title: КИМ по окружающему миру 3 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Контрольная работа № 1
по окружающему миру(итог 1 четверти)
УМК «Гармония»
3 класс
Вариант 1
Обведи   буквы   правильных   ответов.
1.  Что   учёные   называют   телами?
а)  Все    предметы,    которые    окружают    нас.
б)  Только    живые    существа.
в)  Части   живых    организмов.
2 . В    какой    строке    перечислены    свойства веществ?
а) Твёрдое,    жидкое,    газообразное.
б)  Хрупкое,    пластичное,    прозрачное.
в)  Большое,    маленькое,    длинное.
г)   Овальное,    круглое,    квадратное.
3 .Из   чего   состоит   всё   живое?
а)  Из   живого   вещества.
б)  Из    клеток.
в)  Из    ящичков.
4 .    Какими   бывают   состояния   вещества?
а)  Острыми,    гладкими,    колючими.
б)  Холодными,    горячими,    тёплыми.
в)  Твёрдыми,    жидкими,    газообразными.
5.    Какими   свойствами   обладают   жидкости?
а)  Сохраняют   форму.
б)  Сохраняют   свой   объём.
в)  Летучи.
г)   Текучи.

6 .   Расстояние    между    молекулами    в твёрдом   веществе...
а) Такое   же,    как   и   сами   молекулы.
 б) Гораздо   меньше   самих   молекул.
 в) Немного   больше   размеров   молекул.
7 .   Какой   из   материалов   создан   человеком?
а)  Полиэтилен.
б)  Древесина.
в)  Мрамор.
8 .   Какой    прибор    поможет    разглядеть, что находится   в   капле   болотной   воды?
а)  Лупа.
б)  Телескоп.
в)  Термометр.
г)   Микроскоп.
9 .   В    каких    устройствах    люди    используют линзы?
а)  Во   флюгере.
б)  В   очках.
в)  В   термометре.
г)   В   лупе.
10.Микроскоп   -   это   прибор,   который...
а)  Уменьшает   размеры   частиц.
б)  Позволяет    разглядеть    поверхность    небесных   тел.
в)  Увеличивает    размеры    частиц    в    десятки и   сотни   раз.
г)  Позволяет    разглядеть    невидимые    глазом мелкие   частицы.

11.   Как   можно   бороться   с   бактериями?
а)  Кипячением    или    замораживанием    продуктов.
б)  Холодной   водой    и    щёткой.
в)  Кремами   и   пудрой.
г)   Лекарствами   или   целебными   травами.
12.   Почему    становится     невидимым     кусочек сахара   в   горячем   чае?
а)  Молекулы   сахара   улетучились.
б)  Его   скрывает   коричневый   цвет   чая.
в)  Он    растворяется    на    отдельные    молекулы, а   они   невидимы.
13. Подчеркни   только   названия   тел.
Капля   ртути,   кислород,   капля   воды,   книга, пузырёк    воздуха,    молоко.
14.Распредели перечисленные слова в три колонки
Сахар, ураган, солонка, резина, дождь, мяч.
15.Запони таблицу соответствующими словами

Вариант 2
Обведи   буквы   правильных   ответов.
1.     Вещество   -   это   то,    ...
а)  Из   чего   состоят   тела.
б)  Что    может    изменять    форму.
в)   Что    люди    используют    в    пищу.
г)   Из   чего   делают    вещи.
2  . В    какой    строке    перечислены    состояния веществ?
а)  Хрупкое,    пластичное,    прозрачное.
б)  Большое,    маленькое,    длинное.
(в) Твёрдое,    жидкое,    газообразное.
г)  Овальное,    круглое,    квадратное.
3 . Чем   могут   различаться   вещества?
а)  Формой.
б)  Состоянием.
в)  Размерами.
г)   Свойствами.
4 . Из    чего   состоят   вещества?
а)  Из    разных   материалов.
б)  Из    молекул   и   атомов.
в)  Из    лёгких    маленьких    частиц.
г)   Из    клеток.
5 . Какими     свойствами     обладают     твёрдые тела?
а) Сохраняют   свою   форму.
б) Летучи.
в)   Текучи.
г)   Сохраняют   свой   объём.
6  . Расстояние    между    молекулами    в    газообразном   веществе...
а)  Такое   же,    как   и   сами   молекулы.
б)  Немного    меньше    самих    молекул.
 в) Гораздо   больше    размеров    молекул.
7.  Какие   материалы   являются   природными?
а) Пластмасса.
б) Глина.
в)   Пластилин.
8 .Какой    прибор   ты    выберешь,    если    тебе надо   разглядеть   поверхность   Луны?
а)  Лупу.
б) Телескоп.
в)  Флюгер.
г)   Микроскоп.

9 .    Что      является      главной      частью      лупы и   микроскопа?
а) Объектив.             б)  Линза.      в) Окуляр.                 г)   Ручка.
10   Какие    организмы    были    открыты    с    помощью   микроскопа?
а)  Простейшие.
б)  Водоросли.
в)  Шляпочные    грибы.
г)   Бактерии.
11.   Чем   опасны   бактерии?
а)  Они   быстро   размножаются.
б)  Они    невидимы.
в)  Они    могут    вызвать    болезни.
г)   Могут    превратить   молоко    в    простоквашу.

12.   Почему   видна   состоящая    из    невидимых молекул   крупинка   соли?
а)  Молекулы   соли   имеют   белый   цвет.
б)  Потому   что    воздух    прозрачный.
в)  В крупинке соли несколько молекул, и они    близко    расположены    друг    к    другу.
г)   Крупинка соли содержит миллионы молекул, они близко расположены друг к другу,    поэтому   она   становится    видимой.
13. Подчеркни   только   названия   веществ.
Карандаш, глина, солонка, сахар, стакан, капля воды, сосулька, стекло.
14.Распредели перечисленные слова в три колонки
Стол, сахар, смерч, сахарница, древесина, туман.
15.Запони таблицу соответствующими словами

Контрольная работа № 2
по окружающему миру (итог 2 четверти)
УМК «Гармония»
3 класс
Вариант 1

1.Какие      признаки      НЕ      свидетельствуют о   наступлении   зимы?
а)  Постоянный   снеговой   покров.
б)  Первый   выпавший   снег.
в)  Появление   замёрзших   лужиц.
г)   Ледостав   на   реке   или   озере.
2 .Астрономическая   зима   начинается...
а)  1   декабря.
б)  22   декабря.
в)  1   января.
3 .Явление   падения   снежинок   называют...
а) Снегом.                    б) Метелью.
в) Снегопадом.             г)  Пургой.
4 .Как   зимуют   холоднокровные   животные?
а)  Застывают.
б)  Ведут   активный   образ   жизни.
в)  Цепенеют.
г)   Залегают   в   спячку

8.Для   чего   делают   проруби   на   водоёмах?
а)  Чтобы   брать   воду.
б)  Увеличивают   доступ   воздуха   в   воду.
в)  Чтобы    весной    не    было    наводнения.
9.Зима   -   время   сбора   семян...
а)  Овощей   и   фруктов.
б)  Ели    и   липы.
в)  Декоративных   растений.
10 .Чем   питаются   зимой   лоси   и   олени?
а)  Зайцами   и   лисами.
б)  Тетеревами    и    глухарями.
в)  Ветками   деревьев.

11 .Что   надо   делать   при   обморожении   щёк?
а)  Растереть   щёки   снегом.
б)  Приложить    кусок    льда.
в)  Растереть   щёки   тёплыми   сухими   руками.
12 .Что   делали   люди   в   старину   зимой?
а)  Вязали   одежду   из   пуха   и   шерсти.
б)  Готовили   комбайны   для   сбора   урожая.
в)  Заготавливали   сено.

2 вариант
1.Зима   в   природе   начинается,   когда...
а)  Температура   воздуха   понижается   до   нуля градусов.
б)  Закончится   ледостав   на   реках.
в)  Установится   прочный   снеговой   покров.
г)   Выпадает   первый   снег.
2.Как    изменяется    продолжительность    дня зимой?
а)  Уменьшается.
б)  Не   меняется.
в)  До    22    декабря    уменьпгается,    затем    увеличивается.
3.Изморозь   -   это...
а)  Кусочки   льда.
б)  Замёрзшая   почва.
в)  Кристаллики   льда   на   предметах.
г)   Ледяная   корка   на   ветвях   деревьев.

4    Как   зимуют   теплокровные   животные?
а)  Застывают.
б)  Ведут   активный   образ   жизни.
в)  Цепенеют.
г)   Залегают   в   спячку.

8.Какое    свойство    снега    помогает    выжить живым   существам   зимой?
а)  Белый   цвет.
б)  Летучесть.
в)  Плохая   теплопроводность.
9.У   трав   в   земле   зимой   сохраняются...
а)  Корневища   и   луковицы.
б)  Листья   и   цветки.
в)  Плоды   и   корнеплоды.
10.Какая   птица   выводит   птенцов   зимой?
а) Ворона.             б) Воробей.
в) Клёст.               г) Синица.
11.Что   надо   делать   при   обморожении   рук?
а)  Растереть   руки   снегом.
б)  Приложить   кусок   льда.
в)  Опустить     руки     сначала     в     холодную, а   затем   в   тёплую   воду.
12.Что   делают   люди   в   наше   время   зимой?
а)  Ездят   на   телегах.
б)  Борются   с   гололедицей.
в)  Ремонтируют   сохи   и   бороны.

Контрольная работа № 3
по окружающему миру (итог 3 четверти)
УМК «Гармония»
3 класс

Вариант 1
1 . Растение     -     живой     организм,      потому что...
а)  Оно    служит    пищей    для    животных.
б)  У   него   есть   органы,    которые    осуществляют    питание,    дыхание,    размножение.
в)  Оно    выделяет    кислород.
2 .Корень,     стебель,     лист,     цветок,     плод, семя -   это...
а)   Части    водорослей.
б)  Части    папоротников.
в)  Органы    цветкового    растения.
г)   Части    хвойных    деревьев.
3  .Кожура,   семядоли,   зародыш   -   это   части...
а) Плода.                б)  Семени.
в) Цветка.              г)   Растения.
4 .Листья   необходимы   растению...
а)  Только   для   испарения   влаги.
б)  Для    создания    органических    питательных веществ.
в)  Для    создания    минеральных    солей.
5 .В    какую    погоду   листья    растений    испаряют   больше   влаги?
а)  В   холодную   и   пасмурную.
б)  В   солнечную   и   жаркую.
в)  В   дождливую    и    тёплую.
6. Растения   ночью...
а)  Поглощают   кислород.
б)  Выделяют    кислород.
в)  Поглощают   углекислый   газ.
г)   Выделяют   углекислый    газ.
7. Почка   -   это   будущий...
а)  Плод.
б)  Цветок.
в)  Лист.
г)   Орех.
8 .Какие    части    цветка    являются    органами размножения?
а)  Пестик    и    тычинки.
б)  Рыльце   и   венчик.
в)  Чашелистик   и   цветоножка.

11 .Стебли   необходимы   растению...
а)  Для   добывания   питательных   веществ.
б)  Для   добывания    воды.
в)  Для   транспортировки   воды   и   питательных веществ.
12.Семена   растений   распространяются...
а)  Только   ветром.
б)  Только   животными.
в)  Водой,    ветром,    животными.
г)   Только   растениями.
13 .О   чём   можно   узнать,   если   цветки   растений   закрылись   днём?
а)  Будет   жарко.
б)  Нет   насекомых.
в)  Возможен   дождь.
г)   Ночью    будет    заморозок.
14..Какие      растения     занесены      в книгу   России?
а)  Тысячелистник    обыкновенный.
б)  Женьшень    пятилистный.
в)   Купальница   европейская.
г)   Чистотел   большой.
д)  Лотос    орехоносный.
е)  Клевер   луговой.

Вариант 2
1.   Ива   и   липа   -
а)  Хвойные   деревья.
б)  Лиственные    деревья.
в)  Цветковые    растения.
г)   Кустарники.
2 .   Как   называется   главный   стебель   ели?
а)  Скелетная    ветвь.
б)  Ствол.
в)  Хвойное    дерево.
г)   Древесина.
3 .   Подорожник   -   растение...
а)  Цветковое.
б)  Однолетнее.
в)  Вечнозелёное.
г)   Лекарственное.
4.  Каких частей нет у цветковых травянистых растений?
а)  Ствола.
б)  Семян.
в)  Шишек.
г)   Цветков.
 5 .   Корни   необходимы   растению   для...
а)  Создания   питательных   веществ.
б)  Добывания   воды    и   минеральных   солей.
в)  Укрепления   в   почве.
г)   Добывания   органических   веществ.
6 .   Какой   газ   нужен   листьям,   чтобы   производить   питательные   вещества?
а) Кислород.              б) Углекислый   газ.
в) Азот.                      г)  Водород.

7 .   Возраст   дерева   можно   узнать...
а) По   высоте   ствола.
б)   По     толщине     ствола..
в)  По   годичным   кольцам   прироста.
г)   По   ширине   кроны.
8 .   Растение   дышит...
а)  Только   ночью.
б)  И   днём   и   ночью.
в)  Только   днём.
г)   Только   летом.

11. Что   привлекает   насекомых   в   цветке?
а)  Красота   лепестков.
б)  Цветочный   нектар.
в)  Запах.
г)   Пыльца.
12.Корень   моркови   называют...
а)  Мочковатым.
б)  Клубнем.
в)  Корнеплодом.
г)   Корневищем.
13. Цветковые    растения    могут    размножаться
а)  Только   семенами.
б)  Только   черенками.
в)  Корневыми,    стеблевыми,    листовыми   черенками   и   семенами.
г)   Только   листьями.
14.Отметь   только   охраняемые   растения.
а)  Лютик   едкий.
б)  Ландыш   майский.
в)  Подорожник   большой.
г)   Кувшинка   белая.
д)  Пырей   ползучий.
е)  Венерин   башмачок.

Контрольная работа № 4
по окружающему миру (итог года)
УМК «Гармония»
3 класс

Вариант 1
1. Отметь, что входит в состав воздуха?
а) Кислород
б) Кислород, азот, углекислый газ, водяные пары и другие газы.
в) Кислород, азот, углекислый газ
2. Отметь, в каких состояниях бывает вода в природе??
а) Жидком
б) Жидком и твёрдом
в) Жидком, твёрдом и газообразном
 3. Отметь, что такое испарение воды?
а) Превращение воды в лёд
б) Превращение пара в воду
в) Превращение воды в пар
4.Соотнеси условные знаки и их обозначение.
Переменно

 Ясно

Безветренно

Пасмурно

5.Всю неделю Катя следила за температурой воздуха на улице и записывала данные  в таблицу:
Отметь в таблице,  в какой день была самая высокая  температура воздуха.

6.Причиной смены дня и ночи  является:
А) вращение  Земли вокруг своей оси;
Б) движение  Земли вокруг Солнца;
В) движение Солнца вокруг Земли.
7.Какие изменения в природе, свидетельствуют о том, что наступила весна?
А)  Стал длиннее световой день;
Б)  Похолодание;
В) Солнце ниже над уровнем горизонта;
Г) Сокодвижение у растений.
8. Найди соответствия. Соедини стрелками подходящие по смыслу фразы.
Защита почвы от ветра                                        Внесение минеральных удобрений
Защита почвы от размыва                                  Высеивание  луговых  трав
Защита почвы от истощения                              Посадка лесополос
9. Какие кровеносные сосуды есть во всех частях тела?
а) Капилляры.
б) Вены.
в) Артерии.

10. Мышцы прикрепляются к костям с помощью.
а) сухожилий;
б) нервных окончаний;
в) связок;
г) кожных покровов.
11. К нервной системе относятся..
а) желудок, почки, легкие;
б) сердце, вены, печень;
в) головной и спинной мозг, нервы.
12.При переломе необходимо..
а) обеспечить неподвижность поврежденного места;
б) стараться двигаться, чтобы кости стали на место;
г) наложить мазь на место перелома.
13.Растение живой организм, потому что..
а) оно служит пищей для животных;
б) у него есть органы, которые осуществляют питание. дыхание. размножение;
в) оно выделяет кислород.
14. Корень, стебель, лист, цветок, плод, семя - это..
а) части водорослей;
б) органы цветкового растения;
в) части хвойных деревьев.
15.Какие части цветка являются органами размножения?
а) Пестик и тычинки.
б) Рыльце и венчик.
в) Чашелистик и цветоножка.
16. Семена растений распространяются.
а) только ветром;
б) только животными;
в) только растениями;
г) водой, ветром, животными.
17. Какая наука изучает жизнь в прошлом?
а) Астрономия.
б) Геология.
в) История.
г) Анатомия.
18. Как называют рукописи, где отражены события давнего прошлого по годам?
а) Повести.
б) Романы.
в) Летописи.
г) Легенды.
19. Как называли в старину собирателя мёда и воска диких пчёл?
а) Бортник.
б) Пасечник.
в) Лесник.
г) Пчеловод.
20. Лицом избы в старину считалась..
а) сторона с окнами;
б) сторона с крыльцом;
в) узорная резьба наличников;
г) сторона, обращенная к улице.

Вариант 2
1. Отметь, что такое воздух?
а) Воздух – это жидкое вещество.
б) Воздух – это твёрдое вещество.
в) Воздух – это газообразное вещество.
      2. Отметь, какими свойствами обладает вода:
А) текучая;
Б) бесцветная;
В) сладкая;
Г)  обладает упругостью.
 3 .Как     называется     процесс     превращения льда   в   воду?
а)  Испарение.
б)  Замерзание.
в)  Конденсация.
г)   Таяние.
4.Соотнеси условные знаки и их обозначение.
Переменно

 Ясно

Безветренно

Пасмурно

5. Что   происходит   ежегодно?
а)  Смена   дня    и    ночи.
б)  Земля    ежегодно    совершает    один    оборот вокруг    Солнца.
в)  Луна    ежегодно     совершает    два    оборота вокруг   Земли.
6 .Всю неделю Петр следил за температурой воздуха на улице и записывал данные  в таблицу:
Отметь в таблице,  в какой день была самая низкая  температура воздуха.

7. Отметь   приметы   осени.
а)  Солнце   поднимается   невысоко.
б)  Температура   воздуха   повышается.
в)  Небо   часто    покрыто    слоистыми    облаками.
г)   Вода   в   реках   становится   тёплой.
д)  Ночью   возможны   заморозки.
8.Что   разрушает   плодородие   почвы?
а)  Наводнение.
б)  Внесение   компоста.
в)  Сжигание    пластиковых    бутылок.
г)   Вспашка   земли    вдоль   склона.
д)  Использование    химикатов    для    уничтожения    насекомых.
е)  Засуха.
ж)  Внесение   золы   и   навоза.

9. Гигиена - раздел медицины, который изучает.
а) строение тала человека;
б) условия и способы сохранения и укрепления здоровья;
в) причины заболеваний.
10. К какой системе относятся носоглотка, бронхи. трахея?
а) К кровеносной.
б) К пищеварительной.
в) К дыхательной.
г) К нервной.
11. Пульс - это..
а) частота дыхания в состоянии покоя;
б) частота дыхания после бега;
в) число сокращений мышц сердца в течение одной минуты;
г) обычная нагрузка сердечной мышцы.
12. Где расположен спинной мозг?
а) В грудной клетке.
б) В черепной коробке.
в) В позвоночнике.
13. Какой газ нужен листьям, чтобы производить органические вещества?
а) Кислород.
б) Углекислый газ.
в) Азот.
14. Возраст дерева можно узнать.
а) по высоте ствола;
б) по толщине ствола;
в) по годичным кольцам прироста;
г) по ширине кроны.
15. Корень моркови называют.
а) мочковатым;
б) клубнем;
в) корнеплодом;
г) корневищем.
16. Цветковые растения могут размножаться..
а) только семенами;
б) только черенками;
в) только листьями;
г) корневыми, стеблевыми, листовыми черенками и семенами.
17. Как называли процесс еды в старину?
а) Обед.
б) Кушанье.
в) Трапеза.
г) Обедня.
18. Как в старину называли предметы быта?
а) Мебель.
б) Техника.
в) Орудия труда.
г) Утварь.
19.Оберегом избы считался..
а) палисадник около дома;
б) конёк крыши;
в) резной наличник.
20.На чём писали в старину наши далёкие предки?
а) На бумаге.
б) На папирусе.
в) На бересте.


title: Сценарий праздника к 9 мая для старшей группы "Мы помним! Мы гордимся!"

extracted_text:
Сценарий праздника к 9 мая для старшей группы №7                                  "Мы помним! Мы гордимся!"

Составила воспитатель: Коршунова Л.В.

Цель: расширение знаний о государственных праздниках и историческом наследии нашей страны, а также закрепление представления о празднике.
Задачи:   способствовать формированию чувства гордости за свой народ, его боевые заслуги;
развивать духовно- нравственный и интеллектуальный потенциал художественно-эстетическими средствами, музыкальной культурой;
воспитывать любовь и уважение к своей родине – России, воспитывать в детях чувство уважения к защитникам Отечества, ветеранам ВОВ.       Предшествующая работа: Беседы о ВОВ, разучивание стихов и песен, танцев.
Ход.
Дети входят в зал под торжественный марш                                                                          (у мальчиков в руках два флажка, у девочек два цветка), выполняют движения с цветами и флажками, садятся на стульчики с двух сторон, предварительно отдав цветы и флажки.
1Ведущая:  Вот уже прошло  77 лет, как  закончилась Великая Отечественная война, которая шла 4 года.  Над нашей родной Россией светит мирное солнце. Советский союз  - так называлось в то время наше огромное государство. Наш народ победил фашистскую Германию. Сколько книг, сколько стихов и песен написано о великом подвиге советского народа! Много фильмов рассказывает нам о тяжелом военном и послевоенном времени.
2Ведущая: За то, что мы с вами живем и радуемся в свободной стране - мы обязаны нашим прадедушкам и прабабушкам, которые не щадили своих жизней на войне, в жестоких боях и сражениях.  Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради мира.
1Ведущая: Свой утренник мы посвящаем всем войнам и гражданским людям, кто воевал на фронтах и в тылу на трудовом фронте, что бы победить врахеских захватчиков, посвящаем тем,  кто освободил нашу Родину и другие страны от фашистской нечисти.                                                                                2Ведущая: И в нашем детском саду этот праздник – один из самых любимых праздников в году. Дети сегодня к нам на праздник пришёл ветеран ВОВ -
______________________________________________________________________________________
В песнях и  стихах сейчас                                                                                Вспомним, солдаты победы, о вас!
1. Летней ночью, на рассвете,                                                                                Когда мирно спали дети
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против всех людей советских –
Это значит  -  против нас.
2. Вставай народ!
Услышав клич земли,
На фронт солдаты Родины пошли,
Отважно шли солдаты в бой,
За каждый город и за нас с тобой.
1Ведущая: Все жители нашей многонациональной страны встали на защиту своей Родины. Воевали с фашистами на земле, били врага на море и в небе. Воевали и в летний зной, и в зимнюю стужу. Много погибло солдат на фронтах.
3. Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой,
Жизнь отдав на поле боя,
За страну, за нас с тобой.
                                             4. Вам поклон солдаты, за цветущий май,
                                                За рассвет над домом, за родимый край.
5. За страну родную  люди отдавали жизнь свою,
Никогда мы не забудем павших в доблестном бою!
                                                                  6. Благодарим, солдаты вас,
                                                                   За жизнь, за детство, за весну,
                                                                   За тишину, за мирный дом,
                                                                   За мир в котором мы живём!
7. Мир солдаты защищали,
Жизнь за нас они отдали,
Сохраним в сердцах своих
Память  светлую о них!
2Ведущая: Никто и некогда не забудет подвиг наших советских солдат в Великую  Отечественную Войну. Каждый год люди на день Победы несут цветы к памятникам, к монументам павших солдат, к вечному огню.
1Ведущая: Приходят люди к Вечному огню.
Приходят, чтобы низко поклониться
Тем, кто погиб в жестокую войну,
Их подвигами Родина гордится.
2Ведущая:  Горит огонь и в дождь, и в снег, и в град,
Не заметут его метель и ветер.
Бессмертен подвиг доблестных солдат.
Несут цветы и взрослые, и дети

Песня "Вечный огонь".                                                                                Музыка А. Филиппенко, слова Д. Чибисовой.

1Ведущая: Не хотим войны!
Хотим, чтоб в целом Мире
Закричали громко журавли
В небе пролетая над Россией,
О войне напомнили они.
                             Танец: «Журавли»
Под одноимённую песню муз.  Я́на Фре́нкеля , сл.  Расу́ла Гамза́това в переводе на русский язык Нау́ма Гре́бнева

2Ведущая:  Наша страна победила фашистскую Германию. 8 мая Германия капитулировала, закончилась  Великая Отечественная война.  Правительством нашей страны было объявлено, что всенародный День Победы будет отмечаться 9 мая.  И каждый год весь народ нашей страны отмечает этот великий праздник, а в Москве проходит парад на Красной площади.
Сейчас послушаем голос диктора того военного времени Левитана

8. Был великий день Победы
Много лет тому назад.
День Победы помнят деды,
Знает каждый из ребят.
9.  9 мая – и в небо взлетают шары
9 мая – повсюду улыбки, цветы.
10. 9 мая и слёзы и радость в глазах,
И счастье победы останется в наших сердцах.

11.  9 мая – и голуби в небе кружат,
9 мая – мы помним твой подвиг, солдат,
12. 9 мая на солнце блестят ордена,
Спасибо за мир! Пусть тебе салютует страна!
                                        13. В майский вечер салюты гремят,
                                              В честь победы, в честь ветеранов солдат!
                           Музыкальная игра: «Салют»
1Ведущая: Слава, слава ветеранам! Слава армии родной!
                    Развивайся флаг Победы над Отчизной дорогой!
Ведущ.:  Дню Победы……  Все: Слава!
Ведущ.:  Ветеранам……  Все: Слава!                                                                                Ведущ.:  Счастью и Миру на Земле……  Все: Слава!

14. Мы живём в любви и мире
    Без бомбёжек, без войны.
    Ветераны заслужили уважение страны!
15. День Победы! День Победы!
Громко крикнем все….. Ура!
Пусть прадедушки наденут
Боевые ордена!
2Ведущая: В перерывах между боями бойцам помогали сохранять боевой дух артисты и музыканты, которые с концертами приезжали на фронт. Наши дети покажут танец моряков «Яблочко»
16.  Мы ребята – моряки, моряки – весельчаки,
Мы покажем вам сейчас наш матросский перепляс.
                               Танец: «Яблочко»
1Ведущая:  Наши ребята тоже хотят вырасти смелыми, ловкими, отважными, чтобы уметь защищать свою Родину.
17. Стать солдатом нам не просто,
Ещё маленького роста,
Но когда мы подрастём
Дружно в армию пойдём.
Будем на посту стоять,                                                                                Будем Мир наш охранять!
                             Игра: «Переправа»
18. За ваше мужество в бою,
За вашу боль, за ваши раны,
За жизнь счастливую мою,
Земной поклон Вам ветераны!

2Ведущая:   Нужен мир тебе и мне,
Чистый воздух на земле,
Птичий гомон, детский смех,
Солнце, дождик, белый снег!
Лишь война, лишь война
На планете не нужна!

                  Песня: «О Мире! »  (муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной)
19.  Ничего нет на свете красивей,
Ничего нет на свете светлей
Нашей матери, гордой России,
И не счесть у неё сыновей!
1Ведущая:   Россия! Русь! Земля святая,
                     Что от Москвы и до окраин,
                    Леса, моря, поля и реки,
                    Для нас всегда ты и навеки,
                    Живи наша страна родная,
                    В согласье, мире, процветая.

2Ведущая: В день радостный, весенний и чудесный,
                         О Родине любимой споём песню
Песня:  «У моей России»   муз. Георгий Струве, сл. Нина Соловьёва

1Ведущая:   Всем желаю мира я,
                           Радости и счастья,
                              2Ведущая:  Пусть не будет больше войн,
                                                        Слез, потерь, ненастья.
1Ведущая:   На этом наш праздник закончен, разрешите преподнести нашему гостю ветерану ВОВ подарок от нашей группы.
                       (Фото на память)


extracted_text:
Решение дробно-рациональных уравнений с модулем

При решении дробно-рациональных уравнений с модулем используются традиционные методы решения:
1) раскрытие модуля по определению:
2) метод разбиения на промежутки;
3) возведение обеих частей уравнения в квадрат.

Уравнения для самостоятельного решения:

Решение дробно-рациональных уравнений с параметрами

Уравнения для самостоятельного решения:


Презентация "Экологическая викторина ECOLOGICAL QUIZ “How green are you?”"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку
1 курс
Преподаватель: Дудиева Э.Э.

Final Test

Вопрос 1
Translate into English:
Один в поле не воин.
Варианты ответов
No man is an island,
No man no fish.
No woman no fox.
Вопрос 2
What is the name of a house with many floors and many apartments?
Варианты ответов
skyscraper
block of flats
tower
Вопрос 3
I don't like to wake up early!!! I don't do my morning exercises. I am always late. Who am I?
Варианты ответов
I am a teacher.
I am a good student.
I am a lazybones.
Вопрос 4
Call the building which has next equipments:
inside swimming pool, library, workshops, reading room, classrooms, canteen, gym?
Варианты ответов
entertainment center
hospital
college
Вопрос 5
Guess my hobby:
Those who are couch potatoes, actually love doing this. They follow their favourite serials and never miss films or sport events. Some of them even pay fees to have as many channels as possible because they love do it. What is?
Варианты ответов
watching TV
gardening
collecting films and serials
Вопрос 6
Guess which dish consist of next ingredients:
Chicken, eggs, tomatoes, salad, rusks (сухарики), souse.
Варианты ответов
Olivier
Chicken salad with tomatoes
Cesar
Вопрос 7
Why is in the UK left-hand traffic?
Варианты ответов
It is more conveniently.
It is false, they have right-hand traffic.
It is historical fact. Many years ago, men wear guns in their right hands, because they drive a car by left.
Вопрос 8
What you can buy in greengrocery's shop?
Варианты ответов
fish, sugar, pasta, flour, tea
cabbage, potatoes, onions, cucumbers
meat, poultry, bread, rolls, biscuits
Вопрос 9
Вставьте нужную форму глагола to be. Выберите правильный ответ.
I (1)....... a student of a agricultural college.
(2)...... you at the lesson now? - No, we (3)....... We (4) ....... at the cinema.
The Math home task (5)..... very difficult.
Варианты ответов
am, (2) are, (3) are, (4) are, (5) is.
am, (2) are, (3) are not, (4) are, (5) is.
am, (2) are, (3) are not, (4) are, (5) are.
Вопрос 10
Откройте скобки. Поставьте предложения в Present Continuous.
My friend __________ reading a book.
I _________ drinking tea.
They ____ not making noise.
_______ he looking through the window?
She ________ helping about the house.

Варианты ответов
Are, are, is, are, am.
Is, are, is, is, are.
Is, am, are, is, is.
Am, is, are, are, is.
Is, are, am, am, is.

Вопрос 11
Как правильно прочитать год 1666?
Варианты ответов
one six six six
sixteen sixty six
one thousand and sixty six
Вопрос 12
Make plural form.
Person, play, box, fish, man.
Варианты ответов
People, plays, boxes, fish, men.
Persons, plays, boxes, fish, men.
People, plays, boxes, fishes, men.
Вопрос 13
Choose the correct prepositions.
The ideal place (1)..... a flat-screen TV (2) ..... my living room is (3)..... the fireplace.

Варианты ответов
with, (2) in, (3) over.
for, (2) on, (3) over.
for, (2) in, (3) over.
Вопрос 14
Fill in the gaps with question words.
(1) ....... do you like fantasy?
(2) ....... is your favourite actor or actress?
(3) ........ do your pen friends live?
Варианты ответов
(1) Where, (2) Who, (3) How.
(1) Why, (2) What, (3) Where.
(1) Why, (2) Who, (3) Where.
Вопрос 15
Choose only uncountable nouns.
Варианты ответов
Beauty
Information
Apple
Water
Flu
Ship
Cheese
Вопрос 16
Fill in some/any/no.
There is ........ milk in the fridge. Go to the shop and by .........
Варианты ответов
some, any
no, any
no, some
Вопрос 17
Choose the correct answer.
She wants to buy .................... special for her friend.
Варианты ответов
nothing
anybody
something

Ответы:


title: Баскетбол - движение вверх

extracted_text:
Авторская педагогическая разработка
«Баскетбол – движение вверх»
 «Основные технические приемы»
Методические рекомендации

Автор разработки:
Камнева Людмила Владимировна, учитель физической культуры,
ГБОУ гимназии № 540 Приморского района Санкт-Петербурга

Содержание
Введение…………………………………………………………….
Рабочая программа…………………………………………………
Конспект занятия…………………………………………………...
Основные технические приемы баскетбола………………………
Заключение………………………………………………………….
Список литературы…………………………………………………

Введение

Одним из основополагающих условий, обеспечивающих здоровье, является рациональная двигательная активность. Двигательные действия являются мощными факторами, повышающими адаптационные возможности организма, расширяющими его функциональные резервы.
В настоящее время учащиеся в школе позиционируют себя как отдельную личность, которая, к сожалению, не всегда может работать в команде, слышать и принимать отличную от его мнения позицию. В моей методической разработке «Баскетбол – движение вверх» я объединяю индивидуальность каждой личности в одну команду. В процессе занятий учащиеся учатся слышать, поддерживать друг друга и взаимодействовать друг с другом.
Методические рекомендации разработаны на основе Рабочей программы по серии "Линия УМК Г. И. Погадаева. Физическая культура», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Цель: обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, сохранению и укреплению физического, психического и социального здоровья школьников.
Задачи:
- пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию обучающихся;
- формирование у учащихся устойчивого интереса к занятиям баскетболом;
- воспитание моральных и волевых качеств.
Внеурочная деятельность учащихся общеобразовательных организаций объединяет все виды деятельности учащихся (кроме учебной деятельности), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Баскетбол – один из игровых видов спорта в программах физического воспитания учащихся общеобразовательных организаций, широко практикуется во внеклассной и внешкольной работе.
Чтобы играть в баскетбол, необходимо уметь быстро выполнять двигательные действия, высоко прыгать, мгновенно менять направление и скорость движения, обладать ловкостью и выносливостью. Занятия по баскетболу улучшают работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляют костную систему, развивают подвижность суставов, увеличивают силу и эластичность мышц. Постоянное взаимодействие с мячом способствует улучшению глубинного и периферического зрения, точности и ориентировке в пространстве. Развивается двигательная реакция на зрительные и слуховые сигналы. Игра в баскетбол требует от занимающихся максимального проявления физических возможностей, волевых усилий и умения пользоваться приобретенными навыками. У учащихся развивается чувство ответственности, коллективизма, скорость принятия решений. Благодаря своей эмоциональности игра в баскетбол представляет собой средство не только физического развития, но и активного отдыха.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 540
Приморского района  Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО   ВНЕУРОЧНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Баскетбол – движение вверх»
«Основные технические приемы»

(Спортивно-оздоровительное направление)

Линейный курс

Класс: 5

Срок реализации рабочей программы: 1 год
Преподаватель: Камнева Людмила Владимировна

г. Санкт-Петербург
2018
Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Баскетбол – движение вверх» составлена на основе Рабочей программы по серии "Линия УМК Г. И. Погадаева. Физическая культура», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Основной образовательной программы ГБОУ гимназии № 540.
Актуальность программы

Актуальность создания программы обусловлена возрастающей потребностью современного общества в физически крепком подрастающем поколении. Данная программа направлена на укрепление здоровья, совершенствование физических качеств личности, овладение обучающимися определёнными двигательными действиями, развитие мышления, творчества и самостоятельности, формирование интереса к спорту, потребности в систематических занятиях, стремления показать более высокие спортивные результаты.

Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей
по спортивно-оздоровительному направлению
внеурочной деятельности

Цель программы: на основе интересов и склонностей обучающихся углубить знания, расширить и закрепить арсенал двигательных умений и навыков в баскетболе, достигнуть более высокого уровня развития двигательных способностей, нравственных качеств, приобщить к регулярным тренировкам.
Задачи программы:
Укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию обучающихся;
Обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
Развитие двигательных и координационных способностей;
Приобретение обучающимися необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
Содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности.

Данные задачи сконцентрированы на развитии устойчивого интереса к занятиям спортом, на стремлении к здоровому образу жизни, на организации досуга подростков и профилактику девиантного поведения посредством вовлечения их в физкультурно-оздоровительное движение.

Универсальными компетенциями учащихся по курсу являются:
умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Планируемые результаты:
Личностными результатами освоения учащимися содержания курса являются следующие умения:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу являются следующие умения:
самостоятельно в любой игровой ситуации регулировать степень внимания;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять сдержанность, рассудительность;
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить выход из критического положения;
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
оказывать товарищескую поддержку;
добиваться достижения общей цели.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу являются следующие умения:
выполнять технические действия, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
участие в школьных, районных и городских соревнованиях.

Форма и режим занятий:
Количество учебных часов в год – 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия – 45 мин.

Результативность:

- участие в турнире по баскетболу.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование
5 класс

Методическое обеспечение программы

Место проведения:
Спортивная площадка;
Спортивный зал.

Инвентарь:
Баскетбольные мячи;
Скакалки;
Набивные мячи;
Щиты с кольцами;
Секундомер;

Формы занятий:
групповые и индивидуальные формы занятий – теоретические, практические, комбинированные. Комбинированная форма используется чаще и включает теоретическую: беседу, инструктаж, просмотр иллюстраций – и практическую части: ОФП и игры;
занятия оздоровительной направленности;
эстафеты.

Методы и приёмы учебно-воспитательного процесса:
Эффективность реализации программы:
информационно-познавательные (беседы, показ);
творческие (игры);
методы контроля и самоконтроля (самоанализ, тестирование, беседы).

Информационное обеспечение программы

Список литературы для педагога:
Внеурочная деятельность учащихся. Баскетбол: пособие для учителей и методистов / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. – М.: Просвещение, 2013.
А.Н. Каинов. Организация работы спортивных секций в школе: программы, рекомендации. Изд. 2-е Волгоград, 2014.
А.П. Матвеев. Физическая культура. 6-7 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Физическая культура. М., 2011г. «Просвещение».
А.П. Матвеев. Физическая культура.8-9-й классы: учебник для общеобразовательных учреждений. Учебник написан в соответствии с Примерной программой "Физическая культура" с соблюдением требований, заложенных в стандартах второго поколения, и программой А. П. Матвеева "Физическая культура. Основная школа. Средняя (полная) школа: базовый и профильный уровни". М., «Просвещение», 2011.
Рабочая программа «Физическая культура 5 – 9 классы».   Автор: Матвеев А.П., М. “Просвещение”, 2012.
Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич -  М.: Просвещение, 2017.

Список литературы для обучающихся:
1. А.Ю. Патрикеев «Летние подвижные игры для детей». Ростов н/Д: Феникс, 2014.
2.Г.И. Погадаев, Физическая культура для 5-7 классов, М.: Дрофа,2014.

Конспект внеурочного занятия
по разделу: «Баскетбол – движение вверх»
для учащихся 5 класса.

Выполнила: Камнева Людмила Владимировна,
учитель физической культуры
ГБОУ гимназии № 540 Приморского района г. Санкт-Петербурга

Тема урока: «Передача мяча двумя руками от груди».

      Основные задачи:
Научить технике выполнения передачи мяча двумя руками от груди.
Способствовать развитию ловкости и координационных способностей применительно к передаче мяча.
Способствовать воспитанию дисциплинированности, трудолюбия, уверенному и эффективному выполнению упражнений.
Содействовать усвоению учащимися знаний о технических приемах в баскетболе.

Время проведения урока: 15.15-16.00
Место проведения: спортивный зал размером 16х30м.
 Необходимое оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи – 12 шт., набивные мячи – 12 шт., свисток, секундомер.
Дата проведения урока: 08 апреля 2019 г.

Краткая характеристика баскетбола

Игра в баскетбол появилась в 1891 году в США, ее создателем считается преподаватель колледжа Джеймс Нейсмит.
Баскетбол (от англ.,basket – корзина, ball – мяч) – игра с мячом двух команд по 5 человек на специальной площадке, с двух сторон которой находятся стойки с прикрепленными к ним кольцами. Кольцо (корзина) находится на высоте 3,05м от пола.
Цель каждой команды – забросить руками мяч в корзину соперника и помешать другой команде овладеть мячом и забросить его в свою корзину. За каждый результативный бросок мяча в корзину соперников команды получат:
- за штрафной бросок – 1 очко;
- за бросок, сделанный в пределах трехочковой линии, - 2 очка;
- за бросок, сделанный из-за трехочковой линии, - 3 очка.
Победителем становится команда, набравшая большее количество очков по истечении игрового времени. Ничьих в баскетболе не бывает, при равном счете по истечении основного времени матча назначается овертайм (5 минут дополнительного времени), до тех пор, пока не будет выявлен победитель матча.
Место для игры. Площадка представляет собой прямоугольник размером 28м в длину и 15м в ширину.
Баскетбольный мяч. Имеет сферическую форму оранжевого цвета.

Содержание и организация занятий по баскетболу
Обучение игре начинается с изучения отдельных приемов (вначале технике нападения, а затем защиты). По мере овладения приемами техники изучается тактика игры. Правила игры изучают параллельно с соответствующими приемами тактики и техники.
Обучение каждому приему осуществляется в соответствии общей схемой:
Ознакомление с приемами.
Изучение приема в упрощенных или специально созданных условиях.
Совершенствование приема в усложненной, приближенной к условиям игры обстановке.
Применение приема в игре.
В основе успешного выполнения всех технических приемов в баскетболе лежит умение хорошо владеть мячом, поэтому в подготовительную часть занятия целесообразно включать различные упражнения с баскетбольным мячом, не содержащие непосредственно игровых приемов.

Упражнения с баскетбольным мячом:
и.п. – ноги врозь, мяч внизу; присесть и поднять мяч над головой;
и.п. - мяч над головой; выполнить выпады вправо (влево), подавая мяч вперед;
и.п. – ноги шире плеч, мяч впереди; наклониться вперед, подбросить мяч между ног вверх, выпрямиться с поворотом вправо (влево) и поймать мяч двумя руками;
и.п. – мяч внизу; подбросить мяч вверх, сесть на пол, встать и поймать мяч двумя руками;
и.п. - мяч внизу; подбросить мяч вверх, выпрыгнуть и поймать его в прыжке;
и.п. – мяч перед собой; перекладывая мяч из одной руки в другую выполнить круговые движения мячом вокруг шеи, туловища, вправо (влево);
и.п. – ноги шире плеч; перевести мяч с руки на руку «восьмеркой» вокруг и между ног;
и.п. – стойка баскетболиста; выполнить ведение мяча между ног по «восьмерке», поочередно обводя правую и левую ногу снаружи или посылая мяч спереди назад под правую и левую ногу.

Обучение техническим приемам игры с мячом.
Основными приемами игры в баскетбол являются ловля, передача, ведение и броски мяча. Эти приемы выполняются на месте и в передвижении.
Держание мяча
Техника выполнения. Кисти обеих рук с широко расставленными пальцами располагают сбоку, несколько сзади от центра мяча. Большие пальцы направленны вверх, остальные – вперед. Мяч удерживается всеми фалангами пальцев, но вплотную с ладонью не соприкасается. Руки полусогнуты в локтевых суставах. Мяч находится на уровне груди.
Обучение.
Имитация держания мяча в руках: образовать воронкообразное положение кистей с широко расставленными пальцами.
Из стойки баскетболиста наклониться к лежащему на полу мячу, положить на него кисти рук и поднять мяч: а) на уровне груди, б) над головой.
Поднять мяч с пола и выполнить им движения в разных направлениях, правильно удерживая его
Подбросить мяч вверх и поймать его.
Подбросить мяч вверх и поймать его с отскоком от пола
Эстафета «Передача мяча сбоку в колоннах» (с поворотом туловища влево и вправо).
Стойка игрока
Стойка баскетболиста – это наиболее рациональное исходное положение тела, обеспечивающее возможность быстрого и эффективного выполнения двигательных действий в защите и в нападении.
Техника выполнения. Слегка согнутые ноги расставлены на ширину плеч; масса тела распределена равномерно на обе ноги; одна стопа несколько выставлена вперед; руки слегка согнуты в локтевых суставах, находятся перед туловищем.
Обучение
Выполнить основную стойку баскетболиста на месте (без мяча).
Принять стойку игрока по сигналу.
Присесть, выпрыгнуть вверх, приземлиться на полусогнутые ноги. Ноги на ширине плеч, одна нога несколько выставлена вперед.
Присесть, выпрыгнуть, приземлиться в стойку и сразу же после приземления на полусогнутых ногах выполнить передвижение на противоположную боковую линию площадки (руки держать перед грудью)
Присесть, выпрыгнуть вверх, приземлиться в стойку. Сразу же после приземления стартовать: вперед, назад, в стороны. Руки держать перед грудью.
Занимающиеся перемещаются с мячом в руках и по сигналу принимают положение стойки с мячом
Методическое указание. Упражнение выполняется по сигналу учителя.
Соревнование на правильность выполнения стойки баскетболиста с мячом и без мяча.
Методические указания.
Занимающиеся выстраиваются в две колонны. Учитель располагается в центре площадки. По сигналу учителя направляющие колонны подбегают к нему, фиксируют стойку баскетболиста, учитель оценивает качество выполнения приема обоими учениками, после чего они возвращаются в конец колонны.
Ловля мяча
Ловля – прием. С помощью которого игрок может уверенно овладеть мячом и предпринять с ним дальнейшие атакующие действия (передачу, ведение, бросок).
Ловля мяча двумя руками на месте
Техника выполнения. Выполнить шаг в направлении летящего мяча, руки вытянуть вперед. Кисти рук образуют как бы воронку, в которую должен лечь мяч, пальцы не напряжены. Согнуть руки в локтевых суставах, подтягивая к груди.
К обучению ловле мяча следует переходить после овладения техникой держания мяча.
Обучение
Имитация ловли мяча. Движения выполняют с мячом в руках из и.п. – стока баскетболиста, руки вперед-вверх.
Ловля мяча, брошенного в стену на уровне груди, после его отскока.
Методическое указание. Упражнение выполнять с различных расстояний.
Ловля мяча после броска партнера.
Методическое указание. Ловлю мяча осваивают одновременно с его передачей.
Передача мяча
Передача мяча – один из основных технических приемов в баскетболе. С помощью передачи мяча игроки взаимодействуют между собой во время игры с целью создания благоприятной ситуации для завершения атаки броском.
Передачи мяча выполняют: двумя руками от груди, двумя руками снизу, двумя руками над головой, одной рукой снизу, одной рукой от плеча, одной рукой за спиной, одной двумя руками с отскоком от пола.
Передача мяча от груди двумя руками

Техника выполнения. Принять стойку баскетболиста, мяч в руках. Сгибая ноги в коленях и слегка опуская руки, приблизить мяч к груди, быстро выпрямляя ноги и руки, вытолкнуть мяч кистями от груди.
Обучение:
Имитация передачи мяча (мяч из рук не выпускать).
Передача мяча, стоя лицом к стене на расстоянии 1,5м.
Методическое указание. Постепенно увеличивать расстояние до стены и скорость выполнения передачи.
Передача мяча в стену, поворот кругом с последующей ловлей мяча.
Передача мяча в парах на месте на расстоянии 5-6 м друг от друга
Передачи мяча в парах с выполнением дополнительного задания: ф) подкинуть мяч над собой, поймать его и передать партнеру; б) ударить мяч об пол, поймать и передать партнеру.
Передача мяча двумя руками от груди «змейкой» от одной шеренги к другой
Передача мяча в парах на месте с выполнением шага вперед.
Передача мяча со сближением и удалением партнеров. Один из партнеров отступает назад, пока не отойдет от товарища на 6-8м, затем сближается до расстояния 2м.
Построение во встречных колоннах по 4-6 человек. Передача мяча на месте по два раза подряд с уходом в конец: а) своей колонны; б) встречной колонны.
 Передачи мяча в тройках: а) построение в шеренгу; б) построение треугольником.
Передачи в парах двумя баскетбольными мячами (на месте).
Для совершенствования передачи мяча выполнить подвижную игру «Передал-садись».
Ведение мяча
Ведение мяча – продвижение игрока с мячом, ударяя его о пол игровой площадки одной или поочередно двумя руками. Ведение мяча также называется дриблингом.
Ведение мяча правой и левой рукой
Техника выполнения. Ведение осуществляется последовательными мягкими толчками мяча рукой вперед-вниз несколько в сторону от ступней. Основные движения выполняют локтевой и лучезапястный суставы. Туловище слегка наклонено вперед, ноги согнуты в коленных суставах.
Приведении мяча необходимо периодически переключать зрительный контроль с мяча на площадку и обратно. Нельзя бить по мячу ладонью.
Методические указания. Ведение мяча вначале изучается на месте, затем в движении, шагом и бегом. Необходимо осваивать ведение мяча правой и левой рукой.
Броски мяча в кольцо
Бросок-действие игрока, направленное на попадание мячом в кольцо соперника.
Броски различают по типу их исполнения: одной или двумя руками; по способу исполнения: с места, в прыжке, в движении; по расстоянию от кольца: ближние (0-3м), средние (3-5м), дальние (из-за линии радиусом 6,75м).
Изучают броски в такой последовательности: с близкой дистанции, штрафные, со средних и дальних дистанций.

Заключение

Обучение и развитие ребенка в школе может быть успешным, если создать для этого необходимые условия. Одно из основных условий – личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт. Баскетбол является составной частью школьной программы. Каждый учащийся индивидуален,  но в процессе занятий баскетболом развивается чувство ответственности, коллективизма.  Выполняя технические приемы игры, учащиеся взаимодействуют между собой, что способствует сплочению коллектива, умению участниками формулировать единую цель и достигать ее совместными усилиями.
Литература

Внеурочная деятельность учащихся. Баскетбол: пособие для учителей и методистов / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. – М.: Просвещение, 2013.
А.Н. Каинов. Организация работы спортивных секций в школе: программы, рекомендации. Изд. 2-е Волгоград, 2014.
Баскетбол: учеб. для вузов физической культуры  / под общ. Ред Ю.М. Портнова. –М. ФиС, 1997.
А.П. Матвеев. Физическая культура. 6-7 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Физическая культура М.2011г. «Просвещение».
А.П. Матвеев. Физическая культура.8-9-й классы : учебник для общеобразовательных учреждений .Учебник написан в соответствии с Примерной программой "Физическая культура" с соблюдением требований, заложенных в стандартах второго поколения, и программой А. П. Матвеева "Физическая культура. Основная школа. Средняя (полная) школа: базовый и профильный уровни". 2011год Москва « Просвещение».
Рабочая программа «Физическая культура 5 – 9 классы»   Автор: Матвеев А.П.М. “Просвещение”,2012.
Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич, М.: Просвещение, 2017).
А.Я. Гомельский. Баскетбол: секреты мастерства. 1000 баскетбольных упражнений. – М.: Агентство «Фаир», 1997.
А.Н. Каинов, В.Е Калинин.  Методика подбора средств баскетбола для уроков физической культуры в общеобразовательной школе. – Волгоград: ВГАФК, 2008.
  Назаренко Л.Д .Оздоровительные основы физических упражнений – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
 Гришина Ю.И. Общая физическая подготовка. Знать и уметь: учебное пособие / Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2014.
 Кобяков Ю.П. Физическая культура. Основы здорового образа жизни: учебное пособие. – Изд. 2-е – Ростов н/Д, Феникс, 2014.
Э. Найминова. Физкультура. Методика преподавания Спортивных игр / серия «Книга для учителя». – Ростов н/Д: Феникс, 2003.


title: Итоговый тест по Новейшей истории 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест по Новейшей истории для 9 класса

Вариант 1

А1. Для передовых стран мира в начале ХХ в. было характерно сокращение
социальных расходов
числа занятых в сфере услуг
полномочий представительных органов власти
доли сельскохозяйственного производства в общем объеме выпускаемой продукции А2. Финансирование банками предприятий и участие в управлении ими в начале ХХ в. свидетельствовали о
демократизации общества
переходе к массовому производству
формировании финансового капитала
проведении политики социального реформизма
А3. Особенность развития Италии в начале ХХ в.
большие колониальные владения
сильное влияние католической церкви
преобладание вывоза капиталов над ввозом
наличие двухпартийной политической системы
А4. Консерваторы и либералы в начале ХХ в. являлись сторонниками

революции
социального равенства
всевластия государства
расширения избирательного права

А5. В состав Тройственного союза накануне Первой мировой войны входили

Германия, Австро-Венгрия, Италия
Англия, Австро-Венгрия, США
Германия, Россия, Франция
Англия, Франция, Россия

А6. Участвуя в Первой мировой войне, Германия стремилась к
захвату новых колоний
сохранению господства на море
захвату проливов Босфор и Дарданеллы
освобождению своей страны от захватчиков
А7. Первая мировая война закончилась

1) 7 ноября 1917 г. 2) 18 июля 1918 г.
3 марта 1918 г.
11 ноября 1918 г.

А8. Понятию «фашизм» наиболее полно соответствует определение
открытая государственная террористическая диктатура
однопартийная политическая система
установление цензуры печати
власть одного человека
А9. В Великобритании, как и в США, в годы экономического кризиса
осуществлялась программа дешевого строительства
расширилась система социального страхования
сложился тоталитарный режим
сократился экспорт
А10. Явление под названием «каудилизм» связано с особенностями политического развития

Индии
Китая
А11. О каком явлении идет речь в отрывке из документа?
Турции
Латинской Америки

Я был удивлен спокойствием, которое там царило. Артиллеристы, которые расположились на Рейне, спокойно смотрели на немецкие поезда с боеприпасами, которые курсируют на противоположном берегу, наши летчики пролетали над дымящимися трубами завода Саару, не сбрасывая бомб. Очевидно, главная забота высшего командования заключалась в том, чтобы не беспокоить противника.
об аншлюсе
о блицкриге
о «странной войне»
о движении Сопротивления

А12. Какое событие в ходе Второй мировой войны про изошло позднее других?
освобождение Праги
начало коренного перелома
нападение Японии на Перл-Харбор
высадка англо-американских войск в Италии
А13. Решение о демилитаризации и демонополизации Германии после окончания Второй мировой войны было принято на конференции
1) Ялтинской	2) Генуэзской	3) Тегеранской	4) Потсдамской
А14. Причина ядерных бомбардировок Хиросимы и Нагасаки
стремление США уничтожить население Японии
отказ СССР участвовать в военных действиях против Японии
отсутствие у США иных технических средств для разгрома Японии
демонстрация США ядерного оружия как средства давления на другие государства
А15. Экономическая помощь США воюющим против Германии странам в годы Второй мировой войны называлась

ленд-лиз
репарация
А16. Президентом США в 1961-1963 гг. являлся
К. Аденауэр
Д. Эйзенхауэр
А17. Положение экономической теории кейнсианства
полное подчинение экономики государству
полная свобода частного предпринимательства
сокращение социальных расходов государства
расширение социального страхования граждан
А18. Какое понятие иллюстрируют слова из документа?
маккартизм
план Маршалла

Дж. Кеннеди
К. Эттли

Самый лучший и надежный способ сделать вой ну невозможной — это… решить проблему разоружения… Мы считаем, что различия в мировоззрениях не должны портить отношения между странами. Между всеми странами должны быть налажены тесные экономические и культурные связи. Это поможет народам и государственным деятелям глубже знать и лучше понимать друг друга.

разрядка
«холодная война»
доктрина сдерживания
политика умиротворения

А19. Причина бурного экономического роста в странах Запада в 1950-1973 гг.
начало «холодной войны»
развитие системы мировой торговли
конкуренция между Востоком и Западом
процесс дезинтеграции экономики европейских стран
А20. После 1945 г. социалистический строй установился в

Греции
Испании
Норвегии
Польше

А21. «Бархатные революции» в ряде стран Европы в конце 1980-х гг. привели к
ликвидации основ тоталитаризма
национализации крупных предприятий
установлению власти коммунистических партий
установлению командно-административной системы
А22. Страны-участницы совещания в Хельсинки 1975 г. положили начало созданию организации

СЭВ
НАТО
ООН
ОБСЕ

А23. Развитие стран арабо-мусульманского региона в начале XXI в. характеризуется
быстрыми темпами
сохранением традиционализма
установлением парламентских демократий
отсутствием военных переворотов и революций
А24. Для международной интеграции характерен процесс
либерализации мировой торговли
усиления протекционизма в экономике
внедрения национальной валюты в отдельных странах
формирования экономики, независимой от других стран
А25. Выдающиеся архитекторы второй половины ХХ в.

Пикассо, Гаттузо
Камю, Сартр
Висконти, де Сантис
Ле Корбюзье, Нимейер

В1. Расположите в хронологической последовательности международные договоры.
А) Мюнхенский договор
Б) Маастрихтские соглашения В) Версальский мирный договор
Г) Договор об ограничении ядерного оружия (ОСВ-1)
В2. Расположите в хронологической последовательности периоды развития общества.
А) «Эпоха угля и стали»
Б) промышленная революция
В) постиндустриальное общество Г) научно-техническая революция
Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
В3. Какие новые художественные направления возникли во второй половине ХХ в.?
поп-арт
романтизм
символизм
импрессионизм
постмодернизм
Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Запишите цифры, соответствующие верным ответам.
В4. Какие черты присущи нацистской идеологии?
популизм
либерализм
демократизм
разделение рас на «высшие» и «низшие»
признание интересов личности выше интересов государства
Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Запишите цифры, соответствующие верным ответам.
В5. Установите соответствие между датой и событием. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

ДАТА
А) 1919 г.
Б) 1933 г.
В) 1962 г.
СОБЫТИЕ
создание Лиги Наций
Карибский кризис
приход фашистов к власти в Германии
объединение Германии

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
В6. Установите соответствие между проблемой и страной. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

ПРОБЛЕМА
А) борьба между католиками и протестантами
Б) глубокое проникновение мафии в государственный аппарат
В) неравномерность развития западной и восточной части страны
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
В7. Прочтите отрывок из документа и укажите автора воспоминаний.
СТРАНА
Италия
Германия
Великобритания
Франция

По всей стране мужчины и женщины, забытые в политической философии правительства, смотрят на нас, ожидая указаний, что им делать, и более справедливого распределения национальных богатств… Я обещаю новый курс для американского народа. Это не просто политическая кампания. Это призыв к оружию.

