title: Итоговая тестовая работа по литературе 10 класс

extracted_text:
«Итоговая тестовая работа по литературе для 10 класса»

1.Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:
А) Анна Петровна
В) Катерина Львовна
Б) Марфа Игнатьевна

2. Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?
А) И.С.Тургенев, «Отцы и дети», Базаров
Б) А.Н.Островский, «Гроза», Катерина Кабанова
В) Н.С.Лесков, «Очарованный странник», Флягин

3. В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?
А) Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Б) И.С.Тургенев «Отцы и дети»
В) И.А.Гончаров «Обломов»

4.Укажите, кто из русских писателей является автором цикла «Фрегат Паллада»?
А) Н.С.Лесков
Б) И.А.Гончаров
В) И.С.Тургенев

5.Укажите, кто из русских критиков назвал героиню драмы А.Н.Островского «Гроза» «лучом света в темном царстве».
А) В.Г.Белинский
Б) Н.А.Добролюбов
В) Д.И.Писарев
6.Укажите правильное название имения Кирсановых (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)
А) Ягодное
Б) Марьино
В) Заманиловка

7.Иван Флягин (Н.С.Лесков «Очарованный странник») в своей жизни не был
А) нянькой грудного ребенка
Б) солдатом
В) садовником

8.Укажите писателя второй половины 19 века, в названии произведения которого есть противопоставление.
А) А.Н.Островский
Б) И.С.Тургенев
В) И.А.Гончаров

9.Какой литературный тип изображен в образе Дикого (А.Н.Островский «Гроза»)?
А) тип «маленького человека»
Б) тип «лишнего человека»
В) самодур

10.Агафья Пшеницына – это героиня:
А) романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Б) пьесса А.Н.Островский «Бесприданница»
В) романа И.А.Гончарова «Обломов»

11.Переломный момент в жизни Ивана Флягина (Н.С.Лесков «Очарованный странник») наступает, когда…
А) он осознает себя великим грешником и хочет искупить вину страданием
Б) он отказывается от веры и перестает молиться
В) по его вине погибает человек

12.Укажите, где происходит основное действие романа И.А.Гончарова «Обломов».
А) Петербург
Б) город NN
В) Москва

13.В каком из перечисленных произведений действие протекает на фоне панорамы Волги?
А) «Вишневый сад»
Б) «Очарованный странник»
В) «Бесприданница»

14.Укажите, каков социальный статус Марфы Игнатьевны Кабановой (А.Н.Островский «Гроза»)
А) мещанка
Б) дворянка
В) купчиха

15.Сон Обломова (И.А.Гончаров «Обломов») – это
А) история рода Обломовых
Б) реалистическое изображение российской деревни времен крепостничества
В) поэтическая картина русской жизни, где смешались явь и сказка

16.Для Ивана Флягина (Н.С.Лесков «Очарованный странник») характерно следующее из названных качеств
А) бездушие
В) простодушие
Б) равнодушие

17.Назовите произведение, в котором есть герой, образ которого восходит к образу былинных богатырей
А) «Очарованный странник»
Б) «Обломов»
В) «Гроза»

18.Укажите, кому был посвящен роман И.С.Тургенева «Отцы и дети».
А) Н.Г.Чернышевский
Б) В.Г.Белинский
В) Н.А.Некрасов

19.Выберите правильную последовательность смены одного литературного направления другим.
А) сентиментализм, романтизм, классицизм, реализм, модернизм
Б) модернизм, романтизм, реализм, сентиментализм, классицизм
В) классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм

20.Базаров (И.С.Тургенев «Отцы и дети) говорит Аркадию о своем отце: «Такой же чудак, как твой, только в другом роде». Отцы схожи тем, что они
А) близки по возрасту и социальному положению
Б) любят природу, музыку и поэзию
В) любят своих сыновей и стремятся не отставать от века

21.Определите жанр произведения «Бесприданница»
А) драма
Б) трагедия
В) комедия

22.Определите вид конфликта в драме «Гроза»
А) философский
Б) социальный
В) внутренний

23.В противостоянии каких героев наиболее ярко выразился основной конфликт пьесы?
А) Кабаниха — Дикой
Б) Катерина — Варвара
В) Катерина — Кабаниха

24.В какой момент происходит основная кульминация пьесы «Гроза»?
А) публичное признание Катерины в своей греховности
Б) свидание с Борисом
В) в монологе Катерины в финале пьесы

25.Почему А.Н. Островский был назван «отцом русского национального театра»?
А) возродил традиции А.С. Грибоедова, А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя
Б) его перу принадлежит сорок семь пьес
В) своим творчеством оказал определяющее влияние на последующее развитие прогрессивной русской драматургии

26.Какой год Обломов проживает в Петербурге?
А) 13-й
Б) 12-й
В) он живёт в Москве

27.Каково происхождение Обломова?
А) дворянин
Б) мещанин
В) купец

28.Чин Обломова?
А) коллежский секретарь
Б) цензор
В) чиновник канцелярии губернатора

30.Последним посетителем Обломова в 1 части был
А) Тарантьев
Б) Штольц
В) никто к нему не приходил

31.Как звали жену Обломова?
А) Агафья Матвеевна Пшеницына
Б) Ольга Ильинская
В) Анисья

32.В какой период жизни мы встречаемся с Обломовым в 1 части романа?
А) на Выборгской стороне
Б) на Гороховой
В) на Невском

33.Сколько лет Обломову в начале романа?
А) 27 – 28
Б) 29 – 30
В) 32 – 33

34.Кто противопоставлен (антипод) Обломову в романе?
А) Алексеев
Б) Пенкин
В) Штольц

35.Кто по происхождению Штольц?
А) Немец
Б) русский
В) полунемец – полурусский

36.В каком году был напечатан роман «Отцы и дети»?
А) 1859
Б) 1862
В) 1965

37.Какой конфликт лежит в основе романа «Отцы и дети»?
А) между помещиками и крепостными крестьянами
Б) между разночинцами-демократами и либеральными дворянами
В) между Базаровым и Одинцовой
38.Сколько времени длится действие романа до эпилога?
А) полгода
Б) 1 месяц
В) 1 год

39.Сословие, к которому принадлежал Базаров:
А) крестьянство
Б) дворянство
В) разночинцы

40.Будущая специальность Базарова:
А) врач
Б) учитель
В) инженер

41.С какой целью Аркадий Кирсанов рассказывает Базарову историю жизни Павла Петровича?
А) Аркадий рассчитывает расположить Базарова к Павлу Петровичу
Б) Аркадий хочет занять скучающего друга
В) Аркадий пытается оправдать снобизм дяди

42.Какое слово в лексиконе Базарова можно отнести к «ругательным»?
А) романтизм
Б) «принсипы»
В) либерализм

43.Базаров и Павел Петрович противопоставлены друг другу образом жизни, мыслей, внешним видом. Есть ли в их характерах общие черты? Укажите черту сходства этих героев:
А) «сатанинская гордость»
Б) низкое происхождение
В) цинизм

44.Какой герой романа является пародией на Базарова?
А) Николай Петрович Кирсанов
Б) Аркадий Кирсанов
В) Виктор Ситников

45. Как автор объясняет неожиданную и нелепую смерть Евгения Базарова?
А) по мнению Тургенева, люди, подобные Базарову, бесполезны
Б) Тургенев считал, что время «базаровых» ещё не пришло
В) автор полагал, что Базаров и ему подобные приносят России только вред


Сочинение – описание "Моя любимая игрушка" 4 класс УМК «Школа России»


extracted_text:
Автор : Савина Галина Николаевна,
учитель начальных классов,
МБУ «Гимназия № 39»
город Тольятти, Самарская область
Реализация новой программы воспитания в урочной деятельности
Городской семинар
2021г.
В.А. Сухомлинский утверждал, что
 "быть хорошим учителем можно, только будучи хорошим воспитателем. Воспитательная работа в процессе обучения - такой же целенаправленный, специально и преднамеренно организованный учителем процесс,
в нем есть свои закономерности и особенности».

 В соответствии с ФГОС для всех учебных предметов в рамках компетентностно–ориентированного  урока целью воспитания сегодня является достижение личностных результатов:
   -формирование положительной мотивации к обучению;
    - создание позитивного эмоционального отношения к уроку и учебному предмету;
    -формирование коммуникативной компетенции, потребности в приобретении новых знаний через сотрудничество.

При реализации ФГОС второго поколения задача педагога:
 Точно и одновременно творчески выполнять программно-методические требования к уроку;
Учитывать обученность, обучаемость, учебные и воспитательные возможности учащихся;
Выделять в содержание материала объект прочного усвоения;
Продумывать ценностное основание выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке;
Осуществлять практическую направленность учебного процесса;
Сочетать фронтальную форму работы с групповой и индивидуальной;
Дифференцировать домашние задания;
Обеспечивать благоприятные гигиенические и эстетические условия;
Умело сочетать требовательность и уважение к личности учащегося.
воспитание культуры умственного труда;воспитание интереса к знаниям;воспитание чувства ответственности за результаты своего труда;воспитание культуры общения, толерантности;воспитание нравственного отношения к … ;воспитание гражданственности;воспитание нравственных чувств и представлений;воспитание чувства долга;воспитание самодисциплины;воспитание настойчивости;воспитание трудолюбия, упорства в достижении цели;воспитание коллективизма;воспитание эстетических взглядов и вкусов;воспитание творческой активности.
Воспитательные задачи

С древних времен математика рассматривалась как высшая мудрость.
На уроках математики ученику требуется каждый шаг своего решения аргументировать и доказывать свое мнение. Также у учащихся вырабатывается привычка к тому, что невнимательность при решении задачи приведет к ошибке, а любая неточность в математике – к неверному решению задачи. Поэтому занятия математикой дисциплинируют.
Занимаясь математикой, каждый ученик воспитывает в себе такие личностные черты характера, как справедливость и честность; привыкает быть предельно объективным. Честная и добросовестная работа на уроках математики требует напряженной умственной деятельности, внимания, терпимости в преодолении различных трудностей. Поэтому уроки математики воспитывают в учениках трудолюбие, настойчивость, упорство, умение соглашаться с мнением других, доводить дело до конца, ответственность. На этих уроках формируется уважение к достижениям человеческого гения, убежденность в важности математических знаний в практической жизни ребенка, признание радости его творческого труда как одной из основных человеческих ценностей.
Воспитательные аспекты урока математики
Воспитательные аспекты урока математики
 На этапе  «раскручивания формулировки темы урока»:
- ребята сами определяют тему, высказывая свои соображения;
- выдвигают задачи урока.
    Это позволяет воспитывать творческое мышление, смелость суждений, культуру речи.
 - Самостоятельно обозначают круг вопросов, которые необходимо выполнить. - Это умственное воспитание, воспитание уверенности в своих силах.
    Несколько минут рассуждений вслух, мотивируют деятельность учащихся и создают рабочий настрой: ученики активно включаются в обсуждение, они не боятся высказывать свои мысли вслух.
     В обсуждении активное участие принимают как «сильные» и «средние» ученики, так и «слабые». Такой прием позволяет создать ситуацию успеха на уроке, а это эффективное средство воспитания положительного отношения к учению.
        Перед ними возникла проблема, которую им пришлось  решить на уроке, - а это воспитание  критического  мышления, ответственности и  волевых качеств.
 Решение текстовых задач является одним из средств воспитания. Ведь тематика задач может и должна быть разнообразной по содержанию, относится к разным областям человеческой деятельности.
   Задачи составленные на местном материале, задачи исторические, патриотические, экономические, задачи-шутки должны отвечать учебным целям, т.е. должны быть связаны с изучаемой темой. Подобранные или лучше придуманные детьми задачи должны быть разнообразными по способам
решения.

