extracted_text:
Обучающий тест по рассказу А.П. Платонова «Юшка»
Общая характеристика
Задача построена на основе анализа художественного текста. Данный вид работы помогает учащимся глубже понять изучаемое произведение, а также развить необходимые для аналитической работы умения  учащихся 7-х классов:
• поиск точной информации в художественном тексте;
• работа с деталями;
• сопоставление текстов;
• выявление авторской позиции, выраженной в тексте неявно;  реконструкция авторского замысла;
Рекомендации учителю
Работа с задачей может быть проведена на уроках литературы при знакомстве с творчеством А.Платонова  (см. программы по литературе под ред. В.Я.Коровиной,  стандарт образования по литературе для основной школы). Обучающий тест можно использовать для организации самостоятельной работы дома и на уроке.

Слова Б.Л. Пастернака: «Верю я, придет пора, силу подлости и злобы одолеет дух добра» – можно отнести:
 а) к Юшке; б) Даше, дочери кузнеца; в) детям; г) девушке-сироте.

2)   Почему все были так жестоки с Юшкой?
а) он не мог постоять за себя; б) им было легко вымещать зло на безответном человеке;
в) так они самоутверждались, ощущали себя сильными и властными; г) не умели любить.

3) Закончите два утверждения:
    1.Взрослого человека и взрослые, и дети называли по прозвищу «Юшкой», потому что…..2. Все были так жестоки с Юшкой, потому что….
4).«Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как не остывающие слезы».
Много места уделяется деталям в описании Юшки: руки, еда, одежда, глаза. Почему автор особо выделяет его глаза?
5) Сопоставьте фрагмент из рассказов А.П. Платонова «Юшка» и А.И. Куприна «Чудесный доктор». Какие идеи объединяют эти произведения?
Фрагмент из рассказа А.П. Платонова «Юшка»
Снова вспомнили про Юшку лишь глубокой осенью. В один темный непогожий день в кузницу пришла юная девушка и спросила у хозяина-кузнеца: где ей найти Ефима Дмитриевича?
— Какого Ефима Дмитриевича? — удивился кузнец. — У нас такого сроду тут и не было.
Девушка, выслушав, не ушла, однако, и молча ожидала чего-то. Кузнец поглядел на нее: что за гостью ему принесла непогода. Девушка на вид была тщедушна и невелика ростом, но мягкое чистое лицо ее было столь нежно и кротко, а большие серые глаза глядели так грустно, словно они готовы были вот-вот наполниться слезами, что кузнец подобрел сердцем, глядя на гостью, и вдруг догадался:
— Уж не Юшка ли он? Так и есть — по паспорту он писался Дмитричем… — Юшка, — прошептала девушка. — Это правда. Сам себя он называл Юшкой. Кузнец помолчал.
— А вы кто ему будете? — Родственница, что ль?
— Я никто. Я сиротой была, а Ефим Дмитриевич поместил меня, маленькую, в семейство в Москве, потом отдал в школу с пансионом… Каждый год он приходил проведывать меня и приносил деньги на весь год, чтоб я жила и училась. Теперь я выросла, я уже окончила университет, а Ефим Дмитриевич в нынешнее лето не пришел меня проведать. Скажите мне, где же он, — он говорил, что работал у вас двадцать пять лет… — Половина полвека прошло, состарились вместе, — сказал кузнец.
— Он закрыл кузницу и повел гостью на кладбище. Там девушка припала к земле, в которой лежал мертвый Юшка, человек, кормивший ее с детства, никогда не евший сахара, чтоб она ела его.
Она знала, чем болел Юшка, и теперь сама окончила ученье на врача и приехала сюда, чтобы лечить того, кто ее любил больше всего на свете и кого она сама любила всем теплом и светом своего сердца…
С тех пор прошло много времени. Девушка-врач осталась навсегда в нашем городе. Она стала работать в больнице для чахоточных, она ходила по домам, где были туберкулезные больные, и ни с кого не брала платы за свой труд.
Фрагмент из рассказа А.И. Куприна «Чудесный доктор».
.Пожав руки Мерцалову и Елизавете Ивановне, все еще не оправившимся от изумления, и потрепав мимоходом по щеке разинувшего рот Володю, доктор быстро всунул свои ноги в глубокие калоши и надел пальто. Мерцалов опомнился только тогда, когда доктор уже был в коридоре, и кинулся вслед за ним.
Так как в темноте нельзя было ничего разобрать, то Мерцалов закричал наугад:
— Доктор! Доктор, постойте!.. Скажите мне ваше имя, доктор! Пусть хоть мои дети будут за вас молиться!
И он водил в воздухе руками, чтобы поймать невидимого доктора. Но в это время в другом конце коридора спокойный старческий голос произнес:
— Э! Вот еще пустяки выдумали!..Возвращайтесь-ка домой скорей!
Когда он возвратился, его ожидал сюрприз: под чайным блюдцем вместе с рецептом чудесного доктора лежало несколько крупных кредитных билетов…
В тот же вечер Мерцалов узнал и фамилию своего неожиданного благодетеля. На аптечном ярлыке, прикрепленном к пузырьку с лекарством, четкою рукою аптекаря было написано: «По рецепту профессора Пирогова».
Я слышал этот рассказ, и неоднократно, из уст самого Григория Емельяновича Мерцалова— того самого Гришки, который в описанный мною сочельник, проливал слезы в закоптелый чугунок с пустым борщом. Теперь он занимает довольно крупный, ответственный пост в одном из банков, слывя образцом честности и отзывчивости на нужды бедности. И каждый раз, заканчивая свое повествование о чудесном докторе, он прибавляет голосом, дрожащим от скрываемых слез: — С этих пор точно благодетельный ангел снизошел в нашу семью. Все переменилось. В начале января отец отыскал место, Машутка встала на ноги, меня с братом удалось пристроить в гимназию на казенный счет. Просто чудо совершил этот святой человек. А мы нашего чудесного доктора только раз видели с тех пор — это когда его перевозили мертвого в его собственное имение Вишню. Да и то не его видели, потому что то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо.
— С этих пор точно благодетельный ангел снизошел в нашу семью. Все переменилось. В начале января отец отыскал место, Машутка встала на ноги, меня с братом удалось пристроить в гимназию на казенный счет. Просто чудо совершил этот святой человек. А мы нашего чудесного доктора только раз видели с тех пор — это когда его перевозили мертвого в его собственное имение Вишню. Да и то не его видели, потому что то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо.
6. «Чтобы понимать человека, надо уметь поставить себя в его положение, надо перечувствовать его горе и радость.» (Д.И Писарев.)
Но основе высказывания Д.И Писарева сформулируйте основную идею рассказа «Юшка».
7. Он долгие годы носит без смены одну и ту же одежду, напоминающую рубище. И стол его более, чем скромен: чаю не пил, сахару не получал.
Подручный помощник у главного кузнеца, и работу он выполняет незаметную для посторонних глаз, хотя необходимую.
 Почему «в руках у него мало было силы»?
8. Прочитайте отрывок из рассказа, как он помогает нам понять образ Юшки?
В пути он дышал благоуханием трав и лесов, смотрел на белые облака, рождающиеся в небе, плывущие и умирающие в светлой воздушной теплоте, слушал голос рек, бормочущих на каменных перекатах, и больная грудь Юшки отдыхала, он более не чувствовал своего недуга – чахотки. Уйдя далеко, где было вовсе безлюдно, Юшка не скрывал более своей любви к живым существам. Он склонялся к земле и целовал цветы, стараясь не дышать на них, чтоб они не испортились от его дыхания, он гладил кору на деревьях и подымал с тропинки бабочек и жуков, которые пали замертво, и долго всматривался в их лица, чувствуя себя без них осиротевшим. Но живые птицы пели в небе, стрекозы, жуки и работящие кузнечики издавали в траве веселые звуки, и поэтому на душе у Юшки было легко, в грудь его входил сладкий воздух цветов, пахнущих влагой и солнечным светом.
9. Как вы понимаете слова Юшки: «Я жить родителями поставлен…»
10.  Прочитайте стихотворение Г.Е.Осокиной . Какой можно сделать вывод на основе рассказа «Юшка» и данного стихотворения? Напишите свое рассуждение.
          Как много в мире зла, и как оно нас ранит,
          Как трудно раны нам бывает залечить.
          И мы в том зле, что сами причиняем,
          Пытаемся кого-то обличить.
          Эх, люди, люди, век ваш так недолог
          Зачем же нам друг друга обижать?
          Ведь не жестокости, - любви с пелёнок
          Учила каждого ребёнка мать.
          А мы взрослеем и становимся жестоки,
          И больно раним, колем, обижаем –
          Как будто матери уроки
          С годами напрочь забываем.
          Исчезла в душах наших чувство милосердия
          И не хватает доброты и понимания,
          Давайте же приложим все усердия
          Для возрожденья соучастья и внимания.


title: Подготовка к ОГЭ "Площади фигур" с ответами

extracted_text:
Площади фигур. ОГЭ.

