title: Административная контрольная работа по английскому языку за I полугодие 11 класс

extracted_text:
Административная контрольная работа
за I  полугодие 11 класс.

Make the nouns in bold plural. Change sentences if necessary.

“Is this worker an Englishman or a German?” — “He is a Frenchman”.
The mouse was caught.
 What is the child’s name?
  The roof of the house was covered with snow.
  A potato is a vegetable and a cherry is a fruit.

Make the nouns in bold singular. Change sentences if necessary.

 Do your teeth still ache?
  These are my friends’ studies.
  He keeps his toys in the boxes.
  These ladies are those gentlemen’s wives.
  The children are sitting on the benches.

Divide nouns  into  2 groups (countable/uncountable).
 Child – yoghurt – rice – spaghetti – water – air – spoon – mustard - egg – chair – shampoo – raincoat – flower – flour – bread – soap – toy – food – knowledge – garden – oil – furniture – friend
Make word’s combinations and translate them.
For example:  a bag of sugar – пакет сахара
a loaf                                                    cheese
a bottle                                                 toothpaste
a slice                                                   soup
a liter                                                    sardines
a glass                                                  bread
a bar                                                     lemonade
a jar                                                      meat
a kilo                                                    wine
a tube                                                   soap
a tin                                                      orange jam
a plate                                                  chocolate

 Put in the sentences  either… or/ neither … nor

Borrow some money from your friends.... Ann... Mary will help you.
... my words... Dad’s arguments had any effect on him.
  It’s getting dark. You must... go at once ... wait till tomorrow.
What’s happened to Jim? He has... written... phoned.
Inside the examination room we could ... smoke ... talk.
Charles lives ... in Camberley ... in Guildford, doesn’t he?
The room was ... comfortable ... clean, was it?
If you do any more housework tonight, we’ll be able ... to attend the concert... to go to the cinema.


Практическая работа "Основы экономических знаний" 9 класс


title: Конспект урока "Азотная и ортофосфорная кислоты. Их физические и химические свойства"

extracted_text:
                         «МОУ ШКОЛА № 22 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

 Тараторина Галина Александровна, учитель химии высшей категории

 « Азотная и ортофосфорная кислоты. Их физические и химические свойства»
Цель урока: ознакомить учащихся с физическими и химическими свойствами азотной и ортофосфорной кислот; расширить понятие о средних и кислых солях на примере солей ортофосфорной кислоты; экспериментально подтвердить окислительные свойства азотной кислоты; обратить особое внимание на продукты восстановления при взаимодействии раствора и концентрированной азотной кислоты с металлами и неметаллами; проверить знания техники безопасности при работе с кислотами; отметить качественную реакцию на нитрат- и ортофосфат-ионы; продолжить развивать умения предвидеть свойства соединений, делать выводы в процессе наблюдений в ходе химического эксперимента, совершенствовать умения составлять и объяснять уравнения химических реакций с точки зрения электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных реакций.
Оборудование и материалы: растворы ортофосфорной кислоты, концентрированная азотная кислота, раствор нитрата серебра, медная проволока.
Тип урока: комбинированный.

Урок проводится с использованием индивидуальной и общеклассной работы, игры  «Химическая эстафета», «Вопрос – ответ» и др.
                                                           Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
Класс делится на две команды «Азот» и «Фосфор».
1. Игра «Химическая эстафета».
На доске члены каждой команды поочередно выполняют предложенные им задания. Выигрывает та команда, которая первой справляется с заданием.
Для команды «Азот»: напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие превращения: азот →аммиак →оксид азота (II)→оксид азота(IV)→азотная кислота→ нитрат меди(II).
Для команды «Фосфор»: напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие превращения: фосфор→ фосфид магния → фосфин → оксид фосфора(V) → ортофосфорная кислота→ фосфат кальция.

2. Игра «Вопрос – ответ».
 Команда «Азот» задает вопросы команде «Фосфор» и наоборот.
 1. Чем сходно электронное  строение атомов азота и фосфора?
 2.  Для распознавания солей аммония используют: а) кислоты; б) соли; в) щелочи.
 3. Какова плотность азота по водороду и по воздуху? Можно ли использовать азот для заполнения аэростата? Почему?
Далее команда «Фосфор» задает вопросы команде «Азот».
1. Расскажите, что вам известно об истории открытия фосфора.
2 .Какие аллотропные модификации образует фосфор? Что вам известно об их свойствах?
3. С атомом какого инертного газа и с ионом какого галогена и щелочного металла сходен по электронному строению отрицательно заряженный ион фосфора?

III.     Изложение нового материала.
      «Все познается в сравнении» - таков девиз урока.

1. Физические свойства  азотной и ортофосфорной кислот.

 С физическими свойствами кислот учащиеся знакомятся самостоятельно, работая с учебником(§27,с.93;  §30, с.106).
 Далее учитель предлагает дополнение по этим вопросам, а именно:
Азотная кислота HNO3:
а) при -420 переходит в кристаллическое состояние
б) в небольших количествах образуется при грозовых разрядах, присутствует в дождевой воде;
в) температура кипения = 840С;
 г)температура замерзания = -41,150С;
 д) концентрированную  HNO3 получают перегонкой ее с H2SO4, безводную –    вымораживанием;
 е) ρ(HNO3) = 1,52 г/см3.
ж) 1 объем HNO3 + 3 объема HCI   - «царская водка».

Ортофосфорная кислота H3PO4: а) температура плавления =42,350С
                                                           б) ρ(H3PO4)=1,88 г/см3.

 2. Химические свойства.
Двое учащихся из команды «Азот» и команды «Фосфор»  работают у доски, остальные самостоятельно записывают уравнения диссоциации кислот, обязательно для ортофосфорной кислоты пишут ступенчатую диссоциацию
а) диссоциация кислот на ионы.
  HNO3 = H+ + NO3-

Ортофосфорная кислота  H3PO4 будет диссоциировать в три ступени
1 ступень: H3PO4 =   H+ + H2PO4-
2 ступень: H2PO4 - = H+ + HPO₄2-
3 ступень: HPO42- = H+ + PO43-
Общая диссоциация будет выглядеть так:
H3РО4 = 3H+ + PO43-.

б) взаимодействие с основными оксидами и основаниями.
 Двое учащихся из команды «Азот» и команды «Фосфор»  работают у доски, остальные выполняют  самостоятельную работу в тетрадях.

Далее идет объяснение темы учителем.
в)  взаимодействие с солями при условии, что берется соль более слабой или летучей кислоты:
K2SO3 + 2 HNO3 = 2KNO3 + SO2↑ + H2О;
3K2SO3 + 2H3PO4 = 2K3PO4 + 3SO2↑ + 3 H2O
г) термическое разложение:
азотной кислоты:                    4HNO3 = 4NO2 + 2H2O + O2↑
ортофосфорной кислоты:      2Н3РО4 = Н4Р2О7 + Н2О.

 3. Специфические химические свойства азотной кислоты.
 Учащиеся знакомятся с таблицей и схемой «Взаимодействие азотной кислоты с металлами», демонстрацию опыта взаимодействия концентрированной азотной кислоты с медью (опыт проводить только в вытяжном шкафу!) учитель сопровождает пояснениями:
Cu + 4HNO3 = Cu(NO3)2 + 2NO2↑ + 2 H2O.

4. Качественные реакции:
а) на нитрат – ион (выделение бурого газа):  Cu + 4HNO3 = Cu (NO3)2 + 2NO2↑ + 2 H2O.
б) на фосфат – ион (образуется осадок желтого цвета):
   Na3PO4+ 3AgNO3 = 3NaNO3 + Ag3PO4↓

IV. Закрепление материала.
1. Обсудите, будут ли идти реакции между разбавленной азотной кислотой и следующими веществами: сульфитом калия, гидроксидом цинка, серебром, гидроксидом калия, оксидом серы(IV), хлоридом аммония, цинком, платиной. Напишите молекулярные, полные и сокращенные уравнения возможных реакций.
2. Обсудите, будут ли идти реакции между ортофосфорной кислотой и следующими веществами: карбонатом натрия, магнием, гидроксидом натрия, сульфатом алюминия, медью, гидроксидом бария, магнием. Считайте, что в результате реакций образуются средние соли. Напишите молекулярные, полные и сокращенные уравнения возможных реакций.
Для проверки правильности выполнения этих заданий у доски работают представители обеих команд (химическая эстафета).

V. Подведение итогов урока.  Выставление оценок.

VI. Домашнее задание. Выучить §27,выполнить №1-3(с.95-96); §30, выполнить №1,3,4 (с.110)


title: Дидактические игры для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Магазин игрушек
Цель: дать возможность детям практически осуществить процесс купли-продажи; развивать умение «видеть» товар: материал, место производства, цену (стоимость).
Материал: разные игрушки, ценники, товарные знаки, игровые деньги.
Содержание. Прежде чем купить понравившуюся игрушку, ребенок называет материал, из которого она сделана (дерево, металл, пластмасса, ткань, бумага и т. д.). Место производства (где и кто сделал). Далее определяется цена игрушки. Ребенок отсчитывает определенную сумму денег и покупает игрушку. По мере того как игрушки раскупаются, продавец добавляет новые.

Угадай, где продаются
Цель: научить детей соотносить название магазина с товарами, которые в нем продаются; развить умение обобщать группы предметов. Материал: картинки с изображением овощей, фруктов, мебели, обуви и т. д.
Содержание. Дети подбирают группы карточек с изображением овощей, фруктов, мебели и т. д. Выкладывают их перед соответствующей сюжетной картинкой, где нарисованы магазины «Мебель», «Овощи», «Супермаркет» и др. Устанавливают зависимость между названием магазина и товарами, которые в нем продаются.

Что быстрее купят?
Цель: развить умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой (стоимостью) и спросом на него.
Материал: карточки с изображением качественных и некачественных товаров (платья для куклы, на одном из них не хватает нескольких пуговиц; машины-игрушки, на одной из них фары разного цвета; ботинки, на одном нет шнурка).
Содержание. Ребенку предлагается пара карточек с изображением одинаковых товаров. Из двух предложенных вещей ребенок выбирает ту, которую купят быстрее, и объясняет причину своего выбора.

Назови монету
Цель: расширить представления детей о разнообразии названий денег в художественных произведениях.
Материал: сказки «Малыш и Карлсон», «Приключения Пиноккио», «Али-Баба и сорок разбойников» и др. «Портреты» сказочных героев.. Содержание. Дети рассматривают иллюстрации, вспоминают содержание сказок. Через игровую ситуацию определяют название денег, которыми пользуются герои сказок. Например, Карлсон покупает Малышу щенка, имея несколько эре. Буратино покупает билет в театр на четыре сольдо. Али-Баба и сорок разбойников владеют динарами и т. д.

Кому что подарим?
Цель: развить умение правильно подбирать подарок, обосновывая свой выбор.
Материал: карточки-картинки, на которых изображены: машины, куклы, мяч, щенок, котенок, шапка, шляпка, костюм, платье, ботиночки, туфельки, значок, бантик и др.
Содержание. Воспитатель выставляет картинки с изображением мальчика Алеши и девочки Ирины. Предлагает рассмотреть карточки-картинки, на которых нарисованы разные предметы, вещи, украшения, выбрать понравившиеся и подарить Алеше и Ирине. Дети подбирают карточки и рассказывают, кому, что и зачем они дарят. Вариант. Дети дарят подарки героям мультфильмов, сказок.

Какое слово лишнее?
Цель: развить умение определять «лишний» предмет, выделяя общий признак других.
Материал: карточки с изображением четырех предметов, из которых один лишний. Рубль, Франк, марка (в монетах), рубль (банкнота). Кофта, машина, кольцо, солнце. Магазин, ларек, палатка (рыночная), жилой дом. Цена, товар, деньги, ночь.
Содержание. Ребенку предлагаются четыре картинки с изображенными на них определенными предметами. Чтобы найти лишний предмет, ребенок объединяет три предмета по какому-либо признаку. Назвав лишний предмет, ребенок объясняет свой выбор.

