title: РП по технологии 2023 г. с 1-4 кл. (конструктор)

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1571407)

учебного предмета «Технология»
для обучающихся 1 – 4 классов

Ключи 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по технологии на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
 Основной целью программы по технологии является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений.
Программа по технологии направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержание программы по технологии включает характеристику основных структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
Технологии, профессии и производства.
Технологии ручной обработки материалов: технологии работы с бумагой и картоном, технологии работы с пластичными материалами, технологии работы с природным материалом, технологии работы с текстильными материалами, технологии работы с другими доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома).
Конструирование и моделирование: работа с «Конструктором» (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации), конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных материалов, робототехника (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации).
Информационно-коммуникативные технологии (далее – ИКТ) (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации).
В процессе освоения программы по технологии обучающиеся овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по технологии осуществляется реализация межпредметных связей с учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами), «Изобразительное искусство» (использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС

Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера – условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.

Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и другое. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и другое).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другое). Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и другое. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские – листья и объёмные – орехи, шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.

Конструирование и моделирование
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и другое) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости от требуемого результата (замысла).

Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение технологии в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их устройстве.
Работа с информацией:
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике), использовать её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.

Коммуникативные универсальные учебные действия
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных тем).

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.

Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.

2 КЛАСС

Технологии, профессии и производства
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования, эстетическая выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их технологических процессов. Мастера и их профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.

Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и другое), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема. Чертёжные инструменты – линейка (угольник, циркуль). Их функциональное назначение, конструкция. Приёмы безопасной работы колющими (циркуль) инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений. Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги – биговка. Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и её варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и другие).

Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.

Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии во 2 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных критериев;
строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.

Коммуникативные универсальные учебные действия
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы других обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать на вопросы, проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о выполненной работе, созданном изделии.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их в работе.
Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу, договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому мнению.

3 КЛАСС

Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства. Современные производства и профессии, связанные с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения природных законов – жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных ролей (руководитель (лидер) и подчинённый).

Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов. Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их декоративно-художественным и технологическим свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и другие), называние и выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка материалов, обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объёмных изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развёртки изделия. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном изделии.

Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов «Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного соединения деталей набора «Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований). Использование измерений и построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).

Информационно-коммуникативные технологии
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и другие. Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым редактором Microsoft Word или другим.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.

Коммуникативные универсальные учебные действия
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов выполнения задания.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочёты по результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы.

4 КЛАСС

Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии технического прогресса. Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и другие).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду, способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий с учётом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и другое).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений). Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.

Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с дополнительными (изменёнными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей использования. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и её варианты («тамбур» и другие), её назначение (соединение и отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.

Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов «Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции робота. Презентация робота.

Информационно-коммуникативные технологии
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое. Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов (изделий) с учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.

Коммуникативные универсальные учебные действия
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебно-познавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять её в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по технологии на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды, эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения, проявление толерантности и доброжелательности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.

Регулятивные универсальные учебные действия:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.

Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга, пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки, выделение деталей способами обрывания, вырезания и другое, сборку изделий с помощью клея, ниток и другое;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и прочее, собирать изделия с помощью клея, пластических масс и другое, эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую) карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший чертёж (эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить объёмную конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.

К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило», «искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций, использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов «Конструктор» по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений.

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов (например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, Power Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 1 КЛАСС

 2 КЛАСС

 3 КЛАСС

 4 КЛАСС

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 1 КЛАСС

 2 КЛАСС

 3 КЛАСС

 4 КЛАСС

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Технология: 1-й класс: учебник, 1 класс/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Технология: 2-й класс: учебник, 2 класс/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Технология: 3-й класс: учебник, 3 класс/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Технология: 4-й класс: учебник, 4 класс/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Примерная рабочая программа начального общего образования предмета «Технология»
 http://mon.gov.ru/workyobr/dok/obs/3837/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Ре жим
 доступа: http://window.edu.ru
 2. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ].
 Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
 3. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электрон ный
 документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru
 4. Страна мастеров. Творчество для детей и взрослых. - http://stranamasterov.ru/
Я иду на урок
 начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/
 6. Презентации по ИЗО и технологии - http://shkola-abv.ru/katalog_prezentaziy5.html 7. Презентации к
 урокам (лепка) - http://pedsovet.su/load/242-1-0-6836
 7. Российская электронная школа
 https://resh.edu.ru/
 8. Образовательная онлайн-платформа
 https://uchi.ru/main
 9. https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8478268?menuReferrer=catalogue
10.  Открытый урок https://urok.1sept.ru/
11. Инфоурок https://infourok.ru/
Лист изменений и дополнений


title: Сценарий выпускного для детей с ОВЗ

extracted_text:
Сценарий выпускного для детей с ОВЗ.
Разработала Лебедева А.В.

 1Ведущий: Добрый день, друзья! ( звучит мой ласковый и нежный зверь на протяжении )
2 Ведущий: Мы рады приветствовать всех, всех в этом праздничном зале!
1 Ведущий: Приветствуем учителей и гостей торжества!
2 Ведущий:  Сегодня в нашей школе чудесный праздник. Праздник, которого с нетерпением ждали выпускники. И не потому, что с ним заканчивается школа, а потому, что нет в школьной жизни более волнующего момента, чем тот, когда ты в последний раз входишь в родные стены.
1 Ведущий:
 Сегодня в нашей школе праздник
Один из ярких, светлых дней,
И всем из нас заметно сразу
Единство взрослых и детей.

2 Ведущий:
Давайте поприветствуем отважных,
Прошедших штормы школьных бурных лет
Выпускников ответственных и  важных…..
1 Ведущий:
Под ваши нескончаемые аплодисменты поприветствуем выпускников 2023года школы №439
2 Ведущий:
Встречайте:
1.-дружный
2.-заводной
1.-непредсказуемый
2.-классный
1.-достойный самых громких аплодисментов
Вместе - наш 11 класс: Ивко Денис… Духнина Елена…..Видяев Сергей….Саадулаева Мадина…Наделюев Даниил…

1 Ведущий: Этот праздник дорог для всех, кто находиться сегодня в этом зале. Он дорог родителям, которые на протяжении многих лет волновались за своих детей и вместе с ними переживали победы и поражения.
    2 Ведущий:Он дорог учителям, воспитателям  ибо никто не проводил с ребятами больше времени, чем они.
1 Ведущий: В каждом из наших детей, есть что то свое, яркое. Своя звездочка, с которой они шли все 11 лет. ( заканчивается мой ласковый и нежн зверь)
Включается трек Тайна третьей планеты

И давайте все вместе отправимся в путешествие к нашим звездам

( слайды с рисунками и фото Лены )
Любимое занятие —
Это рисовать.
Принесу я краски
И свою тетрадь.
И тогда откроется
Мир волшебный мне,
С феями прекрасными,
С принцем на коне
На фоне картинка выпуск

2 Ведущий : Голос за кадром : Мы приземлились на звезду «Акварель»  и нас встречают местные жители. Включается трек краски( выступление 8о,2о,1о,9о)(Танец классов).

