title: Итоговое тестирование по ОБЖ за 2 полугодие 11 класс

extracted_text:
ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
ПО КУРСУ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» за 2 полугодие 11 класс
Спецификация
Целью проверочной работы является определение уровня предметных достижений обучающихся по ОБЖ за второе полугодие 11-го класса, установление его соответствия требованиям, предъявляемым к уровню подготовки.
Задания, предлагаемые в проверочной работе, соответствуют Обязательному минимуму содержания среднего общего образования по ОБЖ.
Условия проведения: работа рассчитана на обучающихся общеобразовательных классов, изучивших курс ОБЖ за 11-ый класс.
Разработка экзаменационного материала осуществлялась с учетом следующих положений:
- экзаменационные материалы ориентированы на проверку усвоения системы знаний, которая рассматривается в качестве содержания действующей программы Смирнова по «Основам безопасности жизнедеятельности» для основной школы на этапе изучения ОБЖ в средней школе. В государственном стандарте основного общего образования эта система представлена в виде требований к подготовке выпускников;
- содержание экзаменационной работы призвано обеспечить оценку учебных достижений обучающихся 11 класса по предмету;
- учебный материал, на базе которого строятся задания – базовый уровень;
- объем содержания, экзаменационной работы соотнесен с объемом учебного времени, отводимого на изучение «Основ безопасности жизнедеятельности» в основной школе, учебным планом (по 1 часу в неделю в 11 классе) и требованиями государственного стандарта к общеобразовательной подготовке выпускников основной школы на этапе изучения «Основ безопасности жизнедеятельности»;
- работа включает в себя задания, ориентированные на проверку усвоения содержания всех ведущих блоков курса «Основ безопасности жизнедеятельности».
Задания охватили следующие темы: Воинские звания и военная форма одежды.
Основные условия проведения прохождения военной службы по контракту.
Требования для граждан, поступающих на военную службу по контракту.
Права и льготы, предоставляемые военнослужащим по контракту.
Общие права военнослужащих.
Общие обязанности военнослужащих.
Виды ответственности военнослужащих.
Дисциплинарные взыскания налагаемые на военнослужащих по призыву.
Уголовная ответственность за преступления против военной службы
Основы военной службы
Военнослужащий — защитник своего Отечества.
Честь и достоинство воина Вооруженных Сил.
Основные качества военнослужащего – защитника отечества. Преданность Отечеству.
Необходимость глубоких знаний и понимание своей военной специальности.
Потребность повышения военно-профессиональных навыков, знаний, совершенствование выучки и мастерства.
Виды воинской деятельности.
Особенности воинской деятельности в различных видах и родах войск.
Разумная инициатива при выполнении воинского долга.
Как стать офицером ВС РФ
Служба  в вооруженных силах РФ как вид профессиональной деятельности.
Международная (миротворческая) деятельность Вооруженных Сил Российской Федерации
Участие ВС РФ в локальных конфликтах. Военнослужащий – защитник отечества.
Вопросы для текущего контроля знаний несут разную смысловую нагрузку. Часть вопросов задается с целью проверки знаний различных фактов, определений, приемов, правил и способов поведения в ситуациях, требующих принятия правильного решения. Для ответа на другие вопросы требуется сопоставить различные сведения или сделать выбор из нескольких возможных вариантов.
ОТВЕТЫ

Характеристика и структура экзаменационной работы
Вариант состоит из 30 вопросов с выбором одного правильного ответа.
На выполнение задания отводится 45 минут.
Критерии оценивания
ВСЕГО ЗА ТЕСТ – 60 баллов.
За каждый правильный ответ - 2балла.
54-60 балла - 27-30 верных ответов – «5»;
42- 52 баллов -21-26 верных ответов – «4»;
30 – 42 баллов -15-20 верных ответов – «3»;
менее 30 баллов – менее 15 верных ответов – «2».

1.Сколько разновидностей военной формы существует?
1. 2
2. 4
3. 3
2. Когда носится парадная форма?
1. При принятии Военной присяги
2. По желанию служащих
3. По приказу командования
3. Кто устанавливает переход на летнюю или зимнюю форму одежды?
1. Устанавливается по желанию военнослужащих
2. По распоряжению командования
3. В зависимости от ситуации
4.С кем заключает контракт гражданин, желающий пойти на военную службу по контракту?
1. С военным комиссариатом
2. С Министерством обороны РФ
3. С главнокомандующим вооруженными силами РФ
5.В каком возрасте гражданин РФ может заключить свой первый контракт на прохождение военной службы?
1. С 18 до 27 лет
2. С 20 до 30 лет
3. С 18 до 40 лет
6.На какой срок заключается первый контракт на должность старшины?
1. 3 года
2. 5 лет
3. 10 лет
7.В каком регионе страны может жить контрактник при увольнении с военной службы?
1. В регионе, в котором родился
2. В любом регионе страны
3. В том регионе, в котором проходил службу
8.Чем определяются общие обязанности военнослужащих?
1. Требованиями законов и воинских уставов
2. Сущностью воинского долга
3. Содержанием военной службы
9.Что выражают общие обязанности военнослужащих?
1. Сущность воинского долга и характеризуют содержание военной службы в Вооружённых Силах Российской Федерации
2. Сущность воинского долга в Вооружённых Силах Российской Федерации
3. Содержание военной службы в Вооружённых Силах Российской Федерации
10.Почему обязанности военнослужащих называются общими?
1. Потому, что они определяют общность военнослужащих
2. Потому, что они одинаковы для равных по званию
3. Потому, что в одинаковой мере распространяются на всех военнослужащих
11.С чего начинается становление военнослужащего?
1. С приобретения им способности беспрекословного подчинения требованиям воинской службы
2. С подписания документов
3. С первой службы
12.В процессе боевой подготовки военнослужащий обязан постоянно ...
1. Совершенствовать свою выучку и воинское мастерство
2. Слушаться командира
3. Защищать командира
13.Должностные обязанности определяют ...
1. Звание
2. Возможности военнослужащего
3. Объём и пределы практического выполнения задач, порученных военнослужащему
14. Как называется ответственность, которую военнослужащие несут за невыполнение или ненадлежащее исполнение предусмотренных федеральными законами и иными нормативными правовыми актами РФ обязательств, за убытки и моральный вред, причинённые военнослужащими, не находящимися при исполнении обязанностей военной службы, государству, физическим и юридическим лицам и в других случаях, предусмотренных правовыми актами.
1.  Административная.
2.  Гражданско-правовая.
3.  Дисциплинарная.
15. Дисциплинарная ответственность это …
1. Ответственность, которую военнослужащие несут за административные правонарушения в соответствии с Дисциплинарным уставом ВС РФ, за исключением административных правонарушений, указанных в Кодексе Российской Федерации об административных правонарушениях, за которые они несут ответственность на общих основаниях.
2. Ответственность, которую военнослужащие несут за невыполнение или ненадлежащее исполнение предусмотренных федеральными законами и иными нормативными правовыми актами РФ обязательств, за убытки и моральный вред, причинённые военнослужащими, не находящимися при исполнении обязанностей военной службы, государству, физическим и юридическим лицам и в других случаях, предусмотренных правовыми актами.
3.  Ответственность, которую военнослужащие несут за проступки, связанные с нарушением воинской дисциплины или общественного порядка, на основании и в порядке, установленными федеральными законами и Дисциплинарным уставом ВС РФ.

16.Какая традиция есть в русской армии?
1. Всегда обедать всем вместе
2. Разбирать и собирать автомат на скорость
3. Хранить память о своих героях
17.Какое качество является самым главным для защитника Отечества?
1. Доброта
2. Стрессоустойчивость
3. Патриотизм
18.Почему патриот любит своё Отечество?
1. Потому что это его Родина
2. Потому что это дает дополнительные бонусы от государства
3. Потому что это одобряется обществом
19.Какая деятельность направлена прежде всего на обеспечение высокого уровня боевой готовности подразделений и частей?
1. Учебно-боевая
2. Служебно-боевая
3. Реальные боевые действия
20.Согласно какому закону Вооружённые Силы РФ предназначены для вооружённой защиты целостности и неприкосновенности территории РФ?
1. Федеральному закону «Об армии»
2. Федеральному закону «О Вооруженных силах»
3. Федеральному закону «Об обороне»
21.Сколько основных элементов в воинской деятельности?
1. 5
2. 3
3. 1
22.Возможность войск вести боевые действия и выполнять боевые задачи в соответствии с их предназначением — это ...
1. Боеспособность
2. Дисциплина
3. Боевая направленность
23.Укажите особенность учебно-боевой подготовки.
1. Проведение боевых дежурств
2. Подготовка воинских подразделений к индивидуальным действиям
3. Коллективная направленность
24.Кого назначают на боевое дежурство?
1. Военнослужащих, не приведённых к Военной присяге
2. Военнослужащих, совершивших проступки
3. Военнослужащих, усвоивших программу учебно-боевой подготовки
25.Сколько существует классов сходных воинских должностей?
1. 3
2. 5
3. 7
26.Кто входит в командный класс Сухопутных войск?
1. Начальник пункта снаряжения
2. Командир танка
3. Планшетист
27.К каким войскам относится начальник маяка?
1. Военно-воздушные силы
2. Военно-морской флот
3. Сухопутные войска
28.Укажите техническую должность.
1. Механик-водитель танка
2. Оператор РЛС
3. Моторист
29.Каким образом Вооруженные Силы РФ могу осуществлять пресечение международной террористической деятельности за пределами страны?
1. Применение вооружения с территории РФ против находящихся за ее пределами террористов и их баз
2. Использование формирований ВС РФ для выполнения задач по пересечению международной террористической деятельности за пределами территории России
3. Оба варианта верны
30.Какие вопросы предварительно решает Правительство Российской Федерации до отправления формирований ВС РФ за пределы России?
1. Район действий
2. Сроки
3. Порядок замены
4. Все перечисленное


title: Административная контрольная работа по математике 1 класс (2 полугодие)

extracted_text:
Административная контрольная работа по математике
 1 класс ( 2 полугодие)
1 вариант

1.Сравни (˂ , ˃или =)

7-5 ….10 -7
 3+9 …15-3

1дм 4 см……. 1дм 6см
1дм…… 10 см

2. Вычисли
6 + 4 =      9 + 2 =         6 + 4 – 2 =        16 – 6 =
7 + 2=       11 – 2 =      14 + 1 – 0 =        4 + 10 =

3. Реши задачу
На клумбе распустились 7 тюльпанов, а ромашек на 3 больше. Сколько всего цветов распустилось на клумбе?

4.Начерти один отрезок 4 см, а другой 7 см. Обозначь эти отрезки.
Узнай, на сколько сантиметров один отрезок длиннее другого.

2 вариант

1.Сравни ( или = )
8 - 3 …. 9 – 6
5 + 7 ….16 – 4

1дм 4 см ….. 16 см
10 см….. 1дм

2. Вычисли
7 + 3 =            8 – 3=            7 + 3 – 4 =              17 – 7 =
4 + 5=            12 – 3=           15 + 1 – 0 =             6 +10 =

3. Реши задачу
На грядке выросло 10 морковок, а свёклы на 4 меньше. Сколько всего выросло овощей на грядке?

4. Начерти один отрезок 3 см, а другой 6 см. Обозначь эти отрезки.
Узнай, на сколько сантиметров один отрезок длиннее другого.


extracted_text:
Викторина по творчеству А.Н. Островского с ответами.

Какой театр любил посещать А.Н. Островский в юности? Под обаянием каких великих русских актеров находился он тогда?
Что помогло А.Н. Островскому хорошо изучить жизнь русского купечества и мещанства?
За что А.Н.Островского прозвали “Колумбом Замоскворечья”?
Какие три названия имела первая комедия драматурга?
За что А.Н. Островского вынудили уйти в отставку с государственной службы, обвинили в политической неблагонадежности и отдали под негласный надзор полиции?
Назовите первую статью, которой Н. Добролюбов откликнулся на творчество молодого Островского?
Кто подсказал А.Н.Островскому сюжет комедии “Бедность не порок” и ее основного героя Любима Торцова?
По каким пьесам А.Н.Островского мы можем судить о жалком положении, в каком находились тогда провинциальные актеры?
Какие пьесы А.Н.Островского написаны в основном на материале, собранном драматургом во время его поездки по Волге в 1856?
Как называется статья, которую посвятил Н.Добролюбов драме “Гроза”?
Какой песней начинается драма “Гроза”? Кто ее поет?
Какими словами заканчивается драма?
Какую пьесу-сказку создал А.Н. Островский в имении Шелыкове Костромской губернии?
Какой композитор написал оперу на сюжет этой пьесы-сказки?
Назвать пьесы А.Н.Островского на исторические темы.
Назвать пьесы, озаглавленные пословицами.
Какой театр называют “Домом Островского”?
Какая из пьес Островского и на сцене какого театра первой увидела свет?
Кто написал музыку к пьесе-сказке “Снегурочка”?
Кто автор памятника Островскому в Москве?

Ответы к викторине по творчеству А.Н. Островского
Московский Малый театр. М.С. Щепкина и П.С. Молчалова.
Работа в “Совестном ”, затем в коммерческом судах.
Живя в купеческом районе старой Москвы, в Замоскворечье, Островский впервые в русской литературе “открыл” “Замоскворецких жителей”, за то его и прозвали “Колумбом Замоскворечья”.
“ Несостоятельный должник”, ”Банкрут”, “Свои люди-сочтемся”.
За его первую комедию “Банкрут” (“Свои люди-сочтемся”).
“Темное царство”.
Торговец из Ильинских рядов И.И. Шанин, любимец молодого Островского, прекрасный рассказчик.
По пьесам “Лес”, “Таланты и поклонники”, “Без вины виноватые”.
“На бойком месте”, « Воевода, или слон на Волге”, “Кузьма Захарьич Минин”, “Сухорук”, “Гроза” и др.
“Луч света в темном царстве.”
Пьеса “Гроза” начинается песней” Среди долины ровная на гладкой высоте…” Поет Кулигин.
Пьеса” Гроза” заканчивается восклицанием Тихона Кабанова:” Хорошо тебе, Катя! А я- то зачем остался жить на свете и мучиться!”
Пьесу-сказку “Снегурочка”.
Н.А. Римский-Корсаков.
“Кузьма Захарьич Минин”,” Сухорук”,” Воевода, или сон на Волге”, “Дмитрий Самозванец и Василий Шуйский”, “Тушино”, “Василиса Мелентьева” ,” Комик 17 столетия.”
Н.А. Островский многие пьесы озаглавил пословицами, например:” Свои люди-сочтемся”, “Не так жить как хочется”, “Не в свои сани не садись”,” Смирный друг лучше новых двух” и др.
Московский Малый театр.
14 января 1853 в Малом театре состоялась премьера пьесы “Не в свои сани не садись”. С этой пьесы началась сценическая жизнь драматических произведений Островского.
П.И. Чайковский.
Скульптор А.Андреев.


title: Открытый урок по геометрии "Решение практико-ориентированных задач на применение теоремы Пифагора" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
города Абакана Республики Хакасия

Открытый урок по геометрии
8 класс
«Решение практико-ориентированных задач на применение теоремы Пифагора»  - посвящается юбилею города Абакана»

Разработала:
Вывденко Ю.Н., учитель математики

2021 г.
Предмет: геометрия
Класс: 8
Тема: «Решение задач на применение теоремы Пифагора»
Цель урока: Создание условий для совершенствования навыков решения задач на применение теоремы Пифагора с практическим содержанием.

Задачи:
Обобщить знания о теореме для решения задач (формулировка прямой и обратной теорем, пифагоровы тройки, решение простейших задач на готовых чертежах);
показать связь между теоремой Пифагора и другими дисциплинами;
рассмотреть практическую значимость теоремы Пифагора на примерах задач, составленных на основе заданий из сборника международного сравнительного исследования PISA,сборников для подготовки к ОГЭ, занимательных задач;
способствовать формированию математической грамотности, а также развитию мировоззрения учащихся, алгоритмического, комплексного мышления.
Формируемые УУД
Личностные:  учатся замечать и признавать свои ошибки, прислушиваться к мнениям одноклассников, анализировать, овладевать  историческими и математическими знаниями и умениями, навыками их применения в реальной жизни, осознавать ценности исторических и математических знаний как важнейшего компонента научной картины мира,  рефлексия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителями и сверстниками, приобретают умения организовать сотрудничество с партнёром, осуществлять оценку действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения пройденного материала.  Оценивают умение  сотрудничать с учителем и одноклассниками.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между объектами, осуществляют подведение под понятие, проводят сравнение, классификацию объектов, выбирают наиболее эффективный из способов решения задач.
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные. Понимать связь математики с искусством, поэзией, философией, научиться чувствовать красоту формул и теорем, развивать интерес к истории математических открытий.
Личностные. Грамотно излагать свои мысли, анализировать, сравнивать, развивать познавательный интерес через творческие задания. Уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения, управлять своей познавательной деятельностью. Развивать активность и находчивость при решении  поставленных задач, умение работать в коллективе.
Предметные. Понимать, что такое «теорема Пифагора». Знать, как найти неизвестную сторону прямоугольного треугольника при помощи теоремы Пифагора. Уметь применять изученные понятия, методы для решения задач
Тип урока: Урок закрепления знаний и способов действий
Дидактические средства: справочные материалы, задания для парной работы, листы самооценки; авторские задачи, составленные на основе заданий из сборника международного сравнительного исследования PISA,сборников для подготовки к ОГЭ, занимательных задач.
Методы организации учебной деятельности: проблемный, частично-поисковый; исследовательский, наглядный, словесный.
Формы обучения: работа в парах (при взаимопроверке самостоятельной работы), фронтальная работа (в ходе решения задач),  индивидуальная работа (в ходе закрепления изученного материала).
Приемы организации учебной деятельности: составление краткой записи к текстовым задачам, составление вопросов к текстовым задачам, самостоятельная работа, Эпиграф урока
«…Геометрия владеет двумя сокровищами:
Одно из них - это теорема Пифагора,
которую можно сравнить с мерой золота»
Иоганн Кеплер.

Ход урока:
1. Мотивационно-организационный этап.
Здравствуйте ребята, здравствуйте уважаемые гости! Друзья, давайте создадим комфортную атмосферу! Приветствую любые ваши ответы, активно включайтесь в работу и задавайте вопросы!
Начнем урок со встречи с мудрецом. Кто он? По фактам догадайтесь сами.
По преданию, у этого мудрого человека было золотое бедро. Сомневающимся в его божественном происхождении достаточно было увидеть его блеск, чтобы отказаться от всех возражений.
Один из вавилонских магов подарил ему волшебную золотую палочку. С ее помощью сын Гермеса (так он  называл себя) летал по воздуху и управлял самой природой;
Чтобы получить от богов доказательство этой теоремы, он принес в жертву несколько быков (или волов, здесь «показания» учеников расходятся).
Кто же этот мудрец? Что удивительного он создал? (Пифагор, Теорема Пифагора)
Уделом истины не может быть забвенье,
Как только мир ее увидит взор,
И теорема та, что дал нам Пифагор,
Верна теперь, как в день ее рожденья.
2. Актуализация опорных знаний.
Верно, речь идёт о Пифагоре и созданной им теореме! Вы с ней знакомы? О чём она? Как вы умеете её использовать?
Тема нашего урока: «Решение практико-ориентированных задач на применение теоремы Пифагора».
Переверните лист для работы на уроке. Обратите внимание: на столе лист  со справочными материалами по теме нашего урока, лист с заданиями на весь урок, карточка с домашним заданием, жетоны, которые вы будете зарабатывать за правильно решённые задачи! Но…каждая задача оценивается разным количеством баллов.
3. Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые задания)
Сегодня наш урок – это виртуальная экскурсия по значимым местам нашего города. А помогать нам будет теорема Пифагора.
Главная  улица нашего города – проспект Ленина! Полетели! (слайд с видео)
Самое старинное здание на этой улице – это здание администрации Республики Хакасия. Решаем первую задачу!
Задание №1 (каждый решает в своём листе): Решите задачу, используя теорему Пифагора, прочитав внимательно методические материалы. Для удобства вы можете обозначить прямоугольный треугольник, изображенный в данной задаче!
Стоимость задачи – 1 балл.
Задача: Когда-то давно над этим зданием  развивался флаг. Флагшток удерживался в вертикальном положении при помощи троса. Расстояние от основания флагштока до места крепления троса равно 3 м. Длина троса равна 5 м. Найдите расстояние до точки крепления троса. Ответ дайте в метрах.

Раньше его называли Дом Советов. Облик его с годами менялся (фото с домом правительства)
Продолжаем нашу экскурсию! Перемещаемся к Центру культуры и народного творчества имени Семена Прокопьевича Кадышева. Был открыт в 1937 году

Задание №2 (каждый решает в своём листе):
Задача: Лестницу длиной 3,7 м прислонили к дереву, находящемуся неподалёку от этого объекта, чтобы украсить всё вокруг к празднику. Найдите высоту, на которой находится её верхний конец, если нижний конец отстоит от ствола дерева на 1,2 м. Ответ дайте в метрах.
 решение: 3,7² - 1,2²=13,69-1,44=12,25   отсюда ответ: 3,5 м

Данный объект культурного наследия регионального значения: взят под охрану как памятник истории под названием «Здание, в котором в 1941-1942 гг. формировалась 309 Пирятинская Краснознаменная Ордена Кутузова II степени стрелковая дивизия».
За данную задачу 2 балла – (жетон с изображением центра культуры и творчества)
Ребята, около нашего Центра культуры находится скульптура хайджи. Это певец-сказитель, исполняющий героический эпос, аккомпанируя себе на чатхане. Хайджи – символ духовной культуры хакасского народа.
Звучит чатхан
4. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (практико-ориентированные задачи)
 Следующая остановка!
Задание №3 (решаем в парах, можно тихонько общаться)
Вы узнали? На фото – один из любимых парков наших горожан – «Орленок». А ведь раньше здесь было болото. В городской сад оно превратилось в 1936 году.
Задача:

А) Перед вами план парка на карте! Представьте, что вы зашли в главные ворота парка, прошли от ворот по направлению на восток 80м. Затем повернули на север и прошли 60м. На каком расстоянии (в метрах) от ворот вы окажетесь?
Б) В парке на вершине двух деревьев сидят два голубя. Высота одного дерева равна 4 м, другого - 6 м. Расстояние между ними равно 10 м. На каком расстоянии нужно встать человеку покормить этих голубей, чтобы они находились в равных условиях.
За эту задачу 4 балла (если решили без ошибок), 3 балла (если допустили одну вычислительную ошибку) (Жетон с изображением парка Орлёнок)
5. Физминутка: По классу развешаны фотографии достопримечательностей нашего города, надо найти картинку с изображением того объекта о котором  говорит учитель. Ребята, поворачивая голову или привставая, смотрят на картинки и находят ту картинку, о которой говорит учитель.
1. Картинка: На этой картинке изображён фонтан с радужной подсветкой!
2. Картинка: Найдите изображение самого нестандартного архитектурного сооружения!
3. Картинка: Рай для спортсменов!
4 Картинка: Драматический, имени Лермонтова!
5 Картинка: Самый большой храм нашего города!
6.Картинка:  Храм, который  выполнен в лучших традициях старорусского зодчества!
Наша виртуальная экскурсия продолжается, мы двигаемся дальше.
Фото: Городской центр культуры «Победа» строился долго: в годы Великой Отечественной войны, после войны. Современный облик здание обрело в 1951 года.
.Задание №4: (самостоятельно решаем задачу и записываем её решение на листах, после меняемся листами для взаимопроверки)
Задача: Машина не может приближаться к зданию «Победы», высота которого 8м, ближе, чем на 6м. Лестницу рабочие могут разложить на 11м. Достаточно ли ее длины для того, чтобы рабочие забрались на крышу здания для украшения его к празднику?
  Стоимость задачи – 2 балла ! ( Жетон с изображением  центра культуры «Победы»)
Задание №5 Дополнительная задача.
Финальная точка нашей виртуальной экскурсии – парк  Победы. Курган, скульптурная композиция русского и хакасского воинов, Вечный огонь. В день Победы каждый из нас возлагает здесь цветы в память о погибших.

Задача: На перекрёстке проспекта Ленина и улицы Щетинкина  одновременно на светофоре разъехались два велосипедиста, только один поехал прямо в сторону парка «Победы», а другой завернул в сторону почты. Через две секунды расстояние между ними  было 20 м. Найдите скорости велосипедистов, если скорость одного составляла 75% скорости другого.

Стоимость задачи: 4 балла (Жетон с изображением «Вечного огня»!)
Решение: (2*х)²+(0,75х*2)²=20²; 4х²+2,25х²=400; 6,25х²=400; х²=64; х=8 м-мин, а скорость другого 0,75*8=6 м\сек
Ответ: 8 м\сек и 6 м\сек
На вашем листе есть ещё одна задача: (для тех, кто всё уже решил, а для остальных она будет домашним заданием!)
Задача №6: В парке  «Победы» есть две перпендикулярные, асфальтированные дорожки, одна длиной равной 150 м идёт по направлению от памятника воинам к фонтану «Звезда», другая длиной 80 м от памятника, вдоль аллеи голубых елей к улице Ярыгина, но есть ещё дорожка, которая идёт через парковую зону прямо к фонтану «Звезда». Администрация города решила выложить её брусчаткой, сколько плиток брусчатки понадобиться закупить, если ширина дорожки будет 80 см, а плиточки будут 20*20 см.
Решение: 80²+150²=28900 , значит длина дорожки 170 м, S=17000*80=1360000 см² - площадь дорожки; 1360000:400=3400 плиток.
Ответ: 3400 плиток.
6. Домашнее задание:
 1.Решить задачу на листе №6(обязательно для всех);
2. *Творческое задание: Составить задачу практического содержания, также связанную с каким-нибудь любимым местом в нашем городе.
 Итоги урока. Подведем итоги: посчитаем заработанные жетоны. Рейтинг: В общей сложности можно собрать 11 жетонов за урок: «5» - 10-13 баллов; «4» - 7-9 баллов; «3» - 5-6  баллов. Посчитайте количество баллов и поставьте на своём листе оценку за урок.
7. Рефлексия
1) Что было самым интересным для вас?
2) Самым простым?
3) Самым сложным?
4) Самым незабываемым?
5) Самым ярким?
Пока вы решали задачи на доске появлялись части какой-то картины. Посмотрите, что получилось? Но в центре картины не хватает одной части! Как бы вы закончили эту картину? Ваши предложения? Спасибо за креативные идеи, но я закончила вот так! Учитель вставляет последний элемент! И логотип к юбилею нашего родного города – готов.
Открою вам секрет, что все задачки, простые и сложные, я сочинила для вас сама. Помогли мне в этом сборники для международного тестирования PISA, сборники для подготовки к ОГЭ по математике, различные практико-ориентированные задачи.
Благодарю за сотрудничество.


title: Презентация "Первообразная функции на отрезке"

extracted_text:
Первообразная
 функции
на отрезке.
Дифференциал функции
Функция f дифференцируема в точке х в том и только в том случае, когда существует предел

В этом случае                                        , где
Для функции х производная равна 1, поэтому ее дифференциал равен h, dx=h. Поэтому принято вместо h писать dx. При этом формула дифференциала функции принимает вид: df = f’(x)dx.
Слагаемое f’(x)h называют дифференциалом функции f
и обозначают df.
Таким образом, df = f’(x)h.
Формулы для производных и дифференциалов
f α
 αf α -1
 αf α -1dx
-asin(ax)
-asin(ax)dx
tg(ax)
 df = f’(x)dx
Примеры
d(x3) = 3x2dx
d(5x6 +6)=30x5dx
Пример
Пусть скорость V движения точки в момент времени t равна 2t. Найти выражение для координаты точки в момент времени t (точка движется по прямой).
Известно, что
С- произвольная константа
Первообразная
Задача
Дана функция f (графически или аналитически) на некотором промежутке I. Существует ли такая функция F, что
Важные примеры из дифференциального
исчисления
f
F
sinα
-cosα
cosα
sinα
tgx
ctgx
Вопрос
1. Для каких функций существует первообразная?
Ответ
2. Если существует первообразная, то сколько их?

следовательно, существует постоянная С, такая, что F2=F1+C.

2. F1, F2 - первообразные для f. Тогда ГF1 и ГF2
   получаются друг из друга параллельным переносом вдоль оси Оу.
Задача
Учебник, №2 1)
Проверьте, что функция F является первообразной для функции f, если


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №4
город Краснодар

Методика обучения ведению мяча в средних классах

подготовили:
учителя физической культуры
Кузнецова Марина Александровна
                                                                         Карасова Алла Владимировна
                                                                         Дамирова Анна Витальена
       Каличава Надежда Александровна

Краснодар 2021
Методика обучения ведению мяча в средних классах.
Баскетбол – одна из самых популярных игр в нашей стране. Для этой игры характерны разнообразные движения: ходьба, бег, остановки, повороты, прыжки, ловля, броски и ведения мяча, все эти приемы осуществляются в единоборстве с соперником. Баскетбол имеет не только оздоровительно – гигиеническое значение, но агитационно – воспитательное, игра вызывает у учащихся желание стать такими же ловкими, выносливыми, как спортсмены. Занятия баскетболом помогает формировать настойчивость, уверенность в себе, чувство коллективизма.
Обычно учащимся младших и средних классов довольно сложно дается овладение техникой ведения мяча. Для успешного овладения учащимися этим приемом правой и левой рукой без зрительного контроля мы хотим поделиться нашими методическими наработками.
Обучение мы проводим с помощью следующих упражнений:
Упражнения 1. Показываем ведения мяча по прямой и с изменением направления, объясняем значения этого элемента в игре.
Ведения мяча -  это основа основ в баскетболе, этот прием во всем мире называют «дриблинг», он дает возможность игроку продвигаться с мячом по площадке с любой скоростью и направлением, также ведение помогает уйти от защитников, организовать стремительную контратаку. Во время показа мы делаем упражнения делаем акцент на основные элементы техники ведения мяча, управления мяча предплечьем, кистью, пальцами и их кончиками, так как  кончики пальцев и контролируют мяч.
Упражнения 2. Еще раз мы демонстрируем, предлагаем кому-либо из учащихся попробовать выполнить упражнения самостоятельно.
Упражнения 3. Учащиеся, сидя на полу, выполняют ведения мяча.
Упражнения 4. Ведения мяча вокруг себя.
Упражнения 5. Ведения мяча с продвижение вперед по периметру спортивного зала, первый круг левой рукой, второй круг правой рукой.
Упражнения 6. Ведения мяча, переход от обычного ведения к низкому и обратно.
Упражнения 7. Ведения, баскетбольного мяча с изменением скорости и длины шагов.
Упражнения 8. Ведя мяч, копировать движения партнера, то же продвигающегося с мячом.
При обучении ведению мяча учащиеся часто допускают ошибку, такую как сильный наклон тела вперед и, чтобы исключить эту ошибку, мы даем  учащимся следующие упражнения.
Упражнения 9. Менять направления ведения мяча по зрительному сигналу тренера. Также мы применяем при обучении игровые технологии.
Упражнения 10. Игра «Чемпион по мини – отскоку», изменять высоту отскока до минимальной, при ведении мяча.
Упражнения 11. Ведения мяча на месте двумя руками одновременно по сигналу – продвижения вперед.
Таким образом, формирование навыков происходит в игровой деятельности, именно игра является тем условием, которое влияет, развивает, укрепляет способности. Поэтому обучать ведению мяча эффективно в упражнениях таких как эстафеты и подвижные игры. Этот метод также усиливает у учащихся чувство ответственности не только за себя и за свои действия, но и за членов команды, ведь баскетбол командная игра и без усилий всех игроков не будет достигнут желаемый результат.

Список использованной литературы
1. Артемьев А.С. Журнал физическая культура в школе №4 2000
2. Зинин А.М. Первые шаги в баскетболе. Лит. запись В. Ульянова. М., «Физкультура и спорт», 1972
3. Макарова О.С. Журнал физическая культура в школе №5 2000
4. Портнова Ю.М.. Учебник для институтов физической культуры – изд. 3-е перераб. –М.:Физкультура и спорт,1988 – 288 с


extracted_text:
Викторина по беседе
об изобразительном
Искусстве
5 класс

обобщение знаний об изобразительном искусстве;
развитие любознательности и художественных способностей, памяти, внимания и мышления;
диагностика уровня усвоения предыдущих тем и его корректировка.
Цели:
развивать мышление школьников, умение выделить главное, логически излагать свои мысли, развивать самостоятельность;
содействовать эстетическому воспитанию школьников;
обеспечить повторение предыдущих тем уроков.

Задачи:
Вопрос №1
Круг тем этого жанра – повседневная жизнь человека.
бытовой жанр
Жанр искусства, изображающий виды природы, местности, ландшафта.
пейзаж
Декоративная композиция из непрозрачного стекла (смальты).
мозаика

Гравюра на дереве.
кислография
Автор картины «Утро в сосновом бору».
Шишкин
Автор картины «Взятие снежного города».
Суриков
Автор картины «Иван Грозный»
      - Васнецов
Автор картины «Бурлаки на Волге»
    - Репин

Одно из семи чудес света, созданное великим Фидием.
Статуя Зевса в Олимпии
Русский скульптор, автор памятника Минину и Пожарскому в Москве.
Мартос
Рельефное изображение на листовом металле, полученное ударом молота по чеканам.
чеканка
Скульптура, изображающая часть человеческого тела – туловище без головы, рук, ног.
торс

Об этом русском художнике писал стихи А.С.Пушкин. Учась в Петербургской Академии художеств, он уже в ученические годы превзошел своих учителей. Написанная им в Риме за 11 месяцев картина, рассказывающая о трагических события Древнего Рима, принесла художнику и всему русскому искусству европейскую славу.
Брюллов

Вопрос №2
Жанр, изображающий морскую стихию в различных состояниях.
марина
Изображение человека или группы людей.
портрет
Роспись по сырой штукатурке.
фреска
Гравюра на металле.
офорт

Автор картины «Христос в пустыне».
Крамской
Автор картины «Владимирка».
Левитан
Автор картины «Рождение Венеры».
Боттичелли
Автор фрески «Афинска школа».
Рафаэль
Образ древнеегипетского искусства, являющийся эталоном красоты.
Нефертити

Автор памятника Петру I в Санкт-Петербурге.
Фальконе
Вид скульптуры, который создается выступающими над плоскостью объемами.
рельеф
Резной камень с выпуклым рельефным изображением.
камея

Русский художник, современник Пушкина и Брюллова. Он единственный из русских художников этого времени целиком посвящает себя крестьянской теме, отражая в жанровых картинах и портретах неторопливый крестьянский быт, народные обычаи, здоровый труд, прелесть и нравственную чистоту простого человека.
Венецианов

Вопрос №3
Жанр искусства, изображающий животных.
анималистический жанр
Жанр, изображающий темы войны, битв.
батальный жанр
Набор красок художника и доска, на которой смешивают краски.
палитра
Деревянный станок, на котором художник создает свои шедевры.
мольберт

Автор картины «Проводы покойника».
Перов
Автор картины «Весна. Большая вода».
Левитан
Автор картины «Сикстинская мадонна».
Рафаэль
Автор картины «Дама с горностаем».
Леонардо да Винчи
Автор знаменитой статуи «Дискобол».
Мирон

Погрудное изображение в круглой скульптуре.
бюст
Воспроизведение скульптурного оригинала посредством заполнения форм жидким затвердевающим материалом.
отливка
Женская статуя, поддерживающая подобно колонне перекрытия.
кариатида

Творчество этого художника было освещено светом народных сказок, былин и русской истории. Он учился у Крамского, был другом Репина и Стасова. Он выполнил росписи в Историческом музее в Москве и во Владимирском соборе в Киеве, создал декорации к «Снегурочке» Римского-Корсакова.
Васнецов

Вопрос №4
Жанр искусства, посвященный изображению неодушевленных предметов.
натюрморт
Жанр искусства, посвященный знаменательным событиям прошлого и настоящего.
исторический
Рельеф, в котором фигуры и предметы выступают над плоскостью больше, чем на половину своего объема.
горельеф

Скульптура, являющаяся символом города Рима.
Капитолийская волчица
Автор картины «Иван Грозный и сын его Иван».
Репин
Автор картины «Тройка».
Перов
Автор фрески «Тайная вечеря» в трапезной монастыря Санта-Мария делла Грация.
Тайная вечеря
Автор картины «Весна» из галереи Уффици.
Боттичелли

«Закон», которому подчинялись египетские мастера, создавая статуи, рельефы и росписи.
канон
Вид углубленного рельефа.
контррельеф
Работа над мягким, пластическим и податливым материалом: пластилином, глиной.
лепка
Вид религиозной живописи, произведения которого являются объектом религиозного почитания.
иконопись

Этот известный художник-маринист обладал феноменальной памятью. Почти все его картины написаны не с натуры. Его творческое наследие составляет 6 000  полотен, которые посвящены морю.
Айвазовский

Команды задают вопросы друг другу (вопросы готовят на уроке). Оценивается красивый, правильно заданный вопрос (1 балл). Если другая команда не смогла ответить на вопрос, команде, задавшей вопрос, присваивается еще 1 балл. Каждый правильный ответ приносит команде 1 балл.
Конкурс 3«Ты мне – я тебе»
Конкурс на узнавание произведений искусства. Каждой команде дается по 2 минуты.

Каждый правильный ответ – 1 балл.
Конкурс 4«Узнавайка»
Команда № 1
Статуя Октавиана Августа
Статуя писца Каи
Леонардо да Винчи«Мона Лиза»
Богоматерь Владимирская
Веласкес«Менины»
Команда № 2
Бюст Нефертити
Агесандр«Лаокоон»
Рафаэль«Сикстинская мадонна»
Рафаэль«Афинская школа»
Рембрандт«Возвращение блудного сына»
Команда № 3
Поликлет«Дорифор»
Микеланджело«Пьета»
Леонардо да Винчи«Тайная вечеря»
Пуссен«Пейзаж с Полифемом»
Боровиковский«Портрет Лопухиной»
Команда № 4
Венера Милосская
Леонардо да Винчи«Мадонна в гроте»
Рублёв«Троица»
Боттичелли«Весна»
Эль Греко«Вид Толедо»
Васнецов «Богатыри»
Дега «Голубые танцовщицы»
Федотов «Сватовство майора»
Репин «Не ждали»
http://historiadaarte.pbworks.com/f/Statue-Augustus.jpg
http://wiki.ru/upload/iblock/dce/4.1%20elblp.gif
http://school62.omskedu.ru/files/MHK/pic/396px-Mona_Lisa.jpg
http://renessans-acad.ru/images/slides/byzance/l/img055.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a4/Velazquez-Meninas.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0a/Nefertiti_berlin.jpg
http://laragazzacuriosa.files.wordpress.com/2011/04/img_4985.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/3314/georgs53.36/0_28f04_a549590d_XL
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c3/Raphael_School_of_Athens.jpg
http://www.zoohall.com.ua/uploads/posts/2011-03/1299931407_rembrandt-harmensz-van-rijn-return-prodigal-son-1.jpg
http://www-2005.rsu.edu.ru/chairs/cult/hist_art/Pictures/imgs/164.jpg
http://i.piccy.info/i2/c2/fc/1819756d8c58f6001bea7fffe8b8.jpeg
http://www.wga.hu/art/l/leonardo/03/4lastsu3.jpg
http://helkar.nnover.ru/data/uf2/3379331/46/08/6460894_3800.Pussen.Nikola-Peiyzazh.s.Polifemom.jpg
http://www.ukrcenter.com/!FilesRepository/Photogallery/_NETGAL1/2f2ad916-745e-4504-91d0-bf8ca1b461f7_large.jpg
http://galeri3.uludagsozluk.com/188/venus-de-milo_257579.jpg
http://www.artscroll.ru/Images/2008/l/Leonardo%20da%20Vinci/000013.jpg
http://health.mpei.ac.ru/image/troic.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/66/Botticelli-primavera.jpg
http://cert.obninsk.ru/image/gallery1/s3/img1252.jpg
http://www.prodomofon.ru/russian/bogat/bgti.jpg
http://www.euromag.ru/storage/c/2012/03/27/1332831875_247377_2.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a3/Pawel_Andrejewitsch_Fedotow_006.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/84/They_did_not_Expect_Him.jpg


title: Конспект Развлечения в старшей группе "1 сентября - День знаний"

extracted_text:
Конспект

Развлечения в старшей группе

«1 сентября - День знаний»

Подготовила:
Воспитатель высшей категории
Баева Наталья Владимировна

Нижний Тагил
2021
Развлечение в старшей группе
«1 сентября - День знаний»

Цель: Создать условия обеспечивающие возможность общения и совместной деятельности детей, способствующие их двигательной активности и развитию социального и  эмоционального интеллекта.
Задачи:
- способствовать развитию общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- формирование первичных представлений об отечественных традициях и праздниках;
- содействовать созданию доброжелательной атмосферы, праздничного настроения, положительного отношения к школе и желанию учиться.
Оборудование и материалы: музыкальный центр, аудиозаписи песен и музыки, букеты цветов по два на каждого ребёнка, 4 ориентира для подвижной игры, 2 ранца, воздушные шары для Ириски, 3 цветка (жёлтый, красный, голубой), папки для ручного труда по количеству детей, для инсценировки -  ширма с изображением спальной комнаты.
Украшение музыкального зала:
- центральная стена – растяжка «1 сентября», картинки учеников, 2 осенних березки, березовые листья (имитация листопада);
- зеркала – воздушные шары, осенние листья, стенгазета «Вот какое наше лето…»;
- окна – осенние листья, воздушные шары;
Герои: ведущий, Ириска.
Дети под музыку заходят в зал
(«Вместе весело шагать» музыка М. Пляцковского, слова М. Матусовского).
Рассаживаются на стульчики.
Вед.:   Здравствуйте, ребятишки,
            Девчонки и мальчишки.
            Здравствуйте, взрослые,
            Высокие и низкорослые,
            Худые и толстые,
            Рыжие и конопатые,
            Лысые и вихрастые!
            В общем, все здравствуйте!
Проводится словесная игра «Привет»
Вед.:    Когда встречаем мы рассвет,
            Мы говорим ему…
Дети: Привет!
Вед.: С улыбкой солнце дарит свет, мы говорим ему:
Дети: Привет!
Вед.: При встрече через много лет, мы говорим друзьям:
Дети: Привет!
Вед.: Давайте дружно все в ответ, друг другу скажем мы:
Дети: Привет!
Вед.: Мы обрались сегодня в нашем зале не случайно. Ребята расскажут почему.
  1 реб.:         По Родине нашей День знаний идёт.
                      Этот праздник всех важней,
                      Этот праздник всех детей.
                      Этот день у нас повсюду
                      Отмечает вся страна
                      Этот день он самый лучший,
                       Добрый день календаря!
      2 реб.:        Осень новую встречаем,
                       Знаний день мы отмечаем!
                       Тот, кто мал и кто постарше —
                        Строятся сейчас под марши.
   3 реб.:           Все приветствуют друг друга:
                         Вырос друг, в бантах подруга,
                         И с цветами и улыбкой
                         Все детишки — как с открытки!
      Вед.:  Этот день открывает учебный год.
                Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесёт вам                 новые знания, открытия и новых друзей.

4 реб.:   Красной цифрой не отмечен
             Этот день в календаре
              И флажками не расцвечен
              Возле дома, на дворе.
              По одной простой примете
              Узнаём мы этот день:
              По идущим в школу детям
              Городов и деревень,
              По весёлому волненью
              На лице учеников,
              По особому смущенью
             Семилетних новичков…
             И пускай немало славных
             Разных дней в календаре,
             Но один из самых главных –
            Самый первый в сентябре!

 Вед.:    День знаний будем мы встречать
             Шутить, играть и танцевать!
             Попробуйте ребятки разгадать мои загадки.
Загадки:
1.
То я в клетку, то в линейку.
Написать во мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать
Что такое я? (Тетрадь)
2.
По тетрадке я пошла,
Все ошибки подмела. (Ластик)
3.
Ты беседуй чаще с ней.
Будешь вчетверо умней. (Книга)
4.
Белый камушек растаял,
На доске следы оставил. (Мел)

5.
Черный Ивашка - деревянная рубашка,
Где носом поведет, там заметку кладет. (Карандаш)

Дети выстраиваются полукругом, исполняется песня «Учат в школе»
(музыка: В. Шаинский слова: М. Пляцковский)
Дети рассаживаются на стульчики.
Вылетает Ириска на воздушных шариках.
Ириска:  Я – Ириска, на шариках летела,
                Во все стороны глядела.
                 Вижу – город   подо мной,
                 Да зелёный, он  какой!
                Там сады кругом, цветы
                 Небывалой красоты..
                  Как зовётся город  этот?
                  Мне скажите по секрету.
Дети говорят.

Вед.:    Ириска, ты прилетела в город Нижний Тагил. И попала в детский сад
«Василек»
                       Мамы, папы, детвора
                       В детский сад идут с утра.
                       Их «Василек» всех ждёт –
                       Любит, нежит, бережёт.

Ириска: В сад? А где тут цветы?
Вед.:           Да вот же они, Ириска!
                    В нашем саду цветы – это наши дети.
                    Самые весёлые на этой планете.
                    Они здесь играют, танцуют, поют
                    И дружной, весёлой семьёю живут.

Дети выстраиваются на танец, предварительно взяв в руки  букеты, исполняют танец цветов (музыка Штрауса «Вальс цветов)
Исполнив танец, дети убирают цветы на стол и рассаживаются на стульчики.
Ириска: А играть ваши дети любят?
Дети. Да!
Ириска: Тогда я предлагаю вам поиграть в интересную игру.
Если вы согласны с тем, что я говорю, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья». Если вы не согласны со мной – тогда молчите. Договорились?
 Проводится игра «Это я, это я, это все мои друзья»
Детский сад сегодня ожил
После летних отпусков.
Мир знаний, дети, очень сложен
Кто в него идти готов? (ответ).                   «Это я, это я, это все мои друзья»

Кто будет буквы изучать
Читая потихоньку?
Не будет к маме приставать:
«Ну, почитай хоть крошку» (ответ).             «Это я, это я, это все мои друзья»

Кто конструктором, друзья,
Овладеет без труда?
«Джип» и « Вольво» соберёт,
Папу в садик отвезёт? (ответ)                         «Это я, это я, это все мои друзья»

Кто будет петь и танцевать,
Писать, читать и рисовать,
Чтоб потом оценку «5»
На уроках получать? (ответ)                           «Это я, это я, это все мои друзья»

Любит, кто с утра поспать
И зарядку прозевать?
Кто капризка и лентяй
Ну-ка, быстро отвечай! (ответ)

Ириска: Молодцы, ребята, никто не ошибся! А ведь и, правда, говорят, что самый весёлый народ на планете – это дети.
Вед.: Сейчас наши ребята расскажут об одном интересном приключении одного мальчика. Хочешь Ириска , узнать что случилось?
Ириска: Конечно!
Инсценировка  стихотворения А.Барто «В школу», выставляется ширма.

5 реб.:          Почему сегодня Петя
                     Просыпался десять раз?
                     Потому то он сегодня
                     Поступает в первый класс.
                     Он теперь не просто мальчик,
                     А теперь он новичок,
                     У него на новой куртке
                     Отложной воротничок.
6 реб. :        Он проснулся ночью темной,
                     Было только три часа.
                    Он ужасно испугался,
                    Что урок уж начался.
                    Он оделся в две минуты,
                     Со стола схватил пенал,
                     Папа бросился вдогонку,
                     У дверей его догнал.
7 реб.:    За стеной соседи встали,
                    Электричество зажгли,
                    За стеной соседи встали,
                    А потом опять легли.
                    Разбудили он всю квартиру,
                   До утра заснуть не мог.
                  Даже бабушке приснилось,
                 Что твердит она урок.
8 реб..    Даже дедушке приснилось,
                 Что стоит он у доски
                  И не может он на карте
                  Отыскать Москвы- реки.
                  Почему сегодня Петя
                  Просыпался десять раз?
                  Потому что он сегодня
                  Поступает в первый класс.
Вед.: Вот как иногда бывает.
Вы знаете, в детском саду у ребят также как и в школе есть занятия. Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду говорить, что делают ребята в садике, а вы отвечать, что делают ученики в школе.
Проводится игра «Садик – школа»
- В детском саду – воспитатель, а в школе?
- В детском саду вас называют детьми, а в школе?
- В детском саду – столы, а в школе?
- В детском саду – группы, а в школе?
- В детском саду – занятия, а в школе?
- В детском саду вы играете, а в школе, что вы будете делать?
Ну что ж, молодцы. Оказывается, вы уже много знаете о школе.
Ириска: Я тоже хочу с ребятами поиграть. Давайте встанем около стульчиков. Готовы?
Проводится  игра «Как живёшь?»
- Как живете?
- Вот так! (Показать большой палец)
- Как идете?
- Вот так! (Прошагать.)
- Как бежите?
- Вот так! (Согнуть руки в локтях и показать, как работают ими при беге.)
- Ночью спите как?
- Вот так! (Руки лодочкой положить под щеку.)
- Как берете?
- Вот так! (Соответствующее движение.)
- А даете?
- Вот так!
- А шалите?
- Вот так! (Надуть щеки и разом стукнуть по ним.)
- А грозите?
- Вот так!
Ириска: Молодцы, а эстафета вам по силам?
Дети: Котнечно.
Проводится игра – эстафета «Веселый ранец», выставляются ориентиры.
(дети делятся на две команды, в ходе игры нужно оббежать ориентир, вернутся к своей команде и передать следующему участнику ранец)
Вед.: Молодцы, все ребята – хороши, ну а Марк расскажет стих. В.Берестова «Первое сентября»
9 реб.: Нежарким солнышком согреты,
           Леса еще листвой одеты.
           У первоклассников букеты.
           День хоть и грустный, но веселый!
           Грустишь ты:- До свиданья, лето!-
           И радуешься: - Здравствуй, школа!
Ириска: Ах, ребята, как же мне с вами весело! Уходить от вас совсем не хочется. Давайте ещё с вами поиграем! Если я вам покажу красный цветок, вы будите молчать, когда покажу жёлтый – вы будите хлопать, а если вы увидите в моих руках голубой цветок, то вы затопаете.
Проводится игра на внимание «Разноцветные цветы»
Вед.:  Ну, что, Ириска, понравилось тебе у нас?
Ириска: Очень!
Вед.: Тогда оставайся с нами в детском саду.
Ириска:     Какие же вы молодцы, ребята!
                  Чтобы всё на свете знать,
                   В детском саду будем знания получать!
                   А какие?
рисовать
считать
писать
конструировать
мечтать
петь
трудиться
танцевать
лепит
строить
и читать!
Вед.:  Вперёд! Мир знаний ждёт вас!
Вед.: А теперь, приглашаю  всех на  веселый «Танец Утят».
Дети выстраиваются в круг.  «Танец Утят»
(музыка Вернера Томаса)
Вед.: Сегодня праздник наш – День знаний!
         Стремитесь, ребята, в науку добра.
          В добрый путь, в славный путь, детвора.
Вручение подарков  - «Папка для ручного труда»


title: План самообразования учителя информатики и ИКТ на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
План самообразования учителя информатики и ИКТ
Мороз Зульфии Рафиковны
на 2021-2022 учебный год.
Тема по самообразованию: «Развитие мотивации на уроках информатики
как средство повышения уровня обученности учащихся».
 Цель самообразования: совершенствование методики преподавания предмета «Информатика и ИКТ», повышение уровня обученности учащихся школы,  уровня педагогического мастерства педагога.
 Задачи:
        формировать способность к творческому саморазвитию, к творческой деятельности;
        изучить и применять новые интерактивные технологии в процессе обучения;
        обеспечивать программирование своей деятельности, воплощение творческого замысла.
        продолжать работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики преподавания информатики и ИКТ;
        разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации;

Источники самообразования:
СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.
Формы самообразования:
Индивидуальная – через индивидуальный план, групповая – через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей информатики и ИКТ, а также через участие в жизни школы и через сетевое взаимодействие с педагогами посредством Интернет.
Ожидаемый результат самообразования:
повышение качества преподавания предмета (для учащихся: качество обученности не менее 50%; участие в конкурсах – не менее 40%);
разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, создание мультимедийных материалов (презентаций) для уроков информатики;
доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях  с  самообобщением опыта;
продвижение персонального сайта-портфолио в сети Интернет, корректировка его основных разделов, размещение на нем авторских методических материалов.

Планируемые результаты самореализации:
Разработка комплекта электронных уроков по информатике и ИКТ;
Разработка пакета материалов в электронном виде, в том числе:
комплекта дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы);
комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету);
создание банка творческих и проектно-исследовательских работ учащихся;
пакета сценариев открытых уроков с применением информационно-коммуникационных технологий и интерактивной доски,
Постоянное ведение электронного портфолио-сайта  учителя.
Выступление на семинарах, конференциях, мастер-классах.

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию,  я наметила основные разделы работы по самообразованию:

Форма результатов
Раздел 1. Изучение психолого-педагогической, научной и методической литературы
1. Изучение и анализ научно-методической литературы,
2. Обзор информации в Интернете по информатике и ИКТ, педагогике, психологии.
3. Изучение новых программ, учебников, УМК по информатике и ИКТ, выяснение их особенностей и недостатков.
3.Совершенствование работы с педагогическими технологиями (личностно-ориентированной и технологией уровневой дифференциации) через предметные издания и Интернет.
Сентябрь 2021
Октябрь 2021
В течение года

 Систематически
Конспекты
Памятки
Рекомендации

Размещение ссылок на сайте-портфолио

Раздел 2. Разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса
1. Изучение и внедрение в практику своей работы проектно-исследовательской технологии на основе мотивации и активизации учащихся.
2. Разработка календарно-тематического планирования по информатике и ИКТ и рабочих программ для учащихся 7-9 классов.
3. Разработка конспектов уроков информатики и ИКТ.
4. Разработка индивидуальных и дифференцированных заданий для учащихся.
5. Разработка комплекта входных и выходных самостоятельных, контрольных работ, в том числе и электронных тестов.

В течение года

август 2021
 В течение года
 В течение года

октябрь 2021 г.

Рабочие программы и учебно-тематические планы.  Дидактические материалы. ЦОРы.

Раздел 3. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
1. Участие в конференциях, семинарах, мастер-классах.
2. Продвижение персонального сайта-портфолио в сети Интернет, корректировка основных разделов, размещение на нем авторских методических материалов.
3. Разработка пакета учебных материалов в электронном виде (паспорта кабинета, комплекта тестовых заданий, УМК по информатике и др.)
4.  Обобщение и оформление материалов в методическую копилку школы. (на сайте школы)

В течение года, по плану МО

 Комплекты методико-дидактических электронных материалов портфолио достижений учителя.

Раздел 4. Участие в системе  методической работы ОУ
1. Проведение открытых уроков в рамках работы ШМО
2. Организация работы с одарёнными детьми и участие с ними в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.
3.Знакомство с новыми формами, методами и приёмами обучения информатике и ИКТ.
4.Совершенствование знания современного содержания образования учащихся по информатике и ИКТ.

2021-2022

 В конце года: Размещение информации на сайте школы, конспектов открытых уроков на персональном сайте. Контрольные срезы.

Раздел 5. Обучение на курсах в системе повышения квалификации

В течение года

Раздел 6. Методическая тема работы учителя:
«Развитие мотивации на уроках информатики как средство повышения уровня обученности учащихся».

В течение года


extracted_text:
«Музыкально-дидактические игры
        для детей дошкольного возраста»

СОДЕРЖАНИЕ:

I   Введение…………………………………………….стр. 3

II  Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста:
1.Младший возраст…………………………….стр.4-7
2.Средний возраст……………………………...стр.7-12
3.Старший дошкольный возраст….….……..    стр.13-25

III Список литературы……………………….………... стр.26

Программа музыкального развития дошкольников строится на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и предусматривает воспитание у детей восприимчивости, интереса, любви к музыке, развитие эмоциональной отзывчивости на нее, приобщение их к разнообразным видам музыкальной деятельности (слушанию, пению, музыкально-ритмическим движениям, игре на детских музыкальных инструментах), что позволяет развивать общую музыкальность ребенка, его творческие способности. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, а это одна из главных задач музыкального воспитания детей, формирование основ музыкальной культуры нужно начинать с дошкольного возраста.
Именно с этой целью применяют музыкально-дидактические игры и пособия, которые воздействуя на ребѐнка комплексно, вызывают у них зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым расширяя музыкальное восприятие в целом.
Игра представляет собой особую деятельность, которая «расцветает» в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Среди многообразия игр для дошкольников особое место принадлежит дидактическим играм.
Дидактические игры - разновидность игр с правилами, специально создаваемыми педагогикой в целях воспитания и обучения детей. Эти игры направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Дидактические игры разнообразны по своему содержанию, игровому материалу, игровым действиям, познавательной деятельности.
В специальный подраздел выделены музыкально-дидактические игры, в процессе которых развиваются творческие и музыкальные способности. Эти игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука. Они объединяют все виды музыкальной деятельности: пение, слушание, движение под музыку, игру на инструментах. Музыкально – дидактические игры можно организовывать на музыкальных и других занятиях, в свободное время, а также в эти игры могут играть дома родители с детьми.

МЛАДШАЯ ГРУППА
«КАК БЕГАЮТ ЗВЕРЯТА»
Дидактическая задача: Развивать у детей чувство ритма.
Игровая задача: Выстукивать кулачками медленного, среднего и быстрого ритмического рисунка, соответственно образу животных.
Игровые правила: Повторить за воспитателем ритм в различном темпе, связывая с образами животных (медведь, заяц, мышка)

«ПЕСЕНКИ-РИТМЫ»
Дидактическая задача: Развивать у детей чувство ритма.
Игровая задача: Прохлопывать заданный текстом ритмический рисунок
Игровые правила:  Воспитатель проговаривает текст стихотворения, дети прохлопывают.
«Лошадка»
Вот лошадка - тонконожка (дети хлопают цок-цок-цок)
Скачет, скачет по дорожке			цок-цок-цок
Звонко цокают копытца			цок-цок-цок
Приглашают прокатиться			цок-цок-цок.
«Воробушки»
Стало солнце пригревать, вьют пичуги гнездышки,
Любят песни распевать бойкие воробушки
Чик-чик, чик-чирик, чик, чик, чик.
«Неваляшки»
До чего же хороши неваляшки-малыши,
Низко наклоняются, звоном заливаются.
(прохл)Дили-день, дили-день
Могут кланяться весь день,
Вам поклон и нам поклон
(прохл) Дили-дон, дили-дон.
«ВЕСЕЛЫЙ КУБИК»
Дидактическая задача :  Развивать звуковысотный слух.
Игровая задача: Уметь подражать звучанию голосов животных, используя возможности сил и тембра своего голоса.
Игровые правила:  Передать звучание голоса животного, чтобы быть понятым героем.
Ход игры: Педагог и дети стоят или сидят в кругу. Звучит любая веселая мелодия, и дети передают кубик друг другу. Педагог и дети произносят текст:
Кубик детям передай,
Кто пришел к нам угадай!
Ребенок у которого оказался кубик, бросает его на пол в кругу. Педагог спрашивает, кто изображен на кубике. Дети отвечают. Если там нарисована кошка, педагог предлагает ребенку, который бросал кубик показать голосом, как кошечка здоровается («Мяу,мяу») и т.п. На гранях изображены: кошечка, собачка, петушок, поросенок, лошадка, уточка.
«КТО КАК ПОЕТ»
Дидактическая задача : Развивать тембровый слух и музыкальную память.
Игровая задача: Уметь повторить звукоподражания за взрослым.
Игровые правила: Слушать внимательно и запоминать как поет песенку каждый герой.
Ход игры: Воспитатель предлагает свой вариант песенки: куклы –ля-ля-ля, мамы – баю-бай, зайки - тра-та-та, медведя – бум-бум, воробей – чик-чирик и т.д.
«УГАДАЙ, НА ЧЕМ ИГРАЕТ ЗАЙЧИК»
Дидактическая задача: Формировать умение различать тембры различных музыкальных инструментов: погремушка, барабана, бубна, ложек, дудочки, колокольчика.
Игровая задача: Запоминать звучание каждого инструмента.
Игровые правила: Внимательно слушать какой инструмент играет и помочь герою отгадать.
Ход игры: К детям в гости приходит зайка с волшебной коробочкой с инструментами. Дети угадывают, на чем играет зайка.

«КТО В ДОМИКЕ ЖИВЕТ»
Дидактическая задача: Развивать у детей музыкальную память, развивать тембровый слух.
Игровая задача: Связать героев сказок с определенным музыкальным инструментом.
Игровые правила:  Запоминают и угадывают, кто в домике живет по звучанию соответствующего инструмента.
Ход игры: Дети знакомятся с персонажами сказки, которые живут в музыкальном домике. У каждого персонажа есть любимый музыкальный инструмент (медведь – бубен, заяц – барабан, петушка – погремушка, птичка - колокольчик). Дети запоминают и угадывают, кто в домике живет по звучанию соответствующего инструмента.

«БАРАБАНЩИКИ»

Дидактическая задача: Учить различать динамические оттенки: громко, тихо.
Игровая задача: Уметь правильно повторить за воспитателем динамические оттенки.
Игровые правила: Внимательно слушать, чтобы не ошибиться.
Ход игры: Воспитатель играет на барабане простой ритмический рисунок сначала громко (ребенок повторяет), затем – тихо (ребенок повторяет).
«ТИХО-ГРОМКО»
Дидактическая задача: Развивать способность различать звуки по силе звучания.
Игровая задача: Соотносить тихие и громкие хлопки с текстом.
Игровые правила: Внимательно слушать, чтобы не ошибиться.
Ход игры: Воспитатель проговаривает текст с соответствующим динамическим оттенком:
У ребяток ручки хлопают,
Тихо-тихо ручки хлопают,
Громче хлопают,
Сами хлопают,
Вот так хлопают,
Ну и хлопают.

«КУКЛА ШАГАЕТ И БЕГАЕТ»
Дидактическая задача: Развивать способность различать звуки по силе звучания.
Игровая задача: Выполнять движения, соответствующие тексту.
Игровые правила:  Играть с куклами в соответствии с динамикой музыки.
Ход игры: Детям раздаются музыкальные инструменты, у воспитателя – кукла. Воспитатель:
Громко будем мы играть –
Кукла будет танцевать (дети играют, кукла танцует).
Тихо будем мы играть –
Ляжет кукла наша спать (выполняются движения по тексту).
Игра усложняется, если играть индивидуально.

ТВОРЧЕСКИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БУБНА:
Воспитатель подходит к ребенку, дает ему бубен и просит назвать свое имя. Ребенок ударяет по бубну, передавая ритмический рисунок имени с одновременным его проговариванием (Ве-ра – два удара, На-та-ша – три удара и т. д.) При затруднении воспитатель помогает.

СРЕДНЯЯ	 ГРУППА

«ДЯТЕЛ», «ЭХО»
Дидактическая задача: Развивать у детей чувство ритма.
Игровая задача: Уметь различать (определять и воспроизводить) ритм.
Игровые правила: Правильно повторять ритмический рисунок.
Ход игры: Воспитатель проговаривает текст с ритмическим выстукиванием:
Тук, тук, тук-тук-тук,
Мы в лесу слыхали стук.
Тук, тук, тук-тук-тук,
Это дятел сел на сук.
Воспитатель задает ритмический рисунок, дети повторяют.

«К НАМ ГОСТИ ПРИШЛИ»
Дидактическая задача: Развитие ритмического слуха.
Игровая задача: Уметь подбирать подбирать нужные ритмы для разных персонажей.
Игровые правила: Передавать ритм на инструментах, соответствующих персонажу
Ход игры:  К детям приходят в гости разные игрушки:
Медведь просит любого ребенка сыграть на бубне, а он станцует (ребенок должен играть медленно),
Зайчик (прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне),
Лошадка (скачет под четкие, ритмичные удары молоточка или ложек),
Птичка (летит под звон колокольчика).

«РИТМИЧЕСКИЙ КУБИК»
Дидактическая задача: Развивать звуковое внимание, ритмичность; закреплять слуховые представления о равномерной пульсации звуков. Закреплять навыки прямого счета.
Игровая задача: Уметь использовать «звучащие» жесты – хлопки, щелчки, притопы и т.д. Закреплять навыки прямого счета, вызывать положительные эмоции от игры.
Игровые правила: Количество хлопков или жестов должно совпадать с количеством цветочков на кубике.
Ход игры: Используется кубик на гранях которого изображено разное количество предметов:
1 – 1 бабочка
2 – 2 цветка
3 – 3 клубнички
4 – 4 листика
5 – 5 шишек
6 – 6 елочек
Дети в кругу под веселую ритмичную музыку передают кубик по кругу, проговаривая:
Ты возьми веселый кубик,
Передай его друзьям,
Что покажет этот кубик –
Повтори за ним ты сам!
Ребенок бросает кубик в круг. Педагог предлагает ему или всем играющим сосчитать, сколько, например, цветочков изображено на выпавшей грани кубика. Затем дети столько же раз хлопают в ладоши и т.д. Сопровождать «звучащие» жесты нужно счетом вслух.

«КОГО ВСТРЕТИЛ КОЛОБОК»
Дидактическая задача:  Учить воспринимать и различать звучание высокого, среднего и низкого регистра.
Игровая задача: Слышать звучание регистров, соответствующих персонажам.
Игровые правила:  Подобрать правильный ответ в пособии
Ход игры: Воспитатель предлагает отгадать музыкальные загадки. Мелодия звучит в разных регистрах.
«Заяц» - в высоком,
«Лиса» - в среднем,
«Медведь» - в низком
Дети угадывают и показывают на дидактическом пособии.

«ЛЕСЕНКА»
Дидактическая задача: Развитие звуковысотного слуха.
Игровая задача: Различать движение мелодии вверх и вниз
Игровые правила: Внимательно слушать и наблюдать, чтобы правильно определить движение мелодии.
Ход игры: Воспитатель поет с детьми песенку «Лесенка» («Вот иду я вверх, вот иду я вниз») несколько раз, сопровождая каждый звук движением руки, постепенно поднимая ее, а затем опуская. Пропойте движения мелодии вверх или вниз на слова «Топ, топ, топ» и попросите ребенка ответить, в каком направлении движется девочка: вверх или вниз по лесенке.

«ЛЕСЕНКА-ЧУДЕСЕНКА»
Дидактическая задача : Развитие звуковысотного слуха.
Игровая задача:  Различать движение мелодии вверх и вниз.
Игровые правила: Слушать и угадывать движение мелодии.
Ход игры: Воспитатель предлагает ребенку сыграть на металлофоне песенку «Лесенка». Затем загадывает загадки: играя движение мелодии вверх или вниз, просит узнать, куда пошла мелодия песни. Затем усложняется задание. Воспитатель, исполняя любую фразу, не доигрывает последний звук. Просит ребенка определить направление движения мелодии и допеть недостающий звук.

«ПЕСНЯ-ТАНЕЦ-МАРШ»
Дидактическая задача: Развивать представления об основных жанрах музыки.
Игровая задача: Уметь различать  песню, танец, марш.
Игровые правила: Внимательно слушать и правильно выбрать карточку.
Ход игры: В игре используется набор карточек: девочка поет, девочка пляшет, мальчик шагает. Дети слушают 3 пьесы разных жанров и выбирают нужную карточку.

«ПЕРЕДАЙ КУБИК»
Дидактическая задача: Развивать у детей музыкальный слух.
Игровая задача: Придумать короткую мелодию в жанре марша и колыбельной на заданный текст.
Игровые правила: Песенка должна соответствовать выбранной картинке.
Ход игры: Воспитатель с детьми держа в руках кубик, шагает и поет:
Мы идем, мы идем, Тра-та-та,
Мы поем, мы поем, Ля-ля-ля.
Затем передает кубик ребенку. Ребенок выбирает картинку на кубике по желанию. И соответственно сочиняет свою песенку:

Я иду, я иду,
Тра-та-та
Я пою, я пою
Тра-ля-ля

Я шагаю далеко
Раз, два, три
Я шагаю далеко
Посмотри

Я пою, я пою:
Баю-бай
Баю-бай, баю-бай
Засыпай

Баю, баю, баю
Куколку качаю
Баю-бай, баю-бай
Поскорее засыпай.

«КТО КАК ПОЕТ»
Дидактическая задача: Развитие музыкальной памяти.
Игровая задача: Повторять короткие звукоподражания за взрослыми Игровые правила: Внимательно слушать и повторять за воспитателем короткие звукоподражания в стихотворениях, передавая образ героев.
Ход игры: Воспитатель читает короткие стихотворения:

Ясное солнышко
Рано встает
Песни петух
На заборе поет:
Ку-ка-ре-ку
Ку-ка-ре-ку
Свинка на завтрак
Ведет поросят
Круглые глазки
Как бусы блестят,
Хрю, хрю, хрю.

Утки спешат
Искупаться в пруду
Желтой цепочкой
По тропке идут,
Кря, кря, Скачет козленок
По траве:
Скок-скок.
Весело лает
У будки щенок:
Гав-гав.
Рыжий Бобик
Кошку Мурку напугал:
Гав-гав-гав.
Ссоры все пора забыть,
Лучше весело дружить
Долго не сердить, быстро помирись.
Вместе весело играли,
И друг друга догоняли:
Мяв-гав, мяв-гав.

«МУЗЫКАЛЬНЫЙ КУБИК»
Дидактическая задача: Развивать у детей интерес к игре на музыкальных инструментах. Воспитывать коммуникативные навыки в игре.
Игровая задача: Выбрать правильно инструмент, соответствующий изображению.
Игровые правила: Играть мелодию на инструменте, изображенном на кубике.
Ход игры: На столе лежат музыкальные инструменты:
Бубен
Барабан
Ложки
Дудочка
Колокольчик
Маракас
(эти же инструменты изображены на гранях кубика). Дети стоят в кругу и передают кубик под музыку со словами:
Все играет и поет,
Кубик скажет, кто начнет!
Ребенок, который бросал кубик, называет изображенный на верхней грани инструмент, берет его со стола и играет знакомую несложную мелодию. В конце остальные дети ему хлопают. Ребенок возвращает инструмент на столик. Игра повторяется по желанию детей.

«КУБИК «УГАДАЙ-КА»»
Дидактическая задача: Воспитывать интонационный слух
Игровая задача: Учить подражать звучанию различных предметов голосом. Игровые правила: Передать голосом звучание предмета, чтобы он был узнаваем.
Ход игры: Педагог и дети стоят или сидят в кругу. Звучит любая веселая мелодия, и дети передают кубик друг другу. Педагог и дети произносят текст:
Кубик детям передай,
Кто пришел к нам, угадай!
Ребенок, у которого оказался кубик, бросает его на пол в кругу, затем показывает голосом, какой звук может издавать предмет, изображенный на верхней грани кубика. На гранях кубика могут  быть изображены: часы, молоток, туча и капелька, самолет, паровоз, желтые листочки и т.д.

«КУБИК - ОРКЕСТР»
Дидактическая задача: Чувствовать и воспроизводить метрический пульс речи (стихов) и музыки, развивать коммуникативные навыки, слуховое внимание, навыки элементарного музицирования в оркестре, чувство ритма.
Игровая задача: Выбрать правильно инструмент соответственно картинке.
 Игровые правила: Играть на выбранном инструменте в «оркестре».
Ход игры: Дети в кругу под веселую ритмичную музыку передают кубик по кругу, проговаривая слова:
Кубик движется по кругу,
Передайте кубик другу.
Кубик может показать,
На чем тебе теперь играть!
Каждый ребенок по очереди кидает кубик, берет выпавший инструмент со стола и кладет на свой стульчик. Игра повторяется, пока все дети не возьмут себе инструменты. Затем все вместе играют в «оркестр». Целесообразно разбить детей на подгруппы. По желанию детей игру можно проводить несколько раз.
«КУБИКИ-КАЛЕНДАРИКИ»
Дидактическая задача: Формировать и развивать певческий голос, певческие навыки. Совершенствовать чувство темпа и ритма.
Игровая задача: Подобрать песню к изображению на картинке времени года.
Игровые правила: Подобрать песенку, в которой поется об этом времени года.
Ход игры: На гранях кубика – картинки с изображением времен года, по четыре разукрашенных кубика на четыре сезона. Дети, стоя или сидя в кругу, передают друг другу кубик и ритмично произносят текст:
Календарик  мы листаем,
Кубик другу отправляем,
К кому кубик попадает
Тот стишок нам всем читает!
Ребенок с кубиком читает стишок или исполняет вокальную импровизацию, соответствующую времени года. По желанию детей игра повторяется несколько раз. В процессе игры можно выучить с детьми стихотворение из цикла С.Маршака «Круглый  год»

СТАРШАЯ ГРУППА
«СТУПЕНЬКИ»
Дидактическая задача: Развитие звуковысотного слуха.
Игровая задача: Различать движение мелодии вверх и вниз.
Игровые правила: Внимательно слушать и определять движение мелодии.
Игровой материал. Лесенка из пяти ступенек, игрушки (матрешка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон, губная гармошка).
Ход игры. Ребенок-ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребенок определяет движение мелодии вверх, вниз или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку (например, зайчика) по ступенькам лесенки вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке. Следующий ребенок действует другой игрушкой.
В игре участвует несколько детей.

«ПОВТОРИ ЗВУКИ»
Дидактическая задача: Развитие звуковысотного слуха.
Игровая задача: Кто быстрее узнает звучание высокого, среднего и низкого бубенчика.
Игровые правила: Угадать как звучит бубенчик по цвету карточки.
Игровой материал. Карточки (по числу играющих) с изображением трех бубенчиков: красный —«дан», зеленый —-«дон», желтый —«динь»; маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждой по одному); металлофон.
Ход игры. Воспитатель-ведущий показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет дo первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит немного выше, мы назовем его «дон», он звучит так (поет ми первой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его «динь», и звучит он так (поет соль первой октавы): динь-динь-динь». Педагог просит детей спеть, как звучат бубенчики: низкий, средний, высокий. Затем всем детям раздают по одной большой карточке.
Воспитатель показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь-динь-динь» (соль первой октавы). Воспитатель дает ему карточку, и ребенок закрывает ею желтый бубенчик на большой карточке.
Металлофон можно использовать для проверки ответов детей, а также в том случае, если ребенок затрудняется спеть (он сам играет на металлофоне).
В игре участвует любое количество детей (в зависимости от игрового материала). Но при этом надо помнить, что каждый участник получит маленькую карточку только тогда, когда споет соответствующий звук или сыграет его на металлофоне.

«НАШЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
Дидактическая задача: Развитие ритмического слуха.
Игровая задача: Кто интереснее подберет нужные ритмы для разных персонажей.
Игровые правила: Придумать небольшой рассказ и изобразить его на инструменте.
Игровой материал. Металлофон, бубен, угольник, ложки, музыкальный молоточек, барабан.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям придумать небольшой рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить на каком-либо музыкальном инструменте. «Послушайте, сначала я вам расскажу,— говорит воспитатель.— Оля вышла на улицу, спустилась по лестнице (играет на металлофоне).
Увидела подружку, она очень хорошо прыгала через скакалку. Вот так (ритмично ударяет в барабан). Оле тоже захотелось прыгать, и она побежала домой за скакалками, перепрыгивая через ступеньки (играет на металлофоне).
Мой рассказ вы можете продолжить или придумать, свой рассказ». Игра проводится во второй половине дня.

«УЧИТЕСЬ ТАНЦЕВАТЬ»
Дидактическая задача:  Развитие ритмического слуха.
Игровая задача: Уметь повторить заданный ритм.
Игровые правила: Стараться, чтобы маленькие матрешки повторяли ритм одновременно.
Игровой материал. Большая матрешка и маленькие (по числу играющих).
Ход игры. Игра проводится с подгруппой детей. Все сидят вокруг стола. У воспитателя большая матрешка, у детей маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких»,— говорит воспитатель и отстукивает своей матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно повторяют этот ритм своими матрешками.
При повторении игры ведущим может стать ребенок, правильно выполнивший задание.
«ОПРЕДЕЛИ ИНСТРУМЕНТ»
Дидактическая задача: Развивать тембровый слух.
Игровая задача: Кто точнее повторит ритм на инструменте.
Игровые правила: Угадать инструмент и правильно повторить ритм.
Игровой материал.  Металлофон, колокольчик, четыре деревянные  ложки.
Ход игры. Двое детей сидят спиной друг к другу. Перед ними на столах лежат одинаковые инструменты. Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте. Если ребенок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети хлопают. После правильного ответа играющий имеет право загадать следующую загадку. Если ребенок ошибся, то он сам слушает задание.
Игра проводится в свободное от занятий время.
«СЛУШАЕМ ВНИМАТЕЛЬНО»
Дидактическая задача: Учить чувствовать и воспроизводить метрический пульс речи (стихов) и музыки.
Игровая задача: Кто больше определит инструментов, на которых исполняется произведение.
Игровые правила: Правильно выбрать инструменты, которые исполняют произведение.
Игровой материал. Записи инструментальной музыки, знакомой детям; детские музыкальные инструменты
Ход игры. Дети сидят полукругом перед столом, на котором находятся детские инструменты. Им предлагают прослушать знакомое музыкальное произведение, определить, какие инструменты исполняют это произведение, и найти их на столе.
Игра проводится на музыкальном занятии с целью закрепления пройденного материала по слушанию музыки, а также в часы досуга.

«МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАГАДКИ»
Дидактическая задача: Развитие тембрового слуха.
Игровая задача: Кто быстрее на слух определит инструмент.
Игровые правила: По слуху дети определяют инструмент и выигрывают фишку.  Выигрывает тот, у кого окажется большее число фишек.
Игровой материал. Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа.
Ход игры. Дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ ребенок получает фишку.
Игра проводится в свободное от занятий время.

«ГРОМКО- ТИХО ЗАПОЕМ»
Дидактическая задача: Развивать способность различать звуки по силе звучания.
Игровая задача: У кого точнее получиться различать динамические оттенки: громко, тихо.
Игровые правила: Найти игрушку, слушая громкость звучания.
Игровой материал. Любая игрушка.
Ход игры. Дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее. Если ребенок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.
Игру можно провести как развлечение.

«КОЛОБОК»
Дидактическая задача: Развивать способность различать звуки по силе звучания.
Игровая задача:  Кто точнее различит динамические оттенки: громко, тихо.
Игровые правила: Найти колобок, слушая громкость звучания песни.
Игровой материал. Игровое поле, молоточек, колобок и несколько различных небольших предметов, изображающих стог сена, бревно, пенек, муравейник, елку. Все это расставляется на игровом поле в любом порядке.
Ход игры. Дети рассматривают фигурки на игровом поле, затем выбирают водящего, он выходит за дверь или отворачивается от остальных играющих. Дети договариваются, за какую фигурку они спрячут колобок, и зовут водящего:
«Укатился колобок, колобок — румяный бок, Как же нам его найти, к деду с бабой принести? Ну-ка, Ира, по дорожке походи, походи, и по песенке веселой колобок отыщи».
Все поют любую знакомую песню. Водящий берет молоточек и водит им по дорожкам от фигурки к фигурке. Если молоточек находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то дети поют тихо, если близко — громко.
Игра проводится с подгруппой детей в свободное от занятий время.

«НАЙДИ ЩЕНКА»

Дидактическая задача: Развивать способность различать звуки по силе звучания.  Развивать звуковое внимание
Игровая задача: Кто точнее различит динамические оттенки: громко, тихо.
Игровые правила: Найти игрушку, слушая громкость звучания песни.
Игровой материал. Игровое поле, щенок, 2—3 небольших бочонка, молоточек с матрешкой на конце.
Ход игры. Дети договариваются, в какую из бочек они спрячут щенка, и зовут водящего:
«Вот щенок наш убежал, спрятался за бочку, Во дворе их много так, не найти его никак. Ну-ка, Саша, поспеши и щенка' нам отыщи, Мы не будем помогать, будем песню запевать».
Далее игра проводится так же, как и предыдущая.

«НАШИ ПЕСНИ»

Дидактическая задача:  Развивать звуковое внимание
Игровая задача: Слушать внимательно и правильно выбирать карточки.
Игровые правила: Закрыть фишкой правильно угаданные мелодии.
Игровой материал. Карточки-картинки (по числу играющих), иллюстрирующие содержание знакомых детям песен, металлофон, проигрыватель , фишки.
Ход игры. Детям раздают по 2—3 карточки. Исполняется мелодия песни на металлофоне или в записи. Дети узнают песню и закрывают фишкой нужную карточку. Выигрывает тот, кто правильно закроет все карточки.
Игра проводится в свободное от занятий время.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

«АПЛОДИСМЕНТЫ»
Дидактическая задача: Развитие ритмического слуха.
Игровая задача: Кто точнее повторит заданный ритм.
Игровые правила: Повторить точно заданный ритм и придумать новый.
Ход игры. Одна из самых простых музыкальных игр – на запоминание прохлопанного ритма. Возможны несколько участников и ведущий. Первый из участников придумывает простейший ритм и прохлопывает его в ладоши. Следующий должен точно, без ошибки его повторить и придумать следующий ритм, который передается таким же образом дальше. И так по кругу.
Ритмы можно постепенно усложнять. Если кто-то не может повторить прохлопанный ритм с первого раза, ведущий должен попросить придумавшего этот ритм повторить его столько раз, сколько потребуется для отгадывания. В этом есть определенная сложность для того, кто предлагает, задает пример – он не должен забывать и путаться при повторе, то есть первоначальный ритмический отрывок должен быть сложным ровно настолько, насколько сам «автор» может точно его запомнить и воспроизвести.
Игру можно постепенно усложнять, вводя в ритмический рисунок простейшие возгласы или слова, например: «И раз!», «Оле-оле-оле», «Раз, два, три» и т. д. Можно использовать какие-нибудь смешные присказки или поговорки, проговаривая их ритмически организованно.

«СТУЧАЛКИ»

Дидактическая задача: Развивать звуковое внимание, ритмичность, тембровую память.
Игровая задача: Кто интереснее сделает тембровые перебивки.
Игровые правила: Как можно точнее проиграть с использованием тех же самых предметов и тембров тот же самый ритм с «перебивкой» тембра в тех же местах.
Ход игры. Более сложным примером игры является игра с применением каких-либо музыкальных инструментов. Но не пугайтесь, под инструментами мы подразумеваем все, из чего можно извлечь звук, все, по чему можно стукнуть или чем можно произвести какой-либо шум, звон, дребезжание или даже шорох. Все подойдет: деревянные ложки, палочки, металлические столовые приборы, какие-нибудь трещотки, детские погремушки. Попробуйте использовать разные по тембру материалы – деревянные шкатулочки или коробочки, металлические банки и кастрюли, принесенные с кухни (конечно, с разрешения мамы). Стучать по ним можно металлическими палочками или ложками.
Собственно, эта игра является продолжением первой. Только задача усложняется тем, что теперь мы развиваем и тембровую память. В игре участвуют несколько детей. Один из них, первый, должен придумать и «проиграть», то есть попросту простучать или пробренчать какой-либо ритм. Для начала используйте только два тембра. Например, железными палочками исполнитель должен часть рисунка отстучать по деревянной поверхности, а часть – по металлической.
При повторении следующий участник может исполнить сначала просто ритм без изменения тембра, а потом как можно точнее проиграть с использованием тех же самых предметов и тембров тот же самый ритм с «перебивкой» тембра в тех же местах.
Для тех, кто наделен творческой фантазией, можно предложить повторить ритмический рисунок сразу на других инструментах, но полностью точно скопированный. Эта задача не так уж сложна, сложность здесь заключается в том, чтобы сделать тембровые «перебивки» еще более интересными. Как бы перещеголять в этом искусстве самого автора первоначальной композиции.

«ЗОВ»
Дидактическая задача: Развивать певческий голос, певческие навыки.
Игровая задача: Произносить слова громко и весело, нараспев, правильно взяв дыхание.
Игровые правила:  Делать вдох по сигналу руководителя и голосом нужно посылать слово куда-то вдаль (за крышу, в небо).
Ход игры.Дети встают полукругом, повернувшись к окну. Лучше проводить эту игру на улице, на открытом пространстве или в помещении с хорошей акустикой.
По сигналу руководителя дети набирают воздух, делая вдох, и начинают выкрикивать слова «речка», «печка», немного потянув гласный: ре-е-чка-а, пе-е-чка-а. Слова произносятся громко и четко. Это звучит как зов. Голосом нужно посылать слово куда-то вдаль (за крышу, в небо).
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не начнут произносить слова громко и весело, нараспев, правильно взяв дыхание.

«АССОЦИАЦИИ»

Дидактическая задача: Развитие творческого воображения.
Игровая задача: Кто интереснее передаст мысли и чувства, которые возникают во время прослушивания, ассоциативно.
Игровые правила: Рассказать какие мысли и чувства возникли во время прослушивания.
Ход игры Воспитатель ставит подобранные мелодии (3—4, не более). Это могут быть
отрывки из классических произведений.
Ребята должны слушать музыку и запоминать мысли и чувства, которые возникают у них во время прослушивания, ассоциативно. В результате должно получиться небольшое сочинение (5—6 строк). Возможно, кто-то придумает стихотворение, нарисует небольшую картинку. Время прослушивания 5—7 минут. Если одного раза недостаточно, ведущий еще раз ставит мелодию.

«ПАНТОМИМА»

Дидактическая задача: Развитие творческой фантазии, эмоциональности, воображения.
Игровая задача: Кто лучше выразит образ с помощью жестов, мимики лица.
Игровые правила: Передавать образы так, чтобы было понятно другой команде.
Дети разделяются на две группы.
Ход игры. Воспитатель дает прослушать мелодию. Музыка может быть самой разной: классической, танцевальной, современной эстрадной, из детских песен, сказок, фильмов. Дети внимательно слушают музыку.
Затем ведущий дает время (5—7 минут) каждой команде, чтобы участники обдумали и посоветовались, что они будут изображать. Придуманная пантомима, сценка, в которой действующие лица не говорят, а выражают все с помощью жестов, мимики лица, должна быть понятна другой группе.
После того как дети 5—7 минут поразмышляют над заданием, воспитатель еще раз дает прослушать музыку. В придуманной сценке дети отражают характер музыки. Если музыка грустная, участники должны изобразить это движениями, жестами, мимикой (плачем, тоскливым выражением лица), обыграть это в сюжете.
Когда одна группа показывает, другая внимательно смотрит и пытается понять сценку. Проигрывает та команда, которая не сумела достаточно ясно отразить в своей сценке мелодию, и действия этой группы не были понятны другой команде.

«ЗАЙМИ МЕСТО»

Дидактическая задача: Воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательные отношения друг к другу.
Игровая задача: Кто внимательнее и быстрее услышит начало и когда мелодия остановиться.
Игровые правила: Успеть занять стул. Когда мелодия останавливается.
Ход игры. На середину площадки в кружок ставят несколько стульев таким образом, чтобы спинка находилась внутри круга. Количество стульев зависит от числа игроков и должно быть на один меньше. Однако для большего веселья можно поставить совсем немного стульев, чтобы в процессе игры завязалась настоящая кутерьма.
Ведущий включает веселую и ритмичную музыку. Как только она зазвучит, он дает условный сигнал игрокам, и они приступают к выполнению своей задачи. А заключается она в том, что игроки бегают вокруг стульев, и когда в какой-то момент ведущий говорит: «Стоп!», они должны опуститься на стулья. Тот, кто не успел занять стул или сел мимо, должен выйти из игры. Вместе с ним убирается один стул.
Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок вместе с одним стулом.
Игру можно несколько разнообразить, если установить новые правила. Так, игроки, ходящие под музыку вокруг стульев, могут исполнять какие-нибудь танцевальные движения: например, поворачиваться вокруг своей оси или совершать плавные движения руками, подобно восточным танцовщицам.
Можно просто прыгать, подобно зайцам, или же водить хоровод, взявшись за руки. В общем, любые телодвижения обязательно сделают игру более интересной и развлекательной, а заодно дадут игрокам повод лишний раз подвигаться.

«ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ НОМЕР»

Дидактическая задача: Воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательные отношения друг к другу, развитие творческой фантазии.
Игровая задача: Чья команда лучше исполнит коллективный танец.
Игровые правила: Придумать танец с интересными движениями.
Ход игры. Игра представляет собой конкурс на самый лучший танец. Предварительные приготовления заключаются в том, что все желающие принять в ней участие должны разделиться на две команды числом от трех до восьми.
Каждая команда должна продумать свой номер, то есть коллективный танец. Оценивать будут судьи, которых следует выбрать заранее. Конечно же, для того чтобы танцевальный номер был таким, каким он и должен быть, необходимо музыкальное сопровождение. Участники сами определяют, какой именно мелодией они хотели бы сопроводить свой танец, – записью популярной музыки, классических произведений или же, напротив, авангардной музыки. В общем, здесь опять необходима изрядная фантазия.
Ведущий может выступить в качестве художественного руководителя. И, конечно же, ему необходимо проследить за временем, отведенным на подготовку танца. Самым оптимальным вариантом является подготовка в течение 10—15 минут.
Можно готовить танец специально к какой-то дате, подобно концертному номеру. В своем роде это тоже игра, которую наверняка оценят все веселые люди. Кстати, и сами танцы могут быть шуточными, что только приветствуется.

«ХОДИМ КРУГОМ»

Дидактическая задача: Развитие интеллектуальных музыкальных способностей и музыкальной памяти.
Игровая задача: Внимательно следить за водящим и запоминать движения.
Игровые правила: Повторять точно все движения за водящим.
Ход игры. Участники игры, взявшись за руки, образуют круг. Водящий становится внутри него. Медленно двигаясь вправо или влево по кругу, играющие запевают песенку, в которой упоминается имя водящего:
Ходим кругом, друг за другом.
Эй, ребята, не зевать!
Все, что Коля (Саша, Ира или др.) нам покажет,
Будем дружно повторять!
Круг останавливается, и водящий показывает какие-либо движения (прыгает, как лягушка, вращает руками, крутится на месте или принимает какую-либо смешную позу). Все игроки должны в точности повторять его движения. После этого водящий подходит к кому-либо из ребят в круге и низко кланяется. Тот, кому поклонились, становится водящим.
Игра повторяется, хоровод движется в другую сторону.
«ИГРА-ЗАГАДКА»

Дидактическая задача: Развития тембрового и динамического слуха.
Игровая задача: Кто больше и правильно отгадает поющих игроков.
Игровые правила: Слушать и отгадать  поющего по тембру и охарактеризовать отличительные свойства его голоса.
Ход игры. Число участников неограниченное. Это могут быть и бабушка, и дедушка, и папа с мамой, и братья, и сестры, и друзья. Все они удобно устраиваются на стульях. Один из играющих встает спиной к сидящим и закрывает глаза, а ребенок, который одновременно выполняет функции ведущего, – поворачивается к игрокам лицом. Он и будет дирижером, который должен показывать рукой сидящим на стульях, кому и как исполнить звук «а». Кому-то надо пропеть этот звук громко, а кому-то – тихо, кому-то – низко или высоко.
Тот игрок, который стоит спиной к сидящим, должен отгадать поющего по тембру и охарактеризовать отличительные свойства его голоса. Когда все будет отгадано, можно всем пропеть звук «а» с различными музыкальными оттенками.

«МЫ УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПЕТЬ»

Дидактическая задача: Развитие интеллектуальных способностей и памяти.
Игровая задача: Чья пара быстрее составит слово.
Игровые правила: Найти пару к своему слогу и сложить слово.                  Ход игры: Дети идут с песней друг за другом по кругу. Каждый держит перед собой плакатик с изображением какого-либо слога.
Звучит музыка, и ребята начинают петь:
Мы учимся читать и петь!
Мы учимся читать и петь!
Мы учимся читать и петь!
Буква с буквой встали рядом —
Прочитать их вместе надо
И пропеть, пропеть, пропеть!
Как только закончится звучание музыки, ребята должны разбежаться в разные стороны и приступить к поиску пары своему слогу, чтобы получилось слово. Дети, у которых получилось слово, идут парами по кругу и поют песню. А кто не успел найти пару своему слогу, отходит в сторону и хлопает в ладоши, приветствуя победителей.

«ШЛИ КОНИ»
Дидактическая задача: Воспитывать коммуникативные навыки в игре, развивать быстроту реакции.
Игровая задача: Кто быстрее и правильно услышал,когда заканчивается песня.
Игровые правила:  Вовремя присесть по окончании песни.
Ход игры. Все желающие встают в круг. Затем они начинают хором петь следующую песню:
А шли кони по улице,
Чем они попутаны?
Золотым путом
Под копытом.
Зайка идет,
Траву рвет —
Что вырвет,
То в пучок.
Как только игроки заканчивают петь эту песню, они сразу же должны присесть. Кто не успел – тот выходит из игры.

«МУЗЫКАЛЬНЫЕ КОШКИ-МЫШКИ»

Дидактическая задача: Воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательные отношения друг к другу
Игровая задача: Уметь защитить «мышку» от «кошки»
Игровые правила: Защищать «мышку», чтобы «кошка» как можно дольше ее не поймала.
Ход игры. Участники этой игры должны образовать круг и взяться за руки. Следует заранее выбрать «кошку» и «мышку». «Мышка» находится внутри круга, а «кошка» – снаружи и пытается поймать ее. Но игроки защищают «мышку». «Кошка» должна постараться разорвать круг игроков или как-то по-другому проникнуть в круг и достать «мышку».
«Мышке» разрешается всячески убегать от «кошки», и когда та проникнет в круг, «мышка» имеет полное право выбежать из него. Игроки, образующие круг и защищающие «мышку», при этом поют:
Уж ты, серенький коток,
Не ходи ты в погребок
По сметану, по творог.
У нас скоро придет зять,
А сметаны негде взять.
Котишко-мурлышко,
Серенький лбишко,
Не лезь в сметану,
Оставь Степану.
Когда «кошка» поймает «мышку», то они встают в круг, а потом все выбирают новых «кошку» и «мышку».

                                                             Литература:
Ветлугина Н. А., Кенеман А. В. «Теория и методика музыкального воспитания в детском саду» М. просвещение 1983;
Ветлугина Н. А. «Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр» М. 1958;
Каплунова И. Н. «Этот удивительный ритм» С-П. «Композитор» 2005;
Комиссарова Л. Н., Костина Э. П. «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников» М. просвещение 1986;
Кононова Н. Г. «Музыкально – дидактические игры для дошкольников» М. просвещение 1982;
Радынова О. П. и др. «Музыкальное воспитание дошкольников» М. «Академия» 1998;
Журналы «Музыкальный руководитель», «Музыкальная палитра», «Справочник музыкального образования»;
Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности»
Младшая группа. Москва 2016г.
Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности»
Средняя группа. Москва 2016г.
Зацепина М. Б.  «Музыкальное воспитание в детском саду». Москва 2016г.
Интернет – ресурсы:
http://www.musical-sad.ru
http://www.mp3sort.biz
http://www.infourok.ru
http://www.maam.ru


title: Тест "Грибы" 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме «Грибы.»
 (5 класс В.В.Пасечник)
1. Почему грибы не способны к фотосинтезу? Потому, что они:
А) паразитируют на других организмах
Б) не имеют хлорофилла
В) имеют небольшой размер
Г) живут в местах со скудным освещением

2. Какую часть подосиновика собирают для употребления в пищу?
А) грибницу
Б) шляпку
В) ножку
Г) всё тело гриба

3. Какой из этих грибов относится к съедобным пластинчатым грибам?
А) бледная поганка
Б) груздь
В) подберёзовик
Г) белый гриб

4. Выберите все ядовитые грибы из предложенных:
А) подберёзовик
Б) бледная поганка
В) шампиньон
Г) ложно опёнок

5. Как называются взаимоотношения, которые складываются между берёзой и подберезовиком?
А) паразитизм
Б) сапрофитизм
В) симбиоз
Г) нейтрализм
6. Какие грибы являются паразитами злаковых культур?
А) трутовик и мухомор
Б) головня и спорынья
В) пеницилл и мукор
Г) дрожжи

7. Где человек использует дрожжевые грибы?
А) для приготовления молочнокислых продуктов
Б) для засолки овощей
В) для получения пенициллина
Г) для производства хлеба

8. Грибы питаются готовыми органическими веществами, поэтому их называют:
А) автотрофы
Б) гетеротрофы
В) хемотрофы
Г) миксотрофы

9. Тело гриба состоит из:
А) гиф
Б) шляпки
В) стебля
Г) побега

10. Гриб-трутовик, поселяющийся на стволах деревьев, является:
А) симбионтом
Б) паразитом
В) хищником
Г) сапротрофом

Ответы: 1) Б, 2) Г, 3) Б, 4) Б,Г, 5) В, 6) Б, 7) Г, 8) Б, 9) А, 10) Б