title: Презентация "Развитие математических способностей у детей младшего дошкольного возраста"

extracted_text:
«Развитие математических способностей у детей младшего дошкольного возраста»

                             ГМО воспитателей младших групп
             Вышневолоцкий г.о. 2021

Подготовила: Михайлова Н.П.
План работы:
Методы практической активизации познавательной активности детей младшего дошкольного возраста
Создание условий для познавательного развития. Содержание математических уголков.
Технология реализации содержания математического развития в соответствии с образовательной областью «Познавательное развитие»
Основные формы работы образовательной деятельности по математике
Анализ просмотра непрерывной образовательной деятельности по математике в младшей группе

Главное для детей младшего дошкольного возраста – знакомство с различными признаками и свойствами предметов.

Что нужно помнить при организации занятий математикой в младшей группе:
Основа-игра;
Учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей детей;
Разнообразие интеллектуальной и практической деятельности;
Содержание занятий – насыщенное;
Разнообразие используемых приёмов и методов;
Помочь ребёнку самому прийти к выводам, а не давать готовую информацию.

Что сделает занятия по математике эффективными?
Нетрадиционная форма;
Задания развивающего-проблемно-поискового характера;
Благоприятная психологическая атмосфера и эмоциональный настрой;
Интеграция разных видов деятельности на основе математического содержания;
Чередование видов деятельности
Использование математических сказок.
Основа для создания уголка математики:
Рабочая программа образовательной деятельности;
Требования ФГОС ДО к развивающей среде
Содержание математического уголка в младшей группе:
Набор плоскостных и объёмных геометрических фигур
Пирамидки разного размера;
Матрёшки;
Игры-вкладыши;
Пособия для развития мелкой моторики;
2-3 набора разрезных картинок;
2-3 вида мозаики;
Дидактические игры на основные сенсорные эталоны;
Машины большие и средние;
Куклы среднего размера с наборами посуды, одежды, мебели;
Пластмассовые и металлические конструкторы;
Книжки рассказов в картинках (Н.Радлова, В.Сутеева, В.Чижикова);
Развивающие карточки «Много-мало-один»
Раздаточный материал на каждого ребёнка;
Наборное полотно на каждого ребёнка;
Яркие ленты разной длины и ширины;
Браслеты для определения правой руки;
Картинки для рассматривания и определения положения предмета относительно другого предмета;
Фигуры для конструирования на фланелеграфе;
Цветные человечки для театрализации «Город цветных человечков»
Блоки Дьенеша;
Палочки Кюизенера;

Блоки Дьенеша
Палочки Кюизенера
Содержание математического уголка в младшей группе:
Набор плоскостных и объёмных геометрических фигур
Пирамидки разного размера;
Матрёшки;
Игры-вкладыши;
Пособия для развития мелкой моторики;
2-3 набора разрезных картинок;
2-3 вида мозаики;
Дидактические игры на основные сенсорные эталоны;
Машины большие и средние;
Куклы среднего размера с наборами посуды, одежды, мебели;
Пластмассовые и металлические конструкторы;
Книжки рассказов в картинках (Н.Радлова, В.Сутеева, В.Чижикова);
Развивающие карточки «Много-мало-один»
Раздаточный материал на каждого ребёнка;
Наборное полотно на каждого ребёнка;
Яркие ленты разной длины и ширины;
Браслеты для определения правой руки;
Картинки для рассматривания и определения положения предмета относительно другого предмета;
Фигуры для конструирования на фланелеграфе;
Цветные человечки для театрализации «Город цветных человечков»
Блоки Дьенеша;
Палочки Кюизенера;

Технология реализации содержания математического развития в соответствии с образовательной областью «Познавательное развитие»
Обучение имеет наглядно-действенный характер
Ведущий тип общения – ситуативно-деловой.
Мышление наглядно-образное
Речь ребёнка не может быть средством проверки и выявления знаний
Включение математического содержания в продуктивно-художественную деятельность
Образовательная театрализация «Город цветных человечков»

Основные формы образовательной работы с детьми 4-го года жизни
Повседневные бытовые ситуации подгруппами и индивидуально
Непрерывная образовательная деятельность по математике
Сенсорные праздники
Демонстрационные опыты
Дидактические игры
Самостоятельная деятельность детей в математических уголках
Использование материала других уголков для развития математических представлений
Работа узких специалистов, направленная на решение задач математического развития

Спасибо за внимание


title: Тест "Прием гостей и правила хорошего тона в общении с другими людьми" 9 класс

extracted_text:
Основы социальной жизнедеятельности. 9 класс
Раздел  «Культура поведения.»
Тест по теме «Прием гостей и правила хорошего тона в общении  с другими людьми.»
Выберете правильный ответ.
1.Все приготовления к приему гостей нужно-
А-закончить до прихода гостей;  б- дождаться гостей и вместе накрыть стол»
2.В гости надо приходить-
А-заранее;        Б-без опоздания;           в-когда захочешь;
3.Сидеть за столом следует
А-прямо, локти на стол не класть;    б-можно развалиться как удобно
4. Сидя за столом-
А- можно вытирать руки о скатерть; б-критиковать блюдо, если оно вам не нравиться;
 в-не следует стучать вилкой или ложкой  по тарелке;
5.С общего блюда, предназначенного для всех
А-можно есть; б-следует положить себе на тарелку;
6. Хлеб о общей тарелки следует брать
А-рукой; б- вилкой;
7.Жевать пищу –
А-нужно с закрытым ртом,беззвучно; б- быстро, можно разговаривать с полным ртом;
8.Можно ли попросить добавки понравившегося вам блюда?
А-да; б-нет;
9.Для чего нужна десертная тарелка?
А- для красоты; б- для торта или пирожного; в-чтобы побольше себе положить десерта;
10.Как вы уйдете из гостей ,если до окончания торжества вам необходимо быть в другом месте?
А-уйдете молча, не попрощавшись4 б- незаметно. Попрощавшись с хозяйкой или хозяином торжества;


Презентация "Влияние животных на здоровье человека"


title: Контрольная работа "Л. Толстой. А. Чехов. Поэзия"

extracted_text:
Л. Толстой. А. Чехов. Поэзия. Контрольная работа
1. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент. (1 б)
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
б) А. П. Чехов «Хирургия»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

2. Чей это портрет (по 1,5 б):
1) .…Мужчина грузный, толстый, весь красный, пот с него так и льёт.
Костылин
2)  Побежала на гору, как козочка прыгает. Только в темноте слышно – монисты в косе на спине побрякивают.
Дина

3. Как фамилия фельдшера из рассказа А.П.Чехова «Хирургия»? (1 б)
А) Утятин
Б) Курятин
В) Индюшатин

4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент. (1 б)
«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

5. По какой причине отсутствовал доктор в земской больнице («Хирургия») (1 б)
а) в тексте не указывается причина его отсутствия;
б) уехал по делам;
в) уехал жениться.

6. С какой проблемой к фельдшеру Курятину пришел дьячок Вонмигласов? (1 б)
а) С больным зубом
б) С прострелом в пояснице
в) С ушибленной ногой

7. Какая картина изображена в стихотворении А. Фета «Чудная картина», почему она «чудная»? (2 б)


extracted_text:
Диагностическая карта учащегося
(практические задания и упражнения для выявления вида дисграфии). Фамилия 	Имя 	класс
Аграмматическая дисграфия (методика)

Подбери к слову пару:
Один - много

Запиши количество предметов по образцу:
1 жук - 2 жука - 5 жуков
1 ключ - 2 	5	 1 дерево - 2 		5	 1 роза - 2 		5	 1 утка - 2 	5

Запиши пары слов по смыслу:
Сугробы плачет  	  Галка тают  		 Яйца кипит  	  Ребёнок летает  	 Молоко едут  			 Машины варятся

Вставь нужные окончания:
Народ русск 			пруд глубок 		арбуз спел 		 Речь русск 		река глубок 	дыня спел 	 Слово русск 		озеро глубок 				яблоко спел 				 Люди русск 	моря глубок 			ягоды спел

1. Вставь пропущенное слово (предлог): НА, В, ЗА, ВОЗЛЕ, ОКОЛО
Белка 	ёлке.
Дерево гнётся 		ветра. Кошка лежит 	корзине. Кушать садись 			стол. Нож уронили 	стол.
Стул стоит 	стола. Люстра висит 			столом. Дорожка вела 		лесу.

1. Составь и запиши предложения из слов:
Повар, готовить, обед.  	 Женя, у, ранец, новый.  		 Лес, вышел, из, лесник.  			 Берёзка, сидеть, на, дятел.  			  Банан, мальчик, давать, обезьяна.

1. Прочитай, найди ошибку, исправь: Кошка сильнее мышка.

Пароход плывёт по река.

Бабушка вяжет носки крючок.

Малыш вяжет носки крючок.

Малыш мечтает о собака.

Дети ходили за гриб и ягода.

В этом году хороший урожай яблоко и огурец.

Расставьте игрушки на полка.

Покупайте газета и журнал.

В библиотеке книги стоят в шкаф, на полка, лежат на стол.

Акустическая дисграфия (методика)
а - я
Каток, мясо, паук. у - ю
Ирина и Таня играли в прятки. Туман, юла, кукушка. Люба любит лук.
о - ё
Розы, зёрна, слон. ы – и
Во дворе вырос клён. Грибы, вилы, тигры.
На лугу выросли душистые лан о - у дыши.
Зуб, сон, утка. ё –ю
На заборе сидит кот. Зелёный, изюм, ёжик. Наступил тёплый июнь.
э – е б - б'
Свет, поэт, эхо. Балет, билет, батон. Бабушка Я жил в двухэтажном доме. любила клубнику. в - в'
п - п' Ветка, вата, воздух.
Пила, плот, написал. Воробьи свили гнездо на ветке. Паша пилит доску.
г - г'
ф - ф' Гена, книга, гитара.
Фартук, фигура, фабрика. Галя играла на гитаре. Федя купил конфеты в буфете.
д - д'
к - к' Дима, дудочка, дети.
Кролик, кит, тонкий. У Даши две дыни. Катя купила яблоки.
з - з'
т - т' Зонтик, розы, зебра.
Дочка, торт, стирка. Зина пасла козу. Таня стирает полотенце.
ж - ш
с – с' Жук, груши, стрижи.
Рост, сила, стакан. Наташа шла на лужок. Сережа пьет сливовый сок.

с - ш з - ж
Саша, шуба, лиса. Зонт, жук, зажигалка. У кошки усы. Женя и Лиза ждут грузовик.

с - ц ч - ш
Улица, сахарница, цапля. Чайник, чашка, груша. Лиса увидела зайца. Маша заварила чай.
ч - щ ч - т'
Чудовище, щёки, мяч. Печка, тёмный, очки. У дачи растёт роща. Дети учили стихи.

р - л р' - л'
Рыболов, рука, проплыл. Клюква, берёза, малина. Мимо лодки проплыла рыба. Олег залез на дерево.

р-р' л-л'
ряба, репа, рубашка лапа, Лена, малина
Марина доила корову. Людмила гуляла на улице.

к - т к' - т'
Кот, тумба, палка. Кит, гости, хвостики.
Коля ставит тарелку на стол. На ветке повисли кисти рябины.

г - к г' - к'
Крот, разговор, города. Гера, маки, гиря.
Для гостей купили игру. Гена рисовал кистью.

ц - т' ш - щ
Танец, цыплята, цветок. Шина, щётка, чаща.
У крыльца стоит овца. Шура чистит щёткой щенка.

г - д
Годы, домик, глаза. У Галины свой дом.

Оценивается каждая проба в отдельности:

3 балла – правильное выполнение. 2 балла – 1-2 ошибки.
1 балл – более 4 ошибок.
0 баллов – более 4 ошибок.

Диктант.
Наступила осень. По небу плывут серые тучи. Птицы летят зимовать на юг. Звери готовятся к зиме. Опустели лесные поляны. Только ветер шуршит сухими листьями. Он поёт песню о зиме. Под эту песню заснут до весны лесные жители.

Диктант оценивается в целом.
15 баллов – не более 1 ошибки или незнание одной буквы.
10 баллов – незнание 2-3 букв или их неточное написание, не более 2-3 дисграфических ошибок.
5 баллов - не более 4-5 дисграфических ошибок.
0 баллов – более 6 дисграфических ошибок, отсутствие навыков письма.

Максимальная оценка за весь тест: 120 баллов. (кол-во баллов)×100٪

ТЕСТ
по выявлению артикуляционно-акустической дисграфии

Фамилия 	Имя

Напиши названия картинок

Составь и запиши словосочетания

Составь и запиши предложения

Составь и запиши рассказ

5

Просмотр содержимого документа
«Методика. Дисграфия на почве языкового анализа и синтеза»

Дисграфия на почве языкового анализа и синтеза.
Методика.

Просмотр содержимого документа
«Оценивание»

Тест по выявлению акустико-артикуляционнной дисграфии (оценивание)

Всё оценивание происходит с учётом обследования звукопроизношения.

(в таблице отметить нарушенное произношение звуков)

Задание 1. Напиши названия картинок.
Оценивается каждая строчка в целом. 3 балла – безошибочное выполнение 2 балла – допускает 1 ошибку
1 балл – допускает 2 ошибки
0 балл – множество ошибок
Максимальная оценка – 30 баллов

Задание 2. Составь и запиши словосочетания.
Оценивается каждая проба
3 балла – безошибочное выполнение
2 балла – допускает 1-2 ошибки
1 балл – допускает 3-4 ошибки
0 балл – допускает более 4-х ошибок
Максимальная оценка – 15 баллов

Задание 3. Составь и запиши предложения. Оценивается каждое составленное предложение 3 балла – безошибочное выполнение
2 балла – допускает 1-2 ошибки на уровне слова 1 балл – допускает 3-4 ошибки на уровне слова 0 балл – допускает более 4-х ошибок Максимальная оценка – 15 баллов

Задание 4. Составь и запиши рассказ.
Оценивается весь рассказ
30 балла – безошибочное выполнение
20 балла – допускает 2-3 ошибки на уровне слова 10 балл – допускает 4-5 ошибок на уровне слова 0 балл – допускает более 5-ти ошибок

Максимальная оценка – 30 баллов.

Максимальная оценка за весь тест – 90 баллов

Ф.И. уч-ся 	класс

Дисграфия на почве языкового анализа и синтеза.

Составить из данных букв слова и записать их.

а) о г к а р
б) ш м а и а н
в) е ч в е л к о

Вставить пропущенные буквы в слова и записать.
а) ве   ка  	  б) па 		та			 в) ка   тон  		 г) о 	но	 д) бре   но
Составить из данных слогов слова и записать их.

а) ка лож  	  б) ни си ца  		 в) рё че ха му

Прочитать слова, запиши их, деля на слоги, в скобках укажи количество слогов.

а) дрова 	( )
б) лилия 	( ) в) рыболов 		( ) д) учебник 		( )

Разделить слова чертой (/), посчитай и в скобках укажи их количество, запиши слова на отдельной строке через запятую.

Жукчтениеснегвоздухрыбкаберегшуткашкольникволчицапомещениекрыльцо ( )

Раскрыть скобки, записать, выделить приставки и подчеркнуть предлоги.

(до)плыл (до)берега 		 (по)ехал (по)дороге  			 (пере)шёл (через)мост 			 (про)бежал (под)окном 		  (от)летел (от)окна

Составить из данных слов предложения. Записать.

а) стук в часто лесу слышен.

б) жильё это дятел своё строит.

в) мягкое дятел носом дерево своим крепким долбит,

Определи границы предложения. Записать предложения, указать цифрой количество предложений.

в лесу жил ёж он приходил в сад в саду ёж находил яблоки яблоки он накалывал на иголки ёж складывал яблоки в норке

Разделить текст на предложения чертой (/), запиши его, расставив знаки препинания.

Помощники.
Людиналугуубиралисенонанебепоказаласьбольшаятучаашкольникишлинапрогулкуонибросил исьпомогатьвзрослымвместеуспелиубратьсено.

Количество баллов
%

Оптическая дисграфия
Задание №1
Вычеркни заданную букву, укажи количество вычеркнутых букв. И : И Н Щ Ж И М П Ш И Ц И Щ П И У И
Ш: Ш Щ Ж И П Ш К М В Ш Л Ц Ш И Ж
б : б о в ф д б я а б ф в б м с б з э б м ю б 	д: д а б ф р д о с в д з м с р б д м в д р д

Задание №2
Вычеркни заданный слог, укажи количество вычеркнутых слогов. ха: ах ка жа на па ух ха жа ха ак ау ха аж
жа: жа на ух жа ха ак ау ах аж ха жа ах  		 уч: лу чу уч ну цу ун ущ лу чу уч ну уч  	 Задание №3
Вычеркни заданное слово среди ряда других. почта / почта пачка почка печка почта почёт
соловей / солома соловей соловушка соловеть соловей
пружина / прутик дружина пружина пришит пружина
Задание №4 Подчеркни букву л – одной чертой, а букву м – двумя. лужа, мотор, комары, машина, луна, масло, лиса, марка, сила
Подчеркни букву ш – одной чертой, а букву щ – двумя. лапша, щавель, плащ, сушь, щетка , щенок, шапка, камыш Подчеркни букву т – одной чертой, а букву г – двумя. топор, горох, тополь, грот, гроза, туман, гном, торт Задание №5
Вставь пропущенные буквы .
т - п
У На_аши новый _енал. На _оля о_ус_ился _уман.

1. Ма_а п ет п_сьмо. Пету_ок клюёт зёрны_к_.

1. Кошка _ ака_а о_око. Вова купи_ по_идоры

1. Без му-и _ет _ау_и. Умелые ру_и _е з_ают с_у_и.

1. _ пражнение, _иполино.
_аща леса. _борка картофеля.

1. _ стра , река _ена.
_ ня и _ена сёстры.
Задание №6
ш-и

л-м

к-н

Ч - У

Л – А

Зачеркни лишние буквы и запиши предложения прописными буквами.
Пример: Кто не ра(д,б)о(ш,т)ает, тот не ест. Кто не работает , тот не ест.
1. В золо(п,т)ой клу(д,б)очек Спрята(м,л)ся д(и,у)бочек.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------
1. В грозу не с(п,т)ой под (д,в)еревом.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------

1. Тер(т,п)енье и (ш,т)ру(в,д) всё пере(п,т)рут.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------- ----
1. (Щ,Ц)енок выскочи(я,л) на ули(щ,ц)у.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------ -----------------
1. Все у(и,ш)ли из (б, д)ома.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------

Оптическая дисграфия


title: Диагностическая работа по истории 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Диагностическая работа по истории
Вариант I
Часть I
1. Согласно летописному преданию, варяги были призваны на княжение в Новгород в
1) VI в. 		2) VII в.			3) VIII в.			4) IX в.
2. Что из названного произошло в период политической раздробленности Руси?
1) первое упоминание в летописи о Москве
2) крещение Руси
3) начало княжения в Киеве Владимира Мономаха
4) поход князя Олега на Киев
3. Инициатором Первого Крестового похода являлся:
1) папа римский Урбан II,                                         2) папа римский Иннокентий III,
3) английский король Ричард Львиное Сердце,
4) святой Франциск, основатель нищенствующего ордена
4. К предпосылкам возвышения Москвы в XIV – XV вв. относится
1) отражение Москвой удара рыцарей-крестоносцев в XIII в.
2) политика, проводимая московскими князьями
3) отсутствие сильных противников
4) отсутствие разрушений в Москве в ходе Батыева нашествия
5. Значение «крестоцеловальной записи» Василия Шуйского заключалось:
1) в создании нового органа власти – Земского собора,
2) в обещании царя подданным соблюдать законность,
3) в введении нового принципа наследования престола,
4) в учреждении в России патриаршества.
6.По итогам Северной войны был заключен
1) Столбовский мир   2) Абосский мир     3) Ништадтский мир       4) Ясский мир
7. Что из названного было следствием присоединения к России Крымского ханства в XVIII веке?
1) распад Османской империи
2) обострение отношений с Османской империей
3) первый раздел Речи Посполитой
4) установление дипломатических отношений с Османской империей
8. Что из названного являлось прогрессивным явлением в сельском хозяйстве России первой половины XIX в.?
1) рост оброка
2) рост барщины
3) развитие районов товарного животноводства
4) существование крестьянской общины
9. Прочтите отрывок из доклада и укажите фамилию автора.
«Вот главные начала (православие, самодержавие, народность), которые надлежало включить в систему общественного образования, чтобы она соединила выгоды нашего времени с преданиями прошедшего и с надеждами будущего, чтобы народное воспитание соответствовало нашему порядку вещей и было не чуждо европейского духа».
1) C.C. Уваров
2) П.А. Столыпин
3) П.Я. Чаадаев
4) А.Х. Бенкендорф
10. Укажите, как называли художников, деятельность которых в рамках единого направления началась с организации Артели в 1863 г. (после ухода из Академии художеств) и к 1870 г. расширилась, превратившись в Товарищество.
1) академисты
2) «мирискусники»
3) авангардисты
4) передвижники

Часть II
Задание 11
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Задание 12
Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов:
1) отмена крепостного права в России
2) ограничение крестьянского перехода неделей до и неделей после Юрьева дня
3) принятие Соборного уложения царя Алексея Михайловича
4) созыв первого Земского собора
Задание 13
Запишите термин, о котором идёт речь.
«Свод законов Российского государства, принятый Земским собором в 1649 г.»
Задание 14
Что из перечисленного стало одной из причин (предпосылок) начала проведения в России Великих реформ 1860–1870-х гг.?
— неудачное завершение русско-японской войны
— покушение Д.В. Каракозова на императора Александра II
— неудачи России в Крымской войне
— создание организации «Народная воля»
Объясните, как выбранное Вами положение связано с началом проведения в России Великих реформ 1860–1870-х гг.
Задание 15
В 1697 г. русский царь отправился в Великое посольство в Европу, одной из важнейших целей которого было найти союзников в войне с Турцией. Однако союзников для этого найти не удалось. Зато Саксония и Дания выразили готовность вместе с Россией воевать против Швеции. В результате был заключён соответствующий союз, и через несколько лет Россия вступила в войну.
1) Какое название получила эта война?
2) Назовите русского царя, о котором идет речь.
3) Какой основной результат для России имело участие в этой войне?

Часть III
Задание 16
Вам необходимо написать информацию об ОДНОМ из исторических деятелей:
1) Дмитрий Донской;
2) М. М. Сперанский;
3) Павел 1
В сочинении необходимо:
–указать значимые события (явления, процессы), в которых участвовал выбранный Вами исторический деятель;
– назвать ещё одну историческую личность, чья деятельность связана с любым из указанных событий (явлений, процессов), в которых участвовала выбранная историческая личность; охарактеризовать роли этих личностей в названных событиях (явлениях, процессах)

Диагностическая работа по истории
Вариант II
Часть I
1. Согласно летописной традиции, начало древнерусской государственности связано с
1) объединением Новгорода и Киева Олегом
2) княжением Владимира Мономаха
3) призванием Рюрика на княжение
4) налоговыми реформами княгини Ольги
2. Княжение Александра Невского в Новгороде относится к
1) XI в.	2) XII в.		3) XIII в.             4) XIV в.
3.Дата начала крестовых походов
1) 1094 г.,         2) 1099 г.,            3) 1096 г.,           4) 1097 г..
4. Что из названного было следствием опричнины при Иване Грозном?
1) окончательное освобождение Руси от ордынского владычества
2) учреждение патриаршества
3) формирование сословно-представительной монархии
4) экономическое разорение страны
5. Прочтите текст и определите  исторического деятеля, о котором идет речь.
«Будучи прирожденным интриганом, он сыграл зловещую роль в истории Смуты. Возглавляя следственную комиссию по угличскому делу, он первым подписал вердикт о смерти царевича в результате несчастного случая, но тотчас же стал распускать слухи о его насильственной гибели. Когда Отрепьев оказался под Москвой, он признал в нем чудом спасшегося сына Ивана Грозного».
1) Борис Годунов
2) Василий Шуйский
3) Прокопий Ляпунов
4) Михаил Федорович Романов
6. В результате государственных и административных реформ Петра I
1) усилилась роль Земских соборов
2) власть российского монарха превратилась в абсолютную
3) усилилась роль Боярской думы
4) укрепилось централизованное государство с сословным представительством
7. Жалованная грамота дворянству
1) впервые избавляла дворян от обязательной государственной службы
2) сделала власть помещиков над крестьянами неограниченной
3) отменила многие ранее данные дворянству привилегии
4) создала органы дворянского самоуправления на общегосударственном уровн
8. Прочтите отрывок из донесения и укажите его автора.
«Осмелюсь всеподданнейше донести Вам, всемилостивейший государь, что вступление неприятеля в Москву не есть ещё покорение России. Напротив того, с войсками, которых успел я спасти, делаю я движение по Тульской дороге. Сие приведёт меня в состояние защитить город Тулу, где хранится важнейший оружейный завод».
1) М.Д. Скобелев
2) П.С. Нахимов
3) А.В. Суворов
4) М.И. Кутузов
9. План преобразования государственных органов Российской империи, в основе которого лежал принцип разделения властей, в начале XIX в. разработал
1) П.Д. Киселёв
2) А.Х. Бенкендорф
3) М.М. Сперанский
4) А.А. Аракчеев
10. Какой стиль  в русской архитектуре  был господствующим в XVIII веке?
1) модерн   2) классицизм    3) барокко      4) конструктивизм

Часть II
Задание 11
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Задание 12
Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов:
1) принятие Русью христианства
2) призвание новгородцами варягов
3) разгром печенегов Ярославом Мудрым
4) нашествие Батыя на русские земли
Задание 13
Запишите термин, о котором идёт речь.
«Правительство, состоявшее из представителей знатных боярских родов, пришедшее к власти после свержения Василия Шуйского».
Задание 14
Что из перечисленного стало одной из причин (предпосылок) к созданию военных поселений?
— введение «Чугунного устава»
— начало «Мрачного семилетия»
— желание сократить крупные траты на армию
— восстание Семёновского полка
Объясните, как выбранное Вами положение связано с введением военных поселений.
Задание 15
Отец этой правительницы делил российский престол со своим младшим братом. Сама правительница была приглашена на российский трон из Курляндии, подписав условия, значительно ограничивающие её властные полномочия. Однако вскоре она отказалась соблюдать эти ограничения и стала самодержавной правительницей.
1. Назовите правительницу, о которой идёт речь.
2. Назовите фаворита правительницы, прибывшего с ней из Курляндии и обладавшего большим влиянием на государственные дела.
3. Что побудило правительницу отказаться от соблюдения условий, ограничивающих её власть?

Часть III
Задание 16
Вам необходимо написать информацию об ОДНОМ из исторических деятелей:
1) Михаил Кутузов
2) Патриарх Никон
3) Екатерина II
В сочинении необходимо:
– указать значимые события (явления, процессы), в которых участвовал выбранный Вами исторический деятель;
– назвать ещё одну историческую личность, чья деятельность связана с любым из указанных событий (явлений, процессов), в которых участвовала выбранная историческая личность; охарактеризовать роли этих личностей в названных событиях (явлениях, процессах)

Ответы на входную контрольную по истории
1 вариант
Часть II
Задание 11
А-5   Б-1   В-3
Задание 12
2 4 3 1
Задание 13
Соборное Уложение
Задание 14
— неудачи России в Крымской войне
Задание 15
Северная война
Петр1
Выход в Балтийское море...
Часть III   Самостоятельный анализ текста об историческом деятеле
**********************************************************************************
1I вариант
Часть II
Задание 11
А-3   Б-5   В-1
Задание 12
2 1 3 4
Задание 13
Семибоярщина
Задание 14
— желание сократить крупные траты на армию
Задание 15
Анна Иоановна
Бирон
Поддержка гвардии
Часть III.Самостоятельный анализ текста об историческом деятеле


title: Презентация "Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины"

extracted_text:
Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины
На уроке узнаем
1. Великое оледенение.
2. Освоение северных районов Восточной Европы.
3. Переход к производящему хозяйству.
4. Скотоводы и земледельцы

Основные понятия
Палеолит
Мезолит
Неолит
Неолитическая революция
Железный век

«Крупнейшим событием было … быстрое таяние ледника. …Если палеолит был для человечества школой мужества и организованности, то мезолит стал школой находчивости и личной инициативы…»
Б.А.Рыбаков

Проблема
Можно ли говорить о том, что главным воспитателем древнего человека была природа, именно она превратила его в борца, первооткрывателя и изобретателя.
1. Великое оледенение
История наших далеких предков началась с освоения территории Восточной Европы .
1. Великое оледенение
2 млн. лет назад началось Великое оледенение. С этого времени наступали ледниковые эпохи: длительные этапы, когда огромная часть суши покрывалась ледяными щитами .Все животный и люди вынуждены были уходить на земли свободные ото льда

Предки современного человека появились на территории Восточной Европы примерно 40 тыс.лет назад. Этот период получил название «нижний палеолит»
(древний каменный век)
1. Великое оледенение

Уже тогда появились разные способы обработки камня и кости. Зародились первые религиозные представления.
1. Великое оледенение
2.Освоение северных регионов Восточной Европы
Приблизительно 25 тыс. лет н. первобытные люди смогли продвинуться еще дальше на север. Археологами были обнаружены стоянки под Владимиром( Сунгирь) и на реке Чусовой. Самой северной является стоянка в среднем течении р. Печеры.
Самые ранние стоянки людей обнаружены на Северо-Западном Кавказе и Русской равнине.
По тундростепям Европы бродили мамонты, шерстистые носороги, северные олени. В поисках корма они постоянно перемещались по степным просторам. За ними кочевали и охотники.
2.Освоение северных регионов Восточной Европы
   Последняя ледниковая эпоха завершилась 13 тыс. лет назад.

Тающий ледник ушел на север, открывая дорогу холодным ветрам.

Жаркое лето сменялось холодными зимами.

2.Освоение северных регионов Восточной Европы

Теперь травоядные животные паслись зимой в южных районах, а летом, спасаясь от кровососущих насекомых, уходили на север, к леднику. Вслед за животными, все дальше на север продвигались люди.

2.Освоение северных регионов Восточной Европы
С течением времени первобытные охотники почти полностью истребили крупных животных. Древние люди были вынуждены охотиться на мелкую дичь. Тогда были изобретены лук и стрелы. Охота большими группами отпала . Зато человеку удалось приручить помощника собаку.
2.Освоение северных регионов Восточной Европы
   Изменились и орудия охоты.
   Их рабочие части изготавливались из микролитов – кусочков кремнёвых пластин, имевших геометрическую форму ( трапеции, треугольника).
Это был важный шаг в развитии человека.
2.Освоение северных регионов Восточной Европы
Период ,когда произошли эти изменения
(11 – 8 тыс. лет назад) – называют мезолитом – средним каменным веком.
2.Освоение северных регионов Восточной Европы

Почему степи ледникового периода называют мамонтовыми?
Как вы можете объяснить исчезновение крупных животных после окончания ледниковой эпохи?
Было много мамонтов, шерстяных носорогов. В поисках корма они перемещались по степным просторам. За ними кочевали и охотники.
Росло население, нужно было прокормиться, нужна шкура животных. Первобытные охотники почти полностью истребили крупных животных. Другие ушли к северу
2.Освоение северных регионов Восточной Европы
3. Переход к производящему хозяйству
8- 3 тыс. лет назад наступила эпоха неолита (нового каменного века).
В середине 4 тыс. до н.э. началось новое похолодание климата.

Хвойные леса разрослись , уменьшился травяной покров и кустарники основное питание животных. Человек начал подкармливать диких животных. Некоторых из них он мог приручить. Для этого необходимо было накапливать запасы растительных кормов.
3. Переход к производящему хозяйству
Эти изменения получили название «неолитическая революция».

Прежние охотники и собиратели научились выращивать растения. Так человек постепенно перешел от присваивающих форм хозяйства к производящим.
3. Переход к производящему хозяйству
Присваивающее хозяйство – основано на том, что человек берет у природы в готовом виде все необходимое ему для жизни( питание, одежду).
ПРИСВАИВАЮЩЕЕ ХОЗЯЙСТВО
ПРОИЗВОДЯЩЕЕ ХОЗЯЙСТВО
3. Переход к производящему хозяйству
Производящее хозяйство – это хозяйство, в котором основные продукты, необходимые для жизни, человек производит собственным трудом, дополняя природные ресурсы тем, чего ему не хватает.
ПРИСВАИВАЮЩЕЕ ХОЗЯЙСТВО
ПРОИЗВОДЯЩЕЕ ХОЗЯЙСТВО
3. Переход к производящему хозяйству
Как изменение природных условий в эпоху неолита повлияло на животный мир и поведение древнего человека?
3. Переход к производящему хозяйству
4. Скотоводы и земледельцы
Занятие земледелием требовало длительного проживания на одном месте – оседлого образа жизни
Началось отделение земледельческих племен от скотоводческих.
Скотоводство же, напротив, предполагало постоянное кочевье с одного пастбища на другое.
Вначале разделение на пастушеские (скотоводческие) и земледельческие племена укрепляло связи между ними.
Но когда в результате освоения металлов человек смог улучшить условия своей жизни, отношения из мирных стали воинственными
4. Скотоводы и земледельцы
Железо заменило камень . Каменный век сменился железным веком. На территории нашей страны это произошло в начале 1 тысячелетия до н.э.
Появилось оружие (мечи, наконечники копий и стрел) орудия труда( ножи, шилья, топоры). Это позволило человеку лучше защищаться от врагов.
4. Скотоводы и земледельцы

4. Скотоводы и земледельцы
Рост населения заставил земледельцев и скотоводов бороться за новые территории.
Земледельцам пришлось переселиться в лесостепи и леса. Им пришлось научиться по-новому обрабатывать земли.
Племена скотоводов-кочевников росли быстрее. Их стада постоянно увеличивались – это требовало расширение пастбищ.
4. Скотоводы и земледельцы
Они научились вырубать и сжигать участки леса, освобожденные земли распахивать.
Такое земледелие называется подсечно-огневым или подсекой
4. Скотоводы и земледельцы
Когда земля истощалась, ее оставляли на несколько лет, чтобы она «отдохнула».
Такой способ хозяйствования назывался перелог.
4. Скотоводы и земледельцы
40 тыс. лет назад -  «нижний палеолит»
                                          (древний каменный век)
11 – 8 тыс. лет назад –  мезолит
                                        (средне каменный век).
8- 3 тыс. лет назад -  неолита
                                    (ново каменный век).
Неолитическая революция - переход от присваивающего хозяйства к производящему.
Железный век - на территории нашей страны это произошло в начале 1 тысячелетия до н.э.
Каменный век.
Так человек приспосабливал природу к своим потребностям, совершенствовали орудия труда, находили новые способы взаимодействия друг с другом.
В чем отличия образа жизни земледельцев от хозяйственной и бытовой жизни кочевников?
4. Скотоводы и земледельцы
Можно ли говорить о том, что главным воспитателем древнего человека была природа, именно она превратила его в борца, первооткрывателя и изобретателя?
Выберите ответ на главный вопрос урока и, опираясь на текст параграфа, обоснуйте свой выбор.
Занятия древних людейРасставьте картинки в правильные колонки.
ПРИСВАИВАЮЩЕЕ ХОЗЯЙСТВО
ПРОИЗВОДЯЩЕЕ ХОЗЯЙСТВО

Домашнее задание
§ 1


title: Календарно-тематическое планирование "Профессии"

extracted_text:
Тема недели:   «Профессии»                                                                             Понедельник       марта
Итоговое мероприятие: Викторина « Все профессии нужны, все профессии важны»

                                                                                Вторник    марта

                                                                                Среда   марта

                                                                                Четверг    марта

                                                                                Пятница    марта


title: Проект "Мой город – Мой детский сад!"

extracted_text:
Государственное бюджетнообщеобразовательное учреждение города Москвы « Школа № 1279 « Эврика»                                                                                Проект      На 2020 -2021 учебный год      «Мой город – Мой детский сад!»     дошкольное здание по адресу: ул. Болотниковская,д.27                                                     средняя группа 24-б

                                     Воспитатель: Мищенко Е.Г.

                                                Москва 2020 г

Актуальность:

С ранних лет формируются первые представления об окружающем мире, и происходит это, прежде всего через ознакомление с традициями «своей» социокультурной  среды. Мы горим желанием воспитывать любовь к Родине, а оказывается не в состоянии воспитать у ребенка любовь к самому близкому – к родному дому и детскому саду, в ведь это основа из основ нравственно-патриотического воспитания, его первая и важная ступень. Дошкольник, прежде всего, должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью своей малой родины, потом гражданином России, и только потом – жителем планеты Земля. Идти надо от близкого к далекому. Поэтому необходимо создать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа родного дома, детского сада. Дети должны научиться не только брать, но и отдавать: заботиться о близких с детства, быть внимательными к друг другу, сострадать, помогать словом и делом.

Вид проекта: информационно – творческий.

Участники проекта: дети средней группы. Так же
проект предусматривает активное участие родителей
воспитанников.
Цель проекта: Осуществление комплексного подхода
к воспитанию детей в духе патриотизма, приобщение
дошкольников к истории и культуре родного города –
Москвы, её достопримечательностям; воспитание
любви и привязанности к родному городу, родному
дому, семье, детскому саду.

Задачи проекта:
Создавать условия для восприятия сведений об
историческом прошлом и культурном облике родного города
Москвы;
2. Формировать любовь к своему детскому саду; развивать
познавательный интерес и любовь к родному краю. Учить детей
называть свой город, достопримечательности города, уточнять и
расширять знания о своем детском садике.
3. Закрепление представлений о семье и родственных
отношениях.
4. Воспитывать чувство гордости за Москву, эмоционально
ценностное отношение к своему детскому саду.
5. Воспитывать уважение к труду людей, обслуживающих детей.
Срок реализации: 1 месяц.

Предполагаемые результаты проекта:
Дети будут правильно контактировать с окружающими людьми, узнавать
свой детский сад и город на фото, на слайдах.
У них появятся знания о профессиях сотрудников.
Дети научатся передавать в творческих играх социальные отношения,
труд сотрудников детского сада.
Повысится педагогическая компетентность родителей, они будут учится
жить со своими детьми едиными проблемами.
Развили познавательный интерес и любовь к родному краю и детскому
саду. Научили детей называть свой город, достопримечательности
города, уточнили и расширили знания о своем детском садике.
Дети узнали сведенья об историческом прошлом и культурном облике
родного города - Москвы
Итог проекта:
«Праздник ,посвященный дню дошкольного работника».
Предметно -развивающая  среда
Беседа
«Мой город, моя улица»
Сюжетно-ролевые игры: «Профессии в детском саду»
Художественно- изобразительная деятельность
Наша площадка в детском саду
Выставка поделок с родителями
Праздник ,посвященный дню дошкольного работника .
Спасибо за внимание!


title: Памятка для учащихся "Написание сочинения-рассуждения 9.2 ОГЭ по русскому языку"

extracted_text:
Написание сочинения-рассуждения 9.2 ОГЭ по русскому языку. Памятка для учащихся.
В задании 9.2. предлагается написать сочинение на основе прочитанного текста.
Формулировка задания:
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Структура сочинения-рассуждения 9.2. ОГЭ по русскому языку:
1. Вступление. Тезис.
2. Аргумент – пример-иллюстрация из теста 1 + комментарий.
3. Аргумент – пример-иллюстрация из текста 2 + комментарий.
4. Заключение (по тезису).
ТЕЗИС - утверждение. Спорное суждение. Одно-два предложения. Мысль, требующая доказательства: «На мой взгляд, написать сочинение-рассуждение 9.2 очень легко», - это тезис, который, безусловно, требует доказательства.
Как сформулировать тезис для сочинения 9.2? Отталкиваемся от задания: Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…». При  написании вступления можно использовать следующие речевые клише:
Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
Текст  заканчивается словами: "…". На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …
Я считаю, что мысль  автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что …
Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом...
По моему мнению, в  указанном фрагменте  выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: …
В этом отрывке автор говорит о том, что…
Смысл данного отрывка я понимаю так: …
В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…
Не лишним будет употребление  вводных слов: я думаю, я считаю, на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д. Но не злоупотребляйте ими и помните, что вводные слова всегда выделяются запятыми.
А теперь рассмотрим разные варианты вступлений:
Пример тезиса: На мой взгляд, для Анны Федотовны фронтовые письма были больше, чем просто письмами, они были единственной памятью о сыне, не вернувшемся с войны, поэтому её душа опустела с их утратой.
АРГУМЕНТ - довод, приводимый в качестве доказательства тезиса. Аргументов в сочинении 15.2. должно быть два, они должны быть из прочитанного текста.
КОММЕНТАРИЙ - пояснение довода, аргумента. Является обязательным структурным элементом доказательной части любого сочинения-рассуждения.
Примеры-иллюстрации – это отрывки текста, которые нужно объяснить и интерпретировать.
Пример аргументов и комментариев к ним:
Аргумент 1: В предложении № 17 автор называет письма "бесценными".
Комментарий: Данный эпитет употребляется вместе со словом "листочками", имеющим уменьшительно-ласкательный суффикс. Такое контрастное сочетание двух слов позволяет нам понять важность этих самых "листочков" для пожилой женщины.
Аргумент 2:  В предложении 53 душа старушки сравнивается со шкатулкой.
Комментарий: В шкатулках люди обычно хранят самое ценное: драгоценности, деньги. Но для героини важней были ценности не материальные, а духовные. Она хранила в шкатулке письма, словно в своей душе ("Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души"). С помощью данной метафоры автор показывает всю значимость, которую имели письма для старушки.
Оформлять примеры в сочинении можно 3-мя способами:
1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки.
В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие.
2) указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное). 3) для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.
• Подтвердить данный аргумент  можно примером из …. предложения текста.
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.
• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста.
• Предложение № … подтверждает мысль о том, что … .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ -  вывод по тезису, умозаключение. Должно соотноситься с утверждением, высказанным в начале. Легче всего начать заключение с вводных слов и конструкций: Подводя итог всему вышесказанному, ..., Проанализировав два аргумента, можно прийти к выводу, что ..., Таким образом, можно сделать вывод, что... и т.д.
Пример заключения: Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод, что фронтовые письма были для Анны Федотовны настоящим сокровищем, они представляли для нее большую духовную ценность, поэтому, лишившись их, пожилая женщина словно лишилась части своей души.
Как найти аргументы в тексте? Поскольку собственных аргументов здесь выдумывать не нужно, все, что Вам требуется, - проанализировать текст, при необходимости внимательно его перечитав, и найти ключевые слова, предложения, мысли, высказанные автором текста с целью сделать свои слова более убедительными. Аргументы - это авторские доказательства. А затем использовать шаблонную конструкцию для оформления своего аргумента: Во-первых, в предложении № ... говорится о ... (употребляется ..., используется такое средство как ...). Это свидетельствует о том, что ..., (это позволяет судить о том, что ..., это говорит о том, что ...).
Пример сочинения-рассуждения к заданию 15.2 по тексту Б.Л. Васильева "Письмо от сына".
         Финальные строки текста имеют переносное значение. Я понимаю их так: человека можно лишить смысла жизни, если бездушно украсть у него самое священное и дорогое. Попробую доказать справедливость своего суждения.
          Во время войны Анна Федотовна потеряла своего единственного сына. От  горя и слез, нервного переутомления и тяжести пережитого женщина ослепла.  На память о сыне у неё осталось единственное письмо, полученное с фронта. Анна Федотовна очень дорожила этим письмом, что подтверждает предложение № 14. Каждый вечер перед сном она брала его в руки и вспоминала  навечно запечатлённые в сердце строки. Для неё это было настоящее вечернее «священнодействие», которое придавало ей силы и поддерживало в ней жизнь.
          Но однажды Анна Федотовна столкнулась с неосознанной детской жестокостью и равнодушием. Это доказывают предложения № 24 и 27. Старательные пионеры пришли к ней в дом и, воспользовавшись доверием хозяйки,  украли ее реликвию. То, что было смыслом и содержанием жизни старой женщины, оказалось для них обычным музейным экспонатом. Анна Федотовна потеряла не только память о сыне, но и смысл жизни. Но есть ещё одна причина, по которой душа героини  ослепла и оглохла. Женщина, пережившая войну и  смерть сына, не смогла пережить и жестокость нашего времени - непонимание, цинизм и равнодушие к чужому горю и памяти.
         Таким образом, героиня текста ослепла дважды: в первый раз - потеряв сына, а во второй раз – потеряв смысл жизни и веру в людей.


title: Презентация "Личные местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа" 4 класс

extracted_text:
Русский   язык  4  классУМК  «Школа России»
Личные местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных  классов
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Двадцать  пятое  февраля.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Назовите часть  речи, с которой   работаем? Что вы  о  ней  знаете?
Местоимение
Это …
Указывает  …, но  не …
Отвечает …
Употребляется  в  речи  вместо …
В предложении  может  быть  … .
Личные  местоимения:  …
Пользуясь  таблицей, определите,  по какой  теме  будем сегодня работать  на  уроке?
 Расскажите  по таблице о грамматических  признаках местоимений.
Какие личные местоимения и в каком числе изменяются по родам?
«Личные местоимения»
с. 54 упр. 112
1  лицо  -  я, мы
Выучите  и  запомните!
2  лицо  -  ты, вы
3  лицо  -  он, она, оно, они
Выполните  упражнение
по чистописанию
из  личных  местоимений!
Учимся  заменять    грамматические  признаки  местоимений  словами!
с. 54 упр. 114
Бабушка, (2 л., ед. ч.) тоже маленькой была? (А. Плещеев)
Бабушка, ты  тоже  маленькой была?
(2 л., мн. ч.) со мной знакомы близко. (1 л., ед. ч.) — приветливая киска. (В. Стоянов)
Вы  со мной знакомы  близко. Я — приветливая киска.
Учимся  заменять    грамматические  признаки  местоимений  словами!
с. 54 упр. 114
Перемыли (1 л., мн. ч.) посуду,  навели порядок всюду.                 (В. Нестеренко)
Перемыли  мы посуду,  навели порядок всюду.
Злой тоской удручена, к муравью ползёт (3 л., ед. ч., ж. р.).
(И. Крылов)
Злой тоской удручена, к муравью ползёт она.
Учимся писать  по  памяти!
Я  слушаю  мелодию дождя.4Она однообразна и прекрасна.
с. 55 упр. 115
 С какой целью использованы в предложениях местоимения?

 Вместо какого имени существительного употреблено в предложении местоимение она?
Проверим  работу!
Я  слушаю  мелодию  дождя.4Она  однообразна и прекрасна.
с. 55 упр. 115
Изучите  сведения  о  языке  и сделайте вывод,  как  изменяются  личные  местоимения?
с. 56
Учимся определять  падежи местоимений!
с. 56 упр. 118
Кто?  Я (И. п.)
Вокруг кого? Вокруг меня  (Р. п.)
К кому? Ко мне (Д. п.)
На  кого? На  меня (В. п.)
Над  кем? Надо  мной  (Т. п.)
На  ком? На  мне  (П. п.)
Подведём  итоги работы:  составим рассказ  о  местоимении!
Это …
Указывает  …, но  не …
Отвечает …
Употребляется  в  речи  вместо …
Местоимения 1 лица  …,  2 лица …, 3  лица … .
В предложении  может  быть  … .
Изменяется  по  … .
Оцените  свою  работу!
О  местоимении  всё  понятно!

Есть затруднения, смогу разобраться.

Спрошу  помощи   у учителя!

с. 55 упр. 116, 117
Благодарю  за  работу
  на  уроке!
Как  работать с личными  местоимениями  дома?
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
warezgo.ru
drasler.ru
antalyaelitestroy.ru
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-2-upr-112-s-54/
illustrators.ru
s30670009261.mirtesen.ru
ru.freepik.com

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Сценарий интерактивного досуга в старшей группе "Путешествие по сказкам К. Чуковского"

extracted_text:
Сценарий интерактивного досуга в старшей группе
Путешествие по сказкам К.Чуковского
Цели: развивать мелкую моторику рук и конструктивный праксис, двигательное и творческое воображение, развивать и активизировать словарный запас, воспитать доброе отношение и чувство сострадания к животным, закрепить знания о произведениях К.И. Чуковского.
	Оборудование: игрушечные звери, барабан с палочками; 3-4 силуэта паучков, 24 – 32 прищепки, атрибутика для игры «Ромашка», одежда Доктора Айболита (для взрослого) или кукла Доктор Айболит, портрет К.И. Чуковского, аудиоаппаратура, диск с записью спокойной музыки.
Педагог. Ребята, я приглашаю всех в путешествие по сказкам. Отгадайте, на каком транспорте мы отправимся в путь:
	Паровоз
	Без колес!
	Вот так чудо – паровоз!
	Не с ума ли он сошел –
          Прямо по морю пошел!
Дети. На проходе.
Педагог. Правильно, на пароходе. Занимайте свои места
С нами попросился путешествовать еще один пассажир. Я думаю, вы все его прекрасно знаете.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица.
 Всех излечит, исцелит
Добрый доктор…
Дети. Айболит!
Входит второй взрослый в костюме Доктора Айболита.
Айболит. Здравствуйте, ребята! Мне пришла телеграмма от Гиппотама,
он пишет (читает «телеграмму»):
		…Приезжайте, доктор,
		В Африку скорей!
                    И спасите, доктор,
		Наших малышей!
Я поплыву с вами на пароходе в Африку, мне срочно надо вылечить африканских зверей.
Айболит и дети занимают места на пароходе.
Звучит музыка.
Педагог. Наш пароход приплыл к берегам Африки.
	Игровая ситуация – диалог «Лечим зверей»
Каждый  ребенок получает одного из игрушечных животных (бегемота. слона, обезьяну, тигра, льва, мишку и т.п). Доктор Айболит подходит к каждому из зверей и спрашивает, что у него болит, за больного питомца отвечает ребенок. Айболит лечит зверей (меряет температуру, дает микстуру, делает перевязку, ставит компресс и т.п).
Педагог. Все вылечились и обрадовались.
Звучит веселая мелодия. Дети танцуют со своими игрушками. Затем рассаживают их в игровом уголке.
 Эй, сороконожки,
Бегите по дорожке,
Зовите музыкантов,
Будем танцевать!
Музыканты прибежали,
В барабаны застучали…
Взрослый берет в руки барабан, показывает его детям.
                                           Барабан
	Дети становятся вокруг взрослого, который отбивает на барабане ритм (3-4 удара). Каждый ребенок повторяет точно такой же ритм самостоятельно.
	Игра с имитацией движений «Превращения»
Дети выстраиваются в шеренгу лицом к взрослому.
Педагог сообщает ребятам, что у него находится волшебная палочка.
Он прикасается ею к каждому из детей, и они «превращаются» в зверей из стихотворения.
Ехали медведи на велосипеде.
Дети делают несколько шагов вперед, держа руки будто на руле велосипеда.
А за ними кот – задом наперед.
Делают несколько шагов назад.
 А за ним комарики – на воздушном шарике.
Описывают двумя руками перед собой круг.
А за ними раки – на хромой собаке.
Прихрамывая, делают шаги на месте.
Волки – на кобыле.
Делают подскоки на месте, цокая язычком.
Львы в автомобиле.
Делают несколько шагов вперед, «рулят» двумя руками.
Зайчике – в трамвайчике.
Прыгают на месте, как зайчики, прижав «лапки» к груди.
Едут и смеются, пряники жуют.
Показывают, как зайчики откусывают и жуют.
Педагог
Паучки к нам так спешили,
Что про лапки позабыли, лапки поломали, на помощь нас позвали.
Игра – соревнование «Поможем паучкам»
По просьбе взрослого дети вспоминают, сколько лапок у паучка. (Восемь.)
 Вызываются 3- 4 игрока, каждый из которых получает вырезанный из картона силуэт паучка, к нему нужно будет прикрепить прищепки – лапки.
Выигрывает тот, кто быстро и правильно прикрепит 8 прищепок – «лапок2 своему паучку.
Игра повторяется до тех пор, пока все дети не примут в ней участие.
Педагог. Молодцы, ребята, вылечили паучков!
А паучки в благодарность за свое исцеление приготовили для вас новую интересную игру. Они хотят проверить, хорошо ли вы знаете сказки Корнея
Чуковского.
Игра – викторина «Ромашка»
	На столе взрослый выкладывает из лепестков ромашку, На обороте каждого лепестка написан отрывок из сказок К. Чуковского. Каждый ребенок
 По очереди подходит к столу, берет лепесток и передает его педагогу.
Взрослый читает текст, а ребенок сам или с помощью своих товарищей отгадывает название сказки.
Варианты надписей на лепестках:
Кривоногий и хромой
Выбегает умывальник
И качает головой.
		(«Мойдодыр».)
А лисички взяли спички,
к Морю синему пошли,
Море синее зажгли.
                («Путаница».)
Пошла муха на базар
И купила самовар.
(«Муха – цокотуха».)
А посуда вперед и вперед
По полям, по болотам идет.
                   («Федорино горе».)
Маленькие  дети! Ни за что на свете
Не ходите в Африку,
В Африку гулять!
(«Бармалей».)
- Откуда?
- От верблюда.
- Что вам надо?
- Шоколада!
(«Телефон».)
И принесли к нему зайку,
Такого больного, хромого,
И доктор пришил ему ножки, и заинька прыгает снова.
	(«Доктор Айболит».)
Но, увидев усача,
Звери дали стрекача.
 По лесам, по полям разбежалися:
Тараканьих усов испугалися.
(«Тараканище».)
Солнце по небу гуляло
И за тучу забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке темно.
(«Краденое солнце».)
Мама по саду пойдет,
Мама с дерева сорвет
Туфельки, сапожки,
Новые калошки.
(«Чудо – дерево».)
Педагог. Какие вы молодцы, ребята!
Легко угадали все сказки К. Чуковского. А вот и его портрет. Посмотрите.
Взрослый показывает портрет писателя.
 Все мы любим сказки Корнея Чуковского. Они веселые, интересные и учат нас добру.

Список литературы, используемый при составлении конспекта
ООО «ТЦ Сфера», 2011,  Фадеева Ю.А., Пичугина Г. А., Жилина И.И., 2011


title: Презентация "Животные обитающие в почве"

extracted_text:
ЖИВОТНЫЕ ОБИТАЮЩИЕ В ПОЧВЕ
Презентация   выполнена    учителем

МКОУ «Семидесятская СОШ» Воронежская область

Токаревой Любовью Митрофановной

ГИГАНТСКИЙ СЛЕПЫШ

 КРОТ

 ГОЛЫЙ ЗЕМЛЕКОП

ТУКО-ТУКО

ГОФЕР

ПЯТНИСТАЯ ЗМЕЯ

МЕДВЕДКА

МАЙСКИЙ ЖУК

ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ


Проверочная работа "«Московская Русь» «Российская Империя» «СССР» Российская федерация" 3 класс


title: Сценарий спортивного праздника "Весёлое путешествие по любимым мультяшкам"

extracted_text:
                            Сценарий спортивного праздника
                 « Весёлое путешествие по любимым  мультяшкам».
Цель: создание условий для организации активного отдыха детей в привычных условиях детского сада.                                                                       Возраст детей:  5-6лет, 6-7лет.
Предварительная работа: Просмотр любимых мультфильмов.
Оборудование: ориентиры, 6 кубиков, гимнастические скамейки 2 шт., велосипеды 2шт, автомобильный «руль» 2шт, воздушные шарики 2шт, картинка- пазл 2 шт. , 4 горшочка, коробочка от киндера (по количеству участников), мешок 2 шт. , обручи 6 шт., набор мячей для сухого бассейна,  плакаты с изображением мультипликационных героев, музыка , презентация.
Ход развлечения: Дети входят в зал под спортивный марш.              Ведущий:       Для  здоровья важен спорт
                        Чтоб болезням дать отпор
                         Нужно спортом заниматься,
                         И здоровым оставаться.
Сегодня мы с вами  совершим путешествие по любимым мультфильмам, в которых герои любят спорт, занимаются спортом, ведут здоровый образ жизни.                                                                                Под музыку входит Маша (из мультфильма «Маша и медведь»)
Маша:  Здравствуйте, дети! Вы меня узнали? Из какого я мультфильма? (Верно). Вы знаете, все мои друзья из мультфильма очень много двигаются, ни минуты не сидят на месте, любят спорт. А вы знакомы с моими друзьями? Назовите их?  Я очень рада, что буду участвовать в вашем празднике, посвященном мультфильмам.
Ведущий:  В нашем празднике  будет жюри, которое будет оценивать ваши знания о мультфильмах и спортивных достижения.                                       Представление жюри. Мультимедиа - открыта презентация 1 слайд.     Разминка. Сегодня у нас не обычная разминка, ребята попробуйте угадать,   почему она не обычная. Под музыку из мультфильмов идет выполнение разминки.                                                                                Деление на команды. Выбор капитана и названия команды проводится  детьми самостоятельно. Построение в две колонны.
Мир анимации очень интересен и разнообразен!!! А вы хотите стать героями любимых мультиков!?

1 эстафета: «Ну, догони!»                                                                                На экране  слайд 2 из мультфильма «Ну погоди!»                                                   Загадка. «Кто зимой холодной бродит злой голодный?» (волк).                            Задание: Добежать до ориентира и обратно, в руках «руль». Вернуться в команду, передать руль следующему.
2 эстафета: «Велосипедист!»                                                                                На экране слайд 3.                                                                                Загадка: Кто из героев мультфильма всегда говорил: «Ребята, давай жить дружно!»? (кот Леопольд)                                                                              Задание: Езда на велосипеде между предметами туда и обратно.
Конкурс для болельщиков. «Угадай, кто я».
Под музыку из мультфильмов по картинке,  дети изображают образ героя, не произнося его вслух, для команд. Угадавшая команда получает дополнительное очко.
3 эстафета: «Сладкоежка!»                                                                                На экране Слайд 4.                                                                                Загадка: «Он большой и косолапый, говорят, сосёт он лапу, может даже он реветь, а зовут его…»? (медведь).                                                                          Задание: подтягивание туловища руками лежа на животе по гимнастической скамейке.
4 эстафета: «Подарок другу!»                                                                                На экране слайд 5.                                                                                Загадка: «Розовая спинка, а ней щетинка. Хвост крючком, нос пятачком»? (поросенок).                                                                                Задание: встать на скамейку, передвижение по скамейке прямо, с перешагиванием через кубики с шариком в руках.
Конкурс капитанов «Волшебная картинка».                                                            На экране слайд 6.                                                                                Задание: посмотреть образец, запомнить, сложить. (Образец убирается)
5 эстафета: «Мешок яблок».                                                                                На экране слайд 7                                                                                Загадка: Вот мешок, а в нем еда, фруктом называется она. (Яблоки)                          Задание: Дети стоят в колонне по одному у линии старта. Первый ребенок с пустым мешком проходит полосу препятствий (прыжки из обруча в обруч, подлезание под дугу) берет 3 «яблока» складывает в мешок и возвращается к команде. Передает мешок следующему ребенку. Выигрывает команда, выполнившая все условия эстафеты.
 Жюри подводит итоги.
Награждение всех участников веселого праздника !                                           Просмотр мультика «Ну, погоди!»


title: День Здоровья "ДВИЖЕНИЕ – ЖИЗНЬ!" 5 класс

extracted_text:
День Здоровья «ДВИЖЕНИЕ – ЖИЗНЬ!»
1.День здоровья проходить будет в ПЯТНИЦУ 11 сентября 2020г. в парке им. Степанова.
2.Спротивная форма и обувь ОБЯЗАТЕЛЬНО.
3. День здоровья состоится ПРИ ЛЮБОЙ ПОГОДЕ
Расписание для классов:
8.30 - 6А                             9.30 -7А
8.40 - 6Б	9.40 -7Б
8.50 -6 В	9.50 -7В
9.00 -5А	10.00 -8А
9.10 -5Б	10.10 -8Б
9.20 -5В	10.20 -8В
9.25 -5Г	10.30 -9Б
	10.35 -9В

11А  и 9А судьи на этапах в парке (Ответственные Никишина Н.А., Швецова Э.Г.)
10А,10Б,11б судьи на школьном участке (Ответственный Кораблев А.А.)

СТАНЦИЯ №1  «ПРЫЖКОВАЯ» Прыжки по кочкам
СТАНЦИЯ №2  «ТАНЦЕВАЛЬНАЯ» Повторить танцевальные движения
СТАНЦИЯ №3 «СПОРТИВНАЯ» Приседания в кругу «ВОЛНА»
 СТАНЦИЯ №4 «НАРОДНАЯ»
Командам предлагается составить целые выражения пословиц и поговорок, народных примет.

СТАНЦИЯ №5 «МЕТКИЙ СТРЕЛОК»  Метание шишек в обруч (30шт)
СТАНЦИЯ №6 «СПОРТИВНАЯ» Прыжки « Классики»
СТАНЦИЯ №7 «БЕГОВАЯ» Бег по кругу с передачей эстафетной палочки
СТАНЦИЯ №8 «ШИФРОВАЛЬНАЯ»
С помощью шифра прочитайте строчки из стихотворения, номер обозначает букву в алфавите.
16,14,5,9,13,1 32 29,18,14 10,1,10 17,14,11,13,22,6 33
17,3,6,18,9,18 15,14 7,9,8,13,9 14,13,1 34
2,19,5,18,14 2,27 3 5,6,18,17,18,3,14 14,10,14,13,22,6
3,5,16,19,4 14,18,10,16,27,3,1,6,18 14,13,1 35

Ответ.
Родина - это как Солнце,
Светит по жизни она.
Будто бы в детство оконце
Вдруг открывает она!
СТАНЦИЯ №9 «ЗЕЛЕНАЯ АПТЕЧКА»
Вы прибыли на станцию «Зелёная аптека».
При помощи зелёных растений можно вылечить многие болезни.
Вам нужно ответить на вопросы
1) Какую траву любят кошки, какую болезнь лечат этой травой? (Валериана, сердечные болезни).
2) У каких растений в качестве лекарственного сырья используют плоды? (Черника, шиповник, рябина, смородина, малина, облепиха).
3) Назовите ядовитые растения, которые в тоже время являются и лекарственными. (Дурман обыкновенный, полынь, болиголов пятнистый, ландыш майский).
4) Почему в бане парятся именно берёзовым веником? (Листья берёзы убивают болезнетворные микробы).
5) Необычные листья этого дерева выделяют фитонциды, убивающие микробы, лечат от цинги, используют для успокаивающих ванн. Назовите его… (Сосна).
6) У каких растений в качестве лекарственного сырья используют цветы? (Липа, календула, ромашка, пижма).

СТАНЦИЯ №10 «ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ» Переноска раненного

СТАНЦИЯ №11 «ЗДРАВСТВУЙ ДОКТОР»
Команде  необходимо к каждой букве слова «ЗДОРОВЬЕ» подобрать как можно больше других слов, имеющих отношение к здоровому образу жизни- Например, буква «3» - зарядка, закалка, задор и т.д.
(Д - диета, душ, дорожка, доктор и т.д.;
О - отдых, обед, оптимизм и т.д.;
Р - режим, работа и т.д.;
О - операция, олимпиада, облик и т.д.;
В - вода, витамины, выносливость и т.д.;
Е - езда, еда.)


title: Урок окружающего мира "Насекомые" 1 класс

extracted_text:
 Автор: Маракулина Елена Юрьевна,учитель начальных классов МБОУ Гимназия №86,г. Нижний Тагил
Урок окружающего мира в 1 классе
Насекомые
Цель:

формирование знаний об отличительных признаках насекомых.
Задачи:

 Образовательные: способствовать обогащению представлений учащихся о многообразии мира насекомых.

Развивающие: развивать способности наблюдать, мыслить, делать выводы о том, чем отличаются насекомые от других видов животных; способствовать развитию познавательного интереса, воображения.

Воспитательные: способствовать воспитанию стремления бережно относится к природе в повседневной жизни.
Насекомые
Кто лишний и почему?
Есть они и у стрекоз
Комаров и ос.
У кузнечиков, жуков
Муравьёв и мотыльков.

Ты на ноги посмотри
 Чтоб узнать, что это мы.

   У всех насекомых
 6 ног
СТРОЕНИЕ БАБОЧКИ
НОГИ
ГРУДЬ
ГОЛОВА
УСИКИ
БРЮШКО
КРЫЛЬЯ
Посчитайте, сколько крыльев у насекомых?

Свердловской
области
Равнокрылые
Горная цикада

Жесткокрылые
- Жужелица Эстрейхера
- Жужелица Лошникова
- Ребристая жужелица
- Пахучая жужелица
 Сибирская жужелица

Сетчатокрылые
- Муравьиный лев

Перепончатокрылые
- Моховой шмель
- Шмель балтеатус
- Шмель спорадикус
- Шмель лезус
- Плодовый шмель
- Пластинчатозубый шмель
Чешуекрылые
- Аполлон феб
- Перламутровка фригга
- Перламутровка селена восточная
- Зеленоватая перламутровка
- Восточная трифиза
- Бархатница дейдамия
- Чернушка циклоп
- Бархатница норна
- Бархатница мелисса
- Бархатница ютта
- Бархатница тарпея
- Голубянка орион
 Круглопятнистая голубянка

Ручейники
 Бабочковидный ручейник

Насекомые
Красная книга Свердловской области

Помните, что нанесение вреда объектам природы, занесенным в Красную книгу, влечет ответственность в соответствии с законодательством РФ!
Что мы с вами можем сделать для охраны насекомых?
И если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы все-таки очень
Друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!

Все-все,
Все на свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны!

                Б.Заходер


extracted_text:
Игры для развития дыхания, темпа и ритма речи.
Игры предназначены для детей дошкольного возраста, направлены на развитие темпа и ритма речи, речевого дыхания, умения делать длительный выдох, умения вырабатывать правильную воздушную струю, на развитие интонационной выразительности речи детей.
Благодаря данным играм дети овладевают правильным речевым дыханием, которое является основой для формирования красивой и выразительной речи!
«Хлопки в ладоши»
Цель: развитие темпа и ритма речи.
Материалы: картинки с изображением ладошек разной величины.
Паша очень любит хлопать в ладоши. Посмотри на картинки и повтори за ним.
(Большая ладошка — громкий хлопок, маленькая — тихий)

«Мыльные пузыри»
Цель: развитие темпа и ритма речи.
Материалы: картинки с изображением пузырей разной величины.
Маша любит надувать мыльные пузыри. Но пузыри лопаются. Посмотри на картинки и покажи, как лопаются мыльные пузыри.
(Большой пузырь — громкий хлопок, маленький — тихий)

«Пчёлы и мёд»
Цель: развитие темпа и ритма речи.
Материалы: картинки с изображением пчёл разной величины.
Пчёлы — полезные насекомые. Они собирают пыльцу с цветов и делают мёд. Покажи, как жужжат пчёлы.
(Большая пчёлка — жужжать громко, маленькая — тихо)

«Одуванчики»
Цель: развитие темпа и ритма речи.
Материалы: картинки с изображением одуванчиков разной величины.
Одуванчики — весенние цветы. Из них дети плетут венки и собирают букеты.
(Большой цветок — стукнуть кулачком по столу сильно, маленький — слабо)

«Барабан»
Материалы: картинки с изображением барабана и разноцветных кругов разной величины.
Цель: развитие темпа и ритма речи.
Барабан — это музыкальный инструмент. Палочками бьют по барабану, и получается ударный звук.
(Большой кружок — стукнуть по барабану сильно, маленький — слабо)

«Кошачьи следы»
Материалы: картинки с изображением котёнка и следов разной величины.
Цель: развитие темпа и ритма речи.
Кот Васька любит гулять около дома. Посмотри, какие следы он оставил.
(Большой след — хлопнуть ладошкой по столу сильно, маленький след — слабо)

«Маленькие ножки топают по дорожке»
Материалы: картинки с изображением следов разной величины.
Цель: развитие темпа и ритма речи.
Наш сосед Артёмка научился ходить. Посмотри, какие следы он оставил.
(Большой след — хлопнуть в ладоши сильно, маленький след — слабо)

«Звёздное небо»
Материалы: картинки с изображением ночного неба и звёздочек разной величины.
Цель: развитие темпа и ритма речи.
Ночью на небе появляются звёзды. Иногда звёздочки падают. Посмотри на картинки и покажи, как это происходит.
(Большая звёздочка — хлопнуть в ладоши сильно, маленькая — слабо)

«Весенний ветер»
Цель: развитие дыхания.
Материалы: картинка с изображением дерева с листочками, прикреплёнными на ниточке.
Подуй на дерево и увидишь, как весенний ветер шевелит листочки.
«Добрый гном»
Цель: развитие дыхания.
Материалы: картинка с изображением гнома и бабочки, прикреплённой на ниточке.
Подуй на гномика и увидишь, как бабочка взлетает с его пальца"
«Сочный арбуз»
Цель: развитие дыхания.
Материалы: картинка с изображением арбуза и вырезанного от него кусочка, прикреплённого на ниточке.
Подуй на арбуз и узнай, сочный ли он внутри.
«Морское дно»
Цель: развитие дыхания.
Материалы: картинка с изображением морского дна, водорослей, сделанных из полиэтиленового пакета.
Подуй на картинку и узнаешь, как волны шевелят водоросли на дне моря.
«Ветерок подул в лицо»
Цель: развитие дыхания.
Материалы: картинка с изображением портрета девочки, чёлка которой сделана из фольги.
Подуй на картинку и узнаешь, что бывает, когда ветерок дует в лицо.
«Звуки в лесу»
Цель: развитие речевого дыхания.
Материалы: картинки с изображением леса, лесной чащи.
Просим ребёнка произнеси плавно и длительно на выдохе звуки: аa; аaoo; аaуу; ууыы, ыыуу.
«К старту готов»
Цель: развитие речевого дыхания.
Материалы: картинка с изображением ракеты.
Просим ребёнка на выдохе длительно произнести цифры в обратном порядке от 10 до 1. (десять, девять…).

«У кого больше»
Цель: развитие речевого дыхания.
Материалы: картинки с изображением медведя, малины, капусты.
Просим ребёнка на выдохе посчитать мишек, малину, капусту. С каждым разом стараться насчитать как можно больше предметов.
Например: один мишка, два мишки, три мишки, четыре мишки…
Одна малинка, две малинки, три малинки, четыре малинки…
Одна капуста, две капусты, три капусты, четыре капусты…


title: Развлечение "Масленица"

extracted_text:
РАЗВЛЕЧЕНИЕ "МАСЛЕНИЦА"

Скоморох: Собирайся народ!
В гости Масленица идет!
Мы зовем к себе тех, кто любит веселье и смех!
Выходи, честной народ, становись в хоровод!
А чтоб было веселей, торопи своих друзей!
Хоровод "А МЫ МАСЛЕНИЦУДОЖИДАЛИСЬ"
Ведущая: А теперь послушайте мою загадку!
"Что на сковороду наливают, да в четверо сгибают?"
Дети;Это Блин
Выбегает БЛИН
Позвольте представиться: Я - Блин!
На весь свет такой один!
Всех братьев моих съели, а меня не успели!
Только на меня раскрыли роток, а я - шмыг и наутек!
Будем петь и развлекаться, танцевать и кувыркаться!
Танец "МЫ ПОЙДЕМ СЕЙЧАС НАПРАВО"
Блин: Вот вопрос меня тревожит, на кого же я похожий?
Я на дедушку похожий?
- Нет
Я на бабушку похожий?
-Нет
Я красивый и пригожий?
-Да!
Блин: Да, красив я и пригож, я на солнышко похож!
Надо к солнышку сходить, надо солнце разбудить!
Чтоб скорей пришла весна, пробудилась ото сна!
ХОРОВОД "ЛАСКОВОЕ СОЛНЫШКО"
Скоморох: Вот и стало светлее, вот и стало теплее!
Солнышко проснулось, деткам улыбнулось!
А теперь детвора, масленицу звать пора!
(Дети зовут Масленицу, появляется Б.ЯГА)
Б.ЯГА: Здорово, люди добрые! Я масленица! Пора мне обязанности свои
выполнять!
Скоморох: А метла у тебя как у бабы Яги!
Б.Яга: Да вот я и говорю, а летать на ней сумеете? Тогда становитесь в две
команды и по моему сигналу начинай соревнование!
КОНКУРС "ПОЛЕТАЙ НА МЕТЛЕ"
Б.Яга: Ладно так и быть ваша взяла, признаюсь я вам, не Масленица я. А еще
у меня есть дудки, гусли, песни, прибаутки и частушки веселые!
Скоморох: Я и сам частушки петь люблю!
Веселей играй гармошка,
Масленица не грусти!
Приходи весна скорее,
Зиму прочь от нас гони!
Тары-бары, тары-бары,
Выходите во дворы,
Будем пляски начинать,
Будем масленку встречать!
(Блин выносит Масленицу)
Скоморох: Здравствуй, масленица дорогая!
Наша гостьюшка годовая!
В детский садик к нам пришла,
И веселье принесла! Танцуют все!
"ПЛЯСОВАЯ"
Б.Яга: Хорошо поплясали, а теперь загадки мои отгадайте!
1 Без рук, без ног по полю свищет, деревья ломает, к земле траву
приклоняет? (Ветер)
2 По синему морю белые гуси плывут? (Облака)
3 Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз)
4 Белая морковка зимой растет? (Сосулька)
5 Кто всю зиму лежал, а весной в речку побежал? (Снег)
Б.Яга: Какие вы умненькие, разумненькие! Все загадки отгадали! А мне
пора, до свиданья!!
Скоморох: Широкая Масленица! Мы тобою хвалимся!
На санках катаемся, блинами объедаемся!
Как на масленой неделе из печи блины летели!
песня "КАК НА МАСЛЕНОЙ НЕДЕЛЕ"
Скоморох: Праздник наш кончать пора! И ты прощай душа наша
Масленица! Прощай, прощай и на нас не серчай! Через годок встретим тебя
Опять на порог
Ребята! Давайте дружно, громко крикнем: "ПРОЩАЙ МАСЛЕНИЦА" и
помашем ей рукой!
                          (Чучело увозят на санках)


title: Физкультурный досуг для детей старшего возраста "Новогодние старты"

extracted_text:
Физкультурный досуг для детей старшего возраста «Новогодние старты»
Цель: Формирование интереса у детей старшего дошкольного возраста к зимним видам спорта посредством эстафет и конкурсов.
Задачи:
• Закрепить знания и навыки, полученные на занятиях по физической культуре.
• Развивать быстроту двигательной реакции.
• Развивать у детей внимание, умение согласованно действовать в коллективе, смелость, чувство уверенности в себе.
• Создать положительный эмоциональный настрой.
Оборудование и инвентарь: 2 ёлки, снежинки, санки, метёлки, клюшки, шайбы, кегли, карточки с загадками, обручи и ориентиры.
Место проведения: спортивный зал.
Ход досуга :
Ведущий:
Здравствуйте мои друзья. Вас всех видеть рада я. Сегодня мы проводим зимний спортивный праздник : «Мы со спортом крепко дружим, спорт ребята, очень нужен! Спорт - помощник, спорт – здоровье, спорт – игра! Всем участникам: Физкульт – УРА!
Ведущий:
- Внимание, внимание! Начинаем соревнования.! Соревнования не простые, угадайте какие?
Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если елка в дом идет,
Что за праздник?. (Новый год)
Вед:
- Ребята и сегодня наши соревнования называются «Новогодние старты».
- А сейчас давайте узнаем, какие команды сегодня будут принимать участие в наших соревнованиях. Хочу услышать «Приветствие» от каждой команды.
«Снеговики» - «Снеговики быстрее всех, и всегда нас ждет успех!»
«Пингвины» - «Мы ребята – пингвинята, любим, прыгать и скакать, не пытайся нас догнать!»
Вед:
- Молодцы! Вижу, серьезные соперники здесь собрались. А теперь слушайте внимательно. За каждый выигранный спортивный конкурс вы получите снежинку. Чья команда больше наберет снежинок, та команда выиграла. А оценивать наши состязания будет жюри…
Внимание, внимание обьявляем соревнования! Соревнования не простые, угадайте какие?
Загадка про Новый год:
Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если елка в дом идет,
Что за праздник?. (Новый год)
Ведущий:
Итак, все собрались, все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну тогда не скучай,
Не зевай и не ленись на разминку становись.
Разминка под музыку.
Ведущий: Молодцы веселая разминка. Начинаем соревнование. Первое задание загадка, угадаете, что делать узнаете.
Загадка:
Ёжик на неё похож,
Листьев вовсе не найдёшь.
Как красавица, стройна,
А на Новый год — важна. (Ёлка)
1- эстафета «Наряди Елку» (дети берут по одному предмету шар или снежинку и вешают на елку, передают эстафету следующему.)
Вед: Молодцы! Вот какие у нас елочки нарядные. Продолжаем наши соревнования.
Ведущий:
Видели мы все не мало,
Но такого не бывало –
Эстафета на метелке
Из сосны или из елки
2-эстафета «На метле»
(Метла в каждой команде, эстафету они передают ее друг другу, пробежав верхом на помеле и не сбив кегли. Если сбили вернуться и поставить, потом продолжать).
Ведущий :
Девочки – внимание!
Мальчики – внимание!
Есть для вас еще одно,
Веселое задание.
3-эстафета: «Ребята- пингвинята» (дети прыгают вокруг елки с зажатым между ног мячем и обратно)
4-й конкурс:
Для вас ребятки, я приготовила новогодние загадки:
Мы немного отдохнем и разгадывать начнем!
Кто – догадался поднимай те руку.
- Белая морковка, зимой растет. (сосулька)
-Всю зиму смирно лежит, а весной убежит (снег)
-Шуба в избе, а рука на улице (печь)
-Старик у ворот, тепло уволок. Сам не бежит и стоять не велит (мороз)
-Таять может, а не лед, не фонарь, а свет дает (свеча)
-Сам вода, да по воде плавает (лед)
-Свищет, гонит, вслед ему кланяются (ветер)
Человечек непростой:
Появляется зимой,
А весною исчезает,
Потому что быстро тает. (Снеговик)
Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры,
Помчались с горы. (Санки)
Падала пушинкой,
Растаяла слезинкой. (Снежинка)
Она в серебро
С жемчугами одета –
Волшебная внучка
Волшебного деда. (Снегурка)
Вот идёт какой-то дед,
А в руках его букет:
Не из листьев и цветов –
Из сосулек и снежков. (Дед Мороз)
Ведущий: Тех, кто смелей,
Кто быстрей и храбрей,
Приглашаем в игру
Под названьем «хоккей»
5-Эстафета: «Хоккей»
Участвуют две команды, у первых игроков клюшка и шайба. По сигналу игроки оббегают елку, ведя шайбу клюшкой. Возвратившись на место передают эстафету. Выигрывает команда, первой закончившая пробег.
Ведущий: Вы любите кататься на санках, мои друзья игрушки то же любят кататься на санках.
6-Эстафета «Веселые сани» (дети везут на санках игрушку обвозят вокруг елки и передают следующему.)
Ведущий: Чтоб слепить снеговика нужно ком катать слегка,
Будем руки тренировать снежные комы катать.
7-эстафета «Снежный ком» (дети катят фитбол вокруг елки и обратно)
Ведущий:
Этот белый шар, как мячик,
По дорожкам вдаль не скачет,
Но в мишень попасть он смог,
Рвётся в снежный бой (снежок).
8- эстафета «Снежок на лопате» (дети делают снежки из бумаги складывают в обруч. Затем бегут с лопатой берет по снежку и несут в ведро, лопату передаю следующему.
Ведущий: А теперь любимая игра «Снежки» (Дети комкают из бумаги снежки, перекидывают их через верёвку на сторону противника. Когда заканчивается музыка, считают – на чьей стороне больше снежков, тот – проиграл).
Ведущий:
-Молодцы, ребята, вы славно потрудились. Подошло время подводить итог соревнований. Считаются фишки между соревнующимися командами.Награждение: получают грамоты 1 и 2 место, и шоколадные медали.
Вед:
-Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех;
За огонь соревнований,
Обеспечивший успех.


title: Конспект ООД по рисованию "Скворечник для птички" (младшая группа)

extracted_text:
Конспект ООД по рисованию «Скворечник для птички» (младшая группа)
Грейс Екатерина Валерьевна
МАДОУ "Детский сад "Театр на Звезде" г. Перми

    «Скворечник для птички»
(конспект занятия по рисованию)
(младшая группа)
Реализация содержания в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, творческая (художественно-эстетическое восприятие, познавательная, коммуникативная, двигательная.
Цель: формирование навыков правильного закрашивания предмета; закрепление у детей младшего возраста знаний о геометрических фигурах (прямоугольник, круг,
Задачи:
-научить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольника, круга, правильно передавать соответствие величины частей предмета;
-закреплять приемы закрашивания, правила работы с гуашью и кистью; развивать чувство композиции;
-воспитывать эстетический вкус; развивать творческое мышление, воображение.
Материалы и оборудование: непроливайки, гуашь, кисти, альбомные листы по количеству детей, макет скворечника, муляж птицы,иллюстрации.
Планируемые результаты (целевые ориентиры): проявляет эмоциональную отзывчивость, принимает участие в совместном с воспитателем обсуждении, в продуктивной деятельности (рисование) отвечает на вопросы, может по просьбе взрослого показать приемы рисования.
Содержание организованной образовательной деятельности
Организационный момент
1. Приветствие – разминка
Доброе утро ручки - хлоп, хлоп, хлоп;
Доброе утро ножки – топ, топ, топ;
Доброе утро щёчки – плюх, плюх, плюх;
Доброе утро губки - шлёп, шлёп, шлёп.
Доброе утро у нас.
И от этой доброты улыбнёмся я и ты.
2. «Отгадайте загадку»
Ребята, сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушайте и скажите, про кого я прочитала стихотворение?
Он прилетает каждый год
Туда, где домик ждёт:
Крепкий деревянный дом
С круглым маленьким окном. (Дети отвечают).
- Правильно. Про скворца.
Наступила весна, прилетели скворцы, а жить им негде.
Сегодня мы с вами на занятии будем рисовать дом для скворца – скворечник.
Основная часть.
1. Беседа.
- Ребята, скажите, где вы видели скворечники?
- Зачем нужны скворечники?
(Воспитатель показывает макет скворечника).
- Посмотрите на скворечник. Из каких частей он состоит? (сам скворечник, крыша и леток – отверстие, через которое птицы попадают в скворечник)
- Какой формы скворечник? (он прямоугольный)
- Крыша? (прямая)
- Леток? (круглый)
- Какая часть скворечника самая большая? (прямоугольная часть самая большая, над ней прямая крыша, она поменьше, на прямоугольной части имеется отверстие – леток)
- Скажите, каким цветом мы начнем рисовать скворечник? (правильно, желтым).
- А крышу и леток? (Зеленым цветом).
2. Объяснение последовательности работы.
Теперь посмотрите, как я начну рисовать на большом листе. (Воспитатель объясняет последовательность работы, показывает на большом листе бумаги, как рисовать детали скворечника).
- Я беру кисточку так, чтобы палочка смотрела вверх, потом набираю гуашь желтого цвета, лишнюю отжимаю о краешек розетки, слева направо рисую контур, затем мазками слева направо закрашиваю и снова промываю кисточку, набираю гуашь зеленого цвета, рисую крышу и леток.
- Ребята, Скворушка устал и хочет отдохнуть, давайте и мы с вами отдохнем.
3. Физкультминутка «Скворцы»
Ой, скворушки-скворцы,
Всё летали, песни распевали,
Крыльями махали.
Стайкою на землю сели,
Червячков они поели.
Тут собачка прибежала
И скворцов всех распугала.
Гав-гав-гав, скворцы взлетели,
И в скворечник полетели. .
Махи руками
Присели, пальчиками по полу постучали
Развернуться в сторону собачки
Подняться, махи руками.
Сесть на место.
4. «Рисунок в воздухе»
- Ребята, возьмите кисточки, покажите в воздухе, как будем рисовать скворечник. (Кисточку нужно взять так, чтобы палочка смотрела вверх. Итак, рисуем прямоугольник и закрашиваем его, затем рисуем крышу, и когда гуашь высохнет, нарисуем леток).
5. Показ приемов рисования детьми. (1-2 ребенка приглашаются к доске и показывают прием рисования на листе).
6. Рисование
Воспитатель.
-Ребята, давайте нарисуем скворечник.
.
- Возьмите кисточки, на своих листах нарисуйте самую большую прямоугольную часть. Нарисовали. Теперь промойте кисточки и просушите салфеткой.
- Пришло время нам, ребятки, становиться на зарядку.
Ритмические движения
Мы ногами — топ-топ,
Мы руками — хлоп-хлоп.
Мы глазами — миг-миг.
Мы плечами — чик-чик.
Раз — сюда, два — туда,
Повернись вокруг себя.
Раз — присели, два — привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали,
Ванькой -Встанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Рад-два, раз-два,
Заниматься нам пора! Движения выполнять по содержанию текста.
Руки на поясе. Моргаем глазами.
Руки на поясе, плечи вверх-вниз.
Руки на поясе, глубокие повороты вправо-влево.
Движения выполнять по содержанию текста.
Стоя на месте, поднять руки через стороны вверх и опустить вниз.
- Гуашь высохла, и теперь мы можем нарисовать крышу и леток.
- Когда закончим рисовать, что нужно сделать с кисточкой? (ответы детей)
(Воспитатель смотрит, как дети рисуют, по мере необходимости, оказывает индивидуальную помощь) просматривает работы детей.
Рефлексия
- Ребята, что мы с вами сегодня рисовали?
- Из каких фигур состоит скворечник?
-Скворушка рассматривает, какие вы красивые скворечники нарисовали и говорит вам: «Спасибо!»
Анализ работ: Молодцы, ребята! Птичке очень понравилось, как вы нарисовали скворечники. Подношу птичку к каждому ребёнку и хвалю.