Включается трек Лена
 (Танец лены с лентами)

Трек Тайна третьей планеты
1 Ведущий :
Вам нравиться наше путешествие? Тогда давайте отправимся с вами дальше!
Слайд шоу Сережа и Даня
2 Ведущий :
 Голос за кадром «Стихотворение о добре»
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече «Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
Доброта — она от века
Украшенье человека…
На фоне картинка выпуск
И мы с вами приземляемся на звезду «Доброта»,  где нас тоже встречают с приветствием
Трек
 А теперь мы хотим со всеми вами поделиться кусочком доброты
 Трек Даня и Сережа

(Музыка из тайны третье планеты) Слайд шоу Мадина.
1 Ведущий:
 Голос за кадром: Это очень печально, когда забывают друзей. Не у всякого был друг.
Дружба – это когда ничего не стыдно, ничего не страшно, понимаете? Когда тебя не подведут, не предадут. Когда верят.
На фоне картинка выпуск

2 Ведущий:
Итак, мы приземляемся.
Как звезда называется, мы сейчас узнаем.
Трек дружба
« Дружба»- именно так называется эта звезда. Мадина хочет рассказать нам немного о дружбе.
На фоне картинка выпуск
Трек Мадина
1 Ведущий: (музыка из тайны третьей планеты. Слайд шоу Дениса)
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.
2 Ведущий: Ну, что же, мы прибыли на последнюю звезду, звезда под красивым названием « Креативность ». Да ,да есть у нас и такая звезда. А где же жители этой звезды? А вот и они.
На фоне картинка выпуск
Трек (машинки-художник-золотые ворота)
Ну а сейчас……Трек Денис

 Где-то на белом свете
Школа любимая есть.
С радостью ходят дети
На уроки здесь.
Рядом шумят фонтаны,
Радуга в небесах,
Но почему у многих
Слёзы на глазах.

Мы за эти годы, так полюбили вас
В разное время года, мы спешили в класс
Даже мороз трескучий, вовсе нас не пугал,
Ведь, на пороге школы учитель нас встречал ( Уходят к детям. Дети садятся.)

На фоне, звучит и трек Тайна третьей планеты и картинка выпуск

1 Ведущий:  Вам понравились наши звездочки ?
 Но на этом наше путешествие не заканчивается.
Торжественная музыка

Для поздравления выпускников и напутственного слова приглашаются : директор школы 439 Гнездилова Виктория Николаевна, заместитель директора по учебной работе Жакун Марина Геннадьевне, заместитель директора по воспитательной работе Макуха Наталья Викторовне.

Во время слов администрации, звучит на фоне мой ласковый и нежный зверь

2 Ведущий: И в этот день нельзя не вспомнить о тех, с кем вы начинали.
Ваши первые учителя ,которые помнят вас еще не такими большими. Банева Веолетта Анатольевна, Соловьева Наталья Петровна, Деменчук Ольга Викторовна (Слово учителей)

1 Ведущий: И педагоги , без которых не могли бы раскрыться таланты наших звездочек (учителя предметники) Емельянова Галина Арсеньевна .

2 Ведущий : Предоставляем нашим родителям слово ( Майя Алексеевна, Елена Евгеньевна  )

2 Ведущий: И конечно же, созвездие людей  без которых не могла бы так четко работать наша школа ,Феи чистоты и порядка (АХЧ)?

Включается трек Вальс
 Молча выходят на вальс дети.

1 Ведущий: Ну вот и подошло к концу наше путешествие.
2 Ведущий Давайте подведем итог! Внимание на экран!
Созвездие родителей нашего класса(Елена Евгеньевна, Алина Михайловна, Майя Алексеевна, Алина Александровна, Елена Петровна)

Созвездие нашей администрации(Гнездилова Виктория Николаевна, Макуха Наталья Викторовна, Жакун Марина Геннадьевна)

Созвездие наших детей( Лена,Денис,Даня,Сережа,Мадина)

Созвездие педагогов (Анастасия Витальевна ,Оксана Сергеевна , Галина Арсеньевна, Ольга Петровна, Виолетта Анатольевна ,Наталья Петровна )
И все это, галактика школы №439 и мы рады что в эту галактику входит созвездие 11о класса.(Фото класса)
Трек Оксана и Настя

В конце нашего праздника, хочется сказать всем тем, кто нам помог в организации нашего последнего звонка.  На этом мы с вами прощаемся. И мы не говорим вам до свидание, мы говорим вам до новых встреч.

На фоне трек Мой ласковый зверь


title: Презентация "ТРИЗ – понятие, принципы и подходы в образовательной работе с дошкольниками разного возраста"

extracted_text:
«ТРИЗ – понятие, принципы и подходы в образовательной работе с дошкольниками разного возраста»

Творчеству и изобретательству можно научить!Трудности - не  препятствие, а  очередная ТРИЗ-задача, которую надо решатьЛюбая задача решаема с помощью инструментов ТРИЗ НЕТ правильных и неправильных решений, их просто много
ТеорияРешенияИзобретательскихЗадач
Главное отличие технологии ТРИЗ от классического подхода к дошкольному развитию – это дать детям возможность самостоятельно находить ответы на вопросы, решать задачи, анализировать, а не повторять сказанное взрослыми.
ТРИЗ- технология, как универсальный инструментарий можно использовать практически во всех видах деятельности (как в образовательной, так и в играх и режимных моментах).
Цель Теории Решения Изобретательских Задач –  всестороннее развитие творческих способностей ребёнка.
технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

Целью использования ТРИЗ
- развитие нестандартного, системного, раскованного, широкоформатного, гибкого мышления, умения отслеживать тонкие причинно-следственные связи, видеть логические закономерности происходящих явлений и событий;
- формирование целостной картины мира;
- воспитание интереса к поисковой деятельности, стремления разрабатывать необычные варианты решения задачи;
- развитие речи, памяти, творческого воображения

