title: Межпредметная олимпиада 4 класс (с ответами)

extracted_text:
МЕЖПРЕДМЕТНАЯ ОЛИМПИАДА
4 класс
Фамилия, имя _____________________________________________________
Учени_________ _____класса______

МАТЕМАТИКА
1.Пассажир такси ехал в село. По дороге он встретил 5 грузовиков и 3 автомашины. Сколько всего машин шло в село? Запиши ответ:____________

2.Тётушка Коза собирается на рынок, чтобы продать своё вкусное и полезное молоко. В ведре у неё 6 литров молока. Половину молока из ведра она перелила в бидон, где уже было 7 литров. Сколько молока стало в бидоне?
Решение:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.От норки мышонка до полки, на которой лежит сыр — 17 метров. Сколько метров надо пробежать мышонку, чтобы принести 3 кусочка сыра, если за один раз он может принести только 1 кусочек? Запиши ответ:_________________________________________________

4.Зайчата делают из проволоки разные геометрические фигуры. Пушистик сделал треугольник, длина каждой стороны которого 4 см, а Пятнышко сделал квадрат, периметр которого равен периметру треугольника, сделанного Пушистиком. Чему равна сторона квадрата, сделанного из проволоки Пятнышком? Запиши решение.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Бочонок, полный мёда, весил 12 кг. Когда половину мёда съели, бочонок стал весить 7 кг. Напиши, сколько он будет весить, когда весь мёд съедят?_________________________

РУССКИЙ ЯЗЫК
1.Отметь пары  слов, которые не являются однокоренными:
А) виноватый — провинность; 		В) смешить — смех;
Б) затрубить — перерубить;		Г) подлить — продлить.

2.Из пронумерованных слов составлены предложения. Какое предложение составлено так, что слова в нём располагаются в алфавитном порядке? Отметь букву правильного ответа.

А) 3 - 7 - 4 - 1 - 6 - 5 - 2;		 В) 5 - 2 - 6 - 3 - 7 - 4 - 1;
Б) 5 - 2 - 6 - 3 - 4 - 7 - 1; 		Г) 5 - 6 - 2 - 3 - 7 - 4 - 1.

3.Прочитай стихотворение. Сколько звуков [ш] вы услышали? Ответ запиши цифрой.
Пешком шагали мышки по узенькой дорожке
От деревушки Пешки до деревушки Ложки.
А в деревушке Ложки у них устали ножки.
Обратно в Пешки Мышки поехали на кошке.____________________________

4. Напиши слова, которые наиболее точно соответствуют данным фразеологизмам.
Не покладая рук____________________________________________________
Водить за нос______________________________________________________
Плакаться в жилетку________________________________________________

5. Есть в реке и озере, а в воде нет; есть в огурце и арбузе, а в дыне  нет. Что это? _____________________________________________________________________________

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1. Выбери правильный ответ: Родиной великого сказочника Г.Х. Андерсена является:
А) Италия; 		В) Англия;
Б) Норвегия; 		Г) Дания.

2.В украинском варианте этой народной сказки лесные звери по очереди поселились в потерянной варежке. Сказка называется «Рукавичка». А как называется русская сказка с похожим сюжетом?____________________________________________________________

3.В кого НЕ превращался князь Гвидон? Обозначь правильный ответ.
А) муха 		В) паук
Б) комар		Г) шмель

4.Закончи пословицу: «У глупого, что на уме, то и на …».  Обозначь правильный ответ.
А) руке		 В) языке
Б) голове		Г) колене

5. Напиши, кто из литературных героев вывернул волка наизнанку, застрелил бешеную шубу, вытащил себя из болота за косичку парика, не пал духом в желудке огромной рыбы, летел на ядре, побывал на Луне?__________________________________________________

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. Что из представленного — верно? Обозначь правильный ответ.
А) 1901 год — 20-й век; 		 В)1862 год — 19-й век;
Б) 862 год — 8-й век; 		Г) 1999 — 19-й век.

2. Из зёрен какого растения делают муку для выпекания чёрного хлеба? Обозначь правильный ответ.
А) овёс; 		В) рожь; 		.
Б) кукуруза; 		Г) гречиха

3. Как называется единственное насекомое, прирученное человеком и приносящее ему пользу?_____________________________________________________________________

4.Отметь верные утверждения:
а) Смена времён года происходит из-за вращения Земли вокруг своей оси.
б) Ласточки и аисты улетают на юг, чтобы вывести там потомство.
в) Природа может обойтись без человека, а человек без природы — нет.
г) Россия расположена на материке Евразия.

5.  Запиши слова, обозначающие «комнаты» в разных учреждениях:
В гостинице - ____________________________________________
В поликлинике - __________________________________________
В поезде - ________________________________________________
В музее - ________________________________________________

МОЛОДЕЦ!

Ответы

Математика (10 б)
1. одна машина (1 б)
2. 6:2=3    3+7=10  (2 б)
3. 85 метров  (2 б)
4. 4∙3=12    12:4=3  (2 б)
5.2 кг (3 б)
Русский язык (10 б)
1. б-г (2 б)
2. в  (2 б)
3. 14 (1 б)
4.усердно работать, без отдыха,                                                                                обманывать,                                                                                жаловаться (по 1 б за фразеологизм)
5.буква "р" (1 б)
Литературное чтение (10 б)
1. г (2 б)
2.теремок (1 б)
3.в (2 б)
4. в (2 б)
5.барон Мюнхаузен (3 б)
Окружающий мир (10 б)
1. а, в (2 б)
2. в (1 б)
3. пчела (1 б)
4. в, г (2 б)
5. номер, кабинет, купе, зал (по 1 б за слово)


title: Памятка для учителей музыки "Структура портфолио аттестующегося учителя"

extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ
Структура  портфолио  аттестующегося  учителя
1. Общие сведения об учителе. (Данный раздел включает материалы, отражающие достижения учителя в разных областях).
Личные данные;
Копия диплома об образовании;
Копии удостоверений (свидетельств) о повышении квалификации;
Копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней;
Копии грамот и дипломов;
Другие документы по усмотрению педагога.

2. Результаты профессиональной педагогической деятельности. (Данный раздел включает материалы, демонстрирующие динамику результатов педагогической деятельности за последние три года).
2.1. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года
Процент учащихся, освоивших государственные учебные программы по преподаваемому предмету;
Процент учащихся, получивших «4» и «5», от общего числа обучающихся по преподаваемому предмету;
Процент учащихся, оставленных на повторное обучение, от общего числа обучающихся по преподаваемому предмету;
Количество участников предметных олимпиад (суммарно за последние три года отдельно по уровням).
2.2. Позитивные результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам:
Количество участников научных конференций и научных обществ учащихся (суммарно за последние три года отдельно по уровням);
Количество участников фестивалей, конкурсов, смотров, спортивных соревнований, выставок творческих работ по преподаваемым предметам (суммарно за последние три года отдельно по уровням);
2.3. Аналитическая справка, в которой представлен результат сравнительного анализа деятельности педагога за три года (контрольные срезы знаний, результаты диагностик и др.).

3. Научно-методическая деятельность педагога. (В этом разделе помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога).
3.1. Наличие материалов, в которых обосновывается выбор программы, учебно-методического комплекта и образовательных технологий, список учебно-методического обеспечения;
3.2. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и воспитательной работе:
Участие педагога в экспериментальной работе (наличие программы);
Использование современных образовательных технологий;
Использование в профессиональной деятельности информационно-коммуникационных и Интернет технологий;
Участие в сетевых Интернет-проектах;
Количество сертифицированных инновационных (авторских) программ и УМК.
3.3. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном и (или) региональном уровне:
Обобщение педагогического опыта (перечень проведенных мастер-классов, открытых уроков, семинаров, «круглых столов» и др.);
Наличие информационный карты обобщения педагогического опыта;
Наличие методического сайта тиражирования и представления собственного педагогического опыта;
Внедрение и распространение опыта учителя в рамках профессионального сообщества;
Количество публикаций, методических разработок, презентаций (суммарно за последние три года);
Создание учебного кабинета как творческой лаборатории или мастерской педагога-профессионала.
Повышение квалификации, профессиональная переподготовка:
Повышение квалификации за последние пять лет и наличие документа соответствующего образца;
Обучение в аспирантуре, докторантуре, соискательство;
Наличие ученого звания и (или) ученой степени;
Наличие программы по самообразованию или «образовательному маршруту» профессионального саморазвития;
Наличие государственных и отраслевых поощрений (наград, грамот, благодарностей, званий и т.п.
Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах:
Участие учителя в конкурсах (за последние три года);
Наличие у учителя призовых мест (за последние три года)

4. Внеурочная деятельность. (Раздел содержит материалы по внеклассной работе и дополнительным образовательным программам)
4.1. Позитивные результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя:
Наличие форм организации внеурочной деятельности по предмету (кружки, секции, предметные недели и др.); Наличие системы воспитательной работы, утвержденной и признанной районным (школьным) методическим объединением классных руководителей;
Количество проведенных воспитательных мероприятий для учащихся класса и их родителей (суммарно за последние три года);
Обобщение опыта работы учителя в качестве классного руководителя (открытые мероприятия, конкурсы, соревнования по воспитательной работе и др.);
Наличие органа ученического самоуправления и участие родительской общественности в организации воспитательной работы класса;
Участие учителей в конкурсах, смотрах, проектах по проблемам воспитания;
Количество учащихся в классе, совершивших правонарушения.
4.2. Наличие программы дополнительного образования (модифицированные, авторские);
4.3. Перечень творческих работ учащихся;
4.4. Наличие сценариев внеклассных мероприятий;
4.5. Отчеты о проведенных внеклассных мероприятиях с фотографиями.

5. Учебно-материальная база. (В этом разделе помещаются материалы, предполагающие учебно-методическое и техническое оснащение образовательных процессов).
Список справочной и энциклопедической литературы в кабинете;
Наличие технических, информационно-коммуникационных средств обучения;
Наличие медиотеки, различных средств наглядности и демонстрации;
Перечень дидактических игр и раздаточного материала для организации деятельности;
Наличие статуса (комната, кабинет, лаборатория) кабинета (справка).

