title: Классный час по противопожарной безопасности "Огонь никого не щадит!"

extracted_text:
Классный час  по противопожарной безопасности на тему: «Огонь никого не щадит!»

	…О, сколько раз такая боль
Терзала наши души?!
За что безжалостный огонь
Людей невинных жжет и душит?
В. Бояновский
 Кл. рук: Я бы не стала утверждать, что человек – самый сильный. Существуют куда более сильные и более страшные вещи на Земле: огонь, например. Давным-давно люди не знали огня. Они бродили по лесам, нападая на диких животных. Если охота была удачной, они разрывали зверя на части и съедали мясо сырым. Убежищами служили холодные пещеры. Миром правили Боги, живущие на горе Олимп. Сильные, красивые и всемогущие. Всего у них было в достатке. Юный Прометей был наделен чутким сердцем и храброй душой. По дороге на Олимп он встречал людей, дрожащих от холода и страдающих от болезней. Прометей не побоялся облегчить их жизнь. Он незаметно взял тлеющий уголек из очага богов. Спустившись на землю, он вынул его и раздул своим могучим дыханием. А люди увидели огонь и взяли себе. Они кормили его сухими ветками, защищали от ветра. Они делились друг с другом его теплом. Человек изгнал из пещеры хищников, научился жарить мясо, обжигать горшки и многое другое, необходимое для жизни.
Отец богов Зевс удивился. Люди больше не бродили стадами, а жили семьями в домах. Приказал тогда Зевс отвести Прометея в холодную землю скифов и приковать его там к скале.
А люди будут вечно благодарны Прометею за принесенный им огонь.
Огонь стал надежным товарищем и помощником людей. Трудно представить себе такую отрасль человеческой деятельности, где бы ни использовался огонь.  Назовите сферы применения огня.
Ответы: Приготовление пищи, двигатели внутреннего сгорания, плавка металлов, изготовление стекла и стройматериалов, обжиг керамических изделий, теплоэлектростанции и др.
Кл.рук: Можно еще долго перечислять, как помогает всем нам огонь и в быту, и на производстве, но нужно всегда помнить, что неосторожное обращение с огнем может привести к страшной беде - пожару.
Что же такое «пожар»?
ответы: Пожар - неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для здоровья и жизни людей.
ответы: С точки зрения производства работ, связанных с тушением пожаров, спасением людей и материальных ценностей, классификация пожаров производится по трем зонам:
- отдельных пожаров;
- массовых и сплошных пожаров;
- затухающих пожаров и тления в завалах.
Пожары также подразделяются на лесные, торфяные, степные, пожары в населенных пунктах, газовые, газонефтяные и нефтепродуктов.
Зона отдельных пожаров представляет собой районы, на территориях которых возникают возгорания на отдельных участках, в отдельных зонах и производственных сооружениях. Такие пожары рассредоточены по всему району, что позволяет осуществлять быструю организацию их массового тушения с привлечением всех имеющихся сил и средств. В населенных пунктах с деревянными постройками при сильном ветре в течение 30-40 минут из отдельных очагов могут возникнуть участки сплошных пожаров (горит до 90% зданий).
Совокупность отдельных пожаров, охватывающих не более 25% зданий, называют массовыми пожарами. Зона массовых и сплошных пожаров - это территории, где возникает такое множество возгорания и пожаров, что проход и нахождение в ней соответствующих подразделений без проведения мероприятий по локализации или тушению невозможны, а ведение спасательных работ затруднено. Такие зоны возникают в условиях сплошной застройки, компактности лесных массивов, скопления большого количества горючих материалов.
Прогнозирование обстановки объектами здравоохранения проводится в случаях, когда они могут оказаться в зонах воздействия поражающих факторов в результате аварий на пожаро - и взрывоопасных объектах или сами представляют опасность.
Кл.рук: Каждый час у нас на планете происходит семьсот пожаров и загораний. За год их бывает более пяти миллионов. Убытки от пожаров можно сравнить с потерями малых войн двадцатого века. Из десяти пожаров девять происходят по вине человека, каждый пятый пожар - из-за детской шалости с огнем. Наши пожарные постоянно ведут с ними бой.
Студент 3: История  пожарное  службы России ведет нас  в далекое прошлое. Началом этой истории можно считать 1504 год. Именно тогда царь Ивана III приказал создать в Москве пожарно-сторожевую охрану. Но датой полноценного рождения пожарных служб принято считать 17 апреля (по старому стилю и 30 апреля по новому) 1649 года. В этот день царь Алексей Михайлович подписал указ о создании первой российской противопожарной службы.
Студент 4: Развитие пожарных служб в России произошло в годы царствования Петра I. В 1722 году было издано сразу несколько указов, способствующих устранению пожаров, в частности при Адмиралтействе была организована постоянная пожарная команда, которая была обеспечена всеми имеющимися на тот момент противопожарными средствами для того, чтобы незамедлительно реагировать на пожары. Кроме этого, были созданы так называемые «плашкоуты» - грузовые мелко сидящие суда с установленными на них брандспойтами для тушения кораблей и прибрежных строений. Плашкоуты также имели определенный график и маршрут дежурств.
Студент 5: Следующим шагом развития пожарных служб в России стало утверждение «Табели о составе пожарной части в городах» в 1853 году. По сути, этот табель был прообразом современных документов, упорядочивающих организационную структуру пожарных служб. В 1857 году издается первый в России пожарный устав, в котором излагается порядок устройства пожарных частей в городах, предписываются меры наказания за нарушения правил пожарной безопасности, трактуются меры предосторожности от пожаров и др.
Студент 6: С 1858 года на службе у пожарных оказывается телеграф, в девяностые годы телефон, а с 1907 года и первый пожарный автомобиль. 18 апреля 1918 года издается декрет "Об организации государственных мер борьбы с огнем", который становится первым законодательным актом в России, которому придавалось общегосударственное значение.
Студент 7: Сегодня Государственная противопожарная служба Российской Федерации – это крупнейшая оперативная служба, которая входит в состав МЧС России. Государственная противопожарная служба насчитывает около 220 000 состоящих на службе человек, более 14 000 зданий, около 20 000 пожарных автомобилей и др. подразделения ГПС ежегодно совершают порядка двух миллионов выездов, спасают от гибели более 100 тысяч человек, материальных ценностей на сумму свыше 120 миллиардов рублей и т.д. Не будет преувеличением сказать, что мы с Вами живет в спокойствии только благодаря ежедневной работе пожарных служб и людей, имеющих честь называться пожарными.
Объявляется минута молчания в честь пожарных  - героях, рисковавших своими жизнями и погибших в результате тушения пожаров.
Преподаватель: Каковы же причины пожаров?
Ответы студентов: Неосторожность с огнем, неосторожность при курении, нарушение правил эксплуатации электрооборудования, детская шалость с огнем, поджоги и т.д.
Преподаватель: Что вы можете сказать о разрушительных последствиях пожаров?
Студент 8:  Сейчас еще сложно полностью оценить экологические, экономические и социальные последствия относительно недавних пожаров. Первая половина 2014 года без преувеличения заставила мир вздрогнуть — только по официальным сводкам зарегистрировано несколько сотен лесных пожаров в различных странах мира. Сообщается о сотнях пострадавших с ожогами разной степени тяжести и отравлениях угарным газом. Также есть сведения о нескольких десятках погибших.
 По заявлениям экспертов, ожидается повышенная пожарная опасность в средних широтах, в связи с изменениями климата. К настоящему моменту, согласно статистическим данным каждые несколько минут вспыхивает более или менее значительный пожар.
 Кроме лесных пожаров значительную опасность представляют и техногенные пожары, особенно на промышленных объектах, а также на производствах связанных с добычей, переработкой и хранением горючих, легковоспламеняющихся и взрывоопасных веществ.
 Сегодня мир изменяется всё быстрее и быстрее, сложность и масштабы производств нарастают лавинообразно, что в свою очередь приводит к возрастанию пожарной опасности. Так, только сначала года зарегистрированы более сотни техногенных пожаров различного класса сложности, в том числе — несколько десятков возгораний на промышленных объектах.
 Также крайне опасным считается пожар на любом нефтедобывающем и перерабатывающем предприятии. В этой категории промышленных сооружений своеобразным лидером по опасности выступают нефтедобывающие платформы морского базирования. И, хотя с начала года не сообщалось о значительных пожарах, все же было зарегистрировано несколько десятков возгораний на платформах. Есть жертвы.
 Следует отметить, что водный мир, то есть морская флора и фауна, крайне уязвимы к разливу и возгораниям нефтепродуктов.

Преподаватель: Сейчас мы проведем небольшую викторину. Ребята, разделитесь, пожалуйста, на команды!
(Для проведения викторины создаются команды из 5-6 студентов, используется презентация для демонстрации вопросов и ответов (правильные ответы в презентации появляются после щелчка).  По окончанию викторины все баллы суммируются, определяется команда победитель. Для проведения викторины необходимо жюри, которое ведет подсчет правильных ответов участников викторины).
Вопросы викторины:
Как называется профессия людей, борющихся с огнем? (1 балл)
Пожарные
Почему пожарных вызывают по телефону именно «01»? (1 балл)
«01» самый простой и короткий номер, его легко запомнить. Этот номер легко набрать даже в темноте и на ощупь.
Почему пожарная машина красная? (1 балл)
Красная, чтобы издалека было видно, что едет пожарный автомобиль, которому необходимо уступить дорогу. Красный цвет – цвет огня.
Как одеваются пожарные? (2 балла)
Пожарные надевают брезентовый костюм. Он не горит, не намокает. Голову от ударов защищает каска, на руках рукавицы, на ногах сапоги. Для работы в огне и дыму пожарным необходим аппарат для дыхания.
Чем опасны пожары? (1 балл)
При пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но главное, что при пожаре могут погибнуть люди.
Чем еще опасен пожар, кроме огня? (2 балла)
Страшнее огня бывает дым. В задымленной комнате легко заблудиться и не найти выход. Трудно дышать.
Чем можно тушить начинающийся пожар? (1 балл)
Пожар можно тушить огнетушителем, водой, песком, одеялом.
От чего бывают пожары? (1 балл)
Пожары возникают, если не соблюдаются правила пожарной безопасности: оставляются без присмотра включенными телевизор, утюг, газовая плита и т.д.; если играть со спичками, шалить с огнем.
Что ты должен сообщить, вызывая пожарных? (2 балла)
Необходимо сообщить свой точный адрес, фамилию, имя и что горит.
Что надо делать, если в квартире много дыма? (2 балла)
Необходимо смочить водой одежду, покрыть голову мокрой салфеткой, дышать через намоченную ткань, продвигаться к выходу ползком.
Что вы станете делать, если увидели, что нижние этажи дома охвачены пламенем? (2 балла)
Смочить свою одежду и все вокруг себя, ждать помощи. Нельзя пытаться выбежать из дома, если живешь на верхних этажах. Пройдя два-три этажа, можно отравиться продуктами горения.
Чем опасна печь в деревенском доме? (2 балла)
В деревне или на даче детям в отсутствие взрослых нельзя подходить к печке и открывать печную дверцу. От выскочившего уголька может загореться дом.
Жюри производит подсчет баллов. Выбирается команда – победитель.

Преподаватель: Сейчас мы каждому из вас раздадим  памятки «Как вести себя на пожаре». Надеемся, что информация, содержащаяся в них, будет вам полезна!

Помните:
Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды.
Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого звони в пожарную охрану по телефону "О 1" или попроси об этом соседей.
Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону "01" и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого из окна зови на помощь соседей и прохожих.
Если чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком - внизу меньше дыма.
При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт, он может отключиться, и ты задохнешься.
Ожидая приезда пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна, тебя обязательно спасут.
Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся, они лучше знают, как тебя спасти.

Преподаватель: Вот и подошло к концу наше сегодняшнее мероприятие! Надеемся, наша встреча  было для вас не только занимательной, но и крайне полезной!  Понравилось ли вам наше мероприятие? (Студенты и присутствующие высказывают свои мнения). Я хотела бы поблагодарить всех участников нашей встречи!
Закончить наше мероприятие я хотела бы словами известной русской пословицы: «Искру туши до пожара - беду отводи до удара».
Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
8 марта в школе. Сценарий концерта для педагогов школы "О, женщина... ведь нет тебя прекрасней!"
Сцена оформлена соответственно празднику — очень много цветов, шаров, рисунков. Звучит музыка.
1. Видео слайд Асадов «Любовь, измена и колдун»
На сцену выходят ведущие (юноши из разных классов)

1-й ведущий. Здравствуйте, наши милые дамы!