Итоговый тест по Новейшей истории для 9 класса

Вариант 2

А1. Для передовых стран мира в начале ХХ в. был характерен
процесс урбанизации
республиканский строй
промышленный переворот
рост числа занятых в сельскохозяйственном производстве
А2. Появление банковских монополий в начале ХХ в. свидетельствовало о
концентрации капитала
демократизации общества
проведении политики социального реформизма
создании единого экономического пространства в Европе
А3. Особенность развития Англии в начале ХХ в.
сохранение помещичьего землевладения
усиление влияния католической церкви
ускорение темпов экономического развития
наличие двухпартийной политической системы
А4. Консерваторы и либералы в начале ХХ в. выступали за

реформы
революцию
социальное равенство
всевластие государства

А5. В состав Антанты накануне Первой мировой войны входили
Германия, Австро-Венгрия, Италия
Англия, Австро-Венгрия, США
Германия, Россия, Франция
Англия, Франция, Россия
А6. Участвуя в Первой мировой войне, Великобритания стремилась к
сохранению господства на море
сохранению своего нейтралитета
захвату проливов Босфор и Дарданеллы
освобождению своей страны от захватчиков
А7. Первая мировая война началась

1 августа 1914 г.
1 сентября 1914 г.
А8. Тоталитаризмом называют
ведение агрессивных войн
усиление классовой борьбы
проведение выборов в парламент
всеобщий контроль со стороны государства
А9. Во Франции, как и в США, в годы экономического кризиса
сократилась безработица
распускались профсоюзы
действовало антитрестовское законодательство
проводилась политика протекционизма
А10. Появление понятия «гандизм» связано с историей
Индии
Китая
А11. О чем идет речь в отрывке из документа?
1 марта 1915 г.
1 ноября 1915 г.

Турции
Латинской Америки

Всю ночь генерал Эйзенхауэр мерил шагами свой командирский трейлер в ожидании первых сообщений… Наконец начали приходить первые сообщения. Они были фрагментарны, но говорили об успехе. Командующие морскими и воздушными силами были удовлетворены ходом событий, войска высадились на всех пяти плацдармах. Операция «Оверлорд» проходила успешно.
об аншлюсе Англии
о нападении на Польшу
об открытии второго фронта
о нападении на Перл-Харбор

А12. Какое событие в ходе Второй мировой войны про изошло позднее других?
создание антигитлеровской коалиции
операция немецких войск в Арденнах
атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки
вторжение германских войск на территорию Франции
А13. Решение о создании ООН было принято на конференции

Ялтинской
Генуэзской
Тегеранской
Потсдамской

А14. Причина начала коренного перелома в ходе Второй мировой войны
вступление в войну США
открытие второго фронта в Европе
отказ Японии и Италии от союза с Германией
достижение экономического превосходства стран антигитлеровской коалиции
А15. Понятие «демилитаризация» означает
разоружение
увеличение численности армии
наказание военных преступников
восстановление деятельности различных партий
А16. Первый президент Пятой республики во Франции

К. Аденауэр
Ш. де Голль
А17. Положение экономической теории неоконсерватизма
активизация рыночной конкуренции
государственное регулирование экономики
национализация промышленных предприятий
полное невмешательство государства в экономику
Дж. Кеннеди
К. Эттли

А18. Иллюстрацией к какому понятию служат следующие слова?
Это была необычная, нетрадиционная война, осуществлявшаяся преимущественно в идеологической, политической, экономической и технологической сферах с использованием беспрецедентно жестких невоенных и нетрадиционных средств.

разрядка
экспансия
А19. Причина мирового экономического кризиса 1974-1975 гг.
1) истощение запасов нефти в мире
интеграция
«Холодная война»

исчерпанность возможностей экстенсивного развития
предоставление экономической помощи странам третьего мира
противостояние двух экономических систем — социализма и капитализма
А20. После 1945 г. социалистический строй установился в

Румынии
Финляндии
Мексике
Индии

А21. К концу 1980-х гг. строительство социализма в ряде стран Европы привело к
модернизации экономики
развитию рыночного хозяйства
экономическому отставанию от развитых стран
созданию самообеспечивающей экономической модели системы
А22. В 1957 г. ряд стран Европы создали организацию

СЭВ
Лига Наций
НАФТА
«Общий рынок»

А23. Развитие стран Азиатско- Тихоокеанского региона в начале XXI в. характеризуется
быстрыми темпами развития
господством традиционализма
установлением тоталитарных режимов
приверженностью социалистической модели развития
А24. Для международной интеграции характерен процесс
изоляции от других стран
отказа от участия в мировой торговле
введения единой валюты в нескольких странах
запрещения создания транснациональных предприятий
А25. Выдающиеся кинорежиссеры второй половины ХХ в.

Гоген, Сезанн
Уорхол, Раушенберг
Висконти, де Сантис
Маркес, Борхес

В1. Расположите военные союзы в хронологической последовательности их создания.
А) НАТО
Б) Антанта
В) Организация Варшавского договора
Г) Тройственный пакт («Берлин — Рим — Токио»)
Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
В2. Расположите в хронологической последовательности периоды развития общества.
А) информационное общество Б) индустриальное общество В) промышленная революция
Г) промышленно-технологическая революция
Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
В3. Какие новые виды искусства возникли в конце XIX-XX в.?
театр
гравюра
аэрография
карикатура
кинематограф
Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Запишите цифры, соответствующие верным ответам.
В4. Какие черты присущи фашизму?
вождизм
демократизм
многопартийность
развитое гражданское общество
сращивание государственного и партийного аппарата
Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Запишите цифры, соответствующие верным ответам.
В5. Установите соответствие между датой и событием. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

ДАТА
А) 1919 г.
Б) 1929 г.
В) 1936 г.
СОБЫТИЕ
распад Югославии
начало фашистского мятежа в Испании
подписание Версальского мирного договора
начало мирового экономического кризиса

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
В6. Установите соответствие между проблемой и страной. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

ПРОБЛЕМА
А) Ольстера
Б) расовой сегрегации
В) неравномерности экономического развития Севера и Юга
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
СТРАНА
Италия
США
Великобритания
Франция

В7. В каком году произошло событие, о котором идет речь в отрывке из документа?
Прожекторы, толкотня, ликование. Группа людей уже ворвалась в коридор пограничного перехода, до первого решетчатого заграждения. За ними — пятеро смущенных пограничников… Сознают ли пограничники ГДР, что это сверхохраняемая граница сейчас нарушается?.. Мы идем дальше… Ноги идут, разум предостерегает. Разрядка наступает только на перекрестке… Лица смеются, язык отказывается повиноваться: безумие, безумие. Световое табло показывает время: 0 часов 55 минут, 6 градусов тепла.

Ответы на итоговый тест по Новейшей истории для 9 класса

Вариант 1
А1-4 А2-3 А3-2 А4-4 А5-1 А6-1 А7-4 А8-1 А9-2 А10-4 А11-3 А12-1 А13-4 А14-4 А15-1 А16-3 А17-4 А18-1 А19-2 А20-4 А21-1 А22-4 А23-2 А24-1 А25-4
В1. ВАГБ В2. БАГВ В3. 15
В4. 14
В5. А1 Б3 В2 В6. А3 Б1 В2
В7. Рузвельт
Вариант 2
А1-1 А2-1 А3-4 А4-1 А5-4 А6-1 А7-1 А8-4 А9-3 А10-1 А11-3 А12-3 А13-1 А14-4 А15-1 А16-2 А17-1 А18-4 А19-2 А20-1 А21-3 А22-4 А23-1 А24-3 А25-3
В1. БГАВ В2. ВБГА В3. 35
В4. 15
В5. А3 Б4 В2 В6. А3 Б2 В1 В7. 1990 г.


title: Беседа со школьниками "Весенние опасности"

extracted_text:
Беседа со школьниками «Весенние опасности».
Цель: формирование ценностей здорового образа жизни, умение защитить себя. Задачи:
- ознакомить и закрепить знания безопасного поведения в зимне - весенний период на улице, - ознакомить с правилами безопасности в экстремальных ситуациях и побуждать детей соблюдать их, - побуждать детей к сотрудничеству и взаимовыручке, стремлению оказывать помощь нуждающимся. Ведущий:
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с Вами хотим поговорить о серьезных вещах – о чрезвычайных ситуациях, которые могут возникнуть в зимний и весенний периоды. А какие Вы знаете чрезвычайные ситуации? Ответы детей.
Тонкий лед находится у берегов, в районе перекатов и стремнин, в местах слияния рек или их впадения в море (озеро), на изгибах, излучинах, около вмерзших предметов, подземных источников, в местах слива в водоемы теплых вод и канализационных стоков.
Чрезвычайно опасным и ненадежным является лед под снегом и сугробами. Опасность представляют собой полыньи, проруби, трещины, лунки, которые покрыты тонким слоем льда, при наступании на него лед проламывается, и человек неожиданно может оказаться в холодной воде.
В период весеннего таянья лед становится пористым и слабым, покрывается талой водой, размягчается, приобретает беловатый цвет. Выходить на такой лед чрезвычайно опасно. Самый опасный лед бывает осенью и весной. Большую опасность и непредсказуемость представляет собой ледяное покрытие болот, на котором всегда имеются "окна" с тонким льдом. Особую опасность представляет лед, покрытый толстым слоем снега, так как вода под ним замерзает медленно и неравномерно. Нельзя выходить на лед одному без страховки.
Чтобы уменьшить вероятность проламывания льда и попадания в холодную воду, необходимо знать и выполнять следующие основные правила:
• прежде чем выйти на лед, убедитесь в его прочности; помните, что человек может погибнуть в воде в результате утопления, холодового шока, а также от переохлаждения через 15 - 20 минут после попадания в ледяную воду;
• используйте нахоженные тропы по льду. При их отсутствии, стоя на берегу, наметьте маршрут движения, возьмите с собой крепкую длинную палку, обходите подозрительные места;
• в случае появления типичных признаков непрочности льда: треск, прогибание, вода на поверхности льда, немедленно вернитесь на берег, идите с широко расставленными ногами, не отрывая их от поверхности льда, в крайнем случае - ползите;
• не допускайте скопления людей и грузов в одном месте на льду;
• исключите случаи пребывания на льду в плохую погоду: туман, снегопад, дождь, а также ночью;
• не катайтесь на льдинах, обходите перекаты, полыньи, проруби, край льда. При отсутствии уверенности в безопасности пребывания на льду лучше обойти опасный участок по берегу или дождаться надежного замерзания водоема;
• никогда не проверяйте прочность льда ударом ноги.
ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ
- пострадавшего необходимо как можно быстрее отправить в помещение. Нужно снять мокрую одежду и переодеть в сухую. Если у пострадавшего наблюдаются признаки общего замерзания, то в таких случаях очень полезна теплая ванна, температура воды - 37-38 градусов.
- чтобы восстановить кровообращение, тело нужно растереть фланелью или чисто вымытыми руками, смачивая их разведенным спиртом или водой. Растирание снегом не рекомендуется, так как увеличивается время воздействия холода на ткани.
- после этого уложите пострадавшего в постель и напоите горячим питьем. Дальнейшее лечение должны проводить медицинские работники.
- если несчастный случай произошел вдали от жилья, помощь нужно оказать на месте: поделиться сухой одеждой и срочно доставить в помещение. Если это сделать нельзя разведите костер и окажите необходимую помощь.
МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ НА ЛЬДУ
- при переходе по льду необходимо пользоваться оборудованными ледовыми переправами или проложенными тропами, а при их отсутствии, прежде чем двигаться по льду, следует наметить маршрут и убедиться в прочности льда с помощью палки.
- если лед непрочен, необходимо прекратить движение и возвращаться по своим следам, делая первые шаги без отрыва ног от поверхности льда.
- категорически запрещается проверять прочность льда ударами ноги.
- во время движения по льду следует обращать внимание на его поверхность, обходить опасные места и участки, покрытые толстым слоем снега. Особую осторожность необходимо проявлять в местах, где быстрое течение, родники, выступают на поверхность кусты, трава, впадают в водоем ручьи и вливаются теплые сточные воды промышленных предприятий.
- безопасным для перехода пешехода является лед с зеленоватым оттенком и толщиной не менее 7 см.
- при переходе по льду необходимо следовать друг за другом на расстоянии 5-6 м и быть готовым оказать немедленную помощь идущему впереди.
- перевозка малогабаритных, но тяжелых грузов производится на санях или других приспособлениях с возможно большей площадью опоры на поверхность льда.
- пользоваться площадками для катания на коньках на водоемах разрешается только после тщательной проверки прочности льда. Толщина льда должна быть не менее 12 см, а при массовом катании - не менее 25 см.
- при переходе водоема по льду на лыжах рекомендуется пользоваться проложенной лыжней, а при ее отсутствии, прежде чем двигаться по целине, следует отстегнуть крепления лыж и снять петли лыжных палок с кистей рук. Если имеются рюкзак или ранец, необходимо их взять на одно плечо.
- расстояние между лыжниками должно быть 5-6 м. Во время движения по льду лыжник, идущий первым, ударами палок проверяет прочность льда и следит за его характером.
- во время рыбной ловли нельзя пробивать много лунок на ограниченной площади, прыгать и бегать по льду, собираться большими группами.
Шаг 1. Если полынья в СТОЯЧЕЙ ВОДЕ, выбираться нужно в ту сторону, ОТКУДА ПРИШЛИ - там лед достаточно прочный, чтобы вас выдержать, если в полынье (промоине) есть течение, нужно развернуться против течения лицом, упереться локтями позади себя в лед и сразу начать движение ПРОТИВ ТЕЧЕНИЯ, К ПРОТИВОПОЛОЖНОЙ КРОМКЕ ЛЬДА. Не пытайтесь, если есть течение, выбраться там же, где провалились - ВАС МОЖЕТ УТАЩИТЬ ПОД ЛЕД, как только вы развернетесь спиной к течению!
Шаг 2. Избавьтесь от предметов, которые могут помешать вашему спасению: сумка, неспортивная шапка. ПЕРЧАТКИ оставьте - они некоторое время будут сохранять тепло в кистях.
Шаг 3. Нужно добраться до противоположной (против течения) кромки полыньи.
Шаг 4. Выбросьте руки подальше на лед, сделайте 2-3 максимально возможных глубоких вдоха, но не отвлекайтесь на то, чтобы зацепиться за лед пальцами, ногтями - только потратите время, а кисти еще больше окоченеют.
Шаг 5. Обопритесь на кромку льда ЛОКТЯМИ, не пытайтесь сделать гимнастическое упражнение "выход силой" на кистях, потому что к тому моменту у вас уже может не остаться на это сил, с одной стороны, с другой – вы просто можете сильно травмировать кисти и запястья, вплоть до разрыва сухожилий, так как в ледяной воде и связки и мышечная ткань теряют свою обычную эластичность.
Шаг 6. Опираясь на локти, сделайте 2-3 энергичных отталкивания от воды ногами ("по-лягушачьи"), чтобы подальше вытолкнуть себя на лед и в этот момент нужно постараться закинуть СОГНУТУЮ ногу на лед.
Шаг 7. Постараться зафиксироваться в этом положении, сделать 2-3 глубоких вдоха.
Шаг 8. Постарайтесь подальше на лед вынести ногу и руки.
Шаг 9. Перекатываемся подальше от полыньи.
Шаг10. Забираем свои вещи и с максимально возможной скоростью перемещаемся в место, где можно снять мокрую одежду и одеть сухую.
Уходить от полыньи нужно ПО СВОЕМУ СТАРОМУ СЛЕДУ, чтобы снова не провалиться. Согреваться можно горячим чаем и физическими упражнениями, если же на это нет сил, просто укутаться в теплые вещи, лечь и стараться глубоко дышать.
Когда Вы выбрались из полыньи, это еще не значит, что вы спасены – люди очень часто погибали от холодового шока, переохлаждения и неправильного выхода из гипотермического удара.
Есть одна опасность: известны случаи, когда человека находили уже выбравшимся из полыньи, но голым или полуголым. Дело в том, что нужно попытаться оценить свои физические возможности, когда вы соберетесь раздеться догола, чтобы отжать из одежды воду – на раздевание и отжим, которые являются очень трудоемкими процессами, Вы можете потратить последние силы. Поэтому иногда целесообразнее покататься по снегу – он впитает часть воды из одежды и сразу же после этого начать движение в сторону жилья или ближайшего места, где можно разжечь костер.
При попадании в полынью, образовавшуюся в хрупком льду, нужно попытаться выползти на лед, если же лед проламывается под вашим весом, то нужно ЛОКТЯМИ ломать лед тех пор, пока не доберетесь до более-менее прочного льда.
Самый тяжелый случай, когда подо льдом упал уровень воды – в таком случае лед, ломаясь под весом тела, образует воронку со скользкими и достаточно покатыми стенками, кроме того, между поверхностью воды и льдом существует некоторое расстояние, которое очень сильно затрудняет попытки выползти на лед, отталкиваясь от воды ногами, делая «лягушачьи» движения. А иногда уровень воды падает настолько, что от поверхности воды дотянуться до кромки льда просто невозможно.
Если вы обессилели до такой степени, что больше не можете выполнять никаких действий по самоспасению, последнее, что Вы можете сделать, это вынести подальше и положить на лед руки ладонями вниз. Через какое-то время они примерзнут ко льду и вы, даже теряя сознание, будете держаться на поверхности, что даст вам шанс быть найденным и спасенным. Или, хотя бы – просто найденным…


title: Занятие по обучению грамоте в старшей группе "Согласные звуки П и Пь. Буква П"

extracted_text:
Занятие по обучению грамоте в старшей группе
Согласные звуки П и Пь. Буква П
Цель:
1) Познакомить детей с согласными звуками П и Пь.
2) Познакомить с написанием буквы П.
3) Развивать фонематический слух детей, внимание, мышление, умение выделять звуки из потока речи.
4) Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников, точно и полно отвечать на вопросы.
5) Пополнять словарный запас детей с изучаемыми звуками.
Оборудование: Лотки с палочками и кубиками для составления звуковых схем, разрезные картинки-пазлы, снежинки с картинками, карточки с заданием, вырезанные буквы П из картона.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним какие бывают звуки.
Дети: Гласные и согласные.
В: Верно, а согласные звуки какими еще бывают?
Дети: Твердыми, мягкими. Звонкими и глухими.
В: Послушайте стихотворение:
Говорит попугай попугаю: «Попугай, я тебя напугаю!»
Отвечает ему попугай: «не пугай ты меня, не пугай»
Скажите, какой звук встречается чаще всего?
Дети: Звук П.
В: Верно ребята, сегодня будем знакомиться со звуками П и Пь.
В: К нам пришли гости, посмотрите, кто это? (поросята)

В: Их звать ПАК и ПИК. Поросенок ПАК живет в твердом королевстве, а поросенок ПИК в мягком. Какой первый звук у поросенка ПАК?
Дети: П-согласный твердый.
В: А у поросенка ПИК?
Дети: Пь-согласный мягкий.
В: Составьте звуковые схемы слова их имен ПАК и ПИК.
В: Какие палочки берем?
Дети: Красные. (Дети составляют звуковые схемы слов)
Физминутка
К нам пришли ребята		- шагаем, разводим руки, далее по тексту
Смешные поросята
Поросята прыгают
И копытцем дрыгают
Потянулись хлоп и хлоп!
Наклонились топ и топ!
Покачали головой
Удивились: "Ой, ой, ой!"
Пяточка-носочек и еще разочек!
Потянулись хлоп и хлоп!
Наклонились топ и топ!
В: ПИК и ПАК очень веселые поросята и любят дразнить друг друга. (называю слоговые цепочки, дети повторяют вместе, индивидуально)
ПА-ПО-ПУ, ПИ-ПЯ-ПЮ, ПУ-ПЫ-ПА, ПЕ-ПИ-ПЯ
В: ПАК и ПИК хоть и дразнять друг друга, но очень дружат и все делают вместе. Они хотят узнать, умеете ли вы работать вместе (в парах).
В: Каждой паре я раздаю пазлы (разрезные картинки: панама, перчатки, пижама, сапоги, и др.)
В: Ваша задача собрать картинку в паре и обсудить, какой звук в вашей картинке П или Пь и где он стоит (в начале, в середине, в конце слова) (Выполняют дети самостоятельно, потом рассказывают. Например: Это перчатки, в слове перчатки стоит звук Пь в начале слова. И так все пары.)
В: Молодцы, доказали, что вы ребята-дружные.
Ой, а в королевствах пошел снег, полетели снежинки. К каждому ребенку прилетела снежинка... (картинки приклеены на снежинки: поросенок, пальто, помидор, пенал, пирамидка, перо, перчатки и др.)
В: Посмотрите, что изображено на ваших снежинках, определите на какой звук начинается название картинки, подумайте из какого королевства ваша снежинка. (дети выполняют задание сами, затем проверяем).
В: Нам с вами нужно еще познакомиться с буквой П.
Букву П в спортивном зале перекладиной назвали.
Ну-ка, милый, не ленись, подойди-ка, подтянись.
Посмотрите как пишется буква П.

Первая прямая вертикальная сверху вниз, рядом вторая прямая вертикальная сверху вниз, третья горизонтальная прямая с вершины первой прямой к вершине второй прямой.
В: Теперь вы знаете как пишется буква П и поросята приготовили для вас задание.
В: Вам нужно соединить с буквой П только те предметы, названия которых начинаются со звука П (синей линией) и со звука Пь (зеленой линией). (Дети выполняют, затем проверяем).

В: Молодцы ребята. И с этим заданием справились.
В: А сейчас давайте красиво оформим букву П. (Раздаю вырезанные буквы П из картона, дети оформляют их пластилином и перловой крупой).


title: Конспект урока "Письменные вычисления. Сложения вида 37+48" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа  №1 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза И.И.  Тенищева»

Тема:
Письменные вычисления. Сложения вида 37+48

                                                                                Подготовила: С. С. Ковалёва
2021 – 2022 уч. год

Конспект урока
Класс: 2 «А»
Тема: Письменные вычисления. Сложения вида 37+48

Цели:
-познакомить с новым письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток, закреплять умение решать задачи;
-развивать логическое мышление, внимание, правильную математическую речь;
-воспитывать любовь к книге.

Метапредметные:
Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения на основе представленного в учебнике материала; проводить самооценку полученных результатов.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД: формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Оборудование: презентация урока, рисунки с изображением героев произведения Н. Носова «Незнайка в солнечном городе», конверты с дифференцированными заданиями, карточки с заданиями на логическое мышление, тест, листы самооценки.

Тип урока: «открытие» новых знаний.

Методы: словесный (беседа, объяснение), практический (упражнения), наглядный (презентация).
Средства обучения:
 - для учителя: мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, учебник «Математика» М.И. Моро 2 класс 2 часть, рабочая тетрадь на печатной основе
- для учащихся: интерактивная доска, учебник «Математика» М. И. Моро 2 класс 2 часть, рабочая тетрадь на печатной основе,

                                                                                Ход урока:


title: Конспект открытого урока по технологии "Весенние цветы" 4 класс

extracted_text:
Тема урока	«Весенние цветы»
Класс 4
Тип урока	Овладение новыми знаниями
Цели урока	Изготовление композиции  подснежников из бумаги и картона .
Задачи урока	Познакомить с технологией выполнения изделия – подснежников ;
Развивать мышление, воображение, эстетический вкус, внимание при работе с материалами.
Воспитывать бережного отношения чудесным созданиям природы – цветам.
Оборудование; белая бумага, ножницы клей, цветная бумага, карандаш,
Ход урока
Организационный момент (Слайд 1)
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.
2.Актуализация умений и знаний.
-У: Дети, посмотрите в окошко, какое же время года сейчас ?
-Д: весна
-У: А как вы догадались?
-Д: снег тает, деревья расцветают
-У: Ребята, а какие времена года еще вы знаете ?
-Д: Лето, осень , зима
Давайте с вами вспомним какие еще есть  цветы.(Слайд 2-6)
3.Целепологания
-Вы уже заметили, что загадки про цветы.
-А про какие цветы? (Весенние)
Скажите, о чем мы сегодня с вами будем говорить на уроке?(Слайд 7)
- Правильно. Тема нашего урока «Весенние цветы» (слайд 8)
-Тогда, какая цель нашего урока?
- Исходя из цели урока, сформулируйте Задачи урока?
4.Основная часть
-У: Ребята, а вы знаете какие цветы самые первые распускаются весной ?
-Д: подснежники (слайд 9)
Один из первых весенних цветов - подснежник. Существует легенда о том, что богиня Флора, раздавая цветам наряды для весеннего карнавала, подснежнику подарила белоснежный. Снег тоже захотел участвовать в карнавале, но наряд ему не полагался, и он стал просить цветы поделиться с ним своими одеяниями. Но цветы, боясь холода, отказали снегу, и только маленький подснежник укрыл его. В благодарность за это снег с тех пор укрывает Подснежник от холода. Так они и дружат по сей день: белый снег и белый подснежник.
-Кто догадался
(слайд 10) Практическая часть
Давайте приступим к работе, но сперва повторим технику безопасности(Слайд 11)
Повторение техники безопасности
1. Хранить ножницы нужно в пенале в определённом положении.
2. При работе внимательно следить за направлением резания.
3.Не работай с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4. Не держи ножницы лезвием вверх.
5. Не оставляй ножницы с открытыми лезвиями.

- Молодцы. Повторили правила.
А сейчас приступаем к работе.
Сначала сделаем стебель подснежника. (Слайд 12) Для этого нам понадобиться зелёная цветная бумага и шпатель.  Вырезаем квадрат 15х15 см. Берём шпатель и прикладываем его на угол нашего квадрата и скручиваем в тонкую трубочку. Закрепляем кончик угла клеем. Вот наш стебель и готов.
-А теперь  сделаем середину. Для этого нам понадобиться не большой оранжевый прямоугольник.(Слайд 13) Сгибаем его пополам и нарезаем меленькими узкими полосками.
-Вот так у нас должно получиться. (Слайд 14)
(слайд 15) Берем клей и наносим его, так чтобы приклеить к стеблю подснежника.
-Приклеили. Вот что у нас должно получиться. (Слайд 16)
Теперь будем делать с вами лепестки.   (Слайд 17)
- У вас на парте лежит прямоугольник из белой бумаги.
-Берем и сгибаем его пополам.
- Потом еще раз, потом еще . (Слайд 18)
-Теперь ножницами вырезаем форму лепестка.
- Вот что получилось.
- И так у нас с вами почти все готово.
Теперь будем приклеивать лепестки (Слайд 19)
(Слайд 20) Вот в таком порядке приклеиваем.
- Вот наш подснежник почти готов.
-Нам осталось сделать листок .
-.(Слайд 21) Для этого берём маленький прямоугольник зелёного цвета Сгибаем его пополам и ножницами вырезаем форму листика.
-.(Слайд 22) Вот наш лепесток готов, Лист приклеим к стеблю.
-Приклеили и наш подснежник готов.(Слайд 23)
Заключительная часть (слайд 24)
Давайте, с вами оценим работу на уроке.
Довольны ли вы своей работой?
Всё ли у вас получилось?
-Молодцы. Спасибо за урок.


Перспективный план по работе с родителями в группе раннего возраста компенсирующего вида


Технологическая карта урока русского языка "Вводные слова. Знаки препинания при вводных словах" 8 класс


title: План подготовки к ГВЭ по математике 9 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТАЗОВСКИЙ РАЙОН
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Антипаютинская школа-интернат среднего общего образования

План мероприятий
по подготовке к ГВЭ в 9А, Б классе
в 2020-2021 учебном году
учителя математики
Вануйто Дениса Михайловича

С. Антипаюта
2020-21 учебный год

Пояснительная записка

   План подготовки к ГВЭ по математике в 9 классе составлен на основе Методических рекомендаций ФИПИ. Подготовка к ГВЭ позволит школьникам систематизировать, расширить и укрепить знания, способствует выработке и закреплению навыков работы. Повторение реализуется в виде обзора теоретических вопросов по изученным темам, повторения тем математики 5-6 класса, отработки вычислительных навыков. Углубление реализуется на базе обучения методам и приёмам решения коммуникативных задач, требующих применения логической и речевой культуры, развивающих теоретическое и алгоритмическое мышление учащихся. Особое внимание занимают задачи, требующие применения учащимися знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.
Цели:
обобщение и систематизация, расширение и углубление знаний по изучаемым темам; приобретение практических навыков выполнения заданий, повышение подготовки школьников к ГВЭ.
Задачи:
- сформировать наличие у участников экзамена коммуникативных умений, необходимых человеку в современном обществе;
- развивать коммуникативную компетенцию школьников, в частности, умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи;
- особое внимание уделять умению аргументировать положения своей работы, используя прочитанный текст: воспитание культуры доказательного аргументированного рассуждения выступает важнейшей задачей современной школы;
- развивать умение анализировать информацию, представленную в текстах разных стилей.
Ожидаемые результаты:
- овладение коммуникативными знаниями и умениями, необходимыми для итоговой аттестации в форме ГВЭ, продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;
- умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи, при этом особое внимание уделять умению аргументировать положения своей работы, используя прочитанный текст;
- формирование навыков самообразования, критического мышления, самоорганизации и самоконтроля, работы в команде, умения находить, формулировать и решать проблемы.

Система работы по подготовке к ГВЭ по математике
на 2020 -2021 в 9 классе
Включать в изучение текущего учебного материала задания, соответствующие экзаменационным заданиям.
В содержание текущего контроля включать экзаменационные материалы.
Итоговое повторение построить исключительно на отработке умений и навыков, требующихся для получения положительной отметки на экзамене.
Подготовка к ГИА может осуществляться как на уроках, так и во внеурочное время.
Использовать сборники для подготовки к экзаменам, рекомендованные ФИПИ.
Включать регулярно в домашние задания элементы экзаменационных контрольно-измерительных материалов.
Важным условием успешной подготовки к экзаменам является тщательность в отслеживании результатов учеников по всем темам и в своевременной коррекции уровня усвоения учебного материала.

Календарный план мероприятий


title: Презентация "Формирование социо-коммуникативных компетенций у детей с РАС"

extracted_text:
«Формирование социо-коммуникативных компетенций у  детей с РАС»
Учитель-дефектолог
Горшкова Татьяна Анатольевна

Аутизм(Э.Блейер в 1912г.  от греч autos –сам)
67 000000 человек
30 лет назад 4-5 случаев аутизма на 10 тысяч человек,
 сейчас – 50-116 случаев аутизма на 10 тысяч человек.
мальчики:девочки
4:1

Особенности психического развития детей с РАС
Нарушения речевого развития
Трудности в общении и отсутствие эмоционального контакта с окружающими
Нарушение исследовательского поведения
Нарушения пищевого поведения
Нарушение поведения самосохранения
Нарушение моторного развития
Нарушения восприятия
Трудности в концентрации внимания
Плохая память
 Особенности мышления
Поведенческие проблемы
Диагностика расстройств аутистического спектра
Три главные критерия («триада» нарушений):
нарушение социальной адаптации
нарушения в коммуникативной сфере
стереотипность поведения

 Основные диагностические этапы :
 осмотр ребенка психиатром, неврологом, психологом
 наблюдение за ребенком и заполнение «Оценочной шкалы аутизма», при помощи которой можно установить тяжесть расстройства
беседа с родителями

Виды РАСМеждународная  класссификация болезней (МКБ)
F84.0 Синдром Каннера( Ранний детский аутизм)
F84.1 Атипичный аутизм
F84.2 Синдром Ретта
F84.3 Другое дезинтегративное расстройство детского возраста
F84.4 Гиперактивное расстройство с умственной отсталостью и стереотипными движениями.
F84.5 Синдром Аспергера

Синдром Каннера( Ранний детский аутизм)
Характеризуется «триадой» основных нарушений (нарушение социального взаимодействия, общения и поведения).
4 формы
в зависимости от степени отгораживания от внешнего мира
(от тяжелой к лёгкой):
Полная отрешенность от происходящего.
Активное отвержение.
Захваченность аутистическими интересами
Чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия.
Атипичный аутизм

характеризуется отсутствием одного из критерия из классической триады аутизма
Синдром  Ретта

Развитие ребёнка до 1—1,5 лет протекает нормально, но потом начинают распадаться только что приобретённые речевые, двигательные и предметно-ролевые навыки. Данный вариант аутизма встречается в основном  у девочек
Другое дезинтегративное расстройство детского возраста
Присутствуют стереотипии в поведении (дети однообразно бегают по кругу, покачиваются стоя и сидя, перебирают пальцы рук, потряхивают кистями).
Имеют нарушения в приеме пищи: они могут проглатывать пищу не жуя
Гиперактивное расстройство с умственной отсталостью и стереотипными движениями
гиперактивное и стереотипное поведение,
снижение понимания обращенной к ним речи.
плохо реагируют на медикаментозную терапию.
Синдром Аспергера.
раннее начало речевого развития,
богатый словарный запас,
развитое логическое мышление,
не отмечается нарушений в умственном развитии,
страдает коммуникативная сторона речи.
Признаки аутизма на первом году жизни
нарушение или полное отсутствие зрительного контакта,
нарушение комплекса оживления,
патологическое отношение к близким родственникам,
 патологическая реакция на нового человека,
 патологическое отношение к физическому контакту.
Симптомы аутизма у детей до 3 лет
Нарушение общения с детьми:
 Избегают общества своих сверстников: или просто изолируется от остальных детей, или появляется агрессивное, импульсивное поведение.
Иногда круг друзей может ограничиваться одним другом, который старше на пару лет, или родственником (братом или сестрой). В общем коллективе – в яслях, на улице, на дне рождения аутист находится недолго, так как компании часто он предпочитает уединение.

Частыми жалобами со стороны родителей являются:
малыш не реагирует на обращение, создает впечатление глухого ребенка;
ребенок не смотрит в глаза;
отсутствуют первые слова, фразы, обращенная речь;
регресс речевого развития (когда малыш уже говорил, но вдруг замолчал);
хлопанье себя по щекам, укусы самого себя;
повторяет одни и те же слова, движения;
сторонится других детей, не играет с ними;
предпочитает уединение;
не любит перемены и агрессивно на них реагирует.

особености функционирования сенсорных систем
приводят к специфическим формам поведения (которые имеют защитную функцию или помогают ребенку успокоиться в стрессовой для него ситуации, или обусловлены необходимостью компенсировать нарушения в других сенсорных сферах).

Классификация сенсорных систем:
зрительная,
слуховая,
обонятельная,
вкусовая,
тактильная,
проприоцептивная,
вестибулярная

Нарушения чувствительности сенсорной системы приводят к
 При повышенной реакции (гиперчувствительность) - даже нейтральный для других людей раздражитель воспринимается как очень сильный, а в ряде случаев как болезненный.
избегающее поведение,
«ненормальное» поведения,
вспышки раздражения, агрессии по отношению к источнику неприятных воздействий.
 При пониженной реакции (гипочувствительность)-
      стимул не воспринимается.
ребенок может искать более сильные ощущения
 или игнорировать сенсорные сигналы, поступающие в ЦНС. (подвержены опасности и риску получить травму. размахивать руками, раскачиваться или издавать странные звуки).
Ошибки педагогов при взаимодействии с детьми с РАС
 обилие и сложность речевых инструкций для ребенка, с трудом различающего речь;
 слишком громкий голос или высокий тембр;
 неправильный выбор позиции для взаимодействия в пространстве;
стремление к тактильному взаимодействию вызывает дискомфорт, перегрузку;
 попытки использовать систему коммуникации, которой не владеет ребенок;
подкрепление нежелательного поведения ребенка своей эмоциональной реакций;
 хаотичность и непоследовательность действий;
 нежелание взаимодействовать с ребенком как с субъектом – партнером по общению, быть в диалоге, позиция доминирования.
ВАЖНО
чтобы окружающие относились к такого рода особенностям детей и с пониманием, и с уважением, не раздражаясь от поведения ребенка, вызванного трудностями, которые он постоянно испытывает,
 оказывали ребёнку  необходимую помощь.
не изолировали ребенка от общения с окружающими людьми, а с самого раннего возраста включали его в различные коммуникативные ситуации, обогащая его опыт в общении
не ребенок должен адаптироваться к своему окружению, а окружению нужно приспособиться к нему.
людей с нарушениями развития следует воспринимать такими, какие они есть, а не исходя из желания узкого круга людей.

Спасибо
за внимание!