 Таблица 1
Критерии оценки портфолио педагогического работника


title: Презентация "Дифференциация предлогов и приставок"

extracted_text:
Тема:
«Дифференциация предлогов и приставок»
ГБОУ СОШ №147 Красногвардейского района
г. Санкт-Петербург
Выполнила: учитель-логопед
Протасенкова Наталья Владимировна

ЦЕЛЬ

ЗАДАЧИ
МЕНЮ УРОКА:
1. Развитие логического мышления и фонематического анализа и синтеза.
3. Закрепление знаний о предлогах и приставках в упражнениях.
2. Теоретическое представление о предлогах и приставках.
4. Дифференциация предлогов и аналогичных приставок
5. Выучи правило - стишки

С     ПО     НА
О     ЗА     К
ОТ     СО     ПОД
Составь шесть слов из этих знаков

1

 СО, С, НА - СОСНА

К, О, ЗА - КОЗА

НА, СО, С - НАСОС

К, О, Т - КОТ

С,О, К - СОК

О, К, НА - ОКНА

Вспомни!
Что такое предлог?
Что такое приставка?
Текст надписи
2

ПРЕДЛОГ -

это слово, необходимое для
связи слов в предложении.

ПРИСТАВКА -
это часть слова, которая стоит перед корнем и служит
для образования новых слов.
СРАВНИ !
ПРЕДЛОГ
ПРИСТАВКА
Это часть слова.
Это часть речи.
Пишется слитно со словом.
Пишется раздельно.
Между приставкой и корнем слово вставить нельзя.
Между предлогом и словом можно вставить слово или вопрос.

1.Рассмотри картинки

2.Составь предложения

3.Запиши в тетрадь
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
3

             Попугай в клетке

            Попугай на клетке

   Попугай над клеткой

                                 Попугай под клеткой

         Попугай около клетки

                                Попугай за клеткой
Рассмотри картинку и запиши названия действий
Проверь себя!
Кошка выходит из дома;

Собака подходит к дому;
Собака заходит в дом;
Кошка выглядывает из-за дома;
Собака смотрит в окно.

Прочитайте стихотворения и найдите
сходные слова.
Где слово с предлогом, а где слово с приставкой?
Зависело б  (от)мыла –
Веснушки я б  (от)мыла.
Решили лисы кролика (за)печь,
А кролик из духовки прыг (за)печь.

Проверь себя!
4
Зависело б от мыла –
Веснушки я б отмыла.
Решили лисы кролика запечь,
А кролик из духовки прыг за печь.
Вставьте предлоги и приставки
Змей …цепился …ветку.

 …стол кто-то …крошил.

 Мальчик …бежал …остановки.

     Проверь себя!
Змей зацепился  за ветку.

На стол кто-то накрошил.
Проверь себя!

Проверь себя!
Мальчик отбежал от остановки.

ЗАПОМНИ!
Приставки к словам
«приставляются»,
И пишутся слитно всегда!
5
ЗАПОМНИ!
Предлоги от слов «удаляются» -
В словах не найти их следа!

Вы – молодцы!
Источники:
Е.В.Мазанова «Коррекция дисграфии на почве нарушения
                              языкового анализа и синтеза»

http://www.fonstola.ru/- СОСНА
http://images.yandex.ru- насос, сок

И.А.Смирнова «Логопедический альбом для обследования»

Т. Б. Филичева Г. А. Каше
ДИДАКТИЧЕСКОМУ МАТЕРИАЛ ПО ИСПРАВЛЕНИЮ НЕДОСТАТКОВ РЕЧИ У ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

http://fanparty.ru/-смешарики

http://cornyforumbb.foruеmbb.ru/-смешарики


title: Конспект вводного занятия по ментальной арифметике "Знакомство с ментальной арифметикой"

extracted_text:
Конспект вводного занятия по ментальной арифметике.
«Знакомство с ментальной арифметикой»
Автор: педагог дополнительного образования
МБОУ СОШ №2
Хусаиновой Эльвиры Рашидовны
Цель: Показать и за мотивировать детей к занятиям ментальной арифметикой.
Задачи:
Познакомить с историей создания абакуса, его устройством и правилами работы на нем.
Ввести понятие ментального счета
Развивать мелкую моторику, память, внимание и межполушарные связи.
 Планируемые результаты:
Вызвать интерес к ментальной арифметике.
Тип занятия: комбинированное
Оборудование: доска, абакус, ученические счеты-абакусы, магнитная доска и магнитные цифры, карточки с заданиями, карандаши, ПК, видео со счетом на абакусе.
Методические приемы:
Деятельностный (тема занятия)
Практический (действия с абакусом)
Игровой (игры с абакусом и флэш-картами, зарядка для рук).
Наглядный (видео и иллюстрации цифр на абакусе).
Словесный (повествование, вопросы, индивидуальные ответы детей, рефлексия)
                                                         Ход занятия
 Здравствуйте дорогие дети. Я очень рада всех видеть. Давайте знакомиться. Я предлагаю вам познакомиться и поприветствовать друг друга как в Японии. Японцы очень уважают личное пространство человека и при знакомстве не подходят близко друг к другу, взгляд опускают вниз и руки держат на уровне сердца-что показывает ваше уважение к собеседнику. Давайте познакомимся. Для этого встанем в круг. Я начинаю первая.
-Здравствуйте, меня зовут Эльвира Рашидовна, а вас? (дети по кругу называют свое имя)
-Почему Япония, спросите вы? А потому, что это страны с богатой историей, особенно в области математики. Люди всегда стремились как -то систематизировать счет и придумывали различные приспособления.
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?
- Если еще не догадались, посмотрите видео. У нас встреча с интересным ребенком (видео).
- А вы хотите научиться считать как он?
- Как же он это делает?
- Ему помогает абакус или его еще называют сорабан
- Как вы думаете , что это такое?
- Правильно, это счеты. Называются АБАКУС или сорабан
И тема нашего занятия  «Знакомство с ментальной арифметикой»
                                                  Основная часть
Путешествие в историю:
Историки предполагают, что первые абакусы  появились уже в третьем тысячелетии до нашей эры
В китайской литературе II века н э. есть упоминание о Суаньпане– китайском варианте абака. Именно китайцы превратили обыкновенную табличку в рамку со стержнями и косточками на них. В таком виде счеты прибыли в Японию.
Японцы немного их модернизировали, убрав одну лишнюю косточку, и назвали на свой манер «соробаном», что в переводе означает «вычислительная доска». Вот так они стали выглядить.
Что бы научиться считать на соробане, необходимо познакомиться с его устройством.
Из чего же он состоит? Из рамки; поперечной-счетной перекладины; спиц, проходящих сквозь перекладину; косточек, (верхние и нижние). На каждой спице по пять косточек. Одна находится над перекладиной, а четыре под ней. Количество спиц в соробане может быть разным. На соробане можно складывать, вычитать, умножать, делить и извлекать корень. Современные школы счета могут немного отличаться друг от друга, но принцип везде одинаковый.
                                            Практическая часть
Существуют правила работы на абакусе. Сегодня мы с ними познакомимся, только частично. Абакус должен лежать на плоской поверхности. Держим его левой рукой 3 пальцами (большим, мизинцем и безымянным). В правой руке ручка и два свободных пальца (большой и указательный). Тренируемся держать ручку- зажать ручку в кулаке и освободить два пальца). Что бы приготовить абакус к работе или обнулить его, необходимо сложить на правой руке указательный и большой палец клювиком и плавно провести по перекладине. Пробуем: Большим пальцем поднимаем нижние косточки к перекладине. Опускаем косточки - указательным пальцем. Верхнюю косточку двигаем только указательным пальцем.
                                                                 Физминутка
Пришло время познакомиться с цифрами на абакусе.
Но сначала сделаем зарядку .
Карандаши катаем в руках
Ладонь в кулаке-вторая к ней приставлена и меняем и т.д.
А теперь к нашим цифрам.
Игра «Набираем числа».
Дети набирают на большом абакусе- педагог читает, или дети записывают на доске.
Игры с флэш-картами
Педагог показывает, дети записывают. Потом проверяют друг у друга.
Ментальный счет
Абакус лишь инструмент для развития вашего интелекта. А как же это Ментально считать? Давайте закроем глаза и представим бабочку. Спросить 2-3 детей какую бабочку ты увидел? Что она делала? Возьмите абакус и внимательно на него посмотрите. Положите абакус на стол и закройте глаза. А теперь представим абакус в уме. Постарайтесь увидеть на нем цифру 2. Потом 5 Вот это и есть ментально. Но что бы считать ментально, надо изучить счет на абакусе и считать на нем, не используя его. А использовать лишь его образ в уме.
Рефлексия. Ребята, а хотели бы вы заниматься ментальной арифметикой дальше? Давайте на большом абакусе поднимем 1 косточку- если нет, и 5 - если да. Выполняем по очереди. Все ли было понятно и интересно, если да, то прикрепим к полянке цветочек, если нет, то снежинку
 Подведение итогов : Анализ результата рефлексии. На этом занятие закончено. Мне очень приятно было с вами работать и жду вас на занятиях по ментальной арифметике.


title: Презентация "Польза и вред компьютерных игр"

extracted_text:
«Польза и вред компьютерных игр»

Автор: Анкушева И.Г.

Цель: выяснить положительные и отрицательные стороны влияния компьютерных игр в жизни школьника, и ответить на главный вопрос: играть в компьютерные игры – это хорошо или плохо?
Задачи:
Рассмотреть понятие компьютерной игры и историю возникновения игр.
Изучить классификацию компьютерных игр.
Выявить пользу и вред компьютерных игр для людей.

Классификация компьютерных игр
Игры – бродилки
Обучающие и развивающие
Графические игры
Шутеры
Симуляторы
Игры стратегии

Положительные:
Развивает реакцию и моторику рук
Стратегии развивают логическое мышление
Развивает внимательность
Лёгкий способ получения дофамина (гормон счастья)
Игры жанра «Графические игры»  развивает творческую натуру
Позволяет хорошо провести время с друзьями, не выходя из дома

Отрицательные:
Может развиться азартная зависимость
Многие забывают про учёбу
Может вызвать заболевания суставов и позвоночника
Возможна потеря желания выходить на улицу
Ухудшение зрения при неправильном режиме и
положении

Играешь ли ты в компьютерные игры?
Да – 16 чел.
Нет – 7 чел.Иногда – 6 чел.
2. Сколько времени в день ты тратишь на игру?
Около 30 минут – 7 чел.Около 1 часа – 8 чел.Около 2 часов – 5 чел.
Около 3 часов – 4 чел
Больше – 4 чел

3. С какого возраста ты играешь в компьютерные игры?5 – 6 лет – 10 чел.7 – 8 лет – 7 чел.9 – 10 лет – 3 чел.
Позже – 8 чел
4. Сколько раз в день ты садишься за компьютер?1 раз – 7 чел.2 раза – 11 чел.3 раза – 3 чел.Когда как – 7 чел.
5. Чем ты занимаешься в компьютере?Слушать музыку – 5 чел.Интернет – 5 чел.
Играю в игры – 10 чел.Другое – 7 чел.
6. В какие жанры игр ты играешь?Шутеры – 4 чел.Стратегии – 3 чел.Бродилки – 4 чел.Обучающие – 5 чел.Гонки – 3 чел.Поиск предметов – 5 чел.
Другое – 5 чел

Интернет-источники:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%B8%D0%B3%D1%80
https://pg21.ru/istoriya-razvitiya-kompyuternyh-igr-pk-vmesto-nastolnoj-igry
http://www.zdorov-malysh.ru/Poleznoe/VRED_I_POLZA_KOMPYUTERNIH_IGR.html


title: Промежуточная аттестация по истории за курс 7 класса  (УМК Пчелов Е.В.) с ответами

extracted_text:
Промежуточная аттестация по истории за курс 7 класса
 (УМК 1) Пчелов Е.В. «История России с древнейших времен до конца XVII века».  М.: «Русское слово», 2016
2) Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.  «Всеобщая история. История Нового времени, 1500–1800.». М.: Просвещение,2017)

1. Форма контроля: контрольное тестирование в формате ОГЭ
2. Назначение работы.
Контрольная работа предназначена для проведения процедуры промежуточной аттестации обучающихся по предмету «История» за курс 7 класса.
Контрольная работа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного  образовательного Стандарта основного общего образования по истории.
3. Целями промежуточной аттестации учащихся 7 класса по истории являются:
установление фактического уровня теоретических знаний учащихся по предмету «История», их практических умений и навыков; соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС ООО;
оценка качества общеобразовательной подготовки учащихся 7 класса по предмету «История» в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Объектами контроля выступают дидактические единицы знаний и требования по формированию умений, закрепленные в ФГОС ООО.
4. Содержание и структура работы
Контрольная работа включает 24 задания состоит из 2 частей, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 состоит из 20 заданий с выбором одного верного ответа. Каждое задание части 1 оценивается 1 баллом.
Часть 2 состоит из 4 заданий с кратким ответом. Максимальное количество баллов за ответ - 2 балла.
5.Условия проведения работы. Работа проводится в 7 классе в конце учебного года в очном формате. На выполнение контрольной работы отводится 45 минут. Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены.
6. Система оценивания выполнения отдельных заданий контрольной работы

7. Шкала оценивания работы

Промежуточная аттестация по курсу «История. 7 класс»
1 вариант
Часть 1
1.  Укажите имя правительницы Руси в годы малолетства Ивана Грозного
1) Марфа Борецкая     2) Елизавета Петровна          3) Елена Глинская              4)  Софья Палеолог
2. Высший сословно-представительный орган в России  середины XVI  - середины XVII вв.
1) вече              2) Земские соборы                   3) Избранная рада                 4) Боярская дума
3.В правление Ивана IV произошло создание
1) регулярного войска                        2) создание флота
3) открытие типографии в Москве   4) введение  государственного герба
4. Начиная Ливонскую войну, Иван IV прежде всего стремился
1) получить выход к Балтийскому морю 2) не допустить проникновения Швеции в Прибалтику
3) Разгромить Ливонский орден                4) ослабить Речь Посполитую
5. Кто из названных деятелей не находился в Избранной раде
1) Сильвестр                  2) Малюта Скуратов               3) Алексей Адашев                 4) Макарий
6.Какое из перечисленных событий является самым ранним?
1) венчание Ивана Ш на царство  2) Ливонская война
3) Куликовская битва                       4) Завоевание Казанского ханства
7.Первым царем, занявшим российский трон не по праву наследования, а в результате избрания на царство был
1) Василий Шуйский 2) Лжедмитрий I 3) Михаил Романов 4) Борис Годунов
8. Кто из названных лиц руководил ополчениями 1611-1612 гг. против интервентов
а) Василий Шуйский        б) Кузьма Минин       в) Прокопий Ляпунов
г) Иван Сусанин                д) Иван Болотников   е) Дмитрий Пожарский
Выберите правильный ответ:
1) а,б,в                                   2) а,в,е                                            3) б,г,д                                           4) б,в,е
9. Что из названного произошло в XVII в.
1) крестьянская война под предводительством  Е.Пугачева     2) церковный раскол
3) Семилетняя война                                                                      4) введение опричнины
10. Какой документ принятый в XVII веке, установил бессрочный сыск беглых крестьян
1) Судебник    2) Русская Правда     3) Уложение о службе         4) Соборное уложение
11.Как в в XVII в. стали называть противников церковной реформы?
а) стрельцы   б) старообрядцы   в) самозванцы   г) нестяжатели
12.  Соборное уложение – это
1)  порядок  назначения  на государственные должности   2) роспись войск по полкам
3) свод законов                                                                          4) первая печатная книга
13. Морской путь в Индию открыл
1) Б. Диаш; 2) Васко да Гама; 3) Ф. Магеллан; 4) Х. Колумб
14. Причина международных конфликтов XVI – XVIII вв.
1) распространение христианства; 2) проблемы с переделом сфер влияния и колониальных владений;
3) Великое переселение народов; 4) распространение идей культуры Возрождения
15. С именем Мартина Лютера связано:
1) начало Реформации в Германии 2) изобретение книгопечатания
3) основание ордена иезуитов 4) начало Великих географических открытий
16. Стремление получить золото, необходимое для развития торговли, стало причиной:
1) изобретения ворота; 2) Крестовых походов;
3) Великих географических открытий; 4) расширения торговли по пути «из варяг в греки»
17. Гуманистами называли:
1) жителей больших городов 2) служителей католической церкви
3) людей, придерживающихся светского взгляда на окружающий мир
4) владельцев мануфактур
18. Как назывался легкий парусник, изобретенный в XV в.:
1) фрегат; 2) галера; 3) каравелла; 4) линкор
19. Развернувшееся в XVI в. движение за обновление церкви называлось:
1) церковным расколом 2) шестым крестовым походом
3) Реформацией 4) Контрреформацией
20. Когда был подписан Аугсбургский мир?
1) 1554г.; 2) 1555г.; 3)1556 г.; 4) 1557г.
Часть 2
1. Установите последовательность пребывания на российском престоле монархов:
1) Алексей Михайлович 2) Фёдор Иванович 3) Фёдор Алексеевич 4) Михаил Фёдорович

2.  Каковы последствия Великих географических открытий? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1) началась эпоха Крестовых походов;
2) стал складываться единый мировой рынок;
3) возросло значение Венеции и Генуи;
4) стали возникать первые колониальные империи;
5) уменьшилось количество золота, привозимого в Европу

3. Установите соответствие между именами исторических лиц и их деятельностью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
 4. Назовите войну, о поводе к началу которой идет речь. Назовите русского царя, ко времени правления которого относятся описанные события.
« Поводом к войне послужил так называемый вопрос о «юрьевской дани». Эта дань с 50-60 годов XV века должна была выплачиваться Псковской республикой Дерптским (Юрьевским) епископством.
К середине XVI века о ней порядком забыли, но глава Посольского приказа Иван Михайлович Висковатый в 1554 году неожиданно потребовал выплатить все недоимки по дани, составлявшие огромную сумму. Ливонским послам не оставалось ничего иного, как подписать договор с Россией о выплате дани и о свободной торговле русских купцов. В случае неуплыты дани Россия грозила войной, недвусмысленно намекнув на это сбором войск на западной границе.
В 1557 году переговоры ливонских послов с Россией возобновились. Любопытно, что ливонцы были готовы уплатить недоимки по дани и дальше выплачивать ежегодную внушительную сумму. Однако русский царь на каждом этапе переговоров повышал эту сумму, что было сверх меры. Ход переговоров прямо свидетельствует, что России была нужна не дань, а война.

Промежуточная аттестация по курсу «История. 7 класс»
2 вариант
Часть 1
1. Даты: 1497 год, 1550 год, 1649 год относятся к событиям:
1) издания сборников законов  2) городских восстаний   3) Смутного времени  4) русско-польских войн
2. Современником Бориса Годунова был:
1) Степан Разин       2) Федор Иоаннович        3) патриарх Никон       4) Богдан Хмельницкий
3. В 1687 году произошло событие:
1)  последнее заседание Земского собора  2)  присоединение Левобережной Украины к России
3) «Медный бунт»                                        4) открытие славяно-греко-латинской академии
4. Первым царем из династии Романовых был:
1) Федор Алексеевич 2) Алексей Михайлович 3) Михаил Федорович     4) Петр Алексеевич
5. Понятие «раскол» в XVII веке означало деление населения на сторонников и противников:
1) опричнины И. Грозного                          3) отмены крепостного права
2) реформ патриарха Никона                      4) воссоединения Украины с Россией
6. Политическое развитие России XVII века характеризует:
1) ослабление роли боярства                       3) ослабление власти царя
2) усиление роли Земского собора              4) превращение России в абсолютную монархию
7.  Основная масса населения России XVII века принадлежала к сословию:
1) дворян         2) крестьян 3) казачества              4) горожан
8.  Понятия «Медный бунт» и «Соляной бунт» появились в России в:
1) XV в.            2) XVI в.           3) XVII в.             4) XVIII в.
9. Причиной Ливонской войны явилось стремление России:
1)  развивать торговлю со странами Европы  2)  присоединить территорию Польши
3)  захватить торговый флот Швеции             4) получить выход к Балтийскому морю
10. Политика опричнины характеризуется:
1) борьбой с боярством 2) закрепощением крестьян
3) усилением власть царя 4) созданием новых мануфактур
11. Основным налогом в XVII в. был:
1) подушный              2) подворный            3) поземельный           4) подоходный
12. Соборное уложение устанавливало:
1) наказание за оскорбление царской власти       2) отмену кормлений
3) ограничение власти царя                                    4) бессрочный сыск крестьян
13. В царствование Алексея Михайловича Земский собор:
1) окончательно утратил свое значение     2) был упразднен указом царя
3) превратился в дворцовую канцелярию  4) стал выполнять прежние функции
А14. Новый стиль в архитектуре, появившийся в XVII веке это:
1) Шатровый стиль   2) Византийский стиль   3) Нарышкинское барокко 4) Московское рококо
15. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт являлись:
1) скульпторами; 2) художниками; 3) учёными; 4) поэтами
16. О каком историческом деятеле идет речь в отрывке из стихотворения?
Он Африку когда-то обогнул. Впервые обогнул ее по морю.
Сто раз тонул, но гнул ее и гнул. И обогнул, навек войдя в историю.
1) Мартин Лютер  2) Бартоломеу Диаш  3) Фернандо Магеллан   4) Эразм Роттердамский
17. Причина международных конфликтов XVI – XVIII вв.
1) распространение христианства; 2) Великое переселение народов;
3) противоречие между католиками и протестантами; 4) распространение идей культуры Возрождения
18. Порядок правления государством, при котором правительство несет ответственность перед представительным органом, а не королем, называется:
1) протекторат 2) абсолютная монархия 3) ограниченная монархия 4) парламентская республика
19. Причина, вызвавшая начало Реформации:
1) прекращение Крестовых походов 2) строительство новых храмов
3) обязанность верить в Бога 4) продажа индульгенций
20. Длительные морские путешествия стали возможны благодаря появлению кораблей нового типа: 1) галер; 2) триер; 3) каравелл; 4) пароходов

