title: Фонд оценочных средств по литературе 8 класс (с ответами) Коровина В.Я., Журавлёв В.П.

extracted_text:
Фонд оценочных средств
по литературе
в 8-х классах

Составитель -
учитель русского языка и литературы-
Алихаджиева Р.Х.

Контрольная работа № 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
27.09.2021
В каком веке была написана комедия «Недоросль»?
А) в 15 веке
Б) в 16 веке
В) в 17 веке
Г) в 18 веке
К какому литературному направлению можно отнести комедию «Недоросль»?
А) реализм
Б) сентиментализм
В) классицизм
Г) романтизм
Как закончилась первая постановка комедии в театре?
А) неудачей
Б) зрители не восприняли комедию
В) «…театр был наполнен, и публика аплодировала пьесу метанием кошельков»
Г) комедия была запрещена
К какому стилю относится жанр комедии?
А) высокому стилю
Б) низкому стилю
В) среднему стилю
Темой комедии «Недоросль» является.
А) тема воспитания
Б) тема любви
В) тема нравственного разложения дворянства
Г) тема самопожертвования
Где происходит действие в комедии?
а) в имении Простаковых
б) в городе
в) в горах
г) в имении Скотинина
7. Кто сшил кафтан Митрофану?
А) Еремеевна
Б) Просткова
В) Тришка
Г) Кутейкин
8. Как зовут помещика Скотинина?
А) Терентий
Б) Тарас
В) Тихон
Г) Тимофей
9. Просвещенным и гуманным чиновником в комедии показан
А) Скотинин
Б) Простаков
В) Цыфиркин
Г) Правдин
10. Откуда Стародум приезжает к Простаковым
А) из Польши
Б) из Франции
В) из Сибири
Г) из Пруссии

II вариант
В каком году была написана комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»?
А)1781г.
Б) 1782г.
В)1783г.
Г)1784г.
Недорослем во времена Д.И. Фонвизина называли…
А) подростка 15-16 лет
Б) невоспитанного, невежественного человека
В) ленивого человека
Г) дворянина, не получившего образования, не имеющего права служить, жениться
Найдите правильное определение жанра комедия
А) стихотворное или прозаическое литературное произведение нравоучительного или сатирического характера;
Б) жанр драматического произведения, написанного для постановки на сцене, изображающего жизненные положения или характеры, вызывающие смех;
В) драматическое произведение, изображающее напряженную борьбу, личную или общественную катастрофу;
Г) небольшое сатирическое произведение, высмеивающее какое-либо лицо или общественное явление.
Определите темы комедии «Недоросль».
А) тема любви
Б) тема борьбы с самодержавием
В) тема воспитания
Г) тема нравственного разложения дворянства
Как зовут крепостного крестьянина – портного Простаковых?
А) Цыфиркин
Б) Мишка
В) Тришка
Г) Сашка
Кому из героев адресованы следующие ругательства: «скот», «воровская харя», «болван»?
а) Кутейкин
б) Простаков
в) Тришка
г) Цыфиркин
Кто из героев автор слов: «Не хочу учиться, хочу жениться!»?
А) Скотинин
Б) Милон
В) Митрофан
Г) Цыфиркин
Какому предмету обучает Митрофана учитель Кутейкин?
А) арифметике
Б) французскому языку
В) немецкому языку
Г) грамоте
Как зовут няню Митрофна?
А) Евлампьевна
Б) Елесеевна
В) Еремеевна
Г) Егоровна
Кто из героев является дядей Софьи?
А) Стародум
Б) Правдин
В) Милон
Г) Простаков

Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина.
13.11.2021
1. Прочитайте портретные описания героев произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка» и назовите имена этих персонажей:
«Вошед в биллиардную, увидел я высокого барина, лет тридцати пяти, с длинными черными усами, в халате, с кием в руке и с трубкой в зубах» _____________________________________________
«Тут вошла девушка лет осьмнадцати, круглолицая, румяная, с светло-русыми волосами» гладко зачесанными за уши, которые у ней так и горели» _______________________________________
«Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо  его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок; на нем был оборванный армяк и татарские шаровары» _________________________________________
 «... Молодой офицер невысокого роста, с лицом смуглым и отменно некрасивым, но чрезвычайно живым» _________________________________
«Ему казалось лет за семьдесят. У него не было ни носа, ни ушей. Голова его была выбрита; вместо бороды торчало несколько седых волос; он был малого росту, тощ и сгорблен; но узенькие глаза его сверкали еще огнем» ___________________________________________________________
«Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо ее, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и легкая улыбка имели прелесть неизъяснимую» _________________________________________________________
«Он был высокого росту, дороден и широкоплеч, и показался мне лет сорока пяти. Густая рыжая борода, серые сверкающие глаза, нос без ноздрей и красноватые пятна на лбу и на щеках придавали его рябому, широкому лицу выражение неизъяснимое. Он был в красной рубахе, в киргизском халате и в казацких шароварах» __________________________________________________________
2.Определите, кому из героев произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка» принадлежат следующие высказывания:
«Я придворный дворянин; я присягал государыне императрице: тебе служить не могу» ________________________________________________________________________________________
«Улица моя тесна; воли мне мало. Ребята мои умничают. Они воры. Мне должно держать ухо востро; при первой неудаче они свою шею выкупят моею головою» ______________________________
«...слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги платьеснову, а честь смолоду» _______________________
3. Укажите правильные ответы:
1. О каких исторических событиях идет речь в повести?
А. Крестьянская война под предводительствомЕ. Пугачева
Б.  Бунт яицкого войска
В. Бунт Ивана Болотникова
Г. Поход князя Голицына на Оренбург
Д. Стрелецкий бунт в Москве
4.Какой год шел Петруше, когда отец решил отправить его на службу?
А. 17-й; Б. 18-й; В. 19-й.
5.Где Петруша познакомился с Зуриным?
     А. Симбирск; Б. Оренбург; В.Белогорская крепость.
6.Что стало причиной дуэли П. Гринева со Швабриным?
     А. Неуважительный отзыв Швабрина о стихотворении Гринева;
     Б.Оскорбительное высказывание Швабрина о Маше Мироновой;
     В. Личная неприязнь.
7.Какие «царские знаки» были у Пугачева?
     А. На одной груди двуглавый орел величиною с пятак, а на другой - персона его;
     Б. Белый конь, украшенный богатой сбруей;
     В. Красный кафтан и высокая шапка.
8.	С какой целью в повесть вводится сон Петруши?
      А. Характеризует Гринева
        Б. Предвещает дальнейшее развитие отношений двух персонажей
       В.  Характеризует Пугачева
      Г.Подчеркивает кровожадность Пугачева
9. Какой основной принцип положен в основу создания образов Гринева и Швабрина?
     А. Сопоставления                                                 Б.  Взаимодополнения
     В. Антитезы                                                            Г. Композиционной параллели
 10. Гринева и Швабрина объединяет:
      А. Служба у Пугачева;
      Б. Презрительное отношение к людям;
      В. Общественное и служебное положение.
11.	Кто из героев произведения поражает читателя загадочной силой, сметливостью, поэзией борьбы и отваги:
  А. Пугачев;    Б. Капитан Миронов;         В.Гринев.
12.	В произведении ближе всех к народу по своему имущественному положению, культурному уровню, взглядам на жизнь, на людей:
А. Гринев;       Б. Семья капитана Миронова;              В. Швабрин.
13.	Наиболее опоэтизирован в произведении образ:
 А.Маши Мироновой;          Б.Василисы Егоровны;                   В.Ивана Кузьмича
14.	«Веселое лукавство ума» характерно для:
 А. Гринева;    Б. Савельича;                                   В. Пугачева.
15.	Сказка, рассказанная Пугачевым Гриневу — это:
 А. Ирония;           Б. Иносказание;               В. Сатира.
16. Отметить и объяснить верную интерпретацию смысла фразы капитана Миронова: «Ну довольно! Ступай, ступай домой; да коли успеешь, надень на Машу сарафан»
   А. Да коли успеешь, надень на Машу сарафан.
   Б. Да коли успеешь, надень на Машу всё самое лучшее.
   В. Да коли успеешь, одень  Машу как крестьянку.
17. Почему Гринёв был заключён под стражу?
    А. Пугачёв сообщил, что Гринёв – его шпион
    Б. Его оговорил Швабрин
    В. За самовольное отлучение из Оренбурга
    Г. Его оболгал неизвестный ему перебежчик
18. Какова основная проблематика повести «Капитанская дочка»?
   А.  Проблема любви
   Б.  Проблема чести, долга и милосердия
   В.  Проблема роли народа в развитии общества
   Г. Проблема сопоставления родового и служивого дворянства

Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова.
06.12.2021
1.Укажите годы жизниМ.Ю.Лермонтова:
а) 1814-1841,
б) 1824-1849,
г) 1799-1835,
д) 1804-1839
2.М.Ю.Лермонтов родился:
а) в Тарханах,
б) в Петербурге,
г) в Пятигорске,
д) в Москве
3. Какие факты из биографии Лермонтова верны:
а) поэт прожил долгую жизнь,
б) мать Лермонтова рано умерла,
в) мальчик рос с отцом,
г) поэт был офицером и служил на Кавказе
4. В какое учебное заведение поступил М.Ю. Лермонтов в 1832 году:
а) в Московский университет,
б) в Царскосельский лицей,
в) в школу гвардейских прапорщиков в Петербурге,
г) в Петербургский университет
5. Какое произведение сделало имя М.Ю. Лермонтова знаменитым:
а) «Парус»,
б) «Герой нашего времени»,
в) «Маскарад»,
г) «Смерть поэта»
6. Назовите основной мотив в творчестве поэта:
а) зависть,
в) свобода,
г) одиночество,
д) усталость
7. За что М.Ю. Лермонтов в 1837г. был сослан на Кавказ:
а) за стихотворение «Смерть поэта»,
б) за революционную деятельность,
в) за участие в дуэли,
г) за непочтительные отзывы о членах царской фамилии
8. М.Ю. Лермонтов убит на дуэли:
а) Н.Мартыновым,
б) Э.деБарантом,
в) А.Васильчиковым,
г) Н.Лорер
9. Определите жанр произведения «Мцыри»:
а) баллада,
б) элегия,
в) притча,
г) поэма.
10. Эпиграф к произведению взят из:
а) былин,
б) Библии,
в) летописей,
г) древней притчи
11. В чём заключается смысл эпиграфа?
а) восстание против судьбы,
в) защита прав человека на свободу.
б) раскаяние, смирение,
12. Почему местом действия выбран Кавказ:
а) автор любил эти места,
б) природа Кавказа сродни натуре главного героя,
в) эти места связаны с историей России
13.Что можно назвать символом свободы в произведении:
а) степь,
б) Кавказ,
в) барс,
г) грузинку.
14. Какой момент в сюжете является центральным:
а) побег из монастыря,
б) встречу с грузинкой,
в) бой с барсом,
г) гибель Мцыри.
15. В исповеди Мцыри звучит:
а) гнев, негодование,
б) смирение, покаяние,
в) призыв отказаться от бесплодной борьбы,
г) утверждение своей правоты
16. Какова тема произведения:
а) изображение мятежного человека,
б) жизнь послушника в монастыре,
в) бесплодность мечтаний Мцыри о воле,
г) побег Мцыри в родные края.
17. В чём заключается основная идея произведения:
а) отрицание морали смирения,
б) тоска по воле,
в) верность идеалам свободы,
г) призыв к борьбе за свободу
18. Программное стихотворение «Дума» начинается строчками:
«(…) я гляжу на наше поколенье! / Его грядущее — иль пусто, иль темно...»
а) с любовью;
б) печально;
в) с надеждой.

19. Впечатление, от смерти какого русского поэта, легло в основу стихотворения
М. Ю. Лермонтова «Смерть поэта»?
20. Напишите небольшое сочинение о стихотворении М.Ю.Лермонтова, которое показалось вам особенно интересным.

Контрольная работа № 4 по произведениям Н.В. Гоголя.
10.01.2022
1. Род литературы, к которому относится произведение Гоголя «Ревизор»:
а) лирика; б) драма; в) эпос.
2. Какое изобразительно-выразительное средство использует Гоголь: «кулак величиною с чиновничью голову»?
3 Когда именно чиновники узнали, что их обманул Хлестаков?
А) Осип рассказал правду о хозяине;
Б) сам Хлестаков проговорился;
В) приехал настоящий ревизор;
Г) из письма Хлестакова приятелю
4. Какую фамилию носит городничий города N из комедии «Ревизор»?
5.Как зовут слугу Хлестакова?
6.Что значит понятие «маленький человек» в литературе?
7. Каков любимый вид деятельности главного героя «Шинели»:
а) переписывание бумаг;
б) ремонт шинели;
в) чтение книг.
8.Как мечта сшить новую шинель повлияла на жизнь Башмачкина?
9. Достойны ли люди, подобные Акакию Акакиевичу, пренебрежения и унижения? (Дайте развернутый ответ не менее 5 предложений)
10. К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?
1) На зеркале неча пенять, коли рожа крива. ________________________________
2) Береги честь смолоду. _________________________________________________
3) Вкусая, вкусих мало меда, и се аз умираю. _________________________________
2 вариант
1. К какому роду литературы относится произведение Н.В. Гоголя «Шинель»?
а) эпос; б) лирика; в) драма;
2. Перечислите элементы сюжета.
3. Причина, по которой чиновники принимают Хлестакова за ревизора:
а) рассказы Хлестакова:
б) страх;
в) сообщение Бобчинского о чиновнике, живущем в гостинице.
4. Какую проблему поднял Гоголь в своем произведении «Шинель»?
а) Проблему «маленького человека» и общества; б) Проблему любви и долга; в) Проблему отцов и детей; г) Проблему чести и бесчестия.
5. В каком городе происходит действие повести "Шинель"? а) город N; б) Москва; в) Петербург; г) Тверь.
6. Что такое хлестаковщина?
7. Как мечта сшить новую шинель повлияла на жизнь Башмачкина?
8. Как звали Хлестакова?
а) Иван Александрович; б) Лука Луки; в) Амос Федорович; г) Антон Антонович.
9. К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?
На зеркале неча пенять, коли рожа крива. ________________________________
Береги честь смолоду. _________________________________________________
Вкусая, вкусих мало меда, и се аз умираю. _________________________________
10. Кем по профессии является герой с фамилией Держиморда?

Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока.
05.03.2022
А1. В какой цикл входит стихотворение А. А. Блока «Россия»?
«Стихи о Прекрасной даме»;
«На поле Куликовом»;
«Вольные мысли»;
не входит не в один из перечисленных выше циклов.
А2. Ведущей в отрывке стихотворения является тема:
любви; 3) природы;
родины; 4) свободы.
А3. Как называется синтаксический прием, основанный на нарушении традиционного порядка слов в предложении и использованный в строке: «Тебя жалеть я не умею...»?
повтор;
синтаксический параллелизм; антитеза;
инверсия.
А4. Сколько в стихотворении А. Блока «Россия» четверостиший?
четыре; 3) шесть;
пять; 4) три.
А5. Лирический герой стихотворения:
мечтает покинуть «нищую Россию»;
«бережно» несет «свой крест»; свое предназначение,
постоянно борется с судьбой;
боится изменений в жизни.
В1. В строках «Твои мне песни ветровые, — / Как слезы первые любви!» использовано художественновыразительное средство, основанное на сопоставлении. Назовите этот троп.
Ответ:
В2. Объясните значение слова плат.
Ответ:
ВЗ. Укажите название художественно-выразительного средства, основанного на соединении несоединимых свойств и использованного в строке: «И невозможное возможно...».
Ответ:
С.А.Есенин «Пугачёв»
Вы с ума сошли! Вы с ума сошли! Вы с ума сошли!
Кто сказал вам, что мы уничтожены?
Злые рты, как с протухшею пищей кошли,
Зловонно рыгают бесстыдной ложью.
Трижды проклят тот трус, негодяй и злодей,
Кто сумел окормить вас такою дурью.
Нынче ж в ночь вы должны оседлать лошадей
И попасть до рассвета со мною в Гурьев.
Да, я знаю, я знаю, мы в страшной беде,
Но затем-то и злей над туманною вязью
Деревянными крыльями по каспийской воде
Наши лодки заплещут, как лебеди, в Азию.
О Азия, Азия! Голубая страна,
Обсыпанная солью, песком и известкой.
Там так медленно по небу едет луна,
Поскрипывая колесами, как киргиз с повозкой.
Но зато кто бы знал, как бурливо и гордо
Скачут там шерстожелтые горные реки!
Не с того ли так свищут монгольские орды
Всем тем диким и злым, что сидит в человеке?
Уж давно я, давно я скрывал тоску
 Перебраться туда, к их кочующим станам,
Чтоб разящими волнами их сверкающих скул
Стать к преддверьям России, как тень Тамерлана.
Так какой же мошенник, прохвост и злодей
Окормил вас бесстыдной трусливой дурью?
Нынче ж в ночь вы должны оседлать лошадей
 И попасть до рассвета со мною в Гурьев.
В1. Укажите термин, обозначающий средство иносказательной выразительности: «деревянными крыльями... наши лодки заплещут».
Ответ______________________________________________________________________________
В2. Как называется изобразительно-выразительное средство: «злые рты, как с протухшею пищей кошли»?
Ответ________________________________________________________________________________
ВЗ. Запишите термин, которым обозначается художественное определение в тексте: «разящие волны», «сверкающие скулы».
Ответ____________________________________________________________________________________
В4 Как называется описание природы в литературном произведении?
Там так медленно по небу едет луна,
Поскрипывая колесами, как киргиз с повозкой.
Но зато кто бы знал, как бурливо и гордо
Скачут там шерстожёлтые горные реки!
Ответ___________________________________________________________________________________
В5. Как называется композиционный приём: в тексте дважды встречается фраза «Нынче ж в ночь вы должны оседлать лошадей?»
Ответ____________________________________________________________________________________
В6. Укажите название художественного приёма: «Вы с ума сошли! Вы с ума сошли! Вы с ума сошли!», «Да, я знаю, я знаю», «О Азия, Азия!», «Уж давно я, давно я.…».
Ответ____________________________________________________________________________________
В7. Как называется средство иносказательной выразительности: «рты... зловонно рыгают бесстыдной ложью», «по небу едет луна, поскрипывая колесами», «деревянными крыльями заплещут лодки»?
Ответ__________________________________________________________________________________
В8. Запишите термин, которым обозначается художественное определение в тексте: «туманная вязь», «шерстожелтые горные реки».
Ответ____________________________________________________________________________________
В9. Укажите название изобразительного средства: «Наши лодки заплещут, как лебеди».
Ответ___________________________________________________________________________________
В10.Как называется вопрос в литературном произведении, использующийся автором для того, чтобы привлечь внимание читателя к тому или иному явлению: «Не с того ли так свищут монгольские орды / Всем тем диким и злым, что сидит в человеке?»
Ответ________________________________________________________________________________
Контрольная работа № 6 по творчеству А. Т. Твардовского.
04.04.2022
Вариант 1.
А1. Назовите годы жизни А.Т.Твардовского
а) 1892-1941 б) 1868-1936 в) 1910-1971
А2. Малая родина Твардовского
а) Кубань б) Смоленщина в) Одесса
А3. Какой подзаголовок имеет поэма «Василий Теркин»?
а) «Поэма о бойце» б) «Книга о войне» в) «Книга про бойца»
А4. Из какой главы эти строки?
Теркин – кто же он такой?
Скажем откровенно:
Просто парень сам собой
Он обыкновенный
а) «Два солдата» б) «О себе» в) «О награде» г) «На привале»?
А5. Кто из писателей так отзывался о поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»?
…Сколько надо прочитать сегодня книг, чтобы узнать о войне все то, что он один рассказал о ней!
а) А.И. Солженицын б) И.А. Бунин в) С.А.Есенин г) С.Залыгин
В1. Расскажите, в чем особенность главного героя поэмы «Василий Теркин».
В2. Каковы основные темы творчества А.Т. Твардовского?
В3. Какие еще произведения А.Т. Твардовского вы знаете? Назовите их.
С1. Напишите, как вы думаете, почему А.Т. Твардовский назвал свою поэму «Василий Теркин» «книгой без начала и конца».
Вариант 2.
А1. В каком году родился А.Т. Твардовский
а) 1905 б) 1910 в) 1895
А2. Где родился Твардовский?
а) Кубань б) Смоленщина в) Одесса
А3. Какой главы нет в поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»?
а) «Два солдата» б) «О себе» в) «Дед и баба» г) «Беглец»?
А4. Кто из писателей так отзывался о поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»?
…какая свобода, какая чудесная удаль, какая меткость, точность во всем и какой необыкновенный народный, солдатский язык…
а) А.И. Солженицын б) И.А. Бунин в) С.А.Есенин г) С.Залыгин
А5. Из какой главы эти строки?
Нет, ребята, я не гордый
Не заглядывая вдаль,
Так скажу: зачем мне орден?
Я согласен на медаль.
а) «Два солдата» б) «О себе» в) «О награде» г) «Переправа»?
В1. Назовите особенности композиции поэмы «Василий Теркин»?
В2. Назовите основные темы творчества А.Т. Твардовского?
В3. Какие еще произведения А.Т. Твардовского вы знаете? Назовите их.
С1. Напишите, как вы думаете, как А.Т. Твардовский относится к своему герою поэмы «Василий Теркин».

Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне.
06.04.2021
Какую роль играла в годы войны поэзия?
Какова главная тема поэзии о войне? Кто главный герой этой поэзии?
К поэтам, писавшим стихи о войне, можно отнести:
а) К. Симонова
б) С. Есенина
в) Д. Самойлова
г) В. Астафьева
д) В. Распутина
е) А.Платонова
4. Кто является автором слов «Никто не забыт, ничто не забыто»?
5. Вспомните, что такое олицетворение. Найдите примеры олицетворения в стихах, помещенных в разделе «Произведения о Великой Отечественной войне». Выпишите их.
6. Какое стихотворение о ВОв произвело на вас наибольшее впечатление? Что в нем особенно вам понравилось и запомнилось? Какие средства художественной выразительности использованы в этом стихотворении? Приведите примеры.
7. Подберите ассоциативный ряд к слову «война»
8. Рассмотрите репродукцию картины С.В.Герасимова «Мать партизана». Какие качества русской женщины – крестьянки, матери – подчеркнул художник?
9. Подберите ассоциативный ряд к слову «мир»
10. В чем значимость поэзии периода Великой Отечественной войны?
Итоговое тестирование.
23.04.2022
Фольклор – это…
Устное народное творчество
Художественная литература
Жанр литературы
Жанр устного народного творчества
Назовите основные роды литературы
Эпос, повесть, драма
Эпос, лирика, драма
Роман, поэма, комедия
Эпос, лирика, трагедия
Исторические песни- это:
Народные песни, в которых рассказывается об исторических событиях
Народные песни, в которых рассказывается о жизненных историях
Авторская песня
Эстрадная песня
Житие – это описание…
Жизни народного героя
Исторического деятеля
Жизни святого
Рассказы о жизни Иисуса Христа
«Повесть о Шемякином суде»:
Это произведение фольклора
Это произведение древне русской литературы.
Это произведение современной литературы.
Это произведение литературы 19в..
Фонвизин писал:
Романы
Рассказы
Поэмы
Пьесы
Каково название произведения Фонвизина?
«Недоросль»
«Ревизор»
«Горе от ума»
«Борис Годунов»
Кому принадлежат слова «не хочу учиться, а хочу жениться?
Скотинину
Правдину
Милону
Митрофанушке
В рамках какого направления писал Фонвизин?
Реализм
Романтизм
Классицизм
Сентиментализм
Кем был И.А.Крылов?
Романистом
Драматургом
Баснописцем
Поэтом
Какой эпиграф к повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?
Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива
Береги честь смолоду
На всякого мудреца довольно простоты
Гусь свинье не товарищ
Кто возглавлял крестьянское восстание, описанное в «Капитанской дочке» А.С.Пушкина?
Степан Разин.
Емельян Пугачёв
Кондратий Булавин
Иван Болотников
Как зовут главного героя «Капитанской дочки»?
Зурин.
Швабрин.
Савелич.
Гринёв.
Какова основная тема повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?
Тема отмены крепостного права
Тема свободы
Тема чести
Тема любви.
Где происходят события поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»?
Грузия.
Молдавия.
Крым.
Тегеран.
Сколько дней был на свободе Мцыри?
1.
2.
3.
4.
Что случилось в конце поэмы с Мцыри?
Убежал из монастыря
Остался в монастыре.
Умер
Поступил на военную службу
Кто подарил сюжет «Ревизора» Н.В.Гоголю?
М.Ю.Лермонтов
А.С.Пушкин.
А.С.Грибоедов.
К.Ф.Рылеев.
Кто не является действующим лицом комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»?
Городничий.
Скотинин.
Ляпкин-Тяпкин
Земляника
Хлестаков – это…
Важный чиновник из Петербурга.
Богатый помещик.
Мелкий чиновник.
Мелкопоместный дворянин.
Что высмеивает автор в «Ревизоре»?
Чиновничий беспредел
Чревоугодие
Невежество
Мещанство
Хлестаковщина –это…
Нахальство, лживо-легкомысленное хвастовство
Взяточничество
Невежество
Хитрость, увёртливость
Какой образ создал Н.В.Гоголь в повести «Шинель»?
Лишнего человека
Делового человека
Маленького человека
Образованного человека
Кто входил в состав журнала «Сатирикон»?
И.Бунин
А.Толстой
Ильф и Петров
А.Аверченко
Какой подзаголовок у поэмы А.Т.Твардовского «Василий Тёркин»?
Книга о бойце
Книга про бойца
Книга о солдатах
Книга о войне
Какой приём использовал А.Т.Твардовский в поэме?
Сквозной сюжет
Каждая глава имеет законченный сюжет
Поэма не имеет сюжета
Притчевое содержание каждой главы
Какое значение имеет название рассказа Платонова «Возвращение»?
Возвращение с войны
Возвращение в семью
Возвращение к себе
Возвращение с войны, к себе, в семью


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Поэтапное рисование куба"

extracted_text:
Подготовила:
учитель изобразительного искусства
 Клейман Галина Викторовна

МОУ «Лазурненская средняя общеобразовательная школа»

«Поэтапное рисование куба»
г. Лазурный - 2021
Последовательное  изображение и штриховка  простых геометрических тел  на примере куба.
	Рисование куба — главный этап освоения академического рисунка. Из различных геометрических фигур куб считается простым для начинающих. На примере изображения различных форм куба, люди обучаются правилам линейной и воздушной перспективы, правильной штриховке, а также усваивают передачу объемной формы предметов.
	Куб — это прямоугольная призма, у которой стороны равны, и есть 6 граней. Противоположенные грани параллельны. Ребрами куба называют места пересечения граней. Ребра делятся на три группы, в каждой из которых абсолютно все грани параллельны.
	В законченном рисунке куба, должно быть верно все передано, конструкция и тональные соотношения.
	В обучении рисованию куба учащиеся должны понять этапы построения прямоугольных кубических тел, учиться рисовать карандашом и передавать светотеневые соотношения с правильным распределением градаций.

I этап

Перспективное построение

II этап

III этап

Выделение ближних линий и штриховка

IV этап

V этап

Для начала рисования наметим место, где будет располагаться куб, едва заметными линиями.

Само изображение мы будем располагать немного выше середины холста, оно не должно быть слишком крупным или слишком мелким.

Теперь проведем ближнюю к нам вертикальную линию — это основная линия при построении куба.

Засечками сверху и снизу слегка ограничим высоту линии. Так как линия основная, необходимо предельно точно проследить, чтобы высота этого ребра была правильной по размеру. Это очень важно.

1-й этап. Разметка общей композиции на листе.
Нахождение и наметка вершин куба и его ребер.

Перспективное построение
Можете нарисовать нижние грани, но до того, как перейти к началу рисования верхних, необходимо подумать над основным законом перспективы, который гласит, что любые параллельные линии, уходящие от зрителя, сокращаются в одну точку — точку схода.
У нашего куба имеется четыре ребра, которые смотрят направо и столько же ребер налево. Все четыре линии ребер, которые уходят влево, при их продолжении, сокращаются в одной точке схода слева, а все линии, которые уходят вправо — сходятся справа.
Линию горизонта и точки схода рисуют тонкими линиями на листе до того, как нарисовать верхние грани.
Горизонтальные грани
Вертикальные линии и невидимые грани
	Когда мы видим куб сбоку и сверху, кажется что вертикальные линии чуть-чуть сходятся в одну точку которая располагается снизу.
	Академический рисунок игнорирует передачу сокращения вертикальных линий, за исключением случаев сильного ракурса, а при начальном уровне обучения, куб рисуется с параллельными вертикальными линиями, строго перпендикулярными линии горизонта.

	Построение рисуем тонкими линиями карандашом, они применяются для уточнения правильного положения в пространстве и всей конструкции.
2-й этап. Построение и прорисовка ребер куба в правильном перспективном построении.
	Проведем ближнюю к нам вертикальную линию — это основная линия при построении куба.
	Засечками сверху и снизу слегка ограничим высоту линии. Так как линия основная, необходимо предельно точно проследить, чтобы высота этого ребра была правильной по размеру. Это очень важно.
	При рисовании основания куба очень важно определить углы наклона основных видимых граней, относительно основания. Это можно сделать очень простым способом: необходимо поднести карандаш на расстоянии вытянутой руки в строго горизонтальном положении к нижнему ближнему углу и запомнить углы,
	Далее необходимо учесть, что если грань куба больше развернута к вам, то угол меньше. 	Так можно определить какая грань меньше развернута, а какая — больше.

Находится тень падающая и собственная. Отмечается и рисуется граница тени.
3-й этап. Проводится уточнение пропорций и правильность построения, более темными по тону штрихами.
Закончив с построением, необходимо выделить ближние к себе линии.
 Если линия темная — будет казаться, что она ближе. Зная это, можно передать пространство и объем.

Выделение ближних линий и штриховка

	Главная задача штриховки — передать объем предметов. К штриховке нельзя приступать, если рисунок выполнен неправильно. Лучше начать заново или попытаться исправить текущий.
	На кубе мы можем увидеть всего три плоскости — это верхняя и две боковые грани. Визуально каждая из граней уходит от смотрящего в пространство. Для того, чтобы показать форму, необходимо штриховать грани куба так, чтобы смотрящему было очевидно, что они действительно отдаляются.
	Для того чтобы передать пространство применяются законы воздушной перспективы. Темные цвета светлеют в дали, а светлые — наоборот темнеют.
	Нельзя брать сразу самый черный штрих уплотнение тона проводится поэтапно. Наносятся все тени.

4-й этап. Первичная накладка светотени по большим плоскостям, ориентация в тоне на тень.
	Саму штриховку начинаем строго с теневой части. У нашего куба грань справа в тени, поэтому начнем именно с нее. Штрихуем от себя.
 	По мере удаления плоскости в пространстве нажим на карандаш слабее, это делает штрих светлее. 	Штриховка может быть как вертикальной, так и горизонтальной.

5-й этап. Тональная проработка всего рисунка с передачей тональных соотношений. Выявляются рефлексы и блики, рисуем обобщающие тона .
	Осветленную левую часть штрихуем от себя, при этом левый угол оставляем белым, но слегка штрихуем дальнюю часть.
	Верхнюю поверхность делаем как полутон (промежуточное состояние между тенью и светом).
	Всегда можно усилить тень, введя еще штрих, направленный строго по диагонали, также необходимо его растягивать — от темного к светлому.
	Подчеркиваем форму, делая тональные акценты, для этого можно использовать штриховку в разные стороны.

http://painter-pro.ru/index.php/ru/component/content/article/11-9.html-directory=1.htm

Используемые ссылки:
http://shedevrs.ru/osnovi-risunka/341-risovanie-kuba.html

http://artfound.ru/risuem-kub/


title: Отчет о проделанной работе в летний оздоровительный период в группе "Буратино"

extracted_text:
Отчет о проделанной работе
в летний оздоровительный период
в группе «Буратино»

«Лето, лето к нам пришло!
Стало сухо и тепло.
По дорожке прямиком
Ходят ножки босиком».
В. Берестов.

         Лето представляет большие возможности для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, развития их познавательного интереса. Одним из важнейших вопросов в работе нашего детского сада в летний период является организация досуга детей. А также, укрепление здоровья дошкольников рассматривается- как один из ключевых приоритетов в работе нашего ДОУ. К началу летнего сезона мы привели в порядок свой участок и прилегающую к нему территорию.
         В летний период проводилась подготовка к учебному году, такая как оформление группы, расстановка мебели, ремонт пособий, ремонт помещений детского сада. За лето были покрашено и отремонтировано оборудование на участках.
Летне-оздоровительный период в нашей группе проходил параллельно с адаптационным периодом детей в детском саду. Адаптационный период во второй младшей группе начался с 05 июля. Возраст вновь поступающих воспитанников от 2.5 – 3.5 года. В адаптационный период группа пополнялась детьми циклично. Первая часть детей, состоящая, из 3х человек посещала детский сад в первую половину дня. Вновь поступающие дети посещали детский сад во вторую половину дня. К концу лета группа была укомплектована в количестве 34 детей. Легко адаптация проходит у 10 воспитанников, средней степени – 15, тяжелая – 5.
Были поставлены задачи:
Помочь вновь поступившим детям раннего возраста преодолеть стрессовые ситуации в период адаптации к дошкольному учреждению.
Познакомить семьи будущих воспитанников друг с другом, с коллективом детского сада, с оснащением и оборудованием группы, с режимом дня в детском саду.
Создать для детей атмосферу психологического комфорта.
Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей:
• Организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий каждому ребёнку физический и психический комфорт.
• Формировать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать простейшие навыки самообслуживания.
• Обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных процессов.
• Воспитывать потребность в самостоятельной двигательной активности.
5. Закладывать основы будущей личности:
• Воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность.
• Закладывать основы доверительного отношения детей к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;
• Закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу.
        В группе ведётся документация:
- План работы на летне-оздоровительный период;
- Табель посещаемости детей;
- Журнал сведений о родителях;
- Адаптационные листы на каждого ребёнка.
- Анкеты для родителей
          Отвлекая ребенка от грустных мыслей, воспитатели использовали разнообразные методы и приемы. Работа с детьми проходит через игровую деятельность, потешки, подвижные игры, игры по сенсорному развитию детей, игры для развития мелкой моторики, чтение художественной литературы, рассматривание предметных картинок.
   Приоритетные направления работы на летний период:
-физкультурно - оздоровительная работа;
-игровая (театрализованная);
- изобразительная;
- ознакомление с окружающим.
Был разработан режим дня, согласно летнему периоду:
- утренний прием и гимнастика на свежем воздухе,
- прогулки не менее 4 часов,
- закаливающие мероприятия,
- солнечные ванны,
- нахождение детей без одежды,
- мытье рук, умывание лица
-увеличение времени сна,
-физкультурные мероприятия.
     Рекомендации и консультации для родителей в период адаптации размещены в рекламных буклетах и практических пособиях: «В детский сад с радостью»; «Период адаптации в ДОУ»; «Одежда для прогулок»; «Игры с песком в домашних условиях»; «Роль сказки в жизни ребенка»; «Красный, желтый, зеленый или учим правила дорожного движения»; «Как научить ребенка одеваться самостоятельно».
Провели родительское собрание на тему «Адаптация в детском саду». Беседовали с родителями: о поведении ребенка в семье, его привычках, режиме дня, о сне и питании дома, совместных играх детей с родителями; а также обсудили значимость родительской помощи в создании благоприятных условий для пребывания детей в детском саду. Родители активно шли на контакт с воспитателями, активно участвовали к благоустройству группового участка.
  На протяжении всего летнего периода в нашей группе регулярно велась оздоровительная работа, проводились закаливающие мероприятия: мытье рук и умывание, хождение по «тропе здоровья». Каждое утро начиналось с утренней гимнастики под весёлую, ритмичную мелодию детских песен, которая заряжала бодростью и энергией на предстоящий день, поднимала настроение детей.
С целью организации водно – питьевого режима в нашей группе имелись в наличии индивидуальная кружка для детей и чайник, охлажденная питьевая вода.
    Для создания безопасных условий детей пребывание в ДОУ ежедневно проверялось исправность оборудования на прогулочной площадке, осматривался участок перед прогулкой на наличие опасных предметов.
С воспитателем наблюдали за жизнью насекомых, птиц, наблюдали за облаками, это всегда вызывало массу эмоций у детей.
На свежем воздухе дети занимались различной двигательной активностью: рисовали мелом на асфальте, играли с мячами, катались на машинках, подвижная игра «Карусель», игры с обручами, и многое другое.
Летние дни были насыщены познавательными мероприятиями такими как: «Петушок и дорожные знаки»; ребята посещали планетарий (смотрели познавательный мультфильм «Звездочка»; к ребятам в гости приходил морской царь Нептун. Воспитатели провели беседу о празднике «Яблочный спас», где ребята узнали о самом празднике, раскрашивали яблоки, дети полакомились вкусными спелыми яблочками, есть поверье: съев первый кусочек в этот день, можно загадать желание, оно обязательно должно исполниться! Совместно с воспитателем провели театрализованную игру по сказке «Теремок». Где ребятам очень понравилось быть персонажами сказки. Ребята также познакомились с праздником «День российского флага». Узнали о самом флаге, что обозначают цвета на флаге, слушали музыку, рисовали кисточками и красками российский флаг, некоторые ребята дома вместе с мамами смастерили поделки, рисунки. Отмечали праздник «День дружбы»; «День улыбки».
В течение лета мы с детьми пели песни, танцевали, выучили потешку «Пальчики»; «Лягушка». Предлагались детям разнообразные материалы для игровой деятельности: куклы, машины, наборы домашних и диких животных, сюжетно –ролевые игры «Больница», «В магазине игрушек», «Дом», «Семья»; чтение художественной литературы, проводились беседы по правилам дорожного движения, «День светофора». Также дети играли в группе в различные игры: со строительным материалом, с конструктором «лего», настольные игры, в сюжетно-ролевые игры, рассматривали иллюстрации в книгах к сказкам.
Реализация тематических недель позволила не только грамотно спланировать и организовать работу, но и обеспечить развитие индивидуальных возможностей и способностей детей, создать психологический комфорт пребывания детей в ДОО.
За летне – оздоровительный период случаи травматизма отсутствуют.
Все запланированные мероприятия по летней оздоровительной работе реализованы.
Считаем свою работу за летний период насыщенной. Интересной, трудоемкой. Все цели и задачи выполнены!
В своей дальнейшей работе мы планируем:
-воспитывать интерес и желание детей участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке.


title: Рабочая программа по химии 10-11 класс на 2021 - 2022 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 4 ГОРОДА ТОРЕЗА                                                                     »

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Химии

(10 - 11 классы)
на 2020 – 2021 учебный год

Составитель рабочей программы:
Сорока Руссана Михайловна

Торез
2021 год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа составлена на основании Примерной рабочей программы по учебному предмету «Химия». 10-11классы:базовый уровень /сост. Дробышев Е.Ю., Козлова Т.Л., Разумова Н.Г., Бахтин С.Г. – 5-е изд. перераб., дополн.– ГОУ ДПО «ДОНРИДПО». – Донецк: Истоки, 2021. – 24 с.
Программа среднего общего образования по химии (базовый уровень) конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. В программе определен перечень демонстраций, лабораторных опытов, практических занятий и расчетных задач.
Программа выполняет две основные функции:
1) Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.
Программа определяет обязательную часть учебного курса химии в старшей школе на базовом уровне, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования.
Структура документа
Программа включает пять разделов: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и возможную последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников средней общей школы по химии; примерную рабочую программу по химии для 10-11 класса
распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения разделов; критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся. В программе представлено минимальное по объему, но функционально полное содержание.
Общая характеристика учебного предмета
Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Содержание программы структурировано по пяти блокам: Методы познания в химии; Теоретические основы химии; Неорганическая химия; Органическая химия; Химия и жизнь.
Изучение  химии  в  старшей  школе  на  базовом  уровне  направлено  на  достижение
следующих целей:
 освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
 овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
 развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
 воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Место предмета в примерном учебном плане среднего общего образования
В Донецкой Народной Республике для обязательного изучения учебного предмета «Химия» на этапе среднего общего образования на базовом уровне отводится 102 часа.
Программа рассчитана на 99 учебных часов, по 1,5 часа в неделю в 10 и 11 классах. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 4 учебных часов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» в старшей школе на базовом уровне являются: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной
практической деятельности.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Химия» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваиваются и воспроизводятся обучающимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации и т.д.
рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ХИМИИ

10 класс
(35 часов в год,  1 час в неделю, 3 часа – резервное время)

Учебно-тематический план

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ХИМИИ

11 класс
(35 часов в год, 1 часа в неделю, 3 часа – резервное время)

Учебно-тематический план

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень). – М.: Просвещение, 2005.
2. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень). – М.: Просвещение, 2005.
 3. Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Теренин В.И. Химия. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень). – М.: Дрофа, 2009.
4. Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Дроздов А.А. Химия. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень). – М.: Дрофа, 2009.


extracted_text:
«Встреча Осени с Бабой Ягой»
Сценарий осеннего развлечения
для детей подготовительной группы

Подготовила:
музыкальный руководитель
Мартынюк И.Э.

2021 год

Под музыку в зал входит ведущий
Ведущий:		Как красиво зал украшен-
Праздник осени в саду.
В гости к нам приходит осень,
Жаль, всего лишь раз в году . ..

Здравствуйте, дорогие гости!
Сегодня мы открываем не просто осенний праздник. Сегодня наши с вами дети начинают свои прощальные гастроли в детском саду! Прощальная Осень, прощальный Новый год, прощальная Весна... и выпуск в школу. Так давайте же запомним каждое мгновение уходящего, беззаботного, дошкольного детства наших детей! И давайте поддержим юных артистов своими щедрыми, сердечными аплодисментами!

Ведущий:		Снова, ребята, к нам осень пришла,
Волшебные краски с собой принесла.
Деревья, кусты нарядила для нас.
Ах, осень! Ты очень красива сейчас!

1 реб.:		Вот и осень к нам стучится
Хмурой тучей и дождём
И назад не возвратится
Лето с солнечным лучом.

2 реб.:		Закружится ветер под песню дождя,
			Листочки нам под ноги бросит.
			Такая красивая эта пора:
			Пришла к нам опять чудо-осень!

3 реб.:		Солнце в листиках купается,
			А они летят, летят.
			И в ладошки опускаются,
			И тихонько шелестят.

4 реб.:	В танце золотом закружат листья,
И под новый шумный листопад
Осень проберется шагом быстрым,
Чтоб услышать песенки ребят.

Песня «Потому, что это осень»

Дети садятся на стулья
Ведущий: 	А вот и царица Осень пожаловала! Встречайте!
Звучат капли дождя, выходит Осень.

Ведущий:	Здравствуй, Осень, что с тобой?
Где же взгляд лучистый твой?
Почему ты плачешь вдруг?
Потускнело все вокруг!

Осень: 		Очень грустно мне с утра
Никому я не нужна
От меня лишь вред и слякоть,
Как же мне друзья не плакать?
Леший с Бабою Ягой
Мне сказали: «Осень, стой!
Все ребята любят лето
Поворачивай домой».

Ведущий: 	Неправда, не верь им. Мы все очень ждали тебя!

Осень: 		Очень рада я друзья,
Что вы любите меня.
Больше горевать не буду
Про обиды я забуду.
Хочу я с вами веселиться
В танце с вами подружиться.
Берут платочки

Складывают платочки

Ведущий:	Осень постепенно вступает в свои права. Она бывает веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и мокрым снегом, с холодным ветром и заморозками. Но мы любим осень за щедрость и красоту, за редкие, но славные теплые денечки.

Неожиданно раздается шум мотора, на метле влетает Баба-Яга.

Баба Яга: 	Это кому здесь так весело? Праздник у них видите ли, Осень они тут встречают, радуются, песни поют, танцуют! А у меня вот радикулит от осеннего холода и сырости и эта, как ее там… хандра осенняя… а, вспомнила, ДЫПРЕССИЯ! Листьями всю избушку завалило! А грязи-то, грязи-то сколько! Вообщем, так, касатики! Не нужна нам никакая осень, пусть уж лучше сразу зима приходит. Зимой-то оно как-то повеселее будет. Вот сейчас я скажу волшебное заклинание (всю ночь его в своей колдовской книге искала) и осень эту вашу заколдую, чтоб ни одной дождинки больше с неба не упало, ни листочка не слетело!
Баба яга колдует, делая вокруг Осени магические пассы руками.

Баба Яга:	Осень, ты нам не нужна.
Осень, ты уйти должна!
Осень впадает в полусонное состояние и, повинуясь движениям Бабы Яги выходит из зала.

Я хочу, чтобы за летом –
Сразу к нам пришла Зима!
Звучит завывание вьюги.

Ведущий: 	Баба Яга, что же ты наделала! Ты не представляешь, сколько бед принесла ты в свой лес!

Баба Яга: 	Да какие могут быть беды! Все лесные обитатели только рады будут снежку, морозцу! Эх, вспомним молодость с Кощеем, да на каток.

Ведущий: 	Да ты сама посмотри (ветер завывает)
Баба Яга: 	(в сторону) Мда… Поторопилася я однако…Не подумамши поступила….(к детям и ведущей): А почему это, я прелестница, обо всех думать должна! А обо мне кто подумает? Кто урожай убрать поможет, припасы приготовить, да, самое главное, от хандры осенней избавит?

Ведущий.: 	Баба Яга, А если наши ребята тебе помогут все это сделать, расколдуешь осень?

Баба Яга: 	Ну. не знаю (оглядывает детей)  молоды больно…куда уж им со всеми делами справиться…Они наверное, только и умеют, что мультики по телевизору смотреть, да в телефонах и компутерах в игры разные играть.
Ведущий: 	Да наши ребята готовятся в школу идти, они знаешь сколько всего умеют делать! А за этот год ещё многому научатся. Правда, ребята? А уж веселые они у нас какие. От твоей хандры и следа не останется!

Баба Яга: 	Ну, так и быть! Если исполните все, что обещали, верну вам Осень вашу, а если нет…Навсегда ее у себя на чердаке оставлю! На всякий случай, вдруг и пригодится когда… А дел-то мнооого- одной никак не управиться! Вот урожай поспел, картошечка моя любимая! (разбрасывает по залу картошку).А собрать то ее не могу: спина болит!
Вот вам, касатики, корзинки и ложки, чтобы руки не испачкать! (дает детям 2  корзинке и ложки)

Баба Яга: 	Хм…Справились, голубчики…Ой, а горя то моего вы не знаете! Голодаю я уж третьи сутки!

Ведущий: А почему, ты, бабуля, голодаешь? Еды у тебя нет что ли?

Баба Яга: 	А все потому, яхонтовые вы мои, что годочков –то мне ужо 500 исполнилось, а в старости, сами знаете, этот, как его…Склероз! Вот и не помню: как эту еду готовить-то? Сижу, голубушка, бедная, голодная, исхудала вон вся, одни косточки торчат! (притворно всхлипывает)

Ведущий:	А что это у тебя в корзине?
Баба Яга: 	Картошечка, помидорка, капустка, свёкла, лучок, чесночок…
Ведущий: 	Ребята, как вы думаете, что можно из этого всего приготовить?
Дети: 	Борщ!

Ведущий: Тогда за дело!

Речевая игра «Варим борщ» модель Т.Боровик

Баба Яга: 	Ох, спасибо! Какие старательные - такую трудную работу  сделали! Спасибо! Сегодня отведаю ароматного борща (щей).
Но хандра осенняя осталась.

Ведущий: Сейчас мы с ребятами твою хандру прогоним.
Становятся в хоровод

Ведущий: 	Инструменты мы возьмём, дружно заиграем.
От хандры тебя бабуля, быстро мы избавим.
Берут инструменты
Оркестр

Складывают инструменты
Ведущий: 	Ну, Баба яга, видим, развеселилась ты! Как там твоя хандра поживает?
Баба Яга: 	Какая хандра? Нет никакой хандры! Оказывается, осенью тоже может быть весело, была бы компания
подходящая! (подмигивает детям) И радикулит (щупает спину) прошел!
Вот спасибо. касатики! Возвращаю вам вашу Осень, больше никому ее в обиду не давайте!
Под музыку выводит красивая Осень.

Баба Яга: (стряхивая с Осени пылинки)	 Вот, возвращаю в том виде, в котором забирала. Ну вы тут веселитесь, а я к Лешему полечу, поделюсь с ним радостью своею! (улетает)

Ведущий:	 Осень! Как хорошо, что ты вернулась! Теперь все пойдет своим чередом, как задумано природой!

Осень: 	Спасибо вам, ребята, что выручили меня.
Снова прекрасна осень в Беларуси!
Тихий шелест листьев золотых
 		Рассыпается в прохладной рани,
И ветерок весёлый кружит их!

Ведущая: 	Сколько в жёлтых листьях свежести и света,
Паутинки виснут на раздетых ветках…
Что там шепчут листья? Подойдём и спросим
Листья отвечают…

Дети (тихо): Осень, осень, осень…
Осень: 	Листочки, листочки, веселее!
Наступило время танцев листвы!
Смелее, листочки, кружиться не сложно,
на пальчики встаньте свои осторожно.
И вместе, листочки, летите, летите,
и в танце легко и красиво парите!
Ты кружись, кружись листва! Нынче Осени пора!

Дети с Осенью берут листочки
Танец «Проказница Осень»

складывают листочки
Осень: 	Спасибо вам, ребята, повеселили вы меня, порадовали!
За ваши песни, стихи, танцы, я хочу вас угостить.
Угощение
Мне жалко с вами расставаться,
Но близится Зимы черед.
Я к вам опять приду, ребята,
Вы ждите Осень через год! (Осень уходит)

Ведущий: 	Вот и закончен праздник осенний,
Думаю, всем он поднял настроение.
Гости наши, до свидания!
Всем спасибо за внимание!

Дети под музыку выходят из зала.

Репертуар;
Вход ведущего
Танцевалка «Ах, осень»
Фон на стихи
Песня «Потому, что это осень»
Садятся
Грустный вход Осени
Берут платочки
Танец «Лоскутовая страна»
Складывают платочки
Шум мотора, вход Бабы Яги
Фон на колдовство Бабы Яги
Завывание вьюги
Подготовка к игре
Игра «Кто больше соберёт картошки – девочки или мальчики»
Выход на речевую игру «Борщ»
Ускорялка «Осенью»
Берут инструменты
Оркестр
Складывают
Вход весёлой Осени
Берут листочки
Танец
Складывают листочки
Угощение
Окончание
Окончание


Карта учёта коррекционно-развивающей работы


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение города Горловки
«Школа-интернат с предоставлением дошкольного образования»

Классный час
"Осторожно – электричество!"
2 класс
Подготовила и провела  воспитатель
                                                          Близнюк С.В

Цель: повторить правила безопасного поведения с электроприборами.
Задачи:
1).  Повторить  и  закрепить  правила  безопасного  поведения  с
электроприборами.
2).  Развивать  практические  навыки  детей  по  оказание  первой  помощи  при
поражении электрическим током.
3).  Воспитывать  умение  самостоятельно  пользоваться  полученными
знаниями в повседневной жизни
Актуальность: ознакомить детей, какую важную роль играет электроэнергия . Она дает нам свет, тепло, приводит в движение различные механизмы, облегчающие труд человека. Электроэнергия заняла настолько прочное место в нашей жизни, что сейчас обойтись без нее просто  невозможно. Она наш незаменимый помощник. Но, оказывая огромную помощь людям, электроэнергия таит в себе смертельную опасность для тех, кто не знает или пренебрегает правилами электробезопасности,  не умеет обращаться с бытовыми приборами, нарушает правила поведения вблизи энергообъектов.

Цель: раскрыть роль электричества в быту, сформировать представления о том, как электричество вырабатывается и поступает в дом, чем опасно поражение электрическим током, как выглядит опасность и почему она возникает. Научить предвидеть и прогнозировать опасные ситуации, связанные с поражениями электрическим током. Воспитывать бережное отношение к своей жизни.

Ход занятия
Воспитатель
Дети посмотрите  внимательно на  эти картинки и скажите что здесь изброжено.
(Ответы детей)

Сегодня мы с вами проведем   классный час «"Осторожно – электричество!"
Дети послушайте интересную сказку .
          Сказка  про электричество
В некотором царстве, в некотором государстве жило  Электричество в огромном замке под названием «Электрика». Все жители этого государства с гордостью и уважением называли Электричество «наше Величество», и это не случайно. Все находилось в руках могущественного Электричества.  В каждом доме с наступлением темноты загорался свет великого Электричества – электролампы. Повсюду были протянуты его длинные  руки-провода. По этим рукам, как по сосудам кровь, бежал электрический ток. Электричество было доброе и дружелюбное – согревало, готовило пищу. Еще оно было очень умелое – работало на заводах, фабриках, шахтах. Не было такого дела, за которое не бралось бы  Электричество, и везде оно являлось первым помощником человеку.    Жестоко Электричество наказывало тех, кто относился к нему пренебрежительно.   Много лет прошло во взаимной любви и уважении. Люди в этом государстве так привыкли к Электричеству, что перестали обращать на него внимание и постоянно пользоваться им. Они все больше и больше заставляли его работать. Электричеству приходилось трудиться днем и ночью, не отдыхая. И однажды случилась беда – Электричество заболело страшной болезнью под названием «короткое замыкание». Погас его свет – электролампы, опустились руки -электропровода, по ним перестал бежать электрический ток. Все люди в этом царстве остались без света, тепла и уюта. Встали троллейбусы,  перестали работать заводы,  остановились фабрики. Города и сёла погрузились в темноту. Везде стало тихо и грустно.    Испугались люди. Они так привыкли к Электричеству, что совсем разучились обходиться без него.      Стали думать люди, как им быть, думали – думали, ничего не придумали. Решили они тогда пойти к Электрику Премудрому и спрашивают у него:      - Как нам вылечить Электричество? Помоги нам .Рассказал Премудрый Электрик, что беречь нужно  Электричество, понапрасну не расходовать, экономить, уважать и дружить.     С тех пор люди в этом царстве – государстве с  Электричеством живут в мире и согласии.
Воспитатель
            Сегодня невозможно себе представить жизнь человека без электрической энергии. Электричество – наш верный помощник дома и в школе, на работе и на отдыхе, но оно становится очень опасным для жизни человека, если с ним неправильно обращаться. Чтобы не попасть в беду каждый из вас должен запомнить и соблюдать несколько очень простых правил, о которых мы с вами сегодня и поговорим. Самый простой пример источника электрической энергии – батарейка! У всех вас, ребята, наверняка есть много игрушек, которые работают от батареек. Если такая игрушка перестала работать, значит в батарейке, которая у нее внутри, закончился заряд.
Как вы думаете?   Кто знает, что нужно сделать, чтоб игрушка опять начала работать? (ответы детей)
 Какие электрические приборы вы можете назвать? (ответы детей)

А сейчас ребята   проверим , какие электроприборы вы знаете.
1.Прибор для приготовления сухариков? ( Тостер)
2.Прибор для уборки помещения ? (Пылесос)
3.Какой прибор делает бельё гладким? (Утюг)
4.Прибор для освещения зала.( Люстра)
5.Любимое увлечение детей и взрослых?(Компьютер)
6.Вечером мы любим посмотреть что?(Телевизор)
7.Прибор для взбивания крема? ( Миксер)
8.Прибор для сушки волос?( Фен)
 9.Чем обогревают помещение? (Камин)
Дети рассказывают стихи
Несчастен древний человек –
Он электричества не знал.
Во тьме он жил из века в век,
Лучиной избы освещал.

Век девятнадцатый настал,
И Майкл Фарадей
Впервые людям рассказал,
Как сделать мир светлей.

Он электричество открыл,
Узнал его закон.
С тех пор использует весь мир
Открытье тех времен.

Вот ток бежит по проводам,
Приходит в каждый дом,
Тепло и свет он дарит нам,
Мы легче с ним живем.

От электричества теперь
Работают у нас
Утюг и пылесос, и фен,
Компьютер и плита.

Без телевизора сейчас
И не представишь быт.
И стирка длится только час,
И пылесос гудит.

Своя есть станция у нас
Уж девяносто лет!
И каждый день, и каждый час
Дает тепло и свет!

Разгадывание кроссворда.

1.К дальним сёлам, городам
Что идёт по проводам?
Светлое величество,
Это ... (электричество).
2.Кто-то утром не спеша
Надувает красный шар,
А как выпустит из рук -
Станет вдруг светло вокруг. (Солнце).
3.Летит без крыльев и поёт,
Прохожих задирает.
Одним проходу не даёт,
Других он подгоняет. (Ветер).
4.Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик в роднике,
А короткий - в море. (Река.)
5.Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки. (Утюг).
6.Из горячего колодца
Через нос водичка льётся. (Чайник).
7.Устройство, которое служит для подачи потока воздуха. (Вентилятор).
-Какое слово получилось в выделенном столбике? (Энергия).
Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо.
(помахать руками на лицо)
Закачалось деревцо.
(покачаться из стороны в сторону)
Ветер тише, тише, тише.
(присесть, помахать руками вверх-вниз)
Деревцо всё выше, выше.
(потянуться вверх)
Рассказ воспитателя
Большое количество электроприборов создает условия для возникновения опасных ситуаций. Указанными приборами надо уметь пользоваться, а для этого нужно знать правила безопасности.
-Какие правила безопасности вы знаете?
– Надо пользоваться только теми электроприборами, которыми разрешили пользоваться родители.
– Надо включать и выключать электроприборы с помощью специального выключателя.
– Нельзя тянуть за шнур.
– Не пытаться самим починить неисправные электроприборы.
-А кто знает, какой номер нужно набирать, вызывая службу спасения? (101)

 Дидактическая игра «Правильно ли поступают герои этих картинок».

(Ответы детей)
Загадки

Загадки про холодильник
рисунок холодильника с продуктами питания
Даже и в июльский зной
В нём морозно, как зимой.
Ответ

                     Памятка
рекомендации по энергосбережению в быту
1. Уходя, гасите свет.
2. Регулярно проверяйте чистоту ламп, плафонов, окон.
3. Используйте  вместо обычных ламп накаливания энергосберегающие
(экономия будет составлять до 75%).
4. Отключайте все электроприборы, когда они не используются.
Итог занятия
Воспитатель
Чтобы наш мир освещало электричество, мы должны относиться к нему бережно, экономно, быть внимательными, вовремя выключать свет и электроприборы, чтобы не тратить зря электроэнергию.


title: Входная контрольная работа по физической культуре 5-6 класс

extracted_text:
Входная контрольная работа по физической культуре
для учащихся 5-6 классов

 За правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов. Выберите только один правильный ответ.

1. Что такое физическая культура?
а) прогулка на свежем воздухе;       б) занятия физическими упражнениями, играми, спортом;       в) выполнение упражнений.

2. Для чего нужно заниматься физической культурой?
 а) чтобы не болеть;  б) чтобы стать сильным и здоровым;  в) чтобы быстро бегать.

3. Что помогает проснуться нашему организму утром?
а) будильник;      б) утренняя зарядка;       в) завтрак.

4. Для чего нужны физкультминутки?
а) чтобы снять утомление;      б) чтобы проснуться;      в) чтобы быть здоровым.

5. Физические качества человека - это:
а) вежливость, терпение, жадность;       б) сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость;      в) грамотность, лень, мудрость.

6. Обруч, мяч, гантели, скакалка-это:
а) предметы для игры;     б) школьные принадлежности;     в) спортивный инвентарь.

7. Что надо делать, чтобы была правильная осанка?
 а) носить портфель на одном и том же плече;       б) сидеть прямо за столом;
 в) укреплять мышцы ног.

8. Какое правило надо соблюдать, чтобы сохранить зрение?
 а) читать лёжа;    б) не наклоняться при чтении низко над книгой или тетрадью;
 в) целый  день сидеть перед телевизором или компьютером;    г) смотреть без  защитных очков на  яркий свет.

9.  Что надо делать, чтобы сохранить слух?
 а) слушать громкую музыку;      б) выходить в холодную и ветреную погоду без головного  убора;      в) чистить уши только ватной палочкой.

10. Сколько раз в день нужно чистить зубы с зубной пастой?
  а) 1 раз;      б) 2 раза, утром и вечером;      в) достаточно прополоскать рот водой.

11. Когда необходимо мыть руки?
 а) перед приёмом пищи;             б) после прогулки;
 в) после посещения туалета;      г) все ответы верны.

12. Какие продукты питания не рекомендуется часто употреблять в пищу?
 а) молоко, мясо;     б) чипсы, лимонад;       в) творог, кефир;      г) овощи, фрукты.Конец формы


title: Итоговая контрольная работа по географии за курс 6 класса (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по географии за курс 6 класса
Вариант 1
Какой океан самый большой по площади?
Северный Ледовитый;     2) Атлантический;    3) Тихий;     4) Индийский.
Установите соответствие между понятием и его определением.
Установите соответствие между озером и его происхождением.
Какова суточная амплитуда температур при показаниях: в 1 ч -20 С, в 7 ч 00 С, в 13 ч +50 С,
в 19 ч +30 С?
50 С;            2) 70 С;           3) 20 С;          4) 80 С.
В аэропорту города Сочи температура воздуха +260 С. самолёт поднялся в воздух и взял направление на Москву. Определите высоту, на которой летит самолёт, если температура за его бортом -100 С.
5 км;           2) 600 м;      3) 6 км;       4) 10 км.
Определите атмосферное давление на холме высотой 630 м, если у подножия холма оно равно 770 мм рт. ст.?
710 мм рт. ст.;           2) 760 мм рт. ст.;           3) 790 мм рт. ст.;       4) 745 мм рт. ст.
Как называется ветер, меняющий своё направление 2 раза в сутки?
муссон;                   2) фён;                     3) пассат;                     4) бриз.
Установите соответствие между типом воздушных масс и их характеристикой.
Установите соответствие между типом почв и природной зоной, для которой он характерен.

Итоговая контрольная работа по географии за курс 6 класса
Вариант 2
Какой океан самый мелкий по глубине?
Тихий;         2) Атлантический;          3) Северный Ледовитый;         4) Индийский.
Установите соответствие между понятием и его определением.
Установите соответствие между названием географического объекта и краткой характеристикой.
Определите суточную амплитуду температур по следующим данным:

120 С;           2) 40 С;           3) 60 С;                   4) 80 С.
Температура воздуха у поверхности Земли +180 С. Определите температуру воздуха за бортом самолёта, летящего на высоте 6000 м.
-200 С;              2) -20 С;                   3) -180 С;               4) +180 С.
Определите атмосферное давление у поверхности Земли, если на высоте 1050 м давление составляет 647 мм рт. ст.
760 мм рт. ст.;         2) 847 мм рт. ст.;       3)  770 мм рт. ст.;      4) 747 мм рт. ст.
Как называется ветер, меняющий своё направление 2 раза в год?
муссон;           2) бриз;                3) пассат;              4) бора.
Установите соответствие между типом воздушных масс и их характеристикой.
Установите соответствие между природной зоной и растительностью, которая для неё характерна.

Итоговая контрольная работа по географии за курс 6 класса
Вариант 3
Воды океанов и морей составляют от всего объёма гидросферы:
      1) 2,6 %;                    2) 96,4 %;                        3) 1,7 %.
Установите соответствие между понятием и его определением.
Установите соответствие между видами горных пород и породами, относящимися к ним.
Определите суточную амплитуду температур по следующим данным:

70 С;              2) 30 С;                3) 40 С;             4) 00 С.
На какую высоту поднялся самолет, если за его бортом температура -300 С, а у поверхности Земли +120 С?
1) 8 км;         2) 7 км;          3) 6 км;           4) 10 км.
6.   На вершине холма высотой 493,5 м барометр показывал 720 мм рт. ст. Каково давление у подножия?
      1) 747 мм рт. ст.;         2) 667 мм рт. ст.;         3) 767 мм рт. ст.;       4) 735 мм рт. ст.
7.   Как называются самые высокие и лёгкие облака?
      1) кучевые;                  2) слоистые;                 3) перистые.
8.   Установите соответствие между типом воздушных масс и их характеристикой.
9.Установите соответствие между названием природной зоны и животными, распространёнными в ней.

Итоговая контрольная работа по географии за курс 6 класса
Вариант 4
Окраинным морем является:
Чёрное;      2) Баренцево;        3) Средиземное;      4) Красное.
Установите соответствие между рекой и бассейном океана, к которому она относится.
Установите соответствие между озером и его происхождением.
Определите суточную амплитуду температур по следующим данным:
80 С;          2) 50 С;          3) 40 С;            4) 30 С.
На какую высоту поднялся самолет, если за его бортом температура -200 С, а у поверхности Земли +160 С?
8 км;           2) 3 км;            3) 6 км;         4) 2 км.
Какова высота холма, если у подножия атмосферное давление 770 мм рт. ст., а на вершине 730 мм рт. ст.?
450 м;          2) 420 м;       3) 500 м;       4) 1000 м.
Поверхность Земли нагревается и остывает неодинаково, так как:
Быстрее нагревается суша, а остывает вода;
Быстрее нагревается вода, а остывает суша;
Суша нагревается и остывает быстрее воды.
Установите соответствие между типом воздушных масс и их характеристикой.
Установите соответствие между типом почв и природной зоной, для которой он характерен.

Итоговая контрольная работа (ответы)
6 класс
Критерии оценивания:
«5» - 8 – 9 правильных ответов
«4» - 6 – 7
«3» - 4 – 5
«2» - менее 3.
Вариант 1.
3
1) Б  2) Г  3) А  4) В
1) Б 2) В 3) А
2
3
1
4
1) Б  2) Г  3) В  4) А
1) Б 2) В 3) А
Вариант 2
3
1) Б  2) В  3) А  4) Г
1) Г  2) В  3) Б  4) А
1
3
4
1
1) А  2) Г  3) Б  4) В
1) Б  2) А  3) В  4) Г
Вариант 3
2
1) Б  2) В  3) Г  4) А
1) Б, В  2) А, Г
1
2
3
3
1) В  2) А  3) Г  4) Б
1) Б  2) А  3) В  4) Г
Вариант 4
2
1) Г  2) А  3) Б  4) В
1) В 2) Б 3) А
1
3
2
3
1) Б  2) А  3) Г 4) В
1) Б 2) А 3) В


title: Упражнения "Модальный глагол «can»"

extracted_text:
Модальный глагол  «can»

1.Выбери правильный перевод предложения.
I can  write.
А. Я умею писать. Б. Я умею прыгать.

He can dance.
А. Он умеет танцевать. Б. Она умеет танцевать.

She can sing.
А. Она умеет плясать. Б.Она умеет петь.

Dan can swim.
А. Ден умеет читать. Б. Ден умеет плавать.

Sue can read.
А. Сью умеет прыгать. Б. Сью умеет читать.

2. Напишите предложения в отрицательной форме.
1)  Foxy can dance.
2) She can write.
3) I can swim.
4) You can run.
5) Topsy can read.

3. Напиши предложения в вопросительной форме.
1) A fish can swim.
2) A robin can fly.
3) A dog can run.
4) A bird can sing.
5)A girl can paint.


title: Карточка по математике для самостоятельной работы "Название и запись трехзначных чисел"

extracted_text:
Карточка по математике для самостоятельной работы                                                                                по теме: «Название и запись трехзначных чисел»

Выберите из следующих слов названия трехзначных чисел.
Семь, семьдесят, семьсот, триста, тридцать, три, пятьдесят, пятьсот, пять, сто.
Запишите их: _______________________________________________

Подчеркните, какие разряды присутствуют в записи трехзначных чисел.
А) только сотни и единицы
Б) десятки, сотни и единицы
В) единицы и десятки

Составьте возможные трехзначные числа:
А) из цифр 3, 6, 9 (цифры в записи каждого числа не должны повторяться)
Б) из цифр 0, 2, 4 (цифры в записи числа могут повторяться)

Определите закономерность. Запишите еще три числа.
А) 254, 354, 454, ______, ________, _________ .
Б) 321, 423, 525, ______, ________, _________ .

Отметьте знаком «+» в таблице, какие разряды меняются в этих числах.

Отметьте верное утверждение.
А) в числе триста сорок два – 342 сотни
Б)  в числе триста сорок два – 3 с. 42 дес.
В)  в числе триста сорок два – 3 с. 4 дес. 2 ед.

Рассмотри   рисунок. Какие  трехзначные числа зашифрованы? Запиши.


title: Тест "Русские народные сказки" 1 класс

extracted_text:
Тест «Русские народные сказки»
по хрестоматии для начальной школы
1 класс
Составитель: Штабина С.В.

В этой сказке помощники Бабы-яги унесли младшего брата Маши из дома. Запиши название сказки: __________________________________________________________________
Брат с сестрой, убегая из дремучего леса, попросили помощи у молочной речки, печки и (продолжи строчку) _______________________________.
От кого прятались козлята, когда запирались в доме одни без мамы – козы? ______________________________________________________________
Для того чтобы обмануть маленьких козлят, волку в сказке пришлось сделать это? (Напиши, что сделал волк) _________________________________________________________________
Хаврошечке помогало справляться со всеми заданиями это животное. Назови его - ___________________________________________________.
Сестры Одноглазка и Двуглазка так и не узнали, кто помогает Хаврошечке, зато другая сестра все узнала и матери рассказала, как звали третью сестру? ______________________________________________________________
Мачеха отправила сначала падчерицу, а потом и свою родную дочь в лес, на мороз, в какой сказке это было? __________________________________________________________________
В злате-серебре вернулась дочь старика из леса, где её оставили замерзать под большой елью. Почему Морозко сжалился и отогрел девицу? ______________________________________________________________
В этой сказке отец велел братьям по очереди охранять пшеницу от вора, кто был этим вором? __________________________________________________________________
 Иванушка-дурачок с помощью Сивки-Бурки стал женихом царевны Елены Прекрасной, как ему это удалось? __________________________________________________________________
 Три царевича пускали по очереди стрелы из лука именно в этой сказке, как она называется? __________________________________________________________________
 Кто скрывался в обличье Царевны - Лягушки?
 ______________________________________________________________
 В саду царя Берендея золотые яблоки похищала Жар-Птица, кого он отправил на её поиски? __________________________________________________________________
 Этот персонаж помог Ивану-Царевичу добыть Жар-Птицу, златогривого коня и найти невесту. Кто это был? __________________________________________________________________
 Василису мачехины дочери отправили к Бабе-яге в дремучий лес, чтобы добыть это? Напиши, что должна была принести Василиса? _______________________________________________________________
 Кто помог Василисе выполнить всю работу, которую ей задавала Баба-яга? ___________________________________________________________

Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок!


extracted_text:
Проведение виртуальных образовательных экспедиций, направленных на освещение последних достижений науки и технологий

Один из ориентиров государственной политики Российской Федерации – поддержка и продвижение русского языка, образования за рубежом, создание стабильной и эффективной системы привлечения внимания зарубежной общественности как к русскому языку, так и к достижениям мировой и российской науки в целом.
С 10 по 23 декабря 2021 года пройдут виртуальные образовательные экспедиции в рамках цикла мероприятий, посвященных Году науки и технологий для учащихся русских школ 5 стран СНГ.
Виртуальные экспедиции – это образовательный инструмент, с помощью которого можно совершать путешествия в виртуальном мире и исследовать объекты в дополненной реальности. Иностранная молодежь сможет рассматривать выставочные образцы в высоком разрешении и качестве (3D модели) и выполнять по желанию несложные исследовательские задания на сайте http://expo.cgset.ru, на котором будет предусмотрена специальная возможность трансляции таких объектов и прохождение юных любознателей по специально разработанному маршруту.
Предполагаемое количество участников комплекса мероприятий виртуальных образовательных экспедиций достигает 500 человек.
В программе мероприятия для участников из Казахстана перечень 3D объектов для показа включает: денисовского человека, Хиггсовский бозон, биомеханические устройства и протезы, контролируемые усилием мысли, российскую вакцину от COVID 19 Спутник V, умную маску, роботы в хирургии, беспилотный летательный комплекс ZALA 421, кухонный робот Bot Chef, промышленные роботы ABB, российскую лунную станцию, подземный детектор Каgra, водородный автобус Van Hool A330, научно-технологический университет «Сириус», Университет Иннополис, инновационный центр Сколково.
В программе виртуальной экспедиции для участников из Молдовы будут представлены: сверхтяжёлые элементы, дно кораллового моря, биомеханические устройства и протезы, контролируемые усилием мысли, российская вакцина от COVID 19 Спутник V, умная маска, роботы в хирургии, лайнер МС-21, воздушный электротранспорт-такси - Uber Air, марсоход Curiosity, ускоритель ДЦ 280, летающий автомобиль Klein Vision, посадочный модуль на Марсе InSight, Федеральное государственное бюджетное учреждение «Российская академия наук», Университет Иннополис, международная межправительственная научно-исследовательская организация «Объединённый институт ядерных исследований».
Участники из Таджикистана смогу рассмотреть в векторной 3D графике: подлёдное озеро в Антарктиде, генетические ножницы, гравитационные волны, российскую вакцину от COVID 19 Спутник V, умную маску, роботы хирургии, экзоскелеты, беспилотный летающий транспорт SkyDrive; космический корабль Unity, термоядерный реактор ITER, пассажирский самолёт Airbus ZeroE, лунный посадочный модуль HLS Starship, МГУ имени М. В. Ломоносова, Университет Иннополис, Уральский государственный технический университет).
Среди 3D-экспонатов в программе мероприятия для участников из Узбекистана: нейтронный детектор Одиссей, Международная космическая станция, солнечный зонд «Паркер», российская вакцина от COVID 19 Спутник V, бионическая линза (глаз), 3D очки смешанной реальности для хирургов, атомный ледокол «Арктика», служба доставки покупок с помощью дронов Prime Air, космический корабль Crew Dragon, квантовый блокчейн, медицинский робот, лунный вездеход Toyota moon rover, Российская академия наук, Университет Иннополис, Научно-технологический университет «Сириус».
Участники из Беларуси в программе виртуального путешествия смогут увидеть в дополненной реальности: нейтронный детектор Lend, автономное искусственное сердце, марсоход Perseverance, российскую вакцину от COVID 19 Спутник V, бионическую линзу (глаз), 3D очки смешанной реальности для хирургов, крымский мост, городской транспорт будущего - автономный автобус Olli, квантовый компьютер, космическую обсерваторию «Спектр-РГ», летающий автомобиль Aston Martin Volante, лунную орбитальную платформу Gateway, МГУ имени М.В. Ломоносова, Университет Иннополис, радиоастрономическую обсерваторию «Зеленчукскую».
Подробная информация о проведении мероприятий представлена на сайте http://expo.cgset.ru


title: Дидактические игры на уроках письма и развития речи 2-4 класс VIII вид

extracted_text:
Дидактические игры
на уроках письма и развития речи для учащихся
коррекционных школ VIII вида 2 – 4 классов.
Составила:
учитель начальных классов первой категории  Панова Ирина Викторовна ГБОУ АО «Соломбальская  СКОШИ».                                                                                Важной задачей, стоящей перед учителем, является развитие любознательности, воспитание любви к знаниям, интереса к познавательной деятельности.
В младших классах коррекционных школ VIII вида одним из эффективных методов, активно воздействующих на познавательную деятельность, является дидактическая игра.                    . Цель ее способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроках материала, повышению уровня языкового развития учеников, воспитание интереса к предмету.
Игра способствует созданию эмоционального настроя учеников, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности.
Выбор дидактической игры обуславливается целями, содержанием, этапом урока, на котором она проводится. Игра реализует познавательные, воспитательные и коррекционные задачи обучения. Особенно распространены игры на этапах повторения и закрепления.
Ученики разгадывают загадки и записывают слова-отгадки, ориентируясь на изученное ранее правило.
Цели: Развитие слухового восприятия, умения выделять звуки в словах, их место, проводить сравнительный анализ слов, составлять слова из данных букв, изменяя их порядок в слове, активизация словаря учащихся, закрепление правописания слов на изученное правило.
1. Чудесное превращение слов.
Прослушивание стихов с «заблудившимися» буквами. В каждом стихотворении есть слово, где вместо одной буквы стоит другая. После чтения каждого стихотворения проводится анализ и новая пара слов записывается на доске.
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак,
Но зато ему потом
На крючок попался дом. (сом)
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
- Там ползет зеленый лук (жук)
С длинными усами.

Врач напомнил дяде Мите:
- Не забудьте об одном:
Обязательно примите
Десять цапель перед сном. (капель)
Жучка будку не доела; (булку)
Неохота. Надоело…
На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву. (лес)
Забодал меня котел, (козел)
На него я очень зол!

2. Два колодца.
На таблице изображены два колодца. Рядом стоят ведра, которыми можно достать
воды из этих колодцев. Выберите ведро так, чтобы буква на нем подошла к тем, которые написаны на срубе. У вас должно получиться по четыре разных слова. отличающихся одной буквой.
м к

У А л к
б к с к
р к б к
л к ж к

3. Что перепутал художник.
Ученики работают с карточками, на которых нарисованы:
Рак (подписано мак )
Коза ( подписано роза )
Мышка ( подписано мишка )
Кот ( подписано кит )
Муха ( подписано мука )
Исправь ошибку .
4. Спрятавшееся слово.
На доске написаны слова: хлев, уточка, столб, щель, зубр, удочка, клещ. В каждом из этих слов спряталось еще одно слово. Какие слова спрятались?
Новые слова: лев, точка, стол, ель, зуб, дочка, лещ.
5. Впиши слова в пирамидку.
Б
Б
Б
Б

Рисунки с изображениями: баран, бусы, барабан, бык.
6. Перекресток.
В клетки впишите слова, которые вы сразу узнаете, если внимательно прочитаете, что они обозначают.
Сверху вниз. 1) Сумка школьника, которую носят на спине. 2) Занавеска на окно.
Слева направо. 3) Рабочий столик ученика в школе. 4) Дикая полосатая лошадка.
1 2
3

4

Ответ: Сверху вниз: ранец, штора. Слева направо: парта, зебра.
7. Перекрестки. ( отгадай загадки ).
1. Инструмент, которым забивают гвозди.
2. Инструмент, которым рубят дрова.
3. Малина, черника, крыжовник – одним словом.
4. Большой населенный пункт.
5. Овощ красного цвета.
(Молоток, топор, ягоды, город, помидор.)
О О
О О
О
О О
О О

8. Угадай последнее слово и запиши.
Не поедет без бензина наша быстрая …..
(машина).
Ты к обеду положи ложки, вилки и …..
(ножи).
Захотели малыши поточить….. (карандаши).
Наша Мурка спит и слышит, как в углу скребутся …..
(мыши).
Белокрылые хозяйки, над волной летают…..
(чайки).
Стали звездочки кружиться,
Стали на землю ложиться,
Нет, не звезды, а пушинки,
Не пушинки, а …..
(снежинки).
Удивляется наш Сашка:
- Блюдце есть, а где же…..
(чашка)?
Принесла нам дождь плакучий
Эта грозовая …..
(туча).
Я от досады чуть не плачу –
Не решается…..
(задача).
9. Второе название животного.
Каких зверей называют так: косой, косолапый, серый, сохатый?
Ответ: заяц, медведь, волк (заяц), лось.
10. Вставьте буквы.
Какие буквы из скобок надо вставить вместо точек, чтобы получились слова?
по...а (р, б, ф, л) ро…а (з, с, щ, т, ф)
р…чка (я, е, у, ы) ко…ка (г, ш, р, ч, ж)
б…лка (о, у, ю, е) м…шка (о, у, ы, ю, е)
11. Переставленные буквы.
Поставьте буквы в стихотворении на свои места.
Мама мол пыла,
Дочка маму рыла,
Отец восок нязал,
А сын тоску десал.
12. Найди пропавшие гласные.
Кто-то убрал из слов все гласные буквы. Отгадай, что это за слова.
сн…г з…м…
л…д к…л…б…к
б…л…чк… з……ц
13. Угадай сказку и вставь слово, запиши его вместо точек.
Как-то раз в лесу густом
Вырос домик под … .
Рады мышка-поскребушка
И зеленая … .
Рад и побегайчик-
Длинноухий … .
Ничего, что ростом мал
Меховой домишко,-
И кабан туда попал,
И лиса, и … .
Всем хватило места в нем-
Вот какой чудесный … .
«Дзинь-ля-ля! –поет синичка.-
Это сказка « …».
Ответы: Кустом, лягушка, зайчик, мышка, дои, рукавичка.
14. Цепочка из слов.
Попробуй составить цепочку из слов, меняя лишь одну букву, и превратить лук в сок, кошку в мышку, кита в сома.
К И Т

С О М

Л У К К О Ш К А

С О М М Ы Ш К А

15. Преврати одно слово в другое, поменяв одну букву.
Ворона - … - корова (корона)
Кепка - … - речка (репка)
16. Поставь буквы по порядку. Запиши слова.
Р и к а (икра)
Р а н к (кран)
Н и с а (сани)
К а и р (раки)
17. Какими буквами отличаются слова? Подчеркни.
дом – сом кот – кит
сок – ток мир – тир
мак – рак роза – роща
стол – стул туча – куча

Использованная литература
1. В.Волина «Учимся играя» Издательство «Новая школа» Москва 1994г.
2. А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. Издательство «Просвещение» Москва 1987 г.
3. Журнал «Веселый Колобок» №7,12. 2008 г.
4. И.Н.Ушаков Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. Издательство «Просвещение» 1971г.
5. «Играем в слова» С.Е. Кутявина, Н.Г. Топоркова, И.Т. Щербинина. Издательство «Академия развития» ООО Холдинг 1997г.


title: Памятка по проведению НОД

extracted_text:
П А М Я Т КА
по проведению НОД

Главная цель каждого физкультурного занятия – здоровьесбережение и сохранение жизни ребенка.
1. Каждое физкультурное занятие построено в соответствии с задачами на сезонный период, с основными  физиологическими принципами (возрастные разграничения) и уровнем подготовленности детей.
1.1.Программные задачи:
воспитательные: умственные, нравственные, эстетические, трудовые; развитие интереса к физкультуре (наличие специальных ситуаций, активизирующих мышление, выбор способа поведения, эстетическая обстановка, положительный эмоциональный тонус детей);
оздоровительные: формирование систем и функций организма, укрепление здоровья (оптимальность физической нагрузки, двигательной активности, наличие закаливающих факторов);
образовательные: формирование двигательных умений (усвоение задач всеми детьми).
2. Используются разнообразные  методические приемы и способы организации детей для выполнения упражнений с целью увеличения их двигательной активности (фронтальный, поточный, групповой). На занятиях речь четкая, объяснения для детей краткие и понятные.
3.В течение НОД соблюдается:
3.1. последовательность движений (сначала упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса, далее – для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника, в заключение – для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног);
3.2. подбор и сочетание нового материала с повторением и закреплением усвоенного (в первую неделю каждого месяца следует разучивать с детьми упражнения в равновесии, повторять упражнения в прыжках и закреплять упражнения в метании; во вторую неделю для обучения используют упражнения в прыжках, повторяют и закрепляют умения в метании и лазанье; в третью – разучивают упражнения в метании, повторяют и закрепляют в лазанье и равновесии; в четвертую – обучают лазанью, упражняют в равновесии и прыжках).
3.3. Распределение физической нагрузки на детский организм на протяжении всего занятия.
НОД состоит из трех этапов:
1) мотивационный этап – эмоциональный настрой детей, информирование о предстоящих упражнениях;
2) содержательный этап – разминка, общеразвивающие упражнения, основные виды движений, подвижная игра, итог (игра малой подвижности или ходьба в колонне по одному, восстановление дыхания);
3) рефлексивный этап – обсуждение с детьми пройденного физкультурного занятия.
3.4. Многократное повторение упражнений.
Общеразвивающие упражнения повторяются: вторая младшая группа – 4-5 раз; средняя – 5-6 раз, старшая группы – 6-7 раз; подготовительная к школе группа – 8-9 раз. С января увеличение повторов на один раз, с середины марта добавляется еще по одному повтору. Повторы основных видов движений, подвижной игры и игр малой подвижности отражены непосредственно в конспектах.
4. Вся непрерывная образовательная деятельность призвана развивать у детей физические и нравственно-волевые качества личности. В течение всего года следует постепенно привлекать детей к оценке упражнения/игры, самооценке, самостоятельному выбору способа выполнения действий. В течение НОД использовать сравнения, анализ, форму диалога вопрос - ответ, создание поисковых заданий.
5. Проводить занятия, используя имеющийся спортивный инвентарь, на фоне музыкального сопровождения – это повышает эмоциональное состояние и активность детей при выполнении упражнений.
6. Инструктор должен озвучивать названия упражнений, проговаривать вслух совершаемые действия, использовать специальные упражнения на ориентировку в пространстве – это способствует активизации мыслительной деятельности детей.
7. Инструктор использует некоторые ситуации в ходе НОД, чтобы дети проявляли смелость, находчивость, выдержку, честность, оказывали помощь товарищу, привлекались для расстановки и уборки инвентаря – для нравственного и трудового воспитания детей.
8. В качестве эстетического воспитания должен быть отмечен внешний вид детей и инструктора. Инструктор в спортивной одежде. Дети в чешках, верх – белая футболка/водолазка, низ – черные шорты/брюки.
Принятые сокращения: ОРУ – общеразвивающие упражнения, ОД – основные движения, ПИ – подвижная игра, ИМП – игра малой подвижности.