title: Рабочая программа по математике 9 класс, 2021-2022 уч. год С.М. Никольский, Л.С. Атанасян

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя школа № 1»
г. Ярославль

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса
«Математика»

г. Ярославль

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897. / Министерство образования и науки РФ. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Примерной основной образовательной программы основного общего образования //[электронный ресурс]// режим доступа свободный http://fgosreestr.ru
Письма Министерства образования и науки Российской Федерации № 08-1786 от 28.10.2015 г. «О рабочих программах учебных предметов»
Авторской программы «Математика» С.М.Никольского и др. (М.: Просвещение, 2015), Л.С.Атанасяна и др. (М.: Просвещение, 2014)
ООП общеобразовательного учреждения (утвержденная приказом директора школы, протокол №01-19/345 от
1.09.2015
Приказа Министерства образования и науки РФот 26 января 2016 г. № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.
N 253»
Приказ департамента образования Мэрии города Ярославля « О календарном учебном графике в  2021/2022 учебном году»

Используемый учебно-методический комплекс:
Никольский С. М., Алгебра 7 класс: учеб, для общеобразоват. организаций / С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин. - М: Просвещение, 2016.
Потапов М. К., Алгебра 7 класс:дидакт. материалы / М. К. Потапов, А. В. Шевкин. - М. : Просвещение, 2015.
Никольский С. М., Алгебра 8 класс: учеб, для общеобразоват. организаций / С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин. - М. : Просвещение, 2016.
Потапов М. К., Алгебра 8 класс:дидакт. материалы / М. К. Потапов, А. В. Шевкин. - М. : Просвещение, 2016.
Никольский С. М., Алгебра 9 класс: учеб, для общеобразоват. организаций / С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин. - М. : Просвещение, 2018.
Потапов М. К., Алгебра. 9 класс:дидакт. материалы / М. К. Потапов, А. В. Шевкин. - М. : Просвещение, 2015.
Л.С.Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Поздняк,  И.И.Юдина, учебник "Геометрия 7-9" (М.: Просвещение, 2016)
Дидактические материалы по геометрии  для 7 класса, 8 класса, 9 класса Б.Г.Зив, В.М.Мейлер- М: Просвещение, 2015 (для учителя)

Цели и задачи курса
Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы. Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:
в направлении личностного развития:
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих их обыденного опыта;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
метапредметномнаправлении:
развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой для познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
предметном направлении:
формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
осознание роли математики в развитии России и мир;
возможность привести примеры из отечественной и всемирной истории математических открытий и их авторов;
развитие умений работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений и систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат;
овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;
использовать понимание вероятностных свойств окружающих  явлений при принятии решений: решение простейших комбинаторных задач; оценивание и вычисление вероятности события в простейших случаях; наличие представления о роли практически достоверных и маловероятных событий;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

Общая характеристика учебного курса
2.1 Общая характеристика курса АЛГЕБРА в 7-9 классах
В курсе алгебры можно выделить следующие основные содержательные линии: «Арифметика», «Алгебра», «Функции», «Вероятность и статистика». Наряду с этим в содержание включены два дополнительных методологических раздела: «Логика и множества», «Математика в историческом развитии», что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждого из этих разделов разворачивается в содержательнометодическую линию, пронизывающую все основные содержательные линии. При этом первая линия - «Логика и множества» - служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического языка, вторая - «Математика в историческом развитии» - способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.
Содержание линии «Арифметика» служит базой для дальнейшего изучения учащимися математики, способствует развитию их логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни. Развитие понятия о числе связано с рациональными и иррациональными числами, формированием первичных представлений о действительном числе.
Содержание линии «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач из разных разделов математики, смежных предметов и окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира.
Развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений также являются задачами изучения алгебры. Преобразование символьных форм вносит специфический вклад в развитие воображения учащихся, их способностей к математическому творчеству.
Содержание раздела «Функции» нацелено на получение школьниками конкретных знаний о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов. Изучение этого материала способствует развитию у учащихся умения использоватьразличные языки математики (словесный, символьный, графический), вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Раздел «Вероятность и статистика» - обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности - умений воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащимся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и вероятности обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.

2.2 Общая характеристика курса ГЕОМЕТРИИ в 7-9 классах
В курсе условно можно выделить следующие содержательные линии: «Наглядная геометрия», «Геометрические фигуры», «Измерение геометрических величин», «Координаты», «Векторы», «Логика и множества», «Геометрия в историческом развитии».
Материал, относящийся к линии «Наглядная геометрия» (элементы наглядной стереометрии), способствует развитию пространственных представлений учащихся в рамках изучения планиметрии.
Содержание разделов «Геометрические фигуры» и «Измерение геометрических величин» нацелено на получение конкретных знаний о геометрической фигуре как важнейшей математической модели для описания окружающего мира. Систематическое изучение свойств геометрических фигур позволит развить логическое мышление и показать применение этих свойств при решении задач вычислительного и конструктивного характера, а также при решении практических задач.
Материал, относящийся к содержательным линиям «Координаты» и «Векторы», в значительной степени несёт в себе межпредметные знания, которые находят применение как в различных математических дисциплинах, так и в смежных предметах.
Особенностью линии «Логика и множества» является то, что представленный здесь материал преимущественно изучается при рассмотрении различных вопросов курса. Соответствующий материал нацелен на математическое развитие учащихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в устной и письменной речи.
Линия «Геометрия в историческом развитии» предназначена для формирования представлений о геометрии как части человеческой культуры, для общего развития школьников, для создания культурно-исторической среды обучения.

Место курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение математики на этапе основного общего образования в объеме 6 часов в неделю (204 часа – в 8 классе). На предмет «Алгебра» - 4 часа в неделю, на предмет «Геометрия» -2 часа в неделю.
Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 204 часа в год из расчета 34 учебных недели.
Кроме того, в программу внесены изменения:
материал главы 4 « тригонометрические формулы» перенесён из 9 класса в 10 класс и не входит в итоговый контроль (ОГЭ). На изучение этого материала  по программе отводится 20 часов. Запланировано беглое изучение этого материала в целях расширения кругозора учащихся-9 часов. Материал «Дополнениях к главе» не рассматривается. Цель: создать дополнительные часы(11) на повторение курса  математики и подготовки детей к ОГЭ.

Требования к результатам освоения курса

Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню науки и общественной практики;
сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими, в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении алгебраических задач;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
метапредметные:
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осуществлять контроль по результату и по способу действий на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установление аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установление родовидовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
сформированность учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
первоначальные представления об идеях и методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать с предложенным алгоритмом;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения математических проблем;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
предметные:
умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию, доказывать математические утверждения;
владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение символьным языком алгебры, знание элементарных функциональных зависимостей; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
умение выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять формулы зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
умение решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также приводимые к ним уравнения, неравенства, системы; применять графические представления для решения и исследования уравнений, неравенств, систем; применять полученные умения для решения задач из математики, смежных предметов, практики;
овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой, умение строить графики функций, использовать функционально-графические представления для описания и анализа математических задач и реальных зависимостей;
овладение основными способами представления и анализа статистических данных; умение решать задачи на нахождение частоты и вероятности случайных событий;
умение применять изученные понятия, результаты и методы решения задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.
При изучении курса АЛГЕБРЫ в 7-9 классах в теме:
РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА
Выпускник научится:
понимать особенности десятичной системы счисления;
владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приемы вычислений, применять калькулятор; использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчеты.
Выпускник получит возможность:
познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА
Выпускник научится:
использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
владеть понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.
Выпускник получит возможность:
развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;
развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби).
ИЗМЕРЕНИЯ, ПРИБЛИЖЕНИЯ, ОЦЕНКИ
Выпускник научится:
использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближенными значениями величин.
Выпускник получит возможность:
понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближенными, что по записи приближенных значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности приближения;
понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ
Выпускник научится:
владеть понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие буквенные данные; работать с формулами;
выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем и квадратные корни;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;
выполнять разложение многочленов на множители.
Выпускник получит возможность:
научиться выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор способов и приемов;
применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса (например, для нахождения наибольшего/наименьшего значения выражения).
УРАВНЕНИЯ
Выпускник научится:
решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;
понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
применять графические представления для исследования уравнений, исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.
Выпускник получит возможность:
овладеть специальными приемами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;
применять графические представления для исследования уравнений, систем уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.
НЕРАВЕНСТВА
Выпускник научится:
понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства числовых неравенств;
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные неравенства с опорой на графические представления;
применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.
Выпускник получит возможность научиться:
разнообразным приемам доказательства неравенств, уверенно применять аппарат неравенств для решения разнообразных математических задач и задач из смежных предметов, практики;
применять графические представления для исследования неравенств, систем неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, ЧИСЛОВЫЕ ФУНКЦИИ
Выпускник научится:
понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения);
строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;
понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить более сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);
использовать функциональные представления и свойства функций для решения математических задач из различных разделов курса.
ЧИСЛОВЫЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
Выпускник научится:
понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические обозначения);
- применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессией, и аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
решать комбинированные задачи с применением формул «-го члена и суммы первых пчленов арифметической и геометрической прогрессий, применяя при этом аппарат уравнений и неравенств;
понимать арифметическую и геометрическую прогрессии как функции натурального аргумента; связывать арифметическую прогрессию с линейным ростом, геометрическую - с экспоненциальным ростом.

ОПИСАТЕЛЬНАЯ СТАТИСТИКА
Выпускник научитсяиспользовать простейшие способы представления и анализа статистических данных.
Выпускник получит возможностьприобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
СЛУЧАЙНЫЕ СОБЫТИЯ И ВЕРОЯТНОСТЬ
Выпускник научитсянаходить относительную частоту и вероятность случайного события.
Выпускник получит возможностьприобрести опыт проведения случайных экспериментов, в том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретации их результатов.
КОМБИНАТОРИКА
Выпускник научится: решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций.
Выпускник получит возможность научитьсянекоторым специальным приемам решения комбинаторных задач.

