title: Дидактические игры в младшей группе

extracted_text:
Дидактические игры в младшей группе.

1.Кого как зовут?
Цели: развивать мышление, память, речь.
Оборудование: кукла, игрушечные животные: кошка, собака, корова, коза и др.
* * *
Дети сидят на стульчиках, поставленных полукругом перед столом, на котором разложены игрушки. Воспитатель подходит к кому-либо из них и спрашивает, как его зовут. Ребенок называет себя. Если он молчит, то воспитатель помогает ему.
Он просит назвать свои имена еще нескольких детей, а затем спрашивает 2—3 детей, как зовут других малышей, например, девочку с красным бантом, мальчика в белой рубашке. После этого воспитатель показывает куклу.
Воспитатель. Эту куклу зовут Аленка. Как ее зовут?
Дети отвечают.
А это кто?
Дети. Киска.
Воспитатель. Эту кошку зовут Мурка.
Дети повторяют кличку кошки. Затем воспитатель показывает им собаку, корову и других животных, предлагает малышам придумать им кличку или сам называет их и просит повторить 3—4 детей. Дети повторяют вслед за воспитателем.
Воспитатель следит, чтобы дети громко и отчетливо называли свои имена, имена товарищей, кукол, клички животных.
Эту игру рекомендуется проводить с детьми в начале года.

2.Что в мешочке?
Цель: научить выделять звук [ц] в произношении, развивать речь.
Оборудование: мешочек; игрушки и предметы, в названии которых есть звук [п] (цыпленок, курица, овца, заяц, блюдце, пуговица), а также другие игрушки (машина, кубик, мячик, шарик и др.).
* * *
Воспитатель. У меня есть мешочек (показывает), в котором лежит много интересных вещей. К кому я подойду, тот пусть вынет из этого мешочка одну игрушку, назовет ее и покажет всем.
Вызванный ребенок выполняет задание. Воспитатель берет у ребенка игрушку и просит еще нескольких детей сказать, как она называется, затем сам ее называет и просит детей послушать, есть ли в этом названии звук [ц].
Когда все предметы будут вынуты из мешочка, воспитатель оставляет на столе лишь те, в названии которых имеется звук [ц] (цыпленок, курица, овца, заяц, блюдце, пуговица), и предлагает детям перечислить их.
Произносить слова воспитатель должен отчетливо, выделяя звук [ц], например, овц-ца, блюдц-це. Подбирая игрушки, нужно следить, чтобы среди них не было предметов, имеющих в названии звук [с], который может спутать детей. Нужно добиться, чтобы дети правильно называли слова, содержащие звук [ц], отчетливо произносили его.
3.Подбери нужное слово
Цель: развивать образное мышление, речь.
Воспитатель начинает произносить фразу, а детям предлагает ее закончить, подобрав соответствующее слово.
Воспитатель. В аквариуме плавают... Кто плавает?
Дети. Рыбки.
Рекомендуемые предложения:
Высоко на дубу сидит и каркает... Кто? (Ворона.)
На лугу пасется ... (корова).
На огороде вырос большой зеленый ... (огурец).
У Вовы лопнул красный ... (шар).
Хорошо водит машину ... (шофер).
Сначала воспитатель переспрашивает детей, потом они отвечают без дополнительного вопроса. Воспитатель обращает внимание на то, чтобы они точно подбирали слова, правильно произносили звук [р], [р'] в словах. Ответы должны быть индивидуальные.
Занятие проводится в быстром темпе.
4.Дождик
Цели: учить различать скорость произнесения слов, в данном случае звукоподражания кап-кап-кап, а также произносить отчетливо в разном темпе: медленно, умеренно, быстро.
* * *
Воспитатель. Капельки стучат по крыше. (Произносит кап- кап-кап в умеренном темпе.)
Дети повторяют.
Когда дождь только начинается, капли его падают редко и стучат по-другому (произносит кап... кап... медленно и слегка растягивая, с паузами).
Дети повторяют.
Если идет сильный дождь, то капли стучат по крыше так (произносит в ускоренном темпе).
Когда малыши научатся различать скорость произнесения и произносить это звукосочетание в заданном темпе, воспитатель предлагает им на слух определить, какой идет дождь и произносит кап-кап-кап в различном темпе. Это повторяется 3—4 раза.
Воспитатель следит за тем, чтобы дети были внимательны и точно определяли на слух скорость произнесения звукосочетания, а также правильно произносили его в заданном темпе.
5.Придумаем сказку про слова
Цель: научить выделять звуки на слух [п], [с], [м], [о], [у].
Воспитатель предлагает детям вместе сочинить сказку про слова и звуки и зачитывает им для примера сказки, сочиненные другими детьми.
Воспитатель. Давайте послушаем сказку. Жили-были два котенка и мама-кошка. Одного котенка звали именем, в котором были звуки [м] и [р]. Как его звали? Хорошо, пусть будет Мур. А у другого в кличке был звук [п]. Правильно, его звали Пух. Пошли они на рыбалку, поймали рыбу, в ее названии есть звук [с]. Да, это был сом. Пошли домой. Встретили зверька с коротким названием — еж. Поздоровались с ним, пошли дальше. Много еще увидели интересного, а когда пришли домой, мама-кошка обрадовалась рыбке. Пуху подарила игрушку-машину, а Муру то, что тоже в названии звук [м] имеет. Правильно, мышку. Они были рады и весело играли.
А теперь другая сказка. Жил-был портной. У него были стол и стул, стол был волшебный: он умел говорить. На стол очень много тяжелого клали. Когда портной ушел, стол говорит стулу: «Давай обменяемся звуками, чтобы ты стал столом, а я стулом, чтобы я отдохнул, а ты поработал, потому что на тебя портной тяжести не кладет, а на мне утюги ночью оставляет». Они обменялись. Стол отдал ему звук [о], а стул отдал звук [у]. Стол стал стулом, а стул — столом.
Сказки, которые воспитатель придумывает вместе с детьми, он записывает, а потом читает.
В часы игр и на прогулке воспитатель может проводить это упражнение с отдельными детьми.
6.О Мишутке-несмышленыше
Цели: научить выделять голосом ударный звук в словах и определять в какой части

слова он находится.
Оборудование: для воспитателя — большая полоска бумаги, указка; для детей — индивидуальные небольшие бумажные полоски, счетные палочки.
* * *
Игровое упражнение проводится как рассказ воспитателя, прерываемый вопросами к детям и их ответами.
Воспитатель. Хоть и научился Мишутка делить слова на части, а все-таки не всегда произносил он слова правильно, огорчало это медведей-родителей, и решили они учить сыночка произносить слова правильно. Показывала ему мама-медведица чашку и спрашивала: «Как это называется? Как это слово надо сказать?» А Мишутка отвечал: «ЧашкА». Показывали ему стакан, а он говорил: «СтАкан». Показывали графин, а он говорил «ГрАфин». Показывали чайник, а он: «ЧайнИк». Дала тогда мама-медведица ему вот такую полоску бумаги и палочку-указку (у детей приготовлены полоски бумаги и счетные палочки) и сказала: «Эта полоска будет у нас будто слово. Говорю я слово чашка и палочкой по полоске веду от начала до конца. (Воспитатель показывает на большой полоске, дети повторяют на своих.)
Обрати внимание, малыш, что когда я говорю начало слова чаш-, то голос мой звучит сильнее.
Воспитатель следит за тем, чтобы каждый ребенок, проговаривая слово, задержал палочку в левой половине бумажной полоски.
Сейчас я скажу слово целиком, а ты послушай, действительно ли его начало звучит сильнее, заметнее, чем его конец, — чааашка. Повтори, Мишенька, как я.
Детям воспитатель предлагает сделать то же самое.
Но несмышленыш произносит слово опять по-своему, неверно: чашкаааа. «Нет, — сердится медведица, — это слово надо сказать не так, послушай еще раз, как мой голос звучит, когда я говорю слово "чашка"».
Дети объясняют, что голос медведицы звучит сильнее в начале слова, проговаривают сами, одновременно ведя палочкой по полоске и задерживая ее недолго в левой половине.
Повторял, повторял Мишутка да и научился говорить правильно: чаашка, чаашка, чаашка. Это он на радость маме повторял так много раз, и все остались довольны.
7.Ручка — ножка
Цель: познакомить с разными значениями слов «ручка», «ножка».
* * *
Воспитатель. Отгадайте загадку: «Одной ручкой всех встречает, другой провожает, всем, кто придет — ручку подает». (Дверная ручка.) У каких предметов есть ручка? Что можно ею делать? Нарисуйте предметы, у которых есть ручка. Закончите предложения: «Ручка нужна, чтобы ...» «За ручку можно ...» А какие предметы мы называем словом «ножка»? Нарисуйте предметы, у которых есть ножка.
8.Как сказать правильно
Цель: учить понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение.
* * *
Воспитатель. Я буду начинать фразы, а вы закончите.
Закончите фразы:
Подушка мягкая, а скамейка ... (жесткая).
Пластилин мягкий, а камень ... (твердый).
Ручей мелкий, а речка ... (глубокая).
Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники ... (крупные).
Кашу варят густую, а суп ... (жидкий).
Лес густой, а иногда ... (редкий).
После дождя земля сырая, а в солнечную погоду ... (сухая).
Покупаем картофель сырой, а едим ... (вареный).
Купили свежий хлеб, а на другой день он стал ... (черствый).
Летом мы ели свежие огурцы, а зимой ... (соленые).
Сейчас воротничок чистый, а завтра он будет ... (грязный).
Давайте подумаем, как сказать по-другому: злая зима — очень холодная, колючий ветер — резкий, легкий ветерок — прохладный, золотые руки — все умеют делать хорошо, золотые волосы — красивые, блестящие. Выражение «злая зима» можно встретить в сказках. К кому относится слово «злая»? (Злая мачеха, Баба Яга.)
9.Один — много
Цели: тренировать в образовании множественного числа и употреблении слов в родительном падеже; научить подбирать к cловам определения и слова, обозначающие действие; научить находить в словах первый звук, определять количество слогов и подбирать слова, сходные по звучанию.
Оборудование: карточки с картинками одного предмета и нескольких предметов.
* * *
Воcпитатель. Это шар. А это шары. Здесь много шаров. Какие шары? (Красные, синие, зеленые.) Как одним словом сказать, что все шары разного цвета? (Разноцветные.) Это мак. А это маки. В букете много маков. Какие они? (Красные.) Что еще бывает красным? Как вы понимаете выражение «Красная девица»? Где вы встречали такое выражение? В каких сказках? Отгадайте загадку: «Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает». Это лук. Какой он? (Желтый, сочный, горький, полезный.) В корзине много чего? (Лука.)
10.Я — луна, а ты — звезда
Цель: развивать ассоциативное мышление.
* * *
Вариант для игры вдвоем: один говорит, например: «Я — гроза!» Другой должен быстро ответить что-либо подходящее, к примеру: «А я — дождь». Первый продолжает тему: «Я — большая туча!» Ему можно быстро ответить: «Я — осень». И т.д.
Вариант для игры группой: все, кроме одного, садятся на стулья в кружок. В середине стоят три стула, на одном из них сидит кто- то из детей. Он говорит, например: «Я — пожарная команда!» Кто-нибудь из детей, кому первому придет в голову что-нибудь подходящее, садится рядом на свободный стул и говорит: «Я — шланг». Другой спешит на второй стул и говорит: «А я — пожарник». Ребенок — «пожарная команда» должен выбрать одного из двух, например: «Я беру шланг». Он берет за руку «шланг» и они садятся на стулья к другим детям. Оставшийся один ребенок должен придумать что-нибудь новое, например: «Я — швейная машина!» и игра продолжается...
11.Подскажи словечко
Цель: развивать творческое мышление.
* * *
Ведущий начинает фразу, а участники заканчивают ее.
Ворона каркает, а воробей ...
Сова летает, а кролик ...
Корова ест сено, а мышка ...
Крот роет норки, а сорока ...
Петух кукарекает, а курица ...
Лягушка квакает, а лошадь ...
У коровы теленок, а у собаки ...
У медвежонка мама медведица, а у бельчонка ...
12.Узнай нас
Цель: развивать творческое мышление, память.
* * *
Воспитатель. Послушайте стихи и назовите героев сказок.
На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок,
Покатился... (Колобок).

Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее. (Красная Шапочка.)

Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка.)

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор... (Айболит).

Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя.)

У отца был мальчик странный,
Необычный — деревянный,
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это?.. (Буратино.)

Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше. (Карлсон.)

Она красива и мила,
А имя ее от слова «зола». (Золушка.)
13.Узнай меня
Цель: развивать логическое мышление, речь.
* * *
Дети получают предметные картинки. Они должны указать признаки предмета и дать его описание: цвет, материал, форма, части, для чего, что ест, где живет, и т.д., не называя его самого. Например: «Это предмет неживой. Его можно встретить на кухне. У него есть ручка, крышка, носик. В нем кипятят воду». Все догадались, что это чайник.

14.Выгляни в окошко
Цель: развивать воображение.
* * *
В раскрашенную рамочку — «окошко» с закрывающимися створками вставляются листы цветной бумаги. Створки отворяются. Воспитатель предлагает детям «выглянуть в окошко» — пофантазировать и рассказать, что они видят «за окном». Обычно за белым листом дети «видят» зимний пейзаж, каток, больницу; за желтым — пустыню, осеннюю полянку и т.п.
15.Что общего и чем отличаются?
Цель: развивать логическое мышление.
* * *
Воспитатель. Что общего между собакой и стулом?
Дети отвечают.
Верно, у стула четыре ножки, а у собаки четыре лапы. А чем они отличаются?
Дети отвечают.
Да, собака живая, а стул — нет. Собака — животное, а стул — предмет мебели. Что общего между морковью и апельсином?
Дети отвечают.
Да, у них одинаковый цвет — оранжевый. Верно, они съедобные, вкусные. А чем они отличаются?
Дети отвечают.
Да, у них разная форма. Апельсин растет на дереве, а морковь в земле. Апельсин — фрукт, а морковь — овощ.
Пары предметов для сравнения, поиска общего и особенного (различного) предлагает сначала воспитатель, а потом — дети.
Примерные пары сравнения:
Медведь — лиса.
Море — река.
Дерево — цветок.
Компьютер — телевизор.
Веселый — грустный.
Книга — журнал.
Добрый — злой.
16.Угадай!
Цель: развивать логическое мышление и речь.
Воспитатель перечисляет ряд характерных для задуманного предмета признаков. Дети должны назвать этот предмет.
Вкусный, алый, сахарный.
Желтые, красные, осенние.
Белый, пушистый, легкий.
Ветвистая, зеленая, колючая.
Бурый, косолапый, неуклюжий.
Хитрая, рыжая, хищница.
Серый, злой, голодный.
17.Продолжи предложения
Цель: развивать воображение и речь.
Воспитатель просит детей продолжить следующие предложения:
Если в комнату принесли кусочек льда, то ...
Мальчики весело смеялись, потому что ...
Если зимой будет сильный мороз, то ...
Девочка стояла и очень сильно плакала, потому что ...
Мальчик заболел, у него поднялась высокая температура, потому что ...
Когда наступает день рождения, то ...
Если пойдет сильный дождь, то ...
18.Магазин
Цель: развивать воображение и речь.
Дети располагаются полукругом перед столом и полочкой с различными игрушками.
Воспитатель. У нас открылся новый магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек! Вы их сможете купить. Но чтобы купить игрушку, нужно выполнить правило: не называть ее, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает ее и продаст вам.
Первым покупает игрушку воспитатель, показывая, как надо выполнять правила игры.
Уважаемый продавец! Я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть все дети.
Продавец продает покупателю мяч.
Спасибо! Какой красивый мяч!
Воспитатель предлагает любому из детей совершить следующую покупку.
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят себе игрушки.
В течение игры роль продавца могут выполнять несколько детей поочередно.
19.Па-па — ма-ма
Цель: развивать координацию, мышление и речь.
* * *
Сесть с детьми в круг и похлопать ладошками по коленкам. Теперь превращаем правую руку в Папу, а левую — в Маму. «Скажем» правой рукой, шлепая по правой коленке: па-па. То же самое левой: ма-ма. А теперь чередуя руки: па-па — ма-ма.
Каждой рукой можно похлопывать от 4 до 8 раз.
Теперь превращаем наши руки в Дедушку и Бабушку. Значит, каждой рукой придется хлопать по три слога: де-душ-ка, ба-буш- ка (от 4 до 8 раз).
Так можно прохлопывать свои имена и другие разные слова.
20.Имена
Цели: мобилизовать внимание, волю; развивать чувство ритма.
* * *
Дети садятся или встают в круг. Воспитатель хлопками задает какой-то небыстрый темп, отсчитывая «раз, два, три, четыре». Затем дети под непрекращающиеся хлопки последовательно называют свои имена. Надо стараться, чтобы ударение на имени совпало с хлопком. Игра удается, если никто из ребят не пропустил свой хлопок, не отстал от него и не опередил его. Когда все хорошо получается, можно ускорить темп. Играйте сначала в одну сторону круга, затем — в другую. Игра кончается с завершением круга. Имена можно заменять названиями красок (красный, желтый и т.д.) или животных.
21.Давай придумывать
Цель: развивать абстрактное мышление, речь.
Оборудование: набор предметов разной формы (палочки, шар, кольцо, коробочки, цилиндр) и карточки с изображением разных предметов определенной формы — зеркало, карандаш, яйцо, яблоко. Изображения на картинках должны быть похожи на предметы.
Например: карандаш, удочка, иголка, нож — по форме похожи на палочку; ваза, стакан, наперсток — полый цилиндр.
* * *
Дети (или ребенок) садятся перед столом, у каждого набор предметов. Воспитатель садится напротив, у него карточки с картинками. Показывает карточки по одной.
Воспитатель. У кого предмет похож на такой карандаш?
Ребенок (у которого похожий по форме предмет). У меня! (Получает карточку с изображением карандаша.)
Вариант наоборот: у детей карточки с картинками, а у взрослого разные предметы.
22.Чем пахнет?
Цель: познакомить с ощущениями, органами чувств.
* * *
Приготовьте предметы со специфическим запахом — мыло, обувной крем, чеснок, лимон и др. Стоит заранее рассмотреть все предметы, обговорить, что съедобное, вместе понюхать и попытаться определить запах — кислый, горький, сладкий, приятный — неприятный, съедобный — несъедобный. Затем завяжите ребенку глаза и предложите по запаху определить каждый предмет.
23.Назови такой же
Цели: научить соотносить предмет и признак.
* * *
Воспитатель называет какой-либо находящийся в поле зрения детей предмет и один из его признаков. Дети должны назвать как можно больше других окружающих их в данный момент предметов, имеющих такой же признак. Например: «Свитер пушистый. Воротник тоже пушистый, шапка пушистая, снег пушистый». За каждое правильное соотнесение предмета и указанного признака ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто назовет максимальное количество предметов и наберет больше фишек.
Затем задание меняется, и дети могут называть предметы определенной величины (высокие, низкие, широкие, узкие), формы (треугольные, квадратные, прямоугольные, овальные, круглые), изготовленные из определенного материала (стекла, дерева, металла и др.), обладающего определенными качествами и т.д.
24.Бабочки
Цель: развивать логическое мышление.
Оборудование: 18 карточек с изображением бабочек (примерный размер карточек 5x5 см), различающихся цветом крыльев — красные, желтые и синие, формой пятен на крыльях — круглые, треугольные, овальные и характером края крыльев — ровный или с зубчиками (должны быть карточки, совмещающие несколько признаков); три стандартных (формат А4) листа белой бумаги («полянки»), три прямоугольных полоски-«мостика» из серой бумаги (10 х 20 см) и один треугольный «мостик» из бумаги серого цвета.
* * *
Участникам необходимо правильно расположить бабочек на «полянке» и «мостике» в соответствии с заданными условиями.
Задание 1. Расположить всех насекомых на двух «полянках» так, чтобы на одной оказались все насекомые с красными крыльями; объяснить после выполнения задания, какие бабочки на какой полянке расположились.
Задание 2. Расположить бабочек на двух «полянках» и соединяющем их «мостике» так, чтобы на одной «полянке» оказались все насекомые с круглыми пятнами на крыльях, а на другой — все насекомые с желтыми крыльями. Догадаться, какие насекомые должны быть расположены на «мостике». Бабочек, которые не подходят ни к одной полянке, положить отдельно. После выполнения игрового задания воспитатель предлагает детям прокомментировать его результат.
Задание 3. Разложить насекомых на грех «полянках» и соединяющих их мостиках так, чтобы на первой «полянке» были все насекомые с красными крыльями, на второй — все насекомые с ровными краями крыльев, на третьей — все насекомые с круглыми пятнами на крыльях (на «полянки» кладутся карточки с соответствующими символами). Догадаться и найти насекомых, которых надо посадить на каждый из «мостиков». Насекомых, которые не подходят ни к одной «полянке» и ни к одному «мостику», отложить в сторону. По окончании выполнения задания ученикам вновь предлагается как можно точнее и короче рассказать, какие насекомые, на какой полянке и на каком мостике находятся.
По аналогии с этой игрой могут быть проведены другие, например, с использованием листьев деревьев, цветов разных оттенков, размера и формы.
25.Так бывает или нет?
Цель: развивать внимание, абстрактное мышление.
* * *
В игре принимает участие вся группа детей. Детям нужно слушать внимательно стихотворение, а если в нем прозвучит какая- либо неточность (или то, что на самом деле не бывает), они должны подать знак — хлопнуть в ладоши.
Шире круг! Шире круг!
Шел по улице индюк,
На цепи бульдога вел
И хвостом дорогу мел.
Шире круг, шире круг,
А навстречу шел утюг,
Шел с корзинкой на базар,
Шел и гладил тротуар.
Шире, шире, шире круг!
Проглотил индюк утюг,
А бульдог — корзинку
Скушал, как сардинку.

Теплая весна сейчас,
Виноград созрел у нас,
Конь рогатый на лугу
Летом прыгает в снегу.
Поздней осенью медведь
Любит в речке посидеть.
А зимой среди ветвей
«Га-га-га» — пел соловей.
Быстро дайте мне ответ —
Это правда или нет?
Умный удод метлою удил,
Удочкой улицу мел крокодил.
Утка усатая мышку поймала,
Кошка с утятами в речку ныряла.
Что-то, наверное, было не так,
Что же напутал поэт наш, чудак?

Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малыши поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучка и бабушка в куклы играют,
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у малышки...
26.Чем играем?
Цель: развивать внимание, слуховое восприятие.
Оборудование: колокольчик, бубен, метроном, погремушка, свисток, деревянные и металлические ложки и др.
* * *
Игра проводится на игровой площадке. Для первой игры используется набор самых простых звуков, хорошо знакомых детям. При последующем проведении игры необходимо добавлять звучание новых предметов. Причем с каждым новым звуком детей следует предварительно познакомить.
Из числа играющих выбирают водящего, который становится спиной к игрокам на расстоянии 2—3 метров. Несколько игроков (3—4) по сигналу ведущего подходят к нему поближе и со словами «Чем играем?» начинают производить звуки. Водящий должен определить, какими предметами издаются звуки. Если он угадал верно, то может перейти в группу играющих, а игроки выбирают нового водящего. Если же нет, то он продолжает водить до тех пор, пока не даст верный ответ.
27.Кто живет у нас в сарае?
Цель: развивать логическое мышление, память.
* * *
Каждый из игроков получает набор предметных картинок, на которых нарисованы домашние животные.
Воспитатель читает стихотворение, дети показывают картинки-отгад- ки и раскладывают их в том порядке, в котором рассказывается о животных в стихотворении. Выигрывает тот, кто в нужной последовательности разложил картинки с изображением животных и затем правильно их назвал.
Кто живет у нас в сарае?
Я их всех отлично знаю...

Эти всюду ходят вместе,
Вместе дремлют на насесте.
Вместе раньше всех встают,
Крошки, зернышки клюют.

А от этой небо скрыто —
Все глядит она в корыто
Или, хвост задрав крючком,
Роет землю пятачком.

А вот эту я зову
Очень просто, дети.
Сено ест она, траву
И мычит все время: «Му-ууу».
Здесь семейство:
Мать и дочки,
Все пушистые комочки,
Вместе грызть морковку станут —
Друг от друга не отстанут.

Этот прячется на крыше —
Я зову, а он не слышит.
Притворяется, что спит,
Сам за птицами следит.

Этот черный и лохматый.
Сторож он у нас, ребята.
Я всегда его кормлю
Сам — в обед и ужин.
Больше всех его люблю,
Мы с ним очень дружим.
Собери поезд
Цель: развивать логическое мышление.
* * *
На доске прикреплены картинки. На них различные предметы: ложка, ваза, цветы и т.п. Картинки — это «вагоны», их нужно поставить друг за другом так, чтобы между стоящими рядом «вагонами» можно было указать какую-нибудь связь. Дети «собирают» поезд: за ложкой ставят кастрюлю, так как это посуда, за кастрюлей — вазу, так как в них можно налить воду. Дальше картинка с цветами, так как их можно поставить в вазу. Картинки на доске переместились — поезд готов. Выбирается «машинист», он проверяет, как «скреплены вагоны» — повторяет связи между предметами.
28.Волшебная кисточка
Цель: развивать воображение.
* * *
Один ребенок делает несколько взмахов «волшебной кисточкой», ручка которой обернута цветной фольгой. Дети останавливают кисточку словами: «Раз, два, три — замри!» После этого «разгадывают», что нарисовала кисточка. Дети рисуют картинки на различные темы.
29.Что изменилось?
Цель: развивать наблюдательность, память.
* * *
Водящий выставляет на полку фигуры в определенном порядке (животные, растения, геометрические фигуры и т.д.). Дети смотрят и запоминают. Затем звучит команда: «А сейчас все минуточку поспим». Дети закрывают глаза. В это время водящий меняет порядок расположения фигур. Звучат слова: «Проснулись! Что изменилось?» Дети смотрят внимательно и отвечают.
30.Прохлопаем песенку
Цель: развивать чувство ритма, координацию движений.
* * *
Соберемся в круг и попробуем пропеть ладошками известную всем детскую песенку. Например, «В лесу родилась елочка». Каждая нота ее мелодии соотносится со слогом в тексте песенки. Наша задача — поочередно двигаясь по кругу и называя свой слог, прохлопать эту мелодию. Первый игрок хлопает на слог «в ле-», второй на «-су», третий — на «ро-», четвертый — на «ди-», пятый — на «-лась» и т.д. Делать это надо медленно. Скорость придет только после многих тренировок. Заканчивается игра, когда допета вся песенка или один ее куплет. Так можно прохлопать любую песенку, главное — она не должна быть сложной в ритмическом отношении.
31.Угадай песенку
Цель: развивать музыкальный слух.
* * *
Выберите одну из любимых детьми песенок. Пропевайте ее про себя и параллельно прохлопывайте ее. Нужно угадать, что это за песня. Задание непростое, но все же чаще дети с ним справляются. Многое зависит от взрослого: насколько четко он поет про себя и насколько точно передает песню хлопками. Можно поменяться ролями и предложить детям загадать ту же загадку взрослому. Старайтесь хлопать и петь песню в привычном темпе.
32.Чепуха
Цель: развивать воображение, абстрактное мышление.
* * *
Воспитатель. Сегодня на завтрак у нас рыбки в шляпках.
Ребенок (должен ответить примерно так). А на обед у нас будут яйца в сапогах.
Воспитатель. А на ужин мы поживимся бутербродами с утюгами.
Игра заставляет малыша задумываться над сочетанием слов, кроме того, это игра-общение, обучающая беседе, способствующая развитию взаимопонимания между говорящими по очереди людьми.
33.Спящий пират
Цель: формировать навыки самоконтроля.
* * *
Воспитатель играет роль пирата, он садится спиной к лежащей на столе конфетке (сокровище) и закрывает глаза. Ребенок крадется из дальнего угла на цыпочках. Он должен украсть сокровище так, чтобы «пират» этого не заметил и не услышал. Если ребенок произведет какой-нибудь шум, взрослый оборачивается и открывает глаза. Но если малыш успел замереть и стоит не шелохнувшись, он становится невидимым. Когда взрослый закроет глаза и снова отвернется, ребенок может продолжать свой путь за сокровищем.
34.Мышки в норках
Цели: формировать умение различать цвета; использовать в речи имена прилагательные — названия цвета.
Оборудование: листки белой бумаги (картона), сложенные пополам, книжкой (минимальное количество — 7 по цветам спектра). В лицевой стороне каждой книжки вырезать круглое отверстие, окрасить эту сторону в определенный цвет. Приготовить вкладыши — листки бумаги половинного размера по количеству книжек, окрашенные в те же цвета. В белых кругах, выступающих на цветном фоне, нарисовать мышек; изображение кошки (или другого хищного зверя).
* * *
Все книжки лежат перед детьми. Проводится беседа о том, где живут мышки, какого цвета у них норки.
Но вот появляется кошка. Игровая задача — помочь мышкам спрятаться так, чтобы кошка их не нашла. Воспитатель показывает вкладыши, и дети догадываются, что нужно закрыть норки (вложить в каждую книжку вкладыш, соответствующего цвета). Если цвет выбран неверно, сразу видно, где норка, и кошка сразу найдет и съест мышку. В процессе действия с книжками и вкладышами ребенок называет их цвета.
35.Где живут Цветные Карандаши?
Цели: формировать умение различать цвета; использовать в речи имена прилагательные — названия цвета.
Оборудование: набор картонных цветных карандашей; домики (по количеству цветных карандашей), крыши которых окрашены в соответствующие цвета.
* * *
На доске вывешены домики и Цветные Карандаши. Воспитатель просит назвать Карандаши, догадаться, где живет каждый Карандаш и поселить все Цветные Карандаши в свои домики.
36.Живое домино
Цель: формировать умение различать цвета.
Оборудование: пары цветных ленточек.
* * *
На руки детей привязываются ленты разного цвета. Воспитатель предлагает детям взяться за руки таким образом, чтобы ленты, как в домино, сошлись цветом.
37.Что бывает такого цвета?
Цель: формировать умение различать цвета.
* * *
Воспитатель предлагает детям вспомнить, что бывает, например, красного цвета. Дети называют предметы или рисуют их. Затем выбирается другой цвет.

38.Подбери окошки
Цель: формировать умение устанавливать поэлементное соответствие двух групп предметов по указанному признаку (цвету).
Оборудование: набор картонных домиков (10 х 15 см), в каждый вставляется полоска, разделенная на три равные разноцветные части — окошки; набор маленьких карточек-окошек разного цвета.
* * *
Воспитатель. Посмотрите на эти домики: строители забыли вставить окна первого этажа. Обратите внимание на то, что все окна разного цвета, и вам тоже надо подобрать окна такого же цвета, как на вашем домике, расположить окна одного цвета друг под другом.
39.Фигурки путешествуют
Цель: формировать умение классифицировать предметы по цвету.
Оборудование: картонные самолеты, на хвостах которых нарисованы разноцветные геометрические фигуры; набор геометрических фигур.
* * *
Воспитатель. Однажды полетели Фигурки путешествовать. Купили себе билеты, стали места в самолетах занимать. Да не все гак просто оказалось. Одних не пускают в первый самолет, а других — во второй. Обратите внимание на знаки. У нас для всех одни правила: не в свой самолет не садиться. Давайте поможем Фигуркам сесть на свои места.
Дети размещают фигуры, объясняя выбор самолета.
40.Геометрическая мозаика
Цель: формировать умение составлять геометрическую фигуру из частей (синтез).
Оборудование: разрезанные цветные геометрические фигуры.
* * *
Воспитатель. Геометрические Фигуры хотят загадать нам загадку: перед вами лежат их части. Попробуйте сложить из них целые. Если фигуры получатся, то вы разгадаете их загадку.
41.Цветные круги и квадраты
Цели: закрепить знания детей о цвете, форме, величине; воспитывать у детей внимание, быстроту реакции, ловкость; поддерживать дружеские чувства и стремление к коллективным действиям.
Оборудование: по два больших и маленьких круга красного цвета, гимнастические палки, из которых собраны квадраты — по два больших и маленьких синего цвета.
* * *
Воспитатель предлагает детям внимательно слушать и правильно выполнять его команды. Можно разделить детей на две группы — девочки и мальчики.
Воспитатель. Мальчики! Встаньте в большой круг и в маленький квадрат. Девочки! Встаньте в маленький круг и большой квадрат. Девочки! Встаньте в красные круги. Мальчики! Встаньте в синие квадраты. Девочки! Встаньте в красные круги. Мальчики! Встаньте в большой круг и большой квадрат. Девочки! Встаньте в маленький круг и маленький квадрат. Мальчики! Встаньте в синие квадраты. Девочки! Встаньте в красные круги.
За правильно выполненные команды воспитатель дает по фишке капитану команды. Побеждает тот, у кого больше фишек.
42.Веселый поезд
Цели: развивать у детей музыкальные способности; закрепить знание музыкального репертуара детей; способствовать формированию положительных эмоций; развивать у детей дружеские чувства и желание коллективного творчества.
* * *
Воспитатель предлагает детям построить паровоз из стульчиков. На передний стул прикрепляет шарики, флажок, цветок.
Воспитатель. Сегодня мы отправляемся в увлекательное путешествие, мы будем ехать, а на остановках с нами будет происходить что-то веселое и интересное.
Дети садятся на стульчики, «машинист» — ребенок свистит в свисток.
Дети (вместе с воспитателем)
Мы едем, едем, едем
В далекие края.
Хорошие соседи
Веселые друзья!
Тра-та-та, тра-та-та
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку,
Петьку-забияку,
Обезьяну, попугая —
Вот компания какая!
Воспитатель. Остановка «Лужок».
Дети встают со стульчиков, появляется воспитатель в маске коровы. Он предлагает познакомиться с коровой, погладить ее, сказать спасибо за молоко и спеть для нее песню, например: «Ходит-бродит по лужку рыжая корова».
Затем дети садятся в поезд и поют песню, подъезжая к следующей станции.
43.Станция «Деревня».
На «лужок» приходит «курочка». Дети общаются с ней, рассказывают, как они любят омлет и поют для курочки песню.
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки —
Желтые цыплятки. И т.д.
На следующей остановке выбегает «зайчик». Дети здороваются, общаются и предлагают сплясать вместе с ними.
Дети водят хоровод «Мы на луг ходили».
На следующей остановке воспитатель предлагает детям представить, что они в лесу, где много грибов и ягод. Дети водят хоровод «По малину в сад пойдем», потом находят корзинку с угощением. Воспитатель предлагает всем сесть в поезд и вернуться в детский сад.
44.Детки с ветки
Цели: закрепить знания детей о деревьях, растущих на территории детского сада; научить детей правильно определять листья по форме и величине; развивать у детей внимание и наблюдательность; способствовать формированию и обогащению словарного запаса детей; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
* * *
У воспитателя в корзинке лежат листья с деревьев и кустарников, которые растут на территории детского сада.
Воспитатель. Дети! Что лежит у меня в корзинке?
Дети. Листочки.
Воспитатель. Я их нашла на дорожках и тропинках нашего участка. Они, как маленькие детки, наверное, потерялись. Давайте, дети, найдем все вместе, с какой ветки эти детки.
Воспитатель и дети медленно ходят по территории детского сада. Дети рассматривают листочки в корзинке и пытаются определить, с какого дерева этот или другой листочек.
Воспитатель называет деревья, предлагает детям повторить название, определить форму листочка, его особенности, цвет.

45.Найди предмет
Цели: закрепить знания о геометрических формах; научить находить предметы определенной геометрической формы; научить правильно называть форму, цвет и сам предмет, согласовывая существительные и прилагательные в роде, числе и падеже; ориентироваться в пространстве; продолжать активизировать словарный запас детей; развивать внимание, наблюдательность.
* * *
Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть вокруг себя и найти предметы похожие: на круг, квадрат, треугольник.
Воспитатель предлагает ребенку, нашедшему предмет, назвать его, определить форму и цвет. За каждый правильный ответ воспитатель дает ребенку фишку.
В конце игры ребенок, набравший большее количество фишек, становится ведущим в подвижной игре «Ловишки».
46.Кто что умеет
Цели: развивать у детей мышление и воображение; научить детей внимательно слушать, размышлять и давать обоснованные ответы; развивать память и образное мышление; работать над формированием грамматического строя речи.
* * *
Воспитатель называет предмет, а дети должны придумать действие.
Стол — стоит
Жук — летает
Лодка — по реке плывет
Мальчик ночью — засыпает
Девочка косу — заплетает
Дождик с утра — капает
Снег на поля — ложится
Ворона — каркает
По тропе олень — бежит
47.Найди домик
Цели: развивать абстрактное мышление и воображение; закрепить знания о геометрических формах; развивать образное мышление и воображение; способствовать развитию личностных качеств, чувства успеха.
Оборудование: круги диаметром 15 см, квадраты 15x15 см, треугольники равнобедренные — 15 см, картинки с изображением различных предметов.
* * *
В игре участвуют 6 детей. Воспитатель раздает по одному кругу, квадрату или треугольнику. Это будут «домики».
Затем воспитатель предлагает детям среди картинок, расположенных на столе врассыпную, найти предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник, и поселить их в соответствующий домик.
Выигрывает тот, кто быстрее и больше соберет жителей в один домик.
48.Мамы и детки
Цели: закрепить знания о животных и их детенышах; научить правильно называть их; воспитывать доброжелательное отношение к домашним животным.
* * *
Воспитатель предлагает детям продолжить фразу, которую он начнет.
По лугу идет коза,
Позовет кого она? (Козлят.)

Лошадь «иго-го» кричит,
Кто к ней быстро прибежит? (Жеребенок.)

А свинья кричит «хрю-хрю»,
Я домой вас не пущу!
Непослушные ребята,
А зовут их ... (поросята).

Вот корова на лугу
Расшумелась: «му» да «му»,
Где же мой ребенок,
Рыженький ... (теленок).

Кукарекнул петушок:
«Курочка, где наш сынок?
Голос его слишком тонок,
А зовут его ... (цыпленок).
49.Музыкальное лото
Цели: развивать творческие способности; научить внимательно слушать и правильно реагировать на услышанное; закреплять знания о музыкальных произведениях; способствовать эстетическому воспитанию и развитию дружеских взаимоотношений.
* * *
Воспитатель показывает детям красивую коробку. Воспитатель. Это не просто красивая коробка, а «музыкальная шкатулка». В ней лежат интересные картинки-загадки.
На картинку мы посмотрим
И с тобой, дружок, припомним
Песню, пляску, хоровод,
Праздник Май и Новый год.
Дождик, осень золотую,
Нашу маму дорогую.
Воспитатель предлагает одному из детей открыть шкатулку, под «волшебную музыку» достает картинку и предлагает рассказать о том, какое музыкальное произведение напоминает эта картинка и т.д.
50.Поручение
Цель: закреплять знания и развивать умение ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Оборудование: наборы игрушек.
Дети сидят на ковре лицом к воспитателю. Воспитатель предлагает расставить игрушки следующим образом: матрешку впереди, машину сзади, мяч слева, куклу справа от себя и т.д. Потом проверяем правильность выполнения задания.
51.Разноцветные цепочки
Цель: развивать внимание, память, закрепить умение различать основные цвета спектра.
Оборудование: флажки разных цветов (красные, желтые, синие); карточки, на которых нарисованы в различном порядке круги разных цветов (например, по два красных и синих, один желтый).
* * *
Воспитатель предлагает поиграть в игру «разноцветные цепочки». Для этого он раздает играющим цветные флажки и просит построить разноцветную цепочку, как на картинке.
Усложнение: можно предложить запомнить и выложить разноцветную цепочку по памяти.
52.Угадай, кто сказал
Цель: закрепить знания о животных, звуковые подражания голосам животных.
Оборудование: картинки с изображением животных.
* * *
Каждый ребенок получает по несколько карточек с изображением разных зверей. Воспитатель произносит фразу, меняя высоту голоса, подражая животному, которое есть на картинке у детей. Дети поднимают соответствующие картинки.
Усложнение: один ребенок описывает животного (внешность, походку голос, что делает? чем питается?). Остальные дети поднимают соответствующие картинки.
53.Найди отличия
Цель: формировать умение различать признаки предмета, объяснить сходство и различие предметов.
Оборудование: картинки, на которых изображены предметы одного наименования, имеющие одинаковые и разные признаки, например: куклы, мишки, клоуны.
Воспитатель показывает картинки, например, кукол, и объясняет, что перед детьми четыре куклы и на первый взгляд они одинаковые, но если приглядеться, то можно заметить различия. Детям предлагается их найти. Воспитатель при затруднении задает наводящие вопросы: посмотри на лица кукол. Одинаково ли они одеты? А что у них в руках? И т.д.
54.Опиши, я отгадаю
Цель: закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», научить выделять и называть признаки предмета.
Оборудование: овощи и фрукты.
Воспитатель предлагает детям из лежащих на столе овощей и фруктов выбрать один. Ребенок должен описать предмет, находящийся у него, а воспитатель отгадать, при этом он может задавать вопросы: какой по форме? Какого цвета? Есть ли ямки? И т.д.
Усложнение: один ребенок описывает, а дети угадывают, задавая вопросы.


title: Классный час "История переписи населения в нашей стране"

extracted_text:
Классный час
«История переписи населения в нашей стране»
Ход классного часа.
1.Оргмомент.
 - Сегодня очень интересная и необычная тема классного часа: «перепись населения». Как вы считаете, зачем нужна перепись населения?
2. Обобщение ответов и рассказ учителя.
        Перепись населения проводится везде, во всём мире  через определённое число лет. В этом году в России будет проходить эта очень важная акция.Она носит название Всероссийская перепись населения. Эта работа является основным источником формирования официальной статистической информации, касающейся численности и структуры населения, его распределения по территории Российской Федерации. В стране подсчитывается не только число проживающих людей. Рассматривается экономика страны, национальность людей,  образовательный уровень страны. Информация о численности и составе населения необходимы для формирования бюджета всех уровней. ( На зарплату, учёбу, лечение, отдых, санатории…) В связи с этим требуется регулярное обновление информации о населении. Поэтому можно сделать вывод о том, что перепись населения нужна каждому из нас.  Результаты Всероссийской переписи населения 2010 года позволят увидеть практические результаты той работы, которая формировала облик России в последнее десятилетие. Мы увидим, как мировой кризис повлиял на жизнь страны.  Результаты переписи будут способствовать принятию решений по  выходу  России из кризиса, улучшению уровня жизни людей после кризиса. Эта перепись позволит  получить информацию о том, как живём мы – россияне 21 века.

3. Информация о том, как часто проводится перепись населения.
На Руси учет населения начался ещё во времена татаро-монгольского нашествия. Учет в то время был  похозяйственным: подсчитывались дома («дымы»),которые облагались данью. Первая перепись населения была проведена татарами  в 1245году.Вслед за ней было проведено ещё  3 переписи, примерно через 14лет каждая. Переписи не были всеобщими, т.к. не включали часть населения, освобожденную от уплаты  дани. Указом  Петра I  было положено начало государственной форме учёта населения – ревизиям; их было проведено десять: первая в 1719г., Население отнеслось к переписи резко отрицательно и даже жесточайшие наказания за утайку  не давали желаемых результатов. Множество ошибок происходило из-за невежества и небрежности переписчиков, а  также из-за взяток переписчикам за пропущенные  дворы.

- В соответствии со статьёй 3 Федерального закона «О всероссийской переписи населения» этот вид работы проводится не реже чем один раз в десять лет.
- Срок проведения переписи населения устанавливается Правительством Российской Федерации. Дело в том , что за десять лет успевает подрасти и выйти в жизнь новое поколение. Кроме того, большинство программ развития стран рассчитаны на десять лет. И итоги переписи отражают их результаты. В нашей стране всеобщие переписи населения проводились в 1897г., 1926г., 1937г., 1939г.. 1959г., 1970г., 1979г., 1989г., 2002г.

4. О чем спрашивают при переписи?
      Кто знает,  о чём спрашивают людей при переписи? (Ответы людей).
-При переписи люди отвечают на вопросы заранее разработанного переписного листа. Каждый вопрос имеет значение, поскольку полученная информация определяет дальнейшие  государственные решения. Только из данных переписи можно получить ведения о национальном составе страны, о том , на каких языках общаются люди, об уровне грамотности людей, о количестве учёных, об условиях жизни, о занятости населения…
5. Заполнение детьми анкеты вида:
1. Фамилия
2 .Имя
3 .Отчество
4. Национальность
5. Пол (мужской, женский)
6. День, месяц и год рождения
7.Работает, на пенсии или учится
8.Профессия
6.Развивающая игра «Школьная перепись в начальных классах».
(Выбор комиссии, журналистов, переписчиков, художников)
Работа по готовым листам переписи:
1 Как тебя зовут?(имя, фамилия)
2. Сколько тебе лет?(Дата и год рождения)
3. Где ты родился?(название страны, города, области, края)
4. Где ты живёшь сейчас?(Название города, села, деревни, посёлка)
5 .С кем ты живёшь дома?(перечислить членов семьи без указания ФИО)
6. Есть ли у тебя сёстры или братья? Сколько им лет?
7. Итог урока.
Что такое перепись населения?
В чём важность этой работы?
Как часто проводится перепись населения?
Дом/задание: составить свои вопросы для переписи.


title: Весёлый Новый год со Снеговиком для детей с 4 до 5 лет

extracted_text:
          «Весёлый Новый год со Снеговиком» для детей с 4 до 5 лет.
                                ХОД ПРАЗДНИКА
   (Дети под весёлую музыку входят в зал и встают полукругом).
   Ведущая: Лесом частым, полем вьюжным
            Зимний праздник к нам идёт,
      Так давайте скажем дружно:
   Все дети: Здравствуй, здравствуй, Новый год!!!
й ребёнок: Собрались мы здесь сегодня,
      Встали дружно в хоровод.
      Много радости приносит
      Всем ребятам Новый год!
й ребёнок: Ёлка ласково встречает.
      Как красив её наряд
      Дождик радостно сверкает,
      Льдинки весело блестят.
й ребёнок: Возле ёлочки мы встанем,
      Хороводы заведём,
      С Новым годом всех поздравим.
      Песню дружно запоём.
й ребёнок: А пока Мороза ждём
      Будем веселиться.
      Он услышит - мы поём.
      К нам и постучится.

                        Хоровод «Весёлый Новый Год».
   Ведущий: Ой, ребята тише, тише,
      Что за звон чудесный слышу,
      Рой снежинок шелестит,
      К нам ... Снегурочка спешит.
                       Под музыку заходит Снегурочка.
   Снегурочка: Не страшны зимы угрозы,
      Внучке Дедушки Мороза,
      Я метели не боюсь,
      Я Снегурочкой зовусь.
      Всех вас рада видеть я,
      Здравствуйте, мои друзья!

   Ведущая: Здравствуй, Снегурочка!
      Ответь скорее на вопрос,
      Где же дедушка Мороз?

   Снегурочка:
   У дедушки Мороза
   Полным - полно хлопот.
   Ведь скоро наступает.
   Весёлый Новый год.

   Ведущая: Дед Мороза ждут детишки,
      Все девчонки, все мальчишки.
й ребёнок:
   Дед Мороз придёт сегодня
   К нам на праздник Новогодний,
   Будет с нами петь, плясать,
   Всем подарки раздавать!

   Ведущий: Значит, весело тут будет?
      Дед Мороз сюда придёт?
      Вот так чудо, просто чудо
      Этот праздник Новый год!

й ребёнок: Здравствуй, ёлка дорогая,
            Снова ты у нас в гостях.
      Огоньки зажгутся скоро,
      На твоих лесных ветвях!
й ребенок: Заблестит огнями ёлка,
      Вся в серебряной пыли.
      Нам от Дедушки Мороза,
      Эту ёлку принесли.
       (Снегурочка дотрагивается волшебной палочкой до ёлочки, и ёлка
                                зажигается.)
   Снегурочка: Как все красиво нарядились,
      Все в героев превратились,
      Вижу здесь мои подружки-снежинки.
      Ну, снежинки, выходите, да свой танец покажите!
                    Под музыку выбегают снежинки-девочки.

я снежинка: Мы снежинки, мы пушинки,
      Покружиться мы не прочь.
      Мы снежинки - балеринки,
      Мы танцуем день и ночь.
      Встанем вместе мы в кружок –
      Получается снежок.
я снежинка: Тишина в лесу стоит,
      Молодой снежок блестит.
      Снежинки собрались гурьбой
      В день морозный, голубой!
я снежинка: Мы белые снежинки,
      Летим, летим, летим.
      Дорожки и тропинки
      Мы всё запорошим.
я снежинка: В танце кружатся снежинки,
      Водят дружный хоровод,
      Пахнут вкусно мандаринки,
      Наступает Новый год!
                              Танец «Снежинки».

   Ведущая:
   Молодцы, Снежинки! (стук в дверь).
   Кто-то в двери к нам стучится,
   Может зверь, а может птица,
   Мы тихонько посидим.
   Дверь откроем, поглядим.
                        Под музыку вбегает Снеговик.
   Снеговик: Я лечу, лечу, лечу,
      Вихри снежные верчу.
      Как задую, как завьюжу,
      Напущу большую стужу.
      Всех засыплю, застужу,
      Заметелю, закружу.
      Вы Снеговика забыли, и меня не пригласили.
      Рассердился я на вас, заморожу всех сейчас.
   Ведущая: Снеговик не сердись, не кипятись!
   Снеговик: Буду, буду я сердиться, буду, буду кипятиться.
   Ведущая: Если ты не перестанешь сердиться, то растаешь.
   Снеговик: Ох! И правда, что - то жарко мне, не привык я  жить  в  тепле.
Ох! Ох! Ох!
   Ведущая: Ребятишки помогите, на Снеговика машите!
   Снеговик: Как прохладно стало в зале, вы так здорово махали, но  на  вас
обижен я!
   Ведущая: Как же быть теперь, друзья?
   Снеговик, на ребят нельзя сердиться, помирись с ребятами.
   А помогут нам они, родня твоя - снеговики!

                             Выбегают Снеговики.
   1-й снеговик: Я - весёлый снеговик!
      К снегу, холоду привык,
      Вы меня слепили ловко,
      Вместо носа тут - морковка!
   2 -й снеговик: В белой шубке снеговой
      С угольками вместо глаз.
      Улыбаясь, как живой,
      Снеговик глядит на вас.
й снеговик: Снеговики мы дружные
      Хорошие. Послушные.
й снеговик: Снеговики мы не простые,
      Весёлые и озорные.
й снеговик: Снеговик не сердись,
      Снеговик - помирись.
      С нами в танце озорном,
      Веселись, веселись!

      «ТАНЕЦ      СНЕГОВИКОВ»

   Снеговик: Ваша пляска, вот так раз, помирить сумела нас!
      Я сейчас в ладоши хлопну! (хлопает)
      Бойко ножкою притопну! (топает)
      Давайте праздник продолжать,
      Все вместе будем мы играть!
                            игра «Попади в цель»

   Ведущая:
   А сейчас я вам ребятки,
   Загадать хочу загадку,
   Ходит бородою белою трясёт,
   Топает ногою - только треск идёт.
   Иней рассыпает по ветвям берёз,
   Кто же так гуляет?
   Дети: Дедушка Мороз!
   Ведущий: Только нет его, пропал! К нам на ёлку не попал!
      Видно что-то приключилось, должен он давно прийти.
      Неужели заблудился, и не может нас найти?
      Ой! Ребята! Смотрите, огоньки на ёлочке погасли!

                              (Огоньки гаснут)
   Снеговик: Я скорее побегу, Дед Мороза приведу!
   Снегурочка: Да, Снеговичок, беги! Ну, а мы пока все ждём, и станцуем,  и
споём.
                              Снеговик убегает.
   Ведущий: Ну-ка маленький народ,
      Все вставайте в хоровод.

              Песня-хоровод со Снегурочкой «Топ, топ сапожок».
                           (Дети садятся на места)

   Ведущая: А теперь детвора, Дедушку Мороза звать пора!
      Крикнем дружно веселей,
      Дед Мороз приди скорей!
      Дети кричат «дедушка Мороз!»

                        Под музыку входит Дед Мороз.
   Дед Мороз:
   Ау! Ау! Иду! Иду!
   Здравствуйте, мои дорогие!
   И маленькие, и большие!
   С Новым годом, вас друзья!
   Очень рад всех видеть я!
   Вы конечно все собрались,
   В Новогодний светлый час
   Целый год мы не встречались,
   Я соскучился без вас!
   Ведущая:
   Дедушка Мороз, сделай нам такую милость
   Чтобы ёлка засветилась,
   Засияла, засверкала, огоньками заиграла!

   Дед Мороз:
   Что ж для этого нам нужно
   Чтобы все сказали дружно:
   «Раз, два, три - наша ёлочка свети!»
                (Дети повторяют слова, а елка не загорается)

   Дед Мороз: Не хочет наша ёлочка сверкать огоньками!
   Ведущая: Дедушка, наверно надо ласково попросить.
   Дед Мороз: Да, вы правы.
   Давайте-ка, ребятки, скажем дружно:
   «Ёлочка, красавица, улыбнись!
   Огоньками яркими засветись».
                   Дети хором повторяют слова Деда Мороза
                          Ёлочка загорается огнями
   Дед Мороз: С Новым годом! С Новым счастьем!
      Мы не зря старались с вами,
      Ёлка вновь блестит огнями!
      Вокруг ёлочки пойдём, дружно песенку споём!

                              Песня «Дед Мороз»
                (Дети, стоя в кругу, поют песню Деду Морозу).

   Дед Мороз: Хорошо вы все поёте,
      А теперь и можно сесть.
   Дети: Мы не сядем, не устали, мы б с тобою поиграли!
   Дед Мороз: Поиграли б хорошо. Вот я выйду...
   Дети: Ни за что!
      Вот попался к нам в кружок
      Там и оставайся, не уйти тебе мороз,
      Как не выбирайся.

                      ИГРА «Вот попался к нам в кружок»
   Дед Мороз пытается вырваться из круга

   Дед Мороз:
   Как не выпустите? А я вот тут пройду!
   Ну, тогда вот здесь перепрыгну.
   Ведущая:
   Дедушка, а ты поиграй в свою любимую игру «Заморожу».
   Может, тогда ты сможешь выйти из круга.
   Знают все Мороз шутник,
   Он хитрец и озорник!
   Берегите уши, нос,
   Если рядом Дед Мороз!

   ИГРА «Расскажи мне дедушка, где ты был, Расскажи мороз, ты куда ходил»
   Дед Мороз бегает по кругу и приговаривает.
   Дед Мороз:
   Ох, и шустрый же народ
   В этом садике живёт!
              Дед Мороз садится на заранее приготовленный стул.
   Дед Мороз:
   Славно, славно поиграли.
   Только вижу, что устали.
   Ведущая:
   Дед Мороз ответь скорей,
   Где подарки для детей?
   Дед Мороз:
   Ох, я старый, безголовый.
   Про мешок совсем забыл.
   И на севере далёком
   Все подарки позабыл.
   Ох, ребятки, я ведь старый,
   Я обратно не дойду.
   И подарки вам доставлю.
   Только в следующем году.

   Ведущий: Без подарков нам нельзя.

   Дед Мороз.
   Их пойдём искать, друзья!
   Позовём Снеговичка!
   Эй, Снеговичок, снежный бочок,
   Прибегай, мешок искать помогай!

   Снеговик: Ой-ой-ой! Бегу, бегу!
                       (Выбегает из-за ёлки Снеговик)
   Мешок искать вам помогу!
                   (Дед Мороз приглашает всех в паровозик)
   От меня не отставайте,
   Бойко ножками шагайте.
           (Дети и все участники праздника идут за Дедом Морозом.)
   Где мешок мой? Вот секрет.
   Справа нет и слева нет!
   А на ёлке нет? (Нет!)
   А под ёлкой нет? (Нет!)
   На пенечке нет? (Нет!)
   За пенечком нет? (Нет!)
   Снегурочка:
   Дедушка Мороз, быть может,
   Музыка тебе поможет?
   Если фомко зазвучит –
   Рядом твой мешок лежит.
   Дед Мороз:
   Ну что ж, пойдем по музыке.
    Звучит негромкая музыка, Дед Мороз и дети продолжают искать подарки.
   На окошке нет? (Нет!)
   А на стуле нет? (Нет!)
   И т.д.

                 Неожиданно музыка начинает звучать громче.
                    Снегурочка находит мешок с подарками.
   Снеговик:
   Дед Мороз, погоди!
   Что нашла я, погляди!
   Дед Мороз:
   Да, мешок и правда мой!
   На нём узел не простой.
                    (Пытается развязать узелки на мешке.)
   Ой-е-ей! У-гу-гу! Развязать-то не могу!
   Ну-ка, дунем посильней. (Все дуют на узелки.)
   Узел, развяжись скорей! (Дед Мороз  стучит  посохом,  затем  развязывает
узел, раскрывает мешок с подарками.)
   Снеговик: Хорошо мы постарались, все подарки нам достались!
   Дед Мороз. Угощайтесь, ребятишки, и девчонки, и мальчишки!

                              РАЗДАЧА ПОДАРКОВ
   Дети благодарят Деда Мороза.
   Дед Мороз:
   Мне было весело у вас,
   Но настал прощанья час.
   Пусть всем этот Новый год.
   Только радость принесёт!


title: Конспект урока русского языка "Звук [ж]. Буква Ж ж" 1 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

Конспект урока русского языка
Тема. Звук [ж]. Буква Ж ж.

Рязань, 2020
Цель: сформировать представление о звуке [ж] и букве Жж
Задачи:
Образовательные:
Уметь распознавать звук [ж] и соответствующую букву;
Уметь давать характеристику звука [ж] как всегда твёрдого согласного звука
Уметь читать слоги, слова предложения и тексты с буквой Жж;
Знать, как пишется буква ж;
Развивающие:
развивать мыслительные операции анализа, синтеза и обобщения;
развивать психические процессы памяти, внимания, воображения.
Воспитательные:
воспитывать ценностное отношение к уроку чтения.
Оборудование: учебник, проектор, приложение №1

Ёжик.
У Жени дома жил ёжик. Женя принёс ему  и .
- Где же ёжик?
Ёжик залез в коробку. В темноте видны одни глазки ёжика.
- На, ёжик, молока.
Ёжик увидел миску и вылез из коробки.

А О У И Ы Э М С Н Л Т К Р В П Г Е Ё Б З Д Ж Ж


title: Практика "Пунктуация" Задание 16 – 21 (с ответами)

extracted_text:
 Практика Пунктуация Задание 16 – 21
1 (16 )Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить
ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Женька танцевала на вечерах цыганочку и матчиш пела под гитару и крутила романы с затянутыми в рюмочку лейтенантами.
2) Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.
3) Особые восковые краски применяли как в Южной Америке так и в Древнем Египте.
4) Грушницкий ударил по столу кулаком и стал ходить взад и вперёд по комнате.
5) Кирюха и Вася бродили поодаль и собирали для костра бурьян и бересту.
2(16) Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Писательский талант равно проявит себя как в книгах для взрослых так и в детской литературе.
2) Крылов и Даль и Гончаров были чиновниками и не утратили из-за этого своих дарований.
3) Василий Петрович неохотно и почти неучтиво слушал пожилую посетительницу и даже выказал нетерпение.
4) Кругом них лес по обе стороны от воды начинался и для форсирования водной преграды лучшего места не было.
5) Федот Евграфыч снова нырнул в чащобу и стал пробираться в обход гряды к побережью Легонтова озера.
3(17). Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Экологическое движение (1) с каждым годом набирающее силу (2) и (3) неуклонно крепнущее (4) объединяет взрослых и детей (5) помогающих России сохранить её заповедные природные территории.
4(17).Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Но вот (1) выбрав момент (2) сержант рывком вскочил на ноги (3) и (4) что-то прокричав (5) головой вперёд бросился через рельсы (6) сразу исчезнув на той стороне однопутки.
5(18). Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Нина (1) как я сейчас понимаю (2) обладала всеми достоинствами и недостатками богачей. Она была мужественной, решительной, целеустремлённой и (3) к тому же (4) холодной, заносчивой и аристократически наивной. Например (5) она считала деньги тяжким бременем.
6(18). Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Мне (1) к счастью (2) пришлось играть в пьесах Чехова одну роль по несколько сот раз, но я (3) вряд ли (4) вспомню спектакль, во время которого не вскрылись бы в моей душе новые ощущения, а в самом произведении — новые глубины или тонкости, которые (5) представьте себе (6) не были мною раньше замечены.
7(19). Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).
Жители блокадного Ленинграда (1) о подвиге (2) которых знает весь мир (3) стали символом несгибаемой стойкости (4) и героизма.
8(19)Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).
В XVII веке Оружейная палата (1) в которой (2) кроме иконописцев (3) ещё в XVII веке числились живописцы(4) была первой Академией художеств (5) ученики (6) которой были востребованы с началом реформ Петра.
9(20). Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Иногда кажется (1) что (2) если разбежаться с высокой горы (3) раскинув руки (4) то можно легко взлететь.
10(20) Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Астрономы считают (7) что (2) хотя кометы (3) астероиды (4) и метеориты стороной облетают нашу Землю (5) никак нельзя утверждать (6) что когда-нибудь столкновения не произойдёт.
11(21). Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)С древних времен человек стремился познать тайны своего существования и окружающей его природы. (2)Возникновение жизни, происхождение человека, устройство человеческого тела, секрет долголетия - подобные вопросы много столетий волнуют нас. (3)Самые первые научные представления о строении и жизни человеческого организма появились в древности. (4)Потребовалось почти 23 столетия упорного труда ученых, чтобы познать основные законы человеческого тела. (5)Человек - самое сложное явление живой природы.(6) Но и сегодня мы знаем далеко не все об организме человека. (7)Здоровье человека - самое ценное его достояние. (8) Слишком часто люди растрачивают его и разрушают, наносят ему непоправимый вред.(9) Здоровье уже подорвано – начинают думать о нём.
12(21). Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Всю ночь шел теплый дождь.(2) Он начался как-то очень тихо: дождь был без ветра, без грозы, без наползающих черных туч.(3) Простое небо слегка потускнело, а после захода солнца звездочки не зажглись. (4) Потянуло лесом: сыростью, запахом еловой смолки.(5)По ветвям деревьев застучали крупные редкие капли.(6) Так всегда начинается ничем не приметный, обыкновенный дождь.(7) Однако все: тихий, убаюкивающий стук падающих на землю капель, мягкий шелест травы, окружавшей палатку, — казалось недобрым. (По С. Сартакову)

Ответы
1 – 13
2 -14
3 – 145
4 – 12456
5 – 125
6 – 1256
7 – 13
8 – 145
9 – 134
10 – 12356
11 – 56
12 - 47


title: Презентация у уроку английского языка«Inventions in Transport. Изобретения в области транспорта. (Страдательный залог)»

extracted_text:
Inventions in Transport. Изобретения в области транспорта(Пассивный залог)
урок английского языка, 5 класс,
УМК М. В. Вербицкая, Б. Эббс и др.
Автор: Жаглина Татьяна Владимировна,    учитель английского языка
МБОУ СШ №31
г. Липецка
Do
did
done
Give
gave
given
Have
had
had
built
 built
was/were
been
Find
found
found
Finish
finished
finished
Take
took
taken
Speak
spoke
spoken
Eat
Build
Be
ate
eaten
Visit
visited
invented
asked
asked
invented
visited
Invent
Ask
Inventions in Transport

Лицо, выполняющее действие, неизвестно или неважно.
Сделать предложения  более формальными или вежливыми.
Когда нас интересует больше действие, чем тот, кто это делает.
The Passive Voice
To be + V3
is
               V₃
are
was
                 V₃
were

 will    be    V₃
By +  существительное или местоимение
 –  лицо, осуществляющее действие

The motor car … in 1885.
invent
The wheel … about five thousand years ago.
Steam railway locomotive … in 1804.
The diesel engine … in 1895.
The aeroplane … in 1903.
The bicycle … in 1840.
was invented
Collecting coins ______________ “the hobby of kings”.
The telephone ________________ in the 19th century.
Everybody _________________ to the party.
Maslenitsa _________________ at the end of winter.
The White House _______________ between 1792-1800.
6. All the doors ______________ white in this cottage
is invited
is celebrated
is called
was built
was invented
are painted
Tom ________  at the lessons every day. (to ask)
Our country house ______________next year. (to finish)
The dog ___________  by my sister yesterday. (to find)
This work ___________  tomorrow. (to do)
This text ____________   at the last lesson. (to translate)
These trees ___________  every autumn. (to plant)
Many games ____________ at our P.E. lessons. (to play)
This bone ____________  to my dog tomorrow. (to give)
We ___________  to a concert last Saturday. (to invite)
 is asked
will be finished
was found
will be done
was translated
are planted
are played
will be given
were invited
7. - was manufactured, were replaced.
1. - is known;
2. - is considered;
3. - is called;
4. - is regarded, was invented, is considered;
5. - is considered;
6. - is regarded, was built;
7. - by the Henry Ford Motor Company.
4. - by him;
6. - by the German inventor Karl Benz;
Homework:Workbook: Ex 1, p 66, ex 4, p 67
Домашнее задание мне кажется…
На уроке я работал…
Своей работой на уроке я…
Урок для меня показался…
За урок я…
Мое настроение…
Материал урока мне был…
Использованные источники:1. https://1.bp.blogspot.com/-ubOMi9QcSQg/YBOABpKksTI/AAAAAAAAALY/fiKuj09plaAzigVTaQJPajTPi8ZxoJ33QCLcBGAsYHQ/s1200/%25D1%2582%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25BD%25D1%2581%25D0%25BF%25D0%25BE%25D1%2580%25D1%2582.jpg - изображение видов транспорта;2. https://thumbs.dreamstime.com/b/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B5-%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5-%D0%BA%D0%BE-%D0%B5%D1%81%D0%BE-33225870.jpg – изображение колеса 3. https://i.pinimg.com/originals/25/a6/bb/25a6bb908ef40d0a13049dcf9fbca3c8.jpg- изображение аэроплана;4. https://img-fotki.yandex.ru/get/5507/7514096.0/0_73766_e68b872_XXXL.jpg- изображение автомобиля;5. https://thumbs.dreamstime.com/b/%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C-13570820.jpg- изображение дизельного мотора


title: Итоговый тест по русскому языку 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Спецификация и кодификатор
к промежуточной аттестации (форма: тест) по русскому языку
за курс 10 класса
1. Назначение работы.
Данная тестовая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 10 класса к ЕГЭ и в целях их перевода в 11 класс.
2. Документ, определяющий содержание экзаменационной работы.
Содержание материалов промежуточной аттестации по элективному предмету определяется на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 05.03.2004 № 1089.
3. Подходы к отбору содержания и структуры.
Промежуточная аттестация охватывает содержание Программы по русскому языку к учебнику «Русский язык 10-11 классы» (Авторы Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина), М.: «Русское слово», 2012. Данный тест составлен в форме заданий ЕГЭ и проверяет знания учащихся в объёме изученного материала.
4. Характеристика структуры и содержания итогового теста
Тест состоит из 19 заданий с кратким ответом. Ответ на задания даётся соответствующей записью в виде слова, словосочетания, цифры или последовательности слов, цифр.  Задания 1-17 относятся к базовому уровню сложности. Задания 18-19 относятся к повышенному уровню сложности.
       Варианты 1 и 2 итоговой работы равноценны по трудности, параллельны по расположению заданий.
Распределение заданий по основным содержательным разделам курса

Распределение заданий по проверяемым элементам содержания

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За верное выполнение каждого задания базового уровня учащийся получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За выполнение заданий повышенной трудности  учащийся получает от 0 до 3 баллов (задание 18), от 0 до 4 баллов (задание 19) – по 1 баллу за каждый правильный ответ. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся, правильно выполнивший все задания, - 24.

6. Время выполнения работы.
      На выполнение экзаменационной работы отводится 40 минут.
7. Дополнительные материалы и оборудование.
          Дополнительные материалы и оборудование не используются.

Ответы

Итоговый тест по русскому языку. 10 класс.
Вариант 1

1. В каком  слове  верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
	позвОнит	 клАла 		нАверх 	квАртал
2. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Находясь на эскалаторе,
1) запрещается садиться на ступени;
2) держитесь за поручни;
3) есть простые правила, которые нужно соблюдать;
4) левый ряд должен быть свободен.
Прочитайте текст и выполните задания 3-5.
(1)Водоросли – главные производители органических веществ в водной среде, однако если в воде их слишком много, то имеющийся в ней кислород потребляется ими полностью и не достаётся рыбам и животным. (2)Многие обитатели подобных водоёмов погибают из-за нехватки кислорода. (3)(…) основной источник пищи для подводной фауны может стать причиной её гибели.
3. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Основной источник пищи всех водных животных – водоросли.
2) Причиной гибели подводной фауны может стать переизбыток водорослей, которые поглощают весь кислород в воде.
3) Большое количество водорослей – основного источника пищи для подводных обитателей – может стать причиной их гибели животных и рыб, вызвав нехватку кислорода в водоёме.
4) Водоросли – основной источник пищи подводных животных и главный производитель   органических веществ в водной среде.
5) Водоросли могут погибнуть, если имеющийся в воде кислород будет полностью потреблён живущими в водоёме рыбами и животными.
4.  Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.
Например,           Кроме того,           Однако,            Хотя,          Таким образом,
5. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОЧНИК. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3)предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ИСТОЧНИК, -а, муж.
1) Родник, ключ. Горячий И. Минеральный И.
2) То, из чего берётся, черпается что-л. И. повышения доходов. И. просвещения и свободомыслия.
3) Тот, кто даёт, сообщает какие-либо сведения. Сведения из верного И.
4) Письменный памятник, документ, на основе которого строится научное исследование (спец.). Древнейший письменный И.
6. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно? Запишите это слово и исправьте ошибку.
1. Хороший стратег умеет спокойно ВЫЖИДАТЬ удобного момента, обладает замечательной ситуационной интуиции и всегда действует с учётом изменившихся условий.
2. Чтобы ВОСПОЛНИТЬ недостаток фосфора в организме, необходимо регулярно употреблять в пищу рыбу.
3.Опытный персонал пансионата сделал всё возможное, чтобы отдыхающие чувствовали себя КОМФОРТАБЕЛЬНО.
4.Незадачливый путешественник, бросив ОПАСЛИВЫЙ взгляд на быстро темнеющее небо, направлялся к своей хижине.
7. В одном из приведенных ниже форм допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ЛЯГТЕ на пол	ИХ работа	горячие СУПЫ	ШЕСТИСТАМИ учениками
ИНЖЕНЕРЫ
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
заж..гает	заг..реться	аккл..матизация	прил..жение	      л..леять
9. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
	вн..мание 	ап...лляция 	  патри...тический 	   кр...пива 	    ск..сить (траву)
10.  Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
с..трудничать, з..черкнуть		без..ядерный, зав..южило		ра..хожий, в..плыть
непр..рывный, пр..быть		без..дейный, по..скать
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е
 изюм..нка	заворач..вать		совестл..вый		предвид..мый		марл..вый
12. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
	увид..лись 	плач..шь 	зате..те 	ужал..шь 	возглавля..мый
13. Определите  предложение,  в  котором  НЕ  со  словом  пишется  СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово
(НЕ)ВЫСОКОЕ облачное небо виднелось над горами.
Бывают,  как  нам  часто  кажется,  ничего (НЕ)ЗНАЧАЩИЕ  встречи с людьми, но общение с ними может стать началом долгой дружбы.
В  этом  городе  редко  встретишь  праздного,  ничем (НЕ)ЗАНЯТОГО человека.
Недолгое  знакомство  нисколько (НЕ)МЕШАЛО  нам  разговаривать по-дружески.
Застройка Санкт-Петербурга с его бурыми железными крышами вовсе (НЕ)РАССЧИТАНА на то, чтобы её рассматривали сверху.
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно понять, что является для него в жизни главным.
Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ(ЧТО) всему этому (ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном мире.
Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.
ЧТО(БЫ) вернуть Радищева современному читателю, необходимо попытаться беспристрастно оценить его философские взгляды, ТАК(ЖЕ) как и литературное творчество.
(ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио.
15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих произведений.
16. В каком ряду во всех словах выделяется приставка над-?
1) надпись, надуманный, надоедать
2) надрез, надомница, надувной
3) надломленный, надкусить, надсечка
4) надрубка, надрываться, надежность
17. Выпишите слово, образованное   приставочно-суффиксальным способом.
Если бы они знали, что у меня внутри делается! Пусть никто не знает, что мне страшно. Но себе-то самому я могу сказать правду?
18. Определите средства художественной выразительности в примерах:
   1) И скучно, и грустно, и некому руку подать.
   2) Где стол был яств, там гроб стоит.
   3) Но красоты их безобразной я скоро таинство постиг.
19. Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов. Запишите фразеологизмы в исправленном виде.
1. Надо, чтобы комитет играл в этом деле главную скрипку.
2. Кроме прививок населению, большое значение в профилактике играет уничтожение грызунов.
3. Я вам зуб даю на отсечение, зачёт вы не сдадите.
4. Русские войска совершили победу.

Итоговый тест по русскому языку. 10 класс.
Вариант 2

1. В каком ряду верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
	красивЕе	    прИняли	           значИмость		лгАла.
2. Укажите грамматически правильное продолжение предложения
Обладая чудесным пламенем,
1) об античном мифе известно всем и сегодня;
2) у титана Прометея возникла мысль помочь людям;
3) в мифах Древней Греции упоминается много имен реальных исторических деятелей;
4) люди перестали подчиняться небожителям.
Прочитайте текст и выполните задания 3-5.
(1)Не всегда Русь была единым государством. (2)Долгое время она состояла из отдельных княжеств, управляемых князьями, которые враждовали между собой, воевали, отнимая друг у друга земли и богатства. (3)(…) шло время, и постепенно разрозненные княжества объединились в одно могучее государство.
3. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Русское государство возникло в результате длительных войн князей, каждый из которых защищал свои земли.
2) Долгое время отдельные русские княжества враждовали между собой.
3) После объединения отдельных княжеств, раньше враждовавших между собой, Русь стала могучим государством.
4) Объединение русских земель произошло быстро.
5) Русь как государство возникла в результате объединения разрозненных княжеств, долго враждовавших между собой.
4. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
при этом              но 		хотя                несмотря на это               кроме того
5. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЗЕМЛЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ЗЕМЛЯ, -и, жен.
1) Третья от Солнца, обитаемая нами планета. Окружность З.
2) Территория с угодьями, находящаяся в чьём-то владении. Аренда З. Собственность на З.
3) Суша, земная твердь. Земли с корабля не было видно.
4) Почва, грунт, поверхность. Пахать З. Сесть на З.
5) Рыхлое темно-бурое вещество, входящее в состав коры нашей планеты. Песок с землёй. Комок З.
6) Страна, государство, вообще какая-л. большая территория. Родная З. Русская З. Чужие земли.
7) Устарелое название буквы «З».
6. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно? Запишите это слово и исправьте ошибку.
1) К новогоднему празднику младшие школьники изготовили замечательные ПОДДЕЛКИ.
2) Удивительные по красоте названия селений этого края соответствуют живописной местности с НЕОГЛЯДНЫМИ просторами полей и огромными голубыми озёрами.
3) Наездник достиг песчаной полосы и, прежде чем спрыгнуть с коня, осторожно ВЫСВОБОДИЛ перевязанную ногу из стремени.
4) Мальчик ОБХВАТИЛ дерево руками и сначала повис на могучем стволе, а затем, отталкиваясь от него ногами, стал ловко карабкаться вверх.
7. В одном из приведенных ниже форм допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
КОЛЫШЕТ 			квалифицированные ЛЕКТОРЫ 		ИХ мнение
в ДВУХ ТЫСЯЧИ ЧЕТВЁРТОМ году 		ПЯТИСТАМ ученикам
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
накл..ниться	м..ханизм	др..знящий	вн..мание	нар..совать
9. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
	покр..снение		т..оретически		попл..вок	  удл..нённый		л..гендарный
10.  Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
под..тожить, пед..нститут;		з..метить, п..стараться;
пр..встать, пр..милый;			бе..жалостность, неи..бежный;
кур..ер, ад..ютант
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е?
застенч..вый	   присва..вать	       над..вать	     обнюх..вать		плать..це
12. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
обид..шь		движ..мый 		изменя..мый		ненавид..мый		дежур..т
13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Сидите смирно, а (не)то позову директора.
(Не)взирая на привычку пренебрегать игрой на народных музыкальных инструментах, фрейлины с удивлением и интересом прислушались к звукам.
Отнюдь (не)приятно было вспоминать всё, что Григорий пережил в последние месяцы.
Валентин шёл, (не)смотря себе под ноги.
В лёгкой синеве неба, ещё (не)потеплевшей после ночи, розовели облака.
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.
Пройдя (В)ДОЛЬ берега, караван остановился, и погонщики принялись (ПО)ОЧЕРЕДИ рассёдлывать оленей.
(С)ПРАВА, совсем близко, сверкнула молния, и, точно отразившись в зеркале, она (ТОТ)ЧАС же вспыхнула вдали.
(НЕ)СМОТРЯ на то что большинство стихотворений Жуковского являются переводными, в них мы ВСЁ(ТАКИ) видим русский пейзаж.
15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Дли(1)ый ряд невида(2)ых картин в стари(3)ых рамах, развеша(4)ых по некраше(5)ым стенам, радовал глаз буйством красок.
16. В каком ряду во всех словах выделяется приставка о-?
1) огрубелый, оглядеться, оглобля
2) огарок, огнедышащий, огорчительный
3) оглушительный, оглавление, оголодать
4) оглашать, ограничительный, огуречный
17. Выпишите слово, образованное   приставочным способом.
Но ведь детство было и у человечества в целом. Ничего нельзя было купить в магазине, не существовало стольких кафе, ресторанов, магазинов с доставкой продуктов на дом.
18. Определите средства художественной выразительности в примерах:
     1) Люблю я пышное природы увяданье…
     2)  Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет.
     3) Мы вошли в свои тёмные, душные, скучные комнаты.
19. Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов. Запишите фразеологизмы в исправленном виде.
1. Известно, какую важную роль в воспитании нашей молодёжи имеет наша литература.
2. Так вот где собака порылась!
3. Нашему герою всё удаётся, должно быть, он родился под счастливой луной.
4. Я поднял тост за моих далёких друзей.


title: Проект "Аллея памяти «Их подвиг бессмертен»"

extracted_text:
Проект «Аллея памяти «Их подвиг бессмертен»

Ковальчук Наталья Владимировна
МБОУ СОШ №34 село Березняки
2020 г
Актуальность проекта
У времени есть своя память – это история, поэтому тема  этого проекта  является актуальной по нескольким причинам:
все дальше уходит от нас 9 мая 1945 года, но мы должны  помнить, какой ценой достался нашим отцам и дедам этот день;
к сожалению, не  осталось в живых ветеранов наших  сел, поэтому важной  задачей– сохранить память о людях, защищавших нашу Родину.
мы считаем, что каждый человек должен знать судьбу своих дедов и прадедов, односельчан и земляков, свои знания передавать будущим поколениям;
каждый житель  села будет  иметь  возможность  отдать  дань  памяти своим  предкам, вспомнить  о них,  возложить цветы.

Цель проекта:
увековечивание   памяти  о  подвигах  ветеранов- земляков, развитие у подрастающего поколения гражданственности, патриотизма и формирование чувства уважения к прошлому нашей страны, ее героическим страницам.

В  МБОУ СОШ №34 с. Березняки с  1993  года  существует  естественно-  исторический  музей,  на  базе  которого клуб  «Поиск»   проводит  большую исследовательскую  работу. Участниками  этого  клуба  на  протяжении многих лет был  собран, изучен и сохранен  материал  о судьбах жителей сел  Березняки и   Старорусское, тех,  кто воевал в годы Великой Отечественной войны, защищая нашу Родину.
Экспозиция школьного краеведческого музея
МБОУ СОШ №34  с. Березняки
Экспозиция   музея «История,  подвиг, память» рассказывает о  ветеранах  Великой  Отечественной     войны. 72 жителя наших  сел защищали    страну  на  Украинском, Белорусском, Дальневосточном фронтах. Собран  материал о  26   ветеранах-  земляках    Их  имена  Цветков  Михаил  Дмитриевич,  Видулин Николай  Степанович  Панкратов    Алексей  Андреевич, Кузьмин  Николай  Павлович  и  другие.  Многие из них имеют правительственные награды.
Поисковая группа провела большую работу по розыску родных и близких  участников войны, собран интересный материал, оформлен  альбом и экспозиция, при создании которых использованы  архивные  документы, записи  военных  билетов  ветеранов, публикации в газетах «Советский  Сахалин»,  «Молодая  гвардия».
Книга отзывов школьного краеведческого музея МБОУ СОШ №34 села Березняки
Книга Шабровой Н. И. «Мои земляки – участники Второй Мировой войны»
План территории МБОУ СОШ №34 с. Березняки и место расположения Аллеи памяти и мемориального знака

Макет расположенияАллеи памяти и мемориального знака
Макет расположенияАллеи памяти и мемориального знака
Макет расположенияАллеи памяти и мемориального знака(примерные виды)
Макет расположенияАллеи памяти и мемориального знака(примерные виды)
Макет расположенияАллеи памяти и мемориального знака(примерные виды)
Описание мемориального знака
На пятиконечной звезде:
 Вверху в центре: 1941—1945
Слева, в центре и справа: фамилии, инициалы участников ВОВ- жителей сел Березняки и Старорусское;
Внизу (на подставке) надпись: «Будут вечно в памяти народной имена героев- земляков
                                                     И страной своей непокорённой мы гордимся испокон веков».
Описание аллеи
Создание  Аллеи Памяти «Их  подвиг бессмертен»    и  возведение  мемориального  знака,  являются  символом  памяти и уважения  к  людями,  отдавшим  свою  жизнь ради будущих  потомков.


title: Промежуточная контрольная работа по биологии 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Промежуточная контрольная работа по биологии 6 класс

                                                                   ВАРИАНТ I
А1. К однодольным растениям относится:
а) пшеница     б) фасоль          в) шиповник             г) яблоня
А2. В поглощении воды и минеральных солей участвует одна из зон корня:
а) зона деления;   б) зона роста;  в) зона всасывания;  г) зона проведения.
А3. Луковица представляет собой видоизмененный подземный побег, так как
а) на нем расположены почки;
б) он поглощает воду и минеральные вещества;
в) в нем органические вещества расщепляются до минеральных;
г) в нем образуются органические вещества из неорганических.
А 4. Плод образуется из:  а) Стенок завязи;  б) Цветоложа;  в) Пестика;
г) Пестика, основания тычинок, лепестков и чашелистиков, цветоложа.
А5. Почка — это
а) часть стебля;                                           б) зачаточный побег;
в) завязь с семязачатками;                         г) черешок и листовая пластинка.
А6. Лист — это часть побега и на стебле он занимает положение:
а)  боковое;    б)  верхушечное;     в)  боковое и верхушечное.
А7.  Сетчатое жилкование листовой пластинки у:
а)        пшеницы; б)        лука;           в)        пырея; г)        дуба.
А8.  Простой лист у:
а)  сирени;     б)  каштана;      в) шиповника; г) акации.
А9. Функции листа:
а)  газообмен;      б)  фотосинтез;      в)  испарение;       г)  все ответы верны.
А10. Видоизмененные в колючки листья
а) защищают растение от вымерзания
б) уменьшают испарение и сохраняют влагу в растении
в) улучшают освещенность растения
г) увеличивают скорость передвижения воды в растении
Часть В
В 1 . Из перечисленных признаков выпишите характерные для класса «Однодольные»:
A. Две семядоли                                Б. Мочковатая корневая система
B. Стержневая корневая система     Г. Дуговое или параллельное жилкование
Д. Сетчатое жилкование                   Е.  Одна семядоля
В2. Установите соответствие
Тип плода растения
А. ягода                                                                1. пшеница
Б. яблоко                                                              2. томат
В. зерновка                                                           3. груша

В3.Установите соответствие Установите соответствие между признаками и группой растений, для которой они характерны.
Признаки				Растения
А. простые листья                    1)липа  2)дуб    3)клён       4)шиповник	     5)акация 6)фасоль
Б. сложные листья
ЧАСТЬ С. Ответьте письменно на вопрос:
 Докажите, что клубень картофеля - видоизмененный побег.

                        Промежуточная контрольная работа по биологии 6 класс

                                                                   ВАРИАНТ 2
А1. К двудольным растениям относится:
а) пшеница б) лук   в) кукуруза г) яблоня
А2. Для  однодольных растений в отличии от двудольных характерно наличие:
а) зародыша с двумя семядолями; б) зародыша с одной семядолей;
в) эндосперма; г) сочной кожуры.
А3. Роль корневого чехлика в том, что он :
а) обеспечивает передвижение веществ по растению;
б) выполняет защитную роль;
в) придают корню прочность и упругость;
г) участвует в делении клеток.
А4. Побег — это
а) верхушка стебля;             б) стебель с листьями и почками;
в) часть листа;                      г) часть корня.
А5. Лист, являясь частью побега, в свою очередь, состоит из:
а)        пластинки;   б)        черешка и основания;  в)        прилистников;  г)        все верно.
А6.  Простой лист у:
а)        черемухи; б)        рябины;    в)        гороха; г)        картофеля.
А7. Лист называют простым , если он имеет:
а)  пластинку;  б)  пластинку и черешок;
в)  пластинку, черешок, основание;    г)  пластинку, черешок, основание, прилистники.
А8. Цельнокрайняя пластинка у листьев:
а) крапивы и ландыша;                               б)ландыша и сирени;
в) сирени и березы;                                      г)березы и крапивы.
А9. Фотосинтез происходит в:
а)  лейкопластах;                                         б) хромопластах;
в)  цитоплазме;                                             г) другое ответ.
А 10. Видоизмененный побег — это
а) корневище             б) корень             в) корнеплод               г) корнеклубень
Часть В.
В 1 . Из перечисленных признаков выпишите характерные для класса «Двудольные».
A. Одна семядоля                                             Б. Мочковатая корневая система
B. Стержневая корневая система                    Г. Две семядоли
Д. Дуговое или параллельное жилкование Е. Сетчатое жилкование
В 2. Установите соответствие
Тип плода растения
А. костянка                                           1. пшеница
Б. семянка                                             2. вишня
В. зерновка                                           3. подсолнух
В3.  Из перечисленных растений выписать те, у которых ореховидные плоды а) лещина б)малина в)подсолнечник г)вишня д)горох е)огурец ж)дуб

ЧАСТЬ С. Ответьте письменно на вопрос:
Докажите, что луковица тюльпана - видоизмененный побег.

Ключ для Контрольной работы за I полугодие в 6 классах
Часть А ( с 1 по 10) За верное выполнение каждого такого задания  по 1 баллу.
Часть В. ( В1 , В2, В3) За правильное выполнение задания– 4 балла .
Задание части С включает задание со свободным ответом. За верное выполнение  3 балла
Максимальное количество баллов- 25 баллов

 «5»  - 23-25  баллов (90-100%)
«4»  - 17 – 22  балла (65-89%)
«3»  - 11–  16 баллов (41-64%)
«2»  -  менее 11 баллов  (0-40%)


title: Физкультурный досуг с детьми 1 группы раннего возраста "Зимние забавы"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
№ 18 «Мишутка» города Дубны Московской области

Физкультурный досуг с детьми 1 группы раннего возраста
 «Зимние забавы»

 Воспитатель высшей
квалификационной категории
                                                         Патронова Светлана Викторовна

Дубна, 2022
Цель: укрепление здоровья детей и развитие интереса к физической культуре.
Задачи:
Здоровье - сберегающие: способствовать формированию потребности у детей в здоровом образе жизни;
создание условий для разнообразной двигательной активности детей.
Развивающие: способствовать развитию быстроты движений, ловкости, выносливости;
совершенствовать двигательные умения и навыки у детей;
развивать коммуникативные способности.
Воспитывающие: воспитывать стойкий интерес к физической культуре; воспитывать положительные эмоции у детей от участия каждого ребенка.
Ход развлечения
Ведущий. Ребята, посмотрите как красиво на улице, сегодня день снежный, морозный, но нас это не пугает! Мы будем играть и веселиться.
Снега выпало много, и весь он состоит из снежинок. Посмотрите, какие они красивые и лёгкие. (Дети рассматривают снежинки)
Ведущий. Давайте, мы с вами превратимся в снежинок.
Подвижная игра «Снег, снег кружится…»
Снег, снег кружится,
Белая вся улица,                                                      (руки вверх, покачивают)
Собралися мы в кружок,
Завертелись, как снежок.                                        (кружатся)
Белый снег пушистый
В воздухе кружится,                                                (легкий бег)
И на землю тихо
Падает, ложится.                                                      (приседают)
Ведущий. Ребята, я вам предлагаю прокатиться на саночках, поехали.
(Ведущий вместе с детьми на прогулке катаются на «саночках» под музыку)
Ведущий. Ребята, я хочу пригласить вас, отправиться, со мной путешествовать, в зимний лес! Все готовы?
Ведущий. Отправляемся мы в лес,
Ждет нас много в нем чудес.  (Ходьба друг за другом)
По сугробам мы шагаем,
Выше ножки поднимаем!
По сугробам мы идем
И ничуть не устаем.  (Ходьба с перешагиванием)
Холодно в лесу зимой побежали все за мной.  (Бегут за воспитателем)
А теперь попрыгаем.  (Перепрыгивают из кольца в кольцо)
Ведущий. Вот мы и согрелись. Ой, ребята, а кто там за деревом прячется? Зайка.
Ведущий. Правильно, зайка. У зайки посмотрите, какая шубка? Белая. Как вы думаете, почему она белая?  Чтобы его лиса не могла в снегу найти. А знаете, какая зайки шубка летом? Серая.
Ведущий. Правильно. Ребята, давайте с зайкой поиграем. (Подвижная игра «Зайка беленький сидит»)
Зайка. Ой, как весело у вас. Ребята, а вы умеете метко бросать? (Ответы детей). У меня для вас есть шишки. Давайте, их бросать в цель. (Дети вместе с зайкой бросают шишки).
Ведущий. Молодцы, ловкие и меткие вы ребята.
Зайка. А еще хочу с вами поиграть. Давайте, мы с вами пройдем по ровненькой дорожке. (Проводиться игра «По ровненькой дорожке»)
(Дети идут за зайкой по дорожке). Все прошли, молодцы. А теперь, я хочу посмотреть, как вы умеете подлезать и я с вами. (Дети подлезают вместе с зайкой)
Ведущий. Молодцы, ребята, хорошо повеселились.
Зайка. Вы ловкие и смелые. Прошли нелёгкий путь по заснеженным дорожкам, играли, чтобы вы никогда не болели, я для вас в группе оставил угощение.
Зайка. Ну, а мне пора возвращаться к своим зайчатам. До свидания!
Ведущий. А нам пора возвращаться в детский сад. Садимся на саночки. До свидания, зайка!


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 3 класс 3 триместр

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку (3 класс, 3 триместр)                     Итоговая контрольная работа по английскому языку (3 класс, 3 триместр)
                               I ВАРИАНТ                                                                                I ВАРИАНТ
1. Выбери соответствующие формы глаголов, чтобы закончить предложения                                                   1. Выбери соответствующие формы глаголов, чтобы закончить предложения
1)They (am/ are) from Boston.                                                                                1)The house (have / has) four rooms.
2) Ann (cook/cooks) very well.                                                                                2)Mary can't  (count / to count) well.
3)Bob can (pley/to pley) ping-pong.                                                                                3)His father (is /are) from London.
4) Val (have /has) three pets.                                                                                4)Her mother (cook / coooks) very well.
5) We like (play/to play) computer games.                                                                                5) Jane (like/likes) to read  French books.
2. Составь предложения из этих  частей и напиши их.                                                                                2. Составь предложения из этих  частей и напиши их.
1) can't / Ted/ French/ speak.                                                                                1) goes / Bob/ on Monday / to / the bank.
2) You / well / can/ cook.                                                                                2) doesn't / animals / Wendy / like.
3) We / in / ski / and / skate /the park.                                                                                3) like/ to / ski / Andy / or / skate/ does?
4) John / at all / dance / can't.                                                                                4) May / ride / a bike / well / doesn't.
5) Gwen / well /  read / doesn't.                                                                                5) by / is / the car / May.
3. Сделай эти предложения вопросительными.                                                                                3. Сделай эти предложения отрицательными.
1.My friends are at school.                                                                                1) Willy and Jane ski in the morning.
2.They have three horses.                                                                                2) Fred goes to the cinema on Sunday.
3. They sing very well.                                                                                3) Morris hates ants, bees and flies.
4.These boys can pley tennis.                                                                                4) Andy and Sam write a book.
5. This boy dances    very well.                                                                                5) Ben goes to the bank  on weekdays.
4.Переведи эти предложения.                                                                                4.Переведи эти предложения.
1.Она не говорит на английском.       3) Не ешь на уроке.                                                                                1) Он  не катается на лыжах.                            3) Не ходи в школу в воскресенье.
2. Не ходи в магазин в субботу.          4.Мэй любит играть в тенис и читать.                                                       2) Мистр Смит водит велосипед в парке.    4) Не ходи в спортзал сегодня.