title: Сценарий торжественной линейки, посвященной дню знаний в начальной школе

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ТОРЖЕСТВЕННОЙ ЛИНЕЙКИ, ПОСВЯЩЕННОЙ ДНЮ ЗНАНИЙ
 В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
Ведущий:
Доброе утро, дорогие дети, уважаемые родители и любимые учителя! Это утро можно назвать добрым не только благодаря ясному небу и яркому солнцу, а прежде всего – благодаря добру, которое оно  нам несет. Ведь сегодня – начало нового учебного года, новых встреч с удивительным миром знаний, который откроют перед вами  учителя. Пусть этот год будет добрым для всех – для тех, кто впервые переступает порог нашей школы, и для тех, кто приходит сюда уже не в первый раз. Добра всем участникам нашего праздника и нашим гостям!

Пришел сентябрь, а значит – до свиданья, лето!
И здравствуй, праздник школы, знаний и отметок!

Ведущий:
Право объявить торжественную линейку открытой предоставляется директору школы.

Ведущий: Уже не первый год 1 сентября мы собираемся возле родной школы, чтобы услышать торжественный и волнующий первый звонок. После долгой летней разлуки мы рады видеть родные лица учителей и одноклассников, но сегодня на нашей линейке присутствуют и новые лица – это первоклассники и их родители, которые пришли проводить своих детей в новую для них школьную жизнь и познакомить их с новой школьной семьей.
Мы от всей души надеемся, что наша школа станет для вас вторым домом, а День Знаний – самым желанным днём в году. Ведь в этот день рождаются новые надежды и замыслы. Пусть они сбудутся!

Слово предоставляется нашим первоклашкам.

(под песню «Первоклашка» дети  становятся в ряд для прочтения стихов)

1.Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
Мы пришли! Встречайте нас!

2.Позабудем мы про мячик
И про игры во дворе.
Мы рассмотрим хорошенько
Все картинки в букваре.

3.Папа с мамой почему-то
Сильно волновались.
Говорят, не спали ночь,
За меня боялись.

4.Мы сегодня гордо шли
По осенним улицам.
Лишь посмотрит кто на нас,
Сразу залюбуется.

5.Нам ни капельки, друзья,
Не было обидно,
Когда сказали: первый класс
Из-за цветов не видно!

6.Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны.
И  тогда пойдет учеба
Просто замечательно!

7.И директор наш, ребята,
С букварем ходил когда-то.
И учительница наша
Начинала точно так же.
Все ходили в первый класс,
Наша очередь сейчас.

Ведущий: Минуточку, я слышу какой-то шум…..
(расталкивая ребят, к ведущей пробираются Буратино и Мальвина).

Буратино: Ну, это безобразие!  К вам не возможно пробраться! А ещё говорят, что доступ  к знаниям открыт всем!
Ведущий:  Конечно всем. А ты что, Буратино, хочешь поступить в нашу школу?
Буратино: Да нет же! Я за ключом пришёл!
Ведущий: За каким ключом? Ты что потерял ключ от квартиры?
Буратино:  И ничего я не терял. Я за другим ключом. Мне говорили, что в начале  каждого учебного года одному мальчику или девочке вручают специальный такой ключ знаний. И тот, кому он достаётся, целый год учится только на хорошо и отлично и может совсем не делать уроки. Вот и я такой хочу заполучить ключик и сразу стать самым умным. А то меня Мальвина уже замучила своим учением.
Мальвина: А ты знаешь, Буратино, что такой ключик получить не просто нужно испытания пройти.
Буратино: Ну вот опять… Испытания…. Ребята , а вы мне поможете?
Мальвина:
На странице букваря
Тридцать три богатыря
Мудрецов - богатырей
Знает каждый грамотей.
Они известны, знамениты
И зовут их …..
Дети:  алфавитом
Мальвина:
Если ты его отточишь
Нарисуешь всё, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?
Дети: карандаш
Мальвина: Слаще мёда, легче пуха.
Отдохни! – всё шепчет  в ухо
Тот кто будет с ней дружить,
Будет очень плохо жить.
Может тот проспать весь день.
А зовут подругу …
Дети: лень
Мальвина: Шея длинная такая,
Хвост крючком. И не секрет:
Любит всех она лентяев,
А её лентяи - нет
Отвечайте бойко,
Что же это?
Дети: двойка
Мальвина:
Стоит дом:
Кто в него войдёт
Тот и ум приобретёт!
Дети: Школа
Мальвина:
Выдержали экзамен
Вы на  «отлично»
Вы народ смышлёный,
Очень симпатичный.
Буратино: Теперь давай ключ.
Мальвина: Нет, Буратино, этот ключик мы отдадим первоклашкам, пусть они знаний набираются. А я тебя сама учить буду.
Буратино: Ну вот… (обиженно)
Мальвина: Буратино и ребята, этот ключик не простой.  Он будет передаваться из класса в класс за лучшие достижения  и хорошее поведение ребят. А пока ключик будет храниться у директора школы ( передают ключ директору).
Ведущий:  А сейчас , ребята, для вас прозвенит первый звонок,  который оповестит о начале учебного года. Право дать первый звонок предоставляется ученику (це)  1 «  »  класса и ученику 4  «   » класса …

Звенит звонок всё громче, всё слышней.
Какая трель над миром разливается!
Ты думаешь, распелся соловей?
А вот и нет - уроки начинаются!

( дети дают звонок)

Ведущий:  Дорогие ребята, приглашаю вас, пройти  за нашими сказочными героями, начиная с  1 «А» класса в школу.


title: Презентация "Психологическая помощь детям изгоям"

extracted_text:
     Психологическая помощь детям-изгоям
Подготовила педагог-психолог
Лукина Раиса Анатольевна
В каждом детском коллективе есть дети популярные и не очень. Есть активные, общительные, а есть тихие, одиночки. Одних устраивает их второстепенная роль в классе, другие страдают от такого положения, но не знают, как его изменить. Некоторые дети так стремятся оказаться в центре внимания одноклассников, занять лидерскую позицию, не умея при этом вести себя в соответствии со своими притязаниями, что добиваются внимания «со знаком минус» — становятся объектом насмешек и презрения. И вот эта детская отверженность — явление, к сожалению, частое и трудно поправимое.
Мы, взрослые, должны знать как помочь таким детям.
Феномен социального отторжения
Важно различать два статуса социального отторжения: есть дети  отвергаемые и дети «невидимые».
Отвергаемые - подвержены активному воздействию со стороны сверстников: с ними не хотят сидеть, их не принимают в игру, их не приглашают на дни рождения, не хотят быть с ними в одной группе; бывает, что обзывают, бьют, дразнят и т.д.
«Невидимые» или «прозрачные». Их просто не замечают. Их не существует для окружающих. Они страдают не меньше, чем активно отторгаемые.
В  обоих случаях необходимо психологическое вмешательство широкого спектра (помощь родителей, учителей, консультанта или школьного психолога).

Детям, прошедшим через социальное отторжение в раннем возрасте, впоследствии трудно выйти из статуса отвергаемых. Появляются дополнительные трудности – эмоциональные, учебные: не хотят ходить в школу, плохо усваивают учебные знания; снижение самооценки, избегание контактов с другими, появление симптомов депрессии и тревожности, в особо тяжелых случаях склонности к суициду.

Четыре основные теории социального отторжения.                                       ПОДХОДЫ
1. Акцент – на социальной компетентности ребенка. Центральным фактором, отвечающим за социально-психологическую адаптацию к группе, считаются личностные свойства ребенка, его поведенческие  особенности.  Работа строится на развитии социальных навыков – как в ходе индивидуальной работы, так и в группе детей с похожими проблемами.
2. Акцент-  на динамических процессах, происходящих в группе. Ответственность за отторжение лежит именно на группе, а основным направлением психологического  вмешательства  является работа с группой, к которой принадлежит ребенок. ЭТУ РАБОТУ МОГУТ ВЫПОЛНЯТЬ ПЕДАГОГИ.
3. Корень проблемы – в ранних отношениях с родителями и в семейной ситуации в настоящее время. Работа направлена на СИМЕЙНУЮ СИСТЕМУ, на взаимодействие с сиблингами и родителями и на формирование новых  продуктивных схем  взаимоотношений с ними.
4. Основное внимание обращается на организацию окружающей социальной среды, на воспитательные цели и прививаемые детям ценности, на убеждения конкретного учителя и его отношение к  социальному отторжению. Работа со школьной системой, с педагогическим коллективом в целом и классным руководителем в частности. Прояснение и осознание транслируемых детям ценностей позволяет избегать проявлений социального отторжения.
      Комплексный подход к ситуации
Если случаи отторжения эпизодически – начинаем  с наблюдения за самим ребенком и его поведенческими особенностями. Предполагается, что если поведение ребенка и его эмоциональные реакции изменятся, то группа или семья отреагируют на эти изменения и будут готовы его принять!
Рекомендуется начинать с индивидуальной работы с ребенком, помогая ему  увидеть свои особенности и развить коммуникативные навыки.
Если продолжительное социальное отторжение, ребенок чувствует себя исключенным из жизни в течение многих дней, а иногда и лет, работать необходимо с группой. Только групповая динамика может повлиять на ситуацию: группу детей или семья меняют свое отношение к ребенку, и тогда он, в свою очередь, меняет свое поведение.
Психологическая работа с ребенком
Индивидуальная работа направлена на формирование  социальных навыков.
1 этап. Совместное рассмотрение социальной среды ребенка и ее особенностей (составление ребенком карты класса)
2 этап. Совместное изучение процесса взаимодействия ребенка со сверстниками.
3 этап. Изучение внутреннего мира ребенка: что происходит с ним во время общения? (метафорические карты, рисунок истории, работа с помощью кукол и игрушек, вербальные метафоры).
4 этап. Оценка социальных навыков ребенка и выявление его слабых сторон. Стратегические навыки: способность общаться на равных; принадлежность к группе; понимание своих и чужих эмоций; просоциальное поведение; самоконтроль; навыки общения.
5 этап. Формулирование конкретных задач и построение программы по развитию социальных навыков – «моста» между внутренним и социальным мирами.
Групповая психологическая работа
Групповая работа направлена так же, как и индивидуальная на развитие социальных навыков у участников группы.
1 этап. Подготовка. Формирование группы: отбор участников с помощью социометрии. Беседы с педагогами. Личные встречи с родителями участников группы.
2 этап. Знакомство (встречи №1-3)
3 этап. Работа с чувствами: формирование словаря эмоций, понимание своих и чужих чувств, развитие эмпирии (встречи № 4-5). Работа с обидой и создание пульта самоконтроля как инструмента саморегуляции (встреча №6). Продолжение работы с чувством обиды и развитие самоконтроля (встречи № 7-8).
4 этап. Тренинг социальных навыков (встречи №9-11).
5 этап. Заключительный. Завершение работы. Расставание.
6 этап. Оценка эффективности. Проведение социометрии. Опрос педагогов.

