title: Внеклассное мероприятие "Прощай, 2 класс"

extracted_text:
Составила: Рудой С. А. ,
учительница начальных классов.

Внеклассное мероприятие “Прощай,  2 класс”
Цели мероприятия:
Подвести промежуточные итоги обучения ребят.
Содействовать развитию самостоятельности и творчества учащихся.
Развивать артистизм детей, эмоциональную сферу.
Сплотить детский коллектив.
Воспитывать позитивное отношение друг к другу, гордость за маленькие и большие победы, стремление прийти на помощь в трудную минуту.
Показать родителям успехи детей.

Подготовка:
Оформление класса шарами.
Оформление класса аппликациями, сделанными ученикаи.
 Разучивание стихотворений, слов, песен, сценок.
Подарки ребятам на окончание второго класса.

Песня «Чудо – школа» (на мотив «Чунга – Чанга»)

Как мы дружно, весело живем,
Учим ноты, песенки поем.
Школа наша – наш родимый дом,
 И без школы мы не проживем.
Припев.
Наша школа – это чудо,
В ней так весело всем людям,
 В ней так здорово всем людям,
Пусть так будет?
(Припев повторить два раза.)

Знает точно каждый ученик,
Что без школы мир тускнеет вмиг.
Любит школу наша детвора.
Школа, школа – лучшая пора.
Припев.

Пусть учитель с нами очень строг,
 Постараюсь выучить урок.
Я не буду у доски молчать,
Пусть поставит мне оценку «пять»!
Припев

Последний урок!
Последний звонок!
Два года словно миг пролетели.

Окончен второй класс.
Вот и кончился год наш учебный.
Не зовите вы нас “второклашками”.
Стали туфли малы нам и кеды
И короткими стали рубашки.

Контрольные, отдых, учеба
Мелькают своей чередой.
И мы уходящему году
Помашем печально рукой.

Вот каникулы настали,
До свиданья, школа!
Мы теперь уже, ребята,
Встретимся не скоро.

Мы за лето отдохнем,
Сил понаберемся,
А в начале сентября
Снова соберемся.

  В 3 класс, в 3 класс
Приглашает школа нас.
До свидания, второй.
Мы прощаемся с тобой.

Полюбили мы друг друга
Дружба крепкая у нас.
Вместе снами наша дружба
Переходит в 3 класс.

Сколько солнца! Сколько света!
Сколько зелени кругом!
Что же это? Это ЛЕТО
наконец спешит к нам в дом.

Певчих птиц разноголосье!
Свежий запах сочных трав,
в поле спелые колосья
и грибы в тени дубрав.

Сколько вкусных сладких ягод
на поляночке в лесу!
Вот наемся я и на год
витаминов запасу!

Накупаюсь вволю в речке,
вволю буду загорать.
И на бабушкиной печке
сколько хочешь буду спать!

Шуточная сценка.
Девочка 1.
Объясни-ка, Люда, что это за чудо?
Ты уроки не учила, а пятерку получила
Девочка 2.
Задали во вторник трудную работу.
Я себе не доверяла и у Светки все списала.
И у нас со Светкой отличные отметки.
Девочка 1.
Объясни-ка, Люда, что это за чудо?
Ты урок вчера учила.
Как же двойку получила?
Девочка 2.
Просто неудача! Задали задачу,
Я себе не доверяла и у Зойки все списала.
Вот откуда двойка! Виновата Зойка.

 Игра Друга выручим всегда? Да!
                                              Врать не будем никогда? Да!
                                              В классе списывать ответ? Нет!
                                              Кинуть камень кошки вслед? Нет!
                                              Надо брать билет всегда? Да!
                                              Не робеть когда беда? Да!
                                              Не жалеть для дел труда? Да!
                                              Рук не мыть, когда обед? Нет!
                                              Как же это не мыть. Мыть обязательно!
                                              Грязь смывать без следа? Да!
                                             Солнце, воздух и вода? Да!
                                             Мы лентяям шлём привет? Нет!
                                            А тем, кто трудится всегда? Да!
Ведущий          Каламбуры – это специальные шутки. И нет никакого греха, что мы играем, шутим словами. Другое дело, если мы смеемся на уроках русского языка, когда в смешные ситуации попадают ребята, не знающие его правил. Тогда случается «и смех и грех». Сейчас вы услышите рассказ двух учеников о том, как они ходили в кино.

 Сценка «Как два ученика ходили в кино».
                               Как-то рано поутру
                               С другом сели мы в метру.
                               И поехали в метре.
                               Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне,
А вернее, я и ты
Без кашны и без пальты.
                                 Любит кины детвора,
                                  Если в кинах кенгура
                                  Ходит-бродит по шоссу,
                                  Носит в сумке шимпанзу.
Кенгуру в кафу зашёл,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.
                                  Вдруг огромный обезьян
                                  Стал играть на фортепьян,
                                  Тут и взрослый, сняв пенсню,
                                   Хохотал на всю киню.
Интересное кино,
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать:
Будут польта выдавать.

СТИХОТВОРЕНИЕ «РАБОЧАЯ НЕДЕЛЯ»
Я вообще-то не бездельник, и не прочь пойти я в школу,
Но известно: понедельник – для работы день тяжёлый.
Я во вторник до обеда вешал всем лапшу на уши.
Ну а после у соседа дотемна я бил баклуши.
В среду тоже был я занят: посчитал ворон слегка.
А четверг весь на диване провалял я дурака.
Ну а в пятницу прилежно с другом лодыря гонял.
Утомился я, конечно, да и кто бы не устал!
В потолок плевал в субботу... Хоть кому я докажу:
Ни минуты без работы я обычно не сижу.
Я готов и в воскресенье заниматься день-деньской
Русским, алгеброй и чтением. Только это выходной.
Завтра снова понедельник, и не прочь пойти я в школу,
Я ведь вовсе не бездельник. Только это день тяжёлый.

СТИХОТВОРЕНИЕ «МОЯ ТЕТРАДКА»
Мне 9 лет, совсем стал взрослый,
Я под диваном на террасе вчера тетрадь свою нашел.
Мою тетрадь, Смирнова Вовы, я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова... Ой, как же я тогда писал!
Какие страшные крючки и дохлые кружочки!
Согнулись, будто старички, и свесились со строчки.
Я показал свою тетрадь и дедушке, и брату,
Носил с собой, чтоб показать на улице ребятам.
Я веселился от души: ужасно пишут малыши!
Математику и русский, и английский по утрам.
Все, что только захотите, предоставит школа вам.
На экскурсию мы едем, и танцуем, и поем,
Все – талантливые дети. Вот как круто мы живем!

     Какие вы все правильные. Думаю, что вы нуждаетесь во вредных советах! Они вам пригодятся в 3 классе!

1-й ученик
                    Чтоб тебе не надорваться – книги в школу не бери!
                    Из портфеля незаметно у соседа забери!

2-й ученик
                    Если в школе на уроке тебе скучно, хочешь спать –
                    Прихвати с собою жвачку, чтоб немного пожевать.

3-й ученик
                   Не давайте близким на ночь школьный свой дневник читать,
                   Будут их потом кошмары часто мучить по ночам.
                   Станет мама заикаться, папа дергаться начнет.
                   Доктора такое чтенье запрещают перед сном.

4-й ученик
                   Если спросят на уроке, где домашнее заданье,
                   Отвечай, что одичало и в дремучий лес ушло.
Сценка о жизни во 2 классе

Автор:
             Три девицы осень ждали,
             Второклассницами стали.
             Говорит подружкам Поля:

Поля:
           Я соскучилась по школе.
            Собрала портфель я,
            Только нету букваря –
            Второклассница же я!
            Есть линейка, клей, тетрадь,
            Чтобы тексты в ней писать.
            Есть учебников немало.
            Есть набор бумаги разной –
            Желтой, синей, ярко-красной.
            Ручка, карандаш, пенал –
            Ух, портфель тяжелый стал!

Автор
             И тогда сказала Настя,
             Та, что в ярко-красном платье-
Настя:
             Мне уже ведь восемь лет!
             И пойду я в этот раз
             Во второй, не в первый класс!
             Буду продолжать учиться,
             На уроках не лениться,
             Буду я внимательной,
             Очень любознательной!
Автор
              А молчавшая Алена
              Вдруг подружкам говорит
Алена
              Второй класс – не первый класс!
              Надо быть серьезнее!
              Будем правила учить,
              Таблицу умножения,
              Чтоб отличниками быть
              Всем без исключения!
Автор
             Три девицы в этот раз
             Во второй приходят класс!

