title: Открытый урок "Корень слова. Однокоренные слова" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с. Кугарчино
Рыбно-Слободского муниципального района
Республики Татастан

Открытый урок в 2 классе
по русскому языку :
«Корень слова. Однокоренные слова».

                                                                                Учитель нач. классов :     Фарзикаева Ф.З

Тема: «Корень слова. Однокоренные слова».
Цели урока: формировать понятия «однокоренные слова», «корень слова»; учить выделять два признака однокоренных слов.
Задачи:
Образовательные: организовать деятельность для актуализации и уточнения знаний детей об однокоренных словах; создать условия для формирования умения подбирать родственные слова, выделять корень в однокоренных словах.
Развивающие: создать условия для развития умения находить однокоренные слова, выделять в них корень; развития познавательного интереса к языку, мыслительных процессов; формирования орфографической зоркости;
Воспитательные: способствовать воспитанию любви к русскому языку.
Тип урока: закрепление новых знаний и способов деятельности.
Оборудование урока:
-презентационное сопровождение урока;
-компьютер;

Оргмомент
- Добрый день, ребята!
- Добрый день всем, кто присутствует на нашем уроке! Давайте повернемся и поздороваемся.
- Сегодня у нас в гостях – учителя из другой школы.
 - А еще к нам  на урок заглянул необычный гость.
- Кто он? Попробуем угадать.
Летит без крыльев и поет
Прохожих задирает.
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет. (Ветер)
- Молодцы!
2. Минутка чистописания
А) Пальчиковая гимнастика
- Давайте, покажем как двигается ветер и подготовим наши пальчики к чистописанию
Ветер по лесу гулял (волнообразные движения ладонями)
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной
Вот с березки – золотой. (загибаем пальчики на обеих руках)
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку. (укладываем руки на парту)
- Отлично, размялись.
Б) Чистописание на листочке
- Подготовьте наши листочки для читсописания.
 - Как вы думаете, написание какой буквы будем повторять? (Вв)
- Вспомним написание. Все внимание на экран.
- А теперь посмотрите на доску. Найдите закономерность и продолжите.
Вв  //  Вв  //
-Давайте пригласим  ветер заглянуть  в  наши   листочки и, посмотреть, как красиво ребята пишут буквы.
- На следующей строке запишите слова :
ветер ветряная безветренный (Обозначим ударение и орфограммы)
- Придумайте  предложение с любым из слов. (Слушаем 2-3 предложения). Запишите любое предложение.
 Ветер по морю гуляет.
- Дайте характеристику предложению ( невоскл., повест.)
- Назовите главные члены предложения.
- Молодцы.
В) Запись даты в тетрадь
- Отложили листочки. Запишем число и классная работа.
Я тетрадь свою открою
И, как надо, положу.
И от вас сейчас не скрою,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
- Итак, записываем
Двадцать второе октября.
Классная работа.
- Проверьте написание опасных мест. Отметьте орфограммы.
3. Словарная работа.
- А теперь ветер отправляется в свое путешествие, а мы вместе с ним.
 - Вам надо отгадать загадки. Отгадки записать в тетрадь первое слово с большой буквы, далее с маленькой  буквы через запятую. Загадки на экране. Один ученик у доски.
Карандаш, молоко, огурец, пшеница, пенал, медведь. (Ударение, орфограммы)
Проверка на экране. Взаимопроверка
- Что вы можете сказать о словах? (словарные слова)
- Выполните задания, подчеркните буквы и выпишите слово отдельно:
Из первого слова – первую букву,
Из второго слова –вторую букву ,
Из третьего слова – четвертую букву,
Из четвертого слова – третью  букву,
Из пятого слова – третью букву,
Из шестого слова – последнюю букву
- Какое слово получилось? КОРЕНЬ
- Послушайте сказку о встрече двух корней.
Встретились однажды корень куста и корень слова.
        - Здравствуй, - говорит один, - я корень, а ты кто?
        - А я тоже корень, - отвечает другой.
        - Я в земле живу, - сказал первый. - А ты где живешь?
        - А я живу в словах, - ответил второй.
        - Ну, какой же корень может жить в словах! - усмехнулся первый корень. - Вот я корень так корень! Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастет целый куст или дерево. А от тебя что растет?
        - Не хвастайся. От меня тоже вырастают целые кусты, только не растений, а новых слов.
        Услышали их разговор люди и говорят:
        - Не спорьте, друзья, оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от которых новые слова вырастить можно. Как у всех веток одного куста есть общий корень, так и у всех родственных слов всегда есть тоже общий корень - общая для всех часть, от которой все они произошли.
- Кто догадался о чем пойдет речь на уроке?
- Сформулируйте тему урока. (Корень. Однокоренные слова.)
4. Работа по теме урока.
- Вспомните слова, которые записали в минутке чистописания.
- Прочитайте эти слова.(ветер ветряная безветренная)
- Что общего в этих словах? (общая часть)
- Как называется это часть? (корень)
- Как называются такие слова? (однокоренные)
- Давайте проверим наши ответы. Все внимание на экран.

5. Физминутка
- Ветерок очень хочет поиграть с вами. Если вы услышите пару однокоренных слов, то хлопаете в ладоши, если пару слов, которые не являются однокоренными вы приседаете.
 Лес-лесной, стена-потолок, кот-котик, дом-домашний, дым-дом, желток-желтый, вода-водичка, хлеб-батон.
-Ветерку очень понравилось.
6.  Продолжение работы
- Ветерок продолжает свой путь. Он решил заглянуть на лесную полянку и поиграть со зверями, но перепутал их. Помогите родителям найти своих детишек.
 На лесной полянке
Летом, спозаранку
Собрался лесной народ –
Все водили хоровод.
Перепуталась родня,
Не поймут, где, чья семья.
Долго велся разговор,
Разгорелся даже спор!
Тут сова на ветку села,
Всем молчать она велела
И сказала: «Я, друзья,
Расскажу, где, чья семья.
Еж, ежонок и ежиха,
Слон, слоненок и слониха,
Лис, лисенок и лисица,
Гусь гусенок, гусеница»
Молодец, сова, умна,
Но ошиблась и она.
Догадайтесь же, друзья,
Чья не встретилась семья?
- Вспомним семьи зверей и запишем. Выделим корень.
-Какую семью мы не записали?
-Почему? Ведь у них есть общая часть?
- Значит мало однокоренным словам иметь общую часть?
- Что еще должно быть общее? (Значение)
- Давайте запишем правильную семью гусей и выделим корень. (Гусь, гусенок, гусыня)
- Запишем еще 2 семьи и выделим корень. Семья тигра (тигр, тигренок, тигрица). Семья  оленя (олень, олененок, олениха)
- Итак,  какие два признака мы выделили для однокоренных слов? (общая часть и зачение).
- Наш ветерок продолжает свой путь, он отправляется на с. 62 нашего учебника в упражнение 109.
Доска разбита на три колонки сущ прил глагол
- Перед вами слова: солить, сад, светить, звонить, синяк, соль, звон, садовник, синий, звонкий, свет, солёный, синенький, садовый, светлый, синить
- Не читая задания в учебнике, кто догадался , что надо выполнить? (Найти однокоренные слова).
- Давайте найдем первую семью слов. (Соль, солить, соленый)
-А теперь распределим слова по столбикам (по частям речи).
- Так будем работать с каждой семьей слов у доски и в тетрадке.
- Молодцы.
7. Рефлексия
- В самом начале урока я вспомнила строки из сказки А.С. Пушкина. Кто запомнил? (Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.)
-Вот и сейчас ветер пригнал для вас кораблик.
- Найдите однокоренные слова и каждую пару раскрасьте своим цветом.
8. Домашнее задание
Ветерку нужно продолжать свой путь и на память о себе он оставляет вам домашнее задание. Учебник с. 62 № 111.
9. Итог
- На прощание расскажите ветерку и всем присутствующим.
Что понравилось…
Было интересно…
- Ребята, я довольна вашей работой на уроке, вы меня порадовали.
Урок окончен. Всем спасибо.


Презентация "Дидактические игры из подручных материалов"


title: Упражнения для формирования навыков правильной осанки 5 класс

extracted_text:
Тема открытого урока : Упражнения для формирования навыков  правильной осанки.
Класс 5Б
Вариант: 2
Цель: формирование навыков правильной осанки, повышение мотивации к здоровому образу жизни.
Задачи: Обучить упражнениям, формирующим правильную осанку.
Подвижная игра «Море волнуется»
Учитель: Резанова С.Е.
Инвентарь: Гимнастические палки, колонка, музыка: «Помогатор», «Самолет»


title: Урок-практикум по написанию сочинения-рассуждения по тексту  И.А. Бунина (задание 27 ЕГЭ)

extracted_text:
Русский язык 11 класс
Урок – практикум по написанию сочинения-рассуждения  по тексту
И.А.Бунина (задание 27 ЕГЭ)
Цели урока:
Образовательные:
1) продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся;
2) учить работать над созданием сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста.
Развивающие:
1) развивать интеллектуальные умения: выделять главное, устанавливать причинно-
следственные связи, критически анализировать информацию, аргументировать собственную позицию;
2) развивать речевые навыки учащихся, их творческие способности, интеллект.
Воспитательные:
1) формировать бережное и сознательное отношение к языку.

 Оборудование:
1) текст для работы на уроке, рабочие листы с заданиями;
2) презентация к уроку, мультимедиа проектор, компьютер.

Ход урока:
1.Оргмомент.
- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок: сегодня мы будем учиться писать сочинение – рассуждение. Давайте вспомним, как сформулировано это задание. (слайд). Обратим внимание на критерии оценивания этого задания (слайд).
- В соответствии с планом работы над сочинением сформулируем цели нашей работы на уроке? (должны понять авторский текст, сформулировать проблему, прокомментировать её, сформулировать позицию автора и собственную позицию, учиться обосновывать свою позицию)
2.Актуализация знаний.
Следующее задание подготовит вас к восприятию текста, с которым мы будем сегодня работать. Я называю слово, а вы называете ассоциации (не синонимы), связанные с этим словом. Итак, это слово «нравственность», «красота», «человек» («нравственность» – мораль, нрав, порядочность, совесть, доброта, правила; «красота» – здоровье,внешность, глаза, душа, прелесть, изящество, прекрасная; «человек» – разум, душа, жизнь, чувства, мужчина, женщина, ребёнок, любовь, сердце)
3. Работа с текстом.
Сегодня мы будем работать с текстом известного русского писателя И.А.Бунина(слайд)
 Биографическая справка (индивид. сообщение)
- Итак, мы начинаем работать с текстом И.А.Бунина «Красавица» . У вас на столах рабочие листы, которые вы будете заполнять по ходу нашей работы.
Задание 1 – «Дорожка к пониманию текста…»
КРАСАВИЦА
(1)Чиновник казенной палаты, вдовец, пожилой, женился на молоденькой, на красавице, дочери воинского начальника. (2)Он был молчалив и скромен, а она знала себе цену. (3)Он был худой, высокий, чахоточного сложения, носил очки цвета йода, говорил несколько сипло и, если хотел сказать что-нибудь погромче, срывался в фистулу. (4)А она была невелика, отлично и крепко сложена, всегда хорошо одета, очень внимательна и хозяйственна по дому, взгляд имела зоркий.(5) Он казался столь же неинтересен во всех отношениях, как множество губернских чиновников, но и первым браком был женат на красавице — и все только руками разводили: за что и почему шли за него такие?
(6)И вот вторая красавица спокойно возненавидела его семилетнего мальчика от первой, сделала вид, что совершенно не замечает его(7)Тогда и отец, от страха перед ней, тоже притворился, будто у него нет и никогда не было сына. (8)И мальчик, от природы живой, ласковый, стал в их присутствии бояться слово сказать, а там и совсем затаился, сделался как бы несуществующим в доме.
(9)Тотчас после свадьбы его перевели спать из отцовской спальни на диванчик в гостиную, небольшую комнату возле столовой, убранную синей бархатной мебелью. (10)Но сон у него был беспокойный, он каждую ночь сбивал простыню и одеяло на пол. (11)И вскоре красавица сказала горничной:
(12)— Это безобразие, он весь бархат на диване изотрет. (13)Стелите ему, Настя, на полу, на том тюфячке, который я велела вам спрятать в большой сундук покойной барыни в коридоре.
(14)И мальчик, в своем круглом одиночестве на всем свете, зажил совершенно самостоятельной, совершенно обособленной от всего дома жизнью, — неслышной, незаметной, одинаковой изо дня в день: смиренно сидит себе в уголке гостиной, рисует на грифельной доске домики или шепотом читает по складам все одну и ту же книжечку с картинками, купленную еще при покойной маме, смотрит в окна... (15)Спит он на полу между диваном и кадкой с пальмой. (16)Он сам стелет себе постельку вечером и сам прилежно убирает, свертывает ее утром и уносит в коридор в мамин сундук. (17)Там спрятано и все остальное добришко его.                   (И.А.Бунин*)
28 сентября 1940
Бунин Иван Алексеевич (10 октября 1870 — 8 ноября 1953) - русский писатель и поэт, лауреат Нобелевской премии по литературе