Воспитательные аспекты урока математики
Задача. В классе 30 учеников. Сколько граммов хлеба окажется в пищевых отходах после посещения классом столовой, если каждый оставит полкусочка хлеба, а масса всего кусочка 50 г?

      В ходе беседы выяснилось, что погублена целая буханка! А сколько их за неделю выбросил класс?
А ведь в школе не один класс, и школа не одна в городе! Сколько же хлеба мы выбрасываем?! Это неуважение к труду многих людей, к хлебу;  хлеб в жизни человека - всему голова… Ребята высказывались, как они понимают эту народную мудрость.
Воспитательные аспекты урока математики
Задача. Рабочий делает за смену  8 деталей, а его ученик в 2 раза меньше. Сколько деталей сделают они вдвоем за смену?

- Как вы думаете, почему ученик работает медленнее, чем рабочий? Да, в каждом деле необходимо умение. А чтобы его приобрести, нужно немало потратить труда и времени. Чем больше ученик проявляет усердия, тем быстрее станет настоящим мастером.
Воспитательные аспекты урока математики
Воспитательные аспекты урока русского языка
       Русский язык является для младших школьников  основой всего  процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
        Воспитание нравственных качеств на уроках русского языка путем использования художественного текста – это не дань моде, а жизненная необходимость. Я работаю по учебнику «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой. Тексты  в данном учебнике  позволяют учителю  развивать такие компоненты внутренней позиции школьников, как осознание  ими своей гражданской идентичности,  чувство патриотизма, уважительное отношение  к великому национальному достоянию российского народа – русскому языку, уважение к культурному наследию России, уважительное отношение к труду, дружеские отношения к друг другу, взаимопомощь, любовь к родной природе,   (бережное отношение к  духовным, природным и культурным ценностям).
Воспитательные аспекты урока русского языка
Большими  воспитательными  возможностями  обладают рассказы  и     мини-сочинения  учащихся, где они используют изученные слова. Все  это  полезно   для  развития  речи  и  для формирования  личности.
        Работая над фонетическим и грамматическим разбором, над усвоением орфограмм, обращаем внимание учащихся на значение слов, на смысл пословиц и поговорок. Проводится работа над обогащением словарного запаса детей нравственными определениями (справедливость, гуманизм, честность).
Воспитательные аспекты урока русского языка

Воспитательные аспекты урока литературное чтение
Уроки литературного чтения являются источником нравственного воспитания. Обладая огромной силой психологического воздействия, художественная литература способствует формированию представлений о добре и зле, о месте и назначении человека в окружающем мире, развивает высокие чувства и нравственное сознание, формирует идеалы.
       Уроки поэзии в начальной школе имеют исключительную важность в развитии эмоциональной сферы ребенка, открывают доступ к бесконечному источнику красоты, правды, источнику чистой радости и благих порывов. Умение понимать и переживать прекрасное не дается человеку от рождения, его, как и всякую человеческую способность, необходимо развивать.
       Изучение стихотворений в школе составляет основную часть воспитательного процесса. Ведь это тот род литературы, который формирует духовный мир, тонко и глубоко влияя на человека. Чудесные стихи А.С. Пушкина, Ф. Тютчева и других поэтов – классиков позволяют детям яснее услышать первый звон капели, острее почувствовать благоухание, свежесть летнего утра, ощутить резкое дыхание метели. Чуткость восприятия красоты в детские годы несравненно глубже, чем в более поздний период развития личности.

           Дома учащиеся сами подбирают пословицы и поговорки о добре и зле, о дружбе и вежливости, а на уроке ребята объясняют,  как они их понимают,  проводят аналогию с конкретными ситуациями из жизни. Дети оценивают свое поведение: всегда ли они поступают правильно, и приходят  к выводу о том, что доброе слово творит чудеса; разбирают, как поступают настоящие друзья, как правильно относиться к своим близким  и  окружающим людям.

Воспитательные аспекты урока литературное чтение
         Часто на уроках литературного чтения используем элементы театрализации. Недавно учили и инсценировали басню Ивана Андреевича Крылова «Стрекоза и Муравей». Это способствует формированию мировоззрения учащихся, их эстетическому развитию, позволяет вывести ребят на новый уровень осмысления прочитанного: через творчество увидеть нравственные, духовные, эстетические аспекты произведения.
Воспитательные аспекты урока литературное чтение
      В соответствии с требованием Стандарта воспитательной работы в учебном курсе «Окружающий мир» выпускник начальной школы учится любить свой народ, свой край и свою Родину, уважать и понимать ценности семьи и общества, готовится самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
     Очень важно ещё в младшем школьном возрасте воспитать чувство гражданского долга, гражданской ответственности, привить любовь к малой родине, к своей стране. И если с детства ребёнок будет приучен заботиться о своём крае, о своём селе, говорить о природе, как о живой, о том, что она может грустить и радоваться, то вдумчивое и бережное отношение новых поколений к своей Родине поможет стать ему настоящим патриотом своей Родины.
Воспитательные аспекты урока окружающего мира
    Урок-путешествие и урок-игра по предмету «Окружающий мир» позволяют ребенку развивать воображение, внимание, принимать самостоятельные решения разных проблемных ситуаций. Ребёнок на таких занятиях не только получает новые знания об окружающем его мире, но и сам предлагает варианты решения той проблемы, которая освещается на уроке, может побыть в роли учёного эколога, исследователя.
      Велика роль уроков в экологическом воспитании младших школьников. Проходя темы,  связанные с человеком, его здоровьем, отдыхом и трудом. Учащихся подвела к мысли, что для их нормальной жизни  нужны  благоприятные  природные условия, которые нужно сохранять и умножать.
        Когда говорили о помощи животным, ребята предложили смастерить кормушки, затем они развесили их возле домов и в школьном дворе. Постоянно участвуем в акции по оказании помощи приютам для бездомных животных. Таким образом развиваются умения и навыки ухода за животными, оказания им необходимой помощи. Это наиболее действенное средство экологического воспитания. Ребенок усваивает правила поведения в природе, в обществе, учится понимать самого себя и управлять своим поведением, гуманно относиться ко всему живому.
Воспитательные аспекты урока окружающего мира
Воспитательные аспекты уроков технологии и изо
                    Предметы «Технология» и «Изобразительное искусство» – это творческие предметы, которые развивают чувство прекрасного, формируют высокие эстетические вкусы.
          Открытки, поделки и тематические композиции прекрасно смотрятся. Выполненные с большим старанием и любовью, они приносят детям чувство удовлетворения и радость, помогают приобщить ребенка к красоте и являются первой ступенькой к творческому росту.
        Современный урок  несёт детям гораздо больше информации. Он делает учеников свободными в своем выборе. Это воспитывает гражданина – личность, способную к   самовоспитанию, саморазвитию, самоопределению, самореализации.
       Задачей учителя является воспитать ребёнка таким, чтобы совершение нравственных поступков стало бы его постоянной чертой характера.
        Разные классы, разные дети… Мы вместе учимся, открывая для себя что-то новое. Главное – вступить в диалог, ведь именно через него происходит культурное, нравственное и духовное воспитание не только учащихся, но и самого учителя.
Воспитательные аспекты современного урока
Воспитательные аспекты современного урока
     Воспитывает весь процесс обучения в целом, а это имеет место, когда мы не просто сообщаем знания, а всей своей работой, всей системой занятий учим школьников умению всю жизнь учиться, самостоятельно добывать знания, вырабатывать своё личное отношение к познаваемому, преодолевать трудности познания, создавать себя.
Формы организации деятельности на уроке такие как групповая, парная дают ещё большую возможность социализации, формированию коммуникативности, ответственности, самопознанию, самореализации.
       Уроки педагогического сотрудничества: когда ученики учат учеников или отвечают за какую-то часть работы в совместном творчестве,
 на мой взгляд, способствуют
 воспитанию ответственности даже
самого неуспешного обучающегося.

Воспитательные аспекты современного урока
    Большое влияние на нравственное воспитание учащихся оказывает и личность учителя.
     Ученик должен видеть учителя увлечённым, влюблённым в своё дело.
    Учитель должен увлечь ребят своим примером, включить всех в творческий поиск. Главным содержанием работы не только усвоение теоретического материала курса, но и выработка коллективной оценки методов решения задач.
    Учитель мыслит вслух, ведёт мысль учащихся, ищет правильный ход решения вопроса, что – то отвергает, заменяет по ходу, объясняя почему, задумывается, приглашает как бы посмотреть вперёд, к чему это приведёт. Радость такого коллективного поиска рождается именно на таких уроках.
 Научить мыслить может только мысль.
   Учитель должен послушать каждого ученика, дать возможность каждому из них принять участие в поиске, правильно, логично построить ответ.

     «Хочешь наукой воспитать ученика, - писал Л.Н. Толстой, - люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят тебя и науку, и ты воспитаешь их, но ежели ты сам не любишь ее, сколько бы ты не заставлял учить, наука не произведёт воспитательного воздействия»
Воспитательные аспекты современного урока
Рекомендации по реализации воспитательного аспекта урока:
- при планировании урока учитывать диагностику уровня воспитанности ученика и класса в целом; - продумывать виды деятельности учащихся на каждом этапе урока в связи с поставленными целями; -осуществлять выбор оптимальных способов и приемов для начала урока; -использовать на этапе актуализации инновационные технологии; - использовать на уроке разные виды контроля, что позволит воспитывать ответственность, самостоятельность, критичность, коммуникабельность, трудолюбие; -применять разные способы оценивания, что оказывает положительное воздействие на ребенка и в плане успеха и в случае неудач; -проводить этап рефлексии на каждом уроке, что позволит корректировать воспитательные задачи урока.

     Конечно, воспитание- это долгий и разносторонний процесс, и учитель не может отвечать за проявление всех факторов, влияющих на формирование личности: социальную среду, семью, друзей, жизненные ситуации и др.
     Но уже сейчас, в школьные годы, педагог должен заложить в ребенка зачатки нравственности, показать красоту и эстетику окружающего мира, научить решать жизненные ситуации с точки зрения нравственных и этических позиций, организовать обучение так, чтобы оно было для ученика наполнено положительными эмоциями.

«Учитель на уроке должен пользоваться всяким случаем, чтобы посредством обучения закинуть в душу дитяти какое-нибудь доброе семя» (К.Д. Ушинский).
Воспитательные аспекты урока математики
Спасибо за внимание!


title: Проект "Краткая биография Есенина" 3 класс

extracted_text:
Краткая биография Есенина для 3 классаучитель начальной школы Шиловская С.Н. МОБУ СОШ №3 г. Минусинска 2020г.
3 октября 1895 года в селе Константиново Рязанской губернии в крестьянской семье родился поэт Сергей Александрович Есенин.

Своё детство будущий поэт провёл в доме деда и бабушки, которые научили его читать, познакомили с произведениями русского фольклора.
Есенин проводил время, как все деревенские мальчишки: плавал, играл в салки и лапту, удил рыбу в реке Оке, ходил в ночное. Он рано полюбил книги и вечера проводил за чтением.

Учился Есенин хорошо и отлично. В 8 лет он написал своё первое стихотворение, которое понравилось учителю и друзьям-одноклассникам.В 1912 году поэт переехал в Москву, где начал публиковать свои стихи.