Задачи использования технологии ТРИЗ:
- Метод проб и ошибок- Метод мозгового штурма- Метод системный оператор- Метод фокальных объектов- Морфологический Анализ- Метод выявления противоречий- Метод фантазирования
- Метод каталога
- Метод данетка
- Метод золотая рыбка

Инструменты ТРИЗ ( более 40)
«Что это может быть?» (Метод ассоциаций)— А что еще может быть…
                Игра "Хорошо- плохо"         (Метод контрольных вопросов)  — Что хорошего?   — А что плохо?               Роза                                             Шарик(воздушный)                                                                                Велосипед
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Слайд №1.
- Для воспитания успешной личности необходимо учитывать мировые тренды конкурентной способности человека в современной экономике.
- Современная успешная Личность:
Мыслитель, обладающий дивергентным мышлением- творческим, разнонаправленным, вариативным, нестандартным, гибким;
Изобретатель, способный к изобретательству, т.е. придумыванию, созданию нового продукта с новыми свойствами;
Деятель, способность воплощать изобретенное,  задуманное
Член команды деятелей, умеющий слушать других, высказываться, находить общий язык, бороться за общий результат.

Слайд №2.
- Все эти ресурсы возможно сформировать и развить в дошкольном детстве, используя в образовательном процессе  технологии ТРИЗ .
Основные принципы и подходы ТРИЗ:
- творчеству и изобретательству можно научить! Причем в любом возрасте!
- трудности- не препятствие, а ТРИЗ - задача, которую надо решать
- любая задача и ситуация решаема с помощью инструментов ТРИЗ
- нет правильных и неправильных решений, их просто много
( нет психологическим барьерам перед неизвестным и  трудным).

Слайд №3.
Цель Теории Решения Изобретательских Задач – это всестороннее развитие творческих способностей ребёнка.
Цели ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

Слайд №4.
Целью использования ТРИЗ – технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

Слайд №5.
Задачи использования технологии ТРИЗ:
развитие нестандартного, системного, раскованного, широкоформатного, гибкого мышления, умения отслеживать тонкие причинно-следственные связи, видеть логические закономерности происходящих явлений и событий;
формирование целостной картины мира;
воспитание интереса к поисковой деятельности, стремления разрабатывать необычные варианты решения задачи;
развитие речи, памяти, творческого воображения.

Слайд №6.
Какова технология решения?
Формулируем задачу  и применяем инструменты ТРИЗ.
Их разработано более 40. Некоторые из них:
- Метод проб и ошибок- Метод мозгового штурма- Системный оператор- Метод фокальных объектов- Морфологический Анализ- Метод выявления противоречий- Метод фантазирования
- Метод каталога
- Метод Данетка
- Метод Золотая рыбка

- Метод мозгового штурма.
Это оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказать как можно большее количество вариантов решений, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.
- Метод «Системный анализ».
Метод помогает рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель – определить роль и место объектов, и их взаимодействие по каждому  элементу.
- Метод фокальных объектов.
Сущность данного метода в перенесение свойств одного объекта или нескольких на другой. Этот метод позволяет не только развивать воображение, речь, фантазию, но и управлять своим мышлением.
- Метод морфологического анализа.
В работе с дошкольниками этот метод очень эффективен для развития творческого воображения, фантазии, преодоления стереотипов. Суть его заключается в комбинировании разных вариантов характеристик определённого объекта при создании нового образа этого объекта.

- Метод каталога.
Метод позволяет в большей степени решить проблему обучения дошкольников творческому рассказыванию.
- Метод Данетка                                                                                Скорее игра, чем метод, данетка учит точно и понятно формулировать вопросы, выделять наиболее значимые признаки, систематизировать предметы по общим характеристикам.
- Метод обоснования новых идей «Золотая рыбка».
Суть метода заключается в том, чтобы разделить ситуации на составляющие (реальную и фантастическую),  с последующим нахождением реальных проявлений фантастической составляющей.
- Метод ММЧ (моделирования маленькими человечками).
моделирование процессов, происходящих в природном и рукотворном мире между веществами (твердое – жидкое –газообразное).
- Мышление по аналогии. Так как аналогия - это сходство предметов и явлений по каким-либо свойствам и признакам, надо сначала научить детей определять свойства и признаки предметов, научить их сравнивать и классифицировать
- Типовые приёмы фантазирования (ТПФ).
Чтобы у ребёнка развить фантазию вводят в помощь шесть волшебников. Цель волшебников – изменить свойства объекта. Приёмы волшебства: увеличение-уменьшение, деление-объединение, преобразование признаков времени, оживление-окаменение, специализация-универсализация, наоборот.
Слайд №7
    «Превращения»
     Содержание: Взрослый даёт задание назвать то, во что может превратиться кружка без ручки (в стакан), кепка без козырька (в шапку), кувшин без горлышка и ручки (в вазу), диван без спинки (в кровать), стул без спинки (в табурет), кресло без подлокотников (стул).

Слайд №8
«Что это может быть?»  (Метод ассоциаций)
— А что еще может быть мокрым и блестящим?
(Лед, лужа, трава, зеркало, окно, машина)

Слайд №9.
Игра "Хорошо- плохо" (Метод контрольных вопросов)
— Ребята, вы рады, что весна наступила?
— А что хорошо весной? (Ярко светит солнце, тает снег, можно пускать кораблики, птички прилетают, звери просыпаются и т.д.)
— Что плохо весной? ( Грязно, кругом большие лужи; можно промочить ноги и заболеть; можно упасть в лужу, испачкаться, мама будет ругать и т.д.)
     Перед детьми предметные картинки: роза, мороженое, велосипед, воздушный шарик, компьютер и др. Педагог поочередно показывает детям картинки. Рассмотрев их, дети высказывают свои мнения по каждому объекту, что в нем хорошего, и что плохого. Например:
- В розе хорошо то, что она красивая и вкусно пахнет.
- Ее можно дарить в подарок, и это доставит людям радость.
- А плохо в розе то, что у нее шипы. Можно больно уколоть руку.
  Вопросы к детям:
• Дети, а это хорошо или плохо, что шарик легкий?
• Что в этом хорошего?
• А что плохого в том, что шарик легкий

«Что это может быть?» (Метод ассоциаций)
— А что  может быть мокрым и блестящим?

«Что это может быть?» (Метод ассоциаций)
— А что еще может быть Холодным и вкусным?