Содержание учебного предмета
Раздел АЛГЕБРА

Раздел ГЕОМЕТРИЯ

Тематическое планирование (алгебра)

Тематическое планирование по геометрии

Календарно-тематическое планирование по алгебре

Календарно тематическое планирование по геометрии

7. Мониторинг успешности усвоения учебного материала

8. Анализ выполнения программы
9 «б»


title: Организация устного счета на уроке математики 2 класс

extracted_text:
Организация устного счета на уроке математики во 2 классе.
Арифметический диктант.
Цель: повторить понятия «увеличить в 2 раза», «уменьшить в 2 раза», названия компонентов действий умножения и деления.

Прежде, чем давать задания устно повторить эти понятия:
Что значит «увеличить в 2 раза»?
Что значит «уменьшить в 2 раза»?
Назовите компоненты действия умножение.
Как найти первый (второй) множитель?
Как найти произведение (результат умножения)?
Назовите компоненты действия деление.
Как найти делимое?
Как найти делитель?
Как найти частное (результат деления)?

Текст задания:
4 увеличить в 2 раза;
10 уменьшить в 2 раза;
6 увеличить в 2 раза;
8 уменьшить в 2 раза;
Первый множитель 2, второй множитель 3, найди произведение;
Найди второй множитель, если произведение 16, первый множитель 2;
Найди частное чисел 12 и 6;
Делимое 20, делитель 2. Найди частное;
В одной бутылке 2 л лимонада. Сколько литров лимонада в семи бутылках?
В школьном саду 2 ряда кустов смородины, по 9 кустов в каждом ряду. Сколько всего кустов смородины?
Детям раздали 12 орехов, по 2 ореха каждому. Сколько детей получили орехи?
10 апельсинов разложили на 2 тарелки поровну. Сколько апельсинов на каждой тарелке?
Сколько ног у двух слонов?
Сколько рогов у десяти коров?

Резервные вопросы (для тех, кто раньше всех все сделал):
Запиши в одну строчку все двузначные числа до 20;
Запиши в одну строчку все числа до 1 десятка.

Как можно организовать данное задание:
Индивидуально (учитель диктует задания, дети пишут ответы через запятую в тетради или на листочке, если ребенок не знает правильный ответ, ставит «-»), далее дети обмениваются тетрадями или листочками, проверяют работу соседа (учитель диктует правильные ответы).
Если ошибок нет, ребенок рисует зеленый кружочек.
Если допустил 2-3 ошибки, ребенок рисует желтый кружочек.
Если допустил больше 3-х ошибок, красный кружочек.
По вариантам:
1 вариант записывает ответы – результаты умножения,
2 вариант записывает ответы – результаты деления. (После выполнения задания можно поменять варианты).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговая контрольная работа  по английскому языку для 8 класса (базовый уровень) Спотлайт

extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по английскому языку для 8 класса (базовый уровень)

VARIANT 1
I. READING
Read the text and mark the statements as T (true), F (false) or NS (not stated).
 WHITE ROOFS FOR A BRIGHT FUTURE!
The effects of global warming are becoming more and more noticeable with the passing of the years. The number of floods, storms and heatwaves has increased as a result of carbon dioxide (CO2) and other greenhouse gases that do not allow the sun’s heat to escape the Earth’s atmosphere. However, a simple and quite possibly effective idea has been suggested as a way to help lessen the consequences of climate change.
Professor Steven Chu, the US Energy Secretary and a Nobel Prize winner, suggests that painting our rooftops white will help the Earth’s temperature to drop. The idea is that if enough surfaces - rooftops, pavements, roads - are painted white, more sunlight will reflect off these surfaces and go back into space. This will help cool our planet down.
According to scientists, if rooftops and roads were painted white it would reduce the amount of CO2 by billions of tons. This would be the same as taking every car in the world off the streets for 11 years. Not only this, but homes with white rooftops and cars that are painted white wouldn’t absorb so much heat from the sun. This means that they would be cooler and people wouldn’t have to turn on their air conditioners as much. Consequently, we would save more energy and reduce the amount of CO2 released in the atmosphere.
Although the idea of white rooftops has been generally welcomed by the scientific and environmental communities, there appear to be a few problems. One of these is the fact that the colour white would be too bright if it was painted on too many large surfaces. Another concern is that keeping the white surfaces in good condition for a long period of time would be too expensive.
Pessimists feel that though painting rooftops and pavements in light colours is good in theory, it is just a very small step to take towards reducing the Earth’s temperature. What we must remember though, is that there is not one solution to global warming. It’s the combination of different methods that will help our planet get back on its feet.
 1. Professor Chu’s suggestion has been accepted by many experts
 2. Buildings with white rooftops don’t need air conditioning
 3. There has been an increase in the amount of greenhouse gases in recent years
 4. Some people feel that painting surfaces white will not be enough to solve the problem of    global warming.
  5. Professor Chu suggests painting every large surface on the Earth white.

II. GRAMMAR AND VOCABULARY
Choose the correct answer A, B or C.
1. Jenny isn’t here, she ____ at her friend’s house tonight.
A stays B will stay C is staying
2. Ben tells the ____ jokes I’ve ever heard.
A funnier B funniest C most funny
3. This picture ____ at the beginning of the century.
A was painted B had painted C painted
4. You ____ get a taxi to the airport. I’ll give you a lift if you want.
A mustn’t B don’t have to C can’t
5. After the huge earthquake, the small village was left ____ ruins.
A in B on C by
6. We ____ for three hours before we decided to take a break.
A must be trekking B had been trekking C have been trekking
7. Although Nathan has a very ____ nose, he’s actually quite handsome.
A bushy B curly C crooked
8. A good way to ____ a problem is to think about it calmly and carefully.
A win B beat C gain
9. I usually like eating out, but tonight I’d like ____ at home.
A eating B I eat C to eat
10. Ann asked her new classmate where ____ from.
A did he come B he came C does he come

III. Fill in the correct form of the verb.
1.Sheila….(go) to the bazaar. She’ll be back in an hour.
2.I…..(not sleep) at nine o’clock yesterday.
3…..you ( ever/ be)….abroad?
4.Jane…. (work) at her dad’s office every Saturday.
5. The children…..( play) football yesterday.

IV. Fill in the missing words. There are three extra answers (extension, home-cooked, break the ice, nourishing, shrugged, acquaintances, demand, grapevine)
1. I’m sensitive and shy. I can never find the right thing to say to ….
2. I only met Mike two weeks ago at a party. We’re not really friends, we’re just …..
3. Milk and other dairy products are very … for young children.
4. When we complained to the waiter about the noisy people at the next table, he just …. his shoulders.
5.Teens these days use their mobiles as an…..of themselves

Итоговая контрольная работа
по английскому языку для 8 класса (базовый уровень)
VARIANT 2
I. READING
Read the text and mark the statements as T (true), F (false) or NS (not stated).
WHITE ROOFS FOR A BRIGHT FUTURE!
The effects of global warming are becoming more and more noticeable with the passing of the years. The number of floods, storms and heatwaves has increased as a result of carbon dioxide (CO2) and other greenhouse gases that do not allow the sun’s heat to escape the Earth’s atmosphere. However, a simple and quite possibly effective idea has been suggested as a way to help lessen the consequences of climate change.
Professor Steven Chu, the US Energy Secretary and a Nobel Prize winner, suggests that painting our rooftops white will help the Earth’s temperature to drop. The idea is that if enough surfaces - rooftops, pavements, roads - are painted white, more sunlight will reflect off these surfaces and go back into space. This will help cool our planet down.
According to scientists, if rooftops and roads were painted white it would reduce the amount of CO2 by billions of tons. This would be the same as taking every car in the world off the streets for 11 years. Not only this, but homes with white rooftops and cars that are painted white wouldn’t absorb so much heat from the sun. This means that they would be cooler and people wouldn’t have to turn on their air conditioners as much. Consequently, we would save more energy and reduce the amount of CO2 released in the atmosphere.
Although the idea of white rooftops has been generally welcomed by the scientific and environmental communities, there appear to be a few problems. One of these is the fact that the colour white would be too bright if it was painted on too many large surfaces. Another concern is that keeping the white surfaces in good condition for a long period of time would be too expensive.
Pessimists feel that though painting rooftops and pavements in light colours is good in theory, it is just a very small step to take towards reducing the Earth’s temperature. What we must remember though, is that there is not one solution to global warming. It’s the combination of different methods that will help our planet get back on its feet.
1. There has been an increase in the amount of greenhouse gases in recent years.
2. Some people feel that painting surfaces white will not be enough to solve the problem of global warming.
3. Buildings with white rooftops don’t need air conditioning
4. Professor Chu suggests painting every large surface on the Earth white.
5. Professor Chu’s suggestion has been accepted by many experts.

II. GRAMMAR AND VOCABULARY
Choose the correct answer A, B or C.
1. Don’t be late. The film ____ at 8 p.m.
A is starting B will start C starts
2. Mr. Adams speaks ____ than anyone I know.
A slower B more slowly C the most slowly
3. This school ____ in the 1960s.
A was built B built C had built
4. ____ I use you phone, please?
A Should B Must C May
5. Do you like the salad? It’s made ____ fresh vegetables from our garden.
A by B of C with
6. George ____ abroad before, so he was very excited about his trip to Spain.
A had never travelled B was never travelling C had never been travelling
7. The hotel was nearly buried in snow when a(n) ____hit the small skiing resort.
A tornado B flood C avalanche
8. Harry’s much better at tennis than me; I can never ____ him.
A win B beat C gain
9. My mum says she’ll never forget ____ my dad for the first time.
A to meet B she met C meeting
10. Mark said that he ____ a great time in London the previous summer.
A had had B would have C has had

III. Fill in the correct form of the verb.
1. I….. (wait) for him for an hour and I’m starting to lose my patience
2.How much…..Helen (spend) on her English books?
3. We … (visit) the library tonight. Why don’t you join us?
4.The new theatre….( open) by the mayor tomorrow.
5. If you study hard, you…… ( pass) the exam.

