title: Экзаменационная работа по английскому языку 6 класс

extracted_text:
Экзаменационная работа по английскому языку,  6 класс
Вариант 0
ЧАСТЬ 1

1. She … a good friend.
A) am   B) are  C) is

2. His birthday is… Sunday.
A) at   B) in   C) on

3. sixty-seven
A) 67  B) 76  C) 66

4. Множественное число от слова watch это:
А) watchs  B) watches C) watchies

5. It’s a quarter past ten.
A) 15часов 10 минут   B) 9 часов 45 минут  C) 10 часов 15 минут

6. Единственное число от слова leaves:
А) leave B)  leaf  C) leav

7. The girl’s books
A) книги девочки B) книги девочек С) книга девочки

8.  We… got three cousins.
A) have B) has C) am

9. There is…juice in the fridge.
A) a B) any C) some

10. How… bananas  are there?
A) the B)  many C) much

11. Определите время в предложение She is singing in the shower.
A) Present Continuous B) Past Continuous C) Past Simple

12. Can rabbits speak?
A) Yes, they can’t. B) No, they can’t. C) Yes, they can.

13. Форма третьего лица единственного числа от глагола marry:
A) marrys B) marries) C) marryes

14. We…  Rome last year.
A) visits B) visited C) visit

15. …. he  sleeping?
A)  Is B) Does C) Do

16. My aunt… dance.
A) sometimes B) favorite C) can

ЧАСТЬ 2
Задание 1.
That’s Tina with____________dad.
Ann and I are with__________friends at the sport centre.
Jim and Robin are at home with___________cousins today.
Is that Tim with____________parents?
Here’s ____________ cake. It’s a chocolate one for me.

Задание 2.
We (have)… lunch at noon.
He (drive) …to work, he can’t speak on the phone now.
Children usually (like)… sweets.
She (walk) ...to school every weekday.
Look! Your friends  (play)… football.

Задание 3.
My table is … (big) than your table.
Winter  is … (cold) than spring.
What is the … (intelligent) animal in the world?
What is the … (funny) joke that you know?
My brother is as…(polite) as me.

Задание 4.
Last Tuesday I…(have) a birthday party.
It …(snow) all day.
She …(wait) for us for 3 hours.
I …(visit) my grandparents at weekends.
…. you…. (enjoy) your school trip?
….they (watch) TV when you came?


extracted_text:
Принят	УТВЕРЖДАЮ:

на педагогическом совете	Заведующий МБДОУ №

протокол №	от	20	г.

Пр. №	от	20	г.

Планирование работы
по конструированию в средней группе (Лыкова И.А.)

Разработала
 	., воспитатель МБДОУ д/с

Пояснительная записка

Целью является создание условий для открытия ребенком природы, социума и человеческой культуры в процессе активной творческой деятельности, направленной на осмысленное преобразование различных материалов и конструирование гармоничных сооружений (изделий, построек), расширение опыта позитивного взаимодействия и сотрудничества с другими людьми (детьми и взрослыми), содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и «Я – концепции творца».
Основные образовательные задачи:
Проектировать условия для освоения детьми конструирования как преобразующей творческой деятельности человека, познающего окружающий мир и создающего человеческую культуру.
Развивать восприятие, мышление и творческое воображение как эмоционально – интеллектуального процесса «открытия» окружающего мира и самого себя.
Содействовать формированию эмоционально –ценностного отношения к окружающему миру во всем его многообразии, становлению картины мира и «Я – концепции творца».
Создавать условия для осмысления разных материалов и универсальных способов их преобразования в предметы или композиции.

Образовательные задачи для средней группы:
Обогащение представлений детей об архитектуре, знакомство со строительством и конструированием как искусством создания различных построек для жизни, работы, общения и отдыха человека.
Расширение опыта создания конструкций из строительных деталей, бумаги. Картона. Ткани, фольги, природного и бытового материала, мягких модулей.
Ознакомление с базовыми строительными деталями: узнавание, различие, сравнение, обследование, использование по назначению, адекватные замены.
Формирование обобщенных представлений о постройках, умения анализировать: выделять части и детали конструкции, определять их пространственное расположение: использовать детали с учетом их конструктивных свойств.
Поддержка интереса к созданию конструктивных вариантов одного и того же объекта; осмысленному и самостоятельному преобразованию их в высоту, длину, ширину с учетом конструктивной или игровой задачи
Развитие художественного восприятия, наглядно образного мышления, воссоздающего и творческого воображения
Поддержка активности, креативности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных, гендерных. Индивидуальных особенностей каждого ребенка как творческой личности.

Литература: И.А. Лыкова «Конструирование в детском саду»


extracted_text:
Месячник по национальной культуре для детей второй младшей группе № 8.
Воспитатели: Трясорукова Т.В., Сыркина С.А.
1 неделя
1. «На какой улице наш детский сад?», «Мой родной город» - беседа, экскурсия; рассматривание фотографий;
2. Знакомство с куклой в мордовской национальной одежде;
3. Рассматривание альбома «Куклы в мордовских костюмах»;
4. НОД ОО «Художественно-эстетическое развитие» - рисование: тема «Красивый коврик маме»;
5. НОД ОО «Познавательное развитие» -Ознакомление с окружающим миром: тема «Мамин день»;
6. Чтение художественной литературы: сказка «Мышка», П. Макшанцев «Ирма»;
7. Игровая ситуация «Оденем мордовский костюм кукле Ладе»;
8. Слушание песенок и потешек, небылиц («Едем, едем на лошадке», песня «Вай, Ванине»- Наталья Жданкина и другие);
9. Игры со строительным материалом «Большие и маленькие дома на улицах Саранска»;
10. Мордовская народная игра «В белочек»;
11. Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»;
12. Рассматривание иллюстраций к мордовской народной сказке «Как собака друга искала».
2 Неделя
1. Беседа на тему: «Игрушки мордовского народа»;
2. Сюжетно-ролевая игра «Поездка в деревню», «Наряжаемся на масленницу»;
3. Рассматривание альбома «Наш край мордовский», фотовыставки «Наши знаменитые земляки»;
4. Слушание песен мордовских авторов (Наталья Жданкина «Атяшевские матрёшки» и другие);
5. Пение колыбельной на мордовском языке: «Тютю, балю, баюня»;
6. «Художественно-эстетическое развитие» - аппликация:
7. Дидактическая игра «Рассели животных нашего края»; «Подбери картинку»;
8. Мордовской народная игра «В зайчиков»; русская народная игра «Курочки и петушки»;
9. Чтение художественной литературы: мордовская народная сказка «Кто виноват?», «Веточка» Я. Пинясов.
3 неделя
1. Беседа «Как и где можно провести выходной день в Саранске?»;
2. Рассматривание иллюстраций на тему «Мой родной город Саранск»;
3. Слушание песен и потешек, небылиц («Весна в Мордовии» – муз. Г. Вдовина, ст. К. Смородиной, морд. нар. песня «Раужо баран» («Черный баран», «Кавто цёрат тикше ледить», «Авкай, молян мон вирев», и др.);
4. Русская народная игра «Горелки»; мордовская подвижная игра «В зайчиков»; мордовская народная игра «В гусей и волка»,
5. НОД «Художественно-эстетическое развитие» - аппликация: тема «Цыплята на лугу»;
6. Чтение художественной литературы: мордовская народная сказка «Благодарный медведь», Н. Павлова «На машине», К. Ушинский «Петушок с семьей»;
7. Повторение мордовской народной прибаутки «А сезяка, сезяка»; чтение и заучивание мордовской считалки);
8. Дидактическая игра «Сложи картинку» - достопримечательности города;
9. Сюжетно-ролевая игра «В гости к бабушке и дедушке»;12. Проблемная ситуация «Мальчик, который потерялся».
4 Неделя
1. Беседа «Я, ты, он, она – вместе целая страна»;
2. Рассматривание альбомов «Животные родного края», «Наш Саранск»;
3. Дидактическая игра «Покажи предмет, названный по-мордовски!», «Собери мордовский узор»;
4. Слушание мордовских народных песен, музыки («Умарина» – муз. Н. Бояркина, мордовской считалки, частушки);
5. Чтение художественной литературы: мордовская народная сказка «Яраска»; «Лягушки-попрыгушки» Ф. Бобылев;
6. Подвижные игры: хоровод «Во поле береза стояла…»,русская народная игра «У медведя во бору…»; мордовская народная игра «В гусей и волка»;
7. Сюжетно-ролевая игра «Кухня»;
8. Драматизация мордовской народной сказки «Лиса и медведь»;


Проверочная работа по окружающему 2 класс за 3 четверть УМК «Школа России»


title: Презентация "История развития космонавтики"

extracted_text:
История развития космонавтики
Работу выполнила студентка группы ПНК-21: Котырева Анастасия
Константин Эдуардович Циолковский
К. Э. Циолковский — советский исследователь с мировым именем, пропагандист освоения космического пространства. Константин Циолковский — ученый и изобретатель, первопроходец в области изучения космоса.

Первый искусственный спутник
«Спу́тник-1» — первый искусственный спутник Земли, советский космический аппарат, запущенный на орбиту 4 октября 1957 года
Собаки в космосе
Белка и Стрелка — советские собаки-космонавты, совершившие космический полёт на корабле «Спутник-5» 19 августа 1960 года. Основной целью полёта было исследование влияния на организм животных и других биологических объектов факторов космического полёта.

Первый человек в космосе
Герман Степанович Титов
Ге́рман Степа́нович Тито́в- первый человек, совершивший длительный космический полёт, второй советский космонавт, второй человек в мире, совершивший орбитальный космический полёт, остаётся самым молодым космонавтом в истории

Валентина Владимировна Терешкова- советский космонавт, первая женщина в космосе. В июне 1963 г. на корабле «Восток-6» 45 раз облетела вокруг Земли, проведя 71 час в космосе.
Первая в мире женщина-космонавт
 Алексей Архипович Леонов-Лётчик-космонавт СССР № 11, первый человек, вышедший в открытый космос. Дважды Герой Советского Союза, генерал-майор авиации

 Алексей Архипович Леонов
Спасибо за внимание


Презентация "Текст. Типы текстов" 3 класс УМК «Школа России»


extracted_text:
Итоговая промежуточная аттестация по русскому языку в 8 классе.
Тестовые задания  и сжатое изложение
Пояснительная записка.
Цель: оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку обучающихся 8  классов общеобразовательных учреждений с целью итогового контроля (итоговой промежуточной аттестации). В экзаменационной работе проверяются знания и умения, приобретенные в результате  освоения следующих разделов курса русского языка 8  класса:
Морфология.
Орфография.
Синтаксис.
Пунктуация.
На выполнение экзаменационной работы отводится 90 минут (2 урока).
Экзаменационная работа представлена в 2 вариантах и состоит из 2 частей, включающей в себя 14 заданий.
ЧАСТЬ 1 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 13 заданий. Ответы к заданиям 1-13 записываются в виде слова (словосочетания), числа или последовательности цифр.
ЧАСТЬ 2 написание сжатого изложения. В работе части 2 необходимо дать развернутый аргументированный ответ на вопрос.
В экзаменационной работе представлены задания разного уровня сложности: базового и повышенного. Задания базового уровня включены в первую часть работы. Задание второй части   относится к повышенному уровню сложности.

Перечень элементов содержания, проверяемых на экзамене по русскому языку

Система оценивания экзаменационной работы.
Часть 1
За каждое задание части 1 (1-13) – 1 балл. Максимально количество баллов за задания части 1 – 13 баллов.
Эталон ответов на задания части 1

Часть 2

Изложение esli_otnyat_u_cheloveka_sposobnost_mechtat.mp3
Текст подробного изложения
	Если отнять у человека способность мечтать, то отпадёт одна из самых мощных побудительных причин, рождающих культуру, искусство, науку, и желание борьбы во имя прекрасного будущего. Но мечты не должны быть оторваны от действительности. Они должны предугадывать будущее и создавать у нас ощущение, что мы уже живём в этом будущем и сами становимся иными.
	Мечта нужна не только детям, но и взрослым. Она вызывает волнение, источник высоких чувств. Она не даёт нам успокоиться и показывает всегда новые сверкающие дали, иную жизнь. Она тревожит и заставляет страстно желать этой жизни. В этом её ценность.
	Только лицемер может сказать, что надо успокоиться на достигнутом и остановиться. Чтобы бороться за будущее, нужно уметь мечтать страстно, глубоко и действенно. Нужно воспитать в себе непрерывное желание осмысленного и прекрасного.