В 1915 году он отправился в Петроград (сейчас это город Санкт-Петербург).
Здесь появилась первая книга стихотворений Есенина «Радуница».
В ней автор рассказал о рязанских раздольях, красоте родной природы. Читателям понравились звонкие стихи молодого поэта, похожие на песни.
В Петрограде Есенин познакомился с лучшим поэтом своего времени Александром Блоком и получил его одобрение. После этого о Есенине заговорила вся Россия.
Внешность Есенина была яркой, запоминающейся: у него были золотистые кудри и ясные голубые глаза.Он несколько раз был женат.
Всего у Есенина было четверо детей.
Поэт побывал заграницей: посетил Европу и Соединённые Штаты Америки. Большие города, огни реклам, новинки техники потрясли Есенина, и всё же скромная красота Родины осталась для него самой желанной.
28 декабря 1925 года жизнь поэта оборвалась. Он умер в возрасте 30-ти лет. За свою короткую жизнь Есенин создал много прекрасных стихотворений и поэм о России.
Мы знаем и любим такие его произведения, как «Берёза», «Поёт зима, аукает..», «Вот уж вечер. Роса…», «Черёмуха», «Гой ты, Русь моя родная», «Несказанное, синее, нежное…», «Собаке Качалова».


title: Правописание возвратных глаголов. Звукосочетание [ца] в разных частях речи 4 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
	Урок русского языка в 4 классе по теме «Правописание возвратных глаголов. Звукосочетание [ца] в разных частях речи» является продолжением изучения раздела «Глагол», в разделе по счету 13 уроков, в изучении темы первый урок. Тема имеет расширенное и углубленное название, так как обучающиеся часто путают написание звукосочетание [ца] после изучения написания возвратных глаголов. Урок проводится с использование проблемных подводящих вопросов, работа с «копилкой» подобранных слов (разных частей речи), позволяющих детям провести мини исследование данных слов, чтобы сделать вывод о написании звукосочетания [ца] не только в глаголах возвратной формы, но и в других частях речи. Работа над темой урока организуется через организацию групповой работы. Данная форма работы позволяет за короткое время (урок 45 минут) обучающимся поработать над большим объемом информации, дает возможность каждому ученику внести вклад в общий вывод (правило), который будет сделан в конце урока. На уроке для поддержания высокой мотивации используются дидактические игры – тренинги с проблемным содержанием в соответствии с темой урока.
Тема урока: Правописание возвратных глаголов. Звукосочетание [ца] в разных частях речи.
Класс: 4 класс

Конспект урока


title: Сценарий утренника "Здравствуй, Весна-красна!" в группе раннего возраста

extracted_text:
Сценарий утренника «Здравствуй, Весна-красна!» в группе раннего возраста
Цель: Создать у детей праздничное настроение. Расширять знания о времени года – весна.
Задачи: развитие эмоциональной отзывчивости на музыку; формирование исполнительских навыков в музыкальной деятельности; развитие коммуникативных навыков.
Предварительная работа: в режимных моментах использование пальчиковой гимнастики «Солнышко»; рассматривание иллюстраций о весне; чтение стихотворений о весне.
Ход развлечения:
(Под веселую музыку дети входят в зал)
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, какой нарядный сегодня наш зал! Это потому, что наступила весна! Посмотрите, как ярко светит солнышко нам в окошко!
Мы сегодня встали рано! Мы сегодня не шалим!
Мы сегодня к нашим мамам с поздравленьями спешим.
Воспитатель: Мам не будем огорчать!
Дети: НЕТ!
Воспитатель: будем мы их целовать?
Дети: ДА!
Воспитатель: А как?
Дети: вот так! (шлют воздушный поцелуй)
Воспитатель: Крепко-крепко обнимать!
Дети: ДА!
Воспитатель: А как?
Дети: Вот так! (Обнимают себя )

Песня «Очень любим мамочку»

Дети садятся на стулья. Звучит музыка. Плавными движениями входит Весна. Кружится по залу.
Весна: Здравствуйте, дети!
Дети: Здравствуй Весна – Красна!
Весна: Вы ждали меня?
Дети: Да!
Весна:
Я – Весна.
На праздник к вам пришла.
Посмотрите, ребятки, какая у меня корзинка!
Что же лежит в ней?
Чуть приподниму платок, нахожу я в ней цветок!
Принесла цветы я вам, с ними потанцуем мы для мам!
Танец с цветами
Дети танцуют под звонкую мелодию. Затем складывают цветы в корзинку Весне. Садятся на стулья.
Воспитатель:
Праздник наш мы продолжаем,
Мамочкам стихи прочитаем.
Стихи на выбор
В садике, садочке я маме помогаю.
Я маме помогаю, дорожку подметаю ( подметает).
В садике, садочке я маме помогаю.
Я маме помогаю,  цветочки поливаю (поливает).
Я цветочек поливал. Мой цветок красивым стал.
Маме я его дарю. Мама, я тебя люблю (держит горшок с цветком).
Мама — вот тебе цветы
 Всех на свете лучше ты!
Я-люблю тебя, мамуля,
Я же твой родной сынуля

Мамочка любимая
С праздником тебя!
Будь всегда красивой,
Не ругайся зря.

Пусть согреет солнышко
Мамулечку мою,
Ведь очень-очень сильно
Я мамочку люблю!

К маме руки протяну,
Обниму родную.
Я люблю тебя одну —
Милую такую.

Весна:
Мы в корзиночку заглянем
И платочки мы достанем! (Достаёт платочки)
Вы платочки разбирайте,
С ними пляску начинайте
Танец с платочками
Весна: А сейчас, слушайте внимательно, ребятки, загадаю вам загадку.
             “Кто расскажет сказку, платьице сошьёт,
               Угостит печеньем, песенку споет,
               Испечет оладушки… Кто же это?”
Дети: Бабушки!
Весна: Молодцы ребятки, отгадали мою загадку!
Воспитатель: Весна, а мы тоже умеем печь. Ребята, покажем?
«Пирожки»
Весна: До чего же хороши в вашей группе малыши,
             Пляшут все, поют, играют, мам и бабушек дружно поздравляют.
Воспитатель : Мы рады празднику всегда.
Весна: А поиграть со мной хотите?
Дети: Да!
Ведущая: Птицы весело запели. Нас зовут на карусели.
               Вы за ленточки беритесь, и по кругу закружитесь.
Игра «Карусель из ленточек»
В зал забегает Маша, громко крича «Поиграй со мною, поиграй со мною!»
 Маша: Ой, куда это я попала, как много ребятишек! Здравствуйте девчонки и мальчишки! А почему все такие нарядные и красивые?
Ведущий: Маша! У нас сегодня праздник, а это значит, что мы будем петь, танцевать, веселиться и играть!
Маша: И какой это праздник сегодня?
Ведущий: Сегодня все поздравляют мам, бабушек и девочек с первым весенним праздником 8 Марта!
Маша: И меня все будут поздравлять?
Ведущий: Да, как и всех девочек. К тому же ты такая веселая и симпатичная!
Маша: Ой, а у меня и подарочек для вас есть. Я принесла вам разноцветные кубики.
Воспитатель: Как здорово!
Воспитатель: Ребята, выходите!
С кубиками пляшите.
Танец с кубиками
Весна: Ребятки, как же с вами было весело! Но нам с Машей пора прощаться, в лес обратно возвращаться.
Ну а вы растите умными и послушными. Вот вам от нас весенние подарочки. (Отдает воспитателю подарки в корзинке).
До свидания, ребята!
(Весна уходит).
Воспитатель: Пора и нам возвращаться в группу. Пробовать угощения, которые подарила нам Весна.


extracted_text:
Комплекс упражнений
для развития скоростно – силовых качеств.


extracted_text:
Подготовка к ОГЭ по химии в рамках внеурочной деятельности
Учитель химии
МБОУ «Школа 44» г.Рязани
Кочетова Ксения Андреевна

Содержательные блоки
Содержательный блок «Вещество»Задание 1. Атомы и молекулы. Химический элемент. Простые и сложные вещества.
1 балл
Содержательный блок «Вещество»Задание 2. Строение атомов первых 20 химических элементов ПСХЭ Д.И.Менделеева
N элемента = количество электронов, заряд ядра атома
N периода = количество эл. слоев
N группы = количество электронов на внешнем слое
1 балл
Содержательный блок «Вещество»Задание 3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева
1 балл
Содержательный блок «Вещество»Задание 5. Строение молекул. Химическая связь
1 балл
Содержательный блок «Вещество»Задание 4. Валентность и степень окисления химических элементов
Правила вычисления степеней окисления:
Сумма ст.ок. = 0
Ст.ок. в простом веществе = 0
F-1
IA+1, IIA+2, Al+3
H+1, MeH-1
O-2, O+2F2, H2O2-1
2 балла
Содержательный блок «Вещество»Задание 7. Простые и сложные вещества. Основные классы неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ.
1 балл
Содержательный блок «Вещество»Задание 7. Простые и сложные вещества. Основные классы неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ.
1 балл
Содержательный блок «Вещество»Задание 6. Периодический закон Д.И.Менделеева. Закономерности свойств элементов и их соединений в связи с положением в ПСХЭ
1 балл
Содержательный блок «Химическая реакция»Задание 11. Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций. Сохранение массы веществ при химических реакциях. Классификация химических реакций по различным признакам
1 балл
Содержательный блок «Химическая реакция»Задание 13. Электролиты и неэлектролиты. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей.
1 балл
Электролит 
катион (+) +
анион (-)
Содержательный блок «Химическая реакция»Задание 14. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.
1 балл
ВСЕ реакции
нужно записывать
в молекулярной, полной и
 краткой ионной формах !
Содержательный блок «Химическая реакция»Задание 12. Условия и признаки протекания химических реакций.
2 балла
Содержательный блок «Химическая реакция»Задание 17. Описание характера среды растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов. Качественные реакции на ионы в растворе.
2 балла
Li3PO4↓
Часто:
BaSO4
AgCl
Содержательный блок «Химическая реакция»Задание 17. Описание характера среды растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов. Качественные реакции на ионы в растворе.
Фелофталеиновый в щелочи малиновый!
Индикатор лакмус красный:
Кислота здесь! Это ясно?
Индикатор лакмус синий?
Щелочь здесь! Не будь разиней!
К ислота – к расный
Лакму с – с иний
Метилоран ж – ж елтый
Содержательный блок «Элементарные основы неорганической химии»Задания 8, 9, 10, 21.
1 балл
2 балла
Содержательный блок «Элементарные основы неорганической химии»Задания 8, 9, 10, 21.
4 балла
2 балла
Содержательный блок «Элементарные основы неорганической химии»Задания 8, 9, 10, 21.
Полезные советы:
Если не можешь представить себе продукты – реакция скорее всего не идет.
Противоположности притягиваются (кислотное реагирует с основным,
 амфотерное и с основным и с кислотным).
Простое реагирует с простым.
Металлы из оксидов можно восстановить водородом, углеродом, алюминием.
Азот – малоактивное вещество, при обычных условиях реагирует только с литием.
Концентрированные азотная и серные кислоты растворяют почти все.
Алюминий, железо и хром – пассивация!
С металлами получается «соль, вода и какая-то ерунда»
Более активные металлы вытесняют менее активные. Более активные галогены вытеснят менее активные.
Нерастворимые основания разлагаются на оксид и воду.
Соответствие кислотных оксидов и кислот можно почти всегда выяснить сложением их с водой в столбик.
Список каждый может продолжить сам…
Содержательный блок «Элементарные основы неорганической химии»Задания 15 и 20. ОВР.
1 балл
3 балла
Полезные советы:
Степень окисления понижается – электроны прибавляем, степень окисления повышается – электроны отнимаем.
ВООП (восстановитель отдает, окислитель принимает)
Процессы – наоборот!

