title: Практическая работа "Конфликты в детском коллективе, способы их разрешения"

extracted_text:
Практическая работа № 6 «Конфликты в детском коллективе, способы их разрешения».

Цель: формирование представлений о конфликте как естественном явлении, возникающем во взаимодействии и стратегиях поведения в конфликте.
- научить толерантности студентов;
- воспитывать чувство ответственности за свою учебную деятельность;
Задачи:
Познавательная: познакомить студентов с механизмом возникновения конфликта, научить способам выхода из конфликтных ситуаций.
Развивающая: продолжать развивать у студентов умение оценивать дискуссионные моменты в концепциях исследователей; умение пользоваться разными формами работы с научной литературой (конспектирование, подготовка доклада, анализа художественного произведения и т. п.); ведение диалога с другими студентами и преподавателем; навыки самостоятельного мышления, устного выступления
по теоретическим и практическим вопросам; продолжать работу по раскрытию творческих способностей студентов;
Воспитательная: развитие у студентов системы ценностных отношений к собеседнику, формирование терпимости к окружающим людям; воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Форма: практическое занятие.
Дидактические методы: словесный; практический; репродуктивный.
Используемые образовательные ресурсы: видео- мультфильм, планшеты у студентов.
Время занятия: 90 минут

Содержание занятия
Мотивационный момент
Начало занятия с просмотра видео.
https://ya.ru/video/preview/517452537759589735
Анализ содержания просмотренного мультфильма:
- Почему не смогли пройти герои мультфильма по мосту?
- Что произошло между ними?
- Как называется ситуация?
- Предположите, какая тема занятия?
-Как думает, какие цели и задачи нашего занятия?
- Сформулируйте определение конфликта.
- С помощью QR — кода проверьте ваше предположение.

2.Ход практического занятия
Задание 2.1. Изучить теоретический материал.
Равенство каждого ребенка.
Вожатые должны быть готово к тому, что он должен относиться ко всем детям одинаково. У него не должно быть любимчиков. Когда вожатые постоянно поощряют и хвалят успехи и достижения одного из детей в отряде, дети могут обозлиться на «любимчика», тем самым возникнет раздор в отряде. Уже давно доказано, что отношения у детей складываются намного лучше, когда они видят, что ко всем детям группы относятся одинаково.
Этапы решения конфликтов в лагере между детьми.
1. Определить с чего начинается конфликт.
2. Стать свидетелем конфликта, чтобы никто об этом не знал. Изучить поведение каждого ребенка.
3.Успокоить всех, кто замешан в конфликте.
4. Позволить выговориться каждому, кто участвовал в конфликте. Чтобы ребенок понял, что его мнение и объяснение важно, нужно попросить каждого рассказать свою точку зрения на случившееся.
5. Привлечь детей заглаживанию конфликта.
Что нужно делать вожатым, чтобы не допустить возникновения конфликтов.
1. Не общаться с детьми в приказном тоне, в повелительном наклонении. Если допустить говорить с ребенком в таком тоне, он может закрыться, замкнуться в себе и тогда уж точно причина конфликта не будет известна.
2. Научиться доверять детям. Только доверяя ребенку, он может открыть душу своему вожатому.
3. Необходимо научиться уважать и ценить личность ребенка. Хоть ребенок и мал, но все же он личность и не нужно делать какие-то действия, которые могли бы хоть как-то задеть личность.
Вожатые занимают очень серьезное и достаточно сложное место в лагере, ведь на них возлагается большая ответственность. Ведь очень трудно уследить за всеми жителями отряда. А особенно трудно держать спокойную и дружелюбную атмосферу в отряде, ведь рано или поздно может произойти спор или возникнет недоразумение между детьми. Конфликт может произойти даже между самых спокойных детей и не стоит об этом забывать и самое главное нужно быть к этому готовым.
Конфликт в самом обобщенном виде понимается как столкновение (от лат. conflictus - столкновение), противоречие. Сталкиваться могут цели, интересы, позиции, мнения и взгляды, культуры и т. п. Особенно острыми могут быть такие столкновения во временном детском коллективе оздоровительного лагеря.
Функции конфликта и его динамика (стадии протекания)
В массовом педагогическом сознании существует мнение о том, что в конфликтной ситуации в большинстве случаев реализуется деструктивная функция - когда протекание конфликта наносит разрушающее воздействие на сферу отношений, деятельности либо личностную сферу. Однако в конфликте вполне может реализоваться иконструктивная функция - в том случае, когда процесс и результаты конфликта способствуют развитию личности или коллектива, преодолению разногласий и движению вперед. Кроме того, в конфликте присутствует также диагностическая функция - реализуемая тогда, когда происходит осознание существующих проблем и противоречий, понимание необходимости и путей изменений.
Динамика конфликта находит свое выражение в следующих стадиях протекания:
1. Предконфликтная стадия - стадия ухудшения эмоциональных состояний, нарастания напряженности, ухудшения отношений.
2. Стадия конфликтного взаимодействия - на этой стадии возникает собственно конфликтное взаимодействие, чаще всего направленное на блокирование достижений противоположной стороны, ее стремлений и целей.
3. Постконфликтная стадия - стадия улучшения (либо сохранения напряженных) отношений и эмоционально-психологических состояний.
 Виды конфликтов
Классифицировать виды конфликтов можно по наличию тех или иных участников конфликта. Так, если в конфликте в качестве участников выступают две стороны одной личности — это внутриличностный конфликт. Если в конфликте принимают участие две или несколько личностей — это межличностный конфликт. Когда конфликтуют личность и группа либо несколько группировок в группе — это внутригрупповой или личностно-групповой конфликт. И наконец, когда конфликтуют две или несколько групп — это межгрупповой конфликт.
Формула конфликта
Для эффективного психолого-педагогического анализа конфликта некоторые исследователи предлагают опираться на формулу конфликта, которая отражает его структуру:
Конфликт = проблема, причина конфликта + стороны, участники конфликта + конфликтная ситуация + повод (инцидент) к конфликту.
Проблема, причина конфликта чаще всего проистекает из двух сфер - сферы отношений либо сферы деятельности.
Конфликты деятельности разрешаются достаточно быстро и чаще всего конструктивно, если не добавляется конфликт отношений. Конфликт отношений разрешается сложнее, поскольку может дополняться внутриличностным конфликтом (т. е. проблемным отношением к себе).
Сторонами, участниками конфликта могут становиться две стороны одной личности, несколько личностей или несколько групп.
Конфликтная ситуация развивается по стадиям конфликта.
На первой - предконфликтной - стадии важно улавливать сигналы конфликта, к которым относятся: дискомфорт, нарастание тревожности, рост числа каких-либо недоразумений (забыл, перепутал, недослышал и т. п.), кризис (способность проявлять физическую агрессию). Если вы заметили наличие данных сигналов, а также нарастание в коллективе напряжения, ухудшения эмоциональных состояний, раздражительности, апатии, ухудшения отношений, то можно утверждать, что вы диагностируете конфликт, даже если пока он имеет скрытый характер и не проявлен как социальное явление.
На второй стадии - стадии конфликтного взаимодействия - следует учитывать возможные стратегии поведения в конфликте: компромисс, избегание (уход), подавление, соперничество и сотрудничество.
На третьей - постконфликтной - стадии необходимо анализировать эмоции участников конфликта. Если они улучшаются, значит, конфликт разрешен. Если сохраняются негативные эмоции, значит, снят только повод, а проблема была в другом и осталась не разрешена.
Поводом (инцидентом) к конфликту чаще всего выступают конфликтогены - слова или действия, провоцирующие конфликт. В качестве ведущих конфликтогенов в современной психолого-педагогической науке выделяются такие:
- стремление к превосходству,
- проявление эгоизма,
- проявление агрессии.
Способы разрешения конфликта
К наиболее традиционным способам разрешения конфликтов относятся следующие:
- приглашение третейского судьи (независимого третьего);
- создание ситуации успеха;
- переключение на деятельность;
- организация стола переговоров;
- драматизация конфликта (игровое проигрывание сюжета и ведущих ролей конфликта).
Картография конфликта
Психолого-педагогический анализ конфликта может осуществляться с помощью картографии конфликта. Картография конфликта предполагает составление карты конфликта благодаря нахождению ответов на следующие основные вопросы:
- В чем суть проблемы, какова основная причина конфликта?
- Кто есть основные стороны -- участники конфликта?
- Чего они хотят?
- Почему они хотят того, чего хотят?
- Каковы основные пути решения, удовлетворяющие обе стороны?
Конфликты на разных этапах становления временного коллектива детского оздоровительного лагеря.
Закономерности развития временного детского коллектива (ВДК) исследуются учеными уже достаточно давно. И поэтому характеристики, специфика и динамика развития ВДК сегодня хорошо известны. На какие конкретные детали необходимо обращать внимание на разных этапах развития ВДК?
Временный детский коллектив, как известно, формируется на определенный временной период (в лагере это чаще всего смена в 21 день либо профильные смены от 3 до 7-10 дней). Временный коллектив детского лагеря имеет достаточно простую структуру (органы самоуправление, творческие группы либо советы дел на конкретные события), которая предоставляет возможность для самореализации и успеха не только лидерам, но и детям, имеющим неуспех в постоянном коллективе.
Важно учитывать динамику развития временного детского коллектива, которую большинство современных авторов определяют следующим образом.
1-й этап (1-6-й дни) - этап адаптации
Здесь необходимо как можно быстрее:
- познакомить детей;
- разобраться в их личностных особенностях;
- сплотить коллектив через совместную деятельность;
-- увлечь их перспективой предстоящей жизни в лагере;
- закрепить освоение режимных моментов;
выбрать органы самоуправления и структурировать отряд (поделить на группы, звенья, команды и т. п.);
- провести как можно больше творческих дел, не требующих особенно тщательной подготовки;
- организовать по возможности успех отряда на общелагерных мероприятиях;
- стимулировать доверие и доброжелательность в коллективе.
2-й этап (6-12-й дни) - этап индивидуализации
На этом этапе необходимо:
- создать условия для самореализации и творческого самовыражения детей;
- целенаправленно работать над положительным климатом и благополучными отношениями в отряде (то есть проводить внутриотрядные дела и формировать внутриколлективные традиции: особые «Огоньки», веселые «кричалки» и т. п.);
- каждодневно организовывать деятельность для проявления интересов разных детей: интеллектуальную, спортивно-туристическую, кружковую, досуговую;
- прогнозировать возможные конфликты, которые могут появиться, поскольку дети уже освоились и начали свободнее себя вести.
3-й этап (12-18-й дни) - этап интеграции
На данном этапе необходимо:
- своевременно корректировать негативные психологические состояния детей;
- формировать положительные отношения между мальчишками и девчонками;
- оказывать реальную помощь в реализации личности ребенка, укреплять ощущение его нужности, полезности для всего коллектива;
- стимулировать и закреплять реальные достижения детей.
4-й этап (18-21-й дни) - этап подготовки к расставанию
В этот период важно:
- анализировать личностные и групповые эмоциональные состояния;
- подвести итоги смены, не забыв отметить за что-либо каждого ребенка;
- удерживать дисциплину;
- помочь закрепить детям приобретенный ими успешный новый опыт;
- помочь отрефлексировать новые достижения детей;
- внутриотрядными делами поддержать эмоциональный подъем детей.
Типология конфликтов в детском оздоровительном лагере
Типы основных конфликтов в детском оздоровительном лагере (ДОЛ):
Конфликты в системе «взрослые - взрослые»:
вожатый - администрация;
вожатый - родитель;
вожатый - вожатый.
Конфликты в отношениях «вожатый - администрация»
Конфликты в отношениях «вожатый - администрация» чаще всего возникают из-за нарушений норм жизнедеятельности ДОЛ (как вожатыми, так и детьми), невыполнения должностных обязанностей, требований администрации и т. п.
Возможные варианты предупреждения и разрешения данного типа конфликтов:
- четкое знание своих функциональных обязанностей;
- обращение за консультацией к более опытным вожатым, методистам;
- неэмоциональный анализ ситуации, объективная рефлексия;
- компромиссный подход к разрешению ситуации;
- демонстрация неагрессивного и непротестного поведения во взаимодействии с представителями администрации.
- наличие четких договорных отношений (подписанный договор).
Конфликты в отношениях «вожатый - родитель»
Конфликты и проблемы в отношениях «вожатый - родитель» чаще всего связаны с претензиями к детям со стороны вожатых (например, они не выполняют элементарные требования и нормы, проявляют агрессию и т. д.), с претензиями родителей к вожатым из-за поведения детей (недостаточное внимание уделяется индивидуальным запросам ребенка, плохо организована жизнедеятельность детей и т. п.).
Возможные варианты предупреждения и разрешения данного типа конфликтов:
- правильно выстраивать общение с родителями (умение выслушать, не проявлять агрессию, не предъявлять сразу весь комплекс претензий, не обвинять родителей в плохом воспитании ребенка и т. д.);
- четко сформулировать собственные требования к деятельности и поведению ребенка, без обвинения его на личностном уровне;
- правильно объяснить родителям, дать им понять суть сформулированных педагогических требований;
- привлекать в случае необходимости «независимого третьего» из администрации, но не развивая при этом конфликт вширь, а совместными усилиями осуществляя поиск наиболее продуктивного решения.
И просто учесть, что все родители: а) хотят, чтобы их дети не «испортились» после лагеря; б) надеются, что их дети за период оздоровительной смены не будут обделены индивидуальным вниманием; в) хотят слышать, что их ребенок очень хороший; г) желают, чтобы дети просто нормально отдохнули.
Конфликты в отношениях «вожатый - вожатый»
Конфликты в отношениях «вожатый - вожатый» обычно возникают из-за следующих типичных проблем: конкуренция лидеров в вожатском отряде; разница темпераментов, которая может восприниматься как лень или нерешительность; лень одного из вожатых в отряде (нежелание работать); недостаточное освоение вожатым элементарных основ своей профессиональной деятельности; конкуренция за любовь детей или потребность одного из напарников быть «хорошим» для детей и вследствие этого его нетребовательность по отношению к детям, когда требования вынужден предъявлять только один из вожатых; ревность к успешности напарника; разные представления о сущности вожатской работы и т. п.
Возможные варианты предупреждения и разрешения данного типа конфликтов:
- четкое распределение профессиональных обязанностей между напарниками-вожатыми;
- изменение пары вожатых в отряде по сезонам, предоставление возможности попробовать себя в разных социально-профессиональных ролях;
- везде и всегда помнить, что мнение, может быть, у каждого свое и каждый имеет потребность быть успешным.

Типы конфликтов в системе «взрослые - дети»
Конфликты в системе «взрослые - дети» включают в себя следующие типичные случаи:
- «вожатый - ребенок»;
- «администрация - ребенок»;
- «обслуживающий персонал - ребенок».
Конфликты в отношениях «вожатый - ребенок»
Конфликты в этой сфере отношений происходят чаще всего по следующим причинам: а) нарушение дисциплины; б) невыполнение ребенком поручений; в) неумение детей жить в коллективе; г) разница темпераментов и т. д.
Возможные варианты предупреждения и разрешения данного типа конфликтов:
- не следует каждое происшествие возводить в статус конфликта. Каждая проблемная ситуация приносит какую-то пользу, должна чему-то научить и вожатого, и ребенка. Важно учиться видеть потенциал каждого растущего человека;
- укрепление положительного эмоционально-психологического климата в отряде. Проведение «междусобойчиков», появление традиций отряда цементируют коллектив и снижают количество конфликтов.
Конфликт в отношениях «администрация - ребенок»
Принимая то или иное педагогическое решение по выходу из возникшего конфликта, администратору необходимо помнить, что мы, взрослые, уже повзрослели, а ребенок - развивающаяся личность, и этой личности нельзя нанести вред.
Конфликт в отношениях «обслуживающий персонал - ребенок»
Как и любой другой, конфликт в отношениях «обслуживающий персонал - ребенок» необходимо решать с учетом требований общечеловеческой и профессиональной этики, но с максимальной педагогической пользой для ребенка. Взрослым следует всегда помнить, что эффективно управлять конфликтом — это значит «пошагово» искать благоприятные способы его разрешения.
Конфликты в системе «дети - дети»
Конфликты этого типа включают в себя следующие разновидности:
- «ребенок - ребенок»;
- «ребенок - группа»;
- «группа - группа» (наиболее распространенный случай - группировки в отряде).
Большинство конфликтов в данной системе может быть обусловлено следующими причинами: возрастными особенностями (возрастной психологический кризис, гормональный взрыв и т. п.), неадекватной самооценкой (вследствие этого, например, неоправданные амбиции), конкуренцией, борьбой лидеров и т. д.
Возможные варианты педагогических действий по предупреждению и разрешению конфликтов в данной системе отношений:
- как можно скорее остановить конфликт, развести противников в разные стороны;
- поддерживать «слабого» в обострившейся конфликтной ситуации;
- учить детей продуктивно разрешать конфликты;
- минимизировать число участников конфликта;
- максимально загружать деятельностью;
- своевременно разрешать мелкие недоразумения, не давая им возможности перерасти в конфликт;
- постараться найти «нишу» для каждого лидера;
- создать коллективу общую ситуацию успеха.
Логика развития смены: особенности разрешения конфликтов в кризисные периоды
Кризисные (конфликтные) периоды в жизнедеятельности детского оздоровительного лагеря.
В многочисленных психолого-педагогических исследованиях многократно доказано, что, несмотря на психологически благополучный педагогический коллектив ДОЛ, интересно организуемую жизнедеятельность детей, у них во время проживания там всё же наступают определенные кризисные периоды, обусловленные спецификой самого пребывания в ВДК.
 Кризисные периоды пребывания в ВДК	Поведение вожатых
Первый кризисный период можно обозначить как «пик трудности». Он обычно приходится на 3 – 4-й дни и выражается в конфликтности детей.
Постарайтесь не обострять ситуацию, будьте внимательней к детям, мягче в общении с ними.
Второй кризисный период — «пик привыкания» — выпадает, как правило, на середину смены и характеризуется снижением интереса у детей к жизнедеятельности в ДОЛ, развитием равнодушия к занятиям и поручениям и т. п.
Запланируйте на этот период больше интересных дел, сюрпризов и неожиданных занятий (встреча рассвета, утренняя рыбалка, день сюрпризов и розыгрышей и т.д.)
Третий период — «пик усталости» — наступает перед концом смены. Дети уже стали уставать от жизни в большом коллективе, у них возрастает раздражительность и конфликтность.
Запланируйте больше игр, спортивных соревнований, если возможно — плавания.
Способы снижения психологической напряженности в кризисные (конфликтные) периоды пребывания детей в оздоровительном лагере
Наиболее эффективные способы разрешения конфликтов и снижения эмоционально-психологической напряженности в кризисные периоды пребывания детей в оздоровительном лагере сегодня описывают многие ученые и педагоги-практики. Всю возможную совокупность такого рода способов можно свести к трем основным группам:
1. Аудиовизуальный способ. Общеизвестно, что определенные звуки голоса, тон и визуальный контакт снижают напряжение. Если голос начинает звучать тише — это дает сигнал к спокойствию. Кроме того, существенную роль играет разница в тоне и скорости речи. Если голос понижается, коммуникация становится менее категоричной, что невольно заставляет успокоиться.
2. Кинестетический способ (движения, положение тела). Желательно, чтобы в периоды возникновения напряженности движения вожатых были предсказуемыми и точно рассчитанными, а не нервными и резкими. В ситуации конфликта фактически у любого человека возникает естественная потребность быстрее передвигаться, осуществлять резкие движения, но именно тогда вожатому или любому психологически подготовленному педагогическому работнику оздоровительного лагеря необходимо сознательно, с волевым усилием замедлить движения, свести жестикуляцию к минимуму, то есть продемонстрировать максимально спокойное поведение.
3. Вербальный способ. Вступая в речевой контакт с наиболее раздраженными детьми, необходимо сказать им что-то нейтральное или эмоционально положительное (может быть, упомянуть о том, чем они недавно успешно занимались), а затем ненавязчиво, косвенно, исподволь подсказать им наиболее адекватный способ конструктивного поведения, а значит, и следующий шаг коммуникативных действий.
Профилактика конфликтов в детском оздоровительном лагере
Наиболее педагогически продуктивным подходом к созданию системы профилактики конфликтов в детском оздоровительном лагере или на определенных этапах развития лагерной смены является формулировка в организационный период смены предельно четких норм жизнедеятельности в отряде, которые касаются не только соблюдения режимных моментов, но и взаимоотношений в отряде. Обозначенные правила и нормы должны не забываться и выполняться. Всё это зависит от последовательности выдвижения педагогических требований вожатых, от того насколько они не «забывчивы», последовательны, принципиальны в своих требованиях к детям, насколько они сами нацелены на то, чтобы пунктуально выполнять установленные нормы.
К таким общепризнанным нормам и правилам, выведенным из педагогической практики, можно сегодня отнести:
- недопустимость физической и вербальной агрессии (вожатый должен быть гарантом не только физической, но и эмоциональной безопасности детей);
- нравственный запрет на осмеяние любых предложений товарищей;
- необходимость соблюдения строгой конфиденциальности (информацию о конкретных детях не нужно «выплескивать» за пределы конкретного отряда, делать ее источником досужего обсуждения - она должна оставаться внутренним достоянием «отрядной семьи»).
Кроме обозначенных, общепризнанных сегодня правил вожатые могут предложить отряду совместно выработать собственные нормы и правила, регулирующие контекст их общей жизнедеятельности.
Алгоритм предупреждения конфликта в межличностных отношениях.
— Шаг 1. Признайте факт разногласий. Выслушайте партнера до конца.
— Шаг 2. Присоединитесь к «теме». Согласитесь с правом человека иметь свою точку зрения.
— Шаг 3. Выразите понимание чувств и состояния партнера. Отразите свое отношение к происходящему. Добейтесь снижения эмоционального «накала».
— Шаг 4. Задайте ряд вопросов, чтобы найти источник возражения, раздражения или восстановить картину событий (Давайте обсудим, разрешите мне узнать...). Резюмируйте высказывания партнера.
— Шаг 5. Используйте аргументы, факты, техники вежливого отказа.
— Шаг 6. Предложите способ разрешения противоречия.
— Шаг 7. Дождитесь согласия партнера, еще раз подведите итоги и завершите обслуживание.

Задание 2.2. Ответить на вопросы:
1.Записать в тетрадь этапы решения конфликтов в лагере между детьми (5б.)
2.Законспектировать алгоритм предупреждения конфликта в межличностных отношениях (5 б.).
3. Вам предлагается описание 3 конфликтных ситуаций, происходящих в детском коллективе. Вам нужно ответить на вопросы по каждой ситуации. Можно в электронном варианте (каждая ситуация оценивается в 10 б)
Вопросы для анализа ситуаций:
- В чем суть проблемы, какова основная причина конфликта?
- Кто есть основные стороны - участники конфликта?
- Чего хотят добиться участники конфликта?
- Почему они хотят того, чего хотят?
- Каковы основные пути решения, удовлетворяющие обе стороны?

Ситуация 1.
А. Барто
Все живут, не тужат,
А со мной не дружат!
Бант у Кати расписной,
Красные колготки
И характер кроткий.
Я шепчу:
 - Дружи со мной…
Мы же одногодки, как сестрички мы почти,
Мы как две голубки
Из одной скорлупки.
Я шепчу:
- Но ты учти –
Ты во всём должна идти
Другу на уступки,
Предлагаю Ильиной:
- Ты дружи со мной одной! –
Есть разряд у Ильиной,
И спортивный свитер,
И девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной,
Стану знаменита!
Все пятёрки до одной
У Светловой Нади.
Я прошу:
- А ты со мной
Подружись хоть на день!
Мы с тобой поладим:
Будешь ты меня спасать –
Дашь контрольную списать.
А девчонки на дыбы!
Говорят: - Молчала бы!
Не вставать же на колени,
Уговаривать подруг…
Напишу я объявленье:
«Срочно требуется друг!»

Ситуация 2.
К Петиному папе приехал друг из другого города. Петя слышал, как они пели песню трёх мушкетёров:
Если придётся выручить друга
Из кабалы, из тюрьмы,
Шпагой клянёмся, шпагой клянёмся,
Шпагой клянёмся мы.
Петя завидовал папе и его другу. Однажды Петя сказал:
- Тебе хорошо, у тебя настоящий друг. А я на Сашу обиделся.
- А что произошло, вы же давно дружите? – спросил папа.
- Он обещал мне дать планшет поиграть, а дал Валерке!
Папа стал говорить Пете:
- Дружбу надо строить, как дом. Спрячь обиды поглубже, научись прощать, принимай своего друга таким, какой он есть.

Ситуация 3.
Сергей всегда любил быть первым: когда строились на завтрак, когда заканчивались уроки. Из-за парты он бежал впереди всех. Если в строю кто-то опережал его, он бесцеремонно отталкивал, вставал первым и кричал, что дети заняли его место. Многие одноклассники не решались с ним спорить, ведь он мог и ударить


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Рогачевская средняя общеобразовательная школа.

ПРОЕКТ

по предмету: “Индивидуальный проект”

на тему «Одежда как искусство»

Выполнила: ученица11 класса
Гаврикова Ксения Николаевна
                                                                                Руководитель проекта:
педагог
Крылова Наталья Николаевна

Рогачево 2023 г.
Оценка руководителя сформированности и универсальности учебных действий при реализации проектной работы: «Одежда как искусство».
Лист оценки руководителя индивидуального проекта/исследования

Руководитель проекта ________________ Крылова Наталья Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ
1.Паспорт проектной работы ………………………………………………… ………… …стр.4
2.План выполнения работы ……...…………………………………...................................стр.5
2.1 Этапы работы над проектом………………………………………………………..…….стр.5

3.Введение……………………………………………………….….…………………………стр.6
3.1. Гипотеза ...........................................................................................................................стр.6
3.2. Цель……………………………………………………………........................................стр.6
3.3. Задачи……………………………………………………….…........................................стр.6
3.4.Актуальность…………………………………..…………….….......................................стр.6
3.5. Методы…………………………………………………..………………………………..стр.6
3.6. Предмет исследования………………………………………………………………….стр.6
3.7. Продукт………………………….………………………..................................................стр.6

4.Теоретическая часть ……………………….………………….................................... .......стр.7

4.1 Носимое искусство………………...……...…...……....................................................стр.7
4.2 Искусство в одежде………...……………………………………………………………..стр 8
4.3.Самые необычные модные показы в истории моды………............................................стр.9
4.4. Исторические костюмы

5.Практическая часть …………………………………………………..................................стр.10
5.1. Создание эскизов для будущей коллекции одежды «Роскошь ночи»……………
5.2. . Опрос «Считаете ли вы одежду искусством?»…………………………………….
5.3 Опрос «Коллекция Роскошь ночи»

6.Заключение …………………………………………………………………………..….....стр.26

7.Литература…………………………….………………….............................................…...стр.27

Паспорт проектной работы

План выполнения проекта

2.1. Этапы работы над проектом

ВВЕДЕНИЕ

 «Мода не просто вопрос одежды.
 Мода витает в воздухе, ее приносит ветер.
 Каждый предчувствует ее, дышит ею.
Она и в небе, и на дороге.“ —  Коко Шанель „

 В своем проекте я хочу показать то , что одежда это не просто совокупность предметов , надеваемых человеком ,а нечто большее ,что можно называть искусством. На протяжении веков одежда использовалась как средство самовыражения и идентичности, но в последние годы становится все более очевидным, что мода является не только функциональной необходимостью , но и может считаться формой искусства.
3.1. Гипотеза:
Одежду можно считать предметами искусства.
3.2. Цель:
Проанализировать модные тенденции в одежде , интересные модные показы и понять можно ли считать одежду искусством. Создать эскизы для будущей коллекции «Роскошь ночи».
3.3. Задачи:
1. Изучить информацию по теме проекта.
2. Доказать, что одежду можно считать предметами  искусства.
3. Создать готовый продукт - эскизы для будущей коллекции «Роскошь ночи».
4. Представить эскизы для будущей коллекции «Роскошь ночи»
3.4. Актуальность:
Одежда очень важная составляющая современной жизни. Мода развивается и становится всё более сложной и инновационной, её статус как формы искусства становится всё более очевидным.
3.5..Методы:
1.Теоретический метод (изучение информации, связанной с темой проекта).
2.Эмпирический метод (анализ литературы по данной теме, использование нужной информации в проекте).
3.Практический метод (создание продукта)
4.Статистический анализ (учет данных для создания продукта).
3.6. Предмет исследования:
Дизайнерская одежда. Тенденции современной моды. Создание коллекций известными дизайнерами.
3.7. Продукт:
Как продукт своей проектной деятельности,  представляю эскизы для будущей коллекции «Роскошь ночи».

Теоретическая часть
4.1.  Носимое искусство
Носимое искусство, или модное искусство, представляет собой создание искусства, которое сочетает в себе элементы моды и современного искусства. Эта форма искусства может проявиться в таких элементах, как украшения, одежда, обувь, головные уборы и другие аксессуары.
Носимое искусство может быть создано из таких материалов, как металл, кожа, текстиль, пластик и другие, и может быть украшено плодами, изготовленными как бисер, стразы, кристаллы и другие.
Эта форма позволяет художникам и дизайнерам выражать свои творческие идеи с помощью исключительных и эксклюзивных дизайнов, которые могут быть переносимыми и доступными для массового производства.
Носимое искусство имеет множество применений, от повседневного носки до использования в модных показах и художественных выставках. Оно также может служить источником вдохновения для дизайнеров и моделей, помогая им создавать новые оригинальные коллекции одежды и аксессуаров.
Носимое искусство - это захватывающая форма искусства, которая поддерживает любителей и вносит свой вклад в мир моды и искусства.
4.2. Искусство в одежде
Одежда , вдохновленная живописью Византия из Dolce&Gabbana
В коллекции осень-зима 2014 Dolce&Gabbana  уверенно покорили роскошь византийских мозаик. Эти  вещи безусловно красивы, а источником вдохновения для модельеров является украшение раннехристианских  базилик Равенны.
Узоры платьев и туник воспроизведены  настолько точно, что с их  помощью можно изучать итальянское изобразительное искусство. А украшения, представленные в коллекции, повторяют исторические аксессуары той эпохи-короны, кресты и большие серьги (Рис.1).

Рис.1

Варвара Степанова от Alexander McQueen
«Амазонка русского авангарда» Варвара Степанова много экспериментировала с узорами и орнаментами, создавая яркие и запоминающиеся комбинации геометрических форм. Современники прозвали её «неистовой» за яркость и дерзость, которые видны в её работах.
Такое же прозвище можно дать и Александру Маккуину, дикарю от высокой моды. Неудивительно, что британский модельер сразу в нескольких коллекциях обращался к наследию советской художницы, повторяя на ткани платьев её рисунки (Рис.2).

Рис.2
Пабло Пикассо от Moschino
Из совсем недавних творений модельеров, отдающих дань уважения мастерам прошлого, стоит вспомнить коллекцию весна-лето 2020 Джереми Скотта для модного дома Moschino. На этот раз на подиум вышел авангард в полном блеске своей славы, ведь Скотт посвятил показ Пабло Пикассо.
Зрители смотрели на моделей, как на картины. Помимо того, что платья повторяли формы и цвета полотен художника, некоторые наряды были оформлены в багетную раму. По подиуму прошли «Читающая женщина», «Авиньонские девицы», «Арлекин» и другие ожившие картины. Свой выбор Скотт объяснил так: «Это такая странная вещь — Пикассо. Ты только подумаешь, что уже всё о нем знаешь, как он снова удивляет тебя».
А что такое мода, как не постоянный поиск чего-то нового и удивляющего? «Я хотел изменить формы нарядов так же, как Пикассо изменил реальность», — говорит креативный директор Moschino. Ему это определённо удалось. А значит, высокая мода снова возвращается к экспериментам с формой и кроем, отчасти забытым в середине XX века (Рис.3).

Рис.3
Айрис Ван Херпен «Платье бесконечности»
Модельер голландского происхождения Ирис ван Херпен сегодня поразила всех присутствующих в Париже своей презентацией, олицетворяющей ремесло и мастерство, определяющие высокую моду.
Подиум был отмечен белым платьем бесконечности, движущиеся части которого имитировали концепцию вечного двигателя.
Внешний вид был создан в сотрудничестве с американским скульптором Энтони Хоу , который известен своими кинетическими структурами, построенными с использованием компьютерного дизайна (Рис.4).

Рис.4

4.3. Самые необычные показы в истории моды
Показ бренда Anrealage
Манекенщицы вышли на подиум в нарядах пастельных тонов с фотохромными свойствами, которые окрашивались в яркие оттенки и покрывались узорами при взаимодействии со специальной лампой (Рис.5). Создатель марки Кунихико Моринага пояснил, что ему впервые удалось внедрить технологию в предметы гардероба из искусственного меха, бархата, кружева, трикотажа, жаккарда и атласа. Также дизайнер отметил, что представленная одежда подобным образом реагирует на солнечный свет в зависимости от погодных условий.
Известно, что при создании своей коллекции модельер основывался на философско-биологической концепции о том, что каждый при познании окружающей действительности опирается на собственное восприятие. По этой причине предметы и явления могут являться не тем, чем кажутся, заключил Моринага.

Рис.5
Показ VIKTOR & ROLF FW-2015/2016: КАРТИНЫ ВМЕСТО ОДЕЖДЫ
Прекратив выпуск коллекций prêt-à-porter, дизайнеры Виктор Хорстинг и Рольф Снорен получили полную свободу художественного самовыражения. На показе Haute Couture осень-зима 2015/2016 в Париже они буквально облачили моделей в картины, начав с чистых «холстов» и закончив завершенными картинами в рамах (Рис.6). Во время показа дизайнеры раздевали манекенщиц, чтобы перенести произведения искусства на стены Дворца Токио в Париже. Голландский дуэт явно хотел напомнить, что мода и искусство не отделимы.

Рис.6

показ VIKTOR&ROLF
Дизайнеры Виктор Хорстинг и Рольф Снёрен представили кутюрную коллекцию Viktor & Rolf SS'23 в рамках Недели высокой моды в Париже. Модели выходили на подиум в платьях, «надетых» весьма нестандартным образом (Рис.7). Подолы платьев закрывали головы манекенщиц, пронзали их тела пополам или по диагонали

Рис.7

Показ Coperni «Жидкое платье»
Одним из самых сенсационных показов на неделе моды в Париже стал показ фирмы Coperni. Точнее, его финал. На подиум вышла 25-летняя супермодель Белла Хадид .Вокруг девушки засуетились трое мужчин, распыляющие на нее из специальных пульверизаторов состав, напоминающий белую краску (Рис.8,9). Постепенно тело Беллы покрылось тонким слоем этого состава. Но это был вовсе не боди-арт: «краска» вскоре отстала от ее тела и превратилась в готовое платье, простое и элегантное. В нем Белла и покинула подиум под аплодисменты зрителей.

Рис.8

Рис.9
4.4. Исторический костюм
Костюм античной эпохи
Костюм античной эпохи - это стиль одежды, который был популярен в Греции и Риме в период с 8 века до н.э. до 5 века н.э. Эта эпоха характеризовалась простотой в стиле одежды и использованием легких тканей, таких как лен, шелк, хлопок и шерсть (рис.10).
В греческой культуре мужские костюмы комплектовались из хитона - простой, свободно свисающей туники, которая надевалась поверх тоги или рубашки. Хитон был сшит из широкой ткани и имел длинный рукав, который обычно складывался внизу. Женские костюмы обнаруживают в себе хитон, который носился поверх нижних туников и пеплона - простые накидки, которые носились поверх хитона. Пеплон мог быть украшен разноцветными узорами и драпировками.
В Риме люди охватывают тогу - широкую полуокружную ткань, которая была обернута вокруг тела и прикреплена к плечевой булавке. Женские костюмы обнаружени тунику и столу - простую накидку, которая носилась поверх туники. Столкнулся с необходимостью драпировать оставшиеся пути и украшенные деревянными узорами.
Специальная старинная эпоха также включает в себя различные аксессуары, такие как обувь, украшения, головные уборы и другие. В Греции мужчины носили сандалии, а женщины - сандалии или босоножки. В Риме мужчины носили легкие туфли или сандалии, а женщины - туфли или босоножки. Украшения в себе ожерелья, браслеты, кольца и серьги, которые могут быть получены из золота, серебра или других материалов.
Исключительная античная эпоха имеет большое эстетическое значение и имеет большое значение для культурного наследия. Они продолжают поддерживать дизайнеров и моделей в создании оригинальных и стильных коллекций одежды, которые сочетают в себе элементы античной эпохи с современными тенденциями моды.

Рис.10

Раннее Средневековье (конец V – середина XI вв.)
В костюме периода раннего средневековья почти все линии прямые. Всё, что только может скрыть женский костюм, было скрыто (Рис 11,12). Изредка оголялись запястья, а вот шея, кстати, не считалась частью тела, которую обязательно нужно закрывать. В качестве верхней одежды женщины раннего периода Средних веков носили платья-блио, всё те же туники, совершенно закрытые и полностью скрывающие даже ноги, так что и обуви дамы было не видать. Грудь поддерживалась жакетом-жипом. На боках платьев была шнуровка из лент, благодаря которой блио лучше облегало фигуру. Длинные подолы были собраны на боку и задрапированы на животе, что было во многом связано с «культом» беременности и деторождения. Рукава платьев были в виде колокольчика, более узкие сверху, они к низу расширялись.

Рис.11

Рис.12
Мода рококо
 Название рококо происходит от французского слова, означающего «украшение в форме раковины».
Стиль рококо отличался изящной декоративностью, хрупкостью, утонченностью, чувственностью и некоторой манерностью. Он не терпел прямых линий, и они приобрели изогнутость и плавность. Это был последний период господства аристократической моды, который окончился с началом французской революции и падением абсолютизма.
Идеалом рококо считался изящный силуэт и утонченные манеры. Движение, походка вырабатывались под руководством учителей «хороших манер». «Хороший тон» стал той преградой, которая разделяла аристократию и буржуазию.
В 18 веке называли «галантным веком», веком менуэта, кружев и пудры.
Модным силуэтом были узкие плечи, очень тонкая талия, округлая линия бедер, маленькая прическа (Рис.13,14). Даже мужской костюм выглядел женственным.
Костюмы аристократии шились из бархата, дорогого тяжелого шелка и парчи, тончайшего полотна и кружев, блистали золотом и драгоценностями (даже вместо пуговиц на них были драгоценные камни).

Рис.13                                                                       Рис.14

Практическая часть
5.1. Создание эскизов для будущей коллекции одежды «Роскошь ночи»
Перед тем , как создать свою коллекцию одежды , я изучила современные  тренды одежды , сформировала определенную концепцию , выбрала цветовую гамму . Я остановилась на ярких цветах , вдохновляясь цветами радуги .Коллекция «Роскошь ночи» - это коллекция вечерних платьев .

Коллекция «Роскошь ночи»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Технологическая карта тканей для коллекции одежды «Роскошь ночи»

5.2. Опрос «Считаете ли вы одежду искусством?»

5.3 Опрос « Понравилась ли вам коллекция одежды «Роскошь ночи» ?»

По результатам опроса « Считаете ли вы одежду искусством?»  65% ответило «Да» , 35% ответило «Нет» .
По результатам опроса « Понравилась ли вам коллекция «Роскошь ночи»?» 63% ответило «Да» ,  37% ответило «Нет» .

Заключение
Гипотеза «Одежду можно считать предметами искусства» подтвердилась. В своей работе я изучила историю моды., рассмотрела и проанализировала тенденции современной моды женской одежды. Создала презентацию, в которой собрала самые яркие и неповторимые образы сделанные современными дизайнерами.
Провела опрос по теме «Одежда как искусство». В опросе участвовало 50 женщин разного возраста (от 17до 50лет).
По результатам опроса « Считаете ли вы одежду искусством?»  65% опрошенных ответило «Да» , 35% ответило «Нет».
Я создала свою авторскую коллекцию эскизов вечерних платьев «Роскошь ночи», которые потом планирую использовать для создания авторской коллекции одежды и показать ее на конкурсе молодых дизайнеров.
По результатам опроса « Понравилась ли вам коллекция «Роскошь ночи», 63% опрошенных ответило «Да» ,  37% ответило «Нет» . Это значит, что я доработаю свою коллекцию и доведу ее до совершенства.
Мне очень понравилось придумывать и создавать эскизы вечерних платьев. Надеюсь, что моя коллекция эскизов превратится в коллекцию вечерних платьев и я смогу реализовать себя как дизайнер женской одежды! Так же я планирую продолжить работать в этом направлении.

Литература


title: Самостоятельная работа "Правильный многоугольник. Длина окружности. Площадь круга" (с ответами)

extracted_text:
Самостоятельная работа
«Правильный многоугольник. Длина окружности. Площадь круга»

I вариант

II вариант

ОТВЕТЫ


title: Контрольный диктант "Правописание орфограмм в корне слов" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Контрольный диктант по теме «Правописание орфограмм в  корне слов»
УМК «Школа России», 3 класс

Снеговик
   Стоит чудесный зимний день. Падает белый лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.
   Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из льдинок. Рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматическое задание
1 вариант-В первом предложении подчеркните главные члены предложения и укажите части речи.
2 вариант- Во втором  предложении подчеркните главные члены предложения и укажите части речи.
Разберите по составу: 1 вариант — зимний, шубки; 2 вариант — белые, морковки.
Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, парным по глухости-звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.


title: Правила дорожного движения и их значение 8 класс

extracted_text:
Урок 7
8 класс

Правила дорожного движения и их значение
Условия обеспечения безопасности участников дорожного движения

Тип урока - урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Модуль № 3. «Безопасность на транспорте»

Правила дорожного движения и их значение
Условия обеспечения безопасности участников дорожного движения

Задача – учащиеся характеризуют правила дорожного движения и объясняют их значение. Классифицируют участников дорожного движения и элементы дороги.
Характеризуют условия обеспечения безопасности участников дорожного движения.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

Как только мы выходим из дома, то сразу превращаемся в участников дорожного движения.
Участник дорожного движения – это лицо, принимающее непосредственное участие в движении в качестве водителя, пешехода, пассажира транспортного средства.
Все участники дорожного движения должны строго соблюдать установленные для них правила, выполнять сигналы светофоров и регулировщиков, требования разметки.
В настоящее время в Российской Федерации действуют Правила дорожного движения, введенные в действие с 1 июня 1994 года (с внесенными позднее изменениями и дополнениями).

В нашей стране, как и в большинстве государств мира, принято правостороннее движение. Водители транспортных средств ведут свои машины по правой стороне проезжей части дороги.

Дорога – это обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных средств полоса земли либо поверхность искусственного сооружения (моста).
Дорога включает в себя одну или несколько проезжих частей, трамвайные пути, тротуары, обочины и разделительные полосы.

Проезжая часть дороги предназначена для движения безрельсовых транспортных средств (легковых и грузовых автомобилей, автобусов, троллейбусов), трамвайные пути – для трамваев, тротуары – для пешеходов, обочина – для движения пешеходов и для остановки автомобилей.

Разделительная полоса разделяет смежные проезжие части и не предназначена для движения или остановки транспортных средств и пешеходов. Разделительная полоса (как и тротуар) немного возвышается над проезжей частью дороги. На разделительной полосе может быть устроен газон или установлены ограждения.

Для обеспечения безопасности на улицах и дорогах осуществляется регулирование дорожного движения – управление потоком движения транспорта и пешеходов.
Дорожное движение регулируют дорожная разметка, дорожные знаки, светофоры и регулировщики.
Дорожная разметка представляет собой линии, стрелы, надписи и другие обозначения, которые наносятся на различные элементы дороги.

Большинство линий дорожной разметки имеют белый цвет. Например, линия белого цвета на проезжей части, прерывистая или сплошная, разделяет встречные потоки автомашин.
С помощью дорожной разметки на проезжей части обозначают пешеходной переход.

Линии пешеходных переходов наносятся на перекрёстках или в других удобных для пешеходов местах. Пешеходные переходы могут обозначаться сплошными линиями вдоль проезжей части по всей длине перехода («зебра»).

Дорожные знаки, как и разметка, служат для регулирования дорожного движения, для передачи его участникам необходимой информации о различных дорожных ситуациях.

Насчитывается более 200 знаков. Для того чтобы облегчить их распознавание, они разделены на 8 групп:
предупреждающие,
приоритета,
запрещающие,
предписывающие,
особых предписаний,
информационные,
знаки сервиса.
Дополнительной информации (таблички).

Запрещающие

Как понятно из названия группы, знаки запрещают водителю совершить какое-либо действие: проехать, повернуть, обогнать, разогнаться, остановиться. Все запрещающие знаки имеют круглую форму.

Предупреждающие

Знаки предупреждения делают треугольной формы белого цвета с красным кантом. Исключение из этого правила составляют только знаки, предвещающие железнодорожный переезд и направление поворота.
Требования предупреждающих знаков невозможно нарушить, потому что они ничего не запрещают. Задача этих знаков – предупредить водителя о приближающейся опасности. Например, о сужении дороги впереди, возможности выхода на дорогу животных, скользкой дороге и об опасных поворотах.
Такие знаки устанавливают в 50-300 м от опасности в зависимости от того, где она находится – в городе или на трассе.

Знаки приоритета

Эти дорожные знаки объясняют, кто первым должен проехать пересечение дорог или другой сложный участок дороги.
Знаки, объясняющие приоритет, выполнены в разных формах и цветах. Они не подчиняются общему правилу типирования.
Также к знакам приоритета относят таблички, предупреждающие водителя о приближении к перекрестку со второстепенной дорогой, указатели, регулирующие преимущество проезда узкого пути, и так далее.

Предписывающие знаки

Как правило, предписывающие указатели выполнены в форме круга. Пиктограммы чаще всего изображены на темно-синем фоне. Они разрешают движение: «стрелки» перед пересечением дорог, указатель, извещающий о въезде на круговое движение, таблички, обозначающие пешеходные или велодорожки.
Предписывающие знаки не накладывают ограничений, а наоборот, требуют выполнения конкретного маневра: показывают направление, скорость и вид транспорта, который может продолжить движение.

Знаки особых предписаний

Маркеры с особыми предписаниями сочетают в себе сразу несколько типов знаков – информационные и разрешенные. Указатели с пешеходным переходом демонстрируют, в каком месте пешеходам можно перейти дорогу, а водителям – где нужно сбросить скорость и быть особо внимательным. К этой же категории относятся знаки о выезде на автомагистраль, зоны только для общественного транспорта и мест их остановок.
Все знаки имеют квадратную или прямоугольную форму, могут быть синего цвета (стрелки, реверсивное или одностороннее движение), зеленого (въезд на автомагистраль) и белого (особые зоны с ограничениями).

Информационные знаки

К информационным указателям относят синие квадраты с указанием разрешенного разворота, знак парковки, подземные пешеходные переходы, таблички с указанием тупиков, схемы движения и т. д. Кроме того, это еще и знаки с названием городов, деревень и улиц. В городах они выполнены черными буквами на белом фоне, на трассах – белыми буквами на синем, а на скоростных дорогах – белым на зеленом.

Сервисные знаки

Маркеры сервиса показывают, где находится ближайшие СТО, АЗС или зона отдыха. В черте города их устанавливают непосредственно рядом с объектом, а на трассах – от 400 м до нескольких десятков километров. Также есть указатели, обозначающие автозаправочные станции с розетками для электрокаров.

Знаки с дополнительной информацией

Табличками с дополнительной информацией называются прямоугольные небольшие белые маркеры, которые устанавливаются в дополнение к основному знаку.

Для регулирования дорожного движения применяются две группы светофоров: транспортные и пешеходные.

Сигналы пешеходных светофоров выполнены в виде силуэтов пешеходов. Красный сигнал запрещает движение, а зелёный — разрешает.

В некоторых случаях движение на дорогах может регулировать регулировщик.
Сигналы, подаваемые регулировщиком с центра перекрёстка или с осевой линии дороги, обязательны для всех участников дорожного движения.

Если на перекрёстке, где работает светофор, вы видите регулировщика, то необходимо подчиняться именно его сигналам.

Сигналы, подаваемые регулировщиком

Дорожная разметка

Дорожная разметка служит своеобразным информатором для водителей и пешеходов. Она показывает, какие режимы, запреты и ограничения существуют на том или ином участке движения. Маркировка наносится на дорожное полотно и близлежащие элементы инфраструктуры, а все ее варианты описаны в Приложении №2 к правилам дорожного движения.
Дорожные разметки бывают двух видов – горизонтальная и вертикальная. Что они обозначают и как их узнать, давайте разбираться.
Горизонтальная разметка
Горизонтальная разметка устанавливает определенные режимы и порядок движения или содержит иную информацию для участников дорожного движения. В нашей стране она считается основной маркировкой для водителей и пешеходов. Ее наносят на проезжую часть в виде линий, стрел, надписей и других обозначений.

Горизонтальная разметка бывает постоянной или временной. Постоянная разметка имеет белый цвет (кроме линий 1.4, 1.10, 1.17 и 1.26 желтого цвета), а временная — оранжевый.
Желтую разметку используют для запрещения стоянок или остановок транспортных средств. В некоторых случаях она разрешает останавливаться только маршрутным и городским такси.  Если на дорожное покрытие нанесены разметки нескольких цветов, нужно руководствоваться оранжевыми знаками.
Разметка 1.1
Неширокая сплошная линия

разделяет транспортные потоки противоположных направлений и обозначает границы полос движения в опасных местах на дорогах;
обозначает границы проезжей части, на которые въезд запрещен;
обозначает границы стояночных мест транспортных средств.
Пересекать линию 1.1 запрещается.
Разметка 1.2
Сплошная линия

Обозначает край проезжей части.
Линию 1.2 допускается пересекать для остановки ТС на обочине и при выезде с нее в местах, где разрешена остановка или стоянка.

Разметка 1.3
Двойная сплошная линия

Разделяет транспортные потоки противоположных направлений на дорогах с четырьмя и более полосами для движения в обоих направлениях, с двумя или тремя полосами при ширине полос более 3,75 м
Пересекать линию 1.3 запрещается.
Разметка 1.4
Желтая сплошная линия

Обозначает места, где запрещена остановка транспортных средств.
Применяется самостоятельно или в сочетании со знаком 3.27 «Остановка запрещена» и наносится у края проезжей части или по верху бордюра.

Разметка 1.5

Прерывистая линия белого цвета с длиной штрихов втрое короче промежутков между ними.
Разделяет транспортные потоки противоположных направлений на дорогах с двумя или тремя полосами.
Обозначает границы полос движения при наличии двух и более полос, предназначенных для движения в одном направлении.
Разметку 1.5 можно пересекать с любой стороны.
Разметка 1.6
Линия приближения.

У этой прерывистой линии разметки длина штрихов в три раза превышает промежутки между ними.
Предупреждает о приближении к разметке 1.1 или 1.11, которая разделяет транспортные потоки противоположных или попутных направлений.
Можно пересекать с любой стороны.
Разметка 1.7
Короткая прерывистая

Прерывистая линия с короткими штрихами и равными им промежутками обозначает полосы движения в пределах перекрестка.
Разрешено пересекать с любой стороны.
Разметка 1.8
Широкая прерывистая линия

Обозначает границу между полосой разгона или торможения и основной полосой проезжей части (на перекрестках, пересечениях дорог на разных уровнях, в зоне автобусных остановок и т. п.).
Разрешается пересекать с любой стороны.

Разметка 1.9
Двойная прерывистая линия

Обозначает границы полос движения, на которых осуществляется реверсивное регулирование.
Разделяет транспортные потоки противоположных направлений (при выключенных реверсивных светофорах) на дорогах, где осуществляется реверсивное регулирование.
Как двигаться, если на дороге встретилась двойная прерывистая линия?
При отсутствии или выключенном состоянии реверсивных светофоров линию 1.9 разрешается пересекать, если она расположена справа от водителя.
При включенных реверсивных светофорах двойную прерывистую можно пересекать с любой стороны, если она разделяет полосы, по которым движение разрешено в одном направлении. При отключении реверсивных светофоров водитель должен немедленно перестроиться вправо за линию разметки 1.9.
Линию 1.9, разделяющую транспортные потоки противоположных направлений, при выключенных реверсивных светофорах пересекать запрещается.

Разметка 1.10
Желтая прерывистая линия

Обозначает места, где запрещена стоянка транспортных средств.
Применяется самостоятельно или в сочетании со знаком 3.28 «Стоянка запрещена». Ее наносят у края проезжей части или по верху бордюра.
Разметка 1.11
Сплошная и прерывистая линия

Разделяет транспортные потоки противоположных или попутных направлений на участках дорог, где перестроение разрешено только из одной полосы.
Обозначает места, где необходимо разрешить движение только со стороны прерывистой линии: в местах разворота, въезда и выезда с прилегающей территории.
Линию 1.11 разрешается пересекать со стороны прерывистой, а также со стороны сплошной, но только при завершении обгона или объезда.
Разметка 1.12
Стоп-линия

Указывает место, где водитель должен остановиться (при наличии знака 2.5 «Движение без остановки запрещено» или при запрещающем сигнале светофора (регулировщика)).
Разметка 1.13
Уступи дорогу

Указывает место, где водитель должен при необходимости остановиться и уступить дорогу транспортным средствам, движущимся по пересекаемой дороге.

Разметка 1.14.1, 1.14.2
«Зебра»

Обозначает пешеходный переход и его границы. В народе такую разметку называют «Зебра».
Стрелки разметки 1.14.2 указывают направление движения пешеходов.
Разметка 1.15
Велосипедная дорожка

Обозначает место, где велосипедная дорожка пересекает проезжую часть.

Разметка 1.16
Направляющие островки
Разметка 1.16.1

Обозначает островки, разделяющие транспортные потоки противоположных направлений, парковки и велосипедные полосы.
Разметка 1.16.2

Обозначает островки, разделяющие транспортные потоки одного направления.
Разметка 1.16.3

Обозначает островки в местах слияния транспортных потоков.
Движение ТС при наличии разметки 1.16.2 и 1.16.3 должно осуществляться со стороны острия углов, образуемых широкими линиями разметки.
Разметка 1.17
Желтый зигзаг

Обозначает места остановок маршрутных транспортных средств и стоянки такси.

Разметка 1.18
Направление движения по полосам

Указывает разрешенные на перекрестке направления движения по полосам.
Разметка с изображением тупика наносится для указания того, что поворот на ближайшую проезжую часть запрещен.
Разметка, разрешающая поворот налево из крайней левой полосы, разрешает и разворот.
Применяется самостоятельно или в сочетании со знаками 5.15.1 и 5.15.2 «Направления движения по полосам».
Разметка 1.19
Перестроение

Предупреждает о приближении к сужению проезжей части (участку, где уменьшается количество полос движения в данном направлении) или к линиям разметки 1.1 или 1.11, разделяющим транспортные потоки противоположных направлений. В первом случае разметка 1.19 может сочетаться со знаками 1.20.1, 1.20.2, 1.20.3 «Сужение дороги».
Разметка 1.20
Треугольник

Предупреждает о приближении к разметке 1.13.
Разметка 1.21
Надпись «Стоп»

Предупреждает о приближении к разметке 1.12 (стоп-линия), когда она применяется в сочетании со знаком 2.5 «Движение без остановки запрещено».
Разметка 1.22
Номер дороги

Указывает номер дороги или маршрута.
Разметка 1.23.1
«А»

Обозначает специальную полосу для маршрутных транспортных средств.
Разметка 1.23.2
Пешеходная дорожка

Обозначение пешеходной дорожки или пешеходной части дорожки, предназначенной для совместного движения пешеходов и велосипедов.
Разметка 1.23.3
Велосипедная дорожка

Обозначение велосипедной дорожки (части дорожки) или полосы.
Разметка 1.24.1
Предупреждающий знак

Разметка 1.24.1 дублирует соответствующие предупреждающие дорожные знаки и применяется совместно с ними.
Разметка 1.24.2
Запрещающий знак

Дублирует запрещающий знак «Ограничение максимальной скорости» до 50 км/ч.
Разметка 1.24.3
Инвалиды

Дублирует знак «Инвалиды». За нарушение правил остановки или стоянки транспортных средств в местах, отведенных для остановки или стоянки ТС инвалидов, грозит штраф по ч. 2 ст. 12.19 КоАП РФ на сумму 5 000 рублей. Оплатить штраф по госномеру ТС, номеру водительского удостоверения или номеру постановления можно через сервис «Автокод».
Разметка 1.24.4
Фотовидеофиксация

Дублирует дорожный знак 6.22 «Фотовидеофиксация» и / или обозначает участки дорог, на которых может осуществляться фотовидеофиксация.
Разметку наносят в одном поперечном сечении дороги со знаком 6.22. Увидеть ее можно в середине каждой полосы, предназначенной для движения в данном направлении основанием в сторону движущихся по ней транспортных средств.
Разметка 1.24.5
Электромобили и гибридные автомобили

Дублирует значение таблички 8.4.3.1 «Вид транспортного средства».
Может применяться самостоятельно.
Разметка 1.24.6
Велосипедная зона

Дублирует знак 5.33.1 «Велосипедная зона».
Разметка 1.24.7
Стоянка только ТС дипломатического корпуса

Дублирует дорожный знак 8.9.2 «Стоянка только транспортных средств дипломатического корпуса».

Разметка 1.25
Искусственная неровность

Обозначает искусственные неровности («лежачих полицейских»), предназначенных для принудительного снижения скорости движения ТС внутри жилых зон, у детских учреждений и т. п.
Разметка 1.26
Вафельница

Обозначает участок перекрестка, на который запрещается выезжать, если впереди образовался затор, который вынудит водителя остановиться, создав препятствие для движения авто в поперечном направлении. Исключение – поворот направо или налево в случаях, установленных действующими ПДД. Разметка может применяться самостоятельно либо совместно с дорожным знаком 1.35 «Участок перекрестка».
В народе такая разметка называется «вафельницей».
Вертикальная разметка
Вертикальная разметка – это сочетание черных и белых полос, которые наносят на дорожные сооружения и элементы оборудования дорог. С помощью вертикальных обозначений автомобилисты могут быстро и точно ориентироваться во время движения.
Чтобы разметка была заметна в темное время суток, в краску добавляют специальные светоотражающие компоненты.
Разметка 2.1.1 – 2.1.3
Опоры

Обозначают элементы дорожных сооружений (опор мостов, путепроводов, торцовых частей парапетов и т. п.), опасных для движущихся транспортных средств.

Разметка 2.2
Нижний край

Обозначает нижний край пролетного строения тоннелей, мостов и путепроводов.
Разметка 2.3
Круглые тумбы

Обозначает круглые тумбы, установленные на разделительных полосах или островках безопасности.

Разметка 2.4
Направляющие столбики

Обозначает направляющие столбики, надолбы, опоры ограждений и т. п.
Разметка 2.5
Опасный участок

Обозначает боковые поверхности ограждений дорог на закруглениях малого радиуса, крутых спусках, транспортных развязках в разных уровнях, других опасных участках.

Разметка 2.6
Боковые поверхности

Обозначает боковые поверхности ограждений дорог на других участках.
Разметка 2.7
Бордюры

Обозначает бордюры на опасных участках и возвышающиеся островки безопасности.

Домашнее задание
Тест «Правила дорожного движения»
Установите соответствие знака с его смысловым значением

2.К какой группе знаков относятся эти дорожные знаки?

а) запрещающие знаки,                                                                        б) предписывающие знаки,                                                                      в) предупреждающие знаки.
3.Какой из этих знаков не относится к знакам особых предписаний?

           1                2                3              4             5
а) знак под номером 1,                                                                  б) знак под номером 2,                                                                          в) знак под номером 3,                                                                           г) знак под номером 4,                                                                              д) знак под номером 5.
4.Что означает данный знак?

а) «Дорога с полосой для велосипедистов»,                                   б) «Полоса для велосипедистов»,                                                              в) «Выезд на дорогу с полосой для велосипедистов».
5. Дорога –

а) это обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных средств полоса земли либо поверхность искусственного сооружения (моста);                                                                            б) это обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных средств полоса земли.

6. Дорога включает в себя

а) одну или несколько проезжих частей, трамвайные пути, тротуары, обочины и разделительные полосы;                                                           б) одну или несколько проезжих частей, обочины и разделительные полосы.
7. Дорожное движение регулируют

а) дорожная разметка, дорожные знаки, светофоры;                          б) дорожная разметка, дорожные знаки, светофоры и регулировщики.

8. На перекрестке стоит регулировщик. Как должен поступить пешеход, подошедший к перекрестку, если рука регулировщика поднята вверх?
а) остановиться
б) дойти до середины дороги и остановиться                                                                                в) перейти дорогу
9. При наличии какой разметки допускается переходить проезжую часть между противоположными углами перекрёстка (по диагонали)?

а)  б)  в)  г)  д)


extracted_text:
Тема :Компьютердин негизиги жана жардачы аппараттык түзүлүштөрү

Сабактын максаты
Сабактын тиби: Жаңы билимди өздөштүрүү.
Сабактын усулу:  Түшүнтүрмөлүүлүк, көрсөтмөлүүлүк.
Сабактын жабдылышы:Китеп, сүрөттөр, тест,
Уюштуруу:
Окуучулар менен саламдашуу.
Класстагы тартипти көзөмөлгө алуу.
Окуучулардын сабакка даярдыгын текшерүү.
Сабакка келбеген окуучуларды аныктоо.
Китеп жана дептерлерди текшерүү.
Техника коопсуздук эрежелерин эске алуу.

Компьютердин негизиги түзүлүшү

Маалыматты киргизүүчү  түзүлүштөр
Манжаларга гимнастика
Бул деген физкултура
Колубузду ойнотчу
бу деген...........
(Клавиатура)

Клавиатура

Клавиатура- тексттик жана сандык
маалыматтарды киргизет.

Маалыматты киргизүүчү  түзүлүштөр
Жонунда бар баскычы
ар нерсени тапкычы
...... деп аталат
Клавиатурага жардамчы  бул эмне ?
Чычкан
Чычкан- графикалык маалыматтарды киргизуу же клавиатурага
жардамчы катары колдонулат.

Сканер
Сканер- графикалык жана тексттик
маалыматтарды компьютерге туз киргизуу тузулушу

Маалыматты киргизүүчү  түзүлүштөр
Микрафон
ундук маалыматтарды киргизууго жардам берет

Маалыматты чыгаруучу түзүлүштөр
Монитор-маалыматтарды чыгаруучу
эн негизги тузулуш

Принтер- тексттик же графикалык маалыматты
кагазга чыгаруучу тузулуш

Калонкалар же наушниктер- ундук маалыматты чыгарат


title: Презентация "Учимся переходить дорогу"

extracted_text:
     Учимся переходить
              дорогу
Автор - составитель :Воспитатель ГБОУ школа 569 ОДОД
Невский район  г. Санкт-Петербург
Темникова Ольга Валерьевна

                    Уважаемые взрослые!
Ежедневно в дорожно-транспортных происшествиях получают травмы и гибнут много людей. Среди  пострадавших в ДТП  дети дошкольного возраста  составляют четвертую часть от общего числа. Одной из причин такого неблагополучного положения является весьма низкий уровень обучения детей правилам дорожной безопасности.
Необходимо уделять как можно больше внимания вопросам воспитания у дошкольников навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. Стихи о правилах дорожного движения расскажут детям как правильно вести себя на проезжей части дороги.
Дети должны знать о возможной опасности на дорогах, но в то же время не испытывать боязни на улице, т.к. чувство страха, растерянность в момент опасности парализует способность правильно ориентироваться в сложной обстановке.

        Чтоб аварий избегать, надо строго соблюдать           Правила движения и нормы поведения!

.

Вы, ребята, наша смена! Вам немало брать вершин.Но играйте непременно там,  где нет автомашин!

Зебра – белые полоски, на дороге переход.Мы по ней шагаем смело – так и должен пешеход!

  Могут взрослые и дети ездить на велосипеде.  Только детки-то не знают, где опасности бывают.

            Улицу переходить все имеют право,      Только влево погляди, а потом – направо!

              Я в деревню этим летом ездил на машине с дедом.
              На дороге здесь порой нет разметки никакой.
            Ну и как тогда нам быть? Как ее переходить?            Если нет машин, то можно, только если осторожно:          Влево -  вправо посмотреть, не бежать и не лететь!
               И без лишней суеты перейдешь дорогу ты!

     Дорожные знаки
«Пешеходные светофоры» На светофоре  - красный свет ! Опасен путь – прохода нет!  Зеленый вспыхнул впереди – свободный путь – переходи!
«Пешеходная дорожка» Этот знак разрешает движение только пешеходам.
«Пешеходный переход» Переходите дорогу или улицу только по пешеходному переходу.
«Велосипедная дорожка»Этот знак обозначает  специальную дорожку, по ней можно ехать только на велосипеде.
Этот знак запрещает движение на велосипеде
Этот знак запрещает пешеходное движение.Там где он висит едут только машины.

Соблюдай закон дорог -Будешь счастлив и здоров !Чтоб не волновались Каждый день родители,Чтоб спокойно мчалисьПо улице водители!


title: Сценарий праздника Зимний спортивный праздник "Зимняя Олимпиада"

extracted_text:
Зимний спортивный праздник «Зимняя Олимпиада»
Дата проведения:
Цель: приобщать детей к здоровому образу жизни.
Задачи:
приобщить детей к традициям большого спорта;
продолжать укреплять здоровье детей;
закреплять спортивные интересы, склонности и способности дошкольников;
развивать быстроту, ловкость, силу, точность, выносливость;
Воспитывать волевые качества, развивать стремление к победе и уверенность в своих силах. Учить не только получать радость от своих результатов, но и переживать за товарищей.
Предварительная работа. Беседы об олимпийских видах спорта, чтение книг и просмотр иллюстраций о спорте и спортсменах
Сценарий
Ход праздника.  Звучит торжественная музыка
Воспитатель: Олимпийские игры! Что это такое? Это состязания лучших спортсменов. Один раз в четыре года спортсмены всего мира приезжают на Олимпиаду для того, чтобы посоревноваться: кто самый сильный, кто самый быстрый, самый ловкий.
Итак, ребята, Детские зимние олимпийские игры открыты. Нас ждут веселые спортивные эстафеты, музыкальные ритмические упражнения и танцы, загадки, сюрпризы и многое другое…  (выбегает Маша).
Маша: Здравствуйте, господа хорошие. По какому поводу шум – гам – тарарам?
Воспитатель: У нас Детские Зимние Олимпийские игры.
Маша: Ах, игры! Их значит, пригласили (кивает в сторону детей), а меня нет! Я тоже хочу на игры.
Воспитатель: Здесь у нас спортивные игры. Ты, Маша, спортсменка разве?
Маша: Да причем тут это! Мне просто обидно: я же тоже хочу – в игры олимпийские... Вот сейчас Мишку на вас позову! МИШКА! Он сейчас придет, и я все-все ему расскажу (зовет, выходит сонный Мишка)
Мишка: Я же спал, Маша! У меня зимняя спячка! Ты зачем меня звала?
Маша: А у них зимние игры! А нас на игры не позвали! А я тоже хочу – в игры…(плачет) Нужно нам их проучить. Все для игр заберем, и домой все унесем – в хозяйстве все пригодится.
Мишка: Зачем тебе инвентарь спортивный? Ты хоть знаешь, для чего он нужен, как им пользоваться? (Маша показывает: лыжи надевает на руки, клюшками фехтует, ложится на мяч и имитирует плаванье).  Вот видишь, всех насмешила, ты не умеешь играть в спортивные игры, поэтому все и перепутала.
Маша: А вы научите меня. Я тоже хочу быть -  Противной! ОЙ! Нет - СПОРТИВНОЙ.1
Мишка: Давай сначала меня разбудим веселой зарядкой, а то я из спячки только – сонный.

Веселая зарядка
Мишка: Из спортивной жизни всей
 Обожаю я хоккей.
 Мне бы клюшку да ворота
 Шайбу так забить охота!
Маша: Хоккей – это что такое? Воробей - знаю, Бармалей –знаю, а хоккей?
Мишка: Я покажу тебе, что такое хоккей.
Игра «Тренировка хоккеистов».
От каждой команды по 5 человек. Дети становятся в две колонны, они стоят перед воротами. Первые участники по сигналу ведут клюшкой шайбу, стараются забить шайбу в ворота, быстро вернуться назад, передать эстафету. Побеждает команда, забросившая наибольшее количество шайб в ворота .
Игра «Биатлон» Участвуют две команды по 8-10 человек. Дети встают ногами на лыжи и по сигналу идут на них до своего ориентира, взять мяч и кинуть в цель. Отдают следующему игроку эстафету и встают в конец строя. Чья команда быстрее выполнит задание, та и будет победителем.
Эстафета "Снежные шары"
Участники катят ортопедические мячи до финиша и обратно.
 «Мозговой штурм» - для вас загадки о спорте. Попробуем их отгадать. Потренируем свой ум.
Ведущий: Молодцы, показали свою сообразительность. А теперь проверим вашу быстроту.
Эстафета (сноуборд) бег змейкой
Игра 2 мороза
Игра «Сугроб»
Награждение грамотами.


title: Внеклассное мероприятие по музыке "Музыкальная капель" 2 класс

extracted_text:
 Внеклассное   мероприятие   по   музыке для учащихся 2 классов
"Музыкальная капель"
[pic]
                                  [pic][pic][pic][pic][pic]Греет солнце ярче
                                                           Везде бегут ручьи
                                                          Еще совсем немного
                                                           И прилетят грачи.
                                                             Звонкая капель,
                                                         Птиц весенних трель
                                                              Это все весна!
                                                             Это все апрель!
Цель:
Способствовать развитию познавательного интереса к урокам музыки,
воспитание эстетического вкуса.
Развитие логического мышления и творческих способностей
Формирование навыков и знаний через игровую деятельность, формирование
чувства коллективизма и здорового соперничества.
(Звучит песня «Ручейки»)
Учитель: Здравствуйте ребята!
Сегодня мы с Феей мечты отправляемся на прогулку.
У нас прекрасное весеннее настроение, за окном ярко светит солнышко, бегут
ручьи, звенит капель.
На протяжении всего урока Фея будет рядом с нами, мы будем петь, танцевать,
читать стихи, играть в игры, соревноваться между командами.
Ребята! у нас сегодня две команды «Солнечные зайчики» и «Первые
подснежники»
Наш праздник мы назвали так:
«Музыкальная капель»
Пусть в этой игре победит наша дружба.
Пусть не будет слез и разочарований.
Пусть всю игру нам сопутствуют наши знания, улыбки и смех!
Ведущий: «Раз словечко, два словечко, будет песенка»
Сейчас мы проверим, узнаете ли вы песню по нескольким словам. Слушайте
внимательно мое задание.
Ребята! вам нужно узнать детские песенки, по словам подсказкам. Для каждой
команды отдельное задание, если команда не может угадать песню, то другая
команда может этим воспользоваться и заработать дополнительное очко для
своей команды.
                                    [pic]
Ведущий: Без музыки, без музыки
Нам не прожить друзья!
И музыка, и песни
Живут с нами всегда!
Пусть музыка все наполняет вокруг.
Да здравствует музыка,
Лучший наш друг!
Учитель: Ребята! переходим к следующему конкурсу
«Я начну, а ты продолжи»
1. Пусть всегда будет солнце, пусть….
2. Дружба крепкая не сломается, не……
3. Раз дощечка, два дощечка, будет….
4. А ну –ка песню нам пропой….
5. Счастье вдруг в тишине постучалось….
6. Не дразните собак, не гоняйте….
Ведущий: Молодцы ребята! вы справились и порадовали фею, тем, что неплохо
знаете песни. А умеете ли вы отгадывать загадки?
Дети: Да!
                                    [pic]
Звучит песня «Не дразните собак»
Не дразните собак не гоняйте кошек
Не жалейте для птиц, ни зерна, ни крошек
И тогда воробьи песенкой разбудят.
А царапать и кусать, а царапать и кусать
Вас никто не будет.
Если очень шуметь, около берлоги.
То придется потом, уносить вам ноги.
И пчела просто так тоже не пристанет.
Ведь ни жалит, не рычать,
Ведь ни жалить, не рычать
Зря никто не станет
Ни к чему обижать, бабочку на ветке.
Веселее в лесу от ее расцветки
Не пугайте жуков, с длинными усами
И поверьте, что жуки вас не тронут сами.
Если вам по душе красота земная.
Берегите ее, устали не зная.
Непременно тогда станем мы друзьями
А про кошек и собак, а про кошек и собак
Пойте вместе снами.
Конкурс «Мозаика»
Ведущий: Ребята! сегодня к нам в гости пришли танцы.
Но вот беда, они так танцевали, так веселились, что все буквы в их
названиях рассыпались.
Попробуем их собрать.
(В конвертах названия танцев Полька, галоп, кадриль, вальс)
Учитель: Ребята! Давайте вместе угадаем,
По каким приметам мы весну узнаем?
(дети рассказывают о весенних приметах)
Ведущий: А теперь «Музыкальная пауза.
                              «Отгадай загадку»
                                    [pic]
Ведущий: Капель журчит, звенит, поет,
Она ломает снег и лед,
Большой сугроб ей нипочем.
Она бежит живым ручьем.
Я ручейку расчищу путь,
Чтобы на мир он мог взглянуть!
Конкурс: «Танец на газете»
От каждой команды выходят по два и танцуют под музыку на газете, затем
газета складывается пополам, затем вчетверо и т.д. (нельзя наступать на пол
мимо газеты)
Ведущий: Ребята! наш праздник подошел к концу
осталось только подвести итоги.
На солнце темный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто, с вышины,
Поет на солнышке сверкая
«Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны»
Праздник заканчивается песней «Песня о дружбе»
Муз Б. Савельева
Дружба крепкая не сломается
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит.
Вот что значит настоящий верный друг.
Мы поссоримся и помиримся
Ре разлить водой шутят все во круг.
В полдень или в полночь,
Друг придет на помощь.
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг всегда меня сможет выручить
Если что -нибудь приключиться вдруг
Нужным быть кому –то в трудную минуту
Вот что значит настоящий верный друг.
Ведущий: До Новых встреч с феей мечты!


extracted_text:
Правила поведения в кабинете эстрадного вокала
Автор: Литвиненко Алла Валерьевна, педагог высшей квалификационной категории
г. Дзержинск 2023 год

Внимательно слушай указания педагога.
 Старайся выполнять его требования!
От этого зависит качество звучания твоего голоса!

Следи, чтобы твои плечи во время занятия были развёрнуты и не поднимай их!

Помни, что перемена дана
для отдыха!
Не шуми и не кричи!

Не отвлекай соседа!

Не включай компьютер в сеть без педагога

Не бери без разрешения микрофоны –
ты можешь случайно их повредить!

Помни, что на занятии нельзя жевать или есть!

Без разрешения педагога не садись за фортепиано

Помни, музыка глубже всех других искусств проникает в душу человека! Люби её!
Ссылки:

https://gas-kvas.com/uploads/posts/2023-02/1676534613_gas-kvas-com-p-detskie-risunki-deti-poyut-33.png
https://gas-kvas.com/uploads/posts/2023-01/1673510891_gas-kvas-com-p-detskie-risunki-pet-21.jpg
https://fastpic.org/fullview/116/2021/1202/04faa81dc5f40ca076b9997df0e5d999.jpg.html
https://gas-kvas.com/uploads/posts/2023-01/1673476132_gas-kvas-com-p-detskii-risunok-mi-poem-48.jpg
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjr5Bt08SOfEGEcf7j4uhJ3NgDntEBo8lrMo1JpXDd6wxLCokrtHorzka1mplnpcIp5T-hOlS0z9LcN0_GAZeC1Ih0e0bRhdgrT5El4lWBb2K6280qECyyj1Y3LO_mBOcEl4J2jvlqGhtQQuzWcE_Iax5EbpiK5KwdR-vdhmwJDZ_YRw6WRfzBqgeuR4Q/w1200-h630-p-k-no-nu/vkljuchit-vykljuchit-kompjuter.jpg
https://gas-kvas.com/uploads/posts/2023-01/1673510909_gas-kvas-com-p-detskie-risunki-pet-40.jpg
https://gas-kvas.com/uploads/posts/2023-02/1676412060_gas-kvas-com-p-detskie-risunki-deistviya-31.jpg
https://gas-kvas.com/uploads/posts/2023-02/1676736033_gas-kvas-com-p-detskii-risunok-muzikant-12.png
https://mk.mrgcdn.ru/c939726a2c76bbb833d6ffaa84029722.png


title: Моя школа. Оборот there is/there are

extracted_text:
Тема: "Моя школа. Оборот there is/there are"
Образовательные задачи:
активизировать употребление в речи учащихся ранее введенных структур и лексических единиц по теме;
повторить употребление Present Continuous Tense;
Воспитательные задачи:
воспитывать личностные качества (чувство взаимопомощи и ответственности;
воспитывать умение работать в коллективе и принимать совместные решения.
Развивающие задачи:
развивать слух, память, внимание, речь учащихся;
развивать умение преодолевать трудности.

Личностные: формирование познавательного интереса; умение обустраивать собственную классную комнату.
Предметные: осознание необходимости использования обороты there is/are при описании обстановки, понимание дифференциации is are в изучаемой конструкции, умение соблюдать правильный порядок слов в предложении и представлять окружающую обстановку и расположение предметов на основе прочитанного текста.
Познавательные: преобразовывать модель для описания обстановки, строить логическое предложение и рассуждать, структурировать текст, выделяя главные факты для изображения местонахождения предметов.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения и бесконфликтно отстаивать ее, осуществлять контроль, коррекцию, эффективно работать в группе, взаимодействовать с одноклассниками.

Оборудование: мультимедийные средства, учебные предметы, дидактические материалы.

I. Организационный момент.

- Good afternoon, boys and girls!
- Nice to meet you ( дети приветствуют учителя - Nice to meet you too)
I’m happy today and how are you?
- We are fine/ Thank you(хором)
Sit down, please!
Well done! I hope the lesson will be interesting for you.
II. Фонетическая зарядка
– Look at the blackboard, you can see words and sounds. Match  sounds and   the words (звуки и карточки со словами на доске)
listen and repeat the words after me.

III. Речевая разминка. Введение в тему Слайд 1
-Look at the screen and read the poem, please
На слайде:
“They go to school at eight,”
Says little Kate.
“At school they read and write,
Their class is large and light.”

T: Answer my questions, please: Слайд 2
– When do they go to school?
– What do they do at school?
– Is their class small or large?
Teacher: I’d like to ask you a question: Do you like to go to school or not?

Teacher: Excellent!

IV. Основная часть урока

What are we going to speak about? Слайд 3
Учащиеся: About school.
Today we will remember all the information about school and do some exercises with the structure
На доске:
There is/are.
Let’s start. Слайд 4
- Look at the screen and help me, please
There ....... three windows and a door in our classroom.
There ....... a desk  in our classroom.
Дети помогают учителю определится со связками: is или are. (делают вывод)
Teacher: Excellent!
Слайд 5
Look at the screen. Do some exercises. Complete the sentences with is or are. Translate.
There .....a book on the table.
There ..... pictures on the wall.
There .... a bookcase in our classroom.
There ...... ten chairs and table in my classroom.

На доске: картинки (книга, тетрадь, карандаш, ручка, пенал, ластик)
- Look at the blackboard and name it. What is it?
--Have you got a pen?
-Have you got a pencil....
-Have you got a bag?
дети отвечают на вопросы
- Ok, Let's play a game “What is there in my bag?” Слайд 6

T: Ask some questions me
Is there a pen in the bag?
P1: Yes, there is.

Аудирование Слайд 7
( задание на слайде)
Послушай диктора и скажи, в какой         классной комнате проходят
занятия у Роберта (Robert), а в какой — у Тома.
1. А big light room with four windows and a carpet on the floor.  Tom

2. A big room with some desks, the teacher’s desk and two beautiful pictures. The room is not tidy now. Robert
- Did you guess?
- Did you hear? Some kind of knock....
Заходит почтальон some
Postmen: Нello, I’m а postman.  Is this 4в?
Teacher: Yes, it is
Postmen: I have a letter for you. Here it is.
Teacher:- Thank you.
Postmen : See you. уходит почтальон.
Teacher: Look at this letter.
Письмо вывешивается на доску
Read my letter and help me
У иностранного друга возникла проблема: и он сомневается, что употребить there is или there are.
Просит помочь в данной проблеме-  найти ошибки
Hi! My name is Jeff.
I'm writing to you about my school. It is very good, new, but it is not near my house. So I take a bus every morning and go to school. There is thirty -one classrooms in our school. The windows are big and there is a lot of plants on the  windowsills. There is a green board on the wall. On its right there are a clock and on its left there is two pictures. We have eleven desks and twenty - two chairs in my classroom. My classroom is very cosy.
Tell me please about your school.
Дети исправляют ошибки в письме
Слайд 8
-The next task for you - guess the words in written form. (письменно)- в паре карточки
i,w,d,o,n,w
d,s,e,k, s
t,a,e,c,e,h,r,s,
p,i,p,u,l,s
b,o,s,k,o
d,o,r,o
Let`s check……
карточки вывешиваем на доску с правильными словами
How many windows are there in our classroom?
           desks
               teachers
                pupils
                 books
                 door
Дети составляют предложения по образцу (на слайде)

- Let's describe our classroom and tell Jeff.  Use these words (обращает внимание на слова на доске)
Слайд 9
Работа по группам.  карточки- рассказ
Our  school is ................... At the moment we are studying in the 4th form.  All classrooms of our school are ............ There is a ....................in our school.  There are ....................in our school.  There are ....................in our school.    We like to...... We like our school.
Дети составляют предложения, затем один человек из группы зачитывает предложения.

- Are you ready? Let's check
Well done!
Let's have a rest and sing the song Слайд 10

песня
«I have a pencil, I have a little pen.
Now I am drawing a funny little man.
I want to go to school, I want to read and write,
My bag is new and full, my life is fine and bright !
I have a kitten, I have a little dog.
Now I am drawing a funny little frog.
I want to go to school, I want to read and write,
My bag is new and full, my life is fine and bright !»

карточки по группам
Make up the questions.  Then write short answers.( Yes, there is/No, there isn’t./ Yes, there are/ No, there aren't)
1. Are, books ,there any in the bookcase?
_________________________________________________________
2. Is, in the classroom, there, a table?
_________________________________________________________
3. in the classroom, Are, there, any chairs?
__________________________________________________________
4. a sofa, Is ,there, in the classroom?
_________________________________________________________
5. Is, on the table, there a lamp?
__________________________________________________________
6. Are, there any,  in the classroom ,armchairs?
__________________________________________________________

Is our school nice? - Yes, it is
вопросы
Is there a bookcase in our classroom?
Are there many desks in our classroom?
Is there a blackboard in our classroom?
Are there many pictures in our classroom?

Well done!
Рефлексия. Слайд 11
Did you like the lesson?
- You have smiles and show me your mood
дети показывают настроение на смайлике
- Well. I'm glad
Thank you for your good work! And your marks are fives.
- Did you hear? Some kind of knock....
Заходит почтальон
Postmen:-May I come in?
Teacher: Yes, you may
Postmen: I have package for you. You are good and get some sweets.
- Давайте скажем спасибо нашему почтальону - Thank you.
Write down the homework (на доске)
The lesson is over. Good bye!


Презентация "Вечные темы в романе «Отцы и дети»"