IV. Fill in the missing words. There are three extra answers ( extension, home-cooked, break the ice, nourishing, shrugged, acquaintances, demand, grapevine)
1, I’m sensitive and shy. I can never find the right thing to say to ….
2. I only met Mike two weeks ago at a party. We’re not really friends, we’re just …..
3. Milk and other dairy products are very … for young children.
4. When we complained to the waiter about the noisy people at the next table, he just …. his shoulders.
5.Teens these days use their mobiles as an…..of themselves


title: Конспект НОД в средней группе "Овощи и фрукты"

extracted_text:
Конспект интегрированной НОД в средней группе на тему: «Овощи и фрукты»
 с использованием ИКТ и элементов технологии ТРИЗ
Конспект составили:
Богдашова Т.А.(воспитатель)
Шимова О.А.(воспитатель)
ФГБДОУ «Детский сад №568», г. Екатеринбург
Интеграция образовательных областей «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»  «Речевое развитие» (ознакомление с окружающим и изобразительная деятельность)
Цель: Научить детей различать фрукты и овощи.
Задачи:
Образовательные
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты).
Продолжать знакомить детей с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Учить  детей  играм,  направленным  на  закрепление  представлений  о  свойствах  предметов,  совершенствуя  умение сравнивать предметы по внешним признакам и группировать их.
Закреплять приемы аккуратного  нанесения  кистью  клея на  обратную  сторону бумажной фигуры.
Продолжать  закреплять умение  прикладывать намазанную клеем деталь к листу бумаги и плотно  прижимать  ее  тканевой салфеткой.
Продолжать  знакомить  детей  с  признаками  предметов,  учить  определять их.
Расширять представления о классификации растений.
Уточнять и расширять представления детей об отличительных особенностях овощей и фруктов.
Развивающие
Развивать умение составлять описательный рассказ об объекте, опираясь на схемы признаков.
Развивать наблюдательность, внимание и осязание.
Совершенствовать тактильные,  слуховые,  вкусовые  ощущения детей.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования
всех  органов  чувств  (осязание,  зрение,  слух,  вкус,  обоняние).  Обогащать  чувственный  опыт  и  умение  фиксировать  полученные  впечатления в речи.
Воспитательные
Воспитывать отзывчивость.
Предварительная работа: Беседа о пользе овощей  и фруктов; рассматривание иллюстраций овощей и фруктов; отгадывание загадок; целевая прогулка в сад и огород; чтение художественной литературы: «Мужик и медведь», «Репка», «Петушок и бобовое зернышко» стихотворение Ю. Тувима « Овощи»; рассказы и сказки В.Г.Сутеева «Яблоко», «Мешок яблок». Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Что лишнее?»,  «Во саду ли, в огороде», «Вершки и корешки»; сюжетно-ролевые игры: «Овощной магазин», « Готовим обед», разучивание песен и стихов об осени.
Используемый  материал.  Мулитимедийная система. Презентация на тему «Овощи и фрукты».  Большая корзина с овощами и фруктами. Иллюстрации фрукты и овощи. Небольшие карточки, с изображением овощей и фруктов по 2 шт. Нарезанные небольшими кусочками овощи и фрукты на тарелочках, салфетки, игрушка Зайка-любознайка. 2 подноса. Вырезанные из бумаги изображения  овощей и фруктов,  картонные  книжки с обложками «Фрукты» и «Овощи» формата а5,  клей ПВА, кисти для клея, тканевые салфетки,  клеёнки-подкладки.
 Перед занятием детям нужно тщательно вымыть руки
Ход занятия
В группу заходит педагог с большой корзиной (в корзине настоящие фрукты и овощи)
1 Педагог : Здравствуйте, ребята. Мы вчера на моей даче с Зайкой - Любознайкой собирали урожай. Он мне помогал собирать овощи и фрукты. Только  он все время путался, овощи называл фруктами, фрукты - овощами. Никак не может запомнить. Я ему рассказала про то, что мои ребята в детском саду уже хорошо знают, что фрукты растут (…в саду, на деревьях) слайд 1, а  овощи растут (в огороде, на грядке). Зайка захотел  прийти сегодня к вам в гости, чтобы вы его научили их различать.
Что-то я его не вижу? Разве он ещё не пришел?
Дети: нет
2 Педагог: Может еще придет. А можно посмотреть, что у вас в корзине?
1 педагог: Конечно (отдает корзину)
2 педагог: Давайте рассмотрим, что нам принесли. Для начала нам нужно разделиться на пары. Возьмите карточки и найдите свою парочку.
Вы знаете, что подробно изучить объект нам помогают наши помощники схемы-признаки. Вот они -
Слайд 2(схемы признаков)
Вспомните, какие вопросы они задают объектам.
Педагог дает образец рассказа, обследуя один из объектов.
- что ты?
- какой ты по цвету?
- какой ты формы?
- какой ты по рельефу?
- где ты вырос?
- у тебя есть запах?
- какой ты по вкусу?

Педагог раздает детям по одному объекту и тарелочку на которой лежат кусочки этого объекта. Помогает формулировать вопросы к объекту и отвечать на них полным предложением. После  обследования и выяснения фрукт это или овощ, объект выкладывается на поднос.  Фрукты и овощи выкладываются на разные подносы. Около каждого подноса лежит иллюстрация-подсказка.
Физминутка.
Как  на  нашем  огороде
Овощи  созрели.
Зайка в гости прискакал           (прыжки на двух ногах)
И  морковку  он достал.            (Наклоны вперед)
А  еще  вилок  капусты              (показываем руками большой круг)
Показался  очень  вкусным      (гладим себя по животу)
По   огороду он   прошел           (ходьба на месте)
 Свеклу красную   нашел           (наклоны вперед и в стороны)
Про  картошку  не  забыл           (приседаем 2 раза)
 Всё в корзинку положил.         (имитируем движение)
1 Педагог: Что-то Зайка-Любознайка задерживается. Пойду его поищу. (Уходит)
Возвращается с грустной игрушкой – Зайкой-Любознайкой,  у которого в лапках книжки  и много разных картинок с изображением овощей и фруктов.
Зайка:  Здравствуйте ребята, у меня случилась беда. Я к вам очень торопился, хотел свои книжки показать. Вдруг налетел сильный осенний ветер и разбросал все картинки. Я картинки собрал, только забыл, какие из них фрукты, а какие овощи.
1 Педагог: Зайка, так ты же их вклеить забыл. Не расстраивайся, зайка. Наши ребята тебе обязательно помогут. Мы как раз сегодня обсуждаем, чем фрукты отличаются от овощей. И книжки мы твои доделаем.
Давай сначала поиграем в одну интересную игру.
Игра «Четвертый лишний»
Слайды 3-6
—  Что  здесь  лишнее  и  почему?
Зайка отвечает вместе с детьми, но путается, дети объясняют ему что лишнее
2 Педагог: Хорошо  поиграли, но мы зайчику обещали помочь.
Слайд 7
 Подходите, выбирайте одну любую картинку. Расскажите:
Что это?
Где растет?
Это фрукт или овощ?
 Дети подходят к столам, аккуратно наносят клей на изображения и вклеивают их в книги.  1 Педагог помогает и подписывает названия  крупными печатными буквами.
1 Педагог: Ребята, посмотрите, какие замечательные книги у нас получились. И картинки в них крепко держатся.
Зайка: Спасибо, ребята за помощь. Только мне кажется, что я еще немного путаю, где овощи, а где фрукты.
Рефлексия.
1 педагог: Давайте напомним Зайке-Любознайке, чем отличаются фрукты от овощей
 Овощи  растут…(в  земле, на огороде),  а  фрукты… (на  дереве, в саду)
Фрукты в основном по вкусу… (сладкие) и их едят сырыми. А овощи едят сырыми? (не все) чаще из овощей готовят вкусные блюда.
Зайка: До свидания, ребята.
2 Педагог: Зайка, а ты книжки свои забыл.
Зайка: Я их  вам в детский сад в подарок принес.
1 педагог: Спасибо, Зайка-Любознайка, давай я тебя провожу (Уносит игрушку из группы)
2 педагог: Ребята, а вам понравилось наше сегодняшнее занятие? А что особенно было интересным?