Ведущий:
Любите загадки? (Да)
Отгадайте их тогда.
Медлить здесь совсем не нужно.
Отвечайте быстро, дружно!

На заборе по утру кукарекал .. кенгуру! (петух)
Он зимой в берлоге спит. Догадались? Это…кит! (Медведь)
Есть мух и комаров здорова, в болоте квакает … корова (Лягушка)
Хвост на веер так похож. Знают все, что это…ёж (Павлин)
На одной ноге стоит на болоте. Это…кит (Цапля)
Лает он на улице и зовется …курицей (Пес)
Полосатая, как мяч. Всем известно. Это…грач. (Зебра)

Ведущий.
                Хорошо. А сейчас когда я буду говорить правду – вы хлопаете, а если услышите     неправду – топаете. Готовы? Слушайте!

Мне однажды повстречалась супермодница одна.
Вам такую не увидеть и не встретить никогда.
Я на ней увидела юбку…(хлопки)
Не одну, а сразу две…(топот)
На плечах из рыбы шубка…(топот)
И горшок на голове…(топот)
На ногах ее сапожки… (хлопки)
На высоком каблуке…(хлопки)
А в ушах висят сережки…(хлопки)
И колготки на руке…(топот)
А еще на ней есть блуза…(хлопки)
Зонтик-тросточка в руке…(хлопки)
На плече висит медуза…(топот)
И портфель на поводке…(топот)
Шарф болтается на шее…(хлопки)
На носу очки, как тень…(хлопки)
В волосах запутан веер…(топот)
На шарфу висит ремень…(топот)
Всё!

Учитель
               И следующее мое задание. Сейчас каждый из вас придумает слово – имя существительное (вы знаете эту часть речи) и скажете на ушко своему соседу. Я буду задавать вопросы, а вы вместо ответов будете называть слово, которое вам сказал сосед. Приготовились. Отвечайте.

(имя ребенка), что ты ел сегодня на завтрак?
(  ), где ты живешь?
(  ), как зовут твоего соседа?
(  ), что купил вчера в магазине?
(  ), что подарили тебе на день рождения?
(  ), кто твой лучший друг?
(  ), что ты любишь больше всего?
(  ), что у твоего соседа в кармане?
(  ), на чем ты добираешься до школы? И т.д.

ПЕСНЯ «ГОЛУБОЙ ВАГОН»

Нужно нам учебный год заканчивать
  Пусть тетрадки, ручки отдохнут.
  Мы на летние каникулы уйдем,
 Но снова в школу в сентябре придем.

ПРИПЕВ  Как нам всем хочется
                 Солнышка и тепла,
                 А пожелать хотим всем
                Мы лишь добра.

Скоро все мы – школьники разъедимся
К бабушкам в деревни, в лагеря
Осенью опять мы с вами встретимся
В добрый путь до осени, друзья

 Сценка называется “Два друга”

1-й друг.  Я стукнул Димку по плечу, что мне с ним интересно.
2-й друг.  А я его: “Привет, молчун!” – слегка портфелем треснул.
1-й           А я ему – щелчок по лбу, что, мол, сегодня я приду.
2-й           Я сдачи дал поспешно – мол, приходи, конечно.
1-й           У Димки видели синяк? Так это верной дружбы знак!
2-й           А у меня две шишки – подарочек от Димки
1-й           Мы не девчонки: “Сю-сю-сю”, не ходим парой чинно.
2-й           Уж если дружим, так вовсю! Сурово! Как мужчины!

   “Встреча с директором”.

Д.    Заходи, Ваня. Какое сегодня число, знаешь?
В.    28 мая.
Д.    Вот именно, 28 мая. Конец учебного года! Ты хоть бы исправил “двойки” в журнале!
В.    Да я бы с радостью, хоть сейчас! Только учителя журнал из рук не выпускают!

   “Хороший поступок”

Учитель.    Ребята, расскажите, удалось ли вам совершить хорошие поступки?
Ученик.     Мне удалось. Даже два!
Учитель.    Расскажи, какие.
Ученик.     В субботу я поехал навестить бабушку, и она очень обрадовалась.
Учитель.    А второй поступок?
Ученик.     В воскресенье я уехал от бабушки, и она еще больше обрадовалась.

Ведущий: Повторяйте за мной каждую фразу! Я начинаю! Чика-бум - крутая песня. (клип)

Игра "Веселая математика"
Условия игры:
- при счете "3" - кисти рук положить на плечи;
- "13" - вытянуть руки вперед;
- "33" - поднять руки вперед.

Ведущий. Вот так весело мы прожили с вами еще один год.

Из года в год,
Из класса в класс
Ведет неслышно время нас.
И час за часом
День за днем
Так незаметно мы растем

2 года были мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз

(хором ) Пора идти нам в 3 класс.

Песня «Уходим из 2 – го» (на мотив песни «Дорогою добра» из к/ф «Маленький Мук»)
В учебнике кончается последняя страница,
Учебник закрывается – окончен 2 класс.
Прощаемся до осени – нам в классе не сидится,
Уходим из второго мы – каникулы у нас! - 2 раза.
Дружили на уроках мы друг с другом и со школой,
С тетрадками и книжками, заливистым звонком.
С учительницей строгою, красивой и весёлой,
Со спортом, математикой и русским языком. - 2 р.
Но горы, лес и озеро без нас скучают где – то.
Поёт звонок по – новому: “Учебники закрой!”
Уходим из второго мы в каникулы и лето,
Вернемся в третий класс! До встречи, класс родной! - 2

Все:
Вот и всё,
Что мы хотели
Вам сегодня показать.
И напоследок нам хочется
Вам пожелать:
Здоровья, успехов и настроенья,
Хороших оценок
И больше везенья!
Всегда улыбайтесь,
Творите добро -
Ведь стать знаменитыми
Вам суждено!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: КТП по технологии 2 класс 2021-2022 уч. год (34 часа в неделю 1 часа)

extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
 _____________ Л.А. Солопова
  «31»  августа    2021 г.

Муниципальное образование город Краснодар
Частное образовательное учреждение «Начальная
общеобразовательная школа
«Счастливое детство»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по технологии

2 класс
Учитель: Басова К.В.
Количество часов: 34 часа  в неделю 1 часа
 Планирование составлено на основе рабочей программы  Артемьевой И.В., принятой на заседании Педагогического совета ЧОУ «НОШ «Счастливое детство» (протокол от 31.08.2020 № 03/20) и утверждённой директором школы О.В. Шадриной (приказом от 31 августа   2020г. №47-ОД «Об утверждении локальных актов»).
Планирование составлено на основе авторской программы  Е.А. Лутцевой и Т.П. Зуевой «Технология», 2020 года, которая соответствует Федеральному государственному стандарту начального общего образования и примерной основной образовательной программе начального общего образования.

Учебник: «Технология» Е.А.Лутцева, Т.П. Зуева, 2 класс.

Тематическое планирование
2 класс (136 часов)

Календарно – тематическое планирование 2 класс

Описание материально-технического обеспечения
УМК: Лутцева Е. А. Технология: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Лутцева Е. А. Технология: 2 класс: органайзер для учителя: сценарии уроков. –  М.: Вентана-Граф, 2013.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009 г.).
Материально-техническое оснащение:
Простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы, линейка, простой и цветные карандаши, дощечка для лепки, кисточка для работы с клеем.
Материалы для изготовления изделий: бумага (альбомная, цветная), картон (обычный, цветной), текстильные материалы (нитки, пряжа), пластилин, природные материалы и вторсырье, клей, наборы «Конструктор».
 Классная доска
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Компьютер
Принтер лазерный чёрно-белый
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.


title: Конспект урока "Форма лица, числа глагола настоящего и будущего времени" 3 класс УМК "Планета знаний"

extracted_text:
      Класс : 3Б
      УМК: Планета знаний
      Тип: Открытие новых знаний
      Тема:Форма лица, числа глагола настоящего и будущего времени.
      Цель:  формирование умений  изменять  глаголы  настоящего  и  будущего
времени по лицам и числам.
      Задачи:
      Образовательная:
      1. Совершенствовать  умение различать глаголы  настоящего  и  будущего
времени.
      2. научить определять лицо и число глагола.
      Развивающая:
      Развивать устную и письменную речь учащихся.
      Воспитательная:
      Воспитывать положительную мотивацию изучения предмета.
      Планируемые результаты:
      Предметные:
      -Умеют различать глаголы настоящего и будущего времени.
      - Умеют определять лицо и число глагола.
      Метапредметные:
      Проявляют в ходе работы положительную мотивацию к изучению предмета.
      Личностные:
      Умеют слушать учителя.
      Оборудование:
      План урока.
      1. Организационный момент.
      2.Мотивация учебной деятельности учащихся.
      3. Актуализация знаний и умений.
      4. Постановка задач урока.
      5. Открытие новых знаний.
      6. Первичное закрепление с проговариванием в внешней речи.
      7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
      8. Включение в систему знаний.
      9. Подведение итогов. Рефлексия.
      Ход урока.

