title: Промежуточная аттестация по обществознанию 7 класс (ОВЗ)

extracted_text:
Контрольная работа по обществознанию 7 класс
1 вариант
1. Кто обеспечивает права подсудимого и защищает его интересы?
Прокурор 2. Частный детектив   3. Адвокат    4. Нотариус

2. Совокупность действий, установленных обычаем или ритуалом:
Поведение   2. Натура   3. Обряд    4. Привычка
3. Верны ли суждения о политических правах:
       А. Они ориентированы на благосостояние, достойный уровень жизни человека.
       Б. Они обеспечивают возможность участия граждан в политической жизни страны?
            1. Верно только А                        2. Верно только Б
            3. Верны оба  суждения              4. Оба суждения неверны
4. Правило, которое устанавливает государство:
Закон     2. Правило  3. Порядок     4. Мораль
5. Возможность каждого получать то, на что он имеет право:
Справедливость    2. Закон    3. Мораль    4. Желание
 6. К внешним угрозам нашей стране относится:
Создание незаконных вооруженных формирований
Торговля наркотиками на улицах
Военный конфликт в соседнем государстве
Распространение  оружия
7. Мера воздействия, применяемая к нарушителям установленных норм, правил:
Санкция     2. Порядок     3. Право     4. Норма
8. Верны ли суждения об обязанностях гражданина России:
      А. Они обеспечиваются Конституцией Российской Федерации.
      Б. Они определены в статьях Всеобщей декларации прав человека?
               1. Верно только А        2. Верно только Б
               3. Верны оба  суждения        4. Оба суждения неверны
9. Что из перечисленного относится к правам человека?
Право получать медицинскую помощь
Право получать образование
Право приобретать недвижимость
Право посещать музеи
Право платить  налоги
Право соблюдать законы.

10 Сознательная дисциплина, или самодисциплина:
Общеобязательная    2. Специальная    3. Внешняя    4. Внутренняя
11. Верны ли суждения о законопослушном поведении?
     А. Оно всегда связано с несовершеннолетними.
     Б. Оно должно быть полезно обществу?
     1. Верно только А                 2. Верно только Б
     3. Верны оба  суждения        4. Оба суждения неверны

Контрольная работа по обществознанию 7 класс
                                                                 2 вариант

1.Кто является Верховным главнокомандующим Вооруженными  силами Российской Федерации?
1.Министр обороны    2. Начальник Генштаба    3. Президент    4. Председатель Правительства
2. Особые действия, совершаемые специальными   лицами в строгой последовательности:
Привычка     2. Ритуал     3. Обряд    4. Закон
3. Верны ли суждения о гражданских правах?
       А. Они могут быть названы исходными.
       Б. Они обеспечивают право на духовное развитие личности.
        1. Верно только А                  2. Верно только Б
        3. Верны оба  суждения        4. Оба суждения неверны
4. С какого возраста наступает уголовная ответственность за все виды нарушений?
С 10 ЛЕТ    2. С 14 ЛЕТ      3. С 16 ЛЕТ       4.  С 18 ЛЕТ
5. Армия, имеющая правильную и постоянную организацию:
Регулярная    2. Ополчение    3. Наемная    4. Войска специального назначения
6. К внутренним угрозам нашей стране относятся:
Угроза ядерной войны
Рост преступности
Военные конфликты с соседними государствами
Деятельность международных террористических организаций
7. Совокупность норм и правил, отражающих представления о должном поведении:
Закон     2. Привычка    3. Этикет    4. Диспут
8.  Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию   «участник преступления». Укажите термин, не относящийся к данному понятию.
Подстрекатель
Исполнитель
 Свидетель
Соучастник
Организатор

9. Верны ли суждения о  противозаконном  поведении?
      А. Противозаконное поведение причиняет вред обществу.
      Б. Противозаконное поведение направлено  на создание новых  законов.
        1. Верно только А                 2. Верно только Б
        3. Верны оба  суждения        4. Оба суждения неверны
10. Кто представляет интересы государства в судебном процессе?
 Нотариус   2. Частный детектив   3. Адвокат  4. Прокурор
11 Верны ли суждения о свободе человека?
     А. Свобода человека ограничена правами других людей.
     Б. Свобода человека состоит в возможности делать все, что  не приносит  вреда другому человеку?
             1. Верно только А                 2. Верно только Б
             3. Верны оба  суждения        4. Оба суждения неверны
.


title: Контрольно-измерительные материалы по биологии 6 класс (И.Н. Пономарева,  О.А. Корнилова В.С. Кучменко) с ответами

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
по биологии 6 класс
Пояснительная записка.
Биология 6 класс. Контрольная работа за год 2021-2022 учебного года в форме теста. Контрольная работа составлена согласно содержанию программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы Авторы И.Н. Пономарева,  О.А. Корнилова В.С. Кучменко,  концентрическая программа, курс «Биология» посвящен изучению растений. Продолжительность проведения работы – 45 минут
Инструкция по проведению работы
Работа включает 5 заданий с выбором одного правильного ответа; 2 задания с выбором трех правильных ответов; 3 с развернутым ответом,  работа с рисунком, 1 на умение формулировать определение. Ответы к заданиям 1–5 записываются в виде одной цифры, которая соответствует  цифре  правильного ответа. Эту цифру обведите  в тексте работы. Ответы к заданиям 6–7 записываются в виде трех цифр, которые соответствует  цифрам  правильного ответа. Эти цифры обведите  в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. Задание 8-9 записывается на пустых строчках.  Задание 10 заполняется в таблице. Задание 11 требует развёрнутого ответа на определение понятия. Работа рассчитана на 45 минут.
Критерии оценивания
Задание 1-5 оценивается в 1 балл , 6-7 за три правильных ответа - 2 балла, два правильных ответа – 1 балл, один правильный ответ-0 баллов. Задание 8 максимальное количество – 2 балла
Задание 9 максимальное количество – 3 балла
Задание 10 максимальное количество – 2 балла
Задание 11 – за каждое правильное определение 1 балл
Кодификатор проверяемых тем

Контрольная работа 6 класс
1 вариант
Фи ученика_______________________________________________________
Школа, класс_____________________________________________________

Выберите один правильный ответ  из  четырех предложенных
 1. Наука ботаника изучает
  1.  все живые организмы       2.  растения       3.  бактерии              4.  грибы
 2. Самая длинная часть корня
  1. зона проведения    2. зона деления    3. зона роста    4. зона всасывания
Рассмотрите рисунок. Что изображено на рисунке под цифрой 2?

боковой корень
придаточный корень
корневой волосок
главный корень

Почка — это
конус нарастания
зачаточный побег
зачаточное растение
пазуха листа

5. Части листа:
         1. листовая пластинка, стебель, прилистники, черешок
         2. черешок, листовая пластинка, прилистники
         3. прилистники, черешок, основание, листовая пластинка
         4. основание, черешок, прилистники

Выберите три правильных ответа запишите цифры, под которыми они указаны.
6. Какие из перечисленных органов растений являются видоизменёнными побегами? Выберите три органа растений из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
    1. корневище  ландыша                               2. корневые клубни георгина
    3. корнеплод свёклы                                    4. луковица тюльпана
         5. дыхательные корни                                  6. клубень картофеля

Из чего состоит семя двудольного растения?
         1. семенная кожура                                            2. семядоли
         3. зародыш                             4. эндосперм                    5.  конус нарастания

Назовите вид листорасположения  изображенного  на рисунке под номером 3.  Охарактеризуйте его:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

Используя рисунок, подпишите названия частей цветка

 Определите по рисунку и подпишите название соцветий

 Дайте определение.
Дыхание - это ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Эволюция - это ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа 6 класс
2 вариант.

Фи ученика_______________________________________________________
Школа, класс_____________________________________________________
Выберите один правильный ответ  из  четырех предложенных
Орган растения, состоящий из стебля, листьев и почек, называют
1. растением         2. побегом        3.  слоевищем              4. споровым
    2.   Корни, образующиеся на стеблях и листьях, называют
         1.  придаточными  2.  главными  3.  боковыми   4.  Корнеотпрысковыми

3. Рассмотрите рисунок. Что изображено на рисунке под цифрой 1?

       1. боковой корень
       2. главный корень
       3. корневой волосок
       4. придаточный корень.

    4. У срезанной ветки тополя, поставленной в воду, будут развиваться корни
     1. боковые                                          2.  воздушные
     3. придаточные                                  4.  главные

    5. В состав жилки листа входит:
          1. только проводящая ткань
          2. проводящая и механическая ткани
          3. только механическая ткань
          4. механическая и покровная ткань.
Выберите три правильных ответа запишите цифры, под которыми они указаны.
6. Какие из перечисленных органов растений являются видоизменёнными корнями?
1. корневище          2. корневые клубни  георгина         5. дыхательные корни
   3. корнеплод свёклы         4. луковица тюльпана        6. клубень картофеля
Из чего состоит зародыш двудольного растения?
зародышевый корешок                                2. эндосперм
3. зародышевый стебелек              4. семядоли           5. зародышевая почечка

8. Назовите вид листорасположения  изображенного  на рисунке под номером 2. Охарактеризуйте его: _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
____________________________________________________________________
9.Используя рисунок, подпишите части листа

10. Определите по рисунку и подпишите название соцветий

11. Дайте определение.
Фотосинтез - это
__________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Размножение - это
__________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответы и критерии оценивания.
Задание 1-5 оценивается в 1 балл , 6-7 за три правильных ответа - 2 балла, два правильных ответа – 1 балл, один правильный ответ-0 баллов.
Задание 8 максимальное количество – 2 балла
Задание 9 максимальное количество – 3 балла (3 правильных ответа -2 балла, 2 правильных ответа – 1 балл)
Задание 10 за каждое правильное определение  соцветие 0,5 баллов (всего 2 балла)
Задание 11 – за каждое правильное определение 1 балл (всего 2 балла)


title: Тренировочные задания по русскому языку "Текст, предложение, диалог" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский язык  1  классУМК  «Школа  России»
Текст.  Смысловая  связь
 предложений  в  тексте
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год
12 января
Классная  работа
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в чистописании
стр. 9
Чему  будем  учиться?
стр. 9
отличать …
выделять …
правильно  оформлять …
распознавать …
стр. 10

Что такое  текст?

Что такое  предложение?

Весна пришла!
Первый  весенний  денёк
Льдинки  на  окне
Объясните, как в тексте определить  количество  предложений?
Читайте  текст,  понижая  голос    в  конце  каждого  предложения  и  делая паузы  между  предложениями.
Определите, какая  мысль  выражена  в  каждом  предложении?
Как  в устной  речи   предложения  отделяются  друг  от  друга? А  в  письменной?
Соотнесите  текст   и  рисунок  к  нему.
Определите,  каким  предложением можно  подписать  рисунок?  Напишите это  предложение.
стр. 11

 Каждое  предложение выражает  какую - либо  законченную  мысль.
Слова  в  предложении  связаны  по  смыслу.

