title: ЕГЭ – 2021 Математика Задача №6

extracted_text:
Математика  Задача	№6
Мухаметьянова Гульнара Хакколайевна  учитель математики МБОУ «СОШ № 6»  ГО г. Кумертау РБ
ЕГЭ – 2021
Геометрический смысл производной
умиротворять
Музыка может возвышать или  душу,
живопись – радовать глаз,
поэзия – пробуждать чувства,
потребности
философия – удовлетворять  разума,
	инженерное дело – совершенствовать  материальную сторону жизни людей,

	а математика	способна достичь всех этих  целей!»

Морис Клайн
Тема урока
Геометрический смысл  производной
в заданиях № 6  (профильный уровень)
Цель: способствовать развитию активного познавательного интереса к  предмету, формированию различных видов деятельности учащихся по  подготовке к ЕГЭ,
разработка рекомендаций к системе подготовки по решению задач
«Производная и первообразная»
Задачи:
обучающая:
формирование навыков решения задач с применением графика функции и её  производной;
расширение видов деятельности по подготовке к ЕГЭ;
развивающая:
способствовать развитию логического мышления, внимания, математической  интуиции, умению анализировать, систематизировать, интерпретировать  полученные результаты; применять знания в нестандартных ситуациях,  способствовать развитию и пониманию у учащихся межпредметных связей  алгебры, как науки;
воспитательная:
побудить у учащихся осознание системной подготовки к ЕГЭ.

Оборудование и материалы для урока: проектор, экран, презентация для
сопровождения;
графики на листах для разбора заданий.
А работать мы  будем под девизом:
« Знания имей
отличные, решая
задачи	различные».
Устно.
tg A-?
tg В -?
В
А
4
7
С
А
С
3
3
Найдите	градусную меру < А.
Найдите	градусную меру < В.
Вычислите  tgα, если
α = 135°, 120°,
150°,45 °,0°.
В tg(180 )  tg
Основные формулы  дифференцирования

Составь пару
(карточка №1)

Ответы
(карточка №1)

Содержание (виды заданий № 6)
Найдите значение производной функции в точке х0  по	рисунку с изображенным графиком
функции y = f(x) и касательной к нему в точке с абсциссой х0.
На рисунке изображен график функции y = f (x), касательная к этому графику, проведенная в  точке х0, проходит через начало координат. Найдите f'(х0).
На рисунке изображен график функции y = f (x), определенной на интервале (a; b).  Определите количество целых точек, в которых производная функции отрицательна  (положительна).
На рисунке изображен график функции y = f (x), определенной на интервале (a; b). Найдите  количество точек, в которых производная функции y = f (x) равна 0.
На рисунке изображен график функции y = f (x), определенной на интервале (a; b). Найдите  количество точек, в которых касательная к графику функции параллельна прямой у = с.
На рисунке изображен график производной функции f (x), определенной на интервале (a; b).
Найдите точку экстремума функции f (x) .
На рисунке изображен график производной функции y = f (x), определенной на интервале  (x1; x2). Найдите количество точек максимума (минимума) функции y = f (x) на отрезке [a;  b].
На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (x1; x2).  Найдите промежутки возрастания (убывания) функции f(x).
На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (x1; x2).  Найдите абсциссу точки, в которой касательная к графику функции f(x) параллельна прямой y =  kx + b или совпадает с ней.
1
4
2
3
7
8
9
5
6
Задача	1.1.	На	рисунке	изображен	график	функции	y	=	f	(x),	и  касательная к нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение  производной функции y = f (x)  в точке х0.

Решение.
f  x0   k  tg ,



А	С

0
AC	1
f  x	  tg  BC   3  3.
Ответ: 3.
Теоретические сведения.
Значение производной функции f(x) в точке х0 равно tga — угловому  коэффициенту касательной, проведенной к графику этой функции в данной точке.  Чтобы найти угловой коэффициент, выберем две точки А и В, лежащие на  касательной, абсциссы и ординаты которых — целые числа. Теперь определим модуль  углового коэффициента. Для этого построим ∆ABC. Важно помнить, что тангенс  острого угла прямоугольного треугольника — это отношение противолежащего  катета к прилежащему.
Знак производной (углового коэффициента) можно определить по рисунку,  например, так: если касательная «смотрит вверх» то производная положительна, если  касательная «смотрит вниз» - отрицательна (если касательная горизонтальна, то  производная равна нулю).
Решение.
f  x0   k  tg ,

tg(180	 )   AC   3  0, 5.
BC	6
Ответ: - 0,5 .
0
f  x    k  tg ,

0
AB	4
f  x    tg   AC  3  0, 75.
Ответ: 0,75.
А
С
С
В



 В
Задача	1.2.	На	рисунке	изображен	график	функции	y	=	f	(x),	и  касательная к нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение  производной функции y = f (x)  в точке х0.
a)	б)

А
Решение.
f  x0   k  tg ,

tg(180	  )   BC    6  0, 75.
AC	8
Ответ: - 0,75 .

А
В
С

А
С
 В
f  x0   k  tg ,

tg(180	 )   AC   6  3.
BC	2
Ответ: - 3 .
Задача	1.3.	На	рисунке	изображен	график	функции	y	=	f	(x),	и  касательная к нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение  производной функции y = f (x)  в точке х0.
a)	б)
Задача 2.1. На рисунке изображен график функции y = f (x),  касательная к этому графику, проведенная в точке 4, проходит через  начало координат. Найдите f'(4).
Решение.
Если касательная проходит через начало  координат, то можно изобразить ее на
рисунке, проведя прямую через начало  координат и точку касания. В качестве  точек с целочисленными координатами,  лежащих на касательной, можно взять  начало координат и точку касания.  Дальнейшее решение очевидно:

0
4
f (x )  tg  6  1,5.
Ответ: 1,5.
6
4

Задача 2.2. На рисунке изображен график функции y = f (x),  касательная к этому графику, проведенная в точке х0, проходит через  начало координат. Найдите f'(х0).
х0= 2
х0= - 4
х0= - 4
х0= 4
1
3
4
2

2
f (x )  tg  4  2


4
f (x )  tg  2  0,5


0
4
f (x )  tg  3  0,75


4
f (x )  tg   2  0,5


Решите самостоятельно!
0
Ответ: 2.
0
Ответ: 0,5.
0
Ответ: - 0,5.
Ответ: 0,75.
Задача 3.1.	На рисунке изображен график функции y = f (x),
утверждением.
Производная непрерывно дифференцируемой функции на промежутке  убывания (возрастания) не положительна (не отрицательна). Значит  необходимо выделить промежутки убывания функции и сосчитать  количество целых чисел, принадлежащих этим промежуткам. Причем  производная равна нулю на концах этих промежутков, значит, нужно  брать только внутренние точки промежутков.
определенной на интервале (-8; 3). Определите количество целых
точек, в которых производная функции отрицательна.

Решение.
f (x)  0, если	f (x) убывает.
Целые решения:
х=-7; х=-6; х=-2; х=-1.
Их количество равно 4.
Ответ: 4.
Теоретические сведения.
Решим	эту	задачу,	воспользовавшись	следующим
Задача 3.2. На рисунке изображен график функции y = f (x),  определенной на интервале (—8; 5). Определите количество целых  точек, в которых производная функции положительна.
Решение.
f (x)  0, если
f (x) возрастает.
Целые решения при :  х=-7; х=-6; х=-5; х=-4; х=2; х=3.
Их количество равно 6.
Ответ: 6.
Задача 3.3. На рисунке изображен график функции y = f (x),  определенной на интервале (a;b). Определите количество целых  точек, в которых производная функции положительна.
a)
б)
Решите самостоятельно!
Решение.
f (x)  0, если
Целые решения при :
х=-2; х=-1; х=5; х=6.
Их количество равно 4.
Ответ: 4.
f (x) возрастает.
Целые решения при :
х=2; х=3; х=4; х=10; х=11.
Их количество равно 5.
Ответ: 5.
Задача 3.4. На рисунке изображен график функции y = f (x),  определенной на интервале (a;b). Определите количество целых  точек, в которых производная функции отрицательна.
Решите самостоятельно!
a)
б)
Решение.
f (x) убывает.
Целые решения при :
х=-1; х=0; х=1; х=2; х=9; х=10.
Их количество равно 6.
f (x)  0, если
Целые решения при :
х=2; х=7; х=8.
Их количество равно 3.
Ответ: 3.
Ответ: 6.
Задача 4.1. На рисунке изображен график функции y = f (x),  определенной на интервале (-6; 8). Найдите количество точек, в  которых производная функции y = f (x) равна 0.
Решение.
f (x0 )  0,
если касательная,  проведенная в эту точку  имеет вид у = const.
Считаем количество точек  пересечения графика  функции с касательной.
Ответ: 7.

Теоретические сведения.
Производная функции в точке х0 равна 0 тогда и только тогда, когда  касательная к графику функции, проведенная в точке с абсциссой х0,  горизонтальна. Отсюда следует простой способ решения задачи —  приложить линейку или край листа бумаги к рисунку сверху горизонтально  и, двигая «вниз», сосчитать количество точек с горизонтальной касательной.
Задача 4.2. На рисунке изображен график функции y = f (x),  определенной на интервале (a; b). Найдите количество точек, в  которых производная функции y = f (x) равна 0.
Решите устно!
Ответ: 7.
Ответ: 7.
Ответ: 8.
Ответ: 6.
1
3
4
2
Задача 5.1. На рисунке изображен график функции y = f (x),  определенной на интервале (-8; 3). Найдите количество точек, в которых  касательная к графику функции параллельна прямой у = 8.
Решение. Прямая у = 8 — горизонтальная, значит, если касательная к  графику функции ей параллельна, то она тоже горизонтальна.  Следовательно, при решении этой задачи можно воспользоваться решением  задачи 2, то есть приложить линейку или край листа бумаги горизонтально  и, двигая его «вниз», сосчитать количество точек с горизонтальной  касательной.
Ответ: 5.
Задача 5.2. На рисунке изображен график функции y = f (x),  определенной на интервале (a; b). Найдите количество точек, в  которых касательная к графику функции параллельна прямой у = с.
1
3
4
Решите устно!
Ответ: 4.
2
Ответ: 9.
Ответ: 8.
Ответ: 9.
Задача 6.1. На рисунке изображен график производной функции f (x),  определенной на интервале (—7; 5). Найдите точку экстремума функции  f (x) на отрезке [-6; 4].
-6
4
Решение.

Отметим на рисунке границы отрезка, о котором идет речь в условии задачи.

На этом отрезке производная функции один раз обращается в 0 (в точке -3)  и при переходе через эту точку меняет знак, откуда ясно, что точка -3 и есть  искомая точка экстремума функции на отрезке.
Ответ: -3.
+ -3
-
Задача	6.2.	На	рисунке	изображен	график	производной	функции	f	(x),
определенной на интервале (a; b). Найдите точку	экстремума функции f (x)
.
Решите устно!
1
3
4
2
Ответ: -3.
-3
Ответ: 7.
7
Ответ: -1.
-1
Ответ: 4.
4
Решение.
В точке минимума производная функции равна нулю либо не существует.  Видно, что таких точек на отрезке [-2; 7] три: —1,5; 4,5; 6,5. При этом в точке 4,5  производная слева отрицательна, а справа положительна, значит, это точка  минимума. В точках -1,5 и 6,5 производная меняет знак с «+» на «—» это точки  максимума.
Ответ: 1 .
4,5
-
+
Задача 7.1. На рисунке изображен график производной функции y = f  (x), определенной на интервале (-3; 8). Найдите количество точек  минимума функции y = f (x) на отрезке [-2; 7].
Задача 7.2. На рисунке изображен график производной функции y = f  (x), определенной на интервале (x1; x2). Найдите количество точек  максимума функции y = f (x)  на отрезке [a; b].
Решение.
a
x0 - точка максимума, если
производная при переходе
через x0
меняет свой знак
-	b
+
с плюса на минус.  Условие выполняется в  точке x = 3.
Ответ: 1 .
1
Найдем точки в которых
f  x  0.
Это: -3; 3; 5.
Решение.
b	Решение аналогично.
a	+	-	+	-	+	-	Условие выполняется в  точках: -1; 8; 13.