Часть 2
В1. Установите последовательность событий:
1) Присоединение Украины к России 2) Выборы царем Михаила Романова
3) Медный бунт 4) Ливонская война

2. Установите соответствие между понятиями и их определениями:
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

3. Установите соответствие между именами исторических лиц и их деятельностью:

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

4. Назовите войну, о поводе к началу которой идет речь. Назовите русского царя, ко времени правления которого относятся описанные события.
« Поводом к войне послужил так называемый вопрос о «юрьевской дани». Эта дань с 50-60 годов XV века должна была выплачиваться Псковской республикой Дерптским (Юрьевским) епископством.
К середине XVI века о ней порядком забыли, но глава Посольского приказа Иван Михайлович Висковатый в 1554 году неожиданно потребовал выплатить все недоимки по дани, составлявшие огромную сумму. Ливонским послам не оставалось ничего иного, как подписать договор с Россией о выплате дани и о свободной торговле русских купцов. В случае неуплыты дани Россия грозила войной, недвусмысленно намекнув на это сбором войск на западной границе.
В 1557 году переговоры ливонских послов с Россией возобновились. Любопытно, что ливонцы были готовы уплатить недоимки по дани и дальше выплачивать ежегодную внушительную сумму. Однако русский царь на каждом этапе переговоров повышал эту сумму, что было сверх меры. Ход переговоров прямо свидетельствует, что России была нужна не дань, а война.

ОТВЕТЫ


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата 21.02.2022г
Образовательная область: Коммуникация.
Группа: Старшая (4-5лет)
Раздел: Развитие речи.
Тема: «Составление описательного рассказа о профессии»
Программное содержание: Учить детей составлять небольшой описательный рассказ о профессиях по схеме. Учить выделять характерные особенности каждой профессии. Развивать монологическую речь, внимательность. Воспитывать интерес к профессиям, труду взрослых.
Полингвальный компонент: врач- дәрігер, doctor, строитель- құрылысшы, builder, воспитатель- mentor, тәрбиеші
Оборудование и материал: демонстрационный материал, раздаточный материал
Ожидаемый результат:
Знать: о различных профессиях, что каждая по-своему нужная.
Иметь: интерес узнавать новое о профессиях.
Уметь: составлять небольшой описательный рассказ о профессиях по схеме.


title: Тест "Правила безопасной работы с ручным инструментом"

extracted_text:
              Правила безопасной работы с ручным инструментом.

1.Как правильно передавать ножницы?
 а) острыми концами вперёд;
 б) в открытом виде;
 в) закрытыми, тупыми концами вперёд.

2.Где хранить иглы?
 А) в одежде;
 б) в игольнице;
 в) на столе.

3.Как отмерить нитку?
 а) обрезать;
 б) оторвать;
 в) откусить.

4.Перед началом работы в мастерской необходимо:
 а) распустить волосы, расстегнуть одежду;
 б) вымыть руки, надеть рабочую форму;
 в)  забыть дома рабочую тетрадь и альбом.

5.Закончив работу в мастерской, необходимо:
 а) быстро убежать на перемену, оставив всё на рабочем столе;
 б) попросить учителя или товарища прибрать за вами;
 в) убрать своё рабочее место.


title: Годовой перспективный план взаимодействия с семьями обучающихся старшая группа

extracted_text:
ГОДОВОЙ
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Старшая   группа


title: Сценарий весеннего праздника в старшей группе детского сада "Весенние гулянья"

extracted_text:
Сценарий весеннего праздника в старшей группе детского сада
«Весенние гулянья»
Дети входят в зал хороводом. Рассаживаются по местам.

Ведущая:
Послушайте, ребятки, про какую русскую игрушку я вам расскажу.

Эй, круглешка!
Эй, куклешка!
Распишу тебя сейчас.
Перышком своим
Глазки округлим,
Бровки подведем,
Носик, ротик выведем.
А на платок, кофту, сарафан
Силы все свои отдам.
Полюбуйтесь на нее:
Милое существо.
Деревянная круглешечка
Стала вдруг МАТРЕШЕЧКОЙ!

Ведущая:
	Вот она – русская матрешка. Оказывается, ее предок – японская игрушка мудрец Фукурума. Она открывалась, а внутри находилась еще одна, и так далее. Эту игрушку однажды привез из Японии русский купец. Ее увидел русский художник Сергей Васильевич Малютин, и у него родился образ русской матрешки, которая стала символом русской деревенской красавицы – дородной, круглолицей, румяной девицы. В какие только наряды не наряжали матрешку художники!
Посмотрите к нам в гости тоже пришли матрешки, да не простые. Они нам напомнят о временах года. (Показывает матрешку Лето). Отгадайте, в какое время года вышла матрешка погулять.
Дети отвечают
Давайте сделаем для этой матрешки летний цветущий луг.
Игра «Кто назовет больше цветов»
Дети берут плоскостные цветы, по очереди называют их и выкладывают на поляну. Если ребенок затрудняется назвать цветок, дети ему помогают.

Ведущая:	Мы на луг пойдем,
		Мы венки сплетем.
Хоровод «Веснянка».

Ведущая: показывает матрешку Осень.
Миновало лето,
Осень наступала
И матрешка наша
На ярмарку попала.
1 мальчик:
	Весело – весело,
	Мастерит все село:
	Кружки, толкушки,
Веретена, игрушки!

2 мальчик:
	Везем на базар
Расписной товар.
Покупайте дружно,
Что кому нужно!

Русская народная песня «Где был, Иванушка!»

Ведущая:
	Что у вас здесь, покажите,
Про товары расскажите.
Дети:
Девица в венце,
Румянец на лице,
Собой хороша,
Стоит не дыша.

На шкатулке –
Два домочка.
Из домочков –
Два дымочка.
У крыльца –
Два деревца.
А на глади озерца
Посередочке
Кто-то в лодочке!

В плошку лей окрошку,
Бери ложку, ешь понемножку.

Скалка!
Рубля не жалко.
Станешь печь пироги,
Скажешь скалке: «Помоги!»

Балалаечка – игрушка,
Ты играй, моя подружка!
Есть и струны, и коки,
И в цветочках уголки!

Ведущая:
Ну и музыка играет!
Ноги сами рвутся в пляс!
И нарядные матрешки
Спляшут русскую для нас.

Танец Матрешек.

Ведущая:
(показывает матрешку Зиму)
Но вот пришла другая матрешка.
Загадка:
	Посмотрите, шубка на ней меховая,
Есть рукавички и теплый платок.
Время какое настало, дружок?		(Зима)

Но мы зимой не маемся,
На лыжах, на санках катаемся.
Попробуйте, ребятки
Отгадать зимние загадки.

		За нос щипает,
		А синяков не оставляет. 		(Мороз)

		Вот так загадка!
Глянешь – летает,
На нос присядет –
Сразу растает.		(Снежинка)

На дворе метелица
Белым снегом стелется.

Русская народная игра «Метелица».

Метелица, метелица,		Двигаются врассыпную, покачивая руками перед собой
Снег повсюду стелется .	вправо – влево.
Кто кружится, вертится,	Кружатся на месте.
Тот заметелится.			Приседают на последний слог.

Ведущая: (показывает матрешку Вену)
	Нам зима–то надоела,
	Всю солому переела.
	Надо веснушку нам звать,
	Весну кликать – выкликать.

Русская народная закличка «Весна – красна»

Жавороночки,		Дети поднимают руки
На соломочке
Прилетите к нам,			Взмахивают руками, как крыльями.
Принесите нам
Весну красную,			Отводят одну руку в сторону
Лето теплое			Отводят вторую руку в сторону
Нам зима-то надоела,		Прижимают ладони к щекам и качают головой
Весь и хлебушек поела.	Делают взмах руками от себя

Ведущая:
	Пришла весна,
	Солнце, радость принесла.

1 ребенок:
	Солнце смотрит веселей,
Солнце смотрит прямо.
И поет как соловей,
Ручеек упрямый.

И журчание воды,
	Трели, переливы,
	Молча слушают цветы
	У зеленой ивы.

И, летя из далека,
	Журавли курлычат,
	Эту песню ручейка
	С поднебесья слышат.

И спешит к реке ручей,
	Стаю догоняя,
	Все призывней и звучней
	Что то напевая.

Танец «Кадриль».

Ведущая:
	Позовем гонцов весны.
	Где вы, милые певцы?
Будем птиц встречать,
Будем с птицами играть.

Русская народная игра «Горелки».
Дети встают парами, друг за другом, поднимают сцепленные руки, образуя ворота. Впереди, спиной к ним становится «горельщик». Дети ему поют, проходя через «ворота», начиная с последней пары (как в игре «Ручеек»).
Дети:
	Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло!
Сделай дело,
Глянь на небо –
Звезды горят,
Утки летят.
Поморью кричат:
«Чекоты, чекоты,
Не догонишь ты!»

После этих слов игроки, стоящие в первой паре, бегут с двух сторон вдоль колонны.
«Горельщик» старается поймать одного из них. Если «горельщику» это удается, то он встает с пойманным впереди колонны, а игрок, оставшийся без пары, «горит».

Ведущая:
	Эх, топну ногой
	Да притопну другой.
	Сколько я ни топочу,
	Все равно плясать хочу.
Русская народная песня «Как у наших у ворот».

Ведущая:
Собирайтесь, детвора!
Ждет нас русская игра.

Русская народная игра «Ворон».
Ведущий:
Сегодня мы с вами познакомились с нашей народной игрушкой – матрешкой, порадовались и повеселились на нашем празднике, гостей наших славных порадовали и повеселили, да и сами пели, плясали, играли, весну закликали от души. Давайте попрощаемся с нашими гостями веселой песней.

Песня «Веселые человечки».

Репертуар.
1. Игра «Кто назовет больше цветов»
2. Хоровод «Веснянка».
3. Русская народная песня «Где был, Иванушка!»
4. Танец Матрешек.
5. Русская народная игра «Метелица».
6. Русская народная закличка «Весна – красна»
7. Русская народная закличка «Пришла весна».
8. Танец «Кадриль».
9. Русская народная игра «Горелки».
10. Русская народная игра «Ворон».
11. Русская народная песня «Как у наших у ворот».
12. Песня «Веселые человечки».


title: Итоговый тест по химии за 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест по химии     10 класс                      1 вариант
1) Общая формула алкенов:
    А) СnН2n - 2                                            В) СnН2n                       С) СnН2n +2                                    Д) СnН3n                        Е) СnН3n – 3
2) Тип гибридизации атома  углерода в алкинах:
    А) sp4                                    В) sp2                          С) sp                                 Д) sp3                            Е) sp5
3) Форма молекулы у алканов:
    А) линейная                        В) тетраэдрическая         С) тригональная           Д) гантелевидная      Е)шаровидная
4) Валентный угол в молекулах алканов:
     А) 1200                                 В)  1800                     С) 109028/                         Д) 3600                         Е)  900
5) Формула гептина:
     А) С7Н12                              В) С7Н14                     С) С7Н16                             Д) С7Н18                           Е) С7Н10
6) С8Н18 – это формула:
     А) нонана                          В) октана                  С) гептана                         Д) бутана                       Е)пропана
7) Вещество    СН3 – СН2 – СН2 –ОН   называется
      А) бутанол                       В) пропен                        С) пропин                     Д) бутен                    Е)пропанол
8) Вещество    СН3 – СООН   называется
      А) этанол                         В) этановая кислота         С) этаналь                Д) этилен                  Е) муравьиная кислота
9) Вещество    Н  – СОН   называется
      А) метанол        В) муравьиная кислота                С) метаналь               Д) ацетилен                Е)метановая кислота
10) Среди приведённых веществ гомологом гексана является
      А) СН3 – СН3           В) СН2 = СН2         С) СН3 – СН = СН2        Д) СН3 – СН = СН – СН = СН – СН3         Е) С6Н13 - ОН
11) Изомер пентана
      А)   СН3 – СН2 – СН2 –СН3                           С) СН3 – СН2 – СН3                                                                            Е)   СН3 – СН – СН2 – СН3
                                                                                |
        В) СН3 – СН2 – СН = СН – СН3                  Д) СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – СН2 – СН3                                                    СН3
12)В реакции   СН2 = СН2 + Br2 образуются:
     А) СН2Br – СН2Br             В)  СBr2 = СBr2 + Н2        С) С2Н3Br + НBr               Д) С2Br4 + Н2               Е) С2НBr3 + НBr
13)В реакции   СН4 + Сl2 образуются:
     А) СН4Сl2                            В)  СН2Сl2 + Н2          С) СН3Сl + НСl                        Д) ССl4 + Н2               Е) СНСl3 + НСl
14)При сгорании пентана образуются:
     А) 3 СО2 и 5 Н2О               В)  4 СО2 и 5 Н2О     С) 2 СО2 и 2 Н2О             Д)  5 СО2 и 6 Н2О          Е)6 СО2 и 5 Н2О
15) Молекулярная масса   гептана
     А) 72                                    В) 58                        С) 86                                Д) 114                              Е) 100
16) При сжигании 6 грамм пропана образуется углекислый газ объёмом
      А) 9,16 л                            В) 84,6 л                    С) 112,2 л                       Д)  123,8 л                        Е) 141,4 л
17) Относительная плотность гексана по воздуху
     А)  3,615                            В)  2,418                    С) 43                              Д) 2,6875                             Е) 2,965
18) Молекулярная формула УВ, плотность  которого по кислороду равна 2,25
      А)  С7Н16                             В) С4Н10                     С) С5Н12                              Д) СН4                             Е) С3Н8
19)  75 грамм этана при нормальных условиях занимают объём
      А) 11,2 л                          В) 22,4 л                    С) 33,6 л                         Д) 44,8 л                             Е) 56 л
20) В состав углеводорода входят  80% углерода и  20% водорода. Относительная плотность по кислороду равна 0,9375.               Этот углеводород:
      А)  С2Н6                             В) С4Н10                     С) С5Н12                              Д) СН4                             Е) С3Н8

Итоговый тест по химии     10 класс                      2  вариант
1) Общая формула алканов:
    А) СnН2n - 2                                            В) СnН2n                       С) СnН2n +2                                    Д) СnН3n                        Е) СnН3n – 3
2) Тип гибридизации атома  углерода в алкенах:
    А) sp4                                    В) sp2                          С) sp                                 Д) sp3                            Е) sp5
3) Форма молекулы у алкинов:
    А) линейная                        В) тетраэдрическая         С) тригональная           Д) гантелевидная      Е)шаровидная
4) Валентный угол в молекулах алкинов:
     А) 1200                                 В)  1800                     С) 109028/                         Д) 3600                         Е)  900
5) Формула гексена:
     А) С6Н12                              В) С6Н14                     С) С6Н10                             Д) С6Н8                           Е) С6Н16
6) С7Н16 – это формула:
     А) нонана                          В) октана                  С) гептана                         Д) бутана                       Е)пропана
7) Вещество    СН3 – СН2 –ОН   называется
      А) бутанол                       В) пропен                        С) пропин                     Д) этанол                    Е)пропанол
8) Вещество    Н – СООН   называется
      А) метанол                         В) уксусная кислота         С) метаналь                Д) этаналь            Е) муравьиная кислота
9) Вещество    СН3  – СОН   называется
      А) этанол        В) этановая  кислота                С) этаналь               Д)  метаналь                Е)метановая кислота
10) Среди приведённых веществ гомологом пентана является
      А) СН3 –СН2 - СН3              В) СН2 = СН2           С) СН3 – СН = СН2        Д) СН2 = СН - СН  = СН – СН3         Е) С5Н11 - ОН
11) Изомер бутана
      А)   СН3 – СН2  – СН3                           С) СН3 – СН2 – СН3                                                               Е)   СН3 – СН  – СН3
                                                                                |
        В) СН3  – СН = СН – СН3                  Д) СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – СН2 – СН3                                       СН3
12)В реакции   СН4 + Br2 образуются:
     А) СН4Br2                            В)  СН2Br2 + Н2          С) СН3Br + НBr                        Д) СBr4 + Н2                     Е) СНBr3 + НBr
13)В реакции   СН2 = СН2 + Сl2 образуются:
     А) СН2Сl – СН2Сl             В)  ССl2 = ССl2 + Н2        С) С2Н3Сl + НСl                        Д) С2Сl4 + Н2                     Е) С2НСl3 + НСl
14) Молекулярная масса   гексана
       А)  44                                  В) 58                           С) 72                                    Д) 84                                      Е)86
15)При сгорании пропана образуются:
     А) 3 СО2 и 5 Н2О               В)  5 СО2 и 6 Н2О     С) 3 СО2 и 4 Н2О             Д)  4 СО2 и 5 Н2О           Е)  6 СО2 и 5 Н2О
16) При сжигании 8 грамм пентана образуется углекислый газ объёмом
     А) 12,44 л                            В) 34,6 л                    С) 12,2 л                       Д)  23,8 л                        Е) 41,4 л
17) Относительная плотность гептана по воздуху
     А)  3, 125                            В)  2,439                     С) 50                                   Д) 2,6875                                 Е) 3,448
18) Молекулярная формула УВ, плотность  которого по кислороду равна  1,8125
      А)  С7Н16                             В) С4Н10                     С) С5Н12                              Д) СН4                             Е) С3Н8
19)  100 грамм пропана при нормальных условиях занимают объём
      А) 22,2 л                          В) 33,4 л                    С) 50,9 л                         Д) 48,8 л                             Е) 26 л
20) В состав углеводорода входят  75% углерода и  25% водорода. Относительная плотность по воздуху  равна 0,552.   Этот углеводород:
      А)  С2Н6                             В) СН4                           С) С5Н12                              Д) СН4                                       Е) С3Н8

Ключ к итоговому тесту по химии 10 класс


title: Сценарий праздника ко Дню Знаний 1 класс

extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню Знаний
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете -
Музыка всюду, улыбки и смех -
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!
- Дорогие ребята! Я поздравляю всех с этим замечательным праздником, с началом школьной жизни, с самым первым Днем знаний!
Вы собрались на первый школьный урок, чтобы познакомится со школой,  со мной, вашей первой учительницей, и узнать своих будущих одноклассников. Меня зовут Евгения Михайловна. Я вам всегда буду рада помочь.
Расскажу вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про все, что есть вокруг,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу.
Посмотрите вокруг. Это всё ваши одноклассники. Кто знает сколько их? (Всего вас 30)
А теперь познакомимся с нашими девочками. Я приглашаю всех девочек выйти к доске.
Нарядные, парадные, такие ненаглядные
Причёсанные с бантиками девочки сидят.
-Сейчас наши девочки, как настоящие артистки, назовут громко свое имя и фамилию, передавая шарик друг другу.
-Вот мы и познакомились с девочками. А теперь я попрошу выйти к доске мальчиков.
И мальчики отличные,
Такие симпатичные,
Такие аккуратные,
Таких вот в школе ждут.
-Мальчишки, давайте и с вами познакомимся.
С сегодняшнего дня вы не просто мальчики и девочки, вы носите почетное звание — ученик. Посмотрите еще раз друг на друга. Все вы — одноклассники. Мы будем с вами 4 зимы, 4 весны, 4 осени, 816 дней, проведем 32 тысячи уроков. Это наш классный коллектив, в котором будут учиться 30 человек.
Сегодня утром в школу принесли письмо от Королевы Знаний. Хотите узнать, что она вам написала?Слайд 2
Учитель читает письмо.
Дорогие ребята! Поздравляю вас с Днём Знаний.
Эта волшебная комната, в которой вы сейчас находитесь, называется классом. Здесь вы каждый день будете получать подарки. Но это не конфеты, не игрушки, это – знания! А сегодня, в ваш первый учебный день я приглашаю вас в путешествие по Стране Знаний.
В путешествии надо соблюдать правила. Послушайте внимательно.
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно помнить  вот о чем.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышка.
Спинка прямо у тебя,
Это делайте как я.
Руки мы вот так кладем
И заданий дальше ждем.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.
- Ну что, ребята, хотите отправиться в Страну Знаний? А как вы думаете, на чём мы сегодня совершим путешествие? (на поезде)
Но чтобы поезд смог отправиться, вам нужно сначала раскрасить вагончики, которые лежат у вас на партах, а в центре написать своё имя.(Составление поезда на доске)
Поезд готов? Можем отправляться в путешествие. Как едет поезд? (чух-чух)
Первая станция Загадочная. СЛАЙД 3
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель)СЛАЙД 4
Я всех знаю, всех учу.
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (Книга).СЛАЙД 5
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей - ка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я? (Тетрадь)СЛАЙД 6
Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом. (Карандаш)СЛАЙД 7
Я люблю прямоту,
Я самая прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка)СЛАЙД 8
Что за палочка в руке
Быстро чертит на листке?
Всё, что нужно, написал?
Положи ее в пенал! (Ручка)СЛАЙД 9
Молодцы! Все загадки отгадали! Можем отправляться дальше. (Чух-чух-чух)
Следующая станция Сказочная. СЛАЙД 10
Кто прислал такую телеграмму: «Cпасите! Помогите! Нас съел Серый волк!» Как называется эта сказка? (Козлята, «Волк и семеро Козлят»)СЛАЙД 11
Позовите Сивку-Бурку словами из сказки. Как звали хозяина этой лошади? («Сивка-Бурка,  вещая каурка, Встань передо мной, как лист перед травой!»,  Иванушка-Дурачок)СЛАЙД 12
Какие слова приговаривала Маша медведю? Как называлась сказка? («Маша и медведь», «Не садись на пенек, не ешь пирожок…»)СЛАЙД 13
Молодцы! Вы очень хорошо знаете сказочных героев!
А мы отправляемся дальше. (Чух-чух-чух)
А чтобы нам интереснее было ехать, мы в дороге поиграем.
Игры начинать пора!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только ДА и только НЕТ
Дружно дайте мне ответ.
Если НЕТ вы говорите,
То ногами постучите
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.
-  Давайте соберём БОЛЬШОЙ рюкзак, который возьмем с собой в школу.СЛАЙД 14
(дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать))
На дно кладем кулёк конфет? (ДА)
А полицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)
Ну вот, так незаметно мы приехали на следующую Станция Поздравительная.СЛАЙД 15
Думаю, вы догадаетесь, кто хочет вас поздравить с Днём Знаний.
Я    желаю от души
Вам здоровья малыши!
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор …(Айболит).
2. Я желаю вам в подарок получить
Огромный торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше,
Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон)
3. Я хочу вам пожелать
Лишь пятёрки получать,
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище… (Буратино)
-И ещё одно пожелание. Странное какое-то, недоброе. Ну-ка, ребята, определите, кто вас так поздравил?
4. Пусть вам учебный год
Только гадости несёт!
Получайте только двойки,
Очень редко можно – тройки,
Бейте окна и витрины,
Не  ходите в магазины,
Проводите больше драк,
Привет, Старуха … (Шапокляк)
Учитель: Конечно же, друзья, вы не будите выполнять пожелания старухи Шапокляк?
- А теперь закройте глазки, приложите ухо к парте и послушайте её советы:
 Советы парты:
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей.
Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нету!
А кто запомнил, как вас теперь будут называть окружающие люди? Вы теперь не просто дети, а …Правильно, ученики!
Но для того вам необходимо принять клятву ученика. После каждой моей фразы говорите «Клянёмся!»СЛАЙД 17
КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА
Выучить буквы, научиться читать... Клянёмся!
Научиться скорее писать и считать... Клянёмся
На уроке стараться, и мух не считать... Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей….Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Каждый из вас научится в школе не только писать, читать и считать, но и дружить и любить. А помогать вам в этом нелегком деле всегда будут ваши родители, бабушки, дедушки. Давайте пообещаем поменьше их огорчать и побольше радовать их своими успехами! В добрый путь, Ребята!
На этом наше сегодняшнее путешествие закачивается.


title: Промежуточная аттестационная работа по технологии 3 класс

extracted_text:
Промежуточная
аттестационная работа
по технологии
ученика  3 «Б» класса
_____________________________________________________________

1.Какая техника использовалась для создания всех трёх работ, изображенных ниже?

а) лепка
б) аппликация
в) рисование
г) плетение

2. Найди из перечисленных способы соединения деталей аппликации из цветной бумаги.
а) детали склеиваются
б) детали сшиваются
в) детали сколачиваются гвоздями

3. Выбери инструменты при работе с бумагой:
а)  ножницы, линейка, карандаш
б)  игла, пластилин, ножницы

4. Запишите предметы, относящиеся к инструментам и материалам, в нужный столбик таблицы.
         Клей, ножницы, картон, ватные диски, простой карандаш, бумажная салфетка, линейка, цветная бумага.

5. Выбери природные материалы для изготовления изделий.

6. Перед вами правила безопасной работы с одним из часто используемых в работе инструментов, назовите его:
– Этот инструмент нужно передавать своему товарищу, держа его за лезвия;
– Во время работы с ним нельзя отвлекаться и размахивать им;
– На столе этот инструмент должен лежать с сомкнутыми лезвиями.
 1)         2)           3)

7. Соотнесите материал и изделие из него:
а) Шерсть                        Сметана
б) Какао                           Свитер
в) Нефть                           Шоколад
г) Молоко                        Бензин

8. Соотнесите названия профессий и материал, который они используют в своей работе.
а) Сапожник                                          Древесина
б) Вышивальщица                                Кожа
в) Мебельщик                                       Нитки

9. Какое утверждение верное?
а) Гончар - это мастер по изготовлению металлической посуды.
б) Гончар - это мастер по изготовлению глиняной посуды.
в) Гончар - это мастер по изготовлению стеклянной посуды.


title: Презентация "Постановка ударения"

extracted_text:
Постановка ударения
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Найдите это слово.
опОшлить
пОняла
убыстрИть
ободрИть
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Найдите это слово.
осведомИшься
бралАсь
крАны
принятА
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Найдите это слово.
врУчит
сирОты
доскА
шАрфы
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Найдите это слово.
опломбИровать
безУдержный
дозвонЯтся
добЫча
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Найдите это слово.
повтОренный
кормЯщий
нет кремнЯ
прожИвший
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Найдите это слово.
предпрИняв
сверлИт
начАвшись
пОчестей
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Найдите это слово.
прИбыв
началАсь
знАчимый
нет кОнусов
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Найдите это слово.
нарвАла
пЕрчить
дефИс
апострОф
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Найдите это слово.
избАлованный
манЯщий
накренИт
Отрочество
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Найдите это слово.
пОнявший
снятА
кровоточИть
грУшевый
Молодец!


title: Московский городской Библио-фестиваль Театра Автора «НеСтандАРТ»

extracted_text:
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
       БИБЛИО-ФЕСТИВАЛЬ
                      ТЕАТРА АВТОРА

ПРЕСС-РЕЛИЗ
Приглашаем молодых людей в возрасте от 12 до 25 лет принять участие в Библио-фестивале Театра Автора "НеСтандАрт"! Победители отборочных туров примут участие в основных мероприятиях фестиваля вместе с известными актерами и писателями. Участие во всех этапах фестиваля бесплатно.
«НеСтандАрт» — фестиваль, посвященный творчеству современных отечественных писателей и поэтов.
Жюри фестиваля возглавляют одни и самых известных на сегодняшний день писателей и поэтов:И.Волгин,С.Шаргунов,Е.Исаева.
В отборочных мероприятиях могут принимать участие учащиеся общеобразовательных школ, учащиеся колледжей, студенты вузов Москвы и Подмосковья в возрасте 12-25 лет. «НеСтандАрт» проводится при поддержке Фонда президентских грантов. АНО "Центр Поддержки и Развития Национальных Культурных Традиций и Искусств".
Целью мероприятия является развитие творческого, интеллектуального потенциала подрастающего поколения, а также формирование нравственно-мировоззренческих устоев детей и молодежи через обращение к лучшим произведениям современной отечественной литературы.
Основная задача фестиваля - популяризация творчества современных отечественных литераторов среди молодых читателей. Во все времена отечественная литература являлась национальным достоянием нашей страны, важнейшей частью культурного и духовного наследия. Во многом благодаря именно литературе формируется морально-нравственная и гражданская позиция человека.
 «НеСтандАрт» проводится в несколько этапов: заочный отборочный тур, очный тур (награждение победителей и призеров), мастер-классы и Фестивальные концерты победителей и призеров. Обязательным условием участия в «НеСтандАрт» является регистрация участника на официальном сайте фестиваля http://nestand-art.tilda.ws/ и подача заявки.
Контакты оргкомитет: +79859851816, gvg.77@mail.ru
Сайт фестиваля: http://nestand-art.tilda.ws/
( Голованов Виктор Геннадьевич  - (Исполнительный директор фестиваля)


title: Презентация "Полимеры-высокомолекулярные соединения" 11 класс

extracted_text:
Полимеры-высокомолекулярные соединения
Цели урока:
Закрепить знание строения, состава, свойств, способов получения, классификацию ВМС;
Умение составлять реакцию синтеза ВМС;
Дать представление о составе, синтезе, свойствах важнейших органических и неорганических ВМС.
Повторение
Определите понятия химии полимеров: степень полимеризации, структурное  звено, мономер, полимер.

2.    По какой формуле можно определить молекулярную массу макромолекулы?

Изучение нового материала
План изложения
Определение ВМС.
Классификация ВМС.
Сравнение ВМС.
Особые свойства, характерные для большинства ВМС.
Реакция синтеза полимеров.
Некоторые сведения о неорганических полимерах.
План характеристики полимера.

   Полимеры-вещества с очень большой молекулярной массой, содержащие многократно повторяющуюся группировку атомов.

Классификация полимеров

Мономер-низкомолекулярное вещество, из которого в результате синтеза образуется ВМС.Требования к мономеру:1. Наличие кратной связи одной или нескольких.Наличие таких функциональных групп, которые взаимодействуют между собой.
Структурное звено-группа атомов, многократно повторяющаяся в макромолекуле ВМС. Структурное звено сходно с мономером по составу, но различно по строению.
Степень полимеризации-число, которое показывает количество структурных звеньев в макромолекуле обозначается  n.N-величина не постоянная, как правило средняя.
Физкультминутка
Полилактид
Рефлексия
Закончи фразу:
Сегодня на уроке я узнал(а)…
Мне показалось интересным…
Для себя открыл(а) новое…
Я буду заботиться о своем здоровье, потому что…
Я обещаю следить за состоянием окружающей среды, потому что…

Домашнее задание
Параграф 10 ( до пластмасс), с. 87-93.
№ 1-5.
Повторить белки, нуклеиновые кислоты ( 10 класс).
Презентацию подготовила учитель химии Ульяченко Зоя Сергеевна


title: Конспект занятия "Опасные зимние забавы (Безопасность детей в зимнее время года)" старшая группа

extracted_text:
       Конспект занятия «Опасные зимние забавы»
 (Безопасность детей в зимнее время года) старшая группа
Воспитатель Гармаш Елена Владимировна

Цель: формировать у детей культуру безопасного поведения на улице в зимний период времени.
Задачи: Дать детям представление о безопасном поведении в зимний период. Познакомить с правилами поведения во время зимней прогулки.
Предварительная работа: Беседы: «Не ходи по льду водоемов», «Нельзя на морозе лизать металл», «Осторожно, сосульки!»; дидактические и подвижные игры «Чем опасно? Расскажи правило «Кто поступает неправильно?», «Можно-нельзя», «Опасности зимы». Рассматривание картин и иллюстраций о зиме, чтение художественной литературы, загадывание загадок, наблюдения за изменениями природы зимой, просмотр мультфильмов и презентаций о зиме.
 Ход занятия:
Воспитатель читает стихи:
Очень я люблю, когда,
Снова к нам идет зима.
Можно много чем заняться,
И на саночках кататься.
Бегать быстро по лыжне,
И кататься по лыжне.
Можно всем играть в снежки.
Все довольны и дружны.
Мы лопатки возьмём.
И на улицу пойдём.
Будем весело играть.
Зиму русскую встречать.
Нагребём сугроб большой,
И займёмся все игрой.
Строим горку мы с утра.
Во дворе ребят толпа.
Все лопатки несут.
Ими снег гребут, гребут.
Строим, лепим, мастерим.
На ней кататься мы хотим.
 Воспитатель: Ребята скажите, про что говорится в стихотворении? (Ответы детей)
Воспитатель: Ребята зимние забавы это – интересно, увлекательно, весело.  А как вы думаете, зимние забавы могут быть опасными? (Ответы детей?) Зимние забавы могут быть опасными, если не соблюдать правила безопасности во время игр зимой. Вот об этом мы с вами сегодня поговорим.

Воспитатель:  К нам кто - то пришел в гости.
Воспитатель: Посмотрите, к нам пришел Зайчик. Давайте поздороваемся с ним.
Здравствуй, Зайчишка, что с тобой произошло? Почему у тебя перевязана лапа?
Зайчик: Здравствуйте, дети! Со мной случилась беда. Меня мама отправила в магазин за конфетами. А на улице так здорово – можно не идти, а катиться, потому что дорожки все ледяные. И по ним так здорово кататься, обгоняя всех. ! И вот результат – я сломал руку. Теперь буду долго её лечить. И поэтому я пришёл к вам в садик, чтобы рассказать детям, что со мной случилось.
Зайчик: А еще я хочу спросить у вас, дети – а вы знаете, как ходить по дороге, если она покрыта льдом и не упасть? – А почему сейчас скользко?
(Дети отвечают)- Зимой очень часто на дороге образуется гололед и гололедица. Гололед – это слой плотного льда, который образовался на поверхности земли, тротуарах, проезжей части улицы и на предметах. Гололедица образуется только на поверхности земли.
Воспитатель: Послушайте стихотворение В. Берестова «Гололедица»
He идётся и не едется,
Потому что гололедица.
Но зато отлично падается!
Почему ж никто
Не радуется?

Воспитатель:
Присаживайся, Зайчик, на стул. Сейчас ребята расскажут тебе как надо правильно себя вести на скользкой дороге, и что надо делать, чтобы не упасть и не получить травму.
Сам на лед ты не ходи,
Чтобы не было беды
Ну а с папой, с мамой можно
Только все же осторожно!
4. Если капает капель
Солнце греет целый день
С этим делом не шути
На водоем нельзя идти!
Воспитатель: а если дорога скользкая, есть правила:
- по возможности нужно обходить скользкие участки;
- идти нужно осторожно, наступать на всю стопу.
- при падении голову нужно приподнять, чтобы не поранить лицо;
Воспитатель: что может произойти, если вы неправильно упали? (ответы детей: сломать руку, ногу, получить травму и попасть в больницу).

Словесная игра «Да или нет».
(Если опасно – поднимаем руки вверх, если – нет, то руки опускаем.)
- Можно ходить купаться на водоём без сопровождения взрослых?
- Можно одному ходить на замерзшие пруды и реки?
- Нельзя передвигаться по льду реки во время оттепели?
- Нужно звать на помощь, если лед затрещал под ногами и провалился, и ты оказался в воде?
Воспитатель: Правила безопасности на льду водоема:
- Не выходите на тонкий лед в начале зимы .
- Без особой необходимости не выходите на лед.
- Запомните, что в начале зимы наиболее опасна середина водо
Воспитатель: - А ВЫ ЛЮБИТЕ, НО игра  в снежки  часто  приводит к неприятностям, которые сопровождаются слезами.
Правила игры в снежки:
- Кидать снежок в лицо категорически запрещено.
- Отсчитывать определенное расстояние, чтобы снежки ударяли не очень сильно.
- Не кидаться льдинками. Это может привести к травме.

Воспитатель: Ребята, а можно есть сосульку? (ответы детей) -А почему нельзя?
А какую опасность несут сосульки еще?
- Соблюдайте осторожность, когда проходите рядом с домами, особенно если на крышах есть снежные карнизы и сосульки.
- Надо следить, чтобы вблизи стен домов не играли дети.
Воспитатель: Спасибо  большое Зайчишка  за помощь. Мы теперь знаем какие опасности ждут нас зимой.
Воспитатель: ребята! Мы с вами сегодня говорили о безопасности во время зимних прогулок. О том, что такие весёлые зимние забавы могут приносить не только радость, но и огорчения. А если с вами случилась беда, или вы увидели, что в беду попал другой человек, что нужно сделать?
Дети: позвать на помощь.
Воспитатель: правильно! Молодцы!


title: Педагогический опыт учителя географии и экономики

extracted_text:
Педагогический опыт
Учителя географии и экономики
МОУ «Школа № 149 г. Донецка»
Азаровой Галины Сергеевны
Основной целью современного образования является формирование высокообразованной духовно-нравственной личности гражданина, носителя ценностей национальной и мировой культуры, владеющего основами наук, навыками умственного и физического труда, культуры поведения и здорового образа жизни, готового к самостоятельному выбору.
Одна из задач школьной географии на современном этапе состоит не только в том, чтобы дать учащимся основные базовые понятия, но и научить продуктивно работать с разнообразными носителями информации, в том числе и самостоятельно в дистанционном режиме.
Сегодня одним из направлений модернизации системы географического образования является внедрение интерактивно-коммуникационных технологий. Это позволяет активизировать аналитическую деятельность обучаемых, углубить демократизацию методики преподавания, раскрепостить творческие возможности, стимулировать и развивать психические процессы, мышление, восприятие, память школьников.
Одной из главных задач, которые я ставлю перед собой, является повышение педагогического мастерства и качества образования путем освоения современных технологий обучения, как в очном, так и в дистанционном форматах.
Трудно создать образ той или иной страны, своей малой Родины, используя лишь текст учебника с небольшим количеством иллюстраций и карт. География должна быть «живой». Необходимо учить образному мышлению, формированию «географической картины мира».  Я считаю, что с помощью компьютерных технологий, принципиально новых  средств  обучения,  можно решать эти задачи.
Использование мультимедийной техники на уроке позволяет:
•	значительно сэкономить время;
•	сделать процесс обучения мобильным;
•	демонстрировать учащимся аккуратные, четкие образцы оформления заданий;
•	повысить уровень наглядности в ходе обучения;
•	внести элементы занимательности.
Использование элементов интерактивных и компьютерных технологий делает урок интересным, что ведет к формированию познавательного интереса, развивает творческий потенциал учащихся и повышает качество образования в целом.
На уроке увеличивается роль визуального восприятия материала. Использование визуальных методов при работе с компьютерной техникой способствует развитию у учащихся зрительной памяти, которая в сочетании с используемой чаще всего в процессе обучения слуховой памятью позволяет повысить эффективность занятий.
Для учащихся расширяются возможности для лучшего усвоения информации, облегчается процесс запоминания, что помогает усвоить изучаемый материал на более высоком уровне.
На мой взгляд, не менее важен и эмоциональный фактор, который проявляется при использовании компьютерных технологий на уроках. Он способствует развитию творческого потенциала учителя и ученика. Ведь к созданию подобных ресурсов легко привлекаются учащиеся, которые создают свои презентации, видеоролики.
Целью моего опыта является внедрение инновационных технологий в образовательный процесс на уроках географии.
Пробема: «Повышение качества географического образования с помощью инновационных технологий обучения».
Задачи:
- изучить инновационные формы и методы работы с использованием информационных технологий на уроках географии;
-  создать мультимедийные презентации и использовать их на уроках географии;
-  разработать и использовать тестовые задания на уроках географии;
- активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках посредством использования интерактивных технологий;
- проанализировать эффективность применения интерактивных методик и компьютерной техники на уроках географии.
Длительность работы над опытом
Целенаправленный процесс изучения эффективности внедрения инновационных и  информационных технологий на уроках географии,  начался с 2015 года и включал три этапа:
1 этап - подготовительный (2015-2016г.) Изучение психолого-педагогической и научно-методической литературы, материалов  практического опыта коллег по проблеме внедрения использования средств информационных технологий на уроках географии;
2 этап - практический (2016-2020г.). Разработка и проведение уроков с использованием  интерактивных методик;
3 этап – обобщающий (2020-2021г.). Проведён анализ, систематизация и обобщение полученных результатов.

Научно-методическое обоснование
Анализируя литературу по данной теме, я пришла к выводу, что целесообразность использования компьютерных технологий в географии научно обоснована. Это обусловлено общезначимой дидактической ценностью информационно-компьютерных технологий.
Благодаря использованию компьютерных технологий зрительное восприятие и слуховое внимание обостряются и дают положительный результат при введении их в различные части урока. Компьютер вызывает горячий интерес как обучающихся, так и педагогов в школе.
В пособии Баранова А.С., Суслова В.Г., Шейнис А.И. «Компьютерные технологии в школьной географии» раскрываются возможности использования компьютерной технологии в школьной географии. Представлены виды компьютерных средств обучения, даны методические рекомендации по их использованию.
В своих работах российский психолог Л.А.Венгер даёт научное обоснование и подтверждение того, что компьютер может помочь интеллектуальному росту ребёнка, так как позволяет развивать важнейшие операции мышления- обобщение и классификацию, формирует моторную координацию и координацию совместной деятельности зрительного и моторного анализаторов. Работа в интернете позволяет более просто и быстро получать, обрабатывать и передавать информацию, находиться в курсе интересующих человека проблем. Умение находить необходимый для работы материал и получать на его основе знания ускоряет и оптимизирует процесс мышления, помогает узнать не только больше, но и лучше, точнее решать новые задачи, что создаёт благоприятный, положительный эмоциональный фон для любого вида деятельности.
Знакомясь с доступными публикациями по данной теме, я пришла к выводу о перспективности идеи интеграции средств информационных технологий в образовательный процесс на своих уроках.
Технология опыта
Ведущая идея педагогического опыта - использование интерактивных методик и средств информационных технологий в изучении географии, позволяющих создать условия для формирования познавательной деятельности и развития творческого потенциала учащихся, приводящих впоследствии к повышению качества образования в целом.
Суть опыта
Актуальность исследования моей темы обусловлена модернизацией образования, одним из направлений которой выступает качество знаний, связанное с повышением эффективности обучения. Классно-урочная система не обеспечивает такую эффективность обучения, в результате чего теряется интерес к предмету, снижается уровень знаний. Одним из путей решения этой проблемы является использование интерактивных методов обучения с использованием мультимедийной техники. Современный период развития общества требует качественно нового уровня образования, который бы соответствовал международным стандартам. Новая образовательная философия определила главную стратегию моей педагогической деятельности: направленность учебно-воспитательного процесса на формирование духовного мира личности, развитие общечеловеческих ценностей, раскрытие потенциальных возможностей и способностей учащихся. Наиболее эффективным, по моему мнению, являются подходы, направленные на привлечение учащихся в активное, общее и основанное на критическом анализе обучения.
В географии заложены огромные возможности для применения интерактивных и компьютерных технологий в процессе обучения. Существует множество компьютерных средств, помогающих учащимся при изучении географии. Анализируя литературу и применяя в практике работы элементы компьютерных технологий на различных этапах и типах уроков, я пришла к выводу, что наиболее распространённая форма работы со средствами информационных технологий в учреждениях образования - предметные поурочные презентации (создаваемые самим учителем или учащимися). Компьютерная презентация – это яркий, наглядный, отражающий главный смысл и поясняющий главные тезисы, материал, сопровождающий выступление докладчика или учителя.
Методы и приёмы использования мультимедиа на уроке – разные, но при их внедрении я стремилась решить единственную задачу: сделать урок интересным. Преимуществом таких уроков является повышение качества обучения за счет новизны деятельности. Мультимедиа презентация служит не только для преподнесения знаний, но и для их контроля, закрепления, повторения, обобщения, систематизации, следовательно, успешно помогает решить следующие дидактические задачи:
-    формирование мотивации к предмету;
-    активизация работы детей на уроке;
-    создание атмосферы успеха;
-    развитие коммуникативных умений и навыков;
-    усвоение базовых знаний по предмету;
-    систематизация усвоенных знаний;
-    формирование навыков самостоятельной работы с учебным материалом;
-    своевременный контроль усвоения материала.
Использование мультимедийных презентаций на уроках географии удовлетворяет множество познавательных потребностей учащихся:
- за короткий промежуток времени транслируется большой объем учебного материала, который сопровождается огромным количеством иллюстраций;
- делает учебный процесс более наглядным и эффективным;
- позволяет в яркой, интересной форме рассматривать понятия и процессы, происходящие в природе;
- видеть географические объекты на видеороликах и на фотографиях;
- закреплять материал в интересной форме, что способствует чёткому восприятию материала по той или иной теме;
- позволяет выделить наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы;
-  повышает интерес к предмету;
-  повышает качество обучения в целом.
В период пандемии организация образовательного процесса в дистанционном режиме стала одним из самых продуктивных механизмов взаимодействия учителя с учащимися. Дистанционное обучение – взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Так как ранее (до пандемии) в процессе проведения уроков для подготовки домашних заданий учащиеся под моим руководством достаточно часто использовали разнообразные электронные образовательные платформы, а также интернет-приложения с играми, тестами, то переход к полной удаленной работе не стал для них чем-то кардинально новым. На период начала дистанционного обучения учащиеся уже имели представления о работе таких интернет-сервисов как:
•	https://resh.edu.ru/ (Российская электронная школа);
•	Zoom, Яндекс.Телемост – платформы для организации видеоконференций;
•	OnlineTestPad – онлайн-конструктор для создания тестов.
•	Учи.ру – интерактивная образовательная онлайн-платформа
•	Я-класс – цифровой образовательный ресурс для школ
•	Яндекс.Школа, Яндекс.Класс
В режиме обычной работы школы не один из этих ресурсов не использовался на полную мощность. Я выбирала, интересные, на мой взгляд, задания, уроки, тесты, игры к изучаемым темам, тем самым приучая учащихся к разнообразным способам получения новых знаний, отработки полученных навыков, тестированию по изученным темам, закреплению знаний и умений.
В период организации дистанционного обучения на сайте нашей школы были созданы платформы для взаимосвязи учителя и учащихся (на основе облачного хранилища). Строго по расписанию уроков я публиковала конспекты уроков географии для классов, в которых работаю. Такие конспекты представляют собой фактически классический конспект урока, только с четкими указаниями к действию для учеников: тема урока, тип урока, форма работы, используемый электронный ресурс, ссылки на ресурсы для изучения темы, проверки знаний, развития интереса учащихся. Дети получали подробную информацию о том, что учить, где и каким способом учить, как продемонстрировать свои знания и т д.
На данный момент существует огромное количество зарубежных и отечественных информационных платформ для организации удалённого обучения с использованием дистанционных технологий.
Для организации уроков географии в дистанционном режиме использую несколько цифровых образовательных платформ и сервисов. Одним из самых эффективных для меня и моих учеников стал портал https://resh.edu.ru/  - Российская электронная школа.
РЭШ – образовательная система нового поколения. На сегодняшний день образовательный портал все еще находится в стадии разработки, но на нем уже достаточно интересных материалов, отснятых в компактной и содержательной интерактивной форме, при участии лучших учителей России – победителей профессиональных конкурсов и просто опытных педагогов.
В формате обучающих видеороликов, компьютерной графики и других телевизионных «хитростей-премудростей» представлен интереснейший материал – яркий, впечатляющий, запоминающийся. Вся информация, опубликованная на платформе РЭШ, полностью отвечает духу времени и потребностей современных «продвинутых» школьников, предпочитающих компьютерные игры, а не печатные учебники.
Благодаря появлению и продвижению РЭШ у школьников просто не осталось шансов пропустить урок, даже по уважительной причине. Умный интерфейс настроен так, что ученик не может перейти к новой теме, не усвоив материал предыдущего урока. Кстати, такая система контроля избавляет родителей от необходимости лично контролировать выполнение домашнего задания и качество усвоения материала. Учитывая, что в реализации нового проекта участвуют лучшие педагоги страны, а материал для каждого видео-урока отбирается из всех доступных и достоверных источников, можно говорить и о высоком качественном уровне электронного обучения родители были на работе.
Мне, как учителю, по-прежнему нужно готовиться к каждому уроку: составлять поурочные планы, писать конспекты, подбирать иллюстрации и т.д. Но Российская электронная школа существенно облегчает эти задачи, поскольку на портале представлено огромное количество разнообразного и качественного иллюстрированного материала, я имею возможность делать программу обучения более насыщенной и разнообразной: по собственному усмотрению комбинировать разные презентации, конспекты, тесты и сценарии. Появилась возможность быстро и легко корректировать учебные планы и формировать методологическую и методическую базу занятий. Простая навигация и круглосуточная доступность портала позволяет существенно экономить свое время и делать работу в любое время и в любом месте.
Преимущества использования платформы:
•	интересная форма подачи учебного материала;
•	системное усвоение учебного материала;
•	универсальность и многофункциональность;
•	возможность вернуться к любому уроку в теме для повторения и закрепления знаний;
•	четко разработанный контроль знаний учащихся в виде тестов к каждому уроку;
•	дистанционная форма обучения и возможность получать образование по индивидуальному расписанию.
Для организации закрепления изученного материала, а также для контроля и оценки использую приложение конструктор тестов – OnlineTestPad, где можно создавать логические игры, кроссворды, тестовые материалы к уроку.
Таким образом, способов организации обучения с использованием дистанционных технологий достаточно, каждый учитель определяет для себя свой с учётом индивидуальных особенностей обучающихся класса и специфики содержания предметной области.
Одним из этапов моей работы по использованию компьютерных технологий явилось создание «видео-библиотеки» в кабинете географии. По моему заданию и с моей помощью обучающиеся выполняют задания по оформлению исследовательских работ, составлению проспектов, презентаций путешествий.
Привлечение детей к созданию презентаций - это реализация творческих способностей, возможностей учеников. Общение ученика с компьютером вызывает заинтересованность, желания получить знания и поделиться с другими учениками собственным опытом. Также ученик приобретает опыт публичного выступления.
Я использую определенную систему приемов активизации познавательной деятельности посредством использования мультимедийной техники на уроках. Это помогает создавать наглядные и более информационно-насыщенные уроки.
Географические объекты, демонстрируемые при помощи проектора, сопровождаются звуковыми эффектами и видеофрагментами.
Следует отметить, что незаменимым инструментом современного урока географии является работа с интерактивными картами.
Компьютерные технологии дают возможность демонстрировать ученикам красоту природы любого уголка земного шара, механизм образования и действия любого  природного явления, совершать увлекательные путешествия по странам и городам мира, знакомиться с культурой и обычаями людей. Причем эффективность работы со слайдами, картинами и другими демонстрационными материалами будет намного выше, если дополнять их показом схем, таблиц и т.д.
Использование интерактивных методов и форм работы является приоритетным направлением моей работы. Готовясь к урокам, подбираю дополнительный интересный материал, видеосюжеты, презентации, интерактивные карты.
В процессе преподавания географии систематически выстраиваю межпредметные связи с математикой (решение географических задач), информатикой (построение графиков, таблиц, диаграмм), с биологией (описание жизнедеятельности животных и растений на Земле), с литературой (художественные описания территорий, гор, рек), с изобразительным искусством (рисование пейзажей различных природных зон), с музыкой (прослушивание звуков живой природы: пение птиц, рев львов, шум дождя; знакомство с музыкой народов мира), с историей (образование государств, историческое развитие поселений).
Зрительное восприятие учащимися мира натолкнуло меня на мысль о создании выставок фото и рисунков разнообразной тематики: «Мой город - Донецк», «Красоты родного края», «Города Европы», «Неповторимая Азия» и др.
 Одним из направлений моей работы является проведение экскурсий. Увидеть собственными глазами всегда интересней, нежели прочесть об этом же в учебнике. Считаю, что экскурсии помогают учащимся понять, что между наукой и жизнью существует непосредственная связь: это один из способов мотивации учащихся и привлечения их к обучению.
	Анализируя опыт применения современных интерактивных и информационных технологий на уроках, можно с уверенностью сказать, что их использование способствует:
-         активизации познавательной, творческой деятельности;
-         развитию навыков самообразования и самоконтроля;
-         повышению уровня комфортности обучения;
-         снижению дидактических затруднений у учащихся;
-     повышению активности и инициативности учащихся на уроках и во внеурочное время.
Вся моя работа базируется на простых правилах:
- постоянный поиск;
- использование новых методов и приемов в обучении и воспитании;
- развитие собственных возможностей;
- улучшение собственной педагогической техники и мастерства;