      |Этап            |Задачи    |Деятельность учителя                         |Деятельность учащихся                  |
|                |этапа     |                                             |                                       |
|1. Орг. момент  |          |Доброе утро, ребята.                         |                                       |
|                |          |Садитесь.                                    |                                       |
|2. Мотивация    |          |Урок русского языка проведу у вас я.         |                                       |
|учебной         |          |Меня зовут Анастасия Владимировна.           |                                       |
|деятельности    |          |В наших силах сделать урок полезным и        |                                       |
|учащихся        |          |интересным. Будем работать вдумчиво и        |                                       |
|                |          |внимательно, порадуем друг друга успехами    |                                       |
|                |          |-Запишите число, классная работа. Сегодня 24 |                                       |
|                |          |января. Классная работа.                     |                                       |
|3. Актуализация |          |Ребята, я знаю что вы на прошлых уроках      |                                       |
|знаний и умений |          |учились определять время, число глаголов, род|                                       |
|                |          |у глаголов прошедшего времени, лицо у        |                                       |
|                |          |глаголов наст. и буд. вр.                    |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Как узнать число глагола?                    |Нужно выяснить, сколько человек или    |
|                |          |                                             |предметов выполняют действие           |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Что нужно сделать чтобы определить лицо?     |Подставить местоимение                 |
|                |          |Назовите местоимения 1 лица, 2,3.            |                                       |
|                |          |                                             |1л. Я, Мы                              |
|                |          |                                             |2л. Ты вы                              |
|                |          |                                             |3л. Он, она, оно, они                  |
|                |          |И первое задание буде связанно именно с этим.|                                       |
|                |          |Вам нужно определить у следующих глаголов    |                                       |
|                |          |лицо и число.   Заполняем таблицу по образцу.|                                       |
|                |          |Что будем писать в 1 колонке? в 3? 4?        |                                       |
|                |          |Местоимения                                  |Местоимения                            |
|                |          |Глагол                                       |Глагол                                 |
|                |          |Лицо                                         |Лицо                                   |
|                |          |Число                                        |Число                                  |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Вы                                           |Вы                                     |
|                |          |Думаете                                      |Думаете                                |
|                |          |2 л.                                         |2 л.                                   |
|                |          |Мн.ч                                         |Мн.ч                                   |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |Я                                      |
|                |          |Иду                                          |Иду                                    |
|                |          |                                             |1л                                     |
|                |          |                                             |Ед.ч                                   |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |Он                                     |
|                |          |Пишет                                        |Пишет                                  |
|                |          |                                             |3л.                                    |
|                |          |                                             |Ед.ч                                   |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |Вы                                     |
|                |          |Любите                                       |Любите                                 |
|                |          |                                             |2л                                     |
|                |          |                                             |Мн.ч                                   |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |Я                                      |
|                |          |Понимаю                                      |Понимаю                                |
|                |          |                                             |1л                                     |
|                |          |                                             |Ед.ч                                   |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |Вы                                     |
|                |          |Танцуете                                     |Танцуете                               |
|                |          |                                             |2л                                     |
|                |          |                                             |Мн.ч                                   |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |Они                                    |
|                |          |Верят                                        |Верят                                  |
|                |          |                                             |3л                                     |
|                |          |                                             |Мн.ч                                   |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |Он                                     |
|                |          |Клеит                                        |Клеит                                  |
|                |          |                                             |3л                                     |
|                |          |                                             |Ед.ч                                   |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |Я                                      |
|                |          |Строю                                        |Строю                                  |
|                |          |                                             |1л                                     |
|                |          |                                             |Ед.ч                                   |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |Они                                    |
|                |          |Страдают                                     |Страдают                               |
|                |          |                                             |3л                                     |
|                |          |                                             |Мн.ч                                   |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |Он                                     |
|                |          |Рассказывает                                 |Рассказывает                           |
|                |          |                                             |3л                                     |
|                |          |                                             |Ед.ч                                   |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |Вы                                     |
|                |          |Растите                                      |Растите                                |
|                |          |                                             |2л                                     |
|                |          |                                             |мн.ч                                   |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Вам на работу 5 минут                        |                                       |
|                |          |Обязательно проверить!                       |                                       |
|4.Постановка    |          |Сегодня мы с вами узнаем еще один секрет     |                                       |
|задач урока     |          |глагола.                                     |                                       |
|                |          |Не нужно ставить задачи                      |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|5. Открытие     |          |Откройте учебник на странице 24 и узнаем что |                                       |
|новых знаний.   |          |же такое спряжение глагола.                  |                                       |
|                |          |Настя, ты должна взять глагол наст. вр. и    |Глаголы в настоящем и будущем времени  |
|                |          |дать задание – изменить его по лицам и       |изменяются по числам и лица (          |
|                |          |числам, потом по учебнику посмотреть         |спрягаются). В зависимости от формы    |
|                |          |изменение глагола буд.вр. по лицам и числам. |глагола могут отвечать на разные       |
|                |          |И сказать после этого детям, что такое       |вопросы.                               |
|                |          |изменение называется спряжением              |                                       |
|                |          |Спросить, глаголы какого времени могут       |                                       |
|                |          |спрягаться?                                  |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Теперь я вас проверю внимательные ли вы .    |                                       |
|                |          |Я вам буду задавать вопросы, а вы ответ на   |Что делаю?                             |
|                |          |них должны найти в этой таблице.             |                                       |
|                |          |                                             |Учусь, читаю, говорю.                  |
|                |          |На какой вопрос будет отвечать глагол        |                                       |
|                |          |настоящего времени, единственного числа, 1-го|Что делаешь?                           |
|                |          |лица?                                        |                                       |
|                |          |Давайте ответим на этот вопрос.              |Учусь                                  |
|                |          |Я что делаю в данный момент?                 |                                       |
|                |          |А если глагол настоящего времени будет в 2   |Что делает?                            |
|                |          |лице, какой вопрос будет?                    |Учится , читает.                       |
|                |          |Давайте ответим на вопрос?                   |                                       |
|                |          |Ты что делаешь?                              |                                       |
|                |          |А ели глагол настоящего времени будет в 3    |В 1 л ( мы) Что делаем?                |
|                |          |лице, какой вопрос будет?                    |В 2 л( Вы) Что делаете?                |
|                |          |Давайте ответим на вопрос , он что делает?   |В 3л ( они) Что делают?                |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |На какие вопросы отвечают глаголы настоящего |                                       |
|                |          |времени множественного числа?                |Учимся                                 |
|                |          |                                             |Учимся                                 |
|                |          |                                             |Учатся                                 |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Ответим на каждый вопрос                     |                                       |
|                |          |Мы что делаем?                               |                                       |
|                |          |Вы что делаете?                              |                                       |
|                |          |Они что делают?                              |1л Что буду делать?  Что сделаю?       |
|                |          |                                             |2л Что будешь делать?  Что сделаешь    |
|                |          |Посмотрите на глаголы будущего времени.      |3л Что будет делать? Что сделает?      |
|                |          |На какие вопросы они отвечают в единственном |                                       |
|                |          |числе?                                       |Играть, отдыхать                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |Они будут отдыхать, читать, играть.    |
|                |          |Приведите пример глагола в 1 лице будущего   |                                       |
|                |          |времени?                                     |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Посмотрите на глаголы множественного числа   |                                       |
|                |          |будущего времени.                            |                                       |
|                |          |Приведите пример глагола 3 лица              |                                       |
|                |          |множественного числа будущего времени?       |                                       |
|6. Первичное    |          |Ребята, я вам открою один секрет про         |                                       |
|закрепление с   |          |спряжение глагола, узнаете вы его, как       |                                       |
|проговариванием |          |выполните одно упражнение                    |                                       |
|во внешней речи |          |Возьмите таблицу, вы ее будете заполнять.    |                                       |
|                |          |Возьмем глагол КРИЧАТЬ                       |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Настоящее время                              |                                       |
|                |          |Будущее время                                |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Ед.ч                                         |                                       |
|                |          |Мн.ч                                         |                                       |
|                |          |Ед.ч                                         |                                       |
|                |          |Мн.ч                                         |Это глаголы буд. вр. исправь           |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |1л                                           |                                       |
|                |          |Я кричу                                      |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |-                                            |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Мы кричим                                    |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |-                                            |                                       |
|                |          |Я буду кричать                               |Что сделать?                           |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Я закричу                                    |                                       |
|                |          |Мы будем кричать Мы закричим                 |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |2л                                           |                                       |
|                |          |Ты кричишь                                   |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Ты закричишь                                 |                                       |
|                |          |Вы кричите                                   |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Вы закричите                                 |                                       |
|                |          |Ты будешь кричать                            |                                       |
|                |          |Вы будете кричать                            |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |3л                                           |                                       |
|                |          |Он кричит                                    |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Он закричит                                  |                                       |
|                |          |Они кричат                                   |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Они закричат                                 |                                       |
|                |          |Он будет кричать                             |                                       |
|                |          |Они будут кричать                            |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Проспрягаем глагол ЗАКРИЧАТЬ                 |                                       |
|                |          |На какой вопрос отвечает глагол?             |                                       |
|                |          |Заполните самостоятельно столбик настоящего  |                                       |
|                |          |времени.                                     |                                       |
|                |          |Теперь давайте глагол поставим в будущее     |                                       |
|                |          |время?                                       |                                       |
|                |          |(После того как заполнили таблицу)           |                                       |
|                |          |Ребята, что вы заметили ?                    |                                       |
|                |          |Можно ли этот глагол поставить в настоящее   |                                       |
|                |          |время?                                       |                                       |
|                |          |От глаголов, отвечающих на вопрос ЧТО        |                                       |
|                |          |СДЕЛАТЬ? Формы настоящего времени не         |                                       |
|                |          |образуется.                                  |                                       |
|                |          |Сейчас мы это доказали заполнив таблицу.     |                                       |
|                |          |Это и был еще один секрет глагола.           |                                       |
|                |          |Давайте еще раз повторим это правило!        |                                       |
|7.              |          |Проделайте аналогичную работу с глаголами.   |                                       |
|Самостоятельная |          |ПРОЧИТАТЬ и ЧИТАТЬ                           |                                       |
|работа по       |          |В этой же таблице.                           |                                       |
|эталону         |          |Давай по одному глаголу. Не надо 2 сразу. И  |                                       |
|                |          |сделай в таблице строчки для каждого глагола,|                                       |
|                |          |чтобы было удобно писать                     |                                       |
|8. Включение в  |          |Следующее наше задание номер 54 страница 25. |                                       |
|систему знаний  |          |Выполняем по вариантам.                      |                                       |
|                |          |1в. Выполняют предложения под цифрами 1и 2   |                                       |
|                |          |2в. выполняет под цифрами 3,4                |                                       |
|                |          |Под каждой цифрой.                           |                                       |
|                |          |У вас всего должно получиться у каждого по 4 |                                       |
|                |          |предложения.                                 |                                       |
|                |          |Вам нужно списать. Подчеркнуть главные члены |                                       |
|                |          |предложения. У сказуемого указать лицо и     |                                       |
|                |          |время.                                       |                                       |
|9. Подведение   |          |Ребята, что мы сегодня с вами прошли?        |Сегодня, мы  говорили о глаголах       |
|итогов.         |          |                                             |настоящего, будущего и прошедших времен|
|Рефлексия .     |          |                                             |и как они изменяются ( спрягаются)     |
|                |          |                                             |                                       |
|                |          |Поднимите руку кому было сложно и не понятно?|                                       |
|                |          |Спасибо за урок. Мне было очень приятно с    |                                       |
|                |          |вами работать! Вы очень умные ребята.        |                                       |