Сжатое изложение
Если отнять у человека способность мечтать, то отпадёт одна из побудительных причин, рождающих культуру, искусство, науку и желание борьбы во имя будущего. Но мечты не должны быть оторваны от действительности. Они должны предугадывать будущее.
Мечта нужна не только детям, но и взрослым. Она вызывает источник высоких чувств, не даёт нам успокоиться и показывает иную жизнь. Она заставляет страстно желать этой жизни. В этом её ценность.
Только лицемер может сказать, что надо успокоиться на достигнутом. Чтобы бороться за будущее, нужно уметь мечтать страстно и действенно. Нужно воспитать в себе непрерывное желание прекрасного.

Критерии оценки грамотности и фактической
точности речи (только изложение, поэтому баллы мак 5)

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, - 30 баллов

Критерий оценки:
 «5» - 30 - 25 б.
«4» -  19 - 24  б.
«3» -  13 - 18  б.
 «2» -  0-12  б.

Итоговая промежуточная аттестация по русскому языку в 8 классе.
Вариант 1
                                                      Часть 1
Внимательно прочитайте текст и выполните задания 1-13
          (1)Смотрю по телевизору фильм. (2)Слышится музыка, как всегда, красивая, мелодичная, с одним и тем же преобладающим мотивом, высоко начавшимся будто бы колокольным, протяжным звоном, неотвратимым, гибельным гулом, накатывающимся на землю, опадающим на неё. (3)Но на самом исходе звука, мощно подхваченная оркестром, силой земной поддержанная, взмывает ввысь, к небу воскрешающая сила. (4)Крепнет мощь человеческая и земная, распрямляет крылья живая жизнь, и негасимая лампада добра светит, всё ещё светит впереди путеводной звездой.
         (5) Почему-то решаю, что это музыка Георгия Васильевича Свиридова. (6)  Не такой уж большой я знаток творчества этого замечательного нашего музыканта и вообще никакой не меломан, но есть звуки и нити, соединяющие русского человека на русской земле, и они звучат в каждом из нас от рождения, да вот выразить их, донести до моря людского не каждому дано.
           (7)Музыка, быть может, самое дивное создание человека. (8)Никто так близко, как музыкант, не соприкоснулся с подсознанием человеческим. (9)Люди плачут, слушая музыку, плачут от соприкосновения с чем-то прекрасным, казалось бы, умолкнувшим, навсегда утраченным, плачут, жалея себя и то чистое, дивное создание в себе, что было задумано природой, ко в борьбе за существование человеком же и погублено.
         (10)Музыка возвращает человеку всё лучшее, что есть в нём и пребудет на земле. (11) Я думаю, что музыку человек, может быть, услышал раньше, чем научился говорить. (12) Возникает крамольная мысль, что вначале был шум ветра, плеск волн, пенье птиц, шелест травы и звон опадающей листвы. (13) И только переняв у природы звук, человек сложил из него слово.
          (14) Музыка и природа — это самое верное, святое и неизменное, что осталось с человеком и не даёт ему окончательно одичать. (15) Я имею в виду настоящую музыку, а не ту оглушающую вакханалию, которая закружила человека в бездумной дикой пляске, ввергла его в какое-то инстинктивное подражание воющему и ревущему зверю, которому пришла пора напомнить, откуда мы взялись и чей образ и подобие утратили.

(По В. П. Астафьеву)
1.Какое из высказываний, приведенных ниже, содержит ответ на вопрос «Что имел в виду автор, говоря о «настоящей музыке»?
1) Это музыка, которая звучит сейчас с экранов телевизоров и из радиоприемников.
2) Музыкальные произведения, представляющие собой лучшие образцы.
3) Музыкальное произведение признанного композитора.
4) Музыка, подобная звукам, существующим в природе.

2.Почему автор не приемлет некоторые направления современной музыки, называя их «Оглушающей вакханалией»?
1) Современная музыка очень громкая и плохо влияет на слух.
2) Эта музыка делает человека подобным ревущему зверю.
3) Подобная музыка мешает человеческому общению.
4) Эта музыка написана по западным образцам.
3. Замените слово ВЗМЫВАЕТ из предложения 3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
4. Из предложений 12-13 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
5.Среди предложений 6-9 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется значением «очень».
6. Из предложений 7-9 выпишите слово, в котором правописание Н и НН определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется буква Н».
7.Среди предложений 4-8 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
8.Среди предложений 7-11 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
9.Из предложения 12 выпишите словосочетание, построенное на основе подчинительной связи ПРИМЫКАНИЕ.
10.Выпишите грамматическую основу предложения 8.
11. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Люди плачут,(1) слушая музыку,(2) плачут от соприкосновения с чем-то прекрасным,(3) казалось бы,(4) умолкнувшим, (5) навсегда утраченным, (6) плачут,(7) жалея себя и то чистое, (8) дивное создание в себе, (9) что было задумано природой, (10) но в борьбе за существование человеком и погублено.
12. Укажите количество грамматических основ в предложении 4.
13. Среди предложений 1-4 найдите односоставное определенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения.
Часть 2
Сжатое изложение

Итоговая промежуточная аттестация по русскому языку в 8 классе.
Вариант 2
                                                      Часть 1
Внимательно прочитайте текст и выполните задания 1-13
       (1)...  Мама,  мама!  (2) Я  помню руки твои с  того мгновения,  как  я  стал сознавать себя на свете. (3) За лето их всегда покрывал загар, он уже не отходил и зимой, - он был такой нежный, ровный, только чуть-чуть темнее на жилочках. (4) А может быть,  они были и грубее, руки твои, - ведь им столько выпало работы в жизни, - но они всегда казались мне такими нежными, и я так любил целовать их прямо в темные жилочки.
       (5) Да,  с того самого мгновения, как я стал сознавать себя, и до последней минуты,  когда ты в изнеможении, тихо в последний раз положила мне голову на грудь,  провожая в тяжелый путь жизни,  я всегда помню руки твои в работе.
       (6) Я  помню твои руки,  несгибающиеся,  красные,  залубеневшие от студеной воды в  проруби,  где ты полоскала белье,  когда мы жили одни,  -  казалось, совсем одни на свете, - и помню, как незаметно могли руки твои вынуть занозу из пальца у сына и как они мгновенно продевали нитку в иголку, когда ты шила и  пела -  пела только для себя и для меня.  (7) Потому что нет ничего на свете, чего бы они погнушались!
        (8) Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно гладили они, руки твои, чуть шершавые и такие теплые и прохладные, как они гладили мои волосы, и шею,  и грудь,  когда я в полусознании лежал в постели. (9)  И,  когда бы я ни открыл глаза,  ты была всегда возле меня,  и  ночник горел в  комнате,  и ты глядела на  меня своими запавшими очами,  будто из  тьмы,  сама вся  тихая и светлая, будто в ризах. (10) Я целую чистые, святые руки твои!
        (11) Оглянись же и ты, юноша, мой друг, оглянись, как я, и скажи, кого ты обижал в жизни больше, чем мать, - не от меня ли, не от тебя, не от него, не от наших ли неудач, ошибок и не от нашего ли горя седеют наши матери? (12) А ведь придет час, когда мучительным упреком сердцу обернется все это у материнской могилы.
         (13) Мама, мама!...(14) Прости меня, потому что ты одна, только ты одна на свете можешь прощать, положи на голову руки, как в детстве, и прости…
                                                                                (По А. Фадееву)

    1.За что автор просит прощение у своей матери?
   1) за то, что он не помогал своей матери
   2) за то, что он оставил свою мать одну
   3) за то, что он обижал мать больше, чем других
   4) за то, что он не слушал советов матери

2. В каком значении используется в предложении 12 слово сердце?
1) центральный орган кровеносной системы
2) этот орган как символ души, переживаний, чувств
3) важнейшее место чего-нибудь, средоточие
4) символическое изображение в виде вытянутого по бокам овала, мягко раздвоенного сверху, книзу сужающегося и заостренного
3. Замените фразеологизм НА ВЕКИ ВЕЧНЫЕ из предложения 9 стилистически-нейтральным словом-синонимом. Напишите этот синоним.
4. Из предложений 4-5 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
5.Среди предложений 11-14 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется значением «приближение».
6. Из предложения 6 выпишите слово, в котором правописание Н и НН определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было в прилагательном, от которого оно образовано».
7.Среди предложений 5-11 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
8.Среди предложений 7-10 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
9.Из первой части сложного предложения 3 выпишите словосочетание, построенное на основе подчинительной связи ПРИМЫКАНИЕ.
10.Выпишите грамматическую основу предложения 10.
11. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
Оглянись же и ты,(1) юноша,(2) мой друг,(3) оглянись,(4) как я,(5) и скажи,(6) кого ты обижал в жизни больше,(7) чем мать,(8) - не от меня ли,(9) не от тебя,(10) не от него,(11)  не от наших ли неудач, (12) ошибок и не от нашего ли горя седеют наши матери?
12. Укажите количество грамматических основ в предложении 8.
13. Среди предложений 1-3 найдите предложение, в котором есть  составное именное сказуемое. Напишите номер этого предложения.
Часть 2

Изложение.


title: Карточки для подготовки к ОГЭ "Действия с квадратными корнями" с ответами

extracted_text:
Карточки для подготовки к ОГЭ
 по теме «Действия с квадратными корнями»
Вариант 1
Определение: Арифметическим квадратным корнем из числа а называется неотрицательное число, квадрат которого равен а.
Это число обозначают  , число а при этом называют подкоренным выражением.
Пример:
Равенство  является верным, если выполняются два условия: 1) b ≥ 0,         2) b² = а.
При а < 0 выражение  не имеет смысла. Действительно, квадрат любого числа есть число неотрицательное. Например, не имеют смысла выражения
Арифметический квадратный корень обозначается значком  - радикал, корень.

Свойства квадратного корня
1)приa ≥ 0, b ≥ 0, 2)приa ≥ 0, b> 0, 3)
Образец решения:1)  2)
3) 4)   5)
Если
Задания для самостоятельного решения
1)Найдите значение выражения
2)  Вычислить   а)б)в)г)
3) Вычислить
4) Вычислить
5) Найдите значение выражения:,если
Карточки для подготовки к ОГЭ
по теме «Действия с квадратными корнями»
Вариант 2
Определение: Арифметическим квадратным корнем из числа а называется неотрицательное число, квадрат которого равен а.
Это число обозначают  , число а при этом называют подкоренным выражением.
Пример:
Равенство  является верным, если выполняются два условия: 1) b ≥ 0,         2) b² = а.
При а < 0 выражение  не имеет смысла. Действительно, квадрат любого числа есть число неотрицательное. Например, не имеют смысла выражения
Арифметический квадратный корень обозначается значком  - радикал, корень.

Свойства квадратного корня
1)приa ≥ 0, b ≥ 0, 2)приa ≥ 0, b> 0, 3)
Образец решения: 1)   2)3)  4)    5)
Если
Задания для самостоятельного решения
1)  Найдите значение выражения
2)  Вычислить   а)       б)         в)       г)
3) Вычислить
4) Вычислить
5) Найдите значение выражения ,если

Карточки для подготовки к ОГЭ
по теме «Действия с квадратными корнями»
Вариант 3
Определение: Арифметическим квадратным корнем из числа а называется неотрицательное число, квадрат которого равен а.
Это число обозначают  , число а при этом называют подкоренным выражением.
Пример:
Равенство  является верным, если выполняются два условия: 1) b ≥ 0,         2) b² = а.
При а < 0 выражение  не имеет смысла. Действительно, квадрат любого числа есть число неотрицательное. Например, не имеют смысла выражения
Арифметический квадратный корень обозначается значком  - радикал, корень.

Свойства квадратного корня
1)приa ≥ 0, b ≥ 0, 2)приa ≥ 0, b> 0, 3)
Образец решения:
1)     2)3)
4)
5)
6)
Задания для самостоятельного решения
1) Найдите значение выражения
2)  Вычислить   а)       б)         в)       г)
3) Вычислить
4) Вычислить
5) Найдите значение выражения:

Карточки для подготовки к ОГЭ
по теме «Действия с квадратными корнями»
Вариант 4
Определение: Арифметическим квадратным корнем из числа а называется неотрицательное число, квадрат которого равен а.
Это число обозначают  , число а при этом называют подкоренным выражением.
Пример:
Равенство  является верным, если выполняются два условия: 1) b ≥ 0,         2) b² = а.
При а < 0 выражение  не имеет смысла. Действительно, квадрат любого числа есть число неотрицательное. Например, не имеют смысла выражения
Арифметический квадратный корень обозначается значком  - радикал, корень.

