы, комплексного обследования специалистами ППк, степени социализации и адаптации воспитанника.

Заседания ППк проводятся под руководством Председателя ППк или лица, исполняющего его обязанности.
Ход заседания фиксируется в протоколе.
Протокол ППк оформляется не позднее пяти рабочих дней после проведения заседания и подписывается всеми участниками заседания ППк.
Коллегиальное решение ППк, содержащее обобщенную характеристику воспитанника и рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения, фиксируются в заключении. Заключение подписывается всеми членами ППк в день проведения заседания и содержит коллегиальный вывод с соответствующими рекомендациями, которые являются основанием для реализации психолого-педагогического сопровождения обследованного воспитанника. Секретарь фиксирует решение ППк в журнал регистрации коллегиальных заключений.
Рекомендации ППк должны содержать требования, как организовать психолого-педагогическое сопровождение ребенка, который испытывает трудности в освоении ООП, развитии и социальной адаптации (ст. 42 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). Это основной посыл рекомендации. Например, проводить групповые и (или) индивидуальные коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с педагогом-психологом и учителем-логопедом, проводить профилактику асоциального поведения.
Рекомендации ППк по организации психолого-педагогического сопровождения воспитанника с ограниченными возможностями здоровья конкретизируют, дополняют рекомендации ПМПК и могут включать в том числе: разработку адаптированной основной общеобразовательной программы; разработку индивидуального маршрута развития воспитанника.
Все коллегиальные решения консилиума носят рекомендательный характер. Обследование ребенка осуществляется с письменного согласия родителей (законных представителей) на проведение диагностической и коррекционной работы с ребенком.
Коллегиальное заключение ППк доводится до сведения родителей (законных представителей) в день заседания ППк.
В случае несогласия родителей (законных представителей) воспитанника с коллегиальным заключением ППк они выражают свое мнение в письменной форме в соответствующем разделе заключения ППк, а образовательный процесс осуществляется по ранее определенному образовательному маршруту в соответствии с соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом.
Коллегиальное заключение ППк доводится до сведения педагогических работников, работающих с обследованным воспитанником, и специалистов, участвующих в его психолого-педагогическом сопровождении, не позднее трех рабочих дней после проведения заседания. В зависимости от существующих и потенциальных проблем обучающегося определяется состав специалистов организации, реализующих рекомендации ППк. При сопровождении детей в образовательной организации специалисты ППк должны осуществлять непрерывный процесс взаимодействия в решении проблем ребенка и предоставлении ему соответствующей многопрофильной помощи.
Деятельность специалистов ППк осуществляется бесплатно.
Специалисты, включенные в состав ППк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с планом заседаний ППк, а также запросами участников образовательных отношений на обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся.
Специалистам ППк за увеличение объема работ устанавливается доплата, размер которой определяется Организацией самостоятельно.
Перечень документов ППк (рабочая документация):
- Приказ руководителя ДОУ о создании ППк;
- Положение о ППк ДОУ;
- Соглашение с родителями воспитанников;
- Журнал записи детей на ППк;
- Журнал регистрации заключений специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций ППк;
- Индивидуальная программа сопровождения воспитанников с ОВЗ;
- Индивидуальный образовательный маршрут.
Взаимодействие специалистов предполагает совместную деятельность по сопровождению участников образовательного процесса - детей, педагогов, родителей, направленную на решение задач развития, обучения, воспитания, коррекции, социализации обучающихся; информирование и просвещение семей и педагогического коллектива.
ППк тесно взаимодействует с вышестоящими структурными подразделениями, в том числе с территориальной психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК).
Специалисты ППк как и специалисты сопровождения в своей деятельности обязательно руководствуются рекомендациями территориальной психолого-медико педагогической комиссии (ПМПК), в которых отражаются психофизические особенности и основные рекомендации к определению вида учреждения; формы обучения; основных направлений коррекционно-развивающей работы с учетом структуры нарушения. С учетом этих рекомендаций разрабатывается и адаптированная образовательная программа для ребенка.
Протокол и заключение ППк подписывается председателем и всеми членами консилиума. В случае необходимости дополнительного обследования ребенка в лечебных учреждениях, ПМПк, копии заключений и рекомендаций специалистов ППк выдаются родителям (законным представителям). ППк назначает ведущего специалиста, который отслеживает своевременность и правильность оказания ребенку психолого-педагогической и социальной помощи, ее динамику и эффективность, выходит с инициативой заседаний ППк.
Деятельность специалистов ППк образовательной организации позволяет разработать основные направления комплексной работы по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся и детей с ОВЗ; определить содержание и систему взаимодействия в команде.
Подводя итог, ещё раз проанализируем и перечислим -

Какие документы подготовить для организации консилиума

1.Чтобы создать консилиум, руководителем издается приказ. В нем указывается состав ППк, о котором говорилось выше. Приказ обновляется ежегодно.

2. На педагогическом совете утверждается положение о ППк, в котором указываются задачи консилиума, его структура и полномочия, определяется регламент работы и заседаний. А также устанавливается, как консилиум должен оформлять решения. Положение действительно до принятия нового.

