title: Сценарий мероприятия "Посвящение в студенты"

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
 ГБПОУ Сибайский педагогический колледж

Сценарий мероприятия
"Посвящение в студенты-2021"

Разработала
Просвиркина Н.С,
преподаватель педагогики
 и психологии

Сценарий мероприятия "Посвящение в студенты-2021"

Открывают мероприятие группа Blade Rose танец Back Door

Звучит музыка

Выходят ведущие

1 ведущий Добрый день, уважаемые преподаватели, гости и студенты Сибайского педагогического колледжа!

2 ведущий  Хәйерле көн, Сибай педагогия колледжының хөрмәтле уҡытыусылары, ҡәҙерле ҡунаҡтар һәм студенттар!

1 ведущий Сегодня у нас праздник – посвящение нового пополнения нашего колледжа в первокурсники.

2 ведущий Бөгөнгө иң иҫтәлекле һәм матур байрам менән беҙ һеҙҙе ихлас күңелдән ҡотлайбыҙ! Һәм ошо алҡыштар тик һеҙҙең өсөн, ҡәҙерле беренсе курс студенттары! Һеҙ -  колледждың киләсәге, уңыштар һеҙгә!

1 ведущий Когда же появилась эта традиция? Возможно, еще в те далекие времена, когда в ходу была поговорка: «Курица - не птица, первокурсник - не студент!»
 2 ведущий Но, с тех пор утекло много воды. Современный первокурсник, за какой-нибудь месяц-полтора учебы уже столько успевает повидать и узнать, сколько ученики Сократа не постигали за годы.
1 ведущий Мы рады приветствовать вас именно в этот час и в этом зале. Ваше присутствие здесь говорит о том, что вы выбрали именно Наш Колледж!
2 ведущий Здесь теперь твоя обитель, здесь теперь твоя семья.
В нашем славном дружном доме вас приветствуем, друзья!

2 ведущий Поступив в наш колледж, вы станете профессионалами, учителями, воспитателями инструкторами, музыкантами. Да, именно на профессионалах держится наш мир. Так хочется, чтобы профессионалов стало больше. А знаете кто больше всего этого желает?
 Конечно же, преподаватели и  директор нашего колледжа, кандидат педагогических наук Ильдар Ильгамович  Рысбаев!
И мы просим Вас выйти на сцену.

Поздравление директора

1 ведущий Как студенты нашего колледжа, так сказать, ваши старшие товарищи, мы вам со всей уверенностью заявляем.
2 ведущий Вы не пожалеете, что поступили в наш колледж.
потому что только у нас студенты живут полноценной жизнью, которая развивается во всех мыслимых направлениях.
в научных, спортивных, музыкальных.

Музыкальное выступление Яныбаевой Минлегуль
1 ведущий Итак, давайте разберемся, кто же такие студенты, и каковы некоторые классические особенности быта студентов?

2 ведущий Студент спит мало.
1 ведущий   К сожалению.
2 ведущий Ест много.
1 ведущий   Когда дают.
2 ведущий Учит серьёзно.
1 ведущий   Два раза в год.
2 ведущий Никогда не плачет.
1 ведущий   От него плачут другие.
2 ведущий Всегда говорит правду.
1 ведущий  А вот это только кажется.

2 ведущий так кто же такой студент?

выбегают студенты с буквами и говорят: С – срочно
                                                                       Т – требуется
                                                                       У – уйма
                                                                       Д – денег
                                                                       Е – есть
                                                                       Н  - нечего
                                                                       Т – точка                     и убегают

1 ведущий  Студента легко распознать по внешнему виду. Чаще всего встречаются следующие характерные типажи.
 СЛАЙДЫ С ФОТОГРАФИЯМИ СТУДЕНТОВ

 1 ведущий  ОН. Не всегда подстрижен, чаще причёсан. Одет модно, осенью – в новое. В руках сумка чаще всего не с тем что требуется для учёбы. Лентяя и отличника можно сразу определить, заглянув в сумку. Для преподавателей не секрет, что у некоторых студентов существует общая тетрадь под кодовым названием “по всему”.

2 ведущий ОНА. Причёски нет – её заменяет стрижка. В руках на первых курсах – изящная сумочка с тетрадками, на последующих – пакет с конспектами уроков.. На последнем — исчезает рекламный маникюр, но зато появляется … обручальное кольцо.
1 ведущий   Дорогие друзья! Вы прекрасно понимаете, что, обучаясь в любом техникуме или колледже, e студентов складываются свои студенческие традиции, которые переходят из года в год, пополняются, совершенствуются, шлифуются.
2 ведущий Такие традиции есть и в нашем колледже. И каждый год, посвящая в студенты, первокурсников, студенты старших курсов делятся с ними своими студенческими традициями.

ВИДЕОРОЛИК «О СТУДЕНЧЕСКОЙ ЖИЗНИ»

1 ведущий: Вот теперь, вроде бы, все понятно. А если какому-то первокурснику еще что-то неясно, могу успокоить: трудно первые четыре года — потом привыкаешь.
2 ведущий: Ну, теперь всем все понятно и пришло время первокурсникам принять клятву студентов.
1 ведущий Мы просим всех первокурсников встать и приложить правую руку к сердцу и повторить вместе слово «клянусь!»
 Итак, внимание, произносится клятва первокурсников
Звучат фанфары
Ведущий 2 МЫ, студенты нового набора, сегодня в день посвящения торжественно клянемся:
Никогда не ходить в колледж   (с невыученными уроками)
Никогда не открывать учебники   (грязными руками)
Никогда не здороваться с преподавателями   (набив рот жвачкой)
Никогда не слушать учителей    (в пол-уха)
Никогда не заканчивать семестр    (с плохими оценками)

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

1-й ведущий: Студент, любишь ли ты своего классного руководителя так, как должен ты его любить? Ведь классный руководитель — это не человек, а очень хороший человек. Это воспитатель, который заботится о вас даже тогда, когда вы об этом не подозреваете. С мыслью о вас они засыпают и с этими же мыслями просыпаются. Этим людям надо воздвигать памятники еще при жизни.

2-й ведущий:
Итак, встречайте  аплодисментами
Классные руководители:
1Д группа – Файзуллина Лариса Борисовна
1А группа – Шакирова Гульнара Мухаррамовна
1В группа –  Байрамгулов Азамат Закирович
1Л группа – Смакова Зимфира Айдаровна

 1-й ведущий
 А сейчас мы начинаем обряд посвящения.
 Наш обряд состоит из нескольких ритуалов:

РИТУАЛ 1.0БРАЩЕНИЕ К ПОВЕЛИТЕЛЮ ПЯТЁРОК.
Все должны поднять вверх руку с растопыренными пальцами и хором произнести фразу «хочу учиться на 5»!

2-й ведущий РИТУАЛ 2.ОЧИЩЕНИЕ ГОЛОВЫ ОТ ДУРНЫХ МЫСЛЕЙ. Для этого нужно взяться за голову двумя руками и сбросить все дурные мысли.

1-й ведущий
РИТУАЛ 3.ОЖИДАНИЕ ЗНАМЕНИЯ.
После обращения к повелителю пятёрок и очищения от дурных мыслей надо дождаться знака. Просим тишины.

(Под музыку Баха  появляется Бог студенчества Стипендий со студенческими билетами читает

Бог Стипендий:
Торжественный обряд я продолжаю.
И попрошу внимания – сейчас.
Я первый курс в студенты посвящаю.
И Знания Огонь зажгу для вас!
Пусть свет его не меркнет много дней!
Гори, огонь! Главнейший из огней!  (Зажигает Огонь Знаний ... И уходит)

Просим выйти старост на сцену и получить студенческие билеты
(Выходят старосты и получают студенческие билеты )

1 ведущий. Вступая в студенческую жизнь помните: учиться никогда не поздно, но лучше поздно, чем никогда.  А также знайте: сессия – этто десятки книг и конспектов и только одна ночь.
Для вас танцевальный подарок

Выступление Акйондоз
2-й ведущий:
Ты студент. Мы громко скажем:
"Это точно по тебе".
Пусть тебе удача даже
Улыбается во сне.
В нашем колледже отличном.
Так держать! И так держись!
Мы желаем на "отлично"
Сдать экзамены на жизнь.

2-й ведущий. Дорогие первокурсники! Теперь вы полноправные члены самого выносливого, самого находчивого, самого веселого, самого прикольного в мире — сообщества студентов. Вас ждут самые невероятные приключения в учебных аудиториях, в общежитии, на экзаменах и студенческих вечеринках

2-й ведущий Мы верим, что свершите вы открытия,
К диплому трудная дорога приведет
 Все трудности сумейте – победите

Хором: Студенты - замечательный народ!


title: Тест "Растения в природных сообществах" 5 класс

extracted_text:
 Тест «Растения в природных сообществах»

1. Сколько ярусов можно выделить в смешанном лесу:
а) 4  б) 5  в) 3
2. Что называют природным сообществом:
а) комплекс живых организмов  б) условия окружающей среды
в) группировка неживой природы
3. Какую основную функцию выполняют природные сообщества:
а) размножение и сохранение видов  б) население природной зоны
в) круговорот веществ в природе
4. В чём проявляется взаимосвязь всех обитателей одного природного сообщества:
а) формирование цепочек питания  б) образование товарищеских связей
в) взаимопомощи в гнездовании
5. Определите правильную цепочку питания:
а) дятел – гусеница – трава б) трава – гусеница – дятел
в) дятел – трава – гусеница
6. Функция ярусности состоит в…
а) обеспечении животных кормом;
б) эффективном распределении ресурсов среды обитания между растениями;
в) замещении одних растений другими;
г) деградации растительных организмов.
7. Какому ярусу соответствует сосна?
а) ярусу низкорослых деревьев; б) ярусу высоких деревьев; в) травянистому ярусу;
г) кустарниковому ярусу.
8. Природное сообщество — это…
а) совместно обитающие на одном участке популяции разных живых организмов;
б) обитающие на одном участке земли или акватории популяции одних и тех же живых организмов;
в) обитающие на разных участках популяции животных, растений, грибов;
г) живущие в разных экологических нишах объединения организмов.
9. Выберите, какое из данных природных сообществ является искусственным:
а) море б) степь  в) огород
10. Назовите естественные пресные водоемы:
а) море, болото, пруд  б) озеро, река, ручей    в) река, океан, озеро

11. Напишите  сообщество, которое представлено следующими растениями и животными: ель, сосна, берёза, малина, кукушка, дятел, лось.