2-й ведущий. Здравствуйте, наши вторые мамы!

3-й ведущий. Юные леди, здравствуйте!

1-й ведущий. Вас пригласили на праздник мы!

2-й ведущий.
Покров еще не тронут свежий,
Природа спит и видит сны...
И праздник женственности нежной,
Как символ веры и весны,
Приносит доброту и ласку,
И много теплых ясных дней,
И оживают сны и сказки,
И мир становится добрей!

2. песня « Этот мир придуман не нами»
__________________________________________________________________

3-й ведущий.
Месяц март - месяц радостный, ясный.
Милые дамы, как вы прекрасны!

1-й ведущий.
Тани, Иры, Алены, Наташи -
Незабудки, фиалки, ромашки!

2-й ведущий.
Кто нарядом красив, кто собою,
Большинство же красивы душою!

3-й ведущий. В каждой из вас - солнца кусочек.

1-й ведущий.
И сейчас говорим:
"Мы вас любим всех очень!"

2-й ведущий. С Днем 8 Марта!

3-й ведущий. С праздником весенним!

1-й ведущий.
С радостным волненьем
В этот светлый час!

2-й ведущий.
Дорогие наши,
Добрые, хорошие!

3-й ведущий.
С Днем 8 Марта

Все. Поздравляем вас!

3. песня «8 Марта»

1-й ведущий.
Почему весна приходит в марте,
Тает снег, стучат сильней сердца?
Почему в одежде зимней жарко
И сосульки плачут у крыльца?

2-й ведущий.
Очень просто - женские улыбки
Согревают все своим теплом,
А 8 Марта без ошибки
Стал Международным женским днем.

3-й ведущий.
Солнышко коснется очень низко
Добрых лиц, красивых женских глаз
И подарит твердую надежду
В то, что все исполнится у вас.

1-й ведущий.
8 Марта - праздник самый нежный,
Приносит он прекрасные цветы.

2-й ведущий.
Он исполняет давние надежды
И самые заветные мечты.

3-й ведущий.
Он дарит радость, счастье, вдохновенье,
Любовь и праздничное настроение!

4. песня «Мама»

1-й ведущий.
В любви признаемся
Сегодня мы не раз.
Вот первое признание для вас.

2-й ведущий.
Его исполнят малыши,
Но зато от всей души!

Звучит частушечный наигрыш. На сцену выходят несколько мальчиков 1-2 классов. Исполняют частушки на мотив "Ярославских ребят".

5. частушки
_______________________________________________________________
1-й солист.
Мы - обычные ребята,
Поглядите вы на нас.
С Женским днем 8 Марта
Мы пришли поздравить вас.
2-й солист.
По ребячьему желанью
Вас поздравить мы пришли,
И свои мы поздравленья
Вам сегодня принесли.
3-й солист.
Мы сегодня очень тихи,
Не буяним, не шалим!
Мы ведь тоже понимаем -
Женский день всего один!

1-й солист.
Целый день я так старался,
На девчонок не смотрел,
Еле-еле удержался -
Дернуть за косу хотел.

2-й солист.
Мой товарищ Васин Коля
Три подарка подарил:
Целый день не дрался в школе,
Пол подмел и суп сварил.

3-й солист.
Говорят, что мы задиры,
Вы не верьте никогда.
В нашем классе командиры,
Ох, были девочки всегда!

1-й солист.
Мы девчонкам обещаем -
Вас в обиду не дадим.
Если будут обижать вас,
Мы всегда вас защитим.

2-й солист.
А еще мы обещаем -
Будем первыми во всем!

3-й солист. (вместе)
А сейчас мы поздравляем
Всех с прекрасным женским днем! (Под музыку уходят.)

Чтец.
Пускай девчонке ставят "пять"
И хвалят за ее тетрадь.
И я ни капли не глупей,
А просто я люблю хоккей.
Девчонке делать нечего,
А я играл до вечера.
Устал. Чуть-чуть недоучил
И снова двойку получил.
Хоть не подал и виду я,
Девчонке я завидую.
Ее не тронь, не обижай,
В трамвае место уступай.
Она тебя неряхой дразнит,
А ты цветы дари на праздник...
Нет, быть мальчишкой тяжело!
Девчонкам больше повезло!

6. песня «Подружки»

1-й ведущий.
А вот еще одно признание в любви
Позвольте вам, друзья, преподнести.

2-й ведущий. История немножечко смешна.

3-й ведущий. История немножечко грустна.

1-й ведущий. Ее расскажет наш знакомый дед.

2-й ведущий. А деду этому почти сто лет!

Выходит Дед в шапке, опираясь на палку. Ведущие усаживают его на стул.

Дед.
Я помню юности года,
Свидания и ссоры.
Любил смертельно я тогда
Красотку из конторы.

И, как поведал бы о том
Поэт, чуждаясь прозы,
Моя любовь, горя огнем,
Цветы дала в морозы

Схватил в ту пору насморк я
И, словно в наказанье,
Платок свой позабыл, друзья,
Отправясь на свиданье.

Прощай, любовь! Погиб успех!
Сижу. Из носа льется.
И нос, как будто бы на грех,
Бездоннее колодца.

Что делать мне? Что предпринять?
Не насморк, а стихия.
"Душа моя", хочу сказать,
А говорю "Апчхи" я.

За что страдания терплю?
Робеть я начал, каюсь.
Хочу произнести "Люблю",
Но не могу - сморкаюсь.

И вот, расстроенный до слез,
Вздохнул я очень страстно,
Но мой неумолимый нос
Тут свистнул безобразно.
Любовь и насморк не хотят
Между собой ужиться,
И, хоть я в том не виноват,
Мне впору удавиться.

Такой не ждал я чепухи!
Опять щекочет в глотке.
"Я.. я... апчхи... тебя... апчхи..."
Что скажешь тут красотке?

Я за руку подругу взял,
Я осмелел, признаться,
Но стал пузырь, чтоб он пропал,
Подносом надуваться.

Смотрю: девчонка хмурит бровь,
И понял я, конечно,
Что, как пузырь, ее любовь
Тут лопнула навечно.

И слышу, сжавшись от стыда:
"В любви ты смыслишь мало.
Ты, прежде чем идти сюда,
Нос вытер бы сначала".

Она ушла. Какой позор!
И я с печальным взглядом
Пошел (подписан приговор)
К аптекарю за ядом.

"Прольешь, красотка, вдоволь слез
Ты за мои мытарства!" -
Я в пузырьке домой принес...
От насморка лекарство.
И не встречал уж я, друзья,
С тех пор ее ни разу.
Так излечился в жизни я
От двух болезней сразу...

7. песня «Ангелы не спят»
__________________________________________________________

1-й ведущий.
Женщина - это весна,
Образ цветущий и нежный!

2-й ведущий.
Женщина - это всегда
Мир лучезарный, безбрежный.

3-й ведущий.
Вот уже столько лет
Вами мы очарованы.

1-й ведущий.
Вы - надежда и свет,
Вами мы околдованы.

2-й ведущий.
Пусть эта песня сейчас
Будет подарком для вас!

8. песня «Дашенька»

1-й ведущий.
Цветы и женщины! Так было
Всегда на солнечной земле.

2-й ведущий.
От женщин все: любовь и сила,
Тепло и жизнь и свет во мгле.

9. танец «Майкл-микс»

Стихотворение
Любите женщину за грех, который вынесла из рая,
А не за то, что лучше всех она готовит и стирает.
Любите женщину за грусть, которую от вас скрывает.
За то, что рядом с нею груз проблем быстрее убывает.
Любите женщину за ум, который и велик и скромен.
За детского веселья шум рассветным утром в вашем доме.
Любите женщину за ночь, которую она вам дарит,
И за желание помочь, когда смертельно вы устали.
Любите в женщине мечту и интригующую тайну
Не унижайте красоту упрёком, брошенным случайно.
Любите женщину…

10. песня «Без женщин жить нельзя на свете, нет…»
__________________________________________________________________

Стихотворение Что женщине нужно.

11. песня «Двое не спят»
_______________________________________________________

3-й ведущий.
Хранительницы мира и согласья,
Сияйте путеводною звездой.
Ведь каждая из вас — источник счастья,
Тепла и радости земной!

1-й ведущий.
Так пусть ваш праздник славным будет,
И в этот день, как и всегда...

2-й ведущий. Вас ценят, холят, нежно любят!

3-й ведущий. И радость будет молода!

1-й ведущий. С праздником вас, дорогие!

Все. С началом весны!


title: План летней оздоровительной работы с детьми разновозрастной группы

extracted_text:
ПЛАН
летней оздоровительной работы с детьми разновозрастной группы
МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка»
с 12-часовым пребыванием детей на 2020 год

Глазкова Лидия Владимировна
                                                                                Старший воспитатель МДОУ


title: Презентация "Коллективизация"

extracted_text:
Коллективизация

Коллективизация
Процесс объединения единоличных крестьянских хозяйств в коллективные хозяйства (колхозы) в СССР.
Коллективизация:когда?
Решение о проведении коллективизации в СССР принято на 15 съезда партии в 1927 г.
Коллективизация:причины
Причинами коллективизации стали, прежде всего:
необходимость крупных капиталовложений в промышленность для проведения индустриализации страны;
и «кризис хлебозаготовок», с которым столкнулись власти в конце 20-х годов.
Коллективизация:начало
Начало коллективизации крестьянских хозяйств приходится на 1929 г. В этот период были заметно увеличены налоги на единоличные хозяйства. Начался процесс раскулачивания – лишения имущества и, часто, высылки зажиточных крестьян. Шел массовый забой скота – крестьяне не желали отдавать его в колхозы.
Коллективизация:мнения
Члены Политбюро, возражавшие против жесткого давления на крестьянство (Рыков, Бухарин) обвинялись в правом уклоне.

Рыков, Алексей Иванович
13 марта 1938 был приговорён к смертной казни и 15 марта расстрелян на Коммунарском полигоне.
Бухарин, Николай Иванович
13 марта 1938 Военная коллегия Верховного суда СССР признала Бухарина виновным и приговорила его к смертной казни, и он через два дня был расстрелян на полигоне «Коммунарка» Московской области, там же и похоронен.
Коллективизация
Зимой 1930 г. ВЦИКом было принято решение о проведении сплошной коллективизации сельского хозяйства в СССР в максимально сжатые сроки, за 1 – 2 года. Крестьян принуждали вступать в колхозы, угрожая раскулачиванием.
Коллективизация
Изъятие из деревни хлеба привело к страшному голоду 1932 – 33 гг., разразившемуся во многих районах СССР. В тот период, по минимальным подсчетам, погибло 2,5 млн. человек.
Коллективизация
В итоге коллективизация нанесла ощутимый удар по сельскому хозяйству. Снизилось производство зерна, количество коров и лошадей уменьшилось более чем в 2 раза.
Коллективизация
От массового раскулачивания (за период с 1929 по 33 гг. было раскулачено не менее 10 млн.) и вступления в колхозы выиграли только самые неимущие слои крестьян.
Коллективизация

