title: Презентация "Почвы мира" 7 класс

extracted_text:
Почвы мира
§20 учебника А.И. Алексеева и др. География. 7 класс.
Предметная линия «Полярная звезда»
Что вы помните о почвах из курса 6 класса?
Почва – это …
Основоположник науки почвоведение?
Плодородие – это …
Что способствует плодородию почвы?
Какие факторы мешают плодородию почвы?
Сформулируем задачи урока:
Чем объясняется разнообразие почв?
Какие типы почв распространены на Земле?
Тундрово-глеевая почва
Субарктический климат – зона тундры
Подзолистая почва
Умеренный климат (северная часть) – зона тайги
Маломощный гумусовый горизонт
Горизонт вымывания (похож на золу)
Горизонт вмывания (доступен только для деревьев)
Серые лесные почвы
Умеренный климат – зона широколиственных лесов
Более мощный гумусовый горизонт, так как листья опадают и разлагаются каждый год
Горизонт вымывания менее выражен, но есть. Значит увлажнение несколько избыточно.
Коричневые почвы
Субтропический климат – зона жестколистных лесов и кустарников
Горизонт вымывания отсутствует, гумусовый горизонт сформирован.

Почва формируется в условиях сухого жаркого лета и прохладной влажной зимы.

Довольно плодородны.
Чернозёмные почвы
Умеренный климат южной части пояса (внутренние районы) – зона степи и лесостепи
Гумусовый горизонт очень мощный, формируется из-за большого количества травы, которая остается в степи и перегнивает каждый год.

Увлажнение недостаточное для вымывания, поэтому гумус весь на месте формирования!

САМЫЕ ПЛОДОРОДНЫЕ ПОЧВЫ МИРА!
Бурые почвы
Тропический и субтропический климат (внутренние районы) – зона пустынь

Мало продуктивные, сухие, засоленные почвы.

Засушливый и жаркий климат, мало растительных остатков, которые быстро разлагаются и не приводят к формированию гумуса, а пополняют почву солями.
Красно-бурые почвы
Субэкваториальный климат – зона саванн
Во влажный жаркий сезон нарастает большое количество растений, но идет интенсивное промывание.

В сухой сезон промывание замедляется и идет накопление перегноя.

Почвы относительно плодородны, активно используются населением для сельского хозяйства.
Тундрово-глеевая
Экваториальный климат – зона влажных экваториальных лесов
Большое количества органического вещества (опад) быстро разлагается и не накапливается

постоянные дожди промывают почву, питательные вещества уходят на глубину, доступную только крупным деревьям.

Почва красная из-за окисления железа.

Плодородие низкое.
Изучите рисунок 55 на стр. 76-77.Прочитайте текст §20.Заполните таблицу (следующий слайд).
Дома: вопросы на стр. 77 №1-5 устно.
Типы почв мира:


title: Проект "Первые шаги в математику" (младший дошкольный возраст)

extracted_text:
 Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида №3 пгт Даровской
Кировской области

ПРОЕКТ

«ПЕРВЫЕ ШАГИ В МАТЕМАТИКУ»

(младший дошкольный возраст)

Воспитатель:
Зубарева Оксана Александровна
Высшая категория
Стаж работы 27 лет
2021 год.
Вид: фронтальный, информационно-творческий.
Тип проекта: практико-ориентированный.
Сроки реализации: кратко - срочный (2 недели).
Образовательные области, охваченные проектной деятельностью:
«Познавательное развитие»,
«Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»,
«Физическое развитие».

Участники: дети второй младшей группы, педагоги, родители.
Актуальность:
Путь, который проходит ребенок в своем развитии в дошкольные годы, огромен. За это время он приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь. На протяжении дошкольного детства «складывается» человек. Те изменения, которые происходят в развитии ума ребенка-дошкольника, удивительны и неуловимы. Тем не менее,  это «удивительное» и «неуловимое» надо увидеть и понять.
Повышение качества образования невозможно без разработки и внедрения современных педагогических технологий, новых моделей учебной деятельности. Для этого необходима целенаправленная работа по формированию интеллектуально-развивающей среды.
Основным условием развития личности детей является наличие привлекательных видов деятельности, предоставление возможности проявлять инициативу,  внимание и уважение со стороны взрослых к каждому ребенку и взаимоотношениям детей, подлинное сотрудничество взрослого с детьми.
 Сенсорное развитие детей данного возраста имеет самостоятельное значение, что является приоритетной задачей, т.к. обеспечивает получение первичных знаний и представлений об окружающем и является основой общего умственного развития.
Проект «Первые  шаги в математику»  разработан для детей трех-четырех лет. Дети младшей группы занимаются самыми важными для их возраста видами деятельности – игрой, конструированием, изобразительной деятельностью.
       Большое внимание уделяется решению задач сенсорного развития, т.к. в ходе организуемой деятельности   малыши, играя в дидактические игры, незаметно для себя овладевают такими свойствами окружающих предметов, как цвет, форма и величина.
     Отбор задач осуществлён исходя из современных требований к обучению дошкольников, а именно:
-придания обучению развивающего и воспитывающего характера;
-обеспечение максимальной активности детей;
-занимательности материала;
-последовательности в усложнении;
-интегрированный подход к содержанию и организации педагогического процесса.
    Проект направлен на развитие математических  способностей, что способствует дальнейшему развитию  детей в детском саду.

Цель проекта: Выявить эффективные способы формирования элементарных математических представлений  у детей 2 младшей группы.

Задачи проекта:
1.Формировать элементарные математические представления у детей.
2.Создать максимально благоприятные условия для раннего выявления и развития интересов, склонностей и способностей ребенка.
3.Отобрать наиболее эффективные приемы и методы активизации познавательной деятельности на занятиях с детьми второй младшей группы.
4.Систематизировать подобранный материал для использования на занятиях в виде практического материала и рекомендаций по их использованию.

Методы проекта:
*познавательные;
*исследовательские;
*словесный;
*наглядный;
*наглядные;
*творческие;
*продуктивные.

Принципы реализации проекта:
*принцип наглядности: использование наглядного материала;
*принцип системности и последовательности – обучение ведется «от простого к сложному», с постепенным усложнением задач;
*принцип доступности – материал деется в доступной для детей форме (рассказ, ролевая игра, дидактическая игра и т.п.);
*принцип научности - вся непосредственная деятельность ведется с опорой на учебную литературу, опыт педагогов, проверенные временем методы и технологии;
*дифференцированный и индивидуальный подход – педагог внимательно следит за успехами каждого ребенка, подбирает более удобную систему подачи материала практический занятий, опираясь на возрастные и индивидуальные особенности развития каждого ребенка;
*принцип интеграции – развитие осуществляется при организации всех видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно – исследовательской, продуктивной, чтение художественной литературы, художественно – эстетической, трудовой.

Ожидаемые результаты:
 ориентированы не только на процесс формирования  отдельных математических представлений и понятий у детей, но и на развитие умственных возможностей и способностей, чувство уверенности в своих знаниях, интереса к познанию, стремление к преодолению трудностей, интеллектуальному удовлетворению.
      Использование данного проекта будет способствовать обогащению и расширению знаний детей  и пониманию родителями важности обязательного проведения совместной работы семьи и детского сада по данной теме.

Этапы реализации проекта
1.Подготовительный.
Цель: определить основные направления работы.
Задачи:
1. Обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора;
2. Подбор литературы, пособий, атрибутов;

Мероприятия:
1.Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с проведением проекта (индивидуальные беседы, в группе в Контакте)
2. Составление тематического планирования мероприятий

Результат:
- Наличие у участников проекта четкого представления о необходимости внесения своего вклада в воспитательно – образовательный процесс.

2. Основной организационно - практический (первая неделя проекта)
Цель: деятельность в соответствии с тематическим планированием.

Задачи:
-развивать желание у детей познавать что-то новое и интересное,
-приучать детей пользоваться игровым материалом самостоятельно,
-воспитывать дружеские отношения при совместной со сверстниками игровой деятельности,

Результат:
-Наличие тематического плана мероприятий направленных на ФЭМП.
-Улучшение показателей диагностики уровня развития математических  способностей у детей.
-Повышение привлекательности для детей процесса ФЭМП.
-Повышение педагогического мастерства педагогов по проблеме.

Мероприятия  с детьми:
1.Познавательное развитие:
 -«Математическая игралочка» - серия НОД с выполнением практических индивидуальных заданий на каждого ребенка;
-альбом «Цифроград»:рассматривание, выполнение заданий по счету в пределах1-3-5 (домашнее задание);
-настенное панно «На что похоже?» - закрепление сопоставления геометрических фигур и предметов из окружающего пространства.

2. Художественно-эстетическое  развитие:
- НОД  аппликация «Курочка с цыплятами»;
-НОД аппликация «В гостях у белочки»;
- НОД лепка «Украсим циферку»,
- НОД конструирование из кубиков «Дома на нашей улице»,
-НОД рисование «Чашки и блюдца одинакового цвета »,

3.Речевое развитие:
-чтение стихов про цифры, геометрические фигуры из серии «Занимательная математика» (автор Волина, авторы-составители Г.П.Попова, В.И.Усачева);
-НОД  «Литературный калейдоскоп-«В какой сказке живет цифра».

4.Физическое развитие:
-физкультминутки, пальчиковые игры: «Зайки, зайки – молодцы», «Раз, два, три, четыре, пять - будем в пальчики играть»,  «Вышли мыши как-то раз», «Я слепил пять караваев» и др.
- подвижные игры «Найди своих друзей», «Пройди по узкой (широкой) дорожке», «Хлопотушки».

5.Социально-коммуникативное развитие:
- дидактические игры (подгруппами и индивидуально): «Цветные дорожки», «Веселые пуговки», «Геометрическая мозаика», «Сделай по образцу», «Математические трафареты», «Найди свой домик», «Вкладыши», «Заплатки».

Мероприятия с родителями:
-объявление в родительском уголке о начале реализации проекта в группе;
-индивидуальные консультации по выбору и изготовлению дидактических игр и наглядных пособий по ФЭМП,
-консультация в уголок: «Учим математику дома»
-памятка «Кухонные игры»;
3.Заключительный (вторая неделя проекта)
Цель:  анализ результатов работы.
Задачи:
- обогатить предметно-развивающую среду,
-повысить компетентность педагогов и родителей в области ФЭМП,
-развитие взаимодействия с родителями,
- обобщение изученного  материала в открытом показе НОД
- презентация проекта на педагогическом совете.

Мероприятия:
-Оформление выставки детских работ в группе детского сада,
-Презентация проекта: открытый показ НОД «В гости к белочке» для педагогов ДОУ,
-фотоотчет  родителям по проведенным мероприятиям в группе  «Радуга» «Вконтакте»
-оформление фотостенда для родителей  «Математическая игралочка»
-Оформление проекта.

Продукт проектной деятельности:
-фотостенд для родителей;
-обновление и пополнение «Математического уголка» в группе дидактическими играми и наглядными пособиями для детей (игры, альбом для детей «В мире цифр»);
- пополнение картотеки игр, стихов, загадок, познавательных сказок  по теме «ФЭМП» в ДОУ.
Результаты проекта:
* дети:
-у воспитанников повысилась сформированность  умений:
- группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые и т.д.);
- составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов,
-выделять один предмет из группы;
-находить в окружающей обстановке « один и много» одинаковых предметов;
-правильно определять количественное соотношение двух групп предметов; понимать конкретный смысл слов:  «больше», «меньше», «столько же»;
-различать круг, квадрат, треугольник, ромб, прямоугольник,
-предметы, имеющие углы и круглую форму;
-понимать смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, под, верхняя – нижняя (полоска).
-обогатился словарный  запас по теме.

* родители:
-испытали радость совместного  взаимодействия со своими детьми при изготовлении дидактических игр и разучивании стихов по математике;
-повысилась педагогическая культура взрослых по теме проектной деятельности в детском саду.

* воспитатели;
-обогатилась развивающая среда группы;
-повысился интерес родителей к педагогическому процессу в ДОУ;
-работа по проекту способствовала созданию в группе положительного эмоционального микроклимата.