Ответ: 3 .
2
Ответ: 4 .
Ответ: 4 .
Задача 7.3. На рисунке изображен график производной функции y = f  (x), определенной на интервале (x1; x2). Найдите количество точек  экстремума функции y = f (x) на отрезке [ -3; 10 ].

1
2
Задача 8.1.
На рисунке изображен график производной функции y = f
(x), определенной на интервале (-11; 3). Найдите промежутки  возрастания функции f(x). В ответе укажите длину наибольшего из  них.
-10
-7
-1
2

6

Решение.
В этой задаче необходимо сначала найти промежутки возрастания функции,
т.е. промежутки на которых f´(x) > 0.
В нашем случае их три: (-11; -10), (-7; -1) и (2; 3), наибольшую длину из  них, очевидно, имеет промежуток (-7; -1), его длина равна:
-1-(-7) = 6.
Ответ: 6 .
Задача 8.2. На рисунке изображен график производной функции f(x),  определенной на интервале (x1; x2). Найдите промежутки убывания  функции f(x). В ответе укажите длину наибольшего из них.
1

Решение.
Найдем промежутки  убывания функции, т.е.  промежутки на которых  f´(x) < 0.
Наибольшую длину из них  имеет промежуток (-10; -4)
Ответ: 6 .
-10
-4

6
Решение.
Решение аналогично: ищем
3	промежутки на которых f´(x)
< 0.
Наибольший из них имеет
длину равную 3.
Ответ: 3 .
2
Задача 8.3. На рисунке изображен график производной функции f(x),  определенной на интервале (x1; x2). Найдите промежутки возрастания  функции f(x). В ответе укажите длину наименьшего из них.
3
Решение.
Найдем промежутки  возрастания функции, т.е.  промежутки на которых  f´(x) > 0.
Наименьшую длину из них  имеет промежуток (-2; -1).
Ответ: 1 .
Решение.
Решение аналогично: ищем
промежутки на которых f´(x)
> 0.
Наименьший из них имеет
длину равную 2.
Ответ: 2 .

4
Задача 9.1. На рисунке изображен график производной функции f(x),  определенной на интервале (-2; 16). Найдите количество точек, в  которых касательная к графику функции f(x) параллельна прямой
y = 2x -5 или совпадает с ней.
y = 2
Решение.
Если касательная к графику функции f(x) параллельна прямой y = 2x-5 или  совпадает с ней, то ее угловой коэффициент равен 2, а значит нам нужно найти  количество точек, в которых производная функции f(x) равна 2.
Для этого на графике производной проведем горизонтальную черту,  соответствующую значению y = 2, и посчитаем количество точек графика  производной, лежащих на этой линии. В нашем случае таких точек 5.

Ответ: 5 .
Задача 9.2. На рисунке изображен график производной функции f(x),  определенной на интервале (x1; x2). Найдите количество точек, в  которых касательная к графику функции f(x) параллельна прямой y = -  2x + 7  или совпадает с ней.
1
Решение.
Касательная к графику функции f(x)
параллельна прямой y = -2x+7 или
совпадает	с
ней,	то	ее	угловой
коэффициент равен -2.
Найдем	количество точек, в которых
f´(x)= -2.
Ответ: 3 .
y = -2
Решение.
Поступим	аналогично,	найдем  количество точек, в которых f´(x)=
-2.
y = -2
Ответ: 4 .
2
f(x),
Задача 9.3. На рисунке изображен график производной функции
определенной на интервале (x1; x2).
3
Ответ: 3 .
Найдите	количество	точек,	в	которых
касательная	к	графику	функции	f(x)
параллельна	прямой	y	=	2x	+10	или  совпадает с ней.
Решение.
Найдем	количество точек, в которых
f´(x)= 2.
Найдите  количество точек, в которых
касательная к графику функции f(x)  параллельна прямой y = -3x+8 или  совпадает с ней.
Решение.
y = -3	Найдем	количество точек, в которых
f´(x)= -3.
Ответ: 3 .
y = 2

4
Задача 9.4. На рисунке изображен график производной функции f(x),  определенной на интервале (x1; x2). Найдите абсциссу точки, в которой  касательная к графику функции f(x) параллельна прямой y = 7 - 4x или  совпадает с ней.
Решение.
Для того чтобы найти искомую абсциссу,  выясним, в какой точке f´(x) = - 4. Для этого  проведем горизонтальную прямую y = - 4 и  найдем абсциссу точки пересечения этой прямой  с графиком производной. Она и будет искомой  абсциссой точки касания.
Ответ: 2 .
y = -4

2
и
Решение.
Поступим аналогично, найдем точку, в которой f´(x)
-1	= - 4,	проведем	горизонтальную	прямую y = - 4  найдем абсциссу точки пересечения этой прямой с  графиком производной.
y = -4
Ответ: -1 .
5
6
Релаксация
Самостоятельная работа
Ответы
Домашняя работа
Тест «Собери четверку»,  повторить «Физический смысл производной»
Рефлексия
Какие типы задач мы рассмотрели?
(задачи на применение геометрического смысла  производной по заданному графику функции или  графику производной функции)
Какие знания использовали для решения задач?
(геометрический смысл производной, значение тангенса  угла наклона прямой к оси Ох, условие параллельности  прямых)
Какие способы мыслительной деятельности при  решении задачи использовали?
(анализ, синтез, обобщение, освоение техники перевода  проблемы в задачу, моделирование объекта задачи,  выстраивание шагов решения, конструирование способов  решения)
У меня всё  получилось!!!
Надо
решить ещё  пару
примеров.
Ну кто
придумал эту
математику !
Литература
Для создания шаблона презентации использовалась
картинка http://www.box-m.info/uploads/posts/2009-
05/1242475156_2.jpg
Ященко И.В. ЕГЭ 2021. Математика. Профильный уровень.


title: Конспект НОД по конструированию "Строим дом" в подготовительной группе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад №16 «Рябинушка»
города Шумерля Чувашской Республики

Конспект НОД по конструированию
 «Строим дом»
 в подготовительной группе

Подготовила воспитатель:
Максимова М.С.

Город Шумерля 2021 год
Цель: Закрепить навыки конструирования. Продолжать учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение деталей.
Задачи:
1)образовательные: формулировать самооценку конечного результата.
2)развивающие: содействовать совершенствованию умений в конструктивной деятельности; закрепление навыков скрепления деталей; развитие фантазии и воображения детей
3)воспитательные: дружелюбные отношения в коллективе.
Предварительная работа:
1. Чтение художественной литературы (С. Михалков. «Три поросенка»; В. Маяковский. «Кем быть»).
2. Рассматривание картинок, связанных со строительными профессиями, составление описательных рассказов по ним.
3. Проведение сюжетно-ролевых («Строим дом», «Строители») и дидактических игр («Что лишнее?», «Угадай по описанию»).
Оборудование: Конструктор Лего, интерактивная доска.
Материал для проведения опытов: солома, веточка, кирпичик Лего, деревянный конструктор.
Ход НОД
I Подготовительная часть
Воспитатель: Ребята к нам в группу на наш компьютер пришло видеописьмо. Как вы думаете от кого оно?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: Дорогие друзья, мы должны отгадать загадку, и тогда узнаем, кто    прислал это видео письмо.
      Емеля волшебную рыбу поймал,
      И много желаний ей загадал.
      Оставил хвостатую парень в воде,
      Исполнила рыба желания все.
             (Щука)
       Дети: Щука
  Воспитатель: Правильно, это щука(появляется на интерактивной доске щука).
Щука: Здравствуйте, ребята! Мне нужна ваша помощь.
Воспитатель: Какая беда с тобой произошла государыня Щука?
Щука:
Парень по воду побрёл,
      В проруби меня нашел.
      Чудеса теперь кругом:
      Вёдра прискакали в дом.
      Берегите, братцы, ноги:
      Едет печка по дороге!
      Всё по его хотению …
А теперь Емеля
Домик запросил,
Домик современный,
Что не в моих сил..
Вот моя беда, не могу я выполнить его желание. Не могу я строить современные дома.
Воспитатель: Из какой же сказки к нам пришла Щука?
Дети: Из сказки «По щучьему велению».
Воспитатель: государыня Щука, ты правильно сделала, что к нам обратилась. Мы тебе обязательно поможем. Правда, ребята?
Дети: Правда!
Щука: Я слышала, что у нас в сказочном мире три поросенка живут. Говорят, они красивые дома строят из различных материалов.
Воспитатель: Да, действительно, есть такая замечательная сказка про трех поросят. Я ее с собой на передачу захватила. Мы сейчас с вами посмотрим, какие поросята строители. Ребята, скажите Щуке, какими должны быть дома.
Дети: Крепкими, прочными, надежными.
II Основная часть
Воспитатель: Правильно! Молодцы! Давайте совершим небольшое путешествие по сказке «Три поросенка». Взгляните, вот первый домик, который построил себе Ниф-Ниф. Из чего он построен? (воспитатель показывает на интерактивной доске детям по очереди иллюстрации с домами: соломенный, из веточек и кирпичный)
Дети: Из соломы.
Воспитатель: Как вы думаете, солома подойдет для строительства домика для Емели? Почему?
Дети: Нет, не подойдет! Потому что солома ломкая и непрочная.
Воспитатель: Верно, солома - непрочный материал, и в этом мы сейчас убедимся (предлагает одному ребенку подойти к столу, взять солому и разломать ее пополам). Видите, как легко она ломается. (Другой ребенок дует на нее.) Поэтому, когда волк дунул на домик Ниф-Нифа, он разлетелся в разные стороны. А вот этот домик построил себе второй поросенок - Нуф-Нуф (выставляется следующая картинка).
А из какого материала он построен?
Дети: Из прутиков, веточек и листьев.
Воспитатель: Веточки и прутики прочный материал?
Дети: Нет.
Воспитатель: Давайте в этом убедимся (один ребенок ломает, гнет веточки, другой дует на них). Можно использовать этот материал для строительства? Почему?
Дети: Нет, нельзя! Это не прочный материал.
Воспитатель: Ребята, может, вы мне подскажете: чей это домик? (Включает картинку с изображением домика Наф-Нафа.)
Дети: Это домик Наф-Нафа.
Воспитатель: Что можно рассказать про него Щуке? Из чего он построен?
Дети: Этот домик построен из камня.
Воспитатель предлагает одному из детей потрогать камень.
Воспитатель: Какой же домик получился у Наф-Нафа?
Дети: Прочный и надежный.
Воспитатель: Правильно. Наф-Наф оказался самым сообразительным, поэтому его домик получился надежным и крепким. Вот какая увлекательная и познавательная сказка «Три поросенка»!
Теперь мы рассказали, какие строители три поросенка. А можно узнать, из какого материала люди строят дома?
Дети: Деревянные, кирпичные, одноэтажные, двухэтажные и многоэтажные.
Воспитатель: А теперь давайте отдохнем (проводиться физкультминутка)
Раз, два, три, четыре, пять
Хлопаем руками.
За дровами мы идем
И пилу с собой несём
(ходьба).
Вместе пилим мы бревно,
Очень толстое оно.
Чтобы печку протопить,
Много надо напилить.
(делают движения,
повторяющие движения пильщиков)
Чтоб дрова полезли в печку,
Их разрубим на дощечки.
(«колют дрова»)
А теперь их соберём
И в сарайчик отнесём.
(наклоны)
После тяжкого труда
Надо посидеть всегда.
(садятся за столы)
Воспитатель:, наверное, впервые в нашей деревне? Ребята, скажите, как называется наш город? (ответы детей) Верно. Наш  город Шумерля очень красивый, здесь много красивых домов. А чьим трудом все это создано? Кого мы должны благодарить за строительство зданий?
Дети: Строителей.
Воспитатель: И я вам предлагаю превратиться в строителей, чтобы мы смогли помочь государыне Щуке, построим современный дом для Емели?
Дети: Мы поможем!
Пальчиковая игра «Новый дом»
Тук-тук-тук, тук-тук-тук!
Молоток бери мой друг!
(Дети ударяют кулачком о кулачок, чередуя руки)
Мы построим новый дом,
(Есть окошко в доме том.
Большие пальцы складываются полочкой, остальные соединяются «крышей»)
Есть еще одно, повыше.
(Поднять вверх руки, не меняя положения пальцев)
Есть труба вверху на крыше.
(Поднимают вверх сжатый кулак с вытянутым вверх указательным пальцем)
Дом готов, зовем гостей:
Приходите поскорей!
(Показывают приглашающий жест рукой)
Воспитатель обращает внимание на стол.
Воспитатель: Ребята, посмотрите все строительные материалы одинаковые?
Дети: Нет. Здесь есть кирпичи деревянные и Лего-конструктор.
Дети выбирают строительный материал по качественному признаку.
Воспитатель: Молодцы, выбрали себе конструктор, все готово к строительству нового дома.
Воспитатель: Ребята, начинаем работу.
Начинается стройка. Педагог руководит процессом стройки.
III Заключительная часть
Поведение итогов:
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, получился у нас новый дом? Мы помогли Щуке? Молодцы, ребята, я считаю вы отлично справились с заданием и помогли Щуке.


extracted_text:
Контрольные работы по русскому языку
в 3 классе «Начальная школа 21 века»
Нормы контрольных работ по русскому языку  (3 класс)

I триместр
Урок 16  Контрольный диктант по теме « Повторение орфограмм корня».