Психологическая работа с окружением ребенкаЧто может сделать педагог?
ВАЖНО!!! Чтобы обеспечить оптимальные психологические условия отторгаемым детям, следует заключить  их в круг СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ.
Педагогам необходимо  стремиться и поддерживать гибкость ролей в группе.
Создание феномена «козла отпущения» провоцирует групповую регрессию и свидетельствует о нездоровье группы. Группа, порождающая «козла отпущения», не умеет управлять конфликтами. И наличие подобного явления говорит о проблемах группы больше, чем о проблемах одной конкретной личности.
ПЕДАГОГ понимая что ребенок становится «козлом отпущения» обязан проделать определенную работу в классе по изменению климата в группе  до того, как отправить ребенка на индивидуальную работу. Эта работа должна быть сосредоточена не на отторгаемом ребенке, а на внутригрупповых отношениях, которые не позволяют считать «своими» всех членов группы.
Создание принимающей атмосферы и опыт сотрудничества
Если классный руководитель ставит перед собой и классом четкую цель создать климат, в котором не будет места «козлам отпущения», то ученики, вне зависимости от возраста, прекрасно понимают это!
Учителю стоит детям объяснить, что у каждого члена группы есть  ответственность за то, что в  этой группе происходит. В соответствии с внутренним отношением к отторжению дети делятся на тех, кто поддерживает насилие; тех, кто сопротивляется этому, и тех, кто равнодушен к происходящему. Такое же отношение (поддержание агрессии, сопротивление и равнодушие) может проявляться и в реальном поведении.
 Ольвиус (OLWEUS, 1993, 2001), норвежский ученый, исследовавший агрессию в средних школах,  выделяет 7 ролей, которые характеризуются сочетание внешнего поведения и внутреннего, скрытого от внешних наблюдателей, отношения к происходящему: 1. Агрессор-инициатор-демонстрирует  агрессию и оправдывает ее; 2. Тот, кто идет за агрессором, присоединяется к нему; 3.Тот, кто поддерживает агрессию. Он не дерется, но заводит агрессор 4. Защитник жертвы открыто выступает на ее стороне, требует прекратить издевательства. 5. Пассивный сторонник агрессии внутренне согласен с тем, что если  с отверженным не общаются, то так и надо ему. 6.Возможный защитник. Ему не нравится происходящее. Но внешне никак не выражает этого. 7. Равнодушный. Стоят в стороне, как будто «прозрачные»
ДЛЯ НАЧАЛА ДЕТЯМ НУЖНО ОБЪЯСНИТЬ СМЫСЛ ЭТИ РОЛЕЙ, РАССКАЗАВ О НИХ!
На следующем этапе!
1. Педагог читает детям какое-нибудь литературное произведение, в котором описывается сложная групповая динамика, связанная с отторжением одного из членов группы всеми остальными.
2.Детям предлагается разобраться с тем, кто какую роль играет в этом рассказе.
3. Далее. На стадии рефлексии, дети учатся понимать и осознавать, какие роли присущи им в жизни. Насколько они своей ролью довольны и что помогает им в случаях. Когда им хочется поменять свою роль.
Важна внутренняя позиция самого педагога! НЕДОПУСТИМО , чтобы педагог внутренне поддерживал агрессивное поведение учащихся по отношению к жертве, играя роль пассивной поддержки обидчика!
Ответственность за ситуации социального отторжения чаще лежит на школе!!! Превращение кого-нибудь из учеников в «козла отпущения» происходит на глазах педагогов и при их полном равнодушии. Они закрывают глаза на словесные издевательства, которым подвергаются некоторые ученики, а иногда и поддерживают явную и скрытую агрессию в их адрес. Учителя часто не обращают внимание на то, как они разделяют детей на группы «лучше-хуже», создавая тем самым в классе атмосферу  соревнования и напряженности. Например, оглашая оценки за контрольную работу, учителя часто начинают с лучших учеников, постепенно снижаясь до самого плохого (самого слабого). При этом они не отдают себе отчета в том, как это влияет на учеников.
Продолжение работы
Довольно часто учителя сочувствуют страдающим ученикам, но ничего не предпринимают. А между тем важно доносить до  учеников свои ценности!
Учитель- центральная фигура, призванная пресекать случаи социального отторжения и помогать детям, попавшим в сложные отношения с товарищами. Можно использовать программу Амури Миками (M.ikami et al., 2005). Цель программы - поддерживать атмосферу дружеского принятия. Программа включает в себя серию специальных уроков(один раз в неделю в течении восьми недель), посвященных обучению  стратегиям сотрудничества. На этих уроках ученики учатся видеть и ценить индивидуальные особенности сверстников, выбирать партнеров для выполнения учебных задач и сотрудничать с ними. В программе используются специальные групповые игры, требующие сотрудничества. При этом у каждого из детей есть роль, дающая ему уникальные, особенные возможности.
Возможно, более привычным для учителей будет чтение вслух рассказов, повествующих о принятии другого. Тема для обсуждения – «один против группы». Педагог подбирает рассказы или фрагменты более крупных произведений, в которых всегда есть кто-то, кто чувствует себя «иным», и группа не принимает его таким, какой он есть. («Гадкий утенок»Г.-Х.Андерсена, «Приключение Гельберри Финна» М.Твена, «Хижина дяди Тома» Г.Бичер-Стоу и т.д.). В ходе слушания и обсуждения дети понимают, что в каждом из нас есть что-то свое – такое, что другие могут не принимать.
Развитие социальных навыков в формате групповой работы
Навык социального сотрудничества- способность инициировать социальное поведение, присоединяться к группе и чувствовать себя уверенно во взаимодействиях со сверстниками.
Учителя в классе могут РАБОТАТЬ НАД РАЗВИТИЕМ СПОСОБНОСТИ ПРИСОЕДИНЕНИЯ К ГРУППЕ. Могут обучать детей инициировать знакомство, которое создаст первичную базу для общения с детьми. Атмосфера сотрудничества, равноправия и общности создает ощущение уверенности и чувства принадлежности.
Игра «Общий список». Дети сидят в группах по 6-8 человек в каждой и отвечают вместе на вопросы. Каких животных вы любите? Какая ваша любимая книга (фильм) и какую книгу (фильм)любят все? Кто и на каких музыкальных  инструментах умеет играть? У кого есть братья или сестры? Кто из детей – старший в семье? Какое ваше любимое блюдо и какое блюдо любят все?  Цель игры – дать детям возможность познакомиться с одноклассниками и найти, в чем они схожи.
Игра «Экзамен дружбы». Сначала вместе с учениками приготовить вопросы, которые можно задать другу. Например: Сколько у тебя братьев? Какую телепрограмму ты любишь? Какие учебные предметы ты любишь? Сколько пломб у тебя в зубах? Какой у тебя размер обуви? и т.п., всего 50 вопросов. После этого класс делится на пары, нужно объединить детей, которые не дружат, но могли бы подружиться. Неделя отводится на близкое знакомство, и через неделю проводится экзамен. Это экзамен на знание друг друга, каждой паре 5 вопросов из 50. Пары, которые правильно ответили на все 5 вопросов, получают приз. Детям очень нравится такая игра! Они встречаются после уроков, изучают друг друга. Дети говорят что эта игра привносит в класс радость и атмосферу принятия другого.
Развитие эмпатии
Основа эмпатии – когнитивная: эмпатичный человек внимателен к  знакам эмоционального состояния другого, но при этом он осознает, что отличен от этого человека, что события происходят не с ним. Эмпатию можно развивать, обучая детей видеть мир с точки зрения другого.
Педагогам рекомендуется проводить занятия по  развитию эмпатии в маленьких группах (по 4-6 человек). Можно взять программу, описанную Нормой Фэшбах (Feshbach, 1997). Программа состоит из серии занятий продолжительностью по 30 минут каждое. В ходе занятий дети тренируются входить в роль другого- например, они должны представить, как бы выглядел мир с точки зрения кошки, или рассказать, какой подарок порадует членов семьи – маму, папу, сестру, бабушку, и пр. Программа включает в себя также чтение вслух и обсуждение того, как пересказал бы прочитанное тот или иной персонаж.  Очень полезно. Чтобы историю рассказали все персонажи.  Занятия по развитию эмпатии улучшают атмосферу в классе и уменьшают взаимную агрессию.
Развитие просоциального поведения и осознание благодарности окружающим
Просоциальное поведение по отношению к другому предполагает отзывчивость, учет потребностей другого человека, оказание ему помощи. Применительно к детям – это. Например, умение ждать своей очереди в игре; способность поделиться с другом тем, что есть; привычка говорить комплименты или радоваться чужим успехам.
Умение испытывать благодарность  и выражать ее – один из тех социальных навыков, которые необходимы для того, чтобы быть принятым окружающими. Благодарность – это «внутренний знак, с помощью которого сердце учит нас, что мы получили все подарки, за которые заплатили»(Edel,1961).
Развивать этот навык – вполне педагогическая задача. Можно начинать новый день с того, чтобы просить детей по кругу вспомнить день вчерашний, увидеть в нем что-то хорошее и сказать спасибо тому, кто участвовал в этом.   Например: «Спасибо маме, что она  встала раньше меня и приготовила мне завтрак», «Я благодарен папе за то, что он подвез меня к школе» и т.д. Дети слушают, о чем говорят их одноклассники, и это влияет на них. Можно проводить это упражнение ежедневно, можно раз в неделю, по пятницам. Можно ввести и домашнее задание – в течение недели записывать свои благодарности окружающим в специальную тетрадь. Процедура эта проста и бесхитростна. Дети учатся быть благодарными и ценить вклад других людей в свою жизнь.

Случай из практики
Классный руководитель 5 класса обратилась за помощью к педагогу-психологу в начале учебного года. Она взяла классное руководство и это был ее первый опыт. Она молодой специалист, проработала в школе один год. Сразу столкнулась с такой проблемой. В классе есть мальчик, который  считается неким «козлом отпущения». В начальной школе он проявил себя как ученик чрезмерно активный,  неспокойный. На уроках мешал другим детям тем, что мог выкрикивать, разговаривать, петь песни, задавать очень много вопросов учителю, когда ему что-то не понятно. На уроках отвлекался, играл с карандашами, рисовал. Учитель начальной школы посадила его за парту, которая стояла рядом с ее столом. Все четыре года он сидел именно там. Учился на «4», иногда были «3», «5» тоже получал, т.к. мальчик способный, любознательный. На переменах был активен, приставал к ребятам, мог обзываться. Ребята из класса с ним общались, некоторые дружили, но часто на него жаловались учителю. Учитель делала замечания, наказывала, вызывала родителей. Так продолжалось четыре года.
В пятом классе ситуация начала повторяться. Но классный руководитель поняла, что проблема должна быть решена.  Совместно с психологом был намечен план работы на год.
Работа психолога
1.Совместное рассмотрение с ребенком его социальной среды.  Отрисовка КАРТЫ КЛАССА. Которая содержала все имеющиеся в классе группы и «группки»
2. Обсуждение социальной истории ребенка. Важность понимания, был ли у ребенка опыт дружбы или нет.
3. Совместное изучение взаимодействия ребенка со сверстниками. Цели: Понять, что происходит с ребенком во время общения. Выстроить и показать ребенку логическую последовательность событий.
4. Изучение внутреннего мира ребенка: что происходит с ним во время общения (метафорические карты. Рисование истории, использование вербальных метафор)
5. Оценка социальных навыков ребенка и выявление его слабых сторон.
6. Групповая психолог работа по развитию социальных навыков у детей. Программа из 12 занятий. Цель: тренировка навыков сотрудничества, умения присоединяться к уже существующим группам, способности пережить обиду, способности испытывать  и выражать благодарность другим людям и самому себе; обучение пониманию своих и чужих чувств, развитие самоконтроля.
7. Социометрическое обследование.
Работа педагога
1. Объяснение детям 7 ролей  по Ольвиусу.
2. Просмотр фильма «Чучело». Разбор с детьми. Кто какую роль играет в этом фильме. Понимание и осозниание. Какие роли присущи им жизни. Насколько они своей ролью довольны.
3. Чтение вслух рассказов (или фрагментов), повествующих о принятии другого. Тема обсуждения – «один против группы».  Один раз в неделю в течении 8 недель.
4. Игра «Экзамен дружбы»
5. Игра «Общий список»
6. Развитие эмпатии. Восемь занятий по 30 минут каждое в малых группах по 4-6 человек.
7. Развитие просоциального поведения.  Создание «Уголка комплиментов», в который записывались просоциальные поступки детей прямо в тот момент, когда их наблюдала классный руководитель. Например, во время урока учитель могла остановить урок для того, чтобы сказать: «Дети, я хочу рассказать вам, что Глеб подвинул свой учебник. Чтобы его сосед мог прочитать задание. Давайте похлопаем ему!». Маша получила комплимент за то. Что помогла Саше выполнить домашнее задание, Оля – за то, что предложила ручку и карандаш Олегу, когда он забыл свой пенал и т.д. Детям. Получившим 10 комплиментов за месяц. Вручался сертификат В первый месяц сертификат  получили только трое. Однако постепенно просоциальное поведение развивалось. В какой-то момент классный руководитель добавила правило, что ребенок мог рассказать про хорошее поведение другого. Но не про себя. Через четыре месяца отторгаемый мальчик и еще несколько детей сказали, что они себя чувствуют в классе гораздо лучше.
8. Развития навыка благодарности. Раз в неделю на классном часе дети читали свои записи благодарностей.
Выводы
После проведенной работы  в конце учебного года учитель отметила,  что атмосфера в классе улучшилась. Детям все легче и легче стало высказывать свои благодарности друг другу и это делает их более счастливыми и удовлетворенными собой и окружением. Они научились быть благодарными и ценить вклад других людей в свою жизнь. Научились говорить друг другу комплименты, с удовольствием делиться своим опытом с другими (помочь с домашним заданием, научить правилам игры, объяснить пример или задачу).  Педагог смогла  поддерживать  взаимодействия детей, а не  отдельных детей.
Во власти учителя изменить атмосферу в классе и создать условия для конструктивного взаимодействия между детьми, для развития эмпатии и уменьшения числа случаев социального отторжения.
Работа педагога должна быть направлена отнюдь не на отторгаемого ребенка, наоборот, в центре – близость и связи между детьми, а отторгаемый ребенок включается в процедуры как один из членов группы. Именно такие действия педагога эффективны в случаях отторжения. Концентрация внимания вокруг отторгаемых детей может только ухудшить их ситуацию, а не помочь им.
Надо помнить о том, что улучшение социального поведения детей в классе происходит не за счет наказаний и порицаний за демонстрацию нежелательного поведения, а за счет обучения поведению альтернативному.
Литература
Авраам Я. Почему со мной никто не дружит? Психологическая помощь детям-изгоям/ пер. с иврита Г.Кац. – М.: Генезис, 2020.-232с.


