title: Классный час "Алкоголизм среди подростков"

extracted_text:
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение  «Инзенский государственный техникум отраслевых технологий, экономики и права»

Методическая разработка
классного часа
на тему  «Алкоголизм среди подростков»

Найденова Татьяна Евгеньевна, преподаватель математики и информатики

Пояснительная записка

Классный час на тему: «Алкоголизм среди подростков» с просмотром видеоролика «Трезвая Россия» направлен на профилактику и формирование личной негативной позиции обучающихся по отношению к злоупотреблению алкоголем через воздействие на его информационное пространство, воспитание понятия, что трезвость - норма жизни, а также утверждение позиции - материнство и алкоголизм несовместимы.
Цель: формирование чувства необходимости борьбы с пьянством и закрепление понимания пагубного влияния алкоголя на воспитание подрастающего поколения, моральный облик и сознание человека.
Задачи:
1. Выработать  у несовершеннолетних установку на здоровый образ жизни.
2. Показать на конкретных примерах негативное влияние алкоголя на организм человека.
3. Обсудить причины употребления алкоголя.
4. Выявить отношение окружающих к употреблению алкоголя.
5. Рассказать о вреде алкоголя для подростков.
Актуальность данного классного часа заключается в том, что сейчас потребление спиртных напитков в нашей стране  характеризуется  огромными  цифрами.  В  связи с  этим все большее внимание уделяется проблеме распространения алкоголизма среди молодёжи. В последнее время всё чаще можно увидеть подростков в состоянии алкогольного опьянения, это становится проблемой современной общественности, которая волнует её больше и больше. Уже с малых лет родители разрешают пробовать спиртные напитки своим детям. Затем подростки начинают употреблять алкоголь за компанию или пьют просто так, без причин. Чаще всего они употребляют слабоалкогольные напитки и считают, что никакого вреда организму это не наносит.
Люди спиваются постепенно, незаметно для себя и, нередко, окружающих. Никто от формирования алкогольной зависимости не застрахован! Никто из алкоголиков не мечтал им стать. Традиционным для  алкоголиков является  утверждение: "Брошу пить, когда захочу" - однако пить не прекращают,  несмотря на обилие алкогольных бед. Алкоголь в любых дозах через формирование структурных изменений  мозга подавляет интеллект, инициативность, творческие способности, снижает социальную активность, подавляет чувство гордости, чести, ответственности, заметно снижает половые способности как мужчин, так и женщин, формирует стандартность мышления, подавляет человека физически и нравственно, отягощает наследственность и т.д. По данным научных исследований; употребление алкоголя оказывает буквально опустошающее воздействие на психику подростка. При этом не только задерживается развитие высших форм мышления, выработка этических и нравственных категорий, эстетических понятий, но и утрачиваются уже развившиеся способности. Подросток, что называется, "тупеет" и интеллектуально, и эмоционально, и нравственно.
В настоящее время назрела необходимость выявить, с помощью каких средств,  методов и приемов привить современному молодому поколению трезвый образ жизни.
Классный час проводится в форме семинара. Участники семинара – медицинский работник, обучающиеся, выбравшие себе роли историка,  психолога, тренера и юриста.
Оборудование:  мультимедийное оборудование, экран, проектор, презентация, видеоролик.
Ход классного часа
Ведущий. Миллионы людей в нашей стране и во всем мире страдают пристрастием к спиртному, принося немало бед себе и ближним. Алкоголизм - страшное зло, которое «пожирает» в первую очередь мужчин, потом и женщин, и престарелых людей, и даже детей.
Пьянство - это бедствие. В вине «топят» неудачи, семейное неблагополучие, неразделенную любовь или супружескую измену; снимают напряженность и высокий темп жизни. Всех причин не перечесть.
Выступление историка.
Историческая обреченность пьянства и алкоголизма
Известно, что употребление алкогольных напитков возникло на определенном, сравнительно недавнем этапе развития человечества. При первобытнообщинном строе люди не знали алкоголя. Его опьяняющего действия не знали и более близкие предки современного человека. Наиболее распространена точка зрения, согласно которой виноделие и изготовление пива возникли лишь примерно восемь тысячелетий назад, когда люди наряду с земледелием, виноградарством и плодоводством освоили гончарное производство. Оно позволило создать условия для сбраживания сахара при его взаимодействии с микроорганизмами без доступа (или с небольшим доступом) кислорода. Тогда же стали изготавливать слабые алкогольные напитки при сбраживании плодовых соков, меда, молока.
Древние люди таинственному для них состоянию опьянения давали мистическое истолкование. Употребление одурманивающих веществ происходило редко, как правило, носило коллективный, обрядовый характер и регламентировалось определенными обычаями. Прием хмельного становился традицией, освященной религиозными догмами.
Однако вскоре были осознаны вредные последствия пьянства - болезни, уродства в развитии потомства, преступность и др. Это вынуждало людей принимать различные противоалкогольные меры, о чем свидетельствуют многие исторические факты.
Не было государства, где не велась бы борьба со злоупотреблениями спиртными напитками путем применения самых строгих мер. В законодательстве различных стран - Древней Греции, Египта, Индии и других - предусматривались меры по ограничению распространения спиртных напитков, наказания за пьянство. В Греции запрещалось употреблять вино на свадьбах. В Риме алкоголь разрешалось пить только после тридцатилетнего возраста.
Лица, злоупотреблявшие вином, наказывались путем публичного осмеяния, бичевания, пыток. В Древнем Китае пьяниц даже казнили. Пьянство было запрещено буддистской и конфуцианской религиями. Иудаизмом предполагалось употребление алкоголя лишь в небольшом количестве в определенные религиозные праздники. Пьянство осуждалось и христианством, особенно в его начальный период.
Далее слово предоставляется медицинскому работнику.
Выступление мед.работника с презентацией (Приложение 1)
Никакое тело не может быть столь крепким, чтобы вино не могло повредить его.
Плутарх
Алкоголь - враг здоровья
АЛКОГОЛЬ относится к ядовитым веществам, убивающим все живое. Зерна злаков, политые раствором алкоголя, не прорастают. Прежде всего, алкоголь - это удар по нервной системе. Под воздействием этилового спирта содержание кислорода в крови уменьшается, что приводит к истощению нервных клеток. Алкоголь вредно влияет на легкие и бронхи. Туберкулез развивается у пьющих в 16-18 раз чаще, чем у непьющих. Алкоголь влияет на пищеварение, печень, поджелудочную железу и сердце - главный жизненный орган человека.
Алкоголь является причиной атеросклероза сосудов мозга. Первые признаки атеросклероза проявляются в виде нарушения умственного восприятия, появления забывчивости, головной боли, головокружения, снижения работоспособности. Некоторые люди пожилого возраста выпивают рюмку водки как лекарство от бессонницы. Но это помогает на первых этапах, затем бессонница снова возвращается к человеку. А процесс привыкания уже начался.
То же происходит и с поддержкой аппетита.
Но самое опасное влияние оказывает алкоголь на подростков.
Подростковый возраст - это переход от детства к взрослости, период становления и формирования зрелого организма. В период отрочества идет развитие психики, начинают формироваться высшие этические и нравственные категории, эстетические понятия. При концентрации алкоголя в крови 0,5-0,6 %, что соответствует  водки, у подростка может наступить смерть.
Признаками алкоголизма являются:
1. Частое употребление алкоголя.
2. Возникновение семейных проблем в связи с постоянным пьянством.
3. Снижение оценки собственного поведения.
4. Решение прекратить прием алкоголя или уменьшить его количество постоянно нарушается.
5. Появление провалов в памяти после выпивки.
6. Поиск поводов и оправданий своего пьянства.
7. Поиск виновных в своем пьянстве среди членов семьи, окружающих, тяжелой действительности.
Наиболее распространенными мотивами для употребления алкоголя у подростков является:
Самоутверждение:
В том числе -
«Потому, что скучно»;
«Потому, что нравится».
Символическое участие:
В том числе -
«Потому, что друзья пьют»;
«Чтобы легче общаться с другими»;
«Потому что взрослые пьют».
Снятие психического напряжения:
В том числе -
«Чтобы быть спокойнее»;
«Придать себе смелости»;
«Быть уверенным».
Особенно опасен женский алкоголизм который имеет ряд особенностей:
1. Развивается ускоренными темпами (1-2 года).
2. Протекает более тяжело.
3. Лечится очень трудно - стремительные психические изменения.
4. Трудно диагностировать (по причине неловкости, стеснения перед людьми).
Последствия женского алкоголизма более опасны, так как вредное влияние алкоголя распространяется не только на организм матери, но и на организм плода и новорожденного, а также на последующее развитие ребенка.
Алкоголизм снижает чувство материнства.
«Дети пьющих родителей всегда слабы, болезненны и часто умирают ещё в раннем возрасте». (М. Гусе.) Пьющая мать способна на антисоциальные поступки ради приобретения спиртного. Дети, рожденные от матери-алкоголички, отличаются возбуждением с озлобленностью, агрессивностью, склонностью к преступлениям.
Ведущий. «Физкультура и пьянство несовместимы». (Н. С. Семашко.)
А на вопрос «Можно ли совместить алкоголь и спорт?» - ответит тренер спортивной школы.
Тренер спортивной школы. Среди некоторой части людей бытует мнение о том, что можно иногда допускать употребление алкоголя и при этом успешно заниматься физической культурой и спортом. Такое мнение глубоко ошибочно. Людям, занимающимся физическими упражнениями, алкоголь приносит большой вред.
Физические нагрузки предъявляют к человеку повышенные требования. Тренировки приводят к существенным сдвигам в состоянии многих систем организма и к совершенствованию его функциональных возможностей. При этом формируются новые временные связи в коре головного мозга, что вызывает улучшение координации движений и способствует слаженности в деятельности органов и систем. Алкоголь все это губит, губит здоровье спортсмена.
Экспериментальные данные показывают, что после употребления спортсменами перед соревнованиями на байдарках и каноэ  водки скорость движения на воде уменьшается на 20- 30 %. Прием перед состязаниями конькобежцами и пловцами литра пива приводил к уменьшению скорости движения на 20 %. Именно на такую величину падает сила мышц и возрастает время, затрачиваемое на выполнение движений.
Пагубное влияние алкоголя на спортивные результаты отмечали многие выдающиеся спортсмены и тренеры, подчеркивая, что потребление алкогольных напитков даже в самом малом количестве несовместимо с занятиями физическими упражнениями, спортом.
Лучшие спортсмены не употребляют спиртных напитков. Это правило все более распространяется и на других спортсменов. Ибо физическая культура остается одной из важнейших составляющих общей культуры человека и ее представители должны быть образцом трезвой и здоровой жизни.
Ведущий.  Ещё в XIV веке движению за трезвый образ жизни содействовали такие великие писатели, как Л. Н. Толстой, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов и многие другие. Лев Толстой сам руководил одним из обществ  трезвости.
Историк. Первые государства, которые стали бороться с пьянством, - Древняя Греция, Египет, Индия, в которых особенно жестоко наказывали пьющих женщин. В Древнем Китае пьяниц даже казнили. В Исландии в . был принят «сухой закон», который действовал 11 лет.
США - . Введен «сухой закон» (действовал 13 лет). В России с 1858-1859 гг. началось движение за трезвость. Первое общество трезвости учреждено в . К . насчитывалось 15 городских и 10 фабрично-заводских обществ трезвости. В . «Московское общество трезвости» насчитывало 434 человека. 7 апреля . была создана «Всемирная организация здравоохранения». В наше время тоже существуют общества трезвости: «Здоровье», «Анонимные алкоголики» и другие.
Выступление психолога. «Всякому разумному и доброму человеку следовало бы не только самому не употреблять пьяные напитки и не угощать ими, но и всеми силами стараться уничтожить обычай употребления этого бесполезного и вредного яда». (Л. Н. Толстой.)
Антиалкогольное воспитание и активная пропаганда здорового образа жизни должны проводиться с ранних лет. Пропаганда вреда алкоголя должна быть доступной, иллюстративной, эмоциональной, подкрепленной убедительными фактами и решительными мерами. Беседы должны проводиться систематически, с привлечением общественности, медицины, школы, учебных заведений, прокуратуры.
Необходимо воспитывать, начиная с ранних лет, трезвеннические антиалкогольные традиции, создавать в коллективах, а главное, в семье - здоровый морально-психологический климат. Успешная борьба с алкоголизмом и злоупотреблением алкоголем взрослыми может существенно способствовать улучшению семейной обстановки и снижению тех психических отклонений у детей, которые обусловлены повреждающим воздействием алкоголя на генеративную функцию родителей. Определенную роль в улучшении семейного воспитания может сыграть и проведение противоалкогольного просвещения среди родителей учащихся в школе. Но самого пристального внимания требует организация свободного времени детей и подростков, поскольку бессодержательно проводимый досуг является ведущим «фактором риска» в развитии злоупотребления алкоголем подростками. Нужны активные формы вовлечения детей и подростков в различного рода кружки, секции, клубы, в особенности это касается педагогически «запущенных», трудных детей. И семья, и классный руководитель должны знать, чем занимается школьник в свободное время, помочь ему организовать содержательный досуг с учетом его склонностей и интересов. В силу психологических особенностей подросткового возраста - интенсивного стремления к созданию подростковых групп - важно развивать для подростков коллективные групповые формы содержательного досуга. Следует учитывать, что «трудные» подростки наибольшую склонность и интерес проявляют не к интеллектуальной деятельности, а к физическим занятиям и упражнениям, они охотно принимают участие в различного рода спортивных состязаниях, походах и т. д. Поэтому необходимо всячески поощрять увлечение таких детей и подростков спортом, организовывать различные виды коллективного отдыха со спортивным уклоном.
А сейчас давайте посмотрим небольшой видеоролик
Просмотр видеоролика «Трезвая Россия» Приложение 2 или по ссылке  https://www.youtube.com/watch?v=IOn8ZJf4EV4
Да, действительно, Алкоголизм – это, по истине, чума России. Кто-нибудь понимает русских людей, которые постоянно употребляют алкоголь? Я понимаю – это зависимость, но разве они сами не отдают себе отчет, что с каждой рюмкой, с каждой выпитой каплей, человек сам себя приближает к неминуемой гибели. Но, во многих случаях, зависимый становится потенциальной угрозой не только для себя, но и для своего окружения. Подумай, прежде чем встать на эту шаткую тропинку.
Триста лет назад Россия была непьющей страной, 30 лет назад россияне выпивали около  алкоголя в год на человека, а в прошлом году уже вдвое больше, учитывая, что среднегодовая мировая норма 2 литра на одного человека. Медики и сегодня не могут ответить на вопрос, как формируется болезненное пристрастие к спиртному.
Очень часто даже те подростки, кто хорошо знает о вреде алкоголя, наркотиков и курения, часто не умеют сказать «нет», поддаются на уговоры. А теперь давайте проверим, умеете ли вы управлять своими желаниями?
Тест «Сможете ли вы устоять»
Выберите один из двух ответов. Отвечать нужно честно, иначе вы ничего о себе не узнаете:
Можно ли считать, что телевизор является Вашим развлечением? Да. Нет.
Если бы у Вас была возможность смотреть «мультики» больше 3 часов ежедневно, то делали бы Вы это? Да. Нет.
Хотели бы Вы попробовать закурить сигарету? Да. Нет.
Можете ли Вы утром проваляться в постели, даже если Вам необходимо вставать и что-либо делать? Да. Нет.
Пытались ли Вы попробовать алкогольные напитки? Да. Нет.
Любите ли Вы уроки физкультуры? Да. Нет.
Приходилось ли Вам принимать предложения друзей пропустить некоторые уроки или целые учебные дни? Да. Нет.
Умеете ли Вы не повторять своих ошибок? Да. Нет.
Если бы подвыпивший человек предложил Вам прямо на улице коробку конфет, взяли бы Вы её? Да. Нет.
Сумели бы Вы отказаться от предложения поиграть в игровые автоматы из-за того, что не сделаны уроки? Да. Нет.
Теперь подсчитайте баллы с учетом таблицы.
ЕСЛИ У ВАС:
0-15 баллов
Вы умеете управлять своими желаниями. Вы любите получать удовольствия. Но в нужный момент Вы в состоянии ронять, что удовольствие ради удовольствия может принести вред, помешать Вашим планам, Вашим отношениям с родителями, учителями. У Вас впереди интересная жизнь, полная настоящих удовольствий.
20- 40 баллов
Ваша «зона удовольствий» нередко Вас подводит. Вы, быть может, и хотели бы лучше управлять своими желаниями, но это не всегда получается. Не хватает силы воли. Вы много времени теряете зря. Вы стремитесь к сиюминутным удовольствиям. Из-за этого Вы можете потерять много приятного в будущем. Рекомендуем быть настороже – слишком дорогой может оказаться цена сомнительного удовольствия.
45 и более баллов
ВНИМАНИЕ!
Вы буквально заражены на получение всяческих удовольствий. Вы не в состоянии правильно оценивать свои действия.
Пожалуйста, просуммируйте полученные баллы и задумайтесь над своими результатами.
Ведущий. Большое спасибо всем участникам нашего классного часа. В заключение хотелось бы еще раз подчеркнуть, что успешное решение задачи современного противоалкогольного воспитания и просвещения детей и подростков возможно только при постоянном, целенаправленном и многоплановом воздействии: семья – школа (техникум), родители – дети, подростки – взрослые люди.
Необходим более строгий контроль за время препровождением детей и подростков. Следует активно выявлять группы подростков, употребляющих спиртные напитки, пьянствующие семьи, в которых есть дети, и проводить в них противоалкогольную работу. Необходимо развивать наставничество, больше внимания уделять организации досуга молодых людей и т. д.
Успех этой работы зависит от объединенных усилий педагогических и медицинских учреждений, обеспечения четкого взаимодействия и преемственности в работе всех социальных институтов и заинтересованных органов, координации всех противоалкогольных мероприятий.
И самое важное, для того чтобы сказать НЕТ! Алкоголю, нужно научиться соблюдать следующие правила:
1. Осознать, что пьянство – тяжкий грех.
2. Принять твердое решение не пить.
3. Не поддаваться уговорам и насмешкам.
4. Научиться трудиться.
5. Не пребывать в праздности.
6. Стремиться быть полезным людям.
7. Вести здоровый образ жизни.
И напоследок, хотелось бы сказать: «Ребята, выбор за вами!»
Итоги урока трезвости. Напутствие обучающимся.
Ну что ж, мой друг,
Решенье за тобой,
Ты вправе сам командовать судьбой,
Ты согласиться можешь, но отказ,
Окажется получше в сотню раз,
Ты вправе жизнь свою спасти,
Подумай, может, ты на правильном пути,
Но если всё – таки успел свернуть,
То потрудись себе здоровье ты вернуть.

