title: Анализ воспитательной работы классного руководителя 4 класса за 1 полугодие 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Анализ воспитательной работы классного руководителя 4а класса Шабельниковой Т.Ю.
 за  1 полугодие 2020- 2021 учебный год
     Воспитательная работа в классном коллективе сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и коллективе, семье и школе, это самовоспитание и перевоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе труда, игры, общения, общественной деятельности, самодеятельности, творчества и самоуправления.
     Цель: создание целостной образовательной среды, стимулирующей саморазвитие личности и обеспечивающей достижения обучающимися уровня развития ключевых компетентностей в интеллектуальной, духовной, нравственной, правовой, коммуникативной, информационной сферах, позволяющих им успешно адаптироваться в конкурентном и изменяющемся мире.
     Для реализации поставленной цели передо мною, как классным руководителем, стояли воспитательные задачи:
Освоение обучающимися ценностно-нормативного и деятельностно-практического аспекта отношений человека с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым государством и гражданским обществом, человека с природой, с искусством и т.д.
Вовлечение обучающегося в процессы самопознания, самопонимания, содействие обучающимся в соотнесении представлений о собственных возможностях, интересах, ограничениях с запросами и требованиями окружающих людей, общества, государства, помощь в личностном самоопределении, проектировании индивидуальных образовательных траекторий и образа будущей профессиональной деятельности, поддержка деятельности обучающегося по саморазвитию.
Овладение обучающимися социальными, регулятивными и коммуникативными компетенциями, обеспечивающими им индивидуальную успешность в общении с окружающими, результативность в социальных практиках, процессе сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими.
     Такие задачи были поставлены исходя из того, что в данном возрасте ведущими качествами личности ребенка выступают:
любовь к Родине, дому, где вырос;
способность к сотрудничеству;
милосердие к больным, престарелым, животным;
трудолюбие;
самостоятельность, честность;
организованность;
готовность охранять и защищать природу.
     В целом задачи можно считать выполненными благодаря усилиям не только классного руководителя, но и родителей, с которыми проводились регулярные тематические родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы. Работа по сплочению коллектива - задача не одного года и работа в данном направлении продолжается.
В коллективе распределены обязанности, что воспитывает в детях ответственность, самостоятельность, организованность. Каждый из детей смог сам выбрать поручение себе по душе, если у ребёнка гас интерес к поручению, то давалась возможность сменить поручение. Это оказывает огромную помощь учителю в работе. Дети участвуют в планировании мероприятий, пытаются организовать свою деятельность.
     Ребята участвовали в различных конкурсах, играх, олимпиадах. Самыми активными участниками являются Паршуткина Мария, Мережко Макарий, Шутова Виктория,  Пачина Мария, Панина Дарья др.. В течение полугодия класс принял участие во многих школьных мероприятиях: Конкурсе Новогодней игрушки, Благотворительной ярмарке «Верим в чудо, творим чудо», конкурсе рецептов для школьной столовой,  видеоклип для мам, видеоклип по пажарной безопасности и т.д.
 1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе.
      Воспитательные задачи, поставленные перед классом, решаются. Наблюдения показали, что выбор основных направлений, содержание, формы и методы работы, средства педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность правильные, основываются на психологические, возрастные, индивидуальные особенностях учащихся.
2. Анализ развития учащихся класса.
Воспитанность учащихся.
В беседах и на классных часах рассматривали вопросы культуры поведения, правил поведения в школе, в общественных местах.
Для решения задач по воспитанию потребности в нравственных поступках и личностных отношениях проводились уроки общения. Знакомились с основными способами общения, развитие сочувствия, внимательности, взаимоуважения.
Для решения задач по выработке умения и навыков сохранения и укрепления здоровья были проведены беседы на тему: «Правила техники безопасности и поведения в школе», «Безопасность в доме и на улице», «Осторожно – огонь», «Опасные и безопасные ситуации», , систематически проводились инструктажи по технике безопасности, правилам поведения, ПДД,.
В первом полугодии были проведены классные часы по следующим темам:
1.	Классный час «Быть успешным»
2.	Классный час «Внимание дорога»
3.	Классный час «Моя малая Родина».
4.	Урок безопасности «Безопасное поведение на улице, дороге, на объектах ж/д транспорта»
5.	Классный час «Кто мои друзья»
8.	Классный час « Права и обязанности»
9.	Классный час «Мир и счастье для меня - Мама»
10	Классный час  «Мы помним, мы гордимся»

3. Анализ социальной ситуации развития.
Учащиеся класса стремятся, выполнять задания творческого характера, с удовольствиес
Учимся давать оценку своим поступкам и поведению, как своему, так и поведению других детей, которое мешает окружающим, оскорбляет и унижает человеческое достоинство. С этой целью были проведены классные часы:
- «Уважение других даёт повод к уважению себя»
- «Поступок и ответственность»
- « О товариществе и дружбе
-  « Правила школьной жизни и для чего они нужны»
     Ребята в классе уважительны к сверстникам, учителям, взрослым, с удовольствием идут на контакты, проявляют терпение к негативному отношению других.
Отношение к общественно полезному труду – положительное, добросовестно относятся к дежурству по классу. Отношение к школе, классу положительное.
Ребята активно посещают занятия по внеурочной деятельности, занятия дополнительного образования.
5. Анализ организации воспитательного процесса и эффективности воспитательной работы.
В классе удачно проходят следующие мероприятия: презентации, круглые столы, игры, конкурсы, викторины.
6. Работа с родителями.
В течение полугодия было проведено 3 родительских собрания.
«Организация учебно-воспитательного процесса в 2020-2021 учебном году.
Организация дистанционного обучения
 «О влиянии мотивов на характер учебной деятельности».

Родители активно участвуют в жизни класса и школы.
Выводы.
    В целом воспитательная работа во 4 классе была многоплановой и разносторонней. Анализ внеклассной и внешкольной воспитательной работы в классе показал, что в течение первого полугодия был накоплен положительный опыт в организации внеклассных мероприятий с учащимися, работе с родителями. Педагогическими удачами и находками можно считать воспитание толерантности, интереса к учебе и любознательности.
     Во втором полугодии  следует продолжить работу над реализацией поставленной цели:
создание условий для социализации учащихся, для развития успешной личности через систему воспитательных мероприятий.
Работать над:
- созданием дружного коллектива детей и родителей, созданием положительной репутации класса;
- добиваться высокого процента удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов - жизнедеятельностью класса и школы.

Классный руководитель: Шабельникова Т.Ю.


title: Презентация "Конкурсная программа к 8 Марта"

extracted_text:
Конкурсная программа к 8 Марта
Конкурс «Сказочный»
«Хлебосольная хозяйка»
Физминутка
Конкурс «Песенный»
«Парикмахерский салон».
« Что ни шаг, то цветок»
«Собери цветок»


title: Рабочая программа по английскому языку "Spotlight5 5"

extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа для 5 класса по английскому языку разработана в соответствии с нормативными документами:
Федеральный государственный образовательный  стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и    науки Российской Федерации от 17.12.2010г.  № 1897, с изменениями).
Основная образовательная программ основного общего образования   МБОУ «Средняя школа № 69 имени А.А.Туполева»;
В. Г. Апальков, Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9классы по иностранному языку  авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» М.: «Просвещение», 2018г.

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебника: Ю.Е. Валиулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс, «Английский язык в фокусе», 5 класс, Москва, «Просвещение, 2018г.
На изучение предмета «Английский язык» в 5 классе в МБОУ «Средняя школа №69 имени А.А. Туполева» отводится 102 часов в год (3 часа в неделю). В каждом триместре предусмотрено по 4 контрольные работы. Всего 12 контрольных работ.
На основании «Рекомендаций об организации образовательного процесса в 2019/20 учебном году в условиях профилактики и предотвращения распространения новой коронавирусной инфекции в организациях, реализующих основные образовательные программы дошкольного и общего образования» (Письмо Министерства просвещения РФ от 8 апреля 2020 г. № ГД-161/04 «Об организации образовательного процесса»), в связи с  переносом освоения части основной общеобразовательной программы 2019-2020 учебного года на 2020-2021учебный год в данную рабочую программу для изучения включены следующие темы:

Программа направлена на реализацию  следующих целей:

- формирование языковой и речевой компетенции учащихся, развитие коммуникативных навыков и навыков критического мышления;
- формирование социальной ответственности и ученической автономии, развитие взаимо- и самоконтроля и других обще учебных компетенций.

Для достижения поставленных целей изучения английского языка в 5 классе необходимо решение следующих задач:
— формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладение им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации;
— формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляющих гражданской идентичности их личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; более глубокое осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка; мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Планируемые результаты:  личностные, метапредметные, предметные
Личностные:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные:

Содержание учебного предмета.

Тематическое планирование.


title: Разминки перед чтением и развитие навыка чтения

extracted_text:
1 день
ЗАДАНИЕ
ДИАФРАГМАЛЬНОЕ ДЫХАНИЕ

📌 Подышите с ребёнком (диафрагмальным дыханием) по следующей схеме под счёт:
1. Вдох 1,2,3 - выдох 1, 2, 3 - 3 раза
2. Вдох 1,2,3,4 - выдох 1, 2, 3, 4 - 3 раза
3. Вдох 1, 2, 3,4,5 - выдох 1, 2, 3, 4, 5 - 3 раза

❗ Вдох делается через нос, а выдох через рот.

✍ В отчёте напишите:
Как получилось выполнить это задание? Удалось ли "продышаться" до 5 счётов?
➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖

ЗАДАНИЕ
РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ (33 Егорки)

📌 Сделайте упражнение с Егорками 3 раза. Каждый раз записывайте результат.

❗ Обратите внимание, что перед подсчётом Егорок ребёнку нужно сделать вдох (диафрагмальный) через нос и на выдохе считать, пока не закончится воздух (до полного выдоха).

✍ В отчёте напишите:
Как получилось выполнить это задание? Сколько Егорок насчитали в первый, второй и третий раз?
➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖

ЗАДАНИЕ
АРТИКУЛЯЦИЯ И ДИКЦИЯ
📌 Потренируйте упражнения
1) "Лягушка-слон": губы растянуть в улыбке, задержать в таком положении (лягушка), затем собрать в трубочку и также удержать (слон).
2) "Лошадка". Поцокайте язычком 10 раз.
3) "Грибок". Присосите язык к нёбу, откройте рот, задержите в таком положении на несколько секунд.
4) Потренируйте упражнение "Лошадка фыркает" 3-5 раз.

📌 Потренируйте скороговорки по следующей схеме:

1) Сначала произнесите скороговорку медленно, чётко произнося каждый звук. Губы, язык и челюсть должны активно при этом работать.
Потренируйтесь так минимум 5 раз.

2) Произнесите скороговорку также чётко, но уже с небольшим ускорением. Тоже минимум 5 раз.

3) Далее ещё ускоряетесь...
Позанимайтесь таким образом минуты 2-3.

* Король-орёл
* Пакет под попкорн

4) Выполняйте упражнение "Лизгинка" и одновременно проговаривайте скороговорку "Король-орёл" (или "Пакет под попкорн")

✍ В отчёте напишите:
Как получилось выполнить это задание? Увидели ли результат тренировки? Стало ли легче произносить скороговорку? Удалось ли произнести быстро и чётко?

💥 Дополнительные скороговорки для тренировки:
* Купи кипу пик, кипу пик купи
* У Бори — винт.
У Вити — бинт.
* А мне не до недомогания.
* Осип охрип, а Архип осип.
* У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.
➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖

❗ Отчёт пишите ОДНИМ комментарием (не меньше 30-ти знаков), под этим постом 👇

❗ Запрещается писать любую другую информацию, не касающуюся выполнения данного задания. ❗

2 день
ЗАДАНИЕ
ВНИМАНИЕ
📌 Упражнение "Часики" Это упражнение покажет, насколько долго Ваш ребёнок может удерживать своё внимание. Его также можно использовать как тренажёр для тренировки концентрации внимания.
👆 А ведь мы с вами уже знаем, что если у ребёнка хорошая концентрация, то и чтение будет более осознанным и запоминать прочитанное будет легче, да и лишних пауз при чтении не будет.

📌 Проверяем концентрацию. Ребёнку, в течение 2-х минут нужно будет следить за секундной стрелкой очень внимательно, не отвлекаться. Вы наблюдаете. Как только ребёнок начал отводить взгляд (ёрзать, теребить руки, одежду) - это говорит о том, что он отвлёкся. Запишите время время, сколько ребёнок был сконцентрирован и сидел спокойно.

