title: Мероприятие для учащихся начальных классов "Музыкальные инструменты. Флейта"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА
«У ВОЗНЕСЕНСКОГО МОСТА»
АДМИРАЛТЕЙСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Мероприятие
для учащихся начальных классов
«МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ. ФЛЕЙТА»

Подготовили:
Вагнер Светлана Николаевна
педагог дополнительного образования
Лемаева Анна Сергеевна
педагог дополнительного образования
Афанасьева Елена Владимировна
педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург
2021 год
Ведущая: Здравствуйте, дорогие друзья. Тема нашей встречи «Музыкальные инструменты. Флейта».
С удовольствием представляю наших артистов, которые сегодня будут играть для вас.
Партия флейты — Анна Сергеевна Лемаева.
Аккомпанирует на фортепиано — Елена Владимировна Афанасьева.
И я, Светлана Николаевна Вагнер, ведущая сегодняшней встречи.

Итак, Флейта — это деревянный духовой музыкальный инструмент.

История флейты уносит нас в первобытное время.
Всё началось с трубочек, на которых поначалу свистели. Сейчас их называют просто дудочками, которые можно сделать из любого подходящего предмета, например, ручки или коктейльной трубочки.
В ТО' время материалом для изготовления дудочки служило дерево, глина, кости.
Затем люди догадались, что если в трубках вырезать отверстия, которые можно перекрывать пальцами, то можно будет исполнить более разнообразные напевы и мелодии.
Первоначально флейта была инструментом из арсенала пастухов, которые с её помощью управляли животными, а затем её статус повысился до такой степени, что она принимала участие в духовных обрядах. Флейта появилась очень давно, ещё в древнем Китае, в 9 веке до нашей эры.
Затем флейта появилась в Индии, Японии. В Европе она распространилась лишь в Средневековье и прибыла с Востока.
В 17-м столетии, получившую большую популярность, флейту доработал французский мастер Ж. Оттетер, после чего она стала занимать достойные позиции в инструментальных ансамблях и симфонических оркестрах.
Современному виду флейты мы обязаны немецкому мастеру и композитору Теобальду Бёму, жившему в 19 веке. Он дополнил флейту системой клапанов и колец, разместил большие отверстия под пальцы по акустическим принципам, а также стал использовать в производстве металл, что позволило усилить блеск звучания флейты.
С тех времён этот инструмент почти не меняется.
Послушаем «Шутку» Иоганна Себастьяна Баха.
Бах «Шутка»: https://www.youtube.com/watch?v=fheIkFVdOO4

Ребята, давайте познакомимся с флейтой поближе.
Я попрошу выйти к нам флейтиста — так называют музыкантов, которые играют на флейте. Я буду рассказывать как устроена флейта, а вы показывайте.
Поперечная флейта - продолговатая трубка цилиндрического типа, имеющая систему клапанов, которые закрывают 16 отверстий. Один конец её закрыт, на нём есть отверстие, куда прикладывают губы для вдувания воздуха.
Современные типы флейт включают в себя трёхчастную структуру: головка, тело и колено.
В отличие от других инструментов духового типа, звук флейты формируется за счёт направленного воздушного потока к краю губной пластинки.
Огромная роль в правильной технике игры на флейте принадлежит форме губ или «амбушюру».
Тонко изменять звучание инструмента можно за счёт смены степени напряжения и формы губ.
Средний вес флейты – 600 грамм.
Современная концертная большая флейта составляет 67 см в длину.
Давайте попросим флейтиста издать несколько звуков, похожих на звуки природы...

Исполнение на флейте различных звуков (трель соловья, звук воды и др.)

А сейчас вы увидите в руках флейтиста блок флейту.
Несколько слов о том, что такое блок флейта.
Блок флейта — это продольная флейта со свистковым устройством.
Звук в блок флейте формируется в клювовидном мундштуке, находящемся на торце инструмента. В мундштуке находится деревянная пробка (по немецки — Block), прикрывающая отверстие для вдувания воздуха (оставляя лишь узкую щель).
Тот из вас, кто захочет научиться играть на флейте должен знать, что обучение начинается с освоения игры на блок флейте.
Наши артисты исполнят для вас на блок флейте старинную музыку: Жан Батист Люлли. " Гавот"

Ребята, уверена, вам будет интересно узнать,что:
флейты изготавливают более, чем из сотни разнообразных материалов, включая кость, древесину, металл, стекло, есть флейты из хрусталя, пластика, есть даже флейта из шоколада, на которой можно исполнять музыку;
образцом самой большой поперечной флейты является инструмент, созданный индийским мастером Бхаратом Сином в 2014 году. Длина этой флейты составила 3 метра 62 сантиметра. С её участием исполняли государственный гимн;
титул самой дорогой флейты согласно рейтингу «Форбса» принадлежит инструменту, созданному компанией Powell в 1939 году. Флейту, сделанную из платины — это самый дорогой металл, оценивают сейчас в 600 тыс долларов;
самая миниатюрная флейта в мире – это флейта пикколо. Ее размер 50 мм в длину;
флейта - единственный оркестровый инструмент, на котором воздух вдувают поперёк отверстий. И следует знать, что затрата воздуха у флейтиста гораздо больше, чем на любых других духовых, в том числе таком крупногабаритном, как туба;
древнейшую флейту обнаружили в Словении, в 1998 году. Музыкальный инструмент, изготовленный из костей пещерного медведя, содержит четыре отверстия. Палеонтологи полагают, что этой флейте более 50.000 лет;

В исполнении учащейся прозвучит пьеса В.Цыбина "Листок из альбома".

мы с вами увидели сегодня две разновидности флейты, в мире же существует 30 разновидностей флейты;
на флейте играли выдающиеся личности, такие как Леонардо Да Винчи, папа Римский Иоанн II, император Николай I, Михаил Иванович Глинка, и многие другие;
известно, что при дворе английского короля Генриха Восьмого была собрана целая коллекция флейт - 72 штуки;
по утверждению исследователей, занятия флейтой позитивно воздействуют на интеллектуальное развитие детей, на иммунитет, оказывает профилактический эффект к простудным заболеваниям.

Какие же композиторы писали музыку для флейты?
Выразительность звучание флейты привлекала внимание величайших композиторов.
Антонио Вивальди написал 13 концертов для флейты с оркестром.
Иоганн Себастьян Бах, хорошо знающий технические возможности флейты, сочинил огромное число произведений с её участием, особенно прекрасны его сонаты, а искромётная «Шутка», которую вы уже услышали, не оставляет равнодушными меломанов всего мира и поныне.
К шедеврам флейто'вых репертуаров относят произведения Г.Ф.Генделя, К.В. Глюка, И. Гайдна, В.А. Моцарта, Л.В. Бетховена.
Значимое место солирующего инструмента флейта получила в произведениях Вольфганга Амадея Моцарта. Он даже посвятил флейте оперу, которую назвал «Волшебная флейта».

Слушаем Аллегретто из оперы "Волшебная флейта" Моцарта

Век композиторов-романтиков также обозначился развитием исполнительского мастерства игры на флейте.

Слушаем "Соловей и роза" Камиля Сен-Санса.

Звучание флейты напоминает о волшебстве. Недаром в фольклоре и сказках многих народов флейта занимает особое место, её часто наделяют мистическими свойствами.
Послушаем сочинение Г. Портнова "Оливковая веточка"

Флейта — это звук волшебный,
Это голос сокровенный,
Это счастье и покой,
Это разговор с душой.

Это сердца излиянье,
Добрых сил в него вливанье,
Это крылья красоты,
Голос веры и мечты.

Флейта — сказочная фея,
Открывающая двери
В мир духовный и хрустальный
И таинственно печальный.

Антонио Вивальди. Соната соль минор, 1 часть.
Исполняет учащийся класса флейты

Мелодичное звучание флейты в руках опытного музыканта способно не только подарить эстетическое удовольствие, но и просто заворожить своей выразительной и пронизывающей музыкой, которая, кажется, попадает нам прямо в сердце.

Мягкое и мелодичное звучание флейты может усладить наш слух, смягчить сердце, вызвать самые добрые и светлые чувства.

В заключении нашей встречи прозвучит великолепное произведение Фридерика Шопена «Сад Эдема».
партия флейты — Анна Сергеевна Лемаева,
партия фортепиано — Елена Владимировна Афанасьева.

Давайте поблагодарим наших замечательных музыкантов за доставленное удовольствие.
Спасибо всем за внимание. До новых встреч, друзья.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

История флейты: http://trubadur-ufa.ru/istoriya-fleytjy.html
История флейты: https://toolsmusic.ru/duhovyie-muzyikalnyie-instrumentyi/istoriya-fleytyi.html
Что такое блок флейта: https://ru.wikipedia.org/wiki/
Доклад про флейту: https://kratkoe.com/doklad-o-fleyte/
Творческий центр «Звуки времён». Музыкальный инструмент: Флейта: https://soundtimes.ru/simfonicheskaya-muzyka/putevoditel-po-instrumentam/flejta
«Шутка» Иоганна Себастьяна Баха: https://www.youtube.com/watch?v=fheIkFVdOO4
Стихи про флейту: https://stihi-pro.pp.ua/sid_0_cid_1_tid_1/stihi_pro_fleytu.html


title: Конспект НОД в подготовительной группе "Полёт в Космос"

extracted_text:
Конспект НОД в подготовительной группе
по теме: «Полёт в Космос»
Задачи:
Уточнить знания детей о первом космонавте, полетевшем в космос; закрепить представления детей о космическом пространстве, о планетах Солнечной системы; познакомить со знаками Зодиака.
Развивающие: способствовать закреплению полученных знаний, расширять кругозор детей; развивать память, внимание, стремление узнать новое.
Воспитывать чувство гордости за нашу великую страну, которая смогла первой послать человека в космос.

Ход занятия:
       Воспитатель: сегодня мы отправимся в путешествие. На каком транспорте, вы узнаете, когда составите из этих букв слово.
(Я предлагаю построить её из строителя).Материалы:
Воспитатель:  Ну, вот ракета построена,  космонавты готовы, остается только сделать отсчет:10,9,8,7,..
И сказать: «Поехали!»
   Покамы летим,скажите, пожалуйста, какой праздник скоро приближается (День космонавтики), правильно, ребята, он отмечается 12 апреля. И, я предлагаю, вам ненадолго отправится в космос, и увидеть все то, что видят космонавты и узнать, что же находится там за облаками нашей любимой планеты.
Планеты и Солнце напоминают дружную семью. Глава этой семьи – Солнце! Среди планет есть большие и малые. Одни из планет находятся ближе к Солнцу, другие – дальше от него. Каждая планета движется по своей собственной орбите. Ни одна из планет никогда не сталкивается с другой и не покидает пределы Солнечной системы.
 Ребята, давайте вспомним, какие планеты есть в нашей солнечной системе.
Дети: Меркурий, Венера, Марс, Земля, Плутон, Юпитер, Уран, Нептун, Сатурн  (презентация)

.

В необъятных просторах космоса вращается наша Земля.

Она – одна из планет Солнечной системы. Солнечная система – это объединение планет и их спутников – вращающихся вокруг звезды – Солнца.
«Среди поля голубого
Яркий блеск огня большого.
Не спеша огонь тот ходит,
Землю-матушку обходит,
Светит весело в оконце.
Ну конечно, это ...солнце»!

Воспитатель: Как вы думаете, видны ли на небе звезды днем и почему?
(Звезд на небе днем не видно, потому что светит Солнце).
Воспитатель: Правильно, свет Солнца не дает возможность видеть планеты днем. В безоблачный ясный вечер небо над нашей головой усыпано тысячами звезд. Они нам кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся далеко от Земли. На самом деле звезды очень большие. Посмотрите на картину. Назовите самую большую звезду.
 Самая большая звезда – Солнце.
Воспитатель: Правильно.  (Рассматривание плаката).  В центре нашей галактики расположена самая большая звезда - Солнце, вокруг нее движутся 9 больших планет: Меркурий, Марс, Венера, Земля, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Вокруг солнца вращаются 9 планет. Чем же Солнце удерживает все девять планет вокруг себя?

«По порядку все планеты,
Назовёт любой из нас:
Раз … Меркурий,
Два … Венера,
Три … Земля,
Четыре … Марс.
Пять … Юпитер,
Шесть … Сатурн,
Семь … Уран,
За ним … Нептун.
Он восьмым идёт по счёту,
А за ним уже, потом,
И девятая планета,
Под названием Плутон».

Планет всего девять, все они разные. В глубокой космической мерзлоте, на границе солнечной системы, движутся планеты – небольшие тела изо льда, пыли и камней. А между орбитами Марса и Юпитера расположено большое скопление астероидов – каменных глыб.

Земля -  третья от  Солнца планета.

Она представляет собой огромный каменный шар, большая часть поверхности которого покрыта водой.

Землю окружают слои воздуха, которые называются атмосферой.

Наша планеты находится в постоянном движении: она вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Воспитатель: что ещё можно увидеть на небе? (звёзды)
Они так далеко находятся от нашей земли, что кажутся нам лишь маленькими точками.

Что такое звёзды?
Если спросят вас —
Отвечайте смело:
Раскалённый газ.
Звезды кажутся нам издалека светящимися огоньками, потому что они находятся очень далеко. На самом деле каждая звезда – это гигантски газовый шар, подобный нашему солнцу, который излучает тепло и свет.
Созвездие – это узор из звезд, создающих какую-либо фигуру.
Давайте поиграем и образуем слова к слову «звезда»
Словесная игра «Подбери слово»
• Как можно ласково назвать Звезду? (звездочка)
• Если на небе много Звезд, то мы скажем, какое оно? (звездное)
• Как называется корабль, который летит к звездам? (звездолет)
• Как в сказках называют волшебника, который предсказывает будущее по звездам? (звездочет)

 Первой полетела в космос  собака Лайка, с ней же были отправлены, мухи и мыши. Полет прошел успешно. Потом отправили две собаки-лайки: Белку и Стрелку. Они тоже благополучно вернулись на Землю. И ученые решили послать в космос человека!
Для проведения некоторых исследований нужно, чтобы человек долгое время находился в космосе. Были придуманы космические дома - орбитальные станции. Спутники, запущенные человеком в космос присылают на Землю снимки нашей планеты и снимки космического пространства

Первым человеком, покорившим космос, был советский космонавт Юрий Алексеевич Гагарин.
Чем занимаются космонавты в космосе? (проводят научные эксперименты, изучают поверхность Земли, уточняют прогноз погоды, обеспечивают радиотелевизионную связь)

Полет продолжался 1 час 48 минут. Корабль «Восток» совершил один оборот вокруг  Земли. Когда Юрий Гагарин полетел впервые в космос, вся страна следила за его полетом, все люди волновались. И когда он приземлился, то все радовались. Люди выходили на улицы городов и устраивали праздник.
Все гордились, что именно российский гражданин первым в мире полетел в космос (показ иллюстраций)
Воспитатель:  какие звери посетили первыми космос?
Дети: собаки.
Воспитатель: правильно, их звали Белка и Стрелка

В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
Поет об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.        В. Степанов.

Физкультминутка:
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете. (Потянуться – руки вверх).
А внизу леса, поля –(Наклониться).
Расстилается земля. (Руки развести в стороны).
Ждут нас быстрые ракеты,
Для прогулок по планетам. (На месте маршируем.)
На какую захотим, (поворот в право, рука прямо).
На, такую полетим! (поворот в лево, рука прямо).
Но у нас один секрет
Опоздавшим – места нет!

Для проведения некоторых исследований нужно, чтобы человек долгое время находился в космосе. Были придуманы космические дома  - орбитальные станции.  Спутники, запущенные человеком в космос присылают на Землю снимки нашей планеты и снимки космического пространства.
- Ребята, понравилось вам в космосе?
- Что особенно запомнилось?
- Как называются люди, летающие в космос на космических кораблях? (космонавты)
- Как звали первого в мире космонавта? (Юрий Гагарин)
- А как назывался корабль, поднявший его в небо? («Восход»)
-Каким должен быть будущий космонавт? (Спортивным, умным, смелым)
- Какие вы молодцы ребята, так внимательно слушали.
Физминутка

«Чтобы в космос полететь, надо многое уметь.
Быть здоровым не лениться, в школе хорошо учиться.
И зарядку каждый день будем делать – нам не лень!
Влево, вправо повернуться и опять назад вернуться,
Приседать, поскакать и бежать, бежать, бежать.
А потом все тише, тише походить – и сесть опять»
 Воспитатель: Какой необъятный наш космос. И нам придется возвращаться назад, на нашу планету –Земля.


title: КИМ по музыке 1 класс (Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина)

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
по предмету «Музыка»
для 1 класса
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1. Выберите верное утверждение
А. Композитор - это тот, кто сочиняет музыку
Б. Композитор - это тот, кто поет и играет музыку
В. Композитор - это тот, кто слушает музыку
2.Сколько музыкальных звуков ты знаешь?
А. 8
Б. 5
В. 7
3.Какая нота следует за нотой ми?
А. до
Б. ре
В. Фа
4.Как называется музыкальное произведение П. Чайковского "____ деревянный солдатиков"?
А. Марш
Б. Танец
В. Песня
5Кто из композиторов написал пьесу "Камаринская" к "Детскому альбому"?
А. П. Чайковский
Б. С. Прокофьев
В. М. Мусоргский
6.Какие средства в своей работе использует:
1) Поэт                                а) краски
2) Художник                       б) звуки
3) Композитор                    в) слова
7.Если бы ты был композитором, какими звуками  ты нарисовал  бы картину утра:
      а) светлыми
      б) нежными
      в)  сумрачными
8.Выберите верное утверждение:
а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.
в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
9.Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш
10.Найди лишнее: (подчеркни)
Духовые народные инструменты – это…
а) Волынка      б) Рожок       в) Дудка              г) Скрипка


title: Презентация "Определение кислотности почвы" 9 класс

extracted_text:
выполнил
ученик 9А класса
Генералов Алексей

Руководитель проекта:
Томина Елена Анатольевна

«Определение кислотности  почвы»
Технология

Итоговый индивидуальный проект
Рылеево, 2021г.
Актуальность проекта
В последние годы многие  аграрии не имеют понятия, что такое кислотность почвы и как ее можно изменить, используют все, как есть, а зря…
Цель проекта - определить кислотность почвы.
Задачи исследования:
	выяснить, что обозначает понятие «кислотность почвы» и каковы причины закисления  почвы;
провести анализ кислотности образца почвы, взятого с личного приусадебного участка;
 Почва  - это верхний плодородный слой Земли. Перегной – самый плодородный слой почвы.
Плодородие –это способность почвы обеспечить растения необходимым набором и количеством питательных веществ, водой, воздухом.
Соотношение глины и песка в почвах различного механического состава.

Кислотность почвы – это количество в ней органических и неорганических кислот, а также других веществ, проявляющих кислотные свойства.
Измеряют ее в единицах рН (водородный показатель), ведь концентрация ионов водорода пропорциональна количеству кислот в среде.
Показатель pH ввел датский химик Сорен Петр Лауриц Соренсен (1868-1939

Методика проведения исследования
Надо взять 3-4 листочка черной смородины залить кипятком, остудить, добавить горстку почвы. По цвету раствора определить кислотность почвы. У меня получился слабо розовый цвет.
Вывод: на данном участке слабокислая среда почвы.

pH = 7 – среда нейтральная
pH >7 – среда щелочная
pH <7 – среда кислая
Заключение
Постоянный контроль за кислотностью почв, поддержание реакции почвенной среды в оптимальных параметрах — залог сохранения плодородия.


extracted_text:
 Аналитическая справка учителя предметника
по итогам проведения ВПР по английский язык в 7 классах в МАОУ «Средняя школа № 5» в 2021 году.

I.	Правовое обеспечение

         В 2020 учебном году в соответствии с приказом Рособрнадзора от 06.05.2020 № 567 «О внесении изменений в приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 27 декабря 2019 г. № 1746 "О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ в 2020 году"», приказом Комитета по образованию муниципального образования города Когалым  Ханты-Мансийского автономного округа Тюменской  области от 10.08.2020 № 95 «О проведении мониторинга качества образования» Всероссийские проверочные работы проводились в 5-х, 6-х, 7-х, 8-х, 9-х классах. Результаты ВПР школа использует в том числе в качестве результатов стартовой диагностики для 5-х классов и входной диагностики для 6–9-х.
Всероссийские проверочные работы (далее ВПР) предназначены для итоговой оценки учебной подготовки учащихся 8 классов, изучавших школьный курс по предметам на базовом уровне.
Цель анализа – получение данных, позволяющих представить уровень образовательных достижений по ряду предметов, выявить недостатки, построить траекторию их исправления и подготовить методические рекомендации для учителей, администрации ОУ, а также для учеников и их родителей.

7Б классах
Дата проведения ВПР по английскому языку – 01.04.2021,05.04.2021
Качественная оценка результатов выполнения проверочной работы по английскому языку:
Показатели участия
7 Б класс

Результаты
7 Б класс

Сравнительный анализ показателей

8 А класс

Диаграмма
7 Б класс

Вывод: из представленных данных видно, что результаты ВПР показали результативность обученности ниже текущей. Наблюдается отрицательная динамика успеваемости, качество знаний понизилось. У обучающихся наблюдаются низкие навыки самостоятельной и самообразовательной работы, а также низкая учебная мотивация.
Основными причинами низкой результативности:
1) Дистанционное обучение в период актированных дней этого учебного года.
2) Индивидуальные особенности некоторых учащихся (в том числе эмоциональное состояние во время выполнения работы, медлительность и нехватка времени на сосредоточенное выполнение заданий (старались сделать всё, быстро, но неверно).
3) Низкая мотивация отдельных учащихся к обучению, нежелание учиться.
4) несоответствие заданий в УМК по предмету типам заданий в ВПР. Обучающиеся продемонстрировали низкий уровень сформированности умений и навыков. Наиболее проблемными оказались вопросы, связанные с говорением и чтением вслух.

Проблемно-ориентированный анализ итогов ВПР
Работа состояла из 6 заданий.
Работа состояла из 6 заданий:
1) Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в прослушанном тексте.
2) Осмысленное чтение текста вслух.
3) Говорение (монологическая речь): описание фотографии.
4) Чтение с пониманием основного содержания прочитанного текста.
5) Языковые средства и навыки оперирования ими в коммуникативно-значимом контексте: грамматические формы.
6) Языковые средства и навыки оперирования ими в коммуникативно-значимом контексте: лексические единицы.

На высоком уровне у учащихся сформированы умения:
Умение понимать запрашиваемую информация в прослушанном тексте.
Умение оперировать языковыми средствами в коммуникативно-значимом контексте: грамматические формы.
Умение понимать основное содержание прочитанного текста.
Допущены типичные ошибки:
Недостаточное количество баллов набрали обучающиеся, выполняя задание №3, в котором проверяется сформированность умений строить тематическое монологическое высказывание с опорой на план и визуальную информацию, а также навыки оперирования лексическими и грамматическими единицами в коммуникативно-значимом контексте и произносительные навыки.
Ошибки были допущены при выполнении заданий № 5, 6, в которых проверяются навыки оперирования изученными грамматическими формами и лексическими единицами в коммуникативно-значимом контексте на основе предложенного связного текста
План ликвидации пробелов в знаниях


title: Презентация "Россия при первых Романовых перемены в государственном устройстве" 7 класс

extracted_text:
Россия при  первых Романовых: перемены
в государственном устройстве
7 класс. История России
Тема 18:
Дивулин  С.А., учитель  истории и обществознания МБОУ – школы № 16 г. Феодосии
План урока
1. Первые Романовы.
2. Земские соборы.
3. Боярская Дума.
4. Приказы.
5. Местное управление.
6. Реформа армии.
7. Законы. Соборное уложение 1649 года.

             1. Первые Романовы
Романовы -русский боярский род, носивший такую фамилию с конца XVI века; с 1613 года - династия русских царей и с 1721 года - императоров всероссийских, а впоследствии - царей Польши, великих князей Литвы и Финляндии, герцогов Ольденбурга и Гольштейн-Готторпа и великих магистров Мальтийского Ордена
        Родители
Патриарх Филарет
(Фёдор Никитич Романов)
Инокиня Марфа
 (Ксения Иоанновна Романова)
Обещал не править без Земского собора и Боярской думы
Романов Михаил Федорович (1613-1645)
Филарет, провозглашённый в 1619 г. патриархом, получил также титул великого государя и стал соправителем сына
При волевых и властолюбивых родителях был человеком мягким и добрым
Любил цветы, тратил большие деньги на закупку в Европе редких растений
Царь был физически слабым человеком и часто болел

          1. Первые Романовы
Романов Алексей Михайлович Тишайший
(1645-1676)
Морозов
Борис Иванович

Большое влияние
К царствованию Алексея готовили заранее: в пять лет стали учить читать, а в семь — писать
В зрелые годы писал многие документы и сочинял небольшие литературные произведения
Был человеком набожным, привечал богомольцев, нищих и обездоленных
Был добр, благожелателен, однако, в случае необходимости проявлять решимость и волю, а порой и жёсткость
Продолжил реформу армии, начатую его отцом, привлекал много иностранных военных специалистов
При нем была проведена церковная реформа патриархе Никона, затронувшая основные религиозные обряды и книги
Вернул Смоленск и Северскую землю. Присоединил Украину к России (1654)
Подавил восстание Степана Разина (1667-1671)

            1. Первые Романовы
Романов Алексей Михайлович

Наталья Нарышкина
Иван Алексеевич
Софья Алексеевна

Федор Алексеевич
(1676-1682)
Петр Алексеевич
Война с Турцией и Крымским ханством, Бахчисарайский мирный договор (1681). Признание Турцией за Россией Левобережной Украины и Киева
Проведение переписи населения (1678)
Продолжение борьбы со старообрядцами (сожжение протопопа Аввакума)
При первых царях династии Романовых произошло значительное укрепление царской власти. При этом уменьшилась роль сословно- представительских органов власти
Мария Милославская

2-3. Земские соборы. Боярская дума
Михаил Федорович
Царь
Земский собор
Боярская дума

В условиях хозяйственного разорения страны и слабости центральной власти царь был искал опору у всех слоёв населения
Увеличение численного состава Думы сделало её слишком громоздкой и вынудило царя создать более гибкий орган управления, состоявший из наиболее доверенных лиц, — «ближнюю» («малую», «тайную») Думу
При царствовании Михаила Фёдоровича происходил рост представительства на Земских соборах низших сословий
 По мере укрепления царской власти они созывались всё реже (последний – в 1684г.)
. «Ближняя» Дума сосредоточила в своих руках решение многих вопросов государственного управления

4. Приказы
Увеличение территории страны и развитие экономики привели к значительному росту числа приказов. В разное время в стране существовало около 100 приказов

5. Местное управление
Разрядный приказ
Воевода
Приказ
Приказная изба
Губной староста
Губная изба
Земский староста
Земская изба
Головы
Осадные, объезжие, острожные, засечные, казачьи, житничьи, ямские, пушкарские, таможенные, кабацкие
Приставы
Рассыльщики
Стрельцы

6. Реформа армии
Боевые действия времен Смуты и иностранной интервенции привели к замене существующей системы ополчения
Создание регулярной армии по европейскому образцу
2 полка нового строя
(1631)

6. Реформа армии
6 солдатских полков
Рейтарский полк
Драгунский полк

6. Реформа армии
Обучение иностранным офицером
Русская армия к 1681 году
60 000 солдат
30 000 рейтаров
16 000 дворянского войска
30 000
«служивых инородцев»
50 000 стрельцов

7. Законы. Соборное уложение 1649 года
Князь Никита Одоевский
Составил Свод законов
Соборное уложение (1649)
Царь Алексей Михайлович
Свиток, состоящий из 959 узких бумажных столбцов
Окончательное юридическое закрепощение крестьян
Законодательное закрепление процесса становления абсолютной монархии
Оформление сословной структуры общества
Прикрепление жителе посада (города) к «тяглу» и месту жительства
Регламентация прав и обязанностей всех сословий
Глава II
«О государьской чести и как его государьское здоровье оберегать»
Домашнее задание
§ 183 с. 37-44
вопросы, задания


extracted_text:
Картотека дидактических игр по речевому развитию в средней группе

«Кто как разговаривает?»
 Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос: Корова мычит Тигр рычит Змея шипит Комар пищит Собака лает Волк воет Утка крякает Свинья хрюкает Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

«Кто где живёт?»
Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
 Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает. Вариант 1. педагог: – Дети: Кто живёт в дупле?-Белка. Кто живёт в скворечнике?-Скворцы. Кто живёт в гнезде?-Птицы. Кто живёт в будке?-Собака. Кто живёт в улье?-Пчёлы Кто живёт в норе?-Лиса. Кто живёт в логове?-Волк. Кто живёт в берлоге?-Медведь. Вариант 2. педагог:-Дети: Где живёт медведь?-В берлоге. Где живёт волк?-В логове. Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

«Подскажи словечко»
 Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
 Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает: – Ворона каркает, а сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить: – Сорока стрекочет. Примеры вопросов: – Сова летает, а кролик? – Корова ест сено, а лиса? – Крот роет норки, а сорока? – Петух кукарекает, а курица? – Лягушка квакает, а лошадь? – У коровы телёнок, а у овцы? – У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

«Кто как передвигается?»
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному. педагог:-Дети: Собака-стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

«Горячий – холодный»
Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч , называет другое – с противоположным значением. педагог:-Дети: Горячий-холодный Хороший-плохой Умный-глупый Весёлый-грустный Острый-тупой Гладкий-шероховатый

«Что происходит в природе?»
 Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
 Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна» педагог: -Дети: Солнце – что делает? - Светит, греет. Ручьи – что делают? -Бегут, журчат. Снег – что делает? - Темнеет, тает. Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни. Капель – что делает? -Звенит, капает. Медведь – что делает-Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто может совершать эти действия?»
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости. Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.педагог:- Дети: Идёт-человек, животное, поезд, пароход, дождь… Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога… Летит-птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт… Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

«Из чего сделано?»
 Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».педагог: -Дети: Рукавички из меха-меховые Таз из меди-медный Ваза из хрусталя-хрустальная Рукавички из шерсти-шерстяные

«Разложи по полочкам»
Цель: ориентировка в пространстве.
Ход: персонаж Федора просит ребят помочь ей: кастрюли и сковороды поставить на нижнюю полку, тарелки, ложки, ножи вилки – на полку повыше, а блюдца и кувшины на самую верхнюю полку.

«Кто кем был?»
 Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
 Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект: Цыплёнок – яйцом Хлеб – мукой Лошадь – жеребёнком Шкаф – доской Корова – телёнком Велосипед – железом Дуд – жёлудем Рубашка – тканью Рыба – икринкой Ботинки – кожей Яблоня – семечкой Дом – кирпичём Лягушка – головастиком Сильный – слабым Бабочка – гусеницей Взрослый – ребёнком

«Какой овощ?»
 Цель: развитие тактильного, зрительного и обонятельного анализаторов.
 Ход: педагог нарезает овощи, дети их нюхают и пробуют на вкус. Педагог даёт образец: «Помидор сладкий, а чеснок острый»

«Что звучит?»
Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.
Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.

«Что бывает осенью?»
 Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.
 Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.

«Чего не стало?»
Цель: развитие внимания и наблюдательности.
Ход: педагог на столе выкладывает 4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно, что лежит на столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и запомните. А теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает один овощ. «Чего не стало?» Дети вспоминают и называют овощ.

«Лови да бросай – цвета называй»
Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.
 Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному. педагог:-Дети: Красный -мак, огонь, флаг Оранжевый -апельсин, морковь, заря Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа Зелёный-огурец, трава, лес Голубой -небо, лёд, незабудки Синий- колокольчик, море, небо Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

«Чья голова?»
 Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных. Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья». Например: У рыси голова – рысья. Урыбы – рыбья У кошки – кошачья У сороки – сорочья У лошади – лошадиная У орла – орлиная У верблюда – верблюжья

«Четвёртый лишний»
Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
 Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее. Например: голубой, красный, зелёный, спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

«Один – много»
Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
 Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Пример: Стол – столы стул – стулья Гора – горы лист – листья Дом – дома носок – носки Глаз – глаза кусок – куски День – дни прыжок – прыжки Сон – сны гусёнок – гусята Лоб – лбы тигрёнок – тигрята

«Подбери признаки»
 Цель: активизация глагольного словаря.
Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.

«Животные и их детёныши»
 Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
 Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей. Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок. Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок. Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

«Что бывает круглым?»
 Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч. – что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…) – что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…) – что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…) – что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)

«Подбери словечко»
Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов. Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.

«Обобщающие понятия»
Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1. Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы. педагог:-Дети: Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска
. Вариант 2. Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова. педагог: Дети: Огурец, помидор-Овощи.

«Хорошо – плохо»
Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.
Ход: педагог задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях. Педагог: Дождь. Дети: Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным. Педагог: Город. Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.

«Близко-далеко»
 Цель: развитие слухового внимания, остроты слуха.
 Ход: педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая)

«Назови ласково»
Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний. Стол-столик, ключ-ключик. Шапка-шапочка, белка-белочка. Книга-книжечка, ложка-ложечка. Голова-головка, картина-картинка. Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце. Кукла-куколка, свёкла- свёколка. Коса-косичка, вода-водичка. Жук-жучок, дуб-дубок. Вишня-вишенка, башня-башенка. Платье-платьице, кресло-креслице.

«Весёлый счет»
Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.
Ход: педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь». Пример: Один стол – пять столов Один слон – пять слонов Один журавль – пять журавлей Один лебедь – пять лебедей Одна гайка – пять гаек Одна шишка – пять шишек Один гусёнок – пять гусят Один цыплёнок – пять цыплят Один заяц – пять зайцев Одна шапка – пять шапок Одна банка – пять банок.


title: Конспект занятия по окружающему природному миру "Животные леса" 1 класс

extracted_text:
Конспект занятия по окружающему природному миру в 1И классе на тему: «Животные леса»
Цель:
обобщить и закрепить знания детей о диких животных проживающих в лесу.
Задачи:
Закрепить умение выделять животных наших лесов среди других животных.
Закрепить названия диких животных и их детенышей.
Закрепить знания детей о том, чем питаются и где живут дикие животные.
Формировать умение находить правильные ответы на вопросы о животных.
Воспитательные: Воспитывать интерес к жизни животных, любознательность.
Составлять небольшой рассказ (3-4 предложения) о животных.
Предварительная работа:
отгадывание загадок по теме “Дикие животные”.
Рассматривание иллюстраций (дикие животные разных стран, забота человека о диких животных, зоопарк).
Разучивание физкультминуток “Дикие животные”, “Звериная зарядка”.
Материалы к занятию:
«дикие животные» картинки , панно , стол, стулья «Дикие животные и их детёныши» картинки, плакат с изображением леса, разрезные картинки, костюм лисы,медали.
Ход проведения:


title: Контрольная работа "Гражданская война в США"

extracted_text:
Контрольная работа по теме:  «Гражданская война в США»  Вариант 1

1. Представление об Америке, как о стране, где предприимчивый человек может добиться очень многого,  получило название:
а) американского чуда                    б) американской мечты
в) чудо иммиграции                        в) американского успеха

2. В южных штатах США в отличие от северных:

а) развивалось фермерское хозяйство
б) использовался труд рабов
в) отсутствовало помещичье землевладение
г) начался промышленный переворот

3.Движение за отмену рабства в США получило название:
а) аболиционизм    б) рассизм    в)протекционизм     г) протекционизм
4. Основатель республиканской партии в США, выступал за отмену рабства, в 1860 г. был избран президентом США:
а) Д.Дэвис   б) А.Линкольн    в)Роберт Ли      г) Дж.Рокфеллер
5. Существование рабства на юге США объяснялось:

а) победой буржуазной революции XVIII в.
б) нехваткой рабочих рук
в) быстрым экономическим ростом на Юге
г) отсутствием помещичьего землевладения и крепостничества

6. Когда в США было отменено рабство:
А. 1861 г.   Б. 1857 г.    В. 1863 г.      Г. 1901 г.
7. Фермерское хозяйство – это хозяйство, в котором:
а) используется труд зависимых крестьян
б) все производится для внутреннего потребления, а не для продажи
в) используется наемный труд и продукция производится на продажу
г) используется ручной труд
8. Годы Гражданской войны в США:
А. 1861 - 1868 гг.    Б. 1861 - 1865 гг.      В. 1813 – 1835 гг.     Г. 1857 – 1878 гг.
9.Главная задача Гражданской войны в США:

а) уничтожение феодальных пережитков
б) уничтожение рабства и сохранение единства США
в) освобождение страны от колониального гнета Англии
г) расширение границ на западе

10. Улисс Грант и Роберт Ли:

а) руководители восстания против рабства
б) военачальники армии северян и конфедератов
в) вожди Демократической и Республиканской партий
г) сторонники сохранения рабства

11. Результат Гражданской войны в США:
а) передача земли в собственность индейцев и негров-рабов        б) ускорение процесса модернизации
в) ослабление Республиканской партии                         г) переход политической власти в руки плантаторов Юга
12. Гомстеды – это:
а) земли, принадлежащие плантаторам Юга
б) территория, которую уступила США Испания
в) территория, отведенная для проживания коренного населения страны
г) участки, которые в США предоставлялись поселенцам бесплатно или на льготных условиях

13. Соотнеси понятия и определения:

Контрольная работа по теме:   «Гражданская война в США»              Вариант 2
1. Когда в США было отменено рабство.
А. 1861 г.     Б. 1862 г.      В. 1863 г.      Г. 1864 г.

2. В каком году была принята Четырнадцатая  поправка Конституции США , в которой говорилось о том, что ни один штат не может никого лишить жизни, свободы или собственности без соответствующей закону процедуре; не может отказать человеку в законной защите.
А. 1861 г.     Б. 1865 г.     В. 1874 г     Г. 1789 г.

3. Политическое движение конца ΧVΙΙΙ – ΧΙΧ вв. за отмену рабства, работорговли и освобождение рабов  в Западной Европе и Америке называлось………

4.Годы Гражданской войны в США.
А. 1861 - 1868 гг.      Б. 1861 - 1865 гг.     В. 1813 – 1835 гг.       Г. 1857 – 1878 гг.

5.Законодательная власть согласно Конституции США принадлежит:
А.  Парламенту США      Б. Президенту США     В. Конгрессу США   Г. Верховному суду США

6.Какое событие произошло 14 апреля 1865 г.
А. Капитуляция армии Конфедерации у Аппоматокса       Б. Начало Гражданской войны в США
В. Покушение на А. Линкольна         Г. Принятие Конституции США

7.В отличие от северных штатов США, в южных….
А. Развивалось фермерское хозяйство
Б. Использовался труд рабов
В. Отсутствовало помещичье землевладение
Г. Начался промышленный переворот

8.Что послужило поводом к Гражданской войне в США:
А. Захват порта Самтер
Б. Выборы А. Линкольна президентом
В. Деятельность аболиционистов
Г. Восстание Дж. Брауна

9. Запишите правильный ответ.
У. Грант и Р. Ли – это…
а) руководители восстания против рабства
б) военачальники армии северян и конфедератов
в) вожди Демократической и Республиканской партий
г) сторонники сохранения рабства

10.Что было результатом Гражданской войны в США
А. Передача земли в собственность индейцам и неграм – рабам
Б. Ускорение процесса модернизации
В. Переход политической власти в руки плантаторов Юга
Г. ослабление Республиканской партии

11. Расположи в хронологической последовательности события
А. Образование Конфедерации
Б. Принятие Конституции США
В. Принятие закона об отмене рабства в США
Г. Окончание Гражданской войны в США

12. Выберите и запишите правильный ответ.
Кто в 1860 г. стал президентом США.
А. Авраам  Линкольн      Б. Роберт Ли       В. Улисс Грант

13. Выбери и запиши правильные ответы.
Победе северян способствовали:
А. Отмена рабств
Б. Привлечение наемников
В. Закон о гомстедах
Г. Усовершенствование оружия
Д. Блокада портов южан
Е. Партизанская борьба
Ж. Новая тактика


title: Контрольная работа по математике за I полугодие 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике за I полугодие 2020-2021 учебного года
7 класс
Вариант 1
1.Вычислить:  0,3 • (-4)³ + 0,6 •(-4)² + 57
2. Представьте в виде многочлена стандартного вида выражение :
(7 х² - 4х + 8) – (4 х² + х - 5)
3. Решите уравнение: 1) 7x-(3x-4) = 2(3x+1)

2)  =  -
4. В равнобедренном треугольнике с периметром 40 см , основание в 2 раза меньше боковой стороны. Найдите стороны треугольника.
5.Найдите значение выражения:
1)
 2)

6. Докажите, что значение выражения (7n + 19) – (3 + 5n) кратно 2 при любом натуральном значении n.

Вариант 2.
1.Вычислить: 0,6• (-5)³ + 0,9 • (-5)² + 69
2.  Представьте в виде многочлена стандартного вида выражение
(5 х² + 6х - 3) – (2 х² - 3х - 4)
3.Решите уравнение:1) 19x-(3x-4) = 4(5x-1)

2)  -    =
4.Найдите стороны равнобедренного треугольника, если его периметр равен 28 см, а основание на 8 см меньше боковой стороны.
5.Найдите  значение выражения:

1)

 2)

6.Докажите, что значение выражения (3n + 16) – (6 - 2n) кратно 5 при любом натуральном значении n.


extracted_text:
Подготовка воспитанников к передаче в приемные семьи

Preparation of pupils for transfer to foster families

Аннотация Статья посвящена некоторым аспектам психолого-педагогической и социально-педагогической подготовки воспитанников к передаче в приемные семьи; определены основные направления подготовки. Особенно подчеркивается важность именно семейных форм устройства воспитанников.
Abstract The article is devoted to some aspects of psychological, pedagogical and social and pedagogical preparation of pupils for transfer to foster families; The main areas of training have been identified. The importance of family forms of apprenticeship is emphasized.
Ключевые слова Семейные формы устройства детей, психолого-педагогическая работа с воспитанниками, процесс подготовки ребенка к передаче в приемную семью, адаптация ребенка в приемной семье.
Indexterms Family forms of child placement, psychological and pedagogical work with pupils, the process of preparing a child for transfer to a foster family, adaptation of a child in a foster family.

Одной из главных целей государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации является создание условий, позволяющих предоставить им семейное воспитание.
Семья - естественная и необходимая среда, которая обеспечивает интеграцию человека в систему социальных отношений и его успешную жизнедеятельность. Анализ опыта социальной помощи детям, оставшимся без попечения родителей, говорит о том, что наибольшую пользу для ребенка и его успешного будущего способно дать воспитание в замещающей семье, поскольку ему присущи все признаки семейного воспитания: непрерывность, продолжительность, устойчивость, возможность обеспечения индивидуального подхода, безопасности, защищенности ребенка [2].
Практически все дети, воспитывающиеся в детском доме, в той или иной степени хотят воспитываться в семье (в большей степени это, конечно, касается детей, не достигших подросткового возраста). Без сомнения, на первом месте стоит возвращение в свою родную семью или в семьи кровных родственников, но если такое невозможно, вариант помещения в замещающую семью не вызывает у детей неприятия.
Основной целью подготовки воспитанников к передаче в приемные семьи является создание социально-психологических условий, позволяющих ребенку успешно адаптироваться в замещающей семье, и здесь психологическая совместимость детей и их потенциальных родителей рассматривается как важнейшее условие успешной адаптации ребенка в новой семье.
Кроме того, успешность адаптации ребенка в замещающей семье зависит от признания приемными родителями ценности в первую очередь самого ребенка независимо от его поведения, пола, возраста, состояния здоровья и других особенностей [2, 3].
В рамках реализации п.11 Постановления Правительства Российской
Федерации от 24 мая 2014 г. № 481 «О деятельности организаций для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей», специалисты детских домов и домов-интернатов (социальный педагог, педагог-психолог, воспитатели) ежегодно разрабатывают индивидуальные планы развития и жизнеустройства воспитанников, которые должны пересматриваться  не реже одного раза в полгода [1].
В рамках реализации данных планов педагоги и специалисты детских домов при подготовке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к семейной жизни, используют комплекс мер психолого-педагогического характера, направленных на формирование у воспитанника адекватного представления о семье, её членах и их взаимоотношениях, возникающих проблемах и трудностях, а также на формирование умений и навыков, помогающих в преодолении этих трудностей.
 	Проводимая с целью психолого-педагогической и социально-педагогической подготовки воспитанников к передаче в новую семью работа в основном осуществляется по четырем направлениям [2, 3]:
1. подготовка ребенка к передаче в новую семью (методы: беседы, опросы, временное проживание в замещающей семье);
2. анализ готовности ребенка к помещению в семью (методы: анкетирование, тестирование и др.);
3. определение воспитательного потенциала замещающей семьи (методы: анкетирование, собеседование и др.);
4. выявление психологической совместимости ребенка и кандидатов в замещающие родители (методы: тестирование и др.).
Едва ли не самым важным в подготовке ребенка к передаче в семью является предварительный этап. Основные задачи подготовки  воспитанников к передаче в приемные семьи на предварительном этапе - установление доверительных отношений с ребенком, сбор информации о жизни ребенка и истории его семьи, заключение по результатам психологической диагностики.
Область психодиагностического исследования ребенка на данном этапе - уровень травматизации; индивидуальные ресурсы преодоления стресса; «образ семьи» глазами ребенка; причины возможного нежелания жить в новой семье; ожидания и установки, связанные с семьей; наличие нарушений самооценки и поведения [4].
На стадии подготовки воспитанника к переходу в новую семью часто используются следующие формы работы:
- диалог, рассуждение, обсуждение;
- проблемное моделирование (искусственное создание проблемных ситуаций с целью развития умений находить пути их решения);
- арт-терапия (практические занятия, направленные на стабилизацию эмоционального фона воспитанников);
- метод творческих возможностей (раскрытие и развитие творческих способностей воспитанников);
- сказкотерапия и др.
Необходимо помнить, что у каждого ребенка, попадающего в детский дом, есть своя история жизни, свой опыт, зачастую исключительно негативный, свое видение семьи и семейных отношений, если он вообще успел узнать, что это значит.
Следовательно, не только будущих приемных родителей нужно готовить для встречи с ребенком, но и самого ребенка нужно готовить к встрече с будущими возможными родителями, к смене сложившегося образа жизни. Такую подготовку необходимо проводить заблаговременно, задолго до того, как появится потенциальный приемный родитель.
Воспитанник, прошедший такую подготовку, относительно социализирован, расположен к общению с новыми людьми, значительно проще принимает предстоящие изменения, не идеализирует картинку «приобретения семьи», более реально представляет свою будущую жизнь в семье [2, 4].
В заключение хочется отметить, что на сегодняшний день существует необходимость четко регламентировать процесс подготовки воспитанников к передаче в приемные семьи на региональном, муниципальном, ведомственном уровне с учетом потребностей дл разных возрастных категорий (дошкольники, младшие школьники, подростки), а также для детей с особыми потребностями.

Литература

 «О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей» [Электронный ресурс]: Постановление Правительства РФ от 24 мая 2014 г. № 481 // Система ГАРАНТ. - Режим доступа: http://base.garant.ru/70661542/. - Загл. с экрана.
Иванова, Н.П. Социально-психологическая адаптация детей в замещающей семье [Текст] / Н.П. Иванова, И.А. Бобылева, О.В. Заводилкина. - М.: Слово, 2002. - 100 с.
Подготовка ребенка к устройству в принимающую семью: методическое пособие [Текст] / Г.Т. Базарова [и др.]. - М.: Проспект, 2009. - 232 с.
Шмидт, В.Р. Психологические основы подготовки детей-сирот к семейной жизни [Текст] / В.Р. Шмидт // Дефектология. - 2006. - №4. -С. 55 - 61.


title: Проверочная работа "Металлы в природе. Понятие о металлургии" с ответами

extracted_text:
Металлы в природе. Понятие о металлургии.
Вариант № 1
 Металлы в природе. Понятие о металлургии.
Вариант № 2
Вариант № 3

Металлы в природе. Понятие о металлургии.
Вариант № 4
Ответы


title: Презентация "Формирование здорового образа жизни у школьников"

extracted_text:
Формирование здорового образа жизни у школьников

«Здоровье-это вершина,
которую каждый должен
 покорить сам»
                      (восточная мудрость)
Здоровый образ жизни школьника – это условие не только здоровья, но и дальнейшей успешной работы, семейной жизни.
ПРАВИЛА ЗДОРОВЬЯ
Здоровый образ жизни школьника включает:
правильное питание
занятие физическими упражнениями
закаливание
соблюдение режима дня
соблюдение норм гигиены
отказ от вредных привычек.
ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
соответствующим возрасту;
желательно четырехразовым;
сбалансированным по составу питательных веществ – белков, жиров, углеводов, а также по витаминному и минеральному составу;
полностью обеспечивать энергетические затраты организма.

Умеренно и своевременно занимающийся физическими упражнениями человек, не нуждается ни в каком лечении, направленном на устранение болезни.(Авиценна)

Режим дня – это строго соблюдаемый на протяжении длительного времени оптимальный распорядок труда, отдыха, сна, питания, занятий физическими упражнениями и закаливаний, других видов деятельности в течение суток.
РЕЖИМ ДНЯ
1.учебные занятия в школе;
2.учебные занятия дома (выполнение домашних заданий);
3.сон;
4.питание;
5.занятия физическими упражнениями;
6.отдых;
7.занятия в свободное время.
Низкая работоспособность характеризуется:
снижением количества правильных ответов на уроке и дома после того, как ребенок выучил материал;
повышением количества ошибок наряду с хорошо выученным правилом;
рассеянностью и невнимательностью ребенка, быстрой утомляемостью;
изменением почерка ребенка в связи с ухудшением регуляции физиологических функций.
Потребность в сне составляет:

в 10-12 лет – 9-10 часов,
в 13-14 лет – 9-9,5 часов,
15-16 лет – 8,5-9 часов.
Мы за здоровый образ жизни
Спасибо за внимание!


title: Тест "Основы безопасности личности, общества и государства" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме «Основы безопасности личности, общества и государства»
                           10 класс
Дополните фразу: «Деятельность человека при вынужденной автономии направлена на __________________» (выберите правильный ответ):
А) возвращение к людям и привычной жизни
Б) изучение дополнительной литературы
В) достижение спортивного результата
Г) сравнение природных условий региона вынужденной автономии и региона постоянного проживания человека
2. Установите соответствие между видом автономии человека в природной среде и его целью (ответ представьте цифрой с буквой, например …. 2б…):
1) добровольная автономия
2) вынужденная автономия
           А) успокоиться, реально оценить обстановку
           Б) вернуться к людям
           В) активный отдых на природе
           Г) изучение особенностей природной среды
           Д) принять решение, как себя вести, чтобы сохранить свою
                жизнь и здоровье
           Е) подбор и подготовка необходимого снаряжения
           Ж) физическая и психологическая подготовка к предстоящим
                Трудностям
Ответ: 1в, 1г, 1е, 1 ж,  2а, 2б, 2д
3.  Дополните фразу: «При выборе конечной точки маршрута туристического похода нужно учитывать, что расчет светлого времени должен быть достаточным для возвращения в исходную точку с резервом не менее чем ____________» :
А) 30 мин
б) 2 ч
 в) 1 ч
г) 3,5 – 4 ч
4. Установите соответствие между видом снаряжения для туристического похода и конкретными вещами (ответ представьте цифрой с буквой, например …. 2г…):
1) снаряжение группы для  турпохода
2) личное снаряжение туриста
а)  запасная обувь (кроссовки)
б) палатка
в) рюкзак большой с широкими лямками и поясным ремнем
 г) кухонное оборудование
д)  легкий головной убор (шапочка)
 е) куртка с капюшоном (штормовка)
ж) фляжка для питьевой воды
з) костровое оборудование
 и) пара носков
к) полиэтиленовая накидка от дождя
л) маршрутные документы и оборудование
м) кружка, ложка, миска, складной нож
Ответ: 1б, 1г, 1з, 1л, 2а, 2в, 2е, 2д, 2ж, 2и, 2к, 2м
5. Дополните фразу: «Согласно Правилам дорожного движения, лицо, принимающее непосредственное участие в движении в качестве водителя, пешехода, пассажира транспортного средства, называется ______________» (выберите правильный ответ):
А) участником дорожного движения
Б) гражданином
В) участником общественного движения
Г) членом неформальной организации
6. Выберите неправильный ответ: «Какое из перечисленных ниже правил НЕ относиться к общим правилам личной безопасности в криминогенных ситуациях?»
А) не принимайте подарки и угощения от незнакомых людей
Б) не входите с незнакомым человеком в лифт
В) не пользуйтесь никогда метрополитеном
Г) соблюдайте правила безопасности поведения в общественных местах и в толпе
7. Дополните письменно информацию: «Люди становятся жертвами насилия вследствие _______________ и незнания правил личной безопасности». собственной беспечности
8. Установите соответствие между видом криминогенной ситуации и правилом безопасного поведения в ней  (ответ представьте цифрой с буквой, например …. 2в…):
1) нападение в подъезде
2) передвижение по улице в темное время суток
              А) лучше идти в группе, вышедшей из автобуса, метро, электрички
               Б) входите в кабину лифта, только убедившись, что на площадке нет
                      постороннего,  который может зайти вслед за вами
                 В) увидев впереди группу людей или пьяного, лучше изменить
                  маршрут
                 Г) следует избегать кратчайших маршрутов, пролегающих через
                    глухие дворы, пустыри, стройки, лесопосадки и другие
                    малолюдные места
                 Д) если вы вошли в лифт с незнакомцем, не стойте в лифте к нему
                     спиной и наблюдайте за его действиями
                Е) не выходите на лестницу в позднее время; мусор лучше выносить
                     утром
              Ж) если автомобиль начинает медленно двигаться рядом, то
                  разумнее перейти на другую сторону улицы
              З) при нападении на вас в лифте кричите, шумите, стучите по стенам
                 кабины. Защищайтесь любыми способами, используя право
                 необходимой обороны
Ответ: 1б, 1д, 1ж, 1з, 2а, 2г, 2в, 2ж
9. Дополните фразу: «К наиболее опасным террористическим актам можно отнести______________ ( выберите три правильных ответа):
А) похищение людей с целью получения выкупа и угроза физического уничтожения заложника
Б) взрывы в местах массового скопления людей
В) звонки по телефону с целью розыгрыша
Г) распространение непроверенных слухов
Д) отравление систем водоснабжения, продуктов питания, искусственное распространение возбудителей инфекционных заболеваний
10. Дополните фразу: «В России наиболее подвержены воздействию цунами ________»
( выберите три правильных ответа):
А) остров Сахалин
Б) озеро Байкал
В) Заполярье
Г) восточное побережье Камчатки и Курильских островов
Д) побережье Тихого океана


extracted_text:
         1 «Театрализованная деятельность            в детском саду»

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в
ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через
образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать,
анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно
связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью
реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется
словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный
строй.

Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником
развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к
духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия
развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать
персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития
у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние
человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в
различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

«Чтобы веселиться чужым весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с
помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно
стать на его место».

Б. М. Теплов

Содержание театрализованных занятий

Безусловно, что в театрализованной деятельности огромную роль играет
воспитатель. Следует подчеркнуть, что театрализованные занятия должны
выполнять одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции
и ни в коем случае сводится к подготовке выступлений.

Содержание театрализованных занятий включает в себя:

Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
Упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и
невербальной);
Упражнения по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста;

Поэтому содержанием таких занятий является не только знакомство с текстом
какого-либо литературного произведения или сказки, но и жестами, мимикой,
движением, костюмами.

Построение среды для театрализованной деятельности

Среда является одним из основных средств развития личности ребенка,
источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-
пространственная среда должна не только обеспечивать совместную
театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного
творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования.
Поэтому при проектировании предметно-пространственной среды, обеспечивающей
театрализованную деятельность детей, следует учитывать.

Индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;
Особенности его эмоционально-личностного развития;
Интересы, склонности, предпочтения и потребности;
Любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;
Возрастные и полоролевые особенности;

Театр и родители?!

Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях
и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа,
которая требует участия родителей. Важно участие родителей в тематических
вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками.

Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли,
авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае
совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному,
эмоциональному и эстетическому развитию детей.

Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у
детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые
участвуют в театрализованных постановках.


title: Презентация "Основание Воронежа"

extracted_text:
Основание Воронежа
М. И. Воротынский- основатель сторожевой службы на южных рубежах Руси.
Наблюдательная вышка

Воевода Семён Сабуров объезжает с дозором окрестности крепости.

царьФёдор I Иоа́ннович, известен также по имени Феодор Блаженный 1557-1598 гг.

Воронеж

В течение 50 лет крепость Воронеж был единственным городом на территории современной Воронежской области. Вокруг него возникли села и деревни.

.
Стрельцы

Согласно списку,  составленному в 1636 году, служилых людей в воронежской крепости было уже 681 человек:
конные полковые казаки (310 человек),
пешие стрельцы (200 человек),
беломестные атаманы и казаки (105 человек),
пушкари (22 человека),
затинщики (25 человек, обслуживающих «затинные пищали» - пушки малого калибра),
воротники (7 человек, охраняющие крепостные ворота)
кузнецы (2 человека),
ямщики (10 человек)

Жители города проживали в слободах, формируемых по роду службы и занятий; при этом слободы располагались и под защитой крепостной деревянной стены, и за пределами крепости.  В 1615 г. в Воронеже насчитывалось 7 слобод:
1)  Беломестная – в ней проживали беломестные  атаманы и казаки; современный ориентир местонахождения слободы – Советская пл. и прилегающие улицы;
2)  Казачья – полковые казаки (между ул. К. Маркса и Плехановской);
3)  Стрелецкая – стрельцы (ул. Б. Стрелецкая);
4)  Пушкарская – артиллеристы (пересечение ул. 25-го Октября и Первомайской);
5)  Затинная – стрелки из пищалей (затинщики) и сторожа ворот крепости (воротники) (ул. Таранченко);
6)  Напрасная – ремесленники (нижняя часть ул. Таранченко);
7)  Ямная – ремесленники (на склоне горы, ближе к реке Воронеж).
Кроме того существовала небольшая слободка Успенского мужского монастыря. В районе нынешней улицы Орджоникидзе были отведены земли для Ямской слободы, заселенной несколько позже, в 1624 г.
Экономическое развитие нашего края в XVI-XVII веках
Основным занятием населения было сельское хозяйство. Главным орудием труда являлись соха, косы, серпы, деревянные бороны. Сеяли в основном рожь, ячмень, овес, просо, гречиху. Позже стали сеять пшеницу. Урожайность, несмотря на плодородную почву, была низкой. Поля часто выгорали от сильной засухи, опустошались саранчой. Наряду с земледелием развивается скотоводство, рыбная ловля, охота, пчеловодство. С основанием Воронежа быстро развивается ремесло. Появляются кузнецы, плотники, гончары, портные, колесники, бочарники и другие ремесленники.
В городах и селах Воронежского края (Коротояк, Острогожск и другие) возникают солодовни, водяные и ветряные мельницы, селитренные варницы. В первой половине XVII века быстро развиваются торговые связи Воронежа с другими русскими городами. Торговая площадь находилась "в остроге", на ней стояли 63 лавки.  В это время крупный торговый путь проходил по Дону. В низовья Дона воронежцы везли хлеб, скот, порох, сукна, мыло. Оттуда привозили дорогие восточные товары: ковры, ткани, жемчуг, а также соль и рыбу. Быстро разбогатели на донской торговле воронежцы Прибытковы,   Гарденины,   Хрипуновы.
4. Белгородская засечная черта.
В 1635-1658 годах для защиты русских земель от набегов крымских татар была сооружена сплошная линия военных оборонительных укреплений - Белгородская засечная черта. Эта черта протянулась на 800 километров по территории нынешних пяти областей: Сумской, Белгородской, Липецкой, Воронежской и Тамбовской.

На территории современной Воронежской области находилось 7 городов-крепостей Белгородской черты:
Орлов (ныне с. Орлово Новоусманского района), Воронеж, Костенск (ныне с. Костенки Хохольского района), Урыв, Коротояк, Острогожск и Ольшанск (ныне с. Верхне-Ольшан Острогожского района,).
В середине XVII века недалеко от города Воронежа, на берегах рек Дона, Воронежа, Усмани, Тихой Сосны, выросло много новых городов — младших братьев Воронежа.

Наиболее прочные стены и большие гарнизоны имели Воронеж, Коротояк и Острогожск. В новый город Коротояк были переведены многие жители из Ельца. Острогожск заселили в основном черкасы, как называли тогда в России украинцев.

План крепости Коротояк
Макет крепости Острогожск.


title: Конспект НОД "Составление описательного рассказа по предметной картинке «Птичка»"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА №27 «БЕРЁЗКА» ГО СПАССК - ДАЛЬНИЙ

Конспект
непрерывной образовательной деятельности (НОД)
 по речевому развитию
с детьми младшего дошкольного возраста.

Тема: составление описательного рассказа по предметной картинке «Птичка»
Образовательная область «Речевое развитие»
Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Подготовлен:
Шапошниковой Еленой Григорьевной  – воспитателем детского сада, первой квалификационной категории

г. Спасск – Дальний
2021г.

Конспект непрерывной образовательной деятельности по развитию речи
 Образовательная область "речевое  развитие"
 Младшая группа
Тема: составление рассказа по предметной картинке «Птичка»

Цель. Составление описательного рассказа по предметной картинке
 Задачи приоритетной образовательной области:

1.Обеспечить восприятие детьми объекта, изображённого на картине (зимующие птицы: воробей, снегирь, синица):  выделить существенные и второстепенные признаки: туловище, крылья, лапки, голова, клюв, глаза, хвостик  и т.д, различать их по размеру и окраске;
Активизировать словарь, развивать связную речь, обучать умению вести диалог с педагогом; слушать и понимать заданный вопрос, отвечать на него;

2.Помочь детям освоить порядок  высказывания, придерживаясь последовательности: назвать изображённый объект, назвать основные части, завершить описание итоговой фразой, выражающей отношение к объекту.

3.Упражнять в умении подбирать слова, характеризующие предмет (маленькая, яркая, шустрая, пёстрая), действия ( чирикает, летает, сидит, смотрит).
4.Привлечь детей к публичному рассказыванию об объекте, изображённом на картине.
5.Упражнять в образовании формы глаголов, прилетайте, полетайте,
Задачи образовательных областей в интеграции
"Речевое развитие"
Сформировать умение оречевлять свои действия, совместно с педагогом составлять описательный рассказ по предметной картинке, формулировать элементарные выводы
"Социально - коммуникативное развитие"
содействовать воспитанию эмоциональной отзывчивости в просьбе о помощи, желание участвовать в общих делах группы
Предполагаемый результат
К концу занятия каждый ребенок  освоил порядок  высказывания, придерживаясь последовательности, называет изображённый объект основные части, завершает описание итоговой фразой, выражающей отношение к объекту.

Диагностические задания: Выявить знания детей о зимующих птицах, их повадках, сравнивать их по окрасу, называть зимующих птиц.
Материал: набор иллюстраций с изображением зимующих птиц.

Критерии оценивания
подробное описание птицы.
Уровни оценивания:
 -умение сформировано - 2 балла
 -сформировано частично - 1 балла
 -не сформировано - 0 баллов


title: План работы воспитателя группы продленного дня с родителями обучающихся 2-3 класс

extracted_text:
План работы воспитателя группы продленного дня с родителями обучающихся
 на 2020-2021 учебный год
2-3 классы

Минеева Н.А.                                                                                01.09.2020г.


title: Музыкальный тест 3 класс

extracted_text:
              Музыкальный тест для 3 класса
1. Какой композитор сочинил оперу" Орфей и Эвредика"?
а) А. Моцарт
б) К. Глюк
в) Ф. Шопен

2. Партию Берендея в опере "Снегурочка" исполняет высокий мужской голос?
а) Сопрано
б) Бас
в) Тенор

3. Композитор А. Рыбников сочинил мюзикл?
а) Волк и семеро козлят
б) Чародей
в) Петя и волк

4.Концерт в переводе с итальянского означает?
а) Песня
б)Согласие
в)Романс

5. Струнный, смычковый инструмент - это ?
а)Бубен
б) Фортепиано
в)Скрипка

6. Значение слова СИМФОНИЯ с греческого означает?
а) Созвучие
б) Конец
в)Балет

7.Контрданс в переводе с английского означает?
а) Шаг танца
б) Художник
в)Сельский танец

8.  К ладу относятся?
а) Темп и ритм
б) Мажор и минор
в) Регистр  динамика

9.Симфонию №3" Героическая " сочинил
а) П. Чайковский
б) Ф.Шопен
в) Л. Бетховен

10. Родиной Джаза считается
а) Италия
б) юг Северной Америки
б) Россия

11. Музыкальную картину "Шествие солнца"написал?
а) Римский -Корсаков
б) С.Прокофьев
в) С.Рахманинов

12.Норвежский композитор ?
а) Ф. Лист
б) Э. Григ
в)И. Бах

13. Кто из великих русских писателей  посвятил строки Моцарту?
 Какая глубина!
"Какая смелость и какая стройность!
 Ты, Моцарт, бог,
и сам того не знаешь...  "
а) А. Пушкин
б) Л. Толстой
в) Н. Гоголь

14 . Ода в переводе с греческого означает?
а) Радость
б0 Грусть
в) Песня

15.   К ударному инструменту  относится?
а) Рояль
б) Балалайка
в) Барабан


title: Тренировочные задания по окружающему миру "Кто такие рыбы?" 1 класс

extracted_text:
Окружающий  мир 1  классУМК  «Школа  России»
Тренировочные  задания
по  теме
«Кто  такие  рыбы?»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
1. В зоопарк привезли рыб. Одних рыб поселили в речной аквариум, а других — в морской.  Проверьте, правильно ли  их расселили?
Да.
Нет.
2. Укажите,  чем покрыто тело большинства  рыб?
А.
В.
Б.
3. Выберите, какая  из этих  рыб  морская?
А.
В.
Б.
Г.
камбала
4. Определите, на каком    рисунке  только  речные рыбы?
А.
Б.

5. Узнайте  рыб по  силуэтам,  определите,  какая  из  них  -  морская,  а  какая  -  речная?
А.
Б.
В.
Г.
Интернет  ресурсы

labirint.ru
www.labirint.ru
rybalka2.ru
opolzeivrede.ru
pixabay.com
www.behance.net
speechldcrr.blogspot.com

Использованная   литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. 1 класс.   Тесты. Учебное  пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.

Плешаков А. А., Плешаков С. А., Окружающий  мир. Проверочные  работы. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.

Плешаков А. А., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. Тетрадь  учебных  достижений. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.


title: Сценарий праздника "День знаний" в детском саду

extracted_text:
Сценарий праздника «День знаний» в детском саду на улице без подготовки детей
«День знаний» в детском саду (без подготовки детей) на улице (средние, старшие и подготовительные группы).
В празднике задействованы воспитатели и узкие специалисты.
Герои: Ведущий, клоун Тимоша
Цель: создание праздничного настроения в начале учебного года
Задачи:
• Создать положительный психо-эмоциональный фон в детском коллективе;
• Уметь действовать коллективно, в команде
• Расширять представление о празднике «День знаний».
Ход мероприятия:
Дети под музыку входят на площадку, образуя круг.
Ведущая: Здравствуйте, дорогие ребята. Мы рады видеть вас снова здесь, в нашем любимом детском саду. Вы летом загорали, отдыхали, окрепли, повзрослели. И так выросли, что мы просто с трудом вас узнали! А вы – то, друг друга узнали? А воспитателей своих узнали? Давайте сейчас поприветствуем друг друга! Я вам сейчас буду зачитывать строчку, а вы будете её продолжать и кричать: «Привет!»
Игра-кричалка «Привет»
- Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему … (Привет)
-С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылая свой … (привет)
- При встрече через много лет
Вы крикнете друзьям … (привет)
И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго … (привет)
- И вы запомните совет
Дарите всем друзьям … (привет)
Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы … Привет!
Ведущая: Молодцы! Сразу видать, что здесь все рады другу. А чтобы поднять себе настроение, я предлагаю всем провести танцевальную разминку. Согласны?
Песня –разминка «Если Весело живется!» с движениями.
- Молодцы! Как здорово и весело у нас получилось! Ребята, а вы знаете, какой сегодня день?
Дети: День знаний, 1 сентября!
Ведущая: Правильно, день знаний, потому что 1 сентября все дети идут в школу. И пусть вы пока еще в детском саду, но у нас с вами 1 сентября тоже начинается новый учебный год. Так давайте все вместе поздравим друг друга и скажем: «С новым годом!» (дети повторяют)
(под музыку вбегает клоун Тимоша с конфетой и в руках)
-Погодите, погодите, без меня не Новый год не встречайте! (Вытирает пот со лба) Успел, Слава Богу!
Ведущая: Ребята, да у нас гость! Простите, а вы кто такой?
Тимоша: Я - клоун Тимоша. (обращается ко всем детям) Возьмите меня! Ну, пожалуйста! Я тоже хочу встречать Новый год! Я пришел не с пустыми руками - я пришел со своей конфетой (показывает большую бутафорскую конфету). А где новогодняя елка? Не вижу елки?
Ведущая: Тимоша, а зачем тебе новогодняя ёлка?
Тимоша: Ну, привет! Здрасьте! Вы же сами кричали: «С Новым годом, с Новым годом». Вот я и принес конфету, чтобы повесить на елку! Очень люблю елочку наряжать!
Ведущая: Ты все перепутал, Тимоша! У детей не просто новый, а новый учебный год!
Тимоша: Как это учебный? Я не знаю такого! А… это как? Ничего не понимаю!
Ведущая: Сейчас наши ребята тебе всё расскажут!
Птицы улетают все на юг не зря,
Осень наступает – 1 сентября!
Дети идут в школу, чуть взошла заря,
Ведь сегодня праздник – 1 сентября!
Я дошколенок и этому рад!
Хожу я пока еще в детский сад.
Мне в школу пока не нужно идти,
Но уже я считаю до 10-ти.
Немного умею цифры писать
И по слогам немножко читать.
Но рано в школу меня отдавать,
Еще не устал я в игрушки играть!
Я совсем еще ребенок,
Милый, славный дошколенок.
Но через год я в первый раз
Пойду в свой самый первый класс!
Учиться буду на «отлично»,
И поступать всегда прилично.
Ведь взрослый стану я совсем,
Всем дошкольникам пример!
Тимоша (огорченно): Спасибо, ребята! Я всё понял. Ну, вот. Теперь никакого праздника не будет. Э-эх! (машет рукой, берет конфету, собирается уходить).
Ведущая: Погоди, Тимошка, не огорчайся! Оставайся на нашем празднике. Наши дети сегодня будут путешествовать по стране Знаний. Ребята, пригласим клоуна Тимошу к нам на праздник?
Дети: Да.
Тимоша: Вот здорово! Значит, у меня будет праздник?
Ведущая: Конечно! Мы отправимся в сказочное путешествие на весёлом поезде! Ну что, поехали?!
Игра-танец «Поезд»
Ведущая: Мы с вами очутились на лесной полянке. Ребята, нам предстоит квест – путешествие по станциям! Станций будет 6, ваш ориентир будут цифры! Счастливого пути вам, ребята!
Воспитатель группы: Итак, ребята, наш путь лежит на станцию № 1 - «Спортивная». И пойдем мы не простым шагом, а маршем. Все умеют маршировать? (Идут под марш)
Станция 1. «Спортивная» (Проводит инструктор по ФК – любая эстафета)
Воспитатель: Молодцы, мы теперь с вами настоящие спортсмены. До следующей станции мы пойдем на пяточках. (Идут под музыку)
Станция 2. «Угадай мелодию» (проводит музыкальный руководитель – включаются 5 мелодий из мультфильмов).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Мы с вами можем двигаться дальше. До следующей станции нам нужно дойти «змейкой», друг за другом. Помните, как это делается?
Станция 3. «Загадочная». «Отгадай загадку» (проводит воспитатель группы)
Вот он у доски стоит,
На него весь класс глядит.
Говорит он: «Ну, начнем.
Все тетрадки достаем!»
(Учитель)
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог,
Я б такой исполнил танец!..
Да нельзя, я — школьный …
(Ранец)
Веселятся Коля, Лена
Значит в школе …
(Перемена)
По черному белым
Пишут то и дело.
Потрут тряпицей —
Чиста страница.
(Школьная доска)
Я всё знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно чтению учиться.
(Книга)
Листы у неё белые-белые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток.
(Тетрадь)

Станция 4. «Безопасная». (Проводит воспитатель – повтор техники безопасности: показывается картинка и объясняется правильность поведения)
Воспитатель: Наше время на этой станции закончилось – и мы отправляемся дальше, на станцию «Игровая». Садимся на лошадок и поскакали! («скачут на лошадках»)
Станция 5. «Игровая» (проводит воспитатель – игра «Угадай без слов»: воспитатель показывает 8-10 животных и/или профессий, а дети отгадывают)
Воспитатель. Поиграли, настроение подняли. Путешествуем дальше, следующая станция – «Чистоговорная». И на эту станцию мы с вами отправимся подскоками, чтобы было еще веселее! (Подскоки, кто как может. Главное – настрой)
ВЕК – ВЕК – ВЕК - высокий человек
ВА – ВА – ВА - большая голова
 ГА – ГА – ГА - длинная нога
КА – КА – КА - тонкая рука
ОЙ – ОЙ – ОЙ - замахал рукой
ЗА – ЗА – ЗА - огромные глаза
ИЦЫ – ИЦЫ – ИЦЫ – длинные ресницы
УБЫ – УБЫ – УБЫ - мама красит губы
УБЫ – УБЫ – УБЫ – надо чистить зубы
ВОТ – ВОТ – ВОТ - загорай скорей живот
ОТ – ОТ – ОТ – мы откроем рот
ЧО – ЧО – ЧО - покажи плечо

Станция 6. «Сюопризная»
Воспитатель. Ребята, у нас осталась последняя станция – «Сюрпризная». И наш сюрприз будет ждать каждую группу – у них в игровой! До новых встреч!


title: Промежуточная аттестация по английскому языку 9 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация 9 класс.
1 Вариант.
I. Use of English
1. Grammar. Two friends are discussing their plans. Complete the dialogue using the correct verb forms!
- What (0) are you going to do (to do) this weekend?
- I (1) ... (to go) to Lady Gaga’s gig. Do you know she (2) ... (to give) a live performance within her tour at the concert hall in Piccadilly Circus?
- Is she? I was at her gig in New York last year. But maybe, I (3) ... (to accompany) you. I’ve gone to concerts since my university years. And I’ve always liked (4) ... (to listen) to live performances. When does it begin?
- It (5) ... (to start) at 7 on Saturday evening.
- And what about the tickets? How are you going to get them?
- I (6) ... (to order) it via the Internet.
- Oh, it’s very wise. I think a queue at the box office (7) ... (to be) huge. I must remember (8) ... (to order) it tonight. I remember (9) ... (to queue up) overnight at a music shop for Lady Gaga’s autograph last year. Then, the singer sent 80 pizzas to her fans in case they were hungry. I was on a diet, but liked (10) ... (to eat) a piece of a “star” pizza.
- Will you go on (11) ... (to follow) this tradition?
- I’m sure I won’t stop (12) ... (to wait) for the autograph; I’ve got one, though.
- And I am about to go on (13) ... (to observe) it. I’m really looking forward for (14) ... (to get) Lady Gaga’s, too.
2. Vocabulary. Choose the best answer to fill in the gaps in the text!
I think people cannot live without music. The first thing I do in the morning I play popular (0) on my mobile phone and sing along: I know all (15) … by heart. I always look forward to (16) … British singer and actor Ed Sheeran (17) … a new album and hope he (18) … recording new hits. The tunes of his songs are so (19) … that I can’t help playing them in my head all my spare time. Besides, I like listening to (20) … music. I particularly like classical music arrangements made by this type of orchestras.
As to concerts, I am not a concert-goer, and my parents afford to go to (21) … only twice annually. Their favourite place is (22) …. Westminster Cathedral Hall. Speaking of my favourite musicians, these are not only (23) … Sheeran’s works but also songs of Jasmin Thomson, (24) … popular British singer and songwriter. Their songs are (25) … listening as they are senseful and tuneful.
0. (a) songs                     (b) books                 (c) films
15. (a) words                  (b) lyrics                   (c) films
16. (a) -                            (b) the                      (c) a
17. (a) making                (b) inventing            (c) releasing
18. (a) continues            (b) composes          (c) makes his way to the stage
19. (a) catchy                  (b) romantic            (c) sentimental
20. (a) symphonic          (b) brass band         (c) choral
21. (a) theatres               (b) full houses         (c) opera houses
22. (a) -                            (b) the                       (c) a
23. (a) -                            (b) the                       (c) a
24. (a) -                            (b) the                       (c) a
25. (a) available             (b) worth                   (c) appreciated
II. Reading comprehension
Read the text about the history of popular music. Mark statements 1 – 10 true (T) or false (F)!
Popular Music
As defined in “The New Grove Dictionary of Music and Musicians”, popular music is the music that has developed since the industrialization in the 1800s and is in line with the tastes and interests of the urban middle class. This includes a wide range of music genres, from vaudeville and minstrel shows to heavy metal. Popular music and pop music are believed to be synonyms. However, pop music appeared in the mid-1950s to describe the music style that developed from the rock'n’roll revolution.
A number of factors led to the rise of popular music: a player piano and a phonograph in the 19th century, "talking pictures", sound films, and radio in the 1920s, a consumer culture, advertising, and a growing industrialization in music production. Frederick Taylor (1856-1915) and Henry Ford (1863-1947) were inventors of various management techniques in music which made it more like a business. Tin Pan Alley became the first popular song-publishing industry in New York in the 1890s. At the same time, a musical was created, and jazz, blues, and other African American styles came into being when African Americans began combining African rhythms with European musical structures.
By 1920 there had been almost 80 record companies in Britain, and almost 200 in the USA. In the early 1920s music broadcasting on the radio started. The first mass-media popular music super stars, including Rudy Vallye (1901-1986) and Bing Crosby (1903-1977), prepared the way for Frank Sinatra (1915-1998) and Elvis Presley (1935-1977). Popular music rose drastically after World War II as prices of recordings were much reduced after a magnetic tape had been invented. Based on African American blues, rock and roll was a very popular style in this postwar period. In the 1950s and 1960s, popular music was widely spread thanks to television. In the 1960s, a multitrack recording and other new recording technologies were invented. Owing to them sound engineers could create new sounds and sound effects. After World War II, America dominated in popular music. By the middle of the 20th century, lots of African Americans had moved to big cities in the North of the country, which led to mixing various musical elements with jazz. In this way, blues rock and roll was created with its pioneer Elvis Presley, whose work was a mixture of rhythm and blues (R & B) and country music.
In the 1970s, the trend towards consolidation in the recording industry continued to the point that there were five huge transnational organizations, three American-owned (“WEA”, “RCA”, “CBS”) and two European-owned (“EMI”, “Polygram”). In the 1990s, the consolidation trend took a new turn - inter-media consolidation. That meant recording companies worked with media ones: film, television, magazines, and others. As a result, singing star could be cross-promoted by television and the press. In the 1990s, a digital technology, computers, and the Internet popularized music. In the 21st century, Europeans and Americans are leaders in popular music business and influence a plenty of styles globally. 1. Popular music and pop music are synonyms.
2. Popular music meets average people’s tastes.
3. Since it arose, popular music has been like a business.
4. Jazz and blues are composed of African American music and European.
5. From the 1920s, popular music was widespread thanks to radio.
6. African American blues was particularly popular after World War II.
7. In the postwar period, recordings were sold at low prices thanks to multitrack recording technology.
8. By the mid-20th century, jazz had influenced lots of music styles and promoted rising new ones.
9. America has mainly dominated in popular music.
10. Popular music musicians can be promoted only by recording companies, on the radio, and at live performances.

Промежуточная аттестация 9 класс.
2 Вариант.
I. Use of English
1. Grammar. Two friends are discussing their plans. Complete the dialogue using the correct verb forms!
- What (0) are (to be) your plans for tomorrow?
- I (1) ... (to have) a good time at Adele’s gig. My boyfriend’s bought the tickets. He thinks we (2) ... (to enjoy) it.
- Great! When does the concert take place?
- It (3) ... (to start) at 7 on Saturday. Do you think it (4) ... (to be) a success?
- Certainly. Her songs are so touching. They can let nobody be indifferent to them. She also performs songs from box-office films. And what (5) ... you ... (to do) after the performance?
- Oh, I don’t have any special plans, but my boyfriend (6) ... (to queue up) for the singer’s autograph definitely.
- Does he like (7) ... (to stand) in a queue?
- Not at all. Since I knew him, he has hated (8) ... (to queue up). But he likes (9) ... (to wait) for his turn at a checkout counter in a supermarket because he can’t do without good food.
- And you? Will you go on (10) ... (to follow) his tradition?
- I think I should do it.
- Remember (11) ... (to say) that when you queue up and look forward to putting an end to your waiting.
- I (12) ... (to stand) with my boyfriend. And I love (13) ... (to be) with him. So, I don’t think I’ll have to remember (14) ... (to follow) your advice.
- Neither do I.
2. Vocabulary. Choose the best answer to fill in the gaps in the text!
Music plays a significant role in my life. I’ve always been fond of various (0) of music. I listen to everything that sounds (15) … to me. Of course, there are some groups that I prefer, for example “Queen”. They (16) … the stage in the 70s. Their hits “We Are the Champions” and “Bohemian Rhapsody” made (17) … in British pop and rock music. The group’s concerts, especially their (18) …, were always played to (19) … . If they performed music now, they would do it at (20) … London’s best concert halls, for example, in (21) … Albert Hall or Wilton’s Music Hall. To their admirers’ pity, “Queen” entered (22) … only until the death of (23) … leader Freddy Mecury. Unfortunately, up-to-date popular songs are often senseless.
As regards classical music, it’s a little bit (24) … for me. But I perceive it more easily in case it appears in films. For instance, everybody can listen to “Moonlight” composed by Claude Debussy, (25) … famous French composer, in the film “Twilight”.
0. (a) styles                                  (b) idols                         (c) festivals
15. (a) tuneless                           (b) tuneful                     (c) aggressive
16. (a) recorded                          (b) released                  (c) made their way to
17. (a) a breakthrough              (b) the charts                (c) a full house
18. (a) festivals                           (b) first nights               (c) musicals
19. (a) full seats                          (b) the charts                (c) full houses
20. (a) -                                         (b) a                                (c) the
21. (a) -                                         (b) a                                (c) the
22. (a) the charts                        (b) the stage                  (c) full houses
23. (a) -                                         (b) a                                (c) the
24. (a) available                          (b) complicated             (c) noisy
25. (a) -                                         (b) a                                 (c) the
II. Reading comprehension
Read the text about the history of popular music. Mark statements 1 – 10 true (T) or false (F)!
African American Music
African American music has a rich history, which came from slaves who were shipped from West Africa from the 1600s. In its basic form, it was a simple rhythm beaten out on drums and other percussion (ударный) instruments.
One of the most widespread early forms of music for southern African Americans was spiritual. It began in the 18th century and existed during the 1860s. Spiritual expressed the slaves' wish for freedom. Some songs, such as the well-known "Wade (Переход вброд) in the Water", contained even instructions for escaping to North America.
In the 1870s, a new type of music arose from marches and social dances. It was called ragtime. Scott Joplin's (1868 - 1917) "Maple Leaf Rag" was a phenomenal success. Ragtime marked a departure from sentimental spirituals. It was at its height from 1890 to 1920 and lead to jazz.
But before jazz blues came. It began in the South during the slavery era and was spread by means of bluesmen who wandered the country. It was closely linked with spirituals. Blues became a basis for most American musical forms. Its types were classical, country and Chicago blues. Robert Johnson (1911-1938) is widely regarded as the father of classical blues. In the 1960s, Chicago blues gave way to other musical forms such as Motown, rhythm and blues (R&B), and soul and funk. The early forms of R&B were loud and lively and mostly played on drums, a double bass, and an electric guitar. Singers were men or women with big voices, and audiences loved it. The style quickly spread throughout the country, with larger bands adding a piano, a trumpet, and a saxophone. R&B was great fun and perfect for dancing. As to funk music, it was dance music, too, which emphasized rhythm. On the contrary, soul expressed strong emotions.
Jazz is called America's classical music. The term "jazz" had been widely in use by 1918. One important part of jazz is improvisation, which means a musician makes music up while playing. There are various forms of jazz, such as New Orleans style, avant-garde, soul and fusion, and new jazz swing. There is also bebop, a revolutionary style performed by a smaller ensemble than the classic big band set-up. The trumpeter and singer Louis Armstrong (1900-1971) was the most famous jazz musician and the first to achieve international recognition with West End blues in the 1920s.
In the 1930s gospel (religious) music came. Its features were vocal embellishment (приукрашивание) and dramatic power. In the 1980s, rap exploded into the mainstream and developed into numerous styles. Some of its biggest stars came from street. It combined urban storytelling and beat-driven technological music. This music style was accompanied by a montage of well-known recordings, usually disco or funk. Famous rappers include Run D.M.C, Snoop Dogg and Queen Latifah.
African American music has influenced many modern musical styles. For example Chuck Berry (1926-2017) and Little Richard (born in 1932) transformed urban blues into what we know as rock’n’roll.
1. African American music originates in slaves from West Africa.
2. Spiritual songs consisted of instructions for slaves how to escape to native Africa.
3. Ragtime was not a sentimental kind of music.
4. Jazz came into being on the basis of ragtime.
5. Scott Joplin was the father of blues.
6. In spite of its sadness, blues gave rise to some types of dance music.
7. Blues is called American classical music.
8. Raps were spoken to dance music.
9. After spiritual no other religious music came into existence.
10. Jazz is the freest music style.