title: Технологическая карта урока "Тема бессмертия в произведении "Неизвестный цветок" А.П. Платонова"

extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель:ФатхлисламоваДилияГабдулмаликовна
Место работы:МАОУ СОШ № 2 г.Агидель
Учебный предмет:литература
Класс:6 а
Тема урока: Тема   бессмертия  в  произведении "Неизвестный цветок" А.П. Платонова.
Тип урока:Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий

Используемые технологии: технология продуктивного чтения, технология развития критического мышления, ИКТ, проблемно-диалогическое обучение

Приемы: работа в группах, в парах, вопрос автору, чтение с остановками, чтение по ролям, анализ текста, диалог
Оборудование урока:
1. Учебники литературы 6 кл. под редакцией В.Я. Коровиной
2. Мультимедийная презентация
3. Раздаточный материал
4. Словари. Ноутбуки.
Цель урока: формировать в учащихся деятельное отношение к жизни: убеждение в том, что всё хорошее достигается большим трудом, что ближним бывает необходима твоя помощь; раскрытие мысли писателя через осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий на основе совместной деятельности.
Результаты  деятельности:
 Личностные (ЛР): Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
Метапредметные (МПР):
РУУД:  находить  необходимую информацию в тексте.
ПУУД:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
КУУД: оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать высказанное суждение; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности
Предметные (ПР):анализ ировать  сказку-быль «Неизвестный цветок», обратив внимание учащихся на своеобразие языка писателя, неповторимость его стиля; раскрыть художественное выражение мысли писателя.

Используемая литература:
Литература. 6 класс. Учебник в 2 ч. Под редакцией Коровиной В.Я. - М.: «Просвещение», 2013.
Хуторской А.В. Системно-деятельностный подход в обучении: Научно-методическое пособие. — М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 63 с.: ил. (Серия «Новые стандарты»).


title: Презентация "Предложение. Слово. Слог" 1 класс

extracted_text:
Предложение.
Слово. Слог.
Расскажи, что делает девочка.
Кто здесь лишний?
Кто здесь лишний?
Предложение состоит из …
Предложение выражает …
слов.
законченную мысль.
Закончи фразу.
Он в берлоге спит зимойПод большущею сосной.А когда придёт весна,Просыпается от сна.

 медведь
Сердитый недотрогаЖивёт в глуши лесной.Иголок очень много,А нитки не одной.
 ёж

Рыжий молокозаводДень жует и ночь жует:Ведь траву не так легкоПеределать в молоко!
 корова

На овчарку он похож:Что ни зуб — то острый нож!Он бежит, оскалив пасть,На овцу готов напасть.
 волк

Подбери схемы к картинкам.

Подбери схемы к картинкам.

Подбери схемы
к картинкам.
Слог – часть слова.

Запомни!

Кто здесь лишний?

Кто здесь лишний?
Какие ты знаешь ягоды? Назови их.
конец


title: Проверочная работа "Инвестирование"

extracted_text:
Проверочная работа по дисциплине «Основы финансовой грамотности» по теме «Инвестирование»
       Инвестиции – это …
а) – это вложение капитала на определенный срок в различные объекты и инструменты для достижения индивидуальных целей инвестора;
б) – это вложение своих денежных средств в финансовые инструменты только на длительный срок;
в) – «финансовая подушка» населения, которая находится на депозитном счете.

      Выберите лишнее:
К основным признакам инвестиций относится:
а) способность приносить доход;
б) определенный срок вложений;
в) преобразование накоплений в альтернативные виды активов;
г) рискованность вложений;
д) все варианты верны

Почему аренда как один из видов пассивного заработка не так уж и выгодна как другие виды пассивного заработка? Ответ обоснуйте.

Ответ: Аренда выступает одним из видов пассивного заработка. Денежные средства владелец помещения получает, практически не затрачивая времени и сил. Данные инвестиции не такие уж и выгодные, средняя доходность от долгосрочного инвестирования  жилой недвижимости составляет от 6% до 10% в год. И существуют риски порчи имущества арендаторами, задержки платежей и мошенничества.

Дайте определение: «рынок ценных бумаг» - это …

Ответ: Рынок ценных бумаг, фондовая рынок, фондовая биржа СИНОНИМЫ - это совокупность отношений, связанных с выпуском и обращением ценных бумаг как специфических финансовых инструментов для привлечения финансовых ресурсов и развития экономики.

Сопоставьте участников рынка ценных бумаг с примерами:
 Ответы: А- 2 Б –1  В – 3

Сопоставьте свойства ценных бумаг:

Ответы: А - 3  Б  -4  В –1 Г – 5  Д –6   Е – 2

Дополните:
Акция – это … ценная бумага, свидетельствующая о праве её обладателя на долю собственности в капитале компании и получении дохода в виде … и части имущества в случае ликвидации компании.

Ответы: бессрочная; дивидендов.

Под инвестированием понимается:
а. Целенаправленное вложение капитала на определенный срок
б. Изучение «ниш» экономики для более выгодного вложения капитала
в. Процесс принятия решений в условиях экономической неопределенности и многовариантности

Выберите верные суждения о ценных бумагах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) В ценных бумагах заключены определённые имущественные права.
2) Ценные бумаги являются объектом купли-продажи.
3) Все ценные бумаги являются законным платёжным средством.
4) Ценные бумаги могут существовать только в формах, определённых законом.
5) Правом выпуска ценных бумаг обладают исключительно государство, муниципальные образования и юридические лица.
Пояснение.
Ценные бумаги — денежные документы. Виды ценных бумаг:
Акция — ценная бумага, удостоверяющая внесение её владельцем денежных средств, дающая право на участие в управлении АО, на получение части прибыли в виде дивиденда и части имущества, в случае ликвидации предприятия. Акции выпускаются на неограниченный срок и не подлежат погашению. Виды акций: простые или рядовые — право голоса, не гарантированы дивиденды; привилегированные или преференциальные — нет права голоса, фиксированные дивиденды (кумулятивные — по ним дивиденды, конвертируемые — можно поменять на обыкновенные, возвратные — их может отозвать АО). Акции могут расщепляться и консолидироваться. При расщеплении одна акция превращается в несколько. Уровень годового дивиденда рассчитывается по формуле: У = Д/Р · 100 %, где Д — годовой дивиденд; Р — цена приобретения акции.
Облигация — ценная бумага, удостоверяющая внесение её владельцем денежных средств и подтверждающая обязательство организации, выпустившей ценную бумагу (эмитента), возместить номинальную стоимость этой ценной бумаги в предусмотренный срок с выплатой процентов. Облигации могут выпускаться государством и АО. Доход по государственным облигациям выплачивается в форме выигрышей, по облигациям — в виде процентов от номинальной стоимости облигаций. Облигации отличаются от акций тем, что их владельцы не являются членами АО и не имеют право голоса.
Сертификат — письменное свидетельство банка о вкладе денежных средств, удостоверяющее право владельца на получение по истечении установленного срока суммы вклада и процентов по нему.
Вексель — банковское обязательство.
Закладная — ценная бумага, документ о залоге должником недвижимого имущества, дающий кредитору право продать заложенное имущество при невыплате долга в срок.
Ваучер — государственная ценная бумага, дающая право на долю в государственной собственности.
Чек — ценная бумага, письменное распоряжение владельца счёта банку выдать другому лицу или перевести на счёт другого лица определённую сумму денег, указанную в чеке.
Фондовая биржа — биржа, на которой продаются ценные бумаги и валюта.
1) В ценных бумагах заключены определённые имущественные права — да, верно.
2) Ценные бумаги являются объектом купли-продажи — да, верно.
3) Все ценные бумаги являются законным платёжным средством — нет, неверно.
4) Ценные бумаги могут существовать только в формах, определённых законом — да, верно.
5) Правом выпуска ценных бумаг обладают исключительно государство, муниципальные образования и юридические лица — нет, неверно.

В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.

Акция, облигация, вексель, ценная бумага, чек.

Пояснение.
Ценные бумаги — денежные документы. Виды ценных бумаг:
Акция — ценная бумага, удостоверяющая внесение её владельцем денежных средств, дающая право на участие в управлении АО, на получение части прибыли в виде дивиденда и части имущества, в случае ликвидации предприятия.
Облигация — ценная бумага,удостоверяющая внесение её владельцем денежных средств и подтверждающая обязательство организации, выпустившей ценную бумагу ( эмитента)возместить номинальную стоимость этой ценной бумаги в предусмотренный срок с выплатой %. Облигации могут выпускаться государством и АО. Доход по гос.облигациям выплачивается в форме выигрышей, по облигациям – в виде % от номинальной стоимости облигаций. Облигации отличаются от акций тем, что их владельцы не являются членами АО и не имеют право голоса.
Сертификат — письменное свидетельство банка о вкладе денежных средств, удостоверяющее право владельца на получение по истечении установленного срока суммы вклада и процентов по нему.
Вексель — банковское обязательство.
Закладная — документ о залоге должником недвижимого имущества, дающий кредитору право продать заложенное имущество при невыплате долга в срок.
Ваучер — государственная ценная бумага, дающая право на долю в государственной собственности.
Чек — ценная бумага, письменное распоряжение владельца счёта банку выдать другому лицу или перевести на счёт другого лица определённую сумму денег, указанную в чеке.
Фьючерс — ценная бумага, дающая право владельцу на покупку товара в будущем по сегодняшним ценам.
Ответ: ценная бумага.

Выберите верные суждения о ценных бумагах и запишите цифры, под которыми они указаны.
Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Ценная бумага – это документ, удостоверяющий определённые имущественные права.
2) В ценной бумаге всегда указывается имя владельца.
3) Ценная бумага может быть объектом купли-продажи.
4) Физические лица не могут выпускать ценные бумаги.
5) Ценные бумаги могут существовать как в бумажной, так и в электронной форме.
Ответ: 135

Людмила Анатольевна вкладывает свои сбережения в покупку ценных бумаг различных предприятий. Найдите в приведённом ниже списке ценные бумаги, которые она может приобрести в соответствии с Гражданским кодексом РФ‚ и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) банкноты
2) купюры
3) облигации
4) акции
5) инвестиционный пай паевого инвестиционного фонда
6) договор о страховании имущества
Пояснение.
Ценными бумагами являются документы, соответствующие установленным законом требованиям и удостоверяющие обязательственные и иные права, осуществление или передача которых возможны только при предъявлении таких документов (документарные ценные бумаги). Ценными бумагами признаются также обязательственные и иные права, которые закреплены в решении о выпуске или ином акте лица, выпустившего ценные бумаги в соответствии с требованиями закона, и осуществление и передача которых возможны только с соблюдением правил учета этих прав в соответствии со статьей 149 настоящего Кодекса (бездокументарные ценные бумаги). Ценными бумагами являются акция, вексель, закладная, инвестиционный пай паевого инвестиционного фонда, коносамент, облигация, чек и иные ценные бумаги, названные в таком качестве в законе или признанные таковыми в установленном законом порядке.
1) банкноты — нет, неверно.
2) купюры — нет, неверно.
3) облигации — да, верно.
4) акции — да, верно.
5) инвестиционный пай паевого инвестиционного фонда — да, верно.
6) договор о страховании имущества — нет, неверно.