✍  В отчёте напишите:  Как прошло упражнение? Сколько секунд получилось быть сконцентрированным?
➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖

ЗАДАНИЕ
ПАМЯТЬ
📌 Метод "Цепочка"

Используя метод "Цепочка" соедините в единую историю следующие слова:
🔹 стул
🔹 футбольный мяч
🔹 рояль
🔹 ведро
🔹 ластик
🔹 кеды
🔹 фотоаппарат
🔹 футболка
🔹 молоток
🔹 шляпа

❗ Вы можете продиктовать слова ребёнку и потом устно составлять рассказ, а можете воспользоваться картинкой, для этого распечатайте файл, который прикреплён к этому посту.

❗ После того, как придумаете историю со всеми словами, попросите ребёнка вспомнить их и назвать по порядку.

❗ Помните о правилах для связки слов в историю:
🔺 Последовательность
🔺 Нелепость
🔺 Яркость
🔺 Эмоции
🔺 Органы чувств
🔺 Движение

✍  В отчёте напишите:
историю, которая у вас получилась. Сколько слов запомнил ребёнок?
➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖

❗  Отчёт пишите ОДНИМ комментарием (не меньше 30-ти знаков), под этим постом 👇

Запрещается писать любую другую информацию, не касающуюся выполнения данного задания. ❗


title: Адаптация студентов 1 курса

extracted_text:
 «Адаптация студентов 1 курса»

Подросток переступил порог техникума и стал его студентом. В 15-16 лет, после окончания 9 классов школы, у молодого человека, конечно же, возникают проблемы с обучением, адаптацией в новом коллективе.
Одна из причин - это подростковый возраст первокурсника, наиболее ответственный период в развитии личности. У подростков активно формируется самосознание, стремление к самоутверждению среди сверстников, желание лучше узнать себя и сверстников, понять окружающий мир, критически относясь к взрослым. В этом возрасте резко проявляются колебания характера, неприязнь к опеке, потребность в популярности, критичность, бескомпромиссность, значимость истины и независимости. В то же время подростки отзываются на доброту, внимание со стороны взрослых, справедливость.
Адаптация первокурсников к обучению в техникуме происходит по-разному. Так, у одних студентов адаптация длится недолго, они быстро и легко добиваются хороших успехов, самочувствие у них при этом существенно не меняется. Другие, после перестройки психики и поведения, осваивают программу обучения. Но есть и такие первокурсники, у которых процесс адаптации существенно затягивается, сопровождается ухудшением самочувствия, снижением физических и психологических возможностей. Нарушения психологического характера не способствуют становлению личности и приводят к проблемам  из-за нежелания учиться.
Адаптация ускоряется, если с первокурсниками проводится работа по ознакомлению с возможными ситуациями в процессе обучения и воспитания.
Будущий успех зависит от способности строить конструктивные отношения, преодолевать возникающие препятствия, управлять своим эмоциональным состоянием. С другой стороны, процесс обучения в техникуме является новым этапом в жизни бывшего школьника и требует от него большей самостоятельности и активности в получении и усвоении знаний на фоне возросшей информационной нагрузки, а также умения, способности быть психологически и социально адекватным изменившимся условиям учебы и социального бытия. Новыми элементами для первокурсников являются изменившиеся формы и методы преподавания, повышение педагогических требований, увеличение объема учебной работы, необходимость самостоятельно планировать учебное время.
Но выпускник школы, не всегда может быстро и безболезненно включиться во взрослую жизнь, адаптироваться к тем социально-экономическим условиям, в которых он должен будет жить, так как ему не хватает жизненно необходимых знаний, умений, навыков (правовых, юридических, экономических, психологических, социальных, практических). У него зачастую не сформированы ценностные ориентации, адаптивные способности, то есть те важные личностные качества, которые необходимые ему будут для успешного жизненного самоопределения и самореализации.
Студенческая жизнь начинается с первого курса и, поэтому успешная адаптация первокурсника к жизни и учебе является залогом дальнейшего развития каждого студента как человека, будущего специалиста. Поступив в новое учебное заведение, молодой человек уже имеет некоторые сложившиеся установки, стереотипы, которые при начале обучения начинают изменяться, ломаться. Новая обстановка, новый коллектив, новые требования, оторванность от родителей, неумение распорядиться “свободой”, денежными средствами, коммуникативные проблемы и многое другое приводят к возникновению психологических проблем, проблем в обучении, общении с сокурсниками, преподавателями.
Проходит немало времени, прежде чем студент приспособится к требованиям обучения. Многими это достигается слишком большой ценой. Отсюда и низкая успеваемость на первом курсе, непонимание и, возможно, непринятие условий и требований учебного заведения.
Трудности, ожидающие студента, можно подразделить на несколько групп, в зависимости от содержания причин, их порождающих:
1. Дидактические трудности:
- Резкая смена содержания и объёма материала. Одна лекция содержит информацию в объеме пяти школьных уроков;
- Разнообразие новых (в сравнении со школьными) форм и методов преподавания (лекции, семинары, практикмы, зачеты и т. д.);
- Сложный язык научных текстов и лекционного материала. Первокурсник оказывается неподготовленным к восприятию информации в такой форме;
- Отсутствие навыков самостоятельной работы.
2. Социально-психологические трудности:
- Перестройка сложившихся привычек и навыков: у многих изменяются место жительства, прежний уклад жизни, общественное окружение. Разрушаются старые привычки, представления, связи, а новые еще не окрепли. Не все переживают этот процесс безболезненно;
- Резкий переход к самостоятельной взрослой жизни. Встают новые материальные трудности, возрастает необходимость самообслуживания;
- Сомнения в своих способностях, неуверенность в силах, страх перед сессией, опасение быть отчисленным (слабый тип нервной системы, высокий уровень беспокойства-тревожности и т. д.).
3. Профессиональные трудности:
- Сомнения в правильности выбора ОУ, специальности. (Часто возникают, когда ложно сформировавшаяся модель будущей деятельности сталкивается с реальностью)
Эти трудности обычно относят к периоду адаптации студента-первокурсника к новой для него системе обучения.
В связи с этим я планирую следующие шаги по адаптации первокурсников:
- создание благоприятного микроклимата в группе
- профессиональная ориентация студентов, помогающая окончательно и осознанно определяться с выбором специальности.
- помощь студентам в процессе социализации.
Для выявления показателей успешности адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения использовала многоуровневый личностный опросник “Адаптивность- (МЛО-АМ) разработан А.Г.Маклаковым и С.В.Чермяниным.
В результате исследования были определены основные трудности адаптации первокурсников такие как:
- неопределенность мотивации выбора профессии, недостаточная подготовка к ней.
- отсутствие умения самостоятельной работы;
- неумение осуществлять психологические саморегулирования поведения и деятельности.
- готовность выполнять общественные поручения в группе - 80 % опрошенных студентов;
- мечта и выбор профессии совпали - у 40% студентов
36% - имеют низкие адаптивные способности, низкий уровень нервно-психической устойчивости, конфликтны, могут допускать асоциальные поступки.
У 13% - низкий уровень коммуникативных способностей, испытывают затруднения в построение контактов с окружающими, проявляют агрессивность.
10% - не могут адекватно оценить свое место и роль в коллективе, не стремятся соблюдать общепринятые нормы поведения.
Анализ полученных данных позволяет воссоздать целостную картину состояния дел в группах нового набора, определить направления в работе, основными из которых являются:
1. Проведение тренинговых занятий с целью формирования сплоченности и развитие чувства доверия в студенческих группах;
2. Обучение студентов приемам снятия психологического напряжения, методам саморегуляции;
3. Проведение профилактических мероприятий с потенциальными участниками конфликтов;
4. психологическое сопровождение деятельности классного руководителя;
5. Проведение индивидуальных консультаций
Конечно, главным в адаптации остается личность студента, его способности, умение и желание приспосабливаться к новым условиям, но как показывает опыт работы в нашей психологической службе, проведенные мероприятия позволяют установить комфортный микроклимат в группах, повысить учебную мотивацию и положительное отношение к учебной деятельности.
Таким образом, изучение особенностей протекания процесса адаптации первокурсников к обучению должно помочь сформировать подходы к оказанию психологической помощи студентам в оптимизации учебной деятельности.


title: Конспект занятия по развитию речи "Перелетные птицы" (старшая группа)

extracted_text:
                                           Вараксина Валентина Александровна
                               воспитатель высшей квалификационной категории
                                    ГБДОУ «Детский сад № 107» г. Севастополь

Конспект занятия по лексической теме « Перелетные птицы».
для детей старшей группы
Цели:
Образовательные:
Расширение представлений детей о перелетных птицах, их внешнем виде и
образе жизни, активизация словаря по теме , употребление предлогов;
Коррекционно – развивающие: развитие умения составлять простые предложения,
формирование грамматического строя речи( образовывание существительных с
уменьшительно – ласкательными суффиксами, образование относительных
прилагательных, закрепление умения согласования имен числительных с именами
существительными, развитие внимания, памяти, мышления, общей
артикуляционной и мелкой моторики, координация слова и движения;
Воспитательные:
Воспитание интереса к окружающей среде и бережного к ней отношения,
развитие доброжелательности, чувства взаимопомощи.
Оборудование: картинки с изображением перелетных птиц, мяч. Аудиозапись
«Голоса птиц». силует птицы, мнемотаблица «Перелетные птицы»

Ход занятия:
   1. Орг. момент. Стихотворение «Осень».
   Опустел скворечник, улетели птицы,
   Листьям на деревьях тоже не сидится.
   Целый день сегодня все летят, летят…
   Видно, тоже в Африку улететь хотят. (И.Токмакова)

   Какие птицы покинули свой дом – скворечник? (скворцы)
   Каких еще перелетных птиц вы знаете? (картинки)

   Игра «Кого не стало? (по картинкам)
   2. Введение в тему (картинки с изображением перелетных птиц)
   Какие птицы покинули свой дом скворечник? (скворцы)
   Каких еще перелетных птиц вы знаете?
   Почему мы называем птиц перелетными?
   Почему они улетают в теплые края?
   Назови части тела птицы. (работа с мнемотаблицей)
   У птиц есть голова.
   У птиц есть два крыла.
   У птиц есть две лапы.
   У птиц есть хвост. У птиц есть клюв.
   Тело покрыто перьями.
   3.Игра «Один – много»
   Кукушка – кукушки, журавль – журавли.
   Скворец – скворцы, соловей – соловьи,
   Жаворонок – жаворонки, лебедь – лебеди,
   Грач – грачи, утка – утки.
   Ласточка – ласточки, грачонок – грачата.
   Аист – аисты, гусенок – гусята.
   4.Игра «Кто как голос подает?»
    Кукушка – кукует, ласточка – щебечет. Скворец – поет,
   Журавль – курлыкает, утка – крякает. Гусь гогочет.
   5.Игра «У кого кто»
   У кукушки – кукушонок, кукушата.
   У журавля – журавленок, журавлята.
   У скворца – скворчонок, скворчата.
   У лебедя – лебеденок. Лебедята.
   У грача – грачонок. Грачата.
   У утки – утенок, утята.
   У аиста – аистенок, аистята.
   У гуся – гусенок, гусята.
   6. Физкультминутка «Журавли учатся летать»
   Дети изображают, как журавли учатся летать. Руки разводят в стороны и
   поднимают до уровня плеч. Вдох через нос. При опускании рук – выдох.
   Пальчиковая гимнастика «Уточка».
   Шла уточка бережком. («идут» двумя пальцами по столу переваливаясь)
   Шла серая по крутому,
   Вела детей за собою,
   И малого, и большого (загибают безымянный палец; большой палец)
   И среднего, и меньшого, (Загибают средний палец; мизинец)
   И самого любимого. (Загибают указательный палец)

   7.Игра «Поиграем, посчитаем» (по картинкам)
   Одна утка, две утки, пять уток.
   Одна кукушка, две кукушки, пять кукушек.
   Одна птица, две птицы, пять птиц.
   Одна аист, два аиста, пять аистов.
   Одна гусь, два гуся, пять гусей.
   Одна гнездо, два гнезда, пять гнезд.

   8.Игра «Чей, чья, чье?»
   Клюв (чей?) птичий, утиный, гусиный.
   Голова (чья?) птичья, утиная, гусиная.
   Гнездо (чье?) птичье, утиное, гусиное.

