extracted_text:
Контрольная работа "Московское государство в правление Ивана Грозного"
Вариант 1
Часть 1
А1. В каком году был созван первый в истории России Земский собор?
1) .     2) .    3) .     4) .
А2. В итоге Ливонской войны Россия потеряла
1) крепости Нарву, Ям, Копорье, Ивангород      3) Новгород и Псков
2) побережье Каспийского моря                           4) Смоленское и Чернигово-Северские земли.
А3. В результате военной реформы XVI в. в России появились
1) рекруты     2) стрельцы     3) драгуны     4) гвардейцы.
А4. Что из названного относится к царствованию Ивана Грозного?
1) «стояние на Угре»                    3) присоединение Казани
2) сражение на реке Воже           4) Грюнвальдская битва
А5. Как назывались в России в XV-XVII вв. органы центрального управления, возглавляемые боярами или дьяками?
1) вече     2) думы     3) приказы     4) коллегии.
А6. Как называлась государственная должность, введенная в России в  XVI в. взамен должности кормленщика?
1) огнищанин     2) дьяк     3) земские и губные старосты     4) окольничий
А7. Что из названного относится к решениям Судебника .?
1) отмена Юрьева дня                  3) введение урочных лет
2) введение заповедных лет        4) подтверждение Юрьева дня и увеличение размера «пожилого».
А8. Что из названного было одной из причин поражения России в Ливонской войне?
1) опричная политика Ивана Грозного                  3) нежелание царя Ивана Грозного продолжать войну
2) отказ Земского Собора поддержать царя          4) усиление Ливонского ордена.
А9. В каком ряду названы даты принятия общерусских Судебников?
1) 1478г., 1485 гг.     2) 1581г., 1597 гг.      3) 1497г., 1550 гг.     4) 1649г., 1682 гг.
А10. Прочитайте отрывок из летописи и укажите, о каком событии в нем рассказано:
     « … Тоя же зимы, в 3 день, царь и великий князь Иван Васильевич со своей царицей и своими
детьми  поехал из Москвы в село Коломенское: а от Троицы из Сергиева монастыря поехал в Слободу;
3 день прислал царь из Слободы к митрополиту всея Руси список, в нем писаны измены Боярские и воеводские и всех приказных людей, которые измены делали и убытки государству. И на них царь великий князь гнев свой положил.
                 … Царь повелел учинить ему на своем государстве двор особый…».
1) утверждение опричнины       3) создание стрелецкого войска
2) венчание на царство              4) отмена кормлений.
А11. Что из названного относится к итогам внешней политики Ивана IV?
1) завоевание Россией выхода в Балтийское море     3) окончание зависимости Руси от Орды
2) присоединение к России Сибирского ханства       4) потеря Россией Смоленских и Черниговских земель.
А12. Какое имя в приведенном ряду имен связано с княжением Ивана IV?
1) Сергий Радонежский     2) Алексей Адашев     3) Аристотель Фиорованти     4) Дмитрий Боброк.
А13. В результате реформ Избранной Рады середины XVI в. в России произошло
1) свержение монголо-татарского ига        3) учреждение патриаршества
2) утверждение абсолютной монархии      4) укрепление центральной власти.
А14. Название «Избранная Рада» обозначало
1) орган, собиравший налоги с городских жителей     3) собрание наиболее родовитых людей государства
2) совет приближенных к Ивану Грозному людей      4) сословно-представительный законодательный орган.
А15. Учреждение опричнины в правление Ивана Грозного имело целью
1) отмену полюдья                          3) укрепление личной власти царя
2) отмену системы кормлений      4) окончательное закрепощение крестьян.
А16. В какие годы Иваном Грозным проводилась опричная политика?
1) 1325-1340 гг.     2) 1462-1505 гг.     3) 1565-1572 гг.     4) 1606-1610 гг.
А17. Как называлось в России в XVI – XVII вв. центральное сословно-представительное учреждение?
1) Боярская Дума     2) Земский собор     3) Избранная рада     4) Верховный Тайный совет.
А18. Кто такой Малюта Скуратов?
1) книгопечатник              3) основатель купеческой династии
2) опричник                       4) путешественник, автор «Хожения за три моря».
А19. Указ о введении «заповедных лет»:
1) запрещал переход крестьян от одного землевладельца к другому в Юрьев день
2) определял единый для всей страны срок перехода крестьян
3) устанавливал время платы за проживание крестьян на земле
4) разрешал поиск помещиками беглых крестьян в течение 5 лет.
А20. Восточная политика Ивана IV привела к:
1) завоеванию Поволжья и Западной Сибири      3) получению выхода в Черное море
2) получению выхода в Балтийское море             4) освоению Восточной Сибири.
А21. В результате осуществления в середине XVI в. реформ Избранной Рады в стране произошло
1) хозяйственное разорение      3) ослабление центральной власти
2) сокращение территории       4) укрепление вооруженных сил страны.
А22. Какое из указанных событий произошло позднее других?
1) начало опричнины                                3) Стоглавый собор
2) созыв первого Земского собора          4) присоединение Казанского ханства.
А23. Что из перечисленного относится к итогам Ливонской войны?
1) раздел земель Ливонского ордена между Россией, Польшей и Швецией
2) утрата Россией Полоцких земель
3) передача Швеции от России Корелы и Копорья
4) передача Речи Посполитой от России Пскова и Гдова.
А24. Кто нанес поражение Девлет-Гирею в битве при Молодях?
1) Алексей Адашев     2) Михаил Воротынский     3) Афанасий Вяземский     4) Иван Шуйский.
А25. В чем причина денежной реформы Елены Глинской?
1) дефицит денег в стране
2) недостаток серебра для чеканки монет
3) потребность в создании единой монетной системы на всей территории страны
4) увеличение торгового оборота с Европой.
А26. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, о каком войске идет речь?
     «Иван IV впервые на Руси, начал формировать новый тип войска – постоянного, и ядром этого войска послужили отряды пищальников. Они набирались из свободных людей и должны были служить всю жизнь, а военное их занятие становилось наследственным. К . их число составляло примерно 12 тысяч, из них семь с половиной тысяч находились в Москве».
1) стрелецком     2) полках «иноземного строя»     3) казачьем     4) дворянском ополчении.
А27. В . к России было присоединено
1) Астраханское ханство     2) Казанское ханство     3) Сибирское ханство     4) Крымское ханство.
А28. Какое событие произошло раньше всех других?
1) правление Елены Глинской     2) Ливонская война     3) поход Ермака в Сибирь     4) Стоглавый собор.
А29. Ливонская война, длившаяся 25 лет, закончилась в
1).     2) .      3).      4) .
А30. Одна из целей Ливонской войны:
1) ликвидация угрозы славянским землям со стороны Ливонии     3) борьба за выход в Балтийское море
2) установление контроля за Волжским торговым путем                4) борьба за выход к Черному морю.
А31. Венчание Ивана IV на царство произошло в:
1) .     2) .     3) .     4) .
А32. В результате изменений в системе местного управления:
1) появились приказы              3) территория страны стала делиться на уезды
2) отменено кормление            4) введена система кормлений.
А33.  Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, о каком войске идет речь?
     «Иван IV впервые на Руси, начал формировать новый тип войска – постоянного, и ядром этого войска послужили отряды пищальников. Они набирались из свободных людей и должны были служить всю жизнь, а военное их занятие становилось наследственным. К . их число составляло примерно 12 тысяч, из них семь с половиной тысяч находились в Москве».
1) стрелецком     2) полках «иноземного строя»     3) казачьем     4) дворянском ополчении.
А34. Новый Судебник был принят в:
1) .     2) .     3) .     4) .
А35. Реформы Избранной Рады в царствование Ивана IV были направлены на развитие русского государства как:
самодержавной монархии       3) сословно-представительской монархии
боярской республики                       4)  аристократической республики.
А36. Высшее сословно-представительное учреждение, созданное в России в середине XVI в. - это
Земский собор     2) Избранная Рада     3) Стоглавый собор     4) Дворец.
А37.  «Избранная рада» - это
члены Боярской думы                                3) совещательный орган при Иване Грозном
руководители отрядов опричников             4) приближенное к Ивану IV духовенство.
А38. В результате военной реформы Избранной Рады в России появились
1)стрельцы      2)рекруты     3) драгуны     4) гвардейцы.
А39. Андрей Курбский, Алексей Адашев, Сильвестр были:
членами Избранной рады            3) представителями боярской аристократии
членами семибоярщины                     4)  представителями служивого сословия.
А40.  «Приказами» называли
1) органы центрального управления         3) рассылаемые царем указы
2) решения Земского Собора                      4) распоряжения Боярской Думы.
А41. Вотчина - это земельное владение
передаваемое по наследству князьями, боярами, церковью
полученное за государственную и военную службу, но не наследуемое
передаваемое по наследству только боярами
полученное только за военную службу, но не наследуемое
А42.  Опричнина, введенная Иваном Грозным, способствовала
Укреплению военных сил государства               3) Завершению объединения русских земель
Укреплению личной власти царя                     4) Усилению роли земских соборов.
А43. Основная часть территории России, не включенная Иваном Грозным в опричнину, называлась
земщина     2) слобода     3) посад	  4) царский двор.
А44. Обвинял в своих посланиях Ивана Грозного в тирании и жестокости, стремился добиться для бояр права «соучаствовать» в управлении государством
1) князь Андрей Курбский      3) дьяк Иван Висковатый
2) митрополит Макарий          4) глава Избранной Рады Алексей Адашев.
А45. Введение в . «Указа о заповедных летах» означало
окончательное оформление крепостничества                   2) установление единого для всей страны срока перехода крестьян
3) предоставление крестьянам свободного перехода
4) запрещение перехода крестьян от одного землевладельца к другому в Юрьев день