определите основную мысль, то есть позицию автора  (ЗАЧЕМ написан текст?);
запишите свой ответ в виде законченного предложения (И.А.Бунин считает, что истинная красота – это душевная красота: человек не может быть красив, если его поступки безнравственны // И.А.Бунин считает, что одиночество страшно само по себе, а одиночество ребёнка ужасно вдвойне, потому что отверженные дети страдают от равнодушия взрослых).
определите, на какой вопрос отвечает это предложение (первая проблема: Что такое истинная красота?//Какого человека можно считать красивым? вторая проблема: Почему маленький человек не должен быть одиноким? Какие чувства испытывают отверженные дети, как больно быть таким одиноким ребенком?);
запишите этот вопрос, который и будет проблемой текста.
Мы выяснили, что в данном тексте две проблемы. На уроке мы будем работать над первой проблемой.
Давайте напишите вступление.
Например:
Какого человека можно считать красивым? Зависит ли истинная красота от того, как ведёт себя человек, какие поступки он совершает? На эти вопросы отвечает И.А.Бунин в своём рассказе «Красавица», поднимая проблему истинной красоты.

Задание 2 – «На подступах к комментарию» (работа с текстом)
Так, с проблемой и позицией автора мы определились. Значит, пора погрузиться в текст, чтобы найти два примера-иллюстрации, которые помогают писателю раскрыть проблему. Для этого определим, какой приём лежит в основе повествования:  противопоставление (антитеза, контраст), сопоставление (сравнение), причинно-следственные отношения или какой-то другой.
 Действительно, в основе новеллы – контраст, притом наблюдается не только внешняя антитеза (противопоставление героев), но и внутренняя (характеристика героев). Как вы понимаете слова «внешняя антитеза», «внутренняя антитеза»?
На какой образ (образы) надо обратить внимание, исходя из сформулированной нами проблемы?
Давайте заполним таблицу, найдя точки противопоставления между описанием красавицы и её поступками
Прием «Плюс – минус»

Какие наречия подчёркивают красоту молодой женщины?
Что «стоит» за выражением «взгляд имела зоркий»? Аргументируйте свой ответ.
При каком условии возможна спокойная ненависть? (при равнодушии, безразличии, душевной холодности)
 Что теперь можно сказать о красавице? (Она злая, бессердечная, жестокая и умная, т.к. при своем «зорком взгляде» сумела сделать вид, что не замечает ребенка совершенно)
Можно ли считать красивой женщину, от которой веет холодной расчетливостью, равнодушием, самовлюбленностью?
Чем должна быть подкреплена красота внешняя? (Внешняя красота должна быть подкреплена внутренним богатством и теплотой)
Каково ваше отношение к героине?

Задание 3 – «Самая дорогая…часть!»
Теперь надо написать комментарий, самую дорогую часть сочинения, и постараться получить заветные 5 баллов. Вспомните, из скольких элементов состоит комментарий?
Чтобы не ошибиться и не потерять эти элементы, давайте вновь заполним таблицу

Задание 4 – «Я согласен!!!»

К какому выводу подводит Бунин своих читателей?
Сформулируйте позицию автора по данной проблеме (И.А.Бунин убеждён: истинная красота – это душевная красота: человек не может быть красив, если его поступки безнравственны, если красота внешняя не соответствует красоте внутренней)
Согласны ли вы с точкой зрения писателя?
Ваша задача – письменно высказать собственное мнение, обосновав его.
Примеры собственного мнения
(можно предложить ребятам поработать в группах)

Задание 5 – «Резюмируем сказанное…»
Итак, мы высказали свое мнение по поднятой проблеме. Нам осталось только завершить нашу работу.
Напишите заключение, использовав слова А.П.Чехова: «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

Задание 6 – домашнее
Напишите сочинение в формате 27 задания ЕГЭ по тексту Ю.Бондарева(текст напечатан для каждого ученика).
Взгляд
Я видел это на пригородной танцплощадке. Веселый, горбоносый, ловкий, он пригласил ее танцевать с таким зверским видом, что она испугалась, глянув на него оторопелым взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к себе внимания. – Что вы, что вы! – Раз-решите? – повторил он настойчиво и показал зубы деланной улыбкой. – Мне будет оч-чень приятно. Она оглянулась по сторонам, как в поиске помощи, быстро вытерла платочком пальцы, сказала с запинкой: – Наверно, у нас ничего не получится. Я плохо… – Ничего. Пр-рошу. Как-нибудь. Он танцевал бесстрастно, высокомерно не глядел на нее, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряженные глаза ему в галстук, и вдруг толчком вскинула голову – вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист, за ними наблюдали, видимо, его приятели невозмутимо передразнивали ее движения, от смеха. Ее партнер каменно изображал городского кавалера, а она все поняв, всю непростительную низость партнера, не оттолкнула его, не выбежала из круга, не сняла руку с его плеча и, ало краснея, постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. Он, удивленный, склонился к ней, а она снизу вверх замедленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемым выражением опытной женщины, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала. Мне показалось, он переменился в лице, и в замешательстве как-то чересчур вызывающе повел ее к колонне, где стояли ее подруги. У нее были толстые губы, большие, как бы погруженные в тень диковатые глаза. Да, она была бы некрасивой, если бы не длинные ресницы, русые волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший ее в красавицу.
( Из сборника рассказов «Мгновения»)
Рефлексия: Видеоролик «Как мы готовимся к ЕГЭ».


title: Кроссворд по биологии 5 класс

extracted_text:
Задание кроссворда:
Роль микроорганизмов в экосистеме.
Группа клеток и межклеточного вещества, имеющих общее строение и выполняющих общую функцию.
Продукт разложения мха.
Оплодотворённая яйцеклетка.
Клетка при делении, которой образуется протонема
Одноклеточный организм
Роль растений в экосистеме
Гриб
Животные в экосистеме
Половая клетка
Орган мха производящий споры
Самые древние растения
Растение болотистых почв
Часть организма, выполняющая определённую функцию
Симбиотический организм
Часть мха на которой образуются половые клетки
Тело водоросли и лишайника
Часть клетки «защищающая» наследственный материал


title: Практическое занятие №1 "Операции над матрицами. Вычисление определителей"

extracted_text:
Практическое занятие №1
Наименование занятия: Операции над матрицами. Вычисление определителей
Цель занятия: Научиться выполнять действия с матрицами, вычислять определители.
Подготовка к занятию: Повторить теоретический материал по теме «Матрицы и определители».
Литература:
Григорьев В.П., Дубинский Ю.А. «Элементы высшей математики», 2008г.
Дадаян А.А. «Математика», 2004г.

Задание на занятие:
Даны матрицы  и . Найти матрицу С = 5А – 2В.
Даны матрицы  и . Найти матрицу С = АТ·В.
Даны матрицы  и . Найти матрицу С = А·В.
Даны матрицы  и . Найти матрицу С = А·В – В·А.
Вычислить определитель .
Вычислить определитель .
Вычислить определитель .

Порядок проведения занятия:
Получить допуск к работе
Выполнить задания
Ответить на контрольные вопросы.

Содержание отчета:
Наименование, цель занятия, задание;
Выполненное задание;
Ответы на контрольные вопросы.

Контрольные вопросы для зачета:
Что называется матрицей?
Что называется суммой матриц?
Что называется произведением матрицы на число?
Какая матрица называется транспонированной к матрице А?
Как найти произведение двух матриц?
В чем состоит обязательное условие существования произведения матриц?
Что называется определителем матрицы?
Какие способы вычисления определителей вам известны?

ПРИЛОЖЕНИЕ
Матрицей  размера mn, где m- число строк, n- число столбцов, называется таблица чисел, расположенных в определенном порядке. Эти числа называются элементами матрицы. Место каждого элемента однозначно определяется номером строки и столбца, на пересечении которых он находится. Элементы матрицы обозначаются aij, где i- номер строки, а j- номер столбца.
А =
Транспонированной к матрице А называется матрица , у которой строки и столбцы меняются местами.
Например,   А = ,   AT = ;

Действия с матрицами
Умножение матрицы на число. Для того чтобы умножить матрицу  на число , нужно каждый элемент матрицы  умножить на это число: .
Сложение матриц. Складывать можно только матрицы с одинаковым числом строк и столбцов, т.е. матрицы одинаковых размеров. Суммой матриц  и  называется матрица , элементы которой равны суммам соответствующих элементов матриц  и , т.е.  для любых индексов i, j.
Пример. Даны матрицы А = ; B = , найти 2А + В.
2А = ,                             2А + В = .

3) Умножение матриц. Произведение матрицы  на матрицу  (обозначается ) определено только в том случае, когда число столбцов матрицы  равно числу строк матрицы . В результате умножения получим матрицу , у которой столько же строк, сколько их в матрице , и столько же столбцов, сколько их в матрице .
Пример. Найти произведение матриц А =  и В = .
АВ =  = .
ВА =  = 21 + 44 + 13 = 2 + 16 + 3 = 21.
Пример. Найти произведение матриц А=, В =
АВ = = = .

Определители
Каждой квадратной матрице  может быть поставлено в соответствие некоторое число, вычисляемое по определенному правилу с помощью элементов матрицы. Такое число называют определителем (или детерминантом) матрицы  и обозначают символом  или . При этом порядком определителя называют порядок соответствующей матрицы.
Правила вычисления определителей 2-го и 3-го порядков легко выписать:
,

Последнюю формулу, несмотря на внешнюю сложность записи, нетрудно запомнить. Если соединить линией каждые три элемента определителя, произведение которых входит в правую часть последней формулы со знаком «», то получим легко запоминающуюся схему 1. Аналогично для произведений, входящих со знаком «–», имеем схему 2.
                                              Схема 1                                             Схема 2

Способы вычисления определителей:
Определитель можно вычислить, используя непосредственно его определение. Этим способом удобно вычислять определители второго и третьего порядка.
Определитель можно вычислить с помощью его разложения по элементам строки или столбца.
Определитель можно вычислить способом приведения к треугольному виду. Чтобы получить треугольный определитель, нужно к какой-либо строке (или столбцу) заданного определителя прибавлять соответствующие элементы другой строки (или столбца), умноженные на одно и то же число, до тех пор, пока не придем к определителю треугольного вида.
Пример. Вычислить определитель матрицы по правилу треугольников А =

= -5 + 18 + 6 = 19.
Пример.    Вычислить определитель с помощью его разложения по элементам первой строки.

 = -1

Значение определителя: -1·10 + 3·2 – 4·10 = -44.


title: Презентация "Жест как один из способов невербального общения"

extracted_text:
Жест как один из способов невербального общения
Работу выполнили: Полина Пестова,  			          Элеонора Косачёва, 			          учащиеся 8 класса
Руководитель: Пестова Мария Владимировна,
                          учитель русского языка и
                          литературы
ОБЩЕНИЕ
ВЕРБАЛЬНОЕ                       НЕВЕРБАЛЬНОЕ
ВЕРБАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ
Современный человек за день произносит примерно 30 тыс. слов, или более 3 тыс. слов в час.

НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ
МИМИКА
ВИЗУАЛЬНЫЙ КОНТАКТ
ПОХОДКА
ПОЗА
ДИСТАНЦИЯ
ЖЕСТЫ
ИНТОНАЦИЯ
ТЕМБР
ПРОСТРАНСТВО
ОСАНКА
ЧАСТОТА ДЫХАНИЯ
МИМИКА
В литературе отмечается более 20 000 описаний выражения лица.

Основную информативную нагрузку в мимическом плане несут брови и губы.
ВИЗУАЛЬНЫЙ КОНТАКТ
Когда человек лжет или пытается скрыть информацию, его глаза встречаются с глазами партнера менее 1/3 времени разговора

ПОХОДКА
«Тяжелая» походка характерна для людей, находящихся в гневе, «легкая» - для радостных.

У гордящегося человека самая большая длина шага, а если человек страдает, его походка вялая, угнетенная.

ПОЗА
Человеческое тело способно принять около 1000 устойчивых различных положений
ЖЕСТЫ
В течение одного часа финны жестикулировали 1 раз, итальянцы – 80, французы - 120, мексиканцы – 180

Русские используют примерно 40 жестов в час.

(Из исследования английского психолога
Марка Арчила)

Четыре типа жестов
Жесты-символы
Жесты-иллюстраторы
Жесты-регуляторы
Жесты-адаптеры
Спасибо
за   внимание!!!


title: Контрольно-диагностические материалы по курсу «Русский родной язык» раздел «Русский язык прошлое и настоящее» 4 класс

extracted_text:
                    Контрольно-диагностические материалы
                                   по курсу  «Русский родной язык»

                 раздел «Русский язык: прошлое и настоящее»

                                   4 класс

1. Как называется наука о происхождении слов?

А) этимология
Б) морфология
В) лексикология

2. Как называется словарь, составленный в середине 19 века В.И. Далем?

А) «Словарь русского языка»
Б) «Толковый словарь живого великорусского языка»
В) «Толковый словарь русского языка»

3. Прочитай.

      Пожаловался однажды сын отцу, что хорошо было бы построить возле дома
спортивную площадку, да ребята не знают, как это сделать.
- Ну а вы обращались к кому-нибудь по этому вопросу? — спросил отец.
- Нет, не обращались.
- А зря. Надо ходить, добиваться, настаивать, а не сидеть сложа
руки, — сказал отец и добавил одну пословицу.
Как ты думаешь, какую? Запиши эту пословицу.
_________________________________________________________________

4. Вспомни, какие образы в народных сказках, песнях, былинах сопровождают
данные эпитеты и запиши нужные слова.

         Добрый _____________ , красная_____________, наливное_________,
        ясный  ______________ , тугой ______________, одноглазое________ ,
        буйная _____________ , богатырский __________ .

5.  Какой из рисунков является точной иллюстрацией к фразеологизму
          «как белка в колесе»?  Отметь.

6.  К каждой пословице, придуманной разными народами
                           (в левом столбике), подберите русскую,
соответствующую ей по смыслу (в правом столбике). Ответ запиши в таблицу.

|Пословицы разных народов         |Русские пословицы                |
|1.Вылетевшее слово и на четверке |А. Поспешишь – людей насмешишь.  |
|лошадей не догонишь (китайская). |                                 |
|2. Не все, что кругло, – яблоко  |Б. В гостях хорошо, а дома лучше.|
|(армянская).                     |                                 |
|3. Быстро сделанная работа       |В. Не все то золото, что блестит |
|хорошей не бывает (индийская).   |                                 |
|4. Нет подушки мягче, чем чистая |Г. Слово не воробей, вылетит — не|
|совесть (французская).           |поймаешь.                        |
|5. Свой хлеб лучше чужого плова  |Д. У кого совесть чиста, тот спит|
|(узбекская).                     |спокойно.                        |

|1     |2     |3     |4     |5     |
|      |      |      |      |      |

7. Отметь, какой рисунок точно подходит к пословице
                       « В тесноте, да не в обиде»

8. Соедини фразеологизм с его значением.
|Мокрая курица                |Жить в постоянной ссоре, вражде             |
|Курам на смех                |Называют вялых, неповоротливых людей,       |
|                             |которые от всякой беды, от трудного дела    |
|                             |руки опускают                               |
|Грызутся как собаки          |Говорить о чѐм-либо несуразном, смехотворном|
|                             |до нелепости                                |
|Как курица лапой             |Когда очень холодно                         |
|Собачий холод                |Написано так плохо и неразборчиво, что      |
|                             |невозможно написать                         |

9. Вставь пропущенные слова, чтобы получились пословицы о доброте.

____________   слово лечит, а _______________ калечит.

При солнышке ____________, при матери _______________.

____________  слава лежит, а _______________ бежит.

10. Представь, что ты находишься в деревне у бабушки. Напиши письмо другу
или маме, используя образные выражения.
Слова для справок: бок о бок, золотые руки, бить баклуши, засучив рукава, в
поте лица, не покладая рук, мастер на все руки, лодыря гонять, первым
делом, сложа руки, спустя рукава.
______________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

                                   Ответы

1. Как называется наука о происхождении слов?

А) этимология
Б) морфология
В) лексикология

2. Как называется словарь, составленный в середине 19 века В.И. Далем?
А) «Словарь русского языка»
Б) «Толковый словарь живого великорусского языка»
В) «Толковый словарь русского языка»

3. Прочитай.

      Пожаловался однажды сын отцу, что хорошо было бы построить возле дома
спортивную площадку, да ребята не знают, как это
сделать.
- Ну а вы обращались к кому-нибудь по этому вопросу? — спросил отец.
- Нет, не обращались.
- А зря. Надо ходить, добиваться, настаивать, а не сидеть сложа руки, —
сказал отец и добавил одну пословицу.
                                                  Как ты думаешь, какую?
Запиши эту пословицу.
Под лежачий камень вода не течёт.
4. Вспомни, какие образы в народных сказках, песнях, былинах сопровождают
данные эпитеты и запиши нужные слова.
Добрый  молодец , красная девица, наливное яблочко,
ясный  месяц , тугой  лук, одноглазое Лихо ,
буйная  голова (головушка), богатырский конь .

5.  Отметь, какой из рисунков является точной иллюстрацией к фразеологизму
«Как белка в колесе»

6. К каждой пословице, придуманной  разными  народами  (в  левом  столбике),
подберите русскую, соответствующую ей по смыслу (в правом столбике).

|Пословицы разных народов         |Русские пословицы                |
|1.Вылетевшее слово и на четверке |А. Поспешишь – людей насмешишь.  |
|лошадей не догонишь (китайская). |                                 |
|2. Не все, что кругло, – яблоко  |Б. В гостях хорошо, а дома лучше.|
|(армянская).                     |                                 |
|3. Быстро сделанная работа       |В. Не все то золото, что блестит |
|хорошей не бывает (индийская).   |                                 |
|4. Нет подушки мягче, чем чистая |Г. Слово не воробей, вылетит — не|
|совесть (французская).           |поймаешь.                        |
|5. Свой хлеб лучше чужого плова  |Д. У кого совесть чиста, тот спит|
|(узбекская).                     |спокойно.                        |

|1       |2       |3       |4       |5       |
|Г       |В       |А       |Д       |Б       |

7. Отметь, какой рисунок точно подходит к пословице «В тесноте, да не в
обиде»

8. Соедини фразеологизм с его значением.
|Мокрая курица                  |Жить в постоянной ссоре, вражде                  |
|Курам на смех                  |Называют вялых, неповоротливых людей, которые от |
|                               |всякой беды, от трудного дела руки опускают      |
|Грызутся как собаки            |Говорить о чѐм-либо несуразном, смехотворном до  |
|                               |нелепости                                        |
|Как курица лапой               |Когда очень холодно                              |
|Собачий холод                  |Написано так плохо и неразборчиво, что невозможно|
|                               |написать                                         |

9. Вставь пропущенные слова, чтобы получились пословицы о доброте.

Доброе слово лечит, а злое калечит.

При солнышке тепло, при матери добро.

Добрая слава лежит, а  худая  бежит.

10. Представь, что ты находишься в деревне у бабушки. Напиши письмо другу
или маме, используя образные выражения.
Слова для справок: бок о бок, золотые руки, бить баклуши, засучив рукава, в
поте лица, не покладая рук, мастер на все руки, лодыря гонять, первым
делом, сложа руки, спустя рукава.
______________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________
-----------------------
                                      Х

                                      х


title: Классный час "Наркотики - это  беда" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12»
СЕЛА КУРШАВА АНДРОПОВСКОГО МО СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Классный час во 2 классе
«Наркотики - это  беда»

Выполнена
учителем начальных классов

Куцаковой  Н.М.