Коллективизация
В результате принятых мер процент коллективизации стремительно рос: если в июне 1927 г. удельный вес крестьянских хозяйств, вовлеченных в колхозы, равнялся 0,8 %, то к началу марта 1930 г. — свыше 50 %. Темпы коллективизации стали обгонять реальные возможности страны в финансировании хозяйств, снабжении их техникой и т.д. Декреты сверху, нарушение принципа добровольности при вступлении в колхоз и другие партийно-государственные меры вызвали недовольство крестьян, что выражалось в выступлениях и даже вооруженных столкновениях.
Коллективизация
Местные партийные органы методом принуждения и угроз старались обеспечить как можно более высокие показатели. Зачастую это оборачивалось нереальными цифрами. Так, по сообщениям в ЦК из Харьковского округа из 420 хозяйств были обобществлены 444. Секретарь одного из райкомов в Беларуси срочной телеграммой в Москву сообщал, что в колхозы вошло 100,6 % хозяйств.
Коллективизация
Летом 1929 г. политика в отношении кулака ужесточилась: последовало запрещение принимать в колхозы кулацкие семьи, а с 30 января 1930 г. после постановления ЦК ВКП (б) “О мероприятиях по ликвидации кулацких хозяйств в районах сплошной коллективизации” началось проведение крупномасштабных насильственных акций, выразившихся в конфискации имущества, в принудительном переселении и т.д. Нередко в разряд кулаков попадали и середняки.
Коллективизация
В литературе приводятся различные цифры раскулаченных. Один из специалистов по истории крестьянства В. Данилов считает, что не менее 1 млн. кулацких хозяйств ликвидировано в ходе раскулачивания. По другим данным к концу 1930 г. было раскулачено около 400 тыс. хозяйств (т.е. примерно половина кулацких хозяйств), из них выселено в отдельные районы около 78 тыс., по другим данным — 115 тыс. Хотя Политбюро ЦК ВКП (б) еще 30 марта 1930 г. вынесло постановление о прекращении массового выселения кулаков их районов сплошной коллективизации и предписало проводить его только в индивидуальном порядке, число выселенных хозяйств в 1931 г. возросло более чем вдвое — почти до 266 тыс.
Коллективизация
В своей статье “Головокружение от успехов”, появившейся в “Правде” 2 марта 1930 г., Сталин осудил многочисленные случаи нарушения принципа добровольности при организации колхозов, “чиновничье декретирование колхозного движения”. Он критиковал излишнюю “ретивость” в деле раскулачивания, жертвами которого стали многие середняки. Необходимо было остановить это “головокружение от успехов” и покончить с “бумажными колхозами, которых еще нет в действительности, но о существовании которых имеется куча хвастливых резолюций”. В статье, однако, абсолютно отсутствовала самокритика, а вся ответственность за допущенные ошибки возлагалась на местное руководство. Не ставился вопрос о пересмотре самого принципа коллективизации.
Коллективизация
Эффект от статьи, вслед за которой 14 марта появилось постановление ЦК “О борьбе против искривления партийной линии в колхозном движении”, сказался немедленно. Начался массовый выход крестьян из колхозов (только в марте 5 млн. человек). Поэтому коррективы, по крайней мере, на первых порах, были внесены. Стали более активно применяться экономические рычаги. На решении задач коллективизации сосредотачивались основные силы партийных, государственных и общественных организаций. Возросли масштабы технической реконструкции в сельском хозяйстве — главным образом через создание государственных машинно-тракторных станций (МТС). Уровень механизации сельскохозяйственных работ заметно поднялся. Государство в 1930 г. оказывало колхозам помощь, им предоставлялись налоговые льготы. Но для единоличников были увеличены ставки сельскохозяйственного налога, введены взимаемые только с них единовременные налоги.
Коллективизация
В 1932 г. была введена отмененная революцией паспортная система, установившая жесткий административный контроль за движением рабочей силы в городах, а в особенности из села в город, превратившая колхозников в беспаспортное население.
Коллективизация
Несколько улучшилось положение на селе только в период 2 пятилетки. Проведение коллективизации стало одним из важных этапов утверждения нового режима.

Коллективизация
В колхозах широко распространились случаи хищения хлеба, укрытия его от учета. Против низких темпов хлебозаготовок, укрывательства хлеба государство боролось с помощью репрессий. 7 августа 1932 г. принимается Закон “Об охране социалистической собственности”, написанный собственноручно Сталиным. Он вводил “в качестве меры судебной репрессии за хищение колхозного и коллективного имущества высшую меру социальной защиты — расстрел с конфискацией всего имущества и с заменой при смягчающих обстоятельствах лишением свободы на срок не ниже 10 лет с конфискацией всего имущества”. Амнистия по делам такого рода была запрещена. В соответствии с этим законом десятки тысяч колхозников были арестованы за самовольное срезание небольшого количества колосьев ржи или пшеницы. Результатом этих действий был, главным образом на Украине, массовый голод.
Коллективизация
Окончательное завершение коллективизации произошло к 1937 г. В стране насчитывалось более 243 тыс. колхозов, объединявших 93 % крестьянских хозяйств.
Коллективизация

Коллективизация


title: План во II младшей группе на ноябрь месяц

extracted_text:
План
 во II младшей группе «Б»
на ноябрь месяц
Выполнил: Любина Н.А
Абоносимова Т.С

2020г

План-сетка непосредственно-образовательной деятельности на ноябрь месяц
1-2 неделя: Тема: «Мой дом,мой город»; 3-4 неделя: Тема: «Папа,мама,я-дружная семья»


title: Проект "Мой любимый детский сад"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА» СМОЛЕНСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
(МБДОУ д/с «УЛЫБКА»)

Проект
«Мой любимый детский сад»

Воспитатель:
Рожкова Оксана Евгеньевна

2019 год

Проект: «Мой любимый детский сад».
Пояснительная записка

                                                       Маленькая Родина все равно большая,
                           Ведь она единственная.
                                                                                Ж. Ранар
Моя малая Родина… У каждого человека она своя, но для всех является    той путеводной звездой, которая на протяжении жизни определяет очень многое, если не сказать – все!
С ранних лет формируются первые представления об окружающем мире, и происходит это, прежде всего через ознакомление с традициями «своей» социокультурной среды.
Ведь известно, что именно дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к родным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.
Большинство детей в младшей группе приходят в детский сад из семьи, поэтому воспитатель знакомится с детьми, знакомит их друг с другом, с помещениями группы и их назначением, с предметами, находящимися в группе. Вся работа проходит вне занятий – это посещение помещений, беседы с детьми, дидактические игры, чтение художественной литературы, целевые прогулки, организация трудовой деятельности и т.д.
Воспитатель обращает внимание на то, что в группе все сделано так, чтобы детям было удобно, хорошо.  О детях заботятся сотрудники детского сада – воспитатели, младшие воспитатели, повара, медсестры и другие.
Воспитатель рассказывает о том, что взрослые многое сделали для детей, они заботятся о детях, и всё, что их окружает, необходимо беречь.
ПРОЕКТ
«МОЙ ЛЮБИМЫЙ ДЕТСКИЙ САД!»
Актуальность темы:
Воспитание – это многогранный процесс постоянного духовного обогащения, обновления и тех, кто воспитывается, и тех, кто воспитывает. Важно, чтобы воспитателя и детей объединяла духовная общность и увлеченность, при которых забывается, что педагог – это руководитель и наставник. Воспитатель должен стать другом для ребенка. И, если эта дружба озарена благородным увлечением, порывом к чему-то светлому, разумному, в сердце ребенка никогда не появится зло. Только при сердечном отношении в душе ребенка может зародиться доверие, любовь, доброта к людям, вера в справедливость старших. Без этой веры невозможно единение воспитанника и воспитателя, а значит, невозможен единый воспитательно-педагогический процесс.
Открыть в ребенке доброе, светлое, пробудить в нем стремление к знаниям, активности, самостоятельности, воспитать у него трудолюбие – вот основные задачи педагогов детского сада.
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту – так как формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, а также воспитывают в ребенке патриотические чувства.
Одной из основных задач деятельности дошкольного учреждения – является нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, поселком, а затем и со страной, ее столицей и символами. Задача воспитателя – отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа, мир животных, детский сад, родной край, труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, своей Родине, необходимо, для начала, ввести детей в первую общественную среду – детский сад. Заложить основы искренней благодарности к сотрудникам детского сада за их сердца и теплоту души. Познакомить с ближайшим окружением второго родного дома – детского сада.
Цель проекта: воспитание нравственно – патриотических качеств младших дошкольников через привитие любви к своему детскому саду.
Задачи проекта:
Формировать у младших дошкольников  эмоционально – положительного  отношения к детскому саду, его сотрудникам, сверстникам.
Способствовать сближению детей, установлению доброжелательных отношений, проявлению интереса к взрослым, их   деятельности.
Развивать интерес у детей друг к другу, потребность в общении со взрослыми, доброжелательность к ним.
Учить детей ориентироваться  в помещении ДОУ и своей группы.
Познакомить с правилами поведения в детском саду.
Вид проекта: долгосрочный.
Участники проекта: дети второй младшей  «Б» группы, воспитатели, родители воспитанников.
Возраст: 3-4 года.
Время реализации проекта: ноябрь 2013 года – май    2014 года.
Формы работы, используемые для реализации проекта:
Непосредственная образовательная деятельность.
Беседы.
Игровая деятельность.
Художественно – творческая деятельность.
Работа с родителями.
Чтение художественной литературы.
Просмотр иллюстраций, альбомов.
Использование мультимедийных презентаций.
Экскурсии.
Наблюдения.
Проблемные вопросы, решаемые в ходе проекта:
Что такое детский сад?
Какие дети ходят в детский сад?
Кто работает в детском саду?
Как помочь людям, работающим в детском саду?
Как сделать жизнь в детском саду интереснее?
Как украсить детский сад и участки, на которых гуляют дети?
Предполагаемый результат (выход):
Оформление проектной папки.
Итоговое мероприятие.
Этапы работы над проектом:
1 этап: Подготовительный.  Формулируется проблема, цель проекта. Педагог формулирует в игровой форме задачи.
2 этап: Практический (или этап реализации проекта). Проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта.
3 этап: Итоговый. Подводятся итоги. Оформляется проектная папка. Педагог представляет свой проект в виде презентации, а дети, вместе с воспитателем подводят итоги проекта в итоговом мероприятии.

Мероприятия по реализации проекта.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ХОРОВОДНАЯ ИГРА:

«Кто у нас хороший?»

Дети стоят в кругу, поют и хлопают в ладоши. «Ванечка» выходит на середину круга:

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?

Ванечка хороший, Ванечка пригожий.

«Ванечка» едет на лошади, машет плеточкой.

На коня садится, конь завеселится

Плеточкой помашет – конь за ним запляшет.

«Ванечка» ходит за детьми, стоящими в кругу, поднимая ноги (как бы «едет» на коне шагом).

Мимо сада едет, садик зеленеет

Цветы расцветают, птички распевают

«Ванечка» возвращается в круг, подходит к «Олечке». По окончании песни они танцуют вдвоем под хлопки детей.

К дому подъезжает, со коня слезает

Со коня слезает, Олечка встречает.

Сюжетно – ролевые игры:
«Магазин»
Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете.
"Водитель" (игры с машинками)

Перевозка на грузовых машинках продуктов в магазин. Перевозка строительных материалов на стройку. Гонки на автомобилях. Починка автомобиля. Мытье автомобиля и пр.
Вариантами этой игры могут стать игры в летчиков, капитанов морских кораблей и пр. В эти игры хорошо включать элементы конструирования, предлагаемые ниже. Разыгрывание сюжетов с элементами конструирования.
"Семья"
Активное познание окружающей действительности
1. Рассматривание иллюстраций.
Чтение С. Капутикян «Маша обедает»
2. Беседа на тему «Моя мама»
 3. Рассматривание семейных фотографий, картинок с изображение семьи.
 4. Совместно с детьми организовать фотовитрину из семейных фотографий.
 1. Дидактические игры: «Напоим куклу чаем», «Накормим куклу обедом»
Цель: уточнить название посуды, назначение, учить последовательно выполнять действия.
 2. Д/и «Оденем куклу на прогулку» Цель: упражнять в умении воспроизводить последовательность действий.
Развитие игровой предметной среды
Создание игровой обстановки в кукольном уголке. Внесение посуды, утюга, ванночки, коляски, новой кроватки с постельным бельм.  Внесение в игру предметов заместителей. Общение воспитателя с детьми
1. Показ игровых действий.
 2. Совместная игра (воспитатель – дочка, ребенок –мама) .
 3. Вопросы об игре («Как зовут твою дочку? », «Что ты ей сварила? », «Когда пойдете гулять? ») .