Содержательный блок «Методы познания веществ и химических явлений»Задание 16.
1 балл
Практическая часть.Задания 23 и 24.
4 балла
2 балла
Практическая часть.Задания 23 и 24.
Расчетные задачи.Задания 18, 19, 22.
1 балл
1 балл
3 балла
Экзамен по химии в формате ОГЭ сдать не сложно!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение -  детский сад «Земляничка», с. Берёзовка, Новосибирского района Новосибирской области

Сценарий посвящения подготовительной  группы в Отряд ЮИД

Воспитатель: Шумкина Н.В.

                                                       п. Берёзовка
2021 г

Звучит музыка. «Гимн ЮИД»
Дети входят в зал.

Ведущий
Здравствуйте ребята, здравствуйте, наши гости! Мы рады приветствовать вас в нашем зале. Ребята, знакомьтесь, сегодня к нам в гости пришли школьники, они уже состоят в отряде ЮИД. Отряд, приглашаем вас представиться.

Небольшое выступление-представление отряда (название, девиз, лозунги, стихи)

Сегодня в нашем детском саду состоится торжественное посвящение воспитанников подготовительной группы в Юные инспекторы дорожного движения. В связи с этим событием к нам и пришли ребята со школы, именно их отряд будет посвящать вас в ЮИДовцев. Давайте поприветствуем  наших гостей стихами.

1- ребёнок:
Перед строгим светофором
Обещаем, что всегда
Идти будем на зелёный,
А на красный - никогда!
2- ребёнок:
Обещаем мы, что в мячик
Будем во дворе играть,
А не на проезжей части.
Законы надо соблюдать.
3-й ребёнок:
А ещё мы обещаем
На дорогах не грубить!
Очень важное из правил-
Надо вежливыми быть!
4- ребёнок:
И сегодня перед школой
Эту клятву мы даём:
Что всегда с собой в дорогу
Эти правила берём!

Ведущий:
Очень много полезных дел совершает отряд ЮИД. Расскажите, пожалуйста, ребята, что вы уже успели сделать?
(Школьники рассказывают о своих достижениях)
                                                            Ведущий:
ЮИД, ребята, это Юные Инспекторы Движения.
Вы  должны быть и умными, и способными прийти на помощь или научить чему-либо.
Прежде чем принять ребят в Отряд ЮИДовцев
нам нужно проверить ваши знания по ПДД.
Ведущий:
Готовы?! Сыграем в игру «разрешается-запрещается».
Ребята будут отвечать «Разрешается», «Запрещается», а школьники за правильные ответы детей будут поднимать таблички с радостными смайликами, за неверные – грустные.
- Играть на проезжей части…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

Ведущий:
Молодцы! ПДД вам известны! А теперь я приглашаю всех ребят поучаствовать в конкурсе:
 «Собери ситуацию на дороге»!
Вы сейчас на скорость должны собрать пазл на тему правил дорожного движения, а по итогу составить короткий рассказ о том, что изображено на вашей картинке.

А теперь приглашаю всех в круг, у нас игра  «Передай жезл».
Играющие выстраиваются в круг. Ведущий передает жезл регулировщика играющему, который стоит слева от него, тот также передает жезл регулировщика играющему, который стоит слева от него, а он передает следующему. Передача идет под музыку, как только музыка обрывается, тот, у кого остался жезл, должен назвать знак на иллюстрации. Игра продолжается.
Ведущий:

А сейчас мы узнаем на сколько хорошо вы знаете виды транспорта. Вам предстоит по звуку определить транспорт и изобразить его.

Мы живём с вами в посёлке и очень часто передвигаемся пешком, но часто выезжаем в город и пользуемся общественным транспортом. Любой транспорт представляем собой опасность, поэтому мы должны быть очень внимательными. Сейчас, чтобы проверить вашу внимательность, мы поиграем в игру «Виды транспорта».   Ваша задача под музыку превращаться в тот вид транспорта, который звучит. (например, самолёт – руки в стороны, машина – руки превращаются в руль, шар – кружимся, лодка – работаем вёслами и тд)

Ведущий:

Никогда я не сплю,
На дорогу смотрю.
Подскажу, когда стоять,
Когда движенье начинать.
Дети: Светофор
Конечно Светофор. Сейчас двум командам детей предстоит собрать светофоры. Игра- эстафета «Построй светофор»
ЭСТАФЕТА «ПОСТРОЙ СВЕТОФОР»
Атрибуты: кубики  разных цветов, в том числе: красный, желтый и зеленый.
Ход игры: построить детей в 2 команды. (1-я команда – школьники, 2-я команда – дошкольники)  По сигналу участники эстафеты начинают находить нужные цвета и выстраивать на полу все цвета светофора по порядку. Выигрывает та команда, которая быстрее сделает светофор.
Ведущий:
Ну вот, ребята, мы закрепили с вами правила дорожного движения и теперь наступил торжественный момент, посвящение ребят подготовительной группы в Юные инспекторы дорожного движения. Как вы считаете, школьники, готовы наши ребята к принятию такого ответственного задания?

Ребята встают в полукруг

Руководитель отряда ЮИД произносит слова клятвы
Клятва.
— Клянусь добросовестно соблюдать Правила дорожного движения! — Клянусь переходить улицу только на зеленый свет светофора! — При отсутствии светофора пользоваться только пешеходным переходом! —Клянусь не играть на проезжей части! —Ожидать общественный транспорт только в указанных местах!
Школьники и дошкольники обмениваются памятными подарками.


title: Сценарий "Митинг, посвящённый открытию мемориальной доски"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Савоськинская средняя общеобразовательная школа №5

Подготовила: старший вожатый Петрова А.М.

Митинг, посвящённый открытию мемориальной доски.
Звучит фонограмма песни «Журавли».
 1 ведущий:
 Герой не гибнет умирая:
Двойная жизнь ему дана,
И эта жизнь его вторая
Бессмертной славою полна.
2 ведущий:
Митинг, посвящённый памяти  выпускника нашей школы Король Бориса погибшего при выполнении воинского долга в Чеченской Республике считается открытым.
Звучит гимн РФ.
 На митинге присутствуют:
  Родители Король Бориса ,
 Заместитель главы Администрации Зимовниковского района по социальным вопросам   Дубинский Леонид Андреевич,
Начальник отдела военного комиссариата Ростовской области по Зимовниковскому и Дубовскому районам, подполковник Кондратко Юрий Алексеевич,
Начальник Управления Образования Кулешова Людмила Ивановна
А  также  родные, одноклассники, друзья, односельчане Король Бориса.
1 ведущий: О потерях всегда говорить тяжело и больно, но когда из жизни уходят совсем молодые, то говорить тяжело и больно вдвойне. Сегодня в школе появится мемориальная доска, памятный знак, который вновь и вновь будет напоминать нам о войне, о гибели людей, о материнском, человеческом горе.
2 ведущий: С каждым годом XX век будет уходить от нас всё дальше и дальше - век величайших открытий, компьютеров и атома, масштабных катастроф  и мировых войн. Многие годы болью в сердце отзываются такие слова, как Великая Отечественная война, Афганистан, Чечня, Грозный, Моздок, Цхенвал…
1 ведущий:
Какое страшное слово война…  Это всегда подвиг и героизм, боль потерь и слёзы матерей. До сих пор некоторые страны предпочитают решать проблемы силой оружия, а это значит, что  подрастающему поколению нужно быть готовым с оружием в руках защищать свою Родину, свою семью, свою страну, своё будущее.
2 ведущий: 17 лет прошло с  начала боевых действий федеральных войск России против незаконных вооруженных формирований  в Чечне, стоит вспомнить  драматические  события современной российской военной истории, какими являются боевые действия наших военных в Чеченской республике.
1 ведущий:
Среди  погибших есть имя, которое знакомо и дорого  всем жителям нашего хутора, имя простого российского парня из глубинки:  Король Бориса. Все жители нашего посёлка, как и вся страна с замиранием сердца следили за событиями тех дней. Страшная весть пришла о том, что в марте 2004 года при выполнении боевого долга Борис героически погиб.  Для семьи это известие было большим горем, вместе с родными о молодом парне скорбело всё село. Его хоронили на сельском кладбище в 2004 году.
1 ведущий:
 За самоотверженность,  мужество и отвагу,  проявленные  при  исполнении воинского долга, при  восстановлении конституционного порядка в Чеченской республике  Борис награждён медалью «За отвагу» посмертно.
2 ведущий
Бессмысленные жертвы,
Бессмысленных идей.
Как много загубила
Страна своих детей.
1ведущий.
И если мы забудем!
И если мы простим!
Какое ж поколенье
Тогда мы возрастим?
Кому –Звезду Героя,
Кому-медаль на грудь,
Но лучше без награды-
Живыми их вернуть…
Слово предоставляется Заместителю главы Администрации Зимовниковского района по социальным вопросам   Дубинскому Леониду Андреевичу,

Исполнение песни « Русский парень»
Чтец:
По страницам времен
Под победные марши шагали,
Много славных российских имен
На гранитную вечность вписали.
И когда было тяжко подчас,
Силы таяли в грохоте боя,
Нас бросала на доты не раз
Непреклонная доблесть героев.
Верность, доблесть, отвага и честь-
Эти качества не напоказ.
У Отчизны героев не счесть,
Время выбрало нас, время выбрало нас!
1 ведущий: «Время выбрало нас» - именно так говорили солдаты и офицеры и погибали, защищая детей и стариков. Погиб, выполнив солдатский долг,  выпускник нашей школы  Король Борис . Но память о нем жива.
Слово предоставляется Начальнику отдела военного комиссариата Ростовской области по Зимовниковскому и Дубовскому районам, подполковнику Кондратко Юрию Алексеевичу,

Исполняется песня « Брат» ( Поперешняк Д.В.)
2 ведущий: Слово предоставляется Главе Администрации  Медному Александру Николаевичу
2 ведущий: Слово предоставляется классному руководителю Барачковской Антонине Ильиничне.
1 ведущий: Слово предоставляется  директору школы Петровой Наталье Васильевне.
Чтец:
О подвигах- стихи слагают
О славе- песни создают.
Герои никогда не умирают
Герои в нашей памяти живут!
2 ведущий: Мы преклоняем свои головы перед мамой Светланой Ильиничной ,                                     перед Борисом. Почтим  его память  и всех солдат, которые погибли при исполнении воинского долга минутой молчания.
(Минута молчания в память погибших)
 Слово предоставляется маме Светлане Ильиничне.

1 ведущий: Право открыть мемориальную доску предоставляется Дубинскому Леониду Андреевичу и  Кондратко Юрию Алексеевичу.  Мы очень надеемся, что все учащиеся нашей школы будут знать и помнить имя простого российского парня, который отдал свою жизнь за то, чтобы дети могли ходить в школу, за мирное небо над их головами.
2 ведущий: Пусть наши дети проживают долгую, счастливую жизнь. Пусть никогда не узнают, что означает  слово-война, пусть никогда не услышат взрывы артиллеристских снарядов, пусть все матери дождутся своих сыновей.
(Песня: «Зажгите свечи» .Открытие мемориальной доски.)
Право первой возложить цветы к мемориальной доске предоставляется маме Бориса Светлане Ильиничне.
(возложение цветов)
Чтец:
Как мало лет он прожил, - лишь только 19!
Но миг победы больше, чем года.
Как трудно умереть, чтобы остаться,
Остаться в наших душах навсегда.
Нет, мужество случайным не бывает,
Оно в душе солдата родилось,
Когда он о друзьях не забывает
И с родиной себя не мыслит врозь.
Смотрю, смотрю в его лицо родное.
Печальное тире между двух дат.
И верю я, что только так и стоит
Жить на земле, как жил на ней солдат.