Вопрос №1
Вычислите площадь квадрата со стороной 3,5.
A) 7
B) 12,25
C) 14
D) 122,5
Вопрос №2
Вычислите площадь прямоугольника со сторонами 5,2 и 1,8.
A) 7
B) 14
C) 9,36
D) 93,6
Вопрос №3
Вычислите площадь треугольника со стороной 3,8 и высотой, проведенной к этой стороне , равной 6.
A) 22,8
B) 11,4
C) 228
D) 114
Вопрос №4
вычислите площадь прямоугольного треугольника с катетами 3 и 4.
A) 5
B) 12
C) 25
D) 6
Вопрос №5
Вычислите площадь параллелограмма со стороной 6,2 и высотой 4,6 , проведенной к этой стороне .
A) 28,52
B) 285,2
C) 14,26
D) 142,6
Вопрос №6
Вычислите площадь ромба с диагоналями 7 и 4,2
A) 29,4
B) 14,7
C) 11,2
D) 5,6
Вопрос №7
Вычислите площадь трапеции с основаниями 7 и 3, и высотой 3,
A) 15
B) 30
C) 63
D) 21
Вопрос №8
Вычислите площадь треугольника со сторонами 26,28,30.
A) 336
B) 21840
Вопрос №9
Вычислите площадь треугольника со сторонами 4 и 5, и углом между ними, равным 300
A) 5
B) 5
Вопрос №10
Вычислите площадь параллелограмма со сторонами 4 и 7 , и углом между ними 1500
A) 14
B) 28
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — B
Вопрос №2
Правильный ответ — C
Вопрос №3
Правильный ответ — B
Вопрос №4
Правильный ответ — D
Вопрос №5
Правильный ответ — A
Вопрос №6
Правильный ответ — B
Вопрос №7
Правильный ответ — A
Вопрос №8
Правильный ответ — A
Вопрос №9
Правильный ответ — B
Вопрос №10
Правильный ответ — A


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Категория состояния как самостоятельная часть речи" 7 класс

extracted_text:
  Урок русского языка в 7 классе «Категория состояния как самостоятельная часть речи»

                                                                                Автор: Шмелева Ирина Васильевна,
                                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                                МБОУ СОШ № 63 г. Пензы

г. Пенза, 2020
Технологическая карта урока русского языка

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Используемая литература:
Голуб И.Б. Русский язык без репетитора. М.: Туманит. Изд. Центр ВЛА – ДОС,2002
Корнеева Т.А. Морфология современного русского литературного языка (Ч.2. Неимена в грамматической системе русского языка). Казан.федер. ун-т. Казань, 2014.
Русский язык: учеб. Для 7 кл. общеобразоват.учреждений/М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. М.: 2017.
Петерсон М.Н. О частях речи в русском языке//Вопросы грамматического строя. М., 1955.

  ПРИЛОЖЕНИЕ 1
	ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСТИ РЕЧИ

                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Раздаточный материал для групповой работы
1 группа
Проанализируйте предложения. Что обозначают выделенные слова в предложениях? На какой вопрос они отвечают?
1. Лето, лето к нам пришло. Стало сухо и тепло.  2. Мне хорошо в этом доме. 3. На улице темно, сыро, уныло. 4. Сегодня так светло кругом.  5. Ему было стыдно за свои поступки. 6. Как весело и грустно в пустом лесу меж черными ветвями.

  2 группа
Проанализируйте предложения. Какой грамматический признак можно выделить у выделенных слов в предложениях первой колонки? Чем они отличаются от выделенных слов в предложениях второй колонки?
1.  На душе легко.	                         1. Новый прыжок был легок для спортсмена.
2. Вчера мне было легко, а сегодня трудно.                                            2. Следующая задача легка для класса.
3. Мне было нелегко принять это решение.                                             3. Домашнее задание было легко.
           4. Стихи для заучивания были легки.
3 группа
Проанализируйте предложения. Как изменяются выделенные слова в предложениях?
На улице холодно.
На улице вечером будет холодно.
На улице утром было холодно.
Утром на улице было бы холодно.

4 группа
Проанализируйте предложения. Какой грамматический признак можно выделить у выделенных слов в предложении?
1.  Мальчику весело.
2. Девочкам веселее, чем мальчикам.
3.  Ему веселее всех.

5 группа
Выделите грамматическую основу в данных предложениях. Определите синтаксическую роль выделенных слов.
1.  Она по-русски плохо знала.
2. Мне становилось плохо.
3. Сегодня в отделении спокойно.
4. Всё было спокойно.
5. С рассветом спокойно и крепко заснуло дитя.

                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Задание для индивидуальной работы (отрывки из стихотворений М.Ю. Лермонтова)
1.  С души как бремя скатится,	2.   В небесах торжественно и чудно!                                       3. И скучно, и грустно, и некому руку подать
     Сомненье далеко – 	      Спит земля в сияньи голубом...                                               В минуту душевной невзгоды…
     И верится, и плачется,	      Что же мне так больно и так трудно?	Желанья!.. что пользы напрасно и вечно желать?..
     И так легко, легко…	      Жду ль чего? Жалею ли о чем?	А годы проходят – все лучшие годы!
	           «Молитва»	   «Выхожу один я на дорогу»	       «И скучно, и грустно…»

                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Карточка 1. Распределите слова категории состояния по группам. Что может стать основой для классификации?
Ветрено, слышно, досадно, легко, туманно, уютно, чудесно,  больно, сыро, трудно, темно, радостно, стыдно, горько, людно, прелестно, жалко. тяжело.

                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Работа с текстом
Спишите текст. Вставьте подходящие по смыслу слова.

Весна – это пора пробуждения природы. На улице становится __________. После глубокого зимнего сна под снежным покровом оттаивает замерзшая земля. Правда, по утрам еще ___________ и ____________, зима не уходит и не сдается без боя. Зато днем  ___________ и ____________. Солнце всё чаще выглядывает. И небо уже не мерзлое.


title: Контрольная работа по математике за 1 полугодие 10 класс

extracted_text:
10 класс базовый уровень
Контрольная работа по математике за 1 полугодие
1 вариант
Решить уравнение
3 + х (5 - х) = (2 - х)(х+3)
 +  = -2
 – 2х – 2=0

Решить неравенство
1,5(х-4) +2,5х < х +6
3+ 4х+8х2<03
Вычислить
;

Упростить
Сократить дробь
Сравнить числа
1) и
  2) и 1
 Найти область определения функции
У=
Найти функцию, обратную функции у =
 Упростить выражение
 -

Поезд, двигаясь равномерно со скоростью 75 км/ч, проезжает мимо платформы, длина которой равна 150м, за 24 с. Найдите длину поезда в метрах.
10 класс базовый уровень
Контрольная работа по математике за 1 полугодие
2 вариант
Решить уравнение
7 -  х(3 + х) = (х + 2)( 5- х)
 +  = 2
4х2 – 17х-15=0
=
Решить неравенство
1,4(х+5) +1,6х > 9+х
2х2 – х - 1<0
Вычислить
1);

Упростить
 Сократить дробь
Сравнить числа
 и                 и 1
Найти область определения функции
У=
 Найти функцию, обратную функции у =
 Упростить выражение
 -
Поезд, двигаясь равномерно со скоростью 70 км/ч, проходит  мимо неподвижно стоящего на платформе человека за 1 минуту 12 секунд. Определите длину поезда в метрах.


title: Проверочный тест по русскому языку "Повторение изученного во 2 классе"

extracted_text:
Проверочный тест «Повторение изученного во 2 классе».
Что такое предложение?
Скороговорка
Набор отдельных слов
Слова, связанные по смыслу и выражающие законченную мысль
Словосочетание
Из чего состоят предложения?
Из букв
Из слов
Из слогов
Из текстов
Укажи строку, в которой во всех словах только твердые согласные звуки.
Парта, окно, поляна
Игра, шляпа, мама
Стул, ласка, сыр.
Сестра, рука, яма.
В каком слове звуков больше, чем букв?
Ёлка
Река
Угольки
Якорь
Укажи законченное предложение.
Белка жила в дупле.
В дупле белка.
Жила в дупле.
Белка в дупле.
Найди строку, в словах которой не нужно писать Ь.
Поч…ка, коч…ка
Ден…ки, ноч…ка
Школ…ник, точ…ка
Реч…ной, мал…чик
Найди строку, в словах которой пропущена буква А.
Дет…шки, пл..д
К…ст, ск…зки
Ч…йка, рощ…
Ш…ло, луж…
Какие слова верно разделены на слоги?
Ле – йка
День – ки
У – ро – жа – й
О – гонь – ки
Укажи имена существительные во множественном числе.
Крыши, леса
Окно, огурец
Улица, молодежь
Ямы, кафе
 Подбери к глаголу ПРЫГАЕТ подходящее по смыслу имя существительное.
Слон
Кузнечик
Медведь
Лошадь
 В какой строке стоят только имена прилагательные.
Морозить, скользкий
Заморозить, скользить
Снег, мороз, вьюга
Зимний, вьюжный
 В каком слове ударный первый слог?
Воробей
Заяц
Дорога
Мороз
 Сколько в этом тексте предложений?
Вот выглянуло на небе солнышко оно начало пригревать все вокруг весна вновь спешит к нам.
6
5
4
3
Спиши текст из №13 соблюдая все правила.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Проект "Наш бессмертный полк"