Конспект непосредственно образовательной деятельности: Художественное творчество (лепка).
Тема:«Я пеку, пеку, пеку».
Программное содержание:
- учить детей лепить угощение из соленого теста
 - показать разнообразие форм мучных изделий (печенье – диск, пряник – полусфера, колобок – шар, бублик – кольцо)
 - активизировать освоенные способы лепки и приемы оформления поделок (раскатывание шара, сплющивание в диск и полусферу, вдавливание, нанесение отпечатков)
 - развивать чувство формы, пропорций, согласованность в работе обеих рук.
 Предварительная работа:
 - чтение художественной литературы
 - рассматривание иллюстраций
 - свободное экспериментирование с тестом
 Материалы и оборудование:
 - соление тесто, зубочистки, колпачки фломастеров, салфетки бумажные и матерчатые, поделки из соленого теста разной формы, подготовленные воспитателем
 Содержание  организованной деятельности:
 В: - Ребята! Сегодня, когда я спешила в детский сад, я встретила двух мышат. Это Круть и Верть. Вы помните, из какой сказки эти герои?
 Д: - Да, помним. Из сказки «Колосок».
 В: - Правильно. В сказке они были веселые, жизнерадостные, прыгали, играли. А сегодня, они показались мне такими грустными. Им очень стыдно, что они не трудились, не помогали Петушку обрабатывать колосок, и поэтому он не дал им попробовать румяных, вкусных пирожков. Поэтому, они очень нас просят, чтобы мы научили их печь разные вкусности. Они научатся у нас и смогут порадовать Петушка своим умением. Поможем мышатам?
 Д: - Конечно поможем.
 В: - Ребята! А что же мы с вами можем «испечь» из теста?
 Д: - Пряники, баранки, печенье, колобок (одновременно с ответами детей вспоминаем, как лепится тот вид выпечки, который они называют, спрашиваю детей, как и с помощью чего можно украсить получившиеся изделия) .
 В: - Но, прежде, чем мы начнем лепить, нам нужно подготовить наши ручки, размять наши пальчики (провожу пальчиковую гимнастику) .
 «Мы спросили нашу печь! »
 Мы спросили нашу печь; (1)
 - Что сегодня нам испечь? (2)
 Печку мы спросили, (1)
 Тесто замесили. (3)
 Тесто скалкой раскатали, (4)
 Раскатали – не устали.
 Начинили творогом (2)
 И назвали пирогом! (1)
 Ну-ка, печка,
 Дай творожнику местечко! (5)
 После пальчиковой гимнастики, дети начинают работу. Если у них возникают затруднения, помогаю им. После того, как дети закончат работу, вся «выпечка» выкладывается на красивое блюдо.
 В: - Ну, вот, ребята, теперь Круть и Верть смогут порадовать Петушка своим мастерством. Что они теперь смогут «испечь»?
 Д: - Круть и Верть»испекут» ему и пирожки, и пряники, и баранки, и бублики…
 В: - Мы тоже хорошо потрудились, так давайте теперь повеселимся, и поиграем в игру «Веселый каблучок».

 «Веселый каблучок» (А. Ануфриева)
 Ход игры: Дети кружком, взявшись за руки, поют и танцуют.
 Дружно за руки взялись,
 Кругом весело прошлись. (дети берутся за руки и идут по кругу.)
 Припев:
 А, веселый каблучок
 Выбивает чок да чок! (стучат каблучком о пол)
 Эх! Вприсядку веселей – (стоя на месте, приседают - руки на поясе)
 Мы попляшем поскорей!
 Припев: (стучат каблучком о пол)
 Ай да пальчики у нас,
 Тоже все пустились в пляс! (руки подняли, перебирают пальчиками)

 Припев: (стучат каблучком о пол)
 Вот бежит, бежит вперед
 Наш веселый хоровод! (бегут к центру и обратно)
 Припев: (стучат каблучком о пол)
 Ох, устали мы плясать,
 Лучше сядем отдыхать! (садятся на пол, ножки согнуты)
 Припев: (стучат каблучком о пол)
 Каблучок, мой каблучок,
 Не стучи ты, чок да чок! (Грозят пальчиком)
 Припев: (стучат каблучком о пол)
 Отдохнули и встаем,
 Снова все плясать пойдем! (встают и стучат каблучками о пол)
 Припев:
 А, веселый каблучок
 Выбивает чок да чок
 В: - А, нашу «выпечку», после сушки, мы раскрасим красками, покроем лаком и будем играть, и угощать кукол.

«Кисонька - мурысонька» Прибаутка.
Цель: подвести детей к пониманию, что с друзьями нужно делиться и угощать их.

 -Кисонька - мурысонька,
 Ты где была?

 -На мельнице.
 -Кисонька- мурысонька,
  Что там делала?
 -Муку молола.
 Кисонька-мурысонька,
 Что из муки пекла?
 -Прянички.
 -Кисонька-мурысонька,
 С кем прянички ела?
 -Одна.
 -Не ешь одна! Не ешь одна!

Джанни Родари
Чем пахнут ремёсла?
У каждого дела
 Запах особый:
 В булочной пахнет
 Тестом и сдобой.

 Мимо столярной
 Идёшь мастерской, -
 Стружкою пахнет
 И свежей доской.

 Пахнет маляр
 Скипидаром и краской.
 Пахнет стекольщик
 Оконной замазкой.

 Куртка шофёра
 Пахнет бензином.
 Блуза рабочего -
 Маслом машинным.

 Пахнет кондитер
 Орехом мускатным.
 Доктор в халате -
 Лекарством приятным.

 Рыхлой землёю,
 Полем и лугом
 Пахнет крестьянин,
 Идущий за плугом.

 Рыбой и морем
 Пахнет рыбак.
 Только безделье
 Не пахнет никак.

 Сколько ни душится
 Лодырь богатый,
 Очень неважно
 Он пахнет, ребята!

Сергей Чертков
ДЕТЯМ О ПРОФЕССИЯХ

 ПОВАР
Дайте повару продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель... И тогда
Ждёт вас вкусная еда.

ПАРИКМАХЕР
Дайте ножницы, расчёску,
Он вам сделает причёску.
Парикмахер непременно
Подстрижёт вас современно.

ПОЖАРНЫЙ
Если вдруг беда случится,
Где-то что-то загорится,
Там пожарный нужен срочно.
Он погасит, - это точно.

«МАША - ИМЕНИННИЦА»
Цель:
- закрепить ранее полученные знания по столовому этикету;
- создать радостное настроение от игры;
- воспитывать культуру поведения за столом.
 Содержание организованной деятельности
Детей в группе встречает кукла Маша в красивом, нарядном платье.
(В группе разбросаны игрушки, кукольная одежда). Дети сидят на ковре.
Воспитатель: «Ребята, посмотрите какая у Маши нарядная одежда. Как вы думаете, почему? (Ответы детей) Да, у куклы Маши день рождения. А как надо готовиться ко дню рождения? (Ответы детей). Правильно, надо убрать комнату, накрыть стол, приготовить подарки. Давайте мы поможем Маше убрать комнату. Девочки одежду Маши отнесут в шкаф, а мальчики игрушки уберут на место».
Ну, теперь за дело дружно –
Убирать игрушки нужно.
Убирать и не ломать,
Завтра будем вновь играть.
Воспитатель: «Что Женя убрала? (Одежду). Коля что положил на место? (Игрушку). (Ответы детей). (Воспитатель закрепляет обобщающие понятия). А теперь давайте накрывать на стол. Что нужно, чтобы накрыть на стол? Какую посуду надо взять?» (Ответы детей).Что сначала нужно сделать?
Будем руки чисто мыть,
Потом скатерти стелить,
Мы салфетницу поставим
На самый центр стола.
Вокруг салфетницы хороводом
Блюдца с чашками стоят.
Ручки чашек смотрят вправо,
В блюдцах ложечки лежат.
(Дети по ходу стихотворения накрывают стол).
Воспитатель: «Ребята, а ничего мы не забыли? Где мы можем взять угощения? (Ответы детей) Давайте слепим угощения».
 Пальчиковая гимнастика:
Я пеку, пеку, пеку
Деткам всем по пирожку,
(Правую ладонь кладут на левую,

левую – на правую).А для милой Машеньки
правой рукой показывают на куклу)
Испеку два пряничка.
(Из ладоней делают лодочки).
(Дети лепят из теста маленькое печенье, воспитатель - большое) Кладите свои угощенья на тарелку.
Воспитатель: «Какое печенье слепила я? (Большое). У вас какое печенье? (Маленькое). Ну вот, все готово к празднику. Кого осталось нам подождать?» (Ответы детей) Кто придет в гости к Маше, отгадайте:
Ку-ка-ре-ку!
Кур стерегу.
Кудах-тах-тах!
Снеслась в кустах?
Мурр - мурр….
Пугаю кур.
Му-у, му-у!
Молока кому?
(А. Барто «Кто как кричит?»)
Дети отгадывают загадки, а игрушку-отгадку воспитатель сажает за накрытый стол.
Воспитатель: «Ребята, мы забыли Машу поздравить с днем рождения и подарить подарки. Что мы можем подарить?» Дети по очереди читают стихи. А теперь поиграем в игру «Каравай». (Воспитатель от имени Маши выбирает зверей, пришедших на праздник. Дети идут по кругу, имитируют движения животных под музыку).


title: Тест "Пластический обмен. Биосинтез белка" 10 класс

extracted_text:
БИОЛОГИЯ 10 класс
Пластический обмен. Биосинтез белка.
1. Совокупность реакций биосинтеза, протекающих в организме:
1. Ассимиляция.    2. Диссимиляция.     3. Катаболизм.     4. Метаболизм.
2. Совокупность реакций распада и окисления, протекающих в организме:
1. Ассимиляция.    2. Диссимиляция.     3. Анаболизм.     4. Метаболизм
3. Установите соответствие между характеристикой и типом обмена веществ в клетке, к которому её относят.
ХАРАКТЕРИСТИКА                                                                    ТИП ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ
А) существляется в рибосомах                                                           1. пластический
Б) обеспечивает синтез органических веществ                                 2. энергетический
В) осуществляется в митохондриях
Г) связан с расщеплением органических веществ
Д) используется энергия, запасённая в молекулах АТФ
Е) освобождается энергия и запасается в молекулах АТФ
4. Из скольких видов нуклеотидов состоит ДНК?
1. Из 2 видов     2. Из 4 видов     3. Из 6 видов     4. Из 20 видов
5. Набор сочетаний из 3 нуклеотидов называют ...
1. Кодоном     2. Сплайсингом   3. Ферментом    4. Тройкой
6. Сколько аминокислот входит в состав белка?
1. 10     2. 20     3. 30     4.40
7. Процесс самоудвоения ДНК называется ...
1. Редупликацией     2. Реликацией    3.Репликацией     4. Релаксацией
8.  Как называется специфическая последовательность нуклеотидов в начале гена?
1.Терминатор    2. Пулемет     3. Промотор    4. Экзон
9. Какое количество нуклеотидов в молекулах транспортных РНК?
1. 10-30     2. 40-60     3. 70-90     4. 100-120
10.  Рибосомы, нанизанные на нить информационной РНК, называются ...
1. Многосомами     2. Перосомами     3. Полисомами      4. Олигосомами
11. Сплайсинг — процесс «редактирования» молекулы пре -  иРНК— произошел от английского слова, означающего ...
1. Сращивать / склеивать концы чего-либо   2. Разъединять концы чего-либо
3.  Сплющивать концы чего-либо        4. Уничтожать чего-либо
12. Что является мономерами белков:
1) нуклеотиды;       2) моносахариды;     3) аминокислоты;      4) карбоновые кислоты.
13. Какие особые связи образуются между аминокислотами в первичной структуре белка:
1) пептидные;          2) водородные;     3) дисульфидные;       4) сложноэфирные.
14. Где хранится информация о структуре белка:
1) в АТФ;  2) в ДНК;    3) в РНК;    4) в цитоплазме.
15. Какие органические вещества могут ускорять процесс синтеза белка:
1) гормоны;   2) антитела;   3) гены;   4) ферменты.
16. В гене закодирована информация о:
1) строении белков, жиров и углеводов   2) первичной структуре белка
3) последовательности нуклеотидов в ДНК   4) последовательности аминокислот в 2-х и более молекулах белков
17. Репликация ДНК сопровождается разрывом химических связей:
1) пептидных, между аминокислотами     2) ковалентных, между углеводом и фосфатом
3) водородных, между азотистыми основаниями     4) ионных, внутри структуры молекулы
18.   Сколько новых одинарных нитей синтезируется при удвоении одной молекулы ДНК:
1) четыре     2) одна         3) две	       4) три
19. При репликации молекулы ДНК образуется:
1) нить, распавшаяся на отдельные фрагменты дочерних молекул
2) молекула, состоящая из двух новых цепей ДНК
3) молекула, половина которой состоит из нити иРНК
4) дочерняя молекула, состоящая из одной старой и одной новой цепи ДНК