Проведём  исследование:
где написан текст, где – одно предложение?
 Он жил  в  Алёшином сапоге.
   У  Алёши   был  ёжик. Он жил  в  Алёшином сапоге.
Запишите  только  текст.
Проверьте  себя!
   У  Алёши   был  ёжик. Он жил  в  Алёшином сапоге.
Проверим  себя!
Подведём  итоги  работы:
закончим  высказывания!
Текст -  это … .
 Предложение  -  это  …  .
Слова  в  предложении  … .
Текст  можно    … .
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
warezgo.ru
drasler.ru
900igr.net
https://urokitv.net/1-Reshebnik_GDZ_Russkiy_yazyk_1_klass_Kanakina_VP_Goreckiy_VG/
multiurok.ru
alinavafinavospitatel.blogspot.com
stasja-apelsin.livejournal.com

Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.             1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В.П. Русский  язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ - М.: Просвещение, 2019
Использованная   литература


title: Тематический тест по литературному чтению 2 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
к экзаменационному материалу
по литературному чтению
для сдачи экзамена  выпускниками 2 класса МБОУ «СШ № 8»

Настоящие экзаменационные материалы по литературному чтению разработаны для промежуточной аттестации учеников 2 класса МБОУ «СШ № 8».
    Основой для создания материала является ФГОС НОО, программы  «Литературное чтение» - Предметная линия «Школа России». 1-4 классы, авторы Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. – М.: Просвещение, 2020.
Экзаменационный материал взят из пособия О.Н.Крыловой «Литературное чтение: итоговая аттестация: 2 класс: типовые тестовые задания» - М. Издательство «Экзамен», 2020. Предлагаемые задания по литературному чтению позволяют выяснить, насколько знания, умения и навыки учащихся 2-го класса на конец учебного года соответствуют основным программным требованиям, и как учащиеся умеют пользоваться знаниями, полученными в период обучения во2-м классе, умениями и навыками при выполнении экзаменационной работы.
Содержание заданий тестов соответствует блокам изучения курса по литературному чтению. Тесты составлены таким образом, что показывают уровень сформированности учебных умений — воспринимать и выполнять учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания.
На выполнение тестовой работы отводится 40 минут.

Структура   тестов
Тест содержит 12 заданий, разделённых на три части.
Часть 1 — задания 1 - 6,  предусматривают выбор единственно правильного ответа из трёх предложенных.
Часть 2 — задания 7-11, требуют записи краткого ответа.
Часть 3 — задание 12 — это задание творческого характера, здесь требуется сформулировать и записать полный ответ, состоящий из двух-трёх предложений.
Работа выполняется на листах с заданиями (тесты)

Оценивание   тестов

Максимальное количество баллов за выполнение всей работы – 19 баллов.

Исправления, сделанные ребёнком, ошибкой не считаются.
Рекомендации по оцениванию:
Задания, оцениваемые в 1 балл: № 1 – 6
Задания, оцениваемые в 2  балла: № 7 - 11.
Задание, оцениваемое в 3  балла: № 12.
Ученик получает 15-18 баллов - его подготовка соответствует требованиям стандарта.
При получении 19 баллов  учащийся демонстрирует способность выполнять задания повышенного уровня сложности.
Если ученик получает за выполнение всей работы 10 баллов и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по литературному чтению.

Особенностью проведения тестовых работ является полная самостоятельность учащихся. Учитель не должен помогать учащимся выполнять тестовые задания. Если учитель видит, что ученик затрудняется в выполнении какого-либо задания, нужно предложить ему перейти к следующему заданию.

КАК    ВЫПОЛНЯТЬ    ТЕСТ

(Инструкция  для  учащихся по   выполнению   тестовой   работы)

Перед тобой задания по литературному чтению.
Для работы тебе нужно иметь ручку и лист для черновых записей.
Внимательно читай каждое задание и ответы к нему.
Выбери правильный ответ. Пожалуйста, обрати внимание на то, что правильный ответ только один. Поэтому ты можешь выбрать только один вариант ответа. Если ты отметишь два ответа, задание будет считаться невыполненным.
Номер правильного ответа в заданиях 1—6 зачеркни, в заданиях 7—11 нужно записать ответ в прямоугольник, в задании 12 требуется сформулировать и записать полный ответ, состоящий из двух-трёх предложений.
Если ошибся, то зачеркни ошибку и выбери другой ответ.
Не надо долго размышлять над заданием. Если не удаётся его выполнить за две или три минуты, то переходи к следующему заданию. Если останется время, ты сможешь вернуться к заданию, вызвавшему затруднение.
Когда выполнишь все задания теста, проверь работу.
Запомни! Зачёркивать номера ответов нужно только ручкой.
Пользуйся черновиком.

                                                              Тематический тест по литературному  чтению
                                               _______________________________
                                                               учени__ 2 __ класса
                                                      Дата выполнения: ___________________

Прочитай   текст.
У старой сосны.

Душистой смолой пахнет бор.
У старой сосны резвятся весёлые белки. Радуются они тёплому солнышку, светлой весне. Сменили к весне свои пушистые серые шубки. Рыжими стали у белок их спинки, пышные хвосты.
Всю зиму жили белки в лесу. От ветра и стужи прятались в тёплых гнёздах, забирались в глубокие дупла деревьев. С ёлки на ёлку носились они по лесу. Грызли смолистые, тяжёлые шишки.
Много забот будет летом у белок. Нужно выкормить маленьких бельчат. Надо спрятать в дуплах деревьев запасы еды.
Бывают годы, когда белок в каком-нибудь месте очень много, а еды для них мало. Тогда зверьки переселяются на новые места или, как говорят, кочуют. Сотни белок отправляются в путь. Высоко подняв хвост, они переплывают широкие реки, озера, и даже шум больших городов не останавливает их. Белки ищут леса, где много корма.
Белочка — очень хорошая хозяйка, аккуратная и запасливая. Недаром в народе ее называют хлопотуньей.
В конце лета и осенью она делает запасы. В это время хлебосольный хозяин — лес словно расстилает для лесных обитателей скатерть-самобранку. Угощенья у него хватает на всех. Ведь недаром есть поговорка: «Холоден сентябрь да сыт». Белка наполняет свои кладовые спелыми орехами, грибами, желудями и шишками.
                                                                   По И.Соколову-Микитову (182 слов)

Часть   1

При выполнении заданий этой части поставь (х), который соответствует  выбранному тобой  ответу.

1.Определи   жанр   произведения.
1)     сказка
2)     басня
3)     рассказ

2.В какое время года резвятся белки у старой сосны?
1)     весной
2)     летом
3)     зимой

3.В каких местах белки НЕ живут?
1)     в тёплых гнёздах
2)     в глубоких дуплах деревьев
3)     в больших норах

4. Как в народе называют белок?
1)     весельчаки
2)     хлопотуньи
3)     попрыгуньи
5. Как говорят, когда белки переселяются на новые места?
1)     путешествуют
2)     кочуют
3)     странствуют

6. От какого слова образовано слово «смолистые»?
1)      смола
2)      листья
3)      солома
Часть   2
При выполнении заданий этой  части (7-11) запиши  ответ.

7. Восстанови       последовательность событий.
1) В конце лета и осенью белка делает запасы.
2) Всю зиму жили белки в лесу.
3)  У старой сосны резвятся белки.
4)  Зверьки кочуют, когда мало еды.
Ответ:________________________________________________________________

8. Выпиши из текста поговорку о сентябре.
Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Используя текст произведения, восстанови предложение.
Ответ: В конце лета и _____________ она делает запасы. В это время хлебосольный _____________ — лес словно расстилает для лесных обитателей скатерть - самобранку.

10. Чем наполняет свои кладовые белка в конце лета и осенью?
Ответ: _______________________________________________________________

11. Найди и подчеркни в тексте предложения, в которых говорится о том, какая белочка - хозяйка и хлопотунья.
Часть   3

Сформулируй  и запиши  полный ответ.

12.Какую новую информацию ты получил (получила) при чтении данного текста.
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Ответы:
Рассказ (1 б.)
Весной (1 б.)
В больших норах (1 б.)
Хлопотуньи (1 б.)
Кочуют (1 б.)
Смола (1 б.)
3-2-4-1 (2 б.)
Холоден сентябрь да сыт. (2 б.)
В конце лета и осенью она делает запасы. В это время хлебосольный хозяин — лес словно расстилает для лесных обитателей скатерть-самобранку. (2 б.)
Орехами, грибами, желудями и шишками (2 б.)
       Белочка — очень хорошая хозяйка, аккуратная и запасливая. Недаром в       народе ее называют хлопотуньей. (2 б.)
      Свободные высказывания (3 б.)


title: Конспект урока "Факторы, определяющие климат России" 8 класс

extracted_text:
 (8 класс)
Тема урока: «Факторы, определяющие климат России».

Цель: изучение влияния климатообразующих факторов на формирование климата различных территорий России.
Задачи: 1. объяснить причины разнообразия климата России;
                        2. развивать навыки анализа и объяснения причинно-следственных связей;
                        3. воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: индивидуальные, фронтальные, групповые.
Методы работы: объяснительно-иллюстративные, самостоятельные, поисковые, наглядные.
Используемые технологии: коммуникативные, проблемного обучения, здоровье-сберегающие.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
- дать определение понятиям: климат, климатообразующий фактор, солнечная радиация, прямая, рассеянная, отражённая, суммарная, поглощённая радиация,
- выявлять и называть особенности факторов формирования климата на территории России;
- читать и анализировать тематические карты;
- описывать особенности влияния факторов формирования климата для разных территорий страны.
Личностные:
- Ставить учебную задачу под руководством  учителя.
- Планировать свою деятельность под руководством учителя.
- Уметь работать с различными источниками информации.
- Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
- Работать с текстом: выделять главное, составлять логические цепочки, таблицы, схемы.
- Выявлять причинно-следственные связи, работать с текстом, таблицы, схемы создавать объяснительные тексты, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение,
- Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Основные понятия, изучаемые на уроке: климат, климатообразующий фактор, солнечная радиация, прямая, рассеянная, отражённая, суммарная, поглощённая радиация, ветры западного переноса, муссоны, ветры северо-восточного переноса, арктический, субарктический, умеренный климатические пояса, континентальность климата.
Оборудование: учебник «Физическая география России» Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, карты: «Физическая карта России», «Климатическая карта России».

Ход урока:
1. Организационный момент.
- Проверим готовность рабочего места к уроку.
- Здравствуйте, садитесь.

Раскинулась моя страна
От севера до юга:
Когда в одном краю весна,
В другом – снега и вьюга.

-Ребята, как вы думаете, о чем идет речь в этом отрывке стихотворения? (Климате)
- А почему климат такой разнообразный? (Разные территории, в разных широтах).
-Предположите, что мы сегодня на уроке будем изучать?  (Климат. Разнообразие климата. Все что влияет на климат).
-Попытайтесь сформулировать тему урока. (Климатообразующие факторы, определяющие климат России).

Тема сегодняшнего урока
«Факторы, определяющие климат России».
(Записывают в тетради)

Актуализация знаний.
-Давайте с вами вспомним что такое климат? (Климат -это многолетний режим погоды, характерный для определённой местности ).
-А, что такое климатообразующий фактор? (Климатообразующие факторы — природные условия, влияющие на климат определённой территории.).

Целеполагание.
Сформулируйте цель и задачи, которые вы перед собой поставите на сегодняшний урок.
(Цель: изучить влияние климатообразующих факторов на формирование климата различных территорий России).
Задачи: изучить климатообразующие факторы:
1.Солнечная радиация;
2.Широтное положение;
3.Влияние постоянных ветров;
4.Влияние морей и океанов;
5.Влияние рельефа.
6.Размеры страны

Создание проблемной ситуации.
Учитель ставит проблемный вопрос:
-В конце урока нам нужно ответить на вопрос: Можно  ли выделить один универсальный фактор, формирующий климат всей территории России?

-Что поможет достичь поставленной цели?
Чем воспользуемся? (Атласом, текстом учебника, рисунки учебника картами в учебнике в параграфе).