 2 ведущий: Митинг, посвященный открытию мемориальной доски солдату Российской Армии  Король Бориса Витальевича  , разрешите считать закрытым.
Приглашаем всех присутствующих пройти в школьный музей, где открыт уголок памяти нашего выпускника.


extracted_text:
Сценарий утренника в подготовительной группе 23 февраля
« День Защитников Отечества»
(Звучит песня «Защитники Отечества» муз. Н. и И.Нужины, сл. Е.Шакирьянова, дети с флажками заходят в зал)

Ведущий : Друзья!
День нашей армии сегодня!
Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа!
Российской армии –
Дети:
Привет!
Ведущий :
Февральский ветер ворошил страницы,
В календаре, зимой руководя,
Потом он вдруг решил остановиться,
На дате – 23 февраля!
1 реб.: Все наши дедушки и папы.
Когда-то в армии служили,
Учились защищать Россию,
Всегда подтянутыми были.
2 реб.: Носили форму и фуражку,
Усердно спортом занимались,
Стрелять учились очень метко,
И пистолета не боялись.
3 реб.: Отважных, сильных и весёлых
Мужчин сегодня поздравляем,
И в день защитника Отечества
Здоровья, радости желаем
4 реб.: У нас сегодня день особый
Для мальчишек и мужчин
День защитника Отечества
Знает каждый гражданин.
5 реб.: Чтоб здоровье крепкое
Было у ребят,
Ведь мальчишка – это
Будущий солдат.
6 реб.: Чтобы быть выносливым
В учении и в бою
Защищать любимую
Родину свою!
7 реб.: Мы шагаем браво
Левою и правою,
Потому что все солдаты
Были тоже дошколята!
Поскорей бы подрасти,
Чтобы в армию пойти!
Песня Мы шагаем, как солдаты»
муз. Д. Трубачев сл. Д. Трубачев
Ведущий: Ребята, а какие военные профессии вы знаете? (танкисты, артиллеристы, летчики, моряки, кавалеристы,, ракетчики, связисты, разведчики, радисты, пограничники, подводники и т.д.)
Ведущий: Наши мальчики – будущие защитники Отечества. А смогут ли они ответить на вопросы или продолжить пословицу?
Вопросы:
Какое животное является лучшим помощником пограничника?
На каких машинах служат военные летчики?
Чем отличается различные рода войск? (формой одежды, эмблемами, погонами)
Пословицы:
Мир строит – а война … (разрушает)
Трудно в ученье… (легко в бою)
Один в поле… (не воин)
Один за всех… (и все за одного)
Щи да каша… (пища наша)
Храбрый побеждает… (трус погибает)
Ведущий. Как гордо звучат слова: «защитник Отечества»! Наши солдаты, офицеры, генералы в любую минуту готовы встать на защиту нашей Родины и нас с вами. Наши мальчики очень хотят быть похожими на них, стать такими же сильными и отважными.
Давайте же сейчас поздравим наших будущих защитников Отечества. От всей души мы пожелаем им расти сильными, смелыми, мужественными, добрыми и благородными. И всегда помнить о высоком звании мужчин.
(Девочки поют частушки.)
«Частушки»
Мы поем для вас сегодня,
И мотив у нас один:
С двадцать третьим вас поздравить
Мы с девчонками хотим!
Повезло же нам, девчата,
Очень мы счастливые.
Ведь мальчишки в нашей группе
Самые красивые!
С двадцать третьим мы сегодня
Всех поздравили ребят.
Пожелали им удачи
От души от всех девчат.
Мы отличные девчонки
И красивы, и умны
Поздравляем вас, мальчишки,
С днём защитника страны!
Мы частушки все пропели,
И немножко пошумели.
Вы похлопайте друзья,
Ведь старались мы не зря!
Ведущий: Я думаю, каждому мальчику хочется надеть форму летчика, моряка, десантника… Но чтобы служить в армии надо быть не только умным, смелым, сильным. Нужно еще многое уметь! Так давайте с детских лет воспитывать в себе качества, необходимые защитнику Отечества.. Сейчас мы проведем веселые конкурсы, чтобы убедиться лишний раз, что все мальчики готовы к службе в армии, проверим вашу ловкость, быстроту, выдержку.
И прямо сейчас мы с вами проведем игру-разминку

«Сигнальный флажок»
Для проведения понадобятся 3 флажка разных цветов.
Если показывают
красный флажок — нужно кричать «Ура!»,
зеленый — маршировать на месте,
желтый — бег на месте.

Ведущий: Молодцы!
Ведущий:  Следующий конкурс “Кто первый?”
Правила игры. На полу лежат несколько флажков, на одну меньше, чем детей. Под музыку дети бегут по кругу, изображая наездников, руки вытянуты вперёд, как будто держат поводья. При остановке музыки стараются быстро взять флажок. Кому не досталась флажок, тот выбывает. Один флажок убирается и т. д. Тот, кто победит, обходит круг почёта с поднятым флажком.
Ведущий:  Проводится конкурс «Шифровка»
Каждая команда получает по конверту. В каждом конверте — разрезанная на части открытка военной тематики нужно собрать открытку. Как видите, шифровка нeoбычнaя — надо собрать открытку, чтобы понять, что на ней нарисовано.
Загадывание загадок.
Глазами не увидишь, руками не возьмешь, а в бой без него не пойдешь. (Ура!)
Летит — лается, упадет — рассыпается. (Снаряд)
Мужик на берегу плюется за реку. (Ружье)
Стоит черепаха — стальная рубаха. (Танк)
Два арапа — родных брата, ростом по колено, везде с солдатами гуляют и их защищают. (Сапоги)
Огнем дышит, полымем пышет. (Пушка)
Летит ворон, весь окован, кого клюнет — тому; смерть. (Пуля)
Черный кочет рыкнуть хочет. (Ружье)
Две головы, шесть ног, две руки, один хвост. Кто же это такой? (Всадник)
Ведущий. Сегодня мы убедились, что у нас подрастает достойное поколение защитников Отечества. А это значит, что у нас будет кому защищать нашу Родину.
 1реб. Пограничник на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно весь народ.
 2реб.Охраняет наше море
Славный, доблестный моряк
Гордо реет на линкоре
Наш родной российский флаг.
3реб. Наши летчики-герои
Небо зорко стерегут.
Наши летчики-герои
Охраняют мирный труд.
4реб. Наша армия родная
Стережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны.
Так пусть же все ребята
Счастливыми растут!
Песня «Наша Родина сильна»
музыка А. Филиппенко. слова Т. Волгиной.
С Днем защитника страны
Пап теперь поздравим мы.
Богатырского здоровья
Пожелаем им с любовью.

Побеждать и не сдаваться,
Своих целей добиваться,
Все проблемы разрешать,
Нас с мамулей защищать!

С Днем защитника, папуля,
Поздравляю я тебя
И от всей души желаю
Много счастья и добра!

Сильным будь, здоровым, смелым,
Добродушным, заводным,
Жизнерадостным, умелым
И по жизни молодым!

Ты, папа, мой защитник главный,
И в 23 Февраля,
В красивый этот праздник славный
Хочу поздравить я тебя!

Сегодня, папа, праздник твой –
Ты мой защитник и герой!
Тебя сегодня поздравляю
Здоровья крепкого желаю!

Хочу поздравить папу я,
С Двадцать третьим февраля,
С самым лучшим днём в году,
Ведь, я папочку люблю!
Танец "Па-па-па-папа»
1реб. Я уже почти большой,
Быть могу матросом.
Даже в плаванье уйти
Я могу без спроса.
2реб.Мне не страшен ураган,
Пусть бушует океан.
Папа, мама, не волнуйтесь:
Я вернусь из дальних стран.
Танец «На палубе матросы"
Ведущий: Вот и закончился наш праздник!
1Реб..За то, что солнце светит нам
За то, что нет войны,
Спасибо тем, кто бережет покой родной страны.
2Реб.сех защитников страны
Поздравляем нынче мы.
3Реб.Все солдаты берегут
Землю, небо, мир и труд
Для того, чтобы все дети
Жили счастливо на свете.
Дети выходят из зала.
(Звучит песня «Служить России» музыка Эдуард Ханок
слова Илья Резник, дети выходят из зала)


extracted_text:
Леснянская Лариса Александровна –
директор МОУ СОШ пгт. Новокручининский

Индивидуализация обучения учащихся в процессе
использования технологии  АСО
Друг от друга люди отличаются весьма существенно, учебная деятельность характеризуется большими индивидуальными различиями. В гетерогенном классе есть как хорошо успевающие учащиеся, так и потенциальные неудачники, есть ученики способные и не очень способные, трудолюбивые и бездельники и обязательно несколько человек, которые школу терпеть не могут.
  	Учитель, желающий видеть и развивать в каждом ученике личность, становится перед сложной педагогической задачей: одновременно обучать всех по-разному. В связи с этим возникает проблема: как организовать обучение учеников по их собственным траекториям, то есть: как реализовать личностный потенциал каждого ученика?
 	Одним из путей разрешения противоречий между фронтальными формами обучения  и индивидуальным овладением  знаниями, между принудительным, для всех одинаковым темпом обучения и существенными различиями школьников, между ориентацией на развитие личности и традиционными методами передачи знаний  является адаптивная  система обучения.
 	В основе АСО лежит признание ученика полноправным субъектом процесса обучения.
 В условиях АСО обучение - это не только сообщение новой информации, но и обучение приемам  самостоятельной работы, самоконтроля, приемам исследовательской деятельности, умению добывать знания, фиксировать главное.
Какова же технология внедрения АСО?
На подготовительном этапе учителю необходимо актуализировать свой опыт построения опорных схем, объяснения основных понятий и закономерностей в новой теме более свернуто, работы учащихся в парах, обучения учащихся приемам самостоятельной работы и самоконтроля, применения многоуровневых заданий.
Первый этап работы заключается в составлении технологической карты изучения курса, где отражаются виды работ, методы, применяемые на каждом уроке: обучение и учение всех, парная работа, самостоятельная работа и индивидуальная работа.
 На основе технологической карты составляется сводная таблица деятельности учащихся, предлагаемая  учителем, а затем и сетевой план самостоятельной работы учащихся на весь год или на полугодие.
  	Представленный ученикам план, позволяет каждому выбрать свой уровень, темп выполнения заданий и усвоения материала в зависимости от своих способностей и желаний.
 	 Выполнение индивидуального плана  фиксируется в графике самоучета и контроля. Контроль за работой осуществляется в формах ВК-взаимоконтроль и СК- самоконтроль. Учитель осуществляет  контроль  итоговый. Это может быть собеседование, тестовый контроль, письменная зачетная работа.
  	Важным звеном в АСО является и наличие заданий с адаптацией к уровню обученности. Это задания разного уровня сложности, выбор которых остается за учеником. Роль учителя в этой ситуации в том, чтобы вселить ученикам веру в себя, в свои силы.
  	В АСО имеет место и работа в парах. Обычно используется работа в статистической паре. Такая пара может обеспечить взаимоконтроль и взаимообучение. Здесь развиваются коммуникативные способности детей, стимулируется более  успешная деятельность слабых учащихся и повышается уровень их самооценки.[5]
 	 На индивидуальную работу с учащимися у учителя остается столько же времени, сколько отведено на самостоятельную работу учащихся.
 	 В режиме ОК -"отключенный контроль" учитель беседует  с учеником. Это может быть консультация, беседа по пропущенной теме или другая работа. Важно, что это происходит в спокойной обстановке, один на один, в тактичном общении. Кроме того, во время индивидуальной работы учитель может изучать и индивидуальные особенности мышления, памяти учащихся.
    Структура урока в АСО может быть различной, например:
        1 Объяснение учителя или введение в тему----------------------10 мин.
        2 Самостоятельная работа учащихся - чтение обязательное " ЧО",
   выполнение заданий-------------------------------------------------------30 мин.
  Параллельно с самостоятельной работой идет и индивидуальная  работа учителя в режиме "ОК» - отключенный контроль или "ВК"- включенный контроль.
    Другой вариант построения урока:
       1 Работа в парах по проверке домашнего задания---------------10 мин.
       2 Самостоятельная работа и индивидуальная работа------------30 мин.
  АСО - система очень гибкая. При необходимости можно использовать различные формы проведения урока: конференции, игры, лекции и другие.
  В АСО используются любые средства обучения: таблицы, карты, натуральные объекты, ТСО, компьютеры. Главное - повысить интерес к предмету и к учению, помочь в овладении знаниями.
 	 При использовании АСО учитель, наконец, освобождается от нехватки времени, ученик - от постоянного напряжения и страха.
  Таким образом, ученик сам включается в процесс проектирования своего обучения и становится  полноправным социальным партнером в образовательном процессе.
          	Адаптивная система обучения может быть одним из путей реорганизации процесса обучения в условиях модернизации образования.

Тема:  Тип Плоские черви.                                                                 Леснянская Л.А.
Белая планария.

Цель:
Обучающие  :
Организовать деятельность учащихся на усвоение:
-знаний о плоских червях в общем   и о строении белой планарии, процессах её жизнедеятельности как представителя данного типа;
умений -     применять знания при выполнении самостоятельной работы.
Воспитывающие:
Создать условия для воспитания активности и самостоятельности при выполнении разноуровневых заданий, при  работе учащихся с текстом. Способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Содействовать воспитанию коммуникативных качеств через работу в парах сменного состава.

Развивающие :
Создать условия для развития мыслительных операций - анализа,   синтеза, обобщения,  сравнения, классификации, а также  способности к адекватному само- и взаимоконтролю. Способствовать развитию речи при работе в парах сменного состава.

Учащиеся должны уметь:
Раскрыть особенности строения свободноживущих червей и процессов жизнедеятельности в связи с их образом жизни и средой обитания на примере белая планария. Раскрыть понятия «трёхслойность». Уметь выделять черты более высокой организации в сравнении с кишечнополостными.

Оборудование: Таблица «Плоские черви», раздаточный материал к уроку.

План урока.

Организационный момент.
Изучение нового материала.
Сообщение темы и задач урока.
Общие признаки типа Плоские черви.

Тип

     Класс Ресничные                               Класс Сосальщики
                                  Класс Ленточные
паренхима.
Признаки класса Ресничные черви.
Места обитания и внешнее строение белой планарии.
Кожно-мускульный мешок.
Особенности внутреннего строения:
Пищеварительная система;
Выделение;
Дыхание;
Размножение;
Нервная система.
IV.  Домашнее задание: § 15 «3» вопрос 1, «4» вопрос 3, 4, «5» вопрос 2 стр. 73.
VI. Итог урока: 1) Анализ домашнего задания.
                           2) Уровень выполнения самостоятельной работы учащихся.
VII. Рефлексия:   Какого цвета ваше настроение?
                         В  какой цвет вы бы окрасили сегодняшний урок?
                         Сегодня на уроке  я узнал, что…
Литература:
Венгер Л.А. Педагогика способностей.// Знание. Педагогический факультет №7, 1973г.
Гальперин П.Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий./ Исследование мышления в советской психологии. - М., 1966г.
Горелик И.Ф. Степанов Е.Н. Педагогический анализ личностно ориентированного урока.// Директор школы 2001г., №6
Границкая А.С. Научить думать и действовать. - М.: Просвещение, 1991г.
Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. - М, 1982г.
Костюк Г.С. Принципы развития в психологии. - М, 1969г.
Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности.//Знание. Педагогика и психология.№1, 1988г.
Липкина А.И. Самооценка школьника.// Знание. Педагогика и психология.№12, 1976г.
Луцкая Л.А. Никишов А.И. Самостоятельная работа учащихся по зоологии. - М., 1990г.
Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения. - М., 1994г.


title: Отчет педагогической работы музыкального руководителя за 2021-2022 учебный год

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 472 «Тигренок»

Отчет педагогической работы  музыкального руководителя за 2021 -  2022 учебный год.

Составила: музыкальный руководитель
                                                                                Шульга Г.Н.

Новосибирск 2022 г.

         Музыкальное воспитание в дошкольном учреждении осуществляется в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования  разработанной ДОУ на основе инновационной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы , Т. С. Комаровой, М.А. Дорофеевой и рядом и парциальных программ:
-«Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 2000.
-«Ладушки» И. Каплунова, И. Новосельцева, 2012 С - Петербург.
Цель:
Создать условия для развития музыкальных творческих способностей ребенка в различных видах музыкальной деятельности с учетом его индивидуальных возможностей.

 Задачи музыкального воспитания:
- Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
- Воспитывать любовь и интерес к музыке.
- Обогащать музыкальные впечатления детей.
            - Знакомить с простейшими музыкальными понятиями.
- Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодий, развитие индивидуальных музыкальных способностей.

Образовательную деятельность детей провожу  согласно утвержденной сетке занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе  в соответствии с возрастом детей и СанПиНу.
В процессе НОД дети занимались  по следующим разделам:
- Музыкально - ритмические движения.
- Развитие чувства ритма.
- Слушание музыкальных произведений.
- Пение и песенное творчество.
- Ритмомузицирование
- Танцы.
- Игры и хороводы.

В своей работе использую следующие методики :
• Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Программа «Ладушки»;
• Праздник каждый день. И. Каплунова, И. Новоскольцева.
   Система работы по овладению детьми разнообразными двигательными умениями и навыками «Ритмическая мозаика» А. И. Бурениной.
Широко применяю мультимедийные пособия, игры, позволяющие наиболее полно раскрыть способность детей тонко чувствовать, воспринимать и понимать искусство, эмоционально на него откликаться и творчески себя в нѐм.

В мае месяце мной был проведен мониторинг.
Сбор информации основывался на использовании следующих методик:
1. методика О.  Радыновой, Н.В. Ветлугиной с использованием рекомендаций сборника «Музыкальное развитие дошкольников» М.А. Галкина, В.А. Демина (ООО «ТЦ Сфера»2015г.)
2. тематических заданий к развивающему комплекту «МУЗЫКА»
( игры на развитие: звуковысотного, интонационного, ритмического слуха,  восприятия музыки (темп.динамика, лад), закрепления нотной грамоты,  с учетом  требований знаний и умений основной образовательной программой дошкольного образования  разработанной ДОУ на основе инновационной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы , Т. С. Комаровой, М.А. Дорофеевой.

Обследование по образовательным областям проводилось с использованием:
- методов: наблюдение, диагностические задания, беседы;
- приемов: игровые, наглядные, словесные.

Продиагностировано 302 ребенка.
Ниже возрастной нормы: (32) 11 %
Соответствуют возрастной норме: (261) 86 %
Выше возрастной нормы: (9) 3 %

 младшие группы
Дети умеют петь негромко, уверенно и естественно,  ориентируются и перемещаются в пространстве, овладев простыми танцевальными движениями. Высказываются о характере музыки, способны менять движения в соответствии со сменой музыки. Данные параметры соответствуют критериям программы.

Средние группы
Дети владеют разнообразными видами ходьбы, бега, простыми танцевальными движениями, слышат и воспроизводят метрические акценты и равномерный ритм в игре на ударных инструментах. Определяют характер музыки, активно высказываются об эмоциональном настроении, имеют достаточный запас слов-настроений о характере музыки.

Старшая группа
Дети сосредоточенно и с интересом слушают музыку, умеют  высказываться о характере музыки, расширился словарь эмоционально-образными высказываниями о музыке, музыкальном образе.
В разделе «Пение» большое внимание уделялось развитию голосового аппарата, вокально-хоровым навыкам, речи. В связи с этим в занятия вводились вокальные упражнения на развитие артикуляционного аппарата, дыхания, речевые игры, пропевание звукоподражаний. Работа велась по расширению певческого диапазона, формированию легкости, подвижности, звонкости, полётности детского голоса.
Можно отметить, что проведённая работа показала положительный результат в исполнительской деятельности детей.
Также в полном объёме решены программные задачи по музыкально-ритмическому движению. Основной набор движений освоен, музыкально-ритмические навыки и навыки выразительности движений достаточно развиты.

Подготовительная группа
К концу года дети подготовительной группы достигли значительных успехов в музыкальном развитии:
• эмоционально воспринимают музыку, правильно определяют ее настроение, жанр, слышат средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального образа, могут рассказать о возможном содержании пьесы.
• поют выразительно, передавая характер песни, ее темповые и динамические особенности, поют с музыкальным сопровождением и без него;
• ритмично и выразительно двигаются в соответствии с характером музыки, ее жанром, самостоятельно реагируют на смену частей и фраз, обладают хорошей координацией, ориентируются в пространстве;
Поставленные музыкальные задачи, согласно программы музыкального воспитания дошкольников для каждой возрастной группы были выполнены.

   В течение года были проведены следующие мероприятия:
1. «Новый год»
2. «8 Марта»
3. "День рождения Тигренку"
4. Масленица
5."День здоровья"
6. Постановка сказки "Репка"
7. Театральные гостиные "Как колобок весну встречал", "Весенние сказки"
8. Квест -игра, посвящённая празднику 9 мая «Зарница»

   В плане взаимодействия с педагогами в течение всего года мной проводилась активная работа: постоянно со всеми воспитателями обсуждали и утверждали предложенный сценарий, вели подготовку к утренникам и развлечениям, совместно с воспитателями проводили занятия. Так же вместе с педагогами учавствовали в профсоюзном конкурсе "Признание" в номинации  "Агитбригада, где заняли 1 место.
   Постоянно приглашаем родителей на наши праздники и развлечения, на которых родители выступают и присутствуют с радостью и охотой. Оказывают помощь в изготовлении атрибутов и декораций. Совместно с родителями была проведена акция "Подари детям сказку". Из мягких игрушек, которые они принесли нам удалось создать кукольный театр и поставить сказку «Как колобок весну встречал».
В марте  2022 года  танцевальный коллектив "Кнопочки" принял участие в конкурсе "Радуга талантов" где был награжден дипломом за самый  лучший оригинальный танцевальный номер.