20. Если нуклеотидный состав ДНК — АТТ-ГЦГ-ТАТ, то нуклеотидный состав иРНК:
1)  ТАА-ЦГЦ-УТА	3) УАА-ЦГЦ-АУА     2) ТАА-ГЦГ-УТУ	4) УАА-ЦГЦ-АТА
21. Если аминокислота кодируется кодоном УГГ, то в ДНК ему соответствует триплет:
1)ТЦЦ	         2)АГГ	    3)УЦЦ	4)АЦЦ
22. Один триплет ДНК несет информацию о:
1) последовательности аминокислот в молекуле белка
2) месте определенной аминокислоты в белковой цепи
3) признаке конкретного организма
4) аминокислоте, включаемой в белковую цепь
23. Код ДНК вырожден потому, что:
1) один код он кодирует одну аминокислоту 2) один кодон кодирует несколько аминокислот
3) между кодонами есть знаки препинания 4) одна аминокислота кодируется несколькими кодонами
24. Эволюционное значение генетического кода заключается в том, что он:
1) триплетен      2) индивидуален      3) универсален	  4) вырожден
25. Синтез иРНК начинается с:
1) разъединения ДНК на две нити   2) взаимодействия фермента РНК — полимеразы и гена
3) удвоения гена    4) распада гена на нуклеотиды
26. Транскрипция — это процесс:
1) репликации ДНК         2) синтеза иРНК       3) синтеза белка    4) присоединения тРНК к аминокислоте
27. Матрицей для синтеза молекулы иРНК при транскрипции служит:
1) вся молекула ДНК     2) полностью одна из цепей молекулы ДНК
3) участок одной из цепей ДНК     4) в одних случаях одна из цепей молекулы ДНК, в других– вся   молекула ДНК.
28. Транскрипция происходит:
1) в ядре     2) на рибосомах	     3) в цитоплазме    4) на каналах гладкой ЭПС
29. Соотнесите вещества и структуры, участвующие в синтезе белка с их функциями.

30. Установите  последовательность реакций биосинтеза белка.
A) Считывание  информации с ДНК
Б) Узнавание антикодоном тРНК своего кодона на иРНК
B) Отщепление аминокислоты от тРНК
Г) Поступление иРНК на рибосомы
Д) Присоединение аминокислоты к белковой цепи с помощью фермента
31. Установите последовательность реакций трансляции.
A) Присоединение аминокислоты к тРНК
Б) Начало синтеза полипептидной цепи на рибосоме
B) Присоединение иРНК к рибосоме
Г) Окончание синтеза белка
Д) Удлинение полипептидной цепи
32. Найдите ошибки в приведенном тексте (3 ошибки)
        1. Генетическая информация заключена в последовательности нуклеотидов в молекулах нуклеиновых кислот. 2. Она передается от иРНК к ДНК. 3. Генетический код записан на «языке «РНК». 4. Код состоит из четырех нуклеотидов. 5. Почти каждая аминокислота шифруется более чем одним кодоном. 6. Каждый кодон шифрует только одну аминокислоту. 7. У каждого живого организма свой генетический код.


title: Тест по дисциплине "Архитектура ЭВМ" с ответами

extracted_text:
Тест по дисциплине: «Архитектура ЭВМ»
Вариант 1

1.Комплекс технических средств, предназначенных для автоматической обработки информации в процессе решения вычислительных и информационных задач это…?
Электронно - вычислительная машина
Персональный компьютер
Архитектура ЭВМ
СуперЭВМ

2. К основным характеристикам ЭВМ относятся…?
Быстродействие, производительность, емкость запоминающих устройств
Емкость оперативной памяти (ОЗУ) и внешней памяти (ВЗУ)
Надежность, точность, достоверность
Все варианты верны

3.Внутрення память компьютера делится на…?
Оперативная и постоянная
Оперативная и кэш- память
Постоянная и кэш-память
Все варианты верны

4. Укажите верное (ые) высказывание (я):
Устройство ввода – предназначено для обработки вводимых данных.
Устройство ввода – предназначено для передачи информации от человека машине.
Устройство ввода – предназначено для реализации алгоритмов обработки, накопления и передачи информации.
Все варианты верны

5. Назовите классификацию электронно – вычислительных машин по принципу действия…?

6.Назовите схемные логические элементы…?

7.В аппаратные средства архитектуры ЭВМ входят…
Структура системы, организация памяти, организация ввода/вывода, принципы управления
Операционные системы, системы программирования, прикладное программное обеспечение
Система команд, форматы данных, алгоритмы выполнения операций
Все варианты верны

8. Устройства, непосредственно участвующие в обработке информации (процессор, сопроцессор, оперативная память), соединяются с остальными устройствами единой магистралью – шиной.
Про что идет речь?
Магистрально – модульный принцип
Аппаратные средства ЭВМ
Принцип открытой архитектуры
Программные средства ЭВМ

9. Какое устройство изображено на рисунке?

Жесткий диск
Видеокарта
Оперативная память
Процессор

10. Устройство, отвечающее за выполнение арифметических, логических операций и операций управления, записанных в машинном коде…?
ЭВМ
Процессор
Оперативная память
Жесткий диск

11. К основным характеристикам микропроцессора относится…?
Тип микропроцессора, быстродействие
Тактовая частота, разрядность
Тип микропроцессора, быстродействие микропроцессора, тактовая частота микропроцессора, разрядность пpоцессоpа.
Все варианты верны

12. Назовите что в общем случае содержит в себе Центральный процессор …?

13. Команды пересылки это…?

14. Производят над операндами логические операции, например, логическое И, логическое ИЛИ, исключающее ИЛИ, очистку, инверсию, разнообразные сдвиги (вправо, влево, арифметический сдвиг, циклический сдвиг)…?
Про что идет речь?
Команды пересылки
Логические команды
Арифметические команды
Команды переходов

15. По назначению регистры различаются…?
Аккумулятор, флаговые, общего назначения
Индексные, указательные
Сегментные, управляющие
Все варианты верны

16. Состоит из большого числа сходных процессоров, которые выполняют одну и ту же последовательность команд применительно к разным наборам данных.
Про что идет речь?
Матричный процессор
Векторный процессор
Центральный процессор
Микропроцессор

17. Какой цифре на рисунке соответствуют порты для подключения акустической системы…?( см. рисунок)

18. Набор микросхем (может быть и в одной микросхеме), являющийся интерфейсом между составными частями компьютера, такими, как ЦП, ОЗУ, ПЗУ, Порты ввода/вывода…?
Шина
Видеокарта
Чипсет
Слот

19. Перечислите группы микропроцессоров…?

20. Шины данных это …?
Шина передает системный тактовый сигнал для синхронизации периферийных устройств, подключенных к компьютеру
Все шины, которые используются для передачи данных между процессором компьютера и периферией
Позволяет подключать дополнительные компоненты, такие как звуковые или ТВ карты
Позволяет процессору взаимодействовать с периферийными устройствами.

Тест по дисциплине: «Архитектура ЭВМ»
Вариант 2

1. Сложная система взаимосвязанных аппаратных средств, способных работать с информацией и рассчитанная на самостоятельную работу одного пользователя это…?
Электронно - вычислительная машина
Персональный компьютер
Архитектура ЭВМ
СуперЭВМ

2.Внутренние устройства системного блока компьютера …?
Материнская плата, процессор
Видеокарта, графическая карта
Сетевой адаптер, звуковая карта
Все варианты верны

3.Внешняя память компьютера делится на…?
Внешние запоминающие устройства и их носители
Оперативная и постоянная
Жесткий магнитный диск
Все варианты верны

4. Укажите верное (ые) высказывание (я):
Устройство вывода – предназначено для программного управления работой ПК.
Устройство вывода – предназначено для обучения, для игры, для расчетов и для накопления информации.
Устройство вывода – предназначено для передачи информации от машины человеку.
Все варианты верны

5. Назовите классификацию электронно – вычислительных машин по способу организации вычислительного процесса …?

6. Назовите базовые логические операции и схемы…?

7. В программное обеспечение архитектуры ЭВМ входят…?
Структура системы, организация памяти, организация ввода/вывода, принципы управления
Операционные системы, системы программирования, прикладное программное обеспечение
Система команд, форматы данных, алгоритмы выполнения операций
Все варианты верны

8. Обмен информацией между отдельными устройствами ЭВМ производится по трем многоразрядным шинам, соединяющим все модули, - шине данных, шине адресов и шине управления.
Про что идет речь?
Аппаратные средства ЭВМ
Программные средства ЭВМ
Магистрально – модульный принцип
Принцип открытой архитектуры

9. Какое устройство изображено на рисунке?

Жесткий диск
Видеокарта
Оперативная память
Сетевая карта

10. Процессор – это…?
Процессор, реализованный в виде одной микросхемы или комплекта из нескольких специализированных микросхем
Количество импульсов, создаваемых генератором за 1 секунду
Максимальное количество pазpядов двоичного кода, которые могут обрабатываться или передаваться одновременно
Устройство, отвечающее за выполнение арифметических, логических операций и операций управления, записанных в машинном коде

11. Число элементарных операций, выполняемых  микропроцессором  в  единицу времени (операции/секунда)…это?
Тип микропроцессора
Быстродействие микропроцессора
Тактовая частота микропроцессора
Разрядность пpоцессоpа.

12. К какому устройству относятся арифметико-логическое устройство, устройство управления и регистры…?

13. Арифметические команды это…?

14. Предназначены для изменения обычного порядка последовательного выполнения команд. Про что идет речь?
Команды пересылки
Логические команды
Команды переходов
Арифметические команды

15. По типу приёма и выдачи информации различают типы регистров:
Сдвиговые регистры, параллельные регистры
Сегментные регистры, управляющие регистры
Индексные регистры, флаговые регистры
Все варианты верны

 16. Векторный процессор…?
Состоит из большого числа сходных процессоров, которые выполняют одну и ту же последовательность команд применительно к разным наборам данных
Обеспечивает параллельное выполнение операций над массивами данных
Соединяет процессор с северным мостом или контроллером памяти MCH
Система из нескольких параллельных процессоров, разделяющих общую память

17. Какой цифре на рисунке соответствуют специализированные порты для подключения клавиатуры и мыши...? (см.рисунок)

18. Важнейшая часть ПК, содержащая его основные электронные компоненты…?
Шина
Чипсет
Видеокарта
Системная плата

19. Перечислите типы материнских плат…?

