title: Тест "Инфекционные заболевания и меры их профилактики" к уроку по теме "Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний"

extracted_text:
Тест
«Инфекционные заболевания и меры их профилактики»

Задание 1

В зависимости от определенного механизма передачи и места преимущественной локализации процесса инфекционные заболевания человека делятся на группы. Соотнесите группы заболеваний с наименованиями болезней, ответ внесите цифрой в правый столбец таблицы.
Кишечные
Инфекции дыхательных путей
Трансмиссивные инфекции
Инфекционные заболевания наружных покровов
Инфекции с множественными путями передачи

Задание 2

Составьте из приведенных фрагментов определение понятия «инфекция». Ответ представьте в виде последовательности букв, и полного определения этого понятия

а) … патогенным микроорганизмом, характеризующаяся:…;
б) … реакцией инфицированного организма на возбудитель …;
в) … группа болезней, вызываемых…;
г) … и, как правило, циклическим течением и…;
д) … эпидемическим процессом, заразительностью …;
е) … формированием постинфекционного иммунитета…;
ж)…наличием инкубационного периода, …;

О т в е т: (в, а, д, ж, б, г, е)
Инфекции – группа болезней, вызываемых патогенным микроорганизмом, характеризующаяся: эпидемическим процессом, заразительностью, наличием инкубационного периода, реакцией инфицированного организма на возбудитель и, как правило, циклическим течением и формированием постинфекционного иммунитета.

 Задание 3

 Дайте обоснование: почему государству и обществу необходимо ведение здорового образа жизни населением

Вариант ответа
- снижается заболеваемость и уменьшаются затраты на лечение и выплаты инвалидам;
- повышается социальная активность людей и способность к продуктивному труду, а, следовательно, повышаются доходы граждан, которые для государства являются источником налогов;
- улучшаются семейные отношения;
- уменьшается распространенность особо опасных вредных привычек;
- улучшается психологический климат в обществе

Задание 4
Большинству инфекционных болезней свойственна определенная последовательность развития и течения

Б. Напишите факторы эпидемического процесса, при которых возможно развитие инфекционных болезней
Ответ:
Источник возбудителя инфекции (патогенные бактерии, вирусы, грибки);
Механизм передачи инфекции от больного человека, животного или другого носителя инфекции (насекомые: комары, мухи, клещи и др.) к здоровому;
Людей, восприимчивых к данной инфекции

Задание 5
Механизм передачи инфекционного заболевания в результате проникновения инфекции через поврежденную кожу или значительно реже через поврежденные слизистые оболочки называется
а) трансмиссивным
б) раневым (контактным)
в) воздушно-капельным                                                                                г) алиментарным

Задание 6
Массовые инфекционные заболевания растений, при масштабном распространении на территории нескольких стран или континентов, называются
а) пандемией
б) эпидемией
в) панфитотией
г) эпизоотией

Задание 7

Для распространения инфекционных заболеваний обязательным условием является наличие трёх звеньев – источника инфекции, механизмов (путей) передачи инфекции и восприимчивого организма. Для того, чтобы предупредить распространение инфекции, проводятся противоэпидемические мероприятия, направленные на каждое звено эпидемического процесса.
Определите, на какое звено эпидемического процесса направлено каждое из перечисленных противоэпидемических мероприятий
Противоэпидемические 	 мероприятия
Вакцинация
Применение бактерицидных  ультрафиолетовых ламп
Уборка помещений с применением 	 дезинфицирующих средств
Выявление больных, их лечение 	 и изоляция
Применение иммуноглобулинов,
иммунных сывороток

Задание 8
Установите соответствие между инфекционным заболеванием и насекомым переносчиком /природным резервуаром, характерным для данной инфекции

Задание 9

Для профилактики инфекционных заболеваний применяются профилактические прививки. В Российской Федерации утверждены национальный календарь профилактических прививок и календарь профилактических прививок по эпидемическим показаниям.
Заполните таблицу, вписав цифры, под которыми приведены названия инфекционных заболеваний в зависимости от того, к какому календарю они перечислены. В случае, если вакцинация от заболевания предусмотрена в двух календарях, соответствующую цифру необходимо внести только в правый столбец таблицы.

Перечень инфекционных заболеваний, против которых проводится вакцинация в Российской Федерации:
	1. вирусный гепатит В 	2. менингококковая инфекция
	3. холера 	4. коклюш
	5. брюшной тиф 	6. столбняк
	7. вирусный гепатит А 	8. чума
	9. корь 	10. туберкулёз
	11. дифтерия 	12. сибирская язва
	13. полиомиелит 	14. грипп
15. клещевой вирусный энцефалит 	16. бешенство
Ответ:

Задание 10
Одновременное распространение инфекционной болезни сельскохозяйственных 	животных в определенной местности, хозяйстве или пункте, природные и хозяйственно-экономические условия, которые исключают повсеместное распространение данной болезни, является:
а) эпизоотия;
б) пандемия;
в) энзоотия.

Задание 11
Эпидемия - это
а) массовое распространение инфекционного заболевания, значительно превосходящее обычный уровень заболеваемости                                                                    б) массовое распространение инфекционного заболевания, охватывающее территорию целого государства или нескольких стран                                                              в) процесс, возникающий в результате воздействия на организм вредоносного раздражителя внешней или внутренней среды

Задание 12
Что такое пандемия?
а) массовое распространение инфекционного заболевания, значительно превосходящее обычный уровень заболеваемости                                                                     б) массовое распространение инфекционного заболевания, охватывающее территорию целого государства или нескольких стран                                                         в) процесс, возникающий в результате воздействия на организм вредоносного раздражителя внешней или внутренней среды

Задание 13
Какие заболевания относят к трансмиссивным?
а) гепатит А
б) малярия
в) грипп
г) краснуха
д) чума

Задание 14
Определите название периода развития инфекционного заболевания. Расположите эти периоды в правильной последовательности

Ответ:
А. Выздоровление
Б. Период основных проявлений
В. Период угасания болезни
Г. Период начальных проявлений
Д. Инкубационный период

Последовательность периодов инфекционного заболевания:

Задание 15
Система мер, направленных на предупреждение возникновения болезни, это
а) карантин                                                                                б) карцер                                                                                в) бокс
Задание 16
Что такое инкубационный период болезни?
а) промежуток времени от момента заражения до появления первых клинических симптомов заражения                                                                                б) промежуток времени, когда болезнь менее выражена                                                       в) процесс заражения человека
Задание 17

Инфекционные заболевания вызываются различными микроорганизмами. Возбудителями инфекционных болезней являются вирусы, бактерии, риккетсии, грибки.
Соотнесите возбудителей инфекционных заболеваний с их характеристиками

Задание 18
Какие из перечисленных инфекционных заболеваний являются природно-очаговыми?  Выберите два верных ответа
а) грипп
б) дизентерия
в) клещевой энцефалит                                                                                г) ветряная оспа
д) малярия

Природно-очаговые инфекции – это зоонозные инфекционные заболевания (передаются от животных человеку), возбудители которых существуют в природных очагах (резервуаром служат дикие животные). Природно-очаговые инфекции характеризуются способностью возбудителей длительное время сохраняться во внешней среде.
К природно-очаговым инфекциям относятся геморрагическая лихорадка с почечным синдромом, туляремия, лептоспироз, листериоз, иерсиниозы, чума, Ку-лихорадка и лихорадка Ласса, клещевой энцефалит, бешенство и др. Основным источником этих инфекций являются дикие, сельскохозяйственные и домашние животные, мышевидные грызуны, обитающие в природе и заселяющие жилые и хозяйственные постройки.
Заражение людей происходит: при контакте с больными животными, объектами внешней среды, предметами обихода, употреблении воды, продуктов, загрязненных выделениями грызунов, а также при укусах животных и кровососущих насекомых.

Задание 19
Меры профилактики инфекционных заболеваний с трансмиссивным механизмом передачи инфекции:
а) регулярное мытьё рук
б) использование медицинских трёхслойных одноразовых масок                                        в) проведение дезинсекции                                                                                г) проведение дезинфекции                                                                                д) использование москитных сеток
Дезинсе́кция (фр. dés-, означающая уничтожение, удаление + лат. insectum — насекомое) — один из видов обеззараживания, представляющий собой уничтожение артроподов (насекомых и клещей), способных переносить трансмиссивные инфекции, вредить запасам продовольствия и растениям, с помощью специальных химических средств, физических средств (путём воздействия горячей воды или пара, электроразрядные, механические) или с помощью биологических средств.
Под дезинсекцией также понимается процедура уничтожения любых членистоногих, чьё соседство с человеком считается нежелательным: мухи, комары, тараканы, муравьи, постельные клопы, блохи и т. д.
Дезинфе́кция — это комплекс мероприятий, направленный на уничтожение возбудителей инфекционных заболеваний и разрушение токсинов на объектах внешней среды для предотвращения попадания их на кожу, слизистые и раневую поверхность. Является одним из видов обеззараживания.

Задание 20
После вакцинации у человека формируется иммунитет:
а) пассивный                                                                                б) активный                                                                                в) приобретённый                                                                                г) врождённый                                                                                д) видовой
Существует несколько основных видов иммунитета, которые обеспечивают защиту организма от различных видов патогенов и угроз:
Врождённый иммунитет — первичная защитная реакция организма, которая срабатывает немедленно после контакта с патогеном.
Адаптивный иммунитет — развивается со временем в ответ на контакт с конкретным патогеном. Он более специфичен и эффективен, так как может создать целенаправленные антитела и клеточные иммунные ответы, нацеленные на конкретный антиген.
Приобретенный (постоянный) иммунитет — после того как организм сталкивается с патогеном и развивает иммунный ответ, часто остаётся остаточный иммунитет, который сохраняется на долгое время.

Активный иммунитет человека делится на два вида:
Естественный — проявляется вследствие перенесенного инфекционного заболевания или на основании бытового инфицирования.
Искусственный — создается после ввода вакцины с полезными антителами. Выработка устойчивости происходит в течение короткого периода времени
Задание 21
Частыми симптомами различных инфекционных заболеваний являются:

а) озноб
б) насморк                                                                                в) повышение температуры тела                                                                                г) боль в горле
Задание 22
Распределите перечисленные инфекции в соответствии с видом, к которому они относятся. В таблицу записывайте только номера выбранных позиций

 6) паратиф А и Б;

Решение (вариант ответа):

Задание 23
Заполните таблицу «Классификация основных инфекционных болезней человека»

Вариант ответа

Кишечные инфекции
Брюшной тиф, вирусные гепатит А, ботулизм, бруцеллез, сальмонелез, дизентерия, холера, полиомиелит, паратиф А и В
Инфекции дыхательных путей
Ветряная оспа, грипп, дифтерия, коклюш, гемморрагическая лихорадка, краснуха, оспа натуральная, скарлатина
Кровяные инфекции
Возвратный тиф, желтая лихорадка, сыпной тиф, лихорадка, клещевой энцефалит, туляремия, чума
Инфекции наружных покровов
Вирусный гепатит В,С,Д, ВИЧ-инфекция, бешенство, сап, сибирская язва, сифилис, столбняк, ящур

Задание 24
Бытовые инсектициды – это
а) вещества, предназначенные для уничтожения мелких грызунов;                                                                           б) вещества, предназначенные для уничтожения вредных насекомых;                                                                                в) вещества, предназначенные для уничтожения во внешней среде возбудителей заразных болезней

Задание 25
Выберите метод специфической профилактики инфекционных заболеваний
а) закаливание
б) приём витаминов
в) применение профилактических прививок
г) занятия физической культурой

Задание 26
Трансмиссивные болезни являются заболеваниями, которые распространяются в мире в последние годы самыми быстрыми темпами. Заполните таблицу

Наиболее распространенные формы заболеваний и их переносчики

Задание 27
В перечень состояний, требующих оказания первой помощи, не входят. Выберите правильные ответы
а) обострение хронических заболеваний
б) травмы различных областей тела и наружные кровотечения                                                                                в) инородные тела в пищеварительном тракте                                                                                г) острые инфекционные заболевания

Задание 28
Трансмиссивный механизм передачи инфекции реализуется следующим путём                                                                                а) водным;                                                                                б) пищевым;                                                                                в) контактным;                                                                                г) через укус кровососущего членистоногого

Задание 29
В России обязательными являются прививки от следующих инфекций:
а) эпидемический паротит, краснуха, гепатит В, корь;
б) грипп, ветряная оспа, клещевой энцефалит;
в) дифтерия, полиомиелит, туберкулез, столбняк, коклюш


extracted_text:
Итоговые диктанты
по русскому языку
1 класс

На реке

Петя и Серёжа идут к речке. На реке гуси. Гусь плывёт к мостику. Серёжа кинул в воду корм. Теперь все гуси плывут к мостику.

Задания
1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:
Вариант 1 – в слове плывёт.
Вариант 2 – в слове Серёжа.
2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения под словами:
Вариант 1 – 1-го предложения.
Вариант 2 – последнего предложения.
3. Обозначить буквы мягких звуков в первом предложении (для обоих вариантов).

Осы

Был теплый день. Катя и Юра идут в рощу. Кругом тишина. Вот большой пень. А там осы. Они гудели. Дети убежали домой.

Грамматические задания
1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:
1-й вариант – в слове день;
2-й вариант – в слове пень.
2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:
1-й вариант – 2-го предложения;
2-й вариант – 7-го предложения.
3. Обозначить буквы мягких звуков в 1-м предложении (для обоих вариантов).

Хитрый кот

По небу плывет туча. Полил дождик. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитер котик.

Грамматические задания
1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:
1-й вариант – в слове Васька;
2-й вариант – в слове камень.
2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:
1-й вариант – 3-го предложения;
2-й вариант – 6-го предложения.
3. Обозначить буквы мягких звуков в последнем предложении (для обоих вариантов).

Рыбалка.

Утро. Мы идём на рыбалку. Вот река Волга. Ребята стали удить рыбу. Ваня поймал щуку и леща. Глеб поймал двух окуньков. Хороша будет уха!

Грамматическое задание.
1. Подчеркнуть главные члены предложения в 5 предложении.
2. Подчеркнуть гласные в 4 предложении.
3. Подчеркнуть в 6 предложении  буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

На реке.

Вот и настали теплые деньки. Ребята по тропке идут к реке. Там шумно и весело. Малыши играют в песке. Они строят большой дом.

Грамматические задания
1. Записать цифрой, сколько слогов в словах: пес, норка, ежики.
2. В словах в е с е л о, р е б я т а подчеркнуть мягкие согласные.
3. Записать цифрами, сколько букв и звуков в слове д е н ь к и .
4. *Подобрать слова, противоположные по смыслу: высокий -……
узкий - …..
далеко- …
5.* Составь и запиши 2 предложения со словами Рыжик, рыжик.

В лесу.

Мальчики Юра и Ваня идут в лес. Рядом бежит пес Бимка. По веткам скачут рыжие белки. Под елкой норка. Там укрылись серые ежики. (25)

Грамматические задания
1. Записать цифрой, сколько слогов в словах: пес, норка, ежики.
2. В словах белки, укрылись подчеркнуть мягкие согласные.
3. Записать цифрой, сколько букв и звуков в слове мальчики.
4.*Подобрать слова, противоположные по смыслу:
высокий - …. далекий - …. узкий - …. добрый - ….
5.*Составь и запиши 2 предложения со словами плод, плот.


title: Контрольная работа по алгебре и началам анализа 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по алгебре и началам анализа

1. Упростите выражение и найдите его значение    .
2. Решите уравнение         .

3. Вычислите    ,   если      и   .

4. Решите уравнение

5. Найдите значение выражения       .

6.  Вычислите    .

7. Решите уравнение     .

8. а) Решите уравнение
б) Найдите корни этого уравнения, принадлежащие отрезку

36
2
-0,5
22
18
6
9
а)
б)


title: Проект "Мобильный телефон – друг или враг?" 3 класс

extracted_text:
Мобильный телефон – друг или враг?
Выполнила:
ученица 3 «А» класса
МБОУ лицея № 104 г. Минеральные Воды
Попова Алена
Руководитель проекта:
учитель начальных классов
МБОУ лицея № 104 г. Минеральные Воды
Кузьминова Елена Владимировна

2024 год
Актуальность темы проекта
Цель проекта
Гипотеза
Задачи
Основная часть
Практическая работа
Выводы
Литература, интернет – ресурсы

Оглавление
ГИПОТЕЗА: разумное использование сотового телефона не наносит вреда здоровью человека.ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
выяснить положительные и отрицательные стороны влияния сотового телефона в жизни человека

Задачи: 1.Показать существование достоверных данных о вредных воздействиях мобильного телефона на организм детей и подростков. 2.Доказать, что безопасным использованием сотовых телефонов является соблюдение правил по его эксплуатации.

Задачи:  1

Развитие сотовой связи
Последние несколько десятилетий бурное развитие цифровых технологий привело к сотовой эпидемии, поразившей весь мир!
Представляете ли вы себе жизнь без мобильного телефона? Вряд ли. Мобильная связь за последние десятилетия уверенно вошла в нашу жизнь и стала ее неотъемлемой частью. Многие люди даже задумываются, как раньше можно было жить без мобильных телефонов, столько важных вопросов, столько непредвиденных ситуаций можно было бы избежать…
Миллионы людей ежедневно пользуются сотовыми телефонами, которые становятся непременным атрибутом современного человека. Каждый день появляются  публикации, доказывающие  вредное влияние мобильного телефона на здоровье человека.
Однако мы настолько привыкли
к этому удобному  виду связи, что сейчас уже
практически не можем от него отказаться.
Я считаю, что данная тема актуальна в наше
время.
Поэтому я решила  разобраться,
так что же мобильный телефон «Друг» или «Враг»
современному человеку?

Положительное влияние телефона в жизни человека.(Телефон – друг)
1. Общение: всегда можно позвонить родителям, друзьям. Главное – это экономия времени, удобство. Мобильный телефон позволяет чувствовать его владельцу себя намного уверенней и безопасней, ведь он в любой момент может позвонить своим родным, друзьям, знакомым и попросить о помощи.
2. Калькулятор: быстро посчитать что-либо.
3. Интернет: в свободное время можно выйти на свои любимые сайты, проверить почту, посмотреть последние новости.
4. Музыка: наслаждаться любимыми песнями.
5. Время и будильник: никогда не проспишь, заводя его.
6. Календарь: заранее происходит оповещение у кого день рождения в ближайшие дни, что очень удобно.
7. Игры: позволяют скоротать время в дороге, при ожидании чего-то.
8. Фото и видеокамера полноценно могут заменить фотоаппарат.

Отрицательное влияние телефона в жизни человека. (Телефон – враг)
Влияние на зрение.
Достаточно двухчасового общения в день с вашим мобильным другом, чтобы через год ваше зрение упало на 12-14%. При длительном использовании мобильные телефоны могут наносить вред и зрению пользователя. Причем вне зависимости от того  насколько высокотехнологичный экран в них используется.
Работа с экранами портативных устройств вызывает необратимые изменения глаз и наносит вред зрению уже лишь тем, что долговременная фокусировка взгляда на небольших объектах вблизи глаз нередко перенапрягает глазные мышцы, постепенно вызывая негативные изменения.

Мобильный телефон влияет на слух.
       Риск развития опухоли в том ухе, к которому прикладывается
       мобильный телефон, в четыре раза выше. Использование
       мобильного телефона в течение 10 лет увеличивает риск развития
       опухоли слухового нерва, причем развития опухоли происходит
       в том ухе, к которому прикладывается мобильный телефон.
       Важно то, что многие люди используют сотовый телефон
       как мультимедийное средство, тем самым постоянно держат
       в напряжении органы слуха.

Сотовый телефон влияет на активность мозга.
Пользователи сотовой связи больше всех подвержены сонливости,
раздражительности, чаще всех жалуются на головные боли.
Огромный вред наносится мозгу ребенка, так как его клетки
мозга только начали развиваться и получать нужную для него
информацию, а радиоволны разрушают клетки головной коры
и мозга, затрудняют кровообращение, а также вызывает
повышенное кровяное давление и сокращение числа красных
кровяных клеток.
Повышают риск ДТП
    Общение по мобильному за рулем в 4 раза увеличивает ваши шансы попасть в аварию. Причем, использование гарнитуры "свободные руки" не поможет - все же внимание ваше посвящено разговору, а не дороге.
Распространитель инфекции
     Оказывается, наши мобильные телефоны - настоящий источник заразы. С мобильников и других объектов, которыми люди пользуются постоянно, были взяты пробы на бактерии. Результаты получились просто шокирующими - на корпусе мобильного телефона нашли больше бактерий, чем на дверных ручках, клавиатурах, подошвах обуви и даже сиденьях туалета. Исследование подтвердило наличие на всех этих предметах разнообразных кожных бактерий, в том числе золотистого стафилококка.
Впрочем, отчасти это понятно, ведь эти телефоны не зря называют мобильными - мы носим их с собой повсюду, таскаем в карманах, в сумках, держим в руках - и везде они готовы собирать разных бактерий.

Правила пользования сотовым телефоном
1. Один разговор не должен длиться более трёх минут.
2. Во время разговора не стоит сильно прижимать телефон к уху.
3. Носить телефон лучше всего в сумке или рюкзаке.
4. Не кладите сотовые телефоны рядом с тем местом, где вы обычно спите. Выключайте телефон на ночь!
5. При покупке выбирайте телефон с меньшей мощностью излучения.
6. При разговоре из помещений (если есть такая возможность) – подойдите к окну
7. Старайтесь не разговаривать в закрытом пространстве (автомобиле, лифте, поезде, гараже и др.).
8. Не пользуйтесь мобильным телефоном во время грозы.
9. Не пользуйтесь мобильным телефоном во время пересечения проезжей части.
10. Слушайте музыку через наушники не более 10 – 15 минут.
11. Смотрите на дисплей телефона не более 15 минут.
Если следовать этим элементарным правилам, то вред от излучения сотового телефона сведётся к минимуму!

Правила этикета пользования телефоном
Не нужно разговаривать по мобильному телефону в библиотеках, музеях, в ожиданиях у приёма у врача. В театре и кино отключайте телефон, это создает помехи для усилительных приборов, и уважайте игру актеров.
Пользование телефоном во время вождения
    автомобиля   может привести к аварии.
Вы поступите вежливо, если не будете
     выбирать для сигнала звонка громкую
     и раздражающую музыку.
Кричать в телефон не стоит, особенно
    если рядом находятся люди. Если есть
    возможность, надо отойти или выйти из комнаты.
Уважайте правила. Когда в учреждении или
     в самолёте вас просят воздержаться от использования
    сотовых телефонов, не делайте вид, что ничего не слышали, это может подвергнуть опасности жизнь других людей.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Изучив различную литературу по теме, я решила провести исследование по данной теме в нашем классе.
Цель исследования - выяснить, как часто дети пользуются сотовым телефоном, сколько времени в день они на это тратят и, пользуются ли они какими-нибудь функциями телефона помимо звонков.

В ходе исследования было выявлено следующее:
1. На вопрос «Есть ли у Вас мобильный телефон?» все 30 опрошенных учащихся ответили «Да».
Вывод: все опрошенные учащиеся нашего класса имеют мобильный телефон.
2. На вопрос «Функции мобильного телефона, которые Вы чаще всего используете?» учащиеся ответили следующим образом:
связь с родителями - 75 %
связь с друзьями – 81%
сообщения – 44%
прослушивание аудиозаписей – 44%
фото, видеосъемка – 25%
интернет – 25%,
игры – 44%
Вывод: большинство учеников используют телефон для быстрой связи с родителями и друзьями, отправки сообщений, т.е. используя основные функции телефона. Более четверти опрошенных использует его и для досуговых целей: игры, фото-, видеосъемка, прослушивание аудиозаписей.
3. На вопрос «Какова в среднем продолжительность Вашего одного разговора по телефону?» ученики ответили так:
одна минута и более– 25 %
3 – 5 минуты – 31 %
10 – 20 минут- 25 %
30 и более минут –12%
Вывод: Исходя из данных 30% одноклассников общаются по телефону 3-5 мин. Это много. Желательно, чтобы разговор составлял не более 1 минуты. А вот в рубрику «ГОВОРУНЫ» входят 12 %, которые беседуют 30 минут и более, что действительно не безопасно для их здоровья.

4. На вопрос «Сколько времени в сутки Вы «активно общаетесь» с мобильным телефоном?» ученики ответили неоднозначно:
    до 1 часа – 62,5 %
    2 – 3 часа – 18%
    4 – 5 часа – 12,5%
    6-8 часов - 0%

Вывод: большинство учащихся (62,5 %)
    указали на минимальную продолжительность
    «общения» с мобильным телефоном до 1 часа.
    Это радует. А вот 18% указали на «активное общение»
    с мобильным телефоном. Скорее всего, это время
    включает телефонные звонки, отправку сообщений,
    прослушивание аудиозаписей, фото-, видеосъемка.
    Весьма продолжительное «общение» от 4-5 часов –
    результат увлечения части детей играми и поиском информации в сети Интернет.
    Это очень насторожило.

Можно сказать, что родители таких детей не контролируют на предмет общения с мобильным телефоном, то есть  не беспокоятся о сохранении здоровья своего ребёнка.
5. На вопрос «Где носите телефон?» учащиеся ответили следующим образом:
в рюкзаке – 56%
в кармане одежды – 87%
Вывод: Ответы на этот вопрос требует особого внимания!!! Больше половины детей носят телефоны в областях расположения жизненно важных систем человека.
6. На вопрос «Чувствуете ли дискомфорт после «общения» с телефоном?»
     ученики отметили:
Не замечаю изменений – 100%
Головные боли – 0%
Нарушение зрения –0%
Частая утомляемость – 0%
Сонливость днем – 0%
Вывод: Все опрошенные не отметили чувства дискомфорта после «общения»
с телефоном, скорее всего из-за непродолжительного контакта (до 3 часов)
с мобильным телефоном. Или, никак не связывали своё ухудшение состояния
здоровья с телефоном.

7. На вопрос « Ты что — нибудь слышал о вредном воздействии телефонов на организм?» учащиеся ответили следующим образом:
Да — 93%
Нет — 6%
Вывод: Мы видим, что одноклассники слышали о вреде мобильного телефона при чрезмерном общении. Но не смотря на это, телефон остаётся неотъемлемым атрибутом ученика.
8. На вопрос: «Нужен ли мобильный телефон в школе?» ученики отметили:
Да (да, только для звонков)— 100%
Нет — 0%
Вывод: 100% учеников ответили «Да», и все написали поправку
«только для звонков»., т.е. для связи с родителями, близкими на короткий
промежуток времени.
Без остальных функций телефона можно обойтись.
В связи с этим, в класс были принесены разные настольные игры
«Шахматы», «Лото» и т.д., чтобы отвлечься от телефонов.

Результаты:
Своими исследованиями я подтвердила выдвинутую гипотезу: мобильные телефоны оказывают негативное влияние на здоровье человека, особенно на организм ребёнка, и многие об этом не задумываются.
Таким образом, видно, что мобильный телефон стал неотъемлемой частью нашей жизни – не только взрослых, но и детей.
Однако, чтобы он не стал нашим врагом,
ученики, а также родители должны соблюдать
некоторые меры безопасности при использовании
этих технических средств.
Прежде всего, это относится к продолжительности
«активного общения» и места размещения их,
а также к контролю используемых функций телефона.
Получается, что большинство одноклассников
из-за неправильного обращения с мобильным
телефоном могут потерять своё здоровье.

Заключение
Работа над проектом была для меня полезной! Я поняла - что современные люди привыкли к удобствам мобильного телефона и ни за что не желают расстаться с ним,  что сотовый телефон может быть не только полезной необходимой вещью, но и оказывать вредное воздействие на организм человека.
Гипотеза, которую я выдвигала, подтвердилась.
Существуют правила, соблюдая которые, вредные
   воздействия можно значительно снизить. Я узнала эти
   правила и поделилась ими с ребятами!
Главное — живое общение! С близкими и друзьями
    нужно общаться не по телефону, а «вживую».
Выражаю благодарность за помощь в работе над проектом
    моему руководителю Кузьминой Елене Владимировне и
    моей маме Поповой Любовь Владимировне.
Представила проект ученица 3 «А» класса
МБОУ Лицея № 104 г. Минеральные Воды Попова Алена.

Литература
Майер В.А. Мобильная связь и ее воздействие.- СПб.: Знание, 1999.
Ратынский М.А. Основы сотовой связи –
   М.: Радио и связь – 2000 - 248
«Древо познания» универсальный иллюстрированный справочник для всей семьи. МС ИСТ ЛИМИТЕД М., 2005г (раздел наука и техника)
Интернет сайты:
http://www.vrednost.ru Вредное воздействие телефона
http://www...0413.shtml Все о мобильнике


title: Конспект урока русского языка "Что такое текст?" 2 класс

extracted_text:
Тема: Что такое тест
Цель: создание условий для формирования понятия текст.
Задачи:
1.Формировать умение отличать текст от набора предложений, определять тему, главную мысль текста.
2. Развивать аналитико-синтетические умения, Коммуникативные навыки при работе  парах, группах.
3.Воспитывать трудолюбие, желание учиться.


extracted_text:
ФИО  ------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Контрольная работа по русскому языку за первое полугодие
7 класс
2 вариант
А1.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
 1) пара сапог
 2) ехайте быстрее
3) шесть гусаров
4) мало народу

А2. В каком слове ударение падает на второй слог?
1)приняли
2)тортов
3)красивее
4)досуха

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1)к..саться, зав..нтить
2)отр..сль, пеш..ход
3)подг..реть, л..ловый
4)л..довый, пот..плеть

А4.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?
1) пр..остановить, пр..лечь, пр..образовать
2) пр..мерный, пр..городный, пр..чудливый
3) пр..морский, пр..клеить, пр..пятствие
4) пр..бить, пр..винтить, пр..ступник

А5.  В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква е?
1)встреча..мый, потер..на
2)отража..мый, учт..на
3)невид..мый, прекращ..на
4)сберега..мый, выслуш..ны

А6. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется одна буква н?
1) напряжё..ый труд, решение найде..о
2) печё..ые овощи, охваче..ы радостью
3) просвещё..ое общество, нечая..ая радость
4) мощё..ая булыжником, дети растеря..ы

А7. В каких случаях НЕ пишется раздельно?
1)Отвечать (не)волнуясь.
2)(Не)просохшая земля.
3)(Не)хоженые тропы.
4)(Не)интересный человек

А8.Укажите слово, требующее дефисного  написания.
(во)время кругосветных плаваний
(садово)огородный инвентарь
остановиться через (пол)минуты
(железно)дорожный вокзал

А9.Какое слово состоит из приставки, корня и окончания?
1) развязка
2) бесхарактерный
3) строивший
4) раскосый

А10. В каком предложении нужно поставить тире?
1)Небо высокое и прозрачное.
2)Светает рано.
3)Земля наш общий дом.
 4)Весела весна в лесу.

А11.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.
Зоське снились счастливые сны (  ) и вся её детская жизнь была преисполнена предвкушением какой-то радости.

1) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.

А12.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
Небо (1) усыпанное зимними звёздами (2) опустилось на верхушки (3) спящих елей.

1) 1, 2, 3                                  2) 2, 3                                            3) 1, 2

А13. Подберите антоним к слову громадный
 1) средний
 2) высокий
 3) низкий
 4) крошечный

А14.Найдите словосочетание с деепричастием:
1) выкрашенный краской;
2) выкрасив краской;
3) выкрасить краской;
4) закрытый дома.

А15.Укажите словосочетание, где выделенное слово является главным.
Отметив в дневнике
На груженой машине
Мелькая вдали
Увешанная игрушками

А16.В каком слове звуков больше, чем букв?
Ель
Ёлка
Сердце
Остаться

Часть В
Прочитайте текст и выполните задания В1-В5

      1. Увы, мы не знаем родной язык – мы только им пользуемся. 2. Говорим, как птицы поют, - естественно и свободно, как придется. 3. Знать же язык, языком владеть – значит охватить сознанием не одну лишь пользу слов и грамматики, но проникнуть в изначальную суть, в красоту и в высокую правду речи, понять не ощущением только или чувством, но и разумом, волей. 4. Понять, что именно язык -  начало всех начал, что, приступая к делу  и совершая  дело, мы осмысливаем всё это словом, передавая открытое для себя – другим.
       5. Всё чаще мы говорим об экологии среды и природы. 6.Среда же, созданная самим человеком, - не природа, это – его культура. 7. Можно даже сказать, что природа современного человека во многом объясняется его средой, его культурой. 8. Язык – важнейший компонент культуры. 9. И родной язык нуждается в охране и защите от всего, что грозит ему уничтожением.
      10. «Нужная работа, необходимая, - как бы откликаясь на это, сказал писатель Сергей Залыгин. – Без памяти на собственный язык  он очень быстро перестанет быть самим собою,  станет только по внешности русским, так как утеряет свою историю и в целом, и в отдельном слове, в фразе, в обороте.
      11. А нация, которая утеряет свой подлинный, свой исторический язык, утеряет, вероятно, и свою собственную психологию, порвет со своими великими произведениями искусства.»
     12. Отречётся от предков – забудет себя, добавим мы.
                                                                                В.В. Колесов.

В1. Из предложений5-9 выпишите прилагательные.

В2. Из предложений 5-9 выпишите страдательное причастие.

В3. Из предложений 10-12 выпишите деепричастие.

В4. Среди предложений 1-4 найдите то, которое содержит три деепричастных оборота.

В5. Укажите род,число,падеж слова«важнейший» (предложение 8).


title: Перспективный план занятий по речевому развитию с воспитанниками средней группы компенсирующей направленности на 2024-2025 год

extracted_text: Перспективный план занятий по речевому развитию с воспитанниками   средней группы компенсирующей направленности на 2024 -2025 год


extracted_text:
 Целевая-тематическая прогулка с детьми старшей группы.
                                «Наши друзья — деревья»
Цель прогулки : продолжать знакомить детей с деревьями на территории детского сада.
Задачи.
Образовательные. Закреплять знания детей об изменениях, происходящих с деревьями в осенний период, учить определять деревья по их признакам, развивать умения пользоваться простейшими способами обследования деревьев.
Развивающие. Развивать словарный запас детей, творческие способности.
Воспитательные. Воспитывать бережное отношение к дереву, как живому объекту, поощрять заботу об окружающей среде.
Интеграция образовательных областей. «Речевое развитие». «Художественно- эстетическое развитие».
Средства реализации. Экологическая корзинка , картинки деревьев, растущих на территории детского сада, шишки, лупы,  пластиковые воронки, кусочки ткани, листья , грабли.
Методические приемы. Организационный момент, беседа об осени,          приглашение на прогулку для наблюдения за деревьями, загадывание загадок, вопросы к детям по теме экскурсии, подвижные игры «Кто быстрее передаст шишку» « Покажи части дерева» игра инсценировка « Мама-дерево и её детки», чтение стихотворений, изучение дерева «берёза»,     исследовательская деятельность, трудовая деятельность.
 Словарная работа. Ель, береза, рябина ,хвоинки ,древесина             ,               белоствольная,  шершавая.
Предварительная работа. Целевые прогулки по детскому саду; наблюдения за листопадом, за сменой окраски листьев; беседы о правилах поведения в природе; чтение стихотворений о деревьях и об осени; заучивание стихов о деревьях.
                                                     Ход прогулки
Познавательно-исследовательская деятельность.

Вместе с детьми выходим на улицу.
Воспитатель:    Я хочу  пригласить вас на встречу с природой, её тайнами, сюрпризами.

Нас в любое время года учит мудрая природа.
                             Птицы учат пению. Паучок терпению.
                             Пчёлы в поле и в саду обучают нас труду .
Учит снег нас чистоте, учит солнце доброте.
У природы круглый год обучаться нужно.
Весь лесной народ учит крепкой дружбе.
Вам интересно, что нас ждёт впереди и чему нас сможет научить природа сегодня?
Дети :  Да , нам очень интересно.

Наблюдение за погодой
Воспитатель: Дети, какое у вас настроение? (ответы детей)
-А какое настроение у погоды, давайте попробуем определить вместе.
-Посмотрите, какое небо? Расскажите о нём. (Облачное, пасмурное, хмурое)
-Радуется ли нам солнце?(нет солнышка )
- Есть ли сегодня ветер?(Да)
- Как вы узнали?(Деревья слегка колышутся значит ветерок не сильный)
Обобщение: По небу плывут облака, каждое может  показаться нам чем-то необычным. Лёгкий ветерок раскачивает ветки деревьев, делится своими секретами.  Солнышко спрятано за облаками. Пусть наше настроение сегодня ничего не омрачит. Мы будем рады любым встречам.
Находим письмо, приглашающее к путешествию  по территории детского сада .(внутри загадка)
                             Без них на свете никак не прожить!
                             Не сможем дышать и не сможем ходить.
                             Не будет ни тени, ни пищи, ни дома
                             Все звери умрут без надежного крова.
                             Их надо беречь, уважать защищать.
                             И люди должны это все понимать! (Деревья)

Восп.: Ой, ребята, здесь еще  на асфальте нарисованы стрелочки. Куда же показывает стрелка? Давайте отправимся по указателю.
(идем по стрелочкам)
- И куда же мы пришли?
 Ее всегда в лесу найдешь –
Пойдем гулять и встретим
Стоит колючая как еж,
Зимою в платье летнем. (ель)
(Под деревьями стоит корзинка)
Посмотрите, что лежит в корзинке? (Шишки)
 Вы то, конечно, не станете срывать шишки с дерева. Кому очень нужны шишки? (Ответы детей). Шишками, почками и хвоей, питаются многие птицы, а еще белки. Вот взгляните на эту еловую шишку (показ). Птицы полакомились семенами этой шишки. Какие птицы любят есть семена шишек?( ответы детей)
- Ребята, а вы видели лес на ладони? Хотите посмотреть?
(Воспитатель вытряхивает из шишки сосны семена себе на ладонь и показывает всем детям.)
- Что это? (Семена)
- Посмотрите внимательно, что есть у семян? (Крылышко)
- Как вы думаете, зачем им крылышко? (Чтобы летать)
- Семечко выпадает из шишки, медленно падает, ветер кружит его и оно улетает далеко от дерева.
Игра – инсценировка:
Давайте представим, что я – ель, а вы крошечные семена.
Я – дерево – мама, а вы мои детки,
Качала я вас в колыбели на ветке,
Но время пришло, вам пора улетать,
Пора вам большими деревьями стать.
Но вот подул ветерок, и закружились, полетели мои детки - семена. Упали на землю и заснули под теплым пушистым одеялом, ожидая прихода весны. Пригрело солнышко, растаял снежок, пошел теплый дождик. И из семян стали прорастать сначала корешки, а затем появился тоненький стебелек с маленькими хрупкими веточками. Маленькие деревца, руками – веточками тянутся к солнцу, вырастают. Много времени пройдет прежде, чем вы станете настоящими деревьями. ( дети выполняют движения по тексту)
- Вот мы и представили себя деревьями.
- Потрогайте шишки, рассмотрите их, расскажите какие они.
( дети рассказывают о еловых  шишках: у ели шишки длинные, узкие,)
- А теперь я предлагаю поиграть с шишками.
Игра «Кто быстрее передаст шишку»
Дети делятся на две команды: девочки и мальчики, встают в две шеренги. В руках у каждого ребенка воронка из пластиковой бутылки. Нужно как можно быстрее передать шишку из воронки в воронку, стоя в шеренге.
- Молодцы, быстро вы умеете передавать шишки.
Что вместо листьев у  ели?(иголки).
Но правильнее называть не иголки, а хвоинки. Поэтому лес, в котором растут сосны и ели, называется…? (ХВОЙНЫМ)
 И хотя мы знаем, что хвойные деревья «зимой и летом одним цветом», хвоинки держатся на дереве несколько лет, а затем осыпаются, но не все сразу. Мы с вами видели под деревьями ковер из опавших хвоинок.
- Какие хвоинки  у ели? (Короткие, колючие, темные) .
Ствол у ели ?(прямой), На какую  фигуру крона похожа (на конус. ) Ветки с густой хвоей начинаются у самой земли) .
- Подойдите ближе к дереву, потрогайте кору.
- Какая она? Теплая или холодная? Шершавая или гладкая? Твердая или мягкая? Мокрая или сухая? (Ответы детей)
- Ребята, а для чего дереву кора? (Кора, как одежда, она защищает, согревает и охлаждает) .
 - А какую пользу приносят деревья людям?( Ель и сосна – верные помощницы человеку. Они дарят нам свою красоту, чистый воздух, древесину, даже лекарства.)
Мы имеем возможность отдохнуть в тени этих деревьев, подышать свежим воздухом, пропитанным ароматами хвои, можем шишки собрать для поделок.
Ели хорошо очищают воздух.
Люди пользуются щедростью этих деревьев. С давних времен использовали люди сосновую и еловую древесину.
Что называют древесиной ?( спиленное дерево).
-Что делают из сосновой и еловой древесины ( мебель, музыкальные инструменты, поделки.)
Ель – очень выносливое дерево. В городе ель живёт 200 лет а в лесу 400 лет. Не боится даже самых сильных морозов. А вот корни ели растут близко к поверхности земли, поэтому сильный ветер может повалить ель. Ель – это вечнозеленое дерево. Из-за этого свойства, в старину ель считали священным деревом и наряжали на Новый год. Вот она какая, наша красавица ель!
А куда идти дальше, с каким деревом мы встретимся, вы узнаете преодолев препятствия (прыжки из обруча в обруч и пройти по подвесной дорожке.)
Смотрите тут ещё загадка.
Русская красавица
Стоит на поляне
В желтой кофточке
В белом сарафане.
(Береза
- Давайте к ней подойдем.
- Ребята, с березкой нужно поздороваться. Как можно поздороваться с березкой? (Сказать: «Здравствуй березка», погладить, обнять)
- Давайте обнимем её.
- Как в любое время года мы можем узнать берёзу? (Во всем мире нет дерева с белым стволом, кроме березы. За это ее в народе называют белоствольной)
Да, действительно,  у берёзки стройный, высокий, белый ствол с черными пятнышками. В русских народных сказках и песнях её так и называют «белоствольная». Скажите, почему у березы белый ствол? Оказывается, в коре березы содержится белое вещество - бетулин. Говорят, что если потереть о ствол березы темную ткань, то ткань окрасится в белый цвет. Вы хотите проверить? (Воспитатель раздает детям темные лоскутки ткани, и дети проделывают опыт.)
-Вот какую тайну хранит в себе это дерево.

- Посмотрите, какая береза? (Большая: высокая, толстая)
А ещё по спилу дерева можно узнать её возраст , чем больше годовых колец тем берёзка старше.(Рассмотреть пилы)
- Кто хочет померяться с ней силой? Попробуйте вытащить её из земли. Получилось? Кто сильнее?
- Что её так крепко удерживает в земле? (Корни)
- Для чего дереву нужны корни? (Корни - это опора дерева, чем старше дерево, тем глубже и мощнее его корни, с помощью корней деревья питаются)
- Какие части дерева вы еще знаете? (Ствол, ветви, листья) .
- Давайте поиграем
Игра «Покажи ствол, ветви, корни, листья».
- Я буду называть часть дерева, а вы выполнять движения.
«ствол» - опустили вниз руки
«листья» - шевелим пальчиками
«корни» - топаем ногами
«ветви» - поднимаем руки вверх
- Ребята, мы с вами учили стихотворение о березе. Кто хочет его прочитать березке?
Берёза белая, берёза чистая,
Всегда весёлая, всегда лучистая.
К теплу и свету ветвями тянется,
Весну и лету всегда улыбается.

Воспитатель. У меня в руках картинки деревьев, которые растут у нас на участке. Попробуйте угадать, о каком дереве идет речь.
Ярко ягодки горят -На меня они глядят
Что за чудная картина -Это дерево…..
Дети. Рябина.
Воспитатель. Правильно рябина (показывает картинку с изображением дерева рябина). Найдите это дерево на участке и подойдите к нему преодолев препятствия.)
Дети проходят по змейке сохраняя равновесие и забрасывают мячи в красное кольцо.
Воспитатель и дети подходят к рябине.
Воспитатель. Что вы знаете об этом дереве?
Дети. На нем созревают ягоды, и всю зиму к нему слетаются птицы. Еще из ягод можно варить компот и варенье.
Воспитатель. Посмотрите внимательно на рябину и скажите, много ли на ней ягод?
Дети. Нет, мало.
Воспитатель. Существует такая примета, если на рябине мало ягод, зима буде теплая. А как можно помочь птицам, если ягод мало?
Дети. Повесить кормушку.
Воспитатель. Верно, человек может заботиться о птицах и подкармливать их зимой.
 Рябинка – так ласково называют люди это дерево.
Словно девица-красавица надела ожерелье из алых ягод. Растет она в лесах, парках и садах. Если медведь найдет в лесу рябину, унизанную гроздьями ягод, то ловко наклонит гибкое дерево, с удовольствием полакомится ее плодами.
Каких птиц зимой можно увидеть на рябине?
(В предзимние ноябрьские дни прилетают стайки снегирей и свиристелей. Они облепляют рябину и склевывают ее сочные сладкие ягоды.)
Что можно приготовить из ягод рябины?( варят варенье и джем, а рябиновый мед — душистый и полезный).
 Какая у рябины  древесина? —( тяжелая, упругая и прочная).
Что делают из нее? (посуду, а из гибких веток плетут красивые корзины.)
 А еще, рябина - это лекарственное дерево. Из плодов рябины готовят лечебный напиток, который помогает для укрепления иммунитета, в нем очень много витаминов.(для зрения, памяти, заживления ран.
Рябинка приготовила Вам игру:  «Раз ,два, три к названному дереву беги».
Воспитатель. Молодцы дети , хорошо поиграли.
К каким деревьям мы ходили сегодня в гости?(Ель, берёза, рябина) Для чего нужны деревья? (Красота, очищают воздух,  можно сделать мебель, поделки, плоды- корм для птиц и зверей .)
Как к ним надо относиться?(беречь и заботится)
Трудовая деятельность
Ребята давайте и мы позаботимся о наших деревьях.
Дети объединяются в пары. При помощи  грабель собирают опавшую листву и высыпают её под дерево чтобы корни зимой не замёрзли и дерево не погибло
Понравилось вам встреча с деревьями на нашем участке?(да)
- Что вам больше всего запомнилось в нашем путешествии?(ответы детей.


title: Сценарий выпускного вечера "Школы графики и дизайна"

extracted_text:
Сценарий выпускного вечера Школы  графики и дизайна

(Звучит музыка)
 1 ведущий. Наступил этот день,
                        День последний, прощальный, -
                        Самый памятный он
                        И немного печальный...
2 ведущий.
Добрый вечер всем, кто собрался в этом зале.
1 ведущий.
Приветствуем достопочтенных учителей.
2 ведущий.
Волнующихся мам, пап, бабушек и дедушек!
1 ведущий.
Сегодня у нас в школе праздник, которого вы, наверное, ждали четыре года, а некоторые и больше.
2 ведущий.
Этот праздник дорог для всех, кто находится здесь и сейчас. Он дорог родителям, которые на протяжении четырёх лет волновались за своих детей и вместе с ними переживали победы и поражения.
1 ведущий.
Он дорог учителям, потому что, в течение четырёх лет, они были проводниками для вас в мире изобразительного искусства.
2 ведущий.
И мы уверены, что сейчас в сердце любого учителя звучат нотки гордости за каждого из сегодняшних выпускников.
1 ведущий.
И, конечно, он дорог самим героям этого праздника. Мы говорим «героям», а не «виновникам», так как они преодолели один из первых этапов на большом пути под названием - Жизнь.
      2 ведущий.
Все, что встретится на этом пути, будет завтра, а сегодня - прекрасный праздник!
1 ведущий.   Добрый вечер, дорогие гости!
                     Всем друзьям открыта наша дверь!
                     Мысли ваши грустные отбросьте.
                     Пусть мы расстаемся, но теперь,
                     Связывает нас большое чувство,
                     Навсегда, где б жить вам ни пришлось,
                     Доброе и вечное искусство
                     В вашем сердце тоже прижилось.

2 ведущий.    Посвященные искусству годы,
                     Придают всей жизни новый вкус.
                     После нас лелеять эти всходы,
                     Будут и училище, и вуз...
1 ведущий.   Все, что стало дорого вам в школе,
                     Будет так же дорого всегда:
                     Удивит раздольем чисто поле,
                     Звоном — родниковая вода.

2 ведущий.  В жизни обязательно найдете
                    Столько красок, сколько и не счесть.
                    И, к великой радости, поймете:
                    Торжество гармоний в мире есть!

1 ведущий.  Принимайте наши поздравленья,
                    Выпускницы и выпускники!
                    Все вы заслужили уваженье
                    За труды, что были нелегки.
(Звучит музыка)

2 ведущий. Слово предоставляется руководителю нашей школы Денисовой Светлане Николаевне (речь)
объявляем номер.
1 ведущий.  Чтобы вы родную школу
                     Не забыли невзначай,
                     Ну-ка, каждый на вопросы
                     Без запинки отвечай!

задаёт вопросы.
1) Какой твой любимый предмет в нашей школе?
2) Сколько раз в день в школе звенит звонок?
3) За что ты любишь рисунок?
4) Сколько стульев в 4 кабинете?
5) Самая известная картина Леонардо да Винчи?
6) Какие надписи ты сделал на мольбертах за время обучения?
7) Какого цвета стены в компьютерном классе?
8) Сколько весит мольберт? А какая у него высота?
9) Во сколько начинается 3 урок в школе?
10) Имеет ли право левша,  держать карандаш в левой руке?
11) О чем тебя спрашивали при поступлении в 1-й класс?
12) Что бы ты сказала своей младшей сестре, если бы она попросила тебя нарисовать жирафа?
13) Приходилось ли твоим родителям, время от времени, убеждать тебя продолжать ходить нашу школу?
14) Использует ли мама твои кисточки для нанесения макияжа? А ты? 15) Сколько раз ты забыла принести сменную обувь?
16) Будет ли искусство твоей будущей профессией?
17) Приходилось ли тебе  рисовать автопортрет?
18) Что носить тяжелее: учебники или краски?
19) В какой выставке или конкурсе ты приняла участие в этом году?
20) Сколько оттенков желтого на стенах кабинета живопись?
21) Любимый персонаж Кати Филипповой?
22) Удалось ли тебе хоть раз придти в школу с собакой?
23) Какой предмет чаще всего забывают, приходя на уроки живописи?
24) Какого цвета глаза твоего дипломного руководителя?
объявляем номер.
1 ведущий. Мчится время полным ходом,
                    За собою нас зовет.
                    Пролетели год за годом,
                    Много дней уже и вот
                    Наступает час прощанья,
                    Миг итоговой черты,
                    Миг всеобщего признания
                    И награды за труды!
2 ведущий.  Пришло время вручить вам свидетельства об окончании школы. (Вручение  свидетельств и медалей)
объявляем номер.
1 ведущий. Слово предоставляется учителям: Савченко Елена Михайловна,  Репина Алена Валерьевна, Гольцова Светлана Геннадьевна.
Награждение грамотами.

2 ведущий. Слово предоставляется  выпускникам.

1 ведущий. Слово предоставляется  родителям.

объявляем номер.

1 ведущий.
Куда идти? В чем видеть цель и смысл?
Глядеть на мир из рифмы частокола?
Увлечься магией больших и малых чисел?
Ломать себя в крутых вопросах пола?
Кем в жизни стать? Чего хотеть? Как жить?
Монеты звонкой, умных разговоров?

2 ведущий
А может, жить, как все?
Так, просто жить — не тратить время в суете и спорах.
Что лучше? Кто ответит на вопрос?
Наверно, только тот, кто выбирал.
Кто в этом споре четырех начал
Как исключенье истину искал.

1 ведущий
Бездельничать способен каждый человек,
И жить бездушно может каждый тоже.
А время летит, свой ускоряя бег,
И спрашивает: кто ты в жизни, кто же?

2 ведущий
Уж коль расти, то с юности расти,
Ведь не годами, а делами зреешь,
И все, что не успел до тридцати,
Потом, скорей всего, уж не успеешь.

1 ведущий
Пусть будут весны, будут соловьи!
Любите милых горячо и свято,
Но все же в труд идите, как в бои,
Творите биографии свои,
Не упускайте времени, ребята!

2 ведущий
Вас провожая в путь, мы каждый раз
Терзаем сердце, от разлуки мучаясь!
Мы помним каждого, мы любим вас,
И выпуск каждый — самый лучший!
объявляем номер.

1 ведущий.
Мы вас поздравляем сегодня –
Торжественный день настал!
С дипломом, юный художник!
Ура! Долгожданный финал!
2 ведущий.
Пишите, рисуйте, творите –
Пусть будет прекрасен ваш мир!
Одной красотою живите!
Дай Бог вдохновения и сил!

(Звучит музыка)

1 ведущий.
Пришло время запустить в небо шары с пожеланиями.
(Звучит музыка)


extracted_text:
                     Контрольно-измерительные  материалы
        для организации  контроля и оценки результатов образования .

                          Пояснительная    записка.

       Контрольная работа  ( далее КР)   предлагается   для  8-9 классов.
   Выбор  группы обучающихся  определяется  следующими   причинами:
1.школа реализует  образовательную  программу основного общего образования;
2.учащиеся 8-9 классов обладают  необходимым уровнем знаний, умений,
навыков работы с различными источниками  информации;
 3. возрастными особенностями  обучающихся ( в этом возрасте  учащиеся
задумываются о будущем, пытаются найти  ответы на многие  волнующие  их
вопросы).
  Таким образом,  предлагаемая  КР адресована учащимся  8-9  классов.
Основной принцип  отбора содержания  для заданий - отсутствие « привязки« к
 конкретной учебной дисциплине. Учащимся могут понадобится знания не только
различных учебных дисциплин, но и знания, полученные вне  школы. В ходе
выполнения реализуются следующие  содержательные линии: информационно-
методологическая (умение  работать с различной информацией), культурно-
историческая ( культура отношений,  коммуникативная  культура).
  При   проведении  КР решаются  следующие  задачи:
  1. выявление различных умений  обучающихся (работать  с Интернетом,  с
книгой и другими источниками информации, применять справочный аппарат
книги, владеть  навыками работы с публицистической, общественно-
политической литературой);
  2.выявление уровня сформированности  языковой, речевой компетентности
( культура письменной и устной речи);
3. подготовка к  государственной итоговой аттестации 9 класса.
 Предлагаемые задания предоставляют возможность учащихся сопоставить
содержание задания со своим социальным опытом, выразить своё понимание
проблемы, расширить познания об окружающем  мире, совершенствовать свою
речевую культуру, попытаться  определить  свои и  общественно-нравственные
ценности, предполагает сотрудничество взрослых и детей.
  Система оценивания включает  в себя:   1)самооценку; 2) оценку педагогом;
3)выявление соответствия и несоответствия оценок; 4) взаимооценку
обучающихся при  обсуждении в группах.
 КР проводится в течение  2  уроков в 8-9 классах.   Выполнение
контрольной работы организует группа учителей (два и более), работающих с
данным классом.

                   Подготовительный этап.

   Цель: подготовить учащихся   к выполнению контрольной работы. За  две
недели  до начала КР учащиеся знакомятся  с заданием  подготовительного
этапа. Учащимся предлагается самостоятельно и  с помощью взрослых найти
информацию, необходимую для выполнения задания.  Учащиеся  должны
составить энциклопедию данных слов на выбор, учитывая возможности
словоупотребления:  жизнь,  здоровье,  учитель,  Интернет  по  плану:

 1.лексическое значение  выбранного слова;

 2.этимология  слова ( история);

 З.синонимия слова;
4.фразеологические  обороты,  в которых  встречается данное слово;

5.слово в фольклоре ( песни, частушки, приметы, считалки, прибаутки,
загадки, скороговорки, русские народные сказки  и т.д.)

6.слово в кинофильмах, художественных произведениях,  в публицистических
статьях, в названиях журналов и газет);

7. слово в поэзии;

8.реклама слова.
 Совместно со взрослыми обсуди   и сделай вывод о значении   выбранного
 слова в жизни человека. Каково их общественно - социальное значение?
 Нарисуй то, что дорого и значимо для тебя и твоих близких.
 Учащиеся могут в ходе подготовительного этапа выбрать одно слово и
 выполнить соответствующее задание    или  готовиться  по всем  предложенным
  словам. На подготовительном этапе  активная роль отводится взрослым
  ( родителям , педагогам, библиотекарю и др.), которые могут помочь
 учащимся в поиске информации. Одновременно учащимся сообщаются критерии, по
 которым будет оцениваться контрольная  работа.  Всё это даёт возможность
 целенаправленно подготовиться к её выполнению.
 Результаты подготовительного   этапа должны быть оформлены в виде
 индивидуальной письменной работы. Выполнение  подготовительного   этапа
 оценивается по пятибальной   системе и  заносится в соответствующую
 таблицу.

                 Подготовительный этап
|ФИ учащегося                        |Оценка ( содержание и грамотность)   |
|Войтинская Владислава               |4\3                                  |

 Диагностика подготовительного этапа для учителя. При оценке  используется
 четырёхбальная система 1. умение не сформировано; 2. умение скорее не
 сформировано, чем сформировано;3. умение скорее сформировано, чем не
 сформировано; 4. умение сформировано.

                  Памятка  для  родителей.
   Памятка направлена на то,  чтобы мотивировать родителей   на оказание
 помощи  учащимся  в  подготовке  к  КР.
 1. Обсудить  с ребёнком задание.
 2.Подсказать возможные источники получения информации: а) использовать
 Интернет; б) помочь найти в библиотеке необходимую литературу.
3. Помочь представить рекламу выбранного слова.
4. Обсудить вместе с ребёнком результаты совместной деятельности, осознать
 смысл выполненной работы.
 5.   Оказать помощь в оформлении   работы.

                             Контрольная работа.
                 Задание к теме «Жизнь дана на добрые дела».
Этап1. Индивидуальная письменная работа.
  Мы   часто слышим:»Вы вступаете в новую самостоятельную жизнь».
   Но что такое жизнь?  Что надо понимать под ней?  И  для чего она? В чем
мое предназначение? Может быть смысл в том, чтобы просто жить, просыпаться
каждый день, что-то делать, куда-то идти, к чему-то стремиться? А может
быть смысл жизни в том, чтобы учиться?
Я  в основном под жизнью подразумеваю «существование» ,  так как жизнь
большинства людей не более чем существование.( из сочинения ученика)

   1. Прочитай текст. Вырази своё отношение к сформулированной в ней
      проблеме.
   2. Как бы ты ответил на заданный вопрос?
   3. Изложи своё мнение  по этим вопросам письменно, постарайся
      использовать информацию , полученную тобой ранее.

                         Задание к теме «Здоровье».

Этап1. Индивидуальная письменная работа.
  Здравствуйте!.. При встрече люди обычно говорят это хорошее, доброе
слово, желая друг другу здоровья. Здоровье – это не только отсутствие
болезней, но и состояние полного физического, духовного и социального
благополучия. В большей степени здоровье человека зависит от него самого.
“Жизнь долга, если она полна”. Один из главных показателей здоровья –
продолжительность жизни. Там, где нет здоровья, не может быть и долголетия.
В конце XX века средняя продолжительность жизни в России составила 71 год у
женщин и 57 лет у мужчин. Давайте подумаем о том , что мы  сами можем
сделать для укрепления своего здоровья. Как вы думаете, какие факторы
влияют на наше здоровье. А какой смысл в понятие «здоровье» вкладываете вы?

1.Поделись своими мыслями на данную тему.
2.Объясни свой выбор.
                   Задание к теме »Учитель в моей жизни».

Этап1. Индивидуальная письменная работа.

      2010 год - "Год учителя!" Профессия учителя трудная. Она требует от
человека не только больших знаний, но и духовных сил, выдержки и даже
мужества. Поэтому, наверное, она и самая интересная. У каждого был учитель,
а порой и не один. Давайте вспомним своих учителей!  Хочу сказать...»

1.Написать сочинение-рассуждение . ( объём не более 50 слов.)

                   Задание к теме»Интернет в моей жизни».
Этап1. Индивидуальная письменная работа.
   Интернет - неотъемлемый атрибут современного мира, и жизнь современного
человека без Интернета трудно себе представить.
    Интернет - это техническое средство, без которого не обойтись.
    Интернет - это сама жизнь, либо Интернет - это будущее ("Интернет -
окно к новому миру").
  Интернет -всемирная паутина, в которую легко зайти, но тяжело выйти.
  Интернет-   рай для подростков.
  Интернет- лекарство от скуки и от здорового сна.

   1. Выбери из данных утверждений то, которое тебе кажется наиболее
      правильным.
   2. Объясни свой выбор.

    Индивидуальная  письменная работа   оценивается  педагогом
 русского языка.
   Диагностика умений оценивается по предложенной на подготовительном этапе
   четырёхбальной системе.

                  Этап 2. Самооценка и  оценка педагогом
 1. Оценить  свою письменную работу  по  следующим параметрам:

|Характеристика ответа   |Самооценка учащихся да  |Оценка педагога         |
|                        |нет   нет               |да              нет     |
|                        |                        |нет                     |
|1.соответствие          |+                       |+                       |
|содержания ответа       |                        |                        |
|поставленной проблеме   |                        |                        |
|2.аргументированность   |                        |                        |
|ответа (доказательность)|-                       |-                       |
|З.выражение собственного|                        |                        |
|мнения по данной теме   |                        |                        |
|4.подробность,          |                        |                        |
|логичность.             |                        |                        |

 Педагогам предлагается  сделать для себя сопоставительный анализ по
 каждому ребёнку. Результаты  анализа заносятся в сводную таблицу. При
 оценивании используется  четырёхбальная система: 4 б.- 4 совпадения; 36.-
 3 совпадения; 26,- 2 совпадения; 16.- 1 совпадение; 0б.- нет совпадений.

Этап3. Примерные вопросы для обсуждения в группах.
 Вопросы к теме «Жизнь дана на добрые дела».
1. Как вы понимаете смысл пословицы:»Живёт ни себе,  ни людям»?
2. Цели жизни у людей разные. От чего это зависит?
3. Что значит «оставить свой след в жизни»?
4. В чём я вижу смысл жизни?

Этап3. Примерные вопросы для обсуждения в группах.
Вопросы к теме: «Здоровье».
1.Докажите актуальность пословицы: «Здоров будешь – все добудешь.»
2.Почему проблема здоровья  человека  выходит на одно из первых мест?
3.Расскажите о негативном  влиянии вредных привычек  на психику и здоровье
молодёжи.
4.Какие вы видите пути решения данной проблемы?

Этап3. Примерные вопросы для обсуждения в группах.
Вопросы к теме: »Учитель в моей жизни».
1.Какое место в твоей жизни занимает учитель?
2.Докажи правильность китайской пословицы:»Груда  книг не заменит хорошего
учителя.»
3. Какой он, хороший учитель?
4.Почему часто не понимают друг друга учитель и ученик?
5.Что нужно сделать, чтобы отношения учитель-ученик были толерантны?

Этап3. Примерные вопросы для обсуждения в группах.
Вопросы к теме:»Интернет в моей жизни».
1.Часто ли ты пользуешься Интернетом?
2.Объясните, почему Интернет среди других источников информации в настоящее
время пользуется наибольшей популярностью.
3.Какие отрицательные и положительные стороны Интернета  вы бы выделили?
4. Выскажите своё мнение: влияет ли   Интернет на здоровье человека.

    После  завершения этапа  обсуждения предлагается  дать  оценку  работе
 своих товарищей.
 Оцените  сами в устной  форме активность, доказательность,
 информированность, выражение своей собственной позиции.
 Один из педагогов во время КР играет роль  наблюдателя, его задача
 -фиксировать  степень участия  учащихся в дискуссии.   Результаты
 заносятся  в сводную таблицу.

                        Оценка наблюдателя

|ФИО          |активность |доказательн|информирова|выражение  |взаимоо-    |
|             |           |ость       |нность     |собст.     |оценка      |
|             |           |           |           |позиции    |учащихся    |
|1 .Войтинская|46.        |36.        |26.        |16.        |106.        |
|Владислава   |           |           |           |           |            |
|             |           |           |           |           |            |

    16 баллов- «5»

     12 баллов- «4»

    8 баллов-«3»

    4 балла- «2»

    Оценка за КР   выставляется  по  желанию  обучающихся  по русскому языку


title: Диктанты по русскому языку за I четверть 5 класс

extracted_text:
Диктант для 5 класса
«Осенью»
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.
В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.
Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.
Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета. «Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.
Задание
Вариант1
Озаглавить текст
Фонетический разбор: идти
Морфемный разбор: лесной
Морфологический разбор: (без) ветра
Синтаксический разбор: Иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь.
            Вариант 2
Озаглавить текст
Фонетический разбор: съест
Морфемный разбор: орешника.
Морфологический разбор: (по) тропинке
Синтаксический разбор: На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.


title: План воспитательной работы 6 класса на 2024-2025 учебный год

extracted_text:
План воспитательной работы
 на 2024-2025 учебный год


title: Тест "Неинфекционные заболевания и меры их профилактики"

extracted_text:
Тест
«Неинфекционные заболевания                              и меры их профилактики»

Задание 1

Неинфекционные заболевания (НИЗ), известные также как хронические болезни, не передаются от человека человеку. Они имеют длительную продолжительность и, как правило, медленно прогрессируют.
Основными типами неинфекционных заболеваний являются

а) сердечно-сосудистые болезни (инфаркт и инсульт), онкологические заболевания, хронические респираторные болезни (хроническая обструктивная болезнь легких и астма)                                                                                б) сердечно-сосудистые болезни (инфаркт и инсульт), онкологические заболевания, хронические респираторные болезни (хроническая обструктивная болезнь легких и астма), диабет                                                                                в) сердечно-сосудистые болезни (инфаркт и инсульт), онкологические заболевания, диабет

Задание 2
К факторам риска развития неинфекционных заболеваний относятся
а) поддающиеся изменению поведенческие факторы риска, метаболические факторы риска; экологические факторы риска                                                                                б) метаболические факторы риска и экологические факторы риска                                                                                в) поддающиеся изменению поведенческие факторы риска и экологические факторы риска
Задание 3
Поддающиеся изменению поведенческие факторы риска, которые повышают риск развития ИИЗ
а) употребление табака, недостаток физической активности и чрезмерное употребление алкоголя                                                                                б) употребление табака, недостаток физической активности, нездоровое питание и чрезмерное употребление алкоголя                                                                  в) употребление табака, нездоровое питание и чрезмерное употребление алкоголя

Задание 4

Метаболические факторы риска, способствующие развитию нарушений обмена веществ
                                                                                а) избыточная масса тела/ожирение гипергликемия (высокое содержание глюкозы в крови); и гиперлипидемия (высокое содержание липидов в крови)                                                                                б) повышенное артериальное давление; избыточная масса тела/ожирение гипергликемия (высокое содержание глюкозы в крови)                                                                                в) повышенное артериальное давление; избыточная масса тела/ожирение гипергликемия (высокое содержание глюкозы в крови); и гиперлипидемия (высокое содержание липидов в крови)
Задание 5
Какое значение индекса массы тела соответствует норме (нормальной массе тела)?
а) 18,5 – 24,9
б) 25,0 – 29,9
в) 30,0 – 34,9
г) 35,0 – 39,9

Задание 6
Развитию НИЗ способствуют несколько факторов риска, связанных с окружающей средой. Наиболее значимым из них является
а) загрязнение воздуха                                                                                б) загрязнение воды                                                                                в) загрязнение продуктов

Задание 7
Индекс массы тела (ИМТ, или индекс Кетле) был разработан в 1869 году бельгийским социологом и статистиком Адольфом Кетле.                                                                                Данный показатель широко 	применяется для классификации состояний избыточного или недостаточного веса у взрослых людей (старше 20 лет).
Определите ИМТ у мужчины 25 лет, если известно, что рост его составляет 180 см, вес – 102 кг. Ответ запишите в виде десятичной дроби. Результат округлите до десятых

Оцените значение рассчитанного ИМТ
тяжёлая степень дефицита массы тела                                                         умеренная степень дефицита массы тела                                                                     лёгкая степень дефицита массы тела                                                    норма (оптимальный вес)                                                                        избыточная масса                                                                                ожирение I степени                                                                                ожирение II степени                                                                     ожирение III степени

Задание 8
Какие заболевания вызывает алкоголь?
а) цирроз печени, алкогольный гепатит                                                                                б) гастрит, язва, рак                                                                                в) лейкемия, остеопороз                                                                                г) панкреатит, менингит

Задание 9
Учеными доказано, что инфаркт, инсульт, сахарный диабет, бронхолегочные и онкологические заболевания можно предотвратить за счет коррекции факторов риска.                                  В основе неправильного питания лежит
а) избыточное потребление насыщенных жиров, трансжиров, легкоусвояемых углеводов и соли, а также недостаточное (меньше 500 г в сутки) количество овощей и фруктов в рационе  +                                                                                б) избыточное потребление насыщенных жиров, трансжиров, легкоусвояемых углеводов и соли, а также недостаточное (меньше 1000 г в сутки) количество овощей и фруктов в рационе                                                                                в) недостаточное потребление насыщенных жиров, трансжиров, легкоусвояемых углеводов и соли, а также недостаточное (меньше 500 г в сутки) количество овощей и фруктов в рационе

Задание 10
Существует схематическое изображение принципов здорового питания – пищевая пирамида. В пирамиде представлены не конкретные продукты, а большие их группы. Продукты, расположенные внизу пирамиды, нужно употреблять в пищу как можно чаще, соответственно, расположенные вверху – употреблять в ограниченном количестве.
Соотнесите группы продуктов с уровнем их расположения в пищевой пирамиде

Задание 11

На изображениях представлены продукты питания. Определите какие питательные вещества в них преобладают

Задание 12
Найдите правильный ответ. Повышенное артериальное давление (АД) — главная причина развития инсульта, а также аритмий, инфаркта, сердечной недостаточности, почечной недостаточности и болезни Альцгеймера
а) оптимальным считается давление 120/80 мм рт. ст., нормальным — 130-139/85-89; если АД находится в пределах 140/90 мм рт. ст., оно считается высоким нормальным, при цифрах выше 160/80 диагностируют артериальную гипертонию                                                                                б) оптимальным считается давление 120/80 мм рт. ст., нормальным — 120-129/80-84; если АД находится в пределах 130-139/85-89 мм рт. ст., оно считается высоким нормальным, при цифрах выше 140/90 диагностируют артериальную гипертонию                                                                                в) оптимальным считается давление 120/80 мм рт. ст., нормальным — 120-129/80-84; если АД находится в пределах 130/89 мм рт. ст., оно считается высоким нормальным, при цифрах выше 150/95 диагностируют артериальную гипертонию

Задание 13
У людей с повышенным уровнем сахара в крови и диабетом чаще наблюдаются сосудистые и сердечные осложнения. В норме глюкоза должна быть
а) ниже 6,1 ммоль/л                                                                                б) выше 6,1 ммоль/л                                                                                в) равно 6,1 ммоль/л

Задание 14
Гиподинамия также способствует развитию большого числа болезней. Физическая активность считается сниженной,
а) если человек двигается менее 60 минут в день (учитывается ходьба, работа по дому и прочее)                                                                                б) если человек двигается менее 30 минут в день (учитывается ходьба, работа по дому и прочее)                                                                                в) если человек двигается менее 90 минут в день (учитывается ходьба, работа по дому и прочее)

Задание 15
Какие неинфекционные заболевания находятся на первом месте по причине смертности в нашей стране и мире?

а) онкологические заболевания
б) сахарный диабет
в) заболевания органов дыхания
г) сердечно-сосудистые заболевания

Задание 16
Окружность талии является показателем степени отложения жировой ткани в области живота у человека. В норме этот показатель не должен превышать

а) 102 см у мужчин
б) 88 см у женщин
в) 94 см у мужчин
г) 90 см у женщин
д) 80 см у женщин

Задание 17
Заполните таблицу.
Факторы, влияющие на здоровье человека

Задание 18
Основные факторы, увеличивающие риск сердечно-сосудистых заболеваний
а) достаточная двигательная активность                                                                                б) малоподвижный образ жизни                                                                                в) умеренное и сбалансированное питание                                                                                г) психоэмоциональные стрессы
Задание 19

Гиподинамия – это:
а) физические нагрузки человека;
б) физические резервы организма;
в) недостаток движения

Задание 20
Состояние напряжения, возникающее у людей под влиянием сильных воздействий
а) стресс
б) стрессовый фактор
в) адаптация


title: Буклет по профилактике алкоголизма

extracted_text:
Как упоительны в России вечера!
И как вчера все было чинно и прилично,
В какой я был компании отличной!
Сегодня… лучше б сдох с утра.
И провалился от позора
(проснулся в луже под забором).
Как мог там оказаться я?
А рядом жирная свинья.
А снилось, будто бы, родная,
Тебя к себе я прижимаю,
Ласкаю нежно твое тело
(Однако, Маня, раздобрела!)
Хочу сказать, как я люблю,
А ты в ответ все – хрю да хрю.
Родной забор на ощупь знаю,
Всегда в калитку попадаю.
И вот я дома поутру,
Не бей, родная, – сам помру.
В глазах – туман, во рту – Сахара,
Нутро горит как от пожара.
А как все было хорошо вчера…
Ох, упоительны в России вечера!

Никогда не поздно все поменять… Вы можете сделать это…
Бросить алкояд, начать жить и мыслить трезво, добиться благополучия, завести крепкую и здоровую семью, прожить жизнь не зря…

Ведь все это доступно каждому!

МАУДО г. Нижневартовска
«СШОР «Самотлор»

«Зеленый змий»
Ах, скольких же он погубил!

     2023 г.

Влияние алкоголя на организм

Через некоторое время после того, как алкогольпопадает в кровь, начинается разрушение эритроцитов. Вместо активных эритроцитов остаётся месиво из кровавых комков.
Если употреблять алкоголь чаще, чем один раз в две недели, мозг не сможет освободиться от влияния наркотического яда и всё время будет находиться в «полуотключенном» состоянии. В случае, когда выпивки происходят часто, субъект становится неподвижным в умственном отношении, а мышление - обычным и шаблонным. Прежде всего, утрачиваются самые свежие достижения, т.е. человек после приёма алкоголя возвращается к тому уровню умственного развития, который у него был неделю или месяц назад. В дальнейшем наступает ослабление более прочных ассоциаций и ослабление восприятий. В результате умственные процессы сужаются, лишаясь свежести и оригинальности.
При приёме алкоголя происходит «ожог» стенок пищевода и желудка и требуется значительное время для восстановления омертвевшей ткани. Повреждения имеют место и в поджелудочной железе. Панкреатит и диабет на почве алкоголя — явления, как правило, необратимые, из-за чего люди обречены на постоянные боли и страдания. Более того, панкреатит даёт обострения при малейшем нарушении диеты.
Алкогольный цирроз печени - одно из наиболее тяжёлых и безнадёжных в смысле лечения заболевание человека. Цирроз печени как последствие потребления алкоголя, одна из основных причин смертности населения.
Как всякий яд, алкоголь, принятый в определённой дозе, приводит к смертельному исходу. Для человека весом  смертельная доза равна  чистого алкоголя. Анализ внезапных и случайных смертей показывает, что алкоголь как причина несчастных случаев до сих пор занимает одно из ведущих мест.
Для пьющей личности характерно: уменьшение желания выполнять свои семейные обязанности, упрощение и учащение эмоциональных и физических проявлений раздражения, недовольства, агрессивности, гнева. Это способствует учащению и углублению конфликтов и ссор, отчуждению супругов. Часто они начинают скрывать свои доходы. Разобщение супругов способствует возникновению сексуальных проблем, ослаблению потенции, появлению внебрачных связей. Особенно тяжело страдают дети в таких семьях. Дети живут в состоянии хронического стресса. У них все время «болит душа» о родителях. Они разрываются между несовместимыми образами трезвого и пьяного отца. Отмечено, что у детей развивается созависимость и депрессия. В рамках протестных и компенсаторных реакций дети совершают побеги из дома, совершают попытки приема алкоголя и наркотиков, начинают беспорядочную половую жизнь и т.д.

Любая доза алкоголя, даже не вызывающая опьянения, причиняет вред человеческому организму!

Праздник без алкоголя
Всевозможные праздники у жителей нашей страны ассоциируется с крепкими напитками. А что если попробовать обойтись в праздник без алкоголя? Вы скажете: «Вы.. Ну это же как Масленица  без блинов или  Пасха без яиц.» Но подождите... Все не так однозначно. Как правило, тех, кто терзается вечным сомнением "Пить или не пить.."  волнует два основных вопроса: чем заменить алкоголь и как избежать непонимания друзей, которые пока не представляют праздника без алкогольных напитков?

Чем заменить? Заменить крепкие напитки можно чем-нибудь гораздо более вкусным. Напитки на столе могут быть как охлаждающими, так и согревающими. Если вам надоели обычные магазинные соки и газированная вода, вы можете сделать прекрасные коктейли у себя дома. Если их красиво подать, гости даже не заметят, что на вашем столе нет алкоголя.
Замените алкоголь сладким. Умеренное употребление в пищу сладостей поможет выработке в организме «гормонов» счастья без отрицательных последствий, подобных тем, которые дает алкоголь. Организуйте веселые игры и конкурсы с тематическими названиями, вроде "Чего бы я никогда не сделал на трезвую голову?"

Информацию подготовил:
Старший инструктор-методист
Федорова Светлана Владимировна


extracted_text:
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края

  Комплексные  задания  по  работе  с текстом  Е. Пермяка
 «Первая вахта»  в  4  классе

Подготовила:
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов

2024 год

Ф.И. _______________ ___________         Дата    ________
1. Прочитайте текст   Е.  Пермяка «Первая вахта» (Учебник с. 10 упр. 8). Подчеркните, к какому типу относится текст: описание, повествование, рассуждение.
2.  Определите тему  текста _________________________________________________
3. Определите главную мысль текста, запишите предложение из данного текста, в котором она выражена  ____________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Укажите, сколько частей в тексте?   ___  Составьте и запишите план текста:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. Выпишите из текста слова и словосочетания, которые называют Сашу:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. Узнайте слова из текста по их значению, запишите их:
Большой корабль - ____________________ , военно – морское училище в Санкт-  Петербурге - __________________________________ , сплошное горизонтальное перекрытие в корпусе  корабля -  __________________ ,  матрос, ведущий наблюдение за морем и воздухом и принимающий и передающий сигналы -
____________________________ , вид дежурства на корабле - _______________ .
7. Разберите предложение по членам предложения,укажите в скобках характеристику  предложения
Любили матросы маленького моряка. (  ____________________________  )
8. Выполните разбор слов по составу: МАЛЕНЬКОГО, МОРЯКА, КАРТОШКУ.
        9. Сделайте звуковой разбор   слова, записывая звуки в звуковых скобках, например, лёд - [л'], [о], [т].  Счастье -  _________________________________.
          10. Укажите  количество  слогов,  букв  и  звуков  в  данных  словах:
Большом - __ сл., __ б., __ зв.  Его  -  __ сл., __ б., __ зв.  Чистить - __сл., __ б., __ зв.

11. Прочитайте текст, подумайте, почему нахимовское училище так называется?
        Нахимовские  училища получили своё название в честь великого русского флотоводца - адмирала Павла Степановича Нахимова, героя Крымской войны 1853 –1856 годов, человека, посвятившего жизнь флоту.                                      Первоначально в училища брали детей воинов Советской Армии и Военно - Морского Флота, партизан, советских и партийных работников, рабочих и колхозников, погибших от немецко - фашистских захватчиков во время Великой Отечественной войны. В них принимались мальчики в возрасте от 10 до 14 лет с общеобразовательной подготовкой соответствующей возрасту в объёме 2 - 6 классов. Воспитанники училищ находились на полном государственном обеспечении, им была установлена военно – морская форма одежды.                                                                                Целью создания училищ определили подготовку мальчиков к военной службе и поступлению в военно - морские училища. 18 сентября 1944 года состоялось первое зачисление в Ленинградское нахимовское училище.

Составьте и запишите по содержанию текста 3 вопроса, которые можно задать одноклассникам:
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

12. Выберите понятия, относящиеся к слову «НАХИМОВЕЦ»:
Имя собственное          Имя нарицательное         Отвечает на вопрос КТО?                Отвечает  на  вопрос  ЧТО?          Одушевлённое  существительное
Неодушевлённое  существительное          Обозначает название воспитанника нахимовского училища           Это существительное  мужского рода

Методические   рекомендации    для учителя
Работа может  быть проведена  по  усмотрению  учителя  не  только  в урочное  время  на  уроке  русского  языка, но  и  на занятиях  по    внеурочной деятельности  интеллектуальной  направленности.
Период  проведения   – при  организации  работы по  разделу  «Повторение»  по  учебнику  русского  языка  В.   Канакиной  (1  часть)  по  материалам  упражнения 8 на  странице  10  указанного  учебника   при  повторении  изученного о тексте, предложении, словосочетании.

Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий

Максимальный балл  за выполнение комплексных заданий   - 41   балл. Оценки  за работу  учитель  может  определить  исходя  из  рейтинга  набранных  баллов  по  классу или используя  критерии  перевода  в  пятибальную  отметку: «5» - 41- 38 баллов,  «4» - 37  – 35 баллов,  «3» - 34  – 30  баллов,  «2» -  менее  30  баллов.

Список использованных источников
Канакина В.П.Русский  язык 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1 – М.: Просвещение, 2021
Интернет ресурсы
https://gdz-raketa.ru/russkiy-yazyk/4-klass/uchebnik-kanakina/1-chast-stranitsa-10/
https://ss69100.livejournal.com/2956665.html
https://histrf.ru/read/articles/nahimovcy-gde-uchilis-budushchie-moryaki


title: Контрольный тест по технологии 6 класс

extracted_text:
Контрольный тест по технологии 6 класс (1)
Техносфера  - это:
А) часть производства для создания того, что нужно
Б) это объекты неживой природы
В) часть природной среды, преобразованная, приспособленная людьми

     2. Какие объекты относятся к техносфере (выберите):
          А) вода в реке
          Б) машина
          В) камни
          Г) дорога
          Д) овца
          Е) корабль
          Ж) паровоз

Расположите правильно пирамиду потребностей Маслоу (снизу-вверх):
А) Потребность физиологическая (пища, вода, жилье, одежда)
Б) Потребность в саморазвитии (духовный рост, самосовершенствование)
В) Потребность в безопасности (защита от болезней, врагов, преступности)
Г) Потребность в уважении (самоуважение, уважение другими и других)
Д) Социальные потребности (потребность в общении, дружбе, любви)

Соедините определения:

Распределите на материальные и нематериальные блага:
Одежда, обувь, дом, юридические услуги, автомобиль, сотовый телефон, обучение, телевизор, стрижка и укладка волос, перевозка людей и грузов, продажа товара в магазине, мебель, консультация специалиста, лечение.

Распределите на натуральные и искусственные материалы:
Плёнка, бутылка, камень, дерево, глина, синтетическая ткань, шкура животного, одноразовая посуда.

К текстильным материалам животного происхождения относятся (перечислите)

Назовите пять видов каналов восприятия информации.

Единичное производство – это:
А) пошив платья в ателье
Б) изготовление мыла на фабрике бытовой химии
В) производство кроссовок на обувной фабрике

 Распределите продукты в таблице:
Яйца, семечки, сухари, мясо курицы, вермишель, орехи, телятина, сметана, гречка

 Перечислите, что вы отнесете к антиблагам.

 Материалы НЕ бывают:
А) твердыми, жидкими, газообразными
Б) натуральными и искусственными
В) старыми и новыми

 К полевым культурным растениям относятся:
А) астры, ирисы, сирень
Б) пшеница, овес, ячмень
В) черешня, абрикос, слива

 Животные на службе человека:
А) собаки, лошади, дельфины
Б) рыбы, улитки, ракообразные
В) гуси, утки, куры

 Перечислите типы темперамента

Ответы к контрольному тесту 1
В) часть природной среды, преобразованная, приспособленная людьми
Машина, дорога, корабль, паровоз
А) Потребность физиологическая (пища, вода, жилье, одежда)
В) Потребность в безопасности (защита от болезней, врагов, преступности)
Д) Социальные потребности (потребность в общении, дружбе, любви)
Г) Потребность в уважении (самоуважение, уважение другими и других)
Б) Потребность в саморазвитии (духовный рост, самосовершенствование)
      4. 1-4, 2-3, 3-2, 4-1
      5. Материальные: одежда, обувь, дом, автомобиль, сотовый телефон, телевизор, мебель
          Нематериальные: юридические услуги, стрижка и укладка волос, перевозка людей и грузов, продажа товара в магазине, консультация специалиста, лечение, обучение
      6. Натуральные: камень, глина, дерево, шкура животного
          Ненатуральные: плёнка, бутылка, синтетическая ткань, одноразовая посуда
      7. Шерсть овец, верблюжья шерсть, ткани из натурального шелка
      8. Визуальная, аудиальная, обонятельная, вкусовая, тактильная
      9. А) пошив платья в ателье
      10. Жиры: семечки, орехи, сметана
           Белки: яйца, мясо курицы, телятина
           Углеводы: сухари, вермишель, гречка
      11.
      12. В) старыми и новыми
      13. Б) пшеница, овес, ячмень
      14. А) собаки, лошади, дельфины
      15. Холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик

Контрольный тест по технологии 6 класс (2)
При выполнении творческого проекта отсутствует этап:
А. поисково-исследовательский
Б. технологический
В. финишный

      2. Расставьте цифрами 1, 2, 3,  правильный порядок действий при выполнении творческого проекта:
            А. выбор материала, инструментов и оборудования для выполнения проекта
            Б. подготовка материалов для защиты проекта
            В. определение задачи, анализ возможных путей решения

     3. Как называется изображение изделия, состоящего из нескольких деталей?
            А. технический рисунок
            Б. сборочный чертеж
            В. эскиз

     4. Какой технологии обработки материалов не существует?
            А. Обработка конструкционных материалов
            Б. Обработка пищевых продуктов
            В. Обработка бумажных материалов
            Г. Обработка текстильных материалов

     5. Как называется отрасль сельского хозяйства, которая занимается выращиванием культурных растений?

     6. Выращивание картофеля относится к:
            А. Полеводству
            Б. Овощеводству
            В. Плодоводству

     7. Соотнесите:

Токарный станок, электродвигатель, самолет, компьютер, телефон, бензиновый двигатель.

    8. Какая часть токарного станка служит для закрепления в центре и поддержания длинных заготовок?
             А. Станина
             Б. Задняя бабка
             В. Подручник

    9. Шип – это:
             А. Паз на торце деревянного бруска
             Б. Деталь с криволинейной формой
             В. выступающий элемент на торце деревянного бруска, который входит в гнездо

   10. Занесите данные в таблицу

Ответы к контрольному тесту 2
А
2,3,1
Б
В
Растениеводство
А
Энергетич. – электродвигатель, бензиновый двигатель
Рабоч. – токарный станок, самолет
Информац. – компьютер, телефон
Б
В
 Черные – сталь, чугун, железо
Цветные - остальные

Контрольный тест по технологии 6 класс (3)
      1. Расставьте цифрами 1, 2, 3,  правильный порядок действий при выполнении творческого проекта:
            А. выбор материала, инструментов и оборудования для выполнения проекта
            Б. подготовка материалов для защиты проекта
            В. определение задачи, анализ возможных путей решения

     2. Как называется изображение изделия, состоящего из нескольких деталей?
            А. технический рисунок
            Б. сборочный чертеж
            В. эскиз

     3. Как называется отрасль сельского хозяйства, которая занимается выращиванием культурных растений?

     4. Для чего служит  «передняя бабка» токарного станка по дереву?
     А. Для установки измерительного инструмента
     Б. Для закрепления  левого конца заготовки
     В. Для установки режущего инструмента

     5. Какой сплав называют сталью?
     А. Сплав железа с углеродом, содержащий 10% углерода
     Б. Сплав железа с углеродом, содержащий более 2 % углерода
           В. Сплав железа с углеродом, содержащий менее 2 % углерода

     6. Что понимается под слесарной операцией «опиливание»?
     А. Обработка напильником
     Б. Рубка зубилом
     В. Работа ножовкой

     7. К натуральным текстильным волокнам животного происхождения относятся:
     А. Шёлк
     Б. Лён
     В. Вискоза
     Г. Шерсть

     8. К физиологическим (гигиеническим) свойствам тканей относятся:
           А. Прочность
           Б. Гигроскопичность
           В. Драпируемость
           Г. Осыпаемость

     9. Перечислите распространенные ткацкие переплетения

    10. По какой мерке определяется ширина юбки?
          А. Ди
          Б. Сб
          В. Шг

     11. Какие макаронные изделия вы отнесёте к трубчатым?
          А. вермишель
          Б. лапша
          В. макароны

     12.
           Определите соответствие между названиями зерновых культур и их продуктами:

     13.
          Определите соответствие между минеральными веществами и их влиянием на организм

     14. Пастеризованное молоко – это…?
         А. Молоко, нагретое при температуре 63-65С в течение 30-40 мин.
         Б.  Молоко, нагретое до температуры 113-120С
         В.  Свежее молоко

    15. Бланширование – это …?
         А. Уничтожение микробов при консервировании
         Б. Погружение в кипящую воду на несколько минут
         В. Погружение в маринад, содержащий уксусную кислоту

Ответы к контрольному тесту 3

2, 3, 1
Б
Растениеводство
Б
В
А
А, Г
Б
Полотняное, саржевое, сатиновое, атласное
Б
В
1)Б,   2)Г,   3)А,    4)В
1)В,  2)А,   3)Б
А
Б


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 22
города Ейск муниципальное образование Ейский район

Отчёт
о проведённой летней оздоровительной работе
в старшей группе компенсирующей направленности №9

Воспитатели:
Кудря М. А.
Савченкова Е.С.

На протяжении всего летнего периода в нашей группе регулярно велась оздоровительная работа, проводились закаливающие мероприятия. Использовались здоровье сберегающие технологии: ежедневно проводилась, и проводятся утренняя гимнастика, гимнастика после сна, дыхательные упражнения, физкультминутки, хождение босиком по полу, массажным дорожкам, умывание прохладной водой, подвижные игры и упражнения в течение дня, воздушные и солнечные ванны, босохождение, мытье ног. Обеспечивалась охрана жизни и укрепление здоровья детей в систематически организованной двигательной активности, где удовлетворялись потребности детей в движении. Большее количество времени было отведено игровой деятельности на воздухе. В течение всего дня чередовались виды деятельности детей для того, чтобы правильно организовать отдых и игры. Дети с удовольствием слушали сказки, стихи и рассказы о лете. Постоянно проводились наблюдения в природе, где они узнали много интересного о жизни растений, насекомых, птиц.
В летний период нами уделялось большое внимание закаливанию детей естественными факторами (солнце, воздух, вода, сон при открытых окнах, воздушные и солнечные ванны). С целью укрепления здоровья детей соблюдали питьевой режим, включали в меню свежие овощи и фрукты. С целью организации водно-питьевого режима в нашей группе имелись в наличии индивидуальные кружки для детей, охлажденная кипяченая вода; при организации закаливающих процедур — индивидуальные полотенца для рук, ног, лейка с водой соответствующей температуры, дорожки здоровья.
С целью организации водно-питьевого режима в нашей группе имелись в наличии индивидуальные кружки для детей, чайник, охлажденная кипяченая вода; при организации закаливающих процедур — индивидуальные полотенца для рук, ног, тазики с водой соответствующей температуры.
Для создания безопасных условий пребывания детей в ДОУ ежедневно проверяли исправность оборудования на участке, осматривали участок перед прогулкой на наличие опасных для детей предметов (гвоздей, битого стекла, вырытых ям и т. д.). С наступлением жаркого периода во избежание перегрева воспитанники находились на прогулке только в головных уборах, пребывание дошкольников под прямыми лучами солнца чередовалось с играми в тени. С целью предупреждения инфекционных заболеваний у воспитанников песок в песочницах перекапывался, заливался горячей водой. Выносной игровой инвентарь был пополнен и обновлен лопатками, ведерками, формочками для игр с песком, машинками и т. д. На участке мы оформили клумбы, вместе с детьми посадили цветы, ухаживали и наблюдали за ростом растений.
Летом все виды деятельности переносятся на воздух, на веранде  проводилось большое количество мероприятий по ручному труду, рисованию, лепке. Рисование мелками на асфальте.
В течение летнего периода проводилась работа по организации развлечений и досугов для детей. Были проведены мероприятия: спортивный праздник «Папины дочки, мамины сыночки!», развлечения «Мы живём в России», досуг «Ребята, давайте жить дружно!», «Буратино в гостях у детворы!», «Путешествие в царство Нептуна», спортивное развлечение «Сильным, ловким вырастай», праздник «Солнечный праздник – Яблочный Спас». Так же организовывались: фотовыставка «Наша дружная семья», выставка поделок из природного материала, фотовыставка «Калейдоскоп летних дел», выставка рисунков «Город, в котором я живу», выставка работ родителей и детей «Яблочная фантазия».
Прогулки, беседы, наблюдения, труд на участке, беседами с детьми и родителями о безопасном поведении на дороге, в природе, в быту, чтением художественной литературы, рассматриванием плакатов, иллюстраций.
Проводилась продуктивная деятельность рисование, лепка, аппликация в соответствии с планом работы группы.
В летний период проводилась большая работа по подготовке к учебному году, пополнению материально - технической базы новыми дидактическими играми, игрушками, были добавлены материалы для опытов (камни, ракушки, цветной песок, лупы, песочные часы). Вся материально - техническая база была дополнена благодаря совместной деятельности с родителями.
Для повышения уровня информированности родителей воспитателями и специалистами ДОУ были  проведены и оформлены консультации  по профилактике детских инфекционных заболеваний, по профилактике отравлений,  по предупреждению травматизма детей, а также по безопасности дорожного движения. Проводились беседы с родителями о безопасном поведении детей на воде, в природе в летний период.
За лето дети выросли, отдохнули, повзрослели, укрепили свое здоровье. К началу нового учебного года в детском саду все готово.
Программа по летней – работе реализована в полном объеме.