title: Программа работы с молодым специалистом "Наставничество"

extracted_text:
Программа работы с молодым специалистом             «Наставничество»

                                                                                Педагог-наставник
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МБОУ «Федоровская СОШ№5»
                                                                                Васильева Светлана Байгузиновна
                                                                                Молодой педагог
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Васильева Елена Валерьевна

Программа методической работы с молодым специалистом «Наставничество»
Пояснительная записка
Любой человек, начинающий свой профессиональный путь, испытывает затруднения, проблемы из-за отсутствия необходимого опыта. Становление учителя происходит труднее, сложнее, чем у представителей другой профессии потому, что педагогическое образование не гарантирует успех начинающему педагогу. Педагог - это не профессия, это образ жизни. Современный ритм жизни требует от педагога непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи. Конечно же, настоящий педагог обладает профессиональными педагогическими умениями и навыками, владеет инновационными технологиями обучения и воспитания. Очень важную роль играют личностные качества педагога: педагогическая позиция, отношение к жизни, коллегам, детям и людям вообще. Все эти профессиональные умения и свойства характера в первую очередь присущи, конечно же, педагогу с многолетним опытом работы. А как же быть начинающему педагогу, только что окончившему педагогический колледж?
          В начале своей профессиональной деятельности молодой преподаватель сталкивается с определенными трудностями. Неумение точно рассчитать время на уроке, логично выстроить последовательность этапов урока, затруднения при объяснении материала, отсутствие взаимопонимания с детьми и коллегами, сложности при  работе с родителями, ведением документации - вот далеко не полный перечень невзгод, подстерегающих молодого специалиста. Часто молодые педагоги  испытывают чувство неуверенности в своих действиях, вследствие чего возникают проблемы с дисциплиной.
Начинающий педагог должен освоиться в новом коллективе, наладить правильные отношения с детьми, уметь грамотно и эмоционально говорить на уроках, стараться заинтересовать учеников предметами. То есть, научиться учить. Ему необходимо выработать свой индивидуальный стиль общения с детьми, коллегами и администрацией ученого заведения. Для педагога это новая личностная ситуация – ответственность за качество своей работы, результат, который ожидают педагоги, обучающиеся, родители. Молодому специалисту необходима постоянная товарищеская помощь. Начинающим педагогам было бы легче начинать свою педагогическую деятельность, если бы старшее поколение преподавателей стремилось передать им свой опыт, а они при этом готовы были бы его принять.
В современных условиях реформирования национальной системы образования особое значение приобретает тот факт, что молодой педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности. Сегодня система наставничества вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.
Актуальность данной программы обусловлена тем, что в настоящее время обучение сотрудников образовательных организаций производится в рамках внедрения ФГОС. От профессионализма педагогических кадров напрямую зависит формирование личностных компетенций у молодых специалистов, направленных на приобретение навыков адаптации, самообразования и беспрерывного личностного самосовершенствования.

Цели наставничества:
наставничество создано с целью научно-методического сопровождения деятельности начинающих  педагогов, повышения их профессионального мастерства, раскрытия индивидуальных педагогических способностей, формирования потребности в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании
Задачи:
дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей начинающего учителя;
повышать продуктивность работы педагога и результативность учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;
повышать профессиональный уровень педагога  с учетом его потребностей, затруднений, достижений;
развивать творческий потенциал начинающего  педагога, мотивировать  участие в инновационной деятельности;
проследить динамику развития профессиональной деятельности  педагога;
повышать продуктивность работы педагога и результативность учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;
создать условия для удовлетворения запросов по самообразованию

Создание системы наставничества   с молодым педагогом

Цель: развитие профессиональных умений   и навыков молодого  специалиста
Задачи:
   1.  Оказание методической помощи молодому специалисту в повышении обще дидактического и методического
   уровня    организации учебно-воспитательного процесса.

     2. Создание условий для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого  педагога.

Помочь в личностной и социально-педагогической адаптации; развитие потребности и мотивации в непрерывном самообразовании.

предупредить наиболее типичные ошибки, противоречия и затруднения в организации учебных занятий в школе и поиск возможных путей их преодоления;

Прогнозируемый результат:
 1. Умение планировать учебную деятельность, как собственную, так и ученическую, на основе творческого поиска через самообразование.
 2. Активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания. Удовлетворённость своей деятельностью.
3. Повышение методической, интеллектуальной культуры учителя, профессиональной компетентности.
4. Использование новых педагогических технологий.
5. Стабильный рост профессионализма, трансляция опыта, участие в профессиональных конкурсах.

           Приоритетные направления реализации программы
Общение людей со схожими взглядами и проблемами.
Обеспечение реализации образовательных запросов начинающих педагогов.
Обнаружение пробелов в профессиональной деятельности, проблем в психолого-педагогической адаптации и нахождение путей их устранения.
Формирование уверенности в своем профессиональном росте.
Оказание методической помощи в становлении профессиональной компетентности.

Педагогические принципы, лежащие в основе  реализации программы
В основе программы лежит принцип поэтапности адаптации и развития профессионализма молодого учителя. Центральное звено в организации помощи молодому учителю - это предварительная работа с ним.
Принцип научности:    Предполагает  достоверность информации
Принцип взаимоуважения:    Всё общение  с молодым специалистом должно строиться на основе взаимоуважения
Принцип личностного подхода:  Ориентация на достижение успеха. Индивидуально-предупредительный
                                                              характер, связанный с конкретной подготовкой к урокам и различным мероприятиям
Принцип обучения:   Методы, приёмы, формы и средства обучения должны создавать условия, при которых
                                      стороны занимают активную позицию в процессе общения

Содержание программы

Психологические основы адаптации в системе образования
Реализация этой части программы предусматривает оперативное и целеустремленное преодоление неизбежных трудностей в процессе адаптации начинающего педагога. Психологическим аспектом адаптации является принятие высокого социально-психологического статуса личности начинающего специалиста в педагогическом и ученическом коллективах.

Планируемые результаты:
Психолого-социальная адаптация предполагает успешность вхождения учителя в новый коллектив, умение решать межличностные проблемы, поставить себя в позицию равноправного члена коллектива. Результативность психологического контакта с учениками и их родителями.

Организация учебно-воспитательного процесса
Работа над этим разделом программы предполагает детальное изучение стажерами действующих государственных программ по предметам, знакомство с авторскими программами; посещение уроков, проводимых учителями первой и высшей категории, с их последующим анализом.

Планируемые результаты:
Активное включение молодого учителя в учебно-воспитательную работу с учащимися, вовлечение в экспериментальную работу школы, совместную разработку программ, грамотное применение государственных программ, соблюдение образовательного минимума, адаптация молодого специалиста в образовательном пространстве.

Школьная документация в работе учителя
Нельзя рассчитывать на то, что учреждения профессионального образования полностью подготовили студентов в этом направлении. Поэтому необходимо обратить на эту проблему пристальное внимание, с целью создания условий для нормативной деятельности молодого учителя.

Планируемые результаты:
Формирование действующей прямой и обратной связи управленческой информации, обеспечивающей своевременный обмен сведениями с целью упорядочения деятельности начинающего педагога и оказания ему своевременной коррегирующей помощи.

Методическое сопровождение молодого учителя
Важно научить начинающего учителя правильно ориентироваться в потоке методической информации при создании своего учебно-методического комплекса. Совместно с молодым специалистом составлять план его профессионального  развития (план  самообразования); учить разрабатывать  рабочую  программу  по  предмету, составлять календарно-тематическое планирование, КИМы; рекомендовать необходимую для работы литературу;

Планируемые результаты:
Умение молодого специалиста систематически изучать имеющееся методическое сопровождение, грамотно его использовать, с учетом индивидуальных особенностей своих учеников. Формирование опыта создания собственных методических разработок.

Организация воспитательной работы в классе
Обращает на себя внимание значительный разрыв в интенсивности трудностей при планировании воспитательной работы и эффективном выполнении плана. Это диспропорция говорит, прежде всего, о неумении молодого учителя организовать воспитательную работу. Именно этому направлению деятельности необходимо уделять большое внимание.
Формы работы
- индивидуальные  консультации;
- посещение уроков;
- мастер-классы, семинары, открытые уроки;
- теоретические выступления.

Основные виды деятельности
Организация помощи в овладении педагогическим мастерством через изучение опыта лучших педагогов школы.
Привлечение  к подготовке  педсоветов, семинаров, конференций, к работе учебно-методических объединений.
Посещение занятий молодого специалиста.
Организация разработки молодым специалистом дидактического материала.
Основные направления работы
Планирование и организация работы.
Работа с документацией.
Работа по самообразованию.
Контроль и руководство за деятельностью молодого  специалиста.
Психолого – педагогическая  поддержка.