20. Шина ввода-вывода
Связаны с определенными участками процессора и позволяют записывать и читать данные из оперативной памяти
Эти шины питают электричеством различные, подключенные к ним устройства
Позволяет процессору взаимодействовать с периферийными устройствами
Предназначена для передачи информации между процессором и основной памятью

Эталон правильных ответов


title: Конспект НОД "Звуковая культура речи звуки Щ - Ч"

extracted_text:
 Конспект НОД по развитию речи в средней группе:
Звуковая культура речи: звуки Щ - Ч.
Задачи. Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ – ч. Развивать фонетический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. Воспитывать культуру общения.
И. О. О.: Р. р., П. р., С.-К. р., Х.-Э. р.
Материалы: предметные картинки на звуки «ч», «щ», две корзинки.
Начало НОД.
Мы сейчас пойдем налево,
А потом пойдем направо.
В центре круга соберемся
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
Заниматься все начнем.
- Ребята, сегодня я расскажу вам историю о непослушном язычке. Хотите?
Основная часть.
1.Артикуляционная гимнастика и артикуляция звука Щ.
- Жил да был в своём домике язычок (в каком домике?).
Язычок умел песенки петь, стихи и сказки рассказывать и даже специальную зарядку для язычка делал (для чего языку зарядка?)
Давайте и мы потренируем свои язычки: «качели», «лошадка», «спрячь конфетку», «почистить зубы», «вкусное варенье».
Решил наш язычок, что он самостоятельный и всё на свете умеет.
Выбежал язычок из своего домика и пошёл гулять – гулял он, гулял и вдруг очутился в чаще леса и понял, что он заблудился. Сел на пенёк и заплакал.
Чаща - густой, труднопроходимый лес, заросли. В таком густом лесу даже солнышка не видно. Повторяйте со мной «ча-ща».
Ребята, давайте поможем язычку найти дорогу в свой домик и споём песенку язычка: «Щ-щ-щ» - кончик языка держите за верхними зубами- рот растянуть (тянуть к ушкам кончики губ). Хорошо, а теперь язычок поднимется вверх, постучит по зубкам и споёт песенку паровоза: «Ч-ч-ч-ч-ч».
2.Чистоговорки.
- Послушайте внимательно и повторите:
Ащ-ащ–ащ – ач-ач-ач
Ча-ча-ча –ща-ща-ща
Ещ-ещ-ещ-еч-еч-еч.
Ча-ча-ча- к Тане вызвали врача. Ща-ща-ща - в речке я поймал леща.
Чо- чо -чо- солнце греет горячо. Щу-щу-щу - в парке я щенка ищу.
Че-че-че - сидит кошка на плече. Що-що-що –мы хотим играть ещё.
Чу-чу-чу- нам купили по мячу. Щи-щи-щи- наша мама варит щи.
Чи-чи-чи- ходят по полю грачи. Ще-ще-ще- нет дождя, а я в плаще.
- Ребята, скажите, какие звуки мы услышали в чистоговорках?
3. Физминутка.
Если вы услышите слово со звуком Ч, то вы хлопаете, а если в слове услышите звук Щ – прыгаете, а если услышите слово без этих звуков – приседаете. Слушайте внимательно: чемодан, щека, собака, щука, ложка, чайник, книга, ящерица, щётка, чашка, шишка, черепаха, сосна, щенок, часы, молоток, человек.
4. Д/игра с картинками: «Разложи правильно».
- Ребята, хотите поиграть с этими звуками? Нужно назвать изображение на карточке, определить в каких картинках прячется звук «ч», «щ» и разложить их по своим домикам – картинки, в названии которых услышите звук Ч, положить в одну корзинку, а картинки, в которых есть звук Щ – в другую корзинку. Картинки: черепаха, щетка, щука, чай, чашка, щенок.
Итог НОД.
- Ребята, какой звук мы учились правильно и красиво произносить? Какие звуки хотели нас запутать?


title: Тест по окружающему миру "Мир растений" 3 класс

extracted_text:
               Тест по окружающему миру по теме «Мир растений»
1. Какие растения являются жителями воды?
а) мхи
б) водоросли  +
в) папоротники
г) хвойные

2. Вспомни, у какой группы растений есть только листья, корни и стебли.
а) у мхов
б) у папоротников+
в) у водорослей
г) у цветковых

3. Отметь самую разнообразную группу растений.
а) хвойные
б) папоротники
в) цветковые+
г) мхи

4. Отметь группу слов, которые называют хвойные растения.
а)Подорожник, клевер, одуванчик
б) сосна, пихта, кедр+
в) Морская капуста, кувшинка, ряска

5. Какое растение относится к кустарникам?
а) Клён    б) Малина+          в) Кедр     г) Репейник

6. Подземная часть растения называется
А) Побег    б) Стебель     в) Корень+     г) Ствол

7. Что растения выделяют при  дыхании?
       а)  углекислый газ                      б) кислород+          в)
азот

8.Что мешает развитию растений?
А) Тепло     б) Темнота +             в) Вода    г) Воздух

9.Растения, которые имеют стебли и листья, но у них не бывает корней,
цветков и плодов с семенами
а) хвойные    б)мхи   +    в) водоросли      г)цветковые

10.Что такое хвоинки?
А) Шипы для защиты от животных    б) Листья хвойных растений
В) Иголки хвойных растений  +   г) Высохшие листья


title: Контрольная работа по разделу "Краски осени" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа по разделу «Краски осени»
Определите жанр текста «Осень» С.Аксакова.
Рассказ
Стихотворение
Научная статья
Сказка
Какая пара рифмуется?
Холоднее, крика
Холоднее, грустнее
Крика, грустнее
Грустнее. Брусника
Какой из ниже перечисленных текстов ты отнесешь к жанру стихотворение?
В саду уже поселилась осень… Горели темным пурпуром клены…
Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно – покой и простор. Листья поблекнуть еще не успели, желты и свежи лежат, как ковер.
Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг. По небу плывут серые тучи.
Наступило жаркое лето. Дети бегут на речку поплавать в теплой воде. Поспела в лесу земляника.
Какие явления природы подходят к описанию осени.
Подул теплый свежий ветерок.
По опушкам леса растут грибы.
Птицы стали строить гнезда.
Дни становятся длиннее, а ночи короче.
Из приведенных ниже слов, выбери отгадку.
     Бежал по тропке луговой –
     Кивали маки головой.
     Бежал по речке голубой –
     Речка сделалась рябой.

Дождь
Ветер
Луч солнца
Град


title: Конспект ОД по рисованию во второй младшей группе "Деревья в снегу"

extracted_text:
Конспект ОД по рисованию во второй младшей группе «Деревья в снегу»
Цель: Развитие художественно-творческих способностей детей младшего дошкольного возраста
Задачи:
1. Закреплять знания детей о зиме.
2. Учить детей выполнять рисунок в определенной последовательности
3. Закрепить умение рисовать кистью.
4. Учить детей создавать зимний пейзаж с помощью нетрадиционной техники рисования (мятой бумагой).
5. Воспитывать внимание, усидчивость, аккуратность.
6. Воспитывать чувство радости и любви к природе.
Предварительная работа:
Наблюдение за сезонными изменениями в природе, наблюдение за деревьями на участке, обращая внимание детей на их строение, рассматривание зимних иллюстрации, беседы, разучивание стихов о зиме.
Словарная работа: снег, снегопад, вьюга, белый, пушистый, запорошило.
Оборудование: магнитная доска, картина зимы из серии «Времена года», музыкальное сопровождение.
Материал: тонированная бумага с наброском дерева, гуашь, листочки бумаги для сминания, кисточки, непроливайки, салфетки для рук
Ход занятия
Дети сидят полукругом на стульчиках.
В-ль: Ребята, отгадайте загадку:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
Какое это время года?
Дети: Зима!
В-ль: Да, ребята, наступила зима. На улице стало холодно. Деревья сбросили листочки и стоят голые, зимой им тоже бывает холодно.
Ребята, когда нам холодно, что мы надеваем?
Дети: Мы надеваем шапочки, шарфики, шубки.
В-ль Да, мы надеваем теплую одежду.
А кто согреет деревья, как вы думаете?
Дети: Снег.
В-ль: Ребята, сегодня у нас прекрасная погода. На улице идет снег. Когда идет снег, он покрывает все вокруг, и все становится белым.
Снег, снег кружится
Белая вся улица
Собрались мы все в кружок
Завертелись как снежок. (покружились)
В-ль: А когда много – много снега падает с неба, как это называется?
Дети: Снегопад.
В-ль: Ребята, когда снежинки кружатся, и сильный ветер их несет, это называется вьюга.
А кто знает, как вьюга воет?
Дети: У – У – У – У – У!
В-ль: На прогулке, мы с вами рассматривали деревья.
Давайте вспомним, что есть у дерева?
Дети: У дерева есть ствол, он высокий и толстый. Еще есть веточки.
Зимой деревья стоят голые, без листочков.
В-ль:. Когда вы сегодня шли в детский сад, вы обратили внимание на деревья?
Дети: Да, деревья красивые, в снегу.
В-ль:(выставляет картину на доску)
Посмотрите ребята на картину, как красиво художник нарисовал зимний пейзаж. Что вы видите на картине?
Дети: Красивые деревья, много снега.
В-ль: Сейчас мы с вами тоже побудем художниками и нарисуем такие же красивые деревья в снегу.
Давайте мы нарисуем деревья, и укроем их снегом, чтобы им не было холодно.
Ребята, посмотрите (показывает свой рисунок дерева) и скажите, каким цветом ствол у дерева?
Дети: Коричневым.
В-ль: Скажите ребята, а снег, какой?
Дети: Белый, пушистый, мягкий.
В-ль: А какой краской будем рисовать снег?
Дети: Белой
Чтобы начать рисовать, надо намочить кисточку в воде и набрать на неё коричневую краску.
Сначала надо нарисовать ствол у дерева.
От ствола у дерева растут веточки
Самостоятельная работа детей.
А сейчас, пока наши деревья сохнут, мы поиграем в игру.
Пальчиковая гимнастика:
«Зима»
Наши ручки замерзают. (Кулачки крепко прижать друг к другу)
Поиграем – ка немножко (Разжать кулачки, хлопать в ладони.)
Да похлопаем в ладошки. (Хлопать в ладоши)
Хлоп - хлоп, хлоп - хлоп!
Пальчики, чтоб их согреть, (Прижать ладони друг к другу, тереть)
Сильно надо растереть. (ладонь о ладонь.)
Пальчики мы согреваем, (Греем руки круговыми движениями)
Их сжимаем – разжимаем! (сжимаем и разжимаем кулачки.)
Чтобы работать с белой краской, хорошо промываем наши кисточки. Рисуем крону дерева и откладываем кисточки.
Я покажу вам, как запорошило деревья снегом.
Я беру лист, сминаю его так, чтобы у меня получился бумажный комочек. Макаю его в гуашь и прикладываю к веткам, получается белый, лёгкий, пушистый снег.
Возьмите в руки листок бумаги. Мните его в руках, чтобы получился небольшой комочек.Окуните комок бумаги в гуашь и примакивайте по верхушкам деревьев. Снег наносим на каждую веточку, создавая маленькие сугробы на веточках.Теперь нарисуем сугроб под деревом, на той части листа, где проходит земля.
Самостоятельная работа детей.
(музыкальное сопровождение)
В-ль: Чем мы сегодня занимались с вами?
Дети: Рисовали деревья в снегу.
В-ль: Вам понравилось рисовать комочками бумаги?
Дети: Да.
В-ль; А мне понравились ваши рисунки.
Воспитатель:
Вот какие замечательные деревья у нас, целый зимний лес получился. Все наши деревья укрыты снегом, и теперь им не будет холодно.


extracted_text:
Сценарий развлечения на 23 февраля в средней группе
Цель: расширение представлений о Российской Армии, о празднике – Дне защитника Отечества.
Задачи:
- формировать в детях стремление быть сильными, смелыми, ловкими;
- создать радостное праздничное настроение у детей;
- развивать у детей физические качества: ловкость, быстроту, координацию движений, умение действовать по сигналу воспитателя;
- воспитывать в детях уважение к защитникам Родины.
Виды деятельности: игровая, двигательная.
Формы реализации видов деятельности: подвижные игры, конкурсы, игровые упражнения, использование загадок, стихов.
Участники: воспитатели, дети.
Дети входят под музыку, маршируют с флажками, цветами встают
полукругом.
Ведущий: Здравствуй, праздник! Здравствуй, славный
Праздник армии родной!
В этот день веселой песней
Встретим праздник мы с тобой!
Исполнение песни «Праздничная» Т.Попатенко.
Ведущий: Что бы мирно всем жилось,
Что бы мирно всем спалось,
Каждый день и каждый час
Зорко охраняет нас
Армия родная-
Армия могучая,
Армия родная-
Самая лучшая.
Исполнение песни «Мы - солдаты».
Ведущий:
Дорогие ребята, сегодня мы отмечаем праздник – День защитников
Отечества. Вся страна поздравляет в этот день ваших пап и дедушек, все
дарят им цветы и песни, читают в их честь стихи. А мы поздравим наших
мальчиков, ведь они – тоже будущие защитники страны.
Этот день стал для россиян праздником всех мужчин – защитников
Отечества и семейного очага; праздником сильных, смелых и благородных.
Солдаты дружбы, мира
Выходят на парад,
Бойцы и командиры
Встают за рядом ряд.
Солдаты охраняют
И жизнь, и мир, и труд.
Так пусть же все ребята
Счастливыми растут!
1 реб. Будем в армии служить,
Будем Родину хранить!
Что бы было нам всегда
Хорошо на свете жить!
2 реб. Армия родная
Славна и сильна.
Мирную державу
Бережет она.
Ведущий: Ребята, а давайте покажем нашим папам, какие мы ловкие?
Игра – эстафета: «Быстрый водитель»
Две команды по 4 чел–ка. По одному везут за верёвочку машину, добегают
до кегли и обратно. Игра проводится 3-4 раза
Ведущий: Молодцы ребята!  (Дети садятся). Ребята, многие ваши папы служили в Армии. И сейчас я предлагаю вам рассказать стихотворения про ваших пап.
1: Спасибо, милый папочка, что ты достался мне!
Люблю улыбку ясную,
Она как свет в окне!
Хочу, чтобы ты был, счастлив,
Успешен и здоров!
Ты самый замечательный!
И лучший из отцов!
2: Может прокатить меня
Вместо быстрого коня
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
Самый лучший ПАПА мой!
Ведущая: Ребята, вы хотите стать такими же сильными, умными и смелыми,
как ваши папы? (Ответы детей.)
Ведущий: Ребята, а вы знаете, что каждый день молодого бойца начинается
со строевой подготовки. Приказы старшего по званию в армии выполняются
беспрекословно.
Ведущий: Проводится игра «Слушай мою команду! »
Все маршируют под музыку. Когда музыка прерывается, звучит команда
(«Присесть! », «Прыгать! », «Лечь! », «Хлопать! », «Топать! », «Встать на
одну ногу! », «Повернуться вокруг себя! », «Крикнуть ура! », «Сесть на стул!» или др.)
Ведущий: Армейские учения продолжаются,
Следующий конкурс начинается!
Проводится конкурс «Доставь боеприпасы! »
По всему залу рассыпаны малые шарики, по краям лежат обручи.
Приглашаются два ребёнка, каждый собирает шарики и несёт в свой обруч.
Побеждает тот, кто больше собрал.
Ведущий: Ребята, есть ещё один конкурс для вас. Есть такая пословица:
«Не тот стрелок, кто стреляет, а тот, кто в цель попадает». Проверим, какие
вы стрелки!
Проводится конкурс «Меткие стрелки»
На расстоянии 2 м от первого участника лежит обруч. Дети по очереди
бросают в него мешочки.
Ведущий. Замечательные папы у нас сегодня в гостях! Для вас – песня в
исполнение ваших детей.
Ведущий:
Окончены соревнования.
Армейцы прошли испытания.
Успешными были учения.
Примите мои поздравления.
Пусть будет мир на всей планете,
Пусть люди счастливо живут,
Пусть больше радуются дети,
Играют, танцуют, и песенки поют!
Танец «Поссорились - померились».
Ведущий: Наш праздник подошел к концу
И все считают дети,
Что мир отважному бойцу
Нужней всего на свете!
Дети дарят подарки для пап
Под песню "Солнечный круг" (муз. А. Островского) дети выходят из зала.


title: Конспект урока английского языка "Словообразование" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 10 классе по теме «Словообразование»

Цель урока: подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ
Задачи урока:
познавательный аспект - познакомить учащихся с современными стратегиями выполнения
экзаменационных заданий;
развивающий аспект - формировать способности к самостоятельной работе и работе в
группе, развивать аналитические способности, развивать умение
применять теоретические знания на практике; формировать умение
ставить перед собой учебную задачу;
воспитательный аспект - формировать у учащихся серьезное отношение к предстоящим
экзаменам в форме ЕГЭ, нацеливать их на систематическую
подготовку к тестированию;
учебный аспект - развивать грамматические навыки чтения и говорения, практиковать
уч-ся в выполнении заданий раздела ЕГЭ по иностранному языку
«Лексика и грамматика» (повторить способы словообразования,
ознакомить с алгоритмом выполнения одного из заданий этого раздела –
восстановление пропущенного слова в связном тексте, практиковать уч-
ся в выполнении лексических упражнений по словообразованию).
Тип урока: урок-тренинг
Оборудование: компьютер, проектор, экран
Учебные пособия: карточки с заданием по словообразованию, раздаточный материал с текстами.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент
Hello, I am glad to see you, boys and girls.
Who is absent?
1. Коммуникативно-мотивационное задание
Today we are going to prepare for the national exam. What must you do to pass it successfully? (We must learn, review, practise and use our knowledge). One of parts of the national exam is “English in Use”, that means our ability to form new words. Can you give an example of word-formation? A simple model: a teacher teaches. Can you continue? (an accountant accounts, a worker works, a businessman does his business, a swimmer swims, a pianist plays the piano).
2. Представлениеурока
And now we are going to review the ways of word-formation, practise a little and try to use our knowledge. All of you have files with tasks. If you follow the given directions the lesson will be a great success.
II. 1. Повторение различных способов словообразования
Name the ways of word-formation which you know. Суффиксальный, префиксальный, суффиксально-префиксальный, изменение слова, конверсия, словосложение.
Define the ways of word-formation of the given words: presentation, impossible, unfair, unbearable, widen, incredibly, historical, security, sailor, strength, reread, pianist, helpfully, weekend, superstitious.
Fill in the table:
NOUN
ADJECTIVE
VERB
behaviour
behaving
behave
information
informative
inform
height
high
-
strength
strong
strengthen
solution
solving
solve
addition
additional
add
speciality
special
specialize
help
helpful
help
suggestion
suggestive
suggest
invention
inventive
invent

Exchange your sheets of paper, correct the mistakes if it is necessary and give them to me.
(уч-ся проверяют работу соседа по парте и сдают листы учителю)
I think after these activities we can practise a little. If you have any questions you may ask now. No questions? Well.
2. Преобразование слов в тексте. Работа с классом фронтально.
Our next step is reading the directions how to do the following task. Readthetaskand
directionsattentively.
a) Ознакомление с алгоритмом работы преобразования слов:
При выполнении задания следуйте логике, приведенной ниже:
Быстро прочитайте текст, чтобы понять, о чем он.
Для того, чтобы понять, к какой части речи относится пропущенное слово, следует обратить внимание на смысл остальных слов предложения.
Подумайте, как изменить слово, используя правила словообразования.
Сначала заполните пропуски словами, в которых вы уверены.
Подумайте о типичных суффиксах и префиксах, относящихся к той или иной части речи.
Помните, что некоторые слова следует превратить в противоположные по смыслу.
Прочитайте текст снова, чтобы убедиться, что вставленные слова делают текст осмысленным.
b) Комментарий выполнения задания: учащиеся при совместном выполнении задания отвечают на вопросы учителя
Follow the directions and then answer my questions
Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенными номерами В11 – В16, так чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы В11 – В16.

B11
I think that spending hours on ______________________

WATCH
B12
TV is quite ________________________________ .

DEPRESS
B13
It can’t be good for children’s ______________________ .

IMAGINE
B14
When I was a small boy my mother read me ________________

UNFORGETTABLE
B15
stories. But my children can’t stand __________________

READ
B16
books. They’d rather play some _____________________ computer games instead. I wish I had had more time to tell my children stories when they were growing up.
IDIOT

B11 – какая часть речи может показывать действие как развивающийся процесс и сочетать
в себе грамматические особенности как глагола, так и существительного?
(герундий – WATCHING)
B12 – какая часть речи может быть частью составного именного сказуемого и следовать за
наречием? (прилагательное DEPRESSIVE)
B13 – какая часть речи может выступать в качестве предложного дополнения и
определяться притяжательным падежом имени существительного?
(существительное IMAGINATION)
B14 – какая часть речи, помимо существительного, притяжательного местоимения,
числительного, может выступать в качестве определения перед существительным?
(прилагательное UNFORGETTABLE).
B15 – какая часть речи используется после выражения can’tstand=не могу выносить?
(герундий READING)
B16 – какая часть речи определяет существительное и с которым согласуется
местоимение some=какой-нибудь? (прилагательное IDIOTIC)
3. Преобразование слов в текстах №1-3. Работа в группах.
Организация работы. Работа с памяткой Примечания.
Контроль выполнения: группа уч-ся разделена на три подгруппы, у каждой из них свой собственный текст с таким же заданием к тексту, какое разбирали до этого. После работы в группах уч-ся представляют сделанную работу следующим образом: они задают наводящие вопросы другим группам, не знакомым с их текстом. Две остальные группы выполняют задание, а ответственная группа, подготовившая этот текст, следит за правильностью выполнения задания. Таким образом, над каждым из трех текстов будут работать все группы.
You will work in groups. Each group has its own text. The task is following: you do the exercise and prepare the questions for your friends to help them to cope with your task. You must check their work up. Be ready to answer their questions too. You will do it in turns. The chief of the group is responsible for your activity and gives the marks for the lesson.
ТЕКСТ 1
В11
Athens is being more and more _______________________
to tourists.

ATTRACT
B12
Although, the city is big and ___________________________,
NOISE
B13
__________________________________________________

TOUR

B14
can still find a lot of quiet places with a ___________________
ROMANCE
B15
atmosphere to enjoy a ___________________________
TASTE
B16
Greek meal and listen to _______________________________
music.
TRADITION

ТЕКСТ 2
B11
The first _________________________
IMPRESS

B12
I got on arriving at my native village was the heat, that was ___________.

BEAR
B13
The people who were waiting to meet me at the railway station were all _____

CREDIBLE
B14 ___________________ .
FRIEND
B15
My grandfather looked like my father whose hair had ________________________ started to grey.

RECENT
B16
The village itself which was a three hour journey from the railway station was ________________ stunning

SIMPLE

ТЕКСТ 3
B11
Many people are _____________________________
SUPERSTITION
B12
about ____________________________ things.
DIFFER
B13
One particular superstition is that number 13 is an _______________ number.
LUCK
B14
This is why some _____________________ do not have a 13th floor.
BUILD
B15
Another common superstition is to touch something ________________when they want to prevent anything bad from happening to them.

WOOD
B16
In the past people used to ask certain gods inside trees for their help and ____________________

PROTECT
4. Выполнение теста (индивидуальная работа)
Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенными номерами В11- В16, так чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы В11 – В16.
B11
B12
B13
B14
B15
B16
I always wanted to be a great _________________ .
I had the dreams of discovering a new drug that would save the lives of hundreds of people.
Unfortunately I was never very good at ______________ at school and the teacher used to be very cross with me.
After a while I decided I would become an inventor and design an amazing new ______________ which would become a household name.
My parents were encouraging but told me not to be so ____________ . A few weeks later I had a brilliant idea for a pen that would write upside down.
To my __________ a friend of mine pointed out that it was not a new ____________ .
SCIENCE                             CHEMIST
PRODUCE                           AMBITION
DISAPPOINT                      DISCOVER

III. Заключение
1. Подведение итогов, рефлексия: оценивание учащимися своих знаний и умений.
I have two questions. The first: Do you have any problems now after activities we have done?
The second: What to do to cope with your problems? All together! (to learn, to review, to practise, to use).


