title: Контрольно-измерительный материал по физической культуре 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 г. Агрыз Агрызского муниципального района Республики Татарстан

Контрольно-измерительный  материал
по физической культуре для промежуточной
аттестации обучающихся 3-х классов
в форме зачета

2019-2020 учебный год
    Контрольно-измерительные материалы составлены в форме тестов, которые позволяют проверить полученные знания по разделам «Общие знания по теории и методике физической культуры», «Олимпийские знания», «Правила техники безопасности».
Цель тестирования:
контроль качества знаний учащихся по предмету «Физическая культура».
Задачи тестирования:
проверить усвоение знаний учащихся по пройденным разделам
выработать умения пользоваться контрольно-измерительными материалами
Тесты составлены в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования, на основе следующих авторских программ: Лях В.И. Программы общеобразовательных учреждений: комплексная программа по физическому воспитанию: 1–11 кл. / В. И. Лях, А. А. Зданевич; под общ. ред. В. И. Ляха. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2013
Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского, В.И.Ляха. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.И.Лях. – М.: Просвещение 2014.
Предлагаются задания, соответствующие требованиям к минимуму знаний учащихся по окончанию 3 класса по предмету «Физическая культура».
Задания представлены в форме незавершённых утверждений, которые при завершении могут оказаться либо истинными, либо ложными.
Утверждения представлены в:
- закрытой форме, то есть с предложенными вариантами завершения. При выполнении этих заданий необходимо выбрать правильное завершение из 4 предложенных вариантов. Правильным является только одно – то, которое наиболее полно соответствует смыслу утверждения.
- открытой форме, то есть без предложенных вариантов завершения. При выполнении этого задания необходимо самостоятельно подобрать слово, которое, завершая утверждение, образует истинное высказывание.
Учащиеся, освобожденные по состоянию здоровья от уроков физической культуры, проходят тестовые задания и выполняют комплекс общеразвивающих упражнений; учащиеся специальной медицинской группы - проходят тестовые задания и выполняют 2 практических теста (челночный бег 3х10 м и прыжок в длину с места); учащиеся основной и подготовительной групп проходят тестовые задания и выполняют 3 практических теста (наклон вперед сидя на полу, прыжок в длину с места, поднимание туловища из положения лежа за 1 мин, прыжки через скакалку за 1 мин ).
Критерии  оценивания: за каждый правильный ответ  участнику дается 1 балл:
100-80 % набранных баллов – «отлично»;
79-60 % набранных баллов – «хорошо»;
59-40 % набранных баллов – «удовлетворительно»;
39% и ниже - «неудовлетворительно».
Время выполнения контрольной работы 40 мин для выполнения теоретической части (вопросы), 40 мин для практической части (контрольные тесты).
Характеристика работы

1. Теоретическая часть (вопросы- тесты)приложение №1

2. Практическая часть (контрольные нормативы- тесты) приложение № 2
приложение 1
Теоретическая часть (вопросы- тесты)
(итоговая аттестация)
Выбрать правильный ответ из нескольких представленных вариантов на тестовые вопросы.
1. Девиз олимпийских игр.
а) главное не победа, а участие
б) быстрее, выше, сильнее
в) сильнее , выносливее , быстрее
г) выносливее, быстрее, сильнее
 2.  Страна зимних Олимпийских игр в 2014 г.
а) Англия
б) Россия
в) Южная Корея
г) Китай
3 .В каком году проходили Олимпийские игры в Москве?
а) 1980 год
б) 1990 год
в) 2000 год
г) 2010 год
4. Какой из стилей плавания считается самым быстрым?
а) баттерфляй
б) кроль на спине
в) брасс
г) кроль на груди
5. Какие упражнения помогают всплывать и держаться на воде?
а) бабочка
б) звезда
в) досточка
г) волна
6.Что такое выносливость?
а) способность переносить физическую нагрузку длительное время
б) способность совершать большое количество движений за короткий промежуток времени
в) способность с помощью мышц производить активные действия
г) способность человека совершать движение с максимальной скоростью
7. Выносливость можно оценить по тесту:
а) вис
б) прыжок в длину
в) длительный бег
г) наклон
8. Гибкость – это:
а) умение делать упражнение « ласточка»
б) умение садиться на « шпагат»
в) способность выполнять движения, используя максимальную подвижность суставов
г) способность человека противостоять утомлению в какой-либо деятельности
9. Гибкость можно оценить по тесту:
а) наклон вперёд.
б) прыжок в длину
в) подтягивание
г) отжимание
10. Какое физическое качество развивают на этой картинке.
а) выносливость
б) сила
в) гибкость
г) ловкость

11. Какое физическое качество развивают на этой картинке .
а) выносливость
б) сила
в) гибкость
г) быстрота
12.  В какой игре используется клюшка и шайба?
а) хоккей
б) футбол
в) скелетон
г) бобслей
13. Сколько волейболистов должно быть на площадке в каждой команде?
а) 4
б) 5
в) 6
г) 8
14. Сколько футболистов каждой команды должно быть на площадке?
а) 8 игроков и один вратарь
б) 10 игроков и один вратарь
в) 11 игроков и один вратарь
г) 12 игроков и один вратарь
15. Напишите спортивные игры, в которые играют с данными мячами.

Количество правильных ответов с 1-14 вопрос один ,15 вопрос написать 6 видов спортивных игр.

Количество правильных ответов ____________
Подпись учителя, проверяющего бланк _________
Фамилия имя обучающегося _____________________

Приложение №2
Учебные нормативы  3 класс


title: Презентация кл.час  "День пожарной охраны" 2 класс

extracted_text:
Московская область г. о. Красногорск
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
«Давайте,
познакомимся»
Золотовская Н.М.
учитель начальных классов
ДРУГ
СИМВОЛ
ОГОНЬ
опасность
Профессии   огня
Кузнец
Пекарь
Сталевар
Стеклодув
Сварщик
Собери   картинку
Героическая
профессия
Праздничная дата
НАГРАДЫ
Медали
«За отвагу на пожаре»
«За спасение погибавших»
Ордена
«Мужества»
«За заслуги перед Отечеством»
Исторические кадры
средства
защиты
органов
дыхания
Прошлое
и
настоящее
Пожарный обоз

 Первые
пожарные машины
Современная техника
Потуши  огонь
Помоги потушить огонь, выполнив задания
1
2
Искру туши до пожара,
    беду отводи до удара
Легче, чем пожар тушить,
Нам его   ПРЕДУПРЕДИТЬ!
Пусть знает каждый гражданин:
Пожарная служба  – «01».
Пожар мы быстро победим
Коль позвоним  по  «01»
Пожарное дело – для крепких парней.
Пожарное дело – спасение людей.
Пожарное дело – отвага и честь.
Пожарное дело – так было и есть!


title: Тематический кл.час  "День пожарной охраны" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11