Основное содержание работы с молодым педагогом оказание методической помощи:
изучение   требований к ведению школьного журнала
обучение планированию и ведению школьной документации
моделирование, проведение, посещение уроков
изучение норм оценки учебной деятельности
обучение составлению КИМов по предматам (спецификации)
организация работы  с классным коллективом и родителями
активное участие в жизни школы
участие в школьных и поселковых мероприятиях методического характера

Нашу работу я выстроила в три этапа
1й этап – адаптационный (первый год работы).
Адаптационный период - самый сложный этап для молодого специалиста, который предполагает уже более глубокое знакомство с молодого специалиста с образовательным учреждением и его нормативно-правовой базой,  обеспечение молодых специалистов необходимой информацией об основных направлениях развития образования, учебниках и учебно-методической литературе по проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся. На этом этапе молодой специалист посещает уроки и внеклассные мероприятия наставника, совместно анализирует свою работу, знакомится с правилами ведения документации, определяет круг обязанностей и полномочий. Наставник выявляет положительное в методической работе и намечает проблемы, над которыми нужно работать, выявляет недостатки в умениях и навыках молодого специалиста, для того чтобы выработать программу адаптации. В этих целях был изучен опыт коллег и разработан ряд анкет и опросников, которые заполняет молодой специалист (Приложение 3). По результатам анкетирования и мониторинга выявляются наиболее частые проблемы, с которыми сталкивается молодой педагог и частные вопросы для молодого специалиста, т.е. круг вопросов которыми должен заниматься педагог-наставник в процессе своей наставнической деятельности. Наставник также посещает уроки молодого специалиста, анализирует их совместно с подопечным и дает рекомендации и практические советы. Ориентируясь на результаты проведенных исследований и мониторинга деятельности молодого специалиста, наставник корректирует свою работу. На «круглых столах» методического объединения были проведены тренинги для молодых специалистов и их наставников, а также для остальных членов МО с целью облегчить вхождение молодых коллег в коллектив, ближе узнать их, поделиться опытом и снять некоторые коммуникативные проблемы.
2й этап – основной (проектировочный) (второй год работы).
На основном проектировочном этапе (второй год) молодой специалисты продолжает совершенствовать свои навыки в проведении уроков, а также ему предоставляется возможность принять деятельное участие в подготовке мероприятий по предмету, в неделе начальной школы, участие в олимпиадах, педагогических советах, педагогических конкурсах. Наставник посещает уроки, консультирует подопечного по вопросам организации процесса, разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования (индивидуальная программа его самообразования). Для выполнения этих задач нами также используется вторичное анкетирование молодого специалиста  и дополнительный тренинг.  Администрация проводит мониторинг роста молодого специалиста.
3й этап – контрольно-оценочный (третий год работы).
На этом этапе (третий год работы в школе) молодой специалист проводит открытые уроки для членов методического объединения с учетом всех рекомендаций и готов самостоятельно готовить внеклассные мероприятия по предмету. Наставник проводит третий опрос-анкетирование, анализирует полученные результаты. Подведение итогов профессиональной адаптации молодого специалиста по истечении срока наставничества. Наставник, члены методического объединения и администрация проверяют уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяется степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей. Такая поэтапность будет целесообразной при управлении процессом профессионального становления молодого учителя и его одновременного включения в процессы самоорганизации, саморазвития и самопроектирования. Таким образом, мы обеспечим преемственность в подготовке педагогических кадров.

Проведение уроков, мероприятий
Разработка программ  и КИМ по предметам
Индивидуальная программа самообразования
Анализ, планирование и мониторинг деятельности
Методическая выставка достижений
Подготовка к конкурсам пед. Мастерства

Циклограмма методической работы с начинающим учителем

Мероприятия  по планированию, организации и содержанию деятельности  2020 – 2021 г.

Мероприятия  по планированию, организации и содержанию деятельности  2020 – 2021 г.

Карта индивидуального методического сопровождения
молодого специалиста Васильевой Е. В. на 2020-2021 учебный год

                                                            - успешно решаю                   - решаю                   - затрудняюсь решать

Микроисследование по выявлению факторов, стимулирующих и препятствующих саморазвитию молодого специалиста:

Микроисследование по степени владения молодыми специалистами навыками самостоятельной работы:

Микроисследование по выявления уровня удовлетворенности молодого специалиста началом работы
 в 2020 – 2021 учебном году.

Карта успешности педагогической деятельности в рамках индивидуального образовательного маршрута
молодого педагога Васильевой Е.
в 2020 – 2021 учебном году

АНКЕТА ДЛЯ МОЛОДЫХ  ПЕДАГОГОВ

1. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?
Да                  Нет                      Частично
2.Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности (допишите)?___________
3. В каких направлениях организации учебно-воспитательного процесса вы испытываете трудности?
в календарно-тематическом планировании
в проведении уроков
в проведении внеклассных мероприятий
в общении с коллегами, администрацией
в общении с учащимися, их родителями
другое (допишите) ______________________
4. Представляет ли для вас трудность:
формулировать цели урока
выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей урока
мотивировать деятельность учащихся
формулировать вопросы проблемного характера
создавать проблемно-поисковые ситуации в обучении
подготавливать для учащихся задания различной степени трудности
активизировать учащихся в обучении
организовывать сотрудничество между учащимися
организовывать само и взаимоконтроль учащихся
развивать творческие способности учащихся
другое (допишите)_____________
5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):
самообразованию
практико-ориентированному семинару
курсам повышения квалификации
мастер-классам
творческим лабораториям
индивидуальной помощи со стороны наставника
предметным кафедрам
школе молодого специалиста
другое (допишите)_________
6. Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то, в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):
типы уроков, методика их подготовки и проведения
методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе
приемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся
учет и оценка знаний учащихся
психолого-педагогические особенности учащихся разных возрастов
урегулирование конфликтных ситуаций
формы работы с родителями
формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися
другое (допишите) ____________________

Критериями оценивания педагогической деятельности молодого учителя учителем-наставником можно считать:

Оценка педагогической деятельности молодого специалиста учителем наставником может осуществляться                                                       по следующим критериям:

Памятки
Самоанализ урока
Группа ____       кол-во присутствующих ______ кол-во по списку     _______
Тема урока__________________________________________________________________
Тип урока и его  структура_____________________________________________________
1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим?
2. Краткая психолого-педагогическая характеристика группы (количество учащихся, присутствующих, количество «слабых» и «сильных» учащихся, активность учащихся на уроке, организованность и подготовленность к уроку)
3. Какова триединая дидактическая цель урока (обучающая, развивающая, воспитывающая). Дать оценку успешности  в достижении целей урока, обосновать показатели реальности урока.
4. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на  результатах обучения на уроке.
5. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.
6. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий, раздаточных материалов в соответствии с целями занятия.
7. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся?
На каких этапах занятия? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?
8. Психологическая атмосфера на занятии
9. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?
10. Наметить перспективы своей деятельности.

Памятка молодому учителю
-  Приходите в кабинет немного раньше звонка, убедитесь, всё ли готово к уроку, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все учащиеся приветствовали Вас организованно. Осмотрите класс, особенно - недисциплинированных ребят. Старайтесь показать учащимся красоту и привлекательность организованного начала урока, стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.                                                                                -  Не тратьте времена на поиски страницы Вашего предмета в классном журнале, ее можно приготовить на перемене. Не приучайте дежурных оставлять на столе учителя записку с фамилиями отсутствующих.                                                                                -  Начинайте урок энергично. Не задавайте вопрос: "Кто не выполнил домашнее задание?" - это приучает учащихся к мысли, будто невыполнение домашнего задания - дело неизбежное. Ведите урок так, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом, помните: паузы, медлительность, безделье - бич дисциплины.                                                                                - Увлекайте учащихся интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.                                                                                - Обращайтесь с просьбами, вопросами несколько чаще к тем учащимся, которые могут заниматься на уроке посторонними делами.                                                                       - Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой, заинтересованный характер. Укажите ученику над, чем ему следует поработать, чтобы заслужить более высокую оценку.                                                                                - Заканчивайте урок общей оценкой класса и отдельных учащихся. Пусть они испытывают удовлетворение от результатов своего труда. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия.                                                                                - Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.                                                                                - Удерживайтесь от излишних замечаний.                                                                                - При недисциплинированности учащихся старайтесь обходиться без помощи других. Помните: налаживание дисциплины при помощи чужого авторитета не дает вам пользы, а скорее вредит. Лучше обратитесь за поддержкой классу


extracted_text:
Методическая разработка.
Тренинг по профилактике буллинга среди подростков с ОВЗ.
«Дружим не Против, а друг ЗА друга!»

Тренинг для учащихся 5-9 классов коррекционной школы

Номинация: работа с обучающимися
Тематика: профилактика агрессивного поведения
Автор: Курилова Татьяна Геннадьевна, воспитатель, ГОУ РК «С(К)Ш№42»
тел. 89129514426

Методическая разработка.
Тренинг по профилактике буллинга среди подростков с ОВЗ.
«Дружим не Против, а друг ЗА друга!»

Данный тренинг можно проводить среди учащихся 5-9 классов.
Продолжительность мероприятия 40 минут
Цель тренинга: профилактика буллинга в подростковой среде. Поиск новых возможностей и способов работы в направлении профилактики агрессивного поведения среди подростков.

Задачи:
1. Пополнение активного словаря за счет понятия «буллинг», активизация имеющихся знаний по теме.
2. Формирование представления о сходстве и различии между людьми, сверстниками. Воспитание уважения к отличиям, инаковости.
3. Формирование сплоченности группы, уважительного  отношения друг к другую
4.Воспитание навыков коммуникации, взаимодействия друг с другом.

Краткое содержание предварительной подготовки к мероприятию:
Предварительно проводится беседа с классным руководителем, а так же школьным психологом и социальным педагогом. Определяются формальный и неформальный лидеры класса, способы работы с классом в целом и отдельными учащимися. Цели и задачи тренинга должны быть четко сформулированы. Методические средства должны быть разнообразными, но без «заигрывания».  Ведущий должен быть готовым к быстрому изменению деятельности

Перечень необходимого оборудования:
Свободный класс (кабинет, спортивный зал), стулья по количеству участников тренинга.