Ответ: 345.

Установите соответствие между характеристиками и видами ценных бумаг: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Пояснение.
Акция — ценная бумага, удостоверяющая внесение её владельцем денежных средств, дающая право на участие в управлении АО, на получение части прибыли в виде дивиденда и части имущества, в случае ликвидации предприятия. Акции выпускаются на неограниченный срок и не подлежат погашению. Виды акций: простые или рядовые (право голоса, не гарантированы дивиденды), привилегированные или преференциальные (нет права голоса, фиксированные дивиденды), кумулятивные (по ним дивиденды), конвертируемые (можно поменять на обыкновенные), возвратные (их может отозвать АО).
Акции могут расщепляться и консолидироваться. При расщеплении одна акция превращается в несколько. Уровень годового дивиденда рассчитывается по формуле: У = Д / Р х 100%, где Д — годовой дивиденд; Р — цена приобретения акции.
Облигация — ценная бумага, удостоверяющая внесение её владельцем денежных средств и подтверждающая обязательство организации, выпустившей ценную бумагу (эмитента), возместить номинальную стоимость этой ценной бумаги в предусмотренный срок с выплатой %. Облигации могут выпускаться государством и АО. Доход по государственным облигациям выплачивается в форме выигрышей, по облигациям — в виде % от номинальной стоимости облигаций. Облигации отличаются от акций тем, что их владельцы не являются членами АО и не имеют право голоса.
A) предоставляет право на участие в управлении компанией — обыкновенная акция.
Б) даёт право на получение фиксированного процента — облигация.
B) удостоверяет отношения долга — облигация.
Г) предоставляет право на безусловный возврат номинальной стоимости по истечении срока — облигация.
Д) удостоверяет право обладателя на долю в капитале компании — обыкновенная акция.

Ответ: 21112.
 Запишите слово, пропущенное в таблице.

ЦЕННЫЕ БУМАГИ

Акция — ценная бумага, удостоверяющая владение долей в капитале предприятия и дающая права на получение части прибыли предприятия.

Ответ: акция.
Запишите слово, пропущенное в таблице.

Характеристики ценных бумаг

Ответ: акция

Запишите слово, пропущенное в таблице.

Установите соответствие между характеристиками и видами ценных бумаг: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Ответ: 22111.

Найдите в списке ценные бумаги и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) привилегированные акции
2) квитанции
3) облигации
4) векселя
5) авторские договоры
6) трудовые книжки
Ответ: 134.

Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Акция; ценная бумага; облигация; вексель; депозитный и сберегательный сертификат.
Ответ: ценная бумага.

Учащиеся социально-экономического профиля проводят семинар «Акционерные общества в современной экономике». Одно из выступлений касается статуса обыкновенной акции. Что из перечисленного ниже должно быть отмечено в этом выступлении? Запишите цифры в порядке возрастания, под которыми указаны верные положения.

1) дает право на участие в управлении фирмой
2) дает право на получение фиксированного дивиденда
3) дает первоочередное право на получение имущества фирмы в случае ее банкротства
4) дает право на безусловный возврат ее номинальной стоимости по истечении срока погашения
5) дает право на получение нефиксированных дивидендов в случае соответствующих решений
6) является долевой ценной бумагой
Пояснение.
Обыкновенные акции дают своим держателям право голоса на общих собраниях акционеров. Дивиденды, выплачиваемые по обыкновенным акциям, зависят от текущей прибыли акционерного общества и могут быть отменены, если дела у компании идут неважно. Держателям обыкновенных акций дивиденды выплачиваются во — вторую очередь, то есть только после того, как свои дивиденды получают держатели привилегированных акций. Обыкновенные акции более многочисленны. По российским законам их доля (номинальная стоимость) может быть 75 % (и более) от размера уставного капитала компании.
1) дает право на участие в управлении фирмой — да, верно.
2) дает право на получение фиксированного дивиденда — нет, неверно.
3) дает первоочередное право на получение имущества фирмы в случае ее банкротства — нет, неверно.
4) дает право на безусловный возврат ее номинальной стоимости по истечении срока погашения — нет, неверно.
5) дает право на получение нефиксированных дивидендов в случае соответствующих решений — да, верно.
6) является долевой ценной бумагой — да, верно.

Ответ: 156

Гражданин А. купил привилегированную акцию одной из промышленных компаний. Какие права он приобретает, становясь владельцем этой акции? Запишите цифры, под которыми указаны эти права.
1) на получение фиксированного дивиденда независимо от голосования акционеров
2) на получение суммы долга, удостоверенного ценной бумагой, в указанный срок
3) на получение части выручки после того, как будут выданы дивиденды по обыкновенным акциям
4) на получение части прибыли, зависящей от её величины
5) на управление акционерным обществом через участие в собрании акционеров
6) на получение определённой части имущества в случае ликвидации компании до того, как оно будет разделено между владельцами обыкновенных акций

Ответ: 16.

Запишите слово, пропущенное в таблице.

Пояснение.
Фондовая биржа — организационная форма рынка, на котором осуществляется торговля ценными бумагами — акциями, облигациями, обязательствам государственной казны и т. д.

Ответ: фондовая.

Запишите пропущенное слово:
Финансовые посредники, которые совершают гражданско-правовые сделки с ценными бумагами от своего имени или от имени клиента в интересах клиента и всегда за счет клиента – это …
Ответ: брокеры

Выберите правильный ответ. Контрольный пакет акций:

А) 50% + 1 акция;
Б) 100%;
В) 49% + 1 акция.


extracted_text:
Сценарий открытого классного часа,
посвященного 32-ой годовщине вывода советских войск из Афганистана
Цель: способствовать формированию патриотизма, воспитывать чувство любви к Родине, уважение к военной службе.
Задачи:
- привать интерес к истории родной страны,
- познакомить с героическим подвигом солдата-афганца А. Двухреченского
- способствовать воспитанию уважения к людям, побывавшим в «горячих точках».
Материально-техническое обеспечение:
- медиапроектор, ноутбук, экран (для демонстрации презентации, фотографий),
- аудиозаписи.
Форма проведения: подготовленные сообщения и песенные номера детей, связующие слова ведущих и учителя. Во время декламации стихотворений звучит музыка, на экране идет демонстрация мультимедийной презентации.
Приглашенные: мать и брат А. Двухреченского
Дата проведения: 12.02.2021
Ход мероприятия:
Учитель : Прошло уже много лет со времен той страшной войны в Афганистане. До сих пор нет единой точки зрения политиков и историков о значимости той войны, о роли советских солдат и войск. Тем не менее, не зависимо от разных взглядов и споров, погибли люди. Много людей. Есть такие, которые учились в нашей школе. Есть и такие, которые воевали там, но живут и работают рядом с нами. Погибшим в Афганестане и в других «горячих точках»  посвящена эта встреча.

Ведущий 1: Афганистан расположен в Южной  Азии. Страна отделена от остальной Азии цепью массивных горных хребтов.
Столица Афганистана: город Кабул.

 Ведущий 2: Из директивы советского руководства от 24 декабря 1979 года:
«С учетом военно-политической обстановки принято решение о вводе ограниченного контингента советских войск на территорию Демократической Республики Афганистан в целях оказания интернациональной помощи дружественному афганскому народу.
Министр обороны СССР
Маршал Советского Союза Устинов
Начальник Генерального штаба
Маршал Советского союза Огарков

25 декабря 1979 года в 15.00 московского времени государственную границу пересекли воздушно-десантная дивизия, военно-транспортные самолеты, инженерные части, в повышенной готовности стали мотострелковые дивизии Краснознаменного военного округа.

Ведущий 1: Эта война длилась 9 лет 1 месяц и 19 дней. Через Афганистан прошло более полумиллиона наших солдат, около 14 тысяч из них погибли, 35 тысяч из них погибли, пропали без вести или попали в плен более 300 человек
Ведущий 2: Много горя, бед и страданий принесли нашему народу эти годы   жестоких сражений в чужом краю. Но и там, в далеком Афганистане, советские воины проявили лучшие человеческие качества: мужество, стойкость, благородство. В неимоверно трудных условиях боевой жизни, вдали от дома, ежечасно подвергаясь опасности, и подчас смертельной, они сохранили верность военной присяге, воинскому и человеческому долгу.

Ведущий 1: Наш выпускник Александр Двухреченский тоже достойно выполнил свой интернациональный долг в Афганистане:
ДВУХРЕЧЕНСКИЙ АЛЕКСАНДР ВАЛЕНТИНОВИЧ
Рядовой
 Родился 27 мая 1968 — погиб 8 июля 1987
 Родился Саша внашем  г. Куйбышеве. После окончания школы работал помощником машиниста в Барабинском депо Западно-Сибирской железной дороги. На действительную военную службу был призван 15 октября 1986 г. Куйбышевским Горвоенкоматом. С 13 мая 1987 г. служил в Республике Афганистан разведчиком-огнеметчиком. Умер от ран на поле боя 8 июля 1987 г. в районе населенного пункта Инари Республики Афганистан. За особую храбрость, мужество и отвагу, проявленные в боевой обстановке, 6 января 1988 г. был награжден орденом Красного Знамени, посмертно. Похоронен на городском кладбище г. Куйбышева

Учитель: Сегодня с нами мама Саши Двухреченского – Тамара Степановна, его родной брат Сергей и гости:

 «Тамара Степановна! Расскажите  о сыне, каким он вам запомнился , …каким он парнем был?»