Классный час для учащихся начальной школы

Автор разработки
Золотовская Надежда Михайловна
учитель начальных классов

г. о. Красногорск

Цель мероприятия: знакомство с профессией пожарного
Задачи:
получить первоначальные сведения о профессии пожарного
расширять знания о мире профессий
активизировать личное участие в формировании своего будущего
воспитывать уважение к опасному труду пожарных
Оборудование и технические средства:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, приложение.
Выставка книг:
Л. Толстой «Пожарные собаки», «Пожар»;
Е. Пермяк «Как огонь воду замуж взял»;
 Б. Житков «Пожар в море», «Дым», «Пожар»
С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое»
Сценарный план
Орг. момент
Вступительная беседа
«Собери картинку»
Героическая  профессия
Праздник пожарных
«Словесный портрет»
История профессии
Рассказ от сотрудника пожарной охраны
Помощники пожарных
 Пожарная безопасность
 Игра «Потуши огонь»
 Разбор ситуации
 Игра «Примите вызов»
Твоё решение
 Заключение
 Рефлексия
Ход мероприятия
Орг.  момент.
 Приветствие. Деление на две команды.
Слайд  1.  «Давайте, познакомимся»
Вступительная  беседа
- Чтобы  узнать тему нашей встречи  я  предлагаю вам решить анаграмму.  Напомню, что анаграмма – это слово, в котором буквы не на своих местах.
СИРОФЕСИП – ПРОФЕССИИ  Приложение № 1
- Напомним значение слова профессия и обратимся  к нашему помощнику – справочнику.
Профессия – это труд, который человек выбирает себе на всю жизнь. Профессия – это вид труда, который требует от человека определённой подготовки, знаний, умений.
Профессия – это основное занятие человека, его трудовая деятельность.
- Сегодня мы продолжим знакомство с профессиями.
- Зачем нам нужно знать о профессиях?  (чтобы сделать свой выбор)
- Что нужно для того, чтобы получить профессию? (хорошо учиться)
 - А какие профессии вы знаете?
 - Вы назвали много профессий. Все они важные и нужные.
 - Всего разных профессий более 40 тысяч. О многих из них вы можете прочитать в  книгах,  узнать из фильмов, справочников, в сети Интернета.
Но сегодня мы познакомимся только с одной, но очень необходимой и даже опасной профессией.
Слайд  2.   «Огонь»
- С древних времён человек научился добывать огонь.
Говорят  - огонь нам друг!
Но врагом он станет вдруг,
Если мы о нём забудем,
Отомстит он сразу людям.
- Ребята, люди каких профессий связаны с огнём? (сталевар, сварщик …)
Слайд  3.   «Профессии огня»
 - Нашим другом и помощником огонь остаётся до тех пор, пока мы внимательно и осторожно обращаемся с ним. Но шалость с огнём, как правило,  приводит к беде – пожару.
Среди всех земных профессий
Есть профессия одна,
Ей все правила известны
Укрощения огня.
Тот её лишь выбирает,
Кто упрям и духом смел,
Потому что дело знают
Мастера  … (пожарных)  дел.

Если вдруг пожар случится,
Кто быстрее всех примчится
На машине ярко-красной,
Чтоб залить огонь опасный?
Перетянут он ремнём
Каска прочная на нём.
Он  в горящий входит в дом,
Он сражается с огнём…
(пожарный)
Если в доме случилась беда,
Едким дымом режет глаза
И кругом только копоть и жар,
Значит это,  ребята,  пожар!
Но не дремлет команда мужчин,
Набери телефон  НОЛЬ ОДИН!
Из беды тебя выручит славный,
Уважаемый всеми … (пожарный)!

- Правильно! Это пожарный!
Слайд  4.   «Пожарный»
«Собери  картинку»
- Каждой группе нужно собрать изображение пожарного из частей картинки (пазлов), а затем наклеить его на лист.  Приложение №  2
Пожарный – это сотрудник пожарной охраны, который занимается спасением людей из огня и тушением пожаров.
Пожарный – это специалист по борьбе с пожарами.
- Профессия пожарного входит в десятку самых опасных профессий мира.
  Героическая профессия
- Ребята, а как вы думаете,  пожарный профессия героическая? Почему?
Слайд  5.   «Героическая профессия»
- Правильно, они спасают людей.
Профессия пожарных очень рискованная, потому что,  при каждом выезде
на сигнал бедствия сотрудник рискует своим здоровьем и даже может погибнуть. Пожарный должен не только бороться с огнём, используя достижения науки и техники, но и уметь грамотно оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим, успокоить людей, вывести их из горящего здания. Во все времена пожарные приходят на помощь по первому зову. О собственной безопасности они думают в последнюю очередь.
   Праздник пожарных
Слайд  6.   «Праздничная  дата»
- И мы не случайно выбрали эту профессию для нашей сегодняшней беседы.
30  апреля в России отмечают праздник  – «День пожарной охраны».  В этот день поздравляют и награждают тех работников пожарной охраны, которые проявили отвагу и смелость при тушении пожаров, при спасении людей.
Слайд  7.   «Награды»
- Награды, которые  вручают  пожарным за их благородный труд:
Героев награждают медалями «За отвагу на пожаре», «За спасение погибавших», орденом «Мужества», «За заслуги перед Отечеством»
«Словесный портрет»
- Какими качествами должен обладать пожарный?
- Каждая группа за определённое время (1-2 мин) среди предложенных слов, выбирает  те, которые подходят для характеристики пожарного. Наклейте их на лист рядом с изображением пожарного.  Приложение № 3
История профессии
- Подумайте, как давно появилась профессия пожарного?
История пожарной охраны России уходит вглубь веков.
- Кто догадался почему?
Слайд  8.   «Исторические кадры»
- В богатой лесами стране практически всё делалось из дерева. Жили люди в деревянных избах, топили печи, освещали свои дома лучинами и лампадами. В те времена пожар не Руси называли «Красный петух». Он приносил огромные убытки, выгорали целые деревни и города. И даже прославленная Москва выгорала несколько раз дотла.  Пожарных в то время не было и людям самим приходилось защищать свои дома от пожара, если он случался, тушили «всем миром». Колокольный звон с каланчи извещал о пожаре, и жители соседних домов бежали помогать тушить огонь. Но город рос, появлялись большие здания, и справляться с пожарами становилось всё труднее.  И тогда задумались о создании постоянной пожарной команды.
В борьбе с огнём успешнее действует небольшая организованная группа специально обученных людей. Самая первая пожарная команда была организована более 300 лет назад.
- Пожарные того времени носили пышные усы и даже бороды, потому что противогазов ещё не было, а именно пышная борода служила средством защиты органов дыхания от  дыма, но она  могла загореться от любой искры. С приходом дыхательных устройств необходимость в этом исчезла.
Слайд  9.   «Средства защиты дыхательных путей»
Слайд  10.    «Прошлое и настоящее»
Рассказ  от  сотрудника  пожарной  охраны
(приглашённый сотрудник или видео)
- У пожарных есть специальная одежда, которая защищает их во время пожара. Она сделана из специальной теплоотражающей ткани, которая почти не горит.  Выезд на пожар строго организован вплоть до секунд. После поступления в пожарную часть сигнал тревоги, сотрудникам даётся всего 20 секунд,  для того, чтобы надеть специальную одежду. В большинстве случаев машина прибывает за 5 минут на место вызова.  После прибытия на место происшествия пожарный отряд, в первую очередь, эвакуирует людей. Командир решает с чего надо начинать тушение, куда можно поставить подъёмный механизм, намечает тактику тушения, оценивает сложность возгорания, выясняет, нужны ли дополнительное оборудование и пожарные силы.
Помощники  пожарных
Слайд  11. «Пожарный обоз»
- Раньше не было и пожарных машин.  Вы видите пожарный обоз, который был запряжён лошадьми. Но время не стояло на месте, и вся пожарная техника совершенствовалась.
Слайд 12.  «Первые пожарные  машины»
- На смену обозам пришли пожарные автомобили, но они были оснащены деревянными лестницами, что было очень неудобно и опасно. Позже, на смену им пришли металлические лестницы.
Мчится красная машина,
Все быстрей, быстрей, вперед!
Командир сидит в кабине
И секундам счет ведет.
– Поднажми еще немножко, –
Он шоферу говорит. –
Видишь, в пламени окошко?
Это дом жилой горит.
- Может, там остались дети?
Люди ждут с надеждой нас…
– Ясно все, -  шофер ответил,
Дав машине полный газ.
Слайд  13-14-15.   «Современная техника»
- Посмотрите на  уже современную пожарную машину, которая оснащена современным оборудованием для тушения пожара. И не только машины у пожарных в помощниках. Современная техника разнообразна.  Она может выполнить любую задачу, как на суше, так и с воздуха и на воде.
Пожарная безопасность
- А что нужно делать, чтобы было меньше пожаров?
(соблюдать правила пожарной безопасности)
1 группа:  Выберите правила, которые нужно выполнять, чтобы не допустить возникновения пожара?
2 группа:  Выберите правила, которые нужно выполнять, если случился пожар?  Приложение № 4
Игра «Потуши  огонь»
Слайд  16.   «Потерянные вещи»
- Прозвучал сигнал беды, а пожарный не готов. Ему нужна помощь. Помогите найти все потерянные вещи (за 20 сек. назвать все предметы)
Слайд  17.  «Потуши огонь»
1 задание   «Собери огоньки» (кто больше за 2 мин):
- Знаете ли вы те предметы, которые могут стать источником пожара?
Собрать - значит вспомнить и записать на листочке как можно больше таких предметов.
- Проверим, что вы собрали, не потеряли ли время.
 (по одному представителю выходят и читают по очереди свой список, а другой вычёркивает уже названные предметы)
2 задание   «Собери пословицы» (начало + конец):   Приложение № 5
- Задание собрать возможные причины пожара.
- Народ придумал очень много разных пословиц. Среди них имеются такие, которые нас учат правильному обращению с огнём. Вы должны их составить, так как они рассыпались.
- Проверим, как вы справились с этим заданием
(зачитать собранные пословицы по очереди)
Слайд  18.   «Искру туши до пожара, беду отведи до удара»
Легче, чем пожар тушить,
Нам его   ПРЕДУПРЕДИТЬ!
Пусть знает каждый гражданин:
Пожарная служба  – «01».
Пожар мы быстро победим
Коль позвоним  по  «01»
  Разбор ситуации:
Я решил повеселиться,
До пожарных дозвониться.
Набираю «01» и кричу:
«Пожар! Горим!»
Адрес чей-то я сказал,
И рычаг скорей нажал,
Даже с ними не простился.
Вот так я повеселился!
- Что неправильно сделал мальчик? Почему?
ВЫВОД:  Нельзя вызывать пожарных без причины!
  Игра «Примите вызов».
- Как правильно вызвать пожарных?
Если близко телефон и тебе доступен он,
Нужно «01»  набрать и быстрей пожарных звать.
Задание: задача игроков: набрать «01», сообщить о пожаре
(назвать правильно адрес, имя и фамилию)
- Помните, от точности и быстроты вашего сообщения зависит, как скоро прибудут пожарные.
- Зачем надо так подробно рассказывать о себе?
(чтобы предотвратить телефонное хулиганство)
- А что делать пока они едут?
  Твоё  решение
Две карточки с ситуациями для каждой команды:
1. Что делать, если почувствовали запах дыма?
2.  Представьте себе, что в комнате уже много дыма.
- Как вы будете передвигаться? Чем защищать органы дыхания от дыма?
- Вот и выбрались из горящего здания. Молодцы, без потерь!
А огонь потушат смелые пожарные.
Заключение
- У пожарных сейчас мощная техника – пожарные автомобили, корабли и катера, специальные пожарные поезда, теплоотражающие костюмы и множество огнетушащих средств. Но главную работу выполняет всё – таки человек.
Слайд  19.
Пожарное дело – для крепких парней.
Пожарное дело – спасение людей.
Пожарное дело – отвага и честь.
Пожарное дело – так было и есть!
 Рефлексия
- Подведём итоги.
- Было вам интересно?
- О какой профессии мы говорили?
- Какими качествами должен обладать человек этой профессии?
- Почему она самая опасная? Почему героическая?
- Что узнали нового о профессии пожарного?
- На память о нашем мероприятии хочу подарить вам памятки
с эмблемами, изображающего  пожарного.  Приложение № 6
- Хочу пожелать вам быть осторожными при обращении с огнём и всегда соблюдать правила пожарной безопасности.
- Все профессии нужны, все профессии важны! Но профессия пожарный самая первая в списке, поэтому её номер 01
Правила, пожарные без запинки знайте!
Правила, пожарные строго соблюдайте!
Утром, вечером и днем
Осторожен, будь с огнем!