«Что это может быть?» (Метод ассоциаций)
— Что  может быть круглым и светящимся?
Слайд №11
ТРИЗ - технология, как универсальный инструментарий можно использовать практически во всех видах деятельности (как в образовательной, так и в играх и режимных моментах).
Технология даёт возможность каждому ребёнку проявить свою индивидуальность, учит дошкольников нестандартному мышлению.
В арсенале технологии ТРИЗ существует множество методов, которые хорошо зарекомендовали себя в работе с детьми дошкольного возраста.
Одной из самых распространённых форм обучения в д/саду является занятие. Эта форма привычна и удобна тем, что охватывает, целую группу детей. Однако нельзя не согласиться, что традиционные подходы к организации занятий не всегда бывают интересными и увлекательными, но их можно сделать интересными, если придать им принципиально новый вид.
Поэтому основной задачей, которую ставит перед собой педагог, является не сообщение новых знаний, а обучение способам самостоятельного добывания информации, что возможно и через поисковую деятельность, и через грамотно организованное коллективное рассуждение, и через игры и тренинги. Одним из средства, обеспечивающих не только качественный, но и увлекательный процесс обучения, является система творческих заданий на основе методов ТРИЗ -технологий.
Занятия будут интересней, если построить по следующим правилам:
Минимум сообщения информации, максимум рассуждений.
Оптимальная форма организации обсуждения проблемных ситуаций – мозговой штурм.
Системный подход (всё в мире взаимосвязано, и любое явление должно рассматриваться в развитии).
Включение в процесс познания всех доступных для ребёнка мыслительных операций и средств восприятия (анализаторов, причинно-следственных выводов и заключений, сделанных самостоятельно, предметно-схематичной наглядности и т. д.)
В процессе проектирования занятий с дошкольниками рекомендуется придерживаться следующей последовательности:
выбор темы занятия в соответствии с комплексно – тематическим планом. При этом не имеет значения, какая программа лежит в основе деятельности педагога;
определение вида занятия (выбор определённой методики или комплексный вариант). Заметим, что комплексный подход – та форма работы, которая обеспечивает наибольшую активность детей и свободу их выбора. Кроме того, в продуктивной деятельности, без которой комплексное занятие не обходится, происходит закрепление материала и рефлексия;
формулировка программного содержания;
выбор разнообразных инструментов обучения;
составление конспекта.


title: Технологическая карта урока "Бег с ускорением от 40 до 60 м" 7 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Презентация "Задачи на составление уравнений" 5 класс

extracted_text:
Задачи на составление уравнений
Математика, 5 класс
Два друга собирали ягоды. Первый собрал 5 кг ягод. Сколько кг ягод собрал второй, если:
Он собрал в два раза больше;
Первый собрал на 2 кг больше;
Вместе они собрали 9 кг;
Составь уравнение по краткой записи:
Составь уравнение по схеме:
?часов
68км
Реши задачу уравнением
В корзине несколько грибов. После того как из неё вынули 10 грибов, а затем в неё положили 14 грибов, в ней стало 85 грибов. Сколько грибов было в корзине первоначально?
Реши задачу уравнением
Для школы купили 220 столов и стульев, причём стульев в 9 раз больше, чем столов. Сколько столов и сколько стульев купили?
Реши задачу уравнением
Реши задачу уравнением
При создании данной презентации использовались задачи из:
Г.К. Муравин, О.В. Муравина. Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций.
Е.А. Бунимович и др. Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций.
Н.Я. Виленкин. Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций.


title: Контрольно-измерительные материалы по предмету "Музыка" 5-9 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по предмету «Музыка» (5-9 класс)

Пояснительная записка
     Содержание контрольно – измерительных материалов разработано по основным темам курса уроков музыки. Они предназначены для проверки уровня усвоения обучающихся 5-8 классов знаний и умений по данному предмету.

Задание для оценки предоставляется в виде:

1. Письменной самостоятельной работы или проектной работы
     В письменной работе преобладает творческая направленность тематики – рассказ о своей любимой песне, композиторе, стиле в музыке, иллюстрация к произведению и т.д, либо исследовательская – анализ музыкального произведения, поиск фактов из жизни музыкальных деятелей, их произведений и т.д.
     В проектной деятельности преобладает исследовательская деятельность: поиск, отбор, систематизация материала, его презентация, оформление работы.
2.  Музыкальной викторины, включающей в себя фрагменты изучаемых произведений и теоретические вопросы. Музыкальные произведения приведены в поурочном планировании рабочей программы, примерные вопросы приведены в приложении.

3. Исполнения музыкального произведения.
     Исполнение обучающимися на оценку фрагмента изучаемой песни группой (3-6 человек), либо игра на музыкальном инструменте (на выбор обучающегося)

Критерии оценивания:

Письменная самостоятельная работа

Оценка «5» - тема раскрыта полностью, подробно, приведены аргументы к вопросу, прослеживается личное отношение обучающегося к теме, работа выполнена аккуратно.
Оценка «4» - тема раскрыта не полностью, работа содержит фактические ошибки, не соответствует заданной теме.
Оценка «3» - тема не раскрыта, работа неряшливая.
Оценка «2» - задание не выполнено.

Проектная работа:

Оценка «5» - работа оформлена, тема раскрыта полностью, подробно, основная часть содержит сведения по теме; все понятия соответствуют изученной теме; практическая часть полностью описана. приведены аргументы к вопросу, прослеживается личное отношение обучающегося к теме, заключение содержит общие выводы и понятия по изученной теме; презентация оформлены в едином стиле; графические элементы преобладают над текстом; вся информация на слайдах соответствует теме и содержанию работы.

Оценка «4» - имеются незначительные ошибки в оформлении;  основная часть содержит неполные сведения по изучаемой теме; тема раскрыта не полностью; практическая часть полностью описана, заключение не раскрывает общие понятия и сведения по теме; информации в заключении не достаточно.

Оценка «3» - оформление не соблюдено на протяжении всей работы, что препятствует восприятию информации, основная часть содержит неполные сведения по изучаемой теме; тема раскрыта не полностью; практическая часть не описана, заключение отсутствует.

Оценка «2» - задание не выполнено.