Наоборот
Цель: научить самостоятельно, находить (подбирать) противоположные по смыслу слова.
Материал: подбор слов (дорого – дешево, ленивый – трудолюбивый, экспорт – импорт, много – мало, покупатель – продавец и т. д.). Содержание. Воспитатель называет слово, а ребята называют противоположное. Выигрывает тот, кто быстро и правильно находит нужное слово. Затем ведущим становится ребенок.

Продолжи предложение
Цель: развить умение выполнять ранее принятые условия при составлении рассказа.
Материал: картинки экономического содержания; покупка товара в магазине, на рынке, изготовление товара и т. д.
Содержание. Взрослый сообщает условия игры. В каждом предложении «живут» экослова: покупатель, продавец, деньги, покупка, цена, товар, рынок, обмен и др. Ребенок рассматривает картинки и продолжает рассказ, начатый взрослым: - Мне понравилась игрушка в магазине…. - Муха-цокотуха покупала на рынке самовар….

Хочу и надо
Цель: познакомить детей с многообразием потребностей и ограниченными возможностями. Научить определять разницу между «хочу» и «надо».
Материал: карточки, на которых изображены дом, одежда, продукты питания, вода, кошка, собака, велосипед, сладости, мороженое, автомобиль, кукла, компьютер, телевизор, цветы и т. п.; игровое поле.
Содержание. Определить, к какому понятию – «хочу» или «надо», – относится изображенный на картонке предмет, и приклеить картинку на соответствующее панно.

Кто что производит
Цель: подчеркнуть, что для выполнения различных работ необходимы определенные знания и умения.
Материал: изображения готовой продукции, людей разных профессий; карандаш.
Содержание. Соединить стрелочкой, кто что производит. Повар у плиты, Токарь у станка. Садовод в саду, Художник за мольбертом, Портной за швейной машиной.

Кому что нужно
Цель: закрепить знания детей о предметах труда людей разных профессий.
Материал: карточки с изображениями людей разных профессий и орудий труда.
Содержание. Разложить карточки в соответствии с профессией человека Повар, Портной, Художник, Учитель, Столяр, Врач. Швейная машина, указка, станок, шприц, краски, кастрюля.

Купи другу подарок
Цель: научить подбирать монеты разного достоинства, в сумме составляющих цену подарка.
Материал: карточка с «подарками» и ценниками, монеты разного достоинства, карандаши разного цвета.
Содержание. Выбрать подарок, определить стоимость и выбрать соответствующие монеты. Покупает тот, кто заплатит за товар соответствующую цену.


title: Презентация "Организация обучения с использованием ДОТ"

extracted_text:
Организация обучения с использованием ДОТ: организация обратной связи и консультирования обучающихся.
Презентация подготовлена учителем русского языка и литературы Стрижковой И.Д.
Представлена на школьном методическом объединении учителей старшей школы ГБОУ школы- интерната № 67 Пушкинского района
27.10.20
( дистанционно)

Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.

Технология дистанционного обучения
 заключается в том, что обучение и контроль  за усвоением материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя современные технологии, различные  платформы дистанционного обучения.
 личностные

регулятивные

познавательные

 коммуникативные

Формирование универсальных учебных действий на дистанционном занятии
в большем объеме самостоятельной деятельности обучающегося;
в более осознанном уровне мотивации потребителя образовательных услуг
в необходимости наличия навыков грамотной работы на компьютере, как учителя, так и обучающегося;
в наличии интерактивной коммуникации;
в использовании всевозможных форм учебно-методического обеспечения в создание комфортных условий для изучения материала

Дистанционное обучение отличается от традиционных форм обучения
Схема дистанционного обучения

удобство планирования времени;
личная заинтересованность в получении образования;
удобство места обучения;
разнообразие и большой объем доступных информационных ресурсов;
широкое использование компьютерных и телекоммуникационных технологий в доставке учебных материалов

у слушателей возникает соблазн отложить работу до лучших времен;
сложность встраивания мотивационных компонентов (которые должны постоянно поддерживать высокий уровень интереса к процессу) обучения в дистанционные формы;
отсутствие навыков самоорганизации учебной деятельности вне прямого контакта с преподавателем;
временные ограничения;
вопрос доступности их для слушателя в условиях цифрового неравенства регионов России

«Плюсы" и "минусы" дистанционного обучения

Электронная почта
Skype
«Сетевой город»
видео уроки
ресурсы мировой сети Интернет
Видеоконференции
Социальные сети
Мессенджеры.
 Средства получения и обмена информацией  для всех участников образовательного процесса в период  дистанционного обучения

создание образовательного пространства для самостоятельной работы обучающегося;
индивидуальное расписание, в удобное время;
возможность в любой момент поддержать диалог с учителем с помощью современных средств коммуникаций

Достоинства:

1. Дистанционный урок проводится по заранее составленному расписанию в режиме реального времени.
 2. Учитель находится в дистанционной учебной среде, в курсе, по материалам которого планируется проведение урока; он использует возможность для оперативной связи с учеником (чат, скайп, обмен сообщениями, тел.).
3. Учитель инициирует контакт с учеником в начале урока, объявляет задачи урока и план его проведения, приглашает учащихся к общению в программах для он- лайн взаимодействия (Skype, iChat), момент завершения урока также обозначается учителем.

Роль обратной связи в дистанционном обучении

Преимущества обратной связи для учащихся
Значимая обратная связь является важным компонентом мотивации обучающихся. Когда учащиеся чувствуют, что преподаватель действительно заинтересован в том, чтобы сделать курс максимально интересным, структурированным и полезным, они проявляют более высокий уровень вовлеченности в обучение.
Предоставление эффективной обратной связи помогает обучающимся максимально эффективно использовать онлайн-материалы и существенно влияет на результаты успеваемости.
Обратная связь позволяет учащемуся оценить свой прогресс и определить потенциальные области саморазвития. Это способствует развитию рефлексии, улучшает усвоение знаний и вырабатывает навыки конструктивного общения с преподавателями и другими учащимися, помогает им чувствовать свою связь с учебной группой.

Преимущества обратной связи для преподавателей
Задавая вопросы, уточняя и проясняя, преподаватель получает важную информацию от учащихся, которую может использовать для повышения эффективности своих онлайн-материалов.
Чтобы онлайн-курсы были как можно более интересными, полезными и мотивирующими для учащихся, преподаватели запрашивают от последних обратную связь в виде отзывов. Это позволяет постоянно улучшать образовательный курс, вносить конструктивные изменения в учебный процесс с учетом пожеланий обучающихся.

Предоставлять обратную связь учащимся в условиях дистанционного образования можно на всех этапах обучения – на протяжении курса, сразу после его окончания и даже через несколько месяцев после его окончания.
Во время изучения онлайн-курсаПредоставление четких критериев оценки, показателей эффективности, обоснования получения того или иного количества баллов – все это может помочь учащимся сосредоточиться на своих достижениях и быть в курсе того, как именно они осваивают данную дисциплину.Это могут быть как непосредственные комментарии преподавателя, так и короткие тестовые задания, интерактивный контент в форме опросов, помогающих учащимся проверить, насколько успешно они усвоили информацию. Правильные ответы помогают поддерживать мотивацию и вовлеченность, а неправильные могут побуждать обратиться к пройденному материалу повторно.
Сразу после завершения курсаВзаимодействие с учащимися непосредственно после завершения курса является наилучшим временем для сбора точных отзывов об их опыте обучения, ведь впечатления совсем свежие и яркие.Простой опрос – быстрый и эффективный способ попросить учащихся задуматься о своей успеваемости, оценить результаты освоения курса с точки зрения своих целей и ожиданий. Целью большинства учебных курсов является улучшение навыков или повышение уровня знаний – попросите участников дать честные отзывы о том, соответствует ли курс их ожиданиям, предоставив им необходимые знания и навыки.
Спустя время после окончания курсаЧерез несколько месяцев после окончания онлайн-курса, возможно, стоит пообщаться с учащимися, чтобы узнать, насколько успешно они освоили приобретенные знания и навыки, используют ли их в своей дальнейшей деятельности.

Вашему вниманию представлена одна из платформ дистанционного обучения ( универсальная)

Личный опыт учителя Стрижковой И.Д. в организации обратной связи с обучающимися в дистанционном режиме.

Личный опыт учителя Стрижковой И.Д. в организации обратной связи с обучающимися в дистанционном режиме.

Личный опыт учителя Стрижковой И.Д. в организации обратной связи с обучающимися в дистанционном режиме
 Специальное окно РЭШ  , открывающееся  в разделе « Задания», позволяет учителю указать недочёты и ошибки в работе, прокомментировать отметку обучающегося.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.


title: Конспект урока "Сложение и вычитание. Решение примеров + 4 - 4"

extracted_text:
Тема: Сложение и вычитание. Решение примеров  + 4,  - 4

Цели урока:

Обучающая цель:
Формировать самостоятельные пробно-поискового действия на уроках математики через системно-деятельностный подход.
Закреплять знания в последовательности чисел от 1 до 10; умении читать, записывать числа в пределах 10; выполнять сложение и вычитание     + 4,       -  4.
Учить самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану.
 Воспитывающая цель:
Воспитывать у учащихся выдержанность при работе в коллективе.
Приучать учащихся работать целенаправленно, последовательно, аккуратно.
Воспитывать умение самостоятельно выполнять задание, работать в коллективе.
Развивающая цель:
Развивать внимание, память, мышление, умение выражать свои мысли в речи; умение рассуждать и анализировать условие задачи.
Развивать навыки само и взаимоконтроля в процессе работы.
Тип урока: открытия нового материала.

Методы и приемы ведения урока:
словесный;
наглядный;
индивидуальная работа;
4)самостоятельная работа учащихся;
5) частично - поисковый метод;
6)метод контроля;
7)фронтальный опрос;
Оснащение урока:
1.Наглядные пособия:
Демонстрационные картинки,
Дидактическое обеспечение:
 карточки с заданиями;
Сказочные герои «Устный счет»
Раздаточный мвтериал
      Презентация

Ход урока


Презентация "Опасные животные" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок английского языка "В мире животных. In the animal world" 3 класс

extracted_text:
  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

                                                                          УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
                                                                                В 3Б КЛАССЕ

«В мире животных».
«In the animal world».

                                                                                Учитель: Александрова Г.В.

                                                                                2021 год

Урок английского языка в 3б классе по теме «В мире животных. In the animal world».(ФГОС).
Предлагаемый урок построен в соответствии с формированием у обучающихся универсальных учебных действий посредством английского языка.
Программы: «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 2-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г.Апальков-М.: Просвещение, 2014 г.
Технологии: ИКТ, коммуникативная, технология работы в группах, здоровьесберегающая, ТРКМ.
Учитель английского языка: Александрова Галина Владимировна.

Класс: 3б.
Тема урока: «В мире животных. In the animal world»
Тип урока: урок-игра.
Цель: «окунуться» в животный мир нашей планеты посредством английского языка
Задачи:
Образовательные: Способствовать развитию социокультурных знаний, умения анализировать и систематизировать материал по данной теме.
 Воспитательные: способствовать воспитанию высоконравственного, ответственного, творческого, компетентного гражданина Российской Федерации, воспитывать дружелюбное отношение ко всем животным, населяющим нашу планету.
Развивающие: способствовать развитию способности обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса; развивать логическое и ассоциативное мышление и творческое воображение.

