title: Конспект урока "Начало войны на Тихом океане. Перл-Харбор. Война в Северной Африке" 10 класс

extracted_text:
Урок № 49
Класс 10-а
Тема: Начало войны на Тихом океане. Перл-Харбор. Война в Северной Африке
Цель:
Образовательные: проконтролировать степень усвоения учащимися знаний по теме; привлечь обучающихся к дальнейшему самостоятельному изучению истории Второй Мировой войны;
Развивающие: продолжить работу над развитием речи обучающихся; развивать умение выступать с сообщением; продолжить формирование навыка работы с исторической картой; продолжать формирование навыка выполнения проблемного задания; научить анализировать исторические документы;
Воспитательные: воспитание чувства толерантности к другим народам
Планируемые результаты:
Предметные: довести учащихся к пониманию причин изменения политической системы в Российской империи;
Метапредметные:
регулятивные: продолжить формирование умений работать с историческими документами, делать выводы, сопоставлять информацию, обосновывать свое отношение к ней.
Формировать умение находить, преобразовывать и избирательно использовать информацию в сети Интернет;
коммуникативные: продолжить формировать у обучающихся навыки работы с историческим текстом, умение выделять главное, классифицировать и сравнивать материал;
познавательные: прививать детям уважение к традициям и культуре других народов
Личностные: воспитывать собственное отношение к событиям, учиться формулировать свою точку зрения.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Оборудование: проектор, мультимедийная доска, раздаточный материал
Ход урока
Организационный момент
Приветствие учащихся, проверка  отсутствующих.
Вводное слово учителя: Война за господство в Тихом океане 1941 – 1945 гг для Японии и Соединённых Штатов Америки стала основной ареной военных действий во  время Второй Мировой войны.
 	В 1920-30-ее гг в Тихоокеанском регионе нарастали геополитические и экономические противоречия между набирающей силы Японией и ведущими западными державами – США, Великобританией, Францией, Нидерландами, имевшими там свои колонии и военно-морские базы (США контролировали Филиппины, Франция владела Индокитаем, Великобритания – Бирмой и Малайей, Нидерланды – Индонезией). Государства, контролирующие этот регион, имели доступ к огромным природным ресурсам и рынкам сбыта. Япония чувствовала себя обделённой: её товары вытеснялись с азиатских рынков, а международные договоры накладывали серьёзные ограничения на развитие японского флота. В стране росли националистические настроения, открыто провозглашался курс на установление «нового порядка в Восточной Азии» и создания «великой восточноазиатской сферы совместного процветания».
II.    Проверка домашнего задания.
Устный опрос по вопросам домашнего задания.
III. Мотивация учебной деятельности. Актуализация опорных знаний учащихся.
 	Учитель: В 1930-е годы притязания Японии стали причиной вооруженного конфликта с Китаем. В 1937 году этот конфликт перерос в полноценную войну, в которой Япония одерживала победу за победой, а Китай нес огромные потери. Японские интересы распространялись практически на всю восточную и южную Азию и на Тихоокеанский регион, что являлось причиной напряженных отношений с Голландией, Великобританией и США, имевшими там собственные интересы, а также колонии. В сентябре 1940 года Япония подписала Тройственный пакт с Германией и Италией о сотрудничестве в деле переустройства мирового порядка.
IV. Изучение нового материала.
План
1.Нарастание конфликта
2. Перл- Харбор
3.Движение вперед
 	Учитель: В 1941 году правительство США распространило закон о ленд-лизе на противостоящее Японии китайское правительство Чан Кайши и начало поставки вооружений. Кроме того, были арестованы японские банковские активы и усилены экономические санкции. Тем не менее, почти весь 1941 год шли американо-японские консультации, и даже планировалась встреча Президента США Франклина Рузвельта с японским премьер-министром Коноэ, а позже – со сменившим его генералом Тодзио. Западные страны до последнего недооценивали мощь японской армии, и многие политики просто не верили в возможность войны.
 	США требовала от Японии соблюдения принципов свободы торговли и предпринимательства, а в ответ на захват южного Вьетнама ввели нефтяное эмбарго против агрессора. 7 декабря 1941 г. японский флот внезапным ударом нанес поражение Тихоокеанскому флоту США в Перл-Харборе. В ответ на нападение президент США Рузвельт объявил войну Японии.
2. Перл- Харбор
Учитель: 6 декабря 1941 года японские войска атаковали военно-морскую базу США на Гавайских островах Пёрл-Харбор, уничтожив тихоокеанский флот Соединенных Штатов. Нападение было внезапным. Вслед за этим войну Японии объявляют государства антигитлеровской коалиции. В свою очередь войну США объявляют Германия, Италия, Болгария и ряд стран фашистского блока.
Учитель: на стр. 141 самостоятельно прочитайте, как проходила операция
3.Движение вперед
Учитель: К 1942 году японцам удалось установить контроль над подавляющей частью Восточной и Юго-Восточной Азии, развернув на этих территориях (особенно в Китае) беспощадный террор. Продолжая территориальные захваты, японские десанты стали высаживаться на островах Океании и Филиппинах, угрожая безопасности Австралии и Новой Зеландии, что вынудило последних вступить в войну.
1943 год ознаменован битвой за Соломоновы острова, в итоге которой победу одерживают Соединенные Штаты.
Оккупированные японцами территории находились под постоянными ударами партизанских отрядов, что не давало Токио уверенности в безопасности своих тылов. Достаточно мощное сопротивление оккупантам оказывали партизаны под командованием коммуниста Мао Цзэдуна.
Затянувшаяся война истощала Японию. Она уже не могла успешно контролировать огромные занятые территории. Вывозимые из оккупированных земель трофеи и полезные ископаемые подвергались постоянным бомбардировкам союзных войск.
4.Боевые действия в Северной Африке
Учитель: самостоятельно прочитайте одноименный пункт на стр.141
Ученики читают пункт описывают основные события происходившие в Африке
Рассказ учителя: Весной 1940 года начавшаяся с нападения Германии на Польшу Вторая мировая война переходит в новую фазу: Германия проводит успешные военные кампании против стран Западной и Северной, а позднее и Южной Европы, установив контроль над большей частью континента. С лета 1940 года основные события происходят в Средиземноморье.
 	Величайшие сражения на Востоке, где были сосредоточены основные военные силы Германии, позволили англичанам добиться успехов в Северной Африке. Под командованием генерала Монтгомери им удалось разбить стотысячную немецко-итальянскую группировку «лиса пустыни» Эрвина Роммеля.
В 1943 году англичане и американцы заставили капитулировать Роммеля в Тунисе, освободив тем самым Северную Африку и обезопасив порты.
 	В июле 1943 года, когда на востоке шла грандиозная Курская битва, приказом короля Италии был арестован Муссолини, а совместный англо-американский десант высадился на острове Сицилия, тем самым открыв Итальянский фронт. Союзники продвигались к Риму и  вскоре вошли в него. Италия капитулировала, но сам Муссолини был освобожден немецким диверсантом Отто Скорцени и доставлен в Германию. Позже на севере Италии было создано государство Республика Сало.
Североафриканская и итальянская военные кампании стали основными военными действиями 1942-1943 гг. на Западе. Успехи Красной Армии на Восточном фронте позволили союзному англо-американскому командованию провести ряд успешных операций и выбить из гитлеровской обоймы главного союзника – Италию. Успехи СССР, Великобритании и США вдохновили на более активную борьбу антифашистские силы в оккупированных государствах. Так, во Франции действовали военные силы под командованием генерала де Голля. В Югославии с гитлеровскими войсками сражались партизаны коммуниста и генерала (а затем маршала) Йосипа Броз Тито.
Ученики составляют конспект по основным событиям:
Июнь 1940 г. – апрель 1941 г. – первый этап боевых действий в Африке, начавшийся с нападения Италии на британские колонии в Восточной Африке: Кению, Судан и Британское Сомали. В рамках этого этапа:
• британцы совместно с силами французского генерала де Голля берут под контроль большую часть французских колоний в Африке;
• британские войска берут контроль над итальянскими колониями в Африке;
• Италия, терпя неудачи, обратилась за помощью к Германии, после чего их объединенные войска совершили успешное наступление в Ливии. После этого активные боевые действия на время прекращаются.
Ноябрь 1942 г. – май 1943 г. – Тунисская кампания:
• крупный англо-американский десант, высадившись в Марокко, достиг Туниса;
• британские войска, начав наступление в Ливии, вынудили итало-немецкие силы отступить в Тунис;
• силы союзников, имея в Тунисе значительное превосходство над итало-германскими войсками, вынудили последних принять решение об эвакуации морем в Италию;
• британцы, захватив контроль над Средиземным морем, отрезали противнику пути к эвакуации и вынудили итало-немецкие войска капитулировать. На этом Германия и Италия потерпели окончательное поражение в Африке.
Италия
Июль – август 1943 г. – после успеха в Африке войска союзников высаживаются на Сицилии. Итальянские войска капитулируют, а немецкие в спешке отступают на Апеннинский полуостров. Из-за неудач итальянской армии и роста народного недовольства король Виктор Эммануил III при поддержке элит отправляет Муссолини в отставку. Его отправляют под арест, а фашистскую партию распускают.
V. Обобщение и систематизация знаний учащихся
Учитель: Сегодня мы узнали с вами о событиях, которые разворачивались восточном и африканском театре боевых действий.
Прошу вас сделать общий вывод по события на Тихом океане и в Северной Африке в изучаемый период.
Ученики делают выводы, дискутируют.
Рефлексия
сегодня я узнал...
я понял, что…
я смог…
было интересно узнать, что…
мне захотелось…
VI. Домашнее задание
ВС.и стр 141-142 читать
VII. Выставление отметок


title: Конспект индивидуального логопедического занятия "Автоматизация звука [ц] в слогах, словах, фразах"

extracted_text:
         Конспект индивидуального логопедического занятия (1 класс)
      Тема: «Автоматизация звука [ц] в слогах, словах, фразах».
      Цель: закрепить навык произношения звука [ц] в слогах, словах, фразах.
      Задачи:
      образовательные:
      - учить образовывать форму родительного  падежа  множественного  числа
существительных;
      - учить  образовывать  существительные  с  уменьшительно-ласкательными
суффиксами;
      коррекционно-развивающие:
      - учить звуко-слоговому анализу слов, преобразованию  слов,  печатанию
слов и предложений;
      - развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
      воспитательные:
      - воспитывать личные качества.
      Оборудование: карточки с заданиями.
                                 Ход занятия
   I. Вводная часть занятия
   1) Организационный момент:
      Логопед: Здравствуйте! (Учащийся: Здравствуйте!)
      II.   Основная часть занятия
   1) Обобщение знаний по теме:
      Л.: Я буду называть слова, а ты слушай внимательно.
      Цепь, боец, мельница, мыльница, цапля, ножницы, яйцо, цифра, пуговица.

      Л.: Повтори слова, которые я назвал.
      У.: Повторяет слова, которые запомнил.
           2) Сообщение темы занятия:
      Л.: Как ты думаешь, с каким звуком мы сегодня будем работать?
      У.: Со звуком [ц].
           3) Речевая зарядка:
      Л.: Повторяй за мной:
      ац—оц—уц—иц
      ца—цо—цу—цы
      ацл—оцл—уцл—ицп
      цва—цво—цву—цвы
      У.: повтроряет за логопедом.
      4)  Образование  формы  родительного   падежа   множественного   числа
существительных:
      Л.: Образуй словосочетания со словом «много»
      яйцо — ...
      кольцо — ...
      курица — ...
      цвет — ...
      блюдце — ...
      колодец — ...
      палец — ...
      цыплёнок — ...
      мыльница — ...
      5) Дидактическая игра «Скажи ласково»:
      Л.: Скажи ласково:
      образец: дело— дельце
      ружьё — ...
      задание — ...
      сало — ...
      пальто — ...
      объявление — ...
      мыло — ...
      здание — ...
      стихотворение — ...
      шило — ...
      расписание — ...
      землетрясение — ...
      воскресение — ...
      6) Физкультминутка:
      Очень трудно так стоять,
      Ножку на пол не спускать.
      И не падать, и не падать,
      За соседа не держаться.

