title: Конспект урока "Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях" 4 класс

extracted_text:
Конспект
4 класс Б
Образовательная система «Гармония»

Предмет: математика
Тема: решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях
Цели:
	- совершенствовать умение решать задачи на движение в противоположных направлениях;
	- совершенствование знаний взаимосвязи величин: скорости, времени, расстояния.
Задачи:
	- содействовать формированию у обучающихся целостного понимания темы «Движения двух тел в противоположных направлениях»;
	- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
	- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задлач.

 Планируемые результаты:
предметныеУУД
- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами: скорость, время, расстояние, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи,  выбирать и объяснять выбор действий.

личностныен УУД
- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом (под руководством учителя)

познавательныеУУД
- владеть общим приёмом решения задач, ориентироваться на разнообразие способов решения задач

регулятивные УУД
- организация обучающимися своей учебной деятельности, формирование элементов самоконтроля (под руководством цучителя);

коммуникативные УУД
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного взаимодействия в парах и в сотрудничестве со с верстниками и взрослыми ( под руководством учителя).

Организация пространства
межпредметные связи

Тип урока — урок изучения нового материала

Форма организации познавательной деятельности
1. Фронтальная
2. Индивидуальная
3. Групповая
4. В парах

Ресурсы
Информационные (учебник)
Технические  (интерактивная доска, проектор)
Демонстрационные (таблицы, индивидуальный раздаточный материал)

                                                Ход урока

1. Организационный момент
Цель -  осознанный переход обучающихся из внеурочной жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.

Учитель
Друзья мои!
Сегодня мы откроем тайну,
Ведь в жизни нашей часты чудеса -
Секрет математических чудес необычных
Узнаем мы всего за полчаса.
Орешек знаний твёрд, но всё же
Мы не привыкли отступать!
Нам расколоть его помогут волшебные слова:
«Хочу всё знать!»
                      Эти слова будут девизом нашего урока.

2. Рефлексия обучающегося
Цель: организация фиксации индивидуальных затруднений
Утверждение
(Ответь: «да», «не знаю» или «нет»                                 Начало урока      Конец урока

1. Я знаю все необходимые определения и формулы             __________         __________
2. Я понимаю решения задач на движение                               __________       __________
3. Я могу сам(а) почти всегда решать задачи на движение     __________       __________
4. Я  умею составлять схемы к задачам на движение              ___________      __________
5. Я знаю, какие ошибки я допускаю в решении задач на
     движение                                                                                ___________       __________

3. Крылатые слова о математике
Цель: математика — интересный и познавательный материал
    Ребята, а какие крылатые слова о математике вы приготовили?
  (Ученики зачитывают)

Учитель
	«В математике есть своя красота как в живописи и поэзии»
                                                                                В.Жуковский
            «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит»
                                                                                М. Ломоносов
            «Математика  эта чудесная страна размещается в любом уголке твоей комнаты»
Надо только уметь всматриваться, и ты поймешь, что всюду поселились маленькие юркие существа — цифры. Они глядят с циферблата часов, выглядывают с телефона, бросаются в глаза с экрана телевизоров...
                А ещё говорят: «Математика — гимнастика ума»

4. Устный счет при помощи экрана (интерактивная доска)
Цель: выявление места и причины затруднения
             Разминка
              1. Задачи -эстафеты:
Улитка ползёт со скоростью 5м/ч. Какое расстояние она проползёт за 4 часа?

Черепаха за 10 минут проползёт 40 м.  С какой скоростью ползет черепаха?

Верблюд передвигается по пустыне со скоростью 9 км/час. За какое время он пройдет 54 км?

Заяц за 3 часа пробегает 72 км. С какой скоростью бежит заяц?

Голубь летит со скоростью 50 км/час. Какое расстояние пролетит за 6 часов?

Орел летит 3м/сек. За какое время он пролетит 270 м?

Чем похожи эти задачи? (Движение в одном направлении одного объекта)

- Какие величины используются при решении задач на движение?
(Скорость, время, расстояние)

 2.  Работа по карточкам

Выбрать формулы                                    Установить                               Выполнить
и объяснить их значение                       соответствие                               вычисления
                                                                    (путь)                              (работа в парах)
S = V + t
                                                                      дм                                     S = 15 *4 = ?

S = V * t                                                            км/час                                  V = 66 : 3 = ? (км/ч)

V = S : t                                                                 с                                        ?  =  23 * 5 = ?  (км)

t = s : V                                                                  км                                     t  = 270 ?  90 = 3 (ч)

4.  Актуализапция знаний.
- Приведите примеры жизненных ситуаций, когда вам необходимо было решать задачу на движение (работа в парах).

5. Чистописание
У. Ребята, какое сегодня число?
Дети. Четырнадцатое
У. Запишите дату и предложение:
Классная работа.
Какое число будет королевой чистописания?
Дети: 14
 	Цыфры в тетради я начал писать.
	Жаль — не хотят они ровно стоять.
	Эти — тонки, а другие — горбаты,
	Скачут по клеточкам, как акробаты.
	Папа взглянул и сказал:
	- Циркачи!
	Ты их к порядку, сынок приучи!
У. Запишите число 14 столько раз, сколько на доске смайликов.
     Переставьте цифры в числе 14 местами и  запишите число, которое у вас получится.
У. Что вы можете сказать об этих числах?
Д. - Они двузначные.
- 14 меньше 42.
- 41 больше 14.
- 14 четное, 41 нечётное.
- В записи этих чисел мы используем две цифры: 1 и 4.
У. Единица  символ славы и могущества.
    Цифра четыре символ устойчивости и прочности, символический знак имени Света, она трудолюбива, надёжна, устойчива и честна, на неё можно положится в трудную минуту.
У. Составьте с данными числами  числами ваыражения.
Дети записывают: 14 * 41
                                  41 — 14
                                  14 * 41 = 41 *14
Затем читают выражения разными способами.

6. Решение проблемной ситуации. Обсуждение схемы (работа на интерактивной доске)
Ответьте на вопросы:
1. В каких направлениях движутся объекты?
2. Объекты удаляются друг от друга или сближаются?
3. В какой момент объекты начали движение? (Одновременно)
4. В какой момент времени объекты завершили движение? (Через 2 часа)

7. Формулирование темы урока учащимися: «Решение задач на движение в противоположных направлениях».
-Какую цель мы сегодня ставим?
- Научиться решать задачи на движение в противоположных направлениях.

8. Объяснение нового материала  (интерактивная доска)

 Из посёлка в проивоположных направлениях выехали одновременно два автомобиля. Скорость первого 60 км/ч, скорость второго 60 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2  часа?

Учитель:  Что известно?
(Известны скорости и время)
Учитель: Посмотрим, как двигаются автомобили.
( В противоположные стороны, они удаляются друг от друга)
Учитель: Что мы должны сделать?
(Найти скорость удаления)
Вводим новое понятие «Скорость удаления»
Показываю формулу скорости удаления
V (удаления)  =  V + V
 Она показывает на сколько км удаляется предмет за 1 час.
Учитель: Как будем решать задачу?
Решение:     60 + 50 = 110 (км/час) — скорость удаления
                      110 * 2 = 220 (км) — расстояние
                      Ответ: 220 км рассояние
                     (можно вторым способом)

Алгоритм решения задач  на движение в противоположных направлениях:
1. Найти скорость удаления друг от друга.
2. Применить формулу нахождения расстояния, вычислить.

Учитель               Сколько правил!
                               Сколько правил!
                               С непривычки бросит в дрожь!
                               Будь внимательным - и только!
                               Всё запомнишь, всё поймешь!
Физминутка

8. Работа с учебником
       с. 61 задание 209
После решения задачи проиграть на схеме удаление лодок друг от друга. Это поможет детям осознать, что ответить на вопрос можно двумя способами.
        с. 62 № 212
Обсудить решение задачи, чтобы учащиеся поняли (это хорошо видно на схеме), на сколько скорость первого вертолета меньше скорости второго.

10. Домашнее задание
с. 62 № 213, 214 (запись решения)

11. Итог урока
У. Чему учились сегодня на уроке?
     Какую цель мы сегодня ставили?
      Мы выполнили эту цель?
    Заполните последнее задание на листочках, которые вы получили в начале урока «Утверждение».

Продолжи предложение
На этом уроке я похвалил(а)  бы себя за _______________________________________

 Ой! А у нас вместо оценки — смайлики,  похожие на капельки весеннего солнца, которые дарят вам хорошее настроение.
Вы замечательно сегодня работали! Спасибо!
 Урок окончен.

            Наш девиз:

Орешек знаний твёрд, но всё же
Мы не привыкли отступать!
Нам расколоть его помогут волшебные слова:
          «Хочу всё знать!»


title: Технологическая карта урока математики "Умножение. Переместительное свойство умножения" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока математики в 5 классе
Учитель: Шатова Ольга Рудольфовна

Тип урока. Урок "открытия" нового знания.
Тема урока: Умножение. Переместительное свойство умножения

Цель. формировать умения выполнять действие умножение,
Задачи:
Ввести понятие умножения;
Рассмотреть переместительное свойство умножения;
формирование ключевых компетентностей через УУД.

Оборудование: учебник математика 5 авторов А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский М. С. Якир., тетрадь,  тетрадь с печатной основой
.


title: Спортивное развлечение в подготовительной группе "Весёлые старты"

extracted_text:
Спортивное развлечение в подготовительной группе «Весёлые старты»
Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей через физические упражнения и подвижные игры.
   Задачи:
Образовательные:
-формировать двигательные умения и навыки;
-формировать представление детей об оздоровительном воздействии физических упражнений на организм.
Развивающие: развивать быстроту, силу, ловкость, меткость.
Воспитательные:
-воспитывать у  детей потребность в ежедневных физических упражнениях;   -воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества, интерес к физической культуре.
Материалы и оборудование: Костюм Айболита. флажки, обручи, мячи, гимнастические палки, кегли, скакалки, модули конструктора, конусы, медицинский сундучок, пазлы ключика.

Ход мероприятия.

Дети под музыку марша в спортивных костюмах выходят на спортивный участок (одной колонной, друг за другом). Проходят круг, делятся на две шеренги и останавливаются напротив друг друга.

Воспитатель:
На спортивную площадку
Приглашаем дети вас!
Праздник спорта и здоровья
Начинается сейчас!
Команды поприветствуйте друг друга.
Команда «Пигвины»
Девиз: Мы пингвины просто класс! Победи, попробуй нас!
Команда «Непоседы»
Девиз: «Мы ребята - непоседы. Не уходим без победы!»
Воспитатель:
Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня на нашем празднике! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!

(звучит музыка на площадку вбегает Айболит.)
Айболит: Здравствуйте!
И куда это я попал?
Воспитатель: Здравствуй Айболит ты попал в детский сад.
Айболит: А что это вы здесь делаете?
Воспитатель: Сегодня у нас проходят спортивные соревнования, где ребята покажут свою смелость, силу, ловкость и быстроту.
Айболит: Сюда  мне и надо. Ребята, Злые пираты похитили ключик от моего медицинского сундучка и сломали его и теперь никогда не смогу открыть сундучок. А мне срочно нужно отправится в Африку и помочь больным животным. Может, вы мне поможете отыскать ключик?
Дети: Да, поможем.
Айболит: Но для этого нам вместе нужно будет пройти нелегкие испытания.
Вы готовы их пройти вместе со мной?
Дети: Да, Айболит.
Айболит. Но прежде нам отправиться в путь, нужно выполнить разминку.

Разминка:

Встали прямо, руки в боки,
На ногах начнем поскоки.
 На носочки дружно встали,
 Руки к верху мы доняли.
 Начинаем повороты
 Приседанья аккуратно
Делать очень нам приятно.
 А теперь мы отдохнем –
Руки к верху и вздохнем.
Вот так, вот и так,
 И вот этак, и вот так!

Воспитатель: Вы размялись хорошо.
Скорее отправляемся в путь.
Ждут вас новые заданья,
Непростые испытанья.