Планируемые результаты
Предметные:
- знать названия животных;
- знать числительные 1-100;
- повторить образование множественного числа существительных;
- изучить особенности образования множественного числа существительных, оканчивающихся на “-s/-ss/-x/-ch/-sh/-y/-f”.
- развивать навыки чтения, произношения, письма;
- уметь использовать в речи модальный глагол “can”;
- знать глаголы движения;
- правильно читать слова, интонировать, делать логические паузы.
Личностные:
- воспитывать положительную мотивацию к учению;
- способствовать уважительному отношению к ровесникам/старшим;
- способствовать доброму отношению к животным;
- развивать интерес к изучаемому языку
Метапредметные:
- способствовать формированию умений организовать свою учебную деятельность, ставить новые учебные цели и задачи, планировать,   корректировать, оценивать по результату и способу действия;
- осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;
- уметь сравнивать, анализировать, систематизировать полученную информацию;
- формировать навыки монологической речи;
- развивать коммуникативную способность учащихся;
- воспитывать умение работать совместно с другими учащимися;
- способствовать формированию эстетических и ценностных ориентаций учащихся,
- развивать аудитивные и произносительные навыки;
- развивать критическое мышление.
Формы организации работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, в группах.
Литературный ряд: устное народное творчество (пословицы и поговорки о животных, рифмовки
                                 (животные/числительные/множественное число существительных)
Музыкальный материал: детская песенка для приветствия “Good afternoon! How are you?”, песенка “What can you do?” для физминутки.
Видеоряд: Презентация «В мире животных. In the animal world», листы с поговорками, ролик “What can you do?”(для физминутки).
Раздаточный материал: карточки (картинки) для распределения учащихся по группам, фломастеры, карточки с заданиями, оценочные смайлики, карточки для рефлексии, игрушки, головные уборы с изображением животных.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор, буквы и цифры на магнитах.

В мире животных. In the animal world.

Используемая литература и другие источники:
1. «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 2-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г.Апальков-М.: Просвещение, 2014 г.;
2. Н.И.Быкова,  Д.Дули, М.Д.Поспелова: Английский язык. 3 класс – Москва, «Просвещение», 2014 год.
3. Модуль 2 «Универсальные учебные действия» АНОО «Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании»
4. Видеоролик “Good afternoon! How are you?” - https://www.youtube.com/watch?v=8XgY-1vvv9U
5. Видеоролик “What can you do?” (физминутка) - https://www.youtube.com/watch?v=7MKmbyfhkkE
6. Аудио (звуки животных) - https://wav-library.net/animals
7. Картинки животных - https://www.google.com/search?sxsrf=ALeKk01Db1dlPFszDc1pYNjT7SW7cTD9_A:1615402983398&source=univ&tbm=isch&q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85&sa=X&ved=2ahUKEwiJ4fmHtabvAhXqoosKHevXApUQjJkEegQIARAB&biw=1366&bih=657
8. Смайлики - https://www.google.com/search?q=%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8&tbm=isch&ved=2ahUKEwiy29CJtabvAhVhiYsKHY8kAMUQ2-cCegQIABAA&oq=%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8&gs_lcp=CgNpbWcQAzIHCAAQsQMQQzIECAAQQzIHCAAQsQMQQzIECAAQQzICCAAyBAgAEEMyAggAMgIIADIFCAAQsQMyAggAOgQIIxAnOggIABCxAxCDAVDDoANYnqwDYMCuA2gAcAB4AIABygGIAdEHkgEFMS42LjGYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8ABAQ&sclient=img&ei=6hdJYLK-N-GSrgSPyYCoDA&bih=657&biw=1366


title: Сценарий летнего спортивного праздника "Мы, как бусинка"

extracted_text:
                    Сценарий летнего спортивного праздника
                                   «Мы, как бусинка».
Место проведения: спортивная площадка.
Возраст детей: средние, старшие, подготовительные группы.
Цель: активизация  двигательной  активности,  оздоровление  детей  в  летний
период.

Задачи:
Совершенствовать двигательные умения и навыки, развивать физические
качества: силу, ловкость, быстроту в эстафетах.
Ход соревнований:
Ведущий.   На праздник веселый мы все собрались,
                    А ну – ка, друзья, давай веселись!
                    Будем летом закаляться
                    Будем спортом заниматься,
                    Будем летом отдыхать,
                    Будем плавать, загорать!
Под                 музыку                 вбегает                  Бусинка.

Бусинка:
Здравствуйте, мои друзья!
                    Бусинкой зовут меня.
С детства спортом занимаюсь
По утрам я закаляюсь.
Хоть и ростом маловата -
Сил у меня много, ребята!
- А вы любите спорт, закаляетесь? Зубы чистите, умываетесь?(Молодцы).
А теперь для вас, детвора у меня игра «Если мой совет хорош?»
                   Если мой совет хороший,
                   Вы похлопайте в ладоши!
                   На неправильный ответ, говорите – нет, нет, нет!
 1. Не грызите лист капустный, он совсем, совсем невкусный!
     Лучше ешьте шоколад, вафли, сахар, мармелад!
     Это правильный совет?..............
2. Блеск зубам, чтобы придать, нужно крем сапожный взять!
    Выдавить полтюбика и почистить зубики!
    Это правильный совет?..........
3. Навсегда запомните, милые друзья: не почистив зубы – спать         идти
нельзя!!
Если мой совет хороший – вы похлопайте в ладоши!
1.Постоянно нужно есть  для ваших здоровых зубов фрукты, овощи, омлет,
творог, простоквашу.
 Это правильный ответ? …….
2. Запомните совет полезный: нельзя грызть предмет железный!
Это правильный ответ?
3. Чтобы зубы укреплять, полезно гвозди пожевать.
   Это правильный ответ?............
Молодцы, мои друзья, на все вопросы дали правильный ответ.
Сегодня я хочу провести с вами командные соревнования. Но сначала вместе со
мною сделаем зарядку.
Разминка под музыку.
Делим детей на команды.
Соревнуются две команды, выявляется победитель, кто быстрее по времени
выполнит поэтапную эстафету. Затем еще две команды. Побеждает та команда, у
которой затрачено меньшее количество времени на выполнение.
Эстафета: Поэтапные командные эстафеты.
1.Перепрыгнуть через колечки.
2. Перешагнуть  препятствия.
3. Перевернуть колпачки.
4. Перенести мешочек.
5. Пролезть в вертикальный обруч.
Бусинка:  Внимание, внимание, объявляются результаты соревнований: 1место,
2место, 3место.
Капитаны выходят на награждения и поднимаются на пьедестал почета.
Награждения  вымпелами. Всем остальным детям раздаются подарки. Звучит туш.
 Бусинка:
Детский сад у вас хорош,
                 Лучше сада не найдешь.
И какие тут ребята:
Быстрые и смелые
Ловкие, умелые.

                                                  Попрощаться нам пора, до
свиданья, детвора.


title: Сценарий "Праздник бабушек и мам" в средней группе

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
    комбинированного вида № 8 «Аленький цветочек»                  города
                       Лермонтова Ставропольского края

                                  СЦЕНАРИЙ
                          «Праздник бабушек и мам»

                              в средней  группе

                                                                 подготовила

                                                    музыкальный руководитель

                                                Слесарева Наталья Викторовна

                                г. Лермонтов

                                   2021 г.

      Звучит фонограмма  Дети забегают в зал  с шариками делают перестроения
в цифру 8, в кругах выполняют движения и выходят на полукруг.

Вед:- Теплым словом, звонким пеньем

Поздравляем с днем весенним

А кого, скажите нам?

ДЕТИ:- Дорогих, любимых мам!

1 реб.- Поздравляем, поздравляем
            Будем вами дорожить.
            Много, много лет желаем
            В счастье, радости прожить!
2реб.  Песенку эту я маме дарю,
           Мамочку милую я очень люблю
           Слушаться буду я маму всегда,
           Чтоб не печалить ее никогда!
            ПЕСНЯ: «День сегодня необычный» ( муз. и сл. Еремеевой)

                                     (дети садятся на стульчики)

3 реб:- Весна стучится в окна,
            Поет на все лады.
            Горят на солнце стекла
            И лужицы воды.

4 реб: Я беленький подснежник
           Для мамы принесу,
           Он пахнет нежно- нежно,
           Как талый снег в лесу!
5 реб: Шумит ручей проказник,
           Проснулся ото сна,
           Пришла на мамин праздник
           Красавица Весна!

       ПЕСНЯ-Инсценировка «Мы запели песенку» (сл. и муз. Рустамовой)
воробушки, ручейки, подснежники.

            Стук в дверь. ( Звучит музыка)

Вед:- Сказка стучится! К нам гости пришла
          Про зайчика Степу, расскажет она!

                               СЦЕНКА « Зайчик Степа»
Действующие лица: Мама-зайчиха, зайчик Степа, лиса, медведь и ведущий.
Вед:- На опушке леса, дом  (Звучит муз.)
          И живет зайчиха в нем, вместе с маленьким сынишкой,
          Степой, зайкой – шалунишкой.

(на сцене стоит дом)   выходит зайчонок, напевая, ля-ля-ля. (с лейкой)
поливает цветочки.
        Мама зайчиха  выходит с другой стороны (подметает пол.)
СТЕПА: - Я маме помогаю, цветочки поливаю.
-Вот и сделана работа( ставит лейку, отряхивает ладошки) Мам- мне погулять
охота!
ЗАЙЧИХА: - Хорошо малыш, ступай; На полянке поиграй!
          От домика не удаляйся и смотри, не потеряйся.
Вед:- Выбегает Степа на полянку, а там цветов видимо-невидимо.

                                 ХОРОВОД ЦВЕТОВ

СТЕПА:- Ой, пока я веселился,
                Я, похоже, заблудился!
                Где же дом мой, где же мама?
                Почему я был упрямым?

ЛИСА : - Что я вижу! Здесь зайчишка!
                Бедный,  маленький трусишка.
                Что ты плачешь, мой малыш?
               От чего ты весь дрожишь?

СТЕПА: - Я без мамочки гулял, и дорогу потерял.
ЛИСА: -    Ко мне в норку мы пойдем ( берет под локоток),
                   потом мамочку найдем,
                   Поиграем, пошумим.
                   А потом тебя съедим! (говорит в сторону).
  СТЕПА  -     (вырывается и отпрыгивает) - Ой, спасите, помогите!
       (выходит медведь)
МЕДВЕДЬ: - Что за шум у нас в глуши? Это ты лиса плутовка,
                       зайку заманила ловко?
ЛИСА:- Не губите, виновата, зайку я вела к лисятам.
МЕДВЕДЬ:- Врешь ты все! Его ты съесть хотела!
ЛИСА:- И не нужен мне зайчишка, убегу к своим детишкам. (лиса убегает)
ВЕД:-    Молодец, Топтыгин – Мишка,
               Заступился за зайчишку!
СТЕПА:- Спасибо, Миша дорогой, отведи меня домой. (под муз.     выходит
зайчиха
ВЕД:- А тем временем в лесочке, ищет мамочка сыночка.
ЗАЙЧИХА:- Что же делать? Скоро ночка!
                        Степа мой пропал. Беда.
СТЕПА:- ( бежит к маме) Мамулечка, я здесь! Ура!

ВЕД:-   Теперь зайчонку будет впрок.
              Запомнит он урок!
              Мы сказку нашу завершаем,
               И маме, дети, обещаем:
Дети все вместе:- «Одни не будем мы гулять и это твердо надо  знать!
(Звучит музыка,   дети выходят на поклон)
5 реб: Все всегда говорят, что бабушки любят внучат,
             А я еще больше люблю, бабулю родную мою!
6 реб:   Оденет, накормит внучат,
             И нас отведет в детский сад.
             А вечером сказку прочтет,
             И ласково песню споет.
                             ПЕСНЯ О БАБУШКЕ
ВЕД: Ребята приготовили танец для мам и бабушек

                              ТАНЕЦ:  «Поварята»

ВЕД: Ребята, а кто, в вашей семье самый сильный, храбрый и     отважный?
          Кто сажает вас на плечи и катает целый вечер?
           Кто может починить игрушки, а маме утюг и чайник?
        7 реб:  Мой папа чемпион!
                    Он всех сильнее в мире,
                    Он маму на руках носит по квартире ,
                    А может и меня, поднять он вместе с нею!
                    Вот выросту большой, и тоже так сумею!
ВЕД: Дорогие дети я  желаю, чтобы у всех был такой папа!