title: Проект "Имена нашего класса"

extracted_text:
Цель работы: разобраться, в чем состоит тайна имени, и каково его значение.
Задачи исследования:
 Узнать историю возникновения имени.
 Попытаться выяснить, влияет ли имя на характер человека.
 Изучить значения имен нашего класса, выявить самые популярные и редкие имена нашего класса.
 Выпустить справочник «Имена нашего класса»
Методы исследования:
 изучение материала с помощью энциклопедий, различных печатных изданий, интернета, проектов учащихся моего класса;
 беседа с родителями и обучающимися;
 анкетирование;
 собственные наблюдения.

Гипотеза работы: имя является неотъемлемой частью истории, культуры и естественной формой общения между людьми.

Предмет исследования - имена нашего класса
Объект – имя
План действий:
• изучить возникновение имен нашего класса;
• узнать роль имени в жизни человека;
• провести социологический опрос обучающихся и родителей класса;
• выяснить причины влияние имени на характер человека.

 «Имя» по-гречески – «онома».
Ономастика - наука об именах.

«Имя - это слово, которым зовут, означают особь, личность»
(Словарь В.И. Даля)
Имена Древней Руси
 по внешним признаками:  Светлана, Чернава, Кудряш
 по черте характера: Добрыня, Молчун, Прыгунок
 по очереди рождения в семье: Первой, Вторуня, Пятой, Осьмой
 по явлениям природы: Метелица, Знойник, Снегурочка
 по христианским праздникам: Постник, Мясоед
 по времени и месту появления: Суббота, Зима, Дорога
 по профессии родителей: Рыбак, Муковоз, Кожемяка
Самые необычные имена:  Некрас, Немил, Дурак, Ненаш
ВЛИЯНИЕ  НА  Выбор  имени

Результаты анкетирования (25 чел.)
ИМЕНА нашего класса
А – 1- Александр, 1- Алина, 1- Анастасия
В – 1-Виталий
Д – 1- Даниил
Е – 3-Евгений
И – 1-Ирина
К – 1-Камилла, 1-Кирилл
М – 1- Мария, 2-Милена, 1-Михаил
Н – 3-Никиты
С – 1-Сергей
Э – 1-Эдгар, 1- Элиза, 1-Элина
Я – 1-Ярослав
Происхождение имён
МОЁ ИМЯ
Милена – в переводе с старославянского
«милая людям, ласковая».
МОИ ТЁЗКИ
Милена Жампаной
Милена Фармер
МОИ ТЁЗКИ
Милена Кунис
выводы:
 Имена – особые слова, они должны быть  у всех людей, каждый человек имеет свое имя.
 Из собственных наблюдений, бесед со взрослыми, я выяснила, что имя накладывает некоторый отпечаток на характер человека, но не может определять и влиять на его судьбу.
 В нашем классе преобладают греческие варианты имен, а самые популярные  женские  имена  –  Камилла и Милена, а мужские имена – Евгений и Никита.
 Нами оформлен словарь справочник «Имена нашего класса»
Спасибо за внимание!
Интернет-ресурсы:
Фон для рамки http://festival.1september.ru/articles/608782/presentation/4.JPG
Линия http://s4.pic4you.ru/y2014/06-20/24687/4456516-thumb.png
Словарь http://www.culture.ru/ru/uploads/media/news/0001/35/c74d49e38fcd575ea2719afc21e5fcb4c368e00c.jpeg
Древняя Русь:
http://skachatkartinki.ru/img/picture/Oct/25/f932520a6b321478fc119dd8f248df06/1.jpg
http://rabbit-show.ru/wp-content/gallery/drevnyaya-rus/rusved23.jpg
http://www.fonstola.ru/pic/201308/1024x768/fonstola.ru-103829.jpg
Картинка с именами http://novosti-ru.ru/wp-content/uploads/2014/04/taynyiy-smyisl-zalozhennyiy-v-imya-cheloveka.jpg

СПАСИБО АВТОРАМ ФОНОВ И КАРТИНОК


title: Рабочая программа по ОБЖ 10-11 класс к учебнику С.В. Ким, В.А. Горский 2021-2022 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Краснозерского района Новосибирской области
Краснозерский лицей № 1

Рабочая программа по

Основам безопасности жизнедеятельности

10-11 классы (ФГОС ООО)

к учебнику С. В. Ким, В. А. Горский, М.: Вента-Граф, 2019 г.
Программу составила: Глок Л. М.

Краснозерское 2021 г

Пояснительная записка.

Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования по ОБЖ утвержденного приказом Минобразования России от 05. 03 2004 г. № 1089.
Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 27.12.2012г. №273-ФЗ.
Авторской программы: Основы безопасности жизнедеятельности: 5-9 классы: программа / Н.Ф. Виноградовой, Д.В. Смирнова, Л.В. Сидоренко, А.Б. Таранин, М.: Вента-Граф, 2021 г.
Образовательная программа МБОУ Краснозерский  лицей №1.
Учебный план МКОУ КСОШ №1 на 2020-2021 учебный год.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных ) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования в 2020-2021 учебном году.
Учебно – методические документы:
Комплексной учебной программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для общеобразовательных учреждений 10-11 классы, разработанной авторами С.В. Ким, В.А. Горский М.: «Вентана-Граф», 2019;
Учебник: Основы безопасности жизнедеятельности: 10-11 классы: учебник/ С.В. Ким, В.А. Горский – М.: Вента Графа, 2019. – 396 [4]с.: ил- (Российский учебник).