Контрольная работа "Московское государство в правление Ивана Грозного"
Вариант 2
Часть 1
А1. В каком году был созван первый в истории России Земский собор?
1) .     2) .    3) .     4) .
А2. В итоге Ливонской войны Россия потеряла
1) крепости Нарву, Ям, Копорье, Ивангород      3) Новгород и Псков
2) побережье Каспийского моря                           4) Смоленское и Чернигово-Северские земли.
А3. В результате военной реформы XVI в. в России появились
1) рекруты     2) стрельцы     3) драгуны     4) гвардейцы.
А4. Что из названного относится к царствованию Ивана Грозного?
1) «стояние на Угре»                    3) присоединение Казани
2) сражение на реке Воже           4) Грюнвальдская битва
А5. Как назывались в России в XV-XVII вв. органы центрального управления, возглавляемые боярами или дьяками?
1) вече     2) думы     3) приказы     4) коллегии.
А6. Как называлась государственная должность, введенная в Россию в  XVI в. взамен должности кормленщика?
1) огнищанин     2) дьяк     3) земские и губные старосты     4) окольничий
А7. Что из названного относится к решениям Судебника .?
1) отмена Юрьева дня                  3) введение урочных лет
2) введение заповедных лет        4) подтверждение Юрьева дня и увеличение размера «пожилого».
А8. Что из названного было одной из причин поражения России в Ливонской войне?
1) опричная политика Ивана Грозного                  3) нежелание царя Ивана Грозного продолжать войну
2) отказ Земского Собора поддержать царя          4) усиление Ливонского ордена.
А9. В каком ряду названы даты принятия общерусских Судебников?
1) 1478г., 1485 гг.     2) 1581г., 1597 гг.      3) 1497г., 1550 гг.     4) 1649г., 1682 гг.
А10. Прочитайте отрывок из летописи и укажите, о каком событии в нем рассказано:
     « … Тоя же зимы, в 3 день, царь и великий князь Иван Васильевич со своей царицей и своими
детьми  поехал из Москвы в село Коломенское: а от Троицы из Сергиева монастыря поехал в Слободу;
3 день прислал царь из Слободы к митрополиту всея Руси список, в нем писаны измены Боярские и воеводские и всех приказных людей, которые измены делали и убытки государству. И на них царь великий князь гнев свой положил.
                 … Царь повелел учинить ему на своем государстве двор особый…».
1) утверждение опричнины       3) создание стрелецкого войска
2) венчание на царство              4) отмена кормлений.
А11. Что из названного относится к итогам внешней политики Ивана IV?
1) завоевание Россией выхода в Балтийское море     3) окончание зависимости Руси от Орды
2) присоединение к России Сибирского ханства       4) потеря Россией Смоленских и Черниговских земель.
А12. Какое имя в приведенном ряду имен связано с княжением Ивана IV?
1) Сергий Радонежский     2) Алексей Адашев     3) Аристотель Фиорованти     4) Дмитрий Боброк.
А13. В результате реформ Избранной Рады середины XVI в. в России произошло
1) свержение монголо-татарского ига        3) учреждение патриаршества
2) утверждение абсолютной монархии      4) укрепление центральной власти.
А14. Название «Избранная Рада» обозначало
1) орган, собиравший налоги с городских жителей     3) собрание наиболее родовитых людей государства
2) совет приближенных к Ивану Грозному людей      4) сословно-представительный законодательный орган.
А15. Учреждение опричнины в правление Ивана Грозного имело целью
1) отмену полюдья                          3) укрепление личной власти царя
2) отмену системы кормлений      4) окончательное закрепощение крестьян.
А16. В какие годы Иваном Грозным проводилась опричная политика?
1) 1325-1340 гг.     2) 1462-1505 гг.     3) 1565-1572 гг.     4) 1606-1610 гг.
А17. Как называлось в России в XVI – XVII вв. центральное сословно-представительное учреждение?
1) Боярская Дума     2) Земский собор     3) Избранная рада     4) Верховный Тайный совет.
А18. Кто такой Малюта Скуратов?
1) книгопечатник              3) основатель купеческой династии
2) опричник                       4) путешественник, автор «Хожения за три моря».
А19. Указ о введении «заповедных лет»:
1) запрещал переход крестьян от одного землевладельца к другому в Юрьев день
2) определял единый для всей страны срок перехода крестьян
3) устанавливал время платы за проживание крестьян на земле
4) разрешал поиск помещиками беглых крестьян в течение 5 лет.
А20. Резиденция Ивана IV перед установлением опричнины находилась в
1) Александровой слободе     2) Угличе     3) Суздале     4) Новодевичьем монастыре.
А21. Основная причина Ливонской войны заключалась в
стремлении отвоевать владения Ливонского ордена и завоевать выход к Балтийскому морю
желании ослабить Швецию
стремлении захватить земли Великого княжества Литовского
желании расширить территорию государства за счет завоевания польских земель.
А22. Какая из названных мер в отношении крестьянства была принята в царствование Ивана Грозного?
1) установление единого срока перехода крестьян от одного владельца к другому (Юрьева дня)
2) начало введения «заповедных лет»
3) установление срока розыска беглых крестьян (урочных лет)
4) окончательное закрепощение крестьян.
А23. Восточная политика Ивана IV привела к:
1) завоеванию Поволжья и Западной Сибири      3) получению выхода в Черное море
2) получению выхода в Балтийское море             4) освоению Восточной Сибири.
А24. В результате осуществления в середине XVI в. реформ Избранной Рады в стране произошло
1) хозяйственное разорение      3) ослабление центральной власти
2) сокращение территории       4) укрепление вооруженных сил страны.
А25. Какое из указанных событий произошло позднее других?
1) начало опричнины                                3) Стоглавый собор
2) созыв первого Земского собора          4) присоединение Казанского ханства.
А26. Что из перечисленного относится к итогам Ливонской войны?
1) раздел земель Ливонского ордена между Россией, Польшей и Швецией
2) утрата Россией Полоцких земель
3) передача Швеции от России Корелы и Копорья
4) передача Речи Посполитой от России Пскова и Гдова.
А27. Местничество – это порядок
1) подчинения органов местного  самоуправления       3) перехода крестьян от одного помещика к другому
2) складывания поместной системы землевладения     4) занятия должностей по знатности происхождения.
А28. В чем причина денежной реформы Елены Глинской?
1) дефицит денег в стране
2) недостаток серебра для чеканки монет
3) потребность в создании единой монетной системы на всей территории страны
4) увеличение торгового оборота с Европой.
А29. В чем была цель Стоглавого собора?
1) подорвать мощь и влияние церкви                   3) ввести патриаршество на Руси
2) одобрить итоговый документ из 100 глав       4) регламентировать внутреннюю жизнь духовенства.
А30. В . к России было присоединено
1) Астраханское ханство     2) Казанское ханство     3) Сибирское ханство     4) Крымское ханство.
А31. Какое событие произошло раньше всех других?
1) правление Елены Глинской     2) Ливонская война     3) поход Ермака в Сибирь     4) Стоглавый собор.
А32. Установление опричнины в России привело к
1) усилению самодержавной власти      3) ослаблению крепостного права
2) увеличению числа городов                4) хозяйственному подъему.
А33. Одна из целей Ливонской войны:
1) ликвидация угрозы славянским землям со стороны Ливонии     3) борьба за выход в Балтийское море
2) установление контроля за Волжским торговым путем                4) борьба за выход к Черному морю.
А34. Венчание Ивана IV на царство произошло в:
1) .     2) .     3) .     4) .
А35. В результате изменений в системе местного управления:
1) появились приказы              3) территория страны стала делиться на уезды
2) отменено кормление            4) введена система кормлений.
А36.  Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, о каком войске идет речь?
     «Иван IV впервые на Руси, начал формировать новый тип войска – постоянного, и ядром этого войска послужили отряды пищальников. Они набирались из свободных людей и должны были служить всю жизнь, а военное их занятие становилось наследственным. К . их число составляло примерно 12 тысяч, из них семь с половиной тысяч находились в Москве».
1) стрелецком     2) полках «иноземного строя»     3) казачьем     4) дворянском ополчении.
А37. Новый Судебник был принят в:
1) .     2) .     3) .     4) .
А38. Высшее сословно-представительное учреждение, созданное в России в середине XVI в. - это
Земский собор     2) Избранная Рада     3) Стоглавый собор     4) Дворец.
А39.  «Избранная рада» - это
члены Боярской думы                                3) совещательный орган при Иване Грозном
руководители отрядов опричников             4) приближенное к Ивану IV духовенство.
А40. Обвинял в своих посланиях Ивана Грозного в тирании и жестокости, стремился добиться для бояр права «соучаствовать» в управлении государством
1) князь Андрей Курбский      3) дьяк Иван Висковатый
2) митрополит Макарий          4) глава Избранной Рады Алексей Адашев.
А41. Ливонская война, длившаяся 25 лет, закончилась в
1).     2) .      3).      4) .
А42. Как назывались в России в XV-XVII вв. органы центрального управления, возглавляемые боярами или дьяками?
1) вече     2) думы     3) приказы     4) коллегии.
А43. Кто нанес поражение Девлет-Гирею в битве при Молодях?
1) Алексей Адашев     2) Михаил Воротынский     3) Афанасий Вяземский     4) Иван Шуйский.
А44. Основная часть территории России, не включенная Иваном Грозным в опричнину, называлась
земщина     2) слобода     3) посад	  4) царский двор.
А45. В каком году были введены заповедные лета?

Контрольная работа "Московское государство в правление Ивана Грозного"
Вариант 1
Часть 2
Задание 1. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы
Из сочинения французского историка Анри Труайя.
«В московском Кремле случилось странное, небывалое событие. Раз в конце 1564 г. там появилось множество саней. Царь, ничего никому не говоря, собрался со всей своей семьей и с некоторыми придворными куда- то в дальний путь, захватил с собой утварь, иконы и кресты, платье и всю свою казну и выехал из столицы. Видно было, что это не обычная богомольная, не увеселительная поездка царя, а целое переселение. Москва оставалась в недоумении, не догадываясь, что задумал хозяин. Побывав у Троицы, царь со всем багажом остановился в Александровской слободе....
Отсюда через месяц по отъезде царь прислал в Москву две грамоты. В одной, описав беззакония боярского правления в свое малолетство, он клал свой государев гнев на всё духовенство и бояр, на всех служилых и приказных людей, поголовно обвиняя их в том, что они о государе, государстве и обо всем православном христианстве не радели, от врагов их не обороняли, напротив, сами притесняли христиан, расхищали казну и земли государевы, а духовенство покрывало виновных, защищало их, ходатайствуя за них пред государем. И вот царь, гласила грамота, «от великой жалости сердца», не стерпев всех
этих измен, покинул свое царство и пошел поселиться где-нибудь, где ему Бог укажет.
Это — как будто отречение от престола с целью испытать силу своей власти в народе. Московскому простонародью, купцам и всем тяглым людям столицы царь прислал другую грамоту, которую им прочитали всенародно на площади. Здесь царь писал, чтобы они сомнения не держали, что царской опалы и гнева на них нет. Всё замерло, столица мгновенно прервала свои обычные занятия: лавки закрылись, приказы опустели, песни замолкли. В смятении и ужасе город завопил, прося митрополита, епископов и бояр ехать в слободу, бить челом государю, чтобы он не покидал государства. ... В слободу отправилась депутация из высшего духовенства, бояр и приказных людей.... Царь принял земское челобитье, согласился воротиться на царство, «паки взять свои государства», но на условиях, которые обещал объявить после. Через несколько времени, в феврале 1565 г., царь торжественно воротился в столицу и созвал Государственный совет из бояр и
высшего духовенства... В совете он предложил условия, на которых принимал обратно брошенную им власть.
Условия эти состояли в том, чтобы ему на изменников своих и ослушников опалы класть, а иных и казнить, имущество их брать на себя в казну, чтобы духовенство, бояре и приказные люди всё это положили на его государевой воле, ему в том не мешали».
1. Назовите имя царя, о котором идёт речь в документе. Как назывался порядок, введенный в результате описанных в документе событий?
2. Что царь ставил в вину боярам, духовенству, служилым и приказным людям? Приведите не менее трёх положений.
3. На основе текста и знаний по истории назовите не менее трёх основных черт установленного в результате описанных событий порядка.

Задание 2. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.
" Действия Ивана IV привели к кризису российской государственности и общества."
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.
Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
2) …

Задание 3. Рассмотрите схему и выполните задания.

3.1.Напишите год начала войны, события которой отражены на схеме.
3.2.Напишите	название города, в который был совершён карательный	поход правительственных войск, сопровождавшийся массовыми убийствами.
3.3. Напишите	цифру, которая	обозначает «неофициальную	столицу»	государства после отъезда царя из Москвы.
3.4. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных.
1) Россия победила в войне, события которой обозначены на схеме.
2) Во время войны правительство сняло ограничения на право перехода крестьян к другому хозяину.
3) Противником России в войне была Швеция.
4) Во время войны образовалось новое государство — Речь Посполитая.
5) В ходе войны произошло ужесточение внутренней политики России.
6) Война проходила в завершающий период образования единого Русского государства.