                                ПЕСНЯ: ПРО ПАПУ

ВЕД:     Кто ребенка нежно любит?
              Кто малышку приголубит?
              Кто от ветра защитит?
              Поругает и простит?
              Кот расскажет сказку на ночь,
              Тихим, добрым голоском?
              Да, конечно же, друзья, это мамочка твоя!
              Ну, а как же у других-
              У котенка, у теленка, у щенка у жеребенка.
              Есть ли мамы? Подскажите, громко и правильно их   назовите:
              Мама цыпленка? ( курица)
              Мама теленка? ( корова)
              Мама ягненка ( овца)
              Мама львенка? (львица)
              Мама щенка ( собака)
              Мама жеребенка ( лошадь)

8 реб: Чудесный праздник - женский день, мы в марте отмечаем,
любимых бабушек и мам сердечно поздравляем!
 ВЕД:-          Звучит оркестр

                         ( ложки, бубны, шумовые, колокольчики )

ВЕД:- Сюрпризы любят все на свете, мамы, бабушки и дети!

                           ТАНЕЦ  «РАДУГА ЖЕЛАНИЙ»

ВЕД : А сейчас, ребята хотят поздравить всех женщин детского сада!

8 реб:   Мы вам спасибо ,говорим
             За детство, за игрушки .

9 реб:  За теплоту благодарим,
             За вкусные ватрушки!

10 реб: И пожелаем дорогим ,
             Удачи, счастья и здоровья !

                        ТАНЕЦ  ПАРНЫЙ «СУДАРУШКА»

ВЕД: Вот и кончилась программа, всем спасибо, до свиданья!

                          Используемая литература:

   1. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа
      музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки». СПб.:
      Изд-во «Композитор», 1999 г.

   2. Макшанцева Е. Д.  Скворушка. Сборник музыкально – речевых игр для
      дошкольного возраста. М.: АРКТИ, 1998.

   3. Пособие для  воспитателей  и  музыкальных  руководителей  «Музыкальное
      воспитание   младших   дошкольников»   И.   Л.   Дзержинская   Москва,
      «Просвещение» 1985г.


title: Тест для переводного экзамена по информатике в 6 классе

extracted_text: Тест для переводного экзамена по информатике в 6классе


title: Тестирование по технологии 6 класс (по учебнику В.М. Казакевич)

extracted_text:
                               Тестирование по технологии  6класс (по учебнику В.М.Казакевич)

1.Что такое технология.

2.Что представляет собой проект.

3.Этапы творческого проекта.

4.Что такое потребности.

5.Что такое товар.

6…..совокупность потребителей ,обладающих необходимыми средствами для приобретения товара.

7.Назовите этапы творческого проекта.

8.Назовите профессии и специальности связанные с рекламным бизнесом.

9.Пословица «Пойди туда – не знаю куда , принеси то-не знаю что»- можно ли начинать что-то делать в надежде, что что-нибудь получится.

10. Люди каких профессий занимаются проектированием техники.


title: Урок по истории "России Смутное время в Российском государстве" 7 класс

extracted_text:
                        Урок по истории России в 7 классе по теме:
                    « Смутное время в Российском государстве»

Цель урока: создать условия для знакомства учащихся с периодом Смуты в Российском государстве, определить причины Смуты,  приход к власти Лжедмитрия I. Восстание Ивана Болотникова
Задачи:
·                     Обучающая: сформировать целостное представление о Смуте как о всестороннем кризисе русского общества, определить причины Смуты и события начального периода, проанализировать соответствующие знания и умения учащихся при выполнении заданий; поддержать и увеличить интерес к теме, расширить кругозор.
·                      Развивающая: способствовать совершенствованию умений анализировать источники
·                     Воспитательная: воспитание чувства сострадания, представлений о долге, верности, ответственности человека и политика.
Планируемые образовательные результаты:
·.
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты:
Личностные: воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки.
Метапредметные: развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у школьников самостоятельности; развитие внимательности при работе с текстами.
Предметные: развитие умений работать с учебником и дополнительным материалом; овладение новыми понятиями.
Формируемые УУД:
Познавательные: находить в источниках достоверную информацию; владеть смысловым чтением; выделять главное; сравнивать; находить объекты на карте; заполнять таблицу, создавать презентации; выступать с защитой презентации.
Регулятивные: определять цель, проблему; планировать деятельность; работать по плану; коррекция и оценка деятельности.
Коммуникативные: излагать свое мнение; работать в группе; планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные: осознавать свои эмоции и мотивацию учения; осознавать многообразие мира; вырабатывать толерантное отношение к другим; выбирать как поступить в той или иной ситуации.
Метод обучения: Проблемный, словесный (рассказ, беседа), наглядно- иллюстративный (карта, презентация); практический (тесты, тексты документов); частично- поисковый (задания по карте)
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:  коллективная, индивидуальная,  работа в парах.
Оборудование: компьютер, презентация, телевизор, тесты для проверки д/з. Карта «Россия в период смуты начало 17 в.» Учебник (стр.12 – 23);    Арсентьев Н.М. Данилов А.А. История России  7 класс под ред. Торкунова А.В. : Просвещение 2016 Рабочая тетрадь

Межпредметные связи: география, краеведение
Основные понятия: смута (смутное время) самозванство авантюрист

				Ход урока.

Организационный момент
Приветствие.
2 Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания:
Фронтальный опрос
Работа с картой (слайд 1)
Покажите на карте самое могущественное государство в Европе . Почему Борис Годунов хотел породниться с правителями Священной Римской империи и Данией. На какую помощь этих государств он рассчитывал.
Покажите на карте государство Речь Посполитая  Почему переговоры об объединении не увенчались успехом. Какое условие оказалось неприемлемым для России. На кого стала делать ставку Польша. чтобы повлиять на политику России.
Расскажите подготовленное  сообщение « Лжедмитрий 1 авантюрист на польской службе?»

Покажите на карте Османскую империю и Крымское ханство Почему России  нужны были добрососедскими отношения с этими странами. Какое воинское сословие взяло на себя обязательство охраны границ на юге и юго-западе

		Тестирование по теме: « Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII века»
Вариант 1

 1. С представителем династии какой страны хотел породниться Борис Годунов ради заключения союза с этой страной?
1) Англии 2) Дании 3) Швеции 4) Испании
2. Какая страна Европы с сильной армией и обширными владениями в XVI в. провозгласила своей целью борьбу с Реформацией?
1) Голландия 2) Англия 3) Германия 4) Испания
3. В каком году была заключена Люблинская уния, результатом которой стало образование государства Речь Посполитая?
1) 1530 г. 2) 1555 г. 3) 1569 г. 4) 1601 г.
4. Одно из условий предложенного Речью Посполитой России договора в 1600 г.
1) уравнивание в правах российского дворянства и польской и литовской шляхты 2) запрет службы литовских дворян на территории России 3) запрет исповедования православия на территории России 4) введение единой религии на территории объединённой Речи Посполитой и России -православия
5. Назовите служилое сословие, защищавшее южные границы Русского государства.
1) крестьяне 2) холопы 3) казаки 4) шляхтичи
6. Кто из правителей Крымского ханства вторгся в Русские земли в 1591 г., осадил Москву и был разбит?
1) Девлет-Гирей 2) Казы-Гирей 3) Хан Батый 4) Чингисхан
7. Какое государство захватило территорию бывшей Византии и стало грозным соперником России на её южных границах?
1) Османская империя 2) Китайская империя 3) Франция 4) Германская империя
8. Через какой водный объект проходили торговые пути, связывавшие Россию и Персию?
1) Белое море 2) река Нева 3) река Одер 4) Каспийское море
9. Какой роскошный подарок был сделан Борису Годунову правителем Персии?
1) шапка Мономаха 2) свитки из библиотеки Александра Македонского 3) золотой трон 4) чётки
10. Уильям Шекспир, современник царя Фёдора Ивановича, был
1) художником 2) поэтом и драматургом 3) музыкантом 4) иллюзионистом

 Вариант II
1. При каком правителе России рубежа XVI-XVII вв. заметно усилилась дипломатическая активность государства?
1) Василии Шуйском 2) Борисе Годунове 3) Василии III 4) Михаиле Романове
2. Королём какой страны был император Священной Римской империи Карл V Габсбург?
1) Испании 2) Китая 3) Франции 4) Бразилии
3. Какое государство заключило с Великим княжеством Литовским Люблинскую унию, в результате которой появилось государство Речь Посполитая?
1) Норвегия 2) Чехия 3) Польша 4) Монголия
4. Какое положение договора о военном союзе с Речью Посполитой было неприемлемым для России?
1) совместные военные выступления 2) развитие торговли со странами Востока 3) уравнивание в правах польской шляхты и российского дворянства 4) свободное проповедование католицизма в России
5. В каком году крымский хан Казы-Гирей вторгся в Россию и осадил Москву?
1) 1550 г. 2) 1581 г. 3) 1591 г. 4) 1618 г.
6. В районе какой реки собиралось казачество, которое охраняло южные русские земли?
1) Нева 2) Волга 3) Дон 4) Эльба
7. Основным противником России на юге было государство
1) Германия 2) Италия 3) Папское государство 4) Османская империя
8. С каким государством Россию связывал торговый путь через Каспийское море?
1) Персией 2) Англией 3) Францией 4) Египтом
9. Подарком от какого государя был трон для Бориса Годунова, украшенный драгоценными камнями?
1) короля Англии 2) правителя Иерусалима 3) правителя Египта 4) шаха Персии
10. Современником государя Фёдора Ивановича был английский поэт и драматург
1) А. Данте 2) Ф. Рабле 3) У. Шекспир 4) Э. Золя
Ключ к ответам (  сл. 2)
Тест 1

	Тест 2
Ключ к ответам (  сл. 2)
Тест 2

		Критерии оценки:
		  Менее 5- «2»
	              От 6 до 7 – «3»
	              От 8 до 9 – «4»
	               10 – «5»
3. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
(сл 3)
 Что мы празднуем 4 ноября (День народного единства) Какое историческое событие связано с этим праздником (окончание смутного времени) Как вы думаете  какая сегодня тема урока? (Смутное время в Российском государстве)
(сл.4) Сообщение темы и целей урока. Домашнего задания п.14-15 р.т.  с.58-63 задания 1-11
	(слайл 5)- Сегодня мы с вами продолжим изучать историю России времён смутного времени. Почему это время названо Смутным – это мы и должны сегодня с вами узнать на уроке.

Проблемное задание (слайд 6)
Можно ли считать боярство главным виновником смуты в российском государстве

Первичное усвоение новых знаний.

1. Причины  и суть  смутного времени.
	                                      1) рассказ учителя:
- Что такое Смута? Как вы понимаете значение этого слова?
( сл. 7)
- СМУТА - историческая эпоха в жизни Московской Руси. Смутное время началось после смерти Федора Ивановича, последнего царя из рода Рюрика (6 января 1598 г.), и продолжалось до избрания в цари Михаила Федоровича Романова (21 февраля 1613 г.). Начало Смуты совпадает с воцарением Бориса Годунова, посаженного на трон Земским Собором 6 февраля 1598 г. До этого он 10 лет состоял при своем болезненном и слабовольном шурине Федоре Ивановиче в качестве полновластного правителя государства и не пользовался симпатиями широких народных масс, особенно после того, как пошли слухи, что младший брат царя  Димитрий погиб от рук убийц, подосланных Годуновым.