Общая характеристика учебного предмета
Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) — область знаний, в которой изучаются опасности, угрожающие человеку, закономерности их проявлений и способы защиты от них.
Ключевая идея программы «Основы безопасности жизнедеятельности» — повышение индивидуальной компетентности и культуры безопасного поведения школьника, осознание ответственности за благополучие и безопасность общества.
Культура безопасности жизнедеятельности — это совокупность образцов (моделей) мышления, поведения и деятельности личности безопасного типа вследствие соблюдения правил безопасности в разных сферах жизнедеятельности общества.
Основу культуры безопасности жизнедеятельности составляет компетентность личности и общества, которая формируется в процессе целенаправленного обучения и самостоятельного опыта соблюдения правил безопасности. Компетентность проявляется в умении распознавать опасные ситуации и предотвращать их появление через соблюдение правил техники безопасности.
Воспитание и самовоспитание культуры безопасности жизнедеятельности проявляются через формирование ответственности, дисциплины, привычки к соблюдению правил безопасности; в развитии главных человеческих качеств: гуманности (человеколюбия), милосердия, взаимопомощи, терпимости (толерантности), любви и доброты по отношению к другим людям.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
1) информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития, учащихся средствами данного учебного предмета;
2) организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей, обучающихся старшего школьного возраста.

Цели и задачи изучения предмета.
Изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» направлено на достижение следующих целей:
содействие повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества, государства от внешних и внутренних угроз;
содействие снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства;
формирование основ экологического мышления, осознание влияния культуры безопасности жизнедеятельности и социально-экономических процессов на состояние природной среды, приобретение опыта природоохранной деятельности;
осознание ответственности и потребности в формировании культуры семейных отношений на основе принятия ценностей семейной жизни
любви, равноправия, заботы, ответственности.
профилактика асоциального поведения учащихся, формирование антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков.
Основными задачами изучения данной предметной области являются следующие:
обучение учащихся стратегии и тактике безопасности жизнедеятельности, обеспечивающее усвоение знаний о правах и обязанностях личности, общества и государства в области безопасности, о здоровом образе жизни, формирование умений предвидеть и распознавать опасности, грамотно действовать, используя индивидуальные и коллективные средства защиты, оказывать первую помощь, реализуя стратегию минимизации негативных последствий для собственного здоровья, благополучия других людей и среды обитания;
воспитание чувства личной сопричастности и ответственности за обеспечение индивидуальной, общественной (социальной) и государственной безопасности; четкой правовой гражданской позиции по сохранению социального мира, по правовому поведению в социальных конфликтах; ценностного отношения к любой жизни, к своему здоровью, здоровью людей и среде обитания;
развитие личных духовных и физических качеств: самодисциплины, самоконтроля, самооценки собственной культуры безопасного поведения и деятельности, обеспечивающих личную и общественную безопасность.
Данный УМК соответствует современному уровню исторической науки и содержанию Федерального образовательного стандарта по истории на котором базируются все учебники комплекта, и тщательный отбор фактического материала позволяют авторам сохранить преемственность между курсами всеобщей истории, изучаемыми в основной школе. В учебно-методический комплект входят методические пособия для учителей с различными вариантами проведения уроков, дополнительными вопросами, заданиями, тестами, а также книги для чтения.
Концепция учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» подразумевает формирование культуры безопасности жизнедеятельности личности в современном обществе на основе научных знаний об опасностях окружающей среды и способах защиты от них.

Место учебного предмета в учебном плане
На изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на базовом уровне в 10-11 классах отводится 6 ч9асов в год, из расчета 1 час в неделю в каждом классе:
10 класс – 1 час в неделю, 35 час вов год, по окончании 10 класса проводятся учебные сборы по основам военной службы;
11 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год.
Программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» призвана способствовать освоению учащимися теоретических знаний и практических умений в обеспечении личной и общественной безопасности в настоящем и будущем, в формировании культуры безопасного поведения и деятельности с учетом индивидуальных особенностей.
Курс ОБЖ является интегрированным, т. е. объединяет несколько предметных областей (экология, физическая культура, охрана труда, гражданская оборона, начальная военная подготовка, основы медицинских знаний) по проблеме безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания.
Предметные результаты освоения курса ОБЖ ориентированы на освоение обучающимися в рамках интегрированного курса ключевых теорий, идей, понятий, фактов и способов действий совокупности предметов, относящихся к единой предметной области и обеспечивающих реализацию мировоззренческих, воспитательных и развивающих задач по формированию культуры безопасности жизнедеятельности.
В основе педагогического процесса могут применяться формы организации учебной деятельности:
Комбинированный урок;
Урок-лекция;
Урок-практикум;
Урок закрепления знаний, умений и навыков (ЗУН);
На большей части учебных занятий используется самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников. Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «ОБЖ» предусмотрены:
1. Тематический срез знаний;
2. Тематическое бумажное или компьютерное тестирования;
3. Устные ответы, с использованием иллюстративного материала;
4. Письменные ответы по индивидуальным карточкам-заданиям;
5. Итоговые контрольные работы;
6. Индивидуальные работы учащихся (доклады, рефераты, мультимедийные проекты).
Содержательные линии учебника позволяют достичь личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, которые определены Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Личностными результатами освоения ОБЖ является формирование у учащихся:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения ОБЖ:
Регулятивные универсальные учебные действия учащихся(организационные):

Познавательные универсальные учебные действия учащихся(аналитические, критические, проектные, исследовательские, работы с информацией: поиска, выбора, обобщения, сравнения, систематизации и интерпретации):

Коммуникативные  универсальные учебные действия учащихся:

Предметными результатами освоения ОБЖ является овладение учащимися:
Сформированность представлений об опасных и ЧС природного, техногенного и социального характера, о причинах их возникновения и возможные последствия.
Знание законодательства РФ  и организационных основ по обеспечению защиты населения страны от ЧС, о профилактике ЧС и ликвидации их последствий.
Уяснение содержания рекомендаций населению по правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций для ликвидации их последствий.
Сформированность общих понятий о терроризме и экстремизме как социальном явлении, представляющем серьёзную угрозу безопасности личности, общества, государства и национальной безопасности России.
Уяснение основных положений законодательства РФ  о противодействии терроризму и экстремизму.
Знание организационных основ системы противодействия терроризму и экстремизму в РФ.
Сформированность гражданской нравственной позиции негативного отношения к террористической и экстремистской деятельности, а также к асоциальному поведению и другим видам противоправного характера.
Уяснение последовательности действий для обеспечения личной безопасности при угрозе террористического акта.
Сформированность понятия о значении здорового образа жизни, современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности и экологической культуры для повышения защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, в том числе от отрицательного влияния  человеческого фактора.
Сформированность негативного отношения к курению, употреблению  алкоголя и наркотиков  как факторов, оказывающих пагубное влияние на здоровье личности, общества  и демографическую ситуацию в государстве.
Уяснение стратегических целей совершенствования национальной обороны и обеспечения  военной безопасности РФ путем развития и совершенствования военной организации государства.
Сформированность знаний об основах обороны государства, о военной обязанности граждан, о Вооруженных Силах Российской Федерации, о видах и родах Вооруженных Силах РФ, о боевых традициях и символах воинской чести Вооруженных Сил РФ.
Значение гражданской обороны как составной части обороноспособности страны, её функций и задач по обеспечению защиты населения от ЧС мирного и военного времени.
Сформированность морально-психологических качеств и мотивации для успешного прохождения военной службы в современных условиях

