title: Конспект урока "Праздники на Руси" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока
 «Праздники  на Руси.»
4 класс
                                                                                Учитель начальных классов                              Гаранина Елена Дмитриевна
Цели: Воспитывать интерес к отечественной культуре, к обычаям и традициям русского народа, развивать понимание названий праздников и их смысл. Расширять кругозор детей, развивать их речь.
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с национальными особенностями праздничных обрядов, формировать взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворение в художественный образ.
Развивающие: развивать навыки самостоятельной художественно-творческой деятельности; развивать творческую активность, эстетический и художественный вкус.
Воспитательные: воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству, любовь к Родине и ее культуре
Ход мероприятия.
I. Организационный момент.
Сл.1. - Ребята, мы с вами родились и живем в России. Наша страна – Россия - очень богата мудрыми традициями и красивыми обычаями. Наши предки, т. е. русские люди, которые жили в давние времена, свято чтили праздники, строго соблюдали обычаи и обряды, связанные с ними. А еще они очень любили и умели веселиться.
Сл. 2. Праздник - это яркое зрелище, нарядные одежды, песни, танцы, театрализованные представления. В праздниках и увеселениях люди находили  передышку от всевозможных тягот жизни. У наших предков каждый праздник был определенным итогом, подводимый крестьянами после очередного нелегкого трудового периода сбора урожая, изготовления большого запаса утвари: посуды, корзин, тканевых изделий. Иногда итог трудового сезона совмещался с весельем на ярмарке, где люди обменивались товаром и сбывали излишки продукции. Там людей развлекали скоморохи, дрессированные медведи, зимой горки, весёлые молодецкие забавы.

-- На праздник крестьяне надевали не простые наряды, а традиционные праздничные костюмы.  Каждый праздник имел свои обряды, которые имели символическое значение и передавались как живая традиция от поколения к поколению. Многие традиции и обряды народных праздников живы и сегодня.
- Ребята, а вы любите праздники?
- А почему?
-Какие праздники вы знаете?
-Кто такие наши предки?

Наши предки всегда почитали праздники, но праздновали их не совсем так, как сейчас. А хотите узнать, как? Ну тогда давайте отравимся на экскурсию в прошлое.
 Обычно все праздничные дни начинались с торжественной службы в церкви, а продолжались на улице, в поле, на лужайках.  Под музыку, а то и без нее, водили хороводы, пели, плясали, затевали веселые игры. Готовили вкусные угощения. Нищим и бедным людям дарили подарки, бесплатно кормили. Повсюду был слышен праздничный звон колоколов. На Руси на праздники часто проводились ярмарки.

 Сценка на ярмарке. «Как старик корову продавал»
Дед: - Кому корова? Кому корова?
Вед. 1: На рынке корову старик продавал,
Никто за корову цены не давал.
Вед. 2: Хоть многим была коровёнка нужна,
Но, видно, не нравилась людям она.
Вед. 1: Чего же не нравилась людям она?
Ведь многим была коровёнка нужна!
Покупатель 1: Хозяин, продашь нам корову свою?
Дед: - Продам. Я с утра с ней на рынке стою!
Покупатель 2: Не много ли просишь, старик, за неё?
Дед: - Да где наживаться! Вернуть бы своё!
Покупатель 1: Уж больно твоя коровёнка худа!
Дед: Танцует, проклятая. Прямо беда!
Покупатель 2: -Танцует! Вот это да (танец коровы)
Покупатель 1: - А много ль корова даёт молока?
Дед: - Да мы молока не видали пока.
Ведущ. 2: Весь день на базаре старик торговал,
Ведущ. 1: Никто за корову цены не давал.
Ведущ. 2: Один паренёк пожалел старика:
Паренёк: - Папаша, рука у тебя нелегка!
Я возле коровы твоей постою,
Авось продадим мы скотину твою.
Паренёк и ведущие: Подходи честной народ,
Старик корову продаёт.
А корова хороша.
Даёт много молока.
Покупатель 2: Корова что необычная?
Корова что заграничная?
Корова: Нет, Я самая оптимичная!
Ведущ. 1: Идёт покупатель с тугим кошельком,
Ведущ. 2: И вот уж торгуется он с пареньком;
Покупатель 1: - Корову продашь?
Паренёк: - Покупай, коль богат.
Корова, гляди, не корова, а клад!
Покупатель 2: - Да так ли! Уж выглядит больно худой!
Паренёк: - Не очень жирна, но хороший удой.
Покупатель 1:- А много ль корова даёт молока?
Паренёк: - Не выдоишь за день - устанет рука.
Ведущ. 1: Старик посмотрел на корову свою:
Дед: - Зачем я, Бурёнка, тебя продаю?
Корову свою не продам никому -
Такая корова нужна самому!
II. Сообщение темы урока.
Собрались мы сегодня, чтобы вспомнить старинные мудрые традиции земли русской, ее обычаи красивые, праздники светлые.
III. Работа по новой теме.
 Все времена года любили на Руси. Но особенно ждали осень. Любили это время года за то. Что закончены основные работы в полях, садах, на огородах. Собран богатый урожай, убран в закрома.
 А коль урожай богат – спокойна душа у крестьянина. Не страшна ему долгая, суровая зима. Можно немного отдохнуть и повеселиться.
Сл. 3.Первый осенний праздник, который отмечали на Руси – Успение. Его посвящали встречи осени, окончанию жатвы и началу бабьего лета! Праздновали Успение 28 августа.
В православии Успение относится к числу двунадесятых праздников — то есть двенадцати наиболее важных (после Пасхи) праздников. В праздник по земле нельзя было ходить босиком, а также втыкать в нее любые острые предметы.
На Успение крестьяне часто приносили в церковь семена или колосья разных хлебов для освящения и благословения, в этот день было принято солить огурцы и квасить капусту.
В домах накрывали столы. А жнецы передавали хозяину с хозяйкой венок, сплетенный из колосьев. И венок этот хранился в красном углу избы. Существовало поверье, что он приносит удачу и охраняет дом от нечистой силы.
По Успению предсказывали погоду на Старое бабье лето.
Народные приметы
-С Успенья солнце засыпает.
-Если молодое бабье лето вёдреное - жди ненастья на старое.
-Если на Успенье или в эти дни появится радуга - к затяжной и теплой осени.
-Много паутины в бабье лето - к ясной и холодной зиме.
-На Успенье огурцы солить, на Сергия (8 октября) капусту рубить.
-Если погода в этот день хорошая, то старое бабье лето - с 13 по 21 сентября - будет ненастным.
  -Если в этот день погода тихая и ясная – и осень будет такой же.
Сл. 4. Следующий праздник который отмечают 14 октября это Покров Пресвятой Богородицы. На Руси этот день приходился на время окончание полевых работ и наступления первых холодов. Поэтому на Покров крестьяне утепляли свои жилища и завершали подготовку к зиме. Покров — «встреча Осени с Зимой». Люди ждали первый иней, который «покрывал» землю и был предзнаменованием надвигающихся холодов. Это также была пора свадеб. А те девушки, которые еще не вышли замуж, просили в этот день Богородицу помощи в выборе достойного жениха.
Чтобы детки в семье не болели, принято в этот день обливать их водой через большое решето на пороге дома. Также в этот день считается правильным кормить домашних животных так, чтобы они не могли съесть всего корма. Полагалось испечь специальный хлеб, украшенный различными аппликациями из того же теста – покровский каравай. Нужно было накормить им своих близких, друзей и соседей, а остатки и крошки сохранить до Великого поста.
Полагалось 14 октября отправиться в лес за грибами. Нужно было принести хоть немного и засушить их, стараясь угодить таким образом домовому. По мнению хозяев дома, именно это сказочное создание отвечало за достаток, безопасность и богатство семьи.
Песня «Покров Богородицы»
 - Какие праздники отмечали наши предки зимой? (Ответы детей)
Наступил январь – самый холодный, самый суровый месяц. Несмотря на то, что январь – лютый, суровый месяц, на это время приходится много праздничных дней.
Сл. 5. Рождество – 7 января.
С утра рождественского дня было принято хождение из дома в дом со звездой, символизирующей вифлеемскую звезду, а также пение рождественских гимнов, славящих Христа.
Сл. 6 . С 7 по 19 января наступали Святки. Это было одно из наиболее праздничных времен года.  Главным развлечением было колядование.  Колядки – песни, посвященные началу нового года.
Песня колядка.
Коляда, коляда,
Отворяй-ка ворота.
Пришла коляда
Накануне Рождества.
С пышками, с лепешками,
Со свиными ножками.
Коляда, коляда,
Подай пирога!
Подавай, не ломай.
А по целому давай!
Кто дает пирога,
Тому скот, живота.
Кто не даст пирога –
Уведем корову за рога!
 В течение двух недель Святок деревенское население собиралось на вечеринки, так называемые «игрища» или «посиделки». Собиралась преимущественно молодежь.
Святочные посиделки отличаются от других посиделок тем, что девушки и парни рядятся, да так, чтобы и подруги, и друзья не узнали. Это своего рода бал – маскарад.
Сл. 7. 19 января – Крещение Господне.
В полночь ходили к проруби за водой, поскольку считалось, что в эту ночь небо открывается и вода становится святою. Этой водой кропили дома, хозяйственные постройки. Крещение завершал длительный цикл праздничных Святок.
Сл. 8. Самым веселым весенним праздником была на Руси Масленица.
Это веселые проводы зимы, озаренные радостным ожиданием близкого тепла, весеннего обновления природы.
В народе каждый день масленицы имеет свое название.
Понедельник именовался «Встречею». В этот день народ встречал Масленицу. Все решали, с кем и как проводить праздник, с кем встречаться на Масляной неделе. В понедельник хозяйки делали маленькие блинчики и давали их детям.
Второй день – Заигрыши.
Начинались игры, на улицах появлялись ряженые. Строили снежный город, или, как его называли, крепость зимы. С утра приглашались парни и девицы покататься на горах, поесть блинов.
А среду добрые люди называли «Лакомкою»
Все принимались усердно навещать друг друга и в гостях обильно угощаться блинами.
В этот день начинали лакомиться блинами даже самые бедные.
Четвертый день – Широкий четверг.
Народ придавался потехам: ряженые, скоморохи, катание на лошадях и с горы, кулачные бои. Все шумело и веселилось. В четверг можно было всяких блинов покушать. Пекли их из разной муки: гречневой, ржаной, пшеничной. И с чем только не подавали: с сыром, яйцами, маслом, творогом, икрой, рыбой, груздями.
Пятница (пятый день) – «Тещины вечерки».
В пятницу приходила в гости родня жены, и зятья угощали своих тещ. Пригласить нужно было накануне, оказать как можно больше почестей.
Шестой день – золовкины посиделки. В этот день навещали родню мужа. Невестка одаривала своих золовок (сестер мужа) подарками.
 И, наконец, наступал последний день Масленицы, воскресенье, который называли «Веселая Масленица».
 Последний день был всеобщим праздником. Всем честным народом провожали Масленицу, побеждали зиму и встречали весну. В заключение праздника Масленицу провожали, т. е. сжигали чучело.
Сл. 9. Пасха– Светлое Христово Воскресение – самый великий праздник в Русской православной церкви.
В Пасху обязательно все христиане творили добрые, милосердные дела.
В Пасху все дарят друг другу крашеные яйца, едят пасхальные куличи и творожные пасхи.
Сл.10. Троица. Троицын день (Троица или Пятидесятница) – совершается в седьмое воскресенье после Пасхи. Это пятидесятый день после Пасхи, праздник в честь Триединого Бога – Отца, Сына и Святого Духа, день сошествия Святого Духа на апостолов.
В этот день все приходили в церковь с берёзовыми ветками или букетами полевых цветов. Полевые цветы, побывавшие на Троицу в церкви, засушивали и хранили за иконами на божнице. Либо их клали на грядки, чтобы не водились мыши, и на чердак, чтобы в доме не случилось пожара.
Примета Троицы: на Троицу дождь – будет
много грибов в лесах.
Сл.11. Ивана Купала ( 7 июля). Купала – древнейший славянский праздник благодарения солнца и щедрости леса. Все славяне в этот день плели венки из цветов и надевали их себе на голову, а также опоясывались поясом из цветов и трав. Обязательно в этот день водили хороводы и  пели песни.
«Любовным» Купала назывался потому, что только в этот день (и только раз в году) по народным поверьям расцветает папоротник, при помощи которого «сердце девичье огнями зажигается на любовь». И кто такой цветок найдёт, тот будет любим и счастлив.
Большинство обрядов, совершаемых накануне дня Ивана Купалы, были связаны с предохранением от возможной нечистой силы.
Сл.12. Ильин день (2 августа). В этот день (2 августа по новому стилю) Русская православная церковь вспоминает Илью пророка. На Руси Илья пророк повсеместно именовался «грозным», и этот день считался самым опасным днём в году. В народе полагали, что на Илью редко когда не бывает грозы. Если же в этот день на небе ни облачка, тогда хлеба не уродятся.
После Ильина дня уже не полагалось купаться в реке, потому что «Илья остудил воду», и вода не радуется тем, кто поперёк Ильи идёт.
Сл 13. Медовый спас (14 августа). Считалось, что именно с этого дня пчёлы перестают приносить мёд. В этот день весь собранный мёд было принято относить в церковь и освящать.
Не только мёд заготавливали в этот день. Шёл активный сбор ягод – малины, черёмухи, лекарственных трав.
Сл.14. Яблочный спас (19 августа). По давней традиции на Руси в этот день собирали яблоки и несли в церковь для освящения. Также в этот день продолжают освящать мёд, вишню, сливы, другие фрукты и даже овощи.
С Яблочного Спаса начинается самая активная заготовка яблок на зиму; яблоки принято было снимать ранним
Сл.14 Ореховый спас ( 29 августа). В этот день в Средней полосе России и в южных губерниях начинали собирать урожай орехов.
На третий Спас в народе наблюдали за отлётом журавлей. Если журавли отлетали на юг к третьему Спасу, тогда на Покров (14 октября) будет мороз, если нет – значит, зима начнётся позднее.