title: План работы по противодействию и профилактике буллинга на 2023-2024 учебный год

extracted_text:
Администрация Дмитровского городского округа Московской области Муниципальное общеобразовательное учреждение Черновская средняя общеобразовательная школа
141 875, Московская область, Дмитровский г.о., пос. Некрасовский,
. Строителей, д. 10, тел. 8 (906) 099-61-29, e-mail: dmit_cher@mosreg.ru

УТВЕРЖДАЮ.
Директор школы
 	Слабунова Л.А. Приказ № 44/25 от 29.08.2022
План
работы по противодействию и профилактике буллинга в МОУ Черновской СОШ на 2023-2024 учебный год

Исп. педагог-психолог И.Е. Гаврилова


title: Презентация "Признаки живых организмов" 5 класс

extracted_text:
Признаки живых организмов
5 класс
Подготовила материал : учитель биологии Шукаль Виктория Викторовна
Царства живой природы
Признаки живых организмов
1. Клеточное строение
Все существующие на Земле организмы состоят из клеток. Исключением являются вирусы, проявляющие свойства живого только в других организмах.
2. Обмен веществ
Обмен веществ – совокупность биохимических превращений, происходящих в организме и других биосистемах.
3.Химический состав клетки
 Главными особенностями химического состава клетки и многоклеточного организма являются соединения углерода – белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты. В неживой природе эти соединения не образуются.
4. Рост и развитие
Рост и развитие растений
Рост и развитие животных
Рост и развитие человека
все организмы растут в течение своей жизни;
под развитием понимают как индивидуальное развитие организма, так и историческое развитие живой природы.
5. Размножение
способность живых организмов  воспроизводить себе подобных. В основе размножения лежит процесс удвоения молекул ДНК с последующим делением клеток.
6. Раздражимость
это специфические избирательные ответные реакции организмов на изменения окружающей среды. Отвечая на воздействия факторов среды, организмы взаимодействуют с ней и приспосабливаются к ней, что помогает им выжить.
7.Движение
Одно из важнейших свойств всех живых организмов —способность к движению. Особенно сложными и разнообразными движениями отличаются многоклеточные животные.
8. Способность к адаптациям
в процессе исторического развития и под действием естественного отбора организмы приобретают приспособления к условиям окружающей среды (адаптации). Организмы, не обладающие необходимыми приспособлениями, вымирают.
Выводы и закрепление :
Назови признаки живых организмов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Домашнее задание :Выучить признаки живых организмов
Спасибо за внимание !


title: Презентация "Правила безопасной работы. Технологии вокруг нас" 5 класс

extracted_text:
 Тема урока Правила безопасной работы.Технологии вокруг нас.
Учитель технологии
Боголепова Людмила Григорьевна
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная  школа № 27
5 класс
Домашнее задание
Выучить определения.
Прочитать инструкцию по ТБ (Стр.36-37) .
Цель урока: ознакомление с правилами поведения и безопасной работы в школьной мастерской, работа над понятиями – технология, технологическая система, технологическая операция,  технологический процесс.
Задачи:
1.Соотнести общешкольные  правила поведения и правила поведения и безопасной работы в кабинете технология.
2. Выяснить как технологии влияют на жизнь людей.
3. Познакомиться и разобраться в структуре технологии через основные понятия «технология», технологический процесс», «технологическая операция» «технологическая система».

I. Правилами поведения и безопасной работы в школьной мастерской
1. Не опаздывать к началу урока.
2. Приходить на урок подготовленным, с выполненным домашним заданием, имея специальные средства защиты: очки, перчатки.
3. Иметь при себе тетрадь, альбом и принадлежности для выполнения чертежей.
4. Работать только на своем рабочем месте, не пересаживаться без разрешения учителя.
5. Не заходить в рабочую зону без разрешения учителя, не трогать инструменты и приспособления.
6. Строго соблюдать правила безопасного поведения: в кабинете технологии запрещается бегать, устраивать игры, создавать конфликтные ситуации.
  ПОМНИ: КАБИНЕТ ТЕХНОЛОГИИ - ЗОНА ПОВЫШЕННОЙ ОПАСНОСТИ!
7. Бережно относиться к инструментам, приспособлениям и материалам.
8. Содержать рабочее место в порядке.
9. После окончания работы привести рабочее место в порядок: убрать инструменты на место, убрать отходы производства, заготовки и детали убрать в папку по технологии или специально указанное учителем место.

1.Перед началом работы надеть специальную одежду (халат или фартук).
2.Занимать и оставлять рабочее место только с разрешения учителя.
3.Строго соблюдать последовательность технологических операций.
4.Размещать инструменты и приспособления так, чтобы ими было удобно пользоваться, и они не мешали выполнению работы.
5.Во время работы быть сосредоточенным, не отвлекаться, не перемещаться по кабинету без разрешения учителя.
6. Соблюдать правильную рабочую позу и правильную технику работы с инструментом.
7.Работать только исправным инструментом (проверяем исправность инструмента перед началом работы).
8.При поломке инструмента отдаем его учителю.
9.Использовать оборудование только по назначению и с разрешения учителя.
10. После завершения работы убрать рабочее место. Стружки, опилки, отходы производства убирать с помощью щетки и совка, при необходимости влажной тряпки.
II. Правила безопасной работы в учебной мастерской
II. Технологии вокруг нас
Что из представленного на слайде не относится к технологии? Докажи.
Технология строительных работ
Технология приготовления пищи
Технология получения стали
Технология (техника) рисования
Технология решения примеров
Технология выполнения аппликации
2
3
1
5
4
6
ВЫВОД
 технология – это порядок действий в преобразовании окружающего мира
чтобы получить результат нужно придерживаться определенного порядка действий практически во всех аспектах ( вопросах) жизни.

технологии нас окружают и являются неотъемлемой частью нашей жизни

Знакомимся с  технологическими понятиями
Прочитай понятия. Вклей  таблицу в тетрадь.
Расставьте понятия по мере возрастания
Технологическая операция
Технологическая система
Технология
Технологический процесс
Проверяем:
Технологическая операция
Технологический процесс
Технология
Технологическая система
Технология-  способы преобразования информации
Переписать,
пересказать,
передать сообщение,
посмотреть фильм,
смотреть телевизор,
слушать радио,
читать книгу, журнал, газету и т.д.
Что преобразовываем производя эти действия?
Что преобразовываем производя эти действия?
Технология-  способы преобразования материалов.

Что преобразовываем производя эти действия?
Трение

Тепло
Огонь

Механическая энергия трения

Тепловая энергия
Технология -  способы преобразования энергии
ФИЗМИНУТКА
Какое понятие отображается на данной последовательности действий?
1. Промыть кочан капусты, и нашинковать соломкой белокочанную капусту. Далее следует перетереть капусту с солью, до появления сока.
2. Помыть и почистить морковь,
 потом натереть на крупной терке.
3. Промыть зелень (зеленый лук, укроп) и мелко нашинковать.

4.Все смешать и заправить маслом.
Технологический процесс - последовательное выполнение технологических операций  при работе над продуктом труда
А
Б
В
Д
Е
Установи последовательность действий
при изготовлении деревянных деталей полки
Проверь себя: Б, А, В, Д,  Е
Как называется каждое действие в отдельности
 в технологическом процессе?
Технологическая операция - законченная часть технологического процесса.
Пиление
 Резание

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Совокупность условий: технологи, оборудования, исполнителей для выполнения заданных технологических процессов или операций

+
+
+
+
Технология обработки
конструкционных материалов.
Оборудование
Специалисты(рабочие)
Реши кроссворд
 Урок окончен !
Итог  урока
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Что было узнать любопытно?
Оцените  урок.

1
4
2
3
Информационные ресурсы.
Интернет ресурсы:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5367/conspect/
https://obuchonok.ru/node/5945
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7085/start/257370/
https://ru.freepik.com/photos/technology
https://www.google.com
домашнее задание
Литература:
Технология 5 класс. Под редакцией В.М. Казакевича. Москва «Просвещение».2020г.  Стр.24-25, стр. 36-37.


title: Стартовая диагностическая работа по математике 1 класс

extracted_text:
1 класс Стартовая диагностическая работа по математике

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Стартовый диагностический мониторинг по математике
для обучающихся 1 класса

      Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса (сентябрь) и выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом. Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.

Высокий уровень выполнения работы - 14 - 15 баллов
Выше среднего – 12-13 баллов
Средний уровень выполнения работы - 7 - 11 баллов
Низкий уровень выполнения работы - 6 баллов и менее


title: Контрольная работа "Культура" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Культура». Вариант 1.
1. Живописные полотна Пабло Пикассо трудны для восприятия неподготовленным человеком. Круг его почитателей  — критики, искусствоведы  — высокообразованные люди. К какой форме культуры можно отнести произведения Пабло Пикассо?
1)  элитарной 2)  народной 3)  поп-культуре 4)  массовой культуре
2. Верны ли следующие суждения о формах культуры?
А.  Салонная музыка  — это разновидность элитарной культуры.
Б.  Народная культура создается анонимными творцами, не имеющими профессиональной подготовки.
1)  верно только А 2)  верно только Б 3)  верны оба суждения 4)  оба суждения неверны
3. К объектам материальной культуры относится (-ятся)
1)  паровая машина                                   2)  правила поведения в кино
3)  ритуал смены воинского караула      4)  миф о подвигах Геракла
4. По окончании 9 класса общеобразовательной школы Костя поступил в 10 класс гимназии. Он с удовольствием учится, участвует в спектаклях гимназического театра. На какой ступени образования находится Костя?
1)  основное общее образование                       2)  среднее общее образование
3)  среднее профессиональное образование    4)  дополнительное образование
5. Верны ли следующие суждения о системе образования в РФ?
А.  Наличие основного общего образования даёт возможность человеку поступить в учреждение высшего профессионального образования.
Б.  Наличие среднего общего образования позволяет человеку поступить в учреждения среднего и высшего профессионального образования.
1)  верно только А 2)  верно только Б 3)  верны оба суждения 4)  оба суждения неверны
6. Елизавета учится в 9 классе общеобразовательной школы, после государственной (итоговой) аттестации она планирует продолжить обучение в старших классах гимназии. Сравните две ступени образования: основную школу и старшую школу. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку  — порядковые номера черт отличия:
1)  возможность выбора профиля обучения  2)  соблюдение правил поведения
3)  возможность поступления в вуз                4)  получение общего образования
7. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании духовной сферы общества? Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Религия; доход; образование; демократия; социальная мобильность.
8. Внимательно прочитайте текст, выполните задания
«Религия  — то, что делает человеческую жизнь осмысленной. Это происходит благодаря тому, что религия даёт картину мира, в которой несправедливость, страдание, смерть, всё то, что сокрушает надежды, всё это оказывается обладающим значением и смыслом. Если страдания и смерть имеют значение, если человек знает, в чём оно, то у него появляется сила жить, преодолевая страдания. Сильным делает человека знание того, зачем он живёт. Религия ориентирована на то, чтобы показать, что значат те или иные события человеческой жизни.
Религия помогает понять людям, кто они есть, показывая значение той группы, к которой они принадлежат, среди других людей, населяющих наш мир. Можно сравнить религию в этом её качестве с тем, как действует клей: она помогает людям осознать себя как общность, скреплённую едиными ценностями и общими целями.
Делая священными нормы и ценности общества, религия способствует также его стабильности. Религия выполняет эту функцию, устанавливая нормы, которые полезны для данной социальной структуры и создают предпосылки для того, чтобы человек выполнял моральные обязательства. Поскольку всё же эти запреты нарушаются людьми, большинство религий располагают способами восстановления и поддержания стремления к соблюдению обязательство  — очистительные и искупительные обряды, которые могут разряжать, снимать чувство вины или усиливать его».
1. В чём, по мнению автора, проявляется объединяющая функция религии? (ПИСАТЬ ПОЛНЫМ ОТВЕТОМ)
2. Опираясь на обществоведческие знания, приведите ДВА примера выполнения религией данной функции. (КАЖДЫЙ ПРИМЕР ПИСАТЬ ОТДЕЛЬНЫМ ПРЕДЛОЖЕНИЕМ)

