extracted_text:
Кабардино-Балкарская Республика
Прохладненский муниципальный район

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2с.Карагач»

Адыгэ 1уэры1уатэр анэдэлъхубзэ урокым зэрыщезгъэдж щ1ык1эр.

(На конкурс методических разработок учителей кабардино-черкесского и балкарского языков "Живи, родной язык!"
по направлению "Методика преподавания фольклора на уроках кабардинской и балкарской литературы")

Работа учителя начальных классов
 Люевой Мариты Мухамедовны

2020 г.

Кабардино-Балкарская Республика
Прохладненский муниципальный район

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2с.Карагач»

Адыгэ 1уэры1уатэр анэдэлъхубзэ урокым зэрыщезгъэдж щ1ык1эр.

Лэжьыгъэр зейр : Лу Маритэ Мухьэмэд ипхъу

2020 гъэ
Адыгэ 1уэры1уатэр анэдэлъхубзэ урокым зэрыщезгъэдж щ1ык1эр.
Зытепсэлъыхьыр
Пэублэ псалъэ
Хэзыгъэгъуазэ.
1ыхьэ нэхъыщхьэ
3.1.      Псалъэжьхэм сызэрелэжь методхэмрэ приёмхэмрэ.
3.2.      Къуажэхьхэм сызэрелэжь методхэмрэ приёмхэмрэ.
К1эух псалъэ
Къэзгъэсэбэпа литературэр.
Дэщ1ыгъухэр..
1.Пэублэ псалъэ.
Мы лэжьыгъэр къэбгъэсэбэп хъунущ адыгэ 1уэры1уатэм щыщу псалъэжьхэмрэ къуажэхьхэмрэ пэщ1эдзэ классхэм щебгъэджк1э. Ар сэбэп мэхъу сабийхэм я хьэрхуэрагъэм хэгъэхъуэным, еджэныгъэм сабийр дегъэхьэхынымк1э ди къалэныр жыджэру егъэзащ1э. Иджырей зэманым информацэ къыздипхыфыныр егъэлеяуэ куэдщ ик1и къэгъуэтыгъуаф1эщ. Абы къыхэк1к1э сабийр тхылъым дебгъэхьэхыну гугъу мэхъу. Мы лэжьыгъэм къыщыхьа методхэмрэ приемхэмрэ егъэджак1уэм щ1эгъэкъуэн хуэхъунущ псалъэжьхэмрэ къуажэхьхэмрэ  щригъэджк1э сабийхэр кърыдихьэхыну. Ар сабийм щ1эныгъэ етыным имызакъуэу и акъылым зегъэужьыным и сэбэпщ.
2.Хэзыгъэгъуазэ.
Мы дунейм лъэпкъ куэд щопсэу. Дэтхэнэ зы лъэпкъми 1уэры1уатэ и1эщ. 1уэры1уатэр ижь-ижьыж зэманым ц1ыхубэм, лъэпкъым къагупсыса 1уэхугъуэщ. Къалэн зэмыл1эужьыгъуэхэр игъэзащ1эу л1эщ1ыгъуэ куэдк1э къэгъуэгурык1уащ ар. Абы и ныбжьыр лъэпкъым и ныбжьырагъэнущ. Адыгэ лъэпкъым и дежк1э 1уэры1уатэм мыхьэнэшхуэ и1эщ. Абы ехъумэ хабзэри, нэмысри, л1ыгъэри.  1уэры1уатэм хохьэ: псалъэжьхэр, къуажэхьхэр, псынщ1эрыпсалъэхэр, нэщэнэхэр, таурыхъхэр, псысэхэр, уэрэдхэр, нарт хъыбархэр, къебжэк1хэр, нэгъуэщ1хэри.
Ди зэманым 1уэры1уатэм и пщ1эр нэхъ лъахъшэ хъуащ. Ар епхащ телевиденэ, кино, интернет хуэдэхэр къызэрежьам. Гъащ1эм и тхылъу щытар 1уэры1уатэрщ. Абы и ф1ыщ1эк1э сабийхэм зэхалъхьэт хьэл-щэныф1хэр. Игъуэ къек1уу, и щ1ып1э къезэгъыу жып1а псалъэжьым жы1эмыда1уэр игъэгупсысэнт, щхьэхынэр игъэук1ытэнт, зэф1энахэр зэригъэк1ужынт.
3.1ыхьэ нэхъыщхьэ
Адыгэ 1уэры1уатэм щ1ып1эшхуэ щеубыд псалъэжьхэм. Ахэр ц1ыхум и нэгу щ1эк1а, гурэ псэк1э зэхищ1а, л1эщ1ыгъуэк1эрэ зэк1элъыплъа 1уэхугъуэ гуэрхэм епхащ. Абыхэм къэхъу щ1эблэщ1э ц1ык1ухэр ф1ым, пэжагъэм, зэхуагъэм, л1ыгъэм, гущ1эгъум, хьэл-щэн нэхъыф1хэм хуагъасэ, мыхъумыщ1эхэм щахъумэ. Адыгэ 1уэры1уатэр  щызэдгъэц1ыхук1э сабийхэм зэхуахьэс я адэ-анэхэм, анэшхуэ-адэшхуэхэм жа1эу зэхаха къуажэхьхэр, псалъэжьхэр, нэщэнэхэр, жы1эгъуэхэр. Псалъэжьхэм ди бзэр ягъэдахэ, нэхъ къулей, нэхъ шэрыуэ ящ1.
3.1.Псалъэжьхэм сызэрелэжь методхэмрэ приёмхэмрэ.
Пэщ1эдзэ классхэм щезыгъаджэ егъэджак1уэм сабийхэр хуеунэт1 псалъэжьхэр гъащ1эм къыщагъэсэбэпыфу, я гупсысэхэм и пэжып1эр къра1уэтэфу. Анэдэлъхубзэ тхылъым ит тхыгъэхэмрэ псалъэжьхэмрэ зэпхауэ и гупсысэ нэхъыщхьэр къигъэлъагъуэу щытщ:1ей пщ1ауэ, ф1ы ущымыгугъ (Псысэ “Пц1ащхъуэ ц1ык1у”); Уэс щесам лъэужь и1эщ (Нало З. “Щ1ымахуэм”);  Уи бзэм уепц1ыжмэ, уи псэм уепц1ыжауэ аращ (Бозий Л. “Хъерлы зыгъэп1ейтейр”); нэгъуэщ1хэри.
Псалъэжьхэм ущелэжьк1э, нэхъыщхьэу къызобж, абы и мыхьэнэр къэгъэнэхуэныр. Сабийхэм саригъусэу псалъэжьыр зэпкърыдох: “Лэжьыгъэм уегъэлъап1э, щхьэхынагъэм уегъэпуд”. Сабийхэм жа1э: хэт лажьэми и лэжьыгъэр гугъу ехьу егъэзащ1э, абы пщ1э хуащ1, ик1и илэжьам къыпэк1уэ сомыр къелэжь. Лэжьэну хуэмейр гъуэгу пэжым ток1, мыхъумыщ1агъэ игу къок1. Абы ар егъэпуд, ц1ыхум пщ1э къыхуамыщ1 мэхъу-егъэлъахъшэ.
“Уэс куэду къесмэ, гъавэр бэв мэхъу”. Псалъэжьым и мыхьэнэр зэпкърыдох. Сабийхэм жа1э: гъавэр куэд хъунущ, уэс куэд къесмэ. Уэсым гъавэ хасар щ1ихъумэнурэ щ1ы1эм иригъэсынукъым. Гъатхэр къэсу тк1ужмэ, гъавэр псы хуэныкъуэнукъым. Абы къыхэк1к1э гъавэр бэв хъунущ.
Мыпхуэдэ лэжьыгъэ дызэгъусэу едгъэк1уэк1а нэужь, сабийхэр гупищу соугуэшри, псалъэжь зырыз я пащхьэм изолъхьэ. Абыхэм къалэн ящызощ1 псалъэжьхэм и мыхьэнэр къагъэгъэнэхуэну. Гупхэр хьэзыр хъумэ я нэхъыщхьэр псалъэжьым къоджэри абы и мыхьэнэуэ къагъэнэхуар къыже1э. Мыдрей гупхэр абы йода1уэ ик1и езыхэр зэрегупсысыр къыжа1э. Апхуэдэу гуп къэс я псалъэжьыр зэпкърыдох. Мыпхуэдэ. лэжьыгъэм сабийхэр хуегъасэ псалъэжьхэм я мыхьэнэхэр къагъэнахуэфу.
Текст, гъащ1эм ехьэл1ахэр, щыдджк1э псалъэжьхэмрэ рассказымрэ я мыхьэнэхэр зэрызэплъыт метод къызогъэсэбэп: Рассказым къоджэ, и гупсысэ нэхъыщхьэр къагъэнахуэ. Абы и ужьк1э псалъэжь гуп  интерактивнэ доскам къырызогъадзэ. Сабийхэр псалэжьхэм къоджэри рассказым и гупсысэ нэхъыщхьэм иралъытри  абы хуэк1уэр къыхах. Ар къыщ1ыхахар къыжа1э рассказым и гупсысэ нэхъыщхьэмрэ лъэпкъым и 1ущагъыр къэзыхэщ псалъэжьхэмрэ зэралъытурэ.
Хьэхъупащ1э А. и рассказ “Щ1эин” жыхуи1эм  фыкъеджи абы хуэк1уэн псалъэжьыр къыхэфх:
1.ЦӀыхугъэр пщэи къэпщэхуи хъуркъым.
2.Хуэмыхум зимыгъазэурэ мазэр къуохьэж.
3.Нэхъыжь зымыгъэлъап1эр щхьэ лъап1эгъуэ ихуэркъым
4.Нэмыс здэщымыӀэм насып щыӀэкъым.
5.Зэхьэзэхуэр мэунэри зэижитӀыр мэунэхъу.
6.Уи адэ-анэ яхуэпщӀ нэмысыр уи бынми къыпхуащӀыжынщ.
Мыпхуэдэ лэжьыгъэм сабийхэм я гупсысэм, я зэхэщ1ык1ым зрегъэужь.
Псалъэжьхэм узэрелэжьын джэгук1эхэр:
1. Джэгук1э “Хэт хужып1э хъуну мы псалъэжьхэр?”
 Сабийхэр гупит1у соугуэш. Япэ гупым псалъэжьхэр я пащхьэ изолъхьэ, ет1уанэ гупым а псалъэжьхэр зыхужып1э хъунухэр къызэрыщ тхыгъэхэр ябгъэдызолъхьэ. Гупхэм я пащхьэм илъ тхыгъхэр зэхуаугуэшри зэрагъэц1ыху. Япэ гупым щыщ еджак1уэр псалъэжьым къоджэ: “Жылэр зыгъашхэр шхын щхьэкIэ малIэ”. Ет1уанэ гупым щыщ еджак1уэм а псалъэжьыр зыхужып1э хъуныр къыже1э: зи гугъу ищIыр пщафIэрщ.
1. Алыхьыр ещIэ, ящIIамэ ешх. (Мылажьэу шхэм ауаныщIу хужаIэ.)
2. И гуащIэ хьэпIацIэм яхуехъумэ. (Гугъу зезымыгъэхьым хуэшхыдэу хужаIэ.
3. Пщэдеи махуэщ, къэунэхури мазэщ. (Щхьэхынэм и зэман гъэкIуэкIэм папщ1э хужа1э.)
4. Шу гъуогурыкIуэм бзыпхъэ трех. (ЦIыхубз дэрбзэр Iэзэм хужаIэ.)
5. Данэр лъапэкIэ зэрехуэ. (ЗэшыхуэпыкIауэ къэзыкIухь цIыхубзым хужаI э.)
6. Дунейр и жэнэтщ. (Тхъэуэ псэу ц1ыхум хужаIэ.)
7. Жьыр и гупэу мэпсэу. (Гугъуехьым пэщIэту псэу ц1ыхум хужаIэ)
Мыпхуэдэ лэжьыгъэм сабийхэр нэхъ куууэ ирегъэгупсыс псалъэжьхэр зыхужып1э хъуну ц1ыхухэм.
2. Джэгук1э “Псалъэжьыр зытеухуа 1уэхугъуэр сыт?”
Мы джэгук1эм зы партэм сабий дэсит1ыр зэдоджэгу. Къэрэндащ зэмыфэгъуит1 къащтэ. Зэгуро1уэри щхьэж зыхуей плъыфэр къыхах. К1ылъымп1э напэм зы къехыгъуэу псалъэжьхэр итщ, ет1уанэ къехыгъуэу а псалъэжьхэр зытеухуа 1уэхугъуэхэр зэхэгъэхьэзырауэ итщ. Сабийт1ым псалъэжьхэмрэ, ахэр зытеухуа 1уэхугъуэхэмрэ стрелкэ ц1ык1ук1э зэпащ1э. Лэжьыгъэр яухмэ я 1э ц1ык1ухэр зэрыубыдауэ къа1эт.

Мыпхуэдэ лэжьыгъэм сабийм и зэхэщ1ык1ым хегъахъуэ. Псалъэжьхэр зытеухуа 1уэхугъуэхэр зэхагъэк1ыфу ирегъасэ. Къыхаха къэрэндащхэм я плъыфэмк1э къыбощ1э сабийхэм я  зэф1эк1ыр здынэсыр.

3. Джэгук1э “Пэщ1эдзэм к1эух хуэщ1”.
Мы джэгук1эм классым щ1эс сабийхэр гуп- гупу гуэшауэ мэджэгу. Гупым хэт сабийхэм къэрэндащ зэмыфэгъу къащтэ. Зэгуро1уэри щхьэж зыхуей плъыфэр къыхах. К1ылъымп1э напэм псалъэжьхэм и пэщ1эдзэр итщ, сабийхэм абы и к1эухыр патхэжын хуейщ.
Зэхьэзэхуэр мэунэри...........(зэижит1ыр мэунэхъу).
Гъатхэм жеяр...............(бжьыхьэм магъыж)
Хамэ Хэку сыщытхъэ нэхърэ.................(си Хэкужь сыщыл1э).
Куэд жызы1э нэхърэ.............(куэд зылэжь).
Бзур зы1этыр дамэщ, ...............(ц1ыхур зы1этыр акъылщ).
Псыпэр зэрыжэм, ...................(псык1эри ирожэ).
Ф1ым ф1ы пок1уэри, ...........................(1ейм 1ей пок1уэ).
Уи анэ къыбжи1эм еда1уэ, .......................(уи адэ къыбжи1эр гъэзащ1э).

Мы лэжьыгъэмк1э сабийхэм псалъэжьхэр зэращ1эр къриппщытэ мэхъу. Къыхаха къэрэндащхэм я плъыфэмк1э къыбощ1э дэтхэнэми къигъэлъэгъуа  зэф1эк1ыр.

4. Джэгук1э “Зы, щэ”.
Мы джэгук1эм ипкъ итк1э сабийхэм къащ1эжу къыжа1эн хуейщ мы бжыгъэхэр къызыхэщ псалъэжьхэр:

Зы пц1ым пэжищэ щ1ехъумэ.
Зыш ягъэк1э шищэ псафэ яху.
Зы акъыл нэхърэ акъылищэ.
Щ1ым зы ептмэ щэ къуетыж.
Мэлищэм зы мэл щыщ1эмэ, мэл щэныкъуэщ.