title: Условные знаки. Масштаб. Способы определения расстояний на местности 5 класс

extracted_text:
5 класс география Тема: «Условные знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности.»

Маршрутный лист урока географии 5 класс по теме: «Условные знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности.»
Фамилия, имя, класс _________________________________________________________


title: Контрольная работа по русскому языку за 2 четверть 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку за 2 четверть. 5 класс
1 вариант
Ф.И._________________________________________________________________________
1. Какое сочетание слов не является словосочетанием?
1) душистые ягоды  2) листья малины  3) в лесу  4) идти по тропинке

2. Главным словом в словосочетании задуматься о прошлом является
1) имя существительное 2) имя прилагательное 3) глагол 4) местоимение

3. Укажите грамматическую основу предложения: Путешествие из-за испортившейся погоды завершилось раньше времени.
1) путешествие завершилось 2) завершилось раньше 3) из-за погоды 4) путешествие

4. Укажите определение в предложении: Над полем медленно гаснет алая полоса.
1) над полем  2) медленно  3) алая  4) полоса

5. Укажите предложение, в котором есть обращение.
1) Сквозь ветви, листы глядит мой родной дом.
2) Милая барышня спокойно объяснила, какие спектакли ожидаются.
3) Читатель, друг, обращайся с книгой аккуратно!
4) И розы осенние, и дождливые дни, и туманное солнце вспоминаются мне.

6. В каком слове все согласные звуки твёрдые?
1) костюм
2) мачта
3) паркет
4) шоссе

Прочитайте текст и выполните задания 7 - 12 и С1
1) Заяц уже готов зимовать. 2) Давно уже приобрел он белые шаровары. 3) А на этой неделе лесные портняжки сшили ему и белую куртку. 4) Однако поспешил заяц одеться – зима застряла где-то в лесах вологодских.5) Сидит заяц крепко белым сугробцем на виду у всего света. 6) Сидит косой. 7) В трех шагах пройдешь, а он сидит. 8) Напружинился глазом, шаги провожает. 9) Не задержался, не хрустнуло под ногой – так и не вскочит… (По В.Пескову)

7. Определите тему текста.
8. Определите стиль текста.
9. Укажите номер нераспространенного предложения.
10. Укажите номер сложного союзного предложения.
11. Выпишите словосочетания из 2 предложения.
12. Выпишите грамматическую основу 5 предложения.

С1. Что бы вы посоветовали художнику, которому нужно нарисовать иллюстрацию к данному тексту? Напишите ответ на вопрос. Аргументируйте свой ответ, приведите 2 (два)примера. Объем вашего письменного ответа должен составлять минимум 50 слов.

Контрольная работа по русскому языку за 2 четверть. 5 класс
2 вариант
Ф.И._____________________________________________________________________
1. Какое сочетание слов является словосочетанием?
1) спелые и сладкие  2) яркими лучами  3) светит солнце  4) перед домом

2. Зависимым словом в словосочетании о скорой встрече является
1) имя существительное 2) имя прилагательное 3) глагол 4) местоимение

3. Укажите грамматическую основу предложения В центре пруда Миша увидел круглые листья кувшинок.
1) в центре пруда 2) Миша увидел листья 3) Миша увидел 4) увидел листья кувшинок

4. Укажите дополнение в предложении   Катя с интересом читала книгу.
1) Катя  2) с интересом  3) читала  4) книгу

5. Укажите предложение, в котором нет обращения.
1) Скажите мне правду, любезный сосед.
2) Ребята, надо верить чудесам!
3) Эй, малый, подойди поближе!
4) Посмотрите вы налево и увидите прекрасный дворец.

6. В каком слове все согласные звуки твёрдые?
1) виноград
2) лыжи
3) музей
4) калач

Прочитайте текст и выполните задания 7 - 12 и С1
1) Много ли в русском языке имен существительных? 2) Часто ли они употребляются в речи? 3) Для ответа на этот вопрос возьмем два словаря. 4) В «Частотном словаре современного русского литературного языка» помещено 2 500 наиболее употребительных слов, и около половины из них – имена существительные. 5) В «Обратный словарь русского языка» включено около 125 000 слов. 6) Из них существительных 46,5 %.

7. Определите тему данного текста.
8. Определите тип речи.
9. Укажите номера вопросительных предложений.
10. Укажите номер сложного предложения.
11. Выпишите словосочетания из 2 предложения.
12. Выпишите грамматическую основу 3 предложения.

С1. Как вы думаете, данный текст предназначен для любого читателя или только для определенного круга читателей? Напишите ответ на вопрос. Аргументируйте свой ответ, приведите 2 (два) примера. Объем вашего письменного ответа должен составлять минимум 50 слов.

Ключи к ответам на рейтинговую работу по русскому языку за 2 учебную четверть . 5 класс

Задания 1 - 12 – по 1 баллу
Максимальный балл-12.
С1 – К1-верно раскрыта основная мысль-2 балла; К2- аргументация-2 балла; К3- композиция-2 балла; К4-соблюдение орфографических норм-2 балла; К5-соблюдение пунктуационных норм; К6-соблюдение языковых норм; К7-соблюдение речевых норм. Максимальный балл-14.
«5» - 24-26 баллов
«4» - 16-23 баллов
«3» - 12-17 баллов
«2» - 11 баллов

Спецификация заданий рейтинговой работы по курсу русского языка в 5 классе за 2 учебную четверть

Задание 1.  Знание понятия о словосочетании.
Задание 2. Знание о главном и зависимом словах в словосочетании.
Задание 3. Знание о главных членах предложения.
Задание 4. Знание понятий о второстепенных членах предложения.
Задание 5. Знание понятия об обращении.
Задние 6. Умение различать согласные звуки по твердости/мягкости.
Задание 7. Умение определять тему текста.
Задание 8. Умение определять стиль текста.
Задание 9. Умение характеризовать простое предложение.
Задание 10. Умение различать простое и сложное предложения, сложные предложения союзные и бессоюзные.
Задание 11. Умение выделять словосочетания в предложении.
Задание 12. Умение выделять грамматическую основу в предложении.