План занятия:
1. Вводная часть. Приветствие участников группы.
2. Основная часть:
-озвучивание правил работы в группе;
-упражнения, направленные на расслабление;%
-просмотр видеоролика о буллинге.
-сообщение педагога «Что такое буллинг в школе?»
-упражнение «Мы - разные, мы  - одинаковые»
-упражнение «Зарисовка»
-упражнение «МаркЕровка»
3. Рефлексия.
Ход тренинга:
1. Здравствуйте, ребята, рада вас поприветствовать на необычном занятии. Надеюсь, что вы сегодня узнаете о себе, об одноклассниках что-то новое, удивитесь, обрадуетесь. Надеюсь, сегодня  работать вместе нам будет комфортно и приятно. У нас сегодня необычно расставлены стулья, видите, чтобы не было никому обидно, на каждом стуле наклеена фигура, каждый из вас перед занятием тоже получил, при помощи случайного выбора, фигуру, которая соответствует вашей.
Что ж, все сели, прежде чем начать наше занятие, посмотрите, пожалуйста, на обратную сторону вашей картинке. На ней наши правила, по часовой стрелке, по очереди прочтите каждый свое
правило  вслух. Постарайтесь соблюдать эти правила, чтобы наше занятие прошло комфортно для всех.
-Вопросы, которые у вас возникают, мы задаем по ходу занятия только в этом кабинете.
-Все,  что касается личной информации и наших личных мыслей, мы обсуждаем по ходу занятие только в этом кабинете.
-Каждый имеет право сказать, что он думает.
-Каждый имеет право сказать, что он чувствует.
-Мы помогаем друг другу.
-Мы не кричим друг на друга.
-Мы слушаем друг друга.
-Мы уважаем друг друга.
-Мы даем волю своему творчеству и воображению.

2. А   сейчас представьте, что мы с вами находимся на природе, закройте глаза, дышите ровно и глубоко.
(Педагог включает звуки природы, пение птиц, шум воды и др.)
А теперь откройте глаза. Я предлагаю вам открыть глаза не только в прямом, но и в переносном смысле.
Давайте посмотрим видеоролик, который заставит нас задуматься (Социальные ролики о буллинге и жертвах буллинга) Давайте обсудим  эти ролики:
-О чем они?
-Что общего в этих сюжетах?
- Как вы думаете, в нашей школе эта тема актуальна?
-Сталкивались ли вы лично с ситуацией буллинга? В  какой роли?
-Как можно решить данную проблему?

«Буллинг» - это травля, издевательство, унижение, которое повторяется на протяжении какого-то времени. Таким  образом это оскорбление, насилие, унижение, которые происходят на протяжении какого-то времени, представляя собой запугивание одних школьников другими.
Вы должны обратить внимание на следующее:
1.  Мы можем представить, что буллинг — это остросюжетный фильм, у фильма всегда есть действующие лица. Главные герои — агрессор и жертва, есть зрители — остальные участники.

2. Буллинг всегда сопровождается умыслом, фраза «Я пошутил», «Я ненарочно» встречается в буллинге часто, но это неправда.

3. Буллинг подрывает самооценку, разрушает самоуважение жертвы, но и агрессор утрачивает свой человеческий облик.

4. Буллинг касается всех, потому что именно наличие молчаливых зрителей помогает ему увеличиваться.

5. Буллинг никогда не закончится, как остросюжетный фильм. Титров не будет, помощь здесь нужна всем: и жертве, и агрессору, и свидетелям.

Свидетели чаще всего молчат, потому что сами боятся стать жертвой, поэтому,  наша задача — научиться уважать наши различия, быть доброжелательнее и смелее, тем самым этот фильм можно только выключить, ведь жертва может стать агрессором, любой зритель может переместиться на место жертвы, агрессор может уступить место более сильному.

-Как вы думаете, кто из ребят чаще всего может стать жертвой?
-Почему агрессорам тоже нужна помощь?
-Почему агрессор — это не лидер в хорошем смысле этого слова?
После ответов детей, педагог делает вывод.
Вывод:
Жертвой буллинга или травли может стать практически любой. Наиболее часто объект травли чем-то отличается от общей группы. Это может быть высокий рост, полнота, непривлекательный внешний вид, низкая успеваемость, если в классе приветствуются амбиции, замкнутые дети, у которых мало друзей среди сверстников.

Давайте проведем первое упражнение:
«Мы -  разные, мы — одинаковые»
Сначала мы будем обращать внимание на то, чем мы друг от друга отличаемся (рост, цвет волос, одежда, пол)
А теперь мы должны найти то, в чем мы похожи. Группа работает в парах, два человека находят 2-3 общих признака, потом они объединяются с другой парой и т. д. Пока не объединиться вся группа.  Это может быть музыка, спорт, цвет глаз (поднимите руки, у кого карие глаза, возьмитесь за руки те, кто любит мороженое)

Второе упражнение
«Зарисовки»
Подвижное упражнение, помогает так же найти что-то общее в группе, поднять настроение. Участники тренинга выполняют задания педагога:
Например:
-Пусть помашут рукой те, у кого  есть кот.
-пусть помашут двумя руками те, у кого есть собака.
-Пусть потопают ногами те, кто живут с первого по пятый этаж
-Пусть возьмут себя ха кончик носа те, кто позавтракал сегодня.
-Пусть погладят себя по голове те, кто сегодня причесался.

третье
Упражнение «МаркЕровка» (или «Ярлыки»)
Крупными буквами на листах распечатаны слова-маркеры или слова-ярлыки:
«двоечник», «лентяй», «трус», «прогульщик», «грубиян», педагог раздает листы участникам в случайном порядке.

Вам нравится слово, которое вас определяет сейчас? Почему?

Вы хотите избавиться от этих ярлыков?

Сейчас вы можете разорвать то, что вам навязали на мелкие кусочки, перед вами лежит бумага, вы можете выбрать, написать что-то самостоятельно и представить другим или подойти ко мне и я дам вам  позитивное слово-маркер «отзывчивый», «веселый», «творческий», «добрый», «общительный» , «талантливый»

Давайте обсудим, поменялось ли у вас ощущение себя?

Нравятся ли вам ярлыки в реальной жизни?

Всегда ли ярлыки, которые вешают на нас или которые воспринимаем мы, соответствуют действительности?

Сейчас мы попробуем сформулировать правила класса , которые касаются именно буллинга, это мы сделаем для того, чтобы каждый задумался над тем, что мы можем сделать, чтобы не допустить в нашем классе травлю:
Например
1. Уважать права других.
2. Принимать других такими, какие они есть.
3.Уважать чужие отличия от нас.
4. Отказаться от жестокости.
5. Отказаться от равнодушия к чужой беде. И др.
Заключительная часть. Рефлексия:
1. Мне понравилось…..
2. Мне было трудно……
3. Я буду использовать …..

Методы оценки результативности тренинга
Для оценки значимых изменений в поведении отдельных участников тренинга можно использовать опросник Форверга.
Опросник Форверга.
Оцените, пожалуйста, в какой мере Вы обладаете каждым из шести перечисленных свойств во взаимоотношениях между людьми по девятибалльной шкале.
Балл "5" означает, что Вы обладаете данным свойством и больше даете, чем получаете.
Баллы, стоящие влево от "5", соответствуют "уменьшению" данного свойства.
Баллы, стоящие вправо от "5", соответствуют его "увеличению".
Балл "1"- начисто лишен этого свойства.
Балл "9"- обладаю этим свойством в совершенстве.

1. Эмпатия. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
- Я вижу мир глазами другого.
- Я понимаю других.
- Я понимаю настроение собеседника и
учитываю его в общении.

2. Тепло и уважение. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
- Я различными способами выражаю, что принимаю то, что делают другие,
хотя не всегда однозначно соглашаюсь
с ними.
- Я- человек, активно поддерживающий
других.

3. Искренность,  подлинность. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
- Я более искренен, чем фальшив в отношениях с другими.
- Я не скрываюсь за ролями и фасадами,
окружающие знают "на чем я стою".
- Я остаюсь самим собой в общении с
другими.

4. Конкретность. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
- Я не могу сказать, что выражаюсь неопределенно, когда говорю с другими.
- Я не говорю общих фраз, не хожу вокруг да около.
- Стараюсь говорить четко, точно, ясно.
5. Инициативность. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
- Во взаимоотношениях с окружающими я больше
действую сам.
- Я первым вступаю в контакт и не жду,
когда это сделают другие.
- Я спонтанный.
- Я проявляю инициативу по разным поводам в
отношении людей.
6. Непосредственность. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
- Я действую открыто и прямо во взаимоотношениях
с окружающими, не задумываюсь над тем,
как я буду выглядеть.

"десять слов о тренинге".
Участники пишут ведущему 10 слов о том, как вы отнеслись к происходящему на тренинге.
Анкетирование.
 Заранее готовится анкета, которую участники заполняют по окончании семинара. Желательно, чтобы анкета состояла из открытых вопросов, что позволит участникам высказаться в свободной форме. Следует попросить участников тренинга дать ответ на каждый вопрос, не пропуская ни одного. В такую анкету могут входить следующие вопросы:
- какие темы тренинга были для вас новыми;
- по каким темам вам не доставало информации;
- какие упражнения вам запомнились больше всего.
Анкета оценки эффективности тренинга.
 Пожалуйста, заполните эту анкету.
Ваши ответы помогут нам лучше подготовить будущие тренинги.
 Обведите кружком одну из цифр:
"1"- "плохо", "5" - "отлично";

1. Как Вы оцениваете семинар-тренинг в целом?
1 2 3 4 5
2. Что Вам не понравилось?
3. Что вам понравилось?
 СПАСИБО!

Ссылка на социальный ролик «Травли.NET.»

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%BE%20%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B5%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BA%D0%BE%D0%B2&path=wizard&parent-reqid=1637766790020106-9101210717647014561-vla1-0276-vla-l7-balancer-8080-BAL-4996&wiz_type=vital&filmId=6673869253560890226


title: Праздник "Рождественские Святки" возраст воспитанников от 4,6 лет до 5,6 лет

extracted_text:
Праздник
«Рождественские Святки»
возраст воспитанников от 4,6 лет до 5,6 лет

Разработали и провели:
музыкальный руководитель Баздеркина Т. В.,
воспитатели Кузнецова В. В. , Кудинова В. В.