Список литературы
Безопасность человека. Учебно-методическое пособие для образовательных учреждений. Шершнева Л.И. Фонд национальной и международной безопасности. М.,1994.
2. Энциклопедия экстремальных ситуаций. М., «Зеркало», 1995.
3. Действия населения в чрезвычайных ситуациях. М., МЧС России, 1995.
4. Журнал «Гражданская защита» 1996.
5. Основы безопасности жизнедеятельности. Справочник школьника/В.П.Ситников - М.:АСТ,1997.
6. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности: Байбородова Л.В., Индюков Ю.В. Метод. Пособие - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
7. Школа выживания - Баленко С.В М., 1996.
8. Школа безопасности. Цвимлюк Г.- М., 1998г.
9. Жизнь без опасности. Сундуков В.-М., 1999г.
10. Обеспечение безопасности жизнедеятельности. – М., 2001г.

http://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/library/tipy-i-vidy-sovremennogo-uroka-v-usloviyah-vvedeniya-fgos-ii
http://nastavnik-fiz.ru/sovremennyiy-urok-problemyi-i-perspektivyi-sovremennogo-uroka/
http://www.menobr.ru/materials/19/37120/
http://mamanet.com.ua/detyam-o-pozhare
http://opojaredetyam.narod.ru/index/0-4
http://images.yandex.ru/yandsearch?text
http://www.kindergenii.ru/metodiki/proekt-ogon.htm


title: Проверочная работа по разделу "Собирай по ягодке - наберёшь кузовок" 3 класс

extracted_text:
                 Проверочная работа  по литературному чтению
                 Тема «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
                                  I вариант
Выполнил(а) __________________________________
1. Какой рассказ принадлежит Н.Н.Носову?
1) «Телефон» ; 2) «Друг детства» 3) «Золотые слова»; 4) «Ещё мама»
2. Кто написал рассказ «Цветок на земле»?
1) Б.В.Шергин; 2) А.П.Платонов; 3) М.М.Зощенко; 4) В.Ю.Драгунский
3. Узнай произведение по ключевым словам.
Груша, корзина, игрушка, любовь.
1) «Друг детства»; 2) «Федина задача» ; 3) «Золотые слова»; 4) «Цветок на
земле»
4. Какому произведению соответствует пословица?
Почитай учителя, как родителя.
1) «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»       2) «Ещё мама»
3) «Золотые слова»                                                 4)
«Федина задача»
5. Продолжи слова деда Тита.
Цветок – самый труженик, он …
   1) из смерти работает жизнь.     3) растёт, лечит и радует людей.
   2) выполняет главную роль.      4) может пойти на лекарство.
6. Закончи слова стариков о бабушке.
Хоть какая беда, а эта старуха …
1) ладно сдумает; 2) тихонько скажет; 3) правильно поступит; 4) никогда не
теряется
7. Узнай произведение по отрывку. Запиши его автора.
       1)  Эти дорожки повторяются в том же порядке. Благодаря прозрачности
цветного дерева любая вещь кажется богато украшенной.
Произведение:_______________________________________
Автор:_____________________________________________
    2) Мать остановилась и показала сыну вдаль. Там, в конце улицы, стояла
новая большая школа, а за школой начинался лес. До школы отсюда ещё было
далеко.
Произведение:_______________________________________
Автор:______________________________________________
8. Из данных слов составь и запиши пословицу. Узнай по ней загаданный
рассказ. Кто его автор?
не, зайцами,  погонишься,  ни – за, одного,  поймаешь, двумя.
____________________________________________________________________
Произведение:______________________________________________
Автор:____________________________________________________
9. С какими золотыми правилами мы познакомились благодаря М.М.Зощенко
 ____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

10. Запиши название произведения, в котором ребята собирались совершить
кругосветное путешествие.
________________________________________________________________
11. Какая пословица про руки упоминается в рассказе Б Шергина:

а) Ноги носят, а руки кормят.                             б) Умелые руки –
помощники науки.
в) Глаза страшатся – руки делают.                     г) Золотые руки на
серебро не купишь.

