title: Контрольная работа по истории России за 3 четверть 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по истории России за 3 четверть
___________________________________________________________________________
В каком году состоялся Любечский съезд князей?
А) 1097              Б) 1197              В) 1288              Г) 1056

Первое упоминание о Москве было в
А) 1527              Б) 1147             В) 988                 Г) 1230

С именем какого князя связывают крещение Руси?
А) Ярослав Мудрый          Б) Юрий Долгорукий              В) Владимир Красное Солнышко

Какой город называли матерью городов Древней Руси?
А) Новгород          Б) Киев                В) Чернигов             Г) Москва

Какое княжество граничило с Польшей и Венгрией?
          А) Владимиро-Суздальское         Б) Черниговское         В) Галицко-Волынское

Республиканская форма правления в XII веке сложилась в ?
  А) Смоленском княжестве                      Б) Новгородской земле
  В) Киевском княжестве                           Г) Полоцкое княжество

Как называлась система земледелия  Древней Руси?
А) подсечно-огневая           Б) вырубная           В) засеятельная

Памятником культуры в Киевском княжества является?
А) Храм святой Софии                          Б) Новгородский кремль
В) Церковь Покрова на Нерли              Г) Пятницкая церковь

Дать определение терминам:
1) вече________________________________________________________
2) тысяцкий ____________________________________________________
3) владыка _____________________________________________________
4) посадник ____________________________________________________
5) удел ________________________________________________________
10. Установите соответствие князей и событий, связанных с их деятельностью
А) Ольга                                        1) крещение Руси
Б) Владимир                                  2) Повесть временных лет
В) Олег                                          3) установление погостов и уроков
Г) Нестор                                       4) объединение Киева и Новгорода под единой властью

11. Напишите мини рассказ от лица жителей Новгородской земли о повседневной жизни в зимний период времени
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. отметьте на карте Киевское, Владимиро-Суздальское, Черниговское, Галицко-Волынское княжества  и Новгородскую землю. Подпишите их столицы

Ключ
1.А
2.Б
3.В
4.Б
5.В
6.Б
7.А
8.А
9.народное собрание
  Помощник посадника
Глава церкви, следил за казной
  Глава города
Земельный надел

10.А3, Б1, В4, Г2

1-8      по 1 баллу (8 баллов)
9         по 1 балла за верный ответ (5 баллов)
10        0,5 балла за верное соответствие (2 балла)
11       указание занятий 1б
           Описание жилья 1б
           Описание одежды 1б
12       все выполнено 3б
           Три княжества с указанием города/либо все без указания городов - 2б
            Два княжества с указанием городов  1б

Всего 21б

«2»        0-10
«3»         11-15
«4»         16-19
«5»         20-21


title: Презентация "Петергоф. Путешествие по парку Александрия"

extracted_text:
Петергоф. Путешествие по парку Александрия
Выполнила: воспитатель ГПД Рассказова Елена Владимировна ГБОУ гимназия 528
О парке АлександрияИстория парка начинается с XVIII века, когда Петр I определил эту территорию под участки для дач. В 1733 году местность становится собственностью императрицы Анны Иоанновны. Сюда привезли множество животных, таких как олени, буйволы, кабаны, зайцы, тигры, для создания охотничьего парка. Позже здесь располагался зверинец Царского села, на месте которого образовался Александровский парк. Постройки территории Александрии приходили в запущение.В 1825 году, взошедший на престол Николай I, подарил имение своей жене Александре Фёдоровне, и оно получило название «Собственная её величества дача Александрия». С этого времени началось устройство парка. Так, это место стало семейной резиденцией четырёх поколений династии Романовых.Большинство построек здесь созданы в неоготическом стиле архитекторами А. Менеласом, А. И. Штакеншнейдеро и К.Ф. Шинкелем в 1830-х годах. Поэтому, гуляя по этому парку, забываешь о том, что находишься в Санкт-Петербурге.В 1920-1930-х гг. Александрия становилась музейным комплексом. Сильно пострадали постройки во время войны, было утрачено убранство Фермерского дворца.Сейчас же это дворцово-парковый ансамбль площадью 115 га, входящий в состав государственного музея-заповедника «Петергоф», и прекрасное место для отдыха всей семьей и с друзьями.
Достопримечательности парка АлександрияЕсли зайти через западный вход, справа сразу будет здание бывшего императорского телеграфа. Сейчас здесь находится музей «Дворцовая телеграфная станция».Пойдём по дорожке направо, выйдем к фермерскому дворцу. Здесь в 1831 году была построена ферма с коровником. В ходе перестроек скромный павильон превратился в дворец, где располагались жилые комнаты будущего императора Александра II. Здание стоит на холме, который хорошо виден с берега залива сквозь большое поле с одиночными деревьями.
Парк Александрия коттедж
Капелла, пользуется большей популярностью у туристов. Построена она 1831-1834 годах и освящена во имя Святого Благоверного Великого князя Александра Невского. Несмотря на необычный для России неоготический стиль архитектуры, сооружение является православной церковью. В 2006 году она вновь была освящена. До этого с 1918 года здесь был только музей.

Капелла красива как издалека, так и вблизи. Когда подходишь ближе, взгляду открывается обилие деталей. На фасадах располагаются 43 статуи из меди, выполненные по моделям скульптора В. И. Демут-Малиновского. Капеллу так и хочется рассматривать, находя новые художественные элементы. Устремлённые ввысь башенки, придают лёгкость строению в сочетании со светлым цветом. Необычно для архитектуры Санкт-Петербурга окно-роза, характерное для готики.


extracted_text:
План воспитательно - образовательной  работы в средней группе

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
на неделю – 01.02 - 05.02
Тема "Домашние птицы"
Цель Закреплять знания детей о домашних птицах (курица, петух, утка, гусь, индюк) и их детенышах. Формировать, закреплять обобщающее понятие домашние птицы. Уточнять и расширять представления детей о внешнем виде, повадках домашних птиц. Дать представления о том, как человек заботится о домашних птицах, о том, какую пользу они приносят людям.
Итоговое мероприятие
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
на неделю – 08.02 - 12.02
Тема "Профессии. Инструменты"
Цель  Дать представления о профессиях взрослых; развивать речь: обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами. Учить согласовывать разные части речи между собой правильно ( врач лечит, продавец продает, продавец игрушек). Познакомить с названием инструментов, их назначением, способами использования; Сформировать знания о различных инструментах, используемых для обработки дерева, металла, пластмассы, ткани и  бумаги
Итоговое мероприятие
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
на неделю – 15.02 - 19.02
Тема "День защитника Отечества"
Цель  Формирование первичных представлений о Российской армии, о мужчинах, как защитниках Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных). Воспитывать уважение к защитникам Отечества. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как будущим защитникам Родины).
Итоговое мероприятие Игра - соревнование «Сильные и ловкие»
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
на неделю – 22.02 - 26.02
Тема "Транспорт. ПДД"
Цель  Развивать умение классифицировать виды транспорта по месту его передвижения – наземный, воздушный, водный; умение рассуждать, делать выводы.  Упражнять в навыке находить признаки различия и сходства грузового и пассажирского транспорта.  Закреплять в активном словаре слова: транспорт легковой, грузовой, пассажирский, наземный, водный, воздушный. Знакомить с правилами перехода улицы при двустороннем движении. Закрепить понятия “улица”, “дорога”, ”транспорт”, «светофор», познакомить с понятиями “переход”, ”перекресток” Рассказать о назначении светофора в дорожном движении, чередовании и расположении цветов. Закрепить знания перехода улицы по сигналам светофора. Познакомить с понятием «дорожный знак». Рассказать о назначении дорожных знаков. Познакомить с основными дорожными знаками.
Итоговое мероприятие
Перспективный план организованной образовательной деятельности
на  Февраль 2021г.
(месяц)
ООД   Рисование

Перспективный план организованной образовательной деятельности
на  Февраль 2021г.
(месяц)
ООД   Речевое развитие

Перспективный план организованной образовательной деятельности
на  Февраль 2021г.
(месяц)
ООД   ФЭМП

Перспективный план организованной образовательной деятельности
на  Февраль 2021г.
(месяц)
ООД   Лего-конструирование / Ознакомление с миром природы

Перспективный план организованной образовательной деятельности
на  Февраль 2021г.
(месяц)
ООД   Лепка/Аппликация

План работы с родителями
на  Февраль 2021г.
(месяц)


title: Конспект НОД по ФЭМП в средней группе "Ознакомление с цифрой 4"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в средней группе
«Ознакомление с цифрой 4»

Составила воспитатель Булгакова Н. Е. ДОУ №120 «Щелкунчик»

Новосибирск 2020
Задачи:
Учить:
Отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации;
Находить цифру 4 среди множества других цифр;
Обводить цифру 4 по точкам;
Соотносить предметы между собой по величине, используя в речи слова «большой», «поменьше», «самый маленький».
Знакомить с цифрой 4 как знаком числа 4.
Способствовать развитию зрительного внимания.