Контрольная работа по теме «Культура». Вариант 2.
1. Среди населения государства А. популярны те произведения культуры, которые понятны и доступны всем возрастам, всем слоям населения вне зависимости от уровня образования. Хотя эти произведения не отличаются большой художественной ценностью, у них самая широкая аудитория. Назовите эту форму культуры.
1)  элитарная 2)  народная 3)  доминирующая 4)  массовая
2. Верны ли следующие суждения о формах культуры?
А.  Симфоническая музыка  — это разновидность элитарной культуры.
Б.  Народная культура создается анонимными творцами, не имеющими профессиональной подготовки.
1)  верно только А 2)  верно только Б 3)  верны оба суждения 4)  оба суждения неверны
3. Религия, в отличие от других форм (областей) духовной культуры, предполагает
1)  отражение мира в художественных образах
2)  особую значимость субъективного восприятия мира
3)  эмоциональное воздействие на человека
4)  признание идеи сотворения мира сверхъестественными силами
4. Владимир учится в 6-м классе общеобразовательной школы. Он увлекается авиамоделированием и верховой ездой. На какой ступени образования находится Владимир?
1)  начальное образование                2)  основное общее образование
3)  полное (среднее) образование    4)  среднее профессиональное образование
5. Верны ли следующие суждения о возможности получения образования в РФ?
А.  Получение основного общего образования даёт возможность поступления в вуз.
Б.  После окончания средней школы можно продолжить обучение в учреждении среднего профессионального образования.
1)  верно только А 2)  верно только Б 3)  верны оба суждения 4)  оба суждения неверны
6. Инна учится в 9 классе общеобразовательной школы, после сдачи выпускных экзаменов она планирует продолжить обучение в старших классах своей школы, получить среднее общее образование. Сравните две ступени образования, упомянутые в условии задания  — основную школу и среднюю школу. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку  — порядковые номера черт отличия.
1)  возможность поступления в вуз                        2)  соблюдение в школе определённых правил и традиций
3)  углублённое изучение профильных предметов и элективных курсов  4)  выполнение домашних заданий
7. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании духовной сферы общества? Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Государство; прибыль; мораль; социальная группа; религия.
8. Внимательно прочитайте текст, выполните задания
«Основным институтом современного образования является школа. От других форм обучения она отличается многообразием подготовки учащихся, а также особыми технологиями, используемыми в процессе занятий. Выполняя «заказ» общества, школа, наряду с другими учебными заведениями, осуществляет подготовку квалифицированных кадров для различных сфер человеческой деятельности.
Требования общества к образованию выражаются в системе принципов государственной образовательной политики. В настоящее время образовательная политика в РФ строится на следующих принципах: гуманистический характер образования; приоритет общечеловеческих ценностей; право личности на свободное развитие; общедоступность образования; внимание системы образования к потребностям обучаемых; светский характер образования в государственных учреждениях.
Эти принципы определяют основные направления образовательной политики, а также характер образования в нашей стране.
Стремительное развитие науки и связанных с ней технологий производства поставило на повестку дня вопрос о реформировании как структуры, так и содержания образования. Среди основных направлений проводящейся реформы можно выделить: демократизацию системы обучения и воспитания; гуманитаризацию и гуманизацию, компьютеризацию, интернационализацию процесса образования.
Сегодня по-настоящему эффективной может быть названа только такая модель образования, в рамках которой происходит отход от авторитарного стиля поведения педагога, снижение его роли в качестве источника информации и повышение роли обучаемого в процессе освоения получаемой им информации. По-иному подходят к выработке критериев оценки эффективности результатов образования  — это не только полученные обучаемым знания, но и уровень творческого и нравственного развития его личности».
1. Какую модель образования автор считает эффективной? (ПИСАТЬ ПОЛНЫМ ОТВЕТОМ)
2. Предположите, почему. Используя знания курса, объясните, какая иная модель образования может считаться эффективной. (КАЖДЫЙ ПРИМЕР ПИСАТЬ ОТДЕЛЬНЫМ ПРЕДЛОЖЕНИЕМ)


Презентация "Диагностика степени готовности к школьному обучению"


title: Характеристика на ребенка с РАС

extracted_text:
Характеристика на ребенка с РАС
Характеристика                                                                                на ученика 1 класса «Б»                                                                                МБОУ Начальная школа-детский сад «Лучик»                                                            ------------------------, 24.03.2010 г. р.,                                             проживающего по адресу: ---------
-------------  24. 03. 2010 года рождения, поступил   в МБОУ -----------  с  01 сентября 2018 года.
 -----------из полной семьи, живет с родителями и младшим братом. Условия семейного воспитания хорошие: высшее образование мамы, высокий культурный уровень семьи, хорошие жилищные условия, здоровая в психологическом отношении атмосфера. Родители осознают необходимость коррекционно-развивающей работы с ребенком, проявляют заинтересованность в совместной работе с учреждением.
Ребенок  имеет  нарушения в виде дефицитарности познавательной сферы и интеллекта. Кругозор ограничен, знания даже о непосредственно окружающем отрывочны, бессистемны. Уровень активности, самостоятельности низкий. Деятельность ребенка хаотична, не продумана, прерывается из-за возникающих трудностей. Стимулирующая, организующая помощь малоэффективна. Проявляет стереотипный, упорный интерес к определенной теме: буквы, цифры и цвета на английском языке, геометрические фигуры. Часто занят манипуляциями с любимыми предметами с целью извлечения понравившихся сенсорных свойств.  Обучение возможно, но сопряжено с трудностями подражания, стойкими установками негативизма и сложностями переноса навыков в новые условия.
Обращает на себя внимание своеобразие речи, которая  не имеет коммуникативной направленности. Ребенок не обращается к собеседнику, а обращается к ситуации в целом. Интонация напряженная, скандированная.   Словарный запас беден, в речи много ошибок, личные местоимения не использует. Несмотря на то, что не всегда реагирует на обращение, просьбу, понимает речь других людей, так как в дальнейшем использует полученную информацию.
Ребенок  с трудом удерживается в коллективе, его адаптация затрудняется повышенной возбудимостью, агрессией по отношению к окружающим. Понимание социально-желательных форм поведения практически не сформировано.
Особую трудность для ------ составляет произвольная регуляция деятельности, направленная на общение. Общение с ребенком наладить возможно, если оно непродолжительно и стереотипно. В общении --------- сопротивляется изменениям заведенного распорядка, стремится полностью доминировать в отношениях, жестко их контролировать. Тема общения стереотипна, при настойчивых попытках  окружающих изменить ее возникает  негативная реакция в виде выкриков.  Ребенок обнаруживает низкую понятливость в простейших социальных ситуациях, испытывает трудности в эмоциональной оценке, как собственного поведения,  так и эмоциональной оценки других людей.   Может обращаться за помощью к старшим, выразить свои нужды стереотипной, штампованной фразой. Рассказать о своих впечатлениях, сформулировать намерения не может. На конфликтную ситуацию ребенок реагирует криком.
 Игровая деятельность у ------ тоже своеобразна.  Не понимает  правила в групповых играх, не играет со сверстниками с сюжетные игры, не принимает социальных ролей и не воспроизводит в играх ситуации, отражающие реальные жизненные отношения: профессиональные, семейные и др. У ребенка отсутствует интерес и склонность к воспроизведению такого рода взаимоотношений.
Педагог-психолог:
                                                                              /--------------./
Директор МБОУ
Характеристика на ребенка с УО
Характеристика
на ---------------  05.12.2011г.рождения, обучающегося ----- «В»  класса   МБОУ ----------------,  проживающая по адресу:
 ------------
 -------------- поступила в школу в сентябре 2020г. по решению ТПМПК г.---------
Девочка из полной семьи.    Ребенок опрятен. Школьные принадлежности в порядке.
Адаптационные возможности у девочки к школьному обучению и  интеграция в социуме  в силу своих психофизических и  индивидуальных особенностей снижены. Коммуникативные способности развиты в малой степени, общение со взрослыми и детьми вызывает большие трудности, которое  осложнено тем, что ребенок не может правильно cформулировать вопросы и ответы, у нее бедный словарный запас, дефекты речи и произношения. Безинициативность, отсутствие самостоятельности, неосознанность мотивов деятельности у девочки  требуют  постоянного  педагогического контроля и руководства деятельностью  ребенка.
Учебная активность на уроках носит кратковременный характер. Характерно недоразвитие познавательных интересов, ограниченность представлений об окружающем Требуется дополнительное время на восприятие материала. Девочка с трудом выделяет главное и устанавливает внутренние связи  между частями. Вероника не осознает поставленной перед ней задачи, не осознает основного смысла  сюжетных картинок, не может установить систему связей в серии последовательных картинок. Инертность и тугоподвижность мышления  отмечаются при выполнении всех учебных заданий. Девочка испытывает трудности восприятия пространства и времени, что мешает ей ориентироваться в окружающем. Отличительной чертой мышления является некритичность, невозможность самостоятельно оценить свою работу.
Отмечается слабость памяти не только в трудностях получения и сохранения информации, но и в ее воспроизведении.  Двигательная память более развита. Девочка хорошо запоминает любимые танцевальные движения, повторяющиеся движения на физминутках и разминках. В то же время  с трудом осознает и запоминает внутренние логические связи. Из-за непонимания логики событий воспроизведение носит бессистемный характер. Наибольшие  трудности вызывает воспроизведение словесного материала, так как опосредованная смысловая память малодоступна.
Эмоции мало дифференцированы, неустойчивы, переживания неглубокие и поверхностные.  Отношения со сверстниками и со взрослыми формируются трудно. Малоинициативна, но  легко вступает в контакт, когда к ней обращаются дети. Ходит с ребятами за ручку и охотно им подчиняется. Плохо включается в игры, не понимает  ее условий. Необидчива. Поведение лишено стойких мотивов.
Специфическими чертами в моторике являются вялость, медлительность. заторможенность. Движения неловки, походка неуверенная, нетвердая.

Классный руководитель:                                                                     /----------------./
Педагог-психолог:                                                                                /----------------/

Характеристика на ребенка с дисгармоничным развитием

ХАРАКТЕРИСТИКА
на обучающегося 1 «Г» класса  МБОУ ---------------
         -------------------------------
---------, -------2011 года рождения, поступил учиться в 1 класс  МБОУ ------------ 1 сентября 2019 года  по решению ТПМПК г.------. До школы ---------- посещал д/с,  живет с мамой --------
 Воспитанием ребенка  занимается мама, которая в курсе школьных дел ребенка.  У ----------- не наблюдается особой привязанности к кому-либо из членов семьи. Ребенок опрятен. Школьные принадлежности в порядке.
------------- - ребенок из «группы риска», имеющий явно выраженные  отклонения в поведении.  У ребенка недостаточно сформированы навыки поведения в детском коллективе,  умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов учебной деятельности. Адаптация в коллективе затруднена из-за таких черт характера, как эгоизм, противопоставление себя классу, что приводит к конфликтным ситуациям. В общении со взрослыми вполне может быть искренним, но оно, как и любое другое состояние использует для эффективного влияния на окружающих.
 Мальчик стремится противостоять любому контролю,  делает все наперекор. Если ему надоело писать на уроке, то он обязательно начинает драку с кем-либо из учеников,  начинает бегать по классу или  открывает  окно. Аппелировать к хорошей стороне бесполезно.   Уговоры и замечания взрослых  только возбуждают ребенка и усиливают это противостояние.
При сохранном интеллекте ребенок не может самостоятельно организовать свою деятельность: испытывает трудности в планировании и вычленении ее этапов, недоступна адекватная оценка результатов отмечается выраженное нарушение внимания, импульсивность, отсутствие заинтересованности в улучшении своих показателей. Особую  трудность вызывают задания, которые требуют длительного сосредоточения и кропотливого  выполнения. С одной стороны, испытывает повышенную утомляемость, а с другой- очень раздражителен, склонен к аффективным вспышкам и конфликтам.

 31.01.2020
Директор МБОУ
Классный руководитель                                             /-----                                                   /


title: Подготовка к ЕГЭ "Правописание гласных в суффиксах глаголов и причастий, в личных окончаниях глаголов"

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ по русскому языкуЗадание 11 «Правописание гласных в суффиксах глаголов и причастий, в личных окончаниях глаголов»
Автор:
Наталия Валериевна Шуваева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №4 г. Рассказова
Тамбовской области
Выполнить задание
Найдите слово,
в котором на месте пропуска пишется буква И
ОХВАЧ_ННЫЙ
ПОДОГРЕВА_МЫЙ
ЗАМЕЧ_ННЫЙ
ПИШ_ШЬ
РАЗВЕ_ННЫЙ
ОБИД_ШЬ
Верный ответ: ОБИДИШЬ
Далее
Найдите слово,
в котором на месте пропуска пишется буква И
ИСЧЕЗН_ШЬ
КОЛЕБЛ_ТСЯ
ПОСТЕЛ_ШЬ
ПЛАЧ_Т
КОЛ_Т
ЗНАЧ_МЫЙ
Верный ответ: ЗНАЧИМЫЙ
Далее
Найдите слово,
в котором на месте пропуска пишется буква И
ОДОБР_ННЫЙ
ИЗУЧА_МЫЙ
РАСЦВЕЧ_ННЫЙ
ПРИЕМЛ_МЫЙ
ЛЕПЕЧ_ШЬ
СЛЫШ_МЫЙ
Верный ответ: СЛЫШИМЫЙ
Далее
Найдите слово,
в котором на месте пропуска пишется буква И
НЕНАВИД_ВШИЙ
ПРИБАВЛ_ННЫЙ
ЗАГРЕБА_ШЬ
МОРГА_ШЬ
ПРОСМОТР_ННЫЙ
ГОН_Т
Верный ответ: ГОНИТ
Далее
Найдите слово,
в котором на месте пропуска пишется буква И
УСТАН_ШЬ
ПОДКРАШ_ННЫЙ
ПЕРЕПЛАВЛ_ННЫЙ
НЕОТЪЕМЛ_МЫЙ
ПОЛОЩ_ШЬ
МУЧ_МЫЙ
Верный ответ: МУЧИМЫЙ
Далее
Найдите слово,
в котором на месте пропуска пишется буква И
ЗАСЕ_ШЬ
ОСМЕ_ННЫЙ
ЗАВЕР_ННАЯ
ЗАМЕЧ_ННЫЙ
ОСТАН_ШЬСЯ
ВЫДЕЛ_М
Верный ответ: ВЫДЕЛИМ
Выход
Благодарим за участие!


extracted_text:
Сценарий летнего развлечения "До свиданья, лето".