Свойства квадратного корня
1)приa ≥ 0, b ≥ 0,  2)приa ≥ 0, b> 0,        3)
Образец решения: 1)     2)3)  4)
5)
 6)
7)    ,так как
Задания для самостоятельного решения
1) Найдите значение выражения
2)  Вычислить   а)       б)         в)       г)
3) Вычислить
4) Вычислить
5) Найдите значение выражения

Ответы


title: Презентация "Кибербуллинг - проблема школьника"

extracted_text:
“Кибербуллинг -
проблема школьника”
Классный руководитель  Воржева Светлана Евгеньевна
Вопросы собрания:
Что такое буллинг?  Кибербуллинг?
Как не стать жертвой
кибербуллинга?
Как взрослые могут  предостеречь детей?
БУЛЛИНГ - запугивание,  унижение, травля, физический  или психологический террор,  направленный на то, чтобы  вызвать у другого страх и тем  самым подчинить его себе.
КИБЕРБУЛЛИНГ –
агрессивное умышленное  действие, совершаемое
с использованием  электронных форм  контакта, повторяющееся  неоднократно в  отношении жертвы,  которая не может  защитить себя.
ЖЕРТВЫ КИБЕРБУЛЛИНГА
пугливы, чувствительны, замкнуты и застенчивы;
тревожны, неуверенны в себе, несчастны;
склонны к депрессии и чаще своих ровесников  думают о самоубийстве;
не имеют ни одного близкого друга.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ  КИБЕРБУЛЛИНГА
При общении в Интернете дети  должны быть дружелюбными с  другими пользователями.
На обидные слова или действия  других пользователей.
Личная информация, которую  дети выкладывают в Интернете,  может быть использована  агрессорами против них.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ  КИБЕРБУЛЛИНГА
Если у вас есть информация, что кто-то из  друзей или знакомых вашего ребенка  подвергается кибербуллингу, то сообщите об  этом классному руководителю или школьному  психологу – необходимо принять меры по  защите ребенка.
Убедитесь, что оскорбления из Сети не
перешли в реальную жизнь.
Вывод:
Связь родителя и ребенка может помочь  побороть многие трудности, и буллинг в  том числе. Проявление внимания,  присутствие доверительного диалога  между родителями и детьми может  предотвратить появление такой  проблемы, как кибербуллинг.
Будьте более внимательны к своему  ребенку!


title: Технологическая карта урока "Слитное и раздельное правописание частицы НЕ с существительным" 5 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тип урока: урок открытия нового знания
УМК: УМК Русский язык. Рыбченкова Л. М. (5-9) в 2 частях.

Технологическая карта


title: Презентация "Наследники Ярослава Мудрого Владимир Мономах"

extracted_text:
«… если будете жить в любви друг к другу, Бог будет с вами и покорит вам врагов ваших…Если же будете в ненависти жить, в распрях и междоусобиях, то погибнете сами и погубите землю отцов своих и дедов своих…, но живите в мире, слушаясь брат брата».
Наследники Ярослава Мудрого
Владимир Мономах
1. Правление Ярославичей
План урока
2. Княжеские усобицы
3. Любечский съезд князей
4. Правление Владимира Мономаха в Киеве
Проблемный вопрос:
«Почему при последователях
 Ярослава Мудрого
 Русь не могла отразить набеги внешних врагов?»
Задание 1
Докажите, пользуясь текстом учебника, что Ярославичи в первое время правили согласно заветам отца
Задание 2
Прочитайте текст учебника и ответьте на вопрос:
 «Как, по вашему мнению, сказывались княжеские усобицы на безопасности границ Руси?»

 Приведите два аргумента. Сделайте вывод
1113-1125 гг.
Вывод: Владимиру Мономаху благодаря своему авторитету удалось приостановить распад Древнерусского государства
Ответы
1. 4
2. 1
3. 3
4. 1
5. 2
«Почему при последователях
 Ярослава Мудрого
 Русь не могла отразить набеги внешних врагов?»
Проблемный вопрос


title: Контрольная работа по родному русскому языку 8 класс за III триместр

extracted_text:
  Контрольная работа по родному русскому языку в 8 классе за III триместр.
Часть А
А1. Что из нижеперечисленного не относится к способам и средствам получения
информации:

А) Не бросай книги недочитанной без самых серьёзных причин;
Б) Оставь чтение, если не понимаешь смысла написанного;
В) Научись пользоваться оглавлением.

А2. Что из нижеперечисленного не относится к новейшим форматам книг?

А) флипбук и интерактивная книга;
Б) виммельбух и книга-раскладушка;
В) элетронная книга и комикс.

А3. Вставьте пропущенные слова:  «Короткую речь … хорошо, под долгую речь …
хорошо».
А) слушать, думать;         Б) говорить, отдыхать;           В) помнить,
работать.

А4. Какой из приёмов не используется при активном слушании?

А) слушать молча, не вмешиваясь в речь собеседника;
Б) выяснять, уточнять некоторые слова собеседника своими словами;
В) продолжать фразы собеседника или заканчивать их своими словами.

А5. При каком из способов получения информации, вы запомните больше всего
материала?
А) если услышали;           Б) если сделали сами; В) если увидели.

А6. Что такое аргументация?

А) приведение доводов с намерением изменить убеждения другой стороны;
Б) словесное состязание при обсуждении чего-либо;
В) утверждение, которое следует доказать.

А7. Каких форм самопрезентации (самопредставления) не существуют?

А) устная и письменная речь;
Б) письменная и внутренняя речь;
В) внешняя речь и уменее слушать.

А8. Какие компоненты относятся к невербальной речи?

А) громкий голос и его тембр;
Б) жесты и мимика;
В) тихий голос и его певучесть.

А9. По каким признакам можно отличить научный стиль речи от прочих?
А) по наличию художественных средств выразительности;
Б) по наличию жаргонизмов и диалектизмов;
В) по наличию строго и точно изложенных фактов.
А1. Б
А2. В
А3. А
А4. А
А5. Б
А6. А
А7. В
А8. Б
А9. В


title: Тест "Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах" 8 класс А.В. Пёрышкина с ответами

extracted_text:
Тест: "Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.".

Тест: "Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.".
Ответы:


Презентация "Эксперимент посадки лука" в старшей группе


extracted_text:
             Праздничный утренник, посвященный Дню Победы
                «Победа в сердце каждого живет…»
Цели: формировать у детей эмоциональное и уважительное отношение к событиям Великой Отечественной войны. Вызвать праздничное настроение, радость.
Расширять кругозор детей через знакомство с традицией празднования 9 Мая в России (Парад Победы, чествование ветеранов, возложение цветов к Вечному огню.
Воспитывать чувство гордости за героизм народа в годы Великой Отечественной войны; воспитывать нравственные качества: доброту, сострадание, уважительное отношение к ветеранам.

Инсценировка «До войны»
Звучит (в грамзаписи) песня «Утомленные солнцем», показана семья из трех поколений: муж с женой танцуют, бабушка сидит вяжет, дочка играет с куклой, сестра пьет чай.
Ведущий: Год 1941. Лето. Время отбивало последние минуты мирной жизни страны.
Слова Левитана о начале войны
Музыка «Священная война»
Все провожают солдат на войну, плачут, машут платком, дарят цветы.
Музыка «Прощание Славянки»
Ведущий: 9 Мая 77 лет назад закончилась ВОВ. Война за свободу нашей Родины от немецко-фашистских захватчиков. Прошло уже много лет, выросло не одно поколение счастливых людей, но об этой страшной трагедии мы не должны забывать, помнить тех, кто погиб в этой войне.
Ведущий: Что случилось, скажи мне ветер?
Что за боль у тебя в глазах?
Разве солнце не так уж светит?
Или вянут травы в садах?
Почему все люди на рассвете
Вдруг застыли, раскрыв глаза?
Что случилось, скажи нам ветер,
Мир весь вздрогнул – это война?
(Выходят воспитанники группы "Колокольчики," читают стихи):
Летней ночью, на рассвете,
Когда мирно спали дети.
Гитлер дал войскам приказ.
И послал солдат немецких:
Против русских, против нас!

Вставай народ! Услышав клич земли!
На фронт солдаты Родины ушли.
Отважно шли солдаты в бой
За каждый город и за нас с тобой!

Танцевальная композиция  «Возвращайтесь»

Ведущий: Шла война, а жизнь продолжалась. В редкие минуты тишины солдаты отдыхали, рассматривали фотографии родных и близких людей, писали письма домой.
(На середину зала выходят два мальчика с треугольным письмом, садятся на привале и начинают зачитывать свои письма).
Дорогие мои родные!
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить.

Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.

Слово воспитателю подготовительной группы… (дети садятся на стульчики).
  Песня «Ты только жди…» (Черенок В.А.)
Ведущий: Навеки останутся в памяти даты 22 июня 1941 года и 9 мая 1945 года. 1418 дней и ночей шла война. Каждый год мы отмечаем день нашей Победы! Наш народ от мала до велика поднялся на защиту Родины. Люди разных национальностей, взрослые и даже дети воевали с врагом.

 Дети старшей группы «Радуга» читают стихи:
Детям, пережившим ту войну,
Поклониться нужно до земли!
В поле, в оккупации, в плену,
Продержались, выжили, смогли!

Дети, что без детства повзрослели,
Дети, обделенные войной,
Вы в ту пору досыта не ели.
Но честны перед своей страной.

В этот день и горестный, и светлый,
Поклониться от души должны
Мы живым и не дожившим детям
Той большой и праведной войны!

Мира вам, здоровья, долголетья,
Доброты, душевного тепла.
И пускай нигде на целом свете
Детство вновь не отберет война!

Танцевальная композиция «Девочки фабричные»
Слово воспитателю группы «Радуга» (дети садятся на стульчики).

Ведущий: Время – лекарь. И эту роль
Повторяет оно со всеми.
Но бывает людская боль,
Над которой не властно время.
Тихо ребята – минута молчанья
Память героев почтем,
И их голоса, когда-то звучали,
И по утру они солнце встречали,
Сверстники наши почти,
Среди нас нет тех,
Кто ушел на фронт и не вернулся,
Вспомним!

МИНУТА МОЛЧАНИЯ! (Звучит метроном).
Стих-е «Плачьте, ивы» Нелен Любовь (читает воспитатель Жарина Ю.А.)
Ивы, ивы! Плачьте ивы, плачьте,
До земли, склоняя скорбно ветви,
Слез своих серебряных не прячьте.
Тихий шелест листьев, словно реквием.

Плачьте над могилою солдатской,
Словно над сыновнею судьбою,
Плачьте, ивы, над могилой братской.
К вам иду нехоженой тропою.

Плачьте будто матери и жены,
Плачьте, как невесты в горе плачут,
Если дождь шумит в листве зеленой,
Для меня так много это значит.

Плачьте, ивы, детскими слезами,
Каждой ветвью прикасаясь к звездам,
Вы своими видели глазами –
Жизнями солдат был мир воссоздан.

Плачьте над несбывшейся мечтою,
Над любовью плачьте неокрепшей,
Светлых слез здесь каждый воин стоит,
Да и мне здесь с вами плакать легче.

Ведущий: Конечно же музыканты, артисты поддерживали боевой дух солдат. Они на машинах переезжали от одной линии фронта к другой, с песнями, с плясками. С песней на войне жили и побеждали!

Танцевальная композиция «Синий платочек» (средняя гр. «Лучики»).

Ведущий: Долог и нелегок был путь к победе. Низкий поклон воинам, с честью выполнившим свой долг перед Родиной: и тем, кто вернулся домой, и тем, кто не дожил до великого дня.
На морях, реках, на суше и в небе, в лесах и болотах шли ожесточенные бои. Многие не вернулись с войны, но память о них вечно живет в наших сердцах.
Помните! Через века, через года - помните!
О тех, кто уже не придет никогда – помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
Каждой секундой, каждым дыханием будьте достойны!
Люди! Покуда сердца стучатся - помните!
Какою ценой завоевано счастье - пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет - помните!
О тех, кто уже никогда не споет - помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтоб тоже запомнили!
Во все времена бессмертной Земли, помните!
К мерцающим звездам ведя корабли - о погибших помните!
Встречайте трепетную весну, люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!
Но о тех, кто уже не придет никогда – заклинаю - помните!

Выход младшей группы «Ромашки»  - «______________________»
Стихи:
С днем Победы поздравляю,
Мира, счастья пожелаю.
Чтоб не знать вам всем беды,
Чтобы не было войны!