 Учитель: Слово  родному брату Александра Двухреченского – Сергею
(Звучит песня в исполнении Сергея Двухреченского)
Слово гостям:
На фоне музыки:
Ведущий 2: Горит звезда над городом Кабулом.
Горит звезда прощальная моя.
Как я хотел, чтоб Родина вздохнула,
Когда на снег упал в атаке я…
И я лежу, смотрю, как остывает
Над минаретом синяя звезда.
Кого-то помнят или забывают
Меня же не забудут никогда…
Горит звезда декабрьская, чужая,
А под звездой дымится кровью снег.
И я слезой последней провожаю,
Все, с чем впервые расстаюсь навек.

Ведущий 1:        15 февраля 1989 года генерал Громов, командующий ограниченным  контингентом  советских войск в Афганистане, доложил, что выход  советских войск из этой страны закончен и ….на многострадальной  земле Афганистана не осталось ни одного советского    солдата.   Наш народ  ждал этого дня более девяти  лет.  И вот 15 февраля 1989 года стал днем Воинской Славы,  днем Памяти.
Ведущий 2:
15 февраля 1989 г., стал днем, когда закончился счет потерям наших солдат, офицеров, служащих в Афганистане. А итог печален. Более 13 тысяч матерей не дождались своих сыновей, не услышали они: “Мама, я пришел...”

Ведущий 1: Отмечая 32- ую годовщину вывода советских войск из Афганистана, мы склоняем головы перед павшими и гордимся теми, кто вернулся.

Звучит песня «Мы уходим» в исполнении братье Афанасьевых «Каскад»,

Ведущий 2: За героизм и мужество, самоотверженное выполнение своего воинского долга указами Президиума Верховного Совета СССР 200 153 человека награждены орденами и медалями;  66-ти военнослужащим присвоено звание Героя Советского Союза, 23 из них – посмертно. Вечная слава тем, кто прошел огненными дорогами Афганской войны.

Ведущий 1: Сражения кончаются, а история вечна. Ушла в историю и афганская война. Но в памяти людской ей еще жить долго, потому что ее история написана кровью солдат и слезами матерей. Она будет жить в душах тех, кто в ней участвовал. Поколение, опаленное ее огнем, как никто усвоило военные и нравственные уроки той никем и никому необъявленной, героической и трагической афганской войны.

Ведущий 2: Еще долго станут тревожить всех нас голоса погибших и живых участников афганской войны. Эта война всегда будет жить в стихах и воинских песнях, напоминая о ненужности войны, о ее трагизме и мужестве советского солдата.

Звучит песня:


title: Всероссийская олимпиада школьников по географии 5 класс школьный этап 2021-2022 год

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников    по географии
школьный этап
2021-2022 год
5 класс
Тестовый тур
Выберите правильный ответ. За каждый верный ответ – 1 балл.
1.Что означает в переводе слово «география» ?
    а) изучение Земли
    б) описание Земли
    в) использование Земли
    г) преобразование Земли
2.Что не является планетой?
   а) Сатурн
   б) Меркурий
   в) Солнце
   г) Земля
3. Если встать лицом на север, то по правую руку у нас будет:
    а) запад
    б) восток
    в) юг
    г) север
4. Допиши предложение:
Великий путешественник Фернан Магеллан, совершив кругосветную
экспедицию, доказал что ----------------------------------------------------------------
5. Какие вещества входят в состав воздуха?
     а) водород, углекислый газ, кислород
     б) кислород, азот, углекислый газ
     в) фтор, углекислый газ, кислород
6. Смена дня и ночи на Земле объясняется?
      а) движением Земли вокруг своей оси
      б) движением Земли вокруг Солнца
      в) суточной ритмикой географической оболочки
      г) изменением наклона земной оси к плоскости орбиты
7. Каким понятием объединяются эти слова:
Европа, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Австралия.
Ответ__________________________________

8. Назовите самый большой материк на Земле
     а) Африка
     б) Антарктида
     в) Евразия
     г) Австралия
 9. Воздух на Земле образует оболочку, получившую название:
     а) биосфера
     б) литосфера
     в) атмосфера
     г) гидросфера
10.Что такое карта полушарий?
а) карта, на которой дано изображение какой- то территории.
б) карта, на которой изображены две половинки земного шара.
в)карта, на которой изображена Земля.

Теоретический тур

11.Отгадай  географические ребусы?

12. Под какими номерами изображены на рисунке полнолуние и новолуние?
Как определить, находясь в северном полушарии, какой месяц стареющий

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

13. Отгадай  географические загадки

1.  Самый верхний слой земельный.
      В нём растут трава, деревья,
       Плодородием обладает, как её все называют?
Ответ____________________________

2.  Не снег и не лёд, а серебром деревья уберёт.
Ответ____________________________

3. Рядом, рядом острова,
      Не один да и не два, а десятки, сотни .
      Жить в соседстве им охотней.
      Все родные, как-никак. Значит, здесь….
Ответ____________________________

4. От дождей, текущих вод он растёт из года в год.
      Он полей равнинных враг. Как зовут его?
  Ответ____________________________

5. Смотри: они все длинные – предлинные
       И словно режут шар земной
       На дольки апельсиновые.

Ответ____________________________

14. Подбери общий материк для следующих организмов:
утконос, ехидна, кенгуру, дикая собака Динго, райские птицы.

15. Кого из наших земляков называют «Колумбом Российским»?
Почему?

Ответы


title: Тексты для проверки в I полугодии

extracted_text:
Тексты для проверки в I полугодии

Текст №6. Случай на охоте

Со мной на охоте такой случай был. Нашли мои собаки в лесу зайца и погнались за ним. Я стою на дороге и жду. Гоняют собаки по лесу, а зайца все нет. Вышел я на поляну. На ней высокие пни стояли. Собаки носятся по кустам, а зайца все не найдут.
Взглянул я случайно в сторону и замер. В пяти шагах от меня на верхушке пня сидел заяц. Глядит он на меня, не шевелится.
Стыдно мне стало. Не бежит от меня зверек. Как же я буду стрелять в него? Опустил я ружье, пошел прочь и собак отозвал.
(95 слов. По Г. Скребицкому)

Текст №7. Страшный мостик

Бежала через лесную дорожку речка. А через речку перекинут мостик. Хороший мостик, с перилами. Только прошла по нему девочка Таня и чуть не упала. У мостика доска оторвалась. Если на один конец этой доски наступить, другой приподнимется и ударит по коленке.
«Ишь, какая плохая доска!» — подумала Таня и, когда обратно по мостику шла, другой стороны держалась.
Прошли по мостику и два дружка — Николка с Петей. Тоже чуть не упали.
— Вот противный мостик, — рассердились мальчики. — Придется теперь речку вброд переходить.
Пришли Таня, Николка и Петя к себе в поселок и всех своих друзей, знакомых предупредили:
— Не ходите по мостику, что в лесу через речку перекинут, ушибиться можно. Там одна доска оторвалась.
Хорошо сделали, что предупредили. Только нам кажется...
(116 слов. По Ю. Ермолаеву)

Текст №8. Во какие!

Выпали из гнезда сорочата. Уж как крутились над ними старые сороки, уж как кричали, но посадить сорочат в гнездо так и не смогли. Тогда мы их поймали и принесли домой. Сперва сорочата нас боялись, но уже к вечеру обжились и забыли своих родителей. Словно их и не было!
Кормили мы их червяками, кузнечиками, булкой. Старые сороки рядом крутились, в окна заглядывали, стучали носом в стекло. Но сорочата не в окна смотрели, а в дверь: ждали, когда мы в дверь с едой войдем. И тогда так разевали красные рты, что чуть пополам не разрывались! Бились в истерике и орали. Жутко были прожорливые.
(103 слова. Ю. Качаев)

Требования к чтению
На момент завершения начального образования, у детей должно быть сформировано осознанное, правильное, выразительное чтение, с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Посредством пауз, интонаций, ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. Осуществление самостоятельной подготовки к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Нормы техники чтения в четвертом классе
Согласно ориентировочным показателям ФГОС, скорость чтения в 4 классе должна составлять:
·      в 1 полугодии — 80-90 слов в минуту;
·      во 2 полугодии — 100-120 слов в минуту.
Оценивание техники чтения по нормативам ФГОС
4 класс
Несомненно, важно одно: чтобы все дети к концу 4 класса владели необходимой скоростью чтения. Ведь именно этот фактор является залогом дальнейшего успешного обучения в средней и старшей школе.

Тексты для проверки техники чтения 4класс 1полугодие
Текст №1. Переполох в игрушечном городе
По улице игрушечного города мчался Тигр. Игрушки испугались и стали прятаться кто куда. Курица три раза падала в обморок, пока собрала и спрятала всех цыплят. Только куклы, Ляля Голубая и Ляля Розовая, не испугались. Как сидели на скамеечке, так и сидят. Ванька-Встанька от удивления забыл спрятаться. Не думал он, что Ляли такие храбрые. Тигра не испугались! Не защита. Тигр на бегу задел его хвостом. Ванька-Встанька упасть не упал, но долго качался из стороны в сторону.
Тигр подскочил к скамейке, где смеялись Ляли. И как зарычит:
— Ррр! Отдавайте мой бант! Зачем бррали без спрросу?
— Забирай свой бант, он мне не нужен вовсе! — сказала Ляля Розовая, доставая из кармашка зеленую ленточку. — Еще хвастался: я, мол самый добрый Тигр на свете. Жадина!
— Рразве мне жалко ? — сказал Тигр. — Да только когда я без банта, все меня боятся, никто со мной не играет. Ррр!Тигр повязал бант себе на шею и не спеша пошел по улице. Потихонечку отовсюду начали высовываться игрушки.
173 слова (Т. Александрова)

Тексты для проверки техники чтения 4класс 1полугодие
Текст №2. 4 класс, первое полугодие
Пришла зима. С севера подул студеный ветер, и с неба посыпались снежинки. Кружатся в воздухе и падают на землю — одна красивее другой! Вот цветок с шестью лепестками; вот звездочка с шестью лучами; вот тончайшая пластинка с шестью гранями.
Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, и белые цветы и звезды обращаются в снежную пыль. А когда мороз несильный, снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы говорим тогда, что с неба падает крупа.
85 слов

Текст для проверки техники чтения в 4 классе 1 полугодие

Текст №4. Ветер
В давние времена ветер был человеком. Но затем он превратился в птицу и стал летать. И с тех пор уже не мог ходить по земле, как было раньше.
Поселился ветер-птица в пещере, в горах. Днем он вылетал из пещеры и охотился весь день, а вечером вновь возвращался в горы, в свою пещеру и проводил там ночь.
Случилось однажды, что человек увидал ветер. Подумал он, что это птица, и бросил камень в птицу-ветер. Рассердился ветер, разгневался, стал он летать и дуть. Поднялась пыль, посыпались камни. Ни один человек не мог ни охотиться, ни собирать коренья. Все сидели в своих хижинах, ожидая. Когда утихнет гнев ветра.
112 слов. Африканская сказка.

Текст для проверки техники чтения в 4 классе 1 полугодие
Текст №5.
Сидит соловей в густой зелени деревьев, не сразу его и увидишь. Хорошо ему в родном лесу, и песня запелась сама собой.
Заслушался соловья старичок, сидевший возле дома на скамеечке. Вышла старушка, неся в руках кухонное полотенце. Готовила она, да песня ее во двор выманила.
Перестала играть в мячик маленькая внучка. Стоит, песню слушает.
Даже облака в небе остановились, даже ветер притих. Только курица, копавшая червяков, обиделась:
— Подумаешь, соловей ! Разве я хуже пою ? Ко-ко-ко ! Куд-куда !
А песня соловья летела над лесом, над домом и двором. И была в той песне радость и грусть, и звала она куда-то ввысь, к счастью.
Даже курица не заметила, как, склонив голову, сама стала слушать лесного чародея…

Текст для проверки техники чтения в 4 классе 1 полугодие
Текст №6. Случай на охоте
Со мной на охоте такой случай был. Нашли мои собаки в лесу зайца и погнались за ним. Я стою на дороге и жду. Гоняют собаки по лесу, а зайца все нет. Вышел я на поляну. На ней высокие пни стояли. Собаки носятся по кустам, а зайца все не найдут.
Взглянул я случайно в сторону и замер. В пяти шагах от меня на верхушке пня сидел заяц. Глядит он на меня, не шевелится.
Стыдно мне стало. Не бежит от меня зверек. Как же я буду стрелять в него? Опустил я ружье, пошел прочь и собак отозвал.
(95 слов. По Г. Скребицкому)

Тексты для проверки техники по II полугодии
Текст №9. Лисья школа
В самой чаще леса поселилась лиса. У нее было пятеро лисят. Они жали в темной норе. Дети были слепые и без зубов. Мать кормила их своим молоком.
Открылись у малышей глаза. Мать стала выгонять их из норы. Бегают шалуны, играют. Катаются братья и сестры по траве. А мать сторожит их. Услышит шорох, гонит детей в нору.
Подросли лисята. Мать учит их ловить добычу. Пустит живую мышку между лисятами, а они ловят. Учительница строго следит за учениками. Чуть зевака упустит мышку, лиса цап его зубами.
Потом мать научила лисят ловить бабочек, жучков. Маленькие охотники смело бросаются на все, что движется. Теперь они и сами ищут пищу. Помогла им лисья школа.
Пришла зима. Звери стали большие. Шерсть у них рыжая, пушистая. Теперь они учатся лисьим хитростям. Умеют лисята слышать охотника. Молодые животные учатся пугать след и убегать от собак.
Скоро лисята станут взрослыми лисами. Разбегутся они от матери в разные стороны. Станут сами ходить на охоту. По следу найдут лисы зайчика. Будет хищникам в добычу и мышка, и птичка.
(144 слова. По А. Бостром)
Текст №10. Жалейкин
Жалейкин — мальчуган добрый. Когда видит рядом зло, очень страдает. И хочется ему вмешаться, все исправить и сделать доброе дело.
Прибежал однажды Жалейкин на пруд и ахнул: туристы на берегу свой костер не залили, бумажки и тряпки не собрали, банки и склянки не закопали.
— Вот неряхи! — вскричал Жалейкии— Как им не жалко портить такой бережок! Придется навести порядок. Соберу весь мусор и брошу в пруд.
Снова стал бережок чистеньким и красивым. И пруд красивый: мусора на дне никому не видно.
Но прибежали на пруд купальщики и порезали о склянки ноги. Рыболовы порвали об острые склянки лески и поломали о банки крючки.
А рыбы в пруду от грязного хлама и ржавчины стали болеть и задыхаться.
Хотел Жалейкан как лучше, а вышло — хуже. Столько сразу стало вокруг недовольных!
Всякое дело с умом делать надо, но уж если одно делаешь, то другое не порть!
(139 слов. Н. Сладков)
Текст №11. Крапивное счастье
Выросла на краю поляны Крапива. Поднялась над травами и смутилась. Цветы вокруг красивые и душистые, ягоды вкусные.  Ни вкуса приятного, ни яркого цвета, ни сладкого запаха у неё нет!
И вдруг слышит Крапива:
— Не велико счастье красивым-то быть! Кто ни увидит — сорвёт... — Это белые ромашки прошептали.
— Думаете, душистым быть лучше? Как бы не так! — прошелестел Шиповник.
— Хуже всего быть вкусной! — покачала головкой Земляника. — Всяк съесть норовит.
— Вот так-так! — удивилась Крапива. — Выходит, что самая счастливая тут я? Меня ведь никто не трогает: не нюхает, не срывает.
— Мы завидуем твоей спокойной жизни! — хором пропели цветы и ягоды.
— Как я рада, как я счастлива! — крикнула обрадованная Крапива. — Как мне хорошо, — добавила она задумчиво. — Расту — не обращают внимания, цвету — не нюхают, засохну — и не вспомнят...
И вдруг Крапива всхлипнула:
— Будто меня и не было совсем, будто я и не жила! Пропади пропадом такое крапивное счастье!
Цветы и ягоды внимательно слушали Крапиву. И больше никогда не жаловались на свою беспокойную жизнь.
(158 слов. Н. Сладков)


title: Презентация "Нормы оценок в начальной школе"

extracted_text:
Нормы оценок в начальной школе
Русский язык
Согласно нормам, в  2-3 классах коли-чество контрольных работ за год не должно превышать 13, а в 4 классе-14
Объём текста диктанта соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

Нормы оценок за диктант
«5» ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.
 «4» ставится, если не более 2 орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3»  ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» ставится, если допущено
 более 5 орфографических ошибок,
 работа написана неряшливо.

Грубые ошибки
 наличие ошибок на изученные правила по   орфографии;
перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
 неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
 отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения.

За одну ошибку в диктанте считаются :
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за другую ошибку, например, шалашы.

За ошибку не считается:
 ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
 единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);
две-три-четыре ошибки, допущенные в одном слове (например, лицо -« лецо») считаются за одну ошибку;
               Важно!
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две разные ошибки (например, ученик написал букву т  вместо  д  в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

Примечание
 При оценивании работы прини-мается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило.
Нормы оценок за грамматическое задание
«5»-безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если учеником выполнено не менее 3/4 заданий;
«3» - правильно выполнил не менее ½ за-даний;
«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Нормы оценок за словарный диктант
.
Оценки за списывание
МАТЕМАТИКАТекущий контроль

   Письменные работы  для текущего контроля рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.

      Контрольные работы проводятся после изучения какой-либо темы. Количество контрольных работ за год – 12.
Контрольная работа по математике
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки;   не решена задача;
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и задачах;
порядок действий,
неправильное решение задачи;
не доведение до конца решения задачи, примера;
 нет числового выражения к задаче;
несоответствие выполняемых измерений и геометрических построений
 невыполненное задание.

Негрубые ошибки
 нерациональные приёмы вычисления;
 неправильная постановка вопроса к  действию при решении задачи;
 неверно оформленный ответ задачи;
неправильное списывание данных;
 не доведение до конца преобразований (см, дм, м и т.д.);
 пропуск части математических выкладок, действий;
 ошибки в записях математических терминов (см², дм², м²)

Прочие ошибки
 2-3 исправления в числах считаются,   как 1 грубая ошибка;
 За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
 За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

Важно!!!
Работа может быть оценена положительно, если выполнено более 50% всей письменной работы
Спасибо за внимание!!!


extracted_text:
«Математические досуги как средство развития познавательной активности старших дошкольников с ЗПР»
МОБУ «Сясьстройская СОШ №2»
учитель – дефектолог Балкова Виктория Витальевна
учитель – дефектолог Хохлова Марина Владимировна
Интеллектуальная деятельность, основанная на активном познании, поиске способов действий, уже в дошкольном возрасте при соответствующих условиях может стать привычной для детей. Сформированные умения последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение станут для ребёнка надёжной базой успешного обучения.
 В психолого-педагогических исследованиях понятие «познавательная активность» рассматривается с разных точек зрения: «личностное образование» (Г. И. Щукина), «преодоление ребёнком противоречий» (В. С. Ильин), «состояние деятельности ребенка по отношению к окружающему» (Т. И. Шамова), «стремление человека к познанию» (Т. И. Зубкова).
При этом все исследователи приходят к тому, что познавательная активность — это, прежде всего, изменения качеств личности, которые происходят у человека в связи со стремлением понять окружающую действительность. Однако, необходимо, чтобы такая деятельность получила определенный интеллектуально-эмоциональный отклик и желательно, чтобы эмоции были положительны.
Познавательная активность не является врожденным свойством психики, она формируется на протяжении сознательной жизни и отражает взаимодействие психофизиологических, биологических и социальных условий развития. Наиболее благоприятным в создании таких условий является дошкольный возраст.
Татьяной Ивановной Шамовой определены уровни проявления познавательной активности.
Первый уровень - воспроизводящая активность. Этот уровень характеризуется стремлением ребенка познать, запомнить, выполнить, но по предлагаемому образцу, т.е. опыт деятельности накапливается через опыт другого.
Второй уровень - интерпретирующая активность, ребенок стремится применить способы знаний, но уже в новых для него условиях. На этом уровне надо понять задачу и отыскать средства ее выполнения.
Третий уровень - творческая активность. Ребенок становится настойчивым в достижении цели, проявляет устойчивые волевые качества и познавательные интересы. Сама задача может ставиться ребёнком, и пути её решения избираются новые, нешаблонные, оригинальные [4].
Основу познавательной активности дошкольников составляет потребность ребенка познать законы взаимосвязи и функционирования свойств предметов, явлений и процессов.
Н.Н. Поддъяков обращает внимание на то, что активность ребенка может быть инициирована как самим ребёнком (собственная активность), так и взрослым, с которым ребенок находится в тесном взаимодействии [3]. Инициатива взрослого должна быть тщательно продумана, должным образом организована. Именно взрослый должен продемонстрировать возникающие противоречия, направить ребенка по пути достижения цели деятельности, поскольку результаты ребенка изначально запланированы взрослым.
Как правило, два вида активности тесно взаимосвязаны между собой.
ФГОС ДО определяет развитие познавательной активности ребенка как целевой ориентир дошкольного возраста.
Определяют следующие условия ее развития.
1. Развитие интереса и любознательности. Именно эти два фактора побуждают детей к исследованию «непонятного», неизведанного.
2. Обеспечение активности ребенка. Где самостоятельность выполняемого ребенком задания является одним из факторов развития познавательной активности.
3. Развитие наблюдательности. Наблюдательность основа восприятия, следовательно, и основа познания.
4. Интерес к предмету. Стимулирование интереса к предмету достигается за счет выбора педагогом оптимальных приемов и методов работы.
5. Создание предметно-развивающей среды - трансформируемой и   привлекательной для ребенка, периодически вступающей в противоречие с имеющимся у него опытом.
Выделенные педагогические условия развития познавательной активности наиболее эффективно могут быть реализованы в процессе организации досуговой деятельности с детьми. Досуги позволяют детям в процессе различных игровых ситуаций не только удовлетворить свою потребность в игре, но и поупражняться в решении познавательных задач, применении полученных знаний и умений в нестандартных ситуациях. Одним из способов интеллектуального развития детей и их познавательной активности являются математические досуги. Ряд современных психолого-педагогических исследований, посвященных обучению и развитию дошкольников с ЗПР доказывают, что математический материал  универсален  для  становления  важных аспектов психики детей с данным видом дизонтогенеза (Г.В. Брыжинская [11], А.В. Белошистая [6, 7, 8, 9], В.В. Боброва [12], Л.В. Воронина [13], А.С. Кударинова [14, 15], и др.). Ведь обучая детей с ЗПР математике, педагог стремится научить дошкольников воспринимать и понимать окружающую действительность в количественных, пространственных и временных отношениях.
Включённые в содержание математических досугов сюжетно-дидактические игры, игры-путешествия, игры-поручения, словесные игры с математическим содержанием имеют развернутый сюжет, который включает разнообразные роли и инициирует решение игровых задач непосредственно на основе имеющихся математических знаний, позволяют организовывать для детей с ЗПР конкретные практические действия. Преимущество досуговой деятельности в том, что она предоставляет ребенку возможность активной деятельности. Необходимость достижения именно игровой цели вызывает у ребёнка стабильный интерес, повышает концентрацию внимания, особую умственную активность.
Таким образом у детей с ЗПР наиболее адекватно происходит активизация внутренней составляющей психических процессов, т.е. всех компонентов обучаемости (мотивационного, регулятивного и когнитивного).
Успешность такой работы определяется умением педагогов организовать детский досуг, сделать его игровым, импровизационным, весёлым и радостным для каждого ребёнка. Главное в организации досуга – совместная неформальная деятельность детей и взрослых. Важно, чтобы взрослые (педагоги и родители) не проявляли излишнего дидактизма, умели найти непринуждённый тон в общении с детьми, не боялись неожиданно возникающих непредвиденных ситуаций. Досуг строится на игровых видах познавательной деятельности и использовании информационно-развлекательного содержания.
Но не менее важным является умение педагога чётко организовать (спланировать, подготовить и реализовать) мероприятие.
При планировании досуговой деятельности мы относительно свободны в выборе содержания, что позволяет нам гибко реагировать на сложившуюся ситуацию, учитывать интересы детей, развивать их инициативность и самостоятельность. Развлечения с математическим содержанием мы планируем не более 1 раза в квартал. В этот день занятие по разделу «Элементарные математические представления» не проводятся.
Основными формами организации математических досугов являются:
вечера развлечений;
математические праздники.
Это и математические соревнования (викторины, олимпиады, турниры), игры, театрализованные представления, путешествия, досуги, основанные на сюжетах популярных телевизионных программ и др.
При подготовке к проведению досуговой деятельности разрабатывается её сценарий, где последовательно излагается всё, что должно происходить, раскрывается тема, приводятся переходы от одной части действия к другой, предусматриваются методы повышения активности участников, а также учитывается оформление помещения.
Работу над сценарием начинается с определения его темы и идеи.
Сюжетная линия сценария должна последовательно раскрывать ход действия. Избрав сюжет, нужно так организовать художественный материал сценария, чтобы он развивался от события к событию.
В сценарии нужен ввод в действие, короткий рассказ о событиях, явлениях, лежащих в его основе. Затем выстраивается действие, развитие которого подчиняется следующим законам:
каждый предыдущий эпизод сценария должен быть связан по смыслу с последующим;
заданное действие развивается по нарастающей линии, нельзя идти от эмоционально сильных эпизодов к более слабым, это ведет к снижению внимания;
каждый эпизод обладает внутренней логикой построения и должен быть обязательно закончен прежде, чем начнётся другой;
действие обязательно должно быть подведено к кульминации, в которой отражается идея всего сценария;
заключительная часть – это проявление активности всех участников.
Для достижения наибольшего эффекта от проведения досуговой деятельности необходимо комплексное использование всех методов формирования элементарных математических представлений: словесного, наглядного, практического и игрового в разнообразных комбинациях друг с другом.
При проведении досуговой деятельности применяются
разнообразные виды игр: подвижные, хороводные, конструктивные, дидактические, игры-соревнования, игры-драматизации и другие.
Различного рода конкурсы и соревнования.
Художественное слово (стихи, считалки, загадки и др.). Первоначальное знакомство со стихотворением или считалкой может произойти на занятии по математике или в свободное от занятий время.
Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми как одна из форм организации досуга – это уникальная возможность в рамках образовательного процесса повлиять на микросоциальный фактор развития ребёнка, которая позволяет, помимо своей основной цели, повысить психоэмоциональную устойчивость детей. Коллективные переживания, совместное обсуждение, поиск и нахождение ответов раскрывают перед детьми возможность интеллектуально-познавательного общения и показывают его привлекательность.
Проведение досуговой деятельности способствует:
развитию познавательной активности детей;
формированию самостоятельности у дошкольников;
творческому саморазвитию личности ребенка;
развитию интересов и культурных потребностей детей;
формированию активной жизненной позиции;
разностороннему развитию личности.

Список литературы

Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику. Как и где?: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002
Зацепина М.Б. Досуговая деятельность детей 3-7 лет в детском саду. М., 2003.
Исаева О.С. Развитие познавательной сферы у детей старшего дошкольного возраста в процессе культурно-досуговой деятельности // Исследовательская работа 2007. - N 2. - С. 22-36.
Кисова В.В. Психологические аспекты математического образования дошкольников с задержкой психического развития. – 2019. https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-aspekty-matematicheskogo-obrazovaniya-doshkolnikov-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya/viewer
Новопавловская, Ю.А. Сущность познавательной активности и педагогическое руководство формированием познавательного интереса детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. - 2009. - N 8.


extracted_text:
МКОУ «Липецкая ОШ» Новодугинский район Смоленская область

Материал для подготовки к ОГЭ по русскому языку
9 класс

Составила:
Родина Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы

.

Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку даётся 1 урок (45 минут).
К каждому из заданий 1 - 5 дано 4 варианта ответа, надо обвести кружком цифру, соответствующую только одному правильному ответу. Ответ к заданиям 6 - 12 нужно сформулировать самостоятельно и записать в специально отведённом для ответа месте. Текст из задания 13 нужно переписать, вставив пропущенные буквы и знаки препинания. Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и отметьте или запишите тот, который считаете верным.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Вариант 1 Прочитайте текст и выполните задания
(1)Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. (2)Дятел работал без устали. (3)На заболевшей сосне виднелся узор его «долота». (4)В бинокль было видно, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. (5)Я спрятался за куст, любуясь работой. (6)Дятел косился вниз, но продолжал работать. (7)В эту минуту случиласьпренеприятная история, к сожалению, очень нередкая. (8)Из кустов орешника грянул выстрел – дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на жёлтую траву упала птица. (9)Дятел не успел проглотить личинку – она так и осталась белеть в окровавленном клюве.
(10)Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. (11)Я не ругался, но парень чувствовал: встреча не сулит ничего хорошего. (12)В довершение всего он не знал, что делать с птицей.
– Зачем?
– А просто так…
Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман.
Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюблённых в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? (17)Кто должен научить их беречь и любить природу? (18)Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? (19)Кто должен научить их радоваться прилёту журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?
(По В. Пескову)
В каком предложении наиболее точно отражена позиция автора текста?
Нужно жалеть лесных обитателей.
Человека нужно с детства учить любить природу. Природу нужно беречь.
Уничтожение природы приведет человечество к гибели.
Укажите предложение, в котором средством выразительности является ЭПИТЕТ.
1 2) 2 3) 4 4) 7
Укажите слово, в котором приставка близка по значению приставке «пере»
прескучный 2) приехал 3) прибрежный 4) прервать
В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?
карманный 2) олений 3) ветреный 4) серебряный
Какое из следующих утверждений НЕВЕРНО?
Сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные.
Сложносочиненные предложения относятся к союзным сложным предложениям. Сложноподчиненные предложения бывают союзными и бессоюзными.
Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации, союзов и союзных слов.

Соотнесите орфограммы и слова.
Ответ
Замените слово «СКУЧЕН» в предложении № 18 антонимом. Напишите этот антоним.
Ответ:
Замените словосочетание «деревянные игрушки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:
Выпишите грамматическую основу предложения Море в темноте спокойно и величаво.
Ответ:
Среди предложений 1 - 8 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ:
В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при ВВОДНОЙ КОНСТРУКЦИИ.
Мышка усаживается на край Катиного кресла,(1) а Алина,(2) как всегда,(3) устраивается на подоконнике. Динка долго возит по комнате стул: ей обязательно надо видеть лицо дяди Лёки, (4) когда он поёт. Наконец она усаживается, (5) обхватив руками колени.
Ответ:

Укажите количество грамматических основ в предложении № 11.
Ответ:	 Перепишите предложение, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
Под первыми, еще нежными и осторожными лучами весе(н-нн)его солнца капельки росы др_жащие на кончиках травы зажигают_ся переливаются всеми цветами радуги г_рят и блестят. Головки ра_пустившихся цветов т_желые от пропитавш_й их влаг_ ни_ко склоняются поч_ти к_саясь земли.
Ответ:

Вариант 2 Прочитайте текст и выполните задания
(1)Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. (2)Дятел работал без устали. (3)На заболевшей сосне виднелся узор его «долота». (4)В бинокль было видно, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. (5)Я спрятался за куст, любуясь работой. (6)Дятел косился вниз, но продолжал работать. (7)В эту минуту случилась пренеприятная история, к сожалению, очень нередкая. (8)Из кустов орешника грянул выстрел – дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на жёлтую траву упала птица. (9)Дятел не успел проглотить личинку – она так и осталась белеть в окровавленном клюве. (10)Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. (11)Я не ругался, но парень чувствовал: встреча не сулит ничего хорошего. (12)В довершение всего он не знал, что делать с птицей.
– Зачем?
– А просто так…
Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман.
Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюблённых в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? (17)Кто должен научить их беречь и любить природу? (18)Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? (19)Кто должен научить их радоваться прилёту журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?
(По В. Пескову)
В каком предложении наиболее точно отражена позиция автора текста?
Утраты в природе невосполнимы.
Каждый человек в ответе за сохранение природы. Нужно с детства учить любить природу.
Люди должны любить природу.
Укажите предложение, в котором средством выразительности является МЕТАФОРА.
1 2) 33) 64) 8
Укажите слово, в котором приставка имеет значение «приближение».
прервать 2) прекрасный 3) прилечь 4) пришел
В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?
карманный 2) осенний 3) ветреный 4) серебряный
Какое из следующих утверждений НЕВЕРНО?
Сложноподчиненные предложения относятся к союзным сложным предложениям. Сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные.
Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации, союзов и союзных слов.
Сложносочиненные предложения бывают союзными и бессоюзными.

Соотнесите орфограммы и слова
Ответ:
Замените слово «ГРЯНУЛ» в предложении № 8 синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ:
Замените словосочетание «мраморные колонны», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:
Выпишите грамматическую основу предложенияВ этих местах поля широки и привольны.
Ответ:
Среди предложений 10 - 15 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
Ответ:
В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(- ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) при ВВОДНОЙ КОНСТРУКЦИИ.
«Я не нашла для Люси места в зале,(1) – рассказывала в тот вечер Оля. – А она обиделась… И на что?! Академик живописи рисует гораздо лучше,(2) чем говорит. Я сказала ей: «Ты знаешь его работы. Значит,(3) ты с ним знакома».
Ответ:		 Укажите количество грамматических основ в предложении № 8 Ответ:
Перепишите предложение, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. Ра(н-нн)ее утро самый волшебный загадоч_ный и уд_вительный м_мент. З_рямедленно разгорает_ся на востоке ширится наб_рает силу. Туман ни_корасст_лающийся по равнин_ собирается в (не)большие прозрачные сгустки и постепенно ра_творяется как будто стр_шась первых лучей восходящего солнца.
Ответ:

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ

Оценивание работы


title: Олимпиада по истории России 10 класс

extracted_text:
Олимпиада по истории России 10 класс

Рекомендуемое время выполнения заданий – 60 минут.

1. (1 балл) Выбери верную хронологическую рамку существования восточноевропейского государства — Великого княжества Литовского и Русского:
а) середина XI века по 1777 год
б) середина XII века по 1782 год
в) середина XIII века по 1795 год
г) середина XIV века по 1799 год

2. (1 балл) Закончи предложение: «В договоре от 1514 года с императором Священной Римской империи Максимилианом I впервые в истории Руси назван на межгосударственном уровне императором русов…»:
а) Василий I
б) Василий II Тёмный
в) Иван III
г) Василий III

3. (2 балла) На картинке изображён:

а) Рязанский клад — драгоценности XII и XIII века
б) Черниговский клад — драгоценности XII и XIII века
в) Владимирский клад — драгоценности XII и XIII века
г) Киевский клад — драгоценности XII и XIII века

4. (2 балла) Соотнеси название картины художника А. М. Васнецова и иллюстрацию. Ответ запиши в виде комбинации цифр и букв, без пробелов и каких-либо знаков препинания, цифры должны идти по порядку. Например: 1в2г3б4а
1. «Московский Кремль при Иване Калите»
2. «Белокаменный Московский Кремль при Дмитрии Донском»
3. «Основание Москвы Юрием Долгоруким»
4. «Московский Кремль при Иване III»

Ответ:___________

5. (3 балла) Расставь исторические события в хронологическом порядке – от более раннего к более позднему. Ответ запиши комбинацией букв, без пробелов между буквами и знаков препинания. Например: абгв
а) Волосовская археологическая культура.
б) Фатьяновская археологическая культура.
в) Верхневолжская археологическая культура.
г) Льяловская археологическая культура.
Ответ:___________

6. (3 балла) На каком из портретов изображён князь новгородский, великий князь киевский, великий князь владимирский, полководец, архитектор русско-ордынского альянса?

7. (4 балла) К каким стилям русского книжного орнамента относятся следующие характеристики? Распредели их по группам. Ответ запиши в виде комбинации цифр и букв, без пробелов и знаков препинания, цифры должны идти по порядку. Например: 1в2б3г4а5д
Ответ:_____________

8. (4 балла) Перед тобой ряд персоналий, из которых нужно выбрать только тех, кто жил в один и тот же исторический период:
а) Сергий Радонежский и Тамерлан (Тимур) (среднеазиатский тюрко-монгольский завоеватель)
б) Святополк Окаянный и Фирдоуси (персидский и таджикский поэт)
в) Владимир Мономах и Али Бер Великий (первый правитель империи Сонгай)
г) Пахомий Серб (Логофет) и Омар Хайям (персидский и таджикский поэт)
д) Всеволод Большое Гнездо и Чингисхан (основатель и первый хан Монгольской империи, полководец)
е) Даниил Галицкий и Батый (Бату) (монгольский полководец, основатель и правитель Золотой Орды)
Ответ:_____________

9. (5 баллов) Соотнеси портрет основателя монастыря с его названием. Ответ запиши в виде комбинации цифр и букв, без пробелов и знаков препинания, цифры должны идти по порядку. Например: 1б2а3в4г

Ответ:______________

10. (7 баллов) О каком историческом понятии идёт речь?
В Древней Руси примером его служит соуправление братьев Романовичей — Даниила и Василька, а также братьев Юрьевичей — Андрея и Льва, правивших Галицко-Волынским княжеством. Также им считается соуправление Ярослава и Мстислава Владимировичей Русью после подписания в 1024 году братьями договора в Городце под Киевом. По договору Ярославу отходил Киев и правая сторона Днепра, Мстиславу же доставалась левая сторона с Черниговом и Переяславлем. Он продлился до 1036 года, когда умер Мстислав, после чего территории Мстислава взял себе Ярослав. О какой системе управления идёт речь? Ответ запиши одним словом (существительным), без знаков препинания и пробелов. Например: политика
Ответ:______________

Если ты ответил правильно, тебе будет начислено 5 баллов. Получишь ещё 2 балла, выбрав то определение, которое относится к данному термину.
а) организация жизни, при которой существует единая система управления людьми, проживающими на одной территории; взаимоотношения между ними регулируются на основе единых законов (традиций), осуществляется охрана земель; регулируются тем или иным образом взаимоотношения с другими государствами и народами
б) форма правления или государственного устройства, при котором верховная государственная власть частично или полностью принадлежит лицу, — монарху, занимающему должность главы государства и носящему соответствующий титул пожизненно или до отречения
в) система управления государственным аппаратом или общей собственностью двумя лицами
г) система управления государственным аппаратом или общей собственностью тремя лицами

Всего: 32 балла.


extracted_text:
Промежуточная аттестация по биологии
10 класс Вариант 1
Инструкция по выполнению работы
На выполнение экзаменационной работы по биологии отводится
45 минут. Работа состоит из 3 частей, включающих в себя
34 заданий.
Часть 1 содержит 25 заданий (А1–А25). К каждому заданию даётся
четыре варианта ответа, из которых только один правильный.
Часть 2 содержит 6 заданий (26-31), на которые надо дать краткий
ответ в виде последовательности цифр.
Часть 3 содержит 3 задания с развёрнутым ответом (С1–С3).
         Часть А. Тест с выбором одного правильного ответа.
   1. Сходство строения и жизнедеятельности клеток свидетельствует о
1)  многообразии живой природы               2)  родстве организмов
3)  развитии живой природы
4) приспособленности организмов
   2.  К простым углеводам относится
1) крахмал         2)  глюкоза           3) клетчатка               4)  гликоген
  3.  Мономеры белков
1)  глюкоза и фруктоза                         2)  жирные кислоты
3)  нуклеотиды                                      4)  аминокислоты
   4. Функция ДНК в клетке
1)  хранение и передача наследственной информации             2) запасающая
3)  энергетическая                                                                        4) структурная
  5. Клеточная оболочка обеспечивает
1) поступление и выделение веществ            2) защиту содержимого клетки
3) деление клетки                                            4) передвижение клеток
   6. Белки, жиры и углеводы окисляются с освобождением энергии в
1)  митохондриях                                              2) лейкопластах
3)  эндоплазматической сети                          4) комплексе Гольджи
   7. Прокариоты – это организмы, клетки которых не имеют
1) оформленного ядра      2) клеточной оболочки
3) жгутиков                       4) цитоплазмы
   8. Вирусы способны жить и размножаться только как
1) внутриклеточные паразиты прокариот
2) внутриклеточные паразиты эукариот
3) внутриклеточные паразиты прокариот и эукариот
4) самостоятельные организмы
   9. Пластический обмен – это
1) совокупность реакций окисления органических веществ
2) вся совокупность химических реакций, протекающих в клетке
3) химические реакции, протекающие в клетках животных
4) совокупность реакций синтеза органических веществ
   10. Дочерние клетки с одинаковым набором хромосом, равным материнской клетке, образуются в процессе
1) митоза       2) мейоза         3) оплодотворения        4) спорообразования
   11. У дрозофилы в половых клетках содержится по 4 хромосомы, а в соматических?
1) 16 хромосом     2)  32 хромосомы    3) 8 хромосом       4)  4 хромосомы
12. При мейозе из одной материнской клетки образуется
1 дочерняя клетка                                    2) 8 дочерних клеток
3)    2 дочерние клетки                                   4) 4 дочерние клетки
   13. В процессе митоза число хромосом в дочерних клетках оказывается одинаковым с материнской клеткой благодаря тому, что
1)   в интерфазу хромосомы удваиваются
2)   все хромосомы парные
3)   хромосомы располагаются в центре клетки
4)    хромосомы расходятся к полюсам клетки
   14. Процесс индивидуального развития организма, начинающийся с оплодотворения  и образования зиготы и заканчивающийся смертью, называется
1)  онтогенез                                                     2) эмбриональным периодом
3)   постэмбриональным периодом                 4) филогенезом
   15. При прямом развитии вновь появившийся организм
1)  отличается от родительского организма формой тела
2)  похож на родительский, только меньших размеров
3)  отличается от родительского организма способом питания
4)  отличается от родительского организма окраской
   16. «При скрещивании двух гомозиготных организмов, различающихся по одной паре признаков, новое поколение гибридов окажется единообразным и будет похоже на одного из родителей». Это положение иллюстрирует
1)  закон расщепления Г.Менделя
2)  закон сцепленного наследования признаков Т.Моргана
3)  правило доминирования Г.Менделя
4)  закон независимого распределения генов Г.Менделя
   17.  «Гены, расположенные в одной хромосоме, наследуются совместно». Это положение иллюстрирует
1)  правило доминирования Г.Менделя
2)  закон сцепленного наследования признаков Т.Моргана
3)  закон расщепления Г.Менделя
4)  закон независимого распределения генов Г.Менделя
 18. Общее свойство всех организмов приобретать новые признаки
1)  развитие     2) размножение      3) изменчивость       4) наследственность
   19. Определите генотип, содержащий одинаковые аллели одного гена
1)  АА                    2) Вв                 3)  Сс                           4) Аа
   20. Скрещивание, при котором родительские формы различаются по одной паре признаков, называется
1) дигибридным                          2) полигибридным
3) тригибридным                        4) моногибридным
  21.  В селекции животных не используют
1)  мутации                                       2) половое размножение
3)  модификации                              4) вегетативное  размножение
  22. Наука об использовании биологических объектов в народном хозяйстве называется
1) биофизикой             2) генетикой
3) биохимией               4) биотехнологией
  23.  Метод выращивания клеток на специальных питательных средах называют методом
1)  гибридизации соматических клеток
2)  искусственного изменения генотипа
3) культивирования клеток и тканей
4) гетерозиса
   24.  Увеличение  веса тела у домашнего животного при изменении рациона питания относят к изменчивости
1)  модификационной                       2) цитоплазматической
3)  генотипической                           4) связанной с перестройкой хромосом
   25.   У цветковых растений триплоидный набор хромосом имеет
1)  генеративная клетка                     2) зигота
3)  вегетативная клетка                     4) эндосперм

    Часть II содержит 6 заданий (26-31), на которые надо дать краткий ответ в виде последовательности цифр.

   26. Установите правильную последовательность процессов, протекающих при фотосинтезе.
1) использование углекислого газа
2) образование кислорода
3) синтез углеводов
4) синтез молекул АТФ
5) возбуждение хлорофилла

    27. Установите соответствие между двумя основными формами размножения – бесполое (1) или половое (2) – и их признаками.
А) происходит без образования гамет
Б) участвует лишь один организм
В) происходит слияние гаплоидных ядер
Г) образуется потомство идентичное исходной особи
Д) у потомства проявляется комбинативная изменчивость
Е) происходит с образованием гамет
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам

28. Установите соответствие между методом селекции и его использованием в селекции растений и животных.
   Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам

29. Выберите ДВА верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны.
Из приведенных формулировок укажите положения клеточной теории
1) Оплодотворение — это процесс слияния мужской и женской гамет
2) Каждая новая дочерняя клетка образуется в результате деления
материнской
3) Аллельные гены в процессе митоза оказываются в разных клетках
4) Развитие организма с момента оплодотворения яйцеклетки до смерти организма называют онтогенезом
5) Клетки всех организмов сходны по своему химическому составу, строению и функциям

 30. Ниже приведён перечень понятий. Все они, кроме двух, являются уровнями организации живого. Найдите два понятия, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) биосферный
2) генный
3) популяционно-видовой
4) биогеоценотический
5) абиогенный

   31. Какие процессы протекают во время мейоза?
1) транскрипция
2) редукционное деление
3) денатурация
4) кроссинговер
5) конъюгация
         6) трансляция

     Часть III содержит 3 задания с развёрнутым ответом (С1–С3).
    С1. Как в настоящее время формулируется клеточная теория?

   С2.  Назовите зародышевый листок позвоночного животного, обозначенный на рисунке вопросительным знаком. Какие типы тканей и системы органов формируются из него?

   С3. В биосинтезе полипептида участвуют молекулы т-РНК с антикодонами УГА, АУГ, АГУ, ГГЦ, ААУ. Определите нуклеотидную последовательность участка каждой цепи молекулы ДНК, который несет информацию о синтезируемом полипептиде, и число нуклеотидов, содержащих аденин (А), гуанин (Г), тимин (Т), цитозин (Ц) в двухцепочечной молекуле ДНК. Ответ поясните.

Промежуточная аттестация по биологии
10 класс Вариант 2
Инструкция по выполнению работы
На выполнение экзаменационной работы по биологии отводится
90 минут. Работа состоит из 3 частей, включающих в себя
35 заданий.
Часть 1 содержит 15 заданий (А1–А15). К каждому заданию даётся
четыре варианта ответа, из которых только один правильный.
Часть 2 содержит 15 заданий (16-30), на которые надо дать краткий
ответ в виде последовательности цифр.
Часть 3 содержит 4 задания с развёрнутым ответом (С1–С4).
              Часть I. Тест с выбором одного правильного ответа.
Органоид, в котором происходит окисление  органических веществ до углекислого газа и воды, изображен на рисунке под цифрой

                                                                  2)

                            3)                                                             4)
   2.   Из названных химических соединений биополимерами не является
1) гемоглобин     2) глюкоза       3) рибонуклеиновая кислота      4) крахмал
    3.   Общим для всех прокариот является
1) отсутствие настоящего ядра                       2) отсутствие ДНК
3) гетеротрофный тип питания                      4) способность к фотосинтезу
   4. В процессе энергетического обмена НЕ образуется
1) гликоген              2) вода                3) углекислый газ          4) АТФ
   5.  Исходным материалом для фотосинтеза служат
1) кислород и углекислый газ                2) вода и кислород
3) углекислый газ и вода                        4) углеводы
   6. В световой фазе фотосинтеза НЕ происходит
1) образования глюкозы                        2) фотолиз воды
3) синтез АТФ                                  4) образование НАДФ•Н
   7. Бластула – это зародыш, состоящий из:
1) одного слоя клеток и полости             2) двух слоев клеток
3) трех слоев клеток                                   4) многих слоев клеток
   8. Скрещивание называется моногибридным, потому что
1) изучалось потомство от одного самоопыляющегося растения
2) родители были похожи по изучаемому признаку
3) первое поколение гибридов было одинаково
4) родители отличались друг от друга по одному признаку
   9. Мутации передаются детям от родителей через:
1) кровь                                  2) любые клетки тела
3) гаметы                               4) соматические клетки
   10. Какой процент нуклеотидов с аденином имеется в молекуле ДНК , если количество нуклеотидов с гуанином в этой молекуле составляет 40% от общего числа?
1) 10%                 2) 30%                 3) 40%                4) 60%
   11. Чистые линии растения получают
1) искусственным мутагенезом                2) самоопылением
3) перекрестным опылением                     4) отбором растений по фенотипу
   12. Главным фактором одомашнивания растений и животных служит:
1) искусственный отбор                                       2) приручение
3) естественный отбор                                         4) дрессировка
   13. Полиплоидия – это:
1) уменьшение числа хромосом в геноме
2) превращение гаплоидного набора хромосом в диплоидный
3) изменение положения участка хромосомы
4) кратное увеличение гаплоидного набора в три и более раз
   14.  Основным признаком модификационной изменчивости является то, что она:
1) индивидуальна                        2) наследуется
3) не наследуется                         4) не связана  с условиями внешней среды
   15. Информационная РНК выполняет функцию:
1) переноса аминокислот на рибосомы
2) снятия и переноса информации с ДНК
3) формирования рибосом
4) синтеза белка

     Часть II. содержит 15 заданий (16-30), на которые надо дать краткий ответ в виде последовательности цифр.
   16.  Рассмотрите предложенную схему классификации видов изменчивости. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.

    17. Выберите ДВА верных ответа из пяти и запишите цифры под которыми они указаны.
Согласно положению современной клеточной теории: клетки — являются единицей живого
1) фенотипической
2) структурно-функциональной
3) роста и развития
4) биохимической
5) экологической
   18. Все перечисленные признаки, кроме двух, используются для описания прокариотической клетки. Определите ДВА признака, "выпадающие" из общего списка, и запишите.
1) Отсутствие в ней оформленного ядра
2) Наличие цитоплазмы
3) Наличие клеточной мембраны
4) Наличие митохондрий
5) Наличие эндоплазматической сети
   19. Выберите ДВА верных ответа из пяти и запишите цифры под которыми они указаны. Какие органоиды были обнаружены в клетке с помощью электронного микроскопа?
1) рибосомы
2) ядра
3) хлоропласты
4) микротрубочки
5) вакуоли
   20. Какие из перечисленных органоидов являются мембранными?
1) лизосомы
2) центриоли
3) рибосомы
4) микротрубочки
5) вакуоли
6) лейкопласты
   21. В соматической клетке тела рыбы 56 хромосом. Какой набор хромосом имеет сперматозоид рыбы? В ответе запишите только количество хромосом.
   22. Белок состоит из 240 аминокислотных остатков. Сколько нуклеотидов в гене, в котором закодирована первичная структура этого белка? В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число.

   23. Для каждой особенности деления клетки установите, характерна она для митоза (1) или мейоза (2):
    Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

  24. Установите соответствие между строением органоида клетки и его видом.
   Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
    25. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
При половом размножении животных
1) участвуют, как правило, две особи
2) половые клетки образуются путем митоза
3) гаметы имеют гаплоидный набор хромосом
4) генотип потомков является копией генотипа одного из родителей
5) генотип потомков объединяет генетическую информацию обоих родителей

   26. Выберите два верных ответа из пяти. Если у горностаевого кролика на определённом участке тела выщипать белую шерсть и воздействовать на него холодом, то на этом месте вырастет чёрная шерсть. Как называют такую изменчивость?
1) геномная
2) комбинативная
3) фенотипическая
4) мутационная
5) модификационная

   27. Мутации ведут к изменению
1) первичной структуры белка
2) этапов оплодотворения
3) генофонда популяции
4) нормы реакции признака
5) последовательности фаз митоза
6) полового состава популяции

   28. Какова последовательность процессов энергетического обмена в клетке?:
1) расщепление крахмала до мономеров
2) поступление в лизосомы питательных веществ
3) расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты
4) поступление пировиноградной кислоты (ПВК) в митохондрии
5) образование углекислого газа и воды

   29. Установите, в какой последовательности образуются структуры молекулы белка.
1) Полипептидная цепь.
2) Клубок или глобула.
3) Полипептидная спираль.
4) Структура из нескольких субъединиц.

    30. Пользуясь таблицей «Наследование группы крови ребёнком», найдите верные утверждения.

1) Если у отца и матери III группа, то у ребенка либо III группа, либо I .
2) Если у ребёнка IV группа крови, то у родителей может быть
только IV группа крови.
3) Если у отца и матери I группа, то у ребенка только I группа.
4) Группа крови ребенка не зависит от группы крови родителей.
5) Человеку с I группой крови можно переливать кровь любой группы.

Часть III содержит 4 задания с развёрнутым ответом (С1–С4).

С1. Что называется пикировкой корня и с какой целью её проводят в сельскохозяйственной практике? Ответ поясните.

С2.  Какие органы изображены на рисунке? В чём заключаются их сходство и отличие? К каким доказательствам эволюции относится данный пример? Укажите четыре критерия.

С3. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, исправьте их.
1. Г. Мендель скрещивал две чистые линии растений гороха. 2. Они отличались по двум признакам – жёлтому и зелёному цвету семян. 3. В первом поколении от скрещивания этих линий появились растения дающие только плоды с жёлтыми семенами. 4. Во втором поколении, полученном от скрещивания гибридов первого поколения, появились растения, как с жёлтыми, так и с зелёными семенами. 5. При этом половина гибридов давала жёлтые семена. 6. Окраску семян, проявившуюся в двух поколениях гибридов (жёлтую), назвали рецессивной.

С4. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНК-матрице. Фрагмент молекулы ДНК, на котором синтезируется участок тРНК, имеет следующую последовательность нуклеотидов ТТГ-ГАА-ААА-ЦГГ-АЦТ. Установите нуклеотидную последовательность участка тРНК который синтезируется на данном фрагменте. Какой кодон иРНК будет соответствовать центральному антикодону этой тРНК? Какая аминокислота будет транспортироваться этой тРНК? Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.

Генетический код (иРНК)

ОТВЕТЫ  промежуточная аттестация 10 класс

Часть 1 и 2

Часть 3
Вариант 1  С1. 1) Клетка является универсальной структурной, функциональной и генетической единицей живого.
2) Все клетки имеют сходное строение, химический состав и общие принципы жизнедеятельности.
3) Новые клетки образуются только в результате деления исходных клеток.
4) Клетки способны к самостоятельной жизнедеятельности, но в многоклеточных организмах их работа скоординирована и организм представляет собой целостную систему.
                        С2. 1) средний зародышевый листок — мезодерма;
                        2) формируются ткани: соединительная, мышечная;
                        3) формируются системы органов: опорно-двигательная, кровеносная, выделительная, половая, кровь.
                      С3. 1) и-РНК: АЦУ – УАЦ – УЦА – ЦЦГ – УУА (по принципу комплементарности).
                         2) ДНК: 1-ая цепь: ТГА – АТГ – АГТ – ГГЦ – ААТ
                                               2-ая цепь: АЦТ – ТАЦ –ТЦА –ЦЦГ — ТТА
                        3) количество нуклеотидов: А — 9 (30%), Т — 9 (30%),
                                      так как А=Т; Г — 6 (20%), Ц — 6 (20%), так как Г=Ц.

Вариант 2 С1. 1) Пикировка — пересадка рассады в грунт после прищипывания верхушки главного корня.
                  2) Её проводят для того, чтобы обеспечить рост боковых и придаточных корней, что положительно влияет на питание и рост растений.

	          С2. 1) на рисунке изображены корень и корневище;
                     2) это аналогичные органы, выполняющие сходные функции (накопление питательных веществ и удержание растения в почве);
                     3) различие заключается в том, что эти органы имеют разное логическое строение и происхождение;
                    4) этот пример относится к сравнительно-анатомическим доказательствам эволюции.

               С3. Ошибки допущены в предложениях 2, 5, 6.
                    1) (2) Растения отличались по одному признаку (цвету).
                         2) (5) Было 75% гибридов с жёлтыми семенами.
                   3) (6) Признак жёлтой окраски — доминантный.

                         С4. 1) Нуклеотидная последовательность участка тРНК ААЦ-ЦУУ-УУУ-ГЦЦ-УГА;
                     2) нуклеотидная последовательность антикодона тРНК — УУУ;
                      3) нуклеотидная последовательность кодона иРНК — ААА;
                      4) транспортируемая аминокислота — лизин.

Примечание.
В данном типе заданий ключевыми словами являются: «все виды РНК синтезируются на ДНК-матрице».
Т. е. нам необходимо найти именно тРНК — молекулы, состоящие из 70—90 нуклеотидов, которые свернуты определенным образом и напоминают по форме клеверный лист и переносят аминокислоты в биосинтезе белка. Синтезируются они на ДНК в определенных участках, которые видны под микроскопом в виде ядрышек.
Поэтому, сначала на ДНК по принципу комплементарности определяем участок тРНК (так же как мы это делали при определении иРНК).
Затем находим тот триплет, который является центральным, именно его по принципу комплементарности переводим в иРНК и только теперь по таблице генетического кода находим аминокислоту.


title: Технологическая карта урока музыки "Опера «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки
по теме: Опера «Орфей и Эвридика» К. В.Глюка
Раздел «В музыкальном театре»
Предмет: музыка
Класс: 3
Автор УМК: Е.Д. Критская,  Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина
Тема урока: Опера «Орфей и Эвридика» К. В.Глюка
Тип урока: Урок новых знаний
Цель:  знакомство с оперой «Орфей и Эвридика» К. В.Глюка на древнегреческий сюжет.
Учебные задачи:
направленные на достижение личностных результатов:
формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;
формирование эмоциональной отзывчивости;
развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных видах и формах;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия и исполнения музыки;
формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов оперы;
взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения;
направленные на достижение предметных результатов обучения:
знание основных закономерностей музыкального искусства (опера,  увертюра);
формирование основ музыкальной культуры;
умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке и современной песне;
развитие художественного вкуса и интереса к музыкальной деятельности.
Оборудование и материалы:
Учебник «Музыка. 3 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина;
Тетрадь. Фонохрестоматия
Ноутбук, музыкальный центр.
Планируемый результат деятельности: размышлять о добре и зле, оценивать эмоциональный характер музыки и определять содержание образов, накопить багаж музыкальных впечатлений и опыт хорового исполнительства на основе развития певческого голоса.
Литература
1. Критская Е.Д, Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Программа начального общего образования «Музыка. Начальная школа». М.: Просвещение, 2011. – 64 с.
2. Критская Е.Д, Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., «Музыка»: учебник 3 класс // М.: Просвещение, 2013.
4. Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 3класс: (CD mp3)

Рефлексия
Продолжи фразу: __________________________________________________________________________________________

Сегодня я узнал…__________________________________________________________________________________________

Было интересно… _________________________________________________________________________________________

Было трудно…_____________________________________________________________________________________________

Я выполнял задания…______________________________________________________________________________________

Я понял, что…_____________________________________________________________________________________________

Теперь я могу…____________________________________________________________________________________________


title: Тест "Н.С. Лесков «Старый гений»" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Литература. 9а класс. Тест

Н. С. Лесков «Старый гений»

Несколько лет назад в Петербург приехала маленькая старушка-помещица, у которой было, по её словам, «вопиющее дело». Дело это заключалось в том, что она по своей сердечной доброте и простоте, чисто из одного участия, выручила из беды одного великосветского франта, - заложив для него свой домик, составлявший всё достояние старушки и её недвижимой, увечной дочери да внучки. Дом был заложен в пятнадцати тысячах,  которые  франт полностью взял, с обязательством уплатить в самый короткий срок.
Добрая старушка этому верила, да и не мудрено было верить, потому что должник принадлежал к одной из лучших фамилий, имел перед собою блестящую карьеру и получал хорошие доходы с имений и хорошее жалованье по службе. Денежные затруднения, из которых старушка его выручила, были последствием какого-то мимолётного увлечения или неосторожности за картами в дворянском клубе, что поправить ему было, конечно, очень легко, - «лишь бы только доехать до Петербурга».
Старушка знавала когда-то мать этого господина и, во имя старой приязни, помогла ему; он благополучно уехал  в  Питер, а затем, разумеется, началась довольно обыкновенная в подобных случаях игра в кошку и мышку. Приходят сроки, старушка напоминает о себе письмами - сначала самыми мягкими, потом немножко пожёстче, а наконец, и бранится - намекает, что «это нечестно», но должник её был зверь травленый и всё равно ни на какие её письма не отвечал. А между тем время уходит, приближается срок закладной - и перед бедной женщиной, которая уповала дожить свой век в своём  домишке, вдруг разверзается страшная перспектива холода и голода с увечной дочерью и маленькою внучкою.
Старушка в отчаянии поручила свою больную и ребёнка доброй соседке, а сама собрала кое-какие крохи и полетела в Петербург «хлопотать».

А 1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.
1) сказка;
2) повесть;
3) быль;
4) рассказ
А 2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
1) открывает повествование;
2) завершает повествование;
3) является кульминацией сюжета;
4) является одним из этапов развития сюжета
А 3. Главной темой данного фрагмента является:
1) тема доброты и жестокости;
2) тема денег;
3) тема труда;
4) тема богатства и бедности
А 4. Что определяет образ жизни великосветского франта?
1) забота о людях;
2) непосильный труд;
3) развлечения;
4) постоянная помощь родным
А 5. С какой целью автор подробно описывает отсутствие каких-либо ответов великосветского франта на письма доброй старушки?
1) выявляет жалость героя к людям;
2) показывает бессердечие человека, его внутреннюю пустоту;
3) характеризует психологическое состояние героев;
4) подчёркивает социальное положение героя

В 1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить своё отношение к нему («блестящее», «хорошее», «мимолётного»).
Ответ_______________________________________________________

В 2. Напишите значение слова хлопотать.
Ответ _________________________________________________________________

В 3. В последнем абзаце найдите слово, указывающие на состояние старушки, приехавшей в Петербург.
Ответ __________________________________________________________________

С 1. Какие проблемы общества затрагиваются писателем в данном рассказе?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Н. С. Лесков «Старый гений»

Ответы
А1. 4.
А2. 1.
А3. 1.
А4. 3.
А5. 2.
В1. Эпитет.
В2. Требовать что-либо.
В3. Отчаяние.