                                                                   Апрель
Наступил апрель. В долинах задул свежий ветер. Журчат ручьи.
У подножья горы уже видна зеленая травка. А среди молодой зелени во всех ямках блестят искры воды. Радуют глаз первые цветы. На березе появились молодые листочки. (35 слов.)
Грамматические задания:
1) Выдели корень в словах: прохладный, принести, подбородок, чайник.
2) Выпиши из текста однокоренные слова, выдели в них корень.
3) Выпиши слова, оканчивающиеся на глухие согласные, выполни проверку их написания.
4) Проведи фонетический анализ слова апрель.

Урок 18  Стартовая диагностика. Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) (по тексту администрации)

Урок 27  Контрольное списывание  по теме «Последовательность предложений в тексте»
- Найдите границы предложений. Спишите, ставя, где нужно, точки.
В ноябре
На улице стоит слабый мороз солнце посылает на землю яркие лучи под ногами хрустит снег дорога укатана санями небо над землёй стоит чистое и высокое днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом в лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода на дне ручьёв видны сухие листочки и травинки. (По И. Соколову-Микитову.) (51 слово.)
В словах травинки, листочки выделите корень.

Урок 31 Контрольный словарный диктант.
Ракета, малина, остров, квартал, свёкла, пирог, песок, интересный, морковь, гигант.

Урок 39 Контрольный диктант  по теме «Главные члены предложения»
                                                              Рыбная ловля
Чуть свет мы подъехали к омуту. На берегу горели костры. Это съезжались рыболовы. Ночь теплая, кричат перепела. Рыболовы натянули палатки, вскипятили чайники. Ждут рассвета. Тишина. Все заняты своими делами. Каждый проверяет и готовит снасти. Будет хороший улов. (37 слов.)
Грамматические задания:
1. Подчеркните грамматическую основу первого и второго предложений.
2. Выделите в словах приставки.

Урок 47  Контрольная работа по теме «Простое предложение; члены предложения».
Вариант 1.
1. Определи виды предложений по цели высказывания и интонации.
Мойте руки перед едой!  ( ______, ________ )
Кто открыл окно в сад?   ( ______, ________ )
Дети давали ёжику молоко.   ( ______, ________ )
2. Из данных слов составь предложение. Обозначь какими частями речи являются слова в предложении. Подчеркни в нём подлежащее и сказуемое.
маленькая, жёлтом,  на,  сидела,  листке, птичка
3. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
      	 По обеим ст..р..нам  р..ки  ст..ят с..сновые л..са.  (Над)р..кой  ни(з,с)ко  склонились грус(?)ные ивы.  Ги(б,п)кие  ветви св..сают  над  з..ркальной  глад(?)ю  в..ды.  Х..р..шо пол..жать  (на)п..ске  под  лучами со(?)нца!  По  доро(ж,ш)ке  п..лзла   ули(д,т)ка.
4. Выполни фонетический анализ слов
    гроза [__________] - __букв, __звуков, __слогов.
    гвоздь [__________] - __букв, __звуков, __слогов.

Вариант 2.
1. Определи виды предложений по цели высказывания и интонации.
Что такое звёзды?  ( ______, ________ )
Медвежата находят вкусные ягоды.  ( ______, ________ )
Продолжать наблюдение!  ( ______, ________ )

2. Из данных слов составь предложение. Обозначь какими частями речи являются слова в предложении. Подчеркни в нём подлежащее и сказуемое.
пеньке, сидел, сухом,  на, зверёк,  рыжий
3. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
             Снежный  вихрь  р..вёт,  св..стит,  воет, б(ь,ъ)ёт  со всех ст..рон.   От развесистой  в..ршины  клёна  отд..ляется   л..сток.   Солнеч(?)ные  лучи   осв..щали в..рху(ж,ш)ки   д..рев(?)ев  и   рассыпались  (по)в..твям.     (В)л..су   разд..вался   с..ротливый    крик   сойки.   Ноч(?)   надв..галась,  как гр..зовая   туч(а,я).
4. Выполни фонетический анализ слов.
          	стена [__________] - __букв, __звуков, __слогов.
пальто [__________] - __букв, __звуков, __слогов.

Урок 51 Контрольный словарный диктант.
Яблоко, осина, медленно, шелест, огород, привет, расстояние, гигант, морковь, песок, пирог.

Урок 54  Контрольный диктант по темам: «Распространенное и нераспространенное предложения», «Второстепенные члены предложения»
                                                           Улетают журавли
В осенние дни собрались к отлету журавли. Они покружили над рекой, над родным болотом. Стройные косяки потянулись в далекие теплые края. С высокого неба слышны их прощальные крики. В этот ранний час в лесу просыпаются птицы. Встает солнышко. Ночная тьма уже укрылась в густой листве деревьев. Все меняется в лесу. (50 слов.)
Грамматические задания:
1) Разберите первое предложение: найдите главные и второстепенные члены. Обозначьте части речи.
2) Выпишите нераспространенное предложение, выделите грамматическую основу.
3) Подберите слова к схеме: корень, суффикс, окончание.
4) Разберите по составу слова: лесник, серенький, старушка, переход.

II триместр
Урок 62 Контрольный диктант по темам: «Правописание слов, образованных сложением», «Правописание гласных о, ё после шипящих», «Правописание гласных и, ы после ц».
                                                                        Август
       Конец лета. Тише стали щёлкать птицы. Громче шорох сухих травинок. Поспел крыжовник. Заалели яркие гроздья ягод на калине.
        В лесу прохладно и сыро. Надеваю капюшон и сапоги. Щёголь мухомор стоит на тропинке. Слышны удары лесоруба. Скоро листопад. Берёзки стоят совсем жёлтые. Дуб усыпан золотыми желудями.
         Мы говорим шёпотом. Боимся спугнуть тишину.
Примечание: Выделенные написания чётко проговариваются учителем.
Орфографические задания:
1 вариант.
1.Выпиши из диктанта три слова с двумя корнями, подчеркни соединительные гласные.
2.Запиши слова в два столбика: 1) слова с пропущенной буквой е; 2)слова с пропущенной о.
Ш…лк, ш…фёр, ч…рный, ш…ссе, реш…тка, уч…ба, ш…в, ш…рты
2 вариант.
1.Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Буквы о, ё после шипящих в корне слова».
 2.Запиши слова в два столбика: 1) слова с пропущенной буквой и;2)слова с пропущенной ы
Ц..плёнок, станц..я, традиц…я, ц…ган, ц…рк, (царские) дворц…, (пушистые) зайц…

Урок 66 Контрольный словарный диктант.
Обычный, очень, трамвай, газета, шофер, шоколад, огород, медленно, ракета, пирог, расстояние, привет.
Урок 70 Промежуточная диагностика (диктант с грамматическим заданием) (по тексту администрации)

Урок 74 Контрольная работа по темам: «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис. Простое предложение».
1. Сделайте  фонетический разбор слов огонь, пять.
2. Разберите по составу слова осиновый, побелка, кормушка.
3. Спишите предложения, подчеркни в них грамматические основы.
Широко раскинулось русское поле.  Высокой стеной стоят хлеба. Ребята несут полные корзины грибов.
4. Запишите слова, заменяя звуковую запись буквенной, в два столбика: слова с гласной а в приставке;  б) слова с гласной о в приставке. Отметь в словах приставки:
[ат]ъехать, [на]ступить, [аб]лететь, [аб]ъяснение, [над]резать, [да]писать, [за]вести, [па]лить, [за]вернуть, [на]помнить.
5. Составьте буквенную запись слов.
 [з’д’э́ л а т’], [р а з б’и ж á л с’ а], [р а с к á с], [ш ó л к а в ы й’], [р а с п’ и с á н’и и’э].
6. Выпишите вопросы, на которые отвечает обстоятельство.
Каких? Где? От кого? Чей? Откуда? Когда? К кому? Чем? Куда? Зачем? Какие? О чём? О ком? О какой? Почему? Какое? Как? К чему? Кем? Чего?
7. Выпишите вопросы, на которые отвечает определение.
Каких? Где? От кого? Чей? Откуда? Когда? К кому? Чем? Куда? Зачем? Какие? О чём? О ком? О какой? Почему? Какое? Как? К чему? Кем? Чего?
8. Спишите, подчеркните все члены предложения.
Ребята ухаживали за лисой, белкой, черепахой и хомячками. Скоро появятся желтенький одуванчик и синенький подснежник.
9. Выпишите предложения с однородными подлежащими, подчеркните их.
Миша заболел, но быстро поправился. По утрам густой туман покрывал и лес, и скалы, и ближайшие острова. В лесу росли пихты, ели и берёзы. Цветы пахли не резко, а нежно. На экскурсию поедут ученики и родители. Снег везде почернел, пропитался водой.
10. Запишите только сложные слова и подчеркните соединительную гласную.
Электричество, электровоз, саморез, корявые, первоклассник, листопад, лиственный, любознательный, жизненный, жизнерадостный.