С днем Победы поздравляю,
Хочу мира пожелать.
И всем детям на планете,
Никогда войны не знать!
Слово воспитателю мл. гр. «Ромашки»… (дети садятся на стульчики).

Ведущий: И вот, наконец, 9 мая 1945 года наступила долгожданная Победа!
Звучит запись «Объявление о Победе» Левитан.
Инсценировка «День Победы, встреча солдат…»
Звучит песня «День Победы».
Выходят все дети и встают полукругом, читают стихи.

Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города!
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой!

Ни один пусть не рвется снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.

Пусть не будет войны никогда!
Не коснется нас больше беда.
В День Победы все песни поют.
В честь Победы сверкает салют.

Ведущий: На нашей планете есть доброе солнце,
Есть солнце, которое звонко смеется.
Которое дружит с тропическим ливнем,
С полярною ночью и ветром пустынным.
Есть солнце, которое с песней проснется
И песней веселой по свету несется.

У солнца веснушки, у солнца игрушки,
Ему не нужны автоматы и пушки,
Мечтает о счастье оно и танцует.
Улыбки цветов на асфальте рисует.
Оно не зайдет, это доброе солнце,
Которое – детством планеты зовется.

Песня «Мы рисуем голубя…» (поют все группы)

Ведущий: Букеты повсюду, улыбки,
И в душах цветет весна:
День Победы великой
Празднует вся страна.
Пусть мир сохранится вечно
И ясное солнце светит.
Чтоб радостно и беспечно
Жили наши дети!
Ведущий: Мы всегда будем помнить о подвигах, и говорить спасибо за чистое небо, за счастливое детство, людям, которые подарили свободу и независимость нашей Родине.
Дети встают и выходят из зала по кругу под песню «День Победы!»


title: Конспект логопедического занятия "Путешествие в страну звуков Л и Ль"

extracted_text:
Конспект
логопедического занятия с использованием ИКТ
по коррекции звукопроизношения
с детьми подготовительной группы
Тема: «Путешествие в страну звуков Л и Ль»

Группа детей по структуре речевого нарушения: фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи.
Приоритетная образовательная область: речевое развитие
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация, индивидуальные зеркала, предметные и сюжетные картинки со звуком Л, рабочие тетради.
Цель: Развитие фонематического слуха, автоматизация звука Л в начале, середине и в конце слова.
Задачи:
1. Закреплять звук Л, Ль в начале и середине слова, развивать функции самоконтроля за звукопроизношением.
2. Развивать общие речевые навыки: силу голоса, четкость дикции, темп и ритм речи.
3. Развивать умение работать по инструкции.
4. Совершенствовать навык ориентирования в пространстве.
5. Закреплять умение определять наличие звука в слове, подбирать картинку на заданный звук.
6. Закреплять употребление предлогов: над, под, за.
8. Закреплять умение образовывать уменьшительную форму существительных с помощью суффиксов.
7. Воспитывать культуру общения: умение работать в группе, отвечать полным предложением, слушать ответы других.
Планируемые результаты: дети четко произносят звук Л и Ль в слогах, словах, предложениях, контролируют свое произношение; определяют наличие звука Л и Ль в слове; ориентируются в пространстве; правильно образуют и используют приставочные глаголы; подбирают антонимы к словам, исправляют деформированную фразу; грамотно и полно строят высказывания.

Ход занятия
Создание мотивационного поля. Организационный момент.
- Ребята, вы любите путешествовать? – Да.
- Сегодня я вам предлагаю отправиться в путешествие. Путешествие это волшебное. Согласны? Итак, отправляемся в путь!
Слайд 3. Артикуляционная гимнастика.
Это «Веселая звуковая полянка» И, прежде, чем мы отправимся в путь, нам надо размять язычки. Выполним гимнастику для язычка.
Комплекс упражнений для выработки правильного произношения звука "Л".
Дети выполняют перед зеркалами артикуляционные упражнения.
-Ребята, а для чего мы делаем гимнастику? (Чтобы правильно произносить звуки)
Слайд 4
- Я уже слышу какой-то звук! Да, это самолет летит и гудит: Л-Л-Л.
Звук [л] — губки слегка в улыбке; зубки сближены; узкий кончик языка поднят за верхние зубки к бугорочкам  и язык упирается в верхние зубы; — горлышко «работает».
Символ звука: большой самолет летит: ЛЛЛЛЛ... (см. цветную вклейку).
Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.
Звук  [Л']:Символ звука: маленький самолетик летит: льльль... (см, цветную вклейку).
Характеристика звука [Л']: согласный, мягкий, звонкий.
Обозначение: зеленый кружок с колокольчиком.
Ребята, давайте погудим как большой самолет, а теперь как маленький Проведите пальцем по точкам и проговаривайте ЛЛЛЛ (ЛьЛьЛьЛь) (Работа в тетради)
Слайд 5
- А это звуки Л и Ль, жители этой страны Леня и Лана.
Ребята, Вспомните как можно больше имен со звуком Л: Мила, Анжела, Алла, Камилла
Вспомнить как можно больше имен со звуком Ль: Коля, Валя, Галя, Толя, Лиза, Лина, Лёша, Люда, Люся...
- Жители страны все время что-то говорят, но, чтобы понять их, попробуйте запомнить их язык.
Ла-ло-лу         ло-лу-лы          лы-лэ-ла         ло-лы-лэ           лэ-лу-ла
Дид.игра «Покажи камень, если услышишь звук Л, покажи подушку, если услышишь звук Ль»:
ль, мь, бь, л... ля, лю, ми, ал, ла... аль, ам, пло, улы...
- Молодцы, ребята.

Слайд 6
- Это звуки Л и Ль возле своих домиков. Лана любит картинки в которых есть звук Л, а Леня любит картинки, в которых присутствует звук Ль. Посмотрите на экран и назовите картинки со звуком Л для Ланы. А теперь со звуком Ль для Лени.

Слайд 7
Смотрите, Лана и Леня отправились домой. Как одним словом можно назвать картинки? – Одежда и обувь. Лана и Леня решили прибраться и разложить все вещи в свой шкаф.
- Ребята, поможем Лане и Лене разложить вещи по шкафам. Лане нужны вещи со звуком Л, а Лене со звуком Ль (Пальто, платье, плащ, халат, жилет, платок, туфли, сандалии).
- Давайте ласково назовем одежду (платье- платьице…).
- Молодцы, ребята.
Работа в тетрадях.
- А сейчас посмотрите на картинки. В каких словах звук Л звучит твердо, а в каких – мягко? Покажите при помощи стрелок.
- Где находится звук Л в названиях картинок: в начале, в середине или в конце слова? Проведите стрелки к соответствующей схеме.
- Где находится звук Л в названиях картинок: в начале, в середине или в конце слова? Проведите стрелки к соответствующей схеме.
- Как можно назвать предметы, изображенные на картинке одним словом? (Мебель)
Раскрасьте только ту мебель, в названии которой есть звук Л.
- А сейчас давайте вместе с Леней и Ланой поиграем в игру «Над, под, за…».
Где летает птичка? Птичка летает над кустом.
Где лежит мяч? Где лежит кубик?...

Рефлексия: В какой стране мы побывали? Какой звук мы произносили? Вам понравилось путешествие? Ребята, что вам понравилось больше всего? А что показалось трудным? Лана и Леня вам говорят спасибо за работу.


title: Технологическая карта урока математики "Умножение и деление на однозначное число" 4 класс

extracted_text: Технологическая карта урока математики в 4А классе


title: Список книг для летнего чтения 3 класс

extracted_text:
СПИСОК КНИГ ДЛЯ ЛЕТНЕГО ЧТЕНИЯ.
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке».
П. Ершов «Конек-Горбунок».
К.Г. Паустовский «Похождения жука-носорога».
А.П. Платонов «Солдат и царица», «Волшебное кольцо».
М. Пришвин «Кладовая солнца».
А. Волков «Волшебник Изумрудного города».
Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».
С. Прокофьева « Ученик волшебника».
А. Гайдар «Горячий камень», «Голубая чашка».
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков».
Н.Носов «Витя Маляев в шоле и дома».
В. Драгунский «Денискины рассказы».
А. Милна «Винни Пух и все-все-все».
А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».
Сказки: «Волшебное кольцо», «Царевна Несмеяна», «Летучий корабль», «Марья Моревна», «Иван-царевич и серый волк», «Финист –Ясный сокол», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»


title: Контрольная работа "Российская империя при Екатерине II и Павле I" 8 класс

extracted_text:
Контрольная  работа  в  8  классе  по  теме: «Российская  империя  при  Екатерине II  и  Павле I»
27  апреля  2022г.
ФИО   Халецкая Наталья Владимировна.Учитель истории МБОУ СОШ  «Гусельниково»

1.  Укажите  даты  правления Екатерины II:
А) 1682 – 1725г.г.               б) 1730 – 1740г.г.                 в) 1741 – 1761г.г.             г) 1762 – 1796г.г.

2. Что из перечисленного относится к периоду правления Екатерины II?
а) ограничение срока службы дворян 25 годами                   б) учреждение Святейшего синода
в) создание Верховного тайного совета             г) издание Манифеста о свободе предпринимательства

3. Чьё  правление  началось  ранее  других?
А) Павла 1                   б) Екатерины 1               в) Елизаветы  Петровны                  г) Анны  Иоанновны

4.  Прочтите текст и ответьте на вопросы.
«…Поступил на службу в 1745 г. Боевое крещение принял на полях Семилетней войны. С детства мечтал быть образцовым солдатом и офицером. Наверно, поэтому и появилась впоследствии его знаменитая книга «Наука побеждать», где простым и понятным солдату языком излагались премудрости ведения боя. Он принял участие в военных действиях в Польше, усмирении пугачёвского бунта и наведении порядка в восставшем крае. Но более всего прославился в годы русско-турецких войн, неоднократно побеждая численно превосходящего врага своим умением. В одном из главных сражений войны 1787-1791 гг. он требовал немедленно наступать, невзирая на четырёхкратное превосходство турецких войск. Используя внезапность нападения, недостроенность укреплений и особенности местности, провёл успешные атаки на укрепления и лагерь турецких войск. Эта победа стала одной из наиболее блистательных побед полководца. За победу в ней он был возведён Екатериной II в графское достоинство и титул графа Священной Римской империи от австрийского императора. Был подвергнут опале при вступлении на престол Павла I. Впоследствии был возвращён на службу, возглавил союзные войска в войне против революционной Франции. Умер в 1800 г., похоронен в Александро-Невской лавре в Санкт-Петербурге».
1) О каком полководце идёт речь?
2) О каком главном сражении войны 1787-1791 гг. упоминается в тексте? Когда состоялось это сражение?
 5.   Внутренняя  политика   России  во  второй  половине XVIII века характеризовалась:
А)  усилением  крепостничества                  б) ликвидацией сословных  привилегий
В) отказом  от  государственного  вмешательства  в  экономику
Г) переходом  от  абсолютной  монархии  к  сословно – представительной

6. Что  было  одним  из  требований  восставших  пугачёвцев?
А)  предоставление  избирательного  права  всем  мужчинам
Б) предоставление  независимости  Запорожской  Сечи
В) ликвидация  монархии               г) освобождение  крестьян от  крепостной неволи и податей

7. Итогом  внутриполитической  деятельности  Павла I:
А) расширение  торговли  с  Англией                            б) ликвидация  крепостничества
В) ограничение  самодержавия                                   г) ограничение  привилегий  дворян

8.  Какое  из  событий  произошло  позже  других?
А) Семилетняя  война                                      б) Итальянский  поход   А.В. Суворова
В)  Прутский  поход  Петра I                              г) Великое  посольство  в  Европу

9.    О  каком  государственном  деятеле  XVIII века  А.С.Пушкин  сказал: «Ему  мы  обязаны  Чёрным  морем»?
А) А.В. Суворове                        б) Г.А.Потёмкине              в)  И.И.Шувалове        г) А.Г.Разумовском

10.   Что из перечисленного ниже было впервые осуществлено при Екатерине II?
а) строительство металлургических мануфактур
б) выпуск бумажных денег
в) отмена внутренних таможенных пошлин
г) замена подворного обложения подушной податью

  11. Кто из перечисленных исторических деятелей был современником правления Екатерины II?         Выберите два правильных ответа.
а) А.И. Бибиков                б) Ф.М. Апраксин         в) Ф.Я. Лефорт       г) А.Д. Меншиков         д) Ф.Ф. Ушаков

12.  Рассмотрите изображение и ответьте на вопрос.

