extracted_text:
Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные
программы «Школа№5»

Сборник диагностических методик,
используемых в работе  с детьми
с  ЗПР в  начальной школе

г. Николаевск - на – Амуре, 2021

Автор:
Подушкина Ольга Викторовна педагог - психолог

Диагностический материал для обучающихся с задержкой психического развития/Сост. педагогом –психологом КГКОУ Школа 5- г. Николаевска – на - Амуре: М-пресс,2021– 52с.
В сборник вошли диагностические методики, используемые в работе с детьми ЗПР в начальной школе. Вошедшие в сборник методики могут использоваться как для обследования детей, так и для коррекции. Сборник адресован педагогам - психологам, работающим в специальных коррекционных школах, в школах с классами для обучающихся с задержкой психического развития и инклюзии.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Основная задача взрослых на этом возрастном этапе ребенка – создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. А это невозможно обеспечить без серьезной, грамотно выстроенной диагностической работы педагога - психолога и проведению на ее основании коррекционной работы.
На первом этапе школьного обучения в развитии детей имеется множество трудностей психологического плана, требующих своевременной диагностики и коррекции. Главное назначение диагностики в работе педагога-психолога это глубокое проникновение во внутренний мир конкретного ребенка. Перед психологом стоит задача изучения того, как конкретный ребенок познает и воспринимает сложный мир знаний, социальных отношений, других людей и самого себя, как формируется целостная система представлений и отношений конкретного школьника, как происходит становление его индивидуальности.
Данное пособие представляет опыт педагогов - психологов КГКОУ Школа 5 в использовании диагностических методик, в работе с детьми ЗПР. В предлагаемом пособии представлены диагностики для обследования детей 1-4 классов. Они разработаны на основе методик: тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра; методика для определения готовности к обучению в среднем звене, апробированная Л.Ф. Тихомировой, А.В. Басовым; методика «Социометрия» Дж. Морено; опросник «Агрессивное поведение» Е.П. Ильин, П.А. Ковалев; методика «Кактус» М.А. Панфилова; цветовой тест Люшера; рисуночный тест «Моя семья» Лемондэй; диагностика школьной мотивации Н.Г Лусканова; тест  «Три дерева» Э.Клессманн.
Вошедшие в сборник методики могут использоваться как для обследования детей, так и для коррекции.

РАЗДЕЛ.1.
1.Диагностика уровня интеллектуального развития
                                                                                Р. Амтхауэра
Описание методики для 1-4 классов

Методика исследования сконструирована на основе некоторых методик теста структуры интеллекта по Р. Амтхауэру.
Для младших школьников было разработано 4 субтеста, включающих в себя 40 вербальных заданий, подобранных с учетом программного материала начальных классов.
В состав первого субтеста входят задания, требующие от испытуемых дифференцировать существенные признаки предметов или явлений от несущественных,
второстепенных. По результатам выполнения некоторых задач субтеста можно судить о запасе знаний испытуемого.
Второй субтест состоит из заданий, представляющих собой словесный вариант исключения "пятого лишнего". Данные, полученные при исследовании этой методикой, позволяют судить о владении операциями обобщения и отвлечения, о способности
испытуемого выделять существенные признаки предметов или явлений.
Третий субтест - задания на умозаключение по аналогии. Для их выполнения испытуемому необходимо уметь установить логические связи и отношения между понятиями.
Четвертый субтест направлен на выявление умения обобщать (испытуемый должен назвать понятие, объединяющее два слова, входящих в каждое задание субтеста).

1 класс
Субтест 1(осведомленность)
Какое слово подходит?
1.Месяц зимы                  4.У дерева всегда есть…?
а) сентябрь                       а) цветы
б) октябрь                        б) плоды
в) февраль                        в) листья
г) ноябрь                          г) корень
д) март                             д) тень

2. В году...                         5. Пассажирский транспорт — это...
а) 24 месяца                     а) самосвал
б) 3 месяца                       б) комбайн
в) 12 месяцев                   в) автобус
г) 4 месяца                       г) экскаватор
д) 9 месяцев                     д) тепловоз
3. Отец старше сына...      6. Летом всегда...
а) всегда                           а) светит солнце
б) часто                            б) тепло
в) никогда                        в) сухо
г) редко                            г) жарко
д) иногда                          д) прохладно

Субтест 2 (классификация)
Какое слово лишнее?
1. а) тюльпан, б) лилия, в) слива, г) ромашка, д) фиалка.
2. а) река, б) озеро, в) море, г) мост, д) пруд.
3. а) кукла, б) прыгалка, в) кирпич, г) мяч, д) юла.
4. а) стол, б) ковёр, в) кресло, г) кровать, д) табурет.
5. а) курица, б) петух, в) орёл, г) гусь, д) индюк.
6. а) круг, б) треугольник, в) четырёхугольник, г) указка, д) квадрат.
7. а) Саша, б) Витя, в) Петров, г) Стасик, д) Коля.
8. а) весёлый, б) быстрый, в) грустный, г) вкусный, д) осторожный.

Субтест 3 (словесно–логическое мышление)
Надо подобрать к слову «гвоздика» такое слово, которое подходило бы друг другу так же, как «овощ» — «огурцу».
1. ОГУРЕЦ              ГВОЗДИКА
———————      ——————————————————
овощ                        а) сорняк, б) роса, в) садик, г) цветок, д) земля
2. ОГОРОД              САД
———————      ——————————————————
морковь                   а) забор, б) трубы, в) яблоня, г) колодец, д) скамья
3. ЧАСЫ                  ГРАДУСНИК
———————      ——————————————————
время                       а) стекло, б) больной, в) кровать, г) температура, д) врач
4. МАШИНА           ЛОДКА
———————      ——————————————————
мотор                       а) река, б) маяк, в) парус, г) волна, д) берег
5. СТОЛ                   ПОЛ
———————      ——————————————————
скатерть                   а) мебель, б) ковёр, в) пыль, г) доски, д) гвозди
6. ПУГОВИЦА        БОТИНОК
———————      ——————————————————
пальто                      а) портной, б) магазин, в) нога, г) шнурок, д) шляпа
7. БЕЖАТЬ              КРИЧАТЬ
———————      ——————————————————
стоять                      а) молчать, б) ползать, в) шуметь, г) звать, д) плакать

Субтест 4 (обобщение)
Каким, одним словом, их можно назвать?
1. Окунь, карась...
2. Огурец, помидор...
3. Шкаф, диван...
4. Июнь, июль...
5. Слон, собака...

Ключ
2 класс

2.Диагностика уровня интеллектуального развития младших школьников при переходе в среднее звено (для 4класса)
                                    (апробированная Л.Ф. Тихомировой, А.В. Басовым)
ОПИСАНИЕ НАБОРА МЕТОДИК
 Предлагаемый набор включает известные методики изучения памяти, внимания, мыслительных операций на вербальном уровне, а также задания, позволяющие оценить степень произвольности, понимание словесной инструкции и умение строить свою деятельность согласно ее требованиям, запас знаний ребенка, овладение письменной речью, основными математическими навыками. Основой для предлагаемого набора послужил комплекс методик для определения готовности к обучению в среднем звене, апробированный Л.Ф. Тихомировой и А.В. Басовым. При подборе заданий составители стремились согласовать уровень их сложности и содержание с требованиями программы обучения в выпускном классе начальной школы.
В набор включены следующие шкалы:
1. Общая осведомленность. Направлена на выявление круга представлений ребенка об окружающем мире, умения рассуждать и обосновывать свои выводы.
2. Сложение чисел с переключением. Методика направлена на изучение психического темпа, устойчивости и колебаний внимания, переключаемое™, утомляемости. Позволяет оценить сформированность устного счета в пределах 20, понимание и способность следовать словесной инструкции, скорость формирования новых способов действия.
3. Исправь ошибки. Направлена на изучение внимательности, сформированности функции контроля.
 4. Воспроизведение рассказа. Направлена на определение некоторых сторон речевого развития: понимания речи, сформированности письменной речи, а также уровня смысловой памяти.
 5. Смысловая память. Оценивается способность ребенка к смысловому запоминанию.
 6. Составление фразы из трех слов.
 7. Составление фразы из четырех слов. Методики направлены на оценку способности к речевому синтезу способности к установлению смысловых логических связей.
 8. Сравнение понятий.
 9. Классификация (исключение лишнего понятия).
10.Простые аналогии (анализ отношений понятий).
 11. Выделение существенных признаков. Эти методики направлены на изучение основных мыслительных операций на вербальном уровне.
12. Арифметика. Выявляется уровень овладения программными знаниями по математике, способность к рассуждению.
ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Исследование проводится в групповой или индивидуальной форме. Количество детей в группе не должно быть слишком большим, особенно если дети относятся к группе риска по успеваемости или поведению. Оптимально — 5–7 человек. Дети выполняют задания на бланке.
Перед началом дается общая инструкция следующего содержания:

Дорогие ребята!
Вы скоро будете переходить в 5-й класс. За время обучения в начальной школе вы многому научились. Сейчас вы выполните несколько заданий, и мы с вами узнаем, что вы научились делать особенно хорошо. Я буду объяснять вам, как выполнять каждое задание.
Время на выполнение каждого задания ограничено. Вы будете начинать и оканчивать работу по моему сигналу. Приступать к выполнению следующего задания можно только после объяснения. Прошу вас ничего не говорить вслух. Если что-то будет непонятно, поднимите руку, я к вам подойду.
Перед каждой новой методикой дается инструкция (см. Приложение) и проводится обучение (сложение чисел с переключением) или разбирается пример (сравнение, аналогии, составление фраз).
В целом проведение всего набора занимает около 90 минут (2 урока по 45 минут).
Во время исследования нельзя оказывать никакой помощи, кроме стимулирующей.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Производится оценка результатов в соответствии с указаниями в рабочей тетради экспериментатора (см. Приложение). Подсчитывается количество баллов по каждой методике и сумма баллов по шкалам 1, 3–12. Результаты заносятся в сводную таблицу и сравниваются с нормами, представленными в таблице № 5 «Нормы результатов».
ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ
В качестве единиц анализа для удобства обработки и определения возрастных норм используются сырые баллы без перевода в стандартные оценки. Определяется максимальное и минимальное выборочное значение, среднее и два процентиля — 25-й и 75-й (количество целых баллов, набранное 25 и 75 процентами испытуемых соответственно).
Итоговый показатель здесь и выше подсчитывался следующим образом. Суммарный балл получался простым сложением сырых баллов, набранных по шкалам № 1–12, так как полученные по этим шкалам баллы прямо пропорциональны уровню развития соответствующих психических функций. Для удобства пользователя не строились таблицы перевода сырых балов в стандартные оценки, а подсчитывались процентили, не менее эффективно обеспечивающие возможность определения соответствия результатов возрастной норме. При интерпретации результатов предлагаемого набора не производится построение профиля испытуемого, а набранные им сырые баллы по шкалам и подсчитанный итоговый показатель сравниваются с данными, приведенными в таблице.
 – Если значение набранных испытуемым баллов находится между 25-м и 75-м процентилем, включая граничные значения, то результаты соответствуют возрастной норме, что в стандартных оценках соответствует, например, результату 4–7 стенов.
– Если значение набранных испытуемым баллов находится ниже 25-го процентиля, исключая граничное значение, то результаты статистически ниже возрастной нормы, что в стандартных оценках соответствует, например, результату 1–3 стена.
– Если значение набранных испытуемым баллов находится выше 75-го процентиля, исключая граничное значение, то результаты статистически выше возрастной нормы, что в стандартных оценках соответствует, например, результату 8–10 стенов.
Нормы результатов выполнения набора методик (в сырых баллах)

 ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Общая осведомленность
Инструкция: Ответь, пожалуйста, на десять вопросов.
1. Как называется река, на которой расположен Николаевск- на -Амуре? ……….
2. Что такое пара? ………..
3. Назови четыре времени года? ………………….
4. Где садится солнце?........................
5. Для чего нужен желудок? ………………..
6. Почему нефть или масло плавают по воде? ……………
7. Что празднуют 9 Мая? ……………
8. Каков примерно рост человека? ………………
9. Как называется столица России? ………………
10. Кто живет во Франции? ………………………
Оценка: каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
2. Сложение чисел с переключением
Инструкция: Тебе надо быстро и правильно складывать два однозначных числа, написанные одно под другим. Сложение ты будешь выполнять двумя способами:
1) сумму ставят в верхнюю строку, а под ней в нижнюю строчку ставят верхнее предыдущее число. Если сумма больше 10, то десяток отбрасывают, пишут число единиц;
2) сумму ставят в нижнюю строчку, а вверх переносят предыдущее нижнее слагаемое.
Например:
Детям дают возможность тренировки в выполнении задания (4–5 сложений каждым способом), экспериментатор отвечает на вопросы, добиваясь, чтобы способы выполнения были усвоены.
Продолжение инструкции после тренировки:
В течение минуты ты должен действовать по первому способу, а потом по сигналу — по второму способу, поставив вертикальную черту, затем через минуту перейти к первому способу и т.д.
Дети работают в течение пяти минут.
Оценка: высчитывается среднее число сложений за 1 минуту, каждое оценивается в 1 балл.
3. Исправь ошибки
Инструкция: Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой.
Дети работают самостоятельно в течение 7 минут.
1. Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. — 1 ошибка
2. Взрослые и дти толпились на берегу. — 1 ошибка
3. Внизу над ними расстилалась пустыня. — 1 ошибка
4. В отфет я киваю ему рукой. — 2 ошибки
5. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. — 2 ошибки
6. Сорняки живучи и плодовиты. — 0 ошибок
7. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. — 0 ошибок
8. На столе лежала карта на_шего города. — 1 ошибка
9. Самолет_сюда, чтобы помочь людям. — 1 ошибка
10. Скоро_удалось мне на машине. — 1 ошибка
(Текст содержит 10 ошибок.)
Оценка: подсчитывается количество замеченных ошибок, каждая замеченная ошибка оценивается в 1 балл.
Количественная оценка дополняется качественной: какие именно ошибки пропущены (смысловые, орфографические, дисграфические).
4. Воспроизведение рассказа
Экспериментатор читает рассказ вслух. Дети пишут затем краткое изложение в течение 5 минут.
Инструкция: Вам будет зачитан короткий рассказ, в нем ряд смысловых единиц (фрагментов содержания), все они логически связаны. Послушайте внимательно рассказ и, затем в течение пяти минут запишите основное его содержание. Предложения можно сокращать, сохраняя их смысл. Переспрашивать во время работы нельзя.
Оценка: подсчитывается количество воспроизведенных смысловых единиц, каждая оценивается в 1 балл.
Рассказ
Три | сгоревших | дома
Казань, | 5 сентября. | Большой | пожар | уничтожил |прошлой | ночью | в Казани | три здания, | расположенные в центре города. | 17 семей | остались без жилища. | Убытки | превышают | 150 миллионов рублей. | Спасая | маленького | ребенка, | один рабочий | сильно поранил себе руку.
5. Смысловая память
Инструкция: Я прочитаю 10 пар слов, связанных по смыслу. Постарайся их запомнить. Потом нужно будет на каждое первое слово из пары ответить вторым словом.
После предъявления стимульных пар: А теперь я буду читать первое слово из каждой пары, а ты припомни второе и запиши в листе ответов.
Оценка: подсчитывается число правильно воспроизведенных пар, каждая оценивается в 1 балл.
6. Составить фразу из трех слов
Инструкция: Я назову тебе три слова, а ты свяжи их между собой, составь из них какое-нибудь предложение и запиши в листе ответов.
На составление каждой фразы дается 1 минута.
Оценка: подсчитывается количество удачных ответов, каждый ответ оценивается в 1 балл, нелепые или малоосмысленные фразы не принимаются в расчет.
7. Составить фразу из четырех слов
Инструкция: Я назову тебе четыре слова, а ты свяжи их между собой, составь из них какое-нибудь предложение и запиши его.
На составление каждой фразы дается 1 минута.
Оценка: подсчитывается количество удачных ответов, каждый ответ оценивается в 1 балл, нелепые или малоосмысленные фразы не принимаются в расчет.
Примечание: все образцы письма детей подвергаются качественному анализу.
8. Сравнение
Инструкция: Я назову тебе какие-нибудь два предмета, а ты подумай и напиши в листе ответов, что между ними общего, чем они одинаковы. Старайся написать как можно больше.
На выполнение дается не более 10 минут.

Оценка:
2 балла, если дается обобщающее слово (производится классификация);
1 балл — если перечисляются отдельные признаки. Ответы, где предлагалась помощь, в оценку не включать.
9. Классификация
Инструкция: Какое понятие в каждом из перечней является лишним и почему? На выполнение дается не более 8 минут.
1) приставка, предлог, суффикс, окончание, корень
2) треугольник, отрезок, длина, квадрат, круг
3) дождь, снег, осадки, иней, град
4) запятая, точка, двоеточие, тире, союз
5) дуб, дерево, ольха, тополь, ясень
6) Василий, Федор, Иван, Петров, Семен
7) секунда, час, год, вечер, неделя
8) футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол
9) самолет, пароход, техника, поезд, дирижабль
10) смелый, храбрый, решительный, злой, отважный
Оценка: 2 балла, если называется лишнее слово и дается обобщающее слово (производится классификация); 1 балл — если выделено только лишнее слово.
10. Анализ отношений понятий (аналогии)
Инструкция: Даны три слова. Первые два находятся в определенной связи. Третье и одно из приведенных ниже находятся в такой же связи. Найди это слово и запиши в листе ответов. Например: песня : композитор = самолет : ? а) аэродром б) горючее в) конструктор г) летчик д) истребитель Песню сочинил композитор, значит ответ — конструктор, потому что конструктор сделал (придумал, спроектировал) самолет. На выполнение задания отводится 5 минут.
школа : обучение = больница : ?
а) доктор б) ученик в) лечение г) учреждение д) больной
песня : глухой = картина : ?
а) слепой б) художник в) рисунок г) больной д) хромой
лес : деревья = библиотека : ?
а) город б) здание в) книги г) библиотекарь д) театр
утро : ночь = зима : ?
а) мороз б) день в) январь г) осень д) сани
слагаемое : сумма = множители : ?
а) разность б) делитель в) произведение г) умножение д) деление
Оценка: подсчитывается количество правильных ответов, каждый оценивается в 1 балл.
11. Способность выделять существенные признаки (сравнение)
Инструкция: перед скобками слово, а в скобках еще 5 слов. Найди и подчеркни два слова из написанных в скобках, которые наиболее существенны для слова перед скобками. На выполнение задания отводится не более 7 минут.
Ответы:
1. Сад (растение, садовник, собака, забор, земля)
2. Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода)
3. Чтение (глаза, книга, картина, печать, слово)
4. Игра (шахматы, игроки, штрафы, правила, наказания)
5. Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, кустарник)
6. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)
7. Пение (звон, голос, искусство, мелодия, аплодисменты)
8. Больница (сад, врач, помещение, радио, больные)
9. Любовь (розы, чувство, человек, город, природа)
10. Война (аэроплан, пушки, сражения, солдаты, ружья)
Оценка: подсчитывается количество правильных ответов, каждый оценивается в 1 балл.
12. Арифметика
Детям предлагается решить задачи и записать решение и полный ответ. На решение отводится 8 минут. Допускается оказание индивидуальной помощи ребенку.
Задача 1
Ребята нашли 10 белых грибов и 8 подберезовиков. Все грибы они разложили в корзины, по 9 грибов в каждую. Сколько корзин потребовалось?
Задача 2
Знаменитые куранты на Спасской башне были установлены через 704 года после основания Москвы. В каком году это было, если в 1997 году Москве исполнилось 850 лет?
Оценка:
4 балла — задача решена правильно самостоятельно, решение записано выражением.
3 балла — задача решена правильно самостоятельно в 2 вопроса.
2 балла — задача решена правильно, после неоднократного прочтения ее содержания учителем с интонационным выделением компонентов.
1 балл — задача решена правильно, после составления плана решения учителем.
0 баллов — выполнение задачи с ориентировкой не на общий смысл, а на ее отдельные фрагменты, невыполнение задания.

РАЗДЕЛ.2
Диагностика агрессивного поведения
                                                                         Е.П. Ильин, П.А. Ковалев
Описание методики
Цель:
Опросник применяется для выявления склонности к вербальной и физической агрессии.

Инструкция:
Вам предлагается несколько вопросов об особенностях Вашего поведения и чувств. На каждое утверждение опросника нужно дать ответ «Да» или «Нет». Работайте быстро, не тратя слишком много времени на обдумывание вопросов, так как наиболее интересна Ваша первая реакция, а не результат слишком долгих размышлений. Помните, что отвечать нужно на каждый вопрос, не пропуская ни одного. Здесь нет хороших или плохих ответов, это не испытание Ваших способностей, а лишь выявление особенностей Вашего поведения.

Текст опросника

1. Я не могу удержаться от грубых слов, если кто-то не согласен со мной.
2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.
3. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.
4. Я редко даю сдачи, если меня ударят.
5. Подчас я в резкой форме требую, чтобы уважали мои права.
6. От злости я часто про себя посылаю проклятия обидчику.
7. Бывали случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся под руки вещь и ломал ее.
8. Если я разозлюсь, то могу ударить кого-нибудь.
9. Если кто-нибудь раздражает меня, я говорю ему все, что о нем думаю.
10. При возникновении конфликта в классе (школе) я чаще всего «выплескиваю» свое раздражение в разговоре с друзьями и близкими.
11. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу по столу кулаком.
12. Если для защиты своих прав мне надо применить физическую силу, я ее применяю.
13. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.
14. Я часто рассказываю дома о недостатках одноклассников, которые критикуют меня.
15. С досады я могу пнуть ногой все, что подвернется.
16. В детстве мне нравилось драться.
17. Я часто просто угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.
18. Я часто про себя обдумываю, что мне надо высказать учителю (тренеру, руководителю кружка), но так и не делаю этого.
19. Я считаю неприличным стучать по столу, даже если человек очень сердит.
20. Если кто-то взял мою вещь, не отдает ее, то я могу применить силу.
21. В споре я часто начинаю сердиться и кричать.
22. Я считаю, что осуждать человека «за глаза» не очень этично.
23. Не было случая, чтобы я от злости что-нибудь сломал.
24. Я никогда не применяю физическую силу для решения спорных вопросов.
25. Даже если я злюсь, Яне прибегаю к сильным выражениям.
26. Я не сплетничаю о людях, даже если они мне очень не нравятся.
27. Я могу так рассвирепеть, что буду крушить все подряд.
28. Я не способен ударить человека.
29. Я не умею поставить человека на место, даже если он этого заслуживает.
30. Иногда я про себя обзываю учителя (тренера, руководителя кружка), если остаюсь недоволен его решением.
31. Вымещать зло на детях, раздавая им подзатыльники, я считаю не допустимо.
32. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их ударили.
33. Как бы я ни был зол, я стараюсь не оскорблять других.
34. После неприятностей в школе я часто грублю дома родителям.
35. Когда я раздражаюсь, то, уходя, хлопаю дверьми.
36. Я никогда не любил драться.
37. Я бываю грубоват с людьми, которые мне не нравятся.
38. Если в транспорте мне наступили на ногу, то я про себя ругаюсь всякими словами.
39. Всегда осуждаю родителей, бьющих своих детей только потому, что у них самих плохое настроение.
40. Лучше убедить человека, чем принуждать его физически.

Ключи к шкалам опросника
1. Склонность к прямой вербальной агрессии:
- «да» - 1, 5, 9, 13, 17, 21, 37;
- «нет» - 25, 29, 33.
2. Склонность к косвенной вербальной агрессии:
- «да» - 2, 6, 10, 14, 18, 30, 34, 38;
- «нет» - 22, 26.
3. Склонность к прямой физической агрессии:
- «да» - 8, 12, 16, 20, 32;
- «нет» - 4, 24, 28, 36, 40.
4. Склонность к косвенной физической агрессии:
- «да» - 7, 11, 15, 27, 35;
- «нет» 3, 19, 23, 31, 39.

За каждое совпадение с ключом начисляется 1 балл.
Чем больше сумма набранных баллов, тем выше склонность испытуемого к данному виду агрессивного поведения.
Сумма баллов за прямую и косвенную физическую агрессию дает возможность судить о несдержанности или о сдержанности данного человека.
Количество баллов по косвенной вербальной агрессии говорит только о степени склонности к данному виду агрессии.
Для того, чтобы сделать вывод о степени выраженности склонности к проявлению прямой и косвенной физической, вербальной агрессии необходимо результаты испытуемого сравнить со средне групповыми значениями для данного возраста.

РАЗДЕЛ.3
Диагностика на формирование межличностных взаимоотношений
                                                                                Дж. Морено

 Методика «Социометрия» Дж. Морено используется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений у учеников 2-11 классов.
Данная методика позволяет косвенно определить уровень сформированности коммуникативных навыков у учащихся.
Задачи диагностического исследования:
1. измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;
2. выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые);
3. обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.

Материалы для проведения диагностики
 Бланк социометрического опроса, список членов группы, социоматрица (Пример заполнения см. в табл.).

Порядок исследования
Перед началом опроса — инструктаж тестируемой группы (социометрическая разминка). И ходе него следует объяснить группе цель исследования, подчеркнуть важность его результатов для группы, показать, как нужно выполнять задания, гарантировать сохранение тайны ответов.
 Инструкция для учащихся: «Отвечая на вопрос, укажи фамилии одноклассников, которых ты бы выбрал. Постарайтесь быть искренними в ответах. Исследователи гарантируют тайну индивидуальных ответов». Необходимо постараться установить атмосферу доверия в отношениях с группой.
Необходимо постараться установить атмосферу доверия в отношениях с группой. Отсутствие доверия к экспериментатору, подозрения в том, что результаты опроса могут быть использованы во вред испытуемому, приводят к отказу выполнять задание в целом либо к отказу осуществить негативный выбор.
После этого приступаем непосредственно к опросу. Ему подвергаются все члены группы. Респонденты должны записать фамилии членов группы, выбранных ими по тому или иному критерию, в опросный лист и указать 10 свою фамилию. В процессе опроса исследователь должен следить за тем, чтобы опрашиваемые не общались между собой, постоянно подчеркивать и напоминать об обязательности ответов на все вопросы. Не следует торопить испытуемых с ответами. В то же время, если испытуемые не имеют списка членов группы, не следует препятствовать визуальным контактам. Фамилии отсутствующих желательно написать на доске.
Возможны три основных способа выбора:
 1. Количество выборов ограничивается 3—5;
 2.Разрешается полная свобода выбора (каждый может записать столько решений, сколько пожелает);
3.Испытуемый ранжирует всех членов группы в зависимости от предложенного критерия. С точки зрения простоты и удобства обработки результатов предпочтительнее первый способ. С точки зрения надежности и достоверности полученных результатов — третий.

Бланк социометрического опроса
Ф.И.О. _________________________________________, класс _______
Ответь на поставленный вопрос, записав три фамилии одноклассников с учетом отсутствующих. Кого бы ты из класса пригласил на свой день рождения?
а) _______________________________________________________________
б) _______________________________________________________________
в) __________________________________________________________

Интерпретация результатов:
Высокий уровень сформированности коммуникативных навыков (5 и более выборов, «звёзды») – 3 балла.
Средний уровень сформированности коммуникативных навыков (2 - 4 выбора, «предпочитаемые») – 2 балла.
 Низкий уровень сформированности коммуникативных навыков (0 - 1 выборов, «пренебрегаемые») – 1 балл.

РАЗДЕЛ.4

Диагностика уровня школьной мотивации
                                                                                (Н.Г. Лусканова)

Мотив учения – это направленность учащегося на отдельные стороны учебной работы. Исследуя мотивацию учения, психологи и педагоги должны установить мотивы и цели учения, эмоции, которые ученик переживает в процессе учения, умение учиться. Мотив проявляется в ситуации выбора, поэтому лучше всего изучить мотивы учения через предпочтение учащимися одних учебных предметов другим, выбор более или менее сложных, репродуктивных или проблемных учебных заданий.
 Выделяют две основные разновидности мотивов учебной деятельности: познавательные, направленные на содержание учебного предмета и социальные мотивы, направленные на другого человека в ходе учебного процесса. Очевидно, что эти два мотивов учения неравноценны. Они могут находиться на разных уровнях.
Для познавательных мотивов учения выделяют следующие уровни мотивов:
- широкие познавательные мотивы – ориентация на овладение новыми знаниями, фактами, явлениями, закономерностями;
- учебно-познавательные мотивы - ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний;
- мотивы самообразования – ориентация на приобретение дополнительных знаний, на самосовершенствование личности.
Для социальных мотивов учения выделяют следующие уровни:
- широкие социальные мотивы – мотивы долга и ответственности, понимания социальной значимости учения;
- узкие социальные мотивы (позиционные) – стремление занять определенную позицию в отношении окружающих (например заслужить их одобрение);
- мотивы социального сотрудничества – ориентация на взаимоотношения и способы взаимодействия с другими людьми.
 В развитии учебной мотивации современного школьника большое значение играет формирование мотивации учения.
Для скрининговой оценки уровня школьной мотивации учащихся может быть использована краткая анкета, состоящая из 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.
Цель методики: изучить уровень школьной мотивации.
Возрастные ограничения: опросник предназначен для работы с детьми 6-11 лет.
Процедура диагностики: индивидуальная или групповая.
Необходимые материалы: текст опросника, а также листы бумаги по числу учащихся.
Инструкция
«Ребята, сейчас Вам будет предложена анкета, состоящая из 10 вопросов. На каждый вопрос есть три варианта ответов. Выберите пожалуйста один из предложенных ответов на каждый вопрос».

ВОПРОСЫ АНКЕТЫ
1. Тебе нравится в школе или не очень?
не очень
нравится
не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
чаще хочется остаться дома
бывает по-разному
иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить все ученикам, желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?
не знаю
остался бы дома
пошел бы в школу
4. Тебе нравится, когда отменяют какие-нибудь уроки?
не нравится
бывает по-разному
нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
хотел бы
не хотел бы
не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
не знаю
не хотел бы
хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
часто
редко
не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
точно не знаю
хотел бы
не хотел бы
9. У тебя в классе много друзей?
мало
много
нет друзей
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
нравятся
не очень
не нравятся

Обработка

Для возможности дифференцировав детей по уровню школьной мотивации использовалась система бальных оценок:
ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций – 3 баллов;
нейтральный ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) – 1 балл;
ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к школе, к той или иной школьной ситуации – 0 баллов.
Интерпретация
1. 25 – 30 баллов (максимально высокий уровень) – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.
Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал.
2. 20 – 24 балла – хорошая школьная мотивация.
Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, в при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
3. 15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.
Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.
4. 10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация.
Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.
5. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителями. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Могут плакать, проситься домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать нормам, правилам. Часто у таких школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

РАЗДЕЛ.5 Проективные диагностики

1.Рисуночный тест «Кактус»
                                                                                М.А. Панфилова

Рисуночный тест «Кактус» наглядно показывает, как человек ощущает себя в мире. Интересно, что для отправной точки авторы теста взяли образ колючего растения, который изначально вряд ли можно назвать нейтральным, как, например, образ несуществующего животного или человека.
 Задание очень простое: «Нарисуй кактус». Никаких пояснений не требуется, даешь свободу фантазии!
Материалы: бумага А 4, простой карандаш. Можно также использовать цветные карандаши или другие материалы для раскрашивания. Это даст дополнительные возможности при интерпретации цвета.

После завершения рисунка можно задать дополнительные вопросы:
Этот кактус домашний или дикий? Где он растет (у кого-то дома или в где-то пустыне)?
Этот кактус колется? Его можно потрогать?
О нем кто-нибудь заботится?
Кактус растет один или с каким-то растением по соседству? (Это вопрос про общение и дружбу, он представляет особенный диагностический интерес, так как кактусы по своей природе не слишком общительны)
Когда кактус вырастет, то, как он изменится (иголки, объем, отростки)?
Этот кактус цветет? Когда, при каких обстоятельствах?
Интерпретация рисуночного теста «Кактус» (с примером)
Общие параметры:
Пространственное положение:
Кактус расположен внизу страницы — заниженная самооценка, вверху — завышенная самооценка, на средней линии — адекватная самооценка. Справа — ориентация на будущее, слева — уход в прошлое, по центру — сосредоточение в настоящем.
Размер рисунка:
Менее 1/3 страницы — заниженная самооценка, более 2/3 страницы — завышенная самооценка.
Крупный рисунок, расположенный в центре листа — эгоцентризм, стремление к лидерству.
Маленький рисунок, расположенный внизу листа — неуверенность в себе, зависимость, слабость.
Характеристики линий:
Штриховка — тревожность и неуверенность, отрывистые линии — импульсивность и порывистость, четкие линии — уверенность.
Силу нажима на карандаш удобно смотреть с обратной стороны листа:
Сильный нажим — напряжение (особенно если подчеркнута какая-то определенная деталь), импульсивность; слабый нажим — слабость, снижение настроения.

 2.Рисуночный тест «Моя семья»
                                                                                Автор Лемондэй

Может использоваться для детей с 4-5 лет. Основной целью теста является диагностика внутрисемейных отношений. В психологической практике этот тест является одним из самых информативных.
Очень часто родители атмосферу семейных отношений оценивают положительно, в то время как ребенком она воспринимается совсем иначе. В «невинном» детском рисунке можно хорошо увидеть не только психологическое состояние ребенка, неосознанные или скрытые проблемы, но и его отношение к каждому члену семьи и восприятие семьи в целом. Узнав, какими ребенок видит семью и своих родителей, можно эффективно помочь ему и постараться исправить неблагоприятный климат в семье.
Задание
Дайте ребенку лист бумаги для рисования формата А 4, простой карандаш, ластик. Попросите ребенка нарисовать семью, включая его самого, а также предложите ему – по его желанию – добавить к рисунку и другие детали. Инструкция может быть еще более простой, если сказать только: «Нарисуй свою семью».
Когда рисунок будет закончен, необходимо попросить ребенка идентифицировать нарисованные фигуры, а для себя отметить последовательность, с которой ребенок их рисовал.
ВАЖНО! Не следует просить ребенка нарисовать семью непосредственно после семейных ссор; контролировать или подсказывать во время рисования, а также обсуждать с кем-либо полученный результат при ребенке.
Кроме порядка изображения членов семьи, важно заметить, как сильно ребенок нажимает на карандаш, рисуя того или иного члена семьи, каково соотношение размера рисунка к размеру листа, а также как долго ребенок рисует.

Начинать оценку рисунка лучше всего с тестовых показателей
1.Ощущение от рисунка
2.Последовательность рисования членов семьи, кто первый, кто последний
3.Графическое изображение:
- кто выделен нажимом или цветом – этот член семьи в данный момент более значим
4. Пропущен ли кто-то из членов семьи (с этим человек тяжелые эмоциональные отношения).
5. Размер членов семьи
6. Стирает ли?
7. Исправляет ли?
8. Добавляет ли комментарии
9 Если рисует себя и какую-то часть тела выделяет (значит испытывает эмоциональное напряжение в этой части тела
10. Есть ли разделение между членами семьи (столбы, травка, деревья и пр.)
11. Паузы между рисованием членов семьи: более 15 сек
12. Если просим рисовать семью, а рисует других – травма, избегание
13. Если увеличивает кол-во членов семьи – неудовлетворенность, нехватка общения
14. Все за руки на рисунке – благополучие в семье
15.Обратить внимание у кого не прорисовано лицо – эмоциональное отвергаемое отношение
16. Большая голова – по мнению ребенка, самый умный в семье.
17. То, что зачеркивает – вызывает тревогу.
18. Можно попросить сочинить сказку по рисунку (для терапии).

Кроме порядка изображения членов семьи, важно заметить, как сильно ребенок нажимает на карандаш, рисуя того или иного члена семьи, каково соотношение размера рисунка к размеру листа, а также как долго ребенок рисует.
Начинать оценку рисунка лучше всего с тестовых показателей.
Тестовые показатели (показатели психомоторного тонуса)
Нажим карандаша
Слабый нажим – низкая самооценка, иногда пассивность; депрессия.
Сильный нажим – высокая самооценка, иногда импульсивность, эмоциональная напряженность.
Очень сильный нажим (карандаш рвет бумагу) – гиперактивность, агрессивность.
Изменчивый нажим – показатель эмоциональной неустойчивости ребенка.
Значение линий и штриховки
Широкие штрихи или мазки, масштабность изображения, отсутствие предварительных набросков и дорисовок говорят об уверенности и решительности автора рисунка.
Неустойчивое, смазанное изображение, содержащее множество отчетливых пересекающихся линий, свидетельствует о повышенной возбудимости и гиперактивности ребенка.
Линии, не доведенные до конца, указывают на импульсивность, эмоциональную неустойчивость.
Штриховка, выходящая за контуры фигуры, – показатель эмоциональной напряженности ребенка.
Расположение рисунка
Расположение рисунка в нижней части листа означает заниженную самооценку.
Соответственно, если рисунок расположен в верхней части листа, можно говорить о завышенной самооценке.
Интерпретация рисунка
1. Минимум деталей, выполненных в рисунке, говорит о замкнутости ребенка, а чрезмерное количество деталей свидетельствует о его скрытом беспокойстве.
2. Член семьи, вызывающий у ребенка наибольшую тревожность, может быть нарисован либо очень толстой линией, либо тоненькой, дрожащей.
3. Размер изображенного родственника, животного или предмета говорит о его значимости для ребенка. Например, собака или кошка размером больше родителей свидетельствуют о том, что отношения с родителями стоят на втором месте. Если папа намного меньше мамы, то отношения с мамой для ребенка первостепенны.
4. Если ребенок нарисовал себя маленьким, невзрачным, то у него в данный момент низкая самооценка; если же собственное изображение крупно, можно говорить об уверенности ребенка в себе и задатках лидера. Очень маленькая, беспомощная фигурка ребенка, помещенная в окружении родителей, может выражать необходимость заботы о нем.
5. Если кого-то из членов семьи ребенок не нарисовал, это может означать негативное отношение к этому человеку и полное отсутствие эмоционального контакта с ним.
6. Тот, кого ребенок нарисовал ближе всех к собственному изображению, наиболее ему близок. Если это человек, то он изображается взявшимся за руки с фигурой, соответствующей тестируемому ребенку.
7. В представлении ребенка наиболее умный человек имеет самую большую голову.
8. Большие расширенные глаза в рисунке ребенка – знак просьбы о помощи или беспокойства о чем-либо. Глаза-точечки или щелочки ребенок рисует человеку, по его мнению, независимому и не просящему о помощи.
9. Человек, нарисованный без ушей, – символ того, что он «не слышит» ребенка или вообще никого в семье.
10. Человек с открытым большим ртом воспринимается ребенком как источник угрозы.
Ртом-черточкой обычно наделяется человек, скрывающий свои чувства и не способный влиять на других.
11. Чем больше у человека руки, тем могущественнее он в глазах ребенка. Чем больше пальцев на руках, тем более сильным и способным является для ребенка человек.
12. Ноги, нарисованные как бы повисшими в воздухе, не имеющими опоры, принадлежат человеку, который, по мнению ребенка, не имеет самостоятельной опоры в жизни.
13. Отсутствие рук и ног у человека часто свидетельствует о сниженном уровне интеллектуального развития, а отсутствие только ног – на низкую самооценку.
14. Наименее значимый персонаж обычно помещается в стороне от всех и имеет нечеткие очертания фигуры, иногда стирается ластиком после начала рисования.
Рисунок говорит о благополучном состоянии ребенка
1. Если ребенок с удовольствием взялся рисовать семью.
2. Если фигуры изображены в пропорциональном соотношении: соблюдается относительный рост родителей и детей, соответственно их возрасту.
3. Если ребенок изображает всех членов семьи без исключения.
5. Если все фигуры расположены на одном уровне, изображены взявшимися за руки (возможны некоторые вариации в том же смысле).
6. Если при раскрашивании рисунка ребенок выбирает яркие, насыщенные тона.
Рисунок отражает тревожные сигналы во взаимоотношениях
1. Если ребенок отказывается рисовать, это знак того, что с семьей связаны неприятные воспоминания.
2. Чрезмерно большие пропорции родителей – показатель их авторитарности, стремления командовать детьми.
3. Если ребенок нарисовал себя большим, это показатель того, что он ориентирован на себя, а также показатель конфронтации с родителями.
4. Чрезвычайно маленькое изображение ребенка свидетельствует о его малой значимости в семье.
5. Рисуя себя в последнюю очередь, ребенок демонстрирует тем самым свой заниженный статус среди других членов семьи.
6. Если на рисунке ребенок нарисовал всех членов семьи, кроме себя, то это говорит о чувстве собственной неполноценности или ощущении отсутствия общности в семье, снижении самоуважения, подавлении воли к достижениям.
7. Если ребенок изобразил только себя, можно говорить об эгоцентричности, присущей этому ребенку, свойственной ему убежденности, что все члены семьи обязаны думать только о нем, а ему ни о ком из них думать не обязательно.
8. Очень маленькое изображение всех членов семьи – признак тревоги, депрессии, подавленности.
9. Изображение всех членов семьи в ячейках – знак отчуждения и отсутствия дружбы, общности в семье.
10. Если ребенок изображает себя с закрытым руками лицом, так он выражает нежелание находиться в семье.
11. Заштрихованная голова (ракурс со спины) ребенка означает, что он погружен в себя.
12. Изображение больших рта, губ у себя – признак скрытой агрессии.
13. Если ребенок начинает с изображения ног и ступней, это также можно отнести к признакам тревоги.
14. Тревожным сигналом является преобладание в рисунке темных тонов: черного, коричневого, серого, фиолетового.

Наличие других деталей на рисунке
Изображение солнца или осветительных приборов – показатель отсутствия тепла в семье.
Изображение ковра, телевизора и других предметов быта говорит о предпочтении, оказываемом им ребенком.
Если ребенок рисует куклу или собаку, – это может означать, что он ищет общения с животными и игрушками из-за нехватки тепла в семье.
Облака, и особенно тучи, могут являться признаком отрицательных эмоций у ребенка.
Изображая дом вместо семьи, ребенок выказывает свое нежелание находиться в семье.
Цвет в рисунке
Очень часто ребенок проявляет желание раскрасить рисунок. В этом случае ему следует дать коробку цветных карандашей (не менее 12 цветов) и предоставить полную свободу. Что означают цвета, и о чем может рассказать дополнительно раскрашенный рисунок?
1. Яркие, светлые, насыщенные цвета указывают на высокий жизненный тонус ребенка и его оптимизм.
2. Преобладание серых и черных цветов в рисунке подчеркивает отсутствие жизнерадостности и говорит о страхах ребенка.
3. Если ребенок раскрасил себя в какой-то один цвет, и если этот цвет повторяется в изображении другого члена семьи, значит, ребенок испытывает к нему особенную симпатию.
4. Отказ использовать цветные карандаши может означать низкую самооценку и тревожность.
5. Предпочтение красных тонов в рисунке говорит об эмоциональной напряженности ребенка.

Протокол исследования
по проективной методике «Рисунок семьи»

Ф.И.________________________________Класс_________________________
Дата___________Время выполнения___________Психолог____________________
Возраст ребенка___________Самочувствие________________________________

Беседа с ребенком по рисунку
1.Кто изображен на твоем рисунке? ______________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Что они делают? _____________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Кто из них самый счастливый и почему? _________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Кому грустно и почему? _______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы: _______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________

3.Рисуночный тест «Три дерева»
                                                                                Э.Клессманн

 Этот тест создан для диагностики детей и подростков, но взрослым он тоже вполне подходит. С помощью данной методики мы можем проанализировать внутрисемейные отношения, их особенности, наличие скрытых конфликтов, о которых детям трудно рассказывать словами. Кроме диагностических задач, использование таких рисуночных проективных тестов на первых консультациях помогает специалисту устанавливать прочный контакт с клиентом.  Предлагаю вам попробовать выполнить тест самим. Это лучший способ понять и разобраться, что именно и как мы будем интерпретировать.

Инструкция к проективной методике «Три дерева»
Предварительно расспросите испытуемого:
как его зовут, каков состав его семьи, как кого зовут, сколько кому лет, кем работают или где учатся члены семьи, какая квартира и кто в какой комнате живет.
Затем положите перед ним горизонтально лист бумаги формата А4 и попросите нарисовать «любые три дерева». После того, как рисунок будет готов, похвалите ребенка и его рисунок.  Затем попросить у ребенка разрешения подписать деревья (взрослые подписывают самостоятельно).  Ребенок называет каждое дерево и подписывает его название цветным карандашом, который больше всего подходит данному дереву.
— Молодец, замечательные получились деревья. Назови их.
Давай мы подпишем деревья цветными карандашами?
—А какое дерево тебе больше всех нравится?
—Какое дерево самое большое?
—Какое самое маленькое?
—Какое самое молодое?
—Какое самое старое
— Какое дерево самое красивое?
 Вопросы идут в строгой последовательности: от легких и приятных к неприятным и тревожным. Таким образом создается ряд сравнений, естественно воспринимаемых, на которые у испытуемого не будет возникать негативных чувств.  Вопросы «Какое дерево тебе больше всего нравится» и «Какое дерево самое красивое?» также специально разделены, чтобы не возникало недоумение, ведь на первый взгляд они похожи.  С разрешения ребенка мы все данные им характеристики подписываем ПОД соответствующим деревом на рисунке.
Дальше задается вопрос:
— Представьте, что вы садовник. Что бы вы сделали с каждым из деревьев?
 Если вопрос не понят, можно уточнить, что деревьям нужен полив, удобрение почвы, пересадка или, например, кому-то нужно подрезать ветки или дать ему больше солнца и тепла. Обязательно скажите, что с какими-то деревьями можно ничего не делать, им и так хорошо.
— Как вы думаете, кем из членов вашей семьи может быть каждое из деревьев?
Последний вопрос теста: ребенка просят сравнить нарисованные и описанные деревья с членами его семьи. Чтобы избежать прямых сравнений, и чтобы возникшие ассоциации были глубокими, не поверхностными, можно предложить испытуемому выполнить какое-нибудь дополнительное задание, тест, упражнение. Затем ребенка просят сравнить каждое дерево с членами его семьи и подписать подходящим цветом.

Интерпретация проективной методики «Три дерева»

 Важный момент: проективные методики не могут иметь однозначных интерпретаций.  Необходимо учитывать и поведение испытуемого, детали его рассказа о семье, эмоциональные и телесные реакции во время выполнения заданий. От исследователя в данной ситуации требуется и опыт, и интуиция. Выводы не должны быть поспешными.
 В момент рисования ребенок бессознательно передает в образах деревьев важные для него черты близких. В особенностях рисунка, его цветовой гамме, обозначенных характеристиках нарисованных объектов зашифрованы актуальные в данный период отношения, мотивы, восприятия, которые чаще всего не осознаются. Автор методики швейцарский психотерапевт R.J. Corboz писал, что методика родилась из практического опыта. Дети, готовившие подарок на День матери, обычно рисовали 3 дерева. Стало очевидно, что в этих рисунках ярко передавались аспекты внутрисемейных отношений, когда деревья соотносились с триадой «мама-папа-ребенок».
Для интерпретации помимо рисунка важны комментарии испытуемого к нему. Почему выбраны именно эти члены семьи? Кто из членов семьи оказался исключенным? Почему?
Анализируется величина деревьев, расстояние между ними, наличие других объектов.
Девочка 5 лет кроме деревьев («мама, папа, я») нарисовала рядом собой веселого пса. «Это мой старший брат». Задание позволяло рисовать только 3 дерева, поэтому четвертый значимый член семьи был нарисован в образе собаки.
 Для интерпретации отношений важно обратить особое внимание на те действия, который испытуемый выполнял в качестве садовника. Они указывают на потребности членов семьи, как их понимает ребенок, а также те действия, которые он хочет осуществить по отношению к близким.

ДОПОЛНЕНИЕ
Алгоритм по проведению методики «Три дерева»
1. Беседа с ребенком.
— какая у тебя семья:
— как кого зовут, сколько кому лет:
Мама ____________________________________________________________________
Папа ____________________________________________________________________
Братья, сестры _____________________________________________________________
Бабушка _________________________________________________________________
Дедушка _________________________________________________________________
Другие ___________________________________________________________________
— кем работают члены семьи:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
— какая квартира, есть ли у тебя своя комната:
__________________________________________________________________________
2. Нарисуй, пожалуйста, три дерева цветными карандашами.
3. Беседа по рисунку:
— Молодец, красивые деревья. Назови их. Можно мы подпишем деревья цветными карандашами?
— А какое дерево тебе больше всех нравится? (Можно подписать его?)
__________________________________________________________________________
— Какое дерево самое большое (оценка в уровне притязаний)?
__________________________________________________________________________
— Какое самое маленькое?
__________________________________________________________________________
— Какое самое молодое?
__________________________________________________________________________
— Какое самое старое
__________________________________________________________________________
— Какое дерево самое красивое?
__________________________________________________________________________
4. Что можно было бы сделать для каждого дерева?
(полить, внести удобрения, пересадить, огородить, или им и так хорошо)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Сравнить деревья с членами семьи.
При этом ребенок подбирает для каждого члена семьи карандаш наиболее подходящего для этого человека цвета.

4.Цветовой тест
                                                                                Люшера

 Цветовой тест Люшера основан на экспериментально установленной зависимости между предпочтением человеком определенных цветов (оттенков) и его текущим психологическим состоянием.
 	 Тест Люшера также основан на предположении о том, что выбор цвета отражает нередко направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности.
 	Методика Люшера характерен тем, что может за короткое время (время проведения - меньше 10 мин) дать глубокую и обширную, причем свободную от сознательного контроля испытуемого, характеристику его психологического состояния. Зарубежные психологи применяют тест Люшера в целях профориентации при подборе кадров, комплектовании производственных коллективов, в этнических; геронтологических исследованиях, при рекомендациях по выбору брачных партнеров. Значения цветов в их психологической интерпретации определялись в ходе разностороннего обследования многочисленного контингента различных тестируемых.
Инструкция
 	 Выберите, цвет, который сейчас наиболее Вам приятен. Просьба к Вам при этом не связывать цвет карточки с цветом Вашей одежды или машины, отвлечься от них. Затем из оставшихся семи цветов выберите наиболее приятный. Повторите процедуру с оставшимися шести цветами, затем пятью и так до конца. Записывайте цвета в том порядке, котором они были выбраны от наиболее приятного до наименее. Через 2-3 мин опять вернитесь к 8 цветовым карточкам и проделайте то же самое. При этом не нужно ориентироваться на порядок раскладки в первом выборе, выбирайте цвета, как будто впервые.

Адрес: 682460, г. Николаевск  –  на – Амуре, ул. Советская,38
E-mail:nna_s3@edu.27.ru
Cайт: nikols3.ru


title: Входная контрольная работа "Числа от 1 до 1.000. Четыре арифметических действия сложение, вычитание, умножение и деление"

extracted_text:
Входная контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1.000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление».

1.Решите задачи. В магазин привезли 129 ящиков конфет по 6 кг в каждом и 40 ящиков зефира по 8 кг в каждом. Сколько кг сладостей привезли в магазин?

В 6 бидонов разлили 150 литров молока. Сколько молока  нальют в эти же бидоны, если в каждый из них будут наливать на 3 литра больше.

2. Вычислите по действиям, записывая в столбик.
536 : 8 + ( 246  + 589 ) =
943 – (178 + 359) : 3 =
( 4 ∙ 239 – 228 ) : 7 + 597 =
(765 - 279) : 6 + 80 : 16 ∙ 7 =

3. Решите уравнение.
345 + х = 90 ∙ 6

4. Выполните работу с именованными числами.
1 м 8 см – 5 дм 6 см + 9 дм 9 см=

5. Решите геометрическую задачу.  Одна сторона четырёхугольника равна 48 см, вторая сторона на 14 см больше, чем первая, а третья сторона в 2 раза меньше суммы первых двух сторон. Найдите четвёртую сторону, если периметр четырёхугольника равен 300 см.


title: Презентация "Русские писатели-лауреаты нобелевской премии"

extracted_text:
Исследовательский проект по литературе«Русские писатели-лауреаты нобелевской премии»

                                                                                Выполнила :
                                                                          Учащаяся 9 «В» класса
                                                                       Максименко Анастасия
                                                                                Руководитель:
                                                          Краснова Елена Владимировна
                                          Учитель русского языка и литературы
Содержание
Введение…………………………………………………………………..3
1. А. Нобель и его премия……………………………………………….4
2. Российские нобелевские лауреаты в области литературы………...5
2.1. Иван Алексеевич Бунин…………………………………………….6
2.2. Борис Леонидович Пастернак………………………………………7
2.3. Михаил Александрович Шолохов………………………………….8
2.4. Александр Исаевич Солженицын…………………………………...9
2.5. Иосиф Александрович Бродский…………………………………...10
2.6. Светлана Алексиевич………………………………………………...11
3. Номинанты Нобелевской премии……………………………………..12
Заключение………………………………………………………………....13
Литература…………………………………………………………………..14

Введение
Цели проекта:
1. Познакомить с российскими лауреатами Нобелевской премии по литературе;
2. Дать представление о Нобелевской премии;
3. Выяснить, кто из русских писателей номинировался на премию, но так ее и не получил.

Задачи проекта:
1. Собрать интересные факты о Нобеле и нобелевских лауреатах в области литературы;
2. Подобрать фотоматериал
Гипотеза:
«Российские нобелевские лауреаты внесли весомый вклад в историю мировой литературы».
А. Нобель и его премия
      Нобелевская премия - одна из наиболее престижных международных премий, ежегодно присуждаемая за выдающиеся научные исследования, революционные изобретения или крупный вклад в культуру или развитие общества.

Альфред Нобель(21 октября 1833 – 10 декабря 1896 гг.)
. Был  химиком, инженером и изобретателем
10 декабря 1896 г. Альфред Нобель умер. После него осталось завещание, которое было оглашено в январе 1897 г.

      «Всё моё движимое и недвижимое имущество должно быть обращено моими душеприказчиками в ликвидные ценности, а собранный таким образом капитал помещён в надёжный банк. Доходы от вложений должны принадлежать фонду, который будет ежегодно распределять их в виде премий тем, кто в течение предыдущего года принёс наибольшую пользу человечеству… Указанные проценты необходимо разделить на пять равных частей, которые предназначаются: одна часть - тому, кто сделает наиболее важное открытие или изобретение в области физики; другая - тому, кто сделает наиболее важное открытие или усовершенствование в области химии; третья — тому, кто сделает наиболее важное открытие в области физиологии или медицины; четвёртая — тому, кто создаст наиболее выдающееся литературное произведение идеалистического направления; пятая — тому, кто внёс наиболее существенный вклад в сплочение наций, уничтожение рабства или снижение численности существующих армий и содействие проведению мирных конгрессов… Моё особое желание заключается в том, чтобы при присуждении премий не принималась во внимание национальность кандидатов…»

Вручение Нобелевской премии
В Стокгольме и Осло
Иван Алексеевич Бунин (1870-1953)
Борис Пастернак (1890-1960)
Михаил Шолохов(1905-1984)
Александр Солженицын(1918-2008)
Иосиф Бродский (1940-1996)
Светлана Алексеевич
Номинировался в 1918,1923,1928,1930,1933
Номинировался в 1923
Дмитрий   Мережковский
Номинировался в 1914,1915,1930,1931-1937 (10 раз)
Марк Алданов
Номинировался 1934,1938,1939,1947,19481949,1950,1951,1956,1957(12 раз)
Леонид Леонов
Номинировался 1949,1950
 Сергей Шмелев
Номинировался 1928,1932
Заключение
Данный проект выполнен по теме:
 «Нобелевская премия. Русские писатели - лауреаты Нобелевской премии».
В ходе работы над проектом были выполнены следующие задачи:
- собраны интересные факты о жизни и творчестве нобелевских лауреатов,
- подобраны фотоматериал, стихотворения, подготовлена презентация.
Достигнута цель проекта:
познакомить с российскими лауреатами Нобелевской премии по литературе.
В результате проведённых исследований доказана гипотеза проекта: «Российские нобелевские лауреаты внесли весомый вклад в историю мировой литературы».

Литература
1. Википедия ru.wikipedia.org
2. Антология русский поэзии - stihi-rus.ru
3. Стихи.ру - stihi.su
4. Клуб любителей качественной серьезной литературы - noblit.ru
5. Россия сегодня - ria.ru


title: Итоговая контрольная работа по родному (русскому) языку 1 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по учебному предмету
«Родной (русский) язык»
1 класс

Итоговая контрольная работа

Контрольная работа позволяет осуществлять текущий контроль планируемых результатов. Работа представлена в двух вариантах. Каждый вариант содержит 12 заданий. Задания 1-10 направлены на проверку как предметных результатов, отнесенных к блоку «Ученик научится», так и метапредметных результатов (понавательное УУД). Задания 11-12 направлены на проверку предметных результатов, отнесенных к блоку «Ученик получит возможность научиться». Проверка достижения метапредметных УУД состоит в тестировании, письме.
К предметным результатам относятся:
- слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика;
- правильное уместное употребление эпитетов и сравнений;
-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.
Инструкция по выполнению работы
Форма проведения контрольная работа
На выполнение заданий отводится 45 минут.
Контрольная работа по вариантам, включает 12 заданий.
В контрольной работе проверяются следующие умения и навыки обучающихся:
- находить многозначные слова;
- правописание имен собственных;
- понятие предложения, речи;
- определять твердые и мягкие согласные звуки;
- находить синоним к слову;
- умение составлять предложение из слов, записывать предложение.
Критерии оценивания:
Оценка «5» ставится, если верно выполнено более ¾ заданий.
Оценка «4» ставится, если верно выполнено ¾ заданий.
Оценка «3» ставится, если верно выполнена ½ заданий.
Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее ½ заданий.

Итоговая контрольная работа по родному (русскому) языку.
1 класс.

I вариант
    1. Из чего состоит наша речь?
             1) из букв                                  3) из слогов
  2) из слов                                  4) из предложений
     2. Найди слово, в котором все согласные звуки твёрдые.
                1) малина                                 3) шишка
                2) рысь                                     4) море
    3. Выбери слово,  в котором ударение падает на первый слог.
                1) учитель                                3) яблоко
                2) вода                                      4) крокодил
    4. Найди слово, близкое по смыслу слову «смелый».
               1) добрый                             3) честный
               2) храбрый                          4) умный
   5. Найди слово, которое всегда пишется с большой буквы.
             1) Конь                                 3) Шарик
             2) Мальчик                           4) Петя
   6. Выбери слово, которое является многозначным
             1) кисть                               3) парта
             2) удочка                             4) камень
   7. Какую группу слов можно назвать предложением?
             1) В лесу листья.                             3) Листья деревья опали.
             2) Листья кружились и падали.     4) Под листьями.
  8. Запиши  конец пословицы
             Семь раз отмерь, ___________________________ .
  9. Назови одним словом.
              Сумка школьника, которую носят на спине ____________________

  10. Какой знак нужно поставить в конце предложения?
           Почему медведь спит зимой…

  * 11. Замени в слове один из согласных звуков парным по глухости-звонкости, чтобы   получилось новое слово
        КОЗА -  ………..
12. Составь из слов предложение и запиши его: небу, плывёт, по, большая, туча.
__________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа по родному (русскому) языку.
1 класс.

2 вариант
    1. Из чего состоит предложение?
             1) из букв                                  3) из слогов
  2) из слов                                  4) из предложений
     2. Найди слово, в котором все согласные звуки твёрдые.
                1) ножи                                 3) весна
                 2) поле                                  4) соль
    3. Выбери слово,  в котором ударение падает на первый слог.
                1) глаза                                 3) ягодка
                2) малина                             4) ученик
    4. Найди слово, близкое по смыслу слову «честный».
               1) добрый                             3) правдивый
                2) храбрый                          4) умный
   5. Найди слово, которое всегда пишется с большой буквы.
             1) Кошка                                 3) Шарик
             2) Девочка                              4) Ваня
   6. Выбери слово, которое является многозначным
             1) стул                               3) ручка
             2) ученик                           4) окно
   7. Какую группу слов можно назвать предложением?
             1) В лесу ландыши.                         3) Ландыши поляна пахнут.
             2) Пахнут душистые ландыши.     4) Над ландышами.
  8. Запиши  конец пословицы
             Один за всех, ___________________________ .
  9. Назови одним словом.
              Животное с длинной шеей, живущее в Африке ____________________

  10. Какой знак нужно поставить в конце предложения?
           Чей след похож на веточку…

  * 11. Замени в слове один из согласных звуков парным по глухости-звонкости, чтобы   получилось новое слово
        ПЛОДЫ -   ………..
* 12. Составь из слов предложение и запиши его: дорожке, прыгали, по, молодые, воробышки.
__________________________________________________________________________

Ключ

1 вариант

Правильные ответы к заданиям повышенного уровня 1 вариант

Ключ

2 вариант

Правильные ответы к заданиям повышенного уровня 2 вариант


title: Входная административная контрольная работа по математике 4 класс

extracted_text:
Входная административная контрольная работа по математике.
4 класс 2021-22 уч.год
1 вариант
В 3 одинаковых ящиках было 480 кг слив.  Сколько килограммов слив в 6 ящиках?
Вырази:
6ч = …мин                          47 см = …дм…см
5ч 16мин = …мин             8м 33см = …дм…см
В саду школьники собрали в первый день 18 кг яблок, во второй день – в 3 раза больше. Все яблоки разложили в ящики, по 8 кг в каждый. Сколько ящиков потребовалось?
Выполни вычисления:
14 * 6               570 : 3                                           (900 – 250) : 5 +840 :14
96 : 16              4 * 150
Выполни вычисления, записав в столбик:
592 : 8                 237*4                  167 + 486                         903 – 378
Сравни:
70 *9 … 600                         200 м + 800 м … 1 км
270 : 3 … 100                        1 кг – 400 г … 600 г
Длина прямоугольника 90 см, а его ширина в 15 раз меньше. Найди периметр и площадь прямоугольника.
7*. В двух лодках разместилось 12 человек, в одной - в 2 раза больше, чем в другой, сколько человек в каждой лодке?

2 вариант
В 4 одинаковых банках 960 г фасоли. Сколько граммов фасоли в 2 банках?
Вырази:
7ч = …мин                          58 см = …дм…см
3ч 27мин = …мин             6м 44см = …дм…см
Фермер вырастил 80 кг помидоров, моркови – в 5 раз меньше. Все овощи разложили в ящики, по 6 кг в каждом. Сколько ящиков потребовалось?
Выполни вычисления:
17 * 5               840 : 7                                           (400 + 320) : 6 +540 :27
: 18              4 * 130
Выполни вычисления, записав в столбик:
621 : 9            214 * 4           278 + 597             804 - 487
Сравни:
*7 … 700                         300 г + 700 г … 1  кг
8 … 40                           1 км – 600 м … 600 м
Ширина прямоугольника 4 см, а длина в 15 раз больше. Найди периметр и площадь прямоугольника.
7*. Кошка легче собаки в 4 раза, а вместе они весят 30 кг. Сколько весит кошка и сколько собака?

Входной административный контрольный диктант.
Летний дождик
           Стоял жаркий денёк. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя тучка. Она не закрыла землю. Пошёл мелкий дождик. Солнце освещало окрестность. Дождевые капли тяжело ударили по траве и цветам. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке играл солнечный луч.
         Дождь перестал. Взгляните на небо! Кто выстроил красивый мост от деревни до заречных лугов? От земли идёт лёгкий парок. Воздух наполняет запах полевых цветов.(62 слова)

Задания.
Подчеркнуть главные члены предложения:
1 вариант – 7 предложение
2 вариант – 9 предложение
Указать падеж имен существительных в выделенных предложениях.
Разобрать слова по составу:
1 вариант – сынишка, пригорок, нахлебник
2 вариант – соседушка, подруга, безумный

Текст для проверки техники чтения.

Старик и дерево.
          На лесной поляне ребята свернули под развесистую сосну и развели костер. Собрали сучья и сложили их ближе к стволу, чтобы дождь не загасил пламя. Когда дождь кончился, ребята ушли.
          Однажды по лесу шел старик. Он увидел на поляне дерево, в котором огонь выжег глубокую выемку. Он спустился к реке, набрал глины и замазал выжженое место, чтобы сосна не погибла. Когда работа была окончена, старик присел и долго о чем-то думал. Потом он достал из кармана спички и выложил ими на мокрой глине: «Живи назло злым!»
 (88 слов.)
(Из журнала ((Юный Натуралист.)

1. Какой след оставили ребята после себя на лесной поляне? Как это их характеризует?
2. Как поступил старик?
3. Легко ли было старику доставать глину?
4. Расскажите, как должен вести себя человек в лесу. У реки?
5. Как вы понимаете выражение «Живи назло злым»?

Анализ входной контрольной работы по математике
Учитель:______________________________
Дата:__________________________

Анализ контрольной работы по русскому языку
Учитель:___________________________________
Дата:_______________________________


title: Конспект урока русского языка "Правописание однокоренных слов с парными согласными в конце слова" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка во 2 классе
УМК Перспектива
Тема урока: Правописание однокоренных слов с парными согласными в конце слова.
Цель урока: закрепление знания обучающихся по теме «Правописание парных согласных в конце слов.
Задачи урока:
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- формировать мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе;
- проявлять интерес к учебному материалу;
- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск нужной информации;
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать;
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы;
- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные УУД:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях;
- допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения;
- владеть монологической и диалогической формой речи;
-слушать и понимать речь других.
- взаимодействовать в группе, паре, работать в коллективе.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- развивать умения распознавать слова с парными согласными, которые нужно проверять перед написанием;
- формировать навык проверки слов с парными согласными;
- развивать орфографическую зоркость;
- стимулировать активную познавательную деятельность учащихся.
Оборудование урока: конспект урока, презентация, компьютер, мультимедиапроектор, презентация к уроку, карточки для групповой и индивидуальной работы.
Ход урока.
Оргмомент.
- Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу. Подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе! Мы спокойны, добры, приветливы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашние обиды. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть сегодняшнего  утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
II. Каллиграфическая минутка и словарная работа.
- Давайте начнем урок с повторения написания букв. Пишите красиво и каллиграфически правильно. Запишите первые буквы слов:
бодрость, внимательность, грамотность, доброта, жизнелюбие, здоровье.                 Именно этого я вам пожелаю на уроке.
- Что можно сказать про эти буквы? (парные звонкие согласные)
- На второй строке запишите парные глухие согласные буквы.
п ф к т ш с
- Почему мы говорим о парных согласных?
2. Словарная работа (самостоятельно)
- Давайте вспомним словарные слова, в которых помимо непроверяемых безударных гласных есть и парные согласные.	Отгадайте загадки и запишите слова:

- Какой это мастер
  На стёкла нанёс
   И листья, и травы,
  И запахи роз.           (мороз)

- За кудрявый хохолок лису из норки поволок,  на ощупь – очень гладкая, на вкус–  как сахар сладкая.        (морковь)

-  Дневной приём пищи.          (обед)

-  Крупный населённый пункт, место большого поселения людей.   (город)

-  То я в клетку, то в линейку,
   Написать на мне сумей-ка,
   Можешь и нарисовать.
   Что такое я?           (тетрадь)
Взаимопроверка (работа в парах)
III.Актуализация знаний.
Блиц-опрос
- Какая часть слова самая главная?
-Что такое корень слова?
- Какие слова мы называем родственными?
- Как определить в слове корень?
- Как пишется корень в родственных словах?
- Как проверить безударную гласную в корне слов?
2. Подбор родственных слов.
- Подберите родственные слова с корнем – глаз
(Глаз, глаза, глазной, глазки)
- Что можно сказать про слова глаз - глаза? (форма одного и того же слова)
- Выделите корень. Как мы написали корень во всех родственных словах?
- В каких словах написание и произношение парных согласных расходится? (глаз, глазки)
- Как проверить написание парных согласных в корне?
IV. Самоопределение, постановка учебной задачи.
Сообщение темы урока.
– Что же сегодня мы будем делать на уроке? (слайд 2)
Работа по учебнику.
А) - Откройте учебник на с.56 упр.73. Прочитайте задание.
Б) -  Мы с вами будем работать у доски с первой загадкой. А 3 человека будут самостоятельно работать над второй загадкой. (По окончанию работы сосед по парте проверяет задание у тех, кто работал самостоятельно).
        В) В это же время самостоятельно работают у доски по карточкам 2 ученика.
1-я карточка
Выпиши слова со звонкими парными согласными на конце, рядом напиши проверочные слова. Выдели корень.
Ястре…, малы…, гара…, жира…, заво…, автобу… .
2-я карточка
Выпиши слова с глухими  парными согласными на конце, рядом напиши проверочные слова. Выдели корень.
Ястре…, малы…, гара…, жира…, заво…, автобу… .
Взаимопроверка (кто работал у доски)
- Поменяйтесь карточками и проверьте друг у друга выполнение задания.
  V. Усвоение знаний и способов действий.
 1. Работа по карточкам.
- А почему мы часто допускаем ошибки в написании слов с парными согласными на конце и в середине слова? (не видим орфограмму, не умеем проверять).
- Значит,  нам надо научиться находить парные согласные в словах, которые требуют проверки. У вас на столах лежат карточки с заданиями разных уровней.
1 уровень – найти и подчеркнуть в тексте парные согласные, которые необходимо проверить.
2 уровень – найти и подчеркнуть в тексте безударные и парные согласные, которые необходимо проверить.
3 уровень – исправить в тексте ошибки в написании парных согласных и безударных гласных в корне.
Каждый выберет себе задание по силам.

2. Проверка выполнения задания на карточках.
- Посчитайте, сколько букв подчеркнули или исправили и в правом нижнем уголочке напишите цифрой.
3. Творческая работа.
1 уровень (работа у доски)
Ле…, моро…, сне…, сугро…, медве… .
- Вставьте в слова пропущенные буквы, составьте и запишите с ними словосочетания.
2 уровень (самостоятельная работа)
- Составьте и запишите текст «Зима в лесу» с данными словами.
4. По ходу урока работа на тренажере,
составленным Дмитриевой Е. Ю. учителем начальных классов  МАОУ гимназия № 111 г. Уфы Республики  Башкортостан
VI. Подведение итогов.
- Как же пишутся корни в родственных словах?
- Как проверить парные согласные в корне слов?

VII. Рефлексия.
  - Выберите фразеологизм, с помощью которого можно охарактеризовать работу каждого из вас.

VIII. Д. з.  С.56 упр.74.


Тест к рассказу «Музыкант» В.В. Бианки


title: Сценарий праздника 1 сентября в 3 классе

extracted_text:
Сценарий праздника 1сентября в 3 классе.

Отпылало лето жарким зноем,
Позади счастливейшие дни…
И опять, как прежде, мы с тобою
В утро ранней осени пришли…
И опять начнётся все сначала
В школе от звонка и до звонка.
Снова от сентябрьского причала
Понесет нас школьная река…
С трепетным волненьем мы встречаем
Первое родное сентября!
Школьный год отсчет вновь начинает,
И фанфары в честь его звучат!

Вед. Сегодня у нас первый школьный день после каникул. По доброй традиции первый в новом учебном году школьный звонок приглашает всех ребят в огромный и загадочный мир - мир Знаний.
Школьная жизнь - как лесенка знаний. Вы поднимаетесь по лесенке всё выше и выше - от одной ступеньки к другой, более трудной.
Сегодня, ребята, вы стоите на третьей ступеньке лесенки знаний. Третий класс - достаточно трудный, но все трудности мы вместе непременно преодолеем. Будем учиться не только наукам, но и будем учиться дружить. Пусть у нас в классе будет светло от желания учиться, тепло от доброго отношения друг к другу.
С завтрашнего дня у нас начинается серьёзная работа, трудовые будни. А сегодня. Вы не забыли, какой сегодня особенный день? 1 сентября 2018 года родился 1-б класс. Сегодня будем отмечать очередной день рождения класса.  Сегодня – праздничный час!
Хорошо вы отдыхали?
Хорошо вы загорали?
Рады встрече вы сегодня?
Я рада вас видеть повзрослевшими, поумневшими, теперь уже третьеклашками.
Интересно, все ли здесь сегодня собрались? Давайте проверим!
Просто называть себя не интересно, поэтому предлагаю добавлять к своему имени слово или несколько слов, характеризующих вас.
Позвольте представиться: Елена Васильевна: любознательная, весёлая.
Сегодня нас собрала школа, мы находимся в своём кабинете в кругу своих одноклассников. Давайте скажем друг другу самые нужные слова.
Итак, я показываю букву, а вы называете слова на эту букву, которые отвечают на вопросы «какой? какая? какие?».
- Все мальчики в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «С». Сильные, симпатичные, справедливые, смешные, спортивные.)
- Все девочки в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «К». Красивые, культурные, кокетливые, классные.)
- А уроки самые... (Учитель показывает букву «Д». Длинные, добрые, дружные, доверительные.)

Сейчас мы узнаем подробности о каждом из присутствующих.
А помогут нам в этом ваши аплодисменты. Аплодирует тот, кто …
● рад встрече с друзьями;
● нисколько не соскучился по школе;
● с радостью пошёл в школу;
● прочитал всё, что задавали на лето;
● настроился закончить школу на “4” и “5”;
● закончит школу с медалью;
● не хочет уходить из школы;
● уже определился со своей будущей профессией;
● уже ждёт ближайших каникул;
● хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
● встретил сегодня любимого учителя;
● встал не с той ноги

А теперь проверим и узнаем «как вы знаете, друг друга»:
ваша задача продолжить предложение, вставив в него имя человека из класса, к которому больше всего подходит характеристика
В нашем классе самым самостоятельным является…
Часто меня приятно удивлял…
Самая творческая личность в нашем классе – это…
Лучше всех умеет в классе выслушать, понять и поддержать…
Если в классе скучно, то значит, в нем отсутствует…
Мне интересно наблюдать, как у доски отвечает…
Возможно, мы очень скоро увидим в отличниках…
Чаще всего мне будет сниться…
Вежливость присуща…
Самым добрым человеком в классе, можно назвать…
Щедрость не знает границ у…
Скромность всегда украшает…
Веселее в классе, когда приходит…
Самая обаятельная улыбка у …
Всегда придет на помощь в любое время дня и ночи …
Всегда спокойный человек…
Молодцы! Вы были очень активны. А теперь нам предстоит выяснить очень важные, возможно, даже никому не известные подробности о каждом из вас.
Выясним «Кто есть кто» среди присутствующих.
Загадайте про себя число от 1 до 10. Встаньте те, кто загадал число …
1. - это будущие знаменитости;
2. – это спорщики и драчуны;
3. – это гении;
4. – это трудяги;
5. – это зубрилки;
6. – это гордость нашей школы;
7. – это наши глаза и уши;
8. – это лучшие спортсмены;
9. – это сони;
10. – это мечтатели и фантазёры.
Как много нового мы узнали друг о друге сегодня.
Теперь  путешествие по названиям предметов, которые вы будете изучать в 3классе - они зашифрованы в загадках.
Нужная наука, для ума гимнастика,
Нас научит думать … (математика).

Укрепит мускулатуру всем детишкам … (физкультура).

Чтоб найти таланты у вас вокальные,
Вам нужны уроки … (музыкальные).

Грамотным будет любой ученик,
Если он знает … (русский язык).

Мастерить, работать с увлечением –
Для этого нужно … (трудовое обучение).

Хочешь ездить по разным странам,
Нужно знать … (язык иностранный).

Картины, краски, высокие  чувства –
Этому учит … (изобразительное искусство).

Книжки полюбим, повысим культуру
Мы на уроках … (литературы).

Знать и любить природу научит … (окружающий мир)

Далекое прошлое, древние территории –
Это изучает наука … (история).

 Готовы отправиться дальше?
Ребята, кому нравится учиться, похлопайте, Кто любит свою школу - потопайте,
Кто любит школу должен «закончить предложение»

- Я люблю свою школу и хочу, чтобы в ней…

 Новый учебный год. Каким он будет для вас, хотите узнать?
Что год учебный вам пророчит.
В конверте - картинки. Вытаскивайте по одной, а я вам растолкую, что вас ждет в новом учебном году.
ПТИЦА. Удача, как птичка, непостоянна, то прилетит, то улетит. Не зевай, поймай ее и держи крепко!
МОРОЖЕНОЕ. Оно такое холодное, жди неприятностей, но чтобы они тебя не тревожили, лучше учи домашние задания!
ЦВЕТОК. Не забудь поздравить любимую учительницу с началом учебного года! Настроение у нее весь год будет отличное!
КОТ УЧЕНЫЙ. Мудрость в книгах! Читай побольше, ходи почаще в библиотеку!
ГРЕЦКИЕ ОРЕХИ. Тебе предстоит с особым усердием грызть гранит знаний. Учи все правила!
МЯЧ. Не забывай в течение всего учебного года активно заниматься физкультурой. Помни: в здоровом теле здоровый дух!
СОЛНЦЕ. Будь теплым и ласковым, как солнышко, тогда и друзей у тебя будет много. Все захотят погреться в лучах твоей доброты!
ЗОЛОТАЯ РЫБКА. Все твои желания сбудутся только при одном условии - не опаздывай в школу!
ВАЗА. Будь наблюдательным, замечай красоту окружающего мира. По рисованию и труду в дневнике будут только пятерки.
ПЛАТОЧЕК. Тебе придется немного поплакать... в конце учебного года. Тебе так понравится учиться, что ты не захочешь уходить на летние каникулы.
МЫЛО. Будь чистым, опрятным, вежливым. Не забывай улыбаться директору - может быть, он тебя и не вызовет в свой кабинет.
ГЛОБУС. Тебя ожидает путешествие. Куда и когда - пока непонятно. Главное, не плавай у доски, отвечай уверенно, без ошибок!
ЛОШАДЬ. Помни, что школа не ипподром. Носиться по коридору, как лошадь, рысью, галопом, иноходью нежелательно.
СКРЕПКА. Тебе предстоит встреча с хорошим другом.
ЛАМПОЧКА. Тебя осенит гениальная идея.
ЛИНЕЙКА. Ты придешь к знаниям по прямой дорожке.
КНОПКА. Учи уроки, а то будет «прикол».
РУЧКА. Не забывай записывать домашнее задание.
КЛЮЧ. Ты обязательно отыщешь ключ к знаниям.
РАКУШКА. В этом учебном году ты узнаешь много о подводном мире.
КОНФЕТА. Тебя ждет сладкая жизнь.
Вы собрались в дорогу, которая называется "3 класс”.
А сейчас загадаем желание на 3-й класс. Загадывать желания принято в Новый год. Но 1 Сентября - это тоже первый день нового года, только Нового Учебного Года. Следовательно, и в этот день можно что - либо пожелать самому себе на будущее. Причём, сделаем мы это организовано.
Вот у меня листочки. На листочках каждый из вас, подумав, напишет 3 желания, которые могут относиться только к учебному процессу. Загадает только то, что необходимо для успешного пути, который будет продолжаться весь учебный год. Затем листочки свернем и уберём. В конце года, на последнем уроке проверим, а сбылись ли наши желания.
Вот и подошёл к концу первый учебный день.
В 3классе не всегда будет легко, не всё будет получаться. Но я хотела бы, чтобы каждый из вас понял и почувствовал, что он не один, что рядом друзья, что всегда на помощь могут прийти одноклассники, родители, учителя.
- Мы будем дружить? (ДА)
-Мы будем уважать друг друга? (ДА)
- Мы будем помогать друг другу? (ДА)
- Мы будем доверять друг другу? (ДА)
- Мы будем одной классной семейкой? (ДА)
 С началом учебного года, ребята!
В добрый путь!
Шагайте по ступенькам знаний смело!
Помните, ученье – это серьёзное дело!
Пусть новый учебный год будет для вас добрым, плодотворным, творческим.
И в конце праздника скажем заветную фразу «Ура – мы третьеклассники!»
Вручение подарков.


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 7 класс УМК Ю.Е. Ваулина, Д. Дули «Английский в фокусе»

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку

7 класс (УМК Ю.Е.Ваулина, Д.Дули «Английский в фокусе» Spotlight)
VARIANT – 1
Complete the sentences with the correct Tense:
She__________ (visit) musical school every day.
Look! Boys of your form__________ (play) football.
The bus__________ (leave) at 6:30 p.m.
Why __________ (you/be) angry? – My sister__________(always/take) my clothes without permission.
They__________(meet) at the station two hours ago.
She__________ (not/like) flying by plane.
I’m cold. I__________ (put on) my jacket.
__________ you (go) to the cinema yesterday?
She__________ (not/take) her driving test yet.
She__________ (type) letters for three hours.
My brother__________ (fix) the washing machine while I__________ (water) the plants.
It__________ (be) Sunday yesterday. I__________ (not/go) to school.
John and Andy__________ (live) in Spain since 1987.
__________ (you write) a letter to your friend yet?.
You__________ (write) that e-mail for over an hour. How long is it going to take you?

Conditional-O/ I. Complete the gaps with the correct form of the verb in brackets:
If we__________(go) shopping tomorrow, I__________(buy) a new top.
If we__________ (receive) a telegram from him, we__________ (not/worry).
If you (not/work) systematically, you__________ (fail) at the examination.
If he__________ (not/cook) dinner, we__________ (order) a pizza.
If the temperature__________ (fall) below 0°C, water__________ (turn) into ice.

 Read the text and do the tasks                                                                                My New School Is Fantastic
Rita Nelson is fourteen, and she has changed her school because her parents moved to another town this summer.                                                                                “Let me tell you about my new school. I’m having a great time. All pupils are very friendly, but it’s very different from my old school. I can tell you! First of all school starts at 8.00 here, a whole, hour before it did in that school. This morning I forgot about it and got to school ten minutes late, so the teacher put a note into my record-book. I was really angry!                                                                               There are a lot of other differences in this school, of course. We have seven lessons here almost every day. What else? The school day is different, too. In my former school we finished school at 3.00, and then most pupils went home. Here we finish lessons at 3.30, and then most pupils go to sports practice. Well, they love sports here.                                                                                I joined gymnastics and football clubs here. A lot of girls play football in this school. I had my first practice yesterday, and I feel tired today.                                                                                Another important thing here is learning to do practical things. Their metal and wood shops are like small factories, and we are taught to drive as well. It’s fantastic. I had my first lesson in driving a tractor yesterday.”
Exercise 1. Choose the right answer.
Rita Nelson is _______    a) 13    b) 14         c) 15
Lessons in Rita’s previous school started at   a) 7 o’clock      b) 8 o’clock    c) 9 o’clock
Rita has _______ lessons every day.  a) 5            b) 6               c) 7
Rita’s lessons are over at   a) 3. 00       b) 3.30       c) 4.00
After lessons most pupils go    a) to sports practice b) home     c) for a walk
Exercise 2. Underline the things in Rita’s new school that are different from her previous school.
Number of pupils in Rita’s class.
Time when the lessons begin
Time when the lessons end
Number of subjects in the curriculum (расписание)
Number of lessons every day
Exercise 3. True or false?
Rita doesn’t like her new school.
Today Rita came to school in time.
Student don’t love sports in the new school.
Many girls play football in the new school.
Rita likes to drive a tractor.

Итоговая контрольная работа по английскому языку

7 класс (УМК Ю.Е.Ваулина, Д.Дули «Английский в фокусе» Spotlight)
VARIANT – 2
Complete the sentences with the correct Tense:
He__________ (watch) TV every night.
John__________ (tidy) his room last night.
Be quiet. The baby__________ (sleep).
She always__________ (read) books in the evenings.
I__________ (fly) to Athens tomorrow.
Where__________ (you/spend) last Sunday?
The train__________ (leave) at 6:00 a.m.
It__________ (snow) every winter in Canada.
John__________ (read) a text message on his mobile at 5 o’clock yesterday afternoon.
We__________ (do) grammar exercises for over an hour.
Ann__________ (not/work) on the computer when the telephone rang.
We__________ (not/check) the answers yet.
I__________ (know) him for 5 years.
Vanessa__________ (sleep) for two hours.
They__________ (not/give) the baby a name yet.

Conditional-O/ I. Complete the gaps with the correct form of the verb in brackets:
If he__________ (wake) up late, he (miss) the bus.
If the temperature__________ (fall) below 0° C, water__________ (turn) into ice.
If you__________ (not/study) harder, you__________(fail) the test.
If she__________ (call) me, I__________ (tell) her the news.
If the temperature of water__________ (reach) 100° C, it__________ (boil).
Read the text and do the tasks
Mysterious Monster                                                                                At different times, thousands of people say that they have seen a large animal in the famous lake called Loch Ness in Scotland. For many centuries, people have tried to catch it. People who live there always talk about the mysterious animal in the lake, and many of them believe that it is still there today.                                                                                In 1933, John McGregor, a local businessman, saw that the lake began to bubble, and a huge animal with two humps came out of it.                                                                                After that, scientists examined the lake with underwater equipment and tried to find out what kind of animal lived there. Of course, they haven’t found it yet, because the lake is so deep and so dark.               Tourists from all over the world have visited Loch Ness, they hope to see the monster. They have even given it a nickname “Nessie”. Many people even show photos of the monster, but they are usually photos of the pictures of the monster. Scientists suppose that the Loch Ness monster is a dinosaur, which has survived since the Ice Age.                                                                                Here is a description of the monster:
Length: About 50 metres.
Body: With two humps.
Half horse, half snake and quite small.
Long and thin, like a giraffe.
Yellow-brown.
People think that it eats sheep on land and underwater plants.
Shy, doesn’t want to be seen.
Lives in the deepest and coldest parts of the lake about 1 km from the surface.
Exercise 1. Insert the words according to the text.
have visited, haven’t found, tried, so deep and so dark, came out of it
For many centuries people ... to catch it.
The lake began to bubble and a huge animal...
Of course they ... it yet.
The lake is …...
Tourists from all over the world ... Loch Ness.
Exercise 2. Choose the right answer.
Loch Ness is in …   England b) Scotland     c) Wales
Loch Ness is …   a lake b) a river     c) a village
Scientists examined the lake with    a) underwater equipment   c) computers    d) special ultrasound gadgets
Tourists have given the monster a nickname   a)Locky b) Nessie   c) Lohnessi
Exercise 3. True or false.
For many centuries, people have tried to catch the Loch Ness monster.
No one believes that the Loch Ness monster is still in the lake today.
In 1956, John McGregor, a local businessman, saw that the lake began to bubble.
The lake is very deep.
Many people show photos of the monster.