Задание С1. Контроль умения составлять и записывать текст-рассуждение в качестве ответа на поставленный вопрос, использовать примеры-аргументы. Соблюдать орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые нормы, фактическую точность письменной речи.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Календарный план содержания и учета реализации воспитательно-образовательного процесса ООП Старшая группа на 2022-2023 г.

extracted_text:
Календарный план
содержания и учета реализации воспитательно-образовательного процесса ООП
Старшая группа
«Детский сад комбинированного вида «Радуга
на 2022-2023 г.

	Инструктор по ФИЗО Роженцева Л.А.


extracted_text:
Тест на времена группы Simple действительного залога.
Предлагаемый мною тест может быть использован учителями английского языка на заключительном уроке изучения английских времен или в качестве входного контроля в начале учебного года. Лексика, используемая мною в переводе предложений, вполне должна быть понятной даже для пониженного уровня обучающихся.
Grammar Test.
1.Не переводя всего предложения, используйте данный в скобках глагол в нужном времени:
1. Джон окончил школу три года назад.( finish)
2. Я хожу в школу каждый день.( go)
3. Сейчас мы пишем тест по грамматике.( write)
4. Мой брат уже выучил стихотворение.(learn)
5. Мы изучаем английский язык со второго класса.( study)
6. Вчера, когда я пришел домой, мама готовила обед.( cook)
7. Через две недели у нас будут зимние каникулы.( have)
8. Она приготовит проект к середине февраля.( prepare)

2.Не переводя предложения, напишите, какому английскому времени соответствует русский перевод:
1.Я учу английский язык каждый день.
2.В следующем году я снова буду учить английский.
3.Вчера я выучил новые английские слова.
4.Я сейчас делаю упражнение по грамматике.
5.Вчера, когда мама пришла домой, я учил английское правило.
6.Завтра в 5 часов вечера я буду смотреть английский фильм.
7.Я только что закончил тест по грамматике.
8.Вчера к семи вечера я уже перевел английский текст.
9.Завтра к семи вечера я уже закончу домашнее задание по английскому.
10.Я учу английский уже 5 лет, со второго класса.
11.Когда мама пришла с работы, я делал уроки уже час.
12.В следующем году я буду учить английский язык уже шесть лет.

3.Раскройте скобки, используя глаголы в нужном времени.
1.I (have) never read such an interesting book.
2.Why Jane (cry)?- She (lose) her toy.
3.We already (learn) our homework when the father came from work.
4.Where you (be)? Your friends (ask) about you for two hours.
5.I (dream) of a dog since childhood.
4.Переведите следующие предложения с русского на английский, используя правильную грамматическую форму:
1.Я видел этот фильм на прошлой неделе.
2.Питер часто помогает мне.
3. Вы уже купили подарки?- Нет еще. Мы поедем в магазин на следующих выходных.
4.Чем ты сейчас занимаешься?- Я кормлю своего кота.
5.Завтра в 7 часов вечера я поеду к моей бабушке.
5.Вставьте for или since.
1.My uncle has been living in Moscow…twenty years.
2.It has been snowing…yesterday.
3.They have been waiting for their bus…half an hour.
4.This poor little dog hasn’t eaten…last weekend.
5.She has been taking pictures …two hours.


title: Контрольная работа по литературе "Д.И. Фонвизин «Недоросль»" 7 класс

extracted_text:
_______________________________
Контрольная работа по литературе
7 класс
Д. И. Фонвизин «Недоросль»
1 вариант
Задания с выбором ответа

1. Какую фамилию госпожа Простакова носила в девичестве?
1) Правдина     2) Зверева     3) Волкова     4) Скотинина
2. Как зовут помещика Скотинина?
1) Терентий     2) Тарас     3) Тимофей     4) Тихон
3. Сколько учителей занимаются с Митрофанушкой?
1) один    2) два    3) три     4) четыре
4. Откуда приезжает Стародум?
1) Из Франции     2) Из Сибири    3) Из Польши     4) Из Пруссии

Задания с кратким ответом

Имя этого героя означает по-гречески «являющий свою мать», «подобный своей матери»; недоросль, 16 лет.
_________________________________________
«Она комична, смешна, но не безобидна. Дикая простота, косность ума и души чреваты поступками, граничащими с преступлением или ведущими к нему». Кого из героинь характеризует критик В. И. Коровин?
________________________________________
Мамка Митрофана.
________________________________________
Кому из героев принадлежат слова: «Не хочу учиться, а хочу жениться»?
       ________________________________________
Каким термином обозначается форма речи персонажей, представляющая собой обмен репликами:
Правдин. Ваша ко мне дружба тем лестнее, что вы не можете иметь ее к другим, кроме таких...
Стародум. Каков ты. Я говорю без чинов. Начинаются чины, - перестает искренность.
________________________________________________________

Творческое задание.  Опишите  иллюстрацию. Кто на ней изображен? Где происходят события?  Что это за эпизод произведения? Что происходит?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________
Контрольная работа по литературе
7 класс
Д. И. Фонвизин «Недоросль»
2 вариант
Задания с выбором ответа

1. Что портной сшил не по размеру для Митрофана?
1) Жилет     2) Кафтан      3) Панталоны      4) Рубашку
2. Кто из героев - родной дядя Софьи?
1) Простаков      2) Правдин      3) Скотинин      4) Стародум
3. Как зовут няню Митрофана?
1) Евлампьевна     2) Елисеевна     3) Еремеевна     4) Егоровна
4. Какой науке не учат Митрофанушку?
1) арифметике      2) грамоте     3) франц. яз.      4) географии

Задания с кратким ответом

Фамилия, дословно означающая «простофиля, наивный человек».
_______________________________________
Кто умер с голоду, лёжа на сундуке с деньгами?
________________________________________
Кто поучал своего сына словами: «Имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время»?
________________________________________
Учитель Митрофана, дьячок, недоучившийся семинарист. Фамилия его указывает на род занятий (от слова «кутья» - каша с изюмом, употребляемая обычно на поминках; место, на которое в церкви ставилась кутья, в старину называли «кутейник»).
_______________________________________
Основные виды драматических произведений: трагедия, драма, комедия. В произведениях какого вида осмеиваются пороки общества, отрицательные черты и свойства характеров людей.
________________________________________________________

Творческое задание.  Опишите  иллюстрацию. Кто на ней изображен? Где происходят события?  Что это за эпизод произведения? Что происходит?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Журнал по технике безопасности в ГПД 3 класс

extracted_text:
Журнал
по технике
безопасности
в ГПД (3А класс)