extracted_text:
Вводная контрольная работа по истории России
7 класс
I вариант
Бортничество – это:
А) Охота на пушного зверя Б) Рыболовство
В) Собирательство мёда Г) Скотоводство
Первые государства на территории нашей страны (3 варианта ответа):
А) Византия Б) Пантикапей
В) Болгарское царство Г) Тюркский каганат Д) Великая Булгария
___________ - это народное собрание у восточных славян, на котором выбирались старейшины для ведения общих дел и решались важные вопросы. (написать понятие)
_________ - объединение людей, которые совместно владеют землей и многие вопросы решают на общих собраниях. (написать понятие)
Принятие христианства способствовало
а) укреплению международных связей Руси б) раздроблению Древнерусского государства
в) установлению военной демократии г) приобщению к культуре азиатских государств
Бога грома и молнии славяне называли
а) Даждьбогом б) Сварогом
в) Ярилом г) Перуном
Первый записанный свод законов Древней Руси
а) «Слово о Законе и Благодати» б) Русская Правда
в) «Повесть временных лет» г) «Житие»
8. Какие из перечисленных дат относятся к монголо-татарскому нашествию на Русь?
1) 882—980 гг. 2) 980—1025 гг.
3) 1113—1125 гг. 4) 1237—1240 гг.
9. Что из названного было следствием военных побед князя Александра Невского?
1) укрепление Московского княжества
2) распад Тевтонского ордена
3) ухудшение отношений с Польшей
4) предотвращение захвата крестоносцами русских земель
10. Где в период политической раздробленности Руси сложилась республиканская форма правления, при которой высшим органом управления являлось вече?
 1) в Москве 2) в Новгороде
3) во Владимире 4) в Рязани
11. Ордынские чиновники, которые собирали дань:
1) бесермены                  3) баскаки
2) беки                             4)  эмиры
12. Куликовская битва произошла в:
1)  1240 г.                                      3) 1480 г.
  2) 1380 г.                                       4) 1242 г.
13. Установите соответствие между понятием и определением:
  1.  ярлык                 А. монгольские сборщики дани
  2.  полюдье             Б. грамота от хана на право княжения
  3.  баскаки              В. господство ордынцев, угнетение
  4.  иго                      Г. сбор дани на Руси
14. В битве на Куликовом поле русскими войсками командовал князь Дмитрий Иванович, а монгольскими —
1) Ахмат 2) Чингисхан 3) Мамай 4) Батый
15. Прочтите отрывок из документа и укажите князя, о котором идёт речь.
«Заложил же и церковь Святой Софии… затем церковь на Золотых воротах… И стала при нём вера христианская расширяться… Отец его, Владимир, землю… крещением просветил, [сын] же засеял книжными словами сердце верных людей, а мы пожинаем, ученье принимая книжное. …Ещё при жизни дал он наставление сыновьям своим: «И если будете жить в любви между собой, Бог будет в вас и покорит вам врагов…» И так разделил он между ними города…»
1) Андрей Боголюбский 2) Ярослав Мудрый
3) Владимир Мономах 4) Дмитрий Донской
16. По какому принципу образован ряд? Рязань, Владимир, Торжок, Козельск.
17. Закончите фразу: «Тяжеловооруженная конница рыцарей во время битвы строилась клином, русские такое построение называли _________»
18. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, обозначают категории населения Древнерусского государства, находившиеся в полной или частичной зависимости.
челядин; 2) рядович; 3) закуп; 4) купец; 5) холоп.
Найдите и укажите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда.
19. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют общественный строй восточных славян накануне образования Древнерусского государства.
1) вервь; 2) вече; 3) союзы племен; 4) народное ополчение; 5) уроки.
Найдите и укажите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда.
20. Какое сражение изображено на карте?

21. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Причины возвышения Москвы в XIV в.». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему.
План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.
План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с причинами возвышения Москвы в XIV в

Вводная контрольная работа по истории России
7 класс
II вариант
Основной вид деятельности людей в ледниковый период:
А) пашенное земледелие Б) скотоводство
В) загонная охота Г) ремесло
Божества, почитаемые восточными славянами (2 варианта ответа)
А) Мокошь Б) Деметра Д) Арес
В) Тор Г) Велес
___________ система земледелия – это система обработки земли, при которой в степных и лесостепных районах истощённые земли не распахивали в течение 20-30 лет, пока они не восстанавливали плодородие, а земледельцы переходили на другие участки земли. (написать понятие)
4. Начало русскому письменному законодательству положил(а):
а) князь Игорь б) князь Ярослав Мудрый
в) князь Владимир Мономах г) княгиня Ольга
5. Отметьте одну из причин принятия христианства:
а) необходимость сплочения населения и укрепления Древнерусского государства
б) стремление развить грамотность на Руси
в) стремление установить добрососедские отношения с европейскими государствами
г) необходимость снизить военную угрозу со стороны печенегов, исповедовавших эту религию
6. Князь Ярослав Мудрый стал великим киевским князем в:
а) 1015 б) 1019
в) 1036 г) 1054
7. Какие два из перечисленных ниже событий относятся к правлению князя Владимира Красное Солнышко?
а) создание Русской Правды б) принятие христианства
в) восстание древлян г) создание оборонительных сооружений на юге страны
8. Русь приняла христианство по:
а) Римскому образцу б) Византийскому образцу
в) Польскому образцу г) Болгарскому образцу
9. Укажите военные победы, благодаря которым удалось предотвратить захват западными завоевателями русских земель.
1) битва на реке Неве и Ледовое побоище
2) битва на реке Калке и сражение на реке Сить
3) «стояние» на реке Угре и битва на реке Шелонь
4) битва на реке Воже и Куликовская битва
10 В каком из перечисленных сражений противником русского войска было монгольское войско?
1) Невская битва 2) Ледовое побоище
3) битва на р. Калке 4) Грюнвальдская битва
11. Где в период политической раздробленности Руси сложилась республиканская форма правления, при которой высшим органом управления являлось вече?
 1) в Москве 2) в Новгороде
3) во Владимире 4) в Рязани
«Ярлык» - это:
Столица Золотой Орды
грамота на великое княжение
монгольский сборщик дани
почтовый налог
Соотнесите события и даты:
  1.  Невская битва                        А.  1223 г.
  2.  Куликовская битва                Б.  1240 г.
  3.  Ледовое побоище                   В.  1380 г.
  4.  Битва на р. Калка                    Г.  1242 г
Прозвище московского князя Ивана «Калита» означает
ягоду
кошелёк
обувь
красоту
Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите князя, о котором идёт речь.
«Наверное, можно сказать, что по масштабу своей личности он уступал и своему отцу Владимиру Мономаху, и своему сыну Андрею Боголюбскому. Возможно, его биография менее интересна, более однообразна, скучна,
однопланова: военные походы и подготовка к ним составляют её преимущественное содержание, и почти всё сводится к борьбе за Киев. Но масштаб личности не всегда напрямую определяет значимость той или иной фигуры, её место в истории».
  1) Юрий Долгорукий 2) Дмитрий Донской
3) Иван III 4) Ярослав Мудрый
16. Что является лишним в ряду? Угроза русским землям с запада исходила от датских королей, шведов, польского королевства, немецкого рыцарского ордена
17. Закончите фразу: «Тяжеловооруженная конница рыцарей во время битвы строилась клином, русские такое построение называли _________»
18. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям, явлениям истории Руси в период раздробленности.
1) удел; 2) усобицы; 3) ордынское владычество; 4) вотчина; 5) самозванчество.
Найдите и укажите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда.
19. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют хозяйство восточных славян в VI – IX вв.
1) бортничество; 2) перелог; 3) подсечно-огневое земледелие; 4) скотоводство; 5) многопольный севооборот.
Найдите и укажите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда.
20. Какое сражение изображено на карте?

21. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Влияние принятия христианства на развитие древнерусской культуры». Составьте план,
в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему.
План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.
План с пояснениями должен отразить основные явления (события), связанные с влиянием принятия христианства на развитие древнерусской культуры.

Оценивание:
1-12-е задания – 1 балл;
13-ое – от 1 до 4 баллов (за каждое совпадение 1 балл);
14-15-е – 1 балл;
16-20-е – 2 балла;
21-е – составлен план, состоящий из не менее 3 пунктов + 1 балл, пояснение одного пункта + 1 балл, пояснение второго пункта + 1 балл, верно описаны события/явления + 1 балл = 4 балла.
Итого:
32 – 27 баллов – «5»
26 – 21 балла – «4»
20 – 15 баллов – «3»


Входная диагностическая работа по русскому языку 3 класс 1 четверть


title: Промежуточная аттестационная работа по английскому языку 8 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестационная работа
по английскому языку
ученика(цы) 8 ___ класса
Ф.И._________________________________

№1. Установите соответствия между текстами(1-5) и утверждениями (a-f), отметьте каждый текст соответствующей буквой. Среди утверждений есть одно лишне.
This text is about a scientist who enlightened people of young age.
This text is about a scientist who was knowledgeable in many fields.
This text is about a scientist whose words proved to be true.
This text is about a scientist who worked as a team member.
This text is about a scientist whose studies proved another man`s idea.
This text is about a man who was not a scientist but invented a new technology.

___ Galileo Galilei (1564-1642) was an Italian mathematics teacher and one of the first true scientists. Galileo did not believe old ideas about the way the world worked but made careful experiments to find out for himself. He built a telescope and became the first man to us it for studying the Moon and planets. What he saw made him believe Copernicus`s idea that the Earth was not the centre of the universe.

___ Johannes Gutenberg (about 1398-1468) is often called the father of book printing. In his day, people slowly copied books by hand or printed them from blocks where each letter was made individually. Gutenberg learned to make metal letters called type. He could pick them up and place them in rows to build pages of type. Gutenberg`s movable type helped him to make copies of a book faster and easier than ever before.

___ Edmond Halley (1656-1742) was an English astronomer who is best known for his study of comets. He got interested in comets when he was still a young man. Halley noticed that the way followed by a comet he had seen in 1682 was very much like those reported in 1607 and 1531. He decided that it was the same comet and said that it would return in 1758. And it did!

___ John Bardeen (1908-1991) was an American scientist who is best remembered for his invention of the transistor with William Shockley and Walter Brattain. The three received the Nobel prize in physics for this work. In 1972, Bardeen won a second Nobel prize with John Schrieffer and Leon Cooper for their work on superconductivity.

___ Michael Faraday (1791-1867) was a brilliant English scientist. His studies of chemistry and physics made him world famous. Faraday is best known for his experiments with electricity. He showed that it could be made to flow in a wire when the wire was passed between the poles of a magnet. For many years Faraday gave science lectures for children.

№2. Впишите соответствующие слова из рамки в эти предложения.

I use a ________________ of eggs and milk to make omelette.
Paul`s _______________ about education has changed with years.
They live in a little __________________ far from big cities.
The old building had a beautiful _______________.
That was the time when _______________ jackets came into fashion.
Would you like to _______________some money to this charity?
They should be taught to _______________their toys with other children.
We spent the _______________ week on the beach lying in the sun.

№ 3. Выбери и обведи лексически правильные варианты из данных в скобках.

How many English words have you (learned\studied) today?
Can we make you (respectable\responsible) for buying the presents?
The boy was (said\told) to come to school earlier than usual the next day.
In my (opinion\opportunity), the best way of travelling is by airplane.
Alice always wears (cardboard\rubber) gloves while washing up.
Jane`s favourite (glass\silk) blouse is pink in colour.
(Cotton\wool) socks are a lot warmer than (cotton\wool) socks.
Ours is the (brick\china) house at the end of the road.