extracted_text:
Проект «Наш бессмертный полк»
В рамках совместной работы музыкального руководителя, воспитателей подготовительной группы №4 «Белоснежка» Колупаевой Н.В.и Матюковой А.А. и учителя-логопеда Суетновой Н.Ю.
Актуальность проекта.
 Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В связи с этим проблема нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальных. В результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы и деды. Безусловно, дети, родители, будущее поколение должны знать историю своей родины, своих дедов и отцов, потому как не знающий своего прошлого, не знает ничего. Но как способствовать тому, чтобы дети помнили о своих корнях, как донести им уважение и гордость за русский народ, привить интерес к прошлому своей семьи, своих корней? Кто сегодня из родителей спешит рассказать о событиях тех лет, щадя психику детей или по причине собственной неосведомленности? Как спровоцировать интерес родителей и подрастающего поколения к судьбе ветеранов – родственников?
Мы считаем, что идея БЕССМЕРТНОГО ПОЛКА, проводимая ежегодно по всей стране, удачно решает эту идею (хоть и частично), на наш взгляд, организация выставки с архивными фото военных лет и поствоенных лет, участников Вов и полученных ими наград будет способствовать тому, что и у родителей, и у детей возникнет желание узнать о своих предках больше информации, и дай бог, чтобы эту информацию они могли получить из первоисточника! А в 2021 году ввиду санитарно-эпидемиологических ограничений акция «Бессмертный полк» была перенесена. Мы решили не просто провести ее в нашем учреждении, но и как результат завершить ее спектаклем «День воспоминаний», поставленным с воспитанниками подготовительной группы.
Практическая значимость заключена в коллективной работе родителей всех всех воспитанников, ощущения причастности к истории своих предков, развитие патриотизма, гордости за свои корни, за русский народ, понимания общенародного горя тех лет, приобщение к истории подрастающего поколения, передача историй о ветеранах, чтобы память о подвигах дедов вызывала гордость и желание защищать свою родину и народ.
Инновационная направленность: совместная и согласованная деятельность всех участников проекта способствует повышению воспитательного процесса, эмоционального настроя во время проведения всего процесса деятельности.
Стратегическая цель проекта: укрепление гражданско – патриотического духа.
Тактические цели:
Информирование воспитателей всех групп о начале запуска проекта.
Создать условия для возникновения желания принять участие в проекте каждой семьи воспитанников, посещающих детский сад. Ссылка на сайты для поиска информации по ветеранам, их боевым заслугам, наградам, краткой историей их подвигов, походах. Работа с родителями, готовыми принять участие в проекте.
Подбор и организация технического оснащения (подготовка места для выставки, файлов, георгиевской ленты и др.)
Организация насыщенного и творческого взаимодействия участников друг с другом
Ожидаемые результаты тактических целей:
Желание родителей принять участие в проекте, поделиться историями, услышанными от ветеранов, спровоцировать контактность с ветеранами для получения информации, участия к судьбе ветеранов и пожилых людей; развитие интереса детей к событиям военных лет. Укрепление детско – родительских отношений, приобщение семьи к прошлому, развитие интереса к прошлому своего рода, заслуг, подвигов, событий.
Продуктом будет являться собранные фотографии, впоследствии сформированные в фотогалерею для всеобщего ознакомления в музыкальном зале, эта галерея с легкостью может представить собой трибуну с сидящими на ней защитниками нашей Родины, так же под руководством учителя-логопеда Суетновой Н.Ю. воспитанники участвовали в литературном конкурсе, в котором прочитали стихи о подвиге народа и были отмечены дипломами.
Участники и их роль в реализации проекта:
Проект реализуется в форме взаимодействия педагогов, родителей и детей и представляет собой цикл мероприятий по духовно – нравственному воспитанию и эстетическому воспитанию в целях воспитания у детей нравственных качеств, гордости за свой народ, патриотических качеств и чувства к своей родине, уважение к ее традициям, интереса к истории. Создает условия не только для развития патриотических ценностей у детей, но и развивает у родителей. Воспитатель, привлекая к работе детей и родителей, имеет возможность не только рассказать о важности победы в Вов, но и о разрушительной силе войны, причинах возникновения войн, тем самым воспитывая желание оберегать свою родину, дорожить мирной жизнью.
Цель проекта: Создание условий для обогащения детей знаниями о ВОВ, воспитание патриотизма, чувства гордости за свою семью.
Задачи: Формировать познавательную активность и любознательность детей, помочь им осознать подвиг народа в годы Великой Отечественной войны. Развивать интерес и уважение к своей семье, её истории, предкам. Воспитывать трепетное отношение к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов ВОВ.
В данном проекте можно проследить связь между образовательными областями:
  Художественно- эстетическое развитие
  Социально-коммуникативное развитие
 Познавательное развитие
 Речевое развитие
  Физическое развитие.
 Этапы реализации проекта: 1 этап - Подготовительный этап.
 Цель: разработать проект.
Задачи: Подготовительный этап: Выявление первоначальных знаний детей о войне, о празднике Победы.
(Блиц-опрос для детей группы) Блиц-опрос детей:
1.Знаешь ли ты, какой праздник отмечает наша страна 9 Мая?
2.Что такое война? 3.Кто напал на нашу Родину? Почему?
4.Кто встал на защиту нашей Родины?
5.Кто такие солдаты, что они делают?
6.Когда закончилась война?
7.Кто победил в этой войне?
8.Что такое парад?
9.Что такое памятник павшим воинам?
10.Как страна празднует День Победы?
 11.Что рассказывают тебе родители о войне, ветеранах?
12.Тебе читают книги о ВОВ?
13.Ты смотришь фильмы о ВОВ?
14.Как ты думаешь, мы должны помнить о тех, кто не пришел с войны?
15.Что нужно для этого? Информирование родителей о предстоящем проекте. Подбор методической литературы, презентаций, фотографий, плакатов, художественных произведений о ВОВ. Приобщение специалистов ДОУ для осуществления проекта. Проведение с родителями консультаций, бесед для заинтересованности в данном проекте.
2 этап - Основной этап. Цель: реализация проекта в образовательную практику.
Основной этап: Проведение НОД, бесед о войне, победе в ВОВ. Чтение художественной литературы: С Алексеев «Они защищали Москву», Л. Кассиль «Твои защитники», С. Михалков «День Победы», заучивание стихов и песен и ролей к  спектаклю «День воспоминаний». Прослушивание песен военных песен: «Катюша», «Вставай, страна огромная», «День Победы». Проведение подвижных игр. Работа с сотрудниками ДОУ.  Репетиция спектакля «День воспоминаний». Пошив атрибутов для спектакля, изготовление реквизита: связных станций, экспозиции «В землянке», изготовление мини-солнце для танца, обновление формы военных лет.
 3 этап Заключительный. Цель: проведение акции «НАШ БЕССМЕРТНЫЙ ПОЛК» в стенах музыкального зала, постановка спектакля «День воспоминаний» и торжественное возложение цветов у памятника погибшим в годы ВОВ.
Предполагаемый результат проекта: Расширение и систематизирование знаний о Великой Отечественной Войне. Закрепление навыков составления рассказа об истории своей семьи в годы ВОВ. Уважительно относиться к участникам Великой Отечественной войны и ветеранам тыла. Знать ветеранов и участников войны своей семьи. Предполагаем, что с этого года участие в данной акции станет ежегодной, традиционной.
Вывод: Таким образом, организация целенаправленной работы с детьми влияет на воспитание физического, речевого развитие детей дошкольного возраста, так как будущие граждане России должны быть здоровыми, сильными, крепкими, знающими. В результате проделанной работы у детей появился интерес к армии, уважение к защитникам Отечества, дети стремятся повысить уровень интеллектуального развития, физических качеств, стать сильными, ловкими, выносливыми, чтобы, став взрослыми быть надёжными защитниками своего Отечества.
Список литературы и интернет-ресурсов: Антонов Ю.Е « Великой Победе посвящается ». Праздники в детском саду «ТЦ Сфера» — 2010 Гурина Т. Ф. Патриотическое воспитание в условиях современного дошкольного образовательного учреждения. [Электронный ресурс] Казаков А.П., Шорыгина Т.А. « Детям о Великой Победе!». Беседы о Второй мировой войне в детском саду и школе», Издательство Гном – 2014.


title: Сочинение – описание по коллективно – составленному плану и опорным словам 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по развитию речи. 3 класс
Тема:	«Сочинение – описание по коллективно – составленному плану и опорным словам».

Цели: обучающая. Учить писать сочинение на материале непосредственных наблюдений, формирование умения строить текст в определѐнной композиционной форме, систематизировать собранный материал, определять основную мысль текста, формировать навыки самоконтроля.
воспитывающая.	Прививать самостоятельность, творческую активность, эстетическое восприятие произведений искусства, любовь к природе, воспитывать интерес к стихам, к живописи, к музыке.
коррекционно – развивающая. Развивать способность внимательного отношения к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи, развивать способность сознательно использовать выразительные средства языка в собственных высказываниях, развивать чувство прекрасного.
Оборудование: репродукции картин о зиме, иллюстрация о зиме, рисунки детей, П. И. Чайковский «Времена года» (альбом, эпидеоскоп)
Предварительная подготовка к сочинению

Экскурсия в зимний лес
Беседа на уроках ИЗО по репродукциям картин о зиме

Конкурс рисунков детей по теме: «Художник Мороз»
Чтение,	разучивание	загадок,	пословиц,	поговорок, стихов о зиме.

Ход урока
Речевая разминка.
Упр.1. «Согреем солнышко»
Представим, что вы проснулись утром, захотели посмотреть в окно. А оно сплошь разрисовано сказочными морозными узорами, давайте разогреем своим дыханием кусочек стекла. Вздохнули медленно, не торопясь, выдыхаем (повторить два – три раза)
Прочитайте отрывок из стихотворения:

Идѐт, по деревьям шагает, Трещит по замѐрзлой воде, И яркое солнце играет
В косматой его бороде!
Н. Некрасов

О ком это стихотворение? Назовите, кто автор?
Каким вы представляете мороза? Опишите его. (Важный, большой, могучий, сильный, добрый, весѐлый)
Каким тоном следует читать этот отрывок? (Важно, торжественно)
Приготовьтесь читать его выразительно, не спешите, соблюдая паузы, выделяя голосом главные слова
Введение в тему занятия.
Накопление материала к сочинению.
а)	–	Сегодня	на	уроке	мы	будем	писать	сочинение	– описание на тему: «Художник Мороз»
На какой вопрос отвечает текст – описание? Прочитайте назван7ие нашего сочинения. Что мы будем в нѐм описывать? (картины, нарисованные морозом)

Да, ходит Мороз по горам, по долинам, ходит в больших валенках, ступает тихо, неслышно. А сам всѐ посматривает по сторонам. То там, то тут свою волшебную картину поправляет.
б) – Послушайте отрывок из произведения великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. В 1876 году он написал альбом «Времена года», состоящий из 12 пьес. Одну мы сейчас прослушаем. Какие картины вы представляете?
На доске начало сочинения, прочитайте его.
Составление текста. Первая часть. Проснулся я утром, подбежал к окну и ахнул… Загадка:
Какой это мастер На стѐкла нанѐс
И листья, и травы, И заросли роз.
Что вы увидели на оконном стекле, когда подбежали к окну? (узоры)
Какие они по цвету? (белые, прозрачные)
А по форме? (причудливые, затейливые, замысловатые)
Что они вам напомнили? (кружева, заросли роз, дворцы, сказочный лес)
Все эти узоры непростые, а сказочные. Подберите слова
синонимы (волшебные, чудесные)
Опишите	действия	Мороза.	(Художник	нарисовал, разукрасил)
О чѐм же мы будем писать в первой части нашего сочинения? Как еѐ озаглавим?