Музыкальная викторина

Оценка «5»  - верно выполнено 81-100% заданий;
Оценка «4» - верно выполнено 51-80% заданий;
Оценка «3»  - верно выполнено 21-50% заданий;
Оценка «2» - верно выполнено менее 20% заданий

Исполнение музыкального произведения

Оценка «5»  - исполнение выразительное, ритмически верное, интонационно точное или близкое к оригиналу, точный текст, четкая дикция, соблюдена культура исполнения.
Оценка «4» - исполнение недостаточно выразительное, ритмически и интонационно отклоняющееся от оригинала, неточный текст, запинки, недостаточная дикция, соблюдена культура исполнения.
Оценка «3»  - исполнение невыразительное, неверное ритмически и интонационно, незнание текста, несоблюдение культуры исполнения.
Оценка «2» - задание не выполнено.

                                                                                Приложение                                           5 класс

1. Назвать музыкальный жанр, не связанный с литературой:
 А) романс В) опера С) этюд D) балет

2. «Программная музыка» - это
 А) танцевальные произведения В) музыка, у которой есть название С) инструментальная музыка D) музыка к кинофильмам

3. Какой балет не принадлежит творчеству П.И. Чайковского:
А) «Щелкунчик» В) «Любовь к трем апельсинам» С) «Лебединое озеро» D) «Спящая красавица»

4. «Увертюра» - это:
А) название музыкального инструмента В) название оперы С) оркестровое вступление D) форма музыкального произведения

5. Композитор, написавший большое количество оперетт:
А) С.С. Прокофьев В) Ф. Легар С) В.А. Моцарт D) П.И. Чайковский

6. Автор, написавший около ста сказочных опер:
А) В.А. Моцарт В) Н.А. Римский-Корсаков С) П.И. Чайковский D) И.С. Бах

7. Жанр, объединяющий в себе музыку, сценическое действие, литературу, хореографию, живопись: А) симфония В) песня С) балет D) баллада

8. Слово, употребляемое в музыке и живописи: А) этюд В) фреска С) тембр D) оркестр

9. Жанр оперы «Борис Годунов»: А) эпическая сказка В) историческая драма С) лирика D) сатира

10. «Либретто» - это: А) пьеса для постановки на сцене В) название музыкального инструмента С) название танца D) обозначение темпа

11. Какая опера написана П.И. Чайковским: А) «Иван Сусанин» В) «Борис Годунов» С) «Евгений Онегин» D) «Дон Жуан»

12. Автор оперы «Садко»: А) П.И. Чайковский В) Н.А. Римский-Корсаков С) Г. Свиридов D) М.И. Глинка

13. Инструменты, не входящие в струнную группу симфонического оркестра: А) виолончель В) скрипка С) контрабас D) гобой

14. «Цикл» - это: А) несколько пьес под общим названием В) форма музыкальных произведений С) совместное исполнение произведения D) вид музыкального сопровождения

15. Музыкальный цикл, написанный М.П. Мусоргским: А) «Пер Гюнт» В) «Времена года» С) «Картинки с выставки» D) «Петя и волк»

16. Балет С.С. Прокофьева: А) «Щелкунчик» В) «Жар-птица» С) «Спящая красавица» D) «Ромео и Джульетта»

17. Какого номера нет в опере: А) арии В) дуэте С) ансамбля D) па-де-де

18. Автор Богатырской симфонии: А) А.П. Бородин В) П.И. Чайковский С) М.И. Мусоргский D) С.С. Прокофьев

6 класс

1. Автор ста сказочных опер: А) И.С. Бах В) С.В. Рахманинова С) Н.А. Римский-Корсаков D) П.И. Чайковский

2. Кто из перечисленных композиторов не относится к числу венских классиков: А) Л. Бетховен В) И.С. Бах С) В.А. Моцарт D) И. Гайдн

Сколько инструментов входит в состав симфонического оркестра: А) 100 В) 200 С) 20 D) 10

4. «Рефрен» звучит: А) в одночастной форме В) в двухчастной форме С) в форме рондо D) в куплетной форме

5. Кем является И.С. Бах: А) композитором-романтиком В) основоположником русской классической музыки С) композитором-философом D) основателем «Могучей кучки»

6. Высокий мужской голос: А) бас В) тенор С) сопрано D) баритон

7. «Увертюра» - это: А) определение темпа В) название балета С) оркестровое вступление D) имя оперного героя

8. Жанр оперы «Иван Сусанин»: А) эпическая сказка В) историческая драма С) лирика D) сатира

9. «Программная музыка» - это: А) музыка, у которой есть название В) танцевальная музыка С) музыка к кинофильмам D) инструментальная музыка

10. Название последней части симфонии: А) адажио
В) финал С) скерцо D) аллегро

11. Основная тема творчества С.В. Рахманинова: А) сатира В) военная тематика С) тема борьбы D) лирика

12. Какой инструмент не относится к духовой группе симфонического оркестра: А) гобой В) виолончель С) кларнет D) фагот

13. Какая опера написана П.И. Чайковским: А) «Евгений Онегин» В) «Иван Сусанин» С) «Борис Годунов» D) «Дон Жуан»

14. Какого инструмента нет в народном оркестре: А) баяна В) треугольника С) валторны D) домбры

15. Основная тема творчества Л.В. Бетховена: А) лирика В) борьба С) жанровые сценки D) сатира

16. Опера, написанная В.А. Моцартом: А) «Снегурочка» В) «Война и мир» С) «Алеко» D) «Свадьба Фигаро»

17. «Мажор» - это: А) грустный лад В) название оперы С) веселый лад D) переменный лад

18. Какого номера нет в опере: А) арии В) па-де-де С) дуэта D) ансамбля

7 класс

Б) И.С. Бах, В) В.А. Моцарт, Г) И. Гайдн.

2. И. С. Бах является:
А) романтиком,
Б) философом,
В) лириком,
Г) борцом.

3. Основная тема творчества Н. А. Римского-Корсакова:
А) сказка,
Б) борьба,
В) сатира,
Г) Родина.

4. Сколько балетов написано П. И. Чайковским:А) 5, Б) 7, В) 3, Г) 10.

5. Слово «увертюра» обозначает: А) название инструмента, Б) оркестровое вступление, В) пьесу для постановки на сцене, Г) определение темпа.

6. Какой инструмент называют «царицей оркестра»?

А) флейту,
Б) скрипку,
В) виолончель,
Г) арфу.

7. К зарубежным композиторам относится: А) С.В. Рахманинов, Б) А.П. Бородин, В) Д.С. Шостакович, Г) Э.Григ.

8. Какое произведение не принадлежит Л.Бетховену: А) «Эгмонт», Б) «Лунная соната», В) «К Элизе», Г) «Спящая красавица».