12. Определите какое сообщество описано в данном отрывке: это особое природное сообщество, которое образовалось из-за избытка воды в почве, занимают в России примерно 2 млн.кв. км. Там  растут ценные растения (голубика, клюква, морошка).Растительность этого сообщества: светло-зелёный мох, небольшие кустарнички багульника, осока, вереск. Деревья низкорослые: корявые одинокие сосны, берёзы да заросли ольхи.


title: Практическая работа "Скорость химической реакции. Химическое равновесие"

extracted_text:
Практическая работа №4
Тема: «Скорость химической реакции. Химическое равновесие».
Цедь: «Эксперементальным путем выяснить какие факторы  влияют на скорость химической реакции, на смещение химического равновесия».
Оборудование: штатив с пробирками, спиртовка, спички, ложечка для реактивов.

Реактивы: 10% раствора HCL, 20% раствор HCL, порошок магния, серная кислота, порошок оксида меди (II), гранулы цинка, порошок цинка, H2O2. порошок MnO2, порошок меди, сухой хлорид калия, раствор хлорида железа (III) (очень разбавленный светло-желтого цвета); раствор роданида калия.
Опыт №1. Влияние концентрации на скорость химической реакции.
В одну пробирку налить 1 мл  10% раствора HCL, во вторую пробирку налить 1 мл 20% раствора HCL. В обе пробирки поместить порошок магния (брать на кончике ложечки). Записать уравнение реакций. Сделать вывод на основании полученных результатов. Отметить аналитический эффект.
Опыт №2. Влияние  температуры на скорость химической реакции.
В сухую пробирку налить 1 мл серной кислоты. Поместить порошок оксида меди (II). Отметить наблюдаемые явления. Нагреть. Записать уравнение реакций. Сделать вывод на основании полученных результатов. Отметить аналитический эффект.
Опыт №3.Влияние площади соприкосновения  реагирующих веществ на скорость химической реакции.
В две пробирки налить по 1 мл 20% раствор соляной кислоты. В одну поместить гранулы цинка, в другую порошок цинка (брать на кончике ложечки). Сравнить полученные результаты. Записать уравнение реакций. Сделать вывод на основании полученных результатов. Отметить аналитический эффект.
Опыт №4. Влияние  катализатора на скорость химической реакции.
В пробирку налить 1 мл H2O2.. Отметить наблюдаемые явления. Добавить в пробирку с перекисью порошок MnO2 (брать на кончике ложечки). Отметить наблюдаемые явления. Записать уравнение реакций. Сделать вывод на основании полученных результатов. Отметить аналитический эффект.
Опыт №5. Влияние природы реагирующих веществ.
В три пробирки налить 20% раствор раствора HCL. В I пробирку поместить порошок магния, во II пробирку поместить порошок цинка, в III пробирку поместить порошок меди. Сравнить полученные результаты. Записать уравнение реакций. Сделать вывод на основании полученных результатов. Отметить аналитический эффект.
Опыт №6. Влияние концентрации на смещение химического равновесия.
В пробирку поместить 1 мл хлорида железа (III), добавить 2 капли роданида калия. Отметить наблюдаемые явления. Добавлять сухой хлорид калия до появления более светлой окраски раствора. Записать уравнение реакций. Сделать вывод на основании полученных результатов. Отметить аналитический эффект.

Лабораторный журнал
ученика(цы)___________________класса__________
по теме «Скорость химических реакций. Химическое равновесие»

Опыт №1. Влияние концентрации на скорость химической реакции.
Уравнение реакции__________________________________________________________
Аналитический эффект_______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Вывод:___________________________________________________________________
Опыт №2. Влияние  температуры на скорость химической реакции.
Уравнение реакции__________________________________________________________
Аналитический эффект_______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Вывод: ____________________________________________________________________
Опыт №3.Влияние площади соприкосновения  реагирующих веществ на скорость химической реакции.
Уравнение реакции__________________________________________________________
Аналитический эффект_______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Вывод: ____________________________________________________________________
Опыт №4. Влияние  катализатора на скорость химической реакции.
Уравнение реакции__________________________________________________________
Аналитический эффект_______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Вывод: ____________________________________________________________________
Опыт №5. Влияние природы реагирующих веществ.
Уравнение реакции__________________________________________________________
Аналитический эффект_______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Вывод: ____________________________________________________________________
Опыт №6. Влияние концентрации на смещение химического равновесия.
Уравнение реакции__________________________________________________________
Аналитический эффект_______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Вывод: ____________________________________________________________________

*Вывод:_____________________________________________________________________

*После выполнения всех опытов сделать общий вывод о достижении цели практической работы.


title: Контрольная работа "Соотношение между углами и сторонами в прямоугольном треугольнике" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по геометрии, 8 класс по теме
« Соотношение между углами и сторонами в прямоугольном треугольнике»


title: Исследовательская работа "История экспоната школьного краеведческого музея. Печная дверца"

extracted_text:
 «ИСТОРИЯ ЭКСПОНАТА ШКОЛЬНОГО КРАЕВЕДЧЕСКОГО МУЗЕЯ.ПЕЧНАЯ ДВЕРЦА»
Комитет по образованию
Администрации муниципального образования «Ханты-Мансийский район»
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского района
 «Средняя общеобразовательная школа д. Согом»

Научно-практическая конференция «Шаг в будущее»
Исследовательская работа
Автор :Кундер Лариса Анатольевна
Учитель истории и обществознания
МКОУ ХМР «СОШ д. Согом»
                       2021
Д. Согом, Ханты-Мансийский район
Цель и задачи исследования
Цель исследования
       установить   место и время изготовления печной дверцы – экспоната школьного краеведческого музея, исследовать путь  появления  данного предмета  в деревне Согом,  подтвердив  свидетельствами  старожилов деревни.
Задачи:
          Установить происхождение  чугунной печной дверцы, время ее производства и доказать ее высокую художественную  ценность
              Изучить материалы истории  чугунолитейной промышленности России, распространения  чугунного литья на Объ-Иртышском  севере.
            Собрать воспоминания старожилов деревни и  владельца  экспоната  о появлении  печной дверцы в деревне.

                Наша деревня  Согом  является уникальным  археологическим, историческим и этнографическим микрорайоном. На ее территории находится более 400 археологических памятников, сохранились до наших дней  архитектурные сооружения – жилища, амбары Х1Х века,  коренные жители  и туристы занимаются  охотой и рыболовством, используя древнейшие приспособления , представляющие этнографическую ценность.
Согомский  исторический и этнографический микрорайон
.
           В школьном краеведческом музее д. Согом  множество экспонатов, которые  помогают  узнать подробности  жизни и деятельности  наших предков. Но есть такие  предметы,  появление которых в деревне представляется  загадочным.   Эти предметы, необычные для Согома, имеют запутанную   историю,  меняют десятки владельцев за время своего существования, но в итоге увеличивают свою ценность и попадают на полки школьного музея. Всегда интересно, а зачастую невозможно проследить историю такого экспоната .
           Я выбрала достаточно распространенный, но одновременно оригинальный предмет -  печную дверцу, старинную, с  выпуклым изображением всадника.

Школьный краеведческий музей
Исследование экспоната
          В 2014 году нашему школьному краеведческому музею С.В. Чугайновым была подарена печная дверца  с рельефным изображением всадника.
                 Чтобы исследовать   происхождение этого предмета, я тщательно рассмотрела его и обнаружила детали, рассказавшие о его происхождении.
          Дверца  прямоугольной формы, размеры 29 х 24  см,  материал – чугун. Украшена рельефным изображением, что позволяет отнести  изделие к  не только к утилитарному предмету  печного устройства, но и к  виду декоративно-прикладного искусства.  Дверца  большая ( топочная), не парная, простого типа – внутренняя щеколда закрывалась и открывалась снаружи  ручкой-вертушкой, или костылкой. Ручка не сохранилась.  Дверца  находится в плохом состоянии, она повреждена сваркой, с помощью которой пытались  вернуть на место ручку,  отломлен правый нижний угол дверцы, есть следы коррозии.

          Орнамент  растительный, фантазийный , исполнен в виде виньеток , украшающих  сюжетную картину. Сочетание разнообразных орнаментальных форм –линий, веток и цветов, шнуровых и простых линеек и кантов, вычурных картушей с закругленным углами  делает дверцу особенной.
          Сюжетная картина -  всадник на коне . Всадник, видимо ратник ХУП века,    в русской одежде , за спиной  плащ, вероятно в доспехах. Головной убор в форме шлема. В вытянутой вперед правой руке нагайка.  Хорошо видна борода округлой формы, длинные волосы.  Лошадь  приземистая . Упряжь и вооружение простые.
         В сети интернет изделие  было идентифицировано в  каталоге печного литья  тюменского завода Н.Д. Машарова  среди предметов, которые несут декоративно-художественную нагрузку в виде орнамента и сюжетной сцены.

