title: Итоговый тест по русскому языку за 2 класс по программе «Школа России»

extracted_text:
                     Итоговый тест по русскому языку за 2 класс
                            по программе « Школа России»
Общая характеристика итогового теста.
1.Содержание итогового теста
      Особенностью данной проверочной работы является определение возможности достижений учащимися 2 класса планируемых результатов по русскому языку, а также сформированности некоторых учебных действий – правильного восприятия учебной задачи, умение работать самостоятельно, контролировать свои действия, находить правильные ответы.
2. Структура КИМ
        Итоговый тест содержит 12 заданий, различающихся по содержанию, типу и уровню сложности.
Работа содержит две группы заданий.
         Первая группа – проверяет освоение базовых ( опорных) знаний и умений по русскому языку, она включает 9 заданий базового уровня сложности( № 1 – 9, 12).
Вторая группа – задания повышенного уровня, проверяет способность учащихся решать учебные  или практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден и основную сложность для учащихся представляет выбор способа из тех, которыми они владеют. Эта группа включает 3 задания ( № 10, 11, 13).
В первую группу входит 10  заданий, что составляет 75% от общего количества заданий; во вторую группу входит 3 задания, что составляет 25% от общего количества заданий.

 Время на выполнение работы 1урок ( 45 минут)
План работы.
Ниже представлен план работы, в котором информация о каждом задании, о контролируемых знаниях, видах умений и способах познавательной деятельности.
Условные обозначения: Б – базовая сложность, П – повышенная сложность; ВО –выбор ответа.

                                                  Шкала оценок
                                        13 – 16 баллов – отметка « 5»
                                         8 – 12 баллов – отметка « 4»
                                         4 – 7 баллов – отметка «  3»
               Итоговый тест по русскому языку ( 2 класс)
Задание № 1
Укажи слово, в котором количество звуков больше, чем букв.
  1) яблоко     2) лисёнок     3) учитель      4) клюква
Задание № 2
Укажи группу, где все слова разделены на слоги  для переноса верно.
1) тетр – адь,  лей – ка      2) те – традь,  ле – йка     3) тет- радь,  лей – ка
4) тет – радь,  ле – йка
Задание №3
Укажи слово, которое является проверочным для слова  лесок.
 1) лесной      2) лесочек     3) лес       4)  лесник
Задание № 4
Укажи группу, где все слова написаны без ошибок.
ландыши, встреча, бабочка      2) мышы, внучка, чудо
ужи, лыжи, срочьный                4) часы, чащя, внучка
Задание № 5
Прочитай текст.  Определи количество предложений.
За деревней лес там живёт волчица у неё волчата мать принесла им добычу
1           2) 2            3)  3         4) 4
 Задание № 6
 Отметь предложение, в конце которого нужно поставить вопросительный знак.
У белки пушистый хвост            2)  Стояла хорошая погода
3)У кого есть запасная ручка           4)  Как хорошо летом в лесу

Задание № 7
Укажи в предложение главные члены.
Весной на лугах появилась зелёная травка.
весной появилась               2)  зелёная травка
3)появилась травка                 4)  на лугах появилась
Задание № 8
Укажи группу, в которой все слова обозначают имена существительные.
небо, прилетели      2)  девочка, красивый       3) синий, дом
трактор,  компьютер
 Задание № 9
Отметь предложения которые составляют текст.
Ребята  гуляли в парке. Сентябрь – первый осенний месяц. Красные листья украсили деревья.
В июле поспевает черника. Она растёт в хвойных лесах. Ягоды черники чёрные, а внутри – пурпурные.
В саду поспела малина. За домом  большое озеро. Под осинкой сидел маленький зайчик.
Наступила осень.  Лает собака.  Витя катался на роликах.
 Задание № 10
 Образуй от имён существительных имена прилагательные.
 Рука ( какой?) _______________
 Грусть ( какой? ) ___________ __

  Для  выполнения заданий № 11, № 12 нужно прочитать текст
                             Как я купил собаку.
      Охотник продавал собаку. Это была большая умная  собака. Я купил её.
Собаку звали Томка. Мы вышли из дома хозяина. Томка вздрогнул и оглянулся.
       Дома собака опустила мне на колени голову. В глазах мелькнул ужас. Три дня она отказывалась от еды. Собака мучилась. Я полюбил её за верность хозяину.
        Я вызвал охотника телеграммой. Он приехал. Томка радостно завилял хвостом, лёг на бок. Собака дала нам хороший урок.
                                                                            ( О. Северина)
Задание № 11
Отметь план, который соответствует тексту.

Задание № 12
Отметь предложение, которое должно быть последним в этом тексте.
Мы поняли, что друзей не продают и не покупают.
В Китае действует запрет на владение более чем одной собаки.
Собака вполне оправдывает свою кличку.
Так Томка грустит по хозяину.
Задание № 13
Подобрать синоним к слову « смешной»
красивый          2) маленький          3) забавный       4) дружный


title: Конспект урока "Весна. Признаки весны. Весенние месяцы"

extracted_text:
Мир природы и человека
Урок 25                                                                                09.03.2021.
  Тема:  Весна. Признаки  весны. Весенние  месяцы.
  Цель урока: Закрепить знания детей о временах года, порядке их следования . Познакомить с сезонными изменениями в природе с приходом весны.
1.Образовательная: формирование умения составлять описательно-повествовательный    рассказ по картинкам, помочь детям усвоить  понятие «времена года»; развивать наблюдательность при работе с наглядным материалом; развивать логического мышление на основе отработки логических операций.
2.Коррекционно-развивающая: корригировать и развивать  произвольное внимание, устную (монологическую и диалогическую) речь, мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение, классификация), познавательную активность, эмоционально-волевую сферу; обогащать словарный запас.
3.Воспитательная: воспитывать бережное, заботливое отношение к  природе, интерес к уроку через использование занимательного материала и элементов игры.
4.Здоровьесберегающая: сохранять и поддерживать здоровье учащихся на уроке путем общеукрепляющих упражнений, предупреждать мышечное переутомление и напряжение в области глаз, создать условия для комфортного состояния учеников в соответствии с требованиями САНПИН.
Оборудование: таблицы по природоведению «Растения», предметные картинки, конверты с заданием,   конверты с разрезными картинками.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
– адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, насущно необходимом жизнеобеспечении;
-осмысление и дифференциация картины мира, ее временнопространственной организации;
Предметные:
называть изученные объекты и явления ;
определять по сезонным изменениям время года;
соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека;
Формы организации деятельности детей: коллективная, индивидуальная.
Использованные технологии: здоровьесберегающие, игровые технологии.
ХОД УРОКА


extracted_text:
Инновационные подходы преподавания изобразительного искусства в детской художественной школе.

Сегодня много говорят об инновационном развитии в образовании, о приоритетных направлениях.
В нашей стране всегда было много талантливых, открытых к прогрессу и способных создавать новое, людей. Именно на них и держится инновационный мир, в связи с этим назрела острая необходимость создания постоянно действующего механизма их поддержки.
Согласно новым требованиям обучения, конечной целью учебного процесса должно стать не просто формирование у обучающихся знаний, умений и навыков, а именно полноценное развитие активно мыслящей высоконравственной личности.
Задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Современный этап развития системы дополнительного образования во многом ориентирован на режим инновационного развития. Проявляется он во внедрении инновационных технологий в образовательном процессе.
Инновации - это идеи, процессы, средства и результаты, взятые в единстве качественного совершенствования всей педагогической системы.
Педагогическая инновация – это намеренное качественное или количественное изменение педагогической практики в повышении качества обучения.
Художественно- эстетическое образование направлено в первую очередь на развитие и формирование целостной личности, творческой индивидуальности интеллектуального и эмоционального богатства, духовности человека.
Деятельность преподавателя по внедрению инноваций в учебный процесс связана с огромным количеством трудностей, преодоление которых требует
высокой квалификации, желанием меняться.
В российской художественной педагогике вопросы методики преподавания художественных дисциплин первоначально рассматривали художники-педагоги: И. Грабарь, А. Дейнека, В. Фаворский, П. Чистяков.
В их теоретических трудах практика работы над художественным произведением переросла в рекомендации по методике обучения рисунку, живописи и композиции. Все эти работы стали фундаментом отечественной художественной педагогики, создав основу для дальнейших разработок теории и методики обучения специальным художественным дисциплинам.
Одна из основных мыслей, к которой приходят все исследователи данной темы – это сочетание традиционных и инновационных подходов в обучении, особенно данная тема является актуальной в художественных дисциплинах.
Из всего этого следует, что на сегодняшний день невозможно решать педагогические проблемы устаревшими методами. Уверена, что каждый преподаватель старается сделать процесс обучения более интересным, творчески насыщенным, увлекательным, познавательным, что в конечном итоге приведёт к высоким результатам.