Информационные ресурсы:
1.Громова О.Е. «Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста» М.,ТЦ Сфера,2005.
2.Ерофеев Т.И., Павлова Л.Н., В.П.Новикова В.П. Математика для дошкольников. – М., 1992.
3.Калинченко А.В. Методические подходы к организации и проведению занятий по математике. \\ «Ребёнок в детском саду», 2007, № 3.
4.Михайлова З.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2008.
5.Репина Г.А. «Математическое развитие дошкольников» современные направления. М.ТЦ Сфера,2008
6.Первые шаги. Материалы московского городского конкурса «Первые шаги» сост.К.Белая. Линка-пресс,2002.
7.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655."Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования".
8.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»\\ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой., М.,: Мозаика-Синтез,  2011.
9.Сербина Е.В. Математика для малышей. М., Просвещение, 1992.


title: Презентация "Методы физического воспитания"

extracted_text:
Методы физического воспитания
Это способы применения физических упражнений для физического развития
МДВ делятся на 2 группы:
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ – методы характерные только для процесса физ. воспитания
ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ – методы применяемые во всех случаях обучения и воспитания

Что такое методы физ. воспитания
К спец. Методам относятся
1.  методы строго регламентированного упражнения
2. игровой метод
3. соревновательный
С помощью этих методов решаются конкретные задачи, связанные с обучением технике выполнения физических упражнений.

Специфические методы
1. словесные методы;
2. методы наглядного воздействия.

Общепедагогические методы
методов строго регламентированного упражнения заключается в том, что каждое упражнение выполняется в строго заданной форме и с точно обусловленной нагрузкой
Метод регламентированного упражнения
Метод регламентированного упражнения позволяют:
- осуществлять двигательную деятельность занимающихся по твердо предписанной программе
- строго регламентировать нагрузку по объему и интенсивности, а также управлять ее динамикой
- точно дозировать интервалы отдыха между частями нагрузки
- избирательно воспитывать физические качества
- эффективно осваивать технику физических упражнений
- использовать физические упражнения на занятиях с любым контингентом людей.

Возможности регламентированных упражнений
Есть 2 группы рег-ных упражнений:
Метод стандартно-непрерывного упражнения -непрерывная мышечная деятельность без изменения интенсивности.
Метод стандартно-интервального упражнения – это многократно повторяется одна и та же нагрузка. При этом между повторениями могут быть различные интервалы отдыха.
Разделение рег-ных упражнений
Круговой метод - последовательное выполнение специально подобранных физических упражнений, воздействующих на различные мышечные группы и функциональные системы по типу непрерывной или интервальной работы. Для каждого упражнения определяется место, которое называется «станцией». Обычно в круг включается 8-10 «станций». На каждой из них занимающийся выполняет одно из упражнений и проходит круг от 1 до 3 раз.
Круговой метод
Физическое воспитание имеет очень большую важность в развитии физических, так и психических качеств.
 МФВ имеют очень разный характер, от игрового, до чётко поставленных упражнений и условий.
МФВ можно использовать по разному и для разных целей и все они при правильном применении могут дать результат
Итог
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Окружность, ее центр и радиус" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Окружность, ее центр и радиус»
Класс: 2
Цель: познакомить с понятием «окружность», научить ее чертить.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
личностное самоопределение;
ценностно-смысловая ориентация (интерес к изучению темы);
формулирование своих мыслей;
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
целеполагание, планирование, самоконтроль, саморегуляция;
моделирование, преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
анализ, синтез, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений;
планирование учебного сотрудничества, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
овладение основами пространственного воображения;
овладение умениями распознавать и изображать окружность;
знакомство с понятиями «центр», «радиус».

Оборудование урока:
циркуль, линейка;
предметы в форме шара, круга, овала;
каточки «неваляшки»;
 карточки «смайлики»;
презентация.

Содержание взаимодействия педагога и учащихся.


title: Урок мужества "Блокадный Ленинград" 3 класс

extracted_text:
3 «А» класс

2020-2021 учебный год

Урок мужества.  Блокадный Ленинград
 Цели:
  1. Расширять представление детей о блокадном Ленинграде.
2. Познакомить ребят с понятием блокада, дорога жизни, продуктовые карточки, обогащать словарный запас детей.
 3. Познакомить детей с художественными и музыкальными произведениями посвящёнными Блокаде Ленинграда.
4. Формировать у детей патриотические чувства и представление о героизме. Воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины на основе ярких впечатлений и исторических фактов.
5. Воспитывать в детях такие нравственные качества, как любовь к своим близким, чувство гордости за членов семьи, проживших Великую Отечественную войну или погибших на полях сражений.

Блокадный Ленинград

Выставка ученических работ
Блокадный Ленинград
Блокадный Ленинград
Урок мужества. Наши выдающиеся земляки.
Цели: - формирование гражданско-патриотического сознания;
- уважение к своей истории и культуре, гордости за ратные подвиги земляков;
- формирование представления об истории памятных мест родного города;
-  расширение знаний о ветеранах ВОВ и выдающихся людях.

Наши выдающиеся земляки.
Выставка ученических работ.
Наши выдающиеся земляки
Наши выдающиеся земляки
Наши выдающиеся земляки
Творческий конкурс «Сам себе художник»
Цель конкурса:
Приобщение к мировой и отечественной художественной культуре, литературе, музыке как к культурному наследию человечества;
Задачи конкурса
Просветительская деятельность, популяризация творчества лучших образцов классического и современного искусства и стимулирование обращения к ним;
Создание условий для показа креативных идей и знаний, выявление новых талантливых участников;
Способствование  духовно-нравственному становлению, приобщению участников к культурно-историческому, художественному наследию и формированию устойчивого интереса к искусству;

Сам себе художник:
Сам себе художник:
Сам себе художник:
Сам себе художник:
Поздравление Защитников Отечества
День Защитника Отечества
Цели и задачи приуроченных мероприятий:

- познакомить с историей возникновения праздника 23 февраля;

- расширить представления учащихся о Вооружённых силах России

- привитие уважения к российской армии;

- воспитание гражданственности, любви к Родине;

- воспитание духовно-нравственных качеств личности, патриотизма, чувства ответственности за судьбу России.

День Защитника Отечества
День Защитника Отечества


title: Контрольно-измерительные материалы промежуточной аттестации по музыке 4 класс

extracted_text:
бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска
«Лицей № 143»

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
промежуточной аттестации по музыке
4 класс

Начальное общее образование

Составила
Митрофанова Гульнара Кадировна

2020-2021
Спецификация
Контрольно-измерительных материалов
для проведения годовой контрольной работы по музыке для 4 класса
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 58 «Промежуточная аттестация обучающихся».
Формой проведения промежуточной аттестации по предмету «Музыка» в 4 классе является контрольная работа (тест). Итоговая работа предназначена для проверки уровня усвоения учащимися 4-го класса знаний и умений по музыке в объёме обязательного минимума содержания образования.
Документы, определяющие содержание КИМ
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373)
 - Основная образовательная программа начального общего образования БОУ г. Омска «Лицей №143»
- Программа «Музыка. Планета знаний», автора: Баклановой Т.И., М., АСТ Астрель, 2011 год. Начальная школа. 1-4 классы. УМК "Планета знаний".
Структура КИМ
Работа включает в себя 17 заданий и состоит из трех частей.
Часть 1 содержит 14 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, все задания базового уровня сложности;
Часть 2 содержит 2 задания повышенного уровня сложности: выбор правильного ответа и задание на соответствие авторов музыки и произведений.
Часть 3 содержит 1 задание, с развернутым ответом и пояснением высокого уровня сложности
Итоговая работа состоит из трех содержательных блоков.
Первый блок содержит материал по теме «Искусство слышать, искусство видеть».
Проверяет умение определять жанровые признаки, определять музыкально - выразительные средства музыки.
Второй блок содержит задания по теме «Образный язык искусства».
Проверяет умение вдумчиво читать и анализировать вопрос, знание образов народных и авторских сказок и былин, отраженных в музыке русских композиторов.
Третий блок проверяет знания по теме «Истоки творчества», жанровые особенностей музыки.
Таблица распределение заданий работы по уровню сложности
Условные обозначения:
Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный, В – высокий.
Тип задания: ВО — с выбором ответа, УС – задание с установлением соответствия.
РО – развернутый ответ.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания 1 части работы обучающийся получает 1 балл.
За верное выполнение каждого задания 2 части работы обучающийся получает 2 балла.
За верное выполнение задания 3 части работы обучающийся получает 4 балла
Максимальное количество баллов за выполнение всей работы- 22 баллов.
План варианта КИМ
Обозначение заданий в работе и бланке ответов: 1-15 – задания с выбором ответа;
16-й вопрос – установить соответствие;
17-е – задания с развернутым ответом.

Условия проведения
При проведении работы в аудитории не допускается использование школьниками учебников и рабочих тетрадей, а также мобильных телефонов.
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки
Часть А
Выберите из предложенных вариантов один правильный ответ.
Кто из композиторов в детстве был известен как чудо-ребенок?
1. Л. Бетховен 			2. Н. Римский-Корсаков
3. Э. Григ				4. В. Моцарт
2. Какой из танцев не является бальным?
1. Полонез. 		3. Хоровод.
2. Вальс.		4. Менуэт.
3. Произведение из нескольких частей для хора, солистов и оркестра:
1. Песня 	2. Кантата 	 3. Фольклор   	4. Лад
4. Кто из композиторов написал очень много музыки для органа?
1. Ф. Шопен	 2. И. Бах 	3. П. Чайковский 	4. Н. Римский-Корсаков
5. Колокольный звон в произведении С. Прокофьева «Вставайте, люди русские» это:
1. Благовест		2. Набат	 3. Будничный звон    	4. Праздничный звон
6. Выбери оперу, написанную не Н.А. Римским-Корсаковым:
1. Садко		2. Сказка о царе Салтане
3. Снегурочка	4. Иван Сусанин
7. Кто четвертый лишний из данного списка композиторов?
1. Н. Римский-Корсаков	2. И. Бах
3. П. Чайковский 		4. М. Глинка
8. В какой из опер Н. Римского-Корсакова есть «Три чуда»
1. «Снегурочка» 2. «Садко» 3. «Царская невеста 4. 4. «Сказка о царе Салтане»

9. Музыкально-поэтическое произведение для голоса с инструментальным сопровождением /главным образом фортепиано/:
1. Романс  	2. Ансамбль 		3. Песня 		4. Вокализ
10. Найди ошибку: в европейских средневековых замках выступали
1. Скоморохи	 	2.Трубадуры 		3. Менестрели 	4. Миннезингеры
11. Кто автор сюиты «Картинки с выставки»:
1. П. Чайковский 	 2. С. Рахманинов	     3. М. Мусоргский.   	4. А. Бородин

12. Какая песня стала общепризнанный гимном революционного движения.
1. Марсельеза	2. Интернационал 		3. Темная ночь	 4. Эй, ухнем!

13. Кто композитор героической народной оперы «Иван Сусанин»:
1. М. Глинка	     2. П. Чайковский	     3. М. Балакирев	     4. М. Мусоргский

14. Кого из композиторов во всем мире называют «королем вальсов»:
1. Ф. Шопен 2. П. Чайковский 3. И. Штраус 4. М. Глинка.
Часть В
15. Как звали главного героя оперы-былины Н. Римского-Корсакова
1. Салтан 	2. Мизгирь	 3. Лель 	4. Садко
16. Установите соответствие фамилии композитора и названия произведения:
А) М.П. Мусоргский 		а) балет «Весна священная»
Б) И. Стравинский			б) сюита «Картинки с выставки»
В) Н. Римский-Корсаков		в) опера «Иван Сусанин»
Г) С. Прокофьев			г) опера «Сказка о царе Салтане»
Д) М. Глинка 			д) кантата «Александр Невский»
Часть С
17. Прослушайте знакомое вам произведение.
Напишите композитора, название произведения, название части.
Укажите состав исполнителей.

Ответы к итоговой контрольной работе по музыке для 4 класса

На выполнение теста по музыке отводится 40 минут.


title: Тренажер по русскому языку "Спряжение глаголов"

extracted_text:
Тренажер по русскому языку«Спряжение глаголов»
Выполнила: студентка 4 курса, Кузнецова Диана
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
"КУЙБЫШЕВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ"
Помоги пчелке собрать нектар с цветка
строить
лететь
Помоги пчелке собрать нектар с цветка
играть
Помоги пчелке собрать нектар с цветка
дышать
Помоги пчелке собрать нектар с цветка
вертеть
Помоги пчелке собрать нектар с цветка
гнать
Помоги пчелке собрать нектар с цветка
Спасибо!
Использованные источники
https://www.youtube.com/watch?v=D-hV9p4g9Do
https://pixabay.com/ru/images/search/пчелы/
https://www.pexels.com/ru-ru/search/мед/
https://pickimage.ru/detskie-risunki/nature/flowers/cveti-v-kartinkah/


extracted_text:
Развлечения "МАСЛЕНИЦА"                                                                      для детей младшего дошкольного возраста.
Цели:                                                                                - Приобщать детей к русским традициям, к родной культуре                                                                                - Создавать праздничное настроение.                                                                            - Пополнять словарный запас.                                                                                - Активизировать словарь.                                                                                Задачи:
- Познакомить детей с русским праздником Масленицей.
- Дать элементарные представления о русских народных праздниках.                           - Приобщать детей к русской истории.
Ход развлечения:
Воспитатель:
Что за праздник? Что за праздник?
Не слыхали, о нем разве?
Собирайся народ!
В гости Масленица ждет!
Зиму с песнями проводим,
Спляшем с нею в хороводе!
А весну весельем встретим,
Словом ласковым приветим!
Воспитатель: Ребята, какой же праздник отмечаем? (ответы детей)
Правильно, этот праздник называется Масленица. И сегодня мы с вами будем Масленицу провожать. Песнями, плясками, веселыми стихами, да еще блинами.
Желтый, круглый, ароматный,
И на вкус такой приятный
И с вареньем, и с медком,
Со сгущенным молочком!
Про что загадка?
Воспитатель: правильно, про блины.
Воспитатель: на Масленицу всегда приглашали и ждали гостей. Без гостей и праздник не праздник. Да, вот и он гость наш первый, гость долгожданный. Проходи Мишенька – медведь. Повесели наших детей, да еще гостей.
(Медведь качает головой, раскачивается из стороны в сторону).
Воспитатель: да, разбудила Масленица мишку в этом году рано. Мишка, а ты песни петь умеешь? (ответ) Спой нам, Мишенька. (даю гостю баян, медведь начинает реветь)
Воспитатель: да певец ты ай, ай, ай, давай уж лучше с детками, поиграй.
Проводится игра «Мишка - бурый».
Воспитатель: молодцы ребятки, никого Мишка не поймал. Мишка, а давай ты с ребятками, нашими, силой померишься. Кто сильнее мишка или наши дети, мы сейчас узнаем, проводится игра, «Перетяни канат».
Воспитатель: что – то долго Масленица не идет, давайте дружно ее позовем. Масленица к нам иди. (Дети и взрослые зовут Масленицу, ее роль может играть как родитель, так и воспитатель).
Масленица: иду, уду, к Вам спешу. Здравствуйте детишки, здравствуйте гости дорогие. Вижу, готовились к моему приходу и чучелку Масленицы сделали. Стол накрыли, а блины – то где? Не бывает масленицы без блинов. Не порядок, не порядок. Давайте напечем. Дети вместе с Масленицей изображают приготовление блинов.
Начинаем печь блины, для веселой детворы.
Мы насеяли муки, посолили, посластили,
Молока мы не забыли.
Размешали, развели
Маслица добавили
В печку печь поставили.
Масленица: Пока блины пекутся, давайте попляшем.
Звучит русская народная песня «Ой блины, блины, блины…»
Воспитатель: Молодцы, хорошо плясали, а на карусели, вы давно не катались, давайте покатаемся. Пойдем Мишка, пойдем Масленица и Вас прокатим. Проводится игра «Карусели».
Масленица: блины мои готовы, пойдем их из печи доставать, да угощаться.
Угощайтесь ребятки дорогие,
Вот и блинчиков пора наступила.
Все румяны и красивы, ароматны и вкусны.
Воспитатель: вы давно блинов не ели?
Дети: да!
Воспитатель: вы блинчиков захотели?
Дети: да!
Масленица и воспитатель: напекли мы вам поесть сотен пять, а может шесть. Угощение на славу и ребятам на забаву.
Дети и гости угощаются все блинами.
Звучит народная плясовая. Все угощаются блинами, танцуют. Чучело масленицы убирается.


title: Праздник "Бабушки и мамы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»

                                                                              Подготовила и провела:
                                                                    Дворецкова Т.И. -
                                                                                учитель начальных классов

Рузаевка
Цель: воспитание любви и уважения к матери и бабушке, чувства благодарности за их заботу и любовь
Задачи: способствовать формированию у учащихся доброе, внимательное и заботливое отношение к своим родным и близким, создать в коллективе благоприятную эмоционально-психологическую атмосферу.

1 ученик: Посмотрите на окно,
Светом залито оно.
Все от солнца жмурятся,
Ведь весна на улице.
2 ученик: Природа проснулась, все радостью дышит
             Становятся дни все длинней и длинней.
             И солнце гуляет по небу все выше,
             И веет теплом от оживших полей.

3 ученик: Спешит весна, идет весна!
Она прекрасна и чиста,
Махнет рукой и чудом обернется!
Река ломает лед, вот-вот она проснется.
Проснутся лес, кустарники, трава –
Все возрождает вновь красавица весна.
4 ученик: Деньки стоят погожие,
На праздники похожие.
А в небе солнце теплое,
Веселое и доброе.
Все реки разливаются,
Все почки раскрываются,
Ушла зима со стужами,
Сугробы стали лужами.

5 ученик: Покинув страны южные,
Вернулись птицы дружные
На каждой ветке скворушки
Сидят и чистят перышки.
Пришла пора весенняя,
Пришла пора цветения
И значит настроение
У всех людей весеннее!

6 ученик: Опять весна журчит ручьями,
Щебечут птицы напоказ.
И небо синими глазами
С хитринкою глядит на нас.

7 ученик: Еще порой зима приходит в гости,
Так неустойчив нежный, робкий март.
Лишь восемь дней, а так уже прекрасно,
Когда глаза так весело горят.
8 ученик: Идет весна, и пусть не жарко,
Но вместе с ней, как лета тень, –
Приходит к нам 8 Марта –
Международный женский день,
Он – праздник ласки, красоты,
Любви, надежды и мечты.

Ведущий: Добрый день, дорогие мамы, бабушки, сестренки, просто женщины и просто девчонки! Я сегодня рада видеть вас в нашем зале. Этот первый весенний праздник – нежный и ласковый – посвящается вам.

Песня «Солнечная капель»
1. На дворе сосульки плакали,
Под лучами солнца таяли,
Голубые слезки капали
И проталинку оставили.
Припев: Динь-дон, динь-дон, динь-дон. (3 раза)
           Динь-дон, динь-дон!
2. Пляшут капельки-горошинки
И на мартовской проталинке
Протянул ладоши к солнышку
Голубой цветочек маленький.
3. И звенят сосульки весело,
И поет капель весенняя,
Эта солнечная песенка –
Нашим мамам поздравление!

9 ученик: Смотрите как сегодня солнце светит,
Весна опять приходит на порог
И все цветы какие есть на свете
Цветут сегодня пусть у Ваших ног!!!
10 ученик: Март играет,
На сосульках тени,
Небо зонт раскрыло голубой,
С Женским днем Вас -
Ласковым и звонким,
С добрым счастьем,
Радостью, весной!!!
11 ученик: В этот день, весной согретый
Все цветы, улыбки Вам!
Чтоб печали Вы не знали,
Даже легкой грусти тень,
Чтоб всегда глаза сияли,
И не только в этот день!
Ведущий: Сегодня прекрасный день,
                   За окном светит яркое солнышко и звенит капель.
                    Мы собрали в зале всех своих ребят.
                    Голоса их звонко, радостно звенят.
                    Самый лучший праздник света и добра
Праздновать сегодня нам пришла пора.

12 ученик: Мы очень заняты, бываем целый год
И редко тёплые слова мы говорим,
А нашим близким их порой не достаёт,
Поэтому нам праздник так необходим.

13 ученик: Чтоб позабыть про все заботы и дела,
Восьмого марта в день любви и красоты,
Чтоб пожелать большого счастья и тепла
И подарить Вам милые большой букет любви.

14 ученик: Пусть месяц март весенний и прекрасный,
Хорошее подарит настроение
И сложатся в одно большое счастье
Счастливые и добрые мгновенья!

Ведущий: 8 марта – вся наша планета отмечает женский день. Мы привыкли
                  к нему, как к доброму и веселому празднику. Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам, а значит – за уважительное и трепетное отношение ко всем женщинам.
Мама – самый близкий, самый родной и самый ласковый человек на Земле. В этот день принято дарить цветы. Примите от нас в праздник необычный весенний букет, который состоит из песен, игр и слов поздравлений.

От чистого сердца простыми словами
15 ученик: От чистого сердца
Простыми словами.
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим её
Как надежного друга.
За то, что у нас
С нею все сообща.
За то, что когда
Нам приходится туго
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
16 ученик: Мы любим ее
И за то, что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.
Но стоит с повинной
Прийти головою –
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем открыть
Ей сердце свое.
И просто за то, что
Она наша мама.
Мы крепко и нежно
Любим её. Н. Саконская
Ведущий: Видите, дорогие мамы, как любят вас ваши дети за то, что вы
                  такие красивые, добрые, заботливые, чуткие. И не зря говорят:
                  «Устами младенца глаголет истина».

17 ученик: Маме можно без стыда,
Дать медаль "Герой труда".
Все дела ее - не счесть,
Даже некогда присесть:
И готовит и стирает,
На ночь сказку почитает,
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу.
А потом - по магазинам.
Нет, без мамы- не прожить нам!
Надо маме помогать
И ничем не огорчать!

18 ученик: Ну а я скажу вам прямо,
Просто и без лишних слов:
Поменяться местом с мамой
Я давно уже готов.
Ну подумаешь – заботы:
Стирка, глажка, магазин,
Дырки на штанах, компоты...
Здесь ли надо много сил?
А легко ли мне живется?
Ведь забот невпроворот:
Выучить стихотворенье,
Песню, пляску, хоровод...
До чего же я устал.
Лучше бы я мамой стал!

Ведущий: Солнца ярче для меня – мама!
Мир и счастья для меня – мама!
Шум ветвей, цветы полей – мама!
Зов летящих журавлей – мама!
В роднике чиста вода – мама!
В небе яркая звезда – мама!

19 ученик: 8 Марта - день торжественный,
                    День радости и красоты,
  На всей земле он дарит женщинам,
  Свои улыбки и цветы!!

20 ученик: В каждом доме нынче спрятаны
Дары для бабушек и мам.
Подарки сделаны ребятами
Тайком и с папой пополам.

Ведущий: Мы и пишем и читаем,
И частушки сочиняем,
И на празднике для Вас
Их исполним в тот же час.

Частушки

Ох, частушки хороши,
Их споём мы от души.
Но вы тоже не зевайте,
А смелее подпевайте.

Как-то я порвал на горке
Валенки и ранец,
Мама так мне и сказала:
-Ты - наш оборванец!

Ёлочки – сосёночки
Колкие, зелёные.
Даже бабушки весной
В дедушек влюблённые.

Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня на ночь
Три детальки отвинтил.

С мамой за руку хожу,
Маму крепко я держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб она не потерялась.

Мы без бабушки однажды
Приготовили обед,
Сами вымыли посуду
И с тех пор – посуды нет.

Галя вымыла полы,
Катя помогала,
Только жалко ,мама снова
Все перемывала.

Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед.
Почему-то даже кошка,
Убежала от котлет.

У меня сестрёнка – чудо!
Лихо моет всю посуду
Я ей тоже помогаю
Все осколки собираю.

Мама нас спросила с братом:
«Кто сломал магнитофон?»
Я недолго отпиралась и призналась:
«Это он!»

Я хотел подняться рано,
Чтобы маме угодить.
Но никто не догадался
Меня раньше разбудить.

Окна с мылом я помыла,
Я старалась, как могла.
Стала мыльною квартира,
Всюду мыло и вода.

Приготовить я хотела
Маме праздничный обед.
К сожаленью не сумела –
Не удался мой омлет.

Подарить мечтал подснежник,
Все сугробы обошел.
Перерыл немало снега,
Но подснежник не нашел.

Убирался я в квартире:
Пылесосил, протирал.
Я сегодня быть счастливой
Моей маме помогал.

Я такая заводная
И без остановочек,
Подарю тебе, родная,
Дюжину «пятерочек»!

Снег последний с нашей крыши
Словно дождик льётся.
Под весенними лучами
Весело поётся!

На гастроли мы хотели
Ехать на Багамы
Только вот не отпускают
Школа нас да мамы!

Дорогие наши мамы,
Солнышко весеннее,
Пусть поднимет вместе с нами
Ваше настроение.

1 ученик: Ты  уже решил, что подарить маме на 8 Марта?
2 ученик: Если бы это так просто.
1 ученик: Да-а-а! В этот день у всех мужчин
Для волненья сто причин:
Тот ли сорт духов подарен?
Хорошо ли чай заварен?
Долго ль варятся супы?
Сколько в кашу класть крупы?
Как посуду нужно мыть?

2 ученик: Что же маме подарить?
1 ученик: Полезными советами по приготовлению подарка для мамы
                  поделятся ученики нашего класса.

Сюрприз
2 ученик: А какой подарок маме
Мы подарим в Женский день?
Есть для этого немало
Фантастических идей.
                  Ведь сюрприз готовить маме -
Это очень интересно…
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло…
1 ученик: Ну, а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок…
Жаль, я ростом невысок. Петр Синявский
21 ученик: В этот день особенный бабушкам почет.
В Женский день для бабушек мама торт печет.
Ну а мы для бабушки песенку споем.
Гостем эту песенку в свой пустите дом!

Бабушка.
22 ученик: Много у бабушки с нами хлопот.
Варит нам бабушка сладкий компот.
Теплые варежки может связать,
Сказку веселую нам рассказать.
Трудится бабушка целые дни.
Бабушка, милая, сядь, отдохни!
Мы тебе песенку эту споем…
Дружно мы с бабушкой милой живем!

Песня "Бабушка любимая"

1. Обнимаю бабушку, бабушку мою,
Потому что бабушку очень я люблю.
Подарю бабушке нежные цветы.
Я хочу, чтоб солнышку улыбалась ты.

Припев: Бабушка, бабушка
Самая прекрасная ты моя.
Бабушка, бабушка
Самая прекрасная ты моя.
2. Уважаю бабушку, бабушку мою.
За добро её души я её хвалю.
Руки как золото, всё может она.
Ведь не зря мне лучшая бабушка дана.

23 ученик: У меня есть бабушка любимая,
  Добрая, хорошая, красивая!
  Только с ней уютно, словно в гнездышке,
  И светло, как будто бы от солнышка!
  Как подружки – делимся секретами,
  Радостями, вкусными конфетами.

24 ученик: Спасибо, бабушка, за сказки,
Что подарила в детстве мне!
Внимать тебе, закрывши глазки,
Приятно было при луне!
Ты так заботлива, терпима
И даришь мне свою любовь!

25 ученик: Для бабушки внуки её – не помеха.
                    Что нужно ещё для души ей, скажи?
                    Немножечко счастья, немножечко смеха
                    И много тепла доброй детской души.

Сценка «Бабушки и внуки»
1-я бабушка. Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
2-я бабушка. Да что ты, я еще уроки не сделала…
1-я бабушка. Какие уроки? Ты что, в детство впала? Ты ж сто лет как  школу кончила!
2-я бабушка. Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат.
1-я бабушка. Да, я всю жизнь за внуков уроки делаю.
2-я бабушка. Правда? Это ты их так балуешь?
1-я бабушка. Я не балую! Я с ними очень строго. Вот сделаю уроки, а уж начисто они у меня всегда сами переписывают.
2-я бабушка. О, действительно строго.
1-я бабушка. Так что если что, меня спрашивай, у меня опыт большой.
2-я бабушка. Ну, если не трудно, проверь, как я стихотворение выучила. Гм-гм… «У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том…
1-я бабушка. Так, хорошо.
2-я бабушка.  «…И днем, и ночью пес ученый…»
1-я бабушка. Какой пёс? Какой пёс?
2-я бабушка. Ну, я не знаю, какая у него порода.
1-я бабушка. Да не пёс, а кот ученый! Поняла? Кот!
2-я бабушка. А-а, поняла-поняла! Я тогда сначала: «У лукоморья дуб зеленый; златая цепь на дубе том; и днем и ночью кот ученый…»
1-я бабушка. Ну?
2-я бабушка. …С авоськой ходит в гастроном.
1-я бабушка. С какой авоськой? В какой гастроном! Ты где видела?
2-я бабушка. Ой, ну какая же ты, подруга! У меня еще столько уроков, я все перепутала.
1-я бабушка. Как ты считаешь, если мы с тобой и дальше так упорно будем учиться, может, в нашу честь какую-нибудь единицу назовут?
2-я бабушка. Ее уже назвали.
1-я бабушка. Как?
2-я бабушка. Кол! Его ставят внукам, за которых бабушки делают уроки.
Ведущий: Много добрых и нежных слов мы сказали сегодня нашим женщинам. Но и в праздник 8 Марта нельзя забывать и о мужчинах. Этот праздник творит с ними просто чудеса. Каждый настоящий мужчина старается сделать в этот день самый лучший, самый необыкновенный, самый удивительный подарок.

Не узнать сегодня папу
26 ученик: Не узнать сегодня папу —
Он пришёл, и вдруг в дверях…
Не швырнул на столик шляпу,
А повесил, как в гостях.
«Здравствуй, сын! Здорово, дочка!»
И, смеясь на этот раз,
Целовал он маму в щёчку,
А бабуле руку тряс!
27 ученик: Он не прятался в газету,
За столом на всех глядел,
Вилкой он не бил котлету —
Будто кто-то в ней сидел.
Был он лучше, был он проще,
Чай по чашкам разливал,
Даже бабушку «не тёщей»,
А «мамулей» называл!
И спросил я маму прямо:
«Мама, что случилось с ним?!»
«Женский день, — сказала мама, —
Папа должен быть таким». Агния Барто
Ведущий: Тяжело учиться в школе. Надо утром рано вставать, в школе уроки длинные, а перемены такие короткие (почему не наоборот?), после школы надо делать уроки, спать приходится ложиться рано, чтобы утром проснуться… Тяжело… Но ребята у нас в классе изобретательные. Ценный совет, который может пригодиться при выполнении домашнего задания даст…
28 ученик: Рома развернул тетрадь,
- Что ж, - сказал,- начну писать.
Сочинение такое_
« Я у бабушки в гостях»,
Напишу одной ногою,
Для меня это- пустяк!
Отдыхай, моя тетрадка,
От ошибок в этот раз:
Я писать намерен кратко,
Избегая лишних фраз!
И красиво вывел Рома:
«Я пришел- ее нет дома».
Сценка "Помощник"
Вова плачет тонко-тонко
И глаза трет кулаком:
– Я вам больше не девчонка,
Не пойду за молоком.
Мама смотрит без улыбки:
– Что же, сделаешь ошибку.
Мне не будешь помогать –
Не пущу тебя гулять.
Посмотрел, подумал он:
– Ну давай уж свой бидон.
Вове грустно и обидно,
Он шагает стороной.
– Может, так не будет видно
Всем бидона за спиной.
Дядя с длинными усами,
Высоченный, как отец,
Улыбнулся:
– Видно, маме
Помогаешь? Молодец!
Тетя девочке в панаме говорит:
– Бери пример!
Помогает мальчик маме –
Настоящий джентльмен.
И уже не стороной
Вова гордо шел домой.
Хоть по лестнице шагал,
Молоко не расплескал.
– Мама, что еще купить?
Я могу сейчас сходить!

Ведущий: Бывают такие светлые дни, когда по всем предметам получаешь пятерки… Но не всегда все складывается так удачно. Портфель тогда становится тяжелым, и нести его домой очень трудно. Только наших ребят этим не испугаешь. Как выйти из такого затруднительного положения расскажет…
Счастливая потеря
29 ученик: Однажды я из школы
С портфелем возвращался.
Портфель мой по дороге
Вдруг взял и потерялся!
Я очень был обрадован
Такой большой удаче:
Держи б покрепче я портфель –
Все вышло бы иначе!
Как вовремя я от него
Вдруг взял и оторвался!
Иначе б точно вместе с ним
Вдруг взял и потерялся! Игорь Шевчук
Ведущий: Ребята, пора бы нам уже и наших девочек поздравить. Какие же у нас все-таки девочки в классе!!! Да!? И красавицы, и умницы, и побегать от вас всегда согласны! И за косички их подергать можно и задачку списать!!! Плоховато бы нам без них было.

30 ученик: Сегодня праздник взрослых женщин,
Но кто же будет возражать,
Что наших девочек мы тоже
Сегодня будем поздравлять.
31 ученик: Я смотрю на вас, девчонки,
Слышу ваши голоса,
Как они прекрасны, звонки,
Лучезарные глаза.
32 ученик: Все в них светится весною,
Отражая небеса.
Этой дивною порою
В вас особая краса!
33 ученик: Вы – наши верные подружки,
И сколько ни прошло бы лет,
Сосед по парте, одноклассник,
Вам в это день пришлёт привет.
34 ученик: Мы дарим вам свои улыбки;
И, верьте , точно не со зла,
Мы вас толкнём на переменке
Иль скажем вдруг не те слова.
Все: Мы от души вас поздравляем,
        Успехов, счастья вам желаем.
Песня «Скажем спасибо»
1. Девочки и мальчики!
Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме:
За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки!
2. Девочки и мальчики!
Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме:
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье!
3. Девочки и мальчики!
Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме!
Давайте мам и бабушек
Поздравим с Женским днем,
Для них сегодня весело
Станцуем и споем!
    Ля-ля-ля…
Мы наших мам и бабушек
Поздравим с Женским днем,
Для них сегодня весело
Станцуем и споем!

Конкурсы:
1. Игра «Мы подарим маме»
Если то, что называю - подарить нам мамам можно хлопайте - в ладоши. Если что-нибудь плохое я вам предлагаю, то стойте на месте.

Мы подарим им улыбки?
Чешую от мелкой рыбки?
Солнца лучик и весну?
А подснежники в лесу?
Килограмм конфет?
Без ножек табурет?
Стоны, слёзы, неудачи?
Очень старый, сдутый мячик?
Хорошее поведение?
Весёлое настроение?
Жизни лучшие моменты?
Букет цветов?
Аплодисменты!

Ведущий: А теперь немного воспоминаний. Дорогие мамы, помните, когда ваши дети были маленькими.
2. Игра «Завяжи бантик» (4 девочки)
3. 4 девочки + 4 мальчика ( дети по вкусу, а мамы по запаху)
   Апельсин, лимон, банан , киви, огурец, яблоко.

Ведущий: Сколько добрых, ласковых слов сказано о маминых руках.
Моя мама
35 ученик: Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы – нету! П. Синявский
36 ученик: Спасибо, милые мамы, вам,
Вашим умелым и нежным рукам,
Они золотые, как солнце, всегда.
Нам маминых рук не забыть никогда!
4. Найди свою маму по рукам (мальчик +девочка)
5. Конкурс «Косынка» (2 команды, 2 косынки)
   Каму из вас, ребята, хочется помочь маме? На кухне столько дел! Но прежде чем за них взяться, надо повязать косынку. Дети строятся в две шеренги. У первого – косынка. Первый повязывает косынку второму, второй – третьему, последний – первому.
37 ученик: Пусть вам солнце светит ярко-ярко,
Пусть щебечут птицы за окном,
Чтоб не только день 8 Марта —
Каждый день считался вашим днем.
38 ученик: Пусть радость в дом как солнышко вливается,
Мечта любая ваша исполняется,
На сердце не ложится грусти тень,
И женский праздник будет каждый день!
39 ученик: Оставайтесь же такими,
 Сохранив надолго свет.
 Будьте счастливы, любимы,
 Сколько б ни было вам лет!

Песня «Сердца половинки ты и я»

1. Солнышко в окно впускает мама,
Ласковое утро настает.
И готовит завтрак вкусный самый,
Мама никогда не устаёт.

Припев: Лучшая на свете и на всей планете
Мамочка любимая моя.
Падают снежинки, капают дождинки,
Сердца половинки ты и я.

2. От любой беды оберегаешь,
Прячешь от воды и от огня,
И украдкой слёзы вытираешь,
Если вдруг обидит кто меня.

3. На подушке складочки разгладишь,
В тёплую рубашку нарядишь.
И со мною рядышком присядешь,
Добрые мне сказки говоришь.

Ведущий: Я тоже поздравляю вас с праздником, хочу пожелать вам здоровья, счастья, семейного тепла, благополучия. Ребята, поздравьте своих мам и бабушек, подарите им подарки, которые вы приготовили.

	Источники:
1.
https://chudesenka.ru/1441-solnechnaya-kapel.html  - песни
2. http://zanimatika.narod.ru/Book1_8_Marta.htm - частушки
3.
https://infourok.ru/scenariy-prazdnika-k-marta-dlya-klassov-3149557.html
4.
https://bugaga.ru/pozdravlenya/stihi/1146755582-stihi-dlya-babushki-ot-vnuchki-prosto-tak.html
5. https://infourok.ru/prazdnik-posvyaschyonniy-dnyu-marta-babushki-i-vnuki-2956577.html - сценка
6. https://urok.1sept.ru/articles/606020 - сценка
7. https://www.inpearls.ru/
8. https://x-minus.me/track/49914/%D0%BC%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0-%D0%BB%D1%8E%D0%B1%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%8F-%D0%BC%D0%BE%D1%8F - песня

9.
10.

Сценка: «Зовите бабку» (А. Барто)

Автор: Заявила бабка деду:

Бабка: У меня уборка в среду!

Автор: Вот настала, как всегда
После вторника среда
И уже с часов с шести
Бабка пол взялась скрести.
А куда деваться деду!
Он сегодня не в части.
Не придется старику
В тишине попить чайку.
Он ворчит, что скоро полдень.
Он устал, он очень голоден.
Он поспал бы до обеда,
Он на стуле бы вздремнул,
Да старуха из под деда
Унесла последний стул,
Ни стола вокруг, ни стула,
Только таз да тряпка,
Дом верх дном перевернула
В среду утром бабка.
У нее хлопот по горло
Так полы она натёрла,
Что котенок в половицу
Будто в зеркало глядится.
Поднимает хвост трубой
И любуется собой.
А старик с утра не в духе
Придирается к старухе:
Дед: Эй, на пенсию пора.
Ели тащит пол ведра.
Начала уборку в среду,
А не кончит к четвергу!

Автор: Говорит старуха деду;

Бабка: Поспеваю, как могу!

Автор: Но старик зовёт на смену
Дорогую внучку - Лену.
Дед: Пусть моя любимица
За уборку примется.

Автор: Вновь приходит как всегда,
После вторника среда.
И уже часов с шести
Внучка пол взялась мести
В пол минуты подмела.
Пыль такую подняла,
Что котенок расчихался
И уполз из под стола.
Потирала внучка стекла
Вся до тапочек промокла.
До того она быстра
Расплескала пол ведра!
Ей в душе не до уборки.
На коньках кататься с горки -
Вот куда ее влечет.
А под стол ручей течет,
На куски и черепки
Разлеталась миска.
Внучка дернула плечом,
Говорит:
Внучка: А я при чём!
Виновата киска.
Автор: Только дед вздремнул на стуле
С полки падает кастрюля.
Грохот! Гром! Стучат тазы!
В кухне плещут волны
Гром гремит, как от грозы,
Только нету молний.
Дед схватил в охапку шапку,
И кричит: «Зовите бабку!»


Презентация к уроку географии "Города и сельские поселения. Урбанизация" 8 класс


title: Мероприятие для учащихся начальных классов "Выпускной" 4 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА
«У ВОЗНЕСЕНСКОГО МОСТА»
АДМИРАЛТЕЙСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Мероприятие
для учащихся начальных классов
«Выпускной 4 класс»

Подготовила:
Иванова Ольга Александровна
педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург
2021 год
Звучит песня «Школьные годы»
(музыка Д. Кабалевского, слова Е. Долматовского

Выходят выпускники

Ведущий (учитель начальных классов):
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы отметить важное событие – окончание начальной школы.
Сегодня мы все немного волнуемся: четыре года вы шаг за шагом поднимались по самым трудным ступенькам лестницы знаний. Почти 2500 уроков проучились вы вместе с тех пор. Выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи примеров, множество научных фактов поселились в ваших головах, а некоторые до сих пор там не умещаются. 1836 часов просидели школьники за партой, и это не считая времени, затраченного на выполнение домашних заданий. 1920 исписанных тетрадей, но не каждая из них показана родителям.
Позади 4 долгих учебных года, позади неудачи и трудности. А помните ли вы, ребята, как всё начиналось? Какими робкими и несмелыми были, когда впервые пришли в школу? Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать? Как получали первые в своей жизни оценки?
Выходят учащиеся 2 класса
Читают стихи 2 класс
А ну, друзья, вставайте в ряд,
Оставьте шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!

Сегодня подводим итоги ученья.
Отбросим усталость, все страхи, сомненья.
Готовы герои сегодняшней встречи,
Для них говорить будем страстные речи.

Сегодня день у вас такой:
И грустный, и весёлый.
Ведь вы прощаетесь  с родной
Своей начальной школой.

Лишь вчера вас мамы-папы
В первый класс вели с собой,
Только сели вы за парты,
Как сегодня – выпускной.

Ведущий:
Вы только взгляните, как повзрослели эти ребята! Кажется, совсем недавно вы первый раз переступили порог этой школы. А ведь это было 4 года назад! За это время вы очень изменились!

Ведущий:
Вы смешными малышами
В тихий класс пришли.
Книжки, мел с карандашами
У доски нашли.
С интересом изучили
Светлый кабинет,
Сев за парты рты открыли –
Снится или нет?!
День за днем вы здесь умнели,
Старше становились.
Быстро годы пролетели.
Все вы изменились!
Никогда не забывайте
Ваш любимый класс.
Чаще в гости забегайте.
Буду ждать я вас!
Впереди открытий много
И оценок куча.
Пусть же каждый школьный день
Будет самым лучшим!
Вы совсем большими стали.
Этот миг так дорог!
Я удачи вам желаю
И одних пятерок!
Учащиеся 4 класса читают стихи
Из года в год, из класса в класс
Ведёт не слышно время нас,
И час за часом, день за днём
Так незаметно мы растём.

Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков?
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.

Он ввёл тебя в первый класс
Торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя!

Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз.

Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс.

Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.

Ах, первый класс! Ах, первый класс!
Как страшный сон тебя сейчас
Мы вспоминаем. Ведь порой
На нас валилось всё горой.
В тетрадках разные крючки,
Из книжек сыпались стихи,
И дисциплина, и уборка…
По вечерам бывало горько.
Ведущий:
Да, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись:
Были вы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли,
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много вы приобрели.
Песня на мотив «Голубой вагон»
(муз В. Шаинского, сл. Э. Успенского
1.Школу мы начальную закончили,
Переходим в среднее звено
Даже все отличники напуганы,
Ведь наверно сложное оно

Припев:
Скатертью, скатертью
Дальний путь стелится
И упирается прямо в небосвод
Каждому, каждому в лучшее верится
Катится, катится жизни колесо

2.Будут ожиданья не напрасными
Много ждёт открытий впереди
Будут все учителя прекрасными
Лишь дорогой правильной иди

Припев.

Шуточное стихотворение «Разнообразие»
Звенит звонок, и каждый раз,
Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
Потом влетает мне.
Жизнь стала для меня
Кромешным адом.
Нам задают ужасно много на дом,
А если дома вовсе не бывать,
Куда они мне будут задавать?
Кричала мама: "Что за безобразие?!
Сплошные "тройки", где разнообразие?"
Когда же я принёс "разнообразие",
Она опять кричала: "Безобразие!"

Ведущий: О нашей школьной жизни мы расскажем при помощи сценок. Может быть, в некотрых из них, уважаемые родители, вы узнаете себя.

Сценка №1 «Школьные новости»
Ученик 1. Добрый день, уважаемые дети и их родители!
Ученик 2. Добрый день!
Ученик 1. Мы хотим поделиться с вами последними новостями нашего класса и школы.
Ученик 2. Никита, быстрее начинай,  а то я сейчас от любопытства сгорю.
Ученик 1. Сейчас, сейчас… С чего же начать? А-а-а, вот! Ты слышал, что мы, оказывается, уже 4-й класс закончили?
Ученик 2. Да ты что?!!!
Ученик 1. Для меня это было, как сон. Мама утром портфель собирала и вдруг книгу выронила. Я поднял, смотрю — а там написано: «4-й класс». Я так обрадовался — ведь в прошлый раз, когда я книгу в руки брал, там было написано: «1-й класс». А вот потом мне стало грустно…
Ученик 2. Почему?
Ученик 1. Лучше бы на книге было написано: «11-й класс» А так — сколько еще мучиться предстоит мне и маме с папой.
Ученик 2. Да, ты прав. Мои родители очень часто вспоминают те добрые старые времена, когда меня еще возили в коляске.

Сценка № 2 «На уроке»
Учитель:Даня, скажи-ка мне, сколько будет 7х8?
Даня: 64.
Учитель: Сколько?
Даня: Ну, 58.
Учитель: Сколько?
Даня: Ну, 49!
Учитель: Так, мне уже надоело! Ставлю тебе, Даня, «двойку», таблицу ты не выучил!
Даня: (лег на стулья) Умираю!
Учитель: Ну, пожалуйста, не умирай! Ладно, поставлю тебе «тройку».
(Даня лежит) Ну ладно, «четверку»! (Даня лежит) Ну ладно, «пятерку» (плачет).
Даня : Лариса Александровна! А говорили, я таблицу не выучил.

Сценка №3 «Набожный учитель»
Мама: Вити , у вас новый учитель математики?
Сын: Да, он очень набожный.
Мама: Почему ты так решил?
Сын: Во время моего ответа он все время восклицает: «Боже мой! Боже мой!»
Мама: И что же он у тебя спросил?
Сын: Сколько будет 2х2, а я ответил 5, а 5х5=45, 6х3=15!
Мама: Боже мой! Боже мой!

Сценка №4 «Дневник и валерьянка»
Мать. Ну, давай, сынок, дневник. Посмотрим, что у тебя там.
Сын. Я не могу сегодня его дать.
Мать. Почему?
Сын. Аптека была закрыта.
Мать. А при чём тут аптека?
Сын. Как это «при чём?» Учительница сказала, что сегодня мой дневник можно показывать родителям лишь вместе с валерьянкой.

Сценка №5 «Домашнее задание»
Бек. Вот проклятая задача! Бился, бился – неудача!
Аж в глазах пошли круги. Сядь – ка, папа, помоги!
Папа: Выше голову, сынок, с папой ты не одинок! (Садится за уроки.)
Бек. Части речи в упражненье нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолженье – повнимательнее будь!
Мама: Части речи подчеркнуть? Разберёмся как-нибудь! (Садится за уроки.)
Бек: А тебе, бабуля, краски, на, бабуленька, не спи.
Нарисуй картину к сказке: кот шагает по цепи.
Бабуля: Нет, стара — уж глаз не тот. ( Бек плачет.)
Ладно, ладно, будет кот. (Садится за уроки.)
Бек: На минутку выйду я. Где тут курточка моя?
Автор: Утром Павлик шёл весёлый с синей сумкой за спиной.
Но не весело со школы возвращался он домой.
Мама: Что принёс?
Бек: Смотри сама!
Папа: Нет, докладывай сперва!
Бек: Папе – пять, четыре маме, а тебе, бабуля, два!

Благодарность родителям
1.Здесь в зале те, кто дорог бесконечно,
Их не было б, здесь не стояли б мы.
Кто помогает нам советом и надеждой.
Всегда вы рядом и сегодня с нами вы.

2.Родители - родное это слово,
Для нас нет ближе матери, отца,
Глаза пусть ваши радость нам подарят,
А грусть исчезнет с вашего лица.

3.Немало лет вы нас растили,
Лелеяли, не спали по ночам.
И где-то неземные брали силы,
Чтоб красоту и ум отдать всё нам.

4.Ещё вчера мы были малышнёй,
Совсем недавно просто дошколята,
А вот и в школу мы бежим гурьбой,
Ну, а теперь уж взрослые ребята.

5.Спасибо Вам за нежные сердца,
За строгость разговоров и морщинки.
За нужные порой для нас слова,
За эти набежавшие слезинки.

Ведущий: А как нашим детям тяжело давались контрольные и самостоятельные работы, ВПР в 4 классе?

Не решается задача – хоть убей.
Думай, думай, голова, поскорей!
Думай, думай, голова, дам тебе конфетку,
В день рожденья подарю новую беретку.
Думай, думай – в кои веки прошу,
С мылом вымою тебя, расчешу.
Мы ж с тобою нечужие друг дружке.
Выручай, а то, как дам по макушке!

На мотив песни «Чунга – Чанга»
(муз. В.Шаинского, сл. Ю.Энтина)
1.Как мы дружно, весело живём,
Учим ноты, песенки поём.
Школа наша-наш родимый дом,
И без школы мы не проживём.

Припев:
Наша-школа это чудо,
В ней так весело всем людям.
В ней так здорово всем людям,
Пусть так будет. (2 раза)

2.Знает точно каждый ученик,
Что без школы мир тускнеет вмиг.
Любит школу наша детвора.
Школа, школа-лучшая пора.

Припев:
Пусть учитель с нами строгий,
Постараюсь знать уроки.
И учиться на пятёрки.

Ведущий: А как проходили перемены! Я думаю, всем интересно это узнать. А проходили они у нас почти так же как в этом стихотворении.

Перемена! Перемена!
4 класс залез на стену.
Мокрые волосы,
Встрепанный вид:
Капелька пота по шее бежит.
Может быть, Ваня, Серёжа и Женя
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных, пахали?
Нет! В перемену они отдыхали!

Ведущий: Пройдёт совсем немного времени, три летних месяца, и вы снова придёте в школу, у вас появятся новые друзья, будут другие учителя. И я хочу пожелать вам, чтобы вы радовали своих родителей, учителей, любили школу, любили учиться и не боялись трудностей и, конечно, чтобы не забывали наш класс.
1.Совсем, совсем недавно это было
Тот день сентябрьский помню, как сейчас
Как робко и несмело мы входили
В наш самый первый, самый лучший класс.

2. Да, были светлые денечки,
Когда в торжественный тот час
С каким-то радостным волненьем
Мы поступали в первый класс.

3. Вы помните? Вы, конечно, помните,
Как мамы за руку нас в школу привели,
Взволнованно назвали новым словом – школьники!
И мы навстречу знаниям пошли.

4. Я в школу шла, и обрести мечтала
В ней светлый и уютный дом,
Войдя в который, одного желала
Найти друзей, тепло и счастье в нем.

5. Я шел, и сердце билось от волненья,
Что ждет меня? Что будет впереди?
И я горел от нетерпенья,
Ах, как хотелось поскорей сюда войти!

6. Олимпиады и концерты,
Из сказок волшебства поток.
Все вместе мы творили с вами,
И каждый здесь горел, как мог

7. Да, было время золотое,
Как ветер, быстро пронеслось…
Его мы будем долго помнить,
В сердцах оно отозвалось.

Песня «Улыбка» (муз. В.Шаинского, сл. М.Пляцковского)
исполняем все вместе с родителями

Ведущий: А вот для кого, вы знаете, дети,
Дороже чем вы, никого нет на свете.
Услышать сегодня вы их, не хотите ли?
Конечно же, это ваши родители!
Слово для поздравления предоставляется родителям
1)
Уж вас малышами никто не зовет –
Вы стали чуть старше, о многом узнали,
Учебный успешно закончили год –
Последним он был в вашей школе начальной!
Пусть знания ваши помогут во всем!
И станут поистине вашим богатством!
Вас встретила школа радушным теплом,
Вы стали частичкою школьного братства!

2)
Четыре года пролетели, словно птицы.
И мы сегодня гордо говорим –
Выпускники теперь вы, выпускницы
Ступени первой школьного пути!
Ещё пройти придётся вам немало
И ошибиться, может быть не раз!
Но мы желаем, чтоб учёба стала
Задачей самой главною для вас!

3)
Четвертый класс вы завершили,
С чем от души вас поздравляем!
Вы столько знаний получили.
Новых успехов вам желаем,
А также счастья всем большого!
Несут пусть знания вам свет!
Пусть пятый класс подарит много
Открытий разных и побед!

Ведущий. По моим подсчётам, у ваших мам и пап появилось ещё одно начальное образование. А сколько ночей они не досыпали, волнуясь и переживая за вас. И всем мы говорим огромное… Все (хором): Спасибо!
Ведущий: Встречайте вокально-инструментальную группу «Звёзды 4 класса»
Выступление хора.
Ведущий: Вы прощаетесь с нашим классом, с маленькими партами и стульями, со своими младшими товарищами.
Выходят учащиеся 2 класса
Мы, ваши младшие друзья,
Нам без вас никак нельзя.
Мы вам желаем дел чудесных,
Жизни полной, интересной.
Чтобы рядом вы шагали
И про нас не забывали.
Хотим пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
В средних классах про игрушки
Вам придётся позабыть.
Будут новые предметы,
Надо будет их учить.
Стали старше вы, умнее
И теперь должны иметь
Трудолюбие, терпенье,
Сил в учёбе не жалеть.
Будьте же крепки, здоровы,
Постарайтесь не болеть,
И тогда все неудачи
Сможете преодолеть.
Я объявляю вам приказ:
Ученики четвёртых классов
Переходят…в пятый класс!

Ведущий: Внимание! Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы должны дать клятву пятиклассника.

Клятва пятиклассника
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей, перед лицом учителей торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
2. Не доводить учителей до температуры кипения - 100 С. Клянусь!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки. Клянусь!
5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до самой глубины. Клянусь!
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!

Песня на мотив «Если долго-долго-долго»
(муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Кима)
1.Если долго, долго, долго,
Если долго в нашей школе
В первом, во втором и в третьем
И в четвертом просидеть,
То пожалуй, то конечно,
То наверно-верно-верно,
То возможно-можно-можно,
Можно в пятый перейти!

Припев:
А-а, в пятом уроки вот такой ширины!
А-а, в пятом задачи вот такой сложины!
А-а, математика и русский,
А-а, и английский, и французский,
А-а, сиди дома, не гуляй!
А-а, сиди дома, не гуляй!

2.Если только, только, только
Если только в нашей школе,
Если только в пятом классе
Сможешь ты чего-нибудь,
Сразу же любой учитель,
Воспитатель и родитель,
Даже иногда директор,
Как начнет тебя хвалить!

Припев:
А-а, ты молодец, что ты задачку решил,
А-а, ты молодец, что ты стихи сочинил,
А-а, станцевал и кувыркнулся,
А-а, подмигнул и улыбнулся,
А-а, в том же духе продолжай!
А-а, в том же духе продолжай!

Ведущий: Дорогие мои дети! Я поздравляю всех вас с окончанием начальной школы. Желаю больших успехов на вашем пути. Мне очень хочется, чтобы ваши новые учителя тоже полюбили вас такими, какие вы есть. Желаю вам быть всегда дружными, хорошо и отлично учиться.
Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Но где бы я, ни был, куда бы, ни шёл,
Каких бы я новых друзей не нашёл,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый класс перешёл.
Нам жаль, что годы так быстро мчатся,
Совсем не хочется расставаться!
Учитель печален, слезу скрыть не смеет,
Он о разлуке тоже жалеет.
И, правда, очень грустно прощаться,
С тем Домом, где оставляем детство,
И долго мы будем ещё возвращаться
Сюда, вспоминая всё это сердцем.
Ведущий: Сейчас я предлагаю вам вспомнить некоторые моменты нашей школьной жизни… Внимание на экран.
Видеоклип
Ведущий: Четыре года были вы в пути,
Куда сейчас вам весело идти?
Все вместе дружно, скажем мы сейчас:
«Пойдём, друзья, теперь мы в пятый класс!»
Руководитель хора: В заключение нашего праздника мы споём песню «Планета детства» (муз. А. Журбина, сл. П. Синявского)
Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

https://infourok.ru
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov/2016/10/11/pesni-peredelki-na-vypusknoy

Технические средства, необходимые для проведения мероприятия:
Рояль
Видео проектор
Ноутбук, флэшка
Экран
Электроудлинитель
Стулья, банкетки, стол
Детские музыкальные инструменты (бубен, маракас, треугольник)


extracted_text:
Анализ тренировочной работы по русскому языку (сочинение), проведенной в 9 классе

Дата проведения: 4 марта 2021 года.
Количество участников: 8 учащихся.
Цели проведения:
1.Продолжить  отработку процедуры организации и проведения ОГЭ при написании сочинения.
2. Проверить уровень усвоения учащимися материала по русскому языку за курс средней школы.
При проведении сочинения все участники строго руководствовались инструкцией по проведению ОГЭ, соблюдалась вся процедура его проведения, каждым учеником отработана методика заполнения: бланка регистрации, бланков ответов №1, №2.
Каждый вариант экзаменационной работы по русскому языку содержит 3 части:
1. Изложение
2. Задания части 2
Часть 2 состояла из  заданий с выбором ответа и с кратким ответом.
В заданиях второй части работы выпускникам предлагалось самостоятельно сформулировать ответ и записать его кратко: в виде слова (слов) или цифр. Все  задания второй части работы ориентированы на языковой, смысловой и речеведческий анализ текста,  лингвистическую подготовку учащихся, владение важнейшими нормами русского литературного языка, практические коммуникативные умения (чтение). От экзаменуемого требовалось найти в тексте примеры языкового явления либо назвать термин, соответствующий данному примеру.
Каждое правильно выполненное задание первой и второй частей работы оценивалось одним баллом.
3. Сочинение - рассуждение
Результаты выполнения каждой работы представлены в отдельной таблице.
Часть первая  представляла собой сжатое изложение на основе прослушанного  текста.
        Вторая и третья часть работы выполнялись на основе одного и того же  прочитанного выпускниками исходного текста.
Часть  вторая  содержала тестовые задания с выбором ответа  и задания с кратким ответом.
        Задания с выбором ответа  соответствовали  основным приёмами и аспектами анализа содержания текста, которые отрабатываются на уроках русского языка.
        Часть третья  проверяла умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.
3 часть (задания 9.1, 9.2, 9.3: сочинение-рассуждение.)
Выполнение работы отражало  умение школьника строить собственное высказывание в соответствии с определённым типом речи. Задания были равноценными по уровню трудности и оценивались по сближенным критериям. Особое  внимание уделялось умению извлекать из прочитанного текста информацию для иллюстрации тезиса и включать в собственный текст.
Выполняя задание 9, из трех предложенных для сочинения-рассуждения тем 7 обучающихся выбрали 9.2, 1 обучающийся – 9.3.
  Анализ сочинений-рассуждений задания 9.2 свидетельствует о том, что в основном девятиклассники научены создавать текст, характеризующийся смысловой цельностью и последовательностью, раскрывают на должном уровне смысл высказывания, умело подтверждают самостоятельные суждения аргументами из прочитанного текста.

Итоги оценивания содержания сочинения
Все учащиеся справились с работой.
На «5» справились с работой 5 учеников – Рюмшин П.., Аносова А.,Камынина А., Рязанова Н., Харина Д., ; на «4» - 2.
Итоги оценивания грамотности изложения
Все учащиеся справились с работой.
На «5» справился с работой 1 ученик – Харина Д.; на «4» - 4.

Анализ наиболее распространённых ошибок участников сочинения
        Третья часть работы - сочинение-рассуждение. Выполнение работы отражало  умение школьника строить собственное высказывание в соответствии с определённым типом речи. Задания были равноценными по уровню трудности и оценивались по сближенным критериям. Особое  внимание уделялось умению извлекать из прочитанного текста информацию для иллюстрации тезиса и включать в собственный аргументированный текст.

Критерии оценивания грамотности

  Школьники дали в целом верное объяснение содержания фрагмента, но допустили одну ошибку в его интерпретации  - 2чел., основная часть привёла из текста два примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента. У  87,5% работы характеризуются смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста, а также работы характеризуются композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет – 7 чел. 	 Все учащиеся, писавшие сочинение,  сумели аргументировать примеры из прочитанного текста, справились с обоснованием ответа на поставленный вопрос, не нарушили смысловую цельность, речевую связность и последовательность текста.

Статистические данные проверки заданий с развёрнутым ответом по критериям ГК1 (соблюдение орфографических норм), ГК2 (соблюдение пунктуационных норм), ГК3 (соблюдение грамматических норм), ГК4 (соблюдение речевых норм) показывают, что уровень орфографических и пунктуационных, грамматических и речевых умений  удовлетворительный.
Выводы.
Слабоуспевающие учащиеся обнаружили   неумение  использовать нормы русского литературного языка в собственной речи, а также бедность словарного запаса и однообразие грамматических конструкций. Особое внимание следует обратить на повышение  уровня практической грамотности учащихся по пунктуации, орфографии.
        Результаты  убеждают в  необходимости целенаправленной  работы  по формированию коммуникативной компетенции учащихся, комплексному обучению  видам  речевой деятельности – умению воспринимать устную и письменную формы  речи  и создавать собственные высказывания в форме сжатого изложения и сочинения-рассуждения по исходным текстам.
1.Провести детальный анализ ошибок, допущенных учащимися на экзамене.
2.Разработать систему исправления ошибок, продумать работу над данными пробелами систематически на каждом уроке русского языка.
3.Продумать индивидуальную работу с учащимися как на уроке, так и во внеурочное время, направленную на формирование устойчивых компетенций в предмете.
4.Усилить работу по систематизации и обобщению орфографических  и пунктуационных навыков на уроках русского языка;
Систематически проводить работу с учащимися над пополнением словарного запаса школьников; выполнять практические работы в формате ОГЭ.

Справку составила
учитель русского языка и литературы_________________________/Е.А. Сапрыкина/


title: Практическая работа "Приготовление раствора заданной концентрации"

extracted_text:
Практическая работа
«Приготовление раствора заданной концентрации»

Цель работы:
приготовить 300 г. 15% раствора поваренной соли (NaCl)
Оборудование:  мерный цилиндр, плоскодонная колба, стакан,
                                ложечка, весы, стеклянная палочка

Вещества: вода, поваренная соль

Вспомним теоретические основы !
Ход работы

Рассчитаем массу соли:

m(NaCl)=ω (NaCl)∙m(раствора)

2.Рассчитаем массу растворителя (воды):

m(Н2О)= m(раствора) - m(NaCl)

Взвесим на весах необходимую массу соли
 4. Отмеряем мерным цилиндром  необходимое количество воды

5. Смешаем воду и соль в плоскодонной колбе стеклянной палочкой
Вывод:
в ходе работы научились готовить раствор  заданной концентрации
Где можно применить полученные знания?
Физиологический раствор – это водный раствор хлорида натрия   с массовой долей (ω) NaCl≈ 0,9%.
Называется данный раствор физиологическим потому, что по составу  он почти соответствует плазме крови человека.  Его применяют для промывания носа при простудных заболеваниях, промывания контактных линз,  ингаляций при заболевании органов дыхания.

                2. Приготовить раствор пищевой соды (NaHCO3)

0,5 – 2% раствор пищевой соды применяется при ринитах, стоматитах, конъюктивитах, лорингитах

   Например:
 1.Приготовить физиологический раствор

Вариант 1.

Рассчитайте массу поваренной соли (NaCl) и массу воды, которые необходимо взять для приготовления  500 г. физиологического раствора (ω(NaCl)= 0,9%).

Вариант 2.

Рассчитайте массу пищевой соды(NaHCO3) и массу воды, которые необходимо взять  для приготовления 250 г. 2% раствора
Решите  задачи:


title: Тест "The reported speech" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме “The reported speech” 9 класс
TEST (Variant I)

1. Choose the right variant of the Reported Speech.
1. I said, “He will not get there on time”.
a) I said that he wouldn’t get there on time.
b) I said that he will not get there on time.
2. He asks, “Didn’t he go shopping yesterday?”
a) He asks if he didn’t go shopping yesterday.
b) He asks if he doesn’t go shopping yesterday.
3. Betty asked, “Who wrote this book?”
a) Betty asked who did write this book.
b) Betty asked who had written this book.
4. Robin asked, “Have you passed your exam?”
a) Robin asked if I had passed my exam.
b) Robin asked if I passed my exam.
5. Mary (to her brother): “Don’t watch TV. It’s late.”
a) Mary told her brother not to watch TV, because it was late.
b) Mary told her brother don’t watch TV, because it is late.

2. Choose the right variant of the Direct Speech.
1. Nick said that he had been very successful learning to drive.
a) Nick: “I have been very successful learning to drive.”
b) Nick: “I was very successful learning to drive.”
2. He said that I could come and stay at his flat if I was ever in London.
a) He said: “I could come and stay at his flat if I was ever in London.”
b) He said: “You can come and stay at his flat if you are ever in London.”
3. Fred said he worked for a small publishing company.
a) Fred: “I worked for a small publishing company.”
b) Fred: “I work for a small publishing company.”
4. Kelly told that she didn’t look after herself properly.
a) Kelly: “I don’t look after myself properly.”
b) Kelly: “I didn’t look after myself properly.”
5. Charles asked the receptionist when he could see the doctor.
a) Charles: “When can I see the doctor?”
b) Charles: “When I could see the doctor?”
3. Choose the right answer.
1. She asked me if I … my dinner.
a) enjoyed   b) enjoy   c) have enjoyed
2. Our children said they … school.
a) don’t like   b) didn’t like   c) won’t like
3. She said that she … twenty years old the following Friday.
a) will be   b) would be   c) was
4. Liz says she … the film.
a) already saw   b) had already seen   c) has already seen
5. Mr. Green told the children … so much noise.
a) don’t make   b) not to make   c) not make
4 .Перепишите вопросительные предложения в косвенной речи.
1. "Where is my umbrella?" she asked.   She asked __________                                           .
2. "How are you?" Martin asked us.  Martin asked us
3. He asked, "Do I have to do it?"  He asked __________ .
4. "Where have you been?" the mother asked her daughter.  The mother asked her daughter ______.

Тест по теме “The reported speech” 9 класс

TEST (Variant II)
1. Choose the right variant of the Reported Speech.
1. “We can’t remember where we put our passports,” said Richard.
a) Richard said they couldn’t remember where they had put their passports.
b) Richard said they couldn’t remember where they put their passports.
2. “You don’t keep your flat warm enough,” said Jack.
a) Jack said I didn’t keep my flat warm enough.
b) Jack said you didn’t keep your flat warm enough.
3. “He doesn’t get on with his stepma,” said Sam.
a) Sam said that he doesn’t get on with his stepma.
b) Sam said that he didn’t get on with his stepma.
4. “Who is going to give a talk?” asked Fred.
a) Fred asked who is going to give a talk.
b) Fred asked who was going to give a talk.
5. “When can I see Mr Marcony?” Charles asked the secretary.
a) Charles asked the secretary when could he see Mr Marcony.
b) Charles asked the secretary when he could see Mr Marcony.
2. Choose the right variant of the Direct Speech.
1. I asked the boy not to make such a fuss.
a) I said to the boy, “Don’t make such a fuss.”
b) I asked the boy, “Not make such a fuss.”
2. The teacher ordered the pupils to open the books.
a) The teacher to the pupils: “To open the books!”
b) The teacher to the pupils: “Open the books!”
3. Jacky asked Pat if she would spend her holidays in Russia.
a) Jacky said to Pat, “Will you spend your holidays in Russia?”
b) Jacky said to Pat, “If you spend your holidays in Russia?”
4. He asks if I am an actress.
a) He says, “Are you an actress?”
b) He says, “Do you an actress?”
5. The teacher asked the boys not to talk very loud.
a) The teacher to the boys, “Doesn’t talk very loud.”
b) The teacher to the boys, “Don’t talk very loud.”
3. Choose the right answer.
1. She said that she … twenty years old the following Friday.
a) will be   b) would be   c) was
2. Liz says she … the film.
a) already saw   b) had already seen   c) has already seen
3. Mr. Green told the children … so much noise.
a) don’t make   b) not to make   c) not make
4. Our children said they … school.
a) don’t like   b) didn’t like   c) won’t like
5. She asked me if I … my dinner.
a) enjoyed   b) enjoy   c) have enjoyed
4. Перепишите вопросительные предложения в косвенной речи.
1. "Where is my umbrella?" she asked.   She asked __________.
2. "How are you?" Martin asked us.  Martin asked us __________.
3. He asked, "Do I have to do it?"  He asked __________.
4. "Where have you been?" the mother asked her daughter.  The mother asked her daughter ______.


extracted_text:
                           МБУ ДО « Детская школа искусств»
                                              г. Ясный

             Учебно - методический материал на тему:
«Работа над гаммами с учениками 1-8 классов
                     фортепианного отделения»

                                                                  Подготовила:  преподавтель
                                                                   фортепиано Карагузина Г.К.

                                                   2021

Вступление.
Наверное,  каждому из вас в своей жизни приходилось говорить друг другу ”Гаммы - это скучно!”, “Гаммы играть не интересно”, “Зачем их только надо играть?” или другие высказывания подобного рода.
Сегодня мы постараемся доказать, что гаммы действительно достойны вашего внимания, что гаммы играть интересно и увлекательно.
Для многих игра гамм ассоциируется с чем – то скучным и заунывным. На улице солнышко, тепло, хочется погулять, а тут надо учить эти гаммы, ведь скоро технический зачёт. А что такое гамма? На самом деле это всего лишь упражнение, которые делают спортсмены, ну, скажем футболисты, они не только бегают и гоняют мяч, а занимаются бегом, силовыми упражнениями и всё для того, чтобы быть в хорошей форме. Вот и музыкантам тоже нужна хорошая форма, для этого они и играют гаммы. Умея и желая играть гаммы,  музыканты могут творить на фортепиано удивительные вещи. Конечно же это требует усердия,  терпения, а также желания что-то сделать.
Игра гамм у профессиональных музыкантов,  хочешь не хочешь, а с детских лет входит в программу обучения. Ученики, затем студенты не раз сдают преподавателям технические зачеты.
Ведь с самого начала обучения игре на фортепиано вы встречаетесь с понятием "Гамма". Первые прикосновения к клавишам, первые песенки построенные на звуках гаммы.
 «Гаммы одинаково полезны как начинающему, так и весьма продвинутому ученику и даже опытному искусному исполнителю», - замечает К.Черни.
«Нет такой степени мастерства, когда постоянное упражнение в гаммах сделается излишним” (Алексеев А.Д. «Из истории фортепианного искусства»).

Поговорим  об  истории возникновения гамм.
Откуда же произошло слово «гамма»? «Гаммой», т.е. названием третьей буквы греческого алфавита, окрестил поступенный звукоряд музыкант XI века Гвидо Д’Ареццо. Ему же мы обязаны и названием и самих нот.
Кроме русского языка, слово “гамма” употребляется во французском (датте); в других же европейских языках используется слово “лестница”. В русских трудах вплоть до начала XIX века фигурируют слова “лестница” или “лествица” (также “музыкальная лестница” или “лестница тонов”).
Гаммой называется последовательность звуков (ступеней) лада, расположенных, начиная от основного тона в восходящем или нисходящем порядке со строго определенными интервалами между соседними звуками.

Как вы думаете? Сколько надо играть гаммы?
В XIX веке гаммам и упражнениям уделялось чрезвычайно много внимания. Но постепенно эта практика занятий начала подвергаться все более решительному осуждению, что привело к менее успешному развитию техники, так как работа над ней не велась достаточно систематически. Эти тенденции получили известное распространение и в нашей стране, преимущественно в двадцатые годы прошлого столетия. К счастью, ошибочность их была довольно скоро осознана. Современная русская педагогика рассматривала гаммы и упражнения как важное и эффективное средство для технического развития ученика.
Например, великий Антон Рубинштейн работал над упражнениями и гаммами в течение всей жизни, С.В. Рахманинов – в молодые годы и лишь некоторые, как А.Н. Скрябин не придавали им особого значения. Однако этот последний пример уникален в своем роде и никак не может служить образцом для рядового ученика музыкальной школы. В младших и старших классах игра гамм не должна занимать много времени и на уроке, ни дома. Но в тоже время эта работа очень важна.