2020 - 2021 учебный год
Сценарий праздника «Рождественские Святки».
Цель: Приобщить детей к истокам русской традиционной культуры. Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей с понятием «Рождественские Святки », с традициями, обычаями и обрядами, связанными с их организацией и проведением. Развивающие:
Обогащать память детей, их творческую активность, фантазию, воображение. Формировать художественный вкус.
Воспитательные:
Развивать потребность совершать добрые дела и поступки, формировать нравственное чувство. Прививать любовь к народным праздникам и традициям
Предварительная работа: беседа с детьми о традиционном праздновании Рождества и Святок; разучивание обрядового репертуара с детьми (колядки, игры, поговорки).
Материалы и оборудование: диск с аудиозаписями, костюмы (для ряженых), изба, мешок с угощением, месяц, инвентарь для игр.
Действующие лица: Баба Яга, Черт, колядовщики, воспитатель (ведущий).

Ход развлечения:
Звучит тихая музыка.
Ведущий: Под покровом ночи звездной
Дремлет русское село.
Всю дорогу, все тропинки
Белым снегом замело.
Звучит зловещая музыка входит нечистая сила: Баба Яга на метле, Черт.
Баба Яга: У…мороз, какой мороз
Отморозила ноги, не чует нос!
А еще говорят, не весь снег выпал!
Не пройти, не проехать.
Пришлось ступу за полверсты на платной стоянке оставить!
Баба Яга: Так, мой милый! (потирает ладони)
Пришла Коляда! Отворяй ворота! (радуется)
Черт: О! Испортить погоду! Замести дорогу!
Баба Яга: Молодец,чернявенький! ( гладит по голове) Но этого мало.
Черт: Проникнуть к колядовщикам на гулянье!
Баба Яга: Ах ты умница моя! (гладит)
Черт:  О, бабуся! Я предлагаю выкрасть месяц. Больно он сегодня ярок и красив. Так и светит на дорогу, парням и девкам на подмогу.
Баба Яга: И в кого это ты такой смышленый?
Черт:  Все в тебя,Ягусенька, все в тебя!
Баба Яга: А теперь за работу! Чтоб вокруг все зазвенело, затрещало, запищало, чтоб темно в селе уж стало. ( крадут месяц,  звучит зловещая музыка Баба Яга колдует метлой)
Черт:  Ну что Ягусенька, главные дела мы сделали.
Баба Яга: Пургу устроили?
Черт: Ух! Устроили!!!
Баба Яга: И месяц украли?
Черт: Украли! Вот! (показывает)
Баба Яга: Вот теперь можно и на гулянье отправляться (уходят)
Заходит в зал ведущий (в избу)
Ведущий (она же Хозяйка избы): Здравствуйте ребятушки, здравствуйте гости дорогие!
А у нас наступили праздничные дни!
Праздник этот самый длинный
Он веселый и старинный.
Наши прабабушки и прадедушки,
Веселились две неделюшки,
От Рождества и до Крещения
Приготовив угощение.
Пели разные колядки,
По дворам ходили в святки,
Наряжались и шутили,
Праздник ждали и любили!
На Руси во время Святок дети наряжались в необычные костюмы, их называли ряженые, ходили по домам и пели песни – колядки. Каждому хотелось нарядиться как-то особенно забавно, да чтобы не узнали. Выворачивали наизнанку шубу, надевали колпак или солдатскую шапку, приклеивали бороду или усы! Наряжались и солдатами, и цыганами, и шутами. Их называли  колядовщиками, угощали разными сладостями : пряниками, конфетами, пирогами.
Слышится стук в дверь. Входят колядовщики, поют колядки)
Дети:
1. Эй,  хозяева, вставайте!
Шире двери открывайте!
На пороге коляда
Веселиться всем пора!

2. Коляда, коляда,
Ты подай пирога,
Или хлеба ломтину,
Или денег полтину.

3. Коляда, коляда, длинная борода!
Пышки, лепешки, свиные ножки.
В печи сидят на нас гладят!
Кто не даст пирога
Уведем корову за рога.

4. С Рождеством святым вас, люди,
Мир да лад у вас пусть будет!
Чтобы горя вы не знали,
Что б в достатке пребывали!

5. Мы пришли колядовать,
Христа рожденье прославлять.
Открывайте сундуки,
Да давайте пятаки!

6. С неба ангел к нам спустился
И сказал: «Христос родился !»
Мы пришли Христа прославить,
С Рождеством всех вас поздравить!

Ведущий: Заходите ,дорогие ! Есть для вас угощение (показывает мешок с угощением, угощает ). Святки празднует народ, становись в хоровод (колядовщики встают со всеми детьми)
Хоровод «Мы сейчас пойдём направо». Дети садятся на стульчики
Появляется Баба Яга, Черт.
Баба Яга: Ишь, как веселятся! Чаю напились! Пирогов наелись! А у Бабы Яги и крошки во рту не было с прошлого Рождества.
Черт: Ах,  врешь ты, Баба Яга! А кто вчера сметану ел?
Баба Яга: Не я! Это кот-муркот не доел… а я ему помогла.
Черт: Ладно,  хватит оправдываться так и быть помогу голодной старухе (Крадет мешок с угощением)
Черт: На, ешь, да не ври.(сидят в углу ,едят ,поглядывая на детей )

Воспитатель: На Святки принято было гадать. Гадали все – и взрослые и дети. Очень любили люди эту забаву.  Давайте и мы с вами погадаем , узнаем кем вы будете в будущем .
Гадание по профессиям для детей, выходят восемь детей, которых называет ведущий  (в мешочке лежат следующие предметы):
1. Ножницы детские – парикмахер
2. Сантиметр – портной
3. Книжка – писатель, учёный
4. Музыкальный инструмент – музыкант
5. Краски – художник
6. Градусник – врач
7. Машина - водитель
8. Монеты – бухгалтер, кассир, банкир.

Баба Яга: И мне погадайте! Я тоже счастья хочу! (Баба Яга достает из мешка веточку,) Что это?
Ведущий: Видно к новому помелу.
Баба Яга: (заглядывает в мешок) А колечка там случайно нет?
Воспитатель: Так кто ж тебя замуж возьмет? Тебе сколько лет?
Баба Яга: Ах, так? Вот как? Ну, раз мне нет жениха, я сейчас сама буду хозяйкой! А ну- ка, посторонись! Попляшете вы у меня! Устрою вам экзамен, кто самый смелый?
Игра «Гонки на метле» Бег верхом на метле (зигзагом) мимо 5—10 предметов, поставленных на расстоянии. Побеждает тот, кто быстрее обежит все предметы, не задев ни одного.
Баба Яга: Не думала я, что вы справитесь.
Черт: Можно и нам с вами праздник встречать?
Ведущий: Ребята, как вы думаете, пусть останутся с нами?
Дети: Да!
Ведущий: Хорошо так и быть. Только верни нам месяц ясный, а то на улице темно стало. Да и мешок не забудь .
Баба Яга: Хорошо, хорошо, так и быть!
Черт возвращает месяц и мешок.
Воспитатель: Посиделки здесь у нас,
Мы сюда позвали вас
Повеселиться,поиграть,
 Святки весело встречать
Баба Яга и Черт заходят в избу, садятся за стол угощаются, пьют чай.
Слышен стук в дверь вбегает вторая группа калядовщиков.
1. А я маленький мальчик на балалайке играю,
Колядки распеваю.
А вы люди знайте,
Конфеток дайте.

2. Коляд, коляд. колядин
Ходит Ваня один.
У него маленький сундучок,
А в нем один пятачок.

3. Колядки, колядки собрались ребятки.
По селу пошли,
Да коляду нашли.
Коляда, коляда
Всех ребят собрала
4. Коляда, коляда,  Милана Муслаева
Отворяйте ворота,
Доставайте сундучки,
Подавайте пятачки.
5. В хату я зайду любую    Влада
И там поколядую!
Будет день и будет ночь,
Все печали уйдут прочь!
6. Дайте нам конфетку,  Злата
А можно и монетку
Не жалейте ничего
Накануне рождество!
Хозяйка одаривает детей.
Баба Яга: Ой, метелочка моя, потеряла я тебя! Хорошо, что ты нашлась, наигрались мы здесь всласть  (метлу к уху)
       Что, еще одна игра? Поиграем детвора?
(Игра «Метелка волнуется раз» … снежная фигура на месте замри )
Баба Яга и Чёрт выбирают лучшую фигуру.
Ведущий:
весело поиграли. Молодцы. А вот и ещё калядовщики идут.
Калядовщики идут, да частушки поют.
Входят колядовщики
Новогодние частушки: Милана Кудинова, Соня, Милана Кузина
Калядуют:
1. Дай вам Боже  урожай хороший,
Рожь да пшеницу, овёс, да чечевицу,
в поле - зерно, в доме добро!

2. С Рождеством святым вас, люди,
Мир да лад у вас пусть будет!
Чтобы горя вы не знали,
Что б в достатке пребывали!

3.Динь-динь-динь, звенят звоночки,
К вам пришли сыны и дочки,
Вы колядников встречайте,
Нас улыбкой привечайте!

4.Чтоб веселым был ваш дом,
Красота цвела кругом,
Чтобы вы добро дарили,
Тем же вас благодарили.

5. .Коляд, коляд, колядушек —
Хорош с медком оладушек!
А без меду — не таков,
Дайте, тетя, пирогов!

6.  Добрый вечер добрым людям!
Пусть веселым праздник будет.
С Рождеством вас поздравляем.
Счастья, радости желаем!

7.Хорошо вам пусть живется,
Все, что хочется — дается,
Чтобы мысли вдохновляли,
А мечты всегда сбывались.

