title: Итоговая контрольная работа по ОРКСЭ 4 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по ОРКСЭ
 в 4  классе

Полное название нашей страны:
а) Москва;
б) Российская Федерация;
в) Россия.

Какие памятники древней архитектуры можно увидеть, путешествуя по «Золотому кольцу России»?
а) православные;
б) мусульманские;
в) буддийские.

3. Выбери правильный ответ:
Человек, живущий по нравственным законам,
а) превыше всего ставит свои желания;
б) всегда соблюдает этикет;
в) всегда поступает по совести.

 4.Какие религии мира считаются традиционными религиями России?____________________________________________________

5. Закончите предложение.
Нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними - это……………

6. Выбери слова, близкие по смыслу к слову «толерантность»
                      а) снисходительность;
                      б) терпение;
                      в) экстремизм;
                      г) милосердие;
                      д) уважение;
                      е) конфликтность;
                      ж) терпимость.

7. Соотнеси понятия с их объяснением.

8.Какая добродетель находится между двумя пороками?
            а) расточительность-…….-скупость,
            б) вредность-……..-угодничество,
            в) безрассудная отвага-……-трусость,
   Слова для справок : дружелюбие ,щедрость, мужество.

9. Какими качествами должен обладать каждый человек, независимо от того, какую религию он исповедует?
_____________________________________________________________
_______________________________________________________________

10. Как вы думаете, быть милосердным сложно? Обоснуйте свой ответ.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Что объединяет разные культуры и религии?
            а) иконы, картины, скульптуры;
            б) нравственные ценности;
            в) древние сооружения.

12. Представители каких религий верят в единого Бога - Аллаха?

13. Как трактовали появление добра и зла? Сопоставь и соедини стрелками.

14. Допиши определения:
Этика – это ____________________________________________________
_______________________________________________________________
Этикет – это __________________________________________________
_______________________________________________________________

15. расставь правильно слоги, чтобы получилось выражение, призывающее к миру:

сог, вам, ра, Мы, ла, же, ем, ми, и, сия, ла, ра.

_________________________________________________________

Ключ  и  критерии оценивания.
Б             -1 балл
А             -1 балл
В             -1 балл
Православие, ислам, буддизм           -3 балла
Добро          -1 балл
А, Б, Д, Ж           -4 балла
1б, 2в, 3а           - 3 балла
А- щедрость, Б – дружелюбие, В – мужество             -3 балла
Терпимость                 -1 балл
 (свой ответ)               -2 балла
 Б              - 1 балл
 Ислам        - 1 балл
 1 – Б, 2 – В, 3- Г, 4-Д, 5 – А            -5 баллов
 Этика  - это система норм нравственного поведения людей.
Этикет – это нормы и правила поведения людей в обществе.         -2 балла
 Мы желаем вам мира и согласия.               -1 балл
Всего 30 баллов

Критерии оценивания.

Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Анализ художественных произведений на уроках литературного чтения в начальной школе.
Общеизвестно, что чтение – лучшее учение в любом возрасте. Но только не просто беглое, а осознанное чтение. При организации работы на уроках литературного чтения в начальной школе главная задача учителя – добиваться оптимальной мыслительной деятельности каждого ребёнка. Только творческий подход в этом вопросе даст желаемые результаты в обучении беглому, сознательному и выразительному чтению.
Приобщить младших школьников к художественной литературе, развить культуру чтения, дать широкую картину мира на основе литературы – основные задачи курса литературного чтения в начальной школе. Анализ изучаемых произведений помогает детям понять, что художественное произведение – не простое сообщение о фактах, событиях и героях. Оно содержит в себе «тайну». Таким образом, читая художественное произведение, ученики открывают его «тайну». На каждом уроке младшие школьники определяют позицию автора в произведении, учатся удивляться художественному слову. При этом возникает потребность в чтении новых и перечитывании ранее известных произведений. Это помогает более глубокому проникновению в содержание читаемого.  Уроки литературного чтения способствуют эмоционально-эстетическому восприятию произведений, обогащают нравственные, интеллектуальные, эстетические чувства детей.
Выявить авторское отношение к изображаемому помогает стилистический анализ произведения. Это отношение проявляется в использовании автором языковых средств. Работа учащихся над словом строится так, чтобы помочь детям уяснить образный смысл произведения, мысли и чувства писателя (поэта). После выделения слова или выражения в тексте дети определяют, какие чувства (мысли) выражены в них. – Какое чувство испытывает поэт, наблюдая картину приближения зимы?
По проблемным вопросам и ситуациям проводится проблемный анализ произведения. Учитель строит проблемную ситуацию с опорой на событийную основу произведения, на нравственные коллизии. При этом проблемные вопросы формулируются так, чтобы в них присутствовали: противоречие и возможность альтернативных ответов; увлекательность; соответствие природе произведения; ёмкость (способность охватить не только единичный факт, а широкий круг материала). Проблемный вопрос позволяет учащимся выявить связи отдельных элементов художественного текста с общей концепцией произведения. Для того чтобы превратить проблемный вопрос в проблемную ситуацию, учителю следует обострить противоречия, сопоставить разные варианты ответов. Вопросы проблемного характера целесообразно задавать при чтении тех произведений, где есть ситуации, предполагающие различное понимание детьми героев, их действий и поступков, этических проблем, затронутых автором.
Работе над сюжетом  и его элементами (эпизодами, главами) помогает анализ развития действия. В этом случае разбор идёт от поступка к характеру, от события к смыслу текста. В отдельных случаях анализ развития действия включает в себя и анализ композиции.
Анализ художественных образов – это не столько работа над словом, сколько над образами в их взаимодействии. Для этического произведения основные образы – это действующие лица, пейзаж, интерьер. В процессе разбора младшие школьники должны понять и характеристику образа, и смысл этого образа. Для анализа художественных образов характерна следующая последовательность: в первую очередь проводится работа над характером героя с опорой на сюжет (характер проявляется только в действии). Также характеризуют героя его речь и ремарки автора.
Затем рассматриваются взаимоотношения героев. На данном этапе анализа ученики должны понять мотивацию, причины поведения персонажей. Если в произведении имеются описания пейзажа или интерьера, рассматривается их роль в тексте. После этого на основе анализа взаимодействия образов определяется идея произведения. Понимание идеи вплотную приближает учащихся к осознанию позиции автора.
Разбор, проводимый в начале анализа художественных образов  – это общение с произведением и его автором. В прилагаемой ситуации младший школьник также является собеседником.
Анализ образа героя учит детей разбираться в том, как писатель изображает действующих лиц. Учителю важно приучить учащихся правильно судить об основных качествах персонажей. Ученики должны оценивать героя не только по поступкам, но и по мотивам, их вызвавшим. Для выявления авторского отношения учитель сам характеризует отношение автора к герою, младшие школьники подтверждают это с помощью текста; привлекает внимание детей к авторским словам, косвенно характеризующим героев. Ученики определяют характер отношения автора к персонажу.
Организуя работу над определением авторского отношения к персонажу, учителю нужно стремиться не только к выявлению слов и выражений, с помощью которых автор передаёт душевное состояние героев, но и к воссозданию в воображении детей этих эмоциональных состояний. Только тогда может возникнуть сопереживание. Обдумывая выбор того или иного вида анализа художественных произведений, учитель стремится к разумному сочетанию заданий и упражнений. Это сделает урок более живым и интересным.


extracted_text:
Тестовые задания для 4 класса по произведениям из учебника

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»

1. В какой форме написана сказка П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»?
А) В стихотворной         Б) Прозой      В) В форме диалога        Г) В форме письма

2. Какой сын у старика был «и так и сяк»?
А) Старший               Б) Средний         В) Младший            Г) Эти слова о дочери

3. Как звали старшего сына старика?
А) Иван           Б) Гаврило           В) Данило             Г) Добрыня

4. Чем занимались сыновья старика?
А) Служили    Б) Сеяли пшеницу   В) Работали мельниками    Г) Ездили в дальние страны

5. Кого стали караулить в поле Иван и его братья?
А) Кощея Бессмертного     Б) Бабу Ягу      В) Жар-птицу      Г) Вора

6. Что взял с собой старший сын, когда пришла его очередь идти в дозор?
В) Вилы и топор       Б) Винтовку        В) Дубину        Г) Волшебное огниво

7. Зачем облил себя водой старший сын перед тем, как возвращаться домой из своего ночного дозора в поле?
А) Чтобы проснуться           Б) Хотел взбодриться
В) Было очень жарко           Г) Соврал, что попал под дождь

8. С каким ненастьем столкнулся средний сын, когда отправился в дозор?
А) Ливень                Б) Гроза           В) Мороз        Г) Жара

9. Где провёл ночь средний сын, когда должен был быть в дозоре?
А) В таверне     Б) В поле      В) Дома      Г) Под соседским забором

10. Чем занимался Иван в то время, когда его пытались отправить в дозор братья?
А) Ужинал           Б) Спал             В) Пел        Г) Читал

11. Что такое малахай?
 А) Кафтан без пояса    Б) Широкие шаровары     В) Тёплый плащ     Г) Сумка через плечо

12. Какую кобылицу встретил в поле Иван?
А) Гнедую с белой гривой          Б) Белую с золотой гривой
В) Чёрную как ночь                     Г) Золотую с серебряной гривой

13. Как Ивану удалось удержаться верхом на волшебной кобылице?
А) Захомутал её     Б) Держался за хвост    В) Привязал себя к ней    Г) Никак, он упал

14. Кто, по рассказу Ивана-дурака, топтал в поле пшеницу?
А) Волшебная кобылица    Б) Соседские детишки    В) Жар-птица     Г) Чёрт

15. Что решили сделать с золотогривыми конями братья Ивана-дурака, когда нашли их?
 А) Продать    Б) Отпустить на волю     В) Забрать себе      Г) Убить

16. Что озаряло всё поле во время ночлега Ивана и его братьев, но не грело и не дымилось?
А) Грива волшебной кобылицы          Б) Цветы папоротника
В) Волшебный фонарь                          Г) Перо Жар-птицы

17. Какие копыта были у золотогривых коней?
А) Серебряные         Б) Золотые        В) Алмазные   Г) Железные

18. Кто купил у Ивана-дурака золотогривых коней?
А) Городничий          Б) Генерал            В) Царь        Г) Мудрец

19. Почему царь позвал Ивана служить во дворец?
А) Иван спас ему жизнь          Б) Кони никому не давались в руки
В) Оценил ловкость Ивана      Г) Захотел узнать секрет коней

20. Что сделали братья Ивана-дурака сразу же по возвращению домой после продажи золотогривых коней?
 А) Женились                                      Б) Отправились путешествовать
 В) Купили себе новый дом               Г) Стали купцами