часть – Волшебные узоры на стекле (КТД)
Опорные	слова:	волшебный,	сказочный,	прозрачный, узоры, кружева, замки, нарисовал.
Расскажите содержание этой части, пользуясь словами.
Составление текста. Вторая часть.

Мы рассмотрели узоры на оконном стекле, а теперь подуем на стекло, согреем его своим дыханием. Появилась маленькое круглое прозрачное пятнышко, выглянем во двор. Что мы увидим?
Как Мороз украсил землю? Чем он еѐ нарядил?
На	эти	вопросы	нам	помогут	ответить	поэты	(Стихи напечатаны на листочках у каждой группы)
1.Он кружится,	2.Легла волнистыми коврами Лѐгкий, новый.		Среди полей, вокруг холмов. У ребят над головой			Брега с недвижною рекою Он успел платок пуховый		Сравняла пухлой пеленою.
Расстелить на мостовой
Я. Аким	А. С. Пушкин

3.Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце,
Снег лежит.
А. С. Пушкин

С чем сравнивает поэт снежное покрывало в первом, втором, третьем отрывках? Эти выражения вы можете использовать в своѐм сочинении.
Выглянет солнышко, что произойдѐт с волшебным покрывалом? (оно засверкает, заблестит, заискрится, будет переливаться под лучами яркого солнца).
С помощью каких слов мы обозначим действие Мороза в этой части сочинения (укутал, покрыл, застелил).
О чѐм мы будем писать во второй части? Как мы еѐ озаглавим?

часть – Снежное покрывало (КТД)
Опорные слова: укутал, покрыл, расстелил, засверкало, переливается, заискрилось, лѐгкое, пушистое
- Перескажите содержание этой части, начните так.

Подул я на стекло. Лѐд растаял. В маленькое окошко я выглянул во двор. Землю…
Составление текста. Третья часть.
Что ещѐ мог преобразить художник? (деревья) Мороз околдовал деревья? Какими они стали? (сказочными, волшебными)
Чем мастер сковал веточки берѐз? (тонкими льдинками)
Чем обсыпал? (пушистым инеем)
На что они стали похожи? Прочитайте об этом в произведениях известных поэтов и писателей, подчеркните наиболее яркие, выразительные слова.
Деревья обсыпаны снегом, берѐзы склонились макушками до самой земли и стали кружевными арками.
М. Пришвин

На пушистых ветках		3.Словно белою косынкой Снежною каймой			Принакрылась сосна… Распустились кисти	(используется эпидеоскоп) Белой бахромой.
С. Есенин
- О чѐм вы будете писать в третьей части сочинения? Как еѐ озаглавим?

часть – Мороз заколдовал деревья  (КТД)
Опорные	слова:	сковал,	обсыпал,	украсил,	снежные шапки.
Перескажите содержание этой части. Начните так. Но мастер добрался и до лесного царства.
Как закончить наше сочинение, какая картина получилась у художника? Составьте предложение. (Чудесная, славная картина получилась у живописца)
Речевая подготовка
Наша речь должна быть богата по содержанию, правильно по форме, образной. Следует избегать неоправданных повторов.

Подберите синонимы к словам: Мороз – художник (живописец, мастер, невидимка, волшебник);
сказочные (волшебные, чудесные, славные)
Учащиеся пишут сочинения, звучит музыка. В конце урока заслушиваются несколько вариантов работ.
Домашнее задание. Вы художники – оформители, вам надо не только грамотно изложить текст, но и красочно оформить его.
На следующем уроке оформляется выставка работ учащихся.


title: План работы МБДОУ на летний оздоровительный период 2021 года

extracted_text:
ПЛАН
работы
МБДОУ д/с ОРВ «Солнышко»
на летний оздоровительный период
 2021 года

Цель: повышение качества оздоровительной работы с воспитанниками и широкая пропаганда здорового образа жизни среди всех участников воспитательно-образовательного процесса в летний период.
Задачи летнего оздоровительного периода:
Организовать систему мероприятий по недопущению распространения новой коронавирусной инфекции;
реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей;
создать комфортные условия для физического, психического, нравственного воспитания каждого ребенка, развития у них любознательности и познавательной активности;
организовать здоровье-сберегающий режим, обеспечивающий охрану жизни, предупреждение заболеваемости и детского травматизма;
осуществлять просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Система оздоровления детей в летний период включает в себя:
Мероприятия по предотвращению распространения COVID-19.
Физкультурно-оздоровительная работа с воспитанниками детского сада.
Организация рационального питания.
Система закаливания.
Оздоровительно-просветительская работа.
Организация летнего оздоровительного периода:
каждый день организуется работа сотрудников по соблюдению санитарно-гигиенических требований в соответствии с требованиями Роспотребнадзора;
проводятся регулярные беседы c воспитанниками и консультации с сотрудниками по теме: «Недопущение распространения новой коронавирусной инфекции».
организуется предметно-развивающая среда на территории ДОО в соответствии с требованиями Роспотребнадзора;
соблюдается  режим дня летнего оздоровительного периода, соответствующий ООП ДОО;
ежедневно проводятся утренние фильтры с измерением температуры; лица с признаками заболевания и повышенной температурой в здание не допускаются;
соблюдается питьевой режим летнего оздоровительного периода, соответствующий ООП ДОО (питье выдается по первому требованию ребенка);
увеличивается продолжительность прогулок (в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию, оборудованию и режиму работы дошкольных образовательных учреждений, п. 2.12.14);
различные виды детской деятельности (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская организуются на воздухе с соблюдением требований Роспотребнадзора: дистанция, масочный режим и т.д.);
Задачи работы с педагогами:
Повышение компетентности педагогов в вопросах организации летней оздоровительной работы, в вопросах реализации мероприятий по предотвращению распространения COVID-19.
Обеспечение методического сопровождения для планирования и организации летнего отдыха.
Задачи работы с родителями:
Повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха детей, вопросах предотвращения распространения COVID-19.
Привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничества

Система оздоровительно-профилактических мероприятий
с детьми на летний период

Календарно-тематическое планирование
работы с детьми дошкольного возраста в летний оздоровительный период
МБДОУ д/с ОРВ «Солнышко»
2020- 2021 учебный год

Июнь


title: Тест "Размножение и развитие растений. Охрана растений" с ответами

extracted_text:
Тема  Размножение и развитие растений.  Охрана растений
1 вариант
1. Как называется сладкий цветочный сок?
    а) нектар;
    б) пыльца;
    в) мёд;
    г) сироп.
2. Что не требуется для прорастания семян?
    а) тепло;
    б) вода;
    в) свет;
    г) воздух.
3. Плоды, какого растения могут цепляться за одежду с помощью маленьких крючочков?
    а) одуванчика;
    б) репейника;
    в) подорожника;
    г) колокольчика.
4. Что сначала появляется из семени?
    а) корешок;
    б) стебелёк;
    в) листик;
    г) цветок.
5. Почему подснежники стали редко встречаться в природе?
    а) их вытаптывают;
    б) их срывают ради красивых цветов;
    в) их поедают животные;
    г) из-за загрязнения окружающей среды.
6. Какое насекомое не является опылителем?
    а) пчела;
    б) бабочка;
    в) комар;
    г) шмель.
7. Растения находятся под особой охраной в  …
    а) поле;
    б) лесу;
    в) заповеднике;
    г) сквере.

Тема  Размножение и развитие растений.  Охрана растений
1 вариант
1. Что переносят насекомые-опылители с цветка на цветок?
    а) нектар;
    б) пыльцу;
    в) мёд;
    г) семена.
2. Какое растение занесено в Красную книгу?
    а) клевер;
    б) подорожник;
    в) ромашка;
    г) ятрышник.
3. С помощью ветра распространяются семена …
    а) одуванчика;
    б) череды;
    в) яблони;
    г) нарцисса.
4. Что не является причиной исчезновения растений?
    а) поедание дикими животными;
    б) ухудшение экологической обстановки;
    в) из них собирают букеты;
    г) хозяйственная деятельность людей.
5. Плоды с семенами образуются на месте цветков после …
    а) опыления;
    б) полива;
    в) дождя;
    г) наступления лета.
6. Какое насекомое является опылителем?
    а) муха;
    б) пчела;
    в) комар;
    г) кузнечик.
7. Какая последовательность развития растения из семени правильная?
    а) корень, стебель, лист, цветок;
    б) плод, стебель, лист, цветок;
    в) стебель, корень, цветок, лист,
    г) лист, корень, стебель, цветок.

Ответы
Тема «Размножение и развитие растений.  Охрана растений»
В 1 1)а; 2) в; 3)б; 4)а; 5)б; 6)в; 7)в.  В 2 1) б; 2)г; 3)а; 4)а; 5)а; 6)б; 7)а.


title: Олимпиадные задания по ЗОЖ для 2 класса

extracted_text:
Олимпиадные задания по ЗОЖ для  2 класса

Рекомендуемое время выполнения заданий — 45 минут.

1. (1 балл) Выбери предмет гигиены, о котором говорится в загадке.

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
                   				           а)                 б)                        в)                          г)

2. (1 балл) Из какого произведения взяты эти строки:
«Да здравствует мыло душистое,
       И полотенце пушистое,
       И зубной порошок,
       И густой гребешок!»
Выбери правильный ответ.
а) А. Барто «Девочка чумазая»
б) К. Чуковский «Мойдодыр»
в) С. Михалков «Про мимозу»

3. (2 балла) Все изображённые продукты очень вкусные. Отметь те продукты, которые полезны для здоровья.
         а)                    б)                    в)            г)                д)                   е)              ж)

4. (2 балла) Как нужно ухаживать за зубами?  Выбери правильные ответы.
а) Чистить зубы нужно и с внутренней, и с наружной стороны.
б) Чистить зубы нужно только с наружной стороны.
в) Чистить зубы нужно два раза в день: утром и перед сном.
г) После еды нужно полоскать рот тёплой водой.
д) Для чистки зубов не обязательно пользоваться только своей зубной щёткой.