9. «Рефрен» звучит в: А) одночастной форме, Б) рондо, В) двухчастной , Г) в куплетной.

10. К числу русских композиторов относится: А) М. Равель, Б) Л. Бетховен, В) Р. Вагнер, Г) И. Стравинский.

11. Оркестр народных инструментов создал: А) П.И. Чайковский, Б) М.И. Глинка, В) В.В. Андреев, Г) Н.А. Римский-Корсаков.

12. Какого номера нет в опере: А) арии, Б) ансамбля, В) дуэта, Г) па-де-де.

13. Какой танец не является народным: А) лезгинка, Б) чарльстон, В) полонез, Г) полька.

14. Название последней части симфонии: А) финал, Б) адажио, В) скерцо, Г) аллегро.

15. Высокий мужской голос называется: А) бас, Б) баритон, В) тенор, Г) сопрано

8 класс

Как называется группа, имеющая второе название «Ливерпульская четверка»
А)Scorpions
Б)The Beatles
В) Abba
Г) Кино

Музыку к какому мюзиклу написал А. Рыбников?
А) Кошки
Б) Собор Парижской Богоматери
В) Юнона и Авось
Г) Метро

Фамилия русского баса
А) Шаляпин
Б) Паваротти
В) Глинка
Г)Шопен

Музыкальный инструмент северных народов
А) Лира
Б) Варган
В) Орган
Г) Металлофон

Стиль музыки, возникший в США в результате смешения негритянских ритмов и европейской музыки
А) Рок
Б) Поп
В)Хип-хоп
Г) Джаз

Первая национальная Американская опера
А) Порги и Бесс
Б) Иван Сусанин
В) Волшебная флейта
Г) Дон Жуан

Автор музыки гимна России
А) Чесноков
Б)Глинка
В)Александров
Г)Рыбников

К какой группе инструментов симфонического оркестра относится тромбон?
А) Ударные
Б)Духовые
В)Струнные
Г) Клавишные

Что не является средством музыкальной выразительности?
А)Опера
Б)Мелодия
В)Ритм
Г)Фактура

Как называется исполнение без сопровождения?
А) Легато
Б) Унисон
В) А капелла
Г) Аллегро

Кто не является русским бардом?
А) Мусоргский
Б) Высоцкий
В)Никитин
Г) Окуджава

Жанр музыки, не связанный с литературой: А) прелюдия Б) песня В) балет Г) мюзикл

Кто не является русским композитором:
А) Брамс, Б) А.П. Бородин, В) Д.С. Шостакович,
Г) Прокофьев

Слово «унисон» обозначает: А) силу звука, Б) исполнение без сопровождения В) исполнение в один голос, на одинаковой высоте  Г) несколько звуков, взятых одновременно.

15.Кто из композиторов не входил в «Могучую кучку»: А) М.П. Мусоргский, Б) А.П. Бородин, В) Н.А. Римский-Корсаков, Г) Даргомыжский


extracted_text:
18 урок.
Тема: Практическая работа "Решение основных задач на дроби, проценты из реальной практики"

Запишите в тетради:
Десятое октября.
Практическая работа
"Решение основных задач на дроби, проценты из реальной практики"
Цель: отработка навыков нахождения процента от числа и числа по его проценту, увеличение числа на процент, уменьшение числа на процент.
Задача.
Нужно приготовить 800 г салата, 30% которого составляют помидоры, 45% - огурцы, 10% - лук, а остальное – перец. Сколько граммов овощей нужно взять для такого салата?
Вы пошли в магазин за продуктами для салата и увидели, что 1 килограмм огурцов стоит 60 рублей, что составляет 50% от стоимости 1 кг помидор. Найдите  стоимость 1 кг помидор.
Цена 1 кг лука – 20р., а цена 1 кг перца  равна 100р. Подсчитайте,  сколько денег вы потратите на закупку ингредиентов для салата из 1 задачи? Стоимость огурцов и помидор возьмите из второй задачи.

Домашнее задание:  Выполните практическую работу, напишите вывод.


Презентация "Столярно-механическая мастерская" 5 класс


Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м], [м’] 1 класс УМК «Школа России»


title: Тест "Организм человека. Кровеносная система. Выделительная система" 4 класс

extracted_text:
        Организм человека. Кровеносная система. Выделительная система
                         Ф.И.______________________

№1. Какие органы составляют  кровеносную систему?
А)  печень, сердце, легкие   Б)  сердце, кровеносные сосуды, кровь  В)
почки, мочевой пузырь, кожа

№2. Как движется кровь по сосудам?
А)  по среднему кругу и малому кругу     Б)  по большому кругу и среднему
кругу
В)  по малому кругу и большому кругу
№3. Какое вещество приносит кровь внутренним органам?
                      А)  кальций               Б)  кислород
В)  углекислый газ
№4 Функции почек   _________________________________________________
№5. Куда поступает кровь, содержащая углекислый газ, двигаясь по малому
кругу кровообращения? А)  в печень               Б)  в мозг              В)
 в лёгкие
№6. Сколько литров крови в организме человека? А)  около 6 литров   Б)
 около 3 литров                  В)  около 5 литров
№7. Кого называют донором?  А)  человек, который забирает кровь    Б)
 человек, который сдает свою кровь           В) человек, который делает
уколы
№8. Назови главный  орган кровеносной системы?      А)  желудок       Б)
 сердце         В)  вены
№9. Какая система выполняет основную работу по очистке организма?
__________________________________________________________________
№10. Сколько приблизительно ударов в сутки делает сердечная мышца?
            А)  100 тысяч  Б)  200 тысяч  В)  50 тысяч
№11. От чего зависит работа сердца?   А)  от хорошего и правильного питания
              Б)  от физической нагрузки       В) от гигиены рук

№12. Главные органы выделительной системы:
_________________________________
__________________________________________________________________________

№13. . Какое вещество выносит кровь из организма?
А)  углекислый газ                Б)  азот                     В)  кислород

№14. Назови задачу органов выделительной системы.

А) избавить организм от углекислого газа   Б) избавить организм от ненужных
и вредных веществ   В) избавить организм от воды


title: Презентация "Мой край – моя Югра"

extracted_text:
Презентация
«Мой край – моя Югра»
Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад  «Росинка»

Подготовила: Чобану Р.Р.
   - Соединив леса и горы, Озёра, реки и луга, Раскинулась в своих просторах Ханты-мансийская земля!Все о тебе стихи слагают, Они летят во все края. Ты всей земле теперь известна, Ханты-Мансийская земля!