Данное мероприятие будет полезно для воспитателей, музыкальных руководителей, при проведении летних досугов и развлечений с детьми старшего возраста.
Цель: Обобщение представлений о лете, создание для детей эмоциональной радостной атмосферы праздника.
Задачи:
Создать положительный эмоциональный настрой.
Повысить интерес детей к разного вида конкурсам и эстафетам ,к приметам   и природным изменениям в летнее  время года.
Воспитывать дружеские отношения между детьми.
Ход развлечения:
Звучит веселая музыка дети заходят  в зал под песню « Ах, лето» с шарами.
Воспитатель: Здравствуйте ребята !
В детском садике сегодня шум и суета ,все ребята нарядились-
Просто красота! Дети скажите мне а какое у вас сегодня настроение ?
Дети: Веселое, бодрое !!!
Воспитатель: Тогда мы начинаем наш веселый праздник. А посвящен он будет прощанию с летом. Как мы летом отдохнули ? Что было самым интересным у нас в саду ?Вы довольны ?
Дети:Да!
Воспитатель: Сейчас нам ребята расскажут о том, какое было лето они подготовили стихи о лете. (Дети средней и старшей гр читают стихи ).
Дети рассказывают.
1-й ребенок.
Лето – это отдых,
Лето – это счастье.
Летом отдыхаем,
И гуляем классно.

2-й ребенок.
Наступило лето – праздник для детей,
Можно вдоволь накупаться,
И на солнце поваляться.
Из бумаги смастерить –
Маленький кораблик.
3-й ребенок.
По волнам его пустить,
И мечту осуществить.
Погонять с друзьями,
На велосипеде.
4-й ребенок.
На скакалке поскакать,
И можно в гамаке полежать.
На качале покачаться,
И с Дружком пообщаться.
Куклу Машу покатать,
Одуванчиков нарвать.
Воспитатель: Согласна я с вами, весело и забавно вам было летом. Молодцы! Классно!
И сегодня у нас будет необыкновенный день! Сегодня мы будем прощаться с этим удивительным временем года. Но мы грустить не будем, а проводим лето веселыми играми, песнями и шутками. Давайте исполним песню о том какого цвета лето.
Исполняется песня: «Лето, лето ты какого цвета».
Под музыку выходит лето (взрослый).
Лето: Здравствуйте друзья! Здравствуйте девочки и мальчики! Какая замечательная песня прозвучала. Вы молодцы. А о чем эта песня? Вижу, вы готовы угадать, кто я?
Загадаю вам загадку:
Зеленеют луга,
В небе - радуга-дуга.
Солнцем озеро согрето:
Всех зовёт купаться ...
(Лето).
Лето: Правильно, отгадали загадку. А хочу я вас спросить: весело ли вам было летом?
(Ответы детей).
Лето: А что вам больше всего полюбилось летом?
Дети рассказывают, где были летом, чем занимались.
Лето:
-ой как здорово! А вам хотелось бы со мной сегодня отправиться в увлекательное путешествие?
Дети: Да!
Лето: встанем все за мной (Дети встают в два круга за летом ).). А здесь мы разомнемся немножко.
Проводится разминка:
Будем прыгать и скакать!
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)
Лето: Вот мы и размялись. Молодцы! Сильными и здоровыми стали вы за это лето. А стихи про лето вы учили? Расскажите нам.
Стихи.
1- Ребенок.
Что такое лето?
Это много света,
Это поле, это лес,
Это тысячи чудес,
Это в небе облака,
Это быстрая река,
Это яркие цветы,
Это синь высоты,
Это в мире сто дорог
Для ребячьих ног.
2-й ребенок
Вот и лето подоспело -
Земляника покраснела;
Повернется к солнцу боком -
Вся нальется алым соком.
В поле - красная гвоздика,
Красный клевер... Погляди-ка:
И лесной шиповник летом
Весь осыпан красным цветом...
Видно, люди не напрасно
Называют лето красным!
(Дети старшей гр читают стихи по желанию кто подготовил).
Воспитатель: А еще мы хотим тебя порадовать лето и исполнить песенку о солнышке которое грело нас все лето !.
Исполняется песня: »Золотое солнышко».
Лето: За лето все вы подросли, загорели на солнышке. Молодцы!
Лето: А в игры- хороводы играли? Я вот хочу посмотреть на ваши игры.
Проводится хороводная игра: «Колпачок»
слова: Колпачок, колпачок
тоненькие ножки,
красные сапожки
мы тебя кормили ,
мы тебя поили
на ноги поставили
танцевать заставили.
Движения: Дети становятся в круг . выбирают одного из детей , он будет колпачком. дети ходят по кругу и приговаривают по тексту. Когда произносятся слова «мы тебя кормили , мы тебя поили», круг сужается, затем снова дети расходятся назад образую большой круг и хлопают в ладоши . Ребенок стоящий в круге танцует. Затем игра продолжается.
Лето: У нас в это время года много цветов, а веночки из них вы делали?
Дети:Да!
Танец хоровод вокруг лето !
Лето: Ой ребята, мне кажется сегодня чего то не хватает вокруг (смотрят по сторонам).Точно, я не вижу нигде своего солнышка яркого, жгучего.. Вы не видели его? куда же оно пропало?
Входит ведьмочка ( взрослый)
Ведьмочка : Ну вот, еще одну пакость я сегодня совершила, солнце у них украла!. (Потирает руки)Ха-ха -ха. (Поворачивается к детям)
Кажется я вот сюда и попала.
Лето: Куда это сюда?
Ведьмочка : Куда мне нужно туда я и попола. А у вас тут что за радость и веселье?
Лето: У нас сегодня праздник прощания с летом. Дети наши подросли за лето, загорели на солнышке .
Ведьмочка: Это вот эти детишечки – малышечки, большие? Ой, насмешили! (смеется)
Лето: Подожди ведьмочка смеяться , чтобы узнать повзрослели ли наши ребята на самом деле, нужно их проверить.
Ведьмочка : Проверить? Да пожалуйста . А танцевать ваши дети смогут?
Лето: Да еще как!
Исполняется танец: »Здравствуй лето».
Ведьмочка: А я хочу с вами поиграть. ВЫ сможете ребята?
Дети:Да!
Проводится игра: » Рыбаки и рыбки»
Для игры понадобится деревянная палочка или мел. Взрослый чертит на площадке круг диаметром 4-4,5 м. Из числа игроков выбирают двух детей, которые будут рыбаками. Они берутся за руки, образуя рыболовную сеть. Остальные участники — рыбки. Они плавают в озере — бегают внутри круга. Выбегать за пределы круга рыбки не могут.
По команде ведущего рыбаки забегают в озеро, пытаясь поймать рыбок, бегают парой, не расцепляя рук. Пойманные рыбки встают между рыбаками. Таким образом, с каждым пойманным участником сеть расширяется, а рыбок становится все меньше и меньше. Когда сеть станет достаточно большой, у рыбаков появляется возможность окружать рыбок. Если рыбаки взялись за руки, образовав круг, то находящиеся внутри круга рыбки считаются пойманными.
Рыбки могут вырываться из сети, если один из рыбаков (они всегда находятся по краям сети) во время движения отпустил руку соседнего с ним игрока. Рыбак должен как можно быстрее взять за руку игрока, еще не отцепившегося от сети. Игра продолжается до тех пор, пока рыбаки не поймают всех рыбок. Победителем считается игрок, пойманный последним.
По окончании игры крайние участники сети берутся за руки, и дети начинают водить хоровод, поют любую веселую песню.
Ведьмочка : Вот ведь какие у вас в детском саду детишечки быстрые да ловкие. А загадки то вы умеете отгадывать?
Загадки
Он зеленый, попрыгучий,
Совершенно неколючий,
На лугу весь день стрекочет,
Удивить нас песней хочет.
(кузнечик)

Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
А он вспорхнул и улетел
(бабочка)

Он качели и кровать,
Хорошо на нем лежать,
Он в саду или в лесу
Покачает на весу.
(гамак)

Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(малина)

Как кровь, красна.
Как мед, вкусна.
Как мяч, кругла,
Мне в рот легла.
(вишня)

То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
Названье ему очень звонкое дали,
Но только звенеть он сумеет едва ли.
(цветок колокольчик)

Было зеленое платье — атласное,
Нет, не понравилось выбрала красное,
Но надоело также и это
Платье надела синего цвета.
(слива)

1. Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет. (Бабочка)
2. Не сеть она и не сачок,
Рыбу ловит на крючок. (удочка)
Ведьмочка : Ох, уморили вы меня! Устала я! Лучше на отдых собираться буду! Вы мне поможете? Знаете, что с собой на отдых брать надо?
Дети отвечают. А может еще поиграем проведем один конкурс с обручами «Бег в обруче» -по два человека бегут по очереди по один в обруче другой держится за обруч.

Ведьмочка : Ну все, к отдыху я готова. Только что - то мне холодно стало. Играли бегали а согреться немогу.
Лето: Это потому что куда - то наше солнышко пропало?. Ты его не видела?
Ведьмочка : Ладно, признаюсь, это ведь я его спрятала, от него мне так жарко было,что захотелось прохлады но я перестаралась по моему.
Воспитатель: Ну тогда возвращай наше солнышко на место.
Ведьмочка: Хорошо верну, только если поиграете со мной в игру.
Проводится игра: »Найди фантик».
Ведьмочка: А давайте мы с вами попляшем.
Лето: Конечно. Мы приглашаем тебя станцевать с нами веселый танец «Лавата»
Ведьмочка : Спасибо вам друзья за веселый праздник. Вот вам ваше солнышко. (Отдает солнце) . Уходит.
Лето: Ребята, очень жалко расставаться, но мне нужно тоже прощаться с вами до следующего года. Хочу я вас угостить вкусными летними ягодками.
(В корзинке угощенья,яблоки ,груши осенние фрукты).
Воспитатель: Ребята давайте все дружно скажем на прощанье Дорогое лето Досвиданья мы тебя будем ждать на следующий год !!! (лето под музыку уходит ).
Дети благодарят лето. Уходят на площадки продолжить веселые игры с предметами (мячи,скакалки,обручи ).


title: игра "Математический квиз" 5 класс

extracted_text:
Математический квиз

1 ТУР
1 ВОПРОС
Три курицы за три дня снесли три яйца.
Сколько яиц снесут 6 куриц за 6 дней?

2 ВОПРОС
Чему равен вес соли, которую надо съесть, чтобы хорошо узнать человека?
3 ВОПРОС
Шла старушка в Москву, а навстречу ей три старика. Сколько человек шло в Москву?
4 ВОПРОС
Пять ворохов сена и семь ворохов сена свезли вместе. Сколько получилось ворохов сена?
5 ВОПРОС
Дополните фразу Архимеда:
«Дайте мне точку опоры и я поверну…»
6 ВОПРОС
Какая наука по мнению М.В. Келдыша является самой древней из всех наук, вместе с тем она остается вечно молодой
7 ВОПРОС
Какую реку России считают самой крупной, ведь ее длина составляет почти 5500 км?
100 секунд
ОТВЕТЫ 1 ТУР
1 ВОПРОС
Три курицы за три дня снесли три яйца.
Сколько яиц снесут 6 куриц за 6 дней?