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Особенности содержания учебного предмета
В содержании курса «Основы безопасности жизнедеятельности» учтены положения федеральных законов Российской Федерации и других нормативно-правовых актов в области безопасности личности, общества и государства. За основу проектирования структуры и содержания программы курса принят модульный принцип ее построения и принцип «минимакса» к отбору и наполнению учебно-познавательной информацией.
Программа реализует роль навигации индивидуального образовательного маршрута старшеклассника в образовательном пространстве реальной и виртуальной информации по вопросам безопасности жизнедеятельности. Интеллект личности, экологическое мировоззрение и мотивация, научно-практические знания и умения — основные ресурсы культуры безопасности.
Модульный принцип определяет выделение трех учебных разделов, охватывающих весь объем содержания курса ОБЖ, принцип «минимакса» положен в основу структурирования учебной информации каждого раздела. Модульный принцип позволяет:
эффективнее организовать учебно-воспитательный процесс по формированию культуры безопасности жизнедеятельности старшеклассников с учетом ресурсных возможностей разных типов организаций основного образования и особенностей среды жизнедеятельности населения разных регионов России;
обеспечить межпредметные связи при изучении содержания ОБЖ и преемственность содержания учебных модулей (тематики ОБЖ) в средних и старших классах школы, в учреждениях основного и дополнительного образования;
Учебная информация структурирована по принципу «минимакса»:
в каждом параграфе приводятся общие термины и понятия, определяющие условные границы компетентности школьника по изучаемой теме (максимум);
в начале параграфа выделены ключевые термины и понятия, определяющие обязательный для школьника минимум теоретико-практических знаний, требуемый для прохождения итогового контроля по изучаемой теме в форме тестирования, собеседования, презентации учебно-исследовательской работы, экзамена.
Принцип «минимакса» предполагает формирование компетентности и культуры безопасности жизнедеятельности личности не за счет роста объема учебно-познавательной информации, а за счет ее повторения, обобщения и систематизации знаний всех школьных предметов. Структурные компоненты программы ОБЖ — три содержательных модуля:
Основы безопасности личности, общества, государства в современной среде обитания.
Основы обороны государства и военная безопасность.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Каждый модуль программы — это раздел содержания курса ОБЖ, который состоит из нескольких частей (глав). Каждая глава включает пять тем (параграфов). Содержание учебного материала в каждом классе представлено в форме опорного конспекта (всего 35 тем), в котором кратко изложены ключевые понятия, основные характеристики опасных и чрезвычайных ситуаций, научные подходы к теории безопасности жизнедеятельности, вопросы, задания, примерная тематика учебно-исследовательской работы школьников, рекомендации специалистов по предупреждению опасных ситуаций и безопасному поведению населения. Раздел завершается самопроверкой теоретической готовности ученика по ключевым вопросам.

Содержание курса. 10 класс
Раздел 1. Основы безопасности личности, общества, государства
Глава 1. Научные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания.Культура безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания. Междисциплинарные основы теории безопасности жизнедеятельности. Экологические основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания. Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания. Психологические основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания.
Глава 2. Законодательные основы обеспечения безопасности личности, общества, государства.Права и обязанности государства и граждан России по обеспечению безопасности жизнедеятельности. Защита национальной безопасности государства от военных угроз. Защита личности, общества, государства от угроз социального характера. Противодействие экстремизму. Противодействие терроризму, наркотизму в Российской Федерации.
Глава 3. Организационные основы защиты населения и территорий России в чрезвычайных ситуациях. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Основные мероприятия РСЧС и гражданской обороны по защите населения и территорий в чрезвычайных ситуациях. Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного характера. Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Чрезвычайные ситуации на инженерных сооружениях, дорогах, транспорте. Страхование.
Раздел 2. Военная безопасность государства
Глава 4. Чрезвычайные ситуации военного характера и безопасность. Защита населения и территорий от военной опасности, оружия массового поражения и современных обычных средств поражения. Защита населения и территорий от радиационной опасности. Средства коллективной защиты от оружия массового поражения. Защита населения и территорий от биологической и экологической опасности. Средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи.
Глава 5. Вооруженные Силы Российской Федерации на защите государства от военных угроз. Вооруженные Силы Российской Федерации: организационные основы. Состав Вооруженных Сил Российской Федерации. Воинская обязанность и военная служба. Права и обязанности военнослужащих. Боевые традиции и ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.
Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Глава 6. Факторы риска нарушений здоровья: инфекционные и неинфекционные заболевания. Медицинское обеспечение индивидуального и общественного здоровья. Здоровый образ жизни и его составляющие. Инфекционные заболевания: их особенности и меры профилактики. Факторы риска неинфекционных заболеваний и меры их профилактики. Профилактика заболеваний, передающихся половым путем.
Глава 7. Оказание первой помощи при неотложных состояниях. Первая помощь при неотложных состояниях: закон и порядок. Правила оказания первой помощи при травмах. Первая помощь при кровотечениях, ранениях. Первая помощь: сердечнолегочная реанимация. Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах, переломах.

Содержание курса. 11 класс
Раздел 1. Основы комплексной безопасности личности, общества, государства
Глава 1. Научные основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания. Проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания. Этические и экологические критерии безопасности современной науки и технологий. Общенаучные методологические подходы к изучению проблем безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания. Основные подходы и принципы обеспечения безопасности объектов в среде жизнедеятельности. Основы управления безопасностью в системе «человек — среда обитания».
Глава 2. Комплекс мер взаимной ответственности личности, общества, государства по обеспечению безопасности. Обеспечение национальной безопасности России. Обеспечение социальной, экономической и государственной безопасности. Меры государства по противодействию военным угрозам, экстремизму, терроризму. Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях. Поисково-спасательная служба МЧС России. Международное сотрудничество России по противодействию военным угрозам, экстремизму, терроризму.
Глава 3. Экстремальные ситуации и безопасность человека.  Экстремальные ситуации криминогенного характера. Экстремизм, терроризм и безопасность человека. Наркотизм и безопасность человека. Дорожно-транспортная безопасность. Вынужденное автономное существование в природных условиях.
Раздел 2. Военная безопасность государства
Глава 4. Вооруженные Силы Российской Федерации на защите государства от военных угроз. Основные задачи Вооруженных Сил. Правовые основы воинской обязанности. Правовые основы военной службы. Подготовка граждан к военной службе: обязательная и добровольная. Требования воинской деятельности к личности военнослужащего.
Глава 5. Особенности военной службы в современной Российской армии. Особенности военной службы по призыву и альтернативной гражданской службы. Военные гуманитарные миссии России в «горячих точках» мира. Военные операции на территории России: борьба с терроризмом. Военные учения Вооруженных Сил Российской Федерации. Боевая слава российских воинов.
Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Глава 6. Основы здорового образа жизни Демографическая ситуация в России. Культура здорового образа жизни. Культура питания. Культура здорового образа жизни и репродуктивное здоровье. Вредные привычки. Культура движения.
Глава 7. Первая помощь при неотложных состояниях Медико-психологическая помощь. Первая помощь при ранениях. Первая помощь при поражении радиацией, отравляющими веществами, при химических и термических ожогах, обморожении. Первая помощь при дорожно-транспортном происшествии. Первая помощь при отравлении никотином, алкоголем, лекарствами, ядами, наркотическими веществами.

Тематическое планирование
10 класс.

11 класс.

Календарно – тематическое планирование 10 класс.

Календарно – тематическое планирование 11 класс.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для преподавателя:
Основная:
учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10 – 11 класса : базовый уровень: учебник /С.В. Ким; В.А.Горский– М.; Вентана - Граф, 2019 – 396, [4] c.: ил. – (Российский учебник).
Общевоинские уставы Вооруженных сил Российской Федерации;
Каталог «Государственные награды Российской Федерации».

Дополнительная:
Безопасность на дорогах и на транспорте / М. В. Иашвили, С. В. Петров. — Новосибирск: АРТА.
Гражданская защита: энциклопедический словарь С. К. Шойгу. — М.: ДЭКС-ПРЕСС.
Кисляков П. А., Петров С. В., Филанковский В. В. Социальная безопасность личности, общества, государства: учебное пособие. — М.: Русский журнал.
Криминальные опасности и защита от них: учебное пособие / Г. Г. Гумеров, С. В. Петров. — Новосибирск: АРТА.
Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. — М.: Эксмо.
Основы обороны государства и военной службы: учебное пособие / А. Д. Корощенко, С. В. Петров. — Новосибирск: АРТА.
Патриотическое воспитание и военно-профессиональная ориентация учащихся 10—11 классов / А. А. Волокитин,Н. Н. Грачев, В. А. Жильцов и др. — М.: Дрофа.
Петров С. В., Кисляков П. А. Информационная безопасность: учебное пособие. — М.: Русский журнал.
Селиванов И. П., Конорева И. А. Локальные конфликты в XX веке: геополитика, дипломатия, войны. 10—11 классы:учебное пособие. — М.: Дрофа.
Энциклопедия педагогической валеологии (основные медико-психологические, экологические, педагогические и специальные термины, определения, понятия) / под ред. проф. Г. Я. Рябинина. — СПб.
Дурнев Р. А., Смирнов А. Т. Формирование основ культуры безопасности жизнедеятельности школьников. 5— 11 классы:методическое пособие. — М.: Дрофа.
Евлахов В. М. Основы безопасности жизнедеятельности.Методика проведения занятий в общеобразовательном учреждении: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. Терроризм и безопасность человека: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа.
Соловьев С. С. Основы безопасности жизнедеятельности.Алкоголь, табак и наркотики — главные враги здоровья человека: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа.
Харьков Н. Г. Стрелковая подготовка в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». 10—11 классы: методическое пособие. — М.: Дрофа.