Воспитатель: Ермохина Галина Алексеевна

2021-2022 гг

Инструктаж по технике безопасности в ГПД
Инструкция №1. Правила поведения во время экскурсий:
1. 1. В музей, на выставку
1. 1. 1. Веди себя спокойно, сдержанно.
1. 1. 2. Внимательно осматривай, слушай, не перебегай беспорядочно от одного к другому.
1. 1. 3. Без разрешения ничего не трогай.
1. 1. 4. Громко не разговаривай.
1. 1. 5. Не забудь поблагодарить экскурсовода.
1. 2. На природу
1. 2. 1. Возьми чистую воду для питья и мытья рук.
1. 2. 2. Не пей сырую воду из природных водоёмов.
1. 2. 3. Не собирай неизвестные тебе растения, ни в коем случае не бери их в рот.
1. 2. 4. Не засоряй природу.
1. 2. 5. Не разжигай костёр.
1. 2. 6. Не ломай деревья.
1. 2. 7. После мероприятия иди прямо домой.
1. 2. 8. Соблюдай правила дорожного движения.
Инструкция №2. Правила дорожного движения
2. 1. Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуара, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.
2. 2. Дорогу переходи в том месте, где указана пешеходная дорожка или установлен светофор. Дорогу переходи на зелёный свет.
2. 3. Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом на право.
2. 4. Если нет светофора, переходи дорогу на перекрёстке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.
2. 5. Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом.
2. 6. На проезжей части игры строго запрещены.
2. 7. Не выезжай на проезжую часть на велосипеде.
Инструкция №3. Правила поведения во время клубного часа:
- при работе с иглой -
3. 1. Храни иглу всегда в игольнице.
3. 2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
3. 3. Передавай иглу в игольнице и с ниткой.
3. 4. Не бери иглу в рот, не играй с ней.
3. 5. Не втыкай иглу в одежду.
3. 6. До и после работы проверь количество игл.
3. 7. Храни игольницу всегда в одном месте.
3. 8. Не отвлекайся во время работы с иглой.
- при работе с ножницами -
3. 9. Работай с хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
3. 10. Ножницы должны иметь тупые, округлые концы.
3. 11. Не оставляй ножницы раскрытыми.
3. 12. Передавай ножницы кольцами вперёд.
3. 13. Не играй с ножницами, не подноси к лицу.
3. 14. Используй ножницы только по назначению.
Инструкция №4. Правила поведения в общественных местах
4. 1. На улице громко разговаривать, кричать, смеяться неприлично.
4. 2. Нельзя сорить на улице: грызть семечки, бросать бумажки, конфетные обёртки, огрызки от яблок.
4. 3. Во время посещения кинотеатра не надо шуметь, бегать, затевать игры.
4. 4. Во время просмотра кинофильма неприлично мешать зрителям, хлопать стульями, свистеть, топать.
4. 5. При входе в зал и при выходе не надо спешить, толкаться.
4. 6. Будьте вежливы.
Инструкция №5. Правила личной безопасности на улице
5. 1. Если на улице кто-то идёт и бежит за тобой, а до дома далеко, беги в ближайшее людное место: к магазину, автобусной остановке.
5. 2. Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь: "Помогите! Меня уводит незнакомый человек!"
5. 3. Не соглашай ни на какие предложения незнакомых взрослых.
5. 4. Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.
5. 5. Никогда не хвастайся тем, что у твоих взрослых много денег.
5. 6. Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.
5. 7. Не играй с наступлением темноты.
Инструктаж №6. Правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами
6. 1. Запрещается:
6. 1. 1. Бросать горящие спички, окурки в помещениях.
6. 1. 2. Небрежно, беспечно обращаться огнём.
6. 1. 3. Выбрасывать горящую золу вблизи строений.
6. 1. 4. Оставлять открытыми двери печей, каминов.
6. 1. 5. Включать в одну розетку большое количество потребителей тока.
6. 1. 6. Использовать неисправную аппаратуру и приборы.
6. 1. 7. Пользоваться повреждёнными розетками. Пользоваться электрическими утюгами, плитками, чайниками без подставок из несгораемых материалов.
6. 1. 8. Пользоваться электрошнурами и проводами с нарушенной изоляцией.
6. 1. 9. Оставлять без присмотра топящиеся печи.
6. 1. 10. Ковырять в розетке ни пальцем, ни другими предметами.
6. 1. 11. Самим чинить и разбирать электроприборы.
6. 2. Разрешается:
6. 2. 1. Защищать дом от пожара.
6. 2. 2. В случае возникновения пожара вызвать пожарную охрану.
6. 2. 3. Использовать все имеющиеся средства для тушения пожара.
6. 2. 4. Подавать сигнал тревоги.
6. 2. 5. Встречать пожарных и сообщать им об очаге пожара.
6. 2. 6. Знать план эвакуации на случай пожара.
6. 2. 7. Кричать и звать на помощь взрослых.
6. 2. 8. Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено.
6. 2. 9. Вывести из горящего помещения людей, детей.
6. 2. 10. Набросить покрывало на пострадавшего.
Инструкция №7. Правила безопасности на льду
7. 1. Прежде чем двигаться по льду, надо убедиться в его прочности, проверенной взрослыми людьми.
7. 2. Идти следует по уже проложенной тропе.
7. 3. Не следует спускаться на лыжах и санках в незнакомом месте с обрывом.
7. 4. Особенно осторожным следует быть вблизи выступающих на поверхность кустов, травы; в местах, где быстрое течение, где вливаются сточные воды промышленных предприятий.
7. 5. Не забывай осенью и весной лёд тонок.
Инструкция №8. Правила безопасного поведения на воде летом
8. 1. Купаться можно только в местах разрешённых и в присутствии взрослых.
8. 2. Нельзя нырять в незнакомых местах- на дне могут оказаться притопленные брёвна, камни, коряги.
8. 3. Не следует купаться в заболоченных местах и там, где есть водоросли и тина.
8. 4. Не стоит затевать игру, где в шутку надо "топить" друг дуга.
8. 5. Не поднимай ложной тревоги.
Инструкция №9. Правила безопасности при общении с животными
9. 1. Не надо считать любое помахивание хвостом проявлением дружелюбия. Иногда это может говорить о совершенно недружелюбном настрое.
9. 2. Не стоит пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться. В переводе с "собачьего" это значит "показывать зубы", или говорить, что вы сильнее.
9. 3. Нельзя показывать свой страх и волнение. Собака может почувствовать это и повести себя агрессивно.
9. 4. Нельзя убегать от собаки. Этим вы приглашаете собаку поохотиться за убегающей дичью.
9. 5. Не кормите чужих собак и не трогайте собаку во время еды или сна.
9. 6. Избегайте приближаться к большим собакам охранных пород. Некоторые из них выучены бросаться на людей, приближающихся на определённое расстояние.
9. 7. Не делайте резких движений, обращаясь с собакой или хозяином собаки. Она может подумать, что вы ему угрожаете.
9. 8. Не трогайте щенков и не отбирайте то, с чем собака играет.
9. 9. Если в узком месте (например, в подъезде) собака идёт вам навстречу на поводке, лучше остановиться и пропустить её хозяина.
9. 10. Животные могут распространять такие болезни, как бешенство, лишай, чума, тиф и др.
Инструкция №10. Правила поведения, когда ты один дома
10. 1. Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку.
10. 2. Не оставляй ключ от квартиры в "надежном месте"
10. 3. Не вешай ключ на шнурке себе на шею.
10. 4. Если ты потерял ключ - немедленно сообщи об этом родителям.
Инструкция № 11. Правила общения по телефону
11. 1. Не называй адрес или номер квартиры.
11. 2. Никогда не называй номер своего телефона (можешь ответить только "да" или "нет")
11. 3. Не вступай в разговоры с незнакомцами.
Инструкция №12. Правила поведения в столовой
12. 1. Дежурные идут в столовую на 10 минут раньше для сервировки стола.
12. 2. Иди только в строю.
12. 3. Перед едой обязательно вымой и насухо вытри руки.
12. 4. Займи своё место.
12. 5. Во время еды не разговаривай.
12. 6. Соблюдай чистоту и порядок на столе.
12. 7. После еды убери посуду за собой.
12. 8. Раньше доел - подожди товарищей.
12. 9. Возвращайся в класс в строю.
Инструкция №13. Правила поведения во время прогулки
13. 1. На прогулку выходи в строю.
13. 2. Играй на спортплощадке.
13. 3. Не играй с колющими, массивными предметами.
13. 4. Не толкайся, не ставь подножки.
13. 5. Не кидайся снежками, камнями, различными предметами.
13. 6. В туалет иди только с разрешения учителя, воспитателя.
13. 7. С улицы заходи в строю.
Инструкция №14. Правила поведения во время осенних каникул
14. 1. Соблюдай правила ПДД (№2)
14. 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами (№6).
14. 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).
14. 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).
14. 5. Соблюдай правила поведения около водоёмов во время их предзимнего замерзания, правила безопасности на льду (№7).
14. 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).
14. 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными (№9).
14. 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.
14. 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.
14. 10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения травм.
Инструкция №15. Правила поведения во время зимних каникул
15. 1. Соблюдай правила ПДД (№2)
15. 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами (№6).
15. 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).
15. 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).
15. 5. Соблюдай правила безопасности на льду (№7).
15. 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).
15. 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными (№9).
15. 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.
15. 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.
15. 10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения травм.
15. 11. Не играй вблизи зданий, с крыш которых свисает снег и лёд.
Инструкция №16. Правила поведения во время весенних каникул
16. 1. Соблюдай правила ПДД (№2)
16. 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами (№6).
16. 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).
16. 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).
16. 5. Соблюдай правила безопасности на льду (№7).
16. 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).
16. 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными (№9).
16. 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.
16. 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.
16. 10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения травм.
16. 11. Не играй вблизи зданий, с крыш которых свисает снег и лёд.
Инструкция №17. Правила поведения во время летних каникул
16. 1. Соблюдай правила ПДД (№2)
16. 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами (№6).
16. 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).
16. 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).
16. 5. Соблюдай правила безопасного поведения на воде летом (№8).
16. 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).
16. 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными (№9).
16. 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.
16. 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.


title: Памятка "Дисграфические ошибки и помощь ребенку – дисграфику со стороны учителя"

extracted_text:
       Дисграфические ошибки и помощь ребенку – дисграфику со стороны
                 учителя. (Памятка для работы всех учителей)

Нарушения письменной речи (т.е. письма и чтения), тревожат учителей и
родителей, т.к. они напрямую влияют на его учебные успехи. Такие нарушения
называются дисграфия (нарушение письма) и дислексия (нарушение чтения).

Причина их возникновения – нарушение отдельных компонентов речи или всех ее
компонентов (ОНР).  При этом интеллект у детей может быть не нарушен.

Сбой дают те системы организма, которые непосредственно участвуют в
процессе «зашифровки» устной речи в буквенные символы – письмо и
«расшифровки» - чтение. Ребенок может прекрасно слышать окружающие его
бытовые звуки, и не различать звуки речи, сходные по акустическим
признакам, например: р – л, б – п, в – ф, м – н и т.п.

Встречаются оптические ошибки, связанные с нарушением зрительного
восприятия. Например, ребенок не видит разницу в написании букв ц – щ, ш –
щ, ш – и; путает верхние – нижние элементы букв б – д.

Это происходит не от невнимательности и лени; таковы особенности развития
зрительного анализатора и зрительного восприятия у данного конкретного
ребенка. У детей со скрытым или явным левшеством встречается зеркальное
написание отдельных букв, а порой в редких случаях и полностью зеркальное
письмо.

И, наконец, выполнение требований к каллиграфическому написанию букв может
быть затруднено какими-либо двигательными расстройствами у ребенка. Дети –
дисграфики испытывают существенное напряжение в процессе письма, особенно
под диктовку. Ребенку нужно концентрироваться на работе то слухового, то
зрительного анализатора и при этом постоянно контролировать двигательную
работу своей руки. Дисграфия часто сопровождается пониженным вниманием и
быстрой утомляемостью. Поэтому даже самый старательный и прилежный ребенок,
страдающий дисграфией, показывает очень нестабильные результаты. Повышенная
концентрация внимания сменяется рассредоточенностью, это защитная реакция
организма ребенка и, в итоге, первая половина диктанта может быть написана
грамотно, а во второй половине мы увидим массу ошибок. Сильное напряжение,
даже часто перенапряжение, провоцирует искажение почерка.

Различные ошибки в письменных работах делают и дети, не страдающие
дисграфией. Но только у дисграфиков ошибки определенного типа носят стойкий
характер, повторяются изо дня в день. Дисграфические ошибки отчетливее
всего видны, когда неправильно написанная буква стоит в сильной позиции,
т.е. ее отчетливо слышно. Например, в слове «ложка» неправильно написать
первую букву («рожка») может только дисграфик, а вот ошибиться в середине
слова («лошка») может любой ребенок, плохо усвоивший правило.

 Больше дисграфических ошибок встречается в диктантах. Хотя не исключены
они и при списывании: если ребенок прочитывает слово, а затем сам себе
диктует, не глядя на образец.

Конечно же, ошибки, имеющие логопедическую природу, должен предупреждать и
корректировать специалист. Но будем реалистами: логопед есть далеко не в
каждой школе. Поэтому ниже предлагается ряд рекомендаций по работе с детьми
– дисграфиками для учителей. Характерные для детей – дисграфиков ошибки и
как помочь данной категории детей.

Ошибки на уровне буквы и слова.

Ошибки звукового анализа – дети не владеют навыками звукобуквенного анализа
и синтеза.

Проявление: пропуск, перестановка букв, вставка лишних букв и слогов.