12 яиц
2 ВОПРОС
Чему равен вес соли, которую надо съесть, чтобы хорошо узнать человека?
Пуд
3 ВОПРОС
Шла старушка в Москву, а навстречу ей три старика. Сколько человек шло в Москву?
Один
4 ВОПРОС
Пять ворохов сена и семь ворохов сена свезли вместе. Сколько получилось ворохов сена?
Один
5 ВОПРОС
Дополните фразу Архимеда:
«Дайте мне точку опоры и я поверну…»
Землю
6 ВОПРОС
Какая наука по мнению М.В. Келдыша является самой древней из всех наук, вместе с тем она остается вечно молодой
математика
7 ВОПРОС
Какую реку России считают самой крупной, ведь ее длина составляет почти 5500 км?
Обь
2 ТУР
Картинки
1 ВОПРОС
Кадр из какого мультфильма?
2 ВОПРОС
	Разгадайте ребус
3 ВОПРОС
Что скрыто в ответе второго облачка?

4 ВОПРОС
Сколько треугольников на чертеже?
5 ВОПРОС
Глаза какого мультяшного персонажа?
6 ВОПРОС

7 ВОПРОС
Как называется этот измерительный инструмент?
100 секунд
ОТВЕТЫ 2 ТУР
1 ВОПРОС
Кадр из какого мультфильма?
В стране невыученных уроков
2 ВОПРОС
	Разгадайте ребус
Деление
3 ВОПРОС
Что скрыто в ответе второго облачка?
«Тебя не касается»
4 ВОПРОС
Сколько треугольников на чертеже?
13
5 ВОПРОС
Глаза какого мультяшного персонажа?
Дим Димыч
6 ВОПРОС

7 ВОПРОС
Как называется этот измерительный инструмент?
Транспортир
3 ТУР
Примеры
1 ВОПРОС
Выполни действия и получи ответ
55+5-10*3+40 =
2 ВОПРОС
Выполни действия и получи ответ
3*3+4*5+10*6-12*3=
3 ВОПРОС
Выполни действия и получи ответ
0,5+0,3+1-1=
4 ВОПРОС
Выполни действия и получи ответ
(460:2+10*5) :7 =
5 ВОПРОС
Выполни действия и получи ответ
100:25+4*25-(5*3+16)=
6 ВОПРОС
Выполни действия и получи ответ
1000:8+16*2-17*3=
7 ВОПРОС
Выполни действия и получи ответ
(37+106-72)*2:71=
100 секунд
ОТВЕТЫ 3 ТУР
1 ВОПРОС
Выполни действия и получи ответ
55+5-10*3+40 =
70
2 ВОПРОС
Выполни действия и получи ответ
3*3+4*5+10*6-12*3=
53
3 ВОПРОС
Выполни действия и получи ответ
0,5+0,3+1-1=
0,8
4 ВОПРОС
Выполни действия и получи ответ
(460:2+10*5) :7 =
40
5 ВОПРОС
Выполни действия и получи ответ
100:25+4*25-(5*3+16)=
73
6 ВОПРОС
Выполни действия и получи ответ
1000:8+16*2-17*3=
106
7 ВОПРОС
Выполни действия и получи ответ
(37+106-72)*2:71=
2
4 ТУР
Блиц – тур
1 ВОПРОС
Корова и кресло, курица и циркуль, штатив и рояль. Что общего у каждой пары?
2 ВОПРОС

Девочки решили посадить землянику с самым большим периодом плодоношения мелкими ягодами и наибольшей высотой куста, какой сорт нужно выбрать?
3 ВОПРОС

Сколько градусов составляет развернутый угол?
4 ВОПРОС

Яйцо всмятку варится 3 минуты. Сколько времени потребуется, чтобы сварить 5 яиц?
5 ВОПРОС

6 ВОПРОС
	Сколько стоит мишка?
7 ВОПРОСВ магазине «Зоомир» продают «Вискас» в пакетах по 3 и 5 кг.Всего на полке стоит 24 пакета.Вес всех пакетов по 5 кг равен весу всех пакетов по 3кг.Сколько было пакетов по 3 кг?
100 секунд
ОТВЕТЫ 4 ТУР
Количество
ног
2 ВОПРОС

Девочки решили посадить землянику с самым большим периодом плодоношения мелкими ягодами и наибольшей высотой куста, какой сорт нужно выбрать?
Золотой десерт
3 ВОПРОС

Сколько градусов составляет развернутый угол?
180 градусов

Яйцо всмятку варится 3 минуты. Сколько времени потребуется, чтобы сварить 5 яиц?
З минуты
5 ВОПРОС

4
6 ВОПРОС
	Сколько стоит мишка?
6
7 ВОПРОСВ магазине «Зоомир» продают «Вискас» в пакетах по 3 и 5 кг.Всего на полке стоит 24 пакета.Вес всех пакетов по 5 кг равен весу всех пакетов по 3кг.Сколько было пакетов по 3 кг?
15
Спасибо за игру!!!


title: Интерактивные помощники "По следам Платова

extracted_text:
Матвей Иванович Платов – атаман Донского казачьего войска, родившийся в семье войскового старшины Ивана Федоровича Платова. Генерал от кавалерии, который принимал участие во всех войнах Российской империи конца XVIII - начала XIX века, талантливый и неустрашимый полководец.

О Матвее Ивановиче Платове написано множество книг, статей в газеты и журналы. Многие его подвиги стали примером доблести.

Для знакомства с основными событиями его жизни были разработаны интерактивные материалы:
интерактивная карта «По следам Платова»,
шкала времени «По следам Платова»;
интерактивная игра «Проверь свои знания о Платове»:
«Моменты жизни Матвея Ивановича Платова»
«Сражения Матвея Ивановича Платова»
«Даты и события в жизни Платова»

«Моменты жизни Матвея Ивановича Платова»: отметить на карте места, указанные в задании

«Сражения Матвея Ивановича Платова»: составление пар дата/год + описание события

«Даты и события в жизни Платова»: указание года, когда произошло событие


title: Урок литературы "Рассказ В.П. Катаева «Флаг»" 7 класс

extracted_text:
Урок литературы для обучающихся 7 класса.
Тема: Рассказ В.П.Катаева «Флаг».
Цель: знакомство с произведением В. П. Катаева «Флаг».
Задачи:
Образовательные: способствовать развитию навыков чтения, учить
анализировать, оценивать прочитанное и делать выводы.
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию речи,
мышления детей, способности эмоционально откликаться на прочитанное,
расширять кругозор и словарный запас.
Воспитательные: воспитывать интерес к чтению, любовь к Родине и
её историческому прошлому, нравственные качества и патриотические
чувства.
Ход урока:
I. Организационный момент.
- Добрый день! Начинаем урок чтения.
- Я предлагаю вам посмотреть фрагмент из фильма: «Вечный зов»
(9серия) и ответить на вопрос:
- О чем народ узнал из сообщения по радио?
(Просмотр фрагмента из фильма «Вечный зов»)
- Ребята, так о чем узнал народ из сообщения по радио?
(Народ узнал, что началась Великая отечественная война)
- Когда началась и закончилась Великая отечественная война?
(Началась 22 июня 1941г.. Закончилась 9 мая 1945г.)
- 22 июня 1941 года миллионы людей во всём мире встретили
страшную весть о нападении фашистской Германии на Советский Союз.
Великая Отечественная война, продолжалась 1418 дней и ночей, она была
самой жестокой и тяжёлой в истории нашей Родины. Фашисты разрушили и
сожгли 1710 городов, более 70 тысяч сёл и деревень, уничтожили 84 тысячи
школ, лишили крова 25 миллионов человек и причинили нашей стране
огромный материальный ущерб. Наше отечество выстояло в борьбе с
сильным и коварным врагом, совершив подвиг, длившийся четыре года.
- Как вы понимаете слово «подвиг»? (Ответы детей)
- Подвиг – это когда в великом бескорыстном порыве души человек
отдаёт всего себя людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной
жизнью. Бывает подвиг одного человека, двух, трёх, сотен, тысяч, а бывает
подвиг народа, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести,
достоинства и свободы.
- Кто одержал победу в Великой отечественной войне?
(Наш народ)
- Какой юбилей отмечает нынче наша страна?
(75-летие победы)
- Эта годовщина Победы побуждает нас с уважением и благодарностью
вспомнить всех тех, кто самоотверженно сражался с фашизмом, кто отдал
свою жизнь на алтарь Победы.
- Легко ли досталась эта победа нашему народу?
(Ответы детей)
- Вся история Великой Отечественной войны 1941-1945 написана
подвигами. Закрыть своим телом амбразуру вражеского дота, броситься с
гранатами под танк, пойти на таран в воздушном бою – могли только
настоящие сыны и дочери своего народа, герои. На защиту Родины встал
весь народ, от мала до велика. Победа досталась нам очень дорого. Об этом
мы должны знать и помнить.
Прошла война, прошла страда
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
- Я предлагаю назвать наш урок: «Живя в мире, не забывай о войне».
- Как вы понимаете это выражение?
(Ответы детей)
II. Целеполагание.
- Много песен, стихотворений, рассказов посвящены защитникам
нашего Отечества. И сегодня мы познакомимся с одним из таких рассказов.
А вот с каким именно, вы узнаете, выполнив задание на карточке №1.
(Каждая группа выполняет задание на карточке №1)
- Первая группа, давайте проверим, что у вас получилось.
(Ответы детей)
- Какое произведение оказалось лишним?
(«Флаг»)
- Вторая группа, что у вас получилось?
(Ответы детей)
- Какой писатель оказался лишним?
(В.П.Катаев)
- Третья группа, проверим у вас.
(Ответы детей)
- Ребята, с фамилией Катаев вы соединили картинку с изображением
флага. Может быть, вы уже догадались, как будет звучать тема нашего
урока.
(Тема урока: В.П.Катаев «Флаг»)
III. Постановка учебных задач.
- Ребята, какие задачи мы поставим перед собой на сегодняшний урок.
(Познакомиться с содержанием рассказа, учиться читать рассказ
без ошибок, внимательно слушать чтение учителя, уметь отвечать на
поставленные вопросы.)
IV. Работа над рассказом.
- Ребята, как вы думаете, как имя В.П.Катаева связано с Великой
отечественной войной?
(Во время Отечественной войны Катаев был военным
корреспондентом газет «Правда» и «Красная звезда», где печатались его
очерки с фронта, участвовал в тяжелых сражениях, летал на
штурмовиках, ходил в разведку)
- Какая повесть, написанная писателем в 1944 году, принесла ему
огромную популярность?
(«Сын полка»)
- О ком в ней рассказывается?
(О мальчике Ване Солнцеве, у которого отец погиб на фронте, а мать
убили фашисты. Попав в отряд разведчиков, Ваня вместе с взрослыми
сражается с врагами. Захваченный в плен, он стойко переносит побои, но
не выдает своих разведчиков).
- А сейчас я прочитаю вам рассказ В.П.Катаева «Флаг», который
впервые появился в газете «Правда» от 19 марта 1942 года с подзаголовком
«Из фронтовой жизни».
- В рассказе вам встретятся новые или малознакомые слова.
Посмотрите внимательно и прочитайте:
Кирха
Каземат
Гарнизон
Форт
Капитуляция
а) чтение учителем
б) чтение учащимися
в) определение лексического значения
- Значение, каких слов вы могли бы объяснить?
(Ответы детей)
г) уточнение и объяснение значения слов
- А сейчас я предлагаю поработать в группах со словарем.
1 группа ищет в словаре значение слова - «кирха»
2 группа – «каземат», «гарнизон»
3 группа – «форт», «капитуляция»
(Ответы детей)
Кирха – церковь
Форт – мощное укрепление, способное отразить врага со всех сторон
Капитуляция – прекращение военных действий на условиях противника
Каземат – защищённое от огневых средств противника помещение в
оборонительных сооружениях.
Гарнизон – воинские части, расположенные в населённом пункте,
крепости.
- По названию рассказа и известным словам попытайтесь определить,
о чём пойдет речь в рассказе?
(Ответы детей)
- Внимательно послушайте рассказ В.П. Катаева «Флаг» и определите,
чьи же предположения оказались более точными.
- Где и когда происходили события?
Чтение рассказа учителем.
Работа над пониманием содержания.
- Чье же предположение оказалось более точным?
- Где и когда происходили события?
Динамическая пауза.
Самостоятельное чтение рассказа.
Задание перед чтением:
- Сколько времени горсточка моряков защищала осажденный форт?
- Что написал командир в журнале?
Беседа по вопросам.
(Ответы детей)
Аналитическое чтение.
- Сейчас мы с вами будем читать рассказ вслух по частям. Читайте
правильно, соблюдайте правила произношения и будьте внимательными.
Вопросы по ходу чтения:
- Как выглядел форт, который охраняли русские моряки?
- Что происходило, когда показывался военный корабль противника?
- Как фашисты атаковали форт?
- Как было доставлено послание русскому командиру?
- Что было в нем написано?
- Прочитайте послание правильно по-русски.
- Как решил ответить командир нам ультиматум фашистов?
- Почему фашистам не удавалось захватить русский форт?
- Какими качествами обладали русские моряки, защищавшие форт?
- Какие качества вы бы хотели иметь или воспитать в себе?
- А сейчас я предлагаю выполнить задание на карточках №2.
Задание: Выберите пословицу, которую можно отнести к русским
морякам-защитникам и объясните свой выбор.
1 группа
- Нет друга – ищи, нашел – береги.
- За край свой насмерть стой.
2 группа
- Землю красит солнце, а человека - труд.
- Русский солдат не знает преград.
- Чем больше науки, тем умнее руки.
3 группа
Человек без друзей, что дерево без корней.
Тот человек пустой, кто полон самим собой.
Кто храбр да стоек, тот десятерых стоит.
(Ответы детей)
- С первого дня Великой Отечественной войны героизм простого
советского солдата был образцом для подражания. То, что мы часто
называем «стоять на смерть» было сполна продемонстрировано на
протяжении всей войны.
- Ребята, а как вы думаете, как будут развиваться дальше события в
рассказе?
- Сейчас я каждой группе предлагаю придумать продолжение рассказа.
(Работа в группах)
Прослушивание продолжения рассказа каждой группы.
- А вот, что на самом деле произошло дальше в рассказе, я предлагаю
вам узнать дома.
V. Рефлексия.
- Какой рассказ мы начали читать на уроке?
- О чем этот рассказ?
- Ребята, давайте обратимся к названию нашего урока:
«Живя в мире, не забывай о войне»
- Как можно соотнести имя урока с рассказом В.П.Катаева «Флаг»?
- Мы не должны забывать, какой ценой была достигнута наша победа,
какой ценой был сохранен мир. Нашему поколению стоит брать пример с
еще живых, и почитать уже ушедших от нас героев Великой Отечественной
войны. Они подарили всем нам будущее. А без знания своего прошлого,
никогда не будет будущего. Вечная память героям Великой отечественной
войны, и огромное спасибо им. Это меньшее из того, что можем сделать мы
для них! Помнить!
VI. Оценивание.
VII. Домашнее задание. Дочитайте рассказ В.П. Катаева «Флаг»