2022 – 2023 учебный год

Цели:
Дать учащимся  информацию об  отрицательном действии, негативных последствиях злоупотребления наркотическими  и  психотропными  веществами; учить общению  с  окружающими людьми; ознакомить со статьями  УК РФ.
Развивать навыки, позволяющие учащимся отказаться от употребления  наркотиков  и  сопротивляться  негативным  явлениям  в обществе;
Воспитывать культуру  поведения, чувство коллективизма.
Оборудование:
Иллюстрации по теме, надписи о  вреде  наркотика;
Бумага, фломастеры, карандаши, клей и т.д. (ТБ)
Ход занятия
Вводное  слово учителя.
       20 век – век полный  событиями. Но события  эти не всегда  носили  позитивный  характер. Именно  в  этот  период  наряду  с  открытиями  и  новообразованиями, появляются серьезные  и  неизлечимые  заболевания, такие как  СПИД, РАК, НАРКОМАНИЯ. Самое  страшное, что  вместе  с  нами  эти заболевания  перешли в  21 век.
  Стало очень  тревожно  в обществе. Беда пришла в наши города, села, школы, семьи. И название этой  беде  - наркомания. Раньше  людей косили чума, тиф, оспа. Уходили в могилы целыми  семьями, деревнями. И казалось, нет от этого спасения. Не  менее  страшна беда, которая ведет  всегда  к  смерти, наркомания.
 а) Упражнение «Вместе мы - сила»
  Я попрошу вас встать, взяться  за руки. Один человек  не  справится с  серьезными болезнями, но  вмести  мы сила, вместе мы все  преодолеем. Садитесь.
Сообщение темы классного часа.
  Кто догадался, о чём мы сегодня     поговорим на классном часе? ( О проблемах  наркомании).  Тема нашего классного  часа «Наркотики – это беда».
Словарная работа.
 НАРКОТИК – психоактивное  вещество, при  употреблении  вызывает  психическую   или  физическую зависимость. «Нарке» - означает  недвижимость (от древнегреческого), беспамятство. Белый  наркотик  называют «Белой  смертью»
НАРКОМАНИЯ –   болезнь, вызванная систематическим  употреблением  наркотических средств.
НАРКОТИКИ – это беда! Дети – наркоманы  становятся  агрессивными, злобными, теряют  связь  с  родными, вынуждены  врать, идти  на  преступления. И  на этой  общей  беде  дельцы  наживают  себе  капитал, позволяющий  им  строить  коттеджи, отправляться  в  круизы. Наркобизнес – это  огромные  и  легкие  деньги. Для людей, распространяющих  наркотики, они  стали  источником  личного  обогащения, наживы. Продавцам, конечно  нужны  покупатели. Ими становятся  несчастные, которые привыкли к   наркотикам  и  готовы  отдать  последнее  за  одну  дозу. А  привыкание   наступает  быстро, у  многих  уже  после  первой  пробы  наркотика. Продавцы  специально  подсылают  своих людей  в  компании подростков. Они  прикидываются  обыкновенными  парнями  и  девчатами, идут на  все, предлагают  первые  дозы  бесплатно, обещая  наслаждение, решение  всех  проблем. Они  любят  провоцировать: « Наркотики – для  смелых, если  не  трус -  попробуй!»  уже  первая  доза – это  начало  цепи зависимости  и гибели.
4. Беседа с учащимися.  Давайте ответим на  вопросы.
1. Как вы думаете, почему  увеличивается  количество  молодежи, употребляющие наркотики?
2. Из-за чего  подростки начинают употреблять  наркотики?
Запишем  все  эти  причины  и последствия  на  доске.
     Оправдание  себе  всегда  можно  найти. Но Вы знайте, что  после  употребления  неизбежно  наступают  последствия,  о  которых  никогда  не  стоит  забывать.
5. Время вопросов и ответов».
Кто  такой  наркоман?
       Наркоман – «пещерный»  человек, обычно  живет  до  30лет. Наркоманами  становятся  и  остаются  обычно  те  люди,  у   кого  недостаток  физических , духовных сил  для  того, чтобы  бороться  за  хорошую  жизнь, найти  свое  место в  жизни. Став  наркоманом, человек  уже  не  отвечает  за  свои  поступки. Он  становится  раздражительным. Часто  наркоманы  совершают  кражи и  другие  преступления. Наркоманы  становятся  больными  людьми. У  таких  рождаются больные  дети.
Какие изменения  происходят  с  людьми,  потребляющими  наркотики?
        Наркотики  воздействуют на  головной  мозг. Сначала  они  оказывают  положительный  результат. Движения  и  речь  становятся  более  оживленными, кровяное  давление   повышается, сердце  бьется чаще, дыхание  ускоряется. Но  скоро наркотик  начинает   действовать  на  мозг  угнетающе: притупляется способность  думать, наблюдать, быть внимательным. Человек  не  контролирует  свое  поведение, а  поэтому  может  совершать  поступки, которые  наносят вред  окружающим людям.
Почему  попробовав 1 раз  наркотик, человек  навсегда  становится  наркоманом?
      У наркотика  коварное свойство. Организм  быстро привыкает  к  ним  и  требует новых  доз. При  этом  человек  испытывает  такое  же мучение,  как  при сильной  жажде, только  страшнее. Вот  как  описывают  наркомана: « Высохший  человек  метался  по  койке  в  больнице  с  решетками  на  окнах. Его  тело  корчилось  от  боли, покрывалось  каплями  пота. Больной  плакал, кричал  диким голосом:
 - Спасите!  Умираю! Доктор  укол!  Черви,  белые черви грызут  меня!»
Когда  наркоман  примет  наркотик, он испытывает  облегчение, как  голодный, получивший  кусок  хлеба. Но  в  эти мгновения он  лишается  радостей  жизни  и  приговаривает себя  к  мучительной  смерти.
Почему  преступления   часто  совершают  наркоманы?
      Человек  идет  на  все – на  обман, на  воровство  и  даже  на  убийство, лишь  бы  достать  наркотики. Наркотик  это  безжалостный  палач, который  требует: « Укради, убей, достань  очередную  дозу, прими  её, иначе  я  подвергну  тебя  жуткой  пытке».
Являются ли  курение  и  алкоголь  наркотиками?
      В  сигаретах  есть такой  наркотик – никотин. Никотин  действует  на  мозг  через  7 секунд. В  течении  нескольких  минут  его  количество  возрастает  в  несколько  раз. Никотин  тормозит  нервную  систему, учащается  сердцебиение, уменьшается  аппетит, мышцы  дрябнут. Под  воздействием  алкоголя  люди  становятся  развязанными, болтливыми, несдержанными. В  течении  2 дней  после  пьянки  вредные  вещества  все  еще  остаются  в  организме. Алкоголизм  и  курение у  детей  в  4 раза  излечить  труднее, чем  у  взрослых. Курить и пить опасно  для  здоровья. В наркотике  же  смертельная  опасность. Воздерживайтесь  от  курения  и  никогда  не  берите  чужих  сигарет, в  них  может  быть  наркотик. Воздерживайтесь  от  спиртного – него  могут  подмешать  наркотик, такие  случаи были.
6. Знакомство с правовыми документами УК РФ.
Как в нашей  стране  борются  с  наркоманией?
     В нашей  стране хранение  даже одной  дозы  наркотика  запрещено  законом  и  строго  наказывается.
Статья  228 УК РФ.  Незаконное  изготовление, приобретение, хранение, перевозка, пересылка  либо  сбыт  наркотических  или психотропных  веществ,  наказывается  лишением  свободы  на  срок до 3-х  лет.
Статья  229 УК РФ.  Хищение  либо вымогательство  наркотических  средств  или  психотропных веществ,  наказывается  лишением  свободы  на  срок от
 3-х  до  7 лет.
Статья 230 УК РФ. Склонение  к употреблению  наркотических  средств  или  психотропных веществ, наказывается  ограничением  свободы  на  срок  до 3-х лет, либо лишением  свободы  на  срок  от 2-х  до 5 лет.
Статья 232 УК РФ. Организация либо  содержание  притона  для  потребления  наркотических  средств  или  психотропных  веществ, наказывается  лишением  свободы  до 4-х лет.
Как можно избежать  наркомании?
      Не прикасайтесь к  наркотикам, не берите  их  в  руки, не  кладите  в  карман  или сумку, не прячьте, не передавайте  другим. Учтите, что  наркоманы -  подлые  люди. Они  могут  дать  наркотики  на  хранение  и  сами  донесут, чтобы  отвести  подозрение  от  себя. Найдите в  жизни любимое  занятие  и  тогда  наркотики  не  найдут  в  ней  места. Не потеряйте свой   человеческий  образ! Ведите  здоровый  образ  жизни!
7. Практическая работа «»Мы за жизнь, без алкоголя, наркотика, никотина!»
- А сейчас, ребята, давайте своими руками сделаем буклеты, в которых покажем, что мы хотим быть здоровыми и сильными, что мы против наркотиков. (Повторение ТБ)
8. Итог - рефлексия.

     -Берегитесь  белой  смерти, берегитесь наркотиков! Если  вы  увидели, что  дети  принимают  наркотик, скажите  их  родителям. Этим  вы  спасете  им  жизнь.
А сейчас  мы  встанем  в  круг, возьмемся  за  руки  и  повторим  за  мной  то, что я  скажу.
 Ни  под каким  предлогом, ни под видом, ни из  любопытства, ни  из  чувства  товарищества, ни в одиночку, ни в группе, мы  не  будем  принимать, нюхать и  пробовать  наркотики.  Мы  за  здоровый  образ  жизни.


title: Биологический диктант "Строение растительной клетки" 6 класс

extracted_text:
Биологический диктант по теме «Строение растительной клетки»
для 6 класса (под ред. В.В. Пасечника, М. «Просвещение 2023»)


title: Конспект урока "Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами времени" 8 класс

extracted_text:
Тема: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
одной,  двумя   единицами времени»
(8класс)
Цель урока: совершенствовать приемы письменного сложения и вычитания чисел, полученных при измерении одной,  двумя  единицами времени.
 Задачи:
Образовательная: формирование умение складывать и вычитать числа, полученные при измерении одной,  двумя  единицами времени.
Коррекционно-развивающая: коррекция произвольного внимания при решении примеров; развитие долговременной памяти через повторение мер времени, разгадывание кроссворда; развитие устной речи; развитие мышления через решение задач.
Воспитательная: воспитание усидчивости, аккуратности при записи примера в столбик, самостоятельности.
Ход урока.
Организация начала урока:
            1) проверка готовности к уроку: (ручка, тетрадь, дневник, учебник). Составьте слово из выделенных букв (буквы на карточках):  р, т, д, у   (ТРУД).(Слайд 1)
            2) психологический настрой:
Ребята, на уроке мы будем трудиться, а для этого нам сегодня понадобятся: ваши внимательные глаза,  чуткие уши,  ловкие руки и сообразительные головы. И, конечно же, хорошее настроение! Желаю вам успехов в работе на уроке!(Слайд2)
Устный счет    (Слайды 3-5)
1) Сколько времени длится урок? (40 минут)
2) Наш урок начался в 10ч 50 мин. Во сколько он закончится? (в 11ч 30 мин)
III. Актуализация знаний учащихся.
Предлагаю вам разгадать кроссворд и прочитать ключевое слово.
(все слова вписываются по горизонтали)
1. Промежуток времени в 100 лет (век)
2. Самая маленькая единица времени (секунда)
3. Расстояние в 1000 м (километр)
4.отрезок длиной 10см (дециметр)
5. Время в 6о минут (час)
6. Единица времени, в 60 раз меньше часа (минута)
7. Масса предмета в 1000 кг (тонна)
8. Самая маленькая единица массы (грамм)
- Какое ключевое слово получилось? (ВЕЛИЧИНА)
- А что такое величина? (Величина – это то, что можно измерить и результат выразить числом)
- Какие величины вы знаете? (массы, длины, времени, стоимости)
V. Постановка темы, цели и задач предстоящего урока.
Повторение соотношений мер времени. (Слайды 6-7)
- Назовите меры времени, начиная с наименьшей  (карточки с названием мер времени располагаются на доске по порядку по мере называния учащимися) (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).
Сегодня мы вспомним и закрепим навыки сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени.
- Откройте тетради и запишите сегодняшнее число, «Классная работа»
 VI. Решение примеров
1.Коллективная работа    (решаем у доски).       (Слайд 8)
25 ч 45 мин+28 мин                          14ч 24мин+5ч 36мин
32ч 46мин -18ч 56 мин                      8ч 05мин-2ч 25мин
11мес.16сут.- 4мес. 24сут.
3года 5мес.- 2года 6мес.
       Физкультминутка (слайды 9-10)
2.Самостоятельная работа  (слайд11)
5сут.4ч- 9ч
28мин18с+35мин 55с
23ч 18мин- 16ч 25мин
VII. Домашнее задание: (Слайд 12)
№389(3п),стр.147
VIII.Занимательные задачи
Игра - путаница.
На скамейке сидел дед
И было деду 20 лет.
Я дверь закрыла на засов.
На улице ночь, время 16 часов.
Коля в 1 класс пошёл.
Он считает хорошо.
Он сказал ребятам весело:
 -«Мне сейчас 48 месяцев».
    4.    Таня спать ложиться в 8.
Тане в 9 надо встать.
Завела будильник в 9.
 И спокойно будет спать.
IX. Итог урока. (Слайды 13-14)
-Какие единицы измерения – величины вы использовали при решении примеров и задач сегодня на уроке?
-Как они связаны между собой?
-Люди, каких профессий применяют единицы времени чаще всего?
-А вам пригодятся в жизни знания, полученные на уроке? Где?
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!!! (слайд 15)


title: Контрольная работа "Объём конуса" с ответами

extracted_text:
Объём конуса
1. Найдите объем конуса, осевое сечение которого представляет собой равнобедренный прямоугольный треугольник с гипотенузой, равной 6√2 см
а) 18π√2 см³;                б) 18π см³;             в) 6π см³;            г) 54π√2 см³;         д) 6π√2 см³.

2. Выберите верное утверждение.
а) Объем конуса равен четверти произведения площади основания на высоту;
б) объем конуса вычисляется по формуле , где S – площадь осевого сечения конуса;
в) объем равностороннего конуса равен , где h – высота конуса;
г) объем конуса вычисляется по формуле , где М – площадь боковой поверхности конуса, а r – его радиус основания;
д) объем равностороннего конуса равен , где r – радиус основания конуса.
3. Найдите объем конуса, полученного в результате вращения вокруг большего катета прямоугольного треугольника с гипотенузой, равной 2√6 см, и углом 30°.
а) 18π√2 см³;                б) 18π см³;             в) 6π√2 см³;            г) 2π√2 см³;         д) 6π см³.

4. Объем конуса равен 8π см³. Найдите угол между образующей и плоскостью основания конуса, если радиус основания равен 2√3 см.
а) 75°;             б) 60°;             в) 45°;             г) 30°;           д) 15°.

5. Радиусы оснований усеченного конуса равны 2 см и 5 см, образующая наклонена к плоскости основания под углом 45°. Найдите объем усеченного конуса.
а) 117π см³;               б) 51π см³;             в) 13π см³;            г) 17π см³;         д) 39π см³.

6. В каком отношении параллельная основанию плоскость делит объем конуса, если она делит высоту в отношении 3:2?
а) 27:98;                б) 8:27;             в) 98:27;              г) 3:2;             д) 27:8.

7. Радиусы оснований усеченного конуса относятся, как 1:3. Образующая усеченного конуса, равная m, составляет с плоскостью основания угол φ. Найдите объем усеченного конуса.
а) ;                    б) ;            в)
г) ;                    д)

8. Через середину образующей конуса параллельно плоскости основания проведена плоскость. Полученное сечение служит верхним основанием цилиндра, нижнее основание которого лежит на основании конуса. Объем цилиндра равен 15. Найдите объем конуса.
а) 40;                б) 30;             в) 120;           г) 60;          д) определить нельзя.