3. Заседания консилиума проводят по графику. Его необходимо составлять ежегодно с учетом количества обучаемых детей, которые нуждаются в специальных условиях.

4. Консилиум проводит обследование ребенка по инициативе родителей или работников организации с письменного согласия родителей.

5. Секретарю ППк поручается вести журнал учета заседаний и обучающихся, прошедших ППк, а также журнал записи детей на ППк. Можно использовать готовые образцы, которые будут представлены на следующем слайде. Журналы хранятся в течение 5 лет после их окончания.
Документация консилиума
1. Протокол заседания. Секретарь консилиума ведет протокол. Его надо оформить в течение пяти дней после заседания и подписать у всех участников ППк. Он хранится в течение 5 лет после его окончания. Нумерация протоколов ведется с начала учебного года.
2. Коллегиальное заключение. Коллегиальное решение консилиума фиксируется в заключении. В нем дают обобщенную характеристику ребенка, рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению для педагогов и родителей.
Заключение подписывают все члены ППк в день заседания. Родителей знакомят с заключением в этот же день. Если родители не согласны с выводами консилиума, то они должны выразить свое мнение в письменной форме в последнем разделе заключения.
В течение трех рабочих дней знакомят с заключением педагогов и других специалистов, которые работают с ребенком, участвуют в его психолого-педагогическом сопровождении.
Вся необходимая информация вносится секретарем в  Журнал регистрации коллегиальных заключений ППк
3. Если консилиум решил, что ребенка надо направить на психолого-медико-педагогическую комиссию, то выдает представление. Оно содержит общую характеристику ребенка, условия обучения, информацию о профилактической работе.
Представление на ПМПК выдают родителям под подпись. Секретарь ППк вносит информацию об этом в Журнал направлений обучающихся на ПМПК.
4. После проведения ППк оформляется Карта развития ребенка, который получает психолого-педагогическое сопровождение. В ней хранятся результаты комплексного обследования, педагогическое представление на ребенка, коллегиальное заключение консилиума, копии направлений на ПМПК (при наличии), согласие родителей на обследование и психолого-педагогическое сопровождение ребенка. Во время сопровождения воспитанника в карту вносят информацию о его обучении, коррекционно-развивающей работе.
Хранится карта развития у председателя консилиума. Администрация образовательной организации, педагоги и другие специалисты могут получить ее по запросу для составления Индивидуальной программы сопровождения воспитанника с ОВЗ или индивидуального маршрута.


title: Родительское собрание "Роль эмоций в жизни ребенка"

extracted_text:
Родительское собрание в средней группе
на тему «Роль эмоций в жизни ребенка»
 «Жить - значит чувствовать и мыслить,
 страдать и блаженствовать.
 Всякая другая жизнь-смерть»
В.Г.Белинский
Вступление педагога-психолога.
Эмоции и чувства
Еще Гиппократ признавал, что решающую роль в понимании внутренних процессов, происходящих в организме, играют эмоции.
Эмоции - это реакция человека на воздействие внутренних и внешних раздражителей, имеющих ярко выраженную субъективную окраску. Это важнейшее проявление чувств.
Чувства - это своеобразно выраженное переживаемое человеком отношение к окружающей действительности.
Приведу пример различия эмоций и чувств: например, эмоция (которую человек внешне проявляет) - радость, а чувство, которое человек при этом испытывает - удовольствие, веселье, удовлетворение.
Эмоция - гнев, чувство - раздражение.
К классу эмоций относятся: настроения, чувства, аффекты (острые эмоциональные переживания), страсти и стрессы.
Эмоции отражаются в форме непосредственных переживаний (приятных и неприятных ощущений) и отношений человека к миру и людям. Таким образом, эмоции, соответственно, бывают положительными (позитивными) и отрицательными (негативными).
Отрицательные эмоции (обида, гнев, агрессия, злость, грусть, робость, усталость, уныние, безразличие, вина, печаль, страх) вызывают более сильные физиологические реакции, чем положительные, и эти реакции носят разрушительный характер и отрицательно влияют на наш организм.
А положительные эмоции (радость, доброта, любовь, счастье, удивление) оказывают на нас не только позитивное оздоровительное влияние, но и заряжают энергетикой, необходимой для преодоления различных жизненных проблем и препятствий (наделяют человека жизнестойкостью и оптимизмом). Поэтому очень важно стимулировать у себя и своих близких только положительные эмоции, а также уметь справляться со своими отрицательными переживаниями, не позволять, чтобы негативные эмоции брали над вами верх.  И это возможно - так как в основе нашего эмоционального состояния лежат наши собственные мысли, убеждения и поступки, ведь именно мы сами выбираем, какое значение придать собственным мыслям и чувствам, привнося все это в собственную семью.

Значение эмоционально-чувственной сферы для формирования полноценной личности.