Значение изучения гамм
Польза от изучения гамм очень велика. Изучение гамм позволяет:
- во-первых, овладеть основными формулами фортепианной техники;
- во-вторых, познакомиться с ладо-тональной системой, освоить кварто-квинтовый круг всех диезных и бемольных тональностей;
- в-третьих, помогают ученику научиться слышать и вести двухголосные пассажи;
- в-четвёртых, помогают ученику выработать пальцевую чёткость, ровность, беглость.
- в-пятых, игра гамм помогает выработке аппликатурной дисциплины ученика.
Работа над гаммами и всем гаммовым комплексом является необходимой составной частью воспитания пианиста.
Если внимательно прислушаться в любой мелодии можно услышать гамму. Владение гаммами представляет собой, по выражению Листа, тот «ключ», владение которым открывает путь к любому музыкальному произведению. Особенно широко гаммы и арпеджио используются в классическом стиле - в музыке Гайдна, Моцарта, Бетховена.
Кто имеет заранее сделанные заготовки - хорошо выученные гаммы, - тот сыграет без особого труда любое произведение.

Трудности при работе над гаммами на начальном этапе.
В работе над гаммами для начинающего ученика нередко представляет известную трудность подкладывание первого пальца.
Как же правильно произвести подкладывание?
Замечу что, первый палец не должен быть опущен слишком низко (лежать на клавише). «Лежащий первый палец, - замечает Л. Оборин, - неловок, неуклюж в движениях и более напряжён, чем «высокий» первый палец.  Играющий опирается на третий палец и затем как бы соскальзывает на лёгкий и высокий первый палец” (Оборин Л.Н. Статьи. Воспоминания).
Можно добавить, что этот палец ударяет по клавишам не вертикально, а косым, боковым движением.
Существует множество упражнений на подкладывание и перекладывание пальцев.
Вот только некоторые из них (все упражнения ученики демонстрируют на инструменте)

Вот одна из старинных рекомендаций: играя До-мажорную гамму, останавливаемся на звуке «ми», поддерживая клавишу в опущенном положении. Следующий звук «Фа» играется попеременно то четвертым, то первым пальцами. Аналогичная остановка на VII ступени («си»), после чего следующее за нотой «си» «до» играется то пятым, то первым пальцами:

А вот еще способ: играем любую гамму аппликатурой 1-2-1-2-1-2 п. или 1-3-1-3-1-3 п, или 1-4-1-4-1-4 п.
Или - вычленять в звукоряде гаммы лишь те звуки, на которые приходится подкладывание:

Пальцы не должны "вязнуть" в клавишах. Взятие и снятие пальцем клавиши должно быть активным и точным. Для этого кончики пальцев нужно слегка фиксировать и нацеливать на взятие клавиш, но высоко их не поднимать.
Не прогибать последние фаланги пальцев. Это тоже зависит от фиксации кончиков. Надо зацепить и закрепить кончик пальца на клавише.
Не прогибать запястные косточки, ощущать в них опору пальцев, иначе сила от плеча не дойдет до их кончиков.

Немного о темпе.
При работе над темпом есть главное условие. Темп при работе над гаммами должен браться тот, в котором все прослушивается и получается.
В процессе работы, постепенно темп надо увеличивать, стремиться к более быстрому темпу. Однако, ученикам надо объяснить, что быстрый темп – это не предельный, а тот, в котором все гладко получается. Вся работа над гаммами все время должна вестись под чутким слуховым контролем. Итак, перейдем к работе над гаммой.

Звуковые (артикуляционные) способы работы над гаммой (предложить ученикам поиграть гаммы различными способами)
Вот некоторые способы. которые я использую в работе с учениками:
1. Проиграть гамму на forte, в умеренном темпе, приемом portamento. Задача - добиться глубокого, сочного, мягкого, благородного звука.
2. Проиграть - «пропеть» гамму так, как если бы ее играли скрипач или виолончелист, штрихом legatissimo, с волнообразной динамикой.
3. Исполнить гамму серебристым, прозрачным и легким звуком с постепенным diminuendo к концу.
4. Проиграть гамму piano. Играя гамму piano, важно не «шептать», не «прятаться». По выражению Н.Перельмана "пиано должно быть слышно и в сотом ряду зала".
5. Проиграть гамму кистевым staccato. Здесь поможет верное движение: отскок кисти с одновременной опорой и отталкиванием от клавиши.
6. Проиграть гамму пальцевым staccato. Движение: цепким кончиком пальца мы как бы "царапаем» клавиши, делая активное, резкое движение пальца под ладонь.
7.Можно проучить гаммы различными штрихами: правая lеgato, левая staccato и наоборот.
Играя гаммы такими способами, мы можем рассматривать партии обеих рук как два голоса, самостоятельно ведущие свои мелодические линии, которые могут не совпадать ритмически, артикуляционно и динамически, и которые нужно провести ясно и выразительно. И это будет уже решением задач развития полифонического слуха и мышления.

Динамические способы работы над гаммой  (предложить ученикам поиграть гаммы различными способами)
Русские педагоги Т. Лешетицкий, В. Сафонов и другие рекомендовали играть гаммы с различной нюансировкой, добиваясь от ученика ровного, постепенного crescendo и diminuendo в пределе от рр до f (не допуская, однако, чрезмерной силы удара, вызывающей напряжения руки), или играть гамму одной рукой – рр, а другой – f. Вот некоторые варианты:
1. Играть гамму "звуковысотной динамикой": вверх сгеscendo - вниз diminuendo.
Здесь ученики сами могут придумать образное сравнение. Например: «мы забираемся на гору». Задача: при подходе к «вершине» гаммы играть становится труднее, учащиеся затрачивают большие силы и энергии, что ведет к большому напряжению и нажиму руки на клавиатуру, к более глубокому погружению пальцев в клавиши.
2. Проиграть гамму вверх diminuendo, вниз сгеscendo и наоборот.
3. Проиграть гамму левой рукой на piano, правой рукой на forte и наоборот.
4. Более сложный способ - проиграть гамму вверх левой рукой на сгеscendo. а правой на diminuendo, вниз правой рукой на сгеscendo. а левой на diminuendo,

Интересно высказывание М. Лонг о значении левой руки: «... Исполняя гаммы, не забывайте – левая рука должна быть ведущей. Именно левая рука должна увлекать за собой правую руку: в противном случае левая рука будет отставать. В гаммах левой руке принадлежит ритмический приоритет. Левая рука – «регент хора», как говорил Ф.Шопен».

Ритмические способы работы над гаммой  (предложить ученикам поиграть гаммы различными способами)
Наряду с артикуляционными, динамическими вариантами при работе над гаммами большую пользу дает изучение различными ритмическими вариантами.
- Играем гамму в пунктирном ритме:

          - Играем дуолями с акцентом на первом звуке и на втором:

          -  Играем триолями на слог «му-зы-ка»;

           - Играем квартолями на слог «я иг-ра-ю»;

            - Играем секстолями на 3 октавы на слог «я си-жу иг-ра-ю»;

- Исполнение гаммы с остановками на тонике. Гамму играем быстро и легко с остановками на первых нотах каждой октавы. На Тонике мгновенно освобождаем руку, как бы «взлетая» вверх запястьем, но не отрывая пальцев от клавиши, и спокойно опускаемся в исходное положение. На остановках сознание готовится к новым «перебежкам», думаем об аппликатуре, направляем движение рук.
- Играем с остановками на тонике через 2 октавы.
         - Играем с остановками на тонике через 4 октавы.
Ниже приведена небольшая таблица обозначений характера исполнения произведений. Стоит предложить учащемуся поиграть гаммы в данных характерах. Пусть в данном случае сам ученик выберет штрихи, темп, динамик (предложить ученикам поиграть гаммы в различных характерах)

Игра гамм в ансамбле (предложить ученикам поиграть гаммы в ансамбле).
Играть гаммы можно и в ансамбле с педагогом или с другим учеником, тем самым развивать ансамблевый слух. Очень хорошо, если в кабинете для занятий имеется два фортепиано. Задача ученика сводится здесь к тому, чтобы вслушиваться в синхронность звучания и учиться вступать вовремя.
1. Играем гаммы в ансамбле с динамикой. Ученик играет вверх сгеscendo - вниз diminuendo, преподаватель наоборот вверх diminuendo-вниз сгеscendo.
Задача ученика состоит в том, чтобы услышать динамику звучания свою и партнера.
2. Играем гаммы в ансамбле противоположными с партнером штрихами. Например: педагог legato-ученик staccato.
3.Очень увлекательно упражнение «Поймай меня». Педагог начинает играть гамму, ученик вслушивается и вступает со второй октавы («ловит» педагога), 2-я октава играется в ансамбле, 3-ю педагог играет один. Ученик вступает на 4 и т.д. Последнюю октаву заканчивают вместе.
 Заключение
«Хорошо сыгранная гамма - поистине прекрасная вещь, - говорил Иосиф Гофман, - только их редко играют хорошо, потому что недостаточно в этом упражняются. Гаммы - это одна из самых трудных вещей в фортепианной игре…» (Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. М., 1961. с.85).
Изучение гамм на всех ступенях музыкального образования способно принести огромную пользу для технического и музыкального развития того, кто обучается фортепианной игре.
Но и тогда, когда период ученичества остается позади без систематической разработки этой поистине золотой жилы не может обойтись ни один пианист.
И, в заключении, хотелось бы привести небольшой отрывок из письма К. Черни своей ученице из книги Сергея Айзенштейна «Учитель музыки. Жизнь и творчество Карла Черни»
«...Вы живете в такое время, когда музыка становится истинным благородным и возвышенным наслаждением, когда беспрерывно появляющиеся новые и прекрасные сочинения дают Вам понятие о богатстве и разнообразии музыкального искусства.
Но за всем тем прошу Вас, не забывайте упражнений для пальцев и продолжайте повторять с равным прилежанием гаммы во всех звукоизмерениях. Польза этих вспомогательных средств беспредельна; в особенности же диатонические и хроматические гаммы имеют некоторые свойства, изучение которых необходимо даже для самого искусного артиста».

Список используемой литературы.
1) Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. –
М.: Госмузиздат, 1961.
2) Корыхалова Н. Играем гаммы. - М.: Музыка, 1995.
3) Макуренкова Е. О педагогике В.В. Листовой. - М.: Музыка, 1971.
4) Мартинсен К. Методика индивидуального преподавания игры на
фортепиано. - М.: Музыка, 1977.
5) Мильштейн Я. Очерки о Шопене. - М.: Музыка, 1987.
6) Милич Б. Воспитание ученика - пианиста. - Киев: Музыкальная Украина,
1977.
7) Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. - М.: Музыка, 1988.
8) Николаев Л. Статьи и воспоминание современников. Письма к 100 - летию
со дня рождения. - Л..: Сов. композитор, 1979.
9) Очерки по методике обучения игре на фортепиано. - М.: Музыка, 1955.
10) Савшинский С. Пианист и его работа. -Л.: Сов. композитор, 1989.
11) Тимакин Е. Навыки координации в развитии. - М.: Сов. композитор, 1987.
12) Тимакин Е. Воспитание пианиста. - М.: Сов. композитор, 1989.
13) Фейнберг С. Пианизм как искусство. - М.: Музыка, 1977.
14) Шмидт - Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. -
Л.: Музыка, 1985.

Гаммы помогают ориентироваться в любой тональности
"Гаммы-музыкальная таблица умножения". Иосиф Гофман
Вторая польза: переключение между тональностями
Вам будет легко играть песню в любой тональности. Можно перебрать различные тональности и выбрать себе ту, в которой, например, будет удобно петь и аккомпанировать.

Техническая польза
При игре гамм происходит:
выработка беглости пальцев;
тренировка четкости удара, плавности, ровности игры;
тренировка независимости пальцев;
координация движений в обеих руках.
На гаммах также полезно отрабатывать различные приемы - связная и отрывистая игра, игра с различным ритмическим рисунком, движение от тихого звучания к громкому и т. д.
То есть мы отрабатываем приемы, которые наверняка встретятся в произведениях.

Разыгрывание
Как спортсмен разминается перед основной частью упражнений, как певец распевается перед исполнением произведений, так и инструменталисту желательно разыграться.
Таким образом вы настроитесь, да и теплыми руками будет легче играть произведения. А еще лучше поиграть гаммы в тех тональностях, в которых написаны исполняемые вами произведения.