      7) Работа с однокоренными словами:
      Л.: Подбери родственные слова.
      Цветы  —  цветок,  цветик,  цвести,  цветник,  цветущий,   цветочница,
цветной, разноцветный, первоцвет, пустоцвет, соцветие, семицветик.
      8) Игровое упражнение «Составь предложение»
      Л.: Составь предложение.
      Цветы, много, в цветник, разные.
      Курица, цыплята, двенадцать, у, пёстрая.
      Пять, рука, на, пальцы.
      Хлебница, стол, стоять, на.
      Конфетница, в, конфеты, лежать.
 III. Заключительная часть занятия
   1) Подведение итога занятия:
      Л.: С каким звуком мы сегодня работали?
      У.: Со звуков [ц].
            2) Оценка работы учащегося.


title: Организация уголка родного края и патриотического воспитания в ДОУ

extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ  УГОЛКА РОДНОГО КРАЯ И ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОУ
   Воспитатели:   Кретнёва Е.В.
                             Константинова И.С.

             МБДОУ «Детский сад №134
   общеразвивающего вида г.Владивосток»
                Одним из компонентов образовательных областей «Социально - коммуникативное развитие» ФГОС ДО является патриотическое воспитание дошкольников, позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

          Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.
ПРАВИЛА ОРГАНИЗАЦИИПАТРИОТИЧЕСКОГО УГОЛКА
Достаточная информативность представленного материала с учётом возраста дошкольников.
Постоянное наличие патриотического уголка в предметно-развивающей среде.
Обновление представленного материала для поддержания интереса детей (в зависимости от возраста детей).
Использование этих материалов в НОД.

ПАТРИОТИЧЕСКИЙ УГОЛОК ДОЛЖЕН СООТВЕТСТВОВАТЬ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС:
Соответствие оснащения возрасту и потребностям детей данной возрастной группы.
Возможность видоизменения в зависимости от обучающей ситуации.
Многофункциональность, заключающаяся в возможности применения разных составляющих для моделирования обстановки для всестороннего развития детской активности.
Возможность вариативности — создание условий для игр, моделирования, конструирования, игр в одиночку.
Безопасность, надёжность и высокое качество используемых материалов.

ПО КАКИМ НАПРАВЛЕНИЯМ ПОДГОТАВЛИВАЕТСЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ БАЗА ДЛЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО УГОЛКА
Семья — самое важное в жизни.
Малая родина — дом, где мы живём.
Изучение народных традиций и культуры.
Информация о родном крае (области, автономии).
Знания о государстве.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКОГО УГОЛКА
Логика размещения материала.
Эстетичность и привлекательность оформления.
Наполняемость и демонстрационным материалом (пособия, иллюстрации, игры, коллекции картинок или открыток).
Соответствие материала возрасту детей.
Творческий подход педагога в оформлении уголка.

      В детском саду необязательно иметь символы государства стандартного вида.
    Детей будет больше привлекать необычное
    оформление, выполненное родителями и
    воспитателями необычной техникой.

КАКОГО ТИПА МАТЕРИАЛЫМОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ОФОРМЛЕНИИ
Наглядные дидактические материалы (иллюстрации, флажки, красочные буклеты, предметы народной культуры, фотографии).
Папки и материалы с дидактическими играми (настольные игры военной тематики, мозаики и складные картинки и т.д.).
Разнообразные творческими заданиями с примерами выполнения на тему патриотического воспитания.
Куклы, одетые в народные костюмы; игрушки, подходящие по тематике, объёмные модели.
Творчество самих воспитанников.
Художественная литература (книги с иллюстрациями, распечатки сказок,
    стихов, баллад и т.д.).

    В 1младшей группе у детей воспитывают чувство любви и заботы по отношению к своей семье и другим людям, формируются представления детей о детском садике, о своем городе, даются первоначальные представления о родном крае, его растениях и животных, знакомят с русской народной игрушкой.
Альбомы: «Наши мамы» или «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной город»;
Иллюстрации с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья, цветы, характерные для Приморья;
Куклы (мальчик и девочка) в национальном костюме;
Народные игрушки;
Книги с русскими народными сказками, потешками, прибаутками.

     Во 2 младшей группе   у детей воспитывают чувство любви и заботы по отношению к своей семье и другим людям, формируются представления детей о детском садике, о труде работников дошкольного учреждения, о своей малой родине (городе), формируется сопричастность к современным событиям, первоначальные представления о национальных культурных традициях, о народных и государственных праздниках; о природе родного края; о предметах декоративно-прикладного искусства.
Альбомы: «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной город»;
Родословные древа детей;
Иллюстрации с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья, цветы, характерные для Приморья;
Куклы (мальчик и девочка) в национальном костюме;
Предметы декоративно-прикладного искусства, русские народные игрушки;
Книги с русскими народными сказками, потешками, прибаутками;
Иллюстрации, фотографии с изображением
    народных и государственных праздников.

    В  средней группе   у воспитанников формируется интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа; о городе Владивостоке, улице; о национальном флаге, гербе, гимне; о народных героях; русских праздниках; о природе родного края; о предметах декоративно-прикладного искусства; о современной архитектуре.
Государственная символика (флаг, герб, текст гимна)
Портрет президента
Альбомы: «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной  город»;
Родословные древа детей;
Иллюстрации с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья, цветы, характерные для Приморья;
Куклы (мальчик и девочка) в национальном костюме;
Предметы декоративно-прикладного искусства, русские народные игрушки;
Иллюстрации с изображением памятников архитектуры, современных зданий родного города;
Книги с русскими народными сказками, потешками, прибаутками;
Иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников.

       В старшей и подготовительной группах формируют представления  воспитанников о семье, о родословной; о своем детском саде как втором доме.   Знакомят с достопримечательностями города, историей города; с географическим положением Приморского края, с какими государствами граничит.   Дают знания о столице нашей Родины; о флаге, гимне и гербе.   Рассказывают об истории страны, о героическом прошлом нашей Родины.   Продолжают знакомить с государственными и народными праздниками.   Продолжают знакомить с произведениями русских писателей, устным народным творчеством.  Формируют представления о  предметах декоративно-прикладного искусства, о современной архитектуре.
Государственная символика (флаг, герб, текст гимна)
Портрет президента
Карта страны, глобус
Куклы в национальных костюмах
Альбомы с архитектурными памятниками Владивостока.
Альбомы: «Мой город», «Наши великие соотечественники» (это писатели, поэты, художники и др.), «День Победы», «День Космонавтики»
Предметы декоративно-прикладного искусства, русские народные игрушки;
Иллюстрации с изображением памятников архитектуры, современных зданий родного города;
Книги с русскими народными сказками, потешками, прибаутками;
Иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников.
Различная познавательная и художественная литература;
Альбомы: «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной      город»;
Иллюстрации с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья, цветы,
     характерные для нашей природы;
Родословные древа детей.

     Конечно, для ребёнка любовь к Родине — это любовь к семье, к своим близким, к тем, кто его окружает. Но ребёнок растёт и вместе с ним расширяется круг его интересов: друзья, двор, в котором есть столько интересного, родной город, с теми дорогими местами, которые есть у каждого.

      Взрослый человек понимает, Родина — эта та страна, которая досталась тебе в наследство от твоих предков и теперь
   ты за неё отвечаешь.


title: Спортивное развлечение в младшей группе "День здоровья"

extracted_text:
Спортивное развлечение в младшей группе «День здоровья»
Цель: приобщение детей и родителей к здоровому образу жизни, подвижным играм.
Задачи:
- привлекать детей к занятиям физкультуры через игровые сюжеты;
- развивать физические качества: ловкость, координацию движений, равновесие;
- развивать умение у детей и взрослых согласованно действовать в коллективе, смелость, чувство уверенности в себе;
- вызвать желание у родителей активно взаимодействовать с сотрудниками детского сада в вопросах укрепления и сохранения здоровья детей;
- достичь положительного эмоционального настроя.
Место проведения: Физкультурный зал детского сада.
Оборудование: взрослый костюм медведя, обручи, игрушка зайца,  корзины (2 шт.), мячики маленькие  (30 шт.),   мешочки с песком.
В физкультурный зал входит ведущий.
 Ведущий
Начинаем развлеченье
 Будут игры, будет смех,
 И веселье, и забавы
 Приготовили для всех.
 Ведущий: Все собрались?
 Все здоровы?
 Бегать и прыгать все готовы?

Кто же пришел к нам на праздник, чтобы узнать – надо загадку отгадать.
Он зимою крепко спит
 А весной везде шумит,
 То он к пчелам заглянет,
 И сворует у них мед,
 То малину обнесет,
 Кто и как его назовет? (мишка)

Медведь: Здравствуйте, девочки и мальчики! Мне сорока на хвосте принесла сегодня, что люди празднуют День Здоровья? А что такое здоровье я не знаю? Объясните мне, друзья! (дети отвечают). А я ничего такого не знаю и ничего не делаю.
Я немного толстоват,
Я немого косолап.
Но поверьте мне, ребята,
В этом я не виноват!
И я не знаю, что такое зарядка. Покажите мне, пожалуйста.
Ведущий: А сейчас, ребята мы приглашаем вас на спортивную лужайку. Тогда начинаем весёлую разминку!
Медвежата в чаще жили
Головой своей крутили
Вот так, вот так – головой своей крутили (Поворачиваем голову вправо и влево)
Медвежата мёд искали
Дружно дерево качали
Вот так, вот так – дружно дерево качали (наклоны туловищем вправо и влево)
И  вразвалочку ходили
И из речки воду пили
Вот так, вот так и из речки воду пили (Наклоны вперёд)
А ещё они плясали! Дружно лапы поднимали!
Вот так, вот так кверху лапы поднимали! (Поднимаем попеременно ручки)
Вот болотце на пути! Как его нам перейти?
Прыг да скок! Прыг да скок! Веселей скачи дружок! (Прыжки вверх)
 Медведь: Ох-ох-ох! Я уже устал, ребята! Пойду, немного посплю. (Медведь засыпает)
 Проводится игра «У медведя во бору»
(На площадке для игры обруча:. 1-ый  – это берлога «медведя», 2-ой – это дом, для всех остальных участников игры.)
 Медведь  спит. Дети идут и произносят слова:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
Он на нас рычит.
После этих слов медведь просыпается и догоняет детей.
А вот и веселая полянка. Здесь нас ждет красивая карусель(разноцветный обруч с лентами).
Проводится игра «Карусель».
Подготовка к игре: играющие становятся в круг диаметром 6-8 м. По сигналу руководителя они громко произносят
«Еле-еле, еле-еле.
Завертелись карусели,
А потом кругом, кругом
Все бегом, бегом, бегом».
В соответствии с текстом дети идут по кругу сначала медленно, а потом постепенно ускоряют движения. После того, гак дети пробегут два круга, они постепенно переходят на ходьбу, говоря:
«Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите!
Раз-два, раз-два!
Вот и кончилась игра!».
 Движение карусели замедляется, дети опускают руки; Игра повторяется, дети двигаются по кругу в другую сторону.
Медведь: У меня еще есть очень хороший друг. У него длинные уши, короткий хвостик и он очень веселый и быстрый. Кто это?
     Игра Зайка беленький сидит
 Зайка серенький сидит,
      И ушами шевелит.
      Вот так, вот так,
      Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Хлоп – хлоп, хлоп – хлоп,
Надо лапочки  погреть.
      Зайке холодно стоять,
      Надо зайке поскакать
      Скок – скок, скок – скок,
      Надо зайке поскакать.
Волк зайку испугал,
Зайка прыг –
И ускакал!