№ 4. Впишите производные от слов из правой колонки в предложения.

The _______________of waiting so long is killing me.                              bore
What is the _______________ between you two?                                      relation
The young poets called themselves a _______________.                           brother
Great love for your country is called _______________.                            patriot
I`ve always been a great _______________of this poet.                             admire
Simon is one of the most ____________ people I`ve ever met.                   knowledge
Kate and Lucy have done the work _______________.                              brilliant
The _______________ of Colin`s words pleased me.                                 wise

№ 5. Впишите соответствующие служебные слова из рамки в эти предложения.

Marmalade is made ________ citrus fruit: oranges, lemons etc.
The greetings card was written ________ Mrs Dashwood`s niece.
I have to see my friend now, I can`t put my visit________.
________  my opinion, all these people will eventually come to some agreement.
If you want, I can share this information ________ the class.
My favourite jacket is made ________ fine wool.
In ancient times work was done ________ very simple tools.
Put ________ this telephone number not to forget it.

Учитель:______________________________
Ассистент:____________________________


title: Консультация для воспитателей "Закаливание детей в детском саду"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска
«Детский сад № 441 комбинированного вида»

Закаливание детей в детском саду
группа «Одуванчик»
Консультация для воспитателей

Воспитатель высшей
квалификационной категории:
 И. В. Хлякина
Воспитатель первой
квалификационной категории:
 Т. Г. Комова
Закаливание в детском саду.
группа «Одуванчики»
Закаливание - это комплекс оздоровительных мероприятий, повышающих устойчивость организма к неблагоприятным средовым и, в первую очередь, метеорологическим воздействиям путем тренировки механизмов терморегуляции. Закаливание надо рассматривать как сознательное применение в определенной системе мероприятий, повышающих сопротивляемость организма, воспитывающих способность быстро и без вреда для здоровья применяться к различным условиям внешней среды. Закаливание следует начинать с самого раннего детства и продолжать в течение всей жизни, видоизменяя формы и методы его применения в зависимости от возраста. В детском возрасте закаливание создаёт основу для нормального физического и психического развития, формирования сознательного и активного отношения к физическому воспитанию.
При проведении закаливающих мероприятий необходимо учитывать и выполнять некоторые важнейшие требования, обусловленные характером высшей нервной деятельности ребёнка:
•	систематичность и непрерывность закаливающих процедур;
•	постепенное увеличение силы воздушного фактора;
•	учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
•	все закаливающие процедуры проводить на положительном эмоциональном фоне;
•	учёт психологических особенностей возраста.

Задачами закаливания являются
- Охрана и укрепление здоровья детей
- Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребёнка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств
- Создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности
- Воспитание потребности в здоровом образе жизни
- Обеспечение физического и психического благополучия.

Традиционные методы закаливания, проводимые в 1 подготовительной группе
1.	Утренняя гимнастика.
2.	Одежда в группе и на улице по погоде.
3.	Прогулки каждый день с подвижными играми.
4.	Сон без маек (с учетом температуры воздуха в группе и пожеланиями родителей).
5.	Хождение босиком до и после сна.
6.	Гимнастика и хождение по ребристым и массажным дорожкам.
7.	Фитонциды - лук, чеснок.
8.	Умывание холодной водой

 Хождение босиком. Приучать ходить босиком – отличный вариант закаливания детей в домашних условиях. Для начала можно использовать жесткий ковер, а на улице можно ходить по траве и песку. Закаливание детей в ДОУ и в домашних условиях проводятся от 30 минут в день до нескольких часов.
 Закаливание детей водой, умыванием ,мыть лицо, шею, руки, верхнюю часть туловища водой, температура которой составляет +27-28˚, постепенно понижая температуру воды до +14-16˚.

Противопоказания в ДОУ
противопоказано закаливание детей в детском саду:
если после выздоровления не прошло больше 5 дней;
если малышу сделали профилактическую прививку, и не прошло 5 суток с этого момента;
если в ДОУ проходит карантин;
если не прошло 2 недель, как ребенок пережил обострение хронического заболевания;
если у воспитанника есть страх перед терапией холодом.

Хождение босиком
Технически самый простой нетрадиционный метод закаливания, одновременно является хорошим средством укрепления свода стопы и связок. Процедура очень физиологична и хорошо переносится детьми любого возраста.

 Контрастные воздушные ванны в постели, после пробуждения. Игра «Холодно – жарко»
После пробуждения дети просыпаются и выполняют физические упражнения в кроватях.

Дыхательная гимнастика.
Затем дети перемещаются в "холодную" комнату, где под руководством педагога выполняют физические упражнения, танцевальные элементы, играют в подвижные игры
- ходьба по массажным  коврикам;
 - ходьба по "Дорожке Здоровья".
Темп прохождения по дорожкам обычный. Дети, переболевшие ОРЗ, закаливание проводят в течение одной недели в половинном объеме указанного времени.
Профилактика  плоскостопия и нарушения осанки. В целом данная методика входит в неспецифическую профилактику респираторных заболеваний и направлена на повышение устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям окружающей среды.
Умывание холодной водой.

Закаливание воздухом
Проветривание помещений
Для детей дошкольного возраста необходимо создать оптимальный воздушный режим. В помещении – это основное условие эффективности закаливания. Температура воздуха в помещении:
 · С 1 до 3 лет - +20оС
· С 3 до 7 лет - + +18оС, +20оС
Проветривать помещение необходимо 4-5 раз вдень по 10-15 минут
Термометр в групповой, спальной и умывальной комнатах должен располагаться на уровне роста детей.
 Прогулки – способ закаливания воздухом
Дети в детском саду гуляют 2 раза в день. День, проведенный без прогулок, потерян для его здоровья (Г.Н. Сперанский).
 Деятельность детей на прогулке в морозные дни должна часто меняться: включать в себя пробежки, влезание на горку. Перелезание через валы, ходьба по валам. Катание по ледяным дорожкам. В течение 40-60 минут воспитатель должен активизировать движение детей.


title: Безопасность на воде для дошкольников

extracted_text:
Безопасность на воде для дошкольников
У маленьких детей обычно отсутствует природный страх перед водой и поэтому они смело лезут в нее, совершенно не осознавая грозящие им опасности. Дошкольники часто не способны адекватно оценить уровень угрозы, а значит, основная задача по обеспечению их безопасности на воде ложится на родителей.
Малыши малышами, а взрослый должен неусыпно контролировать процесс купания детей, тем более дошкольного возраста, когда ребенок еще достаточно слаб и не организован и когда он может утонуть в считанные минуты.

Правила безопасности на воде купания- купание в открытых водоемах
Для плавания используйте лишь круги и жилеты, предназначенные для применения в открытых водоемах, у них должны быть толще стенки и, желательно, несколько автономных камер. Чтобы ребенок не утонул при проколе одной из них.
Всегда будьте возле ребенка, который в воде. Не отводите от него взгляда. Дошкольник может за секунду уйти под воду и захлебнуться.
Старайтесь не брать дошкольников кататься на лодках, водных велосипедах и других плавательных средствах, это может быть опасно. Но даже если и берете малыша, всегда надевайте на него еще на берегу спасательный жилет.
Плавайте в специально отведенных местах с чистым проверенным дном, и где есть спасатель и медицинский пункт.
Если вы плаваете с детьми на природе, то выбирайте чистое мелкое место с течением меньше 0,5 метра/секунду. Предварительно проверьте самостоятельно дно, оно должно быть не топким и без острых предметов. Всегда будьте возле малышей.
Не разрешайте дошкольникам заплывать далеко от берега и нырять на мелких местах или там, где незнакомое дно.

Правила безопасности на воде купания- купание в надувных бассейнах
Никогда не позволяйте детям нырять в надувные бассейны.
Не оставляйте дошкольников без присмотра даже в маленьком тазике. Малыш может упасть лицом в воду и утонуть, у него еще слишком слабые руки для веса тела и поэтому ему тяжело подниматься.
Максимально оградите несанкционированных доступ к бассейну малышей, чтобы они самовольно не пошли плавать. Для этого снимайте лестницу, ставьте заградительный барьер, не оставляйте стулья по которым можно забраться внутрь, надевайте на верх плотный защитный чехол (который не провалится под весом ребенка или двух) или сливайте воду из бассейна. Надежной изгородью от малышей можно считать заслон высотой от полутора метров, в котором либо отсутствуют горизонтальные перекладины, либо они слишком малы, чтобы по ним удобно было взобраться.
Если у вас большой надувной бассейн с мощной системой слива и наполнения, то убедитесь что выпускная система не создает мощного давления, которое может засосать ребенка.

Общие правила безопасности родителям при купании дошкольников
Никогда не купайтесь в непогоду.
Всегда разъясняйте детям правила поведения на воде и не подавайте им дурной пример.
Никогда не ведите детей купаться в нетрезвом состоянии.
Наблюдайте за купающимися детьми.
Контролируйте эмоциональное состояние дошкольника, чтобы заигравшись, он не нахлебался воды.
Если ваш дошкольник уже хорошо плавает и ныряет, то не позволяйте ему
нырять в местах, где глубина меньше, чем 2,5 метра.
Не разрешайте дошкольникам плавать в одиночку, всегда находитесь на расстоянии до метра от них и подстраховывайте малышей рукой, даже если ребенок плывет с надувным кругом или жилетом.
При купании старайтесь, чтобы всегда на дежурстве был спасатель или инструктор, но никогда не рассчитывайте только на них, помните, что вы в первую очередь отвечаете за безопасность собственного ребенка на воде.
Следите, чтобы маршруты плавания маленьких детей не пересекались со старшими, это может привести к травме.
Не купайтесь с детьми в местах, где это запрещено.
Не заплывайте за буйки, не прыгайте в воду со скал или в местах с неизвестным дном.
Старайтесь держать ребенка в поле своего зрения, когда он находится в воде.
Для детей, которые плохо плавают, применяйте специальные средства безопасности, надувные нарукавники или жилеты.
Строго контролируйте нахождения ребенка в воде, чтобы избежать переохлаждения. После купания в соленой воде необходимо помыться пресной.
Более взрослые дети подросткового возраста, если и идут сами к водоему, то должны плавать только в специально отведенных для этого местах с безопасным проверенным дном, при отсутствии глубоких ям, сильного течения, водоворотов или больших волн.
Достаточно взрослые дети уже должны знать не только правила поведения на воде и уметь плавать, но и обладать навыками поведения в критических ситуациях. Они должны понимать как себя вести, если судорогой свело ногу, уметь определить тонущего человека, оказать первую медицинскую помощь и т.д.
Научите азам техники спасения утопающих, если вы не можете сделать это сами, то сходите к инструктору по плаванию.

Используйте простые понятные правила безопасности, а также стихи, картинки и рассказы, разъясняющие их.
Например, стихи:
В воде плескаться будем мы,
У берега, где мама нас поставила,
Совсем мы не боимся глубины,
Мы просто водные все знаем правила!
Мы правила купания все соблюдаем на воде,
Поэтому мы знаем, что никогда не быть беде.
Мы малыши послушные, родителей мы любим,
И оттого знаем правила, и никогда их не забудем.

Итак, дошкольникам необходимо четко усвоить следующие правила безопасности на воде:
Нельзя заходить или заплывать глубоко в воду.
Нельзя плавать в воде без присмотра взрослых.
Нельзя нырять в воду, там где мелко, там где твердое или острое дно.
Не ныряй в маленький надувной бассейн.
Нельзя нырять в воду с лодок.
Нырять в воду можно только там, где хорошее дно, достаточная глубина, и где тебе разрешают взрослые, которые должны быть рядом.
Нельзя ходить по краю причалов, пирсов, волнорезов и других мест, откуда можно упасть в воду.
Не надо долго находиться в воде, можно сильно замерзнуть.
Когда играешь с детьми, запрещено их толкать в воду или удерживать под водой, они могут захлебнуться.
Нельзя купаться во время плохой погоды.
Правило для тех, кто не умеет плавать или плохо плавает - когда купаешься, используй надувной круг, жилет, нарукавники.
Не заплывай далеко от берега даже на надувном круге или в жилете - это опасно. Они могут лопнуть ты и начнешь тонуть.
Если ты видишь, что кто-то тонет или кому-то плохо, сообщи об этом взрослым.
Если ты наглотался воды, замерз, у тебя судорога или просто плохо - выйди из воды!
Будь осторожен на берегу реки, озера или моря, там могут быть ямы даже недалеко от берега.
Нельзя играть в воде в игры связанные с захватами соперника и удержанием его под водой, твой товарищ может захлебнуться и потерять сознание.

Не игнорируйте правила поведения на воде и не разрешайте делать это детям.
Вода - опасная для людей стихия.
Даже спокойная водная гладь, несмотря на кажущуюся безопасность, таит в себе угрозы.
Причем неприятности обычно случаются не с теми детьми, которые не умеют плавать, поскольку они обычно не заходят в воду глубже, чем по пояс, а с тем, кто мнят себя отличными пловцами. Многие несчастные случаи происходят именно из-за купания в запрещенных местах.

Что нужно знать родителям про безопасность детей на воде
Купаться надо часа через полтора после еды;
Если температура воды менее +16 °С, то купаться вообще не рекомендуется, так как от холода могут начаться судороги или может произойти потеря сознания;
При температуре воды от +17 до +19 °С и температуре воздуха около 25 °С, в воде не следует находиться более 10-15 минут;
Плавать надо только в специально оборудованных для этого безопасных местах. Если вы решили поплавать, находясь в местах дикой природы, то выбирайте место с чистой водой, глубиной до 2-х метров, с ровным гравийным или песчаным дном и где течение воды слабое, то есть не превышает 0,5 м/с (для проверки бросьте в воду щепку или палочку).
Всегда хорошо проверяйте дно и следите за купающимися детьми. Дети должны купаться у самого берега.
Никогда не купайтесь в заболоченных местах.
Если вы находитесь в нетрезвом состоянии, то не пускайте детей в воду, они, оставшись без присмотра, могут попасть в беду.
Запрещено заплывать за буйки, а если их нет, то слишком далеко от берега;
Нельзя близко подплывать к судам;
Нельзя прыгать в воду в местах, где мелко или незнакомое дно;
Нельзя прыгать в воду с лодок, причалов, мостов и других, не предназначенных для этого мест;
Нельзя после перегрева на солнце или долгого бега резко прыгать в холодную воду, это может вызвать шок и потерю сознания или остановку сердца. Предварительно надо сполоснуться водой;
Нельзя купаться в шторм и при сильных волнах;
Не купайся в водоемах, берег которых обложен большими камнями или бетонными плитами, они покрываются мхом становятся скользкими и по ним опасно и трудно выбираться;
Надувные матрасы и круги предназначены для плавания только вблизи берега;


title: Реализация дифференцированного обучения по физике УМК «Сфера»

extracted_text:
Учитель физики МОУ «Георгиевская гимназия» Ушупниекс Ирина Викторовна

Реализация дифференцированного обучения
 по физике
с помощью УМК « Сфера»

УМК « Сфера» по физике как средство реализации ФГОС

«Образовательная система должна вобрать в себя самые современные знания и технологии. Уже в ближайшие годы необходимо обеспечить переход к образованию по стандартам нового поколения, отвечающим требованиям современной инновационной экономики»
Владимир Путин, из выступления 8 февраля 2008 г.

В настоящее время одной из актуальных проблем, решаемых педагогическим сообществом, является формирование новой системы образования, соответствующей современным запросам общества. Новая образовательная стратегия требует глубокой перестройки всех составляющих образовательного процесса и, прежде всего, обновления учебно-методических комплектов.
В последнее время перед педагогами образовательных учреждений встаёт проблема выбора УМК, которые были бы направлены на реализацию стандартов нового поколения, на качественную подготовку обучающихся к итоговой государственной аттестации выпускников, на формирование исследовательских, информационно-коммуникационных компетенций.
Федеральные государственные образовательные стандарты предъявляют новые, современные требования к учебному процессу. Основная педагогическая задача - создание и организация условий, инициирующих ученические действия.
Новые цели и задачи современного образования диктуют необходимость использования новых учебно-методических комплексов.
Одним из таких комплексов на сегодняшний день и является УМК «Сфера» по физике издательство Просвещение, по которому я работать начала 4 года назад. В 2014-2015 учебном году проводилось обучение по УМК «Сфера» только в 7-ых классах, сегодня же уже 7-9 классы.
УМК «Сферы» по физике - это современная информационно-образовательная среда - образовательных ресурсов на бумажных и электронных носителях, которая обеспечивает выполнение требований ФГОС к содержанию образования по ступеням обучения, формирует необходимые умения и компетентности, обеспечивает высокое качество учебного процесса.
В основу предметной линии «Сферы» по физике в целом положен когнитивно-деятельностный подход к обучению, предполагающий поэтапное усвоение знаний и формирование необходимых компетенций обучающихся. Подача материала и система заданий в УМК обеспечивают учёт возрастных интересов, индивидуальных особенностей и реальных возможностей учащихся.
Отличительные особенности УМК "Сферы» по физике на сегодняшний день
соответствие компонентам ФГОС для основной и средней школы;
наличие полного пакета пособий на печатных и электронных носителях;
изучение основного содержания с использованием новых информационных технологий в обучении;
высокая научная ценность содержания;
единый методический информационный подход, учитывающий возрастные психолого-педагогические особенности школьников;
наличие единой навигационной системы быстрого ориентирования.
Методические принципы построения УМК:
теория - практика – самотестирование - контроль.
учитываются возрастные психологические особенности учеников.
наглядность выдержана в соответствии с требованиями, иллюстрации яркие и информативные. Большое количество хрестоматийного и энциклопедического материала,  доступного учащимся.
доступность усвоения материала;  разнообразные формы работы вызывают мотивацию к познавательному интересу
позволяет учителю рационально организовать работу с использование всех видов пособий УМК и дополнительных информационных ресурсов. Содержит календарно-тематическое планирование в соответствии с программой курса
УМК «Сферы» по физике включает:
Учебник.
Электронное приложение к учебнику.
Тетрадь-тренажер.
Тетрадь-практикум.
Тетрадь-экзаменатор.
Задачник.
Поурочное тематическое планирование.
Конструктор уроков
Рабочие программы.

Учебник имеет фиксированный в разворотах формат, лаконичность изложения, четкую структурированность текста, обширный и разнообразный иллюстративный ряд. Тема подразделяется на параграфы, каждый из которых, в свою очередь, также состоит из фиксированного набора идентичных компонентов.
Так, каждый параграф включает:
1. Рубрики:
а) «Вы узнаете » - мотивация изучения параграфа;
б) «Вспомните » - повторение информации, знание которой потребуется при изучении данного параграфа.
2. Вводный текст, дающий краткую информацию о том, чему посвящён параграф.
3. Основной текст, в котором, помимо собственно текста, отражающего содержание образовательного стандарта, обязательно присутствуют рубрики:
а) «Мои физические исследования...» - своеобразный обучающий инструмент для выполнения наблюдений и экспериментов с алгоритмом их выполнения;
б) «Имена в физике... » - краткие биографические сведения об учёных-физиках и исследователях;
в) «В фокусе... » - материал, конкретизирующий основной текст;
г) «Демонстрационный опыт... » - информация о традиционном эксперименте, на основе которого строится объяснение материала параграфа;
д) «Физический блокнот... » - интересные факты и комментарии;
е) «Физический калейдоскоп... » - иллюстрация основного текста примерами из жизни и техники;
ж) «Внимание... » - выделение основных физических формул и законов.
4. Итоговые вопросы к параграфу на закрепление материала.
5. Иллюстрационный материал (схемы, рисунки, фотографии).