Материал для занятия: карточки с геометрическими фигурами, карточка с цифрой 4, рабочие тетради и простые карандаши.
Ход занятия:
Артикуляционная гимнастика, гимнастика для пальчиков, счет от 1 до 5 и обратно.
Артикуляционная гимнастика:
Мы хотим сейчас признаться,
Все мы любим улыбаться.
Растягиваем губки,
За ними прячем зубки.
Губки каждый пусть сожмет
И потянет их вперед.
Получилась дудочка,
Дудочка- погудочка.
Я конфетку за щеку
Спрятать быстренько смогу.
Угадайте, детки,
Где сейчас конфетка?
Гимнастика для пальчиков (повторить 2 раза, на каждую руку):
У Антошки есть игрушки:
Вот веселая лягушка,
Вот железная машина,
Это мяч. Он из резины.
И с хвостом пушистым кошка.
-Ребята, сегодня на занятии по математике мы познакомимся с новой цифрой, но для начала посмотрите на карточки и скажите сколько вы видите геометрических фигур. (ответы детей)
- А теперь скажите мне какие геометрические фигуры вы видите на картинке. (ответы детей)
-  А вот и наша новая цифра, которую мы с вами должны запомнить (показываю карточку с цифрой 4). Посмотрите вокруг и скажите мне, чего вы видите в группе по 4. ( 4 ножки у стула, 4 стола, 4 угла у стола и т.д.)
- А теперь, ребятки, давайте сядем на наши парты, чтобы начать работу в наших тетрадях
1 задание «Отгадай и запиши».
- Ой, ребята, отгадайте мне загадку:
Три пушистых кошечки
Улеглись в лукошечке.
Тут одна к ним прибежала.
Сколько вместе кошек стало? (4)
 Предложить детям нарисовать в прямоугольнике кружкой столько, сколько кошек на картинке.
- Сколько нарисовали кружков? (4) Почему? (ответы детей)
2 задание «Найди цифру»
- Цифра четыре всех удивляет:
  В локте согнутую руку
  Никогда не опускает.
На картинке слева обведите по точкам цифры 4, на картинке справа спрячьте их в кружок.
Гимнастика для глаз
Лучик, лучик озорной, поиграй-ка, ты со мной      (моргают глазами)
Ну-ка, лучик, повернись, на глаза мне покажись.  (круговые движения глазами)
Взгляд я влево отведу, лучик солнца я найду       (смотрят влево)
Теперь вправо посмотрю, снова лучик я найду     (смотрят вправо)
Физкультминутка «Считалка с башмачком»:
Раз! Два! Три! Четыре!
По дорожке я скачу
Раз! Два! Три! Четыре!
Башмачок скакать учу. (дети прыгают на месте)
Раз! Два! Три! Четыре!
Обломился каблучок. (приседают)
Раз! Два! Три! Четыре!
Заблудился башмачок. (разводят руки в стороны)
3 задание «Дорисуй правильно»
- Дорисуйте рыбок, миски в пустых прямоугольниках так, чтобы о них можно было сказать: «побольше», «самая большая».
- Скажите, какого размера домики? (самый маленький, побольше, самый большой)
4 задание «Кто внимательный?»
- Дети отгадайте загадку:
Меня не растили,
Из снега лепили,
Глаза- угольки,
Руки- Сучки. (снеговик)
- Раскрасьте столько кружков, сколько найдете отличий между снеговиками.
Если задание выполнено верно, закрашено будет четыре кружка: у одного снеговика есть кисточка на колпачке, у другого нет; у одного есть нос, у другого нет; у одного две пуговицы, у другого одна; у одного метла слева, у другого справа.
- Ребятки, вы сегодня у меня большие молодцы! (похвалить каждого за его достижения) Давайте теперь вспомним какую мы сегодня изучили новую цифру? А давайте теперь мы ее нарисуем пальчиком в воздухе!


extracted_text:
              Проверочная тестовая работа по биологии  в формате ЕГЭ 7 класс.
ЧастьА:
1.Органами дыхания насекомых являются

1) жабры
2) лёгкие
3) трахеи
4) кожа и лёгкие
2.Сколько отделов тела у насекомых

1) два
2) один
3) три
4) четыре
3.К отряду двукрылых относится

1) зелёный кузнечик
2) колорадский жук
3) комнатная муха
4) божья коровка
4.Насекомых, у которых одна пара крыльев превратилась в жужжальца относят к отряду

1) Бабочки
2) Двукрылые
3) Перепончатокрылые
4) Жесткокрылые
5.Какие функции выполняет кровеносная система насекомых?

1) переносит питательные вещества и вредные продукты жизнедеятельности
2) осуществляет перенос газов
3) доставляет к клеткам кислород
4) участвует в обмене веществ и превращении энергии в клетке
6.У насекомых кровь (гемолимфа) из сердца поступает в

1) вены
2) легкие
3) трахеи
4) полость тела
Часть В:
7.Установите соответствие между насекомым и типом его развития: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
НАСЕКОМОЕ

А) азиатская саранча
Б) зеленый кузнечик
В) майский жук
Г) медоносная пчела
Д) капустная белянка
ТИП РАЗВИТИЯ

1) с полным превращением
2) с неполным превращением

8.Установите соответствие между типом постэмбрионального развития и видом животного: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ВИД ЖИВОТНОГО

А) обыкновенный богомол
Б) березовая пяденица
В) хлебная жужелица
Г) пустынная саранча
Д) пчела медоносная
ТИП РАЗВИТИЯ

1) c полным превращением
2) с неполным превращением
9.  Установите последовательность расположения систематических таксонов, начиная с самого крупного. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
1) Животные
2) Двукрылые
3) Членистоногие
4) Дрозофилы
5) Насекомые
6) Эукариоты
10.Установите соответствие между типом развития насекомых и характерными для него признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАК

А) развитие происходит в четыре стадии
Б) у личинки тело разделено на три отдела
В) личинка похожа на взрослое насекомое
Г) в цикле развития присутствует стадия куколки
Д) личинка и взрослое насекомое имеют отличное внешнее строение
ТИП РАЗВИТИЯ

1) с неполным превращением
2) с полным превращением

11.Установите соответствие между отрядами насекомых и типами развития: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОТРЯД НАСЕКОМЫХ

А) Двукрылые
Б) Таракановые
В) Полужесткокрылые (клопы)
Г) Жесткокрылые (жуки)
Д) Чешуекрылые (бабочки)
Е) Прямокрылые
ТИП РАЗВИТИЯ

1) с полным превращением
2) с неполным превращением

12. Установите соответствие между насекомыми и типом их ротового аппарата: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
НАСЕКОМЫЕ

А) капустная белянка
Б) жужелица
В) сверчок полевой
Г) перламутровка
Д) поющая цикада
Е) блоха крысиная
ТИП РОТОВОГО АППАРАТА

1) грызущий
2) колюще-сосущий
3) сосущий

13.Установите последовательность расположения систематических таксонов животного, начиная с наименьшего таксона. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
Насекомые
2) Животные
3) Членистоногие
4) Равнокрылые
5) Цикада поющая
6) Цикада
Часть С:
14.Какое значение имеют пчелы в природе и жизни человека?
15.  Зачем человек разводит насекомое из отряда Чешуекрылые - тутового шелкопряда?
16. Почему необходимо бороться с комнатными мухами?


extracted_text:
Утренняя гимнастика

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе
Комплекс №1  октябрь 1 неделя
1.  «Греем ладошки»
Ты ладошки нам погрей, наше солнышко,
Наше солнышко-колоколышко
И.п. – о.с. Руки веред, ладони вверх – и.п. – 4 раза.
2. «Ищем лучик»
Показался солнца лучик – стало нам светлее.
Справа лучик, слева  - лучик, стало веселее.
И.п. – стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо – И.п., влево – И.п. – 2 раза
3. «Радуемся солнышку»
Солнцу рады все на свете и воробушки и дети. 5 раз
И.п. – о.с. – Прыжки на двух ногах на месте.
Вот и кончилась игра!
А теперь на завтрак дружно зашагала детвора
Ходьба стайкой за воспитателем.
Комплекс №2 октябрь 2 неделя
1.  «Греем ладошки»
Ты ладошки нам погрей, наше солнышко,
Наше солнышко-колоколышко
И.п. – о.с. Руки веред, ладони вверх – и.п. – 4 раза.
2. «Ищем лучик»
Показался солнца лучик – стало нам светлее.
Справа лучик, слева  - лучик, стало веселее.
И.п. – стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо – И.п., влево – И.п. – 2 раза
3. «Солнышко и тучка»
С музыкальным сопровождением. Музыка звучит (солнышко светит) – дети бегают, прыгают или танцуют. По окончании музыки дети останавливаются или приседают, складывают руки над головой «домиком». – 2 раза
С солнцем вместе мы шагали
И от тучки убегали.
Завтра будем мы опять
В солнце тучку мы играть.
   Ходьба стайкой за воспитателем.

Комплекс № 3 октябрь 3 неделя
1.  «Капуста»
У капусты качены -вот такой величины!
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять руки через стороны вверх, соединить пальцы, образовав кольцо, - И.п. – 3 раза.
2. «Морковка»
Прячет морковка свой носик на грядке.
Видно, морковка играет в прятки!
И.п. – сидя, опора на кисти рук, поставленных с боков. Согнуть ноги, обхватить руками колени, голову опустить – и.п. – 4раза
3. «Веселье»
Дружный наш огород веселиться и поет
И.п. – ос. Прыжки на двух ногах на месте. – 4 раза
Вот и кончилась игра!
А теперь на завтрак дружно зашагала детвора.
Ходьба стайкой за воспитателем.
Комплекс №4 октябрь 4 неделя
1.  «Капуста»
У капусты качены -вот такой величины!
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять руки через стороны вверх, соединить пальцы, образовав кольцо, - И.п. – 3 раза.
2. «Морковка»
Прячет морковка свой носик на грядке.
Видно, морковка играет в прятки!
И.п. – сидя, опора на кисти рук, поставленных с боков. Согнуть ноги, обхватить руками колени, голову опустить – и.п. – 4раза
3. «Горошина»
Не послушный  горох
Раскатился …Ох, ох!
Вы, горошины, бегите.
Домик свой скорей найдите.
Бег врассыпную под музыку, с окончанием музыки дети бегут к воспитателю. – 2 раза.
Вот и кончилась игра!
А теперь на завтрак дружно зашагала детвора.
Ходьба стайкой за воспитателем.