- Впервые в России наследственная московская монархия вдруг разом превратилась в выборную. И вот уже вместо одного государственного центра появились несколько, народ приносил присягу то одному, то другом у правителю. Бояре и дворяне метались от одного к другому представителю, думая больше о своей пользе.
- Давайте рассмотрим схему и попытаемся выяснить причины смутного времени.
( сл. 8-9)
	1) пресечение законной монархии
	2) разруха и голод
	3) запустение центральной части русских земель
	4) ужесточение политик закрепощения крестьян
	5) увеличен налоговый гнёт
         6)ослабление центральной власти

                   2. Царствование Лжедмитрия I.
Самостоятельная работа с текстом учебника п.14-15 п.3 с.10
Каковы  причины самозванчества (  сл. 10)
Экономические трудности, недовольство политикой Бориса Годунова ненависть бояр, пресечение династии Рюриковичей
Почему бояре свергли молодого царя Федора Борисовича
Работа с картой
 Покажите путь Лжедмитрия 1 к Москве Назовите города, через которых проходил путь Лжедмитрия 1
Работа с документом
Из «Курса русской истории» В.О.Ключевского  на стр. 19 ответьте на вопросы 1. О каком идет речь в отрывке? Согласны ли вы с мнением историка об этом человеке?
	Рассказ учителя Политика нового правительства (сл.11)
Какие ошибки допустил Лжедмитрий во время своего правления?

3) рассказ учителя:
	       3. Боярский заговор.
-  Как мы выяснили, поведением самозванца были недовольны знатные бояре., которые насчитывали на то, что будут править вместе с царём.
- Боярам, в первую очередь князьям Шуйским, были  известны обстоятельства гибели настоящего царевича Дмитрия ( ведь именно он расследовал это дело).
- умело используя недовольство простого народа новым царём, боярская верхушка организовала восстание
-( сл. 12)
 В ночь на 17 мая 1606 г.бояре-заговорщики ворвались в Кремль, схватили Лжедмитрия и убили его.
( сл. 13) Труп был выставлен на Красной площади для поругания. Через 3 дня его сожгли, пеплом зарядили пушку и выстрелили в сторону Польши, откуда он пришёл. Многие поляки были перебиты, Марина Мнишек и её отец были арестованы.
- ( сл. 14)
Но царский престол пустовал недолго. В 1606 г. на Земском соборе царём был                  « выдвинут» князь Василий Шуйский, который поклялся не допускать безграничного самовластия и не слушать ложных доносов, не отнимать имущества у наследников и родственников.
( сл. 15)
- Патриархом был избран сторонник Василия Шуйского – казанский митрополит Гермоген, который обеспечил новому царю поддержку духовенства. Но не было единодушия и среди самих бояр.

Первичная проверка понимания. Первичное закрепление.

Физминутка.
Разминка. Все должны встать и выйти из-за парт. Я буду говорить утверждение, а вы, если оно верное – поднимаете руки вверх, если неверное – приседаете
Предводитель голодного бунта Хлопко называл себя царевичем Дмитрием.
По мнению историков Лжедмитрием 1 был Григорий Отрепьев
Марину Мнишек избрали русской царицей на Земском соборе
Григорий Отрепьев спасся и провозгласил себя Лжедмитрием II
Патриарх Гермоген поддержал нового царя Василия Шуйского

4. Выступление Ивана Болотникова.
( сл. 16) – составление таблицы по ходу рассказа.
Каков причины восстания
Голод. Усиление крепостничества, политический кризис
Сравните причины поддержки Лжедмитрия 1 и восстания Болотникова. Смогло ли боярское правительство Василия Шуйского улучшить положение народа или еще больше ухудшить. Были ли решены экономические проблемы
Состав участников:
Работа с иллюстрацией учебника «Войско Болотникова под Москвой»
Кто входил в войско Болотникова. Можно ли считать те сословия (крестьяне, казаки и часть дворянства) кто поддержал Лжедмитрия поддержали Болотникова
		Состав участников:
	1) Крестьяне и холопы (Иван Болотников)
	2) Терские, волжские и запорожские казаки (Илейка Муромец)
	3) Рязанское (Прокопий Ляпунов), тульское (Истома Пашков) и северское (Андрей Телятевский) дворянство

Всего в Походе на Москву участвовало 30 тыс. повстанцев. Со стороны Шуйского отряды бояр, дворян и т.д. Таким образом, восстание можно считать гражданской войной, так как участвовали все слои общества того времени.
Ход восстания
1 этап Путивль  - Москва  - с.Коломенское

Центром восстания стал северский Путивль,
	Поход на Москву
Работа с картой покажите на карте путь Болотникова к Москве  Через какие города лежал путь Болотникова Можно ли считать жители одних и тех же городов поддержали Лжедмитрия Болотникова

- Восставшие по пути на Москву подошли к Коломне. В октябре 1606 года посад Коломны был взят ими приступом, но кремль продолжал упорно сопротивляться. Оставив небольшую часть своих сил в Коломне, Болотников направился по Коломенской дороге в Москву.. Армия Болотникова расположилась в селе Коломенское под Москвой.

- 7 октября 1606 года войско Болотникова осадило Москву. В ноябре к восстанию присоединились казаки Илейки Муромца, однако рязанские рати Ляпунова 15 ноября перешли на сторону Шуйского. Отчасти это было вызвано расслоением повстанцев на казаков и дворян, отчасти - активной агитацией патриарха Гермогена против восставших.
2 декабря ослабленные повстанцы потерпели поражение и отошли к Калуге (Болотников) и к Туле (Илейка Муромец).
2 этап Калуга – Тула
Покажите на карте в какие города отошел Болотников Какой город стал оплотом сопротивления восставших
20 декабря царская армия осадила повстанцев в Калуге. В начале 1607 года на помощь повстанцам пришел большой отряд запорожцев. В мае 1607 восставшим удалось прорвать блокаду Калуги и отступить в Тулу.
Оборона Тулы
- 12 июня 1607 царские войска подошли к стенам мятежной Тулы. 30 июня руководство осадой Тулы взял лично царь Василий Шуйский. ". 10 октября 1607 Тульский кремль был взят Шуйским..
Болотников был сослан в Каргополь, ослеплён и утоплен. Илейка Муромец - повешен.
- Почему же это восстание потерпело поражение? Почему дворяне покинули войско Болотникова
		Причины поражения
           1) нет программы, единой организации
	2) Неоднородный состав участников,
             3)неорганизованность,
                  4)стихийность
разрозненность . антифеодальные требования крестьян оттолкнули дворян ранее входивших в состав войска Болотникова
Каково историческое значение восстание Болотникова Это было первое крупное антифеодальное восстание (первая крестьянская война) охватившее большую территорию и выступавшие с антифеодальными требованиями
Работа с картой. Покажите  территорию восстания И.Болотникова
 ( сл.17)  - давайте проверим, что у нас получилось
назовите причины восстания Болотникова
Кто поддерживал Болотникова
Как проходил ход восстания Болотникова Из сколько этапов  состояло восстание Болотникова
Каковы причины поражения
Каково историческое значение Восстание Болотникова

	    ( сл. 18)           4) самостоятельная  работа по учебнику: Стр. 14 – 15
Лжедмитрий II
Несмотря на то, что Василию Шуйскому удалось подавить восстание Болотникова остановить Смуту ему не удалось И как следствие появление новых самозванцев имеющих широкую народную поддержку Массовые репрессии и усиление закрепощения увеличения  сыска беглых крестьян до 15 лет  еще больше ожесточили народ.

	Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
		Подведение итога урока.
Проблемное задание (сл.19)
	Можно ли считать боярство главным виновником Смуты в Российском государстве
Да можно бояре являясь правящим сословием в Российском государстве несут ответственность за начало смутного времени. Участвуя в свержении правителей, они подтолкнули страну к еще большей смуте, поставив страну на грань национальной катастрофы
(сл. 20) Что вы узнали сегодня на уроке
Неурожаи и голод в начале XVII в. Резко ухудшили внутреннее положение России;
Недовольством народа воспользовалось боярство;
Россия погрузилась в  Смуту, одним из признаков которой было самозванство;
 Недовольное население поддержало  Лжедмитрия I;
При Василии Шуйском Смута стала разрастаться, а центральная власть слабела;
Произошло самое мощное антифеодальное выступление крестьян восстание Ивана Болотникова

Рефлексия. Слайд 21.
Учащиеся выступают с ответами по одному из вопросов:
- За что сегодня я могу себя похвалить?
- Мне еще надо поработать над…….. чем?
Слайд 20. Спасибо за внима

Тест по истории России Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII века
1. С представителем династии какой страны хотел породниться Борис Годунов ради заключения союза с этой страной?
Англии
Дании
 Швеции
 Испании
2. Какая страна Европы с сильной армией и обширными владениями в XVI в. провозгласила своей целью борьбу с Реформацией?
Голландия
Англия 3) Германия 4) Испания
3. В каком году была заключена Люблинская уния, результатом которой стало образование государства Речь Посполитая?
1530 г.
1555 г.
1569 г.
1601 г.
4. Одно из условий предложенного Речью Посполитой России договора в 1600 г.
уравнивание в правах российского дворянства и польской и литовской шляхты
 запрет службы литовских дворян на территории России
запрет исповедования православия на территории России
 введение единой религии на территории объединённой Речи Посполитой и России -православия
5. Назовите служилое сословие, защищавшее южные границы Русского государства.
крестьяне
холопы
 казаки
шляхтичи
6. Кто из правителей Крымского ханства вторгся в Русские земли в 1591 г., осадил Москву и был разбит?
Девлет-Гирей
 Казы-Гирей
Хан Батый
 Чингисхан
7. Какое государство захватило территорию бывшей Византии и стало грозным соперником России на её южных границах?
Османская империя
Китайская империя
 Франция
Германская империя
8. Через какой водный объект проходили торговые пути, связывавшие Россию и Персию?
Белое море 2) река Нева
3) река Одер 4) Каспийское море
9. Какой роскошный подарок был сделан Борису Годунову правителем Персии?
шапка Мономаха 2) свитки из библиотеки Александра Македонского
3) золотой трон 4) чётки
10. Уильям Шекспир, современник царя Фёдора Ивановича, был
художником
 поэтом и драматургом
музыкантом
 иллюзионистом


title: Конспект НОД "Звук и буква X (знакомство)"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
 по развитию речи.
Тема: Звук и буква X (знакомство)
Возраст 6-7 лет

Составила  Иренкова А.А.
Логопед  I квалификационной категории

Цель:   Познакомить со звуком и буквой X.
Задачи
Коррекционно-обучающие задачи: уточнение артикуляции звуков [х] ; ознакомление с буквой Х; закрепление образа буквы; закрепить навык выделения согласных звуков из состава слова. Продолжать  учить давать полную характеристику согласного звука.
Коррекционно-развивающие задачи: развитие фонематического восприятия и слуха, мышления, внимания, речи, координации движений, мелкой  моторики  и графических навыков.
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитание положительного отношения к учебной деятельности, самостоятельности, активности, уважению друг к другу.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, маркер звука , карточка с изображением буквы X, синие ручки, тетради логопедических заданий, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия
1.Организационный момент.
Садится на место тот, кто назовет слово, которое начинается со звука «М» («П», «Т», «К»).

2.Упражнение «Вспомни и ответь».
 На какие две группы делятся речевые звуки? (Гласные и согласные.)  Чем они отличаются?  Каким символом  обозначаются гласные (согласные) звуки? (Кругом красного(синего) цвета)

3.Упражнение «Картинки».
Логопед выставляет на наборное полотно предметные картинки. Называет, что на них изображено:  хомяк, халат, холодильник, хлеб, хвост, хобот, хата, хоровод. Предлагает детям определить, какой звук слышится в начале этих слов.

4.Упражнение «Поймай звук „X"».
Уточнить артикуляцию звука. Попросить детей произнести звук хором и индивидуально. Познакомить с характеристикой звука с использованием маркера – круга синего цвета. (согласный, твердый, глухой).
Предложить детям поднять синие круги, когда они услышат звук «X» среди других согласных;
5.Музыкальная физкультминутка.
Дети выполняют движения по тексту под музыку:

Хомка, хомка, хомячок — Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щечки моет, шейку трет.
Подметает хомка хатку и выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять -
Хомка хочет сильным стать!

6.Упражнение «Где звук?».
Выставить предметные картинки: мох, пух, петух, пастух, конюх, муха, уха, ухо. Попросить детей подумать, послушать и определить, где в каждом слове слышится звук «X». (В конце или в середине слова.
9.Упражнение «Буква X».
Вспомнить с детьми, чем буква отличается от звука.( Букву мы пишем и видим. Звук мы произносим и слышим.)
Рассмотреть карточку с изображением буквы X. Показать на доске прием написания буквы X.