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
 по английскому языку
6 класс УМК «Spotlight» Быкова, Поспелова
Составитель: учитель английского языка
МБОУ Школы  № 48  г. Самары
Самодурова Н.А.
`1`Пояснительная записка
к итоговой контрольной работе по английскому языку для 6 класса.
Итоговая контрольная работа проводится с целью определения уровня усвоения учащимися 6 класса предметного содержания курса английского языка по программе основной школы и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Структура итоговой контрольной работы.
Контрольная работа состоит из  4 блоков – Лексика, грамматика, разговорная речь и чтение. В первый блок входят задания направленные на проверку владения лексическим материалом в типовых заданиях разного уровня: подписать картинку, вставить буквы в слова, вычеркнуть лишнее слово из ряда предложенных, найти соответствия,  словообразование, вставить подходящее по смыслу слово, записать самостоятельный ответ на задание.
  Второй блок включает в себя задания направленные  на проверку усвоения  грамматического материла в типовых заданиях разного уровня: выбрать правильный ответ, записать самостоятельный ответ, выбрав правильную грамматическую форму слова.
   Третий блок включает в себя задания направленные на проверку разговорной речи и имеют коммуникативную направленность: соотнести реплики вопрос-ответ.
  Четвертый блок включает в себя задания на проверку навыков чтения, в частности понимания прочитанного текста: на основе прочитанного выполнить задания по тексту.
Распределение заданий итоговой работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности
Итоговая работа содержит следующие лексические темы: «Семья», «Мой дом», «Безопасность на дороге», «Рабочий день»,  «Праздники», «Свободное время», «В прошлом», «Правила и порядок», «Еда», «Каникулы». В разделе грамматики проверяются умения использовать такие грамматические единицы как: притяжательный падеж местоимений, порядковые числительные, предлоги места, модальные глаголы can, must, have to и их эквиваленты, настоящее простое время, настоящее продолженное время, прошедшее простое время, неправильные глаголы, сравнительные степени прилагательных, количественные местоимения some, any, much, many, little, a little, a few, few, формы выражения будущего времени. В разделе разговорная речь проверяются умения вести диалог на изучаемом иностранном языке, задавать вопросы, отвечать на них, составлять небольшие высказывания на заданную тему. В разделе чтение проверяются умения смыслового чтения и  понимания текста.
В работе предусматривается проверка ряда общих учебных и предметных умений и способов действий:
- использовать научные методы познания;
-определять адекватные способы решения учебных задач, исследовать несложные практические ситуации;
- объяснять языковые процессы и явления; устанавливать взаимосвязи;
- распознавать, определять, сравнивать грамматические  и лексические единицы  с последующим использованием их в речи;
- анализировать и оценивать языковые явления; делать выводы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
     Работа выполняется учащимися на выданных бланках синей ручкой. Работы, выполненные карандашом, к проверке не принимаются. На выполнение контрольной работы предоставляется 1 урок -  40 минут.
    Максимальное количество баллов 91.
Критерии оценивания: за верное выполнение каждого задания  работы обучающийся получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов за правильно выполненные задания 91 балл.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Exit test (Modules 1-10)
Test A
Vocabulary

1.Write the words.
1___________     2___________   3____________
4___________                    5___________                 6_______________

2.Complete the words with correct letters
     1. sci_n_e   fi_ti_n
ta_k  s_ow
s_tc_m
ne_s

3.Circle the add word out
Breakfast- lunch-dinner-dessert
Lemon-jam-honey-sugar
Boil-fry-order-bake
Starters-drink-main coursers -deserts
Bread-  fibre- iron- vitamin

4.Math the words
traffic                 a. tickets____________________
parking              b. bin_______________________
yellow               c. belt_______________________
taste                  d. souvenirs__________________
buy                   e. local food__________________
rubbish             f. lines_______________________
entrance           g. lights______________________
seat                  h. zone_______________________

5.Use -ist, -or, -er to form nouns
act-
art-
play-
write

6.Write the opposites
clean -
new -
quite -
safe -
go -
red light -
interesting -
7.Complete the columns with correct words: bed, bookcase, wardrobe,armchair, fridge, bathtub,sink, cooker

8. Fill in the correct words
I can buy onions, milk and bread at the _______________
Do not talk to the ______ or annoy others on the bus
She is leaving for Paris tomorrow. She is so _______________
Ann bought a_________ of olive oil.

9. Write the words instead the numbers
 1. 3:30______________________________
2. 12:45______________________________
3. 2:10_______________________________
4. 17/08_______________________________
5. 22/06______________________________

10.Use the information: Diana Acton, 14 Cooper street, London, 46758365254, American, March 10. 88

Grammar
11.Underline the correct item.
Is Ben yours/your brother?
Tom is my/mine friend.
They go to bed at/in 9:00 pm.
My birthday party is at/on Saturday.
I get up then/when my alarm clock rings.
He leaves work and/when he finishes cleaning up.
Help your mum do/ make the shopping.
Please do/make the dusting today.
Our house is under/ between the bank and the toy shop.
 John sits on / next to Pete in class.
You must/ can not pay your rent. That is the rule.
You must/ must not go to the doctor. You look very ill.
You must / can not have a party in here. It is not allowed.
Is there any/some cheese in this souse? I don not like cheese.
 You put too much/many sugar in my coffee.
There is not any/some coffee in the jar.
Are there any/some carrots in the fridge?

12. Put the verbs into the correct forms.
Do you (wash)your teeth every day?
Frank (make) his homework at the moment.
 Did they (arrive) home early last night?
We (meet) ten years ago.
We (have) a nice picnic in the park yesterday.
Our teacher (say) that the class was very good today.
John (run) around in the garden  at the moment.
Ken (have) a shower right now.

Every day English
13.Choose the correct response.
How about Tuesday then?
a) I am OK
b) I am afraid, I can not.
May I have the menu, please?
a) Yes, I want a cup of coffee.
b) Here you are, madam.
Would you like anything to drink?
a) A glass of juice, please.
b) Yes, I would like a fruit salad, please.

Reading
Read the text and mark the sentences T (true) or F (false)

  Hi, Matt!
  How are you? This is my family. This is my parents' names are Jill and Daniel. My dad is tall with sort, wavy hair. He is in his mid forties. My mum is short and slim. Her hair is short and straight. She is in her late thirties. My sister Phoebe is seven years old. She She has got long, fair hair and small mouth. My brother Michael is eight years old. He has got short, dark hair and big blue eyes. He has also got a big nose.
   Well, that is all about my family. Please write soon and tell me about your family. Send me a picture, if you can.
  Bey for now,
David
David is writing to Daniel.
Michael is David's dad.
Jill is David's mum.
Michael has short dark hair.
David's mum is short and fat.
Phoebe is 7 years old.
Michael has got a small nose.

Exit test (Modules 1-10)
Test B
Vocabulary

1.Write the words.
1._____________                                2.____________                    3.____________

4.____________                                  5._____________                    6.____________

2.Complete the words with correct letters
c_med_
m_usic s_ow
sp_r_t
r_al_ty s_ow

3.Circle the add word out
Boots- trainers- shorts- shoes
Dress- skirt-sweater- gloves
Dominoes- painting- backgammon- billiards
Scrabble- marbles- darts- fishing
Ice cream- rice- salt- sugar

4.Math the words
traffic               a. crossing________________
zebra                b. gifts__________________
traffic               c. costumes_______________
wear                 d. sign____________________
 exchange         e. store____________________
 swimming       f. lanes____________________
department       g. warder__________________
bike                  h. poll_____________________

5.Use -ist, -or, -er to form nouns
 direct -
 paint -
 football -
cycle-

6.Write the opposites
interesting -
delicious-
nice-
short hair -
love -
turn left -
wonderful -
7.Complete the columns with correct words: bed, sofa, wardrobe,coffee table, cupboard, basin,bathtub, table

8. Fill in the correct words
I can buy stamps at the _______________
Listen and look both ways for____________
Karen has not come back from work yet. I am getting_______________
Ann bought a_________ milk.

9. Write the words instead the numbers
 1. 5:30______________________________
2. 11:45______________________________
3. 3:10_______________________________
4. 31/12_______________________________
5. 11/11______________________________

10.Use the information: Peter Marrick, 49 Allison Street, Bowen Hills, 986548734, British, June 24.91

Grammar
11.Underline the correct item.
What is his/ hers address?
This car is my/mine.
My mum wakes up at/in 7am
Steve play football on/in Mondays
I always have a glass of milk before/and I go to bed.
He watches a film on TV; after that/and he goes to bed.
He always  does/ make the decorations for the party.
Michael sits in/in front of the computer all day.
 I put the flowers opposite/ in vase.
You must/ must not talk during the test. It is against the rule.
You must/can not have any pets in this house. It is not allowed.
He must/must not park his car here. It is not allowed.
There are not any/ some apples in the fridge.
There is some/any bread in he cupboard.
We have not got many/much apples in the fridge.
Bob always has some/any bacon for breakfast.
How many/much apples are left?

12.Put the verbs into the correct forms.

Does he (teach) history at school?
They often (go) camping at the weekend.
I (knock) at the door but no one answered.
I am not (go) to go to the cinema tonight.
Mike (walk) to school yesterday.
 Paul (find) a wallet on the bus yesterday.
 Bob (play) football on Fridays.
Peter (like) playing board games.

 Every day English
13.Choose the correct response.
Can I have the menu?
a) Here you are, sir.
b) No, I am on a diet.
Could I have your name, please?
a)Yes. It is Brown – Mr. T. Brown.
b) Thank you, Mr. Brown.
How do you like the fireworks?
a) Yes, they are
b) They are brilliant.

 Reading
Read the text and mark the sentences T (true) or F (false)

Hi, John!
  How are you? This is my family. This is my parents' names are Emily and Peter. My dad is tall with sort, straight hair. He is in his mid forties. My mum is tall and slim. Her hair is short and curly. She is in her late thirties. My sister Karen is eight years old. She She has got long, dark hair and and small nose. My brother Mark is nine years old. He has got short, fair hair, big green eyes and a big nose.
   Well, that is all about my family. Please write soon and tell me about your family. Send me a picture, if you can.
  Bey for now,
Daniel
Daniel is writing to Peter.
There are four people in Daniel's family.
Mark is Daniel's  father.
Emily is Daniel's  mum.
Mark has short, fair hair.
Daniel's mum is tall and fat.
Karen is 9 years old.

Ответы
Вариант 1
Задание 1                                  Задание 2                             Задание 3
skateboard                       1. science fiction                   1. desert
watch                               2. talk show                           2. lemon
fridge                               3. sitcom                                3. order
carrots                              4. news                                  4. drink
table                                                                               5. bread
camera
Задание 4                              Задание 5                           Задание 6
traffic lights                 1. actor                                 1. clean-dirty
parking zone                2. artist                                 2. new-old
yellow line                   3. player                               3. quite-noise
taste local food            4. writer                                4. safe-dangerous
buy souvenirs                                                            5. go-stop
rubbish bin                                                                6. red light-green light
entrance tickets                                                         7. interesting - boring
seat belt
Задание 7

Задание 8                                  Задание 9
supermarket                    1. It is a half past three
driver                              2. It is a quoter to one
exiting                             3. It is ten minutes past two
bottle                               4. It is on seventeenth August
                                        5. It is on twenty-second June
Задание 10

Задание 11                        Задание 12               Задание 13        Заданеи14
your                        1. wash                      1-b                      1. F
my                          2. is making               2-b                      2. F
at                            3. arrive                      3-a                      3. T
on                           4. met                                                    4. T
when                     5. had                                                     5. F
when                     6. said                                                     6. T
do                          7. is running                                           7.F
do                          8. is having
between
 next to
must
must
can not
any
much
some
any

Ответы
Вариант 2
Задание 1                                  Задание 2                             Задание 3
1.alarm clock                       1. comedy                                  1. shorts                                 2. sofa                                   2. music show                           2. gloves                              3. apple                                 3. sport                                      3. painting
4. eggs                                   4. reality show                         4. fishing                                                         5.  onion                                                                                5. ice cream
6. bed
Задание 4                              Задание 5                           Задание 6
traffic sign                1. director                                 1. interesting-boring
zebra crossing           2. painter                                  2. delicious- disgusting
traffic warder            3. footballer                              3.nice- awful
wear costumes          4. cyclist                                   4. short hair-long hair
exchange gifts                                                           5. love-hate
swimming pool                                                          6. turn left-turn right
department store                                                         7. wonderful- horrible
bike lanes
Задание 7

Задание 8                                  Задание 9
post office                      1. It is a half past five
traffic                              2. It is a quoter to twelve
worried                            3. It is ten minutes past three
bottle/carton                     4. It is on thirty-first December
                                        5. It is on eleventh November

Задание 10

Задание 11                        Задание 12               Задание 13        Заданеи14
his                      1. teach                              1-a                      1. F
mine                   2. go                                  2-a                      2. F
at                        3. knocked                         3-b                      3. F
on                       4. going                                                         4. T
before                 5. walked                                                      5. T
after that             6. found                                                        6. F
make                   7. plays                                                         7.F
in front of            8. likes
in
 must
 can not
 must not
 any
 some
 many
 some
many
much


title: Презентация "8 сентября 1941 года - День начала блокады Ленинграда"

extracted_text:
8 сентября 1941 года

День начала блокады Ленинграда
12 января 1943 года

Прорыв блокады Ленинграда
27 января 1944 года
Полное снятие блокады Ленинграда