- Цель достигается решение задач. Задачи у нас на доске. Нам нужно изучить 1 задачу -выяснить, что такое Солнечная радиация.

 Изучение нового материала
У вас на столах лежит таблица "Климатообразующие факторы", которую нам нужно по ходу урока заполнить.

1. Солнечная радиация
 - Рассмотрим влияние на климат солнечной радиации. Найдем в учебнике определение солнечной радиации.
Солнечная радиация – это излучение Солнцем тепла и света, измеряется в килокалориях на см ² (Ккал/см²).
Рассмотрим рисунок 53.  Какая радиация изображена на рисунке?
Давайте заполним пропуски в схеме "Виды солнечной радиации"и дадим краткую характеристику каждой и видов. Поработаем в парах. Решить эту задачу нам поможет текст в  учебнике.

"Виды солнечной радиации".
	↓                                            ↓	                                             ↓
1.Прямая	     2.Рассеянная	   3. Отраженная
    радиация,                        радиация, которая          	лучи солнца
доходящая до земной           падает на землю                       отраженные земной
поверхности	в виде лучей	поверхностью
	направленных в
                                                      разные стороны
        ↓	                                                             ↓
   4. Поглощенная	                                             5. Суммарная
частичное превращение 	                                             общее кол-во соленной
энергии солнца в тепло							энергии достигающее
								                  поверхности Земли

   Часть суммарной радиации отражается от поверхности Земли (отраженная радиация), остальная поглощается поверхностью и нагревает ее (поглощенная радиация). Нагретая земная поверхность отражает тепло обратно в мировое пространство.
Загораем мы тоже под прямыми солнечными лучами. А в пасмурную погоду до Земли доходит, рассеиваясь на облаках, рассеянная радиация. Чем больше облачность и запыленность атмосферы, тем больше солнечных лучей рассеивается и отражается, тем меньше достигает земной поверхности.
-Запишем в нашу таблицу определение:
 Суммарная радиация – общее количество солнечной энергии, достигшее поверхности Земли.
- Какой климатообразующий фактор мы изучили? (Солнечная радиация).

2. Широтное положение.
-Рассмотрим  второй пункт плана: Широтное положение.
- Рассмотрим рисунок 54. Суммарная радиация на картах изображается в виде линий.
-Давайте определим суммарную солнечную радиацию в разных городах: Санкт-Петербурга, Мурманска, Москвы, Якутска, Волгограда.
- В какой из пунктов поступает больше суммарной солнечной радиации?   (Волгоград).
-Почему? (Волгоград -расположен южнее. Чем больше угол падения солнечных  лучей, тем больше солнечной энергии и наоборот.)-записать в тетрадь.

-От чего зависит величина суммарной радиации?  (От широтного положения территории. Географическая широта определяет  угол падения солнечных лучей).

- Какой еще климатообразующий фактор мы разобрали? (Широтное положение).
-Какие еще мы должны изучить климатообразующие факторы? (Влияние постоянных ветров,  морей и океанов и рельефа).
Поработаем в группах.
	3. Влияние постоянных ветров
- Проанализируйте текст учебника (стр. 98-99)
1. Назовите постоянные ветры, влияющие на климат России.
2. Объясните влияние постоянных ветров на климат России, для каких территорий характерно их влияние?
Задания в таблице.

	4. Влияние морей и океанов
 - Поработаем с текстом учебника на стр. 99
1.Какой из трёх океанов, оказывает наибольшее влияние на климат России?
2.С чем связано влияние Атлантического океана на большую часть территории страны?
Задание в таблице

	5. Влияние рельефа
 - Прочитайте текст учебника на стр.99
1.Как рельеф влияет на климат.
2.Какие формы рельефа на территории России  оказывают наибольшее влияние на формирование климата территорий?
3.Почему западные ветры не доходят до восточного побережья страны?
Задание в таблице

Заслушивание ответов учащихся групп.
-А будут ли влиять на климат размеры страны? Прочтем пункт в учебнике. (Значительная удалённость центральных её районов от океана, что приводит к возрастанию Континентальности климата).
-Что значит континентальность климата?
(Континентальный климат отличается малым количеством осадков и увеличением разницы температур. Воздух сухой, он  сильнее нагревается и сильнее остывает — отсюда- возрастание амплитуды температур).
- Почему формируется континентальный климат? (Из-за удаленности центральных районов России от океанов.)
    В начале урока  был  вопрос: Можно ли выделить один фактор, который бы был
универсальным для описания условий формирования климата территории России?
Можем ли мы на него ответить? Как? (Выделить один климатообразующий фактор не возможно все факторы влияют на формирование климата в совокупности. Поэтому существует климатическое разнообразие).

 Закрепление знаний.

 Д/З  п. 15, выучить главное.

 А теперь подведем итоги (рефлексия).
- Что нового вы узнали на уроке?
- Чему научились?

"Климатообразующие факторы"

Количество солнечного           Больше            Меньше               На наветренных склонах гор
                тепла                                 осадков            осадков                   осадков выпадает больше,
(солнечная радиация)                                                                                с высотой температура
                                                                                понижается

       Угол падения                          Тёплые           Холодные          Характер подстилающей
     солнечных лучей                                                                                поверхности

      Географическая                                    Морские                                               Рельеф
              широта                                                течения

КЛИМАТООБРАЗУЮЩИЕ
ФАКТОРЫ

Распределение суши                                   Удалённость от                Циркуляция воздушных
               и моря                                                    морей и океанов                             масс

Неравномерное                                                         Климат                Воздушные               Циклоны
нагревание                                                                                массы            антициклоны

          Суша                             Море              Морской                                                 Атмосферные
                                                                                Континентальный                фронты
Континентальные         Морские
воздушные массы       воздушные
                                               массы


extracted_text:
1 ТРЕНИНГ задания № 21 в ЕГЭ по обществознанию.

НАЧНЁМ С ТОГО, ЧТО МЫ ВИДИМ НА ГРАФИКЕ:
Спрос остался в прежнем положении.
Предложение увеличилось, тк движение вправо на графике
Равновесная цена – это точка пересечения; она тоже изменилась, стала меньше

Примечание 1*
Во втором вопросе засчитывается только объяснение, данное применительно к рынку, указанному в тексте задания.  Ответ на второй вопрос засчитывается только при правильном указании обстоятельства/фактора и объяснения.
Примечание 2*
Ответ на третий вопрос засчитывается только при правильном указании изменения спроса и равновесной цены.

Самостоятельный опыт!!!

2 Тренинг ЕГЭ    по  № 21
1. На графике изображено изменение ситуации на потребительском рынке овощей в стране Z. Кривая спроса переместилась из положения D в положение D1 при неизменном предложении S. (На графике P – цена товара; Q – количество товара).

2. На графике изображено изменение ситуации на потребительском рынке ремонтно-строительных услуг в стране Z. Кривая предложения переместилась из положения S в положение S1 при неизменном спросе D. (На графике P – цена товара; Q – количество товара).

РАСПЕЧАТАТЬ ДЕТЯМ И ВКЛЕИТЬ В ТЕТРАДЬ!


title: Картотека дидактических игр по театрализации

extracted_text:
КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ТЕАТРАЛИЗАЦИИ
Театрализованные игры для детей 2 младшей группы.
Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»
Цель: учить интонационно выразительно проговаривать фразы.
Дети делятся на пары. Одним из них будут мамами или папами, другие — детьми. Мама или папа должны настаивать на том, чтобы ребенок ел манную кашу (геркулес, гречку...), приводя различные доводы. А ребенок это блюдо терпеть не может. Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В одном случае ребенок капризничает, чем раздражает родителей. В другом случае ребенок говорит настолько вежливо и мягко, что родители ему уступают.
Эту же ситуацию можно разыграть с другими персонажами, например: воробьиха и воробышек, но с условием, что общаться они должны только чириканьем; кошка и котенок — мяуканьем; лягушка и лягушонок — кваканьем.
Пантомима «Утренний туалет»
Цель: развивать воображение, выразительность жестов.
Воспитатель говорит, дети выполняют
— Представьте себе, что вы лежите в постели. Но нужно вставать, потянулись, зевнули, почесали затылок. Как не хочется вставать! Но — подъем!
Идемте в ванну. Чистите зубы, умываетесь, причесываетесь, надеваете одежду. Идите завтракать. Фу, опять каша! Но есть надо. Едите
без удовольствия, но вам дают конфету. Ура! Вы разворачиваете ее и кладете за щеку. Да, а фантик где? Правильно, бросаете его в ведро. И бегом на улицу!

Игры–стихи.
Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.
Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:
Кот играет на баяне,
Киска — та на барабане,
Ну, а Зайка на трубе
Поиграть спешит тебе.
Если станешь помогать,
Будем вместе мы играть. (Л.П.Савина.)
Туча.
Туча по небу плывет,
И грозу с собой несет.
Ба-ба-бах! Гроза идет!
Ба-ба-бах! Слышны удары!
Ба-ба-бах! Грохочет гром!
Ба-ба-бах! Нам страшно стало!
Мы скорей все в дом идем
И грозу мы переждем.
Показался солнца лучик,
Солнце вышло из-за тучи.
Можно прыгать и смеяться
Тучи черной не бояться!
Мотылек.
Летел мотылек, порхал мотылек!
Присел отдохнуть на грустный цветок.
(Задумчивый, веселый, увядший, сердитый …)
            Дружный круг.
Если вместе соберемся,
Если за  руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся,
Хлоп-хлоп!
Топ-топ!
Прыг-прыг!
Шлеп-шлеп!
Прогуляемся, пройдемся,
Как лисички…(мышки, солдаты, старушки)

 Мое настроение.
 Настроение мое каждый день меняется,
Потому что каждый день что-нибудь случается!
То я злюсь, то улыбаюсь,
То грущу, то удивляюсь,
То, бывает, испугаюсь!
То бывает посижу,
помечтаю, помолчу!
Умываемся
Кран откройся,
Нос умойся,
Воды не бойся!
Лобик помоем,
Щечки помоем,
Подбородочек,
Височки помоем,
Одно ухо, второе ухо —
Вытрем сухо!
Ой, какие мы чистенькие стали!
А теперь пора гулять,
В лес пойдем мы играть,
А на чем поедем— вы должны сказать. (Самолет, трамвай, автобус, велосипед.) (И едут.)
Стоп!
Дальше ехать нам нельзя,
Шины лопнули, друзья.
Будем мы насос качать,
Воздух в шины надувать.
Ух! Накачали.
Кошки-мышки
Эта ручка — Мышка,
 Эта ручка — Кошка,
В кошки-мышки поиграть
 Можем мы немножко.
 Мышка лапками скребет,
 Мышка корочку грызет.
 Кошка это слышит
 И крадется к Мыши.
Мышка, цапнув Кошку,
 Убегает в норку.
 Кошка все сидит и ждет:
«Что же Мышка не идет?»
Игра с воображаемым объектом
Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;
• воспитывать гуманное отношение к животным.
Дети в кругу. Воспитатель складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.
Воспитатель передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти нужные слова и движения.
Крылья самолета и мягкая подушка
Поднять руки в стороны, до предела выпрямив все суставы, напрячь все мышцы от плеча до концов пальцев (изображая крылья самолета). Затем, не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам слегка опуститься, а локтям, кистям и пальцам — пассивно согнуться. Руки как бы ложатся на мягкую подушку.
Кошка выпускает когти
Постепенное выпрямление и сгибание пальцев и кистей рук. Руки согнуть в локтях, ладони вниз, кисти сжать в кулачки и отогнуть вверх. Постепенно с усилием выпрямлять все пальцы вверх и разводить их до предела в стороны («кошка выпускает когти»). Затем без остановки согнуть кисти вниз, одновременно сжимая пальцы в кулачок («кошка спрятала когти»), и, наконец, вернуться в исходное положение. Движение повторяется несколько раз безостановочно и плавно, но с большим напряжением. Позднее в упражнение следует включить движение всей руки — то сгибая ее в локтях и приводя кисть к плечам, то выпрямляя всю руку («кошка загребает лапками»).
Вкусные конфеты
У девочки в руках воображаемая коробка конфет. Она протягивает ее по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажки и берут конфету в рот. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное.
Мимика: жевательные движения, улыбка.