Чёрт : И я с вами поиграть хочу. Вот снежочек я достал, и в него б я поиграл
Игра “Снежки”
Ведущий: Встанем вместе мы в кружок,
Будем мы катать снежок,
У кого снежок замрет,
Тот для нас плясать пойдет.
Проводится игра с клубком в кругу. (Дети передают снежок друг другу)
Ведущий: На Святки не только пели колядки, гадали и играли,но и любили повеселиться, поплясать.
Танец  «ПОШЛА КОЗА ПО ЛЕСУ» Черт и баба Яга вместе с детьми танцуют.
Ведущий:  Сегодня я в церкви была, священной воды взяла. Окроплю я наш сад на счастье, добрую долю, чтоб дом освятив, нечисть всякую вывести. Баба Яга: Ой-ой-ой, боюсь, исчеза-а-ю-ю (вертится, улетает вместе с Чертом).
Воспитатель:
Наш праздник подошёл к концу.
 Желаю вам в новом году здоровья, счастья!
Новый год пришёл, старый год проводил, себя показал.


title: Досуг "День знаний в детском саду"

extracted_text:
Досуг «День знаний в детском саду»
Цель: Создание у детей хорошего настроения, доброжелательной атмосферы, положительного отношения к школе.
Задачи: расширять знания детей о школе, о празднике; расширять кругозор детей; способствовать развитию любознательности, мышления, творческих способностей детей; воспитывать интерес и мотивацию к обучению и познанию окружающего мира.
Оборудование: для украшения: разноцветные шары, разноцветные осенние листья, цифры
Ход праздника:
Вед: Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки.
Ребята, вы знаете, какой сегодня праздник? (Ответ детей).
Правильно, 1 сентября – замечательный день! Вся страна отмечает День Знаний.
Красный день в календаре —
Первый праздник в сентябре.
Осень новую встречаем,
Знаний день мы отмечаем!
Дети: читают стихи:

1.Красной цифрой не отмечен
Этот день в календаре,
И флажками не расцвечен
Возле дома на дворе.

2.По одной простой причине
Узнаём мы этот день.
 По идущим в школу детям
 Городов и деревень.

3.И пускай немало славных
Разных дней в календаре
Но один из самых первых,
Самый первый в сентябре.

4.Пролетело лето,
Как большая птица.
Вот уже и осень
В двери к нам стучится.

5.И листик осенний
Кружится, порхая.
Знает, что в день знаний
 Осень наступает

6.Солнца луч в окно стучится,
 Будит взрослых и ребят.
 Просыпайся, поднимайся,
 Собирайся в детский сад.

7.Ветер песни распевает,
И со звонким ветерком
Мы по улице весёлой,
В садик радостно идём.

Вед: День знаний будем мы встречать
Шутить, играть и танцевать!
Попробуйте ребятки разгадать мои загадки:

То я в клетку, то в линейку.
Написать во мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать
Что такое я? (Тетрадь)

По тетрадке я пошла,
Все ошибки подмела. (Ластик)
Ты беседуй чаще с ней.

Будешь вчетверо умней. (Книга)
Белый камушек растаял,

На доске следы оставил. (Мел)
Черный Ивашка - деревянная рубашка,

Где носом поведет, там заметку кладет. (Карандаш)

Вед: МОЛОДЦЫ, ребята. Отгадали загадки. Все эти предметы хорошо знакомы школьникам, потому что они необходимы для занятий, ведь в школе дети учатся читать, считать, писать, рисовать и многому другому.

Ведущий 1. Ребята, а хотите, я открою вам один маленький секрет? (Ответ детей.) К нам в детский сад пришла телеграмма, в которой говорится, что на наш праздник спешат замечательные гости. И я знаю, что вы им обрадуетесь. Хотите знать, кто они? Тогда отгадайте загадку:
Лечит маленьких детей
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки на всех глядит
Добрый доктор…(Айболит)
Выходит Айболит

Айболит. Здравствуйте, друзья,
Маленькие и взрослые,
весёлые и серьёзные,
Тихие и шумные, красивые и умные.
Все ли, детки вы здоровы?
Все ли вы играть готовы?
Или дать кому микстуры,
И укольчик прописать?
Дети: Нет, нет, нет?
А хорошо ли вы, детки, знаете, что полезно и что вредно для здоровья, что нужно делать, чтобы расти здоровым и сильным, и хорошо учиться.
Игра: «Да, нет».
Каша вкусная еда
Это нам полезно? (Да)
Лук зеленый иногда
Нам полезен, дети? (Да)
В луже грязная вода
Нам полезна иногда? (Нет)
Фрукты – просто красота!
Это нам полезно? (Да)
Грязных ягод иногда
Съесть полезно, детки? (Нет)
Овощей растет гряда.
Овощи полезны? (Да)
Сок, компотик иногда
Нам полезны, дети? (Да)
Игры в компьютере всегда
Нам полезны, дети? (Нет)
С чужим котом играть всегда
Нам полезно, дети, (Нет)
Зарядку делать по утрам
всем полезно, детки? (Да)
По утрам и вечерам
зубы чистить вредно нам? (Нет)
Съесть мешок большой конфет
Это вредно, дети? (Да)
На свежем воздухе всегда
Полезно, правда, детки? (Да)
Чистота – залог здоровья,
Чистота везде нужна, правда, дети (Да)
Айболит: Молодцы, ребята, знаете, что вредно и что полезно для здоровья. Тогда я за вас спокоен. Что-то мы засиделись, предлагаю сделать веселую зарядку.
Зарядка всем полезна, зарядка всем нужна,
От лени и болезней спасает нас она .
2. Веселая зарядка под музыку
Айболит.
Ну, ребята,  до свидания!
Обещайте на прощанье
Зубки чистить, ручки мыть,
фрукты, овощи любить.
Чтобы быть всегда в порядке,
 Начинайте день с зарядки.
 Знаю, встречусь с вами снова,
 Всё, пока, будьте здоровы!!!   (Уходит.)
Вед. Ребята. Но к нам сегодня еще один гость должен прийти, отгадайте, кто он:
Он на арене в цирке выступает,
смешит людей и развлекает. (Клоун).
Под озорную мелодию входит Клоун с мячом в руках.
Клоун. Здравствуйте, а вот и я! Услышал голоса и понял, что меня здесь ждут. Правда, ребята? (ответы детей) Ведь я веселый клоун Рыжик!
- Как вы летом отдыхали? Друг по другу-то скучали? (Ответ детей.) А смеяться не разучились? ( ответы детей)
Сейчас я проверю, кто у нас громче смеётся, мальчики или девочки.
3. Игра «Кто громче смеётся»
Рыжик. Вижу, что вы ребята хорошие, дружные и веселые.
А почему же вы все тут собрались? У вас что, праздник какой-то?

Вед. Не какой-то, а праздник 1 сентября. Мы пришли повеселиться, посмотреть друг на друга, как мы выросли за лето, повзрослели.
Рыжик. Вот эти детишечки – коротышечки большие?! Ой, насмешили!
Вед. Подожди, подожди, Рыжик. Чтобы узнать, на самом ли деле повзрослели наши ребята, нужно их проверить.
Рыжик. Проверить? Как же это сделать? Ой, так у меня же есть мяч! Кто его не поймает, тот не вырос, а так и остался малышкой – коротышкой.
Рыжик кидает выборочно мяч, дети его ловят.
Рыжик. Да, действительно, дети выросли!
Вед. Да, выросли! Целое лето отдыхали: гуляли, купались, загорали, в лес ходили…
Вед. Лето закончилось, скоро будет много дождливых , но интересных  дней. Давайте вместе сыграем в игру и найдем солнышко.
4. Эстафета «Найди свое солнышко».
Всех детей нужно разделить на две равные команды. Всем раздают гимнастические палки. Перед каждой группой на расстоянии 7–8 метров кладут на пол обычный гимнастический обруч. Это заготовка солнышка. По сигналу от каждой команды выбегает к обручу один участник и кладет свой «лучик» – палку – возле солнышка. Второй участник начинает бежать только после возвращения первого. Таким образом, дети «нарисуют» себе собственное солнце. Побеждает команда, раньше справившаяся с этим «спортивным рисованием».
Рыжик. Хорошо ваши дети играли, повеселили меня. Но вот немножко грустно, что лето закончилось.
Вед. Конечно, это не очень приятно, но я думаю, что неприятность эту мы переживем. Давайте, проводим лето веселой дружной песней.
5. Песня «Неприятность эту мы переживем!», муз. Соловьева
Рыжик. Как у вас весело на празднике, (делает несколько танцевальных па пяточка-носочек, напевает ) Не понял, а что это я танцую, а молодёжь стоит? Ну-ка, чего заскучали? Вставайте, на празднике веселье должно быть для всех.
6. Песенка-танец «Вперед 4 шага»
(Рыжик выполняет движения, дети повторяют.)
Рыжик. Ваши ребята еще считать за лето не разучились?
Вед. Давай проверим. Не разучились ли ребята считать?
7. Игра «Найди свою цифру»
Детям раздаются картинки с изображением разных предметов, количество предметов : от 1 до 5. На площадке лежат обручи, в каждом из которых цифра 1,2,3,4, или 5. Ребенку нужно положить картинку в обруч с цифрой, соответствующей количеству предметов на его картинке.
Рыжик.  Молодцы. Здорово, какие вы умные. Я тоже хочу учиться, стать умным, даже ученым. Я и рюкзак уже собрал, вот смотрите, все самое необходимое взял.
Вед. Что-то твой рюкзак очень большой, Рыжик, ты ничего лишнего не прихватил с собой? Ребята, давайте посмотрим, что положил Рыжик в рюкзак.
8. Игра: «Собери школьный рюкзак»
Дети отбирают лишние предметы в рюкзаке у Рыжика
Вед. Видишь, Рыжик, сколько лишних вещей ты взял с собой. Наши ребята знают, что нужно для занятий. Но чтобы умным стать нужны не только эти школьные принадлежности.
Рыжик: А что еще?
Вед: Конечно, чтоб ученым стать,
Условье нужно выполнять:
Быть аккуратным и внимательным,
Трудолюбивым и старательным..
Рыжик: Понятно, Ребята, а вы выполняете эти условия? (Дети отвечают)
Кажется, я все понял. Спасибо вам, ребята и взрослые. У вас здорово. Но мне пора идти, у меня ведь скоро праздничное представление в цирке для детишек, и я приглашаю вас на представление. До свидания, ребята. Желаю вам успехов во всем. (уходит)
Вед.: Как быстро промелькнуло лето,
На смену осень вновь идёт.
День знаний! Означает это,
Что нас работа с вами ждёт!.
Что ждут нас новые дела,
Задумки, планы, детвора!
Победы ждут и ждут удачи,
Да и не может быть иначе!
Вед: Поздравляю Вас с праздником – Днем Знаний! А сейчас предлагаю Вам игру. Если вы согласны с тем, что я вам говорю, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!»
Вед: Кто пришел к нам в детский сад.
И с друзьями встрече рад?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Вед: Кто проснулся утром рано.
И умылся сам под краном?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Вед: Кто открыл сегодня краски,
Книжки новые, раскраски?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Вед: Кто с игрушками играл
И на место их убрал?
Дети: Дети молчат
Вед: Кто сломал сегодня стул,
В лужу девочку толкнул?
Дети молчат.
Вед: Кто мечтает подрасти,
В школу поскорей пойти?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Вед: Молодцы! Никто не ошибся!
Вед.
Подрастайте, девочки
И мальчишки тоже.
Пусть судьба пророчит вам
Лишь деньки погожие.
Детский сад и дом родной
Будут с вами рядом.
Жить одной большой семьёй –
Высшая награда.
С Днем Знаний!


