title: Конспект занятия "Что такое электричество?"

extracted_text:
ГАУ  СО  СРЦ
 «Возвращение»
г. Саратова

Конспект занятия на тему:
«Что такое электричество?»

Специалиста по реабилитационной
работе с несовершеннолетними
Деминой Елены

Цели: развитие представлений о физическом явлении - электричестве.
Задачи:
- формировать представление об электроприборах, их необходимости в жизни человека;
- учить детей делать самостоятельные выводы, развивать речь, правильно отвечать на вопросы;
- воспитывать бережные отношения к природным ресурсам, умение экономить электричество.
Форма деятельности: групповая.
Методы: игровые, наглядные, словесные, практические.
Приемы: драматизация, опыты-наблюдения, иллюстративный материал, Т.С.О., моделирование, загадки и стихи, поисковые действия, опора на опыт ребенка.
Предшествующая работа:
Чтение книг: И.И. Кобитина «Дошкольникам о технике», Л.Л. Сикорук «Физика для малышей».
Разучивание стихов из книги К. Нефедовой «Бытовые электроприборы. Какие они?»
Придумывание загадок, проведение опытов, разучивание правил пользования электроприборами.
Оборудование:
Костюм Золушки, предметы для драматизации. Картинки с изображением электроприборов, молнии, электростанции, настоящий провод, батарейки, карточки с изображением «+» и «-», воздушные шарики, расчески, шарфы и варежки, тарелочки с бумажками, магнитофон с быстрой музыкой.

Ход занятия:
Подзываю к себе детей, предлагаю сесть поудобнее, говорю:
-Ребята, сегодня мы поговорим о невидимом работнике и великом волшебнике. Его никто не видел, но знает каждый. Он умеет делать всё: варить обед, гладить и стирать белье. Без него не могут работать заводы и фабрики. С ним не соскучишься. Он и песни умеет петь и сказки рассказывать. Дома и на улице он всем помогает. О нем говорят: «Хоть и безрукий, а мастер на все руки».
- О чем сегодня пойдет речь, догадались? (электрический ток)
- Давайте вспомним сказку про Золушку. (показ драматизации стихотворения Н.Нефедовой)
Специалист: Про бедную Золушку сказку читаю,
Но как ей помочь, к сожалению, не знаю.
Не справиться девушке с тяжкой работой,
А ей на балу оказаться охота.
Никто не оценит бедняжки стараний!
Золушка: Мне так не хватает машинки стиральной;
Специалист: приходится Золушке дом убирать,
Золушка: но где пылесос, чтобы мне помогать?
Как трудно тарелок огромную груду
Помыть без машинки, что моет посуду?
А надо еще приготовить обед
Как жаль, что электроплиты в доме нет!
Специалист: Присела бедняжка-
Золушка: Всего не успеть …
Специалист: Сейчас телевизор бы ей посмотреть!
Однако работает, сил не жалея,
Надеется только на Добрую Фею.
- Какие волшебные приборы вы знаете? (дети отвечают, а я выставляю картинки)
Загадывают загадки, читают стихи.
1.Дома печка у меня
Дров не просит для огня.
Не дымит и не коптит -
Тихо в уголке стоит. (электронагреватель)
2.Кондиционер железный,
Он – прибор полезный!
Станет лучшим он подарком,
С ним не холодно, не жарко.
3.Я о чистоте забочусь -
Вот за грязью и охочусь,
Я наемся до отвала,
Чтобы в доме чисто стало. (пылесос)
4. К себе в барабан вас, грязнуль, приглашаю,
И пятна, и грязь с порошком отстираю.
Хорошую баню устрою белью,
Хозяйка оценит работу мою! (стиральная машинка)
5.Электрический утюг - Для белья надежный друг.
- Почему они волшебные? Кто их придумывает? Как называется волшебник, который заставляет работать эти чудесные машины? (электрический ток)
- Хорошо или плохо, что у нас есть такой волшебник? Хорошо – почему? Плохо – почему?
- Как раньше жили люди без электричества? (ответы детей)
- В самом начале нашего занятия я сказала о «невидимом» работнике, но оказывается электричество можно видеть. Вы, наверное, замечали, что если быстро снять с себя свитер, придя в дом с мороза или сдернуть с постели одеяло, вы услышите легкий треск. Если все это вы будете делать в темноте, увидите слабые искры. Это и есть электричество, только очень слабое.
- Давайте проведем опыты:
1.Если взять воздушный шарик и прислонить его к стенке – что происходит?
-А если несколько раз провести шариком по волосам и приложить к стене, то? (шарик не упадет). Он словно прилип.
Объясняю, что электричество возникло от трения. Тело после трения становится наэлектризованным.
2.Если наэлектризовать два шарика, они будут отталкиваться друг от друга, т.к. получают одноименные заряды. Оказывается, электричество бывает разное – положительное и отрицательное. Разное электричество притягивается, а если взять одинаковое электричество – оно отталкивается.
Физминутка (под музыку): детям даются карточки «+» и «-». Если рядом дети с похожими карточками, нужно взять их за руки, если нет – убегать.
3.У вас на тарелочках лежат бумажки а рядом расчески и шерстяные варежки, шарфы. Давайте возьмем расчески (пластмассовые) и дотронемся ею до бумажек: прилипают или нет? Что-нибудь происходит? (ничего)
А теперь натрем расческу сильно-сильно и проведем около бумаги, что происходит? Бумага «прилипает» и остается на расческе. Сила, которая притягивает предметы к себе называется электрической.
Показываю картинку молнии.
-Что это? Молния – гигантская электрическая искра. Гром – это треск молнии. Если вас застала гроза, будьте осторожны. Нельзя скрываться от нее под одинокими деревьями, в поле, около металлических построек, вблизи костра, в воде. Хорошими убежищами являются – густой лес, пещеры, подножия скал.
-Какие меры предосторожности нужно соблюдать, используя электроприборы?  (ответы детей)
-Как же приходит к нам в дом электрический ток – по электрическим проводам возникает оно на электростанциях или от батареек, от них идет дорожка – провод. Сверху он одет в матерчатое платье. Под ним – резиновая рубашка, а под ней пучок тонких медных проволочек.
По ним и попадает в приборы ток. А одета проволочка в резиновую рубашку для того, чтобы не уходил ток куда не следует. Эти провода – кабели спрятаны глубоко в земле, в стенах квартиры/, или проходят по электровышкам высоко над землей. (показываю картинки, даю рассмотреть настоящий провод_
-Можно ли электричество увидеть глазами?
-Где получают электричество?
-Что возникает, если снять синтетический свитер через голову?
-Где нельзя прятаться, если гроза застала вас?
-Почему с электричеством нужно обращаться осторожно?
Подвожу итог занятия.


title: Презентация "Кинезиологические упражнения в работе дефектолога"

extracted_text:
КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ В РАБОТЕ ДЕФЕКТОЛОГА

 Учитель-дефектолог
Соловьева Галина Сергеевна
 МБДОУ «Детский сад №2 «Журавушка»»

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»
В. А. Сухомлинский
-наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения;
наука о развитии головного мозга через движение
– это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие.

Нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение)

Гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость)
Исходное положение – стоя. Представьте себе, что перед каждым из вас растет яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда достать их не удается. Посмотрите на яблоню, видите, вверху справа висит большое яблоко. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте резкий вдох. Теперь срывайте яблоко. Нагнитесь и положите яблоко в небольшую корзину, стоящую на земле. Теперь медленно выдохните. Выпрямитесь и посмотрите налево вверх. Там висят два чудесных яблока. Сначала дотянитесь туда правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем подними как можно выше левую руку и сорвите другое яблоко, которое там висит. Теперь наклонитесь вперед, положите оба яблока в стоящую перед тобой корзину и выдохните. Теперь вы знаете, что вас нужно делать. Используйте обе руки попеременно, чтобы собирать висящие слева и справа от вас прекрасные большие яблоки и складывайте их в корзин
Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой, до тех пор, пока вы не почувствуете, что они уже вполне расслабились.
Улучшают РИТМИКУ организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Упражнения:
«Свеча» Ребенок представляет, что перед ним стоит 5 свечек. Ему нужно задуть сначала большой струей воздуха одну свечу, затем этот же объем воздуха распределить на 5 равных частей, чтобы задуть все.
«Дышим носом» Упражнение заключается в том, что дети дышат только одной ноздрей. При этом важно правильно располагать пальцы рук: правая ноздря закрывается правым большим пальцем, левая - мизинцем левой руки. Остальные пальцы всегда направлены вверх. Важно глубоко и неторопливо дышать
«Ныряльщик Дети стоя делают глубокий вдох, закрывают нос пальцами и приседают. В таком положении они мысленно считают до 5, затем встают и выпускают воздух. Упражнение напоминает действия ныряющего пловца.

позволяют расширить поле зрения, улучшить зрительное восприятие, укрепить глазные мышцы.
“ГОРИЗОНТАЛЬНАЯ ВОСЬМЕРКА”
Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т.е. одновременно с глазами следить за движением пальцев хорошо выдвинутым изо рта языком
“ГЛАЗ – ПУТЕШЕСТВЕННИК”
Развесить в разных углах и по стенам класса различные рисунки игрушек, животных и т.д. Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы найти глазами тот или иной предмет названный учителем.
«ПОГРЕЕМ РУКИ»

         Эстафетная палочка в руках. Соединить ладони и катать палку. Это упражнение оказывает положительное воздействие на внутренние органы.

«ЛУЧИКИ СОЛНЦА»
«Представь, что ты лежишь на мягком теплом песке. Тебе от песка тоже тепло. Лучики солнышка гладят тебя по лицу, шее, рукам, ногам. Руки отдыхают, ноги отдыхают. Дыши легко и глубоко. Лучики солнца скользят по коже. Тебе очень приятно. Но пришла пора вставать, потянись и улыбнись».