Задание 4. Рассмотрите изображение и выполните задания.

Какие суждении о приведенном скульптурном портрете являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных.
Событие, изображенное на картине, относится к середине XVI в.
На картине изображен царь Василий III.
Событие, изображенное на картине, произошло в период политической раздробленности.
Царь, изображенный на картине, находился на троне более 50 лет.
В годы правления царя, изображенного на картине, произошло воссоединение Украины с Россией.
Какие из изображений, представленных ниже, посвящены событиям периода правления царя, изображенного на
представленной в задании картине? В ответе запишите две цифры, которыми обозначены эти изображения.

                               А                                                                                Б

                                  В                                                                                Г

Контрольная работа "Московское государство в правление Ивана Грозного"
Вариант 2
Часть 2
Задание 1. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы
Из книги А.А. Зимина и А.Л. Хорошкевича «Россия времени Ивана Грозного».
«Ливонская война была проиграна. Историческую задачу получения свободного выхода в Балтийское море решить не удалось. Виной тому были многие объективные причины - как сложное внутриполитическое положение страны, так и трудности внешнеполитического порядка. России приходилось вести напряженную войну с сильным противником и на Западе и на Востоке. И все же Ливонская война была событием мирового значения. В ходе ее был сокрушен Ливонский орден... Были созданы предпосылки включения Прибалтики в состав Российской империи в начале XVIII в.»
1. Укажите, когда происходила Ливонская война, и что было главной ее целью.
2. Используя Ваши знания из курса истории, ответьте, какие результаты Ливонской войны позволяют авторам утверждать, что война была проиграна?
3. Укажите, какие две причины внутри или вне страны помешали России выиграть войну.

Задание 2. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.
"Опричная политика ослабила Российское государство, она была направлена на усиление личной власти царя, сопровождалось террором и произволом."
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.
Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
2) …

Задание 3. Рассмотрите схему и выполните задания.

3.1.Напишите название войны, события которой отражены на схеме.
3.2. Напишите имя правителя, при котором происходила война, отражённая на схеме.
3.3.Как назывался установившийся порядок внутри Российского государства, сопровождающийся массовым террором?
3.4 Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных.
1) Война, события которой обозначены на схеме, продолжалась около 25 лет.
2) В ходе войны российские войска не проиграли ни одного сражения.
3) В результате войны Россия лишалась всех завоеваний, а также земель на границе с Речью Посполитой и приморских балтийских городов (Копорья, Яма, Ивангорода).
4)Война привела к подъёму экономики России.
5)В войне принимала участие Франция.
5) Боевые действия велись в основном на территории современных Эстонии, Латвии, Белоруссии и Северо-Западной России.

Задание 4. Рассмотрите изображение и выполните задания.

Какие суждения о изображении, представленном в тесте, являются верными. Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) на картине изображено взятие Астрахани
2) события картины относятся ко времени правления Ивана Грозного
3) события картины имеют отношения к деятельности Избранной рады
4) участником этих событий был Степан Разин
5) данные события происходили за Уралом
Какие из изображений, представленных ниже, посвящены событиям периода правления царя, изображенного на
представленной в задании картине? В ответе запишите две цифры, которыми обозначены эти изображения.

                                            А                                                                                Б

                                    Г                                                                                Д

ОТВЕТЫ
Вариант 1
часть 2
Задание 1. С1. Ответ:
Может быть указано, что
царь — Иван IV Г розный;
опричнина.
С2. Ответ:
Могут быть указаны следующие положения, в которых царь «раскрывал» вину бояр, духовенства, служилых и приказных людей:
не защищали государство от внешних врагов;
притесняли простой народ;
расхищали царскую казну и земли;
духовенство покрывало царских изменников.
С3. Ответ:
Могут быть названы следующие основные черты опричнины:
возможность царя произвольно казнить (наказывать) своих противников;
право царя «забирать на себя» имущество изменников;
разделение государства на две части (выделение опричного удела);
самовластное управление царя (без Боярской думы) в опричном уделе;
создание отряда царских телохранителей (опричников) в 1000 человек.
Задание 2.
Аргументы за
2.опричнина привела к уничтожению многих достойных государственных и военных деятелей;
3.опричнина не только ни усилила, но даже ослабила обороноспособность государства (набег крымских татар 1571 г.)
4.опричнина привела к хозяйственному разорению государства;
5.власть царя приобрела деспотичный характер, были подавлены ростки самостоятельности и независимости общества от власти;
6.опричнина стал одной из важнейших причин Смуты.
Аргументы против
1.благодаря опричнине были окончательно ликвидированы удельные порядки;
3.боярская вольница препятствовала централизации власти;
4.предшествовавший воцарению Ивана Г розного период боярского правления продемонстрировал опасность
для государства боярского произвола и распрей;
5.в условиях затяжной и тяжелой войны подавление оппозиции отвечало интересам государства;

ОТВЕТЫ
Вариант 2
Задание 1.
С1 Ливонская война проходила с 1558-1583. Главная цель России -укрепление в Прибалтике.
С2 1.Россия потеряла все территории завоеванные в ходе войны
2.Не решена историческая задача получения выхода к Балтийскому морю
С3 1.Проведения Иваном Грозным политики опричнины.
       2. Отсутствие флота
       3. Отсутствие союзников

Задание 2.
Аргументы за
Главным содержанием опричнины стал  террор не только против феодальной знати, церковных иерархов, но и всех недоволь-
ных политикой царя;
2 опричная политика являлась одной из причин поражения России в Ливонской войне;
3.резко ухудшилось экономическое положение страны;
4.настоящему разгрому подверглись территории, где сильны были позиции боярства;
5.опричнина ускорила процесс закрепощения крестьян;
6.карательные походы на Тверь, Новгород привели у массовым расправам над их жителями.

Аргументы против
феодальная знать, боярство были оппози ционной силой, выступившей против процесса централизации;
ликвадация Старицкого удела положила конец удельной системе - пережитку раздробленности;
расправы с боярами покончили с оппозицией родовой аристократии;
завершается процесс формирования централизованного государства;
разгром Новгорода положил конец сепаратизму новгородцев.


title: Итоговый контроль по русскому языку 2 класс

extracted_text:
Итоговый контроль по русскому языку для 2 класса
*Внимание! Во всех вопросах только один правильный ответ.
1. Определи, какое слово не является «школьным».
линейка
карандаш
дневник
велосипед

2.Укажи, в каком слове пишется буква о.
н...род
к...пуста
г...рох
с…пог

3. Отметь группу слов, которая составляет предложение.
Лес в лиса бежали заяц волк.
Цапля поймала в болоте лягушку.
Дорога по ехали быстро.
Футболисты играть поле мяч.

4. В слове «ягода» ____ звуков.
4
5
6
7

5. Прочитай текст. Определи, сколько в нём предложений.
Завершается лето чисто светло-голубое небо падает лист в парках и на бульварах стелется жёлтая дорожка. (По Д. Зуеву)
2 предложения
3 предложения
4 предложения
5 предложений

6. Укажи букву, обозначающую гласный звук.
буква й
буква ь
буква у
буква ф

7. Определи, какая буква названа неверно.
буква ка
буква рэ
буква че
буква эм
8. Укажи, какая фамилия в журнале будет записана раньше других.
Светлов
Царёв
Голубева
Максимов

9. Укажи слово, произношение которого расходится с написанием.
стол
забор
укроп
круг

10. Укажи, в каком слове пишется буква И
мес...ц
т...традь
мальч...к
м...дведь

11. Укажи, в какой строке неверно подобрано проверочное слово.
бежать — бегу
смотреть — смотрит
варить — варим
лепить — лепишь

12. Помогите слонёнку найти слово, в котором буква «ё» обозначает 2 звука.
A) вертолёт
B) ёжик
C) жёлтый
D) лёд

13. В какой строке есть слово, которое нельзя разделить для переноса?
Мальчик, кукла, стайка, поход.
Небо, красить, пароход, воробьи.
Компьютер, льёшь, краски, ленты.
Зайка, сентябрь, коньки, морковь.

14. Укажи слово, которое неверно перенесено.
рай-он
май-онез
скаме-йка
лей-ка

15. Назови предметы. В каком слове есть звук [й’]?


title: Этапы выполнения творческого проекта

extracted_text:
                    ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА
                 Вариант для изделия электронной автоматики

                        ПОИСКОВО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
                              Подготовительный

   1. Поиск и анализ проблемы.
   2. Выбор темы проекта.
   3. Определение обьёма ЗУН необходимых для выполнения  проектаПланирование
      проектной деятельности по этапам.
   4. Составление плана проекта.Сбор, изучение  и  обработка  информации  по
      теме проекта.
      Техническое    задание.Определение     напряжения     питания,мощности
      нагрузки,рабочего диапазона и других характеристик.
      5.обучение работе с источниками
                               КОНСТРУКТОРСКИЙ
     5.1. Поиск оптимального решения задачи проекта.разработка конструкции
      5.1.  Исследование  вариантов  конструирования  с  учетом   требований
дизайна.
             Набор используемых компанентов.Тип датчиков,марки  транзисторов
и исполнительных устройств.Конфигурация схемы.Выбор режимов  работы.Основные
электрические параметры.
     5.2. Выбор технологии изготовления.
     5.3. Экономическая оценка.
     5.4. Экологическая экспертиза.
        5.5    разработка    технико-технологической    документации.Чертежи
технологические карты.
                               ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
   1. Составление конструкторской и технологической документации.
   2. Составление плана практической реализации проекта, подбор  необходимых
      материалов, инструмента и оборудования.Электроизмерительные приборы  и
      блоки                      диагностики.Выбор                      типа
      электромонтажа:навесной,печатный,многослойный.
   3. Выполнение запланированных технологических операций.Макет изделия
   4. Текущий контроль качества.Испытания ,измерения,электропрогон.
   5.   Внесение   при   необходимости    изменений    в    конструкцию    и
      технологию.Изготовление  окончательного варианта.
                               ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
   1. Оценка качества выполнения проекта.Испытание в реальных условиях.
   2. Анализ результатов выполнения проекта.Выводы и предложения по внесению
      изменений.
   3.  Изучение  возможностей  использования  результатов  проектирования  (
      выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация).
   4. Презентация ( защита) проекта.


extracted_text:
Входной контроль по обществознанию 7 класс
Вариант 1
1. Человек, согласно современным представлениям, есть существо:
   а)  духовное        б)      социальное          в)  биологическое              г)      биосоциальное
2. Что из перечисленного не относится к видам деятельности, характерной только для человека, специфической для него:
 а) ориентировка в пространстве       б) общение      в) труд                      в) познание
3. Антон- жизнерадостный общительный человек, всегда готовый прийти на помощь своим многочисленным    друзьям. Всё это характеризует Антона как:
    а) индивида                 б) гражданина                 в) личность                  г) профессионала
4. Выберите верные суждения об обществе и запишите буквы, под которыми они указаны.
а) Общество и природа не связаны между собой.
б) Общество – это совокупность людей и их взаимодействий.
в) Сферы жизни общества однотипны.
г) Общество может как развиваться, так и наоборот, деградировать.
д) Экономическая сфера общества включает в себя взаимодействия людей в процессе производства, обмена, потребления и распределения материальных благ и
5. Установите соответствие между характерными чертами и видами деятельности: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:
                                                6.  Рассмотрите изображение.