Пропускают дети чаще всего буквы, обозначающие гласные звуки.

Пропуск может быть на месте встречи одинаковых букв на границе двух слов
(стал лакать – «ста лакать»).

Перестановки чаще встречаются в словах со стечением согласных (двор –
«довр»).

Добавление лишней буквы; чаще всего той, которая уже есть в слове (дружно –
«дуружно»). Иногда гласной разбавляется скопление согласных (девочка –
«девочика»).

Что делать? Развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза слов.
Полезно, например, придумывать слова, начинающиеся на какой-либо звук;
выстраивать цепочку слов, когда последний звук одного слова становится
первым для следующего.

Ошибки фонематического слуха – в основе лежат трудности различения на слух
акустически близких звуков (фонем).

Проявление: замены друг на друга букв, обозначающих акустически близкие
звуки.

Дети часто путают:парные звонкие и глухие согласные (зима – «сима»);

гласные о – у, ё - ю;

заднеязычные согласные г – к – х (сухой – «сугой»);

соноры л – р, й – л, м –н;

свистящ. и шипящ. звуки м/д собой: с – ш, з – ж, с(мягк.) – щ;

аффрикаты: ч – щ; ч – ц; ч – т(мягк.); ц – с.

Что делать? Развивать фонематическую сторону речи.

Оптические ошибки – в основе лежит нарушение зрительного восприятия. Дети
путают буквы, имеющие сходные элементы в написании.

Проявление: ребенок не видит разницы в написании букв: ц – щ, ш – щ, ш – и,
б – д; зеркальное письмо отдельных букв или целых текстов.

Что делать? Развивать у ребенка умение ориентироваться в пространстве и
также развивать зрительный анализатор.

Если ребенок упорно путает определенные буквы, плохо запоминает буквы;
можно буквы, вызывающие затруднение, лепить из пластилина, складывать с
помощью конструктора «Лего», вышивать, рисовать на бумаге и на снегу и т.д.
Только обязательно затем сравнивать получившееся изображение с образцом.
Можно задействовать тактильные ощущения и в игровой форме с закрытыми
глазами на ощупь узнавать объемные буквы.

Узнать букву, «написанную» пальцем на спине или на ладони.

Описывать очертание буквы словами (учитель рассказывает – дети угадывают
букву, затем пытаются сами описать какую-нибудь букву).

Какую букву можно сделать из буквы Г, если добавить другие элементы?

В ряду правильно написанных букв найти одну неправильную. Найти буквы,
спрятанные в  различных рисунках, в геометрических фигурах. Разобрать
несколько букв в наложенном  изображении: какие буквы «свалились в кучу» и
спрятались на рисунке.

Есть несколько упражнений, которые помогут ребенку справиться с дисграфией:

1. Ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в любом тексте (кроме
газетного) зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем
перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву а
зачеркнуть, а букву о обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в
произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы.
Например: р – л, с – ш и т.д.

Через 2–2,5 месяца таких упражнений (но при условии – ежедневно и не более
5 мин) улучшается качество письма.

2. Каждый день пишите короткие диктанты карандашом. Небольшой текст не
утомит ребенка, и он будет делать меньше ошибок (что очень воодушевляет…)
Пишите тексты по 150 – 200 слов, с проверкой. Ошибки не исправляйте в
тексте. Просто пометьте на полях зеленой, черной или фиолетовой ручкой (не
в коем случае не красной!) Затем давайте тетрадь на исправление ребенку.
Ребенок имеет возможность не зачеркивать, а стереть свои ошибки, написать
правильно. Цель достигнута: ошибки найдены самим ребенком, исправлены, а
тетрадь в прекрасном состоянии.

3. Давайте ребенку упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной
артикуляцией и списывание текста.

Занимаясь с ребенком, помните несколько основных правил:

1. На всем протяжении занятий ребенку необходим режим благоприятствования.
После многочисленных двоек и троек, неприятных разговоров дома он должен
почувствовать хоть маленький, но успех.

2. Откажитесь от проверок ребенка на скорость чтения. Надо сказать, что эти
проверки давно уже вызывают справедливые нарекания у психологов и
дефектологов. Хорошо еще, если учитель, понимая, какой стресс испытывает
ребенок при этой проверке, проводит ее без акцентов, скрыто. А ведь бывает
и так, что создают полную обстановку экзамена, вызывают ребенка одного,
ставят на виду часы, да еще и проверяет не своя учительница, а завуч. Может
быть, для ученика без проблем это все и не имеет значения, но у наших
пациентов может развиться невроз. Поэтому, если уж вам необходимо провести
проверку на скорость чтения, сделайте это как можно в более щадящей форме.

3. Помните, что нельзя давать упражнения, в которых текст написан с
ошибками (подлежащими исправлению).

 4. Подход «больше читать и писать» успеха не принесет. Лучше меньше, но
качественнее. Не читайте больших текстов и не пишите больших диктантов с
ребенком. На первых этапах должно быть больше работы с устной речью:
упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова.
Многочисленные ошибки, которые ребенок с дисграфией неизбежно допустит в
длинном диктанте, только зафиксируются в его памяти как негативный опыт. Не
хвалите сильно за небольшие успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь,
когда у ребенка что-то не получается.

Очень важно не показывать ребенку свою эмоциональную вовлеченность: не
злиться, не раздражаться и не радоваться слишком бурно. Лучше гармоничное
состояние спокойствия и уверенности в успехе – оно гораздо более будет
способствовать устойчивым хорошим результатам.

       Дисграфические ошибки и помощь ребенку – дисграфику со стороны
                 учителя. (Памятка для работы всех учителей)


title: Контрольная работа по английскому языку (Spotlight) 5 класс. Модуль 2. с ответами

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку (Spotlight) 5 класс. Модуль 2.

Автор: Гордеева Н.Ф.
Учитель английского языка

Тверь
2022 г
______________Test	 2	 Spotlight 5 Module 2
Послушай и выбери вариант ответа:

Напиши слово:

Напиши национальность:

Напиши числительные:

Напиши this that these those:

Выбери вариант ответа:

Напиши слова во мн.ч:
leaf _____________		tomato ________________
box _____________		child __________________
man _____________		party __________________

Прочитай и напиши True (T) или False (F):

Ответь на 4 вопросов. Ответы должны быть полными:
Where are you from? ______________________________________
What languages can you speak?
________________________________________________________
What languages can’t you speak?
________________________________________________________
What collection have you got?
________________________________________________________

	Ответы:
1.A G D F H
2.cap, bicycle, gloves, trainers, guitar
3. French, British, Japanese, American, Australian
4. twenty-two, sixty-eight, twenty-one, a hundred, thirteen, seventy, fifty
5. these, that, this, those, these
6. have, has, has, have, have
7.leaves, boxes, men, tomatoes, children, parties
8.F T F F T F
9. I’m from Russia.
     I can speak English and Russian.
      I can’t speak …
      I’ve got a …… collection.

Список использованной литературы:
Н.И. Быков, Д. Дули.  Контрольные задания. Английский в фокусе. 5 класс
Н.И. Быков, Д. Дули.  Рабочая тетрадь. Английский в фокусе. 5 класс


title: Конспект НОД для детей подготовительной группы "Знакомство с профессией водитель"

extracted_text:
Конспект НОД для детей подготовительной группы
 «Знакомство с профессией водитель».
Задачи:
1. Создать условия для знакомства с профессией водителя, его действиями, обязанностями, создать целостное представление о его труде;
2. Способствовать развитию умения различать транспорт по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, а также их основные части, закреплению знаний о необходимости соблюдать ПДД;
3. Способствовать использованию в речи новых слов, обозначающих знаки ДД, правила ДД, действий водителя и пешеходов, видов транспорта; и развитию связной речи
4. Вызвать уважительное отношение к профессии водителя и правилам ДД, способствовать воспитанию дисциплинированности.
Демонстрационный материал: иллюстрации различных видов транспорта, ковролин «Улицы города», карточки со знаками ДД, круглые карточки 3-х цветов (красный, желтый, зеленый), детали автомобилей.

Предварительная работа: знакомство со знаками ДД, правилами движения на дорогах.
Чтение: «Шофер» Б. Заходер
	     «Интересная машина» С. Баруздин
	     «Автомобиль А. Меркулов
Загадки об автомобилях
Сюжетно-ролевая игра «На улицах города», «Такси», «Стройка».
Рисование «Грузовик».
Аппликация «Автобус».
Лепка (барельефная) «Транспорт».
Конструирование «Грузовик» (спичечные коробки)

Ход занятия:

Восп : Ребята, послушайте загадку:
 - Умело он ведёт машину,
  Ведь за рулём не первый год.
  Слегка шуршат тугие шины,
  Он нас по городу везёт.

Восп: Ребята, о ком говорится в этой загадке.
Восп: Правильно, о водителе.  Как  можно назвать одним  словом чем управляет водитель?
Дети: транспортом.
Восп: Какие виды транспорта вы знаете?
Дети: машины легковые и грузовые, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, электричка, самолёт и т. д.
Восп: Назовите профессии людей, которые водят машины, поезда и электрички, самолет и вертолет, корабль, проверяет билеты у пассажиров.
Восп: Водители должны много знать и многое уметь. Например, знать устройство машины, умело ею управлять. А если на дороге произошло дорожно -транспортное происшествие он должен уметь оказать пострадавшему первую помощь. А самое главное, по вашему мнению, что должен знать водитель? Правильно, правила дорожного движения.
 Мы с вами тоже уже знаем некоторые знаки (рассмотреть 5 знаков ДД : пешеходный переход , автобусная остановка , СТО, проезд запрещён, место для парковки).
 Посмотрите, в нашем игровом уголке появился новый город, но в нем нет ни одного знака ДД. Давайте расставим знаки ДД, чтобы помочь жителям этого города. (дети на ковролине «Улицы города» расставляют знаки ДД и объясняют своё решение).
Восп: К человеку, который управляет транспортом, предъявляют высокие требования: быстрота реакции, выносливость, сила, умение мгновенно принимать правильное решение в сложных ситуациях, отличное зрение. Водитель безошибочно должен различать все световые сигналы и обладать хорошим слухом.
Предлагаю нам с вами тоже проверить себя и поиграть в игру «Светофор». (зеленый кружок – дети подпрыгивают на месте,
красный – дети хлопают в ладоши,
желтый – приседают.)
Восп: Посмотрите, это грузовые и легковые машины.
Почему машина называется грузовой?
- Мощный транспорт – грузовик
  Тяжести возить привык
  Для чего машине кузов?
  Чтобы в нём возили грузы?