«ЦВЕТОЧЕК»
Потянуться вверх, подняв руки и напрягая мышцы всего тела, изображая, как «цветочек растет и тянется к солнышку». Затем последовательно уронить кисти, изображая, что «солнышко спряталось, и головка цветка поникла», расслабить предплечья, согнув руки в локтях - «стебелек сломался», и, сбросив напряжение с мышц спины, шеи и верхнего плечевого пояса, пассивно наклониться вперед, подогнув колени - «цветочек завял».
«УХО – НОС»
    Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».
«КУЛАК –РЕБРО –ЛАДОНЬ»
    Три положения на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом –левой, затем двумя руками вместе по 8-10 раз.
КОЛЕЧКО
Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.
«ЛЕЗГИНКА»
Левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. После одновременно сменить положение правой и левой рук.
«ЗМЕЙКА»
     Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы рук.
ЛЯГУШКИ (снятие мышечного напряжения кистей рук, улучшение внимания).
Положить руки на стол (колени). Одна рука сжата  в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно менять положение рук. Усложнение упражнения состоит в ускорении.
«СИММЕТРИЧНЫЕ РИСУНКИ»
Рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т.д. Главное, чтобы ребенок смотрел во время «рисования» на свою руку).
«Умственные силы и нервная  энергия учащихся, особенно младшего возраста, - это не бездонный колодец, из которого можно черпать и черпать. Брать  из этого колодца надо с умом и осмотрительно, а самое главное –надо постоянно пополнять  источник нервной энергии ребёнка».
             В.А.Сухомлинский


extracted_text:
	Аналитическая справка по проведению
Недели начальных классов

	Согласно плану работы МО учителей начальной школы, с 11 марта по 15 марта 2023-2024учебного года в СОШ № ………..проводилась Неделя начальных классов. Эта форма работы нашего методического объединения стала уже традиционной. Заранее составляется план проведения конкретных дел, определяются ответственные и помощники, проводится соответствующая информационная работа.
	Неделя начальной школы проходит с учетом возрастных особенностей учащихся.
Основная цель –повышение интереса учеников к предметам, формирование познавательной активности, кругозора.
Цели проведения недели:
Развитие познавательной активности учащихся;
Формирование положительной мотивации к учению;
Вовлечение всех детей в процессе обучения и воспитания через занимательные формы проведения уроков и внеклассных мероприятий;
Формирование ответственности за порученное дело;
Воспитание нравственно – эстетического отношения к миру.
Задачи предметной недели:
1.Создание условий максимально благоприятствующих получению качественного образования каждым учеником в зависимости от его индивидуальных способностей, наклонностей, культурно — образовательных потребностей.
2. Повышение интереса обучающихся к учебной деятельности.
3. Оценка влияния предметной недели на развитие интереса учеников к изучаемым предметам.
4. Помощь учителям и ученикам в раскрытии своего творческого потенциала, организаторских способностей.
5. Создание праздничной творческой атмосферы.
6.Пропаганда здорового образа жизни.
Принцип проведения предметной недели — каждый ребенок является активным участником всех событий недели.
	Он может попробовать свои силы в различных видах деятельности: решать задачи и примеры, сочинять, писать, мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать, загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки.
	План проведения недели был обсуждён и утверждён на методическом объединении учителей начальных классов. В составлении плана приняли участие все учителя начальной ступени обучения.
	Мероприятия недели проводились согласно разработанному плану:

План проведения предметной недели

	Неделя открылась торжественной линейкой, где руководитель ШМО ознакомила с планом работы, учащиеся 3-4 классов читали стихи. Первый день был посвящён литературному чтению. Обучающиеся с удовольствием участвовали в конкурсах, викторинах, демонстрировали свои читательские учения, знания литературных произведений и героев детских книг.
	Второй День русского языка был не менее интересным и познавательным, чем предыдущий. Мероприятия были направлены на развитие интереса к изучению русского языка. Ученики проявляли большой интерес к заданиям, показали хорошие знания по словарному запасу и орфографии.
	Третий День математики способствовал развитию интеллектуального и творческого потенциала обучающихся, привитию любви к точным наукам, пробуждению интереса к математике как учебному предмету. В течение дня ребятам пришлось проявлять математическую смекалку, демонстрировать свои знания по математическим темам, решать «хитрые» задачи.
	Четвёртый День окружающего мира был направлен на развитие интереса обучающихся к урокам «Окружающий мир», создание условий для формирования здорового образа жизни, воспитание бережного отношения к природе, способствовал формированию экологической культуры.  Ребята с интересом принимали участие в конкурсах и викторинах, отвечали на вопросы, проявляли смекалку и находчивость. Для учеников 1 класса было проведено мероприятие «Азбука безопасности», чтобы еще раз напомнить ребятам о правилах поведения на проезжей части и в быту.
	Пятый День искусства и творчества прошёл особенно ярко и насыщено. Ребята с большим удовольствием показывали свои таланты в конкурсе рисунков и поделок на тему Масленицы. А знание песен про зиму, весну, блины и Масленицу ребята продемонстрировали в конкурсе «Перепевочки». Продолжился день подвижными играми и весёлым хороводом.
	В понедельник 18 марта были подведены итоги предметной недели начальной школы, которая прошла в атмосфере творчества, сотрудничества. Обучающиеся награждены за активное участие.
	Программа проведения предметной недели отразила различные формы и методы учебной деятельности. Для активизации мыслительной деятельности обучающихся проведены конкурсы, олимпиады, внеклассные мероприятия.
	Предметная неделя позволила ребятам раскрыть свой творческий потенциал. Все учителя в ходе предметной недели проявили хорошие организаторские способности, создали творческую атмосферу. Обучающиеся показали хорошие знания предметных ЗУН, умение применять знания в разных ситуациях, взаимовыручку, неординарное решение трудных вопросов.


title: Проверочная работа "Страны мира" 2 класс

extracted_text:
                              Проверочная работа  по теме «Страны мира»
______________________________________________________
1. Как называется карта, на которой изображены страны?
_____________________________________
2.  Обведи на карте нашу страну

3. Соедини флаг со страной:
Китай
Япония
 Россия
Великобритания
Франция
США

4. Пользуясь картой в учебнике, напиши по ОДНОЙ стране на каждом материке:
Северная Америка:       ______________________
Африка:                         ______________________
Евразия:                        ______________________
Южная Америка          ______________________
5. Среди записанных стран найди лишнее и зачеркни:
Турция, Африка, Румыния, Россия, Польша, Антарктида, Беларусь.

6. Напиши, что относится к государственным символам России:
________________________________________________________
  ________________________________________________________

 Проверочная работа  по теме «Страны мира»
______________________________________________________
1. Как называется карта, на которой изображены страны?
_____________________________________
2.  Обведи на карте нашу страну

3. Соедини флаг со страной:
Китай
Япония
 Россия
Великобритания
Франция
США

4. Пользуясь картой в учебнике, напиши по ОДНОЙ стране на каждом материке:
Северная Америка:       ______________________
Африка:                         ______________________
Евразия:                        ______________________
Южная Америка          ______________________
5. Среди записанных стран найди лишнее и зачеркни:
Турция, Африка, Румыния, Россия, Польша, Антарктида, Беларусь.

6. Напиши, что относится к государственным символам России:
________________________________________________________
________________________________________________________


extracted_text:
Организация и проведение образовательного мониторинга  в ДОУ
МБДОУ ЦРР д/с №16 «Золотинка»

Воспитатель: Иванова Л.С.
Якутск 2024

Позитивная динамика результатов по образовательным областям и продуктивных видов деятельности воспитанников.
Для определения уровня развития воспитанников, до окончания 2022-23 учебного года, мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения ООП ДО, проводился по программам:
- ООП ДО «Детство» под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева.
- парциальной комплексной образовательной программе ДО для детей с ТНР (тяжелые нарушения речи) 3-7 лет  Нищевой Н.В.
Проводится два раза в год (в начале и в конце учебного года).

Таким образом, как показывает таблица сравнительного анализа результатов мониторинга, наблюдается положительная динамика по всем направлениям за 3 года. В течение года серьезное внимание уделяется организации тематических недель по основной образовательной программе, включающие в себя большой объем в работе с детьми по всем образовательным областям. Планируются и проводятся беседы, сюжетно-ролевые, подвижные, коммуникативные игры, раскрывающие ребенку окружающий его мир. Также, решается проблема приобщения детей к миру культуры: участие в литературных и музыкально театрализованных проектах. Особое внимание уделяется индивидуальному подходу. В результате проделанной работы, прослеживается стабильный, позитивный рост. Показатели основной образовательной программы находятся на пределах высокого и среднего уровней.

1. «Речевое развитие»

2. «Познавательное развитие».

3. «Социально-коммуникативное развитие».

4. «Художественно-эстетическое развитие».

5. «Физическое развитие».


title: Сценарий классного часа "Памяти жертв Чернобыльской АЭС"

extracted_text:
МАУ ДО ДДТ Октябрьского района г. Ставрополя

Методическая разработка внеклассного часа
 для обучающихся второго года обучения на тему:
 «Памяти жертв Чернобыльской АЭС»

                                                Методическая разработка
                                               составлена: пдо Гайдар Н.Н.

Ставрополь, 2024 год

Сценарий классного часа «Памяти жертв Чернобыльской АЭС»

Цели: рассказать обучающимся о чернобыльской трагедии, способствовать формированию экологических знаний и использованию их в учебной и практической деятельности. Развивать позитивную активную жизненную позицию. Воспитывать чувство сострадания.

Оборудование: картинки, фотографии, презентация

Ход мероприятия:

26 апреля 1986 года произошла страшнейшая катастрофа в истории человечества. И спустя 33 года этот день заставляет нас задуматься о возможных последствиях деятельности человека, о нашем неоплатном долге перед теми, кто, рискуя собственной жизнью, спас мир от радиоактивной катастрофы.

Память о трагедии незаживающей раной останется в душе нашего народа.

Подвиг, который осуществили ликвидаторы аварии на Чернобыльской АЭС, никогда не будет забыт. Горько осознавать, что с каждым днём этих героев становится все меньше.

Об их подвиге должны помнить мы все.

- Что же произошло на Чернобыльской АЭ?

Сегодня на классном часе мы поговорим о том, что взрыв на четвертом энергоблоке Чернобыльской АЭС рванул в 01 час 23 минуты 48 секунд; что за черту, обозначенную страшноватым словом «зона», было выселено 135 тысяч человек; о беспримерном мужестве первых часов страшной апрельской ночи, когда люди, не жалея себя, шли в огонь и были насквозь прошиты смертоносной радиацией.

И так… Как это было.

Спал город Припять, спала Россия и Украина, спал весь мир, еще не ведая об огромном несчастье, пришедшем на нашу Землю. 01час 23 минуты 26 апреля 1986 г. весь мир «вздрогнул» от взрыва энергоблока, прозвучавшего на Чернобыльской АЭС.

В ту ночь раздалось 2 взрыва.

Внезапный взрыв Чернобыльской АЭС!
Реактор, а за ним – энергоблок –
Разрушен! Мощный выброс до небес!
Из жерла - радиации поток

На сотни метров поднимался ввысь!
Горел графит, и плавилась смола…
Простую человеческую жизнь,
В себя вобрала атомная мгла.

В результате пожара огромное количество смертоносных радиоактивных веществ, находившихся в реакторе, попало в окружающую среду. Они были разнесены ветрами на многие сотни тысяч километров от Чернобыля. Там, где радиоактивные вещества попадали на поверхность земли, образовывались зоны радиоактивного заражения.

Радиационная пыль протянулась «хвостом» через территорию Украины, Белоруссии, 14 областей России и накрыла часть территории Западной Европы.

С крыши четвёртого энергоблока, как из жерла вулкана, стали вылетать сверкающие сгустки. Они рассыпались многоцветными искрами и падали в разных местах. Чёрный огненный шар взмыл на высоту почти двух километров, образуя облако, которое вытянулось по горизонтали в чёрную тучу и пошло в сторону, сея смерть, болезни и беду в виде мелких-мелких капель.

Первыми на горящую АЭС прибыли пожарные из города Припять. Многие из них получили страшные дозы радиации и умерли мучительной смертью.

Борьба со стихией шла на высоте от 27 до 72 метров, а внутри помещений четвёртого энергоблока тушением занимался дежурный персонал станции. О том, что реактор раскрыт, пожарные не знали.

Возникший пожар продолжался в течение 10 дней. Для прекращения выброса очаг аварии с помощью военных вертолётов забрасывали мешками с защитной смесью. Ежедневно взлетало по 20-30 вертолётов, каждый совершал по 20 заходов. В результате шахту реактора накрыло сыпучей массой, и выброс опасных веществ прекратился.

Их было 28 — пожарных Чернобыля, первыми вступивших в борьбу с атомной стихией, принявших на себя жар пламени и смертоносное дыхание реактора.

Машин пожарных вереница
На помощь мчится, на войну,
С чудовищным огнём сразиться,
Закрыть собою всю страну.

Как много их: сынов любимых,
Отцов, мужей в одном строю.
И беззащитных и ранимых,
Стоящих прямо на краю.

Стоящих прямо перед смертью,
Не ощущая страшный час,
И за открытой смерти дверью
Они находятся сейчас.

Мы помним всех их поименно,
Мы помним лица их и боль.
Пред ними мы стоим в поклоне.
Сжимает сердце скорби боль.

Командовал ими майор внутренней службы Леонид Петрович Телятников. Рядом с ним в первых рядах огнеборцев находились командиры пожарных караулов 23-летние лейтенанты внутренней службы Виктор Николаевич Кибенок и Владимир Павлович Правик.

Пожарные совершили настоящий подвиг — отвели беду, спасли тысячи человеческих жизней. Шестеро из них — ценой своей жизни.

За геройский подвиг, личное мужество и самопожертвование при ликвидации аварии на Чернобыльской звание Героя Украины и орден "Золотая Звезда" посмертно присвоены пятерым ликвидаторам: командиру отделения 6-й отдельной военизированной пожарной охраны г. Припять Николаю Ващуку и Василию Игнатенко, пожарным Николаю Титенко и Владимиру Тишуре, заместителю начальника электрического цеха ЧАЭС Александру Лелеченко.

Все они похоронены в Москве на Митинском кладбище.

В ночь с 22 на 23 мая 1986 года на 4 энергоблоке АЭС снова вспыхнул сильный пожар. Его последствия могли быть ужасающе страшными. Излучение составляло 250 рентген в час. Бойцы расчётов под руководством подполковника внутренней службы Владимира Максимчука работали в очаге лишь несколько минут, сменяя друг друга. Но Владимир Максимчук шёл в пекло с каждой группой, лично контролируя обстановку.  Он получил высокую дозу радиации и попал в госпиталь. 22 мая 1994 года Владимира Михайловича не стало.

За мужество и героизм Максимчуку Владимиру Михайловичу посмертно присвоено звание Героя Российской Федерации, "Золотая Звезда" была вручена вдове героя. Генерал Максимчук – единственный Герой России среди пожарных, удостоенных этой награды в мирное время.

Одной из важнейших задач ликвидации последствий аварии была изоляция разрушенного реактора и предотвращение поступлений радиоактивных веществ в окружающую среду. Первым этапом её решения было сооружение укрытия, которое назвали саркофаг.

Высота «саркофага» составила 61 метр, наибольшая толщина стен – 18 метров. По характеристикам безопасности саркофаг рассчитан лишь на 20-30 лет и постепенно разрушается.

Сейчас ведётся работа над сооружением нового укрытия над объектом «Арка».  Оно рассчитано на 100 лет безопасной эксплуатации. Его возведение планируется начать уже в этом году.

- Что же такое «зона»?

Забытый колодец, безлюдной деревни хранитель,
Некошеный, серый, под солнцем стареющий луг.
И купол вдали золотится, святая обитель,
И город пустой, перед ним возникающий вдруг.
И странные люди, одетые не по сезону,
И всё, что ты видишь вокруг, называется зона.

Припять – город строителей станции. Бывший город. Люди приехали сюда в 1970 году, а уехали в 1986. Все 50 тысяч. За несколько часов. После скоропостижной смерти Припять огородили колючей проволокой и присвоили эпитет «город-призрак».  Дома здесь почти целые, в траве можно найти детские игрушки и кое-какую мебель в открытых настежь квартирах. Нельзя найти здесь только людей.
С тех пор прошло немало вёсен,
Закончился двадцатый век,
Но не закрыта ещё тема:

Беда…
Чернобыль…
Человек…

Во время катастрофы пострадали не только ликвидаторы, но и люди, которые жили на близлежащих территориях. Это взрослые и дети, которые никогда больше не засмеются, не заплачут и не улыбнутся... Никогда не скажут: «Мама...»
Никогда...


extracted_text:
Областное государственное казенное образовательное учреждение
«Приволжская  коррекционная школа – интернат»
(ОГКОУ Приволжская школа-интернат)

Открытый урок
по трудовому обучению «Столярное дело»
в 5 классе на тему: «Устройство, действие выжигателя. Техника безопасности при работе»

Харитонов Эдуард Анатольевич
учитель трудового обучения

Приволжск
2024 год

5 б класс
Тема: «Устройство, действие выжигателя. Техника безопасности при работе».
Цели урока:
Образовательные цели урока: уметь работать с древесиной, изготавливать декоративную разделочную доску, соблюдать правила безопасности при работе с выжигательным аппаратом, умение применять необходимые инструменты.
Развивающие цели урока:  знать виды художественной обработки древесины,
развивать познавательный интерес.
Воспитательные цели урока: воспитывать аккуратность при работе с выжигательным аппаратом, бережное отношение к оборудованию.
Тип урока: комбинированный.
Объект труда: декоративная доска.
Оснащение: слайды, разделочные доски, бумага (калька) для рисунка, образцы рисунков.
Инструменты: линейка, карандаш, выжигательный аппарат, подкладные доски
Методические приемы: фронтальный опрос, иллюстрированный рассказ,  просмотр слайдов, работа с тетрадью, практическая работа, индивидуальная помощь в процессе  работы.
Ход урока:
          1.	Организационный  момент:
	проверка готовности учащихся к уроку и наличие присутствующих.
Староста докладывает о присутствии учеников и готовности к уроку
	2.	Повторение пройденного материала:
	фронтальный опрос:
	  - Какой материал мы изучаем (обрабатываем)? – мы изучаем и обрабатываем древесину,
            - Какие виды древесины вы знаете? – Мы знаем сосна, береза, липа, дуб, осина
             - Какая часть дерева используется на производстве - на производстве используется ствол дерева,
            - Приведите примеры пиломатериалов -  (доска, брусок, рейка, фанера, ДСП, ДВП),
         -  Где используются пиломатериал такой как ДСП – ДСП используется при изготовлении мебели.
            3. Самопроверка учащимися:
Давайте проверим знания всех учеников, на предмет где и какие пиломатериалы используются, ( используем карточки для определения из какого материала сделано изделие ). Карточки на столе,  Шесть изделий с выбором, нескольких  видов пиломатериала, надо выбрать правильный. Соединить стрелочками материал с соответствующим изделием.  После проверяют ученики правильность выбора друг у друга. После сверяемся со слайдом правильного ответа.
             4. Опрос по пошедшему уроку:
-  Расскажите, что на прошлом занятии мы изготавливали – на прошлом уроке мы делали декоративную  доску,
- Какой вид материала мы выбрали для изготовления декоративной доски – мы выбрали  фанеру, так как она удобна в обработке
- А подскажите какое название декоративных досок существует в быту и где они используются – такие доски называются разделочными и используются на кухнях для приготовления пищи
  Что бы обычная разделочная доска стала   красивой  нам нужно ее закончить, для этого мы будем использовать художественную отделку изделия
-   Знает ли кто из Вас какие художественные отделки изделий существуют – существуют отделки: Роспись, резьба, покраска, выжигание. При этом вопросе показываю наглядно какие доски существуют, визуально.
Хорошо!!!
Сегодня мы с Вами как раз познакомимся с одним из этих замечательных видов художественной обработки изделия – Выжигание.

На прошлом  занятии ученику было задано задание по видам выжигания по дереву:
Давайте мы познакомимся с этими  видами:
«Существует несколько способов выжигания по дереву:
горячее печатание клеймами

или на открытом пламени

на солнце увеличительным стеклом

пирография (горячее рисование),

 Выжигание (пирография) – один из самых доступных способов художественной обработки древесины мягких пород (липа, осина, ольха), с маловыраженной текстурой. Этим ремеслом с большим интересом занимаются как дети, так и взрослые. Оно очень полезно в развитии внимательности, аккуратности, усидчивости. Способствует развитию тонкой моторики рук. В этой технике можно обработать любые изделия. Они сразу становятся яркими и декоративными. В качестве изобразительного материала можно выжечь геометрический или растительный орнамент, цветы, фигурки животных, сюжетные композиции. (Мультимедийные слайды). Выжигание по дереву известно уже давно. В той или иной форме выжигание по дереву можно встретить в культуре любого народа.

И для освоения техники выжигания,  нам потребуется инструмент! И он называется?  – отвечают ученики - Выжигатель!!!
3. Объяснение новой темы:
Правильное название этого инструмента - Электроприбор для выжигания, а по научному он называется «ПИРОГРАФ»
А для работы с любым инструментом нам всегда необходимо, что  знать - правила Техники Безопасности, при работе с этим инструментом.
Открываем  рабочие тетради и записываем  число и тему урока
Тема «Устройство, действие выжигателя. Техника безопасности при работе»
                    Давайте изучим устройство электроприбора для выжигания

В ходе изучения на каждую часть электроприбора устанавливаю табличку с названием части прибора
Электроприбор состоит из:
 1. пластмассового корпуса,
2. регулятора напряжения накала иглы,
3. карандаша с иглой для выжигания
 И двух электрошнуров:
4. один со штепсельной вилкой от электроприбора к сети 220V,
5. второй – от электроприбора к карандашу с иглой.
На слайде появляется электровыжигатель  без описания частей прибора, предлагаю ученикам прямо по слайду обозначить основные часть прибора
Сейчас существуют два вида электровыжигателей:
 На столе выставлен один образец  электроприбора для выжигания, показываю второй

Мы остановимся в настоящее время только на приборе с использованием раскаленной проволокой .
Данный прибор является прибором работающим от электрической сети и является инструментом повышенной опасности, на крайне необходимо изучить и запомнить, правила – отвечают ученики Техники безопасности
Тогда мы переходим ко второй части нашей темы урока:
Технике безопасности при работе:
При работе с электорвыжигателем необходимо строго следовать правилам безопасности:
На слайдах по мере изучения появляются требования:
1. Включать электровыжигатель можно только с разрешения учителя.
2. Периодически проветривать помещение.
3. Не оставлять прибор включенным в сеть без присмотра.
4. Оберегать руки и одежду от прикосновения пера.
5. Инструмент класть на металлическую подставку
6. Через 15-30 минут делать перерыв.
7. При работе нельзя сильно нажимать на перо. В конце линии перо необходимо резко отрывать от рисунка.
8. Не следует наклоняться близко к месту выжигания.
8. Берегите руки и одежду от прикосновения раскаленного пера.
9. После окончания работы электровыжигатель должен быть отключен от электрической сети.
Одного или двоих учеников прошу повторно прочитать все пункты на слайде.
Уважаемые ученики помните!!! Лучше соблюдать правила безопасности при выжигании по дереву, чем предотвратить печальные последствия.
Подскажите мне пожалуйста, а какие печальные последствия могут ожидать вас, после того как Вы не будете соблюдать ТБ
Ученики высказывают свои версии.
И так мы сегодня много поработали на сообразительность, вели себя хорошо, и так как на дальнейшем уроке нам предстоит из обычной разделочной доски сделать именно декоративную разделочную доску, Я хочу Вас погрузить в магию художественной отделки выжигания, и показать способы выжигания:
И все Мы вместе закрепим пройденный материал:
Повторяем проговаривая каждое действие по подготовке электроприбора для выжигания.
1.Поставить ручку регулятора напряжения накала иглы в крайнее левое положение до упора
2.Разместить карандаш так, чтобы игла не касалась горючих материалов и была доступна для наблюдения
3.Включить вилку электроприбора в розетку осветительной сети напряжением 220В
4.Поворотом ручки регулятора напряжения накала иглы влево и вправо установить желаемую степень накала иглы
5.по окончании работы вернуть карандаш в исходное положение, отключить вилку электроприбора от сети
Рассказываю и визуально показываю на заготовках способы выжигания
линейное (контурное)-

Почему данный способ называется Линейным?
Объясняю если на вопрос не ответили
 Штриховое -

Почему данный способ называется Штриховым?
Обьясняю если на вопрос не ответили

тональное –

Почему данный способ называется -Тональным?
Обьясняю если на вопрос не ответили

	4.	 Закрепление.
Назовите вид  художественной обработки которую мы сегодня изучил  - сегодня мы изучили выжигание по дереву.
Приведите примеры изделий где Вы встречали  выжигание.
Какие инструменты, материал необходимы для изготовления декоративной доски.
Назовите способы выжигания - линейное, тональное, штриховое
5.	Подведение итогов урока,  выставление оценок ученикам, а также интересуемся понравился ли урок ученикам, и предлагаем вставить оценку уроку, в виде смайликов понравился или нет. Давайте все вместе ознакомимся с подготовкой и порядком работы  с прибором для выжигания.


title: Практическая работа "Текстовой редактор" 7 класс

extracted_text:
Тема: Практическая работа «Текстовой редактор».
Класс: 7
Дата:  09.02.2021
Учитель: Кинжабаева Эльза Фанилевна
ЦЕЛИ  УРОКА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:  повторить и закрепить основные навыки  по набору, редактированию, форматированию и сохранению текста, вставке графических объектов и таблиц;
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: развить у учащихся интерес к предмету. Формировать у     учащихся наблюдательность, самостоятельность.
РАЗВИВАЮЩАЯ: развивать у учащихся эстетическое восприятие окружающего  мира. Развитие аналитического, логического и творческого мышления, памяти, внимательности, умение планировать свои действия
ТИП УРОКА: контроль и коррекция знаний, умений и навыков.
ФОРМА УРОКА: урок – практикум, деловая игра;
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: словесный, наглядно – демонстрационный, игровой, поисково - аналитический.
ОБОРУДОВАНИЕ: бланки тестов, ПК,  карточки с заданиями, мультимедийная презентация
		                              Ход урока
Организационный момент. Приветствие учащихся, проверка отсутствующих. Ознакомление учащихся с темой и целью урока.
Учитель: Доброе  утро, уважаемые ученики и гости. Я рад вас видеть на сегодняшнем занятии. Предлагаю улыбнуться друг другу для того, чтобы взять позитивный канал передачи информации и быть в настроении на протяжении всего нашего с вами урока.
Сегодня актуальна фраза: «Кто владеет информацией, тот владеет миром».
(1 мин)
2. Актуализация. Мотивация.
Учитель: Итак. Урок информатики.
Из истории Древнего мира вам хорошо известно, как выглядели исторические документы, найденные при раскопках, технология их создания вам тоже знакома(глиняные дощечки, папирус, пергамент, берестяные грамоты, шелк, бумага…).
Вопрос: Давайте вспомним какие мы с вами изучили на предыдущих уроках современные технологии создания и обработки текстовых документов?
Ответ: Существуют специальные программы для создания и обработки текстовых документов – текстовые редакторы, процессоры.
Тема урока: “Текстовый редактор”.
Давайте закрепим изученный материал прошлого урока. Ответьте, пожалуйста, на мои вопросы (слайды 2):
Учитель: Почему древние люди долго работали над созданием книги?
Ученик: писали вручную
Учитель: Позднее  люди стали печатать книги. На Руси зачинателем печатного дела был Иван Федоров. 19 апреля 1563 года Федоров открыл в Москве первую на Руси "печатню", то есть типографию. Первая книга печаталась почти целый год (слайд 3).
Учитель: скажите, а если бы Иван Федоров жил в наше время, что ему помогло бы быстрее создать книгу?
Ученик: Конечно компьютер.
Учитель: Да, компьютер – это основной инструмент подготовки текстов.
Какие виды информации  содержит книга?
Ученик: текстовые, графические, числовые.
Учитель: Для создания и оформления рассказов, докладов, книг, содержащих надписи, таблицы, схемы, рисунки, фотографии, используют более мощный текстовой редактор или текстовый процессор – Word.
Для хранения текста на диске часто используется специальный формат файла, который называется текстовым файлом.
Учитель: «Как часто вам приходится пользоваться текстовым редактором?»
Действительно, сегодня, практически каждый человек, кем бы он не работал или где бы он не учился,  сталкивается   с необходимость публикации своих материалов. Это дизайнеры, учителя, профессора, студенты, поэты и многие другие.
Подготовка печатного издания — комплексный процесс, который включает в себя следующие этапы: набор, редактирование и корректирование текста, подготовка иллюстраций, разработка дизайна всего издания.
Представьте, что наш класс сегодня – огромная типография. Вы дизайнеры, я – главный редактор. Ваша цель – подготовить печатное издание вашей книги и  набрать наибольшее количество баллов индивидуально и групповую и записывать баллы в маршрутный лист.
(3мин)
3. Повторение и обобщение изученного материала.
Учитель: Но прежде, чем начать работу, давайте проверим вас на профпригодность. При работе над материалом этого урока вам необходимо в тетрадях выполнить тест на тему «Текстовой редактор». Отвечают на тесты  (Приложение №1)
Давайте ребята проверим друг у друга! (5 минут + 1 минуты на самопроверку) После самопроверки учащиеся ставят за правильный ответ 1 балл, и суммирует общее количество баллов, а потом суммируется общекомандное количество баллов, далее записывается в маршрутный лист.

А) Следующий этап подготовки печатного издания - это набор слов
Закончить фразу. Подберите и наберите набор  слов, подходящие по рифме и по смыслу. Перед вам ПК. На рабочем столе есть папка «Текстовой редактор». Правила ТБ не забываем!
(5 мин)

Не придется старику
В тишине попить...
Я не бегаю к врачу.
Я сама его ...
Лучше, мама, не пищи,
Ты мне няньку ...
Не послушал Зайка папу.
Отдавили Зайке ...
Что случилось?
Что за крик?
Это тонет...!
Он упал с обрыва в реку -
Помогите ...!
Рады зайчики и белочки,
Рады мальчики и ...
Сверху солнышко печет,
А внизу река ...
Я сегодня сбилась с ног -
У меня пропал ...
Мы не ели, мы не пили,
Бабу снежную ...
Раньше всех петух встает -
Оглушительно ...:
«Час настал! Вставать пора!
Начинаем день с ...!»
1) чайку
2) лечу
3) поищи
4) лапу
5) ученик
6) человеку
7) девочки
8) течет
9)щенок
10) лепили
11) поет
12)  утра

Если все правильно команде ставиться 12 баллов, то есть от количества правильных ответов

Б)Теперь вам предстоит выполнить 2 этап - редактирование и корректирование текста. (5 мин)
Перед вами текст (задание2), где строчки перепутались. Восстановите строки в стихотворении в правильном порядке. Ребята, помните, от каждого из вас будет зависеть результат и оценка товарищей по команде, а соответственно и ваша. Будьте внимательны и аккуратны.

Тише, Танечка, не плачь, (3)
Уронила в речку мячик. (2)
Наша Таня громко плачет, (1)
Не утонет в речке мяч. (4)

Я козленка в сад зеленый (3)
Я сама его пасу. (2)
Я в траве его найду. (6)
Рано утром отнесу. (4)
Он заблудится в саду – (5)
У меня живет козленок, (1)
Какие команды вы использовали при редактирование и корректирование текста?
Если все правильно , то ставим 6 баллов в маршрутный лист

4. Здоровьесберегающий элемент урока. (1 мин)
Дети делают упражнения для глаз. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их (считать до 5).

Спасибо, продолжаем.
В) Творческая работа по созданию (задание3) подготовка иллюстраций, разработка дизайна всего издания. Придумать шаблон и красивый дизайн для вашей книги и сдать редактору, чтобы оценить вашу коллективную работу. Но перед тем как сделать шаблон, давайте вспомним, что  Шаблон включает в себя и какие элементы, необходимые для создания книги? Опишите их (макеты глав и разделов, заполнители для текста, графики, медиафайлов) (8 мин)

- Молодцы! Можно приступать к работе.
5. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин)

Итак, подведем итоги! Таким образом, текстовый редактор MicrosoftWord помог нам все это создать. Что ещё может предложить нам данная программа?
Возможные ответы: вставить рисунок, нарисовать график, построить диаграмму и т.д.
 Все участники показали хорошее знание текстового редактора, хорошие навыки работы в следующие этапы: набор, редактирование и корректирование текста, подготовка иллюстраций, разработка дизайна всего издания.
Особенно хочется отметить работу _________________________________________________________________
Выставление оценок
6. Домашнее задание. (3мин)
Учитель: Творческое задание: Составить кроссворд из 10 слов по теме: «Текстовый редактор»  Для тех, кто имеет компьютер, можно оформить кроссворд, используя Таблицу, изменяя границы ячеек.
Ответы жду на эл. почту в течении следующей недели, т.е. к следующему уроку.
Уважаемые ребята! Не забывайте о том, что Вы всегда имеете возможность задать вопрос и получить оперативный ответ в режиме on-line консультации (во время урока) или off-line (после урока).
— Безусловно, вы поняли, что текстовый редактор Microsoft Word — это настольная издательская система, помогающая нам подготовить документ к публикации. Этот уникальный редактор обладает широкими возможностями для ввода, форматирования и редактирования текста, позволяет вставлять в него таблицы и иллюстрации, предусматривает нумерацию страниц, вставку колонтитулов, формирование списков и многое другое, что позволит нам совершенствовать информационную культуру.
Сегодня актуальна фраза: «Кто владеет информацией, тот владеет миром».
Успехов вам в постоянном овладении новой информацией и корректном расположении ее при подготовке документов!
Спасибо за урок!

 Приложение 1
ТЕСТ 			                                                             ВАРИАНТ 1
1. WORD – это…
А) текстовый процессор
Б) Текстовый редактор
В) Программа, предназначенная для редактирования текстового документа.

1.	Какого способа выравнивания нет в WORD.
А) выравнивание по левому краю
Б) выравнивание по правому краю
В) выравнивание по высоте

3. Как удалить фрагмент текста?
А) установить курсор в нужное место текста и нажать клавишу ENTER
Б) выделить фрагмент текста и нажать клавишу DELETE
В) выделить фрагмент текста и нажать клавишу Insert

4. Форматирование шрифта это…
А) процесс оформления символа
Б) процесс оформления страницы
В) изменение параметров введенных символов

5. В процессе редактирования текста изменяется:
А) размер шрифта
Б) последовательность символов, строк, абзацев
В) параметры абзаца

6. Что является основным структурным элементом таблицы:
А) столбец
Б) строка
В) ячейка

7. Абзацем в текстовом процессоре является…
А) фрагмент текста, заканчивающийся нажатием клавиши ENTER
Б) строка символов
В) выделенный фрагмент документа

8. Как можно изменить размер рисунка?
А) только с помощью мыши
Б) с помощью мыши или диалогового окна
В) только с помощью диалогового окна

ВАРИАНТ  2

1. В текстовом процессоре выполнение операции Копирование становится возможным после:
А) сохранения файла
Б) установки курсора в определенное положение
В) выделения фрагмента текста

2. Форматирование текста – это…
А) исправление текста при подготовке к печати
Б) изменение параметров введенных символов
В) процесс оформления страницы, абзаца, строки, символа

3. Минимальным объектом, используемым в текстовом процессоре, является:
А) слово
Б) пиксель
В) абзац
Г) символ

4.	Чтобы сохранить текстовый документ в определённом формате, необходимо задать:
А) размер шрифта
Б) тип файла
В) параметры абзаца.

5.  Как можно изменить размер рисунка?
А) с помощью мыши или диалогового окна
Б) только с помощью мыши
В) только с помощью диалогового окна

6.	WORD – это…
А) Текстовый редактор
Б) текстовый процессор
В) Программа, предназначенная для редактирования текстового документа

7.  Может ли заголовок располагаться в конце страницы?
А) да
Б) иногда
В) нет

8.  Какие символы используются для печати римских цифр?
А) прописные латинские буквы
Б) прописные русские буквы
В) цифры
 Ответы:

Приложение №2
Технологическая карта  по выполнению практического задания:
Творческая работа по созданию  книги

Кроссворд 				        Приложение №3

1. На какой вкладке можно изменить стиль таблицы?
2. Как называется графический объект в текстовом документе?
3. Как называется выделенный непрерывный кусок текста?
4. Операция, после которой объект становится белым на чёрном фоне.
5. Как называется расстояние от края документа до текста?
6. Как называется промежуток между словами?


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №1» г. Богородска

Профилактика оптической дисграфии при обучении алфавита

Выполнила учитель-логопед
Данилова Ксения Дмитриевна
стаж работы 2 года

г. Богородск
2023
Содержание
Введение                                                                                3
Основная часть                                                                                4
Заключение                                                                                7
Список литературы                                                                                8
Приложения                                                                                9

ВВЕДЕНИЕ
Любое нарушение гораздо проще предотвратить, чем исправить. Нарушения письма (дисграфия) не является исключением. Именно по этому важно уделять особое внимание данному вопросу уже на первоначальных этапах письма – изучении алфавита.
Процесс овладения учащимися начальной школы письменной речью достаточно сложен и многообразен. Одни учащиеся справляются с этим быстрее и легче, у других же это вызывает значительные трудности. Письменная речь - это вторичная более поздняя по времени возникновения форма существования языка. В понятие «письменная речь» входят чтение и письмо, которое формируется только в условиях целенаправленного обучения. Частичное расстройство процессов чтения и письма обозначают терминами «дислексия» и «дисграфия».

Дисграфия является сложным нарушением письма, характеризуется стойкими специфическими ошибками, возникновение которых не связано «… ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с регулярностью школьного обучения». В последние годы дисграфия все чаще встречается у учеников начальных классов и у этого есть свое объяснение - основные психические функции, которые составляют основу письма, к моменту начала обучения ребенка письму являются несформированными, так как еще не закончили своего развития, и обучение письму опирается на незрелые психические процессы.
Среди всех видов нарушений письма, я хочу отметить оптическую дисграфию. Она связана с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях букв на письме.
Для профилактики оптической дисграфии у учащихся начальной школы, учителям необходимо в свои стандартные уроки по обучению грамоте внедрить ряд заданий. Эти задания будут направлены на:
 развитие зрительного анализа и синтеза;
формирование пространственного восприятия и представлений;
 развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса), в том числе и буквенного;
формирование речевых обозначений зрительно-пространственных отношений;
 дифференциацию смешиваемых букв изолированно, в слогах, словах, предложениях, текстах;
уточнение и расширение объема зрительной памяти.
Рассмотрим виды заданий, которые (по моему мнению) необходимо включать в урок:
Для развития зрительного гнозиса предлагаются следующие занятия: называние букв по их контурам (точкам); называние недорисованных букв; называние перечеркнутых букв; выделение букв, наложенных друг на друга; нахождение заданной буквы среди других;
[Прил. 1]
Для формирование буквенного гнозиса предлагаются следующие занятия: Нахождение буквы среди ряда других букв (после длительного и кратковременного предъявления); называние букв, перечеркнутые дополнительными линиями; выделение букв, наложенных друг на друга;
- Реконструирование букв:
 а) добавляя элементы (например, сделать из буквы Р букву В),
б) уменьшая количество элементов (например, сделать из буквы ж букву к),
в) изменяя пространственное расположение элементов (например, сделать из буквы Р букву Ь или из буквы Т— букву Г).
[Прил. 2]
Для развития зрительно памяти рекомендуются следующие занятия:
 Разложить буквы (цифры, фигуры) в первоначальной последовательности; игра "Чего не стало?" На столе раскладываются 5-6 букв. Дети должны запомнить их. Затем учитель убирает одну, а дети должны отгадать, какой буквы не стало; запомнить буквы (цифры или фигуры (3—5)), а затем выбрать их среди других (8—10);
Для развития пространственных представлений:
 срисовать фигуру или букву по предложенному образцу и после кратковременной экспозиции; сложить из палочек букву (сначала по образцу, затем по памяти); сконструировать буквы из предъявленных элементов; реконструировать букву, добавляя, убавляя, заменяя элементы;
[Прил. 3]

Включение данных заданий в урок не потребует большого количества времени, а эффективность заданий не вызывает сомнений. Эти и другие, аналогичные задания можно включать в занятия с помощью интерактивной доски и таким образом задействовать весь класс.
Отметим, одним из современных направлений коррекции дисграфии являются компьютерные технологии.
На сегодняшний день обычную школьную доску в учебных кабинетах все чаще заменяет интерактивная доска. Интерактивные доски обеспечивают различные технологии, которые нет возможности продемонстрировать традиционными способами.

Заключение
Оптическая дисграфия обуславливается неустойчивостью зрительных представлений и впечатлений. Школьник не узнает отдельные буквы, взятые отдельно, не может сопоставить с конкретным звуком. Одна и та же буква в различные моменты времени может восприниматься по-разному, буквы смешиваются при письме. Это происходит из-за неточности зрительного восприятия. В тяжелых случаях при оптической дисграфии письмо слов не осуществимо ребенком, хотя при написании отдельных букв существенных трудностей не наблюдается. В некоторых случаях имеет место зеркальное написание, то есть слово, буква или элементы букв пишутся справа налево. Зеркальное написание в большинстве случаев встречается у левшей.
Хочется отметить необходимость включения заданий, направленных на профилактику отптической дисграфии, уже на ранних этапах овладения письма – на этапе обучения грамоте, алфавита.
Используемая литература:
 Азова, О.А. Система логопедической работы по коррекции дизорфографии у младших школьников / О.А. Азова - М., 2006. – 392 с.
Зегебарт, Г.М. Учение без мучения. Коррекция дисграфии / Г.М. Зегебарт. – М.: Генезис, 2010. – 120 с.
Лалаева, Р.И. Нарушение чтения и письма у младших школьников / Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова. – М.: Феникс, 2004. – 224 с.
Лурия, А.Р. Очерки психофизиологии письма / А.Р. Лурия. – М.: Академия педагогических наук, 1950. – 352 с.
Мазанова, Е.В. Коррекция оптической дисграфии: конспекты занятий для логопедов / Мазанова Е.В. – М.: Гном, 2014. – 96 с.

Приложение
Приложение 1. Задания для развития зрительного гнозиса (называние недописанных букв):

Приложение 2. Задания  для формирование буквенного гнозиса (выделение букв, наложенных друг на друга)

Приложение 3.  Задание для развития пространственных представлений (конструирование букв из представленных элементов)


title: Сценарий праздника "Посвящение в ученики" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Волковская начальная школа – детский сад»
 с. Волковское Тарусского района Калужской области

Сценарий праздника
«Посвящение в ученики»
(1 класс)

Подготовила: учитель начальных классов
Ренсевич Марина Рифмировна

2020 год
                                                  с. Волковское

Праздник «Посвящение в ученики».

Цель:
 - формирование у младших школьников  интереса к изучению учебных дисциплин.
Задачи:
- развивать у детей познавательные и творческие способности;
- развивать  навыки общения;
- развивать личностные качества;
- обучать формам и способам совместной деятельности.

Оборудование: плакаты со школьной тематикой, воздушные шары, рисунки учеников на тему: " Моя школа", презентация

Звучит песня «Школа нас встречает».
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня у вас первый школьный праздник – «Посвящение в первоклассники».  Два месяца назад вы пришли в школу, не зная ее правил и законов. А теперь вы узнали школьные порядки, окунулись в море знаний, испытали первые трудности и не дрогнули, не запросились домой. Вас можно назвать нестоящими учениками.
Дети:
1.Пришли мы в школу в первый класс,
Прощайте дошколята!
Мы в братство школьное сейчас
Вступить хотим, ребята.

2.Учениками нас теперь зовут
И нет важнее и почетней званья.
Для нас учеба самый главный труд,
А лучшая награда – знанья.

3.Дорогие мамы, папы,
Мы хотим пообещать,
Чтоб вы нервы не трепали,
Учиться будем лишь на пять.

4.Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны.
И пойдет у нас учеба
Просто замечательно.

5.В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что перемена,
В школе очень коротка.

6.В солнечное утро в первый раз. Я пришел учиться в первый класс!
В школе все товарищи и друзья! На уроках, знаю я, спать нельзя!
Буду я внимательным, чтоб все знать, значит, обязательно будет пять!

7.Мы дошкольниками были, мы ходили в детский сад.
А теперь, а теперь открывай нам, школа, дверь!

8.Хорошо жилось на даче, вместе бегали к реке,
Вместе мы играли в мячик, загорали на песке.
Мы немного буквы знаем, научились мы считать,
Мы по пальцам сосчитаем — раз, два, три, четыре, пять.

Все вместе. А теперь, а теперь. Открывай нам, школа, дверь!
Принимай, школа, нас — принимай нас в первый класс!

Дети садятся.

Игра  «Для меня».
Учитель: Слушайте внимательно.
Кто-то где-то сделал парту. Для кого? (дети: для меня)
На стене повесил карту. Для кого?
Здесь столовую открыли. Для кого?
Окна и полы отмыли. Для кого?
Все учебники купили. Для кого?
Там звонок на перемене. Для кого?
Значит надо так учиться, значит надо так трудиться, чтобы мамам не стыдиться. За кого?
И хочу спросить у вас, не тая, любите ходить вы в школу, как и я? (Все: Да!)

Появление под музыку Бабок Ёжек. (выходят с разных сторон, одна на метле, другая пританцовывая)
Баба Яга 1. Чую, первоклассниками запахло! Ох, не нравится мне все это! Не люблю я детишек, особенно малых ребятишек. Опять что-то празднуют! Мне прямо худо делается, когда они улыбаются.
Баба Яга 2. Ха-ха-ха. Праздник у них! А вот мы-то и не дадим его вам провести!
Ведущий: Послушайте, кто вы такие, что вы делаете в классе?
Баба Яга 1. Неужели непонятно кто мы? Приглядитесь-ка, сразу узнаете.
Баба-Яга 2. Я-я-я! Я сейчас докажу, какие ребята у вас незнайки, неумейки и, вообще, совсем не догадливые!
Баба Яга 1. А пришли мы сюда не зря. Любим мы праздники портить, радости детей лишать.
Баба Яга 2. Вот и вам сейчас попробуем насолить и всех из школы удалить. (брызгалки)
Баба Яга 1. Так что праздничка не будет! Можете по домам расходиться! Мне покой нужен, я женщина пожилая, слабонервная.

Поют (говорят мы бяки-буки)
Говорят, что ваша школа хороша и весела.
В ней живет народ веселый и вершит свои дела.
Ой-ля-ля! Ой-ля-ля! Только все вы это зря!
Век живем мы все без школы на болотах и в лесах.
С ветром бродим в чистом поле и летаем в небесах.
Ой-ля-ля! Ой-ля-ля! Только всё вы это зря!