Все физические понятия, явления и закономерности изучаются неоднократно, каждый раз на новом уровне глубины изложения материала, как с привлечением необходимого математического аппарата, так и с использованием более сложного экспериментального физического оборудования.
Большое внимание уделяется знакомству учащихся с современными достижениями науки и техники для формирования у них целостной картины окружающего мира.
Физика –– экспериментальная наука, и её законы опираются на факты, установленные при помощи опытов. Поэтому большое внимание уделяется описанию различных экспериментов, подтверждающих изучаемые физические явления и закономерности.
Физика –– точная наука, которая изучает количественные закономерности явлений, поэтому большое внимание уделяется использованию и разъяснению математического аппарата при формулировке физических законов и их интерпретации.
Особое внимание при построении курса уделяется тому, что физика и ее законы являются ядром всего естествознания.
В курсе отдельное внимание уделяется истории развития физической мысли, а также исторически значимым физическим экспериментам, приведшим к тем или иным открытиям. Это с одной стороны обеспечивает межпредметные связи физики с другими дисциплинами, а с другой стороны позволяет учащимся понять, что физика является «живой» наукой, которая постоянно развивается.

Учебник имеет и электронный вариант, в котором каждый разворот становиться активным, что позволяет в процессе обучения одновременно привлекать разнообразные информационные ресурсы (что практически неосуществимо в рамках традиционного обучения) и выбирать траекторию учебного процесса в соответствии с особенностями класса или отдельных учащихся, эффективно организовывать самостоятельную работу.

Тетрадь-тренажёр УМК «Сферы» предназначена для самостоятельной работы учащихся. Содержит задания, сгруппированные по видам работ. Позволяет на примере содержания разных тем учебных дисциплин отрабатывать предметные и надпредметные умения и навыки работы с информацией разного типа.

Тетрадь-экзаменатор УМК «Сферы» предназначена для проведения тематического и итогового контроля знаний. Представляет собой тетрадь, в которой приведены варианты контрольных работ в тестовой и традиционной форме по каждой теме .

Электронные приложения к учебникам УМК «Сферы» придают учебному процессу привлекательность и технологичность. Позволяют расширить информационное пространство, обеспечивают возможность индивидуализации обучения и повышения уровня самостоятельности учебной деятельности учащихся. Активным экраном служит разворот учебника. Через его элементы открывается выход к дополнительной информации: иллюстративной (в том числе видео и анимационной), текстовой, справочной, статистической, картографической.
Особо хочется остановиться на конструкторе уроков при подготовке к уроку. Так же в помощь учителю есть рабочие программы, календарно – тематическое планирование и поурочные методические рекомендации, разработанные на основе требований к процессу обучения в условиях ФГОС.
И в заключении, хочется заметить, что данный УМК имеет автономный характер. В принципе его одного достаточно для квалифицированной подготовки учителя к занятию. УМК «Сферы» дает возможность осуществления  индивидуализации и  дифференциации обучения; можно применять данный УМК в работе, как с одаренными детьми, так и «проблемными», применять проектные технологии в обучении: использовать активную исследовательскую деятельность учащихся.
Каждому учителю в условиях перехода на ФГОС нового поколения придется решать следующие задачи:
переосмыслить имеющийся опыт педагогической деятельности,
соотнести его с новыми требованиями,
освоить новые технологии и методики личностно – ориентированного обучения,
разработать инструмент необходимый для формирования и развития универсальных учебных действий и данный УМК «Сфера» по физике поможет в решении этих задач.

В заключении хочется высказать и некоторые замечания к УМК «Сферы». В основном это касается «Задачника». Последовательность задач, предлагаемых для закрепления теоретического материала, не соответствует последовательности изложения теоретического материала в учебнике. Это создаёт некоторую путаницу. Кроме того, для решения некоторых задач используются постоянные величины, значения которых берутся в справочном материале. Традиционно любой сборник задач имеет такой справочный материал. В этом же «Задачнике» его нет. Таблицы поместили в тетрадь-практикум, которая используется не так часто как задачник.
Есть ещё замечания и к предлагаемому тематическому планированию. Например, при изучении темы «Сила упругости» по плану после знакомства с законом Гука выполняется лабораторная работа по определению коэффициента жёсткости пружины. В тексте лабораторной работы используется понятие «Вес тела», хотя теоретически с этой величиной учащиеся должны знакомиться на следующем уроке.
Выводы: несмотря на то, что УМК «Сферы» отвечает требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, какие-то окончательные выводы делать преждевременно. Результат будет зависеть от различных факторов и прежде всего от технического оснащения школы. Использовать электронный учебник в полной мере не представляется возможным. Многие материалы в нём выполнены в маленьком масштабе, на экране видно плохо. Работать же в мобильном классе также затруднительно, так как каждый урок практически сопровождается демонстрацией на физическом оборудовании. «Живой» эксперимент более убедителен, так как наиболее нагляден и эмоционален.
Главное замечание по УМК «Сфера» заключается в его объёмности (слишком много необходимо приобретать учащимся печатной продукции для полноценного изучения физики).

Список литературы:
Жумаев .В. От деятельности на уроке к формированию личности: Особенности структуры и методического аппарата УМК по физике «Сферы» . /Жумаев // Естественные науки .-2011.-№12
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Мин-во образования и науки Росссийской Федерации. М : Просвещение.2011
Сакович Л.П , Кошенко Т.О Формирование универсальных учебных действий при обучении предметам естественного цикла
Электронный ресурс. http://www.spheres.ru/physics


title: Тест "Средства массовой информации радио, телевидение, пресса, интернет" 1 класс

extracted_text:
Тема. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.

 1.      Установите соответствие между картинками и составляющими компьютера.

2.Что вокруг нас может быть опасным?
Найди  на картинках:
А) Острые, колющие и режущие предметы.
Б) Электрические приборы.
В) Лекарства и бытовая химия.
Г) Газ.
Д) Пожароопасные предметы.

3. Объясните, почему они опасны?

Монитор1  http://v-i-d-e-o.info/sites/default/files/Oborudovanye/2-9c68a4cf4a35956a83125d265c30f22c.jpg
Монитор 2 http://www.ls-comp.ru/images/catalog/normal/79343_1_125496.jpg
Мышка http://baguioitsolutions.com/wp-content/uploads/2015/07/STEELSERIES-SENSEI-USB-MOUSE.jpg
Системный блок http://mobi-lion.ru/upload/iblock/3c8/3c8e80a46b1c345e667244a1b4b04e92.jpeg
Клавиатура http://www.ixbt.com/peripheral/oklick/520s/2.jpg
Газовая печь http://static.zoonar.de/img/www_repository3/80/af/e3/10_f0ddd3471e207973ad009df3e554dbfb.jpg
 Пылесос http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/005/663/198.jpeg
Спички, утюг, ножницы, нож  http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-69308-1426407436.jpg


title: Тест "Числа в пределах 100" 2 класс (с ответами)

extracted_text:
Числа в пределах 100

Вопрос №1
Выбери число, которое больше 20 но меньше 25
A) 22
B) 27
C) 19
Вопрос №2
Какое число содержит 5 десятков и 9 единиц?
A) 95
B) 59
C) 159
Вопрос №3
Сколько десятков содержит в себе 7 дм и 1 см?
A) 71
B) 7
C) 1
Вопрос №4
Выяви закономерность и выбери какое число пропущено: 10, 20, 30, 40, .., 60?
A) 50
B) 70
C) 100
Вопрос №5
Выбери правильный ответ: 39+41= ?
A) 79
B) 80
C) 81
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — A
Вопрос №2
Правильный ответ — B
Вопрос №3
Правильный ответ — B
Вопрос №4
Правильный ответ — A
Вопрос №5
Правильный ответ — B


title: План работы на летний оздоровительный период (старшая группа)

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 95» Ленинского района

ПЛАН РАБОТЫ НА ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД
(старшая группа)
МДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 95»

Воспитатель: Ефимова Т.К.


Тренировочные задания по окружающему миру "Почему нужно чистить зубы и мыть руки?" 1 класс


title: Итоговая промежуточная аттестация по английскому языку 7 класс

extracted_text:
Итоговая промежуточная аттестация по английскому языку во 7 классах                                                                                в 2021-2022 уч. году.
Тестовая работа состоит из пяти частей, которые различаются по содержанию и числу заданий. Определяющим признаком каждой части работы является форма заданий:
- 1 часть-контроль аудирования;
- 2 часть-контроль чтения;
- 3 часть-контроль лексики и грамматики;
- 4 часть-контроль письма;
- 5 часть-контроль говорения.
Задания 1, 2, 3  части мониторинга содержат варианты ответов, из которых ученик выбирает один верный. Такая структура задания обеспечивает возможность достаточно качественно и оперативно получать информацию о результатах усвоения учебного материала, отдельного вопроса или темы, выявить базовый уровень знаний по предмету.
Задание 4 части требуют самостоятельного ответа учащегося (написание ответа на письмо по образцу). Этот вид задания, несомненно, требует от ученика активной и достаточно оперативной мыслительной деятельности.
Задание 5 части требуют самостоятельного ответа учащегося (чтение текста вслух, описание одной из предложенных фотографий). Этот вид задания, несомненно, требует от ученика активной и достаточно оперативной мыслительной деятельности.

Продолжительность работы: 80 минут (2 урока)
Дополнительные материалы и оборудование: компьютер, колонки
Критерии оценки
Максимальный балл за работу – 25.

Ключи
Ответы к заданиям вариант 1.

Ответы к заданиям вариант 2.

Итоговая промежуточная аттестация по английскому языку в
классах в 2020-2021 учебном году.

Вариант 1.
I. Listening.
       Перед Вами 5 предложений A — E с пропусками и варианты слов или словосочетаний для заполнения этих пропусков, обозначенные цифрами 1 — 3. Внимательно прочитайте их.
Вы услышите диалог. Для каждого предложения A — E выберите слово или словосочетание, соответствующее содержанию диалога. К каждому пропуску подходит только одно слово или словосочетание. Вы услышите запись дважды. При повторном прослушивании проверьте себя. У Вас есть 45 секунд, чтобы ознакомиться с предложениями.