Восп: Какие грузы перевозят на грузовой машине?
Назовите части грузовой машины.
А теперь, посмотрите на легковую машину. Почему она так называется? Кого перевозят на легковой машине? Назовите части легковой машины.
Посмотрите, около дороги стоит СТО. Давайте попробуем помочь механикам собрать машину из деталей. (Дидактическая игра «Собери автомобиль». Воспитатель показывает детали машины на столе и предлагает собрать машину по образцу).
Восп: Многие водители работают на общественном транспорте. Перед поездкой этот транспорт проверяет механик, а здоровье водителей проверяет врач. У водителя должен быть отличное здоровье! Он отвечает за безопасность людей.
 Вот какая трудная и очень серьёзная работа у водителей. Наше занятие я хочу закончить стихотворением:
- Шуршат по дороге весёлые шины
  Спешат по дорогам машины.
  Работа шофёра трудна и сложна
  Но как она людям нужна.

Рефлексия.
Воспитатель: Мы сегодня познакомились с трудом шофёра. Его работа трудная и важная. Почему? Какие машины перевозят грузы? А какие машины перевозят пассажиров? Правильно. Люди не смогут жить без машин. Они их главные помощники. И кто-то из вас в будущем тоже может стать шофёром и будет приносить пользу людям своим трудом.
В конце занятия организовать сюжетно- ролевую игру «Водитель и пассажиры автобуса».
Литература:
1. «1000 загадок» Популярное пособие для родителей.
2. Т. Шорыгина «Знакомим дошкольников с профессиями»
3. Комплекты НДМ «Профессии», «Безопасная улица», «Транспорт»
4. Комплект «Азбука пешехода»
5. В. Полынова «Основы безопасности жизнедеятельности в дошкольном возрасте»


title: Подготовка к ВПР по физике "Плотность" 7 класс

extracted_text:
Подготовка к ВПР по физике 7 класс по теме «Плотность»
1 вариант
Петя посмотрел на этикетку, наклеенную на бутылку с подсолнечным маслом, и ему стало интересно, каково значение плотности этого масла. Найдите плотность масла, пользуясь данными с этикетки. Ответ запишите в килограммах на кубический метр.( 920.)

Для приготовления домашнего майонеза Люде нужно 690 г оливкового масла. К сожалению, у неё под рукой нет весов, но зато в кухонном шкафу есть мерный стаканчик для жидкостей. Люда нашла в учебнике физики таблицу, в которой было указано, что плотность оливкового масла равна 0,920 г/см3. Какой объём масла нужно отмерить Люде? Ответ дайте в миллилитрах.( 750.)

Для постройки гаража дачнику не хватило песчано-цементной смеси. Для её изготовления было дополнительно заказано 300 кг песка. Но тележка, в которой можно его перевозить, вмещает только 0,02 м3. Какое минимальное число раз дачнику придётся загружать эту тележку для того, чтобы перевезти весь песок? Плотность песка при его насыпании в тележку (так называемая насыпная плотность) 1600 кг/м3.(10)

Сколько кирпичей плотностью 1600 кг/м3 и размерами 250 × 120 × 25 мм можно перевезти на машине грузоподъёмностью 2,4 т?(2000)

В справочнике физических свойств различных материалов представлена следующая таблица плотностей:

Назовите металлы, бруски из которых будут легче бруска из латуни того же объема. Плотность латуни — 8500 кг/м3. Ответ кратко обоснуйте.

В пустой мерный стакан массой 200 г налили воду, и поставили его на электронные весы, а потом начали бросать в стакан одинаковых игрушечных солдатиков. Зависимость показаний весов от количества брошенных в стакан солдатиков показана на графике. Начиная с какого-то момента, после добавления каждого очередного солдатика вытесняемая им вода переливается через край стакана. Вся перелившаяся через край вода стекает с весов на стол.

Используя приведённый график, определите:
1) какая масса воды была налита в стакан вначале?
2) плотность материала, из которого сделаны солдатики.
3) возможный диапазон значений общего объёма стакана (учтите, что положение точки пересечения двух прямых на графике можно определить с точностью до одного солдатика).
Напишите полное решение этой задачи.
1) 300 г.; 2) 2,5 г/см3; 3) от 340 мл до 344 мл

Подготовка к ВПР по физике 7 класс по теме «Плотность»
2 вариант

Настя посмотрела на этикетку, наклеенную на банку с медом, и ей стало интересно, каково значение плотности этого меда. Найдите плотность меда, пользуясь данными с этикетки. Ответ запишите в килограммах на кубический метр.( 1453.)

Для приготовления домашнего майонеза Даше нужно 185 г оливкового масла. К сожалению, у неё под рукой нет весов, но зато в кухонном шкафу есть мерный стаканчик для жидкостей. Даша нашла в учебнике физики таблицу, в которой было указано, что плотность оливкового масла равна 0,925 г/см3. Какой объём масла нужно отмерить Даше? Ответ дайте в миллилитрах.(200)

Для постройки гаража дачнику не хватило песчано-цементной смеси. Для её изготовления было дополнительно заказано 300 кг песка. Но тележка, в которой можно его перевозить, вмещает только 0,02 м3. Какое минимальное число раз дачнику придётся загружать эту тележку для того, чтобы перевезти весь песок? Плотность песка при его насыпании в тележку (так называемая насыпная плотность) 1600 кг/м3.(10)

Саше нужно заполнить водой аквариум, имеющий размеры 1 м × 50 см × 70 см. В его распоряжении ведро, вмещающее 10 кг воды. Плотность воды 1000 кг/м3. Сколько вёдер воды потребуется для заполнения аквариума?(35)

В таблице даны плотности некоторых твёрдых веществ. Из них изготовили сплошные кубики(без полостей внутри) одинакового объема.

Назовите материалы, из которых получится самый тяжелый и самый легкий кубик. Ответ кратко обоснуйте.
В пустой мерный стакан массой 130 г налили воду, и поставили его на электронные весы, а потом начали бросать в стакан одинаковых игрушечных солдатиков. Зависимость показаний весов от количества брошенных в стакан солдатиков показана на графике. Начиная с какого-то момента, после добавления каждого очередного солдатика вытесняемая им вода переливается через край стакана. Вся перелившаяся через край вода стекает с весов на стол.

Используя приведённый график, определите:
1) какая масса воды была налита в стакан вначале?
2) плотность материала, из которого сделаны солдатики.
3) возможный диапазон значений общего объёма стакана (учтите, что положение точки пересечения двух прямых на графике можно определить с точностью до одного солдатика).
Напишите полное решение этой задачи.
1) 370 г.; 2) 2,5 г/см3; 3) от 410 мл до 414 мл.)


title: Перспективный план работы с учащимся (МТНР) на учебный год

extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С УЧАЩИМСЯ (МТНР)
 НА УЧЕБНЫЙ ГОД
Ф. И. О. ученика_______________________________________________________________
Дата рождения_________________________________________________________________
Класс________________________________________________________________________
Логопедическое заключение_____________________________________________________
1. Развитие слухового восприятия.
-расширение рамок слухового восприятия;
- развитие сенсорных функций, направленности слухового внимания, памяти;
-развитие  способности   к  использованию невербальных компонентов коммуникации.
2.Развитие зрительно-моторной координации, мелкой моторики рук и артикуляционной моторики.
 - развитие манипулятивной деятельности и мелкой моторики рук;
 - глазодвигательных-тактильно-проприоцептивных и статико-динамических ощущений;
 - чётких артикуляционных кинестезий, тактильной памяти;
 - формирование представлений о схемах лица и тела;
 - развитие подвижности речевой мускулатуры-произвольности и дифференцированности   мимических движений - кинестетического контроля за мимикой и мышечными   ощущениями;
 -восприятие артикуляционных укладов звуков путём развития зрительно-кинестетических ощущений.
3.Развитие зрительно-пространственного анализа и синтеза.
- формирование поисковой деятельности, расширение поля зрения: выработка устойчивости, переключаемости, увеличения объёма зрительного внимания и памяти: развитие стереогноза - умения ориентироваться на плоскости, анализ зрительного образа.
4. Развитие сенсорно-перцептивной деятельности.
-формирование сенсорного и тактильного гнозиса;
-восприятия цвета и пространственных признаков плоских и объёмных предметов;  дифференциация сходных цветовых тонов и геометрических форм;
-формирование пространственного моделирования образов и конструктивного праксиса.
5. Развитие функций голоса и дыхания.
- увеличение объёма дыхания, нормализация сто ритма;
-развитие координированной деятельности дыхания, фонации и артикуляции: развитие высоты, тембра и интонации;
-стимуляция мышц гортани: активизация целенаправленною ротового выдоха, знакомство с некоторыми характеристиками силы голоса, формирование диапазона голоса на основе упражнений в использовании звукоподражаний различной громкости.
6. Развитие чувства ритма.
- формирование ритмико-интонационной стороны речи;
- формирование ассоциативных связей на основе скоординированной работы анализаторов (речеслухового,  речедвигательного. зрительного), обеспечивающих основу коммуникативной функции речи;
- формирование ощущения предложения как лексической единицы, характеризующейся ритмико-интонационной законченностью, знакомство с ритмико-интонационными характеристиками гласных звуков А, О. У, И.
- развитие сенсомоторных компонентов чувства ритма.
7.Развитие  импрессивной и  экспресснвной речи
-развитие понимания ситуативной и бытовой речи;
- формирование первичных коммуникативных навыков и лексики на звукоподражании и звукосочетаний имитирующих неречевые комплексы звуков восклицания: крики птиц и голоса животных, слов обозначающих наиболее употребляемые предметы и простые действия,  работа над семантикой слова стимулирование простых видов коммуникативной речи.