6.1. Какой вид межличностных отношений иллюстрирует ситуация, изображенная
       на фотографии?

6.2. Укажите не менее двух известных Вам видов межличностных отношений.

Входной контроль по обществознанию 7 класс
Вариант 2
1. Как называется процесс, в котором человек узнаёт своё "Я":
         а) самореализация         б) самопознание       в) самовыражение         г) самообладание
2.  Что из перечисленного относится к специфическим для человека видам деятельности, характерным только для него:
         а) добывание пищи                б) забота о потомстве
         в) научное творчество            г) ориентировка в пространстве
3. Иван – квалифицированный инженер, в свободное время тренирует детскую футбольную команду. Всё это характеризует Антона как:
         а) индивида                 б) индивидуальность             в) личность                 г) профессионала
 4. Выберите верные суждения об обществе и запишите буквы, под которыми они указаны.
        а) Общество – это система взаимоотношений между людьми.
б) В обществе выделяют экономическую, политическую, социальную и духовную сферы.
в) Общество обеспечивает удовлетворение определённых потребностей человека.
г) Общество не развивается, а находится в стабильном состоянии.
д) Общество не зависит от природы
5. Установите соответствие между проявлениями качеств человека и природой качеств: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:
                                                            6.  Рассмотрите изображение.

6.1. Какой вид межличностных отношений иллюстрирует ситуация, изображенная
        на фотографии?

6.2. Укажите не менее двух известных Вам видов межличностных отношений.


title: Картотека дидактических игр по развитию речи детей дошкольного возраста

extracted_text:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №38»

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(РАЗВИТИЕ   ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ)

го Сухой Лог
2021г.

 «ПОСПЕШИЛИ-НАСМЕШИЛИ».
Цель. Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить звуки по подражанию. Развитие речевого слуха. Подготовительная работа. Приготовить для показа на фланелеграфе дом, в окно которого выглядывает медведь; лягушку, мышку, курицу, гуся, корову. Продумать вопросы по тексту сказки.
Краткое описание:
Прискакала лягушка к медвежьему дому. Заквакала под окном: «Ква-ква-ква - к вам в гости пришла!» Прибежала мышка. Запищала: «Пи-пи-пи - пироги у вас вкусны, говорят!» Курочка пришла. Заквохтала: «Ко-ко-ко - корочки, говорят, рассыпчаты!» Гусь приковылял. Гогочет: «Го-го-го - горошку бы поклевать!» Корова пришла. Мычит: «Му-му-му - мучного поилица попить бы!» Тут медведь из окна высунулся. Зарычал: «Р-р-р-р-р-р-р-р-р!» Все и разбежались. Да зря трусишки поспешили. Дослушали бы, что медведь сказать хотел. Вот что: «Р-р-р-р-р-рад гостям. Заходите, пожалуйста!»
Методические указания. Следует сопровождать рассказывание сказки показом ее персонажей на фланелеграфе. Звукоподражания нужно произносить четко, выделяя гласные звуки.

«БАБОЧКА, ЛЕТИ!»
Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.
Подготовительная работа. Приготовить 5 бумажных ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.
Краткое описание: Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек.
Методические указания. Игру повторяют несколько раз, каждый раз - с новой группой детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха. Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, в противном случае у него может закружиться голова.

«ЧЬЯ ПТИЧКА ДАЛЬШЕ УЛЕТИТ?»
 Цель. Добиваться от каждого ребенка умения делать длительный, непрерывный, направленный выдох. Воспитание длительного направленного ротового выдоха.
Подготовительная работа. Педагог вырезает из тонкой бумаги птичек и ярко раскрашивает.
Краткое описание: На двух столах ставят птичек (у самого края стола) на расстоянии не менее 30 см друг от друга. Вызывают четверых детей, каждый садится напротив птички. По сигналу «птички полетели» дети дуют на фигурки, остальные следят, чья птичка дальше улетит.
Методические указания. Следить, чтобы дети не надували щеки, когда будут дуть на бумажных птичек. Продвигать фигурку можно лишь на одном выдохе. Сначала это показывает воспитатель, предупредив, что дуть на птичку несколько раз подряд нельзя.

«КТО КАК КРИЧИТ?»
Цель. Добиваться правильного воспроизведения детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого слуха.
Подготовительная работа. Приготовить игрушки: петуха, курицу, кошку, собаку, утку, корову. Продумать вопросы к тексту стихотворения, чтобы в ответах дети активно использовали звукоподражания.
Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу.
Кудах-тах-тах! Снеслась в кустах.
Мур - муррр! Пугаю кур.
Ам-ам! Кто там?
Кря-кря-кря! Завтра дождь с утра!
Му-му-у! Молока кому?
Методические указания. Читать стихотворение надо выразительно, во время чтения показывать детям соответствующие игрушки.

«ПЛЫВИ, ПЛЫВИ КОРАБЛИК…»
Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.
Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с водой и бумажные кораблики.
Краткое описание:
Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п.
Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» - дует ребенок. (При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту.)
Методические указания. Следить, чтобы при произнесении звука ф дети не надували щеки; чтобы дети произносили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не надували при этом щеки.

«ПЕСНЯ-ПЕСЕНКА».
Цель. Развивать речевой слух и речевую активность, побуждать детей произносить звуки и звукосочетания по подражанию. Уточнение звукопроизношения у детей. Развитие речевого слуха.
Подготовительная работа. Подобрать следующие игрушки: большую куклу, петуха, кошку, утку, медведя, лягушку. Продумать вопросы по рассказу так, чтобы в ответах детей были звукоподражания, которые в нем даны.
Запела девочка песенку. Пела-пела и допела.
- Теперь ты, петушок, пой!
- Ку-ка-ре-ку! - пропел петушок.
- Ты спой, Мурка!
- Мяу, мяу, - спела кошка.
- Твоя очередь, уточка!
- Кря-кря-кря, - затянула утка.
- И ты, Мишка!
- Ряв-ряв-р-я-яв! - зарычал медведь.
- Ты, лягушка, спой!
- Ква-ква-квак-к-к! - проквакала квакушка.
- А ты, кукла, что споешь?
- Ма-а-ма-а-ма! Ма-ма! Складная песенка!
Методические указания. Педагогу следует сопровождать свой рассказ показом игрушек-персонажей; звукоподражания произносить четко, того же добиваться от детей при ответах на вопросы по рассказу.

«ПТИЦЕФЕРМА».
Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога.
Подготовительная работа. Подобрать звучащие игрушки: курицу, петуха, утку, гуся, цыпленка.
Краткое описание:
Взрослый показывает детям игрушки и воспроизводит 3 - 4 раза подряд их звучание. Игрушки убирают. Педагог говорит: «Пошли мы с вами на птицеферму. Идем, а навстречу нам... (показывает курицу) курица. Как она поздоровается с нами?» Дети: «ко-ко-ко».
«Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как он поздоровается с нами?» Дети: «га-га-га». Далее педагог последовательно показывает оставшиеся игрушки, а дети произносят соответствующие звукоподражания.
Методические указания.   Сначала говорят все участники игры, потом можно спросить трех-четырех детей по одному. Следить, чтобы звукоподражания (ко-ко-ко, га-га-га, пи-пи-пи, ку-ка-ре-ку, кря-кря-кря) дети произносили на одном выдохе. Одни дети могут произносить 2-3 звукоподражания, другие – 3 - 4.

«ЧЕЙ ПАРОХОД ЛУЧШЕ ГУДИТ?»
Цель. Добиваться умения направлять воздушную струю посередине языка. Развитие длительного целенаправленного ротового выдоха.
Подготовительная работа. Педагог заготавливает стеклянные пузырьки (по количеству детей) высотой примерно 7 см, диаметром горлышка 1-1,5 см, делает на них наклейки с именами детей.
Краткое описание: Каждому ребенку дают чистый пузырек. Педагог говорит: «Дети, послушайте, как гудит мой пузырек, если я в него подую. (Гудит.) Загудел как пароход. А как у Миши загудит пароход?» Педагог по очереди обращается к каждому ребенку, а затем предлагает погудеть всем вместе.
Методические указания. Чтобы погудеть в пузырек, надо слегка высунуть кончик языка так, чтобы он касался края горлышка. Пузырек касается подбородка. Струя воздуха должна быть длительной и идти посередине языка. Если гудок не получается, значит, ребенок не соблюдает одно из данных требований. Каждый ребенок может дуть лишь несколько секунд, чтобы не закружилась голова.

«ПОДБЕРИ ПО ЦВЕТУ».
Цель. Учить детей слитно произносить фразу из двух-трех слов. Выработка плавного речевого выдоха.
Подготовительная работа. Подобрать предметные картинки основных цветов, воспитатель делает из картона кубики тех же цветов без одной грани (можно мешочки, ведерки)
Краткое описание: Детям раздают картинки, на которых нарисованы предметы разного цвета. Показывая кубик, педагог говорит: «У кого картинки такого же цвета, как кубик, подойдите сюда». Дети выходят, показывают свои картинки, называют их («Красная машина», «Красный шар» и т. д.) и складывают в этот кубик. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не сложат свои картинки в кубики.
Методические указания. Следить, чтобы дети говорили слова слитно, на одном выдохе.
«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»
Цель. Ориентироваться на род имени существительного при определении предмета по его признакам.
Материалы: заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек.
Скажем детям примерно следующее: «К нам в детский сад пришел заяц. Зайка-побегайка, что у тебя в мешке? Можно посмотреть? Что это? (Морковка.) Какая морковка? (Длинная, красная.) Кладем морковь на стол. А это что? (Огурец.) Какой огурец?  (Аналогичным образом достаем помидор, яблоко и др.)
Теперь заяц с вами хочет поиграть. Он спрятал все овощи, и фрукты в мешочек. Зайка опустит лапу в мешочек, возьмет овощ или фрукт и расскажет вам про него, а вы должны догадаться, что у зайки в лапе. Слушайте внимательно. Она длинная, красная. Что это? (Морковь.) Он зеленый, длинный. Что это? (Огурец.) Оно круглое, красное. Что это? (Яблоко.) Он круглый, красный. Что это?  (Помидор.)»
Если дети неправильно ответят на последние два вопроса, повторим, выделяя голосом местоимение: «Послушайте еще раз. Оно круглое, красное. Он круглый, красный.
Теперь найдите и положите в мешочек овощи. Что осталось? (Яблоко.) Яблоки — это фрукты. Спасибо, заяц, что пришел к нам. До свидания».

«РАЗНОЦВЕТНЫЙ СУНДУЧОК»
Цель. Учим ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.
Материалы: сундучок, предметные картинки: яйцо, печенье, варенье, яблоко, полотенце и другие предметы, обозначенные существительными среднего и женского рода, по числу детей.
Поставим на стол сундучок с картинками. Предложим детям вынимать картинки по одной, будем задавать при этом вопросы: «Какое яичко? Какая матрешка?» И т. п. Вопросительное местоимение согласуется с существительным и помогает ребенку правильно определить род последнего.
В том случае, если на картинках будут изображены 2—3 предмета, игра приобретет новый смысл: ребенок сможет поупражняться в образовании форм именительного падежа множественного числа существительных.