title: Проверочная работа "Мифология" 6 класс

extracted_text:
Проверочная по теме «Мифология» 6 класс
1.Укажите правильные сочетания в левом и правом столбцах:
2.Запишите имена героев, которым соответствуют в тексте отрывка «Одиссей на острове циклопов. Полифем» следующие характеристики:
1) … одиноко
Пас он баранов и коз и ни с кем из других не водился;
Был нелюдим он, свиреп, никакого не ведал закона;
Видом и ростом чудовищным в страх приводя, он несходен
Был с человеком, вкушающим хлеб, и казался лесистой,
Дикой вершиной горы, над другими воздвигшейся грозно  __________________
2)  … он же
Всех земнородных людей превзошёл несказанною славой,
Город великий разрушив и много врагов истребивши…  ____________________
3) Ты ль, мой прекрасный любимец? Зачем же
                                                                  пещеру последний
Ныне покинул? Ты прежде ленив и медлителен не был. _____________________

Проверочная по теме «Мифология» 6 класс
1.Укажите правильные сочетания в левом и правом столбцах:
2.Запишите имена героев, которым соответствуют в тексте отрывка «Одиссей на острове циклопов. Полифем» следующие характеристики:
1) … одиноко
Пас он баранов и коз и ни с кем из других не водился;
Был нелюдим он, свиреп, никакого не ведал закона;
Видом и ростом чудовищным в страх приводя, он несходен
Был с человеком, вкушающим хлеб, и казался лесистой,
Дикой вершиной горы, над другими воздвигшейся грозно  __________________
2) … он же
Всех земнородных людей превзошёл несказанною славой,
Город великий разрушив и много врагов истребивши…  ____________________
3) Ты ль, мой прекрасный любимец? Зачем же
                                                                  пещеру последний
Ныне покинул? Ты прежде ленив и медлителен не был. _____________________


title: ПАМЯТКА "Методические рекомендации по составлению и оформлению календарно-тематического планирования"

extracted_text:
ПАМЯТКА

Методические рекомендации по составлению и оформлению календарно-тематического планирования

Методический отдел

Календарно-тематический план (далее – КТП) – это учебно-методический документ, составленный на основании дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, учебного плана и календарного учебного графика.
Задачами составления календарно-тематического плана являются:
- определение места каждой темы в годовом курсе и каждого занятия в теме;
- определение взаимосвязи между отдельными занятиями, темами годового курса.
Методические рекомендации разработаны в соответствии с Федеральным законом РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Календарно-тематический план является обязательным документом педагога дополнительного образования и составляется на учебный год в соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком, дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой.
КТП составляется педагогом самостоятельно с учётом часов, определенных учебным планом учреждения для освоения программного курса обучающимися объединения и утвержденной в установленном порядке дополнительной общеобразовательной

Утверждение КТП проходит следующие этапы:
1. Для согласования КТП педагоги в срок до 01 сентября текущего года предоставляют методисту.
2. Методист осуществляет проверку соответствия КТП установленным требованиям.
3. Общий контроль над подготовкой и окончательное согласование КТП осуществляет директор.
4. Утверждение КТП осуществляется приказом директора Центра от 01 сентября после рассмотрения на заседании Методического совета 30 или 31 августа.
КТП может быть скорректирован в течение учебного года в случае изменения расписания занятий или производственной необходимости образовательного учреждения. Изменения в КТП вносятся в соответствии с приказом директора об изменении расписания.
Календарный учебный график включает в себя:
- место проведения занятий (с указанием кабинета);
- время проведения занятий;
- дата начала и окончания учебных занятий.
В случае реализации программы в полном объёме до 31 мая, в дни проведения занятий по расписанию проводятся мероприятия воспитательного характера, которые записываются в журнал учёта работы объединения на странице «Учёт массовой работы».
Графы таблицы календарно-тематического плана (приложение 3):
- номер занятия;
- раздел, тема;
- количество часов: теория, практика, общее;

Номер занятия в КТП проставляется по порядку от 1 до номера, обозначающего общее количество занятий, запланированных на учебный год в данной группе из расчёта 36 учебных недель.
Например, 144 часов в год – 2 часа на одно занятие – 72 занятия; 216 часов в год – 2 часа на одно занятие – 108 занятий, а если 3 часа на одно занятие – 72 занятия и т.д.
Тема занятия планируется строго по учебно-тематическому плану дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Если количество часов на тему составляет более 4 часов, то темы занятий расписываются строго по содержанию программы. Темы занятий бывают теоретические и практические.
Если темы занятий планируются из разных разделов, то перед каждой темой прописывается номер раздела.
Темы занятий не должны быть сокращены, переименованы, увеличены. Они должны соответствовать учебно-тематическому плану и содержанию программы.

Например,

После планирования тем занятий необходимо установить даты их проведения по плану. Чтобы установить даты, необходимо строго пользоваться календарём, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий. Даты печатаются с сентября по май. Недопустимо проставление дат, не входящих в рамки расписания занятий, пропуск дат, проставление нерабочих праздничных дней. Если в течение года был факт переноса занятия по каким-либо причинам, больничный лист, то в КТП вносятся коррективы в виде уплотнения тем (объединение содержания пропущенных тем в одно или несколько занятий) и проставляется дата проведения занятия в графе «по факту».
На последнем листе педагог проставляет свою подпись с расшифровкой и дату составления КТП, а методист и директор расписываются на первом листе.

С 1 сентября 2020 года вступил в силу Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
Путин В.В отметил, что смысл предлагаемых поправок в том, чтобы «укрепить, акцентировать воспитательную составляющую отечественной образовательной системы». Он подчеркнул, что система образования не только учит, но и воспитывает, формирует личность, передает ценности и традиции, на которых основано общество. В соответствии с Федеральным законом № 304-ФЗ предлагается ввести механизм организации воспитательной работы, которая войдет в состав образовательных программ. В такие программы планируется включить рабочую программу воспитания и календарный план.

Приоритетные направления в организации
воспитательной работы
- Гражданско-патриотическое
Гражданско-патриотическое воспитание: формирование патриотических, ценностных представлений о любви к Отчизне, народам Российской Федерации, к своей малой родине, формирование представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа.
- Духовно – нравственное
Духовно-нравственное воспитание формирует ценностные представления о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, проблеме нравственного выбора, достоинство, любовь и др.), о духовных ценностях народов России, об уважительном отношении к традициям, культуре и языку своего народа и др. народов России.
- Художественно-эстетическое
Художественно-эстетическое воспитание играет важную роль в формировании характера и нравственных качеств, а также в развитии хорошего вкуса и в поведении.
- Спортивно-оздоровительное
Физическое воспитание содействует здоровому образу жизни.
- Трудовое
Трудовое и профориентационное воспитание формирует знания, представления о трудовой деятельности; выявляет творческие способности и профессиональные направления обучающихся.
- Воспитание познавательных интересов
Воспитание познавательных интересов формирует потребность в приобретении новых знаний, интерес к творческой деятельности.

Цель воспитания – это те изменения в личности детей, которые педагоги стремятся получить в процессе реализации своей воспитательной деятельности. Это ожидаемый, планируемый результат воспитательной деятельности.
Например,:
- создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.

Задачи воспитания – пути достижения поставленной цели. Это те проблемы организации конкретных видов и форм деятельности, которые необходимо решить для достижения цели воспитания.
Например,:
-  способствовать развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его субъективной позиции;
-  развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности;
-  способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности;
-  формирование и пропаганда здорового образа жизни.

Результат воспитания – это результат, достигнутая цель, те изменения в личностном развитии обучающихся, которые   педагоги получили в процессе их воспитания.
 Результаты воспитания лучше всего поддаются описанию не в статике (получили то-то и то-то), а в динамике (происходят изменения в таком-то и таком-то направлении).

3. Работа с коллективом обучающихся
-  формирование практических умений по организации органов самоуправления этике и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования;
-  обучение умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;
-   развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала ребят в процессе участия в совместной общественно – полезной деятельности;
-  содействие формированию активной гражданской позиции;
-   воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.

