title: Контрольная работа "Гражданин и государство"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Гражданин и государство». Вариант 1.
Часть 1.
1.Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании основ государственного устройства РФ?
Страта; частная собственность; федеративность; республиканская форма правления; прокуратура.
Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
2.Какие характеристики российского государства закреплены в статье 1 Конституции РФ?
1. Общенародное                 2. Демократическое
3. Федеративное                   4. Союзное
5. Правовое                           6. С республиканской формой правления
3.Государственную власть в Российской Федерации осуществляют:
1. Суды РФ                                       2. Правительство РФ
3. Центральный банк РФ                4. Федеральное Собрание
5. Президент РФ                              6. Партия Единая Россия
7. Генеральный прокурор РФ
4.Что из перечисленного относится к личным (гражданским) правам гражданина РФ? Выберите из списка.
1. Право на тайну переписки, телефонных переговоров
2. Право участвовать в отправлении правосудия
3. Право быть избранным в органы государственной власти
4. Право на личную и семейную тайну
5. Право на социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни
5.Какое право относится к группе социально-экономических прав?
1. На равенство перед законом и судом
2. На охрану здоровья и медицинскую помощь
3. На неприкосновенность частной жизни
4. На доступ к культурным ценностям
6.Президентом России может быть избран гражданин РФ не моложе:
1. 28 лет         2. 30 лет         3. 35 лет         4. 45 лет
7. Установите соответствие.
Полномочия                                                                        Субъекты государственной власти
А. Осуществление помилования                                      1. Правительство РФ
Б. Объявление амнистии                                                   2.Государственная Дума
В. Обеспечение исполнения федерального бюджета     3. Президент РФ
Г. Управление федеральной собственностью
Д. Принятие федеральных законов
8.  В приведенном списке указаны черты сходства и различия прокуратуры и адвокатуры. Выберите и запишите в таблицу порядковые номера черт сходства и черт различия.
1.деятельность на основании закона и в соответствии с ним
2.отсутствие права применять властные полномочия к лицам, допустившим нарушение закона
3.обеспечение прав и свобод человека
4.представление интересов обвиняемого
9. Конституционной обязанностью гражданина РФ является:
1. Участие в выборах Президента     2. Уплата налогов   3. Владение имуществом
4. Обращение в государственные органы
10. Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении?
А. Одна из функций местного самоуправления в РФ – обеспечение участия граждан населения в решении местных дел.
Б. Один из видов муниципальных образований, в пределах которого осуществляется местное самоуправление - сельское поселение.
1.верно только А      2.верно только Б       3.верны оба суждения         4.оба суждения неверны
11.Верны ли следующие суждения об основах конституционного строя РФ?
А. РФ - социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека.   Б. В РФ закреплено равноправие всех форм собственности.
1.верно только А      2.верно только Б       3.верны оба суждения         4.оба суждения неверны
12.Установите соответствие между правами человека и группами прав, к которым они относятся.
Примеры                                                                                Группы прав человека
А. Право на жизнь                                                                                1.Личные
Б. Право на свободный выбор профессии                                              2.Политические
В. Право на частную собственность и ее охрану                                   3. Социально-экономические
Г. Право участвовать в управлении делами государства.
Д. Право на мирные собрания граждан РФ, митинги и демонстрации, шествия и пикетирования
13. Что относится к полномочиям Президента РФ?
1. Определение основных направлений политики государства
2. Утверждение изменения границ между субъектами РФ
3. Разработка и принятие государственного бюджета
4. Управление федеральной собственностью
14. Заполните пропуск в таблице.
15. Раскройте значения терминов:
1. Государство
2. Гражданство
3. Президент
4. Право
Часть 2. Текст.
Гражданское общество
Гражданское общество — это общество структурированное. Оно содержит внутри себя массу негосударственных объединений, не зависимых от государства, и человек, являясь членом одного или нескольких союзов или объединений, уже не стоит один на один перед лицом государственной машины. Она уже не может спокойно проехать по нему и не заметить.
Я здесь не столько гражданин государства, сколько член союза потребителей, член клуба содействия пожарникам, прихожанин храма, посетитель спортивного клуба. Я — член коллектива, с которым у нас общие интересы, мы защищаем друг друга, мы помогаем друг другу. Тот же «Союз потребителей» — очень серьезная общественная организация, которая по вашей просьбе может подать в суд на любое предприятие, выпускающее некачественные товары и услуги. Эта организация имеет свой журнал, своих адвокатов и может, в принципе, разорить любое государственное или частное предприятие, если уличит его в неуважении к правам потребителей.
В нашем обществе еще только появляются ростки гражданского общества. А вот если взять, к примеру, современную ФРГ, то там оно сильно развито. Создаются мелкие предприятия, которые называют себя «коллективами», «социальными проектами». Это центры дошкольного воспитания, продовольственные кооперативы, мастерские, общественные библиотеки. Существует широкое движение за гражданские права.
Все это, вместе взятое, создает картину богатого гражданского общества, где человек всегда может найти себе группу единомышленников, всегда может получить защиту от несправедливостей государства и от собственного одиночества. Человек чувствует себя человеком только в своей маленькой группе, где все знают, любят его и помогают друг другу.
1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
2. Приведите три примера защиты гражданским обществом интересов и прав гражданина. В каждом случае назовите защищаемое право гражданина, а затем приведите пример.
3. В тексте приведено утверждение: «Человек чувствует себя человеком только в своей маленькой группе». Согласны ли вы с этим утверждением? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.
Контрольная работа по теме «Гражданин и государство» Вариант 2.
Часть 1
1.Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании основ государственного устройства РФ?
правоспособность; государственный суверенитет; семья; демократия; адвокатура.
Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
2.Что (кто) является высшей ценностью в России по Конституции?
1. Собственность                                         2. Государство
3. Человек, его права и свободы                4. Промышленный потенциал
3.Что составляет содержание раздела Конституции РФ об основах конституционного строя?
1. Оглавление Конституции
2. Главные принципы, на которых базируется жизнь страны, общества, государства, отдельных людей
3. Права и свободы граждан
4. Общие идеологические декларации
4.Какие права гражданина являются политическим?
1. На свободу объединений                                               2. На неприкосновенность жилища
3. На участие в выборах и референдумах                        4. На тайну переписки
5. На защиту чести и достоинства
5.Что из перечисленного относится к конституционным обязанностям гражданина РФ? Выберите из списка.
1. Выбор рода деятельности и профессии                       2. Участие в управлении делами государства
3. Защита Отечества                                                           4. Уплата законно установленных налогов и сборов
5. Сохранение исторического и культурного наследия
6. В приведённом списке указаны черты сходства и различия прокуратуры и полиции. Выберите и запишите в таблицу порядковые номера черт сходства и черт различия.
патрулирование населенных пунктов и общественных мест
обеспечение прав и свобод человека
деятельность на основании закона и в соответствии с ним
участие в судебном процессе от имени государства, поддерживая государственное обвинение
7. Конституция РФ провозглашает РФ социальным государством. Это означает, что
1. Народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права
2. Власть осуществляется на основе разделения властей на законодательную, исполнительную и судебную ветви
3. Политика государства направлена на создание условий для достойной жизни человека
4. Человек, его права и свободы признаются высшей ценностью
8.Верны ли следующие суждения о федеративном устройстве РФ?
А. Государственным языком РФ на всей ее территории является русский язык.
Б. В исключительном ведении федерального центра находятся вопросы владения, пользования и распоряжения всей землей.
9. Установите соответствие между правами (свободами) человека и группами прав (свобод), к которым они относятся.
Права (свободы) человека                                                                         Группы прав (свобод)
А. право на защиту чести и достоинства                                                1.гражданские (личные)
Б. право на жизнь                                                                                2.политические
В. право на охрану здоровья и медицинскую помощь                          3.социальные
Г. право на свободу мирных собраний и ассоциаций
Д. защита от произвольного вмешательства в частную жизнь
10. Верны ли следующие о местном самоуправлении?
А. Структура и названия органов местного самоуправления определяется населением самостоятельно.
Б. Местное самоуправление в РФ обеспечивает самостоятельное решение населением вопросов местного значения.
1.верно только А      2.верно только Б       3.верны оба суждения         4.оба суждения неверны
11.Установите соответствие.
Полномочия                                                                                Субъекты государственной власти
А. Решение вопросов предоставления политического              1. Президент РФ
Убежища                                                                                2. Правительство РФ
Б. осуществление помилования
В. Разработка и предоставление Государственной Думе
федерального бюджета
Г. осуществление мер по обеспечению обороны страны
Д. Осуществление управления федеральной собственностью

12. Верны ли следующие суждения о Конституции РФ?
А. Конституция РФ была принята в 1993 г. большинством голосов Федерального Собрания РФ.
Б. Конституция РФ обладает высшей юридической силой, ей должны соответствовать все законы и подзаконные акты.
1.верно только А      2.верно только Б       3.верны оба суждения         4.оба суждения неверны
13.Какие самостоятельные государственные единицы являются, по Конституции РФ, субъектами федерации?
1. Города
2. Края
3. Поселки городского типа
4. Республики
5. Области
14. Заполните пропуск в таблице.
15. Раскройте значения терминов:
1. Республика                  2. Гражданин                                              3. Правительство                  4. Закон
Часть 2. Текст.
Ключевой элемент демократии — полноправие граждан.
Расхожее определение демократии сводит её к регулярным выборам, проводимым на честной основе при строгом подсчёте голосов. Несмотря на то что периодические выборы очень важны для демократической системы, они всего лишь позволяют гражданам отдать предпочтение одной из стратегий, предлагаемых политическими партиями. В период же между выборами граждане могут воздействовать на государственную политику посредством иных институтов: объединений по интересам, общественных движений, профессиональных союзов и т. д. Все эти формы являются составными частями демократической практики.
Другой общепризнанный показатель демократии — власть большинства. Всякий орган управления, принимающий решения относительным большинством голосов, демократичен — идёт ли речь об избирательном округе, о парламенте, комитете, городском совете или партийном собрании.
Однако и здесь возникает проблема. Что если законно избранное большинство регулярно ущемляет своими решениями некое меньшинство (например, культурную или этническую группу)? В подобных случаях успешно действующие демократии обычно сочетают принцип власти большинства с защитой прав меньшинств.
Демократические свободы должны также способствовать развитию коллективного сознания граждан, пониманию ими общих нужд и принятию решений — без расчёта на каких-то властителей. Носители разнообразных социальных статусов и интересов, оставаясь независимыми от государства, а может быть, и от партий, не только ограничивают произвол власти, но и формируют то, что в современных политологических исследованиях именуется «гражданским обществом», новый, лучший тип граждан — более информированный, более социальный по складу сознания, готовый на жертвы ради общего блага.
1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
2. Какие элементы (показатели) демократии названы в тексте (назовите любые два элемента (показателя))?
3. С опорой на текст и обществоведческие знания объясните смысл понятия «гражданское общество». Приведите два примера деятельности организаций гражданского общества.


title: Конспект ООД в старшей группе "Блокада Ленинграда"

extracted_text:
Конспект ООД в старшей группе №8 «Капелька»       «Блокада Ленинграда»

Разработала и провела воспитатель: Полещук Л.В.

Цель:
- расширить представление детей о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда.
Задачи:
Воспитательные:
- воспитывать чувства патриотизма, любви к Родине;
- воспитывать уважительное отношение к защитникам отечества, ветеранам;
- воспитание граждан и патриотов своей страны, формирование     нравственных ценностей;
- обогащать нравственно-эстетический опыт воспитанников.
 Развивающие:
- развивать у детей интерес к истории своей страны;
- развивать память, внимание и наблюдательность.
- развитие монологической речи, речевого слуха, зрительного внимания.
 Образовательные:
- расширять представления детей о городе-герое Ленинграде.
- расширять и закреплять понятия «блокада», «прорыв блокады», «кольцо блокады»;
- формировать систему ценностей на примере подвига ленинградцев в период блокады

   Ход ООД

      Ребята, сейчас мы с вами посетим мини-музей «Войны священные страницы». Я сегодня вам хочу рассказать об одном важном для нашей страны историческом событии — блокаде Ленинграда. Сейчас мы знаем этот город как Санкт-Петербург.