21. Что скрывал от царя Иван-дурак?
А) Конька-Горбунка                 Б) Перо Жар-птицы
В) Волшебную кобылицу         Г) Своё происхождение

22. Что велел сделать Ивану-дураку царь, узнав об его обмане?
А) Вернуться домой              Б) Отдать Конька-Горбунка
В) Поймать Жар-птицу         Г) Поймать золотую рыбку

23. Куда прилетали Жар-птицы из ручья воды испить?
А) К морю     Б) В алмазную долину    В) На серебряную гору   Г) В тайные пещеры

24. Что захотел заполучить царь после Жар-птицы?
А) Золотую рыбку    Б) Царь-девицу       В) Золотой шатёр       Г) Скатерть-самобранку

25. Чем закончилась сказка П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»?
А) Иван-дурак вернулся домой     Б) Иван-дурак ускакал за тридевять земель
В) Иван-дурак стал царём              Г) Иван-дурак стал правителем остров

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»  А.С.Пушкина
1. Как называется сказка А.С.Пушкина?
     1) Сказка о мёртвой царице и о семи богатырях
     2) Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях
     3) Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях
     4) Сказка о мёртвой принцессе и о семи богатырях
2. В какое время года начинается сказка?
     1) летом     2) зимой    3) весной    4) осенью
3. Царица родила дочь
     1) в рождество     2) в сочельник    3) на пасху     4) в масленицу
4. Царица умерла, потому что
     1) роды были трудны                2) не вынесла горя
     3) не снесла восхищенья           4) не снесла радости
5. Царь женился второй раз
     1) через год  2) через полтора года    3) через два года    4) через три года
6. У царицы было
     1) трюмо    2) зеркальце     3) прожектор     4) зеркало
7.  Жениха царевны звали
     1) Елисей      2) Енисей      3) Моисей       4) Алексей
8. Приданое царевны – это
     1) полцарства                2) семь торговых городов да сто сорок теремов
     3) три губернии            4) сто хоромов невысоких, тьма полей, лесов широких
9. Как обзывает царица своё зеркало?
     1) Ах ты, гадкое стекло!             2) Ах ты, мерзкое стекло!
     3) Ах ты, грязная стекляшка!     4) Ты не зеркальце плохое!
10. Рассердившись, царица бросила зеркальце
     1) под лавку     2) под печку      3) под скамейку       4) под стол
11. Служанку злой царицы звали
     1) Чернавка     2) Белявка        3) Синявка         4) Булавка
12. Служанка оставила царевну
     1) в глубоком ущелье       2) в незнакомом городе
     3) у разбойников             4) в далёком лесу
13. Хозяева терема, вернувшись домой, никого не увидели, но невидимый кто-то им уже понравился. Почему?
     1) В избе пахло женскими духами.
     2) Всё было прибрано.
     3) На столе был приготовленный обед
     4) На полу стояла корзина с душистыми яблоками.
14. «И царевна к ним сошла,  … хозяям отдала». Что отдала царевна?
     1) честь       2) хлеб             3) жбан           4) соль
15. В избе жили
     1) разбойники       2) богатыри         3) рыцари        4) лесники
16. Как догадались хозяева дома, что это была царевна?
     1) по речи          2) по осанке         3) по одежде       4) по перстню
17. Царевна жила у хозяев терема
     1) в светлице    2) в темнице       3) в горнице         4) в передней комнате
18. Хозяева терема –  это
     1) семеро чужих людей          2) семеро хазарских охотников
     3) семеро беглецов                 4) семеро братьев
19. Хозяева терема
     1) грабили на  дороге               2) занимались торговлей
     3) ловили красную рыбу          4) стреляли уток
20. Царевна не вышла замуж за одного из богатырей, так как
     1) все они были некрасивые        2) каждый день уходили из дому
     3) она уже была невестой         4) она дала слово выйти за царевича
21. Когда царевна не согласилась выйти замуж, богатыри
     1) извинились     2) обиделись    3) перестали её кормить     4) выгнали из дома
22. Как узнала злая царица о том, что царевна жива?
     1) Рассказала служанка.        2) Рассказали придворные шпионы.
     3) Рассказало зеркальце.        4) Царица сама догадалась.
23. Кто пришёл к царевне?
     1) монахиня     2) нищая черница      3) колдунья       4) подруга
24. «И кой-что тебе снесу», – говорит царевна. Она снесёт
     1) яичко       2) яблоко       3) хлеб      4) молока
25. Старушонка отдала царевне
     1) грушу      2) апельсин      3) яблоко       4) орехи
26. Верного пса звали
     1) Соколко    2) Соколка      3) Соколик       4) Осколок
27. Пёс издох, так как
     1) его волки задрали           2) отравился ядовитым яблоком
     3) охотник застрелил        4) провалился в погреб
28. Гроб с царевной привинтили
     1) к столбам      2) к скале      3) к огромному дубу      4) к мраморным колоннам
29. Жених ищет царицу-невесту и обращается
     1) к солнцу, луне, ветру       2) к месяцу, ветру, солнцу
     3) к луне, туче, солнцу        4) к ветру, реке, лесу
30. К какому из перечисленных видов сказок относится «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
     1) волшебная сказка       2) докучная сказка
     3) бытовая сказка         4) сказка о животных

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб. Турецкая сказка».

1. Какого народа сказка «Ашик-Кериб», пересказанная М.Ю. Лермонтовым?
А. Армянская
Б. Турецкая
В. Грузинская
2. С кем сравнивает автор Магуль-Мегери?
А. С прекрасным солнцем за облаками
Б. С ангелом, живущим за звездами
В. С птицей красивых лесов
3. В каком городе происходит знакомство Ашик-Кериба и Магуль-Мигери?
А. Тифлисе
Б. Петербурге
В. Арзеруме
4. На каком инструменте играл Ашик-Кериб?
А. Саксофон
Б. Домбра
В. Сааз
5. Почему Ашик-Кериб побоялся просить у отца руку Магуль-Мегери?
А. Потому что был бедным
Б. Потому что был неграмотным
В. Потому что был богат
6. Как обманул Куршуд-бек мать Ашик-Кериба?
А. Сказал, что Ашик бросил его
Б. Ашик утонул в реке
В. Ашика погрызли волки в лесу
7. Кто помог Ашик-Керибу вернуться в Тифлиз?
А. Св.Сергий
Б. Св.Павел
В. Св.Георгий
8. Что случилось с матерью Ашик-Кериба после его исчезновения?
А. Ослепла
Б. Заболела
В. Умерла
9. Чем удалось Ашик-Керибу справитьcя с недугом матери?
А. Землей
Б. Водой
В. Растениями
10. Что обозначают слова Ашик-Кериба «Шинды-Герурсез»?
А. Здравствуйте
Б. Скоро узнаете
В. Скоро все закончится

А. Чехов. «Мальчики».

1. Чем занималась семья до приезда мальчиков?
а) накрывали на стол;
б) изготавливали праздничные костюмы;
в) делали из разноцветной бумаги цветы и бахрому.
2. Откуда приехал Володя?
а) из гимназии;      б) из больницы;    в) из путешествия;
3.Как звали приятеля Володи?
а) Черепицын;      б) Чечевицын;        в) Черепков;
4.Сколько сестёр у Володи?
а) одна;         б) три;          в) четыре.
5. Какие перемены заметили девочки в Володе?
а) он стал невесёлым и неразговорчивым;
б) он стал весёлым и разговорчивым;
в) он стал грубым, злым и жадным;
6. Кто ещё, кроме родных, встречал Володю?
а) кот Барсик;          б) попугай Кеша;      в) пёс Милорд;
7. Девочки узнали о том, что Володя и Чечевицын собираются бежать в Америку:
а) им рассказал Володя;
б) они подслушали разговор мальчиков;
в) им рассказал Чечевицын.
8. Для чего мальчики готовили побег?
а) добывать золото и слоновую кость в Америке;
б) чтобы жить в Америке;
в) чтобы увидеть экзотических животных.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

1.Главного героя произведения звали:
Володя      Миша      Алёша
2.Из чего была сделана табакерка?
из черепахи                  из золота                  из слоновой кости
3.Что было изображено на крышке табакерки?
лес                чудесный сад              городок
4.Как назывался городок в табакерке?
Динь-динь        Дон- дон              Дзынь – дзынь
5.Кто жил в городке?
колокольчики             звоночки                 лепесточки
6.Что было над головой Мише, когда он попал в городок?
Разноцветная радуга           Золотой свод                 Воздушные облака
7.Кто был надзирателем в городке?
Валик               Винтик             Болтик
8.Кем была Пружинка?
царевна            королева               принцесса
9.О чем думал Миша, когда смотрел на табакерку
Отчего звенят колокольчики?
Отчего поют колокольчики?
Отчего крутятся колесики?
10.Какие изменения происходили на крышке табакерки?
прошёл день, наступила ночь
прошло лето, наступила зима
прилетела стая птиц
11.Мальчик-колокольчик всё время говорил:
поговорку           присказку         пословицу
12.Миша позавидовал мальчикам-колокольчикам, так как…
они жили в красивом городе
они умели петь
они целый день ничего не делали
13.О чем беспокоился Миша, когда шел за колокольчиком?
Ни о чем не беспокоился и спокойно шел за колокольчиком
О том, что отстанет от колокольчика
О том, что не пройдет под сводами
14.По словам папы,  Миша лучше поймет, отчего музыка в табакерке играет, когда…
разберёт табакерку      будет изучать механику        будет изучать математику
15.Кто автор произведения «Городок в табакерке»
А.С. Пушкин              А.П.Чехов              В.Ф. Одоевский
16.Определи жанр произведения:
рассказ             басня               сказка
17.Любимое слово надзирателя?
Шуры-муры               Аты-баты                   Шики-мики

18.Отчего проснулся Миша?
от страха               от испуга            от шума
19.Кто обижал мальчиков-колокольчиков?
люди             пружинки             дядьки-молоточки
20.Кто велел молоточкам бить колокольчиков?
Пружинка                Надзиратель               Волшебник

В.М. Гаршина "Сказка о жабе и розе"

1. Произведение "Сказка о жабе и розе" написал:
а) П.Бажов      б) В.Гаршин       г) В. Одоевский        д) С. Аксаков
2. Где находился цветник в котором расцвела роза?
а) у реки     б) перед садом      в) на пустыре       г) перед деревенским домом
3. Что делала сестра мальчика, сидя у окна дома и наблюдая за ним?
а) читала книгу       б) пела песни        в) вышивала        г) заплетала косу
4. Как ее звали?
а) Мила         б) Наташа       в) Маша       г) Марина
5. Что любил читать маленький мальчик, приходя в цветник?
а) стихи   б) о морских разбойниках и робинзонах     в) о роботах    г) сказки про животных
6. Кого увидел однажды вечером мальчик в цветнике?
а) собаку     б) соседа      в) ежа      г) ужа
7. Что хотела сделать жаба розе, впервые увидев ее?
а) откусить корень     б) сломать стебель      в) слопать     г) прыгнуть на цветок
8. От чего могла плакать распустившаяся роза?
а) от горя      б) от холода      в) от страха     г) от счастья жить
9. Враг розы...
а) жаба    б) соловей     в) пчелы      г) червяки
10. Почему мальчик больше не приходил в цветник?
а) не хотел     б) было холодно      в) не разрешали      г) болел
11. Как называет автор розу?
а) нежное существо
б) самое красивое создание
в) великолепный цветок
г) ароматная роза
12. Кто спас розу от жабы?
а) никто     б) бабочка      в) мальчик       в) Маша
13. Что сделали с розой, когда она стала вянуть?
а) высушили       б) выбросили      в) полили       г) посадили в цветник
14. Чем закончилась сказка?
а) мальчик выздоровел     б) жаба съела розу     в) мальчик умер     г) мальчик болел

П.П.Бажов «Серебряное копытце»

1.Назовите жанр произведения П. П. Бажова "Серебряное копытце"
а) сказ;          б) повесть;           в) сказка.
2. Чем сказ отличается от сказки?
а) реальным описанием жизни героев;
б) волшебными событиями;
в) участником событий является автор.
3. Как звали дедушку, который взял к себе жить девочку - сиротку?
а) Ваня;    б) Кокованя;     в) Григорий.
4. Чем занимался дед Кокованя?
а) пески промывал, золото добывал;   б) рыбу ловил, ягоды собирал;   в) за козлом бегал.
5. Имя главной героини сказки?
а) Мария;      б) Дарёнка;      в) Настя.
6. Сколько лет было девочке?
а) 6;      б) 7;      в) 8.
7. Как звали кошку, которая жила у девочки?
а) Мурка;     б) Муська;     в) Мурёнка.
8. Какого цвета была кошка Мурёнка?
а) Серая;      б) Белая;        в) Бурая;
9. С каким музыкальным инструментом сравнил Кокованя кошку?
а) с баяном;        б) с барабаном;        в) с балалайкой.
10. Почему Дарёнка пошла с Кокованей в лес?
а) страшно дома одной;      б) любопытно было;      в) повеселиться захотела.
11. Чем занималась Дарёнка, когда Кокованя с утра на работу уходил?
а) плясала, песни пела;     б) прибирала, кашу варила;       в) вязать садилась.
12. Кого хотела увидеть Дарёнка в лесу?
а) лису;     б) волка;        в) козлика.
13. Что взяла с собой Дарёнка в лес?
а) камешки, бусины, проволоку;  б) нитки, иголки, лоскутки;  в) куклы, мишки, наклейки.
14. Для чего Дарёнка взяла с собой верёвку?
а) дрова завязать;      б) к Коковане привязать;      в) Серебряное копытце поймать.
15. На какой ножке у козлика было серебряное копытце?
а) правая передняя нога;     б) обе передние ноги;     в) левая передняя нога.
16. Из скольких веточек были рога у козлика?
а) 5;      б) 2;     в) 6.
17. Как позвала девочка козла?
а) Ме-ка, ме-ка;     б) Бе-ка, бе-ка;       в) Те-ка, те-ка.
18. Сколько камней нагрёб дед Кокованя?
а) полмешка;          б) полшапки;            в) полведра.
19.Какого цвета были камни, которые находили люди на покосном лужке?
а) белые;          б) зелёные;            в) чёрные.
20. Куда делась Мурёнка?
а) съели волки;        б) пропала;          в) спряталась дома.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Гостинец, который заказала для себя отцу старшая дочь:
А) золотая и серебряная парча;
Б) жемчуг бурмицкий;
В) венец из каменьев самоцветных;
Г) тувалет из хрусталю восточного.
Временной промежуток, который потратил купец, чтобы добраться до аленького цветочка:
А) целый год;    Б) два года;    В) три года;    Г) три дня и три ночи.
Эпитет, который в сказке сочетается со словом «купец»:
А) заморский;     Б) богатый;     В) задумчивый;     Г) честной.
Трудности, которые выпали на долю купца во время путешествия:
А) потерял свои богатства;
Б) напали разбойники;
В) пришлось давать откуп чудищу;
Г) случился страшный шторм.
Зрелище, от которого стал купец в лесу убегать:
А) зарево на небе;
Б) дым средь тёмного леса;
В) болото под ногами;
Г) берлога дикого зверя.
Способ мгновенно оказаться младшей дочери купца во дворце чудища:
А) трижды хлопнуть в ладоши;
Б) надеть перстень на правый мизинец;
В) прикоснуться к аленькому цветочку;
Г) снять с руки перстень золочёный.
Зверь лесной настаивал, что он для девицы красной «не господин, а …»
А) послушный раб;    Б) верный друг;    В) названый брат;    Г) хозяин заморский.
Количество лет, которое прожил страшилищем королевич, заколдованный злой волшебницей:
А) 20;     Б) 25;     В) 30;      Г) 30 лет и 3 года.
В структурной композиции сказки слова «принялись весёлым пирком да за свадебку…» являются:
А) зачином;    Б) завязкой;     В) кульминацией;    Г) концовкой.
Особенность, которая не характерна для волшебной сказки:
А) герой подвергается испытаниям;
Б) обязательно героями являются животные;
В) действие протекает в необычной ситуации;
Г) решение задачи возможно при помощи смекалки, хитрости.
Не относится к эпитетам словосочетание:
А) глаза совиные;     Б) сердце девичье;     В) обливаясь слезами;     Г) истошный голос.

Слово вместо троеточия, которое правильно дополнит фразу из сказки: «Если ты стар человек – будь мне дедушка, если … – будь мне дядюшка, если же молод ты – будь мне названый брат, и поколь я жива – будь мне сердечный друг».
А) холостяк;    Б) женатый человек;     В) горемыка;     Г) середович.
Волшебные предметы, которые не относятся к сказке «Аленький цветочек»:
А) скатерть-самобранка;   Б) золотой перстень;   В) огненные слова;  Г) аленький цветочек.
Действие старших сестёр, дабы младшая не вернулась к чудищу:
А) спрятали золотой перстень;
Б) перевели все часы на час назад;
В) уговорили словами остаться;
Г) заперли все двери.
Реакция красной девицы на увиденное бездыханное тело зверя лесного:
А) запрыгала от счастья;
Б) упала без памяти;
В) молила Бога о пробуждении;
Г) заплакала горькими слезами.

В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Куда мальчик спрятал сумку?
а) в шкаф          б) за дверь          в) под лестницу             г) под стул
2. С какого раза шофер услышал мальчика?
а) с 1          б) со 2              в) с 3
Где находилась метла?
а) у дворника в руках     б) лежала на дорожке
 в) стояла у стены дома  г) была навалена на дерево
4.Что сказал мальчику дворник?
а) –Ты откуда, мальчик?    б)-Давай, помоги!     в) -Не тронь метлу!
5. Кто кричал мальчику?
а) дворник    б) рабочие     в) шофер     г) кондуктор
6.Что сказали сделать мальчику двое мужчин?
а) толкнуть дом     б) принести метлу      в) пнуть дерево
7. На каком виде транспорта катался герой?
а) такси    б) автобус      в) трамвай
8.Сколько кругов на трамвае сделал мальчик?
а) 1       б) 3          в) 4         г) 2
9.Кого не возит бесплатно кондуктор?
а) двоечников         б) пенсионеров            в) прогульщиков
10.Кто сказал мальчику: «А ты как будто горчицей объелся»
а) шофер           б) дворник           в) экскаваторщик           г) кондуктор
11.Распределите по порядку всех, кого встретил мальчик.
а) экскаваторщик  б) двое мужчин   в) кондуктор  г) шофер   д) рабочие    е) дворник
12. Какой вопрос мучил мальчика?
а)- Как я тут очутился?     б)- Что мне будет за прогул?      в) - Почему мне так скучно?

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

1. Куда отвезли героя рассказа, когда он был маленький?
К бабушке
К няне
На дачу
2. Что стояло на полке у бабушки?
Самолёт
Пароход
Поезд
3. Когда работали человечки, жившие, как думал мальчик, в корабле?
По утрам
По ночам
По вечерам
4. Что сначала решил положить к человечкам герой рассказа?
Ломтик сыра
Кусок хлеба
Кусочек леденца
5. Какого цвета была труба у пароходика?
Жёлтая
Красная
Синяя
6. Из какого металла было сделано рулевое колесо пароходика?
Никель
Сталь
Медь
7. Что можно было делать мальчику, когда бабушка водила его с собой в гости?
Играть с машинками
Слушать радио
Гладить кошку
8. Чем натёр себе лицо мальчик, чтобы притвориться больным?
Шарфом
Варежками
Ковром
9. За чем пошла бабушка в аптеку?
За аспирином
За валерьянкой
За малиной
10. Что сделал с корабликом мальчик?
Выбросил его
Сломал его
Спрятал его

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

1.Как зовут маленькую девочку, собиравшую еловые шишки?
   Магда   Дагни    Дафни

2.Кем является Эдвард Григ?
    Композитором              Отцом девочки     Учителем девочки

3.Возле какого норвежского города Эдвард Григ проводил осень в лесах?
    Осло     Кристиансанн     Берген

4. Когда Эдвард Григ пообещал девочке преподнести подарок?
В ближайшее время        Через месяц       Лет примерно через десять

5.Что решил преподнести для девочки Эдвард Григ?
Музыку         Стихотворение       Украшение своими руками

6.Почему подарок делался больше месяца?
Творение для девочек должно быть качественным и отточенным до блеска
Невозможно передать словами творчество о глубочайшей прелести девичества
Творение оказалось хоть и доступным к созданию, но достаточно сложным

7.Какое событие происходит с Дагни в 18 лет?
Она поступает в гимназию     Она оканчивает школу  Она становится взрослой

8.Куда отец отправил Дагни, когда ей исполнилось 18 лет?
Навестить тётушку   Поступить в гимназию  Такое путешествие было её подарком

9.Где жили Магда и её муж Нильс?
На вилле    В комнате над музеем     В комнатушке под крышей театра

10.Где Дагни часто проводила время, находясь у тёти?
В театре    В музее     В парке

11. Что происходило с Дагни после каждого похода в театр?
Не могла долго уснуть
Ей хотелось домой поскорее
Она вспоминала самые прекрасные моменты в жизни

12. Что предложила Магда для Дагни, чтобы отвлечься от душевных переживаний?
Прогуляться по городу      Найти себе друзей    Пойти на концерт

Где проходил концерт?
           В городском парке    В здании театра   За городом

Какого цвета платье надела Дагни для концерта при белых ночах?
Белое       Чёрное         Красное

Что вспоминала Дагни, слушая симфоническую музыку на концерте?
Своё детство         Свой родной город            Свои сны

Что вдруг услышала Дагни от худого мужчины во фраке и вздрогнула при этом?
Приветствие в её сторону от него   Любимую мелодию детства   Своё имя

Что почувствовала Дагни в представленной мелодии?
            Свою родную маму     Свой родной лес    Превосходное исполнение

От кого была представлена песня на концерте специально для Дагни?
От дядюшки Нильса       От Эдварда Грига      От мужчины во фраке

Чем оказалась песня, исполненная для Дагни?
           Подарком от композитора, который он обещал сделать ей через десять лет.
           Чувством композитора к Дагне, которые он испытывал к ней десять лет назад.
           Напоминанием композитора о себе.

20. Что дала для Дагни та самая песня, исполненная на концерте?
      Подняла ей настроение
      Дала ей понять, какой прекрасной может быть музыка
      Вернула ей радость жизни, открыла глаза на красоту мира

Д. Мамин – Сибиряк «Приёмыш»

1. Как называлось озеро, к которому подходил автор:
А. Светлое       Б. Солнечное       В. Синее

2. Как звали старика, который жил на озере?
А. Тимур     Б. Тарас     В. Тимофей

3. Сколько лет жил Тарас на озере?
А. 20     Б. 40     В. 30

4. Как звали собаку, сторожившую избушку?
А. Соболько     Б. Совушка     В. Синичка

5. Кого Тарас называл Приёмышем?
А. Селезня     Б. Лебедя     В. Уточку

6. Как птица попала к Тарасу?
А. остался сиротой  и Тарас поймал его
Б. сам пришёл в избушку Тараса
В. Тарас подстрелил  его и принёс домой

7.  Где был Тарас, когда к нему пришел гость?
А. поехал на озеро осматривать рыболовную снасть
Б. пошёл в лес за грибами
В. полез на чердак искать сети

8. Как Соболько и Приёмыш уживались под одной крышей?
А. Тарас боялся оставлять их вместе
Б. Жили дружно, но иногда задирались
В. Своих питомцев Тарас запирал в разные комнаты

9. Где Тарас запер Приёмыша от лебедей?
А. на чердаке     Б. в клетке     В. в избушке

10. Почему Приёмыш захотел улететь от Тараса?
А. ему плохо жилось у него
Б. он встретил своих сородичей и решил улететь с ними
В. боялся жить с собакой под одной крышей

11. Почему Тарас решил отпустить Приёмыша?
А. боялся, что Приёмыш затоскует и умрёт
Б. устал терпеть проказы лебедя
В. захотел завести другое животное

А.И.Куприн «Барбос и Жулька»

1. На кого был похож Барбос?
А) На бульдога  Б) На таксу         В) На пуделя    Г) На овчарку
2. В чём была постоянно шерсть Барбоса на протяжении всего лета?
А) В грязи          Б) В репяхах      В) В блохах     Г) В проплешинах
3. Как называют таких собак как Барбос в виду исключения?
А) Шарик           Б) Артемон         В) Дружок     Г) Жучка
4. От кого происходят такие собаки как Барбос?
А) Дворняжка и такса       Б) Дворняжка и болонка
В) Дворняжка и пудель     Г) Дворняжка и овчарка
5. Каким качеством не отличаются собаки, которых обычно называют Барбосами?
А) Верность  Б) Независимый характер   В) Тонкий слух     Г) Злость
6. Какого цвета была шерсть у Жульки?
А) Белая     Б) Чёрная     В) Серая      Г) Рыжая
7. Кто в особенности любил таких собак, как Жулька?
А) Балерины     Б) Библиотекари     В) Жены военных      Г) Отставные чиновницы
8. В чём проявлялась деликатность Жульки?
А) В манере есть     Б) В манере спать      В) В недоверчивости     Г) Во взгляде
9. Что делала Жулька, если во время её еды к ней кто-нибудь подходил?
А) Гавкала     Б) Пряталась      В) Громко рычала        Г) Отходила в сторону
10. Какой собачкой считалась Жулька?
А) Охотничьей     Б) Сторожевой           В) Комнатной         Г) Карманной
11. Где любил лежать летом Барбос?
А) Под деревом          Б) На подоконнике        В) На пороге      Г) На раскладушке
12. Какие отношения были между Жулькой и Барбосом?
А) Соперничество     Б) Ненависть       В) Зависть        Г) Согласие и любовь
13. На кого кинулась Жулька, проявив свою храбрость?
А) На охотника      Б) На бешеную собаку     В) На бешеного кота      Г) На быка
14. Что произошло с Жулькой после стычки во дворе?
А) Стала храбрее      Б) Стала всего бояться      В) Сошла с ума     Г) Убежала
15. Через сколько дней после стычки с бешеной собакой Жулька слегла?
А) 1 день      Б) 3 дня        В) Неделя          Г) 2 недели
16. Зачем Жульку заперли в деревянном сарае?
А) Наказали                                                         Б) Лечили от бешенства
В) Она начала драться с Барбосом                   Г) Дать ей спокойно умереть
17. Как стал вести себя Барбос после того, как Жулька заперли в сарае?
А) Выл и скулил     Б) Весело гавкал      В) Грозно рычал      Г) Спрятался
18. Что хотел сделать Барбос, требуя пустить его в сарай?
А) Посмотреть, что там               Б) Попрощаться с Жулькой
В) Слышал запах косточки         Г) Там были коты
19. Кто уговорил папу пустить Барбоса в деревянный сарай?
А) Мама           Б) Бабушка          В) Дети            Г) Кучер
20. Что сделал Барбос, после смерти Жульки?
А) Убежал        Б) Заплакал            В) Лег рядом             Г) Громко завыл
М.М. Пришвин «Выскочка».

Какой породы была собака Вьюшка?
овчарка
лайка
дворняжка
такса
Откуда приехала Вьюшка?
с берегов реки Енисея
с берегов реки Бии
с озера Байкал
с деревни около гор Урала
В честь чего была названа охотничья собака?
Сибирской реки
Тайги
Сибирского озера
Сибирского города
Какую службу несла Вьюшка?
охотилась
сторожила
выступала в цирке
охраняла хозяина
Как выглядела Вьюшка?
ушки, как у лисы, хвостик крошечный, зубки беленькие, как чеснок
ушки, как рожки, хвостик крошечный, зубки беленькие, как чеснок
ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок
Что означало поведение Вьюшки, когда она опускала вниз выпрямленный хвост?
Радость
Тревогу
Страх
Злость
Как вы считаете, для собаки косточка -  это….
лакомство
подарок
игрушка
В какое время года произошёл случай с Вьюшкой, описываемый в произведении
ранняя весна
зимний денёк
поздняя осень
ранняя осень
Сколько сорок было в сорочьей семье? (Ответ запиши числом)

Что значит у сорок: — Тра-та-та-та-та!
Скачу как хочу, лечу и молчу.
Скачите как надо, а я — как мне самой хочется.
Скачи назад, скачи как надо, как всему сорочьему обществу надо!
Без чего осталась сорока, попробовавшая в одиночку утащить кость у собаки из-под носа?
без косточки
без крыла
без глаза
без хвоста
Писатель дал своему рассказу название «Выскочка». - А как вы думаете, кого в жизни  называют «Выскочкой»?
это тот, кто постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей очереди, привлекает к себе внимание
это тот, который скачет
это человек, который выдвинулся слишком быстро, или занял видное общественное положение по заслугам.
Как называет сороку М.М. Пришвин в своей повести?
Белобока
Воровка яиц
Плутовка
Хитрая лиса
Выберите пословицу, которая подходит к произведению.
А) «Поспешишь – людей насмешишь»,
«Сытый голодному не товарищ».
«Богатством ума не купишь».

Е.И. Чарушин «Кабан».

Удобное время для рисования животных в зоосаду ...
часов в 5-6
часов в 7-8
в полдень
поздно вечером
Любимое утреннее занятие зверей - ...
умывание
купание
кормление детёнышей
игра
Животное, которое решил нарисовать автор рассказа …
ягуар
кабан
олень марал
медведь-губач
Чем с утра занимается Ягуар?
Бегает по клетке рысью
Катает деревянный шар по клетке
Сторожа к стене придавил
Стоит на голове
Как гималайский медведь привлекает к себе внимание?
стоит на голове
кружится по клетке
катает деревянный шар
ревёт
Танцевать в общей загородке любят ...
Варианты ответов
журавли-красавки
гималайские медведи
бурые волки
индийские слоны
Животные, которые не умеют поднимать головы и смотреть вверх ...
слоны
кабаны
лошади
ягуары
Сравнение, которое употребил автор, описывая новые рога оленя …
как разлогие ветви старого дуба
словно кожаные медузы в пушистой оболочке
как плюшевые чехлы
какой-то кровяной студень в кожаном пушистом чехле

Птица, которую на птичьих дворах часто держат начальником
павлин
серый журавль
розовый фламинго
журавль - красавка
Сколько кабанов вырвалось на свободу?_______________________
Кабаны сверху казались ...
коричневой клыкастой тучей
громадным чавкающим стадом
рыбами с торчащими в стороны клыками
большой грозной толпой
Убытки, которые нанесли кабаны автору рассказа ...
сжевали упавший с ноги ботинок
сжевали акварель вместе с деревянным ящиком
затоптали эскизы и кепку
разбросали кисти и краски по разным углам
Забор, по которому перебирался автор, он сравнил с ...
небоскрёбом
водонапорной башней
пожарной каланчой
жирафом
Кто выручил автора в этой неординарной ситуации?
случайный посетитель зоосада
парнишка - пастух
сторож зоосада
директор зоосада
Пословица, которая подходит к содержанию рассказа ...
Без труда не вынешь и рыбку из пруда
Сколько волка не корми - всё равно в лес смотрит
Скучен день до вечера, коли делать нечего
Где страх, там и стыд
Какое  качество помогло писателю так подробно описывать  животных?
сообразительность
доброта
смелость
наблюдательность

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

1. Что увидел стрижонок, когда родился?
А) темноту и тусклое пятнышко света,         Б) огромный яркий мир,
В) ничего,                                                          Г) маму и других стрижат

2. Почему автор называет стрижонка Скрипом?
А) так его называла мама,
Б) это был первый писк самого стрижонка,
В) так скрипело дерево на обрыве

3. За что мама долбанула Скрипа клювом по голове?
А) хотел выскочить из норки,
Б) стал клевать маму,
В) хотел отобрать мошку у другого стрижонка

4. Почему у Скрипа не было папы?
А) он куда – то улетел,   Б) его убили охотники,
В) его съела кошка,        Г) его сбили из рогатки мальчишки

5. Почему маме – стрижихе было так трудно?
А) она одна кормила детей,
Б) у неё было слишком много детей,
В) её норка была расположена в неудачном месте

6. Подчеркни животных, которых автор называет как врагов стрижей
А) филин, сокол, орёл                           Б) чайка, ворона, лисица
В) гадюка, жаба, куница                       Г) сова, волк, коршун

7. Что делали стрижи, услышав крик «тиу!»?
А) все прятались в норки
Б) все высыпали из норок и набрасывались на врага
В) все разлетались в разные стороны, чтобы отвлечь врага

8. Что случилось с мамой – стрижихой?
А) её сбили из рогатки мальчишки                       Б) её поймала гадюка
В) её унёс коршун                                                   Г) её унёс сокол

9. Почему стрижата не погибли?
А) их кормила и поила соседняя стрижиная семья
Б) их кормили и поили все стрижи
В) их кормил и поил вожак Белое брюшко

10. Как взрослые стрижи учили Скрипа летать?
А) некоторое время поддерживали в воздухе
Б) посадили на землю и показали, как надо взлетать
В) вытолкнули из норки и погнали навстречу ветру

11. Почему Скрип не смог найти свою норку?
А) её заделали снаружи
 Б) все норки снаружи одинаковы
 В) он улетел далеко от родной норки

12. Как Скрип раздобыл себе новую норку?
А) вырыл её клювом и когтями     Б) нашёл уже готовую    В) выгнал из норки ящерицу

13. Как Скрип чуть не погиб из – за того, что у него была неглубокая норка?
А) его чуть не схватила гадюка                     Б) его чуть не вытащил коршун
В) его вытащили мальчишки                         Г) его чуть не схватила кошка

14. Почему стрижи много едят и пьют?
А) они очень сильные     Б) они очень жадные          В) они очень толстые
Г) они очень много двигаются                                    Д) они очень крупные

15. Что, по словам автора, уносят на крыльях стрижи?
А) тепло       Б) лето           В) осень          Г) радость

16. Что, по словам автора, приносят на крыльях стрижи?
А) тепло           Б) лето            В) осень          Г) радость

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

1.Как называлась гостиница, в которой остановился профессор Громов?
1) Дубки     2) Березки      3) Топольки      4) Заря
2. В какое время развертывалось событие в рассказе Е.С.Велтистова?
1) В  раннее апрельское утро
2) В раннее майское утро
3) Весной днем
4) Весенним утром
3. К какому жанру можно отнести произведение Е.С.Велтистова?
Сказка    2) Рассказ    3) Фантастический повесть     4) Поэма
4. В чем особенность города Синегорск, в котором жил профессор Громов?
1) Научный сибирский город
2) Город кибернетиков
3) Город разработчиков роботов
4) Ничем не примечателен этот город
5. С каким настроением прибыл на конгресс профессор?
1) С хорошим      2) С нормальным    3) С чудесным, отличным    4) С отличным
6. Какого цвета был автомобиль профессора Громова?
1) Светло-зеленого
2) Светло- серого
3) Серо-буро-малинового
4) Светло-бежевый
7. Из какого города прибыл профессор Громов?
1) Светлогорск     2) Свердловск     3) Синегорск     4) Черногорск
8. Что за кнопки были на стене гостиничного номера?
1) Кнопки генератора запахов
2) Выключатель света
3) Включатель света
4) Кондиционер
9. Что торчало из багажника автомобиля Громова?
1) Тяжелый груз
2) Закругленный угол чемодана
3) Рюкзак
4) Чемодан
10. Куда приехал профессор Громов?
1) На конгресс кибернетиков
2) На конференцию
3) На конгресс
4) На отдых
11. Какой был чемодан профессора Громова?
Длинный, черного цвета
С четырьмя ручками
3) Большой, черного цвета
4) Длинный, черного цвета, с четырьмя ручками, напоминал футляр контрабаса
12. В чем привез профессор Громов Электроника на конгресс кибернетиков?
1) В рюкзаке      2) В чемодане      3) В портфеле     4) В ящике
13. Какая надпись определяла содержимое чемодана Громова?
1)«Осторожно, огнеопасно!»    2) «Осторожно!»
3) «Осторожно! Приборы!»      4) «Осторожно! Ток!»
14. Почему чемодан профессора Громова по форме напоминал контрабас?
1) Был длинный, черного цвета с четырьмя ручками
2) Был длинный
3) Был черный
4) Не знаю
15. Кто помог Громову занести чемодан в гостиницу?
Директор с четырьмя помощниками     2) Директор
3) Директор с тремя помощниками                   4) Сам занес
16. Какой транспорт  увидел из окна своего гостиничного номера Громов?
1) Маленький вертолет- воздушное такси
2) Маленький вертолет
3) Воздушное такси
4) Стрекозу
17. Какие деревья росли под окнами гостиницы «Дубки»?
1) Березки      2) Тополя    3) Липы        4) Дубы
18. Что лежало в чемодане профессора Громова?
Личные вещи    2) Мальчик     3) Книги      4) Кибернетический мальчик
19. Почему люди не могли догадаться, что мальчик кибернетический?
1) Походил на всех мальчиков города
2) Походил на профессора
3) Не знаю
4) Такая же одежда и внешний вид
20. Как выглядел кибернетический  мальчик?
1) Курносый нос
2) Вихор на макушке
3) Длинные ресницы
4) Синяя курточка, рубашка, летние брюки
21. Как звали кибернетического мальчика?
1) Элик      2) Электричка     3) Электроник     4) Сережа Сыроежкин
22. Какую процедуру проделал профессор с Электроником?
1) Вставил электрическую  вилку в розетку
2) Помыл его
3) Почистил одежду
4) Покормил
23. Зачем профессор достал из куртки Электроника маленькую вилку и вставил в розетку?
1) Подкрепиться электрическим током
2) Необходимо для движения
3) Сломался
4) Не знаю
24. О каком сюрпризе Громова идет речь в рассказе?
 1) О мальчике соседе
 2) Об  Электронике
 3) О кибернетическом мальчике по имени Электроник
 4) О новом открытии
25. Почему сбежал Электроник от профессора?
1) Не захотел встречаться с людьми
2) Профессор подключил Электроника к сильному току
3) Не захотел быть с профессором
4) Не знаю
26. Какой сюрприз хотел сделать профессор Громов своим коллегам?
 1) Показать новое изобретение кибернетики…
 2) Мальчик Электроник
 3) Робот
 4) Не знаю
27. На каком этаже находился гостиничный номер профессора Громова?
На третьем    2) На четвертом     3) На втором     4) На пятом
28. Кто автор произведения «Приключения Электроника»?
1) Е. С. Велтистов     2) С.Е.Велтистов      3) Е.С.Веселов     4) С.Е.Велистов
29. Почему профессор Громов ездил на обычном такси?
1) Не мог привыкнуть к вертолетам-такси
2) Не мог привыкнуть жизни города
3) Не мог привыкнуть  к обслуживанию в гостинице
4) Не знаю
30. Почему Электроник капризничал?
Не нравился город
      2) Не нравилось, что его подключили к току
      3) Не нравилось, что его подключили к току 220 вольт
      4) Ему была неприятна процедура

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

1. Мы осторожно выкопали ... кустов.
а) восемь                   б) пять                      в) шесть
2. Я начал готовить к съемкам камеру, потому что надеялся, что на кустах вскоре распустятся...
а) лечебные цветы   б) удивительные цветы   в) светящиеся цветы
3. Механика звали....
а) Желтый                 б) Красный               в) Зеленый
4. Чтобы защититься от кустиков, отец Алисы схватил...
а) швабру                   б) щетку                    в) метлу
5. Для борьбы с кустиками хотели применить...
а) огнемет                  б) пулемет                 в) водомет
6. Кустики победила Алиса при помощи...
а) ведра                     б) лейки                     в) шланга
7. Кусты бродили по песку и искали...
а) воду                       б) солнце                  в) еду
8. Самый маленький и непоседливый кустик очень любил...
а) чай                        б) морс                      в) компот

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

1. Когда Гулливер проснулся, было уже совсем...
а) темно                    б) светло                   в) холодно
2. Гулливер был похож на ..., которую поймали в сеть,
 а) щуку                     б) акулу                     в) рыбу
3. Крошечный человечек был ростом...
а) в три пальца
б) в два пальца
в) в четыре пальца
4.  Самый смелый подкрался к лицу Гулливера и потрогал копьем его...
а) нос                        б) брови                    в) подбородок
5. Человечки подкатили к руке Гулливера бочки с вином.
Их было...
а) две                         б) три                        в) пять
6. Сонный Гулливер не сбросил с себя маленьких прыгунов потому, что...
а) они ему не мешали
б) он не мог
в) он пожалел их

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

1.В какой стране родился и жил великий сказочник?
а) в Дании   б) в Англии      в) в Германии
2.Какой сказочной героине Андерсена был поставлен памятник?
а) Дюймовочке     б) Герде     в) Русалочке
3.История Русалочки представляет собой:
а) легенду     б) быль     в) сказку
4.Название произведения:
а) указывает на главного героя
б) определяет его тему
в) имеет обобщающий смысл
5.Почему Русалочка спасает принца?
а) ради награды      б) любит его      в) из жалости
6.Какой литературный приём использует сказочник, говоря о красоте Русалочки «с глазами, как море», «с кожей, как лепесток розы»?
а) сравнение     б) эпитет    в) олицетворение
7.Какой художественный приём использует автор в эпизоде: «Далеко в море вода синяя – синяя, как лепестки самых красивых васильков и прозрачная – прозрачная, как самое чистое стекло, только  очень глубока»?
а) повествование    б) описание   в) рассуждение
8.Судьба Русалочки сложилась:
а) счастливо         б) трагично        в) удачно
9.Какой литературный приём использует автор в строках: «Корабль стонал и трещал...»?
а) олицетворение     б) метафору    в) сравнение
10.Что отдала Русалочка ведьме взамен человеческого облика?
а) голос    б) волосы     в) красоту
11.Каким настроением проникнуты последние строчки сказки:
«В последний раз взглянула она на принца полу угасшим взором
бросилась с корабля в море и почувствовала, как тело её
расплывается пеной...»
а) печальным      б) радостным      в) восторженным

М. Твен «Приключения Тома Сойера»
1.      Что такое псевдоним?
а) Это литературный герой, имя которого неизвестно
б) Это вымышленное имя, используемое человеком в публичной деятельности вместо настоящего
в) Так называют того, кто пишет романы
2.      Настоящее  имя  и  фамилия писателя  Марка  Твена?
 а) Луис Фаригуль    б) Сэмюэл Клеменс     в) Анри  Бойль      г) Уильям  Паркер
3.      Где находился учитель, когда Том вошёл в класс?
а) Восседал на кафедре   б) Стоял около доски   в) Сидел за столом   г) Ждал Тома у двери
4.      Что ответил Том на вопрос, почему он опоздал?
а) Проспал
б) Помогал Гекльберри Финну
в) Остановился поговорить с Гекльберри Финном
г) Забыл дорогу в школу
5.      Как был наказан Том учителем за опоздание?
 а) Отправили за родителями
 б) Выдрали розгами
 в) Поставили в угол
 г) Отстранили от занятий
6.      Как зовут девочку - соседку по парте Тома?
а) Робби Черстер      б) Ребекка Четтер      в) Бекки Рочестер     г) Бекки Тэтчер
7.      Что нацарапал Том на грифельной доске?
а) «Я Вас люблю»      б) «Давай сбежим с урока»      в) «Не приставай»     г) «Зануда»
8.   Кто был похож на подъёмный кран?
а) Учитель      б) Том Сойер
в) Нарисованный человечек
г) Гекльберри Финн
9.      Выбери верные утверждения (несколько вариантов ответа):
а) Том нарисовал для Бекки человечка.
б) Бекки нарисовала карикатурный домик с двумя коньками на крыше.
в) Том нарисовал песочные часы, увенчанные полной луной, приделал к ним ручки и ножки в виде соломинок и вооружил растопыренные пальцы огромным веером - это была Бекки.
г) Том наделал ошибок в самых простых словах, и оказался на последнем месте, оловянная медаль за правописание перешла к другому ученику.
д) Том почувствовал, как рука Бекки медленно и неуклонно сжимает его ухо.
е) Бекки с радостью приняла персик от Тома.
10.  Дай словесную характеристику Тому (несколько вариантов ответа):
а) Том мог во всём видеть смешное, интересное.
б) Ему так понравилась Бекки, что Том больше ни о чём другом и думать не мог.
в) Он может заинтересовать собой.
г) Тому было не интересно общаться с девочками.
д) Том жадный.
е) Том весёлый, он умеет хитрить.


extracted_text:
План индивидуальной работы наставника с молодым специалистом

Наставник: ________________________________________________________
Ф.И.О.
Сведения о педагоге-наставнике
Образование:
Педагогический стаж:
Должность: учитель-логопед

Молодой специалист: _______________________________________________
Ф.И.О.
Сведения о молодом специалисте
Образование:
Диплом:
Педагогический стаж:
Должность: учитель-логопед

Цель наставничества:
создание условий для самореализации молодого специалиста,  приобретения им практических навыков, необходимых для коррекционно-развивающей деятельности.
Задачи:
	Обеспечение полноценной адаптации молодого специалиста.
Формирование высокой ответственности за выполняемую работу,
стремления к постоянному совершенствованию, изучению и внедрению в практику новых современных методов обучения, диагностики и профилактики.
Воспитание на примерах работы лучших педагогов образовательной организации, достигших высокого профессионального мастерства.
Ознакомление с историей учреждения, спецификой работы по
специальности, этапами его деятельности, приобщение к лучшим традициям коллектива общеобразовательной организации, правилам поведения в учреждении, сознательному и творческому отношению к выполнению своих должностных обязанностей.
Использование эффективных форм повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодого специалиста.
Совершенствование форм и методов наставничества.
Обеспечение  информационного пространства  для самостоятельного овладения профессиональными знаниями.
Создание мобильной комфортной предметно-развивающей среды
в логопедическом кабинете.
Планирование составляется по следующим направлениям:
- организационное;
- методическое;
- диагностическое;
- коррекционно-развивающее.
Содержание деятельности:
1. Диагностика затруднений молодого специалиста и выбор форм оказания помощи.
2. Планирование и анализ деятельности.
3. Разработка рекомендаций о содержании, методах и формах организации коррекционно-развивающей деятельности.
4. Помощь молодому специалисту в повышении эффективности организации работы.
5. Организация встреч с учителями-логопедами, демонстрация опыта успешной педагогической деятельности, сотрудничество.
Ожидаемые результаты:
совершенствование умений и навыков в коррекционно-развивающей деятельности;
повышение профессиональной компетентности учителя-логопеда в вопросах логопедии;
обеспечение непрерывного совершенствования качества воспитания и обучения;
использование в работе начинающего педагога новых педагогических технологий.


title: Уроки с использованием инновационных технологий - в помощь учителю

extracted_text:
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
Они будут открывать это новое сами.
Моя задача - помочь им раскрыться и развить собственные идеи». И.Г.Песталоцци
Быть учителем, перестав быть учеником, невозможно.
Уроки с использованием инновационных технологий – это одно из самых важных направлений инновационной работы в школе.
Учитель - это человек, который находится в вечном поиске технологий для вовлечения детей в изучение своего предмета. Учителю открывается целый спектр возможностей: курсы, семинары, мастер-классы, печатные издания, конференции, цифровые ресурсы. Немаловажно уметь смотреть на свою деятельность «глазами учеников».
Я считаю, что и родители, и учителя должны совместными усилиями работать над развитием ребенка. Основа моей работы – союз учителя, родителей и ребёнка.
 Родители доверяют нам самое дорогое, что у них есть, - своих детей. Задача школы и родителей - дать каждому ребенку счастье. Только общими усилиями учителя могут дать детям большое человеческое счастье в условиях цифровой трансформации или нет, дети должны быть счастливыми.
 Современные дети – это цифровое поколение. Для наших детей 21 века цифровая среда стала привычным окружающим миром.  Чтобы обучать таких детей учителю важно обладать информационно - коммуникационной компетентностью, уметь организовать оперативный доступ к информационным ресурсам учебного, учебно-методического и справочного назначения. Обычные доска и мел не уходят в прошлое, но учитель все активнее используют цифровые образовательные ресурсы. Современный учитель уже умеет работать с различными информационными ресурсами, программно-методическими комплексами, осуществляет дистанционную образовательную деятельность.
В учебный процесс современный учитель вносит всегда инновационные цифровые инструменты, но для начала нужно определиться с целью, выбрать ресурс для максимальной вероятности их реализации и получения необходимого результата. Регулярно собирать обратную связь от учеников, чтобы корректировать использование разных электронных образовательных инструментов. Помнить об основных принципах использования электронных образовательных инструментов: целесообразность, объективная польза, последовательность.
Основными направлениями работы при использовании инновационных технологий являются электронные и цифровые образовательные ресурсы.
Практически на любом школьном предмете можно применить инновационные методы обучения детей.  Перечислю те некоторые инновации, которые применяю сама на уроках и советую другим.
Метод кейсов
В моем 2 классе я пробую вводить технологию кейсового обучения. Для меня кейс-метод обучения – это метод активного обучения, основой которого является коллективное решение реальных проблемных ситуаций.
Начинаю с заданий первой степени сложности, подразумевающей наличие практической ситуации и решения. Например, можно сравнить точку зрения писателя, высказанную им в произведении, с его реальными взглядами на жизнь, попробовать на основании данных его биографии обнаружить сходства и различия.
Кейс-метод – это не ответ на вопросы учителя, не пересказ произведения, а умение мыслить, применять свой жизненный опыт на практике, опираясь на имеющиеся знания. Использовать кейс-технологию возможно, как на учебных занятиях, так и во внеурочной деятельности. Всё зависит от цели, которую хочет поставить учитель, применяя кейс-методы.
Через кейс технологии на моих занятиях по финансовой грамотности, у школьников формируются знания и умения в области экономики, дети анализируют доходы и расходы семьи, составляют личный финансовый план, изучают оценки рисков предпринимательской деятельности, недобросовестных практик финансовых организаций и различных видов финансового мошенничества. Учитель ставит учебную задачу, организует групповую работу, управляет проведением дискуссии, подводит итоги.
Мозговой штурм «Учимся распоряжаться деньгами». Цель: закрепить детские представления о финансах, личных денежных средствах, разумных тратах; научить считать деньги, познакомить с основами финансового планирования, дать представление о формировании бюджета денежных средств; активизировать словарь (бюджет, товары, услуги, деньги и т. д.)  Коллективное обсуждение «Как распоряжаться имеющимися финансами, чтобы расходы не превысили доходы», «Какие траты являются первостепенными, а какие можно отложить» и пр.
Игра «Я предприниматель». Сюжет игры: Предложить детям открыть свое дело («Ателье», «Кафе», «Парикмахерская» и т. п.). Составить список покупок, выбрав товары из предложенных. Обсчитать сумму, в которую обойдется открытие своего дела.
Довольно часто я раздаю ученикам распечатанный текст кейса и предлагает ознакомиться с его содержанием, потом идет подсчет доходов и расходов героя кейса, выполняемый учениками самостоятельно. Конечно часто у учеников получаются разные итоговые суммы, поэтому требуется совместная перепроверка. Идет рассмотрение причин превышения расходов над доходами. В ходе дискуссии ученики должны прийти к наиболее рациональному ответу о чрезмерных тратах на отдых и развлечения. Обязательно распределить класс на группы по 5-8 человек. Ученикам дается задание придумать варианты решения данной проблемы. Особенностью кейса является отсутствие правильного решения. Возможны различные варианты: увеличить доходы, сократить расходы на еду, сократить расходы на развлечение и т. д. В воспитательном аспекте важно акцентировать внимание учеников на том, что сокращение расходов на еду и занятия в тренажерном зале могут негативно сказаться на здоровье, а дополнительная работа приведет к снижению успеваемости.
https://www.plickers.com/
Хочется отметить, что именно это очень нравится моим маленьким второклассникам. Приложение Plickers позволяет мгновенно оценить ответы всего класса и упростить сбор статистики. Работает оно с применением QR-кодов.  Камерой телефона я сканирую поднятые детьми карточки с QR-кодами с их ответами. Карточка квадратная и имеет четыре стороны, выполнена на бумаге или картоне. Каждой стороне соответствует свой вариант ответа (A, B, C, D), который указан на самой карточке. Задаю вопрос, учащийся выбирает правильный вариант ответа и поднимает карточку соответствующей стороной вверх. Далее открываю приложение на телефоне и запускаю сканирование. При сканировании высвечиваются те номера, которые уже прочитал сканер и те, которые еще нужно отсканировать. Дети, смотря на доску, сразу видят кто уже ответил и могут опустить свою карточку. Так же можно настроить выведение в процентном соотношении правильности ответов и количество ответивших.
Teachback.
Этот метод выходит за рамки традиционного приема, когда используются такие вопросы, как «Это понятно?» и «Всем понятно?». Учитель просит ученика объяснить или продемонстрировать, используя свои собственные слова, то что с ним обсуждалось. Учитель не задает такие вопросы, как «Это ясно?».  А вместо этого должен использовать такие вопросы, как: «Для того, чтобы быть уверенным, что я объяснил все правильно, не могли бы вы объяснить мне, как вы будете принимать лекарства?» «Мы обсуждали много сегодня.  Можете ли вы сказать мне, что вы считаете наиболее важным?» Если ученик не в состоянии объяснить, что ему сказали, учитель должен повторить информацию и перефразировать вопрос. Можно нарисовать схему или упростить объяснения.
«Продуктивная неудача».
Ману Капур разработал метод обучения под названием «продуктивная неудача», который я использую в своем учебном процессе.  Это наиболее современная тенденция в образовании, согласно которой ученикам не предлагают готовые знания, а заставляют самостоятельно приходить к ним. Методика несложная: перед тем как научить школьников решать задачу, следует дать им возможность найти решение самим. И только когда они вдоволь намучаются, рассказать правильный вариант.
На первый взгляд, здесь есть два неправильных момента. Во-первых, ученики пользуются не академическими знаниями, а интуицией. Во-вторых, учитель заставляет их ломать голову над незнакомыми до сих пор понятиями и снижает уверенность в себе. Напряженная борьба активизирует участки мозга, отвечающие за глубокое усвоение материала, поэтому ученики в результате лучше его помнят и применяют. К тому же в поиске решения они должны выяснить три вещи: что они знают, чего не знают, чего им не хватает для получения решения. Впоследствии эти навыки помогают решать другие задачи и даже находить выход из сложных жизненных ситуаций. Прямая подача материала, четкие инструкции блокируют разум ученика и отучают его самостоятельно мыслить. Когда учитель сообщает готовый ответ, ученики не будут искать и не найдут другие решения, возможно – более нтересные и креативные. «Мы говорим своим ученикам: не останавливайтесь, будьте стойкими и боритесь», – говорит Капур.
Padlet ― платформа для создания онлайн-досок. Здесь можно прикреплять любые типы файлов, поэтому она отлично подойдет для хранения документов или чтобы создать список дополнительных материалов по теме. В Padlet можно настроить фоновое изображение ― например, карту России ― и прикрепить поверх стикеры, комментарии или другие картинки. Доску можно экспортировать, распечатать и даже давать на нее ссылку в формате QR-кода. Область применения зависит только от нашей фантазии.
 Quizlet — онлайн-сервис для быстрого создания тестов на запоминание материала. С его помощью создаю стильные тесты и задания с последовательностью разных типов упражнений. В тесты можно добавлять различные медиа-файлы (в том числе карты и схемы). С Quizlet сервис обучающиеся могут тренировать память в игровых режимах, слушать правильное произношение слов и текстов и т.д.
На занятиях дети работают в командах, распределяя между собой роли, проводят мозговые штурмы, придумывают идеи для проектов, помогают друг другу осуществлять задуманное. Есть формат, когда дети занимаются вместе с родителями.
Инновации способствуют активизации деятельности ребенка, вовлечению его в образовательный процесс. Ученик спорит, анализирует, ищет ответы на поставленные перед ним вопросы, а педагог выполняет функцию координатора. Они являются результативным инновационным методом, который знаком учителям и воспитателям как проблемное обучение. Благодаря ему можно получать высокие и стабильные результаты по усвоению детьми информации, поддерживать в подрастающем поколении интерес к развитию и обучению. Проблемное обучение широко применяется учителями химии, физики и биологии. К примеру, перед школьниками ставится определенный вопрос, для решения которого они самостоятельно выполняют практическую работу.
При грамотном применении мультимедийных презентаций, учебных фильмов, учебных интерактивных пособий, педагог в полной мере реализует цифровое мобильное образование, которое позволяет учиться где угодно, когда угодно и как угодно и в каком удобно темпе. Появляются новые системы оценивания. Оцениваются не достижения, а компетенции достижения результатов. Применение ЦОР на уроках помогает мотивировать детей. Они за урок могут не только поработать с презентацией, даже побывать на экскурсии в музее. Технология цифровых образовательных ресурсов движется вперед, обучение и контроль усвоения материала русского языка и литературы происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии online.
Конечно же, в 21 веке можно утверждать о том, что электронно-цифровая среда прочно вошла в состав системы подготовки учащихся в сфере изучения учебных предметов и во внеурочной деятельности и каждый учитель раскрывает для себя новое, внедряя инновационные технологические процессы. Современный учитель учится и познает новое каждый день.
Стив Джобс («отец цифровой революции») одним из первых понял: чтобы добиться успеха в XXI веке, нужно соединить креативность и технологии.


title: Контрольная работа по русской литературе XX века 5 класс

extracted_text:
         Контрольная работа по  русской литературе XX века. 5 класс
                                  Вариант 1
Уровень 1
Задания 1-5
* Тесты закрытого типа (с одним  вариантом ответа).
1.  Литературное  произведение,  предназначенное  для  постановки  на  сцене
театра, называется…
А. повесть  Б. сказ  В. пьеса  Г. рассказ
2.  Какое  художественно-выразительное  средство  используется  в  следующих
словосочетаниях в  рассказе  В.П.  Астафьева  «Васюткино  озеро»:  «клейкий,
неподвижный туман», «громкие и частые шлепки», «обрывистые берега»?
А. метафора   Б. эпитет   В. гипербола   Г. олицетворение
3. Кому в рассказе  А.П.  Платонова  «Никита»  принадлежат  слова:  «Тех  ты
выдумал, Никита, их нету, они непрочные, оттого они и злые. А этого  гвоздя-
человека ты сам трудом сработал, он и добрый»?
А. отцу    Б. дедушке   В. матери    Г. соседу
4. Вы прочитали повесть В.Г.Короленко «В дурном обществе». В сцене  прощания
Вася по поручению своего отца дает деньги  Тыбурцию.  Почему  Тыбурций  взял
деньги?
А. был беден  Б. был голоден   В.не хотел обидеть мальчика
Г. поверил в искренность чувств Васи и его отца
5. Герой произведения В. Астафьева «Васюткино озеро» бродил по лесу:
А. в поисках кедровых орехов для рыбаков   Б. выполнял поручение отца     В.
ради удовольствия   Г.хотел подстрелить глухаря

Уровень 2
Задания 6-8
* Тесты на соответствие.
6. Установите соответствие между автором и названием произведения:
|1. П.П.Бажов          |А. «Лапти»                     |
|2. К.Г. Паустовский   |Б. «Васюткино озеро»           |
|3. И.А. Бунин         |В. «Медной горы хозяйка»       |
|4. В.П. Астафьев      |Г. «Тёплый хлеб»               |

 7. Установите соответствие между литературными героями и названием
 произведения.
|1. Королева, падчерица,   |А. В.Г. Короленко «В дурном      |
|мачеха                    |обществе»                        |
|2. Вася, Маруся, Валек    |Б. К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»|
|3. Филька, конь           |В. А.Т. Твардовский «Рассказ     |
|4. Командир, мальчик      |танкиста»                        |
|                          |Г. С.Я. Маршак «Двенадцать       |
|                          |месяцев»                         |

 8.  Установите  соответствие  между  литературным   понятием   и   его
 значением.

 |1. Рифма       |А. Разговор двух или более лиц.             |
|2. Повесть     |Б. Созвучие окончаний стихотворных строк.   |
|3. Кульминация |В. Один из видов эпического произведения,   |
|4. Диалог      |больше                                      |
|               |по объёму и охвату жизненных явлений, чем   |
|               |рассказ,                                    |
|               |но меньше, чем роман.                       |
|               |Г. Высшая точка напряжения в развитии       |
|               |действия  художественного произведения.     |

                                  Уровень 3

 Задание 9.  Восстановите  последовательность  событий  в  произведении
 В.Г.Короленко «В дурном обществе».
 1. Знакомство и дружба с Валеком и Марусей.
 2. Замок на острове.
 3. Жизнь Васи после смерти матери.
 4. Кукла.
 5. Приказ отца не отлучаться из дома.
 6. Болезнь Маруси.
 7. Смерть Маруси и примирение отца с сыном.

 Уровень 4
 Задание 10. Дайте развернутый ответ на вопрос.
 Какое из произведений литературы XX века вам больше всего запомнилось?
 Почему?

         Контрольная работа по  русской литературе XX века. 5 класс
                                  Вариант 2
Уровень 1
Задания 1-5.
* Тесты закрытого типа (с одним вариантом ответа).
1. Занимательный рассказ о  фантастических  или  необыкновенных  вымышленных
событиях называется ...
А. басня   Б. сказка   В. повесть   Г.  рассказ
2. Образное определение – это…
А. метафора   Б. эпитет   В. олицетворение   Г. аллегория
3. Какие слова вспомнил герой произведения В. Астафьева,  когда  понял,  что
заблудился в тайге:
А. «С тайгой надо дружить!»
Б. «Тайга хлипких не любит!»
В. «В тайге одному делать нечего!»
Г. «Тайга – не место для детей!»
4. Какая была кличка у главного героя в рассказе «Теплый хлеб»?
А. «Ну и ну!»
Б. «А ну-ка!»
В. «Ну тебя!»
Г. «Ну да, ну да!»
5. На какую главную работу ушел отец Никиты?
А. на завод
Б. на фабрику
В. на войну
Г. на речку ловить рыбу
Уровень 2
Задания 6-8
* Тесты на соответствие.
6.Установите соответствие между автором и названием произведения:

|1. А.П.Платонов     |А. «Двенадцать месяцев»         |
|2. И.А.Бунин        |Б. «В дурном обществе»          |
|3. С.Я. Маршак      |В. «Помню долгий зимний         |
|4. В.Г. Короленко   |вечер...»                       |
|                    |Г. «Никита»                     |

 7.  Установите  соответствие  между  литературным  героем  и  названием
 произведения:

 |1. Профессор, дед         |А. С.Я. Маршак «Двенадцать      |
|2. Вася, Соня, Тыбурций   |месяцев»                        |
|3. Братья-месяцы,         |Б. В.Г. Короленко «В дурном     |
|падчерица, мачеха         |обществе»                       |
|4. Рыбаки, дед, дядька    |В. К.Г. Паустовский «Заячьи     |
|Коляда                    |лапы»                           |
|                          |Г. В.П. Астафьев «Васюткино     |
|                          |озеро»                          |

 8. Установите соответствие между литературным понятием и его значением:

 |1. Драма     |А. Сопоставление одного предмета с другим,  |
|2. Сюжет     |придающее описанию особую наглядность,      |
|3. Строфа    |изобразительность.                          |
|4. Сравнение |Б. Произведение, предназначенное для        |
|             |постановки на сцене.                        |
|             |В. Группа объединенных по ритму и содержанию|
|             |стихов (строк).                             |
|             |Г. Цепь событий, которые развиваются в      |
|             |произведении                                |

                                  Уровень 3

 Задание 9.  Восстановите  последовательность  событий  в  произведении
 К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»:
 1. Поднялась вьюга.
 2. Филька спрашивает совета у Панкрата,  как  исправить  содеянное  им
 зло.
 3. Ребята долбят лёд на реке, чтобы заработала мельница.
 4. Филька обидел коня.
 5. Филька мирится с конём.

                                  Уровень 4
 Задание 10. Дайте развернутый ответ на вопрос:
 Какое из произведений литературы XX века вам больше всего запомнилось?
 Почему?


title: Тематическое планирование по физике в 7-9 классах на 2022-2023 уч. год

extracted_text:
2022-2023 учебный год
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (физика 7-9) МБОУ СОШ №23, г. Михайловск Ставропольский край. учитель физики Егоров В.В.
7 КЛАСС
8 КЛАСС
9 КЛАСС


title: Астрономическая викторина для 7-8 классов

extracted_text:
викторина
Астрономическая
Космическое путешествие

Какой праздник мы отмечаем 12 апреля?
День космонавтики

Какие небесные тела вы знаете?
планета, астероид, комета, звезда

Как называют людей, которые летают в космос?
космонавт
Как звали первого космонавта?
Юрий Гагарин

Как называется одежда космонавта?
Скафандр

Как называется окно космического корабля?
Иллюминатор

Какие планеты Солнечной системы вы знаете?
Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

Какую планету называют Утренней Звездой?
Венера

Какая планета самая большая в солнечной системе?
Юпитер

На какой планете самые высокие горы?
На Марсе

Кто изобрел первый телескоп?
Итальянский ученый Галилео Галилей
Какой ученый доказал, что Земля вращается вокруг Солнца?
Польский ученый Николай Коперник
Эта планета имеет семь колец
Сатурн
Как назывался первый космический корабль?
Восток
В какое время года Земля бывает ближе к Солнцу?
Зимой
Здание, оборудованное для астрономических наблюдений
обсерватория
Самая близкая к Солнцу планета
Меркурий
Назовите планету, большая часть которой занимает мировой океан
Земля
Кто летал в космос до человека?
Собаки: Белка и Стрелка
Как называется ближайшая к нам звезда?
Солнце
Как называется спутник Земли?
Луна
Каких женщин космонавтов ты знаешь?
Валентина Терешкова, Светлана Савицкая
Самая дальняя планета
Нептун
Какая планета самая маленькая?
Плутон
Как называется летательный аппарат для полета в космос?
Ракета
Обломки комет, упавшие на землю?
метеорит
Как называется Астрономический прибор для наблюдения за небесными телами?
телескоп
Когда первый космонавт полетел в космос?
12 апреля 1961 год
В какой галактике мы живем?
Галактика Млечный Путь
Какой космонавт первым вышел в открытый космос?
Алексей Леонов
СПАСИБО за игру


title: Итоговый тест по технологии 6 класс

extracted_text:
Итоговый тест по технологии. 6 класс
Вопрос №1
Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины?
A) столяр
B) распиловщик
C) токарь
D) слесарь
Вопрос №2
Разработку конструкторской документации осуществляют на основе стандарта:
A) ЕСТД
B) КСТД
C) ЕСКД
D) КСКД
Вопрос №3
Диаметр цилиндрических изделий проверяют:
A) линейкой
B) угольником
C) штангенциркулем
D) транспортиром
Вопрос №4
Для каких целей служит передний и задний зажим верстака?
A) для закрепления заготовок
B) для удобной фиксации чертежей и эскизов
C) для закрепления инструмента
D) нет верного ответа
Вопрос №5
Что означает прочитать чертеж, эскиз или технический рисунок?
A) определить, какие линии использованы для выполнения чертежа
B) определить название, масштаб, количество видов, размер, форму и материал
C) определить порядок изготовления детали
D) прочесть все надписи и обозначения

Вопрос №6
Что указывается в технологической карте?
A) последовательность операций, графическое изображение, применяемые материалы, инструменты и приспособления
B) сроки изготовления изделия
C) способы обработки детали
D) последовательность операций по изготовлению изделия
Вопрос №7
Как называется столярная операция, заключающаяся в разрезании древесины на части?
A) пиление
B) шлифование
C) разметка
D) строгание
Вопрос №8
Какое отверстие называется глухим?
A) проходящее через всю деталь насквозь
B) выполненное на определенную глубину
C) имеющее овальное сечение
Вопрос №9
Какими свойствами должна обладать сталь для изготовления пружины?
A) упругостью
B) хрупкостью
C) твердостью
D) пластичностью
Вопрос №10
Что понимается под слесарной операцией «опиливание»?
A) работа ножовкой
B) рубка зубилом
C) обработка напильником
D) работа ножницами по металлу

Вопрос №11
Какой сплав называют сталью?
A) сплав железа с углеродом, содержащий 10% углерода
B) сплав железа с углеродом, содержащий до 2,14 % углерода
C) сплав железа с углеродом, содержащий более 2,14 % углерода
Вопрос №12
Каким способом из древесины можно получить картон?
A) получить картон из древесины невозможно
B) термическим способом
C) химическим способом
D) резанием


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Праздник знаний, дружбы и надежд!"

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия «Праздник знаний, дружбы и надежд!»
Дозорова Любовь Владимировна, воспитатель
ГБОУ «Альметьевская школа-интернат для детей с ОВЗ»,
РТ г. Альметьевск
Звучит песня «Интернат дорогой» с презентацией
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята, родители и педагоги!
Мы рады приветствовать вас на празднике знаний, дружбы и надежд!

1 ребенок:
Внимание, ребята!
Линейку открываем!
И всех мы с 1 сентябрем,
Сердечно поздравляем!

2 ребенок:
Сегодня день прекрасный,
Торжественный, веселый!
Сегодня мы, ученики,
Встречаемся со школой
Ведущий: А сейчас ученица 7 класса … исполнит песню на татарском языке
Ведущий: Сегодня мы принимаем в нашу школьную семью новый отряд первоклассников. Они ступают на первую ступень лестницы знаний. Пожелаем им удачи и предоставляем слово! Первоклассники прошу вас в центр зала.
Звучит песня «Превый раз  Первый класс»,
                                          выходят первоклассники.

ПЕРВОКЛАССНИКИ

1. Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс.
Но сегодня день особый:
Мы пришли- встречайте нас!

2. Почему же я веселый,
И одет, как на парад?
Я иду сегодня в школу!
Это вам не детский сад!

3. Звенит колокольчик,
Сентябрь у дверей.
Любимая школа,
Встречай нас скорей!

Здравствуй школа Первый раз
Твой порог переступаем
Быть примерными во всем
Мы сегодня обещаем
Ведущий: Школа – это особый мир!
Школа – это неповторимое государство!
Школа – это радость и печали.
Школа – это чудеса и традиции.
Ведущий: По традиции слово для поздравления с началом учебного года предоставляется директору школы …
Выступление директора школы
Звучит песня «Первый раз, первый класс»,

Ведущий: Дорогие, первоклассники!
Я поздравляю вас, с этим памятным днем в вашей жизни и желаю вам, чтобы наша чудесная школа стала для вас вторым домом.  Вручение медалей
Ведущий: Первый класс может смело занять свое место!
Ведущий. В нашей школе есть хорошая традиция: в День знаний для первоклассников звучит наказ от учащихся 2 класса:

1. Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даем тебе наказ:

2. Занимайтесь, не ленитесь,
К знаниям вовсю стремитесь,
Быть хорошими старайтесь
И на нас во всём равняйтесь!

3. Так же мы во всём старались,
Трудностей мы не боялись,
Мы смотрели на больших
И догнать стремились их.
4. Если трудная программа,
Есть учитель, дома – мама.
Ты спроси и не стесняйся,
На "отлично" занимайся!

5.Чтобы дружным был ваш класс,
Сохраните чувств запас.
Всех любите, уважайте,
Никогда не обижайте,
Если выполнишь наказ –
Во второй готовься класс.

Ведущий: Сегодня особенный день не только у первоклассников. Ребята среднего звена принимают в свой коллектив пятиклассников.  Приглашаем в центр  зала учеников 5 класса.

ПЯТИКЛАССНИКИ:
1. Ещё вчера в начальной школе
С учительницей первою своей.
Мы постигали мудрые науки
И старше стать стремились поскорей.
2. Теперь забот, наверное, прибавится:
Уроков больше, материал сложней.
Но сообща со всем мы этим справимся.
Мы в 5 класс идем! Идем, друг, по- смелей!
Ведущий: Сегодня вы, ребята, переходите в 5 класс и вручаем вам медали.
Исполняют  частушки

Все вместе.
Вам частушки пропоём
Школьные - прикольные,
Чтоб в День знаний не скучали
Да и нас запомнили!

1. Праздник знаний в сентябре,
Смех и радость во дворе:
- Эй! Привет, привет, друзья!
- Здравствуйте, учителя!

2. Форму новую купили,
Нарядили весь наш класс -
И теперь родные мамы
Различить не могут нас.
3. В школу я иду с цветами,
Маму за руку держу.
Из-за пышного букета
Я дверей не нахожу.

4. Начался учебный год,
Часики затикали,
И волнует всех вопрос:
Скоро ли каникулы?

Все вместе.
Спели мы частушки вам.
Поклон осталось сделать!
Вы нам хлопайте, а мы
Пошли уроки делать!

Ведущий: А сейчас по традиции пятиклассники примите наставление – поздравление от старшеклассника
Пожелание пятиклассникам
За окошком листопад, пролетело лето.
В средней школе ждут ребят новые предметы.
Это новая страница, сложные программы.
Будет не легко учиться, но помогут мамы.
Перед толстой стопкой книг, сняв в почтенье шляпу,
Как примерный ученик, вспомнит школу папа.
Твердо встанут у руля, поведут к победам
Новые учителя – с ними страх неведом!
Мы гордимся от души деткой – пятиклассником!
Вы теперь не малыши, поздравляем с праздником!

Ведущий: На торжественной линейке присутствуют наши выпускники - десятиклассницы. Приглашаю вас  в центр зала.
ДЕСЯТИКЛАССНИКИ:
Теперь нас называют старшеклассники
И с уважением глядят на нас.
Теперь нам говорят, «десятиклассники»
У нас ответственности больше в десять раз.

Ведущий: Дорогие ребята, желаем вам успехов в учебе и отличных оценок. А педагогам и родителям мы желаем радости от ваших успехов и побед. Вручение медалей.
А сейчас ученики исполнят песню «Планета детства». Прошу вас
Ведущий:
Вот и все, наступила пора,
Ждёт вас в школу дорога с утра.
Вас теперь будет звать на урок –
Вечно юный и звонкий – школьный звонок!

Ведущий: Право дать первый звонок в новом учебном году предоставляется ученице 10 класса  …. и ученику (це)  1 класса ….
Звенит звонок
Ведущий: Линейка, посвященная Дню Знаний, объявляется закрытой!
Дорогие ученики можете пройти свои классы.
Звучит песня «На урок»