   9. Итог занятия. Вспомнить, о чем мы говорили. Что понравилось?


Контрольная работа "Древнерусская литература" 6 класс


title: Сценарий новогоднего утренника "Новогодние приключения" подготовительная группа

extracted_text:
                   «Новогодние приключения»        подготовительная группа
                                   (заходит в зал один ребенок)

1. Ох! Гостей как много в зале! Вы Мороза не видали?
    Мамы, папы – все сидят! Позову других ребят!
                        (идет за двумя ребятами, возвращаются втроем)
2. Мы на праздник собирались долго-долго наряжались.
   Ждем заветных мы гостей. Позовем еще детей!
                                    (в сторону двери кричат)
3. Настя, Соня, Дима, Маша в зале здесь все мамы ваши!
    Надо праздник начинать! Песни петь и танцевать!        В зал под музыку входят дети

4.К нам пришел веселый праздник –
   Фантазер, шутник, проказник!
   В хоровод он нас зовет –
Все:  Это праздник - Новый год!

5.Он подарит песни, сказки,
   Всех закружит в шумной пляске!
   Улыбнется, подмигнет,
Все: Это праздник – Новый год!
                              Песня «На пороге Новый год»

6. На реке искрится лед снег кружится нежно.
    Славный праздник Новый год, потому что снежный!

7. Дед Мороз рукой махнет – запоем мы звонко.
    Славный праздник Новый год, потому что громкий!

8.На столе огромный торт, пряник, шоколадка.
   Славный праздник Новый год, потому что сладкий!

9. Зажигает Новый год огоньки на ветках.
   Вокруг елки хоровод, затевают детки!
                                          Песня «Зимушка снежная»

Ведущая.  Ждем на праздник мы гостей
                   К нам спешат придти скорей,
                   Слышу, слышу, кто-то к нам уже идет
                   Песню звонкую поет.       Снегурочка выходит с Козленком:

Снегурочка:  Простите, опоздала я.  Козленок, все из - за тебя!
                        То распрями все завитушки, то почеши ему за ушком!
                        То очень долго собирался, потом в сугробе кувыркался!
                         Ведешь себя ты, как ребенок! А ведь идет твой год, Козленок!

Козленок: Говорят 12 лет надо год свой ждать!
                    Надоело мне сидеть, травушку жевать!
                    Ах, как праздника хочу, игры хоровод!
                    Наконец - то наступил мой, Козленка год!

Снегурочка:  Пусть всем год грядущий приносит удачу,
                        Здоровья и счастья родным и друзьям!
                        Пусть дети растут, ну а как же иначе?
                        И в новом году улыбаются нам!

Ведуший:  Раздвигайте круг по шире,  становитесь в хоровод,
                    Дружно, радостно мы жили дружно встретим Новый Год!
                     Козленок, уважаемый Символ года, оставайся с нами и принеси удачу
                     ребятам и всем нашим гостям!
                                     Игра  «Коза и морковочка»

Снегурочка: Я смотрю, ну что за диво! И нарядна, и красива
                         Гостьюшка лесная – Елочка густая!
                        Только что же вижу я?  Нет на елке ни огня!

Ведущий:      Что же сделать нам сейчас, чтобы елочка зажглась?

 Снегурочка: Чтобы елка встрепенулась, поглядела веселей,
                         Всем ребятам улыбнулась, огоньки зажжем на ней!
                         Ёлка - елка – гостья, ты сверкай и будь всех краше,
		     Чтобы радость нам нести, ты огни свои зажги!
		     Раз, два, три, ёлочка свети!
                                      Огни на елке зажигаются, все хлопают в ладоши.
Снегурочка:  Загорелась наша елка, светит каждая иголка!
                         Как люблю я Новый год, елочку нарядную.
                         Становитесь в хоровод, всех гостей порадуем!
                                          Танец «Бубенцы»

Ведущий:      Дети все пришли на ёлку, гости здесь. Но вот вопрос:
                         Где же бродит наш весёлый, добрый Дедушка Мороз?

Снегурочка:  Уж пора ему прийти, задержался он в пути.
                         Дед Мороз! Ау, ау!  Слышишь, я тебя зову!  (Входит Месяц)
                         Спросим-ка мы у месяца:
                        «Месяц, месяц, наш дружок, позолоченный рожок,
                          Ходишь ты под небесами, над полями и лесами,
                          Не видал ли с высоты Дедушку Мороза ты?

Месяц:         В небе я давно гуляю, много вижу, много знаю,
                      В звездном круге я сижу, с высоты я вдаль гляжу.
                      Вижу, к вам спешит старик через поле напрямик,
                      Бородою он зарос, видно это Дед Мороз!
                                 (под музыку входит старик с неводом)

Ведущий:  Дедушка, ты не Дед Мороз?
Старик:     Нет, я тут море ищу! Мне нужно с золотой рыбкой поговорить.
Ведущий:  Как говорится, Федот, да не тот!
Старик:    Слышу шум прибоя, вот оно же – море!
                   В море невод я бросаю, может рыбку там поймаю.
                   Надо «Раз, два, три!» сказать и немного подождать.
                   Помогайте мне, ребята!      (Старик забрасывает невод. Он приходит пустой)

                   Тьфу, ну что за чертовщина, никудышный я мужчина.
                   Жизнь моя – один убыток…

Ведущий:  Сделай несколько попыток!
                         (Старик забрасывает сеть, попадается что-то тяжелое)

Старик:    Поднатужусь, раз, два, три!...  (Вытягивает Ивана-дурака)
                   Вот так рыбка, посмотри! Не видал таких чудес. Как же ты сюда залез?

Иван:        Ой, чаво это со мной, мертвый я или живой?

Старик:    Кажись, живой! Фу, напугал. Да как ты в сеть ко мне попал?

Иван:       Помню, я гулял, гулял, галок да ворон считал.
                  Вдруг в глазах как зарябило, и меня всего скрутило.
                  Насмерть я перепугался, пять минут как оклемался.
                  Ты чего же старый плут вытворяешь тут?  (Идет на старика с кулаками)
                  Я зовусь Иван-дурак,  хошь отведать мой кулак?

Старик:  Ты, Иван, не напирай, кулаком -то не махай.
                  Рыбку я хотел поймать, три желанья загадать.
                  Имею право я иль нет почудить на старость лет?      (Обижается)

Иван:      Ладно, старче, не грусти, на меня-то посмотри.
                 Я тебе помочь сумею, я ведь колдовать умею.
                 Если только захочу, Сивке Бурке покричу.

Старик:  Ну, спасибо за участье, вытащил тебя на счастье!    (Целует Ивана)

Иван:      Вот прилип, не оторвать, хватит время то терять. Чего желаешь, говори!

Старик:  Засмеешься ведь поди… Ну да ладно, поначалу я хочу большую залу!
                 Чтобы ярко свет сиял, чтоб оркестр вовсю играл.
                 Всю картину завершая в середине ель большая!

Иван:     Это проще же простого, это раз – и все готово!
                Сивка_Бурка, вещая каурка! Ивана выручай, желанье деда исполн  (Деду)
                Вокруг себя ты повернись, да получше приглядись.    (Крутит деда)
                Вот огнями зал горит, в центре елочка стоит.
                Музыканты выбегают, для тебя сейчас сыграют.
                                                   Оркестр
Старик:  Вот какие музыканты, впрямь одни кругом таланты, вот спасибо,
                 Вань, большое!

Иван:      Ну, давай, дедуль, второе. Выполнить его сумею!

Старик:  Я не знаю, я не смею…! Ну да ладно, Вань, сынок, будь ко мне
                  не слишком строг.
                 Я хочу, чтоб в этом зале снежинки для меня сплясали!

Иван:      Это проще же простого, это раз, и все готово!
                 Сивка Бурка, вещая каурка, меня Ивана, выручай, желанье деда исполняй!

Снегурочка:  Я снежинками богата, с ними так люблю играть!
                         Полюбуйтесь-ка, ребята, как мы можем танцевать!
                                             Танец снежинок
Старик:  Прямо весь я обомлел, от красы такой вспотел! Вань, спасибо за старанье!

Иван:      Давай третье на прощанье!

Старик:  Сотворить прошу я чудо, пусть я Дед Морозом буду.
                 Чтоб меня все уважали и на праздник приглашали.
                 Ну а я вкусны и ярки приносил бы всем подарки!

Иван:      Что ж, исполню на прощанье твое третье пожеланье.
                 Дед Морозом станешь враз, но запомни мой наказ:
                 Пробьют 12 раз часы, снова дедом станешь ты!

Старик:  Пробьют часы 12 раз, стану дедом тот же час.

Иван:    Ну, дедуля, в добрый час, колдовать начну сейчас:
               Ну-ка, спину распрями, стой, не шевелись, замри!
               А теперь вокруг елки три  раза пробеги!
               Сивка Бурка, вещая каурка, меня Ивана, выручай, желанье деда выполняй!
                 (Гаснет свет. Дед бежит вокруг елки три раза. Из-за ели выходит Дед Мороз)
Дед Мороз:  Интересно, интересно… и  куда же это я попал ?
Ведущий.     В детский сад!

Дед Мороз:  Что ж, этому я очень рад! Ну, здорово, детвора!
                      Ждете вы меня с утра?
Дети. Да!

Ведущий: Тебя мы очень ждали, возле елочки плясали.
                   Всем известно: Новый год без Деда Мороза не придет!

Дед Мороз: Я поздравить очень рад всех- и взрослых, и ребят.
                     С новым годом вас, друзья, всем желаю счастья я.
                     Чтоб росли вы и умнели, веселились, песни пели.
                     Становитесь в хоровод,  вместе встретим новый год!
                                      Песня «Волшебник-Дед Мороз
Дед Мороз: Молодцы, ребята! А все ли ребята здесь?      Дети - Здесь.
                   - Костюмы нарядные есть?                                           - Есть!
                   - Улыбки и смех приготовили?                                    - Да!
                   - Не будем скучать никогда?                                         - Нет!
                   - А играть мы будем?                                                     - Да!
                     Ну, держитесь все за нос,
                     Ведь на то я и Мороз!

                    Игра «Заморожу»
Ох, на улице мороз, ну-ка, все потерли нос!
А теперь у соседа греем нос!
Ух, на улице мороз, мы не будем бить баклуши,
Ну-ка, все потерли уши! Греем у соседа уши!
Эх, на улице мороз, эх, морозные денечки,
Мы погреем наши щечки. У соседа греем щечки!
Ах, на улице мороз, ветер снег метет в сугроб,
А мы греем свой живот. Соседа греем мы живот.
А теперь себя хвалите, и друг друга щекочите!
А сейчас покружимся и скорей подружимся! (все обнимаются)

Дед Мороз: Молодцы, веселые ребята. А теперь я хочу проверить,
                     как вы за год выросли. Вот у меня волшебная рукавица –
                     это ростомер. Кто до неё допрыгнет, тот большой вырос.
                  Игра «Рукавичка-ростомер» дед Мороз случайно теряет рукавичку
Снегурочка: Дедушка, а где твоя рукавичка? Ну-ка, догони!
                 Игра «Догони рукавичку» Д.М. расстроился, собирается уходить
Дети :          А мы тебя не выпустим
Дед Мороз: Как это не выпустите? А я все равно уйду
. (пытается выйти из круга, дети крепко держатся за руки, стараются не выпустить Д.М.)
                          Игра «не выпустим» («Вот попался к нам в кружок»)

Снегурочка: Дедушка, а как ты думаешь, кто у нас веселее –
                       мальчики или девочки?
Дед Мороз: А сейчас проверим: пусть мальчишки будут «морозята» и
                     смеяться  будут «ха-ха-ха»,а ну, давайте попробуем, дружнее, громче…
                       А девчата будут «снегурята» и смеяться будут «хи-хи-хи».
                       а ну,  получиться? Веселее!... (тренируются)
                       Ну-ка, морозята -мальчики, да повеселее  ! (смеются мальчики).
                       А теперь –снегурята! (смеются девочки)
                       А теперь – кто кого пересмеет.      Игра «Кто кого пересмеет»

                             Сценка «Подарки Деду Морозу»
Заяц:       Подарю я Дедушке морковку - будет прыгать, бегать ловко.
                 На лесной поляне белки поиграют с ним в горелки.

Белка:     Что ты, заяц? Он же - дед! И ему ведь много лет!
                 Мы ему от белок всех приготовили орех!