Воспитатель: Ребята, команда которая быстрее выполнит испытание получит часть ключика. А тот, кто соберет наибольшее количество частей ключика будет являться победителем. Команды готовы? Тогда приступим к первому испытанию.

Эстафеты.
«На болоте»

Двум участникам дают по два обруча. Они должны пройти через "болото" по "кочкам" - обручам. Нужно положить обруч на пол, стать на него двумя ногами, а другой обруч  положить впереди себя. Переступить на другой обруч, обернуться, взять снова первый обруч и положить впереди себя. И так, кто первый пройдет до финиша и вернется назад.

«Переправа»
У каждой команды по обручу - это "лодка". Команды должны переплыть в "лодке" с одного берега на другой. Определяются линии старта и финиша. За сигналом ведущего первые игроки садятся в "лодку", берут с собой одного игрока и помогает ему переплыть на другой берег. Затем возвращаются за следующим. Можно брать с собой только одного пассажира. Команда, которая быстрее оказалась на другом берегу, выигрывает.
«Прокати мяч»
Перед первым участником каждой команды лежит волейбольный мяч. Участники ведут мяч по земле вперед руками. При этом мяч разрешается толкать на расстоянии вытянутой руки. Обогнув конус, игроки возвращаются так же к своим командам и передают мяч следующему игроку. Выигрывает та команда, которая справится с заданием.
«Боулинг»
На расстоянии 3 м в один ряд стоят 10 кеглей. Каждый участник команды  мячом старается сбить кегли. Побеждает команда, которая собьет все кегли, затратив наименьшее число бросков.
«Кенгуру»
В руках у первых участников гимнастическая палка. По сигналу первый участник от линии старта выполняет прыжок в длину с места и выкладывает свою палочку по уровню своих носков и возвращается в строй, следующий участник начинает прыжок от гимнастической палки первого участника и т. д. Победителем становится команда чей прыжок в общем зачете окажется длиннее.
«Кто быстрее»
Участникам необходимо разобрать постройку из больших модулей конструктора, но «кирпичиков» меньше на один, чем игроков. По сигналу первые бегут до постройки и берут по одному кирпичику, возвращаются в команду передают эстафету следующему игроку. Выигрывает команда, быстрее схватившая последний «кирпичик».
«Гонка мячей»

У стоящих впереди по волейбольному мячу. По сигналу воспитателя начинается передача мячей назад. Когда мяч дойдет до стоящего сзади, он бежит с мячом в голову колонны (все делают шаг назад), становится первым и начинает передачу мяча назад и т. д. Игра продолжается до тех пор, пока каждый из игроков команды не побывает первым. Надо следить за там, чтобы мяч передавался с прямыми руками с наклоном назад, а дистанция в колоннах была бы не менее шага.
«Весёлые лягушки»
В 3–4 м от линии старта кладется скакалка. Первые номера команд выходят на линию старта. По сигналу участники прыжками «лягушки» добегают до скакалок, выполняют 10 прыжков и бегом возвращаются к линии старта.
         9. «Муравьи»
Обе команды встают шеренгой на расстоянии вытянутой руки, лицом друг другу. В начале у каждой команды лежит 10 флажков, а в конце – коробка. По команде  первый игрок передает флажок второму и так потоком пока флажки не закончатся. Побеждает та команда ,которая быстрее передаст все флажки.
( Команды собирают разное количество частей ключика)

Айболит:  А может мы вместе, дружно соединим все части и получится ключик от моего медицинского сундучка? Ребята, вы такие молодцы, смогли отыскать для меня ключик. Вы настоящие друзья! Теперь я могу отправлять-ся в Африку и спасу больных животных.
Айболит открывает сундучок и вручает грамоты детям.

Воспитатель: Вот и подошел к финалу наш праздник "Веселые эстафеты”. Ребята, вы отлично справились со всеми заданиями. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости! Сегодня на наших соревнованиях нет проигравших – выиграли все, т.к. соревнования помогли детям подружиться со спортом. Победила дружба. А дружба, как известно, начинается с улыбки. Так давайте, подарим друг другу и нашим гостям самую добрую улыбку. Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость!

Айболит:
В мире нет рецепта лучше
Будь со спортом не разлучен
Проживёшь сто лет, вот и весь секрет
Чтоб здоровьем завидным отличаться
Надо спортом заниматься.


extracted_text:
Проведение олимпиады по русскому языку в 3 классе.
   Предметные олимпиады по учебным предметам проводятся для учащихся начальной школы в рамках проведения предметных недель в течение всего учебного года, с целью комплексного решения следующих задач:
пробуждение и развитие устойчивого интереса обучающихся к учебным предметам;
расширение и углубление знаний по предметам учебного плана, развитие познавательных и творческих способностей;
развитие у обучающихся умения самостоятельно и целенаправленно работать;
развитие умения и желания детей самостоятельно приобретать знания и применять их на практике;
создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, для удовлетворения потребности в достижении успеха;
активизация внеурочной деятельности.

Олимпиада 1.

Задание 1.  Найти ошибки в тексте, написать его безошибочно.
Я шол полестной дарошке в диревну. Месносьть была мене знакома. В чяше леса слышался галасок малинофки.
У апушки милкали голубые колоколчики и белые рамашки на высокой ношке. Ат апушки к диревне тенулась паляна. За паляной сенела речька.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Запиши слова, где только твёрдые согласные.
         Водит, пашешь, верит, смех, мел, можешь, матч.
_____________________________________________________________________
Задание 3. Запиши, какие слова получатся, если прочесть их от конца к началу, учитывая звуки, а не буквы: лог, люк, юг, яр, лед, краб.
______________________________________________________________________
Задание 4. Расшифруй  и запиши 4 слова, которые обозначены числами, по их месту в алфавите:
         1,13,22,1,3,10,20;     2,21,12,3,1,18,30;      4,18,1,14,16,20,1;     21,25, 6, 15, 10, 12
_______________________________________________________________________
Задание 5. Найди лишнее слово в каждой строчке. Подчеркни.
а) поездка, полка, посмотреть, посадка;
б) стена, борода, река, щека;
в) брюки, ворота, ножницы, лыжи, санки;
е) жалость, жалоба, жалкий, жалить;
ж) красный, багряный, фиолетовый, алый, огненный;
Задание 6. Замени высказывания одним сложным словом с соединительной гласной.
Человек, который любит трудиться - _____________________________
Ферма, на которой разводят птицу - ____________________________________
Лесные насаждения, защищающие поля - _______________________________
Судно с паровым двигателем -_________________________________________
Человек, который любит принимать гостей- _____________________________
 Лекарственное средство против боли -__________________________________
Задание 7. Придумай предложение, в котором слова начинаются с букв данного слова по порядку. Например: нос - Носорог объелся сена.
Лес - _______________________________________________________________
Задание 8. Запиши существительные (слова предметы)  во множественном числе:
курица - ____________, морское судно - _______________, чудо - ______________, небо - _______________, ребёнок - ________________, человек - _____________.

Задание 9. Распредели слова на две группы: добрый, доброта, белила, беленький, солнышко, солнечный.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10.  Соедини линиями слова, подходящие по смыслу.
      табун			  охотничьих собак
      стая			   рыбок
      косяк			   оленей
     свора			   лошадей
				   волков
				   уток
 Задание 11. Поставь ударение в словах:
Завидно, камбала, квартал, дожил, красивее, гусеница, задал, статуя, звонит, столяр, щавель.
Задание 12. Найди и подчеркни слова с приставкой НАД-.
Надрезать, надвигать, надписать, надпилить, надышать, надумать, надрывать, надколоть
Задание 13. Подбери слова, близкие по значению.
дом - ___________________________________
дети - ___________________________________
лодырь - ________________________________
печаль - _________________________________
село - ___________________________________
Задание 14. Замени фразеологизм одним словом:
Задирать нос _________________________________________________________
Нос к носу ___________________________________________________________
Водить за нос ________________________________________________________
С гулькин нос ________________________________________________________
Совать свой нос _______________________________________________________
Клевать носом ________________________________________________________
Повесить нос _________________________________________________________

Задание 15. Дополнительные задания
Вставь подходящие корни слов так, чтобы получился связный текст:
…… очка		…… ушка	     по…… ила 	     …… ышко.
Вы……ло	 на          …… ке	        ……ое		……ышко.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 16.  Посмотри на список слов: дверь, куртка, волосы, бельё — и напиши, что лишнее:
   (А) заколка; (Б) застёжка; (В) прищепка; (Г) скрепка; (Д) задвижка.
__________________________________________________________________
 Задание 17. Даны слова: высокий, длинный, новый, узкий, старый, низкий, широкий. Слова новый и старый составляют пару. Если таким же образом разбить на пары остальные слова, одно останется лишним. Какое?

  (А) высокий;  (Б) длинный;  (В) низкий;  (Г) узкий;  (Д) широкий.
_______________________________________________________________________
 Задание 18. Составь пословицы из данных слов.
Рубль, шило, смелость, свет, неученье, дело, брать,  потеха, ученье,   час,   время,   мешок, сто,  утаить, город, иметь, тьма, друг.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы к олимпиадным заданиям

Диктант (10 баллов) За каждую не найденную или вновь допущенную, уже учеником, ошибку – 0,5 балла (соответствие с программой обучения).

        Я шёл по лесной дорожке в деревню. Местность была мне знакома. В чаще леса слышался голосок малиновки.
        У опушки мелькали голубые колокольчики и белые ромашки на высокой ножке. От опушки к деревне тянулась поляна. За поляной синела речка.
Задания оцениваются по 1 баллу за верный ответ
Пашешь, можешь (2 балла)
Кол, куль, куй, рай, толь, парк. (6 баллов)
Алфавит, букварь, грамота, ученик  (4 балла)
а) поездка, полка, посмотреть, посадка;  (5 баллов)
б) стена, борода, река, щека;
в) брюки, ворота, ножницы, лыжи, санки;
г) жалость, жалоба, жалкий, жалить;
д) красный, багряный, фиолетовый, алый, огненный;
Трудолюбивый, птицеферма, лесопосадки, пароход, гостеприимный, болеутоляющее. (6
(5 баллов)
курица -  куры, морское судно – морские суда,, чудо - чудеса, небо - небеса, ребёнок - дети, человек - люди. (6 баллов)
Задания оцениваются - 2 балла
Существительные: доброта, белила, солнышко. Прилагательные: добрый, беленький, солнечный. (2 балла)
табун лошадей, табун оленей; стая уток, стая волков; косяк уток, косяк рыбок; свора охотничьих собак. (2 балла)
Задания оцениваются по 1 баллу
Зави́дно, камбала́, кварта́л, до́жил, краси́вее, гу́сеница, за́дал, ста́туя, звони́т, столя́р, щаве́ль. (Примечание: в слове «камбала» допускается два вида ударения) (11 баллов)
Надрезать, надписать, надпилить, надрывать, надколоть. (5 баллов)
дом – изба, дети – ребята, лодырь – тунеядец, печаль – грусть, село - деревня   (5 б)   1 балл за верный ответ

Задирать нос  -  хвастать
Нос к носу - столкнуться
Водить за нос - обманывать.
С гулькин нос - немного.
Совать свой нос - любопытствовать.
Клевать носом - засыпать.
Повесить нос - огорчиться. ( 7баллов)  1 балл за верный ответ

Дополнительные задания (по 2 балла)
 Девочка Золушка посадила зернышко.
Выросло на грядке золотое солнышко. (4 балла)
Скрепка, длинный (4 балла)
Шило в мешке не утаишь. Делу - время, а потехе – час. Смелость города берёт.
Ученье – свет, а неученье – тьма.  Не имей сто рублей, а имей сто друзей. (10 баллов)

Олимпиада 2.

Ответы к олимпиаде 2.

Олимпиада 3.

Задание 1. Прочитай слова. Запиши все значения слов. Составь с ними словосочетания или предложения.
[м’илок] ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
[тап’ит’] ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Задание 2. Вспомни и запиши, что делают люди этих профессий:

Задание 3. Найди «четвертое лишнее» слово различными способами. Выпиши его и объясни свое решение:
корова, ураган, молоко, болото
 ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
пароход, парной, парик, парник
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Задание 4. Соедини «половинки» стрелками, чтобы получилось как можно больше слов:
 Задание 5. Запиши слово по его транскрипции, замени глухие согласные звуки на парные им звонкие и наоборот и запиши новую транскрипцию и новое слово по образцу: [вада] – вода – [фата] – фата.
[гара] _______________________ [          ] ___________________________;
[бурка] ______________________ [          ] ___________________________;
[блаха] ______________________ [          ] ___________________________;
[фал’га] _____________________ [          ] ___________________________;
Задание 6. Восстанови текст. Для этого пронумеруй строчки по порядку.
Шёл он по лесной дороге.
– Ой, какой паучище!
– Посмотрите, какой паук!
И спрятался за листочек.
Жил на свете паучок.
Вдруг бежит мышь.
Грустно стало паучку.
И спряталась за пень.
Почему его все боятся?
Навстречу ему идёт муравей.

Задание 7. Запиши русские пословицы, близкие по значению данным китайским:
Обсуждать надо часто – решать однажды ____________________________________________________________________
Кто слишком спешит – позже справляется с делом ____________________________________________________________________
Трудно схватить двух угрей двумя руками ____________________________________________________________________
Когда стоит ясная погода, готовь зонт ____________________________________________________________________

Задание 8. Отгадай и запиши, какие города зашифрованы в ребусах:

_______________________________________

Олимпиада 4.

1.Образуйте новые слова, переставляя буквы, но не изменяя их количества.

Тьма-
товар-
халва-
кобура-
теплица

2. К данным устойчивым словосочетаниям допишите близкий по значению глагол в том же лице и числе.
Вставляет палки в колёса-
Обведёшь вокруг пальца-
Выбьетесь из сил-
Пропускает мимо ушей-
Зарубить на носу-

3. В каком ряду во всех словах есть звук [ к ] ? Подчеркните этот ряд.
Композитор, вдруг, кисель.
Кимоно, кишечник, прятки.
Друг, очерк, корешок.

4. Подчеркните слова с нулевым окончанием в форме родительного падежа множественного числа.
Макароны, помидоры, погоны, шорты, циркуль, корова, сапоги, яблоко, апельсин.

5. Разбери глаголы и прилагательное по составу.
Слепить игрушку, скупой человек, слепить глаза, склеить части, скупил книги.

6. Укажите, какой частью речи являются выделенные слова.
Я смотрю – в избе мой брат,
У него шинель до пят.
Он с запиской отпускной
К нам пришёл на выходной.
Шурка – слесарь в мастерской.
Он такой степенный,
Представительный такой,
Прямо как военный.

7. В каком из данных слов количество букв не совпадает с количеством звуков?
а) сел, б) съел, в) сяду, г) съешь, д) поешь.

8. Найдите неудачно использованные слова и замените их более подходящими словами, близкими по смыслу.

Наши хоккеисты перещеголяли всех и получили высшую награду.
В посёлке год назад возвели несколько одноэтажных домов.
Он обратно опоздал на урок.

9. Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных и укажите их падеж.

На ручей ряб… и пёстр…
За листком летит листок,
И струёй сух… и остр…
Набегает холодок.

10. Найдите в стихотворении однокоренные слова.

Дождик льёт- кругом вода,
Мокнут столб и провода,
Мокнут кони и подвода,
Дым над крышами завода.
От бегущих быстрых вод
Задрожал водоотвод.
Протекает небосвод-
На земле водоворот,
А по лужам у ворот
Дети водят хоровод.

11. О чём идёт речь?
Его не кажут, им клюют, с ним оставляют.

12. Допишите окончания имён прилагательных в следующих словосочетаниях.
Известн… кафе,
старин… рояль,
прозрачн… тюль,
хохлат… какаду,
чёрн… вуаль,
горяч… кофе,
детск… шампунь,
стар… мозоль.

13. Подбери русские пословицы, подходящие по смыслу к данным пословицам:
Вьетнамская: неторопливый слон быстрее достигает цели, чем резвый жеребец.

Финская: тот не заблудится, кто спрашивает.

Польская: как заяц в ананасе.

14. Поставь в словах ударение в соответствии с современными нормами русского языка.
Жалюзи, красивее, позвонят, торты, иконопись, балованный, ломота, искра.

Ответы к олимпиаде 4.
1.Мать, отвар, хвала, уборка, петлица (5 баллов)
2.Мешает, обманешь, устанете, не слушает (прослушивает), запомнить (5 баллов)
3. 3 ряд (1 балл)
4. Макароны, погоны, шорты, корова, сапоги, яблоко (6 баллов)
5. С-леп-и-ть, скуп-ой, слеп-и-ть, с-кле-и-ть, с-куп-и-л (5 баллов)
6. Прилагательное, существительное, существительное, существительное (4 балла)
7. Съешь (2 балла)
8. Победили, построили, опять (3 балла)
9. Рябой, пёстрый-в.п.; сухой, острой- т.п.(4 балла)
10. Вода, вод, водоотвод, водоворот. (4 балла)
11. Нос (1 балл)
12. Известное, старинный, прозрачный, хохлатый, чёрная, горячий, детский, старая (4 балла)
13. Тише едешь, дальше будешь. Язык до Киева доведёт. Как сыр в масле. (3 балла)
14. Жалюзи, красивее, позвонят, торты, иконопись, балованный, ломота, искра. (4 балла)

Олимпиада 5.
1. Расставьте ударение в словах:
Торты, позвонишь, прибыл, положил, красивейший, хвоя, приговор, завидно, средства, добыча.
10 баллов
2. Составьте слова из следующих звуков:
[ и] [ л’ ] [н’ ] [ Э ] [ й’ ] [ к ]_______________________________________________
[ с’ ] [й’ ] [и ] [ м’ ] [ У ] [ с’ ]______________________________________________ 10 баллов

3. Определите, к каким морфемам относятся двойные согласные.

Обожжёт, подделка, отталкивать, поссорились, лимонный. 10 баллов
4.Решите орфографическую задачу. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Воспоминания ст…рожила, (не)сп…ши отвечать, зак…ляйся с де…ства, (а,о)ккуратная надпись,библ…отечные книги, об(а,о)ятельная улыбка, чу…ствуешь радость, уча…ствуешь в олимпиаде,зап…вать в хоре, об…ед…ниться в группу, ус…ная речь, г(е,и)ган…ские шаги, ув…дающие цветы. 15 баллов
5. Сколько грамматических основ в  следующем предложении?
Алый бархат вечереет,            Жаждет зелень, и июль
Горделиво дремлют ели,         Колыбельной лаской млеет. (В.Брюсов)
Ответ:____________________ 8 баллов
6. Замените синонимами устаревшие слова.
Очи - __________________
Чело - __________________
Ланиты - ________________
Уста - __________________
Перст - __________________
Глаголет - ________________
Десница- _________________ 7 баллов
7. Найдите «лишние» слова.
1. Петя ушиб колено ноги.
2. Робинзоны ослабли от недоедания пищи.
3. Собрание будет в декабре месяце.
4. Многие города были превращены в руины и развалины.
5. Путь кораблю преградил ледяной айсберг. 10 баллов
8. Подберите к устойчивым словосочетаниям антонимы:
-спустя рукава - ___________________________________________________
-жить душа в душу -________________________________________________ 10 баллов

9. Закончите пословицы:
Скучен день до вечера, ______________________________________________
Любишь кататься - _________________________________________________ 10 баллов

10. Творческая работа.
В каком порядке должны следовать предложения, обозначенные буквами, чтобы получился текст? Допиши 4 – 6 предложений, продолжив текст.

А.  Побеждённый забился под сарай и сидит там тихонько.
Б.  Вдруг налетел ястреб.
В.  Он схватил крикуна и унёс себе на обед.
Г.  Два молодых петушка подрались, и один победил другого.
Д.  Победитель же взлетел на забор, замахал крыльями и заорал во всё горло: «Ку – ка – ре – ку!»
 Ответ:_________________________
10 баллов.
Ключи к олимпиаде 5. Расставьте ударение в словах.
(торты, позвонишь, прибыл, положил, красивейший, хвоя, приговор, завидно, средства, добыча)
По 1 баллу за каждое правильное слово. Максимальное количество – 10 баллов

2. Составьте слова из следующих звуков:
[ и] [ л’ ] [н’ ] [ Э ] [ й’ ] [ к] – ельник
[ с’ ] [й’ ] [и ] [ м’ ] [ У ] [ с’ ] - смеюсь
По 5 баллов за каждое слово. Максимальное количество – 10 баллов

3. Определите, к каким морфемам относятся двойные согласные.
Обо/жж/ёт, под/дел/к/а, от/талк/ива/ть, по/ссор/и/л/и/сь, лимон/н/ый.
За каждое слово – 2 балла. Максимальное количество – 10 баллов

4. За каждое правильно написанное слово – 1 балл
Воспоминания старожила, не спеши отвечать, закаляйся с детства, аккуратная надпись, библиотечные книги, обаятельная улыбка, чувствуешь радость, участвуешь в олимпиаде, запевать в хоре, объединиться в группу, устная речь, гигантские шаги, увядающие цветы
Максимальное количество – 15 баллов
5. Сколько грамматических основ в  следующем предложении?
4 грамматические основы.
За каждую основу - 2балла. Максимальное количество - 8 баллов

6. За каждый правильный ответ - 1 балл
Глаза, лоб, щѐки, губы, палец, говорит, рука. Максимальное количество - 7 баллов

7. Найдите «лишние» слова.
«Лишние слова»: 1) ноги; 2) пищи; 3) месяце; 4) развалины; 5)ледяной;
Правильный ответ – 2 балла. Максимальное количество - 10 баллов
8. Подберите к устойчивым словосочетаниям антонимы:
- спустя рукава – засучив рукава
- жить душа в душу – как кошка с собакой
Правильный ответ – 5 баллов. Максимальное количество - 10 баллов

9. Закончите пословицы:
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Любишь кататься – люби и саночки возить.
Правильный ответ – 5 баллов. Максимальное количество - 10 баллов

10.Творческая работа – ГАДБВ
Каждое правильно выполненное задание оценивается 1 баллом. За дописанный рассказ – до 5 баллов. При оценке дописанного сочинения применяются действующие нормы оценки сочинений и изложений. Максимальное количество - 10 баллов.


title: Конспект урока по основам православной культуры и светской этики "Монастырь"

extracted_text:
конспект урока по основам православной культуры и светской этики
(модуль основы православной культуры)

Цель урока:  раскрыть понятие монастырь, дать представление  о монахах, послушании, монашеских обетах, постриге монаха;
 развивать умение самостоятельное формулирование темы и цели урока,  извлечение информации из сплошного текста, развивать  умение вести беседу, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
 продолжить  формировать уважение к культурному наследию православия;
 содействовать в ходе урока воспитанию у обучающихся нравственных качеств, уважения к свободному выбору человека, ориентация в жизненном пространстве.
Планируемые результаты:
Познавательные: овладение логическими действиями анализа, умение отбирать главное, синтезировать, оценивать услышанное и увиденное, обобщать полученные знания;
Регулятивные: развитие навыка извлечения существенной информации из различных источников, прогнозирование предстоящей работы, выдвижение различных версий;
 Коммуникативные: умение слушать и понимать других, умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленной учебной задачей, выражать свои мысли в соответствии с возрастом полнотой и точностью, участие в коллективном обсуждении проблемы;
Личностные: воспитание уважения к   русской православной культуре, уважения к свободному выбору человека.
Ведущие подходы к организации урока:
системно - деятельностный;
личностно - ориентированный;
информационно – коммуникативный
здоровьесберегающий
Приёмы и методы:
-словесные (рассказ учителя, беседа);
-наглядные (мультимедийная презентация);
-объяснительно-иллюстративный (работа с иллюстративным материалом);
- самостоятельные

Тип урока: комбинированный

Оборудование: ноутбук, мультимедийный  проектор, запись песни  М. Пляцковского» Если добрый ты…» из мультфильма «День рождения кота Леопольда», запись песни   «Монастырь»  на стихи В. Волкова в исполнении А. Михайлова, презентация к уроку, рабочие листы урока,  набор терминов по теме урока, карточки  черты  характера человека, «Лесенка успеха», медали, интеллект-карта урока, учебник Основы православной культуры. 4–5 класс Кураев А.В..2012г.
	Ход урока
1. Организационный момент.
1) Учитель: Добрый день! Пусть этот день будет для всех добрым! (звучит отрывок из песни  М. Пляцковского» Если добрый ты…» из мультфильма «День рождения кота Леопольда»
2) Упражнение-настрой на добро:  Дети растирают свои ладошки до тепла, затем нежно сдувают  тепло со своих ладошек  соседу по парте и улыбаются друг другу.
3) Работа с пословицей: Знанье – не водица, в рот само не будет литься.
Попробуйте обосновать, как данная пословица будет относиться к нашему уроку.
(Ответы детей: Чтобы получить новые знания, придётся потрудиться.)
2 .Актуализация опорных знаний
Задание 1.
Разгадать зашифрованные слова: МАРХ (храм), ОЛИТВАМ (молитва), КОНАИ (икона). Буква красного цвета является началом слова.  Выбираем правильное.
Задание 2.
Расшифровка понятий: из двух определений.

  -  книга, рассказывающая о том, как люди ждали рождение Христа, как Он родился, жил и чему учил людей.
Храм
-  от слова «хоромы», Божий дом, здание, построенное для молитвенных собраний.

- священное изображение, Бога, Божьей Матери, святых, имеющее религиозное значение.
Икона
- помещение в храме, которое огораживается от общего молельного зала иконостасом.

- целая стена из икон в храме.
Молитва
- обращение православных людей к Богу с мольбой.

Задание 3.  Оставшиеся определения читаем, вспоминаем,  о чём идёт речь.
Учитель: Мы с вами вспомнили ключевые понятия прошлых уроков по Основам православной культуры, можем поставить медаль на первую ступеньку «Лесенки успехов»

3. Постановка темы и цели урока
Посмотрите, пожалуйста, на ряд слайдов, прослушайте запись песни,  после просмотра попробуйте сформулировать тему нашего урока

         Кирилло-Белозерский монастырь                        Стены Новодевичьего монастыря в Москве

Учитель: Тема нашего урока – Монастырь.
Вы, прекрасно справились с заданием - медаль на вторую ступеньку «Лесенки успехов».
- Откройте, пожалуйста, свои учебники на стр.80 и найдите урок № 25.
- Из раздела «Вы узнаете» определите для себя цели урока. (Ответы учеников)
- А, что вы знаете про монастыри ? (Высказывания учеников)
4. Изучение нового материала.
Учитель:  Монастырь – это мир необычный,  где свои правила и законы. Сюда приезжают люди,  для поклонения святыням, для очищения  своих душ. Кому-то нужен совет, как поступить в тяжелой жизненной ситуации, кто-то приехал за  исцелением от болезни. А некоторые остаются в монастыре, так как приняли решение связать свою жизнь с Богом, совершить  свой христианский подвиг – подвиг благочестия.
- Что же такое монастырь? Найдем ответ на вопрос в толковом словаре.
(Работа с толковым словарем, обучающиеся находят определение понятия и зачитывают вслух)
 Вот как на этот вопрос отвечает словарь Ожегова
Запишем определение понятия монастырь в тетрадь.

 Сейчас вам предстоит работа в группах.
Прочитайте текст на с.80-82 до слов (в чем смысл жизни монахов)  и подготовьте ответы на вопросы  из  рабочих карт, распределив, кто на какой вопрос будет отвечать.
- Кто живет в монастырях?
 - Кто такие монахи?
 - Когда появились первые монахи?
 (Ответы учеников: монахи, иноки, послушники; первые христианские монахи появились в конце III в. от Рождества Христова ).
Учитель:  Монах (монахиня) – это человек, который по своим религиозным убеждениям и призванию решил жить без семьи.
- Что такое призвание?
( Работа  в толковом словаре, ответы учеников)
Учитель:  Призвание  – внутреннее влечение к какому - нибудь  делу, профессии , это неповторимость человека в этом мире. Призвание – это  смысл  в жизни человека.
Каждый  человек удивителен и неповторим в нашем мире, очень важно   знать и понимать это, чтобы не оставить без внимания в этой жизни  самого себя и свой потенциал.
Многие люди нашли свое  призвание:  доктор и модельер,  ученый и военный актер и спортсмен.
- Вы хотели бы найти свое призвание?
(Ответы учеников)
-  Источник счастья - найти свое призвание.
Сегодня мы будем говорить о тех,  у кого появилось  необычное для нас светских  людей призвание –  всегда быть только с Богом. Это монахи и монахини.
- Запишем в тетрадь понятие монах (монахиня) и определение этого понятия
с греческого языка слово «монах»?  (одинокий)
монахов называли «иноками»? (инок – иной)

Учитель:   Как вы считаете, сможем  ли мы по внешнему виду отличить обычных мирян от монахов?
 Как одеваются монахи и монахини?
(Ответы  учеников).
- Да, ребята, одежда у монахов особая. На голове  монашеский убор черного цвета в виде цилиндра, слегка расширенного кверху с тремя широкими лентами, спускающимися на спину -  монашеский клобук.  Повседневное одеяние монахов – это подрясник и ряса . Особое одеяние, характерное только для монахов – мантия -   длинная до земли, без рукавов, накидка с застежкой только на вороте, покрывает  собой подрясник и рясу.
В руках монахов  четки - это замкнутая нить, состоящая из ста «зерен» которые они неторопливо перебирают, тихо читая  молитвы.
- Как вы думаете, чем занимаются  монахи в монастыре?
(Ответы учеников).

Учитель:  «Трудись и молись»- это основное   жизненное  правило монахов. Монастырь просыпается очень рано, вы еще спите, когда монахи уже совершают утреннюю молитву. Между молитвами монахи усердно трудятся, выполняют послушания:  работают на полях, в садах, на  монастырской кухне,  ремонтируют здания монастыря.

- Как вы считаете легко или трудно стать монахом?
Выскажите свое мнение. (Высказывания учеников)
- Как становятся монахами?
  Что такое послушание?
- Какие этапы должен пройти человек, прежде чем станет монахом или монахиней?
Пользуясь учебником стр.81-82 , найдем ответы на данные вопросы.
( Работа с учебником, ответы учеников)
- Послушание (Означает, что человек принимает очень серьезное мужественное решение, чтобы понять, что это не каприз, того кто пожелал стать монахом, предлагается несколько лет просто прожить при монастыре послушником.)
- Монашеские обеты  (Обещает жить в послушании, безбрачии, без личных вещей)
- Постриг монаха  (означает, он сам, свободно отдает себя в слуги Христу, чтобы никто другой и ничто другое не владели им. С него и в самом деле состригают несколько прядей волос.)
- Новое имя  (Для человека начинается совсем другая жизнь, поэтому при постриге он получает новое имя.)
Помещения в монастыре имеют особые названия:
- Помещение, в котором живет монах - называется келья.
-Помещение, где монахи принимают пищу - называется трапезная.
5. Релаксация
 Упражнение «Теплый дождь» Дети становятся в круг, протягивают ладошки вверх «ловят капли дождя», затем делятся теплыми дождевыми каплями, говоря друг другу слова, от которых становится тепло на душе.
Учитель:
- Как вы думаете,  какие черты характера воспитывает монастырь?
Если сложно ответить на вопрос, выберите черты характера для ответа из предложенных на карточках.

(Карточки: терпение, твердость,  смирение, милосердие, доброта,  любовь  друг к  другу, выносливость).
- А какие черты характера  мы хотим видеть в людях, которые нас окружают ?(Ответы)
Какие черты характера вы хотели бы воспитать в себе?
Какой мы можем сделать вывод?
 В людях, живущих в светском мире, мы тоже ценим такие же черты характера, но не всегда у нас получается быть безупречными. Светские люди часто ссорятся по пустякам, завидуют друг другу, обижаются, злословят, гневаются, осуждают.  В монастырской жизни все совсем по - другому.
-Найдем и прочитаем на стр.82 рубрику «Это интересно».
Оказалась ли для вас эта рубрика действительно интересной?
Вы ожидали, что конфликт закончится таким образом?
 (Высказывания обучающихся)
-  Вот какие особенные люди – монахи.  Спокойно выслушивают, что им говорят, любят и прощают.  Прощение – есть величайший дар.  Для нас, мирских людей,  такие качества  тоже важны и ценны.
Монах Симеон Афонский сказал: «…В любой ссоре, как бы далеко она ни зашла, лучше остановиться и попросить прощения. В дурных поступках, сколько бы ты их не совершал, лучше остановиться и раскаяться…»
Чтобы быть бесстрастным, т.е. свободным от  действия греховных страстей, монахи иногда сами по своей воле накладывают обеты: обет молчания, обет столпничества (не садиться в течение длительного времени).

6.  Закрепление изученного.
Учитель:
- Давайте закрепим, изученный материал.  Для этого составим кластер «Монастырь».
(Дети выбирают из набора разных терминов те, которые относятся к теме, строят кластер в интеллект - карте урока; один ученик  прикрепляет  кластер на доске).

7. Подведение итогов урока.
- Назовите ключевые слова урока. (Монах, монашеский постриг, обет,  призвание, послушание, … )  Медаль на ступеньку.
8. Рефлексия
Ответить не задумываясь: «Я узнал…»
«Я расскажу дома…»
«Мне понравилось…»
«Я хочу сказать спасибо…
Учитель:  Я хочу  сказать вам спасибо за работу на уроке и подарить  притчу,  послушайте её.
Притча о мальчике, который верил в чудеса
          Мальчику нравилось читать сказки о добре и о чудесах. Он  очень  любил их,  и верил во всё, что там было написано поэтому,  он искал чудеса и в жизни, но не как не мог найти ничего подобного, что было написано в его любимых сказках. Чувствуя разочарование, он спросил свою маму: «Правильно ли он поступает, что верит в чудеса?  Или в жизни на самом деле не бывает никаких чудес?»
        «Дорогой, мой мальчик, - с любовью ответила ему мама, - если ты будешь расти добрым, хорошим человеком, то все чудеса в твоей жизни обязательно сбудутся. Запомни ,мой мальчик, что чудес в жизни не ищут, - к добрым людям, они приходят сами».

9. Д.З. стр. 80-83, узнать о монастырях Смоленска и Смоленской области, подготовить сообщение.

Список литературы:
Кураев А.В. Основы православной культуры. 4–5 класс/ Просвещение 2010.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/ Издательство "Азъ", 1992.
Интернет- ресурсы.


title: Самостоятельная работа "Эндокринная система"

extracted_text:
Самостоятельная работа «Эндокринная система»
Вариант-1
Уровень 1 (1-2 балла)
1.  Железы смешанной секреции выделяют:
А)  витамины                                      Б) гормоны
В) пищеварительные ферменты       Г) пот и кожное сало
2. К эндокринной системе относятся:
А) потовые железы    Б) слюнные железы
В) сальные железы    Г) надпочечники
3. Нарушение функции щитовидной железы может быть связано с недостатком в пище
      А) йода        Б) хлора            В) витамина А        Г) углеводов
4. Повышенная  температура тела, худоба, «выпученные» глаза и повышенная возбудимость могут служить признаками нарушения
        А) печени                                  Б) щитовидной железы
        В) поджелудочной железы     Г) потовых желез
Уровень 2 (3-4 балла)
1. Выберите 3 правильных ответа. Выделение  в кровь адреналина вызывает
Расширяет сосуды работающих мышц
Увеличение частоты сердечных сокращений
Снижение концентрации глюкозы в крови
Понижение давления крови
Ослабление работы сердца
Учащает дыхание
2. Вставьте в текст пропущенные слова, используя буквенные обозначения.
Главной железой эндокринной системы считается _______(А), представляющий собой особый мозговой придаток и выделяющий целый ряд гормонов. Одним из них является _____(Б), влияющий на интенсивность синтеза белка, роста и деления клеток.
При недостатке этого гормона развивается _____(В), а при чрезмерном выделении _____(Г).
  Уровень 3 (5-6 баллов)
1. Объясните, в чем заключается различие между железами внешней и внутренней секреции?
2.Опишите, при нарушении работы какой железы проявляется несахарный диабет
Уровень 4 (7-8 баллов)
1.Из слов (щитовидная железа, гипофиз, трийодтиронин, тироксин, взрослый человек, гипофункция, гиперфункция,  ребенок, адреналин) составьте логическую цепочку, которая начинается со слова кретинизм
Уровень 5 (9-10 баллов)
1.У спортсменов во время соревнований существенно усиливается функция коры надпочечников. Чем это можно объяснить?

                               Самостоятельная работа «Эндокринная система»
Вариант-2
Уровень 1 (1-2 балла)
1.  Железы эндокринной системы свой секрет выделяют:
А)  на поверхность тела                           Б) в протоки
В) в полость внутренних органов           Г) в кровь
2. Секрецию гормонов осуществляет железа:
А) потовая                  Б) сальная
В) слюнная                 Г) щитовидная
3. Бронзовая болезнь развивается при нехватке гормона
    А) гипофиза                              Б) щитовидной железы
    В) поджелудочной железы     Г) надпочечников
4. Отставание умственного и физического развития, нарушение пропорций тела м/б связано с нарушением деятельности
        А) печени                                  Б) щитовидной железы
        В) кровеносной системы         Г) вестибулярного аппарата
Уровень 2 (3-4 балла)
1. Выберите 3 правильных ответа. Выберите железы относящиеся к эндокринной системе
потовые железы
печень
надпочечники
щитовидная железа
гипофиз
железы стенок желудка
Уровень 3 (5-6 баллов)
1. Установите соответствие между гормонами и их особенностями
2. Вставьте в текст пропущенные слова, используя буквенные обозначения.
На рост и развитие организма  оказывает большое влияние _______(А).  Для выработки ее гормонов необходим _____(Б).  В результате недостаточного функционирования этой железы у взрослых развивается заболевание _____(В),  при котором все окислительные процессы протекают вяло, развивается отечность тела.  В случае чрезмерного выделения гормонов повышается уровень энергетического обмена, возбудимость нервной системы – развивается _____(Г).
Уровень 4 (7-8 баллов)
1.Из слов (щитовидная железа, гипофиз, трийодтиронин, тироксин, взрослый человек, гипофункция, гиперфункция, ребенок, адреналин)составьте логическую цепочку, которая начинается со слова микседема
Уровень 5 (9-10 баллов)
1. При случайном введении больному сахарным диабетом повышенной дозы инсулина может возникнуть инсулиновый шок: появляются слабость, озноб, головная боль, усиливается потоотделение. В наиболее тяжелых случаях возникает предобморочное состояние. Предложите простой и эффективный способ оказания первой помощи в такой ситуации.


extracted_text:
Учебно-методическая разработка по проверке читательских умений при работе со сплошным текстом (для 5 класса)
Read the text.
One day an elephant said to a monkey: "Look how big and strong I am! I can carry a very big tree. I am glad I am strong."
"Look how quick I am! I can run quickly, and I can climb a tree very quickly!" said the monkey. "And I am glad I am quick."

But which is better: a strong animal or a quick animal? They did not know. They argued, and each of them thought he was better.
Then the monkey had an idea. "The old owl is very clever. Let's go to her and ask her about it."

They went to the old owl, and the elephant said, "The monkey is quick, but I am strong. Which is better?"
The owl said, "Do you see that big tree? There is a nut on it. Who can bring it here? Go and pick the nut and bring it to me."

The elephant and the monkey ran to the tree. But on their way they came to a river. The monkey was afraid to swim.
"I can carry you," said the elephant. "I am big and strong."
The monkey sat down on the elephant's back, and the elephant swam across the river.

When they came to the tree, the elephant wanted to pick the nut with his trunk, but he could not, because the nut was too high. The elephant tried to shake the tree, but the tree was too thick.
"I can climb the tree," said the monkey and went up the tree. Then the monkey picked the nut. The elephant put the nut in his mouth. Then they swam back to the owl and gave her the nut.

"Now Mrs. Owl, which is better: a strong animal or a quick animal?"
"Both are good," said the owl. "But you could not do alone what you did together."

1). Choose true statements

An elephant and a monkey argued which of them was more skillful    T/F
The animals couldn’t solve the problem themselves    T/F
The wise owl told the animals to bring a flower    T/F
The monkey swam across the river quickly    T/F
The elephant couldn’t swim    T/F
The monkey picked the nut easily    T/F
The owl decided the monkey was stronger than the elephant    T/F

2).  Complete the table with the words

Qualities:

Objects:

Verbs:

Strong, nut, high, climb, clever, thick, tree, argue, quick, shake, carry, river, swim, run, old.

II.   Проверка умений по работе с графической информацией.

1). Arrange the words in the form of a spidergram:
Elephant, monkey, owl, mouth, trunk, back, tail, ears, feather.

III   Проверка общелогических умений

Match the adjectives to the characters

What moral does the tale teach us? Why?

Ключи:
I
1) T;  2) T;  3) F;  4) F;  5) F;  6) T;  7) F

Qualities: strong, high, clever, thick, quick, old.
Objects: nut, river, tree.
Verbs: climb, argue, shake, carry, swim.
II
Animals
Monkey: mouth, ears, tail.
Elephant: elephant, back, tail.
Owl: feather, tail.
III
The owl: wise, fair, clever, helpful.
The monkey: boastful, envious, timid.
The elephant: vain, dishonest.
The tale teaches us to be helpful and fair. It tells us not to be boastful, envious or vain.


title: Урок русского языка "Лексика. Фразеология" 10 класс

extracted_text:
Урок русского языка
в 10 классе по теме
«Лексика. Фразеология»
Преподаватель:
Макарова Е.В.

«СЛОВАРНОЕ БОГАТСТВО РУССКОГО ЯЗЫКА.ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ЛЕКСИКИ.»
Каково значение слов в жизни человека?
Приведите примеры из истории, из истории развития человечества того, что без слова человек не может существовать.
Что называется словарным запасом человека?
Что может сказать о человеке его лексикон?
Л
Е
К
С
И
К
А
Е
К
С
И
К
О
Н
И
Н
О
Н
И
М
А
Т
О
Н
И
М
Р
О
А
Т
М
О
Н
И
М
И
Н
О
Р
А
П
Г
А
Д
А
Ц
Я
Т
Т
А
Ш
Е
З
Е
Т
И
Н
А
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Т
ОДНОЗНАЧНЫЕ                    МНОГОЗНАЧНЫЕ

   прямое значение           переносное значение

по сходству –        по смежности -       по целому или части -
метафора          метонимия                 синекдоха
СЛОВА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ЗНАЧЕНИЙ
ЛЕКСИКА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ

Исконно русская Заимствованная

ЛЕКСИКА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ УПОТРЕБЛЕНИЯ
общеупотребительная                   ограниченная в
                                                           употреблении

диалектизмы
                   жаргонизмы
                                 профессионализмы
                                                        просторечная лексика
ЛЕКСИКА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА
Активного                                                Пассивного

устаревшая                                                      новая

историзмы                                               неологизмы

                        архаизмы

ЛЕКСИКА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ СТИЛИСТИЧЕСКОЙ ОКРАСКИ
нейтральная
книжная
разговорная

Игра «Бумеранг»
Вам надо продолжить название
«Война и …»
«Отцы и …»
«Волки и …»
«Красное и …»
«Живые и …»
«Толстый и …»
Кто авторы этих произведений?
Из предложений, записанных на доске, выпишите синонимы, расположив их по принципу градации.

слова близкие по звучанию, но различные по лексическому значению.
Омоформы
слова, которые пишутся одинаково, но имеют разное значение и принадлежат к разным частям речи.
Пример:
        Лечу самолетом          и            лечу горло

К женщинам нужно подходить с лаской. А ещё лучше с соболем!
Омонимия
В парикмахерской:
 - Вы можете меня побрить?
 - Да, но только «Невой».
 - Да я и не вою.
Омофония
Омографы
слова, которые пишутся одинаково,
но различаются произношением.
Пример:
бе́рег — берёг
бе́регу — берегу́
бо́льшая — больша́я
бо́ры — боры́

 - Как сделать заливное из осетрины?
 - Очень просто: покупаешь селёдку и заливаешь всем, что это осётр.
Жаргонные слова, каламбур
Спишите с доски предложения, исправив ошибки в употреблении паронимов.
Это был умный, красивый, горделивый человек.
Ты совершил поступок и должен ответить за это.
Почва в этом районе тяжёлая, глиняная.
Находиться здесь опасно: встречаются скопления болотистого газа.
Найдите пары фразеологизмов-антонимов.
Голубая кровь; сердце кровью обливается; черная кость; сердце обросло мохом; вставлять палки в колеса; хоть пруд пруди; кот наплакал; дать зеленый свет.
Укажите значения фразеологизмов, определите их стилистическую окраску и сферу употребления.

Составьте фразеологизмы из рассыпанных слов. Запишите их. Определите значение. Укажите их стилистическую принадлежность, сферу употребления.
Рубикон, поставить, поворот, перейти, точку, один,  пальцем, не пошевелить, к одному, от ворот.
Запишите предложения с любыми двумя фразеологизмами. Определите их синтаксическую роль.

Домашнее задание:
Вариант 6-7 задания А2, А12, А30.


title: Конспект занятия по ФЭМП во второй группе раннего возраста "Прогулка на лесную полянку"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
ЗАТО г. Североморск «Детский сад №7»

Конспект занятия по ФЭМП во второй группе раннего возраста:
«Прогулка на лесную полянку»

Воспитатель: Студенская Наталья Юрьевна

2022 год
Образовательные области:
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Цель: формировать элементарные математические представления.
Задачи:
Образовательные: учить различать геометрические фигуры по форме и основным цветам; закреплять понятие «узкий – широкий», «большой – маленький», «один – много», закрепить знания цветов (красный, желтый, зеленый, синий);
     Развивающие: активизировать словарь детей: побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя; развивать мелкую моторику; развивать внимание, память, самостоятельность.
Воспитательные: воспитывать любознательность, вызывать познавательный интерес, желание помочь.
Материал: полоски голубой ткани разной ширины (ручеёк и речка), круги из картона разного размера (камушки), корзинка, игрушки: ёжик и мишка, разноцветные ёжики и прищепки, ёлка, разноцветные цветочки из картона и разноцветные корзинки; картонные юбочки и шортики с «дырками» геометрические фигуры (заплатки); аудиозапись «звуки природы»
Ход занятия:
- Ребята, какое сейчас время года?
- Давайте вспомним стихотворение о весне: «К нам весна шагает»…
(Дети вместе с воспитателем читают отрывок из стихотворения  И.Токмаковой)                             «К нам весна шагает
                     Быстрыми шагами.
                     И сугробы тают
                     Под её ногами.»
  - Солнышко пригревает. Снег тает. Становится с каждым днём теплее. Ребята, я узнала, что на полянке выросли цветы. Я приглашаю вас на прогулку, на лесную полянку за цветами. Возьмём с собой корзинку и отправимся в путь.
(Воспитатель берёт корзинку. На пути, на полу, лежат два ручейка: узкий и широкий. Останавливаются и решают, как можно через него перебраться.)
 - Ребята, что это - ручейки? Ручеёк один, ручеёк второй. Какие ручейки?
 - Один ручеёк узкий, второй – широкий.
      - Какой ручеёк у нас первый? Мы сможем через него перешагнуть или перепрыгнуть? Давайте, кто перепрыгнет, а кто-то перешагнёт. Я вам помогу. (Дети перешагивают, перепрыгивают)
- Какой мы ручеёк перешагнули, перепрыгнули? Повторим вместе – узкий.
     - Но впереди у нас, второй ручеёк. Это какой ручеёк – узкий или широкий? Мы через него можем перепрыгнуть?
- Нет, тогда мы перейдём по камушкам. Вот лежат камушки. Какие по размеру они? Правильно, маленькие и большие. Дима, возьми большой камушек и принеси, пожалуйста, будем делать мостик. Соня, принеси нам маленький камушек, Гоша принеси – большой, Милан, а ты – маленький, Максим принеси – большой. Вот мы и простроили мостик. Теперь мы можем по нему перейти широкий ручеёк. Первой пойду я, и буду вам всем помогать. (Дети переходят реку по мостику.)
 - Ребята, давайте продолжим свой путь.
     - Посмотрите, кто это сидит? Ёжик, почему ты грустный? Да, потому что его друзья растеряли иголки в лесу. Давайте поможем его друзьям найти иголочки. (На столе лежат: ежи основных цветов и прищепки. Дети подбирают прищепки по цвету к ежам).
- Молодцы! Какие хорошие ёжики получились! Ёжик вам говорит – большое спасибо! Нам пора идти дальше на лесную полянку. До свидания, ёжик!
- Вот мы и пришли на лесную полянку. А сколько здесь цветов! Много? И ёлочка есть на полянке. Много ёлочек? Сколько ёлочек? Ёлочка одна.
 - Давайте вместе скажем: цветочков - много, ёлочка – одна.
- Сейчас будем собирать цветочки. Цветочки разноцветные. Какие цветом? И я взяла тоже разноцветные корзиночки: и красную, и синюю, и жёлтую. Вы должны будете собрать цветочки и разложить в корзиночки такого же цвета.
(Дети собирают цветы по цвету корзинок.)
  - Собрали цветочки?
  - Ребята, посмотрите, под ёлочкой кто-то прячется. Это же мишка.
Он всю зиму проспал в своей берлоге, пришла весна, он проснулся и захотел поиграть с нами. Ребята давайте с мишкой поиграем!
Дети выполняют движения в соответствии со словами и повторяют текст:
Физкультминутка:
Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает – и в карман кладет,
Шишка отскочила, прямо мишке в лоб,
Мишка рассердился и ногою – топ.
- Только почему же он грустный? Мишка мне шепнул на ушко, что купил своим медвежатам шортики и юбочки. Но пока шёл по лесу, зацепил за куст и порвал и шортики, и юбочки. Он просит нас, чтобы мы поставили на них заплатки. Поможем?
  - Пойдёмте к столу.
Индивидуальная работа
      - Посмотрите внимательно на заплатки. На что они похожи? На квадрат, круг, треугольник. Вам нужно подобрать заплатку такой же формы, как и дырка, и таким же цветом, как шортики и юбочки.
(Дети кладут на «дырки», подходящие по форме и цвету «заплатки»).
- Молодцы, ребята — помогли мишке. Он говорит вам - спасибо.
- А теперь ребята, нам пора возвращаться в детский сад. До свидания, мишка! Пойдём обратно по камушкам через широкий ручей и перепрыгнем через узкий.

Рефлексия
- Ну, вот мы и вернулись в нашу группу. Садитесь на стульчики. Ребята, вам понравилась прогулка по лесу? А кого мы встретили на пути? Что мы делали в лесу? Кому мы помогли?

Литература:
Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги» Авторы Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова
Е.О. Смирнова, С.Ю. Мещерякова, «Познавательное развитие детей»
И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП в ясельных группах детского сада»

Приложение
Дидактическая игра
«Найди ёжикам иголки»
Цель: обогащать сенсорный опыт детей, учить различать четыре цвета (красный, желтый, зеленый, синий); выбирать «прищепку – иголку» в соответствии с цветом ежика, развивать внимание, мелкую моторику пальцев, познавательную активность.
Ход игры:
Воспитатель: (Показывает картинку или фотографию ежа).
- Кто это? Смотрите, что у него на спинке? Еж колючий.
Что ж ты, ёж, такой колючий?
«- Это я на всякий случай,
Знаешь кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи!»
Воспитатель рассказывает, как ёж спасается от волка, лисы, сворачиваясь
в клубок и выставляя иголки.
Воспитатель: - Ребята! Посмотрите к нам пришли ёжики, но у них нет иголок! Они просят вас, помочь им найти иголки, которые они потеряли. (Ставит на стол коробку с прищепками). Прищепки у нас будут иголками. Надо быть очень внимательными, чтобы найти иголку того цвета, что и ёж. (Дети выполняют задание. Воспитатель помогает тем,
кто нуждается в помощи).
Воспитатель: - Молодцы! Какие колючие получились ёжики! И ёжики довольны. Теперь им не страшны ни волки, ни лисы.

Дидактическая игра
«Разложи цветочки по корзиночкам»
Цель: учить воспринимать и различать цвета. Группировать цветы по цвету, находить соответствующие корзинки. Воспитывать интерес к дидактической игре.
Материал: Корзинки трёх цветов (красный, жёлтый, синий, цветы такого же цвета как корзинки)
Ход игры:
Воспитатель раскладывает на полу цветы и ставит рядом корзинки, такого же цвета как цветы.
Дети утром рано в стили.
За цветами в лес пошли.
Приседали, приседали
И в траве цветы нашли.
Какая красивая полянка и сколько на ней красивых цветов.
Деткам предлагается рассмотреть цветочки, назвать, какого они цвета (если ребёнок затрудняется подсказать). После того как дети рассмотрели и назвали какого цвета цветочки, предложить разложить по корзинкам такого же цвета.

Дидактическая игра
«Подбери заплатку к одежде».
Цель: закрепить знание геометрическую фигур и умения находить (круг, треугольник, квадрат) определенного цвета, развить у детей логическое мышление, внимание; воспитать усидчивость у детей.
Ход игры:
Воспитатель обыгрывает ситуацию: Мишка купил своим медвежатам шортики и юбочки. Но пока шёл по лесу, зацепил за куст и порвал и шортики, и юбочки. Он просит нас, чтобы мы поставили на них заплатки. Поможем?
- Посмотрите внимательно на заплатки. На что они похожи? (На квадрат, круг, треугольник). Вам нужно подобрать заплатку такой же формы, как и дырка, и таким же цветом, как шортики и юбочки. Дети кладут на «дырки», подходящие по форме и цвету «заплатки».
В случае затруднений следует помочь ребёнку.


title: Развлечение на улице "Зимние забавы" для детей раннего возраста

extracted_text:
Развлечение на улице «Зимние забавы» для детей раннего возраста
Цель: укрепление здоровья детей, совершенствование физических качеств; создать у детей бодрое, радостное настроение.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить представления детей о признаках зимы;
- совершенствовать двигательные умения и навыки при выполнении детьми различных упражнений и заданий, а также в процессе подвижных игр.
Развивающие:
- развивать ловкость, координацию движений, внимание;
- способствовать оздоровлению организма детей посредством выполнения различных видов физических упражнений на свежем воздухе.
Воспитательные:
- воспитывать командный дух;
- продолжать прививать детям интерес к физической культуре, играм, забавам; воспитывать доброжелательное отношение детей друг к друг.
Оборудование:
1. Кукольные санки - 2 шт.
2. Игрушка зайчик.
3. Обручи - 2 штуки.
4. Снежки из бумаги, ниток или мячики белого цвета.
5. Лопатки по числу детей
Ход развлечения
Дети выходят на прогулку.
Воспитатель: Я вам предлагаю отправиться на наш участок на поезде. Итак, встаем друг за другом паровозиком. Раз, два, три-поехали! Чу-чу, чу……ту-ту! (сопровождение музыкой).
Воспитатель: Ребята, как красиво у нас на участке!
Белый снег пушистый в воздухе кружится,
И на землю тихо падает, ложится (разбрасывает снег на детей)
Воспитатель: Ой, ребята, а что это падало вам на руки, на голову?
Дети: снег
Воспитатель: Правильно, потому что сейчас какое время года?
Дети: зима.
Воспитатель: Зимой идёт снег, холодно, люди надевают теплую одежду. Давайте вспомним, какую одежду мы надели на улицу зимой.
Дети: шапку, варежки, шарф, шубу и т.д. (показывают)
Воспитатель: Оделись можно и в путь отправляться

Упражнение «Мы шагаем по сугробам»
Мы шагаем по сугробам (ходьба друг за другом с высоким подниманием колен)
По заснеженным дорогам.
Очень долго мы шагали,
Наши ноженьки устали. (поглаживание ног)
Сейчас немного отдохнём. (садятся на корточки)
И опять пойдем, пойдем. (снова ходьба друг за другом)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой большой снежный сугроб! Преградил нам путь. Нужно расчистить дорожку.

Игра с лопатками «Почистим дорожку»
Воспитатель: посмотрите кто прятался в сугробе!
Дети: зайчик.
Воспитатель: Точно, это же зайчик. Зайка выходи скорей к нам ,не бойся!
Зайчик: Ой, ой, ой! Как же холодно зимой!
На улице такой мороз, щиплет щечки, мерзнет хвост!
Воспитатель: А давайте, чтобы нам не замерзнуть мы с зайкой поиграем.

Подвижная игра «Зайка беленький сидит..»
Воспитатель: Ну что ,зайка, тепло тебе стало?
Зайчик: Что-то я никак согреться не могу. Посмотрите, что у меня в сугробе спрятано! Что это?
Дети: снежки.
Воспитатель: А давайте будем в снежки играть, друг в друга кидать!

Игра в снежки
Зайчик: Ну вот я и согрелся! Теперь хочу проверить какие вы ловкие, быстрые и смелые!
Воспитатель: А ну, ребята, покажем зайчику какие мы меткие!

Игра «Попади в цель»
Дети по очереди бросают снежки в обруч.
Зайчик: Ой какие вы меткие! Молодцы ребята! Что-то устал я, отдохнуть хочу.
Воспитатель: Ребята, а давайте покатаем зайчика на санках!

Игра «Катание игрушек на санках»
Дети везут санки с игрушками по «дорожке» очерченной двумя линиями, нарисованными на снегу.
Зайчик: я отдохнул и хочу с вами ещё поиграть!

Подвижная игра «Прыг-скок»
Дети перепрыгивают через нарисованные линии

Воспитатель: Как хорошо мы поиграли. Зайка, тебе понравились наши «Зимние забавы»?
Зайчик: Очень понравилось! За то, что вы играли со мной, я хочу угостить вас сладкими призами! Воспитатель: Спасибо тебе зайка, но нам пора возвращаться в группу.
Зайчик: Ну и мне бежать пора, до свиданья детвора!


title: Спецификация работы по русскому языку для 2 класса (3 четверть)

extracted_text:
Спецификация работы по русскому языку для 2 класса ( 3 четверть)
Назначение работы — определить уровень освоения обучающимися
основной образовательной программы начального общего образования
по предмету «Русский язык» за 3 четверть
Цель работы: выявить  уровень усвоения программного материала за 3 четверть.
Задачи: провести анализ контрольной работы с целью диагностики пробелов, ошибочных представлений в знаниях и умениях учащихся 2 класса на конец 3 четверти.
Характеристика работы.
Содержание заданий разработано по основным темам курса русского языка, объединенных в следующие тематические блоки: «Фонетика и орфоэпия», «Слово и предложение», «Состав слова», «Орфография и пунктуация», «Синтаксис», «Развитие речи».
Содержание диктанта охватывает основное содержание курса русского языка за 1полугодие 2 класса, важнейшие его темы, а также новый материал по теме «Имя существительное».
Данная  работа позволяет установить уровень сформированности предметных результатов у учащихся 2 класса по итогам усвоения программы по предмету «Русский язык».

  Структура работы и характеристика заданий.
Работа состоит из текстового диктанта, объемом 41 слово и 5 грамматических заданий.
Текст диктанта включает слова, написание которых позволит проверить и оценить уровень сформированности навыков грамотного письма. Диктант содержит слова с изученными орфограммами, все слова с неизученными орфограммами выписываются учителем на доску или проговариваются.
 В диктанте 5 грамматических задания, которые позволят проверить знания по основным изученным темам русского языка во 2 классе: имена собственные, грамматическая основа предложения, части речи, число имён существительных, подбор слова по указанным признакам.
Сроки проведения:11.03.2019г.
Рекомендации к проведению работы. Время проведения работы: по графику.
Время на выполнение работы – 1 урок (45 мин). На написание и проверку диктанта отводится 30 минут, на выполнение грамматического задания - 10 минут. Самопроверка – 5 минут.
Рекомендации по оцениванию работы.
Диктант
                                             Грамматическое задание

 Содержание работы
                                                                    Диктант
                                                                    Рыбалка
      Вот река Окуньки. Утро. Дует тёплый ветер. У воды урчат лягушки. На берегу сидит Игорь и Алёша. Братья ловят рыбу. В траве сидит кот Васька. Скоро Игорь поймал окунька. Рыбку дали коту. Васька был рад. Алёша вытащил щуку. Отец похвалил ребят.
                                                      Грамматическое задание:
Подчеркни в тексте все имена собственные.
В 3-ем предложении подчеркни грамматическую основу.
Над словами 2-ого предложения укажи части речи.
У существительных последнего предложения определи число.
Подбери и запиши слово по данным признакам: имя существительное, собственное, одушевлённое, ед.число.

Аналитическая справка по результатам контрольной работы.
                                                   Результаты класса

              Результат   работы по русскому языку (диктант) следующий:
            Процент качества знаний – 67%.              Успеваемость – 83%.

Результат выполнения грамматических заданий:
            Процент качества знаний – 67 %               Успеваемость – 75%.

Число учащихся, допустивших ошибки на изучаемые орфограммы.

                                                    Допустили ошибки в заданиях:

Типичные ошибки:
Больше всего допустили ошибок  на заглавную букву в именах существительных, проверяемую безударную гласную в корне и парную согласную в конце и середине слова 33 %, по невнимательности 5 человек допустили ошибки на другие правила.
В грамматических заданиях 5 учеников – 42% неправильно подобрали слово по указанным признакам, 4 человека – 33 % перепутали имена существительные с именами прилагательными.

 Анализ сопоставления достигнутых результатов и выявленные проблемы
позволяют сделать следующие выводы:
на уроках продолжить повторение изученных орфограмм  (Заглавная буква в именах собственных, безударная гласная и парная согласная в корне слова, непроверяемые написания);
больше уделять внимание  развитию фонематического слуха, проговариванию, работе с памятками («Как писать под диктовку»), что позволит избежать пропуски и замену букв, искажение слов;
Предполагаю провести работу над ошибками и индивидуальную работу по ликвидации пробелов в знаниях, как на уроке, так и на дополнительных занятиях.

                        Таблица результатов сравнения  контрольных работ


extracted_text:
Диагностическая  работа по биологии за 1 полугодие
6 класс
Вариант-1

1. Вегетативный орган растения, закрепляющий и удерживающий растение в почве
А) лист  Б) побег   В) корень   Г) плод   Д) цветок
2. Зона корня, в которой происходит активное деление клеток образовательной ткани и образуются молодые клетки, что обеспечивает рост корня в длину
А) корневой чехлик            Б) зона деления             В) зона роста
 Г) зона всасывания            Д) зона проведения
3. Видоизмененный корень
А) усики  Б) столоны   В) корнеплоды   Г) шипы   Д) луковица
4. Цветок и плод развиваются из
А) спящей почки              Б) генеративной почки
В) вегетативной почки    Г) верхушечной почки
5. Лист состоит из
А) листовой пластинки     Б) черешка     В) листовой пластинки и черешка
6. Устьица находятся на
А) стебле    Б) верхней стороне листа   В) нижней стороне листа   Г) корнях
7.  Плод развивается из
А) венчика     Б) чашечки     В) завязи пестика    Г) цветоложа    Д) тычинок
8. Обоеполым называется цветок, у которого есть
А) только тычинки    Б) только пестик    В) и тычинки и пестик
9. Растение, у которого тычиночные и пестичные цветки находятся на одном растении, называется
А) однодомными         Б) двудомными                В) бесполыми
Г) однополыми            Д) раздельнополыми
10. Не является сухим плодом
А) боб    Б) стручок     В) зерновка    Г) орех   Д) костянка

В1. Установите последовательность расположения частей цветка, начиная снизу
1) венчик 2) цветоножка 3) тычинки 4) пестик 5) цветоложе 6) чашелистики.
В2. Найдите в тексте биологические ошибки. Запишите номера этих предложений и верные формулировки.
Строение цветка.
1.Цветок – это орган семенного размножения 2. Цветок представляет собой видоизменённую почку. 3.Расширенная часть цветка называется цветоложем. 4.Чешечка цветка состоит из чашелистиков разных цветов. 5.Главные части цветка – пестики и тычинки. 6.Все цветки имеют двойной околоцветник. 7.В пыльниках тычинок созревает пыльца, а в завязи пестиков семяпочки. 8.Пестик является мужской частью цветка, а тычинка женской.

Диагностическая работа по биологии за 1 полугодие
6 класс
Вариант-2

1. Данная ткань придает упругость и прочность всем органам растений
А) опорная (механическая)            Б) образовательная
В) покровная              Г) проводящая            Д) основная
2. Не является вегетативным органом растения
А) корень   Б) лист    В) побег    Г) цветок
3. Вегетативный орган растения, поглощающий из почвы воду и питательные вещества
А) стебель   Б) лист   В) корень   Г) плод   Д) цветок
4. Зона корня, в которой происходит удлинение и рост молодых клеток
А) корневой чехлик         Б) зона деления         В) зона роста
Г) зона всасывания          Д) зона проведения
5. Видоизмененный корень
А) столоны  Б) луковица   В) корнеплоды   Г) шипы   Д) колючки
6. Цветок и плод развиваются из
А) верхушечной почки          Б) вегетативной почки
В) генеративной почки          Г) спящей почки
7. Слой стебля, расположенный под корой, и обеспечивающий рост стебля в толщину
А) кора   Б) камбий   В) древесина    Г) сердцевина
8. Расширенная часть листа называется
А) черешок    Б) междоузлие   В) листовая пластинка    Г) устьице   Д) жилки
9. Мужской частью цветка является
А) тычинка    Б) чашечка    В) венчик     Г) пестик   Д) цветоложе
Г) всасывание
А) сухие     Б) сочные    В) односемянные    Г) многосемянные
18. Сухой плод
А) тыквина    Б) боб     В) ягода    Г) яблоко   Д) костянка

В1. Нарисуйте тычинку и укажите основные части тычинки.
В2. Найдите в тексте биологические ошибки. Запишите номера этих предложений и верные формулировки.
Строение цветка.
1.Цветок – это орган семенного размножения 2. Цветок представляет собой видоизменённую почку. 3.Расширенная часть цветка называется цветоложем. 4.Чешечка цветка состоит из чашелистиков разных цветов. 5.Главные части цветка – пестики и тычинки. 6.Все цветки имеют двойной околоцветник. 7.В пыльниках тычинок созревает пыльца, а в завязи пестиков семяпочки. 8.Пестик является мужской частью цветка, а тычинка женской.


title: Конспект урока "Квадратный корень из натурального числа" 8 класс УМК "Никольский"

extracted_text:
Урок №                      Дата_________________
Учебный предмет: алгебра (УМК Никольский)
Класс: 8
Тема: Квадратный корень из натурального числа.
Цель:
Обучающая: создать условия для формирования представлений об иррациональном числе;
Воспитывающая: способствовать развитию умений доказывать верность неравенства, определять и доказывать иррациональность числа;
Развивающая: развивать логическое, математическое мышление и интуицию, творческие способности в области математики.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование интереса к новому учебному материалу, способам решения новых задач
Предметные: формирование понятий «квадратный корень» и «арифметический квадратный корень», умения находить значение квадратного корня
Метапредметные: формирование самостоятельности в поиске необходимой информации для решения учебной задачи, умения работать по составленному плану, умения слушать других и принимать другую точку зрения
Формы организации работы на уроке: индивидуальная, работа в парах, коллективная.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
 Оборудование: мультимедиа, оборудование, учебник.

Ход урока
1.Проблематизация, актуализация, мотивация.
Цель: обеспечение активной опоры на ранее усвоенные знания.
Что изучали на прошлых уроках?
Объявление темы.
Что должны сегодня узнать?
Что будет источником нашего знания?
2.Первичное ознакомление.
Цель: постоянная опора на личный опыт учащихся по введению новых понятий; акцентирование внимания учащихся на введение новых понятий и установление связи с ранее изученными понятиями; усиление работы по развитию рефлексии тождества и различия знаний.
Разбейте числа на группы:
;    ;     ;     ;     ;     ;     ;     ;     ;     ;     ;     .
А корни из натуральных чисел на какие группы можно разбить?
Какие из этих чисел являются рациональными?
А какими тогда являются другие числа?
Прочитайте, как доказывают иррациональность числа .
3.Отработка и закрепление.
(Решение задач).
Цель: осуществление основных мыслительных операций; активное овладение новыми понятиями, операционными правилами, постоянная опора на личный опыт учащихся по введению новых понятий.
№№176 – 178; 181; 632 – 635.
4.Обобщение, систематизация, применение.
Цель: формирование умений, связанных с использованием новых инвариантов задач на изучаемом материале; формирование умения решать творческие задачи.
К доске учащиеся выходят по желанию:
№№182(1ст); 183(а, в); 729(а, в).
5.Обратная связь.(Рефлексия)
Цель: выявить уровень сформированной готовности к использованию вновь приобретённых знаний в единстве с ранее изученными правилами, к изучению следующей темы.
Каковы были мотивы нашей деятельности?
Какие новые знания возникли в результате нашей деятельности?
Какая деятельность способствовала приобретению новых знаний?
Каковы были основные трудности и как мы их преодолевали?
6.Повторение.
№№167(к,м,о); 172(а,в,д); 637(1ст).
7.Д/з.
П3.4; тест №3; приготовиться к к/р.


title: Урок по подготовке обучающихся к ОГЭ по математике "Способы решения задач ОГЭ по математике №18"

extracted_text:
1

Урок
 по подготовке обучающихся
к ОГЭ по математике  в 9 классе
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
Левокумского муниципального  округа Ставропольского края

Тема: «Способы решения задач ОГЭ по математике №18»
Перепелицына Людмила Владимировна,
учитель математики МКОУ СОШ №9
Левокумского муниципального  округа
 Ставропольского края
Способы решения
задач ОГЭ
 по математике №18
Повторение.

а
b

а
Площадь прямоугольника
Площадь квадрата

Площадь треугольника

Площадь трапеции

h
a
b
Площадь параллелограмма

h
a
Площадь круга

r
Площадь ромба

                     Задание №18
	На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображен треугольник (см. рисунок).
	Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.
7
3
1
2
4
5
6
8
9
10

1 способ
« Считаем по клеткам»
1

2

3

4
это ½ клетки

5
Задание №18
	На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображен треугольник (см. рисунок).
	Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

6
5
«Формула площади фигуры»

2 способ
                       Задание №18
	На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображен треугольник (см. рисунок).
	Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.
«Сложение площадей фигур»

5
1
5
3 способ
S1
S2
                       Задание №18
	На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображен треугольник (см. рисунок).
	Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.
5
6
5
5
1

S1
S2
«Вычитание площадей фигур»

4 способ

I
5

1 способ. « Считаем по клеткам».
2 способ. «Формула площади фигуры».
3 способ. «Сложение площадей фигур».
4 способ. «Вычитание площадей фигур».

 Задание №18
Вычислить площадь многоугольника
            Формула Пика
S=Г/2+В-1
            Формула Пика
Получаем, S =  20/2 + 28 - 1 = 37 кв.ед.
3
7
 Задание №18
	На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображен треугольник (см. рисунок).
	Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

5 способ
«Формула Пика»
 Задание №19
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображен треугольник (см. рисунок).
Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.
6
Найдите площадь треугольника АВС , считая стороны квадратных клеток равными 1

12.03.2022
Яковлева М.С. МОУ"СОШ  №10 им. В.П.Поляничко. г. Магнитогорска
  Найдите площадь треугольника АВС , считая стороны квадратных клеток равными 1

Найдите стороны прямоугольника, считая стороны квадратных клеток равными 1

На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображена фигура (см. рисунок). Найдите ее площадь в квадратных сантиметрах.
 Задание №18
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображена фигура (см. рисунок). Найдите ее площадь в квадратных сантиметрах.

2
3
d1
d2
I
2
 Задание №18
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображена фигура (см. рисунок). Найдите ее площадь в квадратных сантиметрах.
 Задание №18
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображена фигура (см. рисунок). Найдите ее площадь в квадратных сантиметрах.

6
4

2
6
Решите самостоятельно…
… и проверьте решение
Найдите площадь, считая стороны квадратных клеток равными 1
Верно8
Верно 9
Верно 9
Верно 6
проверить
Если вы хотите научиться плавать,
 то смело входите в воду,
а если хотите научиться решать задачи,
  то решайте их!
Д. Пойа
Успехов при подготовке к ОГЭ по математике!!!

Удачной сдачи экзамена!


extracted_text:
Консультация на тему: «Развитие фонематического восприятия и навыков звуко-буквенного анализа»
Выполнила учитель-дефектолог:
Акимова А.Ю.
Актуальность
Развитие фонематического восприятия (восприятие и различение звуков речи) положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи, в том числе слоговой структуры слов и в последствии и на освоение чтения и письма. Несомненна связь фонематических и лексико-грамматических представлений. При планомерной работе по развитию фонематического слуха дети намного лучше воспринимают и различают: окончания слов, приставки, суффиксы.
Без достаточной сформированности основ фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени-звукового анализа, операции мысленного расчленения на составные элементы различных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов и слов.
Известно, что в отличие от звукового анализа, фонематическое восприятие формируется без специального обучения в норме и является начальным этапом в целенаправленном движении к овладению базовыми навыками чтения и письма. (фонематическое восприятие формируется от 1 г. — до 4-х лет;
звуковой анализ — на 5-ом году жизни).
В современных условиях первостепенными задачами
при формировании фонематических навыков у детей являются:

Развитие слухового восприятия и речевого слуха.
Развитие и совершенствование фонематических знаний и умений.
Формирование навыков восприятия и различия звуков речи.
Закрепление знаний об изучаемых звуках, их характеристиках (гласный-согласный, звонкий-глухой, твердый-мягкий), местоположении звука в слове (начало-середина-конец).
5.Обучение использованию зрительно-жестовой символики для построения модели слова, отражающей звуконаполняемость слова, количественный состав звуков и облегчающей  обучение детей.
6.Подготовка детей к усвоению чтения.
Основными этапами работы
по развитию фонематического восприятия и навыков
звукового анализа будут
являться следующие:
Развитие слухового внимания и речевого слуха на базе неречевых звуков.
Начало элементарного звукового анализа - изучение гласных. Введение зрительных символов.
Изучение согласных с введением зрительных и жестовых символов. Определение места звука в слове (начало, середина, конец). Продолжение обучения звуковому анализу.
Полный звуковой анализ слова.
Игры:
«Узнай по звуку», «Узнай инструмент»

«Ч то шумит, что звенит?»

«Кто как голос подаёт?»
1 этап. Развитие слухового внимания и речевого слуха на базе неречевых звуков.
2 этап. Начало элементарного
звукового анализа - изучение гласных.
Введение зрительных символов.

На данном этапе дети учатся анализу и синтезу звукосочетаний из двух, а затем из трех гласных типа АУ, АОУ, выделению начального гласного в словах..
БУКВЫ МЫ ВИДИМ, ПИШЕМ И
Символы звуков
     При работе по развитию фонематического восприятия и навыков звуко-буквенного анализа
необходимо учитывать ряд особенностей:
а) звук и буква изучаются параллельно, что ускоряет процесс запоминания графического образа звука (буквы) и значительно ускоряет процесс формирования навыка послогового чтения;
б) последовательность изучения звуков и букв проходит в соответствии с формированием звуков в онтогенезе и предполагает уже с третьего занятия чтение слогов (а, у, м, о, п, т, к, э, н, х, ы, ф, б, д, г, в, л, и, с, з, ш, ж, щ, р, ц, ч);
в) в предлагаемой последовательности отсутствуют буквы й, е, ё, ю, я и знаки ь и ъ (в связи с тем, что произношение гласных второго ряда расходится с их написанием; й — в русском языке может выступать как самостоятельный звук в конце слова (пой, май, дай), а также как неслоговой перед гласным (яма, елка, юла, ели); ь и ъ ие имеют звукового обозначения);
г) при знакомстве с буквой необходимо называть не ее “официальное” алфавитное название (эм, бэ), а тот звук, который эта буква обозначает (м, б);
д) графические начертания букв изучаются только в их печатном варианте;
е) для повышения эффективности формирования звуко- слогового и звукобуквенного анализа необходимо использовать символику (графические схемы слогов и слов);
 Материал по обучению грамоте предлагается нами в следующей последовательности:
сочетание из двух букв, обозначающих гласные звуки;
     сочетание гласного с согласным в обратном слоге;
     сочетание согласного с гласным в прямом слоге;
     односложные слова по типу СГС;
     двухсложные и трехсложные слова, состоящие из открытых слогов;
     двухсложные и трехсложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов;
     двухсложные слова со стечением согласных;
     трехсложные со стечением согласных; . .
     простое двусоставное предложение без предлога;
     простое предложение из 3-4 слов без предлога;
     простое предложение из 3-4 слов с предлогом;
3 Этап
         Дети учатся выделять звук в ряду других звуков, слог с заданным звуком в ряду других слогов, определять наличие или отсутствие звука в слове, выделять начальный согласный.
       На занятиях дети учатся анализировать обратные слоги типа гласн.+согл., прямые слоги типа согл.+гласн., а затем слов СГС (например: мак).
   На данном этапе вводятся упражнения с фишками (красные квадраты обозначают гласные звуки, синие – твердые согласные, зеленые квадраты – мягкие согласные). Эти упражнения воспитывают навык чтения прямых и обратных слогов и слов. Затем фишки заменяются буквами и дети читают слоги и односложные слова.
     В это время дети постепенно учатся понимать и правильно употреблять термины: звук, буква, слог, слово, гласный и согласный звук, твердый и мягкий звук, звонкий и глухой звук.
4 Этап
         На последнем этапе дети обучаются производить полный звуковой анализ слов. произнесение. У детей формируют умения:
различать изученные звуки;
знать гласные звуки первого ряда и звук И;
знать изученные согласные звуки и их акустико-артикуляционные признаки (твердость – мягкость, звонкость – глухость);
выделять любой из изученных звуков в составе односложных слов (рак), двусложных (лапа), трехсложных (малина);
определять местоположение звука (в начале, в середине, в конце слова);
определять линейную последовательность звуков в слове;
определять количество звуков в слове.
Игры и  игровые упражнения по развитию звуко-слогового анализа: “Сосчитай и назови звуки” – звуковой анализ (ау, уаи); “Живые звуки” – преобразование слогов (ак – ка); “Эхо” – выделение и называние первого звука в звукосочетаниях, в слогах, в словах; “Поезд” – отбор картинок на заданный звук (напр: 1-й вагон со словами на звук А, 2-й – на звук У); “Кто больше?”, “Бегите ко мне” – подбор слов с заданным звуком; “Поймай звук” – выделение заданного звука в ряду других звуков, в ряду слогов, слов; “Вата – камень” – различение твердых и мягких согласных; “Запомни, повтори” – на развитие слухового внимания и памяти; “Закончи слово”; “В каком доме живет слово?”, “Предмет, схема” – определение места звука в слове; “В каком доме живет слово?” – определение количества слогов в слове и т.д.
Вывод
Развитие фонематическое восприятие и навыков звуко-буквенного анализа способствуют предупреждению возникновения дисграфии и дислексии, а также способствует более успешному обучению в школе.
Спасибо за внимание !!!
Список используемой литературы
О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет»М., 2013г.
2. НОВИКОВА-ИВАНЦОВА Т.Н. РИТМЫ. СЛОГИ. КНИГА 1. ЧАСТЬ 1.
3.Л.Н.Сластья «Формирование связной речи у детей 4-5 лет». В., 2012г.
4.Т.А.Ткаченко «Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа».СПб.,1999г.
5.М.Ф.Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения».М., 1989г.


title: Презентация "Методическая разработка основные понятия, правила и требования к оформлению, критерии оценивания"

extracted_text:
Методическая разработка: основные понятия, правила и требования к оформлению,  критерии оценивания

Жиркова Маргарита Владимировна,
 заместитель директора по методической работе
 ГБУДО г. Москвы «ДШИ «Центр»,
кандидат педагогических наук, доцент

   критерии оценки
5

Методическая разработка - разновидность  учебно-методического издания в помощь педагогу, содержащая  логично структурированный и подробно описанный ход проведения учебного занятия, мероприятия.  Наряду с описанием последовательности действий включает характеристику  поставленных педагогом целей и средств их достижения, ожидаемых результатов, сопровождается  соответствующими методическими советами.

Методическая разработка - это издание, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий  или сами технологии обучения и воспитания применительно к конкретной теме занятия, теме учебной программы, преподаванию программы в целом.

ГОСТ 7.32-2001 «Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления».
 ГОСТ 2.105-95 «Общие требования к текстовым документам».

Классификация основных видов методической продукции
Пример оформления методической разработки
 Титульном лист
Содержание
1. Введение
2. Основная часть. Название основной части
Раздел 1. Название раздела
1.1.	Название подраздела
1.2.	Название подраздела
1.3.	…
1.4.	…
Раздел 2. Название раздела
2.1.	Название подраздела
2.2.	Название подраздела
2.3.	…
2.4.	…
Раздел 3. Название раздела
Внимание! Количество разделов создается на усмотрение автора и зависит от замысла.
3. Заключение
4. Литература
5. Приложения
Заключение

 Требования к методической разработке
Содержание методической разработки должно четко соответствовать теме и цели.
2. Содержание методической разработки должно быть таким, чтобы педагоги могли получить сведения о наиболее рациональной организации учебного процесса, эффективности методов и методических приемов, формах изложения учебного материала, применения современных технических и информационных средств обучения.
3. Авторские (частные) методики не должны повторять содержание учебников и учебных программ, освещать вопросы, изложенные в общепедагогической литературе.
4. Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко.
5. Язык методической разработки должен быть четким, лаконичным, грамотным, убедительным. Применяемая терминология должна соответствовать педагогическому тезаурусу.
6. Рекомендуемые методы, методические приемы, формы и средства обучения должны обосноваться ссылками на свой педагогический опыт.
7. Методическая разработка должна учитывать конкретные материально-технические условия осуществления учебно-воспитательного процесса.
8. Ориентировать организацию учебного процесса в направлении широкого применении активных форм и методов обучения.
9. Методическая разработка должна раскрывать вопрос «Как учить».
10. Должна содержать конкретные материалы, которые может использовать педагог в своей работе (карточки задания, планы занятий, тесты, поуровневые задания и т.д.).

Критерии оценки методической разработки
7
Литература и источники
 ГОСТ Р 1.5-2004 Стандартизация в Российской Федерации. Стандарты национальные Российской Федерации. Правила построения, изложения, оформления и обозначения;
ГОСТ 7.32-2001 Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Отчёт о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления
ГОСТ 2.105-95 «Общие требования к текстовым документам»
Немыкина, И. Н. Кандидатская диссертация: особенности написания и правила оформления: Методические рекомендации./ И. Н. Немыкина. – М.: АПКиППРО, 2005. – 28 с.