Мыпхуэдэ лэжьыгъэм сабийхэр нэхъ куууэ егъэгупсысэ.
“Псалъэжьхэр иджырей зэманым” жыхуи1э проектым дызэрелэжь щ1ык1эр
Псалъэжьхэр нэхъыф1у ящ1эн, нэхъыф1у къагуры1уэн папщ1э проект лэжьыгъэ ядебгъэк1уэк1 хъунущ. Мыпхуэдэ темэк1э “Псалъэжьхэр иджырей зэманым”.
Проектым и мурад: сабийхэм я псалъалъэр псалъэжьхэмк1э хэгъэхъуэн; абыхэм я зыхэзми я купщ1эр, я мыхьэнэр гъэбелджылын; я бзэм къыщагъэсэбэпыфу егъэсэн; “Дыщэ пхъуантэ”- тхылъ ц1ык1у зэхэгъэувэн, адыгэ псалъэжьхэр зытеухуа 1уэхугъуэхэмк1э зэхэгъэк1уауэ щызэхуэхьэсыжауэ.
Проектым зэрелэжь этапхэр:
Темэм ехьэл1а урокхэр егъэк1уэк1ын.
Сабийхэм псалъэжьхэм ятеухуауэ зыщыгъуазахэмк1э урокым щызыдоугуашэ, я нэщэнэ нэхъыщхьэр къыхагъэщыну иужь итхэщ: “Псалъэжьхэр ц1ыхум и нэгу щ1эк1а, гурэ псэк1э зэхищ1э, л1эщ1ыгъуэк1эрэ зык1элъыплъа 1уэхугъуэ гуэрхэм ехьэл1ащ”.
Зыщагъэгъуазэну къалъыхъуэ 1уэхугъуэ зэмыл1эужьыгъэхэм епха адыгэ  псалъэжьхэр.
Псалъэжь  зэхуахьэсхэр гуп-гупу зытеухуа 1уэхугъуэхэмк1э зэхагъэщхьэхук1.
Тхылъ ц1ык1ур зэрызэхагъэувэн хуей хабзэм тету зэрагъэпэщ.
Классщ1ыб еджэным хухэха урок тхылъым и гъэпсык1эмк1э  егъэк1уэк1ын.
Тхылъым ф1эщыгъэц1э хуэтщ1ынымрэ хэзыгъэгъуазэм тетхынымрэ дызэгъусэу долэжь.
   Лэжьыгъэ едгъэк1уэк1ам сабийхэм псалъэжьхэм хуа1э интересхэр нэхъ лъагэ ищ1ащ. Сабийхэм я бзэм псалъэжь нэхъыбэрэ къыщагъэсэбэп хъуащ, псалъэжьхэр къагупсысыным яф1эгъэщ1эгъуэну  елэжьащ. Анэдэлъхубзэ урокхэм текстым дыщелэжьк1э псалъэжь кызыхэпщ1ык1 хъуну жы1эгъуэхэрэ къыхагъуэтэф хъуащ.
Саийхэм къагуры1уэу зэрагъэсащ псалъэжьхэм я къулеягъыр, я губзыгъагъэр и купщ1эм и куууагъыр. Псалъэжьхэм теухуауэ я щ1эныгъэр езыхэм зэхагъэува тхылъ ц1ык1ум хьэлэмэтым къыщагъэлъэгъуащ.
3.2.Къуажэхьхэм сызэрелэжь методхэмрэ приёмхэмрэ.
Къуажэхьхэри жыжьэ къыщожьэ. Ахэр адыгэ 1уэры1уатэм и зы купщ1эщ. Мыхэр лъэпкъым и губзыгъагъэм, абы и1э акъыл жаным, псалъэ дахэ 1урылъхэм я лъэужьщ. Ахэр епхащ хьэк1экхъуэк1эхэм, унэ псэущхьэхэм, ц1ыхур зыщыгъуазэ къэхъукъащ1эхэм. Къуажэхьхэм къагъэлъагъуэ ц1ыхум и зэхэщ1ык1ыр, и гулъытэр, и губзыгъагъэр, и къарур. Къуэжыхь джэгуным балигъхэри сабийри дихьэхырт. Къуажэ  зэгъунэгъухэр щызэпеуи къэхъурт,  хэт и къуажэхьыр  нэхъ гъэщ1эгъуэнми, нэхъ къэщ1эгъуейми   зэхагъэк1ыну я    мураду.   Къуажэхьыр   къыпхуэмыщ1эмэ,   къуажэ,    ептын хуейт. Къуажэ  къратар трамыхыжын щхьэк1э, абы тебжэрт: «Ф1ыгъуэу дэлъыр къэзыхь, къэзышх, къыдэзыгъэк1и псы изык1эж, стезыхыжынур адакъэшым тесу, щ1опщ пагуэжь и1ыгъыу къренэ!».
1. Къуажэхь къэтщ1эфу зыдогъасэ. Къуажэхьыр бзаджагъэ хэлъу зэхэгъэува упщ1эщ. Ахэр к1эщ1щ, усэм хуэдэу зэхэлъхьащ, 1уэхугъуэ зэмыл1эужьыгъуэхэм ятеухуащ. Къуажэхьхэм ущелэжьк1э нэхъыщхьэу къызобж ар зытепсэлъыхьыр сабийхэм къагурыгъэ1эныр, къащ1эфу егъэсэныр. Абы ипкъ итк1э къызогъэсэбэп къуажэхьхэм зэрелэжьын хуей 1эмалыр:
1. Къуажэхьым быдэу едэ1уэн.
2.Зытеухуар къэгъэбелджылын.
3. Псалъэ дэ1эпыкъуэгъухэр къыхэгъэщын.
4. Тэмэму, пэжу, псалъэ дэ1эпыкъуэгъухэр кыхэгъэщурэ къеджэн.

Къуажэхьым дызэгъусэу долэжь. Сыкъоджэ, сабийхэр быдэу къода1уэ.
“Цыпхыдзэр зи пащ1э
Хуэмып1ащ1эу дзыгъуащэ
Гуащэ жьант1эм дэмык1
Зи к1э ц1ык1ур зыгъэджэгу”. (Джэду)

Къуажэхьым и зытеухуар догъэбелджылы.
Мы сыкъызэджар сыту п1эрэ зытеухуар?
Сабийхэм жа1э: псэущхьэм теухуащ.
Къуажэхьым зыхэзыгъапщк1уэ псалъэ дэ1эпыкъуэгъухэр къыдогъуэт.
Сабийхэм жа1э: цыпхыдзэр зи пащ1э.
Пащ1э сыт хуэдэ псэущхьэхэм тет?

Сабийхэм жа1э: хьэхэм, джэдухэм, бажэхэм, дыгъужьхэм, нэгъуэщ1хэми.
Иджыри сыт хуэдэ псалъэ дэ1эпыкъуэгъу хэт мы къуажэхьым?
Сабийхэм жа1э:  дзыгъуащэ.
Къевбжэк1а псэущхьэхэм дзыгъуэ ещэр сыт хэдэ псэущхьэра?
Сабийхэм жа1э: джэдум, бажэм, дыгъужьым.
Иджыри сыт хуэдэ псалъэ дэ1эпыкъуэгъухэр хэт мы къуажэхьым?
Сабийхэм жа1э: гуащэ жьант1эм дэмык1. Къевбжэк1а псэущхьэхэм дэтхэнэра гуащэ жьант1эм дэмык1ыр?
Сабийхэм жа1э: джэдур. Къуажэхьыр къэфщ1ащ. Ар къэтщэным сыт дэ1эпыкъуэгъу къытхуэхъуар?
Сабийхэм жа1э: къуажэхьым хэгъэпщк1уауэ хэт сэбэп хъу псалъэхэр. Къуажэхьым къыджи1ат псэущхьэр зи хуэдэр, и дуней тетык1эр, ауэ езыр сытми къыджи1атэкъым.
2.Къуажэхь зыхэдгъэувэфу зыдогъасэ.
Классым щыщ зы сабийм хьэндыркъуакъуэ къызэрыщ сурэт изогъэлъагъу. Абы сурэтым итыр сытми жи1экъым, ауэ ар зищ1ысыр къащ1эн папщ1э, ар зэрыщытыр и дуней тетык1эр яжре1э: “бадзэ ешх, шэдым щопсэу, ф1ыуэ мапк1э.”
 Сабийхэм ар зищ1ысыр къащ1эри, иджыри абы и щытык1эм и теплъэм хужып1э хъуну псалъэхэр дыщ1агъу. Дызэгъусэу къуажэхь зэхыдогъэувэ.
“Шэдым хэсын зи ф1эф1у, бадзэ ц1ык1ухэр зи шхыныгъуэ”
Сыт хьэндыркъуакъуэм щ1ымахуэм ишхыр? Сабийхэм жа1э:щ1ымахуэм ар мэжей.
Къуажэхьыр щызыхэбгъэувэк1э и теплъэр, и щытык1эр, илэжь 1уэхугъуэхэр къэбгъэсэбэпын хуейщ.
Мыпхуэдэ лэжьыгъэ езгъэк1уэк1э нэужь сабийхэр гуп-гупу соугуэш. Гуп къэск1э псэущхьэ къызэрыщ сурэт я пащхьэм изолъхьэ. Мурад ящызощ1 а псэущхьэм теухуауэ къуажэхь зэхагъэувэну ик1и сыт хуэдэ 1уэхугъуэм тету зэхэгъэувами къыжа1эжыну.
Япэ гуп -хьэ, ет1уанэ гуп- жэм, ещанэ гуп - адакъэ. Гупхэр хьэзыр хъумэ я нэхъыщхьэу къыхахахэм жэуап къат.
Япэ гуп.
Си1эщ сэ ныбжьэгъу сакъ,
Сытк1и сыкъехъумэ.
Ди псэуалъэр зэ1ухащ,
Зым дыщымышынэ. (Хьэ)
Къуажэхьыр  псэущхьэм игъэзащ1э лэжьыгъэм теухуауэ зэхэдгъэуващ.
Ет1уанэ гуп.
Ди 1уэм щ1этщ дэ зы псэущхьэ,
Къижьэгъуэшхыр къыпхуэмыщ1э,
И бжьакъуэшхуэм иропагэ,
Шэ п1эп1ук1э дэ дегъэгуф1э. (Жэм)
Къуажэхьыр  щызэхэдгъэувэм  псэущхьэм и теплъэмрэ и сэбэпынагъэмрэ къэдгъэсэбэпащ.

Ещанэ гуп.
Уэрэд жьгъырур къытхуришу,
Пщэдджыжьыпэм бжыхьым ф1эсщ.
Ди дыгъэшхуэр хэжеяуэ
Къигъэушу сэ кысф1ощ1. (Адакъэ.)

Мыпхуэдэ лэжьыгъэм сабийхэм я гупсык1эм, я бзэм зэрегъэужь.
4. К1эух псалъэ.
  Мы 1уэхущ1афэр сэбэп хуохъу сабийхэр еджэныгъэм дегъэхьэхынымк1э. Сабийхэм тхылъ адыгэбзэк1э тхахэм еджэгъуейуэ еджэмэ мыпхуэдэ лэжьыгъэм иужьк1э, шэч хэмылъу, тхылъым нэхъ дихьэх, нэхъ еджэрей ещ1. Сабийхэм адыгэ псалъэжьхэр , къуажэхьхэр нэхъ куууэ яджыным я гур хуэпабгъэ ищ1ынущ.
5. Литературэ къэзгъэсэбэпахэр.
1.«Усэхэр, хъыбархэр, псысэхэр».-урокым щаджым нэмыщ1 къызэджапхъэ тхыгъэхэр, 3-4 классхэм папщ1э.
2.Ержыб Аслъэн , Анэдэлъхубзэ е 2- нэ класс.
3.Сонэ Абдулчэрим, Дол Хъусен, Анэдэлъхубзэ е 3- нэ класс.
4.Кугъуэт Лол, Кугъуэт Елизаветэ, Анэдэлъхубзэ е 4- нэ класс.
5.Сыкъун Хь. Хь, Сыкъун И. Хь., Къэбэрдей-шэрджэс-урыс-инджылыз-тырку словарь
6. Шаов, К . Г .   Адыгские   пословицы   и   поговорки . Издательство: Нальчик: Эльбрус.
7. КъардэнгъущI Зырамыкущ. “Адыгэ псалъэжьхэр”.
Информационнэ ресурсхэр:
1.Адыгэбзэ - адыгэпсэ 1уэры1уатэ дыщэ пхъуантэ, proshkolu.ru http://yandex.ru/clck/jsredir
2.1уэры1уатэ, stapico.ru, http://yandex.ru/clck/jsredir

Дэщ1ыгъу 1.
Темэр: «Адыгэ 1уэры1уатэм батэ егъэш».- гуп зэпеуэ
Мурадхэр: адыгэ 1уэры1уатэм и къулеягъым и губзыгъагъым  куууэ сабийхэр щыгъэгъуэзэн; абыхэм я гупсысэ нэхъыщхьэр,  я1э щхьэхуэныгъэхэр.
Хуэзыгъасэ: я гупсысэр къа1уэтэфу, щ1эрыщ1э къащ1ар къагъэсэбэпыфу егъэсэн, я творческэ зэф1эк1ыр егъэф1эк1уэн.
Гъэсэныгъэм ехьэл1ауэ: еджак1уэхэр 1эдэбагъым, дахагъэмрэ пэжыныгъэмрэ щ1экъуным къыхуеджэн, апхуэдэ гурыщ1эхэр адыгэ 1уэры1уатэмк1э зэхегъэщ1эн, ф1ыри 1ейри зыхащ1эфу егъэсэн.
Зэрагъэгъуэтын хуей щ1эныгъэхэр
Предметнэ: адыгэ 1уэры1уатэм теухуауэ я  щ1эныгъэр егъэф1эк1уэн, сабийхэм я бзэм, я зэхэщ1ык1ым зегъэужьын.
Метапредметнэ: зэгъусэу щыздэлажьэк1э, щызэпсалъэк1э  я зэхуакум зэгуры1уэныгъэ дэлъу, сабийр гупым хэту лэжьэным хуегъасэ: лэжьыгъэ ягъэзащ1эм теухуауэ хэт жи1эми едэ1уэф1у, абыхэм нэхъ тэмэм жэуапыр зэгъусэу къыздыхахыфыным хуеущий; я бзэм хуэшэрыуэу я гупсысэр къэ1уэтэным хуегъасэ.
 Личностнэ: сабийхэм анэдэлъхубзэр яджыным дегъэхьэха мэхъу; нэгъуэщ1 ц1ыхум пщ1э хуащ1у, 1эдэбу хущытыным хуегъасэ.
Къэгъэсэбэпыпхъэхэр:гуп зэпеуэхэм я лэжьыгъэхэр, интерактивнэ доска.
Хэтынухэр: егъэджак1уэ езыгъэк1уэк1ыр, жюри, ещанэ классым щ1эс еджак1уэхэр гупит1у гуэшауэ.
Ди зэпеуэр  мыпхуэдэу гуэшауэ щытынущ.
Гупхэр зэгъэц1ыхун.
Псалъэжьхэр.
Таурыхъхэр.
Псынщ1эрыпсалъэхэр.
Усэхэр.
Нэщэнэхэр.
Синквейн.

Егъэджак1уэм:
Аращи щ1ыдодзэ ди зэпеуэм: Мы утыкум иджыпсту  щызэпеуэнущ гупит1. Абыхэм я ц1эхэри дахэщ езы ц1ык1ухэм хуэдэу- «Джэрпэджэж», «Лэгъупыкъу». Къызогъэблагъэ гупит1ыр утыкум.
Лэжьыгъэ къэс балл бжыгъэ яхуэвгъэувынур «1»-м къыщыщ1эдзауэ «5»-м нэск1эщ.
1. Япэ лэжьыгъэр – «Зэгъэц1ыхун» (гупым я ц1эр, ф1эхъус жа1эн)
Утыкум къыдогъэблагъэ  «Джэрпэджэж» гупыр.
Фи махуэ ф1ыуэ, жюри лъап1эм, егъэджак1уэхэм, «Лэгъупыкъухэм»!  Псоми, псоми сэлам гуапэ дыдэ фыдох.
«Джэрпэджэж» фIэтщащ ди гупым.
Ерыщу псоми дыпэщIэтщ
«Лэгъупыкъум» деныкъуэкъунщ,
ТекIуэныгъэр къэттхьэкъунщ.

Утыкум къыдогъэблагъэ  «Лэгъупыкъу»  гупыр – зыкъыдагъэц1ыху.
Фи махуэ ф1ыуэ, жюри лъап1эм, егъэджак1уэхэм, «Лэгъупыкъухэм»!  Псоми, псоми сэлам гуапэ фыдох.