Урок 91 Контрольный диктант по темам: «Части речи», «Род и число имен существительных».
                                                                          УТРО
Было чудесное утро. Дул теплый ветерок. В овраге журчал прозрачный ручей. Голосистый соловей звонко заливался в тенистых кустах. Проворная ласточка с веселым криком гонялась за насекомыми. Молодые всходы хлебов чуть колыхались в воздухе. Слышалась звонкая песенка жаворонка. Яркое солнце все выше и выше поднималось по чистому небу. (48 слов.)
Грамматические задания:
1) Выпишите имена существительные, определите их род и число.
2) Разберите по составу слова ветерок, голосистый.
3) Запиши слова в форме множественного числа стриж, слон, село, стул, сын, цветок, тюльпан, ученик, мороз

Урок 96  Контрольный тест по теме «Род, число и падеж имён существительных»
I вариант
1. Отметь «х» все существительные мужского рода.
1. □ ладонь
2. □ огонь
3. □ окунь
4. □ ткань
5. □ пень
2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.
1. □ поля
2. □ сравнение
3. □ скорость
4. □ чувство
5. □ санаторий
3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы единственного числа.
1. □ сапоги
2. □ ворота
3. □ пуговицы
4. □ зеркала
5. □ джинсы
4. Отметь «х» все вопросы творительного падежа.
1. □ кого?
2. □ чему?
3. □ кем?
4. □ o чём?
5. □ чем?
5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.
1. □ к дереву
2. □ около деревьев
3. □ у дерева
4. □ над деревом
5. □ возле дерева
6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.
1. □ на озёрах
2. □ в озёрах
3. □ к озёрам
4. □ об озёрах
5. □ на озере
7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное книга стоит в именительном падеже множественного числа.
1. □ Я люблю получать книги в подарок.
2. □ Книги лежат на столе.
3. □ Младший брат читает книги с картинками.
4. □ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.
5. □ Учительница раздала новые книги.
8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с дательным падежом.
1. □ к
2. □ в
3. □ до
4. □ по
5. □ об
9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.
1. □ на реке (Д. п.)
2. □ без окон (Р. п.)
3. □ по земле (Д. п.)
4. □ для мамы (В. п.)
10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.
1. □ сестра
2. □ дороги
3. □ на стол
4. □ школа
5. □ лесом

II вариант
1. Отметь «х» все существительные мужского рода.
1. □ соболь
2. □ метель
3. □ уголь
4. □ рояль
5. □ соль
2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.
1. □ гербарий
2. □ облака
3. □ уравнение
4. □ письмо
5. □ полёт
3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа.
1. □ выносливость
2. □ дело
3. □ конфета
4. □ мясо
5. □ дерево
4. Отметь «х» все вопросы дательного падежа.
1. □ кого?
2. □ чему?
3. □ чего?
4. □ кем?
5. □ кому?
5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.
1. □ за дорогой
2. □ до дороги
3. □ на дороге
4. □ у дороги
5. □ без дорог
6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.
1. □ по реке
2. □ о реках
3. □ в реках
4. □ o реке
5. □ на реках
7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное самолёт стоит в именительном падеже.
1. □ Самолёт стремительно поднялся в воздух.
2. □ В небе мы увидели самолёт.
3. □ Парашютисты покидали самолёт.
4. □ Высоко над нами пролетел самолёт.
5. □ Пассажиры заходили в самолёт.
8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.
1. □ над
2. □ о
3. □ без
4. □ для
5. □ при
9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.
1. □ под снегом (Т. п.)
2. □ на песке (Д. п.)
3. □ около дома (Р. п.)
4. □ к другу (Р. п.)
10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.
1. □ под шкафом
2. □ дом
3. □ книги
4. □ берёза
5. □ карандашом

Урок 99  Контрольный словарный диктант.
Территория, профессия, галерея, вокруг, календарь, фамилия, помидор, лучше, лагерь, библиотека, привет, газета.
Урок 102 Контрольный диктант по теме «Падежи имен существительных».
                                                               Весна в тайге
Хороша тайга ранней весной!
Вот по узкой извилистой тропинке течет веселый ручеек. Сквозь кроны деревьев пробиваются яркие лучи солнца. Теплый ветер покачивает ивовые сережки. Уже тает лед дальнего озера.
В синем небе звенит радостная песня кулика. На высокой ели постукивает дятел. А важный грач ходит и смотрит по сторонам.
Слышишь звуки удивительной красоты? Это над тайгой льется песня пеночки. (59 слов.)
Грамматические задания:
Определите род, число, падеж имен существительных в третьем и последнем предложениях.

Урок 110 Контрольное списывание по теме «Склонение имен существительных».
Спишите текст, расставляя знаки препинания.
Пшеница Мальцева
Терентий Семенович Мальцев всю свою жизнь работал на земле он растил хлеб этот честный человек совершил свой трудовой подвиг.
Мальцев работал над новыми сортами хлебных растений он вывел новый сорт пшеницы эта пшеница не боялась дождей и засухи она давала богатый урожай.
Теперь на широких полях страны созревает чудесное зерно колосится замечательная пшеничка Мальцева.

III триместр
Урок 123 Контрольный словарный диктант.
Кастрюля,  метро,  аптека, вагон, болото, человек, восток, запад, север, пшеница, картофель, горох.

Урок 130 Контрольный диктант по темам: «Безударные окончания имен существительных», «Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц»
                                                                        Кукушонок.
        На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.
         Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.
         Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.
Слова для справок: яички, его
Орфографическое задание:
1 вариант
1.От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием –инк- или –енк-.
Проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна, калина
2.Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.
Камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич, птица.
Образец: товарищ – товарищем (Т.п., ед. ч.).
2 вариант
1. От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-,  -ик- или –ек-.
Чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт.
2.Поставь каждое слово в форму дательного падежа, единственного числа. Отметь окончания.
Цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, мышь.
Образец: сестра – сестре (Д. п., ед. ч.).
Урок 135 Контрольный словарный диктант.
Погода, беседа, лучше, когда, сапог, ботинки, тарелка, океан, костюм, магазин, здесь, вокруг.
Урок 138 Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных»
Лето
Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. В лесу проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Торопятся к цветам шмели. К лесной опушке слетаются птицы. Звенят их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке прыгнула на ветку сосны. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.
Слова для справок: зашелестели, шорохи.
Грамматические задания:
1. Допиши окончания, укажи склонение и падеж имён существительных.
1 вариант.
В кроватк.. – в кроват.., для мыш.. – для мышк.., об отц.. – о пап.. .
2 вариант.
К ел.. – к ёлк.., в печк.. – в печ.., о дедушк.. – о дед.. .
2. Разбери предложения по членам:
            I вариант – 6 предложение, II вариант – 8 предложение.

Урок 145 Итоговая диагностика (диктант с грамматическим заданием) (по тексту администрации)
Урок 149 Контрольный тест по теме «Правописание окончаний имен прилагательных».
– Выберите правильный ответ.
1.  Какие окончания имеют прилагательные женского рода?
а) -ой, -ый, -ий
б) -ая, -яя
в) -ое, -ее
2. Какие окончания имеют прилагательные мужского рода?
а) -ой, -ый, -ий
б) -ая, -яя
в) -ое, -ее
3. Какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) -й, -ый, -ий
б) -ая, -яя
в) -ое, -ее
4. Выдели окончания прилагательных, укажи род.
Голубое небо,
Речка голубая,
Голубой дымок на берегу.
Поле золотое, солнце золотое,
Золотая Родина моя.
5. Определи род данных имен прилагательных, выдели окончания:
Красная, синий, жёлтые, голубое, добрый, стеклянная, железное, деревянная.
6. Какой вопрос нужно задать от существительного к прилагательному в словосочетании «весеннего бриза»?
а) которого?
б) какой?
в) какого?
7. Какое безударное окончание соответствует вопросу «какой»?
а)  -ой
б)  -ой, -ей
в)  -ый, -ий
8. Какое из прилагательных написано правильно?
а) к (какой?) свежой
б) о (каком?) большем
в) к (какому?) младшому
9.  В каком ряду на месте пропуска надо поставить букву «и»?
а) свеж...м воздухом, на свеж...м ветру
б) зимн...м утром,осенн...м утром
на рыж...м медведе, рыж...й чёлкой
10. У какого прилагательного в окончании пропущена буква «о»?
а) свеж...й клубнике
б) могуч...го богатыря
в) к чуж...му берегу
11. Какое окончание нужно написать у прилагательного в сочетании «на нижн...й ступени»?
а) -ий
б) -ей
в) -ой

12. Прочитай текст. Выпиши по одному имени прилагательному вместе с именем существительным, с которым оно связано: женского рода, мужского рода, среднего рода. Укажи падеж, выдели окончания имен прилагательных.
В конце сентября стояла чудесная погода. Ребята отправились на небольшое озеро рыбачить. Озеро поросло молодым осинником. Рыба клевала хорошо. На ужин была вкусная ушица.
13. Запиши рассказ, выбирая имена прилагательные. Выделите окончания прилагательных.
Сегодня (отличн.., замечательн.., чудесн..) день.
Какой(ясн.., познавательн., отличн...) урок!
Мы всем желаем сказочн.., бодро..) настроения.

Урок 158  Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение»

                                   I вариант
1.Имя прилагательное в предложении является:
           А)  определением
           Б)  дополнением
           В) обстоятельством
           Г)  подлежащим
           Д) сказуемым
2. Укажите строчку, где прилагательные стоят в форме единственного числа:
           А)  большой, уютная, светлые
           Б)   красная, смелый, солнечное
           В)  высокая, удобные, белая
           Г)   красивые, желтый, храбрая
           Д)  большие, удобная, белое
3. Укажите строчку, где прилагательные стоят в форме множественного числа:
           А)   круглое, тусклое, высокие
           Б)   ужасный, большая, весенние
           В)  маленький, богатое, глубокие
           Г)   голодные, душистые, солнечные
           Д)  большая, тусклые, зеленые
4. Указать строчку, где все прилагательные женского рода:
           А)  известная, летучая, пестрая
           Б)  душистый, красное, бойкая
           В)  дружный, субботний, желтая
           Г)  теплое, топленое, земляная
           Д)  бодрая, веселая, умный
5. Указать строчку, где все прилагательные стоят в мужском роде:
           А)  осторожная, запасливый,  снеговое
           Б)  веселая, пугливое, густой
           В)  ловкая, жадный, огромное
           Г)  снеговая, снежная, добрая
          Д)   хищный, хитрый, красный
6. Указать имя прилагательное среднего рода в форме предложного падежа:
          А)  в безбрежном море
          Б)   под новый год
          В)  с каждым днем
          Г)  с резиновым хвостом
          Д)  в густом лесу
7. Указать имя прилагательное мужского рода в форме дательного падежа:
            А)  с верным другом
            Б)  до ближнего села
            В)  в осенний день
            Г)  к доброй бабушке
            Д)  к небольшому городу
8. Указать прилагательное мужского рода  в форме винительного падежа:
            А)  к глубокому морю
            Б)   в чистом озере
            В)  по хрупкому льду
            Г)  за  старым домом
            Д)  в осенний день
9. Указать имя прилагательное среднего рода в форме родительного падежа:
            А)  у лазурного моря
            Б)  в нежном тумане
            В)  на голой вершине
            Г)  под высоким деревом
            Д)  у старого пня
10. Указать имя прилагательное среднего рода   в форме предложного падежа:
            А)  мягкий иней
            Б)  в темном небе
            В)  яркие звезды
            Г)  в зимнем лесу
            Д)  под глубоким сугробом
11. Указать строку, в которой все прилагательные стоят в форме дательного падежа:
            А)  солнечный свет, в зимнем лесу
            Б)  березового сока, к большому снегу
            В)  ночная бабочка, к холодному ветру
            Г)  к дождливому лету, к сильному шторму
            Д)  от большого снега, хорошее настроение
12. Укажи строчку, где окончание прилагательного отличается от других:
            А)  о голодн....   вороне
            Б)  к заботлив...  ласточке
            В)  поздн...  осенью
            Г)  из сладк...  клюквы
            Д)  по узк...   тропинке
13. Укажи прилагательное в форме среднего рода:
            А)  к чистому озеру
            Б)  от белой лилии
            В)  беспечную кукушку
            Г)  о ручной перепелке
            Д)  за душистой сиренью
14. Посчитать количество прилагательных в тексте:
На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает яркие лучи. Небо над землей стоит чистое и высокое.
          А) 6      Б) 3     В) 5     Г) 4         Д) 2
15. Подобрать синонимы- прилагательные:
          А) сырой                          1) древний
          Б) ароматный                      2) мокрый
          В) старый                         3) мощный
          Г) могучий                        4) душистый
          Д) ласковый                       5) нежный

16. Подобрать прилагательные - антонимы:
           А) веселый                      1)  чёрный
           Б) тихий                        2)  громкий
           В) смелый                       3)  робкий
           Г) легкий                       4)  тяжёлый
           Д)  белый                       5)  грустный
17. К каждому прилагательному подобрать соответствующее существительное:
           А) яблочное, картофельное       1)   огурец
           Б)  чайная, столовая            2)   песок
           В)  спелое, румяное             3)   пюре
           Г)  речной, сахарный            4)   яблоко
           Д)   хрустящий, зелёный         5)   ложка

                                         II вариант
1. Определением в предложении является:
           А)   глагол
           Б)  прилагательное
           В)  местоимение
           Г)  существительное
           Д)  предлог
2. Указать строчку, где все прилагательные стоят в форме единственного числа:
          А)  круглые, тусклое, высокое
          Б)  весенняя, большие, ужасный
          В)  глубокая, богатый, ужасные
          Г)  голодная, душистое, солнечный
          Д) богатая, умная, злые
3. Указать строчку, где все прилагательные стоят в форме множественного числа:
          А)  красивое, желтая, храбрый
          Б)  высокие, удобный, белое
          В) большие, уютные, светлые
          Г)  голодная, душистый, солнечное
          Д)  маленькие, богатые, глубокая
4. Указать прилагательные женского рода:
          А)  теплый, пестрое, мудрые
          Б)  известный, летучий, пестрая
          В)  душистая, красная, сладкий
          Г) теплое, земляная, мудрая
          Д)  дружная, субботняя, желтая
5. Указать строчку, где прилагательные стоят в мужском роде:
          А)  веселый, пугливый, густой
          Б) осторожный, запасливая, огромная
          В) жадная, хищная, пугливое
          Г) ловкий, жадный, дорогое
          Д) осторожная, густая, хищное
6. Указать имя прилагательное мужского рода в форме винительного падежа:
          А)  в безбрежном океане
          Б)  под новый год
          В)  с каждым днем
          Г) с резиновым хвостом
          Д) под белой березой
7. Указать прилагательное среднего рода в форме родительного падежа:
          А)  с верным другом
          Б)  до ближнего села
          В)  к небольшому городу
          Г)  в осенний день
          Д)  за большим забором
8. Указать прилагательное среднего рода в форме предложного падежа:
          А)   к глубокому морю
          Б)   в осенний день
          В)  в чистом озере
          Г)  по хрупкому льду
          Д)  о красивой картине
9. Указать имя прилагательное среднего рода в форме творительного падежа:
          А)  у лазурного моря
          Б)  в нежном тумане
          В)  на голой вершине
          Г)  под высоким деревом
          Д)  на пятый день
10. Указать имя прилагательное в форме множественного числа:
          А)  мягкий иней
          Б)  в темном небе
          В)  в зимнем лесу
          Г)  от быстрого самолета
          Д) яркие звезды
11. Указать прилагательные в форме винительного падежа:
          А)  по узкой тропинке, к быстрому решению
          Б)  на детской площадке, в огромном доме
          В)  из овощного магазина, без  тяжелого груза
          Г)  в дальнюю дорогу, интересную книгу
          Д) по каменистой дороге, о веселой песне
12. Укажите строчку, где окончание прилагательного отличается от других:
         А) родн... стороной
         Б) из  крут... реки
         В) к умн... девочке
         Г) о зимн... забаве
         Д) по  любим... книге
13. Указать прилагательные в форме мужского рода:
         А) от бодрого настроения
         Б)  к белой ромашке
         В)  к ближнему селу
         Г) о могучем дубе
         Д) по зеленой лужайке
14. Подсчитать количество прилагательных в тексте:
Игривый, шаловливый,
Болтливый, говорливый,
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.
           А)  4        Б)  6       В)  5            Г)  3            Д) 7
15. Подобрать синонимы - прилагательные:
          А) трусливый             1)  смелый
          Б)  храбрый              2)  робкий
          В)  ненастная            3)  печальный
          Г)  грустный             4)  дождливая
          Д)  радостный            5)  веселый
16. Подобрать прилагательные - антонимы:
         А)   чистый               1)  близкий
         Б)    далекий             2)  низкий
         В)   высокий              3)  грязный
         Г)   быстрый              4)  медленный
         Д)   холодный             5)  горячий
17. К каждому прилагательному подобрать соответствующее существительное:
         А)  робкий, трусливый     1)  помидор
         Б)   хитрая, хищная       2)  лиса
         В)  душистые, ароматные   3)  цветы
         Г)  нежные, ажурные       4)  снежинки
         Д)  красный, спелый       5)  заяц

Урок 162  Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»
                                                                   Синички
Стоит чудесный зимний денек. Под мое окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой березы. На голове черная шапочка. Спина, крылья и хвостик желтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, желтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!
Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им. (56 слов.)
Слова для справок: будто, словно.
Грамматические задания:
1. Выписать по одному имени прилагательному вместе с именем существительным, с которым оно связано: женского рода, мужского рода, среднего рода. Выделить окончания имен прилагательных.
2. Разобрать по составу слова: зимний, прелестные, кудрявой.
3. Указать падеж имен прилагательных в словосочетаниях: кудрявой березы, на короткую шейку.
Урок 165  Контрольное списывание по теме «Правописание имен собственных»
Липки.
    Светит горячее весеннее солнце. Льет теплый дождь. Аленка и Таня вышли на улицу. Они стали шлепать босыми ногами по лужам. Взлетели веселые брызги. Девочки громко смеялись.
    Дождь быстро кончился. Девочки увидели Ваню Дроздова. Он нес маленькие деревца. Это были липки. Их вырастили из семян. Деревца будут сажать около пасеки. Пчелы любят липовый цвет.


extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                   «Детский сад  компенсирующего вида №63»

              Учитель-дефектолог Силаева Наталья Александровна

  Закрепляем знания детей с ОВЗ о временных представлениях в условиях семьи

    Любые  занятия  с  детьми  по  развитию  связной  речи,  в  том  числе,
формированию  временных  представлений,  будут  наиболее  продуктивными  при
активном участии родителей в процессе обучения.  При  этом  родители  должны
быть не наблюдателями, а активными участниками игры.
Очень  хорошо  при  этом  разработать  рабочую   тетрадь   для   закрепления
полученных в саду знаний дома. Представляем вариант такой тетради.
    Тетрадь предназначена для проведения коррекционно-развивающей работы по
формированию  временных  представлений  у  детей   5-7   лет   с   задержкой
психического и речевого развития.
    Тетрадь состоит из 11 заданий.  Каждое  задание  содержит  текстовой  и
практический материал.
    Данная  тетрадь  поможет  родителям  и  педагогам  сделать  занятия  по
обогащению знаний  о  временах  года  более  интересными,  продуктивными,  и
занимательными для детей. Развивает  мелкую  моторику  пальцев  рук;  умение
ориентироваться на листе бумаги; познавательную деятельность  и  психические
процессы: устойчивое внимание, долговременную память,  логическое  мышление,
что в дальнейшем поможет детям при обучении в школе.
    Тетрадь представляет собой практическое закрепление лексических тем  по
разделу: времена года.
    Занятия   с   использованием   практического    материала    проводятся
индивидуально.
    Перед началом  работы  внимательно  прочитайте  вопросы  и  рассмотрите
рисунки к ним. Выполняйте задания последовательно.  Следите  за  тем,  чтобы
ребенок не уставал. Если он устал, отдохните, а затем продолжите  выполнение
задания дальше.
    Больше давайте самостоятельности ребенку  при  выполнении  задания.  Не
отмахивайтесь от интересующих ребенка вопросов,  возникающих  при  работе  с
тетрадью.

Задание 1
1. Назовите предметы. Какие из них относятся к лету (осени, зиме)?
2. Соедините стрелками между собой предметы, относящиеся к одному времени
   года.

|[pic]          |[pic]              |[pic]              |
|[pic]          |[pic]              |[pic]              |
|               |                   |                   |

Задание 2
1. Соедините точки между собой. Назовите время года.
2. Раскрасьте картинку.
3. Составьте рассказ по картинке.

Задание 3
1. Соедините точки между собой. Что получилось? Назовите листья.
2. Это осенние листья. Раскрасьте листья в соответствующий цвет.

                                    [pic]

Задание 4
1. Соедините точки между собой. Назовите получившиеся грибы.
2. Выполните штриховку.

Задание 5
   1. Определите время года по одежде людей. Чем отличается летняя одежда от
      осенней?
   2. Под каждой картинкой нарисуйте кружок цвета, соответствующего  времени
      года.
|[pic]                    |[pic]                     |

Задание 6
1. Соедините точки между собой. Назовите время года.
2. Раскрасьте картинку.
3. Составьте рассказ по картинке.
                                    [pic]

Задание 7
1. Назовите деревья и их части.  Какого  цвета  листья  бывают  на  деревьях
   летом, осенью, весной? А какие зимой?
2. Нарисуйте под картинками листья данных деревьев (обведите по  шаблону)  и
   раскрасьте их в соответствующий цвет.

|[pic]               |[pic]              |[pic]                          |

    Планомерная коррекционно-развивающая работа по  формированию  временных
представлений помогает детям с задержкой психического развития  сформировать
необходимые знания в соответствии с программными требованиями  и  возрастом;
дает возможность детям в процессе игр  обогатить  словарный  запас,  развить
связную  речь,  мыслительные  процессы,  усвоить  понятия,   соответствующие
временным представлениям, закрепить термины этих представлений в речи.
    Комплексное решение задач по  формированию  временных  представлений  у
детей с задержкой психического развития –  это  наличие  разнообразных  форм
работы  с  детьми  и  родителями:  эксперимент,  наблюдения  за  природой  и
сезонными  изменениями,   практический   показ   и   демонстрация,   беседа,
сравнение, проведение дидактических и подвижных игр, «Школа родителей».
    Использование  определенной  системы  игр  помогает   детям   правильно
называть состояние погоды; различать состояние снега; узнавать  и  правильно
называть  времена  года  по  их  отличительным  признакам  в  природе  и  на
картинках.
    Активная работа с родителями: проведение регулярных совместных с детьми
занятий, подбор коррекционно-развивающей литературы и  методических  пособий
по теме, консультации - помогает сделать  процесс  обучения  детей  наиболее
продуктивным.  Специально  организованное  обучение  ведет   к   тому,   что
представление о времени у детей быстро  совершенствуются,  становятся  более
систематичными, осознанными, развивается чувство времени.

                              Список литературы

1. Павлова Л.Н. Наглядно – дидактическое пособие «Раннее  детство:  развитие
   речи и мышления». – М.: «Мозаика-Синтез», 2005.
2. Подготовка к школе детей с задержкой психического  развития.  Книга  1  /
   Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: Школьная Пресса, 2003.
3. Подготовка к школе детей с задержкой психического  развития.  Книга  2  /
   Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: Школьная Пресса, 2003.
4.  Шевченко  С.Г.  Ознакомление  с  окружающим  миром   и   развитие   речи
   дошкольников с ЗПР. – М.: Школьная Пресса, 2005.
5. Шорыгина Т.А.Точные сказки: Формирование временных представлений.  –  М.:
   Книголюб, 2004. (Развивающие сказки для детей)
6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи.  –  М.:  Изд-во
   «Гном и Д», 2001
7. Агранович З.Е. Времена года. Наглядно-дидактическое пособие  для  занятий
   по развитию речи детей с использованием фланелеграфа. –  Санкт-Петербург,
   2003.
8. Вохринцева С. Зима. Весна. Лето. Осень. Дидактический материал + лото.


title: Технологическая карта урока "Умножение, деление и возведение в степень алгебраических дробей" 8 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учебный предмет: алгебра 8 класс
Тема урока: умножение, деление и возведение в степень алгебраических дробей (8 класс), учебник «Алгебра 8 класс» А. Г. Мерзляк, В. М. Поляков – М.: Вентана-Граф, 2016.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели урока:
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к аналитической деятельности при изучении нового материала, рефлексии коррекционно-контрольного типа (выявление затруднений, их причин, построение и реализация выхода из затруднения).
Содержательная цель: изучение, закрепление и коррекция навыков действий умножения, деления и возведения в степень алгебраических дробей.
Прогнозируемые результаты
личностные:
- учить ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно;
- учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;
- учить оценивать уровень усвоения нового материала, правильно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи;
метапредметные:
      - учить выделять информацию, существенную для решения проблемы, анализировать с целью выявления признаков, классифицировать,
        устанавливать причинно-следственные связи;
      - учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;

предметные:
- формировать умения умножать, делить и возводить в степень алгебраические дроби;
- совершенствовать умения находить и предвидеть ошибки в математических преобразованиях.
Дидактические средства: (учебник, карточки с заданиями для групповой работы).
Оборудование: проектор, компьютер


title: Лэпбук для старших дошкольников "Красная книга России Животные"

extracted_text:
Лэпбук для старших дошкольников "Красная книга России". Животные.
Экологическое воспитание дошкольников является одним из ключевых направлений работы педагога ДОУ. Важным аспектом данной деятельности в старшем дошкольном возрасте является знакомство ребят с Красной книгой. И здесь замечательным подспорьем для воспитателя станет лэпбук. Он подходит для старших дошкольников. Данный вид предоставления материала в виде мини энциклопедии очень интересен детям и достаточно информативен.
   Цель работы: Познакомить детей с понятием «Красная книга России» и ее значением с помощью лэпбука «Красная книга России. Животные»
Задачи:
   Образовательная: дать детям понятие о Красной книге природы, познакомить ребят с некоторыми видами животных, занесенных в Красную книгу России, проанализировать и обобщить полученную информацию.
   Воспитательная: Воспитывать интерес и любовь к животному миру, уважительное и бережное отношение к природе, чувство сопричастности и сопереживания ко всему живому и прекрасному, любовь к своей Родине.
   Развивающая: развивать у детей познавательный интерес к жизни диких животных своей страны, которым нужна защита;
формировать связную речь, умение обобщать, делать выводы;
развивать воображение, память, мышление, наблюдательность.
    Численность многих животных на земле стремительно сокращается и только воспитывая культуру и ответственное поведение человека в природе, возможно избежать исчезновения с лица земли редких животных и растений.
С Красной книгой дети знакомятся на занятиях по окружающему миру в старшем дошкольном возрасте. Поэтому лэпбук на данную тему будет актуален в старшей и подготовительной группе. В его создании ребята вполне могут принимать участие. Красная книга — прекрасный способ напомнить детям, что живая природа требует бережного к себе отношения.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №4
город Краснодар

Освоение тактики игры в баскетбол для учащихся начальной школы

	                                                                               подготовили:
учителя физической культуры
Кузнецова Марина Александровна
                                                                         Карасова Алла Владимировна

Краснодар 2021 г.
Освоение тактике игры в баскетбол для учащихся начальной школы.
      В баскетболе создаются благоприятные условия для воспитания положительных  нравственно-волевых черт ребенка.  Такие игры приучают детей преодолевать эгоистические побуждения. Ради интересов команды ребенку часто приходится отказываться от мяча, передавать его партнеру, который имеет более благоприятные условия для успешной игры. Общая цель, стремление всех игроков команды попасть мячом в корзину способствует развитию взаимопонимания, умения считаться с другими, помогать им.
     Необходимость принимать быстрые, но разумные и твердые решения, претворять эти решения в жизнь без излишних колебаний способствует       развитию самостоятельности. Уверенность в своих силах, возможностях является основным фактором, который позволяет ребенку успешно проявлять приобретенные навыки. Решая проблему обучения младших школьников игре в баскетбол нужно обратить внимание на обучение физкультурным упражнениям.
     Задачи учителя, тренера познакомить учащихся с главными приемами ведения игры; развивать навыки простейших групповых взаимодействий в игре. Игровая цель детей определить основные способы поведения и взаимодействия в игровых ситуациях. Учащимся нужно донести, что баскетбол – это командная игра и побеждает команда « Один за все и все за одного!». Что ошибку одного игрока исправляет вся команда. С учащимися нужно определить, кто какие выполняет  требования игры и определить место игроков, так же учитель, тренер должен, обязан воспитывать солидарные, дружеские взаимоотношения учеников.
Итак предлагаю ряд подвижных игр с помощью которых проще обучить тактическому взаимодействию игроков во время игры.
1. «Мяч соседу». Играющие стоят по кругу лицом к центру на расстоянии одного шага друг к другу и передают мяч то вправо, то влево, но обязательно соседу. Водящий, находящийся за кругом, старается коснуться мяча, не задевая играющих. Тот, у кого в руках был мяч, когда его коснулся водящий, сам становится водящим. Можно образовать два – три круга и назначить соответственно столько же водящих. Выигрывают игроки, которые не были водящими.
2. «Круговая охота». Играют две команды. Каждая размещается по кругу – одна по внешнему, другая по внутреннему. По первому сигналу игроки передвигаются приставными шагами (или скачками) в указанном направлении. По второму сигналу игроки внешнего круга разбегаются, а стоящие во внутреннем стараются осалить тех, кто стоял напротив, преследуя по всей площадке. Когда все игроки окажутся пойманными, команды меняются ролями игра повторяется.
3. «Ловля парами». Выбирается пара ловцов, которые, взявшись за руки, начинают ловить остальных игроков, бегающих  по площадке. Игрок считается пойманным, если ловцы сомкнули вокруг него руки. Когда в плен попадают два игрока, они составляют новую пару и т.д. Правилами разрешается «выскальзывать» из-под рук ловцов, если те не успели их сомкнуть. Ловцам разрешается хватать играющих руками и силой втягивать их в круг.
4. «Борьба за мяч». Класс делится на две команды. Игроки одной их команд надевают повязки. Капитаны команд выходят на середину площадки. Все остальные размещаются по всему полю, причем становятся парами: один игрок из одной команды, другой – из другой. Учитель подбрасывает мяч между капитанами, которые стараются им овладеть или отбить кому-либо из партнеров. Завладев мячом, капитан стремится его перебросить своим игрокам. Игроки другой команды стремятся отбить, перехватить мяч своими игроками. Необходимо сделать 10 передач подряд между игроками одной команды. Команда, которая сделает это, получает одно очко. Игра снова начинается спором между капитанами команд.

5. «Защита стойки». В игре необходимо поразить неподвижную цель – стойку (булаву, набивной мяч). Защищают ее 6 человек. Применяются разученные способы передачи или один из них, заранее обусловленный. «Салки спиной к щиту». Водящий старается осалить игроков, которые передвигаются по всей площадке только приставными шагами спиной к тому щиту, на площадке которого они находятся. Осаленный становится водящим. Салить разрешается только по спине.

6. «Всадник». Игра ведется на небольшой площадке. Ребята делятся на две команды. Игроки одной команды садятся верхом на игроков другой команды. По сигналу учителя «всадники» начинают перебрасывать друг другу мяч. «Лошади» ведут себя не спокойно (делают неожиданные повороты, переходят с места на место и т.д.), чем затрудняют ловлю мяча. При потере мяча игроки меняются ролями. Выигрывает команда, сделавшая большее количество передач.

7. «Мяч капитану». Проводится почти по всем правилам игры в баскетбол, за исключением броска мяча в кольцо, который могут выполнять лишь капитаны. Игроки стремятся завладеть мячом и передать его своим капитанам, которые имеет  право на один бросок из-под кольца. В случае попадания мяч вбрасывается из-за лицевой линии одним  из игроков защищающей команды. При промахе мяч вбрасывается из-за боковой линии.

8. «Ловец и перехватчик». Играющие располагаются по кругу, в руках у одного из них мяч. В центре круга два игрока: ловец и перехватчик. Стоящие про кругу передают мяч друг другу и, выбрав удобный момент, делают передачу ловцу. Ловец старается открыться, чтобы получить передачу, а перехватчик – прикрыть ловца и перехватить мяч. Через минуту ловец и перехватчик меняются ролями. Игра длится до тех пор, пока все игроки не побывают в роли перехватчика. Побеждает тот, кто допустит меньше передач ловцу.

9. «Салки в тройках». Игра проводится в тройках с мячом: один игрок убегает, вое других, передавая мяч друг другу, стараются догнать его и запятнать мячом, не выпуская мяч из рук. Запятнавший становится убегающим.

Список использованной литературы
1. Артемьев А.С. Журнал физическая культура в школе №4 2000
2. Зинин А.М. Первые шаги в баскетболе. Лит. запись В. Ульянова. М., «Физкультура и спорт», 1972
3. Макарова О.С. Журнал физическая культура в школе №5 2000
4. Портнова Ю.М.. Учебник для институтов физической культуры – изд. 3-е перераб. – М.:Физкультура и спорт,1988 – 288 с


title: Сценарий летнего праздника "День бантика!"

extracted_text:
Сценарий летнего праздника «День бантика!»
Номинации:
- Самое большое количество бантиков
- Самый большой бант
- Самый маленький бантик
- Самый очаровательный костюм
- Самый смешной костюм
- Самый яркий костюм
- Самый оригинальный костюм
- Самый маленький участник
- Самая бантичная группа
Всем известно, что самым первым украшением девочек является бант – ленточка, которую они ежедневно заплетают в косички. Девочки любят свой бант, берегут его, гордятся им! Поэтому сегодня мы преклоняемся перед этим украшением и устраиваем. Шоу Бантиков – праздничный, торжественный обряд.
Уважаемые зрители, сделайте губки бантиком, улыбнитесь, ведь мы начинаем наш праздник!
Мама ночью не спала,
Платье мастерила.
Всё анты мне пришивала
К празднику спешила.
Пришли вы на праздник не зря, друзья!
Раскроем секрет красоты, не тая.
Необычной коллекции пройдет сейчас показ.
День Шляп и Бантиков проводим мы для вас!
Но, перед тем, как начать наш праздник, я хочу узнать, какие ребята пришли к нам сегодня. Я буду спрашивать, а вы будете отвечать «ДА» или «НЕТ». Начинаем:
- Ребята к нам пришли дружные?
- Сильные?
- Смелые?
- Старших уважают?
- Малышей обижают?
- Природу любят?
- Деревья губят?
- Из рогаток стреляют?
- Кошек за хвосты таскают?
- На занятиях кричат?
- На праздниках молчат?
Итак, начинаем наш праздничный показ моделей:
(дети демонстрируют свои наряды).
Ход праздника:
В зал под веселую музыку входят клоунессы Ириска и Анфиска.
Анфиска: Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! Меня зовут Анфиска, а это моя подруга Ириска! Здравствуйте!
Дети (отвечают) Здравствуйте!
Анфиска: Ириска, подружка, а ты почему с ребятами не здороваешься?
Ириска: А как?
Анфиска: Да просто говоришь: «Здравствуйте!».
Ириска: Да просто говоришь: «Здравствуйте!».
Анфиска: Да нет, «здравствуйте» говоришь, а «просто говоришь» не говоришь.
Ириска: Ничего не поняла.
Анфиска: (машет рукой) Ладно. Просто поклонись и все (показывает поклон).
Ириска: Просто поклонись и все (кланяется).
Анфиска: Ребята, оказывается моя подружка Ириска совсем не знает, как здороваются.
Я придумала, ребята, а давайте будем здороваться все вместе, и Ириску научим.
Только мы с вами будем здороваться не словами, а необычно:
Дети свободно двигаются под музыку по группе. Услышав хлопки, им надо остановиться и поздороваться друг с другом следующим образом: один хлопок – здороваемся за руку, два хлопка – здороваемся плечиком, три – спинками, на четыре хлопка – коленками.
ПРОВОДИТСЯ ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ИГРА
«Здравствуйте»
Ириска: - Ребята, вы оказались очень внимательными, и не нарушили правила игры. Поэтому я предлагаю вам более сложное задание. Вы хотите ещё раз проверить своё внимание? Тогда слушайте условие: Вы выполняете мои команды только тогда, когда я скажу слово пожалуйста. Команда без этого слова считается недействительной.
Анфиска: Сегодня у нас день необычный, потому что он веселый, красивый, яркий, бантичный.
Ириска: Бантичный? Анфиска, значит сегодня день бантиков?
Анфиска (радостно): Да!
Ириска и Анфиска вместе радостно кричат: Ура!
Анфиска (с ужасом): Ой-ой-ой-ой! (обходит вокруг Ириски, разглядывает со всех сторон)
Ириска: Что случилось, Анфиска?
Анфиска (задумчиво): Что-то с тобой не так…Я на тебя смотрю и чего-то у тебя не хватает. Ребята, помогите, чего не хватает?
Дети: Бантиков!
Анфиска: Точно! Ведь сегодня день бантиков. Где твои бантики?
Ириска (ищет по карманам): Может здесь, а может здесь…А вот они!
(достает из кармана коротенькие цветные ленточки)
Анфиска: Сейчас мы быстро все исправим
ПРОВОДИТСЯ ИГРА «НАРЯДИ ИРИСКУ»
(усаживает Ириску в центре зала, вызывает несколько детей, каждый ребенок завязывает ленточки только своего цвета.
Какого цвета бантиков окажется больше, тот победил.)
Анфиска: Вот видишь какая ты теперь нарядная, молодцы, ребятки, хорошо бантики завязываете.
Ириска: Спасибо, ребятки, мне очень понравилось.
Ириска: А давайте теперь посмотрим, какие костюмы приготовили наши ребятишки.
ДЕМОНСТРАЦИЯ КОСТЮМОВ
Анфиска: Сколько замечательных бантиков, и маленькие, и большие.
Ириска: Да…вот если бы взять длинную- длинную ленточку, тогда можно будет завязать из нее большой- большой бант.
Анфиска: А можно эту длинную ленточку сматывать наперегонки.
Ириска: Давайте попробуем кто вперед.
ПРОВОДИТСЯ ИГРА «КТО ВПЕРЕД»
(Условия игры: вдоль зала разложена лента, к которой с разных концов прикреплены палочки. 2 участника должны как можно быстрее намотать ленту на свою палочку, чтобы отметка «середина» была на его стороне. Или, победителем можно считать того, чья палочка будет толще. Второй вариант игры: по залу разложены несколько таких длинных лент, участвует несколько пар, побеждает пара, которая быстрее встретится.)
Ириска: Ребята вы любите спортивные игры? Я тоже. А давайте сейчас поиграем в очень интересную спортивную игру, которая называется «Забей гол», вот только вместо мяча у нас будут бантики. Ну что согласны? Тогда выходите по пять человек в каждую команду.
ПРОВОДИТСЯ ИГРА «ЗАБЕЙ ГОЛ»
На игровое поле приглашаются дети. Вставайте по разные стороны от верёвки (на середине зала на полу лежит верёвка, на двух полях – по 10 бантиков). Пока звучит музыка, вы перекидываете бантики на сторону соперников. Как только она прекратится, вы замираете на месте. Выигрывает та команда, которая забросит больше бантиков на поле соперника.
(Из-за двери слышится звук лопающихся шариков и крики Карлсона. Он «приземляется» с воздушными шарами на крылечко выхода из зала на улицу. Стучится в дверь и заходит с улицы. В его руках большая связка воздушных шариков.)
Карлсон: Здравствуйте, друзья мои!
Дети: Здравствуйте!
Анфиска и Ириска: Вы его знаете? Кто это?
Дети: Карлсон!
Карлсон: Я самый веселый в мире человек! Вы узнали проказника Карлсона, молодцы, ребята, а мы где-то с вами уже встречались? Что- то я не припомню. Откуда вы меня знаете?
Дети: Из мультфильмов, из книжек.
Карлсон: Ну, вообще-то я не такой уж проказник, просто приходится выкручиваться из разных ситуаций. Вот, например сегодня, собрался к вам в гости, а пропеллер сломался. Но я не растерялся, а вместо него прикрепил что? (дети угадывают).
(затем Карлсон поворачивается в ним спиной и они видят бант вместо пропеллера.)
Карлсон: Сладости совсем на исходе: варенье кончилось, тортик вчера доел, конфетки ни одной не осталось (жалобно).
Ириска (сочувственно): Что же теперь будет?
Карлсон: Моторчик сел. Видишь вот эту кнопочку на спине?
Ириска: Вот эту? Да, вижу.
Карлсон: Нажми.
(Ириска нажимает на кнопку пропеллера, в этот момент Карлсон нажимает на пищащую игрушку у себя в правом кармане, игрушка жалобно тонким голосом издает писк «на последнем издыхании») (Дает понажимать на кнопочку детям)
Ириска: Ой!
Карлсон: Вот. А вот если бы у меня была бы хоть ложечка варенья (мечтательно закатывает глаза)
Анфиска: Ириска, я придумала, у тебя же где-то были ириски!
(Ириска и Анфиска забавно под музыку ищут у себя в карманах конфету, заглядывают под стулья, выворачивают карманы, наконец, находят, угощают Карлесона. Он с наслаждением съедает.)
Карлсон: Ну, теперь, наверное, подкрепился. Нажимайте на кнопочку! (обращается к детям. Дети пробуют нажать, в этот момент Карлсон жмет в кармане на другую пищащую игрушку, лежащую в левом кармане, ее звук сильный, уверенный)
Ириска и Анфиска (радостно): Ура, Ура!
Карлсон: Какие вы молодцы, спасибо вам огромное. Теперь можно и позабавиться. Ребята хотите со мной поиграть?
Давайте поиграем в игру которая называется «Развяжи узел»
ИГРА «РАЗВЯЖИ УЗЕЛ»
(дети развязывают узлы, заранее подготовленные для них)
Карлсон (шутит): А вы чего раскидались-то? С кем сражаетесь?
Анфиска: Карлсон мы тебе совсем забыли сказать, у нас сегодня день бантиков!
Карлсон: Правда? Как здорово! У меня сегодня тоже есть бантик!
ИГРА «КТО БОЛЬШЕ СОБЕРЁТ»
(на полу раскладываются бантики; их по количеству меньше, чем детей. Все ребята приглашаются в цент зала)
Бантик, бантик,
Что за диво!
Всё так пёстро и красиво!
По команде: «Не зевай!»
Бантик в руку ты хватай
Победителя объявим,
Когда банты мы посчитаем.
(пока звучит музыка, дети танцуют. По окончанию музыки все должны схватить любой бант; побеждает команда, набравшая наибольшее количество бантов.)
Вед. А сейчас, танцевальная пауза
Крепче за руки берись
Танцевать становись
Если в танце не умеет
Кто-то двигаться пока
Аэробика научит
Танцевать наверняка
Ириска:А победителей конкурса: «Самый- самый…» ждут призы.
Анфиска: Давайте спросим у жюри, кто сегодня самый- самый!
Вед. Кому же сегодня первое слово?
Жюри «оценивать» модели готово?
Представление членов жюри.
Итак, в первой номинации участвуют девочки в бантиках …Давайте встретим их дружными апплодисментами!
(под музыку выходят в центр девочки)
В шумный век компьютеров, прогресса
Каждая девчонка мечтает стать принцессой.
Красота и грация
Не бантики, а просто сенсация!
В этих бантах наша Аня
Похожа на хозяйку бала.
Всех гостей она встречает,
На поклоны отвечает.
Бантики и рюшечки
У Дашутки – умнички!
А улыбка Даши
Всех нарядов краше
Вот это да! Какой наряд!
Его надеть бы каждый рад!
Оригинально, модно, ново! Чудесна, непроста обнова!
А главное на платье тут банты, как бабочки живут!
Как София хороша!
Ходит важно, не спеша.
Бант из ленты носит прямо,
Словно из Парижа дама!
(Девочки проходят по кругу, демонстрируя свои бантики и возвращаются на свои места)
Следующая номинация «И в пир, и в мир» для мальчиков. Давайте поприветствуем их дружными аплодисментами!
(мальчики выходят в центр круга)
Бейсболки яркие, цветные,
Мальчишки знают, как носить.
И если надо, то поверьте
Всех слабых смогут защитить
Илюша славный мальчик,
То бежит вприпрыжку,
То читает книжку,
То играет в мячик.
Не шляпку и не кепку
А (вот что… носит мальчик.
Новинка в мире моды это.
Послушайте, друзья, совета.
Такая шляпа вам пригодится.
В ней можно выйти в свет, резвиться,
Надеть на день рожденья тоже.
На принцев мальчики похожи.
(Под музыку мальчики проходят круг почета)
ЖЮРИ ПОДВОДИТ ИТОГИ КОНКУРСА БАНТИКОВ
КАРЛСОН И ИРИСКА ВРУЧАЮТ ПРИЗЫ.
(Анфиска вносит большую бутафорскую конфету, она сделана из картона и оберточной бумаги для цветов)
Анфиска: Дорогой Карлсон, ты такой веселый, такой хороший, я хочу подарить тебе эту конфету, чтоб у тебя никогда не барахлил моторчик. Во какая конфета! (отдает Карлсону)
Карлсон: Спасибо! А можно мы ее будем есть все вместе, с моими друзьями (показывает на детей)
Анфиска: Конечно!
(Карлсон открывает один край конфеты, заглядывает туда, удивляется, высыпает на разнос множество конфет, угощает детей и Ириску с Анфиской.)


title: Чем занять детей на летней прогулке

extracted_text:
Консультация для родителей
Чем занять детей на летней прогулке

В летнее время игры следует перенести на улицу: свежий воздух повышает продуктивность. Дети приобретают знания, наблюдая за окружающим миром.
В летний период проводите с детьми на улице как можно больше времени.
Нарисуйте на асфальте мультяшных героев.
Разбейте мини-огород или клумбу. Дети будут поливать растения, ухаживать за ними, наблюдая за их ростом. Ваш комментарий о растениях сделает процесс ухаживания еще интереснее. Вы увидите, как охотно ребенок занимается садоводством.
Устройте праздник мыльных пузырей. Дети будут с восхищением наблюдать, как летят и лопаются мыльные пузыри. Можно сравнить самый большой и маленький мыльный пузыри.
Водные игры
Летом дети любят игры с водой. Можно взять пластиковые бутылки и поливать из них друг дружку, можно сходить в бассейн и поплескаться там. А можно пострелять из водяных пистолетов!
Подвижные игры
Самая простая подвижная игра, которая поможет занять детей в детсаду – "догонялки". Разнообразьте игру добавлением в нее прыжков, ползанья.
Игры
Заниматься следует каждый день, и через неделю будет виден первый результат: внимание, мышление, память малыша улучшатся. В процессе игр он узнает много нового, и получится своеобразная школа.
На развитие мышления
"Да-нет-ка"
Цель: научиться задавать вопросы, развить умение слушать и внимательность.
Как играть: родитель загадывает слово, а ребенок должен отгадать его помощью вопросов, на которые можно ответить только "да" или "нет".

"Визуальная да-нет-ка"
Цель: научиться задавать вопросы, развить умение слушать и внимательность.
Как играть: родитель раскладывает на столе игрушки или картинки. Затем загадывает игрушку или картинку. Задача малыша – отгадать, что загадал воспитатель, с помощью вопросов, на которые можно ответить только "да" или "нет".
"Третий – лишний"
Цель: научиться классифицировать предметы по признакам.
Как играть: родитель называет три слова, а дитя должно определить, какое из них лишнее. В списке "береза", "сосна", "роза" все слова являются растениями, но береза и сосна – это деревья, а роза – цветок, поэтому "роза" – лишнее слово.
"Сундук с сокровищами"
Цель: развить воображение и навыки анализа.
Как играть: родитель кладет в сумку любую вещь. Задача малютки – отгадать, что находится в сумке, задав десять вопросов.
"Супермаркет"
Цель: развить слуховую память.
Как играть: представьте, что отправляете малыша за покупками. Назовите ему пять вещей, которые нужно купить. Задача – повторить эти пять вещей.
"Запоминай-ка"
Цель: развить зрительную память.
Как играть: разложите на столе пять-шесть картинок с предметами (яблоко, машинка, солнышко). Пусть малыш смотрит на них две минуты. Затем уберите картинки и попросите дитя назвать картинки.
Чтобы малыш лучше запомнил, придумайте с картинками историю.
"Припоминалка"
Как играть: пусть ребенок вспомнит все события сегодняшнего дня, расскажет, что делал сегодня. Следите за тем, что рассказ малыша был последовательным. После рассказа спросите, что ребенку больше всего запомнилось за сегодня.


extracted_text:
Профилактика правонарушений и преступлений в подростковой среде.

Старкова Елена Михайловна, социальный педагог МБОУ «Березовская СОШ №2»

   Известная мудрость гласит: «Человек, как и дерево, искривляется чаще всего в молодости». Ошибки и просчёты воспитания в детском и юношеском возрасте имеют тяжёлые последствия.
   Сегодня преступность и правонарушения среди несовершеннолетних быстро растут, отмечается резкое падение субъективных ценностей, нравственности, здоровья.
   Наибольшую склонность к правонарушениям и преступлениям имеют так называемые «трудные» дети.
Однако дети трудными не рождаются. Их таковыми делают обстоятельства. Причин существует великое множество:
- неблагополучные семьи, в которых воспитываются эти дети;
- неправильный подход к воспитанию детей со стороны родителей;
- социально-опасная среда, в которой воспитываются дети;
- несложившийся контакт «учитель-ученик»;
- развод родителей;
- низкая успеваемость и др.
Ведь именно эти дети становятся объектом насмешек и гонений.
Таких причин можно назвать великое множество, но все они являются предвестниками девиантного поведения.
   Когда ребёнок появляется на свет, его окружает определённая социальная среда, от которой многое зависит, так как именно в этот момент начинает формироваться личность. От того, в каких отношениях с окружающей средой он находится, зависит формирование личности, появляется человек, как социальный феномен. Если дети живут в неблагополучных семьях, что в свою очередь связано с плохими жилищными и материальными условиями, напряжёнными отношениями между членами семьи и низкой заботой о воспитании детей, непременно возникнут проблемы с детьми. Характерными чертами этих детей с их неокрепшей психикой являются:
- хроническая низкая успеваемость;
- обособление от школьного коллектива;
- плохие взаимоотношения с учителями и сверстниками.
Попав в школьный коллектив, ребёнок начинает проявлять эти свои личностные качества.
Этим детям прежде всего нужна помощь в социальной адаптации, овладении социальными ролями, культурно-нравственными нормами и ценностями, социальная поддержка.
Дети с отклонениями в поведении сразу выделяются из общей среды.
   Я, как социальный педагог по своему профессиональному назначению призвана предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие её, обеспечить превентивную профилактику различного рода негативных явлений.
Поэтому в работе с трудными детьми я реализовываю следующие направления:
- перевод социальной ситуации в педагогическую ( объединение усилий всех субъектов социального воспитания с целью создания условий для личностного развития ребёнка, при которых он сможет осознать взаимосвязь и взаимозависимость своих потребностей, стремлений, конкретной работы над собой и ожидаемых достижений, а также поставленных перед собой целей);
- воспитание нравственно- правовой убеждённости;
- формирование адекватной самооценки, способности критически относиться к самому себе;
- развитие эмоциональной сферы личности: формирование воли, умения управлять собой, адекватно реагировать на педагогические воздействия;
- организация педагогического влияния на мнение окружающих (семья, сверстники, педагоги, другие взрослые);
- обеспечение благоприятного социально-психологического климата;
- способствование заполнению пробелов в знаниях;
- предупреждение невротических расстройств и патологических влечений (акцентуации характера, суицид, клептомания и др.).
   Особое значение в силу негативной возрастной динамики девиантного поведения приобретает ранняя профилактика отклонений в поведении детей и подростков. Дети и подростки с отклоняющимся поведением, как правило, оказываются трудными в общении, конфликтными.
Используя классные часы, я провожу коррекционно-развивающие занятия по разработанным мной программам («Толерантность – путь к миру и личности», «Воспитание законопослушного гражданина», «Детство без алкоголя», «Уроки профилактики ПАВ»). Эти программы призваны помочь подросткам сформировать коммуникативные навыки, умение жить в мире с собой и другими, отказаться от вредных привычек и противостоять негативному давлению окружающей среды.
   Коррекционно-развивающие занятия проходят у нас в разных формах, в зависимости от возраста подростков.
   Игровая форма занятий более эффективна для младших подростков. Мной используется игровая сказкотерапия. Для драматизации можно использовать как кукол-марионеток, созданных руками детей, так и «живых» актёров. Детям больше нравится самим играть, то есть быть «живыми» актёрами. Я считаю, что сказочные постановки очень полезны в работе по профилактике, они направлены на коррекцию, обучение и развитие, создают невидимый мост между ребёнком и взрослым, сближают их.
   В работе со старшими подростками в большей степени мной используются такие формы как:
- ситуационный классный час;
- групповые дискуссии;
- мозговой штурм;
- ролевая игра.
Мной был проведён классный час в форме групповой дискуссии «Мои права и обязанности», где дети познакомились с Конвенцией ООН о правах ребёнка, смогли обменятся взглядами на ту или иную статью конвенции и пришли к общему мнению. Итогом этого занятия стало оформление обложки  к Конвенции ООН о правах ребёнка.
   Выделить среди форм коррекционно-развивающих занятий с подростками можно такую форму как КТД (коллективно-творческое дело). КТД формирует у детей коммуникативные компетенции, помогает сплотить коллектив.
Мной были проведены КТД «Планета друзей» и КТД «Ковёр мира».
КТД «Планета друзей» позволило нам увидеть насколько дети коммуникативны, сплочённость коллектива, умение дружить и жить в мире друг с другом.
КТД «Ковёр мира» позволило нам увидеть насколько дети терпимы к другим людям, умеют ли они общаться друг с другом.
  Быть подростком очень трудно. Полный ожидания будущих успехов в большой жизни подросток проходит через тяжёлые испытания в поисках собственного пути в новом для него мире. Он нуждается в нашей помощи, так как проторённых путей нет. Взрослые, которые находятся рядом, общаются с ним должны создавать все условия для его развития и делать это заботливо. Нужно уважать подростка, помогать ему развивать чувство правильной самооценки и давать полезные советы. Всё это будет способствовать становлению их личностной и социальной зрелости.
   Конечной целью исправления личности по завершению коррекционно-развивающих занятий является ее самостоятельная деятельность, способность регулировать свое поведение, действия и поступки, преодолевать трудности.


title: Презентация "Профилактика суицида среди несовершеннолетних"

extracted_text:
ПРОФИЛАКТИКА
 СУИЦИДАСРЕДИ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
Подготовила
Педагог-психолог
Телина Е.И.
За  уход из жизни детей ответственны
взрослые.
Суицид –
мольба о помощи,
которую никто не услышал.
По количеству самоубийств   Россия занимает
     в мире -   2 место.
 По количеству самоубийств  среди детей и подростков – 1 место.

Ежегодно  более  1,5 тыс. самоубийств совершаются несовершеннолетними:

На 100 тыс. детского населения - 19,8 случаев суицидов.

Печальная статистика
Мотивы суицидального поведения детей и подростков:
1.Переживание обиды, одиночества, отчужденности и непонимания.
2. Действительная или мнимая утрата любви родителей.
3. Переживания, связанные со смертью, разводом или уходом родителей из семьи.
4. Чувство вины, стыда, оскорбленного самолюбия.
5. Боязнь позора, насмешек или унижения.
6. Страх наказания.
7. Любовные неудачи, беременность.
8. Чувство мести, злобы, протеста.
9. Желание привлечь к себе внимание.
10. Чувство безнадежности.
1. Нарушение детско-родительских отношений.
2. Конфликты с друзьями или педагогами(как последняя капля, толкнувшая к суициду, но основная причина №1).
3. Прессинг успеха( страх не оправдать надежды взрослых, собственные слишком высокие притязания на успех).
4. Отсутствие негативного отношения к суициду в сознании подростков( самоубийца вызывает сочувствие, а не презрение).
5.Самоубийство фанатов после смерти кумира(имеют часто массовый характер).
Причины суицидального поведения детей и подростков
1. Словесные признаки:

 прямо говорить о смерти( я не могу так дальше жить);
 косвенно намекать о свих намерениях (я больше не буду   для вас проблемой);
много шутить на тему самоубийства;
проявлять нездоровую заинтересованность
       вопросами о смерти.

Признаки суицида:
2. Поведенческие признаки:

раздавать другим вещи, имеющие большую
     личностную значимость;
окончательно приводить в порядок дела;
 мириться с давними врагами;
демонстрировать радикальные перемены в поведении (еда,сон, внешний вид, привычки);
замкнуться от семьи и друзей;
 быть чрезмерно деятельным или наоборот безразличным к окружающему миру;
3. Ситуационные признаки:
Человек может решиться на самоубийство, если:
 социально изолирован;
живет в нестабильном окружении;
ощущает себя жертвой насилия – физического, сексуального или эмоционального;
предпринимал раньше попытки суицида;
перенес тяжелую потерю – смерть кого-то из близких, развод родителей;
слишком критически настроен по отношению к себе.
МИФЫ   и   ФАКТЫ
О  суициде

Если человек говорит
о самоубийстве, он просто хочет привлечь к себе внимание.

Настоящее самоубийство случается без предупреждения.

Самоубийство – явление наследуемое, значит, всё-равно ничем не поможешь.

МИФ
ФАКТ
Говорящий о самоубийстве переживает психическую боль и таким образом «кричит» о помощи и ставит в известность о своей боли людей.

Примерно 8 из 10суицидентов подают окружающим предупреждающие знаки о грядущем поступке.

Оно не передается генетически. Человек лишь использует аутоагрессивные модели поведения, если они существуют в семье или значимом окружении

Те, кто кончает с собой, психически больны, значит им нельзя помочь.

Разговоры о суициде могут способствовать его совершению. Лучше избегать этой темы.

Если человек в прошлом совершил суицидальную попытку, то больше подобное не повторится, так что опасность позади, можно не заботиться об этом.

МИФ
ФАКТ

Многие совершающие самоубийства не страдают никаким психическим заболеванием.

Разговор о самоубийстве не является его причиной, но может стать первым шагом предупреждения суицида.

Очень многие повторяют эти действия вновь и вновь и достигают желаемого результата.

Покушающийся на самоубийство желает умереть, поэтому помочь ему нельзя.
Это его дело.

Все самоубийства импульсивны,
их нельзя предвидеть
и предупредить.

Все самоубийцы –депрессивные люди, поэтому помочь им может только врач.

МИФ
ФАКТ
Подавляющее большинство суицидентов хотят избавиться от невыносимой душевной боли и не видят другого выхода, поэтому перед суицидальными действиями они часто обращаются за помощью. Иногда они прямо говорят о самоубийстве, а иногда говорят о невыносимом страдании, о бессмысленности жизни, о вине,
о бессилии и т.п.

Большинство суицидентов вынашивают  свои планы, прямо или косвенно сообщая  о них окружающим.

Не все суициденты страдают депрессией. Практически самоубийство может быть совершено любым человеком, любого типа характера, с любыми наклонностями.

Рекомендации для взрослых:
1. Будьте внимательны к симптомам депрессии и стресса у подростка.

2. Не считайте, что человек не  способен  решиться на самоубийство.

3. Установите заботливые отношения(не морализируйте, предложите подростку поговорить).
4. Будьте внимательным слушателем (больше должен говорить подросток).

5. Не предлагайте неоправданных утешений (у многих такие проблемы).

6. Предложите конструктивные подходы (найти, что позитивно значимо для человека, и способы решения проблемы).

7. Установите заботливые отношения как на вербальном , так и не вербальном уровне).

8. Не спорьте с собеседником.
9. Вселяйте надежду (смысл жизни не исчезает, даже если твое состояние приносит нетерпимую боль).

10. Оцените степень риска самоубийства.

11. Не оставляйте человека одного.

12. Обратитесь за помощью к специалистам (психологам, священникам, психиатрам).
Виды профилактики суицидального поведения (по последовательности)
Первичная диагностика и профилактика направлены на выявление, формирование и развитие тех черт личности, которые позволяют либо не позволяют адекватно реагировать на возникающие жизненные трудности и превращать их в ситуации саморазвития.

Вторичная диагностика и профилактика  заключается в работе  с личностью, которая уже проявила признаки суицидального поведения.  Большинство существующих методик диагностики и профилактики

 Третичная диагностика и профилактика заключается в предотвращении повторной суицидальной попытки (в случае, если предыдущая не удалась).
Формирование жизнестойкости личности
Развитые волевые качества.
Функциональная грамотность, социальная компетентность.
Постоянное стремление к саморазвитию.
Развитые навыки целеполагания и целедостижения.
Адекватный уровень самооценки, личностной тревожности, агрессивности.
Высокий уровень самоконтроля,
 способности к саморефлексии.
Развитые коммуникативные
способности, отсутствие
 барьеров общения.
Жизнь – хрупкий росточек. Он тянется к солнцу, хочет добра, тепла, и бережного к себе отношения. Попробуем стать внимательнее к тем, кто рядом, попробуем быть добрее, не пожалеем сил на то, чтобы помочь тому человеку,  кто в этом нуждается.