title: Конспект урока по обучению грамоте "Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф" 1 класс

extracted_text:
МБОУ Катынская СШ
Учитель начальных классов Корнеева Лилия Сергеевна

Конспект урока по обучению грамоте на тему:
«Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф»

Форма урока: объяснение нового материала.
Цель урока: Цель урока : на основе наблюдения выявить особенности звуков (ф) и (ф,) и познакомить с буквой , которая их обозначает
Задачи:
Образовательные:
познакомить учащихся с буквой Ф, и звуками, которая она обозначает;
научить ребят различать звуки [ ф], [ ф'];
читать слоги и слова с данной буквой.
Развивающие:
развивать фонематический слух, мышление, мыслительные операции, моторику, обогащать словарный запас учащихся.
Воспитательные задачи:
прививать любовь к чтению, к книге;
формировать познавательный интерес;
воспитывать умение слушать, учитывать мнение других;
учить работать в парах, группами, сообща;
воспитывать чувство гордости за Родину;
Оборудование: компьютер, звуковичок, аудиозапись мультфильма «Трое из Простоквашино», рисунки корабликов и морских волн, слоговые карточки, книга со сказками А.С. Пушкина.
У учащихся: учебник « Азбука».
Ожидаемые результаты: дети должны усвоить, что звуки [ф], [ф’] обозначаются буквой Ф, научиться читать слова с этими буквами, работать с текстом, стремление быть полезным своей стране.
Этапы урока: I. Организационный момент – 2 мин.
II. Повторение изученного – 3 мин.
III. Постановка темы и цели урока – 1 мин.
IV. Работа над новым материалом – 25 мин. Физ. минутка.
V. Физ. минутка- 2 мин.
VI. Закрепление изученного – 10 мин. Физ. Минутка.
VII. Итог урока – 2 мин
Ход урока:
Организационный момент.
Готовность к уроку.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок!
-Сегодня у нас гости и, как гостеприимные хозяева вначале окажем им внимание. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их, улыбнулись друг другу, подарили свои улыбки мне и тихонько присели.

2. Психологический настрой
– Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием понаблюдают за нашей работой и порадуются вашим успехам.
Мы – дружные!
Мы – умные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
В 1 классе учимся,
Всё у нас получится.
Ребята, вы любите путешествовать?
Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в кругосветное путешествие по морю на корабле.  Капитаном корабля буду у вас я. Вас назначаю моими помощниками. Отправляясь в плавание, мы возьмём с собой знания, умения, способности, дружбу. Эти качества помогут преодолеть все препятствия и достичь желаемой цели. Кроме этого в путешествие мы возьмём с собой ещё одного пассажира.
( звучит голос кота Матроскина)
- Вы узнали его?
-Матроскин также как и вы посещает Морскую школу, знает буквы, учится читать.
3. Фонетическая зарядка.
Чтобы путешествие было удачным, и мы могли без труда общаться с местными жителями, необходимо провести звуковую зарядку.
Как море шумит? Ш-ш-ш
Как чайки кричат? А-а-а
Как комар звенит? З-з-з
Как ветер воет? У-у-у
Вы отлично справились с заданием, теперь отправляемся в путь.
( звучит музыка моря)
Отдать швартовы! Полный вперед. На пути перед нами остров
« Повторялкино»
II. Повторение изученного. Актуализация знаний.
1. Работа с лентой букв.
- Ребята, мы заканчиваем изучать буквы русского алфавита. Давайте вспомним, на какие группы можно разделить буквы?
1. Буквы, обозначающие гласные звуки.
2. Буквы, обозначающие согласные звуки.
3. Буквы, которые не обозначают звуков.
- Почему гласные буквы расположены в 2 строки?
- Почему согласные буквы в 2 ряда?
- Почему ь знак отдельно? (звучит музыка моря)
-Молодцы! Мы вновь на палубе корабля. Дует лёгкий ветерок, волны тихо плещутся о борт корабля. Перед вами открываются необъятные просторы. И вот впереди показался остров «Звукино». И встречает нас один из жителей этого острова.

- Что хочет он сказать?
-Урок открытий новых знаний.
-Что мы можем открыть?
- Новый звук и новую букву.
(Открывается слайд с картинкой …..)
3.Формулирование темы и задач урока
- Посмотрите на экран и назовите изображенные на нём предметы.
О пределите, какой одинаковый звук в этих словах. ( 9 слайд )
Какой одинаковый звук услышали в этих словах?
Предположите тему урока.
( показ слайда с темой 10слайд)
Попробуем сформулировать задачи урока:
Познакомимся с новой буквой
Узнаем, какие звуки она обозначает
Учиться читать (11 слайд)
- Молодцы! И так мы определили задачи нашего путешествия и для их достижения начнём выполнять задания, но перед дальней дорогой отдохнём.
4.Физминутка. (12слайд-краб)

5. Знакомство со звуками [ф], [ф']. (13слайд)
- Ребята, кот Матроскин спрашивает, что должно быть на каждом корабле, чтобы было ясно из какой мы плывём страны?
-Флаг.
- Под каким флагом мы пойдем с вами?
-Какие цвета у нашего флага? Что они обозначают?
-Флаг России имеет 3 цвета. Белый-мир, чистота. Синий-верность Родине, красный-энергию, кровь пролитую за Отечество. (щелчок на 13 слайде флаг)
а) Звуко-буквенный анализ слова: флаг. Составляются схемы слова.
– Произнесите слово «флаг» хором.
– Сколько в слове флаг слогов?
– Почему?
– Какой новый звук мы слышим в начале слова? ([ф])
– Какой он гласный или согласный? (Согласный).
– Почему? (Он не поется, воздух при произношении встречает преграду, состоит из шума, не образует слог).
-Раз он согласный, что мы можем ещё про него узнать?
– Твердый или мягкий?
-А как мы это узнаем? (Посмотрим, с какой гласной он дружит)
- Значит ,каким цветом, будет башмачок?
– Звонкий или глухой? (Глухой).
-Какой головной убор оденем нашему жителю? (далее разбор слова л, а, к)
– Повторите, что вы узнали о звуке [ф]. (Согласный, твердый, глухой).
-Увидев корабль показался на гребне волны (щелчок на 13 слайде ) дельфин.
-Разделите слово дельфин на слоги.
-Сколько слогов? Почему?
-Позовём слово. На какой слог падает ударение?
-Назовите первый слог? Сколько звуков слышите?
-Дайте характеристику звукам……
-Произнесите второй слог. Сколько звуков слышите?
Дайте характеристику новому звуку ф,.
-Значит, второй башмачок будет какого цвета?
-Давайте подведём итог этой части урока. Что мы узнали о новых звуках?
- А ещё ребята, этот звук парный.

б) Игра «Слушай звуки».
- Пока мы выполняли задание, кот Матроскин решил на лодке обогнуть остров и приглашает нас.
(Учащиеся на своих местах, если в слове, произносимом учителем, слышится твёрдый [ф] - изображают греблю вёслами, а если мягкий звук [ф ’], то опускаете вёсла). Светофор, фигурист, фартук, телефон, графин, портфель, шарф, фокус, дельфин, шкаф, филин.
6. Знакомство с буквами.
- Наше путешествие продолжается (14слайд), и мы попадаем на остров «Буковкино». (15слайд) Здесь живут все буквы русского алфавита.
Какой буквой на письме мы будем обозначать звуки [ф], [ф']? Кто из вас знает имя новой буквы? (эФ). (щелчок на слайде)
- Ребята, а на что похожа буква “Ф”? (На ключ, на филина, другие ответы детей)
- Послушайте стихи про букву ф. (На экране появляются рисунки и стихи.)

слайд 4 слайд 5 слайд 6

У вас на партах лежат кораблики. Напечатайте на корабликах большую и маленькую буквы Фф. (На экране появляются образцы печатных букв.)
- Когда мы пишем большую (заглавную) букву?
- Найдите, где живет буква «Ф» в алфавите. Определим место для буквы Ф на ленте букв.
7.Физпауза для глаз. (16слайд)
8. Работа по «Азбуке».
Наш корабль идёт дальше и причаливает к огромному острову « Читайкин»
Жители этого острова в опасности, т.к. здесь хозяйничают пираты. Хотите ли вы спасти жителей этого острова? Пираты выдвигают свои условия. Умеете ли вы читать с новой буквой?
1)Чтение слогов-слияний: (закрытые и открытые слоги)
шепотом (хором);
громко ( хором);
радостно ( девочки);
вопросительно ( мальчики)
2)
На какие группы можно разделить слоги первой строки? По какому признаку?
Какие гласные смягчают согласные?

3) Чтение слов (с.71)
Прочитайте слова молча.
Какие слова вы запомнили?
Чтение слов « цепочка».
Какие незнакомые слова вам встретились?
Какие слова можно отнести к морской тематике? ( флаг, флот)
Почитайте слова, в которых звук [ф] читается твёрдо, мягко.
Прочитайте слова, состоящие из трёх слогов. Прочитайте самое длинное слово.
4) Работа над дикцией.
- Пираты спрятали букву.
- Какая буква пропущена? Как вы думаете почему?
...лот плывет к родной земле,
...лаг на каждом корабле.
Мы не тронемся с места, пока не произнесем скороговорку 2 раза.
А) с удивлением
Б) с радостью
Ребята, мы вернули букву на место, научились читать слова с новой буквой.
- Наш путь лежит в бухту « Историческая»
5) Работа по иллюстрации в азбуке на стр.70. О старом и современном русском флоте.
Что вы видите на иллюстрации?
Какие корабли? ( Лодка, парусник, теплоход, ледоход, крейсер, подводная лодка).
Как одним словом назвать, то что вы видите?
Правильно. Флот – это крупное соединение военно-морских судов.
Какие морские суда были раньше? ( Лодка, парусник)
Какие современные морские суда изображены? ( Теплоход, крейсер, подводная лодка, ледоход)
Флот бывает пассажирским, грузовым и военным. Какие суда вы отнесете к пассажирским, какие к грузовым, а какие к военным?
- А что вы ещё видите на иллюстрации?
«Роза ветров» - компас (ориентир в водном пространстве).
Вы видите, что на каждом корабле есть флаг.
Ребята, как выглядит флаг на военных судах?
Расскажет вам о флаге мой помощник.
6) Доклад ( подготовленный ученик)
Андреевский флаг – кормовой флаг кораблей Российского Военно-Морского Флота с 1712 по 1917 год и с 1992 года по настоящее время. Это белое полотнище, пересеченное по диагонали двумя синими полосами, которые образуют наклонный крест. Крест этот называется Андреевским. Крест и дал название флагу. Почему Андреевский спросите вы? Крест святого Андрея Первозванного, считавшегося покровителем России, лёг в основу флага российского флота и был введён Петром I. Раньше перед боем на кораблях проводилось богослужение. Последними словами командиров кораблей к своим экипажам перед боем были слова: «С нами Бог и Андреевский флаг.
- Ребята, а вы знаете, что много лет назад в России не было своих кораблей. Она даже не имела выхода к морю. Первый русский корабль был построен при царе Алексее Михайловиче Романове? И назывался “Орел”! Особое внимание флоту стал уделять Петр I. слайд 19. Триста с небольшим лет назад, 20 октября, Боярская Дума, вынесла решение – морским судам быть! Именно эту дату считают днем основания нашего флота.
Великий русский поэт А.С. Пушкин так сказал об этом событии:
“Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно.
Ногою твёрдой стать при море.
Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам,
И запируем на просторе”.
(Читает учитель)
Город, о котором идет речь в стихотворении сейчас называется Санкт-Петербург. Во времена правления Петра Первого он являлся столицей государства. слайд 20
Чтение детьми (жужжащее).