Ведущий: Молодцы ребята!  А что любит грызть зайка? Посмотрите на полянке много грибов, цветов, моркови. Поможем зайке собрать всю морковь в корзинку?
Зайка: Вы конечно молодцы поразмялись от души, помогли собрать морковь. С вами весело. Мне пора прощаться. До свиданье!
Медведь: Спасибо вам за интересный праздник. Теперь я узнал, что такое «Здоровье».
  Ведущий: Мишка чтобы быть здоровым, нужно еще правильно питаться, есть полезные продукты: овощи и фрукты и пить сок. И мы всех участников угощаем соком. Будьте здоровы!!!


title: Сценарий спортивного праздника воды "День Нептуна"

extracted_text:
       Сценарий спортивного праздника воды
                      «День Нептуна».
Цели:  Формирование здорового образа жизни детей, закрепление и совершенствование приобретённых умений и навыков.
Место проведения: спортивная площадка
Ход праздника:

Ведущий.  Лето, солнце в небесах,
                    Праздник в садике у нас,
                    Ждем мы в гости Нептуна,
                    Будет нам шуметь волна,
                    Будут чайки с моря вторить,
                    Поздравляем всех Ура!

Ведущая: Знаете ли вы, какой сегодня день?
Дети отвечают.
Ведущая: Да, Сегодня день Нептуна. А вы знаете, кто такой Нептун?
Дети отвечают.
Ведущая: Да, Нептун – это правитель подводной страны, повелитель море и океанов. А хотите с ним встретиться?
А чтобы Нептун  к нам пришел нужно произнести волшебные слова:
                    Чики - брики, трик – трак,
                    Под  мостом жил старый рак
                    1,2,3,4,5- приходи Нептун играть!

Давайте хором скажем эти волшебные слова, позовем Нептуна.
Звучит музыка входит Нептун.
Нептун:
Я Нептун – морское чудо,                                                                                Мне подвластна вся вода: рыбы, ветра и суда.                                                Мой дворец на дне морском весь усыпан янтарем.                                            На дельфинах быстрых  я приплыл сюда.                                                     Чтобы веселиться с вами детвора!
Ведущий:
Земной поклон, Вам, царь морей,
Выходи играть скорей!
Вас на землю приглашаем,
Вместе дружно поиграем!
Нептун:
Спасибо вам за приглашенье,
Даю свое соизволенье,
Всех на праздник собираю,
К вам на землю я ступаю.
Расскажите, как живете?                                                                                Дайте мне скорей ответ –                                                                                Вы, лентяйничали ? (Нет)                                                                                А со спортом вы дружили? (Да)                                                                           На гимнастику ходили? (Да)                                                                     Плаванью вы учились? (Да)
Вижу, все вы молодцы!
Ребята, мне слышится какой плач!
Вдруг зазвучала музыка, входит плачущая Русалка.
Русалка:  Папа, папа, у меня беда!
Нептун:  Русалочка - родная дочь,
               Чем могу тебе помочь?
               Ты сегодня так грустна,
               Как ночью темною луна.
               Что случилось вдруг с тобой?
               Сердечко ты отцу открой.
Русалка: Я  любовалась  бусами,  вдруг  поднялся сильный  шторм, волна подхватила мои бусы, разорвала их и унесла. Кто же может мне помочь их найти? Это мои любимые бусы.
Нептун: Все случилось это неспроста.  Это сигнал о том, что в нашем морском царстве стало очень скучно, вот море и сердится. А помочь нам могут ребята, они пригласили нас на праздник. Русалка, ты хочешь с ребятами поиграть и по-веселиться.
Русалка: Спасибо большое, конечно хочу!
-Папа, а что бы было весело, давай пригласим наших друзей?
Нептун: Встречайте, наших друзей!
Под музыку входит Дуремар.
Дуремар: Здравствуйте, мои друзья!
                  Дуремаром  зовут  меня
                  Пиявок очень я люблю -
                  За денежки их продаю!
                  Принимаются заявки,
                  На лечебные пиявки,
                  От бронхита, тонзилита,
                  От печенки, селезенки,
                  От полипа и от гриппа.
Нептун: Дуремар, ты не на рынке. Мы тебя пригласили на праздник к ребятам.
Дуремар: Меня, я не верю своим ушам! Спасибо, меня еще никогда и  никто не приглашал на праздник.  Я согласен, помогу, чем смогу. А давайте пригласим  мою подругу черепаху Тортиллу.
Нептун: Эй, подруга, выходи! С нами время проведи.

Под музыку входит  Черепаха Тортилла.
Тортилла:
Здравствуйте, мои друзья!                                                                                Вижу, узнали вы меня                                                                                Из какой сказки я? (Приключение Буратины)                                                                   Я живу на плоту, воду всюду берегу.                                                                 Хоть редко на сушу выхожу.
Все обо всех я знаю, всех уважаю.

Только решила подремать, вдруг услышала ваши голоса. Зачем, зачем, меня вы разбудили?
Нептун: Хватит спать, давай с детьми играть. Тогда моря и океаны  перестанут пугать нас и успокоятся.                                                     Тортилла: Спасибо, я очень рада с вами повеселиться!                                                                 Нептун: Раз все мы уже собрались на земле, давайте потанцуем, сделаем  разминку.
-Маэстро, нашу, морскую!
Разминка.
А теперь мой указ:
Нептун, разворачивает бумагу и громко читает:
мелких речушек, светлых затонов и темных омутов, приказываю: Я, владыка морей и океанов, больших и малых озер и прудов, глубоких рек всем окружающим принять участие в веселом водном празднике!
1 станция: Нептун
Прежде чем играть, друзья, я хочу поговорить с вами о безопасности на воде.
- Можно заходить или заплывать глубоко в воду, плавать в воде без присмотра взрослых.
- Можно нырять в воду, там, где мелко, там, где твердое или острое дно.
- Нырять в воду можно только там, где хорошее дно, достаточная глубина, и где тебе разрешают взрослые, которые должны быть рядом.
- Нельзя ходить по краю причалов, пирсов, волнорезов и других мест, откуда можно упасть в воду.
- Не надо долго находиться в воде, можно сильно замерзнуть.
- Когда играешь с детьми, можно их толкать в воду или удерживать под водой, они могут захлебнуться.
- Какие средства безопасности на воде вы знаете? (спасательный круг, жилет)
- Не заплывай далеко от берега даже на надувном круге или в жилете – это опасно. Они могут лопнуть,  и ты начнешь тонуть.
- Если ты видишь, что кто-то тонет или кому-то плохо, сообщи об этом взрослым.
- Будь осторожен на берегу реки, озера или моря, там могут быть ямы даже недалеко от берега.
- Мы правила купания все соблюдаем на воде,
- Поэтому мы знаем, что никогда не быть беде.
- Мы малыши послушные, родителей мы любим,
- И оттого знаем правила, и никогда их не забудем!
Игра-эстафета «Водонос»
Детей построить на 2-3команды.
Кружкой зачерпнуть воду из ведра, добежать до тазика «Озеро» вылить в озеро воду, вернуться в команду, передать кружку следующему, встать в конец колонны. Все остальные дети выполняют такое же задание. Победит та команда, которая выполнит задание первая и обнаружит на дне озера бусинку Русалки.
Молодцы, дети, порадовали меня, нашли моей дочери бусинку. Спасибо вам! Дальше отправляйтесь к моим друзьям. (Дети нанизывают бусинку на веревочку)
2станция: Русалка.
Я русалка молодая, я девчонка озорная.
В подводном царстве я живу,                                                                         Очень украшения люблю.                                                                                И что б забыть мне обо всем                                                                             Игры мы сейчас  начнем.

Игра «Собери камешки».
Ребята добегают до емкости с водой, достают по одному камушку и бегут обратно
Игра «Спасательный круг»
Каждый пробегает до ориентира и обратно, надев на себя спасательный круг. Передаёт круг следующему участнику, сам встаёт в конец колонны. Последний  в  команде, после выполнения задания около ориентира находят бусинку  и нанизывают ее на веревочку.
Спасибо, вам ребята за то, что вы нашли  мою  бусинку. Может вам удастся найти все мои бусы.
Дети: Мы бусы все твои найдем и потом тебе вернем! Удачи вам!
 3станция: Дуремар.
Дети, спасибо вам за то, что пригласили меня на праздник. Обещаю хорошо вести себя и конечно играть. Но сначала  хочу проверить вас, как вы умеете отгадывать загадки:
1.Он пиявок добывал,
   Карабасу продавал.
   Весь пропах болотной тиной.
   Его звали… (Буратино — Дуремар)
2.Он гулял по лесу смело.
   Но лиса героя съела.
   На прощанье спел бедняжка.
   Его звали… (Чебурашка — Колобок)
3.Бедных кукол бьет и мучит,
   Ищет он волшебный ключик.
   У него ужасный вид.
   Кто же это… (Айболит — Карабас)
4.Все узнает, подглядит.
   Всем мешает и вредит.
   Ей лишь крыска дорога,
   А зовут ее… (Яга — Шапокляк)
5.Жил в бутылке сотни лет.
   Наконец, увидел свет.
   Бородою он оброс,
   Этот добрый… (Дед Мороз — Старик Хоттабыч)
6.Потерял он как-то хвостик,
   Но его вернули гости.
   Он ворчлив, как старичок.
   Этот грустный… (Пятачок — Ослик Иа)
7.Он большой шалун и комик,
   У него на крыше домик.
   Хвастунишка и зазнайка,
   А зовут его… (Незнайка — Карлсон).
Молодцы, мои друзья, а теперь играть пора.
Эстафеты:
1. «Морские следопыты»
Мы в эту игру  играем с медузами и очень хохочем. По моему сигналу,  вы будете прыгать по следам, затем добежать до  озера, взять капельку, добежать до команды, положить капельку в пустое ведерко, встать в конец колонны. Я вам сейчас покажу,  как правильно надо выполнять задание. Победит тот, кто первый выполнит задание.
 Дети, я вижу, что пиявок у вас нет. Поэтому в следующей игре вместо пиявок мы будем ловить мячики.
2. «Ловко с  сачком»
По моему сигналу, первый бежит с сачком до озера, вылавливает мячик, бежит в команду, мячик кладет в пустое ведро, передает сачок следующему, встает в конец колонны. Следующий, выполняет тоже самое задание.  Победит  тот, кто первый выполнит задание. (Последний игрок на дне ведра находит бусинку).
Дуремар: Молодцы, ребята! Как мне с вами весело, но нам пора прощаться, меня ждут другие дети. Удачи вам!
4станция: Черепаха Тортилла.
Тортилла встречает детей и говорит:
                         Приветствую вас, друзья!
                         Я черепаха Тортилла.
                          На воде, на плоту я живу,
                          Плыву куда хочу.
                          За порядком на воде слежу
                          Нептуну верно служу.
Дети, вы меня не боитесь? Я серьезная, строгая, но добрая! Помогаю Нептуну следить за порядком на воде. Летом слежу за пляжами, где купаются дети и взрослые. А если кто- то нарушает правила безопасности  на воде, обязательно докладываю Нептуну. А теперь нам пора играть.
Эстафета «Переправа»
Первый капитан на лодке (встает в обруч), переправляет поочереди команду на другую сторону. Победит та команда, которая быстрее выполнит задание.
А следующая игра самая любимая в подводном царстве.
 Подвижная игра «Море волнуется».
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Морская фигура на месте замри!
Тортилла в конце игры подбрасывает бусинку детям.
Дети собираются на площадке.
Ведущий: Русалочка, наши ребята нашли твои бусы. Теперь ты можешь любоваться ими, как и прежде.
Русалка:  Спасибо, ребята, ведь это мои любимые бусы!
Нептун:
И всех нас порадовали, ребята! И ловкие, и смекалистые, и веселые и задорные!!! За это я вам приготовил подарочки… Русалочки, доченька моя любимая! Неси сюда наши подарки! Будем деток  награждать, всех хвалить и баловать!  (мыльные пузыри)
Нептун:
Спасибо милые друзья,
Повесили вы меня.
Ну, а мне уже хочется покоя…
Отправляюсь я на дно морское
До свидания!
Вами я, друзья, доволен,
 Смельчаки и храбрецы!
Удаль, ловкость показали,
Все сегодня молодцы!  Прощайте, юные друзья! До встречи!


title: Викторина по сказам П.П. Бажова «Серебряное копытце» 1 класс

extracted_text:
Викторина по сказам П.П.Бажова  1 класс «Серебряное копытце»
Как звали кошку из сказа «Серебряное копытце»? ……………………..
Чем занимался Кокованя? …………………………….
Как звали девочку из сказа «Серебряное копытце»?   ……………………

Как называлась избушка, в которой Кокованя и Даренка в лесу жили?
а) хижина			в) сторожка
б) балаган

Как звали девочку-сиротку, которую старик Кокованя взял на воспитание?
а) Даренка;               б) Аленка                в) Маша

О ком Кокованя рассказал сказку девочке?
а) о кошечке, которая умела говорить;
б) о козлике с серебряным копытцем.
в) о золотой лани

О чем стала просить Кокованю Даренка?
а) поймать козлика;
б) взять ее с собой в лес, чтобы посмотреть на козлика.
в) не оставлять ее одну

     8.  В какое время года отправились Кокованя и Даренка в лес на охоту?
а) осенью; 	в) весной
б) зимой.