Какому историческому событию посвящена данная картина?
а) переходу А. И. Суворова через Альпы
б) осаде войсками Е. И. Пугачёва Оренбурга
в) штурму Измаила
г) Чесменскому сражению

13.  Общественный  строй,  основанный  на получение прибыли,   применении  наёмного  труда  и  частной  собственности назывался  __________________________________________________________  .

14.  Что  было  причиной  переворота   11  марта  1801 года?
А) мощное  крестьянское  восстание           б)   раздача   дворянам  государственных  крестьян
В)  принятие  указа  о  закрытии  церквей  и  монастырей
Г)  заключение  Россией  союза  с  Францией,  направленного  против  Англии

15.  Что характерно для политики просвещённого абсолютизма Екатерины II?
а) составление «Наказа» для проекта нового Уложения
б) попытка уравнять все сословия в правах
в) открытие первого университета в Москве
г) ограничение власти помещиков над крестьянами
16.  Закон  Павла I  о  престолонаследии:
А)  ограничивал  срок  правления  императора  25-ю годами
Б) допускал  наследование  престола  по  женской  линии
В)  позволял  императору  назначать  любого  преемника
Г)  восстанавливал  традиции наследования  царской  власти  по  мужской  линии

17.   Чем  объяснялся  выпуск  бумажных  денег  во  второй  половине   XVIII века?
А)  увеличением  импорта  бумаги  из  Китая          б)  открытием  в  Москве  Печатного  двора
В)  увеличением   государственных  расходов       г)  изъятием  из  обращения  золотых  и  серебряных  монет

18.  Что  стало   итогом  внешнеполитической  деятельности  Екатериной II ?
А)  ослабление  влияния  России  на  мировой  арене
Б)  присоединение  дальневосточных  территорий
В)  укрепление  военно – стратегического  положения  России  на  южных  рубежах
Г)  уничтожение  Османской  империи

19.  Что из названного  относилось к причинам поражения восстания под руководством Е.И. Пугачёва?
А) отсутствие поддержки со стороны народов Поволжья и Урала
Б) выступление под именем Петра III
В) недостаток вооружения и организованности в крестьянском войске
Г)  незначительность территории, охваченной восстанием

20. Направление  внутренней  политики  Павла I:
А) смягчение  крепостного  гнёта                                б)  ликвидация   помещичьего  землевладения
В)  введение  демократических   прав  и  свобод
Г)  отказ  от  вмешательства  государства  в  экономику

21. Назовите  военачальников   русско – турецких  войн  второй  половины XVIII века.
А)  П. Румянцев,  Г. Спиридов,   А.Суворов              б) В. Корнилов,   П.Нахимов,  Э. Тотлебен
В) М.Скобелев, И.Гурко,  М. Лорис – Меликов           г) М.Кутузов,  П.Багратион,  Тормасов

22. Прочитайте  строки  из  стихотворения А.С.Пушкина  и  укажите,  о  каких  событиях  военной  истории  России  пишет  поэт.
О,  громкий  век  военных  споров,
Свидетель  славы  россиян!
Ты  видел, как  Орлов,  Румянцев  и  Суворов,
Потомки   грозные  славян,
Перуном  Зевсовым  победу  похищали…
А)  русско – турецких   войнах  второй  половины  XVIII  века
Б)  событиях  Северной  войны
В)  сражениях  в  ходе  Семилетней  войны
Г)  событиях,  связанных  с  разделами  Речи  Посполитой

23. Какое из названных событий произошло позже всех других:
А) подписание Ништадтского мира                              Б) царствование Петра II
В) присоединение Крыма к России                              Г) великое посольство Петра I

В1.  Период  предоставления дворянам  прав  и привилегий  во  второй  половине XVIII века получил  название   ________________________________________________  российского  дворянства .

В2. Расставьте  предложенные  ниже  слова   в  местах   пропусков.  К каждой  цифре  подставьте   букву.  Учтите,  что  одно  из  слов  или  имён  лишнее.

     Е.И. Пугачёв   в  1773 г.  объявился  среди  казаков  на  реке (1) _________ .  Он  назвал  себя  чудом   спасшимся  императором (2) _________  .  Вскоре  его  отряд   превратился  в  армию 30 – 40 тысяч  человек,   оснащённую  артиллерией.  Войска  пугачёвцев  6  месяцев  осаждали  Оренбург. К  ним  присоединились   башкиры  во  главе с (3) _______  .   22  марта  1774 года  у  крепости  Татищевой  Е.И.Пугачёв  потерпел  поражение  от  правительственных  войск.  Осада  Оренбурга  была  снята.   После  этого  Е.И. Пугачёв  двинулся  к  реке (4) ______  и в июле  1774 г. взял  Казань.   К  Казани  подошли  правительственные  войска  под  управлением полковника (5) _____.  Они  освободили  город  от  восставших.

А)    Дон      б)  Яик        в) Михельсон                        г)  Салават  Юлаев           д)   Днепр    е)  Волга
Ё)  Павел1       ж)  Пётр3

В3.  В  период  правления  Екатерины II   вспыхнуло  крупнейшее  в  истории  России   народное  восстание  под  предводительством  Е.И.Пугачёва.  Оно  было  длительным   и  охватило  огромную  территорию .  Борьба  восставших  с  правительственными  войсками   была  крайне   ожесточённой.  Укажите  не  менее  трёх  причин  восстания.
1.

2.

3.

4.

В4.  Соотнесите  термины  и  их  значение.

В5. Соотнесите  категории  крестьян   с  определением

В6. Сравните особенности внутренней политики Петра I и Екатерины II. Выберите и запишите в первую колонку сначала порядковые номера черт сходства, а затем – во вторую колонку, черт различия.
Существование обязательной службы для дворян
Проведение административно-территориальных реформ
Сохранение монастырского землевладения
Жестокое подавление народных движений

В7. Установите соответствие между именами исторических деятелей и их характеристиками: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Исторические деятели:
A) А. Н. Радищев                      Б) Н. И. Новиков                          B) Ф. Ф. Ушаков
Характеристика:
1) флотоводец, разгромивший турецкий флот в морском сражении при Калиакрии
2) автор «Путешествия из Петербурга в Москву»
3) сторонник идей просветителей, известный издатель и писатель
4) ближайший к Екатерине II сановник

В8 .Какие события отражены на данной схеме?
а) Русско-шведская война 1788-1790 гг.
б) Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова
в) Русско-турецкая война 1787-1791 гг.
г) Русско-турецкая война 1768-1774 гг.

С1. Назовите императора, о котором идёт речь в данном отрывке, и укажите годы его правления.
С2. В первом абзаце отрывка найдите и запишите предложение, где содержится положение, подтверждения которого приводятся в дальнейшем тексте. Выпишите не менее двух подтверждений указанного положения.

Из сочинения историка
«Император был человеком капризным, легко менял свои привязанности и к тому же отличался болезненной подозрительностью. Эти черты, несомненно, наложили свой отпечаток на его внутреннюю политику. Внешняя политика императора отличалась такой же экстравагантностью, как и внутренняя.
Во главе русско-австрийских войск Суворов совершил поход в Северную Италию, где в сражениях на реках Адде, Требии, а также при Нови одержал победы над французскими войсками. Одновременно с сухопутными войсками русская эскадра Ф. Ф. Ушакова побеждала в Средиземном море, изгоняя французов из Ионического архипелага, где под протекторатом России возникла республика — первое независимое от турок греческое государство. После этого император довольно неожиданно порвал  союз с Англией, запретил ввоз и вывоз английских товаров и начал сближаться с Наполеоном, который к этому времени упрочил свою власть во Франции. В стремлении помочь новому другу император внезапно предписал русской армии (40 казачьих полков) выступить в поход на завоевание Британской Индии.
В то же время император со свойственным ему жаром и интересом к игре в рыцари так увлёкся судьбой Мальты, что после бегства в 1798 г. с острова гроссмейстера ордена неожиданно для всех принял титул его главы, хотя европейские державы не поддержали его претензий. Некоторые историки считают, что император находился в плену идеи удушения Французской революции путём объединения в Мальтийском ордене под его руководством дворян всей Европы».
21. Назовите императора, о котором идёт речь в данном отрывке, и укажите годы его правления.
22. В первом абзаце отрывка найдите и запишите предложение, где содержится положение, подтверждения которого приводятся в дальнейшем тексте. Выпишите не менее двух подтверждений указанного положения.

Ключ
1.г                                                           13.г                     В1.золотой  век
2.г                                                            14.г                   В2.1б,2ж,3г,4е,5в
3.б                                                            15.г                  В3. А) произвол  помещиков,тяжелое  положение
4.б                                                            16.в                 работных и нерусских  народов
5.а                                                              17.в               В4.1в,2а,3б,4д,5г
6.г                                                           18.г                     В5. 1а;2е;3г;4б;5д;6в.
7.г                                                           19.а                       В6.   в
8.б                                                          20.а
9.б                                                           21.а
10.б                                                         22. а
11.в                                                       21.а
12.капитализм                                   22. А
С1. Павел 1. 1796-1801 гг.
С2.  В ответе должно быть указано предложение: «Внешняя политика императора отличалась такой же экстравагантностью, как и внутренняя.»
Могут быть указаны следующие подтверждения:
1. После этого император довольно неожиданно порвал союз с Англией, запретил ввоз и вывоз английских товаров и начал сближаться с Наполеоном, который к этому времени упрочил свою власть во Франции.
2. В стремлении помочь новому другу император внезапно предписал русской армии (40 казачьих полков) выступить в поход на завоевание Британской Индии.
3. В то же время император со свойственным ему жаром и интересом к игре в рыцари так увлёкся судьбой Мальты, что после бегства в 1798 г. с острова гроссмейстера ордена неожиданно для всех принял титул его главы, хотя европейские державы

Россия при Екатерине  II  и Павле I
2 вариант

Ключ
Россия при Екатерине  II  и Павле I
Составлено по учебному пособию: История. ОГЭ – 2018. 9 класс. Тематический тренинг: учебное пособие / под редакцией О.Г. Веряскиной. – Ростов – на- Дону: Легион, 2017. – 304 с.


title: Проверочная работа "Свойства света. Дисперсия. Спектры" 9 класс

extracted_text:
Физика, 9 класс. Проверочная работа по теме «Свойства света. Дисперсия. Спектры»
Работа с текстом: «Вставь пропущенные слова»

Прочитайте текст и вставьте на места пропусков слова (словосочетания) из приведённого списка.

Для получения и исследования спектров служат спектральные аппараты — спектрографы. Схема призменного спектрографа представлена на рисунке.
Исследуемое излучение поступает сначала в трубу, на одном конце которой имеется ширма с узкой щелью, а на другом — собирающая линза L1. Щель находится в фокусе линзы. Поэтому ________ (А) световой пучок, попадающий на линзу из щели, выходит из неё ________ (Б) пучком и падает на призму Р. Так как разным частотам соответствуют ________ (В) показатели преломления, то из призмы выходят параллельные пучки разного цвета, не совпадающие по направлению. Они падают на линзу L2. На фокусном расстоянии от этой линзы располагается экран, матовое стекло или фотопластинка. Линза L2 ________ (Г) параллельные пучки лучей на экране, и вместо одного изображения щели получается целый ряд изображений. Каждой частоте (точнее, узкому спектральному интервалу) соответствует своё изображение в виде цветной полоски. Все эти изображения вместе и образуют спектр.
                   Список слов и словосочетаний:
1) одинаковый                              2) параллельный
3) различный                                4) расходящийся
5) сходящийся                               6) увеличивает
7) уменьшает                                 8) фокусирует

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры могут повторяться.

Физика, 9 класс. Проверочная работа по теме «Свойства света. Дисперсия. Спектры»
Работа с текстом: «Вставь пропущенные слова»

Прочитайте текст и вставьте на места пропусков слова (словосочетания) из приведённого списка.

Для получения и исследования спектров служат спектральные аппараты — спектрографы. Схема призменного спектрографа представлена на рисунке.
Исследуемое излучение поступает сначала в трубу, на одном конце которой имеется ширма с узкой щелью, а на другом — собирающая линза L1. Щель находится в фокусе линзы. Поэтому ________ (А) световой пучок, попадающий на линзу из щели, выходит из неё ________ (Б) пучком и падает на призму Р. Так как разным частотам соответствуют ________ (В) показатели преломления, то из призмы выходят параллельные пучки разного цвета, не совпадающие по направлению. Они падают на линзу L2. На фокусном расстоянии от этой линзы располагается экран, матовое стекло или фотопластинка. Линза L2 ________ (Г) параллельные пучки лучей на экране, и вместо одного изображения щели получается целый ряд изображений. Каждой частоте (точнее, узкому спектральному интервалу) соответствует своё изображение в виде цветной полоски. Все эти изображения вместе и образуют спектр.

