extracted_text:
Сценарий выпускного вечера, посвященного торжественной выдаче дипломов       выпускникам
Саянского техникума СТЭМИ

Включены
Оригинальное появление дипломоносителей
Приветственные слова ведущих
Торжественные слова администрации
Коротко о выпуске (цифры)
Творческая часть — песня В. Преснякова «Живи»
Коротко о медсестрах-легендах
Песня «Спасибо за сына и за дочь» Боярского
Легенды выпуска-2023
Слово от родителей (нарезка указана)
Мини-сценка «Импровизаторы» от выпускников
Переход в песню «Мы желаем счастья вам» (присоединяются все выпускники)
Музыка прерывается. Приглашение для вручения директора и заместителя.
Музыка продолжается фоном.

Двое ведущих
В части родителей — 3 основных, 5 массовка (возможен выход всех)
В части выпускников — 4 человека

НАЧАЛО ДЕЙСТВИЯ

Звучит «Телефонная книжка» в исполнении Л. Долиной

Первый ведущий: — Выходя из дома, не забудьте выключить свет, выдернуть шнур, выдавить стекло.

Второй ведущий: — Э нет, постой. Это какая-то другая инструкция. Сегодня все по-другому. Сегодня не бабушка-стайл, а выпускной студентов СТЭМИ. И к нашему выпускному совсем другая инструкция.

Первый: —

К нашему выпускному
другая инструкция!
Немного добавим
Сейчас мы дедукции!
Валера,
тащи увеличительное стекло!
Кто прячется за кулисами —
Рассмотрим заодно.
И первым на сцену
Выйдет состав джентльменов.
Они перед выходом
Плотно поели.
Пельмени и панчи —
таков их девиз.
И мужчины приготовили
такой нам сюрприз!

На сцену выходят учащиеся юноши ровно по количеству выданных затем дипломов.
В руках юноши держат, соответственно, дипломы.
Выход возможен под музыку и с движениями команды КВН Сборная СНГ по вольной борьбе (на 21.30 минуте)
https://www.youtube.com/watch?v=jgO7bm-78tg&t=1338s
Дошли до центра. Остановились, делаем движения переминаясь с ноги на ногу, сгибая руки в локтях и распрямляя их. Движения происходят секунд 9-10.
То есть движение на сцену можно сделать серьезным и величественным под фанфары секунд 8, пока все не покажутся на сцене. По факту того, как все 27-30 юношей (?) полностью видны на сцене, включается этот отрывок.
Музыка замолкает. Юноши выстраиваются полукругом.

Ведущий 2: — Саянский техникум экономики, менеджмента, информатики для торжественного открытия вечера выпускного приглашает на эту сцену директора частного образовательного учреждения профессионального образования «Саянский техникум СТЭМИ» — Максима Николаевича Соболева и заместителя директора по мониторингу и контролю качества образования Сергея Алексеевича Ряшенцева.

Слово директору________________________________________
Слово заместителю по МККО________________________________________

После торжественных и приветственных слов высшее звено СТЭМИ и юноши сцену покидают.

Ведущий 1: — Вот ты говоришь про какие-то инструкции, формулы, аксиомы. Путь к сердцу мужчины лежит через его желудок. Путь к сердцу женщины лежит через предложение руки и сердца. Предложения бывают со сказуемым и существительными. Сказуемое и существительное — должны быть по существу вопроса. Вопрос — какой сегодня день?

Ведущий 2: — Сегодняшний день — это торжественный выпускной студентов СТЭМИ, а именно студентов отделения «Сестринское дело». Именно сегодня выпускаются ___девушек и ___парней для того, чтобы обрести столь важную во все времена профессию. Актуальна и почитаема эта работа и по сей день благодаря своему благородству, честности, крайней необходимости и душевной щедрости.

ТВОРЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Исполнение песни Татьяны Овсиенко «Время» (?)
Электроклуб «Прощальный день»

Ведущий 1: — Альберт Эйнштейн разработал свое доказательство теоремы Пифагора в 12 лет. Михаил Ломоносов, кроме того, что был известным физиком, химиком, геологом, создал еще и настоящие произведения в цветном стекле. Чем же, интересно знать, так запомнились истории врачи и медсестры?

Ведущий 2: — Взять, к примеру, девушку-легенду — санинструктора Зинаиду Туснолобову. За первые три дня сражения под Воронежем в 1942 году она спасла из-под обстрелов 40 солдат. Будучи раненной в ногу, она сумела спасти секретные документы и чуть не рассталась с жизнью. Она перенесла тяжелую ампутацию и дальше не хотела жить. Но жизнь подарила ей и дочь, и сына. А 6 декабря 1957 года Зинаиде Туснолобовой было присвоено звание Героя Советского Союза.

Песня «Спасибо за сына и за дочь» Боярский

Ведущий 1: — А что мы про другие имена? Ведь есть же и у нас наши звезды!  Чем же интересны конкретно наши выпускники? Вот, например, звезда экрана 2023 года выпуска

Приглашаем на сцену!

Прим. автора — на сцене может оказаться как один человек, так и группа (в зависимости от того, чем этот человек знаменит).

Ведущий 2: — Поиск талантов привел нас...совсем недалеко.

СЛОВО ОТ РОДИТЕЛЕЙ

В это время родители уже поднимаются на сцену.

Родители:

- А ведь далеко ходить и не надо!
Мы за ЗОЖ — приседаем до упада!

Родители начинают неумело приседать.
Идет музыкальная нарезка.

Строчки из «Утренней гимнастики» Высоцкого Разговаривать не надо, приседайте до упада, да не будьте мрачными и хмурыми!+строчки из «Боже, какой пустяк» А. Иванова Боже, какой пустяк, сделать хоть раз что-нибудь не так+строчки из «Зеленый свет» В. Леонтьева «Все бегут, бегут, бегут, а он горит»+»Беги за мечтой» Jah Khalib Просто встань и беги за своей мечтой, не забудь, чему учили улицы, Просто встань и беги за своей мечтой и она непременно сбудется (+короткий проигрыш секунд 5-7).

Что при этом происходит — родители неумело приседают (гротексная манера, приветствуется импровизация). Некоторые останавливаются отдышаться. Все происходит вразнобой. На последнем отрывке все берутся за руки, выходят в одну линию, на последней строчке руки поднимаются вверх.

Родители 1:
Дети обрели профессию свою.
Пусть у кого-то она — для пилота,
Кто-то спасает из болота бегемота.
НО!

Родители 2:
Учитель у доски обучает школьника
Учитель продолжается в своем ученике
Мы Басте верим, это хорошие мысли!
Душевный покой дарят нам медсестры!

Родители 3:
Если ты устал, они споют тебе веселые песни!
В целом все вместе мы правильно говорим —
Мир без медсестр был бы совсем уныл!
Мир без медбратьев — тоже не кстати.
Их мир с правильными понятиями!

Родители 1 (обращаются к преподавателям):
Ты всегда в ответе за тех, кого обучил!
Мир медицинской сестры —
Этот мир так всем сейчас необходим!
Маленьким, юным и, конечно же, взрослым.

Родители 2:
Добрым, уставшим. Высокого роста.

Родители 3:
Старым и немощным. Душевно тревожным.
Не спящим, волнующимся и таким милым.

Родители 1:
Для каждого в этой профессии
Найдутся силы!
Силы вращать эту Землю
Даже собою!
Уверенным словом, смехом, улыбкой —
Беги за мечтою!

Родители вместе:
Если что — я прикрою!

Ведущий 1: — Если честно, речь родителей была максимально убедительной. То, что доктор прописал. Что, интересно знать, скажут в ответ подопечные?

Ведущий 2: — Необходимы какие-то окончательные доводы. Контраргументы. Железная логика.

Выход 4-х выпускников — это герои шоу «Импровизаторы» — Дмитрий Позов, Антон Шастун, Сергей Матвиенко, Арсений Попов.

Герой Дмитрия Позова: — Ну есть у нас один стоматолог. Но только нам его приглашать — а он в импровизаторы подался.

Герой Шастуна (он всегда в большом количестве колец): — Я, пожалуй, отойду — у меня тут шоу на ютубе скоро, «Контакты» называется.

Герой Матвиенко: — Я, пожалуй, останусь — мне тут нравится. Девочки (машет девочкам рукой)

Герой Попова начинается просто смешно и активно двигаться (выпуск с Давой)

ГШ: — Ну что, парни? Нужно как-то остаться и к поздравлениям подключиться.

ГДП: — А током бить будут? Шокером?

ГМ: — Нет, я надеюсь, электротерапия не входит в перечень развлечений на сегодняшнем выпускном.

ГАП: — Я вообще решил сегодня в халат приодеться и шапку космонавта надеть. Мне идет?

ГДМ: — Ребята, ребята, халат, шапка — это все не то. Нам нужна какая-то изюминка, ну — фишечка какая-нибудь. Ну — мулька. Что-то интересное. Это весело должно быть, это все-таки праздничный день!

Ребята начинают петь «Мы желаем счастья вам», присоединяются еще выпускники (поднимаются на сцену).
Идет видеоряд награждений прошлых лет.
Каких-то субботников, выступлений, фото.

На фразе «Чтобы чей-то очень добрый взгляд согревал теплом» музыка останавливается, пение останавливается.

Ведущий 1: — Чтобы чей-то очень добрый взгляд согревал теплом...Не чей-то, а мы просим подняться на эту сцену директора СТЭМИ — Максима Николаевича Соболева и заместителя по МККО — Сергея Алексеевича Ряшенцева!
Мы приглашаем их для торжественного вручения именных дипломов и памятных грамот под музыкальные пожелания доброго и счастливого пути. Когда ты счастлив сам — счастьем поделись с другим!

Идет фоновая музыка, ведущим 2 и ведущим 1попеременно называются имя и фамилия, выпускник подходит для вручения.

Завершающей фоновой песней идет песня Елки «Все зависит от нас самих» или Дины Гариповой «Время пришло».


title: Презентация "Правовое регулирование отношений в сфере образования"

extracted_text:
Правовое регулирование отношений в сфере образования
Выполнила: Кокорина Т.С.
Учитель обществознания,
МБОУ СОШ № 24
Образование – результат условия систематизированных знаний, умений и навыков условие подготовки человека к жизни
Основные элементы образования РФ:
Функции образования:
Способности освоению новыми поколениями знаний, навыков, традиции, социально-культурного опыта, необходимых для их вступления в самостоятельную жизнь
Воспроизводство рабочую силу различной квалификации
Является одним из основных каналов социальных перемещений
Формируют мыслящую личность

Пути получения образования РФ:
Основной
Образование в семье
Самообразование
Обучение в учебном заведение
При наличии соответствующих условий
Знания, умения и навыки приобретённые самостоятельно
Форма обучения
Очное
Вечернее
Очно-заочное
Заочная
Дистанционная
Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Самостоятельная работа "Последовательность" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Последовательность»
1 вариант
Назовите все члены последовательности ( ), которые расположены между членами
.
По данной формуле n– го члена последовательности выписать пнрвые пять членов последовательности:
 = 3n + 2
Выпишите первые шесть членов последовательности () заданной рекуррентно
 = 1 ,   = -  + 5 ( = 2, 3, 4, 5, ….)
Докажите, что последовательность () является возрастающей
    = 3n  +4.
Составьте одну из возможных формул  - го члена последовательности:
2, 4, 6, 8 , 10, …

Самостоятельная работа по теме: «Последовательность»
2 вариант
Назовите все члены последовательности ( ), которые расположены между членами
.
По данной формуле n– го члена последовательности выписать пнрвые пять членов последовательности:
 = - 7n + 2
Выпишите первые шесть членов последовательности () заданной рекуррентно
 = -5 ,   = -  + 7 ( = 2, 3, 4, 5, ….)
Докажите, что последовательность () является возрастающей
    = -2n - 2.
Составьте одну из возможных формул n - го члена последовательности:
3, 6, 9, 12, 15…


extracted_text:
Итоговый тест по литературному чтению за курс 1 класса по программе "Школа России".
1 вариант.

Прочитай текст.

Это было давно.  Тогда муравьи  ещё поодиночке  жили…

Встретились  однажды  на тропинке два муравья и  стали жаловаться друг  другу.

- Мне вчера  жук ногу отдавил, - говорит один Муравей другому.

- А меня Гусеница обидела. Она мой домик так толкнула, что он развалился, - говорит другой. – Плохо нам, муравьям, жить на свете. Каждый нас обидеть может.

- Давай вдвоём жить. Друг за друга заступаться, друг другу помогать.

Стали муравьи жить вдвоём.