Исследование экспоната
Клеймо. Надпись «МАШАРОВ.ТЮМЕНЬ»
                                   В сети интернет изделие  было идентифицировано в  каталоге печного литья  тюменского завода Н.Д. Машарова  среди предметов, которые несут декоративно-художественную нагрузку в виде орнамента сюжетной сцены.КАТАЛОГ                                        НАШ ЭКСПОНАТ
Традиции художественного литья
                В России издавна литье металла считалось престижным и искусным ремеслом  В целях повышения конкурентоспособности печного литья, выпускавшегося также многими другими заводами центра России, усиления эстетической привлекательности изделий вводятся художественные элементы декора, в т.ч. и для такого «косного», чисто утилитарного предмета, как печные дверки из чугуна.
            Традиции художественного литья из чугуна утилитарных предметов и камерной скульптуры  на  машаровском  заводе была, может быть, воспринята под воздействием уральских заводов, в первую очередь, каслинских. Чугунолитейный и механический завод Тюменского предпринимателя Николая Дмитриевича Машарова – одно из наиболее значительных промышленных заведений Обь .-Иртышского севера и города Тюмени начала XX столетия.
Завод Н.Д.Машарова
         В  1899 г. Николай Дмитриевич Машаров основал  на месте мастерской завод, на котором  смог наладить чугунное художественное литье. Отдельные его изделия демонстрируются сейчас в музее истории города Тюмени. Обладателями художественного литья стали и многие коллекционеры.
         По выгодным заказам завод выполнял из литого чугуна ступени и перила лестниц для общественных зданий и частных домов, модные в конце XIX столетия. В  начале ХХв. товарищество «Машаров и К» становится самым крупным промышленным предприятием Тюмени.   В 1908 году она заменяется паровой машиной, а затем завод первым в Тюмени переходит на электромеханический привод.

           Далее  надо было  собрать сведения об этом предмете у бывшего хозяина –Чугайнова С.В. попытаться  установить прежних хозяев, время и место  нахождения  предмета в течение  его существования в Согоме.  Был намечен список  жителей деревни -  старожилов, которые могли вспомнить требующиеся  события. Я  побеседовала с  тремя  старожилами, записала их рассказы, составила хронологическую цепочку «жизни» предмета в Согоме.
          Я  обошла старую часть деревни , сфотографировала  сохранившиеся с Х1Х века строения,  нашла  фотографии снесенных домов , где могла бы быть установлена  эта печная дверца.
              Гипотеза  о появлении декоративной дверцы завода Машарова в начале ХХ века в деревне Согом     может быть связана   с жизнью и деятельностью приезжих купцов – прасолов, скупавших  оптом  рыбу  зимой – замороженную, летом- засоленную.
Как дверца появилась в Согоме
В каком доме  стояла печная дверца
              Согом был достаточной  успешным местом оптовой торговли  – здесь в окружении речек  и озер, улов рыбы был обеспечен всегда. Купцы приезжали в Согом на несколько недель, скупали у местного населения рыбу   в больших количествах.
             Доказательством этого являются  сохранившиеся в музее огромные  чугунные весы для взвешивания пудами.
           Старожилы деревни – Сургучева Наталья Михайловна и  Сургучев Владимир Семенович помнят, что на берегу реки Согом , в 30-40 м от воды  были построены в начале 20 века   четыре  крепких бревенчатых дома с маленькими оконцами,  отверстиями на фронтоне для вентиляции, служившими  складами и жильем   для  купцов. Эти дома до сих пор в деревне называют купеческими. В одном из них  и появилась декоративная печная дверца.
Долгая жизнь печной дверцы
          Два дома  постройки 1902-1903 гг. по улице Лесная , многократно поменяли хозяев, но продолжали существовать  практически не перестроенными до 2000 гг. , когда на их месте новые владельцы  участков земли построили современные дома.  При разборе одного из домов   школьному музею были подарены  деталь деревянного  фриза с  резными  украшениями   и рама окна.
             В доме № 2  в 1928 году была открыта согомская начальная школа. В одном помещении шли занятия, в другой половине жили учителя.
            В 60-х года  было построено здание для школы по ул. Центральной. В старом доме продолжали жить учителя. Дом претерпел несколько ремонтов и  перепланировок,  в 80-х гг.  в доме  заменялась печь – старая была снесена, кирпич был выброшен, чугунные детали оказались в сарае на заброшенном  участке, где и были  найдены  Чугайновым С.В., который  оценил декоративность дверцы и  принес  ее в дар музею.
Заключение
            Раскрывая тайну  экспоната  школьного музея , я убедилась в тесной связи  нашей маленькой деревни с  экономикой  северного промышленного региона.
               Узнала, как постепенно с начала ХХ века в Согом проникают  промышленные изделия  тюменских заводов,  имеющие не только утилитарное  предназначение, а представляющие эстетическую ценность.
               При минимуме художественных средств тюменские литейщики достигали значительный эстетический результат: дверки с сюжетными композициями хочется рассматривать и любоваться ими, как настоящими произведениями искусства. Забываешь даже, что перед тобой массивная практичная вещь – чугунная дверца печи.
Литература
1. Бауэр А. А. Печное литье как произведение искусства //Знамя труда (Киров), 1998
2. Копылов В.Е. «Окрик памяти» книга вторая: Тюмень», 2001
3. Изделия чугунолитейного завода Товарищества Н.Д. Машаров и Ко .
4.  Источники в сети интернет :
http://www.stankozavod.ru/
http://kraeved.su/vi....php?f=80&t=357
http://historydjatko..._lite/2-1-0-116
 http://kirmuseum.uco.../publ/3-1-0-289
 http://www.antique-s...topic=3963&st=0
 http://forums-su.com...?f=166&t=423115
 http://www.museum.ru/C7061


title: Сценарий выпускного в начальной школе

extracted_text:
Сценарий  выпускного в начальной школе
Составила учитель начальных классов
МОУ СОШ с. Засопка
Гурова Галина Сергеевна
ФАНФАРЫ 1
Учитель: Добрый день уважаемые родители, гости!
Сегодня день может быть очень разным,
Но быть он обязан сегодня прекрасным!
Итоги подводим учения в школе,
И, вспомним о том, что запомнилось более.
Но где же герои сегодняшней встречи?
Кому говорить будем страстные речи?

Вот они самые классные выпускники наши распрекрасные!
Встречайте! ( ВЫХОД МУЗЫКА 2)
УЧИТЕЛЬ: Торжественная линейка, посвященная окончанию начальной школы считается открытой

ГИМН РФ.3
Учитель:
Дорогие ребята, уважаемые родители, мамы, папы, бабушки, дедушки, уважаемые гости!
4 года быстро пролетели,
Мы поумнели, повзрослели,
И пригласили мы сегодня вас
На праздник перехода в пятый класс!.

все: А вот и мы!
цветов не надо
весёлый нрав
искристый добрый смех
улыбка светлая
все: бесплатно!
сегодня здесь мы
все: лучше всех!
добрый день, дорогие друзья
хотим представить мы себя
все: 4-В все наш класс зовут
и мы нужны то там, то тут
все: мы – классные ребята
нам 10 лет – и это много
к учёбе мы относимся все строго
много чем мы увлекаемся
любим книги, жизнь, цветы
уважаем позитив, много смеха и актив
театр, солнце, отдых, лето
 ПЕСНЯ  « ВОТ ЖИВЕТ В ЭТОЙ ШКОЛЕ НАШ КЛАСС»
Учитель:

Сегодня мы все волнуемся – 4 года мы шаг за шагом поднимались по самым трудным ступенькам лестницы Знаний. Самым трудным, потому что первым.
(ВЫХОДЯТ Ученики)
1. Да, трудно было начинать, но теперь всё позади и любое задание нам по плечу!
2. Всё это хорошо…, а что интересного мы можем рассказать о нашем классе?
3. Мы закончили 4-ый класс и перешли в 5-ый!
1. Наш класс самый хороший, самый дружный, самый любимый… для меня! Да и для вас, надеюсь, тоже.
2. Наш класс населяют 21 человек. Из них абсолютное большинство – дети.
3. Хотя последнее слово всегда почему-то за единственным взрослым!
1. Общий возраст - 210 лет, 1 месяц, 6 дней.
2. Общий рост - 20 метров, 25 сантиметров.
3. Общий вес - 5 центнеров, 27 килограммов, 500 граммов.
1. Причём за 4 года обучения в начальной школе каждый в среднем вырос на 9 сантиметров и поправился на 4 килограмма.
2. Общее настроение – весёлое!
3. У нас 1отличница, 9ударников,несколько троечников, многие из них почти ударники.
1. Им просто не хватает храбрости на уроках.
2. Им совсем чуть-чуть мешает лень…
3. А вообще
Четыре класса мы прошли
Все подсчитали, все учли!

1 чтец: Да, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись:
Были мы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли.
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.
2 чтец: А давайте вернемся к истокам…
Прокрутим 4 года назад
И вспомним 1 сентября 2017 года.
Какими мы тогда были?
3чтец
Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс.
За мамину руку надежно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс.
На самый свой первый в жизни урок!
4 чтец
Нас встретил у дверей учитель.
Нам верный друг на много дней.
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
5 чтец
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли.
Раскрыли чистую тетрадь.
6чтец
Вспомните, как первый раз
В классе мы сидели,
И как на учительницу
Девочки глядели.
А как мы учительнице
Хором отвечали?
Даже парты мы свои
Путали в начале!
7 чтец
Вспомните, как палочки
Трудные писали.
На Восьмое марта
Вазу рисовали!
8 чтец
Клеили, лепили,
Песни распевали.
Как решать задачи,
Мы не понимали!
А теперь мы взрослые,
Вон уже какие!
Девочки - прекрасные,
Мальчики – лихие!
9чтец
Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.
10чтец
Ты помнишь, мама, робким первоклашкой
Меня сюда когда-то привела?
Надела ты мне белую рубашку,
Букет цветов ты в руки мне дала.
И я пошел. А ты со мной шагала
Извилистым путем познаний мира,
Когда мне было трудно, помогала,
И от всего нелепого хранила.
Порой за двойки ты меня ругала,
Порой со мной писала сочинения,
И над задачей думать заставляла
Про падежи учить и про склонения.
Четыре школьных года промелькнуло
Вот в пятый класс шагнул через порог
Ты, мама, лишь тихонечко вздохнула:
«Какой же ты уже большой, сынок!».
Песня « Школа, школа»

11 чтец. Мечтою устремляясь ввысь,
Как быстро годы пронеслись
От первого к последнему звонку!
Но в памяти от первых дней
Все ярче образ и нежней
Доверчивых и милых малышей.
12чтец. Планету детства вспомним мы не раз,
Тот островок, особенно любимый,
Который назывался первый класс,
Наш милый первый класс неповторимый.
(Презентация классных фотографий с 1-4 классы)
13чтец. Казалось бы, недавно
Мы были малышами,
И в школу вошли мы в первый раз.
Четыре года пролетели,
И мы взрослее стали,
И позади остался,
Уже четвертый класс.
ФОНОГРАММА « Первый учитель»

14 чтец А открывали этот мир мы вместе с Галиной Сергеевной.. Сегодня слова благодарности и эти стихи Вам!
Какое гордое призвание
Давать другим образование.
Частицу сердца отдавать
Пустые ссоры забывать.
15чтец. Ведь с нами объясниться трудно,
Порою, даже нудно.
Одно и тоже повторять,
Тетради ночью проверять.