Къызэрыдэджэр  «Лэгъупыкъущ»
«Джэрпэджэжым» доныкъуэкъу!
Еджэным сыткIи дыхуэIэзэщ,
Нобэ дызэрытек1уэным дыщыгъуазэщ
Адыгэхэм   я   дежк1э   1уэры1уатэм   и   мыхьэнэр   ин   дыдэщ.  Абы ехъумэ хабзэри, нэмысри, л1ыгъэри.  Адыгэ   1уэры1уатэм  ящыщщ псалъэжьхэр. Псалъэжьхэр махуэ къэс бзэм къыщагъэсэбэп. Абыхэм бзэр къулей, шэрыуэ ящI. Псалъэжьхэр я ухуэкIэкIэ кIэщIщ, ауэ я гъащIэр кIыхьщ.  Деплъынщ псалъэжьхэр зэрыфщ1эм

2. Ет1уанэ лэжьыгъэр - Псалъэжь зэпеуэ.
 Хэт хужып1э хъуну мы псалъэжьхэр,  гупхэм гъуэрыгъуэу жэуап къат
Жылэр зыгъашхэр шхын щхьэкIэ малIэ. (Зи гугъу ищIыр пщафIэрщ.)
Алыхьыр ещIэ, ящIIамэ ешх. (Мылажьэу шхэм ауаныщIу хужаIэ.)
И гуащIэ хьэпIацIэм яхуехъумэ. (Гугъу зезымыгъэхьым хуэшхыдэу хужаIэ.
Пщэдеи махуэщ, къэунэхури мазэщ. (Щхьэхынэм и зэман гъэкIуэкIэм папщ1э хужа1э.)
Шу гъуогурыкIуэм бзыпхъэ трех. (ЦIыхубз дэрбзэр Iэзэм хужаIэ.)
Данэр лъапэкIэ зэрехуэ. (ЗэшыхуэпыкIауэ къэзыкIухь цIыхубзым
 хужаI э.)
Дунейр и жэнэтщ.(Тхъэуэ псэу ц1ыхум хужаIэ.)
Жьыр и гупэу мэпсэу. (Гугъуехьым пэщIэту псэу ц1ыхум хужаIэ)

3. Ещанэ лэжьыгъэр - Таурыхъхэм я ф1эщыгъэц1эр къэщ1эн.
Егъэджак1уэм: гуп къэс  тхыгъэ пычыгъуэ  т1урыт1  я пащхьэм ярелъхьэ.
«Лэгъупыкъу» гупым:
1……Аргуэру йожьэжри, кIуэм-лъэм, кIуэм-лъэурэ, къуажэ гуэрым блэкI пэтрэ, хьэдэ дахыу ирохьэлIэ.
- Мы дахыр лIауэ пIэрэ, псэууэ пIэрэ?- жи лIыфIым.
ЩIалэм зрегъэлъэтэх аби, цIыхум яхохьэ, мыгувэу къегъэзэжри:
- Мыбы дахыр илъэс минкIэ псэууэ щIэлъынущ, - жи….. (Нысэ губзыгъэм и тарыхъ)

2.….. Мы хьэдрэт хъун хьэщIэм, хабзэ имыщIэу къыщIэкIри, Iэнэр иухъуэнщIащ, - жи.- ПсынщIэу зыгуэр сегъапхъуэ!
- Алыхь, узэзгъэпхъуэн симыIэ, - жи унэгуащэм.- СиIэри симыIэри зэхэздзэщ аби, а Iэнэ закъуэр зэзгъэпэщауэ арат ...(Хъэщ1эмыгъашхэм и псысэ)

«Джэрпэджэж» гупым;
1. ….Хъарбыз къуэлэныжьыр Iэнэм къытрелъхьэри IэдакъэсэкIэ бзыгъэ-бзыгъэу еупщIатэ.
- Иджыпсту пщым я хъарбыз шхыкIэм фыкъеплъ!- жери хъарбызыку къабзэр щIегъэмэракIуэ.
- Иджы уэркъым я хъарбыз шхыкIэр фызогъэлъагъу!- жери хъарбыз бзыгъэхэр къригъэжурэ ешх. (Хъуэжэ и хъарбыз шхык1эр).

2. Пхъэ къыхуишэуIуоувэжри, пщэдджыжь гуэрым мэз макIуэ аби, и шыр хъуэкIуэну еутIыпщ, езым пхъэ пиупщIыну хохьэ. Куэд дэмыкIыу пхъэIэплIэшхуэ къыхелъэфри къыхокIыж. КъыхэкIыжмэ - Мыщэмрэ Бажэмрэ зэкIэсу шэсауэ и алащэжьыр кърахуэкI, пщIэнтIэпсыр къыпыжу.(Къуиижь ц1ык1у бажэр къуэш зэрищ1ар)

Жюрим нэхъ къыхэжэнык1а гупыр къыжа1э лэжьыгъит1ымк1э.
Егъэджак1уэм: Ди джэгу зэпеуэр щIэдгъэхуэбжьэнщ жызоIэр. АбыкIэ дэ сэбэп къытхуэхъуфынущ псынщIэрыпсалъэ зэпеуэр.

4. Епл1анэ лэжьыгъэр - Псынщ1эрыпсалъэ зэпеуэ.   ГупитIми фызот тхэлъымпIэ напэ зырыз. Абы ит псыщIэрыпсалъэхэр Iэмал зэриIэкIэ нэхъ псынщIэу къыжыфIэ.
«Лэгъупыкъу» гупым:
1.Мо псыхъуэм мывопц1э ц1ык1у дэлъыр уи закъуэ уи мывопц1э ц1ык1у? Ар псоми ди зэхуэдэ мывопц1э ц1ык1ущ.
2. Мо шы къарэ лъакъуэху нат1эгъуджэр фи шы къарэ лъакъуэху нат1эгъуджэ хьэмэ ди шы къарэ лъакъуэху нат1эгъуджэра
«Джэрпэджэж» гупым;
1.Нанэрэ дадэрэ зэблопсэлъык1-къызэблопсэлъык1ыж, зэблопсэлъык1э-къызэблопсэлъык1ыж.
2. Мо бжэкъуагъым къуэлъ жыхапхъэр унащхьэмк1э щхьэпрызут1ыпщык1,
къыщхьэпрызут1ыпщык1ыж, щхьэпрызут1ыпщык1, къыщхьэпрызут1ыпщы-
к1ыж.

ПсынщIэрыпсалъэхэр ягъэхьэзыруху таурыхъныбэхэм я гушы1эк1э дедэIуэнщ
Утыкур хуит худощ1 Мысрокъуэ Дианэрэ Пщыук1 Сатэнейрэ:
«Таурыхъныбэхэм я гушы1эк1э» Нало Заур
Дианэ: Еуэрэ-еуэрэт, жи, зы къуажэ гуэрым зы ЖыIэрэ зы ЖумыIэрэ дэсти, дзейуэ зэгухьэри, зэдежьащ. КIуэм-лъейм, кIуэм-лъейурэ, псышхуэ гуэрым хуэзащ, Шэчэрыжь хуэдиз хъууэ.
Дианэ: Нелъэ, ЖыIэ!
Сатэней:  Нелъэ, ЖумыIэ! ..
Дианэ: ЖыIэ лъэри псым зэпрылъащ. Дэтхэнэра иджы къэнар?
Сатэней:  ЖумыIэр.
Дианэ: Хъунщ-тIэ, жысIэнкъым.
Сатэней:  Хьэуэ, хьэуэ: ЖыIэращ къэнар!
Дианэ: НтIэ, ЖыIэр къэнамэ, дэтхэнэра елъар?
Сатэней:  ЖумыIэр.
Дианэ: Хъунщ-тIэ, жысIэнкъым.
Сатэней:  Хьэуэ, хьэуэ: ЖыIэращ елъар!
Дианэ: Хъунщ-тIэ, жысIэнщ: Еуэрэ-еуэрэт, жи .. - жаIэри, псысэр кърагъажьэ аби, жаIэ.
  Фыпсэу, Сатэнейрэ Дианэрэ.

5.Етхуанэ лэжьыгъэ- Усэ къеджэнк1э зэпеуэ.
 -Егъэджак1уэм:
«Лэгъупыкъу» гупым щыщ еджак1уэр (усэ къоджэ)
«Нанэ и псэ, дадэ и бзэ»  Нало Заур
Сэ си нанэр папэм  янэщ,
И псэр адыгэпсэщ.
Сэ си дадэр папэм ядэщ,
И бзэр адыгэбзэщ.

Адыгэпсэ, нанэ и псэ,
Сыту упсэ дахэ!
Адыгэбзэ, дадэ и бзэ,
Сыту убзэ дахэ!

Фщ1эрэ фэ а бзэм и л1ыгъэр?
Ар йопсалъэ Дыгъэм.
Сыту ф1ыщэт уэ, ди Дыгъэр,
Узэрыадыгэр!
«Джэрпэджэж» гупым щыщ еджак1уэр (усэ къоджэ)
 «Джэду ц1ык1у» Нало Заур
Д жэду ц1ык1ур къэушащ,
И к1эр задэу и1этащ,
И бгыр лъагэу къыдишащ,
А р ин дыдэу къэхущхьащ.
Къэушами жейбащхъуэнэщ,
И нэ ц1ык1ухэр зэтепіащ,
И жейбащхъуэр трихуну,
Зитхьэщ1ыну къэт1ысащ,
Сабын папщ1эу и бзэгу ц1ык1ур
И лъабит1ым къыщихуащ.
Дэ1эбейри и нэ1у ц1ык1ур
Къабзэ дыдэу итхьэщ1ащ.

-Жюрим нэхъ къыхэжэнык1а гупыр къыжа1э.
- Егъэджак1уэм: Ди зэпеуэм зы лэжьыгъэ щыдгъэзэщ1эжынщ.

6.Еханэ лэжьыгъэ - «Нэщэнэ» зэпеуэ.
Адыгэ 1уэры1уатэм щыщщ нэщэнэхэри. Ахэр ижь- ижьыж лъандэрэ гу зылъата 1уэхугъуэхэм къыхэк1ащ. Ар епхащ къэхъуну- къэщ1эным. Нэщэнэхэм ц1ыхум и зэхэщ1ык1ым зрагъэужь, ар гъащ1эм нэхъыф1у щыгъуазэ ящ1.
Гуп къэск1э фи пащхьэм илъщ нэщэнэхэм я къыщ1эдзап1эр т хауэ. Абыхэм и к1эухыр къыпыфт хэж. Зывгъэхьэзыри фи 1э ц1ык1ухэмк1э фызэрыубыд. Япэ хьэзыр хъу гупым япэ дедэ1уэнщ.
«Лэгъупыкъу» гупым:
1. Бжьыным фэ куэд телъмэ….. (щ1ымахуэр щ1ы1э мэхъу, жа1э).
2. Бабыщхэм удзым зыхакухьмэ ……..(уэлбанэ хъунущ, жа1э).
3.Зыщ1ып1э 1уэхук1э уежьауэ къэбгъэзэжмэ…..(уздэк1уэр къохъул1энукъым, жа1э).
4.Махуэр уэму, дыгъэр гуащ1эу къепсмэ …….(мыгувэу уэлбанэ хъунущ, жа1э)
 «Джэрпэджэж» гупым:
1. Уэшх нэужьым лэгъупыкъу къищ1мэ ……(уэф1 мэхъу, жа1э).
2. Къуаргъхэр зэрызехьэмэ  …….(уэлбанэ мэхъу е уэс къос, жа1э).
3.Былым къозытар хущ1емыгъуэжмэ ……(пхуобагъуэ, жа1э).
4 Хьэм удз ишхмэ ……(гъавэр бэв хъунущ, жа1э).
-Жюрим  нэхъ къыхэжэнык1а гупыр къыжа1э.

7. Ебланэ лэжьыгъэ - «Синквейн».  Гуп къэс интерактивнэ докам деж синквейн щызэхагъэувэ. (псалъэхэр доскам итщ)
«Лэгъупыкъу» гупым: «Псалъэжь» псалъэм синквейн хузэхэлъхьэн.
   Псалъэж ь
1ущ, пэж
Къыбдо1эпыкъу,уегъэгупсысэ, урегъаджэ,
Ц1ыхум и нэгу щ1эк1а 1уэхугъуэщ.
 Лъэпкым и губзыгъагъым и щыхьэт.
«Джэрпэджэж» гупым : «Таурыхъ» псалъэм синквейн хузэхэлъхьэн.

 Таурыхъ
Гъуэзэджэ, дахэ
Дыхурегъаджэ, къыыддо1эпыкъу, дыхуегъасэ
Занщ1эу удэзыхьэх тхыгъэ хьэлэмэтщ.
  Пэжыныгъэм и щыхьэт.

-Жюрим  нэхъ къыхэжэнык1а гупыр къыжа1э.
Жюрим: Гуп тек1уам саугъэтхэр идот. Пашэныгъэр куэдрэ Тхьэм къывит! Фэри, ц1ык1ухэ, сынывохъуэхъу ехъул1эныгъэ фи1эну!
Егъэджак1уэ:
Адыгэ 1уэры1уатэр дигу къэдгъэк1ыжащ, дриплъэжащ.
Рефлексия
Щ1эуэ сэ къэсщ1ащ …..
Нэхъ къызэхъул1ащ…..
Нэхъ къызэгугъуэк1ащ….
Хьэлэмэт къысщыхъуащ….
Унэм щ1эсхэм яжес1эжынущ…..
Нобэрей ди зэ1ущ1эр зэхуэтщ1ыжыну си гуапэщ хъуэхъук1э.
                 Хъуэхъу: Ди нэхъыщ1и ди нэхъыжьи я гур къабзэу, я бзэр дахэу, зэгуры1уэу, зэдэ1уэжу, дыгуф1э дытхъэжу дызэдэпсэуну сохъуахъуэ.
Нобэ ди зэпеуэм къытхуеблэгъа, дызыгъэгушхуа ди хьэщ1э лъап1эхэм сабийхэми «Берычэт бесын!» вжызо1э. Тхьэ арэзы къыфхухъу! Узыншэу фыщытхэ!
Зэпеуэр джэгук1э зэхуэщ1ыжын.

Дэщ1ыгъу2.
Еджак1уэм иригъэк1уэк1а къэхутэныгъэр теухуащ адыгэ 1уэры1уатэм щыщ  1ыхьэ гъуэзэджэм-псалъэжьхэм. Абы мы лэжьыгъэм къыщигъэлъэгъуащ псалъэжьхэр зищ1ысыр, ар къыщежьэ лъэхъэнэр.1уэхугъуэ зэмыл1эужьыгъуэм теуху псалъэжьхэр я мыхьэнэхэр на1уэ къищ1ащ.
Лэжьыгъэр езыгъэк1уэк1а сабийм же1э: “Псалъэжьхэр дджымэ ди бзэм зиужьынущ, ди зэхэщ1ык1ым хэхъуэнущ, ди дуней еплъык1эм зихъуэжынущ”.
Еджак1уэм псалъэжьхэм къызэранэк1а гъуэгуанэр зрегъащ1э, ахэр щ1еджык1,1уэхугъуэ зытеухуахэмк1э зэхегъэк1ыж.