extracted_text:
Тест по астрономии "Затмения Солнца и Луны"

1. Лунное затмение наступает тогда, когда луна находится…
А) на самом дальнем расстоянии от Солнца
Б) наиболее близко к Солнцу
В) в тени Земли
Г) в тени Солнца
2. Дайте определение понятию «Сарос».
А) Это период времени между лунным и солнечным затмениями в определённый год.
Б) Это период времени, на протяжении которого длится лунное затмение.
В) Это период времени, на протяжении которого длится солнечное затмение.
Г) Это промежуток времени, через который солнечные и лунные затмения повторяются в определённом порядке.
3. Закончите фразу: «Полные солнечные затмения видны не чаще 1 раза в …»
А) 200-300 лет
Б) 50 лет
В)100-200 лет
Г)400-500 лет
4. Укажите, сколько по времени составляет сарос.
А) 30 лет
Б) 130 лет
В) 18 лет
Г) 50 лет
5. Почему наступает солнечное затмение?
А) Тень Солнца попадает на Землю
Б) Тень Луны попадает на Землю
В) Земля попадает в тень других планет
Г) Земля находится ближе к Солнцу, чем за всё время её вращения
6. Укажите виды солнечного затмения.
А) полное, частичное
Б) неполное, объективное
В) круговое, полное
Г) всеохватывающее, частное
7. Сколько всего может произойти затмений в течение всего года?
А) 3
Б) 6
В) 7
Г) 12
8. Укажите продолжительность полного затмения.
А) 6-9 минут
Б) 2-3 минуты
В) 3 часа
Г) 10 минут
9. Затмение наблюдается на … территории. Заполните пропуск.
А) все ответы неверны
Б) в разные периоды на разной
В) всей
Г) небольшой
10. Какое затмение происходит чаще всего?
А) солнечное затмение
Б) лунное затмение
В) данные не известны
Г) лунное и солнечное затмения происходят примерно одинаковое количество раз
11. Что называют полосой полного солнечного затмения?
А) Путь тени Солнца
Б) Путь тени Луны
В) Путь тени Земли
Г) Путь тени какой-либо звезды
12. Какой химический элемент был открыт при наблюдении за Солнечным затмением?
А) водород
Б) кислород
В) гелий
Г) литий
13. Какой вид затмения изображён на схеме?

А) частичное солнечное затмение
Б) полное лунное затмение
В) частное лунное затмение
) кольцеобразное солнечное затмение
14. Учёные рассчитали, что полное солнечное затмение в Москве произойдёт примерно в ... Закончите фразу.
А) 2243 году
Б) 2030 году
В) 2126 году
Г) 2146 году
15. В момент полной фазы солнечного затмения мы можем наблюдать …
А) солнечную корону
Б) лучистую зону
В) солнечное ядро
Г) конвективную зону
16. Укажите высказывание, которое не содержит ошибок.
А) Принято считать, что солнечное затмение имеет одинаковый вид для всех наблюдателей в любом уголке Земли. В особенности, диск Солнца будет не в зоне видимости для наблюдателя, который находится внутри конуса лунной тени. В этой сравнительно узкой области земной поверхности, куда падает тень от Луны, будет видно полное затмение.
Б) Принято считать, что лунное затмение имеет различный вид для разных точек на Земле. Лунная поверхность будет видна только такому наблюдателю, который находится под конусом тени от Земли. В этой сравнительно узкой области будет видно полное лунное затмение.
В) Принято считать, что солнечное затмение имеет различный вид для разных точек на поверхности Земли. Диск Солнца будет целиком открыт только для наблюдателя, находящегося внутри конус тени от Луни. В этой маленькой области земной поверхности будет видно частичное затмение.
Г) Принято считать, что солнечное затмение имеет различный вид для разных точек на поверхности Земли. Диск Солнца будет целиком закрыт только для наблюдателя, который находится внутри конуса лунной тени. В этой сравнительно узкой области земной поверхности, куда падает тень от Луны, будет видно полное солнечное затмение.
17. В какой фазе находится Луна в момент солнечного затмения?
А) неомения
Б) растущая Луна
В) новолуние
Г) полнолуние
18. Где можно было увидеть самое длительное полное солнечное затмение XXI века?
А) В Китае, Японии и Индии
Б) В России, Франции и Испании
В) В Замбии и Мадагаскаре
Г) В Исландии и Гренландии
19. Бриллиантовое кольцо – это… Дайте определение.
А) Явление, которое случается после солнечного затмения.
Б) Явление, которое можно увидеть за пару секунд до вхождения Солнца в фазу полного затмения.
В) Явление, которое происходит за пару минут до лунного затмения.
Г) Нет верного ответа.
20. Укажите, схема какого затмения изображена на картинке.

А) Кольцеобразное солнечное затмение
Б) Частичное солнечное затмение
В) Лунного затмения
-Г) Гибридное солнечное затмение


extracted_text:
Протокол психологического обследования детей дошкольного возраста (2-3 года)
Ф.И.О. ребенка________________________________________________________________ Учреждение___________________________________________________________________Дата рождения__________________________________ Дом. адрес_____________________ Взаимодействие со взрослым (контактность, поведение в процессе обследования)_______
_____________________________________________________________________________
1. Восприятие цвета:
Красный
Синий
Желтый
Зеленый
2. Восприятие формы:
Круг
Квадрат
Прямоугольник
Треугольник
3. Карточки с предметами:
Собака
Телевизор
Цветок
Яблоко
Утка
Кошка
Дом
Солнце
Велосипед
Дерево
4. «Разрезанная картинка»
1) совершает целенаправленные действия;
2) соединяет части без анализа полученного целого;
3) прикладывание с разворотами;
4) зрительное соотношение частей без прикладывания.
5. Конструирование по подражанию (конструктор или кубики):
1) подражание внешним манипуляциям взрослого без учета формы, величины и пространственных отношений;
2) подражание манипуляциям с учетом формы, величины и пространственного расположения;
3) сопоставление и исправление ошибок;
4) точное воспроизведение расстановки фигур без ошибок и исправлений;
5) самостоятельный анализ образца и воспроизведение.
6. «Игрушка в коробке» (пространственный гнозис):
"Посади игрушку около коробки"
"Положи в коробку"
"Посади на коробку"
"Спрячь картинку под коробку"
"Достань из-под коробки"
7. Пирамидка
8. Почтовый ящик
9. Игра
1) неадекватные действия с игрушкой;
2) манипуляция с предметами
3) процессуальные игровые действия
4) процессуальная игра с элементами замысла
5) сюжетная игра
10. «Что изменилось – чего не стало» (память):
11. «Зрительный диктант»
а) взгляд фиксирует (не фиксирует);
б) устойчивое (неустойчивое);
в) с хорошей переключаемостью с одного предмета на другой;
г) "застревание";
12. Контактность:
а) легкий, быстрый контакт;
б) поверхностный;
в) контакт устанавливает с трудом;
г) уходит от контакта;
д) протестная реакция.
3. Фон настроения:
а) нормальный;
б) несколько повышен (снижен);
в) эйфорический;
г) контрастирующий.
Примечание __________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение психолога_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Дата ______________
Педагог-психолог _____________________________/________________________________


Тест "Спектры" 9 класс (с ответами)


title: Артикуляционная гимнастика по теме "Космос" (средняя группа)

extracted_text:
Артикуляционная гимнастика
по теме: «Космос»
(средняя группа)

1.Упражнения на дыхание

«Полёт на Луну» - на выдохе звук «а», медленно поднимая левую руку
вверх, достигая Луны, медленно опустить.
«Полёт на Солнце» - на выдохе звук «о» громче и длиннее. Достигаем
Солнца и возвращаемся.
«Полёт к инопланетянам» - на выдохе звук «и» нарастает по высоте и
громкости.
2.Мимические упражнения

 Космонавты обрадовались, когда приземлились на Марс. Видят к ракете
идут  непонятные существа, удивились: неужели это марсиане?      Марсиане
сначала были   сердиты на незваных гостей.      Космонавты успокоили
жителей  планеты Марс, улыбнулись им.

3.Упражнения для щек и губ
Марсиане  приветствуют «Землян».
Рот закрыт, губы соединены. На счет «раз»-поднять верхнюю губу вверх, как можно сильнее обнажить верхние зубы. На счет «два»-вернуться в исходное положение. На счет «три» - с силой оттянуть нижнюю губу вниз, обнажить нижние зубы. На счет «4» - в исходное  положение.  Повтор. 4 раза.
4.Упражнения для языка

«Часики»- губы в улыбке, рот открыт. Язык – стрелка часов -  движется то к левому уголку рта, то к правому, подбородок неподвижен. Под счет до 10.
Марсиане подарили космонавтам подзорную трубу, чтобы с земли наблюдать за звездами.
«Трубочка»-рот открыт, язык сворачивается в «трубочку». Повторить 3 раза по 5 сек.
А сейчас полетим в космос на ракете.

Проверяем исправность двигателя –губы в улыбке, рот открыт, сначала
поцокать язычком, затем—язычок «болбочет»: бл-бл-бл-бл.

Внимание: выявлена неисправность в подаче топлива –пошлепать
широкий язычок между губами, произнося слоги: пя-пя-пя и покусать зубами
кончик язычка.
Проверяем двигатель повторно –рот открыт, язычок стучит за верхними
зубами, произносить звук похожий на Д-Д-Д-Д.
Нижняя челюсть неподвижна.
Ор-ор-ор  – завели мотор!
«Моторчик»-губы в улыбке, рот открыт, пальчиком вибрировать язычок,
произнося звук Д-Д-Д за верхними зубами.


title: Выступление по РППС (активная зона) (вторая младшая группа)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 30 «Снегурочка» г. Альметьевска»

Выступление по РППС
(активная зона)
(вторая младшая группа № 4)

Воспитатели:
Калугина Н.И.
Сазонова О.В.

г. Альметьевск, 2020 г.