16 чтец Четыре года вы учили нас учиться,
Как правильно сидеть и руку поднимать,
Как в коллективе жить,
Как с другом всем делиться.
Учили нас читать, считать, писать.
17чтец. Мы были все смешными малышами,
Когда пришли впервые в этот класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!
Вы повели нас по дороге знаний,
Отдав нам много силы и труда,
А сколько положили вы стараний,
Чтоб мы учились хорошо всегда!
Спасибо вам, что вы нас так любили,
Хотя и строгими бывали к нам подчас,
За то, что вы нас думать научили,
За все, за все, что сделали для нас!

ВСЕ : Спасибо
18 чтец
Спасибо всем, кто нас учил
Кто просто в класс к нам заходил,
Чтоб похвалить, иль пожурить,
Иль на концерт нас пригласить.
Кто нас кормил и охранял,
Ушибы мазал, бинтовал.
К кому бежали мы в припрыжку
Взять нужную к уроку книжку.
Всем, кто был с нами эти годы,
Мы говорим “Огромное спасибо

19 чтец Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим!
Забота ваша, и вниманье, и терпенье
Так помогают нам всегда!
Но признаюсь я с сожаленьем:
Бываем глухи иногда
Мы к вашим просьбам и тревогам,
Сомненьям, горестным упрекам.
20 чтец Непонимания стена
Вдруг вырастает между нами
И кажется порою, что она
Не может рухнуть с помощью цунами.
А мы вас любим! Любим вас!
Но чувства часто держим под секретом
И только сдержанность подчас
Мешает нам признаться в этом.
21 чтец Все науки одолеем,
все у нас получится,
Потому что наши мамы с нами тоже учатся.
От всей души сегодня их благодарим
И говорим им искренне все: СПАСИБО
(Слово предоставляется родителям)

22 чтец. Нас впереди ждут новые науки,
Непросто нам их будет одолеть.
Нам в пятом классе будет не до скуки
И будет некогда совсем болеть.
23 чтец.Ну а сегодня выпускной- наш праздник!
Из малышей мы переходим
В средний класс.
Теперь мы многого достигли
и нам не стоит унывать!
 Учитель: Ребята, наступил самый торжественный, самый волнующий момент. Вам вручается диплом об окончании начальной школы
(вручаются дипломы)
А сейчас я поздравляю тех учеников, которые в течение 4 лет старались изо всех сил – и результат налицо (вручаются похвальные грамоты).
Хотелось поблагодарить и вручить благодарственные письма тем родителям, которые на протяжении всех лет были моими помощниками (вручение благодарственных писем).

Учитель:
Очень радостный, весёлый, праздник перехода в 5-ый класс.
Всем большое вам спасибо, что пришли поздравить нас!
Обещаем постараться так прилежно заниматься,
Чтобы в школе самым лучшим оказался 5-ый класс
Внимание! Наступает торжественный момент. Сейчас мы должны дать «Клятву пятиклассника»
                  Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей и учителей  торжественно клянусь:
• У доски стоять, как лучший вратарь, не пропускать мимо ушей ни одного вопроса, даже самого каверзного.
• Не доводить учителей до температуры кипения 100 градусов.
• Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60км в час при передвижении по школьным коридорам.
• Вытягивать у учителей не жилы и нервы, а прочные и крепкие знания и навыки.
• Плавать только на  «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
• Быть достойными своих учителей.

Слова первой учительницы:
– Наш праздник подходит к концу. Поздравляю вас с окончанием начальной школы. Желаю всего доброго на вашем пути.
Удачи, взлеты, блики счастья
Пусть не покидают в жизни вас!
Мой пик учительского счастья –
Вот эти дети, этот класс!
И к вам всем сердцем обращаюсь,
На мысли я себя ловлю:
Поверьте, я не притворяюсь–
Я каждого из вас люблю.
Летите, думайте, дерзайте,
Но в уголке своей души,
Частичку детства сохраняйте,
А я всегда там буду жить.
Учитель: Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
Песня « Начальная школа, прощай»


title: Самостоятельная работа "Питание и Дыхание растений" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Самостоятельная  работа № 7.
«Питание  и  Дыхание  растений»
Вариант 1.
Задание 1.  Выбери один правильный ответ:
1. Процесс образования органических веществ из неорганических у растений:
    1) дыхание       2) испарение       3) фотосинтез       4) газообмен
2. Впервые значение хлорофилла для фотосинтеза установил русский ученый:
    1) К.А. Тимирязев       2) И.М. Сеченов       3) И.П. Павлов       4) И.И. Мечников
3. Органические вещества образуются в хлоропластах листьев из:
    1) кислорода и углекислого газа               3) воды и кислорода
    2) воды и углекислого газа                        4) минеральных солей и воды
4. В процессе фотосинтеза растение:
    1) поглощает кислород и выделяет углекислый газ             3) поглощает кислород и углекислый газ
    2) поглощает углекислый газ и выделяет кислород             4) выделяет кислород и углекислый газ
5. В процессе фотосинтеза в растении образуются:
    1) сахара, которые превращаются в крахмал              3) углекислый газ и вода
    2) минеральные вещества                           4) неорганические вещества, которые превращаются в крахмал
6. Органические вещества образуются:
    1) в лейкопластах                                    3) во всех растительных клетках
    2) в клетках с хлоропластами                4) в клетках без хлоропластов
7. Автотрофы — организмы, способные самостоятельно образовывать органические вещества из
     неорганических:
    1) животные       2) грибы       3) зеленые растения          4) большинство бактерий
8. Основной продукт фотосинтеза –
    1) глюкоза       2) кислород       3) белки          4) соли
9. Органоиды растительной клетки, участвующие в фотосинтезе, -
    1) митохондрии          2) хлоропласты         3) вакуоли        4) рибосомы
10. Какая зона корня обеспечивает поглощение воды растением:
    1) зона проведения         2) зона деления          3) зона роста          4) зона всасывания
11. Испарение воды происходит через:
    1) устьица        2) всю поверхность листа         3) жилки        4) все утверждения верны
12. Дыхание, как и фотосинтез (2 ответа):
    1)  характеризуется поглощением кислорода                   3) является процессом жизнедеятельности
    2) характеризуется выделением углекислого газа           4) характерно для растений
13. Во время дыхания (2 ответа):
    1) выделяется кислород                       3) растение обеспечивается энергией
    2) поглощается кислород                    4) поглощается вода и минеральные вещества
14. Дыхание, в отличие от фотосинтеза (3 ответа):
    1) характеризуется выделением углекислого газа             3) происходит во всех клетках растения
    2) характерно для всех организмов                                     4) свойственно только растениям.
15. Выберите верные утверждения:
    А. Количество кислорода в воздухе остается постоянным благодаря фотосинтезу
    Б. Благодаря фотосинтезу растения могут производить кислород и углекислый газ
    В. Для фотосинтеза растения поглощают солнечный свет и углекислый газ
Г. Зеленые растения — автотрофы, то есть способны самостоятельно создавать органические вещества
     из неорганических
    Д. Лист является специальным органом воздушного питания, так как при участии энергии солнечного
     света в хлорофилловых зернах из углекислого газа и воды образуются органические вещества.
    Е. Сложный процесс фотосинтеза идет в хлоропластах в течение суток безостановочно
    Ж. Корневое питание обеспечивает растение минеральными солями и водой, а воздушное (листовое)
    является основным поставщиком органических веществ
16. Вставьте в текст «Дыхание растений» пропущенные термины
Дыхание  растений
Процесс дыхания растений протекает постоянно. В ходе этого процесса организм растения потребляет (1) ______, а выделяет (2) ______. Ненужные газообразные вещества из листа удаляются через особые образования — (3) ______, расположенные в кожице. При дыхании освобождается энергия органических веществ, запасённая в ходе (4) _______, происходящего в зелёных частях растения на свету.