Для ребенка семья – это тот основной институт, где закладывают здоровые эмоции, доброжелательность и правильное мышление (или наоборот).
В возрасте 4-5 лет ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать.
В этом возрасте начинают формироваться основные понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.
Эмоции играют важную роль в жизни детей, помогая воспринимать действительность и реагировать на нее. Чувства господствуют над всеми сторонами жизни ребенка, придавая им особую окраску и выразительность, поэтому эмоции, которые он испытывает, легко прочитываются на лице, в позе, жестах, во всем поведении.
Взаимоотношения родителей с ребенком (и другими людьми), их поступки и эмоциональные проявления - важнейший источник формирования чувств ребенка (радости, нежности, сочувствия и других переживаний), его поведения, отношения к людям и миру.
Эмоциональному воспитанию ребенка нужно уделять внимания не меньше, чем интеллектуальному и нравственному, а то и больше.
Здоровые эмоции - это психическое и психосоматическое здоровье, адекватное восприятие мира, перспективное интеллектуальное развитие, устойчивая нравственная позиция, а также позитивное отношение к жизни и миру.
На психическое становление детей, на их эмоции значительное влияние оказывают взаимоотношения в семье. Существуют некоторые причины, отрицательно влияющие не только на эмоциональную сферу ребенка, но и на его умственное развитие. Вот эти причины:
Смерть отца или матери.
Развод родителей.
Частое отсутствие отца из-за командировок.
Длительное отсутствие матери и в связи с этим жизнь с другими людьми.
Плохие отношения между родителями: ссоры, гнев, оскорбления.
Употребление спиртных напитков в семье.
Курение родителей.
Плохие знакомства родителей.
На психическое развитие детей оказывает влияние даже количество книг в доме, их тематика, а также образование родителей.
Анализ анкетирования родителей и детей.
- Благодаря чему человек, особенно маленький, может быть счастлив? В первую очередь, он счастлив от той психологической среды, в которой он живет и растет. Какая она это среда?
Предлагаю вместе с вами проанализировать таблицу, заполненную вами, родителями, «Эмоциональные реакции родителей при взаимодействии со своим ребенком». Таблица на экране (в презентации), (приложение 1).
Ваши дети тоже участвовали в анкетировании и отвечали на вопросы о счастье (приложение 2). Прежде, чем вы познакомитесь с представлениями детей о счастье, хотелось бы услышать ваше мнение, итак «Что такое счастье?» и «Счастье моей семьи, это…?» (высказывания родителей)
А теперь посмотрите анкеты ваших детей, из которых видно, что детям для счастья надо совсем немного и счастье они связывают со счастьем в семье. Правда некоторые ребята не ответили на вопросы и честно признались, что не знают что такое счастье.
Приведу некоторые выдержки из детских высказываний (читаю из анкет).
Заключение.
В наше время существует реальный дефицит внимания к эмоциям. Негативные чувства слишком часто вытесняются, что приводит к личностным проблемам, физическим недомоганиям и даже скрытым депрессивным состояниям. Нам нужно научиться:
Принимать так называемые негативные чувства и эмоции;
Разрешать себе  выражать их.
Богатство эмоциональных переживаний помогает человеку понимать происходящее, более тонко проникать в переживания других людей, их межличностные отношения, способствует познанию человеком самого себя, своих возможностей, способностей, достоинств и недостатков, мира окружающих его предметов и явлений.
Нет «запрещенных» и «правильных» чувств, все чувства принадлежат человеку, все важны для него.
Положительные переживания воодушевляют человека в его творческих поисках и смелых дерзаниях. Негативные переживания «говорят» человеку: «Что-то не так!..»
	«Счастье - это когда тебя понимают» (сказал один из героев фильма «Доживем до понедельника»). Чтобы лучше понимать своих детей следуйте следующим рекомендациям:
Уделяйте внимание собственным чувствам!
Не подавляйте свои эмоции, а конструктивно выражайте их!
Уважайте переживания своего ребенка и интересуйтесь его потребностями!
Относитесь с любовью к своему ребенку, принимайте его таким, какой он есть!
Говорите о своих чувствах ребенку – делиться своими чувствами - значит доверять!
Поддерживайте ребенка во всех его успехах и начинаниях - он должен чувствовать в вас любовь и опору!
Используйте в повседневном общении приветливые фразы.
Например: «Мне хорошо с тобой!»
                    «Я рада тебя видеть!»
                    «Хорошо, что ты пришел!»
                    «Мне нравится, как ты …»
                    «Я по тебе соскучилась!»
                    «Как хорошо, что ты у нас есть!»
                    «Ты, мой хороший!»
Обнимайте ребенка не менее четырех, а лучше по 8 раз в день!
Удачи Вам и побольше положительных эмоций!

Приложение 1.
Анкета для родителей.
В анкете:1 - редко, 2 - иногда, 3 - часто, 4 - очень часто, 5 – никогда

Приложение 2.
Анкета для детей (заполняет педагог)

Продолжи предложение:
1.	Я злюсь, когда мои родители _______________________________
2.	Я радуюсь, когда мои родители _____________________________
3.	Я счастлив (а), когда ______________________________________
4.	Я возмущаюсь, когда _____________________________________
5.	Я переживаю, когда _______________________________________

Что такое счастье? _____________________________________________
Счастье моей семьи, это ________________________________________