                                                                     Учитель-логопед: _____________/Бинеман Н. В./


title: Комплексный анализ текста "Прочитайте отрывок из романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»" 7 класс

extracted_text:
Комплексный анализ текста -7 класс
Прочитайте отрывок из романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка» и выполните задания к нему.
1) Я увидел в самом деле на краю неба белое облачко, которое принял было сперва за отдаленный холмик. 2) Ямщик изъяснил мне, что облачко предвещало буран. 3) Я слыхал о тамошних метелях и знал, что целые обозы бывали ими занесены. 4) Савельич, согласно со мнением ямщика, советовал воротиться. 5) Но ветер показался мне не силен; я понадеялся добраться заблаговременно до следующей станции и велел ехать скорее. 6) Ямщик поскакал; но все поглядывал на восток. 7) Лошади бежали дружно. 8) Ветер между тем час от часу становился сильнее. 9) Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. 10) Пошел мелкий снег — и вдруг повалил хлопьями. 11) Ветер завыл; сделалась метель. 12) В одно мгновение темное небо смешалось со снежным морем. 13) Все исчезло.14) «Ну, барин, — закричал ямщик, — беда: буран!»...15) Я выглянул из кибитки: все было мрак и вихорь. 16) Ветер выл с такой свирепой выразительностию, что казался одушевленным; снег засыпал меня и Савельича; лошади шли шагом — и скоро стали. 17) «Что же ты не едешь?» — спросил я ямщика с нетерпением. 18) «Да что ехать? — отвечал он, слезая с облучка, — невесть и так куда заехали: дороги нет, и мгла кругом». 19) Я стал было его бранить. 20) Савельич за него заступился. 21) «И охота было не слушаться, — говорил он сердито, — воротился бы на постоялый двор, накушался бы чаю, почивал бы себе до утра, буря б утихла, отправились бы далее. 22) И куда спешим? Добро бы на свадьбу!» 23) Савельич был прав. 24) Делать было нечего. 25) Снег так и валил. 26) Около кибитки подымался сугроб. 27) Лошади стояли, понуря голову и изредка вздрагивая. 27) Ямщик ходил кругом, от нечего делать улаживая упряжь. 28) Савельич ворчал; я глядел во все стороны, надеясь увидеть хоть признак жила или дороги, но ничего не мог различить, кроме мутного кружения метели...
(А.С.Пушкин «Капитанская дочка»)
Тестовые задания
Определите тему и основную мысль текста
Определите стиль текста.
Определите, к какому типу речи (повествованию, описанию, рассуждению) относится текст.
Какое изобразительно-выразительное средство использует автор в сочетании слов «облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо» (предложение 9)?
Замените слово «бранить» (предложение 19) стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.
Из предложений 6- 16 выпишите фразеологический оборот, объясните значение.
Из предложений 1-6 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
Из предложений 21-27 выпишите слово, написание суффикса которого зависит от приставки.
Из предложений 1–7 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется – НН-».
Из предложения 27 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
Из предложений 9 выпишите все наречия.
Из предложений 23-28 выпишите производный предлог.
Из предложения 17 выпишите частицы.
Из предложений 3 выпишите все союзы.
Из предложения 4 выпишите грамматическую основу.
Среди предложений 22-28 найдите предложение с однородными обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами. Запишите его номер.
Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите цифрой.


title: Проверочная работа по русскому языку "Личные местоимения" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку 4 класс
Личные местоимения
1.Спишите. Выделенные имена существительные замените  личными местоимениями.
У меня есть младший брат. Брат ходит в детский сад. Моя мама врач. Мама работает в поликлинике. Мама лечит малышей.
2. Прочитайте. Выпишите местоимения единственного числа с глаголами.
Все лето я отдыхал в деревне у бабушки. Мы с дедушкой и папой ходили на рыбалку, в лес собирать ягоды. Однажды я поймал большого карася. Он сильно бил хвостом.
3. Напишите личные местоимения единственного числа.


title: Сценарий "День патрульно постовой службы"

extracted_text:
                                                 День патрульно постовой
службы.

Вед: Ребята, 2 сентября, отмечают праздник сотрудники патрульно пастовой
службы.
 И сегодня мы с вами немного поиграем и вспомним правила доронго движения.

 Хороший сотрудник ГИБДД (ДПС) обладает такими качествами как: внимание,
хорошая память, чувство времени, сообразительность и интуиция.

Конкурс «Внимательность»:

Вашему вниманию представлены картинка. Ваша задача очень внимательно на нее
посмотреть и ответить на несколько вопросов:
     Сколько людей на картинке?
     Скольо машин?
     Сколько велосипедов?

    Если ты спешишь в пути
    Через улицу пройти
    Там иди где весь народ
    Там иди где..... (переход)

    Должен знать и стар и мал
    Для машин есть мостовая
    Для прохожих......(тротуар)

   Пешеходам объясняет,

    Как дорогу перейти.
   Он сигналы зажигает,
    Помогая нам в пути. (Светофор)

    Грузы я возить привык,

    Я тяжелый ... (грузовик).

    Человек по мне шагает.
    Меня зеброй называет. (Пешеходный переход)

Игра «Запрещается, разрешается»:
1 Перебегать улицу перед быстро идущим транспортом (запрещается)
2 Переходить улицу по пешеходному переходу (разрешается)
3 Переходить улицу на красный сигнал светофора (запрещается)
4 Велосепедистам ципляться за проезжающие машины (запрещается)
5 Помогать старикам и старушкам переходить улицу (разрешается)
6 Переходить улицу на зеленфй сигнал светофора (разрешается)
7 Играть возле дороги с мячем (запрещается)

Игра «Попробуй не ошибись»
Эта игра на внимание. Смоете ли вы поаторить за мной три фразы?
Никто конечно в этом не сомневается:
« Море синее.» -все повторяют.
«Трава зеленая» - все повторяют
«Вот вы и ошиблись»
 Это и была третья фраза которую вы должны были повторить.

На обочинах стоят,

Молча с нами говорят.
Всем готовы помогать.
Главное – их понимать. (Дорожные знаки)

Конкурс « Собери дорожный знак»

Показать детям дорожные знак и рассказать что они означают.
Затем дать им разрезанные знаки и попросить их собрать и сказать какой
получился знак.


title: Самостоятельная работа "Свойства квадратных корней" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа «Свойства квадратных корней»
Вариант 1.
№1. Вычислите:
а)    б)    в)
г)      д)     е)
№2. Найдите значение выражения:
а)    б)    в)
№3. Найдите значение выражения:
а)  при х= -2,5
б) 0,2ху при х=  у=

Самостоятельная работа «Свойства квадратных корней»
Вариант 2.
№1. Вычислите:
а)    б)
в)    г)   д)  е)
№2. Найдите значение выражения:
а)    б)   в)
№3. Найдите значение выражения:
а)  при х= -0,5
б) -  при х=    у=

Самостоятельная работа «Свойства квадратных корней»
Вариант 3.
№1. Вычислите:
а)    б)    в)
г)      д)     е)
№2. Найдите значение выражения:
а)    б)   в)
№3. Найдите значение выражения:
а)  при х= -2,5
б) 0,2ху при х=  у=

Самостоятельная работа «Свойства квадратных корней»
Вариант 4
№1. Вычислите:
а)    б)
в)    г)   д)  е)
№2. Найдите значение выражения:
а)    б)    в)
№3. Найдите значение выражения:
а)  при х= -0,5
б) -  при х=    у=


title: Перспективный план работы с родителями в младшей группе на 2022-2023 уч. год

extracted_text:
Перспективный план работы с родителями в младшей группе

Автор
Воспитатель
А. В. Козлова


title: Конспект тематического досуга "Зимнее путешествие" (вторая группа раннего возраста)

extracted_text:
Федеральное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 2 «Сказка»

Конспект
тематического досуга «Зимнее путешествие»
(вторая группа раннего возраста)

                                                                              Подготовила: воспитатель
                                                                              Пронина Л.Н.

2022 г.

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры.
Задачи: формирование у детей представления о диких животных, их образе жизни, внешнем виде. Развитие умения ориентироваться в пространстве, слухового внимания. Совершенствовать умение действовать по сигналу, бросать мяч в корзину. Развивать двигательную активность, глазомер, умение повторять движения за воспитателем. Воспитание у детей доброго, заботливого отношения к животным, формирование доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
Оборудование: дорожка для перешагивания, массажная дорожка, дуга, мячики, модуль-тоннель, корзины, игрушки: зайчик, медведь, лиса, муляж -морковь, снежинки.
Ход занятия:
К детям в гости приходит зайчик.
Воспитатель читает стихотворение В. Хорола «Жил был зайчик»
Жил был зайчик
Длинные ушки
Отморозил зайчик
Носик на опушке
Отморозил носик,
Отморозил хвостик.
И поехал греться
К ребятишкам в гости.
Там тепло и славно,
Волка нет
И дают морковку
На обед.
Дети жалеют зайчика. Угощают его.
После знакомства зайчик приглашает детей в гости к своим друзьям: Мишке и Лисичке.
Воспитатель: Ребята, мы с вами поедем в гости к друзьям зайчика в лес.
Дети садятся на стульчики «Автобус».
Воспитатель читает стихотворение Железновы «Автобус»
Вот мы в автобусе сидим
И сидим, и сидим
И из окошечка глядим
Всё глядим!
Глядим назад, глядим вперёд
Вот так вот, вот так вот
Ну что ж автобус не везёт
Не везёт?
Колёса закружились
Вот так вот, вот так вот
Вперёд мы покатились
Вот так вот!
А щётки по стеклу шуршат
Вжик-вжик-вжик, вжик-вжик-вжик
Все капельки смести хотят
Вжик-вжик-вжик!
И мы не просто так сидим
Бип-бип-бип, Бип-бип-бип,
Мы громко-громко все гудим
Бип-бип-бип!
Пускай автобус нас трясёт
Вот так вот, вот так вот
Мы едем-едем всё вперёд
Вот так вот!
Воспитатель: Ребята мы попали в волшебный лес, в котором живут разные звери, но сейчас зима и пробраться к ним очень трудно. Мы с вами пойдем по тропинкам, будем прыгать по льдинкам, проползем сквозь сугробы.
Дружно за руки возьмемся,
В лес заснеженный пойдем,
По полянке мы пройдемся,
В гости к мишке мы пойдем.
Дети проходят по «ребристым дорожкам», прыгают по разноцветным дощечкам, проползают в «ворота».
Воспитатель: Вот мы и пришли к Мишкиной берлоге, мишка спит, давайте мы его разбудим, позовем его, и поиграем с ним.
Дети зовут мишку
Воспитатель выносит игрушку мишку:
Это кто здесь шумит?
Мне спать не дает?
Нету, нету никого.
Возле дома моего.
Пойду я опять.
В свою берлогу спать.
Дети опять зовут мишку.
Воспитатель: Мишка это к тебе ребята в гости пришли.
Мишка: Вот детишки шалунишки. Я сейчас вас догоню
П/игра «Медведь и ребята» проводится 2-3 раза.
После игры дети прощаются с мишкой и отправляются в гости к лисичке. Проходят по дорожкам.
Воспитатель читает стихотворение:
В нашем лесу обитает лиса,
Вот, полюбуйтесь-ка, что за краса!
Хвостик пушистый с рыжинками
Очень хорош со снежинками!
Лисичка говорит: давайте поиграем в снежки.
П/игра «Снежки» проводится 2-3 раза.
Дети «лепят снежки», затем бросают их в корзину для лисички.
Воспитатель: Ребята наш зайчик заскучал, мы с его друзьями поиграли, а с ним нет.  Давайте пригласим зайчика поиграть с нами.
П/игра «Зайка беленький сидит..» играем 2 раза
Воспитатель: Ну вот зайчик мы и погостили в твоем лесу, поиграли с твоими друзьями, а теперь нам пора домой. Ребята садимся в автобус и едем домой.
Пускай автобус нас трясёт
Вот так вот, вот так вот
Мы едем-едем всё вперёд
Вот так вот!
Воспитатель: Вот ребята, мы и приехали домой, закончилось наше путешествие.