Исследовательскэ проект  "Псалъэжьхэр догъэлъап1э” - жыхуи1эм щызэхуэхьэсащ  адыгэ псалъэжьхэр. Мыр къэбгъээбэп хъунущ пэщ1эдзэ классхэм псалъэжьхэр щебгъэджк1э
Зытепсэлъыхьыр
1.Пэублэ псалъэ
2.Хэзыгъэгъуазэ.
3.Псалъэжьхэр- адыгэ1уэры1уатэм щыщ 1ыхьэщ.
4.Псалъэжьхэр къыщежьар.
5.Псалъэжьхэр зэпкърыдох.
6.Классщ1ыб лэжьыгъэ псалъэжьхэм ятеухуауэ изогъэк1уэк1.
7.К1эух псалъэ.
8.Къэзгъэсэбэпа литературэр.
9.Дэщ1ыгъухэр.
Пэублэ.
Сыщыц1ык1унит1эм щыщ1эдзауэ сэ зэхэсхырт си анэмрэ си анэшхуэмрэ усэм ещхьу жы1эгъуэ к1эщ1 ц1ык1ухэр жа1эу. Иужьк1э сэ къызгуры1уащ ар Адыгэ 1уэры1уатэм щыщ 1ыхьэу зэрыщытыр, зэрыпсалъэжьыр. Анэдэлъхубзэ урокхэм дэ егъэджак1уэм и гугъу къытхуищ1ащ адыгэ псалъэжьхэм, абы и мыхьэнэхэм. Дэри урокым и к1уэц1к1э лэжьыгъэ зэмыл1эужьыгъуэхэмк1э псалъэжьхэм делэжьащ. А урокым щызэхэсхам сэ сыдихьэхащ, ик1и сигу ислъхьащ псалъэжьхэм нэхъ кууэ селэжьыну, проектно - исследовательскэ лэжьыгъэ “Псалъэжьхэр догъэлъап1э”- жыхуи1эр згъэхьэзырыну.
Проектнэ- исследовательскэ лэжьыгъэм и актуалнагъыр: иджырей сабийхэм псалъэжьхэр ф1ыуэ ящ1эркъым, абыхэм я мыхьэнэри тэмэму къагуры1уэркъым. Псалъэжьхэм къыхощ ди лъэпкъым и губзыгъагъыр, и 1ущагъыр. Абыхэм уи бзэр къулей ящ1, уи гупсысэр нэхъ зэгъэк1уауэ къыжып1эным сэбэп хуохъу. Псалъэжь джыным уи гупсысэк1эм, уи дуней еплъык1эм зрегъэужь. Дэ- щ1эблэщ1э ц1ык1ухэр, ф1ым, пэжыгъэм, захуагъэм, л1ыгъэм, гущ1эгъу щ1ыныгъэм дыхуагъасэ,  щ1эпхъэджагъэм, ц1ыхугъэншагъэм дыщахъумэ.
Си мурыдыр: псалъэжьхэм иджырей зэманми дызэрыхуейр, абыхэм гъэсэныгъэ мыхьэнэшхуэ зэра1эр къэгъэнахуэныр.
Къэсхутэр: адыгэ лъэпкъым и псалъэжьхэр.
Къалэнхэр:
-темэм теухуа тхылъхэр щ1эджык1ын;
-псалъэжьхэр къыщежьар зэгъэщ1эн;
-темэ зытеухуахэм ипкъ итк1э псалъэжьхэр зэхэгъэк1ын;
- “Псалъэжьхэр фщ1эуэ п1эрэ”- жыхуи1э темэм теухуауэ анкетирование епл1анэ классым щегъэк1уэк1ын.
Методхэр:
-информацэ зэхуэхьэсын;
-зэгъэпщэныгъэ метод;
-анкетированэ;
1уэхугъуэр зэриуха щ1ык1эр зэпкърыхын.
Псалъэжьхэр.
Ди лъэпкъыр сыт щыгъуи зэрызэджэжу щытар – адыгэщ, бзэуэ я1урылъар адыгэбзэщ. Зи бзэр зыфIэмыIэфIрэ зыфIэмыдахэу мы дунейм зы лъэпкъи тету къыщIэкIынкъым. Адыгэбзэр лъэпкъым игущ, и псэщ, зэрылъэпкъыр зыгъэбелджылы нэщэнэщ.  Ди бзэр къулей, шэрыуэ ящ1 псалэжьхэм. Ахэр ц1ыхум и нэгу щ1эк1а, гурэ псэк1э зэхищ1а, л1эщ1ыгъуэк1эрэ зэк1элъыплъа 1уэхугъуэ гуэрхэм епхащ.
Псалъэжьхэм лъэпкъым и  1ущагъыр, и губзыгъагъыр, и акъылыф1агъэр къегъэлъагъуэ.  Абыхэм я ухуэкIэкIэ кIэщIщ, ауэ я гъащIэр кIыхьщ. Псалъэжьхэм гуф1эгъуи, гузавэгъуи, гушы1и, нэщхъеягъуи, лъагъуныгъи  къыхощ . Ахэр махуэ къэс бзэм къыщагъэсэбэп.  Псалъэжьхэр къыддо1эпыкъу ди лъэпкъым къызэринэк1а зэманыр зи хуэдэр къэтщ1энымк1э, къыдгуры1уэнымк1э. Ахэр  шэрыуэу уи бзэм къыщыбгъэсэбэпмэ, къода1уэхэр къыдыбохьэхыф, пщ1э лей къыпхуащ1 мэхъу. Псалъэжьхэр к1эщ1 щхьэк1э гупсысэ куук1э гъэпсащ. Абыхэм узэрыпсэуну щ1ык1эм ухуагъасэ.

Псалъэжьхэр къыщежьар.
Псалъэжьхэр ижь-ижьыж зэманым къежьащ, ик1и адыгэ лъэпкъым къызэринэк1а и л1эжьыгъуэхэм и к1ыхьагък1э къыдэгъуэгурык1уащ. Зэманыжьым ц1ыхум и унагъуэр зыхуей зэрыхуигъэзэн къудейр аратэкъым зэгупсысыр, ат1э къэзыухъреихь дунейр зыгуригъэ1уэну яужь итт. Дунейм и къэхъукъащ1эхэм  и хъуреягъым щек1уэк1хэм к1элъыплът, зэрилъытт, и акъылк1э зэригъэзахуэти щ1эуэ зыгуэр къыхихт.
Апхуэдэу ц1ыхубэм и нэгу щ1эк1а, гурэ псэк1э зэхищ1а, л1эщ1ыгъуэк1эрэ зэк1элъыплъа 1уэхугъуэ гуэрхэр псалъэжьу дунейм къытехьэт. Зэман к1ыхьк1э зэхалъхьа псалъэжьхэр къыддэ1эпыкъуу л1эщ1ыгъуэ куэдк1э къыддэгъуэгурык1уащ. Иджырей зэманми сэбэп къытхуохъу, куэдым урегъэгупсыс.

Псалъэжьхэр зэпкърыдох.
Псалъэжьхэм къыхощ лъэпкым и 1ущагъыр, и губзыгъагъыр. Гъащ1эм узыщрихьэл1э 1уэхугъуэ куэдми ехьэл1ащ: лъагъуныгъэм, ныбжьэгъугъэм, унагъуэм илъ зэхущытык1эм, ф1ым щотхъу, мыхъумыщ1агъ зыщ1эм и ныкъусэныгъэр ирегъэлъэгъуж, зрегъэщ1эж.
Псалъэжьхэм ягъэлъап1э лэжьыгъэр, шы1эныгъэр, губзыгъагъэр, жыджэрагъэр. Абыхэм  мык1уэмытагъэр, щхьэхынагъэр, щхьэщытхъуныгъэр, акъылыншагъэр ауан ящ1; щ1ыхьышхуэ хуащ1 лъагъуныгъэмрэ ныбжьэгъугъэмрэ. Ц1ыхухэм Хэкум теухуа псалъэжь куэди зэхалъхьащ. Дахагъэм хуэгъэза псалъэжьхэми  урохьэл1э.
Абыхэм  1еймрэ ф1ымрэ, пэжымрэ пц1ымрэ зэхэбгъэк1ыфу урагъасэ, мыхъумыщ1эхэм ущахъумэ, «Пц1ым лъакъуэ щ1эткъым», «Ц1ыхуф1 и 1уэху мэк1уатэ». Псалъэжьхэм къыхощ  ц1ыхум  зэман к1ыхьк1э зэригъэгъуэта губзыгъагъэр. Абыхэм и иджырей зэманми мыхьэнэм захъуэжакъым : «Зы пц1ым пэжищэ щ1ехъумэ. », «Мащ1эр ф1ыщ1э зымыщ1ым куэдри ф1ыщ1э ищ1ыркъым».
Псалъэжьхэм сыщелэжьым гу лъызмытэу къэнакъым абыхэм я къулеягъым. Гъащ1эм епхауэ зы 1уэхугъуэ гуэри щы1экъым псалэжьхэм къахэмыщу  (Дэщ1ыгъу 1)
 Классщ1ыб лэжьыгъэ а псалъэжьхэм теухуауэ езгъэк1уэк1ащ. Лэжьыгъэр этапит1у ек1уэк1ащ. Япэ этапым епл1анэ классым щеджэ сабийхэм псалъэжьхэр ящ1эрэ ямыщ1эрэ кърисщ1эну анкетированэ езгъэк1уэк1ащ. Абы ипкъ итк1э анкетэ зэхэзгъэуващ. (Дэщ1ыгъу 2)
Анкетэ зэпкъырысхыжам къигъэлъэгъуащ, сабийхэм и процент хыщ1рэ пл1ырауэ  адыгэ псалъэжьхэр зыщ1эр ик1и жызы1эфыр. Нэхъыбэ дыдэу сабийхэм жа1эхэм щыщ:
«Гупсыси псалъэ, зыплъыхьи т1ыс», « 1ей пщ1ауэ, ф1ы ущымыгугъыж», «Анэр нэм хуэдэщ, адэр псэм хуэдэщ»- жыхуи1э псалъэжьхэр. Анкетэм псалъэжь  изытхэфар процент  мащ1э дыдэщ. Сабийхэм  къыхагъэщащ псалъэжьхэм теухуауэ нэхъыбэ къащ1эну зэрыхуейр, ик1и ди бзэр къулей зэращ1ыр.
Анкетированэм и 1уэхур зэриуха щ1ык1эр диаграммэм къыщыгъэлъэгъуащ.

  псалъэжьхэр ящ1э
 псалъэжьхэр ящ1экъым
Ет1уанэ этапым егъэджак1уэр си гъусэу классщ1ыб 1уэхущ1афэ едгъэк1уэк1ащ. «Псалъэжьхэр губзыгъагъэщ», (Дэщ1ыгъу3) Лэжьыгъэ едгъэк1уэк1ар си классэгъу ц1ык1ухэм къазэрыщыхъуар.   ( Дэщ1ыгъу 4). Абы нэмыщ1к1э сэ тхылъ ц1ык1у псалъэжьхэм теухуауэ зэхэзгъэувэри си классэгъухэм тыгъэ яхуэсщ1ащ.  (Дэщ1ыгъу5).
К1эух.
Псалъэжьхэм сэ куэдым сыхурагъэджащ, сыхуагъэсащ. Сэ  псалъэжьхэр зэхуэсхьэсыфу, ар 1уэхугъуэ зытеухуамк1э зыхэзгъэк1ыфу, и мыхьэнэр къэзгъэнахуэфу зезгъэсащ ик1и быдэу къызгуры1уащ псалъэжьхэр тщ1эн  щ1ыхуейр.
Псалъэжьхэм дэ куэдым дыхурагъаджэ: лэжьыгъэм, ныбжьэгъугъэм, еджэныгъэм, адэ-анэм, Хэкум дазэрыхущытыным хуейм. Апхуэдиз губзыгъагъэ зыхэлъ псалъэжьхэр къыбдо1эпыкъу и дуней тетык1эр зи хуэдэм ук1элъыплъыжыным, къэплъытэным.
Си къэхутэныгъэр къызыщ1эскъуэжмэ, мурад згъэувар згъэзэщ1ащ.
Къэхутэныгъэ езгъэк1уэк1ам  къыхэсхащ: псалъэжьхэр тщ1эн зэрыхуейр, абы ди бзэр къулей зэрищ1ыр, ди гъэсэныгъэр здынэсыр къызэригъэлъагъуэр.
Литературэ къэзгъэсэбэпахэр:
1.«Усэхэр, хъыбархэр, псысэхэр».-урокым щаджым нэмыщ1 къызэджапхъэ тхыгъэхэр, 3-4 классхэм папщ1э.
2.Ержыб Аслъэн , Анэдэлъхубзэ е 2- нэ класс.
3.Сонэ Абдулчэрим, Дол Хъусен, Анэдэлъхубзэ е 3- нэ класс.
4.Кугъуэт Лол, Кугъуэт Елизаветэ, Анэдэлъхубзэ е 4- нэ класс.
5.Сыкъун Хь. Хь, Сыкъун И. Хь., Къэбэрдей-шэрджэс-урыс-инджылыз-тырку словарь
6. Шаов, К . Г .   Адыгские   пословицы   и   поговорки . Издательство: Нальчик: Эльбрус.
7. КъардэнгъущI Зырамыкущ. “Адыгэ псалъэжьхэр”

Информационнэ ресурсхэр:
1.Адыгэбзэ - адыгэпсэ 1уэры1уатэ дыщэ пхъуантэ, proshkolu.ru http://yandex.ru/clck/jsredir
2.1уэры1уатэ, stapico.ru, http://yandex.ru/clck/jsredir

Дэщ1ыгъу 1
Дэщ1ыгъу 2
Анкетэ.
Си ныбжьэгъу ц1ык1ухэ! Сыныволъэ1у мы упщ1эхэм жэуап къефтыну.
1. Фэ псалъэжь фщ1эрэ ? Щ1эфтхъэ: НТ1Э   ХЬЭУЭ
Фщ1эмэ, щапхъэ къэфхь:
2. Псалъэжьхэм теухуауэ нэхъыбэ къэфщ1эну фыхуей?
Щ1эфтхъэ: НТ1Э   ХЬЭУЭ
3. Дауэ къэвбжырэ, псалъэжьхэр ди бзэм хэтын хуей?
Щ1эфтхъэ: НТ1Э   ХЬЭУЭ
4. Псалъэжьхэм ди бзэр къулей ящ1у къэфлъытэрэ?
Щ1эфтхъэ: НТ1Э   ХЬЭУЭ
Дэщ1ыгъу 3.
Лэжьыгъэ едгъэк1уэк1ар си классэгъу ц1ык1ухэм къазэрыщыхъуар.
1. Проект гъэзэщ1энымрэ, классщ1ыб 1уэхущ1афэ сызыхэтам псалъэжь куэд къызигъэщ1ащ. Абыхэм я мыхьэнэхэр къэзгъэнахуэну яужь ситщ. Псалъэжь куэди гук1э зэзгъэщ1ащ.
2. Сэ къызгуры1ащ, псалъэжьхэр адыгэ 1уэры1уатэм и 1ыхьэ нэхъ удэзыхьэххэм зэрыщыщыр. Дэ абыхэм дыхуагъасэ ф1ым, пэжыгъэм, захуагъэм, л1ыгъэм, гущ1эгъу щ1ыныгъэм. Псалъэжьхэм дыхуаущий нэхъыжьхэм, адэ-анэм пщ1э хуэтщ1у, гугъуехьым дыщымышыну дыкъэхъуным.
3. Зэпеуэ ек1уэк1ам сф1эхьэлэмэту псалъэжьхэм селэжьащ. Псалъэжь куэд щ1эуэ къэсщ1ащ. Абыхэм 1ущагъ яхэлъщ, ди бзэр нэхъ къулей, нэхъ шэрыуэ ящ1.
4. Зэпеуэ ек1уэк1ар сигу ирихьащ, ик1и псалъэжь куэд къэсщ1ащ. Гъащ1эм и 1уэхугъуэ псоми ехьэл1ащ ахэр. Псалъэжьхэр к1эщ1щ, ауэ гупсысэ куу я1эщ. Абыхэм адэ-анэм, нэхъыжьхэм, ныбжьэгъум пщ1э, нэмыс яхуэпщ1у ухуегъасэ. Иджы псалъэжьхэр зэрыт тхылъ ц1ык1ур си столыщхьэм тек1къым. Ахэр зэзгъащ1эу си бзэм къыщызгъэсэбэпыну сыхэтщ. Ахэр уи бзэм шэрыуэу къэбгъэсэбэпыфмэ, уи псалъэгъухэр къыдыбохьэхыф.
Дэщ1ыгъу 4.
1эрыщ1 тхылъ ц1ык1у .


title: Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка» 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка
(3 класс, УМК «Школа России»)

Чтение текста учащимися вслух. - Прочитайте отрывок из произведения Н. Сладкова.
Ёлочка появилась на свет осенью. Она раздвинула листья, травинки, высунулась из земли и удивлённо осмотрелась. Деревья роняли свои листья.
Прошло много лет. Но каждую осень, в день ёлочкиного рождения, деревья дарят ей подарки. Осина дарит красные фонарики, клён роняет оранжевые звёзды, а ива засыпает ёлочку тонкими золотыми рыбками.
И стоит ёлочка счастливая. Вся нарядная и разноцветная.
( По Н. Сладкову)
- Поделитесь впечатлениями о прочитанном.
2. Устно ответим на вопросы.
Когда появилась на свет ёлочка? Что она сделала?
Когда ёлочке дарили подарки? Какие подарки получала ёлочка в день рождения?
Какая стояла ёлочка?
Слова для справок.
Появилась, осенью, раздвинула, высунулась, удивлённо, осмотрелась, роняли, ёлочкиного рождения, дарят,  подарки, фонарики, оранжевые, засыпает, счастливая, нарядная, разноцветная,  на ладошках.


title: Презентация "Потребности человека и технологии" 5 класс

extracted_text:
Потребности человека и технологии
5 класс
Модуль «Производство и технологии»
Раздел 1. Технологии вокруг нас
Автор работы: Колосова Н.Б.
2023

Цель: Раскрыть понятия потребности и технологии и их развитие в современной действительности.
Что необходимо в жизни человеку?
   Сформулируйте одним словом данное предложение:
    «Нужда в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности, развития личности»
   Распределите слова в три столбика и   дайте название каждому столбику:
    Компьютер,  творчество, любовь, куртка, коньки, творчество, книга, дружба, общение кинотеатр, фрукты, уважение, музыка…

Основоположник, кто первый начал преподавать технологию, и писать о ней как о научном предмете.
В 1772 году немецкий учёныйИоганн Бекман ввёл вупотребление термин «научная технология» для обозначения«науки о ремесле» и  опубликовал классификацию технологий.

В 1822 году Академик В. М. Севергин выделил10 разделов технологии:
Металлы
Минералы
Дерево
горючие материалы
Питательные вещества
Химические произведения
Обрабатывание животных
Ткани
Бумага
Орудия

Исторические периоды, когда возникает резкий скачок в развитии технологий
Классификация  технологий
Материальные
-   Производственные:
     промышленные  и сельского хозяйства;
-   Технологии в сфере быта
Нематериальные
-   Информационные
-   Интеллектуальные
-   Социальные

                                                сельского хозяйства
Материальные технологии Производственные:
промышленные
Материальные технологииТехнологии в сфере быта
Нематериальные технологииИнформационные
    Передача информации посредством цифровых технологий на практически безграничные расстояния.

Нематериальные технологииИнтеллектуальные

         Наличие баз знаний, отражающих опыт конкретных людей, групп, обществ, человечества в целом, в решении творческих задач
Нематериальные технологии Социальные

  Технологии социально-проектной деятельности

Нематериальные технологии Другие
Транспортные
Военные
Инновационные
Банковские
Телекоммуникационные
Высокие технологии:
     Полупроводниковые технологии: микро — и наноэлектроника, квантовая и оптическая электроника, радиоэлектроника, программное обеспечение вычислительной техники, искусственный интеллект, беспроводные технологии.
     Робототехника и электромеханика: микро - и нано-электромеханические системы (MEMS/NEMS)

Это нужно знать!
    Технологическое развитие имеет основной признак – колесо. Это единственный материальный объект, функционирующий аналог которого отсутствует в естественных, природных системах.
Выводы:
Человеческие потребности как источник развития технологий. Технологии призваны решать осознанные человеком проблемы, т.е. удовлетворять его потребности.
Технологии развиваются на протяжении всей истории человечества.
Технологическое развитие имеет основной признак – колесо.
Технологии можно разделить на материальные и нематериальные.
Необходимо учиться правильно использовать новые технологии и соблюдать меры предосторожности для сохранения здоровья.

Домашнее задание:
     Запишите последовательность действий для одной из простейших технологий:

Уборка комнаты подростка;
Мытье посуды вручную;
Посещение продуктового магазина;
Подготовка грядки на садовом участке к посадке.

РЕФЛЕКСИЯ
Список литературы
https://ushakovdictionary.ru/
https://slovarozhegova.ru/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7557/main/289227/
mybiysk.ru, top-fon.com, mavink.com, mebellka.ru
td-yuzhny.ru, service-slk.ru, vsegda-pomnim.com
str-rdk.ru, emilia-spanish.ru, horizont-group.com
1zoom.ru, letsgophotos.ru, stylishbag.ru, lori.ru,
sdosptgt.ru, volgogradskaya-tpp.timepad.ru,
leader-id.ru, kartinki-na-ekran.ru, кakprosto.ru

Спасибо за внимание!
Слайды поддержки  22 - 30
Что необходимо в жизни человеку?
Потребности – это одна из причин активности человека, так как после осознания своих потребностей у человека появляется цель их удовлетворения и задачи для дальнейшей деятельности.

Термин «Технология»
Термин технология - результат объединения двух древних понятий: техно (перевод с греческого techne) - мастерство, искусство и логос (logos) - наука, умение.
В современном понимании технология - это тщательно спланированный и чётко реализуемый многошаговый процесс достижения желаемого результата.
Совокупность приемов и способов получения, обработки и переработки сырья , материалов, полуфабрикатов или изделий при производстве продукции.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7557/main/289227/

Древние технологии
- Обработка камня, дерева, шкурок и других материалов каменными ножами и рубилами (около 800 000 г.до н.э.)
- Использование огня для обработки пищевых продуктов, обогрева жилья (около 500 000 г. До н.э.)
- Изготовление сплошных колос из дерева и телег, посуды из глины с использованием гончарного круга, металлургия меди (около 4000 г. До н.э.)
- Производство муки из зерна с помощью ручных мельниц, металлургия железа (около 1000 г. До н.э.)
- Производство бумаги (105-300 гг.)

Аграрная революция

Промышленная революцияконец XVIII – начало XIX

Промышленная революция конец XIX

Научно-техническая революция
Середина XX века
     Внедрение научных достижений в производство. Развитие радиотехники и радиоэлектроники. Создание конвейерного производство.

td-yuzhny.ru
service-slk.ru

Научно-техническая революция
    Внедрение широкой автоматизации производства, создание вычислительной техники. Выход в космос.

mebellka.ru

Научно-техническая революция
Конец XX - начало XXI века
        Исследования в области био- нанотехнологий, которые могут привести к очередной революции  во многих областях деятельности человека.

mavink.com
top-fon.com


title: Проверочные задания по русскому языку "Слово в языке и речи" 3 класс

extracted_text:
Русский язык 3 класс
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2023  год
Проверочные задания
по  теме «Слово в языке и речи»
1. Выберите, в  каком словаре можно узнать значение слова?
А. В орфографическом словаре
Б. В словаре синонимов
В. В толковом словаре
Г. В словаре антонимов
2. Закончите высказывание: «Слова, имеющие несколько значений, называются … ».
А. словарными
Б. однозначными
В. многозначными
Г. однокоренными
3. Укажите,  какое определение подходит для фразеологизмов?
А. Устойчивые сочетания слов.
Б. Слова, близкие по значению.
В. Слова, имеющие один корень.
Г. Слова, противоположные      по значению.
4. Определите, о каких словах говорят, что они звучат и пишутся по - разному, но близки по смыслу?
А. Фразеологизмы
Б. Синонимы
В. Антонимы
Г. Омонимы
5. Закончите высказывание: «Слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разное значение - это … ».
А. Фразеологизмы
Б. Синонимы
В. Антонимы
Г. Омонимы
6. Укажите, что обозначаетимя существительное?
А. Признак предмета
Б. Действие
В. Предмет
Г. Число предметов
7. Выберите, какая часть речи не называет предмет, но указывает на него?
А. Имя существительное
Б. Имя прилагательное
В. Предлог
Г. Местоимение
8. Выберите многозначное слово
А.
Б.
В.
Г.
9. Установите соответствия между фразеологизмами и их значением
А.
Б.
В.
Г.
Ломать голову
Рукой подать
Капля в море
Спустя рукава
1. Кое - как
2. Мало
3. Думать
4. Близко
10. Выберите синоним к слову ПАСМУРНЫЙ
А. Солнечный
Б. Ясный
В. Ненастный
Г. Голубой
11. Укажите, как можно назвать слова ЖАРКО – ХОЛОДНО?
А. Фразеологизмы
Б. Синонимы
В. Антонимы
Г. Омонимы
12. Определите, какое сочетание является фразеологизмом?
А. Повесил куртку
Б. Повесил нос
В. Поранил нос
Г. Помыл нос
13. Выберите слова, которые являются синонимами
А. Добро, зло
Б. Идти, встать
В. Весёлый, радостный
Г. Смеяться, плакать
14*. Определите записи, которые не являются словосочетанием
А. тёплый свитер
Б. светит солнце
В. растёт на лугу
Г. холодный ветер
Д. пшеница растёт
15. Узнайте, о каком слове идёт речь: «Электронная вычислительная машина, действующая по определённой программе и обрабатывающая большие объёмы информации».
А. Принтер
Б. Сканер
В. Калькулятор
Г. Компьютер
Проверим  задания
по  теме «Слово в языке и речи»
1. Выберите, в  каком словаре можно узнать значение слова?
А. В орфографическом словаре
Б. В словаре синонимов
В. В толковом словаре
Г. В словаре антонимов
2. Закончите высказывание: «Слова, имеющие несколько значений, называются … ».
А. словарными
Б. однозначными
В. многозначными
Г. однокоренными
3. Укажите,  какое определение подходит для фразеологизмов?
А. Устойчивые сочетания слов.
Б. Слова, близкие по значению.
В. Слова, имеющие один корень.
Г. Слова, противоположные      по значению.
4. Определите, о каких словах говорят, что они звучат и пишутся по - разному, но близки по смыслу?
А. Фразеологизмы
Б. Синонимы
В. Антонимы
Г. Омонимы
5. Закончите высказывание: «Слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разное значение - это … ».
А. Фразеологизмы
Б. Синонимы
В. Антонимы
Г. Омонимы
6. Укажите, что обозначаетимя существительное?
А. Признак предмета
Б. Действие
В. Предмет
Г. Число предметов
7. Выберите, какая часть речи не называет предмет, но указывает на него?
А. Имя существительное
Б. Имя прилагательное
В. Предлог
Г. Местоимение
8. Выберите многозначное слово
А.
Б.
В.
Г.
9. Установите соответствия между фразеологизмами и их значением
А.
Б.
В.
Г.
Ломать голову
Рукой подать
Капля в море
Спустя рукава
1. Кое - как
2. Мало
3. Думать
4. Близко
10. Выберите синоним к слову ПАСМУРНЫЙ
А. Солнечный
Б. Ясный
В. Ненастный
Г. Голубой
11. Укажите, как можно назвать слова ЖАРКО – ХОЛОДНО?
А. Фразеологизмы
Б. Синонимы
В. Антонимы
Г. Омонимы
12. Определите, какое сочетание является фразеологизмом?
А. Повесил куртку
Б. Повесил нос
В. Поранил нос
Г. Помыл нос
13. Выберите слова, которые являются синонимами
А. Добро, зло
Б. Идти, встать
В. Весёлый, радостный
Г. Смеяться, плакать
14*. Определите записи, которые не являются словосочетанием
А. тёплый свитер
Б. светит солнце
В. растёт на лугу
Г. холодный ветер
Д. пшеница растёт
15. Узнайте, о каком слове идёт речь: «Электронная вычислительная машина, действующая по определённой программе и обрабатывающая большие объёмы информации».
А. Принтер
Б. Сканер
В. Калькулятор
Г. Компьютер
Оценим   работу!
«5»  - нет ошибок
«4» -  1 – 2 ошибки
«3»  -  3 ошибки
«2» -  более 3  ошибок

 Благодарю  за  работу!

Интернет ресурсы
https://mi-gramotei.ru/kim-po-russkomu-yazyku/3-klass/4825-test-4-slovo-v-yazyke-i-rechi?ysclid=lo19occm8d403536896
https://testytut.ru/2022/09/08/test-po-russkomu-yazyku-slovo-v-yazyke-i-rechi-3-klass/?ysclid=lo19jl07th17882473
gas-kvas.com
stylishbag.ru
catherineasquithgallery.com
stylishbag.ru
stylishbag.ru
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5331/train/185667/
top-fon.com
pngegg.com
stylishbag.ru
Интернет ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/
 (источник  шаблона)
napitkimira.net
antalyaelitestroy.ru
студияэскиз.рф


title: Презентация "Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень»" 4 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 4 классе .Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень»
МБОУ «СОШИ №2»
Григорьева Н.А.

Встречают по одежке, а провожают по уму

Сам погибай, а товарища выручай.
Старый друг лучше новых двух.
Один в поле не воин.


title: Памятка для педагогов "Краткие требования к оформлению презентации"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка – детский сад № 53 «Топтыжка»
города Рубцовска Алтайского края 658204, г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33
телефон: 7-59-65, 7-59-66, e-mail:
detsad-53-2011@mail.ru

Памятка для педагогов
«Краткие требования
к оформлению презентации»

Подготовила
Бурдочкина Ольга Владимировна,
воспитатель высшей квалификационной категории

Рубцовск, 2023

Выбор стиля презентации
Воспользоваться готовым шаблоном.
Скачать шаблон с интернета.
Скачать фон для презентации (накладывается на слайд).
Подобрать декоративные элементы по теме.
Требования к стилю презентации
Единый стиль слайдов с общей цветовой гаммой (не более 3-х базовых цветов: фон – текст - заголовок).
Избегать пёстрых, слишком ярких стилей.
Декоративные элементы небольшого размера.
Для фона и текста использовать контрастные цвета (текст должен хорошо читаться).
Определение содержания презентации
Определиться с темой презентации (выступления).
Продумать содержание презентации и выступления.
Подготовить иллюстрации, фотографии, картинки, схемы, диаграммы.
Составить план презентации и текст выступления в таблице.

Требования к выступлению с использованием презентации
На каждом слайде должен быть заголовок и краткая информация.
Текст на слайде не должен слово в слово совпадать с текстом выступления.
На слайдах должны быть только тезисы, термины, ключевые фразы,
графическая информация, диаграммы, графики, рисунки, иллюстрации, схемы, фотографии.
Слайды выстраиваются в логической последовательности.
Придерживаться правила: один слайд – одна мысль.
В ходе выступления докладчик сопровождает текст слайда подробной информацией.
На один слайд 1,5 минуты выступления.
Всего не более 20 слайдов.
В конце выступления необходимо провести рефлексию.

Примерный порядок слайдов
Титульный (организация, название работы, автор, дата)
Актуальность
Теоретическая база
Новизна опыта
Цели, задачи
Формы, методы, приёмы работы
Основная часть может располагаться на нескольких слайдах
(краткая информация по теме выступления, фото, схемы, графики и т.п.)
Заключение, выводы (диаграмма, диагностика)
Список основных использованных источников (если не указаны в разделе «теоретическая база»)
Спасибо за внимание!
Правила шрифтового оформления
Шрифт TimesNew Poman.
Размер 24-54 для заголовка, 18-36 для текста.
Курсив, подчёркивание, жирный шрифт используют для смыслового выделения.
Можно использовать не более 2-3 размеров шрифта во всей презентации.
Текст формируют по ширине, на схемах по центру.
Не перегружать презентацию анимацией.


extracted_text:
План работы по подготовке к ОГЭ
по географии в 9 классе
на 2023-2024 учебный год

 Учитель: Красноперова С.Г.

2023-2024гг.

Организационно-методическая работа
Октябрь - ноябрь
Составление списка учащихся.
Утверждение плана работа по подготовке к ОГЭ.
Организация консультаций
Знакомство с нормативно-правовыми документами по ОГЭ в 2023-2024 году
Ознакомление с результатами прошлых лет и типичными ошибками.
Входной контроль в форме ОГЭ
Рекомендации учащимся по самостоятельной работе
Консультации (по средам с 14.55 - 15.35)
Выступление на классном родительском собрании
Подготовка справочных, информационных и учебно-тренировочных материалов
Изучение нормативно-правовых документов
Анализ входного контроля
Выполнение практических работ
Решение и разбор вариантов ОГЭ 2023-2024уч.г.
Нацеливание родителей на приобретение КИМов по географии
Декабрь - январь
Подбор заданий различной сложности
Анализ результатов ОГЭ по географии за 2022-2023уч. г.
Работа с КИМами разного уровня.
Решение и разбор вариантов ОГЭ 2023-2024 уч.г.
Информирование и консультирование родителей по вопросам ОГЭ
Пополнение материалов для подготовки к ОГЭ (демоверсии, задания)
Отслеживание изменений в демоверсиях 2024г.
Тематические консультации
Знакомство с изменениями в демоверсиях ОГЭ 2024г.
Работа с демоверсиями ОГЭ по географии 2024г.
Работа по заполнению бланков. Подготовка к пробному ОГЭ.
 Февраль - Март
Подготовка, обновление, пополнение справочных, информационных и учебно-тренировочных материалов
Подбор заданий различной сложности
Работа с заданиями КИМов различного уровня сложности
Тренировочные занятия по заполнению бланков
Информирование и консультирование родителей по вопросам ОГЭ
Пробный ОГЭ для уч-ся по географии
Итоги проведения пробного экзамена.
Информирование родителей о результатах пробного экзамена
Апрель- Май
Подбор заданий различной сложности для устранения пробелов
Тренировочные занятия по заполнению бланков и исправлению ошибок.
Консультация для родителей по режиму дня выпускника для успешной сдачи ОГЭ

График
консультаций по географии
в рамках подготовки учащихся 9 класса к ОГЭ-2024

                                                                                Учитель:  Красноперова С.Г.

План
проведений консультаций по подготовке учащихся 9  класса к ОГЭ по географии на 2023-2024 учебный  год.

Цели: повторить изученный материал за курсы географии 6-8 классы, закрепить умения работать с географическими картами, статистическими сведениями, таблицами, научить заполнению бланков, подготовить к сдаче ОГЭ.

Учитель: Красноперова С.Г.

Пояснительная записка
Программа составлена для обучающихся 9-х классов, которые выбрали географию, для сдачи экзамена в форме ОГЭ.
Целью курса является повышение уровня предметной и психологической подготовки учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов по географии (знакомства школьников с особенностями данной формы аттестации, отработки ими навыков заполнения аттестационных документов и бланков ответов).

Программа рассчитана на 30 часов 1 час в неделю.
День занятий – среда.
Время занятий – 14.55-15.35.