Баба Яга 2. Да, напрасно вы спешили. Мы вас праздника лишили. Ну-ка быстро по домам, говорю серьезно вам!
Учитель:  Кто срывает праздник нам? А, таких гостей едва ли мы сюда сегодня звали! Ребята, это правда, что вы невоспитанные и недогадливые? Чтоб устроить испытанья, дам я детям три заданья. Я начну, а вы дружно хором отвечайте.
Задание 1.   1. Все мы вежливы и развиты, входим в школу, скажем: Здравствуйте!
2.  Растает ледяная глыба от слова доброго: Спасибо!
3.  Три пушистых кошечки улеглись в лукошечке. Тут одна к ним прибежала. Сколько кошек вместе стало?
Задание 2. Чтобы  быть всегда здоровым, что нам делать по утрам?

Баба Яга 1,2 (вместе). Это каждый должен знать: всем подольше  нужно спать.
Учитель:  Это правильный ответ?
Чтоб расти нам сильными, ловкими, умелыми,
Чтоб расти нам смелыми, мы зарядку делаем.
Посмотрите, как это у нас получается. (зарядка под музыку)

Учитель:  Ну, что? Убедились? Всем теперь, наверно, ясно: клеветали вы напрасно.
Баба Яга 1. Ну и ну! Получилось, будь они неладны! Ну, хватит! Расшумелись тут, распелись! Ах, вы мои... у-тю-тю-тюшечки! Ах вы, мои негодники, ах, вы!.. Вы меня до инфаркту доведете своей учебой, своей настоящей дружбой!
Баба Яга 2. С кем мы связались? Поедем лучше в другую школу. Где наш транспорт? (уезжают под музыку)

Учитель:  Ребята, вы  молодцы, не испугались Бабок Ежек. Да, вы уже не малыши, а настоящие школьники. И сейчас вы это доказали. Показали, какие вы смелые, умные.
Давайте покажем всем, что вы научились собирать портфель самостоятельно ИСПЫТАНИЕ 1.  « Собери портфель» ( музыка)
(сложность этого конкурса в том, чтобы собрать  портфель закрытыми глазами)
Учитель:  Вижу, собирать портфель вы умеете. Утром в школу приходиться рано вставать, а так хочется полежать лишнюю минутку... А потом, чтобы не опоздать на урок, приходится бежать до школы...
Вот вам еще одно ИСПЫТАНИЕ: оббежать вокруг стула с ранцем, передать его другому и т.д.
А теперь проверим как вы преодолеете следующее ИСПЫТАНИЕ. «Загадки – обманки»
( на экране появляются отгадки)
Как вы дружно умеете отвечать
1. Кукарекает спросонок
Милый, добрый ...
(петух)
2. Кто грызёт на ветке шишку?
Ну, конечно, это ...
(белка)
3. Кто взлетит с цветка вот-вот?
Это разноцветный ...
(бабочка)
4. В курятнике большая драка!
Кто зачинщики? Два ... (петуха)
5. Очень медленно и тихо
По листу ползёт ...
(улитка)
6. Сено хоботом берёт толстокожий …(слон)
7. В чаще голову задрав, воет с голоду …(волк)
8. Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый …(медведь)

ИТОГ: отвечать вы умеете дружно, а отдыхать вместе получится?
ТАНЦУЙ СИДЯ.(дети танцуют сидя на стульчиках)

 Учитель:  Все испытания вы прошли на отлично. Наступает торжественный момент. (марш первоклассника+)
Учитель:  Ребята 1 класса доказали, что они достойны носить высокое звание “Ученик”. К посвящению в ученики приготовиться! Прошу всех встать! К принятию клятвы приготовиться!
Клятва ученика.
1.Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В школу нашу исправно ходить.
Клянусь!
2.Клянусь писать и читать я прилично.
И в ранце носить “хорошо” и “отлично”
Клянусь!
3.Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться.
Клянусь!
4.Клянусь я ребенком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
5.А если нарушу я клятву мою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
6.Ребенком всегда идеальным я буду,
И клятвы моей никогда не забуду.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Учитель:  Вот какую телеграмму прислали вам мои бывшие ученики, а теперь они уже учатся в 5 классе.
Телеграмма от учеников 5 класса
« Мы ученики 5 класса, ваши старшие друзья, хотим, чтобы у вас всегда было желание учиться. И вот вам наш наказ.
Быть умней из класса в класс – это раз.
Бодренько вставать с утра, в восемь тридцать в школе быть пора – это два.
Не бубни и не кричи, отвечай, а не молчи – это три.
А четыре. Не забудь! Чист и аккуратен будь!
Школьник обязан знать: нужно медленно писать,
Чтоб в тетрадках было пять! Это пять!
Быть здоровым, фрукты есть – это шесть.
Нужно добрым быть ко всем – это семь.
А еще дружить стараться, спортом больше заниматься.
Свою школу всем любить – вот таким ты должен быть!»

Учитель:  Присвоить первоклассникам высокое звание “Ученик”, вручаем «Свидетельства первоклассника».
Ответное слово первоклассников:
Ученик 1:
В праздник солнечный, веселый
Сердце радостно стучит.
"Ученик начальной школы" -
Это здорово звучит!

Ученик 2:
Становясь умней и старше,
Все науки покорим.
А за праздник этот классный
Всем спасибо говорим.

Ученик 3:
Был я вчера еще просто ребенком,
Ничего не поделаешь тут.
Называли меня дошколенком,
А теперь первоклашкой зовут.

Ученица 4:
Нет, в школе лучше, чем в саду!
Я в школу с радостью иду.
После уроков уходишь из класса,
И никакого тихого часа!

Ученица 5:
Теперь я ученица.
Чернилами пишу.
Боюсь пошевелиться,
Сижу и не дышу.

Ученик 6:
Мы теперь не просто дети -
Мы теперь ученики!
И у нас теперь на партах
Книжки, ручки, дневники.

Ученик 7:
Не буду я лениться,
Все буду успевать.
Хочу я научиться
Читать, писать, считать.

Учитель:  Ребята, я вас поздравляю и желаю вам успешно продолжать познавать великое таинство наук, мира, жизни.  Пусть вам сопутствует удача.


title: Перспективное планирование гимнастики пробуждения на 2023-2024 г.

extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ГИМНАСТИКИ ПРОБУЖДЕНИЯ НА 2023/2024 г.

СЕНТЯБРЬ

1 комплекс
1. «Потягивание»
И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;
И.п. – выдох(4-6 раз)
2. «Поймай комарика»
И.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
вернуться в и.п.(4-6 раз)
3.«Велосипед»
И.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот, задом наперед.
«Музыканты»
Мы играем на гармошке,
Громко хлопаем в ладошки.
Наши ножки: топ, топ.
Наши ручки: хлоп, хлоп!
Вниз ладошки опускаем,
Отдыхаем, отдыхаем.

2 комплекс
I. 1. Разминка в постели, самомассаж
Дети просыпаются под звуки мелодичной музыки, затем лёжа в постели на спине поверх одеяла выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия.
Поворот головы вправо, влево.
Легкое поглаживание рук, живота, ног, пяток.
Сгибание обеих ног с обхватом коленей руками и постепенное выпрямление их.
II. «Веселые ножки»
Выше ножки! Топ, топ!
Веселее! Гоп, гоп!
Колокольчик, дон, дон!
Громче, громче, звон, звон!
Гоп, лошадка, гоп, гоп!
Тпру – ру – у, лошадка:
Стоп, стоп!

ОКТЯБРЬ

1 комплекс

(с использованием методов снятия психоэмоционального напряжения и самомассажа)
Играет спокойная музыка. В окна заглядывает солнышко.
Воспитатель подходит к каждому ребенку, гладит его по голове.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как светло и тепло у нас в спальне.
А знаете ли вы, почему? К нам в гости заглянул солнечный зайчик, он заглянул вам в глазки.
Закрывайте их.  Он побежал дальше по лицу, вы нежно погладьте ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте его аккуратно, чтобы не спугнуть. Теперь погладьте его на голове, шее, затем животике, руках, Он забрался за шиворот — погладьте его и там. Он не озорник — он просто любит ласкать вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним.
Вставайте, и давайте поиграем с солнечным зайчиком.
(Дети встают на коврик рядом с с кроваткой)
1.«Улыбнись солнышку». И. п. — стоя, ноги слегка расставив, руки на плечах. Правую ногу и правую руку вперед, ладошка вверх, улыбнуться. Вернуться в и. п. То же самое выполнить другой рукой и ногой. Вернуться в и. п. Повторить три раза; темп умеренный.
Указание: быть внимательным, четко выполнять задание: одновременно действовать правой рукой и правой ногой.
 2.«Играем с солнышком». И. п. — сидя, ноги согнуты в коленях, колени обхвачены руками. Поворот на ягодицах, переступая ногами, на 360°. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
Указание: при повороте руками не помогать.
 3.«Играем с солнечными лучами». И. п. — сидя, ноги вместе, и опущены. Ноги развести в стороны, ладошками хлопнуть по коленям. Вернуться в и. п. Повторить шесть раз;
темп быстрый.
Указание: ноги в коленях не сгибать.
      4. «Отдыхаем на солнышке».  И. п. — лежа на спине, ноги согнуты в коленях и прижаты к груди. Перекатиться на правый бок. Вернуться в и. п. Перекатиться на левый бок. Вернуться в и. п. Выполнить по три раза в каждую сторону, темп умеренный.
 (переходят в группу, проводятся закаливающие процедуры)

 2 комплекс

Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка», муз. Витлина, ел. Н. Найденовой.
Воспитатель. Ребята, а вы знаете, кто к вам приходил, когда вы спали? Отгадайте загадку:
Мохнатенькая, усатенькая,
Лапки мягоньки, а коготки востры. (Киска)
Воспитатель.   Правильно,   киска.  Давайте  поиграем, сегодня с вами — маленькие пушистые котята.
Кот решил котят учить,
Как же нужно лапки мыть,
Мы недалеко сидели,
Все движенья подглядели.                      Выполняют движения по тексту
Лапку правую потрем,
А потом ее встряхнем.
Вот и левой лапке тоже
Правой лапкой мы поможем.
Ушко левое свое
Левой лапкой достаем,
Правое не забываем,
Лапкой правой умываем.
Проведем по шерстке лапкой,
 Будет лобик чистый, гладкий.
Дальше глазки закрываем,
Каждый гладим, умываем.
Чистим носик осторожно.
Грудку нам разгладить можно.
Вот и чистые котята,
Вот и выспались ребята!
(Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка».Ребята «котята» ложатся на живот и «точат» свои «коготки», Тихо «мяукают». Отдыхают. Воспитатель подходит к каждому ребенку и гладит его. Дети встают, выполняют закаливающие процедуры.)