Цель:
Создать условия для развития игровой деятельности детей.
          Задачи:
- Создать благоприятные условия для физического саморазвития личности каждого ребенка.
- Способствовать развитию эмоционального благополучия детей с учетом их потребностей и интересов.
- Научить детей самостоятельной двигательной активности в условиях ограниченного пространства и правильного использования физкультурного оборудования.
Активная зона нашей группы включает в себя:
Центр игры
Центр конструирования
Центр движения
Физкультурный уголок
          Игровая зона открывает возможности каждому ребенку найти занятие по душе,  формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми, закреплять знания об окружающей действительности и жизни в социуме. Центр    организован  в соответствии  с  гендерными  особенностями  воспитанников.
Для девочек созданы сюжетно-ролевые игры «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Семья». В центре имеются два домика, утюги, куклы, игрушечная мебель для кукол, шкаф с одеждой для кукол, посуда, сумочки.
Наибольший интерес для мальчиков представляют различные  виды  конструкторов,  мозаика, наборы инструментов, машинки.
В строительном центре находятся разные виды конструкторов, инструменты (дрель, отвертка, молоток и т.д.). Свободное пространство  на полу дает возможность сооружать постройки. Так же здесь присутствуют машинки разного размера. Детям это дает возможность больше развивать фантазию и творческое мышление.
В группе имеется центр движения, цель которого является развитие двигательной активности. Предметное наполнение уголка применяется в подвижных играх, индивидуальной двигательной активности, в свободной деятельности детей
Физкультурный уголок предназначен  для  занятия  физическими упражнениями  в  группе,  стимулирования  желания  детей  заниматься двигательной  деятельностью. Данный  уголок  помогает  воспитывать у  детей осознанное отношение к  своему  здоровью,  укреплять мышцы нижних  и верхних конечностей, осуществлять профилактику плоскостопия и простудных заболеваний.  Это  один  из  самых  любимых  детьми  центров  в  группе.  Он лаконично и гармонично вписывается в пространство групповой комнаты. Он пользуется  популярностью  у  детей,  поскольку  реализует  их потребности  в двигательной активности.
Уголок оснащен массажными ковриками, атрибутами для проведения подвижных игр, гимнастическими палочками, резиновыми мячами разного размера, скакалками, кеглями, гантелями, мешочками. Также имеется картотеки утренней гимнастики, подвижных игр.
В обстановку группы, кроме игр и оборудования, предназначенных для детей нашей возрастной группы, включаются некоторые пособия, ориентированные на зону ближайшего  развития.  Игровой  материал  периодически  меняется, появляются  новые  предметы,  стимулирующие  игровую,  двигательную, познавательную  активность детей.
РППС  нашей  группы  вызывает  у  детей  чувство  радости,  эмоционально – положительного отношения, обогащает новыми знаниями и впечатлениями, побуждает к активной  деятельности.


title: Конспект урока музыки "Музыкальные инструменты (фортепиано)" 2 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

Конспект урока музыки
Тема. Музыкальные инструменты (фортепиано).

Рязань, 2021

ПЁТР ИЛЬИЧ ЧАЙКОВСКИЙ
Пётр Ильич Чайковский родился 25 апреля 1840 года в городе Воткинс. Это русский педагог, дирижёр, композитор, музыкально-общественный деятель, музыкальный журналист.
Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений, в том числе десяти опер и трёх балетов. Его концерты и другие произведения для фортепиано семь симфоний (шесть пронумерованных и симфония «Манфред»), четыре сюиты, программная симфоническая музыка, балеты «Лебединое озеро», «Спящая красавица» и «Щелкунчик» представляют чрезвычайно ценный вклад в мировую музыкальную культуру.

Форте – ____________________________________________________________
Пиано – ____________________________________________________________
Рояль – _____________________________________________________________
Пианино – __________________________________________________________
Пианист – __________________________________________________________


title: Контрольная работа по литературному чтению на родном (русском) языке 4 класс за 1 семестр

extracted_text:
Учебник «Литературное чтение», авторы: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева., часть 1 , 4 класс УИК
« Школа 2100»
Контрольная работа по литературному чтению на родном (русском) языке за 1 семестр 4 класс
Ф.И.О. _____________________________________________________
1. Произведение Е. Велтистова «Приключения Электроника» - это:
А) сказка        Б) научная фантастика    В) рассказ
2. С каким современным понятием можно соотнести Электроника?
А) андроид          Б) гугл             В) компьютер
3. Чем питался Электроник?
А) электрическим током      Б) фруктами             В) бензином
4. Профессор Громова приехал из:
А) Америки     Б) Синегорска      В) Москвы
5. На чемодане профессора Громова была надпись:
А) «Осторожно! Стекло!»    Б) «Осторожно! Приборы!»     В) «Не переворачивать!»
6. Кто автор произведения «Детские годы Багрова – внука»?
А) Сергей Аксаков  Б) Антон Чехов    В) Андрей Платонов
7. Кто присутствовал в самых ранних воспоминаниях Сережи?
А) мать     Б) кормилица    В) младшая сестра      Г) все ответы верны
8. Зачем водили Слона по улице в басне И. Крылова «Слон и Моська»?
А) показывать людям     Б) доставляли в зоопарк        В) хозяева заблудились в городе
9. Кто просил Моську перестать срамиться?
А) Гавка         Б) Шавка        В) Лапка
10. Зачем собрались герои басни «Квартет»?
 А) поиграть в шахматы    Б) половить рыбу   В) устроить пикник  Г)  сыграть квартет
11. Что такое квартет?
 А) музыкальный ансамбль из 3х исполнителей    В) музыкальный ансамбль из 4х исполнителей
 Б) музыкальный ансамбль из 5 исполнителей       Г) музыкальный ансамбль из 6 исполнителей
12. Что героям басни ответил Соловей?
 А) У сильного всегда бессильный виноват
 Б) А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь
 В) Пой лучше хорошо щеглёнком, чем дурно соловьём
 Г) Слона - то я и не приметил
13. Как объяснила Мартышка, почему не получился квартет?
 А) звери не знали нот                                В) звери не умели правильно держать инструменты
  Б) звери были слишком тепло одеты      Г) звери не так сидели


title: Презентация "Дети и война Таганрогское подполье"

extracted_text:
Дети и войнаТаганрогское подполье

Генрих Гофман
«Герои Таганрога», 1966
Таганрогское подполье состояло из 27 групп. Всего – около 500 человек (77 комсомольцев, 66 коммунистов). Командиром был В. И. Афонов, комиссаром — С. Г. Морозов. За мужество и отвагу 126 человек награждены орденами и медалями. С. Г. Морозов был удостоен звания Героя Советского Союза.

Единственная группа из детей подростков
Комсомольцы: Анатолий Толстов, Владимир Стуканев,
Николай Симаньков, Владимир Чернявский

И пионеры - Геннадий Гончаров, Виталий Кизряков, Геннадий Лызлов

Листовки, которые сначала от руки, позже  напечатанные, появлялись в городе. «Вести любимой Родины» информировали население. Было распространено свыше пяти с половиной тысяч листовок, обращений и сводок.
Взрывы складов с боеприпасами (городской парк, порт), 2 моста.
Пускались под откос поезда с живой силой и техникой -270 автомашин.
Гибли немецкие и румынские солдаты – 300 оккупантов.
Совершались налеты с целью завладения оружием.
Подготовка к вооруженному восстанию, чтобы в нужный момент помочь частям Красной Армии.
Диверсии на предприятиях города (выводили из строя агрегаты и механизмы), 68 раз обрывали военно – полевую и штабную связь врага.
           Спасение военнопленных.
Что же успели сделать ребята с ноября 1941 г. по февраль 1942 г.?
Освободили 6 военнопленных из концлагеря.

Собирали оружие.

Принимая сводки Информбюро.

Расклеивали листовки.

Рисовали на самодельной карте огневые точки фашистов.
Петрушина балка
Балка смерти
В 1973 году в Таганроге в память о подвиге  подпольщиков в Спартаковском переулке, был открыт памятник «Клятва юности» (скульпт. Владимир и Валентина Грачёвы).


title: Анализ полугодовой контрольной работы по физике 11 класс

extracted_text:
Вариант 27

Вариант 23

Вариант 7


title: Технологическая карта урока русского языка "Буквы е, ё, ю, я и их функция в слове. Слова с буквой э" 1 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
ГБПОУ Месягутовский педагогический колледж

Конспект  урока русского языка
 «Буквы е, ё, ю, я и их функция в слове. Слова с буквой э»

                                                         Разработала: Митусова А.Г.

                          Оценка:

2022
Дата: 12.04.2022
Класс: 1 «В»
Тема: «Буквы е, ё, ю, я и их функция в слове. Слова с буквой э»
Тип урока:	урок «открытия» нового знания
Цель: создание условий для знакомства с функциями букв е, ё, ю, я в русском языке.
Задачи:
1.	Образовательные: создать условия для совершенствования знаний о гласных звуках, показать роль букв для гласных в слове, формировать умение распознать гласные среди других звуков в слове.
2.	Развивающие: развивать память, устную речь.
3.	Воспитательные: воспитывать умение оценивать свою деятельность на уроке.
Планируемые результаты:
1.	Знать: роль гласных букв в слове.
2.	Уметь: находить гласные в слове.
Основные понятия: гласный звук, согласный звук.
Межпредметные связи:	 литературное чтение.
Ресурсы:
1.	Основные: учебник.
2.	Дополнительные: презентация
Формы работы на уроке: Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная.
Оформление доски: число, классная работа.

Ход урока


title: Презентация "Что такое оригами?"

extracted_text:
Что такое оригами?

Что такое оригами?
Оригами – это искусство складывать фигуры из бумаги с глубокой историей.
Оригами- японское слово, и переводится как «сложенная бумага».
Это искусство зародилась более двух тысяч лет назад в Китае.
Искусство складывать бумагу является не только увлекательным времяпровождением, но и средством решения многих педагогических задач.
Задачи оригами:

Интеллектуальное развитие детей
 развитие речи
 развитие конструктивных, изобразительных, творческих способностей
 развитие мелкой моторики рук , координации движений пальцев и кистей рук
знакомство ребенка с понятием о таких терминов как угол и вершина
Запоминая как именно нужно сложить лист бумаги, ребенок тренирует память.

 складывать бумагу пополам и по диагонали
 загибать углы квадрата к центру
 складывать бумагу, используя схемы
Виды оригами:
Классическое – использование одного листа бумаги без применения ножниц

Мокрое – используется смоченная вода для придания модели плавности линий, а после высыхании жесткости изделию.

Модульное оригами – техника складывания фигурок из модулей. Из листка бумаги складывается модуль (фигурка), а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга.

Оригами для детей – полезное и приятно занятие, которое может развить физические, умственные и творческие качества крохи. Чтобы получить необходимые навыки, достаточно запастить бумагой и схемами. Ваш малыш будет чувствовать себя увереннее с каждой новой детской поделкой оригами.


title: Сценарий развлечения в старшей группе

extracted_text:
           Сценарий развлечения в старшей группе
Цели и задачи: показать детям общественную значимость праздника – День знаний; доставить радость, создать веселое праздничное настроение.
Развивать самостоятельность и инициативу, художественно – эстетический вкус; воспитывать аккуратность, дружелюбие и заботливое отношение к людям.

Вед.   Здравствуйте, дети!
Очень мы рады сегодняшней встрече.
Учиться спешит самый разный народ.
По Родине нашей День Знаний идет.
Красный день в календаре!
Праздник знаний в сентябре!
Этот праздник всех важней,
Этот праздник всех детей.
Этот день у нас повсюду
Отмечает вся страна.
Этот день он самый лучший,
Добрый день календаря!
Мы поздравляем всех с праздником и хотим, чтобы он понравился и запомнился всем вам. Этот день открывает новый учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесет вам новые знания, открытия и новых друзей.
Пролетело лето и мы снова все вместе здесь в нашем детском саду. Вы повзрослели, и вас перевели в старшую группу. Теперь вы старшие дети в детском саду.
Кленовый лист опять сияет ало,
Опять в заботах новых детвора,
Ведь наступил веселый школьный праздник
Его и в садике встречаем мы всегда.
1 сентября – День Знаний! В этот день все школьники приступают к занятиям. Выпускники нашего детского сада, ваши друзья, сегодня пошли в школу. Как вы думаете, какие лица у школьников 1 сентября, когда они после каникул приходят в школу?
(Ответы детей.)
Верно, лица у всех веселые, радостные. Видно, что дети соскучились по своим друзьям, они с удовольствием идут в школу, ведь там они могут узнать много нового и интересного. Они повзрослели и гордятся этим.
И вы все стали на год старше, окрепли, загорели.
Подтянитесь, покажите, какие вы стали большие!
(Показывают.)
Очень заметно, что вы тоже повзрослели, а как вы поумнели, мы сейчас проверим.

