title: Конспект урока "Обращение. Правила написания"

extracted_text:
МКОУ "Падунская школа-интернат "

Конспект

" Обращение. Правила написания."

                                                  Подготовила и провела: Купцова Н.В.,
                                              учитель письма и чтения

                                             пгт Промышленная,2021г

Цель:
повторение и закрепление сведений об обращении, полученных обучающимися;формирование умений находить в предложении обращение.
Задачи:
научить употреблять обращение с учётом речевой ситуации;
формировать умение выразительно читать предложения с обращениями;
воспитание любви к русскому языку и поэзии.
ХОД УРОКА
I.  Организационный момент
II. Актуализация знаний
В саду было темно, и только сквозь листву просеивался бледный свет луны. (Повествовательное, невосклицательное, сложносочиненное, состоит из двух грамматических основ, распространенное.)
З а д а н и е  2.  Прочитайте предложения и ответьте на вопрос:
— В роли каких членов предложения выступает слово «Россия»?
В европейской части России есть всё: и возвышенности, и равнины, и луга, и леса.  (Обстоятельство)
Родина многих художников – Россия. (Сказуемое)
Люблю тебя, Россия! (Не является членом предложения)
Допетровская Россия имела свою живопись. (Подлежащее)
III. Усвоение новых знаний
1. Учитель: Как вы думаете, ребята, какую работу в отрывке из песни выполняют выделенные слова?
Постой, паровоз, не стучите, колёса!
Кондуктор, нажми на тормоза!
(Они называют того человека, к которому обращена речь, или тот предмет, к которому говорящий обращается так, как будто это живое существо.)
2. Знакомство с таблицей «Обращение»
Обращение — это слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются.
Запятая при обращении
1. Если обращение стоит в начале или в конце предложения, ставится запятая.
Друг Дельвиг, мой парнасский брат, твоей я прозой был утешен.(А.Пушкин)
Начинай серенаду, скворец. (Н.Заболоцский)
2. Если обращение стоит в середине предложения, оно выделяется с двух сторон.
Простите, мирные долины,
И вы, знакомых гор вершины,
И вы, знакомые леса. (А.Пушкин)
3. Частица о, стоящая перед обращением, не отделяется от него никакими знаками.
(Но: перед обращением может стоять и междометие о (=ах), которое отделяется запятой или восклицательным знаком.)
Опять я ваш, о юные друзья. (А.Пушкин)
О Волга, колыбель моя! (Н.Некрасов)
О, Даша, посмотри, как здесь красиво!
4. Однородные обращения, соединённые союзом и или да, запятой не разделяются.
Здравствуй, солнце да утро весёлое! (И.Никитин)
5. Частицы а и да, стоящие перед повторяющими обращениями, запятой от них не отделяются, а перед ними запятая ставится.
Петька, да Петька же, куда ты запропастился?
Мам, а мам, когда поедем?
3. Опрос
— Что такое обращение? (Обращение –это слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью).
— Какие знаки ставятся при обращении? (1.Если обращение стоит в начале или в конце предложения, ставится запятая. 2.Если обращение стоит в середине предложения, оно выделяется с двух сторон.  3.Частица о, стоящая перед обращением, не отделяется от него никакими знаками. (Но: перед обращением может стоять и междометие о (=ах), которое отделяется запятой или восклицательным знаком). 4.Однородные обращения, соединённые союзом и или да, запятой не разделяются. 5.Частица а и да, стоящие перед повторяющими обращениями, запятой от них не отделяются, а перед ними запятая ставится)
IV. Физкультминутка
V. Закрепление нового материала
а) Как старик обращался к золотой рыбке? («Смилуйся, государыня рыбка!»)
б) Как старуха обращалась к старику? («Дурачина ты, простофиля!»)
в) В «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» королевич Елисей обращается к солнцу, ветру и месяцу. Можете ли вы вспомнить какие–нибудь строчки с этими обращениями?  («Свет наш солнышко!» «Месяц, месяц, мой дружок» «Ветер, ветер!»)
г) Как злая царица обращалась к волшебному зеркальцу? («Свет мой, зеркальце!»)
д) Как начинается стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?  («Скажи-ка, дядя, ведь недаром»)
е) Как лисица обращается к вороне в басне И.А.Крылова «Ворона и лисица»?  («Голубушка, как хороша!»)
4. Выполнение  упражнения  318. Прочитайте вслух, соблюдая правильную интонацию. Перепишите, расставляя знаки препинания.
VI. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали об обращении? (Частица о, стоящая перед обращением, не отделяется от него никакими знаками. (Но: перед обращением может стоять и междометие о(=ах), которое отделяется запятой или восклицательным знаком). Однородные обращения, соединённые союзом и или да, запятой не разделяются..Частица а и да, стоящие перед повторяющими обращениями, запятой от них не отделяются, а перед ними запятая ставится)
Слово учителя: Молодцы, ребята, вы сегодня отлично поработали, поэтому и оценки получаете  хорошие. (Выставление оценок)
VII. Домашнее задание стр 221 упр317.


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 151»

Перспективное планирование образовательной деятельности (занятия)
с детьми 5-6 лет

Содержание

Образовательная область «Познавательное развитие». Занятие «Математические ступеньки»

Образовательная область «Познавательное развитие». Занятие «Мир природы / Мир людей»

Образовательная область «Речевое развитие». Занятие «Говорим правильно»

Образовательная область «Речевое развитие». Занятие «АБВГДейка»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Занятие «Рисование»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Занятие «Лепка»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Занятие «Аппликация»

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие». Занятие «Цветик-семицветик»


extracted_text:
Картотека игр и упражнений для развития мелкой моторики.
Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук. Важная особенность: мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью, восприятием ребенка.
Кинезиологические упражнения - умная гимнастика, улучшающая взаимодействие полушарий мозга, координацию между правой и левой рукой, развивающая речь. Kinesis (др. греч) - «движение», Logos – «знание». Кинезиология – наука о движении.
Эти игры способствуют развитию ловкости пальцев; активизируют речевые центры; развивают внимание, память, воображение; создают позитивную атмосферу в группе; вызывают положительные эмоции.
«Зайчик».
Указательный и средний палец вытянуть вверх, мизинец и безымянный прижать к ладони большим пальцем.
Скачет зайчик по стене
И подмигивает мне.
«Кольцо».
Соединить в кольцо большой и указательный палец, средний, безымянный, мизинец вытянуты вперёд.
Большой и указательный палец ты сложи
Кольцо из них нам покажи,
Вот так немного подержи.
Попробуй цепь из них же сделать,
На ней собака может бегать.
«Цепь».
Поочерёдно соединяем большой палец с указательным, со средним и т. д. и через них попеременно пропускаем колечки из пальчиков другой руки.
Попробуй цепь из них же сделать,
На ней собака может бегать.
А теперь на раз, два, три,
Всё сначала повтори.
Зайчик – колечко - цепочка
«Дом – ёжик – замок».
Последовательно, сменяя, выполняются следующие положения пальцев.
«Дом».
Пальцы рук соединить под углом, большие пальцы соединить.
Я себе построю дом,
Много места будет в нём!
Будет в доме стол и печка.
Я пущу в свой дом овечку. И. Столова
«Ёжик».
Поставить пальцы под углом друг к другу. Расположить пальцы одной руки между пальцами другой.
Хитрый ёжик - чудачок
Сшил колючий пиджачок:
Сто булавок на груди,
Сто иголок позади. П. Воронько
«Замок»
Ладони прижать друг к другу. Пальцы переплести.
На двери висит замок.
Кто его открыть бы мог?
А теперь на раз, два, три,
Всё сначала повтори.
Дом – ёжик – замок.
«Замок»
Читая стишок, ритмично раскачиваете «замок»:
- На двери висит замок.
- Кто его открыть бы мог?
- Постучали,
На этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы
- Покрутили,
Не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их.
- Потянули
Тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью.
- И открыли!
Резко отпуская руки, разводите их широко в стороны
«Следы»
Правая рука лежит на колене ладонью вниз. Левая на другом колене ладонью вверх. Одновременная смена: теперь правая - ладонью вверх, а левая - ладонью вниз. По мере усвоения – движения ускорять.
Раз, два – мы петляем стежками,
Раз, два – тропинками, дорожками.
Раз, два – по крутым бережкам,
Раз, два – по заснеженным местам.
«Фонарики»
Пальцы правой руки сжаты, пальцы другой – выпрямлены и разведены.
Одновременная смена: теперь пальцы правой разведены, а левая сжата в кулак.
Мне не скучно без огня –
Есть фонарик у меня.
Ничего не видно в нем,
А посмотришь вечерком –
Он с зеленым огоньком.
«Кулак – ладонь»
Обе руки лежат на коленях ладонями вниз, одна сжата в кулак. Одновременно кулак разжать, а другую ладонь сжать. Движения, по мере усвоения, можно ускорять.
Вот ладошка, вот кулак.
Все быстрее делай так.
Пальчиковые игры - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Пальчиковые игры – один из приемов кинезиологических упражнений. Поэтому многие игры требуют участия обеих рук. Дают возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз»; развивают мелкую моторику, координацию движений, умение следить за действиями взрослого и воспроизводить их; формируют чувство ритма. Пальчиковые игры можно проводить во время утреннего приема, после сна, физминуток, на прогулке, между занятиями. Длительность до 5 минут.
«У Лариски - две редиски» - пальчиковая гимнастика.
У Лариски - две редиски. (по очереди разгибают пальчики из кулачка,
начиная с большого, на одной или на обеих руках) У Алешки – две картошки.
У Сережки – сорванца –
Два зеленых огурца.
А у Вовки – две морковки.
Да еще у Петьки две хвостатых редьки
Чтоб бежали по дорожке. (постучать носками по полу.)
«Много мебели в квартире» - пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре. (загибают пальчики, начиная с большого, на обеих руках)
Много мебели в квартире (сжимают и разжимают кулачки)
В шкаф повесим мы рубашку, (загибают пальчики, начиная с большого)
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом,
Чай с вареньем дружно пили
(попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)
Много мебели в квартире.
«Компот» - пальчиковая гимнастика.
Будем мы варить компот, (левую ладошку держат «ковшиком»)
Фруктов надо много. Вот: (указательным пальцем правой руки «мешают»)
Будем яблоки крошить, (загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот. (опять «варят» и «мешают»)
Угостим честной народ.
Ну-ка все, встали в круг,
За руки все взялись вдруг.
Будем рядом стоять,
Ручками махать.
Целый час мы занимались
И немножко баловались
А теперь, детвора
Всем домой пора!
Ура!!!
«Засолка капусты» - пальчиковая гимнастика.
Мы капусту рубим, (движения прямыми кистями вверх-вниз)
Мы морковку трем, (пальцы обеих рук сжаты в кулачки, движения кулаков к себе и от себя)
Мы капусту солим, (имитировать посыпание солью из щепотки)
Мы капусту жмем. (сжимать и разжимать пальцы)
Ладушки
Ладушки, ладушки, - Где были?
- У бабушки!
- Что ели? - Кашку!
- Что пили? - Бражку!
Кашка масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька.
Попили, поели,
Полетели, полетели, полетели!
На головочку сели!
Сели, Посидели,
И опять полетели!
Оладушки
Ладушки, ладушки!
Пекла бабка оладушки,
Маслом поливала,
Детушкам давала.
Даше - два,
Паше - два,
Ване - два,
Тане - два,
Саше - два,
Маше - два,
Хороши оладушки
У нашей доброй бабушки!