Список слов и словосочетаний:
1) одинаковый                              2) параллельный
3) различный                                4) расходящийся
5) сходящийся                               6) увеличивает
7) уменьшает                                 8) фокусирует

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры могут повторяться.

ОТВЕТ 4238


title: Тестовые задания по русской народной сказке «Рукавичка» 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Литературное  чтение  1  классУМК  «Школа  России»
Тестовые  задания  по  русской   народной   сказке  «Рукавичка»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год
1. Закончите высказывание:           «Шёл  дед … ».
А. лесом
Б. лугом
В. через  поле
Г. по лужайке
2. Вспомните, что  сказала  мышка,  когда  нашла  рукавичку?
А. «Кто  в  рукавичке живёт?»
Б. «Какая   рукавичка  красивая!»

Г. «Тут  я буду жить».

В. «Кто  потерял   рукавичку?»
3. Выберите,  кто  прискакал  к  рукавичке  вторым?
А. Мышка - поскребушка
Б. Лисичка - сестричка
В. Лягушка - попрыгушка
Г. Кабан - клыкан
4. Определите, как  звали волка  в  сказке?
А. Волк -  зубами  щёлк
Б. Волчок  -  серый  бочок
В. Волчок  -  поскачок
Г. Волчишка  -  острый зубишка
5. Посчитайте, сколько  зверей  поместилось в рукавичке?
А.
Б.
В.
Г.
6. Определите,  кто  пришёл  к     рукавичке последним?
А. Мышка - поскребушка
Б. Медведюшка  -  батюшка
В. Лягушка - попрыгушка
Г. Кабан - клыкан
7. Укажите, что  сделал  дед, когда  обнаружил  пропажу рукавички?
А. Загоревал
Б. Заплакал
В. Вернулся  искать
Г. Пошёл  дальше
8. Выберите, кто  нашёл рукавичку  для   деда?
А. Собака
Б. Лиса
В. Мышь
Г. Сам  нашёл
9. Определите, что  произошло с  жителями  рукавички, когда её нашли?
А. Остались  у деда
Б. Остались  в  рукавичке
В. Бросились  врассыпную
Г. Построили  новый  дом
10. Назовите, какая  сказка  «Рукавичка»?
А. Авторская
Б. Народная
В. Волшебная
Г. Считалка

Проверим задания  по  русской   народной   сказке  «Рукавичка»
1. Закончите высказывание:           «Шёл  дед … ».
А. лесом
Б. лугом
В. через  поле
Г. по лужайке
2. Вспомните, что  сказала  мышка,  когда  нашла  рукавичку?
А. «Кто  в  рукавичке живёт?»
Б. «Какая   рукавичка  красивая!»

Г. «Тут  я буду жить».

В. «Кто  потерял   рукавичку?»
3. Выберите,  кто  прискакал  к  рукавичке  вторым?
А. Мышка - поскребушка
Б. Лисичка - сестричка
В. Лягушка - попрыгушка
Г. Кабан - клыкан
4. Определите, как  звали волка  в  сказке?
А. Волк -  зубами  щёлк
Б. Волчок  -  серый  бочок
В. Волчок  -  поскачок
Г. Волчишка  -  острый зубишка
5. Посчитайте, сколько  зверей  поместилось в рукавичке?
А.
Б.
В.
Г.
6. Определите,  кто  пришёл  к     рукавичке последним?
А. Мышка - поскребушка
Б. Медведюшка  -  батюшка
В. Лягушка - попрыгушка
Г. Кабан - клыкан
7. Укажите, что  сделал  дед, когда  обнаружил  пропажу рукавички?
А. Загоревал
Б. Заплакал
В. Вернулся  искать
Г. Пошёл  дальше
8. Выберите, кто  нашёл рукавичку  для   деда?
А. Собака
Б. Лиса
В. Мышь
Г. Сам  нашёл
9. Определите, что  произошло с  жителями  рукавички, когда её нашли?
А. Остались  у деда
Б. Остались  в  рукавичке
В. Бросились  врассыпную
Г. Построили  новый  дом
10. Назовите, какая  сказка  «Рукавичка»?
А. Авторская
Б. Народная
В. Волшебная
Г. Считалка

Оценим  свою  работу  по  сказке
«Рукавичка»
Все  задания выполнены  верно,  без  ошибок!
При  выполнении  заданий  1 -  2   ошибки.
При  выполнении  заданий  3 ошибки  и  более.
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
https://infourok.ru/test-po-literaturnomu-chteniyu-v-1-klasse-po-teme-rukavichka-4153675.html
ast.ru
mishka-knizhka.ru
ro.pinterest.com
hobobo.ru
helpiks.su
goodslike.ru
flap.kz
andrey-eltsov.ru
pvl-syn.ucoz.ru

Интернет  источники


extracted_text:
Осенний сундучок
Осеннее развлечение для детей подготовительной группы
Зал празднично украшен осенними деревьями, около одного стоит сундучок.
В зал под музыку входят дети, исполняют танец с листьями под песню «Осень» и рассаживаются на места.
Ведущий: Среди кленов и осин сундучок стоит один:
	Разукрашен листьями и рябины кистями,
	Не велик он и не мал…
	Кто же нам его прислал?
Отгадать вас просим – кто же это?
Дети: Осень!
Ведущий: Осень? Очень может быть…Не пора ли нам его открыть?
«Пытается» открыть сундук, но безрезультатно.
Ведущий: Ничего не получается, сундучок не открывается!
	Но, мы не станем унывать, будем мы стихи читать!
Дети: В темный лес дремучий
	Заглянула осень.
	Сколько свежих шишек
	У зеленых сосен!
Сколько алых ягод
У лесной рябинки!
Выросли волнушки
Прямо на тропинке.
	И среди брусники,
	На зеленой кочке,
	Вылез гриб-грибочек
	В красненьком платочке.
Разыгрался ветер
На лесной поляне,
Закружил осинку
В красном сарафане.
	И листок с березы
	Золотистой пчелкой
	Вьется и летает
	Над колючей елкой.
Ведущий снова подходит к сундуку, пытает приподнять крышку, но она не открывается.
Ведущий: Что же это получается? Сундучок опять не открывается!
	Погодите, мы не станем унывать, будем дружно танцевать!
	Дети исполняют танец «Белая березка…»
Ведущий вновь подходит к сундучку, берется за крышку, но она не поднимается.
Ведущий: Что такое? Как же так? Не открыть его никак!
	Сундучок мы отопрем, если песенку споем.
Дети исполняют песню  «……………………………….
Ведущий: Вот и песенке конец (подходит к сундучку)
	Сундучок наш, наконец, свою крышку приподнял! (открывает)
	Что же сундучок скрывал? (заглядывает)
	Да, чего тут только нет! (достает одежду для пугала)
Вот малиновый берет,
Только странный он немножко:
Здесь висит ботва картошки, тут – солома, здесь – репей!
Мне ответьте поскорей, кто же это надевает и народ честной пугает?
Дети: Наше Пугало! Оно сторожить поставлено,
	Чтобы птицы не летали и горошек не клевали!
Ведущий: А давайте-ка, ребята, играть и Пугало выбирать!
Считалка: На заборе мы сидели, во все стороны глядели.
	Налетели воробьи, а водящим будешь ….ты!
Проводится игра «Пугало»
Ведущий: Ребята, вы уже догадались, что в этом осеннем сундучке мы найдем все то, что поможет нам с вами сегодня весело играть, петь и танцевать, словом, Осень провожать.
	А сейчас давайте посмотрим, какие еще подарки приготовила для нас Осень. У меня в руках корзинка. С ней так удобно ходить в лес за грибами. А нет ли в сундучке еще и грибов?
Достает шапочку Мухомора.
Ведущий: Вот какая яркая нарядная шляпка, и я знаю, чья она. А вы, ребята, ее узнали? (Ответы детей.) кто ее получает, тот стихи читает, согласны?
Дети: Согласны!
Выходят мальчики – «мухоморы».
	Жили-были мухоморы
	Под зеленою сосной,
Красные, как помидоры,
Мухоморы часто спорят…
Вместе: Кто красивей? Кто вкусней?
	Мухоморы, успокойтесь,
	С нами детям веселей!
С корзинкой в руках, между мухоморов по залу идет девочка
Девочка: Я по узенькой тропинке
	В лес осенний побегу.
	Соберу грибы в корзинку…
«Собирает» грибы между «Мухоморов»
	Мухоморы обойду! (убегает)
Девочки исполняют танец «С корзинками»
Ведущий: (заглядывает в сундучок)
	Посмотрите, что я нашла в нашем сундучке! (показывает калошу)
	Только не пойму, зачем нам одна калоша? А я сейчас посмотрю, вдруг там еще одна найдется. Тогда мы сможем поиграть в игру «Кто быстрее?»
Ведущий достает вторую калошу, дети строятся в две колонны.
Ведущий: Начался дождь, нам необходимы зонтики, давайте посмотрим в сундучке. (Достают два зонта)
Проводится эстафета «Кто быстрее?»
Детям нужно с раскрытым зонтом и в калошах обойти препятствия и вернуться к команде.
Ведущий: Красивая пора осень, но немного грустная.
	Ведь сразу станет холодно вокруг,
И птицы улетят от нас на юг.
Как грустно видеть где-то там, вдали,
Как пролетают клином журавли.
Дети исполняют песню «…………………………………
Ведущий: А не пора ли нам заглянуть в сундучок? Может, там еще что-нибудь есть?
Заглядывает в сундучок, достает блюдо с овощами.
	Сколько же в нашем сундучке овощей! Все они здесь тараторят, овощи у вас ведь спорят!
Дети исполняют инсценировку «Спор овощей»
Ведущий: Редька плачет, не унять,
	Что случилось? Не понять…
Овощи вместе: Ты нам, Редька, не сестрица,
	Не хотим с тобой водиться!
Редька: Я прошу: не выгоняйте,
	Редьку вы не обижайте.
	Я не закопченная,
	Просто цветом черная.
Овощи: Черной некрасиво быть,
	Не хотим с тобой дружить.
Помидор: То ли дело: Помидор,
	Оторвать не можешь взор.
	Я – красивый, ярко-красный,
	У меня кафтан атласный.
Огурец: Я - зеленый огурец,
	Сочный, яркий молодец.
	Цветом я своим горжусь,
	Показаться не стыжусь.
Морковь: Не хвалитесь вы, друзья.
	Всех красивей – это я!
	Я, морковка, ярче всех,
	У меня большой успех!
Горох: Я – зелененький горох.
	Цветом тоже я неплох.
	Я в землице не сижу,
	С высоты на всех гляжу.
Свекла: У меня кафтан бордовый,
	Очень тонкий, нежный, новый.
	Заглядишься на меня.
	Всех красивей – это я!
Капуста: Чтобы всем вам было пусто!
	Я красивей всех, Капуста!
	Серединка белая
	Потому, что спелая.
	А края зеленые,
	Сочные, ядреные!
Лук: Ох, как ты разлапушилась!
	Больно сильно загордилась.
	Мой цвет – самый дорогой,
	Потому, что золотой!
	Не согласен кто со мной,
	Будет слезы лить рекой!
Баклажан: Я – красавец Баклажан,
	Фиолетовый кафтан,
	Благородный, редкий цвет.
	Я, друзья, интеллигент!
Репка: Хоть сижу в земле я крепко,
	Платье желтое у Репки.
	Самый радостный мой цвет,
	Среди вас такого нет!
Редиска: У меня чудесный цвет,
	Но хочу сказать в ответ:
	Хоть Редиска не черна,
	Редьке черной я сестра.
Редька: Хоть Редиска и мала,
	А вступилась за меня.
	Рада я сестре такой,
	Мы подружимся с тобой.
	Яркий цвет хорош, друзья,
	Понимаю это я.
	В вас так много красоты,
	Но так мало доброты.
Ведущий: Всех я помирить хочу.
	Спор ненужный прекращу.
	Важна польза, а не цвет, -
	Вот вам мой, друзья, ответ.
	Все вкусны вы, все полезны,
	Прогоняете болезни.
С Редькой надо помириться,
Черной Редьке поклониться.
Если горло заболело,
Если кашляешь, продрог,
Я скажу, что от простуды
Всем поможет редькин сок.
Хоть черна и некрасива,
В Редьке – много витаминов!
Овощи: Ты прости нас, Редька, просим!
	Больше мы тебя не бросим!
	И на радости все вместе
	Мы гостям подарим песню.
Дети исполняют песню «……………………………..
Ведущий: Знаете ли вы, друзья, что как не жаль, но наш осенний сундучок пуст. Лишь одно яблоко осталось…Что же нам делать? Но, мне кажется, что это яблоко не простое, а волшебное. (Ведущий открывает яблоко, показывает детям.) В нем гостинцы для всех ребят от Осени!


title: Презентация "Кристаллические решетки"

extracted_text:
Тема: Кристаллические решётки
Цели:1. Актуализировать знания о видах химической связи, агрегатных состояниях веществ;2. Сформировать представление о кристаллических и аморфных веществах, о типах кристаллических решёток;3. Научить характеризовать и объяснять свойства веществ на основании вида химической связи и типа кристаллической решётки;4. Познакомить с законом постоянства состава вещества.