«ТЕРЕМОК»
Цель. Ориентироваться на окончание глагола в прошедшем времени при согласовании его с существительным.
Материалы: деревянный теремок, игрушечные животные: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.
Поставим на ковре теремок. Возле теремка рассадим животных. Будем рассказывать сказку, побуждая детей принимать участие в рассказывании.
—  Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку ... кто? Правильно, мышка. (Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.) «Кто-кто в теремочке живет?» Никого нет. Стала мышка в теремочке жить.
Прискакала к теремку ... лягушка. И т. д. В заключение подведем итог:
—   Послушайте, как мы говорим: лягушка прискакала, а зайка прискакал; лисичка прибежала, а волк прибежал.

«ЧЕГО НЕ СТАЛО?»
Цель. Упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.
Материалы: пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и маленькая), ленточки (разного цвета и разного размера—длинная и короткая), лошадки, утята, Буратино, мешок.
Перед детьми появляется Буратино с мешком. Он говорит, что принес ребятам игрушки. Дети рассматривают игрушки. Называют их. Выставляют на столе.
Комментируем:
—  Что это? Матрешка. Давай посмотрим, что у матрешки внутри. Еще матрешка. Поставь их рядом. Вова, теперь ты достань игрушку. Что это? (Пирамидка.) Еще пирамидка есть? И т. д.
—  Запомните, какие предметы на столе. Здесь пирамидки, матрешки, утята. Буратино с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны будете говорить, каких игрушек не стало: матрешек, пирамидок, утят или чего-то другого.
На столе остаются три пары предметов: матрешки, пирамидки, лошадки. Дети закрывают глаза. Прячем матрешек, а на их место кладем ленточки. («Кого не стало?») Затем прячем ленточки, а на их место ставим пирамидки. («Чего не стало?») И т. д. Наконец убираем все игрушки и спрашиваем: «Каких игрушек не стало?»

«ГДЕ НАШИ РУЧКИ?»
Цель. Упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.
Дети сидят на стульчиках. Обратимся к ним, приглашая интонацией к шутке, игре:
Где наши ручки? Нет наших ручек! (Прячем руки за спину. Дети делают то же самое.) Вот наши ручки! (Показываем руки, играем пальцами.)
—   Где наши ножки? Нет наших ножек! (Дети прячут ноги под стул.) Вот наши ножки!  (Топают ножками.)
—   Где же наши ручки? Чего нет?  (Ручек.)  Вот наши ручки! -  Где   же   наши   ножки?   Чего   нет?    (Ножек.)    Вот   наши
ножки!
Игра повторяется 2—3 раза.
«ЛОТО»
Цель: упражняться в образовании форм множественного числа существительных  (в именительном и родительном падежах).
Материалы: картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе (матрешка — матрешки, ведро — ведра, колесо — колеса, кольцо — кольца и др.).
Раздаем детям картинки, оставляя у себя парные. Объясняем условия игры:
—  Это игра на внимание. Я буду показывать картинки. На каждой картинке нарисована какая-нибудь игрушка. Тот, у кого окажется картинка с такими же игрушками, должен быстро сказать об этом. Например, у меня колесо. А у Веры колеса. Вера должна быстро сказать: «У меня колеса» или «У меня много колес». Игрушки надо обязательно называть.
Тот, кто замешкается, отдает свою картинку взрослому. Если ребенок быстро и правильно назовет игрушку, отдаем свою картинку ему.
В конце игры проигравшим   (у кого на руках нет картинок) предлагаются шуточные задания: попрыгать на одной ножке, высоко подпрыгнуть, присесть три раза и т. п. Задания придумываем вместе с детьми.

«ПОРУЧЕНИЯ»
Цель: упражняться в образовании форм повелительного наклонения глаголов скакать, ехать.
Материалы: грузовик, мышка, мишка.
Вносим в комнату грузовик и мышку с мишкой. Обращаемся к детям:
—  Хотите, чтобы мышка и мишка покатались на грузовике? Если хотите, попросите их. Надо сказать: «Мишка, поезжай!» А еще можно попросить мышку и мишку поскакать: «Мышка, поскачи!»  (Просьбы сопровождаются действиями с игрушками.)
—  Олег, кого ты хочешь попросить, мышку или мишку? О чем ты попросишь?
Игра продолжается до тех пор, пока у детей не иссякнет к ней интерес.

«МИШКА, ЛЯГ!»
Цель:  упражняться в образовании форм повелительного наклонения глаголов лежать, петь.
Материалы: плюшевый медвежонок (озвученная игрушка).
В   гости   к  детям   приходит медвежонок. Рассказываем, что он умеет выполнять поручения. Медвежонка можно попросить: «Мишка, ляг на бочок... ляг на спинку... ляг на животик». Еще он умеет петь, только надо попросить: «Мишка, спой!» (Рассказ сопровождается действиями с игрушкой.)
По желанию детей медвежонок выполняет разные задания.  Если ребенок затрудняется сформулировать задание, задаем наводящие вопросы: «Ты хочешь, чтобы мишка лег? На животик или на спинку? Давай скажем вместе: мишка, ляг на животик».
Можно давать медвежонку и другие задания: поезжай (с горки), поскачи, попляши, напиши письмо   и др.

«ПРЯТКИ»
Цель:  правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, под, перед).
Материалы: грузовик, мишка, мышка.
В гостях у детей снова мишка и мышка. Гости стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Предлагаем детям закрыть глаза. Говорим:
— Мышонок спрятался. Откройте глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверное, под машиной?» Нет. Где же он, ребята? (В кабине.)  Вон он куда забрался!
Закройте снова глаза, мышонок опять будет прятаться. (Сажаем мышонка на кабину.) Где же мышонок? Ребята, подскажите мишке!
Аналогичным образом дети отыскивают вместе с мишкой мышонка, который прячется подмашиной, около машины, перед машиной.
Игры и упражнения с грамматическим содержанием можно включать в сценарии коллективных занятий, а можно проводить по желанию детей с небольшими подгруппами в часы досуга. С детьми можно организовывать игры, с помощью которых они учились бы соотносить производящее и производное слова. Это делается на материале существительных, обозначающих животных и их детенышей. Формирование способов глагольного словообразования тесно связано с формообразованием. Оно осуществляется в подвижных играх, играх-драматизациях, специальных дидактических играх.

«ПОТЕРЯЛИСЬ»
Цель: соотносить название животного с названием детеныша.
Материалы: игрушечный домик, животные (игрушки): утка и утенок, курица и цыпленок, коза и козленок, корова и теленок, лошадь и жеребенок.
Расставим по комнате взрослых животных. На ковре в домике находятся их детеныши. Предложим детям узнать, кто живет в домике.
- Давайте посмотрим. Кря-кря-кря — кто это? Утка? Достаем игрушку из домика. Утка большая или маленькая? Маленькая? Это, ребята, утенок. Маленький утенок. А утка — его мама. Помогите утенку найти его маму-утку. Вася, возьми утенка. Поищи утку.
-   А это чей голос — пи-пи-пи? Кто это? (Достаем цыпленка.) Кто мама у цыпленка? Как кудахчет курица? Как отзывается цыпленок? Поищи, Оля, курицу, маму цыпленка.
Аналогичным образом обыгрываются остальные персонажи. Когда у всех малышей найдутся мамы, взрослых и детенышей сажают вместе. Пусть дети рассмотрят их, произнесут слова: утка—утенок, курица — цыпленок и др. Затем животные уезжают на машине в гости к другим детям.

«ЧЕЙ ГОЛОС?»
Цель: различать взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотносить названия взрослого животного и его детеныша.
Материалы: игрушки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и лягушонок, корова и теленок.
В гости к детям приходят и приезжают звери. Звери хотят поиграть. Дети должны отгадывать, чей голос услышали.
-   Му-у-у — кто так мычит? (Корова.) А кто мычит тоненько? (Теленок.)
Ква-ква— чей это грубый голос? А кто квакает тоненько? Лягушка большая и квакает грубым голосом. А ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?
Аналогично обыгрываются остальные' игрушки. После игры дети могут поиграть с игрушками. Чтобы получить игрушку, ребенок должен правильно позвать ее («Лягушонок, иди ко мне!», «Утенок, иди ко мне!»).

«ДОМИКИ»
Цель: употреблять названия детенышей животных.
Материалы: поднос с игрушками: бельчатами, зайчатами, утятами, мышатами и др.— по количеству детей, строительный материал.
Вносим в комнату поднос с игрушками. Говорим, что дети должны построить для малышей домики. Каждый сначала должен решить, для кого он будет строить домик, и правильно попросить у взрослого: «Дайте мне, пожалуйста, утенка (бельчонка)».
В случае необходимости нужно подсказать слово целиком или только его начало и попросить малыша повторить название.
На ковре раскладываем строительный материал. Дети строят для своих животных домики, играют.

«ПОРУЧЕНИЯ»
Цель: называть детенышей животных.
Материалы: игрушки: бельчонок и котенок.
Подражаем мяуканью кошки. Спрашиваем у детей: «Кто это мяукает? Где?» Выходим вместе с ними в соседнюю комнату. - Ребята, к нам пришли гости! Смотрите, они совсем маленькие. Это не просто белочка и киска. Это котенок и бельчонок. Животные хотят с вами поиграть. Им можно давать поручения. Если попросить правильно, бельчонок попрыгает. Бельчонок, поскачи! Вот как скачет! А котенка можно попросить: котенок, спой! Вот как поет котенок! Кого вы хотите попросить? О чем?
После игры животные прощаются с детьми и уходят (уезжают).

«ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА»
Цель: соотносить названия взрослых животных с названиями их детенышей, активизировать в речи названия детенышей животных.
Материалы: белка и лиса.
Объясним детям содержание игры:
— Сейчас мы поиграем в игру «Дружные ребята». Встаньте в пары. Теперь постройтесь в две колонны. Первая колонна — бельчата, вторая -- лисята. Вот ваши домики (ставим в разных концах комнаты стулья, на которые сажаем белку и лису). Если услышите танцевальную музыку, танцуйте и бегите — резвитесь на лужайке. При команде «Опасно!» бегите домой к своим мамам. Выигрывает тот, кто скорее соберется.
Игра повторяется 3—4 раза.

Игра «Громко — тихо»
Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.
Подготовительная работа. Педагог подбирает парные игрушки разных размеров: большую и маленькую машины, большой и маленький барабаны, большую и маленькую дудочки.
Ход: Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят: «би-би». Педагог убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сигнал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая - тихо».
Аналогично обыгрываются остальные игрушки.
Методические указания. В зависимости от количества детей в группе на занятии можно использовать одну пару игрушек или 2-3. Следить, чтобы при тихом произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.

Игра «Часы»
Цель. Развивать речевое внимание детей.
Ход: В-ль: Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так», как бьют часы: «Бом-бом…». Чтобы они ходили, нужно их завести: «трик-трак…»!.
- Давайте заведем большие часы (дети повторяют соответствующее звукосочетание 3 раза); идут наши часы и сначала тикают, потом бьют (звукосочетания повторяются детьми 5-6 раз).
- Теперь заведем маленькие часы, часы идут и тихо поют, часы очень тихо бьют (дети каждый раз голосом имитируют ход и звон часов).

Игра «Медвежата мед едят»
Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Воспитатель говорит детям, что они будут медвежатами, а медвежата очень любят мед. Предлагает поднести ладонь поближе ко рту (пальцами т себя) и «слизывать» мед – дети высовывают язык и , не дотрагиваясь до ладошки, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убирают его. (обязательный показ всех действий воспитателем.)
Игра повторяется 3-4 раза.
Потом воспитатель говорит: «Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю губу (показ), нижнюю губу (показ). Гладят животики, говоря: «У-у-у» (2-3 раза).