Самостоятельная  работа № 7.
«Питание  и  дыхание  растений»
Вариант 2.
Задание 1.  Выбери один правильный ответ:
1. Процесс образования органических веществ (сахаров) у растений на свету:
    1) транспирация    2) фотосинтез    3) газообмен
2. Фотосинтез происходит у растений в клетках, имеющих зеленые пластиды:
    1) хромопласты       2) хлоропласты       3) лейкопласты       4) вакуоли
3. Фотосинтез — это процесс образования:
    1) углекислого газа при помощи солнечного света          3) неорганических веществ из органических
    2) минеральных веществ из углекислого газа                   4) органических веществ из неорганических
4. В результате фотосинтеза растение:
    1) поглощает кислород                                 3) выделяет углекислый газ
    2) образует минеральные вещества             4) выделяет кислород
5. Фотосинтез осуществляется:
    1) во всех органах растения                 3) в подземных органах растения
    2) в зеленых частях растения               4) в цветках, корнях и клубнях
6 .Растения синтезируют органические вещества из
    1) углекислого газа и минеральных солей             3) воды и минеральных солей
    2) кислорода и воды                                                 4) углекислого газа и воды
7. Растения – автотрофы потому, что
    1) синтезируют органические вещества из неорганических          3) поглощают углекислый газ из воздуха
    2) выделяют углекислый газ при дыхании                      4) поглощают воду и минеральные соли из почвы
8. При дыхании растение выделяет:
    1)  кислород        2) углекислый газ           3)  водород            4) азот
9. При дыхании организмов
    1) вырабатывается энергия                      3) запасается белок
    2) образуется кислород                            4) переваривается пища
10. Специальными приспособлениями листьев растений к дыханию служат
    1) трахеи     2) устьица         3) кожура       4) жилка
11. Растения, как и другие организмы (2 ответа):
    1) способны к фотосинтезу         2) выделяют кислород        3) дышат       4) размножаются
12. Дыхание у растений интенсивнее (2 ответа):
    1) молодых тканях       2) днём         3) летом       4) ночью
13. Растения обеспечивают жизнь другим организмам потому, что (3 ответа)
    1) выделяют кислород                                                     3) дышат
    2) синтезируют органические вещества                        4) могут быть средой их обитания
14. Специальными приспособлениями цветковых растений к дыханию служат (3 ответа):
    1) хромосомы       2) устьица       3) железы      4) чечевички      5) вакуоли        6) дыхательные корни
15. Выберите правильные утверждения:
    А. Зеленые растения — автотрофы, то есть способны самостоятельно создавать органические вещества
          из неорганических
    Б. Лист является специальным органом воздушного питания, так как при участии энергии солнечного
        света в хлорофилловых зернах из углекислого газа и воды образуются органические вещества.
    В. Сложный процесс фотосинтеза идет в хлоропластах в течение суток безостановочно
    Г. Корневое питание обеспечивает растение минеральными солями и водой, а воздушное (листовое)
       является основным поставщиком органических веществ
   Д. Сахара – это все, что образуется во время фотосинтеза
   Е. Процесс образования органического вещества из углекислого газа и воды с помощью
        солнечной энергии называют фотосинтезом
   Ж. Воздух – одна из частей углекислого газа
16. Прочитайте текст. Вставьте в места пропусков соответствующие слова.
Для газообмена между цветковым растением и окружающей средой существуют специальные приспособления. На кожице листьев расположены (1) ________, а на стебле — (2) ______. При дыхании растение поглощает (3) _______, а выделяет (4) _________ .

Самостоятельная  работа № 7.
«Питание  и  дыхание  растений»
Вариант 3.
Задание 1.  Выбери один правильный ответ:
1. Основной продукт фотосинтеза –
    а) Сахар        б) Кислород        в) Белки        г) Соли
2. Растения синтезируют органические вещества из
    а) Углекислого газа и минеральных солей           в) Воды и минеральных солей
    в) Кислорода и воды                                               г) Углекислого газа и воды
3. Органоиды растительной клетки, участвующие в фотосинтезе, -
    а) Митохондрии          б) Хлоропласты           в) Вакуоли           г) Рибосомы
4. Растения – автотрофы потому, что
    а) Синтезируют органические вещества из неорганических        в) Поглощают углекислый газ из воздуха
    б) Выделяют углекислый газ при дыхании                     г) Поглощают воду и минеральные соли из почвы
5.Дыхание, как и фотосинтез, (2 ответа):
    а) Характеризуется поглощением кислорода                 в) Является процессом жизнедеятельности
    б) Характеризуется выделением углекислого газа        г) Характерно для растений
6. Растения, как и другие организмы, -  (2 ответа):
    а) Способны к фотосинтезу       б) Выделяют кислород         в) Дышат          г) Размножаются
7. Дыхание у растений интенсивнее  (2 ответа):
    а) В молодых тканях        б) Днём      в) Летом        г) Ночью
8. Дыхание, в отличие от фотосинтеза, (3 ответа):
    а) Характеризуется выделением углекислого газа               в) Характерно для всех организмов
    б) Происходит во всех клетках растения                               г) Свойственно только растениям
9. Во время дыхания: (3 ответа):
    а) Выделяется кислород                                             в) Поглощается кислород
    б) Растение обеспечивается энергией                      г) Поглощается вода и минеральные вещества
10. Растения обеспечивают жизнь другим организмам потому, что (3 ответа):
    а) Выделяют кислород                                                     в) Дышат
    б) Синтезируют органические вещества                        г) Могут быть средой их обитания
11.Выберите правильные утверждения:
    1.Зеленые растения — автотрофы, то есть способны самостоятельно создавать органические вещества из
       неорганических
    2. Лист является специальным органом воздушного питания, так как при участии энергии солнечного
        света в хлорофилловых зернах из углекислого газа и воды образуются органические вещества.
    3. Сложный процесс фотосинтеза идет в хлоропластах в течение суток безостановочно
    4. Корневое питание обеспечивает растение минеральными солями и водой, а воздушное (листовое)
        является основным поставщиком органических веществ
    5. Количество кислорода в воздухе остается постоянным благодаря фотосинтезу
    6. Благодаря фотосинтезу растения могут производить кислород и углекислый газ
    7. Для фотосинтеза растения поглощают солнечный свет и углекислый газ
12. Установите соответствие между характеристикой и процессом жизнедеятельности растения, к
        которому её относят.

13. Вставьте в текст «Питание в листе» пропущенные термины
ПИТАНИЕ В ЛИСТЕ
Органические вещества образуются в листе в процессе _______ (1). Затем они перемещаются по особым клеткам проводящей ткани — ______ (2) — к остальным органам. Эти клетки расположены в особой зоне коры стебля — ______ (3). Такой вид питания растений получил называние _____ (4), поскольку исходным веществом для него служит углекислый газ, добываемый растением из атмосферы.

ОТВЕТЫ
Самостоятельная работа     «ПИТАНИЕ  И ДЫХАНИЕ  РАСТЕНИЙ»

1 Вариант.
Задание  1.    1 - 3     2 - 1     3 - 2     4 - 2    5 - 1     6 - 2     7 - 3     8 - 1     9 - 2      10 - 4      11 - 1
                       12 – 3, 4     13 – 2, 3      14 – 1, 2, 3                                                                                (18.)
Задание 15.     А, В, Г, Д,  Ж.                                                                                (5.)
Задание 16.    1) Кислород      2) СО2     3) Устьица    4) Фотосинтез                                                           (4.)
Всего 27 баллов.          «5»: 27 – 24         «4»: 23 – 19         «3»: 18 – 12
2 Вариант.
Задание  1.    1 - 2     2 - 1     3 - 4     4 - 4    5 - 2     6 - 4     7 - 1     8 - 2     9 - 1      10 - 2
                       11 – 3, 4    12 – 1, 3     13 – 1, 2, 4      14 – 2, 4, 6                                                                       (20.)
Задание 15.     А, Б, Г, Е.                                                                                (4.)
Задание 16.    1) Устьица    2) чечевички     3) Кислород      4) СО2                                                              (4.)
Всего 28 баллов.          «5»: 28 – 25         «4»: 24 – 20         «3»: 19 – 13
3 Вариант.
Задание  1.    1 – А     2 - Г     3 - Б     4 - А    5 – В Г     6 – В Г     7 – Б В
                        8 – А Б В     9 – А Б Г       10 – А Б Г                                                                                (19.)
Задание 11.     1, 2, 4, 5. 7.                                                                                (5.)
Задание 12.    1 -  А В Е   2 – Б Г Д                                                                                (6.)
Задание 13.    1) Фотосинтез    2) Ситовидные трубки     3) Луб      4) Воздушное                                       (4.)
Всего 34 балла.          «5»: 34 – 30         «4»: 29 – 23         «3»: 22 – 15


title: Рабочая программа по миру природы и человека 1 класс для детей с умственной отсталостью ( индивидуальное обучение на дому)

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
  Зональная  средняя общеобразовательная школа

                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По миру природы и человека для Потапова Егора вида 9.1 УО
Класс: 1 дополнительный
Уровень общего образования: начальное образование
Количество часов - 33
Учитель: Керендитова Елена Георгиевна

Программа разработана на основе общеобразовательной программы МКОУ Зональная СОШ в соответствии с программой курса русский язык
для 1-4 классов общеобразовательных учреждений АООП по русскому языку образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
                                                              с. Зональное
2020г
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Мир  природы  и  человека»  для обучающегося 1 дополнительного класса Потапова Егора на 2020-2021 учебный год  составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009г № 373» (с изменениями и дополнениями)
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями).
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской̆ Федерации от 28.12.2018 N 345 (с изменениями и дополнениями)
Основная образовательная программа начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденная приказом директора МКОУ Зональная СОШ от 30 08.18 № 69/1
Учебный план МКОУ Зональной СОШ на 2020/2021 учебный год, утвержденный приказом директора МКОУ Зональной СОШ от 1.09.2020 № 46/5
Календарный учебный график МКОУ Зональной СОШ на 2020/20221учебный год, утвержденный приказом директора МКОУ Зональной СОШ от 31.08. 2020 №45/4
Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, утвержденное приказом директора от 31.08.2020 № 45/3
учебным планом общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на 2020-2021 учебный год 1дополнительный класс классы (I вариант);
на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 класс (вариант 1)
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15).
Учебного плана МКОУ Зональная СОШ.
Учебно-методический комплект
Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений  ( для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Мир природы и человека. 1 класс. Матвеева Н. Б., Ярочкина И.А., Попова М.А., Куртова Т. О. В 2 частях.

Место предмета в учебном плане.
Тематическое планирование рассчитано на 1 час  в неделю, 33 часа в год .

Цели и задачи программы:
            «Мир  природы  и  человека»  заключается  в  формировании  первоначальных  знаний  о  живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
           Курс  «Мир  природы  и  человека»  является  начальным  звеном  формирования  естествоведческих  знаний,  пропедевтическим  этапом  формирования  у  учащихся  умений  наблюдать,  анализировать,  взаимодействовать  с   окружающим миром.
          Содержание  дисциплины  предусматривает  знакомство  с  объектами  и  явлениями  окружающего  мира  и  дает    возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
        При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях   познавательной  деятельности,  эмоционально  волевой  регуляции,  поведения  младших  школьников  с  умственной  отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

        Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который  выдвигает  на  первый план обеспечение:
―полисенсорности восприятия объектов;
―практического  взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально  созданных учебных ситуациях;
―накопления  представлений  об  объектах  и  явлениях  окружающего  мира    через  взаимодействие  с  различными  носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения  учебно-познавательных  задач,  в  совместной  деятельности  друг  с  другом  в  процессе  решения  закрепления   представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с  предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;
―постепенного  усложнения  содержания  предмета:  расширение  характеристик  предмета  познания,  преемственность изучаемых тем.
            Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию  представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой.
           Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию  знаний  о  живой  и  неживой  природе,  об  особенностях   человека    как  биосоциального     существа  для  осмысленной  и  самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

Результаты освоения рабочей учебной программы.