Изучение нового материалаПлан1. Виды химической связи, агрегатное состояние вещества с определённым видом химической связи.2. Кристаллические и аморфные вещества.3. Типы кристаллических решёток-атомная, ионная, молекулярная и металлическая.4. Закон постоянства состава вещества.5.  Характеристика вещества и его свойства на основании химической формулы, вида химической связи типа кристаллической решётки.
Опрос1. Какие виды химической связи вам известны?2. какое агрегатное состояние у соединений с ионной связью?3. Какое агрегатное состояние вещества с ковалентной связью?

Кристаллы – твердые вещества, частицы которых образуют периодически повторяющуюся в пространстве структуру – кристаллическую решетку.Кристаллические решётки веществ - это упорядоченное расположение частиц(атомов, молекул, ионов) в строго определённых точках пространства. Точки размещения частиц называют узлами кристаллической решётки.В узлах кристаллической решетки могут быть молекулы, атомы или ионы.

Характеристика вещества на основании молекулярной формы.1. Молекулярная форма вещества, его название.2. Качественный и количественный состав молекулы вещества.3. Простое или сложное вещество, молярная масса, отношение масс в молекуле вещества, массовой доли элементов в соединении.4. Вид химической связи, тип кристаллической решётки.5. Особенности физических свойств вещества.

Подведение итогов урока1. Вещества бывают кристаллические и амфорные.2. Различают четыре типа кристаллических решёток: ионные, атомные, молекулярные и металлические.3. Для веществ, имеющих молекулярное строение, характерен закон   постоянства состава

Презентацию подготовила учитель химии Ульяченко Зоя Сергеевна


title: Презентация "Иммунитет" 8 класс

extracted_text:
Тема:
«Иммунитет»
1. Рассмотреть сущность иммунитета, познакомиться с типами иммунитета.
2. Выявить способы защиты человека от инфекционных заболеваний, изучить факторы, способствующие сохранению и укреплению иммунитета.
Цели:
А. С. Пушкин «Пир во время чумы»
Нынче церковь опустела;
Школа глухо заперта;
Нива праздно перезрела;
Роща тёмная пуста;
И селенье, как жилище
Погорелое, стоит,-
Тихо всё. (Одно кладбище)
Не пустеет, не молчит.
Поминутно мёртвых носят,
И стенания живых
Боязливо Бога просят
Успокоить души их!
Поминутно места надо,
И могилы меж собой,
Как испуганное стадо,
Жмутся темной чередой.

Повторение
1. Что такое внутренняя среда?
2. Из каких компонентов состоит внутренняя среда?
3. Как компоненты среды связаны с понятием гомеостаза?
4. Каков состав крови?
5. Что такое плазма, какими свойствами она обладает и зачем нужна крови?
6. Что такое форменные элементы?
7. Какие форменные элементы крови вам известны?
8. Назовите основные признаки характеристики и функции форменных элементов.
9. Какие форменные элементы отвечают за защитную функцию крови?
10. От чего зависит количество лейкоцитов и лимфоцитов в крови человека?

Блиц-опрос
Антигены - бактерии, вирусы или их токсины(яды), а также переродившиеся клетки организма.
Антитела – молекулы белка, синтезируемые в ответ на присутствие антигена. Каждое антитело распознаёт свой антиген.
Лимфоциты (Т и В) – имеют на поверхности клеток рецепторы, распознающие «врага», образовывают комплексы «антиген- антитело» и обезвреживают  антигены.
Термины
Вопросом изучения иммунитета занимались
Э.Дженнер – английский врач, впервые в мире сделал прививку от оспы
                 Луи Пастер (1822 -1895) – занимался  				изучением   механизма иммунитета

                 И.И.Мечников (1845-1916)– продолжатель 			идей Луи Пастера
При проникновении микробов в организм человека возникает защитная реакция-совокупность биологических реакций, направленных на устранение любых повреждений организма, в том числе инфекций и её последствий. Заболевания бывают общие и местные.
Иммунная система – объединяет органы и ткани, обеспечивающие защиту организма от генетически чужеродных клеток или веществ, поступающих из вне или образующихся в организме.

Центральные органы
(красный костный мозг,
 тимус)

Периферические органы
(лимфатические узлы,
миндалины, селезёнка)
Схема расположения органов иммунной системы человека
Иммунная система
Иммунитет, при котором уничтожение инородных тел осуществляется клетками, называется…
Иммунитет, при котором чужеродные тела уничтожаются с помощью химических веществ-антител-называется…
Клеточный иммунитет был открыт…
Гуморальный иммунитет был открыт…
Закончите предложение:
1. Клеточным.
2. Гуморальным.
3. Мечниковым.
4. Эрлихом.
Ответы:
Физкультминутка
Физиологическая сущность иммунитета
Центральная иммунная система
Образуются лимфоциты: в красном костном мозгу -  В -лимфоциты и предшественники Т-лимфоцитов, а в тимусе - сами Т-лимфоциты.
Т- и В - лимфоциты переносятся кровью в периферические органы, где дозревают и осуществляют свои функции.
Вакцинация
Вакцинацию (от лат. «vassa» - корова) ввел в практику в 1796 году английский врач Эдуард Дженнер, сделавший первую прививку «коровьей оспы» 8-летнему мальчику Джеймсу Фипсу.
Календарь прививок
12 часов первая вакцинация гепатит B 3-7-й день вакцинация туберкулез 1-й месяц вторая вакцинация гепатит В 3 месяца первая вакцинация дифтерия, коклюш, столбняк, полиомиелит, гемофильная инфекция 4,5 месяца вторая вакцинация дифтерия, коклюш, столбняк, полиомиелит, гемофильная инфекция 6 месяцев третья вакцинация дифтерия, коклюш, столбняк, полиомиелит, гемофильная инфекция, третья вакцинация гепатит В 12 месяцев вакцинация корь, паротит, краснуха
Календарь профилактических прививок России (вступил в силу с 01.01.2002 г. )
ВИДЫ
ИММУНИТЕТА

Естественный

Искусственный
Врождённый
(пассивный)
Приобретённый
(активный)
Пассивный
Активный
Наследуется ребёнком от матери.
Появляется после инфекц.
болезни.
Появляется после прививки.
Появляется при действии лечебной сыворотки.
Виды иммунитета
ВИЧ и СПИД
ВИЧ-инфекция - болезнь, вызываемая вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ). Конечная стадия ВИЧ-инфекции называется синдромом приобретенного иммунодефицита (СПИД). ВИЧ-инфекция приводит к тяжелому поражению иммунной и нервной системы,  к неизбежной смерти.
ВИЧ инфекция
 Передача ВИЧ
 ВИЧ не передаётся
 Твоя защита  в твоих руках!
Твой лучший советчик - здравый смысл.
Знающего невозможно победить.
Мы выбираем ЖИЗНЬ!
Домашнее задание

Прочитать параграф 14, стр. 40-41.
Составить схемы в тетради.

Презентацию подготовила учитель биологии Ульяченко Зоя Сергеевна


title: Классный час "Валентина Терешкова – первая женщина космонавт" 5 класс

extracted_text:
Классный час для обучающихся 5 класса «Валентина Терешкова – первая женщина космонавт»
классный руководитель Журавель Е.В.
 «Эй! Небо, сними шляпу! Я к тебе иду!»
Отец — Владимир Аксёнович, родом из деревни Выйлово Белыничского района Могилёвской области, тракторист. Был призван в Красную армию в 1939 году, погиб на советско-финской войне.
Мать — Елена Федоровна, родом из деревни Еремеевщина Дубровенского района, работница текстильной фабрики.
Валентина Терешкова в средней школе № 32 города Ярославль
В июне 1954 Терешкова пришла на работу на Ярославский шинный завод в сборочный цех браслетчицей. В 1955 году она перешла работать на Ярославский комбинат технических тканей «Красный перекоп» закройщицей
В 1956 году Валентина Терешкова поступила в Ярославский заочный техникум легкой промышленности
Валентина Терешкова в молодости среди подруг (1956)
Валентина Терешкова в ярославском аэроклубе
Летчик-космонавт Валентина Терешкова (4 справа) среди спортсменов-парашютистов. 1961 г
Первый женский отряд космонавтов
В отряде космонавтов. Валентина Терешкова и Жанна Еркина
Валентина Терешкова в Звездном городке в период подготовки к полету (1962)
На тренировке в отряде космонавтов

Валентина Терешкова перед полетом

«В полет можно было взять с собой одну книгу. Я читала стихи Некрасова». В.Терешкова
Продолжительность полета составила 2 суток 22 часа 50 минут.

В. Терешкова после приземления
Возвращение В.Терешковой
Валентина Терешкова, Никита Хрущев и Валерий Быковский на трибуне Мавзолея
Тренировочный костюм В. В. Терешковой (слева) в музее
Звёздный городок, отряд космонавтов, 1965 год
В.Терешкова и Ю.Гагарин
С 30 апреля 1969 по 28 апреля 1997 года — инструктор-космонавт отряда космонавтов 1-го отдела 1-го управления группы орбитальных кораблей и станций, инструктор-космонавт-испытатель
Торжественная церемония бракосочетания лётчиков-космонавтов Валентины Терешковой и Андрияна Николаева. Москва, 3 ноября 1963
Свадьба состоялась 3 ноября 1963 года, среди гостей был сам Хрущёв
В 1964 году в «космической» семье родилась дочь – Елена. Она стала первым в мире ребенком, у которого и мама, и папа - космонавты.
Валентина Терешкова и Андриян Николаев с дочерью Еленой
Елена выросла, с отличием закончила среднюю школу, потом медицинский институт, а после его окончания работала в ЦИТО.
В.В. Терешкова с внуками Алексеем и Андреем
Герой Советского Союзаполный кавалер ордена «За заслуги перед Отечеством»Имеет титул «Величайшей женщины двадцатого столетия»
В благотворительной поездке по Ярославской области, 1999 г.
Дмитрий Медведев награждает Валентину Терешкову Орденом Дружбы. 12 апреля 2011 года
В.Терешкова открывает олимпийские игры (Сочи, 2014)
Валентина Владимировна Терешкова до сегодняшнего дня остаётся единственной женщиной-космонавтом, совершившей одиночный полёт
Кратер на Луне имени В.Терешковой
Спасибо за внимание!


title: Безопасность пищи и пищевые привычки у детей дошкольного возраста

extracted_text:
Безопасность пищии пищевые привычкиу детей дошкольного возраста
Актуальность темы -
Безопасное питание –
не только удовлетворение голода,
но и здоровье человека
Безопасная пища
свежие овощи, фрукты, мясо, рыба, птица, крупы и др.
Пищевое поведение, формируется в семье
1 синдром « чистой тарелки»
2«заедание» проблем
3 бессознательный приём пищи
4 жёсткий контроль в еде
5 пристрастие к фаст-фуду и полуфабрикатам

Формирование представлений о полезной и здоровой пище
Дать представление:
- полезной и вредной пище;
-об овощах и фруктах,
 - молочных продуктах, полезных для здоровья

Младшая группа
Формирование представлений о полезной и здоровой пище
Воспитывать потребность в соблюдении:
-режима питания,
-употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов;
-формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах

Средняя группа
Формирование представлений о полезной и здоровой пище
Расширять представления :
-об особенностях функционирова-ния и целостности человеческого организма;
-акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья;
-формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания,
 -умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях

Старшая группа
Формирование представлений о полезной и здоровой пище
Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность приема, разнообразии в питании, питьевой режим)

Подготовительная группа
Пищевые принципы и привычки
Ошибки родителейпри формировании пищевого поведения ребенка
-предлагают еду
-кормят под просмотр мультиков
-наказывают с помощью ограничения еды
-заставляют доедать
-поощряют едой
-успокаивают после неприятных эмоций
-поощряют за хороший аппетит
-сравнивают  аппетит
-критикуют вес
Рекомендации по правильному питанию
  -изменить свои пищевые привычки
  -кормить, без насилия
  -предоставить выбор
  - еда не должна быть предметом торга
  - исключить  еду, вызывающую аллергию
  - подключить к приготовлению и оформлению пищи
  - похвалить за помощь

Заключение
Когда ошибок избежать не удалось,
важно понимать,
какой вид нарушений пищевого поведения доминирует
Спасибо за внимание!