Медведь: Раз Морозу много  лет, у него зубов уж нет!
                 Как он будет грызть орех? Ваш подарок просто смех!
                 От медвежьего народа мы подарим бочку меда!

Волк:       Что удумали медведи: посудите сами, дети.
                 Съест Мороз медку немного и заляжет спать в берлогу.
                Так всю зиму будет спать, лапу, как медведь сосать.

Гном:        Хоть народ мы маленький, мы Морозу валенки
                  Тут решили подарить. Будет валенки носить.

Снегурочка:  Дед Мороз, принимай! Себе подарок выбирай!
Дед Мороз:    Все подарки хороши! Вам спасибо от души!

2-ой Гном:   Я малютка, добрый Гном, у меня уютный дом.
                       В колпачке и с бороденкой,  я почти как Дед Мороз,
                       А росточком я - с ребенка  и до деда не дорос!
                                           «Танец Гномиков»

Дед Мороз:  Вот спасибо вам, друзья, позабавили меня.
                      А сейчас, детвора, почитать стихи пора.
 1. Ночь. На улице темно, только звезды светятся.
     С Дед Морозом в Новый год обещал я встретиться.
     Только вот боюсь, друзья, не узнает он меня.
     За год сильно я подрос, папу с мамой перерос.
Дед Мороз: Я узнал, узнал тебя.  Сашенькой (имя ребенка) зовут тебя

2. Мне на Новый год фонарик  Дедушка Мороз принес! (включает)
    Светит чудный мой фонарик  ярче солнышка и звезд.
    Кнопочку нажмешь- погаснет, (гасит фонарик)
    Включишь - снова светит он. (включает, обращается к Деду Морозу)
    До сих пор с трудом я верю, что подарок твой - не сон!
     Дедушка Мороз, дай пять (жмет Деду Морозу руку)
   Можно мне тебя обнять? (обнимает Деда Мороза)

3. Натуральный блондин… в мире ты такой один…
    В шубе ты и с бородой,  и Снегурочка с тобой…

4. С Новым годом нас поздравишь , и подарки нам подаришь…
   И за это детвора прокричит тебе  (ВСЕ) УРА!

5.Мы, конечно, пошутили, пошутили мы, любя,
   Мы ведь не подарков ждали, очень ждали мы тебя!  (обнимаются с Д.М.)

6.Расскажи скорее, дед,что готовишь на обед?
   Где еду себе берешь? Что ты ешь, и что ты пьешь?

Дед Мороз.  Пустяка не знаете?  Книжек не читаете?
                      Ем я из снега колобки, в день так целых бочки три.

7. Почему ты, милый дед, старомодно так одет?
    Ты пройдись по рынку, да примерь ботинки!

Дед Мороз.  Я уже не маленький, но ношу я валенки.
                      Просто мне по снегу так удобней бегать.

8. Слушай, добрый дед Мороз, мы тут спорили до слез:
   Спишь ли ты раздетым?  Не храпишь во сне ты?

Дед Мороз.  Вопрос неактуальный. Дед-то я нормальный.
                      Сплю раздетый ночью  и храплю я очень…

9. Все понятно, дед Мороз.  Есть еще один вопрос.  (читает Снеговик)
    Прошу я не сердиться: (шепчет на ухо)  Мы будем веселиться?

Дед Мороз.  Если я пришел сюда, значит, быть веселью.
                      Становитесь- ка скорее танцевать  под елью!
                                             «Танец Снеговиков»

Дед Мороз :Ребята, какие Вы веселые, как жалко с Вами будет расставаться.
                     А давайте я на память сделаю Веселую фотографию.
                     Вы пляшите, а на сигнал – замирайте!
                                         Игра  «Фото Деду Морозу»
                                                      «Снежки»
Во время последней игры часы бьют 12 раз,  вместо Деда Мороза появляется старик.

Старик:  Что такое, в чем тут дело? Борода-то поредела!
                  Разыгрался, нету сил, наказ Ивана позабыл:
                «Пробьют часы 12 раз, станешь дедом в тот же час»…
                  Что я старый натворил, подарки вам не подарил!...    (Плачет)

Ведущий:  Дело надо исправлять, и сюда Ивана звать.    (Дети зовут Ивана)
                               (Под музыку появляется Иван с Сивкой Буркой)

Иван:    Успокойся, мой конек, не стучи копытцем,
               Посмотри-ка, как грустны у детишек лица.

Старик: Прости, Иван, не обессудь, ну придумай что нибудь!

Иван:     Ладно, нечего реветь, разворачивай-ка сеть.
                В море ты ее кидай, подарки детям доставай!

Старик:   Мне, ребята, помогайте, дружно, весело считайте:
                  Раз, два, три, сеть подарки принеси!
              (Забрасывает сеть несколько раз, вытягивает подарки)
                  Вот так чудо, ну дела, сеть подарки принесла!
                  Спасибо, Ваня, помогай и подарки раздавай!       (Раздача подарков)
                  Все подарки получили, никого не позабыли?

Взрослые персонажи: Здесь на празднике с утра веселилась детвора
                                      Зал огнями ярко светит.
                                      Много радостных затей ожидало здесь гостей
                                      Дед Мороз танцевать приглашает вас опять.

Дед Мороз:  (подходит к ребенку)
                                      Приглашаю, приглашаю, приглашаю!
                                      Ты со мной пойдешь, я точно это знаю.
                                      На тебя я погляжу, руку дружбы предложу,
                                      В танце этом, в танце этом в танце этом закружу!
 Все персонажи:          Приглашаем, приглашаем,
                                      Приглашаем вас потанцевать! (все встают в круг)

Взрослые:  Всех нас музыка зовет увлекая в хоровод
                    Час прощанья наступает.
                    Но не будем мы грустить, лучше друга пригласить
                    И ему свою улыбку в этом танце подарить.
Детям:        Пригласите, пригласите, пригласите!
                    К папам, мамам вы смелее подойдите.
                    Новогодний этот час станет памятным для вас,
                    И наполнится любовью сердце каждого из нас!

Ведущий:  А теперь давайте все вместе сфотографируемся на прощанье.

                                       ФОТОГРАФИЯ НА ПАМЯТЬ

Иван:     Вот настал момент прощанья, будет краткой наша речь, говорим мы:

Вместе: «До свиданья, до счастливых новых встреч!»     (Уходят)


title: Лабораторная работа "Внешнее, внутреннее строение рыб"

extracted_text:
Лабораторная работа «Внешнее , внутреннее строение рыб»
Цель: Выявить особенности строения , связанные с водным образом жизни .
Оборудование: Живые аквариумные рыбки, таблицы «Внешнее и внутреннее строение рыб, презентация « Рыбы»
Ход работы: 1.По материалам параграфа заполнить Систематическое положение рыб.
                2. Рассмотреть живых аквариумных рыбок, заполнить таблицу Общая характеристика.
                3 Просмотреть презентацию «Рыбы», материалы учебника ,  заполнить таблицу «Особенности строения»
                4. С использованием текста учебника,дополнительных источников информации заполнить таблицу «Основные систематические группы рыб»
Тема:Тип Хордовые
Подтип Черепные(Позвоночные)
НадклассРыбы
Общая характеристика

Основные систематические группы рыб

Вывод:


title: Правила-памятка по русскому языку 2 класс (I полугодие)

extracted_text:
Подготовила:
Алексеева Анна Алексеевна
МАОУ «Школа №33» г.о. Балашиха
учитель начальных классов
Правила-памятка по русскому языку для учеников 2 класса (I полугодие)
СЛОГИ – это части слова, на которые оно делится при произнесении.
Например:
Ок–но, а–ку-ла, ве-ре-те-но, пя-ти-э-таж-ный
Сколько букв может быть в слоге?
Слог может состоять  из одной буквы, но обязательно ГЛАСНОЙ, а из согласной – никогда. Слог может состоять и из двух, трех и нескольких букв, но ГЛАСНАЯ БУКВА ОБЯЗАТЕЛЬНО ОДНА и есть в КАЖДОМ слоге.
Как определить количество слогов в слове?
СКОЛЬКО В СЛОВЕ ГЛАСНЫХ, СТОЛЬКО И СЛОГОВ.
Например:
Лист, ко-ра, де-ре-во, лист-вен-ни-ца, при-клю-че-ни-е
Как называются слова, в которых один слог, два слога, три слога?
Слова, в которых один слог, называются односложными,
слова, в которых два слога, — двусложными,
слова, в которых три слога, — трёхсложными.
Как слова делятся для переноса?
Для переноса слова делятся на две части.
Делить слова для переноса можно ТОЛЬКО ПО СЛОГАМ, но при этом одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на другую строку.
Какие слова переносить нельзя?
Слова, состоящие из ОДНОГО СЛОГА, и слог, состоящий ИЗ ОДНОЙ БУКВЫ, переносить нельзя.
Например: класс, осы, юла.
Как можно перенести слова с буквами Й,Ь,Ъ?
Буква Й при переносе не отделяется от гласной.
Например: май – ка, зай - ка.
Буквы Ь и Ъ при переносе не отделяется от согласной.
Например: боль - шой, подъ - езд.
Как можно перенести слова с двойными согласными буквами?
При переносе слова с двойными согласными одна буква остаётся на строчке, а другая переносится.
Например: кас - са, рас - сказ.
АНТОНИМЫ – слова противоположные по значению.
Например:  тепло – холодно ; высокий – низкий ; добро – зло; трудиться – лениться.
СИНОНИМЫ – слова, которые пишутся и произносятся по-разному, но близкие по значению.
Например: спешить – торопиться; храбрый – смелый; буря – ураган.
ОДНОКОРЕННЫЕ (РОДСТВЕННЫЕ) СЛОВА – слова, которые близкие по значению и имеют общую часть (корень).
Например: рыба, рыбак, рыбалка, рыбный, рыбачить.
КОРЕНЬ – часть слова, в которой заключено его лексическое значение.
Например: обедать (корень слова – обед), пообедаю (корень слова – обед).
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА – то, что обозначает это слово.
Например: береза – дерево с белой корой и сердцевидными листьями.
ОДНОЗНАЧНЫЕ СЛОВА – слова, которые имеют одно значение.
Например: кастрюля, бумага, стол, солнце.
МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА – слова, которые имеют несколько значений.
Например: ключ (родник), ключ (от двери), ключ (скрипичный ключ в нотной тетради).
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

ПРЯМОЕ – прямо указывает                                           ПЕРЕНОСНОЕ – переносит
на предмет, действие.                                                       значение (признак) предмета
 (золотое кольцо, седая голова,                                       на другой предмет.
тяжелая сумка).                                                               (золотые волосы, седая зима,
                                                                                тяжелая работа).

УДАРЕНИЕ – выделение голосом одного из слогов в слове. Ударным может быть только гласный звук.
ПОДЛЕЖАЩЕЕ и СКАЗУЕМОЕ – главные члены предложения.
ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА – это то главное, о чем хотел сказать автор читателю.
МОНОЛОГ – речь одного лица вслух или на письме.
ДИАЛОГ – речь (разговор) двух или более лиц. На письме речь каждого лица начинается с новой строки и обозначается знаком тире –


title: Краткосрочный проект во второй младшей группе "День Победы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Руслан»
Краткосрочный проект во второй младшей группе «День Победы»
  Выполнила воспитатель:
  Чупалаева Ю.А.
  Дети группы №1 «Кроха»

 Цель проекта:Формирование нравственных ценностей, воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любовь к Родине.

Задачи проекта:1.Познакомить детей с праздником День Победы. Сообщить элементарные сведения о Великой Отечественной Войне.2. Развивать речь детей, обогащать  словарный запас3.Закреплять приемы рисования.4. Формировать чувство гордости за Родину, за наш народ. Сроки реализации проекта: 1 неделя. Участники проекта: дети младшей  группы, родители, воспитатели.
Тип проекта: патриотический, творческий.

Ожидаемый результат: В ходе реализации проекта у детей будут сформированы начальные представления о ВОВ, празднике 9 Мая.
Развитие речи,обогащение словарного запаса.
Воспитание любви к своей Родине.
Этапы реализации проекта:
1 этап –подготовительный:
-составление плана деятельности;
-подбор иллюстрации, художественной литературы, музыки;
-фото для презентации;
-подготовка презентации.
2 этап- основной : практический.
3 этап –заключительный:
-оформление уголка «Этот День Победы!» творческая работа «Вечный огонь», презентация для младших дошкольников «День победы»
Формы и методы  реализации проекта:
Аппликация «Вечный  огонь»
Папка-передвижка для родителей
Минивыставка  творческих работ
Заключение
Проект направлен на патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста.В процессе реализации проекта дети узнали ,что это за праздник День Победы и почему наша страна отмечает его.У детей сформировались такие понятия,как ветераны, оборона,захватчики и т.д.Сформировалось чувство гордости за свой народ и боевые заслуги.В будущем планируется продолжать работу по ознакомлению детей с героическими страницами истории нашей страны.
Список использованных источников:
Литература:
-Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников.
-Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников.
-Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о защитниках Отечества.
- Малышам (и не только) о празднике Победы - 9 мая, о войне, об орденах и медалях /http://kids-kids.ru/archives/138.
-https://www.google.com/url?q=http://www.maam.ru/detskijsad/proekt-na-temu-velikaja-otechestvenaja-1941-1945-g-dlja-detei-srednei-grupy-v-docu.html&sa=D&usg=AFQjCNGv2MN9YTkY9SdGYav6GQs5R2_t6w.
-«День победы»  муз. Д. Тухманова, сл. В.  Харитонова.


title: Сценарий праздника "Новогодняя сказка" 3 класс

extracted_text:
2Министерство образования и науки Республики Татарстан
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Бугульминского муниципального района Республики Татарстан

Сценарий праздника
Тема: «Новогодняя сказка»
3 «В » класс МБОУ СОШ № 3 с УИОП

Дата проведения: 26.12.2020
                                                                                Учитель: Апалькова Е.Н.

Бугульма, 2020

Цель: вызвать интерес к предстоящему празднику, создать праздничное новогоднее настроение.
Задачи:
- вовлечение детей в интерактивную игровую программу;
- формирование общей культуры личности детей;
- сплочение детского коллектива через участие в праздничных конкурсах и играх;
- создание праздничного настроения.
Действующие лица: старик, старуха, золотая рыбка, зима, Снегурочка, Дед Мороз, Элли, Тотошка, Дровосек, Страшилла, Сказочник, Баба Яга.
Инвентарь: мишень для бросков снежков; 4 картонных коробки; 4 санок; ёлка, 2 метлы, корыто, игрушка Деда Мороза, мешок с подарками, костюмы героев, свеча, ведро.
Музыкальное сопровождение: тихая мелодия, смех и грохот, новогодние песни и т.д.
Ход мероприятия:
Все дети на площадке. (Звучит тихая плавная мелодия). Старик со старухой спят. В пустом ведре горит свеча (как будто там золотая рыбка).
Сказочник:
Жил старик со своею старухою у самого синего моря,
И жили они в ветхой землянке ровно 30 лет и 3 года.
Старик ловил неводом рыбу, старуха пряла свою пряжу.
Впрочем...
Старик давно уже не ловил, а старуха не пряла свою пряжу,
Потому что была у них рыбка золотая,
Голосом человеческим говорила,
Любое желание исполняла.
          Рыбка: Старик, старик, хватит спать, ведь Новый год на носу, а у вас праздником даже и не пахнет.
Старик (потягиваясь): И то верно, рыбка золотая, а нельзя ли нам елочку в землянку? Чтоб красивая была, нарядная и чтоб свету вокруг побольше!
(Муз. заставка, стоит елочка ).
         Старик: Вот спасибо тебе, рыбка золотая, уважила старика в самый праздник. Эй, старуха, да проснись ты в самом деле. Вставай, говорю, у нас нынче праздник. Смотри, какую елку нам рыбка подарила!
Старуха (потягиваясь, встает): Охо-хо, и поспать не даст старый, раскаркался: праздник, праздник! Ну ладно, старый, негоже в праздник-то ругаться! Давай лучше подумаем, как Новый год встречать будем.
          Старик: Как встречать! Обыкновенно, в 12 ночи встретим новый год и спать.
Старуха: Я те дам! Размечтался. Разве ж можно спать в такой праздник. Хотя бы раз по-человечески отметить. Телевизор, и тот как назло сломался, а то мы и горя б не знали. Всего бы вдоволь нагляделись.
         Старик: Слушай, старая, а давай попросим рыбку золотую, чтобы исправила наш телевизор. (Подходит к рыбке)
        Рыбка: Чего тебе надобно, старче?
        Старик: Смилуйся, государыня рыбка! Не исправишь ли нам телевизор?
        Рыбка: Ах, старик, не в моей это власти. Не серчай, не могу в этом помочь.
        Старуха: А может, новый подаришь?
        Рыбка: Ах, и рада бы помочь, да не сумею. Вот если б новое корыто вам иль избу. А может, вольною царицею стать старухе?
Старуха: Нет! Вовсе не хочу я стать царицею! Мне б новогоднюю программу посмотреть!
          Рыбка: Телевизор новый - не в моей это власти, а с программой вам помочь попытаюсь. Не волнуйтесь, сидите и ждите - будет вам новогодняя программа.
Песня _______________________________________
(Звучит музыка, звон бубенцов).
Старуха: Вот и сказочный лес. Но что-то здесь творится странное. Сказочная страна, а темно и холодно. Да и Деда Мороза не видно. Дети, давайте хором позовём его.
Старик: Дети. Дед Мороз, ау! (На зов входит Зима - Старушка, причитает).
Зима. Ай, вы бедные ребятушки,
Ай, вы бедные, несчастные!
Во лихую беду прибыли,
Деда Мороза не дождалися!
Сказочник: Бабушка, здравствуйте, кто вы?
Зима.  Я была недавно девушкой,
Звали ласково - Снегурочкой,
А теперь старуха старая
И Зима - моё название.
Старуха: Ничего не понимаю: разве так бывает? Вчера - девушка, а сегодня - бабушка? Объясните, что произошло?
Зима. Произошло, милая, несчастье большое. Прилетела в нашу страну злая Баба Яга. Меня в Зиму старую превратила, а Деда Мороза околдовала, да в своей пещере спрятала.  (Причитает). Не увижу родного, ой, беда, беда!
Старик: Не плачь, Зима. Неужели нельзя горю помочь?
Зима. Горю помочь очень даже можно. Но это может сделать только Элли из сказки "Волшебник Изумрудного города". Только она со своими друзьями сможет спасти Деда Мороза. Только вот где она?
Старик: Я знаю, как можно позвать Элли. Она очень любит песни. Сейчас дети запоют, она услышит и придёт.
Песня ____________________________________
Элли. Здравствуйте, меня зовут Элли. А это мой друг - Тотошка. Мы идём к Волшебнику Изумрудного города для того, чтобы он исполнил три желания, и я смогу вернуться к себе домой. Добрая волшебница Зиллина подарила мне вот эти серебряные украшения и туфельки. Они приведут меня в Изумрудный город.
Старуха: Дорогая Элли! Не смогла бы ты помочь нам с ребятами? У нас одно желание - встретиться с Дедом Морозом. Но злая Баба Яга спрятала его в своей пещере, а милую Снегурочку превратила в старую Зиму. Чтобы вернуть Деда Мороза необходимо выполнить задания, а без вашей помощи мы не справимся.
Зима. Да, Элли, только ты и ребята сможете помочь нам.
Элли. С радостью помогу. Не будем терять время. Мы с Тотошкой отправляемся в царство Бабы Яги.
Зима. Пойдём, Элли, я покажу тебе самую короткую дорожку. (Звучит фонограмма с хохотом и грохотом.  Баба Яга поёт песню. В конце пения берёт в руки игрушечного Деда Мороза, обращается к нему. Настоящий Дед Мороз прячется).
Баба Яга: Ну что, страшно стало? Да, я самая ужасная и коварная волшебница. Даже тебя, Деда Мороза, я сумела превратить в жалкую игрушку.
Дед Мороз: Раньше времени не радуйся, Баба Яга! Не было ещё такого, чтобы в Новогоднюю ночь победило зло. Всё равно дети что-нибудь придумают и меня спасут.
Баба Яга: Ха-ха, спасут! Ведь о том, что я боюсь воды, знаешь только ты, а сказать об этом никому не сможешь, ты ведь игрушка.
Ну-ка, где моя волшебная труба? Пора посмотреть, что в моих владениях делается.
(Берёт трубу). Ха-ха, спасут!   (Поёт: "В Багдаде всё спокойно")
 Ба! Это что ещё за девчонка? Ну-ка, ну-ка, рассмотрю повнимательнее. Да она не одна! Ой, ой, а башмачки на ней волшебные! Ну, идите, идите поближе, а я встретить вас сумею. (Заходит Элли с Тотошкой, Страшиллой, Дровосеком и ребятами).
Элли.   Друзья, мы с Тотошкой совсем выбились из сил. Давайте немного отдохнём (садятся около ёлки) и отгадаем загадки:
1. Летом я заметил в парке
На сосне рисунок яркий
Разглядеть его хотел,
Вдруг сложились половинки
И рисунок улетел. (бабочка)
2. Белый-белый мельник сел на облака
Сыплется сквозь сито белая мука. (снег) –
3. На чужой спине едет, а на своей груз везет. (седло)
4. Висит сито не руками свито. (паутина)
5. Когда нужен - выбрасывают,
Когда не нужен - поднимают.
Что это такое? (якорь)
6. Гладит все, чего касается, а дотронешься - кусается (утюг)
7. Голубая простыня весь свет одевает. (небо)
8. - Летит - молчит, лежит - молчит.
Когда умрет, тогда ревет. (снег)
9.Чем больше из нее берешь, тем больше она становится. (яма)
Сказочник: Что - то холодно становится! А ну давайте поиграем!
Первое испытание называется «Новогодний забег». Дети делятся на две команды. Они по три человека усаживаются на метлу и бегут от старта до финиша. Потом передают её следующей тройке.
 (Слышен голос Бабы Яги:)
Птицы чёрные, летите,
И девчонку погубите!
Налетайте, налетайте,
Башмачки её хватайте!
Баба Яга. Ну что, попались голубчики!  Деда Мороза освободить пришли, желания свои исполнить, детям помочь?! Не бывать этому!  А Дед Мороз - вот он, берите! (Кидает игрушечного Деда Мороза). А вот туфельки твои я забираю (торжествуя)
Я теперь властительница тьмы! Победить меня никто не сможет! Оставайтесь и сидите здесь. Ведь никто вам больше не поможет! А я что-то притомилась. Присяду отдохнуть.  (садится, затем ложится и храпит).
Элли. Тс-тс! Кажется, спит. Что же нам теперь делать? Дедушка, подскажи.
Дед Мороз. Знаю, знаю, как Бабу Ягу одолеть. Пусть железный человек сделает ведро, Страшилла наберёт в него снега, а ребята растопят его пройдя следующее испытание. Вот этой воды Баба Яга очень боится.
Элли. Да где же снега нам взять, здесь его нет.
Дед Мороз. А я сейчас снежинок
                     Сюда к нам позову.
                     Снежиночки, голубушки,
                     Сюда, ко мне, ау!
"Танец снежинок".
Сказочник: Второе испытание «Стрелки». Игроки каждой команды готовят себе снежки и производят по несколько бросков в мишень.
Элли. Как снега много! Пора приниматься за дело. Вот какое ведро Дровосек сделал. А мы со Страшиллой в него снега набрали. Дети, растопите его! (ребята дуют). Ну, готово! (Элли подкрадывается к Бабе Яге и выливает на неё ведро воды).
Баба Яга: Караул! Я таю, таю, помогите! Исчезаю! Высушите же меня!
Ах, уже рас-та-я-ла! (Убегает).
Выходит Дед Мороз.
Дед Мороз. Я от чар освободился,
                      В Дед Мороза превратился.
                      Все желания исполню:
                      Ну-ка, Элли, их напомни!
Элли. Наши желания ты исполнишь потом, а сейчас расколдуй побыстрее Снегурочку и с ней идемте к ребятам на праздник. Они нас уже давно ждут.
Дед Мороз. Да, вы правы, друзья. Надо спешить. Спасибо вам, что освободили меня. А я исполню ваши желания (хлопает в ладоши).
Все участники: Спасибо, Дед Мороз! До свидания!
(Уходят, звучит музыка- звуки вьюги).
Дед Мороз.  Внученька, Снегурочка!
                      Приди ко мне скорей.
                      Ждут тебя на празднике
                      Множество детей!
 (Под музыку входит Снегурочка со сказочником)
Снегурочка: Звал меня ты, дедушка?
Вот и я пришла.
Поспешим на праздник -
Ждёт нас детвора.
Сказочник: Игра «Музейные тапочки». Командам дают по две картонных коробки, которые участники по очереди одевают на ноги. Каждый игрок должен добежать от старта до финиша и обратно и передать «тапочки», как эстафету.
Дед Мороз.
Желаю здоровья, успехов и сил,
Очень, ребятки, сюда я спешил!
Был у вас я год назад,
Видеть всех я очень рад!
Пусть же этот Новый год
Много счастья принесёт!
Снегурочка.
Прошлый год у вас мы были,
Никого не позабыли.
Подросли, большими стали.
А меня-то вы узнали?
Я все так же молода -
Добродушна, весела.
Дедушка, посмотри, как красива ёлочка у ребят. Но на ней почему-то огоньки не горят.
Дед Мороз. Это не беда!
                     Гори, гори ясно,
                     Чтобы не погасло.
                     Мы зажигаем ёлку от новогодних улыбок детей.
1,2,3 - улыбнись, А наша ёлка - засветись! (Ёлка не загорается).
Дед Мороз: Вот эта лампочка не улыбнулась, и вот эта снежинка грустная...
(Повторяет): 1,2,3 - улыбнись, Наша ёлка - засветись! (Ёлка загорается).
Дед Мороз.
Как хороша новогодняя елка!
Как нарядилась она, погляди.
Платье на елке зеленого шелка,
Яркие бусы на ней, конфетти!
Дерева лучше нигде не найдешь,
С елкой хорошей и праздник хорош!
Пусть станет наш праздник счастливей и чудесней,
Споем мы все вместе любимые песни!.
Песня «Мы желаем все на свете»
Старуха: Не заскучали ли вы, гости дорогие?
          Старик: Есть ли у вас еще силушка? Не хотите еще повеселиться?
Старуха: Ну и Дедушка Мороз, совсем старенький стал, даже забыл, где подарки спрятал. Тише-тише, я слышу, к нам кто-то идёт.
(Заходит Баба Яга.)
Баба Яга: Ну что, не ожидали? Думали так просто избавиться от меня? (Несёт мешок). Ух! Еле донесла мешочек. И что он такой тяжёлый? Наверно, богатства в нём много.
Старуха: Бабушка Яга, да это же мешок Деда Мороза с подарками для ребят. Он как раз его пошёл искать.
Старик и старуха: Это наш мешок! (Пытаются отнять).
Баба Яга: Нет, мой!
Старуха: Ребята, выручайте. Может, Баба Яга испугается и отдаст нам мешок с подарками.
Сказочник: А давайте спросим у Бабы Яги что нужно сделать, чтобы получить мешок?
Баба Яга: Выполните мои задания, верну вам ваши подарки. (Подходит к сказочнику и отдаёт свиток с заданиями)
Сказочник: Ну что же ребята, давайте выполним задания.
«Черепашки». Каждая команда получает санки. Участники поочерёдно ложатся на них и, отталкиваясь руками и ногами, движутся от старта к финишу и обратно, затем передают эстафету следующему.
Эстафета на санках. На санки садятся пары спиной друг к другу.
По команде пары должны как можно скорее приехать и вернуться. Садиться следующая пара.
Санки быстро мчатся, Ветру не угнаться.
Начинаем гонки,
В спор вступают двойки.
Эстафета «Гонки санок». Разбивается на тройки: один – в санях, двое его везут
Сказочник: Ну что, Бабушка Яга, ребята выполнили твои задания.
Баба Яга: не ожидала я, что вы справитесь с этими заданиями. Но делать нечего, так и быть. Возвращаю вам подарки. (Дед Мороз забирает мешок)
(Входит новый год)
Новый Год:
Я летел к вам сюда меж галактик и звезд,
И с собою надежду и веру принес
В то, что жизнь на земле станет лучше и краше,
Что прославят потомки Отечество наше.
В то, что счастье войдет на земле в каждый дом,
В то, что мир и покой воцарятся кругом.
Пусть всегда будут праздник, улыбки и смех,
С Новым годом вас всех! С Новым годом вас всех!
Дед Мороз:
Наступает час - проститься пора.
До свиданья, друзья, до свиданья!
С Новым годом вас всех,
С новым счастьем!
           Снегурочка:
Пусть льется ваш смех, словно море бескраен.
И пусть песням, шуткам не будет конца.
И пусть, словно открытые двери,
Сегодня откроются ваши сердца.
Дед Мороз:
Пусть придут в году грядущем к вам удача и успех,
Пусть он будет самым лучшим, самым радостным для всех.
Пусть для вас, людей хороших, не боящихся забот,
Будет он не просто Новый, а счастливый Новый год. (Дед Мороз и Снегурочка уходят)
          Старуха: Вот и закончился наш праздник.
         Старик: Но не закончился новый год, он только приближается!
         Сказочник:
Давайте все под Новый год
Друг другу пожелаем.
Здоровья, счастья и добра,
Веселья, нежности, тепла.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Невидимые нити в осеннем лесу" 2 класс

extracted_text:
Тема:  «Невидимые нити в осеннем лесу»
Фамилия, имя ___________________________ Дата______________

1.Что называют невидимыми  нитями в природе?
А) Корни деревьев.
Б) Паутина в лесу.
В) Связи в окружающем мире.

2. Какие звери запасают на зиму корм? Выбери правильный ответ:
А) Ежи                       Б) Мыши            В) Медведи

3. Отметь животных, для которых дуб –  кормилец.
А) Белка        Б) Волк        В) Сойка        Г) Лиса

4. На каком рисунке показаны животные, которые помогают орешнику заселять новые места?

Ответ:____________
5.Какие действия человека не  вредят природе?
А) Отлавливание божьих коровок.
Б) Вырубка леса.
В) Посадка растений.

6. Найди на фотографиях дрозда-рябинника.

Ответ:____________

Тема:  «Невидимые нити в осеннем лесу»
Фамилия, имя ___________________________ Дата______________

1.Что называют невидимыми  нитями в природе?
А) Корни деревьев.
Б) Паутина в лесу.
В) Связи в окружающем мире.

2. Какие звери запасают на зиму корм? Выбери правильный ответ:
А) Ежи                       Б) Мыши            В) Медведи

3. Отметь животных, для которых дуб –  кормилец.
А) Белка        Б) Волк        В) Сойка        Г) Лиса

4. На каком рисунке показаны животные, которые помогают орешнику заселять новые места?

Ответ:____________
5.Какие действия человека не  вредят природе?
А) Отлавливание божьих коровок.
Б) Вырубка леса.
В) Посадка растений.

6. Найди на фотографиях дрозда-рябинника.

Ответ:___________


title: Подготовка к ОГЭ "Стилистически нейтральные синонимы"

extracted_text:
Стилистически нейтральные синонимы (задание 6)
Цель: Повторить и закрепить знания по теме. Показать синонимическое богатство русского языка.  Создать условия для знакомства с нейтральными синонимами; совершенствования навыков работы с лексическими синонимами;  умения подбирать стилистически нейтральные синонимы;  подготовки к сдаче ОГЭ.
                                                            Ход занятия
1.Вступительное слово.
2.Примерная формулировка задания:
   Замените разговорное слово «долговязый» из предложения 30 стилистически нейтральным синонимом.
(26)А эта книга... (27)Колька, да я отдал бы тебе всю библиотеку! (28)Да мы бы всё тебе отдали... (29)Но только ты сгорел в танке под Кандагаром, когда я учился на втором курсе университета. (30)Боль стала моей неразлучной спутницей, она смотрит на меня глазами долговязого восьмиклассника и терпеливо напоминает: человеческая жизнь коротка, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать, никогда не отнимай того, что у тебя просят. Напишите этот синоним.

    По опыту могу сказать, что это одно из самых трудных заданий ОГЭ по русскому языку. Для начала повторим теорию.
3.Основная теоретическая часть.
-Давайте вспомним, что такое синонимы?
     Термин «синоним» пришел в русский язык из греческого, synonymos в переводе означает «одноименный». То есть это слова, которые заметно различаются по звучанию, однако тождественны или близки по своему значению. Следует также отметить, что большинство синонимов принадлежат к одной и той же части речи, хотя и нередко отличаются стилистической окраской. Например, слово «смотреть» имеет следующие синонимы: «взирать», «глазеть», «таращиться» и другие.

-Для чего нужны синонимы?
   Как известно, русский язык широк, разнообразен и красив. Именно поэтому во время написания какого-либо текста рекомендуется избегать повторов, используя для этого слова-заменители, то есть синонимы. Таким образом, их основной функцией служит повышение выразительности письма и речи, а также избежание их однообразия.

-Что такое стилистическая окраска синонимов?
   Следует особо отметить, что, несмотря на то что синонимы всегда указывают на одно и то же понятие и имеют совершенно одинаковое лексическое значение, они все же различаются между собой экспрессивной окрашенностью, закрепленностью за определенным стилем и частотой употребления. Например, слова «смотреть» и «взирать» являются лексическими синонимами, но принадлежат к разным стилям речи:
«смотреть» - не имеет экспрессивного оттенка, то есть нейтральное;
«взирать» - имеет оттенок книжности, возвышенности;
«глазеть», «таращиться» относятся к разговорной лексике, то есть имеют сниженную стилистическую окраску.

-Что такое стилистически нейтральный синоним?
Стилистически нейтральный синоним – это слово, никак не прикрепленное к определенному стилю речи (разговорному, книжному, просторечному), на фоне которого оно полностью лишено какой-либо стилистической окраски.
-Давайте сравним:   Стенать-  Плакать.  Жалование – Зарплата.   Взор – Взгляд.
Сногсшибательный – Поразительный.   Жаждать – Хотеть.

-В какой колонке слова не имеют стилистической окраски? Конечно, во второй колонке.

4. Практическая часть.
1)-Вы повторили теорию. Теперь попробуем подобрать стилистически нейтральные синонимы к выделенным словам:
Лихой (человек).   Отца все почитали.  Это было враньё. Отведать кушанье.  Начинать сызнова.

Проверьте себя:
Лихой (человек) – удалой.  Отца все почитали – уважали.  Это было враньё – ложь.
Отведать кушанье – попробовать.   Начинать сызнова – сначала, снова

-Теперь вернёмся к заданию, сформулированному выше, и подберём стилистически нейтральный синоним к слову «долговязый», то есть «высокий». Это слово будет ответом к этому экзаменационному заданию.
-Важно помнить, что полученный синоним должен быть записан в той же форме, что и исходное слово.

2)Перед вами тестовые задания ОГЭ, выполните их и запишите полученные слова. (Задания распечатаны на отдельных листах).
3) Проверьте полученные ответы:
1.Притворялась. 2.Отказаться. 3. Подняли. 4. Ударил. 5.Простую. 6.Удобнее.
7.Действовать. 8.Носил. 9.Учеников. 10.Сочинение. 11.Стучал. 12.Очень. 13.Старый.
14.Следовало. 15.Загадка. 16.Освобожу. 17.Если.

Заключительная часть.
- Итак, мы проверили знания теории, закрепив их на примерах. Вы отлично справились с заданиями. Спасибо за работу! Желаю всем творческих успехов!

1. Замените разговорное слово ПРИКИДЫВАЛАСЬ в предложении 14 стилистически нейтральным синонимом.
(13)Так, у нашей кошки Мурки были крылья, и она ночами улетала в окно. (14)А собака моей сестры, старая и жирная, только прикидывалась собакой, на самом деле она была жабой, и я один это знал. (15)Но и люди вокруг меня были не теми, кем казались… Напишите этот синоним.

2. Замените книжное слово ОТРЕЧЬСЯ в предложении 8 стилистически нейтральным синонимом.
(7)Старинное это гаданье, однако, и сбылось, и не сбылось. (8)Сабля, действительно, предрешила мою жизненную дорогу, но и от книжной премудрости я не отрёкся. (9)В четырнадцать лет увлечённо читал и писал стихи, в пятнадцать перешёл на «Анну Каренину», а в шестнадцать прочитывал и разбирал с товарищами всё подряд. (10)А пьяницей, к счастью, не стал. Напишите этот синоним.

3. Замените разговорное слово ПОЗАДИРАЛИ в предложении 21 стилистически нейтральным синонимом.
(20)И я стоял, задрав голову, и смотрел, и Алёнка тоже. (21)И многие взрослые позадирали головы – посмотреть, как летит шарик, рассмотреть его. (22)А он всё летел, всё уменьшался. (23)Вот он пролетел последний этаж большого кирпичного дома, и кто-то высунулся из окна и махал ему вслед, а он ещё выше, выше антенн и голубей... (24)И вот его не стало. Напишите этот синоним.

4. Замените просторечное слово ПОДДАЛ из предложения 13 стилистически нейтральным синонимом.
— (9)Ещё бы! — сердито буркнул мальчик. — (10)Я скоро совсем убегу из дома. (11)Из-за одной Ленки убегу. — (12)Павлик сжал кулаки. — (13)Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! (14)Ни одной краски не даёт! (15)А у самой сколько!
Напишите это слово.

5. Замените разговорное слово НЕЗАТЕЙЛИВУЮ из предложения 5 стилистически нейтральным синонимом.
(5)Это был светлячок – маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую песенку о том, что видел: прекрасную картину заката, красивое небо, зелёное море травы, серебряные слёзы росы и любовь. (6)Он пел о любви к жизни.
Напишите этот синоним

6. Замените слово СПОДРУЧНЕЙ в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом.
(7)Я попросил папу купить мне кожаную боксёрскую грушу. (8) А мама вдруг достала откуда-то здоровенного плюшевого Мишку, бросила его на диван и сказала:
— (9)Чем не груша?
(10)Я устроил Мишку на диване, чтобы мне сподручней было об него тренироваться и развивать силу удара.
Напишите этот синоним

7. Замените разговорное слово ОРУДОВАТЬ в предложении 4 стилистически нейтральным словом-синонимом.
(3)Забавное знакомство получилось у них — у поклонницы балета с бывшей балериной. (4)Мама выхватила у старушки веник и принялась им орудовать, отчитывая Татьяну Львовну:
— (5)Ну, что же это вы, а? (6)Или девочки сюда не ходят?       Напишите этот синоним
8. Замените разговорное слово ТАСКАЛ в предложении 3 стилистически нейтральным синонимом.
(3)Я таскал его повсюду и даже в кроватке не расставался с ним.
Напишите этот синоним.

9. Замените книжное слово ПИТОМЦЫ из предложения 9 стилистически нейтральным синонимом.
(8)На исходе первой блокадной зимы их разыскала руководитель студии Р.А. Варшавская. (9)Как и другие работники Дворца пионеров, она, только недавно выписанная из госпиталя, шла по сохранившимся адресам, чтобы найти своих питомцев. (10)До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей. Напишите этот синоним.

10. Замените термин ОПУС в предложении 39 стилистически нейтральным синонимом.
– (36)Есть у тебя что-нибудь новенькое для фортепьяно? – вдруг спросил он, изменив тон. – (37)Ну-ка, выкладывай...
(38)Я раскрыл портфель. (39)Подал ему опус, который сочинил на прошлой неделе. (40)Мне самому он очень нравился. (41)Владимир Константинович снова принялся за чтение.
Напишите этот синоним

11. Замените слово КОЛОТИЛ в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом.
(5)Пеле был необычным котом. (6)Гладить себя он не позволял. (7)Он резко переворачивался на спину, крепко захватывая передними лапами руку, и колотил задними, как заяц-барабанщик. (8)От этого на руке, попавшей в когти, оставались длинные царапины. (9)Царапины быстро заживали, но тотчас появлялись новые. (10)Дружба с котей была испытанием. (11)Впрочем, пощекотать себя под подбородком котя давал.
Напишите этот синоним

12. Замените просторечное слово ЗДОРОВО в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом.
(15)Очень хорошо зная, как тяжело быть одному, Венька решил съездить к Пашке самостоятельно.
(16)В школьном буфете Венька купил пару булочек с клюквенной начинкой. (17)Ради такого случая можно даже пожертвовать папиной ручкой. (18)Кто ещё Винту такую принесёт?
(19)Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате:
– (20)Глядите! (21)Это Венька… из моего класса! (22)Друг!
Напишите этот синоним

13. Замените разговорное слово ДОПОТОПНЫЙ в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом.
(9)Потом лежим на брёвнах и, сощурившись, смотрим на Волгу. (10)Можно часами лежать так и смотреть, как плывут куда-то плоты, как блестят нефтяные разводы, как пыхтит допотопный пароходик, шлёпая колёсами. (11)И я лежу и смотрю. (12)Но Игорь говорит, что ему надоело безделье.                 Напишите это слово

14. Замените книжное слово НАДЛЕЖАЛО в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом.
(1)На столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с красиво, печатными буквами, написанными названием и фамилией автора.                    Напишите этот синоним

11. Замените слово КОЛОТИЛ в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом.
(5)Пеле был необычным котом. (6)Гладить себя он не позволял. (7)Он резко переворачивался на спину, крепко захватывая передними лапами руку, и колотил задними, как заяц-барабанщик. (8)От этого на руке, попавшей в когти, оставались длинные царапины. (9)Царапины быстро заживали, но тотчас появлялись новые. (10)Дружба с котей была испытанием. (11)Впрочем, пощекотать себя под подбородком котя давал.
Напишите этот синоним

12. Замените просторечное слово ЗДОРОВО в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом.
(15)Очень хорошо зная, как тяжело быть одному, Венька решил съездить к Пашке самостоятельно.
(16)В школьном буфете Венька купил пару булочек с клюквенной начинкой. (17)Ради такого случая можно даже пожертвовать папиной ручкой. (18)Кто ещё Винту такую принесёт?
(19)Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате:
– (20)Глядите! (21)Это Венька… из моего класса! (22)Друг!
Напишите этот синоним

13. Замените разговорное слово ДОПОТОПНЫЙ в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом.
(9)Потом лежим на брёвнах и, сощурившись, смотрим на Волгу. (10)Можно часами лежать так и смотреть, как плывут куда-то плоты, как блестят нефтяные разводы, как пыхтит допотопный пароходик, шлёпая колёсами. (11)И я лежу и смотрю. (12)Но Игорь говорит, что ему надоело безделье.                 Напишите это слово

14. Замените книжное слово НАДЛЕЖАЛО в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом.
(1)На столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с красиво, печатными буквами, написанными названием и фамилией автора.                    Напишите этот синоним

15. Замените разговорное слово ЗАГВОЗДКА в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом.
(18)Джаз, конечно, это здорово, но вот загвоздка: я не могу петь один.
Напишите этот синоним

16. Замените просторечное слово ВЫЗВОЛИТЬ из предложения 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
– (12)Я сейчас тебя вызволю! – кричит он, точно собака понимает его.

17. Замените разговорное слово РАЗ в предложении 34 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
– (33)Друзей труднее найти, чем потерять.
– (34)Раз можно потерять, значит, это не такой уж и друг!


title: Презентация "Мой любимый город" 2 класс

extracted_text:
Мой любимый город
	Владимир – это город России, расположенный на левом берегу  реки Клязьмы, который был основан князем Владимиром Мономахом (Красное солнышко) в 1108 году.

	По территории Владимира протекают так же такие известные реки как Лыбедь, Рпень и Содышка.

	Город Владимир разделён на 3 района: Ленинский, Октябрьский, Фрунзенский. 	Мы живем во Фрунзенском районе.

	Во Владимире расположено 3 памятника древнерусского белокаменного зодчества, которые включены в список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО.
	Это Успенский собор, Золотые Ворота и Дмитриевский Собор.

В городе так же есть парк им.Пушкина, в котором расположена  смотровая площадка. На ней стоит памятник князю Владимиру Красное Солнышко и святителю Федору.
Со смотровой площадки в парке им.Пушкина открывается панорама на реку Клязьму.

	В настоящее время в городе Владимире появилась новая достопримечательность, которую также называют «Владимирский Арбат» - это пешеходная зона, которая включает в себя памятники архитектуры и смотровые площадки. 	Так же «Арбат» пополняется новыми экспонатами, скульптурами и цветочными композициями.

Я  люблю наш город, потому что он самый красивый.


Презентация "Северная Америка Рельеф и полезные ископаемые"


extracted_text:
Вопросы для контрольной работы по географии 6 класс.
Дайте определение, что такое гидросфера? Охарактеризуйте состав гидросферы.
Какими свойствами обладает вода? Каково значение круговорота воды в природе.
Дайте определение: 1) мировой океан – это?    2) Приведите примеры внутренних и окраинных морей.
Дайте определение: 1) заливы – это?  2) проливы – это, приведите примеры.
Острова – это? Какие типы островов вам известны? Приведите примеры.
Чем образован рельеф морского дна? Самое глубокое место на земле?
Почему вода в морях и океанах соленая? Какое море является самым соленым?
Чем обусловлено движение воды в океане? Как изменяется температура воды в океане?
Дайте определение: 1) река –это?    2) речной бассейн – это?
Дайте определение: 1) исток реки –это?        2) устье – это?
Какое питание характерно для рек? Назовите самые длинные реки на Земле.
Дайте определение:     1) режим реки – это?        2) паводок – это?           3) половодье – это?                 4) межень – это?
Что такое атмосфера? Из каких слоев она состоит?
Что такое воздух? Для чего необходим озоновый слой?
Какие оптические явления вам знакомы? Как они образуются?
Что такое средняя суточная температура? Как она измеряется?
Почему воздух у поверхности Земли теплее, чем на высоте?
Как изменяется температура воздуха с высотой?
Почему утром холоднее, чем днем?
Почему в тропиках теплее, чем на полюсах?
Где проводятся метеорологические исследования?
Какое из утверждений верное?
А) температура воздуха с высотой повышается;
Б) температура воздуха с высотой понижается
Дополните фразу: «Чем дальше от экватора, тем меньше..»?
Самая высокая температура воздуха была зафиксирована?
Дополните предложение: «Чем меньше угол падения солнечных лучей, тем меньше..? Самая низкая температура воздуха была зафиксирована?


title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе "Транспорт"

extracted_text:
Филиппова О.В., воспитатель
ГБДОУ детский сад № 79 Невского района
Санкт-Петербурга

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе по теме «Транспорт»

Цель: расширять представление о видах транспорта.
Программное содержание: закреплять знания о видах транспорта (наземный, водный, воздушный);
о правилах поведения в транспорте;
познакомить со значением транспорта в жизни человека;
обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, машинист, вагоновожатый, пилот, капитан корабля;
воспитывать уважение к профессии людей, создающих транспортные средства.
Интеграция образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие»:
- формировать понятия: наземный, водный, воздушный, грузовой, пассажирский,
специальный транспорт;
- показать детям значимость использования транспорта для облегчения жизни человека;
- познакомить детей с возникновением различных видов транспорта.
- закрепить знания о правилах безопасного движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства.
«Речевое развитие»:
- активизировать словарь детей словами – названиями транспортных средств, профессий
людей, управляющих этими транспортными средствами;
- совершенствовать речь как средство общения;
- совершенствовать монологическую и диалогическую форму речи;
- развивать внимание, память, мышление, воображение, мелкую моторику.
Материалы и оборудование:
1. магнитная доска с иллюстрациями транспорта;
2. мяч для игры «Не ошибись!»
ХОД НОД
1. Организационный момент - приветствие.
Воспитатель: Доброе утро, ребята! (приглашает сесть на стульчики).
Вы проснулись? Да проснулись.
Вы друг другу улыбнулись? Улыбнулись.
Я рада, что у вас хорошее настроение.
Ребята, предлагаю вам отгадать загадки. Послушайте их внимательно.
Загадки про разные виды транспорта (развитие мышления, внимания).

Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука,
Два блестящих огонька.
(Машина)
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились,
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок. (Поезд)

Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
(Автобус)
Дети отгадывают загадки.
Воспитатель: молодцы! Вы правильно отгадали все загадки. А как все эти предметы можно назвать одним словом?
Дети: транспорт.
Воспитатель: правильно. Сегодня мы побеседуем о транспорте.
2. Основная часть.
Игра «Что лишнее?» (закрепление знаний детей о видах транспорта, совершенствование синтаксической стороны речи, развитие внимания).
Воспитатель обращает внимание детей на магнитную доску. На ней виды транспорта по месту передвижения перепутаны.
Воспитатель: ребята, посмотрите какой здесь беспорядок! Всё перепутано! Я предлагаю навести порядок. Согласны? Давайте определим, что лишнее в каждом ряду, и каждому транспорту укажем своё место передвижения.
Дети по очереди работают у магнитной доски.
Ребёнок: самолёт, вертолет и дирижабль - это воздушный транспорт, а машина - наземный транспорт, поэтому она лишняя в этом ряду, перемещаем ее на свое место….
Воспитатель: посмотрите, какой порядок вы навели! Всё на своём месте! Очень красивая картина у нас получилась!
Как вы думаете, для чего нужен транспорт?
Дети отвечают.
Воспитатель: Правильно, чтобы перемещаться (ездить, плавать, летать) в пространстве от одного места в другое. Люди с давних пор верили в чудеса и мечтали летать, плавать и ездить. Придумано было много сказок, где волшебный ковер - самолет или сапоги - скороходы переносили людей по воздуху. Как вы думаете это какой вид транспорта?
Дети: Воздушный.
Воспитатель: Да, это воздушный вид, только это волшебный транспорт, а если говорить о реальном настоящем транспорте и отправиться в путешествие в прошлое, то мы увидим, что первым воздушным транспортом был – воздушный шар. Он летал за счет воздуха, подогретого горелкой. Затем появился дирижабль, и только позднее стали появляться паропланы, похожие на наш современный самолет. Все они были практически неуправляемы и двигались по течению ветра, помещался в них один или несколько человек.
Сейчас самолет вмещает себя более 1000 пассажиров и развивает скорость свыше 800 км/час. Управляет самолетом пилот. Кроме пассажирских самолетов есть грузовые, которые перевозят не людей, а грузы. Самый большой грузовой самолет в мире Ан 225 был построен в России, за один раз он может перевезти до 50 легковых машин.
Еще есть вертолеты, они похожи на стрекозу из-за лопастей наверху кабины. Недостатки вертолета – он медленнее самолета и не такой вместительный, но зато он может приземлиться и взлетать с маленькой площадки, а самолету необходима взлетно-посадочная полоса. При помощи вертолетов спасают людей в горах, в лесу, на море. Лесные пожары без вертолета тоже не обойдутся. Полицейские патрулируют город на вертолетах. Вот какой он востребованный.
Сейчас посмотрим, как вы запомнили воздушный транспорт. Мы поиграем с вами
в игру «Что летает?».

Игра «Что летает?»
(Воспитатель предлагает детям встать около стульчиков. Я вам называю вид транспорта и поднимаю руки в стороны («ЛЕЧУ»). Вы должны подумать может ли летать данный вид транспорта и если да - то поднять руки как я, если не летает – то опустить руки вниз.
В конце игры воспитатель приглашает детей сесть на стульчики и приглашает перенестись в прошлое.
Первым водным транспортом стало бревно.
Человек заметил, что оно не тонет и способно удерживать вес человека на воде. Люди взяли несколько бревен, связали их вместе и получился плот. Позднее смастерили лодку, выдолбив каменным топором середину ствола. А теперь возвратимся в настоящее.
Посмотрите, какие сейчас стали лодки. Их делают из резины, она легкая и прочная, ее можно сложить и убрать в машину. Дальше к лодке прикрепили мотор и скорость передвижения значительно увеличилась. Например, на катерах - небольших суднах, скорость свыше 200 км/час (вспомните скутеры – спортивные катера, спасательные патрульные катера).
Кроме маленьких есть огромные судна, которые как и самолеты бывают пассажирскими и грузовыми. Управляет кораблем – командир корабля. Посмотрите, у нас на картинке есть пассажирский лайнер, который напоминает многоэтажный дом. Пассажиры живут в небольших комнатах – каютах. В этом лайнере сделано все так, чтобы людям было удобно путешествовать. Есть и рестораны, и кинозалы, и бассейны.

А теперь мы поиграем в игру «Не ошибись!»
Воспитатель приглашает детей в круг. Я вам называю вид транспорта и кидаю мяч. Вы называете, какой транспорт относится к этому виду, и кидаете мяч обратно.

Воспитатель: с этим заданием вы тоже хорошо справились. Молодцы!
А теперь внимательно посмотрите на доску, какой вид транспорта мы еще не рассмотрели?
Дети: наземный. Воспитатель: Первым наземным транспортом стала лошадь. Лошадей
запрягали в кареты (помните, как в сказке про Золушку). Позднее даже были проложены рельсы, и лошадь тянула небольшие вагончики с пассажирами.
Затем повозку сменил трамвай, автобус и троллейбус.
Автобус и троллейбус двигаются на резиновых колесах, только автобус заправляют топливом, а троллейбус движется за счет электрической энергии, поступающей к его двигателю через провода.
У трамвая железные колеса, которые громко стучат по рельсам, питается он электричеством с помощью проводов, натянутых над дорогой.
Важным наземным транспортом является поезд. Если у трамвая 2-3 вагона, то у поезда их много. Первый вагон – локомотив, управляемый машинистом. Скорость поезда до 200 км/час. Рекорд поставил французский поезд – . Весь этот транспорт называется общественным, и перевозит много пассажиров.

Теперь побеседуем о личном наземном транспорте, самом популярном на сегодняшний день – об автомобиле.
Автомобиль сегодня разгоняется до высоких скоростей, средняя скорость 80-100 км/час. Болид формулы -1 – гоночный автомобиль до 300 км/час.
Поэтому машине необходимы тормоза и другие системы безопасности (детское сиденье, ремни и подушки безопасности).
В автомобиле от 15-25 тыс. деталей. Каркас состоит из кузова, дверей, капота, лобового и заднего стекла, крыльев и бампера. Собирают автомобили на заводе с помощью запрограммированных человеком роботов. Затем механики осматривают и проверят машину, совершают пробную поездку, и только после успешного прохождения проверки, автомобиль отправляют на продажу в салон-магазин.
Воспитатель: вспомните, пожалуйста, чем мы сегодня занимались, что мы делали? Для чего нам нужен транспорт? Какие виды транспорта бывают?
Какой транспорт самый быстрый?
Вам понравилось занятие?
Что больше понравилось?
Вы такие молодцы, со всеми заданиями справились.


title: Подготовка к ЕГЭ "Различение паронимов"

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ.
Различение паронимов
Паронимы
	Близкие по звучанию однокоренные слова, обозначающие разные понятия:
Представить – предоставить
Здравица – здравница
Скрытный – скрытый
Понятный – понятливый
Угодный - угодливый
В каком предложении вместо слова ГЛУБОКИЙ нужно употребить ГЛУБИННЫЙ?
ГЛУБОКОЙ ночью всё в деревне затихло, даже лёгкий ветерок не шевелил опавшую листву.
Во время паводка ГЛУБОКАЯ горная река затопила пастбище.
Подводная ГЛУБОКАЯ бомба, оставшаяся в море со времён войны, неожиданно всплыла на пути круизного лайнера.
Производство авиационной техники было налажено в ГЛУБОКОМ тылу.

3
Глубокий – отличающийся глубиной. Глубинный – находящийся на глубине.
В каком предложении вместо слова ДОБРОВОЛЬНЫЙ нужно употребить ДОБРОВОЛЬЧЕСКИЙ?
Человеческий труд всегда должен быть ДОБРОВОЛЬНЫМ.
Фонд помощи пострадавшим от наводнения получил много ДОБРОВОЛЬНЫХ взносов от населения.
ДОБРОВОЛЬНОЕ общество содействия армии, авиации и флоту существует и теперь.
ДОБРОВОЛЬНАЯ армия смогла победить сильного противника.
4
Добровольный – происходящий по желанию.
Добровольческий – состоящий из добровольцев.
В каком предложении вместо слова ТАКТИЧНЫЙ нужно употребить ТАКТИЧЕСКИЙ?
Все ответы дипломата были ТАКТИЧНЫМИ.
Его ТАКТИЧНЫЙ поступок гости оценили по достоинству.
Умному и ТАКТИЧНОМУ человеку всегда везёт с карьерой.
Во время танкового сражения был решён ряд ТАКТИЧНЫХ боевых задач.
4
Тактичный – с чувством такта. Тактический – с применением тактики.
1. В каком предложении вместо слова ОТЧЁТЛИВЫЙ нужно употребить ОТЧЁТНЫЙ?
ОТЧЁТЛИВЫЙ звук работающего двигателя самолёта встревожил противника.
ОТЧЁТЛИВОЕ собрание руководителей филиалов банка так и не состоялось.
Логопед добивается от пациентов ОТЧЁТЛИВОГО произношения.
Солдаты шли по площади чётким, ОТЧЁТЛИВЫМ шагом.
2. В каком предложении вместо слова ТЕХНИЧЕСКИЙ нужно употребить ТЕХНИЧНЫЙ?
ТЕХНИЧЕСКИЙ прогресс не стоит на месте, и каждый день знакомит нас с новыми открытиями.
На должность ТЕХНИЧЕСКОГО редактора журнала назначен новый сотрудник.
Нашему футболу не хватает ТЕХНИЧЕСКИХ игроков.
ТЕХНИЧЕСКИЙ директор отдела был в этот день на совещании.
3. В каком предложении вместо слова ПРИМЕТЛИВЫЙ нужно употребить ПРИМЕТНЫЙ?
Чуть ПРИМЕТЛИВЫЕ морщины на лице помогает скрыть хорошая косметика.
ПРИМЕТЛИВЫЙ ум учёного является его лучшим другом и советчиком.
С.Н.Беляева считают ПРИМЕТЛИВЫМ литературным критиком, который может многое увидеть и понять, прочитав художественное произведение.
ПРИМЕТЛИВЫЙ, всё замечающий охотник никогда не останется без добычи.
4. В каком предложении вместо слова ОДЕВАТЬ нужно употребить НАДЕВАТЬ?
Барыня ОДЕВАЛА своих дворовых со вкусом.
Собираясь на бал, княгиня Вронская всегда ОДЕВАЛА изумрудное колье.
Семью банкира ОДЕВАЛИ по последней моде лучшие кутюрье.
Всех детей ОДЕВАЛИ быстро, безвкусно.
5. В каком предложении вместо слова ЯВНЫЙ нужно употребить ЯВСТВЕННЫЙ?
ЯВНАЯ ложь ощущалась в каждом слове, взгляде, поступке.
В зрительном зале был слышен хорошо различимый, ЯВНЫЙ звук выстрела.
Ничто не могло скрыть ЯВНОЙ вражды двух семей.
Сем известно о ЯВНОМ превосходстве российских учёных в области космических технологий.
6. В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?
Производство нельзя наладить, если не ОСВОИТЬ новую технику.
Переселенцы из Европы в XVIII веке ОСВОИЛИ новые земли в Австралии и Америке.
Студент не смог быстро ОСВОИТЬ прочитанное.
Учащиеся техникума во время практики ОСВОИЛИ новое заводское оборудование.


extracted_text:
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида № 7 «Золотая рыбка»
.Выкса, ул. Корнилова зд. 97, 8(83177) 3 - 55 – 11,
Электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

СОГЛАСОВАНА С РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ

Принята на родительском собрании №1
Протокол №1 от ____________________

Утверждена
приказом заведующего
МБДОУ детский сад
комбинированного вида №7
«Золотая рыбка»
________________С.В.Межевовой
от 01.09.2020  № 121

Программа социального партнёрства
с семьями воспитанников
на 2020-2021 учебный год.

Воспитатель:
Веретенова Олеся Вадимовна
1 кв.категория
Пояснительная записка
      Современные условия деятельности ДОУ выдвигают взаимодействие с семьёй на одно из ведущих мест. Общение педагогов и родителей  базируется на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Родители являются основными социальными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учёта интересов и запросов семьи.
        Эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построения взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребёнка, но и осознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию.
        Педагогической теорией и практикой выработано большое количество разнообразных форм работы с семьёй. Часть из них успешно используется в ДОУ  (дни открытых дверей, консультации, семинары, папки – передвижки, выставки совместного творчества и т.д.).

В связи со сложной эпидемиологической обстановкой все мероприятия планируется проводить в онлайн-режиме, печатном информировании, а также через сайт ДОУ.
Цели:
включение родителей в воспитательно-образовательный процесс;
формирование навыков взаимодействия взрослых и детей.

Задачи:
приобщать родителей к активной жизни группы;
объединить усилия по воспитанию и обучению детей;
повышение педагогической культуры родителей;
изучение и обобщение лучшего семейного воспитания;
установление доверительных и партнерских отношений с
родителями воспитанников.

Ожидаемые результаты:
Родители будут включены в ООП.
Родители научатся видеть перспективы развития ребёнка, исходя из его особенностей.
Родители смогут определять новые задачи в развитии и обучении ребёнка, анализировать собственные достижения в воспитании детей.
Родители довольны развитием своих детей, работой педагогов группы, ДОУ, определяют собственный образовательный маршрут, саморазвиваются.
Активно участвуют в жизни ДОУ, мероприятиях группы, конкурсах выставках, встречах и т.д.