Перспективы работы на 2022-2023 учебный год
1.	Повышать уровень слушательской культуры, слышать выразительные средства музыки, выражать свои чувства словами, мимикой, движениями, развивать стремление полного ответа.
2.	Продолжать развивать звуковысотный, ладовый, ритмический слух. Особое  внимание уделить  песенной и танцевально-игровой импровизции, раскрепощающем ребенка, а также вокальным, дыхательным  упражнениям. Продолжать учить петь выразительно, плавно,  мягко и неслышно брать  дыхание.
3. Прививать навыки игры в оркестре и подыгрывании .
4. Особое внимание уделять одаренным детям, продолжая развивать и стимулировать их способности.
5. Продолжать вести работу по теме самообразования «Развитие музыкальных способностей через театрализованную деятельность».


title: Коррекционное занятие для детей с ОВЗ 4-7 лет "Зимние забавы"

extracted_text:
Коррекционное  занятие  для  детей  с  ОВЗ 4-7 лет
 «Зимние  забавы»

Педагог-психолог Гаврилова И.Л.

Цель: знакомить с понятием "зимние забавы".
Задачи:
продолжать формировать понятие «Зима», знакомить с видами зимних забав;
развивать слуховое внимание, мышление, мелкую моторику;
доставлять ребёнку радость, удовлетворение от работы.
Оборудование: игрушка Снеговик, картинки для игры «4–ый лишний», масса для лепки белая, доска для лепки, картинка «Что сначала, что потом», картинка «Найди и покажи», карандаш.

Здравствуй, дорогой дружочек! Мы с тобой не виделись много дней -   были новогодние праздники, в эти дни все дети и взрослые отдыхали, гуляли, многие дети гуляли, играли на улице! Как называется время года сейчас? Ты помнишь? Правильно, зима! Снежная, холодная, но она приносит ребяткам очень много забав. Эти забавы приносят много радости детям!
Посмотри, кто заглянул к нам в гости! Маленький снеговик, какой он беленький! Как думаешь, он холодный или тёплый? (ответ ребёнка) Конечно холодный, он же из снега! И наш снеговичок спрашивает: «Чем интересным люди занимаются на улице зимой?» (ответы ребёнка)
Катаются с горок на ледянках и «бубликах», катаются  санках и снегокатах, многие катаются на лыжах и коньках, строят крепости из снега, играют в снежки и, кстати, лепят снеговиков.
Посмотри, какие красивые картинки я тебе покажу, из них надо убрать ту картинку, которая не подходит к зимним забавам (4 лишний). Молодец, хорошо справился с заданием!
Холодно на улице зимой, замерзнуть могут ручки без варежек, давай покажем снеговику, как можно согреть пальчики!
Пальчиковая гимнастика «Снежки»
Один, два, три, четыре, пять	 (считаем пальчики)
Лепим мы снежки опять	 («лепим шар» ладошками)
Холодные, белые, гладкие 	(соединяем пальчики обеих рук в шар)
Они совсем не сладкие! 	(грозим пальчиком)
Снежок мы вверх подкинем		 ("подбрасываем")
И его поймаем 				("ловим")
Мы его сломали! 				(хлопок в ладоши)
Один, два, три, четыре, пять 		(считаем пальчики)
И снова лепить начинаем!

(!)   В предыдущей работе (такой же) от 12.01.2022 Диплом 3172627, я забыла указать источник и автора стихотворения по неопытности написания подобных работ,  сейчас не могу найти источник в интернете, возможно, он удалён. Приношу извинения автору.
В интернете нашла похожее стихотворение Н.В. Нищевой, не знаю, оба стихотворения оригиналы, или нет, но приношу извинение обоим авторам.

А теперь давай слепим нашему снеговику друга, но снега у нас в комнате нет! Как думаешь из чего мы можем слепить снеговика? (ответы ребёнка) Правильно, из пластилина, солёного теста, воздушного пластилина, шарикового пластилина, глины! Всем этим мы пользовались, помнишь? А сегодня я предлагаю слепить нашего снеговика из такой мягкой белой массы, я сделала её сама специально для тебя, из крахмала и бальзама для волос, потрогай какая она мягкая! Тебе нравится? Ну что, приступим? Из каких фигур состоит снеговик? Правильно из кругов, а вернее из шаров. Одинакового размера должны быть шары? Нет, конечно, один большой, второй поменьше и третий совсем маленький. Ну что, попробуем слепить? (лепка)
Молодец, вот мы слепили нашего снеговика, но чтобы он стал похож на этого снеговика, надо добавить ему деталей, предметов. А каких именно, посмотри на этом листочке и обведи карандашиком! («Найди и покажи») Всё правильно, ты нашёл! Молодец!
Как лепить снеговиков мы с тобой поняли, а наш снеговик принёс нам вот этот листок с четырьмя картинками, все картинки тут перепутаны, и снеговик никак не может понять, что было сначала, а что потом, как думаешь, какая картинка должна быть самая первая? ( «Что сначала, что потом»)
Спасибо тебе большое, - говорит снеговик, - ты слепил ему отличного друга, помог разобраться в картинках, а нам пора возвращаться в группу. Давай попрощаемся со снеговиками.
Наше занятие прошло,
Спасибо, что выполнил задания!
Давай снеговичкам всем
Мы скажем …(«До свидания!»)


title: Тест по английскому языку "Употребление глагола to be" 3 класс

extracted_text:
Тест по английскому языку для 3 класса по теме
 «Употребление глагола to be»

Выбери правильный ответ:
1. My mother … a beautiful woman.
a) am
b) is
c) are
2. My friends … good and kind.
a) am
b) is
c) are
3. This dog … black and white.
a) am
b) is
c) are
4. Where… you?
a) am
b) is
c) are
5. What … the colour of your pencil?
a) am
b) is
c) are
6. This exercise … big.
a) am
b) is
c) are
7. These animals … my uncle’s.
a) am
b) is
c) are
8. My grandfather … an old man.
a) am
b) is
c) are
9. Who … in the room?
a) am
b) is
c) are
10. The books … on the table.
a) am
b) is
c) are


title: Тест "Реки мира"

extracted_text:
                               Тест .Реки мира.

1 а.Волга  б.Амазонка   в.Миссисипи

2 а.Волга  б.Нил   в.Миссисипи

3 а.Лена  б.Нил   в.Миссисипи

4 а.Лена  б.Нил   в.Амазонка

5 а.Замбези  б.Нил   в.Амазонка


title: Final test. The 6th form. («Spotlight»)

extracted_text:
Final  test.   The 6th  form.  («Spotlight»)

I.Read the text and mark the sentences T (true) or F (false).
  Hi, Steven!
  How are you? This is my family.   My parents' names are Mary and William. My dad is tall with
sort, wavy hair. He is in his mid forties. My mum is short and slim. Her hair is short and straight.
She is in her late thirties. My sister Kate is seven years old. She has got long, fair hair and small mouth. My brother Peter is eight years old. He has got short, dark hair and big blue eyes. He has also got a big nose.
   Well, that is all about my family. Please write soon and tell me about your family.
Send me a picture, if you can.
 Buy for now,
Mark

•  David is writing to Daniel.
•  Michael is David's dad.
•  Jill is David's mum.
•  Michael has short dark hair.
•  David's mum is short and fat.
•  Phoebe is 7 years old.
•  Michael has got a small nose

•  David is writing to Daniel.
•  Michael is David's dad.
•  Jill is David's mum.
•  Michael has short dark hair.
•  David's mum is short and fat.
•  Phoebe is 7 years old.
•  Michael has got a small nose.
1)  Mark is writing to William.
2)  Michael is Mark's dad.
3)  Mary is Mark's mum.
4)  Peter has short dark hair.
5)  Mark's sister is eight.
6)  Kate  has  got a big nose.
7)  Mark's mum is in her late thirties.

II.Choose the correct form of the adjective.

1). My bike is ____ than yours.
a. faster                         b. fast              c. the fastest
2). It is the ____ book of the three.
a. interestinger               b. interestingest          c. the most interesting
3).English is ____ than PE.
a. more difficult             b. difficulter   c. the difficultest
4).Mary is the ____ girl in the class.
a. tall                         b. tallest                  c. most tallest
5). Monday is the ____ day of the week!
a. bad                            b. worst               c. baddest
6). Saint Petersburg is the________ city in Russia.
a. more beautiful      b. most beautiful      c. beautifuler

III. Choose the correct option.

 1. Ronald and Paul like / likes ice-cream.
2. You rarely drink / drinks milk.
3. Marion never have / has breakfast.
4. She eat / eats vegetables every day.
5. Steven  adore / adores chicken.
6. Pamela like / likes strawberries.

IV. Fill in with Do or Does.

1. ______________ Mary drink juice?
2. ______________ Pamela like apples?
3. ______________ they eat bananas?
4. ______________ you like salad?
5. ______________ your dog eat meat?
6. ______________ Ann like cheese?

V.  Write the Past Simple form of the verbs in brackets.
1)      We (have) 6 lessons on Tuesday.
2)      They (be) happy when they (see) grandpa.
3)     Elvis (play) tennis yesterday.
4)      He (can) swim at the age of 7.
5)      Did you (watch) a new film last Sunday?
6)      I  (see) my uncle last week.
7)      I (go) to Saratov last summer.
8)      Mum (make) a   tasty fruit salad.

VI. Give the comparative and the superlative form of the following adjectives:

VII. Complete the sentences with am, is, are, do or does.
1. Where ___ you live?
2. Why ____ she want to learn French?
3. I ___ a student.
4. ____ London exciting?
5. ____  he like his job?
6. What ____ they do at weekends?
7. We ____ Russian.
8. _____you play ice hockey well?


title: Планирование воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе "Мир растений"

extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  НА НЕДЕЛЮ (11 МАЯ– 13 МАЯ)
 Тема: «Мир растений».
Цели:  развивать познавательную активность детей, интерес к растительному миру; формировать знания о представителях флоры земли, их красоте и пользе для человека;  формировать знания о строении растений и деревьев, знакомить с их названиями, учить различать деревья и кустарники; продолжать формировать знания  о сезонных изменениях в природе, представление о её взаимосвязях; продолжать развивать у детей интерес к эстетической стороне мира природы, изобразительному искусству, художественной литературе, развивать творческую фантазию, учить отражать свои впечатления в  продуктивной творческой деятельности;  формировать у детей представление о необходимости рационального использования человеком лесных богатств природы, воспитывать  стремление к преобразующей деятельности (желание ухаживать за деревьями и кустарниками); продолжать формировать навыки культуры поведения в природе, воспитывать бережное и заботливое отношение к природному миру.
Итоговое мероприятие:   Развлечение «Цветочная поляна».
Дата проведения итогового мероприятия: 13.05.16г. (2 половина дня)
Ответственный за проведение итогового мероприятия: Адетова Н.М.


title: Презентация "Электричество в живой природе"

extracted_text:
Электричество в живой природе
ГБДОУ №43
Воспитатель: Горелова М.Г.
 Электрический ток чем-то похож на реку, только в реке течет вода, а по проводам текут маленькие частицы-электроны.
Электричество
Молния – это мощный заряд электричества. Молнию создаёт электричество, которое рождается в тучах. Тёмная мрачная туча состоит из капелек воды и кристалликов льда они трутся друг о друга и электризуются. А в результате этого трения возникает электрический разряд огромной силы.
Молнии
Северное сияние
 Именно электрическая природа лежит в основе происхождения сияния, которое спровоцировано Солнцем, но происходит на Земле. Переливающиеся полоски света просто завораживают людей, это прекрасные сочетания розовых, фиолетовых, зеленых и красных оттенков.
Все виды электрических рыб имеют особый орган, который вырабатывает электричество. С его помощью животные охотятся, защищаются, приспосабливаясь к жизни в водной среде. Электрический орган у всех рыб сконструирован одинаково, но отличается по размерам и местоположению. Но почему ни у одного наземного животного не обнаружено электрического органа?
 Причина этого заключается в следующем. Только вода с растворенными в ней солями является прекрасным проводником электричества, что позволяет использовать действие электрического тока на расстоянии.

Электричество у рыб
 Электрический скат в хвосте  накапливает электрический ток, которым он используется для того, чтобы убить или оглушить свою добычу. Запас электроэнергии достаточный для работы двенадцати электрических лампочек. Они обитают в тропических и субтропических водах всех океанов
Электрический скат
Длина от 1 до 3 м, вес до 40 кг. Кожа у электрического угря голая, без чешуи, тело сильно удлинённое, округлое в передней части и несколько сжатое с боков в задней части. Окраска взрослых электрических угрей оливково-коричневая, нижняя сторона головы и горла ярко-оранжевая, глаза изумрудно-зелёные. У электрического угря  всё тело электрический заряд. Электрические органы используются угрём для защиты от врагов и для парализации добычи, которую составляют в основном некрупные рыбы.
Электрический угорь
http://wildwildworld.net.ua/articles/elektricheskii-skat
https://ru.wikipedia.org

Источники


title: Технологическая карта урока "Правописание слов с буквосочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Ф.И.О: Сучкина Галина Викторовна.

Дата: 19.01.22

Урок: русский язык

Тема урока: Правописание слов с буквосочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя.

Класс: 2

Цель:  формирование ценностного отношения обучающихся к совместной познавательной деятельности по углублению знаний о шипящих согласных звуках и буквах, совершенствованию умения учащихся писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Дидактические:  закрепить знания обучающихся применять правило правописание слов с буквосочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ на практике;
учить применять полученные знания при самостоятельной работе, в парах и группе;

Развивающие:   развивать умение писать слова с буквосочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ правильно, подбирать проверочные слова, ставить ударения на нужный слог;
развивать память, речь, кругозор учащихся, умение делать выводы, анализировать, обобщать;

Воспитательные: прививать интерес к предмету;
воспитывать доброжелательные отношения друг к другу;
учить выслушивать мнения других и высказывать свою точку зрения;
воспитывать навык самоконтроля;
способствовать умению работать в парах.
Дидактическое оснащение:
Для учителя:  презентация, учебник.
Для учащихся: учебник, тетрадь, карточки, ручка, карандаш.
Ход урока

Приложение 1


extracted_text:
Разноуровневые задания по истории Отечества 7 класс.
III раздел. Киевская Русь

Выбери нужное и подчеркни
Когда образовалось государство киевская Русь?
.    987г.    879г.    897г
Выпиши в два столбика
Крепость,  ополчение, молитва, христиане, дозорная служба,  икона, дружинник, священник
Оборона Руси                                            Крещение Руси
Соедини  стрелками
Олег                                     Красное Солнышко
Владимир                           Вещий
Ярослав                               Мудрый

Продолжи
Полюдье – это…
Кремль – это…
Летопись –это…
Замени обозначение века римскими цифрами
3 век -
10 век -
21 век –
Восстанови  последовательность княжения первых русских князей
Ольга, Олег, Рюрик, Святослав, Игорь
Кто эти люди?
Илья Муромец
Нестор
Вещий Олег

Обобщи
Кирилл и Мефодий -  это…
Хазары, печенеги, половцы – это…
Добрыня Никитич  и Алёша Попович  - это…
Допиши по аналогии

Найди и исправь ошибки в тексте
Князь Владимир принял христианство в 998 году.  Первыми на Руси крестились жители Новгорода на реке Днепр.

Заполни таблицу по образцу

IV раздел.  Распад Киевской Руси.
Подчеркни правильный ответ
Когда Русь  распалась на отдельные территории?
А) в XI веке       Б) в  XII веке     В) в XIII веке
2. Соедини стрелками
Поэма конца XII века                            Софийский
Собор в Киеве                                          Золотые
Ворота во Владимире                             « Слово о полку Игореве»
3.Выпиши и допиши
(посадник, князь, тысяцкий, архиепископ)
Он владел казной в Новгороде, управлял храмами - …
Он приглашался в Новгород с дружиной - …
Он управлял всеми делами Новгорода - …
Он был начальником новгородского ополчения - …
Выпиши в два столбика
Владимирско – Суздальское княжество                   Новгородская земля
Юрий долгорукий, город Москва, вече, Александр Невский, .,  боярская республика.

Укажи хронологические рамки периода раздробленности Руси
________ в. ________
Впиши пропущенное
Раздробленность – это деление княжеских уделов на …     и …       князей друг с другом.
Объясни слова
Титул
Новгородское вече
В каком году была  основана Москва и сколько ей лет сейчас?

Обобщи
Сафьяновые сапожки, хитрые замки, глиняные игрушки – это …
Юрий Долгорукий,  Андрей Боголюбский – это …
Посадник, тысяцкий, архиепископ – это …
Найди и исправь ошибки
В Новгороде правил князь. Новгородская республика была боярской, потому что правителей выбирали из мужчин. Вече – это форма управления государством.
3. Продолжи мысль
Образование самостоятельных княжеств ослабило оборону Руси, потому что …
Продолжи предложение
Основным занятием новгородцев была торговля, потому что …
Заполни таблицу

1.Подчеркни главное
Почему монголо – татары стали великими завоевателями
- у них была быстрая конница
- они хорошо стреляли из лука
- племена объединились под властью одного князя
2. Соотнеси  события и даты
Нашествие монголо – татар на Русь                     124г.
Ледовое побоище                                                       988г.
Крещение Руси                                                             1237г.
Невская битва                                                                 1242г.
Основание Москвы                                                       1147г.
Выпиши правильно в два столбика
Русские                                        Монголо – татары
Еда
Питьё
Одежда
Обувь
Образ жизни
Жилище
Глава государства
(скотоводство, земледелие, мясо, каша, квас, кумыс, рубашка, халат, сапоги, лапти, оседлый, кочевой, юрта, изба, хан, князь).
1. Продолжи
Золотая Орда – это …
Защитники земли русской:
Осадные орудия монголо – татар:
2.Установи верную последовательность:
Ледовое побоище, Битва на Калке, Нашествие монголо – татар на Русь, Невская битва
Узнай по описанию человека
Князь, полководец. В тяжёлое  для Руси время  организовал оборону северо – запад Руси. Это - …
Напиши определения понятий
Иго
Баскаки
Дань
Юрта
Определи век по дате
988 г., 1242 г., 1147 г, 1380 г,
1. Продолжи мысль
В борьбе с монголо – татарами русские потерпели поражение, потому что …
На Чудском озере русские одержали победу, потому что …
2.Допиши по аналогии
Взятие Рязани (1237 г.)                                      Ледовое побоище ( ?)
Русские        монголо – татары                          русские              __________
Поражение          победа                                         ?                          поражение
Найди ошибки
В апреле 1242 года  на льду Чудского озера произошла Невская битва.  ЕвпатийКоловрат  со своей дружиной  разгромил монголо – татарских рыцарей.
Заполни таблицу по образцу

VI. Начало объединения  русских земель
Соедини правильно стрелками
Крестьяне                             землевладельцы
Дворяне                                 земледельцы
Оброк                                       налог
Подчеркни правильный ответ
а) российский император
б) государь всея Руси
в) русский царь
3. Как звали богатырей, между которыми состоялся поединок перед Куликовской битвой? Подчеркни
Ахмат, Челубей, Михаил, Пересвет
4.Кто не был князем? Подчеркни
Иван Калита, Дмитрий Донской, Сергий Радонежский, Иван III Великий.
Впиши пропущенное
IX, …,   XI,  XII, …, XIV
1. Выбери правильные ответы
Название реки, связанное с Куликовской битвой
Полководец, возглавлявший эту битву

Восстанови последовательность правления московских князей
Даниил, Дмитрий Донской, Иван III, Иван Калита
Продолжи
Герои Куликовской битвы: Ослябя, …
Напиши даты
Куликовская битва
Стояние на реке Угре
Дай определение понятий
Оброк – это …
Дворяне -  это …
Десятина – это …
1. Обобщи
Тюфяк, пищаль – это …
Шапка Мономаха, держава, скипетр – это …
Десятина , оброк – это …
Допиши по аналогии
Куликовская битва               Стояние на реке Угре
1380 г.                                              ?
Дмитрий Донской                          ?
Найди и исправь ошибки
В 1280 году на Куликовом поле русские полки одержали первую победу над монголо – татарами. В 1580 году монголо – татары ушли с русских земель. Произошло это после стояния на реке Днепре.


title: Презентация "Учимся писать строчную букву п"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА №4»
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ОБЪЕДИНЕНИИ «ДОШКОЛЁНОК»

«Учимся писать строчную букву п»
Выполнила:
Педагог дополнительного образования
Хушиева кристина валерьевна

Ульяновск 2022
Организационный момент:
Цели: -сравнительный анализ печатной и строчной буквы n.-учить писать строчную букву п.
1. Актуализация знаний:

-Петр Петрович, по прозванью Перов,
Поймал птицу пигалицу;
Понес по рынку,просил полтинку,
Подали пятак, он и продал так.

- Что я прочла? (скороговорку)- Как вы догадались? (быстрый чёткий темп)- Что интересного заметили? (повторение слов на букву «п»)-А как вы думаете, почему именно сегодня я прочитала эту скороговорку?- Все ли слова понятны? - Что такое пигалица? (так называют маленькую птичку чибиса, а еще так называют маленького человека)- Что такое полтинка? (монета в 50 копеек)- Значение этих слов я посмотрела в словаре В.И.Даля. Он собирал и записывал самые разные слова, а также загадки и скороговорки. Ту, что я вам рассказала, тоже записал В.И.Даль.
2. Целеполагание:
- Кто догадался какую букву будем писать? Откройте пропись.
- А что еще мы будем писать?

3. Сравнение печатной и строчной буквы «п», анализ элементов:

-Посмотрите на доску. Здесь представлена печатная буква п и письменная, в чем их различие?(Печатная буква П, п используется при печатании книг, газет, а письменная буква п используется при написании слогов, слов, предложений).-Итак, мы видим, что строчная письменная буква п состоит из прямой наклонной линии и прямой линии с закруглением с двух сторон ее написания.-Начинаем писать букву п на верхней линейки рабочей строки, пишем прямую до нижней линии.Далее возвращаемся до середины рабочей строки,слева направо прописываем закругление,коснувшись верхней линейки рабочей строки,вниз опускаем прямую,не доходя немного до нижней линейки рабочей строки,делаем закругление вправо,коснувшись ее.
4. Обучающее видео:
5. Рефлексия:
-Справились ли мы с поставленными нами в начале урока задачами?
-Что у тебя получилось хорошо?
-Над чем надо ещё поработать?
-Оцените свою работу по «светофору».

НЕ СПРАВИЛСЯ!!!        ПОЧТИ СПРАВИЛСЯ!!!           СПРАВИЛСЯ!!!
Спасибо за урок!!!


title: Технологическая карта урока "Мягкий согласный звук Й. Буквы Й, й" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
министерство образования, науки и молодёжной политики республики коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта
урока обучения грамоте (чтение)
Тема. Мягкий согласный звук Й. Буквы Й, й

Студентки 342 группы
Стромовой Яны
Место проведения урока:
Школа №   12, класс 1 «а» каб.№ 211
Дата проведения урока:
21.01.22
ФИО учителя школы:
Богданова Эльвира Сергеевна
Допуск к проведению занятия:
___________________________

ФИО преподавателя-консультанта:
Котова Мария Андреевна
Допуск к проведению урока:
_______________________

Сыктывкар, 2022 год.

УМК «Школа России»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА