title: Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе "Весна"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе «Весна»
Воспитатель высшей категории: Савас Татьяна Викторовна
Программные задачи: Систематизировать знания детей о весне. Закрепить у детей знания о жизни диких животных. и птиц в весенний период. Развивать умение отгадывать загадки. Расширять словарный запас прилагательных. Упражнять в согласовании слов в предложении. Употреблять в речи существительные уменьшительно-ласкательные. Закрепить знания геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник). Закрепить названия цветов. Развивать навыки свободного общения с взрослыми и детьми. Развивать умение использовать в беседе накопленные знания. Формировать эмоциональную отзывчивость. Развивать логическое мышление. Развивать наблюдательность, внимание, творческие способности детей. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому.
Оборудование: картинки с изображением птиц, фигурки диких животных, набор геометрических фигур на каждого ребенка.
Ход занятия:
1.Организационный момент:
Здравствуй, друг. (Установление эмоционального контакта.)
Подойди ко мне, дружок.
Соберемся все в кружок.
Мы за руки все возьмемся.
И друг другу улыбнемся.
Здравствуй, друг. Здравствуй, друг. Здравствуй, весь наш дружный круг!
Воспитатель:
Ребята, у меня для вас, есть загадка.
Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает, когда это бывает?
Дети: Весной.
Воспитатель: Правильно это бывает весной (звучит музыка). Ребята, какая она весна. Давайте придумаем красивые слова о весне и соберем их в шкатулку.
Дети: Добрая зеленая, веселая, громкая, красивая и т. д.
Воспитатель: Весной вся природа просыпается, оживает. Весной в лесу очень интересно. Предлагаю вам совершить прогулку в весенний лес. Чтобы попасть в весенний лес, нужно назвать приметы весны.
Игра «Составь предложение» (мнемотаблицы). Каждое предложение должно начинаться со слова «весной»
Дети: Весной тает снег. Весной появляются ручейки. Весной набухают почки, Весной появляется зелёная травка. Весной солнышко греет теплее. Весной прилетают птицы. Весной люди надевают легкую одежду. Весной на деревьях появляются зелёные листочки. Весной появляются первые цветы и т. д.
Воспитатель: Ребята, а на чем можно поехать в лес?
Дети: На машине, на самолете, на поезде, на лошадке.
Физкультминутка.
Воспитатель: Я предлагаю отправиться в лес на поезде. Я буду паровоз, а вы вагончики. Поехали. Расскажите, как нужно себя вести в лесу? (не шуметь, не рвать цветы, не ломать ветки)
Мы едем, едем
В далекие края
Хорошие соседи
Счастливые друзья
Воспитатель: А вот наша первая остановка. Это лесная полянка. Как только растаял снег, появляется зеленая травка и первые весенние цветы.
Дыхательная гимнастика «Аромат цветов» Спокойный вдох и выдох А - ах
А какой самый первый цветок появляется весной в лесу?
Дети: Подснежники.
Прорастает сквозь снежок
К солнечным лучам цветок
Маленький и нежный
Беленький подснежник
Воспитатель: Молодцы, а какие еще первые цветы вы знаете?
Дети:
Одуванчик, мать-и-мачеха, ландыш.
Уронило солнце
Лучик золотой
Вырос одуванчик
Первый, молодой.
У него чудесный
Золотистый цвет
Он большого солнца
Маленький портрет
Воспитатель: А что еще растет в лесу?
Дети: Деревья.
Воспитатель: Сколько в лесу деревьев? Какие деревья вы знаете?
Дети: Много.
Воспитатель: Как называется вот это дерево?
Дети. Береза.
Воспитатель: Какие изменения произошли с деревьями?
Дети: На деревьях появились почки и листочки. Они стали зелеными, красивыми.
Физкультминутка «Ветер».
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо
Ветер тише, тише, тише
Деревцо всё выше, выше.
Воспитатель: Следующая остановка «Животные весной». Каких диких животных вы знаете?
Дети: лиса, белка, медведь, волк, заяц, ежик…
Воспитатель: А почему они называются дикими?
Воспитатель: Что с животными происходит весной?
Дети: Поменяли зимние шубки на летние.
Воспитатель: Какие звери меняют шубку весной? (заяц, белка)
Шубка у зайца зимой была какая?
Дети: Белая.
Воспитатель: А весной?
Дети: Серая.
Воспитатель: А какие из этих зверей зимой спят, а весной просыпаются?
Дети: Медведь, еж.
Воспитатель: Давайте, поиграем с животными в игру «Назови ласково».
Ребята, я буду вам называть зверя, а вы будете говорить, как вы назовёте их ласково.
Белка — Белочка, Медведь — Медведушка, Заяц — Зайчишка, Лиса — лисичка.
Воспитатель: А вот еще одно игра «Кто где сидит?» (Белка на елке, Волк под елкой, Лиса за елкой)
Воспитатель: Молодцы, ребята.
Воспитатель: Отправляемся на следующую станцию «Птицы весной». А с птицами что весной происходит?
Дети: Они возвращаются из теплых краев.
Воспитатель: А каких вы знаете перелетных птиц?
Дети: Ласточка, скворец, грач, соловей.
Воспитатель: Чем занимаются птицы весной?
Дети: Строят гнёзда.
Воспитатель: Правильно, ребята. А давайте с вами поиграем в «птичек»
Летели птички
Все невелички
Летели, летели
Взяли присели
Потом опять полетели
И на стульчики прилетели (присаживаются).
Воспитатель: На доске домик сложенный из геометрических фигур? Кто живет в этом домике?
Дети: Птички. Скворцы.
Воспитатель: Как он называется?
Дети: Скворечник.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на скворечник и скажите, из каких геометрических фигур он состоит?
Дети: Треугольник, квадрат, круг.
Воспитатель: Ребята, скворцов прилетело очень много. А домиков для них нет. Как мы можем помочь птицам?
Конструктивно –модельная деятельность:
Игра «Строим скворечник»
Воспитатель: Нам пора возвращаться в детский сад. Садимся в поезд.
Воспитатель: Ну вот мы и погуляли по весеннему лесу, много узнали о весне, услышали много разных звуков.
Игра «Звуки леса». (завыл ветер -у-у-у ;зажурчал ручеек -жур –жур-жур; запели птички- чик – чирик; зарычал медведь –р-р-р; зашумели листочки – ш-ш-ш; закричала кукушка- ку-ку)
Воспитатель: Наше занятие подошло к концу. Вы много знаете, молодцы. А вам занятие понравилось? (Что понравилось? Что запомнилось) Вы очень хорошо сегодня отвечали, были дружными и активными.


Тест "Буквы Е-И в падежных окончаниях имён существительных" 6 класс


title: Презентация "Экология в детском саду"

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Тема: «Экология в детском саду»
Выполнилa^  воспитатели средней группы  МДОУ детского сада 4  Доморацкая Ю.В.
Цель экологического воспитания:  формирование человека с экологическим  мышлением, способного осознавать
последствия своих действий по отношению к  окружающей среде и умеющего жить в
относительной гармонии с природой.
Задачи:
формировать систему экологических знаний и представлений;

развивать эстетические чувства (умение увидеть и прочувствовать  красоту природы, желания ее сохранить);

воспитывать бережное отношение к окружающей природной среде;

- обеспечивать непрерывное экологическое образование в рамках семьи  (ДОУ –СЕМЬЯ);
Экологическое воспитание дошкольников – это  ознакомление детей с природой, в основу которого  положен экологический подход, а педагогический  процесс опирается на основополагающие идеи и
понятия экологии.
Экологическое воспитание является составной частью  духовно – нравственного воспитания.
Самое главное в процессе экологического воспитания привить ребенку  главные принципы его жизни в гармонии с природой:
«Не навреди!»
«Познавая, не разрушай!»
«Не бери у природы больше, чем тебе необходимо!»
«Прежде чем сделать, ответь себе на три вопроса:
Что я хочу сделать?
Зачем мне это нужно?
- Кто и что при этом приобретает, а кто и что теряет?
5. «Подумай о последствиях!»
Наблюдение в природе
Огород на подоконнике
Акция «покормите птиц зимой!»
Изготовление кормушек
Проведение бесед и показ  слайдов
Сбор гербария
НОД по экологии
Изобразительная деятельность  по экологической тематике
Экспериментирование
Работа с календарем природы;
Чтение художественной литературы;
Сюжетно – ролевые и дидактические игры;
Игры с природным материалом;
Чтение художественной литературы, просмотр  иллюстраций в книгах;
Работа с родителями (изготовление кормушек,  консультации и папки-передвижки);
Труд в природе;
«Огород» и т.д.
Все хорошее в детях из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:  Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала.
Росли, как цветы, малыши  Чтоб для них экология стала  Не наукой, а частью души!
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Край, в котором я живу"

extracted_text:
Интерактивная книжная выставка.
Подготовила педагог-библиотекарь Бондаренко М.Н. НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»
Научно-художественное  издание,	посвященное  истории и культуре  Салымского края, нынешнего  Нефтеюганского района.
Отражает культуру и быт  коренного населения –  хантов.
Салымский  край
Книга посвящена  историческим судьбам  коренного населения.
Рассказывает о традиционных  населённых пунктах  Нефтеюганского района, тех,  которые уже исчезли и тех  которые существуют и  развиваются в настоящее  время.
НАСЕЛЕННЫЕ  МЕСТА
САЛЫМСКОГО КРАЯ
Этнографический очерк
местных инородцев.  Составил А.А. Дунин-  Горкавич, старший  лесничий, зав. Самарским  лесничеством Тобольской  губернии.
ТОБОЛЬСКИЙ
СЕВЕР
Книга известного русского  историка и публициста XIX века  П.Н. Буцинского рассказывает о  том, как заселялись обширные  западносибирские территории,  устанавливалось  административное управление и  формировался быт первых  поселенцев.
ЗАСЕЛЕНИЕ  СИБИРИ
И БЫТ ПЕРВЫХ ЕЕ  НАСЕЛЬНИКОВ
Книга рассказывает об уникальном  путешествии финского  исследователя У.Т. Сирелиуса к  васюганским и ваховским хантам.  Она снабжена зарисовками и  фотоснимками автора.
ПУТЕШЕСТВИЕ  К ХАНТАМ
75 лет — небольшой по  историческим меркам отрезок  времени. Но он вобрал в себя  множество больших и малых  событий, связанных с судьбами,  жизнью, трудом, успехами и  огорчениями десятков тысяч  людей. Основанный в далеком 1930  году, Ханты-Мансийский  автономный округ стал основным  поставщиком нефти и газа для  экономики всей России.
ОКНО В ЮГРУ
АТЛАС-ПУТЕВОДИТЕЛЬ
В сборник вошли статьи,  отражающие разные стороны  традиционной культуры и  современной жизни разных  народов, населяющих Ханты-  Мансийский и	Ямало-Ненецкий  автономные округа.
НАРОДЫ
СЕВЕРО-ЗАПАДНОЙ
СИБИРИ
В книге рассматривается пантеон  богов локальной группы хантов,  проживающих на р.Казым. Авторы  являются исследователями  традиционной культуры и в то же  время по происхождению  принадлежат к этой группе хантов.  Поэтому в очерках научный подход  сочетается с личными впечатлениями.
БОГИ
ЗЕМЛИ  КАЗЫМСКОЙ
Труд финского ученого К.Ф.  Карьялайнена «Религия Югорских  народов» написан по результатам  четырехлетней экспедиции автора к  хантам на рубеже 19-20 вв. Он до сих  пор остается наиболее полным  исследованием религиозных  верований и обрядов обских угров.
В книге рассматривается мир духов -  домашних, личных, родовых и  местных, а также всеобщих духов в  облике человека.
РЕЛИГИЯ  ЮГОРСКИХ  НАРОДОВ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ И  МЕНТАЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ КОРЕННЫХ
ЭТНОСОВ СЕВЕРА

Монография посвящена исследованию  эмоциональных и ментальных  особенностей у северных народностей,  проживающих на территории Ямала.
Раскрыты механизмы регуляции  высших психических функции,  описаны основные типы  функциональных асимметрий мозга,  показано их влияние на уровень  эмоциональности в разные возрастные  периоды.
В сборник включены 46 текстов  лирических «Песен Судьбы» на  сосьвинском и верхне-лозьвинском  диалектах мансийского языка,  записанных в России венгерским  ученым Б. Мункачи в 1888-1889гг.
СТАРИННЫЕ
ПЕСНИ НАРОДОВ  МАНСИ
Книга посвящена народным играм и  игрушкам аборигенов Сибири –  хантов и манси. Авторы  рассматривают традиционные игры  и игрушки, как неотъемлемую часть  культуры каждого народа.
ИГРЫ ДЕТЕЙ
ОБСКО-УГОРСКИХ
НАРОДОВ
Список используемых Интернет-ресурсов
Государственная публичная историческая библиотека России  http://unis.shpl.ru/Pages/Search/BookCard.aspx?Id=1149962

Научная электронная	библиотека
https://elibrary.ru/item.asp?id=26343473

Национальная электронная библиотека  https://rusneb.ru/catalog/004971_000039_TUMNB-RU 	EK_81.12_М75-  051212/


title: Презентация "Использование систем проверки орфографии и грамматики"

extracted_text:
ТЕМА  УРОКА:
«Использование систем проверки орфографии и грамматики»
ЦЕЛЬ УРОКА:
	«Развить навыки и умения практического использования систем проверки орфографии и грамматики»
Форматирование текстового документа
– это изменение его внешнего вида. WORD обеспечивает форматирование документов на пяти различных уровнях:
на уровне символов (изменение гарнитуры, начертания, размера и цвета шрифта, межбуквенного интервала в слове и т. д. )
на уровне абзацев (выравнивание по левому краю, по правому краю, по центру и по ширине; отступы справа и слева; отступ первой строки; отступы до и после абзаца; межстрочный интервал и т. д. )
на уровне страниц (параметры страниц, ориентация страниц, рамка, колонтитулы  и т. д. )
на уровне разделов ( разбиение текста на колонки и т. д. )
на уровне документа (номера страниц) .
Редактирование
  - преобразование, обеспечивающее добавление, удаление, перемещение или исправление содержания документа.

		 Одним из важных качеств текста является отсутствие грамматических ошибок. Грамматические ошибки в тексте могут возникнуть, во-первых, по незнанию человека, во-вторых, в результате опечатки при наборе текста.
		При вводе Word предупреждает о наличии орфографических или грамматических ошибок, подчеркивая их волнистой красной, зеленой или синей чертой:

Красное подчеркивание - указывает на возможную орфографическую ошибку;
Зеленое подчеркивание - указывает на необходимость проверки грамматики;
Синее подчеркивание - указывает на то, что слово написано правильно, но не подходит к этому предложению

Для устранения грамматических ошибок в среду Word встроена автоматизированная система проверки правописания.
Способы проверки и исправления ошибок в MSWord
       Автоматическая проверка – Word проверяет ошибки в тексте непосредственно при его наборе. После того как слово или предложение набрано, программа подчеркивает слова с грамматическими ошибками зеленым цветом, а орфографическими – красным.
Способы проверки и исправления ошибок в MSWord
         Проверка правописания вручную – Word проверяет текст и отображает для каждой ошибки диалоговое окно. Такая проверка удобна, если нужно убедиться в отсутствии ошибок в некоторой части документа. Для выполнения этой проверки используется диалоговое окно Правописание.

Способы проверки и исправления ошибок в MSWord
   	С помощью контекстного меню можно выбрать варианты исправления ошибки, добавить слово в словарь пользователя или указать пропуск всех таких же слов.

Способы проверки и исправления ошибок в MSWord
            Автозамена – служит для исправления ошибок, которые часто возникают при наборе (опечаток). В словарь автозамены заносятся ошибочные и правильные написания слов. При ошибочном наборе такого слова Word автоматически исправит его написание.
ВИДЕОФИЛЬМ
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
		Подведем  итог
		Системы проверки правописания обнаруживают значительное количество ошибок и опечаток. Чем больше словарь системы, чем больше правил и алгоритмов проверки в ней заложено, тем больше процент обнаруживаемых ей ошибок. Но ни одна система проверки орфографии не может гарантировать полного отсутствия ошибок и опечаток в документе.
Изобразите на листочке смайлики в зависимости от того, как вы оцениваете свой успех на уроке:
: - )      - те, кто считает, что хорошо понял тему и поработал на уроке. : - ?          - те, кто считает, что недостаточно хорошо понял тему, поработал на уроке. : - (          - те, кто считает, что ему еще много нужно работать над данной темой.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Пройти тест по ссылкеhttps://konstruktortestov.ru/test-22281


title: Презентация к уроку математики "Седьмая часть числа"

extracted_text:
М
А
Т
Е
А
М
Т
И
К
А

Загадка
Нас 7 братьев:
Годами все равны,
А имена разные.
Угадайте, кто мы?

7 – не – деля (не делится)
Шаги открытия нового знания
Что  я не знаю?
Сам найду способ!

М
А
Т
Е
А
М
Т
И
К
А

Рассмотрите фигуры

?

Тема урока: Седьмая часть числа
Цель: научиться решать задачи на нахождение седьмой части числа и числа по его части.
Нахождение части числа
                     : 5 – пятая часть
Например, 15 : 5 =3
Пятая часть числа 15 равна 3

Работа по учебнику: с. 39, № 23
7 : 7 = 1         21 : 7 = 3      42 : 7 = 6
56 : 7 = 8       14 : 7 = 2
Задача
 Длина ленты равна 28 м. От ленты
 отрезали её седьмую часть.
 Какую длину имеет оставшийся кусок?

___
_______
________
1 уровень
В теплице распустилось 56 роз. Седьмая часть – белые розы. Сколько белых роз в теплице?
                     56 : 7 = 8 (р.)
2 уровень
В теплице распустилось 56 роз. Из них 8 белых роз. Какую часть составляют белые розы?
                  56 : 8 = 7 часть
3 уровень
Седьмую часть распустившихся роз составляют белые. Их 8. Сколько роз распустилось?
                      8 • 7= 56 (р.)
4 уровень
В теплице распустилось 56 роз. Из них а белых роз. Какую часть составляют белые розы?
                             56 : а
Домашнее задание по выбору:
1. Стр.39, № 24  - для тех, кто желает потренироваться.
2.  Стр.43,  № 38– для тех, кто желает поработать с составной задачей.


extracted_text:
Проверочный тест для детей 4-5 лет по математике
Подготовила: воспитатель
МАДОУ «Детский сад№81»
г. Златоуст
Алилуева Е.С.
1.Соедени по порядку числа
2.Сосчитай предметы в каждой группе и закрась столько же кружочков под рисунком
3.Посчитай шарики, начиная с первого. Раскрась третий – синим, пятый – желтым, седьмой – красным, десятый – зеленым.
4. Сосчитай предметы и раскрась нужную цифру
5.Обведи рисунок где изображено пять кружков
1
2
3
6.Обведи рисунок где изображено четыре квадрата
7.Обведи рисунок где изображено три треугольника
8.Раскрась самый длинный карандаш желтым цветом, а самый короткий синим
9.Найди самую большую и самую маленькую матрешку, соедини их линией
10. Какой карандаш шире? (Обведи его)
Результаты
Высокий уровень развития – выполнено 9-10 заданий.
 Средний уровень развития -  выполнено более пяти заданий.
Низкий уровень развития – выполнено менее половины заданий.


extracted_text:
Задачи на повторение по готовым чертежам.

Ответы:


title: Презентация "Профессия «Менеджер по туризму»"

extracted_text:
Профессия «Менеджер по  туризму»
История и особенности  профессии
История профессии
Туризм в его современном обличье, получил всеобщее распространение
благодаря техническому прогрессу. С развитие транспортной  инфраструктуры, люди обрели возможность путешествовать и
познавать культуру разных стран. Развитие туристического бизнеса в XX  веке привело, к тому что потребовались новые профессии связанные со  спецификой путешествий: необходимость бронирования отелей,
продумывание туристических маршрутов, аренда транспортного  средства и т.п. Крупные туристические бюро сами обучали своих
сотрудников всем тонкостям профессии. Позднее в связи с кадровым  "голодом" в данной сфере, стали создаваться факультеты в учебных  заведениях разных стран по обучению студентов туристическому
направлению.
Особенности профессии
Пожалуй главной особенностью профессии менеджера по туризму, как  уже упоминалось выше, являются многочисленные командировки.
Очень желательно, чтобы специалист данного направления свободно
владел иностранным языком.
Обязанности
Обязанности
	Здесь многое зависит, от того еде именно работает специалист данной области? У  туроператора, или туристическом агентстве.
Работа у туроператора:
создание туристических маршрутов;
формирование программ экскурсий и развлечений туристов;
предварительный заказ номеров в отелях;
покупка авиабилетов; формирование арендованных авиарейсов;
ведение переговоров, в том числе и по возникающим конфликтным ситуациям, с  представителями принимающей стороны;
работа по страхованию туристов и подготовка их виз;
создание пакетов туров;
ведение работы по заключению договорных обязательств с тур агентствами; реклама;
Работа в турагентстве:
осуществление и прием звонков;
консультация потенциальных клиентов агентства;
предоставление всей необходимой информации как устно, так и на бумажных носителях  относительно предстоящего путешествия;
владение знаниями о рыночной ситуации на рынке туризма и оптимальный выгодный подбор,
для клиента;
постоянный рабочий контакт с туроператорами; заключение договоров с клиентами агентства.
Важные качества и навыки
Менеджер по туризму, должен обладать рядом качеств, которые существенно
помогают ему в работе:
прекрасное самообладание;
активная жизненная позиция;
ответственное отношение к своему делу;
хорошо поставленная речь;
харизма;
прекрасные организаторские способности;
память.
 Навыки и знания
Каждая профессия в силу своей специфики, требует от соискателя наличия  определенных навыков и умений. Менеджер по туризму, должен иметь хотя бы  элементарный багаж соответствующих знаний:
владение иностранным языком;
фундаментальные представления о культуре, религии и обычаях стран;
знание географического расположения стран;
	прекрасная коммуникабельность и умение определять необходимые потребности  потенциального клиента;
элементарные знания психологии.
Перспективы и карьера
Начиная свою карьеру рядовой менеджер постепенно может  дорасти до заместителя директора тур агентства. Во многих  агентствах труд менеджера оплачивается по сдельно -
премиальной системе. Все зависит от количества проданных  им продуктов. У туроператоров более разнообразный выбор  должностей: топ - менеджеры, трэвел - менеджеры,
менеджеры по организации делового туризма и т.д.
За свою работу каждый тур-менеджер получает заработную  плату. При этом она может формироваться разными  способами. Так, некоторые агентства предлагают своим  сотрудникам четко определенную ставку, а зарплата других  специалистов зависит от количества оформленных и
проданных ими туров. Кроме того, размер зарплаты зависит  от положения сотрудника в компании: является ли он главой  отдела или помощником. В целом же тур-менеджер  зарабатывает сумму в диапазоне от 20 000 до 100 000
рублей (а иногда даже и больше)
Как обучиться?
Если вы хотите получить профильное образование менеджера по
туризму и стать высококвалифицированным специалистом, то после  школы вам нужно поступать в соответствующее учебное заведение.  Так, после 11 класса можно идти в учреждения высшего образования  (вузы), а после 9-го – в колледж. Здесь вы получите все необходимые  знания, умения и навыки с нуля. Кроме того, некоторые
университеты помогают своим выпускникам с практиками,
стажировками и даже трудоустройством.
Для получения специальности вам нужно сдавать четко  определенные предметы, о которых следует узнать в приемной  комиссии выбранного вами вуза.
При поиске университета или колледжа в первую очередь обращайте
внимание на факультеты, на которых обучают гостиничному,
ресторанному и туристическому бизнесу.
В связи с тем, что получение высшего образования занимает  довольно длительное время, данный вариант подходит не для всех.  Многие проходят дистанционное обучение, заканчивают  специализированные курсы. В то же время стоит иметь в виду, что
человек с дипломом будет иметь преимущество в процессе  трудоустройства.


title: Игры, адаптированные для детей с ОВЗ

extracted_text:
Игры, адаптированные для детей с ОВЗ
 Подвижные игры. Известно, что дети с различными отклонениями в состоянии здоровья (с патологией зрения, слуха, последствиями детского церебрального паралича, с проблемами интеллекта и др.) имеют разные физические возможности, и эту особенность необходимо учитывать при проведении подвижных игр. Подвижная игра активизирует все системы организма: кровообращение, дыхание, зрение, слух, она приносит ребенку положительные эмоции. Все это вместе взятое и позволяет говорить об оздоровительном эффекте подвижных игр. Для ребенка с нарушением в развитии крайне важно, из каких двигательных действий состоит игра, с какой интенсивностью (напряженностью) она проводится, как отвечает на полученную нагрузку организм. Поэтому при подборе игр необходимо учитывать характер и глубину дефекта, реальные двигательные возможности ребенка и его индивидуальную реакцию на физическую нагрузку. Важно, чтобы величина нагрузки была доступной для ребенка и не вызывала у него перенапряжения. Содержание и дозировка нагрузки должны предусматривать постепенность усложнения игр, чередование их по направленности, интенсивности и продолжительности, что стимулирует постоянный интерес к игровой деятельности.
1. «Попробуй повторить» Цель: развитие слуховой памяти, четкости речи. Количество игроков может быть любым. Инструкция. Ведущий предлагает повторить за ним скороговорки, количество слов в которых постепенно увеличивается:  Дарья дарит Дине дыню.  Чащи чаще в нашей пуще, в нашей пуще чащи гуще.  В ночи не кирпичи лопочут на печи. Лопочут на печи в опаре калачи.  Кукушка кукушонку купила капюшон, кукушонок в капюшоне был очень смешон.  Шел Саша по шоссе, нес сушки в мешке. Сушку – Грише, сушку – Мише. Есть сушки – Проше, Васюше и Антоше. Есть две сушки – Нюше и Петруше.
2. «Лучший нос» Цель: развитие обоняния. Количество игроков может быть любым. Инвентарь: несколько одинаковых пакетиков с разными пахучими веществами: апельсиновыми корками, кусочками яблока, чесноком, сыром, перцем, луком (очищенным), кусочком лимона и т.п. Инструкция. Нужно предложить детям обнюхивать один пакет за другим на небольшом расстоянии. Кто даст больше правильных ответов, тот и победил. Методические указания. Игру можно повторять 2-3 раза.
3. «Где стереть?» Цель: развитие зрительной памяти, тренировка умения ориентироваться на плоскости. Количество игроков – 2-4 человека. Инвентарь: бумага, карандаш, стирательные резинки. Инструкция. На листе бумаги участники игры рисуют по «рожице». Затем, закрыв глаза повязкой, игрок должен стирать в той последовательности и только те фрагменты рисунка, которые назовет ведущий (например: сначала левый глаз, затем правое ухо, подбородок, нос, волосы и т.д.). Выигрывает тот, кто точнее выполнит задание. Методические указания. Это игра для слабовидящих и нормально видящих детей.
4. «Запрещенный цвет» Цель: развитие быстроты двигательной реакции, внимания, навыков счета и произношения слов, умения различать цвет и форму геометрических фигур. Количество игроков – 4-6 человек. Инвентарь: 30-40 разноцветных геометрических фигур, вырезанных из картона (квадраты, круги, треугольники, прямоугольники). Инструкция. По игровой площадке разбрасываются геометрические фигуры. Ведущий называет цвет (например, красный). По сигналу все играющие должны собрать как можно больше фигур указанного цвета. Выигрывает тот, у кого их больше.
 Варианты 1. Собрать только круги (цвет не имеет значения). 2. Собрать треугольники красного цвета. 3. Собрать как можно больше любых фигур, кроме зеленых. Возможны и другие варианты. Методические указания.  Победитель любого варианта игры демонстрирует свой результат, вслух пересчитывая собранные фигуры, а затем вслух (вместе с ведущим) называя их (квадрат, треугольник и т.д.). Также вслух называют и цвет фигур (красный, синий, желтый и т.д.).  Игровая площадка должна быть достаточно большой, чтобы обеспечить безопасность играющих и не допускать столкновений детей друг с другом при собирании фигур.
5. «Поймай мяч» Цель: развитие внимания, памяти, приобретение навыков в бросках и ловле мяча. Количество играющих может быть любым. Инвентарь: один мяч среднего размера Инструкция. Играющие располагаются по кругу. Водящий находится в центре. Подбрасывая вверх мяч, он называет имя игрока. Названный игрок должен поймать мяч. Если он поймал его, то возвращается на свое место, если же не поймал, то меняется местом с водящим. Побеждает тот, кто меньше всех бал водящим. Методические указания.  От количества участников, стоящих в кругу, зависит темп игры.  Если играющие не знакомы, то до начала игры их нужно представить друг другу: каждый по очереди называет свое имя, а вся группа хором его повторяет.  Играющие могут свободно передвигаться по кругу.
6. «Что пропало» Цель: активизация психических процессов: восприятия, внимания, памяти. Оптимальное количество игроков – может быть любым. Инвентарь: несколько предметов (игрушки, кегли, обручи, скакалка и др.). Инструкция. На игровой площадке ведущий раскладывает 4-5 предметов. Дети в течении одной минуты рассматривают предметы, стараясь их запомнить. Затем по команде дети становятся спиной к игровой площадке, а ведущий в это время убирает один из предметов. Дети поворачиваются и называют пропавший предмет. Выигрывает тот, кто ошибется меньшее количество раз.
 Варианты 1. Увеличить количество предметов. 2. Уменьшить время запоминания предметов. 3. Убрать два предмета. Методические указания. Для игры следует подбирать такие предметы, которые хорошо знакомы детям.
7. «Замок» Цель: развитие у детей мелких мышц кисти, устной связной речи, памяти, воображения. Инструкция. Текст Движения На двери весит замок Ритмичные быстрые соединения пальцев рук в «замок». Кто открыть его бы мог? Повторение движений. Потянули, Пальцы сцеплены в «замок», руки потянуть в одну, потом в другую сторону. Постучали, Движения кистями рук со сцепленными пальцами от себя – к себе. И – открыли! Пальцы расцепились, ладони в стороны
 8. «Голуби» Цель: воспитание у детей навыков метания, развитие координации движений крупных и мелких мышечных групп, ловкости, глазомера. Количество игроков – 2-10 человек. Инвентарь: для игры изготавливаются бумажные «голуби» (самолетики и т.д.). Инструкция. Дети соревнуются, у кого голубь полетит дальше. Вариант: дети соревнуются со взрослыми. Методические указания. Игра для детей 5-7 лет, интенсивность малая.
9. «Ходим в шляпах» Цель: формирование правильной осанки, укрепление мышечного «корсета» позвоночника, развитие равновесия, ловкости, координации движений. Количество игроков может быть любым. Инвентарь: «шляпа» для каждого игрока – мешочек с песком массой 200-500 г, дощечка, колесико от пирамиды. Инструкция. Играющие стоят. Детям кладут на голову легкий груз – «шляпу». Проверив осанку детей (голова прямо, плечи на одном уровне, параллельны полу, руки спокойно лежат вдоль туловища), ведущий дает сигнал к ходьбе. Дети должны ходить обычным шагом по комнате или площадке, сохраняя правильную осанку. Выигрывает тот, у кого «шляпа» ни разу не упала и при этом он не нарушил осанку.
Варианты 1. Детям предлагается не ходить, а пританцовывать. 2. Пройти по извилистой линии, начерченной на полу мелом. 3. Пройти по гимнастической скамейке или переступать через разные предметы на полу или на площадке (кегли, кубики, небольшие игрушки, камешки, шишки и т.п.). Методические указания. Игра для детей 4-14 лет, нагрузка средняя.
10. «Метание мешочков» Цель: развитие меткости, координации движений, силы мышц конечностей и туловища. Количество игроков может быть любым. Инвентарь: мешочки с песком, обруч (веревка). Инструкция. Дети становятся в круг. В центре круга лежит обруч (веревка в форме круга). В руках у детей мешочки. После того как ведущий произносит: «Бросай!», все дети бросают свои мешочки. Ведущий отмечает, чей мешочек упал точно в круг. Задание повторяется 10 раз. Выигрывает тот у кого больше точных попаданий. Вариант: каждый из играющих (поочередно) становится на линию, прочерченную на расстоянии 3-4 метров от стула, и бросает на него один за другим три мешочка так, чтобы все они остались лежать на стуле. Затем он передает мешочки следующему, который так же бросает их, и т.д. Выигрывает тот у кого больше точных попаданий. Методические указания.  Мешочки можно бросать из любого положения (сидя, стоя), одной или двумя руками.  Если играют дети разного возраста, то малышей можно поставить ближе к цели, а старших детей дальше от нее.
11. «Сбей кеглю» Цель: обучение дифференцировке усилий, развитие глазомера, точности движений. Количество игроков может быть любым. Инвентарь: кегли, кубики, игрушки. Инструкция. Перед каждым участником на расстоянии 2-3 метров стоят предметы: кегли, кубики, игрушки. Необходимо сбить предмет, прокатив мяч по полу. Выигрывает тот, кто сбил предметы большее число раз. Методические указания. Игра малой интенсивности, может повторяться неоднократно. Игры, направленные на развитие мелкой моторики рук.
Двигательная активность является основой развития каждого человека. Навыки мелкой моторики предполагают совершение точных движений мелкими мышцами рук. Неотъемлемой частью зрительного обследования являются движение глаз, а фундамент устной речи закладывают точные движения органов артикуляции. Воспитатели отделения для детей с ограниченными возможностями в своей работе применяют различные упражнения и методики, а также игры для развития мелкой моторики рук. Так, к играм, направленным на развитие мелкой моторики рук, можно отнести следующие: - лепка из пластилина или глины: на развитие мелкой моторики рук очень полезно влияет лепка из пластилина и глины. Зимой это может быть лепка из снега, а летом – из песка; -раскрашивание или рисование картинок: - изготовление поделок из природного материала: в качестве природного материала могут использоваться солома, желуди, листья, шишки и прочее; -изготовление поделок из бумаги: из бумаги можно самостоятельно вырезать ножницами геометрические фигуры, выполнять аппликации, составлять узоры; - завязывание и развязывание узелков на веревке, шнурков, лент; -всасывание пипеткой воды; - раскручивание и закручивание крышек; - переборка круп; - нанизывание пуговиц и бус. Выполнения ребенком таких упражнений способствует развитию мелкой моторики рук, формируют у него художественный вкус, и развивает интеллект. Игры на развитие зрительного внимания Найди два одинаковых предмета Предлагается карточка с изображением пяти и более предметов, из которых два предмета одинаковые. Требуется найти одинаковые предметы, объяснить свой выбор. Исключение лишнего Предлагается карточка с изображением 4-5 предметов, один из которых отличается от остальных. Необходимо его найти. Найди отличия Предлагается карточка с изображением двух картинок, имеющих несколько различий. Необходимо как можно быстрее найти эти отличия. Выкладывание узора из мозаики или палочек Ребенку предлагают выложить из мозаики (или палочек) по образцу букву, цифру, узор, силуэт и т.п. Нанизывание бусинок Ребенку предлагается образец или схема нанизывания бус (например, - ОХОХОХО- -ОООХХХООО- -ООХХОХОХХОО-), нитка или проволока, бусинки. Ребенок собирает бусы. Срисовывание по клеткам Ребенку дается лист в клеточку (крупную или мелкую), образец для рисования (орнамент или замкнутая фигура), карандаш. Необходимо перерисовать узор по клеточкам. Лабиринт Пройти по лабиринту, прослеживая путь взором, в случае затруднения пальцем или карандашом. Назови предмет Ребенку даются рисунки с замаскированными (неполными, перечеркнутыми, наложенными друг на друга) изображениями предметов. Необходимо их назвать. Сколько чего? Ребенка просят осмотреть комнату и назвать как можно больше имеющихся предметов, начинающихся на букву "К", "Т", "С", все стеклянные или металлические, все круглые, или все белые предметы. Дорисуй Ребенку предлагается назвать, что отсутствует в изображении предметов и дорисовать их. Примеры: дом без окон, машина без колес, цветок без стебелька и т.п. Зачеркни Ребенку предлагается таблица, где в несколько рядов изображены знакомые предметы или геометрические фигуры. Нужно зачеркнуть, например, все елки или все квадраты. Игры на развитие слухового внимания Что звучало? Ребенку демонстрируется звучание разных предметов (звучащих игрушек, музыкальных инструментов). Затем эти предметы звучат за ширмой, а ребенок называет, что звучало. Четыре стихии Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: "земля" - руки вниз, "вода" - вытянуть руки вперед, "воздух" - поднять руки вверх, "огонь" - произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим. Послушай и повтори Ребенку предлагается воспроизводить по образцу, задаваемому взрослым, ритмичные Игры на развитие моторно-двигательного внимания Кто летает? Взрослый произносит слова. Если он называет летающий предмет, ребенок отвечает "летает" и изображает, что машет крыльями. Если назван нелетающий предмет, то ребенок молчит и не поднимает руки. Съедобное-несъедобное В зависимости от названного предмета (съедобен он или нет) ребенок должен ловить или отбивать мяч, брошенный ему взрослым. Ухо-нос Ребенок слушает команду: "Ухо" и дотрагивается до уха. "Нос" - дотрагивается до носа. Взрослый сначала выполняет задание вместе с ребенком, затем умышленно допускает ошибки. Ребенок должен быть внимательным и не ошибиться. Запрещенное движение Ведущий показывает детям движение, которое повторять нельзя. Затем он показывает разные движения руками, ногами. Тот, кто повторил запретное движение, выбывает из игры. Запретным может быть любое движение или сочетание движений.


extracted_text:
Занятие № 1.
Тема: «Логические задачи на разрезание и распилы, арифметические ребусы».
Цели:
Познакомить учащихся с решением логических задач на разрезание и распилы.
Закрепить умение школьников решать логические задачи методами рассуждения, с помощью кругов Эйлера.

Содержание:
Математическая разминка (10 мин).
Два сына и два отца съели три яйца. Поскольку яиц съел каждый?
На столе лежали конфеты в кучке. Две матери, две дочки, да бабушка с внучкой взяли конфеты по одной штучке, и не стало этой кучки. Сколько было конфет в кучке.
Несла мать в корзиночке пять яблок. С ней были ее дети. Мать говорит детям: «Вас пять человек. Разделите эти яблоки между собой так, чтобы каждый получил по целому яблоку и одно яблоко осталось в корзине. Дети оказались догадливыми. Они разделили яблоки так, как потребовала мать. Как они это сделали?
Магазин при 10-часовом рабочем дне открывается в 8 часов утра и закрывается в 7 часов вечера. Закрывают ли магазин на обеденный перерыв?

 У меня сестер и братьев поровну. А у моей сестры вдвое меньше сестер, чем братьев. Сколько нас?
Павел учится в школе. Если цифры в его возрасте поменять местами, то получится возраст его дедушки, которому больше 60, но меньше 70 лет. На сколько лет Павел моложе дедушки?

Основная часть (20 мин.)
(Метод решения задач на разрезания и распилы.)
Правила:
Количество кусков при разрезании на одно больше количества пилов и разрезов.
Количество пилов на одно меньше числа кусков.
Число кусков при разрезании «тортов» или «бубликов» через их центр в 2 раза больше числа резов. Следует уточнить, проходят ли все резы через 1 точку.

Забор длиной 16 метров укрепили столбами через каждые 2 метра. Сколько столбов понадобится для укрепления забора?
Бревно длиной 8 метров распилили на 8 равных частей. Сколько распилов сделали?
Веревку длиной 25 метров разрезали 5 раз. Сколько из нее получилось веревочек?
Повторение (15 мин)
Лягушка находится на дне колодца глубиной 60 м. За день она поднимается на 18 м, а потом спускается на 17 м и остается на месте до следующего дня. На следующий день лягушка проделывает снова такой же маршрут. Через сколько дней лягушка выйдет из колодца?

Группа учеников состоит из 18 человек. Они учатся говорить по-французски и по-немецки. 13 человек учат немецкий язык, 9 человек-французский. Сколько человек учат 2 языка: немецкий и французский?

 В соревнованиях по лыжам участвовали Юра, Миша, Володя, Саша и Олег. Юра пришел к финишу раньше Миши, но позже Олега. Володя и Олег не пришли друг за другом, а Саша не пришел рядом ни с Олегом, ни с Юрой, ни с Володей. В каком порядке пришли к финишу мальчики?

Рефлексия.

                         Занятие № 2.
Тема: «Логические задачи, магические квадраты».
Цели:
Познакомить учащихся с решением магических квадратов.
Закрепить умение школьников решать логические задачи методом рассуждения, решение задач на разрезания и распилы.
Содержание:
Математическая разминка (10 мин).

Гном Путалка идёт к клетке с тигром. Каждый раз, когда он делает два шага вперёд, тигр рычит, и гном отступает на шаг назад. За какое время он дойдёт до клетки, если до неё 5 шагов, а 1 шаг Путалка делает за 1 секунду?
 Раздели самое маленькое четырёхзначное число на наименьшее простое и узнаешь, сколько лет не умывалась и не чистила зубы злая волшебница Гингема из         повести-сказки А. Волкова "Волшебник Изумрудного города".
Изобразите число 109 пятью единицами без скобок: 111 – 1 – 1.
Расставьте между числами 1, 2, 3 и 4 математические знаки таким образом, чтобы в результате получилось 119.
 На столе лежало 5 синих и 7 красных карандашей. Девочка взяла 6 карандашей. Взяла ли она хоть 1 красный карандаш? Докажите
У Кати был день рожденья. Вечером должны были прийти гости. Катя с мамой испекли торт и решили заранее порезать его на части, чтобы всем хватило по кусочку, включая Катю и маму. Мама разрезала торт пополам. Катя каждую половину разрезала ещё раз пополам. Дальше резать было сложно – торт сыпался, крошился, и она отдала нож маме. Мама каждый кусочек торта разрезала ещё на 3 одинаковые части. Сколько гостей должно было прийти к Кате? Объясните.

Ване и его отцу вместе 40 лет. Сколько будет им вместе через три года?

Основная часть (20 мин.)
    (Метод решения магических квадратов.)
Вставь в пустые клетки квадрата числа 4, 6, 9, 10, 11, 12 так, чтобы квадрат стал «магическим".

      Решение:
Квадрат должен быть заполнен всеми натуральными числами от 4 до 12.    Найдем их сумму:
            4+5+6+7+8+9+10+11+12=72
С другой стороны, сумма всех девяти чисел, заполняющих квадрат, должна равняться сумме чисел трех его строк. Сумма чисел в каждой из трех строк одна и та же. Следовательно, сумма чисел в каждой строке должна равняться 72:3=24
Этому же числу равна сумма чисел в каждом столбце и по каждой из двух      диагоналей квадрата.

Заполни пропуски в квадрате так, чтобы суммы чисел по горизонтали, вертикали и диагонали были одинаковыми.

Повторение (15 мин)
Веревку длиной 25 метров разрезали 5 раз. Сколько из нее получилось веревочек?
Мама хочет поджарить на завтрак дочке 3 гренки. На сковородку помещается только 2 гренки. На поджаривание с одной стороны      требуется 1 минута. Мама очень спешит. Поджаривать надо с обеих     сторон. Сколько на это уйдет времени?
При постройке забора плотники поставили по прямой 5 столбов, расстояние между которыми было по 2 метра. Какова длина забора?
Рефлексия.

                                                  Занятие № 3.
Тема: «Логические задачи на взвешивания, магические квадраты».
Цели:
Познакомить учащихся с решением задач на взвешивание.
Закрепить умение школьников решать логические задачи, магические квадраты.

Содержание:
Математическая разминка (10 мин).
Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе?
Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько рублей стоят 13     судаков? Обведи правильный ответ.
6 с половинкой 13 26
Изобразите число 300 с помощью пяти троек.
На сколько единиц наибольшее однозначное число меньше наибольшего двузначного числа?
Три брата поймали 29 карасей. Когда один брат отложил для ухи 6 штук, другой-2, а третий-3, то у них стало рыб одинаково. Сколько карасей поймал каждый?

1 кг, 2 кг и 4 кг и чашечные весы. Какой вес он может взвесить с помощью этих гирь, если гири он кладет только на одну чашку весов?

Барон Мюнхгаузен пересчитал число волшебных волос в бороде старика Хоттабыча. Оно оказалось равным сумме наименьшего трёхзначного числа и наибольшего двузначного. Что это за число?

В трёхэтажном доме жили три котёнка: белый, чёрный и рыжий. Котята с первого и второго этажей не были чёрными. Белый котёнок жил не на первом этаже. Какой котёнок на каком этаже жил?

Основная часть (20 мин.)
      (Решение задач на взвешивание.)
С помощью двух взвешиваний на чашечных весах без гирь из 9 одинаковых по виду монет найди одну фальшивую, если известно, что она легче остальных.
Решение:
Разобъем все 9 монет на группы по 3 монеты в каждой группе. Первым взвешиванием узнаем, в какой группе находится фальшивая монета. Для этого кладем на одну чашу весов монеты первой группы, а на другую-монеты второй группы. Если весы оказались в равновесии, то фальшивая монета осталась в третьей группе. Если же весы оказались не в равновесии, то фальшивая монета оказалась в той группе, которая легче. Вторым взвешиванием находим из монет фальшивую, если известно, что она легче остальных.
С помощью одного взвешивания на чашечных весах без гирь из 3 одинаковых по виду монет найди одну фальшивую, если известно, что она легче остальных.

   3.  Повторение (15 мин)
Заполни пропуски в квадрате так, чтобы суммы чисел по всем направлениям (горизонтали, вертикали, диагонали) были равны 15.

В корзине меньше 40 яиц. Если их считать парами, то останется 1 яйцо. Если считать тройками и пятерками, то все равно останется по 1 яйцу. Сколько яиц в корзине?
Установи правило, по которому составлен ряд чисел, и продолжи его, записав 3 числа.
5 9 17 33 …  …  …

4.Рефлексия.

                                                  Занятие № 4.
Тема: «Логические задачи на переливания, магические квадраты».
Цели:
Познакомить учащихся с решением задач на переливание.
Закрепить умение школьников решать логические задачи, задачи на взвешивание, магические квадраты.

Содержание:
Математическая разминка (10 мин).
В одном мешке было 88 кг муки, а в другом наполовину меньше. Чему равна четверть всей этой муки?
Нарисуй, как из 4 спичек. Не ломая их, получить 7?
Длина бревна 5 метров. В одну минуту от бревна отпиливают по одному метру. За сколько минут распилят все бревно?
Чемпион роста среди растений-бамбук. За сутки его стебли могут вырасти на 40 см. Через какое время бамбук высотой 20 см достигнет 3 м?
Неудачливый грибник собирал грибы, нашел 10 грибов. Из них 8 были червивые, а 5 ядовитые. Могло ли такое случиться?
Мать старше дочери в 3 раза, а вместе им 48 лет. Сколько лет матери и дочери?
Через пять с половиной часов наступит полдень. Который сейчас час?

Основная часть (20 мин.)
      (Решение задач на переливание.)

Степашка с Филей приготовили в кастрюле 8 л морса. С помощью трехлитровой и пятилитровой банок они разлили весь морс поровну. Как они смогли это сделать?
Решение:

Как, имея два сосуда вместимостью 9 л и 4 л, отмерить 6 л воды?
Как с помощью 5-литровой кастрюли и 3-литровой банки налить из водопроводного крана в ведро ровно 4 л?

    3. Повторение (15 мин)
Задуманы 2 числа. Сумма их равна 75. Если к первому числу прибавить второе число, то получится 145. Какие числа были задуманы?
Заполни пропуски в квадрате так, чтобы суммы чисел по горизонтали, вертикали и диагонали были одинаковыми.

Имеется 9 кг крупы и гири 50 г и 200г. Каким образом в три приема отвесить на чашечных весах 2 кг крупы?
В первом ряду ребята поставили 6 солдатиков на расстоянии 5 см один от другого, а во втором ряду-8 солдатиков на расстоянии 3 см один от другого. Какой ряд длиннее?

4.Рефлексия.

                                                  Занятие № 5.
Тема: «Логические задачи, математические фокусы».
Цели:
Познакомить учащихся с математическими фокусами.
Закрепить умение школьников решать логические задачи, задачи на переливание, арифметические ребусы.

Содержание:
Математическая разминка (10 мин).
Лягушка встречала гостей. Лиса пришла раньше медведя, волк – позже зайца, медведь – раньше зайца, сорока – позже волка. В каком порядке приходили гости?
В трех мешках находится рис, мука и сахар. На первом мешке написано «рис», на втором - «мука». На третьем - «в первом мешке мука». Все надписи неверные. Что находится в каждом мешке.
Роман и Федор - два брата. У них вместе 100 марок. В день рождения Федора Роман подарил ему 20 марок, и у них стало одинаковое количество марок.
Сколько марок было у Романа и Федора д
Володя, Дима и Петя устроили соревнование. Один из мальчиков решил 12 примеров, второй – 13, а третий – 14. Сколько примеров решил каждый мальчик, если Петя решил примеров меньше, чем Дима, а Дима меньше чем Володя?
Сумма двух чисел равна семи, а их разность равна трём. Найти эти числа.
Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына – Алексей Владимирович. Как зовут гражданина?
В семье четверо детей, им 5, 8, 13 и 15 лет, а зовут их Таня, Юра, Света и Лена. Сколько лет каждому из них, если одна девочка ходит в детский сад, Таня старше, чем Юра, а сумма лет Тани и Светы делится на 3?
В трех ящиках 90 кг вишни. В первом и во втором ящиках 60 кг, а во втором и третьем-52 кг. Сколько килограммов в каждом ящике?

 Основная часть (20 мин.)
     (Математические фокусы.)
Угадай число.
Содержание фокуса.  Задумайте число. Потом это число умножьте на 2, прибавьте        к результату 8, разделите результат на 2 и задуманное число отнимите.
      Мы получили 4 независимо от изначально загаданного числа.
Ответ: 4

Содержание фокуса. Предложите зрителям задумать двузначное число. Теперь пусть они умножат число его десятков на 2, прибавят к этому произведению число 5, умножат эту сумму на 5, к полученному произведению прибавят 10 и число единиц того числа, которое задумали. Пусть любой зритель скажет, что у него получилось. Вычтите из полученного результата число 35 (лучше сделать это в уме или на калькуляторе, не посвящая в свои действия зрителей), и вы сможете назвать задуманное зрителями число.
Пример. Все основано на математических закономерностях, о которых вашим зрителям знать необязательно. Как это выглядит в реальном фокусе? Например, зритель задумал число 38: 3 десятка и 8 единиц. Умножаем 3 на 2, получается 6. Прибавляем к 6 число 5, получаем 11. Умножаем эту сумму на 5, получаем 55. Прибавляем 10 и получаем 65. Прибавляем число единиц (8) задуманного числа. Получаем 73, вычитаем 35. В итоге задуманное число — 38.

Повторение (15 мин)
Четырехугольное поле окружено рвом шириной 3 м. Ров наполнен водой. Как перейти на четырехугольное поле, если имеются две толстые доски. Длина каждой из которых тоже по 3 м? Ни гвоздей, ни молотка, вообще ничего под руками больше нет, кроме этих двух досок.

Какой сосуд вмещает в себя больше жидкости, если в 1 кастрюлю помещается 4 ковша, в ведро-4 кастрюли, а в бочку-4 ведра?
Поставь знаки действий и скобки так, чтобы получилось верное равенство.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 =100

Рефлексия.

                                                  Занятие № 6.
Тема: «Логические задачи, арифметические ребусы».
Цели:
Закрепить умение школьников решать различные виды логические заданий, арифметические ребусы.
Содержание:
Математическая разминка (10 мин).
 В семье четверо детей, им 5, 8, 13 и 15 лет, а зовут их Таня, Юра, Света и Лена. Сколько лет каждому из них, если одна девочка ходит в детский сад, Таня старше, чем Юра, а сумма лет Тани и Светы делится на 3 ?
В понедельник Аня решила задачу, во вторник – две задачи, в среду – три и так далее. Сколько задач она решила в воскресенье?
 Миша, Коля и Настя решили помочь маме собрать урожай – смородину, крыжовник и вишню. Каждый из них собирал что – то одно. Кто что собирал, если известно, что больше всего было собрано смородины, Миша не собирал крыжовник, а Миша и Коля вдвоём набрали ягод меньше, чем Настя?
Из Москвы поезд выехал в полночь, а в 8 ч прибыл на станцию назначения. В 19 часов он отправился обратно. Когда поезд вернулся в Москву?
Геологи нашли семь камней, массы которых 1 кг, 2 кг, 3 кг, 4 кг, 5 кг, 6 кг,7 кг. Эти камни разложили в 4 рюкзака так, что в каждом рюкзаке масса камней оказалась одинаковой. Как это сделали?
В трех автобусах на экскурсию поехали 79 ребят. Сколько детей было в каждом автобусе, если во втором на 5 детей больше, чем в первом, а в третьем-на 6 детей больше, чем во втором?
Каждую букву своего имени мальчик заменил порядковым номером этой в алфавите. Получилась запись 510141. Как звали мальчика?

Основная часть (35 мин.)
   (Математический фокус.)
Попроси товарища задумать какое-нибудь двузначное число, вычесть из него сумму его цифр, зачеркнуть в полученном результате одну цифру и сообщить, какое число осталось. После этого ты тотчас скажешь, какая цифра зачёркнута!

    Решение: Для этого ты всего-навсего из 9 вычтешь оставшееся однозначное число.

Пример: 97 – 16 = 81, 8 зачёркивается, и друг говорит, что    осталось 1. Ты выполняешь в уме вычитание и получаешь в    результате зачёркнутую цифру: 9 – 1 = 8.

Имеется квадратный пруд. По углам его близ воды растут четыре старых дуба. Пруд понадобилось увеличить, сохранив, однако, квадратную форму. Но старых дубов трогать не желают. Можно ли увеличить площадь пруда, сохранив квадратную форму? И причем так увеличить, чтобы четыре дуба, оставаясь на своих местах, не были затоплены водой, а стояли у берегов нового пруда?
Вставь в клетки квадрата числа 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11 так, чтобы квадрат стал «магическим».

На площадке молодняка 25 лисят и медвежат катаются на самокатах и велосипедах: лисята по одному на самокате, а медвежата по двое на велосипеде. Сколько лисят катаются на самокатах, если самокатов и велосипедов всего 17?
У Валеры есть попугайчики и хомячки. У всех-5 голов и 16 ног. Сколько у Валеры попугайчиков и сколько хомячков?

Рефлексия.

                                                  Занятие № 7.
Тема: «Олимпиада. Решение логических задач, магических квадратов».
Цели:
Проверить умение школьников решать различные виды логические заданий, магических квадратов.
Содержание:
Вставь в пустые клетки квадрата числа 2,3 ,4, 5, 6,7, 8, 9, 10 так, чтобы квадрат стал «магическим».

Толик приехал к бабушке в деревню. Вышел во двор и заглянул к соседям. Снизу забора видны ноги, всего 52, а сверху-видны головы-всего 17. У соседей были поросята и индюки. Кого было больше и на сколько?

Арина, Катя, Влад, Гуля и Зоя занимаются спортом: теннисом, плаванием, стрельбой из лука, конным спортом, волейболом. Зоя и Арина боятся воды и лошадей, Влада и Гуля никогда не были на теннисном корте и не играли в командные игры. Арина, Зоя и Гуля никогда не стреляли из лука. А Катя и Зоя никогда не были на теннисном корте. Кто из девочек каким видом спорта занимается, если Влада и Гуля не умеют плавать?

Поставь между некоторыми цифрами знак «-» так, чтобы получилось верное равенство:
8 7 6 5 4 3 2 1=3

Имеется 9 кг сахарного песка. Как с помощью 3 взвешиваний на чашечных весах отмерить 2 кг песка с помощью одной гири 200г.

Три кошки и два котенка весят 11 кг, а две кошки и три котенка весят 9 кг. Сколько весит каждая кошка и каждый котенок в отдельности?


title: Проект "Сохраним свое здоровье" для детей подготовительной группы

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №4» Артемовского городского округа

ПРОЕКТ
 «Сохраним свое здоровье»
для детей подготовительной группы

                                                            Составил:
                                                            Винник Оксана Анатольевна, воспитатель;
                                                            При участии:
                                                            Бабич Александра Владимировна,
                                                                               воспитатель высшей категории;
                                                            Болобон Ирина Игоревна, воспитатель.

г. Артем
2021 год

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.
Продолжительность проекта: краткосрочный (одна рабочая неделя)
Участники проекта: дети подготовительной группы, их родители, воспитатели.
Девиз проекта: «Быть здоровым – здорово!»

Проблема: «Недостаточная заинтересованность детей и родителей в сохранении и укреплении своего здоровья»
Обоснование проблемы:
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Важно именно  на этом этапе сформировать  у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.
Приобщение здоровье сберегающему и здоровье укрепляющему осознанному поведению детей с дошкольного возраста является актуальной проблемой дошкольного воспитания, т.к. именно в этом возрасте в силу высокой активности детей формируется заинтересованность к правильному поведению, складываются привычки. Возникает потребность в поиске практических путей по формированию у детей здорового образа жизни. Необходимость воспитания культуры здоровья подчеркивают исследования отечественных и зарубежных ученых подтверждающие, что здоровье человека лишь на 7 - 8% зависит от успехов здравоохранения и на 50% от образа жизни.
Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей — одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»; а также Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации» и др.
Здоровье — это не только отсутствие болезней, это состояние оптимальной работоспособности, творческой отдачи, эмоционального тонуса, того, что создает фундамент будущего благополучия личности.
Поэтому главными задачами по укреплению здоровья детей в нашей группе являются формирование у них представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни, формирование здорового образа жизни. Дети  должны научиться  правильному выбору в любой ситуации только полезного для здоровья и отказа от всего вредного. Помочь родителям привить ребенку с малых лет правильное отношение к своему здоровью, чувство ответственности за него. Эти задачи должны решаться путем создания целостной системы по сохранению физического, психического и социального благополучия ребенка.
 Решение задач по воспитанию осознанного отношения к своему здоровью может идти как в непосредственно образовательной деятельности, так и реализоваться в процессе образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в проектной деятельности детей.
Система обучения знаниям, умениям и навыкам обеспечения и поддержания здоровья позволит успешно решать задачу формирования собственной философии здоровья и сформировать укрепляющие здоровье привычки, пока вредные еще не приобретены, и тогда поведенческие навыки ЗОЖ станут неотъемлемой частью бытия.

Цель:
• Заинтересовать детей и родителей в понимание необходимости заботиться о своём здоровье, беречь его, вести здоровый образ жизни.

Задачи:
• Развивать положительное отношение к здоровому образу жизни у детей, желание заботиться о своем здоровье.
• Заинтересовать детей в   выборе поведения, поступков, приносящих пользу здоровью.
• Воспитание у всех участников проекта активной жизненной позиции, направленной на сохранение и укрепление собственного здоровья, создание условий для поддержания этой позиции.

Ожидаемые результаты для педагога:
• Снижение заболеваемости среди детей.
• Создание благоприятной образовательной среды, способов сохранения здоровья, воспитание и развитие личности.
Для детей:
• Благотворное влияние на развитие речи, расширение кругозора, физических, нравственных качеств.
• Выработка форм поведения детей, помогающая избежать опасности для жизни и здоровья детей.
Для родителей:
• Сформировать активную жизненную позицию у участников проекта, направленную на сохранение и укрепление собственного здоровья, создание условий для поддержания этой позиции.
Выполнение проекта

1 этап: Подготовительный.
• Формирование проблемы.
• Определение задач.
• Изучение методической литературы по данной теме.
2 этап: Основной.
• Организация работы над проектом.
3 этап: Заключительный.
• Анализ результатов проекта.
• Итоговое мероприятие «Страна – волшебное здоровье».
• Оформление выставки рисунков: «Быть здоровым  – здорово!»

Этапы реализации проекта:
1 этап: Подготовительный.
• Проанализировать имеющиеся в научной литературе подходы к формированию у дошкольников здоровье сберегающего поведения;
• Выявить уровень сформированности представлений о здоровом образе жизни у участников проекта и круг и интересов, соблюдение элементарных правил ЗОЖ (дети подготовительной группы и их родители).
• Определение темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование        результата.
• Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.

2 этап: Реализация.
Этап включал в себя интеграцию образовательных областей: «познание», «социализация», «безопасность», «здоровье», «коммуникация», «физическая культура», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «музыка», которая осуществлялась в процессе организации совместной деятельности взрослого с ребенком и самостоятельной деятельности детей.

            Работа с детьми:
Непосредственно образовательная деятельность:

Тема: “Что такое здоровье?”.  Цель: Систематизировать знания детей о составляющих понятия “здоровье”, воспитывать чувство ответственности за своё здоровье.
Тема “Режим дня”. Цель: воспитывать необходимость соблюдения режима дня.
Тема: “Гигиена - залог здоровья!”. Цель: формировать представление о значении соблюдения гигиены в жизни людей; воспитывать навыки гигиены.
Тема: “Одежда и здоровье”.  Цель: воспитывать осознанное отношение к подбору одежды по погоде.
Тема: «Здоровье и питание». Цель: расширять и уточнять представление детей о питании, продолжать учить правилам  культурного и безопасного поведения за столом, воспитывать желание употреблять полезную для здоровья пищу, заинтересовать детей в сохранении и укреплении собственного здоровья и вести здоровый образ жизни.
Тема: «Витамины на тарелке». Цель: Научить ребёнка заботиться о своём здоровье.
Тема: Ух, банька». Цель: Расширять представления детей о традициях русского народа.
Тема «Даёт силы нам всегда витаминная еда».  Цель: закрепить знания детей о рациональном питании; соблюдение детьми правил питания
Тема: «Все профессии важны, все профессии нужны». Цель: расширять и обогащать представления детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях.
Тема: “Наполним холодильник полезными продуктами”. Цель: систематизировать полученные знания о полезных продуктах; воспитывать умение применять полученные знания.
Тема «Микробы». Цель: Формировать представление  детей о микробах, способах их распространения и передачи, познакомить со способами защиты организма от болезней. Уточнить представления о роли физкультуры и закаливания в борьбе против микробов и вирусов.
Тема: «Дети делают зарядку». Цель: Развивать психофизические качества: выносливость, ловкость, чувство взаимоуважения и коллективизма.
Тема: «Сохрани своё здоровье сам». Цель: Воспитывать привычку к здоровому образу жизни. Подводить детей к пониманию необходимости здорового образа жизни.
Тема: «Здание спортивного комплекса». Цель: Продолжать учить детей сооружать здания назначения.
Тема: Итоговое мероприятие «Страна – волшебное здоровье». Цель: Формировать представление о важности соблюдения гигиенических процедур, закреплять знания о предметах личной гигиены. Формировать представление детей о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.
Ежедневная профилактическая работа:
Утренняя гимнастика, профилактическая гимнастика (дыхательная, осанка, плоскостопие, зрение) гимнастика пробуждения, проветривание, закаливание, физкультминутки, подвижные игры.
Беседы:
• Общение: «Здоровым быть всегда, нужно заниматься!».
• «Ешь побольше витаминов, будешь ты всегда здоров», «Витамины я люблю - быть здоровым я хочу», «Как помочь себе и другому?», «Как устроено наше тело?», «Почему люди болеют?», «Как работает наш организм?», «Кто и как заботится о твоём здоровье?», «Как создать хорошее настроение?», «Если хочешь быть здоров?»
• «Пять органов чувств», «Здоровье главное богатство», «Культура еды – серьезное дело», «Беседа о здоровье, о чистоте» Решение провокационных вопросов, проблемных ситуаций
• Беседа-игра, включающая прибаутки, используемые при мытье рук умывании (потешки).
Игры:
• Сюжетно ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека», «Скорая помощь», «Центр здоровья», «Кафе», «Детский сад», «Семья», «Больница», «Магазин полезных продуктов».
• Дидактические игры: «Витаминная семья», «Съедобное и несъедобное», «Польза – вред»,  «Найди пару», «Угадай на ощупь», «Правила гигиены», «Хорошо или плохо», «Вредные или полезные», «Это можно или нет», «Мой день», «Опасно не опасно» и другие.
• Подвижные игры: «Тишина», «Ручеек», «Узнай, кто позвал», «Капкан», «Перетягивание каната», «Спорт для мальчиков и девочек», «Опасные ситуации», «Чей кружок быстрей соберется».
• Игры на развитие двигательного творчества: «Придумай – покажи». «Зарядка веселых мышат». «Зеркало». «Угадай – повтори», «Делай как я».
• Игры–драматизации: инсценировка отрывков: К.Чуковский «Мойдодыр», «Айболит», «Федорино горе». «Овощной карнавал». «Хрюша и Степашка».
Игра – экспериментирование «Грязные и чистые руки», «Сосчитай пульс».
Рассматривание иллюстраций.
Заучивание стихов, пословиц, поговорок о здоровье.
Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Мойдодыр», «Айболит», «Федорино горе», В. Радченко «Олимпийский учебник», С. Прокофьев «Румяные щеки2, М. Безруков «Разговор о правильном питании», Г. Зайцев «Приятного аппетита», «Крепкие – крепкие зубки», А. Кутафин «Вовкина победа», А. Барто «Я расту» и «Девочка чумазая». И. Семеновой «Учусь быть здоровым или как стать неболейкой», М. Соболева «Сказка о здоровом питании».
                                     Работа с родителями:
• Консультации «Человек и его здоровье», «Иммунитет и способы его укрепления», «Режим дня», «Двигательная активность и здоровье дошкольника», «Плоскостопие», «Советуем посадить дома», «Разумно есть - долго жить!», «Поговорим о воде».
• Индивидуальные беседы о физических умениях и навыках каждого ребенка, о значимости совместной двигательной деятельности с детьми и т.д.
• Памятки для родителей: «Профилактика плоскостопия у детей», «Здоровье – главное богатство человека», «Дыхательная гимнастика», «Игры нашего двора», «Профилактика нарушения осанки у детей», «Культура еды», «Гимнастика для глаз», «Нетрадиционные методы закаливания», «Волшебные точки», «Быть здоровым – это здорово!».
• Картотека «Подвижные игры».
• Родительское собрание «Укрепление и сохранение здоровья детей»
• Выпуск газеты: «В здоровом теле – здоровый дух»
• Фотовыставка «Витамины на нашем столе».
Ожидаемый результат:
1. Ознакомление детей с важнейшими анатомо-физиологическими понятиями (строение тела человека, первоначальные представления о строении и функциях органов).
2. Развитие умения обосновывать и соблюдать правила гигиены.
3. Развитие умения сознательно вырабатывать полезные привычки правильного поведения.
4. Обучение детей правильному поведению в экстренной ситуации, умению избегать опасных положений.
5. Развитие интеллектуальных способностей по переносу знаний на конкретные ситуации жизни человека.
6. Содействие становлению форм естественного поведения – соблюдение правил личной гигиены в повседневной жизни детей.
7. Привлечение родителей к активному участию в решении организационных задач.
8. Повышение педагогической культуры родителей и их заинтересованность в ЗОЖ.
Показатели эффективности:
 • Снижение заболеваемости среди детей.
• Знания детей и осознанное понимание значимости ЗОЖ, желание заботиться о своем здоровье.
• Умение  детей в   выборе поведения, поступков, приносящих  пользу здоровью.
• Сформирована активная жизненная позиция у большинства участников проекта направленная на сохранение и укрепление собственного здоровья, создание условий для  поддержания  этой позиции.
Промежуточный результат:
•  Проведение с детьми спортивного развлечения «Праздник спорта и здоровья»
•  Оформление выставки рисунков: «Быть здоровым  – здорово!»
•  Проведение с детьми викторины «Счастливый случай»
•  Изготовление коллажа «Полезные и вредные продукты»
•  Изготовление коллажа «Правила здоровья»
•  Составление книги-самоделки рецептов «Вкусные истории»
3 этап. Заключительный.
Обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449640-proekt-po-teme-chelovek-i-ego-zdorove


title: Развлечение в средней группе "Путешествие по лесу"

extracted_text:
Развлечение в средней группе «Путешествие по лесу».
Составила: Акберова А.Н.

Задачи: Воспитывать у детей потребность в движении. Закреплять умения выполнять задания коллективно. Развивать выносливость, ловкость, смекалку, интерес к подвижным играм. Создать благоприятную эмоциональную атмосферу.
Ход развлечения:
Дети входят в зал под веселую музыку, встают к скамейкам.
Ведущий: Ребята, сегодня мы с вами будем веселиться и играть.
Дети садятся на скамейку (стук в дверь) отдают телеграмму ведущему.
Ведущий: (читает) «Телеграмма. Ребята, добро пожаловать в наш лес. Мы приготовили для вас сюрприз, но для начала вам нужно нас развеселить и справиться с заданиями. Вы готовы?
Дети: Да!
Ведущий: (читает) Первое задание вы найдете в конверте. Удачи вам! Подпись: «животные леса».
(Ведущий достает задание и читает загадку)
Я хозяин леса строгий
Спать люблю зимой в берлоге
И всю зиму на пролет
Снится мне душистый мед,
Страшно я могу реветь
Кто же я, скажи…
Дети: Медведь!
(Медведь заходит в зал)
Медведь: Дети поиграйте со мной в игру, а то скучно мне тут совсем.
Ведущий: Мишка, конечно, мы с тобой поиграем, и тебя развеселим. Правда, ребята?
Дети: Да!
Подвижная игра «У медведя во бору»
Медведь: Ой, спасибо вам ребятки, развеселили вы меня, чтоб клад найти, нужно вам весь лес пройти.
 (Дети идут по лесу, перепрыгивают ручейки, перешагивают пенечки, подлезают под дуги, встречают сову).
Ведущий: Здравствуй, совушка. Скажи, как нам найти клад?
Сова: Скажу, если вы выполните все мои задания. Заданий будет три.
Найдите лепестки цветов. (лепестки разбросаны и спрятаны по всему залу)
Развеселите меня – потанцуйте с лепестками.
Соберите из лепестков цветы на поляне.
Ведущий: Сова, мы с заданиями справились, теперь скажи, куда нам идти дальше?
Сова: Хорошо, отвечу вам загадкой.
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый - краса!
А зовут её….
Дети: Лиса!
(Забегает в зал лиса).
Ведущий: Здравствуй лисичка. Скажи, ты не знаешь, как нам найти клад?
Лиса: Знаю, конечно, но так хочется сначала с вами поиграть.
Ведущий: Давай лисичка поиграем с тобой в игру «Лисичка и курочки» (Дети играют в подвижную игру).
Лиса: Как хорошо, мы поиграли, вы такие ловкие и быстрые. Так и быть, я посдскажу, где искать клад. Вам нужно найти и собрать на кубиках картинку. Изображение подскажет, у кого храниться клад. Удачи вам ребята!  (на кубиках наклеяна разрезная картинка с изображением ежа. Дети найдя ежа в зале получают угощенья.)
Ведущий: Вы ребята молодцы, постарались, и все трудности преодолели, давайте на прощание все вместе потанцуем.
Танцы под современную музыку.


title: Методические рекомендации "В помощь вожатому"

extracted_text:
Методические рекомендации:
«В помощь вожатому»

Методист: Машукова М.М.

Приложение №1 - Рекомендации для проведения зарядки. Упражнения для утренней зарядки «На зарядку становись!»;
Приложение №2 - Анкета для родителей (в начале и конце смены).
Приложение №3 - Анкета для детей (в начале и конце смены).
Приложение №4 - Игры организационного периода.
Приложение №5- В помощь вожатому. Тренинги на командообразование.

Приложение №1
Рекомендации для проведения зарядки на летней площадке.
Упражнения для утренней зарядки «На зарядку становись!»
Результатом зарядки является хорошее настроение и возможность ребенку проснуться, настроиться на ритм дня летней площадки. Но не более того. Поэтому она должна вызывать позитивные эмоции. Следовательно, проводить ее необходимо с драйвом, юмором и даже неизбежное «принуждение» должно производиться с шуткой и без «явного» насилия Правила проведения зарядки.
 Перед началом зарядки настройся. Проводить зарядку нужно в хорошем настроении.
 Выход на зарядку не нужно затягивать. Поэтому выход на зарядку обеспечивают все педагоги, стоящие на отряде.
 Если несколько человек уже вышли на зарядку, проводящий присоединяется к ним, а остальные продолжают торопить детей. При этом агрессия неприемлема. Только шутка и драйв.
 Зарядка начинается с приветствия. Это обязательный «обряд включения». Как правило, уже на второй раз отряд отвечает дружно и четко.
 Ни одно упражнение не делается меньше трех и более пяти раз. Зарядка не должна «зависать», поэтому следи за темпом.
 Давая команду, не переходи к следующему действию, пока она не выполнена. Здесь важно не вывалится из «позитива». У детей в ходе зарядки есть потребность в «обратной связи». Не ленись похвалить, одобрить, улыбнуться в ответ.
 Зарядка заканчивается приветствием. «Подняли левую руку, подняли правую и похлопали друг другу. Всем спасибо!»

Утренняя зарядка.
Комплекс упражнений. Каждое упражнение по 5 раз (самый простой вариант).
1. Ходьба на месте. (Можно добавить движения руками.)
2. Ноги вместе, руки опущены. На счет 1 - делая вдох, поднять руки через стороны вверх; на счет 2 - на выдохе опустить.
3. Ноги вместе, на счет 1(раз) - поднимаемся на носки, руки поднимаем в верх по кругу, вдох; на счет 2 - опускаемся, опускаем руки, выдох.
4. Ноги на ширине плеч, руки на поясе, наклоны головой влево, вправо – на счет 1 голову наклонили влево; на счет 2 вернулись в исходное положение; на счет 3 наклонили вправо; на счет 4 вернулись в исходное положение.
5. Ноги на ширине плеч, на счет 1 - левую руку вверх, правую вниз; на счет 2,3 – рывки руками, вдох; на счет 4 – вернуться в исходное положение, выдох.
6. Ноги на ширине плеч, на счет 1 – руки перед собой; на счет 2 ,3 рывки руками перед собой, вдох; на счет 4 - вернулись в исходное положение, выдох.
7. Ноги на ширине плеч, руки на поясе, наклоны туловища в лево и право, на счет 1, 2 – наклон влево; на счет 3,4 – наклон вправо.
8. Ноги на ширине плеч, руками можно попытаться достать до носков, наклоны туловища вперед назад, на счет 1, 2 – наклон вперед, тянемся руками вниз, выдох; на счет 3,4 – возвращаемся в исходное положение и выполняем наклон назад, вдох.
9. Ноги на ширине плеч, руки перед грудью, пальцы переплетены. На счет 1 - поворот туловища влево, вдох; на счет 2 - исходное положение, выдох; на счет 3 - наклон назад, руки за голову, вдох; на счет 4 - исходное положение, выдох. То же самое вправо.
10. Приседания. (10раз - мальчики, 5раз – девочки)
11. Прыжки на левой и правой ноге – 3 - 4 раза.
12. Спокойная ходьба на месте.

Удачной вам зарядки!

Приложение №2
Анкета для родителей
/в начале смены/

Ответив на вопросы анкеты, Вы поможете нам интересно организовать отдых детей в летней площадке.
1.Что вы ожидаете от летней площадки? _________________________________
____________________________________________________________________
2.Чем ваш ребенок интересуется и увлекается в свободное время? ___________
____________________________________________________________________
3. Занимается ли ваш ребенок спортом, каким видом? ______________________
____________________________________________________________________
4.Чему бы вы хотели, чтобы ваш ребенок научился в летней площадке? ______
____________________________________________________________________
5. Ваши первые впечатления о летней площадке? __________________________
____________________________________________________________________
6. Чтобы вы хотели пожелать детям? ____________________________________
____________________________________________________________________
7. Чтобы вы хотели пожелать педагогам? _________________________________
____________________________________________________________________

Спасибо за ответы!

Анкета для родителей
/в конце смены/

1.Удовлетворены ли Вы отдыхом Вашего ребенка в летней площадке:
А) да    Б) нет    В) частично
2. Если вы выбрали ответы Б) или В), укажите основные проблемы:
- режим дня
 -соблюдение санитарных норм
 - занятость детей, организация мероприятий
 - взаимоотношения, климат в коллективе
- другое (укажите) ___________________________________________________
3. Что вы считаете положительным в работе летней площадки? (укажите)
____________________________________________________________________
4. Ваши предложения по улучшению работы летней площадки (укажите)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Спасибо за ответы!

Приложение №3
Анкета для детей
/в начале смены/

Ответив на вопросы анкеты, ты поможешь нам интересно организовать
твой отдых.
1. Чем ты любишь заниматься в свободное время? ____________________________________________________________________
2. Любишь ли ты петь и танцевать? _____________________________________
3. Любишь ли ты мастерить поделки своими руками, если «да», то из каких материалов? _________________________________________________________
4. В какие игры ты любишь играть? _____________________________________
5. Каким видом спорта ты занимаешься? _________________________________
6.Что ты ожидаешь от летней площадки? ____________________________________________________________________
7.Твои первые впечатления от летней площадки? ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Пожалуйста, укажи также:
фамилия_________________________имя________________________

Спасибо за ответы!

Анкета для детей
/в конце смены/

1. Хотелось бы тебе еще раз принять участие в летней площадке  А) да      Б) нет
2. Получил (а) ли ты то, что ожидал (а)?                                           А) да      Б) нет
3. Какие из мероприятий тебе понравились больше всего? Почему? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Было ли тебе скучно ?       А) да      Б) нет
5. Что тебе не понравилось? ____________________________________________
6. Чтобы ты хотел (а) пожелать себе? ____________________________________
7. Чтобы ты хотел (а) пожелать другим ребятам? __________________________
8.Чтобы ты хотел (а) пожелать педагогам? ______________________________
9.Самое важное событие в лагере? Было ли оно? _________________________
____________________________________________________________________
10.Можно ли сказать, что ты чему-то научился (лась)? ______________
____________________________________________________________________
11.Твои предложения по улучшению работы летней  площадки
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Пожалуйста, укажите также: фамилия_________________________имя________________________

Спасибо за ответы!

Приложение №4
Игры организационного периода

Представленные игры помогут вам решить задачи организационного периода, узнать лучше детей и с пользой провести время.

Игры на знакомство.
«Визитки»
Цель: знакомство, выявление эмоциональных лидеров.
Оборудование: бумага, ножницы, фломастеры.
Содержание. Ребятам предлагается за определенное время (5-7 мин) изготовить некоторое количество визиток, в которых была бы отражена самая важная, на их взгляд, информация о себе. Свои визитки нужно затем вручить другим участникам игры. После того, как все визитки розданы, участникам игры предлагается прокомментировать те визитные карточки, которые они получили, рассказав, чья эта визитка, чем отличается от других и что нового он узнал о человеке, подарившем ее.
Ребята, получившие наибольшее количество визиток, скорее всего, являются эмоциональными лидерами отряда.
«Объявление в газету»
Цель: знакомство, создание благоприятной психологической атмосферы в коллективе.
Оборудование: Бумага для записи, ручки.
Содержание: Участникам игры предлагается написать о себе объявление в газету. Написанное собирается ведущим и затем зачитывается. В это время остальные пытаются угадать, о ком идет речь.

Игра на сплочение
«Вавилонская башня»
Цель: сплочение коллектива, выявление лидеров, приобретение навыков работы в группах.
Оборудование: Три набора предметов по одинаковому количеству предметов в каждом. Секундомер.
Содержание: Произвольно отряд делится на 3 микро группы. Каждой группе дается набор предметов, из которых нужно построить башню. Командам дается минута на обсуждении проекта и три мин. на постройку. Оценивается высота строения.
Педагог занимает позицию наблюдателя. После первого построения выделяются самые активные ребята, которые зачисляются в жюри. Командам дается еще 2 мин., за которые нужно вновь построить башню. Теперь оценивается оригинальность. Группам предлагается объединиться по две, включая команду жюри. Вновь строится башня. Вновь выявляются лидеры. Итогом игры будет построение общей башни.

Игра на выявление творческих способностей
«Суета сует»
Цель: знакомство, создание благоприятной психологической атмосферы, выявление творческих способностей.
Содержание: Всем участникам игры раздаются карточки, разделенные на 9 - 16 клеток, в каждой из которых записаны определенные качества, способности человека. ( Например, умеет танцевать, играет на гитаре, покорял вершины более 1000 метров, любит звезды и т.д.). Чем неожиданнее будут определения, тем интереснее становится игра.
Задача участников - записать в каждую клетку одного представителя отряда, обладающего данным качеством в большей степени, чем другими. Непременное условие - имена не должны повторяться.
Побеждает тот, кто быстрее и точнее соберет имена.

Игра на выявление лидеров
 «День рождения» Цель: выявление лидеров, определение структуры межличностных отношений в коллективе. Содержание: Ведущий предлагает каждому подумать, и пригласить на свой импровизированный День рождения не больше 3-х гостей из отряда. Три четыре человека, набравшие наибольшее число голосов, становятся основными «именинниками». Они приглашают в гости всех участников игры. Ведущий предлагает каждому выбрать того именинника, к которому он желает пойти на День рождения. При этом уточняется, что если кто-то не пожелает пойти в гости ни к кому из именинников, он имеет на это право.
Создаются разные по количеству микро группы. Им предлагаются для выполнения любые творческие задания.
Пример: проведите с другими группами игру, которую вы могли бы провести на дне рождения у своих друзей.

А у нас в отряде
.. Названия и девизы отрядов
Название отряда и девиза должны:
соответствовать возрасту детей;
быть содержательными;
быть удобно произносимыми;
не нарушать традиций лагеря, если они есть;
отражать общие интересы детей отряда, их общую особенность или их стремления.
Варианты названий для младших отрядов
«Лунатики» - Ходим ночью, ходим, днем, никогда не устаем.
«Светлячок» - Хоть свет наш слаб и мы малы, но мы дружны и тем сильны.
«Черепашки» - Тише едешь ~ дальше будешь.
«Винни-Пух» - Хоть ты лопни, хоть ты тресни, Винни-пух на первом месте.
«Улыбка» - Жить без улыбки - просто ошибка, всюду улыбки - повсюду добро.
«Утята» - Кря! Кря? Кря! Не крякай зря.
«Капитошка» - Дождик каплет по дорогам, но совсем не скучно нам. Мы играем и поем, очень весело живем.
«Одуванчик» - Держаться вместе, чтоб не сдуло.
«Радуга» - Мы, как радуги цвета, неразлучны никогда.
«Апельсин» - Словно дольки апельсина, мы дружны и неделимы!
«Звоночек» - Звеним, звеним мы целый день, звонить, однако, нам не лень.
«Робинзон» - Не нужны нам няни. Мы - островитяне.
«Искрята» - Мы веселые ребята, потому что мы - Искрята!
«Друг», «Бременские музыканты», «Неунывайки», «Карапузы», «Тигры», «Неунывайки», «38 попугаев», «Братцы кролики
Варианты названий для средних отрядов
«Дельфин» - Дельфин всегда плывет вперед и никогда не отстает.
«Спасатели» - Чип и Дейл спешат на помощь, но и мы не отстаем.
«Дружный» - Не ныть, не плакать по углам, беду и радость - пополам.
«Витамин» - Витамин - это сила, это бодрость, это жизнь.
«Неугомон» - Скуку, лень из сердца вон - наш отряд «Неугомон».
«Прометен» - Зажги огонь в сердцах людей, как это сделал Прометей.
«Алые паруса» - Ветер дует в паруса , юность верит а чудеса.
«НЛО» - По всем галактикам летать, друзей в беде не оставлять.
«Оба-На» - Мы не панки, не шпана, мы ребята Оба-На.
«Экипаж» - Экипажа лучше нас нет в лагере сейчас!
«Высшая лига» - А девиз наш таков - больше дела, меньше слов!
«Кроссворд» - Если хочешь нас узнать, то попробуй разгадать!
«Бумеранг» - Пущен верной рукой.
«Семейка» - Мы семейка проста класс - все в семье у нас атас!
«Ребятишки» - Раз, два, три, четыре - все ребятишки живут в мире! Пять, шесть - каждый хочет есть! Семь, восемь - все значки крутые носим! Девять, десять - все ребятишки № живут вместе?
«ГТО» - Готов к творческому отдыху.
«Охотники за удачей» - Нам нужна всегда удача, только так, а не иначе!
Варианты названий для старших отрядов
«ФИФ» - «физкультурные, инициативные, фантазеры. Это правда, а не миф - никого нет лучше ФИФ».
«Оба-на!» - «Оба-на!» - это чудо, «Оба-на!» - это класс, мы живем совсем не худо, вы соскучитесь без нас».
«Бархан» - Движение - это мы.
«РМИД» - Республика мальчишек и девчонок сильнее всех содружеств на Земле.
 «Россияне» - За Россию, за народ, за человечество вперед.
«БЭМС» - Боевые, Энергичные, Молодые, Симпатичные.
«СЛОН» - Самый Лучший Отрад - Наш!
«Искра» - Из искры возгорится пламя!
«БЭП» - (Большой Энергетический Потенциал) Больше энергии, больше движений!
«Феникс» - Гореть и других зажигать.
«Лидер» - Если быть, то быть лучшими!
«Мы» - Когда мы едины - мы непобедимы!
«Стиль» - Выбери свой стиль
 «Новое поколение» Не доволен - возражай, возражаешь - предлагай, предлагаешь - делай, берись за дело смело!
«Philips»- Изменим себя к лучшему.
 «Maximum» - Сто процентов хорошего поведения.
«ООН» - Отряд Особого Назначения.

Веревочный курс
Предлагаем вашему вниманию серию специально разработанных упражнений, которые помогут сдружить детей, научить их чувствовать и понимать каждого.
Веревочный курс - это серия специально подготовленных занятий, психофизических упражнений для малых групп, а также индивидуальные занятия. В процессе выполнения курса создается атмосфера творческого поиска, прорабатываются возможности принятия нестандартных решений, повышается взаимопомощь и поддержка в коллективе. На примере увлекательных, но довольно сложных упражнений группа учится решать общую задачу, вырабатывать тактику и стратегию ее решения. Участвуя в "Веревочном курсе ребята начинают преодолевать барьеры в общении, узнают друг друга ближе, благодаря этому происходит естественное и быстрое сплочение группы. Анализ каждого упражнения дает ребятам возможность понять как было выполнено задание, принято решение, кто занял активную позицию и как это повлияло на результат. Думают и над тем, что можно было сделать иначе и лучше в следующий раз, как преодолеть трудности в жизни более эффективным способом. "Веревочный курс - это программа взаимообучения, в которой участники познают все сами из собственного опыта, согласно своих действий. Главные цели "веревочного курса - командная работа и лидерство. Но при этом можно добавить, что это дает:
выработку стратегии группой;
творческий подход;
самовыражение;
результативное лидерство;
уверенность в себе;
решение проблем;
преодоление себя.
На собственном опыте мы убедились в эффективности этого курса в работе над сплочением коллектива. Рекомендуем использовать его в организационный период смены.
Необходимо соблюдать все условия выполнения "Веревочного курса".
1. Группа, которая проходит испытание, не должна превышать 12 человек.
2. Упражнения выполняются под руководством педагога.
3. Время на подготовку задания не ограничено.
4. Задание считается выполненным, если каждый безошибочно справится с поставленной задачей. Если же хоть одни участник допускает ошибку, группа возвращается на исходную позицию.

Упражнения.
1. "Узелки".
Участники образуют круг и берутся за руки, причем руки одного человека должны быть сцеплены с руками разных людей. Задача: не расцепляя рук, распутать узел и образовать круг.
* Это упражнение дает возможность участвовать всем в выработке стратегии.
2. "Электрическая цепь".
Команда разбивается на пары. Партнеры садятся напротив друг друга, где соединяют руки и ступни, образуя, таким образом, электрическую цепь, по которой ток течет по сцепленным рукам и ногам. Задача участников: встать, не разрывая электрической цепи. Теперь объединитесь по две пары друг с другом, чтобы получилась электрическая цепь, состоящая из четырех человек. Задача остается прежней - встать всем вместе, не разрывая цепь. Когда этот этап благополучно завершен, снова объедините группы, чтобы образовать электрическую цепь, состоящую из 8 человек. В конце концов, вы получите электрическую цепь, образованную всеми участниками, которые должны подняться.
Два главных условия этого упражнения: 1) электрический ток должен беспрепятственно течь по замкнутой электрической цепи, образованной сцепленными руками и ногами; 2) на каждом этапе участники должны отрываться от земли одновременно.
Подсказка вожатому: не забудьте поддержать детей, ведь им очень трудно!
3. "Биг-мак".
Организуйте большой круг. Разбейте команду на пары и попросите каждую пару выбрать словосочетание из двух слов, которые традиционно употребляются вместе (например, один партнер говорит: "Биг", - другой: "Мак"; один: "Ореховые", - другой: "Масло" и т.д.). Затем объясните, что по условиям игры, нужно закрыть глаза и не открывать их до конца события, и, кроме того, можно произносить только свое выбранное слово. Теперь ведущий перемешивает команду так, чтобы партнеры были далеко друг от друга. Партнеры с закрытыми глазами, выкрикивая свое слово, находят друг друга. Как только пара воссоединилась, отведите ее с пути тех, у кого глаза еще закрыты. По завершению задания, каждая пара сообщает всем участникам свое словосочетание.
Для этого упражнения очень важную роль играет площадка, которая должна быть большой.
4. "Сидячий круг".
Команда формирует тесный круг (плечи касаются). После этого попросите ребят повернуться на 90 градусов направо. Задание: Нужно медленно сесть на колени друг к другу и рукой коснуться плеча находящегося сзади человека.
Завершите это упражнение на высокой ноте, смеясь и хлопая всем.
6. "Все на борт".
Оборудование: любая обозначенная площадка (банкетка, стул, брусок).
Задача участников: уместиться всей командой на площадке средней величины. Нужно убрать обе ноги от земли, и удержаться минимум пять секунд. Второй этап: нужно сделать то же самое на площади меньшей величины.
7. "Тролли".
Оборудование: тролли - небольшая дощечка, брусок или другой вспомогательный предмет.
Обозначить две параллельные линии, находящиеся на расстоянии не меньше трех метров друг от друга. Задача команды - переправиться от одной линии до другой, не касаясь земли, используя тролли.
10. "Паутина".
Оборудование: заранее сплетенная из веревок "паутина". Количество ячеек должно соответствовать количеству участников.
Задача состоит в том, чтобы переправиться всей командой через паутину с одной стороны на другую, не касаясь при этом ни одной ее части. Если вы касаетесь паутины, вся команда возвращается обратно и начинает упражнение снова. Если кто либо из вас переправился на другую сторону, то он не может вернуться, обойдя паутину, и помочь команде. Каждую ячейку можно использовать только один раз.
12. "Электрическая изгородь".
Оборудование: веревка, шест (длинное не тонкое бревно).
Задача состоит в том, чтобы переправиться всей командой через воображаемую электрическую стену, не касаясь ни единой видимой или воображаемой ее части. Если кто либо коснется стены, вся команда возвращается обратно и начинает упражнение снова.
* Подсказка вожатому: шест может использовать как вся команда, так и последний участник.
На этом "Веревочный курс" закончен. Результаты этой программы вы получили. Все ли смогли выполнить упражнение? Никто не остался в стороне? А на вечернем "огоньке". Спросите у детей, чему они научились в процессе данного курса?

Что такое «ОГОНЁК»?
«Огонек» - это коллективное обсуждение отрядом и педагогами прожитого дня, анализ проведенных дел, разбор складывающихся взаимоотношений. На «огоньке» идут самые важные разговоры об отрядных делах, трудностях, конфликтах. Здесь мечтают, всегда поют самые любимые песни. Это тесный круг друзей. Каждый может сесть, где ему нравиться, с кем ему хочется. В круге каждый видит лица и глаза всех своих друзей
«Огонек» - это ритуал, своеобразный атрибут лагерной жизни, отражающий ее законы и традиции. Исполнение ритуала может быть организовано различными способами. Например, момент передачи слова во время разговора может быть традиционно обозначен передачей какого-либо предмета - отрядного символа и т.д. Традиционно может исполняться отрядная песня или речевка - пожелание, символизирующие, например, окончание «огонька». Ритуал - основа «огонька», но не его цель. Смысл проведения «огонька» теряется, если ограничиться исполнением ритуала.
Педагогическая задача «огонька» - научить детей осмыслению жизни, привить навыки коллективного анализа и, наконец, воспитать в них культуру общения - научить искусству разговора.
Именно «огоньком» завершается первый день лагерной смены. Следовательно, в первую очередь необходимо создать атмосферу, настроение для общения такого уровня. Это - задача вожатого. В своем вступительном слове вожатый рассказывает о том, что значит «огонек» для лагерной жизни, отдельного отряда и для каждого из ребят, знакомит с основными функциями и задачами «огонька». Далее разговор можно повести по-разному. Это зависит от той атмосферы, которая сложилась на данный момент в детском коллективе.
Виды отрядных огоньков:
1) Знакомства
2) Конфликтный
3) Анализа
4) Тематический
5) Адаптации (финальные)
Огоньки знакомства
«Интервью»
Педагог просит ребят выбрать себе партнера из числа малознакомых ему людей. С этой целью можно использовать следующее упражнение: по команде педагога ребята одновременно показывают рукой на того человека, который, по их мнению, является для них самым малознакомым. Взаимные выборы образуют пары. И так далее до тех пор, пока партнеры будут у каждого. Партнеры рассаживаются в круг, занимая, позицию по соседству друг с другом. Педагог рассказывает о том, что каждый сейчас - корреспондент, задача которого - взять интервью у напарника. Есть возможность задать только пять вопросов и затем составить интересный рассказ о своем собеседнике. Педагогам устанавливается регламент времени, в течение которого все пары одновременно обдумывают вопросы, поочередно задают их друг другу. Объявляется конкурс на самый лучший рассказ по результатам проведенного интервью.
«Сказочные ассоциации»
«Огонек-знакомство» можно провести и в виде творческого задания. В этом случае отряд разбивается на группы. Оптимальное количество человек в группе 5-7. Каждая группа получает задание придумать сказку, действующими лицами которой являются члены соседней группы, причем, персонажи выбираются в зависимости от того, с каким сказочным героем ассоциируется тот или иной человек. Ребятам говориться о том, что в этом случае необязательно хорошо знать человека, а достаточно воспользоваться первым впечатлением, сложившемся о нем. Таким образом, первая группа представляет вторую, вторая - третью и т.д., последняя - первую.
Задание может быть конкретизировано, т.е. как условие определяется жанр представления: балет, мюзикл, опера, драма, комедия, детектив и т.п.
По мере выступления каждой группы подводятся итоги. Ребята из той группы, которая только что была представлена, должны угадать себя в персонажах сказки. Производится совместная оценка результатов выступления.
Огоньки - откровения (конфликтные)
«Письмо другу»
Участники огонька устно "пишут" письмо другу, родным. (Принцип дневника). Переключение внимания с себя на окружающих, потребность в других людях, в их сочувствии.
«Я не понимаю»
Бессистемное расположение участников огонька в помещении. Каждый участник имеет право подойти к любому другому участнику огонька с вопросом, начинающимся на "Я не понимаю, почему..?".
Предъявление требований с позиции глубокого проникновения в мировоззрение другого человека, налаживание контактов.
«Электрический стул» (Ситуативный)
Один участник находится спиной к аудитории, все пишут записки с краткой характеристикой этого человека, которые потом зачитываются ведущим (корректирующим текст в случае его некорректности по отношению к человеку).
Дает возможность дать оценку поведения того или иного ребенка членам отряда без амбиций, обид, оскорблений его личного достоинства.
«Круг молчания»
Все сидят в кругу спиной к центру. Говорящий разворачивается спиной к центру. Остальным говорить строго запрещено т.е. говорят только желающие высказаться (они постепенно поворачиваются в круг, втягиваясь в беседу). Тема должна сильно затрагивать всех участников. Напряженность внимания, обстановка провоцирует эмоциональный выплеск и снятие личного эмоционального напряжения, снятие конфликта.
Огоньки анализа
 «Цепочка»
Один участник говорит 2-3 фразы, связанные со своими впечатлениями о проведенном этапе смены, рядом сидящий продолжает разговор. Игровая форма проведения огонька, для получения большого количества информации; кратковременного проведения.
Огоньки адаптации (финальные)
«Живой уголек»
Самый последний разговор. В руках говорящего свеча, горящая ветка и т.д. -- "Живой уголек". Высказываются последние пожелания и "Живой уголек" передается тому, кому очень хочется передать. Дополняется традициями прощания. Ведет к снятию эмоционального напряжения, связанного с прощанием, позволяет сделать наиболее мягкий выход детей в другую систему из системы отряда.
«Расскажи мне о себе»
О каждом участнике высказывает свое мнение 1 человек и 2-3-х называет сам тот человек, о ком идет речь. Принцип свободного микрофона.
Взгляд со стороны на систему деятельности и поведение ребенка дает ему возможность корректировать эту систему в дальнейшем.

Приложение № 5

В помощь старшему вожатому.
Тренинги на командообразование

Задание 1: Занятие начинается с взаимного приветствия всех членов группы (например, сказать соседу что-то приятное; подарить «подарок», передать прикосновением свои добрые чувства и т.п.).
Задание 2: Рассказать лидеру, как можно больше о себе и своей деятельности в школе. Лидер презентует свою команду.
Задание3: «Никто не знает, что он…» Рассказать лидеру, что-то интересное о себе, то о чем не знают присутствующие в зале. Лидер рассказывает интересные факты,  о членах группы.
Задание 4: Без слов и звуков инсценировать предложенные качества лидера. Команды должны угадать качество.
Задание 5: Группа достает предмет из предложенного мешка, показать его другим участникам и придумывает, почему наша команда похожа на этот предмет, и в течении 3-4 минут, придумывает рекламу этому предмету. Например «Наша команда похоже на скрепку, потому что объединяет участников команды».
Задание 6: Группе предлагается создать «картину» из самих себя. Каждый участник решает, кем он будет на этой «картине». Он выходит, и, называя себя, занимает место, затем следующий участник должен дополнить сюжет «картины», выбрав себе роль и т. д., пока «картина» не будет закончена.
Задание 7: закончить предложение, когда в руки попадет мяч (мяч перебрасывается от участника к тренеру)

Я пришел на эту встречу с желанием…
Я радуюсь, когда….
Когда я участвую в тренинге, я понимаю…
Жизнь удалась, если….
Команда – это….
Эффективная команда – это …
Мы станем командой, когда мы поймем, что…

Задание8: Используя скотч, листы бумаги и ножницы, в полной тишине, сделать мост через спинку стула.
Задание 9: Участникам необходимо разбиться на пары и в течении 3 минут записать 10 фактов, которые их объединяют. После этого пары объединяются в четверки и находят 10 фактов уже для данной четверки, затем, на команды по 8 человек. После этого объединяется вся команда и находит общие факты для всей команды.
Задание 10: Участники встают в круг, и, вытянув руки вперед, в хаотичном порядке находят рукам пару. После того, как, все участники будут сцеплены между собой, необходимо, не расцепляя рук, распутаться обратно в круг.