                                                               НОЯБРЬ

1 комплекс

В-ль:  Дети,    за    вами    было    интересно смотреть, когда вы спали. Кто-то сопел, как маленький котенок, кто-то во сне потягивался, как лисенок, кто-то уткнулся в подушку, как маленький медвежонок . Давайте сейчас своими упражнениями изобразим некоторых животных.
1.«Звери проснулись».  И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Зевнуть и хорошо потянуться.  Повторить несколько раз; темп медленный.
Воспитатель. Отгадайте загадку:
В лесу зимой холодной
Ходит злой, голодный.
Он зубами щелк! Это серый... (волк)
 2.«Приветствие волчат». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Руки поднести к груди, затем вытянуть вперед. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
 3.«Филин». И. п. — лежа на спине, одна рука лежит на животе, другая — на груди. Втягивая живот — вдох, выпячивая живот — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф». Повторить четыре раза; темп медленный.
4.«Ловкие обезьянки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. По команде воспитателя «Животик» повернуться на живот. По команде «Спинка» повернуться на спину. Повторить пять раз; сначала умеренно, затем быстро.
 5. Рычание медвежат». Сделать вдох носом. На выдохе пробно тянуть  «м-м-м-м-м»,   одновременно   постукивая  пальчиками обеих рук по крыльям носа.
В-ль: Какой замечательный у нас получился зоопарк. Вы не только красиво и правильно показали предложенных животных, но и все уже проснулись (дети выполняют закаливающие процедуры)

2 комплекс

Воспитатель:
Птичка села на окошко,
Во дворе мяукает кошка —
Разбудить решили нас.
Все! Окончен тихий час!
Просыпайтесь, дети, я хочу предложить вам поиграть в прятки.
(Дети ложатся поверх одеял.Звучит спокойная музыка.)
Наши сонные ладошки
Просыпались понемножку,
В прятки весело играли —
Пальцы в кулачок сжимали.
Пальчики на наших ножках
 выполняют движения по тексту
Знают в парке все дорожки.
Проверяют — где там пятки,
И играют с нами в прятки.
Мы почти уже проснулись,
Наши ручки потянулись,
Помахали над простынкой,
Дружно спрятались за спинку.
Сцепим ручки мы в «замочек»
У себя над головой.
Правый, левый локоток
Мы сведем перед собой.
Не хотят коленки спать,
Им давно пора вставать.
Мы коленки выставляли,
Быстро ножки выпрямляли.
Наши ротики — молчок,
Тренируем язычок:
Его спрячем и покажем.
«Добрый день!» — мы звонко скажем.
Будем глубоко дышать,
С шумом воздух выдувать.
Наши носики проснулись,
Мы друг другу улыбнулись!
 (встают на коврики рядом с кроваткой)
«Вырастем большими». И. п. — стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх, хорошо прогнуться, подняться на носки — вдох. Опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х». Повторить четыре-пять раз.
 (идут выполнять закаливающие процедуры)

ДЕКАБРЬ

1 комплекс

Разминка в постели
«Вы проснулись?» - «Да»
«Улыбнулись?» - «Да»
Потянулись?» - «Да»
«С боку на бок повернулись» - повороты
«Ножками подвигаем»
вдох – поднять правую ногу, выдох – согнуться;
то же с левой ноги;
то же – две ноги вместе.
II. «Лисичка» - руки перед грудью, мягко переступать на носочках, поворачивая голову вправо, влево, оглядывая хвост.
«Мячики» - И.п. стоя. Прыжки возле кровати.
«Большие – маленькие» - приседания (упражнения на восстановление дыхания).

2 комплекс

I. Элементы самомассажа
И.п. – сесть, ноги скрестить.
– «Умывание» лица руками;
– руки скрестно на груди, ладоши на плечах, растирание;
руки на коленях – растирание;
II. «Часики» - стоять прямо, ноги слегка расставить (машина между ног проедет) руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик – так» (6 – 7 раз)
III. «Цыплёнок» -  мелкие шажки на прямых ногах, локти прижаты к бокам, хлопать по бокам кистями рук.
IV. «Воробушек» - скакать на двух ногах, потом бежать, размахивая руками, сесть на корточки.

                                                              ЯНВАРЬ

1 комплекс

Звучит музыка
Воспитатель:  Дети, я знаю, что вы люби играть с игрушками. И у каждого из вас есть своя любимая игрушка. Сегодня мы покажем своими упражнениями разные игрушки. Но сначала отгадайте загадку про игрушку, которая очень нравится девочкам.
Может, хочешь поиграть
 И меня на руки взять,
На прогулку отвести
 И косички заплести?
Уложи меня в коляску,
Я тогда закрою глазки. (кукла)
 1. «Кукла». И. п. — лежа на спине.
Любим мы играть и даже
Кукол вам сейчас покажем.
Ровно улеглись в постели
И направо посмотрели,
 Тут же глубоко вздохнули
И головки повернули.
А теперь мы выдыхаем,
Смотрим вверх и отдыхаем,
Дышим ровно, не спешим,
То же влево повторим.
Указание: не выполнять резких движений головой.
Воспитатель: Совсем не нужен ей водитель,
Ключом ее вы заведите —
Колесики начнут крутиться.
Поставьте, и она помчится (машина)
2. «Заводная машина». И. п. — лежа на спине. 1 — вращательные движения руками перед грудью («завелся мотор»). 1—3 — вращательные движения ногами. 4 — вернуться и. п. Повторить три раза; темп сначала умеренный, заем быстрый, в конце медленный.
Воспитатель: Перед волком не дрожал,
От медведя убежал.
А лисице на зубок
Все ж попался... (колобок)
 3. «Колобок». И. п. — сидя, ноги вместе, упор руки сзади. 1—2 — согнуть ноги в коленях, притянуть к груди, обхватить их руками. 3—4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
Воспитатель: Зверь смешной в огромной клетке
С ветки прыгает на ветку.
Ест бананы, сладости
К общей детской радости (обезьяна)
 4.«Забавная обезьянка». И. п.— лежа на животе. 1 — поворот на спину,  2 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
 5.  «Надуем воздушный шарик».  И. п. — сидя на кровати. Через нос с шумом набрать воздух, задерживая дыхание  на 1—2 с. С шумом выдохнуть воздух через губы, сложенные   трубочкой,   произнося  звук   [у].
Указание. Учить детей делать вдох, продолжительностью 3 с, выдох — 6 с (закаливающие процедуры)

2 комплекс

Звучит спокойная музыка.
Воспитатель: Наступила весна, теплое время года. Просыпается все — природа, насекомые. Давайте представим, что мы с вами — жучки-паучки. Нам хорошо от теплого солнца.
    1.«Потянулись жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Хорошо потянуться — руки в стороны. Повторить три раза; темп медленный.
    2. «Проснулись глазки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища.  Погладить закрытые глаза от переносицы к внешнему краю глаз и обратно (10 с); темп умеренный.
    3. «Проснулись ушки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Растирать уши снизу вверх и обратно до покраснения и ощущения тепла (10 с); темп умеренный.
   4. «Проснулись лапки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять перед собой вытянутые вперед руки, потрясти ими. Затем поднять ноги и тоже потрясти ими (10 с); темп быстрый.
   5. «Жучки греются на солнышке». И. п. — лежа на спине, :и вдоль туловища. 1 — поворот на живот. 2 — поворот на спину. Повторить пять раз; темп умеренный.
   6. «Жучки  готовятся к прогулке».  И. п. — лежа на спине, руки за головой.  Поднять правую  ногу,  согнутую в колене.  Опустить.  Поднять левую ногу,  согнутую в колене. Опустить.   Повторить  четыре  раза;  темп  умеренный.
   7. «Веселые жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища.  1—3 — хлопки руками перед собой. 4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп быстрый. (закаливающие процедуры)

ФЕВРАЛЬ

1 комплекс

I. Разминка в постели. Самомассаж.
Повороты головы, вправо, влево.
Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.
Разведение и сгибание рук.
II. «Мишка» - руки опущены, тело наклонено вперед, переваливаться с ноги на ногу.
Мишка косолапый по лесу идёт
Шишки собирает и в карман кладёт
Вдруг упала шишка
Прямо мишке в лоб
Мишка рассердился и ногою топ
Больше я не буду шишки собирать
Сяду на машину и поеду спать.
«Лягушка» присесть, прыгнуть вперед, встать.
IV. «Петушок» - шагать, высоко поднимая ноги, хлопая руками по бокам, высоко поднять голову – Ку – ка – ре – ку.
На болоте нет дорог,
Я по кочкам скок да скок.

2 комплекс

I. 1. «Насос»
И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.
выпрямить руки вперед, вернуться в И.п.(5 – 6 раз)
2. «Ванька – встанька»
И.п. – лежа, вдоль туловища
постепенное поднятие туловища, вслед за руками (4 – 6 раз).
3. «Греем ножки»
И.п. – лежа на спине, попеременно сгибаем ноги к груди.
(5 – 6 раз)
II. «Ножки»
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Шагали наши ножки (ходьба).
По кочкам, по кочкам (прыжки)
В ямку бух (присели).
Воспитатель: Где мои детки?
(детки встают) – Вот они.

                                                          МАРТ
1 комплекс

I.         Петушок у нас горластый
           По утрам кричит он «здравствуй»
На ногах его сапожки
На ушах висят сережки
На головке гребешок
Вот какой наш петушок.
(движения, в соответствии с текстом)
II. Три веселых братца
Гуляли по двору
Три веселых братца
Затеяли игру
Делали головками: ник – ник – ник.
Пальчиками ловкими: чик – чик – чик.
Делали ладошками: хлоп – хлоп – хлоп
Топали ножками: топ – топ, топ.

2 комплекс

I.         1. «Потягивание»
И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;И.п. – выдох(4-6 раз)
2. «Поймай комарика»
И.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
Вернуться в И.п.(4-6 раз)
3. «Велосипед»
И.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот, задом наперед.
II. «Пингвин» - семенить мелкими шажками, чуть – чуть похлопывая по бокам прямыми руками, опущенных вдоль туловища.
III. «Зайчик» - руки согнуты перед грудью, кисти опущены, скачет, передвигаясь на двух ногах вперед, назад, вбок.
«Дудочка» - сесть на кровати, кисти рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам. Сделать медленный выдох с произнесением звука «п –ф – ф – ф»(4 раза).
Закаливающие процедуры

АПРЕЛЬ

1 комплекс

I. 1. «Колобок»
(лёжа на спине, руки вдоль туловища, повороты туловища влево – вправо)
        2. И.п. – лёжа на спине, поднимание ног.
        Вдох – поднять правую ногу, выдох – опустить.
        То же с левой ноги.
        То же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу (4 – 6 раз)
3. «Кошечка»
И.п. – на четвереньках
«Кошечка веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять;
«Кошечка сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить.
II. «Зарядка»
Солнце глянуло в кроватку
1,2,3,4,5,
Все мы делаем зарядку
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире
1,2,3,4,5,
Наклониться, 3,4,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку
Все мы делаем зарядку.
(движения в соответствии с текстом)

2 комплекс

I.1. «Мотаем нитки»
И.п. – руки перед грудью, согнуты в локтях, круговые движения руками (3 раза)
2. «Похлопаем коленки»
И.п. – сидя, упор руками сзади, ноги прямые. Наклон туловища вперед, хлопнуть по коленкам руками, сказать «хлоп», вернуться в И.п.(4 раза)
3. «Велосипед»
Еду, еду
К бабе, к деду(2 раза)
II. «Лягушки»
На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет,
Всем друзьям физкульт – привет!
Закаливающие процедуры

                                                МАЙ

1 комплекс

I. Разминка в постели. Самомассаж.
Повороты головы, вправо, влево.
Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.
3.  «Насос». И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.
- выпрямить руки вперед, вернуться в И.п.(5 – 6 раз)
II. «Яблоко»
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно.
Руки протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руки протяну,
И быстро яблоко сорву.
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно.
(Дети сопровождают текст движениями)

2 комплекс

I. 1. «Обезьянки рвут бананы»
И.п. – лёжа на спине, руки согнуты в локтях перед грудью.
Поочередное выпрямление рук вперед (3 – 4 раза)
2. «Бегемотики греют животики»
И.п. - лёжа на спине, руки вытянуты вдоль туловища (греем животик)
Перевернуться на живот – греем спинку, вернуться в И.п.(3 – 4 р)
3. «Жуки»
И.п. – лёжа на спине.
Жук упал и встать не может,
Ждёт он кто ему поможет
(Активные движения руками и ногами)
II. «Птичка»
На березу птичка села (приседание, руки к коленям)
Головою повертела (поворот головы вправо – влево)
Для Федота песню спела
И обратно улетела (встают, машут руками)
На кровати спит Федот (приседание, руки под щеку)
Просыпается, встаёт (потягиваются, выпрямляются)
Встав с утра в своей кроватке,
Приступает он к зарядке
1.2,3.4,5,
Ноги шире, руки выше, влево, вправо поворот
Наклон назад, наклон вперед.


title: Контрольная работа. Геометрия 9 класс. Параллельный перенос. Движение. Поворот.

extracted_text:
1-вариант

1.Постройте фигуру симметричную данной, относительно точки F.

2. Постройте фигуру симметричную данной, относительно прямой EF.

3.Выполните геометрический поворот ∆ABC относительно точки D, по часовой стрелке на величину угла 60°.

2-вариант
1.Постройте фигуру симметричную данной, относительно точки F.

2. Постройте фигуру симметричную данной, относительно прямой EF.

3.Выполните геометрический поворот ∆ABC относительно точки D, против часовой стрелки на величину угла 60°.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике за курс 11 класса
Фамилия, имя_________________________________________________класс
1 вариант
Часть 1. Задания 1-6 решите на черновике и запишите только ответ.

Вычислите
Ответ: ________________________

Решите уравнение 23+х=128.
Ответ: _________________________
Вычислите log345-log35+10lg2.
Ответ: _________________________
Высота конуса равна 5, а диаметр основания -24. Найдите образующую конуса.
Ответ: _________________________
Найдите точку максимума функции y=(23+x).
Ответ: ________________________
В правильной четырехугольной пирамиде SABCD с основанием ABCD боковое ребро SA равно 5, сторона основания равна 3. Найдите объем пирамиды.

Часть 2. В заданиях 7-10 приведите полное решение.

Решите уравнение 3х7х+2=494х.
Решите неравенство log1/(2x2-5x)log1/(2x-3).
  а) Решите уравнение +=.
 б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку             - ; - 2π.

Итоговая контрольная работа по математике за курс 11 класса
Фамилия, имя _________________________________________________класс
2 вариант
Часть 1. Задания 1-6 решите на черновике и запишите только ответ.
Вычислите
Ответ: ________________________
Решите уравнение 63х=216.
Ответ: _________________________
Вычислите log256-log27+10lg4.
Ответ: _________________________
Высота конуса равна 16, а длина образующей – 34. Найдите диаметр основания конуса.
Ответ: _________________________
Найдите точку минимума функции y=(5-x).
Ответ: ________________________
Прямоугольный параллелепипед описан около цилиндра, радиус основания и высота которого равны 4,5. Найдите объем параллелепипеда.

Часть 2. В заданиях 7-10 приведите полное решение.

Решите уравнение 2х+15х+3=2509х.
Решите неравенство lg(5x2-15x)lg(2x-6).
  а) Решите уравнение += .
 б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку ;4.


extracted_text:
Министерство образования Московской области
Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области
«Государственный гуманитарно-технологический университет» Промышленно-экономический колледж

Командная работа в обучении иностранным языкам в системе СПО.

Юсупова Ярослава Юрьевна преподаватель английского языка

2024 г.

Командная работа в обучении иностранным языкам в системе СПО.
Юсупова Ярослава Юрьевна
Подготовка студента к профессиональной деятельности начинается еще в стенах учебного заведения, когда происходит изучение основ наук, необходимых для работы в компании. На каждом уроке образовательная и воспитательная цели неразрывно связаны друг с другом, и эта связь дает поразительный эффект воздействия. Воспитательная цель воздействует на духовное и физическое развитие, чтобы подготовить его к производственной, общественной и культурной деятельности. А образовательная цель развивает познавательные процессы и способности. Командная или групповая работа характеризуется как обучение в сотрудничестве. Это модель использования малых групп учеников в реальном или виртуальном классе. Учебные задания структурируются таким образом, что все члены команды оказываются взаимосвязанными и взаимозависимыми и при этом достаточно самостоятельными в овладении материалом и решении задач.
Зависимость эффективности процесса усвоения знаний от собственной интеллектуальной активности - одна из закономерностей процесса обучения. Мы знаем, что человек запоминает до 10% того, что он слышит, до 50% того, что он видит, и до 90% того, что он делает. Решения команды не могут сводиться к сумме индивидуальных, а являются специфическим продуктом группового взаимодействия. Групповой потенциал обучения как комплекс глубинных социально-психологических ресурсов взаимодействия обучаемых    друг    с    другом    и    с    преподавателями    позволяет:
создать  оптимальную  обучающую  среду,  благоприятные  условия  для  обучения;
использовать самих обучаемых и их взаимодействие как ценный учебный материал;
широко применять способы и средства группового воздействия на отдельных обучаемых;
гибко управлять учебно-воспитательным процессом с опорой на самоорганизацию обучаемых
Групповая или командная работа на уроках английского языка активизирует мыслительную деятельность, повышает интерес к предмету. Собирая детей в группы, учитель создает команды, объединённые названием, выбором капитана и девиза, тем самым обогащается словарный запас учащихся.
Объединять студентов в команды целесообразно как на разных этапах усвоения языка, так и на разных этапах урока. Например, при проверке домашнего задания на знание лексики в провести игру “Bang-bang”, аналогичную перестрелке или “Tic-tac-toe” (крестики-нолики), в которой каждая из команд заинтересована назвать как можно больше новых слов по-русски или по-английски, в зависимости как называет слово учитель. При обобщении темы или раздела вместо традиционного Progress check можно провести игру “Double Jeopardy game”, в которой проверяется лексико-грамматический материал и поэтапно от простого к сложному формируются навыки перевода.
При изучении грамматических тем, а именно видовременных форм глаголов обучающиеся самостоятельно объединяются в группы по частоте использования слов- маркеров, такой прием называется “Walking sentences” или гуляющие предложения. Например,  в  разных  местах  учебной  аудитории  помещены  карточки  с надписями always, every day, on Sundays, usually, often, sometimes, rarely, once a month, nev er и т.д. при изучении Present Simple; yesterday, last week, last year, two years ago т.д. при изучении Past Simple. Учитель читает предложения: “I take (took) a shower, I read some

interesting book” и т.д., обучающиеся становятся рядом или под определённой карточкой. Будет интересна игра Break the Code. Раздайте командам листы бумаги с зашифрованным предложением. Задача команды — разгадать написанное и загадать по тому же принципу предложение для соперников. Побеждает та команда, которая быстрее справится с заданием. Игра Who Am I? Эта игра отлично подойдет для повторения прошедших грамматических времен. Преподаватель изображает известного человека из прошлого. Команды по очереди задают вопросы в прошедшем времени и пытаются угадать, кто перед ними. Учитель может отвечать только «Yes» или «No». Победителей может быть два: команда, которая угадала персонажа, и команда, задавшая больше всего грамматически верных вопросов. Если уровень учеников еще не позволяет свободно задавать вопросы, правила игры можно изменить: учитель рассказывает характеристики персонажа, а студенты пытаются угадать.
Для запоминания лексики можно использовать игру Word Race. Разделите учеников на команды. В течение двух-трех минут каждый участник команды бежит к доске и пишет слово или устойчивое выражение по теме урока. Он должен устно составить с ним предложение и вернуться на место. Использовать слова, которые озвучил соперник, нельзя. Побеждает команда, составившая большее количество предложений. Будет интересна игра Pictionary или Mims. В первом варианте команды по очереди рисуют на доске картинку к слову по теме урока, а противники его отгадывают. Второй вариант — команды показывают слова пантомимой. Побеждает команда, которая отгадала больше слов и выражений. Еще одним интересным инструментом может быть игра Hot Seat. Представитель одной команды садится на стул спиной к доске. Команда-соперник пишет на доске слово или выражение. Другая команда объясняет своему представителю написанное, не используя однокоренные слова. Задача игрока на стуле — отгадать, что они имеют в виду.
Можно использовать игры на развитие навыка спонтанного говорения Two Truths, One Lie. Одна команда называет другой три факта о своих участниках, два из которых являются правдой, а один — ложью. Побеждает команда, которая быстрее угадает неправду. Глухой телефон. Участники команды по очереди объясняют друг другу слово, не используя однокоренные слова. Когда участник думает, что он отгадал, то записывает его и объясняет следующему участнику. Побеждает команда, записавшая больше всего правильных ответов. Обычно последнее записанное слово существенно отличается от загаданного. Одним из вариантов игры может быть не объяснение словами, а пантомима. Speed Dating. Участники одной команды садятся за стол друг напротив друга. На столе у каждой пары лежат карточки со словами и выражениями, которые надо объяснить партнеру. У каждой пары две минуты на объяснение, затем пары меняются. Побеждает команда, которая смогла отгадать больше всего слов и выражений.
Игры лучше всего использовать после изучения материала в качестве freer practice или для повторения пройденного. Вместе с тем повышается учебная и познавательная мотивация, снижается уровень тревожности учащихся. Работа в командах тесно связана и со здоровье сберегающими технологиями, так как часто предполагает движение, смену позиции. По словам К.Д.Ушинского, «…классу нужно позволять свободно волноваться, даже - бурлить в тех пределах, которые служат для успеха учения».
Несомненно существует и ряд недостатков работы обучаемых в группе:

выполнение учебных заданий может потребовать более продолжительного времени по сравнению с работой отдельного человека. Время, в течение которого члены группы подстраиваются друг под друга и устраняют возможные недоразумения, может быть достаточно длительным;
группа трудноуправляема, особенно если велика по составу;
отсутствует стимул личных амбиций, так как участникам групповой работы достигнутые ими результаты не ставятся в заслугу;
анонимность членов группы может оказать отрицательное влияние на стремление к результатам и готовность к работе. Каждый член группы может скрывать свою низкую интеллектуальную производительность за спинами других участников.
Но преимущества командной работы в малых или больших группах бесспорны:
при разработке решений односторонние интересы не превращаются в решающие;
сводится к минимуму риск неверного решения;
над выполнением одного задания работает достаточно большое количество людей, что уменьшает опасность упустить определенные детали;
обеспечивается более интенсивная готовность и способность каждого отдельного члена группы к сотрудничеству;
складываются условия для более полной реализации интеллектуального потенциала;
оказывается исключительное воспитательное воздействие;
вырабатываются терпимость, готовность подчиняться общим интересам, признавать мнение других, честно дискутировать, благодаря чему устраняется резко выраженный индивидуализм.
Таким образом, использование командной работы в совокупности со здоровье сберегающими технологиями играет большую роль в обучении английского языка, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели, решить задачи обучения.
Список литературы
Patricia Lauria de Gentile and Ana Maria Leiguarda de Orue “Getting Teens to Really Work in Class” from English teaching FORUM 2012, Washington DC 20037, 2012
Миролюбов А. А. Современные педагогические технологии // Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / под. ред. А. А. Миролюбова. – Обнинск: Титул, 2020
Susan Verner “Are you stuck in a rut when it comes to group activities?” from Busy Teacher, Busy teacher library: 80 pdf e-books for English teachers, 2018
«Командные технологии Педагогике»
Советова Е. В. Эффективные образовательные технологии/ Е. В. Советова. – Ростов н/Д : Феникс, 2022