В связи с этим становится ясно, что развитие творчески- активной, художественно грамотной личности невозможно, если её развивать только старыми способами. Поэтому так важны сегодня поиски новых резервов, методик.
Для осуществления взаимодействия традиционных и современных методов преподавания базовых специальных дисциплин в художественной школе наиболее благоприятным и результативным является подростковый возраст, так как именно в этот период происходит формирование и становление эстетического и профессионального художественного вкуса.
Преподавание изобразительного искусства значительно расширило свои границы: фотография, компьютерный дизайн, анимация, цветоведение, макетирование и многое другое.
В современной школе появилась возможность совмещать теоретический и демонстрационный материал (фильмы, музыка, презентации к урокам). Так как уроки по изобразительному искусству построены на зрительном ряде, использование возможностей мультимедийного оборудования облегчает подготовку преподавателя к уроку. Но надо понимать, что компьютер не заменит преподавателя, а лишь облегчит понимание учащегося данной темы. Уверена, что наилучшим средством наглядного обучения всё ещё является рисунок самого преподавателя на листе бумаги, на классной доске, а так же на полях альбома самого ученика. Не думаю, что когда-нибудь компьютерные технологии вытеснят из образовательного процесса живой педагогический опыт, урок.
В процессе совместной художественно- творческой деятельности взрослого и ребенка происходит развитие нравственных качеств личности. Поэтому, обращаясь к конкретным образовательным задачам, развивая определенные навыки, помнить о приоритетности воспитания. Умение преподавателя ненавязчиво помогать ребенку в реализации его потенциальных возможностей и потребностей, в решении своих личных проблем, эмоционально и психологически поддерживать его. Именно эта задача определяет место дополнительного образования детей в реализации образовательных стандартов нового поколения.
Моя педагогическая деятельность направлена на формирования устойчивого интереса детей к изобразительному искусству, художественным традициям, воспитанию и развитию художественного вкуса, интеллектуальной, эмоциональной сферы и творческого потенциала.
Свою задачу, как преподаватель, я вижу в том, чтобы формировать духовную культуру личности учеников, приобщать их к общечеловеческим ценностям, овладевать национальным культурным наследием, а также формировать пространственное воображение, развивать навыки творческого восприятия окружающего мира и умение передавать свое отношение к нему.
Художественное воспитание невозможно без изучения и созерцания наследия изобразительного искусства. Этот процесс не должен ограничиваться только занятиями в школе.
В моей педагогической практике есть различные формы и пути художественного самообразования учащегося. Мои ученики знакомятся с изобразительным творчеством, посещая выставки, экскурсии, организованные детской школой искусств, а так же самостоятельно или с родителями. Многие обучающиеся приобретают специальную литературу, из которой можно

почерпнуть много полезной информации в плане самостоятельного изучения методов и приёмов рисования. Для успешных занятий по композиции, когда предлагается создать самостоятельно работу, будь то станковую, ассоциативную, декоративную, ребёнку необходимо иметь определённый запас знаний, накопить и сохранить в памяти то увиденное, что его окружает, пропустить его через своё внутреннее понимание. В связи с этим учащимся предлагаю дома знакомиться с художественной литературой, просматривать альбомы и журналы, видеофильмы по искусству. Дополнительной формой самообразования является также работа над набросками, которая развивает наблюдательность, глазомер и тренирует руку. А постоянная тренировка практических навыков это одно из главных условий для того, чтобы научиться хорошо рисовать.
Так же для меня инновационной деятельностью является подготовка презентаций, видеоуроков.
Чтобы успешно начать инновационную деятельность, недостаточно только знать тему и содержание предмета обучения, важно вызвать интерес, побудить потребность ребят идти за педагогом.
Создавая равные возможности, внедряя партнерские отношения, опираясь на рациональные и эмоциональные стороны совместной деятельности, предоставляя обучающимся «полную самостоятельность» и уважительно относясь к их деятельности и принимаемым решениям, можно добиться большого профессионального успеха и образовательной результативности. Всё это в совокупности и позволяет мне считать педагогическую деятельность успешной, отвечающей требованиям, предъявляемые в условиях современной педагогической практики.


title: Конспект НОД "Зимушка-Зима" для детей 2–3 лет

extracted_text:
Конспект НОД «Зимушка-Зима» для детей 2–3 лет
Ход НОД
Воспитатель: Ребята, посмотрите сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.
Дети: Здравствуйте.
Как же красиво и за окном и в группе! Все в снежинках, блестит, кружится… Вы знаете Кто все так украсил? Это я, волшебница-Зима!
Вы, ребята, любите зиму? Зимой можно играть в снежки, кататься на санках, коньках, лыжах. А еще зимой бывает праздник - Новый год. Дед Мороз приносит подарки.
А сегодня я вас приглашаю к себе в гости.
Физкультминутка
«В гостях у Зимушки-Зимы»
А сегодня у Зимы новоселье, (Ходьба на месте.)
С вами мы приглашены на веселье.
Дом построен из сугроба.
(Пальцы рук соединить над головой - сделать «крышу»)
А какой вышины? (Руки развести в стороны - «удивление»)
Вот такой вышины. (Поднять руки как можно выше)
Белый коврик у порога. (Наклониться вниз, достать руками носки ног)
А какой ширины?
Вот такой ширины. (Развести руки в стороны)
Погляди- ка, потолки ледяные, (Руки подняты вверх)
Высоки-превысоки, кружевные! (Круговые движения руками перед собой)
Мы по лестнице шагаем. (Ходьба, высоко поднимая колени)
Выше ноги, топ-топ.
Двери комнат отворяем,
Справа-хлоп, слева-хлоп. (поочередно отвести правую/левую руки в сторону)
Здравствуй, Зима! (Поклон с отведением правой руки в сторону)
(В. Волина)
Ну вот мы и добрались. Проходите гости дорогие, посмотрите какой у меня красивый дом. А я приготовила вам подарок. Это волшебный сундучок!
Посмотрим, что внутри? (Открывают ларец, в нем снежинки из бумаги, большие и маленькие)
Дети рассматривают снежинки, сравнивают их по размеру, называют каким цветом снежинки, подбрасывают вверх, смотрят как они летят.
Воспитатель: (читает стихотворение)
Снег, снег кружится,
Белая вся улица! (Качают снежинками над головой) Собрались мы в кружок,
Завертелись, как снежок (Кружатся со снежинками в руках).
Воспитатель: ребятки! Мы разобрали снежинки, а под ними, посмотрите, письмо!
Это Зайка нам пишет. Вас Зайка в гости пригласил. Пойдем к Зайчику?
Дети: да!
Воспитатель: Ребята, сейчас зима, на улице холодно. Как мы теперь одеваемся, когда идем гулять? (Дети отвечают. Беседа с детьми об особенностях зимней одежды). После этого воспитатель предлагает детям «одеться» и отправиться в гости к Зайке.
Игра-массаж
«Одеваемся теплее»
Снег на улице белеет
Собирайся поскорей
Варежки надень на руки (поглаживаем руки)
Шапку смело надевай (поглаживаем голову)
Шарф на шею повяжи (имитируем одевание шарфа)
Застегни замок на куртке (застёгиваем молнию)
И на улицу иди!
Мы шагаем по сугробам (шагают друг за другом высоко поднимая колени)
По сугробам крутолобым
Поднимай повыше ногу
Проложи другим дорогу
Вот мы и пришли.
Воспитатель: (берет в руки куклу Зайку)
-Здравствуй, Зайка!
Зайка: здравствуйте ребята.
Воспитатель: Зайка от чего ты такой грустный?
Зайка: да как же мне не грустить? Мой друг Медвежонок Мишка Зимой спит в берлоге и снега никогда не видел. Он думает, что он красный или зеленый, горячий, как печка, жесткий, как камень, а он, ребята какой?
Дети: он мягкий, холодный, пушистый, белый.
Зайчик: как же мне хочется показать Мишке снег и рассказать о нем. Он так мечтают его увидеть.
Воспитатель: Зайка, а наши детки подарят тебе картину «Выпал белый снежок», (Дети: «Да»).
Совместная деятельность воспитателей и детей.
Воспитатель показывает детям комочки ваты и предлагает всем вместе сделать большую пушистую тучу. Дети разрывают вату на кусочки, воспитатель быстро наносит клей на участки тучи и просит детей накладывать кусочки ваты, тем самым знакомит с новым способом приклеивания (когда клей наносится не на деталь, а на фон). Любуются пушистой тучкой.
Воспитатель: Вот, Зайка, эту картину подаришь Мишке, когда он проснется. Мы очень старались, снег на ней как настоящий! А нам пора нам домой.
Я ведь Зима волшебница и сейчас превращу вас в снежинки. Ты похлопай, не ленись и снежинкой обернись! Раз, два, три (три хлопка)
Полетели за мной как легкие снежинки!
(Дети на носочках бегут за воспитателем)
Приземляйтесь на стульчики и становитесь ребятами!
Ну что понравилось вам у меня в гостях?
Дети: Да!
Тогда жду вас снова в гости, не забывайте меня, вот вам раскраски где я и мои лесные друзья. Спасибо!


title: Технологическая карта урока "Закрепление изученного. Деление с остатком" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Название предмета: математика   Класс: 3       Урок №  104             Дата: 09.03.2021
Тема урока: Закрепление изученного. Деление с остатком.
Цели:   закрепить вычислительные навыки и умение выполнять деление с остатком;  решать задачи на деление с остатком.

Прогнозируемые результаты учебного занятия

Тип урока: закрепление
Оборудование:  средства мультимедиа — проектор, электронная презентация (прил.), листы самооценки, карточки с алгоритмом деления с остатком, ноутбуки.


title: Урок русского языка "Синонимы, антонимы, омонимы" 4 класс

extracted_text:
    Урока русского языка в 4 классе по теме «Синонимы, антонимы, омонимы»
(УМК «Школа России)
Тип: повторение изученного материала
Цель: формирование умения опознавать синонимы, антонимы, омонимы.

Формирование УУД
Предметные результаты усвоения урока:
- пользоваться словарём; видеть в тексте синонимы и антонимы, омонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам, составлять предложения с омонимыми.
Метапредметные результаты усвоения урока:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Познавательные УУД:
- пользоваться словарями; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Личностные результаты усвоения урока:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к изучению языка;
Ресурсы урока: карточки с заданиями, ноутбуки.

Ход урока
 1.Организационный момент
Здравствуйте, ребята.                                                                                Начинается урок.                                                                                Он пойдет ребятам впрок.                                                                                Постарайтесь все понять,                                                                                Учитесь тайны открывать,                                                                                Ответы полные давайте                                                                                И на уроке не зевайте.

-Наш  урок я хочу начать со стихотворения И. Бунина:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
- О каком времени года идёт речь?
-Какой вы представили осень?
Обратите внимание на нашу картину, на ней тоже изображена осень. Сейчас она незакончена, и от вашей работы будет зависеть, как она преобразится в конце урока.
У Вас на партах лежат жетоны (грибы, листья, лучики) за каждый правильный ответ вы будете брать жетон, они нам помогут в конце урока.
Если вопросов нет, тогда начинаем наш урок.

     II. Самоопределение к деятельности
- Послушайте отрывок из стихотворения И. Токмаковой и найдите в нем слова, близкие по значению.
Зябнет осинка
Дрожит на ветру
Стынет на солнышке
Мерзнет в жару.
-Вставьте пропущенную букву, в том месте, где светится огонёк .
-Какую орфограмму отрабатывали?
        (Зябнет, дрожит, стынет, мерзнет)
- Кто вспомнит, как в русском языке называются слова, близкие по значению? (Синонимы)
    - К какой части речи они относятся? ( Глагол)
    - Докажите.
    -Молодцы. Отгадайте загадку
Далеко мой стук
Слышится вокруг.
Червякам я враг,
А деревьям друг.
-Вставьте пропущенную букву, в том месте, где светится огонёк .
-Какую орфограмму отрабатывали?
(Это дятел. Враг – друг)
 Назовите слова, противоположные по значению?
- Как называются слова, противоположные по значению? (Антонимы)
- Какой частью речи являются эти слова? (Имя существительное)
- Докажите.
- Верно. Отгадайте следующую загадку?
Из меня берут порою
Реки свой исток.
А в руках твоих открою
я любой замок. (Ключ)
- Какую особенность слова ключ раскрывает загадка? (Оно имеет два значения)
- Есть ли между этими значениями что–то общее? (Нет)
- Как называются слова, которые произносятся одинаково, но имеют разные значения? (Омонимы)
  - Давайте вместе прочитаем тему урока. (Синонимы. Антонимы. Омонимы)
-Какие задачи поставим на урок?
1.Повторить понятия синонимы, антонимы, омонимы.
2. Научиться распознавать их в речи
3. Учиться подбирать к словам синонимы, антонимы.

III. Работа по теме урока
     -Ребята, чтобы решить их предлагаю  выполнить задание на карточке №1
Карточка №1
-Прочитайте цель: отработать умения находить синонимы.
-Прочитайте задание:  1. Определить синонимический  ряд (знаком +);

Хмурая, дождливая, пасмурная
Ранняя, короткая, тёплая
Длинная, поздняя, золотая
Красивая, очаровательная, великолепная
Грустная, печальная, тоскливая.
- Если задание понятно, желаю успехов при выполнении. Работаем ручкой.
- Прочитайте, какие ряды вы отметили. Какой частью речи являются слова? (прилагательными) Докажите.
- Какое время года описывают прилагательные?
- Ребята, а можно осень назвать щедрой? Почему? Давайте мы к этому слову найдём синонимы.
- Откуда мы можем взять эти слова? (сами подобрать или из словаря.)
-Каким словарём воспользуемся? (синонимов)
- Воспользуемся электронным словарём. (показываю, как пользоваться)
- Слово печатаем в начальной форме – м.р.
-Прочитайте про себя слова. Какие слова для вас оказались новыми?

Вывод: Какое умение отрабатывали?
- Какую роль играют синонимы в нашей речи?
(можно избежать повторения одного и того же слова, сделать речь точной, выразительной)

Работа в группах:
-Ребята, а теперь поработаем в группах и выполнить задание на карточке №2
Карточка №2
Прочитайте цель: закрепить умение находить антонимы в тексте. С каким понятием будем работать?
-Прочитайте задание: Найдите антонимы в тексте, подчеркните их, обозначьте орфограмму в этих словах, устно подберите проверочные слова.
-Прочитайте текст.
Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.
При выполнении задания не забывайте про правила работы в группах.

(проверка: каждая группа зачитывает пару и называет орфограмму-проверочное слово.)

Для чего мы выполняли эту работу?
Ребята, сделайте вывод: Какой частью речи могут быть выражены синонимы и антонимы? (разными).

- Хорошо, давайте немного отдохнём, все встанем.
IV. Физминутка / выполнение упражнений под музыку/

V. Отдохнули? Тогда продолжаем работать.
-Вспомните, над какой темой работаем на уроке. Возьмите карточку №3.Работу с это карточкой выполнять будете индивидуально.
Карточка №3
 Прочитайте. Цель: проверить умение составлять предложения с омонимами.
 Задание: 1.Определите, в каких значениях употреблены слова.
                  2.Запишите предложение с другим значением слова.
1 ряд –лист
2 ряд - ручка
3 ряд – ключ

Запишите предложение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод: - сделайте вывод: Как определить значение омонимов? (по смыслу в предложении).
-Хотите узнать что-то новое?
НА ДОСКЕ:
 сл…зал
-Обратите внимание на слово, прочитайте его.
-Какую гласную нужно вставить?
Возникла проблема, давайте попробуем её решить.
Достаточно ли знать проверочное слово. (нет)
Что ещё нужно знать? Открываю картинки. (в каком значении употребляется)
Сделайте вывод: от чего зависит, какую гласную будем писать? (от значения в предложении).

Барсик с дерева слезал
Очень сильно кот устал
Мимо кухни пробегал
Сметану в миске всю слизал.
-Такие слова называют омофонами. Давайте вместе проговорим это слово ОМОФОНЫ.
      СЛ №7 Это слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному и имеют разное значение.
- Ребята, проделана большая работа и чтобы проверить, умеете ли вы различать, находить синонимы, антонимы, омонимы предлагаю выполнить тест.

VI.  Тест.
А. Благодаря мне можно избежать повторения одного и того же слова, сделать речь точной, выразительной
1. словарь антонимов
2. словарь синонимов
3. словарь омонимов
4. орфографический словарь
Б. Словарь, который поможет подобрать противоположное слово
1. синонимов
2. антонимов
3. толковый
В. Как называются выделенные слова? сверкнула молния – застегнул молнию.
1. антонимы
2. омонимы
3. синонимы
Г. Укажи лишнее слово в ряду синонимов
1. грустно
2. тихо
3. печально
4. тоскливо
Д. Подбери антоним к слову “говорить”
1. молчать
2. шептать
3. беседовать
 Проверка.
- Покажите зеленый сигнал, если при выполнении теста вы не допустили ни одной ошибки.
- Молодцы! Вы справились с заданием на «5»
- Покажите желтый сигнал, если вы допустили 1 – 2 ошибки.
- Вам необходимо еще поработать над этой темой.

Рефлексия. Подведение итога.
- Над какой темой сегодня работали на уроке?
- Какое умение отрабатывали?
   Все ли задачи решили?
В начале урока мы говорили о том, что от работы на уроке будет зависеть, как преобразится картина осени. Предлагаю украсить нашу картину, используя набранные жетоны в виде лучиков солнца, листочков, грибов.
- Ребята, посмотрите, насколько красочная у нас получилась картина.
-Кому понравился урок?
-Кто остался доволен своей работай на уроке, поднимите руки.
- Я с вами согласна, вы все молодцы, спасибо за работу.


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад №14 « Солнышко» г. Ртищево Саратовской области

Опыт работы по  созданию  комплексной
образовательной среды в МДОУ
воспитателя первой категории
Ивановой Ольги Сергеевны

Г. Ртищево 2017 г.

« Создание  комплексной образовательной среды в МДОУ»

Современная образовательная среда является мощным средством социализации дошкольников и формирует у детей базовую картину мира, представления об обобщённых, универсальных правилах и нормах поведения, требованиях социального окружения и способах построения отношений с обществом через взаимодействие со взрослыми и сверстниками.
Развивающая предметно-пространственная среда детского сада- часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством ( помещениями, участком),материалами, оборудованием и инвентарём, для развития детей дошкольного возраста в соответствии  с особенностями каждого возрастного этапа.
В ФГОС ДО указано, что развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОО для развития детей дошкольного возраста. Также она должна обеспечивать возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых, двигательную активность и эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением, возможность самовыражения.
Для реализации указанных задач предметно-пространственная среда ДОУ должна быть насыщенной, трансформируемой, полуфункциональной.
Как же наш детский использует пространство детского сада для создания развивающей среды.
Редкий детский сад, в том числе и наш, может похвастаться наличием свободных помещений для организации дополнительной среды. В связи с этим мы используем всё доступное пространство детского сада.
Расскажу об использовании пространства музыкального зала нашего детского сада.
Организация мини-музеев –одна из таких эффективных форм воспитательно –образовательного процесса. Первый музей в нашем детском саду назывался « Русская изба». Он находился в отдельном помещении, но в связи с тем, что в детском саду была  открыта дополнительная группа, в помещении музея был открыт логопедический кабинет.
Экспонаты музея не потеряны, они бережно нами хранятся. Ежегодно в нашем детском саду проходят недели, посвящённые русской культуре: «Краса ненаглядная», «Русские народные промыслы», «Секреты бабушкиного сундука», « Путешествие в страну вещей и предметов».  Экспозиция музея позволяет знакомить детей с устройством русской избы. Дети получают представления об истории быта русского народа. У них  развиваются  чувственное познание и эстетическое восприятие красоты  окружающего мира.  Посетители музея прослушивают аудиозаписи русских народных песен, участвуют в народных,театрализованных играх и инсценировках. Мини-музей позволяет воспитывать патриотизм, уважение к культурному прошлому России, способствует сохранению народных традиций.
Во время изучения темы недели «Единство и дружба народов планеты земля» в музыкальном зале проходит выставка «Кукол в национальных костюмах» ,которая позволяет в условиях воспитательно-образовательного процесса познакомить детей с национальными костюмами, бытом, традициями  и  отличительными особенностями внешности представителей  разных национальностей.  Хорошим дополнением выставки является  наличие буклетов о своей малой Родине – «Люблю тебя моя Россия! », «Украина, как сказка»,  «С любовью к тебе Дагестан», «Цветы мой край Башкортостан», оформленных родителями детей ДОУ. В буклетах родители поведали об истории места, где родились, о придании старины,  о национальных особенностях одежды, фольклора.
В настоящее время применение компьютерных технологий позволяет оптимизировать педагогический процесс, повысить эффективность любой образовательной деятельности. С этой целью мы используем кинопроектор. С его помощью в музыкальном зале дети попадают в разные страны и континенты, также этому способствуют созданные в нашем МДОУ  макеты разных природных зон: пустыни, Африки ,Антарктиды, тайги. Макеты эти многофункциональны и их применение в работе носит разноплановый характер, что даёт возможность решать многие задачи при  изучении темы недели «Путешествие по странам и континентам».
В каждой группе нашего детского сада есть мини-музеи. Они созданы для формирования интереса дошкольников к окружающему.  Пространство  холла используется  для  « выездных» мероприятий мини-музеев, так как экспонаты постоянно пополняются, обновляются.
Мини-музей «Чудо – дерево» знакомит детей с особенностями строения и  разнообразия деревьев, со значением деревьев в жизни людей, со свойствами дерева, с использованием дерева для изготовления предметов и изделий необходимых человеку, воспитывает бережное отношение к природе, формирует интерес к миру природы. Ми-музей « Чудо –дерево» является хорошим дополнением к темам недели «Лес», «Путешествие в страну вещей и предметов», «Мой дом»,  «Всемирный день земли».
При проведении темы «Русская народная игрушка», «Моя страна –Россия» разворачивается экспозиция мини-музея « Русская Матрёшка».
 Матрёшка – символ русского народного искусства, самая главная кукла у нас в стране, главный сувенир России. Во всём мире знают нашу матрёшку, хотя ей чуть больше ста лет. Она является символом материнства, плодородия, поскольку кукла с многочисленным кукольным семейством прекрасно выражает образную основу этого древнейшего символа человеческой культуры.
Мини-музей « Русская матрёшка» способствует формированию понятий о русской народной культуре и чувстве патриотизма; расширяет  круг представлений о разнообразии этой игрушки, даёт некоторые доступные для детей исторические сведения о ней, создаёт условия для освоения некоторых художественных элементов росписи Матрёшки, воспитывает любовь и уважение к народному искусству.
Посещая экспозицию музея мини-музей камня, дети знакомятся с разными видами камней в зависимости от их свойств, внешнего вида, назначения в жизни людей, приобщаются к исследовательской деятельности, благодаря которой у них формируются любознательность, интерес, бережное отношение к природным богатствам. Дети могут рассмотреть, потрогать камни, провести некоторые опыты.
 Экспонаты мини — музея используются всеми педагогами ДОУ в различных видах деятельности для формирования познавательных действий детей при изучении следующих тем: «Живая и неживая природа», «Земля наш дом», «Всемирный день земли».
Мини музей «Мир книги» был организован в одной из подготовительной групп. Детям предлагалось совершить экскурсию  в прошлое книги и шариковой ручки. В экспозиции были представлены портреты детских писателей и поэтов, художников - иллюстраторов, детские книги из прошлого и современные яркие красочные книжки-непромокайки, звуковые книжки, книжки –пазлы и, конечно же, книжки, сделанные руками самих ребят и их родителей.
Особый интерес у посетителей вызвали чернильница и гусиное перо. Кто знает, может быть, именно таким пером А.С. Пушкин писал свои волшебные стихи. Теперь этот музей мы используем для изучения темы «Мир книги». В этом году в музее посетители могли познакомиться с произведениями  Евгения Чарушина.
Картинная  галерея в холле детского сада организована для ознакомления детей с богатейшей культурой наследия живописи России, с творчеством великих русских художников. В процессе рассматривания картин у детей развивается эмоционально-познавательная активность, пробуждается интерес к различным видам и жанрам изобразительного искусства, обогащается творческое воображение, развиваются их живописные и графические способности, повышается  речевая активность, а так же появляются элементы  эстетических оценок.
Дети посещали следующие экспозиции:
- «Художник- сказочник Виктор Васнецов»;
- творчество художника Шишкина;
- творчество художника Левитана.
- знакомство с натюрмортами: К. Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»;
И. И. Мишин «Натюрморт с самоваром».
Экспозиция галереи подбирается и меняется по сезонам и праздникам.
Рядом с картинной галереей постоянно организуется выставка рисунков и поделок , выполненных детьми  с родителями.
На протяжении многих лет экологическое воспитание детей дошкольного возраста является приоритетным направлением нашего ДОУ. Работа коллектива строится в направлении экологизации развивающей среды и организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.
Условия природного окружения ДОУ во многом этому способствуют: детский сад располагается в  красивой обширной территории с большим разнообразием деревьев, кустарников. Рядом расположен пруд. ДОУ ведет работу по экологическому образованию дошкольников не эпизодически, а на постоянной основе, так как круглый год детей окружает разнообразный мир зеленых насаждений. В ДОУ существует небольшой зимний сад, который наполнен всевозможными видами  комнатных растений  разных климатических зон. У детей формируются представления об условиях жизни комнатных растений, правилах ухода за ними, их значение для жизни человека.  При изучении тем «Красота своими руками», «Комнатные и лекарственные растения»  образовательная деятельность проходит в нашем мини уголке природы. Организуются  экскурсии в зимний сад, с рассказом педагога, беседами  с детьми, рассказами  детей, показом  воспитателем, растений и способов действия, подкрепляемые  практической познавательно-исследовательской деятельностью в природе и игровой или творческой деятельностью по теме в группе. Например, выращивание рассады для цветников детского сада.
При изучении тем  «Вода и её обитатели», «Всемирный день земли и водных ресурсов» и с  целью осознания уникальности каждого обитателя морей и океанов, формирования  представлений  о жизни моря, знакомства  с миром рыб, мы используем холл нашего детского сада.
Занятия, проходящие вне группы ,способствуют повышению познавательного интереса детей. Дети могут почувствовать себя исследователями морских глубин, рассмотреть и потрогать некоторых морских обитателей.
 Такое использование холла детского сада способствует лучшему  овладению понятиями «морские обитатели», «моллюски», «кораллы», «водоросли».
Дети получают простейшие представления о некоторых особенностях строения тела в связи с их жизнью в воде, способах их передвижения, представление о взаимосвязи деятельности человека и окружающей среды. Такая познавательная деятельность способствует расширению словаря детей по теме  «Обитатели морей и океанов».
Использование  пространства детского сада при реализации темы «Огонь, ты друг наш или враг?»  подсказали сами дети .Они в группе увидели огнетушитель, назначение которого им известно, но  у детей возник вопрос.
« Почему на нём написана цифра 7?». Один из мальчиков заметил, что в раздевалке группы тоже есть огнетушитель. Дети решили проверить, какая цифра на нём написана? Посмотрели   и увидели, что цифра другая- 8.Почему же цифры разные? Было много предположений, мнений, в ходе которых дети рассуждали, приводили свои суждения, делали выводы. Но ответ на вопрос не нашли. Было решено обойти весь детский сад и посмотреть ,где ещё есть огнетушители и какие цифры на них написаны. Экскурсия получилась самопроизвольно, её инициаторами стали сами дети. В холле второго этажа дети увидели необычную коробочку красного цвета. Опять возник вопрос, для чего она нужна и, что на ней написано? Читать в группе ещё никто не умеет, на помощь пришёл воспитатель. « При пожаре открой крышку, нажми кнопку». Теперь все дети знают, что в случае пожара ,пожарные получать сигнал вовремя. В холле дети увидели ещё один огнетушитель с цифрой 6,на первом этаже ещё, на прачке, перед кухней, и на кухне. Проанализировав полученную информацию, дети сделали самостоятельно вывод, что огнетушителей в детском саду 9,а цифра, написанная на них, обозначает порядковый номер огнетушителя. В ходе экскурсии дети обнаружили в детском саду ещё 3 кнопки пожарной сигнализации. Посчитали и выяснили, что всего их 4.В холле первого этажа увидели колокол красного цвета. Свою версию его  назначение высказал всезнающий Андрей. Теперь дети знают, что это сигнальный  колокол для оповещения сотрудников детского сада в случае возникновения пожара. Дети в ходе экскурсии получили знания о назначении кнопок пожарной сигнализации, сигнального колокола ,у детей сформировалось более чёткое понимание того, что соблюдение правил пожарной безопасности обязательно всегда и везде. Дети  закрепили порядковый счёт, знание цифр, у них сформировался повышенный интерес к самостоятельному самопознанию.
Каждый год на окнах групп нашего детского сада создаются  мини огороды в рамках реализации проекта «Огород  на окне», целью которого  является  вовлечение детей в практическую деятельность по выращиванию культурных и декоративных растений, развитие интереса к опытнической и исследовательской работе в области цветоводства.
Основная задача нас, взрослых, - поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.
Самой волшебной ребенку весной кажется история с семенами. Вот маленькое семечко, такое крошечное, что на ладошке еле видно. И вдруг раз - и прорастает оно, появляется зеленый росток, а потом целый большой стебелек! И вот что интересно: все это происходит с любым семечком: желтеньким и плоским огурца, кругленьким оранжевым помидора или черненьким капусты. Дети активно участвуют в посадке и последующем уходе за растениями, когда высаживают их вместе с воспитателями в цветник и огород. Какой восторг испытывают дети, когда видят результаты своего труда. Все огороды  полифункциональны, т. е. их можно  использовать в других видах деятельности детей: в математическом развитии, развитии речи и т. д.
Перед тем ,как высадить рассаду, лучшие огороды также  выставляются в холле. Для детей всех групп организуются экскурсии, в ходе которых дети знакомятся с разнообразием рассады овощных культур и цветов.
Формирование развивающей среды на территории учреждения, тоже  способствует гармоничному развитию и саморазвитию детей.
Территория ДОУ и групповые участки являются обязательным элементом развивающей среды и неотъемлемой частью педагогического процесса.
Правильно спланированный и хорошо оборудованный участок создает благоприятные условия для гармоничного развития воспитанников. На участке дети получают реальную возможность удовлетворить потребность в движении, совершенствуя при этом свои двигательные умения в играх, в разнообразных гимнастических упражнениях, трудовых процессах.
Хорошо озелененный и оборудованный участок оказывает положительное влияние на эмоциональный тонус, который в сочетании с активной двигательной деятельностью поддерживает состояние хорошей работоспособности детей. Участок используется в педагогических и воспитательных целях для ознакомления с окружающей природой, развития речи, мышления, для воспитания трудовых навыков, реализации отдельных форм физического воспитания.
Экологическая тропа способствует приобщению детей к знаниям о природе, настраивание на активное восприятие разнообразных экологических объектов, наглядно-демонстрирующая взаимосвязь между всеми природными компонентами, выбранными на определенной территории.
Старт начинается с лозунга: «Дорогие друзья! Мы дарим вам эту тропу, чтобы вы, пройдя по ней, увидели и узнали, как живет и чувствует себя окружающая нас природа в начале нашего бурного 21 века. Мы хотим, чтобы у каждого из вас, кто пройдет по ней, укрепилось желание сохранить и защитить природу нашего края.»
Хозяин тропинки «Дядюшка Ау».
На экологической тропе созданы следующие станции:
«Скворечник», «Сирень», « Гнездо аиста», «Во саду ли в огороде»,
« Зелёная аптека», « Берёзка», « Спортивная»,» Жужжащий луг»,
« Старый пень», «Рябинка», « Цветочная», « Птичья столовая», «Пчелиный домик», «Калина», « Клён», « У бабушки Загадушки», «Станция исследовательская»
Развивающая предметная среда моделирует ближайшее и перспективное развитие детской деятельности, что является ее базисным признаком и отличает от обычной бытовой предметной среды. Это значит, что статус развивающей имеет не всякое материально-техническое оснащение дошкольной организации, а только такая предметная среда, которая обеспечивает развитие разнообразных видов деятельности ребенка, их переходу к более сложным формам.
Важно помнить, что среда, окружающая ребенка в детском саду, может стать средством развития его личности лишь в том случае, если педагоги способны организовать такую среду.


title: Технологическая карта урока "Проводники, диэлектрики, полупроводники. Электроскоп"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Проводники, диэлектрики, полупроводники. Электроскоп.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по русскому языку в 6 классе
за II четверть 2020-2021 учебного года
по заданию администрации
                                          ________________________________

       I.  Выполните задания 1-22,  выбрав из предложенных  вариантов   правильные  ответы.
1. Укажите верное определение: Лексикология – это раздел науки о языке, изучающий …
1) строение слов и способы их образования.
2) слово как основную единицу языка и его словарный состав.
3) слово как часть речи.
4) устойчивые словосочетания, цельные по своему значению.
2. Укажите верное определение: Морфемика – это раздел науки о языке,
1) в котором изучаются правила расстановки знаков препинания.
2) который изучает морфемы
3) который изучает слово как часть речи.
4) изучаются звуки речи.
3. Укажите верное определение: Словообразование-это раздел науки о языке, изучающий:
1)морфологические признаки слов.
2) способы образования слов.
3) морфемный состав слова.
4) постановку знаков препинания
4. Укажите верное определение: Имя существительное как часть речи изучает раздел лингвистики, который называется:
1) лексикология
2) морфология
3) словообразование
4) синтаксис
5. В каком ряду слова являются профессионализмами?
1) скальпель, мольберт, аккорд, гамма, зубило, акварель, шприц, наждак, стамеска
2) клёвый, крутой, наехать, телек, слинять, беспредел, балдеть, водила, колбаситься
3) кушак, баить, цибуля, певень, шаньга, чапыга, ступа, мочажина, колча, хата
4) дружина, кафтан, колчан, конка, лапотник, аршин, барышник, боярин
6. Основой называется:
1) главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.
2) часть слова без окончания
3) значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит  для образования новых слов
4) значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых слов
7. Значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит и служит для образования новых слов, называется:
1) корнем
2) суффиксом
3) окончанием
4) приставкой
8. Каков способ образования слова СОТРУДНИК?

1) приставочный
2) суффиксальный
3) приставочно-суффиксальный
4) бессуффиксный
9. Какое слово образовано приставочным способом?
1) супермодный
2) буквенный
3) превкусный
4) серо-зеленый
10.  Найдите ошибку в определении способа образования слова.
1) подосиновик – приставочно-суффиксальный
2) пожелтеть – приставочный
3)листопад – сложение основ с соединительной гласной
4) пришкольный – приставочно-суффиксальный
11. В каком слове на месте пропуска не пишется е?
1) пут...шественник
2) дальн...восточник
3)  пеш...ход
4) сам…лёт
12. В каком слове на месте пропуска пишется е?
1) пут...водитель
2) секунд...мер
3)  власт...любие
4) завод...управление
13. В каком ряду во всех словах пропущена –з?
1) и…гиб, во…ложить
2) и…точник, во…петь
3) бе …страшный, ра…бить
4) ни…ходить, …ходить
14. Укажите неправильное объяснение значения приставки.
1) ПРИехать – «приближение»
2) ПРИоткрыть – «неполнота действия»
3) ПРИморский – «близость к чему-либо»
4) ПРЕмудрый – «присоединение»

15. В каком слове в приставке пишется буква е?
1) пр…творить (дверь)
2) пр…кратить
3) пр…брежный
4) пр…винтить
16. В какой строке все слова пишутся с И:
1) пр...милый, пр…волжский, пр...близить
2) пр…смотреться, пр…бежать, пр…клеить
3) пр…городный, пр…ставить, пр…добрый
4) пр…школьный, пр…шить, пр…ступить
17. Укажите разносклоняемое существительное
1) сарай
2) стремя
3) лошадь
4) метро
18. Выберите предложение, в котором разносклоняемое существительное изменяется неверно.
1) У нас нет время на то, чтобы препираться.
2) Мы торжественно пронесём знамя перед всем строем.

3) Чтобы согреться, мы протянули руки к пламя.
4) Я не знаю твоего имени, но всё равно хочу с тобой дружить.
19. Укажите несклоняемое существительное
1) брюки
2) кенгуру
3) космос
4) знамя
20. В каком предложении допущена ошибка в расстановке знаков препинания?
1) Зябкий ветер еще налетал порывами, и от этого мокрые кусты вздрагивали.
2) В зоопарке можно увидеть разных зверей: слонов, медведей, верблюдов, тигров.
3) «Друзья мои прекрасен наш союз!», - восклицал А.С. Пушкин.
4) Тополь канадский – это гибрид тополя дельтовидного и тополя черного.
21. В каком предложении допущена ошибка в расстановке знаков препинания?
1) Он вышел в отставку и написал обо всём русскому царю.
2) Графиня слабо улыбнулась и он протянул ей руку.
3) «Не видали маму?»- спросила девочка.
4) Шёл дождь, окна покрылись мелкими каплями.
22. В каком предложении не нужна запятая?
1) Ночью тревожно зашумел сад, заскрипела под окном старая дуплистая черёмуха.
2) Выглянуло солнце, и пошёл по земле весёлый бубенчатый перезвон капели
3) Тропинка обогнула старый дуб, и перед взглядом раскинулась огромная поляна.
4) Проснулись птицы, и заполнили щебетом весь сад.

      II.  Прочитайте текст и выполните задания 23-30

1) Наполняется жизнью зимний лес. 2) Вот простучал по сухому дереву дятел. 3) По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. 4) С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. 5) Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. 6) Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена.  7) С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.
8) Вот прилетела большая сова и подала голос. 9) Ей отозвались другие совы.
10) Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

23. Выпишите грамматическую основу из предложения 8 _________________________________

24. Найдите среди предложений 1 – 4 сложное. Укажите его номер ________________________

25. Найдите среди предложений 7-10 предложение(я) с однородными членами. Укажите его (их) номер(а) ____________________________________________________________________

26. Из предложения 9 выпишите слово(а), в которых звуков больше, чем букв ________________________________________________________________________________

27. Из предложения 10 выпишите слово, которое построено по схеме: КОРЕНЬ – СУФФИКС – ОКОНЧАНИЕ  _____________________________________________________________________

28. Каким способом образовано слово пробежала (предложение 10)  _____________________

29. Выпишите предлог(и) из предложения 6  ___________________________________________

30. Из предложения 3 выпишите слово, которое соответствует характеристике: им. сущ., нариц., неодуш., м. р., 2 скл., ед. ч., Им. п.. __________________________________________________


title: Презентация "Сервировка столе к обеду. Этикет"

extracted_text:
Сервировка стола к обедуЭТИКЕТТехнология 6 класс
Учитель технологии
 Корнеева М.И.
Сервировка стола – это подготовка и оформление стола для приёма пищи

 Основная цель сервировки стола – создать определенный порядок на столе, обеспечить всех необходимыми предметами
     Сервировка стола должна
-соответствовать мероприятию - завтраку, обеду, ужину, чаю и т.д.;
 -строго сочетаться с меню;
 -быть эстетичной;
 -отражать тему застолья (день рождения, Новый год и т.д.);
 -все предметы сервировки должны быть расположены в соответствии с принятыми правилами.
Требования к сервировке стола
скатерть,
салфетки,
столовые приборы,
посуда,
цветы
Посуда для сервировки
Столовые приборы для сервировки
Что необходимо для сервировки стола
-Накрыть стол скатертью
-Сервировать тарелками
-Разложить приборы (с правой стороны столовый нож лезвием к тарелке и ложку выпуклой стороной вниз; с левой стороны вилку зубцами вверх)
-Сервировать стол салфетками;
-Посуду размещают на 2-3см от края стола, ручки приборов образуют с нижним краем тарелки одну линию
Порядок сервировки стола
Сервировка стола предполагает разумное, удобное, аккуратное и симметричное расположение всех предметов
 Сервировка начинается со скатерти: она должна быть чистой, хорошо выглаженной
 Набор посуды должен быть одинаковым по форме, рисунку, цвету
Посуду на столе размещают в строго определенной последовательности, каждый предмет сервировки должен иметь своё место
Общие правила сервировки стола
Все на столе должно размещаться таким образом, чтобы можно было, не задевая других предметов, взять то, что вам нужно На столе не должно быть лишних предметов
Столовые приборы раскладывают в такой последовательности: справа от тарелки столовый нож, затем столовую ложку, за ней закусочный нож;
слева от тарелки – столовую вилку, слева от неё – закусочную вилку.
Сервировка стола
на одну персону
В меню обеда (второй или третий приём пищи в день, наиболее обильный) входят 2, 3 или 4 блюда Наиболее полноценен и разнообразен рацион, в котором обед состоит из 4 блюд: закуски, супа, второго и десерта
Блюда, которые подают на обед
Существует определенная очередность подачи блюд.
Первыми на  стол ставят закуски. Они рассчитаны на то, чтобы разбудить аппетит перед основными блюдами. Посуда, в которой подаются блюда, может быть рассчитана на несколько порций, а может быть индивидуальной для каждого гостя. Всё зависит от вида закусок.
После закусок переходят к подаче первых блюд, то есть наступает очередь супов и бульонов. Причем к некоторым из них можно подать сметану или выпечку.
При подаче вторых блюд также существует определенная очередность. После рыбных блюд подают мясные, а затем следуют блюда из птицы и дичи, овощей, крупы, яиц, молока и муки.
И завершает трапезу подача десерта. Все, что находилось на столе до этого, следует убрать, оставив напитки.
Подаче десерта также должна происходить в определенной очередности: кисель, пунш, мусс, мороженое или фруктовый салат. После сладкого нужно подать сыр, фрукты, конфеты и печенье. И, конечно же, нельзя забыть про кофе, чай или какао
                    Этикет
Общие правила поведения, или этикет за столом - это тот минимум, который необходим каждому культурному человеку. Законам этикета нужно следовать хотя бы потому, что они помогают сделать так, чтобы всем за столом было комфортно и уютно.

Правила  столового этикета
1. Садиться за стол надо не очень далеко и не слишком плотно к краю, также нельзя на него класть локти, можно только кисти.
2. На стуле необходимо сидеть прямо, не склоняясь над тарелкой с едой.
3. Положите салфетку себе на колени.
4. Есть следует в спокойном темпе, небольшими порциями.
5. Не тянитесь за блюдом, если оно далеко, попросите других участников трапезы передать его.

6. Не принято дуть на горячие блюда. Можно немного подождать, пока еда остынет сама.

7. Принимать пищу следует бесшумно, чтобы не испортить аппетит окружающим.

8. Нож в правой руке, а вилка в левой. Указательный палец кладем на основание прибора. Менять приборы местами можно только в том случае, если перед вами, например, рис или картофельное пюре. Вы легко сможете помочь ножом наносить еду на вилку.

9. Супы следует черпать ложкой от себя. Этот способ убережет от брызг на одежде.
11. Испачканные руки и рот вытирай салфеткой!
12. Выходя из-за стола, поблагодари родителей или хозяйку, если ты в гостях
Соблюдайте правила поведения за столом даже тогда, когда кушаете сами.
 Это поможет вашим навыкам превратиться в постоянные и полезные для вас привычки
Спасибо за внимание!


title: КИМы по литературе для промежуточной аттестации 6 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительный материал
по литературе для промежуточной
аттестации обучающихся 6-х классов в форме тестирования

Спецификация
Контрольно-измерительные материалы (далее КИМы) для проведения промежуточной аттестации по литературе в 6-х классах представлены в форме тестирования с творческим заданием в рамках итоговой контрольной работы и составлены с учетом Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 (зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 г., регистрационный номер 19644).

Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по литературе  обучающихся 6 класса, выявить темы, вопросы содержания образования, вызывающие наибольшие трудности.

Характеристика структуры и содержания контрольно-измерительных материалов для проведения итогового контроля знаний учащихся по литературе
На выполнение работы отводится 40 мин.  Работа состоит из 4 частей и включает 10 заданий.
Часть 1 состоит из 3 заданий (1-3) на знание авторов и их произведений. Задания  1-2 на определение соответствия оцениваются в 6 баллов, 3 задание оценивается в 3 балла. В третьем задании необходимо выбрать три правильных ответа из нескольких предложенных.
Часть 2 состоит из 4 заданий (4–7) на владение литературоведческой терминологией. Задание 4– на установление последовательности, в задание 5 нужно выбрать два правильных ответа. Задания 3-4 оцениваются в 2 балла, задания 6-7 на определение соответствия оцениваются в 6 баллов.
Часть 3 состоит из 2 заданий (8–9) на знание текстов, оцениваемых в 6 баллов. В задания 8 нужно выбрать один правильный ответ из предложенных, оценивается в 1 балл. Задание 9 на определение соответствия оценивается в 6 баллов. , 2 задания (13–14) – на установление последовательности и 2 задания (15–16) открытого типа с кратким ответом.
Часть 4 представляет творческое  задание, оценивается в 10 баллов. Из которых 4 балла за пункты 1-4, 1 балл за 5 пункт, 1 балл за 6 пункт и 4 балла за пункт 7 – задание с развернутым ответом.

Критерии оценивания

Литература, 6 класс.
Вариант 1.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы отводится 40 мин.  Работа состоит из 4 частей и включает 10 заданий.
Часть 1 состоит из 3 заданий (1-3) на знание авторов и их произведений. Задания  1-2 на определение соответствия оцениваются в 6 баллов, 3 задание оценивается в 3 балла. В третьем задании необходимо выбрать три правильных ответа из нескольких предложенных.
Часть 2 состоит из 4 заданий (4–7) на владение литературоведческой терминологией. Задание 4– на установление последовательности, в задание 5 нужно выбрать два правильных ответа. Задания 3-4 оцениваются в 2 балла, задания 6-7 на определение соответствия оцениваются в 6 баллов.
Часть 3 состоит из 2 заданий (8–9) на знание текстов, оцениваемых в 6 баллов. В задания 8 нужно выбрать один правильный ответ из предложенных, оценивается в 1 балл. Задание 9 на определение соответствия оценивается в 6 баллов. , 2 задания (13–14) – на установление последовательности и 2 задания (15–16) открытого типа с кратким ответом.
Часть 4 представляет творческое  задание, оценивается в 10 баллов, из которых 4 балла за пункты 1-4, 1 балл за 5 пункт, 1 балл за 6 пункт из 4 балла за пункт 7 – задание с развернутым ответом.
Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. Внимательно прочитайте каждое задание и проанализируйте все варианты предложенных ответов. Постарайтесь выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. К пропущенному заданию вы сможете вернуться после выполнения всей работы, если останется время. Желаем удачи!

Первая часть. Авторы и их произведений.
1. Узнайте русских писателей (поэтов) XIX–XX веков по их портретам и установите соответствие между портретом и фамилией изображённого на нём литератора.

2. Вспомните авторов известных русских литературных произведений и подберите к названию из левого столбца таблицы фамилию автора из правого столбца.

3. Найдите три правильно составленных сочетания «автор — произведение — главный герой»:
1) И.С. Крылов — «Ларчик» — механики мудрец
2) А.С. Пушкин  — «Дубровский» — Лиза Муромская
3) Н.А. Некрасов — «Железная дорога» — Ваня
4) Н.С. Лесов — «Неизвестный цветок» — Платов
5) А.И. Куприн — «Алые Паруса» — Ассоль
6) В.Г. Распутин — «Уроки французского» — Лидия Михайловна
Вторая часть. Литературоведческая терминология.
4. Расположите литературные понятия в логической последовательности:

5. Вспомните и укажите названия двусложных стихотворных размеров:

6. Соотнесите название средства художественной выразительности и его определение.

7. Установите соответствие между фольклорными произведениями или их фрагментами и названиями жанров.

Третья часть. Задания на знание текста.
Определите произведение по иллюстрациям, выберите правильный ответ.

1) И.С. Тургенев «Бежин луг»                                        2) В.М. Шукшин «Критики»
3) Ф.А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»       4) В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»
5) В.Г. Распутин «Уроки французского»

9. Установите соответствие между краткими характеристиками литературных героев и их именами.

Четвертая часть. Творческое задание.
Проведите анализ стихотворения Габдулы Тукая «Родная деревня», правильно сопоставив средства художественной выразительности с их названиями, выбрав верные варианты ответов и обобщив свое понимание произведения в развернутом ответе.
5) Какая тема является центральной в стихотворении?
А) тема природы   Б) тема родины   В) тема одиночества   Г) тема памяти

6) Родина для лирического героя это…
А) предки   Б) место, где родился    В) родные люди    Г) место, где прошло детство

7) О чем это стихотворение? Что значит для поэта родина? Напишите развернутый ответ.
Литература, 6 класс.
Вариант 2.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы отводится 40 мин.  Работа состоит из 4 частей и включает 10 заданий.
Часть 1 состоит из 3 заданий (1-3) на знание авторов и их произведений. Задания  1-2 на определение соответствия оцениваются в 6 баллов, 3 задание оценивается в 3 балла. В третьем задании необходимо выбрать три правильных ответа из нескольких предложенных.
Часть 2 состоит из 4 заданий (4–7) на владение литературоведческой терминологией. Задание 4– на установление последовательности, в задание 5 нужно выбрать два правильных ответа. Задания 3-4 оцениваются в 2 балла, задания 6-7 на определение соответствия оцениваются в 6 баллов.
Часть 3 состоит из 2 заданий (8–9) на знание текстов, оцениваемых в 6 баллов. В задания 8 нужно выбрать один правильный ответ из предложенных, оценивается в 1 балл. Задание 9 на определение соответствия оценивается в 6 баллов. , 2 задания (13–14) – на установление последовательности и 2 задания (15–16) открытого типа с кратким ответом.
Часть 4 представляет творческое  задание, оценивается в 10 баллов, из которых 4 балла за пункты 1-4, 1 балл за 5 пункт, 1 балл за 6 пункт из 4 балла за пункт 7 – задание с развернутым ответом.
Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. Внимательно прочитайте каждое задание и проанализируйте все варианты предложенных ответов. Постарайтесь выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. К пропущенному заданию вы сможете вернуться после выполнения всей работы, если останется время. Желаем удачи!

Первая часть. Авторы и их произведений.
1. Узнайте русских писателей (поэтов) XIX–XX веков по их портретам и установите соответствие между портретом и фамилией изображённого на нём литератора.

2. Вспомните авторов известных русских литературных произведений и подберите к названию из левого столбца таблицы фамилию автора из правого столбца.

3. Найдите три правильно составленных сочетания «автор — произведение — главный герой»:
1) И.С. Крылов — «Ларчик» — осел
2) А.С. Пушкин  — «Барышня-крестьянка» — Алексей Берестов
3) Н.А. Некрасов — «Железная дорога» — генерал
4) Н.С. Лесов — «Неизвестный цветок» — Платов
5) А.С. Грин — «Алые Паруса» — Грей
6) В.П. Астафьев — «Уроки французского» — Лидия Михайловна
Вторая часть. Литературоведческая терминология.
4. Расположите литературные понятия в логической последовательности:

5. Вспомните и укажите названия двусложных стихотворных размеров:

6. Соотнесите название средства художественной выразительности и его определение.

7. Установите соответствие между фольклорными произведениями или их фрагментами и названиями жанров.

Третья часть. Задания на знание текста.
Определите произведение по иллюстрациям, выберите правильный ответ.

1) И.С. Тургенев «Бежин луг»                                        2) В.М. Шукшин «Критики»
3) Ф.А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»       4) В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»
5) В.Г. Распутин «Уроки французского»

9. Установите соответствие между краткими характеристиками литературных героев и их именами.

Четвертая часть. Творческое задание.
10. Проведите анализ стихотворения Кайсына Кулиева «Когда на меня навалилась беда…», правильно сопоставив средства художественной выразительности с их названиями, выбрав верные варианты ответов и обобщив свое понимание произведения в развернутом ответе.
5) Какая тема является центральной в стихотворении?
А) тема природы   Б) тема родины   В) тема одиночества   Г) тема памяти

6) Родина для лирического героя это…
А) предки   Б) место, где родился    В) родные люди    Г) родная природа

7) О чем это стихотворение? Что дает лирическому герою родина? Напишите развернутый ответ.


title: Презентация по истории "Героический 1812 год" 9 класс

extracted_text:
Героический 1812год

Презентация подготовлена
учителем истории МБОУ Березовская СОШ Брянской области Карачевского района Епихиной Аллой Викторовной
План урока

1. Причины и характер войны.
  2.Начало войны с Наполеоном.
3. Сражение при Бородино.
4. Народная война.
5. Заграничные походы.

Проблемный вопрос:Что обусловило победу России в Отечественной войне 1812г.?

Причины войны

Нарушение Россией условий невыгодного Тильзитского мира.
Стремление Франции к мировому господству.
Стремление Наполеона подчинить себе Александра1.

«Приказ Александра I по русской армии. Вильно, 13(25) июня 1812 г.»
« Из давнего времени примечали мы неприязненные против России поступки французского императора, но всегда кроткими и миролюбивыми способами надеялись отклонить оные. Наконец, видя беспрестанное возобновление явных оскорблений, при всем нашем желании сохранить тишину, принуждены мы были ополчиться и собрать войска наши; но и тогда, ласкаясь еще примирением, оставались в пределах нашей империи, не нарушая мира, а быв токмо готовыми к обороне. Все сии меры кротости и миролюбия не могли удержать желаемого нами спокойствия. Французский император нападением на войска наши при Ковно открыл первый войну. И так, видя его никакими средствами непреклонного к миру, не остается нам ничего иного, как призвав на помощь свидетеля и защитника правды, всемогущего творца небес, поставить силы наши противу сил неприятельских. Не нужно мне напоминать вождям, полководцам и воинам нашим о их долге и храбрости. В них издревле течет громкая победами кровь славян. Воины! Вы защищаете веру, отечество, свободу. Я с вами. На начинающего бог. (Александр)»

1. Какие слова говорят о том, что Россия сама не хотела развязывать войну.
        2. Определите характер войны со стороны России?
        3 .Каким был характер войны со стороны Франции?
Русская и французская армии на начало войны
                -
Бородинское сражение
Цели сторон
                       Остановить наступление
                      французов и защитить Москву.

                       Разгромить в генеральном
                       сражении русскую армию и
                       заставить Россию заключить
                       выгодный для него мир.
Сражение при Бородино
 Силы сторон.
Русская армия
132тыс чел. (с ополченцами)
640 орудий
        Французская армия                               134 тыс. чел.
587 орудий
Словарная работа
Флеши - земляное укрепление для установки орудий.
Реду́т (фр. redoute, убежище) — земляное укрепление, с валом и рвом, предназначенное для круговой обороны

Герои войны 1812г.

Михаил Илларионович Кутузов (1745-1813)

Герои войны

 Михаил Богданович     Барклай -де –Толли
     (1761-1818)

 Петр Иванович Багратион
         (1765-1812)
Герои войны

Николай Николаевич
          Раевский
        (1771-1829)

     Дохтуров Дмитрий
          Сергеевич
        (1756-1816)
Герои войны

     Петр Петрович
        Коновницын
       (1764-1822)

  Александр Петрович
            Тормасов
            (1752-1719)
Предводители партизанских отрядов

Денис Васильевич                                            Александр Никитич
      Давыдов                                                             Сеславин
 (1784-1839)                                                            (1780-1858)
                                      Иван Семенович
                                            Дорохов
                                         (1762-1815)

Предводители партизанских отрядов

Василиса Кожина                            Герасим Курин
Из донесения М.И.Кутузова о Бородинском сражении:
«Французская армия под предводительством
самого Наполеона, будучи в превосходнейших
силах, не превозмогла твердость духа
российского солдата, жертвовавшего с
бодростью жизнью за свое отчество ...
Кончилось тем, что неприятель нигде не
выиграл ни на шаг земли».

Одержали ли русские победу под Бородином или потерпели поражение, если судить по этому донесению?

1 сентября 1812 г.-Совет в Филях

Что обусловило победу России в Отечественной войне 1812г.?
- патриотизм, мужество, моральный дух русской армии выше;
-талантливые полководцы, гений Кутузова;
-со стороны России война носила освободительный характер – Отечественная война, широко развернулась партизанская война, сплочение всего русского общества.

Итоги войны
 - гибель большого количества людей, разорения;
- пострадала экономика и культура;
- сплочение русского общества и подъем национального самосознания; развитие общественной мысли
- вырос международный авторитет России, она превратилась в мощную военную державу;
- увеличение территории за счет присоединения Польши