Список источников и литературы
Березина С.В., Предупреждение подростковой и юношеской наркомании и алкоголизма. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2019, 256 с.
Братусь Б.С. «Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма», Москва, 2019г.
В.А. Таболин, С.А.Жданова «Алкоголь и потомство».- М.: Просвещение 2020г. с.43-80.
В.Н. Ягодинский «Школьнику о вреде алкоголя». – М.: Просвещение, 2019г. с.36-89.
Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм у подростков. М: Издательский центр «Академия», 2020, 144с.
Коровин А.М. Последствия алкоголизма и общественная борьба с ним. М.,2019, 198с.
Максимова Н.Л. Психологическая профилактика алкоголизма у несовершеннолетних: Учеб. Пособие.- Ростов н/Д: Феникс, 2019, 257 с.
Митюхляев А.В. Ранний алкоголизм. Архангельск: Изд-во АГМА, 2020, 306 с.
Муратова И.Д., Сидоров П.И. «Антиалкогольное воспитание в школе», Архангельск, 2019г.
Панина Г. Профилактика вредных зависимостей у детей: психолого-педагогический подход / Г. Панина, К. Пимекян // Воспитание школьников. – 2019. - №9. – с.54 – 60.
Савченков В,В. Употребления алкоголя подростками. М. Психология. 2019, с.30-33
Сикорский И.О. О влиянии спиртных напитков на здоровье и нравственность населения России. Киев 2019, 328 с.
Торкова Л.В. Профилактика противоправного поведения школьников: пособие для педагогов общеобразоват. Учреждений / Л.В. Торкова, И.А. Царик, А.С. Чернявская. – Мн.: Нац. Ин-т. образования, 2019. – 120с.
Углов Ф.Г. Потребление алкоголя – социальная проблема. Соратник №10.2019, с.3.
Шереги Ф.Э. Девиации подростков и молодежи: алкоголизация, наркотизация, проституция / Ф.Э. Шереги. – М.: Центр социологических исследований, 2020. – 348с.

Приложение 1

Презентация: «Приложение 1 Алкоголизм.ppt»

Приложение 2

Видеоролик «Приложение 2 Трезвая Россия»

Приложение 3

Фотоотчёт  проведенного классного часа

Приложение 4

Фрагмент видеоотчета классного часа  «Приложение 4  Видеоотчёт»


Презентация по истории России "Начало перестройки"


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну здорового питания"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие.
«Путешествие в страну здорового    питания»

Классный руководитель: Литвинова Светлана Анатольевна 4-2 класс
Путешествие в страну здорового питания.
Цель: формирование привычки к здоровому                          образу жизни.
Задачи: - учить выбирать самые полезные продукты для здорового и рационального питания;
- систематизировать и расширять знания детей о здоровом питании, необходимости употребления в пищу овощей и других полезных продуктов;
- развивать у детей внимательное отношение к своему здоровью;
- формировать умение работать в коллективе.
План занятия:
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний   «Беседа по теме: «Пища в жизни человека».
3. Изучение нового.  « Игра « Угадай-ка», «Это интересно!»
4. Физкультминутка «Вершки и корешки» .
5. Закрепление изученного.  Игра « Вредно - полезно»
«Золотые правила питания»
6. Итог занятия. Рефлексия.

Оборудование:
1. Карточки с изображением продуктов.
2. Кроссворд « Овощи»
3. Конверты с советами для составления памятки. 4. Магнитофон

Ход занятия:
1. Организационный момент
2. Беседа по теме: «Пища в жизни человека»
- Дорогие ребята, сегодня нам предстоит совершить увлекательное путешествие в страну здорового питания, познакомиться с продуктами полезными и опасными для здоровья, узнать много интересного и полезного, а самое главное – научиться выполнять правило «Нужно есть то, что требуется моему организму, а не то, что хочу есть я».
А помогут нам в этом Знатоки здоровой пищи, которые живут в этой стране.
1. Знаток:     Здравствуйте ребята.
                    Всем известно, всем понятно,
   Что здоровым быть приятно
       Только каждый должен знать,
                        Как здоровым стать.
- Что помогает человеку быть здоровым? (рассуждения детей)
-Почему важно правильно питаться?
Знатоки здоровой пищи советуют нам : чтобы правильно питаться, нужно есть умеренно и разнообразно.
- Сократу принадлежат слова:
«Мы едим для того, чтобы жить, а не для  того, чтобы есть».
Знатоки 1. Одни продукты дают организму энергию, чтобы мы могли двигаться, хорошо думать (мед, гречка, геркулес, изюм).
2. Другие помогают строить организм и делать его более сильным (творог, мясо, яйца, орехи).
3. А третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральные вещества, которые помогают организму расти и развиваться.
- Вы, наверное, слышали пословицу:
«Овощи – кладовая здоровья». Как вы понимаете смысл этого выражения?
-А сейчас проверим, знаете ли вы овощи?
3.  Игра «Угадай-ка» (загадки об овощах)

По горизонтали:
5. Красный нос в землю
врос,
А зеленый хвост снаружи
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный.
7. Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же без хруста,
Если я - …
По вертикали:
Сарафан на сарафан,
Платьице на платьице.
А как станешь раздевать,
Досыта наплачешься.

На жарком солнышке подсох
И рвется из сучков.
 Бордовые, пузатые, как бочки, сидят в земле по одиночке.

 Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко.
Ведь правда, вкусная …
6. Летом в огороде – свежие, зеленые,
А зимою в бочке – желтые, соленые.
-Ребята, а хотите узнать, как картошка появилась на наших столах?
Это интересно. Рассказ знатоков.
  4.Физкультминутка «Вершки и корешки» Если едим то, что растет над землей-вершки (руки вверх),что растет под землей-корешки(присядьте).
-Капуста, свекла, огурец, картофель, щавель, морковь, помидор, репа.
Знаток рассказывает стихотворение о пользе овощей.
5.  Групповая  работа
А сейчас отгадайте название этих сочных плодов: коябло, шагру,нанба, монли, синпельа, натгра.
На доске появляются  рисунки фруктов.
- Ребята кто больше всего любит яблоки?, апельсины?, лимоны?, груши?, гранаты? бананы?
1) Выберите шаблон фрукта, вырежьте его и сделайте себе корону!
2) Разделитесь на группы и придумайте описание выбранного фрукта.
3) Проверка задания. В ваших ответах прозвучало слово «витамин», давайте поговорим о витаминах.
4) Знатоки знакомят с витаминами.
6. Знакомство с витаминами.
На доске витамины: А, В, С, D.
Игра «Вредно-полезно»
Разделится на 2 команды (мальчики, девочки) и распределите карточки с продуктами на 2 группы: полезные и вредные.(Фанта, лук, жвачка, ягоды, кола, фрукты, конфеты, овощи, торт, перец, шоколад)
7. Закрепление.
-Давайте  посмотрим, употребление каких продуктов приносит пользу, а каких вредит нашему организму.
- Теперь перечислите продукты, которые:
1) Улучшают работу мозга (рыба, мясо, творог, крупы, шоколад)
2) Помогают пищеварению (Овощи, фрукты, молочные продукты)
3) Укрепляют кости (Молочные продукты)
4) Являются источниками витаминов (овощи, фрукты)
8. Золотые правила питания.
В конвертах находятся советы. вам необходимо составить памятку по здоровому питанию.
9. Проверка выполнения задания. Команды представляют составленные памятки.
10. Итог. Рефлексия.
На доске – итог – вывод- пословица: «Прежде, чем за стол мне сесть – я подумаю, что съесть».
- Как вы понимаете смысл пословицы?!
- Дополните предложение:
1) Я бы хотел стать более ….
2) Мне еще нужно ….
3) Я буду обязательно.…
4) Дома я обязательно расскажу….
Все Знатоки хотят пожелать вам крепкого здоровья и научиться выполнять правила здорового питания.
Кроме правильного питания у человека должно быть всегда хорошее настроение, доброта в душе и желание делать что-то хорошее.

Приложение (кроссворд)


title: Входной контроль по информатике 9 класс 2021-2022

extracted_text:
Входной контроль по информатике.
2021-2022
Класс № 9
Фамилия Имя ____________________________________
Дата: ______________
Вариант 1
1.Сеть с выделенным узлом – это
А. сеть, в которой один компьютер выполняет дополнительные обслуживающие функции
Б.Сеть, в которой на одном компьютере используется внешний жесткий диск
В.сеть, в которой один компьютер стоит в центре помещения, а остальные вокруг него
Г.сеть с возможностью выхода в Интернет
2. Глобальная сеть – это
А. сеть, связывающая между собой множество локальных сетей
Б. сеть компьютеров с большой дисковой памятью
В.сеть компьютеров с большими мониторами
Г.сеть компьютеров на крупном производстве
3.Обмен письмами в компьютерных сетях называется
А.чатом
Б.конференцией
В.диалогом в соц.сети (Вконтакте, Одноклассники и т.д.)
Г.электронной почтой
4.Телеконференция заключается в
А.обмене письмами между ее участниками
Б.коллективном просмотре телевизионной передачи через Интернет
В.организации прямого эфира
Г.проведении телемоста
5. Моделирование – это
А.деятельность человека по созданию моделей
Б.испытание человеком созданных моделей
В.процесс замены объекта его моделью
Г.процесс реставрации созданной модели
6.Что не является графической информационной моделью?
А.карта		Б.чертеж
В.график		Г.описание графика
7.Математическая модель – это
А.раздел математики
Б.описание моделируемого процесса или объекта на языке математики
В.измерение моделируемого объекта
Г.изображение фигуры
8.Какого типа информация может содержаться в документальной базе данных?
А.текстовая                       Б.графическая
В.звуковая                         Г.мультимедийная
Д. все перечисленное
9.Сколько полей не может содержать составной ключ
А.1		Б.2                  В.3		Г.4
10.Система управления базами данных (СУБД) – это
А.программное обеспечение, предназначенное для работы с базами данных
Б.программное обеспечение, управляющее работой компьютера
В.система, в которой создаются базы данных
Г.базы данных, содержащие сведения о системе управления объектом

11.Основоположником формальной логики был
А.Аристотель                         Б.Пифагор                          В.Ньютон                         Г.Буль
12.Основным элементом логики является
А.высказывание                 Б.слово                        В.символ                     Г.умозаключение
13.Отметьте известные вам логические операции.
А.отрицание                                  Б.логическое умножение
В.логическое сложение               Г.логическое деление
14. Microsoft Excel — это...
А) прикладная программа для работы с кодовыми таблицами
Б) устройство компьютера, которое управляет его ресурсами в процессе обработки различных данных
В) прикладная программа, предназначенная для хранения, обработки и организации расчетов в виде таблицы
Г) системная программа, которая управляет ресурсами компьютера.
Как называется объект для работы с данными в программе Excel:
А) страница	      в) книга                Б) лист                    г) текст
Активная ячейка в программе Excel - это...
А) ячейка для записи команд
Б) ячейка содержащая формулу, которая включает в себя имя ячейки
В) выделенная ячейка электронной таблицы
Г) формула, которая включает в себя ссылки на содержимое зависимой ячейки
Диапазон ячеек в электронной таблице – это:
a)  совокупность выделенных ячеек, которые образуют в таблице прямоугольную область;
б)  выделенные ячейки одной строки;
в)  выделенные ячейки одного столбца;
г)  совокупность допустимых значений таблицы.
Группа символов ####### в ячейке электронной таблицы MS Excel означает:
a) в данную ячейку введена недопустимая информация
б) выбрана ширина ячейки, которая не позволяет разместить в ней результаты определенных вычислений
в) произошла ошибка вычисления по введенной формуле
г) произошли действия, которые привели к неправильной работе компьютера.
Прежде чем ввести информацию в ячейку в MS Excel, необходимо...
А) сделать ее активной
Б) вызвать контекстное меню нажатием правой кнопкой мыши
В) создать новую ячейку
Г) нажать клавишу Delete.
Запишите верное обозначение столбца в программе Excel:
            a) A	                   в) 21                       б) А12                            г) 12А
Запишите верное обозначение диапазона в таблице программы MS Excel:
а) А:А2.	   в) 1А.	б) 23:4DE.	            г) Al:B2

Входной контроль по информатике.
2021-2022
Класс №  9
Фамилия Имя ____________________________________
Дата: ______________
Вариант 2
1.Компьютерная сеть – это
А.программно-аппаратный комплекс, обеспечивающий автоматизированный обмен данными между компьютерами по каналам связи
Б.программно-аппаратный комплекс, обеспечивающий возможность одновременного включения всех компьютеров, находящихся в данной сети
В.программно-аппаратный комплекс, предоставляющий информацию обо всех компьютерах в сети Интернет
Г.программно-аппаратный комплекс, позволяющий производить одновременный ремонт всех компьютеров в сети
2. Локальные сети – это сети, работающие в пределах
А. одного помещения
Б.одного города
В.одного региона
Г.всего мира
3.Одноранговая сеть – это сеть
А.в которой все компьютеры равноправны
Б.компьютеров с одинаковой дисковой памятью
В.с мониторами одинаковой диагонали
Г.компьютеров, стоящих на столах в одном ряду
4. Сколько доменов не может быть в электронном адресе
А.1		Б.2
В.3		Г.4
5.Модель – это
А.копия реального объекта, повторяющая все его свойства
Б.копия реального объекта, повторяющая некоторые его свойства
В.фотография реального объекта
Г.рассказ о реальном объекте
6.Формализация – это
А.результат перехода от реальных свойств объекта к их формальному обозначению
Б.изменение формы модели
В.изменение формы объекта моделирования
Г.формирование навыков моделирования
7.Двоичная матрица – информационная модель типа
А. «объект-свойство»		Б. «объект-объект»		В. «свойство-свойство»
8.Реляционные базы данных организованы
А.таблицами			Б.списком
В.презентацией		Г.мультимедийным файлом
9.Какие типы полей могут быть в базе данных?
А.числовое			Б.символьное
В.логическое			Г.графическое
10.Какие действия можно совершать с открытой таблицей?
А.удалять записи
Б.изменять содержимое полей
В.изменять структуру таблицы
Г.сортировать записи в алфавитном порядке
11.Основоположником алгебры логики был
А.Аристотель		Б.Пифагор
В.Ньютон			Г.Буль
12.Какие значения могут принимать логические величины?
А.истинное			Б.ложное
В.законченное		Г.сохраненное
13.Какие утверждения верны?
А.инверсия всегда принимает значение «истина»
Б.конъюнкция истина, если оба операнда истины
В. дизъюнкция ложна, если операнды имеют различные значения
Г.дизъюнкция истина, если один операнд имеет значение «истина», другой «ложь»
Электронная таблица  - это…
А) множество поименованных буквами латинского алфавита строк и нумерованных столбцов.
Б) множество нумерованных строк и поименованных буквами латинского алфавита столбцов
В) объединение пронумерованных строк и столбцов
Г) объединение строк и столбцов, которые именуются  пользователем произвольным образом
Минимальная составляющая часть таблицы в программе Excel ...
А) ячейка	г) книга
Б) формула	 д) нет верного ответа
Как выделить несмежные ячейки в программе Excel:
А) щелкнуть по нужной ячейке, нажать <Shift> и, удерживая эту клавишу, щелкнуть на другие ячейки
Б) щелкнуть по нужной ячейке, нажать <Ctrl> и, удерживая эту клавишу, щелкнуть на другие ячейки
В) выполнить действия: Правка - Перейти - Выделить.
Г) щелкнуть по нужной ячейке, нажать <Alt> и, удерживая эту клавишу, щелкнуть на другие ячейки
Среди приведенных ниже записей формулой для электронной таблицы является:
А) S3+F2*R4			Б) D3+D4+D5
В) =B3*C4			Г) S3=G4+B2.
С помощью каких команд можно добавить ячейки в таблицу в программе Excel:
А) Главная — Ячейки – Вставить…		Б) Главная – Формат — Ячейки...
В) Вставка— Ячейки – Добавить…		Г) Вставка — Лист – Ячейки…
Если нажать на заголовок строки в MS Excel...
А) выделится вся строка				Б) появится содержимое строки
В) ожидается ввод формульного выражения	Г) вставится новая строка
Запишите верное обозначение строки в таблице программы MS Excel:
           а) А1                                          в) 21А
           б) 18                                          г) DD
C какими типами данных может работать электронная таблица:
А) числовые	         в) формула
Б) текстовые	       г) все перечисленные


extracted_text:
 Портфолио  профессиональной деятельности
Мастера производственного обучения
      Мейко Анастасии Владимировны
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия) Якутский технологический техникум сервиса им. Ю.А. Готовцева
2021г.
Общие сведения
Дата рождения 12 ноября 1982
Место работы: ГАПОУ РС (Я) «Якутский технологический техникум сервиса имени Ю.А. Готовцева»
Стаж педагогической деятельности: – 15 лет
Сведения об образовании: высшее
Квалификационная категория:  I категория
Общие сведения о мастере производственного обучения. Образование
Министерство науки и профессионального образования РС(Якутия) « Якутский технологический техникум сервиса», 2003 год, присваивается  квалификация: техник – технолог хлебопекарного , макаронного, кондитерского производства по специальности 2702 хлебопекарное, макаронное, кондитерское производство
Государственное образовательное учреждение  высшего профессионального образования  г. Улан –Удэ, «Восточно-Сибирский государственный технологический университет», 2006 год, присуждена квалификация: инженер по специальности «Технология продуктов общественного питания», г.Улан-Удэ
ГБПОУ РС(Я) « Якутский педагогический колледж им. С.Ф. Гоголева», 2018 г,  по программе дополнительного профессионального образования: «Педагог среднего профессионального образования . Теория и практика реализации ФГОС»

Результаты повышения квалификации по профилю педагогической деятельности
Результаты освоения обучающимися образовательных программ (по итогам мониторингов, проводимых организацией)
Результаты участия обучающихся в выставках, конкурсах, олимпиадах, конференциях, соревнованиях

Участие мастера производственного обучения на конкурсах профессионального мастерства
Результат участия мастера производственного обучения в профессиональном творческом конкурсе на уровне образовательной организации;
Сертификат эксперта, по компетенции «Кондитерское дело», за участие в отборочных внутритехникумовских соревнований для участия в региональном чемпионате «Молодые профессионалы» -2019 WorldSkills Russia – 2018 г.
 Результат участия мастера производственного обучения в республиканском профессиональном творческом конкурсе;
Сертификат эксперта, по компетенции «Кондитерское дело»,  за участие в VI Открытом  региональном чемпионате «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) – 2018 г.
Сертификат эксперта, по компетенции «Кондитерское дело» за участие в VII Открытом  региональном чемпионате «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) – 2019г.
Сертификат эксперта, по компетенции «Выпечка хлебобулочных изделий» за участие в IV Региональном чемпионате по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс» -  2019 Республика Саха (Якутия) , 2019 г.
Диплом главного эксперта, по компетенции «Кондитерское дело», возрастная категория «Юниоры»,    за участие в VIII Открытом  региональном чемпионате «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) – 2019 г.
Сертификат эксперта республиканского конкурса профессий среди коррекционных школ «Все работы хороши – выбирай на вкус» 2019 г.
Сертификат эксперта, по компетенции «Кондитерское дело» за участие в V Региональном чемпионате по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс» -  2020 Республика Саха (Якутия) , 2020 г.
Диплом главного эксперта, по компетенции «Кондитерское дело», возрастная категория «Юниоры»,    за участие в IХ  Открытом  региональном чемпионате «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) – 2021 г.
Сертификат эксперта республиканского конкурса профессий среди коррекционных школ «Все работы хороши – выбирай на вкус» 2021 г.
Сертификат эксперта, по компетенции «Кондитерское дело» за участие в VI Региональном чемпионате по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс» -  2021 Республика Саха (Якутия) , 2021 г.
Результат участия мастера производственного обучения во Всероссийском профессиональном конкурсе.
Диплом эксперта, за участие в отборочных соревнованиях  для участия в финале  IХ  Национального чемпионата  «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) по компетенции «Кондитерское дело - Юниоры»,   – 2021

Эффективность работы по программно-методическому сопровождению образовательного процесса
-
.

Результаты использования новых образовательный технологий
В своей деятельности мастер производственного обучения использует технологии:
	Личностно-ориентированного обучения;
	Технология моделирования (моделирование ситуаций, процесса)
	Технология сотрудничества (работа в группах)
	Здоровье сберегающие технологии
	Практико-ориентированные технологии
	ИКТ-технологии

Эффективно использует в своей деятельности новые образовательные технологии (в том числе ЭОР, здоровье сберегающие и прочие.); методические материалы, разработанные мастером производственного обучения  с применением новых образовательных технологий, размещены на официальных сайтах: Электронное обучение и технология дистанционного обучения: разработаны занятия на платформе Moodle», запись видео мастер – классов  ,  размещение видео- уроков на канал You Tube.
Внедрение педагогических инновационных технологий в процесс практического  обучения обучающихся  ведет к развитию ключевых компетенций обучающихся и повышению качества образования. Широкое внедрение в учебный процесс современных средств обучения дает возможность организовать учебно-познавательную деятельность студентов на более высоком уровне.

Обобщение и распространение опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, публикация трудов
Сертификат- обмен опытом на Родительской конференции «Ответственное родительство», тема доклада: «Дуальное образование »  в МОБУ СОШ № 24 имени С.И. Климакова, 2018 г.
Сертификат за распространение педагогического опыта в методической площадке «Проектирование адаптивных , практико – ориентированных и гибких образовательнызх программ СПО » в рамках январьского совещания педагогических работников РС(Я) , 2019 г.

Сертификат за организацию и проведение курсов по программе «Паназиатская кухня», АУ ДПО «Бизнес - школа» РС(Я), 2019 г.
Сертификат  ГАУ ДПО РС(Я) «Институт развития профессионального образования» спикеру цикла вебинаров Лучшая практика организации дистанционного обучения за распространение опыта работы по теме: «Электронный учебно – методический комплекс по дисциплине «Микробиология , санитария и гигиена в пищевом производстве» для специальности 19.02.10 «Технология продукции общественного питания», 2020 г.

Результативность внеурочной деятельности мастера производственного обучения
	В современных условиях требуется специалисты, сознательно ставящие перед собой определённые задачи и способные с помощью самых разных методов их решать.
Участие в мероприятиях общекультурной, социально-нравственной направленности играет важную роль в образовательном и воспитательном процессе.
1. Внеурочная деятельность также как и основное обучение способствует формированию профессионализма студентов. В целях повышения творческой активности и формирования интереса к специальности студенты специальностей  43.02.15 Поварское и кондитерское дело и 43.01.09 Повар, кондитер, принимают участие в работе кружка «Арт - десерт». На занятиях кружка студенты разрабатывают различные десерты и их оформление. Такая деятельность способствует углублению и расширению знаний, навыков приобретаемых в учебном процессе.

2. Ежегодное проведение профориентационной работы, в виде мастер – классов,  для обучающихся СОШ № 24,СОШ № 32, СОШ №10, СОШ № 14.
3.Участие в организации практических мероприятий в целях профессиональной ориентации для учащихся 6 – 11х классов общеобразовательных организаций в рамках реализации проекта «Билет в будущее»
4. Во влечение студентов и учащихся школ в движение WorldSkills Russia по компетенции «Кондитерское дело», возрастная категория  «Молодые профессионалы » и «Юниоры»
Внеурочная деятельность мастера производственного обучения  - воспитательная работа в группе ПК – 2.
 Цели воспитательной рабты :
1.	Сохранение высокой учебной мотивации и результативности обучения;
2.	Формирование устойчивых  жизненных интересов и ценностей;
3.	Формирование основ профессионального самоопределения;
4.	Гармоничное развитие личности студента;
5.	Обеспечение оптимальных условий для формирования профессионально компетентного, конкурентно способного специалиста;
Задачи:
1.	Формирование межличностных отношений, толерантности, сплоченности, навыков самообразования.
2.	Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития обучающихся;
3.	Воспитание гражданственности, патриотических чувств, формирование правовой культуры;
4.	Воспитание чувства собственного достоинства и уважения к другим людям;
Создание оптимальных условий для развития личности каждого студента.
6.	Формирование мотивации к  обучению  по  специальности,  интереса к профессиональной деятельности;
7.	Повышение социальной активности студентов;

8.	Сохранение контингента.
Воспитательная работа ведется по следующим направлениям: духовно-нравственное, патриотическое, эстетическое, правовое, семейное воспитание и воспитание здорового образа жизни, трудовое и профессиональное воспитание.

	индивидуальные беседы со студентами
	индивидуальная  работа с родителями
             тематические классные часы
	посещение общежития.

Достижения группы ПК - 2

Результативность работы в рамках социального партнёрства
Поощрения за профессиональную деятельность
Имеет поощрения на уровне образовательной организации
Благодарность ГАПОУ РС(Я) «Якутский технологический техникум сервиса, О.А. Кокош, 2018
Грамота ГАПОУ РС(Я) «Якутский технологический техникум сервиса, О.А. Кокош, 2020
Благодарность ГАПОУ РС(Я) «Якутский технологический техникум сервиса, О.А. Кокош, 2020
Благодарность ГАПОУ РС(Я) «Якутский технологический техникум сервиса, О.А. Кокош, 2021

Имеет поощрения или награды  на уровне республиканского, регионального, всероссийского уровня
Благодарность , министр образования и науки РС(Я) , В.А. Егоров , 2019
Почетнная грамота, министр образования и науки РС(Я) , В.А. Егоров , 2019
Почетный нагрудный знак «Трудовая Слава России», президент Московской ассоциации предпринимателей, А.Е. Поденок, 2021


title: План-конспект открытого урока по английскому языку "Моя семья («My family»)" 5 класс УМК «Rainbow English»

extracted_text:
План-конспект открытого урока
по английскому языку
Тема:
«Моя семья»
(«My family»)
5 класс
УМК «Rainbow English» О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.

МБОУ «СОШ №3 им. Ю.И. Тлюстена» г.Адыгейска,
учитель Тляпцок С.П.
Цели:
Активизировать речемыслительную деятельность.
Развивать все виды речевой деятельности.
Закрепить лексический материал по теме "Семья”.
Повторить вопросительные формы предложений.
Воспитывать межличностные отношения.

Задачи:

Обучающие:
практика речевой деятельности (монологической с использованием опорного конспекта, диалогической в форме интервью) по теме «Моя семья»
активизация лексики по теме «Семья»
формирование и развитие коммуникативных умений

Развивающие:
развивать мышление, умение дать оценку, высказывать свое мнение на английском языке;
развитие творчества, фантазии, воображения;

Воспитательные:
воспитание чувства толерантности;
воспитание культуры общения;
формирование умения работать в команде, помогать друг другу;
воспитывать чувство любви и уважения к самым близким и дорогим людям.

Оборудование и оснащение урока: магнитная доска, карточки изображающие членов семьи,  по теме «Вопросительные формы предложений».

Ход урока

I. Организационный момент.

T: Good morning, children! I’m glad to see you again. How are you?
What’s the date today?
What day of the week is it today?
What season is it now?
What is the weather like today?

II. Фонетическая зарядка.

T: I want our lesson to be merry and bright.

Let`s train our tongues. Read this poem after me, please.
I`ve got a mother,
I`ve got a father,
I`ve got a sister,
I`ve got a brother,
We live together,
We love each other!

III. Основная часть урока.
Определение  темы и  цели урока.
Have a look at the pictures. What do you think the topic of our lesson is?
_Family___________________

Речевая зарядка.

Everyone has got a family. I would like to ask some questions about your families.
Have you got a family?
Is your family large or small?
Have you got a father?
What is your father’s name?
How old is he?
Have you got a mother?/ a sister?/ a brother?/a grandmother?

OK Good of you!  I see, most of you have very happy families.

2. Тренировка навыков диалогической речи (интервью).

T: Today we’ll speak about your families. Сегодня на уроке мы поговорим о членах семьи, о том какие они. Now we’ll work in groups. You will interview one member of your group about his family.
But before it we’ll revise all types of questions. Детям раздаются карточки для создания ментальной карты со всеми видами вопросов.
This map can help you to make up sentences.
Ученики работают в группах в течение 5 минут, а затем разыгрывают диалоги у доски.

Примерные вопросы учащихся:

-          What is your family like?

-          What is your father’s (mother’s) name?

-          What does your mother (father) do?

-          What are their main characteristics?
-          Have you got any brothers or sisters?

-          Do you get on well with your family (sister? brother)?

-          What is your mother’s (father’s, sister’s, brother’s) hobby?

3. Физкультминутка.

Stand uр.Hands uр.
 Hands оn hips. Hands down.

Hands on your hips, hands on your knees,                                                                                Put them in front of you if you please.                                                                                Touch your shoulders, touch your nose,                                                                                Touch your ears, touch your toes.                                                                                Raise your hands high in the air,                                                                                At your sides, on your hair.                                                                                Raise your hands as before                                                                                While you clap: one, two, three, four. Stand still. Sit down, please.

4. Практика в монологической речи (описание семьи) (групповая работа)

T: And now I want you to tell us about your families, about your relatives. You may use these cards and the photos of your families.

Ученики получают опорные конспекты, с помощью которых рассказывают о своей семье, маме, папе и т. д.

Пример опорного конспекта:

My Family

My family is… (large, not large). There are …members in our family: a father, a mother (a sister, a brother, a granny …) and me. We are a close (loving, hospitable) family. We get on well with each other.

My mother

My mother’s name is…. She is …years old. She is … (a teacher, a doctor, a housewife, a shop-assistant). My mother is … (kind, loving, sociable, hospitable …). Her hobby is …I like her very much.

My father

I have got a father. His name is …. He is …years old. He is … (a driver, a worker,…). My father is …. His hobby is …. I get on well with my father.

My sister (brother)

I have got a sister (a brother). Her (his) name is …. She (he) is …years old. She (he) is a student (a pupil). My brother (sister) is … (naughty, obedient, responsible, sociable, friendly, serious). We get on well with my sister (brother).

IV. Рефлексия

T: Our lesson is over. Thank you for your work. Did you like the lesson?
And what was the most interesting for you?
Ученикам предлагается оценить свою работу на уроке с помощью карточек- смайликов (зеленый – урок понравился, трудностей при выполнении заданий не возникло; желтый – возникли некоторые затруднения при выполнении отдельных заданий; красный – материал урока показался сложным).

V. Домашнее задание.
Написать сочинение о своей семье (5-7 предложений).


title: Презентация по русскому языку "Язык и речь, их значение в жизни людей" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский язык  1  классУМК  «Школа  России»
Язык и речь,
 их значение в жизни людей
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год
10 января
Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Учимся  писать красиво!
А -  начало  алфавита,
Тем она и  знаменита!
Упражнение  в чистописании
Это новый предмет,  который  мы  начнём  изучать!
Кто  авторы нашего учебника?

Канакина Валентина Павловна и Горецкий Всеслав Гаврилович
Какое  обращение сделали  авторы учебника  первоклассникам?
стр. 3
стр. 3
Что  нам  поможет  работать
с учебником?
стр. 4
Что  узнаем,  чему научимся?
стр. 5
Узнаем …
Порассуждаем …
Научимся  различать …
стр. 6
Для  чего  нужна  речь?
Выскажите  мнение:  для  чего нужна  речь?
Познакомимся  с  видами  речи!
стр. 5
слушание
речь  про  себя
говорение
чтение
письмо
Установите  соответствия  между  рисунками  и  видами  речи, к  которым  он  может  быть  отнесён
стр. 6 упр. 1
Размышляем о  языке!
Он твой  наставник,
Великий,  могучий,
Он  переводчик, он  проводник.
Если  штурмуешь  познания кручи –
Выучи  русский  язык!

                       Сабир Абдулла,
                        узбекский  поэт

Подведём  итоги  работы!
Какими видами речи мы пользуемся на уроке русского языка?
Что  вам  удалось  понять  о  языке  и  речи?
Какой должна быть наша речь, чтобы мы могли общаться между собой?
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
warezgo.ru
drasler.ru
knigagolik.it
livingwellpain.net
ru.dreamstime.com
infourok.ru
signalsfrommars.net
freepng.ru
sh137.blogspot.com

Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.             1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В.П. Русский  язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ - М.: Просвещение, 2019
Использованная   литература


title: Кейс к презентации "М.В.Ломоносов"

extracted_text:
Внимательно прочти текст. Сделай вывод.

О достижениях М.В. Ломоносова в какой науке здесь говорится?

Под руководством Михаила Васильевича был подготовлен к изданию «Атлас
России». Ломоносов разработал план изучения России. Благодаря ему, по всей
стране были снаряжены  экспедиции. Они собрали обширнейшую информацию для
атласа. В атласе собраны сведения о строении берегов рек, о крупных
возвышенностях, а также экономические показатели, соотносимые с природными
условиями (где находится город, расположен ли он на берегу реки, какие в
нем заводы и фабрики, ремесла и промыслы, звериные и рыбные ловли, ярмарки,
площади).

Читайте подробнее на FB.ru: http://fb.ru/article/221780/zaslugi-lomonosova

Внимательно прочти текст. Сделай вывод.

О достижениях М.В. Ломоносова в какой науке здесь говорится?

В стремлении изобрести инструмент для проникновения в тайны Вселенной
Михаил Васильевич создал принципиально новый по тем временам тип телескопа
- телескоп-рефлектор.
Именно Ломоносов установил, что на Венере есть атмосфера.

Что поверхность Солнца – это огненный бушующий океан.

Высказал мысль, что хвосты комет – результат действия электрических сил,
которые исходят от Солнца.

Источник: https://kulturologia.ru/blogs/191113/19307/

Внимательно прочти текст. Сделай вывод.

О достижениях М.В. Ломоносова в какой науке здесь говорится?

Ломоносов определил наиболее важные периоды в истории России. Российский
ученый написал множество работ, связанных с историей России. Одна из самых
известных - «Древняя Российская история».

Именно здесь  Михаил Васильевич представил историю России в  целостной
реалистичности. Он избегал высказывать личное мнение, а создал её на
основании тщательно проработанных и разнообразных источников, прочитанных
им за годы.

Читайте подробнее на FB.ru: http://fb.ru/article/227752/nauchnyie-trudyi-
lomonosova

Внимательно прочти текст. Сделай вывод.

О достижениях М.В. Ломоносова в какой науке здесь говорится?

Открытия Ломоносова в этой области были довольно значительными, ведь именно
он был создателем первой химической лаборатории в России. В ней ученый
занимался исследованием веществ и разрабатывал новые способы получения
материалов.

 Благодаря своей работе он смог основать уникальные химические производства
в России.

Составил рецепт для приготовления фарфоровых масс.

А также способы окраски стекла для создания мозаики.

Источник: https://kratkoe.com/glavnyie-otkryitiya-lomonosova/


title: Итоговая промежуточная аттестация по истории 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая промежуточная аттестация
по истории  в 6 классе
Часть А
А 1. К восточным славянам относятся племена:
  А. хазары, печенеги, половцы
  Б.  поляне, древляне, дреговичи
  В.  торки, ливы, пруссы
  Г.  мурома, ливы, мордва

А 2. С именем князя Ярослава Мудрого связано:
  А. покорение Дунайской Болгарии
  Б.  крещение Руси
  В. принятие Русской Правды
  Г. объединение Киева и Новгорода

А 3. Объезд князем и его дружины своих владений с осени до  весны:
  А.  полюдье
  Б.  обход
         В.  повоз
        Г.   ополчение

А 4. Русь приняла крещение в:
  А.  .
  Б.   .
  В.   .
         Г.   .

А 5. Первый свод письменных законов Древней Руси назывался:
  А.  Русская Правда
  Б.  Судебник
          В.  Урок Ярославичам
          Г.  Соборное Уложение

А 6. Прозвище Невский князь Александр Ярославович получил за:
 А.   проведение переписи населения в Новгороде
 Б.   поездку к хану Орды за ярлыком
 В.   победу над крестоносцами
 Г.   разгром шведского отряда

А7. Куликовская битва произошла в:
  А.  .
  Б.  .
  В.  .
         Г.  .

А8. Река, на берегу которой произошло стояние войска Ивана III и Ахмата:
  А.  Угра
  Б.  Непрядва
         В.  Дон
          Г.   Калка

А9.  Князь, в правление которого Москва становится центром Русской      православной церкви:
 А.   Иван Калита
        Б. Дмитрий Донской
        В. Александр Невский

А10. Первая известная летопись на Руси:
  А.  «Слово о полку Игореве»
  Б.   «Поучение Владимира Мономаха»
  В.   «Повесть временных лет»
  Г.   «Повесть о разорении Рязани Батыем»

Часть В
В1. Участники Куликовской битвы:
  А.  Пересвет                                  Г.  Челубей
  Б.  Ягайло                                      Д.  Тохтамыш
  В.  Мамай                                      Е.  Ахмат

В2. Определите, какой это век. Запишите римскими цифрами в таблицу.

В3. Соотнесите события и даты:
  1.  Невская битва                            А.  .
  2.  Куликовская битва                    Б.  .
  3.  Ледовое побоище                      В.  .
  4.  Битва на р. Калка                       Г.  .

В4. В результате монгольского нашествия на Русь:
  А.  большинство городов было сожжено
  Б.  запустели пахотные земли
  В.  установлен военно-политический союз с Ордой
  Г.  погибли большинство князей и воевод
  Д.  большинство земель не пострадало

В5.  Установите  соответствие между  понятиями и их определениями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Часть С
Прочитайте отрывок из летописи и выполните задания С 1- С2
«Князь перешел за Дон в чистое поле, в мамаеву землю, на устье Непрядвы. И сошлись обе силы великие вместе и надолго и покрыли полки на десять вёрст от множества воинов, и была сеча ожёсточенная и великая и бой упорный, сотрясение весьма великое: от начала мира сечи такой не бывало у великих князей русских … И вознес Бог нашего князя за победу над иноками. А Мамай, в страхе затрепетав и сильно застонав, сказал: «Велик Бог христианский и велика сила его, братья … бегите непроторёнными дорогами». И, сам обратившись в бегство, быстро побежал обратно. Видя это и прочие… от мала до велика бросились в бегство…»
С 1. О каком событии говорится в этом летописном отрывке?
С 2. Когда произошло описываемое событие? Назовите князя, который возглавлял русские полки в этом сражении.

Ответы
Часть А.
А1 – б
А2 – в
А3 – а
А4 – в
А5 – а
А6 – г
А7 – б
А8 – а
А9 – а
А10 – в

Часть В:

В1 – авг

В2 -

В3:    1-Б; 2-В; 3-Г; 4-А

В4:     А Б Г

В5: А – 3, Б – 1, В –  - 2

Часть С:

С1. Куликовская битва.
С2. 1380 год. Дмитрий Иванович (Дмитрий Донской)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Контрольная работа по английскому языку 5 класса за III четверть


title: Промежуточная работа по истории 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Промежуточная работа по истории, 10 класс.
Вариант 1
Задание 1. Установите соответствие между международными кризисами, участниками которых выступал СССР, и их датами.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 2. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.
1) Война Алой и Белой розы в Англии
2) учреждение патриаршества на Руси
3) воцарение Екатерины I
Задание 3. Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями) и фактами, относящимися к этим процессам (явлениям, событиям): к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 4. Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого пропуска, обозначенного буквой, выберите номер нужного элемента.
 Пропущенные элементы:
1) 1945 г.
2) внезапная комбинированная атака воздушных и подводных сил японского флота на американские силы, находившиеся на военно-морской базе
3) 7 декабря 1941
4) 1970-ые г.
5) Первая встреча «Большой тройки»
6) Галиция
7) Санкт-Петербург
8) Москва
9) Начало советского контрнаступления под Москвой
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Задание 5. Установите соответствие между историческими личностями и их положением в стране.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 6. Прочтите отрывок из документа.
 «Поутру увидел на улице кучки народа... Народ со всех концов спешит на Сенатскую площадь... Я побежал на площадь. Народ запрудил всю площадь и волновался, как бурное море. В волнах этого моря виднелся небольшой островок, — это было ваше каре... Я видел царя, окружённого своим штабом и уговаривающего народ разойтись по домам, слышал, как беснующаяся толпа кричала ему в ответ: "Не пойдём, умрём вместе с ними!" Видел, как понеслась на вас кавалерия... с каким диким остервенением толпы народа отразили второй натиск поленьями дров, и я, грешный человек, метнул одно полено в бок артиллеристу... видел я и тебя, как ты при третьей атаке стал против солдат, готовых дать залп, от которого вся эта кавалерия, обскакивающая каре, легла бы лоском, - как ты скомандовал: "Оставь!"... Видел, как смертельно раненный Милорадович, шатаясь в седле, поскакал прочь от непокорных солдат, и наконец услышал роковой выстрел из пушки. Второй выстрел повалил множество из передовых. Народ прыснул во все стороны. Третий выстрел был направлен на открытое каре...»
 Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке верные суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
       1) Описанные в документе события произошли в г. Санкт-Петербурге.
2) Царя, о котором упоминает автор, звали Николай I.
3) Участники выступления, о котором говорит автор, — это петрашевцы.
4) Император помиловал руководителей выступления.
5) Участники выступления пытались предотвратить кровопролитие.
6) Выступление завершилось убийством царя.
Задание 7. Установите соответствие между именами деятелей русской культуры XIX в. и сферами их творчества: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 8. Рассмотрите схему и выполните задания

Укажите название военно-политического блока, в который в середине 1960-х гг. входили страны, заштрихованные на схеме.
Задание 9. Рассмотрите схему (в задании 8)   и выполните задания
Одной из цифр на схеме обозначена страна, никогда не входившая в военную организацию (военный блок), в которую в середине 1960-х гг. входили все остальные страны, обозначенные цифрами. Укажите название этой страны.
Задание 10. Рассмотрите схему (в задании 8) и выполните задания
Укажите фамилию руководителя СССР, при котором было создано государство, обозначенное на схеме цифрой «2».
Задание 11. Рассмотрите схему (в задании 8) и выполните задания
Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите несколько суждений из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
     1) Испания в середине 1960-х гг. входила в один из противостоящих друг другу военных блоков.
2) На данной схеме отражён раскол Германии на два государства.
3) На схеме обозначены все страны, избравшие социалистический путь развития на период середины 1960-х гг.
4) Все страны, обозначенные на схеме цифрами, в годы Великой Отечественной войны были освобождены Красной армией или при её активном участии.
5) В настоящее время существуют оба военно-политических блока, противостоявших друг другу в период, показанный на схеме.
6) Данная схема характеризует международное положение, сложившееся в период «холодной войны».
Задание 12. Определите название и годы войны, о которой идёт речь в воспоминаниях. Кто был царём в этот период?
Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы 12.13. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
 Из воспоминаний М. В. Родзянко:
     «Петроград перед самой войной был объят революционными эксцессами. <...>
    Однако за несколько дней до объявления войны, когда международное политическое положение стало угрожающим, когда маленькой братской нам Сербии могущественной соседкой Австрией был предъявлен известный всем и неприемлемый для неё ультиматум, как волшебством сметено было революционное волнение в столице. <...> Вернувшись в Петроград перед самым объявлением войны, я был поражён переменой настроения жителей столицы.
    Вместе с этим, в самом начале войны правительство стало на совершенно ложную точку зрения. В целях укрепления монархического начала и престижа царской власти, правительство полагало, что войну должно и может выиграть одно оно — царское правительство, без немедленной организации народных сил в целях объединения всех в великом деле войны.
    ...Я смело утверждаю, что в течение трёхлетней войны это убеждение правительства не изменилось ни на йоту.
    Путём здоровой пропаганды не внедрялись в массы народа здоровые понятия о том, что несёт за собою настоящая война, какие последствия могут быть от поражения России и насколько необходимо дружное содействие всех граждан, не жалея ни сил, ни средств, ни жизни, ни крови для достижения победы. Ошибочная точка зрения неправильно понятых своих государственных задач, постоянное опасение, как бы путём организации народа не создать почву для революционных очагов, и было роковой и коренной ошибкой всей внутренней политики нашего правительства...»
Задание 13. На основе текста (в задании 12) и знаний по истории укажите не менее трёх причин участия России в этой войне.
Задание 14. Рассмотрите изображение и выполните задания 14, 15.
Укажите название войны, события которой обозначены на марке. Используя изображение, приведите одно любое обоснование Вашего ответа.
Задание 15. Какой из представленных ниже памятников архитектуры был создан в том же десятилетии, в котором была выпущена марка? В ответе запишите цифру, которой обозначен этот памятник архитектуры. Укажите название архитектурного стиля, в котором он выстроен.

Рассмотрите изображение и выполните задания 14, 15.

Задание 16. Прочтите отрывки из воспоминаний современников.
ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ
 А) «В дипломатической истории второй мировой войны состоявшаяся в _______________ Конференция руководителей трёх великих держав, объединившихся в антигитлеровскую коалицию, заняла видное место.
К конференции были прикованы взоры всего человечества. Решений первой встречи "большой тройки" ждали не только народы порабощённой Европы. Результатов конференции трёх с тревогой ожидали и державы "оси". И от способности трёх лидеров антигитлеровской коалиции совместно действовать во многом зависели в то время судьбы цивилизации, жизнь будущих поколений. 28 ноября в ______________ впервые встретились три человека, имена которых прочно вошли в историю: И. В. Сталин, Ф. Д. Рузвельт, У. Черчилль. Трудно найти людей более несхожих, чем они».
Б) «Перед глазами 77 американцев, прибывших на конференцию в ______________, совершенно неожиданно предстал современный город. Его дома и железнодорожные сооружения теснятся кучками у подножья невысокого горного хребта. Этот хребет вместе с горами, высящимися к западу и югу от него, замыкает котловину, внутри которой и лежит _______________, а кругом на много миль простирается пустынная местность с редкими деревнями, пересекаемая одной или двумя железнодорожными ветками. Решение «Большой тройки» встретиться здесь было компромиссом, и мне думается, что ни один из трёх основных участников встречи не был вполне удовлетворён этим выбором. Сталин, загруженный своими обязанностями командующего, настаивал на том, чтобы встреча состоялась в городе, расположенном не далее дневного перелёта от Москвы. В результате «Большая тройка» собралась в столице государства, соблюдавшего дружественный нейтралитет, в столице одной из Объединённых наций».
 Укажите пропущенное в отрывках название города. В каком году происходила описываемая в отрывках встреча? Приведите одно любое суждение, которым автор одного из отрывков объясняет, чем руководствовалась советская сторона при выборе места встречи.
Задание 17. Используя знания по истории России, раскройте смысл понятия «вече». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России. Приведённый факт не должен содержаться в данном Вами определении понятия.

Ответы Вариант 1
1 - 2431
2 – 123
3 – 5631
4 – 238957
5 - 3415
6 – 125
7- 4521.
8 – НАТО
9 - Цифрой «4» обозначена Австрия, она никогда не входила ни в ОВД, ни в НАТО. Ответ: Австрия.
10 - Сталин
11 - Ответ: 246.

14. 1. Название войны — Гражданская война. 2. Обоснование, например: марка посвящена 10-летию Первой Конной армии, которая была создана в годы Гражданской войны.
15 – 3, конструктивизм. (2б)

17. 1) смысл понятия, например: народное собрание у восточных славян, обсуждающее важнейшие вопросы жизни племени; впоследствии орган управления в городах, в том числе в Новгороде, где на нём выбирали посадника и других представителей власти;
(Смысл понятия может быть приведён в иной, близкой по смыслу формулировке.)
2) факт, например:
— в вече принимали участие только свободные мужчины;
— в Новгороде Вече могло пригласить или изгнать князя.


extracted_text:
Психологическая характеристика детей с СДВГ и сопутствующие расстройства.
   Синдром дефицита внимания и гиперактивности - неврологическо - поведенческое расстройство развития, начинающееся в детском возрасте.
Проявляется такими симптомами, как трудности концентрации внимания, гиперактивностью и плохо управляемой импульсивностью. Эти признаки могут встречаться в различных комбинациях и в разных условиях: в школе или д/с, дома и в иных ситуациях, и обычно обнаруживаются в дошкольном или раннем школьном возрасте.
Диагностические критерии СДВГ:
А. Невнимательность.
Часто неспособен удерживать внимание на деталях; из-за небрежности, легкомыслия допускает ошибки в школьных заданиях, в выполняемой работе и других видах деятельности.
Обычно с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий и во время игр.
Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.
Часто оказывается не в состоянии придерживаться предлагаемых инструкций и справиться до конца с выполнением уроков, домашней работы или обязанностей на рабочем месте, что никак не связано с негативным или протестным поведением, неспособностью понять задание.
Часто испытывает сложности в организации самостоятельного выполнения заданий и других видов деятельности.
Обычно избегает вовлечения в выполнение заданий, которые требуют длительного сохранения умственного напряжения.
Часто теряет вещи, необходимые в школе и дома.
Легко отвлекается на посторонние стимулы.
Часто проявляет забывчивость в повседневных ситуациях.
Б. Гиперактивность.
Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах; сидя на стуле, крутится, вертится.
Часто встает со своего места в классе во время уроков или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте.
Часто проявляет бесцельную двигательную активность: бегает, крутится, пытается куда-то залезть, причем в таких ситуациях, когда это неприемлемо.
Обычно не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-либо на досуге.
Часто находится в постоянном движении и ведет себя так, «как будто к нему прикрепили мотор».
Часто бывает болтливым.
В.Импульсивность.
Часто отвечает на вопросы не задумываясь, не выслушав их до конца.
Обычно с трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях.
Часто мещает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в беседы или игры).                                                           Данный синдром - одна из наиболее частых причин обращения родителей и педагогов за психологической помощью.
   Наиболее частые жалобы родителей таких детей: ребенок неуправляемый, непослушный, поведение его непредсказуемое, часто шумит, берет чужие вещи, мешает окружающим, не может долго играть, у него не получается успешно общаться и устанавливать дружеские отношения со сверстниками, конфликтен, агрессивен, неаккуратен, эмоционально неустойчив. При этом замечания и наказания не дают желаемых результатов.
   От родителей таких детей требуется немало сил и терпения, но время от времени у многих из них формируется состояние фрустрации - невозможность преодоления трудностей и достижения желаемого результата. Многие родители испытывают чувство вины за то, что их ребенок «не умеет себя вести». Собственные негативные чувства родителей приводят к непринятию ребенка.
   В этих случаях родители пытаются сделать ребенка удобным, «причесать» его под общепринятые каноны с помощью дисциплинарных воздействий. В воспитании детей начинают преобладать авторитарность, многочисленные ограничения и запреты, физические наказания, вербальная агрессия. Отвергнутый и привыкший к порицаниям ребенок испытывает большое внутреннее напряжение, которое проявляется различными эмоциональными и поведенческими расстройствами. Чрезмерные претензии к ребенку, непосильная нагрузка - требования хорошо учиться, проявлять успехи в каких-либо занятиях приводят к реакциям протеста.
   Таким образом, у многих детей с СДВГ постепенно формируются тревожность, неуверенность в себе и низкая самооценка, реакции оппозиции, которые носят вторичный характер и усиливаются из-за неправильного отношения к ребенку. С другой стороны, присоединение к СДВГ сопровождается нарастанием симптомов СДВГ, а также серьезными проблемами во взаимоотношениях со сверстниками. Сопутствующие СДВГ нарушения поведения и эмоциональные расстройства рассматриваются в качестве неблагоприятных прогностических факторов для длительного (вплоть до хронического) течения СДВГ.
   СДВГ часто сопутствуют запаздывание процессов созревания высших психических функций и, следовательно, специфические трудности обучения. Особенно выражены трудности планирования и организации сложных видов деятельности.
   Фасадные проявления СДВГ с возрастом могут меняться. Если в раннем детстве отмечается незрелость двигательных и психических функций, то в подростковом возрасте проявляются нарушения адаптационных механизмов, что может стать причиной правонарушений.
   По данным отечественных авторов сопутствующие расстройства встречаются у 65-85% детей с данным синдромом.
   К сопутствующим расстройствам, которые часто встречаются при СДВГ, относятся:
расстройство поведения и вызывающее оппозиционное расстройство;
тревожные фобические расстройства;
депрессивные расстройства;
нарушения эмоционально-волевой сферы;
психосоматические заболевания (например, головные боли напряжения, язвенная болезнь желудка, бронхиальная астма и др.);
тики, синдром Туретта;
энурез;
нарушения обучения и общения.
   Нарушения поведения чаще всего характеризуются стойким типом диссоциального, агрессивного или вызывающего поведения, проявляющегося чрезмерной драчливостью или хулиганством; жестокостью к людям или животным; тяжелыми разрушениями собственности; лживостью; прогулами в школе и уходами из дома; необычно частыми и тяжелыми вспышками гнева, вызывающим провокационным поведением; постоянным откровенным непослушанием.


title: Знакомство детей с классификацией транспорта наземный, воздушный, водный

extracted_text:
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим и социальной действительностью в старшей группе
Составила Тишкова М.В.
Тема: Знакомство детей с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный.
Цель: Познакомить детей с понятием воздушный, водный и наземный транспорт.
Задачи:
Закрепить знания детей о родовом понятии транспорт.
Учить детей сравнивать различные виды транспорта, находить различия и общее и по общим признакам (место передвижения) классифицировать транспорт наземный, водный и воздушный.
Закрепить полученные знания в игровой форме.
Наглядный материал:
Демонстрационный материал:
Картинки с изображением разных видов транспорта (парусник, моторная лодка, лайнер, катер, автомобиль, автобус, мотоцикл, воздушный шар, вертолет, самолет, поезд, троллейбус); игрушки - вертолет, машина, пароход.
Раздаточный материал для игры:
Карточки с предметными картинками с изображением разных видов транспорта.
Ход занятия:
Дети сидят за столами. Картинки расположить на доске.
На доске перед детьми предметные картинки с изображением различных видов транспорта: парусник, моторная лодка, лайнер, катер, автомобиль, автобус, мотоцикл, воздушный шар, вертолет расположены беспорядочно.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на эти картинки, назовите, что вы видите? (Дети перечисляют изображенные предметы)
- Как можно одним словом назвать самолет, теплоход, автобус? (Транспорт)
 А что такое транспорт? (Средство для передвижения людей и грузов) (Спросить 3 -4 человека, не зависимо от того подняли они руки или нет)
- Вы видите, что на стенде некоторые картинки перевернуты, там тоже изображены транспортные средства, а вот какие вы узнаете, если отгадаете мои загадки:
Что за птица:
Песен не поет,
гнезда не вьет,
Людей и груз везет? (Самолет)
- А как вы догадались? (Потому что самолет похож на птицу, он летает, но он гнезда не вьет, а перевозит людей и грузы) (Спросить 3 -4 человека, не зависимо от того подняли они руки или нет)
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит. (Поезд)
- Как вы догадались? (Спросить 3 -4 человека, не зависимо от того подняли они руки или нет)
Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. (Троллейбус)
- Как вы догадались? (Спросить 3 -4 человека, не зависимо от того подняли они руки или нет)
    При отгадывании загадок воспитатель добивается, чтобы дети мотивировали свою отгадку, подробно объясняли, почему они догадались, что это именно этот транспортное средство.
- Ребята, вы сказали, что транспорт нужен для перевозки людей и грузов. Давайте представим себе, что мы отправились в путешествие. Мы хотим с вами посетить соседний город. На чем можно отправиться путешествовать? Какое транспортное средство вы выберите? (Поезд, автобус, легковая машина)
Карточки с теми транспортными средствами, которые дети называют, воспитатель отставляет на отдельную полочку.
- Посмотрите внимательно на автобус, машину и поезд. Что в них общего? (Колеса)
- А зачем им колеса? (Чтобы передвигаться, ехать) А где передвигается машина, автобус и поезд? (По земле)
- Какие еще транспортные средства, которые вы видите на нашем стенде, передвигаются по земле?
- Отдельно мы с вами поставили транспорт, который передвигается по земле, как бы вы его назвали одним словом, какой это транспорт? (Если дети ответят “земляной», то воспитатель говорит, что правильнее назвать - наземный. Дети повторяют новое слово хором и несколько ответов должны быть индивидуальными) - А если мы захотим попасть в какую-нибудь дальнюю страну, например, в Индию. Как нам туда быстрее добраться? На чем? (На самолете)
- Давайте поставим картинку с самолетом вот на эту полочку. Как вы думаете, что можно еще поставить к самолету? (Если дети не догадаются поставить вертолет, другие самолеты, воспитатель спрашивает о том, как передвигается самолет?) (Летит)
- Летит где? (По воздуху)
- Как бы вы назвали одним словом транспорт, который передвигается по воздуху? (Воздушный)
- Посмотрите на те транспортные средства, которые остались у нас на доске. Что у них общего? (Они все передвигаются по воде) (Спросить 3 -4 человека, не зависимо от того подняли они руки или нет)
- Назовите их (Лайнет, парусник, катер)
- Как бы вы назвали одним словом транспорт, который передвигается по воде? (Водный) (Дети повторяют новое слово хором и индивидуально)
- Итак, ребята, что же нового вы сегодня узнали о транспорте? (Транспорт бывает наземный, водный, воздушный)
- По какому признаку мы сегодня разделили весь транспорт на три группы? (По месту передвижения)
- А сейчас мы с вами поиграем, и я посмотрю, как вы запомнили эти виды транспорта.
Дидактическая игра “Найди свой домик”
  Воспитатель раздает детям предметные картинки с изображением транспорта.
Воспитатель: Вспомните, ребята, куда прилетают самолеты? Где они приземляются (На аэродром)
- Вот здесь у нас будет аэродром (Воспитатель на стул ставит игрушечный самолет)
- А куда приплывают пароходы, чтобы пассажиры могли сойти на берег? (К пристани)
- Вот здесь у нас будет пристань. (Воспитатель ставит на стул игрушечный кораблик)
- А наземный транспорт куда отправляется после работы? (В гараж, депо)
- Вот здесь у нас будет место для наземного транспорта - гараж или депо. (Воспитатель ставит игрушечную машину)
- Если у вас на картинке воздушный транспорт вы куда встанете? (На аэродром) То есть, к стульчику, где стоит самолет.
- А,  если наземный транспорт? (В гараж)
- А, если  водный? (К пристани) То есть к стульчику, где стоит лодочка.
Когда дети выполнят задание, воспитатель проверяет, спрашивает, почему тот или иной ребенок встал около той или иной игрушки. Повторяя игру, воспитатель предлагает детям поменяться картинками, а сам по ходу игры меняет игрушки на стульях.
После игры воспитатель подзывает детей к и подводит итог:
Воспитатель: Сегодня мы с вами узнали, что транспорт можно разделить на несколько групп по общему признаку. Мы разделили транспорт по способу передвижения. Транспорт, который передвигается по земле, называется (дети договаривают хором)  ….. наземный.
- Транспорт, который передвигается по воде, называется…. водный.
- Какой транспорт я не назвала? (Воздушный)
- Молодцы! Занятие закончено.


extracted_text:
Картотека пальчиковых игр для детей
первой младшей группы

«Радуются взрослые и дети»
Кто ещё радуется солнышку?
Радуется дедушка,
Радуется бабушка,
Радуется мамочка,
Радуется папочка,
Очень радуюсь я.
Рада солнцу вся семья!
Выполнение по образцу за педагогом движений: на каждую строку дети загибают пальчик, 6 строка – сжимать и разжимать кулачок.

 «Моя семья»
Этот пальчик – дедушка.
Этот пальчик – бабушка.
Этот пальчик – папочка.
Этот пальчик – мамочка.
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья.
По ходу чтения, загибается на ручке
ребенка  пальчик, начиная с большого пальчика.
«Моя семья»
Раз, два, три, четыре.
Кто живет в моей квартире?
Раз, два, три, четыре, пять
Всех могу я сосчитать.
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щенок, щегол и я –
Вот и вся моя семья!
Поочередно загибаем пальчики левой и правой руки.
«Цветочек для мамочки»
Ой, в нашем цветнике
Большой цветок на стебельке.
Раскрывать и закрывать кулачок, пальчики, будто лепестки.
От ветерка качается,
Движения руками вправо-влево.
И мне улыбается!
Я мамочку поцелую
И цветочек подарю ей!
Мимика, жесты.

«Пять пальчиков»
У детишек – шалунишек,
Девочек и мальчиков,
Знаем мы, на каждой ручке
2б

Пять веселых пальчиков.
Раз, два, три, четыре, пять.
Дети показывают ладони, покачивают
запястьями влево - вправо.
Поочередно загибают пальчики.
«Пальчики»
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем мы играть.
Этот пальчик – хитроносик,
Этот котик – вытриносик,
Этот ежик – ворчунишка,
Этот  мишка – потоптышка,
Этот зайчик – побегайка,
С другой ручки начинай-ка.

Загибают поочередно пальчики правой и левой руки.
«Пальцы в гости приходили»
Пальцы в гости приходили,
«Тук, тук, тук – стучались в дверь.
Только дверь им не открыли:
Думали, что страшный зверь.

Дети постукивают по столу подушечками всех десяти пальцев одновременно.
«Это я».
Это глазки. Вот, вот.
Это ушки. Вот, вот.
Это нос, это рот.
Там спинка. Тут живот.
Это ручки. Хлоп-хлоп.
Это ножки. Топ- топ.
Ох устали вытрем лоб!
Дети показывают части тела и выполняют движения в соответствии с текстом.

«Повстречались».
На каждую фразу соединять одноимённые пальцы левой и правой рук по одному начиная с мизинца. На последнюю фразу показать «рога», одновременно выпрямив указательные пальцы и мизинцы.
Повстречались два котёнка: «Мяу – мяу».
Два щенка: «Ав – ав». Два жеребёнка: «И-го-го»
Два телёнка, два быка: «Му-у». Смотри, какие рога!

«Собака»
У собаки острый носик,
Есть и шейка,
Есть и хвостик.
Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх, указательный, средний, безымянный вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается («лает собака»)

«Ежик»
Ежик топал по дорожке
И грибочки нес в лукошке.
Чтобы грибочки сосчитать,
Нужно пальцы сосчитать.
Дети загибают по очереди пальцы сначала на левой руке, потом на правой руке. В конце упражнения руки у них должны быть сжаты в кулачки.
«Зайчата»
Вот встречаются зайчата.
Как согреться нам, ребята?
Чтобы побыстрей согреться,
Надо спинками тереться.
Дети трут тыльные стороны ладоней друг о друга.
«Белочка»
Прыгает по веточкам
Невеличка белочка.
Мелькает хвостик средь ветвей.
Кто угонится за ней?
Большим пальцем поочерёдно касаться остальных пальцев, выполняя упражнение сначала одной рукой затем другой рукой.

«Две веселые лягушки»
Две веселые лягушки
Ни минуты не сидят,
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.
Дети сжимают руки  в кулачки и кладут
их на стол пальцами вниз. Резко разжимают пальцы (руки как бы подпрыгивают над столом) и кладут ладони на стол. Затем резко сжимают кулачки и опять кладут их на стол.

« Снежинки»
Ла-ла-ла, ла-ла-ла,
Туча по небу плыла.
Пальцы обеих рук соединить подушечками и округлить в форме шара (туча).
Вдруг из тучи над землёй
Полетел снежинок рой.
Руки поднять вверх, пальцы развести в стороны. Поворачивать кисти, медленно опуская руки (снежинки летят).
Ветер дунул, загудел –
Подуть на кисти рук (губы округлить и слегка вытянуть вперёд).
Рой снежинок вверх взлетел.
Встряхнуть кистями рук, поднимая вверх, вращать ими (снежинки летят).
Ветер с ними кружится,
Может быть подружится.
Вращать кистями, попеременно скрещивая руки.

«Я перчатку надеваю»
Я перчатку надеваю,
Я в неё не попадаю.
Поглаживают по очереди одной рукой другую, как будто надевают перчатки.
Сосчитайте-ка ребятки,
Сколько пальцев у перчатки.
Начинаем вслух считать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Загибают пальчики.

«Зимняя прогулка»
Очень холодно зимой,
Но мы пойдем гулять с тобой.
Я надену шубку,
Я надену шарфик,
И еще платок,
А потом красивые,
Теплые пушистые,
Крошки – рукавички
На ручки натяну.
Загибают поочередно левой руки, начиная с мизинца.
  «Зима»
Раз, два, три, четыре, пять
Собираемся гулять.
Катя саночки везет
От крылечка до ворот,
А Сережа по дорожке
Девочки и мальчики
Прыгают как зайчики.
Дети по очереди разгибают пальчики,
сжатые в кулачок.
Дети показывают растопыренные пальцы руки.
Провести указательным и средним пальцами по столу.
Сложив пальчики «щепоткой»,
делать бросающие движения.
Дети машут кистями рук.
«Ёлочка»
Перед нами ёлочка.
Пальцы переплетены, большие подняты вверх.
Шишечки, иголочки,
Кулачки, «иголочки»- раздвинуть пальцы.
Шарики, фонарики,
Ладошки держать «ковшиком».
Зайки и свечки,
«Зайчики» - указательные пальцы.
Звёзды, человечки.
Ладошка в виде звезды, «человечки» - походить пальчиками.
«Дождик, дождик»
Дождик, дождик,
Кап да кап, кап…
Мокрые дорожки.
Все ровно пойду гулять,
Пусть промокнут ножки.
Дети повернули ладошку кверху и
Указательным пальцем имитируют
Капельки дождя и повторяют за взрослым: «Кап..»

«Будем пальчики считать»
Раз, два, три, четыре, пять
Будем пальчики считать.
Крепкие и дружные
Все такие нужные.
На другой руке опять
Пальчики быстрые
Хотя не очень чистые.
Дети загибают пальчики на левой руке.
Сжимают и разгибают кулачки.
Дети загибают пальчики на правой руке.
Сжимают и разгибают кулачки.
«Помощник»
Посуду моет наш Антошка,
Моет вилку, чашку, ложку,
Потирать ладошки друг об друга («мыть посуду»).
Вымыл блюдце и стакан
И закрыл покрепче кран.
Разгибать пальцы из кулачка, начиная с мизинца. Выполнять имитирующие движения.

«Транспорт»
Будем пальчики сгибать-
Будем транспорт называть:
Сжимать и разжимать пальчики.
Машина, вертолёт,
Трамвай, автобус, самолёт.
Поочерёдно разжимать пальчики, начиная с мизинца.
Пять пальцев мы в кулак зажали,
Пять видов транспорта назвали.
Сжать пальцы в кулачок, начиная с большого.
«Пароходик»
Пароходик в море был.
Ладони соединить в форме чаши.
Вот он к пристани приплыл.
Сделать волнообразные движения в воздухе.
Загудел в свою трубу: «У – у – у !»
Одновременно пошевелить большими пальцами.

Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем разгибать.
Дети сжимают пальцы в кулачки,
а затем расслабляют их и разжимают.
«Ноги ходят по дороге»
Большие ноги
Шли по дороге.
Топ- топ- топ..
Маленькие ножки
Побежали по дорожке
Топ- топ- топ.
Четыре пальца правой руки постукивают по левой руке, дети повторяют текст
за взрослыми.
«Новые кроссовки»
Загибать на обеих руках пальчики по одному, начиная с больших пальцев.
Как у нашей кошки
На ногах сапожки.
Как у нашей свинки
На ногах ботинки.
А у пса на лапках
Голубые тапки.
А козлёнок маленький
Обувает валенки.
А сыночек Вовка –
Новые кроссовки.
Вот так, вот так,
Новые кроссовки.
«Шагать» указательным и средним пальчиками по столу.
«Шарик».
Все пальчики обеих рук – «в щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит», и пальчики принимают исходное положение.
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел –
Стал он тонкий и худой.


title: Тест "Ядерный реактор. Атомная энергетика" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме «Ядерный реактор. Атомная энергетика»
1.В качестве топлива реактора на тепловых нейтронах используют
1) U-238
2) U-234
3) U-235
4) U-239

2. Какие частицы вызывают деление ядер U-235?
1) Электроны
2) Протоны
3) Нейтроны
4)α-частицы

3. Выберите верное (-ые) утверждение (-я)
А) Цепная ядерная реакция в реакторе может существовать только при определенном количестве делящихся ядер.
В) Главным элементом ядерного реактора является замедлитель.
1) Только А 2) Только В 3) А и В 4) Ни А, ни В

4. Ядерные энергетические реакторы используются для выработки электроэнергии
1) на атомных электростанциях
2) в судовых энергетических установках
3) на атомных станциях теплоснабжения
4) все ответы верны

5. Какие преобразования энергии происходят в ядерном реакторе?
1) Внутренняя энергия атомных ядер превращается в механическую энергию
2) Внутренняя энергия атомных ядер превращается в электрическую энергию
3) Внутренняя энергия атомных ядер превращается в кинетическую энергию
4) Среди ответов нет правильного

6. Руководителем первого ядерного реактора в Советском Союзе был
1) И. В. Курчатов
2) С.П. Королев
3) А.П.Александров
4) Г.Н. Флеров

7. Вода в ядерном реакторе служит
1) замедлителем
2) теплоносителем
3) поглотителем
4) Среди ответов нет правильного

8. Одним из преимуществ АЭС является
1) экологическая чистота по сравнению с ТЭС
2) нет проблем с отработанным топливом
3)АЭС – источник долгоживущих радионуклидов
4) для работы требуется большое количество персонала

9. Установите соответствие между названием реактора и обозначением.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
А) водо-водяной энергетический реактор 1) РБМК
Б) реактор на быстрых нейтронах 2) ВВЭР
В) реактор большой мощности канальный 3) БН

А
Б
В

Ответы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3
3
1
4
2
1
1,2
1
231


title: Конспект урока по биологии "Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и  тканях" 9 класс

extracted_text:
Тема: «Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях»
Цель: Систематизировать знания учащихся знакомство со строением и функциями дыхания»
Задачи:
Дать представление об основных органах дыхания, показать и закрепить понятия о взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем и организма в целом.
Развивать навыки группировки и классификации (рот, полость, носоглотка и т.д.), словесно-логическое мышление (умение видеть и устанавливать связи), развитие речи и внимания.
Воспитание санитарно-гигиенических норм поведения, культуры здорового образа жизни.
Оборудование: таблицы-схемы «Дыхательная система», «Строение легких», «Кровеносная система», статья учебника с.    , рабочая тетрадь с.
На доске надпись: «Хорошо дышать чистым воздухом»
Ход урока
I. Оргмомент.
Готовность к уроку, доклад дежурного.
Актуализация знаний. О чем мы говорили на прошлом уроке? Какую систему органов мы закончили изучать?
II. Повторение пройденного материала.
1. Сделайте вывод о значении О2 для организма (I гр.)
2. Сколько же может прожить человек без воздуха? (III гр.)
3. Какие органы относятся к дыхательной системе? (II гр.)
4. Почему надо дышать носом? Какое строение имеет носовая полость? (I-II гр.)
Программированный опрос «Да» или «Нет».
1. Внутри носовая полость разделена на 2 части (+)
2. Продолжением трахеи является носоглотка (+)
3. В носовой полости воздух очищается, согревается и увлажняется (+)
4. Голосовая щель и связки находятся в гортани (+)
5. Трахея разделяется на бронхи (+)
6. В легких нет кровеносных сосудов (-)
7. Через рот дышать лучше, чем через нос (-)
8. После гортани идет трахея (+)
9. Диафрагма не входит в дыхательную систему (-)
10. Бронхи заканчиваются в легких (+)
Ключ: 1. Да; 2. Нет; 3. Да; 4. Да; 5. Да; 6. Нет; 7. Нет; 8. Да; 9. Нет; 10. Да.
III. Изучение нового материала.
Цель урока – продолжить формирование знаний о строении и функциях органов дыхательной системы.
1) Сколько легких у человека, где они расположены? (II-III гр.)
2) Вспомните, где начинается и где заканчивается малый круг кровообращения? (I гр.) (можно прочитать с. 63 II гр.)
На доске.
Легкие: а) легочные пузырьки – 300млн, оплетены сетью капилляров; б) ветвящиеся бронхи.
На доске таблица:

Вспомните, что происходит с кислородом в крови в большом круге кровообращения? (I гр.) (можно найти и прочитать с. 62 – II-III гр.)
Физминутка. Шейный отдел позвоночника + правильное дыхание!
IV. Закрепление материала.
- статья учебника с. 80-84;
- рабочая тетрадь (помощь III гр.)
Задание на определенное умение:
а) Понимать -  К какой системе относятся легкие? (I-II гр.)
Выйти к доске и показать легкие на таблице-схеме (II-III гр.). Найти и показать все органы относящиеся к дыхательной системе (I-II гр.)
б) Знать -  Легкие состоят из… (I гр.). Дыхательная система состоит из… (II-III гр.)
в) Анализировать – Из перечисленного списка выберите признаки характерные для легких: газообмен, переваривание, опора, движение (I гр.)
г) Применять – Приведите примеры где человеку дышать легче и почему? (II-III гр.)
д) Обобщать – Какую роль играют легкие? (I гр.)
е) Творить – Что будет если жить в эколого-опасных зонах еще и курить всю жизнь? (I-II гр.)
ж) Оценивать – Оцените надпись на доске «хорошо дышать чистым воздухом».
V. Подведение итогов.
- О чем мы говорили на уроке?
- Какова цель нашего урока?
- Справились ли мы с целью урока?
VI. Домашнее задание: Всем! с. 80-82 прочитать, ответить на вопросы, рассмотреть рис. 55,57. I гр. – написать доклад «Легкие».


title: Карточки - задания "Типы и виды жилых помещений" 5 класс

extracted_text:
Карточка-задание №1
  Рассмотрите дом. Опишите его, вставляя пропущенные слова.
Это _______________,_____________,
________________дом.
Такой дом можно построить в  __________________местности.
Слова для справок: кирпичный, деревянный, двухэтажный, четырёхэтажный, пятиэтажный, одноквартирный, многоквартирный,  сельской, городской.

Карточка-задание №1
Рассмотрите дом. Опишите его, вставляя пропущенные слова.
        Это ______________,_____________,
________________дом.
Такой дом можно построить в  __________________местности.
Слова для справок: кирпичный, деревянный, одноэтажный, четырёхэтажный, шестнадцатиэтажный, одноквартирный, восьмиквартирный,  многоквартирный,  сельской, городской.

Карточка-задание №2
Задание:  продолжи предложение
Помещение, в котором можно жить, называется…
К видам жилых помещений относятся: …, … ,  … .
Жилое помещение в доме, имеющее отдельный вход, состоящее из нескольких комнат и иных помещений, называется….
Квартира, которую купили, является ………
Карточка-задание №2
Задание:  продолжи предложение
1.	Помещение, в котором можно жить, называется…
2.	К видам жилых помещений относятся: …, … ,  … .
3.	Жилое помещение в доме, имеющее отдельный вход, состоящее из нескольких комнат и иных помещений, называется….
4.	Квартира, которую купили, является ………

Карточка-задание №2
Задание:  продолжи предложение
1.	Помещение, в котором можно жить, называется…
2.	К видам жилых помещений относятся: …, … ,  … .
3.	Жилое помещение в доме, имеющее отдельный вход, состоящее из нескольких комнат и иных помещений, называется….
4.	Квартира, которую купили, является ………

Карточка-задание №2
Задание:  продолжи предложение
1.	Помещение, в котором можно жить, называется…
2.	К видам жилых помещений относятся: …, … ,  … .
3.	Жилое помещение в доме, имеющее отдельный вход, состоящее из нескольких комнат и иных помещений, называется….
4.	Квартира, которую купили, является ………

Карточка-задание №2
Задание:  продолжи предложение
1.	Помещение, в котором можно жить, называется…
2.	К видам жилых помещений относятся: …, … ,  … .
3.	Жилое помещение в доме, имеющее отдельный вход, состоящее из нескольких комнат и иных помещений, называется….
4.	Квартира, которую купили, является ………