extracted_text:
Сценарий торжественной церемонии выдачи аттестатов об общем образовании

Фанфары
На сцену выходят Ведущие.

1 Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!

2 Ведущий: Мы рады приветствовать всех, всех в этом праздничном зале!

1 Ведущий:  Сегодня в нашей школе чудесный праздник. Праздник, которого с нетерпением ждали выпускники.

2 Ведущий:  И не потому, что с ним заканчивается школа, а потому, что нет в школьной жизни более волнующего момента, чем тот, когда ты в последний раз входишь в стены родной школы как ученик, а выходишь самостоятельным, взрослым человеком, принадлежащий уже совсем другой жизни.

1 Ведущий: Этот праздник дорог для всех, кто находиться сегодня в этом зале. Он дорог родителям, которые на протяжении многих лет волновались за своих детей и вместе с ними переживали победы и поражения. Он дорог учителям, ибо никто не проводил с Вами больше времени, чем они.

2 Ведущий: И, конечно же, он дорог самим героям этого праздника. Мы говорим «героям», а не «виновникам», так как они преодолели самый первый этап на большом пути под названьем Жизнь. Все, что встретиться на этом пути, будет завтра, а сегодня - прекрасный праздник, торжество молодости и красоты, дружбы и верности!

1 Ведущий: Торжественную церемонию, посвященную вручению аттестатов об основном общем образовании выпускникам 2023 года средней общеобразовательной школы №54 имени И.А.Евтеева, прошу считать открытой.
Звучит гимн РФ

2 Ведущий: Слово для поздравления и вручения аттестатов предоставляется _________________
Вручение аттестатов

1 Ведущий: За время учебы наши выпускники были активными ребятами и принимали участие, становились победителями творческих мероприятий, проектов различных уровней. Сегодня выпускники награждаются Почетными грамотами.
Награждение
2 Ведущий: В этот торжественный день, мы не можем не вспомнить словами благодарности родителей выпускников. Дорогие родители! Мы желаем вам всегда гордиться вашими детьми, которые будут покорять новые вершины. Слово предоставляется классному руководителю 9 «А» класса Наталье Викторовне Горбуновой.
Поздравление родителей (вручение благодарностей)

2 Ведущий: Дорогие выпускники, вам слово!

ЧАСТЬ 2
Ученик.  Вот и все. Школьная драма окончена.
 Ученик.  Все предметы пройдены, все роли сыграны.
 Ученик.  Завтра начнется новая драма, где будут другие участники.
Ученик.  А пьеса под названием «Девятый класс» для вас уже никогда не повторится!
Ученик.  Для кого-то школьная драма продолжится.
Ученик.  Для кого-то начнется новая драма — драма поиска своего места в жизни.
Ученик.  Различные профессии в почете на Руси:
Ученик.   Строители и слесари, водители такси,
Ученик.  И сварщики, и плотники,
Ученик.   Ударники в труде —
Ученик.  Хорошие работники сейчас нужны везде!
Ученик.  Да, многие ребята нашего класса сейчас стоят перед сложным выбором — выбором профессии!
Ученик.  И уроки, которые они получили в школе, помогут им сделать свой выбор!
Ученик.  А сегодня…
Ученик.  А сегодня у нас бал.
Ученик.  Бал выпускной для девятого класса!

Танец
Выпускник:
 Школа, прекрасные школьные годы.
9 лет назад мы пришли в школу с широко открытыми глазами, ожидая чуда. Мы были подобны чистым белым страницам, на которых вы, наши родители и учителя, писали свой текст, создавали человека.
Выпускник: Давайте вспомним, как все начиналось.
Как мамы за руки вели вас в первый класс,
И как в день первый в школе волновалась
Учительница первая за вас.
ВИДЕО
Выпускник: Первая учительница наша,
Как мы благодарны Вам за всё!
И за строчки первые в тетради,
И за материнское тепло.
В памяти останется навечно,
Всё чему учили Вы порой.
Мы сегодня называем Вас сердечно
Самой лучшей, милой, дорогой!
Ведущий:
Слово предоставляется __________

Выпускник:
Она волнуется за нас,
Переживает каждый раз.
Она нам – как родитель –
Наш классный руководитель.
Пусть вместе с Вами никогда
Нам скучно не бывает!
Пусть интересные дела
Таланты раскрывают!
За Ваш ум и доброту
Мы Вас ценить умеем.
И с Вами трудности всегда
Мы все преодолеем.
Выпускник:
Уважаемая _____________!
Для нас вы друг, учитель и наставник
Всегда добры и веселы
И без сомненья заслужили
Вы самой высшей похвалы!
Выпускник:
Так оставайтесь же такими
Какими видим вас сейчас:
Простыми, добрыми, с задором
Спешащими с радостью в свой класс.
Выпускник:
Стара, как мир, эта школьная драма –
С детьми прощается классная мама.
Она нас недавно за двойки гоняла,
Звонила домой, за прогулы ругала.
Ну, а теперь говорит: «Эти дети...
Самые лучшие на планете!»
Выпускник:
 Вы, наша дорогая, уважаемая, любимая _________, были нашим ангелом-хранителем, все эти годы учебы в школе. Ваши советы помогали нам в трудную минуту. Сейчас — одна из таких трудных минут. Вам слово.
ВЕДУЩИЙ:
Слово предоставляется классному руководителю _________________
Слово классного руководителя)

Танец ВАЛЬС

Выпускники по очереди под музыку произносят слова

Выпускник: Конечно же в эти волнующие минуты мы не можем не вспомнить о самых близких людях – наших родителях. Наши мамы и папы, всегда рядом с нами: и в радости и минуты печали. Это они вместе с нами изучали буквари, решали уравнения и писали по ночам сочинения, когда мы сладко посапывали рядом.

Выпускник: Любимые наши мамы и папы, бабушки и дедушки полюбуйтесь! Ваши малыши выросли! И то, что вы видите перед собой – это результат вашего каждодневного труда!

Выпускник: Мы не всегда приносили вам только радости и гордо вспухшие от пятерок дневники!

Выпускник: Но мы знаем, чтобы мы не вытворяли, вы до сих пор продолжаете любить нас еще сильнее!

Выпускник: Беззаботной бабочкой улетает детство! А ведь еще совсем недавно нам казалось, что детство не кончится никогда! Я пытаюсь вспомнить: с чего все начиналось?

Выпускник: С взгляда ясных маминых глаз. С нежного прикосновения теплых маминых рук. С моего имени!

Выпускник: С тихой песни, колыбельной песни мамы, освещенной ночником. С моих первых шагов!

Выпускник: Мама, папа! Не знаю почему, но именно сейчас, когда все в моей жизни должно резко измениться, я понимаю, как много вы сделали для меня, как много вы значите для меня!

Выпускник: Все проходит: мама не поет мне больше колыбельные, а папа не поддерживает меня за руку, когда я делаю важный шаг в жизни, но с нами остается самое главное – любовь, которую вы дали нам.

Выпускник: Мама, прости меня, если иногда я был резок с тобой. Честное слово, я никогда не хотел обидеть тебя.
Выпускник: Мама, иногда мы не понимали друг друга, ссорились, и я видел потом, какой болью и грустью наполнялись твои глаза. Мне тоже было больно, но я почему-то не мог подойти к тебе и извиниться! Я хочу сделать это сейчас. Прости меня!

Выпускник: Простите, нас! Вы для нас самые родные! Мы Вас любим!

Выпускник: Одного мудреца спросили: «Скажи, что такое счастье?» Он ответил: «Это когда я молод душой, когда со мной рядом любимая, когда живы и здоровы мои родители».

Выпускник: Дорогие наши папы и мамы, бабушки и дедушки! Наши самые близкие, родные, любимые люди! Спасибо, что помогли нам преодолеть первую жизненную школьную дорогу, благодаря вам мы не свернули с нее и добрались до конечного пункта.

Ведущий: Слово предоставляется родителям
                     ___________________________________________________
Финальная песня

Ведущий:  Вот и подошла к концу торжественная часть нашего праздника. И теперь уже с полным основанием мы с вами можем сказать: До свидания, девятый класс!


title: Урок математики "Обстоятельство" 3 класс «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Урок математики в 3 классе по системе «Начальная школа 21 века»
Тема учебного курса: «Второстепенные члены предложения» (7 ч.)
Тема: Обстоятельство (2 урок в теме учебного курса)
Тип урока: урок «открытия нового знания» ( с применением технологии деятельностного метода).
Цель урока: Способствовать формированию понятия об обстоятельстве; создать условия для развития умения ставить вопросы ко второстепенным членам предложения.
Задачи урока:
Образовательные:  Совместно с обучающимися открыть новые знания, опознавать обстоятельство в предложении. Научиться графически обозначать обстоятельство в предложении.
Развивающие: осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре, в группе;
Воспитательные: воспитывать сплоченность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке, уважительное отношение к науке русский язык.