Игра «Лягушка и лягушата»
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: Воспитатель делит детей на две группы: это большие и маленькие лягушки. Говорит: «Большие лягушки прыгают в пруд, плавают в воде и громко квакают: «Ква-ква» (дети имитируют, что плавают, и громко квакают).
Маленькие лягушата тоже прыгают в пруд, плавают, тихонько квакают (дети имитируют действия и тихо квакают). Устали все лягушки и уселись на берегу на песочек». Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Игра «Покормим птенчиков»
Цель: Развивать речевой аппарат детей.
Ход: Я – мама-птица, а вы мои детки-птенчики. Птенчики веселые, они пищат: «пи-пи», - и машут крыльями. Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих деток, а птенчики весело летают и пищат. Прилетела мама и начала кормить своих деток (дети приседают, поднимают головы вверх), птенчики широко открывают клювики, им хочется вкусных крошек. (Воспитатель добивается, что бы дети пошире открывали рот). Игра повторяется 2-3 раза.
Дид. упр. «На приеме у врача»
Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Кукла – врач. Она хочет посмотреть, не болят ли у детей зубы.
В-ль: Покажите доктору свои зубы (воспитатель с куклой быстро обходи детей и говорит, что у всех зубы хорошие). Теперь врач проверит, не болит ли у вас горло. К кому она подойдет, тот широко откроет рот (дети широко открывают рот).
Врач доволен: горло ни у кого не болит.

Игра «Узнай по голосу»
Цель: Уточнить и закреплять правильное произношение звуков.
Ход: Воспитатель показывает игрушки и спрашивает кто это, просит произнести, как оно кричит. Закрывает ширму и одна подгруппа детей берет игрушки и поочередно говорит за своих животных. Другая группа отгадывает, кто кричал.

Игра «Кто в домике живет?»
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание детей.
Ход: (Воспитатель показывает картинку с изображением собаки). Кто это? Собака лает громко: «ав-ав». А это кто? (ответы детей) Щенок лает тихо (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). (Воспитатель показывает картинку с изображением кошки). Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяу-мяу». А это кто? (ответы детей) котенок мяукает тихонечко.
Пошли зверюшки домой (картинки убираются за кубики). Отгадайте, кто в этом домике живет: «ав-ав» (произносится громко)? (Ответы детей) Правильно, собака (показывает картинку). Как она лаяла? (ответы детей).
Отгадайте, кто в этом домике живет: «мяу-мяу» (произносит тихо)? Как котенок мяукал?
Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках и повторяют звукосочетания по нескольку раз.

Игра «Кто как кричит?»
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: У мамы птицы был маленький птенец (выставляет картинки). Мама учила его петь. Птица пела громко: «чирик - чирик» (дети повторяют звукосочетание). А птенец отвечал тихо: «чирик-чирик» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Летал птенец и улетел далеко от мамы (переставляет картинку с изображением птенца подальше). Птица зовет сыночка. Как она его зовет? (Дети вместе с воспитателем повторяют звукосочетание). Птенец услыхал, что мама его зовет, и зачирикал. Как он чирикает? (Дети тихо произносят). Прилетел он к маме. Птица запела громко. Как?
Игра «Позови свою маму»
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: У всех детей предметные картинки с детенышами животных. Воспитатель: «Кто у тебя нарисован, Коля (цыпленок). Кто у цыпленка мама (курица). Позови, цыпленок, свою маму (Пи-пи-пи). Воспитатель имитирует кудахтанье курицы и показывает картинку.
Такая же работа проводится со всеми детьми.

Игра «Отзовись»
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: Воспитатель: Это коза (показ картинки). Она как кричит? Кто у нее детеныш? Как он кричит? Это овца (показ картинки). Как она блеет? А ее детеныш – ягненок как кричит? и тд. Картинки выставляются на фланелеграф.
Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных и птиц. Детеныши гуляют (дети выходят из-за столов), травку щиплют, крошки щиплют. Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать – ответить им – и побежать – поставить картинку рядом с ними.
Воспитатель произносит крик животного или птицы. Ребенок, у которого изображен детеныш, произносит звуки и ставит кар
тинку на фланелеграф.
Дидактическая игра «Магазин»
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: Воспитатель предлагает пойти в магазин и купить игрушки. Купить можно только, если поговоришь как игрушка. Дети подходят к столу и произносят характерные звукосочетания для данной игрушки (ду-ду, ме-ме, би-би)

Дидактическая игра «Будь внимательным»
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: Воспитатель: у меня разные картинки, если я покажу картинку, где нарисовано животное, вы должны покричать так, как оно кричит, и поднять синий кружок. Если я покажу игрушку, вы поднимаете красный кружок и называете игрушку.

Дидактическая игра «Колокольчики»
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: В-ль: Посмотрите, это большой колокольчик, а это маленький колокольчик. Девочки будут маленькими колокольчиками. Они звенят: «Динь-динь-динь». Мальчики будут большими колокольчиками. Они звенят: «Дынь-дынь-дынь».
Воспитатель предлагает «позвенеть» и спеть песенки сначала девочкам, затем мальчикам. Упражнение повторяется 2 раза, затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Дидактическая игра «Идут животные»
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: Воспитатель делит детей на четыре группы – это слоны, медведи, поросята и ежи.
Воспитатель: Идут слоны, они топают ногами очень громко (дети громко произносят звукосочетание «топ-топ-топ», повторяют его 3-4 раза.)
- Идут медведи, они топают потише (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза немного потише).
- Идут поросята, они топают еще тише…
- Идут ежики, они топают очень тихо…
- Пошли слоны (дети идут по группе, топают и громко произносят звукосочетание).
Такая же работа проводится с другими животными. Затем дети меняются ролями по своему выбору, и игра повторяется.

Дидактическая игра «Кукушка и дудочка»
Цель: Развивать фонематический слух детей, речевое внимание.
Ход: В: В лесу живет птица – кукушка (показ картинки). Она кукует: «Ку-ку, ку-ку» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Однажды дети пришли в лес обирать грибы. Много набрали грибов. Устали, сели на полянке отдохнуть и заиграли в дудочки: «Ду-ду-ду» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза).
Воспитатель делит детей на две группы – кукушки и дудочки. Без системы 6-7 раз дает разные команды (то кукушкам, то дудочкам). Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Дидактическая игра «Гуси»
Цель: уточнить и закрепить произношение звука а, готовить детей к составлению текста – описания.
Материал: картина «Гуси»
Ход: Воспитатель показывает детям картину, они ее вместе рассматривают. Это гуси. Гуси белые и серые. У гуся длинная шея и красные лапы. Гусь кричит: га-га-га. Какая шея у гуся? Какие лапы? Как гусь кричит? (Ответы детей.) сейчас мы будем гусями. Ходим переваливаемся с ноги на ногу. (Воспитатель показывает, как ходят гуси. Дети повторяют за ним движения.) Гогочем: га-га-га.
В: Гуси-гуси!
Дети: Га-га-га
В: Есть хотите?
Дети: Да-да-да
В: Покажите как гуси широко раскрывают клюв.
Дети: Га-га-га.
В: Есть хотите?
Дети: Да-да-да
Захлопали гуси крыльями, улетели.
(Игра повторяется 3-4 раза)

Дидактическая игра «Угадай по голосу»
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звука у изолированно и в словах; учить образовывать глаголы от звукоподражательных слов.
Материал: корзина с игрушками.
Ход:
В: Кто это к нам пришел? (Это (достает петушка, лягушка, утка)…
Д: Петух
В: А это, дети (показывает картину), кукушка. Как кукует кукушка? Ку-ку, ку-ку! А это чей голос? Кто так крякает?: кря-кря7
Дети: Утка.
В: Кто квакает ква-ква?....
В: Кто кукарекает: кукареку?...
В: А как кукушка кукует?
В: Сейчас мы с вами поиграем. Вот петушок (показывает игрушечного петушка). Как он поет? Когда петушок поет «Кукареку!», он что делает? (кукарекает)
В: А это кукушка (показывает картинку). Как она подает голос? (ку-ку)
Д: Когда кукушка говорит ку-ку, она что делает? (кукует)
В: Покажите, как летает кукушка. (Дети поднимаются с ковра и летают.) Как кукушка кукует? (дети кукуют.) Покажите как машет крыльями петушок. (дети показывают.) как он кричит кукареку? (Дети кукарекают) Что вы сейчас делали, как петушок? (кукарекали.)
Послушайте слова: кукушка, петух, утка, лягушка. В этих словах слышится звук «у». потяните его: «ууу». Назовите слова со звуком у: кукууушка, петууух, лягууушка, ууутка. (Произносит вместе с детьми)
Игрушки остаются для свободной игры детей.

Дидактическая игра «Научим зайку правильно говорить»
Цель: Развивать интонационную выразительность.
В: Зайчик принес с собой чудесный мешочек. В нем лежат разные картинки. Зайчик будет говорить. Что на них нарисовано. Если он скажет неверно, вы научите говорить его правильно.
Ишка – дети поправляют «мишка»
Елочка – белочка
Оник – слоник
После «обучения» зайка начинает называть все предметы правильно.


title: Картотека "Артикуляционной гимнастики для 2 младшей группы"

extracted_text:
Артикуляционная гимнастика «Рыбка шевелит губами»