Мой край – моя ЮГРА
Природа Югры
   Это мощные деревья высотой 25 – 50 м с раскидистой кроной. Листья – иголки. На удлиненных побегах иглы сидят по одной, на укороченных собраны в пучки по 30 – 40 штук. Шишки крупные, длиной 5 – 11 см. Это одни из самых древних деревьев на Земле. (Кедры)
Рекордсмены Югорского леса:
   Самое высокое дерево нашего края – кедр. Он живет до 856 лет.
Кедр
Народ ханты
Ханты – один из древних народов Западной Сибири.
Основной пищей хантам служат рыба и мясо. Рыбу
ели сырой (свежепойманнуюи мороженую), вареной и жарено-сушеной или вяленой.
Из дикорастущих потребляли главным образом ягоды, собирали и некоторые растения.
ТРАДИЦИОННАЯ ОДЕЖДА ХАНТОВ И МАНСИ
Он в берлоге спит зимойПод большущею сосной.А когда придет весна,Просыпается от сна.
МЕДВЕДЬ
Бурый медведь – хищник. Это большой и очень сильный зверь. На зиму забираются в берлогу. Медведи очень быстро бегают, могут ходить и стоять на задних лапах. Очень любят купаться, умеют ловить рыбу во время нереста.
За деревьями, кустамиПромелькнуло, будто пламя.Промелькнуло, пробежало,Нет ни дыма, ни пожара.
Лиса – хищник.
Обоняние и тонкий слух помогают ей добывать еду. Особенно зимой. Она ловит грызунов – мышкует.
    Лисица не любит глубокого, рыхлого снега, пользуется звериными тропами, придерживаясь озер, открытых мест.

Лиса
Живет она в глухих лесах,На ушках – кисти, при усах.Большая кошечка, однако,Размером, прямо, как собака.Такой уже не скажешь: «Брысь!».А это значит: кошка -
    У рыси лапы широкие, покрытые густой шерстью; как на лыжах ходит она по снежному насту. И никакой холод ей не страшен: мех у рыси такой густой и теплый, что она спокойно спит на снегу. Рысята очень похожи на домашних котят, только хвостики у них короткие, лапы длинные, а на ушах кисточки.

Рысь
Словно царскую корону, Носит он свои рога,Ест лишайник, мох зелёный, Любит снежные луга.

ОЛЕНЬ
Олени – это млекопитающие , родственники коров и антилоп.
Они отличаются от других видов тем, что могут сбрасывать свои рога. Олени – самцы сбрасывают свои рога каждый год, и за год у них вырастают новые. У самок оленей рогов нет. Олени– дикие животные, но некоторые виды легко можно приручить. У них густой мех. Морда до самых ноздрей опушена, это позволяет ему доставать ягель – олений лишайник – из – под снега при больших морозах. Раздвоенные копыта и два боковых копытца создают надежную опору при беге по болотам и рыхлому снегу.
Травы копытами касаясь,Ходит по лесу красавец.Ходит смело и легко,Рога раскинув широко.
    Лось является самым крупным представитЛоси питаются растительной пищей, травянистой растительностью, древесно-кустарниковой, поедают мхи, лишайники, грибы, благодаря своему большому росту с удовольствием поедают и листву деревьев.елем семейства оленевых.
     При защите от хищников обороняются своими длинными и сильными передними лапами, удар лося сокрушителен по своей сил
ЛОСЬ
На овчарку он похож:Что ни зуб, то острый нож!Он бежит оскалив пасть,На овцу готов напасть.
ВОЛК
Волк – прирожденный хищник. У него прекрасное зрение, тонкий слух, удивительное чутьё. Ученые считают, что чутье у волка сильнее обоняния человека в миллион раз.

Кто с высоких темных сосен В ребятишек шишку бросил?И в кусты через пенекПромелькнул, как огонек?
БЕЛКА
Белка устраивает обычно несколько гнёзд. Одно из них – самое главное, где она отдыхает и спит. Белки прекрасно плавают, высоко поднимая при этом хвост, будто знают, что намокший хвост –верная гибель.

Много бед таят леса:Волк, медведь там и лиса.Наш зверек живет в тревоге,От беды уносит ноги.
   Зайцы бывают двух видов: беляк и русак. Линяют они два раза в год. Питаются травой, а зимой –корой осины, ивы, лиственницы. Интересно, что из-за длинных задних ног в гору зайцу бегать легче, чем под гору – под гору он просто катится кубарем.
ЗАЯЦ
Сердитый недотрогаЖивет в глуши лесной.Иголок очень много,А нитки ни одной.
ЕЖ
Обыкновенный ёж — это животное, активное в ночное время суток. Не любит надолго уходить из своего дома. День ежи проводят в гнезде или других укрытиях. Гнёзда строят в кустах, ямах, пещерах, заброшенных норах грызунов или в корнях деревьев. Обыкновенный ёж — это всеядное животное.Основу его питания составляют взрослые насекомые, гусеницы, слизни, иногда дождевые черви.
ЖИЛИЩЕ ДИКИХ ЖИВОТНЫХ
СЛЕДЫ ДИКИХ ЖИВОТНЫХ
След лося
   След рыси
     След зайца, волка, лисы
Птицы Югры
            Глухарь
             Тетерев
           Куропатка белая
             Рябчик

Вы все прекрасны, спору нет,
Но выслушайте мой ответ:
Рассыпались рубиновые бусы
На кочках северных болот,
И кто хоть раз на вкус их
Пробовал
Теперь уж мимо не пройдёт.
Меня морозы не пугают,
Я – …., терпкий дар земли.
Тянусь ползучим стеблем я по
кочкам,
Чтоб укрепить здоровье вы смогли.
А лимонной кислоте благодаря,
Долго сохраняюсь в холоде, друзья.
Клюква
   Я, красавица – ….. Обойди весь белый свет, Но полезней и целебней ягоды, Конечно, нет. Ароматные компоты, Конфеты, соки, пироги, Кисели, сироп, варенье Без сомненья ели вы.А из листьев, что за диво!Чай душистый завари, Он и выглядит красиво И полезен от хвори. (черника).