Комплекс №5 ноябрь 1 неделя
1.«Птички ходят по водичке»
Ходят по водичке птички-невелички.
Ходят, лапки поднимают птички – невелички.
Вот так, вот так ходят у водички
И.п. – о.с. ходьба на месте высоко поднимая колени.  - 6 раз
2.«Пью птички»
Сели у водички птички – невелички.
Лапки, клювики помыть сели у водички.
И.п. – о.с. Приседание на месте. – 4 раза
3.«Зернышки клюют»
И воробушки тут как тут, зернышки с земли клюют.
И.п.- ноги на ширине плеч руки опущены, наклоны вперед.
Полетели птички, птички невелички.
Взвились в небо высоко, улетели птички.
Взвились в небо высоко, улетели птички.
Ходьба стайкой за воспитателем.
Комплекс №6 ноябрь 2 неделя
1.«Птички ходят по водичке»
Ходят по водичке птички-невелички.
Ходят, лапки поднимают птички – невелички.
Вот так, вот так ходят у водички
И.п. – о.с. ходьба на месте высоко поднимая колени.  - 6 раз
2.«Пью птички»
Сели у водички птички – невелички.
Лапки, клювики помыть сели у водички.
И.п. – о.с. Приседание на месте. – 4 раза
3.«Непоседа-воробей»
Непоседа воробей прыгает и кружится,
Очень радуется он – не замерзла лужица.
Хорохорится, храбриться!
Только «Мяу» он боится!
На первые 2 строки дети прыгают на двух ногах на месте. С окончанием слов взрослый показывает игрушку кошки и произносит мяу, а дети убегают в условленное место. – 1 раз.
Полетели птички, птички невелички.
Взвились в небо высоко, улетели птички.
Взвились в небо высоко, улетели птички.
Ходьба стайкой за воспитателем.
Комплекс №7 ноябрь 3 неделя
1.«Высокая елка»
вот полянка, вот и лес.
Вот и елка до небес.
Вот она какая,
Елочка большая!
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки верх посмотреть на них – И.п.. – 4 раза.
2.«Украшаем елку»
Мы сегодня принесли
Яркие игрушки.
Здесь конфеты и шары,
Пряники хлопушки
Вы игрушки доставайте елку вместе украшайте
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «берем игрушки»); выпрямиться, вывести руки вперед-вверх – движение кистями «вешаем игрушки» - 4 раза.
3.«Радуемся елке»
Распушила елка лапы,
Стала красоваться.
А мальчишки и девчонки
Стали улыбаться.
И.п. – о.с. прыжки на месте на двух ногах. – 4 раза
Комплекс №8 ноябрь 4 неделя
1.«Высокая елка»
вот полянка, вот и лес.
Вот и елка до небес.
Вот она какая,
Елочка большая!
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки верх посмотреть на них – И.п.. – 4 раза.
2.«Украшаем елку»
Мы сегодня принесли
Яркие игрушки.
Здесь конфеты и шары,
Пряники хлопушки
Вы игрушки доставайте елку вместе украшайте
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «берем игрушки»); выпрямиться, вывести руки вперед-вверх – движение кистями «вешаем игрушки» - 4 раза.
3.«Игра с зайцами»
Разбежались зайки,
Зайки - побегайки.
Эй зайчишки, раз – два – три,
К елке в круг скорей беги.
На первые две строчки дети разбегаются бегают в рассыпную, на вторые строчки бегут к воспитателю - 2 раза.

Комплекс №9 декабрь 1 неделя
1.«Играем со снежинками»
В одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Вытянуть руки перед собой ладони вверх, потом поднять вверх -  И.п.. – 4 раза.
2.«Делаем снежок»
На снежок ты погляди , да смотри не урони
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «собираем снег»); выпрямиться – И.п - 4 раза.
3.«Замерзли ножки»
Мы попрыгаем немножко, мы погреем наши ножки
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
Раз – два, раз – два,
Вот и кончилась игра.
Комплекс №10 декабрь 2 неделя
1.«Играем со снежинками»
В одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Вытянуть руки перед собой ладони вверх, потом поднять вверх -  И.п.. – 4 раза.
2.«Делаем снежок»
На снежок ты погляди , да смотри не урони
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «собираем снег»); выпрямиться – И.п - 4 раза.
3.«Замерзли ножки»
Мы попрыгаем немножко, мы погреем наши ножки
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
4.«Побежали наши ножки»
Побежали наши ножки , мы погреем их немножко.
Раз – два – три, раз-два – три, ты скорей ко мне беги
На первую строчку дети бегают врассыпную
На вторую бегут к воспитателю – 2 раза
Раз – два, раз – два,
Вот и кончилась игра

Комплекс №11 декабрь 3 неделя
1.«Позвеним вверху»
И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки с погремушками за спиной. Поднять руки вверх, позвонить ими, потом вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Спрятали погремушки»
И.п. – погремушка за спиной, присесть вынести погремушку, позвенеть и вернуться в и.п. – 4 раза.
3.«Прыгаем с погремушкой»
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
Раз – два, раз – два,
Вот и кончилась игра.
Комплекс №12 декабрь 4 неделя
1.«Позвеним вверху»
И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки с погремушками за спиной. Поднять руки вверх, позвонить ими, потом вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Спрятали погремушки»
И.п. – погремушка за спиной, присесть вынести погремушку, позвенеть и вернуться в и.п. – 4 раза.
3.«Прыгаем с погремушкой» И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз

Комплекс № 13 январь 2 неделя
1. «Лошадки»
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
(Дети изображают лошадок, движения сопровождаются текстом.)
Ты мой конь,
Как огонь!
Ты копытами стучишь,
Звонко «иго-го» кричишь,
Сильно об пол бьёшь ногой
(Дети бегают врассыпную в течение 45 секунд. Темп средний.)
и качаешь головой!
Оседлать тебя хочу
И скачу, скачу, скачу!
(Переходят на ходьбу)
Мы устали. Отдохнём.
И водицы мы попьем.
Заедим душистым сеном
Встанем тихо и заснем.
(Останавливаются).
2. Заключительная ходьба.
3. Подвижная игра
«Ходят по дорожке красные сапожки!»
Комплекс № 14 январь 3 неделя
1. «Воробушки»
Птички в гнёздышках сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонечко летят.
Полетели, полетели,
Пёрышки почистили,
Хвостиком встряхнули.
Опять полетели.
На дорожку сели,
Прыгают, чирикают,
Зернышки клюют.
(Дети, сидя на корточках, поворачивают голову, встают, бегут, взмахивая вправо и влево руками. Темп средний. Садятся на скамейки, трут руками плечи, крутят попками. Снова «летят, садятся на корточки, поворачивают головки вправо-влево, имитируют действие птенцов»)
2. Ходьба (30 секунд)
3.Подвижная игра «Ходит Ваня».

Комплекс № 15 январь 4 неделя
1. «Мы - цыплята»
Курочки-хохлатки
По двору гуляли.
Курочки-хохлаточки
Зернышки искали.
Вышла курочка гулять,
Свежей травке пощипать.
А за ней ребятки,
Жёлтые цыплятки.
«Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко,
Лапками гребите,
Зернышки ищите».
Съели толстого жука,
Дождевого червяка,
Выпили водицы
Полное корытце.
Нужно зёрнышко найти.
Ты побегай, поищи.
Только дождик вдруг польет –
Нам намочит гребешок.
Мама-курочка зовет,
Всех под крылышко берет.
(Дети выполняют с педагогом движения курочки и цыплят согласно тексту)
2.Ходьба(30 секунд)
3.Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Комплекс № 16 февраль 1 неделя
1. «Зайка серенький».
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
(Дети присели, шевелят кистями поднятых рук)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
(Дети присели, шевелят кистями поднятых рук).
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп –
Надо лапочки погреть
(Встают, хлопают в ладоши)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Скок-скок, скок-скок,
(Дети прыгают на месте на обеих на ногах, темп средний)
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку испугал.
Зайка прыг –
И ускакал!
2.Ходьба (30 секунд).
3.Подвижная игра «Кот и мышки».
Комплекс № 17 февраль 2 неделя
1. «Котята»
Как у нашей кошки
Подросли ребята,
Подросли ребята,
Пушистые котята.
Спинки выгибают,
Хвостиком играют.
А у них на лапках
Острые царапки
Длинные усищи,
Зелёные глазищи.
(дети изображают действия котят: горбят спинки и шипят, стоят на коленях, вытягивают руки вперёд и шевелят пальчиками, сжимают кулачки).
Очень любят умываться,
Лапкой ушки почесать
И животик полизать.
Улеглись на бочок,
(Имитируют умывание, чешут за ушками, «лижут» животик, прогибают спинку)
И свернулись в клубок,
А потом прогнули спинки,
Убежали из корзинки.
(Разбегаются бег в течение 30 секунд)
2.Ходьба (30 секунд).
3.Подвижная игра «Самолёты»
Комплекс № 18 февраль 3 неделя
1. «Снежинки».
Выпал беленький снежок,
Всюду посветлело.
Лепим, лепим мы снежинки
Ловко и умело.
Очень весело сейчас
Со снежками пляшем
Посмотрите-ка на нас,
На веселье наше.
(Дети прыгают на двух ногах, кружатся, руками делают «фонарики», полуприседают, бегают в разных направлениях).
Вместе с нами поиграть
Всех мы приглашаем.
Быстро-быстро побежим –
Никто нас не поймает.
2. Ходьба (30 секунд).
3.Подвижная игра «Раздувайся пузырь»
Комплекс № 19 февраль 4неделя
1.«Веточки качаются»
Дети поднимают вверх руки и
раскачиваются из стороны в сторону.
2. «Мишка».
Зайка по лесу гулял,
А в берлоге мишка спал.
Ближе зайка подбежал
И зайчат к себе позвал.
Услыхал медведь и давай реветь:
«Кто тут смеет так шуметь».
(Дети прыгают, педагог имитирует действия медведя, зовёт ребят к себе и грозит пальцем, повторяя последнюю фразу).
Мишка, ты нас не пугай,
Вместе с нами поиграй;
Лапочками хлоп-хлоп,
Ноженьками топ-топ.
Выставляем ножки
В беленьких сапожках,
Хвостиком машем. (Дети хлопают в ладоши, топают ножками, поочередно выставляют вперед то одну то другую ногу, пляшут)
3. Ходьба (30 секунд).
Комплекс № 20 март 1 неделя
1. «Неваляшки»
Мы – милашки,
Куклы неваляшки,
Куклы неваляшки,
Яркие рубашки.
Мы не спим, не сидим,
И ложиться не хотим.
(Движения согласно тексту)
2. Ходьба (30 секунд).
3. Подвижная игра «Лохматый пёс
Комплекс № 21 март 2 неделя
1.«Белочки»
Рыженькие белочки скачут по ветвям
(Движения согласно тексту)
Пушистенькие хвостики
Мелькают тут и там
Маленькие белочки замёрзли на снегу.
Как согреть им лапочки в зимнюю пургу?
Лапка лапку ударяет,
Быстро-быстро согревает.
Прыг да скок, прыг да скок,
И свернёмся мы в клубок.
2. Ходьба (30 секунд).
3 .Подвижная игра «Лохматый пёс»
Комплекс № 22 март 3 неделя
1. «Наши ножки»
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки.
Шагают наши ножки.
(Дети идут друг за другом, выставляя ножки, делают «пружинки»)
Совсем не устают.
Вот деточки попляшут
И ручками помашут,
(Делают руками фонарики, кружатся и приседают)
Покружатся на месте,
Присядут, отдохнут.
2. Ходьба (30 секунд).
3 .Подвижная игра «Курочка - хохлатка»
Комплекс № 23 март 4 неделя
1. «Догони мяч»
Мой
Весёлый
Звонкий
(Дети прыгают на двух ногах на одном месте)
Мяч!
(Бегают по всей комнате, имитируя игру с мячом)
Ты куда
Помчался
Вскачь?
Жёлтый,
Красный
Голубой,
Не угнаться
За тобой!
(С.Я.Маршак)
2. Ходьба (30 секунд).
3. Подвижная игра «Бусинки».

Комплекс № 24 апрель  1 неделя
1. «Ладушки»
Ладушки, ладушки,
Где были?
(Дети хлопают в ладоши, поворачиваясь вправо-влево)
У бабушки.
Что ели?
Кашку
Что пили?
Бражку,
На головку сели.
Попили, поели
(Взмахивают руками, как крыльями, кладут руки на голову).
Домой полетели.
2.Ходьба (30 секунд)
3.Статическое равновесие
Закрыть глаза и присесть
Встать, открыв глаза
Включиться в ходьбу.
Комплекс № 25 апрель 2 неделя
1. «Сорока»
(упражнение для рук)
Сорока, сорока,
Где была?
(Дети водят указательным пальцем одной руки по ладони другой руки)
Далеко.
Кашу варила
Деток кормила
Этому дала кашки,
Этому киселька
(Загибают одной рукой по одному пальцу другой руки)
Этому - сметанки.
Этому - конфетку
А этому не дала:
Ты дров не рубил,
(Грозят указательным пальцем обеих рук)
Воду не носил,
Кашу не варил.
2. Ходьба (30 секунд).
3. Статическое равновесие:
Остановиться
Закрыть глазки и поднять руки верх
Постоять
Идти друг за другом
Остановиться
Закрыть глазки
Помахать ручками
Комплекс № 26 апрель 3 неделя
1.Упражнение для кистей рук:
Пальчики обеих рук соприкасаются кончиками, дуем на них
Пальчики принимают форму шара.
Воздух выходит, и пальчики принимают исходное положение.
2. Статическое равновесие:
Остановиться
Закрыть глазки и поднять руки верх
Постоять
Идти друг за другом
Остановиться
Закрыть глазки
Помахать ручками
3. «Мишка косолапый»
Мишка косолапый
(дети идут вперевалочку с ноги на ногу)
По лесу идёт.
(Приседают, делая вид, что собирают шишки)
Шишки собирает,
Песенки поет.
Шишка отскочила
Прямо мишке в лоб.
(дотрагиваются до лба ладошкой)
Мишка рассердился
И ногою топ! (Топают ногой)
Комплекс № 27 апрель 4 неделя
1. «Лодочка»
(комплекс упражнений для кистей рук)
Лодочка плывет по речке,
По воде идут колечки.
(Ладошки прижаты рёбрами друг к другу, большие пальцы вплотную прижаты к ладоням)
2. «Рыбка»
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело резвиться.
(Положение ладоней то же извилистые движения кистями рук)
3. Ходьба (30 секунд)

 № 28 май 1 неделя
  1. «Потянулись»
Исходное положение: ноги слегка расставлены, руки вдоль тела. Выполнение: поднять руки вверх, опустить. Повторить: 4 раза.
  2. «Поклонились»
И. п.: ноги шире плеч, руки внизу.
Выполнение: наклон вперед, пальцы рук тянутся к полу, выпрямиться.
Повторить: 4-5 раз.
3.  «Прыг-скок»
И. п.: произвольное. Выполнение: подскоки на месте. Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.
Комплекс № 29 май 2 неделя
 1. «Солнышко»
И. п.: ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.
Выполнение: поднять руки вверх, потянуться, опустить руки. Повторить:4 раза.
2.  «Тук-тук»
И. п.: ноги шире плеч, руки внизу.
Выполнение: наклон вперед, постучать ладошками по коленям.
Повторить: 4-5 раз.
3. «Прятки»
И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Выполнение: присесть на корточки — «дети спрятались», кисти рук положить на колени.
Повторить: 4-5 раз.
Ходьба в произвольном направлении, на месте.
 Комплекс № 30 май 3 неделя
1.  «Часики»
И. п.: стоя около стульчика, ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.
Выполнение: раскачивание рук вперед-назад — «тик-так». Повторить: 4 раза.
  2. «Окошко»
И. п.: сидя на стульчике, ноги параллельно, руки на коленях.
Выполнение: наклон вперед, руки немного согнуть в локтях; повороты головой вправо-влево — «смотрим в окошко»; выпрямиться.
  Повторить: 4-5 раз.
3. «Мячик»
И. п.: произвольное. Выполнение: подскоки на месте. Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.
 Комплекс № 31 май 4 неделя
1.  «Птички»
И. п.: ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.
Выполнение: развести руки в стороны, помахать ими, опустить.
Повторить: 4 раза.
2. «Птички пьют»
И. п.: ноги шире плеч, руки внизу.
Выполнение: наклон вперед, руки отвести назад, выпрямиться.
Повторить: 4-5 раз.
3.  «Прыг-скок»
  И. п.: произвольное. Выполнение: подскоки на месте.
Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.

 Комплекс № 32 июнь1 неделя
1. «Хлопки»
И. п.: ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.
Выполнение: поднять руки вперед, хлопнуть, опустить. Повторить: 4 раза.
2.  «Петрушки»
И. п.: ноги шире плеч, руки внизу.
Выполнение: наклон вперед, руки развести в стороны, выпрямиться.
Повторить: 4-5 раз.
3. «Пружинки»
И. п.: произвольное.
Выполнение: мягкие пружинящие полуприседания на месте.
Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.

Комплекс № 33 июнь 2 неделя
1. «Поезд едет»
И. п.: ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.
Выполнение: сгибание и разгибание рук, согнутых в локтях,— «стучат колеса». Повторить: 4 раза.
  2. «Починим колеса»
И. п.: ноги шире плеч, руки внизу.
Выполнение: наклон вперед; постучать по коленям — «чиним колеса»; выпрямиться. Повторить: 4-5 раз.
3. «С горки на горку»
И. п.: произвольное.
Выполнение: полуприседания — «поезд едет с горки на горку».
Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.
Комплекс № 34 июнь 3 неделя
Петушок, петушок!
1.Дети вместе с воспитателем ходят по площадке. Воспитатель поет песенку:
Петушок, петушок
Золотой гребешок,
По двору идет, курочек зовет.
Курочек зовет: «Ко-ко-ко,
Курочки-хохлатки,
Бегите без оглядки.
Петушок вам зернышко нашел».
На слова «бегите без оглядки» дети бегут за воспитателем.
2.Бег в среднем темпе — 30 секунд. Переход на ходьбу.
3.Подвижная игра в кругу «Надувайся, пузырь»:
Надувайся, пузырь,
надувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Комплекс № 35 июнь 4 неделя
Быстрые лошадки!
1.Педагог: Сегодня вы не просто ребятки, вы — быстрые лошадки.
Дети ходят по площадке, изображая лошадок. Движения со-провождаются текстом:
Я люблю свою лошадку,
 Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Ты, мой конь,
Как огонь!
Ты копытами стучишь,Звонко «иго-го» кричишь,
Сильно об пол бьешь ногой (Дети бегают врассыпную по площадке в течение 45 с. Темп средний)
И качаешь головой!
Оседлать тебя хочу
И скачу, скачу, скачу! (Переходят на ходьбу)
Мы устали. Отдохнем.
И водицы мы попьем.
Заедим душистым сеном.
Встанем тихо и заснем. (Останавливаются)
2.Заключительная ходьба.
3.Подвижная игра «Ходят по дорожке красные сапожки»

Комплекс № 36 июль 1 неделя
1.«Воробышки»
Птички в гнездышках сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонечко летят.
Полетели, полетели
И на веточки уселись.
Перышки почистили,
Хвостиком встряхнули.
 Опять полетели.
На дорожку сели,
Прыгают, чирикают,
Зернышки клюют.
(Дети, сидя на корточках, поворачивают голову, встают, бегут, взмахивая вправо и влево руками. Темп средний. Садятся на скамейки, трут руками плечи, крутят попками. Снова «летят» (бегают). Садятся на корточки, поворачивают головки вправо-влево, имитируют действия птенцов)
2.Ходьба (30 секунд).
3.Подвижная игра «Ходит Ваня».
Комплекс № 37июль 2неделя
1.«Мы — цыплята»
Курочки-хохлатки
По двору гуляли.
Курочки-хохлаточки
Зернышки искали.
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки,
Желтые цыплятки.
«Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко,
Лапками гребите,
Зернышки ищите».
Съели толстого жука,
Дождевого червяка,
Выпили водицы
Полное корытце.
Нужно зернышко найти.
Ты побегай, поищи.
Только дождик вдруг польет –
Нам намочит гребешок
Мача-курочка зовет,
Всех под крылышко берет.
(Дети вместе с воспитателем выполняют движения курочки и цыплят согласно тексту)
2.Ходьба в течение 30 секунд.
3.Подвижная игра «Солнышко и дождик».
Комплекс № 38 июль 3 неделя
1.«Зайка серенький»
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит. (Дети присели,
шевелят кистями поднятых рук)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть. (Дети присели, шевелят кистями поднятых рук)
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп –
Надо лапочки погреть. (Встают, хлопают в ладоши)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Скок-скок, скок-скок, (Дети прыгают на месте на обеих ногах. Темп средний)
Надо зайке поскакать.
Кто-то (мишка, лисичка, волк) зайку испугал. Зайка прыг - И ускакал!
2.Ходьба (30 секунд).
3. Подвижная игра «Кот и мышки».
Комплекс № 39 июль 4 неделя
1.«Котята»
Как у нашей кошки
Подросли ребята,
Подросли ребята,
Пушистые котята.
Спинки выгибают,
Хвостиком играют.
А у них на лапках
Острые царапки,
Длинные усищи,
Зеленые глазищи.
(Дети изображают действия котят: горбят спинки и шипят. Стоят на коленях, вытягивают руки вперед и шевелят пальчиками, сжимают и разжимают кулачки)
Очень любят умываться,
Лапкой ушки почесать
И животик полизать.
Улеглись на бочок


title: Конспект урока "Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных" 6 класс

extracted_text:
              Сценарий урока с использованием компьютера.

Автор – Карташова Олеся Николаевна
Образовательное учреждение – МБОУ Жуковская  СОШ № 2 им. Е.П. Новикова
Предмет – Русский язык
Тема: «Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от  существительных».

Класс - шестой
Учебно-методическое  обеспечение:   «Русский   язык:   Учеб.   для   6   кл.
общеобразоват.  учреждений  /   М.Т.   Баранов,   Т.А.   Ладыженская,   Л.А.
Тростенцова и др. – М. : «Просвещение», 2019 г.»
Время реализации занятия – 90 минут
Цель урока: Организовать деятельность  учащихся   по  изучению
правописания Н и НН в суффиксах прилагательных; создание условий для
саморазвития обучающихся.
Задачи урока:
Образовательные:  Объяснить правописание н-нн в прилагательных, выработать
умение правописания н-нн в прилагательных, образованных от существительных;
Развивающие Развивать навыки групповой работы учащихся, навыки устной и
письменной речи, навыки работы с ИКТ. Продолжить работу над развитием
логического мышления; способствовать развитию способностей и умений
учащихся самостоятельно добывать знания, систематизировать и применять их
на практике.
Воспитательные Воспитание любви к родному языку и литературе; воспитание
культуры интеллектуального труда ,формирование умения чувствовать красоту
слова через    работу с текстом,

Тип урока: Открытие нового знания;

Форма урока: урок-поиск

Оборудование: компьютеры, проектор, экран, карточки, тетради, ручки, доска.

План проведения урока:
|Этапы урока                                          |Временная реализация|
|Этапы урока                                          |Временная реализация|
|Оргмомент                                            |3 мин.              |
|Языковая разминка                                    |6 мин.              |
|Актуализация знаний                                  |7 мин               |
|Изучение нового                                      |20 мин.             |
|Воспроизведение новых знаний                         |40 мин.             |
|Проверка знаний. Электронный тест.                   |10 мин.             |
|Рефлексия.                                           |3 мин.              |
|Домашнее задание                                     |1мин.               |

                                  Ход урока

|Этапы урока          |Деятельность учителя                                          |Деятельность учащихся              |
|Организационный      |- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Запишите дату, классная     |Записывают в тетрадях.             |
|момент               |работа. Начнём с языковой разминки.                           |                                   |
|Языковая разминка    |Повторение .                                                  |Записывают в тетради конечную      |
|(комплексное         |( прием «Закончи фразу»).                                     |фразу.                             |
|повторение           |1 Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает… и  |                                   |
|теоретических        |отвечает на вопросы….                                         |                                   |
|сведений по теме)    |2 Имена прилагательные изменяются по…                         |                                   |
|                     |3 По значению и форме имена прилагательные делятся на….       |                                   |
|                     |4 В предложении имена прилагательные бывают…                  |                                   |
|                     |5 Основные способы словообразования имен прилагательных…      |                                   |
|                     |6 Чаще всего  имена прилагательные образуются ..              |                                   |
|                     |7 Сложные прилагательные пишутся через дефис…                 |                                   |
|                     |8 Сложные прилагательные пишутся слитно…                      |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|Актуализация знаний и|1) Трёх(этажный), осе..ий , серо(глазый);                     |Из каждого ряда надо исключить     |
|фиксация затруднений |2) юго(западный), серебр...ный, темно(зеленый);               |лишнее слово. Исключенные слова    |
|в деятельности.      |3) русско(немецкий),  древне(русский)), утре...ий;            |написать в четвертую строку.       |
|(работа в парах)     |Прочитайте ряды слов. Внимательно их рассмотрите.             |Вставить пропущенные буквы,        |
|                     |Сформулируйте свое задание.                                   |раскрыть скобки                    |
|                     |Какое слово можно исключить из первого ряда? Почему?          |Из первого ряда можно исключить    |
|                     |                                                              |слово осенний. Слова трёх(этажный) |
|                     |                                                              |и серо(глазый) — сложные имена     |
|                     |                                                              |прилагательные. Пишутся слитно.    |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |                                                              |Во втором ряду лишнее слово        |
|                     |Учитель. Какое слово лишнее во втором ряду?                   |серебряный. Это простое            |
|                     |                                                              |прилагательное. Юго-западный,      |
|                     |                                                              |темно-зеленый — сложные            |
|                     |                                                              |прилагательные. Они пишутся через  |
|                     |                                                              |дефис.                             |
|                     |                                                              |В третьем ряду лишнее слово        |
|                     |                                                              |утренний. Прилагательные           |
|                     |Учитель. Что можете сказать о третьем ряде слов?              |русско(немецкий),  древне(русский) |
|                     |                                                              |сложные, первое слово пишется через|
|                     |                                                              |дефис, а второе слитно.            |
|                     |                                                              |                                   |
|I этап. Постановка   |- Прочитайте слова, которые вы написали в четвертом ряду.     |Слова осенний, серебряные, утренний|
|учебной              |Определите, к какой части речи они относятся.                 |— это имена прилагательные.        |
|проблемы.            |                                                              |Буквы пропущены в суффиксах        |
|                     |- В какой части прилагательных пропущены буквы?               |прилагательных.                    |
|                     |- А теперь сравните свои записи с правильным вариантом.       |                                   |
|                     |(Учитель открывает образец с правильным написанием).          |Мы не знаем когда в                |
|                     |Все ли правильно записали слова? Почему? Чего мы не знаем?    |прилагательных пишется  -н-, а     |
|                     |(побуждение к осознанию противоречия)                         |когда -нн-. (осознание             |
|                     |                                                              |противоречия)                      |
|                     |                                                              |Одна и две буквы н в суффиксах     |
|                     |- Значит, какова тема урока?                                  |прилагательных                     |
|                     |                                                              |Познакомиться с правилом написания |
|                     |- Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте |буквы н в суффиксах прилагательных;|
|                     |для этого опорные слова на доске.                             |учиться правильно писать суффиксы  |
|                     |Познакомиться с правилом                                      |прилагательных с буквой н.         |
|                     |2) учиться... .                                               |                                   |
|II этап.             |Посмотрите ещё раз на слова. Какие будут гипотезы о           |НН  пишется, если прилагательное   |
|Поиск решения учебной|правописании Н и НН в суффиксах прилагательных? (Побуждение к |образовано с помощью суффикса _ЕНН_|
|проблемы             |выдвижению гипотез):                                          |(Ошибочная гипотеза 1).            |
|Побуждающий к        |                                                              |                                   |
|гипотезам диалог:    |- Все с этим согласны? (Побуждение к устной проверке).        |Нет.                               |
|                     |-Все ли слова с НН имеют суффикс –ЕНН- (Подсказка к           |В слове осенний нет суффикса –ЕНН-.|
|                     |контраргументу).                                              |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |Ещё какие есть гипотезы?                                      |НН пишется, если суффикс ударный.  |
|                     |Учитель: С этой гипотезой все согласны? (Побуждение к устной  |(Ошибочная гипотеза 2).            |
|                     |проверке).                                                    |Нет. В слове утренний суффикс      |
|                     |                                                              |безударный, но пишется НН          |
|                     |                                                              |(контраргумент).                   |
|                     |Учитель (побуждение к выдвижению гипотез): Другие гипотезы    |                                   |
|                     |есть?                                                         |Учащиеся молчат.                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |- Вспомните, в какой морфеме находиться наша орфограмма? ( в  |                                   |
|                     |суффиксе)(подсказка к решающей гипотизе 1)                    |От существительных: осень, серебро,|
|                     |- От каких частей речи образованы прилагательные?             |утро                               |
|                     |                                                              |_Н-, -ЯН-, -ЕНН-                   |
|                     |- С помощью каких суффиксов)                                  |Учащиеся молчат.                   |
|                     |- Что вы заметили? Есть какие-нибудь гипотезы?                |                                   |
|                     |Обратимся к таблице. .(Подсказка к решающей гипотезе 2).      |                                   |
|                     |Образование и написание имен прилагательных                   |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |Существительное                                               |                                   |
|                     |суффикс                                                       |                                   |
|                     |Прилагательное                                                |                                   |
|                     |исключения                                                    |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |I                                                             |                                   |
|                     |Туман                                                         |                                   |
|                     |Станция                                                       |                                   |
|                     |Тыква                                                         |Выполняют задание коллективно. Один|
|                     |-Н                                                            |ученик работает с таблицей у доски,|
|                     |-ОНН                                                          |остальные пишут в тетрадях.        |
|                     |-ЕНН                                                          |Делают вывод.                      |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |-                                                             |Делают вывод.                      |
|                     |-                                                             |                                   |
|                     |ветрЕНый                                                      |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |II                                                            |                                   |
|                     |Пчела                                                         |                                   |
|                     |Кожа                                                          |                                   |
|                     |Трава                                                         |                                   |
|                     |-ИН                                                           |                                   |
|                     |-АН                                                           |Формулируют правило – открытие     |
|                     |-ЯН                                                           |нового знания                      |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |-                                                             |                                   |
|                     |-                                                             |                                   |
|                     |стеклЯННый                                                    |                                   |
|                     |оловЯННый                                                     |                                   |
|                     |деревЯННый                                                    |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |III                                                           |                                   |
|                     |Полное прилагательное                                         |                                   |
|                     |Краткое прилагательное                                        |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|Решение проблемы     |Река медлЕННая.                                               |                                   |
|«Открытие нового     |Река медлЕННа.                                                |                                   |
|знания».             |                                                              |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |Сначала поработаем со словами под цифрой 1. Образуйте от      |                                   |
|                     |каждого имени существительного имя прилагательное с указанным |                                   |
|                     |суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите     |                                   |
|                     |количество Н                                                  |                                   |
|                     |Обобщите первую часть нашей работы и скажите, в каких случаях |                                   |
|                     |пишутся две буквы Н в прилагательных, образованных от         |                                   |
|                     |существительных?                                              |                                   |
|                     |Какое слово является исключением из этого правила?            |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |Аналогичную работу ученики выполняют со словами под цифрой II.|                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |Прочитайте запись под цифрой III с полным и кратким           |                                   |
|                     |прилагательными. Сделайте вывод о написании в них суффикса.   |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |А теперь, используя таблицу, сформулируйте полностью правило о|                                   |
|                     |правописании буквы Н и НН в суффиксах прилагательных.         |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|III. Воспроизведение |Обобщим все выше сказанное с помощью интерактивной таблицы    |Учащиеся работают с таблицей и     |
|нового знания        |                                                              |делают выводы.                     |
|Началоформирования   |Ребята, как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать эти|Нужно составить алгоритм.          |
|умений. Составление  |слова? Давайте выработаем алгоритм наших действий.            |                                   |
|алгоритма.           |[pic]                                                         |                                   |
|Организация          |1. Коллективная работа.                                       |                                   |
|деятельности по      |Устно объяснить правописание слов:                            |                                   |
|применению новых     |Комиссионный                          комиссия+онн            |                                   |
|знаний.              |Клюквенный                              клюква+енн            |                                   |
|                     |Лебединый                                 лебедь+ин           |                                   |
|                     |Стеклянный                                стекло+янн          |                                   |
|                     |Телефонный                                телефон+н           |                                   |
|                     |Государственный                       государство+енн         |                                   |
|                     |Травяной                                      трава+ян        |                                   |
|                     |2. Распределительный диктант                                  |                                   |
|                     |Распредели слова  на две группы:                              |                                   |
|                     |Песча…ый, оловя..ый, стекля..ый, лебеди..ый , шерстя..ой,     |                                   |
|                     |ржа..ой, гуси..ый, авиацио..ый, глиня..ый, осе..ий, травя..ой,|                                   |
|                     |карти..ый, бето..ый.                                          |                                   |
|                     |3. Работа с фразеологизмами (в парах)                         |                                   |
|                     |1)                  Глупый ч.. ловек                          |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |?                                                             |                                   |
|                     |                                                              |В первой группе даны               |
|                     |Без царя в г..л..ве                                           |фразеологический оборот без царя в |
|                     |Б..лтливый чел..век                                           |голове и его значение — глупый     |
|                     |                                                              |человек. Надо подобрать подходящий |
|                     |                                                              |по смыслу фразеологический оборот с|
|                     |2)                                                           ?|буквой Н в суффиксе. Его можно     |
|                     |?                                                             |взять из справки.                  |
|                     |Язык без к..стей                                              |Во вторую группу надо добавить два |
|                     |?                                                             |фразеологических оборота.          |
|                     |3)                                                            |В третью — надо дописать еще один  |
|                     |Заячья душа                                                   |фразеологический оборот и его      |
|                     |?                                                             |значение. Вставить пропущенные     |
|                     |                                                              |буквы.                             |
|                     |Справка: длин...ый язык, с...л...мен..ая душа, струн...ая     |                                   |
|                     |балалайка, мякин...ая г...л...ва, трусливый чел...век.        |                                   |
|                     |- Внимательно прочитайте и рассмотрите записи под цифрами     |                                   |
|                     |один, два, три. Проанализируйте их. Что в них написано и чем  |                                   |
|                     |каждую надо дополнить? Обратите внимание на справку.          |                                   |
|                     |Сформулируйте задание к этому упражнению.                     |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |Расскажите о написании слов с пропущенными орфограммами в этом|                                   |
|                     |упражнении. Объедините их в группы по самостоятельно          |                                   |
|                     |найденному признаку.                                          |                                   |
|                     |                                                              |Дети выполняют задание и повторяют |
|                     |                                                              |правило о правописании Н и НН в    |
|                     |                                                              |суффиксах прилагательных.          |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |4. Буквенный диктант.                                         |                                   |
|                     |Напишите в тетради в одну строку цифры от 1 до 10. Я буду вам |                                   |
|                     |читать слова на изученную орфограмму, но записывать их не     |                                   |
|                     |надо, под каждой цифрой вы напишите только букву н, одну или  |                                   |
|                     |две, в зависимости от того, сколько их в слове.               |                                   |
|                     |Оловянный, дровяной, муравьиный, торжественный, даль туманна, |                                   |
|                     |юный, ветреный, старинный, песчаный, дивизионный.             |                                   |
|                     |Проверь себя.                                                 |                                   |
|                     |1                                                             |                                   |
|                     |2                                                             |                                   |
|                     |3                                                             |                                   |
|                     |4                                                             |                                   |
|                     |5                                                             |                                   |
|                     |6                                                             |                                   |
|                     |7                                                             |                                   |
|                     |8                                                             |                                   |
|                     |9                                                             |                                   |
|                     |10                                                            |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |нн                                                            |                                   |
|                     |н                                                             |                                   |
|                     |н                                                             |                                   |
|                     |нн                                                            |                                   |
|                     |нн                                                            |                                   |
|                     |н                                                             |                                   |
|                     |н                                                             |                                   |
|                     |нн                                                            |                                   |
|                     |н                                                             |                                   |
|                     |нн                                                            |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|                     |Поставь себе оценку:                                          |                                   |
|                     |"5" - нет ошибок;                                             |                                   |
|                     |"4" - 1;                                                      |                                   |
|                     |"3" - 2,3;                                                    |                                   |
|                     |больше - "2".                                                 |                                   |
|Физкультминутка      |                                                              |                                   |
|                     |5. Письмо по памяти                                           |                                   |
|                     |Свет луны серебряный и длинный,                               |                                   |
|                     |Плачут вербы, шепчут тополя,                                  |                                   |
|                     |Но никто под окрик журавлиный                                 |                                   |
|                     |Не разлюбит отчие поля.                                       |                                   |
|                     |С. Есенин                                                     |                                   |
|                     |- Какова основная мысль этого предложения? (Любовь к родине)  |                                   |
|                     |- Объясните лексическое значение слова "отчий". (Родной)      |                                   |
|                     |-Объясните правописание выделенных слов.                      |                                   |
|                     |6. Просмотр видеофильма « Зимушка-зима».                      |                                   |
|                     |Составьте  предложения, используя словосочетания:             |                                   |
|                     |сонный лес, серебряный иней, торжественная тишина, звериные   |                                   |
|                     |тропы, причудливые искусственные кружева, багряное солнце,    |                                   |
|Проверка знаний      |Электронный  тест "Н и НН в суффиксах прилагательных,         |Учащиеся выполняют задание,        |
|                     |образованных от существительных»                              |получают оценку.                   |
|                     |http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test80.xml         |                                   |
|                     |Для подведения итогов нашего урока выполним электронное       |                                   |
|                     |задание и ответим на вопрос «Когда в суффиксах прилагательных,|                                   |
|                     |образованных от существительных пишется Н и НН?»              |                                   |
|1. Итог урока.       |  Сегодня на уроке    я:                                      |Дети оценивают свою деятельность и |
|Рефлексия.           |1) узнал, открыл для себя…                                    |деятельность одноклассников по     |
|                     |2) научился, смог…                                            |заданной схеме.                    |
|                     |3) могу похвалить себя и своих одноклассников за …            |                                   |
|                     |                                                              |                                   |
|Домашнее задание     |Используя предложения, составленные на уроке, написать        |                                   |
|                     |мини-сочинение «Зимушка-зима».                                |                                   |