Личностные результаты

1)осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3)развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6)владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7)способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
8)принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной
деятельности;
9)развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
11)формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты
Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.  Достаточный  уровень овладения  предметными  результатами  не  является  обязательным  для  всех  обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный уровень:
-представления о назначении объектов изучения;
-узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
-отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
-называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
-представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
-знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;
-знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
-ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
-составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по
предложенному плану;
-адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно поведение в
классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:
-представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
-узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
-отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;
-знание отличительных существенных признаков групп объектов;
-знание правил гигиены органов чувств;
-знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;
-проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми;
-адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
-соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм.

Содержание программы.

Сезонные изменения .
Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений)..  Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.  Времена года: Осень. Зима.  Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь Осень ― начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало, середина, конец  зимы. Весна – ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года
Сезонные изменения в неживой природе .
Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания  качественных изменений: температура воздуха (тепло –холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег – дождь, иней, град); ветер (холодный –теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое –тусклое,  большое –маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая -холодная вода), почвы (сухая -влажная –замороз-ки).
Растения и животные в разное время года.
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц.  Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года.  Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, Игры детей в разные сезоны года.
Неживая природа .
Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы  по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение.
Живая природа .
Растения.
Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни  человека. Употребление в пищу.  Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения дикорастущие. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.
Животные  .
Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные . Животные дикие. Звери. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования
Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод.
Человек
Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.  Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена  полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа).
Безопасное поведение
Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.
Безопасное поведение в природе. Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход,
правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Обучающиеся  должны знать:
- объекты и явления  неживой природы.
- объекты неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).
- времена года, характерные признаки времен года, погодные изменения, их влияние на жизнь человека;
- изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья;
- животный и растительный  мир (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные»,  «дикие» - «домашние» и др.).
Обучающиеся должны уметь:
- бережно относиться  к растениям и животным, ухаживать  за ними;
- соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки );
- различать части суток, дни недели, месяцы, соотносить их  с временем года;

Тематическое планирование.

Календарно- тематическое планирование.


title: Презентация "Образы природы в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»"

extracted_text:
Образы природы в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
 Природа  в поэме - важное действующее лицо, её описание служит не только фоном повествования. Это – важнейший аспект раскрытия внутреннего мира героя. Поэма начинается с подробного описания монастыря, стоящего в живописном месте, месте слияния двух рек. От первых строк веет покоем: даже бурные реки Кавказа тут обнимаются как сестры. Это создает контраст с дальнейшими событиями.

Не случайно время побега юноши из монастыря выбрано осенью, ведь она является в романтизме символом потерянности и одиночества. Лермонтов как будто предсказывает судьбу Мцыри. Тревожные ноты «,,,темный лес тянулся по горам кругом» постепенно переходят в ощущение свободы и простора.

Всё, с чем встретился Мцыри на воле, было неизмеримо  ярче и богаче того, что он привык видеть в монастыре. И только эти три дня и называл герой поэмы в разговоре со старцем настоящей жизнью.

Таким образом, мы видим, что М.Ю. Лермонтов использует описания природы на протяжении всей поэмы в следующих целях: а) для создания и раскрытия романтического образа героя через романтический пейзаж;б) для изображения экзотической природы Кавказа  и соблюдения законов романтического жанра;в) в целях формирования конфликта поэмы при помощи противопоставления свободной природы гнету общества (монастыря).
Всё богатство своего поэтического языка автор использует для того, чтобы перенести нас в незабываемый и восхитительный, переливающийся  всеми красками природы и насыщенный целой гаммой человеческих чувств и переживаний мир Кавказа.


title: Контрольная работа по английскому языку 8 класс 2 четверть (Вербицкая)

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для учащихся 8 класса
2 четверть ( Вербицкая )
Name	Date
Score	/_35	Mark

1. Дополни предложения глаголами.
stay up, keep on, come up, write down, find out, tidy up
I always	with new ideas when I travel by train.
I	all night yesterday and prepared for my exam.
You should	this information in your copybooks.
 	doing the project. You can win a grant.
I need to	my flat before the guests come.
To	more about our furniture visit the website
Score	/_6
№4. Дополни пердложения. Образуй прилагательные с окончаниями ed
и ing
He invented a	story	DRAMA
He's become a	writer	TALENT
I feel	because I stayed up all night	SLEEP
It's the most	film I've ever watched	BORE
She keeps everything in secret. She is so	MYSTERY
23 July was the most	day of my life	FORGET
Score	/_6
№5. Образуй степени сравнения.
My cousin is	(young) than me.
I stay in the	(big) hotel in Manchester.
My microwave is	(expensive) than my grandma's.
This sofa is	comfortable than mine.
The picture is	bright and coloful! I want to buy it right now
Score	/_5

Выбери подходящее местоимение.
That’s the boy that / who / which delivers our newspapers.
This is the key which / who / where you need to open the back door.
This is the room which / where/ that you’re sleeping tonight.
That’s the house that / which / whose I was telling you about.
That’s the man whose / who / that daughter I went to school with.

Score	/_5

Раскройте скобки, употребляя глаголы в форме Past Simple или Past Continuous.
Не	(not to open) the window before classes yesterday.
I	(to hurry) to the library when I 	 (to meet) him.

She
The day before yesterday he o'clock.
(to translate) a lot of articles at the office last week.
(to finish) his work at seven

He	(to study) at school last year.
Yesterday I	(to ask) my friend not to ring me.
My father	(to write) a very interesting article at 5 o'clock yaesterday.
Score	/_7
IV. Read the text. Mark the sentences T (true) or F (false).
Five Ways to Reach a Healthy Weight.
Regular physical activity burns calories and builds muscle – it helps you to look and feel good and keep fit. Walking the family dog, cycling to school, and doing other things for your daily activity can all make a difference. If you want to burn more calories, add some strength exercises to build muscle. The more muscle you have, the more calories you burn, even when you aren’t exercising.
Fruit and vegetables are about more than just vitamins and minerals. They’re also packed with fibre, which means they fill you up. And when you eat fruit and vegetables, you’re less likely to overeat when it comes to high-calorie foods like chips or cookies.
Sizes of portions have increased over the past 10 years, and it means extra calories. Another important key factor in weight gain is that more people drink sugary beverages such as sodas, juice drinks, and energy drinks. So choose smaller portions and drink water or law-fat milk instead of soda.
One reason people do less exercises these days is because of spending more time watching TV, looking at the computer, or playing video games.
Breakfast gives you energy to do more during the day. People who don’t have breakfast often feel so hungry that they eat more later on. So they get more calories than if they eat breakfast.
Physical activity is only good for burning calories.
Cycling burns more calories than strength exercises.
Fruit and vegetables fill your stomach and give vitamins to your body.
If you eat a lot vegetables, you won’t feel like eating sweet things.
Portions used to be bigger in the past.
The more you eat for breakfast the hungrier you are later during the day.
Score		/_6 Total	/_35


title: Самостоятельная работа "Движение по окружности. Искусственные спутники Земли"

extracted_text:
Самостоятельная работа
9 класс
«Движение по окружности. Искусственные спутники Земли»
Вариант 1

Тело движется по окружности радиусом 5 м со скоростью 20 м/с. Чему равна частота обращения?
Поезд движется со скоростью 72 км/ч по закруглению дороги. Определите радиус дуги, если центростремительное ускорение поезда равно 0,5 м/с2.
Вычислите первую космическую скорость на высоте 3Rземли от поверхности Земли. Средний радиус Земли принять за 6400 км.

Самостоятельная работа
9 класс
«Движение по окружности. Искусственные спутники Земли»
Вариант 2
Определите скорость поезда, если колеса локомотива, имеющие радиус 1,2м делают 160 об/мин ?
Трамвайный вагон движется по закруглению радиусом 20м. Определите скорость трамвая, если центростремительное ускорение 0,5 м/с2.

Вычислите первую космическую скорость на высоте 1,5Rземли от поверхности Земли. Средний радиус Земли принять за 6400 км.


title: Презентация "Зимушка - зима" 2 младшая группа

extracted_text:
Зимушка - зима2 младшая группа №2
Филиал Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада  № 110 города Пензы "Страна детства"
Воспитатели: Желудева Ю.А.

Зима –красавица!
Что же ты наделала, Зимушка-зима,Всё вокруг белое, люди и дома.Вдруг сугробы выросли, где трава росла,Здравствуй, снег, и мороз,Здравствуй, ты пришла.Русская зима, русская зима,Девица-красавица.

Признаки зимы
Всюду снег, в снегу дома -Привезла его зима.К нам спешила поскорей,Привезла нам снегирей.От зари и до зариСлавят зиму снегири.Дед Мороз, как маленький,Пляшет у завалинки.А я тоже могуТак плясать на снегу.

