title: Конспект урока по математике "Состав числа 14" 2 класс

extracted_text:
	Конспект урока по математике
во 2-м классе на тему:
«Состав числа 14»
Конспект урока по математике в 2кл.
Тема урока: «Состав числа 14».
Цель: разобрать состав числа 14;
Задачи:
  Образовательные: рассмотреть  состав числа 14и соответствующие случаи вычитания
   Развивающие: развивать познавательный интерес к предмету, а через него такие психические процессы, как мышление, внимание, наблюдательность.
Развивать логику и «математическую» речь, умение пользоваться компьютерными  технологиями.
    Воспитательные: способствовать развитию здорового образа жизни и снятию утомляемости на уроке, для лучшего усвоения материала.
Воспитывать аккуратность и прилежность в работе, трудолюбие, любовь к точным наукам.
На какое количество учебных часов рассчитана тема урока: 1час
Время проведения урока: 45 минут
Вид урока: изучение новой темы.
Оборудование: учебник, доска, компьютерная презентация
Ход урока.

I. Организационный момент. (3мин)
 Доброе утро, мои дорогие! Я очень рада встрече с вами. И конечно жду той минуты, когда мы снова сможем заглянуть в этот Чудесный учебник. А вы этого желаете? Тогда вперед!
Беритесь, ребята, скорей за работу,
Учитесь считать, чтоб не сбиться со счету!
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Чтобы задачи без труда решать,
Преобразовывать, считать,
Чертить, смекать и рассуждать.
 Удобно сядьте. Повторяйте за мной:
Сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому.
Внимание мое растет.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться.
Я готов к работе.
II. Устный  счёт.  Повторение ранее изученного материала. Подготовка к изучению новой темы. (10мин)

   Устный счёт- разминка для  ума. Работаем  с числами. (Слайд 1)
Назовите  однозначные числа.
Назовите двузначные числа.
Какое число не называли совсем? Почему?
Прочитайте числа в порядке  увеличения (слайд  восстановить порядок).
Назовите число, в котором 1 десяток.
Увеличьте каждое  число  на  1.

2.Весёлые  стихи. (Слайд 2)
      Подарил  утятам  ёжик
      Восемь кожаных сапожек.
       Кто  ответит  из  ребят,
      Сколько  было  всех  утят? (3)
                У стены стоят кадушки.(Слайд4)
		В каждой же по две 	лягушки.
		Если было пять кадушек,
		Сколько было в них     лягушек? (10)

Игра «Рассели  зверей  в домики» (слайд 5)
     30-7=23          20+8=28      40-8=32
     52+8=60          10-5=5
    36+4= 40           50-3=47

  3.Игра «Сильное  звено» (слайд 6).
   Выигрывает тот, кто  больше даст  правильных ответов
(за правильный ответ ученик получает звёздочку)
1.Знак действия  сложения.(+)
2. Как называются  числа  при  сложении? (слагаемое , слагаемое
 сумма)
3 В 1 дм  сколько см? (10)
4 Что такое отрезок? (часть прямой, у которой есть  начало  и  конец)
5 Число из которого  вычитают называют… (уменьшаемое)
6 Сколько  будет, если к 9 + 3?  (12)
8 Фигура  у которой 4 стороны? ( четырехугольник,  ромб)
9 По  каким признакам  сравниваем  предметы?
10 Знак действия  вычитания? (-)
11 Названия компонентов  при  вычитании. (уменьшаемое вычитаемое
 разность)
12 .Что  такое  луч? ( Часть прямой,  у которой  есть  начало, и нет
  конца.)
13 .Математика приводит….(ум в порядок). Математика- …(ум точит)
14.Назовите  математические действия.

Поздравляем победителя  (слайд 7)
III. Сообщение темы урока. (3мин)

Какую большую  тему  мы  изучаем?   (сложение  однозначных  чисел  с переходом  через десяток)
- Состав каких чисел мы уже с вами рассматривали?  (11, 12, 13)
- Определите тему(проблему) урока : …+ … =  14 (слайд 8)
- Какие задачи мы поставим на уроке? (выучить  состав  числа)
- Зачем надо знать состав чисел? (чтобы хорошо и быстро считать)
- А если ты забыл состав числа, какой приём нам поможет сосчитать?
( Дополнить 1-е слагаемое до 10, 2-е слагаемое разложим на части и прибавлять будем по частям)
IV. Работа  над  новой темой.  (10мин)
 1.Состав числа 14.  (слайд 9)
- Рассмотрим, как получить 14. Числа  сбежали  со  своих  мест.
Но  есть подсказка. Кто догадался, какое  будет  первое число? (9)
(К какому  числу надо  прибавить 1, чтоб получилось 10?)
А сколько   прибавили к 9? (5)
Чтобы восстановить  табличку воспользуемся  узелком.  (-1;+1)
Что он  означает?
9 + 5 = 14
8 + 6 = 14
7 + 7 = 14
- Сколько случаев надо запомнить? Почему три?
 Каким правилом  будем  пользоваться  для других  случаев? (перестановки)
Запишите  выражения в тетрадь.
Давайте ещё раз, используя модель десятка, проговорим, как получить число 14.
А теперь  составим таблицу  на  вычитание.
Какое правило нам поможет?
( Если из суммы  вычесть  одно  слагаемое, то  получим  другое  слагаемое.)
14-9=5           14-5=9
14-8=6           14-6=814-7=7

   Физкультминутка. « Гномы»
Работа по учебнику №115, стр.42

V. Закрепление изученного  материала.(14мин)
  1.  Повторим состав  числа 11,12,13.
   Игра «Соберём грибочки»   (слайд11).
В осеннюю пору  ёжик и белочка  собирали  грибы.Все грибочки  одинаковые.
Какие из них собрала белочка, а какие  ёжик, вы узнаете, если
 правильно  посчитаете  пример  под  грибочком. Работаем парами, как сидите. Девочки помогают белочке, а мальчики помогают ёжику. Записываете примеры в тетрадь, а потом проверим. ( Дети работают самостоятельно,  потом при проверке
 выходят девочка и мальчик и «собирают» грибочки. Дети проверяют
у себя в тетради. Выставляют себе оценки). Чей это грибок? Сколько  получилось?   Состав каких  чисел  повторили?
Запишите,  как получить  13.  Проверка устно.

2. Решение  задачи.
 Загадка
Что за  остров  изо льда?
Плавает  он  по  морям
И мешает   кораблям? (Айсберг)

Знаете что такое АЙСБЕРГИ? (слайд 12-13)
 Крупные глыбы пресного льда, отломившиеся от ледников, спускающихся
в море. Длина антарктических айсбергов иногда достигает 80 км. Некоторые
айсберги возвышаются над поверхностью воды более чем на .
В зависимости от формы айсбергов их подводная часть в 7–9 раз больше
 надводной.
Задача:  Надводная часть  айсберга  . ( слайд 14)
      Его подводная часть на 60 метров больше.
      Чему равна высота подводной части  айсберга?
Анализ задачи.
1) Это задача? (Да, есть  условие и вопрос)
Прочитаем условие. ( Надводная часть  айсберга 10 метров. Его подводная часть на  больше ).
2) Построим к задаче схему (у доски  и  в  тетради).
3) Сколько  частей (2, надводная, подводная).
4) Что означает число 10? (высоту надводной части).
5) Что сказано про  подводную часть? ( она на  больше).
6) Что  значит  на 60 больше? (столько же и ещё 60)
7) Знаем длину подводной части? (нет) Обозначим.
8) Какой вопрос задачи?

	10м
	Н
	П    		60 м
                                               ?

Можем узнать? Каким действием? ( сложением) Почему? ( сказано:  на 60 больше).  Запишем решение задачи.
Запишем ответ задачи. А что ещё мы можем узнать, зная высоту надводной и подводной частей? ( Какова высота всего айсберга?) Как?

Физминутка для глаз (слайд 15).

Состав какого  числа  изучаем?
Кто  запомнил  уже? (Проверим)
3.Задание  на  сравнение  величин.
   Какие величины  вы  знаете? (см и дм)
   Сколько см в 1 дм? (10)
6дм 3см…3дм                     37дм….73 см (слайд 16)
4дм 1см…14см                           8 дм…80 см
 (запись и комментирование сравнения)
2 локтя  …4 пяди   это  старинные меры  длины.
Чтобы сравнить  послушайте  внимательно  справку. (Слайд 18-22)
Измерьте свой локоть.  Сколько  пядей?
Можно  точно  сказать, что больше? (да). А  на сколько? (нет  нельзя).
VI. Итог  урока. (2мин)
Над  какой  темой мы  работали? (слайд 23)
Что  выучили?
 Какое задание вам понравилось?  Что  запомнилось?
 Кто запомнил состав числа?
  Д.З. п.т. № 94
VII. Рефлексия: (3мин)
«Дерево настроения»  Дети выбирают  яблоко, которое отражает  их настроение  в конце урока.
Красное яблоко – очень хорошее настроение.
Желтое яблоко – хорошее настроение.
Зеленое яблоко – грустное настроение.


title: Итоговая промежуточная аттестация по алгебре 9 класс

extracted_text:
Итоговая промежуточная аттестация по алгебре. 9 класс.
Умения, проверяемые данной работой:
Нахождение значения числового выражения.
Решение линейного уравнения.
Нахождение значения  выражения с переменными.
Решение заданий на соответствие между графиками функций и формулами.
Решение линейных неравенств.
Решение задачи на применение теоремы Пифагора.
Нахождение пощади фигуры.
Указание верных утверждений
Решение задачи на проценты.
Решение задачи  на нахождение вероятности.
Решение уравнений ( с помощью разложения на множители).
Решение задач с помощью уравнений.

Ключ 1 вариант

Ключ 2 вариант
Шкала пересчета первичного балла за выполнение работы в отметку по пятибалльной шкале

Вариант 1
Найдите значение выражения   5,4 · 0,8 + 8 · 10
Ответ: ________
Найдите корень уравнения        10( х – 9) = 7
Ответ: ________
Найдите значение выражения    1 – 7у – 50у²     при у = -0,1
Ответ: _________

Ответ: ________
Решите неравенство              4(х – 6) <  -2 + 2х
Ответ: __________
Стоимость проезда в пригородном электропоезде составляет 198 рублей. Школьникам предоставляется скидка 50%. Сколько рублей стоит проезд группы из 4 взрослых и 12 школьников?
   Ответ: __________
На тарелке 12 пирожков: 5 с мясом, 4 с капустой и 3 с вишней. Наташа наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что он окажется с вишней.
 Ответ: _________

Решите уравнение  x3 +3x2 −4x−12=0
Моторная лодка прошла против течения реки  и вернулась в пункт отправления, затратив на обратный путь на 5 часов меньше, чем на путь против течения. Найдите скорость лодки в неподвижной воде, если скорость течения реки равна .

Вариант 2
Найдите значение выражения   4,8 · 0,6 + 6 · 10²
           Ответ: ________
Найдите корень уравнения        9(х + 7) = -х
 Ответ: ________
Найдите значение выражения    3х² - х + 2    при х = 0,5
Ответ: _________

Ответ: ________
Решите неравенство              2(4х – 7) <  -3 – 2х
Ответ: __________
На счет в банке, доход по которому составляет 14% годовых, внесли 30 тыс. рублей. Сколько тысяч рублей будет на этом счёте через год, если никаких операций со счётом проводиться не будет.
   Ответ: __________
В фирме такси в данный момент свободно 10 машин: 5 черных, 1 желтая и 4 зеленых. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всех к заказчику. Найти вероятность того, что по вызову к нему приедет желтое такси.
   Ответ: __________
8. Решите уравнение x3 +6x2 =4x+24.
9. Первый рабочий за час делает на 5 деталей больше, чем второй, и выполняет заказ, состоящий из 180 деталей, на 3 часа быстрее, чем второй рабочий, выполняющий такой же заказ. Сколько деталей в час делает второй рабочий?

9. пусть скорость лодки х км/ч. - против течения будет х-5. а по течению х+5
по условию
132/(х-5)-132/(х+5)=5
решаем уравнение
(132*(х+5)-132*(х-5))/(х-5)(х+5)=5
(132х+660-132х+660)/(х2-25)=5
1320/(х²-25)=5
х²-25=1320:5
х²=264+25
х= √289
х=17 км/ч - искомая скорость лодки
Ответ:
9. Пусть х - количество деталей, которое делает второй рабочий.
Пусть 180/х - количество часов, за которое второй рабочий делает 180 деталей.
Пусть х + 5 - количество деталей, которое делает первый рабочий.
Пусть 180/(х + 5) - количество часов, за которое первый рабочий сделает 60 деталей.
Составим уравнение.
180/(х + 5) = 180/х - 3;
180/(х + 5) = (180 - 3х)/х;
(х + 5) * (180 - 3х) = 180х;
180х - 3х2 + 900 - 15х = 180х;
3х2 + 15х - 900 = 0;
х2 + 5х - 300 = 0;
Далее решаем задачу через дискриминант.
Д = 52 - 4 * ( - 300) = 1225 = 352;
х1 = - 5 + 35/2 = 30/2 = 15 (деталей) - делает второй рабочий.
х2 = -5 - 35/2 = - 40/2 = - 20 - не подходит.
Теперь можем вычислить количество деталей, которое делает первый рабочий.
15 + 5 = 20 (деталей) - делает первый рабочий.
Ответ: второй рабочий делает 15 деталей.


title: Годовая контрольная работа по русскому языку за курс 9 класса

extracted_text:
Годовая контрольная работа за курс 9 класса

1. Определите тип предложения: Девочка спрашивает, а мальчик отвечает.
а) простое предложение с однородными членами;
б) простое предложение с обособленным определением;
в) простое предложение с обособленным обстоятельством;
г)  сложное предложение.
2. . Определите тип предложения: Читатель догадается, что на другой день Лиза не замедлила явиться в роще.
а) простое предложение с однородными членами;
б) простое предложение с обособленным определением;
в) простое предложение с обособленным обстоятельством;
г)  сложное предложение.
3. Найдите сложное предложение.

а) Я развернулся и пошел домой.
б) Она то посидит, то постоит.
в) Она удивилась, когда мы пришли.
г) Мне грустно.
д) Я смирился со всем.
е) Сегодня на улице дождливая погода.

4. . Определите вид предложения: Любите книгу: она поможет вам разобраться в пёстрой путанице мыслей.

а) ССП;
б) СПП;
в) БСП;
г) СП с разными видами связи.

5. Определите вид предложения: Уж было поздно и темно; сердито бился дождь в окно, и ветер дул, печально воя.

а) ССП;
б) СПП;
в) БСП;
г) СП с разными видами связи.

6. Определите вид предложения: Странный старичок заговорил очень протяжно, и звук его голоса поразил меня.

а) ССП;
б) СПП;
в) БСП;
г) СП с разными видами связи.

7. Определите вид предложения: Далеко за Доном громоздились тяжелые тучи, наискось резали небо молнии, чуть слышно погромыхивал гром.

а) ССП;
б) СПП;
в) БСП;
г) СП с разными видами связи.

8. Найдите сложносочиненные предложения.
а) Восходил месяц и красным столбом отражался на другой стороне пруда.
б) Из окошка далеко блестят горы и виден Днепр.
в) На берегу горели два костра, а в море никого не было.
г) Оба слишком оживленно и естественно слушали и говорили.
д) Заря сияла на востоке.
е) Раз, гуляя по лесу, я чуть-чуть не заблудился.
9. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Ночная мгла на город трепетный сошла, но долго жители не спали.

а) ССП с соединительным союзом;
б) ССП с противительным союзом;
в) ССП с разделительным союзом;

г) ССП с соединительным и противительным союзами;
д) ССП с соединительным и разделительным союзами;
е) ССП с противительным и разделительным союзами.
10. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Ни калина не растёт меж ними, ни трава не зеленеет.
а) ССП с соединительным союзом;
б) ССП с противительным союзом;
в) ССП с разделительным союзом;
г) ССП с соединительным и противительным союзами;
д) ССП с соединительным и разделительным союзами;
е) ССП с противительным и разделительным союзами.
11. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Старцев всё собирался к Туркиным, но в больнице было очень много работы, и он никак не мог выбрать свободного времени.
а) ССП с соединительным союзом;
б) ССП с противительным союзом;
в) ССП с разделительным союзом;
г) ССП с соединительным и противительным союзами;
д) ССП с соединительным и разделительным союзами;
е) ССП с противительным и разделительным союзами.
12. Найдите сложноподчиненные предложения.
а) Я хотел было спросить его насчет собаки, да видно он  не в духе был.
б) Пугачев дал знак, и меня тотчас отпустили.
в) Когда солнце поднимается над лугами, я невольно улыбаюсь от радости.
г) Меня спросили, куда я поеду летом.
д) Цепи яблонь протянулись там, где были пустыри.
е) Остап уже занялся своим делом и давно отошел от куреня, Андрий же чувствовал какую-то духоту на сердце.
13. Определите вид придаточного предложения: Коль нет цветов среди зимы, то и грустить о них не надо.

а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
в) придаточное времени;
г) придаточное места;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины.

14. Определите вид придаточного предложения: Когда мы вернулись с прогулки, наступил вечер.

а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
в) придаточное времени;
г) придаточное места;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины.

15. Определите вид придаточного предложения: Если бы ты музыкой была, я тебя бы слушал неотрывно.

а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
в) придаточное времени;
г) придаточное места;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины.

16. Определите вид придаточного предложения: Мы не хотим, чтоб кровью и огнём залить весь мир война опять сумела.

а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
в) придаточное времени;
г) придаточное места;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины.

17. Определите вид придаточного предложения: Гавриле всё-таки было приятно слышать человеческий голос, хотя это и говорил Челкаш.

а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
в) придаточное времени;
г) придаточное уступки;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины.

18. Найдите бессоюзные сложные предложения.
а) Испугалась она, а все лицо расцветало радостью.
б) Распахнули окна – запах сосен вступил на веранду.
в) Я не мог уснуть: передо мной во мраке вставали события сегодняшнего дня.
г) Пока закладывали лошадей, Ибрагим вошел в ямскую избу.
д) Об одном прошу вас: стреляйте скорее.
е) Ловкость и щегольство молодого франта не понравилось гордому боярину, который и прозвал его остроумно французскою обезьяной.

19. Определите смысловые отношения в БСП: Я убежден лишь в одном: вдохновение приходит во время труда.

а) причина;
б) пояснение;
в) время;
г)  сравнение;
д) следствие.

20. Определите смысловые отношения в БСП: Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя.

а) причина;
б) пояснение;
в) время;
г)  сравнение;
д) следствие.

21. Определите смысловые отношения в БСП: Земля кругла – на ней не скроешь тайны.

а) причина;
б) пояснение;
в) время;
г)  сравнение;
д) следствие.

22. Найдите предложение с пунктуационными ошибками.
а) Погода утихла, тучи расходились.
б) Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя.
в) В лесу еще можно было слышать пение птиц хотя время было позднее.
г) Дорога то уходила в овраг, то вилась по откосу горы.
23. Найдите правильное объяснение наличия или отсутствия знаков препинания в предложении: Мы стали искать для ночлега горную трещину и вдруг увидали спокойный огонь.
а) ССП, перед союзом и нужно ставить запятую.
б) ПП с однородными членами, перед одиночным союзом и запятая не нужна.
в) ССП с общим второстепенным членом, поэтому запятая между частями СП не ставится.
г) ССП с общим второстепенным членом, поэтому нужно поставить запятую между частями СП.
24. Найдите правильное объяснение наличия или отсутствия знаков препинания в предложении: Печален я со мною друга нет с кем долгую запил бы я разлуку кому бы мог пожать от сердца руку и пожелать весёлых много лет.
а) ССП, между частями  сложного предложения ставится запятая.
б) СПП, между частями сложного предложения ставится запятая.
в) БСП, между частями сложного предложения ставится двоеточие.
г) СП с разными видами связи: между первой и второй частью бессоюзная связь (нужно ставить двоеточие), между второй и  третьей –подчинительная (нужно ставить запятую).
25. В каком предложении между частями бессоюзного сложного предложения нужно поставить двоеточие (знаки препинания не расставлены).

а) Я не знаю куда он ушел.
б) Помни все хорошее от человека.
в) Мама придёт когда совсем будет темно.
г) Мы не знали что нам делать.

Оценка результатов.
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
Максимально возможное число баллов – 30.
30-28 балла – «5»;
27-22 балла  – «4»;
21-15 баллов – «3».


title: Презентация "Развитие речи. Подробное изложение деформированного повествовательного текста" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Развитие речи. Подробное изложение деформированного повествовательного текста
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Двадцать  второе  апреля.
Работа  по  развитию  речи.
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!
с. 106 упр. 221
Постарайтесь  определить,  какую  работу  будем  выполнять  на  уроке  развития  речи?
с. 106 упр. 221
Вспомните,  из  какого  произведения  А. И. Куприна  этот  отрывок?
с. 106 упр. 221
Учимся  составлять  из  слов  предложения!
 Учёные  звери начинают  представление.
 Представление начинают учёные  звери.
с. 106 упр. 221
Учимся  составлять  из  слов  предложения!
Умные собаки прыгают, танцуют, поют, кувыркаются под музыку, из картонных букв складывают слова.
с. 106 упр. 221
Учимся  составлять  из  слов  предложения!
Обезьянки  верхом ездят  на большом пуделе  и  ходят по канату.
с. 106 упр. 221
Учимся  составлять  из  слов  предложения!
Огромные  львы скачут сквозь горящие  обручи.
с. 106 упр. 221
Учимся  составлять  из  слов  предложения!
Неуклюжий тюлень стреляет из пистолета.
с. 106 упр. 221
Учимся  составлять  из  слов  предложения!
Слон ходит по крутящейся бочке, переворачивает страницы книги хоботом и садится за большой стол, обедает.
с. 106 упр. 221
Учимся  составлять  из  слов  предложения!

Представление оканчивается,                 и зрители расходятся.
Постарайтесь прочитать  текст  целиком!
Предложите  варианты  заголовков  к  тексту.
Цирковое  представление
Представление  в  цирке
В  цирке
Учимся  проверять  орфограммы  текста  в  глаголах!

Объясните  написание  глаголов  с  пропущенными  окончаниями!
начина __ т
прыга __ т
танцу __ т
складыва __ т
ход __ т
езд __ т
скач __ т
стреля __ т
ход __ т
переворачива __ т
обеда  __ т

ют
ют
ют
ют
ят
ят
ут
ет
ит
ет
ет
Запишите  текст,  вставляя  пропущенные  буквы!
Успешной  работы!
Страничка  самопроверки
Из  предложений  получился  текст.
Текст  имеет  заголовок.
Текст  оформлен  с  красной  строки.
Слова  в  предложениях  текста  связаны  по  смыслу.
Количество  предложений -  7.
Безударные  личные  окончания  глаголов проверены по  алгоритму.
Проверено  употребление  буквосочетаний ТСЯ.
Работа  выполнена  аккуратно.

Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
cdb-yaroslavl.ru
ozon.ru
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-2-upr-221-s-106/
aria-art.ru
malenkii-genii.ru
prezentacii.org

Использованная  литература
Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Исследовательская работа "Использование электроэнергии в транспорте"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РС(Я)
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РС(Я)
«РЕГИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ В Г.МИРНОМ»
ФИЛИАЛ «УДАЧНИНСКИЙ»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
по учебной дисциплине Физика
на тему
«(Использование электроэнергии в транспорте)»

Автор: Капошко Иван Юрьевич
2 курс, группа Р-19/9У Ремонтник горного оборудования
Преподаватель: Кыдрашева Чечек Михайловна
г. Удачный
«(Использование электроэнергии в транспорте)»
Автор: Капошко Иван Юрьевич. 2 курс, Ремонтник горного оборудования
ГАПОУ РС (Я) МРТК, филиал «Удачнинский»

Содержание:
Введение………………………
Теоретическая часть
1.1.История создания движущего транспорта
1.2.Электромобилестроение в ХIХ – ХХI столетиях
          1.3.Электромобилестроение в нашей стране

Исследовательская часть
2.1 Мои исследования и наблюдения
          2.2 Выбор между автомобилем и электромобилем фирмы Ситроен
2.3 Анализ характеристик автомобиля и электромобиля фирмы Volkswagen (Германия)
          2.4 Анализ автомобиля Авто ВАЗ (Россия)
2.5 Приводим таблицу характеристик электромобилей
 Достоинства и недостатки электромобиля
Заключение
Литература.

«(Использование электроэнергии в транспорте)»
Автор: Капошко Иван Юрьевич. 2 курс, Ремонтник горного оборудования
ГАПОУ РС (Я) МРТК, филиал «Удачнинский»

ВВЕДЕНИЕ
Трудно представить нашу жизнь без автомобиля. Невозможно и подумать, что вдруг опустеют улицы и шоссе. А еще каких – то сто пятьдесят лет назад этот транспорт был диковинкой. Большинство людей считали, что он совершенно не нужен, так как лучше и надежнее всего — лошадь. Теперь же автомобиль — самый распространенный и привычный для людей вид транспорта. Автомобили — наши друзья и помощники. Сегодня на нашей планете ездит почти полмиллиарда легковых машин. И каждый день их становится все больше.

Использование электроэнергии в транспорте- это и вправду довольно важная тема в наше время, так как каждый день машины всё больше загрязняют окружающую среду, и надо что-то с этим делать …
Но что же ?
На сегодняшний день Электромобили являются самым действующем способом по спасению планеты от загрязнение .

Актуальность работы: автотранспортные средства являются источником загрязнения окружающей среды. Один из автомобилей будущего – электромобиль – работает на электричестве и не загрязняет воздух.

Цель научно-исследовательской работы:
Узнать, почему сегодня электромобили менее предпочтительны человеку, чем автомобили.

Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить историю создания электромобиля;
2. Провести сравнительный анализ характеристик автомобилей и электромобилей;
3. Выяснить достоинства и недостатки электромобиля;

Гипотеза исследования: возможно, электромобиль в ближайшее время вытеснит автомобиль из современной жизни человека.
Объект исследования: Автомобили и электромобили..
Предмет исследования: фотографии, газетные статьи, энциклопедические и интернет- источники.
Методы исследования: поисковый, сопоставления и анализа.

«(Использование электроэнергии в транспорте)»
Автор: Капошко Иван Юрьевич. 2 курс, Ремонтник горного оборудования
ГАПОУ РС (Я) МРТК, филиал «Удачнинский»

I . История создания движущегося транспорта.

Начало.
Долгие годы человек мечтал о коврах-самолетах и сапогах-скороходах. Эти мечты воплощались в сказках. А в реальной жизни необходимо было трудиться, чтобы прокормить себя и своих близких. На преодоление расстояний между городами уходили долгие месяцы, строительство зданий шло годами, потому что собственных физических сил человека и сил животных было слишком мало.
Это продолжалось тысячелетия, пока человек не начал создавать машины, способные много трудиться, выполнять тяжелую работу и оставаться послушным воле человека. Так появились повозки, экипажи.  ( рис.№1,2)
 ( рис.№1,2)
В экипажах люди стремились к комфорту, всё, более совершенствуя их. Стремление людей увеличить скорость ускоряло и смену событий в истории развития транспорта.
В 1490 году Леонардо да Винчи сконструировал повозку с ручным управлением .
      ( рис.№3)
Русский механик- самоучка крестьянин Леонтий Шамшуренков создал «самобеглую коляску», которая приводилась в движение силой двух человек. В 1784 -1791 годах над «самобеглой самокаткой» работал русский изобретатель Кулибин.
(Клубнин Иван Петрович)

В его «самокате» были впервые применены такие элементы автомобиля, как коробка передач, рулевой механизм, тормоза.
В ХVIII-XIX столетиях в качестве движущей силы для экипажей стали использовать силу пара. Французским изобретателем Николо - Жозефом Кюньо в 1769 году была изготовлена «паровая телега», которая двигалась со скоростью .

Следующим источником движения экипажей стала электроэнергия. Первый электрический экипаж был построен в 1837 году англичанином Робертом Дэвидсоном. Такой экипаж двигался со скоростью  за счет энергии от батарей, установленных на машине. Пионером электромобилестроения принято считать также британца Роберта Андерсона. Это были довольно неуклюжие агрегаты, которые передвигались с очень небольшой скоростью. Их вполне мог обогнать пешеход, идущий неспешным шагом.
1885-1886 годы принято считать годом создания автомобиля, а его изобретателями немецких инженеров Карла Бенца и Готлиба Даймлера. Первый автомобиль с бензиновым двигателем был изготовлен Бенцом и имел 3 колеса, весил  и мог развивать скорость до 16 км\ч. ( рис.№4)
   ( рис.№4)
В России первый двухместный электромобиль создал инженер – изобретатель Ипполит Романов в 1899 году. Максимальная скорость достигала  в час. ( рис.№5)
( рис.№5)
Конструкция электромобилей становилась всё более совершенной, а количество выпускаемых машин непрерывно увеличивалось.

«(Использование электроэнергии в транспорте)»
Автор: Капошко Иван Юрьевич. 2 курс, Ремонтник горного оборудования
ГАПОУ РС (Я) МРТК, филиал «Удачнинский»

1.2. Электромобилестроение в ХIХ – ХХI столетиях.
Конец XIX века – начало XX века вполне можно назвать бумом электромобилестроения. В этот период производство электромобилей было налажено как в Европе (в первую очередь, в Англии), так и по другую сторону океана – в США. К началу XX века выпуск электромобилей достиг в Соединённых Штатах 10 тысяч экземпляров, а производство автомобилей было в несколько раз меньше.
  ( рис.№6)
Скорости росли очень быстрыми темпами и довольно скоро достигли высоких результатов.
В 1899 году во французском городе Ашер, продемонстрировали электромобиль – рекордсмен, его скорость была чуть более . Он был создан бельгийцем Камилем Женатци. Машина имела обтекаемый корпус из сплава алюминия и вольфрама и напоминала торпеду, установленную на шасси. Кузов электромобиля был открытым. Он оснащался двумя электродвигателями и имел массу около 1 тонны. ( рис.№7)
   ( рис.№7)
В это же время американский конструктор Эндрю Лоуренс Райкер основал собственную компанию по производству электромобилей.
В XX столетии производство автомобилей с двигателем внутреннего сгорания постоянно расширялось и обходилось всё дешевле, электромобилей стали создавать всё меньше и меньше. Причиной стали серьёзные минусы: недостаточно большая ёмкость аккумуляторов, а следовательно, и малый запас хода. Однако на улицах крупнейших городов можно было увидеть как машины с двигателями внутреннего сгорания, так и электромобили. В Нью-Йорке, например, в 1910-х годах работали до 70 тысяч такси на электричестве. К 1940 году выпуск электромобилей практически прекратился.
  ( рис.№8)
К 1940 году выпуск электромобилей практически прекратился.
В конце 60-х годов произошло возрождение электрического транспорта. Во-первых, цена нефти возросла. Во-вторых, выхлопные газы автомобилей , особенно в крупных городах, оказывает серьёзное влияние на здоровье человека. Тут и вспомнили об электромобиле. Начался новый этап в развитии данного вида транспорта.

                                                                                ( рис.№9)
Эта модель была разработана в 1959 году. Её производством занималась National Union Electric Company. Максимальная скорость до . Запас около . В 1960 году новая модель позволяла набирать максимальную скорость до , а пробег без подзарядки – до . В общей сложности за два года производства было выпущено около 100 электромобилей. Несколько экземпляров сохранилось до наших дней.

В 60-х – 70-х годах прошлого века разработкой и производством электромобилей стали заниматься фирмы, главным образом, в Соединённых Штатах. Например, две американские компании: Sebring – Vanguard и Elcar Corporation стали лидерами в электромобилестроении. Каждая из компаний произвела несколько тысяч оригинальных машин собственной разработки.
     (рис.№10)
Эти машины были способны проехать 80- без подзарядки. Максимальная скорость достигала около . Всего было выпущено более 2 тысяч таких машин.

В 70-х годах прошлого столетия произошло ещё одно важное событие, связанное с электромобилестроением и сохранением окружающей среды. Американский инженер Виктор Воук (Victor Wouk) разработал первый в мире автомобиль с гибридным приводом. Первым гибридом стал Buick Skylark.
  (рис.№11)

К началу 1990-х годов ужесточились требования к экологической безопасности окружающей среды. Автопроизводители вновь вспомнили об электромобиле.
Сегодня во многих странах существует сервисная сеть по обслуживанию электромобилей. Мировой лидер по производству электромобилей – Китай. В настоящее время в США эксплуатируется 55852 электромобиля. Основная причина небольшого спроса электромобилей - высокая стоимость и малый пробег без подзарядки. Небольшие электромобили – электрокары, электропогрузчики применяются для перевозки грузов на вокзалах, в цехах и больших магазинах, т.е. используются в закрытых людных помещениях из-за отсутствия шума и вредных выхлопов.

Климат американского штата Калифорния заставляет использовать электромобили, т.к. выхлопные газы автомобилей под воздействием солнечных лучей образуют особо ядовитые вещества – смог.
Во многих странах электромобили используют в курортных зонах.

«(Использование электроэнергии в транспорте)»
Автор: Капошко Иван Юрьевич. 2 курс, Ремонтник горного оборудования
ГАПОУ РС (Я) МРТК, филиал «Удачнинский»

Электромобилестроение в нашей стране.

И в нашей стране периодически проводились работы по созданию экспериментальных образцов электромобилей.
В 1899 году появились первые русские электромобили, созданные инженером И.Романовым, а в 1901 году им же был построен первый в России 15-местный электроомнибус.
  (рис.№12)
.
Электромобиль ВАЗ-2702 особо малой грузоподъемности предназначен для сферы бытового обслуживания: в почтовых отделениях, больничных комплексах и курортных зонах, а также для перевозки различных грузов в торговле.
Общая масса электромобиля составляет .
  (рис№13)
Максимальная скорость – , грузоподъёмность – .
В 1979 году появилась идея создать открытый четырёхместный электромобиль для обслуживания курортов, выставок, парковых зон ВАЗ-1801 "Пони".
   (рис №14)
Этот электромобиль участвовал на многих автосалонах и как выставочный экспонат, и как средство обслуживания, всегда вызывая у публики живейший интерес и желание прокатиться. Всего было изготовлено только два образца.
В 1986 году электромобили ВАЗ-2801 "Завтраки" и бортовой грузовик с тентом ВАЗ-2702 принимали участие во всесоюзной выставке "Научно-технический прогресс"...
  (рис №15)
В наши дни на АвтоВАЗе создана экспериментальная модель на базе Калины Эллада – Калина.

«(Использование электроэнергии в транспорте)»
Автор: Капошко Иван Юрьевич. 2 курс, Ремонтник горного оборудования
ГАПОУ РС (Я) МРТК, филиал «Удачнинский»

Мои исследования и наблюдения.
Анализ характеристик автомобиля и электромобиля фирмы CITROEN (Франция).
Я решили провести анализ характеристик автомобилей с ДВС и электромобилей. Возьмём обычный легковой автомобиль и электромобиль нескольких известных фирм.
Проанализируем движущийся транспорт с точки зрения покупателя – представителя среднего класса.
Мы подбираем транспорт для семьи из 4-5 человек, которая пользуется им каждый день: в будние дни – поездки на работу и в школу, в выходные дни – поездки в областной центр или на природу.
Итак, выбор между автомобилем и электромобилем фирмы Ситроен.
Характеристики:
.
На электромобиле малая вместимость – 2 человека, т.е. перевезти сразу всю семью из пункта А в пункт В – не получится, несмотря на то, что вес электромобиля составляет , объёмные батареи занимают слишком много места. Думаем, что поездка по городу со скоростью  будет комфортной, однако поездка в областной центр займёт больше времени, чем на автомобиле. Да и сразу при въезде в город придётся искать энергозаправку. Очень хочется, чтобы розетка для подзарядки была там найдена. (Не всегда можно использовать одну и ту же электрозарядку для разных моделей электромобилей). В среднем, для подзарядки нам придётся ждать 4 часа – это очень долго. Поэтому придётся либо ждать, либо путешествовать на общественном транспорте. Поэтому, несмотря на экономическую выгоду электромобиля, выберем (с точки зрения практичности) автомобиль.
Анализ характеристик автомобиля и электромобиля фирмы Volkswagen (Германия)
Характеристики
Автомобиль

Опции
кондиционер
кондиционер не предусмотрен
Попробуем съездить с семьёй на природу. Все члены семьи поместятся в электромобиль. Однако вся полезная площадь электромобиля будет занята аккумуляторными батареями, кондиционер и холодильник не предусмотрены, они также потребляют электроэнергию, её и так не хватает. Палатку, комплект походной мебели, лодку и велосипед для ребёнка пришлось тоже оставить.
Мы сможем заехать в природную зону на 20-, чтобы вернуться домой без подзарядки. Несмотря на то, что электромобиль имеет экономическую выгоду, прост в управлении, всё же практичность и комфорт у автомобиля. К тому же, с каждым годом ужесточаются требования к экологической безопасности автомобилей (Euro 4), поэтому многоступенчатая очистка выхлопных газов позволяет меньше загрязнять окружающую среду.

Анализ автомобиля Авто ВАЗ (Россия)
Характеристики

Интересную информацию мы нашли о Волжском автомобильном заводе (ВАЗ). Оказывается, на базе «Лада Калина» был создан электромобиль Эллада – Калина. Мы проанализируем возможности этих транспортных средств .
Предположим, что наша семья отправится на тестируемом транспорте в отпуск на море. В нашей стране система сервиса электромобилей не развита, поэтому трудности будут и при заправке и при ремонте (несмотря на то, что электромобиль прост в управлении, а значит, и в устройстве) . Думаем, что не каждый автомеханик возьмётся за ремонт электромобиля. Предположим, что по пути следования, мы сумеем находить энергозаправку, всё же нам придётся тратить на подзарядку очень много времени. Приблизительно, на каждый час езды – 4 часа – на подзарядку. Следовательно, время в пути будет в несколько раз дольше, чем на автомобиле.
Учитывая, что это летний период, очень хочется ехать с кондиционером в машине, если его и установят на электромобиле, он также будет тратить очень необходимую электроэнергию.
Экономическая выгода электромобиля не сумеет оспорить практичность и удобство автомобиля. Мы опять выберем автомобиль.

Приводим таблицу характеристик электромобилей.
Характеристики

Опции
Не предусмотрены, т.к. потребляют электроэнергию

Сравнивая концепции различных фирм по созданию электромобиля мы приходим к выводу, что наиболее продвинутый в этом направлении оказался АвтоВАЗ. Электромобиль снабжён литий-ионными аккумуляторами. Запас хода составляет . У CITROEN он составляет , а у Volkswagen . У отечественного производителя скорость электромобиля также выше : 140 км/час. При сравнительно нормальных характеристиках и зарядкой 4 часа – для городского цикла езды такой электромобиль приемлем. Учитывая, что этот электромобиль прост в управлении, экономически и экологически выгоден – он приемлем в городских условиях для небольших поездок. Осталось дождаться развития системы сервиса электромобилей .

«(Использование электроэнергии в транспорте)»
Автор: Капошко Иван Юрьевич. 2 курс, Ремонтник горного оборудования
ГАПОУ РС (Я) МРТК, филиал «Удачнинский»

Достоинства и недостатки электромобиля.

Достоинства электромобиля
Почти не даёт выброса вредных веществ
Ядовитых веществ, попадающих в атмосферу при зарядке и разрядке аккумуляторных батарей, намного меньше
Управлять электромобилем проще, нет коробки передач
У электромобиля меньше регулировок, не потребляет много масла.
Практически бесшумен при движении
Существует экономическая выгода (приблизительно в 4 раза по источнику питания).
Недостатки
Много тяжёлых, громоздких аккумуляторов, которые трудно разместить.
Малая энергоёмкость батарей
Практически всю площадь занимают аккумуляторы.
В аварийных ситуациях не исключено замыкание силовой проводки электромобиля, что неизбежно приведёт к возгоранию электромобиля (даже взрыва аккумуляторов).
Неудобен при дальних поездках: 1 час езды должен чередоваться с 4 часами подзарядки.
Всех этих недостатков лишён автомобиль с ДВС., т.е. в смысле удобства передвижения, особенно на дальние расстоянии, ему пока нет альтернатив

«(Использование электроэнергии в транспорте)»
Автор: Капошко Иван Юрьевич. 2 курс, Ремонтник горного оборудования
ГАПОУ РС (Я) МРТК, филиал «Удачнинский»
Заключение

В наши дни электромобили не распространены. Однако, этот вид транспорта имеет большое количество приверженцев по всему миру. Энтузиасты электромобиля с уверенностью смотрят в будущее. Они уверены, что звёздный час этого средства передвижения ещё впереди.
Проанализировав достоинства и недостатки электромобиля, мы пришли к выводу, что по сравнению с обычным автомобилем, работающем на бензине, электромобиль обладает рядом несомненных преимуществ. Он практически бесшумен, лёгок в управлении, надёжен и долговечен. Эксплуатация электромобиля обходится гораздо дешевле, чем традиционной автомашины. Главное же его достоинство – экологическая безопасность. Это особенно важно в городских условиях, где из-за выхлопных газов в часы пик буквально нечем дышать. Пока не будут созданы лёгкие, энергоёмкие, долговечные, сравнительно недорогие аккумуляторные батареи, говорить об электромобиле , как конкуренте автомобилю с ДВС, преждевременно. Наша гипотеза не подтвердилась.Мы считаем, что поставленные в нашей работе задачи решены, цель работы достигнута.

«(Использование электроэнергии в транспорте)»
Автор: Капошко Иван Юрьевич. 2 курс, Ремонтник горного оборудования
ГАПОУ РС (Я) МРТК, филиал «Удачнинский»

Интернет-источники: www.wikipedia.ru,
http://electroauto.ru
http://www.samodelkin.komi.ru
http://el-mobile.ru
http://www.zr.ru (За рулём. РФ)


title: Презентация для детей "Домашние и дикие животные"

extracted_text:
Домашние и дикие
животные
Работу выполнила:
Перистая Ольга Владимировна
воспитатель МАДОУ ДСКН №2 г.Сосновоборска
Занятие в старшей группе «Дикие и домашние животные»
Цель.
Закрепление умения дифференцировать домашних и диких животных.
Задачи.
1. образовательные
- Формировать навык составления короткого рассказа – сравнения.
- Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «домашние и дикие животные».
- Совершенствовать грамматический строй речи
2. развивающие
- Развивать связную речь, артикуляционную, пальчиковую и общую моторику, логическое мышление, внимание.
- тренировать память, усидчивость.
3 Совершенствовать навыки сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.
- Воспитывать любовь и бережное отношение к животным
Где живут домашние животные, а где дикие?
перенеси картинку животного туда, где он живет
Соедини линией животного и то, что он ест
Собери картинку, скажи кто изображен на картинке, назови одним словом.
Где чья тень?
Найди 10 отличий
Назови геометрические фигуры. отыщи на картинке предметы такой же формы и составь пары.
Соедини картинку, составь предложение
Расставь картинки в правильной последовательности и составь рассказ по картинкам
Молодцы!


title: План – график подготовки обучающихся 9 класса к итоговому устному собеседованию по русскому языку

extracted_text:
       Утверждаю
И. о. директора ГБОУ ООШ пос. Журавли
       	                         ______________            М.А. Кузнецова

План – график подготовки обучающихся 9 класса
ГБОУ ООШ пос. Журавли
к итоговому устному собеседованию по русскому языку


extracted_text:
Сучкова Л.Л.,
(воспитатель, МБОУ «СОШ № 4 им. В.В. Бианки», Бийск)
Аппликация как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и пр.)».
Формирование творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы, закладывается в дошкольном возрасте.
Проработав несколько лет и проанализировав работу по изобразительной деятельности, пришла к выводу, что в ней недостаточно представлен такой вид детской изобразительной деятельности, как аппликация. Аппликация не только интересное и увлекательное занятие, доступное дошкольникам, но и полезное для их развития. Аппликация является одним из важнейших средств познания мира и развития знания эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребёнка.
Занятия аппликацией способствуют развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей. У дошкольников формируются обобщенные способы анализа и синтеза, сравнения и сопоставления, математические представления,

развивается чувство цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус. Занятия аппликацией повышают самооценку ребенка, уверенность в своих силах и возможностях.
Наблюдая за детьми, заметила, что результат в приобретении детьми знаний и умений, навыков в аппликации неплохой – они работают разными материалами, осваивают различные приёмы и способы. Дети ориентированы на создание предметных плоскостных аппликаций или отдельных образов из бумаги, картона, природного и бросового материалов. Но в работах детей не было фантазии и творчества, а все это способствует снижению интереса детей к данным видам продуктивной деятельности.
Аппликация – это аппликация с использованием разных материалов и способов работы.
Эта тема интересна не только педагогу, но и детям, ведь в этом возрасте они очень любят мастерить что-то своими руками, особенно из необычного материала.
В своей работе использую следующие виды аппликации:
Обрывная аппликация. Этот способ хорош для передачи фактуры образа (пушистый цыпленок, кудрявое облачко). Дети 5-7 лет могут усложнить технику: не просто рвать бумажки, как получится, а выщипывать, или обрывать контурный рисунок. В этом случае мы разрываем бумагу на кусочки и составляем из них изображение. Обрывная аппликация очень полезна для развития мелкой моторики рук и творческого мышления.
Накладная аппликация. Эта техника позволяет получить многоцветное изображение. Задумываем образ и последовательно создаем его, накладывая и наклеивая детали слоями так, чтобы каждая следующая деталь была меньше предыдущей по размеру.
Модульная аппликация (мозаика). При такой технике образ получается путем наклеивания множества одинаковых форм. В качестве основы могут использоваться вырезанные кружки, квадратики, треугольники, либо просто рваные бумажки.

Симметричная аппликация. Для симметричных изображений заготовку
– квадрат или прямоугольник из бумаги нужного размера – складываем пополам, держим за сгиб, вырезаем половину изображения.
Ленточная аппликация. Для изготовления ленточной аппликации необходимо взять широкий лист бумаги, сложить его гармошкой и вырезать изображение.
Силуэтная аппликация. Этот способ доступен детям, хорошо владеющим ножницами. Они смогут вырезать сложные силуэты по нарисованному или воображаемому контуру.
Аппликация из скрученных салфеток – простой и доступный для любого возраста вид творчества. Салфетки – очень интересный материал для детского творчества. Из них можно делать разные поделки. Такой вид творчества имеет ряд плюсов:
возможность создавать шедевры без ножниц;
развитие мелкой моторики маленьких ручек;
развитие	тактильного	восприятия,	используя	бумагу	различной фактуры;
широкие возможности для проявления креатива.
Салфетки разрезаются на равные квадратики, затем каждый квадратик с помощью пальцев скручивается в шарик. Полученные шарики наклеиваются по рисунку на клей ПВА.
Аппликация из крупы. Для самых маленьких детей полезно развивать мелкую моторику. С крупой можно создавать разные поделки с малышами. Для этого манку, рис, пшено раскрашивают в различные цвета с помощью гуаши и воды.
Аппликация из ваты и ватных дисков – прекрасный способ сделать объёмную поздравительную открытку или же мягкую рельефную картинку. Для аппликаций можно использовать не только вату, но и ватные диски, что иногда сильно облегчает работу с аппликацией. Например, самым маленьким обязательно понравится делать простейшие аппликации – снеговика,

гусеницу,		цветы	из	кружочков.	Вата	позволяет	развить		моторику	и тактильные ощущения у ребенка. Кроме того, вату можно красить, и тогда пространство для художественных экспериментов существенно расширяется. Оригами (яп. «сложенная бумага») - вид декоративно-прикладного искусства; древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Классическое оригами	складывается		из	квадратного		листа	бумаги	и	предписывает использование одного листа бумаги без применения клея и ножниц. Из полученных фигурок можно делать самые различные аппликации. Данный вид творчества развивает мелкую моторику, укрепляет мышцы пальцев руки,
развивает логическое мышление.
Аппликация из засушенных растений. В настоящее время широкую популярность приобрела аппликация из цветов, травы, листьев, так называемая флористика. Работа с природным материалом вполне доступна детям дошкольного возраста. Увлекательно, интересно и полезно общение с природой. Оно развивает творчество, мышление, наблюдательность, трудолюбие. Занятия с природным материалом способствует воспитанию у детей любви к родной природе, бережного к ней отношения. Полезны они еще и потому, что сбор и заготовка природного материала происходит на воздухе.
 Аппликация из конфетти еще один из видов аппликации. Нащелкать дыроколом кружочки из цветной бумаги. Нарисовать рисунок, намазать клеем, можно посыпать, а можно выкладывать по одному кружочку. Аппликации получаются яркие и интересные.
Аппликация из ниток. Данный вид аппликации развивает фантазию, усидчивость, творчество, тактильные ощущения. Нарисовать рисунок, ниточки порезать на мелкие части, нанести клей, посыпать ниточки, лишнее убрать. Нитками также можно еще и рисовать, этот метод называется ниткография. Получаются очень яркие, простые в исполнении картины.
Торцевание. Торцевание – один из видов бумажного рукоделия. Эту технику можно отнести и к способу аппликации и к виду квиллинга. С

помощью торцевания можно создавать удивительные объёмные картины, мозаики, панно, декоративные элементы интерьера, открытки. Эта техника довольно популярна, интерес к ней объясняется необычным эффектом
«пушистости» и легким способом её исполнения.
Создавая красивые аппликации своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой и другими материалами дает возможность детям проявить терпение, упорство, фантазию и вкус.
Развивается творческий потенциал детей.
Дети получат радость от сотворчества.
Дети осваивают разные виды техники в аппликации;
Формируется устойчивый интерес у детей к аппликации на занятиях и в самостоятельной деятельности;
Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь следующих положительных результатов: кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма.
Сравнивая результаты работы, увидела, что дети стали более сосредоточенными, самостоятельными, внимательными. Их работы по аппликации приобрели осознанный, осмысленный и целенаправленный характер. Все задания, которые давались детям в средней группе к концу учебного года, выполнялись гораздо быстрее и без всяких усилий.
На рисунках 1 и 2 представлены результаты диагностики знаний, умений, навыков детей: высокий уровень вырос на 88,7%, а низкий снизился на 41,6%.

60
40
20
0
4-5 года
высокий средний низкий

.

Рисунок 1. Диагностика знаний, умений, навыков детей, начало года,
(%)

100
80
60
40
20
0

4-5года

высокий средний низкий

Рисунок 2. Диагностика знаний, умений, навыков детей, конец года,
(%)
Но тем не менее осталось ряд проблем, которые необходимо решить в дальнейшей работе, а именно:
некоторые	дети	не	проявляют	интереса	к	различным	видам аппликации;
большинство	детей	не	проявляют	упорства	и	терпения	при выполнении заданий, не доводят начатое дело до конца;
некоторые дети боятся прикасаться к различным материалам труда, чем демонстрируют неуверенность в себе;
плохо развита моторика руки;
у некоторых детей плохо развита фантазия, выполняют работу так же как педагог.
Основная задача занятий аппликацией состоит в том, чтобы создать условия, сделать доступными и легко выполнимыми все задания, Достигнуть этого можно лишь путем постепенного развития ручной умелости, достигаемой в результате перехода от простого, к более сложным заданиям.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что аппликация является средством развития творческих способностей у детей дошкольного возраста, она позволяет повысить технику выполнения аппликации и формирует у детей художественные способности.


title: Презентация "Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Правописание - тся и  -ться
в  возвратных глаголах

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Проверим
с. 106  упр. 223
Вспомните,  из какой  сказки     А. С. Пушкина  этот  отрывок?
«Сказка о  мёртвой  царевне
 и  о  семи  богатырях»
ишь
ишь
ишь
ешь
 Двадцать  третье   апреля.
Классная  работа.
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!
Упражнение   в  чистописании
по  образцу  учителя
Вспомните,  у какой  части  речи  встречаются  данные  буквосочетания?
Что вам  известно  об  этих глаголах?
Как сегодня  будем работать с  возвратными глаголами?
Возвратные  глаголы
Проведём  наблюдение
над  глаголами!
с. 104  упр. 216
На какой  вопрос  отвечает  каждый глагол?
 В  какой  форме глагол  оканчивается  на  - ться, а  в  какой   на  - тся?
 Сделайте вывод:  когда в  возвратных  глаголах пишется    - ться, а когда - тся?
Работаем  со  сведениями  о  языке!
с. 104
Как  вы  считаете,  сколько  смысловых  частей  можно выделить? Объясните.

Стихи -  «запоминалки»
Прежде  чем  глагол писать,
Не забудь вопрос задать.
Если мягкий знак в вопросе,
То  его  в  глагол  мы вносим!

Какие  действия  подсказывают  стихи  при  работе  с  орфограммой?

Обратите  внимание!
Можно  рассуждать  и так:
- т

- ть

Работаем  с  загадкой!
(Коромысло)
с. 104  упр. 217
Коромысло – это деревянное дугообразное приспособление, с крючками  на концах, для переноса  двух  вёдер воды или других тяжестей.
Работаем  с  загадкой!
с. 104  упр. 217
Произнесите  выделенные  буквосочетания в  глаголах  и  в  имени  существительном. Одинаково  ли  они  произносятся и  пишутся?
У какой  части  речи  пишем      - ЦА?
[ЦА]
В конце глаголов  никогда
не пишется  - ца!

Работаем со  звуковыми  моделями!
учить[ца]
купать[ца]
кури[ца]
води[ца]
гордить[ца]
сахарни[ца]
Подумайте,  на какие  группы можно  разделить данные  слова?
Запишите  слова  по  группам.
Проверим  работу!
учиться
купаться
гордиться

 Докажите,  что  вы  правильно  записали  глаголы.
курица
водица
сахарница
Учимся  образовывать  возвратные  глаголы!
Назовите,  какие  местоимения единственного  числа  нам  помогут  во 2  лице?
 Назовите,  какие  местоимения  нам  помогут  в 3  лице?
Запишите глаголы 2  и 3 лица.

с. 105  упр. 218
ты
он, она, оно
1 вариант
2 вариант
Проверим  работу!
Здороваешься, прощаешься,  извиняешься.
с. 105  упр. 218
ты
он, она, оно
1 вариант
2 вариант
Здоровается, прощается,  извиняется.
Меж  грибами  мухоморКрасотой  гордит(ь)ся.Нечего  гордит(ь)ся –Для  супа  не  годит(ь)ся!
Попробуем  решить  орфографическую  задачу!
 Спишите, правильно  оформляя  выбор  решения  орфографической  задачи.

Меж  грибами  мухоморКрасотой  гордится.Нечего  гордиться –Для  супа  не  годится!
Подведём  итоги!

Мир  освещается  солнцем,
а  человек -  знанием.
Что  узнали  о  правописании  глаголов  на  уроке?
Оцените  свою  работу!
Благодарю  за  работу
  на  уроке!
 Употребляю без ошибок  и  затруднений!
Буду  тренироваться  ещё!
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
4-prazdnik.ru
kopilkaurokov.ru
artzakaz.pro
infourok.ru
Интернет   ресурсы
Использованная  литература

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Презентация "Обучение дошкольников составлению рассказов по серии картинок"

extracted_text:
Обучение дошкольников составлению рассказов по серии картинок.
(По кн.  Т.А. Сидорчук, С.В. Лелюх
Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок: Методическое пособие.
-М.:АРКТИ, 2009)

Презентацию подготовила  учитель – логопед, воспитатель:
 Федосейкина Наталья Викторовна
Общие принципы работы.

3 года – 2 – 3 картинки;
4 года – 4 – 5 картинок (реальный опыт детей);
5 лет – до 6 картинок (типичные события, знакомые детям, серии картинок на основе сказочных ситуаций);
5 – 7 лет – 6 – 8 картинок (личный опыт детей, наблюдаемые события, ситуации из литературных произведений, не знакомых детям.
Требования к серии картинок с учетом возраста детей

     Не рекомендуется использовать серии   картинок:
  с нарушенной логической цепочкой;
  по литературным  произведениям, знакомым детям.
Рекомендации к выбору  картинок
Организация и время работы
  по подгруппам или индивидуально.
  до 4 лет – 5-6 минут;
 5 лет – 10 минут;
7 лет – 15 минут.
Предварительная работа
Цель:
Обучение детей анализу реальных ситуаций из жизни (в режимных моментах)
Работа по анализу причинно-следственных связей в литературных произведениях.

1 этап «Паровозик из картинок»

     Цели:
Научить ребенка раскладывать серию картинок слева направо в одну линию без учета последовательности сюжета;

По схеме этапа узнавать игровое действие.

    Игровое действие:
Составление паровозика из картинок.

2 этап
«Назови место, где происходит событие»
    Цели:
Научить ребенка определять место действия объектов на каждой картинке;
По схеме узнавать игровое действие.

    Игровое действие
Найди место, где происходят события,  и опиши его.
Покажи схему, обозначающую  место, где происходят события.

М
3 этап «Определи время событий»
    Цели:
Научить детей определять время событий, с уточнением времени года и части суток;
По схеме этапа узнавать игровое действие.

   Игровое действие:
Определи время года или часть суток на каждой картинке;
Покажи схему игры «определи время событий».

4 этап«Найди общих героев на картинках»

      Цели:
Научить ребенка находить героев и объекты на всех картинках серии;
Учить делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы);
По схеме этапа узнавать игровое действие.
      Игровое действие:
Посмотри на каждый  «вагончик» паровозика и найди  главного героя.
Найди схему, обозначающую героев на всех картинках.

5 этап  «Назови действия героя и догадайся, зачем он это делает»
    Цели:
научить детей называть действия героев и делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия.
учить детей делать обобщения (у всех героев есть цель и для ее достижения они совершают действия)
по схеме этапа узнавать игровое действие.
    Игровое действие:
Ребенку предлагается поочередно брать картинки и называть героя, его действие и обсуждать, с какой целью он это делает.

6 этап   «Что за чем?»
    Цели:
учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;
по схеме этапа узнавать игровое действие.

 Игровое действие
предложить ребенку взять любую понравившуюся картинку и переложить ее ближе к себе. Затем еще раз назвать действие объекта  и  его цель.
Далее игра «Что было раньше, что будет потом?»

7 этап «Составь рассказ»

      Цель:
Учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок.
По схеме этапа узнавать игровое действие.

   Игровое действие.
Ребенку предлагается «расшифровать секретное письмо», т.е. составить рассказ по серии картинок.

Фактически ребенок составляет рассказ, используя нижеприведенную базовую модель.
Однажды … (время года, часть суток)
В … (каком-то месте – указание либо на общее место, либо на  место действия , происходящего в первом кадре)
Такой-то объект (указание на героя, героев на первом кадре)
Делал… (то-то) для … (того-то).
Потом … (этот же объект)  переход ко второму кадру … (действие и цель действия)
В результате получилось … (то-то – обобщение), поэтому можно сказать, что данный объект … (герой) … (такой-то) по характеру.

Фактически ребенок составляет рассказ, используя нижеприведенную базовую модель.
Однажды … (время года, часть суток)
В … (каком-то месте – указание либо на общее место, либо на  место действия , происходящего в первом кадре)
Такой-то объект (указание на героя, героев на первом кадре)
Делал… (то-то) для … (того-то).
Потом … (этот же объект)  переход ко второму кадру … (действие и цель действия)
В результате получилось … (то-то – обобщение), поэтому можно сказать, что данный объект … (герой) … (такой-то) по характеру.
Заключительный этап

    Цель:
Научить ребенка выделять последовательность действий, необходимых для составления логически верной версии серии картинок.

    Игровое действие:
Игра проходит без сюжетных картинок. Педагог предлагает вспомнить, в какие игры они играли с картинками и какие игровые действия при этом выполняли.
Работа с серией картинок решает не только конкретные задачи: учит раскладывать последовательно серии картинок, составлять по ним рассказы.
Эта работа решает и более серьезную задачу: формирование понимания, что любое событие в жизни имеет обязательные условия.
Таким образом, мы формируем у детей  начальные навыки анализа ситуаций, что чрезвычайно важно не только для успешного обучения в школе, но и в целом для подготовки детей к жизни в завтрашнем дне.
Заключение:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!ЖЕЛАЮ УДАЧИ!


title: Конспект урока "Тема поэта и роль поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
г. о. Ивантеевка

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
9 КЛАСС

Выполнила:
учитель русского языка и литературы
Кондратьева Я.Ю.

Приложение 1

Предназначение поэта и поэзии
Образ поэта, наделённого сверхъестественным даром, Божий избранник
Рождение пророка
Жизнь поэта, уже ставшего пророком
Портрета нет, духовное перерождение
Есть портрет, и он вызывает сочувствие
«Глаголом жги сердца людей!»
____________________
«В очах людей читаю я/ Страницы злобы и порока...», «В меня все ближние мои/ Бросали бешено каменья...»
«Провозглашать я стал любви и правда чистые ученья...»
Мир бездуховного, мир суетного
Поэт должен быть готов к самопожертвованию во имя правды
Спокойствие, мир гармонии, НО! символ одиночества
Трагический удел поэта-пророка

Предназначение поэта и поэзии
Образ поэта, наделённого сверхъестественным даром, Божий избранник
Рождение пророка
Жизнь поэта, уже ставшего пророком
Портрета нет, духовное перерождение
Есть портрет, и он вызывает сочувствие
«Глаголом жги сердца людей!»
____________________
«В очах людей читаю я/ Страницы злобы и порока...», «В меня все ближние мои/ Бросали бешено каменья...»
«Провозглашать я стал любви и правда чистые ученья...»
Мир бездуховного, мир суетного
Поэт должен быть готов к самопожертвованию во имя правды
Спокойствие, мир гармонии, НО! символ одиночества
Трагический удел поэта-пророка

Приложение 2                               «Поэт» Михаил Лермонтов

В наш век изнеженный не так ли ты, поэт,
Свое утратил назначенье,
На злато променяв ту власть, котрой свет
Внимал в немом благоговенье?
Бывало, мерный звук твоих могучих слов
Воспламенял бойца для битвы,
Он нужен был толпе, как чаша для пиров,
Как фимиам в часы молитвы.
Первая группа
- На сколько частей делится стихотворение?
- О чем говорится в каждой части?
- Какой прием использует Лермонтов в первой части стихотворения, чтобы показать, как изменилась жизнь кинжала и его предназначение? Слайд 7
 - Расскажите, как изменилась жизнь кинжала.
  - Какое предназначенье было для кинжала естественным?
- Почему «золотая отделка», «богатая резьба» - это чуждый и постыдный «наряд» для кинжала?
- В чем драматизм истории кинжала?
- Какие эпитеты показывают резкие изменения в судьбе и кинжала?

Вторая группа
С кем сравнивает Лермонтов кинжал?
- Какой прием использует Лермонтов в начале 2 части стихотворения, чтобы показать, как изменилась жизнь поэта и его предназначение? Слайд 7
- Каким видит Лермонтов миссию поэта? (Обратите внимание на строфы 8 и 9)
- Действительно ли здесь прослеживается мотив, который мы увидели в стихотворении «Пророк»: мотив ненужности поэта?
- Что скрыто за метафорой «Морщины прятать под румяны»?
- Какой смысл Лермонтов вкладывает в последнюю строфу? Можно ли сказать, что в последних строчках заключена главная мысль всего стихотворения?
- Почему же автор использует в конце именно вопросительные предложения?


title: А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» 4 класс ПНШ

extracted_text:
Кожумратова Татьяна Валентиновна
учитель начальных классов
высшей категории
МАОУ «Лицей № 62»
Тема урока:А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
ЦЕЛЬ: Формирование умения слушать и понимать поэтический текст; умение строить свое высказывание на определённую тему; умение создавать нечто новое на основе отдельных слов, звуков, красок.
ХОД УРОКА
Что можно на свете красивым назвать?
 Заснеженный лес или водную гладь?
 Осенний закат или солнечный свет?
 Прошу: помогите или дайте ответ.
- Зачем человеку красота?
- На основе чего мы можем «увидеть» красоту на уроке чтения?
- Сегодня на уроке мы будем слушать друг друга, будем учиться слушать себя. А все те мысли, чувства, которые будут возникать в процессе нашей работы, мы попробуем оформить в тетради.
- Бушует полая вода,
  Шумит и глухо, и протяжно,
  Грачей пролетные стада
  Кричат и весело, и важно.
- Определите жанр произведения?
- Определите тему произведения?
- Какие ассоциации это время года вызывает?
- Природа всегда вызывала у человека чувство восхищения. Она поражает нас своей силой, красотой, мудростью. Возможно, поэтому художники стремились запечатлеть природу на своих полотнах.
Слайды картин художников
- Композиторы – в музыке.
- Хочу предложить вам прослушать фрагмент из концерта А. Вивальди «Времена год. Весна».
- Какие звуки помогли услышать весну? Запишите свои предположения
Слайд
- Писатели и поэты в своих произведениях
- Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством великой русской поэтессы А.А. Ахматовой, чья жизнь и творчество – настоящий подвиг.
- Приглашаю всех вас в Музейный дом.
Слайд Натан Исаевич Альтман. Портрет Анны Ахматовой. 1914 год. ГРМ
Портрет А. Ахматовой писали многие художники, как Петров-Водкин, З. Серебрякова. Но работа Натана Альтмана наиболее известна на сегодняшний день.      Этот портрет в настоящее время находится в Государственном Русском музее г. Санкт-Петербурге.
	Портрет А. Ахматовой художник написал в 1914 году, когда поэтессе было 25 лет.
	Современники не сразу приняли этот портрет, а вот Анне Андреевне он нравился. Она даже написала стихотворение, посвященному тому периоду, когда позировала художнику.
- Видно ли, что изображенная художником молодая дама имеет отношение к миру искусства? Как это подчеркнуто?
- Имеет ли значение ее наряд?
- А фантастический пейзаж из цветных кристаллов?
	Дама красиво, изысканно, со вкусом одета, Нарядным и необычным ее довольно простое платье делает насыщенный синий цвет, экстравагантное сочетание с желтой шалью, глубокий вырез и длина.
	Фантастический пейзаж из прозрачных и цветных кристаллов, на фоне которого  изображена поэтесса, помогает создать возвышенную, загадочную атмосферу.
- Как поэт ощущает себя в окружающем мире: робко или уверенно, смущенно или независимо?
- Она замкнута в себе или открыта для общения? Обратите внимание на позу и осанку Ахматовой.
	Она держится прямо, уверенно и независимо. Видно, что добиться ее внимания непросто: поэтесса погружена в мир своих мыслей и переживаний. Руки, сложенные кольцом, говорят о ее замкнутости в себе, некой отгороженности от окружающего мира.
- Охарактеризуйте выражение ее лица: оно спокойное, горделивое, мечтательное, надменное, ироничное, вдохновленное, благородное, независимое?
	Выражение лица поэтессы спокойное, черты утонченные, благородные. Ее взгляд направлен внутрь себя, поэтому лицо имеет слегка отрешенное выражение. На губах играет чуть заметная ироничная улыбка. Видно, что Анна Андреевна – человек с богатым внутренним миром, самоуглубленный, гордый, ироничный.
Современники называли ее походку, ее жесты, ее манеру разговаривать «царственными».
- Удалось ли художнику передать эту особенность натуры А. Ахматовой?
	В портрете нет внешних признаков знатности. Но есть ощущение царственности – благодаря изысканной позе поэтессы, в которой угадывается сдержанность, собранность, горделивость, внутренняя свобода.
Биография
	Сегодня день памяти А.А. Ахматовой.  5 марта 1966 г. Ахматова умерла в поселке Домодедово.
	Анна Андреевна Горенко родилась 23 (11) июня 1889 года в Одессе.
    Отец Ахматовой, Андрей Антонович Горенко, был инженер-капитаном 2-го ранга.
    Мать Ахматовой звали Инна Эразмовна, ее девичья фамилия была Строгова.
    1891 год – семья Горенко переезжает в Царское село. Через несколько лет Аня Горенко начинает учиться в Мариинской гимназии.
  1905 год – В Киеве Анна заканчивает Фундуклеевскую гимназию и поступает на юридический факультет Высших женских курсов. Она свободно владеет французским языком, читает в подлиннике произведения европейской литературы. Из русских поэтов будущая поэтесса предпочитает Державина, Пушкина и Некрасова.
    1909 год – опубликовано первое стихотворение поэтессы под псевдонимом Анна Ахматова. Подписываться собственной фамилией Анне запретил отец, а Ахматова – фамилия прабабушки Анны, татарской княгини.
    25 апреля 1910 года – Анна выходит замуж за Николая Гумилева.
    Осень этого же года – рождается сын Ахматовой и Гумилева Лев.
    1921 год – расстрелян Николай Гумилев. Вскоре после этого Анна Ахматова разводится с Шилейко.
    1941 год – начало Великой отечественной войны. Ахматова пишет плакатные стихотворения, впоследствии получившие названия «Клятва» и «Мужество». Поэтесса эвакуируется из Ленинграда в конце сентября, уже во время блокады, сначала в Москву, а затем в Ташкент. Здесь она живет до 1944 года.
    Лето 1944 года – возвращение в Ленинград. Поэтесса снова востребована: она выезжает на фронт, читает стихи, в Ленинградском доме писателей проходит ее творческий вечер.
    Май 1945 года – в Москве проходит посвященное Победе триумфальное выступление ленинградских поэтов, среди которых и Анна Ахматова.
    1962 годАхматова получает Международную поэтическую премию «Этна-Таормина», приуроченную к 50-илетию ее поэтической деятельности. Премию Анне Андреевне Ахматовой вручают в Италии, и в советском посольстве в Риме дается прием в ее честь.
    Тогда же Оксфордский университет принимает решение присвоить Анне Ахматовой степень почетного доктора литературы.
Анализ стихотворения
- Мне хочется предложить вам еще одну запись, которую тоже можно назвать своеобразной музыкой. Вы услышите голос великой русской поэтессы. Когда Анна Андреевна читает свои стихи, то голос ее становится более низким и торжественным, в ее чтении нет никаких украшений, оно ясно и просто.
Слайд и аудиозапись
- О чем же размышляет поэт в своем стихотворении? (о весне)
- Какое настроение оно передает? (настроение ожидания)
- Подтверди строчками из текста, что весна еще не наступила. (первые 3 строчки)
	В начале стихотворения изображается конец февраля – начало марта.
- Стихотворение Ахматовой состоит из 8 строчек. Как вы думаете, на сколько частей можно разделить стихотворение, учитывая композиционное построение? (2)
- Прочитайте первую часть. О чем говорит поэтесса в первой части? (о ранней весне)
Составьте ряд слов – образов, рисующих пейзаж  (слайд)
Пейзаж прост, реалистичен, ничто не нарушает гармонию в природе. Луг отдыхает, деревья весело шумят, нежен ветер. Именно такая картина природы вызывает вполне определенные чувства. Какие?
- Прочитайте вторую часть. Составьте ряд слов - образов 2 части. (слайд)
- Какие признаки наступления весны героиня чувствует внутри себя?
- Что изменилось в ее восприятии мира?
- То состояние и настроение , которыми делится героиня, возможны только перед наступлением весны?
	Определить чувства непросто, А.А. Ахматова не говорит о них прямо, открыто, она предпочитает намеки. Чувства выражены в последних 2 строчках – это слова о песне.
- Какие слова помогают выразить состояние души поэта? (с волнением поешь)
- А когда нам хочется петь?
	Человеку хочется петь, когда он испытывает радостное волнение, появляются надежды на новое. То настроение, которым делится героиня оно бывает не только весной, но и, например, в состоянии влюбленности или когда человек вдруг поражен красотой окружающего мира.
- Какой литературный прием использует автор? (олицетворение)
Надеюсь огонь, зажженный в ваших душах А.А. Ахматовой будет согревать вас всегда. Поэтесса занимает исключительное место в русской поэзии 20 века. Ее герой – человек обладающий глубочайшей интуицией, умением тонко чувствовать и сопереживать всему, что происходит вокруг.
Рефлексия.


title: Сценарий праздника "Поклонимся Великим тем годам! Посвящается победе в Великой Отечественной Войне" (старшая, подготовительная группы)

extracted_text:
Сценарий праздника
«Поклонимся Великим тем годам!»
Посвящается победе в Великой Отечественной Войне
(старшая, подготовительная  группы)

Цель.
Продолжать знакомить детей с героическим прошлым нашей страны;
развивать любознательность, патриотизм, толерантность;
воспитывать уважение и благодарного отношения к погибшим героям.
Ход мероприятия.
Дети под песню «От героев былых времён» (муз. Е. Агранович, сл. Р. Хозак, к/ф «Офицеры») заходят в зал.
Дети.
День победы – это праздник,
Это вечером салют,
Много флагов на параде,
Люди радостно поют.

Там в Берлине, в сорок пятом,
После натиска атак
Взвился соколом крылатым
Высоко советский флаг.

Все кричали: «Мир! Победа!
Возвращаемся домой!»
Кому радость, кому беды,
Кто погиб, а кто живой.

Никогда забыть не сможем
Мы про подвиги солдат.
«Мир для нас всего дороже!»
-Так ребята говорят! (Е.Шаламонова)
(На фоне песни «С чего начинается Родина?» ведущий говорит слова)
Ведущая. Наша страна Россия – большая и красивая. Для каждого человека она начинается с родительского дома и каждый человек в нашей стране может с гордостью сказать : «Это моя Родина!»
Дети.
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?

Кто был тебе равен по силе?
Терпел пораженье любое!
Россия, Россия, Россия, –
Мы в горе и счастье – с тобою!

Россия! Как Синюю птицу,
Тебя бережём мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим!

И если бы нас вдруг спросили:
"А чем дорога вам страна?"
– Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, – одна!
(В. Гудимов)
Девочки исполняют танец с платками  под песню «Гляжу в озёра синие» музыка А.Афанасьева, слова И. Шаферана
(Звучит голос Левитана. Объявление о начале войны.)
Дети.
 Война в сорок первом нагрянула,
Фашисты ворвались в рассвет.
И судьбы она разрывала
Пять страшных кровавых лет.

Пылали хлеба и станицы,
Рушились города.
Оставлены были границы.
Голод, разруха, беда… (Нина Каракозова «Мы будем помнить всегда»)
Ведущая.
Великая отечественная война началась летом, 22 июня 1941 года. До этого дня люди мирно жили и ничего не подозревали о грозящей им беде. Гитлеровцам очень хотелось закончить войну быстрой победой. Немецкие войска бомбили наши города, сёла, расстреливали танками и пушками. У немцев была хорошая защита: самолёты, пушки, танки. А у советских солдат бала отвага, стойкость и мужество!
ПЕСНЯ «Память войны» сл. М. Садовского, муз. Р. Бойко.
Ведущая.
Я знаю, война унесла миллионы
Жизней, которым бы жить да жить.
А сколько осталось сирот обездоленных,
Скольким пришлось сыновей пережить?
Сколько бессонных ночей в ожидании
Жёнам солдат провести довелось?
Как нам измерить людское страдание,
Что болью неистовой отозвалось?
Если бы вылечить было возможно
Сердце солдата, в котором огнём
Будто осколок болит и тревожит
Память прошедших военных времён.
В памяти это навек остаётся.
Полный отчаяния женщины взор,
К матери сын никогда не вернётся,
Разве быть может страшней приговор!
Даже земля, словно в траур оделась,
Сердце от горя на части рвалось.
И жить не хотелось, но что тут поделать,
Им долю такую нести довелось. (С. Краскова )
Композиция на песню «Поклонимся великим тем годам!»  Музыка Александры Пахмутовой, слова Михаила Львова.
Ребёнок.
Клубились яростно метели
По нашей матушке земле.
Дымились потные шинели,
И шли солдаты по золе.
И падал в битве человек
В горячий снег, кровавый снег.
Сценка. (Участвуют трое мальчиков)
-Эх, у кого гармонь, ребята?
-Да она-то здесь, браток…
.-Так сыграть бы на дорожку?
-Да сыграть – оно не вред.
-В чём же дело? Чья гармошка?
-Чья была, того брат нет…
-Командир был наш любитель…
    Схоронили мы его.
-Вот в этой башне
    Он сидел в бою вчерашнем…
-Трое были мы друзья
-Да нельзя так уж нельзя .
-Я считал, сыграть – то можно,
   Думал, что ж её беречь.
-И опять же посудите-
    Может завтра – снова в бой…
-Знаешь ,что раз ты, любитель,
    Ну сыграй ты, шут с тобой.
Ведущая.
И от той гармошки старой,
Что осталась сиротой,
Как-то вдруг теплее стало
На дороге фронтовой. (А.Твардовский «Василий Тёркин)
Дети исполняют песню «Эх, дороги» слова Л. Ошанина, музыка А. Новикова.
Ведущая. Солдаты должны быть смелыми, быстрыми, отважными, умными. Чтобы лучше узнать о буднях солдат давайте поиграем.
ИГРА «Пограничники и нарушители»
Мальчики берутся за руки и образуют круг, они пограничники, а девочки – нарушители. Пограничники охраняют границу. Они поднимают руки вверх. Пока играет музыка девочки забегают и  выбегают из круга. Как музыка заканчивается мальчики опускают руки, и те, кто оказался внутри пойманы пограничниками. Затем дети меняются ролями.
Ведущая. Молодцы! А сейчас как можно скорее нужно передать в штаб важное донесение. Дорога наша проходит по болоту. Приглашаю двух желающих поучаствовать в нашей игре.
ИГРА «В бой пошла пехота»
Дети встают в круг. На слова «в бой пошла пехота» дети маршируют по кругу. После слов «прячемся в окопы» все садятся на корточки. А на слова «лётчики – пилоты», все бегут по кругу, изображая  при помощи раскинутых рук самолёты.
ИГРА «Снайперы».
Дети делятся на две команды. Затем они по очереди должны попасть маленькими мячиками в корзины с расстояния 3-4 метра.
Ведущая. Вот молодцы! Я думаю, что наши ребята выдержали испытания с честью.
Бесстрашно сражались наши солдаты. Вперёд, только вперёд! Ведь они защищали свой дом, своих матерей, своих сестёр, своих детей, которые верили в них, верили, что пролетит вражеская пуля мимо солдата и вернётся он домой живым с орденами на груди.
Девочки.
Да разве об этом расскажешь
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!..
Один на один со слезами,
Ты встретила эту войну.
Печали, труды и заботы
Пришлись на тебя на одну.
Ты шла, затаив свое горе,
Суровым путем трудовым.
Весь фронт, что от моря до моря,
Кормила ты хлебом своим.
В холодные зимы, в метели,
У той у далекой черты
Солдат согревали шинели,
Что сшила заботливо ты.
Рубила, возила, копала —
Да разве всего перечтешь?
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто б отлично живешь.
 (Михаил Исаковский «Русской женщине»)
ПЕСНЯ «Катюша» музука  М. Блантера, слова  М. Исаковского.
Ведущая. Много солдат не вернулись домой с той войны. Мы никогда не забудем героев, сколько бы лет не прошло, мы будем бережно хранить память о тех людях, которые отстояли мир во имя нашей светлой жизни!
Дети.
Счастливое утро-
Чудесный подарок!
Они отразили
На фронте удары.

Пускай на минуту
Умолкнут все речи…
И в память о них
Зажигаются свечи. (Т. Лаврова «9 мая»)
Ведущая. Объявляется минута молчания. (И Кириллов «Минута молчания») .Ребёнок. «Никто не забыт и ничто не забыто» -
Горящая надпись на глыбе гранита.
Поблёкшими листьями ветер играет.
И снегом холодным венки засыпает.
Но, словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто не забыт и ничто не забыто. (А. Шамарин «Никто не забыт»)
ПЕСНЯ «Вечный огонь» (Слова  Д. Чибисова, музыка А. Филиппенко.)
Возложение цветов к «Вечному огню»
Дети.
Пусть навек исчезнут войны
Чтобы дети всей Земли
Дома спать могли спокойно,
Танцевать и петь могли.

Чтобы солнце улыбалось,
В окнах светлых отражалось
И сияло над Землёй,
Людям всем
И нам с тобой! (М. Пляцковский «Чтобы солнце улыбалось»)
ПЕСНЯ «Наша Россия прекрасна! » музыка и слова З. Роот.
Дети.
-Пусть пулемёты не строчат,
-И пушки грозные молчат,
-Пусть в небе не клубится дым,
- Пусть небо будет голубым,
-Не гибнут люди, города,
-Мир нужен на земле всегда! (Н.Найдёнова)


title: Классный час на 1 сентября "Россия – Родина моя!"

extracted_text:
Классный час на 1 сентября.
Россия – Родина моя!
Задачи:
Учить первоклассников заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение;
Учить детей жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих одноклассников;
Воспитывать, развивать и приумножать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.
Ход занятия:
1. Вступление.- Дорогие ребята! Вы пришли в школу, а школа -  это чудесная страна Знаний. Сегодня в этой стране  - праздник. Кто знает, как он называется?
Уч.: 1 сентября - День знаний.

(Слайд 1)-Верно. 1 сентября - День знаний. Вот и вы стали учениками нашей прекрасной школы ! Мы будем вместе
(на доске) 4 зимы 816 дней
4 весны 32 тысячи уроков
4 осени 50 тысяч часов. Как вы считаете, путешествовать по стране Знаний интереснее одному или с друзьями?
Уч.: с друзьями.
- Согласна с вами. Мы постараемся стать настоящими друзьями  друг для друга. Я предлагаю  считать сегодняшний  день Днём рождения нашей дружбы, нашего дружного 1а класса. (Плакат). Согласны?
Уч.: да!
(Слайд 2.) – С Днём рождения, 1а класс! (Ученики читают хором)
Я сегодня - первоклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!
Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит еще учиться,
Ну, а сегодня, здравствуй , 1 класс!
Ребята, вот и начался ваш учебный год. Вы уже многому научились, многое узнали после детского садика, и вот вы уже первоклассники.
1 сентября ученики нашей огромной страны садятся за парту. В каждой школе есть своё расписание. Но есть один урок, который в этот день проходят во всех школах и во всех классах. Это – урок Мира, День Знаний.
Сегодня – наш первый урок и говорить мы будем об очень серьезных и важных вещах.

- Ребята, чтобы дружба  в нашем классе была крепкой,  предлагаю для начала познакомиться. Будем по очереди вставать и называть свою фамилию и имя. Начну я. Меня зовут Я.Н.С.
(Дети по очереди встают и называют Ф.И.)
-Вот мы и познакомились. А сейчас продолжим учиться дружить. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь! Молодцы! Пожмите друг другу руки! Умнички!
Верно. У вас на столе учебные книги. О них вам напомнит  мудрую пословицу один сказочный герой. Угадайте, кто он?
Я желаю вам в подарок получить
Огромный торт, шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше.
Жду от вас ответ на крыше.
(Карлсон)
(слайд 3, 4) - Что написал Карлсон?  Кто уже умеет читать, прочитайте, пожалуйста.
Уч.: кто много читает, тот много знает.
- Молодец, правильно прочитал. Похлопаем. Почему  же книгу считают лучшим другом ученика?
(Мнения детей)
А сейчас, я хочу, чтобы наш класс украсило одно из самых удивительных и красивых природных явлений, а что это вы узнаете отгадав загадку.
(Ученик)На минутку в землю врос
Разноцветный чудо мост.
Чудо – мастер смастерил
Мост высокий без перил.  (Радуга.)(слайд 5)
В нашем классе сейчас появилась радуга, но не простая, а волшебная, на ней возникнут слова, о которых сегодня пойдет речь. Слова появляются по мере выполнения заданий детьми:
1. Разгадайте ребус (МИР)

2. Отгадайте загадку (РОДИНА)
Люблю поле и березки,
И скамейку под окном,
Заскучаю — вытру слезки,
Вспоминая о родном.
Никуда я не уеду,
Буду здесь работать, жить,
Сердцу место дорогое
Буду я всегда любить!
Место это знаю я,
А вы знаете, друзья?

3. Ответьте на вопрос: Как называется наша родина? РОССИЯ
4. Отгадайте загадку (СЕМЬЯ)
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (семья)

6. Отгадайте загадку (ШКОЛА)
Большой, просторный, светлый дом.
Ребят хороших много в нём.
Красиво пишут и читают.
Рисуют дети и считают…

Учитель: Молодцы ребята, об этом всем мы сегодня с вами поговорим.
Нас мир удивительный всех окружает:
Дождинки стучат и солнце сияет,
Мяукает кошка,
Собака рычит,
Кто-то хохочет,
А кто-то ворчит.
Листва на деревьях от ветра шуршит,
Птичка чирикает, потом замолчит.
Как мир наш прекрасен, его береги,
Его охраняй, цени и люби!
Учитель: А что такое мир?
Учитель: Вы правы, мир это то, что нас окружает: трава, солнце, небо, деревья, птицы, жучки, паучки.
Но все же обратимся к словарю. Что же означает слово МИР?
1. МИР – Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;
тишина, покой; соглашение о прекращении войны.

Я предлагаю вам отправиться в путешествие по нашей стране.
Игра «Колесики»
Учитель:  - Ребята! Сегодня сели за парты не только ученики нашей школы. Все девочки и мальчики нашей огромной страны пришли в учиться. А как называется страна, в которой мы все живём?
Уч.: Россия, Р.Ф.
(Слайд 6,7) -Да, мы все с вами живём в стране, которая называется Россия или Российская Федерация. Нашу огромную страну мы называем Родиной.
(Слайд 8)-Какой город в нашей стране самый главный?
Уч.: Москва.
-Верно. Это – Москва, столица нашей Родины.
-Кто является Президентом нашей страны, то есть самым главным человеком?
(Слайд 9)-Верно. Правительство нашей страны во главе с  Президентом Владимиром Владимировичем Путиным заботится о том, чтобы наша страна жила под мирным небом, дети могли учиться в прекрасных школах, получать профессию и работать на благо Родины. И наш президент, и каждый житель страны очень любят Россию и стараются жить так, чтобы наша страна стала ещё богаче, сильнее, краше.
(Слайд 10)-Сегодня вы – школьники, но скоро выучитесь и станете врачами, учителями, строителями. Я уверена, что каждый из вас,  кем бы он не стал по профессии,  принесёт пользу нашей Родине.
Каждый россиянин против войны. Война – это боль, горе, смерть. Мы не хотим, чтобы гибли люди.
Но, к сожалению, на нашей планете Земля живут и плохие люди – террористы. Они, как монстры,  стараются принести в нашу страну зло: взрывают поезда, убивают людей. Нужно быть всегда очень внимательными, чтобы не случилась беда.
-Не общайтесь с незнакомыми людьми. Не садитесь в машину к незнакомому человеку. Никогда не трогайте оставленные без присмотра вещи. Если вы обнаружили в транспорте или даже в школе подозрительный предмет, например пакет, сумку, свёрток, не трогайте его руками и расскажите о находке  взрослым. Приедет  полиция и обезвредит бомбу.
(Слайд 14)- Ребята, наша страна очень большая и красивая! Но, чтобы она стала ещё лучше, каждый человек должен стараться жить правильно. Как вы думаете, а что значит «жить правильно»?
Уч.: хорошо работать, не воровать, быть добрым и т.д.
-Согласна с вами. Каждый гражданин нашей Родины должен честно жить, добросовестно трудиться, в том числе и в школе. Тогда Россия будет ещё сильнее.  Пусть всегда над нашей страной светит доброе солнышко!
У каждой страны есть государственные символы: герб, флаг, гимн.
(Слайд 15) Российский флаг. Назовите цвета: белый, синий, красный. Во все времена цвету придавали особое значение: белый означает мир и чистоту совести, синий – небо, верность и правду, красный – огонь и отвагу.
(Слайд 16.) Герб. Фон герба – красный. Это цвет жизни. На фоне красного щита – золотой двуглавый орёл. Крылья орла похожи на золотые солнечные лучи, а сама золотая птица – на солнце. Правой лапой сжимает орёл жезл, украшенный резьбой, золотом, драгоценными камнями. В его левой лапе держава - золотой шар с крестом наверху. Над головой орла мы видим короны. На груди орла изображение всадника на фоне красного щита. Это святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развевается синий плащ, в правой руке у него серебряное копьё, которое помогло ему победить змея. Чёрный змей – это символ зла. Он повержен героем. Верный конь топчет дракона копытами. Двуглавый орёл является символом России уже более 500 лет.
  (слайд 17) У каждого государства есть свой гимн. Гимн – торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особо торжественных случаях во время подъёма государственного флага, во время праздников. При исполнении гимна люди встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране.
Россия - это наша большая Родина. Кроме большой Родины у каждого человека есть и малая Родина.
( слайд 18-21) - А как вы думаете, что такое малая Родина? (высказывания ребят)
Малая Родина - это место где находится ваш дом, ваши родители, где вы растёте, учитесь, играете с друзьями.
- Наша Малая Родина – это город Ялуторовск.
(Ученик) Малая Родина –
Островок земли.
Под окном смородина,
Вишни расцвели.
Яблоня кудрявая ,
А под ней скамья –
Ласковая малая
Родина  моя!
Объясните значение подчеркнутых слов.
МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…
МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.
Учитель Ребята, я думаю, вы с легкостью узнаете достопримечательности нашего города.. (показываю фото, дети отгадывают)
У каждого из вас своя дорога в жизни, свой путь, но пусть в сердце каждого из вас живет любовь к родной земле, родному краю, к родному городу и улице, на которой вы жили, ЛЮБОВЬ К МАЛОЙ РОДИНЕ. Каждый человек должен принести пользу, вложить частичку своей души на благо своей Родины.
- А что мы сейчас можем сделать для нашей малой Родины? (учиться, посадить деревья, ухаживать за водоёмами, за памятниками, любить и уважать своих родителей, свою семью)
Видеоролик «Россия»
(Ученик)Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом.
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром.
Учитель Народная мудрость гласит: Семьей дорожить – счастливым быть.

- А как вы думаете, наш класс можно назвать семьей? (мнения детей).

Учитель Вы верно считаете, что и наш класс можно назвать семьей. Конечно, мы не родственники, но мы видимся каждый день в школе и во дворе, вместе узнаем что-то новое, радуемся победам и огорчаемся из-за неудач. Не зря учителей называют классными мамами. Хочется, чтобы наш класс остался такой семьей до окончания школы и стал еще дружнее.

-Оглянитесь, нас 29 человек. И каждый из нас уникален. Но вместе мы - одна семья, а значит, нам нужен дом. И сейчас мы его построим. На стенах класса развешаны кирпичи. Вам нужно их собрать. Но не все кирпичи нам подойдут для постройки дома. Какие кирпичи нам подойдут определите сами. (кирпичи: понимание, любовь, уважение, доверие, доброта, забота, помощь, дружба, грубость, зло, зависть, ложь ) Ученики на доске строят дом.
Молодцы! Чтобы любая семья жила счастливо в ней должны царить Понимание Любовь Уважение Доверие Доброта Забота Помощь Дружба
А насколько вы дружные, и помните правила поведения в школе, мы сейчас проверим. Я читаю фразу, а вы её заканчиваете.

Утром рано в класс в оконце
К нам заглядывает (солнце)
Только входим в кабинет
Говорим мы всем (привет)
В нашем классе есть закон
Вход неряхам (запрещен)
Парта- это не кровать
И на ней нельзя (лежать)
На уроках не болтай
Как заморский (попугай)
Для рисования нужны нам краски,
А читать мы будем (сказки)
Ответить хочешь - не кричи,
А только руку (подними)
Чтоб 5-ку получить
Уроки надо всем (учить)
К доске вышел - не молчать
Урок быстрее (отвечать)

Учитель - Молодцы, ребята, правила поведения в школе и на уроке вы знаете.
А я прочитаю для вас правила друзей.
1. Не отнимай чужого, поделись, чем можешь.
2. Не дерись - это очень стыдно.
3. Играй честно, не подводи и не обманывай своих товарищей.
4. Старайся быть всегда аккуратным и вежливым.
5. ПОМНИ! Ты не лучше всех, ты не хуже всех!
6. Ты - неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей.
7. Чаще говори: давай дружить, давай играть, давай помогу.
8. Не ябедничай.
9. Будь добрым и щедрым на помощь, люби не только себя, но и других.
Вы согласны соблюдать эти правила.
Учитель: Подошёл к концу наш первый урок в новом учебном году. Мы затронули сегодня с вами самые важные в жизни темы. Хоть вы еще и дети, но если каждые человек на нашей планете с самого раннего возраста задумается о том, что самое главное в жизни мир, любовь, семья, дружба у нас никогда не будет войн.
Я желаю всем вам крепкого здоровья, успехов в учёбе. Очень надеюсь, что в школе вы будете вести себя достойно, будете дружными. Пусть все ваши знания, полученные в школе, остаются при вас и помогают вам преодолеть жизненные трудности.
В добрый путь, дорогие первоклассники!


title: Конспект урока по математике "Решение задач, связанное с движением тел" 4 класс «Школа 2100»

extracted_text:
Конспект урока по математике в 4 классе
по теме «Решение задач, связанное с движением тел»

Образовательная система: «Школа 2100»
Цель урока: продолжать знакомиться с решением задач на движение.
Задачи:
Обучающая:
Закрепление умения решать задачи, связанные с движением тел;
Умение читать и записывать информацию, представленную в виде различных математических моделей;
Умение планировать и контролировать ход своих действий при решении задач;
Развивающая:
Развитие вероятностно-статистического мышления путем решения задач;
Развитие речи в ходе устных ответов и объяснений решений задач;
Коррекция речи учащихся в ходе взаимообучения;
Воспитательная:
Воспитание аккуратности при работе в тетради;
Формирование системы нравственных отношений к обществу, труду, коллективу, себе (умение слушать другого; умение воспринимать чужую точку зрения; умение рефлексировать, умение культурно общаться с одноклассниками; трудолюбие; стремление добиться наилучших результатов).

Оборудование:
Интерактивная доска;
Дифференцированные карточки с заданием для индивидуальной работы;
Карточки с заданием для групповой работы;
Конверт с домашним заданием;
Карточки для саморефлексии.

Ход урока
Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Присаживайтесь! Сегодня на уроке мы отправимся с вами в путешествие на остров, название которого вы узнаете чуть позже. На этом острове мы будем проходить различные испытания, решая задачи. Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока? (РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ) (СЛАЙД 1)
Верно, но не обычных задач, а на движение тел. Какую цель мы поставим на наш урок? (Продолжать учиться решать задачи на движение)
Проверьте, чтобы у вас все было готово к отправлению: тетрадь, учебник, ручка, карандаш и, конечно же, ваши знания и умения. Готовы? Ну, тогда отправляемся!
(СЛАЙД 2) Посмотрите на доску: до этого острова нам нужно долететь на нашем самолете. Но если взглянуть на остров повнимательнее, мы не увидим взлетно-посадочной полосы. Поэтому мы прыгнем с парашютом прямо в воду и проплывем оставшееся расстояние самостоятельно. Но, если мы хотим узнать, сколько понадобится времени, чтобы доплыть до острова, необходимо решить первую задачу. (СЛАЙД 3)
Устный счет
Сколько нам понадобится времени, чтобы доплыть до острова, если расстояние до него 150 м и плыть мы будем со скоростью 10 м/ мин. Какие формулы мы должны вспомнить? (S = V∙ t; V = S : t; t = S : V) t = 150 : 10 = 15 (мин) – мы будем плыть до острова.
- Молодцы!
- (СЛАЙД 4) Теперь мы на острове и нас встречают местные жители, они очень удивлены, и пустят на свою территорию лишь тогда, когда мы отгадаем название их острова.
(СЛАЙД 5) На доске записаны примеры. Вы должны написать ответ  после «равно» и ниже в таблицу записать ту букву, которая соответствует ответу.
К 700 : 100 = 7           У 350 : 70 = 5 	О 693 + 107 = 800
Р 160 : 5 = 32	В 480 – 20 = 460
С 150 ∙ 5 = 750	Т 250 ∙ 5 = 1250

- А где мы встречались с этим названием? (Предки Ломоносова раньше там жили)
(СЛАЙД 6) На острове всегда чистота и порядок, потому что у них есть дежурные.
На берегу моря должны дежурить 2 местных жителя. Лев Алекс, зебра Марти, жираф Мелман, бегемотиха Глория, пингвин – дежурные. Сколько есть способов выбрать дежурных на берег моря?
(СДАЙД 7) (10 способов)
(СЛАЙД 8) – Молодцы!

Актуализация опорных знаний
                              Индивидуальная работа (СЛАЙД 9)
- Ребята, нам с вами надо будет как-то добраться обратно до дома, поэтому необходимо отправить информацию в школу. Эта ответственность ложится на 4-х человек, которые и напишут послание. Ребята выполняют задание, и получившиеся слово записывают на доске. А потом посмотрим, что же у них получилось.
Фронтальная работа
- Но, а мы тем временем, решим задачу, которую нам предлагают в учебнике. Давайте откроем тетради и запишем число и классная работа. Открываем учебник на с. 35 №5(а). Прочитаем задачу. О чем говорится в задаче? Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
1) 259 ∙ 30 = 7 500 (м) – прошел первый катер;
2) 7 500 – 3 000 = 4 500 (м) – прошел второй катер;
3) 4 500 : 30 = 150 (м/мин)
Ответ: скорость второго катера = 150 м/мин
          4.  Физминутка
"Самолёт"
Руки ставим мы вразлёт: (Руки в стороны.)
Появился самолёт. ("Полетели" как самолёты.)
Мах крылом туда-сюда, (Наклоны влево-вправо.)
Делай "раз", делай "два". (Повороты влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (Хлопаем в ладоши.)
Руки в стороны держите,(Руки в стороны.)
Друг на друга посмотрите. (Повороты влево-вправо.)

Раз и два, раз и два! (Прыжки на месте.)
Опустили руки вниз, (Опустили руки .)
И на место все садись! (Сели на места.)

          5. Повторение, обобщение, закрепление полученных знаний
- Ребята, давайте посмотрим, что за послание у нас получилось. (Попали в беду, отправьте самолет)
- Хорошо, послание отправили, теперь будем ждать ответа.

Групповая работа
Класс делится на 4 группы, раздаются карточки, где они должны расшифровать диаграмму из школы. Напоминаю, как вы работаете в группах: выберите человека, который будет записывать ответы; считать; подсказывать)
(СЛАЙД 10) – Что мы получили? («Получили радиограмму, не волнуйтесь, вылетаем»).
Фронтальная работа
- Ну, вот ребята, можно быть спокойными, за нами скоро прилетит самолет.
Давайте теперь узнаем как скоро мы попадем домой? Решим самостоятельно задачу на с.36 № 2 (б). Прочитаем задачу.
(СЛАЙД 11)
200 ∙ 2 = 400 (км) – пролетел 1-ый вертолет за 2 часа
120 + 400 = 520 (км) – пролетел 2-ой вертолет за 2 часа
520 : 2 = 260 (км/ч)
Ответ: второй вертолет летел со скоростью 260 км/ч
А теперь поменяйтесь тетрадями с вашими соседями по парте и сравним с доской, правильно или нет решили.
- Вот за нами и прилетел самолет, а местные жители оставили нам в подарок еще одно задание, которое мы выполним с вами дома (с. 38 № 6 (а), с. 40 № 3). (СЛАЙД 12)
6. Итог урока
- Ребята, какая была главная цель сегодня нашего путешествия? (Решение задач, связанные с движением тел)
- Какие задачи на движение мы повторили? (Скорость сближения)
(СЛАЙД 13) - Ребята! Я получила большое удовольствие от работы с вами, а понравилось ли вам наше путешествие? Попробуйте с помощью смайликов показать, что вы для себя решили. (СЛАЙД 14) Для этого выберите соответствующий цвет: оранжевый – хочу знать больше; желтый – все понятно на уроке, затруднений нет; синий – решаю задачи и могу помочь другим.
- Спасибо за урок!