 4. Работа с родителями
-  Организация системы индивидуальной и коллективной работы с родителями (тематические беседы, собрания, индивидуальные консультации)
-  Содействие сплочению родительского коллектива и вовлечение в жизнедеятельность кружкового объединения (организация и проведение открытых занятий для родителей в течение года)
-  Оформление информационных уголков для родителей по вопросам воспитания детей.
   Календарный план воспитательной работы

Рекомендуется включать в план воспитательной работы мероприятия разного уровня: учреждения, муниципалитета, всероссийские. Если они совпадают с датами занятий и соответствуют профилю образовательной деятельности, включайте эти мероприятия в свой план воспитательной работы.
Дополняйте таблицу своими мероприятиями по перечисленным выше приоритетным направлениям


title: Памятка "Требования к развивающей предметно-пространственной среде разностороннего развития детей дошкольного возраста с учетом ФГОС"

extracted_text:
Памятка по теме «Требования к развивающей предметно-пространственной среде разностороннего развития детей дошкольного возраста с учетом ФГОС»
Развивающая предметно-пространственная среда  (дошкольной группы, участка) должна обеспечивать:
 ● реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе;
● в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия;
● учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Развивающая предметно-пространственная среда  группы должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
● игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
● двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
● эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
● возможность самовыражения детей.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
 ● возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;
● наличие в группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.
4) Вариативность среды предполагает:
 ● наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
● периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
 ● доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательный процесс;
● свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих группу, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.


title: Конспект НОД "День победы" в группе раннего возраста

extracted_text:
Конспект НОД «День победы» в группе раннего возраста.
                                                                                Воспитатель: Максимова Д.В.
Цель: Формирование знаний  детей о празднике «День Победы»
Задачи:
1. Сформировать у детей первоначальные сведения о Великой Отечественной Войне и о празднике «День Победы».
2. Воспитывать у детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ, памятникам посвященным ВОВ, чувство гордости за Родину.

Ход НОД:
1. Знакомство с историей праздника
Воспитатель: 9 мая - День Победы — самый великий и серьёзный праздник как для России, так и для многих других стран мира.
Он посвящен не только российским солдатам и офицерам, но и всем жителям нашей Родины.
«День Победы»
(А. Усачёв)
Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
Что такое День Победы?
Это праздничный салют.
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы.
Это дедушкин альбом.
Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит нет войны.

Ветераны войны, военные, студенты и учащиеся школ маршируют по главным площадям городов.
2. Физкультминутка «День Победы» (Т. Белозеров)
Майский праздник – День Победы (Дети встают, маршируют на месте)
Отмечает вся страна
Надевают наши деды (Наклоны с имитацией одевания орденов.)
Боевые ордена.
Их с утра зовет дорога (Дети идут друг за другом, маршируют)
На торжественный парад,
И задумчиво с порога (Останавливаются, подносят руку к лицу, глядят вдаль)
Вслед им бабушки глядят.

3. Сюрпризный момент
Звук СМС. Воспитатель: ребята мне на телефон сообщение пришло.  Я сейчас посмотрю, читает:
 «Дорогие ребята, приглашаем вас на выставку игрушек военной техники, где вы познакомитесь с военными машинами, которые помогли солдатам во время войны победить врагов и сейчас охраняют нашу Родину. Вы узнаете, кто управляет этими машинами». Организаторы выставки.
Идём к выставке игрушек военной техники.
В. – Вот мы и пришли на выставку игрушек военной техники. Посмотрите, какие машины вы знаете? (самолёт, корабль, танк, вертолёт)
В. – Ребята, а кто управляет самолётом? (лётчик)
В. – Кто водит танки? (танкист)
В. – Кто служит на корабле? (моряк)
В. – Ребята, вам понравилась выставка машин?
В. – А какие это машины? (военные).
В. – А вы хотите быть солдатами?
В. - Только сильные, умелые, ловкие воины могли победить в этой войне.
Вот мы сейчас и проверим, кто из вас самый внимательный.

4. Игра «Кто самый внимательный?»
Зелёный флажок - маршируем
Красный флажок - кричим ура.

5. Игра «Летчики на аэродром»
Воспитатель: в нашей армии много войск, это и танковые войска и ракетные, летные войска. И мы сейчас с вами поиграем в игру. По команде «Летчики на аэродром», все выбегают и садятся на корточки. По команде «Завели моторы» - выполняем движение «моторчик». По команде «Самолеты полетели», летают по группе. По команде «Летчики на посадку», садятся.

6. Физкультминутка «Салют» (О. Выготская )
Воспитатель: заканчивается день Победы праздничным салютом.
Вокруг все было тихо. (Встать прямо, руки опустить)
И вдруг - салют! Салют! (Поднять руки вверх)
Ракеты в небе вспыхнули (Раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой влево-вправо).
и там, и тут! Над площадью, над крышами, (Присесть, встать, руки с раскрытыми пальчиками поднять вверх 2—Зраза)
Над праздничной Москвой
Взвивается все выше
Огней фонтан живой.
На улицу, на улицу (Легкий бег на месте).
Все радостно бегут,
Кричат: «Ура!», (Поднять руки вверх, крикнуть «Ура»).
Любуются (Раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой влево-вправо)
На праздничный салют!

7. Рисование «Праздничный салют»
8.Физкультминутка: «Пусть всегда будет мир!»

Пусть всегда будет солнце! Поднять руки вверх над головой.
Пусть всегда будет небо! Развести руки в стороны над головой.
Пусть всегда будет море! Развести руки в стороны перед собой.
Пусть всегда буду я! Подняться на носочки, погладить себя.
Пусть всегда поют песни! Сделать наклоны головы в стороны. Пусть всегда будут танцы! Сделать присядку.
Пусть всегда будут птицы! Наклоны в стороны, отводя руки назад.
Пусть всегда будет мир! Хлопки над головой.

- А закончит нашу прогулку. мне хочется закончить стихотворением Н. Найденовой:
Пусть будет мир. Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым, пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат, чтоб жили люди, города... Мир нужен на земле всегда.


title: План работы МБОУ по профилактике дорожно-транспортного травматизма

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 16 – ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ р.п. ПЕРВОМАЙСКИЙ» МБОУ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 16
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №19 Тульская область, Щекинский район, р.п.Первомайский, ул. Л. Толстого, д. 6-б ,                                                                     _____________________________        Тел.: 6-35-78 _____________________________________
                                                  УТВЕРЖДЕНО
Директором МБОУ
  «Средняя школа №16»
И.Н.Пешковой
от «     » ___________ 2021 года
____________________

План работы МБОУ «Средняя школа №16 – Центр образования р.п. Первомайский» Структурное подразделение «Детский сад № 19»
по профилактике дорожно-транспортного травматизма на 2021-2022 учебный год.

План подготовил старший воспитатель: Елисеева Анна Николаевна


title: Контрольный диктант с грамматическим заданием "Словообразование. Орфография. Культура речи"

extracted_text:
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме Словообразование. Орфография. Культура речи«
На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжелые колосья касаются лица и будто собираются удержать меня. Из придорожных зарослей выпорхнула перепелка и скрылась во ржи.
      Поднимается солнце, и его лучи освещают далекие поля, прибрежные кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.
      Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и отыскать грибы. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали лесные поляны. Стоило присесть — видишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберезовики.
      Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину пресладких ягод. За день мое лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене.
Выписать все слова с чередующимися гласными в корне, обозначить условия выбора орфограммы.
Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слов: придорожных, пресладких, освещают -1 в.; подберезовики, выпорхнула, лесные – 2 в.
Синтаксический разбор: 1) второе предложение третьего абзаца, 2) второе предложение четвертого абзаца.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». 6 класс

 Русская зима
      Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
      Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.
      Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе. (112 слов)
      (По И. Соколову-Микитову)
Выписать 2-3 существительных, образованных суффиксальным способом.
Морфологический разбор:  шубкой – 1в., по снегу – 2 в.
Синтаксический разбор: С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. (1 в). Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе. (2 в)

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное». 6 класс

Глубина озера Байкал — 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна — Ангара.
      Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.
      Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.
      Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.
      Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем. (113 слов)
(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Морфологический разбор любого числительного.
Выписать числительные и определить их разряды.
Синтаксический разбор: Местами его толщина достигает двух метров.


title: Тест "Профильный труд (цветоводство)" 5 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная)
школа № 21 города Краснодара

Тест по предмету: Профильный труд (цветоводство),
для учащихся 5  класса

Цель: проверить качество усвоения изученного материала у учащихся по предмету цветоводство и декоративное садоводство

Задачи:
– проверка качества усвоения изученного материала и закрепление его при тестировании;
– коррекция мышления, памяти, путем обобщения ранее изученного материала;
– воспитание интереса к профессии;

Разработал учитель профильного труда: Маланьина Татьяна Фёдоровна
профиль: цветоводство

г. Краснодар
                                                               2022г.

ТЕСТЫ
ПО ТРУДОВОМУ ОБУЧЕНИЮ
Дата_______________
Класс______________
Фамилия имя учащегося ____________________________________________________
1. Прочитай внимательно и выбери правильный ответ.
 Растения поливают с помощью:
А-лейки;
Б-поддона;
В-совка;

2. Прочитай внимательно и подчеркни правильный ответ.
К какой группе относиться хлорофитум?

А) красивоцветущим;
Б) декоративно-лиственным;
В) настенным.

3. Прочитай внимательно и подчеркни правильный ответ.
К какой группе относится бальзамин?

А) суккулентам;
Б) декоративно-лиственным;
В) красивоцветущим;

4. Прочитай внимательно и подчеркни правильный ответ.
 К какой группе относиться кактус?

А) пустынным;
Б) суккулентам;
В) игольчатым.

5. Прочитай внимательно и подчеркни правильный ответ.
Что не относиться к уходу за комнатными растениями?

А) полив;
В) боронование;
В) подкормка.

6. Прочитай внимательно и подчеркни правильный ответ.
 Подкормка даёт растению дополнительно

А) питательные вещества;
Б) освещение;
В) защиту.

7. Прочитай внимательно и подчеркни правильный ответ.
Как правильно очистить пыль у растений с мелкими листьями?