…Вот ползёт по дороге жук. Говорит ему Муравей:

- А ну, жук, попробуй мне теперь на ногу наступить!

А жук видит: муравьёв двое. Их вдвоём не осилишь. И уполз поскорее. Узнал третий Муравей, что двум муравьям легче жить стало.

- Возьмите меня  с собой жить, - говорит.

Стали муравьи жить втроём. Втроём ещё сильнее стали. А потом и четвёртый к ним пришёл, и пятый.

Стали муравьи  жить вместе.

Если  одному тяжело, все ему помогают. Один за всех, все за одного.

И. Пивоварова

Ответь на вопросы

1.Напиши какой это текст?

а) рассказ

б) сказка

в) стихотворение

2. Напиши, где встретились два  муравья?   _____________________________________

3. Кого повстречали муравьи?

 а) бабочку

 б) зайца

 в) жука

 4. Какая пословица подходит к этому тексту:

      а) Делу время, а потехе час

      б) Один за всех и все за одного

      в) Любишь кататься – люби и саночки возить.

5.  Дополни предложения правильным словом из текста

  -  Ползёт по…. жук.

- Встретились…. муравья.

-  Стали…. втроём жить.
- Мне вчера…. ногу отдавил.

-Один за всех и…. за одного.

6. Выбери подходящее название к тексту.

а) Ссора муравьёв

б) Вместе жить веселее

в) Встреча в лесу


extracted_text:
Сборник практических работ в текстовом редакторе Microsoft Word
Форматирование шрифтов.

Наиболее часто используемые команды форматирования шрифтов представлены в виде кнопок на панели ГЛАВНАЯ.
Интервал

Меню шрифтов

Начертание
Цвет текста

Видоизменен ие

ЧТОБЫ ИЗМЕНИТЬ ВНЕШНИЙ ВИД СИМВОЛОВ, НЕОБХОДИМО:
Выделить фрагмент
Установить параметры

ЗАДАНИЕ 1.
Наберите текст в соответствии с образцом
ФОРМАТИРОВАНИЕ АБЗАЦОВ

Наиболее часто используемые команды форматирования абзацев представлены в виде кнопок на панели

ГЛАВНАЯ.
Увеличить отступ

По левому краю
По

По правому	По

Междустрочный
Уменьшить отступ

центру
краю
ширине
интервал

Для организации отступа красной строки необходимо пользоваться линейкой.

ЗАДАНИЕ 2.

СВИДЕТЕЛЬСТВО

Выдано Петрову Петру Петровичу в том, что в период с 1.09.10 по 30.10.10 он (а) проходила обучение на компьютерных курсах в Учебном цитре «Сириус» и завершила изучение по следующим темам:

-Опреционная система WINDOWS XP – 4 (хорошо)
-Текстовый редактор WORD 2007-5(отлично)
-Табличный редактор EXEL 2007 – 4 (хорошо)

15.11.10

ЗАДАНИЕ 3
Министерство общего и среднего образования Российской федерации.
192281, Санкт-Петербург,
Загребенский бульвар, 23
Тел: (812) 178-32-51
Факс: (812) 178-32-38
«	»			№	 на №	от «	»

С П Р А В К А
Выдана	в том, что он (она) учится в
 	классе Лицея информатики и компьютерной техники г. Санкт-Питербурга.
МП
Директор В. В. Курилов

ЗАДАНИЕ 4

«БИЗНЕС-
ЦЕНТР» 113244,
Москва, Новая ул., 3 тел. 123-45-67

Акционерное общество «Бизнес-Сервис» приглашает Вас 15 ноября 2008 г. В 20 часов на традиционное осеннее заседание Клуба московских джентльменов.

Уважаемый Василий Никифорович!

Президент клуба А. М. Ростокин

Создание нумерованного списка:
Вставка списков.

Щёлкнут на вкладке ГЛАВНАЯ по	инструменту
Ввести первый элемент списка
Нажать клавишу ENTER и т.д. Номера будут появляться автоматически.
Создание маркированного списка:
Щёлкнут на вкладке ГЛАВНАЯ по	инструменту
Ввести первый элемент списка
Нажать клавишу ENTER и т.д. Номера будут появляться автоматически.
Создание многоуровнего списка:
Ввести текст списка
Выделить весь текст
Щёлкнут на вкладке ГЛАВНАЯ по	инструменту
выбрать один из вариантов списка
Для смещения на уровень необходимо выделить смещаемый фрагмент и нажать кнопку

Работа с колонками

Для того, чтобы текст разбить на колонки необходимо:
Набрать текст
Выделить весь текст
Перейти на вкладку РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ
Выбрать команду КОЛОНКИ
Указать необходимое количество колонок.
Если текст не разнёсся на колонки, то необходимо установить курсор на разрыва и выполнить команду РАЗРЫВЫ-СТОЛБЕЦ.

Задание 5.
Наберите текст в соответствии с образцом
Магазин для вас
Колбасы
«Чайная»
«Молочная»
Молочные изделия
Сыр
«Голандский»
«Рокфор»
Творог
Молоко
Шоколад
Конфеты
«Ласточка»

«Морские»
Шоколадные плитки
«Алёнка»
«Альпен Гольд»
Магазин Петушок
Свежемороженные изделия
Рыба
Минтай
Килька
Мясо
Оленина
Свинина

РАБОТА С ГРАНИЦЕЙ И ЗАЛИВКОЙ
Для того, чтобы сделать границу фрагмента необходимо:
Выделить фрагмент текста
Перейти на вкладку РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ
Выбрать инструмент ГРАНИЦЫ СТРАНИЦ.
Перейти на вкладку ГРАНИЦА
Выбрать РАМКА, её ТИП, ЦВЕТ.
Нажать ОК.
Для того, чтобы сделать заливку фрагмента необходимо:
Выделить фрагмент текста
Перейти на вкладку РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ
Выбрать инструмент ГРАНИЦЫ СТРАНИЦ.
Перейти на вкладку ЗАЛИВКА
Выбрать Цвет
Нажать ОК.

ЗАДАНИЕ 6.

 	КОРСИКА
Залана-Бустанико. Маршрут
туристического похода вдоль Бравонте.
Великолепное пересечение плато. Гиганнтские каштановые леса.

Дубравы. Многочисленные родники. Стада скота. Старые часовни. Ужин и ночлег.

 	Тел. 222-222-222

РАБОТА С ТАБЛИЦАМИ

Таблица состоит из ячеек, которые могут быть заполнены текстом или графикой. Ячейки составляют строки и столбцы таблицы. Для того, чтобы вставить таблицу необходимо перейти на вкладку ВСТАВКА- ТАБЛИЦА. При нажатии на эту кнопку можно в интерактивном режиме выбрать необходимое количество строк и столбцов для будущей таблицы.

Если   таблица   очень   большая   и   количество	предлагаемых	ячеек
недостаточно,	нужно	воспользоваться	опцией	"Вставить таблицу" и
в появившемся окне задать необходимое количество	строк и столбцов.

Чтобы	удалить	ячейку,	строку	или	столбец:
Выделите то, что подлежит удалению.
Нажать ПКМ. Выбрать пункт Удалить	Ячейки и в зависимости от того, что вы собираетесь удалять выбрать соответствующий пункт. Чтобы добавить ячейки, строки или столбцы:
Установить курсор в ячейке
Нажать ПКМ. Выбрать пункт Вставить и в зависимости от того, что вы собираетесь вставить выбрать соответствующий пункт.
Чтобы объединить несколько ячеек, строк или столбцов:
Выделите ячейки, строки или столбцы, подлежащие объединению.
Нажать ПКМ. Выбрать пункт Объединить ячейки. Форматирование таблицы:

ЕСЛИ ВЫ РАБОТАЕТЕ С ТАБЛИЦАМИ ТО У ВАС АКТИВНА ВКЛАДКА РАБОТА С ТАБЛИЦАМИ

Тип
границ

ПОМНИТЕ! ПОСЛЕ ТОГО КАК ВСТАВИЛИ ТАБЛИЦУ ВСЕГДА НАЧИНАЙТЕ С ОБЪЕДИНЕНИЯ ЯЧЕЕК.

ЗАДАНИЕ 7.
ОФОРМИТЕ ТАБЛИЦУ ПО ОБРАЗЦУ (4 СТОЛБЦА И 3 СТРОКИ)
Ластик- (стирает границы)

ЗАДАНИЕ 8.
ОФОРМИТЕ ТАБЛИЦУ ПО ОБРАЗЦУ (6 СТОЛБЦОВ И 3 СТРОКИ)
ЗАДАНИЕ 9
ОФОРМИТЕ ТАБЛИЦУ ПО ОБРАЗЦУ (6 СТОЛБЦОВ И 7 СТРОК)

ЗАДАНИЕ 10. (ТАБЛИЦЫ БЕЗ ГРАНИЦ)

ЗАДАНИЕ 11 (ВЫЧИАСЛЕНИЯ В ТАБЛИЦЕ)

Создание вычисляемых ячеек
Все ячейки, в которых будет содержаться итоговая или иная сумма, должны содержать соответствующие расчетные формулы. Речь идет о колонке “Сумма” и строках с названием “Итого”, “Плюс 12%” и “Всего”.
Начнем с колонки “Сумма” (строки с 5 по 7-ю). Содержимое этих ячеек определяется как произведение себестоимости на количество. Вставка расчетной формулы осуществляется следующим образом:
поместите курсор в четвертую ячейку 5 строки.
выберите команду Формула ленты Макет
в	поле	Формула	введите	выражение
=PRODUCT(В5;С5)
нажмите кнопку ОК
повторите операцию для строк 6 и 7
Вычисление суммы
Сумму необходимо вычислить для колонки “Сумма” и занести в соответствующие ячейку 9-й строки. Речь идет об обычном сложении элементов столбца. Для вычисления суммы в колонке “Сумма” необходимо выполнить следующее:
поместить курсор ввода во четвертую ячейку 9-й строки;
вызвать команду Формула ленты Макет
в поле Формула введите выражение =SUM(D5:D7)
нажмите кнопку ОК

Использованная в выражении функция SUM() вычисляет сумму содержимого ячеек, перечисленных в круглых скобках. Если слагаемые ячейки расположены в одном столбце, то достаточно указать координаты крайних ячеек группы, разделив их двоеточием.

Вычисление налога на добавленную стоимость
Вычисленная сумма колонки “Сумма” является основой для расчета налога на добавленную стоимость (НДС), который будем считать равным 12 процентам.
В четвертую ячейку 10-й колонки, где будет размещаться величина налога, вставьте следующее выражение:  =PRODUCT(D9;0.14)
Вычисление окончательной суммы
Окончательная сумма определяется в результате сложения промежуточной суммы и размера налога на добавленную стоимость, т.е. правых ячеек 9-й и 10-й строк. Она должна размещаться в последней ячейке последней строки.
Вставьте в ячейку D12 следующее выражение: =SUM(D9:D10)
Вставка различных объектов.
ЗАДАНИЕ 12 (Работа с диаграммами- ГИСТОГРАММА)
Перейдите на вкладку ВСТАВКА.
Выберите ДИАГРАММА. В появившемся окне выберите тип диаграммы которую вы хотите вставить. И нажмите кнопку ОК.
В появившемся окне таблицы внесите следующие данные
Закройте появившееся окно. У вас на странице должна появится следующая диаграмма.

Если диаграмма выделенная, то у вас появляются следующие вкладки.
5.
ОФОРМИМ ДИАГРАМУ. Для этого выделим её.
Перейдём на кладку КОНСТРУКТОР и выберем СТИЛЬ ДАГРАММЫ.
Перейдём на кладку МАКЕТ.
Выберем инструмент НАЗВАНИЕ ДИАГРАММЫ-НАД ДИАГРАММОЙ. И введём название
ПРОДАЖА ГАЗЕТ.
Выберем инструмент НАЗВАНИЕ ОСЕЙ-НАЗВАНИЕ ОСНОВНОЙ ГОРИЗОНТАЛЬНОЙ ОСИ. Введи название ДНИ НЕДЕЛИ.
Выберем инструмент НАЗВАНИЕ ОСЕЙ-НАЗВАНИЕ ОСНОВНОЙ вертикальной ОСИ. Введи название КОЛИЧЕСТВО.
Выберем инструмент ЛЕГЕНДА-ДОБАВИТЬ ЛЕГЕНДУ СНИЗУ.
Выберем инструмент ПОДПИСИ ДАННЫХ-ПОКАЗАТЬ.
Сравните диаграмму с образцом.

ЗАДАНИЕ 13 (Работа с диаграммами- КРУГОВАЯ ДИАГРАММА)
Вкладка ВСТАВКА-ДИАГРАММА-КРУГОВАЯ.
Внесите следующие данные.
Закройте окно с данными. У вас появится на листе диаграмма.

Выделите диаграмму. Расположите ЛЕГЕНДУ снизу. Вкладка МАКЕТ-ЛЕГЕНДА-ЛЕГЕНДУ СНИЗУ.
Подпишите данные. Вкладка МАКЕТ-ПОДПИСИ ДАННЫХ-У ВЕРШИНЫ СНАРУЖИ.
У вас должно появится следующее.
Сохраните документ под именем ДИАГРАММА в своей папке.

ЗАДАНИЕ 14. ( Работа с объектами WORD ART, надписями, картинками)
Для того чтобы вставить Word ART необходимо.
Перейти на вкладку ВСТАВКА- Word ART
В следующем окне выберите стиль надписи и нажмите ОК
Вместо текст «Введите текст » введите ПОЗДРАВЛЯЕМ и нажмите ОК.
Чтобы разместить надпись в нужном месте необходимо перейти на вкладку ФОМАТ – ОБТЕКАНИЕ ТЕКСТОМ-ПЕРЕД ТЕКСТОМ и перетащить надпись в нужное место.
Оформим надпись.

Установим цвет надписи ФОРМАТ-ЗАЛИВКА ФИГУРЫ и выберите текст.
Установим цвет и толщину контура надписи ФОМАТ – КОНТУР ФИГУРЫ и выбираем цвет. Для толщины КОНТУР НАДПИСИ – ТОЛЩИНА и выбираем толщину.
Изменим надпись ФОРМАТ – ИЗМЕНИТЬ ФИГУРУ и выбираем изменение.
АНОЛОГИЧНО ВСТАВТЕ ДРУГИЕ НАДПИСИ WORD ART.
Чтобы вставить КАРТИНКУ необходимо:
Перейти на вкладку ВСТАВКА – КАРТИНКА.
На появившейся панели в поле ИСКАТЬ наберите КРОЛИК и нажмите кнопку
НАЧАТЬ.
Щёлкните ЛКМ по появившейся картинке и она у вас появится на странице.
Чтобы переместить её перейдите на вкладку ФОРМАТ- ОБТЕКАНИЕ ТЕКСТОМ-ПЕРЕД ТЕКСТОМ. Перетащите ёё в нужное место.
Чтоб вставить НАДПИСИ необходимо:
Перейти на вкладку ВСТАВКА – НАДПИСЬ-НАРИСОВАТЬ НАДПИСЬ.
Расположить надпись в нужном месте.
Внутри неё напишите необходимый текст.
Оформите надпись. Вкладка ФОРМАТ – ЗАЛИВКА ФИГУРЫ и ФОРМАТ-КОНТУР (ЦВЕТ И ТОЛЩИНА)
Чтобы сделать рамку необходимо.
Перейти на вкладку ВСТАВКА – ФИГУРЫ и выберите прямоугольник.
Протяните прямоугольник сверху наших объектов.
Чтобы сделать прямоугольник прозрачным перейдите на вкладку ФОРМАТ-ЗАЛИВКА ФИГУРЫ- НЕТ ЗАЛИВКИ.
Перейдите на вкладку ФОРМАТ-КОНТУР ФИГУРЫ и выберите цвет, толщину и штрихи.

Сохраните документ под именем С НОВЫМ ГОДОМ в своей папке.

ЗАЧЁТНАЯ РАБОТА
Набрать текст с учётом форматирования.

Воспроизведите следующее изображение.

Когда я вырасту, я хочу выбрать профессию доктора. Это очень почётная профессия.

Создать таблицу


title: Презентация "Умножение обыкновенных дробей. Решение текстовых задач, содержащих обыкновенные дроби"

extracted_text:
Умножение обыкновенных дробей.

Решение текстовых задач, содержащих обыкновенные дроби.

Девиз урока:
«Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию»

(Я.А. Коменский)

Разминка «Вопрос- ответ»
1. Что у дроби означает знаменатель?

2. Что означает числитель?

3. Какая дробь называется правильной?

4. Неправильная дробь это - …

5. Как сравнить дробь с равными знаменателями?

6. Как сравнить дробь с разными числителями?

7. Что значить сократить дробь?

заполните пропуски

Что бы умножить обыкновенную дробь на натуральное число, надо её ……………………

умножить на это ……………………., а ………………………….оставить без изменения.

заполните пропуски

Произведение двух дробей есть………, числитель которой равен произведению ………………………, а знаменатель  произведению
………...........................этих дробей.

Математический диктант

Ответы
на математический диктант

Оцените себя
Оценка «5»,  если 7-8 правильных ответов

Оценка «4», если 6 правильных ответов

Оценка «3», если 5 правильных ответов

Если меньше 5 правильных ответов, не справился с заданием

В первый день турист прошёл  пять четырнадцатых  всего пути, а во второй день  семь четырнадцатых  всего пути. Известно, что за эти два дня турист прошёл 36 км. Сколько всего километров составляет путь туриста?

Решите задачу

Решите задачу
Бабушка напекла пирожков.
За завтраком члены семьи съели   три пятых  всех пирожков. В обед доели оставшиеся 12 пирожков. Сколько пирожков испекла бабушка?

ФИЗКУЛЬТ  МИНУТКА

А теперь ребята встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели – вновь за дело!

Решите задачу

В нашем классе 30 человек.
На уроке физкультуры по уважительной причине отсутствует одна пятая класса. Сколько обучающихся присутствует на уроке физкультуры?.

Решите задачу
Найдите площадь и периметр прямоугольника, если ширина  равна четыре пятнадцатых дециметра, а длина на три пятнадцатых больше, чем ширина.

S-?
P- ?

Решите задачу
Найдите площадь и периметр квадрата со стороной пять девятых метра.

S-?
Р-?

Рефлексия
У меня было много ошибок. Мне еще раз нужно поработать над темой

У меня возникали трудности и остались вопросы по теме.

Я доволен своей работой. У меня все получилось.

Домашнее задание на карточке
Решить задачу

В книге 87 страниц.  Стас уже прочитал две трети всех страниц.
 Сколько страниц осталось прочитать Стасу?

Спасибо всем за урок


title: Презентация "Весна. Приметы весны"

extracted_text:
Подготовили воспитатели группы 26-Б:
Соловьева Ольга Анатольевна
Овчинникова Ольга Викторовна
Весна. Приметы весны.
Задачи:
Обобщить знания  детей по теме «Весна». Расширить представления о весне,  весенних изменениях в природе;
Формировать умение находить признаки весны на картинках самостоятельно;
Развивать  мышление,   внимание, сообразительность;
Расширять словарный запас детей;
Воспитывать бережное отношение к природе, аккуратность при выполнении работы;
Воспитывать у детей умение слышать, понимать и отвечать на вопросы взрослого.
    Весна    И. Токмакова
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под её ногами
Черные проталины
На полях видны.
Верно, очень теплые
Ноги у весны.
                          Е. Карганова
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если всё зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит, к нам пришла….
Весна
Солнце весеннее тёплое, яркое. Небо голубое, ясное, высокое. День становится длиннее ночи.
Кап-кап!С крыши падают слезинки.Кап-кап!Тают белые снежинки.Кап-кап!Солнышко по крыше скачет.Кап-кап!А зима сидит и плачет.Кап-кап!(А. Леонтьев)
Капель
Почему сосулька плачет,Слёзы льёт на нашей даче?Просто кончилась зима, В марте плачут все дома…
Ледоход
Солнце пригревает,Лед на речке треснул.
Речка зашумела,
Льдины подгоняет.
Как это явление
Весною называется?

Из под снега пробиваются первые цветы (первоцветы).

По весне набухли почкиИ проклюнулись листочки.Посмотри на ветки клена –Сколько носиков зеленых!
                                     (Т. Дмитриев)
Снег становится тёмным, рыхлым, грязным, тает под солнцем и стекает по дорожкам звонкими ручейками.
Птицы возвращаются из тёплых стран, вьют гнёзда.

Предложите детям рассказать, что бывает весной. Свой рассказ надо  начинать со слова «весной»... (Дети рассматривают иллюстрации и рассказывают)

Весной… солнце светит и греет.
Весной… тает снег.
Весной… появляются лужи.
Весной… набухают почки.
Весной …появляются проталинки.
Весной… бегут ручьи.
Весной… просыпаются насекомые.
Весной… появляется трава.
Весной… появляются первые цветы
Весной… прилетают птицы.
ЗАГАДКИ
О ВЕСНЕ
Растёт она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце её припечет –
Заплачет она и умрет.

Бегу я, как по лесенке,
По камушкам звеня.
Издалека по песенке
Узнаете меня…
Снег чернеет на полянке,С каждым днем теплей погода.Время класть в кладовку санки.Это, что за время года.
Первым вылез из землицыНа проталинке.Он мороза не боится,Хоть и маленький.

Новоселье у скворца,
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы...
Веселится весь народ —
Льдины двинулись в поход!
Мы на речке каждый год
Наблюдаем...
Будьте здоровы!
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Введение. История и литература" 8 класс

extracted_text:
Введение. История и литература.
Прочитайте эпиграфы к теме урока1. Что вы знаете о Д. С. Лихачёве?2. Как вы понимаете выражение «культурная память»?3. Назовите литературные произведения, авторы которых обращались к изображению эпох «большого гражданского подъёма», эпох «борьбы за национальную независимость», героических тем?4. Как вы понимаете смысл слов «Прошлое должно служить современности»
Чтобы воспринять культурные ценности во всей их полноте, необходимо знать их происхождение, процесс их созидания и исторического изменения, заложенную в них культурную память.                                                                                Д.С. ЛихачёвКаждая культура ищет связей с прошлым, обращается к одной из культур прошлого... Наша современная культура обращается к эпохам большого гражданского подъема, к эпохам борьбы за национальную независимость, к героическим темам.                                                                    Д.С. ЛихачёвПрошлое должно служить современности!                                                                 Д.С. Лихачёв
Рассмотрите репродукцию картины Сальвадора Дали
Как вы думаете, в чём смысл названия картины?
Как связаны между собой понятия «память», «история», «литература»?
Сальвадор Дали «Постоянство памяти»
Прочитайте описание трёх родов литературы. В скобках укажите, о каком роде идёт речь. Свой ответ обоснуйте. Приведите примеры произведений.
1) Повествовательный род литературы. Произведения отражают действительность максимально объективно. Сюжет протекает во времени, события сменяют друг друга, как и в обычной жизни. Образ автора произведения будто возвышается над всем происходящим и одновременно рисует читателю обстановку, условия действия, исторический и социальный фон событий, душевные терзания героев. Также автор иногда "выходит на первый план" и разбавляет повествование своими собственными мыслями, взглядами на жизнь, восклицаниями, риторическими вопросами. (________)
Укажите жанр, название и автора произведения
Укажите жанр, название и автора произведения
Укажите жанр, название и автора произведения
2) Род литературы, в котором действительность отражается субъективно. Событийность зачастую отсутствует, но может и присутствовать. Однако главенствующую роль здесь играет не само действие, а чувства, глубокие переживания, которые испытывает автор по отношению к нему. Могут существовать в форме прозы, но чаще оформлены в стихах. (__________)
Укажите жанр, название и автора произведения
Укажите жанр, название и автора произведения
3) Род, произведения которого написаны в форме диалога и предназначены для постановки на сцене. Автора произведения, его собственных мыслей, его позиции будто не заметно. Однако именно характер диалогов, монологов и полилогов (особенности речи, жесты, мимика, подсказанные в скобках)  помогает читателям отделить правду от неправды, добро от зла, и таким образом понять позицию самого автора. (____________)
Укажите жанр, название и автора произведения
Укажите жанр, название и автора произведения
Дайте определение ключевым литературоведческим понятиям- РОДЫ И ЖАНРЫ ЛИТЕРАТУРЫ- СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ  ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ- СЮЖЕТ- ТЕМА- ИДЕЯ- СИСТЕМА ОБРАЗОВ- ПРОБЛЕМАТИКА - КОМПОЗИЦИЯ
Создайте синквейн о литературе или историиСинкве́йн — пятистрочная стихотворная форма, возникшая под влиянием японской поэзии. * В дальнейшем стала использоваться в дидактических целях как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. ** Ряд методистов полагает, что дидактические синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.1) Слово – тема  (объект)2)  Признаки – эпитеты-прилагательные (свойства)3)  Характерные действия – глаголы (возможно, метафорического смысла)4)  Личное, интересная мысль, идея, гипотеза и др. – фраза из 4-5 слов5)  Слово – вывод (суть, сущность объекта, метафора)


title: Конспект урока "Раздельное написание предлогов со словами" 4 класс

extracted_text:
Тема: "Раздельное написание предлогов со словами"
Учитель начальных классов: Козлова Екатерина Сергеевна
Цель: уточнение и закрепление полученных знаний о предлогах
Задачи:
1. Образовательные:
учить отличать предлоги от других слов;
учить применять правила о предлогах при написании,
упражнять в правильном подборе предлогов при составлении предложений.
выяснить, какова роль предлогов в русском языке.
2.Коррекционно - развивающие:
развивать и корригировать каллиграфические и орфографические навыки;
обогащать и уточнять словарный запас;
развивать и корригировать внимание, слуховую  и  зрительную память, аналитическое мышление, речь, мелкую моторику рук.
развивать умение выполнять инструкции учителя, умение  обобщать и делать выводы.
3. Воспитательные:
воспитывать аккуратность, усидчивость, трудолюбие, доброжелательность и активность;
формировать познавательный интерес к изучению предмета.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Формы работы учащихся: групповая, парная (взаимопроверка), самопроверка, фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа.
Оборудование:
- мультимедийный проектор
- интерактивная доска
- карточки
- учебник
- рабочие тетради
- касса букв и слогов
Ход урока:
Слайд № 2
Орг момент:
Вот и прозвенел звонок
А, теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
                 Вижу, класс наш хоть куда.
                 Мы начнём урок, друзья.
Психологический настрой на урок. Внимательно смотрим на желтый круг (1-2 мин.) Что он вам напоминает? (Солнышко, Колобок) Верно, сегодня на уроке мы с вами отправимся в гости к Колобку.

( На партах у обучающихся по 2 колобка-смайлика – радостный и грустный) Покажите рисунок, который соответствует вашему настроению. Я хочу, чтобы и к концу урока у вас было хорошее настроение и радостная улыбка.

Минутка чистописания с элементами словарной работы:
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
- запись числа и классной работы на доске и в тетради;
Слайд № 3
2. Пальчиковая гимнастика.
Чтобы правильно и красиво писать в тетрадях, надо разогреть наши пальчики. А для этого выполним несколько упражнений.
Упр. с ручкой (Покатать ручку в ладошках)
Ручку пальчиками взяли
И кружок нарисовали.
Раз кружок, два кружок –
Сосчитай-ка их дружок.
«Замок»;
Восемь пальчиков сплели,
Посильнее напрягли,
Два больших соединили
И немного их сдавили.
«Волна»
Пальцы, как венок, сплетём,
Руки вытянем потом,
Пальцы выгнутся чуть-чуть,
Их расслабить не забудь.
3. Каллиграфическая минутка.
Молодцы, ребята. А сейчас придвиньте тетради. Положите их правильно на парте. Запишите дату. Классная работа. Обратите внимание на правописание слова «классная».
Прочитайте слова. На из до над под за по
Напишите их.

           Работа по теме урока:
4. Словарная работа. А вы хорошо помните сказку про Колобка? Вот мы сейчас проверим. Я буду вам задавать вопрос, а вы отгадаете и отгадку запишите. (Один на доске записывает, объясняя правописание)
Кто из этих зверей Колобку по дороге повстречался: лев, медведь, крокодил?
Кто хотел первым Колобка съесть: волк, заяц, лиса?
На какое растение по форме похож Колобок?
Лиса уговорила сесть колобка ей: на шею, язык, зубки?
Медведь заяц арбуз язык
Какие слова мы записали? (Словарные) Подчеркните орфограммы.
Назовите слова , которые отвечают на вопрос что? Кто?
-Что эти слова обозначают?
- Какой частью речи являются эти слова?
Можно ли задать вопрос  к словам верхней строчки?
Для чего они нужны?
- Какой частью речи являются эти слова?
а) Актуализация знаний
- Какую цель поставим сегодня на уроке.
Цель: учиться писать предлог с именами существительными.

5. Работа по теме урока.
Индивидуально: 1 ученик
Вставить по смыслу предлоги.
А помните ли вы песенку Колобка? Что такое амбар? Что такое сусек? (Прочитай ответ в словаре Ожегова) (Найди ответ в интернете)
Вставьте пропущенные слова на место. Какие это слова? По, по, на, в, на, от, от.
Я Колобок, Колобок!
__ амбару метён,
__ сусекам скребён,
__ сметане мешён,
__ печку сажён,
__ окошке стужён,
__ дедушки ушёл,
__ бабушки ушёл.

Как называются пропущенные слова? Как предлоги пишутся со словами? Для чего служат предлоги?
Письмо с комментированием. Записать предлог вместе со словом, с которым он употребляется. Как запишите эти слова? (Раздельно.) Проверяем!
По амбару, по сусекам, на сметане, в печку, на окошке, от дедушки, от бабушки.
Работа с классом:
-Индивидуально 2 ученик :Вставить предлоги по смыслу в предложения по картинке.
-А сейчас вставьте предлоги по смыслу в предложения, используя картинки. (один обучающийся объясняет изучаемую орфограмму.)
- Почему? (Предлоги с другими словами пишутся раздельно.)
Положила студить его __ окошко.
Прыгнул Колобок __ окошка __ пол.
__ пола ____порог
И покатился __ дорожке.
-Зрительно-слуховой диктант после подготовки
-Групповая работа: Задания для 1 и 2 группы (карточки)
1 группа и 2 группа
Ответьте на вопросы Зайца.
1 вопрос .
Можно ли задать вопросы к предлогам?

К предлогам _______ задать вопросы.

2 вопрос
Как пишутся предлоги со словами?

Предлоги со словами пишутся ________________.
3 вопрос
Для чего нужны предлоги?
Предлоги нужны для ________________.
4 вопрос  Работа с деформированным предложением.
составьте предложение из слов:
в Покатился лес тропинке по (Покатился по тропинке в лес.)
Самостоятельно составьте второе предложение. Запишите его, подчеркните предлог. Так как записали предлог? Почему?
ушёл волка от Колобок (Колобок ушёл от волка.)

Физпауза (Гимнастика для глаз)

Вывод. Предлоги
- Что такое предлоги?
Предлоги – это слова.
-Как записали предлог с другим словом?
Предлоги пишутся отдельно.
 Самостоятельная работа по учебнику .Работа по учебнику стр.61 упр.3
Картинный диктант с опорой на ключевые слова.
Упражнение 3. Прочитай. Изменяй форму слова в зависимости от предлога.

У    с утра все валится из .

Упал за   журнал.

Закатился под  клубок шерсти.

Пролилась из ведра вода на пол. Я пришёл и всё привёл в порядок.

Спиши рассказ. Подчеркни предлоги.
Объясни, как пишутся предлоги.
Проверка: Проверь слова с предлогами.
У бабушки
из рук
за комод
под плиту
из ведра
Итог. Возьмите смайлик и покажите, как вы сегодня работали?
Домашнее задание . Стр. 61 упр. 4.
Колобок подружился с вами и говорит вам: «Спасибо за урок!»


extracted_text:
Физулакова Анна Михайловна
Воспитатель гр. 11 МДОУ д/с 53

Перспективные планы по опытно-экспериментальной деятельности                                с детьми 5-7 лет

2023г.

Перспективное планирование  опытно-экспериментальной деятельности
старшая группа

Сентябрь
1.Свойства песка.
Цель: познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого).
2.Делаем дорожки и узоры из песка.
Цель: продолжить знакомство со свойствами песка  (из сухого песка можно выполнить узор, из мокрого нельзя).
3. Игры с веерами и султанчиками.
Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха - движением; движение        воздуха - это ветер.
4.В тепле или холоде.
Цель: продолжать учить выделять благоприятные условия для роста и развития растений»

Октябрь
1.Наши помощники – органы чувств.
Цель: познакомить с органами чувств и их назначением, воспитывать потребность в уходе за органами чувств.
2.Проверка зрения.
Цель: выявить зависимость видения объекта от расстояния  до него.
3.Как распространяется звук?
Цель: помочь понять, как распространяются звуковые волны.
4. Где живёт эхо?
Цель: помочь понять, как возникает эхо.

Ноябрь
1. Свойства солнечных лучей.
Цель: ознакомление со свойствами солнечных лучей (нагревание предметов).
2. Глина, ее качества и свойства.
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).
3.Тонет, не тонет, плавает.
Цель: познакомить детей со свойствами резины, камней. Резина лёгкая, она плавает в воде. Камень тяжёлый – тонет.
4.Особенности песка и глины
Цель: продолжать знакомить детей с особенностями песка и глины, сравнить, чем они отличаются, и найти проявления свойств этих веществ в повседневной жизни.

Декабрь
1.Резина, её качества и свойства.
Цель: учить узнавать вещи, изготовленные из резины определять её качества (структура поверхности, толщина) и свойства ( плотность, упругость, эластичность ).

2. Снеговик в гостях у детей.
Цель: дать представление о свойстве снега превращаться в воду.
3. Замерзание жидкостей
Цель: познакомить с различными жидкостями, помочь выявить различия впроцесса замерзания различных жидкостей.
4. Реактивный шарик.
Цель: помочь выявить свойство воздуха (упругость), понять, как  может использоваться сила воздуха (движение).

Январь
1.Ткань, ее качества и свойства.
Цель: учить узнавать вещи из ткани, определять ее качество (толщину, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).
2.Снег. Какой он?
Цель: познакомить со свойствами снега в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится).
3.Бумага, ее качества и свойства
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).
4.Почему не слышно.
Цель:помочь выявить причины ослабления звука.

Февраль
1.Мы - фокусники.
Цель: выявить материалы, взаимодействующие с магнитами
2.Ветер по морю гуляет
Цель: познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, научить различать его силу.
3.Посадка лука
Цель: уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.
4.Ткань и бумага.
Цель:  продолжать знакомить детей с особенностями ткани и бумаги, сравнить, чем они отличаются.

Март
1.Ветер в комнату (« живая змейка»)
Цель: выявить, как образуется ветер.
2.Свойства и признаки воды.
Цель: познакомить со свойствами воды (жидкая, прозрачная, без запаха, без вкуса, в ней растворяются вещества, окрашивается).
3.Солнечные  зайчики.
Цель: помочь понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете; научить пускать солнечных «зайчиков».
4.В погоне за светом.
Цель: помочь установить, как растение ищет свет.

Апрель
1.Кораблик .
Цель: учить видеть возможности преобразования предмета, реализовывать их и получать результат.
2. Пластмасса, ее качества и свойства
Цель: научить узнавать вещи из пластмассы, определять её качества и свойства.
3. Упрямый воздух.
Цель: показать, что воздух при сжатии занимает меньше и что сжатый воздух обладает силой - может двигать предметы.
4. «Веточка березы»
Цель: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду.

Май
1.Защити себя от солнца.
Цель: научить делать шапочку из бумаги по типу оригами; реализовать представления о солнце, полученные в ходе поисковой деятельности.
2.Мыльные пузыри.
Цель: дать детям представление о том, что воздух лёгкий, поднимается
через воду вверх, образуя, пузырьки воздуха; при попадании воздуха в каплю
мыльной воды образуется пузырь, проверить это с помощью опыта
3. Где лучше расти?
Цель: установить необходимость почвы для жизни растений, влияние почвы на рост и развитие растений, влияние почвы на рост и развитие растений, выделить почвы, разные по составу.
4. «Сравнение песка, почвы и глины»
Цель: продолжать знакомить со свойствами песка, почвы и глины.

Список использованной литературы
1. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999.
2. Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995.
3. Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010.
4. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 2007 (методическое пособие).
5.Мартынова Е.А « Организация опытно- экспериментальной деятельности детей 2-7 лет.» Волгоград 2011.

Перспективное планирование  опытно-экспериментальной деятельности подготовительная группа

Сентябрь
1.Волшебный материал.
Цель: помочь выявить свойства, которые приобретают песок и глина при смачивании.
2.Посадим дерево.
Цель: помочь определять свойства песка и глины (сыпучесть, рыхлость).
3. Играем с красками.
Цель: познакомить с процессом растворения краски в воде ( произвольно и при помешивании); развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость.
4.Танец горошин.
Цель: познакомить с понятием « сила движения»; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку.

Октябрь
1.Какие цветы сохраняются дольше: срезанные или оставшиеся на растении?.
Цель: помочь определить, что срезанные растения раскрываются позже, чем оставшиеся с корнем.
2.Потеря воды во время дыхания.
Цель: дать понятие о том, что человек теряет воду во время дыхания.
3.Секрет сосновой шишки.
Цель: познакомить с изменением формы предметов под воздействием воды; развивать наблюдательность, смекалку.
4. Водяные весы.
Цель: познакомить с изготовлением и работой водяных весов; закрепить знания о том, что при погружении в воду предметов, уровень воды поднимается.

Ноябрь
1. Отгадай на вкус .
Цель: помочь определить пищу на вкус (не глядя на неё).
2. Где живут зёрнышки?
Цель: познакомить со строением колоска.
3.Мой весёлый, звонкий мяч.
Цель: дать понять о том, что лёгкие предметы не только плавают, но и могут «выпрыгивать » из воды; развивать смекалку, внимание, наблюдательность.
4.Поиск воздуха.
Цель: помочь детям обнаружить воздух вокруг себя.

Декабрь
1.Весёлая полоска.
Цель: познакомить со свойствами бумаги и действием на неё воздуха; развивать любознательность.

2. Узнай всё о себе, шарик.
Цель: познакомить с резиной, её качествами и свойствами; научить устанавливать связи между материалом и способом его употребления.
3. Хитрые семена.
Цель: познакомить со способами проращивания семян.
4. Значение расположения ушей.
Цель: помочь определить значимость расположения ушей на противоположных сторонах головы человека.

Январь
1. Умывальников начальник.
Цель: показать способ изготовления умывальника.
2.Угадай по запаху.
Цель: показать взаимосвязь органов вкуса и запаха.
3. Почему всё звучит?
Цель: помочь выявить причины возникновения звука.
4.Реактивный кораблик.
Цель: помочь определить, как с помощью воды можно придать ускорение кораблику.

Февраль
1.Необычные кораблики.
Цель: познакомить со свойствами стеклянных предметов; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку; учить соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла.
2. Откуда берётся голос?
Цель: помочь понять причину возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи.
3.Угадай-ка.
Цель: помочь понять, что предметы имеют вес, который зависит от материала и размера, установить зависимость веса предмета от его размера.
4.Окрашивание воды.
Цель:  помочь выявить свойства воды.

Март
1.Вода бывает тёплой, холодной, горячей.
Цель: дать понять, что в водоёмах вода бывает разной температуры, в зависимости от температуры воды в водоёмах живут разные растения и животные.
2.Исследование природы с помощью органов чувств.
Цель: дать понять, что мы воспринимаем окружающий мир разными органами чувств; зрением, слухом, обонянием, осязанием, вкусом.
3.Солнечные  зайчики.
Цель: познакомить с происхождением солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых они отражаются; развивать смекалку, любознательность.
4.На чём полетят человечки.
Цель: научить вычленять общие признаки резины на основе структуры поверхности, прочности, проводимости воздуха и воды, эластичности, сравнивать резину с тканью, доказывать зависимость пользы предметов от материала, из которого они сделаны.

Апрель
1.В мире стекла.
Цель: помочь выявить свойства стекла (прочное, светлое, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознаельность.
2. Чудесные спички.
Цель: показать, что дерево впитывает воду; познакомить с понятием капиллярности.
3. Необычное рисование.
Цель: показать возможность использования для создания картины различных природных материалов.
4. Стеклянный город.
Цель: обобщить и закрепить знания о свойствах и качествах стекла.

Май
1.Рукам своим не верю.
Цель: показать разницу в ощущениях рук при опускании в воду разной температуры.
2.Растениям тёплую водичку.
Цель: Дать детям понятие о влиянии тепла и холода на рост растений.
3. Зачем растения вертятся?
Цель: Показать детям, что для роста растениям необходим свет.
4. «Почему цветы весной расцветают? »
 Цель: помочь установить зависимость растений от температуры и поступаемой влаги.

Список использованной литературы
1. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999.
2. Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995.
3. Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010.
4. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 2007 (методическое пособие).
5.Мартынова Е.А « Организация опытно- экспериментальной деятельности детей 2-7 лет.» Волгоград 2011.


title: Проверочная работа №1 по математике "Повторение изученного в 1 классе"

extracted_text:
Проверочная работа № 1
по теме «Повторение изученного в  1 классе».
___________________________________ (Фамилия, имя)
Вариант 1.
Реши задачу:
У Оли в букете 5 кленовых листьев, а осиновых на 6 больше. Сколько осиновых листьев в букете у Оли?

Вычисли:
5 + 4 =                                   7 + 4 =                            14 - 8 =                                 5 – 0 =
3 + 2  =                                 8 + 3  =                            12 – 9 =                                7 – 4 =
10 – 7 =                                 9 + 8  =                           16 – 7 =                                 6 – 3 =
Сравни,  вставь  знаки (≥  =  ≤)
8           9                                     6 – 4       8                            1дм 7см      17 см
5          10                                   9 + 1       10                                2 дм       2см
Начерти два отрезка. Один длиной 6 сантиметров, другой на 2 сантиметра  меньше.

     5*.  Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате   получится 1.

Проверочная работа № 1
по теме «Повторение изученного в  1 классе».
___________________________________ (Фамилия, имя)
Вариант 2.
Реши задачу:
      Из сада принесли 7 стаканов малины, а смородины на 4 стакана больше. Сколько стаканов смородины принесли из сада?

Вычисли:
10 - 3 =                           7 + 8 =                        11– 3 =                     5 – 4 =
6 + 5 =                            2 + 9  =                       14– 7 =                     9 – 1 =
4 + 4 =                           15 - 7 =                        13 – 8 =                     7 – 3 =
Сравни,  вставь  знаки (≥  =  ≤)
      5                               8 – 4        3                           14 см             1 дм 5 см
             10         9                               5          10 – 5                          20 см          2 дм
Начерти два отрезка. Один длиной 6 сантиметров, другой на 2 сантиметра  больше.

     5*.  Придумай и запиши два числа, при   сложении которых в результате   получится


title: Презентация "Правила личной гигиены" для детей

extracted_text:
Правила личной гигиеныдля детей.
Макарова Ирина Михайловна
Что такое гигиена ?
Личная гигиена- это система действий,
 направленных на поддержание чистоты и здоровья.
Чтобы зубы не болели,Как жемчужины белели,Чтоб прочнее сталиЗубки наши стали,Нужно пастою зубной,Щеточкой ворсистойЕжедневно начищатьЗубы чисто-чисто!
микробы
От простой воды и мыла,
у микробов тает сила!
Там, где губка не осилит,
Не домоет, не домылит,
На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру,
И коленки оттираю,
Нечего не забываю.
Будьте здоровы!


title: Презентация "Фотометрия"

extracted_text:
ФОТОМЕТРИЯ
Определение
Фотометрия -  раздел физики, изучающий свойства световых пучков по зрительному ощущению вызываемому ими.
График зависимости видности от длины волны
Колбочковая система
Определение
Дихромазия -  расстройство цветовосприятия ввиду нарушений колбочковой системы
Определение
Эффект Пуркинье – явление изменения цветового восприятия человеческим глазом при понижении освещённости объектов
Построение плоского угла и телесного угла
Плоский угол
Телесный угол
Определение
Телесный угол -  часть пространства, которая является объединением всех лучей, выходящих из данной точки и пересекающих  некоторую плоскость. Отношение площади сферического сегмента к квадрату радиуса сферы. Измеряется в стерадианах
Определение
Стерадиан – телесный угол с вершиной в центре сферы, вырезающий на поверхности сферы площадь, равную квадрату радиуса
Определение
Полный телесный угол -  отношение площади сферы к квадрату радиуса сферы
Определение
Световой поток -  величина, характеризующая количество световой мощности в соответствующем потоке излучения. Измеряется в люменах
Определение
Сила света -  величина световой энергии переносимой в некотором направлении от точечного источника света. Равна отношению светового потока, создаваемого источником, к телесному углу, в которой он распространяется. Измеряется в канделах
Определение
Изотропный источник -  источник, световой поток которого равномерно распределён по всем направлениям. Сила света такого источника не зависит от направления
Определение
Освещённость – световая величина, равная отношению светового потока, падающего на малый участок поверхности, к его площади. Измеряется в люксах
Определение
Экспозиция – физическая величина, описывающая количество световой энергии, которое попало на объект
Закон освещённости
Освещённость равна отношению произведения силы света на косинус угла между перпендикуляром к части пространства и нормалью, к квадрату радиуса сферы
ВАЖНЫЕ ФОРМУЛЫ
Домашнее задание
1. Конспект !!!
2. Выучить формулы и определения
3. Заполнить таблицу
4. подготовиться к физическому диктанту по формулам (начиная с темы «оптика»)
5. проверить наличие всех конспектов и домашних заданий (будет проверка тетрадей)
Таблица (Классификация сумерек)


extracted_text:
Подготовка к переводной контрольной работе по химии 8 класс

Учитель химии МАОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Г. А.
Уравняйте химические реакции и определите тип  реакции, назовите сложные вещества:
1) H2 + O2 = H2O

2) NaOH + H3PO4 = Na3PO4 + H2O

3) Fe(OH)3 = Fe2O3 + H2O

4) P2O5 + H2O = H3PO4

5) Ca + H2O = Ca(OH)2 + H2

6) CaCO3 = CaO + CO2

7) Fe + HCl = FeCl2 + H2

Учитель химии МАОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Г. А.
Расклассифицируйте  вещества по классам: оксиды (основные, кислотные, амфотерные), кислоты, основания и назовите их
P2O5, NaСI,  CuOН, Са3(РО4)2 ,  HNO3,
Ba(OH)2,  MgO,  H2SO4,  KOН,  SO3,  CaCO3, В2О3

Учитель химии МАОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Г. А.
Количество протонов, нейтронов  и электронов  у атомов
Кальция
Серы
Железа
Учитель химии МАОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Г. А.

Четыре энергетических уровня содержит электронная оболочка атома:
а) калия
б) бериллия
в) кремния
г) гелия

Учитель химии МАОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Г. А.

Выберите формулу соединения серы, в котором она проявляет степень окисления  -2
а)   SO2
б) SO3
 в)  MgS
г) SF6

Учитель химии МАОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Г. А.
Уравнение реакции замещения:
а) Zn + НCl = ZnCl2 + H2
б) ZnO + H2SO4 = ZnSO4 + H2O
в) Cu(OH)2 = CuO + H2O
г) Fe + S = FeS

Учитель химии МАОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Г. А.

Массовая доля кислорода в серной кислоте H2SO4 равна …%

Учитель химии МАОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Г. А.


title: ИЗО. Поурочное планирование 1 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1 КЛАСС
Изобразительное искусство. 1 класс/Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
2 КЛАСС
Введите свой вариант:
3 КЛАСС
Введите свой вариант:
4 КЛАСС
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1 КЛАСС
Коллекции электронных образовательных ресурсов
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»- http://school-collektion.edu/ru 3.
«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов»-
http://fcior.edu.ru,http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школы- http://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu:информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет»http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал - http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образованиеhttp://www.edu.ru
2 КЛАСС
3 КЛАСС
4 КЛАСС
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1 КЛАСС
https://www.yaklass.ru/
https://uchportal.ru/
https://school-collection.edi.ru/
https://umrazum.ru/
https://intemet.chgk.info/
https://www.vbg.ru/-kvint/im.htm
https://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/

https://onlinetestpast.com/tests
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_chkola/18 http://klass39.ru/klassnye-resursy/
http://www.kudesniki.ru/gallery
http://www.chg.ru./Fairy
http://www.rozmisel.irk.ru/children
https://urok.1sept.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://stranamasterov.ru/
2 КЛАСС
3 КЛАСС
4 КЛАСС

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1. Портреты русских и зарубежных художников.
2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
3. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
4. Интерактивный комплекс
(доска SmartBoard, проектор, ноутбук LENOVO)
5. Доска классная трехэлементная магнитная
6. Панель демонстрационная над доской
7. Электронные наглядные пособия
8. Панельдемонстрационнаянастенная
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ


title: Презентация "Введение в экологию животных" 7 класс

extracted_text:
Введение в экологию животных
Среда обитания животных и условия существования.
Экология -
 - это наука, изучающая взаимодействие живых организмов с окружающей средой.
Экология изучает всё, что как-то взаимодействует или влияет на живые организмы. Это очень объёмная наука, которая затрагивает огромное количество важных вопросов для человека и его жизни на земле.
Различают такие виды экологии:
Экология  биосферы — раздел, изучающий среду обитания человека и глобальные изменения в ней;
Промышленная  экология — направление, занимающееся изучением влияния на окружающую среду промышленных предприятий и процессов;
Экология  отрасли — каждая отрасль занимательна и интересна с точки зрения экологии;
Сельхоз -экология — изучает влияние и взаимодействие сельского хозяйства с окружающей средой;
Эволюционная  экология — изучает процессы эволюции живых организмов и влияние их на среду обитания;
Экология растений
Экология животных

Экология животных
это наука об отношениях животных организмов или групп организмов с окружающей их средой.
Среда обитания -
это часть пространства, в котором обитают организмы

Компоненты среды:
Почва
Вода
Воздух
Другие живые существа
Температура
Давление
Влажность воздуха
Ветер и т.д.
Компоненты среды обитания, без которых организм не может существовать, называют – УСЛОВИЯМИ СУЩЕСТВОВАНИЯ или УСЛОВИЯМИ СРЕДЫ
Одни организмы обитают на поверхности суши и перемещаются по земле или по воздуху, другие населяют толщу почвы, третьи – реки, озера, моря и океаны.
В экологии сушу и воздух, воду, почву называют СРЕДАМИ ЖИЗНИ, потому что они являются местом для жизни организмов.
                    Выделяют

Среды жизни

Вопросы и задания для самоподготовки:
Перечислите известные компоненты среды обитания любого животного
Почему условия существования меняются и как это влияет на жизнь животных?
Как вы думаете, есть ли виды животных, приспособленные к условиям нескольких сред жизни?
Приведите примеры животных, обитающих в разных средах


title: Русский язык "Приставка"

extracted_text:
А О У Р Е И
При
ста
вка
Цель Узнать, что такое приставка слова
Задачи:
- познакомимся с приставкой;
- научимся выделять приставку в слове;
- узнаем много нового и интересного.

Лить, варить, лежать, читать, бег, красить.
На-, с-, по-, про-, раз-, под-.
Обрати внимание
Налить, сварить, полежать, прочитать, разбег, подкрасить.
Тест 1. Укажите наиболее полное определение приставки.А. Приставка - это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.Б. Приставка – это значимая часть слова.В. Приставка – это часть слова, в которой скрывается смысл.2. Укажите, как найти в слове приставку.А. Найти корень.Б. Найти корень, выделить часть слова перед корнем.В. Определить смысл слова.3. Укажите слово с приставкой.А. ПодошёлБ. ШёлВ. Шествующий
Тест 1. Укажите наиболее полное определение приставки.А. Приставка - это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.Б. Приставка – это значимая часть слова.В. Приставка – это часть слова, в которой скрывается смысл.2. Укажите, как найти в слове приставку.А. Найти корень.Б. Найти корень, выделить часть слова перед корнем.В. Определить смысл слова.3. Укажите слово с приставкой.А. ПодошёлБ. ШёлВ. Шествующий
Цель: узнали, что такое приставка слова.Задачи: - познакомились с приставкой;- научились выделять приставку в слове;- узнали много нового и интересного.


title: Конспект урока "Что такое приставка" 3 класс

extracted_text:
Тема: Что такое приставка
Класс: 3
Цель: создание условий для овладения знаниями о приставке, как значимой части слова, формирования умений выделять приставку в словах.
Задачи:
Формировать умение находить слова с приставкой;
Развивать умение составлять алгоритм нахождения приставки;
Воспитывать интерес к активному труду.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать о приставке как значимой части слова;
Уметь выделять приставку.
Метапредметные:
Личностные:
1. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
2. Работать на результат.
Регулятивные:
1. контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.
Строить рассуждения.
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать других

1.Мини-исследование (выделить приставку и корень)
1.ОТВАР НАВАР
2.БЕГ РАЗБЕГ
 3. СВЕТ РАССВЕТ
2.Работа в парах (выделить приставку и корень)
Ремень, перешел, носок, забежать, передумать
Ремень, перешел, носок, забежать, передумать
Ремень, перешел, носок, забежать, передумать


title: Программа лагеря с дневным пребыванием в период летних каникул 2023 года

extracted_text:
ПРОГРАММА

 ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ

УЧАЩИХСЯ МАОУ«ООШ»Союз»

В ПЕРИОД ЛЕТНИХ КАНИКУЛ 2023 ГОДА

«Счастливые дети!»

Возраст детей: 6-14 лет
Срок реализации программы: июнь 2023г.
Разработала программу педагог:

Третьякова И.Л.

ГОРОД ЧУСОВОЙ -2023 год

Информационная карта

Пояснительная записка
В системе непрерывного образования каникулы в целом, а летние в особенности, играют весьма важную роль для развития, воспитания и оздоровления детей и подростков. Летний отдых – это не только социальная защита, это период, когда дети могут «сделать свою жизнь» полной интересных знакомств, полезных увлечений и занятий, могут научиться петь, танцевать, играть, с пользой провести свободное время. Лето - наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом. Именно такие возможности для каждого ребенка открывают детские оздоровительные площадки с дневным пребыванием.
Воспитательная ценность системы летнего отдыха состоит в том, что она создаёт условия для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга школьников, восстановления их здоровья, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, искусство, культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения.
Не все дети имеют возможность поехать в загородные лагеря, выехать из дома к родственникам в другие места. Большой процент детей остается не охваченным организованной деятельностью. Предоставленные сами себе дети подвержены влиянию улицы, дорожно-транспортным происшествиям, несчастным случаям, они невольно попадают в группы риска. Все это и натолкнуло на создание программы организации летнего отдыха детей.
        Педагоги по месту жительства имеют достаточный потенциал, опыт организации летней оздоровительной площадки.
Концепция программы
Истина гласит, что только здоровый человек с хорошим самочувствием, психологической устойчивостью, высокой нравственностью способен быть счастливым, активно жить, успешно преодолевая различные трудности и достигая успехов в любой деятельности. Поэтому родителей, педагогов волнуют вопросы воспитания здорового, физически крепкого ребенка и развития в нем творческих способностей.
Учитывая все вышесказанное, педагогический коллектив летнего оздоровительного лагеря ставит перед собой следующие цели и задачи:

Цели и задачи программы
Цель программы: создание условий для организации полноценного и безопасного летнего оздоровительного отдыха детей.
Задачи программы:
создание необходимых условий для организации содержательного отдыха детей;
развитие познавательной активности, творческого и интеллектуального потенциала детей;
укрепление навыков здорового образа жизни;
формирование навыков общения и толерантности;
расширение и углубление знаний детей о родном городе, селе, его истории, достопримечательностях, людях.
Возраст участников программы
Программа рассчитана на детей от 6 и до достижения 14 лет.
Предельная наполняемость площадки:
для обучающихся 1-4 классов – не более 35 детей,
для остальных школьников – не более 15 детей.
При комплектовании особое внимание уделяется детям из малообеспеченных, неполных семей, из семей, имеющих родителей-пенсионеров, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.
На площадку дети принимаются при наличии следующих документов: заявления от родителей, медицинского полиса, свидетельства о рождении (копия).
Срок реализации программы
Июнь 2023 года, 21 день суббота, воскресенье выходной.
Формы и методы реализации программы
Данная программа реализуется через использование групповых, индивидуальных и коллективных форм работы, которые осуществляются с использованием традиционных методов:
конкурсы;
игры;
соревнования;
праздники;
презентации;
экскурсии;
прогулки;
анкетирование.
Одним из важнейших средств и методов организации воспитательного пространства является создание условий для проявления самостоятельности, инициативы, принятия решений и его самореализации.
Принципы, используемые при планировании
и проведении летней площадки
Принципы:
принцип нравственного отношения друг к другу, к окружающему миру;
принцип творческого отношения к делу;
принцип добровольности участия в делах;
принцип учета возрастных особенностей детей;
принцип доступности выбранных форм работы;
принцип безопасности при проведении всех мероприятий.

Тип программы
Данная программа по продолжительности является краткосрочной, т.е. реализуется в течение одной смены. По своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления здорового образа жизни, развития, отдыха и воспитания детей в условиях летней оздоровительной площадки с дневным пребыванием.
Направленность программы
1. Гражданско-патриотическое.
2. Художественно-эстетическое.
3. Спортивно-оздоровительное.
Механизм реализации программы
Этапы реализации программы
Подготовительный:
проведение совещаний;
издание приказа о проведении летней кампании;
подготовка методического материала;
разработка программы деятельности летней оздоровительной площадки;
подбор кадров для работы на летней оздоровительной площадке;
составление необходимой документации для деятельности площадки.
Организационный:
ознакомление воспитанников с правилами жизнедеятельности и программой летней площадки.
Практический:
реализация основной идей смены;
вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно-творческих дел;
работа творческих мастерских.
Аналитический:
подведение итогов смены;
выработка перспектив деятельности организации;
анализ предложений, поступивших от детей, родителей, педагогов по деятельности летней оздоровительной площадки в будущем.
Условия реализации программы
Программа разработана с учётом законодательных
нормативно- правовых документов:
конвенцией ООН о правах ребёнка;
конституцией РФ;
законом «Об образовании»
федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124 – ФЗ;
трудовым кодексом Российской Федерации от 2006г. №197-ФЗ;
приказом Министерства образования и науки РФ от 13.07.2001г. № 2688 «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей с дневным пребыванием детей, лагерей труда и отдыха».
Материально-техническое обеспечение:
спортивная площадка школы, дворовая детская площадка;
актовый зал школы для проведения культурно-массовых мероприятий;
помещения для занятий творческих объединений;
материалы для оформления и творчества;
наличие канцелярских принадлежностей;
настольные игры, спортивный инвентарь, детские игрушки;
музыкальная аппаратура, видеотехника;
призы, грамоты для стимулирования.
Кадровое обеспечение
В реализации программы участвуют:
педагоги-организаторы;
педагоги дополнительного образования.
Для реализации программы привлекаются педагоги дополнительного образования, социальное окружение (библиотекарь, медицинские работники, работники правопорядка, работники социальной службы).
Методическое обеспечение программы:
наличие программы площадки, план мероприятий;
должностные инструкции, приказы об организации площадки на базе школы
подбор методических разработок в соответствии с планом работы;
разработка системы отслеживания результатов и подведение итогов.
Мероприятия по реализации программы
При составлении плана работы учитываются разновозрастные возможности, интересы детей, педагогов, родителей и пути реализации.
Режим дня

План культурно-массовых мероприятий

Контроль и оценка результатов:
анкетирование детей с целью выявления их интересов, мотивов пребывания на летней оздоровительной площадке;
наблюдение за поведением детей во время игр, позволяющее выявить лидерские качества, уровень коммуникативности;
выставка изобразительного и прикладного творчества детей;
вручение грамот, памятных подарков за активное и творческое участие в жизни детской оздоровительной площадки
Ожидаемые результаты:
внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
приобретение навыков по организации здорового образа жизни, культуре отдыха и поведения;
развитие коммуникативных, творческих и познавательных способностей детей, укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов;
расширение кругозора, умений и навыков в области прикладного творчества, физической культуры, и других видах деятельности;
самореализация, саморазвитие и самосовершенствование детей и подростков в процессе участия в жизни летнего отдыха.
приобретение новых знаний детей о родном городе, его истории, достопримечательностях, людях.
Предполагается, что время, проведённое в лагере, не пройдёт бесследно ни для взрослых, ни для детей, и на следующий год они с удовольствием будут участвовать в работе лагеря.

РЕЖИМ РАБОТЫ ЛАГЕРЯ
С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ

Распорядок дня


title: Сценарий праздника "Салют победе!", посвященного Дню Победы в младшей группе

extracted_text:
Сценарий праздника «Салют победе!», посвященного Дню Победы
в младшей группе
Цель: воспитывать уважение к подвигу своего народа во время Великой Отечественной войны.
Задачи: формировать элементарные представления об истории Отечества; обогащать представления о Дне Победы; развивать познавательный интерес, внимание, память, речь; воспитывать чувство уважения к ветеранам ВОВ; вызывать эмоциональный отклик на происходящее.
Ход:
Воспитатель: Дорогие ребята, сегодня мы с вами празднуем самый великий, самый радостный праздник - День Победы. Это – самый важный праздник для нашей Родины. Много лет назад закончилась Великая Отечественная война. Ваши прадедушки и дедушки отстояли мир на нашей земле. Они сражались за вас, ребята, за ваше счастливое детство.
Музыкальный руководитель: Ребята, когда то, давным - давно, когда вас еще не было на свете, и даже ваших мам и пап, ваших бабушек и дедушек тоже,была  страшная война. Весь народ встал на защиту своей Родины, своего Отечества, поэтому ее называют Великой Отечественной войной. Много дней и ночей шла она. Храбро сражались наши солдаты. Ведь они защищали свои семьи, своих детей, свои дома, свою землю. И вот наступил долгожданный День Победы. Это был самый радостный праздник. Его отмечали песнями и танцами. Давайте и мы с вами встретим этот праздник весело!

Танец под песню «Катюша»

Воспитатель: Ребята, а вы нам расскажите что такое День Победы?

Дети рассказывают стихи.

Музыкальный руководитель: Наши солдаты, которые воевали на войне были ловкими и смелыми. А вы ловкие ребята? Мы поиграем в игру «Собери снаряды».

Проводится игра «Собери снаряды» (дети собирают рассыпанные по группе мячи и кегли)

Музыкальный руководитель: Ребята, в честь Победы, люди всегда запускают в небо салют. Вставайте на игру «Салют»

Игра с движениями «Салют» (дети берут в руки разноцветные султанчики и выполняют движения по показу взрослого)
Вокруг все было тихо. (Встать прямо, руки опустить)
И вдруг - салют! Салют! ( Поднять руки вверх)
Ракеты в небе вспыхнули ( помахать лентами над головой влево-вправо).
и там, и тут!
Над площадью, над крышами, (Присесть, встать, руки вверх, махать лентами)
Над праздничной Москвой,
Взвивается все выше
Огней фонтан живой.
На улицу, на улицу (Легкий бег на месте).
Все радостно бегут,
Кричат: «Ура! »(Поднять руки вверх, крикнуть «Ура»).
Любуются (помахать лентами над головой влево-вправо)
На праздничный салют!

Воспитатель: А сейчас поиграем в игру, которая тоже называется «Салют».

Игра «Салют»
(на магнитную доску нужно разложить звезды, вырезанные из разноцветной бумаги, в виде салюта)

Музыкальный руководитель: Во время войны было очень много людей, которые работали на машинах. Они развозили письма, еду, лекарства, солдат. Они поступали очень мужественно. Мы поиграем в игру «Автомобили»

Подвижная игра «Автомобили» (дети стоят вдоль стульчиков, они – машины в гараже. У ведущего в руках два флажка – красный и зеленый. Под музыку ведущий поднимает зеленый флажок – машины передвигаются по группе, красный флажок – машины останавливаются и стоят).

Воспитатель: Молодцы, ребята! А сейчас встаем на танец.

Танец под песню «Салют победы»

Воспитатель:
Сегодня праздник входит в каждый дом.
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем всех с великим днем, с днем нашей славы, с Днем Победы!


title: Урок русского языка "Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слова" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 1 д классе.

	Тема урока: « Правописание парных звонких и глухих согласных в  конце  слова».
	Цели урока: - помочь детям усвоить правило проверки парных 						согласных на конце слова;
			-формировать умения находить проверочные слова.

	Задачи: - развивать у детей письменную речь ;
-орфографическую зоркость;
 -словесно-логическое мышление;
 -наблюдательность, память;
-умение рассуждать, анализировать, строить  умозаключение ;

                         способствовать формированию :
-доброжелательности;
- доверия и внимательности к людям;
- готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим;
 -умения слушать и слышать партнера,
                   формировать УУД: познавательные,лмичностные.коммуникативные.

	Вид: комбинированный урок.
	Оборудование: презентация, учебники, наглядный материал(макет яблони, яблоки).


title: 429 Too Many Requests


extracted_text:
Приложение 1
Сценарий линейки на 1 сентября 2023-2024 года
(фоновая музыка о школе). Выходят ведущие.
Ведущий 1: Добрый день, дорогие ученики!
Ведущий 2: Добрый день, заботливые родители и уважаемые гости!
Ведущий 1: Добрый день, любимые учителя!
Собрались мы здесь не зря,
Ведь сегодня в школе праздник,
Праздник 1 сентября!

Ведущий 2: Сегодня школа распахнет двери для всех, кто так долго ждал встречи   с ней- с учителями, с одноклассниками.

Ведущий 1: Отшумело, отзвенело лето.
Солнце греет, но уже не зной.
Кажется, сейчас сама планета
В школьной форме — и ранец за спиной.

(вальс №1,)

Ведущий 2: Школа, внимание! Для внесения флага Российской Федерации, Копии штурмового Знамени Победы и Флага ВДВ стоять смирно! Равнение на флаги!

(Звучит марш. Вносят флаг.)
 (Звучит Гимн России).
(После гимна звучит марш, и знаменная группа уходит.)
Ведущий 1: Торжественную линейку, посвященную Дню знаний, разрешите  считать открытой.

Ведущий 2: Двери распахнула наша школа.
Заходите, рады мы ученикам.
Золотая осень вас встречает снова,
И дорогу к знаниям откроет вам.

Ведущий 1: День Знаний – старт  больших  дерзаний
Старт важных дел, призыв к мечте
Мы все уверены: он станет
Ступенькой к новой высоте.

Ведущий 2: С трепетным волненьем мы встречаем
Первое родное сентября!
Школьный год отсчет вновь начинает,
И фанфары в честь него звучат!

Звучат фанфары

Ведущий 1: И сегодня на нашем празднике традиционно присутствуют гости, которые хотели бы вас поздравить с началом нового учебного года.

Ведущий 2: Слово для поздравления предоставляется :
___________
___________
___________
Ведущий 1:
Есть в школе пост, он самый важный,
И хлопотливый, и бумажный,
И кропотливый, и веселый,
Любимый наш директор школы.

Ведущий 2: Да, все это правда. Без директора мы никуда. И, по традиции, вас приветствует директор школы _____________

(Поздравление директора)

Ведущий 1: Спасибо за теплые поздравления! А сейчас слово предоставляется тем, кто впервые перешагнет порог нашей школы, тем, кто еще вчера ходил в детский сад, а сегодня стоит с настоящим портфелем -  нашим первоклассникам:

1. Открыты двери в детский сад -
Он малышам сегодня рад!
Но мы уже не малыши,
Учиться в школу мы пришли!

2. Вот пришел желанный час:
Я зачислен в первый класс!
Скоро буду отвечать
– Приготовьтесь ставить «пять»!

3 . Позабудем мы про мячик
И про игры во дворе.
Мы рассмотрим хорошенько
Все картинки в букваре.

4.  И директор наш, ребята,
С букварем ходил когда-то.
И учительница наша
Начинала точно так же.
Все ходили в первый класс,
Наша очередь сейчас.

5.  Мы теперь совсем большие,
В школу мы пришли.
И теперь никто не скажет,
Что мы малыши

6. Мы  научимся в тетрадках
Только ручками писать,
На уроках физминутку
Будем дружно выполнять.

7. И в столовую за булкой
Будем бегать и не раз...
Но сегодня наши мамы
Привели нас в первый класс.

8.  Мы хотим весь мир объехать,
Всю вселенную пройти.
Пожелайте нам успеха
И счастливого пути.

Ведущий 2:
Не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам.
В школьной жизни волшебство не кончается,
Сказка и здесь продолжается.

(Песня «Между первым и последним звонком»)

Ведущий 2: Сегодняшний день станет особенным и для наших выпускников. Ведь для них это последний «Первый звонок»! Что скажут вам ваши старшие товарищи, выпускники?

Ведущий 1: Дорогие первоклассники! Очень быстро пролетит этот учебный год, уже будущей весной вы, как настоящие хозяева школы, будете провожать наших выпускников - одиннадцатиклассников. А сейчас мы предлагаем вам посмотреть какими вы будете ровно через 11 лет.

Ведущий 2: Ими гордится школа!
Примером они служат нам.
Давайте дадим им слово.
Нашим выпускникам!
(выход 11-класса)

1 ученик: Наш маленький друг – первоклассник! Сегодня ты впервые переступишь порог нашей школы,  и  у тебя впереди незабываемые школьные годы! Путь длиною в 11 лет!

2 ученик: Вам только 7, а нам – 17,
И детство никогда нам не вернуть.
Поэтому хотим сейчас признаться,
Что первоклассникам завидуем чуть-чуть.

3 ученик: Первый раз спешат ребята в школу.
Первый класс зовет и манит всех.
Это праздник первый, самый новый,
Принесет победу и успех!

4 ученик: Это в жизни новая дорога,
Долгий и порой нелегкий путь.
Будет светлых праздников так много,
Только этот праздник не забудь.

5 ученик: Очень быстро пролетит ваш первый учебный год, и мы весной вновь встретимся с вами, чтобы уже проститься, потому что для нас это последний школьный год. Но это будет весной, а пока нас ждет счастливый год совместной учебы. Мы хотим, чтобы вы полюбили нашу школу так же, как любим ее мы!

Ведущий 1:
Дорогие одиннадцатиклассники!
Незаметно вы стали взрослыми,
Быстро школьные годы летят,
Десять классов уже стали прошлыми,
Их, увы, не вернуть назад.
Впереди будет год замечательный,
Замечательный, но не простой.
Будет он для вас испытательный —
Ведь одиннадцатый — выпускной!
Ведущий 2:
Одиннадцатый класс — Ура!
Последний раз вы на линейке!
Для вас начался финишный этап.
С достоинством его пройти сумейте!
Сумейте на последнем вираже
Тянуться к знаниям еще сильнее.
Поймите, вы ведь взрослые уже.
И с каждым днем становитесь взрослее.
Пусть светлым будет ваш последний школьный год.
Без неудов, прогулов, и проблем!
Пусть он вас к новой жизни приведет.
Короче. В добрый путь. Удачи всем!

                                                     (вальс №2/танец, школа 54)

Ведущий 1:
Ну что ж, друзья, давайте улыбнемся.
Понятно всем, что лето не вернуть.
И мы сейчас по классам разойдемся,
Чтобы начать серьезный, долгий путь.
Закончен праздник, будни наступают,
Нам очень много сделать предстоит.

Ведущий 2:
А что сейчас? Конечно, каждый знает:
Для нас звонок призывно прозвенит.
Звени, звонок! Звени, звонок!
Родной, веселый, звонкий!
Всех на урок поторопи
Своим звучаньем громким!
Ведущий 1:
Звени, звонок! Звени, звонок!
Залейся звонкой трелью!
На праздник знаний мы идем,
Открой нам в школу двери!

Ведущий 1: Дорогие первоклассники, сегодня для вас, прозвенит первый звонок. С него начнется новая страница вашей школьной жизни. Начнется новый учебный год.

Ведущий 2:  Почетное право дать первый в этом учебном году звонок предоставляется учащемуся 11 класса _________________  и ученице 1 класса  ________________

(Песня «Это наше детство»)

Ведущий 1: Вот и положено начало новому учебному году. На этом торжественную линейку, посвященную Дню Знаний, разрешите считать закрытой.  Удачи всем и успехов в новом учебном году.

(музыкальная заставка)


title: Презентация "Типы наследования признаков"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИГосударственное бюджетное профессиональное образовательное учреждениеМосковской области«Московский областной медицинский колледж №1»Шатурский филиал
«Типы наследования признаков »

ОП. 06  Генетика человека с основами медицинской генетики

Специальность:  34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)

                                          Преподаватель Фадина Наталья Александровна

2023г
1 Перечень общих компетенций:
1.2.2 Перечень профессиональных компетенций:
1.2.3 В рамках программы учебной дисциплины
ОП.06 Генетика с основами медицинской генетики обучающимися осваиваются личностные, результаты реализации программы воспитания по специальности 34.02.01 Сестринское дело
1. Законы наследования Я. Г. Менделя. Наследование признаков при моногибридном, дигибридном и полигибридном скрещивании. Сущность законов наследования признаков у человека.
2.Типы и закономерности наследования признаков у человека.
3.Генотип и фенотип.
4.Виды взаимодействия генов.
5.Взаимодействие аллельных и неаллельных генов: полное и неполное доминирование, кодоминирование, эпистаз, комплементарность, полимерия, плейотропия.
6. Пенетрантность и экспрессивность генов у человека.
7. Генетическое определение групп крови и резус – фактора.
 Содержание учебного материала:
 Законы наследования Я. Г. Менделя. Наследование признаков при моногибридном, дигибридном и полигибридном скрещивании. Сущность законов наследования признаков у человека
Иоганн Мендель родился 20 июля 1822 года в небольшом австрийском городке Хейнцендорф в простой крестьянской семье.
В 1840 году Мендель окончил 6 классов гимназии, после чего поступил в институт Ольмюца, где в течение 3 лет изучал физику и философию. В 1843 году он стал монахом Августинского монастыря Святого Фомы, взяв имя Грегор.
Среди прочих наук Менделя более всего увлекала ботаника. В 1856 году его заинтересовали изменения признаков растений, и на протяжении последующих 6 лет он проводил опыты на горохе. В результате проделанной исследовательской работы им были сформулированы законы, которые в дальнейшем легли в основу учения о наследственности и стали известны в науке как законы.
Скончался Грегор Иоганн Мендель 6 января 1884 года. Причиной смерти стал обострение хронической формы нефрита.

Грегор Мендель: в 1865 году в работе «Опыты над растительными гибридами» открыл основные закономерности наследования признаков.Объект исследования – садовый горох:• легко культивируется,• неприхотлив,• самоопылитель,• дает многочисленное потомство;• из 34 сортов гороха выбрал 22,
отличающихся по 7 признакам:
1.желтая или зеленая окраска семян,2.гладкая или морщинистая их поверхность,3.фиолетовые или белые цветки,4.их пазушное или верхушечное размещение,5.высокие (до 2 м) или низкие (до 60 см) стебли,6.зеленые или желтые,7.вздутые или сжатые с перетяжками плоды.
Законы наследования Я. Г. Менделя
Наследование признаков при моногибридном, дигибридном и полигибридном скрещивании
Мендель следовал некоторым принципам в своих исследованиях, которые привели его работы к успеху:
Использовал гибридологический метод генетики, подвергая скрещиванию растения гороха с четко различающимися признаками: желтый - зеленый цвет семян, гладкая - морщинистая форма семян;
Учитывал при скрещивании не всю совокупность признаков, а отдельные альтернативные признаки (желтый - зеленый цвет семян);
Вел количественный учет потомков в ряду поколений, анализировал потомство каждой особи;
При размножении использовал чистые линии - группы растений, которые генетически однородны (гомозиготы AA, aa) и потомки которых не имеют разнообразия по изучаемому признаку.
 Скрещивание может быть:
Моногибридным - в случае если скрещиваемые особи отличаются только по одному исследуемому признаку (цвет семян).
Дигибридным - если скрещиваемые особи отличаются по двум различным признакам (цвет и форма семян).
Полигибридное скрещивание – это скрещивание организмов, анализируемых по трем и более парам альтернативных признаков.

 Для записи результатов скрещиваний в генетике используются специальная символика, предложенная Г.Менделем:
Р — родители;
F — потомство, (F1 — гибриды первого поколения, F2 — гибриды второго поколения);
 х — значок скрещивания; ♂ — мужская особь; ♀ — женская особь;
A, a, B, b, C, c — буквами латинского алфавита обозначаются отдельно взятые наследственные признаки.
Генетическая символика
Генотип и фенотип
Основным является гибридологический метод — система скрещиваний, позволяющая проследить закономерности наследования и изменения признаков в ряду поколений.
Материальной основой наследственности, связывающей поколения, являются клетки — гаметы (при половом размножении) и соматические (при бесполом). Но клетки несут в себе не признаки и свойства будущих организмов, а лишь задатки, дающие возможность развития этих признаков и свойств. Этими задатками являются гены.
Совокупность всех генов организма называют генотипом.
Совокупность всех внешних и внутренних признаков организма называют фенотипом.
Виды взаимодействия генов
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов: полное и неполное доминирование, кодоминирование, эпистаз, комплементарность, полимерия, плейотропия.
Аллели — различные формы одного и того же гена, расположенные в одинаковых участках (локусах) гомологичных хромосом, определяют направление развития конкретного признака.
Явление, когда за один признак отвечает
несколько генов,
называется
взаимодействием генов.
Виды взаимодействия генов
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов

Аллельное взаимодействие
Не аллельное
взаимодействие
это взаимодействиемежду аллелями
одного и того же гена
это взаимодействиемежду
аллелями разных генов
А а
Аа Вв
Виды взаимодействия генов
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов: полное и неполное доминирование.
Полное доминирование — когда один ген полностью подавляет действие другого. Этот вариант доминирования довольно часто встречается в природе. Он имеется в виду, когда говорят о наследовании окраски и формы семян гороха, цвета глаз и цвета волос у человека, резус-антигена и др.
Неполное доминирование-когда один ген не полностью подавляет другой и появляется промежуточный признак. Наследования типа волос — яркий пример неполного доминирования. Кудрявый тип волос — доминирующий. При этом, волнистые волосы будут у особей с гетерозиготным генотипом.
Гомозиготный организм – это организм, у которого в гомологичных хромосомах имеются одинаковые аллельные гены, либо оба доминантных (АА), либо оба рецессивных (аа)

Гетерозиготный организм – это организм, у которого в гомологичных хромосомах имеются оба аллельных гена (Аа).N = 2n
N – число типов гамет,n – количество признаков, по которым особь гетерозиготна
Доминантный ген – ген, действие которого проявляется в гетерозиготе, и который подавляет действие другого рецессивного гена.
Рецессивный ген – ген, действие которого подавляется доминантным геном, и он в гетерозиготе не проявляется.
Первый закон Менделя - закон единообразия
Этот закон гласит о том, что при скрещивании гомозиготных особей, отличающихся одной или несколькими парами альтернативных признаков, все гибриды первого поколения будут единообразны по данным признакам. Этот закон основан на варианте взаимодействия между генами - полном доминировании. При таком варианте один ген - доминантный, полностью подавляет другой ген - рецессивный. В эксперименте, Мендель скрещивал чистые линии гороха с желтыми (АА) и зелеными (aa) семенами, в результате все потомство имело желтый цвет семян (Aa) - было единообразно.

Второй закон Менделя - закон расщепления
При скрещивании гетерозиготных гибридов (Aa) первого поколения F1 во втором поколении F2 наблюдается расщепление по данному признаку: по генотипу 1 : 2 : 1, по фенотипу 3 : 1.
Скрещивая между собой гибриды первого поколения (Aa) Мендель обнаружил, что в потомстве особей с доминантным признаком (AA, Aa - желтый цвет семян) примерно в 3 раза больше, чем особей с рецессивным (aa).

Если перед вами стоит задача посчитать соотношение по генотипу, обращайте внимание только на гены (буквы), то есть, если перед вами особи AA, Aa, Aa, aa, - следует брать генотипы по очереди и складывать количество одинаковых генотипов. Именно в результате таких действий соотношение по генотипу получается 1:2:1.
Если перед вами стоит задача посчитать соотношение по фенотипу, следует учитывать лишь проявление признака. В потомстве получилось 3 растения с желтым цветом семян и 1 с зеленым, следовательно, расщепление по фенотипу 3:1.
Третий закон Менделя - закон независимого наследования
«При скрещивании особей, отличающихся друг от друга по двум (и более) парам альтернативных признаков, гены и соответствующие им признаки наследуются независимо друг от друга, комбинируясь друг с другом во всех возможных сочетаниях».

В нем речь идет о дигибридном скрещивании, то есть мы исследуем не один, а два признака у особей (к примеру, цвет семян и форма семян). Каждый ген имеет два аллеля, поэтому пусть вас не удивляют генотипы AaBb. Важно заметить, что речь в данном законе идет о генах, которые расположены в разных хромосомах.
Третий закон Менделя - закон независимого наследования
Комбинации генов отражаются в образовании гамет. В соответствии с правилом, дигетерозигота AaBb образует 4 типа гамет: AB, ab, Ab, aB. Это только если гены находятся в разных хромосомах.
Каждая особь AaBb образует 4 типа гамет, возможных гибридов второго поколения получается 16. При таком обилии гамет и большом количестве потомков, разумнее использовать решетку Пеннета, в которой вдоль одной стороны квадрата расположены мужские гаметы, а вдоль другой - женские. Это помогает более наглядно представить генотипы, получающиеся в результате скрещивания.
В результате скрещивания дигетерозигот среди 16 потомков получается 4 возможных фенотипа:
Желтые гладкие – 9; желтые морщинистые – 3; Зеленые гладкие – 3;
зеленые морщинистые - 1
Очевидно, что расщепление по фенотипу среди гибридов второго поколения составляет: 9:3:3:1.
Кодоминирование-это явление, при котором сошедшиеся два неаллельных гена дают новый признак .
Плейотропия - это явление одновременного влияния одного гена на несколько признаков. Пример: у человека ген, определяющий рыжую окраску волос, одновременно обусловливает более светлую окраску кожи и появление веснушек.
Комплементарность – дополнение одного гена другим, совместное их проявление.Классическим примером комплементарного взаимодействия генов является наследование формы гребня у кур. При скрещивании кур, имеющих розовидный и гороховидный гребень, все первое поколение имеет ореховидный гребень.
Виды взаимодействия генов
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов: кодоминирование, комплементарность, плейотропия.
Эпистаз – подавление одного гена другим.
Рецессивный ген альбинизма не дает проявиться полимерным генам пигментации.

Полимерия – явление, когда один и тот же признак определяется несколькими аллелями.
По типу полимерии наследуется цвет кожи у человека.
Виды взаимодействия генов
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов: эпистаз, комплементарность, полимерия.
Пенетрантность и экспрессивность генов у человека
Пенетрантность – процент реализации гена в признак.
Пенетрантность - вероятность проявления гена у его заведомых носителей. Если фенотипическое проявление наблюдают у всех носителей, говорят о полной, 100-процентной пенетрантности. Однако при многих заболеваниях такого не происходит, а наблюдается неполная пенетрантность. В этих случаях говорят о предрасположенности (к диабету, шизофрении, сердечно-сосудистым заболеваниям и пр.); даже носитель соответствующего гена может быть здоров. Современные методы диагностики позволяют во многих случаях выявить носительство дефектных генов.
Экспрессивность
– степень выраженности признака.
Экспрессивность гена характеризует разную степень выраженности заболевания при одном и том же генотипе.
Примером варьирующей экспрессивности заболевания являются также различия в тяжести течения такого частого наследственного аутосомно-доминантного заболевания, как нейрофиброматоз. Очень часто даже в одной семье имеются больные с легким течением (наличием пигментных пятен, небольшого количества нейрофибром, «веснушек» в складках кожи) и тяжелым течением заболевания (с опухолями ЦНС, озлокачествлением нейрофибром и другими грозными симптомами).
Как наследуется группа крови и резус-фактор?
Эти признаки передаются по наследству от родителей и формируются еще в материнской утробе. Антигены на поверхности красных клеток появляются к двум-трем месяцам, а в момент рождения уже точно определяются. Примерно с трех месяцев в сыворотке обнаруживаются естественные антитела к антигенам, и лишь к десяти годам они достигают максимального титра. Наследование группы крови и резус-фактора происходят независимо друг от друга. Если оба родители имеют положительный резус, у ребенка будет положительный. Если оба родителя имеют отрицательный. – ребёнок наследует чаще - отрицательный. Если же один из родителей резус-положительный, а другой резус-отрицательный – то вероятность peзус- принадлежности малыша определяется 50% на 50%. Наследованием у человека управляет аутосомный ген, состоящий из двух аллелей, один из которых он получает от женщины, другой от мужчины. Аллели гена имеют обозначения: 0, A, B. Из них A и B в равной степени являются доминантными, а 0 по отношению к ним рецессивным. Таким образом, каждой группе соответствуют генотипы:
первой – 00;
второй – AA или A0;
третьей – BB или B0;
четвертой – AB.

Генетическое определение групп крови и резус – фактора
     Упрощенно каждый признак в организме (цвет волос, глаз, группа крови, резус-фактор.) кодируется двумя генами. Реально количество генов, определяющих признак, значительно больше. По каждому признаку один ген ребенок получает от матери, другой - от отца. В генетике выделяют доминантные и рецессивные гены. Доминантный ген обозначается заглавной буквой латинского алфавита, и в его присутствии рецессивный ген, как правило, не проявляет свои свойства. Рецессивный ген обозначается прописной буквой латинского алфавита. Если по какому-то признаку организм содержит два одинаковых гена (два рецессивных, либо два доминантных), то он называется гомозиготой по данному признаку. Если же организм содержит один доминантный и один рецессивный ген, то он называется гетерозиготным по данному признаку и при этом проявляются те свойства признака, которые кодируются доминантным геном.
ВЫВОД:

Общие принципы наследования признаков
Решите задачу:
Сколько разных генотипов получится у потомства при анализирующем скрещивании организма с генотипом AaBb (полное доминирование и независимое наследование признаков)? В ответе запишите только количество генотипов.
Определите соотношение генотипов в потомстве при анализирующем скрещивании, если генотип родительской особи - AaBb при полном доминировании и независимом наследовании признаков. Ответ запишите в виде последовательности цифр, показывающих соотношение получившихся генотипов (без дополнительных знаков).
Определите вероятность в процентах появления рецессивной дигомозиготы в потомстве от анализирующего скрещивания дигетерозиготных растений при полном доминировании и независимом наследовании. Ответ запишите в виде числа.
Решите задачу:
Решите задачу:
Решите задачу:
Определите вероятность в процентах проявления доминантного фенотипа в потомстве от скрещивания гетерозиготных растений при неполном доминировании. Ответ запишите в виде числа.


Презентация "Вводные слова и обращения"