Игра с мячом «Скажи наоборот»
И нам пришел черед
Сыграть в игру «Наоборот»,
Скажу я слово «высоко», (бросает ребенку мяч)
А ты ответишь… (низко).
Скажу я слово «далеко»,
А ты ответишь… (близко).
Скажу я слово «потолок»,
А ты ответишь… (пол).
Скажу я слово «потерял»,
И скажешь ты… (нашел).
Скажу я слово «трус»,
Ответишь ты… (храбрец).
Теперь «начало» я скажу,
А ты скажи… (конец).
Вед. Молодцы, ребята.

                          Песня «Детский сад»
Я вам сейчас загадаю загадки, ни за что не отгадаете!
В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет черный след.
         (ручка, карандаш)

Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
                                 (книга)

У сосны и елки
Листочки – иголки,
А на каких листочках
Растут слова и строчки?
     (страницы тетради)

Новый дом несу в руке,
Дверцы в доме на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все довольно важные.
     (портфель, ранец)

Поелозил по доске –
Похудел в моей руке.
                         (мел)

               Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
                              Азбука

Кто альбом раскрасит наш?
Ну конечно         карандаш

Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете
                            Цыфры

На странице букваря
Тридцать три богатыря
Мудрецов богатырей
Знает каждый грамотей
                            Буквы
 Молодцы!
А теперь сделаем веселую зарядку!

игра
Ведущий: Вот сейчас я узнаю, как вы знаете сказки.
Любите слушать сказки?
Кто жил в теремке?
Как звали трёх поросят?
Кого позвала Жучка в сказке «Репка»?
Назовите самого знаменитого доктора?
Почему от мальчика убежали все вещи в доме?
Был похож на мяч немножко
И катился по дорожкам.
Укатился ото всех.
Кроме "рыжей", вот так смех!
(Колобок)
А дорога - далека,
А корзина - нелегка.
Сесть бы на пенек.
Съесть бы пирожок.
("Маша и медведь".)
Ведущий: Молодцы, сказки вы знаете!
  А спортом заниматься любите?

Веселые старты:
 «Овощи и фрукты»

                    Потрудились мы на славу,
                    А теперь пришла пора
                   Станцевать нам детвора


Составление текста по плану


title: Презентация "Биография К.Л. Хетагурова"

extracted_text:
Коста   Леванович Хетагуров
15.10.1859 – 1.04.1906
Детство
Коста Хетагуров родился 15 октября 1859 года в горном ауле Нар в семье прапорщика русской армии Левана Елизбаровича Хетагурова. Мать Коста, Мария Гавриловна Губаева, умерла вскоре после его рождения, поручив его воспитание родственнице Чендзе Хетагуровой. Леван Хетагуров женился второй раз, когда Коста было около пяти лет. Его женой была дочь местного священника Сухиева. Позже Коста говорил о ней: «О Хъызмыда нечего и говорить. Она меня … не любила. В раннем детстве я убегал от неё к разным родственникам».
Учёба
Хетагуров учился сперва в нарской школе, затем, переехав во Владикавказ, стал учиться в прогимназии. В 1870 году Леван Хетагуров во главе безземельных осетин Нарского ущелья переселился в Кубанскую область. Он основал там село Георгиевско-Осетинское. Соскучившись по отцу, Коста бросил учёбу и сбежал к нему из Владикавказа. Отец с трудом устроил его в Каланджинское начальное станичное училище.
С 1871 по 1881 год Хетагуров учился в Ставропольской губернской гимназии.
 В 1881 году, в августе, Хетагуров был принят в Петербургскую академию художеств. В 1883 году лишён стипендии и этим почти всех средств к существованию. Вскоре он перестал посещать Академию, а в 1885 году поехал обратно в Осетию. По 1891 год жил во Владикавказе, где была написана значительная часть его стихотворений на осетинском языке. С 1888 года печатает свои стихи в ставропольской газете «Северный Кавказ».

Ссылка
В июне 1891 года за свои вольнолюбивые стихи был выслан за пределы Осетии. Через два года переехал в Ставрополь. В 1895 году в издании газеты «Северный Кавказ» вышел сборник сочинений Хетагурова, написанных на русском языке.

Вскоре Коста заболевает туберкулёзом и переносит две операции. Несмотря на это, он продолжает писать стихи. 29 мая 1899 года прибыл на место ссылки в Херсон. В это время себя очень плохо чувствует. Херсон Коста не понравился: здесь душно, пыльно. Он писал, что на улицах не встретишь интеллигентных людей, а только купцов и торговок.

Коста просит перевести его в Одессу, но туда его отпустить побоялись, разрешили переехать в Очаков. Здесь он снял комнату в доме рыбака Осипа Данилова. Хетагурову очень понравились гостеприимные хозяева, но особенно его покорило море, «которое всей своей ширью расстилалось перед самыми окнами хаты».
Возвращение из ссылки

В декабре 1899 года Коста получил телеграмму об отмене ссылки, но смог выехать оттуда лишь в марте 1900 года. Сперва поселившись в Пятигорске, затем он переехал в Ставрополь, чтобы возобновить работу в газете «Северный Кавказ».

В 1901 году Хетагуров тяжело заболел. Болезнь помешала ему закончить поэмы «Плачущая скала» и «Хетаг». Осенью этого же года поэт переезжает во Владикавказ, где болезнь окончательно приковала его к постели.

Меньше всего Коста думал о себе. Только в конце жизни он начал строить дом, но не достроил, собрался завести семью — и тоже не успел. Он умер 1 апреля 1906 года, измученный преследованиями и тяжелой болезнью, в селе Георгиевско-Осетинском Кубанской области. По настоянию народа Осетии прах великого земляка был впоследствии перевезен во Владикавказ.
Память
В 1944—1957 гг. город Назрань назывался Коста-Хетагурово.

Карачаево-Черкесия
Именем поэта названо осетинское село, где он скончался

Северная Осетия
Во Владикавказе перед зданием Осетинского драмтеатра есть памятник поэту. Его именем названа самая длинная улица города — проспект Коста . Во Владикавказе есть также улица Коста Хетагурова.
Имя поэта носит крупнейший вуз республики — Северо-Осетинский государственный университет имени К. Л. Хетагурова.

Южная Осетия
  В честь поэта названо село Хетагурово в Южной Осетии, его имя носит драматический театр в Цхинвале.
В парке культуры города Ленингори в октябре 2009 года установлен памятник поэту.

Санкт-Петербург
На стене дома, где Хетагуров жил во время учёбы в Академии художеств, установлена памятная доска. Во дворе Академии художеств в 2009 году открыт памятник Хетагурову.

Очаков
Одна из улиц Очакова носит имя Коста Хетагурова.

 Грузия
   В 2007 году, 28 октября в Тбилиси, в сквере на улице Хетагурова, был открыт бюст Коста
   Хетагурову
.
Цитаты про Коста
«Коста — замечательный поэт, творчество которого трогает человека социальной правдивостью и душевными, четко оформленными стихами».  Максим Горький

«Был я в Японии. И мне стало приятно, когда в одном из городов нам сказали, что хорошо знают нашего Коста». Расул Гамзатов

«В личности, в характере Коста Хетагурова гениально выражен национальный характер осетинского народа, выработанный, выкристаллизованный на протяжении многовековой трудной истории». Нафи Джусойты
«Коста Хетагуров — гордость Осетии и всего советского народа». Михаил Шолохов
Живопись Коста Хетагурова


title: Практическое занятие "Топографический диктант"

extracted_text:
Отдел спорта и молодежной политики МО ГО «Инта»
Муниципальное бюджетное учреждение «Спортивная школа «Интинская»

Практическое занятие
«Топографический диктант»
Составитель: тренер по туризму Киселева Наталья Анатольевна

г. Инта, 2021 г.
Цель занятия: закрепление знаний по теме «Топографические знаки», «Виды карт».
Задачи:
- обучение навыкам составления простейших карт, схем;
- рисование топографических знаков на карте;
- закрепление знаний о сторонах света, масштабе;
Продолжительность работы: 40 мин.
Возраст: 12-15 лет.
Категория: учащиеся туристских объединений, которые уже изучали топографические знаки, масштаб, ориентирование по компасу, знакомились с туристскими картами. Данный диктант можно использовать для закрепления материала по этим большим темам, а можно провести как соревнование между участниками объединения. За каждый правильный топознак выставляется 1 балл, за каждый правильный ход в нужную сторону света и верно отложенное расстояние тоже по баллу. Для выполнения задания нужен листок в клетку, простой карандаш и стерка.
Педагог знакомит ребят с легендой:
С приходом Советской власти начались изменения в тундре. В 1930 г. был образован Ямало-Ненецкий национальный округ. В тундре началась коллективизация. Бедняки-ненцы начали объединять свои хозяйства. Советская власть выделила вновь образованным коллективным хозяйствам пастбища, промысловые и рыболовные угодья. Колхозы получали ссуды на обзаведение оленями, инвентарем. Это вызвало недовольство оленеводов-богачей, которые вредили коллективизации, распускали слухи о падении Советской власти, по указке шаманов забивали колхозных оленей, так организовывали выпас оленей, что в течение сезона они вытаптывали богатые ягельники. Очень сложно обстояло дело на Ямале. Значительная часть крупных оленеводов устремилась на Ямал как на территорию, наиболее оторванную от Светской власти. В 1935 г. там сконцентрировались огромные стада, которые вопреки сложившейся традиции остались там зимовать. Особенно хорошо спрятал своих оленей Маймеча из рода Лого. Пастухи из колхоза «Красный чум» узнали, что Маймеча прячет своих оленей в «Капкане злых духов», священном месте, о котором слышали лишь деды. Для обследования территории на помощь колхозам вылетел самолет Р-5. Самолет мог лететь со скоростью 120 км/ч, в его задачу входило обследование территории и поиск больших стад оленей. Следы стада, которое погнал Маймеча, были очень хорошо видны.  Самолет вылетел из деревни Нямдовань погожим днем в августе 1935 г.
Текст диктанта раздаем каждому учащемуся.
Топографический диктант
Нарисуйте схему местности, которую удалось увидеть пилоту с высоты полета.
М 1:1000000 (карту с таким масштабом называли «миллионка»).
Ставим крестик внизу посередине и от него рисуем.
Деревня Нямдовань находится на высоком правом берегу реки Нямдояха, которая течет с востока на запад. Деревня расположена в зоне елового леса. Леса тянутся вдоль реки двухкилометровой полосой. Набрав высоту над деревней пилот увидел ниже д. Нямдовань с правой стороны реки крупный приток реку Сярнаю. Общее течение реки с северо-востока на юго-запад. Пилот решил привязаться к этой реке и лететь вдоль нее на северо-восток. Вдоль реки росли чахлые леса. Через 50 км и этот лес кончился. Берега реки поросли кустарником. Самолет пролетел вдоль реки еще 30 км, подлетев ее истокам, представленными несколькими ручейками, сбегавшими с тундры, поросшей карликовой березой. Река разбивалась на несколько рукавов. С этой заболоченной возвышенности на север течет река Сарембой-яха. Берега реки скалистые, на протяжении 30 км нет ни одного деревца. В 30 км от истоков Маймеча повернул на восток, выбирая проход среди озер, к крутым склонам хребта Сяттей-мыльк. Еще 20 км Маймеча вел своих оленей вдоль хребта на север. Здесь горы расступились, образуя закрытую с трех сторон долину с богатыми ягельниками, защищенную от ветра. На входе в долину стояла каменная глыба, похожая на вставшего на дыбы медведя. Это место и называлось «Капкан злых духов». Здесь паслось большое стадо, спрятанное от красной нарты.

Правильный ответ:


title: Самостоятельная работа "Минеральные удобрения. Виды минеральных удобрений"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Одинцовская  общеобразовательная школа "Надежда"

Работу подготовила: учитель 1КК, Волокитина Я.В.

Самостоятельная работа по теме: Минеральные удобрения.
Виды минеральных удобрений.

Вопросы:
Где производят минеральные удобрения?
Дать определение минеральные удобрения – это…
Для чего растениям необходим азот?
Для чего растениям фосфор?
Какие элементы растения берут из воздуха и воды?
Какие элементы растения берут из почвы?
На какие две группы подразделяются минеральные удобрения?
Если минеральное удобрение содержит фосфор, то такое удобрение называется ….
Перечислите основные азотные минеральные удобрения….
Как хранить удобрение – сульфат аммония?
Что такое местное удобрение? Приведите пример.
Для чего  используются минеральные удобрения?

Вопросы с ответами:

Где производят минеральные удобрения?
Минеральные удобрения производят на химических заводах.
Дать определение минеральные удобрения – это…
Минеральные удобрения это особые химические вещества, которые содержат необходимые для растений элементы питания.
Для чего растениям необходим азот?
Азот отвечает за обмен веществ. Молодым растениям, азот необходим, для активного роста  стеблей и листьев. Азот влияет на качество и количество урожая.
Для чего растениям фосфор?
Фосфор отвечает за рост корневой системы, но одна из основных задач фосфора – стимулировать цветение растений.
Какие элементы растения берут из воздуха и воды?
Из воздуха и воды растения берут углерод, водород и кислород.
Какие элементы растения берут из почвы?
Больше других элементов растения поглощают из почвы азот, фосфор и калий.
На какие две группы подразделяются минеральные удобрения?
Минеральные удобрения подразделяются на две группы: простые и комплексные (сложные).
Если минеральное удобрение содержит фосфор, то такое удобрение называется…
Если минеральное удобрение содержит больший процент фосфора, то такое удобрение называется фосфорным.
Перечислите основные азотные минеральные удобрения….
Основные азотные минеральные удобрения – это аммиачная селитра, сульфат аммония, мочевина.
Как хранить удобрение – сульфат аммония?
Сульфат аммония  необходимо хранить в сухом месте, потому что он хорошо впитывает влагу.
Что такое местное удобрение? Приведите пример.
Некоторые минеральные удобрения заготавливают непосредственно в хозяйствах, такие удобрения называют местными. Например: древесная зола – местное комплексное удобрение. Древесная зола содержит в своем составе фосфор, калий и другие элементы питания растений.
Для чего  используются минеральные удобрения?
Минеральные удобрения используют для повышения плодородия почвы и получения высоких урожаев сельскохозяйственных культур и превосходного роста декоративных растений.

Литература:

	Учебное издание
Ковалева Е.А. Технология. Сельскохозяйственный труд. 7 класс: учебник  для общеобразовательных  организаций, реализующих адаптированные  основные общеобразовательные программы/ 10-е изд. – М.: Просвещение, 2020. – 168 с.


title: Тест "Поэзия провинциалов - участников Великой Отечественной войны" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
1. Кто  из данных поэтов  автором стихотворения  «Птиц выпускаю…» является?
А Александр Твардовский
Б Фатых Карим
В Мустай Карим
2. Узнав о каком  из этих произведений, Мустай Карим оставил свою поэму о войне?
А «Василий Тёркин»
Б  «Текст»
В   «Числа»
3.  Какой поэмой «Василий Тёркин» является?
А Лирической
Б Эпической
В Лиро-эпической
4. Какой из данных имён главный герой произведения «Долгое -долгое детство» носит?
А Ишбулды
Б Муртаза
В Мустафа
5. Из какой  европейской столицы Василий Тёркин обещает привезти часы?
А Из Берлина
Б Из Праги
В Из Парижа
Правильные ответы
1. В, 2. А, 3. В, 4. В, 5. А.


title: Задания для проверочной работы "Былина" 4 класс

extracted_text:
Задания для проверочной работы по теме «Былина»                        (Литературное чтение 4 класс)

Подчеркните, какой из перечисленных  жанров устного народного творчества является самым близким к жанру былины:
ПОСЛОВИЦА,   ЧАСТУШКА,   ЗАГАДКА,   ПЕСНЯ,    ПОГОВОРКА, СКОРОГОВОРКА,   СКАЗКА,    СЧИТАЛКА,     НЕБЫЛИЦА.

Объясните значение устаревших слов, встречающихся в былинах:
           Калики_______________________________________________________________________
          Супостат_____________________________________________________________________

В былинах некоторые слова часто употребляются с одним и тем же эпитетом. Такие эпитеты называются постоянными. (Например – добрый молодец, красна девица)
                        Соедините линиями слова и часто сопровождающие их эпитеты.

Отметьте, какие подвиги, согласно былинам,  совершил  Илья  Муромец
___  повернул реку и очистил Авгиевы конюшни
___   победил  Соловья-Разбойника
___  поставил корабли на колёса и захватил Царьград
___  добыл золотое руно
___ поборол Идолище поганое и изгнал татарские полчища
___ спустился в подземное царство за своей невестой
___ победил Тугарина Змеевича

Перед вами два образца текста. Один – отрывок из былины, другой – современная авторская версия того же сюжета, созданная поэтом Андреем Усачёвым. Определите, какой из отрывков является былиной. Объясните свой выбор.

Былиной является текст  ____ ,    потому что_______________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания:
Задание 1      (Жанр)
Подчеркните, какой из перечисленных жанров устного народного творчества является самым близким к жанру былины:  ПОСЛОВИЦА, ЧАСТУШКА, ЗАГАДКА, ПЕСНЯ, ПОГОВОРКА,  СКОРОГОВОРКА, СКАЗКА, СЧИТАЛКА, НЕБЫЛИЦА.                                                                                1 балл

Задание 2      (Былинная лексика)
Объясните значение устаревших слов, встречающихся в былинах:
           Калики – путники/странники/паломники/странствующие богомольцы – 1 балл
          Супостат – враг/неприятель/захватчик – 1 балл
                                                                                Макс. 2 балла

Задание 3    (Постоянные эпитеты)
В былинах некоторые слова часто употребляются с одним и тем же эпитетом. Такие эпитеты называются постоянными. (Например – добрый молодец, красна девица)
                        Соедините линиями слова и часто сопровождающие их эпитеты.
Каждая   верно образованная пара – 1 балл, неверная – 0 баллов.
                                                                                Макс. 7 баллов
Задание 4  (Сюжетное соответствие)
___  повернул реку и очистил Авгиевы конюшни
_v_   победил  Соловья-Разбойника
___  поставил корабли на колёса и захватил Царьград
___  добыл золотое руно
_v_ поборол Идолище поганое и изгнал татарские полчища
___ спустился в подземное царство за своей невестой
___ победил Тугарина Змеевича
Верно определенный подвиг – 2 балла.
                                                                                Макс. 4 балла

Задание 5
Былиной является текст  __2__ ,    потому что:
 - язык более архаичен, более сложен (больше устаревших слов)   2 балла
 - отсутствует рифма             2 балла
 - длинные строки, которые требуют  более плавного и  торжественного прочтения, чтения  нараспев    2 балла
                                                                                Макс. 6 баллов


title: Проверочная работа по музыке 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Проверочная  работа по музыке в 5 классе
Ф.И. обучающегося ________________________________________________
вариант 1
1.Перечислите названия колокольных звонов на Руси
________________________________________________________________
2.Музыкальная пьеса, предназначенная для совершенствования технических навыков игры на инструменте.
1) Мазурка   2)Этюд    3) Ноктюрн   4) Соната
3. Перечислите виды музыкальных оркестров, которые вы знаете
_________________________________________________________
4. Автор героической Симфонии №5:
а) Н .А. Римский-Корсаков;    б) П.И.Чайковский;    в) Л.Бетховен.
5.Что такое гармония в музыке?
________________________________________________________________
6.Музыкальные произведения Токката, Прелюдия, Фуга относятся к:
1)Полифонической музыке    2)Вокальной музыке     3)Классической музыке
7.Вид сценического искусства, основными выразительными средствами которого являются музыка и танец называется:
а) Опера;         б) Симфония;              в) Балет.
8. Французский композитор, автор симфонической сюиты "Празднества"
1)Ж.Бизе                        2)К.Дебюсси                    3) Ж.Руссо
9.Песня главного героя оперы
1) Вокальное упражнение    2) Ария      3) Романс
10. Перечислите названия музыкальных произведений композитора П.И. Чайковского
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы на задания вариант 1
1.Благовест, Набат, Трезвон, Праздничный перезвон.
2.Этюд -2
3.Симфонический оркестр, Оркестр народных инструментов, Духовой оркестр.
4. Л.Бетховен- В
5.Гармония означает созвучие, благозвучие.
6.Полифоническая музыка – 1
7.Балет- В.
8.К.Дебюсси – 2.
9.Ария -2
10. Лебединое озеро, Щелкунчик, Времена года, Пиковая дама, Евгений Онегин.

Проверочная  работа по музыке в 5 классе
Ф.И. обучающегося ________________________________________________
Вариант 2
1.Подчеркните нужное: во время праздничных храмовых служб звучат
1)Набат      2)Благовест   3)Праздничный трезвон      4)Перезвон   5)Рождественский трезвон
2.Музыкальное инструментальное  произведение, состоящее из нескольких частей для симфонического оркестра.
1) Мазурка   2)Этюд    3) Симфония   4) Опера
3. Оркестр, в котором присутствует 4 группы музыкальных инструментов, исполняющий классические произведения
_________________________________________________________
4. Л.В.Бетховен написал произведение, основную его музыкальную тему он назвал темой Судьбы, которая "стучится в дверь".
а) Патетическая соната;    б) Симфония №5    в) Аппасионата
5.Что такое темп в музыке?
________________________________________________________________
6.К полифонической музыке относятся, подчеркни нужное
Симфония, Токката,   Этюд,  Фуга,   Ноктюрн,  Соната,  Прелюдия,   Вальс.
7.Вид сценического искусства, основными выразительными средствами которого являются музыка и пение называется:
а) Опера;         б) Симфония;              в) Балет.
8. Испанский композитор-импрессионист, автор пьесы "Хабанера"
1) Ф.Шопен                        2)К.Дебюсси                    3) М.Равель
9.Музыкальное вступление к опере, балету называется
1) Прелюдия    2) Увертюра    3)Интродукция
10. Перечислите названия музыкальных произведений композитора М.И. Глинки
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответы на задания вариант 2
1. 1)Набат      2)Благовест   3)Праздничный трезвон      4)Перезвон   5)Рождественский трезвон
2. Симфония – 3
3.Симфонический оркестр
5.Темп – это скорость движения мелодии.
6. Симфония, Токката,   Этюд,  Фуга,   Ноктюрн,  Соната,  Прелюдия,   Вальс.
7.Опера – А
8. М.Равель -3
9. Увертюра -2
10. Вальс-фантазия, опера Жизнь за царя, романс Жаворонок, опера Руслан и Людмила.
Критерии оценивания