      9.  Кто побежал следом за ними?
а) собачка Шарик;		в) кошка Муренка.
б) козлик Догонялка

     10 . Кого увидела в окно балагана Даренка, когда Кокованя ушел в завод за лошадью?
а) волка;			в) кошку
б) козлика.
    11.  Какую песенку пела кошка Муренка?
а) «Пр-равильно говоришь. Пр-равильно»; 		в) муррр,муррр
б) «Непр-равильно говоришь. Непр-равильно».
    12. Что хотелось увидеть Даренке, помимо самого козлика?
а) как он ножкой дорогие камни выбивает;
б) как он сено ест.
в) как он по горам скачет
13.  Кто привел козлика к балагану, где находилась Даренка?
а) Кокованя;		в) волк
б) кошка Муренка.

     14. Почему Кокованя не узнал своего балагана, когда вернулся с лошадью?
а) балаган был весь усыпан дорогими камнями;
б) балаган был засыпан снегом.
     15. О чем сожалела Даренка?
а) что не удалось погладить козлика;
б) что козлик не остался у них жить;
в) что Муренка исчезла вместе с козликом.
     16. Что осталось на память о козлике Коковане и Даренке?
а) полшапки дорогих камней, которые Кокованя нагреб, когда вернулся;
б) следы на снегу от серебряного копытца;
в) поляна у домика покрытая драгоценными камнями.
     17. По тем покосным ложкам, где козлик скакал, люди стали находить потом зеленые камешки. Как они называются?
а) изумруды;		в) малахиты
б) хризолиты.

1 класс «Серебряное копытце»    ОТВЕТЫ

1.	 (Муренка)
2.	 (Был охотником)
3.	 (Даренка)
4.	б
5.	а
6.	б
7.	б)
8.	б
9.      в
10.	б
11.	а
12.	а
13.	б
14.	а
15.	в
16.	а
17.	б

Викторина по сказам П.П.Бажова  2 класс «Огневушка-поскакушка»

Сколько лет было Федюньке из сказ «Огневушка – Поскакушка»? (Восемь)
Что становилось с Огневушкой-Поскакушкой, когда она круги делала? (Подростала)
Где показывалась Огневушка – Поскакушка, что находили на тех местах? (Золото)
Чьи это слова: «У меня тепло!
                          У меня светло!
                          Красно летичко!»  (Огневушка-Поскакушка)
Какой предмет помог Федюньке из леса выйти? (Лопата)
Кто мешал Огневушке-Поскакушке показывать, где лежат камни? (Филин)
Как звали деда Ефима, в сказе «Огневушка – Поскакушка»? (Золотая редька)
Что такое «зипун»? «Надел шапку да зипун». (Кафтан из грубого, толстого сукна)

Викторина по сказам П.П.Бажова  3 класс «Хозяйка Медной горы»
Что означает слово «парун» из сказа «Медной горы Хозяйка»? «День был , и жарко – страсть. Парун чистый». (Жаркий день после дождя)
Как еще называли Медной горы Хозяйку? (Малахитница)
Как звали парня из сказа «Медной горы хозяйка»? (Степан Петрович)
В кого превращалась Хозяйка, когда хотела уйти? (В ящерицу)
Что подарила Хозяйка Настеньке – невесте Степана? (Малахитовую шкатулку)
На какой камень похожи слезы Хозяйки? (Изумруд)
Сказ «Малахитовая шкатулка» продолжение какого сказа? (Медной горы Хозяйка)

Кто был в слугах у Хозяйки Медной горы? (Ящерицы)

«Худому с ней встретиться – горе, и доброму – радости мало.» О ком эти слова? (О Хозяйке Медной горы)

1. Что подарила Степану Хозяйка Медной горы?
а) алмазный перстень;
б) драгоценное оружие;
в) малахитовую шкатулку; +
г) волшебную палочку.
2. Что находилось в малахитовой шкатулке?
а) деньги;
б) женские украшения с драгоценными камнями; +
в) золото;
г) уральские самоцветы.

Викторина по сказам П.П.Бажова  4 класс «Синюшкин колодец»
Где работал Илья с малолетства? (……………………..)
С каким подарком к Илье вышла Синюшка в третий раз? (……………)
Что посыпалось из решета с ягодами, когда Илья принес его домой? (…………………………………………….)
В сказе «Синюшкин колодец» упоминаются баретки. Что это? (…………)
Как звали парня, который украл перья у Ильи, из сказа «Синюшкин колодец»? (…………………………………………………)
По какой приметке Кузьку величали Двоерылко?
А) был вором, двуличным человеком;
Б) На лице был шрам от удара лопатки;
В) Такая фамилия была и у его родителей.
Что преподнесла Синюшка на подносе, для Ильи в первый раз?  (……………………………………………………………………………….)
Где Синюшка сидит… Закончи фразу. (………………………………)
Где Илья хранил бабкино наследство:
А) в кармане;		 В) на шапке.
Б) в сундуке;
Прииск – это место:
А) где растут дыни и арбузы;
Б) где добывают драгоценные камни, золото;
В) где устраивают разные праздники, забавы
Чьи слова: «В другой раз придешь – головы не унесешь»?
А) Синюшка;
Б) бабка Лукерья;
В) Двоерылко.
Было у Ильи три перышка: одно –беленькое, другое –черненькое, а третье…
А) рыженькое;
Б) пестренькое;
В) синенькое.
Какие слова помогли вызывать Синюшку?
А) Ты, Синюшка, не ленись, предо мною появись.
Б) Без ковша пришел.
В) Встань передо мной, как лист перед травой.
     14. За что Синюшка одарила Илью богатством?
А) за смелость;
Б) за правдивость;
  В) за простоту и чистоту души
15. Как попал Илья к Синюшкиному колодцу?
А) искал золото и драгоценные камни
Б) случайно; шёл на работу и заблудился
В) ему указала это место бабка Лукерья
16. Откуда появилась Синюшка?
А) из синего ключа
Б) из-за синего куста
В) из синего тумана
Г) из-под синего камня
17. Что (кто) спасло Илью от чар Синюшки в первую встречу?
А) богатырская сила
Б) Кузька Двоерылко
В) бабкины пёрышки
Г) сильный ветер
18. Почему Двоерылко оказался на прииске?
А) хотел побольше денег заработать
Б) чтобы воровать золото
В) чтобы следить за Ильёй
Г) его выгнали из дома
19. Почему Илья в первый раз отказался от богатства Синюшки?
А) не смог бы его поднять
Б) показалось мало
В) подумал, что это обман
Г) ему не нужно было богатство
20. Что стало с Синюшкиным колодцем?
А) его разграбили
Б) его не нашли
В) его закрыли
Г) он превратился в обычный родник

ОТВЕТЫ. 4 КЛАСС
На прииске
С решетом ягод
Самородки да дорогие камни
Обувь
Кузька Двоерылко
Б
Песок золотой, самородки, каменья дорогие
Богатство положено
В
Б
А
А
А
Б
В
Б
В
В
А
Б


title: Применение ЭОР в работе с детьми с ОВЗ

extracted_text:
Применение ЭОР в работе с детьми с ОВЗ.

Губина Анастасия Александровна, учитель.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) – это средства обучения разработанные и реализуемые на базе компьютерных технологий. Введение ЭОР в учебный процесс является направлением в модернизации образования. Это имеет большое значение при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Использование ЭОР расширяет возможности педагогического процесса и позволяет индивидуализировать под конкретного ребенка или педагогический коллектив.

Электронно образовательные ресурсы можно разделить по видам в зависимости от формы предоставления информации:
Текстографические (электронные книги, словари)
Гипертекстовые (электронные энциклопедии)
Звуковые (аудиокниги, музыка)
Видео (кинофильмы, мультфильмы)
Мультимедийные (открытые образовательные мультимедиа системы, презентации)

Так же, ЭОР, имеют разные уровни интерактивности:
Условно-пассивный (чтение текста, прослушивание аудио/видео, чтение графики)
Активный (навигация по гиперссылкам, задания на выбор вариантов ответа)
Деятельностный (работа с интерактивными моделями, задания на ввод правильного ответа)
Исследовательский (работа с виртуальными лабораториями)

Классификация ЭОР по дидактическим целям обучения:
Формирующие знания
Сообщающие сведения
Закрепляющие знания
Контролирующие уровень обученности
Обобщающие знания
Совершенствующие знания, умения, навыки.

Для умственно отсталых детей характерно недоразвитие всех психических процессов. Отмечается сниженная умственная трудоспособность, низкий темп восприятия, неустойчивость внимания, конкретность мышления, низкая точность и прочность запоминания. А также серьезные трудности в обучении создает интеллектуальная пассивность, отсутствие познавательного интереса. Ввиду этих особенностей педагогу коррекционной школы необходимо грамотно, с учетом образовательных потребностей детей проводить процесс обучения. В этом серьезную роль играет использования ЭОР, позволяя насыщать и обогащать учебный процесс.  Благодаря использованию ЭОР педагог имеет возможность демонстрировать дополнительные иллюстрации, таблицы и схемы, что важно для детей с умственной отсталостью, им необходимо многократное повторение и разнообразие форм подачи. Применение интерактивных технологий особенно хорошо сказывается на интересе к обучению. Дети с удовольствием играют в компьютерные игры, выполняют задания на интерактивной доске или созданные по средствам других электронных ресурсов.

В обучении детей с умственной отсталостью целесообразно использовать созданные самостоятельно электронные ресурсы, поскольку это позволяет учесть индивидуальные особенности учеников. Наиболее распространенным является создание презентаций в программа PowerPoint. Использование данной программы позволяет продемонстрировать иллюстрации, анимированные картинки, схемы и таблицы, провести мультимедийный опрос, прослушать аудио и др.

При использовании технических средств обучения необходимо соблюдать правила и нормы указанные с СанПиН. Использование ЭОР не отменяет традиционные формы и методы обучения, но дополняет их, повышая эффективность и качество образования.


title: Итоговая контрольная работа по родному (русскому) языку 4 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по родному (русскому) языку.   4 класс

ФИ ученика __________________________________________           Класс – 4- ___

1 вариант.

1. Из данных слов выбери и отметь галочкой многозначное слово:

-парта
-глобус
-колокольчик

2. В выделенных словах поставьте знак ударения:

Дверь была закрыта на замок.   Мы увидели высокий замок.

3. Соотнеси словосочетания со значением, соедини линией:

а) с прямым			                            свежий хлеб
                                                                               свежий взгляд
                                                                               холодные руки
б) с переносным значением                                холодное сердце

4. Выбери правильное определение и отметь галочкой.
Антонимы - это слова:

- близкие по значению;
- одинаковые по написанию, но разные по значению;
- противоположные по значению.

5. Какие слова являются вежливыми? Подчеркни.
Тема:  «Правила вежливости»
Фамилия, имя

1) Алло;   2) Пока;      3) Спасибо;      4) Простите;        5) Здорово.

6. Соедини фразеологизм и его значение:

Обводить вокруг пальца                                   победить
С гулькин нос                                                    обманывать
Положить на лопатки		                          мало

7. Прочитай предложение.  Завтра Лёша идёт с мамой в театр.
Запиши, на каком слове надо сделать логическое (смысловое) ударение, чтобы обратить внимание на то,

когда Лёша идёт в театр: ________________________
куда Лёша идёт: _______________________________
 с кем Лёша идёт: ______________________________

8.  Соедини, как в старину назывались дома и части дома:

 палаты               большие красивые здания
изба                    высокий нарядный дом с причудливой крышей
                            деревянный дом в деревне

светёлка             маленькое помещение, служащее кладовой
чулан                  помещение между жилой частью дома и крыльцом
                            просторное светлое помещение

9. Прочитай текст. Определи его тип и отметь галочкой.
Джим – это наша собачка. Коротконожка, уши до земли, хвостик короткий, куцый. Замечательная охотничья собачка!

1) Текст-повествование;       2) текст-описание;       3) текст-рассуждение.

10. Прочитай текст. Раздели текст на предложения. Поставь нужный знак препинания в конце каждого предложения. Запиши сколько предложений в этом тексте.

Опадают жёлтые листья с деревьев солнце прячется за серые тучи часто моросит мелкий дождь как сыро птицы улетают в теплые края.

	В этом тексте   .... предложений.

Итоговая контрольная работа по родному (русскому) языку.   4 класс

ФИ ученика __________________________________________           Класс – 4- ___

2 вариант.

1. Из данных слов выбери и отметь галочкой многозначное слово:

- арбуз
- мышь
- тетрадь

2. В выделенных словах поставьте знак ударения:

В назначенный срок сорок сорок расселись на старом заборе.

3. Соотнеси словосочетания со значением, соедини линией:

а) с прямым			                            острый нож
                                                                               острый язык
б) с переносным значением                                тёплая погода
 	                                                                     тёплые слова

4. Выбери правильное определение и отметь галочкой.
Синонимы – это слова:

- близкие по значению;
- одинаковые по написанию, но разные по значению;
- противоположные по значению.

5. Какими словами можно выразить благодарность? Подчеркни.

1) благодарю;    2)  простите;    3) добрый день;    4) спасибо;     5) пожалуйста
5. Тема:  «Павила
6. Соедини фразеологизм и его значение:

Стреляный воробей                                        много разговаривать
Яблоку негде упасть                                       опытный
Язык без костей			                         много

7. Прочитай предложение.  Петров завтра едет в Москву.
Запиши, на каком слове надо сделать логическое (смысловое) ударение, чтобы обратить внимание на то,

когда Петров едет в Москву: ______________________
куда Петров едет: _______________________________
 кто едет в Москву: ______________________________

8. Соедини, как в старину назывались дома и части дома:

 землянка             большое красивое здание
терем                    углублённый в землю дом
                             высокий нарядный дом с причудливой крышей

сени                      маленькое помещение, служащее кладовой
светлица               помещение между жилой частью дома и крыльцом
                              просторное светлое помещение

9. Прочитай текст. Определи его тип и отметь галочкой.
Залез муравьишка на берёзу. Долез до вершины, посмотрел вниз. Сел на листок и думает: «Отдохну немножко и вниз спущусь».

1) Текст-повествование;         2) текст-описание;        3) текст-рассуждение.

10. Прочитай текст. Раздели текст на предложения. Поставь нужный знак препинания в конце каждого предложения. Запиши сколько предложений в этом тексте.

Приятно вспомнить о лете как ослепительно светит солнце свет от него густой и золотистый лучи солнышка греют лицо и руки по синему небу раскинулись пушистые облака.

	В этом тексте.... предложений.

                                                           Ответы.

Рекомендуемая шкала выставления школьных отметок


title: Тест "Электромагнетизм" 11 класс (с ответами)

extracted_text:
ЭЛЕКТРОМАГНЕТИЗМ. Вариант 1. (11 класс).
Предмет	Физика
Класс	11
Учебник	Физика (базовый уровень)
Тема	Глава 1. Магнитное поле

Вопрос №1

Два электрона движутся параллельно с одинаковыми скоростями. Векторы их скоростей входят перпендикулярно в плоскость рисунка 1. Какое из указанных на рисунке направлений соответствует направлению вектора силы, действующей на один электрон со стороны магнитного поля создаваемого вторым электроном?
1.

2.

3.

4.

Вопрос №2

     На рисунке изображено сечение проводника с током в точке N, элек- трический ток входит перпендикулярно в плоскость рисунка. Какое из представленных в точке М направлений соответствует направлению вектора В индукции магнитного поля тока в этой точке?
1.

2.

3.

4.

Вопрос №3

Какой из вариантов (рис. 3) со- ответствует схеме расположения линий индукции магнитного поля вокруг прямолинейного проводника с током, перпендикулярного плоскости рисунка?

1.

2.

3.

4.

5.

Вопрос №4

Какое направление имеет вектор силы F, действующей со стороны магнитного поля на движущийся положительный электрический заряд, если направление вектора v скорости заряда совпадает с направлением вектора В индукции магнитного поля?

Совпадает с направлением вектора В.

Противоположно вектору В.

Перпендикулярен вектору В.

F=0.

Вопрос №5

     На рисунке указано направление вектора v скорости движения положительного заряда. Какое из указанных на рисунке 4 направлений имеет вектор силы, действующей со стороны маг нитного поля на этот заряд, если вектор индукции входит перпен- дикулярно в плоскость рисунка?
1.

2.

3.

4.

Вопрос №6

Как изменится сила, действующая на электрический заряд со стороны магнитного поля при увеличении скорости заряда в 2 раза и увеличении индукции магнитного поля в 2 раза? Вектор скорости заряда перпендикулярен вектору индукции магнитного поля.

Увеличится в 2 раза.

Увеличится в 4 раза.

Уменьшится в 4 раза.

Уменьшится в 2 раза.

Вопрос №7

Контур с площадью 100 см2 находится в однородном магнитном поле с индукцией 2 Тл. Чему равен магнитный поток, пронизывающий контур, если плоскость контура перпендикулярна вектору индукции?

200 Вб.

20 Вб.

2 Вб.

D) 0,02 Вб.

Вопрос №8

За 2 с магнитный поток, пронизывающий контур, равномерно уменьшился с 8 до 2 Вб. Чему было равно при этом значение ЭДС индукции в контуре?

4 В.

3 В.

12 В.

1 В.

Вопрос №9

Как изменится энергия магнитного поля контура при увеличении силы тока в нем в 4 раза?

Увеличится в 16 раз.

Увеличится в 4 раза.

Уменьшится в 16. раз.

Уменьшится в 4 раза.

Вопрос №10

        На рисунке 5 представлена электрическая .схема, составленная из источника, тока, катушки и четырех .ламп. В .какой из ламп этой схемы после замыкания ключа К сила тока достигнет максимального значения после всех остальных?
1.

2.

3.

4.

Правильные ответы, решения к тесту:

Вопрос №1 Правильный ответ — A Решение: 1.
Вопрос №2 Правильный ответ — B Решение: 2.
Вопрос №3 Правильный ответ — B Решение: 2.
Вопрос №4 Правильный ответ — D Решение: F=0.
Вопрос №5 Правильный ответ — D Решение: 4.
Вопрос №6

Правильный ответ — A Решение: Увеличится в 2 раза. Вопрос №7
Правильный ответ — D

Решение: 0,02 Вб. Вопрос №8 Правильный ответ — B Решение: 3 В.
Вопрос №9

Правильный ответ — A

Решение: Увеличится в 16 раз.

Вопрос №10 Правильный ответ — C Решение: 3.


title: Конспект НОД по приобщению детей к истокам народной культуры "Русская матрешка"

extracted_text:
Конспект НОД по приобщению детей к истокам народной культуры «Русская матрешка».
Образовательная область:«Ребенок входит в мир социальных отношений»
Тема:«Русская матрешка»
Цель занятия:
Познакомить детей с русской деревянной игрушкой- матрешка.
Программные задачи:
1.Образовательные:
познакомить с русской народной деревянной игрушкой – матрешка.
закреплять представления детей об особенностях игрушки матрешка, о характерных элементах росписи (косыночка, сарафан).
формировать интерес и любовь к народному творчеству.
активизировать словарь.
2.Развивающие:
•развивать творческие способности детей.
развивать умение украшать силуэт матрёшки разнообразными узорами.
3.Воспитательные:
воспитывать у детей интерес к культуре своих предков.
воспитывать чувство любви к деревянной игрушке.
воспитывать аккуратность.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Музыка», «Коммуникация», «Физическая культура», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы».
Предварительная работа:дидактические игры с матрешками, чтение стихотворения Т. Шпикаловой «Русская матрешка», посещение выставки глиняной игрушки (дымковской, каргопольской, филимоновской, рассматривание иллюстраций с изображением соломенной игрушки.
Материал:
1.демонстрационный:матрешки для мини-музея деревянной игрушки
2.раздаточный: бумажные силуэты матрешек с грустными лицами и нераскрашенными фартуками (по количеству детей)
Оборудование:русский народный костюм для педагога,проигрыватель, аудиозапись русской народной песни, фонограмма песни «Мы веселые матрешки», гуашь, ватные палочки, стаканчики для воды, салфетки.
Словарь: нарядная, расписная, русская игрушка, сувенир.
Ход занятия
1. Введение в игровую ситуацию. (Звучит русская народная мелодия. Педагог в русском народном костюме входит в группу)
- Здравствуйте ребята. Посмотрите, какой у меня сегодня красивый костюм. А вы знаете, что русские женщины в старину ходили с покрытыми головами? Повязывали красивые платки и носили длинные сарафаны, вот такие, как у меня. Ребята, а вы любите сказки? Сегодня я хочу вам рассказать новую, а вот о чем она, вы узнаете, когда отгадаете загадку.
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука в деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может, три, а может, шесть.
Разрумянилась немножко
Наша русская… (матрешка).(Ребята отгадывают)
2. Основная часть.
-Молодцы! Отгадали, о матрешке. Садитесь на коврик рядком, слушать сказку ладком. Чур, сказку не перебивать. А кто ее перебьет, тому комар в рот попадет. (Звучит русская народная музыка, дети садятся на ковер рядом с воспитателем)
-Давным-давно в одном царстве-государстве жил да был один мастер,который очень любил ребятишек: девчонок и мальчишек. И любил этот мастер с утра до вечера игрушки для детей делать. Однажды задумал он сделать для детей необычную игрушку - куклу с чудесным секретом: внутри первой куклы сидела кукла поменьше, а в той еще меньше, и еще, и еще. Яркими красками разрисовал, одел в нарядное платьице. Веселая получилась куколка, смешная. И он долго-долго думал, как же назвать ему эту куклу. Назвал ее русским именем Матрена, а так как куколка была маленькая, то Матрёшкой все ее звали. С той поры для всех детишек точил забавные деревянные игрушки, разрисовывал их цветами, ягодами, другими узорами. Вот так ребята родилась русская матрёшка. А вы хотите увидеть этих матрёшек?Я приглашаю вас в музей деревянной игрушки.
(Дети подходят к столу, где выставка деревянных игрушек-матрёшек)Ребята, посмотрите, сколько здесь матрёшек!А вы знаете, что в каждой стране есть свои сувениры. И в нашей огромной стране России, тоже есть свой сувенир. Как думаете, какой? (Матрёшка)
-Люди из других стран, когда приезжают в Россию, обязательно на память о ней покупают такие изделия, потому что все эти изделия делают только в России. Ой, ты барышня – матрешка, разноцветная одежка. Знает весь огромный мир этот русский сувенир.
-А сейчас я расскажу про секрет куклы-матрёшки. Матрёшка раскрывается.
Разломила пополам:
Интересно, что же там?
Там еще одна матрешка,
Улыбается, смеется,
Хоть и жаль ее ломать,
Буду дальше разбирать.
- Из чего сделаны матрешки? (Из дерева)
-Значит, какие они? (Деревянные)
-Молодцы, конечно деревянные. Сначала из дерева делают фигурки, затем фигурки расписывают. Какие они становятся? (Нарядные, красивые)
-У каждой матрешки на голове платочек, сарафаны яркие, праздничные. Если рассмотреть внимательно узоры на одежде матрешек, можно заметить,что у них есть общие элементы: цветы, ягодки, листики.
-Были такие матрешки раньше самой любимой игрушкой у всех ребят. Да как же иначе? Матрешки – куклы веселые, жизнерадостные. Глянешь на их лица, и настроение сразу поднимается, а уж как они любят петь и танцевать! Вижу по глазам, что и вам тоже хочется танцевать.
Динамическая пауза. Исполняется песня-танец «Мы - веселые матрешки»
(муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой)
Продуктивная деятельность. Расписывание матрёшек.
-Ребята, а у наших матрешек есть подружки, только они не деревянные.
Дети, из чего сделаны эти матрешки (Из бумаги)
-Значит, они какие (Бумажные)
- Ребята, посмотрите на этих матрешек, почему они такие грустные? Сравните их с деревянными, чем они отличаются (Матрешки не нарядные, не украшены платочки, сарафаны)
-Скажите, а как мы можем им помочь? Что нужно сделать, чтобы матрешки стали нарядные, красивые, как их деревянные подружки (Раскрасить их)
-Молодцы! Очень любят все матрёшки разноцветные одёжки! Кручу, верчу, превратить вас хочу. Хочу превратить вас в мастеров. Пройдёмте в ваши мастерские, и там каждый украсит цветами и узорами свою матрёшку. (Дети садятся за столы, на которых лежат бумажные матрешки.)
-Мастера, скорей за дело, украшай матрешек смело, составляй любой узор,
чтобы радовал он взор.
- У каждого из вас есть ватные палочки, ими мы и будем расписывать матрёшку. Сначала украсим платочек, на нем горошинки. А теперь украсим сарафан. Нарисуем на нем цветочки. (Напоминает об аккуратности в работе с краской, о назначении салфетки. Дети опускают в гуашь ватную палочку и ударяют ею по бумаге, держа вертикально. Она «танцует», также, как и веселая матрешка)
3. Заключительная часть.
- Как вы думаете, мы смогли развеселить матрешек (Да)
-Почему вы так решили (Потому, что наши матрешки стали нарядные, разноцветные, расписные).
-Матрёшки получились очень красивые. Ах! Да разве может всем нам не понравиться русская матрешка - русская красавица.
-Какие вы хорошие мастера. Мне пора с вами прощаться, а вы немного поиграйте с матрёшками.


title: Сценарий новогоднего утренника "Новогодний калейдоскоп" для детей раннего возраста

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого направления развития воспитанников»
 города Озерска, Челябинской области

Сценарий новогоднего утренника « Новогодний калейдоскоп»
для детей раннего возраста с 2,0 до 3,0 лет.

Подготовила: музыкальный руководитель
Долгова Елена Ивановна

г. Озерск
 2021

 Под веселую музыку дети, свободно группируясь, заходят в зал
Ведущая:        Ёлочка, ёлочка,                      На ёлочке игрушки
                         Колючие иголочки!                До самой до макушки,
                         Глазками смотрите.                Она блестит, сверкает
                         Ближе подходите.                    На танец приглашает!
Хоровод «Ай – да, ёлочка!» муз. Бахутовой («У ребяток наших…)
Ведущая:      Сядем, детки, отдохнем
                       Елочке стихи прочтем!
Стихи про елку, зиму
Ведущая:       Что-то елка загрустила? Книзу ветки опустила?
                Надо песенку ей спеть! Елку песенкой согреть!
Песня «Елка» муз. Попатенко  (2 куплета) («Блестят на ёлке бусы…)
Ведущая: Спели песню веселей, стало елочке теплей!
Посмотрите-ка ребятки, ёлочка нам подарила красивый барабан!
Он  не простой, он волшебный! Он нам расскажет, кто спешит к ёлочке на праздник! По барабану постучу, кто спешит к нам, расскажу! Пойду, посмотрю! (везёт на саночках куклу Машу в теплой одежде).  Это кукла Маша к нам приехала на праздник, на саночках! (Дети рассматривают санки, куклу Машу) Давайте ее покатаем! (воспитатель предлагает 2-3 детям покатать  по очереди куклу).
Катание куклы Маши (2 – 3 раза).
Ведущая:  Машенька, а мы песенку про тебя знаем, вот послушай!
Песня «Машенька - Маша» муз. Невельштейн
Ведущая: А теперь, Маша, посиди вот здесь! (сажает куклу под ёлочку).
А теперь, Маша, постучи по барабану, посмотрим, кто же к нам придёт в гости!
(на ширме появляется зайчик, поёт песенку)
Песня зайчика «Холодно, заиньке..»  муз.М.Красева (поют взрослые)
Ведущая:         Здравствуй, Зайка!
Зайка:     Здравствуйте, ребятки!
                 По снежку я бежал, свои лапки оттоптал!
                 Заморозил ушки, хвостик! Торопился я к вам в гости!
Ведущая: Зайка! Тебе надо согреться! Иди к нам и попляши с маленькими зайчатами! Выходите зайчики! (из – за ширмы выносят большого зайца – игрушку)
Пляска зайчиков «Вышли зайки погулять…» муз.А.Филиппенко (после пляски ободки зайчиков снять)
Ведущая: Вот наш зайчик и согрелся! (сажает его под ёлочку)
(на ширме появляется лисичка)
Лиса: Что-то здесь зайчиками пахнет? Где же они? (ищет)
Ведущая: Здравствуй, Лисичка, здесь нет зайчиков, здесь есть только ребятки! Ты их не пугай и не обижай!
Лиса: Не бойтесь меня, я никого не обижаю! Я добрая и со всеми дружу! Вот послушайте мою песенку! (лиса поёт песенку)
             Я – лисичка – рыжий хвостик,
             Моя шубка хороша!
             Никого я не обижу,
             И со всеми я добра!
             Тра-ля-ля, тра-ляля
             И со всеми я добра!
Лиса: Я вам в лесу налепила много снежков! Поиграйте с ними!
Ведущая: Спасибо тебе, Лисичка, ребятки очень любят играть в снежки!
Игра в снежки
Ведущая: Лисичка, а ты не видела в лесу, Д.М.?Мы его ждём, а его всё нет!
Лиса: Нет, не видела! В лес скорее  побегу, Д.М. позову! (убегает)
Ведущая: Где же Дедушка Мороз? Вот и зайчик к нам пришёл на праздник и лисичка приходила, а дедушки Мороза всё ещё нет? Давайте песенку ему споём, он нас услышит и придёт!
Песня «Дед Мороз» муз.Филиппенко (2 куплета)
Ведущая: Не слышит Д.М. нас! Постучи, Саша, по барабанчику! Позови Дедушку  Мороза!
(на ширме появляется мишка)
Мишка: Кто мне спать не даёт? Р-Р-Р!  Это вы мне спать мешаете?! Ой, как сильно шумите! Никак не могу уснуть!
Ведущая: Здравствуй, Мишка, мы ждём дедушку Мороза! Ты его нигде не видел?
Мишка: Нет, не видел!
Ведущая:  Мишка, а что у тебя в корзиночке?
Мишка:  Не знаю! Я нашёл корзиночку в лесу!
Ведущая:  А что в корзиночке?
Мишка: Погремушки!
Ведущая: Погремушки вы возьмите, ими дружно позвените!
Игра с погремушками  (под  фонограмму любой р.н.м.)
Ведущая:  Сейчас я  в барабан постучу, Дедушку Мороза к нам на праздник позову! (стучит)
Дед Мороз (заходит и поет):     Я - румяный  и веселый добрый Д.М,
                                            Я, ребята, вам на праздник елку из лесу принес!
Дед Мороз:  Здравствуй, внученька родная, гости, детишки – курносые носишки! Д.М вас приглашает поплясать, малышки!
Пляска с Дедом  Морозом ( Дед Мороз ой-ой-ой) муз.Я.Жабко
Снегурка: Садитесь на стульчики, Дед Мороз с вами будет играть!
Дед Мороз: Подставляйте ручки, носик, Дед Мороз будет вас морозить!
Игра «Заморожу»
Снегурка:  Притомился,  Дедушка,
                     Так он весело плясал!
                      Пусть у ёлки отдохнёт,
                      Кто ему стишок прочтёт?
Стих про Деда Мороза
Дед Мороз: Повеселили вы меня сегодня, ребятки, за это я вас  покатаю на своём волшебном посохе! Выходите, беритесь ручкой за посох! Поехали!
Катание на посохе  с Дедом Морозом
Дед Мороз:  Ребятки, а вы любите кашку кушать? ( ответ детей: Да!)
А я тоже люблю кашку,  Дедморозовскую! Сейчас я сварю свою любимую кашку и угощу вас! Снегурка,  у нас есть большая кастрюля?
( Снегурка подаёт кастрюлю)  А где моя большая ложка? (Снегурка подаёт)
(Дед Мороз мешает кашу и приговаривает слова): Варись, варись, кашка! Варись, кашка, сладка!  (Пробует из ложки)
Ну,  вот и сварилась,   кашка. Только она очень горячая! Ой, как мне стало жарко!
Снегурка: (разбрасывает снежинки) Ребятки, давайте Деда Мороза остудим! Собирайте снежинки и несите  Деду Морозу, будем кашку остужать! ( дети несут снежинки) и подуем на Деда Мороза! ( дуют)
Игра со снежинками
Дед Мороз: Ой, Снегурка, посмотри, (трёт глаза) вместо кашки, тут подарки для ребят!
Снегурка: Ну и волшебник, ты дедушка мороз! Подарки для ребят приготовил, вместо каши. Вот как  много подарков! Давайте скажем дедушке Морозу «Спасибо!» (дети благодарят Д.М.)
Дед Мороз: Пришла пора, проститься нужно!
                      Всех поздравляю от души,
                      Пусть Новый год встречают дружно
                      И взрослые, и малыши
                      Взрослым -  не хворать и не болеть!
                      Здоровье крепкое иметь!
                      Вам, ребятки, кашу кушать,
                      Папу с мамой всегда слушать!
                      До свидания! (уходит)
Снегурка: Ну а мы ещё раз посмотрим на ёлочку, попрощаемся с гостями и  пойдём в группу!

Литература и интернет- ресурсы:

1. «Музыка в детском саду» (1 младшая группа), Москва «Музыка», 1990г., составитель Н.Ветлугина, И.Дзержинская,  И.Комиссарова
2. «Музыка в детском саду» (2 младшая группа), Москва «Музыка», 1989г., составитель Н.Ветлугина, И.Дзержинская,  И.Комиссарова
3. Пляска с Дедом  Морозом  муз. Я Жабко https://power.gybka.com/song/61174209/muz._i_sl._YA._ZHabko_-_Ded_moroz_oj-oj/


title: План-конспект урока по ОДНКНР "Культурное наследие христианской Руси" 5 класс

extracted_text:
Общество с ограниченной ответственностью «Инфоурок»

План-конспект урока
по ОДНКНР
в 5-А классе в МБОУ специализированная школа №1
на тему «Культурное наследие христианской Руси»

Разработал: Иванова Марина Валерьевна
                                   ФИО
слушатель курсов профессиональной переподготовки «название курса в соответствии с учебным планом»
Проверил: Скорик Г.П.
                   ФИО руководителя стажировки

Феодосия, 2021
Тема урока Культурное наследие христианской Руси
Дата проведения 14.01.2021
Тип урока: Комбинированный урок: урок формирования новых знаний, применение знаний на практике
Технология урока.
Цель урока: развитие целостного представления о культурном наследии христианской Руси.
Задачи.
- актуализировать и расширить знания, понятия и представления учащихся о значении христианства в развитии культуры нашей страны;
- создавать условия для развития представлений школьника том, как религия способствует укреплению семьи и общества;
- активизировать интерес учащихся к предмету
Планируемые образовательные результаты.
Предметные:
- актуализировать и расширить знания, понятия и представления учащихся о значении христианства в развитии культуры нашей страны;
- создавать условия для развития представлений школьника том, как религия
- способствует укреплению семьи и общества;
- активизировать интерес учащихся к предмету.
Метапредметные:
- читать художественные и познавательные тексты, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- устанавливать причинно-следственные связи
- развитие творческих способностей учащихся;
- отработка умений и навыков работы с историческими понятиями, датами, событиями;
- развитие творческого мышления учащихся, самостоятельности;
- развитие способностей к анализу, систематизации и обобщению исторических фактов и событий.
Личностные:
- воспитание чувства патриотизма и сопричастности к родной истории;
- формирование чувства толерантности;
Основные термины, понятия: религия, культура, храм, икона, христианство.
Оборудование: Ноутбук, электронная доска, проектор, раздаточный материал
План урока
1) Организационный этап. 1 минута
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3 минуты
3) Актуализация знаний. 2 минуты
4) Первичное усвоение новых знаний. 20 минут
5) Первичная проверка понимания. 5 минут
6) Первичное закрепление. 5 минут
7) Информация о домашнем задании. 5 минут
8) Рефлексия.  5 минут
Ход урока
Актуализация знаний. Организационный момент.
– Здравствуйте. Я рада вас сегодня видеть! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пошлите положительные эмоции своим одноклассникам». Выберете «смайлик», который соответствует вашему настроению в данный момент времени».
Учитель приветствует учеников. Желает хорошего дня.
На прошлом уроке мы с Вами познакомились с понятием религия, как она влияет на человека. Сегодня на уроке, мы обсудим, какие факторы повлияли на принятие Русью христианства.
Учитель:
- Что такое культура? (Ответы учеников - произведения искусства, идеи, быт, тип хозяйства, язык);
- Какие слои в русской культуре мы можем выделить? (Ответы учеников - духовную и материальную, светскую и религиозную, христианскую и языческую)
Запишите понятие культура в тетради
Культура - совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей.
Учитель читает стихотворение:
Когда-то… князь Владимир свой народ
Укутал верой, принесённой с Византии…
Под алой мантией, согрев славянский род,
Он заложил в умах величие России.
Учитель: - О каком событии говорится в стихотворении? (О крещении Руси)
Сегодня мы совершим путешествие во времени. Мы вернёмся на 1033 года назад к нашим предкам восточным славянам.
Вопрос ученикам: Откуда на Русь пришло христианство? (см. поиск на стр.85)
Рассказ учителя: На Руси христианство распространилось под влиянием Византии. Одной из первых приняла христианство княгиня Ольга, в 957 году. Сыновья Ольги осуждали её за отказ от язычества. Только десятилетия спустя, в 988 году, христианство пришло на Русь. Это произошло во времена правления Великого князя Владимира Красное Солнышко – внука княгини Ольги.
К этому времени в мире существовало несколько религий (ислам, иудаизм, христианство, индуизм), все эти религии претендовали на то, что бы обосноваться на Руси. Владимиру оставалось сделать свой выбор.
Учитель: На электронной доске Вы видите текст, прочитайте его и выделите для себя факторы, которые стали решающими при выборе веры (ученики читают текст и выполняют задание).
Текст. Владимир решил принять христианство по византийскому (греческому) образцу. Ведь византийские христиане, в отличие от хазар и булгар, не посягали на восточнославянские территории. К тому же Русь поддержала тесные торговые связи с Византией Часть жителей Руси, особенно среди киевлян, исповедовали христианство. Примером были Византия, самая могущественная церковь способствовала ее укреплению. К тому же византийская церковь, в отличие от римской, полностью зависела от императора. К принятию христианства Владимира подталкивало и стремление укрепить международный авторитет Руси. Многие страны посматривали на Русь свысока, воспринимая русских как варваров.
В греческую столицу Константинополь князь Владимир отправил своих послов. Русские послы посетили богослужение в храме и были поражены красотой службы. После этого князь Владимир решил принять православие. От Рождества он призвал жителей Киева крестить в реке Днепр. В народной памяти князь Владимир остался как Владимир Красно Солнышко.
Ученики отвечают на вопрос задания: К принятию христианства Владимира подталкивало и стремление укрепить международный авторитет Руси. Многие страны посматривали на Русь свысока, воспринимая русских как варваров.
Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы
Учитель: - Какие изменения произошли в культурном развитии Руси после принятия христианства?
Учитель: Прочитайте исторические свидетельства на странице учебника 87-88. (ученики читают свидетельства, высказывают свои мысли)
Ребята, основой любой древней культуры является письменность. Обратите внимание на доску (на доске изображение братьев Кирилл и Мефодий).
Учитель: Кирилл и Мефодий - братья из Солуни (Салоники, Греция) - проповедники христианства, славянские просветители и создатели славянской азбуки. В 863 году добились того, что богослужение в церквях стало проводится на славянском языке. Кирилл и Мефодий перевели с греческого на старославянский язык основные богослужебные книги. Создавая славянский алфавит, они взяли за основу греческий алфавит, состоявший из 24 букв, дополнили его характерными для славянских языков шипящими (ж, ш, щ, ч) и другими буквами. Часть из этих букв в современном русском языке сохранилась, часть вышла из употребления, как, например, ять, юс, ижица. В 1708 в России кириллический шрифт был реформирован Петром l и лёг в основу современного русского алфавита.
Долгое время существовало мнение, что письмо на Русь пришло вместе с христианством. Однако согласиться с этим трудно. Данные находки убеждают нас в том, что письменность существовала у славян еще до принятия христианства, но основную массу населения составляли «невегласы», не умевшие даже читать, но неграмотность не была поголовной. Однако распространению письменности действительно способствовало принятие Русью христианства. И вот как только Русь приняла христианство, так сразу же появляются первые ученые и выдающиеся люди.
Ученики после прочтения пересказывают учителю:
- Появились книги на славянском языке.
- Открытие школ и книжных училищ.
- Открытие школ для девочек, библиотек.
5.Обсудим вместе стр. 88
Ребята, основой любой древней культуры является письменность. Долгое время существовало мнение, что письмо на Русь пришло вместе с христианством. Однако согласиться с этим трудно. Данные находки убеждают нас в том, что письменность существовала у славян еще до принятия христианства, но основную массу населения составляли «невегласы», не умевшие даже читать, но неграмотность не была поголовной. Однако распространению письменности действительно способствовало принятие Русью христианства. И вот как только Русь приняла христианство, так сразу же появляются первые ученые и выдающиеся люди.
Книжное учение набирало силу в некоторых кругах городского населения, а также среди княжеских и боярских ремесленников; Открывались школы, как для мальчиков, так и для девочек.
Учитель: После принятия христианства повелел князь Владимир, как сказано в летописи, «рубить повсюду церкви и ставить их по тем местам, где раньше стояли кумиры».
Для стройки выбрали самые красивые места в поселениях. Первые деревянные храмы были срублены в Киеве и Великом Новгороде. Позднее церкви стали строить из камня.
До настоящего времени сохранилось не много древних храмов. Но все они вызывают восхищение и являются выдающимися памятниками архитектуры. Возводя церкви в своих городах, наши предки не жалели на них средств. Снаружи стены храма украшали каменной резьбой, а внутри храма выкладывали мрамором, стены украшали фресками и яркой мозаикой. Все эти произведения древнего и современного искусства изображают сцены из жизни Христа и его учеников.
В православном храме всегда много икон. Они сопровождают верующего человека в течение всей его жизни. Иконы издревле находились не только в церквях, но и в каждой избе, в маленьких молельнях на дорогах, на полях
сражений. Иконопись считалась самым совершенным из искусств, а мастера – иконописцы были окружены огромным уважением современников.
6. Составьте кластер. Как повлияло принятие христианства на развитие Руси?
Крещение международное признание Появление первых рукописных книг Развитие культуры Объединение племен Смягчение нравов
Итог: Принятие христианства на Руси способствовало: распространению письменности; появлению учёных людей; развитию архитектуры и живописи; созданию славянской азбуки; укреплению духовного единства нации.
7. Домашнее задание: стр.86-88 читать, узнать, что такое «берестяные грамоты».
8. Рефлексия: Расскажите, о своих ощущениях от работы продолжив фразы:
У меня получилось….
Мне нужно постараться…
У меня были трудности в ….


title: Зачетная работа "Гражданское право" 11 класс

extracted_text: Зачетная работа по теме «Гражданское право»      11 класс


title: Конспект урока по окружающему миру "Растения и животные" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру для учащихся 1 класса.
Тема раздела: «Живые обитатели планеты»
Тема урока: «Растения и животные»


title: Внеклассное занятие "Мобильный телефон друг или враг?"

extracted_text:
Внеклассное занятие  « Мобильный телефон: друг или враг»
Цель:
образовательная:
дать представление о влиянии сотового телефона на здоровье человека;  развивать осознание пользы и вреда пользования сотовым телефоном;
напомнить гигиенические требования использования сотового телефона; прийти к выводу, что сотовый телефон облегчает жизнь человека, но только при соблюдении определенных правил;
коррекционно-развивающая:
способствовать коррекции и развитию мыслительной деятельности;
способности анализировать, делать выводы;
воспитательная:
развивать навыки сохранения собственного здоровья через правильное пользование сотовыми телефонами; воспитывать навыки культуры общения по телефону.

Оборудование: интерактивная доска, презентация, видеофильм, карточки с заданиями, доска для рефлексии.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
- Добрый день, уважаемые гости, дорогие ребята! У нас сегодня необычное занятие, как вы видите, у нас много гостей. Я вас попрошу, сядьте  поудобнее, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и мы начинаем.
- Посмотрите, пожалуйста, на экран.
2. Коррекционное упражнение.
Перед вами анаграмма. Воспользуйтесь ручкой, листком и с помощью цифр-подсказок найдите зашифрованные слова

Мне плохо  – он меня жалеет.
Мне грустно – он со мной грустит.
Он без меня совсем жить не умеет.
Один тихонько на столе лежит.
Когда ему я душу открываю,
Он, молча, тихо слушает меня.
И я уже давно отлично  знаю,
Что  для меня он – вся  моя семья.
Он – дом мой, он – моя дорога.
Он – музыка моя,  мои стихи.
Во мне его настолько  много,
Что места не осталось для  других.
И сколько б жизнь мелодий  не хранила,
Его мелодия мне всех милей.
Она второе мне дыхание открыла,
Своею бодростью и нежностью своей.
И, если мне однажды грустно станет,
И черная тоска нахлынет вдруг,
Доверюсь я ему, он не обманет,
Мой маленький, мобильный друг.
Мы поговорим сегодня о мобильном телефоне.
Занятие называется: «Мобильный телефон: друг или враг».
К концу занятия мы должны будем ответить на вопрос, является телефон нам другом или врагом.
Обратите внимание на доску. Я разделила ее на две половины. На одной стороне мы будем записывать положительные качества телефона (друг), а на другой отрицательные (враг). В конце занятия мы посмотрим, каких качеств сотового телефона оказалось больше положительных или отрицательных.
3.Вводная часть.
Ребята, а что такое мобильный или сотовый телефон? (ответы детей)
Мобильный телефон – это переносное средство связи, предназначенное для голосового общения. В настоящее время сотовая связь – самая распространённая из всех видов мобильной радиосвязи, поэтому чаще всего мобильный  телефон называют сотовый. К  сотовым телефонам относят спутниковые телефоны, радио телефоны.
Начать наш сегодняшний разговор  я хочу  с такой интересной информации. https://frontend.vh.yandex.ru/player/vsoz7Zb_D29Q?autoplay=1&service=ya-video&from=yavideo&event_prefix=sandbox:&recommendations_params=%7B%22service%22%3A%22ya-video%22%2C%22limit%22%3A20%2C%22offset%22%3A0%7D&recommendations=off&platform=desktop&hidden=externalPlayback&counters=%7B%22reqid%22%3A%221617093819289193-1603356133223581706900110-man2-6018-faf-man-video-app-ho-0d2-32046%22%2C%22duration%22%3A136%2C%22videoUrl%22%3A%22http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2Fvsoz7Zb_D29Q%22%2C%22heartbeats%22%3A%7B%22singlePath%22%3A%22heartbeat.single.fserp%22%2C%22noRepeat%22%3Atrue%7D%2C%22table%22%3A%22video_tech%22%7D

4.Основная часть.
  Идея сотовой телефонной связи появилась у компании  «Белл компани», основанной Грэхэмом Бэллом.  В 1946 году эта  фирма в США, в городе Сент-Луис начала эксплуатацию опытного сервиса телефонной связи из автомобиля. Устройство весом около 12 кг размещалось в багажнике машины, пульт управления и трубку выносили в салон.
До 1960-х годов многие компании отказывались проводить исследования в области создания сотовой связи, поскольку приходили к выводу, что невозможно создать компактный  сотовый телефонный аппарат. Около 10-ти лет «Белл компании» и Motorola вели параллельные исследования.  Motorola сумела добиться успеха быстрее.  И 3 апреля 1973 году американский инженер Мартин Купер, сотрудник компании Motorola, совершил звонок с первого действующего мобильного телефона. Вы только представьте себе: это была трубка весом около 1,15 кг, высотой 25 см, по толщине и ширине около 5 см. На панели было расположено всего 12 клавиш. Аккумулятор позволял общаться по телефону целых 35 минут, а заряжать его приходилось 10 часов.
В 1991 году в России первый совершил звонок по сотовому телефону, подключенному к сети компании «Дельта Телеком» мэр Санкт – Петербурга Анатолий Собчак. Телефон был выпущен финской компанией Nokia  и весил 3 кг.
Сейчас, в наше время такие телефоны выпускают? А какие? (ответы детей)
Легкие, компактные, и это является самым большим плюсом в мобильном телефоне (запись на доске - друг)
Прошло десятилетие. И сегодня мобильный телефон стал неотъемлемым атрибутом повседневной жизни почти каждого человека.
У кого есть сотовые телефоны? Какой фирмы - изготовителя? Связь какой компании предпочитаете? (Мегафон, Билайн, МТС и т.д.)  Какие виды сотовых телефонов знаете? (моноблок, раскладной, слайдер и т.д.)
Могли бы вы обойтись без мобильного телефона? (ответы детей)
Действительно, большинство из нас с трудом  представляет свою жизнь без мобильника. Ведь современный мобильный телефон - это не просто средство связи. Он приносит множество возможностей, невообразимых ещё каких-то десять лет назад.
В каких еще целях можно использовать мобильный телефон? (ответы детей)
Мобильный телефон может выступать в роли:
связь: всегда можно связаться с окружающим миром, позвонить родственникам, друзьям
калькулятор: посчитать решение примеров по математике
интернет: в свободное время можно выйти на свои любимые сайты, проверить почту, посмотреть последние новости
музыка: наслаждаться любимыми песнями
будильник: никогда не проспишь, заводя его
Bluetooth: имея такую функцию на телефоне, можно передавать файлы, письма на расстоянии, при этом абсолютно бесплатно
календарь: заранее происходит оповещение у кого день рождение в ближайшие дни, что очень удобно

Кроме того, с помощью телефона можно скрасить досуг? Каким образом? (ответы детей)
Микроитог:  Телефон наш помощник, наш друг (запись на доске - друг)
Мы выяснили и говорим, что телефон – друг, но не все знают о том, что наш мобильный друг может оказаться мобильным врагом!
Давайте проанализируем данные и информацию об исследованиях врачей.
Оказывается,  мобильный телефон - источник высокочастотного электромагнитного излучения. Его воздействие на ткани человеческого тела аналогично воздействию излучения, применяемого в микроволновых печах.
К чему приводит излучение телефонов?
Самыми «безобидными» и очень быстро наступающими последствиями регулярного пользования мобильным телефоном являются:
ослабление памяти,
частые головные боли,
снижения внимания,
напряжение в барабанных перепонках,
раздражительность,
нарушения сна,
внезапные приступы усталости,
снижение умственных и познавательных способностей.
Значительно повышается риск заболеваний в связи с пользованием мобильных телефонов:
заболевания органов зрения,
сердечно-сосудистые заболевания,
нарушение деятельности нервной системы и др.
Кроме того, излучение телефона действует не только на человека, который разговаривает по нему, но и на всех людей, которые находятся в радиусе 1-3 метров.
Посмотрите пожалуйста на экран (демонстрация фильма «Вред мобильного телефона).
https://yandex.ru/efir?stream_id=42b3dadfb32a0c6b8c32f9136db3cbae&from_block=player_context_menu_yavideo
Микроитог: Какой мы здесь можем сделать вывод? (ответы детей). Телефон несет вред физическому здоровью человека (запись на доске - враг)
Мобильный телефон не только несет вред вашему физическому здоровью, но и влияет и на психику человека. Он вызывает психологическую зависимость. Что такое зависимость? (ответы детей)
Зависимость - навязчивая потребность, подвигающая человека к определенной деятельности.
Интернет-зависимость – это навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от него.
Вот лишь некоторые виды такой зависимости.
1. Беспокойство по поводу отсутствия телефона. Если у нас с собой нет заветной трубки, возникает ощущение одиночества и депрессивные состояния, человек испытывает сильное беспокойство, в некоторых случаях способное перерасти в панику.
2. SMS-мания. Человек пишет и отсылает десятки SMS в день, и не может остановиться, даже если ему проще позвонить.
3.Информационная мания. Владелец телефона постоянно ждёт звонка или SMS, достаёт мобильник, проверяет, не пропустил ли он важную информацию, читает электронную почту и SMS-сообщения.
4. Звуковые галлюцинации. Порой людям кажется, что они слышат звонок мобильного телефона, хотя в действительности аппарат не звонил или был вовсе выключен.

Микроитог: Какой мы здесь можем сделать вывод? (ответы детей). Телефон несет вред психическому здоровью человека (запись на доске - враг)
А знаете ли вы, что около четверти автокатастроф случаются из-за невнимательности водителей, разговаривающих за рулем по мобильному телефону.
По исследованиям, проведенным в Европе и Японии, во время разговора по мобильному телефону реакция водителя на дорожную обстановку замедляется в 2 раза. Риск оказаться в ДТП увеличивается в 4-9 раз. А вот риск попасть в ДТП при наборе текстового сообщения возрастает в 23 раза!
Разговаривать по мобильному телефону опасно не только для водителей, но и для пешеходов, когда они пересекают проезжую часть. Пешеходы, болтающие по телефону, медленнее идут, чаще меняют направление движения, испытывают трудности с навигацией. Разговор по мобильному телефону вызывает эффект «частичной слепоты», когда человек попросту не обращает внимания на то, что происходит вокруг него.
Оказывается, что в Великобритании, как обнаружили специалисты 2600 человек ежегодно умирают и 12 000 - зарабатывают серьезные увечья, причиной которых становится мобильный телефон.

Микроитог: телефон, является причиной ДТП, телефон – враг (запись на доске - враг)
А теперь ребята, давайте мы с вами поработаем в группах.
 Перед вами лежат листы, ручки и карточки с вариантами ответов. Разделимся на две группы. Первой группе нужно выбрать те карточки, в которых указаны  все положительные стороны существования мобильного телефона в нашей жизни. А второй группе – отрицательные (дети выбирают варианты). Теперь давайте обсудим полученные варианты.
Микроитог. Давайте мы с вами еще раз повторим, какие же отрицательные и положительные стороны есть у мобильного телефона.
Что же делать, что бы обезопасить себя от вредного воздействия мобильного телефона?
Ребятам предлагается провести обсуждение по группам и разработать рекомендации «Как уменьшить вред мобильника на организм человека».
Давайте с вами разберем правила пользования мобильным телефоном. Как уменьшить вред сотовых телефонов?
1. Чем короче разговор, тем безопаснее для здоровья.
2. Дождитесь соединения, прежде чем подносить телефон к голове. Прием вызова абонента – это момент пика излучения.
3. Старайтесь носить телефон как можно дальше от жизненно важных органов. При увеличении расстояния интенсивность излучения уменьшается. Рекомендуется носить телефон в сумке, а не в кармане, так как даже в режиме ожидания он продолжает обмениваться данными с сетью.
4. Пользуйтесь гарнитурами и системами "свободные руки"  чтобы держать сотовый телефон подальше от головы и тем самым уменьшить его воздействие.
5. При покупке выбирайте телефон с меньшей мощностью излучения.
6. Старайтесь не разговаривать в закрытом пространстве (автомобиле, лифте, поезде, гараже и др.). Металлический «экран» ухудшается радиосвязь, в ответ на это мобильный аппарат увеличивает свою мощность.
7. Не пользуйтесь мобильным телефоном во время грозы. Вероятность попадания молнии в работающий телефон в несколько раз выше попадания в человека.
8.  Не пользуйтесь мобильным телефоном во время пересечения проезжей части и управлении транспортным средством.

Микроитог: мобильный телефон будет нашим другом, если выполнять эти правила.
5. Подведение итогов занятия. Рефлексия.
 Давайте подведем итоги нашего занятия.
Сотовый телефон – часть нашей жизни. Все-таки он друг или враг? Обратите внимание на доску. К результатам, которые у нас получились, я предлагаю добавить свое мнение. (Детям раздаются макеты телефонов) Прикрепите свои макеты телефонов к той колонке(друг или враг), какое отношение к телефону вы выбираете. Результат очевиден.
Что нового для себя вы сегодня узнали?
Информация была для вас полезной?
Станете ли вы меньше пользоваться мобильным телефоном?
А что ещё вы хотели бы узнать по этой теме?
Наше занятие окончено. Всем спасибо.

Самоанализ занятия.

Тема: «Мобильный телефон: друг или враг».
Цель:
образовательная:
дать представление о влиянии сотового телефона на здоровье человека;  развивать осознание пользы и вреда пользования сотовым телефоном;
напомнить гигиенические требования использования сотового телефона; прийти к выводу, что сотовый телефон облегчает жизнь человека, но только при соблюдении определенных правил;
коррекционно-развивающая:
способствовать коррекции и развитию мыслительной деятельности;
способности анализировать, делать выводы;
воспитательная:
развивать навыки сохранения собственного здоровья через правильное пользование сотовыми телефонами; воспитывать навыки культуры общения по телефону.

Дидактическая цель: добиться осознания  и осмысления  блока новой информации, применить ее, проверить уровень усвоения.
Возраст воспитанников: 14-16 лет.                                                                                Форма проведения: внеклассное занятие.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, видеофильм, карточки с заданиями, доска для рефлексии.
Занятие строилось с учетом возрастных и психологических особенностей воспитанников. Проходило в форме внеклассного занятия. Соблюдена структура занятия: организационный момент, содержательная часть, рефлексия.
На протяжении всего занятия прослеживалось воспитательное воздействие на воспитанников. Были созданы все условия для благоприятного психологического климата.
Использовали методы воспитания: помощь, стимулирование, поощрение. Все методы и приемы, используемые на занятии, имели коррекционно – развивающий характер.
Начало занятия я начала путем постановки проблемного вопроса «мобильный телефон – друг или враг»?
Содержательную часть занятия начали с истории возникновения мобильного телефона. Далее воспитанники работали в группах, где выявляли проблему на соответствующие ситуации, где прослеживалось развитие  представлений о роли мобильного телефона в жизни человека и влиянии его на здоровье.  На протяжении всего занятия ставились такие вопросы, которые требовали развития мыслительной деятельности, прослеживалось воспитательное воздействие на воспитанников, решались коррекционные задачи: развитие речи, мыслительной деятельности.
Цель и задачи реализованы.