Для учащихся:
Основная:
учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10 – 11 класса : базовый уровень: учебник /С.В. Ким; В.А.Горский – М.; Вентана - Граф, 2019 – 396, [4] c.: ил. – (Российский учебник).
Дополнительная:
Основы безопасности жизнедеятельности. Справочник школьника. Ситников В.П. (1997, 447с.).
Акимов В. А., Дурнев Р. А., Миронов С. К. Защита от чрезвычайных ситуаций. 5—11 классы: энциклопедический справочник. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Безопасность при пожарах: справочник по основам безопасности жизнедеятельности. —М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Безопасность при террористических актах: справочник по основам безопасности жизнедеятельности. — М.: Дрофа

Мультимедийные издания:
CD и DVD - диски:
энциклопедия «Основы безопасности жизнедеятельности» для детей и подростков;
ПДД в картинках;
«ПДД для подростков»;
«Пожары и наводнения»;
«Землетрясения»;
«Оказание первой медицинской помощи».

Электронные ресурсы:


title: Тестовая работа по литературе 11 класс 1 четверть (с ответами)

extracted_text:
                                  Тестовая работа по литературе. 11
класс.(1 четверть)
Часть 1. Задания с выбором ответа.
1.Романтизм предполагает утверждение исключительной личности. Какое из
произведений М.Горького не соответствует этому положению:
   А) «Старуха Изергиль»; Б) «Челкаш» В) «На дне».
2. Назовите настоящее имя М.Горького
   А) Алексей Максимович Пешков; Б) Максим Алексеевич Пешков; В) Алексей
   Максимович Максимов.
3. Детские годы М.Горького прошли:
   А) в Нижнем Новгороде Б) в Москве В) в Орле
4. Высоким художественным принципом И.А.Бунина является:
   А) Ценность единичного, отдельного, отсутствие литературных условностей,
точность и предельная достоверность; Б) Эпическая объемность материала,
насыщенная действиями и героями; В) Яркая динамичность и насыщенность
сюжета.
5. Какой жанр литературы был наиболее близок И.Бунину:
   А)Поэма;  Б) Ода; В) Рассказ
6. В каком городе родился И Бунин?
      А)Москва; Б) Воронеж; В) Петербург.
7. Какая сцена в рассказе «Господин из Сан-Франциско» является
кульминационной?
   А) Смерть героя; Б) Приезд героев в Неаполь; В) Размышления о судьбах
пассажиров «Атлантиды
8. Определите жанр произведения Л.Андреева «Жизнь Василия Фивейского?
   А) Философский роман; Б) повесть; В) рассказ; .
9. Какое произведение не принадлежит перу Л.Андреева?
   А) «Иуда Искариот» Б) «Жизнь Василия Фивейского»; В) «Темные аллеи»
10.Что называется ритмикой стихотворения?
   А) Способ организации художественной речи, когда прозаический текст
членится на ритмический отрезки, создающие эффект внутренней мелодики;
   Б) Мерное повторение сходных элементов стихотворной речи: слогов, слов,
строк, интонационной мелодии и пауз.
   В) Звуковое совпадение последних слогов, находящихся в конце
стихотворения.
11.К какому литературному направлению были близки писатели и поэты Д.
Мережковский, З.Гиппиус, К.Бальмонт, В.Брюсов, А.Блок, А.Белый
   А) Акмеизм; Б) символизм; В) футуризм.
12. Символ – троп, поэтический образ, выражающий суть какого-либо явления,
в символе всегда наличествует скрытое сравнение (найдите лишнее) :
   А) Аллегоричность; Б) недосказанность; В) Расчет на восприимчивость
   читателя  .

13.Какому литературному направлению свойственно понимание мира как
совокупности простых предметов, острых, резких, «вещных» знаков?
   А) символизму; Б) Акмеизму; В) Футуризму; .
14. Какой троп использован в данной строке: «Смотри, ей весело грустить, /
Такой нарядно обиженной» А.Ахматова.
   А) Аллегория Б) Метафора В) Оксюморон.
15. Кто из поэтов принадлежал к литературному направлению «Футуризм»?
   А) К.Бальмонт; Б) Н.Гумилев; В) В. Маяковский

   Часть 2. Задания с кратким ответом.
1 В чем схожи и в чем противоположны антиподы Ларра и Данко ?

2.Определите значение финала рассказа И.Бунина «Человек из Сан-Франциско».

3.Литературный процесс –

   Часть 3. Творческое задание (на выбор).
1.Интерпретация лирического произведения . В.Брюсов «Творчество»
2. Что сближает и что отличает «Жизнь Василия Фивейского» от произведений
житийной литературы?

Бланк ответов теста по литературе.11 класс.

Часть1.

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 | |б |а |а |а |в |б |а |б
|в |б |б |в |б |в |в | |

Часть 2.
1.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________
                     __________
2___________________________________________________________________________
_________________________________________
     _______________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________
                  ___
3___________________________________________________________________________
______________________________________________________
                 __
____________________________________________________________________________
______________________________________________________
                    _
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________
                    _                    _

Часть 3.


title: Сценарий праздника ко Дню знаний в ДОУ

extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню знаний в ДОУ

Автор: Молдареева Анна Васильевна, музыкальный руководитель, ГБОУ Школа 1381 ДО "Сказка" г. Москва.
Описание: предлагаю разработку музыкального праздника к началу учебного года. Праздник проводится с детьми разных возрастных групп, получается ярким и увлекательным. Не требует особой подготовки. Музыкальный репертуар берётся из ранее разученного.
Цель: создание праздничной, веселой атмосферы.
Задачи: - развивать эмоциональную отзывчивость
              - развить творческие способности детей
              - добиваться ясного и четкого произношения слов в песнях и стихах;
Продолжительность: 30 минут
Тетушка Сова на День Знаний пришла!

Ведущий. Здравствуйте дорогие ребята!  Я поздравляю Вас всех с 1 сентября! Этот день открывает учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесет много новых знаний, открытий и друзей. Вот и наше ДО "СКАЗКА" тоже встречает Вас.
                  Под музыку входит Тетушка СОВА!!
Ведущий: Ребята, посмотрите кто это к нам пришел? Правильно! Это Мудрая  Сова.  Здравствуй Тетушка Сова –  символ знаний и ума!
Сова: Здравствуйте ребята! Вот лето закончилось, а что же за праздник сегодня, скажите?         (ДЕТИ: -  День знаний!!!!.)
Правильно!!! 1 сентября – школы открывают двери для всех учеников. Все девочки и мальчики начинают учиться, чтобы узнать много нового и интересного.         В следующем году дети подготовительных групп пойдут в школу, что же вы с собой возьмёте? Я  предлагаю интересную   Игру -кричалку «Что лежит в твоем портфеле?» Я буду называть предметы, если их возьмёте – отвечайте «Да», а если не возьмёте – отвечайте «Нет». Готовы?       Вопросы:     «Что лежит в твоем портфеле?»
Коробка яркой акварели…
Простой обычный карандаш…
Тарелка с рыбой и гуляш…
Учебник с яркою обложкой…
Бумажный бант для игр с кошкой…
Твоя любимая игрушка…
А новогодняя хлопушка…
Тетради, книги и блокнот…
И автомат, и пулемет…
Набор бумаги всех цветов…
Картон и клей, и пластилин…
Машинка-кран на батарейках…
Линейка, ластик и точилка…
Портфель сумели мы собрать,
За что все получают – пять!!!
СОВА. Молодцы! Вы дружные и веселые ребята! Скажите мне вы читать любите? Сказки все знаете? Сейчас я проверю знаете ли вы героев сказок! Постарайтесь правильно отгадать?
1. Родилась у мамы дочка  из прекрасного цветочка.
С дюйм была малышка ростом.  Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали. (Дюймовочка)
2. Летела стрела и попала в болото,
А в том болоте поймал ее кто-то.
Кто, распростившись с зеленой кожей,
Сделалась мигом красивой, пригожей (Царевна-лягушка)

3. Не послушался братишка старшую сестрицу
И попил из лужицы мутную водицу.
Много горя принесла Им нечистая вода.                                                     (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)

4. Миша по лесу идёт, Короб на спине несёт –
Пироги для бабы с дедом Внучка Маша напекла-
Несговорчивого Мишу Вокруг пальца обвела! (Маша и медведь)

5. У Алёнушки сестрицы Унесли братишку птицы,
Та с подружками играла, Братца Ваню проморгала. (Гуси-лебеди)

Ведущий. Ребята, вы отлично справились.
СОВА: Какие молодцы!!!! А чтоб ещё дружнее стать, давайте будем танцевать!