Признаки зимы

Признаки зимы

Признаки зимы

Признаки зимы

Безопасная зима

Безопасная зима

Зимняя путаница


title: Рубежная контрольная работа по обществознанию 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Рубежная контрольная работа
по обществознанию
ученика (цы) ________ класса
ФИ
Вариант 1
1. На какой из вопросов не дает ответ экономика:
А) что произвести			Б) какую использовать технологию
В) кто будет потребителем		Г) какую социальную значимость имеет данный продукт

2. Характерной чертой государства с рыночной экономикой является:
А) отмена налогообложения				Б) регулирование ценообразования
В) снижение регулирующей роли государства 		Г) отсутствие конкуренции

3. Для традиционной экономики характерно:
А) натуральное хозяйство 				Б) свободная конкуренция
В) развитые товарно-денежные отношения	Г) дефицит товаров и услуг

4. Способом воздействия государства на экономику является:
А) налогообложение		Б) предоставление льгот
В) правовое регулирование		Г) все выше перечисленное

5. Целью конкуренции является:
А) повышение качества продукции		Б) рост потребительского спроса
В) получение большей прибыли 			Г) увеличение поступлений от налогов

6. С какой целью государство принимает участие в рыночных отношениях:
А) получение большей прибыли
Б) смягчение негативных последствий действия рыночного механизма
В) обогащение властной элиты		Г) усиление контроля над обществом

7. К целям деятельности домашнего хозяйства относят:
А) получение прибыли		Б) создание новых средств производства
В) процветания государства	Г) удовлетворение потребностей членов семьи

8. Что не является причиной неравенства доходов:
А) обеспеченность страны сырьем 	Б) различие в уровне квалификации
В) различие в уровне зарплат		Г) обладание собственностью

9. Как называют продукт труда в рыночной экономике:
А) простым продуктом	Б) прибавочной стоимостью
В) товаром 			Г) изделием

10. Как называется степень обеспечения жителей страны необходимыми для жизни товарами, услугами и условиями:
А) уровень жизни 				Б) конкуренция
В) потребительская корзина		Г) прожиточный минимум

Рубежная контрольная работа
по обществознанию
ученика (цы) ________ класса
ФИ
Вариант 2

1. На что направлено решение главных вопросов экономики:
А) борьбу с монополизацией экономики
Б) эффективное распределение и использование ресурсов
В) повышение стоимости основных факторов производства
Г) снижение уровня конкуренции в отдельных отраслях

2. Чем характеризуется рынок:
А) нерегулируемым спросом и предложением
Б) отсутствием объективных законов функционирования
В) полным контролем государства над производством и потреблением
Г) наличием органов планирования и учета

3. Для командной экономики характерно:
А) свободное ценообразование
Б) совершенная (чистая) конкуренция
В) преобладание частной собственности над другими видами
Г) централизованное распределение факторов производства

4. Каким образом современное государство воздействует на цены:
А) привлекая спекулянтов к уголовной ответственности
Б) через налоговую систему
В) создавая альтернативный государственный сектор
Г) с помощью уговоров предпринимателей

5. К чему приводит конкуренция производителей на рынке:
А) повышению цен				Б) росту затрат производителей на изготовление товаров
В) улучшению качества обслуживания 	Г) увеличению числа производителей на рынке

6. Что необходимо для успешного рыночного регулирования экономики:
А) постоянный рост объемов производства		Б) многообразие форм собственности
В) устранение неравенства доходов потребителей	Г) стабильность цен

7. Какая отрасль преобладает в мировом хозяйстве:
А) услуги 		Б) транспорт		В) промышленность		Г) сельское хозяйство

8. К целям предпринимательской деятельности относят:
А) процветания государства 		Б) создание новых средств производства
В) получение прибыли			Г) удовлетворение потребностей членов семьи

9. Как называется плата за пользование землей:
А) предпринимательский доход		Б) цена земли		В) прибыль		Г) рента

10. Появление денег связано:
А) с особыми свойствами золота и серебра
Б) с целью облегчения процессов обмена
В) с целью накопления сокровищ
Г) с необходимостью облегчения торговли между государствами

Рубежная контрольная работа
по обществознанию 11 класс
Ключи
Вариант 1

2. В
3. А

5. В
6. Б

8. А
9.В
10. А

Вариант 2
1. Б
2. А

4. Б
5. В
6. Б
7. А
8. В

10. Б


title: ПАСПОРТ ГРУППЫ Старшая логопедическая группа (5-6 лет)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 25 «Колокольчик»

ПАСПОРТ ГРУППЫ

Старшая логопедическая группа № 12
 (5-6 лет)

Воспитатели:
Якубова М.Б.
Шабанова О.А.

ЖК «Бутово-Парк»

Программно-методическое обеспечение группы

Девиз группы:
Наша группа не простая
Наша группа речевая!
Колокольчики звенят
Развивать детей хотят!!!

Цели и задачи на 2021 – 2022учебный год
Цель:
Создание  условий каждому воспитаннику  для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.
Основные направления:
Познавательно – речевое развитие.
Физическое  развитие.
Социально – личностное развитие.
Художественно – эстетическое развитие.

                                                    Задачи:
1. Организовать образовательный процесс в ДОУ в соответствии Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
2. Осуществление перехода на новую форму планирования  воспитательно-образовательного процесса, соответствующую Федеральному государственному образовательному стандарту с интеграцией образовательных областей и комплексно–тематическим планированием воспитательно-образовательного процесса.
3. Продолжать развивать речевые и коммуникативные умения дошкольников в образовательной деятельности и в индивидуальной работе с детьми.
4.Формирование семейных ценностей у дошкольников, сохранение и укрепление здоровья детей их физического развития через совместную деятельность с семьями воспитанников.
Возрастные особенности детей
 (от 5 до 6 лет)
Анатомо-физиологические особенности
Седьмой год жизни — продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. На седьмом году продолжается становление новых психических образований, появившихся в пять лет. Вместе с тем дальнейшее развертывание этих образований создает психологические условия для появления новых линий и направлений развития. В шестилетнем возрасте идет процесс активного созревания организма. Вес ребенка увеличивается в месяц на 200 граммов, рост на 0,5 см, изменяются пропорции тела. В среднем рост 6-летних детей равен 113—122 см, средний вес — 21—25 кг. Области мозга сформированы почти как у взрослого. Хорошо развита двигательная сфера. Продолжаются процессы окостенения, но изгибы позвоночника еще неустойчивы. Идет развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры. Интенсивно развивается координация мышц кисти. Общее физическое развитие тесно связано с развитием тонкой моторики ребенка. Тренировка пальцев рук является средством повышения интеллекта ребенка, развития речи и подготовки к письму.
Развитие личности
Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий — способностью оперировать различными представлениями в уме, а не только в наглядном плане. Одним из важнейших изменений в личности ребенка являются дальнейшие изменения в его представлениях о себе, его образе Я. Развитие и усложнение этих образований создает к шести годам благоприятные условия для развития рефлексии — способности осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях; для морального развития, и именно для последнего возраст шести-семи лет является сензитивным, то есть чувствительным. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. В процессе усвоения нравственных норм формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни. Существует тенденция преобладания общественно значимых мотивов над личными. Самооценка ребенка достаточно устойчивая, возможно ее завышение, реже занижение. Дети более объективно оценивают результат деятельности, чем поведения. Ведущей потребностью детей данного возраста является общение (преобладает личностное). Ведущей деятельностью остается сюжетно-ролевая игра. В сюжетно-ролевых играх дошкольники седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дошкольники оказываются способными отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Одной из важнейших особенностей данного возраста являет¬ся проявление произвольности всех психических процессов.
Развитие психических процессов
Восприятие продолжает развиваться. Однако и у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков. Внимание. Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения. Память. К концу дошкольного периода (5—6 лет) у ребенка появляются произвольные формы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, возникает произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Можно с уверенностью сказать, что развитие произвольной памяти начинается с того мо¬мента, когда ребенок самостоятельно выделил задачу на запоминание. Желание ребенка запомнить следует всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, воображения. Появление произвольной памяти способствует развитию культурной (опосредованной) памяти — наиболее продуктивной формы запоминания. Первые шаги этого (бесконечного в идеале) пути обусловлены особенностями запоминаемого материала: яркостью, доступностью, необычностью, наглядностью и т. д. Впоследствии ребенок способен усилить свою память с помощью таких приемов, как классификация, группировка. В этот период психологи и педагоги могут целенаправленно обучать дошкольников приемам классификации и группировки в целях запоминания. Мышление. Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и количества предметов. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий. Полностью словесно-логическое, понятийное, или абстрактное, мышление формируется к подростковому возрасту. Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений, выстраивать серию из 6—8 последовательных картинок. Воображение. Старший дошкольный и младший школьный возрасты характеризуются активизацией функции воображения — вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем и творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период — сензитивный для развития фантазии. Речь. Продолжают развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей оказываются хорошо развиты диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.
Основные компоненты психологической готовности к школе
Начало систематического обучения детей в школе выдвигает целый ряд важных задач. От того, как ребенок подготовлен к школе всем предшествующим дошкольным периодом развития, будут зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, его психологическое самочувствие. Психологическая готовность к школьному обучению многокомпонентна. Можно выделить несколько параметров психического развития ребенка, наиболее существенно влияющих на успешное обучение в школе.
• Личностная готовность к школе включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное по сравнению с дошкольниками положение в обществе. Эта готовность выражается в отношении ребенка к школе, учителям и учебной деятельности.
• Мотивационная готовность. Ребенок, готовый к школе, хочет учиться и потому, что у него уже есть потребность занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения), и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома (познавательный мотив учения).
• Интеллектуальная готовность. Под интеллектуальной зрелостью понимают дифференцированное восприятие, концентрацию внимания, аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями; возможность логического запоминания, умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторную координацию. Можно сказать, что понимаемая таким образом интеллектуальная зрелость в существенной мере отражает функциональное созревание структур головного мозга.
• Волевая готовность (произвольная сфера) заключается в способности ребенка напряженно трудиться, делая то, что от него требуют учеба, режим школьной жизни.

Представление развивающих зон

Физкультурно- оздоровительный центр
Цель: стимулировать желание детей заниматься двигательной деятельностью. Укреплять мышцы нижних и верхних конечностей, мышц  позвоночника, профилактика плоскостопия. Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Обеспечивать и регулировать  уровень двигательной активности детей в режиме дня.

Обеспечение:

1. Мячи малые, средние.
2.Мячи массажные.
3.Ленты, кружки для деления на команды, медали.
4.Кегли.
5.Скакалки, резиночка.
6.Кольцеброс.
7. Ракетки
8. Летающая тарелка.
9. Гимнастические палки
10. Дидактическая игра «поле»
11. Коррекционно–развивающая игра   «мое тело»
12. Корзина с помпонами
13. Развивающие картинки

Центр сюжетно- ролевых игр.
Цель: формирование ролевых действий, коммуникативных навыков в игре. Развитие подражательности и творческих способностей. Развивать умение, использовать постройки из строительного материала.