10.Работа в тетради логопедических заданий. Дети пишут  строчку букв X, х.

11.Итог занятия. Кому какое задание понравилось больше всего?
С каким звуком мы сегодня знакомились?  В каких словах этот звук встречается.


Презентация "Движение в геометрии" 9 класс


Презентация "Виды писем. Написание адреса на конверте"


title: Методическая разработка "Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Методическая разработка
Тема разработки:  ««Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны» для обучающихся 8-9 классов.

                                                                                Автор: Рачёва Наталья Александровна,
                                                                                учитель истории и обществознания
                                                                                МКОУ «Шайковская СОШ№2»
                                                                                Кировского района, Калужской области

Шайковка, 2020

Аннотация.
Урок истории по теме: «Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны» для обучающихся 8-9 классов.
 Рекомендуется  проводить в кабинете информатики с использованием нетбуков, так как для выполнения заданий из рабочего листа необходим  доступ  к  интернет - ресурсам.

Тема урока: «Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны» для обучающихся 8-9 классов.
Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося,
ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. на
примерах героизма советских людей – партизан и подпольщиков.

Задачи:
- Выяснить кто такие партизаны;
-Узнать имена партизан и подпольщиков – героев Великой Отечественной войны;
-Понять причины массового героизма советских людей;
-Доказать, что одним из факторов победы являлось партизанское движение;

Проблема урока: Определить роль и значение партизанского движения в Великой Отечественной войне
Результат: решить поставленную проблему, аргументированно представить свою точку зрения, способствовать становлению и социализации личности, воспитание патриотизма, гражданской ответственности, любви к Отечеству.
Педагогические технологии: активное обучение, метод проекта, технология сотрудничества, проблемное обучение, здоровьесберегающие педагогические технологии, ИКТ- технологии.
Планируемые результаты:
1.  Обсудить весомый  «вклад» партизанского движения   в Великую победу;
2. Узнать имена партизан и подпольщиков – героев Великой Отечественной войны;
3. Понять причины массового героизма советских людей.
Личностные:
1. Способствовать формированию представлений о действующем в годы Великой Отечественной войны партизанском движении.
2. Посредством теоретических знаний, полученных на уроке (на основе примеров действующих партизанских отрядов и конкретных героев), сформировать уважительное отношение к событиям Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

Метапредметные:
-вырабатывать способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;
-вырабатывать умения работать с учебной информацией;
-проявлять готовность к сотрудничеству с соучениками;
-формировать умения определять цели  своей деятельности и представлять ее результаты;
-выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
-осуществлять самоконтроль и самооценку;
- делать выводы из сформулированных  знаний.

Методы и формы обучения:
Методы: технология проблемного диалога, частично-поисковый, иллюстративный.
Формы: фронтальная, групповая.
Тип урока: усвоение новых знаний
Основные понятия: Партизанское движение, оккупационный режим, партизаны, «Рельсовая война».
План:
План урока:
1.Кто такие партизаны.
2.Как создавалось  партизанское движение.
3.Результат деятельности партизанских отрядов в годы Великой Отечественной войны.
Оборудование: компьютер, экран, раздаточный материал для групповой работы,  рабочие листы, рабочий лист, макет вечного огня.
Технологическая карта занятия.

Сценарий урока.

Приложение 1.

Рабочий лист к уроку.

Задание 1. Составьте словесный портрет партизана.

	Партизаны

Задание 2.
Посмотрите видеофрагменты
Организация партизанского движения и  Подготовка партизан и ответьте на вопросы.
1.Изменилось ли Ваше мнение о "партизанском движении" как о стихийных и самостоятельных действиях отдельных групп и отрядов после просмотра кинофрагмента?
2. Как осуществлялась подготовка партизан к проведению боевых действий?
3.Почему партизаны с особой тщательностью подходили к оборудованию землянок?

Задание 3.
Перед вами распечатка публикации с сайта «Молодая гвардия»
https://www.molodguard.ru/memorial107.htm
Посмотрите и ответьте на вопросы:
- Кто входил в отряд «Людиновские орлята»?
- Назовите имя руководителя отряда и подпольный псевдоним.
- Чем занимались партизаны-подпольщики?
- Что стало причиной трагической гибели отряда в ноябре 1942 года?
- Какие слова золотыми буквами высечены на мраморе памятника подпольной комсомольско-молодежной группе в Людинове?
- Предположите, каким виделось Счастье «Людиновским орлятам» в те далекие военные годы?

Задание 4.
Посмотрите кинофрагмент Борьба немцев с партизанами и ответьте на вопросы:
Как вели себя немецко-фашистские захватчики на оккупированной территории?
Что такое «оккупационный режим»?
 Почему борьба немецко-фашистских захватчиков с партизанами была жестокой?
Текст клятвы партизана: http://vm1.culture.ru/muzey_panorama_stalingradskoy_bitvy/catalog/0002200127/
Задание 5.
Прочитайте текст «Подвиги пяти обладателей медали "Партизану Отечественной войны"» и ответьте на вопросы.
В чём проявилось величие подвига   партизан в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?
Какие черты характера проявлялись у всех героев? Заполните таблицу.
Что значит «сильные духом»? Вспомните текст клятвы партизана.
Полный текст «Подвиги пяти обладателей медали "Партизану Отечественной войны"»: http://myhistori.ru/blog/43549849320/Podvigi-pyati-obladateley-medali-%C2%ABPartizanu-Otechestvennoy-voyny

Текст «Подвиги пяти обладателей медали "Партизану Отечественной войны"»
Для информации. Медаль "Партизан Отечественной войны" была учреждена в СССР 2 февраля 1943 года. За последующие годы ей было награждено около 150 тысяч героев.
Константин Чехович
Константин Чехович - организатор и единоличный исполнитель одной из крупнейших партизанских диверсий Великой Отечественной войны.
Будущий герой родился в 1919 году в Одессе, практически сразу после окончания Индустриального Института был призван в Красную Армию, а уже в августе 1941 года он в составе диверсионной группы был направлен в тыл врага. При пересечении линии фронта группа попала в засаду, и из пяти человек выжил только Чехович, причем особого оптимизма ему было взять неоткуда - немцы, проверив тела, убедились, что у него лишь контузия и Константин Александрович попал в плен. Он умудрился сбежать из него спустя две недели, а спустя еще неделю уже вышел на связь с партизанами 7-й Ленинградской бригады, где получил задание внедриться в городе Порхове к немцам для диверсионной работы.
Добившись некоторого расположения гитлеровцев, Чехович получил должность администратора в местном кинотеатре. Этот кинотеатр и стал братской могилой для 760 солдат и офицеров Германии - неприметный "администратор" установил бомбы на несущих колоннах и крыше, так что при взрыве все сооружение сложилось как карточный домик.
Матвей Кузьмич Кузьмин
Самый пожилой обладатель награды "Партизану Отечественной войны" и "Герой Советского Союза". Обеими наградами был удостоен посмертно, а на момент подвига ему было 83 года.
Родился будущий партизан в далеком 1858 году, за 3 года до отмены крепостного права, в Псковской губернии. Всю свою жизнь провел обособленно (в колхозе не состоял). Занимался охотой и рыбалкой и знал местность замечательно.
Пришедшие в деревню немцы заняли его дом, позже в нем поселился сам командир батальона. В начале февраля 1942 года этот немецкий командир попросил Кузьмина побыть проводником и провести немецкую часть к занятой Красной Армией деревне Першино, взамен он предложил практически неограниченное продовольствие. Кузьмин согласился. Однако, увидев на карте маршрут передвижения, заранее отправил в пункт назначения своего внука Василия, чтобы тот предупредил советские войска. Сам же Матвей Кузьмич долго и путано водил замерзших немцев по лесу и лишь под утро вывел их, но не к нужной деревне, а к засаде, где уже заняли позиции бойцы Красной Армии. Захватчики попали под огонь пулеметных расчетов и потеряли пленными и убитыми до 80 человек, но погиб и сам герой-проводник.
Ефим Ильич Осипенко
Опытный командир, воевавший еще во время Гражданской войны, настоящий лидер, Ефим Ильич стал командиром партизанского отряда осенью 1941 года. Хотя отряд - это слишком громкое слово: вместе с командиром их было всего шестеро. Оружия и боеприпасов практически не было, приближалась зима, а бесконечные группировки немецкой армии уже подходили к Москве.
Осознавая, что для подготовки обороны столицы необходимо как можно больше времени, партизаны решили взорвать стратегически важный участок железной дороги у станции Мышбор. Взрывчатки было мало, детонаторов не было совсем, но Осипенко решил взорвать бомбу с помощью гранаты. Бесшумно и незаметно группа придвинулась вплотную к железнодорожным путям и установила взрывчатку. Отправив друзей назад и оставшись один, командир увидел приближение поезда, кинул гранату и упал в снег. Но взрыва почему-то не произошло, тогда Ефим Ильич сам ударил по бомбе шестом от железнодорожного знака. Грянул взрыв, и под откос пошел длинный состав с продовольствием и танками. Сам партизан чудесным образом выжил, правда, полностью потерял зрение и был сильно контужен.
Леонид Голиков
Он был одним из многих подростков-партизан Великой Отечественной Войны, Героем Советского Союза. Бригадный разведчик Ленинградской партизанской бригады, сеющей панику и хаос в немецких частях на территории Новгородской и Псковской областей. Несмотря на юный возраст - Леонид родился в 1926 году, на момент начала войны ему было 15 лет - он отличался острым умом и воинской отвагой. Всего за полтора года партизанской деятельности он уничтожил 78 немцев, 2 железнодорожных и 12 шоссейных мостов, 2 склада с продовольствием и 10 фургонов с боеприпасами. Охранял и сопровождал обоз с продовольствием в блокадный Ленинград.
Вот что о своем главном подвиге писал в донесении сам Леня Голиков: "Вечером 12 августа 1942 года мы, 6 человек партизан, выбрались на шоссе Псков-Луга и залегли недалеко от дер. Варницы. Ночью движения не было. Рассвело. Со стороны Пскова 13 августа показалась маленькая легковая машина. Шла быстро, но у мостика, где мы находились, машина пошла тише. Партизан Васильев бросил противотанковую гранату, не попал. Вторую гранату бросил Петров Александр из канавы, попал в   траверзу. Машина не сразу остановилась, а прошла еще метров 20 и почти поравнялась с нами (мы лежали за кучкой камня). Из машины выскочили два офицера. Я дал очередь из автомата. Не попал. Офицер, сидевший за рулем, побежал через канаву в сторону леса. Я дал несколько очередей из своего ППШ. Попал врагу в шею и спину. Петров начал стрелять по второму офицеру, который все время оглядывался, кричал и отстреливался. Петров из винтовки убил этого офицера. Тогда вдвоем побежали к первому раненому офицеру. Сорвали погоны, взяли портфель, документы, это оказался генерал от инфантерии войск особого оружия, то есть инженерных войск, Ричард Виртц, возвращавшийся с совещания из Кенигсберга в свой корпус в Лугу. В автомашине еще был тяжелый чемодан. Мы едва его стащили в кусты (в 150 метрах от шоссе). Находясь еще у автомашины, мы услышали в соседней деревне тревогу, звон, крик. Схватив портфель, погоны и три трофейных пистолета, мы побежали к своим…”
Как оказалось, подросток достал крайне важные чертежи и описание новых образцов немецких мин, карты-схемы минных полей, инспекционные донесения вышестоящему командованию. За это Голикова представили к "Золотой звезде" и званию Герой Советского Союза.
Получал он звания посмертно. Обороняясь в деревенском домике от карательного отряда немцев, герой погиб вместе с партизанским штабом 24 января 1943 года, не дожив до 17 лет.
Тихон Пименович Бумажков
Выходец из бедной крестьянской семьи, Герой Советского Союза, Тихон Пименович уже в 26 лет был директором завода, но наступившая война не застала его врасплох. Бумажков считается историками одним из первых организаторов партизанских отрядов во время Великой Отечественной войны. Летом 1941 года он стал одним из руководителей и организаторов истребительного отряда, ставшего потом известным как "Красный Октябрь".
В сотрудничестве с частями Красной Армии партизанами было уничтожено несколько десятков мостов и штабов противника. Всего за неполные 6 месяцев ведения партизанской войны отряд Бумажкова уничтожил до двухсот автомашин и мотоциклов противника, было взорвано или захвачено до 20 складов с фуражом и продовольствием, число же плененных офицеров и солдат оценивается в несколько тысяч. Бумажков пал смертью храбрых при выходе из окружения в районе деревни Оржица Полтавской области.

