title: Тесты по окружающему миру "Глобус – модель земного шара. Материки и океаны на глобусе" 3 класс

extracted_text:
3 класс
Окружающий мир
Тема: «Глобус – модель земного шара. Материки и океаны на глобусе».
Ф. И. _________________________________________________________________________3 «Б» класс
Дата:_______________
1. Как называется уменьшенная модель Земли?
    а) глобус;               б) экватор;                       в) меридиан.
2. Как называются круговые линии на глобусе, которые соединяют Северный полюс и  Южный полюс?
    а) меридианы;         б) параллели;               в) экватор.
3. Линия, которая делит Землю на два полушария?
    а) нулевой  меридиан;         б) параллель;               в) экватор.
4.Можно ли  увидеть параллели и меридианы на Земле?
    а) можно;               б) нельзя;               в) не знаю.
5. В каком полушарии находится наша страна?
    а) в Северном;       б) в Южном;                  в) не  знаю.
6. Каким цветами на глобусе изображены океаны, моря, озёра, реки:
    а) оранжевым и коричневым;       б) синим и голубым;                  в) зелёным и жёлтым.
7. огромные водные пространства, которые окружают участки суши – это:
    а) материки;       б) океаны.
8. Атлантический, Тихий, Индийский, Южный и Северный Ледовитый – это:
    а) материки;       б) океаны.
9. На глобусе участки суши окрашены в:
    а) коричневый, зелёный, жёлтый цвета;       б) синий и голубой цвета.
10. Материки – это:
    а) огромные водные пространства, окружающие материки и острова;
    б) большие участки суши, окружённые со всех сторон океанами.
11. Евразия, Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка – это:
    а) материки;       б) океаны.
______________________________________________________________________________
3 класс
Окружающий мир
Тема: «Глобус – модель земного шара. Материки и океаны на глобусе».
Ф. И. _________________________________________________________________________3 «Б» класс
Дата:_______________
1. Как называется уменьшенная модель Земли?
    а) глобус;               б) экватор;                       в) меридиан.
2. Как называются круговые линии на глобусе, которые соединяют Северный полюс и  Южный полюс?
    а) меридианы;         б) параллели;               в) экватор.
3. Линия, которая делит Землю на два полушария?
    а) нулевой  меридиан;         б) параллель;               в) экватор.
4.Можно ли  увидеть параллели и меридианы на Земле?
    а) можно;               б) нельзя;               в) не знаю.
5. В каком полушарии находится наша страна?
    а) в Северном;       б) в Южном;                  в) не  знаю.
6. Каким цветами на глобусе изображены океаны, моря, озёра, реки:
    а) оранжевым и коричневым;       б) синим и голубым;                  в) зелёным и жёлтым.
7. огромные водные пространства, которые окружают участки суши – это:
    а) материки;       б) океаны.
8. Атлантический, Тихий, Индийский, Южный и Северный Ледовитый – это:
    а) материки;       б) океаны.
9. На глобусе участки суши окрашены в:
    а) коричневый, зелёный, жёлтый цвета;       б) синий и голубой цвета.
10. Материки – это:
    а) огромные водные пространства, окружающие материки и острова;
    б) большие участки суши, окружённые со всех сторон океанами.
11. Евразия, Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка – это:
    а) материки;       б) океаны.

3 класс
Окружающий мир
Тема: «О чём рассказала карта».
Ф. И. _________________________________________________________________________3 «Б» класс

Дата:_______________

1. Полюсы, параллели, меридианы обозначены…
    а) на карте;               б) на глобусе;                       в) на плане местности.
2. Уменьшенное изображение Земли на плоскости с помощью условных знаков – это…
    а) глобус;               б) план местности;                       в) географическая карта.
3. Изображение на плоскости небольшого участка земли принятыми условными знаками – это…
    а) карта;               б) план местности;                       в) глобус.
4. Небольшие возвышения над равниной с ясно выраженной вершиной, подошвой и склонами – это…
    а) овраги;               б) холмы;                       в) равнины.
5. Большие впадины на поверхности Земли, у которых есть вершина, устье, дно и склоны  – это…
    а) овраги;               б) холмы;                       в) равнины.
6. Линия, где как будто небо сходится с землёй – это ____________________________________________
7. Перечислите основные стороны горизонта___________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
8. Перечислите дополнительные стороны горизонта_____________________________________________
_________________________________________________________________________________________
9. Специальный прибор для точного определения сторон горизонта – это___________________________
10. Как можно определить высоту гор и глубину океанов по карте?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

3 класс
Окружающий мир
Тема: «О чём рассказала карта».
Ф. И. _________________________________________________________________________3 «Б» класс

Дата:_______________

1. Полюсы, параллели, меридианы обозначены…
    а) на карте;               б) на глобусе;                       в) на плане местности.
2. Уменьшенное изображение Земли на плоскости с помощью условных знаков – это…
    а) глобус;               б) план местности;                       в) географическая карта.
3. Изображение на плоскости небольшого участка земли принятыми условными знаками – это…
    а) карта;               б) план местности;                       в) глобус.
4. Небольшие возвышения над равниной с ясно выраженной вершиной, подошвой и склонами – это…
    а) овраги;               б) холмы;                       в) равнины.
5. Большие впадины на поверхности Земли, у которых есть вершина, устье, дно и склоны  – это…
    а) овраги;               б) холмы;                       в) равнины.
6. Линия, где как будто небо сходится с землёй – это ____________________________________________
7. Перечислите основные стороны горизонта___________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
8. Перечислите дополнительные стороны горизонта_____________________________________________
_________________________________________________________________________________________
9. Специальный прибор для точного определения сторон горизонта – это___________________________
10. Как можно определить высоту гор и глубину океанов по карте?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3 класс
Окружающий мир
Тема: «Из чего всё на свете».
Ф. И. _________________________________________________________________________3 «Б» класс
Дата:_______________

1.Приведи примеры(по 3 примера):
   Природные тела: ______________________________________________________________________
   Искусственные тела: __________________________________________________________________
2.Что такое тело?
    а) это то, что сделано руками человека;	б) это любой предмет, любое живое существо;
    в) это разные предметы в доме.
3. Что такое вещество?
    а) это разные вещи в доме;   б) это то, из чего состоят тела;  в) это листопад, снегопад, ледоход.
4. В какой строчке указаны только тела?
    а) кастрюля, сковорода, чайник, вода;  б) парта, доска, стол, стул, лампа;   в) карандаш, ручка, железо.
5. В какой строчке указаны только вещества?
    а) парта, железо, медь;	б) алюминий, пластмасса, вода;
    в) кусок сахара, капля росы, природный газ.
6. В каком состоянии вещество имеет определённую форму?
    а) в жидком;	б) в газообразном;		в) в твёрдом.
7. В каком состоянии вещество принимает форму сосуда, в котором находится?
    а) в жидком;          б) в газообразном;                в) в твёрдом.
8.Приведи примеры жидкого, твердого и газообразного состояния воды.
   Твёрдое ______________________________________________________________________________
   Жидкое ______________________________________________________________________________
   Газообразное _________________________________________________________________________

3 класс
Окружающий мир
Тема: «Из чего всё на свете».
Ф. И. _________________________________________________________________________3 «Б» класс
Дата:_______________
1.Приведи примеры (по 3 примера):
   Природные тела: _________________________________________________________________________
   Искусственные тела: _____________________________________________________________________
2.Что такое тело?
    а) это то, что сделано руками человека;	б) это любой предмет, любое живое существо;
    в) это разные предметы в доме.
3. Что такое вещество?
а) это разные вещи в доме;   б) это то, из чего состоят тела;  в) это листопад, снегопад, ледоход.
4. В какой строчке указаны только тела?
    а) кастрюля, сковорода, чайник, вода;  б) парта, доска, стол, стул, лампа;   в) карандаш, ручка, железо.
5. В какой строчке указаны только вещества?
    а) парта, железо, медь;	б) алюминий, пластмасса, вода;
    в) кусок сахара, капля росы, природный газ.
6. В каком состоянии вещество имеет определённую форму?
    а) в жидком;	б) в газообразном;		в) в твёрдом.
7. В каком состоянии вещество принимает форму сосуда, в котором находится?
    а) в жидком;          б) в газообразном;                в) в твёрдом.

8.Приведи примеры жидкого, твердого и газообразного состояния воды.
   Твёрдое ______________________________________________________________________________
   Жидкое ______________________________________________________________________________
   Газообразное _________________________________________________________________________

3 класс
Окружающий мир
Тема: «Вода и её свойства».
Ф. И. _________________________________________________________________________3 «Б» класс
Дата:_______________

Лёд и снег – это вода ….
а) в жидком состоянии;	б) в твёрдом состоянии;	в)  в газообразном состоянии.

Что происходит с водой при нагревании
а) вода сжимается;	б) вода расширяется;	     в)  изменений с водой не происходит.

За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?
а) за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, расширяется;
б) за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, сжимается;
в)  повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

В жидком состоянии находится…
а) пар;	б) вода;	в)  снег.

В воздухе всегда находится вода в …
а) в жидком состоянии;	б) в твёрдом состоянии;	в)  в газообразном состоянии.

Под действием солнечных лучей происходит…
а) охлаждение;	б) испарение	;	в)  выпадение осадков.

При температуре ниже нуля вода находится в …
а) в жидком состоянии;	б) в твёрдом состоянии;	в)  в газообразном состоянии.

Переход воды в природе из одного состояния в другое называется…
а) нагревание;	б) круговорот.

Вода в твёрдом состоянии – это…
а) пар;		б) роса;	в)  снег;	г) лёд.

Дождь – это вода…
а) в жидком состоянии;	б) в твёрдом состоянии;	в)  в газообразном состоянии.

Какое состояние воды названо неверно?
а) твёрдое;	б) мягкое;	в)  газообразное.

Какое свойство воды помогает рассмотреть камни на дне реки?
а) текучесть;	б) прозрачность;	в)  упругость.

Какие вещества растворяются в воде?
а) соль;		б) речной песок;	в)  сахар.

Что не является этапом круговорота в природе:
а) образование облаков;	б) испарение;		в) смена времён года.

В классе вымыли пол. Почему через некоторое время он стал сухим?
а) вода с поверхности пола испарилась;	б) вода впиталась в поверхность пола;
в)  вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

3 класс
Окружающий мир
Тема: «Почва».
Ф. И. _________________________________________________________________________3 «Б» класс
Дата:_______________

1. Почва – это …
а) верхний плодородный слой земли;   	б) пучки трав, небольшие кусты;
в) слой земли;   				г) полусгнившие остатки корешков и листьев растений.

2. Какие горные породы входят в состав почвы?
а) песок и глина;	б) песок и перегной;		в) перегной и глина.

3.Перечисли, что входит в состав почвы.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Главное свойство почвы – это …
а) плодородие;	б) содержание влаги и воздуха;	в) содержание минеральных солей.

5. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется…
а) песок;	б) глина;	в) перегной.

6.Что растения берут из почвы?
а) вода, минеральные соли;
б) песок, глина, воздух, вода
в) воздух, вода, минеральные соли

7. Животные почвы питаются…
а) остатками живых организмов, корнями растений;		б) воздухом;
в) растениями;							г) живыми организмами.

8. Цепь питания – это…
а) живые существа, связанные между собой;
б) цепочки разных живых организмов, из которых каждый последующий ест предыдущего;
в) пищевые цепочки разных растений и живых организмов.

9. В пищевой цепи звенья расположены так:
а) растения – хищные животные – растительноядные животные;
б) растения – растительноядные животные – хищные животные;
в) растительноядные животные – растения – хищные животные;
г) хищные животные – растительноядные животные – растения.

10. Почву ежегодно перекапывают и рыхлят, чтобы…
а) почва хорошо пропускала воздух;
б) почва хорошо удерживала влагу;
в) снег быстрее растаял;
г) почва хорошо пропускала воздух и удерживала влагу.

11. Почва питает всё живое, значит она – …
а) защитница;	б) кормилица;	в) поилица;		г) красавица.

3 класс
Окружающий мир
Тема: «Человек и природные сообщества».
Ф. И. _________________________________________________________________________3 «Б» класс
Дата:_______________
Соедини стрелками названия озёр и верное утверждение
Соедини стрелками верные утверждения.
3. Где строят гидроэлектростанции?
     а) на морях;                   б) на реках;                      в) на озёрах.
4. Главное богатство рек и озёр…
     а) судоходство;             б) место отдыха;             в) пресная вода.
5. Весной поджигать на лугах сухую прошлогоднюю траву…
     а) Нельзя. Вместе со старой травой сгорают молодые ростки, погибают подземные части многих  растений. Погибают в огне божьи коровки, гнезда шмелей, птиц. Нарушается круговорот веществ на лугу.
     б) Можно. Освобождая луга от сухой прошлогодней травы, мы даем возможность лучше расти молодым росткам. Насекомые от огня не страдают, так как они ещё прячутся в норках.
6. Надо ли охранять болота?
     а) Нет. Болото – это гибельное место для человека и животных.
     б) Да. Болото – природное водохранилище чистейшей пресной воды.
7. Если вы хорошо плаваете, то…
    а) Можно без взрослых идти к водоёму;	б) Нельзя без взрослых идти к водоёму.
3 класс
Окружающий мир
Тема: «Человек и природные сообщества».
Ф. И. _________________________________________________________________________3 «Б» класс
Дата:_______________
Соедини стрелками названия озёр и верное утверждение
Соедини стрелками верные утверждения.
3. Где строят гидроэлектростанции?
     а) на морях;                   б) на реках;                      в) на озёрах.
4. Главное богатство рек и озёр…
     а) судоходство;             б) место отдыха;             в) пресная вода.
5. Весной поджигать на лугах сухую прошлогоднюю траву…
     а) Нельзя. Вместе со старой травой сгорают молодые ростки, погибают подземные части многих  растений. Погибают в огне божьи коровки, гнезда шмелей, птиц. Нарушается круговорот веществ на лугу.
     б) Можно. Освобождая луга от сухой прошлогодней травы, мы даем возможность лучше расти молодым росткам. Насекомые от огня не страдают, так как они ещё прячутся в норках.
6. Надо ли охранять болота?
     а) Нет. Болото – это гибельное место для человека и животных.
     б) Да. Болото – природное водохранилище чистейшей пресной воды.
7. Если вы хорошо плаваете, то…
    а) Можно без взрослых идти к водоёму;	б) Нельзя без взрослых идти к водоёму.


title: План мероприятий по обеспечению перехода МОУ СОШ на обновлённые ФГОС ООО

extracted_text: План мероприятий по обеспечению перехода МОУ СОШ № 1 им.                        П.И. Николаенко, с. Степное на обновлённые ФГОС ООО


title: Конспект урока "Как отличить звонкие согласные от глухих"

extracted_text:
Тема урока: «Как отличить звонкие согласные от глухих».
Цель: различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Задачи: освоение разных способов различения звонких и глухих звуков; овладение умением различать парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки с помощью ленты букв
Метапредметные:
Регулятивные: развитие умения планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации;
Познавательные: развитие умения анализировать изучаемый материал в соответствии с предложенными заданиями;
Коммуникативные: развитие умения участвовать в совместной деятельности с педагогом;
Личностные: развитие потребности совершенствовать свою устную и письменную речь
Оборудование урока для учителя: презентация, рабочая тетрадь, учебник.
Оборудование урока для учащихся: конверты с заданием, учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока:


title: Контрольная работа История России 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа. История России
ФИ _________________________________
Напиши определение
Десятина – это ___________________________________________________________________________________
Раскрой определение
Двуполье – это __________________________________________________________________________
Трехполье – это _________________________________________________________________________
 Соедини следующих богов:
4.Напиши определение
Вече – это ________________________________________________________________________________
Соедини определения:
Соедини правителя и его достижение:
В каком году произошло крещение Руси?
а) 1010 г.
б) 988 г.
в) 100 г. до н.э.
8. В каком году произошло ледовое побоище?
а) 1242 г.
б)1304 г.
в) 1200 г.
9. Год принятия Судебника Ивана III:
   А. 1380 г.                                        В.  1480 г.
   Б.  1382 г.                                       Г.   1497 г.
10. Какие были причины централизации власти в ряде стран Западной Европы?
а) рост материального производства
б) разрушение натурального хозяйства
в) развитие товарно-денежных отношений
г) рост натурального хозяйства
11. Какой титул принял Иван III
а) государь всея Руси
б) император
в) царь всея Руси
12. В каком году была подписана Флорентийская уния?
а) 1440
б)1439
в)1451

Ответы
1 – это десятая часть дохода, которую население должно было выплачивать в пользу церкви.
2. – двуполье – способ обработки земли, при котором ежегодно половина земли остается под паром.
трехполье– способ обработки земли, происходит деление пашни на три поля, каждое из которых сначала засевается озимыми, затем яровыми, а на третий год остается под паром.
3.1-2
2 – 4
3 – 1
4 – 3
Вече – это народное собрание
   1 – 2
2 – 1
3 – 3
1 – 2
2 – 1
3 – 5
4 – 3
5 – 4
Б
А
Г
А,Б,В
А
Б
Критерии оценивания: Задания 1-6 оцениваются 2 б, если один неправильный ответ, 1 б. Задания 7-12 оцениваются 1 баллом. Максимальное количество баллов – 18.
«5» - 17-18 б.
«4» - 13-16 б.
«3»  - 7 б.
«2» - менее 7 б.


title: Презентация "Техника безопасности при нахождении в школе"

extracted_text:
Техника безопасности при нахождении в школе
Урок разработал
Учитель Шесслер С.А
МБОУ СОШ №7
Ст-ца Воронежская

Правила безопасного поведения в школе
Школа – это место, где в течение учебного года дети и подростки проводят больше всего времени. Здесь они получают знания, отдыхают во время перемен, посещают кружки и внеурочные занятия. Чтобы школьная жизнь не омрачалась неприятными и опасными событиями, существуют определенные правила.
За соблюдение всех требований безопасной работы школы отвечает коллектив сотрудников во главе с директором. У каждого работника есть свои обязанности по охране жизни и здоровья детей. Но без соблюдения самими учениками определенных правил безопасного поведения в школе любые усилия взрослых окажутся безрезультатными.

Правила безопасности до начала работы с оборудованием
Запрещается заходить в класс с продуктами питания, громоздкими вещами, в головных уборах и верхней одежде.
Запрещается заходить в компьютерный класс в грязной одежде и обуви.
Не разрешается беседовать, отвлекать соседей, шуметь.
Запрещается вставать с места, ходить и бегать по классу.
Персональные гаджеты учеников (мобильные телефоны, планшеты) необходимо отключать и убирать в сумки.
Нельзя использовать несколько компьютеров в течение одного учебного занятия.
В начале работы каждому учащемуся следует внимательно осмотреть свой компьютер и проверить, не повреждено ли оборудование. Если да, сразу сообщить преподавателю.
Нельзя включать или выключать оборудование компьютерного класса без позволения учителя.
Также учащимся не разрешается включать/выключать напряжение в сети в классе.

Повседневное безопасное поведение
В течение учебного дня можно выделить периоды, во время которых нарушение правил может повлечь за собой опасность причинения вреда здоровью как самого нарушителя, так и окружающих. В этих случаях соблюдение требований безопасного поведения особенно важно.
Безопасность на переменах
Перемены между уроками существуют для того, чтобы школьники могли отдохнуть, перейти из одного кабинета в другой, подготовиться к следующему уроку или зайти в буфет. Некоторые учащиеся понимают отдых как беготню по коридорам и лестницам, катание по перилам и возню с одноклассниками. Такие действия опасны. За порядком во время перемены наблюдают дежурные учителя и учащиеся старших классов, которые вынуждены останавливать слишком расшалившихся, чтобы не допустить травм.
Безопасное поведение в школе во время перемены:
по коридорам и лестницам идти шагом, не бежать, не расталкивать окружающих;
держаться правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными;
на лестнице придерживаться за перила, не съезжать по ним, не прыгать через ступеньки;
выполнять требования дежурных старшеклассников и учителей.

Безопасность в классе
Даже такое, казалось бы, спокойное место, как предметный кабинет может оказаться источником опасности. Во время урока неосторожный ученик может защемить пальцы откидной крышкой парты, ящиком стола, между стульями. Раскачиваясь на стуле, можно случайно придавить ногу себе или соседу. Тонкие края листов учебника или тетради грозят торопливым или невнимательным школьникам порезами, а еще более того опасно точить карандаши ножом или лезвием. Даже обычный грифель острого карандаша бывает причиной травмы. Кабинетная дверь при неаккуратном обращении способна прищемить руку или ударить по лбу.
Чтобы подобного не случилось, нужно:
на уроке аккуратно обращаться с учебными предметами и мебелью;
для заточки карандашей использовать безопасные точилки;
входя в класс или выходя из него, резко не распахивать и не захлопывать дверь.

Безопасное поведение в условиях экстремальной ситуации
Во время занятий могут возникнуть ситуации, нарушающие привычное течение школьной жизни.
Среди них можно выделить следующие:
Пожар, задымление.
Угроза урагана или наводнения.
Обнаружение взрывоопасных предметов, боеприпасов.
Каждая из перечисленных ситуаций предусматривает определенный порядок действий, но самое первое, что необходимо сделать при возникновении любой из них – оповестить об этом сотрудников школы, а в случае надобности и специализированные службы: полицию или МЧС.

Действовать при пожаре или задымлении следует так:
Если непосредственной опасности для находящихся в классе нет и сигнала об эвакуации не поступало, правильным будет не покидать помещения, закрыть окна и вентиляционные отверстия и заложить щели мокрыми тряпками во избежание попадания дыма и отравления продуктами горения, после чего спокойно дождаться пожарных.
При получении сигнала о необходимости эвакуации ученики совместно с учителем организованно выходят на улицу по пути, предусмотренному планом пожарной эвакуации. План должен располагаться на видном месте. Рассмотреть его и разобраться в способах выхода лучше заранее, в спокойной обстановке, не дожидаясь необходимости.
Верхнюю одежду из гардероба школьники во время эвакуации могут забрать только при отсутствии непосредственной опасности подхода и возникновения давки, по указанию учителя. В остальных случаях школу покидают без верхней одежды и на безопасном расстоянии ожидают дальнейших распоряжений директора или других ответственных лиц.
При проходе по задымленным коридорам или лестницам надо помнить, что внизу дыма меньше. Идти лучше пригнувшись, а если нужно – то и на четвереньках. Ни в коем случае не отставать от товарищей.
Почувствовав себя плохо, и поняв, что продолжать движение невозможно, рекомендуется громко кричать, привлекая внимание учителя и одноклассников. Учителю в такой ситуации сложно уследить за состоянием каждого, поэтому его нужно оповестить о плохом самочувствии, своем или товарища. По возможности следует использовать индивидуальные средства защиты, например, прикрыть лицо мокрым платком, варежкой или шапкой для защиты органов дыхания от дыма.
Покинув опасную зону, требуется проверить количество вышедших, установить, не отстал ли кто-нибудь, и оказать необходимую помощь пострадавшим.
Угроза стихийного бедствия
При возникновении угрозы стихийного бедствия, например, урагана или наводнения, нет возможности ни оставить учащихся в школе, ни отпустить домой, не подвергая их опасности. Как начальник штаба гражданской обороны школы, директор ознакомлен с правилами действия в опасных ситуациях и полностью отвечает за безопасность учащихся, поэтому принимает решение о необходимости использования подготовленных убежищ.

Обнаружение взрывоопасных предметов, боеприпасов
В случае нахождении на территории школы взрывоопасных предметов, например, боеприпасов времен войны, единственное, что должен делать ученик – не приближаться и тем более не прикасаться к ним. О находке оповестить старших, которые вызовут специалистов. В случае объявления эвакуации соблюдать те же правила, что и при пожаре: выходить организованно, проверив, не остался ли кто-нибудь в опасной зоне.
При нахождении подозрительных сумок, пакетов и тому подобного действовать требуется так же: ничего не трогая, сообщить старшим.


title: Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2022-2023 уч.год школьный этап 7 класс

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников
по русскому языку
2022-2023 уч.год Школьный этап. 7 класс

Уважаемый участник олимпиады!

Вам предстоит выполнить письменные задания.

Время выполнения заданий соревновательного тура – 1,5 астрономических часа (90 минут).
Выполнение письменных заданий целесообразно организовать следующим образом:
 не спеша, внимательно прочитайте задание;
 обдумайте и сформулируйте конкретный ответ только на поставленный вопрос;
 если Вы отвечаете на задание, связанное с заполнением таблицы или схемы, не старайтесь детализировать информацию, вписывайте только те сведения или данные, которые указаны в вопросе;
 особое внимание обратите на задания, в выполнении которых требуется выразить Ваше мнение с учетом анализа поставленной проблемы. Внимательно и вдумчиво определите смысл вопроса и логику ответа (последовательность и точность изложения). Отвечая на вопрос, предлагайте свой вариант решения проблемы, при этом ответ должен быть кратким, но содержать необходимую информацию.
Задание соревновательного тура считается выполненным, если Вы вовремя сдаете его членам жюри.
Максимальная оценка – 100 баллов.

Задание 1.
Составьте из приведённых слов цепочку так, чтобы конечный звук каждого слова совпадал с начальным звуком следующего за ним слова, а конечный звук последнего слова – с начальным звуком первого слова. Цепочка должна содержать всего десять слов и начинаться со слова тигр.
директор, шорох, тёс, ястреб, сок, тигр, пластилин, радость, хитрый, наивность, кино, камыш, хоровой
Соотнесите номер слова в цепочке и само слово, например: 1) тигр.
Максимальный балл – 9
Задание 2.
Поставьте ударение в выделенных словах.
Столяр дал нам необходимые инструменты. Дружно взошли всходы свёклы. Наши места были в пятом ряду партера. Вам позвонят и пригласят на встречу.
Максимальный балл – 6

Задание 3.
Дан ряд слов: зрелище, обозрение, зрачок, зрелый, зоркий, зорька, незримый, зритель, зрячий, позор. Укажите слово (слова), которое (которые) следует исключить из этого ряда. Ответ обоснуйте.
Максимальный балл – 5

Задание 4.
Рано утром на рассвете
Умываются мышата,
И котята, и утята,
 И жучки, и паучки.
(К. И. Чуковский)
Какое значение передают суффиксы в подчеркнутых словах? Объясните, сравнив эти слова с теми, от которых они образованы, а также с однотипными словами.
Максимальный балл – 7

Задание 5.
Составьте словосочетания, соединив слова правого и левого столбцов. Ответ запишите с помощью цифр и букв. Объясните, чем отличается гипотеза от догадки.

Максимальный балл – 5

Задание 6.
Ты один не умывался
И грязнулею остался,
И сбежали от грязнули
И чулки и башмаки. (К. И. Чуковский)
Какого рода слово грязнуля? Как это можно определить? Поясните на примере данного отрывка из сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр». Подберите 2 слова, которые имеют такую же грамматическую характеристику.
Максимальный балл –8

Задание 7.
Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова. Аргументируйте свой ответ.
1.Я люблю печь пироги. 2. В доме перекладывали печь.
Максимальный балл – 5

Задание 8.
Какие глаголы, не изменяя, можно перевести из изъявительного наклонения в повелительное, переставив ударение?
Максимальный балл – 10

Задание 9.
В.И. Даль был против наводнения русского языка иноязычными словами, поэтому сочинял несуществующие русские слова в качестве замены иностранным. Догадайтесь, какие знакомые вам иностранные слова скрываются за придуманными В.И. Далем:
1. насыл, насылка –
2. колоземица –
3. ловкосилие –
4. небозем, глазоем –
5. рожекорча –
6. себятник –
7. живуля –
Максимальный балл – 7

Задание 10.
Представьте себе человека, стоящего прямо с опущенными вдоль тела руками. Расположите в порядке от головы до ног данные устаревшие слова, подбирая к ним современный синоним. Как называется такая разновидность устаревших слов? Какое слово лишнее в этом ряду? Что оно обозначает?
Рамена, ланиты, пята, чело, зеница, выя, чрево, пищаль, длань
Максимальный балл – 8

Задание 11.
Какие фразеологизмы используются в русском языке для характеристики людей по их внешнему виду, свойствам, качествам характера:
1) Об очень умном человеке.
2) О человеке, который таит злобу против кого-либо.
3) О человеке, который действует безрассудно, не думая о последствиях.
4) О человеке, который судит о ком-либо или о чём-либо только по своим представлениям.
5) О равнодушном, безучастном человеке.
их внешнему виду, свойствам, качествам?
6) О волевом, целеустремлённом человеке.
Максимальный балл – 6

Задание 12.
Сконструируйте одно сложное предложение из двух частей, используйте для этого слова из следующих примеров:
1) Из предложения В дружбе – правда возьмите дополнение, сделайте его подлежащим.
2) Из предложения Гнилой гриб в лукошко не кладут возьмите дополнение, сделайте его сказуемым, добавив отрицательную частицу.
3) Из предложения В лесу леса не нашел возьмите обстоятельство, добавьте его во вторую часть вашего предложения в том же виде.
4) Из предложения Ищи друзей, а враги сами найдут возьмите второе сказуемое, поставьте его в форму 2 лица, единственного числа, добавив отрицательную частицу. Это второе сказуемое вашего предложения.
Запишите полученное предложение. Запишите 1-2 предложениями, в чем смысл данной пословицы. Подберите одну похожую по смыслу пословицу.
Максимальный балл – 5

Задание 13.
В данных предложениях содержится речевая ошибка. Выпишите из каждого предложения одно слово, которое надо исключить, чтобы избежать речевой ошибки. Расположите все выписанные слова в алфавитном порядке. Подпишите к каждому слову часть речи.
1) Первая премьера спектакля «Мера за меру» состоится в октябре.
2) В самое ближайшее время я пойду на курсы изучения иностранного языка.
3) Сейчас главный приоритет – сохранить интересы в бизнесе.
4) Чтобы не поранить руку, Осип обмотал сжатый кулак ремнем.
5) В этом районе эвакуированы жители нескольких поселений, так как один из городов был немного уничтожен пожаром.
6) Мальчик его боялся и, когда пожилой старик изредка появлялся в их доме, старался держаться от посетителя в стороне.
7) А охраняют цветок и ценные сокровища злые силы.
8) За это время удалось обуздать честолюбивые амбиции, преодолеть разногласия между лидерами движений.
Максимальный балл – 9

Задание 14.
В каждом из этих отрывков пропущены одни и те же 3 слова, относящиеся к служебным частям речи. Запишите эти слова.

1) Каждое утро у него начиналось с того, что он открывал газету «Правда» и прочитывал её <…>.
2) Мы боимся позволить себе фантазировать. <…>, и ни шагу в сторону. Вот наша главная ошибка.
3) В метеопрогнозах обычно даётся интервал дневной температуры (<…>).
4) Это же отлаженный механизм, на сцене всё сделано <…>, с иголочки, уровень очень высокий.
5) Подготовительная работа – подводная часть огромного айсберга, и она не измеряется временем. Я не работаю <…>. Нет у меня такого: пришла на каток в девять часов утра и ушла в девять часов вечера.
Максимальный балл – 3

Задание 15.
Внимательно прочитайте тексты рекламных объявлений начала 20 века. Какие буквы, использованные в них, не употребляются в современной русской графике? Как они назывались? Какая буква изменила своё употребление? Укажите её название. Поясните, какова её функция в современной русской графике.

Максимальный балл – 7


title: План-конспект урока технологии "Нарезание резьбы ручным способом"

extracted_text:
План-конспект
Открытого урока по технологии в 7 классе (мальчики)
Тема урока: «Нарезание резьбы ручным способом»
Цели урока: Образовательные: Ознакомление с видами резьбовых соединений, видами резьбы, элементами резьбы, инструментами для нарезания резьбы, овладение приемами нарезания резьбы.
Развивающие: Развитие умений и навыков в технике нарезания резьбы ручным способом на деталях точения – болтах, шпильках.
Воспитывающие: Воспитание уважительного отношения к рабочим профессиям и специальностям, чувства гордости за свой труд.
Задачи урока:
Познакомить учащихся с основными видами резьбы на деталях точения
Дать возможность учащимся на практике получить навыки нарезания резьбы ручным способом
Развивать интерес у учащихся к ремеслу, техническим профессиям.
Тип урока: комбинированный
Форма проведения: Традиционный урок-практикум.
Оборудование:
Для учителя: Рабочее место учителя, наглядные пособия, демонстрационный материал
Для учащихся: Раздаточный материал, демонстрационный материал, измерительный и резьбонарезной инструмент
Оформление класса: Образцы деталей, инструмента для нарезания резьбы ручным способом, информационный стенд.
План урока:
организационный этап 1-2 минуты;
постановка целей и задач урока учащимся 2-3 минуты;
проверка домашнего задания 3 мин.
Актуализация знаний - сообщение нового материала, работа учащихся с раздаточным материалом -15 мин;
Проверка усвоения нового материала 2 мин;
вводный инструктаж по ТБ и определение задания 2-3 мин;
самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж  20 мин;
подведение итогов, заключительный инструктаж 3-4 мин.
Время проведения:  45 минут.

Ход урока
1.Организационный этап (2 мин)
Проверка явки учащихся по журналу.
Проверка готовности к уроку (наличие учебных пособий и письменных принадлежностей).
Проверка внешнего вида, наличие фартуков
2. Сообщение темы урока (предварительно записанной на доске), (1 мин)
Постановка целей и задач перед учащимися.
3. Проверка домашнего задания:
Опрос по теме: «Приемы точения деталей на токарно-винторезном станке»:
Органы управления токарным станком;
Виды токарных резцов;
Крепление детали в патроне станка;
Управление станком при точении детали проходным резцом.
4. Сообщение нового материала.
I. Теоретическая часть урока.
1.На уроках технологии, в повседневной жизни нам приходилось сталкиваться с различными устройствами, механизмами, состоящими из большого количества отдельных деталей, узлов соединенных между собой крепежными элементами – это болты, винты, гайки, шпильки. Такие соединения называют БОЛТОВЫМИ, ШПИЛИЧНЫМИ. Посмотрите Рис.2 в конспектах. Или Рис.77 в учебнике. Здесь показаны виды соединений. Вспомните в каких устройствах вы видели такие соединения? В 5 и 6 классах мы рассматривали способы соединения деталей из дерева (клей, гвозди, шурупы) Главным достоинством болтовых соединений является их разбираемость.
Всех их объединяет наличие резьбы: РЕЗЬБА – это выступы на поверхности винтов, болтов, шпилек, расположенных по винтовой линии. Запишите определение в конспект. Рассмотрим устройство болта и запишем названия его элементов в конспект- головка, тело, резьбовая часть, фаска.
2.Виды резьбы. Различают два основных вида резьбы: НАРУЖНЯЯ и ВНУТРЕННЯЯ /это болты, валы, шпильки и гайки, втулки/ показать на плакате, ученики записывают в конспект.
Рассмотрим характеристики резьбы или элементы резьбы: Рис.78 учебника, образцы болтов и гаек
Профиль резьбы (Р)- по углу заострения- треугольная резьба, прямоугольная
Наружный и внутренний диаметр резьбы
Шаг резьбы (указывается на теле инструмента), наиболее распространенная метрическая (угол 60°)
Длина резьбы
Направление резьбы – правая, левая
Запишите в конспект (п.6).
При нарезании резьбы на валах, стержнях необходимо правильно подбирать их диаметр- он должен быть немного меньше диаметра резьбы , иначе резьба будет нарезаться неровно. Разберите таблицы №5,6 в учебнике.
3. Изображение резьбы на чертежах. Рассмотрим п.7 в конспекте. Здесь вы видите чертежи бола, шпильки и гайки. Но никаких витков резьбы не видно. Для того чтобы не вычерчивать витки резьбы на чертежах, придумали простой способ изображения резьбы – тонкими линиями по всей длине резьбы. Разобрать с учениками чертеж болта. Возьмите образцы болтов, замерьте основные размеры и внесите в чертеж. Резьба обозначается М10 – метрическая резьба диаметром 10 мм.
Обратите внимание как обозначается резьба на гайках – тонкой окружностью
¾ длины по наружнему диаметру.
4. Инструменты для нарезания резьбы.
Рассмотрим рисунки на стенде – основные инструменты это ПЛАШКИ и МЕТЧИКИ, а также держатели. Демонстрация инструмента учащимся, объяснение надписей на инструменте.
II. Практическая часть.
Перед началом практической части урока проведем физкультминутку 1,5 мин.
Нарезание резьбы на шпильках ручным способом.
Рассмотрим п.9 конспекта. Разберем внимательно порядок нарезания резьбы. Предложить ученикам зачитать последовательность работы и одновременно продемонстрировать им процесс нарезания на заготовке.
Инструктаж по правилам безопасной работы - написан на стенде.
Учащимся предлагается по очереди или парами нарезать резьбу на шпильке или заготовке. Контроль за действиями учащихся, корректировка их действий, текущий инструктаж .
III Подведение итогов, рефлексия
Приведите примеры где используется резьба в велосипеде (какая там резьба?), что можно сделать если резьба на болте, шпильке нарушена или забита грязью, пылью?
IV. Домашнее задание: §24, Подобрать несколько экземпляров болтов и гаек с разными диаметрами, выполнить замеры, записать в тетради их характеристики.
V. Уборка рабочего места, чистка и уборка инструмента.
10. Домашнее задание:  Подобрать несколько экземпляров болтов и гаек с разными диаметрами, выполнить замеры, записать в тетради их характеристики.


title: Тест по русскому языку для 10 класса 1 четверть

extracted_text:
 Тест по русскому языку  для 10 класса  (1 четверть)
 1вариант

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) дОсуг
б) пОняв
в) сОзыв
г) (он) дозвонИтся

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
а) давайте попробоваем
б) около пятисот человек
в) менее быстрый
г) много яблок

3. В каком предложении вместо слова ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ?
а) Сергей приютил племянницу, ОДЕЛ и обул её.
б) Густой хвойный лес ОДЕЛ все подножия гор.
в) Был такой ливень, что хоть сапоги ОДЕВАЙ.
г) Девушка думала о том, как ОДЕТЬ куклу.

4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Начав заниматься музыкой,
а) у вас остаётся мало времени для развлечений.
б) в значительной степени развиваются творческие способности.
в) у меня появилось много интересных знакомых.
г) я познакомился с нотной грамотой.

5. В каком слове нет суффикса  –щик-?
а) табельщик
б) кровельщик
в) подлещик
г) мусорщик.

6.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН.
В стари(1)у лук был грозным оружием: кале(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.
а) 1,2, 4
б) 2,4
в) 3
г) 3,4

7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
а) разобид...шься, высуш...нный
б) наде...шься, раскле...вший
в) услыш...шь, просе...нный
г) брос...шь, вид...мый.

8. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
а) тщетно
б) тщательно
в) бессмысленно
г) напрасно

9. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
В картине « Боярыня Морозова» Суриков запечатлел трагический эпизод русской истории () и несокрушимой духовной силе национального характера он придал осязаемые черты.
а) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
б) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
в) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
г) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Образованный на речке(1) пруд (2) по диагонали пересекавший усадьбу Абрамцево(3) явился естественной границей двора с хозяйственными постройками и парка(4) раскинувшегося к юго-востоку от усадебного дома.
а) 1,2,4
б) 2, 4
в) 2,3.4
г) 1,3.

Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 1-4.

   (1) Говорят, писателем надо родиться.
  (2) Правильно говорят. (3) Всё можно приобрести: жизненный опыт, знания, даже культуру. (4) Но литературный талант - никогда.
  (5) Талант , как и его отсутствие, видны сразу. (6) Но в наше время всеобщей грамотности и вполне естественного в этих условиях желания сотен и сотен попробовать себя на литературном поприще граница утратила здесь свою чёткость, размылась, и отнюдь не случайно в критическом лексиконе появился этот реестр, та градация писательской ценности: одарённый, способный, умелый, опытный, перспективный... (7) Отсюда и идея массового обучения литературному труду, выразившаяся в создании разного рода «кузниц» писательских кадров, призванных повышать профессиональную квалификацию работников художественного слова.
   (8) Вот NN закончила Литинститут.(9) Наряду со многим другим она, конечно же , слышала там о ружье , которое уж висит на стене, то рано или поздно обязано выстрелить. (10) В литературе, как и во всех остальных проявлениях человеческого интеллекта, есть накопленный опыт, практикой многих и многих мастеров выстраданные законы. (11) Это та самая азбука, которую начинающий литератор должен знать назубок. (12) Без этого знания он вряд ли сделает хоть один заметный самостоятельный шаг. (13) Именно азбуке надо учить, по азбуке студента надо понять. (Юрий Томашевский)

1. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово правильно (предложение 2)?
2. Из предложения 9 выпишите союзное слово.
3. Какой тип связи используется в словосочетании время грамотности (предложение 6)?
4. Напишите номер предложения из 4-го абзаца, в котором присутствует сравнительный оборот.
 Часть3
С1.Почему слова  досуха и досрочно заканчиваются по-разному, хотя оба имеют приставку –до?

 Тест по русскому языку для 10 класса  (1 четверть)
2вариант

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а)    намЕрение
б)    дАвнишний
в)    бантЫ
г)    бАлуясь
2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
а)   пятьюстами  машинами
б)    пара полотенец
в)    килограмм яблоков
г)    наисложнейший
3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Прочитав пьесу Вампилова,
а)    многое для меня осталось непонятым.
б)    передо мной возникли образы персонажей.
в)    мне захотелось посмотреть её постановку в театре.
г)    я решил ближе познакомиться с творчеством этого драматурга
4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
а)  высуш...нный, наде...шься
б) раскле...вший ,разобид...шься
в) услыш...шь, просе...нный
г) брос...шь, вид...мый.

5. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены).
а) В поэзии Некрасова есть ненависть и сарказм надежда и вера любовь и нежность.
б) Количество вещества определяется числом атомов или молекул этого вещества.
в) Облака удивительно быстро меняли свои очертания и казались то летящими  птицами  то острыми льдинками.
г) Икона написана в мастерской Дионисия и посвящена великому религиозному и нравственному деятелю Руси.

6. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
Благородные пропорции белого храма (1) отражающиеся больше восьми веков в водах реки (2) естественно вписываются (3) в окружающий его (4) пейзаж.
а) 1,3,4 – выделяются два причастных оборота.
б) 1,4 – выделяются два причастных оборота.
в) 1,2 – выделяется причастный оборот.
г) 1,3 - выделяется деепричастный оборот.

7. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
а) (НЕ) смотря на светлые волосы, усы у него были чёрные.
б) Ивану Ильичу (НЕ) здоровится.
в) На этот раз (НЕ)удачно всё получилось.
г) Петя (НЕ) мог отвечать.

8. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Обаяние, как дар особой привлекательности, было у великого актёра Качалова подлинно артистическим: ему были даны и статность фигуры, и пластичность жеста, и прославленный голос, поражавший своим диапазоном и неисчерпаемым разнообразием красок.
а) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части.
б) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию первой части.
в) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.
г) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание.
9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на   месте   которых   пишется   одна   буква   Н?
Разработа(1)ые китайскими лингвистами различные проекты перехода на буквенно-звуковое письмо так и не были реализова(2)ы: обществе(3)ость увидела угрозу разрыва с многовековой культурой, воплощё(4)ой в иероглифическом письме.
а) 1, 3          б) 2            в) 3           г) 2, 4

 10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Ночные бабочки(1) привлечённые  светом(2)кружились возле фонаря(3) освещавшего дорогу к дому.
а) 1,2, 3
б) 2,3
в) 3
г) 1,3

 Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 1-4.
(1)... (2)Самое раннее изображение водолаза, обнаруженное на месопотамских надгробиях, датируется рубежом 5-го и 4-го тысячелетий до н. э. (З)Примерно на восемь веков моложе сходные по тематике рисунки, сохранившиеся на стенах гробниц древнегреческого города Фивы. (4) В V веке до н. э. афиняне использовали водолазов при осаде Сиракуз. (5)Спустя несколько десятилетий великий Аристотель сконструировал водолазное снаряжение в виде колокола, с помощью которого его не менее великий воспитанник Александр Македонский погружался в средиземноморские воды: таким путем он лично знакомился с подводными заграждениями финикийского города Тира, готовясь напасть на него с моря. (6)... после успешной подводной разведки город был захвачен войсками молодого царя-полководца.

1.Дайте характеристику второго (2) предложения текста.
2. Выпишите из текста страдательные причастия
3. Из предложений 17—19 выпишите все числительные.
(17) Большинство учёных если и прочитали книжку де Соссюра, то сочли её чепухой. (18)Только столь же юный польский языковед Николай Крушевский, заброшенный судьбой в далёкую Казань, и ещё два специалиста согласились с выводами де Соссюра. (19)А самые знаменитые тогдашние учёные назвали первый труд Фердинанда «незрелым», «в корне ошибочным», «по существу несостоятельным» ...
4. Какой тип связи используется в словосочетании 	первый труд  (предложение 19)?
Часть3
С1.Почему слова  досуха и досрочно заканчиваются по-разному, хотя оба имеют приставку –до?

Ответы вариант 1:
Часть 1.
А1 – г
А2 – а
А3 – в
А4 – г
А5 – в
А6 – г
А7 – г
А8 - б
А9 – г
А10 – в

Часть 2.
В1. Наречие
В2. Которое
В3. Управление
В4. 10
Часть3.
Слова образованы разными способами. Досуха образовано от прилагательного сухой  приставочно-суффиксальным способом, а  досрочно от прилагательного досрочный суффиксальным способом

Ответы вариант 2:
Часть 1.
А1 – а
А2 – в
А3 – г
А4 – а
А5 – в
А6 – в
А7 – г
А8 - г
А9 – б
А10 – а

Часть 2.
В1.Простое осложнённое предложение
В2. Обнаруженное, обнаружен.
В3. Два, первый
В4. согласование
Часть3.
Слова образованы разными способами. Досуха образовано от прилагательного сухой  приставочно-суффиксальным способом, а  досрочно от прилагательного досрочный суффиксальным способом


extracted_text:
                      Комплексный анализ текста на уроках
                              русского языка
                                в 6-9 классах

                            Бахтин Сергей Федорович
          МОУ «Михайловская основная общеобразовательная школа»
                     Советского района Республики Марий Эл
Клёновые (9 класс)
1)Семейство кленовых (не)вел..ко – вс..го 2 рода и около 120 видов.
2) По всей те( р ,рр)итории Ро(с ,сс)ии, за исключением С..бири, можно найти представителей рода клён. 3) Много разно..бразных видов этого дерева р..стёт в Северной Америке и особе(н ,нн)о в Китае,
Японии, Корее.
4) Практически всем знаком наиболее р..спростр..нённый вид этого рода - клён остролис..ный.
5) Это типичное для восточно(европейских) широколистве(н ,нн)ых лесов стройное дерево до 20-30м. высотой с красивой аж..рной кроной.
Живёт клён 150-200 лет.
Его листья, ярко(зелёные) летом, к осени м..няют свою окраску на ж..лтую роз..вато (оранжевую) и темно (малиновую).
8) Сок  т..кущий в р..стении ра(н ,нн)ей в..сной, может содержать до 4%
сахаров, а так(же) витамины, соединения фтора и железа.
                          (  Энциклопедия для детей. «Биология».)
Задания к тексту:
Определите тему текста.
Определите основную мысль и выпишите ключевые слова. Как связаны предложения?
 Определите тип и стиль речи.
Укажите характерные черты текста.

Примерный ответ.
Тема этого текста заключена в названии. Она объединяет сообщения о родах и видах растения ,его распространении по территории России и на Западе в целом , о сроках жизни , химическом составе сока.
Основная мысль текста – особенности жизни и развития растения. Ключевые слова и словосочетания : семейство кленовых ,род , вид ,распространение ,дерево , растение. Предложения в тексте связаны с помощью параллельной связи.
Тип речи – описание. Текст принадлежит к научному стилю речи. Это отрывок из словарной статьи.
Текст обладает точностью ,обобщенностью ,неэмоциональностью. Данные особенности проявляются благодаря отбору содержания и языковых средств. В тексте употребляются глагольные формы настоящего времени со значением постоянного временного действия.

                                        Коростель (8 класс)

               На лугу кто(то) надрывно кричал  буд(то) разд..рали на части туго натянутую материю.
                Кто это спросил я.
                Коростель его еще дергач..м зовут ответил Петр Иванович…
                 А какой же он с виду спросил я.
                 Да так рыженький бесхвостый. Ноги длинные. На цыпленка похож когда тот из пуха в перо выходит…
                                                      ( Г. Скребицкий.)
                    Задания к тексту:
Какова тема текста?
Определите главную мысль текста.
Как оформлен текст? Каков его стиль?
Определите тип речи.

Примерный ответ.

Тема данного фрагмента – рассказ о коростели.
Главная мысль – описание внешности коростеля. Одна микротема.
Текст оформлен в виде диалога. Это пример художественного стиля. Можно представить себе , какой коростель ,потому что в тексте перечислены его внешние признаки. Он рыженький , бесхвостый , ноги длинные , на цыпленка похож. Писатель использует прилагательные с конкретным значением , сравнение (на цыпленка похож) ,слова в переносном значении ( из пуха в перо выходит – растет).
Тип речи – описание живого существа, в данном случае – описание птицы.

                           Непростое решение (8 класс)

            Я вынул из ящика стола т..ж..лые списки романа и ч..рновые тетради и начал их жеч(?). Это страшно трудно делать, потому ( что) исписа(н ,нн)ая  бумага горит (не) охотно. Ломая ногти я раздиирал тетради стоймя вкладывая их между поленьями и кочергой тр..пал листы. Пепел по временам од..левал меня ,душил пламя но я боролся с ним и роман упорно сопр..тивляясь все же погибал. Знакомые слова м..лькали передо мной…они проп..дали лишь тогда когда бумага чернела и я кочергой ярос(?)но доб..вал их.
                                                                        ( По М. Булгакову.)

                              Задания к тексту:

Какова тема текста?
Определите главную мысль текста.
Какой это стиль речи?
Определите тип речи. Как он здесь проявляется?

                                 Примерный ответ.

Тема текста – решение писателя сжечь свою рукопись.
Главная мысль – изображение события и состояния человека , уничтожающего свой сокровенный труд. Текст содержит одну микротему.
Это образец художественного стиля. Слова в переносном значении помогают описать переживания человека , обилие глаголов и глагольных форм дает ощущение динамизма, стремительности происходящего: ломая ногти , раздирал тетради; пепел душил пламя; сопротивляясь; мелькали; добивал.
Данный текст типологически представляет собой повествование с элементами описания состояния человека. Событие показано в хронологической последовательности. Мы наглядно представляем начало , развитие и конец действия: вынул списки романа – раздирал тетради – вкладывая между поленьями – роман погибал – бумага чернела. Глаголы прошедшего времени , обозначая последовательно сменяющие события , помогают развертыванию повествования.

                                                       Листопад (9 класс)

                         Начался листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо л..тели по ветру то отвесно л..жились на сырую траву. Часто осенью я пр..стально сл..дил за падающими листьями чтобы поймать ту  (не)заметную долю с..кунды когда лист о..деляется от ветк.. и нач..нает падать на землю. Я посм..трел на клен и увид..л как осторожно о..делился от ветк.. красный лист вздрогнул на одно мгн..вение ост..новился в воздух.. и косо нач..л падать к моим ногам ш..лестя и кол..хаясь…Каждый лист был ш..девром тончайш..м слитком из золота и бронзы обрызг..нный киноварью и чернью каждый лист был соверше(н ,нн)ым тв..рением природы произв..дением ее таинстве(н, нн)ого иску(с, сс)тва.
                                                                                ( К. Паустовский.)

                                     Материал к анализу текста.

             К. Паустовский – мастер новеллы ,знаток русской природы. Тема данного текста – описание листопада.
              Художник пробуждает в воображении читателя чувство восхищения творениями природы. Перед нами пример художественного стиля , поэтому речь образная. В ней используется конкретная лексика (листопад , дни , ночи , лист , посмотрел , отделяется и т.д.), слова с переносным значением (слитком из золота и бронзы) , изобразительно – выразительные средства языка (лист вздрогнул – олицетворение).
                Тип речи – описание ,так как цель автора – описать красоты осеннего листа. Организующая роль принадлежит глаголам (начался , падать , отделяется , посмотрел и др.) ,глагольным формам (падающими ,шелестя , колыхаясь). В этом небольшом отрывке слово падать (падающий) повторяется четыре раза. Это придает тексту динамизм , живое восприятие картины листопада.
                  Маленький кусочек природы запечатлел К.Паустовский , а как мастерски он это сделал. После чтения таких текстов еще больше любишь родную природу , восхищаешься ею ,понимаешь ее , искренне любишь Родину.

                                              Угрюмая местность (8 класс)

                  Мес(?)ность показалась мне теперь еще угрюм..е чем из окна. (В) верху туман ра(с, сс)еялся и в..ршины гор рисовались отч..тливо и сурово на посв..тлевшем небе. На темном фоне гор пр..носились только о..дельные гор..зонтальные клоч(?)я тумана но (в) низу все еще стояли холодные сумерки. Ленские струи еще (не) замер..шие но уже тяж..лые и темные сталкивалист в темном русле зав..рачивались воронками и омутами. Казалось река в немом отчаян..и кипит и рвется стараясь пр..бит(?)ся на волю из мрачной щели…
                   Х..лодный предутре(н,нн)ий ветер пр..гонявший остатки ночного тумана тр..пал нашу одежду и сердито мчался дальше…
                                                                                ( В. Короленко.)

                              Материал к анализу текста.
                      Тема данного текста – описание природы. Идея сформулирована в первом предложении. Связь предложений в тексте параллельная , т.е. все предложения дополняют , уточняют смысл первого.
                       Текст относится к художественному стилю , в частности к художественному описанию местности.
                      Конкретность изображения , эмоциональность , образность свидетельствуют о том , что это описание художественного стиля. Употребление глаголов прошедшего и настоящего времени позволяет передать динамику происходящих в природе изменений.

                                Возвращение с охоты ( 9 класс)

                      Я ех..л с охоты вечером один на б..говых дро..ках. До дому еще было верст восемь моя добрая рысистая кобыла бодро б..жала по пыльной дороге изредк.. похрап..вая и ш..веля ушами усталая моя собака словно пр..вяза(н ,нн)ая н.. на шаг (не) отставала от задних колес. Гроза надв..галась… я ударил во(ж ,жж)ой по лошади спустился в овраг перебрался через сухой ручей весь заросший л..зняком поднялся в гору и в(?)ехал в лес.
                                                                                ( И. Тургенев.)

                                Материал к анализу текста.

                         Данный текст является образцом художественного стиля. По типу речи – повествование , так как в нем от первого лица сообщается о последовательности сменяющих друг друга событий. В тексте говорится о конкретных действиях конкретных лиц.
                         Действия героев обозначаются глаголами прошедшего и настоящего времени. Предложения соединены между собой параллельно.
                         Слова в прямом значении , конкретные ,создают живое , динамичное ,детализированное повествование.

                                               Молитва (9 класс)
                В м..нуту ж..зни трудную
                Т..снится(ль) в сер(?)це грусть
                Одну м..литву ч..дную
                Тв..ржу я (на) изусть.

                Есть сила бл..годатная
                В созвуч(?)е слов ж..вых ,
                И дыш..т (не) понятная
                Св..тая прелесть в них.

                С душ.. как бремя скатится ,
                Сомненье  д..леко –
                И верит(?)ся , и плачет(?)ся ,
                И так легко легко…
                                (М. Лермонтов.)

             Материал к анализу текста.

             Перед нами стихотворение М. Ю. Лермонтова «Молитва». Это рассказ о той минуте , когда человек , не находя опоры в себе , обращается в молитве к Богу. Ключевые слова в этом стихотворении – молитва чудная, сила благодатная ,святая прелесть – связаны с верой , христианской традицией. Сила благодатная – сила , несущая человеку надежду на спасение. Слово благодатная – центр композиции стихотворения , знаменующий переход от тьмы к свету. Эпитеты чудная , благодатная , святая несут основную смысловую нагрузку.
            Начало стихотворения грустное : в минуту трудную , в сердце грусть. Ощущение печали подчеркнуто выразительным глаголом теснится. Начало и конец стихотворения противопоставлены в 1-й и 3-й строфах: трудную – легко, теснится грусть – бремя скатится.
              От первой к последней строке меняется звуковой фон. Строчки стали легче. Это позволяет ощутить вместе с поэтом чувство облегчения, покой в душе после молитвы.
              Синтаксические конструкции тоже передают общий смысл. Сначала личные предложения – они описывают состояние души и силу слов. Две последние строчки – безличные предложения (и верится, и плачется; легко).
                Стихотворение – образец художественного стиля речи.
                Тип речи – описание состояния человека с элементами повествования.

          Пример текста официально – делового стиля. ( 7 класс)

                                                                              Директору
                                                                              Управления информационных
                                                                              технологий
                                                                              Иванову А. И.
                                                                               программиста
                                                                                Леонтьева В. В.

                               докладная записка.
               Довожу до Вашего сведения что отдел програ(м, мм)ирования нуждается в приобретени.. совреме(н, нн)ого оборудования для расширения возможностей использования новейших комп..ют..рных программ позволяющих оф..рмлять д..кументацию в соответстви.. с последними н..рмативами.
              Прошу разрешить пр..обр..тение л..зерного пр..нтера ск..нера мультим..дийного комп..ют..ра.
                                                                                Леонтьев

                                 Материал к анализу текста.

                 Данный текст представляет собой докладную записку с изложением просьбы о необходимости приобретения для отдела программирования новейшей компьютерной техники и относится к официально – деловому стилю. Текст оформлен в соответствии с общепринятым стандартным образцом. Стиль определяет выбор языковых средств. Слова использованы в прямом значении. Синтаксические конструкции – простые предложения , осложненные однородными членами предложения , причастным оборотом; сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Эти особенности позволяют обеспечить точность , краткость , ясность излагаемого. Специальные слова (профессионализмы) дают возможность точно и кратко объяснить суть дела , сформулировать просьбу. Типологически данный фрагмент представляет собой повествование.

                                                Переводчик (7 класс)

                    С чего нач..нается переводчик? Что значит способность восприн..мать чужую жизнь , как свою ,обмениват(?)ся не только языками – жизнями?..Нации народы «языцы» тянутся друг к другу как двое королевских детей из неме..кой народной ба(л, лл)ады. Те стояли на противоположных берегах глубокой реки изнывая от невозможности преод..леть разделяющ..е пространство. Королевич бросился вплавь когда королева зажгла свечу что(бы) ему был виден берег…
                     Может быть , переводчики лодочники?.. В силу одного своего призвания переводчик обязан вобрать в себя культуру мысль опыт ст..летий и он же должен себя самого – маленькое свое , частное , сформирова(н ,нн)ое временем человеческое «я» - как бы отдать вечности (не)прерывному потоку времени.
                                                                                (Л. Гинзбург.)

                                 Материал к анализу текста.

                      Тема текста – профессия переводчика.
                       Главная мысль – переводчик обязан вобрать в себя чужую культуру , опыт столетий , его роль – роль посредника между нациями , их культурой. В тексте две микротемы (что значит быть переводчиком , переводчик – «лодочник», связующее звено), выделено два абзаца.
                       Текст относится к публицистическому стилю речи, так как может быть примером выступления на радио или по телевидению (или статьи в газете); задача автора – сформировать у людей правильное отношение к работе переводчика; проблема волнует автора, это делает текст ярким , страстным, призывным.
                       Проявляются и характерные языковые средства публицистического стиля : использование слов в переносном значении (переводчики – лодочники); наличие вопросительных предложений; образность (пересказ немецкой народной баллады); сочетание стандартных и эмоциональных выражений.
                       По типу речи данный текст – рассуждение.

                                Листопад (6 класс)

                      Начался листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру , то отвесно ложились в сырую траву. Леса моросили дождем облетевшей листвы. Этот дождь шел неделями. Только к концу сентября перелески обнажились , и сквозь чащу деревьев стала видна синяя даль сжатых полей.
                                                                                (К. Паустовский.)

                       Фронтальная работа по вопросам:
        - Определите лексические значения слов листопад , моросили , перелески , чаща.
            - Есть ли в записанном тексте многозначные слова ,употребленные в переносном значении?
            - Имеют ли слова из текста омонимы?
            - Подберите синонимы к слову шел. (Идти, шагать ,вышагивать ,ступать , выступать , шествовать ,переть (простор.) ,переться (простор.)
             - К какому из слов дается антоним поднимались?

         Текст для лингвистического анализа (6 класс)

          В дубовых перелесках нет дорог. Они непроезжи и опасны из – за муравьев. Через минуту все тело покроют рыжие злые муравьи с сильными челюстями. В дубовых зарослях бродят безобидные медведи – муравьятники. Они расковыривают старые пни и слизывают муравьиные яйца.
                                                                                ( К. Паустовский.)

              В данном тексте содержится такой языковой материал , который даст возможность провести повторение многих известных учащимся сведений по словообразованию. Из текста мы:
             а) выписываем однокоренные слова и показываем , что знаменательные слова , имеющие один и тот же корень , образуют группу , «гнездо» однокоренных слов. Затем учащиеся образуют «гнезда» однокоренных слов с такими корнями: -да- (дать , давать, преподаватель и т.п.) , -дал- (вдаль , издали , отдалить , удалить , удаление ,отдаленность и т.д.) ,гни-ть (гнилой , гниль , нагнивать , подгнить и т.д.)
              б) записываем формы слова дорога.

                                      Серебрянка (6 класс)
                  - Прослушайте текст , перескажите его ,придумайте заголовок. После этого текст записывается под диктовку.

                   Серебрянка – мелкая речонка. Мы долго сидим на ее берегу в зарослях тростника и смотрим в воду.
                   Ленивое течение колышет мягкие растения , в них собираются подводные житьели. Головастый налим вывернулся из норы и стрельнул в заросли . Появляется усатый рак , и сразу исчезают мелкие рыбешки.
                                                                                (По Э. Шиму.)

                          Задания к тексту.

К какому типу речи принадлежит текст? Докажите.
Укажите средства связи предложений первого абзаца. (По мере записи текста учащиеся составляют схемы предложений.)
Найдите существительные мужского , женского , среднего рода. Образуйте от них другую форму числа. Все ли из данных существительных ее образуют? Назовите по одному собственному и нарицательному существительному.
Найдите однокоренные слова. ( Вода , подводные; заросли , растения.) Чем отличается проверка безударных гласных в корнях этих групп слов? (В первой группе слов безударные гласные в корне проверяются ударением; во второй – чередующиеся гласные в корне , выбор а – о зависит от последующих согласных.)
Найдите разные формы одного и того же слова. Определите эти формы.
Выберите 2 существительных и докажите их принадлежность к данной части речи.
В 2 – 3 предложениях определите синтаксическую роль существительных.

            Сегодня такая ночь! ( Авторский текст) 9 класс.

Мне( не) спит..ся. Как тихо! Окно открыт.. Сквоз.. него видно темн.. небо. Тускло поблескива… звезды сквозь с..дые облака. А вот и пок..залась луна-величавая, статная, словно невеста. Такой она была и сто, и тысячу лет назад, сколько много о ней сказано поэтами и влюбленными...Лунн.. свет оз..ряет д..рогу в прошлое. Воспоминания детства роем кружат..ся в моей голове.
Вот я  маленьк.. мальчишка бегу с отцом в школу. Папа один а нас детей четверо и меня(не) с кем оставить.
-Сегодня Вы со своим секретарем говор..т нам техничка  встречая у порога школы.
-Беда мне с этим помо..ником   отвеча..т отец.
Первым делом иду в пионерскую комнату где я люблю бывать бол..ше всего. Здесь акварельные краски  кар..ндаши  большие листы ватмана  на обратной ст..роне которых мне разр..шают р..совать.
Очень хочу "оформлять" наст..ящую школ..ную стенгазету  и когда вожатая уходит на обед наконец(то) изрисов..ваю всю школьную периодику...И бегом в ст..ловую.
Там есть закуток  где я прячусь от отца и вообще...мало ли чего. А тут как раз такой случай.
Дома мне конечно попало. Не за газету (ее вожатая как(то) ум..дрилась оттереть!),а за то  что спрятался...и уснул.
Кто знает, не ходи бы я в школу с отцом, не изрисуй бы тогда стенгазету  может быть  и учителем не стал бы...

Луна снова прячет..ся за облака. Завтра новый день. Снов.. увижу детей. Застуч..т мое сер..це  когда войду в класс...И опять начнется жизнь  которую я так люблю... [1, c. 11].

Грамматические задания.
Озаглавьте текст.
Докажите, что это текст.
Тема текста.
Основная мысль текста.
Стиль текста (докажите свое мнение).
Тип текста (докажите свое мнение).
Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
Произведите фонетический разбор слова «встречая».
Выпишите из текста примеры эпитетов, сравнений.
Напишите антонимы к словам: прошлое, уходит, беда.
Подберите к последнему предложению синтаксический синоним.
Определите способ связи между следующими предложениями текста:3 и 4,6 и 7,7 и 8.
Произведите морфологический разбор слова «открыто» (3-е предложение).
Выпишите из текста примеры, которыми можно проиллюстрировать следующие пунктуационные правила: обособление согласованных определений; запятая между однородными членами предложения.
Найдите в тексте сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и графически обозначьте их.

                         Хвост крокодила (6 класс)

                По – разному используют ж..вотные свои хвосты. Крокодилу хвост помога..т охотит(?)ся. Удар такого хвоста опасен даже для крупных жи..вотных. Покрытый роговыми пл..стинками, он т..желый ,как бревно. Вот к б..регу р..ки п..дошла осторожная антилопа. Ничего подозрительного (не)заметила. Правда ,течение принесло какую – то замшелую корягу но это не страшно. Но что это? Взметнулся фонтан воды грязи и страшный удар сбил антилопу с ног. Еще секунда – и крокодил с добычей исчез под водой. (Из книги «Почемучка».)

                       Задания к тексту.

Выписать глаголы , стоящие в а) неопределенной форме , б) настоящем времени , в) прошедшем времени.
Выделить в записанных глаголах окончания. На что они указывают?
Сделать синтаксический разбор предпоследнего предложения.
Разобрать по составу глаголы взметнулся , не заметила. Однокоренные ли это слова? Почему? (С омонимичными корнями.)


title: Презентация "Знакомство с видами транспорта"

extracted_text:
Грузовик
Нет, напрасно мы решили Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык — Опрокинул грузовик.
Автор: Агния Барто

Грузовик
Вот трудяга грузовик!
Он к тяжелому привык
Перевезет он все, что нужно
Аккуратно, быстро, дружно!
Едем на грузовике
По флажку у нас в руке
Светофора красный глаз
Не пускает дальше нас
З. Александрова
Автобус
Я ночую в гараже…
 Хватит, выспался уже!
Я бензином подкреплюсь,
Ведь уже в начале дня
Пассажиры ждут меня.
Всем в салоне хватит мест,
Заплатите за проезд.
Автор: М. Манакова

На колёсах едет дом.
Люди могут ездить в нём.
По бокам – большие окна.
Сверху – крыша, чтоб не мокнуть.
Дом автобусом зовут,
У него есть свой маршрут.
./
Паровоз, паровоз – новенький, блестящий
Он вагоны повёз – будто настоящий.
Кто едет в поезде?
Наши ребятишки – мальчики славные,
Девочки – малышки.
/М.Картушина., З.Компанейца/

Поезд
Слышен гром издалека,
Тучек в небе нет пока. Это разгоняя пух, Поезд мчится: чух- чух -чух!
 Автор: Е. Горбовская
Т. Второва
Под весёлый стук колёс
Мчит по рельсам паровоз:
Дым, пуская на лету,
Паровоз гудит: ту - ту!
Плывет, плывет кораблик
В далекие края.
Кто капитан кораблика?
Конечно, это я!
Е. Арс

Я кораблик смастерил,
По воде его пустил.
Ты плыви, кораблик мой,
А потом вернись домой!
Раскраски кораблики
Кораблики сделай сам
Р. Бикметова
Самолёт
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами,
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
Автор: Агния Барто

Самолет затарахтел У-У-У!   Как быстро полетел.
Налетался, а потом
Спал в коробке под столом.
«Самолёт»
Летит в небе самолет
Пассажиров он везет.
Между облаков летает
Крыльями не задевает.
Легковой автомобиль
По дороге мчится.
А за ним густая пыль
Тучею клубится.
АВТОМОБИЛЬ
Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно с ней


title: Сценарий, посвященный 9 мая Песни Великой Победы для подготовительной группы

extracted_text:
Сценарий, посвященный 9 мая «Песни Великой Победы», для подготовительной группы
Цель:
- Развивать нравственно-патриотические чувства у дошкольников. Воспитывать уважение к старшему поколению, любовь к Родине, расширение знаний о музыкальном наследии нашей страны.
Задачи:
- Развивать духовно- нравственный потенциал художественно- эстетическими средствами, музыкальной культурой.
- Воспитывать чувство уважения к защитникам Отечества, ветеранам ВОВ.
- Способствовать формированию чувства гордости за свой народ.
Под музыку «Пусть всегда будет солнце», дети  подготовительной группы заходят в зал и садятся на стулья.
Ведущий:
В поэме Твардовского «Василий Теркин» есть замечательные строки: «Кто сказал, что надо бросить
Песни на войне?
После боя сердце просит
Музыки вдвойне!».
Вот уже 75 лет над нашей родной Россией светит мирное солнце, закончилась Великая Отечественная война. Наш народ победил фашистскую Германию. Сколько книг, сколько стихов и песен написано о великом подвиге советского народа! Много фильмов рассказывает нам о тяжелом послевоенном времени.
2- Ведущий:
Двадцать втрое июня 1941 года.
Этот день и год вечно будут жить в памяти людей. Дорогую цену заплатил наш народ за участие в самой страшной войне. На рассвете упали фашистские бомбы на наши мирные дома, на безграничные пшеничные поля. Радио принесло страшную весть. Черные крылья войны закрыли солнце. Кровью и пожарами катилась она по нашей родной земле.
Фонограмма голоса Юрия Борисовича Левитана.
1-Ведущий:
Песни, написанные в годы войны, можно назвать историческим документом, правдиво рассказывающим о том времени.
Начало войны было ознаменовано появлением самой суровой и самой яркой военной песни, из когда-либо сложенных людьми. Это «Священная война». Песня «Священная война», ставшая своеобразным гимном Великой Отечественной войны, была написана сразу же после ее начала поэтом Василием Ивановичем Лебедевым-Кумачом. Стихи в газете прочитал руководитель Краснознаменного ансамбля песни и пляски Красной армии Александр Васильевич Александров. Оно произвело на него такое сильное впечатление, что он сразу же сел за рояль. В тот же день он написал свою гениальную музыку.
Фонограмма песни «Священная война» и видео о начале войны.
2-йВедущий:
В 1941 году началась почти 900-дневная блокада Ленинграда, чтобы сломить сопротивление людей и овладеть городом. Композитор Дмитрий Шостакович во время Великой Отечественной войны вместе с другими жителями города принимал участие в обороне Ленинграда и находил в себе силы заниматься творчеством. Он написал симфонию, которая получила название «Ленинградская».Сам композитор говорил: «Вокруг шла страшная война. Я всего лишь хотел запечатлеть в музыке образ нашей страны, которая так отчаянно сражается с врагом».
1-й Ведущий:
Сейчас мы прослушаем отрывок из 1-й части симфонии. Первая часть рассказывает о том, как в нашу прекрасную мирную жизнь ворвалась грозная сила- война. Сначала звучит музыка, рассказывающая о мирном времени, о созидании, показаны образы природы. И вдруг музыкальные образы мира как будто тают. Возникает тема войны. Слышно как немецкие войска наступают издалека, постепенно окружая Ленинград. Тема врага словно вырастает, надвигаясь на нас, она становится все более неистовой, начинается схватка советского народа с фашизмом. Борьба двух миров- добра и зла.
Отрывок из Симфонии №7 Д. Д. Шостаковича.
2-Ведущий:
Песни воспевали Родину, воспевали ненависть к врагу, мужество, отвагу, боевую дружбу, они помогали народу выстоять и победить, они стали оружием, которое подавляет врага. Были созданы тысячи песен, которые вдохновляли бойцов на подвиг, вселяли в них мужество. Уже в первую неделю войны советскими композиторами и поэтами были написаны около двухсот новых песен, большинство из которых сразу же «ушли на фронт».
1-Ведущий:
Интересно, что первую, ставшую знаменитой песней о танкистах, сочинил композитор, судьба которого и творческое рождение были связаны с Первой Конной армией,- автор лихих кавалерийских песен Дмитрий Покрас. Слова этой песни были написаны Борисом Ласкиным. Первая танкистская песня очень полюбилась в народе. Сами танкисты и в частности каждый экипаж были уверены, что эта песня именно о них.
Песня «Три танкиста» (поют трио мальчиков)
2-Ведущий:
Наши солдаты отстаивали свою землю, любимых, детей и очень хотели вернуться домой живыми.
Песня «Синий платочек» рассказывает о трогательных переживаниях пулеметчика, который ушел на фронт. Он помнит о том синем платочке, которым его любимая помахала ему на прощание.
Хореографическая композиция «Синий платочек»
1-Ведущий:
В годы ВОВ насчитывалось свыше 25 родов и видов войск: пехота, артиллерия, пограничники, танковые войска, воздушно-десантные, авиация, военно-морской флот и многие другие.
Сейчас мы проведем игру, которая называется «Будь внимательным».
(Ведущий показывает детям 4 флажка: голубой, синий, зеленый, красный.
Будьте внимательны: если я подниму синий флаг- вы будете плавать; голубой- летать; зеленый – скакать; красный- кричать «ура».
Ведущий прячет за спиной и быстро поднимает вверх флажки в разной последовательности).
2-Ведущий:
– Ребята, а вы знаете, кто такие партизаны? Партизаны – это отряды жителей городов и деревень, которые не были военными, но тоже хотели бороться с немецкими захватчиками. Жили они в лесах, внезапно нападали на немцев, уничтожали их, подрывали мосты, эшелоны там, где враги их не ждали. Фашисты их очень боялись и искали их всюду.
Поэт Яков Шведов и композитор Анатолий Новиков написали песню о молдавских партизанах. Эта веселая, лирическая песня про любовь была способна морально помочь солдатам на войне. Ее воспринимали как рассказ о молодых партизанах, объединенных борьбой с гитлеровцами, хотя в песне говорилось о гражданской войне с румынами на территории Молдавии. «Смуглянка-молдаванка» была одной из самых любимых песен военных лет. Она была воспринята как народная песня о тех, кто героически сражался за освобождение своей Родины от немецко-фашистских оккупантов.
Песня «Смуглянка» (подготовительная группа)
1-й Ведущий:
Одним из самых ярких символов Великой Отечественной Войны является «Катюша»- песня, которую в Красной Армии знал каждый боец. В отличие от большинства военных песен той поры, «Катюша» была создана в предвоенное время, в 1938 году. Новое звучание «Катюше» придала Великая Отечественная война. Катюша выступала и бойцом с автоматом наперевес, и солдатской подругой, и медсестрой, и даже партизанкой.
Легкая, запоминающаяся мелодия быстро стала популярной, поднимала боевой дух. Помогала выжить. Позже этим ласковым женским именем стали называть боевые установки, наводившие ужас на гитлеровские войска.
(Дети подготовительной групп исполняют песню «Катюша»)
2-Ведущий:
Сейчас мы живем в мирное время, но память о солдатах вечна. Во многих семьях до сих пор хранятся письма с фронта. Посмотрите, как выглядели эти письма - письма-треугольники.
Их посылали без конвертов и марок. Как вы думаете, о чем писали солдаты домой? Конечно же, они писали о войне, о том, что скучают по своим семьям, что сражаются за счастье и мирное небо для всех людей.
(Выходят 2 мальчика из подготовительной группы, разворачивают письма, свернутые треугольником, читают)
1-й:-Здравствуй, дорогой Максим! Здравствуй, мой любимый сын!»
«Я пишу с передовой, завтра утром – снова бой!
Будем мы фашистов гнать, береги, сыночек, мать,
Позабудь печаль и грусть, я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец,
До свидания. Твой отец.
2-й: «- Дорогие мои, родные! Ночь. Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые, как вы спите на теплой печи.
В нашей маленькой старой избушке, что в глухих затерялась лесах,
Вспоминаю я поле, речушку, вновь и вновь вспоминаю вас.
Мои братья и сестры родные! Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию, что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу, буду немцев без жалости бить.
Чтобы вам ничего не грозило, чтоб могли вы учиться и жить!»
1-Ведущий:
Проводит игру "Умные разведчики"
Ребята, вам нужно быстро отвечать на вопросы.
1. Как называются наплечные знаки у военных?
2. Без чего не бывает самолета?
3. Какие цвета нашего флага?
4. Без чего не бывает корабля?
5. Как называется наша страна?
6. Что выкрикивали солдаты, когда шли в бой?
7. Кто помогал раненым?
8. Чем награждали героев?
2-Ведущий:
Песня «Казаки в Берлине» родилась в незабываемый День Победы- 9 мая. Она как бы завершала долгий и трудный путь, начатый в те суровые дни.
…Ранним утром 9 мая на одном из самых оживленных берлинских перекрестков лихо орудовала флажком-жезлом молодая регулировщица. Вдруг послышался цокот копыт и все увидели приближающуюся конную колонну, это были казаки из кавалерийской части. Поэт Цезарь Солодарь, бывший этому свидетель, рассказывал, как девушка-регулировщица, преградив путь всем машинам и пехоте, откровенно улыбнулась молодому казаку на поджаром дончаке,задиристо крикнула: «Давай, конница, не задерживай!».Казак быстро отъехал в сторону и подал команду: «Рысью!». Сменив тихий шаг на резвую рысь, колонна прошла мимо своего командира. А он, прежде, чем двинуться вслед, обернулся и на прощанье махнул рукой девушке… Через два часа Цезарь Солодарь в салоне военно-транспортного самолета набросал первые строки будущей песни. В этот же день он прочитал стихотворение братьям композиторам Дмитрию и Даниилу Покрасам, которые к вечеру 9 мая написали музыку.
Песня «Казаки в Берлине»(подготовительная группа)
1-й Ведущий:
Страна ликовала! На улицах незнакомые люди обнимали друг друга, многие плакали от радости, люди пели, танцевали.
Дорогой ценой далась нам Победа. Сражение под Москвой, Сталинградская битва, непокорённый Ленинград, огненная Курская дуга и, наконец, штурм Берлина! Тридцать миллионов жизней унесла война.
Но мы никогда не забудем героев: сколько бы лет ни прошло, потомки всегда будут бережно хранить память о своих дедах и отцах и благодарить их за то, что они отстояли мир во имя нашей светлой жизни!
Никто не забыт! Ничто не забыто!Танец: «Журавли» (подготовительная группа)
2-Ведущий:
6 ноября 1957 года на Марсовом поле в Ленинграде был зажжен первый в СССР Вечный огонь в память павших в годы Великой Отечественной Войны. В нашем городе Кемерово вечный огонь горит у памятника воинам- кузбассовцам, погибшим в годы Великой Отечественной войны.
Фото-заставка «Вечный огонь».
Не боится огонь ни ветров, ни снегов.
Ему вечно гореть на могилах сынов.
Пока память людей о героях жива,
Будет вечно в цветах к той могиле тропа.
Ты к огню не спеша подойди, помолчи,
И цветы на гранит, поклоняясь, положи.
Как память людская вечен гранит,
А пламя бессмертный подвиг хранит.
1-йВедущий:
Вспомним всех поименно,
Вспомним героев своих.
Это нужно не мертвым,
Это нужно живым.
Почтим память героев минутой молчания.
Звук метронома.
2-Ведущий:
Пусть будет мир.
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города.
Хором:Мир нужен на земле всегда!
Фонограмма песни «День Победы», дети выходят из зала


Презентация "Лесные пожары" 7 класс


Презентация "Инженерная защита населения" 8 класс


title: Конспект урока "Буквы о и а в корне –гор-, -гар-" 6 класс

extracted_text:
МБОУ Сюмсинская СОШ
Учитель: Абашеева Елена Николаевна
Предмет: русский язык
Класс: 6
Тема: Буквы о и а в корне –гор-, -гар-
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока:
Обучающие:
- учить самостоятельно выводить правило,  выбирать нужный вариант написания, объяснять свой выбор;
- повторить ранее изученный материал;
- вырабатывать умение разграничивать омонимичные корни, правописание которых подчиняется разным правилам.
Развивающие:
- развивать навыки работы в группах, в паре;
- развивать речь учащихся, способность сравнивать и анализировать языковые явления;
- развивать исследовательские навыки.
Воспитывающие:
- воспитывать интерес к русскому языку.
- воспитывать ответственность, чувство товарищества, взаимопомощи.
Оборудование: ученическая доска, ноутбук, раздаточный материал по теме, сигнальные карточки.
Структура урока:
Организационный этап.
Актуализация знаний.
Создание проблемной ситуации
Осознание и формулирование проблемы
Построение новых знаний
Физ. минутка.
Применение новых знаний
Рефлексия

Ход урока.
Организационный момент.
Приветствие
Прозвенел сейчас звонок,
Начинается урок.
На друг друга посмотрите
И смелее улыбнитесь.
Распрямитесь, повернитесь
И гостям всем улыбнитесь!
Здравствуйте, садитесь.
- Уверена, ваши улыбки дали положительный заряд на весь урок и настроили на хорошую работу.
- Откроем тетради, запишем дату. (Слайд1)
Встреча с проблемой.
1. Актуализация имеющихся знаний и опыта
        - В начале урока я хочу предложить вам выполнить задание, с которым не справились два семиклассника. Они забыли правила за пятый, шестой классы и не смогли в тексе вставить пропущенные буквы. Тогда я посоветовала им обратиться к вам, шестиклассникам. Я не сомневаюсь, что вы справитесь. А вы хотите проверить себя?
        Учащиеся в группах выполняют задание под №1
Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы в словах и выделите корни, объясните условия выбора букв. Сформулируйте одним предложением, над какими правилами работали. (Чередование гласных о-а в корнях)
Кот любил выр…щивать комнатные р…стения. Однажды он подошёл и прик…снулся к одному из них. Смотрит, а лапа мокрая. Вытер лапу, пол…жил и подумал: «Надо же, сколько загадок у природы! Цветок-то плакучий! Наверно, к дождю». (По одному человеку из групп формулируют правило, читают текст и объясняют выбор орфограмм).
        - Примеры из текста доказали еще раз, что для каждого корня с чередованием гласных существует свое правило. А еще доказали, что вы молодцы! Давайте в столбик запишем наши корни. (Слайд2)
2. Создание проблемной ситуации
        - А теперь я предлагаю поиграть в игру «Угадай-ка». По описанию вам нужно узнать слово, записать на доске (записывает тот, кто угадает) и выделить корень. Учащиеся записывают в тетрадях. (Карточка№2)
1. Бесцветный, лишенный запаха, ядовитый газ, образующийся при неполном сгорании любого топлива. (Угарный.)
2. Образуется на теле человека от пребывания на солнце. (Загар.)
3. Подвижная игра, в которой стоящий впереди ловит по сигналу других участников, убегающих от него поочередно парами. (Горелки)
4. Пирог с обугленной коркой? (Подгоревший)
3. Осознание и формулирование проблемы
        - Являются ли слова однокоренными? Докажите. (№2 в карточке)
(Являются, т.к. в корне гор-гар заключено общее лексическое значение: «подвергаться высокому температурному воздействию») (Слайд3)
       - Чем необычны корни и как они называются?
       - Итак, вы открыли еще одни корни с чередованием. Дополните ряд. (Слайд4)
        - Вы, наверняка, догадались, что тема нашего урока будет связана с этими корнями.  Сформулируйте ее. Запишите в тетрадях. (Слайд5)
        Учитель констатирует наличие проблемы:
        - Нам все понятно в отношении этих корней или какие-то вопросы вы бы все же задали им? (- От чего в корнях зависит выбор гласной? Есть ли исключения из правил?)

Построение новых знаний
         Учитель предлагает метод проведения исследования
         - Открою секрет. Используя угаданные вами слова, можно легко вывести правило, вывод отразить в созданной вами таблице, чтобы могли пользоваться правилом другие ребята, если забудут.
        Работа в группах. Каждая группа делится открытиями. Формулируется правило.
       Итоги проверки
После работы в группах таблица выводится на экран. (Слайд6)

         - Какое слово, если вы забудете правило, вам может прийти на выручку? Почему?
         Учитель говорит о словах - исключениях.  (Слайд7)
Исключения: вы́гарки, и́згарь, при́гарь (специальные и диалектные слова). Выясняются значения данных слов. (Карточка №3)

Физкультминутка
      Потрудились- отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём,
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать
Руки ваши вверх поднять.
Руки плавно опустили.
Всем улыбку подарили.
Мы учиться все готовы
И за парты сядем снова.

Применение новых знаний
        - Упр.190. «Русский язык. 6 класс» (Под цифрами 1,2 объясняем коллективно, затем работу продолжаем в парах). Сколько слов получилось с гласной –а?
       -  Перед вами слова: гора, гореть, гористый, загар, угарный, горный.
Распределите их на два столбика. Все ли они составляют одно родовое гнездо? Выбор объясните. (Слайд8,9) (Карточка №4)
       Задание с последующей самопроверкой
        -  Заполните таблицу словами из словосочетаний: (Слайд10) (Карточка №5)

 Подг.ревший пирог, г.ревая дорожка, наг.р от свечи, г.рячий чай, дог.рающий закат, уг.рный газ, несг.раемый шкаф, заг.релый юноша, разг.рающийся костёр, цистерна с г.рючим, г.рящий танк, сильный уг.р
         Проверьте, оцените себя. Правильный ответ выводится на экран (Слайд11)

 Рефлексия
         Учащимся в группах предлагается ответить на вопросы (Карточка №6)
- Чем необычны корни гор-гар?
- Какое общее лексическое значение заключено в словах с корнем гор-гар?
- От чего в корнях зависит выбор гласной? Приведите примеры.
- Назовите слова - исключения из правила?
        Вы молодцы, потрудились на славу. В конце урока предлагаю прочитать предложения с пылающим словом, которые являются жизненным девизом многих людей или отдельных групп.
        В группах зачитывают по одному предложению. Гореть и других зажигать
(Карточка №6)
Гореть, не тлеть и все уметь!.
Гореть самим, зажечь других. Быть впереди, и точка!
Гореть так ярко, как сердце Данко!
"Если Я гореть не буду, если ТЫ гореть не будешь, если МЫ гореть не будем, КТО тогда зажжёт огонь?"
        - В прямом или переносном значении употребляется слово «гореть»? Какой смысл вкладывается в него?
        - Хочется пожелать, чтобы это слово в данном значении было вашим добрым спутником и поддерживало светлый огонь в ваших сердцах.
        - А закончим урок строками Омара Хайяма (персидского философа, математика, астронома и поэта):

Не бойтесь дарить согревающих слов
И добрые делать дела.
Чем больше в огонь вы положите дров,
Тем больше вернется тепла.
      Спасибо за урок! Вы молодцы! (Слайд12)
        Оцените уровень освоения знаний на уроке: поднимите квадратик оранжевого цвета, если все поняли; желтого, если поняли, но не все; зеленого, если мало что поняли. Поставьте в квадратике себе оценку за работу на уроке. (Слайд13,14)


extracted_text:
Конспект  проведения подвижных  игр
в старшей группе.


title: Входной тест по русскому языку 8 класс

extracted_text:
8 класс – Русский язык – Входной тест
Вариант № 1

8 класс – Русский язык – Входной тест
Вариант № 2

8 класс – Русский язык – Входной тест
Вариант № 3