Ожидаемые образовательные результаты:
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Метапредметные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
Предметные: Научиться ставить вопросы к обстоятельству; отличать обстоятельство от других второстепенных членов предложения ; контролировать свою деятельность; обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Планируемые УУД:
Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.
Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действияяв соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проговаривать последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположения ( верное) на основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные УУД: определять границы собственного знания и незнания, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Программно- методическое обеспечение урока
Оборудование к уроку:
Компьютер
Интерактивная доска
Учебные принадлежности: линейка, простой карандаш, ластик, ручка
Дидактический материал:
Презентация к уроку
Сценка «Части речи»
Раздаточный материал: светофоры, конверты с заданием для групп .
Список литературы и Интернет-ресурсов:
1. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности/ С.П.Казачкова, М.С.Умнова.- М.: Планета, 2012.
2. Кульневич С.В. Современный урок.-Вролгоград: Учитель, 2005.
3.Рабочие программы..Начальная школа. 3 класс. УМК «Начальная школа 21 века». Методическое пособие с электронным приложением/ Авт.-сост. Е.С.Галанжина.- М.: Планета, 2013.
4.Русский язык : 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/ С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др. .-М.: Вентана- Граф, 2014.
.
 Инернет
1.   Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://files.school-collection.edu.ru
2.Сеть творческих учителей, сообщество pedsovet.su › ... › Начальные классы › Русский язык
Цифровые образовательные ресурсы
1.Интерактивный тренажер

Используемые образовательные технологии:
Личностно- ориентированная технология
Технология деятельностного обучения
Технология проблемно- диалогического обучения
Технология критического мышления
Информационно-коммуникативная технология
Технология дифференцированного обучения
Технология позиционного обучения Н.Е.Веракса
Игровая технология
Здоровьесберегающая технология
Технология оценивания

Формы  работы на уроке
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Работа в парах
Коллективная

Методы обучения, применяемые на уроке:
1.По характеру познавательной деятельности:
Наглядный
Частично-поисковый
Деятельностный
2. По источнику знаний:
Словесный
Практический
3.Методы постановки учебной задачи:
Сообщение темы с мотивирующим приемом «яркое пятно»
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Подводящий к теме диалог
Метод создания ситуации успеха

Ход урока:

.


title: Сценарий новогоднего концерта

extracted_text:
                                            Концерт 29.12.22

Здравствуйте, дорогие гости. Этот вечер не только добрый, но еще и праздничный. Новый год не за горами, а потому мы спешим поздравить Вас с этим замечательным праздником, и подарить наш Новогодний отчетный концерт!
Новый Год - самый веселый, яркий и радостный праздник, его любят и взрослые, и дети, и каждый отмечает его по-своему. Одни встречают Новый Год дома, в семейном кругу, другие выезжают на природу в зимний лес, а я предлагаю вам отправиться сегодня в незабываемое новогоднее путешествие, в круиз по новогодней планете и вместе с другими народами отпраздновать Новый Год!
Практически в каждом доме сейчас есть компьютер. И одним щелчком нужной кнопки мы можем взять себе путевку в любую точку земного шара. Но ни один из вас, поверьте, не сможет оказаться в течении часа во Франции и в Германии, Бразилии и Чехии, на Украине и в Италии.
 2. Это возможно только у нас, на нашем новогоднем концерте! Отправляемся в путь. И покинуть пределы России нам поможет Боженок Анастасия с произведением Сладкая греза П. И. Чайковского.
3. И попадаем мы с вами в Чехию, для того чтобы танцевать «польку».  Потому что именно в Чехии появился задорный парный танец «полька». В переводе с чешского слово «полька» означает «половинка шага». Хотя некоторые думают, что речь идет о польской девушке.
А послушаем мы ее в исполнении Давыдовой Надежды. Композитор Маттео Каркасси
4. Следующую польку написал венский композитор Иоганн Штраус, который сочинял прекрасные танцевальные произведения – вальсы, польки. Одну из них назвал в честь своей собаки «Трик – Трак».
А исполнит Польку «Трик-Трак» для нас ...
5. Следующей страной нашего путешествия становится Турция. Где вовсе не принято праздновать новый год. Но нам это не помешает проникнутся прекрасным произведением В.А. Моцарта «Турецкий марш».
6. Ни один праздник не проходит без танцев, а особенно новый год.
Следующий номер – Зимний вальс, исполняет …. Композитор Виталий Ходош.

7. Переборы и созвучья
Изливает мне баян
То протяжно и певуче
Словно утренний туман.
«Мелодия» исполняет …. Композитор Антон Рубинштейн.
8. А теперь давайте перенесемся в сказочную атмосферу сюиты Пер Гюнт, который уйдя в дальнее путешествие повстречает разных героев, среди них и восточная танцовщица Анитра, гномы и даже сказочные жители пещеры- тролли. А поможет нам в этом Новикова Анна. Которая исполнит «Танец Анитры» из сюиты Пер Гюнт. Композитор Эдвард Григ.
9. Маня к себе румяных ребятишек,
Блестит под зимним солнцем гладкий лёд,
Коньки на льду свои узоры пишут.
А взрослый здесь с опаскою идёт -
Он движется едва, почти не дышит,
Порою поскользнётся, упадёт
И неуклюжестью смешит мальчишек
Бесстрашный, непоседливый народ.
Квартет гитаристов исполнит для нас произведение Антонио Вивальди из цикла «Времена года» «Зима».
10. В. А. Моцарт- австрийский композитор. И на его родине принято отмечать новый год роскошными балами. Ходить на оперу, живой оркестр, классическую музыку.  А еще в Австрии под новый год принято гадать. Для этого расплавленное олово выливают в блюдце с водой и пытаются разгадать смысл получившейся фигурки.
А сейчас … исполнят для вас «отрывок из Симфонии №40» В.А. Моцарта.
11. Музыка изображает все то, что нас окружает: чувства, природу, животных и даже людей. В исполнении … прозвучит музыка песни Д. Леннона и П. Маккартни «Девушка»

12. Флейта — это звук волшебный,
Это голос сокровенный,
Это счастье и покой,
Это разговор с душой.

Флейта — сказочная фея,
Открывающая двери
В мир духовный и хрустальный
И таинственно печальный.
Трио флейтистов исполнят «Рождественскую песенку»
13. Вьюга во поле поёт,
Ладит колыбельку:
Коли много наметёт –
Будет снег постелькой.
В исполнении … прозвучит «Колыбельная» Композитор Андрей Бызов.
14. Побывав в некоторых странах и узнав об особенностях празднования нового года. Мы с вами перемещаемся в Германию, родину Роберта Шумана. И интересным фактом является то, что на новогоднем столе у немцев должна обязательно стоять корзина, наполненная яблоками и орехами. Она имеет символическое значение. Считается, что, отведав яблоко, человек постигает истину, а расколов орех, узнает способ справиться с возникшими трудностями. А проникнутся атмосферой новогодней Германии нам поможет … с произведением Роберта Шумана «Веселый крестьянин»
15. Ну и конечно мы не будем забывать о том, как праздновали новый год на руси наши предки. Они праздновали новый год сначала, зимой потом вовсе перенесли этот праздник на 1 марта, спустя время на 1 сентября. Но в итоге он вернулся на свое привычное время года. Что касается праздничной елки, то выбрав крепкую красивую ель.  Ее обвешивали детскими игрушками, водили вокруг елки хороводы. Разрешалось даже залезать на елку с целью доставать желанные игрушки и сладости. После того, как празднество заканчивалось, оставшиеся игрушки снимали с елки и раздавали детям. А сейчас фольклорный ансамбль исполнит традиционную песню Липецкой области «Гуляй, гуляй донюшко».
16. Следующим номером выступит Родионова Марта с номером «Дюймовочка»
17. Вариация Редисочки из балета «Чиполлино» исполняет …
18. Высоко живём за тучей, за пушистой и могучей,
Днём тихонечко там спим, ночью по небу летим.
Рассыпаемся горошком, смотрим деточкам в окошки,
Сны за шторки всем бросаем, от беды оберегаем!
Песни нежные поём, то дуэтом, то втроём,
Люди на небо глядят, видят с неба звездопад.э
… с песней «Звездочки ярко сияли»
19. В коралловом лесу жемчужина живёт,
Похожая на капельку тумана.
Баюкает её столетья напролёт
Жужжанье голубого океана.
Вариация жемчужин из балета «Конек- Горбунок» исполняют ...
20. Нет на свете лучше инструмента:
Голоса, что музыкой живет.
Нет для сердца лучшего момента,
Если хор возвышенно поет.
Вознесется голос, в небе тая,
Словно это ангелы поют.
И летает звук, не улетая,
Да и сам ты будто уж не тут!
Звуки все просторней, все согласней,
Будто наполняют паруса.
Я не знаю музыки прекрасней,
Чем людские эти голоса!
Выступает старший хор музыкально-исполнительского отделения, руководитель …. С песней «В школе музыкальной»
21. Ты не плачь, малютка-львёнок,
Что в достатке нет силёнок.
Будешь сильным, не грусти, —
Только надо подрасти!
Танец «Мои львята» исполняет класс основы хореографии и солистка...
22. Учащиеся 1.2.3 классов исполнят танец «Танцующие человечки»
23. Умей мечтать средь суеты,
Средь серых будней и проблем,
И видеть блики красоты
В манящем ветре перемен…
«Путь к мечте» исполняет ….
24. Китайский Новый год совсем не похож на русский. Во-первых, он не имеет четкой даты: его отмечают с 20-х чисел января до второй половины февраля по лунному календарю. Во-вторых, его отмечают дважды. В-третьих, Новый год для китайцев – это праздник Весны. И конечно же ни один новый год не обходится без традиционных танцев. Давайте проникнемся китайской новогодней атмосферой вместе с коллективом Кристалитис и их танцем Вистерия.
25. А сейчас коллектив Кристалитис исполнят танец «Любит не любит»
26. По морям, по океанам
Плыть отважным капитанам,
А пока мы подрастаем
Матросский танец исполняем...
 Родионов Кирилл «На палубе»
27. А я с удовольствием объявляю следующий номер нашей праздничной программы. Коллектив «Ромашки» танец «Девичьи Прходки»
28. Я голосу разума внемлю
И предков наказ берегу.
Люблю эту милую землю
И жить без неё не могу.
«Моя ромашковая Русь» исполняет коллектив «Кристалитис»
29. Ёлка светится огнями,
Воздух пахнет волшебством,
Скоро вслед за чудесами
Новый год придёт к нам в дом.

Он несёт с собой веселье,
Звонкий смех и хоровод,
Приходи уже скорее,
Самый лучший Новый год!
«Новогодний секрет» исполняет сводный хор, руководитель …. Композитор Алексей Ольханский.

Дорогие друзья!
Пусть Новый год вам добрым другом будет,
Пусть вас минуют беды и ненастья,
Пусть верные друзья вас не забудут.
Мы вам желаем много-много счастья!
Спасибо за ваше внимание! Мы уверены, что эта встреча с нашими талантливыми ребятами отозвалась теплом в ваших сердцах. До новых встреч!

Ведущий 2: Дорогие зрители, вашему вниманию предоставляется 2 польки в исполнении детей нашей музыкальной школы.
Ведущий 1: На сцену приглашается Шишкалова Анастасия, для исполнения «Польки» композито
Ведущий 1: Ансамбль пианистов Рыбалкина Мария и Иленко Елизавета – исполнят концертную «Польку»
3. Полька
4. Полька

Ведущий 1 : Самая приятная традиция - венский бал. Ну а какой же бал без короля танцев - вальса?!!
Встречаем аплодисментами Малмыгина Алексея ! Звучит
6. Зимний вальс

И продолжая наши танцы выступит
7. Мелодия
Если музыканты сели и втроём играть взялись,
А потом им все кричали: «Замечательно!» и «Бис!»,
То такое исполненье, когда трое выступают,
Музыканты во всем мире, словом трио называют.
11. Рождественская песенка
Песни русские такие,
Что охота подпевать…
Столько песен у России, -
Никому не сосчитать...
14. гуляй гуляй ….

 Высоко живём за тучей, за пушистой и могучей,
Днём тихонечко там спим, ночью по небу летим.

Рассыпаемся горошком, смотрим деточкам в окошки,
Сны за шторки всем бросаем, от беды оберегаем!

Песни нежные поём, то дуэтом, то втроём,
Люди на небо глядят, видят с неба звездопад.
17. Звездочки ярко сияли

Японского Деда Мороза зовут Сегацу-Сан – Господин Новый год. 108 ударов колокола возвещают о наступлении Нового года в Японии. По обычаю, там запускают воздушного змея, а вместо ёлки ставят бамбук или сосну

Зима — единственное время года, когда все могут проникнуть в сказку и верить в чудеса, словно маленькие дети.


title: Тест "Строение грудной клетки" 8 класс

extracted_text:
                                                               Тест по теме Строение грудной клетки 8 класс.
Какая кость является центральным элементом грудной клетки?

a) Скапула
b) Ключица
c) Грудинa
d) Таз

С какой стороны грудная клетка соединяется с позвоночником?

a) Спереди
b) Сбоку
c) Снизу
d) Сзади

Какой элемент грудной клетки защищает легкие и сердце?

a) Ребра
b) Таз
c) Живот
d) Грудинa

Сколько пар ребер составляют грудную клетку?

a) 10 пар
b) 8 пар
c) 12 пар
d) 4 пары

Какие из ребер называются подвздошными?

a) 1 – 7 пары
b) 8 – 12 пары
c) 10 – 12 пары
d) 1 – 4 пары

Какие мускулы присоединены к ребрам и помогают выполнять дыхательную функцию?

a) Грудные мышцы
b) Шейные мышцы
c) Брюшные мышцы
d) Дельтовидные мышцы

Какой элемент грудной клетки наиболее уязвим при травме?

a) Грудинa
b) Ребра
c) Таз
d) Шея

В каких случаях может быть выполнена операция по открытию грудной клетки?

a) При переломе ребер
b) При заболеваниях легких
c) При нарушениях сердечного ритма
d) Во всех перечисленных случаях

Какой элемент грудной клетки соединяется с позвоночником?

a) Ребра
b) Живот
c) Грудинa
d) Ключица

Как называется костно-мышечный аппарат, образующий область выступающих рёбер на боковой поверхности туловища?

a) Бедренный пояс
b) Тазовый пояс
c) Реберный пояс
d) Почечник

1. c) Грудинa
2. d) Сзади
3. a) Ребра
4. c) 12 пар
5. a) 1 – 7 пары
6. a) Грудные мышцы
7. b) Ребра
8. d) Во всех перечисленных случаях
9. a) Ребра
10. c) Реберный пояс