Задание 6.
Оцените свою работу на уроке.
Ответь на вопросы:
1. Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?) ____________________________________________
_____________________________________________
2. Сегодня на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?) ____________________________________
_____________________________________________
3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (ЧТО?)
_________________________________________________________________________
4. Самым неожиданным для меня сегодня стало (ЧТО?)
_________________________________________________________________________
5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?)
Осталось непонятным (ЧТО?) _________________________________________________
_____________________________________________
6. Сегодня на уроке я был(а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ? КАКОЙ УЧЕНИЦЕЙ?)
________________________________________________________________________

Литература:
Такой и должна быть легенда / М.В.Тараткевич. – М., 1985. С.18; С.21; С.29; 41-42; С.49; С.73
Часть особого назначения / Г.Фролов, И.Фролова. - М., 2009. – С61-62.
Юные герои Великой Отечественной / Анна Печерская. – М., 2015. С.31;С.51;С.71.
Сайт Молодая гвардия / https://www.molodguard.ru/memorial107.htm


title: Конспект физкультурного развлечения "Путешествие в лес" с детьми младшей группы

extracted_text:
Конспект физкультурного развлечения
 «Путешествие в лес»
с детьми младшей группы

                                                                                Подготовила
                                                                                воспитатель
                                                                                Сергеева Г.Н.

Цель: создать радостное настроение, вызвать положительные эмоции.
Программное содержание.
Образовательные задачи:
Упражнять в ходьбе по ребристой доске, в метании в горизонтальную цель.
Развивающие задачи:
развивать умение подлезать под препятствия, ориентироваться в пространстве; развивать слуховое восприятие, умение согласовывать движения с текстом.
Воспитательные задачи:
воспитывать потребность в соблюдении навыков гигиены, воспитывать дружеские отношения в ходе выполнения физических упражнений.
Предварительная работа: беседы о здоровом образе жизни, игры «Зайка серый умывается», «У медведя во бору», «По ровненькой дорожке», просмотр мультфильма «Маша и медведь».
Материалы и оборудование: дуги – 2 шт., ребристая доска для ходьбы, корзина для метания, шишки, мультимедийное оборудование, презентация, музыкальное сопровождение.
Ход развлечения.
Слайд 1. (На слайде изображена Маша с телефоном, говорит, что ей скучно. Ее друг Мишка заболел, у него не то насморк, не то ангина).
Воспитатель.  Ребята, может, сходим к Мишке, навестим его.
Слайд 2. (Изображен ручей, слышится журчание)
Воспитатель. Ой, что это, вы слышите? (ответы детей).
Это ручеек. Где его нам перейти, ножки чтоб не промочить? Ребята, а вот и мостик. Пойдемте аккуратно. (Ходьба по ребристой доске).
Слайд 3. (Звук шороха, затем появляется ежик).
Воспитатель. Это что за звук? Ребята внимательно послушайте, как вы думаете, кто же там может шуршать? (Дети прислушиваются, затем обнаруживают ежика.)
Воспитатель.   Я предлагаю вам проползти дальше, как ежики. (Подлезание под дугами).
Слайд 4. (На слайде «Зайчики делают зарядку»).
Воспитатель.  Вот на какой чудесной лужайке мы очутились.
Гляньте, встали заиньки в кружок.
Не хотят болеть зайчишки – делают зарядку.
Ну и мы все повторим с ними по порядкуКо
1. Зайки сели на качели, покачаться захотели.
    Вверх и вниз, вверх и вниз прямо в небо понеслись. (Размахивать руками вперед – назад).
2. Наклоняемся вперед – каждый пусть морковь сорвет
    Хлоп – раз, еще раз, урожай большой у нас. (Наклоны и хлопки внизу).
3. Посмотрите, как же ловко зайцы спрятали морковку.
    Показали и опять – той морковки не видать. (Отвести руки за спину и вытянуть вперед).
Вот сколько морковок зайчики надергали.
Слайд 5. (На слайде Зайчик держит морковку)
Зайчик. Угощайтесь, пожалуйста, морковкой. (Предлагает ведущему грязную морковку).
Воспитатель.  Ребята, смотрите какая морковка грязная! Давайте мы научим зайчика:
Чтобы от микробов защититься
 Водой и мылом нужно мыться,
А перед едой мыть фрукты, овощи водой.
Эти простые правила помогут тебе не болеть. Ребята покажут, как надо умываться, а ты повторяй за нами.
Игра «Зайка серый умывается».
Воспитатель.  Ой, ребята, смотрите, на лужайке сколько шишек лежит. А давайте соберем их в корзинку. (Дети под музыку собирают шишки).
Слайд 6. (Слайд с изображением волка)
Волк. Здравствуйте, ребята! Вы куда путь держите? (ответы детей)
А я вас не пропущу, пока вы вон в ту корзину мне шишек не накидайте.
Воспитатель.  Давайте, ребята, волку шишек наберем. (Метание шишек в корзину).
Слайд 7. (На слайде Маша с Мишкой).
Маша.  Мишка выздоровел! Мишка, Мишка, поиграй с нами.
Мишка. Спасибо вам, ребята что пришли к нам в гости. Мне очень хочется поиграть в мою любимую игру.
Подвижная игра «У медведя во бору».
Ведущий. Мишенька, мы рады, что ты выздоровел. А нам пора возвращаться в детский сад. Мишка, дорога была трудная, может быть, ты поможешь дойти до детского сада другой тропинкой?
Мишка. Конечно помогу, я знаю одну ровненькую дорожку.
Подвижная игра «По ровненькой дорожке».
По ровненькой дорожке шагают наши ножки. (Идем по кругу)
Через камни и песок перешагивай, дружок. (Ходьба с высоким подниманием колена).
По тропинке по лесной побежали вслед за мной. (Бег, взявшись за руки)
А теперь опять пошли (Идем по кругу)
И до домика дошли. (Присели, руки сложили «домиком»).
Воспитатель. Вот и вернулись мы из нашего путешествия.
Список использованной литературы
Основная образовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 4-е изд., перераб. – Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 352 с.
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Младший возраст (3-4 года). Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие. Практическое пособие. – Воронеж : ООО «М-КНИГА», 2017. – 144 с.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под  редакцией  Н. Е. Вераксы , Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Вторая младшая группа / авт. – сост. О.П.Власенко и др. – Волгоград : Учитель, 2012.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа. –  Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 80 с.


title: Методическая разработка урока "Теорема Виета"

extracted_text:
25.02.2021
Методическая разработка урока
Учитель математики Мелах И.Н.
 ГБОУ СОШ  №340  Невского района.

Тема: Теорема Виета
Цели урока:
раскрытие связей между корнями квадратного уравнения и его коэффициентами (теорема Виета); формирование способа конструирования квадратных уравнений по заданным корням (обратная теорема Виета); рассмотреть различные задания на применение теоремы Виета.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Ход урока
 Целеполагание.
Ребята, сегодня у нас очередной урок по теме «Квадратные уравнения». Вы уже умеете решать квадратные уравнения различными способами. Почему тогда автор учебника предлагает изучить еще одну тему, связанную с решением квадратных уравнений?
(- Значит, есть более рациональный, эффективный способ решения квадратных уравнений)
Давайте попробуем определить цели нашего сегодняшнего урока, что мы уже умеем делать, чему должны или можем научиться. Итак…
(На интерактивной доске высветить слайд с незаполненной таблицей и в ходе обсуждения её заполнить)

      Выслушать предложения ребят, скорректировать ответы, сделать выводы и сформулировать цели урока.
Напишите в тетрадях дату, классная работа, тему урока: Теорема Виета.
II. Изучение нового материала.

1 этап. Обзор. Мотивация.
На протяжении последних уроков мы занимались решением квадратных уравнений.
Решая квадратные уравнения, вы, вероятно, уже заметили, что информация об их корнях скрыта в коэффициентах. Кое-что «скрытое» для нас уже открылось.
От чего зависит наличие или отсутствие корней квадратного уравнения?                                                (от дискриминанта)
Из чего составляется дискриминант квадратного уравнения?
                                                         (из коэффициентов a, b, c)
В зависимости от того, какие коэффициенты квадратного уравнения, можно определять корни неполных квадратных уравнений.
Как ещё связаны между собой корни и коэффициенты квадратного уравнения? Чтобы раскрыть эти связи, наверное, будет полезно понаблюдать за коэффициентами и корнями различных квадратных уравнений.
Или учитель предлагает учащимся решить уравнение х2–2087х+2086=0. Вид коэффициентов вызывает у учащихся нежелание решать такое уравнение, а учитель называет корни этого уравнения сразу
Учащиеся высказывают предположение о существовании особых свойств либо новой формулы корней приведенного квадратного уравнения. Ученики ставят проблемный вопрос:
“Существует ли связь между корнями и коэффициентами приведенного квадратного уравнения? Если существует, то какова эта связь?”

При поиске закономерностей исследователи часто фиксируют свои наблюдения в таблицах, которые помогают обнаружить эти закономерности.
Сейчас мы проведём небольшое исследование, а результаты исследования занесём в таблицу.
2 этап. Исследование – поиск путей решения проблемы.
         Класс делится на группы по четыре человека. Каждая группа получает задание и проводит исследование.
Задания для исследования каждой группе:
1 группа
х2 + 7х + 12 = 0
х2 - 10х + 21 = 0
х2 – 3х – 10 = 0
х2 +3х – 10 = 0
х2 + 2х – 35 = 0
2 группа
х2 + 5х + 6 = 0
х2 - 9х + 20 = 0
х2 – 2х – 15 = 0
х2 + 2х – 15 = 0
х2 + х – 42= 0
З группа
х2 + 7х + 10 = 0
х2 - 8х + 15 = 0
х2 – х – 6 = 0
х2 + х – 6 = 0
х2 + 12х + 20 = 0
4 группа
х2 + 8х + 15 = 0
х2 - 7х + 10 = 0
х2 – х – 12 = 0
х2 + х – 12 = 0
х2 + 7х – 18= 0
5 группа
х2 + 10х + 21 = 0
х2 - 7х + 12 = 0
х2 – х – 30 = 0
х2 + х – 30 = 0
х2 + 13х + 30 = 0
6 группа
х2 + 9х + 20 = 0
х2 - 11х + 30 = 0
х2 – 5х – 14 = 0
х2 + 5x – 14 = 0
х2 – 6х + 8 =0
План исследования.
Заполните рабочий лист.
Сравните результаты колонок №2 и №5 по каждому уравнению, найдите закономерность, сделайте вывод.
Сравните результаты колонок №3 и №6 по каждому уравнению, найдите закономерность, сделайте вывод.
Ответьте на вопрос урока.
Подготовьте отчет.
         Одна из групп, составленная из более сильных учащихся, проводит исследование и на доске выполняет дополнительное задание, связанное с нахождением суммы и произведения корней приведенного квадратного уравнения в общем виде.
3 этап. Обмен информацией.
         На доске вычерчена заготовка таблицы “Рабочий лист”. Первая группа при отчете записывает в эту таблицу только первое уравнение из своего списка, вторая группа - только второе уравнение из своего списка, третья – третье уравнение и т.д. После отчета всех групп на доске появляется заполненная таблица:

Рабочий лист
(проверяем заполнение учащимися таблицы, каждая группа оценивает свою работу)
4 этап. Связывание информации.
          Вопрос.  Можем ли мы сделать предположение о связи между корнями
приведенного квадратного уравнения и его коэффициентами? Каждая группа делает вывод о связи коэффициентов, вывод на доске.  (х1+х2 = -р, х1•х2 =q.)
№ 573 (а-г) устно
        - Вспомните, какая теорема называется обратной данной теореме? (Теорема, в которой условием является заключение данной теоремы, а заключением – условие данной теоремы, называется теоремой, обратной данной).
5 этап. Применение.
Попытаемся определить, какие задачи можно будет решать с помощью прямой и обратной теоремы.
- Как вы думаете, какой из этих теорем я пользовалась, когда готовилась к уроку и придумывала более полусотни приведенных квадратных уравнений?
- Верно, с помощью обратной теоремы по заданным корням можно составлять квадратные уравнения.
Пример1: составьте приведённое квадратное уравнение корнями которого являются числа 4 и 5 (х1+ х2=9=-р, р=9, х1∙х2=20=q, следовательно уравнение имеет вид х2+9х+20=0)

Задание №1  (индивидуальная работа с последующей самопроверкой)
Найдите для каждого уравнения соответствующие корни,  пользуясь теоремой Виета:

Учащиеся выполняют задание самостоятельно, после выполнения проверяют по эталону
Задание №2 дополнительное (индивидуальная работа)
    Учащиеся самостоятельно находят методом подбора корни приведенного квадратного уравнения, причем, ученик решает уравнение, соответствующее его порядковому номеру. Ученик, справившийся с заданием, на доске под своим порядковым номером записывает букву. Если уравнения решены, верно, то получится словосочетание:

Решите уравнение, соответствующее своему порядковому номеру, и выберите больший корень уравнения:
         х2 + 7х + 10 = 0
         х2 – х – 20 = 0
         х2 + 6х – 7 = 0
         х2 + 11х + 24 = 0
         х2 + 17х + 70 = 0
         х2 – 7х – 30 = 0
         х2 + 10х – 11 = 0
         х2 + х – 12 = 0
         х2 + 11х + 28 = 0
 х2 – 4х – 21 = 0
 х2 + 4х + 3 = 0
 х2 + 7х - 18 = 0
 х2 + 6х + 5 = 0
 х2 -9х +14 = 0
 х2 + 13х + 42 = 0
 х2 + 2х - 3 = 0
 х2 – х – 12 = 0
 х2 + 12х + 35 = 0
 х2 -10х + 21 = 0
 х2 -х - 30 = 0
 х2 – 9х + 20 = 0
 х2 -11х + 24 = 0
   Код: большему корню уравнения соответствует буква
Учитель дает небольшую историческую справку о жизни и деятельности Ф.Виета, вкладе ученого в развитие алгебры, сообщает, что теорема о связи между корнями и коэффициентами квадратного уравнения носит имя великого французского математика.
- Как вы думаете, можно ли применять теорему Виета к неприведенному квадратному уравнению? (Да, можно, т.к любое неприведенное квадратное уравнение можно привести к приведённому).
Домашнее задание.
Приготовьте доказательство теоремы, обратной теореме Виета, для приведенного квадратного уравнения.
Докажите теорему Виета для квадратного уравнения вида ax2 + bx + c = 0 ( индивидуальное задание).
Составьте, решите и оформите в тетрадях  три задачи на применение теоремы Виета и три задачи на применение теоремы, обратной теореме Виета (дополнительное задание).
6 этап. Рефлексия.
- Чем лично для вас был интересен этот урок?
- Какие формы работы вам понравились?
- На каком этапе урока вы испытывали затруднения?
- Где вы видите практическое применение изученной теоремы?
- Как вы думаете, над какими вопросами данной темы нам предстоит еще работать?

Виет Франсуа (1540 год - 14 февраля 1603 год)
Франсуа Виет — замечательный французский математик, положивший начало алгебре как науке о преобразовании выражений, о решении уравнений в общем виде, создатель буквенного исчисления.
Виет первым стал обозначать буквами не только неизвестные, но и данные величины. Тем самым ему удалось внедрить в науку великую мысль о возможности выполнять алгебраические преобразования над символами, т. е. ввести понятие математической формулы. Этим он внес решающий вклад в создание буквенной алгебры, чем завершил развитие математики эпохи Возрождения и подготовил почву для появления результатов Ферма, Декарта, Ньютона.
Отец Виета был прокурором. По традиции сын выбрал профессию отца и стал юристом, окончив университет в Пуату. В 1560 году двадцатилетний адвокат начал свою карьеру в родном городе, но через три года перешел на службу в знатную гугенотскую семью де Партене. Он стал секретарем хозяина дома и учителем его дочери. Именно преподавание пробудило в молодом юристе интерес к математике.
В 1571 году Виет перешел на государственную службу, став советником парламента, а затем советником короля Франции Генриха III.
В ночь на 24 августа 1572 года в Париже произошла массовая резня гугенотов католиками, так называемая Варфоломеевская ночь.
Виет изложил программу своих исследований и перечислил трактаты, объединенные общим замыслом и написанные на математическом языке новой буквенной алгебры, в изданном в 1591 году знаменитом «Введение в аналитическое искусство». Главный замысел ученого замечательно удался, началось преобразование алгебры в мощное математическое исчисление. Само название «алгебра» Виет в своих трудах заменил словами «аналитическое искусство». Он писал в письме к де Партене «Все математики знали, что под алгеброй и алмукабалой... скрыты несравненные сокровища, но не умели их найти. Задачи, которые они считали наиболее трудными, совершенно легко решаются десятками с помощью нашего искусства...».
    IV. Мог ли ученый оказаться вне событий, которыми жило общество того времени? Конечно, нет! Виет оказался вовлечен в водоворот этих событий. Будучи хорошим ученым, он давал уроки знатным вельможам, поэтому оказался приближенным к королевской власти. Его жизнь развивалась по двум направлениям. С одной стороны – он занимался научной деятельностью. Но занимался он не математикой, а астрономией. Зарождение научного мировоззрения, формирование нового взгляда на строение солнечной системы не могли не увлечь его как  ученого. Для научного обоснования точки зрения ученых необходимо было сделать расчеты. Вот поэтому попутно с астрономией Виет углубился в математику. И достиг в этом больших успехов. Виет первым придумал буквенные обозначения для известных чисел, так называемых параметров. До него процесс решения квадратных уравнений излагался в словесной форме т. е. без записи формул. Правда,  записи Виета были громоздкими, их позже облегчил также французский математик Рене Декарт. Но идея введения букв принадлежала Виету, именно поэтому его называют «отцом математики». Рассмотренная в начале урока теорема явно свидетельствует о преимуществе использования связи корней с их коэффициентами против решения уравнения по формулам. Это увидели для уравнений второй степени . Для приведенного уравнения третьей степени формулы еще более громоздкие (речь идет о так называемых формулах Кордано). Впоследствии мы познакомимся с этой теорией более подробно.
Это ли не честь ученому, что школьники всего мира знают его имя в связи с изучением данной теоремы. Лучшего памятника трудно придумать.
Но будучи приближенным к королевскому двору, Виет оказался также участником исторических событий. Во время затяжной войны между Францией и Испанией, испанские инквизиторы, воюя против протестантской церкви, использовали шпионскую связь. Они считали, что придуманный ими шифр  для шпионских донесений, состоящий из 600 знаков не доступен для разгадывания. Но часто их планы оказывались известными неприятелю, и они терпели поражение за поражением. Какова же была их ярость, когда они узнали о том, что их шифр расшифрован и в этом причина их неудач. Разгадал тайну шифра Франсуа Виет. Испанские инквизиторы заявили о том, что простой человек не мог разгадать шифр, обвинили Виета в заговоре с нечистой силой, которая якобы помогла ему. Заочно Виет был приговорен к смерти. В это время произошла смена королевской власти  во Франции. Новый король Генрих IV взял ученого под защиту и не выдал инквизиторам. Однако есть определенная тайна смерти ученого. Вполне возможно, что приговор и был со временем исполнен.
Нам нужно еще понять, что двигало ученых в то непростое время заниматься наукой, даже под угрозой смерти. Наверное, это, прежде всего пытливость человеческого ума. Знак «?», который является ключом к развитию науки, не давал покоя во все времена людям мыслящим, любознательным. Кто я? Человек. Разум …это мне надо. Понять себя, свою сущность. Свое место в мире, люди стремились во все времена.
Загляните в себя, может страдает ваша природная любознательность , потому что уступили повседневности, лености? Судьбы многих ученых – примеры для подражания. Не все имена хорошо известны и популярны. Каков я для окружающих меня близких людей? Их мнение «конечно» не безразлично. Но самое главное «как я сам к себе отношусь? Достоин ли уважения?» подумайте об этом…


title: Progress Check and Test (9 th form) - Module 8

extracted_text:
Progress check (9th form)

Test


title: Классный час "Герои Отечества" 1 класс

extracted_text:
                       Классный час «Герои Отечества»
                                   1 класс
- В каждую эпоху есть свои ГЕРОИ -  это люди, которые отважно защищали  своё
Отечество, внесли огромный вклад в историю своей страны.
Люди, которые совершили подвиг,   многие из них  пожертвовали  своей  жизнью
во  благо Родины.
9  декабря  был  установлен Днём  памяти  Героев  Отечества.
Герой    Российской    Федерации—    государственная     награда,    звание,
присваиваемое за заслуги перед государством и народом.
Герою Российской Федерации вручается знак  особого  отличия—медаль  «Золотая
Звезда».
Герои Отечества: прошлое, настоящее, будущее.
- Кто такое «герои»? Какими  качествами  они  обладают?  Мы  с  вами  сейчас
познакомимся.
Во времена правления  императрицы  Екатерины  II,  ею  был  учреждён   орден
Святого  Георгия  Победоносца,  которым  награждали  за  МУЖЕСТВО,   ОТВАГУ,
ГЕРОИЗМ.
Александр Невский
Его имя – одно  из  самых  светлых   и  любимых  русским   народом.  Великий
русский полководец  обезопасил западные  границы  Руси. Битва со Шведами  на
реке Неве  дала ему  историческое  имя – Невский.
Битва на Чудском озере получила название«Ледовое побоище»
Дмитрий Донский
Князь Московский и Владимирский построил новый  каменный  Кремль  в  Москве.
Открыто вступил в борьбу   с иноземными захватчиками.
Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский
Освободили государство от польско — шведских захватчиков
Александр Суворов
Полководец, имя которого составляет честь и славу РОССИИ!
«Тяжело в учении – легко в бою» - самая известная фраза полководца.
Ему  предстояло  совершить  немыслимое:  перейти  высочайшие  вершины  Альп,
покрытые льдом и снегом.
Михаил Кутузов.
Мудрый,  добрый,  заботливый  командир.  Под  его  командованием   произошло
Бородинское  сражение,  которое  являлось  значимым  событием  Отечественной
войны 1812 года.
Большое количество Героев Отечества было в Гражданскую войну,
Великую Отечественную войну, войну в Афганистане и Чечне.
По имеющимся  данным,  общее  число  награждённых   составляет   более  1000
человек, из них около 500 награждены посмертно.
Существует  выражение  «Награда  нашла  своего  героя».  В   данном   случае
представлены награды, которые получали Герои Отечества.
    – За такую большую историю нашей страны страны,  много  героев,  которые
      обладали определенными качествами.
    – Перед вами ладошка руки. Подумайте и запишите  на каждый пальчик  руки
       качества, которыми должен обладать настоящий герой.
    – Назовите эти качества?
    – Ладошки с качествами подпишите. Мы сохраним их, оформив уголок.
Рассказы про Героев Отечества Челябинской области
-В нашей области есть герои Отечества. Нам сейчас немного о них расскажут.

Василий Казанцев

Николай Худяков

Леонид Смирных

Героями не рождаются, героями становятся в час испытаний.
О подвигах - стихи слагают.
О славе – песни создают.
“Герои никогда не умирают,
Герои в нашей памяти живут!”