Оценка «5» - 10 выполненных заданий
Оценка «4» - 7-9 выполненных заданий
Оценка «3» - 5-6 выполненных заданий
Оценка «2» - менее 5 выполненных заданий


title: Технологическая карта урока "Прямая и обратная пропорциональная зависимость" 6 класс (Виленкин Н.Я.)

extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель Попова Ольга Викторовна МОУ «СОШ №4» Г. КОТЛАС.
Дата проведения_29.12.18
Предмет: Математика.
Класс:6
Учебник: Виленкин  Н.Я
Тип урока: усвоение новых знаний.
Тема: Прямая и обратная пропорциональная зависимость

 Цели урока: Знать , какие величины называются прямо пропорциональными.
Уметь решать задачи с прямо пропорциональными величинами с помощью пропорции. Научиться определять тип зависимости между величинами и приводить соответствующие примеры из практики. Научиться решать задачи на прямую и обратную пропорциональные зависимости
Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план.
Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

Задачи: Создание условий для овладением умением решать задачи с пропорциональными величинами с помощью попорций.
Формирования навыка решения задач на составлении пропорции.
Тип урока:
усвоение новых знаний.  Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Методы:
•   по источникам знаний: словесные, наглядные;
•   по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
•   относительно дидактических задач: подготовка к восприятию
•   относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.
Формы работы учащихся:
фронтальная, парная, индивидуальная.
Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему, цели урока;
-работают с текстом учебника;
-решают самостоятельно задачи;
-оценивают себя и друг друга;
-рефлектируют.
Оборудование:
•   раздаточный материал
•   технологическая карта.
1. Планируемые результаты:
1.     Предметные: Знать как составляется пропорция для решения задач, выполнять решение задач на пропорцию.
2.    Метапредметные: умение грамотно и логично излагать свои мысли; осмысление поставленной учебной задачи; решение задачи; умение применять правила работы в парах; умение работать с учебником; контроль своих действий при решении познавательной задачи; оценивание своей работы на уроке;
3.    Личностные: анализировать свои действия и действия одноклассников, сотрудничать со сверстниками и учителем, осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; стремиться открывать новое знание, новые способы действия

Ресурсы:
основные: учебник, , дидактические материалы УМК; доска,
дополнительные: раздаточный материал.
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Применяемые технологии: проблемное обучение; уровневая дифференциация, здоровьесберегающая
План урока.

Ход урока


title: Тест "Культура Византийской империи и средневековая архитектура" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Культура Византийской империи и средневековая архитектура».
Датировка дороманской культуры:
А) VI — X вв.                Б) XI — XII вв.                 В) XIII — XV вв.
Капелла в Ахене принадлежала основателю династии:
А) Меровингов              Б) Каролингов                  В) Бурбонов
Поперечный неф между нефами и апсидой:
А) Трансепт                   Б) Ротонда                        В) Аркбутан
Датировка романской культуры:
А) VI – X вв.                  Б) XI – XII вв.                   В) XIII – XV вв.
Второе название романского стиля:
А) Храмовый стиль        Б) Дворцовый стиль           В) Монастырский стиль
Традиционные сцены в романских рельефах:
А) Бытовые сцены                           Б) Сцены светской жизни
В) Сцены Страшного суда              Г) Мифологические сюжеты
Датировка готической культуры:
А) VI – X вв.                      Б) XI – XII вв.               В) XIII – XV вв.
Родина готического стиля:
А) Франция                        Б) Испания                    В) Нидерланды
Опорные столбы для стрельчатых арок:
А) Контрфорсы                 Б) Аркбутаны                В) Нервюры
Соединительные арки:
А) Контрфорсы                 Б) Аркбутаны                В) Нервюры
Выступающие ребра свода, скрепленные замковым камнем:
А) Контрфорсы                Б) Аркбутаны                 В) Нервюры
Что называется «готической розой»:
А) Барельеф с растительным орнаментом              Б) Круглое витражное окно
В) Украшение капители
Витражи какого собора образуют «календарь готики»:
А) Нотр-Дам в Шартре        Б) Нотр-Дам в Париже       В) Санкт-Петер в Кельне
    14. Какое архитектурное сооружение относится к базиликальному типу храма?
          А) Святого Петра в Риме           Б) Пизанский собор           В) Либмургский собор
    15. Чем знаменит Арсисс де Комон?
          А) Архитектор Пизанского собора               Б) Ввёл понятие романского стиля
          В) Ввёл понятие готического стиля              Г) Основоположник витражной системы
     16. К какому архитектурному стилю относятся следующие постройки: Собор Парижской Богоматери, Реймский собор, церковь капеллы Сент-Шапель в Париже, капелла Генриха II в Вестминстерском соборе?
           А) Романскому            Б) Дорическому          В) Готическому         Г) Коринфскому
     17. О каком архитектурном сооружении идет речь?
    «Это культовое сооружение Франции является не только храмом и памятником архитектуры, но и культурным наследием страны. Расположен на месте, где ранее находились романские, христианские, меровингские святыни. Возведение величественного здания началось в 1163 году при короле Людовике VII, который всю жизнь посвятил церкви. Папа Александр III удостоился чести заложить камень в основание собора. Строительство заняло почти два века, окончившись лишь в 1345 году. Собор выдержан в готическом стиле, разбавленном романским обликом. Некрасивые выходы труб закрывали статуями и горгульями. Ценность величественного строения не только в невероятной архитектуре, готическом стиле и мифических скульптурах. Под сводами собора образовывались новые королевские династии, получали благословение рыцари, хранили ценности богатые люди Парижа».

             А) Собор Святой Анны                              Б) Собор Нотр-Дам в Реймсе
             В) Пизанский собор                                    Г) Собор Нотр-Дам в Париже
        18. Архитектурно оформленный главный вход крупного сооружения, как правило, имеющий масштабное обрамление с подробно разработанной орнаментацией – это
              А) Аркада                 Б) Фронтон              В) Арка             Г) Портал
         19. Особенности какого архитектурного стиля указаны: в основе плана — раннехристианская базилика, то есть продольная организация пространства; увеличение хора или восточной алтарной части храма; замена в крупнейших соборах кессонного (кассетного) потолка каменными сводами, своды были нескольких видов: коробовые, крестовые, часто цилиндрические, плоские по балкам; тяжёлые своды требовали мощных стен и колонн; основной мотив интерьера — полуциркульные арки?
            А) Романского                 Б) Готического              В) Римского           Г) Дорического
        20. О каком храме (типе) идет речь?
    «В плане это квадрат, в центре которого находятся 4 пилона, или столба; именно они обозначают подкупольный квадрат, объем которого перекрывается куполом. При этом все пространство храма делится на нефы (три или пять); в восточной части размещается алтарь, символика купола связана с небесным сводом, простертым над землей»?
           А) Базиликальный               Б) Крестово-купольный              В) Центрический
        21. Внутренний интерьер какого храма показан на иллюстрации?

    А) Церкви Сан-Витале                           Б) Собора Святой Софии
    В) Кафедрального собора в Пизе          Г) Собора Святого Вита
     22. Соотнесите.
   23. Кому посвящена мозаика?
А) Императрице Феодоре           Б) Императору Юстиниану           В) Императору Константину


title: Перспективное планирование по рисованию вторая младшая группа

extracted_text:
Перспективное планирование по рисованию.
Вторая младшая группа.
Приобщение к искусству. Подводить детей к  восприятию произведений искусства, содействовать возникновению эмоционального отклика на  литературные и  музыкальные произведения, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Знакомить с  элементарными средствами выразительности в  разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки и т.д.
Изобразительная деятельность.
 Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в  рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и  явления, передавая их образную выразительность. Помогать создавать индивидуальные и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. Рисование. Учить детей передавать в  рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т.п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не  напрягая мышц и  не  сжимая сильно карандаш и  кисть во  время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в  разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и  др.). Подводить детей к  изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и  линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Учить создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и  т.п. (в  траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

ЛИТЕРАТУРА:

         1.ПРОГРАММА «ДЕТСТВО»  С-ПЕТЕРБУРГ ИЗД. «АКЦИДЕНТ» 1999
РАЗДЕЛ: «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ»

       2.И.А. ЛЫКОВА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ»
М. ТВОРЧЕСКИЙ ЦЕНТР «СФЕРА» 2009.

      3.Т.С. КОМАРОВА «ЗАНЯТИЯ ПО ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ»
М.ПРОСВЕЩЕНИЕ


title: Картотека прогулок в средней группе на период сентябрь-май

extracted_text:
Картотека  прогулок в средней группе на период сентябрь-маЙ

                                                                                Выполнила: воспитатель Башкова О.В.

.


extracted_text:
Предметно-развивающая среда кабинета начальных классов

Предметно-развивающая среда – это комплекс психолого-педагогических и санитарных условий, служащих для всестороннего развития и осуществление образовательного процесса.
В основе разработки создания предметно-развивающей среды реализуются принципы комплексного подхода:

многофункциональность помещения;
рациональность использования пространства;
взаимосвязь цветовой отделки и освещения;
целесообразность озеленения интерьера .

Предметно-развивающая среда состоит из следующих зон:
Учебная;
Игровая;
Информационная ;
Зеленая ;
Санитарно-гигиеническая .

Учебная зона
Цель: мотивация учебной деятельности и развитие познавательного интереса с помощью нестандартных приемов и способов обучения.
В учебной зоне должны быть расположены: парты, учительский стол, учебная доска, интерактивная доска, компьютер, мобильный ТВ, видео-магнитофон, книжные шкафы.

Игровая зона
Цель: способствует рациональному использованию свободного времени обучающихся, а также их отдыху.
В игровой зоне должны быть расположены: мягкая мебель, журнальный столик, детские игрушки и игры. Данная зона специально предназначена для отдыха детей и ощущения ими домашнего комфорта. Оформление игровой зоны должно соответствовать общему оформлению кабинета.

Информационная зона
Цель: создание определенной конкретности и образности в абстрактном мышлении учащихся ,повышение познавательного интереса к предмету, а также для расширения кругозора.
Информационная зона должна содержать следующую информацию: для родителей, о здоровом образе жизни, о правилах дорожного движения, об основе безопасности жизнедеятельности, о данном классе (список класса, актив класса, дни рождения детей и т.д.), символика страны, области, района и т.д.

Зеленая зона
Цель: создание эстетически приятной и психологически комфортной искусственной среды для учащихся.
Зеленая зона должна содержать: многообразие декоративных цветов. Зеленая зона должна быть оснащена информационной картой о цветах (название, семейство и т.д.). Так же зеленая зона может содержать аквариум, но при этом условии и должна быть информационная карта о рыбах (название, семейство и т.д.)

Санитарно-гигиеническая зона
Цель: формирование общей культуры, развитие навыков самообслуживания, а также развитие мотивации к взаимопомощи.
Санитарно-гигиеническая зона должна содержать: раковину для мытья рук, санитарно-гигиенические средства(жидкое мыло), туалетная бумага, полотенце, предметы для влажной уборки кабинета(ведра, половые тряпки, веники, мусорные ведра и т.д.), место для питья детей.

Модель кабинета начальных классов
Вывод
Правильное оформление кабинета позволяет успешно организовать учебно – воспитательный процесс. Кабинет демонстрирует уважение к ребенку, заботу о нем и его здоровье, воспитывает уважение к собственному здоровью и здоровью других. Позволяет организовать воспитательный процесс, способствующий формированию доброжелательных отношений в коллективе детей, формированию положительной самооценки каждого ребенка, воспитывает патриотизм учащихся, культуру и чувство прекрасного.