     а) с помощью влажной салфетки;
     б) с помощь пульверизатора;
     в) с помощью влажной кубки.

 8. Прочитай внимательно и подчеркни правильный ответ.
Перевалка – это перенос растения …

     А) с комом земли в другой горшок;
     Б) без кома земли в другой горшок;
     В) в открытый грунт.

9.  Прочитай внимательно и подчеркни правильный ответ.
           Лопату переносят …

     а) острой частью вверх;
     б) острой частью вниз;
     в) острой частью назад.

10. Прочитай внимательно и подчеркни правильный ответ.
      Герань относится к…

       А) светолюбивым;
       Б) теневыносливым;
       В) игольчатым.
11. Прочитай внимательно и подчеркни правильный ответ.
     Инвентарь для перекопки почвы –

       а) грабли;
       б) лопата;
       в) мотыга;

12. Прочитай внимательно и подчеркни правильный ответ.
      Как называются растения, выращиваемые человеком?

       а) цветковые;
       б) культурные;
       в) дикорастущие;

13. Прочитай внимательно и подчеркни правильный ответ.
      От чего зависит состав комнатной смеси?

       а) от вида растения;
       б) от размера горшка;
       в) от времени года;

14. Прочитай внимательно и подчеркни правильный ответ.
     Однолетние цветковые растения осенью …

        а) удаляют с корнем;
        б) срезают стебли, а корни оставляют в почве;
        в) собирают семена и ничего не обрезаю.

15. Прочитай внимательно и подчеркни правильный ответ.
      К однолетним цветочным растениям относятся

        а) маргаритки;
        б) бархатцы;
        в) гладиолусы

Ключ к тесту.
1.- а.
2. -б.
3. –в.
4.-б.
5.- б.
6.- а.
7. –б.
8.- а.
9.- б.
10.-а.
11. –б.
12. –б.
13.- а.
14. –а.
15.- б.
Критерии оценки:
1-10 по 1 баллу за каждый правильный ответ;
  11-15 по 3 балла за каждый правильный ответ.

Максимальное количество баллов - 25


title: Презентация "Определение логарифма. Основное логарифмическое тождество"

extracted_text:
ЛОГАРИФМЫ
«Определение логарифма.
 Основное логарифмическое тождество»
Выполнил: Созиева З.С. учитель математики и информатики ВХУ имени А.Джанаева
ЦЕЛЬ УРОКА
Познакомиться с понятием логарифма,
основным логарифмическим тождеством,
научиться применять их на практике.
ПОВТОРЕНИЕ
Показательная функция, показательные уравнения и неравенства.
Устно:

an
Основание степени
Показатель степени

х = 2

х = - 3

х = 0

х = - 1

х = ?

Логарифмы были придуманы для ускорения и упрощения вычислений.
Идея логарифма,  т. е. идея выражать числа в виде степени одного и того же основания, принадлежит Михаилу Штифелю. Но во времена Штифеля математика была не столь развита и идея логарифма не нашла своего развития.
Логарифмы были изобретены позже одновременно и независимо друг от друга шотландским учёным Джоном Непером(1550-1617) и швейцарцем Иобстом Бюрги(1552-1632).
В1614г. была опубликована работа Непера под названием «Описание удивительной таблицы логарифмов»
Слово «логарифм» введено Непером, происходит от греческих слов logoz и ariumoz - оно означает буквально “числа отношений”.
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Джон Непер
состоит в сведении сложных действий возведения в степень и извлечения корня к более простым действиям - умножению и делению, а последних к - самым простым – сложению и вычитанию.
Поэтому открытие логарифмов, сводящее умножение и деление чисел к сложению и вычитанию их логарифмов упростило жизнь тех, кто по роду своей деятельности был связан с громоздкими вычислениями и сложными расчетами.
ЦЕННОСТЬ ЛОГАРИФМОВ
Логарифмическая линейка
Палочки Непера
математическим символом соотношения формы и роста является логарифмическая спираль
раковина моллюска
рога горных баранов
семена подсолнечника
Солнечная система
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Логарифмом по основанию а от аргумента x называют степень, в которую нужно возвести а, чтобы получить х.
logax = b
Где:
а – основание логарифма;
х – аргумент (число или выражение под знаком логарифма);
b – значение логарифма.
Например:
log28 = 3
(логарифм по основанию 2 от числа 8 равен 3, поскольку 23 = 8  )
ЛОГАРИФМИРОВАНИЕ
ЭТО ОПЕРАЦИЯ НАХОЖДЕНИЯ ЛОГАРИФМА ПО ЗАДАННОМУ ОСНОВАНИЮ
log2 5 = 2,321928… - иррациональное число

2 ≤ log2 5 ≤ 3,так как 22 < 5 < 23
Если логарифм получается иррациональным, его лучше так и оставить:
log2 5, log3 7, log5 2 и другие
Запомнить:
1.Аргумент и основание  логарифма всегда должны быть больше нуля. Это следует из определения степени  с рациональным показателем, к которому сводится
определение логарифма.
2.Основание должно быть отличным от единицы, поскольку единица в любой степени все равно остается единицей.
loga x = b ⇒ x > 0, a > 0, a ≠ 1.
3.На число b (значение логарифма) никаких ограничений не накладывается.
ОСНОВНОЕ
ЛОГАРИФМИЧЕСКОЕ ТОЖДЕСТВО

Равенство справедливо при  b > 0, a > 0, a ≠ 1

5
2
ТРИ ФОРМУЛЫ:

ДОКАЗАТЕЛЬСТВО:
ВЫЧИСЛИТЕ:

ВЫЧИСЛИТЕ:

ВЫЯСНИТЕ ПРИ КАКИХ ЗНАЧЕНИЯХ Х СУЩЕСТВУЕТ ЛОГАРИФМ:

Нет таких х.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
1.Параграф 5 – выучить определение логарифма.

2.Решить в тетрадях для домашних работ:

№ 5.5 - 5.9

СПАСИБО ЗА УРОК!


Проверочная работа "Лексика" 4 класс


Диагностический инструментарий оценки универсальных учебных действий обучающихся (УУД)


title: Конспект урока "Человек. Части тела"

extracted_text:
Тема: «Человек. Части тела»
Цели:
1.Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Человек. Части тела».
2.Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными, употребление существительных множественного числа в форме именительного и родительного падежей).
3.Образование слов с увеличительными и ласкательными оттенками.
4.Развитие связной речи.
Оборудование: предметные картинки с изображением частей тела человека.
Ход занятия:
I. Организационный момент:
Отгадай загадки:
Всегда во рту, а не проглотишь (язык)
На ночь два оконца сами закрываются
А с восходом солнца сами открываются (глаза)
Твои помощники- взгляни-
Десяток дружных братцев.
Как славно жить. Когда они
Работы не боятся
И как хороший мальчик. Послушный каждый….(пальчик).
Логопед: Сегодня мы будем говорить о частях тела.
II. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.
1) Рассмотреть картину с изображениями человека. Назвать части его тела (голова, руки, ноги, туловище).
Беседа по теме.
Логопед: Какие бывают части тела?(ответы детей)
Логопед: Из каких частей состоят руки? (ладони, пальцы, локти)
Логопед: Из каких частей состоят ноги? (стопа, пальцы, пятка, колени)
Логопед: Из каких частей состоит туловище? (плечи, спина, грудь, живот, пояс)
2) Назвать части головы и туловища (голова: волосы, лицо, лоб, брови, ресницы, нос, щеки, рот, губы, зубы, подбородок; туловище: шея, плечи, живот, спина).
3) Игра «Подбери предмет» (часть тела).
Видят - …                                         Слышат - …
Работают - …                                   Бегают - …
Дышит - …                                        Жуют - …
Стоят - …                                           Машут - …
Трогают - …                                      Нюхает - …
Говорит - …                                       Пишут - …
III. Физминутка, выполнить следующие задания:
А) Показать на себе части тела.
Б) Показать левой рукой правый глаз, левое ухо, правое колено, левый глаз.
В) Покажи правую руку. Закрой правой рукой правый глаз, левое ухо, правое плечо, левый глаз.
Г) Закрой правой рукой левый глаз, а левую руку положи на голову.
Д) Правой рукой закрой левый глаз, а левой рукой левый глаз.
IV. «Подумай и ответь»
Сколько глаз у двух детей? (У двух детей четыре глаза)
Сколько ушей у двух мальчиков?
Сколько лап у двух курочек?
Сколько пальцев на двух руках?
Сколько лап у двух кошек?
V. Сказка «Великан и Гномик» - образование слов с увеличительными и ласкательными оттенками.
Жил – был Великан. У него был не нос, а … (носище), не глаза, а …, не губы, а…, не руки, а …, не кулаки, а…, не ноги, а …(ножище). У Великана был не дом, а …. А рядом стоял домик, в котором жил Гномик. У него был не нос, а …, не глаза, а … и т.д. Великан был громадный, Гномик – малюсенький. Но они весело жили и крепко дружили.
VI. «Сосчитай» - согласование существительного с числительными по схеме «1,2,5»:
один палец, два пальца, пять пальцев
один рот, два рта, пять ртов
одна нога, две ноги, пять ног.
VII. Чтение и обсуждение отрывка из стихотворения К.И. Чуковского «Мойдодыр»
 – Послушайте отрывок из стихотворения К.И. Чуковского «Мойдодыр».
«Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросенок!
Ты чернее трубочиста, полюбуйся на себя.
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки, что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки
Убежали от тебя».
– Ребята, как вы думаете, о ком эти стихи? (о неряхе, грязнуле) Что надо делать, чтобы быть чистым? (умываться, мыть руки, тело, чистить зубы, причёсываться, чистить и гладить одежду, чистить обувь)
VIII. Игра: «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным»
Логопед показывает предметы ухода за телом, а дети составляют предложения /расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы…и т.д.
IX. Итог занятия и оценка работы детей.