Список использованной литературы:

   1.  Бакулина  Г.А.  Интеллектуальное  развитие  школьников.   –   Москва:
   гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004г. – 256 с.
   2. Богданова Г.А .Уроки русского языка в 7 классе.: Книга для учителя. Из
   опыта работы. - М.: Мнемозина,2000.
   3. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками:
   Пособие для учителя. – М., 2002.;
   4.    Мельникова   Е.Л.   Проблемно-диалогическое   обучение:    понятие,
   технология, предметная специфика // Образовательная система «Школа 2100».
   Сб. программ. Основная школа. Старшая  школа.  –  М.:  Баласс,  2008.  С.
   272–286.
   5.  Русский  язык:  учебн.  Для  6  кл.  общеобразоват   учреждений/(М.Т.
   Баранова,  Т.А.  Ладыженская,Л.А.  Тростенцова   и   др.;науч.   Ред.Н.М.
   Шанский).- 29-е изд.- М.: Просвещение, 2010.
      6. Сборник тестовых заданий  для тематического и  итогового  контроля,
М.:Интеллект –Центр, 2006
  7.  Интерактивная  таблица  "Правописание  Н  и  НН   в   прилагательных"
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e4cd6a51-679c-40b8-bbdb-
4d383c603aaf/%5BIS-TA_05-11_03%5D_%5BIA_10-AT%5D.swf
     8. Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной
Елены Алексеевны. Тест «Имя прилагательное. Буквы Н и НН в именах
прилагательных» №1для 6 класса
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test80.xml


title: Правила написания электронного письма на ОГЭ по английскому 2021

extracted_text:
ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ электронного письма на ОГЭ по английскому 2021
В следующем 2021 году пишем письмо в ОГЭ по - новому. Не простое письмо, а электронное. Изучив критерии оценивания, я поняла, что особо ничего не изменилось. Решила написать свой вариант электронного письма.
Итак, что видим в демоверсии. Вот такой пример.

From: Russian_friend@oge.ru
To: Ben@mail.uk
Subject: Time out
Dear Ben,
Thank you for your email message. I hope everything is fine with you and your family.
In your letter you asked me about films. Well, I like horror and comedy films. They make me forget about everyday problems. I can sit and relax. To tell the truth, I like watching films in the cinema because the sound and the quality of the film is better than at home. You can buy pop-corn and share your time with your friends. If I had a chance to make a film, I would make it about the life of a scientist who made a great discovery.
Well, I’d better go now as I have to help my mother in the kitchen.
Write me back soon.
Best wishes,
Tanya

Написание электронного письма участник экзамена начинает с обращения, как это было и раньше.
Dear Alan,
Затем следует благодарность за полученное письмо. Внимание! По новым требованиям больше не нужно делать ссылку на предыдущие контакты, то есть мы можем опустить уже набившие оскомину "last" и "again". Достаточно будет написать:
Thanks a lot for your email/letter. I was glad to hear from you/I hope you're OK.
Обратите внимание, что можно благодарить как за письмо, так и за электронное письмо. Использование слова letter не будет считаться ошибкой.
Далее мы даём ответы на вопросы друга так же, как делали всегда. Используем средства логической связи, число которых никак не регламентировано. Они просто должны присутствовать в письме, но не обязательно ответ на каждый новый вопрос начинать со слова-связки. Все три ответа могут располагаться в одном абзаце, либо быть разбиты на несколько абзацев.
В конце письма следует выразить надежду на будущие контакты-это требование осталось прежним. Поэтому:
Write back soon. /Drop me a line when you have time.
Прежним остаётся требование о наличии завершающей фразы и подписи:
Best wishes,
Name
Несколько слов по пунктам, которые хотелось бы отметить
Само задание не изменилось
Было обычное письмо, стало электронное. В начале я поменяла letter на email message. Просто взяла как в задании.
Методических рекомендаций по оформлению пока нет. Ждём.
Объем тот же самый - 100-120 слов
Отвечаем на вопросы в письме. Примеры писем можно взять на сайте ФИПИ. Думаю, они остануться прежними.
Нет ссылки на предыдущие контакты. В дополнительной схеме оценивания оценивается только: благодарность за полученное письмо, надежда на последующие контакты
Считаем слова также.


title: Беседа "День добрых дел"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН БЕЛЕБЕЕВСКИЙ МЦ «СЕМЬЯ»
ОТДЕЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫЙ ПРИЮТ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
В ЕРМЕКЕЕВСКОМ РАЙОНЕ

МЦСПСД _______

Беседа:

«День добрых дел»

Ермекеево 2021 г.
      Цель – создать условия для формирования у детей устойчивой мотивации чувства доброты, товарищества, взаимовыручки; воспитывать навыки добрых, вежливых взаимоотношений в коллективе; учить совершать добрые дела и поступки, умение действовать сообща.

Задачи:
Учить совершать добрые дела и поступки.
Способствовать развитию речи, закрепить и обобщить понятия «доброта», «волшебные слова», «вежливость», «добрые дела и поступки».
Совершенствовать умение взаимодействия в коллективе.
Воспитывать навыки доброты и милосердия к окружающим.

Ход мероприятия

Приветствие. Игра «Добрые слова»
Здравствуйте, ребята! Я рада снова вас видеть здоровыми и красивыми!
Предлагаю встать в круг и передать друг другу хорошее настроение.
Для начала улыбнитесь друг другу, ведь улыбка – символ добра и хорошего настроения. Возьмите по цепочке соседа справа за руку и скажите добрые слова-комплименты, например, вежливый, заботливый, искренний, отзывчивый, неравнодушный…
Молодцы, ребята! Пусть улыбка и хорошее настроение будут сегодня нашими помощниками.
4 ноября в России объявлен днем добрых дел. В этот день принято совершать добрые дела и поступки, особенно заботиться о тех, кто стар и одинок, о тех, кто меньше нас. А разве только один день совершать добрые дела? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (Ответы детей – о добре, доброте). А что такое доброта? (Ответы детей).
Доброта – это отзывчивость, стремление делать добро, дарить окружающим заботу и любовь, помогать людям, не требуя за это вознаграждения, благодарности. Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми.
Чему мы сможем научиться на сегодняшнем занятии? (Вежливости, доброте, помогать друг другу и окружающим).
Послушайте, я расскажу вам старую притчу.

Притча «Два путника»
По долине жизни идут два путника, каждый – с большой сумой. У одного она тяжелая, так как была полна камней, а у другого – лёгкая, поскольку наполнена только частичками дерева.
Камни – это злые дела человека, а дерево – его добрые поступки.
Вот пришло им время переправиться через быструю и широкую реку испытаний. Тот, у кого сума была набита камнями, сразу же пошел на дно.
А тот, кто всю жизнь собирал малые и большие частички от дерева добра, прижал к сердцу лёгкую суму и как на спасательном круге переплыл эту реку.
Скажите, что поддерживает человека на трудном жизненном пути? (Его добрые дела)

Пословицы и поговорки о добре, доброте.

Много есть пословиц и поговорок о добре и доброте. Пословицы и поговорки люди часто используют в разговоре. Давайте вспомним некоторые из них и попробуем объяснить их значение.
(Дети поочередно выбирают пословицы и поговорки и объясняют их значение, педагог направляет и дополняет).
Какие можно подобрать слова-синонимы к слову доброта? (Ответы детей).
А вы знаете, что добрый человек - очень вежливый.
Вежливость – это черта характера, которая характеризуется хорошими манерами, добрыми делами и образованностью, умением уважительно и тактично общаться с людьми. Предлагаю игру «Продолжи фразу» на знание вежливых слов. Я буду произносить начало фразы, а вы – окончание. Будьте внимательны!

Игра «Продолжи фразу»
Растает ледяная глыба от слова теплого... спасибо
Зазеленеет старый пень, когда услышит... добрый день
Если больше есть не в силах, скажем маме мы, ... спасибо
Когда нас бранят за шалости, мы говорим... «Прости, пожалуйста!»

Вежливые слова
Первые слова, с которых мы начинаем день – доброе утро, здравствуйте! Произнося их, мы желаем нашим близким и знакомым хорошего здоровья, чтобы весь день у них был светлым и радостным.
Ребята, а еще какие вежливые слова вы знаете? (Ответы детей).
Вежливые, добрые слова, сказанные от души, с улыбкой на лице, радуют слух, и на душе становится теплее.
Все вы знаете песню «Улыбка». А из какого она мультфильма? («Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»). Сейчас мы с вами споем эту добрую песенку.

Исполнение песни «Улыбка»
Добрые дела приносят радость, улучшают настроение. А какие добрые дела вы делаете дома? Напишите на листочках добрые дела, которые вы совершили за последнюю неделю.
Детям раздаются листочки в форме листьев деревьев. Дети подписывают листочки.
Я научу вас, как можно вырастить «Дерево добрых дел».

«Дерево добрых дел»
В горшок с землей укрепляется большая ветка. Вырезанные из бумаги «листья» (листочки разной формы), на которых написаны добрые дела прикрепляются к веткам.
Каждый, прикрепляя свой листочек, зачитывает доброе дело, которое он сделал.
Наше «дерево добрых дел» будет «расти» с каждым днем. И такое дерево может вырастить каждый!
Молодцы, ребята, сколько добрых дел вы сделали. Если каждый из нас будет ежедневно совершать добрые дела и поступки, на земле станет больше добра, чем зла.

Первый:
Спешите делать добрые дела,
Которые всегда идут не в счет.

Второй:
Спешите делать добрые дела,
Когда к вам благодарность не придет.

Третий:
Спешите делать добрые дела,
Чтоб за свое добро любить других.

Четвертый:
Спешите делать добрые дела,
Во имя утвержденья вас самих.

Пятый:
Спешите делать добрые дела,
Получится – считайте, повезло!

Шестой:
Спешите делать добрые дела,
Чтоб не хватило времени на зло!

Рефлексия. «Пирамида дружбы»
Предлагаю вместе встать в круг. Возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Очень приятно, что   вы   уметете   дружить.
Давайте   построим «пирамиду дружбы».
Дети составляют пирамиду из рук и высказывают свои пожелания.
Педагог: Вы чувствуйте тепло рук? Вам приятно?
Ответы детей
Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида, а всё потому, что в нашей студии живет дружба.
Добрые дела и хорошие поступки человек совершает не ради славы, а от чистого сердца, для того чтобы окружающим было уютно и комфортно, чтобы жизнь вокруг становилась интересной и увлекательной.
Добрые поступки помогают осознать твою причастность к жизни. Ты не только берешь, но и даешь этому миру. Любой человек должен жить не только в своем маленьком мирке. Он должен видеть тех людей, которым живется гораздо хуже, чем ему и по мере сил помогать им.
Давайте делать добрые дела, от них вокруг будет светло и счастливо!

Слушаем стихотворение «Дорогою добра»

Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому,
Отправиться с утра.

Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.

Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба себя,
Ведёт не как сестра.

Но если с другом худо,
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда веди
Дорогою добра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда веди
Дорогою добра.


title: Презентация "Методика обучения детей ходьбе"

extracted_text:
Государственное учреждение Тульской областиКомплексный центр социального обслуживания населения №4

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Методика обучения детей ходьбе»

 подготовил инструктор по физической культуре:
Агеева Олеся Владимировна

Февраль, 2021г
г. Ефремов
 ХОДЬБА – циклическое движение, естественный способ передвижения ребёнка.
Нагрузка при ходьбе зависит от её темпа и затраты энергии при её выполнении. Темп ходьбы может быть обычный, умеренный, быстрый и т.д.
Ходьба является сложным движением.
Она оказывает значительное физиологическое воздействие на организм: во время ходьбы в работу включается более 60% мышц, активизируются обменные, дыхательные процессы; повышается работа сердечно-сосудистой, нервной и других систем организма.
Виды ходьбы:
- обычная ходьба,
- ходьба на носках, на пятках,
- ходьба с высоким подниманием колена,
- ходьба широким шагом,
- ходьба приставными шагами (прямо и боком),
- ходьба перекатом с пятки на носок,
- ходьба в полуприседе и приседе,
- ходьба выпадами,
- ходьба скрестным шагом,
- гимнастическая ходьба.

Определяющим условием формирования ходьбы является обучение. Формируя навык правильной ходьбы у ребёнка, педагог воспитывает у него согласованность движения рук и ног, равновесие, правильную осанку, что развивает и укрепляет свод стопы.
Особенности выполнения движения
- Нет согласованности движений рук и ног;
- Не сформирована ступня – дети «шлёпают» ею во время ходьбы, ноги полусогнуты, туловище наклонено вперёд;
- Ребёнок при ходьбе наступает всей ступнёй;
- При ходьбе  ребёнок опускает голову, смотрит себе под ноги; темп ходьбы неустойчив;
- Плохо используется пространство зала.
Программные требования
- Учить детей ходить со свободными, естественными движениями рук;
- Учить ходить с высоким подниманием колен;
- Учить перешагивать через предметы;
- Учить ориентировке в пространстве.
Педагогические требования при обучении движении
- Обращать внимание на положение туловища и головы во время движения (голова поднята, туловище выпрямлено);
- При ходьбе обращать внимание на то, чтобы дети не «шаркали» ногами, не смотрели под ноги;
- Используются дополнительная ходьба: на носках, высоко поднимая колени; обходя предметы; меняя направление; по кругу, не держась за руки; приставными шагами, вперёд, в стороны; чередуя ходьбу с бегом; перешагивая через предметы.
Методика обучения ходьбе младший дошкольный возраст
В МЛАДШЕМ ВОЗРАСТЕ  особое внимание уделяют координации движений рук и ног во время ходьбы, приучают детей свободному маху руками, развивают у них ориентировку в пространстве (не наталкиваться на предметы, быстро останавливаться по сигналу и т. д.). Из-за слабости мышц-разгибателей многие дети младшего дошкольного возраста не могут ровно удерживать туловище и часто сутулятся. Это может привести к нарушениям осанки. Поэтому следует обязательно напоминать ребёнку, чтобы он не горбился и не опускал голову во время ходьбы. При правильном положении головы выпрямляется спина и расширяется грудная клетка.

Особенности выполнения движения
- Ходьба вполне уверенная, с чётким соблюдением намеченного направления. Движения рук ещё не энергичны и выполняются с маленькой амплитудой;
- Плечи напряжены, туловище недостаточно выпрямлено, зато голова при ходьбе «смотрит» вперёд;
- Увеличивается длина шага, устанавливается ритмичность шагов;
- В целом ходьба ещё недостаточно совершенна;
- Часто встречаются отсутствие правильной осанки, «шарканье» ногами, скованные движения.
Программные требования
- Формировать правильную осанку;
- Учить детей ходить по наклонной плоскости;
- Знакомить детей с техникой приставного шага;
- Учить координировать движения рук во время ходьбы.
Педагогические требования при обучении движении
- Обращать внимание на движение рук во время упражнения, на положения туловища (плечи расправлены, спина прямая), на постановку стопы (перекат с пятки на носок);
-  Следить за правильной осанкой;
- Упражнения: ходьба с мешочком на голове (руки на поясе или в стороны, плечи отведены назад); на носках, пятках, внешней стороне стопы; мелкими и широкими шагами; «змейкой» между расставленных предметов и т.д.

Методика обучения ходьбе средний дошкольный возраст
Ходьба детей СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА становится более уверенной и чёткой. Однако у некоторых ещё встречается нарушение ритма ходьбы, недостаточно энергичный мах руками, слабое отталкивание носком в конце шага.Главное требование к обучению правильной ходьбе детей этой возрастной группы — научить ребёнка выполнять данное движение легко, уверенно, с правильным соотношением работы рук и ног. Дошкольникам 5 лет рекомендуется ходьба с изменением темпа и направления (по указанию взрослого), с переступанием через предметы (кубики, мячи), которые стоят на полу на расстоянии 35-45 см и т. д.
Особенности выполнения движения
- Согласованность движений рук и ног, уверенный широкий шаг с обозначенным перекатом, хорошая ориентировка при передвижениях группой, правильное положение тела (туловище выпрямлено, голова – прямо);
- В индивидуальных заданиях дети теряются.
Программные требования
- Учить детей правильно дышать;
- Учить детей энергично размахивать руками;
- Отрабатывать лёгкость походки и координацию движения.
Педагогические требования при обучении движении
- Обращать внимание на положения рук при ходьбе , на способ ходьбы размашистым шагом с постановкой ноги с носка;
- Упражнения: ходьба гимнастическим шагом; скрестным шагом; спиной вперёд; с ритмическим притопыванием во время ходьбы; в приседе; с выпадами; с различными движениями рук; с закрытыми глазами и т.д.
Методика обучения ходьбе старший дошкольный возраст
В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ движения в ходьбе совершенствуются благодаря накоплению двигательного опыта. Большинство детей 6 лет ходят с правильной координацией рук и ног, с чётким шагом, с постановкой ноги на пятку и последующим перекатом на носок, что способствует более энергичному отталкиванию от почвы. С детьми данной возрастной группы продолжают совершенствовать навыки ходьбы. Основное внимание уделяют формированию правильной осанки во время передвижения, выработке чёткого и ритмичного шага, естественного и широкого маха руками. Для них полезны упражнения на внимание и выдержку во время ходьбы: остановиться по сигналу, принять определённую позу, выполнить поворот и продолжить движение и т. д. В старшем дошкольном возрасте применяется ходьба: 1) с высоким подниманием бедра, которая укрепляет мышцы спины, брюшного пресса и ног, требует сильного взмаха рук, способствующего развитию мышц плечевого пояса и укреплению связочного и суставного аппарата; 2) ходьба скрестным шагом, развивающая ловкость; 3) ходьба приставным шагом; 4) с различными заданиями, выполняемыми по сигналу, — на ориентировку в пространстве, изменение темпа, направления, с различными перестроениями, между предметами; ходьба с дополнительными движениями рук, с предметами; ходьба по уменьшенной площади опоры с постепенным подъёмом в высоту, а также на различной высоте (мостики, доски, бревна), содействующая воспитанию чувства равновесия, выдержки, собранности, ловкости, экономии движений.
Дети 7- го ГОДА ЖИЗНИ при целенаправленном руководстве хорошо и свободно двигаются, имеют правильную осанку, координацию движений, ориентируются в различных условиях и пользуются в связи с этим различными приёмами ходьбы, успешно овладевают её техникой.В целях совершенствования ходьбы им предлагаются более сложные упражнения: ходьба в приседе — ноги согнуты в коленях, при шаге нога ставится на стопу с пятки, затем с перекатом на носок выполняется отталкивание от плоскости. Дошкольникам всех возрастных групп как упражнение рекомендуют ходьбу с гимнастической палкой на плечах, лопатках, за спиной и перед грудью, с мешочком на голове (массой 500 г), а также с фиксированным положением рук (руки на поясе, за головой, в стороны). Эти виды ходьбы широко применяются в утренней гимнастике.Им также полезна ходьба с ускорением и замедлением темпа; ходьба на носках, пятках, внутренней и внешней сторонах стопы, с высоким подниманием бедра. Эти упражнения выполняются в виде имитационных упражнений: пройти, «как косолапый мишка», «лошадка», «цапля», «лисичка» и т. д. Такие виды имитационной ходьбы целесообразно чередовать с обыкновенной ходьбой. Все эти упражнения способствуют развитию мышц опорно-двигательного аппарата и профилактике плоскостопия.Упражнения в ходьбе, предлагаемые дошкольникам, сопровождаются разнообразными заданиями. Например, ходьба со сменой направления (по указанию взрослого), спиной вперёд, с закрытыми глазами, со сменой темпа и с остановками по сигналу; с движениями рук (хлопки в ладони над головой, перед грудью, за спиной и т. д.); ходьба «по кочкам» (кружочки, нарисованные на земле на расстоянии 40—50 см один от другого); с переступанием через предметы (кубики, коробочки, камешки) на полу (земле) на расстоянии 30—45 см; ходьба в чередовании с бегом.
Источники информации:
https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2015/10/01/metodika-obucheniya-detey-raznyh-vozrastnyh-grupp-hodbe
https://cyberpedia.su/4x9925.html;

https://studref.com/678446/pedagogika/obuchenie_hodbe;
Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Санкт – Петербург - культурная столица" 4 класс

extracted_text:
Выполнила:
ученица 4 « Д» класса
Мишинёва  Дарья.
Санкт – Петербург-          культурная столица
Город Санкт - Петербург-культурная  столица России.Он основан 16(27) мая 1703 года Петром I. В 1712 – 1918 годах  столица  Российского государства.Петербург вдохновил многих писателей, поэтов, художников, скульпторов, архитекторов на создание своих шедевров.О нём писали такие великие люди, как: А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, Ф. М. Достоевский, А. Ахматова, Андрей Белый и другие.В творчестве Ф.М. Достоевского Петербург занимает особое место. Именно здесь создавались его культовые произведения, город стал истинным героем таких романов, как « Белые ночи», «Униженные и оскорблённые», « Преступление и наказание», «Идиот», «Подросток».Безусловно, Санкт-Петербург, это один из важнейших туристических центров нашей страны. В среднем за год Петербург посещают 8,5 миллионов человек. Среди которых почти 5 миллионов – иностранные туристы.К наиболее популярным и значимым архитектурным и историческим объектам можно отнести:
Экспонатов в этом уникальном дворце настолько много, если вдруг вы захотите посмотреть каждый из них, затрачивая всего лишь минуту своего времени на это, вам потребуется более 8 лет.Янтарная комната, золотой павлин, галерея портретов династии Романовых – должны быть увидены каждым, кто попадает внутрь.
        ЭРМИТАЖ (или Зимний Дворец)
Петропавловская крепостьСтарейший из памятников Петербурга, расположенный на Заячьем острове. Именно эта крепость положила начало  современному городу. На её территории  расположен Петропавловский Собор, в котором находятся захороненияправителей нашей страны со времён Петра I.
Строительство Собора началось при Петре I.Колонны храма полностью монолитные, выточены из гранита, их 112.Статуи, барельефы – мраморные, лазуритные, малахитные детали и другие элементы захватывают дух, глядя на это невероятное сооружение.
                Исааковский Собор
Казанский СоборСие сооружение строилось для хранения знаменитой иконы Казанской Божией Матери.Колоннада Казанского Собора – это одна из тех причин, по которой каждый должен побывать в Санкт-Петербурге. 182 колонны находятся снаружи Собора ( каждая весит по 30 тонн), ещё – 56 – внутри.
     Собор был построен на месте, где был убит император Александр II.
      Благодаря этому событию после строительства появилось множество мифов. Например, под сводами Собора слышны стоны императора.
 Спас – на - Крови
     Знаменитый памятник создателю Петербурга – Петру Великому, воздвигнутый ещё при Екатерине II.
     Существует поверье о том, что пока памятник первому русскому императору стоит на своём месте, с городом будет всё хорошо.

     Медный всадник
      Некогда главный кораблестроительный центр России.
    На его шпиле находится кораблик, под которым расположен полый шар, внутри которого собраны имена всех мастеров, которым приходилось ремонтировать шпиль и сам кораблик.
 Адмиралтейство
              Главная улица Северной столицы.
   Ежедневно по  Невскому проспекту проходит    около 2-х миллионов человек.

      Невский проспект
   Помимо памятников архитектуры, Петербург славится многообразием различных театров (более 70), музеев ( Русский музей, Военно-морской музей, Кунсткамера), парков, которые представляют огромное количество пространства для отдыха и досуга.
       Театр                                              Кунсткамера
              Невозможно не обратить внимание на изобилие мостов
Каждый из них по – своему уникален. Разводные мосты – невероятно романтичное и красивое зрелище.

За пределами города есть не менее интересные места для посещения. ( Кронштадт, Павловск, Пушкин).Равнодушным Северная столица не оставит никого. Побывав  тут однажды, многим захочется вернуться обратно. Санкт – Петербург – тот город, который хочется изучать.Это огромнейшая кладезь знаний.
Спасибо за внимание !


title: Технологическая карта урока "Развитие физических качеств по средствам подвижных игр" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.

Ф.И.О педагога: Постнова Ольга Владиславовна Должность: учитель физической культуры
Предмет:  физкультура     Класс:    2Б
Тема урока:Развитие физических качеств по средствам подвижных игр. Тип урока: закрепление ранее разученного.
Оборудование: конусы-ограничители, мел, свисток, карточки, секундомер.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок: На предыдущих уроках были изучены темы: Cспециально беговые упражнения. Основные физические качества. Подвижные игры и их роль в развитии человека.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей: