title: Метеорологические опасные явления

extracted_text:
Урок 2
9 класс

Метеорологические                              опасные явления

МЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЕ И АГРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЕ ОПАСНЫЕ ЯВЛЕНИЯ:
- бури;
- ураганы;
- смерчи, торнадо;
- шквалы;
- вертикальные вихри;
- крупный град;
- сильный дождь (ливень);
- сильный снегопад;
- сильный гололед;
- сильный мороз, сильная метель;
- сильная жара;
- сильный туман;
- засуха;
- суховей;
- заморозки.

Бури

Буря – это сильный ветер, скорость которого 15-20 м/сек
Иногда сильную бурю называют штормом

Длительность бури от нескольких часов до нескольких суток.
Бури делятся на две группы: вихревые и потоковые.
Вихревые бури подразделяются на снежные, пыльные и шквальные.
         Потоковые бури делятся на стоковые и струевые.

Пыльная буря

Снежная буря

Шквальная буря
Шквал — это сильный порыв ветра. Шквалистый ветер за считанные секунды увеличивает свою скорость на 8 м/сек и более.

При стоковых бурях поток воздуха движется по склону      сверху вниз

Струевые бури характерны тем, что поток воздуха движется горизонтально или вверх по склону. Происходят они чаще всего между цепями гор, соединяющих долины.
Правила поведения при буре
 Если буря застала вас в дома, отойдите от окон и займите безопасное место у стен внутренних помещений, в прихожей, в ванной комнате.
Отключите электроприборы.

Если буря застала вас на улице, держитесь как можно подальше от легких построек, мостов, зданий, эстакад, линий электропередач.
 Старайтесь быстрее укрыться в помещениях торговых центров, магазинов, аптек.

Ураганы

Ураган – это атмосферный вихрь больших размеров со скоростью ветра до 120 км/ч, а в приземном слое – 200 км/ч.
Этот ветер со скоростью свыше 120 км/ч (12 баллов по шкале Бофорта)

Ураганы являются одной из самых мощных сил стихии. По своему пагубному воздействию не уступают таким страшным стихийным бедствиям, как землетрясения.

Ураган в тропиках Тихого океана — тайфун.

Ураганный ветер разрушает прочные и легкие строения, опустошает засеянные поля, обрывает провода и валит линии электропередач и связи, повреждает транспортные магистрали, ломает и вырывает с корнями деревья, топит суда.

Ураганы и ветры в зимних условиях приводят к возникновению снежных бурь. Их продолжительность от нескольких часов до нескольких суток.

Особенно опасны снежные бури, проходящие одновременно со снегопадом, при низкой температуре или при ее резких перепадах.
Снегом заносятся дома, дороги, нарушается подача электричества, тепла и воды.
Нередки и человеческие жертвы.

В нашей стране ураганы чаще всего бывают в Приморском и Хабаровском краях, на Сахалине, Камчатке, Чукотке, Курильских островах.

На территории России ураганы могут происходить в любое время года, но чаще всего – в августе и сентябре.

Часто ливни, сопровождающие ураган, гораздо опаснее самого ураганного ветра (вызывают наводнения и разрушения зданий и сооружений).

      Средняя продолжительность урагана – 9-12 дней.

Самой важной характеристикой урагана является скорость ветра.
Шкала Бофорта.

Смерчи

Смерч (торнадо) – это восходящий вихрь, состоящий из чрезвычайно быстро вращающегося воздуха, смешанного с частицами влаги, песка, пыли.

Смерч представляет собой быстро вращающуюся воздушную воронку, свисающую из облака и ниспадающую к земле в виде хобота.

Смерч двигается над землей со                скоростью 50-60 км/ч.

Образуются смерчи во многих областях земного шара. Очень часто сопровождаются грозами, градом, и ливнями необычной силы и размеров.

В России смерчи чаще всего происходят в центральных областях, Поволжье, на Урале, в Сибири, на побережье и в акваториях Черного, Азовского, Каспийского т Балтийского морей.

При приближении смерча слышится оглушительный гул. Воздух вращается в столбе против часовой стрелки со скоростью до 100 метров в секунду.

Внутри гигантской воздушной воронки давление всегда понижено, поэтому туда засасывается всё, что вихрь способен оторвать от земли, и поднимается по спирали.

Общая длина смерча от сотен метров до сотен километров. Средняя ширина 350-400 метров. Холмы, леса, моря, озера, реки не являются преградой. При пересечении водных бассейнов смерч может полностью осушить небольшое озеро или болото.

Одной из особенностей движения смерча является его прыгание. Пройдя какое-то расстояние по земле, он может подняться в воздух и не касаться земли, а затем снова опуститься. Соприкасаясь с поверхностью земли вызывает большие разрушения.

При буре, смерче или урагане не следует:

1. Пользоваться в доме газовыми плитами или какими-либо электрическими приборами.
2. Заходить внутрь ветхих, поврежденных зданий.
3. Укрываться от ветра за рекламными щитами, деревьями, заборами и ветхими постройками.
4. Находиться вблизи столбов.
5. Прикасаться к оборванным проводам линий электропередачи.
6. Находиться на мостах, возвышенных местах, а также вблизи линий электропередач и трубопроводов.

Оказание первой помощи при поражении электрическим током

Последовательность действий при оказании первой помощи пострадавшему
1.Обеспечьте свою безопасность
Наденьте сухие перчатки (резиновые, шерстяные, кожаные) или обмотайте руку шарфом, наденьте на нее суконную фуражку, натяните на руку рукав пиджака или пальто. Надеть резиновые сапоги. При подходе к пострадавшему по земле идите мелкими, не более 10 см, шагами.
Оказывающему помощь необходимо помнить об опасности напряжения шага, если токоведущая часть лежит на земле. Перемещаться в этой зоне нужно с особой осторожностью, используя средства защиты для изоляции от земли (диэлектрические галоши, боты, ковры, изолирующие подставки) или предметы, плохо проводящие электрический ток (сухие доски, бревна). Без средств защиты перемещаться в зоне растекания тока замыкания на землю следует, передвигая ступни ног по земле и не отрывая их одну от другой.

2.Освободите пострадавшего от действия электрического тока
Отключить электроустановку можно с помощью выключателя, рубильника.
Для отделения пострадавшего от токоведущих частей или провода следует воспользоваться палкой, доской или каким-либо другим сухим предметом, не проводящим электрический ток.
Можно оттянуть пострадавшего от токоведущих частей за одежду. Можно также изолировать себя, встав на резиновый коврик, сухую доску или какую-либо не проводящую электрический ток подстилку, сверток сухой одежды. При отделении пострадавшего от токоведущих частей следует действовать одной рукой.

Если электрический ток проходит в землю через пострадавшего и он судорожно сжимает в руке токоведущий элемент, можно перерубить провод топором с сухой деревянной рукояткой или сделать разрыв, применяя инструмент с изолирующими рукоятками. Перерубать провода необходимо пофазно, т.е. разрубать провод каждой фазы отдельно.

3. Вызовите «скорую помощь».

Далее необходимо:
- уложить пострадавшего на спину на твердую поверхность;
- проверить наличие дыхания у пострадавшего дыхания,
- проверить наличие пульса.

Если пострадавший находится в сознании после обморока, его следует уложить в удобное положение, накрыть одеждой, обеспечить полный покой.

Если пострадавший находится в бессознательном состоянии, но с устойчивым дыханием и пульсом, его следует ровно и удобно уложить, расстегнуть одежду, создать приток свежего воздуха, поднести к носу ватку с нашатырным спиртом, обрызгать лицо водой и обеспечить полный покой.
Если пострадавший плохо дышит редко и судорожно ему следует делать искусственное дыхание и массаж сердца.

Симптомы поражения молнией
Поражающими факторами молнии являются и электрический разряд, и его высокая температура (до 9500°C), и вспышка света, и мощная звуковая волна. Тем не менее, не все случаи попадания молнии в человека оканчиваются гибелью.
Попадание молнии может спровоцировать возгорание, приводящее к масштабным и глубоким ожогам.
На коже пострадавшего часто остаются особые отметины — фигуры Лихтенберга — красные или розовые разветвляющиеся линии, исчезающие при нажатии.
Также при поражении молнией и падении нередко случаются травмы — переломы, кровотечения, сотрясения.

Первая помощь при ударе молнии

В отличие от бытовой электрической травмы, человек после удара молнии не находится под напряжением, поэтому нет необходимости искать средства защиты от электричества.
Прежде всего, необходимо вызвать бригаду скорой помощи. До ее приезда сделайте следующее:
- перенесите пострадавшего в укрытие, уложите в удобное положение, накройте покрывалом;
- в случае ожогов, не снимайте с человека одежду до приезда скорой;
- если человек без сознания, проверьте наличие дыхания, нащупайте пульс на сонной артерии;
- при отсутствии дыхания и пульса начинайте реанимационные действия;
- не прекращайте непрямой массаж сердца и искусственное дыхание, пока не появится уверенность, что жизни потерпевшего ничего не угрожает;
- если пульс и дыхание в норме, но пациент без сознания, поднесите к его носу салфетку с нашатырем.


title: Презентация "Пожароопасные предметы"

extracted_text:
Презентация на тему: «Пожароопасные предметы»
Презентацию подготовила
Воспитатель Макарова Т.В.
Огонь-друг или враг?
Огонь друг лишь тогда, когда знаешь как с ним обращаться и умеешь это делать. А при неосторожном обращении с огнем или по небрежности, может случиться беда, и тогда Огонь становится страшным и опасным врагом, который пожирает все вокруг и никого и ничего не щадит!
Загадки
В брезентовой куртке и каске,
Забыв про кольчужную бронь.
Решительно и без опаски
Бросается рыцарь в огонь!
Загадки
Пламя бьётся из-под крыши,
Крик о помощи мы слышим,
Суетятся все, кошмар!
Это бедствие - ...
Загадки
Рыжий зверь в печи сидит,
Он от злости ест дрова,
Целый час, а, может два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь.
Чем мы можем тушить пожар?
Пожарная машина спешит к нам на помощь
Мчат пожарные машины
В них отважные мужчины
Быстро едут на пожар
Побеждать огонь и жар.
Пожарная машина
Инвентарь для пожаротушения
Одежда пожарного
Какая опасность нас ожидает дома?
Если папы дома нет,
Убежал куда-то дед,
А у мамы на работе
Непредвиденный банкет.
Если в это время вдруг,
К вам нагрянул лучший друг -
Пиротехник и электрик -
То нельзя включать утюг,
Холодильник, кипятильник,
Новый бабушкин светильник,
Пылесос, электрочайник,
Телевизор и паяльник.
Ни за что и никогда
Не хватайте провода,
И без взрослых даже штепсель
Не втыкайте никуда!
Очень важные правила!Ребята, помните о том, что нельзя шутить с огнёмКто с огнём неосторожен у того пожар возможен.
Спички не тронь!
В спичках огонь!
Не играй, дружок, со спичкой,
Помни, ты, она мала,
Но от спички-невелички
Может дом сгореть дотла.
Возле дома и сарая
Разжигать огонь не смей!
Может быть беда большая
Для построек и людей.
Если имущество хочешь сберечь
Не уходи, когда топится печь!
Когда без присмотра оставлена печь –
Один уголек может дом ваш поджечь.
Не играй с электроплиткою.
Спрыгнет с плитки пламя прыткое!
С газом будь осторожен,
От газа пожар возможен!
Нельзя над газовой плитой
Сушить промокшую одежду!
Вы сами знаете, какой
Большой пожар грозит невежде!
Не суши белье над газом.
Все сгорит единым разом!
Запомните, дети,
Правила эти:
Ты о пожаре услыхал,
Скорей об этом дай сигнал!
Пусть помнит каждый гражданин
Пожарный номер — 01!
Погладить рубашку и брюки
Утюг вам поможет, всегда,
Сухими должны быть руки
И целыми провода.
Включен утюг, хозяев нет,
На простыне дымится след.
Ребята, меры принимайте,
Утюг горячий выключайте!
Номера, которые нужно знать.
Спасибо за внимание


Перспективный план по развитию речи и чтению художественной литературы вторая младшая группа


title: Презентация "Бумага. Виды" 5 класс

extracted_text:
Бумага. Виды.технология 5 класс
Учитель Павдинской СОШ
Суркова Г.А.
Понятие «бумага»
Применение бумаги.
Виды бумаги.
Получение бумаги.
Свойства бумаги.

Учебные вопросы
Какой материал изготавливают из древесины?
.
Бумага… - что это такое?

Где можно найти применение бумаги?
Бумага – это:

Бума́га (предположительно от итал. bombagia < лат. bombacium «хлопок», первоисточником же считается иранский) — это волокнистый материал  с минеральными добавками.

В нашей жизни бумага встречается повсюду, используется повсеместно.
.
История появления бумаги. Виды бумаги.

Смотрим видео,
записываем виды бумаги и применение!

Проверьте себя!

Виды бумаги:
писчая бумага,
чертёжная бумага,
цветная декоративная,
оберточная бумага,
газетная бумага,
офсетная бумага,
картон

Применение:
1. Для письма и печати (книги, журналы, газеты и т.п.)
2. Отделочный материал ( обои)
3. Поделочный материал (оригами, папье-маше, аппликации)
4. Упаковочный материал (фантики, пакеты, мешки, коробки)
5.Чистящий материал (туалетная бумага, салфетки)
.
Изделия из бумаги.

.
Производство бумаги

Смотрим видео и
записываем этапы производства!
Проверь себя!
ЭТАПЫ ПРОИЗВОДСТВА БУМАГИ
1. Отделение коры от древесины
2. Размельчение древесины на кусочки, которые называются «щепа»
3. Промывка щепы
4. Щелочная обработка щепы при высокой температуре (варка щепы)
5. Отбеливание древесной массы
6. Обезвоживание древесной массы
7. Прессование древесной массы
Понятие «бумага»
Родина бумаги?
Где в жизни можно встретить бумагу?
Сырье для бумаги?
Какая бывает бумага?
На каких заводах производят бумагу?
Какую опасность таит бумага?
Какими свойствами обладает бумага???

Проверь себя
.

Домашнее задание:
1.Составить сообщение «Использование бумаги дома» (указать вид бумаги)
2.Принести  бумагу.


title: Карточки "Разбор слов по составу"

extracted_text:
КАРТОЧКИ ДЛЯ РАЗБОРА СЛОВ ПО СОСТАВУ

1.   ПОМОЩНИК                   ПОВАР                    НАКЛОН
      ВЫСТАВКА                       КАЧКА                   ДРУЖОЧЕК
      ШКОЛЬНИК                     ЗИМНИЙ                  БАБУШКА
_____________________________________________________________________

2.   СНЕЖОК                           ДЕДУШКА            КНИЖЕЧКА
      ПОМОЩНИЦА                 СОСЕДКА             КОРАБЛИК
      БЕЛЫЙ                              ШАЛУН                 КАЗАК
_____________________________________________________________________

3.   ШАЛОСТЬ                         СТРЕЛОК               ОТМЕТКА
      ПЕРЕБЕЖКА                    ПАРОХОД               ЗАМАЗКА
      КРИКУН                             ГОРОХ                    ГОРСТКА
_____________________________________________________________________

4.   ОБЛАЧКО                          ПАРОВОЗ                 ПОДЕЛКА
       ПОЕЗД                                ГОРСТКА               ОЧИСТКИ
       ГНЕЗДЫШКО                  ДВЕРКА                  ДРУЖОК
_____________________________________________________________________

5.  НАГРУЗКА                         РАЗГОВОР              РЫБАК
     ПАЛАТКА                          ЗАВЯЗКА                 ВЕТОЧКА
     СКОРЛУПКА                     ДУБОК                     ЗИМУШКА
_____________________________________________________________________

6.    ГРАДУСНИК                   ЕЖИКИ                       ВЕСЕННИЙ
       ТРЯСКА                            ПРОГУЛКА                ЗАКОЛКА
       ГЛАЗОК                            КОРМУШКА              ТИШИНА

7.    СЕРДЕЧНЫЙ                  ТИГРЕНОК               САРАЙ
        ЗВЕРЕК                           СЛОВЕЧКО             МОРСКАЯ
        ЧАСОВОЙ                      РАССВЕТ                 РУССКИЙ
_____________________________________________________________________

8.      РАССКАЗ                       ПОДДЕРЖКА              ЦИРКАЧ
         ВЕСЕЛЬЕ                       ПОБЕЛКА                     ДЕЛОВЫЕ
         ЗВЕРИ                             СНЕГОВИКИ               СКРИПУЧАЯ
_____________________________________________________________________

9.      ГРУЗОВОЕ                    КОРМУШКА             ПОВАРЕНОК
         ЗАВЯЗКА                       ЛЯГУШЕЧКА            ДЕВОЧКА
         ОТГАДКА                      СИНЕНЬКИЕ           ПРИБРЕЖНАЯ
_____________________________________________________________________

10.     ПЕРЕХОД                    ПОЖАР                        ТРАВУШКА
           КАРТИНА                   ПЕСЕНКА                   КРЫЛАТЫЕ
          СВИСТОК                   РАЗЛИНОВКА            ВОДОПАД
_________________________________________________________________

11.     ХВАСТЛИВАЯ             СЕНОКОС                     ДОРОЖКА
          ПАРОХОД                      МАЛЕНЬКИЕ              ЁЛКА
          СОЛНЦЕ                         ЛОШАДКА                   ПРОЕЗД _________________________________________________________________

12.     КРЕПОСТЬ                    ПОГРАНИЧНИК            ПЫЛЕСОС
          МУДРАЯ                         МОРОЗНЫЕ                    КРИКЛИВЫЙ
          ЛЕДОХОД                       ЧАЙНИК                          КОРОВКА


title: Итоговый контрольный урок по сольфеджио 1 класс ДШИ

extracted_text:
Областное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Железногорская детская школа искусств»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого урока-презентации на тему:
«Итоговый контрольный урок по сольфеджио в 1 классе ДШИ»

Автор: преподаватель
                                                                       теоретических дисциплин
                                                       Прусова Л.Л.

г. Железногорск
2023 год

Аннотация
В методической разработке  на основе личного опыта раскрывается методика проведения открытого итогового контрольного  урока по предмету «Сольфеджио» по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе с использованием современных информационно-коммуникативных технологий. Методическая разработка может быть использована в качестве пособия  в работе  преподавателей   ДШИ или  в педагогической практике студентов Ссузов или Вузов.

Оглавление
Введение
План-конспект открытого урока
Заключение
Список учебной литературы
Список методической литературы

                                         Введение
Сольфеджио  — дисциплина музыкально-теоретического цикла, ключевая в развитии не только теоретических, но практических музыкальных навыков. В соответствие с федеральными государственными требованиями [1] к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ в области искусства [2] по специальностям: фортепиано, струнные, духовые и ударные, народные инструменты, хоровое пение, инструменты эстрадного оркестра, музыкальный фольклор (вокальное и инструментальное исполнительство)  обязательными являются  следующие навыки и умения: навыки чтения с листа, первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений, знания музыкальной грамоты,  сформированность вокально-интонационных навыков ладового чувства, навыки вокального исполнения музыкального  текста, в том числе путём индивидуального сольфеджирования, пения с листа, навыки записи музыкального  текста по слуху, первичные навыки и умения по сочинению, сформированный звуковысотный музыкальный  слух и память, чувство лада и  метроритма, теоретические знания профессиональной музыкальной  терминологии, умение сольфеджировать одноголосные и  двухголосные музыкальные примеры, умения импровизировать на заданные музыкальные  темы.
Эти требования  лежат в основе методики обучения учащихся на различных этапах обучения.
В представленной методической разработке рассмотрим принципы работы по контролю теоретических знаний  и практических навыков  в начальном  периоде обучения на примере проведенного открытого  урока для преподавателей Железногорской ДШИ. Занятие построено на сочетании как традиционных, так и новых форм работы; особое внимание уделялось  практическим заданиям с использованием наглядных материалов, созданных на основе компьютерных технологий.
 Выбор темы урока обоснован учебным планом по предмету «Сольфеджио», 1 класс, IV четверть, тема «Контрольный урок» (Дополнительные предпрофессиональные программы в области музыкального искусства, предметная область «Теория и история музыки», примерная программа по учебному предмету «Сольфеджио», главный редактор И.Е. Домогацкая, Москва,2012г.)

                                Содержание

 План – конспект открытого урока
Тема урока: «Итоговый контрольный урок по сольфеджио в 1 классе ДШИ»
Целевая аудитория: 1 класс инструментального отделения детской школы искусств
Время проведения: 23 мая 2022 года
Возраст учащихся: 7 - 8 лет
Учебный предмет:  сольфеджио, 1 класс, IY четверть.
 Время учебного занятия: 40 минут
 Оборудование:  учебный класс,  фортепиано, мультимедийный проектор, ноутбук, экран, колонки, учебные пособия, шумовые инструменты.
 Тип урока:  урок систематизации и контроля знаний и умение показать их на практике
Технологии: ИКТ, проблемно – развивающая, личностно-ориентированная
 проблемно – развивающая; сотрудничества
Цель: показать разнообразие методов, приёмов и форм работы, способствующих усвоению теоретического материала  и применению его на практике
Задачи урока:
а) учебно – образовательные
- сформировать у обучающихся  знания и навыки, связанные с
развитием   ладового  и  ритмического чувства, уметь применять их в конкретной практической  деятельности
б) воспитательные
- развивать  личностные качества, обеспечивающие  трудолюбие,
успешность, уверенность, способность к самооценке,  критичность, принципиальность, взаимосотрудничество,  взаимопомощь  и взаимоконтроль
в) развивающие
-  научить чисто петь одноголосные музыкальные примеры,  читать с
листа, определять на слух музыкальные элементы, воспроизводить ритм;
- развить познавательные процессы обучающихся: память, мышление,
внимание, воображение, восприятие;
- уметь применять логические операции: анализ, синтез, сравнение,
классификацию, систематизацию, обобщение;
- развить волю, эмоции, интерес;
- учить преодолевать трудности в работе с новым учебным материалом.
Формы работы: вокально-интонационные упражнения, слуховой анализ, диктанты устные, сольфеджирование, работа по развитию чувства ритма, шумовой оркестр.
                                               Ход урока
I. Организационный момент. Перекличка учащихся, готовность обучающихся  к занятию, определение темы, цели и задач урока.
II. Основная часть. Повторение материала.
Теоретические сведения. Сообщение о пройденном теоретическом материале программы 1-го  класса, которые необходимо знать: лад,  тон, полутон, строение мажорной гаммы, знаки альтерации, порядок диезов и бемолей в гаммах, гаммы до, соль, ре, фа мажор, ступени, тоника, тоническое трезвучие,  темп, ритм, доли, метр, размеры 2/4, ¾,4/4, такт, паузы, тактирование.
Представление мультимедийной презентации, включающей  слайд-фильм  в котором отражается последовательность работы  на уроке (приложение).
Слайд 1 (итоговый урок по сольфеджио в 1 классе)
Преп. Урок проводится в форме соревнования, турнира. Предлагается придумать название 2-командам: 1-я - «Лад», 2-я - «Ритм»
Слайд 2 (вопросы командам)
Преп.
1-я  команда  «Лад»                                2-я команда «Ритм»
А) Лад – это ……                                    А) Ритм – это ……
Б)  Что такое гамма? – …..                      Б) Что такое тоника?  - …
В) Порядок диезов в гамме - ….             В) Порядок бемолей в гамме
Г) Устойчивые ступени - …..                   Г) Неустойчивые ступени - ….
Д) Что такое полутон? - ....                      Д) Что такое тон? - …

Преп. Ладовое мышление – основа для развития музыкального  слуха, поэтому   большое внимание уделяем развитию навыка  по пению и слуховому анализу ступеней. Это важно  для написания диктанта, сольфеджирования, вокальных упражнений,  анализу  на слух. Предлагаются некоторые формы работы по слуховой гимнастике.
Слайд 3 (тональность соль мажор)
Преп. Распевка: гамма соль мажор, в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки и тоническое трезвучие). При пении
используем ручные знаки,  клавиатуру.
Далее в этой тональности команды играют в музыкальную «угадайку». По очереди после предварительного анализа учащиеся определяют на слух пройденные элементы ( по 2 образца каждой команде).
Слайд 4 (музыкальный словарик)
Преп. Теперь каждая из команд пропевает по нотам услышанные музыкальные элементы.
 Слайд 5 (занимательный диктант с музыкальной «заготовкой»)
Преп. Обе команды после прослушивания мелодии песенки «Потанцуй со мной дружок» должны вставить пропущенные ноты устно.
После анализа команда «Ритм» выполняет 1-е предложение, а команда «Лад» - 2-е предложение.
Слайд 6 (занимательный диктант)
Преп. На этом слайде представлен нотный образец песенки «Потанцуй со мной дружок». Обе команды поют по нотам данный музыкальный пример.
Слайд 7 (пение нотами)
Преп.  Для чтения с листа предлагаются музыкальные примеры: для первой команды - «Детская песенка», а для второй  - «Конь» И.Красева.
   После анализа  образцов (тональность, размер, количество тактов, количество фраз) предлагается спеть нотами.
Слайд 8 (чтение ритма)
Преп. Каждая команда хлопает и читает ритм ритмослогами (по 2 примера).
 Слайд 9 (Шумовой оркестр)
Преп. Предлагается исполнить командами по очереди пьесу Б.Чайковского «Слон играет на трубе, а мышата пляшут».
Преп. Каждой из команд предлагается исполнить ритм под музыку. Команда «Ритм» хлопает и читает ритмослогами видеоролик «Музыкальная гусеница», а команда «Лад» исполняет ритм под видео «Летний ритм».
В заключение урока каждая из команд решает устно тесты  из презентации «Нетрудные вопросы по сольфеджио».
Как показывает практика, проведение уроков сольфеджио с применением ИКТ-технологий в  нетрадиционной форме помогает учащимся не только лучше усвоить  и закрепить материал, но и осуществить контроль по формированию знаний, умений и навыков. Увлекательные, интересные занятия повышают мотивацию  учащихся, активизируют их,  что способствует развитию комплекса музыкальных способностей,  определяет эффективность и качество обучения в ДШИ.

                              Учебные  пособия
1.Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио 1-2 кл. М., 2006
2. Барабошкина  А. Сольфеджио 1 класс, М.,1986
3.Металлиди Ж. Сольфеджио «Мы играем, сочиняем и поем» 1 кл. ДМШ,  С-
Пб., 2003
3. Металлиди  Ж. Учиться музыке легко.  Сольфеджио 1 класс. С.-Пб.,2011
4. Калинина Г. Рабочая тетрадь по сольфеджио 1 класс М., 2006
5.Королёва С. Я слышу, знаю и пою. Теория музыки на уроках сольфеджио с 1-го по 7--й класс. С.-Пб., 2011
                                 Интернет-источники
https://youtu.be/HgkWA47bSrA
https://youtu.be/_0HylOT-E-w
https://ppt-online.org/891548


extracted_text:
Маткеева Марина Алексеевна, Ганишина Наталья Николаевна- педагоги-организаторы БПОУ ВО «Вологодский строительный колледж»
Сценарий открытия первичного отделения
РДДМ «Движение первых» на базе БПОУ ВО «Вологодский строительный колледж»
Оформление: на экране видео «Молодёжь России»
Мероприятие начинается с Гимна Российской Федерации.
Флэшмоб «Регион 35»
(участие принимают все присутствующие в зрительном зале, поднявшись со своих мест и повторяя движения за участниками агитбригады)
Агитбригада:
Молодежь сегодня – это
- активность
- целеустремленность
- любознательность
- мобильность
Молодежь завтра – это
- компетентность
- профессионализм
- мастерство
Для каждого из нас важны навыки профессионального мастерства для достижения личного успеха
и экономического роста страны.
Ведущий: Добрый день!
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий: Сегодня мы собрались по очень важному поводу.
Ведущий: В апреле 2022 года девочка из Луганска, Диана Красовская, предложила Президенту создать Движение, объединяющее детей России,
Ведущий:  в июле 2022 года был подписан закон «О российском движении детей и молодежи»
Ведущий: и уже в декабре состоялся 1 съезд Движения ПОСЛЕДОВАТЕЛей СЛАВНЫХ ТРАДИЦИЙ НАШИХ ПРЕДКОВ.
Ведущий: РДДМ «Движение Первых» объединило все молодежные организации и движения страны, в том числе такие как «Юнармия», «Большая перемена», «Российское движение школьников».
Ведущий: «Быть с Россией, быть человеком, быть вместе, быть в движении, быть первыми» — миссия движения детей и молодежи.
«Первые», ВЫПОЛНЯЯ НАКАЗЫ СВОИХ ДРУЗЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ И НАСТАВНИКОВ ЗАЯВЛЯЮТ:
- Мы объединились в движение, чтобы обеспечить России великое будущее, чтобы сделать достойной и счастливой жизнь всех поколений, чтобы менять мир к лучшему!
- Мы хотим быть ПЕРВЫМИ в знаниях и творчестве, на защите Родины, в науке и технологиях, в труде и спорте, в сохранении природы и везде, где хотим исполнить наши мечты!
- Мы — ПЕРВООТКРЫВАТЕЛИ мира и готовы изменить его к лучшему!
Ведущий: Ценности движения:
Взаимопомощь и взаимоуважение
Участники Движения действуют как одна команда, помогая друг другу в учебе, труде, поиске и раскрытии таланта каждого. Плечом к плечу преодолевают трудности. Уважают особенности каждого участника Движения, создавая пространство равных возможностей.
Единство народов России
Участники Движения, являясь новыми поколениями многонационального и многоконфессионального народа России, уважают культуру, традиции, обычаи и верования друг друга. Это уникальное достояние нашей страны: народов много, Родина – одна.
Историческая память
Участники Движения изучают, знают и защищают историю России, противостоят любым попыткам её искажения и очернения. Берегут память о защитниках Отечества.
Ведущий: Направления движения:
Агитбригада:
«УЧИСЬ И ПОЗНАВАЙ!»
«ДЕРЗАЙ И ОТКРЫВАЙ!»
«НАЙДИ ПРИЗВАНИЕ!»
«СОЗДАВАЙ И ВДОХНОВЛЯЙ!»
«БЛАГО ТВОРИ!»
«СЛУЖИ ОТЕЧЕСТВУ!»
«ДОСТИГАЙ И ПОБЕЖДАЙ!»
«БУДЬ ЗДОРОВ!»
«РАССКАЖИ О ГЛАВНОМ!»
«УМЕЙ ДРУЖИТЬ!»
«БЕРЕГИ ПЛАНЕТУ!»
«ОТКРЫВАЙ СТРАНУ!»
Просмотр видео - ролика
Выступление приглашённых для открытия гостей – представителей молодёжных организаций города.
Агитбригада:
Мы - молодые,
Мы всегда идём вперед,
Так будем же честны и откровенны!
В России нынче дел невпроворот,
На Вологодчине - не меньше, несомненно!

Мы МОЛОДЁЖЬ! – мы часть России
-Её опора и оплот
-Её безудержная сила!
 И Вместе с ней идём вперёд!
Планета крутится, и время мчится в высь,
У всех народов есть свои герои,
Их судьбы на Земле переплелись,
У нас на всех теперь одна история!

Наши дела важны и нет сомненья,
Мы поколением героев стать должны!
Российское движение - вперед!
Мы ПЕРВЫХ поколение!
Страной гордимся!
Вместе мы сильны!
Ведущий: Сегодня, представители студенческого сообщества нашего колледжа, выступают с предложением открытия первичного отделения Российского движения детей и молодежи «Движение Первых»
Ведущий: предлагаем организовать голосование среди присутствующих студентов и молодых педагогов!
(Голосование)
Ведущий: Торжественное открытие первичного отделения РДДМ «Время первых» и вступление студентов в ряды РДДМ можно считать закрытым!
Приглашаем всех собраться для памятной фотографии!


title: Разработка мероприятия "Россия" 3 класс

extracted_text: Ход внеклассного мероприятия


title: Контрольно-измерительные материалы литературное чтение 2 класс за 1 четверть

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы.
(литературное чтение -2 класс)

Контрольная работа №1
за 1четверть (2 класс)

Дедушка
Сильно одряхлел дедушка. Плохо он видел, плохо слышал; руки и ноги у него дрожали от старости: несёт ложку ко рту и суп расплёскивает.
Не понравилось это сыну и невестке: перестали они отца с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашки. Задрожали руки у старика, чашка упала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали они кормить отца из старой деревянной миски.
У старикова сына был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на полу и складывает что-то из щепочек.
– Что ты делаешь, дитятко? – спросила мать.
– Коробочку, – отвечает дитя. – Вот как вы с тятенькой состаритесь, я и буду вас из деревянной коробочки кормить.
Переглянулись отец с матерью и покраснели. Полно с тех пор старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить.
Подсади на печь дедушку, тебя внуки подсадят.
Уважай старика: сам будешь стар.
(139 слов)
(К.Д. Ушинский)
Прочитай текст «Дедушка» К.Д.Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
Часть А
1. Определи персонажей текста.
А) Дедушка, сын, невестка, внук;
Б) старик, невестка, внук;
В) дедушка, сын, внук.
2. Выбери верное, на твой взгляд, значение слова дряхлый в данном тексте.
А) Ненужный, использованный;
Б) слабый, немощный от старости;
В) плохой, скверный.
3. Восстанови с помощью цифр последовательность описания автором немощи дедушки.
__А) плохо он видел;
__Б) руки и ноги у него дрожали от старости;
__В) плохо слышал.
4. Почему сын и невестка перестали отца с собой за стол сажать?
А) Они не хотели общаться с отцом;
Б) отец стал неаккуратно есть;
В) отец стал их обижать.
5. Какие важные человеческие качества обсуждаются в произведении?
А) Любовь к детям;
Б) любовь к престарелым родителям;
В) умение уважать старость.
6. Выбери из пословиц ту, которая больше других помогает понять главную мысль текста.
А) Любишь кататься – люби и саночки возить.
Б) Сделав худо, не жди добра.
В) Относись к своим родителям так, как ты хочешь, чтобы к тебе относились твои дети.
Часть В
7. Перечитай диалог дитятка с матерью. Подумай, почему отец и мать переглянулись и покраснели? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Почему родители дитятка перестали старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Выпиши мораль текста. ________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть С
10. Определи жизненные правила по отношению к старикам в твоей семье.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа №2
за 2четверть(2 класс)
__________________________________________
Прочитай сказку «Соловей».
Соловей
У одного ручейка, который тёк по ущелью, заросшему колючками жил соловей. Он пел своим чудесным голосом разные песенки. Один мальчик решил поймать соловья. Он расставил сеть и поймал птичку. Мальчик посадил соловья в клетку и повесил её перед окном.
Прошёл день, другой, третий, а соловей всё не пел. Его маленький хозяин собирал для него муравьиные яйца, червяков и другую вкусную птичью пищу, три раза в день менял воду для питья, вешал на клетку зелёные ветки и даже вынес её в сад. Но соловей молчал.
Мальчик решил, что это не тот соловей, который пел в ущелье.
«Зачем он мне, если не умеет петь?» – подумал мальчик и выпустил птичку. Соловей вылетел из клетки, сел на высокое дерево, почистил пёрышки и запел своим чудесным голосом.
Свой дом лучше чужого дворца.
Ассирийская сказка
(127 слов)

II. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Где, в каком месте жил соловей?
а) в лесу; б) в ущелье; г) в поле; д) в роще
2. Какое значение автор вкладывает в слово «ущелье»?
а) узкое пространство между горами, промытое рекой;
б) узкое пространство между горами, промытое ручьём;
в) узкая щель между горами;
д) удлинённая впадина между гор.
3. Что привлекло мальчика в соловье?
а) чудесный голосок; б) яркая окраска;
в) весёлый нрав; г) изящное тельце.
4. Напиши, где стал жить соловей?
__________________________________________________________________
5. Сколько дней прожила птичка у мальчика?
а) два дня; б) три дня; в) четыре дня; г) пять дней.
6. Как в тексте назван мальчик, посадивший птичку в клетку? Ответ выпиши из текста.
__________________________________________________________________
7. Как мальчик ухаживал за соловьём?
Восстанови последовательность его действий с помощью цифр.
а) вынес её (клетку) в сад;
б) собирал для него муравьиные яйца, червяков и другую вкусную еду;
в) вешал на клетку зелёные ветки;
г) три раза в день менял воду для питья.
8. Почему, на твой взгляд, соловей молчал?
Соловью не понравились:
а) клетка; б) еда; в) неволя; г) мальчик.
9. Почему мальчик выпустил соловья?
Ответ выпиши из текста.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. Какая важная мысль выражена в сказке? Выпиши ответ из текста.
________________________________________________________________
11. Определи пословицу (образное выражение), которой, на твой взгляд,
можно закончить эту сказку.
а) Вольному воробью и соловей в клетке завидует.
б) В своём болоте и лягушка поёт.
в) Не нужна соловью клетка, а нужна зелёная ветка.
г) Воля птичке дороже золотой клетки

Контрольная работа №3
за 3четверть(2 класс)
______________________________________________________________
Прочитай текст.

В сумерках возвращался я из лесу домой, гляжу, по дороге ёж топает. Он тоже меня заметил, фыркнул и свернулся клубком: попробуй тронь! Закатил я колючего зверька в кепку, принёс домой и назвал Фомкой.
В комнате Фомка развернулся, стал углы обследовать, норку искать. Вскоре нашёл за печкой старый валенок и забрался в него. А на этом валенке любил дремать толстый рыжий кот Барин.
Всю ночь до рассвета кот где-то бродил, а утром вернулся и хотел лечь на валенок, но вдруг почуял что-то неладное, выгнул спину дугой, мяукнул и выскочил на середину комнаты. Старый валенок ожил: чихал, пыхтел, фыркал, а в довершение всего из него выкатился какой-то серый колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я невольно подумал: теперь Барину спокойной жизни не будет.
День, другой, третий кот и ёж сторонились друг друга, а недели через три пообвыкли и помирились. После этого каждый вечер часам к девяти Фомка начинал стучать по блюдцу лапами: молока требовал. На зов ежа являлся кот, и частенько приятели ужинали вместе. Фомка и Барин стали настоящими друзьями.
Выполни задания:

1. О чём рассказывается в этом тексте?
а) о том, как живут в лесу ежи
б) о том, как кот Барин невзлюбил ежа
в) о том, как подружились ёж и кот
г) о том, как ёжик напал на кота.

2.Где произошла встреча кота с ежом?
а) на дороге                          в) в комнате
б) в лесу                                г) на крылечке

3.В какое время произошла встреча кота и ежа?
а) в сумерках                       в) утром
б) вечером                            г) ночью

4. Кот испугался и прыгнул на шкаф, потому что
а) он всю ночь до рассвета где-то бродил
б) ёжик хотел его ударить
в) ёжик, забравшийся в валенок, начал чихать, пыхтеть, фыркать
г) он любил дремать на старом тёплом валенке.
5.Выбери правильное утверждение.
а) Кот и ёж помирились через три дня.
б) Фомка никогда не просил молока.
в) Сначала рассказчик не верил, что кот и ёж подружатся.
г) Кот Барин не любил спать на старом валенке.

6.Как ты понимаешь выражение « сторонились друг друга»?
а) боялись друг друга                        в) старались не встречаться
б) прятались друг от друга                г) ссорились друг с другом

7.Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит,
поставь цифры 2, 3, 4.

__    Еж и кот стали друзьями.
__    Кот испугался ежа.
 1.    Рассказчик принёс домой ежа.
 __   Ёж забрался в старый валенок.
8.Главным образом автор хотел
а) рассказать, чем кормить ежей
б) описать первую встречу кота и ежа
в) рассказать о том, что кот и ёж могут подружиться
г) описать поведение лесных ежей в домашних условиях

9.Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста?
а) Всю ночь до рассвета кот где-то бродил.
б) День, другой, третий кот и ёж сторонились друг друга.
в) Фомка и Барин стали настоящими друзьями.
г) Со страху кот прыгнул на шкаф.

10.Какое название больше подходит к истории, рассказанной автором?
а) Колючая находка.
б) Как подружились ёж и кот.
в) Первая встреча.
г) Старый валенок.

Контрольная работа №4
за 4 четверть(2 класс)

Цель: проверка читательских умений и навыков работы с текстом художественного произведения.

Учащийся ……………………………………………………………………………………

Прочитай текст. Выполни задания к нему, ответь на вопросы.

Пустые страхи
Шёл Мишка по лесу ночью. Кто-то схватил его сзади.
Обмер Мишка. Стоит, не шелохнётся.
Сова закричала.
- Это сова меня держит! – Было дело, сунул лапу в дупло – дом совы сломал.
Думает Мишка, как прощенья просить, - волк завыл.
- Волк меня держит!
Перед волком тоже виноват. На берёзах катался. Упал на волчье логово, чуть волчат не задавил.
«Что волку-то сказать?» - думает Мишка и чует по спине что-то бегает, по лапам, по животу.
- Пауки! – ахнул медвежонок. Сколько он паутины-то порвал, бродя по лесу, - ужас!
Хотел на помощь звать, да в это самое время мышка из норы выскочила, пятку медвежонку пощекотала.
Мишка-то как подскочит, как рванётся – и свободен. За сучок шёрсткой зацепился.
(В. Бахревский)

Вопросы и задания:
1.В какое время суток происходят события, описанные в тексте?
1) утром
2) днём
3) вечером
4) ночью

2.Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, пауков?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Кто «спас» медвежонка и помог ему выбраться?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.
пауки
волк
сова

6.Объясни значение словосочетания пустые страхи.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Кто на самом деле держал Мишку?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.
1) Коли хочешь себе добра, то никому не делай зла.
2) Лесом шёл, а дров не видел.
3) Глаза страшат, а руки делают.


title: Проверочные задания "Берегите воду" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
Проверочные задания по  теме  «Берегите воду!»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2023  год
1. Определите,  какой  воды  на  Земле  больше?
2
А. Пресной
Б. Солёной
В. Горячей
Г. Холодной
2. Определите,  какая   вода  нужна  людям  для  питья?
3
А. Пресная
Б. Солёная
В. Горячая
Г. Холодная
3. Определите, на каких  рисунках  изображены  источники  загрязнения  воды?
4
А.
Б.
В.
Г.
4. Укажите,  сколько литров  воды   в  день  нужно  человеку для разных  нужд?
А.  5  -  10  литров
Б. 20 – 50  литров
В. 50 -  100  литров
Г. Более 100  литров

5. Определите,  что  надо  делать  предприятию,  чтобы  не  загрязнять  водоёмы?
А. Не  пользоваться  водой
Б. Ничего  не  делать
В. Ставить  очистные  сооружения
Г. Сливать  сточные   воды
6. Определите,  какое  действие  не  загрязняет  воду?
А. Слив  сточных  вод  с  фабрик
Б. Мытьё  машины  на  берегу  пруда
В. Слив  сточных  вод  с  фермы
Г. Катание  по  реке  на  лодке  с  вёслами
7. Определите,  что  надо  делать,  если  из  испорченного  крана  бежит  вода?
А. Подставлять  ведро
Б. Отремонтировать  кран
В. Следить,  чтобы  не  затопило  жильё
Г. Ничего  не  делать
8. Определите, какие  живые  организмы  помогают очищать  воду  в  очистных  сооружениях?
А. Бактерии
Б. Насекомые
В. Грибы
Г. Ягоды
9. Ученики  изучили  предложенную   информацию  и  составили  диаграммы, для производства  какого  продукта  требуется  больше  воды.  Кто  составил  диаграмму  верно?
10
Для  производства одной  тонны  пшеницы нужно 1500  тонн  воды, хлопка  -  10 000 тонн,  говядины  -  от  15 000 до 70 000 тонн.
А.
Б.
В.
10. Определите,  на какой  из фотографий  показаны  очистные  сооружения?
А.
Б.
Г.

В.

Проверим  работу  по  теме  «Берегите  воду!»
1. Определите,  какой  воды  на  Земле  больше?
13
А. Пресной
Б. Солёной
В. Горячей
Г. Холодной

2. Определите,  какая   вода  нужна  людям  для  питья?
14
А. Пресная
Б. Солёная
В. Горячая
Г. Холодная

3. Определите, на каких  рисунках  изображены  источники  загрязнения  воды?
А.
Б.
В.
Г.
4. Укажите,  сколько литров  воды   в  день  нужно  человеку для разных  нужд?
А.  5  -  10  литров
Б. 20 – 50  литров
В. 50 -  100  литров
Г. Более 100  литров

5. Определите,  что  надо  делать  предприятию,  чтобы  не  загрязнять  водоёмы?
А. Не  пользоваться  водой
Б. Ничего  не  делать
В. Ставить  очистные  сооружения
Г. Сливать  сточные   воды

6. Определите,  какое  действие  не  загрязняет  воду?
А. Слив  сточных  вод  с  фабрик
Б. Мытьё  машины  на  берегу  пруда
В. Слив  сточных  вод  с  фермы
Г. Катание  по  реке  на  лодке  с  вёслами

7. Определите,  что  надо  делать,  если  из  испорченного  крана  бежит  вода?
А. Подставлять  ведро
Б. Отремонтировать  кран
В. Следить,  чтобы  не  затопило  жильё
Г. Ничего  не  делать

8. Определите, какие  живые  организмы  помогают очищать  воду  в  очистных  сооружениях?
А. Бактерии
Б. Насекомые
В. Грибы
Г. Ягоды

9. Ученики  изучили  предложенную   информацию  и  составили  диаграммы, для производства  какого  продукта  требуется  больше  воды.  Кто  составил  диаграмму  верно?
21
Для  производства одной  тонны  пшеницы нужно 1500  тонн  воды, хлопка  -  10 000 тонн,  говядины  -  от  15 000 до 70 000 тонн.
А.
Б.
В.
10. Определите,  на какой  из фотографий  показаны  очистные  сооружения?
А.
Б.
Г.

В.
Оцениваем  свои  достижения!
23
5 – нет ошибок
4 – 1 – 2 ошибки
3 -  3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
ruzacbs.ru
yandex.by
vinpr.org
ru.depositphotos.com
postroim.net
peaksfsc.org

24
Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2019
Тихомирова  Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир».  3  класс. Часть 1. М.: Издательство  «Экзамен»,  2014.

25


title: Практическая работа "Описание рельефа горы, равнины" 5 класс

extracted_text:
Практическая работа по теме «Описание рельефа: горы, равнины» 5 класс
Цель: Научиться описывать рельеф
Оборудование: Атлас. География 5 класс.
Задание:
Описать согласно плана   Западно – Сибирскую равнину (атлас с 22-23 «Физическая карта России»)
- Название
- С чем граничит?
-Что находится на равнине? (реки, озера, водохранилища и какие рядом возвышенности)
-Какими меридианами ограниченна? Какое расстояние между ними? Укажите расстояние с учетом масштаба и все измерения/расчеты записать в тетрадь. (масштаб прописан внизу карты)
2.Описать согласно плана горную систему Уральские горы, Кордильеры, Анды (атлас с. 20-23 «Физическая карта полушарий»)
-Название
-Наивысшая высота и название (в карте прописаны); как расположены (согласно сторон горизонта); просчитать протяженность (измерить линейкой и произвести расчет с учетом масштаба карты) и все измерения/расчеты записать в тетрадь.
- С чем граничит?
Сделайте вывод:
Вывод: В ходе выполнения практической работы я научился (-ась)____________________
_____________________________________________________________________________

Требования к оформлению работы:


title: Презентация "Правила поведения в подъезде и лифте"

extracted_text:
Правила поведения в подъезде и лифте.
Презентация Зелёнкиной алевтины 9 Б
Правила поведения в лифте.
Современные конструкции лифтов обеспечивают их надежную защиту от падения с большой высоты. Тем не менее, при обрыве троса остановка кабины будет резкой, поэтому держитесь дальше от зеркал и окон лифта, которые, разбиваясь, могут ранить Вас. Перед тем как войти в открывающиеся двери, убедитесь, что перед Вами кабина, а не зияющая пустота шахты. Входите в лифт не спеша, нажимайте кнопку нужного этажа только при условии окончательной погрузки всех желающих воспользоваться лифтом.
Категорически запрещается пользоваться лифтом при пожаре. Концентрация дыма в кабине может быть опасной для Вас, а остановка лифта из-за аварийного отключения электричества - роковой. Не курите в лифте сами и не позволяйте другим. Пользуйтесь лифтами старой конструкции (без автоматических дверей) только при закрытых внутренних дверях. Разъясните детям, что проникновение внутрь лифтовой шахты для катания на крышах кабин и других целей категорически запрещено и опасно для жизни.
При нападении в лифте
Воздержитесь от поездки в лифте вместе с подозрительной личностью, а если все же это случилось - нажмите кнопку не своего, а ближайшего этажа. Почувствовав угрозу нападения, нажмите кнопку вызова диспетчера, голос которого, возможно, остановит преступника. В крайнем случае, подпрыгните и ударьте ногами об пол кабины. В этом случае кабина застрянет, и злоумышленник окажется перед выбором - замять конфликт или иметь дело с механиком, без которого из лифта не выбратьсяВ случае нападения действуйте решительно и напористо. Защищайтесь всеми подручными средствами. Если на необходимой Вам лестничной площадке находятся подозрительные люди, то поднимитесь выше или спуститесь ниже за помощью..
Правила при входе и выходе из лифта.
1.В кабину первыми входят взрослые за ними дети
2.При выходе на оборот: дети выходят первыми;
3.Если ребенок маленький, то его необходимо достать  из каляски. Вначале войти самим а затем ввезти каляску.
4.Никогда не заходите в лифт с незнакомым человеком. Даже в высотных домах постоянные жильцы всегда знают в лицо своих соседей по подъезду.
 5.Не пытайтесь удерживать двери, засовывая в них ноги, вовремя нажимайте кнопки остановки дверей, если видите, что в кабину лифта спешит человек.

Правила поведения в подъезде
Соблюдение норм пожарной безопасности;
Поддержание достаточного уровня чистоты. В этот пункт входит и размещение на стенах различного рода объявлений. Кроме того при уборке в подъезде нельзя использовать вредные и горящие вещества;
Уважение покоя соседей (в частности – отсутствие шума в ночное время с 22:00 до 9:00 (от строительного до громких разговоров), неприятных запахов и прочего);
Придерживаться проектных норм общего пространства. Не допускать не только перестроек, но и загромождения площадок и лестниц личным имуществом. Это касается и дополнительных дверей (если жилец при их установке делает дополнительный тамбур за счет общей нежилой площади);
Каждый жилец обязан следить за состоянием оборудования нежилых помещений (стояков с горячей и холодной водой, лифта, электропроводки) и вовремя сообщать о возникающих проблемах представителям управляющей организации.

Правила входа в подъезд
Подходя к подъезду, будьте внимательнее, ведь предотвратить трагическую ситуацию в ваших силах. Помните следующие правила безопасности: • подходя к подъезду, внимательно осмотритесь, не идет ли за вами незнакомый; • если вам что-то показалось подозрительным, не заходите в подъезд, подождите некоторое время на улице; • если обстоятельства складываются так, что заходить в подъезд опасно, позвоните домой по сотовому телефону, и попросите вас встретить; • в том случае, когда дома за помощью обратиться не к кому, дождитесь соседей и войдите с ними в подъезд;


title: Презентация "Промышленный альпинист"

extracted_text:
Промышленный альпинист
Бусыгина Ксения Андреевна
Не только в горах можно встретить отважный альпинистов, но в современном городе
Промышленный альпинист — это тот, кто моет окна небоскребов, монтирует рекламу, работает с освещением и металлическими конструкциями на многометровой высоте. Зимой они убирают снег, наледь, сосульки. Также они выполняют кронирование деревьев, спиливают ветки в садах, парках, скверах. А ещё они выступают в качестве спасателей, когда нужно снять кошку с дерева или попасть в закрытую квартиру через окно.
Снаряжение
Строительная каска.
Монтажный пояс.
Канаты или тросы.
Сиденье.
Комплект карабинов и зажимов
Страховочные петли.
Спусковое устройство.
Устройство для подъёма грузов.
Протекторы для канатов.

Что нужно, что бы сталь промышленном альпинистом?
 Также необходимо знание оборудования и навыков по строительным профессиям.
Плотник,
Сварщик,
Монтажник,
Маляр, штукатур;
Электромонтер
Расскажи что делает промышленный альпинист?
Найди снаряжение для промышленного альпиниста


title: Презентация по русскому языку "Научный текст" 3 класс ПНШ

extracted_text:
Научный  текст
Развитие речи
3 класс
ПНШ
1.От,весной,просыпаются,зимней,звери, спячки.2.Берлоги,медведи,из,выходят.3.Детёныши,зверей,появляются,у,весной,лесных.4.Крепких,из,лисица,пять,выводит,лисят,норы.
1.Весной просыпаются звери от зимней спячки.2.Из берлоги выходят медведи.3.У лесных  зверей появляются детёныши.4.Лисица выводит из норы пять крепких лисят.
ЙЫНЧУАН    ТСКЕТ
Научный текст

Цель: Учиться распознавать научный текст,                его особенности. Уметь отличать его от других текстов.

Весёлый, зимний, янтарный, ночной, глубокий, пушистый, березовый, освещенный, украшенный, кружевной, душистый, чистый, красивый, большой, дружный, глубокий, злейший.
Средний, стройный, подвижный, большой, крупный, отличный, черный, металлически-синий, зеленый, нижний, поперечный, рулевой, рыжевато-серый, короткий, молодой.

Текст- описание
Описание чего-либо или кого-либо, чтобы читатель смог это представить, часто используются прилагательные и используются приемы сравнения, так как сравнение помогает лучше представить то, что описывается.
Научный текст
Текст, в котором сообщаются точные сведения о каком-либо явлении или животном.
.
1.У тушканчика-прыгуна длина тела 13-17см, хвост – 19-22 см. Мех у него желтовато-серый. Чёрная часть на хвосте отделена от основной части хвоста светлым колечком. Тушканчик-прыгун обитает в различных степях. Питается этот зверёк семенами, зелёными частями растений и луковицами растений, а также насекомыми и их личинками. Имеет от одного до семи детёнышей, продолжительность жизни не превышает трех лет.
2.Легкокрылая снесла семь крупных зеленоватых яиц и села на них, чтобы высидеть птенцов. А Белопух стал зорко охранять гнездо. Он никого, даже пичужек, не подпускал близко. А когда однажды, по неопытности, к нему приблизилась молодая ондатра, он так ущипнул ее за хвост, что та заверещала и чуть не захлебнулась от страха. И уж конечно, больше никогда не приближалась к жилищу Белопуха.
3. Красногрудый нырок – крупная массивная утка, весом от одного до двух килограммов. Самца легко отличить по большой ярко-рыжей голове, красному клюву и красным лапам, по чёрной груди и чёрному брюху. Самка – однообразной серо-буроватой окраски. Питается нырок исключительно зелёными частями растений и водорослями.4. Я пошёл на озеро купаться. Гляжу – нырок учит своих утят уплывать от людей. Нырок плывёт, как лодка, а они ныряют. Они нырнут, а он на то место приплывёт и глядит по сторонам. Наконец они вынырнули около камышей,заплыли в камыши, а я стал купаться.

Запиши в таблицу последовательность предложений
1.Самый известный и распространённый вид, большой пёстрый дятел,
 имеет туловище весом около 100г и длиной до 27 см.
2.Обитают дятлы в лесных зонах.
3.Дятлы-птицы семейства дятлообразных.
4.Распространены практически повсеместно, за исключением
полярных районов.
3,1,2,4
1. Дятлы-птицы семейства дятлообразных.
2.Самый известный и распространённый вид, большой пёстрый дятел,
 имеет туловище весом около 100г и длиной до 27 см.
3.Обитают дятлы в лесных зонах.
4.Распространены практически повсеместно, за исключением
полярных районов.

Слова для справок: разные, насекомоядные, млекопитающие, не похожие друг на друга, обыкновенный, в Европе, в Азии, в Африке, ушастый, большими ушами.
Вставить подходящие по смыслу слова так, чтобы получился научный текст (сообщение на окружающий мир).Ежи - ……………………………животные. Они бывают………………………Все они - ……………………………Живут они в ……………………………………...В России обитают……………………ежи. …………………………… ёж - он всем знаком. На юге нашей страны живет ………………….ёж. Он от всех ежей отличается…………………………………...
Ежи – млекопитающие животные. Они бывают разные, не похожие друг на друга. Все они – насекомоядные. Живут они в Европе, в Азии, в Африке. В России обитают разные ежи. Обыкновенный ёж – он всем знаком. На юге нашей страны живёт ушастый ёж. Он от всех ежей отличается большими ушами.


title: Рабочая программа и КТП по физике 9 класс 2022-2023 уч. год

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Старокрымский учебно-воспитательный комплекс № 3 «Школа-лицей»
Кировского района Республики Крым

                           РАССМОТРЕНО                                       СОГЛАСОВАНО                                                  УТВЕРЖДЕНО
                           Руководитель ШМО  Чусова Н.А.             Заместитель директора по УВР                             Директор
                           /________________                                            ____________/ Е.А.Минеева                               ___________/ Д.С.Муратова
                          Протокол заседания МО                                    25 августа 2022г.                                              приказ от  25.08.2022
                          №1   от  24.08.2022г.                                                                                № 189-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет   Физика
Уровень  базовый

Класс 9

Срок реализации: 1 год, 2022/2023 учебный год

Количество часов: всего 68ч., в неделю 2ч.
Учитель: Кромлиди Марина Аврамовна , учитель высшей категории

2022г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике  в 9 классе  разработана в соответствии с требованиями:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 (с изменениями от 31.12.2015г. №1577).
Основной образовательной программы МБОУ «Старокрымский УВК №3 «Школа-лицей».
Программы общеобразовательных учреждений. Кабардин О.Ф. Физика. Рабочие программы.– М.: Просвещение, 2013. – 96с.
Методических рекомендаций КРИППО «Об особенностях преподавания физики и астрономии в общеобразовательных организациях Республики  Крым в 2022/2023 учебном году».
         Ориентирована на базовый учебник: Физика.9 класс: учебник  издательства «Просвещение» - 2014 г; УМК «Архимед». 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / О.Ф.Кабардин. – 2-е изд., переработанное и дополненное – М.: Просвещение, 2013. – 96с.
      Программа соответствует учебному плану МБОУ «Старокрымский УВК №3 «Школа-лицей»,  рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение физики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
       Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Содержание учебного предмета
Тема 1:  Физика и физические методы изучения природы (1ч)
Методы научного познания.
Тема 2:  Законы механического движения (25ч)
Система отсчёта  и относительность движения. Неравномерное движение. Скорость. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение. Зависимость скорости и пути равноускоренного движения от времени и ускорения. Движение по окружности. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Закон всемирного тяготения. Невесомость.
Демонстрации
Свободное падение. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.                                                                                Лабораторные работы                                                                                1.«Измерение ускорения свободного падения».                                                                                2.«Определение центростремительного ускорения».                                                                                Тема3: Законы сохранения (19 ч)
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии.
Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Принципы работы тепловых машин. Преобразование энергии в тепловых машинах. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. Реактивное движение. Реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Объяснение устройства и принципа действия холодильника. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации
Устройство четырёхтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины. Устройство холодильника.
Лабораторные работы
3.«Определение кинетической энергии тела »
4.«Исследование превращения механической энергии»
5.«Измерение потенциальной энергии упругой деформации пружины».
Тема4: Квантовые явления (13ч)
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Оптические спектры. Линейчатые оптические спектры. Квантовые постулаты Бора. Поглощение и испускание света атомами. Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа. Дефект массы. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звёзд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков частиц в камере Вильсона. Устройство и действие счётчика ионизирующих частиц.
Тема5: Строение Вселенной (7ч)
Видимые движения небесных светил. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Определение расстояний до небесных тел. Гипотезы о движении Земли. Гелиоцентрическая система мира Коперника. Открытия Галилея и Кеплера. Гипотеза Джордано Бруно. Строение Солнечной системы. Физическая природа планет и малых тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звёзд. Строение и эволюция Вселенной.
Тема6: Повторение (3ч)

                                                        ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование

Лист корректировки рабочей программы


title: Технологическая карта урока по русскому языку "Что такое приставка" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку 3 класс

 Приложение (словарик)
Детектив- сыщик, следователь, специалист по раскрытию преступлений. Они собирают информацию, ведут слежку, организуют поиск.
Улика- предмет, который  доказывает виновность.
Экспертиза - научное исследование .
Следственный эксперимент-опыт для проверки доказательств.
Очная ставка - это  одновременный допрос двух ранее допрошенных лиц.


title: Рабочая программа по физике 8 класс 2022-2023 уч. год

extracted_text:
         Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Старокрымский учебно-воспитательный комплекс № 3 «Школа-лицей»
Кировского района Республики Крым

                           РАССМОТРЕНО                                        СОГЛАСОВАНО                                              УТВЕРЖДЕНО
                           Руководитель ШМО  Чусова Н.А.             Заместитель директора по УВР                          Директор
                           /________________                                            ____________/ Е.А.Минеева                               ___________/ Д.С.Муратова
                          Протокол заседания МО                                    25 августа 2022г.                                             приказ от 25.08.2022
                          №1   от  24.08.2022г.                                                                                № 189-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет   Физика
Уровень  базовый

Класс 8

Срок реализации: 1 год, 2022/2023 учебный год

Количество часов: всего 68ч., в неделю 2ч.
Учитель:Кромлиди Марина Аврамовна, учитель высшей категории

2022г.
Пояснительная записка
  Рабочая программа по физике  в 8 классе  разработана в соответствии с требованиями:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 (с изменениями от 31.12.2015г. №1577).
Основной образовательной программы МБОУ «Старокрымский УВК №3 «Школа-лицей». Программа предусматривает изучение физики на базовом уровне.
Программы общеобразовательных учреждений. Кабардин О.Ф. Физика. Рабочие программы.– М.: Просвещение, 2013. – 96с.
Методических рекомендаций КРИППО «Об особенностях преподавания физики и астрономии в общеобразовательных организациях Республики  Крым в 2022/2023 учебном году».
         Ориентирована на базовый учебник: Физика.8 класс: учебник  издательства «Просвещение» - 2014 г; УМК «Архимед». 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / О.Ф.Кабардин. – 2-е изд., переработанное и дополненное – М.: Просвещение, 2013. – 96с.
      Программа соответствует учебному плану МБОУ «Старокрымский УВК №3 «Школа-лицей»,  рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;
	- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную  информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные результаты:
- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
- умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
         Перечень УУД, формированию которых уделяется основное внимание при планировании работы по физике.
        познавательные:
*общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания
*логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения
*постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения
         регулятивные:
* целеполагание, планирование, корректировка плана
         личностные:
*личностное самоопределение смыслообразования
*  меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях
         коммуникативные:
*умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей
                                                         Содержание учебного предмета
          Тема 1:  Электрические и магнитные явления (42ч)
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля — Ленца. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.
                                                  Демонстрации
Электризация тел. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Составление электрической цепи. Измерение силы тока амперметром. Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи. Измерение напряжения вольтметром. Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Измерение напряжения в последовательной электрической цепи. Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи. Опыт Эрстеда. Устройство электродвигателя.
                                             Лабораторные работы
1.Изучение электризации тел и взаимодействие зарядов
2.Сборка электрической цепи и измерение силы тока на участках.
3.Измерение напряжения на различных участках цепи.
4.Измерение сопротивления с помощью амперметра и вольтметра.
            5.Изучение законов последовательного соединения.
 6.Изучение законов параллельного  соединения.
 Тема 2:Электромагнитные колебания и волны (10ч)
Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения. Свет — электромагнитная волна. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

                                                   Демонстрации
Электромагнитная индукция. Правило Ленца. Самоиндукция. Переменный ток. Устройство генератора постоянного тока. Устройство генератора переменного тока. Устройство трансформатора. Производство и передача электрической энергии. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны.Свойства электромагнитных волн. Принцип   действия   микрофона   и громкоговорителя. Принципы радиосвязи и телевидения.
                                     Лабораторные работы и опыты
7.Исследование явления электромагнитной индукции
Тема 3: Оптические явления (14ч)
Свойства света. Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Ход лучей через линзу. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Дисперсия света.
                                      Демонстрации
Источники света. Отражение света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей линзе. Ход лучей в рассеивающей линзе. Дисперсия белого света. Получение белого света при сложении света разных цветов.
                                       Лабораторные работы
8.Изучение законов отражения света.
9.Определение фокусного расстояния собирающей линзы и ее оптической силы.
Тема 4: Повторение– 2 часа
                                                                       Тематическое планирование

                                                               Календарно- тематическое планирование
                                                                Лист корректировки рабочей программы