Картотека прогулок на весь год (младшая группа)


Административная контрольная работа по английскому языку 2 класс за III  четверть


title: Презентация "Первый космонавт Земли Юрий Алексеевич Гагарин"

extracted_text:
Первый космонавт ЗемлиЮрий Алексеевич Гагарин

Ранние годы жизни и образование

Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года, по документам в деревне Клушино Гжатского района Западной области РСФСР (в настоящее время — Гагаринский район Смоленской области.
Является выходцем из рабочей среды: отец, Алексей Иванович Гагарин— плотник, мать, Анна Тимофеевна Матвеева, работница молочно-товарной фермы

В возрасте 15 лет Юрий Гагарин отправился в Москву. В столице он поселился у родственников и поступил в ремесленное училище, начал играть в баскетбол, и вскоре был назначен капитаном команды.

.
Через несколько лет переехал в Саратов, где стал студентом техникума. Вскоре Гагарин попал в аэроклуб, и с тех пор он увлекся самолетами и решил стать летчиком. Всего в аэроклубе Юрий совершил около 200 полетов. По окончанию учебы его призвали в армию в военное авиационное училище.
Саратов старт в космос

Несмотря на занятость, космонавт старался как можно чаще быть с семьей. Он с дочерями очень любил животных, у них дома был целый зоопарк: утки, цыплята, белки и даже лань.
Каждое утро космонавт будил детей на зарядку. По пути он звал соседей вместе выполнять упражнения. Он знал очень много стихов наизусть и читал их дочкам в свободное время.
Гагарин и семья

В 1959 году Гагарин попросил, чтобы его приняли в космонавты.

Состоялся, долгожданный первый полет в космос известного по сей, день космонавта Юрия Гагарина 12 апреля в 1961 года. Он смог совершить невозможное облетел вокруг Земли за 1 час 48 минут.

К большому и трагическому сожалению Юрий Гагарин погибает в возрасте 34 лет на очередном испытании новой модели самолета. После его смерти его родной город стали называть Гагарин. Было установлено множество памятников в честь него во всех городах нашей страны и его инициалами стали называть улицы и проспекты.


title: Материалы промежуточной аттестации по физике в 7 классе УМК А.В. Перышкин

extracted_text:
МБОУ СШ№16
с углубленным изучением отдельных предметов

Материалы
промежуточной аттестации
по физике в 7 классе
( УМК А. В. Перышкин. Физика.)

 Подготовил
 учитель физики
Щербинин А.С.

2022

Спецификация  КИМ.
1.Назначение КИМ
Оценка уровня освоения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике обучающимися 7 класса за учебный год.

2. Используемые источники при составлении КИМ
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).
- УМК «Физика» А.В.Перышкин: А.В. Перышкин  физика 7 класс: учебник для общеобразовательных заведений, Москва, Издательство «Дрофа»,2017г.

3. Характеристика работы.
Годовая контрольная работа проводится в форме теста в двух вариантах. Каждый вариант работы состоит из трех частей и включает 11 заданий, различающихся формой и уровнем сложности (см. таблицу 1).

Таблица 1. Распределение заданий контрольной работы по частям работы

4. Характеристика заданий.
Часть 1 содержит 7 заданий с выбором ответа. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых верен только один.
Часть 2 включает 3 задания, к которым требуется привести краткий ответ в виде набора цифр или числа. Задания 9 и 8 представляют собой задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах. Задание 10 содержит расчетную задачу.
Часть 3 содержит 1 задание, для которого необходимо привести развернутый ответ.

5. Рекомендации по проведению.
Работа проводится вторым или третьим уроком. Этапы проведения работы: инструктаж учащихся (примерный текст инструкции приводится ниже) - 3 мин; выполнение заданий -42 мин. Общее время выполнения контрольной работы - 45 минут.
Используется непрограммируемый калькулятор (на каждого ученика), необходимый справочный материал.

6. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся.
В первом и втором столбцах таблицы указываются коды содержательных блоков, на которые разбит учебный курс. В первом столбце жирным курсивом обозначены коды разделов (крупных содержательных блоков). Во втором столбце указывается код элемента содержания, для проверки которого создаются тестовые задания.

Кодификатор проверяемых умений

Уровни сложности заданий: Б - базовый, П-повышенный.

7. Критерии оценивания.
Оценивать выполненные задания контрольной работы рекомендуется   в соответствии с таблицей «Коды правильных ответов» на задания контрольной работы по физике для учащихся 7 класса,  обучавшихся  физике на  базовом  уровне,  и «Инструкцией по проверке и оцениванию выполнения учащимися заданий проверочной работы».
Максимальное количество баллов за выполненную без ошибок работу- 14 баллов.
Шкала оценивания:
14-13 баллов - «5» ;
12-11 баллов- «4» ;
10-8 баллов - «3»;
7 баллов и менее - «2».
Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учеником номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания первой части работы оцениваются в 1 балл.
Задания 8, 9 оцениваются в 2 балла, если верно указаны все элементы ответа, в 1 балл, если допущена ошибка в указании одного из элементов ответа, и в 0 баллов, если допущено более одной ошибки. Задание 10 с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом, оценивается в 1 балл.
Задание 11 с развернутым ответом оценивается экспертами с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный балл за решение качественной задачи — 2 балла. К каждому заданию приводится подробная инструкция для экспертов, в которой указывается, за что выставляется каждый балл — от нуля до максимального балла.
В каждом варианте работы перед каждым типом задания предлагается инструкция, в которой приведены общие требования к оформлению ответов.
На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается тестовый балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале в соответствии с рекомендуемой шкалой оценивания, приведенной в инструкции по проверке работы.

Промежуточная аттестация по физике.   8 класс.
ФИ учащегося________________________________________________
ВАРИАНТ 1
Часть 1
К каждому из заданий 1-7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

1. Какой научный вывод сделан учеными из наблюдений явлений расширения тел при нагревании, испарения жидкостей, распространения запахов.
1) Свойства тел необъяснимы.
2) Все тела состоят из очень маленьких частиц — атомов.
3) Каждое тело обладает своими особыми свойствами.
4) Вещества обладают способностью возникать и исчезать.

2. Велосипедист за 20 мин проехал . С какой скоростью двигался велосипедист?
1) 30 м/с.	2) 0,5м/с            3) 5 м/с.                 4) 0,3 м/с.

3. Сосуд полностью наполнен водой. В каком случае из сосуда выльется больше воды: при погружении  меди или  алюминия? (плотность меди 8900 кг/ м3  , плотность алюминия 2700 кг/ м3  )
1)  При погружении алюминия.
2)  При погружении меди.
3)  Выльется одинаковое количество воды.

4. Какая сила удерживает спутник на орбите?
1) Сила тяжести.    2) Сила упругости.     3) Вес тела.    4) Сила трения.

5. Гусеничный трактор весом 45000 Н имеет опорную площадь обеих гусениц .  Определите давление трактора на грунт.
1) 30 кПа.                    2)  3 кПа.
3) 0,3 кПа.                   4)  300 кПа.

6. Справа и слева от поршня находится воздух одинаковой массы. Температура воздуха слева выше, чем справа. В каком направлении будет двигаться поршень, если его отпустить?
1) Слева направо.                 2) Справа налево.
3) Останется на месте.         4) Нельзя определить.

7. Мальчик, стоя на коньках, бросает камень со скоростью 40 м/с, откатывается назад со скоростью 0,4 м/с. Во сколько раз масса конькобежца больше массы камня?
1) в 1,6 раза.
2) в 100 раз.
3) в 10 раз.
4) массы одинаковы.

Часть 2
При выполнении заданий с кратким ответом (задания 8-10) необходимо записать ответ в месте, указанном в тексте задания.

При выполнении заданий 8 и 9 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу внизу задания цифры – номера выбранных ответов.

8. Установите соответствие, занесите соответствующие номера в таблицу

9. Установите соответствие, занесите соответствующие номера в таблицу

При выполнении задания 10 ответ (число) надо записать в отведенное место после слова «Ответ», выразив его в указанных единицах. Единицы физических величин писать не нужно.

10. Трактор первые 5 минут проехал . Какой путь он проедет за 0,5 ч, двигаясь с той же скоростью? (Ответ дайте в м).
Ответ: ______________ (м)

Часть 3
Для ответа на задание части 3 (задание 11) используйте место ниже задания.

11.  Конец иглы медицинского шприца опущен в воду. Что произойдет при вытягивании поршня шприца? Ответ поясните.

Фамилия __________________________ Имя ______________________ Класс 7

ВАРИАНТ 2
Часть 1
К каждому из заданий 1-7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

1. В каком состоянии вещество занимает весь предоставленный объем и не имеет собственной формы?
1) Только в жидком.                       2) Только в газообразном.
3) В жидком и газообразном.         4) Ни в одном состоянии.

2. За какое время пешеход проходит расстояние , двигаясь со скоростью 2 м/с?
1) 30 мин.           2) 45 мин.         3) 40 мин.           4) 50 мин.

3. Две одинаковые бочки наполнены горючим: одна – керосином, другая – бензином.  Масса какого горючего больше и во сколько раз? (плотность керосина 800 кг/ м3, плотность бензина 700 кг/ м3  )
1) Керосина приблизительно в 1,13 раза.     2) Бензина приблизительно в 1,13 раза.
3)  массы одинаковы                                        4) Для ответа недостаточно данных

4. На книгу, лежащую на столе со стороны стола, действует…
1) Сила тяжести.    2) Сила упругости.     3) Вес тела.    4) Сила трения.

5. Какую массу имеет тело весом 120 Н?
1) .       2) .       3) .          4) .

6. Давление газа на стенки сосуда вызывается:
1)	притяжением молекул                             2) отталкиванием молекул
3)	ударами молекул о стенки сосуда         4) соударением молекул друг с другом

7. Какая лодка – массой  или  – при прыжке с нее человека двигается назад с большей скоростью?
1) Первая со скоростью в 2 раза большей.   2) Вторая со скоростью в 2 раза большей.
3) Обе с одинаковой скоростью                    4) Для ответа недостаточно данных

Часть 2
При выполнении заданий с кратким ответом (задания 8-10) необходимо записать ответ в месте, указанном в тексте задания.

При выполнении заданий 8 и 9 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу внизу задания цифры – номера выбранных ответов.

8. Установите соответствие, занесите соответствующие номера в таблицу

9. Установите соответствие между физической величиной и ее единицей измерения в системе СИ, занесите соответствующие номера в таблицу

При выполнении задания 10 ответ (число) надо записать в отведенное место после слова «Ответ», выразив его в указанных единицах. Единицы физических величин писать не нужно.

10. Двухосный прицеп с грузом весит 20 000Н. Какова площадь соприкосновения всех колёс с дорогой, если на дорогу оказывается давление 400 кПа?
Ответ: ______________ ()

Часть 3
Для ответа на задание части 3 (задание 11) используйте место ниже задания.

11.  Под колокол воздушного насоса поместили завязанный резиновый шар с небольшим количеством воздуха. Что произойдет при откачивании воздуха из-под колокола? Ответ поясните.

Коды правильных ответов

Инструкция по проверке и оцениванию выполнения учащимися заданий проверочной работы.

Часть 1

За верное выполнение каждого из заданий 1-7 выставляется 1 балл.
За выполнение задания с выбором ответа выставляется 1 балл при условии, если обведен только один номер верного ответа. Если обведены и не перечеркнуты два и более ответов, в том числе правильный, то ответ не засчитывается.

Часть 2

Задания 8, 9 оцениваются в 2 балла, если верно указаны все три элемента ответа, в 1 балл, если правильно указаны один или два элемента, и в 0 баллов, если ответ не содержит элементов правильного ответа.
Задание 10 оценивается в 1 балл.

Часть 3