Черника

   А отгадайте-ка загадку: Красным я сперва нальюсь, А потом оденусь в золото, И солнцу улыбнусь, Я– ягода-хамелеон, Мной вся усыпана дорожка, Вы, конечно, догадались, Что зовут меня …. (Морошка)
Морошка
Грибы
     Подберезовик
        Маслята
        Боровик
Подосиновик
Белый гриб
Берегите, ребята, природу, -И цветы, и деревья, и луг,
И животных, и почву, и воду, Ведь природа – надежный наш друг.
«Природа наша первозданна.
Ты береги её!
Заботу проявляй, и все, что нам дает природа,
Преумножай и сохраняй».


title: Проверочная работа по русскому языку "Склонения имён существительных" 4 класс по программе «Школа России»

extracted_text:
Филиал муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Ржаксинская средняя общеобразовательная школа №2
 имени Героя Советского Союза  Г.А. Пономарёва»
Ржаксинского района Тамбовской области
в п. Пахарь

Проверочная работа по русскому языку
в 4 классе. Тема «Склонения имён существительных»
по программе «Школа России» по учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г.

Составитель:
Сутормина Фаина Евдокимовна

                                                                п.Пахарь, 2023г

                                Проверочная работа.          ФИ___________________________
по теме: Склонение имён существительных»
1.Выбери правильный ответ и обведи его кружком.
Склонение - это:
А) изменение имён существительных по числам и по падежам;
Б) изменение имён существительных;
В) изменение имён существительных по родам.
2.Выдели окончание, определи род и склонение существительных.
Земля, небо, подруга, дочь, мышь, солнце, дедушка, город, ночь.
3.Просклоняй слово пила.
И. п                               В. п..
Р. п                               Т. п..
Д. п                               П. п. .

4.Вставь пропущенные окончания, определи падеж и склонение.
На гор.. (____,____) о земл.. (____,_____)
За окн.. (____,____) по троп..(____,_____)
Из стекл..(____,____) к доск..(____,_____)

                                                        Проверочная работа.   ФИ______________________
по теме: Склонения.
1.Выбери правильный ответ и обведи его кружком.
Склонение - это:
А) изменение имён существительных по числам и по падежам;
Б) изменение имён существительных;
В) изменение имён существительных по родам.
2.Выдели окончание, определи род и склонение существительных.

Земля, небо, подруга, дочь, мышь, солнце, дедушка, город, ночь.
3.Просклоняй слово пила.
И. п                               В. п..
Р. п                               Т. п..
Д. п                               П. п. .

4.Вставь пропущенные окончания, определи падеж и склонение.
На гор.. (____,____) о земл.. (____,_____)
За окн.. (____,____) по троп..(____,_____)
Из стекл..(____,____) к доск..(____,_____)


title: План воспитательной работы МБОУ на 2023-2024 учебный год

extracted_text:
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МБОУ «НИЖНЕЖИРИМСКАЯ ООШ»
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД       ПО УРОВНЯМ ОБРАЗОВАНИЯ
(ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ ВОСПИТАНИЯ
МБОУ «НИЖНЕЖИРИМСКАЯ ООШ»)

2023 - год педагога и наставника России 2024 - год 300-летия российской науки

Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы.
Перечень дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с памятными датами, юбилеями общероссийского, регионального, местного значения, памятными датами для школы,
документами Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, перечнями рекомендуемых воспитательных событий Министерства просвещения Российской Федерации, методическими рекомендациями исполнительных органов власти в сфере образования

Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом.
Октябрь:
1 октября: День пожилых людей;
5 октября: День Учителя;
4 октября: День защиты животных;
Третье воскресенье октября: День отца;
30 октября: День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства. Декабрь:
3 декабря: Международный день инвалидов;
5 декабря: Битва за Москву,
Международный день добровольцев;
6 декабря: День Александра Невского;
9 декабря: День Героев Отечества;
10 декабря: День прав человека;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
27 декабря: День спасателя.
Январь:
1 января: Новый год;
7 января: Рождество Христово;
25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
27 января: День снятия блокады Ленинграда.

Февраль:
2 февраля: День воинской славы России;
8 февраля: День русской науки;
21 февраля: Международный день родного языка;
2  23 февраля: День защитников Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: День весны и труда;
9 мая: День Победы;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
июня: Международный день защиты детей;
5 июня: День эколога;
6 июня: Пушкинский день России;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:

22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
23 августа: День воинской славы России

Календарно-тематический план МБОУ «Нижнежиримская ООШ»
на 2023-2024 учебный год
(Малокомплектная школа)
(нет 1 и 9 классов)

Календарно-тематический план
МБОУ «Нижнежиримская ООШ»
на 2023 - 2024 учебный год


title: Технологическая карта урока "Деление на 1000 10000" 4 класс УМК "Начальная школа XXI века"

extracted_text:
ФИО студента: Чуева Надежда Юрьевна

Технологическая карта урока
Предмет: математика
Класс: 4
УМК: Начальная школа XXI века
Тема урока: деление на 1000 10000
Цель: закрепление знаний и умений деления на 1000, 10000
Задачи урока:
Обучающая: закреплять знания и умения о правилах деления на 1000, 10000
Развивающая: развивать умения применять правило при делении на 1000, 10000, отрабатывать вычислительные навыки, умение анализировать и обобщать, сравнивать, делать умозаключения и выводы, память и внимание, математическую речь.
Воспитывающая: воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к сверстникам.
Планируемые результаты:
Личностные: осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека; оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей; стремиться углублять свои математические знания и умения;
Метапредметные:
Регулятивные: контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, решения текстовой задачи;
Познавательные: ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в высказываниях и рассуждениях;
Коммуникативные: использовать математическую терминологию для записи решения предметной или практической задачи; приводить примеры для подтверждения опровержения вывода, гипотезы; —конструировать, читать числовое выражение;
Предметные результаты: содействовать усвоению правил деления на 1000, 10000, …; способствовать совершенствованию вычислительных навыков, формированию умения решать задачи, находить площадь, периметр прямоугольника, преобразовывать величины.

Тип урока: закрепление изученного материала
Методы: практический, словесный, самостоятельной работы, наглядный
Приёмы: работа у доски, математическая разминка, подводящий диалог, беседа, фронтальный опрос
Формы: фронтальная, индивидуальная
Оборудование и ПО: учебник, презентация, карточки для рефлексии, доска
План урока:
Орг. момент (1 мин)
Актуализация опорных знаний (6 мин)
Постановка темы и цели урока (2 мин)
Первичная проверка понимания (19мин)
Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Включение в систему знаний и повторение (5 мин)
Итог урока (2 мин)

Ход урока:

Методист:_____________/__________________________/
Учитель:_____________/___________________________/
Оценка:__________________________________________