Сюжетно ролевая игра «Больница»

Цель:  учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами. Воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

Оборудование:
1.Медицинский халат.
2. Набор «Доктор»
3.Ростомер.
4. Куклы.
5.Телефон.
6.Предметы заместители (баночки, коробочки,)

Сюжетно ролевая игра «Магазин»

Цель: формировать представления детей о работе людей в магазине, разнообразии магазинов и их назначении. Учить выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры. Развивать наглядно-действенное мышление. Воспитывать доброжелательность, умение считаться с интересами и мнением партнеров по игре. Расширять словарный запас детей.

Оборудование:
1.Кондитерские изделия.
2.Хлебобулочные изделия.
3.Изделия бытовой химии.
4.Муляжи фруктов, овощей.
5. Корзины.
6.Предметы заместители.
7. Кассовый аппарат.
8. Сумки.
9. Телефон.

Сюжетно ролевая игра «Парикмахерская»

Цель: познакомить детей с профессией  парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.
Оборудование:
1.Фартучки.
2.Накидки пелерины для кукол и детей;
3.Набор «Парикмахер»
4. Набор « резинок и заколок»
5. Набор «украшений»
6. Макет для причесок

Сюжетно – ролевая игра «в гостях у друга»
Цель: воспитывать  в детях чувство гостеприимства. Развивать навыки хорошего тона, познакомить с работой на кухне. Учить накрывать стол правильно.

1. Набор мягкой мебели, стол.
2. Куклы
3. Набор посуды.
4. Подносы.
5. Полотенца.
6. Прихватки.

Центр экологии и экспериментирования.

Цель: обогащение представления детей о многообразии природного мира, воспитания любви и бережного отношения к природе и окружающему миру в целом. Приобщение детей к уходу за растениями. Формирование начал экологической культуры,  первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы) Развитие мышления, любознательности, познавательной активности.

Обеспечение:
1.Комнатные растения: хлорофитум, цветная крапива, спатифилиум.
2.Календарь природы.
3.Инвентарь для ухода за комнатными растениями.
4.Альбомы: «Времена года», «овощи и фрукты», «Деревья», «Ягоды»
5.Дидактические игры по экологии: «времена года», «Кто, где живёт?»
6.Муляжи фруктов и овощей.
7. Природный материал: шишки, плоды каштана, жёлуди
8. Большая лупа.
9. Ёмкости для воды.
10. Камешки плавающие и тонущие, бусинки.
11. Зеркало для игр с солнечными зайчиками.
12.Коробочки с образцами песка, сахара, соли.
13.Материалы для пересыпания  (банки, формочки, мисочки.)
14.Мерные ложечки, трубочки, клеенки, пипетки, шприцы, клеёнки.
15.Сыпучий природный материал (пшенка, семечки, макароны)
16. Схемы по экспериментированию и по ручному труду из природного материала.

Центр развития речи и логопедии:

Цель: развивать речевые навыки детей, преодоление речевых нарушений путем развития и коррекции, развитие артикуляционной моторики, повышение эффективности работы  по коррекции звукопроизношения.

 Обеспечение:
1. Информационный плакат для воспитателей.
2. Зеркала.
3. Щетки для массажа
4. Шарики «су джок»
5. Веер с буквами.
6. Артикуляционная гимнастика
7. Вертушки
8. Книги: «загадки, скороговорки»,  «пальчиковые игры» ,  «развитие речи»
9. Дидактическая игра  «дело мастера боится»
10. Журнал «игры со словами», «азбука и прописи»
     11. Трафареты «пишем, рисуем»

Центр  театральной деятельности

Цель: развитие творчества детей на основе литературных произведений. Формирование умения ставить несложные представления. Развитие интереса к театрально - игровой деятельности.

Обеспечение:
1.Маленькие ширмы для настольного театра.
2.Различные виды театра: теневой, кукольный (куклы би-ба-бо:  сказочные персонажи).
3. Маски, атрибуты для разыгрывания сказок.
4.Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и мелкие).
5.Набор масок: животные, сказочные персонаж

Центр математики
Цель: воспитывать интерес к занятиям математикой, развитие математических представлений.

Оборудование:
Счеты
Часы
Счетные палочки
Книжка – лото
Фигурная линейки
 Дидактическая игра : «Числа и счет», «Геометрические фигуры и схемы», «Учимся считать», «Учимся считать 2 и 3 часть»,
Нарезные картинки с цифрами
Веер с цифрами
Разрезные картинки «цифры»
 Домино
  Трафареты « цифры и счет»
Доска с геометрическими фигурами
Доска – грибы (размер и цвет)

Центр детской книги

Цель: формирование интереса к книге, умения обращаться с книгой. Приучать детей слушать сказки, рассказы стихотворения. Развивать интерес к иллюстрированным книгам.

Обеспечение:
1.Тематическая подборка детской художественной  литературы.
2.Портреты писателей, поэтов.

Центр музыки
цель: развивать музыкальные навыки у детей, воспитывать чувство ритма,  учить слушать и распознавать состояние музыки.

Оборудование
Картинки музыкальных инструментов
Бубен
Маракас
Гармошка
Фотографии композиторов.

Центр художественного  творчества.

Цель: формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изо деятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. Развитие  пальчиковой  моторики.

Обеспечение:
1.Материал для рисования: альбом, акварельные краски, простые и цветные карандаши, фломастеры,  восковые мелки, баночки для воды, трафареты для рисования, тряпочки;
2. Материал для лепки: пластилин, индивидуальные клеенки, салфетки.
3.Материал для ручного труда: клеящий карандаш, клейстер, кисти для клея, розетки для клея, ножницы с тупыми концами, салфетки, цветная бумага, картон, подносы для форм и обрезков бумаги, образцы по аппликации.
4. Репродукции картин.

Центр патриотического воспитания

Цель: развивать  познавательный  интерес к своей стране, родному городу, посёлку. Формировать  патриотические чувства, знакомить  с символикой нашей страны, родного города.
Обеспечение:
1.Стенд «Я и  Россия»
2.Государственная символика.
3.Альбомы: «Родная страна», «Народные костюмы», «Матрёшки»,  «мы живем в России»
4. Игрушка- Матрёшка, лошадка – гжель, баночка – хохлома.
Центр сенсорного развития.

Цель: знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов. Обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме. Развитие мышления и пальчиковой моторики. Освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое. Развитие зрительного восприятия и внимания. Формирование обследовательских навыков.  Развитие способности использовать речь для определения смысла своих действий. Формирование умения группировать предметы, последовательно составлять картинки. Обогащение активного словаря детей.  Формирование умения описывать и называть предметы на картинках.
Обеспечение:
1.Мозаика.
2.Шнуровки.
3.Дидактические игры: «познайка», «что с начала, что потом», «одень куклу», «собери домик».
4.Игры с прищепками.
5.Домино.
6.Лото.
7.Пазлы.
Центр строительно - конструктивных игр

Цель: развивать представления об основных свойствах объемных геометрических, в основном крупных форм (устойчивость, неустойчивость, прочность), в приобретении умений воссоздать знакомые предметы горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т.д.), развивать навыки сотворчества со взрослыми, самостоятельного творчества, развивать мелкую моторику пальцев, рук. Развивать умения строить мебель, горки, дома. Учить понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Уметь анализировать объект, видеть основные части детали, составляющие сооружения, возможность создания их из различных форм. Развивать мелкую моторику, творческое воображение.

Обеспечение:
1.Набор строительного  материала: крупный и мелкий.
2.Строительные инструменты.
4.Крупные пазлы.
5.Небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей, животных, солдаты.
6. Транспорт мелкий, средний, крупный, машины легковые и грузовые.

Центр дорожной безопасности

Цель:  закрепить знания детей о правилах дорожного движения, правилах поведения на улице, закрепить знания о сигналах светофора и правилами поведения в соответствии со световыми сигналами светофора. Показать на примере к чему может привести нарушение правил дорожного движения. Вырабатывать привычку правильно вести себя на дороге. Развивать внимание, фантазию, умение придумывать игровую ситуацию, сосредоточенность, логическое мышление. Воспитывать грамотного пешехода.
Обеспечение:
1.Стенд «Дорожная безопасность»
2.Макеты: «дорога», « Пешеходный переход»,  «дорожные знаки»
3.Набор легковых и грузовых машин, скорая помощь.
4. Макеты домов.
5. Дидактические игры: «транспорт», «азбука пешехода», «дорожные знаки» «лото осторожностей»
6.  Журнал «основы детской безопасности»
7. Плакаты: «дорожные знаки», «привила пожарной безопасности», «соблюдай ПДД»

Центр дежурства

Цель: формировать умения выполнять обязанности дежурных, воспитывать положительное отношение к труду, самостоятельность.
 - Формировать ответственное отношение за порученное дело.
 -Воспитывать заботу друг о друге, желание оказать помощь помощнику воспитателя, работать аккуратно и старательно.
–Уметь правильно сервировать стол.

Обеспечение:
1.Стенд «Мы дежурим»
2.Фартуки.
3.Колпаки.
4. Салфетницы.
5. График дежурств
Используемая литература

Правила дорожного движения для детей 3-7 лет  Г.Д. Беляевскова,  Е.А. Мартынова.
Рисование, лепка, аппликация  детям 6-7 лет Д.Н. Колдина .
Знакомство с родным городом и страной  Н.В. Алешина.
Развитие речи в подготовительной группе  В.В. Гербова
Изобразительная деятельность в подготовительной группе  Т.С. Комарова.
Художественный труд  подготовительная группа  И.А. Лыкова.
Конструирование из строительного материала  6-7 лет  Л.В. Куцакова.
Ознакомление с предметным и социальным миром 6-7 лет  О.В. Дыбина.
Формирование элементарных математических представлений в подготовительной группе  И.А. Помораева,  В.А. Позина.
 Общеразвивающая программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»  Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
 Оздоровительная гимнастика 3-7 лет  Л.И. Пензулаева
 Прогулка в подготовительной группе