«О левой и правой руке» - пальчиковая гимнастика.
Смотрите-ка, вот две руки:
Правая и левая! (вытягиваем руки вперед, показывая)
Они в ладоши могут бить –
И правая, и левая! (хлопаем в ладоши)
Они мне могут нос зажать –
И правая, и левая! (по очереди зажимаем нос правой и левой рукой)
Ладошкой могут рот прикрыть -
И правая, и левая! (прикрываем рот той и другой)
Дорогу могут показать –
И правая, и левая! (показываем направление то правой, то левой рукой)
А если кто-то завопит,
И правая, и левая
Помогут уши мне заткнуть! (затыкаем уши)
С руками я всегда дружу –
И с правою, и с левою! (дружеское рукопожатие)
И могут ласковыми быть
И правая, и левая!
Обнимут вас, ко мне прижмут –
И правая, и левая! (обхватываем себя руками – “обнимаем”)
«Елочка» - пальчиковая гимнастика.
Перед нами елочка: (пальцы рук переплетены, из
больших пальцев - верхушка «елочки»)
Шишечки, иголочки. (кулачки, указательные
пальчики выставлены)
Шарики, фонарики, («шарики» из пальцев вверх, вниз)
Зайчики и свечки, («ушки» из указательного и среднего пальцев; обе ладони сложены, пальцы сжаты)
Звезды, человечки. (ладони сложены, пальцы расправлены; средний и
указательный пальцы стоят на столе)
«Кормушка» - пальчиковая гимнастика.
Сколько птиц к кормушке нашей (ритмично сжимают и разжимают кулачки.)
Прилетело? Мы расскажем.
Две синицы, воробей, (на каждое название птицы загибают по одному пальчику.)
Шесть щеглов и голубей,
Дятел в пестрых перышках.
Всем хватило зернышек. (опять сжимают и разжимают кулачки.)
У оленя дом большой
У оленя дом большой,
Он глядит в своё окошко.
Зайка по полю бежит,
В дверь ему стучится!
Тук, тук дверь открой,
Там в лесу охотник злой,
Зайка, зайка забегай лапу мне давай.

Быстро дверь олень открыл,
Зайку в дом к себе впустил,
Зайка, зайка забегай
Лапу мне давай
Ой, ой, страшно мне,
Что-то мне не по себе,
Сердце в пятки всё ушло
И не отошло

Не дрожи зайчишка мой,
Я смотрел в своё окошко,
Убежал охотник злой,
Посиди немножко
Да, да посижу,
Я уж больше не дрожу,
У меня прошёл испуг,
Снежок» - пальчиковая гимнастика
Ход игры:
Раз, два, три, четыре, (загибают пальчики, начиная с большого)
Мы с тобой снежок лепили. («лепят», меняя положение ладоней)
Круглый, крепкий, (показывают круг, сжимают ладони вместе,
гладят одной ладонью другую)
очень гладкий
И совсем - совсем не сладкий. (грозят пальчиком)
Раз – подбросим. (смотрят вверх, подбрасывают
воображаемый снежок)
Два – поймаем. (приседают, ловят воображаемых снежок)
Три – уроним. (встают, роняют воображаемый снежок)
И…сломаем. (топают)
Пальчиковая гимнастика «Моя лошадка».
Пролегла дорожка гладко, («Расстелить» ладошками дорожку.)
Скачет вдоль по ней лошадка. (Пальцами обеих рук слегка постучать по
столу.)
Цок – цок – цок, цок – цок – цок (Поцокать языком.)
Через поле во лесок. (Пальцами обеих рук барабанить по столу.)
У моей лошадки грива (Правая ладонь на ребре (голова), большой палец направлен вверх (ухо). Кисть другой руки кладётся на «голову», свисающие пальцы образуют гриву. Большие пальцы скрещиваются (два уха).)
Вьётся по ветру красиво. (Шевелить пальцами левой руки (грива колышется))
Крикнет лошадь: «Иго – го!» - (Отодвинуть мизинец правой руки вниз от
безымянного пальца.)
И умчится далеко. (Пальцами обеих рук постучать по столу.)
«Цветочек» - пальчиковая гимнастика.
Цветочек на клумбе растёт и цветёт, (изображаем цветок ладошкой, широко раздвинув пальчики)
Под солнышком греясь, гостей к себе ждёт. (изображаем солнышко другой рукой, широко раздвинув пальчики)
Покачаться к цветку прибежал паучок, (перебираем пальчиками по руке от локтя к ладошки)
Качает-качает его ветерок. (покачиваем ладошкой)
В гости к цветку прилетел мотылёк, (совершаем круговые движения кистью руки, приближая её к «цветку»)
Качает – качает его ветерок. (покачиваем ладошкой-«цветком»)
За мёдом к цветку прилетела пчела, (совершаем круговые движения кистью руки, указательный палец отставлен)
Чуть-чуть посидела и мёд собрала. (гладим указательным пальчиком по ладошке)
Но вот убежал паучок, (совершая круговые движения кистью руки, удаляем её от ладошки)
Улетел мотылёк, улетела пчела. (совершая круговые движения кистью руки, удаляем её от ладошки)
И остался цветок…
Под солнышком греясь он будет стоять, (изображаем цветок и солнышко ладошками)
А солнце уйдёт, наш цветок будет спать! (собираем пальчики сначала на одной руке, потом на другой).
«Дружба» - пальчиковая гимнастика.
Дружат в нашей группе (пальцы рук соединяют)
Девочки и мальчики. (в замок несколько раз)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, (пять пальцы с мизинчика поочередно
Начинаем мы считать. соединяют друг с другом)
Раз, два, три, четыре, пять
Мы закончили считать (руки вниз, встряхивают кистями)
«Дождик и солнце» - пальчиковая гимнастика.
Слушай гром, слушай гром (руки приставить к ушам)
Но не бойся, но не бойся (пальчиком показать)
На лицо на лицо
Каплет дождик, каплет дождик (пальцами постукать по лицу и голове)
Кот и солнце, вот и солнце (растопырить пальцы, руки ладонями вперёд)
Светит так, светит так!!
Будет сухо, будет сухо (трясти кистями рук как бы стряхиваем воду)
Славно как! славно как! (хлопаем в ладоши)
«Капель» - пальчиковая гимнастика.
Кап-кап-кап – 2 раза (стучат пальчиком правой руки об ладошку левой руки)
Капает тихонько. (встряхивают кисти обеих рук)
Кап-кап-кап – 2 раза (стучат пальчиком левой руки об ладошку правой руки)
Капли пляшут звонко. (встряхивают кисти обеих рук)
Кап-кап-кап – 2 раза (стучат пальчиком об ладошку)
Капли побежали. (бегут на месте)
Потому что солнышко капли увидали. (руки поднимают кверху)
«Гуси нападают» - пальчиковая гимнастика.
Гуси песни распевали: (большой пальчик ритмично прижимаем к остальным, плотно)
«Га-га-га, га-га-га» (сложенным вместе)
Посидели, (сжатые кулачки на коленях)
Поклевали (соединили все пальчики в щепотку на каждой руке и «клюём»
по коленям)
Маму с Димой пощипали: (пальчики сложены в щепоточки, легонько пощипываем друг друга)
«Ха-ха-ха, ха-ха-ха!»
Но от них мы убежали. (шагаем всеми пальчиками обеих рук по коленкам)
Да-да-да, да-да-да!
Более сложный вариант: Все пальчики согнуты, кроме указательного и среднего. Ими мы перебираем, как человечки двумя ногами.
«Пальчики здороваются» - пальчиковая гимнастика.
Кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца.
«Мои веселые пальчики» - пальчиковая гимнастика.
Мои пальчики расскажут,
Все умеют, все покажут.
Пять их на моей руке.
Все делать могут,
Всегда помогут.
Они на дудочке играют,
Мячик бросают,
Белье стирают,
Пол подметают,
Они считают,
Щиплют, ласкают,
Мои пальцы на руке. (на первые две строчки – поднять руки вверх и поворачивать ладони внутрь и наружу; затем хлопать в ладоши; далее подражать движениям, соответствующим содержанию текста)
Подвижная игра «Зайка серенький сидит»
Зайка серенький сидит И ушами шевелит. (делает ручками ушки на голове и ими шевелит)
Вот так, вот так И ушами шевелит. (2 строки 2 раза)
Зайке холодно сидеть Надо лапочки погреть. (хлопает в ладоши)
Вот так, вот так Надо лапочки погреть. (2 строки 2 раза)
Зайке холодно стоять Надо зайке поскакать. (прыгает)
Вот так, вот так Надо зайке поскакать. (2 раза)
Волк зайчишку испугал. Зайка прыг и убежал.
Физкультминутка
Мы ногами топ-топ-топ (ходят по комнате и топают)
А в ладошки хлоп-хлоп-хлоп (высоко поднимая руки, хлопают в ладоши)
Ай да малыши!
Ай да крепыши!
По дорожке мы шагаем (идут за воспитателем)
И в ладошки ударяем. (хлопают в ладоши)
Топ-топ, ножки. Топ! (стоя на месте, топают ногами)
Хлоп-хлоп, ручки, хлоп (хлопают руками)
Ай да малыши! (руки на поясе, кружатся)
Ай да крепыши!
Физкультминутка
Вот медведь, медведь, медведь!
Кто желает посмотреть?
Приходите к Мише в гости,
Сладкий пряник Мише бросьте.
Миша просит, Миша ждет,
Широко разинув рот.
Нет, правее! Нет, левее!
Промахнулись, ротозеи!
Вот теперь попали в рот!
Что за пряник - чистый мед
За такое угощенье
Мы покажем представленье.
Ну-ка, Миша, поклонись!
Ну-ка, Миша, кувырнись!
Вот медведь, медведь, медведь!
Кто желает посмотреть?
Приходите к Мише в гости,
Сладкий пряник Мише бросьте.
Миша просит, Миша ждет,
Широко разинув рот.
Нет, правее! Нет, левее!
Промахнулись, ротозеи!
Вот теперь попали в рот!
Что за пряник - чистый мед!
За такое угощенье
Мы покажем представленье
Ну-ка, Миша, поклонись!
Ну-ка, Миша, кувырнись!
«Дождик»
Дождик, лей, лей, лей,
Никого не жалей —
Ни берез, ни тополей!
Дождик, дождик, посильней,
Чтобы травка зеленей!
Вырастут цветочки
И зеленые листочки!

Необычные виды массажа рук карандашом, шишкой, орехом, шипованным мячиком.
Массаж вызывает у детей особый интерес, поскольку сочетает тактильное воздействие и игру. Очень нравятся детям упражнения, которые сочетаются с проговариванием коротких стихотворных рифмовок. Девочки и мальчики, Разминаем пальчики. Карандашиком потрём И ладошки разомнём! Карандаш в руке катаю, Между пальчиков верчу! Непременно каждый пальчик Быть послушным научу! (вместо слова карандаш можно вставить слова шишка, орех, мячик) Правила проведения упражнений с карандашом, шишкой, орехом, мячиком: Вначале движения делают медленно. С улучшением уровня координации движения убыстряются по желанию детей. Для достижения желаемого результата необходимо регулярное выполнение этих упражнений. Заканчивать упражнения необходимо поглаживанием кистей рук (движения имитируют намыливание ладоней при мытье рук). «Стряхните» воображаемую воду с пальцев.
 Упражнения с карандашом «Вертушка» Ребенок держит карандаш двумя пальцами: большим и указательным. Затем он начинает плавно вращать карандаш по часовой стрелке и против часовой стрелки, помогая себе при этом средним пальцем.
«Поставь точку» Ребенок держит карандаш за верхушку двумя пальцами: большим и указательным. Карандаш ставится перпендикулярно листу бумаги на строчку. Ребенок ставит точку и скользит пальцами вниз к грифелю. И так несколько раз.
Игры с карандашом Оборудование: карандаши. Детям раздаются гранёные карандаши. Ребёнок помещает карандаш между ладонями и вращает, перемещая его от основания ладоней к кончикам пальцев. Удержать карандаш каждым согнутым пальцем. Удерживать карандаш пальцами, расположенными так: указательный и безымянный сверху, средний и мизинец - снизу.
Дидактические игры: Предметные и настольно-печатные.
Инициатор в этих играх взрослый. Они направлены на решение учебной задачи, обучающий характер которой не должен быть очевидным для детей.
Обучающие игры проводят в виде занятия и как организацию досуга. Структура: цель, игровые действия, правила. Проходят в три этапа: подготовка, проведение, анализ. Длительность 10 минут (30 минут в старшей группе).
Дидактическая игра «Спрячь в ладошке»
Цель: укреплять мышцы пальцев и кистей рук.
Материал: кусочки поролона или резиновые кольца и другие игрушки из пористых, гибких или упругих материалов, которые можно сжать в руке (по количеству детей).
Ход игры: Воспитатель раздает детям небольшие кусочки поролона и предлагает спрятать их в ладошке так, чтобы поролона не было видно: «Вот вам губки. Они волшебные, умеют прятаться и становиться незаметными.: Спрячьте их так, чтобы никто их не увидел и не нашел – зажмите покрепче в ладошке!»
Правило: Спрятать так, чтоб не было видно и покрепче.
Дидактическая игра «Котенок»
Цель: укреплять мышцы пальцев и кистей рук; учить подражать движениям взрослого.
Материал: маленькие резиновые игрушки – пищалки: котята (по количеству детей).
Ход игры: Воспитатель раздает детям игрушки и предлагает сжать их в кулачке. В это время читает двустишие: Ты, котенок, не пищи, Лучше маму поищи. После того, как все «котята пропищат» воспитатель показывает «маму – кошку» - большую игрушку. Игра повторяется несколько раз.
Правило: Показать маму-кошку только после того, как котята пропищят.
«Пирамидки»: Многообразие их видов, форм, конфигураций, усложняющих элементов, позволяет буквально каждый раз давать новое задание. И дети не теряют к ним интереса.
«Мозаика», «Конструктор»: Этот материал способствует интенсивному развитию движений пальцев рук. Идея мозаики заключается в составлении из мелких частей целого изображения. Во время игры ребенок постоянно манипулирует деталями, проявляет сообразительность, наблюдательность, терпение и настойчивость. Размер предметов зависит от возраста детей.
Дидактическая игра «Разноцветные бусы», «Сделаем кукле бусы» помогут детям скоординировать движения обеих рук. Ребёнку предлагаются для нанизывания на верёвочку бусы, что способствует совершенствованию координации системы «глаз-рука». В этой детской игре формируется не только ручная умелость, но и сенсорные эталоны (цвет, форма, величина). Начинаем обучение с более легких заданий: бусинки - крупные, диаметр шнурка большой; далее, чередование крупных и мелких бусинок.
Дидактическая игра «Бусы» Цель: закрепление и развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации, различение предметов по форме, цвету, величине. Развитие концентрации внимания, усидчивости, аккуратности, творческого воображения. Обучение приемам работы по образцам и создание собственного произведения. Материал: бусы разного цвета, формы, величины; лески, тесемки. Ход игры: на первом этапе предложить детям просто собрать бусы. В том порядке, в каком они хотят. Затем предложить собрать бусы в определенной последовательности.
Правило: Использовать по назначению и в определенной последовательности.
Дидактическая игра «Собери бусы» Цель: Развивать у детей образное восприятие, способствовать умениям детей нанизывать бусы в определенной последовательности (желтый, желтый. красный). Развивать мелкую моторику рук.
Материал: На карточках изображены бусы, детям дается образец. Ход: Ребята, посмотрите, на карточке изображена кукла с бусами, но она затрудняется собрать бусы для своих друзей, давайте поможем кукле? Дети по образцу заполняют пустые кружочки.
Правило: Работать по образцу.
Дидактическая игра «Волшебная коробочка»
Оборудование: бусинки, ниточки 1. «Случайно» рассыпать бусинки. Попросить ребёнка помочь собрать их в коробочку с маленьким отверстием. 2. Нанизываем бусинки на ниточку, изготовляя украшение для игры. 3. Нанизываем бусины в определённом порядке, чередуя их по форме, цвету или величине.
Дидактическая игра «Забавная змейка». Предложите нанизать пуговички на шнурок. Для разнообразия можно добавить ненужные ключи, колечки, костяшки от счетов. Важно, чтобы, нанизывая, ребенок почувствовал пальчиками различие фактур, - таким образом, будут стимулироваться тактильные рецепторы.
Дидактическая игра «Пуговки-застежки». На лоскут ткани нашиты пуговицы разного размера. Затем на лоскутках размером чуть больше, чем пуговицы, сделайте прорези для застежек. Застигнуть на пуговицы фигуры. Цель: Развивать внимание, восприятие. Развивать зрительно-моторную координацию
Ход: Смешайте несколько различных комплектов пуговиц и предложите ребенку их рассортировать. Выложите пуговицы в ряд с определенной закономерностью Правило: Складывать пуговицы в стопочки (башенки). Дети соревнуются, чья стопочка будет выше.
. Игры-шнуровки.
формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант); способствуют развитию речи;
развивают творческие способности; развивают усидчивость; 1. Разместить на столе верёвочку, шнурок зигзагом и предложить ребёнку: 2. перепрыгнуть каждым пальчиком через изгибы «ручейка»; 3. «прошагать» по лесенке из шнурка; 4. «Плетение» из шнурка узора: кончик шнурка обмотать вокруг мизинца, затем обводить снизу под безымянным, сверху - на средний, снизу - на указательный, сверху - на большой и обратно - в противоположной последовательности. 5. Распутать узелки, «случайно» завязавшиеся на шнурке (не сильно затянутые). Можно устроить соревнование «Кто быстрей развяжет узелок».
Игры со счётными палочками Оборудование: счетные палочки, карточки с изображением предметов. 1. Выкладывание геометрических фигур. 2. Составление узоров. 3. Выкладывание предметов.
Рисование красками: Рисование пальчиком и ладошкой.
Аппликация методом обрывания: Обрывки могут быть разного размера. Приклеивать нужно с помощью клейстера и кисти или клея карандашного типа. На начальном этапе взрослый помогает малышу выбрать размер, показывает, как аккуратно обрывать, следит, чтобы не выходил за края плотного контура.
Рисование пластилином: Вы думаете из пластилина можно только лепить? Зря! Им можно рисовать такую красоту! Вам понадобится плотная бумага или картон. Лепим маленький шарик, кладём на бумагу и прижимаем пальчиком. Осенью нарисуйте рябину, зимой – шарики на ёлке, летом – цветы.
Работа с тестом. Рисовать можно не только пластилином, но и тестом. Пусть ребёнок слепит из мягкого теста большой шарик, затем приплюснет его и сделает из пяти таких «лепестков» цветок. Пока тесто не успело подсохнуть, пусть малыш раскрасит цветок пальчиковыми красками.
Работа с крупами: Запускать ручки в таз с фасолью, гречкой, рисом так приятно! А если на дне малыша ожидает какая-то игрушка – так даже вдвойне! Можно поручить сортировку и перебирание различных круп, но только под присмотром взрослых.
Работа с природными материалами: шишки, камушки, ракушки. Можно строить из них различного вида дорожки, заборчики, а также смешивать и перебирать их по группам.
Работа с кухонной утварью: Учимся правильно держать чашку, ложку, кормить кукол.
Различные емкости, пузырьки, коробочки: Работа с закручиванием и откручиванием крышечек. Складывание мелких предметов в коробочки и пузырьки.
Игры с прищепками: Развивают мелкую моторику, пространственное воображение, способствуют развитию интеллекта и мышления, а также становлению речи.
Игра "Солнышко"
Вырежьте из желтого картона 2 круга, склейте их. Нарисуйте с одной стороны глазки, носик, улыбку (веселое личико); а с другой стороны - тоже глазки, носик и ротик, но с опущенными уголками (грустное личико). Поверните круг к ребенку той стороной, где нарисовано грустное лицо и расскажите малышу сказку о том, что на небе жило-было солнышко. И вот однажды оно потеряло свои лучики. С тех пор оно стало грустным-грустным. Чтобы развеселить солнышко нужно прицепить ему лучики. Покажите, как с помощью прищепок можно сделать лучики. Затем, когда все лучики будут на месте, поверните солнышко другой стороной и посмотрите, какое оно стало веселое.
Игра "Елочка"
Вырежьте из зеленого картона треугольник. Это будет елочка. Предложите ребенку прицепить на елочку с обеих сторон иголочки (прищепки). Если у вас есть зеленые прищепки, предложите ребенку использовать только их, так вы еще и параллельно будете обучать малыша цветам. Потом елочку можно раздеть и снова одеть.
Игра "Травушка-муравушка"
Вырежьте из зеленого картона длинный прямоугольник и предложите ребенку прищепить к нему сверху зеленые прищепки. Так у вас получится травка.
Детей привлекает красочность игрушек, играя с ними, они приобретают умения различать форму, величину, цвет, овладевают разнообразными новыми движениями. Особенно интересно детям раскручивать и закручивать предметы, разбирать их на части и собирать снова. Моя задача – поддержать это стремление, организовать общение ребенка со сверстниками и взрослыми в процессе предметной деятельности.
Игра «Волшебный мешочек» Оборудование: мешочек, 2 набора одинаковых игрушек. Цель: В этой игре ребёнок развивает зрительные внимание, память, свою способность узнавать предметы на ощупь. Ход: Один из двух одинаковых наборов мелких игрушек нужно поместить в мешочек. Игрушки из такого же набора по одной показываются ребёнку. Он должен на ощупь выбрать из мешочка такую же игрушку. Через 2-3 занятия ребёнок должен сам узнавать предметы на ощупь, не ожидая показа парной. Правило: Не подсматривать. Предметы должны быть знакомы для детей.
Пальчиковый театр «Колобок»
Цель: Развитие мелкой моторики рук через знакомство с русским народным творчеством.
Задачи:
Развивать речь
Развивать мелкую моторику рук.
Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.
Используемое оборудование: фигурки героев сказки «Колобок».
(«Колобок», заяц, волк, лиса).
Игра развивает зрительно-моторную координацию, способствует улучшению координации движений, гибкости кисти и раскованности движений вообще, что является залогом отсутствия в будущем проблем с письмом в школе.
По особенностям развития мелкой моторики ребенка в дальнейшем судят и о готовности его к обучению в школе.


title: Конспект урока "Механическая работа. Мощность" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока повторения по теме «Механическая работа. Мощность».
Физика 7 класс (автор Перышкин А.В).
Цель:
Повторить, закрепить и систематизировать основные понятия «Механическая работа» и «Мощность» пройденного материала;
Применять знания по физике в окружающем мире;
Умение работать коллективно, в группе, самостоятельно находить правильное решение поставленной цели.
Задачи урока:
Знать: определения механической работы и мощности, обозначения физических величин; единицы измерения механической работы и мощности; формулы: для нахождения работы; равнодействующей силы; перемещения тела; мощности.
Уметь: решать расчетные задачи, используя формулу механической работы и мощности, переводить единицы, научиться делать самоанализ урока.
Формы организации работы детей: групповая.
Формы организации работы учителя:
постановка цели занятия перед учащимися;
повторение пройденного материала;
обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.
Форма проведения урока: урок – соревнование (при поддержке интернет – ресурсов: задания, созданные преподавателем для проверки знаний по основным понятиям).
Оборудование: компьютер или ноутбук для учителя, мультимедийный проектор, экран.
Интернет – ресурс:
https://learningapps.org/19691131
https://learningapps.org/19735385
https://learningapps.org/19735821
Ход урока:
Организационный момент (целевая установка, мотивация).
Сегодня на уроке мы будем повторять материал, изученный ранее. Задача каждого показать и оценить, насколько успешно вы овладели основными физическими знаниями, умениями и навыками.
Задания, которые необходимо сегодня выполнить несложные, игровые и предстоит пройти всего 3 этапа:
«Кто хочет стать миллионером?»;
«Найди слова»;
«Найди пару».
Сначала класс делим на 2-3 команды и выбираем помощника для преподавателя, который будет записывать количество баллов на каждом этапе и следить за процессом урока.
Командам необходимо дать название и выбрать «капитана».
Повторение, обобщение пройденного материала и применение знаний.
Для начала командам предлагается очень полезная задачка «Кофе с молоком». Кто ответит верно, тот первый отвечает в первом этапе.
Можно долго выписывать уравнения, а можно понять, что ответ очевиден… Есть два одинаковых стакана, в которые налито поровну: в один — молоко, в другой — кофе. Из первого стакана переливают ложку молока в стакан с кофе. Потом размешивают, и из второго стакана обратно в первый переливают ложку кофе с молоком. Чего теперь больше: молока в кофе или кофе в молоке?
 (Ответ: Одинаковое содержание молока в кофе и кофе в молоке).
1 этап. «Кто хочет стать миллионером?»
Необходимо пройти по ссылке https://learningapps.org/19691131 либо ссылка во весь экран https://learningapps.org/view19691131
Выигрывает та команда, которая наберет наибольшее количество очков.
2 этап. «Найди слова».
Необходимо пройти по ссылке https://learningapps.org/19735385 либо ссылка во весь экран https://learningapps.org/view19735385
Командам поочередно нужно отыскать среди букв слова. Дана подсказка из 18 слов.
Кто больше найдет, тот и выигрывает в этом этапе.
3 этап.  «Найди пару».
Необходимо пройти по ссылке https://learningapps.org/19735821 либо ссылка во весь экран https://learningapps.org/view19735821
Найти как можно больше пар среди 12 карточек.
Побеждает в этом этапе та команда, которая больше откроет пары.

Подведение итогов.
Сегодня на уроке мы повторили пройденный материал, закрепили умения и навыки. Какие вопросы к учителю? (дети, кто желает, высказываются по итогам урока).
Оценим теперь Вашу работу в целом и каждого в отдельности. Учитель даёт характеристику работы класса в целом и по каждому ученику отдельно, учитывая работу каждого на уроке.
Команда, набравшая большее количество баллов получает за урок оценку «5», все остальные – «4», кто не работал на уроке – «2» (либо оценки ставятся учителем по своему усмотрению).
В заключение благодарим детей за работу на уроке. Помните, что школьная отметка – это не оценка личности, не оценка способностей, не повод расстраиваться! Отнеситесь к ней как к информации о том, что уже усвоено, а что пока нет. Это повод разобраться и найти способ решения проблемы. И многое в жизни зависит не только от стараний и умения трудиться, но и от удачи и везения.


title: Презентация "Чем опасен дым"

extracted_text:
«Чем опасен дым?»

Что же нужно сделать еще?
Конечно надо позвонить!
До скорых встреч!
Что необходимо сделать при отравлении дымом?
а) не покидать место происшествия и ждать пока задымление прекратится

б) вывести пострадавшего на свежий воздух

в) принять таблетку

Как нужно продвигаться через сильно задымленное помещение?

а) в полный рост и бегом

б) в полный рост, но медленно

в) ползком или пригнувшись, закрывая нос и рот влажной тканью

Нужно ли разбивать стекла в доме при пожаре?
а) просто необходимо

б) запрещается делать, так как это обеспечивает доступ кислорода и способствует более интенсивному горению

в) все зависит от размеров и места пожара

До новых встреч!


title: Сценарий квест-игры "Этих дней не смолкнет слава"

extracted_text:
ОГКОУ «Шуйский детский дом»

Сценарий квест-игры
«Этих дней не смолкнет слава»

Составили и провели: Соловьева Е. Б.
Салтыкова Ю. В.
Копытова Е. Г

                                  Шуя 9.05.2021
Цель:
Развитие у дошкольников гражданской позиции, патриотических чувств, любви к Родине на основе расширения знаний о государственных праздниках и историческом наследии нашей страны;
Задачи:
1. Закреплять представления о празднике Дне победы; формировать патриотические чувства
2. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, памяти павших бойцов, ветеранам Великой Отечественной Войны.
3. Развивать спортивные способности детей, посредством упражнений, эстафет и разных заданий.

Ход игры.

Вед1: Ребята, сегодня самый замечательный праздник - День Победы. Этот праздник отмечает не только вся наша Страна, не только все люди России, но и весь мир, все человечество. Победа была не легкой, многие не вернулись домой, погибли, защищая нас с вами, а они так хотели, чтобы мы жили в дружной и счастливой стране. Мало осталось в живых людей, которые прошли эту страшную войну.
Запись, которую вы сейчас услышали, сделана почти 79 лет назад. Именно этот голос, голос Юрия Борисовича Левитана, услышали люди 22 июня 1941 года. Именно из этого сообщения все узнали, что началась война.
Война длинная, война страшная, война голодная, холодная, война, принесшая много горя и страданий нашему народу.

Танец «Рио-рита»

Вед.2  Сегодня вся страна отмечет самый радостный праздник для всех россиян — день Победы над фашистской Германией. Наши прадеды и деды не дали врагу захватить нашу Родину. Долгих четыре года они сражались и зимой, и летом, и в холод, и в жару, за то, чтобы мы, их дети и внуки, смогли жить в свободной стране. И за этот подвиг мы говорим им «спасибо» в великий день — День 9 мая. В этот день закончилась долгая и страшная война.

Дети читают стихи, посвященные празднику.

Вед.1 ребята, утром мы получили письмо, послушайте, что в нем написано.
«Внимание! Срочно! Военный самолет пролетал над вашим детским домом и случайно выронил секретные документы. Огромная просьба помочь в нахождении пакета с секретными документами.»

Вед2: Ой, ребята, что же делать? Нам оказана огромная честь поучаствовать в поиске очень важных документов. Я надеюсь, мы сможем отыскать секретные документы? Правда, ребята?
Дети: Да! Сможем!
Вед 1: Чтобы как можно скорее разыскать эти документы, предлагаю разделиться на 2 отряда, чтобы как можно быстрее разыскать секретные документы и доставить их в штаб. Согласны?
Вед 2: Состязанья непростые нам сегодня предстоят,
В играх мы сейчас узнаем, самый лучший кто отряд.
Равняйся – раз, смирно – два. Вы готовы, детвора? (Дети: Да!)
Крикнем дружно все: «Ура! Ура! Ура!»

Сегодня военно – спортивная игра  начинается . За каждое выполненное задание команда получает пакет, в котором лежит секретный документ.

1. Игра «Доставь письмо в штаб»
(2 команды с пакетом бегут по обручам и обратно)
Ведущий: Молодцы! Вы настоящие сильные и смелые разведчики!
А сейчас я предлагаю вам посмотреть, что же было в этих секретных пакетах, которые мы доставили в штаб. Ребята, а в донесениях у нас военные загадки! Давайте попробуем отгадать! Загадываются каждой команде по очереди.
• Подрасту, и вслед за братом,
Тоже буду я солдатом.
Буду помогать ему
Охранять свою … (страну)

• Брат сказал: «Не торопись!
Лучше в школе поучись!
Будешь ты отличником,
Станешь … (пограничником)

• Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять.
И служить не на земле,
А на военном … (корабле)

• Самолет парит как птица.
Там воздушная граница.
На посту и днем и ночью
Наш солдат военный … (летчик)

• Снова в бой машина мчится
Режут землю гусеницы.
Та машина в поле чистом
Управляется … (танкистом)

• Можешь ты солдатом стать.
Плавать, ездить и летать.
А в строю ходить охота
Ждет тебя, солдат, … (пехота)
*Словно праздничный букет,
Загорелся в небе свет!
Ярких вспышек много тут!
Это праздничный… (салют!

• Любой профессии военной
Учиться надо непременно.
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было … (войны)

*На парад идём с утра,
Деду мы кричим: «Ура!»,
С праздником мы поздравляем,
Счастья мы ему желаем,
Вечером салюта ждём
И смотреть его идём,
И поют нам песни деды.
Праздник это… (День Победы!

Эстафетные задания
• Пехота
Соревнование «Шагом марш!»
Первый участник команды марширует от линии старта к линии финиша, которая отмечена флажком. Обратно можно передвигаться свободным стилем, например, бежать. После того, как первый участник добежал до своей команды, он передаёт эстафету следующему, и второй участник команды также марширует к флажку и бежит обратно. Когда последний участник команды добегает до своей команды,все должны поднять руки и сказать: «Готовы!». Маршировать команды начинают по команде ведущего «Шагом марш!».
Усложнённый вариант эстафеты,для более физически подготовленных детей: участники маршируют не по очереди,а присоединяясь друг к другу: первый, возвратившись, марширует к флажку снова, но к нему уже присоединяется второй участник, потом третий и так далее, то есть все маршируют строем, по двое.

Соревнование «Болото»
На полу от линии старта до линии финиша раскладываются массажные коврики. Это кочки на болоте. Задача команд – пробежать от старта до финишапо кочкам на болоте, не наступая на пол. Обратно можно бежать вдоль «болота». Если по пути к финишу кто-то оступается и попадает с «кочки» в «болото», он должен начать путь сначала.

Соревнование «Переправа»
Ставятся гимнастические скамейки. Это переправа через реку. Задача команд – проделать путь от старта до финиша по гимнастическим скамейкам. Обратно можно бежать вдоль скамеек.
• Артиллерия
Соревнование «Попади в цель»
На линию финиша устанавливается «мишень» — коробка или какая-либо другая ёмкость, куда участники команд с определённой линии по очереди бросают «снаряды» —мешочки с песком Выигрывает команда, которая забросит больше всего «снарядов».
• Разведка
Соревнование «Ночная разведка»
Воспитатель объясняет, что разведчики, добывая сведения или какие-то материалы, часто действуют в тёмное время суток, чтобы оставаться незаметными. Из команды вызывается по одному желающему – разведчику. Ему даётся задание: с завязанными глазами, на ощупь узнать, какие предметы перед ним находятся. Предметы раскладываются на стуле после того, как разведчику завязываются глаза. Это могут быть как традиционные для детского сада предметы, например, игрушки, так и необычные, которых обычно в детском саду не встретишь.

*Соревнование  «Граница»
Задача участников: по очереди, друг за другом проползти под натянутой скакалкой, на которую прицеплены колокольчики. Проползти надо так, чтобы они не зазвенели.
.
Вед Вот и закончилась наша игра. Ребята, я не думала, что мы так быстро справимся с заданиями. Но я очень рада за вас, вы были очень внимательными, самостоятельными. Посмотрим, что за секретные документы лежат в конвертах? Для этого нужно разложить конверты по порядку (раскладывают, находят буквы, составляют слово «ПОБЕДА»)
В заключении звучит песня «День Победы».

• Подрасту, и вслед за братом,
Тоже буду я солдатом.
Буду помогать ему
Охранять свою … (страну)

• Брат сказал: «Не торопись!
Лучше в школе поучись!
Будешь ты отличником,
Станешь … (пограничником)

• Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять.
И служить не на земле,
А на военном … (корабле)

• Самолет парит как птица.
Там воздушная граница.
На посту и днем и ночью
Наш солдат военный … (летчик)

• Снова в бой машина мчится
Режут землю гусеницы.
Та машина в поле чистом
Управляется … (танкистом)

• Можешь ты солдатом стать.
Плавать, ездить и летать.
А в строю ходить охота
Ждет тебя, солдат, … (пехота)

*Словно праздничный букет,
Загорелся в небе свет!
Ярких вспышек много тут!
Это праздничный… (салют!

• Любой профессии военной
Учиться надо непременно.
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было … (войны)

*На парад идём с утра,
Деду мы кричим: «Ура!»,
С праздником мы поздравляем,
Счастья мы ему желаем,
Вечером салюта ждём
И смотреть его идём,
И поют нам песни деды.
Праздник это… (День Победы!


title: Проект "Вклад моей семьи в дело Великой Победы"

extracted_text:
МАДОУ  «Трудармейский детский сад «Чебурашка»

Вклад моей семьи в дело
Великой Победы
Проект

Прокопьевский муниципальный округ
МАДОУ  «Трудармейский детский сад «Чебурашка»

Вклад моей семьи в дело
Великой Победы
Проект

                                                                  Авторы проекта:
                                                                  Черникова Елена Михайловна, воспитатель
                                                                  Сроки реализации:
                                                                  январь 2021 - май 2021г.

Прокопьевский муниципальный округ

Содержание

 Паспорт проекта………………………………….………………………….. .4-5
Актуальность проекта……………………………….……………………...……6
Новизна материала……………………………………………………………….7
Цели и задачи проекта……………………………………………………….......8
Краткое описание проекта по этапам…………………….……………………..9
Ожидаемые результаты……………………………………….………………...10
Целевые группы проекта………………………………………………………..11
Объем и содержание работы……………………………………….…………...12
Формы представления информационно- образовательных продуктов……...13
Методы…………………………………………………………………………...14

Паспорт проекта

]

Актуальность проекта

    Патриотизм – это чувство любви к Родине, ощущение себя неотъемлемой частью Отечества. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы и деды.
Поэтому важно, чтобы ребенок  почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее. Патриотизм необходимо прививать через любовь к истории своей семьи.
    Тема Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна в современном обществе, способствует объединению, сплочению нашего народа, развивает и укрепляет чувство справедливости, призывает любить Родину и близких. Люди, совершившие подвиги, должны жить вечно  в наших сердцах, в нашей памяти.

Новизна проекта

     Новизна проекта заключается в практическом аспекте: дети совместно с   родителями изучат семейные архивы, отберут  письменные источники о жизни родственников, узнают биографические факты и важные события жизни  дедушек и бабушек, о их  непростых  судьбах.
   Подготовят проекты, презентацию и вместе с родителями выступят на мероприятии, посвященному 9 мая.

Цели и задачи проекта

  Цель:
        - развитие патриотических чувств у воспитанников (праправнуков) и их родителей (правнуков),  воспитание чувства гордости за подвиг своего народа в Великой Отечественной войне, уважения к ветеранам через совместные мероприятия детей, родителей и педагогов на основе изучения истории своей семьи и страны.

Задачи:
 1. Формировать у современного поколения чувства верности Родине, ответственности за судьбу страны, готовности к служению Отечеству и его защите, выполнению гражданского долга; приобщение к историческим, культурным и нравственным ценностям, традициям своего народа;
2. Вовлечь дошкольников, их родителей в подготовку мероприятий, приуроченных к празднованию  Великой Победы;
3. Воспитывать  уважение, почтение к ветеранам, чувства толерантности.

Краткое описание проекта

       В начале  2021 года в группе было проведено родительское собрание на тему: «Вклад моей семьи в дело Великой Победы», на котором  ознакомили  родителей с проектом, его целью, задачами и запланированными мероприятиями. Предложили принять активное  участие в проекте, провели анкетирование на знания о родственниках, которые воевали в ВОВ.
     В  феврале, апреле совместно с родителями организовали ряд целевых прогулок на аллею Славы. Пополнили книжный уголок  литературой о ВОВ.
     В ходе проекта  оформили стенд о ветеранах Великой Отечественной войны, провели спортивные игры и развлечения, встречу с ветеранами и детьми войны, просмотрели мультфильмы и отрывки из фильмов о ВОВ, приняли участие в акциях «Сирень Победы», «Георгиевская ленточка», изготовили с детьми подарки к 9 мая, помогли родителям в подготовке презентаций о своих родственниках, участниках  ВОВ.
     На заключительном этапе, на мероприятии, посвященному 9 мая  были представлены презентации с рассказами о своих близких, родственниках, которые защищали наше Родину в годы Великой Отечественной войны.

Ожидаемые результаты

В результате выполнения проекта будут:

- сформированы у современного поколения чувства любви к Родине, ответственности за судьбу страны, готовности к служению Отечеству и его защите, выполнению гражданского долга; приобщение к историческим, культурным и нравственным ценностям, традициям своего народа;

- вовлечены дошкольники, их родителей в подготовку мероприятий, приуроченных к празднованию  Великой Победы;

- Привиты  уважение, почтение к ветеранам, чувства толерантности.

Целевые группы проекта

Воспитанники, родители, педагоги.

Объем и содержание работы

Подготовительный этап (январь 2021г)
Деятельностный этап (февраль-апрель 2021г)
Заключительный этап (май 2021г)

Формы представления информационно- образовательных продуктов

Индивидуальные проекты.
Презентации.

Методы:

 -изучение семейного архива;
 -беседы с родственниками;
 -сбор информации в сети Интернет;
 -анализ и обобщение собранной информации.


title: Контрольно-измерительные материалы по биологии за 9 класс УМК Пономарева

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по биологии за 9 класс

Пояснительная записка к входной контрольной работе по работе в 9 классе

Цель: Проверить уровень  остаточных знаний по биологии.
УМК Пономарева
	Контрольная работа рассчитана на 25 мин., представлена в виде теста в двух вариантах. Тест состоит их 11 вопросов, с выбором одного правильного ответа. Все ответы оцениваются в 2 балл. Максимальное количество баллов- 11.
	В контрольную работу вошли задания по следующим разделам: «Происхождение человека», «Строение и функции организма», «индивидуальное развитие организма».
	В процессе контрольной работы проверяются следующие общенаучные умения и навыки: самостоятельная работа с информацией (тест), которая дается в начале каждого типа заданий, умение анализировать информацию, логически мыслить, делать четкие последовательные записи при ответе на вопросы.

Критерии оценивания:

Входной контроль по биологии 9 класс

Вариант 1

Кровь относится к типу тканей:
А) соединительная						В) эпителиальная
Б) нервная							Г) мышечная
2. К мышцам таза относятся
А) ягодичные							В) двуглавая
Б) икроножные						Г) портняжная
3. Дышать следует через нос, так как в носовой полости
А) происходит газообмен					В) имеются хрящевые полукольца
Б) образуется много слизи					Г) воздух согревается и очищается
4. При артериальном кровотечении следует
А) наложить шину						В) наложить жгут
Б) смазать рану йодом					Г) приложить холодный компресс
5.	В организме человека гуморальную регуляцию осуществляют
А) нервные импульсы
Б) химические вещества, воздействующие на органы через кровь
В) химические вещества, попавшие в пищеварительный канал
Г) пахучие вещества, попавшие в дыхательные пути
6. Слюна человека содержится фермент, который расщепляет
А) крахмал							В) белки
Б) жиры							Г) белки, жиры и углеводы
7. Если у ребенка развивается заболевание рахит, то можно предположить нехватку витамина:
А) С			Б) А 			В) Д			Г) В
8. Сахарный диабет развивается при недостатке:
А) адреналина						В) инсулина
Б) норадреналина						Г) гормона роста
9. За координацию движений отвечает отдел головного мозга
А) продолговатый						В) мозжечок
Б) средний							Г) промежуточный
10. Слепое пятно расположено в месте, где находятся (находится)
А) палочки							В) выход зрительного нерва
Б) средний							Г) сосудистая оболочка
11. К заболеваниям органа слуха относится
А) крапивница						В) катаракта
Б) тугоухость							Г) бельмо

Входной контроль по биологии 9 класс

Вариант 2

 Способность клеток к быстрому размножению характерно для ткани:
А) мышечной							В) соединительной
Б) нервной							Г) эпителиальной
2. К мышцам бедра относятся
А) портняжная						В) двуглавая
Б) трехглавая							Г) дельтовидная
3. Голосовые связки у человека находится в
А) гортани							В) трахее
Б) носоглотке						Г) ротовой полости
4. Большой круг кровообращения начинается в
А) правом предсердии					В) левом предсердии
Б) правом желудочке					Г) левом желудочке
5. Артерии – сосуды, по которым кровь движется:
А) к сердцу							В) с максимальной скоростью
Б) от сердца							Г) с максимальным давлением
6. Органы, выполняющие выделительную функцию:
А) легкие		Б) мышцы		В) почки		Г) печень
7.	Для успешного образования гормона щитовидной железы необходим:
А) бром		Б) йод			В) водород		Г) железо
8. К центральной нервной системе относятся:
А) нервы							В) нервные узлы
Б) головной мозг						Г) нервные импульсы
9. Зрительная зона располагается в доле:
А) лобной		Б) теменной		В) затылочной	Г) височный
10. Функцией красного костного мозга является
А) кроветворение						В) защита
Б) опора							Г) транспорт
11. К заболеваниям органа зрения относится
А) карликовость						В) гигантизм
Б) близорукость						Г) акромегалия

БЛАНК ОТВЕТОВ
входная контрольная работа по БИОЛОГИИ ученика (цы) 9 «___» класса
		_______________________________________________________
					(фамилия   имя   отчество)

БЛАНК ОТВЕТОВ
входная контрольная работа по БИОЛОГИИ ученика (цы) 9 «___» класса
		_______________________________________________________
					(фамилия   имя   отчество)

БЛАНК ОТВЕТОВ
входная контрольная работа по БИОЛОГИИ ученика (цы) 9 «___» класса
		_______________________________________________________
					(фамилия   имя   отчество)

БЛАНК ОТВЕТОВ
входная контрольная работа по БИОЛОГИИ ученика (цы) 9 «___» класса
		_______________________________________________________
					(фамилия   имя   отчество)

Контрольный тест по биологии за 1 полугодие 9 класс

Вариант 1

Часть А
А1. Наука цитологии изучает:
строение клеток одноклеточных и многоклеточных организмов;
строение органов и системы органов многоклеточных организмов;
фенотип организмов разных царств;
морфологию растений и особенности их развития.

А2. Минимальным уровнем организации жизни, на котором проявляется такое свойство живых систем, как способность к обмену веществ, энергии, информации, является:
биосферный;
молекулярной;
организменный;
клеточный.

А3. Растительная клетка отличится от животной:
наличием митохондрии и рибосом;
наличием ядра, пластид и вакуолей с клеточном соком;
наличием клеточной стенки и вакуолей;
наличием цитоплазмы и рибосом.

А4. Вода не выполняет в клетке функцию:
транспортную;
теплорегуляцию
растворителя
энергетическую

А5. Молекулы липидов состоит из молекул:
глицерина и жирных кислот;
аминокислот;
клетчатки
нуклеотидов

А6. Функция РНК в клетке:
запасающая;
энергетическая;
участие в биосинтезе белка;
сократительная.

А7. Какие пары нуклеотидов образуют водородные связи в молекуле ДНК?
аденин и тимин;
аденин и цитозин;
гуанин и тимин;
урацил и тимин.

А8. Первичная структура белка образована связями:
пептидными;
водородными;
гидрофобными;
дисульфидными мостиками.

А9. Одномембранное строение имеют органеллы:
ядро, пластиды, митохондрии;
митохондрии, лизосомы, рибосомы;
комплекс Гольджи, эндоплазматическая сеть;
клеточный центр, жгутики, реснички.

А10. Фагоцитоз – это:
захват клеткой жидкости;
захват твердых частиц;
транспорт веществ через мембрану;
ускорение биохимических реакций.

А11. Какую функцию выполняют рибосомы:
фотосинтез;
синтез белков;
синтез жиров;
синтез АТФ.

А12. Процесс, представляющий собой взаимосвязь пластического и энергетического обмена, называется:
синтезом веществ;
пищеварения;
гуморальной регуляции;
обменом веществ.
А13. Подготовленный этап энергетического обмена у многоклеточных животных протекает в:
органах пищеварения системы;
митохондриях;
органах дыхательной системы;
лизосомах.

А14. В результате фотосинтеза образуются:
минеральные вещества и углекислый газ;
органические вещества и кислород;
вода, минеральные соли и углекислый газ;
неорганические вещества и вода.

А15. Трансляция – это:
синтез белка на рибосомах;
синтез и-РНК на ДНК;
удвоение ДНК;
синтез ДНК на т-РНК.

Часть В

Выберите несколько правильных ответов.

В1. Клетки бактерий отличаются от клеток растений:
отсутствием оформленного ядра;
наличием плазматической мембраны;
наличием плотной оболочки;
отсутствием митохондрии;
наличием рибосом;
отсутствием комплекса Гольджи.     Ответ: ________________

В2. Какие структурные компоненты входят в состав нуклеотидов молекулы ДНК?
азотистые основания: А,Т,Ц,Г;
разнообразные аминокислоты;
липиды;
углевод дезоксирибоза;
азотная кислота;
фосфорная кислота.     Ответ: __________________________

В3. Установите соответствие между признаками обмена веществ и его этапами.

Ответ:

Часть С

Найдите ошибки в приведённом тексте. Выделите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.

С1. 1) Большое значение в строении и жизнедеятельности организмов имеют белки.
Это биополимеры, номерами которых являются азотистые основания.
Белки входят в состав плазматической мембраны.
Многие белки выполняют в клетке ферментативную функцию
В молекулах белка зашифрована наследственная информация о признаках организма.
Молекулы белка т-РНК входят в состав рибосом.

С2. Фрагмент одной цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: ТТЦ-ЦАТ-ГАГ-АТГ. Определите последовательность нуклеотидов на второй цепи ДНК и число адениловых нуклеотидов в обеих цепях.
Контрольный тест по биологии за 1 полугодие 9 класс

Вариант 2

Часть А
А1. Какая наука изучает отпечатки и окаменелости вымерших организмов:
физиология
экология
палеонтология
цитология.

А2. Живые системы считаются открытыми потому, что они:
построены их тех же химических элементов, что и неживые системы;
обмениваются веществом, энергией и информацией с внешней средой;
обладают способностью к адаптациям;
способны размножаться.

А3. Сходство клеток растений и животных заключается в наличии:

цитоплазматической мембраны, цитоплазмы и ядра;
вакуолей с клеточным соком;
клеточной стенкой;
ядра и рибосом.

А4. Липиды в клетке не выполняют функцию:
хранения наследственной информации;
энергетическую;
структурную;
запасающую.

А5. Мономеры нуклеиновых кислот:
аминокислот;
нуклеотиды4
глицерин и жирные кислоты;
простые углеводы.

А6. Функция молекул ДНК в клетке:
хранение и передача наследственной информации.
запасающая;
энергетическая;
структурная.

А7. Гуаниловому нуклеотиду комплементарен нуклеотид:
адениловый;
тимидиловый;
гуаниловый;
цитидиловый.

А8. Спираль, прошитая водородными связями:
третичная структура белка;
четвертичная структура белка;
вторичная структура белка;
первичная структура белка.

А9. Двухмембранное строение имеют органеллы:
ядро, пластиды, митохондрии;
митохондрии, лизосомы, рибосомы;
комплекс Гольджи, эндоплазматическая сеть;
клеточный центр, жгутики, реснички.

А10. Пиноцитоз- это:
захват клеткой жидкости;
захват твердых частиц;
транспорт веществ через мембрану;
ускорение биохимических реакций.

А11. Функции шероховатой ЭПС:
транспорт веществ и синтез белков;
переваривание органических веществ;
синтез лизосом;
образование рибосом.

А12. Процесс образования в клетках сложных органических веществ из более простых при участии ферментов называется:
энергетическим обменом;
пластическим обменом;
обменом веществ;
окислением.
А13. В результате темновой фазы фотосинтеза образуется:
1) ДНК;
2) глюкова;
3) РНК;
4) углекислый газ и вода.

А14. Полное ферментативные расщепление и окисление глюкозы дает суммарно:
2 молекулы АТФ;
34 молекулы АИФ;
36 молекул АТФ;
38 молекул АТФ.

А15. Процесс переписывание генетической информации с ДНК на и-РНК называется:
редупликация;
транскрипция;
репликация;
трансляция.

Часть В

Выберите несколько правильных ответов.

В1. Плотная оболочка отсутствует в клетках тела:
бактерий;
млекопитающих;
земноводный;
грибов;
птиц;
растений.                    Ответ: _______________________________

В2. Белки выполняют в клетке функции:
запасающую;
защитную;
транспортную;
ферментавную;
переносчика наследственной информации;
терморегулярную.      Ответ: _______________________

В3. Установите соответствие между характеристикой обмена веществ и его видом.

Ответ:

Часть С

Найдите ошибки в приведённом тексте. Выделите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.

С1. 1)митохондрии и пластиды представляют собой двумембранные органоиды.
2) На внутренней мембране митохондрий и пластид располагаются фотосинтетические пигменты.
3) Пластиды и митохондрии содержатся в клетках животных и растений.
4) В хлоропластах происходит процесс фотосинтеза.
5) Основная функция митохондрий заключается в синтезе липидов клетки.

С2. Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: ТТА-ЦАГ-ГТЦ-АТЦ. Определите последовательностью нуклеотидовов на и-РНК и число аминокислот закодированных в данном участке ДНК.

Инструкция по проведению теста по биологии в 9 классе
за 1 полугодие

Цель проведения: выявить уровень освоения учащимися материала курса «Биология» по итогам 1 полугодия.

Содержание теста ориентировано на базовый уровень владения учебным материалом. Тест составлен по темам: «Введение. Молекулярный уровень. Клеточный уровень.»

Ориентировочное время выполнения теста – 35 мин.

Шкала оценивания заданий части А,В

Шкала оценивания задания части С

Шкала перевода баллов в отметку:
«5» - 27-24 баллов,
«4» - 23-19 баллов,
«3» - 18-14 баллов,
«2» - менее 14 баллов.


title: Тематический классный час "Мы помним, мы гордимся!" 2 класс

extracted_text:
Тематический классный час
(2 класс)
Мы помним, мы гордимся!
Цель и задачи: формирование и расширение представлений учащихся о Великой Отечественной войне, о русском солдате, формирование сознания необходимости защищать Отечество; воспитание патриотизма, гордости за наших солдат, уважения и благодарного отношения к погибшим героям военных действий и живым ветеранам Великой Отечественной войны.
Ход мероприятия
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна,
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово «Война»!
Обрушился огонь орудий
И целых три часа подряд
Не разговаривали люди
И били пули невпопад.
22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была нарушена вероломным нападением фашистской Германии
Чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины, народ вступил в смертный бой с коварным, жестоким, беспощадным врагом.
Родина!
Пламя ударило в небо –
Ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь»
«Нет!»- сказали мы фашистам, -
Не потерпит наш народ,
Чтобы русский хлеб душистый
Назывался словом «брот»
Солдаты по дорогам пыльным шли.
От бомб земля дрожала, как живая,
И каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая
Воевали не только взрослые, но и дети 20000 пионеров получили медаль «За оборону Москвы»
15249 юных ленинградцев награждены медалью « За оборону Ленинграда»
Дети ухаживали за ранеными в госпиталях, были разведчиками, партизанами, работали на заводах и фабриках, в полях.
Многие погибли, отдав жизнь за свободу нашей Родины. Их именами называют улицы, морские корабли, школы…
Володя Дубинин
Леня Голиков,
Зина Портнова
Валера Волков
Валя Котик
Марат Казей
Стихотворение  А.Твардовского
         Рассказ танкиста
Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.
Лет десяти-двенадцати. Бедовый,
Из тех, что главарями у детей,
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас как дорогих гостей.
Машину обступают на стоянках,
Таскать им воду вёдрами - не труд,
Приносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют...
Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен,
Мы прорывались к площади вперёд.
А он гвоздит - не выглянуть из башен, -
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.
Тут угадай-ка, за каким домишкой
Он примостился, - столько всяких дыр,
И вдруг к машине подбежал парнишка:
- Товарищ командир, товарищ командир!
Я знаю, где их пушка. Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду...
- Да где же, где?.. - А дайте я поеду
На танке с вами. Прямо приведу.
Что ж, бой не ждёт. - Влезай сюда, дружище! -
И вот мы катим к месту вчетвером.
Стоит парнишка - мины, пули свищут,
И только рубашонка пузырём.
Подъехали. - Вот здесь. - И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём.
И эту пушку, заодно с расчётом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.
Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
От дома к дому шёл большой пожар.
И, помню, я сказал: - Спасибо, хлопец! -
И руку, как товарищу, пожал...
Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, забыл его спросить.
Огромную тяжесть войны вынесли на своих плечах и женщины. Они участвовали в сражениях, храбро бросались под пули во время бомбежки и обстрелов, спасая рененых
Женщины служили разведчицами, переводчицами, радистками, уходили в партизанские отряды.
Путь к победе был долог и труден. Каждый метр военного пути был пропитан кровью и потом, усыпан трупами солдат и мирных жителей: стариков, женщин, детей.
Это было в мае на рассвете,
Нарастал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.
У столба, дрожа, она стояла.
В голубых глазах застыл испуг,
А куски свистящего металла
Смерть и муку сеяли вокруг.
Тут он вспомнил, как прощаясь летом,
Он свою дочурку целовал,
Может быть, отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял.
Но сейчас, в Берлине, под обстрелом,
Полз боец и, телом заслоня,
Девочку, в коротком платье белом,
Осторожно вынес из огня.
И в Берлине в праздничную дату
Был воздвигнут, чтоб стоять в веках
Памятник Советскому Солдату
С девочкой, спасенной на руках.
Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые армии Советской,
Люди, победившие войну!
–Война длилась 4 года
-1418 дней и ночей
-20 миллионов погибших наших людей.
Это значит- 13 человек каждую минуту.
Если объявить по каждому погибшему минуту молчания, то страна будет молчать 38 лет!
8 мая 1945 года в городе Потсдаме был подписан Акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
Победа! Славная победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо!
А травы будут зеленей!
Помните. Через века, через  года,
Помните о тех, кто уже не придет никогда,
Пожалуйста, помните!
Не забывай кровавые закаты,
Когда в руинах был родимый край,
И как на землю падали солдаты
Убитыми…
Живой, не забывай!
Бывшие фронтовики, оставшиеся в живых, живут рядом с нами. Это скромные люди, которые не думали на войне, что совершают подвиг. Они честно выполнили долг солдата, сына своей Родины.
ДЕНЬ ПОБЕДЫ  (Н.Майданик)
Сяду к деду на колени, тихо прошепчу:
- Расскажи мне, милый деда, а я помолчу!
Буду слушать все, что хочешь мне ты рассказать,
И вертеться я не буду и перебивать!

Про войну хочу послушать, как ты воевал,
Как в бою таком далеком знамя ты спасал!
Про друзей своих военных, деда, расскажи
И в альбоме пожелтевшем фото покажи!

Улыбнулся внуку деда и к груди прижал:
- Расскажу про все, конечно, раз уж обещал!
Как войну мы пережили, как на смерть мы шли,
Сколько верст исколесили в грязи и в пыли!

Как врага с боями гнали мы с родной земли
И не пяди не отдали - выжили, смогли!
А теперь вот День Победы празднуем с тобой,
Только в праздничном параде по команде: "В строй!"

За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
«Спасибо»-долбестным солдатам,
Что отстояли мир когда- то.
Пусть дети повсюду встречают рассвет
Улыбкой ясной, спокойной.
Давайте же скажем все вместе – нет!
Нет грабительским войнам!


title: Конспект урока по физической культуре "Попеременно двушажный ход на лыжаж" 4 класс

extracted_text:
МБОУ Одинцовская гимназия № 14

Конспект урока по физической культуре
 (по ФГОС) для 4 «Г» класса
Тема урока:Попеременно двушажный ход на лыжаж.

Составил:
 учитель физической культуры
                                                                                Гончарова Наталья Александровна

Дата прведения:21.01.2019
Тема урока:  Попеременно двушажный ход на лыжах.
Цель урока: Создать условия для овладения техникой попеременно двушажного хода.
Задачи урока:
Образовательные:  совершенствование техники попеременного двухшажного хода (отталкивание руками,      скользящий шаг).
Физиологические: развитие физических качеств (быстроты, выносливости) и координационных способностей.
     Воспитательные: формирование сознательного отношения при выполнении упражнений, воспитание коллективизма, взаимопомощи, самостоятельности.
Предметные умения:
Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах
Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в играх
 Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности
УУД:
Личностные универсальные учебные действия:

1.Научить ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,
«настоящий друг».
2. формирование положительного  отношения к занятиям двигательной деятельностью,  достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Познавательные учебные действия:

1.Формировать навыки скольжения на лыжах,не наталкиваясь друг на друга, быстро реагируя   на сигналы.
2. осмысление, объяснение своего двигательного опыта и техники выполнения  разучиваемых  упражнений и заданий
3.осознание важности освоения универсальных умений , связанных с выполнением упражнений
            4.Упражнять в выполнении ОРУ с лыжными палками на лыжах
5.Упражнять в выполнение строевых упражнений разученных ранее
6.Учить игровым заданиям и эстафетам.
7.Учить комплексу упражнений с лыжными палками и без лыжных палок
8.Научить наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Регулятивные учебные действия:

1.Содействовать развитию быстроты реакции, координации движений, ловкости, силы.
2.Развивать творчество, инициативу в двигательных действиях.
3.Прививать интерес к здоровому образу жизни.
4.Способствовать повышению общего функционального состояния организма.
5.Способствовать формированию опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки

Коммуникативные учебные действия:

1.Воспитывать доброжелательные отношения между детьми в совместной двигательной деятельности.
2.Прививать детям стойкий интерес к подвижным играм, поддерживать в них жизненный оптимизм и здоровый соревновательный дух, поощрять творчество и разнообразную двигательную деятельность.
3.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Тип урока: Комбинированный.
Методы проведения: Поточный, фронтальный, групповой, индивидуальный, игровой.
Место проведения: Школьный стадион.
Инвентарь и оборудование: лыжи, лыжные палки, ботинки лыжные, флажки, стойки .

Организационная структура урока

Описание игры - эстафеты.
Дети делятся на 2 команды поровну.
1 задание.
Скольжение по прямой (20м) , изученным одновременным бесшажным ходом. Обогнуть флажок. Передать эстафету следующему участнику.
2 задание.
Скольжение по прямой (20м) , изученным попеременным двухшажным ходом. Обогнуть флажок. Передать эстафету следующему участнику.
3 задание
 Палки оставить на снегу. Передвигаться на отмеченном участке «змейкой» между стойками. Обогнуть флажок.  Обратно вернуться по прямой и передать эстафету.
4 задание.
Передвижение в парах с дальнейшим перестроением на противоположную сторону. Пара учащихся отправляется до флажка, один остается, а другой отправляется за следующим учеником. Эстафета продолжается пока вся команда не перестроится на противоположную сторону.


extracted_text:
Применение технологий дифференцированного обучения
Дифференциация в переводе с латинского «difference» означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.
Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении) — это: 1) создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп для учёта особенностей их контингента; 2) комплекс методических, психолого-педагогических и организационно- управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных
группах.
Принцип дифференциации обучения — положение, согласно которому педагогический процесс строится как дифференцированный. Один из основных видов дифференциации (разделения) — индивидуальное обучение.
Технология дифференцированного обучения представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определённую часть учебного процесса
По характерным индивидуально-психологическим особенностям детей,
составляющим основу формирования гомогенных групп, различают
дифференциацию:
— по возрастному составу (школьные классы, возрастные
параллели, разновозрастные группы);
— по полу (мужские, женские, смешанные классы, команды, школы);
— по области интересов (гуманитарные, физико-математические,
биолого-химические и другие группы, направления, отделения, школы);
— по уровню умственного развития (уровню достижений);
— по личностно-психологическим типам (типу мышления,
акцентуации характера, темпераменту и др.);
— по уровню здоровья (физкультурные группы, группы
ослабленного зрения, слуха, больничные классы
1.Дифференциация по уровню развития способностей
Уровень и характер применения: все уровни.
Философская основа: приспосабливающаяся.
Методологический подход: дифференцированный, индивидуальный.
Ведущие факторы развития: социогенные с допущениями биогенного характера (всех выучить до одного уровня нельзя).
Научная концепция освоения опыта: приспосабливающаяся.
Ориентация на личностные сферы и структуры: информационная, 1) ЗУН + 2) СУД.
Характер содержания: обучающий, светский, технократический, общеобразовательный, дидактоцентрический с ограниченной ориентацией на личность, проникающий.
Вид социально-педагогической деятельности: психолого- педагогическая, компенсирующая.
Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп + «репетитор».
Преобладающие методы: объяснительно-иллюстративные с элементами программирования.
Организационные формы: все формы.
Преобладающие средства: программированные + электронные.
Подход к ребёнку и характер воспитательных взаимодействий: все виды.
Направление модернизации: на основе методического и дидактического реконструирования материала.
Категория объектов: массовая.
Целевые ориентации
• Обучение каждого на уровне его возможностей и способностей.
• Приспособление (адаптация) обучения к уровню и особенностям развития различных групп учащихся.
Особенности дифференциации по уровню
Дифференциация по уровню умственного развития не получает в современной педагогике однозначной оценки; в ней имеются наряду с положительными и некоторые отрицательные аспекты.
2. По особенностям организации гомогенных групп выделяют:
а) внешнюю дифференциацию:
— региональную — по типу школ (спецшколы, гимназии, лицеи, колледжи, частные школы, комплексы);
— внутришкольную (уровни, профили, отделения, углубления, уклоны, потоки);
— в параллели (группы и классы различных уровней: гимназические, классы компенсирующего обучения и т.д.);
— межклассную (факультативные, сводные, разновозрастные группы);
б) внутреннюю дифференциацию: внутриклассную, или внутрипредметную (группы в составе класса).
      Модель «Внутриклассная (внутрипредметная) дифференциация» (Н.П. Гузик).
Отличительная особенность: внутриклассная дифференциация обучения по уровню и развивающий цикл уроков по теме.
Уроки по каждой учебной теме составляют пять типов, которые следуют друг за другом: первый — уроки общего разбора темы (их называют лекциями); второй —комбинированные семинарские занятия с углубляющейся проработкой учебного материала в процессе самостоятельной работы учащихся (таких уроков по каждой теме
несколько, как правило, от трёх до пяти); третий — уроки обобщения и систематизации знаний (так называемые тематические зачёты); четвёртый — уроки межпредметного обобщения материала (их называют уроками защиты тематических заданий); пятый — уроки-практикумы.
Из-за неравномерности развития, различия личностных качеств и других причин в классе появляются и отличники, и хорошисты, и отстающие. Поэтому нужно организовать уровневую дифференциацию работы этих учащихся на уроке, на всех его этапах: при предъявлении нового материала, закреплении и повторении, при контроле ЗУН.
Выделяются три типа дифференцированных программ: «A», «B», «C», разной степени сложности. Дифференцированные программы (именно «программы», а не
«задания») предусматривают два важнейших аспекта:
а) обеспечение определённого уровня овладения знаниями, умениями и навыками (от репродуктивного до творческого);
б) обеспечение определённой степени самостоятельности детей в учении (от постоянной помощи со стороны учителя — работа по образцу, инструктаж и т.д. до полной самостоятельности).
Между программами «A», «B», «C» существует строгая преемственность. В каждой теме представлен обязательный минимум, который должен усвоить любой ученик. Это программа «С». Программа «B» обеспечивает овладение учащимися теми общими и
специфическими приёмами учебной и умственной деятельности, которые необходимы для решения задач на применение. Поэтому помимо конкретных знаний в эту программу вводятся дополнительные сведения, которые расширяют материал первого уровня. Выполнение программы «A» поднимает учащихся на уровень осознанного, творческого применения знаний. Эта программа даёт развивающие сведения, углубляющие материал, его логическое обоснование, открывающие перспективы творческого применения. При повторении материала широко применяется методика свободного выбора разноуровневых заданий. Выделяются три варианта- уровня дидактического материала для самостоятельных работ, решения задач, лабораторных и практических заданий.
Выбор программы изучения каждого из предметов предоставляется самому школьнику. Так обеспечивается общий для всех базовый (системный) минимум знаний и одновременно открывается простор для развития творческой индивидуальности каждой личности. При контроле знаний дифференциация углубляется и переходит в индивидуализацию (индивидуальный учёт достижений каждого учащегося). По принципам и содержанию внутрипредметная уровневая методика сходна с методикой «полного усвоения». Переход к новому материалу осуществляется только после овладения учащимися общим для всех уровнем образовательного стандарта. Сочетание общеклассной, групповой и индивидуальной работы позволяет на фоне уровня базового
стандарта выявить различия в знаниях учащихся. Для этого используются следующие формы занятий: работа по группам (столам, рядам, командам и т.п.), работа в режиме диалога (постоянные пары, динамические пары), семинарско-зачётная система, модульное обучение, внеурочные дополнительные индивидуальные занятия, индивидуализированное консультирование и помощь на уроке, учёт знаний по системе «зачёт- незачёт».
Модель «Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов» (В.В. Фирсов)
В данной технологии предлагается введение двух стандартов (принцип минимакса): для обучения (уровень, который должна обеспечить школа интересующемуся, способному и трудолюбивому выпускнику) и стандарта обязательной общеобразовательной подготовки (уровень, которого должен достичь каждый). Пространство между уровнями
обязательной и повышенной подготовки заполнено своеобразной «лестницей» деятельности, добровольное восхождение по которой от обязательного к повышенным уровням способно реально обеспечить школьнику постоянное пребывание в зоне ближайшего развития, обучение на индивидуальном максимально посильном уровне.
Особенности концептуала
Базовый уровень нельзя представлять в виде «суммы знаний»,
предназначенных для изучения в школе. Поэтому его следует описывать в терминах планируемых результатов обучения.
Обязательность базового уровня для всех учащихся в условиях
гуманного обучения означает, что совокупность планируемых
обязательных результатов обучения должна быть реально выполнима и должна быть заранее известна и понятна школьнику (принцип открытости обязательных требований).
Мотивация, а не констатация.
Предупредить, а не наказать незнание.
Признание права ученика на выбор уровня обучения.
Новая психологическая установка для учащегося: «возьми столько, сколько можешь, но не меньше обязательного».
Ученик должен испытывать учебный успех.
Особенности содержания
Наличие стандартов базовых образовательных областей, состоящих из двух уровней требований:
1) к содержанию образования, которое школа обязана предоставить учащемуся;
2) к содержанию образования, которое школа должна потребовать от учащегося и усвоение которого является минимально обязательным для учащегося.
В связи с этим уровневая дифференциация обучения предусматривает:
— наличие базового обязательного уровня общеобразовательной подготовки, которого обязан достичь учащийся;
— базовый уровень является основой для дифференциации и индивидуализации требований к учащимся;
— базовый уровень должен быть реально выполним для всех учащихся;
— система результатов, которых должен достичь по базовому уровню учащийся, должна быть открытой (ученик знает, что с него требуют);
— наряду с базовым уровнем учащемуся предоставляется возможность повышенной подготовки, определяющаяся глубиной овладения содержанием учебного предмета.
Особенности методики.
Особенностями методики преподавания являются:
• блочная подача материала;
• работа с малыми группами на нескольких уровнях усвоения;
• наличие учебно-методического комплекса: банк заданий обязательного уровня, система специальных дидактических материалов, выделение обязательного материала в учебниках
Основное условие уровневой дифференциации по Фирсову —
систематическая повседневная работа по предупреждению и ликвидации
пробелов путём организации пересдачи зачётов.
Оценивание знаний.  Альтернативой традиционному способу оценки «вычитанием» является «оценка методом сложения», в основе которой — минимальный уровень
общеобразовательной подготовки, достижение его обязательно длякаждого учащегося. Критерии более высоких уровней строятся на базе учёта того, что достигнуто сверх базового уровня, и системы зачётов.
Предусматривается:
— тематический контроль;
— полнота проверки обязательного уровня подготовки;
— открытость образцов проверочных заданий обязательного уровня;
— оценка методом сложения (общий зачёт = сумма частных зачётов);
— двоичность в оценке обязательного уровня (зачёт-незачёт);
— повышенные оценки за достижения сверх базового уровня;
— «закрытие» пробелов (досдача, а не пересдача);
— возможность «дробных» зачетов;
— кумулятивность итоговой оценки (годовая оценка вытекает из всех
полученных).
Зачёты проводятся в учебное время, при этом:
— предусматривается резерв времени для доработки;
— возможна помощь учителя во время зачёта;
— учащимся даются «ключи» к проверочным знаниям;
— на каждого ведется лист учёта и контроля;
— в случае, если учащийся претендует на оценки 4 и 5, итоговый
контроль предусматривает экзамен «на подтверждение».
Модель «Смешанная дифференциация» (предметно-урочная дифференциация, «модель сводных групп», «стратовая» дифференциация).
Объединенной формой двух видов дифференциации обучения — по интересам и по уровню развития является модель сводных групп по параллелям (модель гибкого состава групп). Для изучения важнейших учебных дисциплин, определяющих будущую профилизацию (математика, литература, русский язык), вся классная параллель
перегруппируется. Образуются три сводные группы. Дети, интересующиеся данным учебным предметом (например, математикой) и имеющие по нему достаточно высокие показатели, объединяются в одну сводную группу (временный гомогенный класс)
продвинутого уровня. Из остальных учащихся параллели по принципу уровневой дифференциации формируются ещё две сводные группы: группа базового стандарта и группа усиленной педагогической поддержки. Для параллели разрабатываются три варианта учебной программы.
Состав основных классных коллективов при таком разделении остаётся неизменным, а состав групп меняется в зависимости от предметов дифференциации. По остальным предметам занятия ведутся по единым программам базового стандарта.
Реализуется идея о форме дифференциации, которая не ущемляет достоинства учащихся и не нарушает сложившихся межличностных отношений в коллективах.
Модель предметно-урочной дифференциации (сводных групп), объединяющая два вида дифференциации — по уровню достижений и по интересам, применяется в параллелях VII–XI классов. Переформирование групп проводится по результатам итогового годового контроля. Возможны переходы учащихся из группы в группу и в середине учебного года.
Для распределения детей между разными направлениями учёбы применяются различные виды диагностики, в том числе интеллектуальные тесты.
Много лет я использую в педагогической деятельности уровневую внутриклассную дифференциацию в 7-9 классах. Я работаю в классах большой наполняемости, где обучаются дети разных гомогенных групп. Содержание курса физики позволяет выстроить планирование занятий в соответствии с 5 типами уроков, организовать уровневый контроль, используя в том числе современные средства обучения (электронную систему тестирования, интернет –тестирование в том числе через возможности облачных технологий). В 10-11 классах в школе используется модель сводных групп. В классе формируются группы с углубленным и базовым изучением отдельных предметов. Составляются разные учебные программы для этих групп. Ежегодно дети проявляют интерес к предметам технологического профиля (куда входит физика), создается группа углубленного изучения физики. Считаю, что использование уровневой дифференциации при обучении физики позволяет определять способных учеников, развивать их, вовлекать в физические олимпиады и конкуры.


title: Технологическая карта урока "Изучение техники плавания способом кроль на груди и кроль на спине"

extracted_text:
Технологическая карта

Автор:  Кучеров Константин Анатольевич, учитель физической культуры ГБОУ школа №621
Дата проведения:
Материально-техническое оснащение:

1. 	Бассейн «Нептун» ГБОУ школа № 621, 25 х 8 метров (4 дорожки)
2.	Плавательные доски 25 штук, тонущие игрушки 50 штук, свисток.
3.  	Большой настенный секундомер с делением на 15 секунд.


title: Конспект занятия по ФЭМП "Путешествие по Кузбассу"

extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП
«Путешествие по Кузбассу»

Задачи:
Образовательная:
Закрепить знания о «Семи чудесах Кузбасса».Учить самостоятельно составлять и решать задачи, ориентироваться на листе бумаги в клетку, закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.
Развивающая:
Развивать внимание, логическое мышление,слуховое внимание. Развивать учебные навыки: усидчивость и самостоятельность.
Воспитательная:
Воспитывать любовь к своему краю, умение действовать согласованно, сообща.

Предварительная работа:
Рассматривание альбома «Достопримечательности Кемеровской области», «Животный мир края»,беседы по темам: «Кемеровская область на карте Родины», «Знакомство с профессией шахтёра». Дидактические игры по математике: «Состав числа», «Больше, меньше или равно», «Решение задач на сложение и вычитание».

Ход занятия:

Приветствие, посадка на стулья, коробка – на колени.

Воспитатель:
Дети, когда я готовилась к занятию, мне пришла необычная посылка с письмом. Давайте посмотрим, что в письме  написано:

Слайд №1
«Здравствуйте, ребята
Я – Уголек
А почему меня так назвали – загадка?
Мое имя связано с местом, где я родился и живу».

Воспитатель:
Ребята, давайте поможем Угольку разобраться, почему его так назвали?

Обращаемся к коробке. Открыла:
Здесь много разных конвертов, а еще я вижу инструкцию.
 - ребята, выполните. Пожалуйста все мои задания. Они очень интересные. Вам обязательно понравится. За каждое задание вы получите элемент пазла. Его вы соберете в конце путешествия и поможете мне понять, почему меня назвали Уголек.

- Ну что, начнем

Слайд №2 «Картинки с изображением «семь чудес Кузбасса»
Посмотрите, на слайде разные фотографии. Как вы думаете, что на них изображено?
Дети: это семь чудес Кузбасса»

- Давайте, все - таки разберемся, зачем Уголек прислал нам эти фотографии? С какой начнем?
Дети выбирают.

Воспитатель предлагает задания. Выполняют. Получают фрагмент пазла. После всех заданий:
- Все фрагменты вы собрали, теперь попробуйте объединить их.
(Дети собирают карту-пазл Кузбасса)
- Что же у вас получилось? Значит, где родился и живет Уголек? Кто-нибудь догадался, почему кота зовут Уголек?
(Какое главное богатство в Кузбассе?)

Вывод - Уголек живет в Кузбассе, а в Кузбассе добывают уголь. Уголь – главное богатство Кузбасса, потому и любимого кота так назвали.

Слайд «Поднебесные зубья»
«Прямой и обратный счет в пределах 20»
Посмотрите, нарисованы вагончики. А на вагонах – что? (цифры)
Уголек просит, чтобы вы посчитали сколько всего вагончиков.
Выдала пазл – положили на столик

Слайд «Томская писаница»
«Составь задачу на сложение и вычитание о животных»
Посмотрите, на картинке изображены животные.
Как вы думаете, где живут эти животные?
Уголек просит придумать и решить задачи о животных.
Если дети растеряются – привести свой пример. Можно я первую задачу составлю, а вы ее решите.
 (Один ребенок самостоятельно составляет условие и вопрос к задаче, другой решает).
Выдала пазл – положили на столик

Слайд «Золотая Шория»
«Сравнение, состав числа»
Уголек просит вас помочь ему разобраться с числами.
Давайте пройдем за стол.
Ребята, вам необходимо заполнить пустые клетки в домиках.
Обратите внимание, что на листе есть примеры для сравнения чисел. Решите их, пожалуйста.
Выдала пазл – положили на столик

Слайд «Кузнецкая крепость»
ФИЗМИНУТКА

      Выдала пазл – положили на столик
Слайд «Монумент «Память шахтерам»
«Назови геометрические фигуры»
 Игра  «Волшебный мешочек» - Уголек предлагает вам достать по очереди из мешка какую-то фигуру, правильно её назвать.
Привести пример предметов такой же формы из нашей жизни.
Выдала пазл – положили на столик

Слайд Город  «Мариинск»
«Ребус»
Для выполнения данного задания мы должны пройти за стол.
Посмотрите, пожалуйста, здесь зашифровано какое то слово, необходимо его разгадать! Для этого нужно закрыть полосками все цифры, а из букв получится слово.

М78а5р6и2и1н4с10к - Мариинск
Выдала пазл – положили на столик

Слайд «Азааская пещера»
«Математический диктант»
Ребята, я приглашаю вас за стол. Уголек просит вас выполнить математический диктант. Я буду диктовать, что нужно делать, а вы – выполнять.
Выдала пазл – положили на столик

Ребята, вы выполнили все задания Уголька.
У вас теперь есть все части пазла.
Давайте попробуем его собрать.
- Что же у вас получилось? Значит, где родился и живет Уголек? Кто-нибудь догадался, почему кота зовут Уголек?
(Какое главное богатство в Кузбассе?)
Вывод - Уголек живет в Кузбассе, а в Кузбассе добывают уголь. Уголь – главное богатство Кузбасса, потому и любимого кота так назвали.


title: Технологическая карта урока "Безударные окончания существительных III склонения в единственном числе" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
«Безударные окончания существительных III склонения в единственном числе»
Предмет: Русский язык
Класс: 3Б
Учитель: Галушкина Елена Сергеевна
Методист-наставник: Галушкина Светлана Николаевна
Тема урока: «Безударные окончания существительных III склонения в единственном числе»
Цель: Формировать навык правописания безударных падежных окончаний существительных III склонения в ед.ч.
Планируемые результаты:
   Личностные:
- уметь сопоставлять свои действия и результат, понимать причины своего неуспеха, и способности действовать даже в состоянии неуспеха;
- устанавливать значимость познавательной деятельности, оценивать усвоение содержания материала;
- формировать способность к самооценке, оцениванию жизненной ситуации и своего отношения к процессу обучения;
- использовать речь для регуляции своего действия.

    Предметные:
-определять склонение, число и падеж существительного в ед.ч.;
-правильно писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения в ед.ч.

Метапредметные:
   Регулятивные УУД:
 -уметь определять, формулировать тему урока с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-планировать своё действие с поставленной задачей;
- уметь работать по алгоритму.
Познавательные УУД:
-использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации;
-осваивать способы решения проблем поискового характера;
-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, классификации;
-ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
   Коммуникативные УУД:
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

Учебно- методический комплекс: учебник «Русский язык» 3 класс, часть 3, УМК «Перспективная начальная школа» (М.Л.Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова)
Оборудование: компьютер, проектор, презентация.