 (Подходим к экспозиции Брестская крепость-герой)
Воспитатель  На рассвете 22 июня, в один из самых длинных дней в году, Германия начала войну против Советского Союза. Части Красной армии были атакованы немецкими войсками на всем протяжении границы.
(Рассматриваем экспонаты)

22 июня ровно в 4 часа,
Киев бомбили, нам объявили,
Что началась война.
Однажды летом на рассвете
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против русских, против нас.
И грозные тучи фашистской блокады
Изверглись над городом Ленинградом.

    (Подходим к экспозиции «Блокада Ленинграда»)

Воспитатель: На нашу Родину напала фашистская Германия. Война ворвалась в мирную жизнь ленинградцев и жители стали работать для фронта.
27 января для ленинградцев особый день – это день снятия блокады с города Ленинграда.
- Может кто-то знает что такое блокада?(ответы детей)
Воспитатель: Фашистская армия так близко подошла к Ленинграду, что могла спокойно просматривать улицы и проспекты нашего города. Но не только рассматривать, а и стрелять по ним. Сверкающая на солнце Адмиралтейская игла помогала немцам прицеливаться. Они с радостью говорили: «Великолепный ориентир! Смотри и стреляй!». И тогда решили позвать на помощь альпинистов, которые смогли забраться так высоко и закрыть Адмиралтейскую иглу маскировочными чехлами. Золотой купол Исаакиевского собора покрасили зеленой краской. Скульптуры укротителей коней с Аничкова моста сняли и закопали в землю. Закопали в землю и скульптуры в Летнем саду. Все вокруг приняло военный вид. Фашисты хотели не только захватить Ленинград, а полностью его уничтожить. Осенью 1941 года они окружили город со всех сторон, захватили железную дорогу, которая связывала Ленинград со страной.
Посмотрите (карта, на что это похоже? (круг, кольцо).Так и говорили: «Кольцо вокруг города сомкнулось». Еще это кольцо называют блокадой. Все дороги ведущие к нашему городу были перерезаны. Осталась одна — по Ладожскому озеру. Потянулись страшные 900 дней. Каждую ночь гул самолетов, разрывы бомб. Очень рано грянули морозы. Наверное, никогда еще не было так холодно. Всю зиму в домах не было отопления, воды и света.
Давайте сделаем круг, который напомнит нам кольцо блокады, а потом подойдем друг к другу поближе, обнимемся и согреем друга своим теплом.
 До войны люди жили мирно. Взрослые работали, дети ходили в школы и детские сады. По вечерам и выходным гуляли в парках, ходили в театры, музеи. Но пришла война, и очень скоро 8 сентября 1941 года враги оказались рядом с Ленинградом. Днем и ночью фашисты бомбили и обстреливали город, полыхали пожары, гибли люди.
    Наступила холодная зима… Наступили страшные блокадные дни…
Их было 900… это почти 2, 5года. Норма хлеба снизилась в 5раз, вот такой кусочек хлеба давали жителю блокадного Ленинграда -125грамм (показать детям кусок хлеба). И всё, только вода. Этот хлеб не был похож на тот хлеб, что мы едим сейчас с вами, так как муки в этом хлебе почти не было, он больше походил на вязкую массу, его выпекали из отраслей, мякоти, целлюлозы. Хлеб был почти единственным питанием ленинградцев.
Воспитатель:
И даже тогда работали заводы, с Кировского завода на фронт уходили танки. Работало радио: передавали новости с фронта, музыку, стихи. Часто артист или диктор терял сознание от голода, но передачи не прекращали, ведь это была единственная связь со страной.
Страна не забыла Ленинград. По Ладожскому озеру была проложена дорога, названная «дорогой жизни». По ней под огнем противника перевозили хлеб в город, а обратно эвакуировали стариков и детей, раненых.
А сейчас я вам расскажу о девочке Тане Савичевой . У неё было пять старших братьев и сестёр. Две сестры работали на Невском машиностроительном заводе. Другие братья на судомеханическом. В доме у Савичевых всегда было весело и шумно,  до войны. В декабре 1941 года смерть пришла в дом Савичевых. Девочка, чтобы не забывать о каждом умершем, завела себе небольшую записную книжку, где выводила детским почерком даты смерти каждого из своих родных. Эвакуировали и Танечку, потому что от голода и холода умерли все ее родственники и осталась она одна. Дорогу заметало, во льду образовывались трещины, вражеская авиация обстреливали машины — но дорога существовала. Танечка умерла в эвакуации.

Из воспоминаний Ленинградцев переживших: блокаду
«Что бы не умереть с голоду ели все. Варили ремни, когда сгорели Бадаевские склады, ходили собирали землю и добавляли ее в чай. В городе исчезли собаки, кошки и птицы".
- Дома не отапливались, не было угля, люди в комнатах ставили буржуйки – маленькие печки, а в них жгли мебель, книги, чтобы как-то согреться. Но даже в самые сильные морозы люди не трогали деревья, сады и парки они сохранили для нас с вами. В домах не работал водопровод, за водой ходили на реку Нева. Окна в домах заклеивали узкими полосами бумаги – чтобы осколки при бомбёжке не могли поранить. Вешали темные шторы, чтобы ночью не было видно даже маленького огонька свечки. Так как фашистские летчики летали и бомбили по ночам. В осажденном городе были не только взрослые, но и дети. Они ходили в школу занятия проводили в холоде, стоял мороз, чернила замерзали. Ученики сидели в шапках, рукавицах, пальто. У всех кто жил в осажденном городе была одна на всех болезнь - дистрофия. Люди умирали не только дома, на улице, по дороге на работу, в школу, а случалось и так, что прямо в классе во время занятий.
 «Дети лежали в постелях истощенные с широко открытыми глазами. Едва передвигались. Кожа лица, рук и тела была непроницаема от грязи. Вши ползали по исхудавшим тельцам. Многие дети не видели по 15-20 дней горячей пищи, даже кипятка».
От голода в дни блокады погибло около 642 тысяч человек.
- Город регулярно, по несколько раз в сутки обстреливали с воздуха. И тогда люди слышали такой сигнал
(звучит запись воздушной сирены) .
А после отбоя воздушной сирены люди слышали звук метронома
(слушаем метроном)
 Он напоминал звук биения сердца, говоривший людям, что жизнь продолжается. В тяжелые блокадные дни звук метронома не затихал ни на минуту. Все 900 дней и ночей он сообщал о том, что город живет, дышит, что Ленинград не сдался.
- Жизнь в городе с каждым днем становилась труднее. Единственной возможностью для выживания стало Ладожское озеро (рассматривание иллюстраций и картин). По этой дороге под обстрелом противника перевозили хлеб в город, а обратно вывозили детей и стариков. Поэтому этот путь назвали «Дорога жизни». А весной поездки по льду были опасны, машины проваливались под лед.
Город назывался Ленинградом,
И шла тогда суровая война.
Под вой сирены и разрыв снарядов
«Дорогой жизни» Ладога была.
Бомбёжки. Метели, заносы…
Уходят машины под лёд,
Но каждый шофёр твёрдо верил,
Что город любимый спасёт.
Она спасеньем ленинградцам стала,
И помогла в войне нам победить,
Чтоб снова время мирное настало,
Чтоб нам с тобой под чистым небом жить.
Хотели враги Ленинград уничтожить,
Стереть этот город с земли.
Но захватить и прорвать оборону
Фашисты никак не смогли.
       В январе 1943 года наши войска перешли в наступление, а 27 января 1944 года блокада города была окончательно прорвана. В городе к этому времени осталось 560 тысяч жителей – в 5 раз меньше, чем вначале блокады. Блокада Ленинграда длилась 900 дней. Но фашистским варварам не удалось покорить город.
 Просмотр презентации «Детям о блокаде Ленинграда»
       Подвиг, совершенный в годы блокады, навсегда останется в памяти народа. Память о погибших в названиях улиц и площадей города, в величественных монументах и мемориальных комплексах.
На месте, где было прорвано кольцо блокады, установлен памятник, который называется «Разорванное кольцо».   Священное место, для каждого ленинградца - Пискаревское мемориальное кладбище. В годы войны и блокады оно стало одним из основных мест захоронения умерших жителей.
На Пискаревском кладбище горит вечный огонь.


extracted_text:
Сценарий утренника к 8 марта в младшей группе
«Колобок для мамочки»
Под музыку «Весенняя свирель» дети входят в зал выстраиваются полукругом.
1реб.    Если снег повсюду тает,
             День становится длинней,
             Если все зазеленело
             И в полях звенит ручей,

2реб.    Если стал теплее ветер,
             Если птицам не до сна,
             Если солнце ярче светит,
            Значит, к нам пришла весна.

3реб.   Морозный мартовский денек
            Сияет словно огонек
            Он согревает нас теплом,
           Приносит праздник в каждый дом.
Песня «Солнышко лучистое»

4реб.  Посмотрите за окошко,
Стало там теплей немножко.
Главный праздник наступает,
Солнышко его встречает.
5 реб. В добрый день- 8 марта
Мамам нашим шлём привет!
«Мама»- слово дорогое!
В слове том тепло и свет.
6реб. Знают это все на свете.
Все - до одного.
Лучше мамы на планете
Нету никого!
Песня «Ах, какая мама»
Раздать ложки и бубны
Вед.  Когда весна приходит в детский сад
           Неся тепло и ласку.
           Мы в гости приглашаем к нам
           Хорошую добрую сказку.

7реб.  Целый день мы думаем,
           Не можем мы решить,
           Что же нам на праздник
           Мамам подарить?

8реб. Есть мука и масло есть,
          Можно колобка испечь.
          Нам, ребята помогите,
          Дружно тесто замесите!

Шумовой оркестр «Ребята- поварята»
9реб. Поварята- малыши
          Потрудились от души!
          А теперь- тесто в печь,
          Колобка пора испечь.

10реб. Очень вкусный и румяный,
            Получился колобок!
            Вот обрадуется мама
            В славный мартовский денек!
Вед.   Непоседе колобку
Стыть бы на окошке,
Но решил он:
К-к.   Убегу, разомну я ножки!
Хоровод «Прыг-скок, колобок…»
Садятся на стульчики.
К-к.   Колобок я не простой,
          Я подарок дорогой,
          Испекли меня ребята-
          Озорные поварята.
          От ребят я убежал,
          В лес дремучий я попал.
          Заблудился я в лесу,
          Назад дорогу не найду.
Вед.   Покатился колобок по лесной тропинке,
          Вдруг увидел он зайчат- беленькие спинки.

К-к.   Колобок я не простой,
          Я подарок дорогой,
          Испекли меня ребята-
          Озорные поварята.
          От ребят я убежал,
          В лес дремучий я попал.
          Заблудился я в лесу,
          Назад дорогу не найду.
          Мне зайчата помогите,
          В детский сад меня верните!

1 зайка А у нас большая стирка!
             Нам  белье стирать не лень,
             Мы  в корытце льем водицу
             И стираем целый день.
2 зайка Мы сегодня не играем,
             Мы зайчихе помогаем.
             Что бы мама удивилась
             И ребятами гордилась.
             Ну, а ты беги назад,
             Вот тропинка в детский сад.
Танец «Стирка»
Игра «Развесь платочки»
 Вед.   Покатился колобок по лесной тропинке,
            Вдруг увидел он мышат- серенькие спинки.
 К-к.  Колобок я не простой,
          Я подарок дорогой,
          Испекли меня ребята-
          Озорные поварята.
          От ребят я убежал,
          В лес дремучий я попал.
          Заблудился я в лесу,
          Назад дорогу не найду.
          Мне мышата помогите,
          В детский сад меня верните!
1 мышка Мы сегодня не играем,
                Маме мышке помогаем.
                Знает каждый без уборки
                Чистоты не будет в норке.

  2мышка    Ну, а ты беги назад,
                    Вот тропинка в детский сад.
Танец - игра «Уборка»
Вед.   Покатился колобок по лесной тропинке,
           Вдруг увидел он лисичку- рыженькую спинку.

К-к.  Колобок я не простой,
          Я подарок дорогой,
          Испекли меня ребята-
          Озорные поварята.
          От ребят я убежал,
          В лес дремучий я попал.
          Заблудился я в лесу,
          Назад дорогу не найду.
          Мне лисичка помоги,
          В детский сад меня верни!

Лиса Ах, непослушный колобок,
          Колобок- румяный бок.
          Колобок ты не простой,
          Ты подарок дорогой,
          Испекли тебя ребята-
          Поварята- дошколята.
          Ты для мамы угощение
          От ребят на день весенний.
          Отведу тебя назад
           Я на праздник в детский сад.
Обходят по залу под музыку.
Вед.   Вот и сказочке конец.
А кто слушал - молодец!
Снова музыка играет,
Всех на танец приглашает!
Танец парный «Поссорились- помирились»


extracted_text:
Методическое пособие
Картотека подвижных игр по плаванию для детей младших и средних групп.
Инструктор по физической культуре
Иванова Ольга Михайловна МАДОУ № . Томск


title: Конспект урока "Сложение вида 11 + 5 на практической основе"

extracted_text:
Урок 88. Сложение вида 11 + 5 на практической основе
Цели: познакомить со сложением вида 11 + 5 в пределах 20 без перехода через десяток; закреплять изученные случаи табличного сложения и вычитания.
Устные и практические упражнения
ДП 1. Предлагается выкладывать в ряд карточки с числами, которые будут ответами на следующие вопросы:
-	Какое число на 2 меньше, чем 5?
    - Уменьшаемое 9, вычитаемое 4, найти разность.
- Какое число равно сумме чисел 3 и 6?
- Какое число предшествует числу 9?
- Какое число больше 4 на 2?
На наборном полотне демонстрируется ряд чисел:  3,  5, 9, 8, 6. Дети сверяют результаты своей работы с рядом чисел на наборном полотне.
ДП 2. Продолжается работа с полученным числовым рядом, предлагается убрать:
числа, которые являются соседями числа 4;
число, которое является решением примера 7 + 2.
Обсуждается проделанная работа. Выясняется:
- Сколько чисел было?
Сколько чисел убрали?
Сколько чисел осталось?
Предлагается сравнить оставшиеся два числа и убрать большее из них. Проверяется, какое число осталось.
Работа с учебным пособием
Задание 1. Ознакомление с приемом прибавления чисел от 5 до 8 без перехода через десяток на практической основе. Сравниваются случаи: 1 + 5 и 11 + 5. Выясняется, чем похожи примеры, чем они отличаются. Одновременно дети на парте выкладывают на непозиционном абаке (квадраты и полоски из квадратов по 10 штук) эти случаи.
Задание 2. Сравниваются примеры в каждом столбике  -  чем похожи, чем отличаются. Дети показывают ответ на карточках. Ответы к первой строке примеров дети знают наизусть (это табличное сложение и вычитание), ответы ко второй строке примеров (внетабличное сложение и вычитание) дети могут находить с опорой на непозиционный абак или ряд чисел, а также на основе использования результата первого примера в каждом столбике.
Задание 3. Задание на состав числа 10.
Задание 4. Задача для самостоятельного решения.
Задание 5. Особенность первой задачи в том, что ее не нужно решать, так как ответом, по сути, является одно числовое данное условия. Вторая задача отличается только вопросом. Поиск ответа требует выполнить арифметическое действие. Можно предложить детям придумать другие вопросы к условию задачи. При этом вопросы можно придумать так, чтобы для получения ответа не нужно было выполнять арифметическое действия («Сколько красных деталей пошло на машину?») и нужно было выполнять арифметическое действие («Сколько зеленых и красных деталей пошло на машину?»).
Задание 6. Возможны несколько вариантов изменения условия:
 заменить опорные слова «выпили» на «налили»;
 увеличить исходное количество молока в кувшине;
 уменьшить выпитое количество молока.
Задание 7.* Задание на состав чисел. К числам 6, 10, 8 можно найти разные способы их состава из одинаковых слагаемых. Например: 6 = 3 + 3; 6 = 2 + 2 + 2. В некоторых случаях можно подобрать только три одинаковых слагаемых (3 = 1 + 1 + 1; 9 = 3 + 3 + 3). Задание является пропедевтикой деления на равные части.
Работа с тетрадью
Задание 1. В задании нужно записать соседей чисел.
Задание 2. В задании нужно записать и решить примеры по их словесным формулировкам. Можно попросить прочитать примеры другими способами.
Задание 3. Задача для самостоятельного решения.
Задание 4. Дети должны поставить точку и провести через нее прямую линию, затем 1 кривую линию.
Математическая пропись. В первой и третьей строках предлагается записать числа в виде суммы разрядных слагаемых.
В последнем задании нужно сначала обвести по пунктирным линиям предложенную фигуру, а потом от точки начертить такую же фигуру.


title: Конспект урока "Как правильно переходить дорогу" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по ПДД в 1 классе
« Как правильно переходить дорогу»
Т.В. Сухорукова,
МАОУ  ТСОШ №1

Цель:
Познакомить со знаками подземного и наземного пешеходного перехода, регулируемым и нерегулируемым пешеходными переходами;
 закрепить названия дорожных знаков;
 вспомнить, как правильно переходить дорогу;
 развивать память, мышление;
расширять кругозор учащихся о правилах дорожного движения, об обеспечении безопасности жизни.
Оборудование: компьютер, презентация, шаблоны знаков пешеходного перехода, цветные карандаши
Ход :


title: Конспект занятия по основам безопасности жизнедеятельности "Предметы, требующие осторожного обращения"

extracted_text:
Конспект занятия по основам безопасности жизнедеятельности
  на тему:
«Предметы, требующие осторожного обращения»

Цель: Сформировать у детей представление об опасных предметах, которые встречаются в быту, необходимости этих предметов для человека, правилах пользования ими.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить представление детей об опасных предметах, которые встречаются в быту. Дать знания о значении этих предметов для людей, и как ими пользоваться.
Развивающие:
Развивать внимание, связную речь, мышление при решении проблемных ситуаций.
 Расширять словарный запас (Предметы, требующие осторожного обращения).
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к себе и другим людям, чувство осторожности, самосохранения, взаимопомощь.
Оборудование: иллюстративный материал по теме «Опасные предметы быта»; презентация по теме занятия.
Материал к занятию:
картинки с изображением опасных ситуаций; цветные карандаши; листы с заданиями;  опасные предметы: инструменты (предметные картинки)  – пила, топор, молоток, гвоздь, нож, клещи, спички; швейные принадлежности – нитки, иголка, ножницы; лекарственные препараты – аптечка; игрушки – Незнайка, мяч.

Ход занятия
Сюрпризный момент:
В гости к детям приходит  Незнайка:
«Здравствуйте ребята !»
Я Незнайка, пришел к вам в гости, чтобы узнать у вас о предметах требующих осторожного обращения. Вы мне расскажите?»
Воспитатель: Ребята поможем Незнайке? (ответ детей)
Воспитатель: У нас с вами дома есть много разных предметов и вещей, которые нам помогают. Но они могут быть очень опасны , если человек не умеет или не знает как ими пользоваться. Что же это за предметы?
Давайте отгадаем загадки:
Как называется дружок
Лечебный порошок
Спрессованный в лепешку
Им лечат даже кошку (таблетки).
Воспитатель: Ребята, объясните, зачем нужны таблетки.( лечиться).
Для чего мы их пьём? (Быть здоровыми).
Таблетки брать можно без разрешения взрослых? (Нет)
А где должны лежать таблетки? (В аптечке)
Очень любят разрезать,
Обрезать и надрезать (Ножницы).
Воспитатель: Можно брать ножницы или нет? (Нет). Где мы храним ножницы? (В чехле).
В деревянном домике
Проживают гномики,
Уж такие добряки-
Зажигают огоньки (Спички).
Воспитатель: А вы хотите поиграть со спичками? (Нет). Почему?
А что может произойти, если мы зажжём спичку? (пожар, можно обжечься, загорится всё вокруг).
Какую пользу приносит огонь? (даёт тепло, с помощью огня можно приготовить еду).
А какой вред может принести огонь? (может возникнуть пожар).
Что нужно делать, если возник пожар? (вызвать пожарных по телефону "01", «112», не прятаться, звать на помощь).
Где мы храним спички? (В ящике).
Воспитатель: Ребята в квартире бывают бытовые приборы, которые включается в розетку. А в розетке ток, который может быть очень опасным.  Он может угрожать вашей жизни.
Давайте попробуем отгадать, что это за приборы.
Вот так дом одно окно,
Каждый день в окне кино. (телевизор)
В работе очень уж горяч
Рукой дотронешься хоть плач. (утюг)
Он по комнате ползет
И гудит и пыль сосет
Через длинный гибкий нос
И зовется.. (пылесос)
Ты, малыш, запомнить должен:
Будь с розеткой осторожен!
С ней никак нельзя играть,
Гвоздики в неё совать.

Сунешь гвоздик ненароком –
И тебя ударит током,
Так ударит, что, прости,
Могут даже не спасти.

Дело кончится бедой –
Ток в розетке очень злой!!!
Воспитатель: Я предлагаю поиграть в игру: " Для чего это нужно?"
Дидактическая игра « Для чего это нужно»
Воспитатель: Я буду бросать вам по очереди мяч, называя электроприбор, а вы  говорите,   для чего он нужен и бросаете мяч обратно.
Утюг. Утюгом   гладят белье.
 Пылесос. Пылесосом чистят ковры.
 Лампа.   Лампой  освещают.
 Фен. Феном  сушат волосы.
 Миксер.  Миксером   взбивают крем.
 Холодильник . В  холодильнике  хранят продукты.
 Электроплита.  На электроплите  готовят еду.
 Микроволновая печь. Готовят и разогревают еду.
 Я думаю, вы поняли, что электрический ток - наш верный помощник.
Физкультминутка: «Стали дети ровно в круг»
Стали дети ровно в круг,
А затем присели вдруг.
Дружно сделали прыжок,
Над головкою — хлопок.
А теперь все дружно
Перепрыгнем лужу!
А сейчас идут по кругу,
Улыбаются друг другу. (Движения по тексту.)
 Воспитатель: Вы все живете в многоэтажных домах. И у каждого из вас есть балкон.  Правда? Для чего он нужен? Какая опасность может подстерегать нас на балконе? Чего нельзя делать на балконе? (Бегать, прыгать, кувыркаться, переваливаться.)
Выйдешь на балкон – так знай:
Там на стулья не вставай!
Это может быть опасно –
С высоты лететь ужасно.

На перила не взбирайся,
Низко не перегибайся –
Будет сложно удержаться…
 Воспитатель: Запомните, любые предметы и вещи могут быть одновременно и полезными для человека и подвергать его большой опасности. Если пользоваться ими неправильно или брать их без разрешения, то может произойти несчастный случай. Чтобы этого не произошло, необходимо соблюдать несколько правил, которые помогут избежать неприятностей
Дома острые ножи ты на место положи,
Не раскидывай иголки,
Убери их все на полку.
Если ножницы достал,
Убери, откуда взял.
Тогда ни девочки, ни мальчики
Не порежут свои пальчики.
Не играй со спичками
Будь внимателен и осторожен с электроприборами
Не выходи на балкон
Воспитатель: Незнайка ты сегодня очень много узнал, но, чтобы лучше запомнить, давайте выполним еще задание и объясним все Незнайке.
Задание: Обвести кружочками предметы, которые могут быть опасны. Зеленым - можно брать самому без взрослых. Желтым – можно брать только на глазах у взрослых. Красным – могут брать только взрослые.
Итог: Ребята, о чем мы сегодня с вами говорили?
Что полезного узнали?
Надеюсь, теперь вы будете внимательными и аккуратными, используя предметы и приборы дома.


title: Интегрированный урок по географии и математике в 5-6 классах по теме "Масштаб"

extracted_text:
Интегрированный урок по географии  и математике в 5-6 классах
по теме «Масштаб»
Разработали:  учителя школы №42 Шайхантохурского района г. Ташкента
Акбарходжаева Н.М. (учитель географии)  Джаминская Л.Э. (учитель математики)
Аннотация
Тема «Масштаб» изучается в рамках нескольких школьных предметов  общеобразовательных школ Узбекистана. По курсу географии данная тема  изучается в 5-х классах. На уроках математики изучение темы «Масштаб»  проходит в 6-х классах.
Изучение темы «Масштаб» в рамках интегрированного урока позволит  продемонстрировать учащимся взаимосвязь школьных дисциплин, а также  подготовиться к тестированию по системе PISA.
Цели урока:
обучающая: организация работы учащихся по повторению известных им из  географии понятий «масштаб», решение математических задач по данной  теме;
развивающая: установление интеграционных связей между понятием
«масштаб» в географии и математике; развитие логического мышления  учащихся, умения сравнивать и анализировать, проводить аналогии,  применять ранее полученные знания в других учебных ситуациях;
воспитательная: в ходе урока содействовать формированию  мировоззренческих понятий «целостность мира», преодоление  разобщенности научных знаний по различным дисциплинам, установление  межпредметных связей, развитие в ходе групповых форм работы духа  коллективизма и сотрудничества.
Информационная
Использование глобусов, географических карт и атласов
на практике
Опорные и предметные компетенции
Математическая грамотность,
осведомленность о новостях науки и техники, их применение
План урока

Понятие о масштабе. Зачем нужен  масштаб?
Виды масштаба
Выбор масштаба
Задания по определению масштаба
Понятие о масштабе. Зачем нужен масштаб?
Масштаб (нем. Maßstab, Maß «мера», Stab «палка») — соотношение,  которое показывает, во сколько раз каждая линия, нанесённая на  карту или чертёж, меньше или больше её действительных  размеров.
Зачем нужен масштаб?
Ни	один	географический	объект	невозможно	изобразить	на	в  натуральную величину.
Зачем нужен масштаб?
В древности люди рисовали уменьшенные изображения местности без  сохранения реальных пропорций. Поэтому старинные чертежи местности не  дают возможности понять, например, каково расстояние между берегами  реки, чему равна длина реки и т. д.
Чтобы географический источник знаний был более точным, необходимо все  расстояния уменьшать в одинаковое число раз с сохранением всех  пропорций, делать изображение в масштабе.
Зачем нужен масштаб?
Масштаб показывает, во сколько раз расстояния на плане уменьшены по  отношению к реальным расстояниям.
Расстояние между Ташкентом и Самаркандом в реальности составляет более  300 км. На данных картах можно сравнить расстояние между населенными  пунктами по длине условных линий и определить, что перед нами карты  разного масштаба.
Масштаб с точки зрения математики
С точки зрения математики определители масштаба является дробью.
Так же как дроби бывают правильные или цельные, так и масштабы бывают
правильные 1:Х
неправильные X:1

Правильные масштабы так, же называют относительными  дробь 1:Х есть отношение 1 к Х.

А неправильные цельными или абсолютными, то есть Х:1 есть |x|.
Сам масштаб является 1-ой степенью числа.
1:Х — есть −1 степень  Х:1 — есть +1 степень.
Виды масштаба
Различают следующие виды масштаба:
Численный. Выражается дробью, в числителе которой единица, а в  знаменателе число, показывающее, во сколько раз расстояние на карте  меньше истинного расстояния на местности. Пример: 1:100 000 означает, что  расстояние на карте по сравнению с местностью уменьшено в 100 000 раз.
Именованный. Выражается пояснением, сопровождающим численный  масштаб, указывается на всех картах в виде записи. Например: 1 см – 1 км.  Это значит, что 1 см карты соответствует 1 км местности.
Линейный. График в виде прямой линии, разделенной на равные части  (см). У каждого деления линии подписывают соответствующее ему  расстояние на местности
Выбор масштаба
Масштаб выбирают в зависимости от величины расстояний.  Например:
Надо изобразить расстояние в 10 км.
В таком случае масштаб 1 см — 10 м не годится, потому что это расстояние  изображается линией в 1000 см, то есть 10 м. Такую линию невозможно  уместить на обычном листе бумаги. Удобнее взять масштаб 1 см — 1 км. При  таком масштабе расстояние в 10 км будет соответствовать линии в 10 см.
Задания по определению масштаба
Самой маленькой птичкой в мире считают  колибри.
Ее длина от клюва до кончика хвоста равна 6  см.
Пусть на чертеже длина колибри равна: 3 см,  2 см, 1,5 см.
Во	сколько	раз	уменьшен	ее	реальный
размер?
Задания по определению масштаба
Пользуясь	масштабом	данной	карты,
определите площадь Антарктиды.
Изложите ход своих мыслей и объясните, как  вы пришли к полученному ответу
Задания по определению масштаба
Танкер,	перевозивший  ударился		о	камень,  образованию дыры
нефть		по	морю,  что	привело	к
в резервуаре с нефтью. Танкер находился на  расстоянии 65 км от берега.
Через несколько дней нефть растеклась  таким образом, как это изображено на  рисунке.
Используя	масштаб		карты,  размер	нефтяного	пятна	в  километрах.
определите  квадратных
Гулямов П. и др. География. Начальный курс физической географии: Учебник для 5-го  класса школ общего среднего образования Узбекистана. / П. Г улямов и др. / — 5-е  издание, переработанное и дополненное. — Ташкент, 2020. — 112 с.

Мирзахмедов М. и др. Математика: Учебник для 6-го класса школ общего среднего  образования Узбекистана / М. Мирзахмедов и др. / —2-е издание, переработанное и  дополненное. — Ташкент, 2017. — 240 с.

Герасимова Т.П. Начальный курс географии: учебник для 6-х классов  общеобразовательных учреждений / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова / — 4-е издание,  стереотип. — М.: Дрофа, 2005. — 174 с.
Список использованной литературы
Использованные интернет-ресурсы
https://ru.wikipedia.org/
http://www.eduportal.uz/
https://www.ziyonet.uz/
https://www.infourok.ru/
https://www.myshared.ru/


title: Адаптация ребенка к условиям ОСР

extracted_text:
           "Адаптация ребенка к условиям ОСР"
Адаптация (от латинского adaptare – приспособлять) – процесс приспособления живого организма к окружающим условиям.
Процесс социальной адаптации состоит из нескольких этапов:
Первый этап – подготовительный. Воспитанники знакомятся с режимными моментами учреждения, правилами поведения, которые здесь приняты. На данном этапе определяется статус ребёнка, причина его поступления в центр реабилитации.
Второй этап – включение в социальную группу, предполагающую помощь новому воспитаннику в адаптации к реальным условиям учреждения.
Третий этап – усвоение социально полезных ролей через участие в социальной деятельности, приобретение нового социального опыта, знаний, умений и навыков.
Четвертый этап – устойчивая социально–психологическая адаптированность, характеризующаяся способностью разрешить любую проблемную ситуацию, возникающую в естественных условиях социальной среды.
Как уже известно, период адаптации может протекать по-разному: у одних детей медленно и тяжело, у других намного быстрее и легче.
Для детей, поступивших в реабилитационный центр, чрезвычайно важно, как можно скорее приобрести в коллективе верных друзей или просто приятелей, призванных восполнить образовавшийся в связи с отрывом от семьи «вакуум» общения.
Скорейшее включение ребенка в коллектив предполагает удовлетворение тяги к общению, к проявлению себя в коллективных взаимоотношениях. В то же время проявить себя в этом непросто.
Задача педагога  грамотно, ненавязчиво и как можно быстрее вовлечь воспитанника в настоящее общение, в интересные коллективные формы работы, затрагивающие запросы новичка и возвышающие его как в собственных глазах, так и в глазах окружающих
Однако надо помнить о том, что насильно заставить детей заниматься тем или иным делом – значит оттолкнуть их от этого дела. В этом случае пользы от такой деятельности не будет. Поэтому важно уметь находить правильные подходы к каждому ребенку, учитывать его потребности и интересы, и постараться заставить поверить в себя, в свои творческие способности, научить жить более насыщенной и интересной жизнью.

   Составляющие для наиболее быстрого процесса адаптации:
При поступлении ребенка в приемное отделение выявляются положительные, позитивные качества у ребенка, чтобы строить работу, опираясь на эти стороны личности ребенка.
Вторая составная адаптации – среда адаптации, то внешнее окружение, к которому нужно приспособиться.
Микросоциальная среда (ближайшее окружение) является областью взаимодействия личности каждого ребенка с обществом в целом.
Для воспитанника ОСР микросоциальной средой является пространство взаимоотношений окружающих его людей (педагоги, администрация, персонал). Организация такого пространства как модели желательных общественных отношений воспитанника является одной из основных задач социальной адаптации.
Третьим элементом адаптационного процесса является взаимодействие ребенка и среды.
На первом этапе работы с детьми необходимо установить хороший контакт с ребёнком, доверительные отношения. Проведение реабилитационных мероприятий основывается на индивидуальной программе, составленной на каждого ребенка и отмеченной решением консилиума. Все занятия организуются в ненавязчивой форме, предлагается сотрудничество или выбор.
Самая первая задача всех, кто соприкасается с детьми и подростками, прибывшим в реабилитационное учреждение, оказать ему максимальную поддержку в процессе освоения новой жизни. Этот процесс сложен, но опыт показывает, что цель достигается, если на нее работает целый комплекс факторов: теплая, приближенная к домашней среда обитания, снисходительность окружающих, выражающая любовь к ребенку и веру в то, что он способен измениться к лучшему, персонифицированное внимание к его личности, а также, незнакомое ранее отношение заботы.
Важнейшая социально-педагогическая задача – дать заброшенному ребенку новую среду обитания, новые впечатления, отличные от всего того, что он испытывал до сих пор. Главная забота состоит в том, чтобы в стенах ОСР было то, что в наибольшей степени удовлетворяет интересы детей и помогает развивать у них социально-значимые потребности.
Подросток - существо деятельное. Его адаптация проходит более успешно, если он с первых шагов своего пребывания в реабилитационном Центре поставлен в позицию соучастника, созидателя новых условий своей жизнедеятельности, а не просто потребителя. Важно дать детям возможность создавать свой дом. Детей и подростков привлекают к ремонту и переоборудованию комнат. Каждый ребенок по своему вкусу создает "дизайн" у своей кровати, навешивая плакаты, рисунки и т.д. На первых порах взрослые не спорят с ним, даже если вкусы подростка оставляют желать лучшего. Главное состоит в том, чтобы ребенок пережил чувство своего собственного дома. Когда у ребенка упрочится доверие к воспитателю, появится возможность корректировать его вкусы, изменять их к лучшему.
Уединение для дезадаптированных детей чрезвычайно важно - они сбрасывают психологическую перегрузку, осмысливают новое течение своей жизни, фантазируют. Создаются уютные уголки, где можно побыть одному. Для адаптации ребенка чрезвычайно важны первые шаги. Необходимо, чтобы его вхождение в Центр осуществлялось в обстановке покоя, без суеты и возбуждения.
У ребенка с аутичным типом поведения повышенное внимание может вызвать негативную реакцию, поэтому воспитателю следует оградить его, попытаться найти занятие, дать возможность ребенку спокойно войти в новую среду.
В жизни социально – реабилитационного Центра необходимо преобладание спокойной, ровной, доброжелательной атмосферы. Она дает возможность ребенку успокоиться, снять напряжение, страх, оценить новые условия жизни, выбрать линию поведения. В группе для ребенка важно получить возможность окунуться в атмосферу домашней жизни. Ее создает все - и тон общения воспитателя с детьми, и наличие своих вещей, одежды, обуви, и возможность по-своему обустроить уголок у своей постели, и возможность найти любимое местопребывание в учреждении.
Необходимым условием социальной адаптации ребенка является четкое разграничение в жизни Центра разрешаемого и запрещаемого ("можно" и "нельзя"). Дезадаптивность подростка выражается в низкой степени социальной нормативности. Понимая, какая жизненная ситуация привела к низкому уровню усвоения подростком социальных норм, следует отдавать себе отчет в том, что предъявление к нему требований относительно выполнения определенных норм, правил распорядка должно быть последовательным, гибким. Необходимо исключить из педагогического обихода жестких и категоричных требований. Опыт показывает, что когда воспитатель пытается использовать свое положение и заставляет, навязывает новые правила жизни, дети не только сопротивляются, но и проявляют агрессию. Это осложняет адаптацию ребенка.
Границы снисхождения определяются конкретно. Нет необходимости препятствовать тем формам поведения, которые не опасны для ребенка, не наносят ему вреда, а также не становятся непереносимыми для окружающих. В опыте реабилитационных учреждений есть три безоговорочных запрета: нельзя красть, нельзя обижать слабого, нельзя уйти из Центра, не поставив в известность воспитателя. Замечено, что дети тем легче приспосабливаются к запрету, чем сильнее искренняя уверенность взрослых в его необходимости и чем последовательнее он проводится в жизнь.
Выше говорилось, что социальная дезадаптация сопряжена со срывом коммуникативной деятельности детей, которая является следствием разносторонней социально-психологической депривации. Опыт позволяет определить требования к поведению взрослых в общении с детьми, склонными к изоляции. Они предполагают: мягкий стиль общения без требовательных, обязывающих интонаций, устранение того, что ребенка отпугивает, уважение его личностного пространства, предвидение сложностей в освоении новых условий жизни и помощь в их преодолении. Опыт показывает, что вывести ребенка из состояния изоляции помогают театрализованные представления, праздники. Ребенка увлекает драматизация, он становится более открытым к окружающим.
Более часто встречается на практике оппозиция в общении. Ребенок демонстрирует пренебрежение к правилам, к любому требованию, даже высказанному в дружелюбной форме. Оппозиция проявляется в форме агрессии, которая характеризуется импульсивностью, раздражительностью, когда подросток сбрасывает внутреннее напряжение в агрессивных формах самоутверждения; бранится, ввязывается в драку, бьет и ломает все подвернувшееся под руку. Адаптация детей, в общении которых преобладает оппозиционная или агрессивная тональность, достигается достаточно сложно. Здесь велика роль психотерапевтического влияния, полезна организация групповых тренингов.
Чтобы укреплять и развивать нормальные коммуникации подростков, воспитателю следует очень бережно строить повседневное общение с детьми, исключающее жестокие категоричные требования, ориентироваться на позитивные возможности ребенка, восстановление чувства его самоценности.
Особо тщательными должны стать оценки, которые приходиться давать действиям подростка, следить, чтобы оценка адекватно воспринималась другими детьми и взрослыми. Непреложными правилами для воспитателя должно стать следующие утверждения: “подвергай критике поступок, не распространяй своих оценок на личность в целом”, “стремись заметить в ребенке положительное и опереться на него”. Успех диалога взрослого и ребенка становится реальным, если взрослый проявляет стремление к эмпатии и придерживается определенных принципов: внимательно выслушивает, деликатно входит в мир подростка, пытается принять его таким, каков он есть, старается не решать за ребенка проблемы, которые у него возникают, не предлагает готовых решений, а помогает ему дистанцироваться, смотреть на проблему со стороны, чтобы было легче самому найти оптимальные пути выхода из затруднительного положения.
Если взрослый руководствуется этими принципами, диалог с подростком устанавливается, свидетельством чего становится стремление ребенка инициировать контакт, продолжать общение, желание его сделать длительным.
Адаптация подростка в реабилитационном учреждении, принятие им новых принципов жизни, новых ценностей, в значительной степени зависит от того, насколько в Центре помогут ему осознать свою самоценность. Поэтому реабилитационная работа должна быть сориентирована на восстановление ребенка в правах, прежде всего, перед самим собой, формировании у него уважения к самому себе, чувства собственного достоинства, уверенности в своих позитивных возможностях.                                                                            Осознание своей человеческой ценности, необходимое ребенку, приходит тогда, когда воспитатель начинает замечать сам и обращать внимание окружающих на позитивные качества и свойства подростка. Речь идет о таких индивидуальных особенностях, которые явно не бросаются в глаза, особенно в привычном, повседневном общении, но в каких-либо новых обстоятельствах неожиданно всплывают и становятся чем-то вроде открытия (Игорь стал помогать врачу лечить ребятам коленки, Ира сама одолела первую в своей жизни книжку и т.д.). Замечая в ребенке даже самую малость, педагог помогает ему предстать перед окружающими и в собственных глазах в новом и лучшем свете.
Обучая детей новым навыкам, воспитателю важно понимать, что дети, с которыми он имеет дело, нуждаются в эмоциональной поддержке и с ними многое надо начинать с чистого листа. Поэтому обучение строится в следующей логике: взрослый дает ребенку образец действия, создает условия для успеха, поддерживает, сочувствует в затруднительной ситуации, вместе с ребенком ищет ошибки, радуется удаче.
Таким образом, вся система отношений к ребенку должна подчеркивать его индивидуальность, его персональную значимость для окружающих. К примеру, каждый ребенок должен чувствовать внимание окружающих к значимым событиям своей жизни. День рождения каждого ребенка, его первый день в школе, успех в любом занятии - необходимо подчеркнуть значимость этих событий.
Дети, которых помещают в реабилитационное учреждение, всего этого не видели в своей семье, но к хорошему они привыкают быстро и те образцы поведения, которые преподают им взрослые, они усваивают и следуют им. Однако следует иметь в виду, что такие позитивные перемены влекут за собой перемены, активизацию у подростка новых потребностей, к удовлетворению которых надо быть готовым. Дело в том, что, чем активнее мы пробуждаем самосознание ребенка, чувство самоценности, тем сильнее ощущает он жажду персонифицированной любви, тем чаще его гложет червь сомнения по поводу того, насколько эта любовь прочна и искренна.
Чтобы расположить детей к обучению, очень осторожно следует использовать оценки. На первых порах целесообразно оценивать и поощрять главным образом прилежание, отношение к знаниям, постепенно включая в круг оценки знания и умения, приобретаемые детьми.                                                                  В ходе занятий следует предусмотреть коррекционные меры по развитию у детей логического мышления, активного словаря, памяти, внимания.                                          Для развития наглядно-действенного мышления особое внимание следует уделить обогащению и расширению конкретно-чувственного опыта детей. Занятия желательно по возможности приблизить к социальной и природной среде обитания ребенка – проводить их в лесу, у реки, в магазине, на почте, в музее, парке. Такие уроки помогают развитию общей осведомленности детей и помогают воспитанию навыков просоциального поведения.
Совокупность показанных выше условий помогает детям и подросткам освоиться в новой социальной среде, принять новые правила жизни и новых людей.
В процессе социализации и социальной адаптации воспитанники обретают свою индивидуальность, т.к. социальный опыт не только субъективно усваивается, но и активно перерабатывается, становясь источником индивидуализации личности. Таким образом, процесс социальной адаптации следует определить не только как активно-приспособительный, но как активно-развивающий.                                                                                В своей работе  педагоги применяют ряд методов. Понятие «метод» означает совокупность способов и приемов, используемых в работе. Наиболее используемыми являются беседа, наблюдение, опрос, интервью, тестирование, анализ детских рисунков, анализ документов, рассказ, лекция, диспут.
Педагоги и психолог должны быть подготовлены к трудностям работы с детьми «группы риска», так как последние составляют большинство поступающих в социально-реабилитационный центр. Они должны знать обо всех проявлениях психических отклонений у подростков, таких как вспыльчивость, драчливость, повышенная внушаемость, истеричность, заторможенность, низкая трудоспособность, гиперактивность, раздражительность, неумеренное стремление к удовольствиям, недовольство окружающими, повышенная сексуальность, чрезмерная жажда и неумеренность в еде и т.п. Педагоги и психологи должны знать причины таких проявлении и следовать тем психолого-педагогическим приемам, которые дадут положительный результат в работе. Например, разговаривая с ребенком, стараться находиться на его уровне - присесть, чтобы разговор был «глаза в глаза»; называть ребенка только по имени, что помогает воспитывать его достоинство;
Попав в социально-реабилитационный центр ребенок проходит несколько воспитательных этапов — от адаптации к условиям центра до реабилитации. Поэтапная работа педагогов и психологов дает возможность учитывать возрастные особенности ребенка, четко ставить цели в овладении теми навыками, которые необходимы ребенку в данный момент. При этом активизируется процесс самовоспитания, самореализации личности ребенка. Создание новой среды обитания — один из методов воспитания.
Адаптация ребенка в центре - это шаг к адаптации его в обществе. К созданию домашней обстановки в центре привлекаются сами дети. Коллективизм и совместная деятельность детей способствуют воспитанию норм поведения в обществе. Подросток усваивает, что нельзя обижать слабого, красть, уходить из центра, не предупредив воспитателя.

Воспитатель ГБУСОН РО «КЦСОН Боковского района» ОСР: Подпечкина А.Г.


title: Мероприятие к Международному дню детского телефона доверия "Тропа доверия"

extracted_text:
                                     Министерство  труда и социальной защиты Саратовской области
                                 Государственное бюджетное учреждение Саратовской области
                                           «Красноармейский центр социальной помощи семье и детям «Семья»

Мероприятие
к  Международному дню детского телефона доверия
«Тропа доверия»

Цель:
-информирование подростков о том, для чего предназначен и как работает
детский телефон  доверия;
-мотивация к обращению в службу экстренной психологической помощи и на активный поиск позитивного решения в трудной ситуации.

                                            Подготовила
                                                                                специалист по работе с семьей
                                                                     Косарева Елена Васильевна

г. Красноармейск 2021год

Пояснительная записка
Ребенок любого возраста нуждается в эмоциональной поддержке и эмоциональном воспитании. Иногда в жизни случаются проблемы, которые кажутся неразрешимыми, возникают глубокие душевные переживания, тоска, тревога и даже отчаяние. Важным каналом оказания помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, является телефон доверия. Создание на территории Российской Федерации единого общероссийского номера детского телефона доверия позволило обеспечить оказание детям, подросткам и их родителям (лицам их заменяющим) экстренной консультативно-психологической помощи по телефону, в том числе в случаях жестокого обращения и насилия в отношении детей, как в семье, так и вне ее. Позвонив на номер 8-800-2000-122, каждый ребенок и родитель может анонимно и бесплатно получить психологическую помощь и тайна его обращения на телефон доверия гарантируется.
Направленность: снижение психологического дискомфорта, уровня агрессии детей и подростков, включая аутоагрессию и суицид. Формирование психологической культуры, укрепление психического здоровья, расширение диапазона социально  и личностно-приемлемых средств для самостоятельного решения возникающих проблем и преодоления имеющихся трудностей, укрепления уверенности в себе.
Актуальность:  в настоящее время является важным развитие эффективной рекламной деятельности по детскому телефону доверия, а так же возможность изучения представлений детей и подростков, что такое, по их мнению, детский телефон доверия.

Целесообразность: телефон доверия даёт возможности для самовыражения самому ребёнку, предоставляет ему право выбора в решении проблем.

Целевая группа: подростки 12-13 лет

Обоснованность выбранной формы занятий: форма проведения – игровая, которая даёт возможность детям проявить себя в непринуждённой обстановке, почувствовать себя более раскованными, легко усвоить информацию о телефоне доверия.

Ожидаемые результаты: можно предположить, что ребята обязательно поделятся впечатлениями  от мероприятия со своими родителями, братьями, сёстрами, бабушками, дедушками, знакомыми и друзьями. Однако они могут быстро всё забыть, поэтому информация о телефоне доверия должна постоянно находиться в классном уголке. Периодически детям надо напоминать об этом на классных часах, во время индивидуальных бесед. Очень важно, чтобы дети правильно поняли, с какими вопросами можно обращаться на телефон доверия, и что говорить надо только правду.

Ход проведения.

Вед.1: Добрый день, дорогие друзья!
Вед.2: Здравствуйте!
Вед.1: Давайте поприветствуем друг друга крепкими рукопожатиями и добрыми улыбками! Здравствуйте!

Выбегают дети со спортивным танцем  (участники художественной самодеятельности районного Дворца культуры, ансамбль народного танца «Буратино»)
Вед.1: Ежегодно 17 мая во всем мире отмечается Международный день детского телефона доверия, который призван привлечь внимание широкой общественности к необходимости усиления мер по защите детей в трудной жизненной ситуации и помощи им.
Инициатива отмечать этот день в России принадлежит Национальному фонду защиты детей от жестокого обращения. В 2010 году  в рамках Общенациональной информационной  кампании по противодействию жестокому обращению с детьми Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, был создан единый общероссийский телефон доверия для детей, подростков и их родителей под номером 8-800-2000-122

Вед. 2: Знаете ли вы, что такое телефон доверия? Зачем он нужен людям?
Дети отвечают «Да!».
Вед.1: Телефон доверия дает возможность человеку, переживающему какие – либо трудности, получить поддержку, быть понятым и принятым, разобраться в сложной для него ситуации.
Вед.2: Ребята, я рада видеть вас сегодня такими веселыми и счастливыми и хочу, чтобы такое состояние сопровождало вас всегда. Но, в жизни наряду с удачами, счастьем, успехом, случаются неприятности, конфликты, непонимание  и,  иногда просто  бывает плохое настроение. Бывает у вас такое?
Главная задача всех детских телефонов доверия в мире – работать на благо детей, нуждающихся во внимании и защите. Деятельность таких служб направлена на оказание поддержки и помощи детям в трудной жизненной ситуации.
Вед.1: На Западе уже долгие годы работают всевозможные службы психологической помощи людям, в которые может обратиться за помощью и советом любой желающий. В России относительно недавно (с 2010 г.) стали практиковать такую службу поддержки населения.
Вед.2: Если у вас проблемы, если не с кем поговорить, грустно, одиноко, плохое настроение, обида и боль - звоните по номеру 8-800-2000-122.

Вед.1: Один мальчик, тогда ученик 6 класса, находясь в плохом настроении, очень сильно нагрубил учительнице. Естественно, учительница пообещала позвонить родителям и вызвать их в школу. Мальчик слонялся по коридорам школы и боялся идти домой... И вдруг на одном из стендов увидел номер 8-800-2000-122, а рядом прочел, что можно АНОНИМНО рассказать о ЛЮБОЙ ПРОБЛЕМЕ, позвонив БЕСПЛАТНО по данному номеру...Подросток выпалил в трубку всю свою боль, получил совет  - рекомендацию и с его помощью удачно разрулил ситуацию...
Вед.2: А еще одна девочка, Настя, расставшись со своим парнем, тоже попробовала позвонить по телефону доверия и рассказать о своей проблеме.
Настя набрала номер... Приятный женский голос, заинтересованность в разговоре... Это очень подкупило девочку, она болтала с оператором как с давней подругой... Мрачное настроение отступило, жизнь – продолжается.

Вед.1: Телефон доверия - это важная поддержка, которая может понадобиться каждому жителю нашей планеты. Как мы знаем, эта услуга предоставляется всем без каких-либо цензов. Консультант, ответивший на звонок, окажет тебе психологическую поддержку, даст правильный совет... Ты можешь полностью ему довериться.

Звонит телефон: (фонограмма «Звонок телефона»)
Вед. 2: Алло, здравствуйте, телефон доверия слушает…
Детский голос: Здравствуйте, мне плохо…
Вед.2: Что случилось? Говорите.
Детский голос: Мне плохо…
Вед 2: У тебя что – то болит, вызвать врача?
Детский голос: Ничего не болит…
Вед.2: Тебя кто – то обидел, вызвать полицию, МЧС?
Детский голос: Нет, не надо, просто помогите мне, выслушайте…
Вед.2: Конечно, поможем! Мы тебя внимательно слушаем!

Вед.1: Телефон доверия открыт для каждого человека: для детей, подростков и их родителей!
Вед.2: На телефоне доверия работают высококвалифицированные специалисты: психологи, педагоги, врачи, юристы – добрые и отзывчивые, грамотные и профессиональные люди!
Служба экстренной психологической помощи по телефону в Красноармейском центре социальной помощи семье и детям «Семья»  начала свою деятельность с апреля 2002 года, а с 2013 года присоединена к общероссийскому детскому телефону доверия с номером 8-800-2000-122, созданном Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
ТАНЕЦ (выступают участники народного танцевального ансамбля «Буратино»)
Вед.1:
Если грустно, если страшно.
Одиноко стало вдруг,
Иль обидел кто напрасно.
Знай, что есть надёжный друг!
Руку помощи протянет,
Выслушает, даст совет,
Спутником в несчастье станет,
Заслонит тебя от бед!
Кто же друг тот верный, кто же?
Кто всегда тебе поможет?
Это он! Это он!
 Доверия  детский  телефон !

Вед.2: Первый телефон доверия появился в 1953 году в Англии, как помощь в кризисном состоянии, в том числе как профилактика суицидов. Англичанин Чад Вара напечатал в газете свой номер телефона и предложил звонить людям в любое время, если в их жизни возникнут сложности, с которыми они не в состоянии будут сами справиться, когда они одиноки, растеряны.
Вед.1: Он и не предполагал, что на него обрушится лавина звонков. Несколько дней он справлялся с хлынувшими обращениями.
Вед.2: Главное, что он понял за это время, все звонившие, прежде всего, нуждались в помощи. Вскоре он пришел к выводу, что в одиночку ему с этим не справиться и стал искать добровольных помощников.
Вед.1: Теперь они вместе стали отвечать на звонки. Так родилось всемирное движение людей, оказывающих помощь другим по телефону.
Вед.2: Помощь оказывается бесплатно, анонимно. Никто, никому не сообщает, кто звонил и зачем! Главное – доверие!
Вед.1: «До-Верие» буквально означает то, что возникает еще до веры. В то время как вера — это сознательный акт, доверие — акт подсознательный, основанный на нашем опыте.

Игры на доверие.  (Волонтеры и специалисты центра «Семья» организуют и проводят игры)
Цель: игры направлены на то, чтобы научить успешно, справляться со сложными ситуациями, находить общий язык с людьми, преодолевать стеснительность, доверять окружающим.
Участники мероприятия делятся на три группы по цветовой гамме шаров, которые каждый  подросток получил перед началом мероприятия. В каждой группе волонтеры проводят по два упражнения на доверие и умение работать в команде.

 Игра «Мамино ожерелье»
 Участники стоят в кругу и держатся за руки.
Давайте представим, что это большое прекрасное ожерелье, а каждый из вас – бусинка. Ожерелье находится на шее мамы, переливается разными цветами, а бусинки двигаются быстро по шее (дети ходят по кругу в быстром темпе, с постоянно увеличивающейся скоростью). Но вдруг ожерелье разорвалось, и все бусинки рассыпались (все разбегаются в разные стороны). Нам необходимо выбрать ювелира, который соберет бусинки вместе. (Ювелир ловит одного из участников за руку, второй, не отпуская руки, ловит третьего и т.д. Образуется цепочка. Ювелир соединяет бусинки в ожерелье.)
Все бусинки собрались! Как хорошо, когда мы вместе!

 Игра «Кочки»
 Каждому участнику выдается листок бумаги А4. Все собираются на одном конце комнаты и ведущий поясняет, что впереди – болото, листы – это кочки, все участники – лягушки, а ведущие – крокодилы. Наступать можно только на кочки. Крокодилы могут топить (забирать) оставленные без присмотра кочки. Наступать можно только на кочки. Если лягушка оступилась, или не все лягушки смогли перебраться на другой берег, потому что не осталось кочек, то выиграли крокодилы, и игра начинается сначала.

Игра «Люди – к людям»

После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям» играющие распределяются по парам. Затем играющие выполняют все команды ведущего ( «ухо – к плечу», «правая нога – к левой руке» и т. п.).
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям» играющие должны перераспределиться по парам. Цель ведущего – найти себе замену. Тот, кто остался без пары, становится ведущим.

Игра «Брёвнышко»
Вся команда должна встать на бревно, а затем учащийся, стоящий позади всех, должен, не касаясь земли, добраться в начало строя. Неважно как он будет пролазить, между ног учащихся или обступать их, главное оказаться впереди. Если кто-то из команды касается земли, то возвращается назад и начинает свой путь сначала.

Игра «Рисовалка»
Нарисовать коллективный рисунок телефона. Игрокам раздаются карточки с
конкретными действиями. Карточки друг другу не показывают. Только капитан
команды, посмотрев у всех карточки, устанавливает очередность рисования рисунка. В итоге должен получиться рисунок «телефон»

Игра «Спрятанное слово»
Участникам предлагается из перепутанных карточек  с буквами и рисунками выложить слово ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ.

Вед.1: Помощь на телефоне доверия всегда анонимна. Позвонивший может не называть своё имя, адрес, возраст, может назвать вымышленное имя для удобства общения.
Вед.2: Кроме психологической помощи, позвонивший может получить любую интересующую информацию.
Вед.1: Каждый телефон доверия работает  в своем режиме – круглосуточно или по расписанию.
Вед.2: В службу телефона доверия можно позвонить абсолютно бесплатно с мобильного или домашнего телефонов.
Вед.1: Знаете ли вы единый общероссийский номер телефона доверия!
Давайте вместе назовём его: 8 8 0 0 2 0 0 0 1 2 2 (волонтеры с цифрами выходят на «сцену»).
Вед.2: Запомнить легко: 8-800-2000-122! Звонок бесплатный по всей России! Специалисты ответят на любой вопрос, помогут решить любые ваши проблемы. Звонить могут дети, подростки и их родители!
ТАНЕЦ (выступают участники народного танцевального ансамбля «Буратино»)
Вед.1: У всероссийского телефона доверия есть своя эмблема! Но у каждого человека может быть свое видение символа службы экстренной психологической помощи.
Вед.2: Сейчас мы попросим вас изобразить на листах ватмана, какой бы вы хотели видеть  эмблему Телефона Доверия.
3 команды рисуют на ватманах эмблемы и готовят мини - презентации (15минут).
Затем ведущие мероприятия приглашают участников на «сцену» с плакатами и презентациями.
Вед.1: Подведем итоги.
Участники награждаются грамотами.
Вед.2: А теперь посмотрите, какая эмблема символизирует Всероссийский Телефон Доверия (заранее подготовленный ватман с изображением эмблемы).
Вед.1: Всё просто: два ярких контрастных цвета: синий и красный, кнопочки телефона и пальчики открытой ладони – как символ открытых доверительных отношений по телефону и, конечно, 11 цифр заветного номера.
Давайте повторим его все вместе еще раз:  88002000122!
Вед.2:
Средь миллионов номеров
Один есть номерок,
Который можешь ты набрать,
И ты не одинок!

Да, в жизни все бывает,
Но точно знай, дружок!
Когда тебя не понимают,
Ты сделай лишь звонок.

Тебя там выслушать всегда
И днем и ночью смогут.
Ты одинок? Так не беда
И в этом там помогут.

Вед1: Спасибо большое всем участникам мероприятия! До новых встреч!

Вед2: Дорогие дети, спасибо вам большое за вашу открытость и теплые сердца! Теперь вы всегда знаете, что в любом момент вам готовы помочь. Мы хотим пожелать вам поменьше сталкиваться в жизни с кризисными ситуациями и побольше радоваться жизни! Побольше улыбок, любви и хороших и преданных друзей! Давайте еще раз повторим номер телефона доверия! Итак, подсказывайте: Ведущий называет цифру: 8 Следующие цифры называете вы: 800 Ведущий называет далее: 2000 Дети: 122 Ведущий: бесплатно и анонимно Давайте повторим все вместе: 8-800-2000-122 До новых встреч! Давайте похлопаем друг другу!

В заключении каждый участник мероприятия получил визитку с номером единого общероссийского детского телефона доверия! (волонтеры раздают визитки)


title: П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика

extracted_text:
П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика

Учитель: Трофимова Н.А.
Дата проведения: 26.02.2021
Цель урока: анализ сказа с целью выявления в нем черт реального и фантастического.
Задачи: показать различия жанров сказки и сказа, развивать навыки анализа текста.
Ход урока

1. Организационный момент
2. Вступительная беседа. Постановка цели урока
Тема нашего урока сегодня «Сказ П. П. Бажова «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе». Запишите тему урока и подумайте,  какие цели и задачи мы поставим перед собой сегодня?
Главное на уроке: анализ сказа с целью выявления в нем черт реального и фантастического.
Задачи: также важно показать особенности нового для нас жанра эпоса - сказа
Сегодня на урок я принесла вот такой предмет. Что же это?
Для чего нужна шкатулка? (накапливать и хранить ценные  предметы)
Здесь я храню для вас интересные и познавательные факты и истории, необходимые для урока. Откроем шкатулку. Достань, пожалуйста, первый конверт, там подсказки, о чем нужно вспомнить на уроке.
Какие фольклорные произведения стали источниками сюжетов произведений Бажова? (сказки, предания, легенды, услышанные на Урале)
Также вспомним дедушку Слышко - Василия Алексеевича Хмелинина (сторожа дровяных складов при Полёвском заводе)
3. Знакомство с жанром сказа
Вспомните, как называется сборник сказов Бажова?
На какое слово похоже название жанра «сказ»? (сказка)
Чтобы не путать сказ со сказкой, разграничим эти понятия
Каковы особенности сказки?

4. Сказ Бажова «Медной горы Хозяйка» и его герои
Место действия рассказов. Интеграция
А вот вам моя вторая история. Открой подсказки № 2. О чем она будет?  О родине Бажова и месте действия его рассказов (об  Урале)
Читает ученик ПОДСКАЗКУ
Из природных богатств Урала важнейшее значение имеют его минеральные ресурсы: ещё в XVI веке были известны месторождения каменной соли и песчаника, меди, железа, редких цветных металлов, нефти, угля, природного газа,  были найдены россыпи золота, платины, драгоценных камней. Из поколения в поколение передавалось мастерство искать руду, выплавлять металл, изготавливать из него оружие и художественные изделия, обрабатывать самоцветы.
Сегодня наш урок интегрированный, то есть включает знания разных наук. Сейчас мне поможет школьный сайт «Интеграция +», мы перейдем на вкладку учебного предмета «Географии» и найдем там нужный материал.
Урал — географический регион в России. Основной частью этого региона является Уральская горная система, которая разделяет Восточно-Европейскую и Западно-Сибирскую равнины, его протяженность - более 2500 км . Слово «Урал» произошло из башкирско языка и означает «пояс». Есть башкирская сказка о великане, который носил пояс с глубокими карманами. Он прятал в них все свои богатства. Пояс был огромный. Однажды великан растянул его,  пояс  упал и лег через всю землю между двух морей. Так образовался Уральский хребет. Эта сказка объясняет несметные сокровища Уральских гор.
Анализ произведения.
Мы начнем с вами знакомство с текстом, сколько неизвестных  названий нам встретятся!	 Провести словарную работу поможет наша шкатулка. Читай подсказку  №3.
Северу́шка — небольшая река Урала. Длина - 25 км.
№4 КиркА – инструмент для добычи горных пород (АСЕЛЬ)
Гумёшевский медный рудник (Гумешки; от старинного слова  гуменце — невысокий пологий холм) — горнорудное предприятие. В XVIII веке Гумёшевский рудник приобрёл всемирную известность как основной поставщик зелёного поделочного камня — малахита. К середине XX века был выработан.
№5 Малахи́т— минерал. Образует зелёные массы натёчной формы. Используется для поделок, широко используется при изготовлении кабинетных украшений: оснований настольных ламп, ваз, шкатулок.
В России в 18-19 веках малахитом облицовывались колонны, каминные доски, столешницы, изделия в дворцовых интерьерах. В Малахитовом зале Эрмитажа хранится более 200 изделий из малахита. Колонны из малахита установлены в алтарной части Исаакиевского собора в Санкт-Петербурге.
Несмотря на невысокую твердость и нестойкость, малахит и сегодня является одним из самых популярных ювелирных и декоративных камней.
Обратите внимание, ребята, как выглядит лазурит (в тексте Бажова «лазоревка»), самородная медь
Итак, ребята. Прочитайте 1 абзац. Мы видим точное реальное указание, где будут происходить события сказа. Где же? (На Урале, недалеко от Полёвского горнорудного предприятия близ г. Екатеринбурга. А кто главные герои сказа (Степан – рабочий в руднике, Хозяйка медной горы – фантастический герой)
Перед нами особенность сказа – элементы реального (см. табл. )
Прочитайте  описание Хозяйка медной горы и встречи Степана с ней.
С. 58 – 59
1) Что удивительного, сказочного в портрете Хозяйки Медной горы? (коса, одежда, подвижность)
2) Как вы думаете, у Степана вызвала чувство опасения или даже страха встреча с волшебницей? Чего испугался герой? (Хозяйка Медной горы в сказе Бажова выступает как хранительница природных богатств, тайн, красоты. С теми, кто стремится превратить её богатства только в прибыль, она сурова и беспощадна. С мастерами, для которых её сокровища – материал для искусства, творчества она милостива и добра)
3) Какие слова просит сказать Хозяйка Медной горы приказчику (представителю владельца на заводе, главному лицу)?  (см. с. 60)
4) Что опасного / дерзкого в этих словах?
5) Выполняет ли Степан просьбу малахитчицы? Почему он это делает? (Приказчик «душной был – гниль какая-то в нутре у него была…Не сказать – тоже боязно… А хуже того стыдно перед девкой хвастуном себя оказать»)
6) Как Хозяйка Медной горы отблагодарит героя? (поможет избежать наказания, предложит ему заключить брак, но Степан откажется)
 Прочитаем эпизод объяснения Степана с малахитчицей ( с. 63 – 64)
Почему герой не захотел жениться на Хозяйке Медной горы ? (он честный, бескорыстный человек, верный своему слову, не хочет иметь несметные богатства. Главное его дело – это любимая работа. Он как будто в мертвый камень вкладывает частицу своей души, и от этого камень становится будто живой. Уважает Степана Хозяйка
2) А как мы догадываемся, что он нравится ХМГ? Как она его называет? («Степанушко») Нравится ей очень то, что у него золотые руки, но и прекрасная человеческая душа. Он красив не только внешне, но и прекрасен своими поступками. Он привык жить честно, в ладу со своей совестью и с людьми, рядом с которыми он трудится.
3) Как сложилась судьба главного героя? (читай с. 67 )
Почему несчастен Степан?  О чем он тоскует? (у Степана, как у одарённого человека, остаётся вечная тоска по совершенству и красоте, олицетворением которой является Хозяйка Медной горы)
5. Самостоятельная работа.
А теперь, ребята, подумайте и скажите, что есть сказочного и что реального в сказе. Заполните такую таблицу у себя в тетради.
 Можно ли назвать данное произведение сказом?
«Медной горы Хозяйка» - сказ, потому что:
1)      Главный герой – человек обыкновенный.
2)      Фольклорная первооснова.
3)      Присутствие рассказчика – человека из народа.
4)      Волшебство и таинство – неотъемлемые части повествования.
6. Рефлексия, подведение итогов, выставление оценок
Итак, ребята, принесла ли нам какую-нибудь пользу и удовольствие эта шкатулка?
А понравился ли вам сказ Бажова, который мы читали сегодня? Научил ли он нас чему – нибудь?
Сборник “Малахитовая шкатулка” – сокровищница народной мудрости. Книга, прочитав, которую  каждый из нас становится “душою лучше, чище и добрее”). В этом суть сборника «Малахитовая шкатулка»
9. Домашние задание
Написать характеристику Степана (7 предложений), учить определение сказа (с. 68)


extracted_text:
План работы с родителями в старшей  группе
детского сада
Воспитатель: Алешкина ЮН.

2020-2021 год


title: Входная диагностическая работа по Английскому языку 5 класс

extracted_text:
Входная диагностическая работа по Английскому языку
Для учащихся 5 классов

Работа состоит из 2 частей.
Раздел 1(задание по грамматике и лексике- 26 баллов) содержит 12 заданий тестового характера на выявление уровня сформированности предметных навыков в рамках изученных в 4 классе лексико-грамматических тем.
Раздел 2(задание по чтению-40 баллов) содержит задание на понимание содержания фраз и подбор ответа на них и задания, предполагающие краткий ответ.
Общее время проведения работы 45 минут.
Всего 66 балла
Для всех заданий ответы записываются в отведённом для этого месте, заносится в таблицу.
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество баллов.
Желаем успеха!
Критерии оценивания:
«5» - 58-66 баллов (87% - 100%)
«4» - 44 – 57 баллов (66% -86%)
«3» - 28– 43 баллов (42% - 65%)
«2» - 0 - 27 баллов (0% - 41%)

1 variant

Choose the odd word:
1. baker, greengrocer, postman, blackboard, waiter
2. English, P.E., Math, Art, museum
3. pen, rubber, holiday, desk, pencil
4. Monday, Tuesday, April, Friday, Sunday
5. lemon, pineapple, beans, laughed, coconut

     Answers:

Choose the right answer:
1.  Pam always _____ TV in the evening.
watch             b. watches         c. watched
 2.  Frank is in his room now. He _______.
                  a. read            b. reads       c. is reading

3.   The children ________at the Zoo yesterday.
                  a. was               b. were              c. are

4.    A dolphin is ______than a whale.
                a.   clever                 b. cleverer                  c. the cleverest

5.    Liz is the_____ girl in my school.
              a. pretty     b. prettier    c. prettiest

6.     I have _____little sisters.
a. a                     b. an                         c. two

7.    Nick is a very good tennis_______.
play                b. playing                 c. player

Answers:

Read and choose.
1   A: Where's Sam?
B: a) He's tall.
     b) In his room.
2  A: Why are you walking to school?
B: a) I like school,
     b) I missed the bus.
3  A: How do you usually go to school?
B: a) It's next to the station.
     b) By car.
 4 A: When`s the next match?
 B: a) On Saturday
     b) In the park
5 A: Who`s coming to the party?
  B:a)All our friends
   b) It`s a big party
Answers:

Look, read and answer:
Last night Kate and her best friend, Jennifer, stayed at home and watched a funny film on TV. The film finished at 10 o’clock. The girls were hungry, so they cooked a pizza for supper. Then they listened to their favourite CDs. It was a wonderful evening!
e.g. Who is Kate’s best friend?           Jennifer
1. What did the girls watch on TV?
2. What time did the film finish?
3. What did they cook?
4. What did they do after supper?

2 variant
Choose the odd word:
1. June, Tuesday, January, September, April
2. seal, lizard, hippo, mechanic, whale
3.  sunny, windy, rubber, cloudy, rainy
4.  nice, swimsuit, swimming trunks, flippers, sunglasses
5.  hospital, post office, garage, tent, baker’s

  Answers:
Grammar (Choose the right answer)

 1.   This film is the_______ off all.
interesting   b. more interesting     c. most interesting

  2.   Jim usually _______to school.
walk                b. walks                        c. is walking

3. We ______ a lot on the school party last Sunday.
dance           b. danced                  c. dances

4. The giraffe is  _______than the elephant.
tall              b. taller               c. the tallest

5. I see ____ big red ball under the sofa.
a                      b. an                          c. two

6. Tom ________ a letter now.
write                 b. writes                  c. is writing

7. Dave is a good _______.
dance                 b. danced                    c. dancer

Answers:

3.	Read and choose.
1. A: Who’s going to the theatre?
B: a) Only me.
b) It’s in Apple Street.
2. A: Where’s Linda?
B:a) She’s beautiful.
b) She’s at the station.
3. A: Who was the best student in the class?
B:a) John was.
b) He’s very kind.
4.A: Do you like my new coat?
B: a) I wear it a lot.
     b) It’s great!
Who is Linda?
B:a) She’s nice.
b) My best friend.
Answers:

4. Look, read and answer:
Yesterday was great!
by Bill
I was at the circus yesterday. It was fun!
There  were lots of animals there: elephants, seals, monkeys and lions. There were two funny clowns too! Their hair was red and their hats were orange. I was very happy! I love circus!
1.Where was Bill yesterday?
2. What animals were there?
3. What colour was the clowns’ hair?
4. Was Bill happy?

Answers:
Вариант 1
 Лексико-грамматический тест
Задание 1
blackboard
 museum
holiday
April
laughed
2. грамматический

3. общение

4. Чтение
1. The girls watched a funny film on TV.
2. The film finished at 10 o’clock.
3. They cooked a pizza.
4. They listened to their favourite CDs after supper.

Вариант 2
Answers:
Лексико-грамматический тест
Задание 1
January
mechanic
rubber
nice
tent

2.  грамматика

3. общение
4. чтение
1. At the circus
2.There were elephants, seals, monkeys and lions.
3. The clowns’ hair was red.
4. Yes, he was. Bill was happy.

Шкала оценивания


title: Контрольная работа "Функциональные органические соединения" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Функциональные органические соединения» 10 класс
ВАРИАНТ 1.
Ответами к заданиям 1-6 является последовательность цифр.

Выберите два вещества, в молекулах которых содержится хотя бы один атом углерода, находящийся в состоянии sp2-гибридизации.
фенол
ацетон
этиламин
метанол
метилформиат

Выберите два вещества, с которыми взаимодействует уксусная кислота:
азотная кислота
медь
этанол
карбонат натрия
хлорметан

Выберите два вещества, которые вступают в реакцию гидролиза.
этилацетат
целлюлоза
аминоуксусная кислота
фенол
метиламин

Установите соответствие между классом веществ и названием вещества, которое к нему относится. В ответ укажите последовательность выбранных цифр.
Установите соответствие между реагирующими веществами и продуктом их взаимодействия. В ответ укажите последовательность выбранных цифр.
Задана следующая схема превращений веществ: X             → пропанон          → Y → пропен.
Определите, какие из указанных веществ являются веществами X и
Y. В ответ укажите последовательность выбранных цифр.
пропанол – 1
1,2-дибромпропан
пропанол – 2
2,2-дибромпропан
пропин

Ответами к заданиям 7-8 является развернутый ответ.

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения. При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических соединений.
этилацетат    (      ) → X    → пропанон          → X           → X

При сжигании неизвестного органического вещества А массой 11,7 г получено 8,74 л (при н. у.) углекислого газа и 7,02 г воды. Известно, что плотность паров вещества А по этану равна 3. Проведите необходимые вычисления и установите молекулярную формулу органического вещества А.

Контрольная работа по теме
«Функциональные органические соединения» 10 класс
ВАРИАНТ 2.
Ответами к заданиям 1-6 является последовательность цифр.

Выберите два вещества, которые являются структурными изомерами по отношению друг к другу.
пропановая кислота
этилацетат
2-метилбутановая кислота
уксусная кислота
этилформиат

Выберите два вещества, которые вступают взаимодействуют с хлороводородом.
этиленгликоль
фенол
пропановая кислота
этаналь
метиламин

Выберите два вещества, которые вступают в реакцию окисления:
анилин
пропанол-2
аланин
целлюлоза
ацетальдегид

Установите соответствие между формулой вещества и его названием. В ответ укажите последовательность выбранных

Установите соответствие между реагирующими веществами и продуктом их взаимодействия. В ответ укажите последовательность выбранных цифр.
Задана следующая схема превращений веществ: этаналь    → X → дивинил → Y → уксусная кислота
Определите, какие из указанных веществ являются веществами X и
Y. В ответ укажите последовательность выбранных цифр.
бутен – 1
этен
этанол
бутан
бутин – 1

Ответами к заданиям 7-8 является развернутый ответ.

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения. При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических соединений.

цифр.
этанол          → X1
  (      )         → X2     (      ) → X
   → X4

Органическое вещество А содержит 53,33% углерода и 11,11% водорода по массе, известно, что оно имеет в своей структуре третичный атом углерода. Проведите необходимые вычисления и установите молекулярную формулу органического вещества А.


title: Самостоятельная работа "Типы реакций в органической химии, задачи на нахождение" 10 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа - 10 класс
Тема: Типы реакций в органической химии, задачи на нахождение формул веществ
Вариант 1
Составить уравнения реакций, указать тип реакций
хлорирование бутана
гидрирование пропена
полимеризация этена
гидратация ацетилена
гидрохлорирования пропена Решить задачи
Вывести молекулярную формулу вещества, если массовая доля углерода 85, 7%, водорода 14, 3%, относительная плотность по воздуху 1, 45
При сгорании 1,45 г органического вещества образовалось 2,2г оксида	углерода (IV) и 0,9г воды . Плотность паров этого вещества по водороду равна 45. Определите	молекулярную формулу вещества.

Самостоятельная работа - 10 класс
Тема: Типы реакций в органической химии, задачи на нахождение формул веществ
Вариант 2
Получить вещества, указать тип реакций
бензол из циклогексана
полиэтилен из этена
оксид углерода (IV) из бутадиена
этилен из этанола
хлорэтен из этина Решить задачи
Найдите молекулярную формулу углеводорода, 75% массы которого составляет углерод; относительная плотность углеводорода по азоту равна 0,572.
При сжигании в избытке кислорода 3г. углеводорода образовалось 5,4г воды и оксида углерода(IV). Определите простейшую формулу углеводорода.
Самостоятельная работа - 10 класс
Тема: Типы реакций в органической химии, задачи на нахождение формул веществ
Вариант 3
Составить уравнения реакций, указать тип реакций
бромирование бутана
горение пропана
гидробромирование бутена-1
гидратация пропена
дегидрирование этана Решить задачи
Установите формулу вещества, содержащего 58,5% углерода, 4,1% водорода, 11,4% азота, 26% кислорода. Молярная масса этого вещества составляет 123г\моль.
При сжигании 6г паров органического соединения образовалось 8,8г оксида углерода (IV) и 3,6г воды. Относительная плотность паров вещества по кислороду составляет 1,88. Определите молекулярную формулу соединения.

Самостоятельная работа - 10 класс
Тема: Типы реакций в органической химии, задачи на нахождение формул веществ
Вариант 4
Получить вещества, указать тип реакций
этан из этина
пропанол-2 из пропена
1,2-дихлорэтан из этена
оксид углерода (IV) из бензола
бутан из бутена-1 Решить задачи
Установите простейшую и молекулярную формулы углеводорода, массовая доля углерода в котором 80%; относительная плотность углеводорода по воздуху равна 1,0345.
Определите молекулярную формулу углеводорода, если при сжигании 2,2г его было получено 3,36л углекислого газа и 3,6г воды. Плотность вещества по воздуху равна 1,5172.

Составитель: Маланина Е.А. учитель химии МБОУ Одинцовская гимназия № 13


title: Сценарий праздника "Безопасное лето", посвящённый "Дню Защиты детей"

extracted_text:
МАДОУ «Детский сад №8», Свердловская область, г. Сухой Лог

Сценарий праздника «Безопасное лето»,
посвящённый «Дню Защиты детей»
для воспитанников младших и средних групп (на улице)

Разработчики:
музыкальный руководитель Порсина Валерия Валерьевна,
инструктор по физкультуре Стаценко Роман Владимирович

2021 г.
Цель: создание условий для формирования и закрепления у детей младшего и среднего дошкольного возраста основ безопасного поведения в летний период времени посредством музыкально-спортивной деятельности.

Ход мероприятия:

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня 1 июня – первый день лета. А кто знает, какой праздник мы отмечаем в этот день?
Дети: «День защиты детей»!
Ведущий: Совершенно верно!

Сегодня праздник всех детей,
Праздник солнечных лучей,
Праздник лета и добра!
Веселимся, детвора!

Но чтобы лето было весёлым и надолго запомнилось нам, мы будем встречать его безопасно!

Опасность надо избегать,
А, значит, будем соблюдать
Правила движения
И нормы поведения.

Песня «Светофор»

После песни по музыку появляется Аркадий Паровозов.

АП: Здравствуйте, девчонки и мальчишки! Узнали вы меня?
Дети: Да!
АП:
С луны к вам прилетел пораньше я,
Ведь слышал: есть опасность здесь какая- то!
Ведущий: Что ты, Аркадий Паровозов? Всё у нас в порядке!
Безопасно лето мы встречаем,
Праздник мы весёлый отмечаем!
АП: Ну что же? Рад, что спасать мне никого не нужно здесь! А то мои друзья, Маша и Саша, постоянно попадают в опасные ситуации. Поэтому я открыл школу безопасности Аркадия Паровозова. Сейчас я проверю, как вы готовы к лету? Все ли правила знаете? Со всеми ли трудными ситуациями сможете справиться?

Флешмоб «Колёсики и красивый руль»
АП подходит к электронному светофору и задаёт вопросы детям.
АП:
Помните ли вы, друзья,
Как дорогу перейти?
Кто помощник нам в пути?
Светофор даёт нам свет:
Красный, значит, ходу нет, АП показывает, что нужно стоять и не двигаться
Жёлтый, значит, подождём,
А зелёный - смело мы идём! АП шагает на месте и дети повторяют за ним.

АП: Ребята, а знаете ли вы, какие предметы помогают пешеходу быть более заметным на дороге для водителя?
Дети: световозвращатели!
АП: Правильно! У меня для вас есть светоотражающие браслеты. Сейчас я их отдам вашим воспитателям. Вытягивайте одну из рук вперёд. Посмотрим, кто из воспитателей окажется ловчее и быстрее всех!

Под музыку воспитатели на скорость надевают по одному браслету на руку каждого ребёнка из своей группы. Кто быстрее выполнит задание, тот и победитель.

Ведущий: Аркадий Паровозов, приглашаем тебя на танец «Виноватая тучка».

Танец «Виноватая тучка»

АП: Ребята, а ведь дождик может быть опасным, если вовремя не спрятаться под зонт!
АП раздаёт воспитателям зонты.
Приглашаю вас сыграть в очень весёлую игру «Солнышко и дождик».

Игра «Солнышко и дождик»
Под весёлую музыку дети двигаются, танцуют;  под звук дождя и грома – дети прячутся под зонт, который держит воспитатель.

АП: Дождь закончился. Посмотрите, ребята, сколько цветов выросло! Я собрал их в букеты для вас.
АП берёт вазы с цветами одного вида в каждой вазе. Ставит по вазе у каждой группы, а воспитатели как–бы случайно опрокидывают вазы, и цветы все рассыпаются.
АП: Как же так? Все цветы рассыпались! Кто быстрее соберёт свой букет?

Конкурс «Собери букет»
Под музыку дети на скорость собирают цветы в свои вазы.

АП: Молодцы! Все цветы в вазах. Весело мы поиграли. Ребята, а на каруселях кататься любите?
Дети: Да!
АП: Тогда приглашаю вас на карусели! Но помните, что толкаться нельзя. Ведь карусель тоже может быть опасной, если не соблюдать правила безопасного поведения на качелях!

Игра «Карусель»
АП раздаёт воспитателям по одной на группу «Карусели» (обручи с нанизанными на них лентами по количеству детей в группе).

АП: Я вижу, что правила безопасного поведения летом вы все знаете и применяете! Молодцы! А сейчас я всех порадую подарками.
АП достаёт мыльные пузыри.
Объявляю дискотеку с мыльными пузырями!

Дискотека с мыльными пузырями
Под любую весёлую детскую музыку