9. Боковые ребра пирамиды наклонены к основанию под углом 45°. Основание пирамиды служит прямоугольный треугольник со стороной, равной 3, и противоположным углом 30°. Найдите объем описанного около пирамиды конуса.
а) Определить нельзя;            б) 3π;        в) 2π;           г) 18π;              д) 9π.

10. Около конуса описана сфера, площадь которой равна 144π см². Найдите объем конуса, если его образующие наклонены к плоскости основания под углом 30°.
а) 81π см³;                б) 27π см³;           в) 9π см³;           г) 9π√3 см³;            д) 3π см³.

а
в
в
г
д
а
г
а
д
б


title: Презентация "Патриотическое воспитание маленьких граждан России"

extracted_text:
Патриотическое воспитание маленьких граждан России
Воспитатель: Трофимова М.А.
МБДОУ № 109 «Букварёнок»
Вологда, 2023г.

Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землёй, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства бесконечной любви к родине.
                                                   В.А. Сухомлинский
Цель: Воспитание духовно-нравственной личности, достойных граждан, патриотов своего отечества
Задачи:
Воспитание у ребёнка любви и привязанности к семье, дому, детскому саду, улице, городу, стране.
Формирование бережного отношения к природе и всему живому
Воспитание уважения к труду
Развитие интереса к русским традициям, промыслам
Расширение представлений о городах России
Знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн)
Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны
Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Цель:
Развитие познавательного интереса детей посредством расширения представлений о главном сказочном персонаже Нового года образе Деда Мороза
Проект «В гостях у деда Мороза»
Проект «Моё имя»
Цель:
Формирование нравственных основ личности ребёнка, культуры общения и взаимоотношений со взрослыми и сверстниками
Проект «Моё генеалогическое древо»
Цель:
Способствовать закреплению интереса к своей семье, воспитывать любовь и уважительное отношение к родителям и предкам, формировать и развивать личность, развивать партнёрские отношения с семьёй.

Спасибо за внимание


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по биологии в 5 классе в формате ОГЭ.

       Итоговая контрольная работа проводится с целью определения уровня усвоения учащимися 5 класса предметного содержания курса биологии.
Пасечник В.В. Биология: Введение в биологию: Линейный курс: 5 класс. Издательство ДРОФА, корпорация "Российский учебник"
Структура итоговой контрольной работы и система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Время, отведенное на  выполнение контрольной работы  40 минут.
Контрольная работа состоит из 3-х  частей:
 	Часть А   содержит 14 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового уровня сложности. 1 балл за каждый правильный ответ. Всего – 14 баллов.
	 Часть В содержит 4 задания:
- выбором правильного ответа;
- выбор правильных утверждений;
- на установление соответсвия.
	 Эти задания повышенного уровня сложности.
	За верный ответ на каждое из заданий В1- В2  выставляется по 2 балла, 1 балл, если на любой одной позиции ответа записан неверный ответ. Если ошибок больше, то ставится 0 баллов.
	За ответ на задания В3-В4 выставляется 2 балла, 1 балл, если на любых двух позициях ответа записан неверный ответ.  Если ошибок больше, то ставится 0 баллов.
	Максимальное количество – 8 баллов.
	Часть С оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа по 3 балла.
Максимальное количество -  6 баллов.
	Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей работы — 28 баллов.
	Для учащихся обучающихся с ОВЗ-ЗПР применяются другие критерии оценивания. Ученик выполняет базовый уровень (задания части А 1-14 и часть В).
	За верное выполнение каждого задания  1 части  работы обучающийся  получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов за правильно выполненные  задания первой части работы — 14  баллов.
     	За верный ответ на каждое из заданий В1 выставляется по 2 балла, 1 балл, если на любой одной позиции ответа записан неверный ответ. Если ошибок больше, то ставится 0 баллов.
	За ответ на задания В2-В3 выставляется 2 балла, 1 балл, если на любых двух позициях ответа записан неверный ответ.  Если ошибок больше, то ставится 0 баллов.
	Максимальное количество – 6 баллов.
     	Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей работы — 20 баллов.

Таблица 1. Распределение заданий по частям работы

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале (ОВЗ-ЗПР)

Ответы на задания. Вариант 1.
Часть А.

Часть В.
В.1. – А,Б,Г; В 2. – А,Б,Д.

Ответы на задания. Вариант 2.
Часть А.

Часть В.
В 1. – А, Б, Г; В 2. – А,В,Д.

Итоговая контрольная работа по биологии
5 класс
Вариант 1
Часть А. Выбери ОДИН  правильный ответ.
А1. Биология – это наука о:
1) космосе;
2)строении Земли;
3) живой природе;
4) веществах.
А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
1) неподвижны;
2) имеют клеточное строение;
3) состоят из химических элементов;
4) имеют цвет.
А3. Все живые организмы способны к:
1) размножению;
2) неограниченному росту;
3) питанию готовыми органическими веществами;
4) быстрым перемещениям.
А4. Исследование, при котором человек в лаборатории воспроизводит природное явление:
1) наблюдение;
2) измерение;
3) рассматривание;
4) эксперимент.
А5. Увеличительный прибор:
1) предметный столик;
2) микроскоп;
3) тубус;
4) штатив.
А6. Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 30-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:
1) 150 раз;
2) 200 раз;
3) 250 раз;
4) 300 раз.
А7. Организмы, клетки которых не сдержат ядро:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) гетеротрофы;
4) эукариоты.
А8. Организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) гетеротрофы;
4) эукариоты.
А9. Важнейший признак представителей царства Растения – способность к:
1) дыханию;
2) питанию;
3) фотосинтезу;
4) росту и размножению.
А10. Животные питаются:
1) с помощью фотосинтеза;
2) готовыми органическими веществами;
3) водой и углекислым газом;
4) неорганическими веществами.
А11. Неклеточными формами жизни являются:
1) вирусы;
2) бактерии;
3) грибы;
4) растения.
А12. Грибы, всасывающие органические вещества отмерших остатков организмов:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) сапрофиты;
4) паразиты.
А13. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию:
1) потребителя;
2) производителя;
3) «разлагателя»;
4) хищника.
А14. Древние предки людей жили на Земле:
1) 100 млн. лет назад;
2) 4-5 млн. лет назад;
3) 2 млн. лет назад;
4) 100 тыс. лет назад.

Часть В. Выбери три правильных ответа из шести.
В1. Каждая клетка животных и растений:
А) дышит;
Б) питается;
В) имеет хлоропласты;
Г) растёт и делится;
Д) может участвовать в оплодотворении;
Е) образует питательные вещества на свету.

В2. Бактерии являются возбудителями таких болезней, как:
А) туберкулёз;
Б) холера;
В) грипп;
Г) СПИД;
Д) чума;
Е) гепатит.
В3. Установи соответствие между растением и отделом, к которому растение относится.

Запиши результат в таблицу.

В4. Установи соответствие между материком и животными, которые там обитают.

Запиши результат в таблицу

Часть С. Дай развернутый ответ на вопросы.
С1. Почему антропогенный фактор часто считают фактором угрозы для природы?
С2. Составь  цепь питания широколиственного лес.
Итоговая контрольная работа по биологии
5 класс
Вариант 1
Часть А. Выбери ОДИН  правильный ответ.
А1. Биология – это наука о:
1) космосе;
2)строении Земли;
3) живой природе;
4) веществах.
А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
1) неподвижны;
2) имеют клеточное строение;
3) состоят из химических элементов;
4) имеют цвет.
А3. Все живые организмы способны к:
1) размножению;
2) неограниченному росту;
3) питанию готовыми органическими веществами;
4) быстрым перемещениям.
А4. Исследование, при котором человек в лаборатории воспроизводит природное явление:
1) наблюдение;
2) измерение;
3) рассматривание;
4) эксперимент.
А5. Увеличительный прибор:
1) предметный столик;
2) микроскоп;
3) тубус;
4) штатив.
А6. Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 30-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:
1) 150 раз;
2) 200 раз;
3) 250 раз;
4) 300 раз.
А7. Организмы, клетки которых не сдержат ядро:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) гетеротрофы;
4) эукариоты.
А8. Организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) гетеротрофы;
4) эукариоты.
А9. Важнейший признак представителей царства Растения – способность к:
1) дыханию;
2) питанию;
3) фотосинтезу;
4) росту и размножению.
А10. Животные питаются:
1) с помощью фотосинтеза;
2) готовыми органическими веществами;
3) водой и углекислым газом;
4) неорганическими веществами.
А11. Неклеточными формами жизни являются:
1) вирусы;
2) бактерии;
3) грибы;
4) растения.
А12. Грибы, всасывающие органические вещества отмерших остатков организмов:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) сапрофиты;
4) паразиты.
А13. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию:
1) потребителя;
2) производителя;
3) «разлагателя»;
4) хищника.
А14. Древние предки людей жили на Земле:
1) 100 млн. лет назад;
2) 4-5 млн. лет назад;
3) 2 млн. лет назад;
4) 100 тыс. лет назад.

Часть В. Выбери три правильных ответа из шести.
В1. Каждая клетка животных и растений:
А) дышит;
Б) питается;
В) имеет хлоропласты;
Г) растёт и делится;
Д) может участвовать в оплодотворении;
Е) образует питательные вещества на свету.

В2. Установи соответствие между растением и отделом, к которому растение относится.

Запиши результат в таблицу.

В3. Установи соответствие между материком и животными, которые там обитают.

Запиши результат в таблицу

Итоговая  контрольная работа по биологии
5 класс
Вариант 2
Часть 1. Выбери ОДИН правильный ответ.
А1. Наука о живой природе:
1) география;
2) физика;
3) химия;
4) биология.
А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
1) имеют массу;
2) способны к обмену веществ;
3) не состоят из химических элементов;
4) имеют форму.
А3. Все живые организмы способны к:
1) росту;
2) передвижению на четырёх конечностях;
3) впитыванию воды корнями;
4) улавливанию солнечного света зелёными листьями.
А4. Сезонные изменения в живой природе изучают, используя метод:
1) наблюдения;
2) эксперимента;
3) описания;
4) анкетирования.
А5. Самый простой увеличительный прибор:
1) микроскоп;
2) телескоп;
3) весы;
4) лупа.
А6. Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 30-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:
1) 150 раз;
2) 200 раз;
3) 250 раз;
4) 300 раз.
А7. Организмы, клетки которых сдержат ядро:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) гетеротрофы;
4) эукариоты.
А8. Организмы, не способные образовывать органические вещества из неорганических:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) гетеротрофы;
4) эукариоты.
А9. Процесс фотосинтеза характерен для представителей царства:
1) Животные;
2) Растения;
3) Грибы;
4) Вирусы.
А10. Животные способны к:
1) фотосинтезу;
2) накапливанию крахмала;
3) активному передвижению;
4) питанию неорганическими веществами.
А11. Вирусы имеют:
1) одноклеточное строение;
2) неклеточное строение;
3) тканевое строение;
4) ядро.
А12. Грибы, всасывающие органические вещества живых организмов:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) сапрофиты;
4) паразиты.
А13. В природном сообществе бактерии обычно выполняют функцию:
1) потребителя;
2) производителя;
3) «разлагателя»;
4) хищника.
А14. Раньше на Земле появились:
1) кроманьонец;
2) неандерталец;
3) австралопитек;
4) человек умелый.
Часть В. Выбери три правильных ответа из шести.
В1. Каждая клетка животных и растений имеет три главные части:
А) ядро;
Б) цитоплазму;
В) хлоропласты;
Г) наружную мембрану;
Д) клеточную стенку;
Е) Вакуоли с клеточным соком.
В2. Бактерии используются человеком для получения:
А) кефира и йогурта;
Б) молока;
В) квашеной капусты;
Г) солёных грибов;
Д) витаминов и некоторых лекарств;
Е) ваты и бинтов.
В3. Установи соответствие между растением и отделом, к которому растение относится.

Запиши результат в таблицу.

В4. Установи соответствие между материком и животными, которые там обитают.

Запиши результат в таблицу.

Часть С. Дай развернутый ответ на вопросы.
С1. Почему в природе нет вредных и полезных организмов?
С2. Составь 3 цепи питания тайги.

Итоговая  контрольная работа по биологии
5 класс
Вариант 2
Часть 1. Выбери ОДИН правильный ответ.
А1. Наука о живой природе:
1) география;
2) физика;
3) химия;
4) биология.
А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
1) имеют массу;
2) способны к обмену веществ;
3) не состоят из химических элементов;
4) имеют форму.
А3. Все живые организмы способны к:
1) росту;
2) передвижению на четырёх конечностях;
3) впитыванию воды корнями;
4) улавливанию солнечного света зелёными листьями.
А4. Сезонные изменения в живой природе изучают, используя метод:
1) наблюдения;
2) эксперимента;
3) описания;
4) анкетирования.
А5. Самый простой увеличительный прибор:
1) микроскоп;
2) телескоп;
3) весы;
4) лупа.
А6. Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 30-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:
1) 150 раз;
2) 200 раз;
3) 250 раз;
4) 300 раз.
А7. Организмы, клетки которых сдержат ядро:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) гетеротрофы;
4) эукариоты.
А8. Организмы, не способные образовывать органические вещества из неорганических:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) гетеротрофы;
4) эукариоты.
А9. Процесс фотосинтеза характерен для представителей царства:
1) Животные;
2) Растения;
3) Грибы;
4) Вирусы.
А10. Животные способны к:
1) фотосинтезу;
2) накапливанию крахмала;
3) активному передвижению;
4) питанию неорганическими веществами.
А11. Вирусы имеют:
1) одноклеточное строение;
2) неклеточное строение;
3) тканевое строение;
4) ядро.
А12. Грибы, всасывающие органические вещества живых организмов:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) сапрофиты;
4) паразиты.
А13. В природном сообществе бактерии обычно выполняют функцию:
1) потребителя;
2) производителя;
3) «разлагателя»;
4) хищника.
А14. Раньше на Земле появились:
1) кроманьонец;
2) неандерталец;
3) австралопитек;
4) человек умелый.
Часть В. Выбери три правильных ответа из шести.
В1. Каждая клетка животных и растений имеет три главные части:
А) ядро;
Б) цитоплазму;
В) хлоропласты;
Г) наружную мембрану;
Д) клеточную стенку;
Е) Вакуоли с клеточным соком.

В2. Установи соответствие между растением и отделом, к которому растение относится.

Запиши результат в таблицу.

В3. Установи соответствие между материком и животными, которые там обитают.

Запиши результат в таблицу.


title: Презентация "Ура, пришла Весна!" (старшая группа)

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждениемуниципального образования город Краснодар "Детский сад № 66"
Ура, пришла Весна !
(старшая группа)
Авторы:
Постельникова С. В.,                                                                               Милюк Н. Н., воспитатели
презентация
ПРИЗНАКИ ВЕСНЫ
Солнце светит чаще,
ярче и греет сильнее
Температура воздуха
 повышается,
становится теплее.
Тает снег. Звенит капель. Бегут ручьи.
Что такое капель?

Капель – звон капель сосулек, тающих на крышах домов.
Днем сосульки капают водой - тают,
а ночью, когда подморозит,
снова превращаются в льдинки.
На реках тает лед. Начинается ледоход.
Что такое ледоход?
      От тепла лед местами становится тоньше,
он трескается и  ломается.
       Кусочки льда (льдины) толкают друг друга и плывут по течению реки – это ледоход.
Весной на земле появляются проталины
Что такое проталины?

Проталина - это кусочек земли, на которой быстрее всего растаял снег.
На  проталинках появляется первая весенняя
трава и первоцветы
Что такое
первоцветы?
Первоцветы-первые цветы, которые
цветут сразу после схода снега
Весной на деревьях набухают почки.
Потом почки лопаются
и из низ появляются клейкие листочки
Весной появляются первые насекомые
Ранней весной появляются первые насекомые.
Среди них стрекозы, бабочки, муравьи, пчёлы.
Перелетные птицы возвращаются из теплых стран
Птицы создают семьи и строят гнезда
Кто прилетел к нам весной?
Журавль, ласточка, кукушка, грач, скворец.
Что вьют на деревьях птицы весной?
Кого птицы высиживают весной в гнёздах?
Чем они кормят птенцов?
Как называется домик для скворцов?
Кто здесь «лишний»?
Подумай и назови.
Грач, снегирь , журавль, скворец — все перелётные, но снегирь прилетает зимой, а грач, журавль, скворец возвращаются весной.
Барсук, ёж, заяц , медведь — все спят зимой, заяц — нет.
Весной после зимней спячки просыпаются
медведь, барсук, ёж, ящерица. лягушка
Весной звери линяют
Что такое линька?
Весной звери меняют теплый зимний мех
на лёгкий летний. Смена меха – это линька.

Весной звери создают семьи и заводят потомство

Весенние РАБОТЫ
Весной высаживают деревья и цветы
Ухаживают за деревьями
Убирают мусор.
Приводят дома, дворы и улицы в порядок
Высаживают рассаду
Засаживают огороды семенами овощей
Засевают поля
Источники иллюстраций:
rus-img2.com
fast-images.ru
kladraz.ru
http://zagadochki.ru/zagadka-ya-raskryvayu-pochki.html
https://orechi.ru/logopedam/vesna-kartinki-dlya-detej
https://megapozitiv.com/vesennie-kartinki-dlya-detey.html
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest.com%2Fpin%2F544724517435004773%2F&psig=AOvVaw0JsOBpOXtqQywvUV0JFLbD&ust=168098043
Картинки из личного архива
Литература:
Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа. Москва: Скрипторий, 2013
Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет. Москва: Сфера, 2012.
Микляева Н.В. , Теплюк С.Н. Интеграция образовательного процесса на основе художественно-эстетического воспитания.  Москва: Сфера, 2013.
Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. Москва: Новая школа, 1995.
Список используемых источников
Интернет-источники:
Зайцева Е. Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2021/12/14/konspekt-zanyatiya-formirovanie-leksiko-grammaticheskih
Коннова Е.Н. Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-formirovaniyu-leksiko-grammaticheskih-sredstv-yazyka-v-starshej-gruppe-dlya-detej-s-onr-5762371.html


title: Практическая работа "Угол между плоскостями. Двугранный угол" 10 класс

extracted_text:
                                      Практическая работа                             10 кл
«Угол между плоскостями. Двугранный угол»
Алгоритм
1)  Найти прямую – линию пересечения заданных плоскостей.
2) Из любой точки одной плоскости провести перпендикуляр к прямой – линии пересечения плоскостей.
3)  Из этой же точки плоскости провести перпендикуляр к другой плоскости.
4)  Образовавшийся линейный угол – искомый угол двугранного угла

Задание 1.

Задание 2.
ABCDA1B1C1D1 – прямоугольный параллелепипед. Найдите угол

Задание 3.
,.  Найдите угол между

Задание 4.                                                    Задание 5.

Результат построений
Задание 2.
ABCDA1B1C1D1 – прямоугольный параллелепипед. Найдите угол

Задание 3.
,.  Найдите угол между

Задание 4.                                                    Задание 5.


title: Презентация "Информационные технологии во внеклассной воспитательной работе"

extracted_text:
Информационные технологии во внеклассной воспитательной работе
Подготовила: Хадирова Анастасия группа: 39/2-Д
	Cовременный учитель не должен отставать от научно-технического прогресса, а идти спокойно в ногу со временем.
	Именно поэтому необходимы знания и применения ИКТ в профессиональной деятельности.
Информационная технология — процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи информации.
Сегодня современные информационные технологии можно считать тем новым способом передачи информации, который соответствует качественно новому содержанию воспитания и развития ребенка.
Формирование ИКТ-компетенции классных руководителей позволяет эффективно решать вопросы обновления форм и методов воспитательной деятельности.
Сегодня невозможно представить внеурочную деятельность без использования проектора, цифровых фотоаппаратов и видеокамер.
	Возможности современной вычислительной техники в значительной степени адекватны организационно-педагогическим и методическим потребностям школьного воспитания:

-вычислительные
-трансдьюсерные
-комбинаторные
-графические
-моделирующие
Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы воспитания.


title: Презентация "Тождества и тождественные преобразования" 10 класс

extracted_text:
Тождества и тождественные преобразования.
Подготовила:
Учитель математики
МБОУ Г.ГОРЛОВКИ «ШКОЛА № 42»
Рыбина М.В.
Определение
Тождество — это равенство, которое верно при любых допустимых значениях переменной.
Например:
х + х = 2х
х ⋅ х = х2
(х +1)2 = х2 + 2х + 1
х3 + 1 = (х + 1)(х2 - х + 1)
х ⋅ 1/х = 1
Примеры тождеств
Формулы сокращенного умножения
Примеры тождеств
Определение
Тождественно равные выражения - это те выражения, значения которых совпадают при любых значениях переменных.
Например:
(а2)3 = а6
аb(–аb3) = –а2b4
х15х2 : х3 = х14, х ≠ 0

Определение
Тождественные преобразования:
Раскрытие скобок.
Приведение подобных слагаемых
Доказательство тождеств
 Доказать тождество — это значит показать, что его обе части равны, т. е. его левая часть тождественно равна правой части для любых допустимых значений переменных.
Способы доказательства тождеств:
1. преобразовать выражение в левой части и получить выражение в правой части;2. преобразовать выражение в правой части и получить выражение в левой части;3. преобразовать выражение в левой части, отдельно преобразовать выражение в правой части и получить одинаковые выражения;4. преобразовать разность левой и правой частей и показать, что она равна нулю.

Например. Докажите тождество
Задание 1
Какие свойства действий позволяют утверждать, что данные выражения тождественно равны?
Задание 2
Какие свойства действий позволяют утверждать, что данные выражения тождественно равны?

Задания 3 - 4
Задание 5
Задание 6
Задание 7 - 9
Домашнее задание
Использованные источники:
https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/algebraicheskie-drobi-arifmeticheskie-operatcii-nad-algebraicheskimi-drobi_-9085/uproshchenie-ratcionalnykh-vyrazhenii-12036/re-94625a11-865c-4178-a121-cd83d3a63233
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1166/


title: Технологическая карта урока русского языка "Правописание Ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка  в 4 классе

Лист самооценки
Ф.И. ученика________________________________________________

4.5 - 5 ты отлично поработал на уроке, спасибо
3.7- 4.4 ты хорошо потрудился
3 - 3.6 старайся работать лучше


title: Проверочная работа по русскому языку "Повторение изученного в 9 классе"

extracted_text:
Повторение изученногов 9 классе
Проверочная работа
1. На месте каких цифр должны стоять знаки препинания в предложении
Он (1) очевидно (2) замешкался (3) поднимая с пола (4) оброненную много дней назад (5) маленькую (6) серебряную пуговицу (7) которая (8) как капелька росы (9) светилась на полу (10) отражая (11) солнечные лучи.
1) 2,4,7,10,11             2) 1,2,3,7,8,9,10        3)3,6,7,10,11              4)1,2,3,4,7,10

2. Отметьте слово, которое пишется слитно:
1) (в)шестых;
2) (в)последствии;
3) кое(у)кого;
4) (в)течение суток.

3.  Укажите пример с пунктуационной ошибкой.
1) Все: поля, луга, леса напоминало о доме.                                                                                3) Поля, и луга, и леса напоминали о доме.
2) Поля, луга, леса – все напоминало о доме.                                                                                4) И поля, и луга, и леса напоминали о доме.

4. Укажите верную характеристику предложения
        В еловом лесу было сыро и даже немного мрачно.
1) Простое распространенное предложение                                                               3) Неполное предложение
2) Простое нераспространенное предложение                                                             4) Сложное предложение

5. Укажите тип предложения
В этом сразу убедишься, положив срезанную шляпку гриба на бумагу, предварительно покрытую клейстером или другим клеем.
   1) определённо-личное                                 2)неопределённо-личное                                  3)безличное                                                                                4) назывное                                                                                5) двусоставное

6. В каком предложении неверно указано подлежащее?
1) Татьяна Николаевна остановилась в недоумении.                 2) Чай пить – не дрова рубить.
3) Присутствующие были очень удивлены.
4) Девять – нечётное число.

7 . Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
                                                                         1) Лицо Антипа было сурово.
   2) Смердяков умолял его остаться.                               3) Впереди уже был виден мост.
   4) На улице начал сгущаться сумрак.

8. В каком предложении есть обстоятельство времени?
1) Я пришёл в класс за десять минут до звонка
 2) Из оврага долетал до моего слуха глухой шум.
3) Благодаря частым дождям трава была необычайно сочная.
 4) Он специально пропустил это занятие.
9.Укажите односоставное неопределённо-личное предложение.
1) Что-то тревожное послышалось в его голосе.
2) В горах ночью прохладно.
 3) Меня здесь не понимают.
4) Звонкое, радостное утро.

10. В каком предложении есть обособленное уточняющее обстоятельство? (Знаки препинания не расставлены)
1) Вечером в парке зажигались огни.
2) Он почти всю свою жизнь лет пятьдесят                                                                                проработал в газете.
3) Мы расположились в палатке поджав ноги.
4) Он трудился не покладая рук.

11. В каком предложении перед КАК ставится запятая?
1) Дождь лил как из ведра.                                                2) Белая чайка мелькала в воздухе как первый снег.
3) У тебя брошка как пчёлка.                                         4) Молодость как песня жаворонка на заре.
12.Расставьте знаки препинания
1) Листва была навалена горами и нагретая солнцем издавала скипидарный запах.
2) Вдали показалась пристань  маленький красный домик выстроенный на барке.
3) Пётр помня видимо совет Лопатина сделался вдруг ласков.
4) Ты не пой соловей под моим окном.


title: Исследовательская работа "Мои права и обязанности" 2 класс

extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
 « Мои права и обязанности»

                            ПАСПОРТ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

                                                      Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Возможна ли жизнь государства без закона, который будет для него основным? Что будут делать граждане страны в различных ситуациях, и будет ли сама страна, если власть в ней не регулируется?
Нужно ли знать свои  права и обязанности?
        Для того, чтобы ответить на этот вопрос, нужно познакомиться с такими понятиями как  «право», «обязанности», где они прописаны, в каких документах; изучить информацию по этой теме; провести опрос среди одноклассников, для того чтобы выявить, знают ли они о том «Что такое права и обязанности ребенка и для чего их нужно знать?» если не знают, рассказать им об этом с помощью презентации.
Сейчас в современном обществе часто нарушаются права детей, это слышишь с экранов телевизоров или просто встречаешь на улице, мы задумались о защите прав детей. С другой стороны и дети должны знать о своих обязанностях и выполнять (учиться в школе, не нарушать правила поведения в школе и в общественных местах).
История понятия «право»
          Оказалось, что корни этого понятия уходят в глубокую древность. Первоначально понятия “хорошо” - “плохо”, действовали в виде традиций и обычаев внутри рода или племени.
        Что означает слово “право”?
        “Право” - это система правил (норм) поведения, регулирующих отношения людей в обществе, установленные и охраняемые государством.
         Слово «право» имеет общий корень с такими словами, как “правило”, “правда”, “справедливость”. Стало быть, можно сказать, что право – нечто справедливое,  правильное, правдивое.
         Каждый из нас должен знать и помнить, что при осуществлении собственных прав, недопустимо нарушение прав других людей . “Какой мерой хочешь,  чтобы тебя мерили, такой и ты мерь, и как хочешь, чтобы с тобой поступали, так и ты поступай” – так представляли себе взаимосвязь прав и обязанностей библейские мудрецы, с мнением которых нельзя не согласиться.

Что я знаю о Конституции РФ
12 декабря – знаменательная дата для России. Это официальный и национальный праздник, именуемый днем Конституции Российской Федерации .
Что такое Конституция?
Это – основа государства, тот документ, в котором заложены основы того, какой будет жизнь ее граждан…
Конституция – не просто сухой закон, написанный на бумаге, она определяет самую суть, основу нашей жизни во всем ее многообразии, гарантируя нам то, что мы сегодня и завтра будем свободны!
Наша Конституция совсем молодая, но со дня ее принятия и подписания, наша жизнь изменилась до неузнаваемости и стала намного лучше!
День Конституции Российской Федерации – это не просто официальный праздник, но и памятный день принятия документа, благодаря которому сегодня мы с гордостью называем себя россиянами, можем трудиться, мечтать и жить свободно и справедливо.
Россия, ты – великая держава,
Твои просторы бесконечно велики.
На все века себя ты увенчала славой.
И нет другого у тебя пути.
Озёрный плен твои леса венчает.
Каскад хребтов в горах мечты таит.
Речной поток от жажды исцеляет,
А степь родная хлебушек родит.
Твоими городами мы гордимся.
От Бреста до Владивостока путь открыт
Тебя венчает славная столица,
А Петербург историю хранит.
В земле твоей богатств поток неиссякаем,
К сокровищам твоим нам путь лежит.
Как мало о тебе ещё мы знаем.
Как много изучить нам предстоит.

Конституция Российской Федерации – основа наших свобод и благополучия, без нее – не могло бы быть нашей страны!

Величественны и просты слова
Единого Закона всей Отчизны,
Дарующего главные права:
Работать, радоваться жизни.
Мы помним всех, кто, знамя передав
Нам завещал, что каждый кровно связан
И со строкой добытых в битвах прав,
И со строкою: «Гражданин обязан…»!

Когда закон не только соблюдается, но и тщательно продуман от А до Я на благо всего народа и каждого человека, только тогда в стране можно жить хорошо и привольно. Наша страна велика и прекрасна, можно путешествовать по ней долгие годы и все равно, останется немало потаенных уголков, каждый из которых – один такой на свете…
А мир, порядок, стабильность и равность прав на наших просторах, гарантирует Конституция Российской Федерации!

О, Россия! С нелегкой судьбою страна.
У меня ты, Россия, как сердце, одна.
Я и другу скажу, и скажу я врагу.
Без тебя как без сердца прожить не смогу!

Изучение II главы Конституции РФ «Права и свободы человека и гражданина»

В нашей стране много законов, но основные законы нашего государства, главные правила, записаны в Конституции РФ.
Велика численность населения России. И все люди в нашей стране равноправны: женщины и мужчины, молодежь и старики, люди любой национальности и вероисповедания. Вот как об этом записано в Конституции РФ: «…государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям».
И мы должны об этом помнить, никого не унижать и не оскорблять.
Статья 2 Конституции РФ провозглашает права и свободы человека.
Читая эту статью, мы поняли, что права ребенка, записанные в Конституции РФ, реализуются нами в жизни.
Первое право, право на жизнь (ст. 20 Конституции РФ), мы получили, когда родились. Об этом записано в нашем первом документе «Свидетельстве о рождении».
Самым «теплым местом» для жизни является дом, семья. Мы это имеем согласно ст. 40 Конституции РФ.
1 сентября 2017 года мы стали учениками Петровской средней школы №8 (реализовали ст.43 Конституции РФ).
В нашем классе учатся мальчики и девочки, ребята разных национальностей. Мы все дружим. У нас разные интересы и увлечения. Кто – то с удовольствием посещаем танцевальный кружок. Другие ребята учатся в школе искусств, посещают спортивные секции, ведь Конституция РФ провозглашает равенство прав ребёнка не зависимо от пола, языка, религии, национального происхождения (по ст. 26 Конституции РФ).
Мы любим читать детские журналы «Простоквашино», «Мурзилка», «Трамвай»,обсуждаем прочитанное в классе. ведь это наше право выражать свое мнение, собственные взгляды (по ст. 29 Конституции РФ).
Нашим мальчикам мы объяснили, что согласно ст.23 они не имеют право обижать нас. Ведь они нарушают право на свободу и личную неприкосновенность.
Когда нам исполнится 18 лет, мы используем право избирать в органы власти(ст. 32 Конституции РФ).
Краткий обзор II главы Конституции РФ показывает, что наше государство гарантирует права на достойный образ жизни детей, на образование; ведь мы — будущее нашей страны. Мы гордимся тем, что являемся гражданами Российской Федерации.
Уже с первого дня нашей жизни мы находились под защитой главного закона страны — Конституции, у нас уже были права.
« Основные права и свободы человека и гражданина неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения» (Ст. 17 Конституции РФ)

Что такое неотчуждаемые права?
Это права и свободы, которые принадлежат каждому из нас с момента рождения. Они нам не дарованы, не подарены властью.
Например, это право на жизнь, на свободу и достоинство.

Права и свободы героев литературных произведений.
С нарушением прав и свобод героев литературных произведений, мы встретились на уроках литературного чтения во 2 классе, когда читали сказку итальянского писателя Джанни Родари. В необычной стране, совсем как люди, жили разные овощи и фрукты. Главный герой этой сказки — луковка Чиполлино, а рядом с ним жил его друг – кум Тыква. Всю жизнь Тыква мечтал о своем жилище и покупал по одному кирпичу в год, но их хватило лишь на маленький домик, в котором можно было лишь сидеть. Но синьор Помидор выгнал кума Тыкву из его домика и поселил там своего пса Мастино.
А вот теперь, заглянув в Конституцию РФ я узнала, что если бы герои сказки Д. Родари жили в нашей стране, то согласно Конституции РФ эти события были бы незаконны. Вот как об этом там написано:
« Жилище неприкосновенно. Никто не вправе проникать в жилище против воли проживающих в нем лиц…». «Каждый имеет право на жилище. Никто не может быть произвольно лишен жилища». (Конституция РФ, ст. 25 и 40)

А вот герои К. Чуковского из его сказки «Доктор Айболит» своим правом на медицинское обслуживание воспользовались сполна.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и паучок,
И медведица.
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит.
И доктор в этой сказке выполняет свои обязанности очень хорошо, всегда готов прийти на помощь всем нуждающимся бескорыстно и в любое время дня и ночи.
А у людей этот право закреплено ст. 41 Конституции РФ и звучит это так: «Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Медицинская помощь в государственных учреждениях оказывается гражданам бесплатно».

Больше всего произведений о правах и обязанностях граждан написал известный русский баснописец И. Крылов
Очень печальные события описаны им в басне «Волк и Ягненок».
Ягненок в жаркий день зашёл к ручью
напиться;
И надобно ж беде случиться,
Что около тех мест голодный
рыскал Волк.
Ягненка видит он, на добычу стремится.
Но, делу дать хотя законный вид и толк,
Кричит: «Как смеешь ты, наглец,
нечистым рылом
Здесь чистое мутить питье мое
С песком и илом?
За дерзость такову я голову с тебя сорву»…
Но если вернуться к теме нашей исследовательской работы, то на примере этой басни увидим массу нарушений прав и свобод. Например, Конституция гласит:
«Каждый имеет право на жизнь.
Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию.
Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность»
(Конституция РФ, ст. 20,21,22)
А. Толстой познакомил нас с необыкновенным мальчиком, который не воспользовался своим правом на образование. И с этого начались все его неприятные приключения. Его обманули лиса Алиса и кот Базилио, выманили у него пять золотых, которые Буратино выручил за продажу своей «Азбуки», увели его на Поле Дураков, где он чуть не умер от страха. Его бросали в подземелье, хотели посадить в острог. А если бы маленький мальчик Буратино отправился в школу все могло быть иначе, ведь образованный человек хорошо знает свои права и обязанности и всегда их выполняет.

Ст. 43 Конституции РФ гласит:
« Каждый имеет право на образование. Основное общее образование обязательно. Родители обеспечивают получение детьми основного общего образования».
О школе и пользе образования говорили многие знаменитые люди. Древнегреческий философ Аристотель так определил роль образования: «Разница между образованным и необразованным человеком такая же, как между живым и мертвым».
А еще в Конституции есть ст. 38, она разъясняет, что «Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях».
Как же получилось, что в сказке Ш. Перро «Красная Шапочка», девочка одна пошла через лес к бабушке. И послала ее туда мама. Очень опасно отправлять детей одних в такую опасную дорогу. Это нарушение Основного закона.