Список литературы

"Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы". ФГОС" под ред. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.
"Развитие речи в детском саду" В.В.Гербова
"Развитие речи дошкольников" Г.Я. Затулина
"Ознакомление с природой в детском саду" О.А. Соломенникова
"Развитие игровой деятельности" Н.Ф. Губанова


Перспективный план проектной деятельности во второй младшей группе


title: Презентация "Краеведческая игра «Моё родное Оренбуржье»" 4 класс

extracted_text:
Мое родное Оренбуржье

Как называют жителей                  г. Орска?

Орчане
Какой из представленных гербов является гербом г. Орска?

Национальный парк расположенный  на территории Бузулукского и Бугурусланского районов области
Бузулукский бор

Назовите 5 городов Оренбургской области

Продолжи пословицу: «Нет в мире краше…»
Родины нашей
Известный Украинский писатель, сосланный  в Оренбургский край

Т.Г. Шевченко
Памятник какому герою сказок А.С.Пушкина  поставлен в                                 г. Оренебурге?

ученому коту
Этот писатель родился в Оренбургском крае, автор сказки «Аленький цветочек»

Сергей Тимофеевич Аксаков
Герб какого города вы видите?

Укажите на герб Оренбурга?

Что означает синий крест в нижней части герба Оренбурга?

крест Андрея Первозванного, пожалованный городу за верность Отечеству

Герб какого города изображено на картинке и что обозначает каждый элемент?
герб г. Новотроицка.
 Литейный ковш- металлургическая промышленность, голубая лента символизирует реку Урал, красный цвет повторяет цвет герба
Оренбургской области.
Как называлась кухонная утварь в русской избе для заготовки впрок солений и квашеной капусты?

Кадка
Традиционно именно из такой чашки без ручек пьют чай восточные народы, проживающие на территории Оренбуржья.
Что это за чаша?

пиала
Яицкие казаки очень любили брать с собой в походы этот предмет быта и заваривать чай из степных трав. Назовите этот предмет.

Самовар
 Какой вид народного промысла в Оренбуржье получил мировую известность?

Ажурные платки типа «паутинки»,
связанные на спицах
Какое растение можно приложить к разбитому колену?    (его называют другом пешехода)

Подорожник
Золотой и молодой
За неделю стал седой,
 А денечка через два
 Облысела голова.
Спрячу-ка в карманчик
Бывший ...

Одуванчик

Настоем какого растения надо полоскать больное горло?
ромашка

Растение, которое узнаешь с закрытыми глазами?
крапива


title: 429 Too Many Requests


title: Контрольная работа по географии 8 класс 1 четверть

extracted_text:
География 8 класс 1 четверть.
Контрольная работа
I.Текстовая часть.
Перечислите основные  географические науки. (Введение).
История изменения границ Российской Федерации .
 	1917 -      название страны, столица.
1922 – название страны , название всех республик со столицами.
1991 – название страны, столица.
Географическое положение Российской Федерации. (§1)
В каком полушарии находится РФ относительно экватора и нулевого меридиана.
На каком материке, в каких частях света.
Площадь  страны, численность населения.
Какими океанами омывается РФ.
Назвать крайние точки РФ. (островные и материковые с указанием широты северных и южной, и  с указанием долготы западной и восточной).
Протяженность РФ с севера на юг и с запада на восток в км.
Границы РФ. (§2).
1.Общая протяженность в км, протяженность сухопутных и морских границ.
2.Последовательно, начиная с северной границы перечислить страны с которыми граничит РФ, указывая столицу этих государств.
3. Назовите все моря омывающие РФ, указав к бассейну какого океана это море относится, назвав главные порты этих морей.
5.В скольких часовых поясах находится территория РФ? (§3).
 В Якутске 10 часов, сколько времени в Саратове?
Во сколько приземлится самолет, вылетевший из Норильска в Екатеринбург в 12:00? Расчетное время полёта составляет 3 часа.
6. Чем отличается абсолютный возраст от относительного? (§7).
А)В какой эре, в каком периоде живет современное человечество?
Б) Назовите тектонические структуры земной коры.
Г) Каким тектоническим структурам соответствуют разные виды полезных ископаемых?

II. Тестовая часть.
1.На какой из перечисленных территорий имеются действующие вулканы?
а) остров Сахалин, б) острова Новая Земля, в Курильские острова), г) Чукоткий полуостров.
2. Какая из перечисленных вершин выше?
а) Белуха, б) Народная, в) влк. Ключевская Сопка, г) Эльбрус.
4. Где расположена самая низкая точка Восточно-Европейской равнины?
а) на берегу Финского залива, б) на Кольском полуострове, в) на берегу Каспийского моря, г) на Печорской низменности.
5. Какая из перечисленных горных систем находится в области кайнозойской (альпийской) складчатости?
а) Верхоянский хребет, б) Урал, в) Саяны, г) Кавказ.
6. Какoе из утверждений о положении крупных форм рельефа России верно?
а) Верхоянский хребет отделяет Западно-Сибирскую равнину от Среднесибирского плоскогорья,
б) Горы Алтай расположены в северо-западной части страны,
в) Среднесибирское плоскогорье находится между реками Енисей и Лена,
г) Горы Саяны разделяют Восточно-Европейскую и Западно-Сибирскую равнины.
7. Для какой из обозначенных буквами на карте России территорий характерны сильные землетрясения?
а)А, б)В, в)С, г)D.
8. Для какого из перечисленных регионов характерны формы рельефа, созданные древним оледенением?
а) Астраханская область, б) Республика Карелия, в) Белгородская область, г)Омская область.
9. Укажите горы, ограничивающие Западно-Сибирскую равнину на Западе:
а) Кавказские  б) Алтайские  в)Уральские  7) Саяны
10. Установите соответствие между горной системой и её обозначением на карте России: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
11. Поверхность России понижается к: а)северу  б) востоку  в)западу  г)югу.
12. Самые длинные горы нашей страны: а) Уральские,  б)Кавказские, в)Хибины, г)Алтай.
13. Гора Белуха – горная вершина: а)Саян, б)Верхоянского хребта, в)Алтая, г)хр.Черского.
Вопросы ОГЭ.
1.Какие из перечисленных островов входят в состав территории Российской Федерации?
 1) Алеутские острова   2) архипелаг Шпицберген   3) Балеарские острова
4) архипелаг Земля Франца-Иосифа
2.По акватории какого из перечисленных морей проходит морская Государственная граница Российской Федерации?
 1) Японское   2) Средиземное   3) Южно-Китайское   4) Северное
3. На каком из перечисленных полуостровов находится крайняя северная материковая точка России?
 1) Кольский  2) Гыданский  3) Таймыр  4) Чукотский
4. Крайняя южная точка России расположена на территории
 1) Республики Дагестан 2) Республики Алтай 3) Краснодарского края  4) Приморского края


title: Презентация "Образ Бориса Годунова в опере М.П. Мусоргского" 7 класс

extracted_text:
Образ Бориса Годунова в опере М. П. Мусоргского
ИТОГОВЫЙ УРОК.

ОБВИНЕНИЕ
ЗАЩИТА
Монолог Бориса «Скорбит душа»
Монолог «Достиг я высшей власти»
Сцена у Новодевичьего монастыря.
Сцена у собора Василия Блаженного.
СВИДЕТЕЛИ
ОБВИНЕНИЕ
Б. Чориков «Голод в Москве при Б. Годунове
К. Бальмонт «Предание»
СВИДЕТЕЛЬ № 1
Сцена у Новодевичьего монастыря.
СВИДЕТЕЛЬ № 2
Монолог Бориса «Скорбит душа»
СВИДЕТЕЛЬ № 2
СВИДЕТЕЛЬ № 3
Сцена у собора Василия Блаженного.
СВИДЕТЕЛЬ № 4
Монолог «Достиг я высшей власти»

ОБВИНЕНИЕ
ЗАЩИТА
Монолог Бориса «Скорбит душа»
Монолог «Достиг я высшей власти»
Сцена у Новодевичьего монастыря.
Сцена у собора Василия Блаженного.
Спасибо за внимание!