                 Проверочная работа по литературному чтению
                 Тема «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
                                 II вариант
Выполнил(а) __________________________________
1. Какой рассказ принадлежит М.М.Зощенко?
1) «Телефон» ; 2) «Цветок на земле» 3) «Золотые слова»; 4) «Федина задача»
2. Кто написал рассказ «Ещё мама»?
1) Б.В.Шергин; 2) А.П.Платонов; 3) Н.Н.Носов; 4) В.Ю.Драгунский
3. Узнай произведение по ключевым словам.
Концерт, телевизор, певец, мука, колокольчик.
1) «Ещё мама» 2) «Федина задача»  3) «Великие путешественники» 4) «Цветок
на земле»
4.Закончи пословицу: «Работа любит не молодца, а…»:
1)  работящего             2)  незалёжливого
3)  молодца                    4)  красавца
5. Что сказал папин начальник родителям детей?
 Вы плохо воспитываете ваших детей. Они мне … - всё время перебивают
глупыми замечаниями.
   1) буквально пикнуть не дают                   2) слова сказать не дают
   3) совсем говорить не дают                        4) постоянно рот
   затыкают
6. Какова настоящая фамилия А.П.Платонова?
1) Климентов ; 2) Климентьев; 3) Климов; 4) Клёнов
7. Узнай произведение по отрывку. Запиши его автора.
       1) Мы продолжали идти в плохом настроении. И только у Тузика
настроение было ничего себе. Задрав хвост, он гонялся за птицами и своим
лаем вносил излишний шум в наше путешествие.
Произведение:_______________________________________
Автор:_____________________________________________
    2) Потом он посмотрел на часы-ходики, как они идут. Часы шли долго и
скучно: тик-так, тик-так, будто они баюкали деда, а сами тоже уморились и
хотели уснуть.
Произведение:_______________________________________
Автор:______________________________________________
8. Укажи пословицу, которая не встречается в рассказе Б.В.Шергина
1) Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
2)  Работа любит не молодца, а незалёжливого
3) Глаза страшатся, а руки делают
4) Труд человека кормит, а лень портит.
9.Восстанови деформированный план. Узнай по нему название произведения и
автора.
 1) Помилование и папины условия.               5) Наказание.
2) Ужин со взрослыми.                                      6) Случай с
маслом в чае.
3 ) Папин совет, или Золотые слова.                7) Золотые слова в
жизни.
4) Плохое воспитание

Произведение:____________________________________________________
Автор:__________________________________________________________
10. Как вы понимаете слово «прельщала»:
 а) пугала           б) мешала                  в) привлекала
11. Какая главная мысль рассказа М.М. Зощенко «Великие путешественники»?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________


title: Презентация "Здоровая и полезная пища"

extracted_text:
      Здоровая и полезная пища
Составила:  Шуршина С.Л..
2022 г.
Цель:Сформировать представления детей о здоровой  и полезной
пище и о влиянии правильного питания на здоровье
                               Фрукты
                              Овощи
                  Морепродукты
                              орехи
             Молочные продукты

Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты —
 Вот полезная еда,
Витаминами полна!

                          Витамин «А»

Помни истину простую -
Лучше видит только тот.
Кто жует морковь сырую
Или пьёт морковный сок.

                         Витамин «В»

Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам-
И не только по утрам.

                         Витамин С

От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше есть лимон,
Хоть и очень кислый он.
                          Витамин  Д

Рыбий жир всего полезней!
Хоть противный - надо пить.
Он спасает от болезней.
Без болезней - лучше жить!
                  Вредные продукты

Употребление вредных продуктов приводит к плохому самочувствию.Вредные продукты укорачивают жизнь человека  отравляя его организм.

                    Правила питания:
1. Надо питаться продуктами, которые полезны для здоровья (обязательно есть овощи и фрукты)
2. Есть надо не много. Переедание вредно для организма.
3. Пищу нужно хорошо прожевывать.
4. Перед едой надо всегда мыть руки с мылом.
5. Полоскать рот после еды
6. Во время приема пиши не разговаривать.
7. Нужно завтракать, обедать и ужинать в одно и те же время. Наш желудок привыкнет приниматься за работу в определенные часы. И пища будет перевариваться быстрее, приносить больше пользы.

      Здоровая и полезная пища


title: Классный час "Мы выбираем здоровый образ жизни" 3 класс

extracted_text:
Классный час
«Мы выбираем здоровый образ жизни»
3 класс

Мероприятие подготовила
учитель начальных классов
Кожемякина В.С.

Цель:  развитие умения  соблюдать здоровый образ жизни
Задачи
1.  Выделить компоненты здорового состояния человека;
2. Способствовать воспитанию здорового образа жизни, бережного и вдумчивого отношения к своему здоровью.
3. Обучить несложным упражнениям, тренирующим зрение и  осанку.
Ход классного часа
1.Орг. момент  психологический настрой на занятие
2. Актуализация знаний
 Продолжите пословицы о здоровье человека.
• В здоровом теле... (здоровый дух).
• Здоровье дороже... (золота).
• Ум да здоровье ... (всего дороже).
• Солнце, воздух и вода... (наши лучшие друзья).
- Давайте попробуем выяснить, от чего зависит наше здоровье. Порассуждаем.
• От того, какую воду пьем.
• От здоровья родителей, бабушек и дедушек.
• От того, как часто нас осматривает врач.
• От того, каким воздухом дышим.
• От того, что употребляем в пищу.
• От себя самого.
- Давайте из этого перечня попробуем выделить самое главное. (От себя самого.)
3. Работа со словарем С.И. Ожегова
Давайте прочитаем в словаре С.И. Ожегова определение слова здоровье.
Здоровье - правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие. (Учитель объясняет данное определение.)
4. Дыхательная гимнастика  (из папки)
5. Знакомство с темой и целью занятия.
Тема классного часа  здоровый образ жизни.
Давайте составим характеристику здорового человека. Для этого вспомним слово, которое просится в данное стихотворение. (Стихотворение записано на доске.)
Помни твердо, что... (режим)
В жизни всем необходим.
- Для чего человеку необходимо соблюдать режим дня? (Дети отвечают.)
А сейчас мы с вами будем выполнять задания в группах, а для этого подготовим наши глазки к работе.
6. Упражнения для тренировки зрения
Моргание. Быстро сжимать и разжимать веки (моргать) в течение 15-20 секунд. После этого закрыть глаза, расслабиться на 30-40 секунд. Моргание полезно выполнять после длительного чтения, а также после каждого упражнения для зрения.
Движение глазами вправо и влево. Выполнять движение влево и вправо до предела без чрезмерного напряжения, максимально медленно. Повторить по 4-6 раз. Закрыть глаза, расслабить мышцы на 30-40 секунд.
Движение глазами вверх и вниз. Выполнять медленно, с максимальной амплитудой. Голову при этом не наклонять. Повторить по 4-6 раз. Закрыть глаза, расслабить мышцы на 30-40 секунд.
Вращение глазами. Движение осуществлять по кругу - сначала по часовой стрелке, а затем против часовой стрелки. Выполнять по три вращения в каждую сторону, плавно, без рывков. Голова при этом должна оставаться неподвижной. Закончив упражнение, закрыть глаза и расслабить мышцы тела на 30-40 секунд.

7. Работа в группах
Вспомним распорядок дня  по плакату  «Режим дня».
- Кто из вас выполняет режим дня? А у кого это получается не всегда? А есть ребята, которые режим вообще не соблюдают? Как можно назвать человека, который выполняет режим? Организованный.
Дополнительный материал (рассказывает подготовленный ученик)
     По мнению врачей-исследователей, если принять уровень здоровья за 100%, то 20% зависят от наследственных факторов, 20% - от факторов внешней среды, 10%-от деятельности системы здравоохранения, а остальные 50% - от самого человека и того образа жизни, который он ведет.
Почему режим дня так важен для здоровья ребенка?
      Чередование различных видов деятельности (уроки в школе, подготовка домашних заданий, внешкольные занятия, труд) с активным отдыхом, удовлетворением естественной суточной потребности в движении и полноценным сном помогает ребенку восстановить силы, сохранить высокий уровень работоспособности. Все режимные моменты важно выполнять регулярно, ежедневно в одни и те же часы. При нарушении режима ребенок быстро устает, становится рассеянным, ничего не успевает делать, появляются головные боли, ухудшается настроение, исчезает желание учиться.
Вставьте следующее слово в предложение.
(Питание) - одно из необходимых условий для жизни человека. Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Правильное питание - условие сохранения здоровья, неправильное приводит к болезням.
 Ягоды, фрукты и овощи - основные источники витаминов. А витамины очень нужны нашему организму.
Дети читают тексты про витамины
Витамин А.
Помни истину простую:
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.
Витамин А - это витамин роста, помогает нашим глазам сохранить зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зеленом луке.
Витамин В.
Очень важно спозаранку
Съесть за завтраком овсянку.
Витамин В делает человека бодрым, сильным, укрепляет сердце и нервную систему. Он есть в черном хлебе и в грецких орехах.
Витамин D.
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный - надо пить,
Он спасает от болезней,
Без болезней лучше жить!
Витамин D делает наши ноги и руки крепкими, сохраняет наши зубы. Есть в яйце, сыре, молоке, рыбе.
Витамин С.
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Витамин С помогает бороться с болезнями. Есть в картофеле, чесноке, капусте, во всех ягодах и фруктах.
Чтобы быть здоровым, человек должен все это знать.
8. Физкультминутка  раз, два, три……
- Каким должен быть человек, чтобы выполнять режим дня, правильно питаться, каждый день делать зарядку и не лениться? Волевым
- Можно ли назвать человека здоровым, если у него ничего не болит, но он обижает людей и животных? Мешают ли плохие мысли здоровью человека? Значит, здоровый человек каким еще должен быть? Добрым.
9.Закрепление
А теперь выберем признаки, характеризующие здорового человека.
 «Здоровый человек - это... человек. Один человек записывает на доске нужные слова
(Сутулый, бледный, румяный, стройный, крепкий, неуклюжий, веселый, грустный, грубый, ленивый, активный).
10. Творческая работа
У нас с вами получилась характеристика здорового человека, поэтому сейчас  вы  нарисуете портрет этого человека. Конечно, ваши портреты будут разными, но у всех должно быть что-то общее.
- Подумайте, чем ваши портреты будут похожи. (Улыбка, спина прямая, добрые глаза, опрятный, румяный.)
11. Подведение итогов
Выставка работ учащихся. Выбор лучших работ. Вручение детям смайликов и дипломов с призами.


extracted_text:
Тематическое планирование младшая подгруппа

СЕНТЯБРЬ   ТЕМА: «Что нас окружает»
Цель: Вызывать у детей радость от возвращения к учебной деятельности. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшем социальным окружением ребенка. Закреплять знания правил поведения в детском саду. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений детей. Формировать
элементарные математические представления. Развивать творческие и конструктивные способности детей.

ОКТЯБРЬ  ТЕМА: «ОСЕНЬ»
Цель: Расширять представления детей о времени года осени, осенних явлениях, овощах, фруктах. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления.

НОЯБРЬ   ТЕМА: «Братья наши меньшие»
Цель: Формировать первичные представления детей об окружающем мире. Расширять знания о животных, месте их жительства (домашние, дикие). Формировать представления о детенышах животных. Экологическое воспитание. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать математические представления.
ДЕКАБРЬ   ТЕМА: «ЗИМА»
Цель: Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними развлечениями, видами спорта. Формировать безопасное поведение зимой. Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования со снегом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Формировать первичные представления  о сезонных изменениях в природе. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать математические представления.

ЯНВАРЬ   ТЕМА: «В гостях у сказки»
Цель: Расширять представления детей о сказочных героях. Воспитывать умение слушать стихи и сказки, следить
за развитием действий в них. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
 Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать математические представления.

ФЕВРАЛЬ  ТЕМА: «Дуют ветры в феврале»
Цель: Патриотическое и гендерное воспитание.  Организовать все виды детской деятельности вокруг праздничной темы «День защитника Отечества». Привлекать к изготовлению подарков для пап и дедушек. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать математические представления.

МАРТ   ТЕМА: «СЕМЬЯ»
Цель: Формировать начальные представления о семье. Формировать умение называть свои имя, фамилию, отечество, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице.  Развивать гендерное представления. Организовать все виды детской деятельности вокруг праздничной темы «8марта-женский день». Привлекать к изготовлению подарков для мам и бабушек. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать математические представления.

АПРЕЛЬ  ТЕМА: «ВЕСНА»
Цель: Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях, простейших связях в природе. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать математические представления.

МАЙ   ТЕМА: « ПОЗНАЙ МИР »
Цель:  Обратить внимание детей на шестиногих  малышей – насекомых. Приобщать к русскому фольклору; включать в инсценировку. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать математические представления.


title: Презентация "Картина - портрет" 3 класс

extracted_text:
Тема: КАРТИНА-ПОРТРЕТ

         Учитель: Кулыгина В.С.

Портрет
жанр изобразительного искусства,
посвященный изображению одного
человека или группы людей.
Виды портрета
Погрудный портрет;
Поясной портрет;
Портрет в рост;
Индивидуальный портрет;
Групповой портрет;
Автопортрет.
Погрудный портрет
        А. Иванов.
Портрет Н.В. Гоголя
Поясной портрет
В.Суриков
портрет П.И. Щербатовой

Портрет в рост
    В. Васнецов.
Царь Иван Васильевич Грозный
Индивидуальный портрет
            Э. Липгарт.
Император Николай Второй
Групповой портрет
Хальс Старший. Групповой портрет стрелков роты святого адриана франс.
Автопортрет
К. Брюллов. Автопортрет

Автопортрет А.С.Пушкина
Этапы рисования портрета
Линия
 волос
Линия
глаз
Линия
рта
- Соблюдайте пропорции- Не стирайте линии наброска, пока не будет чётко виден нужный результат.- Учтите, что лицо имеет снизу заостренную форму, а сверху более округленную
Этапы рисования портрета
Линия
бровей
Основание
носа


title: Рабочая программа по английскому языку 5 класс на 2022-2023 уч. год

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Карачаево-Черкесской Республики
Глава Прикубанского муниципального образования
МКОУ «Гимназия с. Дружба»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2974818)
учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
для 5 класса основного общего образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Болатова Зухра Хусеевна
учитель английского языка

с.Дружба 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 классов составлена на основе«Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »
Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.
Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
	Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
	В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,

воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран.
	На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
	—   речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
	—   языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
	—   социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
	—   компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
	КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
	Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
	Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). 	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
	Говорение
	Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
	диалог этикетного  характера:  начинать,  поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; 	диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
	диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
	Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
	1) создание устных  связных  монологических  высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
	—   описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
	—   повествование/сообщение;
	2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
	3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.

	Аудирование
	Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:
	при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
	при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
	Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
	Смысловое чтение
	Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
	Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме. 	Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
	Письменная речь
	Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе: 	списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
	написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения); 	заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
	написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.

	ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
	Фонетическая сторона речи
	Различение на  слух  и  адекватное,  без  ошибок,  ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
	Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
	Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
	Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
	Лексическая сторона речи
	Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
	Основные способы словообразования:
	аффиксация:
	образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
	образование имён  прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
	образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
	образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
	Грамматическая сторона речи
	Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
	Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие

форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
	Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
	СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
	Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
	Формирование умений:
	писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
	правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
	кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
	кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
	Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
	Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
	Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
	Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
	Гражданского воспитания:
	готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
	активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; 	неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
	представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; 	представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
	готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
	Патриотического воспитания:
	осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
	ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
	уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
	Духовно-нравственного воспитания:
	ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
	готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
	активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
	Эстетическоговоспитания:
	восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

	понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
	стремление к самовыражению в разных видах искусства.
	Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: 	осознание ценности жизни;
	ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
	осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
	соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; 	способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
	умение принимать себя и других, не осуждая;
	умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
	сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
	Трудового воспитания:
	установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
	интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
	осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
	готовность адаптироваться в профессиональной среде;
	уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
	осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
	Экологического воспитания:
	ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
	повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; 	осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
	готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
	Ценности научного познания:
	ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
	овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
	овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
	Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
	освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; 	способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
	способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
	навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; 	умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
	умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
	умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
	способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
	воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
	оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
	формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
	быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
	Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
	Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
	1) базовые логические действия:
	выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
	устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
	с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
	предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
	выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; 	выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
	делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

	самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,  выбирать  наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев); 	2) базовые исследовательские действия:
	использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
	формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
	формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
	проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
	оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
	самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
	прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
	3) работа с информацией:
	применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
	выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
	находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
	самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; 	оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
	эффективно запоминать и систематизировать информацию.
	Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
	Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
	1) общение:
	воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
	выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
	распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; 	понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
	в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
	сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

	публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); 	самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
	2) совместная деятельность:
	понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
	принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
	уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
	планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); 	выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
	оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
	сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
	Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
	Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
	1) самоорганизация:
	выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
	ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
	самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
	составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
	делать выбор и брать ответственность за решение;
	2) самоконтроль:
	владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
	давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
	учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
	объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
	вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
	оценивать соответствие результата цели и условиям;
	3) эмоциональный интеллект:

	различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
	выявлять и анализировать причины эмоций;
	ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
	регулировать способ выражения эмоций;
	4) принятие себя и других:
	осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
	открытость себе и другим;
	осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
	1) Владеть основными видами речевой деятельности:
	говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника); 	создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты  выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);
	аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
	смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
	письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на

служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
	владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
	владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
	3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая  500  лексических  единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
	распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
	распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
	4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
	распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:	-  предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
	- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
	- глаголы в  видо-временных  формах  действительного  залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
	- имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
	- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
	- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
	5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
	- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
	- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
	- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
	- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
	- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую

догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
	7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
	8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.Н. и другие. Английский язык. 5 класс. АО «Издательство«Просвещение»;
1Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.Н. и другие. Книга для учителя. Английский язык. 5 класс. АО«Издательство «Просвещение»;
2. Англо-русский словарь;
3. Грамматический справочник с упражнениями;
4. Лингвострановедческий справочник;
5. Рабочая тетрадь
6. Книга для чтения
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.Н. и другие. Книга для учителя. Английский язык. 5 класс.
АО «Издательство «Просвещение»;
2. Англо-русский словарь;
3. Грамматический справочник;
4. Лингвострановедческий справочник;
5. Рабочая тетрадь
6. Книга для чтения
7. Контрольные задания (Assessment Tasks).
ЭЛЕКТРОННЫЕ НОСИТЕЛИ:
1. Электронное приложение ABBYY Lingvo с аудиокурсом 2. Методический портфель
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. nsportal.ru
2. rosuchebnik.ru
3. kopilkaurokov.ru
4. multiurok.ru
5. урок.рф
6. resh.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1. Интерактивные пособия и программно-методические комплексы 2. Наглядные пособия
3. Программное обеспечение
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1.Электронная доска
2. Проектор


title: Входная контрольная работа 2 класс УМК «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
УМК «Начальная школа 21 века»
Входная контрольная работа 2  класс
1 вариант
Вычисли:
13 – 5                     8 + 6             ( 7 + 4) – 3
 +  6                 14 – 10           9 + ( 10 – 6)
6+ 6                        15 + 1            ( 18 – 9) – 9
Сравни и поставь знаки:
1дм  □  8см                             8 □ 18
12 см □ 1дм 6см                    20   □ 17
1дм 5 см   □ 15 см                 0   □ 9

Реши задачу:
На одной клумбе 9 цветов, а на другой на 6 больше. Сколько цветов на другой клумбе?

Начерти два отрезка. Длина первого 8см, а длина второго 11 см. Узнай, на сколько см второй отрезок длиннее первого.

вариант
Вычисли:
12 – 4                 9 + 5              13 – (5 + 4)
10 + 3               16 – 6              8 + (10 – 4)
+ 7              17 – 1             14 – ( 11 – 6)

  Сравни и поставь знаки:
16 см □ 2 дм                           16 □ 6
1 дм 3 см □ 13 см                   17   □ 19
1дм 8 см  □ 15 см                  6  □ 7

Реши задачу:
В первом автобусе ехало 16 детей, а во втором автобусе на 7 детей меньше. Сколько детей ехало во втором автобусе?

Начерти два отрезка. Длина первого 12 см, а длина второго 7 см. Узнай, на сколько см второй отрезок короче  первого.

УМК «Начальная школа 21 века» 2 класс
Контрольная работа № 1 по теме «Сравнение двухзначных чисел. Луч»

1 вариант
2.Сравни и поставь знаки: «>» , «<»  или «=»:
23       32               3м6дм       40 дм
80       79               5 дм     5 см
2д.8ед.     28         4дм8см      84 см

3.Поставь знаки «+» и «-» так, чтобы равенства были верными:
10     9    1 = 20        8    8     6 = 10
9      5      0 = 14       7    0     6 = 13

4.Начерти луч АС. Отметь на луче точку К и точку В. Отметь точку Е, которая не принадлежит лучу.

5. Рассмотри ряд чисел и запиши следующие 3 числа:
13, 23, 33, 43…

2 вариант
2.Сравни и поставь знаки: «>» , «<» или «=»:
78        87               2м6дм       30 дм
60       59               8 дм     8 см
4д.2ед.     42         5дм8см      85 см

3.Поставь знаки «+» и «-» так, чтобы равенства были верными:
10     7    1 = 16        6    8     4 = 10
8      9      0 = 17       9    0     6 = 15

4.Начерти луч АВ. Отметь на луче точку М.  Отметь точки  С и О, которые не принадлежат лучу.

5. Рассмотри ряд чисел и запиши следующие 3 числа:
98, 87, 76, 65, …

УМК «Начальная школа 21 века» 2 класс
Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание двухзначных чисел. Многоугольники»
1 вариант
1.Реши примеры:
46 + 33                70 – 1                 96-(30-20)
 98  -  28              39 + 1                 91+(5+2)
2.Реши задачу:
Бабушка испекла  17 пирожков с яблоками, а с капустой  на 5 меньше. Сколько всего пирожков испекла бабушка?

3.Запиши  числа в порядке возрастания.
  27, 8, 65, 93, 17, 4, 39, 48.

4.Построй любой четырёхугольник. Обозначь его вершины. Запиши все стороны многоугольника.

5. * Рассмотри равенства и неравенства. Найди среди них верные. Верные равенства и неравенства выпиши в тетрадь.
4дм6см = 46 см         8+7<9
8м = 8 дм                   1м > 95 см

2вариант
1.Реши примеры:
 52 + 35         80 - 1                  94-(40-10)
76 - 44           69 + 1                 81+(3+4)
2.Реши задачу:
В школьном хоре 11 мальчиков, а девочек на 6 больше. Сколько всего детей в школьном хоре?

3.Запиши  числа в порядке убывания.
    89, 6, 12, 37, 9, 91, 73, 45.

4.Построй любой пятиугольник. Обозначь его вершины. Запиши все стороны многоугольника.

5. * Рассмотри равенства и неравенства. Найди среди них верные. Верные равенства и неравенства выпиши в тетрадь.
9+3 = 6+4                  2дм4см> 20 см
 27  <  72                       6м = 60 дм

УМК «Начальная школа 21 века» 2 класс
Итоговая контрольная работа № 4 за 1 четверть

1 вариант
1.Реши примеры, записывая в столбик:
65 - 28            14 + 77            31 – 5
29 + 4             100 – 23          81 + 19
2.Реши задачу:
Клумбу треугольной формы нужно обнести ограждением. Сколько дм нужно ограждения, если стороны клумбы 45 дм,
35 дм и 20 дм?
3.Реши задачу:
У Пети было 100 рублей. Хватит ли Пете денег, чтоб рассчитаться за обед, если он взял суп за 26 рублей, плов за 58 рублей и
компот за  14 рублей?
4.Вставь пропущенные  цифры, чтобы ответы  были верными:

2вариант
1.Реши примеры, записывая в столбик:
84 – 29            26 + 47                 43 – 5
68 + 3             100 – 15                46 + 54
2.Реши задачу:
Треугольную косынку нужно обшить кружевами. Сколько см кружев потребуется, если длины сторон косынки
30 см, 30 см и 38 см?
3.Реши задачу:
В кинозале 90 мест. Хватит ли всем мест, если продали 53 билета взрослым и 37 билетов детям?

4.Вставь пропущенные  цифры, чтобы ответы  были верными:

УМК «Начальная школа 21 века» 2 класс
Контрольная работа № 5 по теме «Табличные случаи умножения и деления. Периметр многоугольника»

1 вариант
1.Реши примеры:
82 – 16     53 – 4        3  •  5         12  :  3
65 + 35    100 -73      18  :  2        2 •  7
2.Реши задачу:
В столовой обедают ученики. За большим столом сидят 10 учеников, а за двумя маленькими столами по 4 ученика. Сколько всего учеников в столовой?
3.Реши задачу:
Вычисли периметр треугольника, если длина одной стороны равна 12 см, длина второй  стороны  8 см, длина третьей стороны равна длине второй стороны.
4. Начерти два отрезка. Длина первого отрезка равна 6 см. Длина второго отрезка равна половине первого отрезка.
5.*Вставь в окошечки числа так, чтобы равенства были верными:
12 :      =      : 2           3 •      =  2 •

2 вариант
1.Реши примеры:
42 – 39     51 – 5          3  •  8         15  :  3
76 + 24    100 - 35      16  :  2          2 •  9
2.Реши задачу:
В ящике было 26 бутылок воды. Пятерым покупателям продали по 2 бутылки воды. Сколько бутылок воды осталось в ящике?
3.Реши задачу:
Вычисли периметр четырёхугольника, если длина первой  стороны равна 8 см, длина второй  стороны 4  см, длина третьей стороны равна 6 см, длина четвёртой стороны равна длине второй стороны.
4. Начерти два отрезка. Длина первого отрезка равна 9 см. Длина второго отрезка равна третьей части первого отрезка.
5.*Вставь в окошечки числа так, чтобы равенства были верными:
12 :      =      : 2           3 •      =  2 •
УМК «Начальная школа 21 века» 2 класс
Итоговая контрольная работа № 6 за 2 четверть
1 вариант
1.Реши примеры:
    3•8           30:5         4•7
    20:4         5• 9          16:4
2.Реши задачу:
Бабушка испекла 18 пирожков. Третья часть пирожков с капустой, а остальные с картошкой. Сколько пирожков с картошкой испекла бабушка?
3.Рассмотри чертеж. Напиши, чему равна площадь фигуры? Площадь одного квадратика равна 1 см2

4.Замени сложение умножением, если это возможно:
5+ 5 + 5 + 5 =                                  3+ 6 + 8 +2 + 3 =
4 + 4 + 4 =                                       6 + 6 + 6 + 2 =
2 вариант
1.Реши примеры:
  7•3          24:4         6•8
  35:5         4•4          27:3
2.Реши задачу:
В парке посадили 4 ряда лип по 8 лип в каждом ряду и 7 клёнов. Сколько всего деревьев посадили в парке?

3.Рассмотри чертеж. Напиши, чему равна площадь фигуры? Площадь одного квадратика равна 1 см2

4.Замени сложение умножением, если это
возможно:
     4+ 3 + 3+ 3 + 3 + 3 =                               4 + 2 + 6 + 6 + 6=
   6 + 6 + 6 + 6 + 6 =                                   1 + 1 + 1 +1  =

УМК «Начальная школа 21 века» 2 класс
Контрольная работа № 7 по теме «Табличные случаи умножения и деления»
1 вариант
1.Реши примеры:
    3• (28: 4)             64: ( 40:5)
    48: (2•4)              5•(3•3)
2.Реши задачу:
Мама купила 3 блокнота по 9 рублей каждый и альбом за 32 рубля. Сколько рублей стоит покупка?

3.Из следующих чисел выпиши те, которые делятся на 6:
20, 12, 21, 30, 18, 42, 6, 45, 24, 49, 54, 36

4.Замени умножение сложением:
       8•6 =
       3• 7 =
5.*Найди примеры с ошибками. Спиши данные примеры, исправляя ошибки:
4•9 =36                            7•8 = 56                          5•9 = 40
63:9 =6                            48:6 = 7                           9•3 =28

2 вариант
1.Реши примеры:
    6• (32: 4)             54: ( 30:5)
    42: (2•3)              7•(3•3)
2.Реши задачу:
Оля купила в буфете 4 булочки по 8 рублей и стакан сока за 25 рублей. Сколько рублей Оля потратила?
3. Из следующих чисел выпиши те, которые делятся на 7:
48, 21, 54, 14, 28, 18, 49, 36, 35, 63, 16
4.Замени умножение сложением:
       9•5 =
       4• 6 =
5.*Найди примеры с ошибками. Спиши данные примеры, исправляя ошибки:
4•9 =36                            7•8 = 56                          5•9 = 40
63:9 =6                            48:6 = 7                           9•3 =28
УМК «Начальная школа 21 века» 2 класс
Итоговая контрольная работа № 8 за 3 четверть
1 вариант
1.Реши примеры:
7•7 =			54 : 9 =				3  • 3 =
      48: 6 = 			24 : 8 = 				5 •  4 =
2.Вычисли, составляя примеры:
Во сколько :
  36 больше 4       7 меньше 32
  28 больше 7       6  меньше 30
3.Реши задачу:
Бабушка испекла по 12 пирожков с рисом и с капустой. За обедом съели четвёртую часть всех пирожков. Сколько пирожков съели?
4.Рассмотри чертеж. Определи, чему равна площадь фигуры.

2 вариант
1.Реши примеры:
9 • 7 =			36 : 4 =				7• 6 =
40 : 5 = 			72 : 8 = 				4 • 4 =
2.Вычисли, составляя примеры:
Во сколько :
 42 больше 6        8 меньше 43
  48 больше 8       5 меньше 50
3.Реши задачу:
В автобусе было 12 детей и 6 взрослых. На остановке вышла третья часть пассажиров. Сколько пассажиров вышло из   автобуса?
4.Рассмотри чертеж. Определи, чему равна площадь фигуры.

УМК «Начальная школа 21 века» 2 класс
Контрольная работа № 9 по теме «Числовые выражения и выражения с переменой»
1 вариант

Выпиши  все числовые выражения.
48  - 23  			36 : 6 			24 : (2 • 4)
10 меньше 15                  9 < 7+3                    8 - a

Вычисли значения выражений.
(62 – 54)  • 9 =			56 : (49 : 7) =

Реши задачу составлением выражения.
В корзине 11 кабачков. Сначала из неё взяли 4 кабачка, а потом ещё 3 кабачка. Сколько кабачков осталось в корзине?

4.Буквой в зашифровано некоторое число.  Запиши, чему равно значение каждого произведения.
в * 0 =			в * 1 =

вариант

1.Выпиши  все числовые выражения.
12 + 34			2 • 6    		(2•  3)  • 6
больше 10                 х + 12                     18 > 6: 3

          2. Вычисли значения выражений.
– 39) •  8 =			81 : (54 : 6) =

3.Реши задачу составлением выражения.
На полке стоит 12 книг. Сначала с нее взяли 3 книги, а потом ещё 2 книги. Сколько книг осталось на полке?

4.Буквой а зашифровано некоторое число.  Запиши, чему равно значение каждого произведения.
а * 0 =			1 * а =

УМК «Начальная школа 21 века» 2 класс
 Итоговая контрольная работа № 10 за 4 четверть
1 вариант

Найди значение выражения.
(9 •7) – 28 =

Составь выражение и вычисли его значение:
Из 37 вычесть произведение чисел 8 и 3.;
К частному чисел 49 и 7 прибавить 54.

Реши задачу:
Отцу 36 лет, а дочь в 4 раза моложе. На сколько лет отец старше дочери?

Реши задачу:
Ширина прямоугольника равна 4 дм, а длина в 2 раза больше ширины. Найди площадь этого прямоугольника.

вариант

1.Найди значение выражения.
(7 • 6) + 29

2.Составь выражение и вычисли его значение.
К 28 прибавить сумму чисел 39 и 15;
Произведение 4 и 6 разделить на 8.

3.Реши задачу:
В аллее растут 27 лип, а каштанов растёт в 3 раза меньше. На сколько каштанов меньше, чем лип?

4.Реши задачу:
Длина прямоугольника 6 см, а ширина в 2 раза меньше. Найди площадь этого прямоугольника.

УМК «Начальная школа 21 века» 2 класс
 Итоговая годовая контрольная работа № 11

1 вариант
Найди значение выражения, если нужно записывай столбиком

17 + 82           93 – 76               4 • 8               35 : 7
77 – 25           45 + 37              72 : 9               6 • 8

Реши задачу:
Мама купила 16 желтых яблок, а зелёных в 2 раза меньше. Сколько всего яблок купила мама?

3.Начерти квадрат, длина стороны которого равна 6 см. Вычисли площадь и периметр этой фигуры.

4.Сравни величины
1дм8см     1дм6см             20см        2дм
3м5дм        40дм                 7см       7 дм

2 вариант

Найди значение выражения, если нужно записывай столбиком

63 + 26            38 + 57                      8 • 9                      48 : 8
47 – 32            72 – 46                      32 : 4                     7 •  5

Реши задачу
У Маши было 24 открытки, а у Вики в 3 раза меньше. Сколько всего открыток у девочек?

3.Начерти квадрат, длина стороны которого равна 3 см. Вычисли площадь и периметр этой фигуры.

4.Сравни величины
1дм3см       1дм4см         70см       7дм
8м5дм       60дм               4см       4 дм


title: Презентация "Издательское дело"

extracted_text:
Издательское дело. Титульный лист.
Урок технологии
Сегодня вы познакомитесь с работой издательства.

Издательское дело - отрасль культуры и производства, связанная с подготовкой, выпуском и распространением книг, журналов, газет и других видов печатной продукции.
Издательский процесс

Издательский процесс – одна из самых «старых»
технологий в истории человечества.

Основной его целью всегда было  тиражирование
(многократное воспроизведение) однажды
созданных текстов.
РЕДАКТОР
ТЕХНИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР
КОРРЕКТОР

ХУДОЖНИК
Кто работает в издательстве?
Кто такой редактор?
Редактор - тот, кто работает с текстом, а именно
составляет, проверяет и исправляет содержание
в соответствии с требованиями определённого
жанра, готовит к печати издание (книги, журнала,
газеты и т. п.)

Личностные качества:
пунктуальность, усидчивость,
внимательность,
готовность работать с большими
объемами информации.
Кто такой художник?
Художник (дизайнер книги) – тот, кто занимается
художественным оформлением книги,
созданием иллюстраций.

Основные навыки:
знание основных дисциплин
в области дизайна,
специальные знания в
области полиграфии,
владение профильными
компьютерными программами (Adobe
Illustrator, Adobe Photoshop, QuarkXPress,
PageMaker и их аналоги).
Кто такой технический редактор?
Технический редактор – это тот, кто размечает рукопись для типографии, контролирует выполнение типографией указаний издательства.

Личностные качества:
пунктуальность, усидчивость,
внимательность, готовность
работать с большими объемами
информации.
Кто такой корректор?
Корректор – это тот человек, который контролирует текст рукописи, исправляет в нем ошибки и опечатки, проверяет, чтобы не были перепутаны подписи под рисунками, номера страниц.
Требования:
-высшее образование;
-владение русским языком
в совершенстве;
-знание специальных знаков
корректуры;
-внимательность и усидчивость.
Титульный лист

Его называют лицом книги. Здесь сообщено всё самое главное о книге. Прежде всего, кто является автором книги.
Это имя книги и её адрес.
Здесь указывают инициалы  и фамилию автора, название книги,  сведения о времени и месте выпуска книги в свет.

Титульный лист или заглавный.
Первая страница книги – это титульный лист. Он всегда нарядный и красивый. На нём печатается автор. Заглавие книги. Место и год издания, а так же сведения о художниках, переводчиках и оформителях книги.
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
По плану в учебнике с.131-133  создайте титульный лист в текстовом редакторе Microsoft Word.
                         ИЛИ
С помощью картона и цветной бумаги создайте титульный лист к своему любимому произведению.
ЗАДАНИЕ:


title: Весенний праздник для детей средней группы "Как хорошо, что пришла весна"

extracted_text:
«Как хорошо, что пришла весна» -
весенний праздник для детей средней группы.
Дети заходят в зал.
Ведущий. Здравствуйте уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас на нашем празднике посвященного к весне!
Опять природа пробудилась:
Проснулись поле, лес, река.
И сообщили новость птицы:
«Ликуйте все! Пришла весна!»
- Ребята, давайте отправимся в весенний лес на автобусе.
Песня «Наш автобус»
Ведущий. Сколько солнца, сколько света! Принесла Весна для всех
На полянке у Весны распускаются цветы небывалой красоты!
Просыпается природа, умывается росой! И, конечно, все зверята просыпаются весной!
Ведущий. Мы собрались сегодня
Чтоб о весне начать рассказ.
Всю зиму долгую ее мы ждали,
И очень рады ей сейчас.
Дети читают стихи.
В зал под пение птиц заходит ВЕСНА.
Весна. Вы обо мне?
А вот и я!
Знаю, ждут меня повсюду,
Всем на свете я нужна…
Приношу я радость людям,
А зовут меня – Весна!
Здравствуйте, ребята, здравствуйте гости дорогие!
Я на праздник к вам пришла,
Я вам радость принесла.
Становитесь, дети, в круг!
Ты мой друг и я твой друг,
Заплясало все вокруг.
Песня «Здравствуй, Веснушка-Весна» музыка Е.Гомоновой
Ведущий. Весна – красна, а наши дети знают про тебя стихотворения.
 Хочешь послушать?
Весна. Конечно!
Дети читают стихи.
Весна. Свет, тепло я  всем несу.
А в моем родном лесу
Есть полянка, где цветы
Небывалой красоты.
Я вот собрала вам немножко и на праздник принесла.
Весна вручает цветы ведущей.
Под музыку влетает Баба - Яга, летит по кругу, останавливается в центре зала.
Баба – Яга. Бабку  Ежку вы не узнали?
Что ж, меня -  то не позвали?
Вам за это отомщу!
Я букет ваш утащу!
Баба яга подлетает к ведущему, выхватывает букет цветов. Ее останавливает Весна.
Весна. Что ты, что ты, так нельзя!
Так не делают друзья.
Ну, зачем взяла цветы?
Только праздник портишь ты.
Баба – Яга. Вы меня не приглашали,
Вы весну встречать не звали.
Вовсе вы мне не друзья.
Улечу с букетом я!
Весна. Но  постой, Яга, постой!
В сказках ты бываешь злой.
И об этом все мы знаем,-
Вот тебя и не пускаем.
Баба – Яга. А попробуйте пустить.
Постараюсь доброй быть.
А понравиться концерт,
Может быть, верну букет.
Весна. Обещаешь не шалить?
(Баба – Яга кивает,  головой)
Оставайся,  так и быть!
А концерт мы продолжаем,
О весне стихи читаем.
Дети читают стихи.
Ведущая. А сейчас дети исполнят красивую песню о весне.
Песня «Здравствуй, лучик солнечный» музыка М.Быстровой
Ведущая. А теперь, ребята и наши гости, давайте поиграем в игры.
Игры:  “ Ручеек” “Скворушки”
Весна. Посмотрите ребята, сколько цветов на лугу.
Только посмотрите, почему – то у них лепестки разлетелись. Давайте соберем лепестки каждому цветку своего цвета.
 Игра «Собери цветок»
Весна. Спасибо! Вы такие молодцы, справились с заданием!
Ведущая. Наши ложки знает целый мир,
Наши ложки – русский сувенир.
Ах, какой! Ах, какой!
Он красивый, расписной!
 Оркестр «Ложкарей» музыкальная композиция на русскую народную песню «Ах, ты береза»
Баба – Яга. Ну, что ж, Бабке Ежке угодили.
Так меня, развеселили! (Отдает цветы)
Но обратно мне пора.
До свиданья, детвора!
                                Баба Яга уходит
Весна. Баба Яга исправилась, стала доброй, она поняла, что добро всегда побеждает зло.
Ведущий. Весне рада детвора.
Пусть солнце ярче светит.
А дети пляшут с  самого утра!
Дети исполняют танец «Скачет по полям…» музыка А.Ермолова
Весна. Вы добром меня встречали, песней, пляской привечали! А теперь мне пришла пора прощаться с вами.  До свидания!!!
Ведущая. И нам ребята пора возвращаться обратно в детский сад.
Под песню «Наш автобус» дети выходят из зала.