                  Опрос по теме «Мои права и обязанности»
Мы провели опрос среди учащихся 2 – 4 классов, обработали данные и получили следующие результаты:
Опрос по теме “Мои права и обязанности”
(опрошено 80 человек среди учащихся 2-4 классов)

Вывод: большинство учащихся начальных классов мало информированы о своих правах, которыми они могут пользоваться и ещё меньше знают, какие обязанности должны выполнять. Ребенок и его родители обязательно должны знать свои права и обязанности для того, чтобы чувствовать себя увереннее, спокойнее на своем пути, для того, чтобы быть защищенным от неприятностей, связанных с незнанием прав. Изучать права необходимо с детства и пополнять свой запас всю жизнь.
Результаты работы
В результате проделанной работы мы узнали свои права и обязанности, записанные в Конституции РФ, ознакомились с основными правами и свободами человека и гражданина, содержащимися во Всеобщей декларации прав человека, стали читателями районной библиотеки, научились пользоваться словарями, узнали, что 10 декабря – Всемирный день защиты прав человека.
Итогом нашего исследования стало знакомство одноклассников с их правами и обязанностями в игровой форме, т.е. через чтение сказок, рассказов и повестей, разгадывание кроссвордов.
Также мы составили краткое описание 2 главы Конституции РФ о правах и свободах человека гражданина для оказания практической помощи учащимся начальных классов в изучении темы «Права и обязанности детей».
Начали составление списка литературных произведений, в которых были нарушены права героев или, наоборот, герои не выполняют свои обязанности.

Выводы:
1. Мы поняли, что каждый человек должен пользоваться своими правами, не нарушая и уважая права других людей.
2. Изучать права необходимо с детства и пополнять запас знаний всю жизнь.
3.Ребёнок и родители должны знать не только свои права, но и обязанности.
4. Невозможно жить в государстве, где нет Конституции, так же как нельзя играть в игру, не соблюдая её правил.
Заключение
Хорошо было бы, если бы все взрослые соблюдали законы, не нарушали права и свободы рядом живущих людей, заботились о своих детях и нетрудоспособных родителях. Не было бы тогда у нас в стране детских приютов, домов престарелых.
Возможность иметь права человек получает с момента рождения. Жизнь для человека является главной ценностью. Мы хотим обратиться ко всем жителям планеты словами кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»

Источники
Декларация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
Конституция РФ.
Журнал «Детская энциклопедия» «Главный закон нашей жизни».
Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. Ваши права: Кн. Для учащихся начальных классов. – М.: «Вита – Пресс», 1995.
Энциклопедия ума, или Словарь избранных мыслей авторов всех народов и всех веков. /Сост. и пер. Н.Макарова. – М.: ТЕРРА – Книжный клуб, 1998.
6. Интернет ресурсы : http://moyaradost.ru/41678-illyustracii-e-racheva-k-basnyam-i-krylova.html, http://images.yandex.ru/yandsearch


extracted_text:
                                                                          Алхасова Т.Д
                                                                                музыкальный руководитель
                                                                                МБДОУ д/с «Радуга
                                                                                с. Святославка

  Организация РППС в свете новых требований ФОП ДО.

 Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) - это музыкальный зал, детские музыкальные инструменты, оборудование, электронные образовательные ресурсы и средства обучения, а также предметы для самостоятельной творческой деятельности детей.
         В новой Федеральной образовательной программе (ФОП) нет жёстких требований к организации РППС, и поэтому музыкальные руководители вправе самостоятельно её проектировать. Но в то же время она  должна соответствовать требованиям:
ФГОС ДО;
СанПиН;
образовательной программе ДОО ;
 возрастным особенностям детей.
       При проектировании РППС необходимо учитывать местные этнические, социокультурные, исторические и природно-климатические условия, в которых находится ваше дошкольная организация . Также следует учитывать  и использовать возможности и потребности детей и их семей, педагогов, участников сетевого взаимодействия.
При  установке  оборудования для информационно-коммуникационных технологий необходимо соблюдать регламент безопасного пользования сетью Интернет и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр.
  Если позволяют возможности ДОО, оборудуйте в дополнительном помещении видеотеку, театральную или мультстудию, кванториум для музыкальных опытов. Они расширят образовательное пространство.
           Чтобы выполнить задачи художественно-эстетического воспитания в области «Музыка», требуется следующее оборудование и инвентарь:
    Музыкальный зал.   Он должен быть  просторным, светлым, уютным, без излишеств, стены окрашены в приятные пастельные тона.   Фортепиано должно стоять так, чтобы музыкальный руководитель, сидя  за
  инструментом, мог видеть всех детей.
   Напольное покрытие. Как правило, пол в музыкальном зале застилают коврами,
   Специальная мебель. Следует заранее продумать место для хранения инструментов, атрибутов для музыкально-творческой деятельности дошкольников.
     Центры музыки в группах. Для самостоятельной музыкальной деятельности детей в группах  выделяют  отдельное место для занятий.
 Устроить  музыкальный уголок и оборудуйте его мебелью, дидактическими играми и пособиями . В этом вопросе музыкальный руководитель должен проконсультировать воспитателей.
   Музыкальные инструменты. Разместите в уголке разнообразные детские музыкальные инструменты, в том числе и самодельные. Они пригодятся для свободного музицирования.  Необходимо учитывать при этом возраст воспитанников.
     Самодельные атрибуты, элементы костюмов. Их расположить надо так, чтобы дети с воспитателем могли использовать  их на занятиях, в музыкальных играх, инсценировках, плясках. И , конечно, их надо менять в зависимости от сезона.
        Аудиовизуальные средства. Желательно периодически  проверять и обновлять  наличие мультимедийных средств, записи детских песен, народных плясовых мелодий, музыкальных сказок, инсценировок, демонстрационного экрана. Так дети с воспитателем при желании послушают музыку, поиграют в сюжетно-ролевую игру «концерт», посмотрят видео к разделу «Слушание музыки».
        Музыкально-дидактические пособия. Разместите здесь музыкально-дидактические игры, изготовленные педагогами совместно с родителями. Добавьте к ним наглядные пособия, иллюстрации природы, животных, картинки по содержанию песен, фланелеграф. Также определите место для портретов русских и зарубежных композиторов, детские иллюстрации к песням, картотеки музыкально-ритмических игр, схем, сигнальных карточек и мнемотаблиц.
В музыкальном зале ,в секционных шкафах, или в кабинете музыкального руководителя.   хранятся детские музыкальные инструменты, игрушки, музыкально-дидактические пособия, атрибуты для плясок, игр, ТСО, методическая литература.
И ,конечно же,  всё оборудование должно отвечать современным эстетическим и педагогическим требованиям.


title: Конспект занятия "Целевая прогулка к остановке общественного транспорта"

extracted_text:
Конспект на тему: «Целевая прогулка к остановке общественного транспорта».
Цель: Расширять знания детей об остановке общественного транспорта. Дать представление о правилах посадки и выхода из общественного транспорта. Закрепить правила поведения на дороге.
Ход занятия:
Воспитатель:
- Ребята, смотрите, у нас на площадке кто-то играет, одевайтесь скорее на прогулку узнаем кто это.
выходим на участок.
Воспитатель: Ой я кажется знаю кто это. Из-за этого мальчика сегодня на дороге чуть не случилась беда. Давайте с ним познакомимся.
Взрослый (переодетый ребенком) : Здравствуйте, ребята. Меня зовут Кирюша. А вас? (Знакомится с каждым ребенком).
Воспитатель: Пойдем все вместе прогуляемся к остановке? (Идем по тротуару к остановке общественного транспорта)
Воспитатель: Скажи, Кирюша, а что ты делал около остановки?
Кирюша: Я там гулял, бегал по дороге за машинами, вот здорово! Я всегда тут играю.
Воспитатель: Ребята, разве можно играть около остановки?
Ответы детей:. Нет.
Воспитатель: Ребята, для чего люди приходят на остановку?
Ответы детей:.
Кирюша: Я хотел поехать в цирк, но меня выгнали из автобуса, непонятно за что. Ох, и обидно мне. Всем можно ехать, а мне нет, водитель злой попался.
Воспитатель: А как ты садился в автобус?
Кирюша: Прибежал к двери, растолкал всех, скорее вскочил в автобус и
бегом занял место возле окошка, чтобы видеть дорогу!
Воспитатель: Ребята, а как правильно садиться в автобус?
Ответы детей:.
Воспитатель: Послушай Кирюша наших детей, они тебе расскажут, как нужно садиться в автобус.
Рассказы детей.
Воспитатель: Теперь ты понял, Кирюша, за что тебя выгнали из автобуса?
Кирюша: Понял. Я так больше не буду, я же не знал!
Воспитатель: Ребята, а кто знает, как нужно выходить из автобуса?
Ответы детей:.
Кирюша: Значит, и выходить из автобуса тоже нужно по правилам?
Воспитатель: Дорога и транспорт не любят тех, кто не знает или нарушает правила дорожного движения. С правилами дорожного движения нужно дружить и тогда никакая беда на дороге не случится.
Кирюша: А если мне нужно на другую сторону улицы перейти, быстро-быстро перебежать тоже нельзя?
Воспитатель: Нет, нельзя. Ребята, как нужно переходить на другую сторону улицы?
Ответы детей:.
Воспитатель: Теперь ты понял Кирюша, как вести себя на дороге и в общественном транспорте?
Кирюша: Да, теперь понял, мне так стыдно, за свое поведение. Но я обязательно запомню правила и буду их выполнять.
Воспитатель: Вот и хорошо, а теперь нам пора возвращаться в детский сад, пойдем, Кирюша, с нами поиграем.
Кирюша: Нет сегодня я не смогу с вами поиграть, мне нужно идти домой, но я обязательно к вам еще приду на прогулку.


extracted_text:
Подготовка обучающихся 7-х классов к ВПР по английскому языку
Структура ВПР по Английскому Языку
6 заданий (45 минут)

Письменная часть
Устная часть
Аудирование – 8,5 мин (5 б.)
Чтение – 10 мин (5 б.)
Грамматика – 10 мин(6 б.)
 Лексика –10 мин (4 б.)

Чтение текста вслух –3 мин  (2 б.)
Говорение –3, 5 мин (8 б.) (монологическая речь)

 Максимальный балл - 30
Задание 3 (говорение) – 3,5 минут
Это задание уровня Б+.
Формулировка:
Выберите фотографию и опишите человека на ней. У вас есть полторы минуты на подготовку и не более двух минут для ответа. У вас должен получиться связный рассказ (7–8 предложений).
План ответа поможет вам:
• the place  (место)
• the action (действие)
• the appearance of the person (внешний вид человека)
• whether you like the picture or not ( нравится вам картинка или нет)
• why (почему)
Start with: “I’d like to describe picture № ... ”

the place
In the picture I can see…..
(На картинке я вижу…)

It is…. (Это…)
This is…. (Это…)

It looks like….(Это выглядит как…)

The photo was taken somewhere inside.(Фото сделано в помещении)
The photo was taken somewhere outside.(Фото сделано на улице)
the action
She/he is      V  ing.
They are      Ving.
is having fun                   получает удовольствие/ веселится
is looking at the camera             смотрит в камеру

is smiling                                  улыбается

is thinking                                   думает

is sitting                                          сидит

is playing                                        играет

is writing                                          пишет

is working                                  работает

is listening to music         слушает музыку

is running                            бежит

The appearance of the person

-  I think the girl / boy is about … years old.

- She / he has … eyes and dark / fair hair

- The girl / boy is wearing …

- She / he is beautiful/handsome/
Whether you like the picture or not/ Why
I like the picture because it is bright and colourful.

It is full of positive emotions.

It reminds me of …….

That’s all I wanted to say.

The picture shows us a couple of friends. The photo was (probably) taken inside, may be in a library. (In the foreground) we can see two friends reading a book. One girl is holding the book. Both girls are wearing casual clothes. They look like they are about 9 years old. The girls look very interested in the book. I like the picture because the atmosphere is peaceful. It makes me think of my childhood.
That is all I wanted to say.
 The picture shows us a girl jogging in the park. (The girl is running to the photographer.) She is wearing sportswear. She is about 16 years old and she is slim and sporty. The girl looks happy, she is smiling. We can see that she likes what she is doing. I guess she is cheerful and kind.
 I like the picture because the atmosphere is peaceful. It makes me think of my sister.
That is all I wanted to say.

1
2
3