А как вы понимаете выражение «В Европу прорубить окно»?
Это значит наладить отношения с европейскими странами по морскому пути.

Чтение вслух хором (отработка выразительности).
- Кто сможет прочитать выразительно? (1-3 чел.)
9) Работа над стихотворением А. С. Пушкина (с. 70)
Стихотворение А.С. Пушкина на стр. 194 читает ученик:
… Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Из какого произведения взяты строки? («Сказка о царе Салтане…».)
( Показ книги со сказкой)
Какой из кораблей на иллюстрации, больше подходит к стихотворению? Почему? (В то время были парусные суда.)
Чтение отрывка парами. (1-3)
Чтобы наш кораблик поплыл дальше, давайте хором дружно и весело ещё раз прочитаем отрывок вслух.
9. Итог урока. Рефлексия.
-Наше путешествие и урок подходят к концу.
- С какой новой буквой мы познакомились сегодня на уроке?
- Что вы о ней узнали?
- Что особенно запомнилось на уроке?
- А мне понравилось, как вы хорошо работали: отвечали на вопросы, придумывали слова, читали и объясняли значения слов, читали тексты. Вы были настоящей дружной командой. Молодцы!

А теперь все наши морские суда выпустим в море. Смотрите, какой у нас получился замечательный флот. ( Дети встают и поднимают кораблики у себя над головой. Звучит песня « Экипаж- одна семья» ).


title: Презентация "Чередование звуков. Беглые гласные" 5 класс

extracted_text:
Второе декабря.
Классная работа.
Тема урока:

Какие части слова вы знаете?

Как называются части слова?

Какая морфема идет за приставкой?

Какая морфема используется для

образования форм слова?

Какая морфема сохраняет главный смысл

слова?

Р А З М И Н К А

безошибочный, безуспешный,

бездонный, безвыходный,

безграничный, дрожащий.

Какое слово соответствует схеме?
без – вы – ход – н – ый

Подберите однокоренные глаголы к последнему слову
Д р о ж а щ и й

Д р о ж а т ь

Д р о г н у т ь

В з д р а г и в а т ь
Выделим корень.
ДРОЖ -

ДРОЖ -

ДРОГ -

- ДРАГ -
ЧТО ПРОИСХОДИТ?
Тема урока:
«Чередование звуков. Беглые гласные»

Р У К А
Н О Г А
Д Р У Г
Б Е Р Е Г
Д Р А К А
Р Е З А Т Ь
Е З Д И Т Ь
Б Е Г А Т Ь
О Б Л А К А
Р У Ч Н О Й
Н О Ж К А
Д Р У Ж Н Ы Й
Б Е Р Е Ж О К
Д Р А Ч У Н
Р Е Ж У
Е З Ж У
Б Е Ж А Т Ь
О Б Л А Ч Н А Я

К//Ч
Г//Ж
Г//Ж
Г//Ж
К//Ч
З//Ж
Д//Ж
Г//Ж
К//Ч
Подберите однокоренные слова
(с учётом чередования).
Мы идём по у…кой дорожке берегом б...льшого озера. Над ближним лесом вст…ёт солнце.
Мы входим в з…лёную чащу. Ровными р…дами стоят высокие сосны. Ре..кий луч со…нца л…ётся через густую зел…нь. Под д…ревьями прохладно. Тишь и глушь в л…су.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите в тексте слова, в которых возможно чередование согласных.
Мы идём по уЗкой дорожке берегом бОльшого озера. Над ближним лесом встАёт солнце.
Мы входим в зЕлёную чащу. Ровными рЯдами стоят высокие сосны. РеДкий луч соЛнца лЪётся через густую зелЕнь. Под дЕревьями прохладно. Тишь и глушь в лЕсу.
П Р О В Е Р Ь Т Е     С Е Б Я
ДороЖке - дороГа
БереГом  - береЖок
БлиЖним - блиЗко
СолнЦе - солнеЧный
ВхоДим - вхоЖу
ТиШь - тиХо
ГлуШь - глуХо
Определите стиль и тип текста
ПОДАРОК

С О Н

Д Е Н Ь

П Е Н Ь
ПОДАРКА

С Н А

Д Н Я

П Н Я

И.п.
Р.п.

Б Е Г Л Ы Е    Г Л А С Н Ы Е
ДОМ…К
ДИВАНЧ…К
КРУЖОЧ…К
КЛЮЧ…К
КАМЕШ…К
НОЖИЧ…К
РЕБЁНОЧ…К
ЗАЙЧ…К
ТОЧНО ЗНАТЬ:
И или Е
ЭТО ПРАВИЛО НАМ ПОМОЖЕТ.
ДОМИКА
ДИВАНЧИКА
КРУЖОЧКА
КЛЮЧИКА
КАМЕШКА
НОЖИЧКА
РЕБЁНОЧКА
ЗАЙЧИКА
I шаг- Измени форму слова.
II шаг. Определи: гласный
                        «убегает»

       ДА                                     НЕТ

   пиши Е,О                         пиши И

А Л Г О Р И Т М
Упр.304 (261)
Работа по учебнику
    Являются ли однокоренными слова
     гора - горелый,
 флажок – флагман
Б Л И Ц
?
Найдите слово, в котором возможно чередование                     звуков в корне:
    1) успех, 2) ночной,                  3) гитара

?
Найдите слово с беглым гласным:
1) замочек, 2)  смотреть,
3) стрельба, 4) птица

?

С Е Г О Д Н Я  на У Р О К Е…
Я  ВСПОМНИЛ….

Я  УЗНАЛ…

Я СМОГ…

МНЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНО…

Упр. 302 ч.2 (259)
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
СПАСИБО
за  РАБОТУ!!!!!
Гурьева И.В.
учитель русского языка
Школа № 429 г. Ломоносов


title: Конспект урока "Буква ь для обозначения мягкости согласных на письме" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка и чтения 1 класс.
Тема: Буква ь для обозначения мягкости согласных на письме.
Цели:
-Познакомить с буквой ь (мягкий знак), раскрыть значение мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме;
-совершенствовать технику чтения учащихся;
-развивать словарный запас учащихся (при знакомстве с историей возникновения Москвы);
-развивать память, речь;
-воспитывать чувство гордости за свою Родину;
-воспитывать аккуратность, любовь к русскому языку.
План урока:
Организационный момент.
Сообщение новой темы и целей урока.
Работа в тетради..
Физминутка.
-
Работа по учебнику.
Итог урока.
 Ход урока


title: Классный час "Секреты общения" 5 класс

extracted_text:
Классный час «Секреты общения» для учащихся 5 класса

Составитель: Цыганова Наталья Павловна,
МАОУ ОШ № 4, г. Красноуфимск, 2021 г.

Цель: развитие коммуникативных компетенций младшего подростка.
Задачи:
Создать условия для учащихся в преодолении трудностей в коммуникативной сфере.
Научить навыкам позитивного общения учащихся.
Формировать мотивацию построения позитивных
взаимоотношений.
Развивать навыки сотрудничества, умение слушать и слышать
другого человека.
Воспитывать чувства уважения к культуре общения и к своим
товарищам.
Форма  проведения:  занятие с элементами тренинга.
Методы: словесный, наглядный, игровой, практический.
Приемы: элементы тренинга групповой сплоченности, разминка, игры, коллективное обсуждение, разыгрывание и анализ конфликтных ситуаций, работа с карточками, рефлексия.
Оборудование:
Мультимедийное оборудование для демонстрации презентации.
Пространство для активных упражнений, стулья по числу участников, мяч.

ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
Дети проходят в класс и садятся на стулья в полукруг.

Игра «Приветствие».
Цель:  создание доброжелательной обстановки, установление контакта, развитие сплоченности группы.
Я рада видеть вас. Начнем наше необычное занятие. На этом занятии мы не одни, у нас много гостей. Думаю, что это не помешает нам работать активно и спокойно, но для начала давайте поприветствуем друг друга.
Я предлагаю вам поздороваться интересным способом. Сейчас я здороваюсь с кем-то из вас, и те, к кому я обращусь, в ответ помашут мне рукой. Итак,
«здравствуйте, девочки»,
«здравствуйте, мальчики»,
«здравствуйте те, кому утром хотелось поспать»,
«здравствуйте те, кто пришел сегодня в школу»,
«здравствуйте те, у кого сегодня отличное настроение»,
«здравствуйте те, кто готов сегодня заниматься»,
«здравствуйте, все!»

Хочу обратиться к эпиграфу нашего занятия. Это слова великого французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери:
«Единственная настоящая роскошь - это роскошь человеческого общения»
А. Сент-Экзюпери
Смысл: Я полагаю, что большинство людей разделяет это мнение. Общение, беседа, разговор приносят истинную радость и удовольствие. Как же это замечательно, когда ты можешь просто поговорить, поделиться своими эмоциями, мыслями, выслушать человека, попросить совета. Мы не мыслим своей жизни без общения с другими людьми, поэтому иметь возможность пообщаться – это очень важно в жизни каждого человека.

Как вы думаете, чему будет посвящено наше занятие?

Тема нашего занятия – «Секреты общения».

Что такое общение?
Общение – это взаимодействие людей друг с другом с целью передачи знаний, опыта, обмен мнениями, информацией, способ передачи чувств, эмоций, настроения.
Скажите, всегда ли ваше общение с другими людьми бывает успешным и вызывает положительные эмоции?
Нужно ли учиться общению?
(Общение играет в жизни человека важную роль и общению нужно учиться, чтобы оно приносило человеку пользу и радость).

II. Основная часть.
Сказка «Мудрецы и слон»
Сейчас я хочу познакомить вас с индийской сказкой, которая называется «Мудрецы и слон». А вы слушайте внимательно и подумайте, в чем же была ошибка мудрецов.
Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, — сказал один мудрец, — мы ощупаем его». – «Хорошая идея, — сказали другие, — тогда мы будем знать, какой он — слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!» — закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» — воскликнул он. «Вы оба неправы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье», — воскликнул четвертый, руки которого ощупывали бивень. «Нет, нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы все неправы, — сказал он, — слон похож на змею». – «Нет, на веревку!» – «Змея!» – «Стена!» – «Вы ошибаетесь!» – «Я прав!» Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.
Обсуждение сказки: Итак, в чем же была ошибка мудрецов?
Почему они так и не узнали, как выглядит слон? (Высказывания детей)
Молодцы, вы правы.
• Каждый мудрец мог представить себе лишь то, что могли почувствовать его руки. И поэтому, каждый думал, что именно он открыл истину и знает, на что похож слон.
• Никто не хотел прислушиваться к мнению других, а доказывал свою точку зрения с помощью крика, а в результате, у них возникла ссора и конфликт.

Какие правила общения нужно соблюдать, чтобы не возникла такая ситуация, как в индийской сказке? (Высказывания детей)
Нужно прислушиваться к мнению других
Надо уметь слушать и слышать.
Нет смысла кричать.
Должна быть согласованность в действиях.

Игра «Перестройка»
Цель: развитие сплоченности группы, эмпатии и формирование мотивации групповой работы. Развитие навыков сотрудничества, вербального и невербального общения, умение слушать и слышать другого человека.
«Давайте поиграем в игру, которая нам поможет сблизиться друг с другом, научиться сотрудничать, слушать и слышать своих товарищей по команде.
Мне нужны 7 человек. А кто это будет, определит жребий, для этого загляните на спинки ваших стульев, там я приготовила вам витаминный сюрприз. У кого оказались зеленые яблоки, выходит к нам сюда.
Я буду называть вам какой-то признак, а вы будете в соответствии с ним строиться в один ряд.

Вот первое задание: постройтесь по имени от самого длинного имени до самого короткого имени.

Следующее задание я чуть-чуть усложню: работать вы должны будете молча! Итак, постройтесь по цвету волос: от самых тёмных (слева) до самых светлых (справа). Внимательно посмотрите друг на друга!

И последнее задание, (самое сложное): постройтесь по росту – от самых высоких (слева) до самых низких (справа), но теперь вам предстоит это сделать с закрытыми глазами! Зато можно друг с другом разговаривать.

Обсуждение: Какие вы молодцы, справились со всеми заданиями!
Скажите, при выполнении этих заданий вам приходилось общаться между собой? А как ваше общение различалось при выполнении первого, второго и третьего заданий?
Какое задание было самым трудным. А почему было трудно общаться именно в этом задании? Какие чувства вы испытывали при выполнении этого задания? (не видишь его жестов, выражения лица).

Какие секреты мы с вами открыли? Что важно для эффективного общения с другими?
Уметь внимательно слушать и слышать
Нет смысла кричать.
Должна быть согласованность в действиях.
Не перебивать
Умение задавать уточняющие вопросы
Нужно прислушиваться к мнению других, уметь договариваться

Для того, чтобы общение было эффективным и понятным существуют Средства общения – способы, посредством которых передается, перерабатывается и расшифровывается информация.

С помощью, каких средств происходит общение между людьми?
(Чаще всего, люди общаются при помощи слов, языка. Словесное общение называют вербальным).
вербальные (речевые): речь, темп, тембр, громкость речи.
невербальные: жесты, поза, походка, мимика (взгляд, улыбка), кожные реакции (покраснение,  побледнение) и т.д.

Упражнение «Язык жестов»
Давайте поиграем в игру, где будем использовать только невербальные средства общения. Для этого к нам сюда выйдут желтые груши и желтые яблоки (8 человек)
Группа яблоки при помощи пантомимы (мимика, жесты, движение) покажет профессии, а другая команда попробует отгадать.
Профессия: повар, зубной врач, учитель.

Группа груши покажет при помощи пантомимы животных
Животные: заяц, медведь, собака.
У вас все получилось. Скажите, с помощью, каких средств общения вы выполняли это задание? (с помощью жестов, молодцы)

Шуточные задания. Теперь я предлагаю вам выполнить несколько шуточных заданий, позволяющих тренировать вербальные средства передачи информации - речь, интонацию, тембр, а также мимику (выражение лица). Для выполнения задания к нам сюда выходят зеленые груши. ( чел)
Произнесите слово «Здравствуйте» с оттенком интонации, выражающим:
Радость;
Страх;
Удивление;
Неудовольствие;
Грусть;
Торжественно.

Посмотрите, как смотрят:
Лисица, сидящая перед вороной с сыром;
Папа после родительского собрания;
Начальник на подчинённого.

Улыбнитесь, как улыбаются:
Очень вежливый японец;
Собака своему хозяину;
Кот на солнышке;

Нахмурьтесь, как нахмуриваются:
Учитель, недовольный ответом ученика;
Ребёнок, у которого отняли любимую игрушку;
Родитель, открывший дневник сына.

Какие же средства общения мы использовали в этих упражнениях? (вербальные - голос, громкость голоса, темп, тембр, и невербальные – мимику. Т.е.выражение лица)

Решение конфликтных ситуаций.
Цель: профилактика конфликтного поведения младших подростков.

1 ситуация. Однажды, на перемене поссорились Паша и Саша. Придя в школу, Саша обнаружил, что он забыл пенал с письменными принадлежностями. Вот-вот прозвенит звонок и на уроке ему писать будет нечем. Быстренько оглянувшись вокруг, он понял, где можно взять ручку. Саша подбежал к Паше и в приказном тоне потребовал дать ему ручку, при этом обращаясь к Паше даже не по имени, а просто фразой: «Эй». Паша, будучи человеком воспитанным, отказал Саше в этой просьбе, так как у него не было запасной ручки. Но Саша не унимался и все более громче требовал ручку. Паша не выдержал такого вероломства и тоже в ответ прикрикнул на Сашу. В этот момент в класс вошла учительница, застав самый разгар конфликта. С её помощью конфликт тут же был исчерпан, а вот осадок на душе у Паши остался.

Назовите, пожалуйста, ошибки, которые допустили ребята.
Почему такая невинная просьба одолжить ручку привела их к ссоре и обиде друг на друга?

Да, действительно. Во-первых, просьба выглядит как приказ, мальчик забыл о вежливости. Во-вторых, вместо обращения по имени, используется фраза «Эй». Да, конечно, друг обидится, если вы будете к нему так обращаться. Какое чувство испытывал мальчик, к которому так обратились с просьбой.
Молодцы ребята! Вы правило исправили все ошибки ребят!

Игра «Комплименты»
Цель: развитие навыков позитивного общения учащихся.
Ну а теперь давайте поиграем в игру «Комплименты». Я предлагаю вам сделать друг другу комплимент. Я начну, а вы продолжите. Я называю чье-либо имя и кидаю этому человеку мячик и говорю комплимент, например, Маша, ты очень добрая! Поймавший мяч должен сказать спасибо, кинуть мяч другому, назвать имя другого и сделать ему комплимент. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не получит комплимент. Мяч должен побывать у каждого только один раз.
Ребят, вам приятно было получить комплимент? А что вам было приятнее дарить комплимент или принимать комплимент? Да действительно, каждому человеку приятно, когда к нему обращаются вежливо и по имени, когда собеседник внимателен и доброжелателен.

Подведение итогов.
Ребята, о каких секретах (правилах) общения мы сегодня узнали?
Если пользоваться выведенными правилами, как это повлияет на наше общение с людьми?
А как вы думаете, они помогут нам сделать наше общение с товарищами приятным?
Очень важно уметь признать свою вину, извиниться, если ты не прав, не ссориться и не ругаться, важно слушать, слышать друг друга и конечно нужно учиться договариваться.

III. Заключение.
Рефлексия.
Цель: развитие навыков саморефлексии. Обмен чувствами, впечатлениями, мнениями каждого участника группы относительно совместной деятельности. Выявление затруднений, с которыми столкнулись участники в ходе взаимодействия.
Вот и подошло наше занятие к концу. Я попрошу помахать рукой мне тех, у кого:
- после нашего занятия настроение стало хорошим;
- после нашего занятия настроение стало отличным;
те, кто:
- познал секреты общения;
- остался доволен нашим занятием;
- а я помашу рукой всем, кто присутствовал и общался на нашем занятии, поблагодарю всех, кто принимал участие и пожелаю всем отличного настроения!
Ребята, мне приятно было с вами общаться, и вы подарили хорошее настроение на целый день, даже на целую неделю. На память от меня смайлы с секретами успешного общения!

Спасибо за работу и до новых встреч!

«Единственная настоящая роскошь –
это роскошь человеческого общения»
А. Сент-Экзюпери
Нет большего счастья, чем чувствовать, что люди любят тебя и радуются твоему присутствию.
Шарлотта Бронте

Наслаждение общением –
главный признак
дружбы.
Аристотель

Правила доброжелательного общения.

Обязательно улыбайтесь;

Слушайте внимательно и пока-зывайте свою заинтересован-ность;

Старайтесь хотя бы немного поговорить о том, что интересно и приятно собеседнику;

Обращайтесь к собеседнику по имени и смотрите ему в глаза;

Не оскорбляйте собеседника и не давайте негативных оценок его личности.


title: Тематический контроль по английскому языку 6 класс

extracted_text:
Английский язык 6 класс
Тематический контроль

1.  Напиши, который сейчас час.
It is a quarter past seven.___________
It is half past one. ___________
It is eight o`clock. ___________
It is a quarter to ten. ___________
It is ten min past five. ___________
It is ten min to six. __________

2.  Написать слова на английский язык.
a.  Всегда.
b.  Никогда.
c.  Часто.
d.  Иногда.
e.  Обычно.

3. Расставьте буквы по порядку
1. TYDUSAE
2. DSAAUYTR
3. RUTSHAYD
4. DESDNWEYA
5. NOMAYD
4. Вставьте пропущенные буквы.
We_ nesd_y Fr_day
S_nday T_u_sday
M_nday S_t_rday
Tu_sday

5. Расставьте дни недели по порядку начиная с понедельника…
Friday – Monday – Saturday – Thursday – Sunday – Tuesday – Wednesday

6. Выберете цифру 15:
1) eighteen
2) fifteen
3) twenty – three
2. Выберете цифру 18:
1) eighteen
2) twenty – eight
3) twenty – three
3. Выберете цифру 23:
1) twenty – nine
2) twenty – eight
3) twenty – three
4. Выберете цифру 28:
1) twenty – nine
2) twenty – eight
3) twenty – three

7. Подставь am, is, are
1. She _____ a girl.
2. My father_____ in the bedroom.
3. Alex and Dino _____ my cats.
4. Alex _____ in the garden.
5. I _______ at home.

8. Напиши числительные на английском языке
20-                                          50-                                   80-
30-                                          60-                                   90-
40-                                          70-                                   100-


extracted_text:
Речевое развитие детей с помощью пальчиковых игр.
Существование пальчиковых игр для детей было известно еще в давние времена у разных народов. В Китае, например, пользуются большой популярностью упражнения с шариками, перекатывание которых помогает улучшить память, укрепить сердечно сосудистую систему и наладить работу пищеварительного тракта. Они снимают стресс, развивают ловкость и силу кисти. В Японии вместо шариков использовали грецкие орехи, а в России детей обучали таким известным играм, как “Коза рогатая”, “Сорока-ворона” и “Ладушки”. На сегодняшний день актуальна тема развития речи у детей как никогда.
Формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Для определения уровня развития речи детей первых лет жизни разработан следующий метод: ребёнка просят показать один пальчик, два пальчика, три. Дети, которым удаются изолированные движения пальцев, — говорящие дети. Например, упражнения:

Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее – от пальцев. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
В основе всей системы воспитания лежат систематическое обучение речи.
В детском саду мы создаем такую обстановку, среди которой речь детей смогла бы развиваться правильно и беспрерывно.
Для речевого и интеллектуального развития детей дошкольного возраста мы используем также игры с пальчиками как на занятиях, так и в свободной деятельности .В сюжетно- ролевых играх “Приготовим кашу” ,игры с бизибордами, со строительным материалом , со шнурками и различными видами мозаик.

В младшем дошкольном возрасте интерес детей на стороне пальчиковых игр — так как это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. “Пальчиковые игры” как бы отображают реальность окружающего мира — предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе этих игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым мы вырабатываем ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Что происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?
1. Выполнение упражнений пальцами и говорение одновременно приводит к возбуждению речевых центров головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
3. Дети учатся концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
4. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.
5. Развивается память детей, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
6. У детей развивается воображение и фантазия. Овладев многими упражнениями, он сможет “рассказывать руками” целые истории.
7. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
Рекомендации для проведения пальчиковых игр:
1.Начинать пальчиковые игры желательно с разминки пальцев: сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения, резиновые игрушки, мячики.
2.При разучивании новой игры все движения пальцев и рук выполняются показывающим взрослым и ребенком медленно. Если ребенок не может самостоятельно выполнить требуемое движение, надо взять его руку в свою и действовать вместе с ним.
 3.Произносить тексты пальчиковых игр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчеркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Если ребенку трудно проговаривать текст, то достаточно выполнять движения с взрослым. Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев лица.
4.Следует добиваться, чтобы дети выполняли движения кистями или пальцами с оптимальной амплитудой и нагрузкой. От вялых и небрежных движений пользы не будет.
5.Пальчиковые игры следует проводить систематически, ежедневно. Чтобы приобретенные навыки закреплялись, следует повторять хорошо знакомые, полюбившееся детям игры и одновременно разучивать новые.
6.Старайтесь применять различные пальчиковые игры, используя сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, изолированные движения каждого из пальцев.
7. Повторяйте игры как для правой, так и для левой руки.
8. Продолжительность пальчиковых игр зависит от возраста детей. Для младшего дошкольного возраста (3 года) рекомендуемое время от 3 до 5 минут в день.
 Таким образом, пальчиковая игровая деятельность, связанная с мелкой моторикой очень благоприятно влияет на развитие речи детей и позволяет правильно формировать связную речь.  В дальнейшем необходимо продолжать искать новые методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук, которые будут формировать интерес к различным видам деятельности.


title: Презентация "Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени"

extracted_text:
 Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени

Основные принципы и нормативная правовая база защиты населения от чрезвычайных ситуаций
Основная цель  гос. политики в области защиты населения и территорий от  ЧС:
обеспечение гарантированного уровня  безопасности личности, общества и государства в пределах научно–обоснованных критериев приемлемого риска.
Основные принципы:
защита от чрезвычайных ситуаций осуществляется в отношении всего  населения Российской Федерации, а также в отношении иностранных граждан и  лиц без гражданства, находящихся на территории страны;
подготовка и реализация мероприятий по защите от чрезвычайных ситуаций осуществляются с учетом разделения предметов ведения и полномочий между федеральными органами исполнительной власти, органами исполнительной  власти субъектов Российской Федерации и органами местного  самоуправления;
при возникновении чрезвычайных ситуаций обеспечивается приоритетность задач по спасению жизни и сохранению здоровья людей;
Основные принципы:
мероприятия по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера планируются и осуществляются в строгом  соответствии с международными договорами и соглашениями Российской  Федерации, Конституцией Российской Федерации, федеральными законами и  другими нормативными правовыми актами;
основной объем  мероприятий, направленных на предупреждение чрезвычайных ситуаций, а  также на максимально возможное снижение размеров ущерба и потерь в случае их возникновения, проводится заблаговременно;
 планирование и осуществление мероприятий по защите населения и  территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера проводятся с  учетом экономических, природных и иных характеристик, а также  особенностей территорий и степени реальной опасности возникновения  чрезвычайных ситуаций;
Основные принципы:
объем и содержание мероприятий по защите  населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера  определяются, исходя из принципа необходимой достаточности и максимально  возможного использования имеющихся сил и средств;
ликвидация  чрезвычайных ситуаций различного характера осуществляется силами и средствами организаций, органов местного самоуправления, органов  исполнительной власти субъектов Российской Федерации, на территориях  которых сложилась чрезвычайная ситуация; при недостаточности этих сил и  средств в установленном законодательством Российской Федерации порядке  привлекаются силы и средства федеральных органов исполнительной власти, а  также при необходимости силы и средства других субъектов Российской  Федерации.
Основные положения по защите  населения от чрезвычайных ситуаций закреплены:
ФЗ РФ “О  безопасности” (Определены субъекты  безопасности и пути ее достижения)
ФЗ РФ “О защите населения и территорий от чрезвычайных  ситуаций природного и техногенного характера” (основные принципы защиты населения и территорий от чрезвычайных  ситуаций, полномочия органов государственной власти Российской  Федерации, органов государственной власти субъектов РФ, органов местного  самоуправления, организаций в области защиты населения и территорий, а  также и разграничение этих полномочий, вопросы государственного  управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных  ситуаций, права и обязанности граждан Российской Федерации в этой области, порядок подготовки населения в области защиты от чрезвычайных  ситуаций, а также необходимость создания единой государственной системы  предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций)
Основные положения по защите  населения от чрезвычайных ситуаций закреплены:
ФЗ РФ  “Об  аварийно–спасательных службах и статусе спасателей” (определены  отношения между различными органами, организациями и иными юридическими  лицами, связанные с деятельностью аварийно–спасательных служб, права,  обязанности и ответственность спасателей и основы государственной  политики в области их правовой и социальной защиты)
ФЗ РФ “О гражданской обороне” (определЕНЫ задачи в области гражданской  обороны и правовые основы их выполнения, полномочия органов государственной власти Российской Федерации, органов исполнительной  власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления и  организаций независимо от их организационно–правовых форм и форм  собственности, а также силы и средства гражданской обороны)
Ряд  принципиальных положений, определяющих порядок и организацию защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера,  содержится в других законах. К ТАКИМ ЗАКОНАМ ОТНОСЯТСЯ:
ФЗ РФ “О пожарной безопасности”
ФЗ РФ “Об обороне”
ФЗ РФ  “О радиационной безопасности населения”
ФЗ РФ “О промышленной безопасности  опасных производственных объектов”
ФЗ РФ “О безопасности гидротехнических  сооружений”
ФЗ РФ “О социальной защите граждан, подвергшихся воздействию  радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС”
ФЗ РФ “О  санитарно–эпидемическом благополучии населения”
ФЗ РФ  “О чрезвычайном  положении”
ФЗ РФ “О военном положении”
Вопросы защиты населения и  территорий от чрезвычайных ситуаций, а также от опасностей, возникающих  при ведении военных действий или вследствие этих действий, нашли  отражение в:
“Основах законодательства Российской Федерации об  охране здоровья граждан”
Трудовом кодексе Российской Федерации
Концепции национальной безопасности Российской Федерации
Военной  доктрине Российской Федерации
“Основах единой государственной политики  Российской Федерации в области гражданской обороны” и других документах
Вопросы:
Какие основные  принципы определяют содержание государственной политики в области защиты  населения от чрезвычайных ситуаций ?
В каких законах и других  нормативных правовых актах определены основные положения по защите  населения от чрезвычайных ситуаций ?
Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации по защите населения от чрезвычайных ситуаций
Защита населения от чрезвычайных ситуаций включает в себя следующие мероприятия:
оповещение населения об опасности, информирование его о порядке действий в сложившихся чрезвычайных условиях;
эвакуация и рассредоточение;
инженерная защита населения и территорий;
радиационная и химическая защита;
медицинская защита;
обеспечение пожарной безопасности;
подготовка населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций.
Важным мероприятием по защите населения от чрезвычайных  ситуаций природного и техногенного характера является своевременное  оповещение и информирование людей о возникновении или угрозе  возникновения какой–либо опасности.
Под оповещением понимается доведение  в сжатые сроки до органов управления, должностных лиц и сил единой  государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, а также до населения на соответствующей территории (субъект  Российской Федерации, город, населенный пункт, район) заранее  установленных сигналов, распоряжений и информации органов исполнительной  власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления  относительно возникающих угроз и порядка поведения в этих условиях.  Ответственность за организацию и практическое осуществление оповещения  несут руководители органов исполнительной власти соответствующего  уровня.
Основная задача локальных систем оповещения:
доведение сигналов и информации оповещения до  руководителей и персонала объекта; объектовых сил и служб; руководителей  (дежурных служб) организаций, расположенных в зоне действия локальной  системы оповещения; оперативных дежурных служб органов, осуществляющих  управление гражданской обороной на территории субъекта Российской  Федерации, города, городского или сельского района; населения,  проживающего в зоне действия локальной системы оповещения.
Основные виды и способы эвакуации:
Одним  из мероприятий по защите от чрезвычайных ситуаций в основном военного характера является рассредоточение. Рассредоточение –
это комплекс  мероприятий по организованному вывозу (выводу) из категорированных  городов и размещению в загородной зоне для проживания и отдыха персонала  объектов экономики, производственная деятельность которых в военное  время будет продолжаться в этих городах.
Рассредоточению подлежит:
персонал уникальных (специализированных) объектов экономики, для  продолжения работы которых соответствующие производственные базы  располагаются в категорированных городах, а в загородной зоне  отсутствуют;
персонал организаций, обеспечивающих производство и  жизнедеятельность объектов категорированных городов (городских  энергосетей, коммунального хозяйства, общественного питания,  здравоохранения, транспорта, связи и т. п.).
Основными мероприятиями инженерной защиты населения и территорий в  условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера  являются:
укрытие людей и материальных ценностей в существующих  защитных сооружениях гражданской обороны и в приспособленном для защиты  подземном пространстве городов;
использование для жилья, работы и  отдыха жилых, общественных и производственных зданий, возведенных с  учетом сейсмичности соответствующих территорий;
использование  отдельных герметизированных помещений в жилых домах и общественных  зданиях на территориях, прилегающих к радиационно и химически опасным  объектам;
укрытие семей и трудовых коллективов в квартирах и  производственных помещениях, в которых в оперативном порядке проведена  самостоятельная герметизация; • предотвращение разливов аварийно химически опасных веществ (АХОВ) путем обваловки или заглубления емкостей;
возведение и эксплуатация инженерных сооружений для защиты от опасных природных явлений и процессов.
Классификация убежищ по вместимости, месту расположения и времени возведения:
Задачами радиационной и химической защиты населения являются:
непрерывный контроль и оценка радиационной и химической обстановки в  районах размещения радиационно и химически опасных объектов;
заблаговременное накопление и поддержание в готовности к использованию  средств индивидуальной защиты, приборов радиационной и химической  разведки и контроля;
создание, производство и применение  унифицированных средств защиты, приборов и комплектов радиационной,  химической разведки и дозиметрического контроля;
контроль за  использованием по назначению приобретенных населением в установленном  порядке в личное пользование средств индивидуальной защиты;
своевременное применение средств и методов выявления и оценки масштабов и последствий аварий на радиационно и химически опасных объектах;
создание и использование на радиационно и химически опасных объектах  систем (преимущественно автоматизированных) контроля обстановки и  локальных систем оповещения;
разработка и применение при  необходимости режимов радиационной и химической защиты населения и  функционирования объектов экономики и инфраструктуры в условиях  загрязнения (заражения) местности;
заблаговременное  приспособление объектов коммунально–бытового обслуживания и транспортных  предприятий для проведения специальной обработки одежды, имущества и  транспорта и проведение этой обработки в условиях аварий;
обучение населения пользованию средствами индивидуальной защиты и  правилам поведения на загрязненной (зараженной) территории.
К основным мероприятиям по защите населения во время радиационной аварии относятся следующие:
обнаружение факта аварии и оповещение о ней;
разведка радиационной обстановки в районе аварии;
организация радиационного контроля;
установление и поддержание режима радиационной безопасности;
проведение (при необходимости) на ранней стадии аварии йодной  профилактики населения, персонала аварийного объекта и участников  ликвидации последствий аварии;
обеспечение населения, персонала  аварийного объекта и участников ликвидации последствий аварии средствами  индивидуальной защиты и использование этих средств;
укрытие населения, оказавшегося в зоне аварии, в убежищах и укрытиях, обеспечивающих его защиту;
санитарная обработка населения, персонала аварийного объекта и участников ликвидации последствий аварии;
дезактивация аварийного объекта, объектов производственного,  социального, жилого назначения, территории, сельскохозяйственных угодий,  транспорта, других технических средств, средств защиты, одежды,  имущества, продовольствия и воды;
эвакуация или отселение граждан из зон, в которых уровень загрязнения превышает допустимый для проживания населения.
В случае химической аварии проводятся следующие основные мероприятия:
обнаружение факта химической аварии и оповещение о ней;
разведка химической обстановки в зоне химической аварии;
соблюдение режимов поведения на территории, зараженной АХОВ, норм и правил химической безопасности;
обеспечение населения, персонала аварийного объекта и участников  ликвидации последствий химической аварии средствами индивидуальной  защиты органов дыхания и кожи, применение этих средств;
эвакуация населения (при необходимости) из зоны аварии и зон возможного химического заражения;
укрытие населения и персонала в убежищах, обеспечивающих защиту от АХОВ;
оперативное применение антидотов и средств обработки кожных покровов;
санитарная обработка населения, персонала аварийного объекта и участников ликвидации последствий аварии;
дегазация аварийного объекта, объектов производственного,  социального, жилого назначения, территории, технических средств, средств  защиты, одежды и другого имущества.
К мероприятиям медицинской защиты относят:
подготовка медперсонала к действиям в чрезвычайных  ситуациях, медико–санитарная и морально–психологическая подготовка  населения;
заблаговременное накопление медицинских средств  индивидуальной защиты, медицинского имущества и техники, поддержание их в  готовности к применению;
поддержание в готовности больничной  базы органов здравоохранения независимо от их ведомственной  принадлежности и развертывание при необходимости дополнительных лечебных  учреждений;
медицинская разведка в очагах поражения и в зоне чрезвычайной ситуации;
проведение лечебно–эвакуационных мероприятий в зоне чрезвычайной ситуации;
медицинское обеспечение населения в зоне чрезвычайной ситуации и участников ликвидации ее последствий;
контроль продуктов питания, пищевого сырья, фуража, воды и водоисточников;
проведение санитарно–гигиенических и противоэпидемических мероприятий  с целью обеспечения эпидемического благополучия в зонах чрезвычайных  ситуаций.
Мероприятия по обеспечению пожарной безопасности включают в себя:
нормативное правовое регулирование и осуществление государственных мер в области пожарной безопасности;
разработка и осуществление мер пожарной безопасности;
реализация прав, обязанностей и ответственности граждан в области пожарной безопасности;
проведение противопожарной пропаганды и обучение населения правилам пожарной безопасности;
содействие деятельности добровольных пожарных дружин и объединений  пожарной охраны, привлечение населения к обеспечению пожарной  безопасности;
информационное обеспечение в области пожарной безопасности;
осуществление государственного пожарного надзора и других контрольных функций по обеспечению пожарной безопасности;
лицензирование деятельности, сертификация продукции и услуг в области пожарной безопасности;
противопожарное страхование, установление налоговых льгот и  осуществление иных мер социального и экономического стимулирования  обеспечения пожарной безопасности;
тушение пожаров и проведение связанных с ними первоочередных аварийно–спасательных работ.
Подлежат обучению в области гражданской обороны следующие группы населения:
руководители федеральных органов исполнительной власти, главы органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, руководители  органов местного самоуправления и организаций;
должностные лица и работники гражданской обороны;
личный состав нештатных аварийно–спасательных формирований и спасательных служб; • работающее население;
учащиеся учреждений общего образования и студенты учреждений профессионального образования;
неработающее население.
Подготовку в области защиты от чрезвычайных ситуаций проходят:
руководители федеральных органов исполнительной власти, органов  исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного  самоуправления и организаций; • председатели комиссий по  чрезвычайным ситуациям и пожарной безопасности фередеральных органов  исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов  Российской Федерации, органов местного самоуправления и организаций; • работники федеральных органов исполнительной власти, органов  исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного  самоуправления и организаций, специально уполномоченные решать задачи по  предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и входящие в состав  органов управления РСЧС; • работающее население; • учащиеся учреждений общего образования и студенты учреждений профессионального образования; • неработающее население.
Основными задачами обучения населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций являются:
изучение правил поведения, способов защиты и действий в чрезвычайных  ситуациях мирного и военного времени, порядка действий по сигналам  оповещения, приемов оказания первой медицинской помощи пострадавшим,  правил пользования средствами индивидуальной и коллективной защиты;
совершенствование практических навыков руководителей всех уровней в  организации и выполнении мероприятий по предупреждению и ликвидации  чрезвычайных ситуаций, мероприятий гражданской обороны, а также навыков  управления силами и средствами РСЧС и гражданской обороны при проведении  аварийно–спасательных и других неотложных работ;
овладение  личным составом сил РСЧС и гражданской обороны приемами и способами действий по защите населения, территорий, материальных и культурных  ценностей при чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени.
Аварийно–спасательные работы включают в себя:
разведку маршрутов движения и участков работ;
локализацию и тушение пожаров на маршрутах движения и участках работ;
устранение или доведение до минимально возможного уровня факторов, препятствующих ведению спасательных работ;
поиск и извлечение пострадавших из поврежденных и горящих зданий,  загазованных, затопленных и задымленных помещений, из завалов и  блокированных помещений;
 оказание первой медицинской и врачебной помощи пострадавшим и эвакуация их в лечебные учреждения;
вывоз (вывод) населения из опасных зон;
санитарная обработка людей, ветеринарная обработка животных,  дезактивация, дезинфекция и дегазация техники, средств защиты и одежды,  обеззараживание территории и сооружений, продовольствия, воды,  продовольственного сырья и фуража.
 Неотложные работы включают в себя:
 прокладывание колонных путей и устройство проходов в завалах и зонах заражения (загрязнения);
локализация аварий на газовых, энергетических, водопроводных,  канализационных, тепловых и технологических сетях с целью создания  безопасных условий для проведения спасательных работ;
укрепление  или обрушение конструкций зданий и сооружений, угрожающих обвалом или  препятствующих безопасному проведению спасательных работ;
ремонт  и восстановление поврежденных и разрушенных линий связи и коммунально–энергетических сетей в целях обеспечения спасательных работ;
обнаружение, обезвреживание и уничтожение невзорвавшихся боеприпасов и других взрывоопасных предметов;
ремонт и восстановление поврежденных защитных сооружений гражданской  обороны для укрытия населения от возможного повторного воздействия  поражающих факторов;
санитарная очистка территории в зоне чрезвычайной ситуации;
первоочередное жизнеобеспечение пострадавшего населения.
В ходе аварийно–спасательных и других неотложных работ организуется и  проводится их всестороннее обеспечение. К основным видам обеспечения  относятся:
техническое обеспечение, которое организуется с целью  поддержания в рабочем состоянии всех видов транспорта, инженерной и  другой специальной техники, используемой для ликвидации чрезвычайной  ситуации;
транспортное обеспечение, выполняющее задачи по вывозу  эвакуируемого населения, доставке сил и средств РСЧС к местам работ,  перевозке в безопасные районы материальных ценностей;
дорожное  обеспечение, которое выполняет задачи по поддержанию дорог и дорожных  сооружений в проезжем состоянии, строительству новых дорог, оборудованию  колонных путей и переправ;
гидрометеорологическое обеспечение,  организуемое с целью всесторонней оценки элементов погоды,  своевременного выявления опасных метеорологических и гидрометеорологических явлений и процессов, оценки их возможного влияния  на действия сил РСЧС и проведение мероприятий по защите населения;
метрологическое обеспечение, заключающееся в организации правильного применения и содержания измерительных приборов, создании их обменного  фонда и резерва;
материальное обеспечение, организуемое для  бесперебойного снабжения сил РСЧС материальными средствами, необходимыми  для проведения аварийно–спасательных и других неотложных работ, а также  для жизнеобеспечения населения и участников ликвидации чрезвычайных  ситуаций;
комендантская служба в зоне чрезвычайной ситуации,  обеспечивающая организованное и своевременное развертывание органов  управления и сил РСЧС, выдвижение их в исходные районы и к местам  проведения аварийно–восстановительных и других неотложных работ.
Последовательность работы руководителя аварийно–спасательного формирования при организации аварийно–спасательных и других неотложных  работ:
При оценке обстановки на основе данных разведки руководитель формирования должен:
оценить характер и объем разрушений, пожаров и поражений на участке (объекте) работ и пути выдвижения;
оценить радиационную, химическую и биологическую обстановку и ее влияние на выполнение задачи;
определить виды и объемы предстоящих работ;
выбрать наиболее целесообразные направления выдвижения и ввода формирования в очаг поражения и на участок (объект) работ;
оценить техническое оснащение и возможности своего и приданных формирований;
уяснить положение, характер действий и задачи соседей;
оценить характер местности и ее влияние на действия формирования,  состояние маршрута выдвижения к очагу поражения и на участок (объект)  работ;
оценить влияние погоды, времени года и суток на выполнение задачи.
В принимаемом решении руководитель формирования должен определить:
замысел действий (на каком элементе участка работ сосредоточить  основные усилия, определить последовательность выполнения работ,  распределить силы и средства);
задачи подчиненного и приданных формирований, способы и сроки их выполнения;
порядок выдвижения на участок (объект) работ;
порядок взаимодействия;
мероприятия по организации управления и обеспечения. Решение руководителя формирования может уточняться перед вводом формирования на участок (объект) и в ходе работ. Оно оформляется графически на плане (карте) с краткой пояснительной  запиской.
После принятия решения руководитель формирования отдает приказ. В приказе он указывает:
краткие выводы из оценки обстановки на маршруте выдвижения и участке (объекте) работ;
задачи формирования;
задачи соседей;
замысел действий;
после слова “приказываю” задачи подчиненным подразделениям (командам, группам, звеньям) и приданным формированиям;
места расположения медицинских пунктов, пути и порядок эвакуации пострадавших;
 допустимые дозы радиоактивного облучения личного состава;
время начала и окончания работ, свое место и заместителей, сигналы  оповещения и действия по ним, порядок взаимодействия и  материально–технического обеспечения, меры безопасности при проведении  работ и т. д.
Вопросы и задания:
Какие основные мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций предусмотрены в Российской Федерации ?
Как осуществляются оповещение и информирование населения о чрезвычайных ситуациях
Расскажите об основных видах и способах эвакуации.
На какие основные виды подразделяются защитные сооружения гражданской обороны ?
С какой целью проводятся аварийно–спасательные и другие неотложные работы ?
Перечислите основные виды обеспечения аварийно–спасательных и других неотложных работ.
Подготовьте приказ руководителя аварийно–спасательного формирования  на выполнение необходимых работ в случае аварии на объекте,  соответствующем профилю подготовки.


title: Презентация "Весна" для дошкольников

extracted_text:
 Весна
Составитель:
Педагог дополнительного образования
Л.Н.Мусаева

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА И РАЗВИТИЯ «ПЛАНЕТА ТАЛАНТОВ»
г. Ачинск 2021 г.

         Цель:
Формировать у детей представление о характерных признаках весны
Задачи:
Обучающие :
Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе;
Воспитывать чуткое и бережное отношение к  природе
Развивающие :
Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими;
Обогащать словарный запас воспитанников
Воспитательные :
Развивать фантазию;
Развивать мелкую моторику

Я – Весна. Пришла вас порадовать и повеселить

Что происходит в природе с приходом весны?
Пришла весна – ей рады все…
Пришла пора весенняя, пришла пора цветения.
    Весна, весна на улице,    Весенние деньки.    Звенят и разбегаются    По полю ручейки.
Вопросы для повторения:

1. Весна – замечательное и прекрасное время года, когда природа просыпается и оживает после долгого сна. Недаром поэты называют весну «утром года». Вы рады весне? Мы долго ждали весну, значит, какая весна? (Долгожданная).
2. Вы хотите оказаться в мире весны? Тогда закройте глаза, покружитесь…в мире весны вы очутитесь! Представьте себя на весенней солнечной полянке. А вот и приметы весны. Назовите их (слайд 2) (Тает снег, солнце светит ярче, появляются сосульки, прилетают птицы, текут ручьи, у животных появляются детеныши, распускаются первые цветы)
3. Назовите весенние месяцы (Март, апрель, май – их не забывай!)
4. Игра «Скажи ласково» (Весной хочется говорить только ласковые слова. Я скажу солнце, а вы ласково – солнышко, ветка – веточка, лист – листочек, ручей – ручеек, лужа – лужица, цветок – цветочек, туча – тучка, дерево – деревце, облако – облачко, вода – водичка.)
5.  Подберите признаки к слову весна. Весна какая? (ранняя, звонкая, теплая, дружная, веселая, красивая, цветущая, долгожданная).

Загадки о весне
Снег чернеет на полянке,С каждым днем теплей погода.Время класть в кладовку санки.Это, что за время года.
                                                - весна –
Новоселье у скворцаОн ликует без конца.Чтоб у нас жил пересмешник,Смастерили мы …
                                               - скворечник –
Первым вылез из землицыНа проталинке.Он мороза не боится,Хоть и маленький.
                                               - подснежник –
Мишка вылез из берлоги,Грязь и лужи на дороге,В небе жаворонка трель- В гости к нам пришёл …
                                                 - апрель -

Данная презентация предназначена для проведения закрепляющего занятия по окружающему миру для детей 6-7 лет по теме : «Весна».
Презентация может использоваться как иллюстрированное сопровождение текстового материала, которое дает толчок детской фантазии, работе творческого воображения, позволяет сделать занятие насыщеннее, продуктивнее, эмоционально богаче.

Информационные ресурсы
https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2015/10/10/konspekt-zanyatiya-vesna-prishla
https://yandex.ru/images/search?text=
https://lifeo.ru/kartinki-vesny-dlya-detej-detskogo-sada/


Урок народоведения "Крещенские вечерки"


title: Презентация "Правописание чередующихся гласных А–О в корнях" 5 класс

extracted_text:
Восьмое декабря.
Классная работа.
Презентацию подготовила
учитель русского языка
школы № 429 г. Ломоносов
Гурьева И.В.
Д О М …К
Д И В А Н Ч …К
К Р У Ж О Ч …К
К Л Ю Ч …К
К А М Е Ш …К
Н О Ж И Ч …К
Р Е Б Ё Н О Ч …К
З А Й Ч …К
ПОВТОРЕНЬЕ –
И
         И
         Е
  И
      Е
       Е
            Е
 И
мать ученья
«Дорогой Дядя Фёдор!
Прие…ай скорей в Прост…квашино! У нас
проблемы! Шарик с Матроскиным опять п..ругались
и не хотят в огороде работать. А в огороде выр..сли
пом..доры. Надо собирать. Дорожки позар..стали
бур..яном. Я предл..гал помощь, а они отказываются.
В бочке с водой одна тина да водоросли. Яблоки
выросли и червям достались. Матроскин лишь на
п..чи лежит, да песни предлагает сл..гать. И Шарик
не хочет лапы свои к делу прил..жить. Усл..жняют
они мне работу…Пр..падает выр..щенный урожай!
Вот такие дела. Приезжай скорее, Дядя Фёдор!»
Прие……ай
Прост….квашино
П....ругались
Пом....доры
Бур....яном
П....чи
Пр….падает
Выр…сли
Позар…стали
Предл…гал
Сл…гать.
Прил....жить.
Усл…жняют
Выр…щенный
         ЗЖ
           О
   О
       И
      Ь
   Е
     О
        О
           А
           А
     А
          О
       О
        О
ПРОВЕРИМ  СЕБЯ
П Р О Б Л Е М А?
В ы р о с л и
П о з а р а с т а л и
П р е д л а г а л
С л а г а т ь.
П р и л о ж и т ь.
У с л о ж н я ю т
В ы р а щ е н н ы й
НАБЛЮДЕНИЕ

- р а Щ -
- р а СТ -
- л а Г -
- л о Ж -
- р о С -

В Ы В О Д

Тема урока:
		Правописание чередующихся
гласных А – О  в корнях
Работа с учебником
« Понаблюдайте !»  с.110;
упр.308
ЗАПОМНИТЕ!!!
- РАСТ-
- РАЩ-
- РОС-
- ЛАГ-
- ЛОЖ-
Исключения!!!
Отрасль, росток.
из-лаГ-ать план,
под-раСТ-ает на клумбе,
первый роСТ-ок (искл.)
воз-лоЖ-ить цветы,
за-роС-ли над водой,
пред-лаГ-ать помощь,
вы-раЩ-ивать рассаду.
Объяснительный диктант
В корне … пишу букву … потому,
                                         что перед .., пишем …
Физкультминутка
Изложение,
предлагать,
прилагательное,
приложить,
разложить,
полагать
изложить,
излагать
положить
Если в корне пишем
О – руки в стороны, если А – руки вверх
З А К Р Е П Л Е Н И Е
РасполОжение лагеря, полАгаться на друга,
предлОжить помощь, жители РОстова -на Дону,
пишешь излОжение, изучаешь прилАгательное,
трудное полОжение, Петров РОстислав,
богатая рАстительность, быстро вырОли,
маленький рОсток,  подрАстающее поколение.
Распол..жение лагеря, пол..гаться на друга,
предл..жить помощь, жители Р…стова -на Дону,
пишешь изл…жение, изучаешь прил…гательное,
трудное пол…жение, Петров Р…стислав,
богатая р…стительность, быстро выр…ли,
маленький р…сток,  подр…стающее поколение.
Отрасль, росток, Ростов, Ростислав
САМАЯ ДЛИННАЯ ЦЕПОЧКА
за 3 минуты!!!!!!!

1 вариант                      2 вариант
- РАЩ-
- РОС-
- ЛАГ-
- ЛОЖ-
Проверяемые
произношением
Непроверяемые
произношением
Чередующиеся
гласные
После
шипящих
ОРФОГРАММЫ в КОРНЕ
тропинка
находился
овраг
дорога овраг здесь
заросла
зарастающий
расположил
широкий
чудесная
чувство
П О Д В Е Д Ё М
И Т О Г И
Буквенный  диктант
	1) изл…гать
	2) пол…жить
	3) изл…жение
	4) прл…гательное
	5) распол…жение
	6) предпол…жение
	7) отр…сль
	8) р…стение
	9) зар…сли
	10) сл…гаемое
Критерии оценки:
«5» – нет ошибок;
«4» – 1-2 ошибки;
«3» – 3-4 ошибки.
	1)  А
	2)  О
	3)  О
	4)  А
	5)  О
	6)  О
	7)  А
	8)  А
	9)  О
	10) А
С Е Г О Д Н Я  на У Р О К Е…
Я  ВСПОМНИЛ….

Я  УЗНАЛ…

Я СМОГ…

МНЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНО…

Домашнее задание по выбору:

      1. Дописать в таблицу по 5 примеров.

2. Составить карточку для соседа на изученное правило (10 слов с пропущенными буквами в корнях);

3. Написать небольшой рассказ «В походе», употребляя слова и словосочетания с корнями ЛАГ-ЛОЖ.

С П А С И Б О за
У Р О К!!!!


title: План-конспект ОД "Насекомые" в старшей группе

extracted_text:
МБУ детский сад № 16 «Машенька»
Воспитатель: Демкина Т. А.
План-конспект ОД по теме «Насекомые» в старшей группе
Образовательная деятельность: Познавательное развитие (ФЭМП)
Цель: формирование практических математических знаний, навыков и умений.
Задачи:
Коррекционно-образовательные задачи:
- упражнять в счете в пределах 10 (прямой счет).
- закреплять знания детей о геометрических фигурах, формах, величинах: высокий, низкий.
 -продолжать формировать пространственно – временные представления (слева, справа, вверху, внизу).
Коррекционно-развивающие задачи:
-развивать наблюдательность, познавательный интерес, формировать навыки самостоятельной работы, продолжать устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов.
-закрепить обобщающее понятие «насекомые».
-закреплять умение отвечать на вопросы полными предложениями.
Коррекционно-воспитательные задачи:
-воспитывать бережное отношение и желание помочь насекомым.
Активизация словаря: упражнять в согласовании числительных с именами существительными, развитие диалогической речи.
Предварительная работа: занятия по ФЭМП, проведение дидактических игр, индивидуальная работа в свободной деятельности, повторить сказку К.И. Чуковского “Муха-Цокотуха”.
Развивающая предметно-пространственная среда: развивающая стена, создание макетов, луга, фигурки насекомых, план-схема на полу.

Используемые технологии (методы):
Практические (физкультминутка, релаксация);
Игры и игровые упражнения;
Наглядные (атрибуты, демонстрационный материал, показ способов действия);
Словесные (объяснение, постановка проблемных вопросов, задания, использование художественного слова).
Список литературы: интернет ресурсы, Нищева Н.В. «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР», 2016., Павлова О.В. «Познание предметного мира», 2016., Фалькович Т. А., Барылкина Л. П. «Формирование математических представлений», 2005.
Материалы и оборудование: картинки с изображением насекомых, план - схема, 2 домика, карточки с заданиями, цифры, музыка для релаксации.
Ход непосредственной образовательной деятельности
Орг. момент.
- Ребята, я приглашаю вас на прогулку. А гулять мы пойдём в лес. Чтобы туда попасть, нужно встать в круг и поиграть в игру (физкультминутка, включить музыку природы «Шум леса»)
«Раз, два, три».
Мы пойдём сначала вправо – раз, два, три (идут в правую сторону),
А потом пойдём налево – раз, два, три (идут в левую сторону),
А потом мы соберёмся – раз, два, три (сужают круг),
И тихонько разойдёмся – раз, два, три (расширяют круг).
А потом мы повернёмся – раз, два, три (поворачиваются вокруг себя),
И друг другу улыбнёмся –  (улыбаются друг другу).
Вот мы с вами оказались в лесу.
А кого мы можем увидеть в лесу? (Животных, птиц, насекомых)
Паук устроил карнавал,
И насекомых он позвал.
На карнавал они спешили:
Ползли, скакали и летели …
На карнавале кружились, пели, веселились
И не заметили они, как в сети к пауку попались…
Прилипли к липкой нити лапки,
И слезы по щекам бегут,
И хором, дети, вас зовут.
Ребята, поможем насекомым? (Да)
Насекомые являются частью природы?
Раз, мы их спасаем, значит будем считаться охранниками природы. А как называют профессии тех людей, которые защищают, ухаживают за природой. (Экологи), и мы с вами станем экологами.
- В какое время года мы их можем увидеть в природе? (Насекомых мы можем увидеть весной, летом и осенью.) Какое время года между зимой и летом? Между осенью и весной?
- Для чего нужны насекомые? (Насекомые опыляют растения и являются кормом для птиц).
Мы с вами решили помочь насекомым, паук их отпустит, если мы выполним его задания.
Счет насекомых.
- Ребята давайте с вами посчитаем, сколько же насекомых мы видим и запишем.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Если все правильно выполнили задание паук отпустит насекомого. Да, все верно.
Посмотрите, чтобы выполнить остальные задания паук нам предлагает двигаться по направлению, которая укажет нам стрелка. Нам нужно выбрать направляющего. Встаньте вкруг и выберем ведущего по считалке. Обратите внимание на стрелке указана цифра. Она означает сколько шагов нужно сделать.
В каком направлении нам нужно двигаться? Сколько шагов нужно сделать?
Полёт шмеля.
Ребята давайте поможем шмелю правильно по порядку пролететь от первого цветка к десятому, не пропуская ни одной цифры.

Ну, а нам нужно помочь и другим насекомым. Посмотрите теперь куда нужно двигаться? Сколько шагов? И очутились мы с вами на полянке?
1) На полянке летало 6 бабочек. Прилетела еще одна бабочка. Сколько насекомых стало на поляне? (7) Как вы узнали? Потому что 1 бабочка прилетела. (добавили) Насекомых стало больше или меньше? (больше). А кто мне покажет цифрами 617
Паук доволен ли нашими ответами, сейчас узнаем?

Физкультминутка.
На лужайке поутру
(дети встают в тесный круг),
Мы затеяли игру.
(ходьба на месте),
Я - кузнечик, ты - шмелёк.         (показывают друг на друга),
Становитесь в наш кружок.                 (берутся за руки)
Раз, два, три, четыре,
(делают четыре шага назад),
Раздвигайте круг пошире.               (расширяют круг)
А теперь мы муравьи,
(бегут по кругу)
Побежим вперегонки.
Прямо к дереву спешим,
(дети встают в тесный круг, за руки),
Станет дерево большим.                     (раздвигают круг)
Стали в пары мы опять,
(Становятся попарно),
Словно бабочки порхать.               (описывают руками круг)
Мы - веселые жуки,
(тянутся на носочках, руки вверх),
Мы - резвы и горячи.                       (прыгают на носочках, руки на поясе).

Посмотрите здесь есть стрелка, которая указывает, в каком направлении нужно двигаться.
Игра «Высокий – низкий».
Разные по высоте два домика. Высокий и низкий. Что вы видите? Из каких геометрических фигур состоят дома? А дома одинаковые? Отличаются цветами? Синий дом какой? (высокий) А зеленый?

-  Наши насекомые потеряли свои дома и не знают куда поселиться.  Расселим насекомых по домам. Высокие - в голубой; низкие – в зеленый. (Бабочка, божья коровка, стрекоза, кузнечик, муха, муравей, шмель)
- Сколько насекомых в голубом домике? В зеленом? В каком домике больше?
Паук предлагает поиграть. Игра «Где находится фигура?»

Ребята, мы с вами спасли всех насекомых, а вот бабочку паук отпускать не хочет. Осталась только она одна. Паук предлагает сесть на стулья и отдохнуть.
«Полёт бабочки».

А бабочка- то улетела? Паук отпустил всех насекомых, за все наши старания.
И нам пора возвращаться в наш д/с «Машенька», 1,2,3, вокруг себя обернись и в детском саду очутись.
Итог занятия.
Вот и подошло наше путешествие к концу, какие вы все молодцы, что помогли насекомым. Насекомые вас всех благодарят. Возьмите насекомых и поселите их на нашей лесной полянке. (Дети берут насекомых-игрушки и размещают их на полянке возле цветов.) Посмотрите, какая полянка красивая стала. Пусть ползают по земле муравьи и жуки, пусть прыгают по траве кузнечики, пусть летают бабочки и стрекозы и пусть мир, в котором мы живем, всегда остается голубым и зеленым!
- У нас получилось очень интересное путешествие.
Где мы путешествовали? Мы выполнили все задания паука? Какие задания мы выполняли? А что вам больше всего понравилось в нашем путешествии?


title: Спортивное развлечение "Малые олимпийские игры"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад №86 комбинированного вида», 1 корпус

 Спортивное развлечение
«Малые олимпийские игры»

Подготовила и провела: Пронькина И.М.
Инструктор по физической культуре

г.о. Саранск, 2021

 Спортивное развлечение
«Малые олимпийские игры»

Цель: проведения Олимпийских игр – повышение интереса к физической культуре и здоровому образу жизни детей и взрослых. Выявлять способности и интересы детей. Воспитывать волевые качества, развивать стремление к победе и уверенность в своих силах. Учить не только получать радость от своих результатов, но и переживать за товарищей.
Задачи:
1. Совершенствовать уровень физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста.
2. Прививать интерес к активному образу жизни всем участникам образовательного процесса.
3. Формировать волевые качества: целеустремленность, выдержку, силу, ловкость, воспитывать желание побеждать и сопереживать.
4.Развитие у детей дошкольного возраста творчества, самостоятельности, инициативы в двигательных действиях, способности к самоконтролю и ответственности.
5.Формирование начальных представлений об истории олимпийского движения, зимних видах спорта и активном отдыхе в доступных детских видах деятельности.
6.Создание единого пространства по формированию физической культуры и становления ценностей здорового образа жизни в семье и детском саду.

Оборудование: магнитофон, диск с музыкой, стол для жюри, флажки с ведерками для жюри, факел, 4 флага, 3 ленты гимнастические, 8шт. помпушек; 2 стойки, 2 клюшки, 2 шайбы, пара валенок, 4 стула,  2шт. салазки на колесах, 10 обручей, 8 шариков и 2 корзины.

ХОД РАЗВЛЕЧЕНИЯ:

Звучат фанфары
Вед:  Внимание! Внимание! Мы начинаем малые олимпийские игры! Наши игры посвящены в честь Олимпийских игр, которые будут проводиться в 2014 году в городе Сочи, а символом Олимпийских игр являются пять цветных колец.
    Они обозначают континенты: зеленое кольцо – Австралию, желтое – Азию, голубое – Европу, черное – Африку, красное – Америку. А в каких видах спорта соревнуются спортсмены?
Ответы ребята:   ………..

Вед:  Молодцы, именно все эти виды  спорта мы и увидим в наших состязаниях. Девиз наших олимпийских игр: « Быстрее! Выше! Сильнее!».
         Дорогие участники, разрешите представить вам судейскую коллегию…….
Председатель жюри приветствует участников олимпиады
 1-й судья:       Ждут вас состязания,
                          Веселый, звонкий смех,
                          Азарт соревнований
                          И радости побед.
2-й судья:    Игры здесь мы начинаем
                       И побед всем вам желаем.

Вед:                  Дружно всем сказать пора,
                          Олимпийским играм .     Физкульт….
Все:             Ура! Ура! Ура!
Вед. Прежде, чем приступить к соревнованиям, нужно провести разминку. Построиться для проведения разминки врассыпную по залу (под музыку «Солнышко лучистое»» проводится комплекс ритмической гимнастики)

Вед:  Соревнования будут проводиться в виде эстафет.
Итак, первая эстафета.
1-я . Эстафета “Священного огня”
Ведущий. На олимпиаде зажигают факел с олимпийским огнём, который передают друг другу. Наши команды тоже будут передавать Олимпийский огонь друг другу.
Дети делятся на две команды, строятся в 2 колонны перед линией старта. У впереди стоящих в руках “факелы”. По сигналу дети с “факелами” бегут до ориентира, огибают его и, возвращаясь, предают “факел” следующему игроку. Выигрывает команда, закончившая эстафету раньше. Ведущий одобряет действия детей, следит за четким выполнением правил игры. По окончании эстафеты объявляет команду-победителя.

ВЕД: «Лихо мчусь я с горы. Чудо-САНИ мне даны.
Обгоню любого я, ведь со спортом мы друзья.»
2-я Эстафета «Бобслей» - спорт очень простой: желоб скользкий, ледяной.
А по нему в санях скользят отважных несколько ребят.( (Кто дальше проедет. Участвуют по 5 чел. от каждой команды. Надо на салазках,  стоя на коленях, перебирая  руками перед собой,  доехать до стойки, развернуть руками сани и вернуться к команде, передать другому.)

Ведущий. Пусть стать чемпионом
Борьбой закаленным,
Задача совсем непроста,
Но стать просто ловким,
Набраться сноровки
Здоровым и сильным стать. Красота
Песня «О спорте» (на выбор)

3- эстафета «Фигурное катание» (Участвуют в каждой команде по 6 детей с родителями. Надо встать боком парами, ребенок встает на ноги родителям и передвигаются парами до стойки скользящим шагом, обратно бегом держась за руки.)

ВЕД: Пока жюри подводят итоги, спортсмены отдыхают, проводится игра на быстроту действий «Быстро займи место» (Участвуют родители 5 человек или болейщеки надо под музыку бегать вокруг 4 стульчиков, как только музыка закончилась занять место, кому не хватило стульчика,  тот выходит из игры,  убирают один стульчик и т.д.) Награждение.

ВЕД: . «Клюшкой по льду, не жалея силы,
Гоняют мальчишки кружочек красивый.
И взрослые знают и детвора – ХОККЕЙ называется эта игра».
4-я Эстафета «Хоккей».  (Участвуют 5 человек от команды. На дистанции в шахматном порядке расставлены стойки. Нужно провести шайбу клюшкой между стойками, взять в руки шайбу и по прямой вернуться обратно, передать эстафету.)

Вед: «Палки, лыжи, быстрый бег. Под ярким солнцем блещет снег.
По мишеням метко бьем. Спорт зовется БИАТЛОН.
 5-я Эстафета «Биатлон»  (2 команды на лыжах. Добежать до корзины, взять мяч, бросить его во вторую корзину, стоящую в 2,5 м дальше. Если забросили мяч, то вернуться сразу обратно, если промахнулись, ехать круг штрафа. Участвуют команды 4 чел.)

6-я Эстафета «Гонки на лыжах»  (Участвуют по 7 человек от команды, лыжи- это валенки. Надо пробежать до стойки и обратно в одном валенке и передать эстафету другому участнику. Можно участвовать в эстафете  болейщекам.)

7-я  Эстафета  «Олимпийские кольца» (Участвуют по 5 человек от команды. Надо на полу сложить символ олимпиады из обручей в правильном порядке)

2 –ой  ВЕД :  А теперь жюри предстоит подвести итоги Малых Олимпийских Игр. А в это время, дети,  отгадываем загадки  о спорте:

Металлических два братца,
Как с ботинками срослись,
Захотели покататься,
Топ! — на лёд и понеслись.
Ай, да братья, ай, легки!
Братьев как зовут? …коньки.

Две деревянные стрелы
Я на ноги надел.
Хотел спуститься вниз с горы,
Да кубарем слетел.
Вот смеху было,
От той свалки:
Они на мне,
И сверху палки! (Лыжи)

Там в латах все на ледяной площадке,
Сражаются, сцепились в острой схватке.
Болельщики кричат: «Сильнее бей!»
Поверь, не драка это, а — ...хоккей.

Один удар ракеткой —
Волан летит над сеткой.
Серёжа хоть и сильно бил,
Воланчик в сетку угодил.
Сегодня победил Антон.
Во что играли? В ...бадминтон.
Вышел Ванечка на лёд,
По воротам шайбой бьёт.
Палкой шайбу бьёт Ванюшка?
Нет! Не палкой. Это — …клюшка.

С площадки убери снежок,
Каток залей водой, дружок.
И в эти зимние деньки,
Обуй не валенки, коньки.
Бей шайбу, коль играть охота!
Гони её! Куда? В … ворота.

У поля есть две половины,
А по краям висят корзины.
То пролетит над полем мяч,
То меж людей несётся вскачь.
Его все бьют и мячик зол,
А с ним играют в ... баскетбол.

Ногами все бьют мяч, пинают,
Как гвоздь в ворота забивают,
Кричат от радости все: «Гол!».
Игру с мячом зовут ... футбол.

Видел мой малыш Антон,
Как играли в бадминтон.
У спортсменов — по ракетке.
Что летало выше сетки?
Не орёл и не баклан!
Это с перьями ... волан.

Зимою на площадке
Пол холодный, гладкий.
Но довольны хоккеисты
Скользким полом, ровным, чистым.
Шишку тот себе набьёт,
Кто вдруг шлёпнется на … лед.

Вед. Все участники – молодцы! Показали спортивный характер, волю к победе, продемонстрировали свои умения и навыки в различных видах спорта, а самое главное проявили чувство товарищества в командных видах спорта, получили заряд бодрости и хорошего настроения. Ведь Олимпийские игры, хоть они и Малые – всегда праздник.
И наш праздник подошел к финалу. Заканчиваются наши олимпийские игры красивым веселым танцем «Полька» .

Вед. Ребята! Все вы сегодня очень старались, участвуя в соревнованиях и переживая за своих товарищей в других видах спорта. Но спорт есть спорт. Здесь всегда есть победители и проигравшие. Сейчас жюри  подведет и итоги командных соревнований.
Капитаны команд! Принесите кубки с флажками в судейскую коллегию (произвести подсчет очков).
За 1 место награждается команда... (вручить приз капитану). Затем наградить за 2 место.
Звучит прощальная песня «Прощальная песня Олимпийских игр»
Ведущий. Вот и закончился наш праздник, еще раз поаплодируем нашим чемпионам.
Победители делают круг почета.


title: Фольклорная арт-терапия в работе педагога-психолога ДОУ

extracted_text:
Консультация-презентацияФольклорной арт-терапия в работе  педагога-психолога  ДОУ.

Подготовила:
педагог-психолог
Бурлакова Е.Е.
.

Цель:
ознакомление педагогов с методами фольклорной арт-терапии, используемой психологом ДОУ в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста.

«Творческое самовыражение личности ребёнка в арт – терапевтическом процессе является золотым ключиком, с помощью которого маленький человек открывает дверь в большую взрослую жизнь»Савенков А. И.

    Арт-терапия – не просто красивое и модное слово, а прежде всего, это современный метод положительного психологического воздействия, с целью поддержания и укрепления здоровья детей. «Арт» – искусство, «Терапия» – лечение. Термин введен Адрианом Хиллом в 1938 году.    Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.    Арт-терапия не ставит своей целью сделать человека художником или актером. Она направлена, в первую очередь, на решение психологических и педагогических проблем.
Арт-терапия - это метод  оказания психологической поддержки посредством художественного творчества
Арт – терапию часто называют исцеляющим творчеством,  потому что оно приносит удовольствие, обучает выражать свои переживания как можно более спонтанно и произвольно.

Фольклорная арт-терапия – это метод, использующий фольклор в качестве средства коррекции эмоциональных отклонений, двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях. Фольклор – доставшаяся нам от предков естественная система, обеспечивающая здоровое взаимодействие человека с окружающим миром, людьми и самим собой.

Автор книги «Фольклорная арт-терапия» Людмила Назарова выделяет русский фольклор как естественную 125 систему интегративной арт-терапии, которая включает в себя воздействие на человека
звуком,
музыкой,
цветом,
рисунком,
движением,
драматизацией.
         Использование арт-терапии в практике педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения обосновано присущими ему функциями: воспитательной, развивающей, коррекционной, психотерапевтической, диагностической. Арт-терапия имеет широкие возможности в развивающей и коррекционной работе с детьми-дошкольниками. Позволяет развивать коммуникативные навыки ребёнка способность к сотрудничеству со сверстниками. Помимо всего прочего, арт-терапия – прекрасный способ безболезненно для других выразить свои эмоции и чувства. Творчество тесно связано с жизнью ребенка, наполненной богатой игрой фантазии и символической деятельностью. Дети еще не умеют ясно выражать свои мысли, зато умеют рисовать, лепить, фантазировать. Именно, методы арт-терапии позволяют ребенку выразить свое состояние через рисунок, танец, сказку, игру. В своем творчестве дети, не задумываясь, рисуют, изображают, воспроизводят то, что чувствуют.

Занятия по этнокультуре могут включать в себя следующие взаимодействия с семьей:
написание родословной (генеалогического древа),
совместное творчество вариантов фольклорных произведений (сказок, колыбельных, загадок, закличек, потешек, частушек, былин),
создание костюмов и рукотворных образцов материальной культуры,
участие в народных праздниках,
совместный труд,
приготовление блюд
     традиционной кухни.

Фольклорные пальчиковые игры

Пальчиковый театр
Подвижные народные игры

Кукла для ребенка -это игрушка, которую можно превратить в символического партнёра для игры. Кукла – это друг, который всё понимает и не помнит зла. Куклотерапия, как метод лечения с помощью кукол, широко применяется для разрешения конфликтов, улучшения социальной адаптации, и коррекционной работе со страхами, заиканием, нарушениями поведения, а также в работе с детьми, имеющими эмоциональную травму.

   Сказкотерапия — метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гард нер, А. Менегетти, М. Осорина, Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовце- ва, Т. Зинкевич-Евстигнеева .

Спасибо
за внимание!