ТАНЕЦ "Ягода - малинка"
СОВА: Ну сказки вы знаете, а считать умеете? Цифры знаете? Я  предлагаю поиграть в игру «Шарики с цифрами», ведущая ей помогает.
Сова предлагает поиграть в  игру, для которой понадобятся шарики с цифрами. А сейчас не зевай и по (2, 3, 4, 5) вставай!» Ведущая или Сова показывает шарик с цифрой и предлагает выполнить какое-нибудь движение столько раз сколько написано на шарике. Например, 4 раза подпрыгнуть и т.д.. (Сова и хвалит детей)…
СОВА: А теперь отгадайте загадку:
Он глазищами моргает неустанно день и ночь.
И машинам помогает, И тебе не прочь помочь… (Светофор)

А знаете ли вы сигналы  светофора? Сейчас проверим!!!!!
Ведущий: Ответьте, а можно на дороге играть? (Дети отвечают)
На дороге играть запрещено, потому что это место для транспорта. Ребята, а где переходить нужно дороги? (по пешеходному переходу, по сигналу светофора)
 Сова: Поиграем в  игру «Сигналы светофора»? Вам нужно подсказать недостающие слова стихотворения!!!
(ведущий читает стихотворение С.Михалкова. Недостающие слова ребята подсказывают хором)
 Ведущий: Если свет зажегся красный, Значит, двигаться…(опасно).
Свет зеленый говорит:  «Проходите, путь…» (открыт).
Желтый свет – предупрежденье –  Жди сигнала для…(движенья).
Сова: А теперь – внимание, игра на запоминание.

                                 Игра «Зеленый – Желтый - Красный»
Когда я покажу зеленый сигнал светофора,  - все маршируют на месте,
когда желтый – хлопают в ладоши,
а когда красный – стоят неподвижно.
                (Сигналы должны меняться неожиданно, через разные промежутки времени).
Сова. А теперь вам предстоит угадать музыку из любимого мультфильма. Готовы? Слушаем!
Игра «Угадай мелодию»
• «Фиксики»
• «Буратино»
• «Маша и медведь»
• «Барбоскины»
• «Лунтик»
• «Смешарики»
• «Малышарики»

Сова. И с этим заданием ребята отлично справились. Какие вы молодцы!!!

Ведущий:  Первый праздник завершаем,
                                   Год учебный начинаем.
                                          И хотим вам пожелать
                                                  Много нового узнать!


extracted_text:
Опытно экспериментальная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста
Подготовила воспитатель Шахова Л.И

 Опыт «Волшебные баночки бабушки Агафьи»
Для проведения опыта  нам необходимо подготовить волшебные баночки.
1.На формате А4 распечатываем цветные картинки  (можно интегрировать под любую тематику)

2. Распечатываем баночку варенья (шаблон).
4. Вырезаем картинки и приклеиваем лицевой стороной к обратной стороне баночки.
5.Вырезаем баночки.
6.Подносим свет фонарика с обратной стороны для проявления рисунка.


title: Сценарий развлечения День Республики Карелия

extracted_text:
Сценарий развлечения.  Старшая группа.
«День Республики Карелия»
Автор : Брантова Ольга Александровна, музыкальный руководитель МДОУ ДС №114 « Лесовичок»
Цель: Создание праздничного настроения, создание условий для развития творческих способностей.
Задачи: Формировать у детей патриотические чувства, воспитывать любовь к родному краю, развивать музыкальные, творческие способности.
Действующие лица: Берёзка, старец Вяйнемяйнен,  Баба Яга.  ( взрослые)

Ведущий:  Ребята, сегодня, 8 июня мы отмечаем День рождения Республики Карелия! На территории Карелии проживают люди разных национальностей- это русские, карелы, финны, вепсы и саамы.
Карелия- страна чудес,
А в ней березка
Грустит среди карельских скал,
И непонятным отголоском
Поёт, звенит её тоска.
Символ Карелии- карельская береза!
1.ХОРОВОД «КАРЕЛИЯ»
Ведущий: А вот для вас загадки, отгадайте-ка ребятки!
Всё лето гуляет в наряде весёлом,
А зиму встречает и босым и голым (лес)
Горел в траве росистой фонарик золотой,
Потом померк , потух и превратился в пух (одуванчик)
У забора вырастает, никого не признает
Не огонь, а больно жжет и пройти нам не дает.
Русская красавица стоит на поляне,
В кофточке зелёной и белом сарафане (березка)

МУЗЫКА БЕРЁЗКИ
Ведущий: Вы слышите ребятки, какая то загадочная музыка, вот и березка к нам пожаловала.
Берёзка: Я – модница лесная, часто свой наряд меняю
В шубке белой я зимой, вся в сережках я весной
Сарафан зелёный летом, в день осенний в плащ одета.
Если ветер налетит- золотистый плащ шуршит.
В хоровод со мной вставайте- дружно танец начинайте!
2. ХОРОВОД «ПРИВЕТ, ЛЕТО»
Берёзка: Ребята, а вы знаете, что давным –давно в стародавние времена на нашей Карельской земле жил один старец. Он сочинял много песен и рун, и от этого наша Карельская земля становилась красивее и богаче, а звали его старый добрый Вяйнемяйнен. Сделал он кантеле из большой щуки, натянул струны и стал играть свои песни.
3. ВХОД Вяйнемяйнена
Вяйнемяйнен: Здравствуйте, мои друзья
Шёл я долгою дорогой,
Услыхал я птичье пенье
И  пришел сюда на звуки этой музыки чудесной
Что за праздник отмечает детвора в денёк сей летний?

Берёзка: Мы сегодня мы отмечаем день Республики Карельской ! И тебя мы видеть рады старый мудрый Вяйнемяйнен.

Вяйнемяйнен: Пусть в честь праздника такого зазвенят сегодня струны,
Я на кантеле сыграю, будет день сегодня шумный !
4. КАНТЕЛЕ  Вяйнемяйнен играет на кантеле.
Вяйнемяйнен: А теперь прошу вниманья, поиграть хочу я с вами!
Берёзка: В три кружка скорей вставайте и игру все начинайте!
ИГРА «СЕТЬ И РЫБА»
6.МУЗЫКА БАБЫ ЯГИ
БЯ: Это что тут за веселье! Кто меня побеспокоил? Проучу я вас сегодня! (забирает кантеле)
Вяйнемяйнен: Отдавай скорее кантеле!
БЯ: Ах кантеле? Какой ты хитрый, Вяйнемяйнен! Нет! Теперь оно в моих руках!
Березка: Ребята, что же нам делать?
БЯ: Только я знаю, что вам делать! Вы будете выполнять мои задания  и тогда я подумаю, отдать вам кантеле или нет! Так, так   что бы вам такое придумать? Вот что! Уж очень рыбку я люблю! Наловите мне рыбы! А я подумаю, отдавать ли вам кантеле?
Берёзка:  Это мы запросто! Ну, что, ребята, будем рыбу ловить?
(  Один зацепляет рыбку на крючок, передают удочку следующему). следующему.
ИГРА «РЫБКА»
БЯ: Рыбу мне давайте! ( берёт рыбу) Ладно, так уж и быть, отдаю вам кантеле! (кладет на столик)
Вяйнемяйнен: Тёмным силам нет здесь места! МУЗЫКА (махнет рукой, БЯ спряталась) Так давайте веселиться, в танце радостном кружиться!
7.СОРТАВАЛЬСКАЯ ПОЛЬКА
БЯ незаметно уводит Берёзку
Вяйнемяйнен: Ребята, а вы берёзку не видали? Куда же она подевалась? (дети отвечают) Мы слова волшебные произнесём и берёзку к нам вернём! Солнце, солнце, помоги и берёзку нам верни! Давайте еще раз скажем (2 раза)  Ребята, как же я забыл, ведь моё кантеле волшебное! Оно  поможет вернуть берёзку!
4.КАНТЕЛЕ
Берёзка: Спасибо вам дети, спасибо Вяйнемяйнен, что выручили меня! Давайте улыбнёмся, ведь сегодня праздник- День нашей республики Карелия!
8.Танец «Улыбки»
Вяйнемяйнен: Спасибо дети, мне было с вами очень весело, интересно! Вы большие молодцы! Поздравляю вас с праздником нашей республики, желаю вам крепкого здоровья, прекрасного летнего отдыха и почаще улыбаться.До свидания, друзья!