Программа курса выстроена в логике постепенного освоения учащимися основного содержания географических знаний в соответствии с разделами кодификатора и состоит из двух разделов: введение и освоение основных разделов курса в соответствии с кодификатором.
Каждый раздел состоит из обзорных лекций в соответствии с кодификатором, тренировочных заданий тестовой формы с выбором ответа, заданий тестовой формы с кратким ответом, анализа трудных заданий.
Курс реализует компетентностный, деятельностный и индивидуальный подход к обучению. Деятельностный подход реализуется в процессе проведения самостоятельных и практических работ с учащимися, составляет основу курса.
Деятельность учителя сводится в основном к консультированию учащихся, анализу и разбору наиболее проблемных вопросов и тем.
Индивидуализация обучения достигается за счет использования в процессе обучения электронных и Интернет-ресурсов (ФИПИ «ГИА - ГЕОГРАФИЯ» и Вики-учебник «Вместе готовимся к ЕГЭ по географии»).

Программа предполагает, что основной задачей педагога, реализующего данный курс является не просто передача, трансляция имеющего опыта, накопленных знаний, но и развитие творческого потенциала личности своих учеников, развитие их умения и способности преодолевать границы известного, традиционного. Благодаря этому становится возможным выйти за пределы образовательного стандарта, для успешной реализации творческого потенциала учащихся, повышения их познавательного интереса к географии и формированию более устойчивой мотивации к изучению предмета.
В процессе освоения программы, обучающиеся смогут проверить уровень своих знаний по различным разделам школьного курса географии, а также пройдут необходимый этап подготовки к основному государственному экзамену. Программа курса сориентирована на использование в процессе подготовки учебного пособия «Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме» (Барабанов В.В.) , «География: 30 типовых вариантов экзаменационных работ ОГЭ» (Барабанов В.В. 2024г..).

Календарное планирование

Учебно-методическое обеспечения образовательного процесса:

Демоверсии, спецификации, кодификаторы ОГЭ 2023-2024 года.
Барабанов В.В.  География. ОГЭ-2024 (30 вариантов типовых тестовых заданий) ООО «Национальное образование».  2023.
Соловьёва Ю.А.: ОГЭ-2023. География. Сборник заданий. Эксмо-Пресс, 2020г.
Барабанов В.В: ОГЭ-2024. География. Интеллект-Центр, 2023 г.
      5) ФИПИ (fipi.ru)
      6) РЕШУ ОГЭ (https://оge.sdamgia.ru) и др.


Презентация "Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью" 4 класс УМК ОС «Школа 2100»


Памятка по литературному чтению


title: План Воспитательной-образовательной работы Старшей группы на январь 2023г.

extracted_text:
План
Воспитательной-
образовательной работы
Старшей группы «А»
На январь 2023г.
Воспитатели:
Петрова Л.С.
 Терентьева И.И.

Наблюдения в природе.
Растительный мир.
Наблюдать деревья в зимнем уборе. Закреплять умения распознавать их по строению и цвету коры.
Закреплять названия комнатных растений и правила ухода за ними.
Закреплять понятие об условиях, необходимых для роста растений.
Рассматривание картин и иллюстраций.
Беседа «Что мы знаем о комнатных растениях»
Дидактические игры: «Назови и опиши», «Какого растения не стало».
Чтение: Н.Павлова «Где зимуют почки», Н.Сладков «Зимнее лето», А.Фет «Чудная картина»
Продуктивная деятельность: «Деревья зимой», «У нас расцвели фиалки».
Животный мир.
Наблюдать за синицами и воробьями, напомнить о необходимости подкармливать птиц. Рассмотреть их внешний вид, повадки в разную погоду. Замечать разницу в их поведении (нахохлились в холодную погоду, оживлены в теплую, безветренную погоду).
Рассматривать, различать и сравнивать следы птиц и животных на снегу.
 Уточнить знания о диких животных (внешний вид и повадки).
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Зимующие птицы», «Как звери кормятся зимой».
Чтение: русская народная сказка «Рукавичка», Е.Чарушин «Белка с бельчатами», «Зайчиха», «Лиса с лисятами», «Рысь», «Кто чем занят зимой», А.Яшин «Покормите птиц зимой», Б.Брехт «Зимний разговор через форточку», В.Бианки «Письмо простое и письмо с хитростью» «Синичкин календарь. Январь», Н.Сладков «Волк», «Сороки».
 Дидактические игры: «Кто лишний?», «Найди пару», «Угадай по описанию», «Чей детёныш?»
Мини-музей кошки: «Рысь и тигр- тоже кошки»
Продуктивная деятельность: «Птицы на кормушке».
Неживая природа.
Измерять глубину снежного покрова, сравнивать его на открытых участках и у забора, учить делать выводы.
Рассмотреть, как падает снег: снежинками, хлопьями, крупой и закреплять знания о свойствах снега (в морозную погоду- лёгкий, пушистый, рассыпчатый снег, хрустящий, а в ветренную похож на крупу, в тихую морозную падает отдельными снежинками. В более тёплую- хлопьями, в морозную погоду снег всегда рассыпчатый.) Закреплять знания о свойствах льда.
Рассматривать иллюстраций.
Опыты: свойства льда.
Беседа: «Снег бывает разным».
Чтение: А.Пушкин «Зимний вечер», И. Соколов-Микитов «Зима вьюжная».
Труд людей в природе.
Наблюдать за работой дворника во время уборки снега на участке.
Рассказать о содержании домашних животных на фермах, закрепить знания об их внешнем виде, роли в хозяйстве.
Продолжать собирать снег вокруг деревьев и кустарников.
Беседа «Домашние животные в жизни человека».
Чтение: Ю.Коринец «Кто живёт у нас в сарае?».

Работа с родителями.
Консультация: «Будь осторожен на льду!»
День добрых дел «Наши меньшие друзья!»
Создание мини- музея «Рысь и тигр- тоже кошки»
Фотовыставка «Каникулы, весёлая пора! Кататься с горок любит детвора!»
Оформление папки-передвижки «История рождества»
Конкурс совместных творческих работ с детьми
Памятка для родителей «Опасности вокруг нас»

Художественное слово.
«Снежинки»
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки-балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе мы в кружок —
Получается снежок.
Мы деревья побелили,
Крыши пухом замели.
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
***
«Белая берёза» А.С.Пушкин
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
И стоит береза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне.
А заря, лениво обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром.
***
Пришла зима веселая
С коньками и салазками,
С лыжнею припорошенной,
С волшебной старой сказкою.
На елке разукрашенной
Фонарики качаются.
Пусть зимушка веселая
Подольше не кончается!
Чтение русских народных сказок о зиме:
- «Снегурочка»
- «Морозко»
Г.Скребицкий и В.Чаплина «Чем дятел зимой питается», Ю.Дмитриев «Снегирь», В.Голявкин «Новогодняя сказка», Г.Андресен «Гадкий утёнок», С.Маршак «Двеннадцать месяцев», В.Беспалов «Мороз и Зима»,
К.Ушинский «Зима», «Проказы старухи зимы», С.Горбунов «Ах эта снежная зима».

Работа в группе
1.Пополнить центр ИЗО
2.Пополнить и обновить центр худ. литературы
3. Убрать украшения после встречи Старого нового года
4.Оформить выставку из детских работ

Подвижные игры

«Два мороза» Цель: продолжать развивать ловкость, быстроту реакции.
«Цепи кованные» Цель: развивать у детей умение действовать по сигналу, упражнять в построении в две шеренги, беге.
«Попади в цель», «Снежки» Цель: продолжать развивать ловкость, быстроту реакции.
«Зайцы и волк» для развития у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
«Мы, веселые ребята» Цель: упражнять детей в беге. Развивать речь детей.
«Поспеши, но не урони» Цель: упражнять детей в беге.

  Развитие двигательной активности

Отбивание мяча чередуя правую и левую руку:
Дима, Андрей, Коля
Прыжки на скакалке: Олеся, Давид, Даниил К
Введение мяча одной рукой: Оля, Есения, Алиса, Никита
Подскоки: Дамир, Давид, Ульяна

Режимные моменты

Обращать внимание на внешний вид детей (воспитывать бережное отношения к своим вещам и вещам товарища, по необходимости)
напоминать детям о том, что надо здороваться;
воспитывать у детей культуру общения: разговаривать тихо, не кричать;
развивать у детей КГН ухода за собой и своим телом; воспитывать у них вежливость, умение уступать друг другу;
закреплять у детей навыки дежурства, формировать бережное отношение к вещам обихода (посуда, тарелки), воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам и взрослым.
Формировать у детей осознанного отношения к здоровому образу жизни.
Помогать в изучении и совершенствовании двигательных навыков детей посещающих ДОУ.
Развивать у детей интерес к занятиям физической культурой и спортом.

Январь. Утренняя гимнастика.
Комплекс № 1

1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий для рук и ног. Бег.
2. Упражнения с кеглями
И. п. – основная стойка, кегли внизу. 1 – кегли в стороны; 2 – кегли вверх; 3 – кегли в стороны; 4 – вернуться в исходное положение (6–7 раз).
И. п. – стойка ноги врозь, кегли у груди. 1 – кегли в стороны; 2 – наклон вперед, коснуться кеглями пола; 3 – выпрямиться, кегли в стороны; 4 – исходное положение (5–7 раз).
И. п. – стойка на коленях, кегли у плеч. 1–2 – поворот вправо, коснуться пола у пятки правой ноги; 3–4 – выпрямиться, вернуться в исходное положение. То же влево (6 раз).
И. п. – основная стойка, кегли внизу. 1–2 – присесть, кегли вперед; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–7 раз).
И. п. – основная стойка, руки на поясе, кегли на полу. Прыжки на двух ногах, на правой и левой поочередно вокруг кеглей в обе стороны.
Упражнение на дыхание
3. Ходьба в колонне по одному.

Январь. Утренняя гимнастика.
 Комплекс № 2

1. Ходьба на носках, пятках, легкий бег.
И. п. – стойка на коленях, мяч в обеих руках. 1–2 – 2. Упражнения с малым мячом
И. п. – основная стойка, мяч в правой руке внизу. 1 – руки в стороны; 2 – руки вверх, переложить мяч в другую руку; 3 – руки в стороны; 4 – исходное положение (6–7 раз).
И. п. – стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 – наклон к правой ноге; 2–3 – прокатить мяч от правой ноги к левой и обратно; 4 – исходное положение. То же к левой ноге (4–5 раз).
садясь на пятки и поворачивая туловище вправо, коснуться мячом пола; 3–4 – вернуться в исходное положение. То же влево (4–6 раз).
И. п. – сидя на полу, мяч зажат между стопами ног, руки в упоре сзади. 1–2 – поднять прямые ноги, стараясь не уронить мяч; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–7 раз).
И. п. – лежа на спине, мяч в прямых руках за головой. 1–2 – поднять вперед прямые руки и правую ногу, коснуться ее мячом; 3–4 – вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6–7 раз).
И. п. – ноги слегка расставлены, мяч в правой руке. Ударять мячом о пол правой рукой, ловить мяч двумя руками. Темп произвольный.
Упражнение на дыхание
3. Ходьба в колонне по одному.

Сетка НОД на январь 2023г.
Тема недели: 2-«каникулы» 3- «Коляда. Старый новый год» 4-«Я выросту здоровым».


title: Содержание структурных компонентов АДОП/ДОП в рамках инклюзивных групп для детей с ОВЗ инвалидностью

extracted_text:
Содержание структурных компонентов АДОП / ДОП в рамках инклюзивных групп для детей с ОВЗ/инвалидностью

.
Педагогические технологии (проектной деятельности, развивающего обучения, дифференцированной деятельности, здоровьесберегающие, педагогической поддержки и т.д.).
Социокультурные технологии: библиотерапия, музыкотерапия, сказкотерапия, игротерапия, арттерапия. Дается пояснение, почему именно эти технологии применяются, и как это способствует усвоению программы именно для категории ОВЗ.
Формы организации учебного занятия (хакатон, практическая работа, проблемные задачи, конференция, вебинар и т.д.)
Алгоритм учебного занятия (блок (подготовительный, основной, итоговый), этап занятия, задачи этапа, содержание деятельности)
Дидактические материалы. К дидактическим материалам предъявляются требования в соответствии с видом нарушения развития.  Указание тематики и формы методических материалов по программе.
Рабочая программа воспитания
Согласованность целей, задач, планируемых результатов, форм деятельности программы воспитания с целями и содержанием программы. То есть, цели программы воспитания основаны на базовых ценностях, которые формируются и укрепляются через деятельность по реализации АДОП или ДОП. Например, в ходе реализации программы художественной направленности с театральным уклоном, кроме навыков сценического поведения, в плане воспитания лежат ценности формирования эстетического вкуса, культурной идентичности через восприятие произведений отечественных классиков и т.д. Базовая ценность должна быть связана с целью программы и личностными задачами.
Например, если в основе программы лежит ценность труда, то задача - воспитание трудолюбия, ответственности при выполнении работы, её качество.
.
Календарный план воспитательной работы
Система событий посредством которых реализуются воспитательные задачи. Упор на событийность, так как в ней содержится мотивационный компонент. Не просто мероприятие, которое организовано для детей, а событие, которое значимо для ребенка. Основания значимости: работа в команде, общественно-значимое дело, роль инициатора и организатора мероприятия и др.

Список литературы

Включает основную (3-6 источников) и дополнительную учебную литературу (учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов), справочные пособия (словари, справочники); наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы); может быть составлен для разных участников образовательных отношений; оформляется в соответствии с требованиями к оформлению библиографических ссылок (ГОСТ Р 7.0.100-2018 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления»).


title: Классный час "Составление меню школьника на 1 день" 5 класс

extracted_text:
Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
средняя общеобразовательная школа №115
Выборгского района Санкт-Петербурга.

Классный час

 для учащихся 5-х классов

«Составление меню школьника на 1 день»

Автор разработки: Петрова Наталия Григорьевна,
педагог-организатор

 Цель: сформировать понятие o тoм, как правильно составлять своё меню на день.
Задачи: создать условия для усвоения учащимися знаний o том, как правильно составить ежедневное меню, развивать умение обобщать, подводить итоги, выделять главное, обсуждать в командах ход выполнения задания, умение высказать отчёт о работе; формировать коммуникативные навыки и умения учащихся; развивать творческие способности.
«Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие друзья!» Такими словами мы приветствуем друг друга при встрече. А что же они обозначают?
Когда мы говорим  эти слова, то от души желаем тем, с кем встречаемся, здоровья, добра и радости. Здравствуйте – это, значит, будьте здоровы. В народе говорят: «Здоровому – все здОрово», «Здоровье не купишь».
Что значит быть здоровым? (быть жизнерадостным, активным, выносливым, правильно питаться).
А что значит правильное питание? (сбалансированное, разнообразное, с щадящей обработкой).
Школьный возраст – очень ответственный период жизни. Это время, когда происходит сложная перестройка организма и обмена веществ. Учёба в школе значительно увеличивает физическую и эмоциональную нагрузку на организм, которому приходится тратить много энергии, а единственным источником энергии человека является пища. Поэтому oт того, как питается человек, соблюдает ли он режим питания, во многом зависит его здоровье.
Количество энергии в науке o питании оценивается в килокалориях (ккал).
Например, 1 г жира дает человеку 9 ккал, 1 г белка или углеводов – 4 ккал.

В ходе практической работы на уроке познакомить учащихся с правилами и порядком составления меню суточного питания.

Задание 1
Определить оптимальное время приема пищи, учитывая, что физиологи советуют, чтобы интервал между едой не превышал 4-4,5 ч, а минимальный перерыв был не менее 3 ч. Кроме этого, учесть, что интервал между ужином и отходом ко сну не должен быть меньше 2 ч. Данные записать в табл.1 и сравнить их с рекомендуемыми.

Таблица 1

Часы приёма пищи, рекомендуемое время
Завтрак 7.30-8.00
Обед 12.30-13.30
Полдник 15.30-16.30
Ужин 18.30-19.30

Задание 2
Рассчитать дневной рацион питания, исходя из собственной потребности в килокалориях. Наилучшее решение-четырехразовый прием пищи. Необходимо помнить, что калорийность завтрака и ужина должна составлять 25% от общего количества килокалорий в сутки (2500-2750), обед – 35%, полдник – 15%. Для составления меню пользоваться данными табл.2.  Суточный объём пищи (вместе с выпиваемой жидкостью) должен быть в пределах 2,5-3 кг.
При составлении меню учесть, что на завтрак полезно съедать молочную кашу или другой молочный продукт; обед обязательно должен включать салат из свежих овощей, первое блюдо (любой суп), второе (мясо или рыба с гарниром) третье (сок, компот или напиток); в течение дня обязательно съедать несколько свежих фруктов.

Работа в группах.
записать в таблицу 2 меню на один день, используя данные таблицы 3.

Таблица 2

Таблица 3

Задание 3
Рассчитайте нормальную массу тела, соответствующую вашему росту и возрасту по формуле:
Масса тела (в кг) = 50 + 0,75(T - 150) + (A – 20)/4
T – рост в см; A – возраст (в годах).
Какие ошибки мы делаем?
Мы едим очень много, больше, чем это нужно для расхода энергии – особенно по вечерам, выходным и праздникам.
Мы неправильно выбираем еду. Наша пища неполноценна, потому что мы получаем малое количество свежих фруктов и овощей, продуктов, содержащие клетчатку, молочных продуктов, рыбы. При этом очень  много в нашем рационе белого хлеба, пирожных, фастфуда, газированных сладких напитков.
Мы едим не по правилам, очень быстро, нерегулярно или очень часто.
Мы неправильно готовим, используем соль во вред своему здоровью, жарим и варим даже в том случае, когда продукт  можно съесть сырым.
Мы  очень мало знаем о здоровом питании.
Давайте не будем совершать эти ошибки, а будем составлять правильное меню, ведь от этого зависит наше здоровье.

Вывод: Каждый человек должен заботиться о своём здоровье. Никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам. «Прежде, чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть».

Литература.
1. Энциклопедия для детей, т.2 «Биология», Москва, «Aванта+», 1996г.
2. Журнал «Биология в школе» № 7, 2004г
3. «Справочник по диетологии». М.: Медицина, 1981.


title: Проверочная работа "Французская революция XVIII века" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«СОШ№25 при МаГК;

Тип работы: Проверочная работа
По истории
Для учащихся 8-х классов

ТЕМА: Французская революция XVIIIвека

Тема: Французская революция XVIII века
1. Со штурмом какой крепости связывают начало Французской революции?
Ответ:
2. Все нижеперечисленные положения были приняты Учредительным собранием, кроме одного. Найди и вычеркни лишнее.
1. Отмена сеньориальных прав   2. свобода вероисповедания   3. свобода слова   4. отмена сословий   5. ликвидация монархии.
3. Как называли две трети депутатов Национального конвента, ситуативно поддерживающих сильнейшую партию?
А. Жирондисты;  Б. Якобинцы;  В. Болото
4. Кто такие санкюлоты?
А. Группа депутатов Учредительного собрания, выступавшая за сильную власть монарха
Б. Группа революционеров, отменивших революционный трибунал, из-за чего единственной мерой наказания стала смертная казнь
В. Городские низы, ставшие движущей силой революции
Г. Учредители Директории, даровавшие власть Наполеону
5. Каким политическим силам соответствуют эти описания?
1  умеренно выступали за последовательное создание республики и прекращение революции после свержения монархии.
2. выступали за создание республики и продолжение революции после свержения монархии с опорой на санкюлотов.
3. стремились к укреплению конституционной монархии и завершению революции.
А. Жирондисты;  Б. Якобинцы;  В. Фельяны
6. Выбери верные характеристики личности Максимильена Робиспьера:
1. Один из лидеров Учредительного собрания   2. Один из лидеров Комитета общественного спасения
3. Лидер жирондистов       4. Один из лидеров якобинцев
7. Какие факты о революции времён правления монтаньяров верны, а какие — нет?
1Большую роль в переходе власти к монтаньярам сыграло нежелание жирондистов сотрудничать с санкюлотами.
2.Новая конституция периода диктатуры монтаньяров была крайне недемократической и предполагала постепенный возврат к сеньориальным повинностям.
3.Показателем усиления революционного террора было принятие закона о «подозрительных» для стабилизации обстановки в стране. По этому закону в тюрьму сажали тех, кто ещё не совершил преступления.
4.Режим монтаньяров был свергнут после того, как их репрессивная политика стала направлена не только на народ, но и на участников Конвента.
5.Термидорианцы, которые совершили переворот, стремились вернуть монархию и завершить революцию.
8. Какие факты об итогах революции верны, а какие — нет?
Франция превратилась в страну массового крестьянского землевладения.
Была решена проблема малоземелья крестьян.
Принципы свободы и равенства, выдвинутые во время революции, во многом сформировали основы современной политической системы Европы.
Революция способствовала быстрому развитию капитализма в деревне и городе.
9. Все перечисленные ниже явления характеризуют режим Директории, кроме двух. Найди и вычеркни лишние.
1. «Политика качелей»  2. Неопределённость  3. недовольство населения  4. возрождение монархии  5. ослабление роли армии  6. передача власти трём консулам.

Ответ; 1.Бастилия; 2.5; 3.В; 4В; 5. АБВ; 6.2,4; 7.134; 8. 13. 9.45; 10


title: Презентация "Изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам"

extracted_text:
Русский язык 3 класс
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2023  год
Изложение повествовательного текста по коллективно                              составленному плану и вопросам
Двадцать третье октябряИзложение
Сижу правильно, пишу красиво!
О чём будем писать сегодня изложение?
с. 70 упр. 129
Что вам известно об авторе текста?
Экологическая страничка: что известно о сыроежке?
   Растёт сыроежка в хвойных и смешанных лесах с середины лета и до поздней осени. Различают сыроежки: жёлтые, зелёные, красные. Зелёные и красные более прочные, крепкие и мясистые, жёлтые отличаются хрупкостью, более тонкой ножкой.
О какой сыроежке говорится               в тексте?
Какой заголовок подходит для текста?
Красная сыроежка
Старая сыроежка
Почему в тексте выделены три части?
Какая часть текста  является описанием?

Определите тему каждой части и придумайте к ним заголовки.

Что получится в тетради?
План
План

1. Лесная полянка.
Брусника – это ягода.
Брусничник – это место, где растут ягоды брусники.
План

2. Сыроежка – тарелка с водой.
План

3. Птичка на сыроежке.
Что нам поможет записать текст изложения в тетради?
Учимся оформлять текст по вопросам и опорным словам!
(на) л…сной полянке (в) з…лёном
  брусничнике
Учимся оформлять текст по вопросам и опорным словам!
…   была такая           и  такая           .      …   напоминала               т…релку, наполненную   … .
Учимся оформлять текст по вопросам и опорным словам!
             птичка  села  (на) край                  сырое…ки. Попила носиком в…дички   и …  (на) … .
Подведём итоги работы!
Какой вид работы выполняли на уроке?
Что нам помогло передать содержание текста М. Пришвина?
Что узнали о сыроежке?
Оцените свою работу!
В тексте изложения три части.
Каждая  часть  текста записана с  красной  строки.
Предложения  каждой   части записаны  с  заглавной  буквы, заканчиваются  - точкой.
При  записи  предложений  текста  орфограммы  проверялись.
Работа выполнена старательно, аккуратно.

+
?
+
?
+
?
+
?
+
?
Интернет - ресурсы
2-kartinki.ru
https://gdz-raketa.ru/russkiy-yazyk/3-klass/uchebnik-kanakina/1-chast-stranitsa-70/
antalyaelitestroy.ru
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2021/11/17/prezentatsiya-k-izlozheniyu-krasnaya-syroezhka
https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-po-russkomu-iazyku-3-klass-shkola.html?ysclid=loatgf5o9b931025253


title: Контрольная работа по музыке по итогам I четверти 8 класса

extracted_text:
Контрольная работа по итогам I четверти 8 класса.
                           (обобщение материала).
           По рабочей программе предмета «Музыка» для 5-8 классов,
                      авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева.
                                    ТЕСТ
Все задания требуют выбора только одного правильного ответа.
Подсчитывается количество правильных ответов. Делается вывод. Выставляется
отметка.

   1. «Третий лишний». Уберите одно лишнее понятие.
      – Опера
      – Драма
      – Балет

   2. Чей портрет лишний?

   3. Что в этом ряду лишнее?
      – Пуанты
      – Кордебалет
      – Концерт
      – Балетмейстер

   4. Что такое БАЛЕТ?
      • Музыкальный спектакль, в котором все герои поют.
      • Музыкальный спектакль, в котором все герои поют и говорят.
      • Музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют.

   5. Что такое ПАНТОМИМА?
      – выражение чувств и мыслей с помощью жестов, мимики
      – классический танец в балете
      – женский балетный костюм

   6. Кто такой Сергей Павлович Дягилев?
      – Популярный композитор 19 века
      – Балетмейстер
      – русский театральный и художественный деятель, антрепренёр,
        организатор «Русских сезонов»

   7. Как называется группа танцоров в балете?
      • Ансамбль
      • Кордебалет
      • Хор
      • Оркестр

   8. «Третий лишний». Уберите одно лишнее понятие.
      – Пачка
      – Кордебалет
      – Хормейстер
      – Пуанты

   9. Что такое либретто?
      – Сольная песня главного героя оперы
      – Полунапев, полуразговор
      – Литературная основа музыкального спектакля

  10. Назови Фамилию, Имя, Отчество композитора…
    • Глинка Михаил Иванович
    • Прокофьев Сергей Сергеевич
    • Бородин Александр Порфирьевич
    • Мусоргский Модест Петрович

  11. Какой музыкальный жанр изображён на картинке???
      – Песня
      – Баллада
      – Кантата
      – Балет

  12. Какой из инструментов с самым высоким звучанием?
[pic]

  13. Укажите, кто из предложенных композиторов А.П.Бородин?

  14. Из предложенных выберите балет С.Прокофьева
      – «Щелкунчик»
      – «Золушка»
      –  «Лебединое озеро»
      –  «Жизель»

  15. Назовите известное вам произведение изображённого композитора
      – Опера «Иван Сусанин»
      – Балет «Жизель»
      – Опера «Князь Игорь»
      – Балет «Спящая красавица»

  16. Внимательно   рассмотрите   картинки  с  изображением   музыкальных
      инструментов.  Какой   из   них   НЕ  ЯВЛЯЕТСЯ  инструментом
      симфонического оркестра?

  17. Какой из перечисленных инструментов НЕ ОТНОСИТСЯ к группе медных
      духовых инструментов?
               • Саксофон
               • Туба
               • Кларнет
               • Тромбон

  18. Назовите композитора, написавшего балет «Ромео и Джульетта»?
      – П.И.Чайковский
      – Александр Журбин
      – Нино Рота
      – Сергей Прокофьев

  19. Укажите, кто из предложенных композиторов М.П.Мусоргский?

  20. Контрабас – это…
     • Самый звонкий струнный инструмент
     • Самый крупный по размерам и самый низкий по звучанию струнный
       инструмент
     • Единственный инструмент, который не входит в состав симфонического
       оркестра

  21. Найди лишнее слово…
    • Скрипка
    • Виолончель
    • Контрабас
    • Саксофон
    • Альт

  22. Выбери русского композитора – классика балетного жанра

  23. Укажите, кто из предложенных композиторов А.Г.Рубинштейн?

  24. Найди лишний инструмент…

[pic][pic][pic][pic]

Ф.И._____________________________________ Класс:___________________

Оценивание (вывод):
88% - 100% - «5»; высокий уровень    (21 – 24 правильных ответов)
67% - 87% - «4»; средний уровень       (16 – 20 правильных ответов)
50% - 66% - «3»; низкий уровень         (12 – 15 правильных ответов)
Менее 50% - с заданием не справился (11 и менее правильных ответов)


title: Технология изготовления Якутского Чорона в старину

extracted_text:
 Технология  изготовления чорона в старину.

Процесс создания ими деревянной посуды распадается на следующие последовательные этапы:
заготовку сырья,
выделку изделия,
орнаментацию, и, наконец,
окончательную технологическую обработку готового изделия, которая преследует и эстетическую цель.
Заготовка сырья для производства посуды не отличалась сложностью. Для работы брали отпиленный кусок молодой — березы, тотчас очищенный от коры, чтобы предотвратить гниение. Известен способ придания дополнительной твердости заготавливаемому сырью. Для этого кусок дерева (березы или лиственницы) клали в болото и выдерживали   там несколько месяцев. К такому способу прибегали главным образом для выделки чаш — кытыйа и кытаха.
Выделка посуды — традиционное зимнее занятие мастеров. Да и древесина зимой отличается наименьшей влажностью и легко поддается обработке. Мастера предпочитали работать — по еще не совсем оттаявшему от мороза материалу.
После того, как мастер заканчивал выделку того или иного предмета, ему предстояло обработать его посредством варки в настое лиственничной коры. Процесс этот преследовал и практические, и эстетические цели. Во время варки выщелачивались ненужные соки, способные вызвать гниение дерева, и материал, словно сталь, проходил своего рода закалку. Одновременно выправлялась округлость сосуда, не всегда получавшаяся правильной в своих очертаниях на той стадии работы мастера, когда он резал сосуд, придавал ему заданную форму. Если сосуд был сделан из березы, а не из лиственницы, то форма его после варки и в самом деле воспринималась идеально круглой, словно вещь выточена на токарном станке. Секрет мастеров заключался в том, что они по своему опыту, унаследованному от предков, а в какой-то мере по интуиции знали, что выправление окружности стенок сосуда происходит, следуя линии годичных колец, которые у березы всегда бывают весьма правильного очертания. Профессиональной заслугой мастера считалось умение хорошо «стягивать», выправлять стенки сосуда посредством варки (таттарыытын кыайар).
Проваренное в настое изделие приобретало приятный светло-охристый, чуть красноватый оттенок. Впоследствии уже сами домохозяйки регулярно в течение месяца или более должны были натирать сосуд маслом, оттеняя выявленную еще во время варки текстуру материала. Одновременно промасливанием ликвидировались естественные ворсинки, благодаря чему у якутских мастеров отпадала необходимость в специальной полировке, лощении и лакировке сосуда. Далее шел процесс постепенной досушки, высыхания в защищенной от света месте.
 Для обеспечения равномерного высыхания оставшейся
влаги в только что созданном сосуде (особенно это касается
чоронов) и предотвращения трещины на нем, на дне его просверливали дырку, которую позднее, по истечении необходимого срока, заклепывали кусочком деревянной  палочки или серой. Такие заклепы характерны для больших чоронов.
Иной выглядит технология изготовления коробки матаарчах, у которой ставное дно.
На одной стороне дощечки из сырой прямослойной березы, примерно через каждые 3-4 см делали ряд поперечных надрезов. Затем дощечку смачивали горячей водой и держали перед очагом, а когда она достаточно распаривалась, выгибали из нее обечайку. Концы последней скрепляли тальниковым прутом. Получалось кольцо, стенки которого должны были стать боками сосуда. Тотчас же наглухо вставляли дно, заготовленное также из березовой дощечки, но без распаривания.
При высыхании обечайка настолько плотно сцеплялась с дном, что этим предупреждалась всякая течь. При изготовлении сосуда мастера, по усмотрению, придавали ему круглую или овальную форму.
Окрашивание якутские мастера применяли в тех случаях, когда имели дело с такими изделиями, как коробки, мебель и т. п.
Масляные краски применяли в местностях, расположенных вблизи городов. В основном же продолжали обходиться своими красителями, которые добывали из растительного, животного и минерального сырья.
О тонировании посуды в светло-коричневый цвет отваром лиственничной коры уже говорилось. Во всех остальных случаях предметы окрашивали натиранием от руки и лишь изредка—с помощью кистей, сделанных из конского волоса.
Краску красно-бурого цвета якуты изготовляли из коры ольхи и ивы. Технология была очень проста: кору, обычно предварительно просушенную, заливали до получения определенной консистенции кипятком и размешивали. Если возникала необходимость несколько смягчить тон, сделать его блекловатым, то к содержимому добавляли щепотку золы.
Красная охра, находимая по берегам некоторых рек, являлась почти уже готовым природным красителем, ее только нужно было смочить водой. Этой краской пользовались жители, живущие возле рек Вилюя и Оленека.
Черную краску получали из различного сырья. Наиболее часто употребляли встречающийся па березе лишай (по-простонародному — ыт тумса — «собачья морда»), болезненный нарост в мышечниках лошадей и горный уголь. Для приготовления красителя их намачивали водой. Кроме того, черную краску получали из угля тальника, растворенного в воде и из золы сожженной травы, смешанной со сливками.
Названными красителями, и ограничивалось их количество, применяемое в ремесле по художественной обработке дерева.

 Применяемые инструменты.
Инструменты резчиков по дереву делались из железа и насаживались на деревянные ручки. Изготовлением их почти всегда занимались кузнецы.
Инструменты можно разделить на два вида. В первую группу входят: топор и тесла — адалга (адал5а), арбыйа, а также инструменты кёркэ (куеркэ) и иэт. Вторая группа представлена различными небольшими режущими инструментами, предназначенными для орнаментировки готовых изделий.
В пользовании всеми этими инструментами при выделке посуды существовала определенная последовательность.
Топором заготавливали болванку, общей своей формой напоминающую наружную форму будущего сосуда. Арбыйей пользовались для сбивания веток, затем для выдалбливания сучков дерева. Адалгой же, которая по размеру чуть меньше арбыйи, выдалбливали полость предмета. Впрочем арбыйа и адалга и по форме и но назначению мало чем отличались друг от друга. Разница между ними заключалась лишь в том, что у арбыйи железная часть значительно массивнее и насаживается на прямой черепок, тогда как та же часть у адалги представляет собой как бы продолжение слегка согнутого черенка.

Арбыйа и адалга удивительным образом напоминают русские тесла, также применявшиеся для производства посуды. Последние в русском ремесле встречались, начиная с X века. Как и русскими теслами, инструментами арбыйа и адалга якутские мастера работали двумя руками, делая широкие свободные взмахи.
Следует особо подчеркнуть, что адалга и арбыйа характерны прежде всего как инструменты для выделки чаш — кытыйа и кытах.
 Что касается чоронов, то для выделки их внутренней части больше подходил инструмент — кёркэ (скобель).
Это плоский, чуть напоминающий форму ковша инструмент, заканчивающийся внизу острием. Лезвия имеются с обеих сторон. Наверху кёркэ снабжен поперечной деревянной палочкой, посредством которой крутили инструмент, одновременно сверля и разрыхляя  полость сосуда.

Наконец, существует инструмент иэт. Он состоит из двух частей; деревянной ручки и насаженного па нее железного резца в виде крюка. Резец имеет лезвия с обеих сторон. Общая длина инструмента колеблется примерно от 10 до 40 см в зависимости от того, для выделки каких по размеру предметов он предназначен. Резцом иэт выглаживали выдолбленную до того полость сосуда, тогда как сглаживание ее наружной стороны производилось  обычным ножом.
Обработкой посредством этих инструментов, собственно и заканчивался процесс создания сосуда.
Далее следовала работа по орнаментированию уже готовой в своей заданной форме продукции, для чего применились другие инструменты.
Зафиксировано названия следующих разновидностей ножа для указанной цели: кэрдэри, кэрзниис анньар быhах и ойуулуур быhах. Кроме того,  имелись инструмент черни  и специальный инструмент для нанесения ногтевидного орнамента.
Название инструмента кэрдэри указывает на «рубленый» характер резьбы (кэрдии значит рубка, рубить), прием нанесения орнамента, который связан с известной и в якутском ремесле техникой косой, или трехгранно-выемчатой резьбы. При такой технике резьба ведется как бы рытьем, под относительно глубоким косым углом, а орнамент выступает полурельефом. Соответственно и острие инструмента было трехгранным.
Название ножа кэрэниис анньар означает «делающий насечку, зарубку». Оно связано с широко распространенным на якутских деревянных, металлических и костяных изделиях орнаментальным мотивом, выполняемым очень ровной, равномерной по глубине резьбой. Нож для такой резьбы заканчивается острием, форма которого в отличие от предыдущего инструмента имеет вид острия обычной маленькой стамески.

Ойуулуур быhах — нож для нанесения рисунка (узора). Он имел тонкое острие, наподобие острия шила или буравчика, и им при случае наносили предварительный чертеж-схему задуманной орнаментальной композиции. Именно только общую схему, ибо мастера каждый отдельный мотив, как правило, резали «с ходу», положась на свое чутье и уменье.
Острие инструмента для нанесения ногтевидного орнамента имело слегка овальную форму. Если овал был очень маленьким, воткнутый в дерево инструмент немного сдвигали ко кругу до того момента, как получится необходимый, близкий к полукругу рисунок орнамента. Линия рисунка окончательно подчищалась и  обрабатывалась ножом.
Чэрчи — вспомогательный инструмент-метчик, которым на сосудах наносили параллельные поясные линии для орнаментального ряда. Основанием для метчика служила палка длиной чуть более высоты чорона, с горизонтальным отростком наверху. Этот конец палки прилаживали к верхнему краю чорона.

Что касается гвоздя-метчика, то он укреплялся на соответствующем месте на стволе палки. Линии от метчика получались при равномерном вождении палки вокруг чорона. Иногда мастер, смотря по своему желанию и умению, мог одновременно укрепить на палке столько гвоздей, сколько должно быть нанесено им поясных линий на предмете, и тем самым, решить задачу сразу. Поясные линии, сделанные   метчиком, подчищали ножом.
Вообще нож имел универсальное назначение. Помимо применения его по прямому назначению, им корректировали нею орнаментику сосуда.
Естественно, что все упомянутые выше инструменты имели некоторые вариантные отклонения в размерах и форме. Не всегда одинаковым был сам способ работы якутских мастеров, ибо он у них подвергался определенной эволюции. Например, некоторые мастера второй половины XIX— начала XX века при создании чоронов пользовались сверлом, воспринятым oт русских. Это значительно облегчало их работу. Не все мастера пользовались инструментом-метчиком чэрчи. А что касается мастеров XVII-—XVIII веков, то факт отсутствия у них этих инструментов выступает как характерный признак, который свидетельствует о еще недостаточной технической оснащенности мастеров той поры.


title: Конспект подгруппового занятия по ручному труду к лексической теме "Обувь" в средней группе ЗПР

extracted_text:
Конспект подгруппового занятия по ручному труду на лексическую тему недели «Обувь» в старшей группе ЗПР.
Цель: Расширять и закреплять представление детей об обуви.
Задачи:
1. Продолжать формировать знания о названии и назначении обуви.
2. Формировать умение классифицировать обувь по сезону: зимняя, летняя,
осенняя; по полу: мужская, женская, детская; по назначению: домашняя, уличная, рабочая.
3. Расширять словарный запас; называть обобщающее слово, развивать связную речь
4. Развивать мелкую и общую моторику.
5. Учить правильно называть детали обуви.
6. Формировать и развивать навык шнурования обуви
7. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.
Оборудование: карточки с изображением разных видов обуви, карточки с заданием «Найди пару» - по количеству детей, дерево «Времена года», заготовка из картона в виде кроссовки и отрезок жгута- по количеству детей.
Ход занятия: Дети садятся на стульчики перед доской, на которой прикреплена картинка с изображением грустного мальчика Миши в одежде, но без обуви.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто изображен на доске?
Дети: Мальчик
Воспитатель: Правильно, это мальчик, его зовут Миша, как вы думаете, почему он грустный?
Дети: Потому что он без обуви
Воспитатель: Правильно ребята, а он очень хочет гулять! Вот сегодня мы с вами поможем Мише и сделаем для него обувь, чтобы он смог выйти на улицу, но для начала мы поиграем в игру и узнаем кто самый внимательный.
Д/и «Четвертый лишний»
На доске размещаются три карточки обуви и одна лишняя. Ребёнок называет лишнюю картинку, объясняя свой выбор.
Например: Сапоги, тапки и ботинки –это обувь, а футболка- это одежда, поэтому футболка-лишняя.
Игра проводится несколько раз, в итоге на доске оказываются все карточки с разными видами обуви, лишние снимаются.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что у нас осталось на доске?
Дети называют виды обуви- сапоги, кеды, кроссовки, тапки итд
Воспитатель: А как одним словом можно это назвать?
Дети: обувь
Воспитатель: Правильно молодцы, это обувь. Для чего нам нужна обувь? Где мы ее покупаем? (в обувном магазине) Давайте рассмотрим нашу обувь и назовем ее части, из чего состоит обувь? (верх, подошва, каблук, застежка, липучка, шнурок)
А бывает обувь без пары? Нет. Правильно ребята. Вся обувь имеет пару. Сейчас я вам раздам карточки на которых вся обувь разбросана, вам нужно будет найти пары и соединить их линиями.
Д/и «Найди пару»
На стол выкладываются карточки с изображением хаотичного расположения обуви. Воспитатель вместе с детьми рассматривают их, называют обувь, затем говорят, чем похожи и чем различаются ботинки и другая обувь (цветом, формой, высотой).
Воспитатель предлагает: «Ребята, давайте найдем каждому ботинку пару». Дети ищут одинаковые ботинки. Игра заканчивается, когда дети подберут все пары правильно и соединят их линиями.
Воспитатель: а сейчас мы немного разомнемся, вставайте в круг
Физ минутка
Нарядили ножки в новые сапожки, (Выставляем носочки поочерёдно)
Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке. (Ходьба на месте)
Вы шагайте, топайте, по лужам не шлепайте, (Топот на месте)
В грязь не заходите, сапожки не рвите. (Прыжки на месте)
Воспитатель: Ой ребята посмотрите, как много разной обуви, а как понять какую обувь, когда одевать?
Д/И «Подбери обувь»
На стол выставляется макет дерева «Времена года» и изображения летней, зимней обуви, детям предлагается прикрепить картинки обуви на липучках в соответствии с сезоном (валенки – к зиме, сандалии-к лету)
Воспитатель: Какие вы молодцы! Я теперь тоже буду знать, что, когда нужно обувать, что есть зимняя обувь, летняя.
Воспитатель: Ребята, а сейчас я хочу предложить вам сделать для нашего Миши кроссовки, чтобы он смог выйти на улицу поиграть в футбол. А чтобы они получились красивые и удобные, нужно поработать с нашими пальчиками.
Пальчиковая гимнастика «Обувь»
(Загибать на обеих руках пальчики, по одному, начиная с больших

Как у нашей кошки
На ногах сапожки.

Как у нашей свинки
На ногах ботинки.

А у пса на лапках
Голубые тапки.

А козлёнок маленький
Обувает валенки.

А сыночек Мишка
Новые кроссовки

("Шагать" по столу указательным и средним пальцами обеих рук.)

Вот так, вот так,
Новые кроссовки.
Детям выдаются заготовки кроссовки из картона, с вырезанными дырочками для шнуровки и жгут в качестве шнурка, воспитатель объясняет как нужно шнуровать, начинаем от носка, крест-накрест
Воспитатель: Миша, смотри какие красивые кроссовки у нас получились!
Воспитатель: Вы все большие молодцы. У вас все получилось очень хорошо, потому что вы старались!
Итог.
Воспитатель: Вот и закончилось наше занятие. Что вам понравилось выполнять больше всего?
А есть ли задания, которые были для вас трудные? Или не интересные?


title: Презентация "Константин Дмитриевич Ушинский. В мире мудрых мыслей. Из века XIX в век XXI"

extracted_text:
Муниципальное             общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная     школа №16
г. о. Электрогорск Московской области
«В мире мудрых мыслей. Из века XIX  в век XXI»
КОНСТАНТИН ДМИТРИЕВИЧ УШИНСКИЙ -
Подготовила:
Кузьмина
 Диля Хакимовна
учитель начальных классов
МОУ СОШ №16
 Классный час:«Грамотно говорить красиво или красиво говорить грамотно!»

 Городской музей поискового отряда «Боец»

Принимали участие в акции «Письмо защитнику отечества», «Помоги солдату», «Фронтовая открытка»

принимали участие в акции «Письмо защитнику отечества», «Помоги солдату», «Фронтовая открытка»
принимали участие в акции «Письмо защитнику отечества», «Помоги солдату», «Фронтовая открытка»
Принимали участие в акции «Письмо защитнику отечества», «Помоги солдату», «Фронтовая открытка»

Принимали участие в акции «Письмо защитнику отечества», «Помоги солдату», «Фронтовая открытка»

Патриотические занятия: «Разговоры о важном»;  Уроки доброты

Волонтерское движение
«Относись к другим так, как хотел бы, чтобы относились к тебе»

Средствами нравственного воспитания по К.Д. Ушинскому являются:
 1. Обучение;
 2. Личный пример учителя;
 3. Убеждение;
 4. Умелое обращение с учащимися (педагогический такт);
5. Меры предупреждения;
6. Поощрения и взыскания


title: Олимпиада по русскому  языку (Муниципальный этап) 3 класс (2023-2024 уч. год)

extracted_text:
Олимпиада  по  русскому  языку  (Муниципальный  этап)  3 класс.     (2023-24 уч. год).

Подчеркни   пары   слов,   которые  не  являются   словосочетаниями:

Утренний туман,  сидел в овраге,  кричал петух,  вышел из школы,  написал ему,   он слушал.

Произнеси  звуки  каждого  слова  в  обратном  порядке  и  запиши  полученные слова:

РАБ  -  _________,    ЕЛЬ - _________,   БРАК  _______ , КУЛЬ - ___________

3. Установи  соответствия  и  соедини  стрелкой  слова  левого  и  правого  столбиков:

засмеялся
заработал	за - приставка
закон
запах	за - входит  в корень
забава
зарево

4. Допиши  фразеологизмы :

а)  Положить  зубы  на  _____________________________________________.
б)  Работать  спустя  _________________________________________ .
в)  Остаться  у   разбитого  ______________________________________ .
г)  Как  с  гуся   __________________________________________   .

5. Расставь  ударение  в  словах:

НАВЕРХ, КЛЯЛАСЬ, КРАСИВЕЕ, СТАТУЯ,  ЖАЛЮЗИ, ЦЕМЕНТ, СТОЛЯР

Подчеркни  имена  существительные, у  которых  нет  формы  ед. числа:

УСЫ,  ОЧИ,  ШОРТЫ, ТУФЛИ, КАНИКУЛЫ, ФОНАРИ, НОЖНИЦЫ, БРЮКИ

7. Возьмите третий звук от слова РЕДЬКА,  ударный гласный от слова  ПОЗВОНИТ, четвёртый  звук от слова  СЪЕХАЛ,  ударный  гласный  от слова КАТАЛОГ.
Запишите  слово  и  три  синонима  к  нему.

8.Соедини  части  пословиц:

Человек без друзей,                          что соловей без песни.
Где  родился,       	                 что дерево без корней.
Человек без Родины,                        там  и  пригодился.

9. В каждой паре слов подберите такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.

Хвост, холод- _________________________________
Нервы, трубы- ________________________________
Перстень, характер- ___________________________
Жизнь, конфета- _______________________________

10. Какие слова можно отнести к разным частям речи? Подчеркните эти слова.
      Рой, мой, закрой, печь.
Составь с этими словами такие словосочетания, чтобы можно было определить, какими частями речи они являются.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключи  к  олимпиаде  по  русскому  языку  3 класс. (Муниципальный  этап)   2023-24 уч.год.
Критерии  оценивания:
Максимальное   количество  баллов - 45.
1.Подчеркни пары слов, которые не являются словосочетаниями:
Утренний туман, сидел в овраге, кричал петух, вышел из школы, написал ему, он слушал. ( по   1 б. за  правильный ответ, максимально -2 б.)

2.Произнеси  звуки  каждого  слова  в  обратном  порядке  и  запиши  полученные слова:
РАБ  -  ПАР,    ЕЛЬ - ЛЕЙ,    БРАК  - КАРП,       КУЛЬ -  ЛЮК
( по   1 б. за  правильный ответ, максимально- 4 б.)

3. Установи  соответствия  и  соедини  стрелкой  слова  левого  и  правого  столбиков:
засмеялся
заработал
закон                                                      за - приставка
запах
забава	     за - входит  в корень
зарево
( по  1 б.   за   правильный ответ;  мах. - 6б.)
4.Допиши  фразеологизмы :
а)  Положить  зубы  на  ПОЛКУ.
б)  Работать  спустя  РУКАВА.
в)  Остаться  у  разбитого  КОРЫТА.
г) Как  с  гуся  ВОДА.
 (  по  1б.  за   правильный ответ;  мах. - 4 б.)

5. Расставь  ударение  в  словах:

НАВЕРХ, КЛЯЛАСЬ, КРАСИВЕЕ,  СТАТУЯ,  ЖАЛЮЗИ,  ЦЕМЕНТ,  СТОЛЯР

( по  1 б.  за   правильный ответ;  мах. -  7б.)

6. Подчеркни  имена  существительные, у  которых  нет  формы  ед. числа:
УСЫ,  ОЧИ, ШОРТЫ, ТУФЛИ, КАНИКУЛЫ, ФОНАРИ, НОЖНИЦЫ,  БРЮКИ

   ( по  1 б.  за   правильный вариант;  мах. - 5 б.)

7. Тихо, негромко, тихонько, глухо.
( по  1 б.  за   правильный вариант;  мах. - 4 б.)

8. Соедини  части  пословиц:
Человек без друзей,                          что соловей без песни.
Где  родился,       	         что дерево без корней.
Человек без Родины,                        там  и  пригодился.

   (  по  1 б.  за   правильный ответ;  мах. -  3 б.)

Собачий, железные (стальные), золотой, сладкая.

(  по  1 б.  за   правильный ответ;  мах. -  4 б.)

10. Рой, мой, печь.

(  по  1 б.  за   правильный ответ;  мах. -  6 б.)


Презентация "Использование ритмической гимнастики на уроках физической культуры"