5. (3 балла) Определи, когда празднуется Всемирный день здоровья?
Известно, что праздник отмечается весной. Название месяца начинается с первой буквы алфавита.  А чтобы получить дату, нужно к наибольшему однозначному числу прибавить столько же, а затем из результата вычесть двузначное число, при записи которого используется две одинаковые цифры, сумма которых равна 2.
В ответе запиши число и название месяца через один пробел и без каких-либо знаков препинания, например, 5 сентября
Ответ:______________

6. (3 балла) Выбери слова, которые называют действия, подходящие для правильного общения с друзьями.
а) приказывать                   б) улыбаться                   в) дразнить
г) толкаться                        д) доверять                      е) быть честным

7. (4 балла) Выбери рисунки, которые можно использовать для создания плаката «Правильная осанка».

             	      а)                            б)                        в)                     г)

8. (4 балла) Отметь правила, которые нужно соблюдать, чтобы сохранить хорошую осанку.
а) Нужно следить за осанкой, когда сидишь за партой.
б) При ходьбе нужно держаться прямо, не сутулиться.
в) Спать нужно на очень мягкой постели.
г) Не нужно заниматься физкультурой и физическим трудом.
д) Нужно чаще играть в компьютерные игры и реже гулять на свежем воздухе.
е) Нельзя носить тяжести в одной руке.

9. (4 балла) Как следует правильно поступить, если ты получил ожог? Выбери правильный ответ.
а) Место ожога смазать жиром, затем наложить повязку и отправиться к врачу.
б) Место ожога промыть большим количеством холодной воды, затем наложить повязку и отправиться к врачу.

10. (5 баллов) Как называются очень важные вещества для здоровья человека, содержащиеся в пище? Отгадай ребус. Запиши только полученное слово в ответе без каких-либо знаков препинания.

 Ответ: ______________________________________

Всего: 29 баллов.


title: Презентация "Подготовка руки к письму дошкольников с ограниченными возможностями здоровья"

extracted_text:
ТОГБОУ  «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения»(дошкольное подразделение)
ПОДГОТОВКА  РУКИ  К  ПИСЬМУ ДОШКОЛЬНИКОВ  С ограниченными возможностями здоровья

			Автор: Рассказова Н.В.
			учитель-дефектолог

Современная школа предъявляет большие требования к детям, поступающим в первый класс, в том числе и к детям с особыми познавательными возможностями. К сожалению, уровень их подготовленности не соответствует этим требованиям.
На первом этапе школьного обучения дети часто испытывают затруднения с письмом:
Неправильно или совсем не умеют держать письменные принадлежности
Быстро устает рука
Теряется рабочая строка
Не получается правильное написание букв и цифр
Ребенок не различает понятий «право», «лево», «лист», «страница», «строка»
Не укладывается в общий темп работы

Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики руки и недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия, зрительной памяти.
Все это отрицательно сказывается на усвоении особого ребенка программы первого класса и вызывает необходимость организации в коррекционном дошкольном учреждении специальных занятий, цель которых – подготовить руку ребенка к систематическому письму, сформировать элементарные графические навыки.
 Подготовку руки к письму у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья можно разделить на три этапа.

психолог
I этап.
I  ЭТАП
Формирование и развитие предметно-практических действий

 II  ЭТАП
Развитие двигательной функции и тонкой моторики рук
III   ЭТАП
 Формирование целенаправленных действий и обучение элементарным графическим навыкам
 I этап. Формирование и развитие предметно-практический действий.
 Цель - преодоление хватательного рефлекса, развитие взаимосвязи речевой и моторной деятельности.

Обучение предметно-практическим действиям детей с
       особыми познавательными возможностями
       рекомендуется осуществлять на занятиях с
       использованием материала М. Монтессори.
Работа с Монтессори-материалом является одним из направлений развития предметной деятельности детей. В работе можно использовать как классический  Монтессори-материал, так и его элементы и вариации, адаптируя их с учетом индивидуального развития ребенка и к условиям окружающей обстановки. Предметом игры может стать любая вещь: тазик, стаканчик, ложка, салфетка, крупа, вода и т.д. Но есть и специальные классические Монтессори-материалы – знаменитая Розовая башня, Коричневая лестница, формочки-вкладыши и прочее.

 Виды упражнений:
 Воспринимать свои руки
 Хватать и опускать предметы
Протягивать руки к предметам
Прикасаться к предметам указательным пальцем
Ощупывать предмет
Нажимать кнопки
Нанизывать бусины
Строить башню из  кубиков
Учить собирать матрешку
Учить складывать пирамидку
Правильно держать фломастер (карандаш)
Проводить вертикальные  и горизонтальные линии
Рисовать одним пальцем
Собирать игрушку – конструктор
Работать с магнитами на доске
Проводить пальцем по контуру предмет
Выполнять целенаправленные действия по словесной инструкции

 II этап. Развитие двигательной функции и тонкой моторики рук.
     Цель - развитие координации «глаз – рука» и формирование координированного использования рук.
Виды упражнений:
Расстегивать  и застегивать кнопки и пуговицы
Вешать на веревочку двойные трафареты
Рисовать на песке
Выполнять шнуровку в различных направлениях
Рисовать прямые и закругленные линии
Втыкать спички в пластилин
Проводить непрерывную линию по центру дорожки сначала пальцами, а затем карандашом от начала до конца
Нанизывать бусины, чередуя их по цвету, форме, величине
Выкладывать дорожки из мелких предметов
Закрашивать контурное изображение предмета совместно с взрослым
 Заполнять трафареты предметов кусочками цветной бумаги по методу мозаики
Закреплять бельевые прищепки

Примечание:
        Выполнять самомассаж с помощью природного материала, зубной щетки, колечка, шарика-ежика, карандаша, колючего коврика.

III этап. Формирование целенаправленных действий и обучение элементарным графическим навыкам.
 Цель - формирование контролируемого движения рук и пальцев.
Виды упражнений:
Штриховать предметы в различных направлениях: слева-направо, сверху-вниз
Поводить непрерывную линию по нарисованному контуру карандашом
Рисовать круг, крест
Обводить по трафарету геометрические фигуры, предметы, буквы и цифры, закрашивать их
Резать ножницами по прямой линии, срезать углы у квадрата, прямоугольника
Превращать геометрические формы в предмет
Обводить предметы по шаблону
Обводить предметы по пунктирным линиям от стрелки плавными непрерывными движениями
Составлять с помощью трафарета предмет, состоящий из нескольких частей и изображать его
Рисовать «ниточки», «дорожки» по опорным точкам в вертикальном и горизонтальном направлении
Рисовать геометрические фигуры по опорным точкам
Учить рисовать предметы по опорным точкам (домик, дерево, солнышко и т.п.)
Рисование геометрических фигур, предварительно построенных из счетных палочек

Примечание:
     Выполнять пальчиковые гимнастики по образцу и речевой инструкции.

При переходе от одного этапа к другому происходит
не просто усвоение и нахождение отдельных знаний и
умений, но и качественное изменение многих
психических функций.
Подготовка к обучению письму требует особенного педагогического
 воздействия, выстроенного в систему специальных игр, упражнений и
 заданий. Это должна быть не механическая тренировка, а осознанная
 творческая деятельность ребенка под руководством и при помощи
 взрослого.

     ЗАДАЧА ДОУ состоит в том, чтобы в содружестве с семьей  подготовить детей к письму, т.е. по возможности развить механизмы, необходимые для его осуществления, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта и, прежде всего ручной умелости, без которой невозможно быстро и успешно освоить навык письма.

Благодарю за внимание!


Презентация "Анализаторы Органы слуха и равновесия" 8 класс


title: Консультация для родителей "Летнее оздоровление" детей для детей средней группы

extracted_text:
Консультация для родителей «Летнее оздоровление детей» для детей средней группы.
Летний период представляет собой уникальную возможность для укрепления здоровья у детей, формированию у них привычки к здоровому образу жизни, а также навыкам безопасного поведения в природе.
На современном этапе развития общества острыми проблемами являются социальная неустойчивость, снижение уровня жизни, что способствует ухудшению здоровья детей, его физического, психического и социального компонентов. Такие проблемы затрагивают детей уже в дошкольном возрасте. Поэтому особую актуальность принимает активное использование здоровьесберегающих технологий в ДОУ в летний оздоровительный период.
Цель летней оздоровительной работы детей младшего дошкольного возраста в МБДОУ детский сад 6 заключается в создании оптимальных условий для сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья воспитанников детского сада в летний период.
Задачи летней оздоровительной работы:
1. Способствовать укреплению здоровья детей младшего дошкольного возраста, повышению адаптационных возможностей детского организма.
2. Развивать двигательные, психические, интеллектуальные, творческие способности воспитанников в разнообразных видах деятельности
3. Обеспечить содержательную и технологическую интеграцию оздоровительной деятельности детей и родителей.
Кроме оздоровления в условиях детского образовательного учреждения, имеются множество форм оздоровления и в домашних условиях:
1. Утренняя гимнастика на свежем воздухе.
2. Закаливание.
3. Игротерапия.
4. Оздоровительный массаж
Мы рассмотрим одну из форм оздоровления ребёнка в домашних условиях.
Игротерапия–идеальное средство от детских неврозов.
Самым простым и эффективным вариантом использования игротерапии в домашних условиях являются игры с песком, водой и ветром.
Игры с песком можно организовать летом в домашних условиях.
Для начала родителям нужно сделать песочницу. Песочница может быть квадратной от 1м до 1.5м, высота должна быть достаточной, что бы в песочнице умещалось песка столько, что ребенок не смог бы докопался до земли. Ребенок должен спокойно туда залезать и вылезать без помощи взрослых. Территория вокруг песочницы должна быть озеленена, так как это, во-первых, даст тень вашему ребенку, а во-вторых, предотвратит большое попадание грязи в песок. Необходимо 1 раз в неделю проливать песок горячей водой с марганцем. На ночь песочницу лучше накрывать специальной крышкой, либо пленкой. Менять песок в песочнице необходимо ежегодно, чтобы он не успевал загрязниться.
В песочнице дети могут выкладывать, рисовать и печатать на песке при этом можно использовать трафареты букв и цифр, животных и машин, плоскостные фигуры, вырезанные из непромокаемого материала. Также пригодятся палочки, веточки, камушки, а детям старше 3-х летнего возраста можно использовать пластмассовые шарики, крупные бусинки из стекляруса, небольшие игрушки из «киндер-сюрпризов» и прочие мелочи. Для развития мелкой моторики можно сделать большой конус из картона, оставив небольшое отверстие в его вершине, и привяжите к его краям веревочки. На этих веревочках он будет свисать с края стола или полки. Под ним поставьте большой поднос, застеленный бумагой. Заткните пальцем отверстие и заполните конус песком. Теперь ребенок может, слегка раскачивая конус над бумагой делать песочные узоры. В любой момент он может остановить струйку, поднеся к конусу подготовленную заранее чашку.
Следует так организовать игры с песком и водой, чтобы они не только увлекали, но и дали детям возможность лучше узнать окружающий его мир неживой природы.
Знания о свойствах песка помогут следующие игры:
Игра 1: Попросите ребенка поздороваться с песком разными способами: дотронуться до песка пальцами поочередно одной, потом другой руки, затем двух рук одновременно; сначала легко, потом с напряжением сжать кулачки с песком и медленно высыпать его в песочницу; дотронуться до песка всей ладошкой; перетереть песок между ладонями. Ребенок должен описать, какие ощущения у него возникли: тепло, холодно, песок шершавый, влажный, сухой и т. д.
Игра 2: Дайте ребенку рассмотреть небольшую горсть сухого песка на листе бумаги. Затем предложить рассмотреть песок через лупу, потрогать его. Задайте вопросы своему ребенку: какого цвета песок? Легко ли сыплется песок? Попросите рассказать о песке.
При такой игре развивается творческое воображение, закрепляются сенсорные эталоны. На песке можно рисовать кисточкой, палочкой, пальцем, струйкой воды, можно выкладывать узоры камешками, пуговицами.
Игра 3. Возьмите маленькую леечку и полейте песок, образуя лепестки, середину, стебель, листья. Взрослый в образе «песочной феи»: «Моя страна вся из песка, в ней может идти необычный песочный дождь и дуть песочный ветер, посмотри, как это происходит». Ребенок постепенно убыстряя темп, ссыпает песок из леечки или кулачка в песочницу, в формочку, на свою ладонь, на ладонь взрослого.
Игра 4:С помощью песочных «куличиков» можно обучать порядковому счету. Взрослый делает несколько куличиков из песка, в одном из которых спрятана игрушка. И говорит: «Игрушка в пятом куличике… Игрушка между третьим и пятым куличиками». Тем самым взрослый стимулирует ребенка считать и искать игрушку.
Игра 5: Также можно знакомить ребенка с написанием букв. Взрослый показывает буквы алфавита, потом рисует их на песке и стирает какую-то часть. И предлагает «вылечить» какую-нибудь букву, дорисовать недостающую часть.
Психологи утверждают, что такие игры с песком для любого ребенка очень полезны. Они улучшают настроение, регулируют мышечный тонус, развивают крупную и мелкую моторику, координацию движений. Польза многократно возрастает, если у малыша нарушено моторное развитие, выявлены порезы или слабость мышечного тонуса.
В играх с водой ребенок, при помощи взрослого, не только познает ее свойства, но вода, кроме того, оказывает на организм ребёнка релаксационный эффект. Очень интересно наблюдать, как простейшие действия с водой доставляют радость детям и в дальнейшем оставляют прекрасные воспоминания.
Игра 1. Например, взрослый пускает на воду маленький кораблик, и он плывет, когда кораблик намокает - он тонет.
Игра 2. Взрослый опускает в воду камешек и железный шарик, оба предмета погружаются в таз на дно, ребенок восклицает, что камешек тонет в воде! Для маленького ребенка – это открытие! Нужно пояснить ему, что камешек тонет, потому что он тяжелый и железный шарик тоже тяжелый! Руководство в таких играх со стороны взрослого просто необходимо. Взрослый в игре помогает выделить из множества признаков и качеств предметов, наиболее существенные доступные для восприятия, предмет «тонет», «плавает», «водичка чистая», «теплая».
Часто дети в играх с водой с удовольствием купают свои игрушки.
Так, простейшие игровые действия с водой могут принимать для детей осмысленный характер. Вода для игр с песком должна быть теплой и чистой.
Для игр с ветром необходимы вертушки, воздушные змеи. Также можно пускать мыльные пузыри и ловить «солнечных зайчиков».
Психологи отмечают, что гиперактивным детям такие игры с водой, песком и ветром особенно полезны, они помогают безболезненно и безопасно «сбросить» избыточное психомоторное возбуждение.
Таким образом, важно использовать благоприятные для укрепления здоровья детей условия летнего времени и добиться, чтобы и в домашних условиях ребенок окреп, поправился и закалился, научился понимать и полюбить удивительный, прекрасный мир песка, воды и ветра.


Тренировочные задания по окружающему миру "Зачем нужны автомобили?" 1 класс


title: Индивидуальная карточка по теме "Функции" Задание №10 ОГЭ по математике

extracted_text:
Индивидуальная карточка по теме: «Функции»
Задание №10 ОГЭ по математике
Для того, чтобы построить график любой функции, можно пользоваться одним и тем же методом – построение по точкам. Для этого нужно просто правильно считать.

Например, построим график функции y = 2x+3.
Решение: Любой график состоит из множества точек, соединенных плавной линией. Для того, чтобы построить график функции y = 2x+3, нам достаточно знать его некоторые точки и соединить их линией. Эти точки как раз и нужно посчитать. Как это сделать? Для этого нам потребуется начертить небольшую таблицу, первая строка которой будет называться х, а вторая – y.

 Дальше нужно ее заполнить. Для этого в строке х я ставлю любые числа (желательно брать и положительные, и отрицательные в пределах от -10 до 10)
 Например,
 Числа для строки х: -2, -1, 0, -3 выбраны произвольно. А вот числа для строки у произвольно записать нельзя. Переменную у называют зависимой переменной, то есть она зависит от х. Переменную у придется подсчитать путем подставления значения х (которые мы сами выбрали) в формулу, которой записана наша функция, то есть в выражение 2x+3.
То есть, если х = -2, то у = 2х+3 = 2 (-2) + 3 = -1
              если х = -1, то у = 2х+3 = 2· (-1) +3 = 1
              если х = 0, то у = 2х+3 = 2·0+3 = 3
              если х = 1, то у = 2х+3 = 2·1+3 = 5
Таблица заполнена
А в данной таблице и есть те точки, которые мы потом будем соединять. Любая точка имеет две координаты х и у. В данном случае, у нас они уже подсчитаны, а значит мы получили следующие точки.

(-2;-1), (-1;1), (0;3), (3;5)
Теперь отметим эти точки на координатной плоскости, помня от том, что первая координата всегда  будет х, а вторая будет у.

График построен. В данном случае соединять плавной линией не пришлось, потому что все точки располагались на одной прямой. И мы соединили их линейкой. Но не в каждом графике линейка пригодится.

Задание №1. Теперь, опираясь на эту схему построения, вы можете построить любой график. Постройте у себя в тетради следующие графики функций методом построения по точкам:
а) y = 3х – 4 (для нее достаточно 4 точки)
б) у = х²  (для нее достаточно 5 точек)
в) у =  (для нее достаточно 5 точек, но будьте внимательны при их подборе: под знаком корня не может быть отрицательного числа!)

Задание №2. Посмотрите на построенные вами графики, на их формулы. Запомните связь между графиком и формулой. Пора выполнить задание из ОГЭ.


extracted_text:
Картотека дидактических игр по экологии в средней группе.

Сентябрь.
«Что где растёт?»
Цель: Формировать у детей элементарные представления о том, где растут овощи, фрукты, цветы, ягоды, грибы.
«Вершки и корешки».
Цель: Закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни - корешки и плоды – вершки, у некоторых  съедобны и вершки и корешки.
«Что сажают в огороде?»
Цель: Способствовать умению классифицировать предметы по отдельным признакам (по месту их произрастания).
«Определи на вкус»
Цель: Упражнять в умении определять вкус овощей и фруктов (сладкий, кислый, солёный, горький).
«Найди, о ком расскажу».
Цель: Закрепить умение находить животное по его характерным признакам.

Октябрь
«Раз, два, три дерево назови».
Цель: Закрепить название деревьев (берёза, дуб, клён, ель, рябина).
«Кто живёт в лесу».
Цель: Закрепление знаний о животных, живущих в лесу.
«Кто знает, пусть продолжает».
Цель: Учить подбирать слова к обобщаемому слову (насекомые - это…).
«Найди листок, какой покажу».
Цель: Способствовать умению находить листок по показу.
«Собери дерево из частей».
Цель: Закреплять умение собирать из частей целое.

Ноябрь.
«Кто с хозяином живёт, что хозяину даёт? »
Цель: Закрепить знания детей о домашних животных, и пользе ,  которую они приносят.
«С какой ветки детки?»
Цель: Закреплять знания о деревьях и их плодах.
«Загадки о животных» (лесных и домашних).
Цель: Способствовать умению отгадывать загадки, опираясь на ключевые слова.
«Кто ползает, а кто летает»
Цель: Формировать знания детей о насекомых и способах их передвижения.
«Сложи картинку»

Цель: Совершенствовать умение собирать из частей целое. Закреплять знания о временах года.
«Да и нет».
Цель: Упражнять детей в распознавании овощей и фруктов.

Декабрь.
«Кто во что одет».
Цель: Закрепить умение детей систематизировать животных по покрову тела (перья, чешуя, шерсть).
«Охотник и пастух».
Цель: упражнять детей в группировке диких и домашних животных.
«Когда это бывает?»
Цель: Закрепить знания детей о частях суток, упражнять их в сопоставлении картинки с частью суток.
«В магазине растений»
Цель: Закрепить знания детей о растениях, умение правильно их классифицировать.
«Кто живёт у нас зимой».
Цель: Закрепление знаний о зимующих птицах нашего края и их названия.
«Какое время года»
Цель: Способствовать умению детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определённым временем года.

Январь.
«Разрезные картинки».
Цель: Закреплять знания детей о строении тела домашних животных.
«Кто, где живёт»
Цель: Закреплять знания детей о насекомых и месте их обитания.
«Бывает - не бывает»
Цель: Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
«Зоологическое лото»
Цель: Упражнять в умении объединять предметы по месту их обитания.
«Все по домам».
Цель: Учить, по внешнему виду домика, определять животное, в нём живущее.

Февраль.
«Чьи детки?»
Цель: Способствовать умению называть животных и их детёнышей.
«Загадки об овощах»
Цель: Способствовать умению отгадывать загадки, опираясь на ключевые слова. «Найди по названию».
Цель: Закреплять знания  о птицах, развивать слуховое восприятие.
«Когда это бывает»
Цель: Уточнить и углубить знания детей о временах года.
«Кто, что любит»
Цель: Уточнить представления детей о том. Чем питаются дикие животные.

Март.
«Когда это бывает»
Цель: Учить отгадывать загадки по характерным признакам времён года.
«Какая сегодня погода?»
Цель .: Способствовать умению по описанию выбирать нужные картинки.
«Узнай по вкусу».
Цель: упражнять в определении вкуса овощей и фруктов (сладкий , кислый, солёный, горький).
«Магазин цветов».
Цель: Способствовать умению описывать комнатные растения, которые нужно купить.
«Съедобное или несъедобное»
Цель: Закреплять знания детей о съедобных  и несъедобных растениях.

Апрель.
«Где спряталась матрёшка»
Цель: Закрепить знания названий растений, воспитывать любознательность.
«Какую пользу приносят».
Цель: Закреплять знания детей о домашних животных, и пользе, которую они приносят.
«Опиши ,  мы отгадаем».
Цель: способствовать умению классифицировать растения по их признакам.
«А что потом?»
Цель: Закреплять знания о частях суток, о деятельности детей в разное время суток.
«Птицы, которые прилетают весной».
Цель: Закрепить знания детей о перелётных птицах.

Май.
«Кто, где живёт?»
Цель: Закрепить умение детей систематизировать животных по среде обитания.
«Найди ошибку».
Цель: Развивать внимание, учить находить ошибки в изображении времён года.
«Магазин « Цветы»».
Цель: Способствовать умению описывать цветы, которые нужно купить.
«Четвёртый лишний».
Цель: Способствовать умению замечать ошибки, развивать наблюдательность.
«Парные картинки».
Цель: Воспитывать наблюдательность, умение находить в предметах, изображённых на картинках, сходства и различия.

Июнь.
«Отбери и назови цветы, которые  знаешь»
Цель: Закреплять умение различать и называть цветы.
«Охотники и пастух»
Цель: Упражнять детей в группировке диких и домашних животных.
«Чья это тень?»
Цель: Закреплять названия животных, способствовать умению узнавать животных по силуэту.
«Собери цветок из частей»
Цель: Способствовать умению детей собирать целое из частей. Закреплять названия растений.
«Узнай дерево по ветке».
Цель: Способствовать умению детей узнавать и называть деревья и кустарники по кроне, ветвям, плодам, стволу. Закреплять название деревьев, произрастающих в средней полосе и на участках ДОУ.

Июль.
«Где , что растёт»
Цель: Формировать у детей элементарное представление о том, где растут овощи, фрукты, цветы, деревья, грибы.
«Чей хвост?»
Цель: Развивать способность анализировать, закреплять умение называть и различать животных.
«Кого не стало?»
Цель: Развивать наблюдательность, зрительную память, закреплять названия домашних животных.
«Загадки о птицах».
Цель: Способствовать умению отгадывать загадки о птицах, опираясь на ключевые слова.
«Угадай»
Цель: Способствовать умению узнавать фрукты и ягоды по их частям (долька, косточка, гроздь, кожура и т. д).

Август.
«Съедобные - несъедобные»
Цель: Закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах. Научить различать их по внешнему виду.
«На птичьем дворе».
Цель: Способствовать умению детей узнавать и называть домашних птиц (утка,  курица, гусь, петух, индюк) и их детёнышей.
«Сложи картинку» (пейзажи).
Цель:
Закреплять умение собирать из частей целое изображение.
«Да и нет».
Цель: Закрепить знания о частях тела животного, и какие звуки он издаёт.
«Угадай»
Цель: Способствовать умению узнавать овощ  по частям (долька, зубчик, кочан, ботва, стручок и т. д).


title: Прогулка в лес (Ядовитые грибы и растения Подмосковья)

extracted_text:
ДОСУГОВОЕ  ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ
«ПРОГУЛКА В ЛЕС»
(ЯДОВИТЫЕ ГРИБЫ И РАСТЕНИЯ ПОДМОСКОВЬЯ)

Автор: Дегтярева И.Н
Подготовили и провели: Дегтярева И.Н; Сивохина Е.В;
Дорошок Н.А; Плотникова О.Л;
Блинова А.Ю; Якименко О.А

Москва 2020г
Тема: «Прогулка в лес».  (Ядовитые грибы и растения Подмосковья)
Направление: познавательный досуг, посвященный знакомству с ядовитыми грибами и растениями Подмосковья
Форма занятия: познавательное досуговое мероприятие с элементами театрализованной деятельности
Цель: сформировать представление детей о ядовитых грибах и растениях Подмосковья
Задачи:
образовательные: расширить представления детей о природе, закрепить знания детей о ядовитых грибах и растениях, вспомнить правила поведения на природе
развивающие: развивать познавательный интерес к природе, воображение, творческие способности и общую моторику детей
воспитательные: воспитывать бережное отношение к окружающей среде и стремление беречь свое здоровье
Методы: наглядные, словесные
Технологии: здоровьесберегающие, развивающие, компьютерные, игровые.
Место проведения: холл
Материалы и оборудование: презентация про ядовитые грибы и растения, ноутбук, картинки с грибами и растениями, цветы для полянки
Персонажи: лесные животные
Предварительная работа: беседа о лесе, его красоте, о том, что там есть растения и грибы, которые могут причинить вред человеку. Рассматривание иллюстраций грибов, ягод и растений, отгадывание загадок
Количество участвующих: 12 человек
Ожидаемый результат: 2-3 человека

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Ведущая:
-Ребята, я сегодня предлагаю прогуляться в лес, насладиться красотой и послушать пение птиц. Давайте закроем глаза и представим, что мы в лесу (слушаем пение птиц и украшаем поляну)
-Открывайте глазки и посмотрите вокруг. Мы и правда, оказались в лесу на полянке. Смотрите, какие растут здесь красивые травы и цветы. Их можно назвать просто одним словом – растения.
Входит Машенька, собирает растения.
-Ах, какой замечательный у меня получается букет. Здесь и ландыши белые, и красные ягодки, и синие ягодки, и цветочки желтые и сиреневые. Сейчас вот травку сорву, похожую на укроп и тогда букет будет очень красивый…..
Ведущая:
-Не смей рвать эту траву! Иначе получишь ожог! Она очень ядовитая!
Машенька:
-Разве бывают растения ядовитыми? Они же такие красивые.
Ведущая:
-Конечно, бывают! Вот, например, в твоем букете все растения ядовитые и их ни в коем случае нельзя срывать! Присаживайся к ребятам, и мы сейчас познакомимся с растениями, которые нельзя срывать, а некоторые из них даже трогать.  Потому что они вырабатывают на поверхность и накапливают внутри себя яды. Эти яды вызывают отравления животных и человека. Поэтому их нельзя срывать и тем более есть, даже если они очень аппетитно выглядят. Вот, как в твоем букете, Машенька! Такие красивые ягодки, но есть их категорически запрещено.
Давайте обратим внимание на монитор (презентация про растения)
-Первое растение, которое ни в коем случае нельзя даже трогать, не то, чтобы срывать, как ты хотела это сделать, Машенька, называется вех ядовитый. Он очень похож на огородное растение укроп, только очень большое и вкусно пахнет, как бы зазывает: «сорвите меня в букет». Но делать этого ни в коем случае нельзя, иначе будет ожог, который очень долго заживает, а после оставляет шрамы. (слайд 2)
-Следующее растение не менее привлекательное. Завораживает своей красотой и ярким желтым цветом. Называется лютик едкий. А называется он так, потому что, при попадании его сока на кожу, вызывает сильную аллергию и появление пузырей, от которых потом могут появиться язвы и шрамы. (слайд 3)
-Посмотрите на ягоду, которая была у тебя, Машенька, в букете. Эта ягодка от растения, которое называется вороний глаз. Так в букете она может и не причинит вреда, а вот если ее съесть, то отравление неизбежно! (слайд 4)
-Давайте поговорим о замечательном цветке ландыша. Это очень нежный и красивый цветок! Его аромат у некоторых людей вызывает аллергию, поэтому в дом приносить такой букет не всегда хорошо.  Опасны абсолютно все части растения, но, больше всего привлекают его ягоды, ярко красного цвета. Они то и несут большой вред как людям, так и животным. (слайд 5)
-Еще наше внимание может привлечь растение похожее на большой зонтик, под которым захочется спрятаться, чего делать не стоит, потому что все тело покроется волдырями, сильными ожогами и долгим лечением в больнице. Называется оно борщевик (слайд 6)
-Следующее растение привлекает нас своим цветом и красивым длинным цветком. Называется он аконит или борец. В древнем мире сок этого растения использовали для отравления стрел и охоты на крупных животных.
Сейчас многие выращивают ближайшего родственника аконита на клумбах, и называется это растение дельфиниум. Хоть оно и красивое и является всего лишь родственником, все равно надо быть с ним очень осторожными, т.к сок растения проникает очень хорошо через кожу и приводит это к нарушению сердечного ритма, онемению рук и ног и потемнению в глазах. (слайд 7)
-Еще есть замечательное растение, которое мы употребляем в пищу, и называется оно ревень волнистый. Из него готовят салаты, пекут пироги и делают различные соусы. Но мы должны знать, что ни в коем случае нельзя употреблять в пищу листья и корень данного растения, потому что там очень много щавелевой кислоты и солей, которые могут вызвать жжение в глазах, во рту, проблемы с почками, рвоту и диарею. (слайд 8)
-Очень часто нам встречается чистотел. Его используют в медицине для лечения кожных заболеваний. Но, не стоит забывать, что при несоблюдении мер безопасности растение может причинить вред в виде ожога кожи или отравления при попадании внутрь. (слайд 9)
-Все эти растения оказывают разное влияние на организм человека. Можно получить отравление или ожог, головокружение или слабость, расстройство желудка, слуха или стула. Бывает дело доходит до паралича и даже смерти, поэтому ни в коем случае не рвем такие растения! Если же это произошло, то срочно надо обратиться за медицинской помощью. (слайд 10)
Машенька:
-Хорошо, что я встретила в лесу Вас, и вы мне рассказали об опасности растений. Спасибо большое вам за это. Я буду аккуратней. Лучше буду собирать грибы! Они такие вкусные!
Входит Мухомор:
-Кто тут заговорил про грибы? Я гриб, хочу к вам в корзинку! Я самый вкусный, я самый красивый, я самый лучший!
Машенька:
-Ой, какой красивенький!!!
Ведущая:
-Машенька, не торопись, подумай, может это не тот гриб, который тебе необходим. Ведь грибы тоже бывают несъедобные и от них можно также отравиться, как и от растений.
Машенька:
-Что же делать? Как мне быть? Как узнать хороший это гриб или плохой? Стоит его срывать или нет?
Вбегает заяц:
-О, мухомор! Как раз мне - то ты и нужен! Там лосю плохо, что – то съел не то, надо его вылечить!
Машенька:
-А разве грибами лечатся?
Зайка:
-Еще как! Только лечатся мухомором лоси и белки! Человеку его в пищу употреблять нельзя. Но, помните, что при встрече с ним в лесу, не срывайте его и не пинайте, он очень нужен животным! Мухомор – лесное лекарство для зверей!
Машенька:
-Зайка, расскажи мне про грибы, которые нельзя кушать.
Зайка:
-Я ж не ем грибы. В этом вам поможет ежик. Он знаток в этом деле. Сейчас я вам его пришлю.
(заяц уводит мухомора, вбегает ежик)
-Кто меня звал, кому нужна моя помощь?
Ведущая:
-Здравствуй, ежик! Расскажи нам с ребятами и Машеньке, какие грибы нельзя употреблять в пищу.
Ежик:
-С удовольствием расскажу! Но сначала встаньте все около меня, я проверю, какие вы внимательные. Если справитесь с заданием, то расскажу и про грибы.
Физминутка «Мы идем сегодня в лес»
Мы идем сегодня в лес. (Дети идут по кругу)
В том лесу полно чудес!
Дождь вчера в лесу прошел - (Встряхивают кистями)
Это очень хорошо. (Хлопают в ладоши)
Будем мы грибы искать (Приставляют ладонь ко лбу)
И в корзинку собирать. (Приседают, собирают грибы)
Вот сидят маслята (Показывают рукой вправо)
На пеньке – опята. (Показывают рукой влево)
Ну, а ты, мухомор, (Грозят пальчиком)
Украшай осенний бор.
Добрый лес, старый лес. (Дети идут по кругу)
Полон сказочных чудес!
(дети выполняют по показу вместе с ежиком)
-Молодцы, хорошо справились, значит внимательно  послушаете про грибы.
-Грибы любимое лакомство не только животных, но и человека. Их в шутку называют лесным мясом. Кто ест грибы, тот меньше болеет, потому что в них много полезных витаминов и веществ. Но не все они полезны. Некоторые грибы нельзя употреблять в пищу. Давайте запомним их. Первый гриб мы уже знаем, это мухомор. Вреден людям, но очень полезен животным. (просмотр презентации про ядовитые грибы)
-Бледная поганка – самый ядовитый гриб в мире.  (слайд 2)
-Сыроежка жгучеедка или сыроежка рвотная. Называется так, потому что при употреблении в пищу чревато сильным отравлением и вызывает рвоту. (слайд 3)
-Из зеленушки раньше готовили противовирусные средства для борьбы с различными заболеваниями.  Сейчас же она признана ядовитым грибом, потому что вызывает спазмы дыхательной системы, становится тяжело дышать, появляется отравление. (слайд 4)
-Свинушка тонкая не очень опасна. При употреблении в пищу одного двух грибов ничего не произойдет, а вот если съесть свыше 150 г. этих грибов, то приведет это к дыхательной недостаточности и нарушению работы печени. (слайд 5)
-Есть очень интересный гриб, который растет на полях среди трав и зерновых культур. Часто встречается на ржаных полях. Внешне он похож на подгнившее зерно из колоска черного цвета. Называется он спорынья пурпурная и его главное свойство – поражать центральную нервную систему, что приводит к галлюцинациям и судорогам. Очень часто употребление приводит к смерти. (слайд 6)
-Мы с вами знакомы с мухомором обычным, а есть еще и мухомор вонючий или БЕЛАЯ поганка. Она чем - то похожа на бледную поганку, но гораздо больше приносит вреда здоровью. Ученые даже запрещают брать те грибы, которые лежали рядом с этим грибом, потому что вредные вещества могут передаться и им. (слайд 7)
-Самый узнаваемый и красивый ядовитый гриб, которым можно долго любоваться и ни с одним не спутаешь, это мухомор. Он постоянно находится в лабораториях ученых, т.к имеет много и полезных веществ, помогающих при болях в суставах, при заживлении ран. Данный гриб даже применяют в изготовлении некоторых препаратов. А название его произошло в далекие времена, когда люди заметили, что если на шляпку сядет муха, то она умирает. Поэтому они и назвали его мухо-мор. (слайд 8)
-Никогда не срывайте эти грибы, чтобы не навредить своему здоровью! (слайд 9)


title: Беседа "Горжусь тобой, моя Россия!"

extracted_text:
КОУ ВО «Землянская школа- интернат для обучающихся с ОВЗ»

Беседа :  «Горжусь тобой, моя Россия!»

Разработала:
ВОСПИТАТЕЛЬ Жарких Е.Н.

Землянск,2021

Цель: Привить любовь к своей малой Родине (Воронежской области)

1. Воспитательные:
-формирование патриотических чувств;
-воспитание чувства уважения и любви к Родине;
-воспитание чувства бережливого отношения к природе.
2. Развивающие:
-развитие аналитических способностей при оценке информационного материала;
-развитие познавательных способностей, умения слушать, принимать участие в обсуждении;
-расширение кругозора.
3. Обучающие:
-формирование патриотического мировоззрения;
-формирование уважения к историческим ценностям.

Форма проведения: беседа с элементами дискуссии.

 Добрый день! Мне хочется, чтобы наша беседа  вам запомнилась, потому что он посвящен нашей Родине. Тема нашего занятия  – Горжусь тобой, моя Россия!
- Есть пословица о Родине – «Одна у человека мать, одна у него и Родина».
Любовь к родине – чувство, очень личное, глубокое, тихое.
Родину не выбирают.
-Вы родились в России, в Воронежской области
- Какие ассоциации у вас с этим словом?
На каждую букву из слова Россия назовите ассоциацию.
Р – родина
О – особенная одна огромная
С – славная сильная
С – смелая свободная
И – искусная историческая идеальная
Я – ясная яркая я.
- Конечно, говоря о родной стране, невозможно не иметь в виду её просторы, великолепные пейзажи, удивительные озера, архитектурные памятники, являющиеся достоянием не только культуры России, но и мира в целом. Мы знаем о семи чудесах света: пирамида Хеопса (Египет, III век до н.э.), «висячие сады» Семирамиды (Вавилон, VI век до н.э.), статуя Зевса в Олимпии (Греция, V век до н.э.), храм Артемиды в Эфесе (Греция, IV век до н.э.), Галикарнасский мавзолей (Кария, IV век до н.э.), маяк на острове Фарос (Александрия, Египет, III век до н.э.), Колосс Родосский (остров Родос, III век до н.э.).
Время и история не стоят на месте. Природа и люди создали новые уникальные памятники – новые чудеса.
В 2007-2008 году СМИ был организован проект «Семь чудес России». Выборы семи «чудес страны» происходили через SMS и Интернет. И 12 июня 2008 года, в день России, на Красной площади были объявлены победители конкурса.
Демонстрация видеоролика «Семь чудес России».
- Итак, как вы видели, в России тоже есть удивительные места, которые по праву могут считаться не только чудом природы, но и делом рук человека, так как воплощают в себе полет творческой мысли, отражающей красоту нашей земли, гармонично переплетающейся с естественным ландшафтом и архитектурным искусством.
 - А какие чудеса можно найти у нас в Воронежской области
Самые древние города Воронежской области – Бобров, Острогожск, Павловск, Новохоперск, Борисоглебск.
Дивногорье.
- А с чего для каждого из вас начинается Родина? (С родного села)
- Хорошо ли вы знаете свою родину? Давайте проверим, в этом нам поможет небольшая игра «Узнай место по фотографии».
- У вас на партах лежат разноцветные листы, нарисуйте и напишите, пожалуйста, пожелание своему родному краю  с. (Землянск) (собираем их в солнышко).
В завершении нашей беседы, я хочу прочитать стихотворение Константина Симонова «Родина»:
Касаясь трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города,
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
Но в час, когда последняя граната
Уже занесена в твоей руке
И в краткий миг припомнить разом надо
Все, что у нас осталось вдалеке,
Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь родину - такую,
Какой ее ты в детстве увидал.
Клочок земли, припавший к трем березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы,
Да, можно голодать и холодать,
Идти на смерть... Но эти три березы
При жизни никому нельзя отдать.
Любите и берегите свою Родину! Гордитесь и защищайте её!
Фильм и достопримечательности  Воронежа и Землянска