Цель: развитие артикуляционной моторики.
Смыкать и размыкать губы.
Артикуляционная гимнастика «Птенцы»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Широко открывать и закрывать рот.
Артикуляционная гимнастика «Улыбка»
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Растянуть губы в стороны, не показывая зубов.
(удерживать до 10).
Артикуляционная гимнастика «Трубочка»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Вытянуть губы вперед, как хоботок. (удерживать до 10).
Артикуляционная гимнастика «Улыбка-трубочка»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Чередовать до 10 раз.
Артикуляционная гимнастика «Лопаточка»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Рот открыт, удерживать широкий язык на нижней губе под счет: до 5, до 10…
Артикуляционная гимнастика «Вкусное варенье»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Улыбнуться, открыть рот, широким языком в форме "чашечки" облизать верхнюю губу.
Артикуляционная гимнастика «Заборчик»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Улыбнуться, показать верхние и нижние зубы. Удерживать до 10.
Артикуляционная гимнастика «Бублик»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Зубы сомкнуть. Губы округлить и чуть вытянуть вперед так, чтобы верхние и нижние резцы были видны. Удерживать.
Артикуляционная гимнастика «Шарик»
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Надуть щёки, сдуть щёки.
Артикуляционная гимнастика «Часики»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Рот открыт. Высунуть острый язычок вперед и работать им слева направо, из одного угла рта в другой: «Тик-так, тик-так». (10-12 раз).
Артикуляционная гимнастика «Лошадка»
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Лошадка идет и скачет. Цокать кончиком языка. (8-10 раз).
Лошадка остановилась. Произносить: Пррр…пррр…,вибрируя губами (5 раз).
Артикуляционная гимнастика «Качели»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Рот открыть. Тянуть кончик языка то вверх, к носу, то вниз, к подбородку. Язык качается: вверх-вниз, вверх-вниз (10 раз).
Артикуляционная гимнастика «Непослушный язычок»  (расслабление мышц я зыка)
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: «пя-пя-пя»,
«пя-пя-пя»… (10 раз).
Артикуляционная гимнастика «Веселая змейка»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Рот открыт. Кончик языка то высунуть вперед, то спрятать (8-10 раз).
Артикуляционная гимнастика «Пятачок»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Вытянуть вперед губы пятачком и покрутить им вправо-влево, вправо-влево…(8-10 раз).
Артикуляционная гимнастика
«Посчитаем нижние зубки»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка упереться в каждый нижний зуб по очереди. Челюсть не двигается.
Артикуляционная гимнастика «Сдуй ватку с ладошки»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Вытянуть губы вперед трубочкой и подуть на ватку или бумажку. Можно сдувать ватку со стола, с ладошки другого ребенка.
Артикуляционная гимнастика «Котенок лакает молоко»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Быстрое выбрасывание и втягивание языка. При втягивании закругляем край языка, как бы захватывая молоко.
Артикуляционная гимнастика «Поиграем на губах»
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Через губы вдуваем воздух, периодически их смыкая: б-б-б-б.
Артикуляционная гимнастика «Иголочка»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Рот закрыт. Внутри рта работаем языком. Уколем языком то одну щечку, то другую.
Артикуляционная гимнастика «Крестик»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Рот широко открыть. Высунуть вперед язык и работать им слева-направо (из угла в угол), потом вверх-вниз (к верхней губе, к нижней) (5-6 раз).
Артикуляционная гимнастика «Расческа»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Рот приоткрыть. Верхними зубами водить по нижней губе (5-6 раз), потом нижними зубами по верхней губе, как бы причесывая (5-6 раз).
Артикуляционная гимнастика «Загнать мяч в ворота»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно подуть на лежащий перед ребенком ватный шарик, загоняя его между двумя кубиками, стоящими впереди на столе. Следить, чтобы не надувались щеки. Их можно придерживать пальцами.
Артикуляционная гимнастика
«Кто дальше загонит мяч»
(выработка плавной, непрерывной струи,
идущей по середине языка)
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Улыбнуться, положить широкий передний край на нижнюю губу. Подуть длительно так, чтобы воздушная струя шла по середине языка, и сдуть ватку на противоположной стороне стола.
Артикуляционная гимнастика «Паровозик свистит»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Высунуть вперед край языка и через него подуть на горлышко пузырька.
Пузырек засвистит.
Артикуляционная гимнастика
«Почистим за нижними зубами»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Улыбнуться, рот приоткрыть, упереться кончиком языка за нижними зубами и поводить им из стороны в сторону.
Артикуляционная гимнастика «Киска сердится»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Улыбнуться, приоткрыть рот, зацепить кончиком языка за нижние зубы и, не отрывая его от зубов, выдвигать спинку языка вперед, как кошка выдвигает спинку.
Артикуляционная гимнастика «Парашютик»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
На кончик носа положить ватку,
широким языком в форме "чашечки", прижатым к верхней губе, сдуть ватку с носа вверх.
Артикуляционная гимнастика «Барабанщик»
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Улыбнуться, открыть рот, кончик языка за верхними зубами - "дэ-дэ-дэ..."
Артикуляционная гимнастика «Гармошка»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Улыбнуться, сделать "грибочек" (т.е. присосать шарокий язык к нёбу), не отрывая языка, открывать и закрывать рот (зубы не смыкать).
Артикуляционная гимнастика «Блинчик»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Улыбнуться, приоткрыть рот,
положить широкий язык на нижнюю губу.
Артикуляционная гимнастика «Орешки»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Рот закрыт, кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки, на щеках образуются твердые шарики - "орешки".
Артикуляционная гимнастика «Пароход гудит»
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Губы в улыбке, открыть рот,
с напряжением произнести долгое "ы-ы-ы..."
Артикуляционная гимнастика «Маляр»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Губы в улыбке, приоткрыть рот,
кончиком языка погладить ("покрасить") нёбо.
Артикуляционная гимнастика «Поймаем мышку»
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Губы в улыбке, приоткрыть рот,
произнести "а-а" и прикусить широкий кончи языка (поймали мышку за хвостик).


extracted_text:
Музыкально – литературная композиция по мотивам произведений Б. Заходера Развлечение ко Дню знаний (не требует предварительной подготовки детей) Звучит музыкальная заставка, появляется ведущий.
Ведущий. На старой липе во дворе Большое оживление
Повесил кто-то на заре Такое объявление:
(читает) От-кры-та шко-ла для пен-цов… Занятия с пяти часов!!!
Здесь можно даже летом Учиться всем предметам!!! И ровно в пять часов утра Слетелась птичья детвора:
Воробушки, галчата Чижи, стрижи, щеглята
Сороки, воронята, синицы и скворцы Щебечут и смеются
Пищат, галдят, клюются Толкаются, дерутся…
(загадочно): Что сделаешь – птенцы!..

А теперь все по порядку вылетаем на полянку. Вылетаем на полянку делать птичью зарядку!
Звучит «Птичья зарядка». Дети становятся свободно по всему залу, лицом к ведущему. Повторяют движения за ним. Звучит колокольчик, из-за кулисы «вылетает» Учитель.
Ведущий. Но вот влетел учитель в класс, И суматоха улеглась.
Дети садятся на стульчики, учитель побуждает их занять места.

Учитель. Я – учитель, Соловей. Обожаю всех детей!
Я справедлив, но очень строг. Итак, друзья, начнем урок!
У нас по расписанию, Сейчас чистописание Сложенье, вычитание
Воробушки и галочки Сидят, выводят палочки…

Проводится игра «Обведи букву клювиком».Ребенку надевается носик-клювик, на конце которого кисточка. На ватмане пунктиром нарисована буква. Ее надо обвести. Игра повторяется.
Учитель. Теперь займемся чтением Любимых детских книжек
Читаем с выражением Поэму «Чижик-Пыжик»
К доске пойдет, допустим, Чиж. (выходит Чиж-ребенок)
Ну что же ты, дружок, молчишь? Чиж: (гордо, раскинув руки, громко)
Чижик-Пыжик! Где ты был?! (задумавшись, чешет в затылке) А как дальше – я забыл…
Учитель поддерживает Чижа и предлагает другим ребятам прочитать стихи (2-3 стихотворения по желанию детей).
Ведущий. Но тут звонок раздался! (звенит колокольчиком)

Учитель. Попрыгайте пока! А кто проголодался Заморит червячка!
Исполняется «Воробушки клюют», физминутка по показу.

Дети-птенцы в конце хлопают крылышками, убегают на места.

Учитель. Теперь соревнование. Запомните задание:
Собрать портфель и в срок Явиться на урок!
Проводится игра «Собери портфель». 2 команды по 5-6 человек переносят по одному предмету в портфель. Кто первый собрал портфель – звенит колокольчиком.
Учитель. Отлично! В заключение Сегодня будет пение
Все, даже желторотые Поют с большой охотою!
Звучит песня-повторялка, дети стоят свободно по всему залу, лицом к ведущим, повторяют движения, подпевают.

Учитель. А вот на этой ветке Проставлены отметки
У всех пятерки! Молодцы! Летите по домам птенцы! Под музыку дети-птенцы покидают музыкальный зал.


title: Проверочная работа по родной литературе за 1-е полугодие (6 класс) с ответами

extracted_text:
Проверочная работа по родной  литературе за 1-е полугодие
(6 класс)

К какому жанру относится произведение Е. Л. Шварца «Два брата»?
а) сказка;  б) рассказ;  в) стихотворение.
Соотнесите  имя  автора и название произведения.
1. С.Г.Писахов;                                 а)  «Два брата»»;
2. Б.В.Шергин;                                 б)   «Певец былин»;
3. М.М.Пришвин;                             в)  «Ледяна колокольня»;
4.Е.Л.Шварц;                                     г)   « Поморские были и сказания»;
5. И.С.Никитин.                                 д)   «Встреча зимы».

3.  Определите размер  отрывка из стихотворения Н.М. Рубцова «Первый снег».
Ах, кто не любит первый снег,
В замерзших руслах тихих рек,
В полях, в селеньях и в бору,
Слегка гудящем на ветру.

4. Выпишите из отрывка стихотворения И.С.Никитина «Встреча зимы»  олицетворение и эпитеты.
Веял холод в лицо,
От угрюмых небес,
И, Бог знает, о чем
Плакал сумрачный лес.

5. Что означает слово «искони».
А) издавна, с незапамятных времен, с самого начала, всегда ; б) длительное время в) имеющее отношение к коню
6.       По ключевым словам определите произведение и автора.
Оставь меня в покое, ссора, Прадедушка Мороз.

7. По ключевым словам определите произведение и автора.
Гостьба, заделье, морожены песни.

8. По описанию узнайте героя, укажите, из какого произведения и какого автора.
«А старик, это большой матерый дед, целыми днями плетет свою сеть у окна, прицепив ее за крючок в углу. Когда он плетет сеть, он молчит и о чем-то своем думает. Наверное, вспоминает о своей жизни и перерабатывает по -своему занесенные на этот остров бурлаками взгляды на жизнь»

9.  Расскажите о своем любимом произведении, изученном на уроках родной литературы в 1 полугодии 6 класса. Какой герой вам понравился и почему?  Чему учит это произведение? (6-10предложений) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответы:
1.а
2. 1в,2г,3б,4а,5д
3. ямб
4. плакал лес-олицетворение; сумрачный,угрюмых-эпитеты
5.а
6.Е.Л.Шварц «Два брата»
7.С.Г.Писахов «Морожены песни»
8. М.М.Пришивн «Певец былин», старик Григорий Андрианов


title: Спортивный праздник для учащихся 2, 3, 4 классов "Весёлые старты зимы"

extracted_text:
Судакова Жанна Валериевна,
учитель физкультуры МОУ «СОШ № 3» г. Вологды
Слободянюк Анастасия Александровна,
учитель физкультуры МОУ «СОШ № 3» г. Вологды

Весёлые старты зимы
Спортивный праздник для учащихся 2, 3, 4 классов

Звучит торжественная музыка.
Ведущий: Загадывает загадку:
Во дворе замёрзли лужи,
Целый день позёмка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла … (зима) (хором)
Ведущий: Читает стихотворение А.С. Пушкина:
Вот север, тучи нагоняя,
Дыхнул, завыл и вот сама
Идёт волшебница – зима.
Пришла, рассыпалась: клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов,
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою,
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
А за что вы любите зиму?
Сегодня наши соревнования посвящены именно этому времени года. Желаем вам быть быстрыми, внимательными, дружными. Удачи и хорошего настроения!
Ведущий: Представление команд (название и девиз).
Ведущий: Представляет членов жюри.
Ведущий: И так, мы начинаем наши соревнования.
Ведущий рассказывает, проводятся эстафеты:

Подведение итогов. Награждение. Болельщики отгадывают загадки о зиме.
Ведущий: Зима – прекрасное время года. Можно придумать много забавных игры, подышать свежим воздухом, покататься на лыжах, санках, коньках. Всё это улучшает ваше здоровье, поднимает настроение, закаляет ваш организм, развивает различные физические качества.
Играйте, двигайтесь! До новых встреч!


title: Сценарий праздника для детей старшей группы детского сада "До свидания, детский сад!"

extracted_text:
Сценарий праздника для детей старшей группы детского сада.

«До свидания, детский сад!».

Ведущая образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Цель: показать знания, умения и навыки детей, полученные в период пребывания в детском саду. Продолжать создавать эмоционально положительную атмосферу сотрудничества детского сада и семьи.
Задачи:
- расширять знания о школьных традициях;
- развивать певческие и танцевальные способности детей;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера;
-  Доставлять радость другим от своего выступления.
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, музыкальная.
Предварительная работа: подбор репертуара; разучивание песен, стихов, танцев.

                           Ход праздника.
В записи звучат слова. Дети исполняют танец-вход под музыку «Токката» П. Мориа, выстраиваются коридором.

Ведущий: Сюда проститься с детским садом спешат дошкольники с утра.
Мы их торжественно встречаем аплодисментами, друзья.
Звучит песня И. Николаева «Маленькая страна», дети-выпускники с шарами в руках входят в зал.

Ведущий: Сегодня волненье сдержать невозможно:
Последний ваш праздник в детском саду,
На сердце у нас и тепло и тревожно,
Ведь выросли дети и в школу идут.
А как нелегко расставаться нам с вами,
И вас из-под крылышка в свет выпускать.
Мы стали родными, мы стали друзьями,
И лучше вас, кажется, не отыскать.

Дети выпускники читают стихи.
Детский сад остался за плечами —
Скоро в школу, ждет нас первый класс.
Расстаемся, воспитатели, мы с вами,
Но уверены, что не забудем вас!
За тепло, заботу и внимание
Мы вас от души благодарим.
Вашу доброту и понимание
Навсегда мы в сердце сохраним!
Кто встречает нас в дверях
Только восемь на часах.
Воспитатель рано встал,
В группе всех ребят собрал.
На занятиях учил
И какао нас поил.
Перед сном стихи читал
И на улице играл.
Был нам мамою второй —
Доброй, нежной, дорогой.
Воспитательница наша
Нету Вас милей и краше.
Будем очень мы скучать,
Будем часто навещать.
Получать пятерки будем.
Никогда Вас не забудем.
А немножко подрастем —
К Вам детишек приведем.
Вы сегодня нас отпускаете,
Словно стайку весёлых птиц.
И невольно при этом роняете
Слёзы с длинных ваших ресниц!
Сколько в вас доброты и ласки,
И мудрее вас в мире нет!
Вы, наверно, пришли из сказки
И растили нас столько лет!
Не грустите! Мы обязательно
Вас не раз ещё навестим!
Наши нянечки и воспитатели
От души вас благодарим!
Нелёгкий труд достался вам,
Он много требует вниманья,
Ведь каждый понимает сам,
Детей что значит воспитанье.
Пока тянулся день рабочий —
Вы заменяли детям мать.
И вот сегодня каждый хочет
За всё СПАСИБО Вам сказать!
Ведущий. Сегодня важный день, ребятки.
Ваш первый праздник выпускной!
И в школу с первою тетрадкой,
С большим портфелем за спиной,
Пойдете вы, не забывая
Свой садик, нянечку и нас!
Успехов вам и в добрый час!
ПЕСНЯ выпускников.
Ведущий. Сегодня мы провожаем ваших старших товарищей в школу, а через год в школу уйдете и вы все. Так давайте же сегодня побудем в этом удивительном мире детства.
Ведь до школьного звонка
Вы не школьники пока.
Будем же резвиться,
Петь и веселиться!
Ведущий. Для начала мы хотим узнать, куда вы пойдете осенью? (В школу). А что вы знаете о ней? Я буду загадывать загадки, а вы говорить отгадки. Согласны? (Да).
Загадки о школе.
 Очень скоро встретит вас светлый и уютный…(класс)
- Буквы все от А до Я на страницах…(букваря)
- Должен каждый ученик в школу брать с собой…(дневник)
- Чтобы рукою писать приготовим мы…(тетрадь)
- Вот альбом раскрасил ваш ярко красный…(карандаш)
- Чтобы вдруг он не пропал, уберем его в…(пенал)
- Если все ты будешь знать, то получишь в школе….(пять)
- Если прозвенел звонок, значит кончился…(урок).
  Игра ДА – НЕТ.
Если в школу ты идешь, то с собою ты берешь
В клеточку тетрадку (дети «да»)
Новую рогатку (дети «нет»)
Веник для уборки?
Знаю, знаю! Дневник для пятерки?
Альбом и краски?
Карнавальные маски?
Азбуку в картинках?
Рваные ботинки?
Фломастеры и ручку?
Гвоздиков кучку?
Карандаши цветные?
Матрасы надувные?
Ластик и линейку?

Ведущий: молодцы с первым заданием справились. Скажите, а когда вы осеню пойдете в школу что вы с собой возьмете в школу первым делом? (Портфель). А что в него класть вы знаете (Да) тогда сейчас и проверим
Игра: «Собери портфель».
Содержание: выпускники переносят необходимые предметы со стола и укладывают их в портфель, оставляя при этом игрушки.
Ведущий. А теперь мы хотим проверить, как вы научились читать, знаете ли вы буквы.
Игра «Сложи слово из букв.»
Ведущий. Пока выпускники складывают слова, чтобы вы не скучали, отвечайте на вопросы.
1. Сколько лапок у жука? (6)
2. Сколько ног у червяка? (нет)
3.Кто выше летает: пингвин или страус? (не летают)
4. сколько в комнате углов? (4)
5. сколько цветов у радуги? (7)
Ведущий.  Ребята скажите, что в школе между уроками (Перемена) вот и мы давайте отдохнём
Игра «Чей кружок быстрее соберется.» (У взрослых разноцветные шары, у детей ленточки тех же цветов. Пока звучит музыка, все танцуют. Музыка смолкает и дети должны собраться около шарика своего цвета).
Ведущий. Переходим к математике. Сейчас наши будущие школьники покажут, как умеют считать. Предлагаем им решить примеры.
Игра «Реши пример»
Ведущий:
 А на математике мы считаем, цифры пишем и задачи решаем.
 И сейчас проверим, как наши выпускники умеют решать задачи.
1-я задача.
Вяжет бабушка лисица трем внучатам рукавицы: -
Подарю вам скоро, внуки, рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте! Сколько всех их, пересчитайте!
2-я задача.
Шесть веселых медвежат за малиной в лес спешат,
Но один малыш устал, от товарищей отстал.
А теперь ответ найди: Сколько мишек впереди?
3-я задача.
Пять ребят в футбол играли, одного домой позвали.
Он глядит в окно, считает: Сколько их теперь играет?
1. На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал еще один и уселся рядом с ним.
Сколько стало щенков?
2. Над рекой летели птицы:
Голубь, щука, две синицы,
Два стрижа и пять угрей
Сколько птиц, ответь скорей? (5)
3. На плетень взлетел петух,
Повстречал еще там двух
Сколько стало петухов?
У кого ответ готов? (3)
4. Двое шустрых поросят
Так замерзли, аж дрожат.
Посчитайте и скажите,
Сколько валенок купить им? (8)
5. У цветка 4 лепестка. А сколько лепестков у двух таких цветков?
6. Привела гусыня – мать
Шесть гусят на луг гулять.
Все гусята, как клубочки.
Два сыночка, сколько дочек? (4)
Ведущий: Молодцы! Видно, что с математикой вы дружны.
Ведущий. Молодцы, ребята! А теперь задание для всех.
Внимательно слушайте вопросы. Если вы считаете, что это правильно, то хлопайте и говорите «да». Если неверно, топайте и говорите «нет».
Игра «Хлопай-топай».
Караси в реке живут.
На сосне грибы растут.
Любит мишка сладкий мед.
В поле едет пароход.
Дождь прошел-остались лужи.
Заяц с волком крепко дружит.
Ночь пройдет-настанет день.
Маме помогать вам лень.
Праздник дружно проведете
И домой вы не пойдете.
Нет рассеянных средь вас,
Все внимательны у нас.
Ведущий. Молодцы, ребята! К школе вы готовы.
Стихотворение воспитателей.
Выпускной в детском саду
Сегодня волненье сдержать невозможно —
Последний ваш праздник в детском саду.
На сердце у нас и тепло, и тревожно, —
Ведь выросли дети и в школу идут.
А как нелегко расставаться нам с вами,
И вас из-под крылышка в свет выпускать!
Вы стали родными, вы стали друзьями,
И лучше вас, кажется, не отыскать.
Сегодня, ребята, мы вас поздравляем!
Вы в школу идете учиться, дружить.
Успехов, здоровья вам всем пожелаем
И свои детский сад никогда не забыть.

 Ведущий. Предлагаю спеть песню.
Песня прощальная.
Ведущая.
  Вас, провожая в школу,
  Успехов вам желаем
  И русскую пословицу мы вам напоминаем
 Ученье – свет, а неученье – тьма!
  Запомните ее друзья.
 В добрый путь вам дети,
В мир света и знаний!

Конец.


title: Презентация "Дифференциация звуков [Ч]-[Т’] в слогах и словах"

extracted_text:
Дифференциация звуков [Ч]-[Т’] в слогах и словах
Артикуляционная гимнастика
Выполни упражнение, которое появится на картинке
Запомни порядок картинок к упражнениям
Вспомни, какие картинки за каждым шариком
Отгадай части картинок, выполни все упражнения
Дыхательная
гимнастика
Молодец!
Отгадай загадку
В нём помещается кино,И скажем прямо не одно,Ему все новости известны,И потому с ним интересно!
Далеко живёт твой друг,
Но его услышал вдруг.
 Звук бежит по проводам –
Скажешь здесь, а слышно там…
Ходят лёжа, ходят стоя,Крутят чёрные усы.Без звонка они, без бояПросто точные…
Он пыхтит, как паровоз,
Важно кверху держит нос.
Пошумит, остепенится –
Пригласит чайку напиться.
Сравнительная характеристика звуков
согласный
всегда мягкий
 глухой
согласный
мягкий
 глухой

Прочитай слоги
 ЧИ - ТИ
ТЯ - ЧА
 ТЮ - ЧУ
ЧЕ - ТЕ
           ЕТЬ - ЕЧ
АТЬ - АЧ
  ОТЬ - ОЧ
ИТЬ - ИЧ
ИТЮ - ИЧУ
ОТЁ - ОЧО
УТЯ - УЧА
ЫТЕ - ЫЧЕ
ЧТЕ
ТЮЧ
ЧТИ
ТЯЧ
Повтори и закончи
Оч-оч-оч - рады мы друзьям
Ич-ич-ич - на кирпич кладем
Ать-ать-ать - будем весело
Уть-уть-уть - в дудочку я буду
шагать.
…
дуть.
…
…
помочь.
…
кирпич.
Составь слова

Т
А
П
И
Ц
Е
Ч
Ь
Т
Ч
С
Е
П
Л
А

Найди лишнее
Физминутка

«Сундучки»
Ч
Т’
Измени глаголы
ВЕРТЕТЬ
ПЛАКАТЬ
КАТИТЬ
СКАКАТЬ
ХОТЕТЬ
ХОЧУ
ЛЕТЕТЬ
КИПЯТИТЬ
Я ПЛАЧУ
 ВЕРЧУ
 КИПЯЧУ
КАЧУ
СКАЧУ
ЛЕЧУ
Спиши, вставляя пропущенные буквы
ГРА…И                       ГОС…И                       У…И…ЕЛЬ
У...ЁНОК                    …ИШИНА                  …И…АТЬ
ВРА…И                      КИРПИ…И                 У…И…Ь
КА…ЕЛИ                   ДЕ…И                           МО…И…Ь
ПАУ…ИНА                ПЯ…ЁРКА                   ПЕ…А…Ь

КАКИЕ У ТЕБЯ эмоции?
МОЛОДЕЦ!


title: Презентация "Что растет в лесу?"

extracted_text: Что растет в лесу?