A. Annabel’s father is going to _________.
1. work 2. the supermarket 3. the bookstore

B. Annabel wants to read _________.
1. Percy Jackson 2. The Hunger Games 3. Harry Potter

C. On her birthday, Annabel’s mother will go to _________.
1. a concert 2. the theatre 3. a museum

D. Annabel’s mother loves _________.
1. drawing 2. singing 3. reading

E. Annabel and her father are NOT going to buy _________.
1. books 2. pencils 3. CDs

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

II. Reading.
Установите соответствие между текстами и их темами, выбрав тему из выпадающего списка. Используйте каждую тему только один раз. В задании одна тема лишняя.

This text deals with …
1. Money.
2. Social Concerns.
3. Parents.
4. Part-Time Work.
5. Sport.
6. Helping at Home.

A. What teenagers feel and do is also of interest to governments. The following facts are taken from the official survey. Almost 60 per cent of British teenagers have a part-time job. The most popular jobs are working in shops and stores (usually on Saturdays), doing a paper round (mornings, before school), or babysitting.
B. Nearly all teenagers claim they help with the housework. But most admit they only do it because they have to.
C. Two thirds of those who were interviewed take part regularly in one or more sporting activities. Swimming is very popular with both sexes, while more than 45 per cent of boys play football.
D. Money is seen as a problem by most teenagers. Without it they can’t buy clothes or gadgets, or go to concerts, cinemas or discos. The majority of girls spend their pocket money on clothes; half the boys spend it on gadgets. Three quarters of all teenagers try to save at least some money.
E. Most teenagers get along with their parents quite well. Although a lot of teenagers believe their parents are too strict, most agree that their parents offer help and support in times of crisis. When there are arguments, however, they are usually about what time they should come home at night, where they are going, and who they are going with.

III. Use of English.
Прочитайте текст и вставьте вместо каждого пропуска нужную грамматическую форму, выбрав её из четырех предложенных вариантов.
The Frog and the Bird.
The bird invited the frok to ten. "So nice of you to ask me to come”, said the frog. "No one invites me A__________________”.
"My pleasure," answered the bird, "Would you like some sugar in your tea?" he asked, "Yes, thank you," said the frog. He took the sugar, and put half into B_____________tea. The other half fell on
floor. "I C_____________ no friends at all."
"Would you like some milk?" asked the bird politely. "Thank you”. said the frog. Most of the milk was soon next to the sugar on the floor. "This is the first time someone has invited me anywhere
over a year!"
"Will you have a biscuit?" asked the bird. "Yes," said the frog. He took a lot of biscuits and D__________them in his mouth. "I hope you will invite me again," said the frog, as he swallowed
biscuits. "Maybe, but I am very busy," said the bird. He never invited the frog again.

A. 1) somewhere              2) anywhere               3) nowhere                 4) everywhere
B. 1) his                            2) he                          3) him                         4) hers
C. 1) have                         2) had                        3) don't have               4) didn't have
D. 1) puts                         2) has put                   3) was put                   4) put
E. 1) the most                  2) much                      3) more                       4) the more

IV. Writing.
Напишите ответ на вопрос.

                                                                                Bor
                                                                                Russia
                                                                                04/02/2019
  Dear friend,
I was glad to get your letter. Sorry I haven’t answered earlier but I was busy with my school.
My name is Tom. I study at school. In my free time I am fond of sport. I am interested in playing football. Also I attend swimming pool on Sundays. What do you like to do in your free time? What is your favourite subject at school?
Well, I’d better go now as I have to do my homework. Write back soon!
Best wishes,
Tom

V. Speaking.
Прочитайте текст вслух. У вас есть полторы минуты на подготовку и полторы минуты, чтобы прочитать текст вслух.

We go to a theatre to see a play, that is to say, a performance given by actors and actresses. A play of a serious character, dealing with important human problems is called a tragedy. A play of a humorous, lighter character is a comedy. Dramatists are called playwrights nowadays, and there are no longer such great dramatists as Shakespeare or Show. If we want to go to a theatre, we buy tickets at a box office and show them to an attendant at an entrance. In the building, there is a hall, a large foyer and a cloakroom where we leave our overcoats, hats, etc. An audience can walk in the foyer in the intervals. Many doors lead to an auditorium consisting of stalls, boxes, and balconies. In front of the auditorium, there is a curtain separating it from a stage. The curtain rises when a play begins and falls at the end of each act.

Выберите фотографию и опишите человека на ней. У вас есть полторы минуты на подготовку и не более двух минут для ответа. У вас должен получиться связный рассказ (7−8 предложений).

План ответа поможет вам:
— the place
— the action
— the person's appearance
— whether you like the picture or not
— why
Start with: “I’d like to describe picture № ... . The picture shows …”

Итоговая промежуточная аттестация по английскому языку в
7 классах в 2020-2021 учебном году.
Вариант 2.
I. Listening.
       Перед Вами 5 предложений A — E с пропусками и варианты слов или словосочетаний для заполнения этих пропусков, обозначенные цифрами 1 — 3. Внимательно прочитайте их.
Вы услышите диалог. Для каждого предложения A — E выберите слово или словосочетание, соответствующее содержанию диалога. К каждому пропуску подходит только одно слово или словосочетание. Вы услышите запись дважды. При повторном прослушивании проверьте себя. У Вас есть 45 секунд, чтобы ознакомиться с предложениями.

A. Annabel’s father is going to _________.
1. work 2. the supermarket 3. the bookstore

B. Annabel wants to read _________.
1. Percy Jackson 2. The Hunger Games 3. Harry Potter

C. On her birthday, Annabel’s mother will go to _________.
1. a concert 2. the theatre 3. a museum

D. Annabel’s mother loves _________.
1. drawing 2. singing 3. reading

E. Annabel and her father are NOT going to buy _________.
1. books 2. pencils 3. CDs

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

II. Reading.
Установите соответствие между текстами и их темами, выбрав тему из выпадающего списка. Используйте каждую тему только один раз. В задании одна тема лишняя.
1. Free time
2. Food
3. Advice
4. Sightseeing
5. Animal facts
6. Weather

A. Russian summers are warm, but cities such as Moscow (and even those as far east as Tomsk), can experience intense heat waves that drive residents out of doors, and in somecases, out of town. High humidity makes the summers feel even hotter. Brief showers occur unexpectedly; it’s good to carry a small travel umbrella with you even on the sunniest days.
 B. Fish is a major ingredient in the Finnish cuisine. The large amount of lakes and rivers provide interesting opportunities to catch your own delicious dinner and prepare it on openfire. There is one dish Finns particularly love to prepare when spending time in their summercottages: the smoked whitefish. Whitefish can be caught in lakes, rivers and the Baltic Sea.
 C. When you’re sightseeing or touring in the summer, be sure to remember to wear sunblock. Getting sunburned early in your trip will make the rest of your visit less pleasant. Don’t forget to protect your ears, the back of your knees, face, and other areas of exposed skin with a good-quality sunscreen that will last throughout the day. Be sure that your clothing is breathable.
 D. Russians prefer escaping from the noisy city on the weekends or for a vacation to enjoy their summer cottage, or dacha. Dachas are located on the outskirts of cities and towns. SomeRussians maintain beautiful gardens there, but the intention of the dacha is to provide a place away from the heat and noise of the city where families can relax and commune with nature.
 E. Some sharks seem to eat all the time. For example, the Great White Shark is always on thehunt: in a year it eats 11 tons of food! To compare, an average person eats half a ton of foodper year. Most sharks eat a meal every couple of days. If necessary, though, they can go for a few weeks without eating. Like people, sharks can store extra energy as fat, for use laterwhen food is limited.

III. Use of English.
Прочитайте текст и вставьте вместо каждого пропуска нужную грамматическую форму, выбрав её из четырех предложенных вариантов.
The Story of Pied Piper.
Many years ago in the German town of Hamelin, the people had a terrible problem with rats. There were rats everywhere - in the streets, houses, gardens, even A __________beds. The mayor B___________what to do. One day, a strange man called Pied Piper C______________and said he could help with the problem. But he asked for a lot of money. The mayor agreed to pay D__________
The Pied Piper played his pipes and the rats followed him out of Hamelin and fell over a cliff. "I will not give you the money!” said the mayor, "You are asking too much!” So the Pied Piper played his pipes again. This time every child followed the Pied Piper. The E______________
never returned. The mayor had learnt his lesson, but much too late.

A. 1) people's             2) people              3) peoples                  4) peoples'
B. 1)don't know            2) not know           3) does not know               4) did not know
C. 1) come               2) came                3) was coming                 4) has come
D. 1) her               2) his              3) him                 4) he
E. 1) child's              2) children's                3) children                4) child

IV. Writing.

Напишите ответ на вопрос.
                                                                                25 Lenina Street
                                                                                Bor
                                                                                Russia
                                                                                04/02/2019
Dear friend,
	I was glad to get your letter. Sorry I haven’t answered earlier but I was busy with my school.
	My name is Tom. I study at school. In my free time I am fond of sport. I am interested in playing football. Also I attend swimming pool on Sundays. What do you like to do in your free time? What is your favourite subject at school?
	Well, I’d better go now as I have to do my homework. Write back soon!
Best wishes,
Tom

V. Speaking.
Прочитайте текст вслух. У вас есть полторы минуты на подготовку и полторы минуты, чтобы прочитать текст вслух.

Physical Education is one of the subjects taught at school. Students do many different sports, exercises, and activities. There are many types of physical fitness. Physical education keeps kids and adults fit and active. It is very important for their health and well-being.
Scientists have shown that brain development and physical exercise go hand in hand. Physical education can help academic success. It is important to educate people in the field of healthy and smart ways to stay active.
Выберите фотографию и опишите человека на ней. У вас есть полторы минуты на подготовку и не более двух минут для ответа. У вас должен получиться связный рассказ (7−8 предложений).

План ответа поможет вам:
— the place
— the action
— the person's appearance
— whether you like the picture or not
— why
 Start with: “I’d like to describe picture № ... . The picture shows …”