title: Литературное чтение "Изучаем сказку К.Г. Паустовского «Растрёпанный  воробей»" 3 класс

extracted_text:
Литературное  чтение  3  класс
Изучаем  сказку
К. Г. Паустовского «Растрёпанный  воробей»
Вастьянова Л.Л.,
учитель начальных  классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района Алтайского  края
2024 год
Визитная карточка писателя:
кто он?
 Известный русский  писатель
 Журналист
 Военный  корреспондент
 Переводчик

Выскажите мнение,  к  какому  жанру относится произведение
К. Г. Паустовского «Растрёпанный  воробей»?

Рассказ
Сказка
Поэма
Басня
Определите,  к  какому  виду сказок относится произведение
К. Г. Паустовского «Растрёпанный  воробей»?

Народная сказка
Литературная (авторская) сказка
 Из истории  создания сказки
 «Растрёпанный  воробей»
    К. Г. Паустовским была написана в 1948 году в  журнале  «Огонёк».
   Это было тяжёлое время для страны, когда она поднималась из руин после долгой войны с немецкими захватчиками. И в то время доброта, взаимопонимание, выручка, помощь играли важную роль в жизни человека.
  С некоторыми изменениями историю о воробье Пашке экранизировали в 1967 году на студии «Киевнаучфильм».
Режиссёр — Алла Грачёва.
Кадры  из мультфильма  «Растрёпанный  воробей»
Режиссёр — Алла Грачёва
Кадры  из мультфильма  «Растрёпанный  воробей»
Режиссёр — Алла Грачёва
Кадры  из мультфильма  «Растрёпанный  воробей»
Режиссёр — Алла Грачёва
https://mults.info/mults/?id=1867&ysclid=lrc1vflbfc199430717
Ссылка  на  мультфильм
Вспомните имена героев сказки, установите соответствия!

Девочка
Воробей
Нянюшка
Старый воробей
Петровна

Маша

Пашка

Чичкин

Вспомните содержание сказки!

Вспомните содержание сказки!

Вспомните содержание сказки!
  Произведение Константина Паустовского «Растрёпанный воробей» - это литературная сказка.
  Какие события сказки можно отнести к реальным фактам?
 События происходят в Москве, в середине 20 века. Описаны реальные факты:

Большой театр  - один из крупнейших в России и один из самых значительных в мире театров оперы и балета. Театр расположен в центре Москвы, на Театральной площади.
  Большой театр вспоминает Маша: «Театр был огромный, с каменными колоннами. На крыше его взвивались на дыбы чугунные лошади. Их сдерживал человек с венком на голове — должно быть, сильный и храбрый. Ему удалось остановить горячих лошадей у самого края крыши. Копыта лошадей висели над площадью».
  Квадрига Аполлона (четвёрка коней) считается символом Большого театра в Москве. Скульптурная группа высотой              6 метров 50 сантиметров была создана скульптором Петром Клодтом в 1855 году.
  Спектакль «Золушка», постановку которого можно посмотреть и сегодня в Большом театре: «Все последние дни мама волновалась. Она готовилась впервые танцевать Золушку и обещала взять на первый же спектакль Петровну и Машу».
  Упоминается Великая Отечественная война, во время которой сражался папа Маши: «Потом Машин отец ушёл на войну, потопил несколько фашистских кораблей, два раза тонул, был ранен, но остался жив. А теперь он опять далеко, в стране со странным названием «Камчатка», и вернётся не скоро, только весной».
Определите, какие события могли произойти на самом деле, а какие вымышлены?
 Воробей подслушал разговор.
 Чичкин рассказывает о жизни в прежние времена.
 Пашка плачет от обиды в кармане милиционера.
 Мама Маши танцевала в спектакле «Золушка».

Определите, какие события могли произойти на самом деле, а какие вымышлены?
 Ворона жила в ларьке.
 Воробьи и ворона остаются на зиму в городе.
 Для воробьёв настали тяжёлые времена, люди стали ездить на машинах и не стало овса, которым кормили лошадей.

Определите последовательность событий в сказке!
  Маша  открыла форточку.
  Пашка проследил за мамой до театра.
  Пашка приносит брошку маме в театр.
  Ворона украла стеклянный букет.
  Воробьи устраивают драку с вороной и забирают брошку.

1.
2.
3.
4.
5.
Расположите изображения в том порядке, как происходили события
1.
2.
3.
4.
5.
Выберите качества характера, соответствующие герою
злая
талантливая
скупая
добрая
смелый
любящая
учёная
сварливая
хитрый
Соотнесите поступки героев            с причинами поведения
 Маша открыла форточку.
 Мама плакала после спектакля.
 Ворона украла букет.
 Воробей украл букет у вороны.

 Испытывала чувство большой радости.
 Было любопытно посмотреть на ворону.
 Любит все блестящее.
 Хотел отблагодарить за доброту.
  «Пашка влетал с этими вещами в комнату, бросал их на пол, делал по комнате несколько петель и стремительно, как маленький пушистый снаряд, исчезал за окном».
Определите, какое  средство  выразительности  использует автор?
Сравнение

« ... даже начал было дремать, но кузнец в конце концов рассердился, замахнулся молотком, хотел ударить Пашку».

Определите, какое  средство  выразительности  использует автор?
Олицетворение

 «Было так тихо, что казалось, всё спит кругом: весь дом, и сад за окнами, и каменный лев, что сидел внизу у ворот и всё сильнее белел от снега. Не спали только Маша, отопление и зима. Маша смотрела за окно, отопление тихонько пищало свою тёплую песню, а зима всё сыпала и сыпала с неба тихий снег».
Определите, какое  средство  выразительности  использует автор?
Олицетворение

  «И мама подумала, что вот так же, как снег, сыплются на людей счастливые сны и сказки».
Определите, какое  средство  выразительности  использует автор?

Сравнение
  «А потом, у себя в доме, когда погасили свет и поздняя ночь вошла в комнату и приказала всем спать, Маша сквозь сон спросила маму ...».

Определите, какое  средство  выразительности  использует автор?
Олицетворение

 тихий снег
 седая ворона
Определите, какое  средство  выразительности  использует автор?
Эпитеты
 Образные определения
Сделаем выводы, какие  средства  выразительности  использует автор в сказке?
Эпитеты
Олицетворения
 Изображение неодушевлённого      как живого существа.
Сравнения
 Сопоставление предметов по общему признаку с помощью слов как, словно,  будто, точно.
  Средства выразительности помогают писателю изобразить обычный мир как сказочный и так показать душевные качества Маши, потому что именно её глазами читатель видит всё, что происходит в сказке.
Сделаем выводы о средствах выразительности!
Выберите, какие  слова использует автор в сказке  в  прямом                  и  переносном  значении?
седая ворона
стеклянный букет
сытая жизнь
чугунные лошади
каменные  колонны
счастливые сны

Главная  мысль сказки
Сказка учит
 Доброе дело  вернётся  добром.
быть  благодарными другим за  проявление  доброты,  заботы.
Интернет источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
nonograms.ru
culture.ru
gas-kvas.com
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5145/train/284033/
https://kino.mail.ru/shot/593849/
classicalmusicnews.ru
pickimage.ru
arnfoto.ru


title: Презентация "Конструкторы" 5 класс

extracted_text:
Конструктор. Что такое?    Кто такой?
Конструктор
 Конструктор — это набор стандартных деталей, из которых можно собрать множество разных моделей.

Конструкторы используются для построения временных механизмов, а также в качестве детских игрушек.
Немного    истории
Изобретателем первого конструктора для детей можно считать Фридриха Фрёбеля, немецкого педагога, создателя первых детских садов. Для своего детского сада он разработал набор игр с кубиками, который можно считать первым строительным набором для дошкольников.
Виды  конструкторов
Металлические
Деревянные
Пластмассовые
Болтовые
Магнитные
Контурные
Электронные
Керамические
Трансформеры
Суставные

Металлический конструктор
 Первый конструктор (Meccano) был создан в 1901 году Фрэнком Хорнби  (Великобритания) — английским изобретателем, бизнесменом и политиком, не имевшим  инженерного образования. Основанные им компании по производству игрушек сделали его состоятельным человеком.

Сам по себе металлический конструктор – довольно сложная игрушка, обычно ею интересуются мальчики, кто хорошо умеет «работать» инструментами – отвертками и гаечными ключами. Элементы из холодного металла позволяют воплощать в жизнь любые идеи маленьких конструкторов, создавая сложные модели оружия, транспортных средств, роботов.
Деревянный  конструктор
Многодетный отец Ёхан Корбули (Австрия)  первый в мире придумал способ как сделать конструкции из деревянных кубиков устойчивыми. Подтолкнул его на эту идею младший из сыновей, который считал своим долгом разрушить все постройки из деревянных кубиков, которые возводили его братья. Мудрый отец, чтобы избежать конфликтов между детьми, вышел из ситуации таким образом: он проделал отверстия в деталях, чтобы их можно было соединить деревянными стержнями.

Паровоз, собранный из набора Matador 1930-х годов
Нефтяная вышка, которая приводится в движение при помощи деревянных шестерней
Деревянный  конструктор
Магнитный конструктор
Появился в 1988 году.
Его, в отличие от остальных, придумали намеренно. Итальянец Клаудио Вичентелли долгое время старательно изучал свойства магнита, чтобы суметь изобрести нечто интересное.  Процесс собирания магнитного конструктора напоминает фокус, и даже взрослый не способен  удержаться от этой «магии».
Магнитный конструктор
Болтовые конструкторы
Их  детали представляют собой пластинки различной формы с дырочками и болты с гайками для скрепления пластинок между собой.
Они позволяют собирать в основном различную технику: подъемные краны, вертолеты и т.п.
 Контурные конструкторы
Такие конструкторы состоят из множества трубочек, которые легко сгибаются, принимая различные положения. В состав входят крепежи и палочки, разные по цвету и размеру. С их помощью создаются причудливые модели.
Керамический конструктор
Керамические конструкторы представляют собой набор мелких деталей (кирпичиков и прочих «стройматериалов»), которые необходимо сложить в определённый объект по схеме. Обычно строятся модели различных зданий: замков, домов, мельниц и пр. Для скрепления кирпичиков используется клей. По окончанию работы получаются готовые детальные модели зданий, которые ребёнку может быть интересно коллекционировать.
Суставные конструкторы
Свое название он получил из схожести с настоящими суставами, создающими подвижное соединение костей скелета.
Игрушечные суставы представляют собой пластмассовые прямоугольники, соединяющиеся между собой с помощью шарнира. Благодаря такому вращательному соединению, конструируемые фигуры приобретают способность двигаться.
Это открывает широкие горизонты для творчества и развития воображения.

Электронный  конструктор
Основной рабочей площадкой является пластмассовая пластина, на которой собирается порядка тысячи  электросхем.
Это возможно благодаря многочисленным лампочкам, выключателям, а также динамикам, микросхемам и другим компонентам.
Конструктор – трансформер
«Трансформеры» – это удивительная серия игрушек, каждая модель которой способна изменять свой первоначальный вид и перевоплощаться из инопланетной разумной машины в наземный, водный, железнодорожный, воздухоплавательный транспорт, а также приобретать вид предметов.
Конструктор   ЛЕГО
В 1932 году в Дании был изобретён новый вид конструктора. Плотник Оле Кирк Кристиансен сделал своими руками деревянную игрушку для своих детей. Название компания получила в 1934-м году от словосочетания leg godt — «играй с удовольствием» на датском. С 1947 года кубики стали пластмассовыми и обзавелись штырьками, получив возможность соединяться друг с другом.
А прототип современных «кубиков» появился на свет в 1949-м . С 1963 года компания по производству Лего использует безопасную нетоксичную пластмассу. Эти конструкторы предназначены для самых разных возрастных групп детей.
Профессия «конструктор»
Конструктор разрабатывает изделия и приборы, которые планируется производить.

Выдающиеся конструкторы XX века.
Сергей Павлович        Королёв
Работал   в области ракетно-космической техники.
Выдающиеся конструкторы XX века.
Михаил Тимофеевич  Калашников
Выдающийся конструктор стрелкового оружия.
Выдающиеся конструкторы XX века.
Николай Васильевич Никитин

Участвовал в создании проекта Останкинской телебашни в Москве.
Творческое задание
 Используя  детали конструкторов, создать модель
интерьерной вазы
Рефлексия
Я сегодня узнала…
Я научилась…
Мне было…
Я рада…

ИгрушкаПоиск, Металлические конструкторы
 https://www.i-igrushki.ru/igrushkapedia/metallicheskie-konstruktory.html
Магазин игрушек Конструктор Бай. История возникновения конструкторов. https://konstructor.by/news/news_post/konstruktor-kak-igrushka-istoriya-vozniknoveniya
Умка. Развивающие игрушки. https://umka-store.ru/blog/statya_pro_derevyannyy_konstruktor/
Развивающие конструкторы. История возникновения конструктора, http://istoys.ru/blog/istorija-vozniknovenija-konstruktora.html
Керамические конструкторы: полезная новинка в мире развивающих игрушек https://vinbazar.com/journal/vidpochinok32/keramicheskie-konstruktory-poleznaya-novinka-v-mire-razvivayushchih-igrushek


title: План воспитательной работы 5 класса на 2023-2024 учебный год

extracted_text:
 		МБОУ «Средняя общеобразовательная школа  № 44 имени Героя
Советского Союза Д.М Крутикова.» г. Кургана
								«Утверждаю»

______________ЛЛ Танкушина

ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
на 2023-2024 учебный год
 5«К» класс

Классный руководитель: ОГ Лопарева

г. Курган

2023-2024 уч. год

Цель и задачи воспитания обучающихся на 2023-2024 уч.год

Цель – развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи:
1) использовать в воспитании обучающихся возможности урочной деятельности, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;
2) реализовывать воспитательные возможности основных школьных дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе
3) развивать предметно-пространственную среду образовательной организации и реализовывать ее воспитательные возможности
4); организовать работу по взаимодействию с  семьями обучающихся, их родителями (законными представителями), направленную на совместное решение проблем личностного развития детей;
5) реализовать воспитательный потенциал профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной организации;
6); организовать работу, направленную на воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

Направления работ:
организация интересной, содержательной внеурочной деятельности;
 обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, культурного развития, а также саморазвития личности ребенка;
 организация работы по патриотическому, гражданскому воспитанию;
развитие творческих способностей и творческой инициативы учащихся и взрослых;
 развитие ученического самоуправления;
 развитие коллективно-творческой деятельности;
организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения учащихся;
организация работы с одаренными учащимися;
 приобщение учащихся к здоровому образу жизни.

Календарный план воспитательной работы

Пояснительная записка
Календарный план воспитательной работы  5К класса составлен на основании общешкольного плана  МБОУ «СОШ № 44» на 2023-2024 учебный год. В нем конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному учебному году и уровню образования.
Календарный план разработан в соответствии с модулями рабочей программы воспитания: как инвариантными, так и вариативными.
Участие обучающихся во всех делах, событиях, мероприятиях календарного плана основывается на принципах добровольности, взаимодействия обучающихся разных классов и параллелей, совместной со взрослыми посильной ответственности за их планирование, подготовку, проведение и анализ.
Ответственными за организацию дел, событий, мероприятий календарного плана являются заместитель директора по воспитательной работе, педагог-организатор, социальный педагог, классный руководитель, педагог-психолог, педагог дополнительного образования, учитель. К реализации плана воспитательной работы привлекаются родители (законные представители), социальные партнёры школы и сами обучающиеся.
При формировании календарного плана воспитательной работы школы включаются мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, в том числе из Календаря образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, а также перечня всероссийских мероприятий, реализуемых детскими и молодёжными общественными объединениями.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в связи с происходящими в работе школы изменениями: организационными, кадровыми, финансовыми и т. п.

Календарный план воспитательной работы 5К
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май


title: Презентация "ВВОДНЫЕ СЛОВА вводные предложения и ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ" 11 класс

extracted_text:
ВВОДНЫЕ СЛОВА , вводные предложения и ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ
Русский язык, 11 класс
Вводные слова
Вводными называются слова, грамматически не связанные с членами предложения (т.е. не связан-ные с ними по способу согласования, управления или примыкания), не являющиеся членами предло-жения и выражающие отношение говорящего к высказываемой мысли, характеризующие способ ее оформления и т.п. Вводным словам присуща интонация вводности, выражающаяся в понижении голоса и более быстром их произнесении по срав-нению с остальной частью предложения и в своеобразной безударности.

Вводные слова могут относиться или ко всему предло-жению в целом, или к отдельным его членам.
СРАВНИМ
Отношение говорящего к содержанию высказывания, его оценку, добавочные эмоциональные и экспрессивные оттенки
значения выражают не только отдельные слова, но и словосочетания вводного характера
По выражаемому ими значению вводные слова и сочетания подразделяются на несколько разрядов.
Большую группу составляют вводные слова и словосочетания с модальным значением, выражающие оценку говорящим степени достоверности сообщаемого (уверенность, предположение, сомнение, неуверенность и т.п.)

Эмоциональную оценку сообщаемого дают вводные слова и словосочетания, выражающие чувства говоря-щего (радость, удовольствие, сожаление, удивление, него-дование и т.п.)

На связь мыслей, последовательность изложения указывают вводные слова и словосочетания
Многие вводные слова и словосочетания указывают на приемы и способы оформления мыслей, на экспрессивный характер высказывания:
Ряд вводных слов и словосочетаний указывает на источник сообщаемого
Особая группа вводных слов и словосочетаний составляет:
Например:
Одичаешь, знаете, если будешь все время жить взаперти;
Растолкуйте мне, пожалуйста, что за чудеса такие.

Вводные слова могут указывать на оценку меры того, о чем сообщается (самое большее, самое меньшее, по крайней мере и т.п.), а также иметь другие значения, выражающие отношение говорящего к высказываемой им мысли.
В качестве вводных слов употребляются или специально предназначенные для этой цели слова (впрочем, дескать, пожалуйста, итак, следовательно и др.), или слова различных частей речи в случаях выражения ими указанных выше значений (подавляющее количество вводных слов). Ср.: К удивлению мальчиков примешивался испуг (не вводное слово, член предложения). - К удивлению Пети, в участке не было ни воров, ни пьяниц, ни босяков (Кат.) (вводное слово, выражающее эмоциональную оценку сообщения).
Вводные предложения
Предложения, выполняющие те же функции и имеющие те же значения (модальное, эмоциональное, экспрессивное и др.), что и вводные слова. Вводные предложения выделяются паузами, произносятся более низким тоном и более быстрым темпом,    чем основное предложение. Вводные предложения по своей     структуре бывают двусоставные (я знаю, вы помните, как          сообщают газеты и т. п.), односоставные неопределенно-личные (говорили о нем, как мне пишут и т. п.), безличные         (можно полагать, как мне казалось и т. д.). Вводные                      предложения могут присоединяться к основному                         предложению без союзов или при помощи союзов. А вы, я         вижу, шелковый (Тургенев). Как выражаются моряки, ветер крепчал (Чехов )
Вставные конструкции
Вставными называются слова, словосочетания и предложения, которые вносят в основное предложение дополнительные сведения, попутные замечания, уточнения, пояснения, поправки и т.д.
Подобно вводным конструкциям, вставные конструкции обычно синтаксически не связаны с основным предложением, внутри которого они еще более интонационно изолированы значительными паузами, характерными для так называемой интонации включения.

Вставные конструкции, с одной стороны, распространены в устной речи, а с другой - широко используются в языке художественной литературы.


title: Тест по произведению «Шемякин суд»

extracted_text:
                     Тест по произведению «Шемякин суд»

1. Кто братья по жизненному статусу?
1)Землемеры   2) землепроходцы 3) землепашцы 4) земледельцы
2. Что просил бедный брат у богатого? 1) Хомут, лошадь 2) уздечку, хомут 3)
лошадь, телегу 4) лошадь, уздечку
3. Как перевести «дровни»? 1) Дрова 2) дровосек 3) воз 4) сани
4. Что значит «бить челом»? Бить кого-нибудь 2) стукнуться 3) просить 4)
бить человека
5. Кто принял братьев на ночлег? Судья 3) князь Поп 4) боярин
6. Зачем бедняк завернул камень в платок? Ударить попа 2) отдать судье 3 )
собирал редкие камни 4) пришибить брата
7. Фамилия судьи: Шемякин 2) Шемяка 3) Шемякинов 4) Шемячкин
8. Что показывал бедняк судье во время суда?  шапку 2) камень в платочке 3)
деньги 4) платок в деньгами
9. За сколько забрал лошадь богатый у брата? Десять рублей 2) пять рублей
3) бесплатно 4) за пятнадцать рублей
10. Зачем поп дал бедному 10 рублей? За молитву 2) за попадью 3) чтобы
отстал 4) за лошадь
11. Кто в произведении самый умный? Поп 2) Судья 3)Богатый брат 4)Бедняк
12. Жанр произведения: житие 2) сказка 3) повесть 4) рассказ
13. Кто высмеивается в этом произведении? Судья 2) крестьянин 3) народ
14. Выражение « Шемякин суд» обозначает:
Смешной веселый суд Справедливый и честный суд Народный крестьянский суд
Продажный несправедливый суд
Проверь себя! 1 – 4 2 – 1 3 – 1 4 – 3 5 – 2 6 – 2 7 – 2 8 – 2 9 – 2 10 – 2
11 – 4 12 – 3 13 – 1 14 - 4
Оцени себя! «5» - без ошибок «4» - 1-3 ошибки «3» - 4-6 ошибок «2» - 7 и
более ошибок


title: Внеклассное мероприятие: "Эколята"

extracted_text:
Мы-гордость России!

Мы-чудо природы!

Мы- Эколята в любую погоду!

Изучим, узнаем, учтём, прочитаем,

Земле нужна помощь-мы это узнаем.

Расскажем, поможем и сделаем дружно,

И руку протянем- ведь нам это нужно!

И всех призываем — вместе мы сила!

Кто если не мы? ЭКОЛЯТА РОССИИ!!!


extracted_text:
                                  Конспект
 режимного момента в группе раннего возраста
Утренний прием
Цель: Формирование эмоционального настроения на весь день, обеспечение спокойного расставания детей с родителями.
Задачи:
1) Образовательная: закрепить у детей коллективное отношение между детьми в группе.
2) Оздоровительная: создать бодрое эмоциональное состояние на весь день.
3) Воспитательная: воспитывать любовь ко всему окружающему, чувство взаимопомощи и дружелюбия.

Оборудование: различные игрушки (кубики, машинки и т. д., весёлые детские песни запись на флэшке, игрушка Зайчик
Вводная часть
Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий режим жизни детского сада.
Тон всего дня, как правило, задаётся уже с самых первых его минут.
Дети приходят в садик с самыми разными настроениями и с самыми разными впечатлениями от событий раннего утра. И поэтому очень важна приветливая встреча, она влияет на настроение, работоспособность, дисциплинированность. Если дети знают, что их ждут, что им будут рады, они с большим желанием идут в детский сад. Поэтому вечером я всегда говорю своим деткам, что я их очень буду ждать завтра, а утром напоминаю, что очень ждала, когда ты придёшь.
Воспитатель всегда видит, с каким настроением пришел в сад ребёнок, проявляет педагогический такт: либо сразу привлекает малыша к деятельности, либо дает ему возможность побыть одному, успокоиться. Есть дети, которым надо несколько минут «доспать» на диванчике или в кресле посидеть, в этом случае лучше дать им эту возможность.
Ход режимного момента:
Предварительная работа:
За 10-15 минут я прихожу в группу, проветриваю помещение, готовлю игрушки, включаю весёлые детские песни.
Доброжелательно встречаю каждого ребёнка, с улыбкой здороваюсь с ним и родителями. Измеряю температуру.
Спрашиваю родителей: «Как спал ребёнок?», «Как его самочувствие?», «С каким настроением шёл в садик?» или задаю вопрос самому ребёнку: «Ну, как дела? Будешь сегодня с нами играть?».
Затем завожу ребёнка в группу, и предлагаю ему играть в то, что он хочет (куклы, машинки, кубики, мозаику). Во время приёма, если ребёнок не хочет расставаться с родителями, использую музыкальные и заводные игрушки («Смотри, куда пошла наша игрушка, а пошли за ней»). Предлагаю, в случае необходимости, проводить маму/папу в окно, помахать ему ручкой.
Так как группа раннего возраста, дети не все прошли адаптацию и могут сильно плакать, я прилагаю все усилия, чтобы сначала успокоить малыша, затем привлекаю их к игре.
Основная часть:
Игра «Зайчик».
Цель: создание хорошего настроения.
Ход игры:
Находясь на уровне детей воспитатель показывает игрушку зайчика, изображает, как зайчик плачет.
В. : Ребята, посмотрите, какой хорошенький зайка, но он плачет! Как же мне его жалко! А вам тоже жалко его? Он плачет также жалобно, как наш Артур (подходит к Артуру, жалеет его и садится рядом)
Давайте спросим, почему Артур и зайка плачут? Если Артур не отвечает, обратиться к зайке.
З. : «Я хочу домой. Хочу к маме.
В. : Ванечка, ты тоже плачешь, потому что хочешь домой?»
В. : Дома, конечно, хорошо. Но и в садике тоже здорово! В садике есть то, чего дома нет! Давайте покажем зайке и Артуру, то что есть у нас в группе, а дома ни у кого нет? Ребята, покажите!
Если дети затрудняются ответить или показать, то воспитатель сам начинает перечислять 2-3 игры, подходить к ним и показывать детям и зайке.
В завершении воспитатель подходит к бассейну: «А вот, Артур, посмотри, что у нас есть! Какой замечательный бассейн! Сколько в нём мячиков! И всё это для вас! Посмотри зайка, как здорово в нашем бассейне играться! Хочешь попробовать?
С. : «Да-да! Я хочу с ребятами! Ребята, будете со мной играться?»
Подождать ответа Артура.
Предполагается подвести детей к сухому бассейну.
Предполагается привлечь детей к игре в бассейне.

Дети играются в бассейне. Те, кто не желает, играет в игрушки.
• Если родители приводят детей в тот момент, когда в группу уже пришёл зайчик, воспитатель здоровается с родителями с того места, где находился. Для удобства можно выбрать место поближе к двери. Зайку не бросает. Диалог с ней продолжается. Зайчик тоже может приветствовать как родителей, так и вновь пришедших ребят.
• Если родители приводят детей в тот момент, когда дети играются в бассейне, воспитатель обращает внимание детей на вновь пришедшего ребёнка, просит ненадолго остановиться и поиграть в мячики. Встречает малыша и приглашает его в игру.
• Для детей, которые не желают играть в бассейне, приготовлены машинки, кубики, куклы, игры развивающие мелкую моторику и являющиеся наиболее популярными среди детей.
Заключительная часть
Прощание с зайчиком:
З. : «Ой, ребята, мне так с вами весело было и уже совсем не грустно! Но мне уже пора уходить в свой заячий садик! Но мне так у вас понравилось, можно я к вам еще приду?»
З. : «До свидания! До скорых встреч!» Выслушать ответы детей.


title: Презентация "Грамматические нормы русского языка"

extracted_text:
«Грамматические нормы русского языка»
Алексеева Екатерина
СД-202,1 курс

И так, грамматика – это учение о слове и синтаксическом строе языка. Она представляет собой четкое организующее начало в языке.
Грамматические нормы – это совокупность грамматических правил по которым строится наша речь. Знание грамматики – это знание правил изменения слов в потоке речи, знание норм сочетаемости, законов объединения слов в предложение.

Грамматические нормы
словообразовательные
     (образование и употребление производных слов)
морфологические
     (образование форм различных частей речи)
синтаксические (образование синтаксических единиц)
Словообразовательные нормы русского языка
это нормы образования и употребления производных слов. Эти нормы отражены в толковых, грамматических, словообразовательных словарях. Широко распространённым способом словообразования в русском языке является морфемный способ, то есть образование слов с использованием различных словообразовательных морфем:
суффиксов
приставок (префиксов),
приставок и суффиксов одновременно
сложения основ и др.
Морфологические нормы русского языка
это нормы правильного образования грамматических форм слов разных частей речи (существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов). Их нарушение приводит к ошибкам, которые затрудняют понимание высказывания и свидетельствуют о низкой речевой культуре говорящего.
Морфологические нормы регулирует морфология - раздел языкознания, включающий в себя учение о формах слова и способах выражения грамматических значений, а также учение о частях речи и их признаках.
Нужно помнить, что морфологические нормы не всегда можно описать общими правилами, многие варианты словоупотребления необходимо заучивать наизусть, либо уточнять по соответствующим справочникам. В случае затруднения рекомендуется обращаться к грамматическим словарям.

Синтаксические нормы
это общепринятые правила языка, которые регулируют порядок и связь слов в простом предложении, а также связь частей сложного предложения.
Синтаксис как часть грамматики представляет учение о словосочетании и предложении. Синтаксические нормы – это правила использования синтаксических конструкций, незнание которых приводит говорящего к неправильному построению предложения.
Существует две основные синтаксические единицы:
словосочетание
предложение
словосочетание
состоит из главного и зависимого слова.
Словосочетания могут быть соединены тремя видами связи.
Согласованием (при согласовании зависимое слово принимает форму главного, то есть согласуется с ним в роде, числе, падеже) отважный мореход, сияющая улыбка, зелёные горы.
Управлением (правление – вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставиться в той или иной форме, которая обусловлена лексико-грамматическим значением главного слова) строить дом, восхищаться талантом, любовь к человеку.
Примыканием (примыкание – вид связи, при котором зависимость подчинённого слова выражается лексически, интонацией и порядком слов. В качестве зависимых слов при данном виде связи выступают неизменяемые знаменательные слова – деепричастия, наречия, инфинитивы) громко петь, предложить войти, говорить смеясь.
предложения
Предложения различаются по структуре и основным функциям.
По характеру выражаемого в них отношения к действительности различаются предложения утвердительные и отрицательные.
По цели высказывания и зависящей от этой цели интонации предложения делятся на повествовательные, вопросительные и побудительные.
В зависимости от наличия или отсутствия второстепенных членов различают предложения распространенные или нераспространенные.
По составу предложения делятся на односоставные и двусоставные
По строению предложения делятся – на простые и сложные.
Различают также полные и неполные предложения.
Синтаксический уровень является высшим в языковой иерархической системе и, следовательно, наиболее сложным.
Неотъемлемой частью общей культуры человека является культура речи, т. е. умение пишущего или говорящего излагать свои мысли правильно и выразительно. Поэтому понятие «языковая норма» - ключевое в учении о правильности речи. Наш русский язык – язык нормированный, подчиняющийся определенным нормам.


title: Сценарий праздника "Широкая Масленица" для учащихся СУОР

extracted_text:
Сценарий  праздника «Широкая Масленица»
 для      учащихся СУОР
Подготовила и провела воспитатель: Моисеенко М.А.
Цель: приобщение учащихся к народным традициям как составному элементу общенациональной культуры.
 Задачи: обогащение духовного мира детей через приобщение к традициям празднования " Масленицы", развитие творческих способностей, воспитание уважительного отношения к традициям русского народа.
Форма проведения: программа с элементами театрализации, спортивными соревнованиями и конкурсами.

Персонажи
девушка в русском сарафане (ведущая)
скоморохи (2 чел.),
Баба-Яга,
Масленица,
Весна,
Зима.
Ход мероприятия
Выходит девушка в русском сарафане (ведущая)
Ведущая
-Добрый день, судари и сударушки!
Красные девицы!
Добрые молодцы!
Зовем гостей со всех волостей!
Народ собирается,
Наша масленица начинается!
Звучит веселая музыка, выбегают скоморохи (2 чел.).
Плясовая ( гармонь)
Скоморох Фома
А вот и мы оба - Фома и Ерёма. Музыку услыхали и к вам прибежали.
Скоморох Ерёма
Как вы думаете, зачем мы здесь сегодня все собрались?
Правильно. Зиму провожать и весну встречать!
Скоморох Фома
Внимание, внимание!
Велено до вас
Довести такой указ,
Продиктованный самой
Нашей Матушкой -  Зимой.
Каждый год, числа сего-
Выходи народ на праздник!
Неприменно все должны
Быть на празднике Зимы!
Выход - Зимы
Зима
Поклон вам люди добрые!
Я сурова, но все меня любят,
Я морозна, но все меня ждут.
И я знала, что добрые люди
Проводить меня с честью придут!
Ведущая
Ну, а сейчас пришло время позвать к нам Масленицу. Позовем её громко-громко.
Масленица, иди к нам! (не идёт)
Масленица, иди к нам! (не идет)
Масленица, иди к нам!
Выход – Бабы Яги.
Выходит Баба-Яга ( под музыку " Тук, тук, тук...)
Вы меня звали. Я пришла.
Мы звали Масленицу, а ты Баба-Яга!
Нет. Масленица - Я.
Нет, признавайся, куда нашу Масленицу дела???
Ой, ой, ой! Ладно, спрятала я её далеко. Если исполните мои два желания - приведу её к вам на праздник.
Моё первое желание такое: я вам отдам свои валенки, а вы мне - весенние черевички! ( приносят красные туфельки).
И второе моё желание. Спойте бабульке праздничные частушки!
Группа девушек исполняет частушки.
Частушки.
1.Мы при всём честном народе
Вам частушки пропоём.
Зиму - матушку проводим
И весну встречать начнём!

2.Если есть сковорода,
Не страшны нам холода,
Потому что блин горячий
Это - русская еда!
3.Целых сорок пять минут
Ждём мы перемены.
Только зазвенит звонок,
Затрясутся стены!
4.В книжках пишут, что арабы
Колесо изобрели.
До арабов наши бабы
Из муки его пекли!
5.У меня с тарелки
Блин стащили белки.
На берёзке сели,
Блин в два счёта съели!
6.В горло гамбургер не лезет,
От спагетти - тошнота.
Потому, что блин горячий -
Наша русская еда!
7.Мы на масляной неделе
Праздник не нарушили.
Все друзья плясали, пели,
Мы блиночки кушали!
8.Масленица красная
Всё равно прекрасная.
Из румяного блина
Сделаю всем маски я!
9.Если б не было воды,
Не было бы кружки.
Если б не было девчат,
10.Кто бы пел частушки?
Мы вам спели, что хотели,
Хорошо ли, плохо ли.
 А теперь мы вас попросим,
 Чтобы нам похлопали!
Баба- Яга приводит Масленицу ( под музыку " В гостях у сказки").
Масленица
А вот и я!
Я пришла к вам с добром,
Маслом, сыром, пирогом!
Ещё с блинами, лепёшками и вареничками!
На Масленицу пойте, играйте,
Всех угощайте!
Ведущая
А мы, Масленица, готовы тебе показать - какие мы смелые, ловкие и умелые.

Игры, конкурсы, соревнования ( проводят воспитатели)
1. Прыжки на скакалке (на выбывание).  – Воспитатель Маршакова Е.Е.
2. "Силушка богатырская" (надувание перчаток) . По 3 человека от команды. – Воспитатель Моисеенко М.А.
3.Перетягивание каната. – Воспитатель Килькеева М.А.
4.Бег в мешках. – Воспитатель Зайнулина Е.Т.
Ведущая
Ну, вот пришло время нам попрощаться с Зимой и встретить Весну - красну!
До свидания, Зима,
Масленица -  тоже.
Приходи скорей Весна,
Без тебя не можем!
Играет музыка (" Ой ты, Полюшка - Паранья..." )
Выходит Весна.
Весна
Ой, ответь мне мой народ -
Кто сгоняет с речки лёд?
Пробуждает лес от сна?
Раскрасавица (все вместе) ВЕСНА!

Танец ( исполняет группа девочек под музыкальное сопровождение).  Песня "Барыня".
Масленица
Без пляски задорной
И праздник не ярок.
Спасибо, друзья,
За чудесный подарок!
Скоморох Фома
Весна - начало новой жизни, время пробуждения природы, время, когда сбываются мечты!
Скоморох Ерёма
Проводим нашу Масленицу дружным хороводом ( музыкальное сопровождение, песня в исполнении Марины Девятовой "Валенки").
Ведущая
А для вас, ребята, масленичное угощение - блины!
До новых встреч, дорогие друзья!


title: Внеклассное мероприятие: "Загадки о птицах"

extracted_text:
Загадки о птицах
Клюв у этой птицы —
Как длинненькие спицы.
Она по болоту гуляет,
Лягушек поджидает.
Проживает в странах жарких,
А в нежарких — в зоопарках.
И спесив он, и хвастлив,
Потому что хвост красив.
Им любуется он сам
И показывает нам.
Белокрылая птица
Над морем летает,
Рыбу увидит —
Клювом хватает
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.
Глуховатый, неустанный
Слышен чей-то голос странный,
Средь полей, лесов и вод
Шлет в пространство зов ...
Что за птичка, ох и ах!Как цветок хорошенький,Меньше всех на свете птах,Чуть крупней горошинки.
Приезжайте в Антарктиду!На родном материкеЯ гуляю с важным видомВ черно-белом сюртуке.
В небе, синем и высокомВьется птица, но не сокол.Разбежались мышки: «Ах!Что за крылья, вот размах!Взгляд у птицы очень зоркий,Лучше спрячемся мы в норки!»

И петь не поет,И летать не летает…За что же тогдаЕго птицей считают?
Гребешок аленький,Кафтанчик рябенький,Двойная бородка,Важная походка.Раньше всех встает,Голосисто поет.
Могут люди научитьЭту птицу говорить.Пёстрая она, ручная,Удивительно смешная.
Птица сверху налетаетИ цыплят внизу хватает.
Красноватый огонёкЧуть поляну не поджог.Он краса лесных полян,Рoдич курицы —
Хоть гнездо её на суше,Но простор морской ей нужен.Среди волн ныряет ладно!По земле ж ползёт нескладно.И парить, увы, нет дара.Это куцекрылая …
Весь день рыбак в воде стоял,Мешок рыбёшкой набивал.Закончил лов, забрал улов,Поднялся ввысь — и был таков.
Ярко – розовый наряд,Глазки солнышком горят –Так стройна, нежна, прелестнаДлинноногая принцесса.
Хоть я ещё, конечно, мал –Недолго голову ломал, И вот пришла она – отгадка.Хорошие были загадки.


title: Практическая работа "Отношение длины окружности к её диаметру"

extracted_text:
Урок№75   6м    Дата_____________
Тема урока:  Практическая работа «Отношение длины окружности к её диаметру»
Цель работы: измерить длину окружности, проверить достоверность числа π.
Развивающие: развивать логическое мышление учащихся.
воспитательная – воспитание трудолюбия, взаимопомощи, математической культуры; воспитание чувства ответственности перед товарищами, умение контролировать свои действия.
Планируемые результаты:
Личностного развития:
продолжать развивать умение ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
развивать креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач.
Метапредметного развития:
расширять кругозор, прививать умение совместно работать (чувство товарищества и ответственности за результаты своего труда);
продолжать развивать умение понимать и использовать математические средства наглядности.
Предметного развития:
формировать умение применять изученные понятия для решения задач практического характера.
Тип урока: практическая работа
Оборудование: циркуль, линейка, карандаш, предметы цилиндрической формы, нитка (сантиметровая лента).
Ход урока
1.Организационный момент
2.Повторите:
О – центр окружности,
АО = ВО = СО = r – радиус окружности,
АС = d – диаметр окружности.
d = 2r
Окружность – это множество всех точек, находящихся на одинаковом расстоянии от заданной точки, которая называется центром окружности.
Элементы окружности: центр, радиус, диаметр.
Отрезок, соединяющий две точки окружности, называется хордой.
Диаметр – это хорда, проходящая через центр окружности.
Ещё в древности было установлено, что какой бы ни была окружность, отношение её длины к её диаметру является постоянным числом. Сейчас это число обозначают греческой буквой π. (читается – «пи»)
Как измерить дину окружности?
Можно взять сантиметровую ленту (если нет ленты, можно воспользоваться нитью или полоской бумаги).
Можно прокатить кольцо по ровной поверхности, сделав полный оборот.
Обозначим длину окружности буквой С, а её диаметр – буквой d, и запишем формулу:
С = πd или
С = 2πR
С точностью до миллионных π ≈ 3,141593, при округлении до сотых значение равно 3,14
Круг – это часть плоскости, ограниченная окружностью.
С помощью числа π вычисляют площадь круга.
S = πR2

3.Закрепление материала
Практическая работа
Отношение длины окружности к её диаметру
1. Начертите в тетради таблицу, которую будете заполнять по ходу выполнения практической работы.

2. Возьмите предмет цилиндрической формы (например ), поставьте дном на лист бумаги (можно использовать черновик) и карандашом обведите дно.

3. Проведите диаметр полученной окружности (соедините две точки, лежащие на окружности отрезком, проходящим через центр окружности) и линейкой измерите диаметр, d (см). Запишите длину диаметра окружности в таблицу.

4. С помощью сантиметровой ленты или нитки и линейки измерить длину полученной окружности, c (см). Результаты измерений запишите в таблицу.

5. Вычислите отношение длины окружности к ее диаметру по формуле и результат вычислений запишите в виде десятичной дроби в таблицу.

6. Повторить все проделанные действия ещё с двумя предметами цилиндрической формы, но с размерами, которые отличаются от размеров стакана.

7. Все вычисления должны быть записаны:
1)
2)
3)

8. Запишите вывод. (Во сколько раз длина окружности больше диаметра?)
Итог урока
Домашнее задание. Выучить формулы длины окружности и площади круга, значение П


Презентация "Частота значений в массивах данных"


extracted_text:
Мониторинг уровня обученности и личностного развития обучающихся

Карты оценки результатов освоения программы


title: Презентация по окружающему миру "Размножение животных" 2 класс

extracted_text:
Размножение животных

1 – яйца

2 – гусеница
3 – куколка
4 – бабочка
Размножение
насекомых

икра
мальки
взрослая
 рыба
Размножение рыб

Размножение земноводных
1. яйца – икринки

2 . головастик

3. взрослая лягушка

Детёныши появляются из яйца.

Размножение пресмыкающихся (рептилий)

Размножение
 птиц
птенцы
взрослая птица
яйца
Звери  рождают живых детёнышей
и вскармливают малышей молоком.
    Поэтому их называют млекопитающие.


title: Практическая работа "Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны"

extracted_text:
Практическая работаСравнение особенностей природы отдельных регионов страны

Используя карты «Тектоника и минеральные ресурсы», «Геология», «Климат», «Растительность», «Животный мир», «Водные ресурсы», «Рекреационные ресурсы», «Опасные природные явления», «Природные святыни и памятники Всемирного наследия России», дать сравнительную характеристику природы России:
1 вариант: п-ов Камчатка  и Кавказ
2 вариант: Кольский п-ов и Средняя Сибирь
Сделайте вывод о различии ПТК России:
1. Какой из ПТК наиболее освоен человеком?
2. Какой из ПТК имеет более благоприятные климатические условия для проживания и хоз. деятельности человека?
3. Какой из ПТК наиболее богат природными ресурсами?
4. Какой из ПТК является главным рекреационным районом?
5. Какие меры необходимо принимать для решения экологических проблем?


title: Презентация "Особенности психолого-педагогической диагностики"

extracted_text:
Особенности психолого-педагогической диагностики
Выполнил: студент МПГУ Иванов С.А.

Содержание

Введение;
Понятие психолого-педагогической диагностики;
Диагностический процесс;
Диагностическая деятельность, ее основные аспекты, характеристика;
Особенности методов психолого-педагогической диагностики;
Заключение;
Список литературы.

Введение
	Продекларированные общественными и государственными организациями ориентиры инновационного развития отечественной политической и социально-экономической сфер, научных структур и культуры требуют коренной модернизации образования. Как следствие, не только меняются требования к результатам образования, но и разрабатываются новые подходы к качеству образования.
Введение

Актуальность данной проблемы связана с тем, что качество образования напрямую зависит от профессиональной подготовки и образовательной деятельности педагогов, особенно в сфере профессионального образования. Педагоги должны уметь оценивать результаты своей деятельности по развитию личностного и образовательного потенциала обучающихся, а для этого необходимо владеть психолого-педагогическими методами диагностики.
Я уверена, что использование психолого-педагогической диагностики позволит педагогам сознательно совершенствовать и создавать новые технологии обучения и воспитания, самосовершенствоваться самим. Владение методами психолого-педагогической диагностики позволит создать прозрачную и понятную для широкой научно-педагогической общественности систему признания результатов образования.

Понятие психолого-педагогической диагностики

	Психолого-педагогическая диагностика – это система, в основу которой положены психолого-педагогические теории, методологии и методики, позволяющие дать точную оценку учебных достижений школьников, эффективности педагогической деятельности, развития психических свойств, достигнутого индивидом или группой.

Понятие психолого-педагогической диагностики
К предмету образовательной деятельности школы можно отнести формирование следующих психических свойств и функций:
познавательные способности;
знания, умения и навыки по конкретным предметным дисциплинам;
систему представлений и понятий, образующих общую научную картину природного и социального мира.

К предмету воспитательной деятельности можно отнести формирование следующих психических свойств:
характера, воли и целеустремленности;
социально-созидательной структуры мотивации и ценностной ориентации личности;
подготовку юношей и девушек к осознанному выбору сферы профессиональной деятельности на основе гармоничного сочетания интересов и способностей.

Диагностический процесс

Диагностическая деятельность, ее основные аспекты, характеристика

Задачи, которые решает современная психодиагностика в образовании, условно можно разделить на две большие группы:

Диагностика готовности ребенка к школе, выявление одаренности, дифференциация обучения, реализация индивидуального подхода, значительная помощь в профориентации и др.
Оценка эффективности программ и методов обучения, а также контроль за умственным и личностным развитием учащегося

Цели диагностики

внутренняя и внешняя коррекция в случае неверной оценки результатов обучения;
определение пробелов в обучении; подтверждение успешных результатов обучения;
планирование последующих этапов учебного процесса;
мотивация с помощью поощрения за успехи в учебе и регулирования сложности последующих шагов;
улучшение условий учебы

Особенности методов психолого-педагогической диагностики
	Для проведения психолого-педагогической диагностики используются различные методы и методики.
Методы диагностики – широкий класс методик, обладающих родством основного технологического приема или родством теоретической системы представлений, на которой базируется валидность данного класса методик.
Диагностические методики – конкретная, частная процедура, или система действий, предназначенная для получения информации о конкретном психическом свойстве (предмете обследования) в определенном классе ситуаций (условия обследования) для решения определенных задач (цель обследования).
Класс методик, объединенных родством технологического приема, называют диагностической техникой.

Основными методами психолого-педагогической диагностики являются:

Заключение
	Таким образом, ведущим трендом, обеспечивающим наиболее оптимальное развитие образовательных организаций, является постоянное и широкое внедрение методов психолого-педагогической диагностики. Многие специалисты даже говорят о диагностическом подходе к образованию. Психолого-педагогическая диагностика выступает как система способов получения опережающей информации об эффективности функционирования целостной системы обучения, а также как процесс получения информации об актуальном состоянии и тенденциях индивидуально-личностного развития субъектов педагогического взаимодействия, направленного на управление качеством образовательного процесса.

Список литературы

Аванесов В. С. Определение, предмет и основные функции педагогической диагностики / В. С. Аванесов // Педагогическая диагностика. 2002.;
Ануфриев А. Ф. Практическая психодиагностика. Система основных понятий / А. Ф. Ануфриев Москва: Ось-89, 2012. 192 с.;
Дудина М. М. Основы психолого-педагогической диагностики: учебное пособие / М. М. Дудина, Ф. Т. Хаматнуров. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2016. 190 с.;
Зимняя И.А.. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2002.;
Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. проф. А. В. Петровского. - М.: Просвещение, 1973. 285 с.;
Профессионально-педагогические понятия: словарь / сост. Г. М. Романцев [и др.]; под ред. Г. М. Романцева. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. 456 с.;
Собчик Л. Н. Искусство психодиагностики / Л. Н. Собчик. Санкт-Петербург: Речь, 2014. 160 с.

Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа №1 "Сентиментализм. Романтизм" 8 класс

extracted_text:
Контрольные работы по литературе в 8 классе. 2023-2024 г.
Контрольная работа №1. Тестирование по теме «Сентиментализм. Романтизм».
1.В каком варианте ответа хронологически верно расположены литературные направления?
1) романтизм, сентиментализм, реализм, классицизм  2) классицизм, сентиментализм, реализм, романтизм  3) классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм 4) сентиментализм, классицизм, романтизм, реализм
2. Укажите неверное утверждение.
1) Термин «классицизм» переводится как «образцовый». 2) Термин «сентиментализм» произошел от французского слова sentiment – чувство. 3) Романтизм – художественный метод, сложившийся в начале XX века.  4) Термин «реализм» получил свое название от латинского realis - вещественный, действительный.

3. Для литературного направления сентиментализм характерно:
1) двоемирие, одиночество лирического героя, тема свободы. 2) теория "трех штилей", драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом. 3) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах. 4) господствующим началом «человеческой природы» является чувство, а не разум
4. К писателям-сентименталистам относится:
1) Н.М. Карамзин 2) Д.И. Фонвизин 3) Г.Р. Державин 4) М.Ю. Лермонтов
5. Укажите произведение, написанное в стиле сентиментализма.
1) «Светлана» В.А. Жуковского 2) «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина 3) «Ода на день восшествия Елисаветы на престол» М.В. Ломоносова 4) «Памятник» Г.Р. Державина
6. Назовите главную книгу Карамзина, над которой он работал в течение двух десятилетий:
1) «Письма русского путешественника»
2) «История государства Российского»
3) «Наталья, боярская дочь»
7.Для литературного направления романтизм характерно:
1) двоемирие, одиночество лирического героя, тема свободы 2) воспевание "естественного человека", введение пейзажа в повествование 3) теория "трех штилей", драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом 4) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах.
8. К поэтам-романтикам относятся:
1) В.К. Тредиаковский, М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин 2) Д.Байрон,  А.Мицкевич, В.А.Жуковский 3) Д.И. Фонвизин, А.С. Грибоедов, Н.В. Гоголь  4) А.П. Сумароков, И.Бунин, А. Блок

9. Укажите произведение, написанное в стиле романтизма.
1) «Лесной царь» В.А.Жуковского 2) «Капитанская дочка» А.С. Пушкина 3) «Памятник»  Г.Р.Державина 4) «Бедная Лиза» Н.М.Карамзина
10. Установите соответствия:

11. Установите соответствия:

12. Выберите пропущенное слово:
Основными жанрами ... стали роман, элегия, дневник, мемуары, путешествия и эпистолярный жанр, то есть письма.
 А. сентиментализма   Б. классицизма    В. романтизма

13. Установите соответствия:

14.Установите соответствия:

15. Выберите пропущенное слово:
Основными жанрами ... стали баллада, лиро-эпическая поэма, психологическая повесть, элегия
А. сентиментализма   Б. классицизма    В. романтизма

Ответы
1.3
2.3
3.4
4.1
5.2
6.2
7.1
8.2
9.1
10.1-в   2-а   3-б
11. 1-б   2в   3-а
12. а
13. 1-б   2- в  3-а
14.  1-в  2-а  3-б
15.в

Контрольная работа №2. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Контрольная работа №3. Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя.

Контрольная работа №4. Сочинение по картине А.А. Рылова «Зеленый шум» и стихотворению Н.А.Некрасова «Зеленый шум».
Контрольная работа №5. Итоговая промежуточная аттестация (см. экзаменационные материалы)


title: План индивидуальной работы с воспитанником "Группы риска" на 2023-2024 учебный год

extracted_text:
План индивидуальной работы с воспитанником «Группы риска»
на 2023-2024 учебный год
Наставник: Малащенко Виктория Викторовна (воспитатель)
Наставляемый: Мечников Николай Александрович 22.06.2007 года рождения
Дата поступления: 03.12.2015 года
Цель: социальная адаптация несовершеннолетнего, находящегося в социально опасном положении в обществе.
Задачи:
предупреждение правонарушений и отклоняющегося поведения несовершеннолетнего, находящегося в социально опасном положении;
профилактика правонарушений;
организация культурообразующего, познавательно-развивающего досуга и отдыха детей и подростков, стоящих на учёте.
Мероприятия по наставничеству


title: Урок русского языка "Непроизносимая согласная в корне" 3 класс «Школа России»

extracted_text:
МБОУ «Таксимовская СОШ№3»

Урок   русского   языка по теме
«Непроизносимая согласная в корне»
3 «Б» класс
«Школа России»

 Учитель начальных   классов:
Киргизова Светлана Александровна

Технологическая карта урока

Ход  урока
Организация внимания учащихся. Психологический настрой.

Громко прозвенел звонок,                                                           Слайд 2
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни  минуты не теряем.

-Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть.
Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка поможет согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.
     Постараемся проверить это правило на сегодняшнем уроке.
II. Постановка учебной проблемы.
Вступительное слово учителя.
- Прочитайте, какова  тема урока и   послушайте   стихотворение И. Токмаковой:
Ложка – это ложка.
Ложкой суп едят.
Кошка – это кошка.
У кошки семь котят.
Тряпка – это тряпка,
Тряпкой вытру стол.
Шапка  - это шапка,
Оделся и пошёл.
А я придумал слово.
Смешное слово  - плим.
Я повторяю снова –
Плим, плим, плим…
Вот прыгает и скачет –
Плим, плим, плим,
И ничего не значит
Плим, плим, плим.
- Что означает слово плим?
- Повторите  две последние строчки.
(И ничего не значит
Плим, плим, плим)
- О чём сегодня можем поговорить на уроке?
- Какие встретились слова в стихотворении, обозначающие названия предметов?
(ложка, кошка, тряпка, шапка)
- Что обозначают эти слова, поясните. Почему мы понимаем друг друга? (Эти слова понятны по смыслу, их можно представить, потрогать…)
Проблемная ситуация.
Выход из проблемы путем побуждающего диалога                               Слайд 3
- Как  можно  назвать  согласные,  которые  не  произносятся  в  словах,  а пишутся?
(Может  быть,  непроизносимыми  согласными.)
- Может  ли  создаваться  проблема  при  написании слов  с  такими  согласными.
 (Обязательно  будет)
- А  вы  заметили,  звуки каких  букв  в  словах  могут не произноситься?
(Предполагаем,  что, мы  и  прописали  эти  буквы:  в д л т
- Определим  тему   урока.
(Отвечают: непроизносимая согласная в корне. На слайде появляется тема урока.)
III. Актуализация  знаний
1.Осмысление изучаемого материала.
Работа в карточке. Чтение с пометами.
- Ознакомьтесь с материалом текста карточки. Определите, что вы уже можете сказать по изучаемой проблеме урока, отметив знаками !, +, ?.
(Учащимся предлагается система маркировки информационного текста, включающая следующие знаки:
 «!» - это я знаю
«+» - новая  информация
«?» - сомневаюсь

2.Открытие нового знания.
Наблюдение над словами с непроизносимым согласным в корне.
Поиск решения учебной проблемы методом подводящего диалога.
-Что  вам  было  уже  знакомо в информации текста?
(Оправдались  предположения:  «непроизносимая  согласная», правильно  определили «проблемные» буквы)
- Что вызвало сомнение?
(Сомнений нет)
- Какую  новую  информацию  вы  получили?
(В  словах  прекрасный,  ужасный,  опасный,  напрасно  и  некоторых  других  словах  буква  т  не  пишется. Есть слова, где  нельзя  подобрать  проверочное  слово, следует  запомнить  его  написание).
- Так чего мы еще не знаем?
(Нужно писать или нет согласную в слове, если при произношении слова ее не слышно)
- Значит, какова цель нашего урока? Что мы сегодня будем делать? (Высказывание детей)
- Проведём исследовательскую работу со словами по следующему алгоритму.
 3. Работа в группах
- Предлагаю вам поработать в группах. Каждая группа проведёт своё мини-исследование по представленному плану и озвучит вывод.

Слайд 4
Инструкция.

Материалы для работы в группах.

4.Отчёт  групп о  работе.
(Каждая группа представляет своё мини-исследование по плану работы  и озвучивает вывод.
Ребята  определили,  что  новая  орфограмма  находится  в  корне  слова, особенность  проверочного  слова  в  том,  что  звук  чётко  слышится, есть слова, похожие по звучанию на новую орфограмму, но согласный в, д,л, т  не пишется)
- Ребята, а вы заметили стечение каких согласных нам подскажет, что слово требует проверки?
(СТН     ЗДН     РДЦ      ЛНЦ      ВСТВ
буквы появляются на слайде)

- Можно ли непроизносимые согласные назвать орфограммой? Почему? (Варианты ответов учащихся)

5.Работа по учебнику.
 Проверка непроизносимых согласных в корне.

- Где  можем  удостовериться  в  полученной  информации?
(В учебнике)
Самостоятельная  работа  с  учебником.
- Откройте учебник на странице 125. Прочитайте и запомните правило. Расскажите правило друг другу.

(Работа в парах. Взаимопроверка)

Беседа:
-Назовите  место  новой  орфограммы  в  слове.
(Орфограмма  находится  в  корне слова.)
- Каков  способ  проверки  слов  с  непроизносимыми  согласными?
(Подбор  однокоренного слова)
- В  чём особенность  проверочного  слова?
(Слово,  в  котором  звук  чётко  произносится)

- Свернём информацию до схемы
Слайд 5
По  ходу  на  доске  выстраивается  схема:
В Д Л Т -?

	Род.сл. + чётко слышать

IV. Закрепление новых знаний.

Работа  с  упражнением  №297 стр.125. Развитие умения правильно писать и проверять слова с непроизносимыми согласными.
 - Выполним упражнение 297.
Весть, известность, известный.

- Однокоренные ли это слова? Почему?

- Назовите слова с непроизносимыми согласными звуками. Как они обозначены на письме? (Буквой т)

- Найдите среди однокоренных слов проверочные. Обоснуйте, почему они являются проверочными?

- Итак, что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с непроизносимыми согласными звуками? (Ответы учащихся)

Физминутка
Продолжение данной работы                                                                  Слайд 6

– Посмотрите на экран. Докажите правописание данных слов путём подбора проверочных слов.
 (После устного объяснения правописания слова – появление проверочного слова на экране)

V. Самостоятельная работа.
Первичная  проверка  понимания
1.Самостоятельная работа.
- Предлагаю вам проверить    знания,  выполнив следующую работу. Проверьте результат  своей работы по ключу.
2.Проверка результатов работы.
- У кого возникли трудности  при выполнении задания?
-Как оценили свою работу: кто поставил знак , ,.

Материалы для самостоятельной работы.

	VI. Закрепление знаний.
	1. Работа с деформированным предложением.
Сайд 7.

-Восстановите из слов предложение, вставьте в слова орфограмму, запишите в тетрадь.
- Проверьте в паре. Объяснив орфограмму.
- Сверьтесь  с  образцом.

(свис*нул,  радос*ный,  щенку,  Серёжа,  грус*ному
Радостный  Серёжа  свистнул  грустному  Щенку).

        2.Игра “Отгадай слово”

–Давайте  отдохнём. Я загадываю слово. Угадавший ученик проверяет наличие в названном им слове непроверяемый согласный звук.
(После отгадки слово появляется на слайде, а после проверки – открывается “опасное место в слове”)
Слайд 8
Бабочка, которая любит капусту. (Капустница)
Счёт вслух. (Устный)
Луг, где пасут скот. (Пастбище)
Место вокруг чего-либо. (Окрестность)
Весёлое торжество. (Праздник)

– Какое слово при проверке вызвало у вас затруднение? Почему?

- О таких словах мы продолжим разговор на следующем уроке.
VII. Домашнее задание
Инструктаж.
- Выполните  задание  по  выбору.
Стр. 126  №300  или  №301
VIII. Выводы и обобщения.
-Что нового узнали на уроке?
- Какую задачу ставили?
- Удалось ее решить?
Закончить предложение                                                            Слайд 9
- Сегодня я научился сам ...
- Меня удивило...
- Было интересно ...
- Было трудно ...
- Я узнал, что ...
- Я научился ...
- У меня получилось ...
 - Мое настроение ...
-Улыбнитесь друг другу, поблагодарите друг друга за помощь.
На следующих уроках мы будем дальше работать над этой темой   и все запомним.
Спасибо  за урок!               Слайд 10


title: Проверочная работа "Притяжательный падеж имени существительного в английском языке" 5 класс

extracted_text:
Диалектизмы, жаргонизмы, арготизмы в русском языке.
Работу выполнила:
Студентка 1 курса,
Группы СД-202
Пономарева Злата
Преподаватель:
Оксана Вениаминовна
Ахметшина
Диалектизмы
Диалектизмы – это слова или обороты речи, которые свойственны жителям определенного региона. Они повсеместно применяются в конкретной области, при этом их более распространенные синонимы, наоборот, не в ходу.

жаргонизмы
Профессиональные жаргонизмы
«мыло» — электронная почта,
«юзер» — рядовой пользователь ЭВМ,
«клава» — клавиатура,
«баги» — ошибки в программе,
«вирусняк» — компьютерный вирус,
«кликать» — нажимать мышку,
«Винда» — ОС Windows,
«хакер» — взломщик компьютерных программ,
«дрова» — драйвера,
«сервак» — сервер,
«проги» — программы для компьютера.

Примеры молодежного сленга:
«гаврик» — зануда,
«чикса» — девушка,
«чувак» — парень,
«дискач» — дискотека,
«предки» — родители,
«потрещать» — поговорить,
«отпадный» — классный,
«шмотки» — одежда,
«тема» — интересная идея либо задумка,
«бро» — друг,
«в лом» — лень что-либо делать,
«лаве» — деньги.

Уголовный жаргон
«малява» — письмо,
«труба» — сотовый телефон,
«ксива» — паспорт либо документ, удостоверяющий личность,
«урка» — заключенный, который совершил побег,
«фраер» — человек, пребывающий на свободе,
«шмон» — обыск,
«заочница» — представительница женского пола, знакомство с которой произошло в колонии,
«стукач» — доносчик,
«пахан» — заключённый, пользующийся авторитетом,
«откинуться» — освободиться после заключения,
«фильтруй базар» — думай, что говоришь.

В литературных трудах писателей и поэтов также встречаются жаргонизмы. Варианты жаргонных слов в литературе:
«буй» — нетактичный,
«ветрило» — парус,
«гаер» — шутник,
«забобоны» — суеверия,
«оратай» — пахарь.

Арготизмы
Арготизмы - слова и обороты речи, заимствованные из того или иного арго и используемые как стилистическое средство (чаще для характеристики речи персонажа в художественном произведении).
Приведём несколько слов из этого социолекта.
базарить – вести пустой разговор;
блат – связи, использующиеся в корыстных целях, либо общее название преступного;
кидать – обокрасть, обмануть;
мандраж – испуг, нервозность и т. д.

Вот несколько причин, почему эти слова применяются в художественном произведении:
1. Создание портрета персонажа
2. Изображение определённой эпохи или социальной среды.
3. Имитация особой речи в дидактических целях.
4. Акцентирование автором своей принадлежности к данной среде.
5. Отсутствие достаточно экспрессивного синонима для выражения настроения автора.
6. Создание сатиры, высмеивание уголовной культуры.


title: Презентация "Тула"

extracted_text:
Автор : Бекетова Н.Н.

Новомосковск 2024 год
«Этот город самый лучший…»
На Тульской земле стоит много городов,
 но главный среди них  это – город Тула

Тула – старинный город.
 Впервые упоминается в Никоновской летописи XVI века под 1146 годом.

В словаре Владимира Даля «Тула» объясняется так: «скрытное, недосту-
пное место, затулье, притулье для защиты, приюта, или для заточенья».

Речка Тулица, протекающая в городе, также дает возможность связать ее с названием Тулы. Речку, протекающую среди лесов, спрятанную от посторонних взоров, называли Тулицей, а от неё получил название и древний город.

Помимо них, имеют хождение другие, менее изученные версии:

В старотюркских языках слово «тула» переводится
 как «отнимать, брать силой».
Во времена Золотой Орды Тула принадлежала
 жене татарского хана Джанибека – Тайдуле, и ее имя могло послужить основой для именования города.

Тула веками оружье ковала,
Стала похожа сама на ружьё.
Слышится  звон боевого металла
В древних названиях улиц её.
                      В. Лазарев.
Ах, какой он расписной весь
Наш печатный эксклюзив,
Рукотворной жизни повесть,
Преприятный позитив!
Помимо всем известных оружия, самоваров и пряников, есть филимоновская игрушка изготавливаемая из уникальной глины - синики, которая после обжига становится белой, есть белевская пастила (кто не пробовал - очень рекомендую), есть выдающиеся деятели культуры: Лев Толстой, Иван Тургеньев, Василий Поленов, которые жили и работали в Туле и области.
В октябре – декабре 1941 года части Красной Армии и население героически обороняли Тулу.  В 1976 году Туле присвоено звание
 « Город – Герой » с вручением медали « Золотая  звезда».

640 лет назад (1380) произошла Куликовская битва
Русское войско во главе с великим князем Дмитрием Донским одержали победу над монголо-татарскими войсками.

500 лет назад (1520) завершено возведение Тульского кремля
Это положило начало созданию Большой засечной черты, ныне музей «Тульский кремль», филиал ГУК ТО «Объединение "Историко-краеведческий и художественный музей”».

150 лет назад (1870) Н.И. Белобородовым создана первая в России хроматическая гармонь
Н.И. Белобородов - тульский гармонист, дирижер и композитор, создатель первой в России хроматической гармони.
ТУЛЬСКИЙ КРЕМЛЬ
Был  построен в давние времена.  Он защищал жителей Тулы от вражеских нападений.   В то время Тула находилась на границе Русского государства, и в городе жило много военных.
Сегодняшний герб Тулы символизирует основное направление промышленности, которая начала развиваться в городе сотни лет назад. Герб появился у города ещё в XVI веке. Он был утвержден 8 марта 1778 года и выглядел, по описанию, так: «В червлёном поле горизонтально положенный на двух серебряных шпажных клинках, лежащих наподобие Андреевского креста, концами вниз, серебряный ружейный ствол; вверху же и внизу по одному молоту золотому. Все сие показывает примечания достойный и полезный оружейный завод, находящийся в сем городе».
Меч в пояс, наложенный на перекрещенные клинки мечей, повёрнутые остриём вниз, предназначен для защиты, а не для нападения.
Золотые молоточки обозначают высокое мастерство.
Золотой (желтый) цвет является символом богатства и стабильности.
Серебро олицетворяют чистоту помыслов, благородство.
Красный цвет щита символизирует храбрость, мужество, а также отвагу.
Спасибо за внимание!


title: Диалектизмы жаргонизмы арготизмы в русском языке


title: Тест по повести "М. Горького «Детство» 7 класс" (с ответами)

extracted_text:
Тест по повести М. Горького «Детство»
1. Кто из героев повести ставит химические опыты у себя в комнате?
2. Кто из героев любит дрессировать мышей?
3. Как зовут деда Алеши?
4. В каком городе происходит действие повести "Детство"?
5. Кто из героев слепнет и становится нищим?

Тест по повести М. Горького «Детство»
1. Кто из героев любит воровать товары на базаре?
2. Как зову бабушку Алеши?
3. Кто из героев является подкидышем в семье Кашириных?
4. Кто из героев советует Алеше записывать все, что рассказывает бабушка?
5. Кто из героев произносит фразу:"...Ежели бы голос бог дал, десять лет я бы попел, а после – хоть в монахи!.."?

Тест по повести М. Горького «Детство»
1. Какую вещь Алеша красит в синий цвет по совету брата?
2. Над кем особенно любят подшучивать дядья Яков и Михайло?
3. День недели, когда наказывали детей.
4. Назовите настоящую фамилию автора произведения.
5.Почему семья Кашириных переезжает в город?

Тест по повести М. Горького «Детство»
1. Сколько лет проработал Григорий у деда Алексея?
2. Как погиб Цыганок?
3. Какой предмет обжег деду палец?
4. Кого бабушка спасла из огня при ожаре?
5.Имя главного героя повести «Детство»?
Ответы на тест по повести М. Горького «Детство»
Литература ,7 класс
1. Кто из героев повести ставит химические опыты у себя в комнате? (Хорошее Дело)
 2. Кто из героев любит дрессировать мышей? (Иван Цыганок)
3. Как зовут деда Алеши?( Василий Каширин )
4. В каком городе происходит действие повести "Детство"? (Нижний Новгород)
5. Кто из героев слепнет и становится нищим? (Мастер Григорий )
6. Кто из героев любит воровать товары на базаре?( Иван Цыганок )
7. Как зову бабушку Алеши? (Акулина )
8. Кто из героев является подкидышем в семье Кашириных ?(Иван Цыганок )
9. Кто из героев советует Алеше записывать все, что рассказывает бабушка ?(Хорошее Дело )
10. Кто из героев произносит фразу:"...Ежели бы голос бог дал, десять лет я бы попел, а после – хоть в монахи!.."?( Иван Цыганок )
11. Какую вещь Алеша красит в синий цвет по совету брата?( Скатерть )
12. Над кем особенно любят подшучивать дядья Яков и Михайло? (Над мастером Григорием)
13. День недели, когда наказывали детей.(Суббота)
14. Назовите настоящую фамилию автора произведения. (Пешков)
15.Почему семья Кашириных переезжает в город?( Из-за пожара)
16.Сколько лет проработал Григорий у деда Алексея? (37)
17. Как погиб Цыганок? (Крестом придавило)
18. Какой предмет обжег деду палец?( Наперсток)
19 Кого бабушка спасла из огня при ожаре? (Лошадь)
20.Имя главного героя повести «Детство»?(Алеша)


title: Самостоятельная работа "Отношения" 6 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа «Отношения», 6 класс
Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся за выполнение всей работы 11 баллов.
Перевод полученных обучающимся баллов за выполнение работы в пятибалльную систему оценивания осуществляется с учетом приведенной ниже шкалы перевода.
Шкала перевода баллов в пятибалльную отметку


Урок окружающего мира "В гости к осени" 2 класс


title: Перспективное планирование во второй младшей группе на 2023-2024 учебный год

extracted_text:
Перспективное планирование
во второй младшей группе «Морошка»
на 2023-2024 учебный год

Воспитатели: Чудакова А.А.

Тематическое планирование на 2023-2024 год во второй младшей группе «Морошка»

Сетка занятий


title: Контрольно-измерительные материалы по предмету «Речевая практика» 2 класс с ОВЗ

extracted_text:
Контрольно- измерительные материалы по предмету
«Речевая практика», 2 класс
Разработан для детей с ОВЗ,  ориентирован на УМК, включающий:
Комарова С. В. учебник  для специальных образовательных учреждений VIII вида в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями «Речевая практика» 2 класс.
     В данной разработке представлены все разделы, изучаемые по предмету «Речевая практика» во 2 классе. Позволяет учителю определить уровень усвоения обучающимися изученный  материал.
Творческая работа №1
1 четверть
Проговори скороговорку медленно и быстро.
Шесть мышат в шалаше шуршат.
Найди пару каждому слову. Назови в них разные буквы.
Коса, рак, вечер, коза, мак, булка, ветер, белка.

Подбери нужные предлоги  (в, на, по, у)
Лось …. лесу.
Белка …. ёлке.
Машина едет … дороге.
Ученик стоит … парты.
Определи по картинке выражение лица:
ГРУСТНОЕ                       ЗЛОЕ                           ВЕСЁЛОЕ

Доскажи слово. Для чего нужны разные части тела?
Ушами мы ……, носом ….., глазами …….., ногами ….., руками ……..
Творческая работа №2
2 четверть
Проговори скороговорку медленно и быстро. Назови, какой звук повторяется?
Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.
Назови слова действия по картинке.

Назови признаки предметов (величина, цвет, форма, вкус)

Отгадай по признакам предмет.
Зелёный, овальный, сочный.
Серый, зубастый, голодный, злой.
Белый, пушистый, холодный.

Творческая работа №3
3 четверть
Проговори скороговорки медленно и быстро. Назови, какой звук повторяется?
У Сени и Сани в сенях сом с усами.
У осы не усы, не усища, а усики.

Назови «вежливые» слова для приветствия.

Определи по картинке выражение лица:

УДИВЛЁННОЕ           СЕРДИТОЕ               РАДОСТНОЕ

Назови слово.
Дом из двух этажей какой? Из пяти этажей?
Дом из дерева какой? Из кирпича? Из камня?
Расположи картинки к сказке «Красная шапочка» последовательно.

Творческая работа №4
4 четверть
Проговори скороговорки медленно и быстро. Назови, парные звонкие и глухие согласные.
Пирожки и булочки для Пети, Бори, Юрочки.
Куры и гуси клюют горох у Маруси.

Назови «вежливые» слова для прощания.

Соотнеси картинку с предложением.
Дети лепят снеговика. Дети слепили снеговика. Дети слепили снегурочку. Дети вылепили во дворе снегурочку.

Скажи ласково: нож, ложка, вилка, тарелка, кастрюля, чашка.
Сравни предметы. Доскажи слово.
Грач – крупная птица, а воробей ……
Волк серый, а лиса….
У лисы хвост длинный, а у зайца……
Апельсин сладкий, а лимон …..
Определи настроение у мальчика.


title: Презентация "С чего начинается Родина" 5 класс

extracted_text:
Звучит песня.
(задание №1 в раб. листе)
вставить пропущенные слова в текст песни
«С чего начинается Родина».
Подготовила:
 учитель ОДНКНР
Почтаренко Т. И.
«Любовь к Родине начинается с любви к своей семье, своему дому, своей школе. Она постепенно растет. С возрастом она становится  также  любовью к своему городу, к своему селу, к родной природе, к своим землякам. А  созрев, становится сознательной и крепкой до самой смерти, любовью к своей стране и её народу. Нельзя перескочить  через какое- либо звено этого процесса и очень трудно скрепить  вновь  всю цепь, когда что-нибудь в ней выпало или, больше того, отсутствовало с самого начала»
                                  Академик Д. С. Лихачев
Великие люди:

КТО НЕ ПРИНАДЛЕЖИТ
СВОЕМУ ОТЕЧЕСТВУ,
ТОТ НЕ ПРИНАДЛЕЖИТ
И ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ.
Виссарион Григорьевич
Белинский

НЕЛЬЗЯ БЫТЬ ГЕРОЕМ,
 СРАЖАЯСЬ ПРОТИВ ОТЧИЗНЫ.
Виктор Мари Гюго
Работа с рассказом  К.Д. Ушинского
 «Наше Отечество»
Наше отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы наши и деды наши.
Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным языком, и всё в ней для нас родное; А матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов… Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина.
Главное Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский — руководители народного ополчения, освободившего Москву от польской оккупации из “Смутного времени”. Именно они на руинах павшей в Смутное время державы Рюриковичей, начали воздвигать новую Русскую державу, используя энергию народного движения.

Академик Дмитрий Сергеевич Лихачёв «Письма от Академика»
…любить свою семью, свои впечатления детства, свой дом, свою школу, свое село, свой город, свою страну, свою культуру и язык, весь земной шар необходимо, совершенно необходимо для нравственной оседлости* человека.
* ОСЕДЛОСТЬ — ПРИВЯЗАННОСТЬ ЧЕЛОВЕКА К МЕСТУ, ЛЮБОВЬ К СВОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЕ.
Из «Письма от Академика»:
Человек – это не степное растение перекати-поле, которое осенний ветер гонит по степи (см. видео)
… Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саде, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, значит, он не любит их.
   Если человек не любит старые дома, старые улицы, пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу.
   Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, значит, он равнодушен к своей стране.

Письма о добром и прекрасном. Письмо №41.
Моя малая Родина?
Почему моя?
Моя, потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…
Почему малая?
Малая, потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
Почему Родина?
Родина, потому что здесь живут родные моему сердцу люди.
Родина – место, где человек родился, где жили и живут его предки, место по которому он тоскует и которое готов защищать.
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ С.140-141ТЕМА «РОДИНА НАЧИНАЕТСЯ С СЕМЬИ»
Работа в группах
(выбор правил из предложенных вариантов)

1. Чтобы предотвратить ссоры.
2. Чтобы не было крика.
3. Чтобы нравилось бывать дома.
   Прочитай притчу.
Жил Человек там, где родился.
И вот, захотелось ему взглянуть на белый свет, найти райскую страну, где всем живется весело и  богато.
Отправился он за тридевять земель. Прибыл в страну, о которой мечтал, и стал там жить.
Жилось ему там не хуже, чем в родных краях, а в чем-то может и лучше. Места там были  красивые, хоромы прекрасные, одежды носил он царские, за столами сиживал богатыми…
Но для счастья ему всегда чего-то не хватало.
Просила его душа о чем-то, но понять он ее не мог и не знал, чего же ему не достает в  тридевятом царстве.
Как-то лунной ночью не спалось ему, думы думались, ответы на вопросы все искались, да в  душе своей разобраться хотелось.
Вдруг слышит он тихий, серебристый звук колокольчика. Прислушался.
«Ба! Да, это ж не колокольчик! Это ж голос чей-то!» - осенило его. Еще лучше стал  вслушиваться в эти звуки:
«Где родился – там сгодился», - пел тонкий серебристый голосок.
Задумался Человек над словами этой незатейливой песенки. И понял он, что это его Земля  родная к себе зовет, души предков о себе напоминают.
Затосковал человек по отчей земле, но бросить свой дом, хоромы прекрасные не мог.
А тоска все дольше и больше. Хоромы стали видеться не такими прекрасными, как самый  малый дом в родной сторонушке; одежды не такие царские, как обычное рубище, что носил в  родной сторонке; столы не такие богатые и не такие вкусные, какие были пироги в родном доме  его…
Ничего не хотелось ему с тех пор, кроме родной земли, где могилка его матушки родимой и  отца его, где растет рябинка им посаженная, где стоит дом, им построенный…
Бросил Человек тридевятое царство богатое, страну эту райскую, и отправился туда, куда  звала его душа, в родную сторонушку.
И зазвенели радостным звоном голоса в душе его, и Солнце ярко освещало его путь, и  дорога, словно звала за собой, а сердце радостно билось, как птица, трепеща в груди его, словно  предвкушая Счастье, которое не купишь ни за какие богатства мира.
Это был путь на Родину, дорога к себе самому!

5
Домашнее задание на выбор.
1.Составить кластер на тему :   «Моя малая Родина ".
2. Написать рассказ на тему: "Родина начинается с семьи".


extracted_text:
МБОУ "Мухоршибирская СОШ №1"

Программа
 работы с одарёнными детьми
по русскому языку и литературе
на 2023-2024 учебный год

Учитель: Овчинникова Евгения Валерьевна

с. Мухоршибирь, 2023 г.
Пояснительная записка
Выявление способных детей и работа с ними является актуальной задачей школы и каждого учителя.
 Различают общую и специфическую одарённость. Общая одарённость детей представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат в основе успешного освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности. От специфической одарённости зависит успех человека в каком-либо конкретном виде деятельности.
Судить об одарённости ребенка следует не только по его школьным или внешкольным делам, но и по инициированным им самим формам деятельности. Таким образом, одарённость у разных детей может быть выражена в более или менее очевидной форме.
Необходимо учитывать  то, что признаки одарённости, проявляемые в детские годы, даже при самых, казалось бы, благоприятных условиях могут либо постепенно, либо весьма быстро исчезнуть. Учет этого обстоятельства особенно важен при организации практической работы с одарёнными детьми.
Цель: создание условий для развития учащихся, одарённых в умственном отношении; повышение качества их обучения, расширение возможностей развития индивидуальных способностей, улучшение условий социальной адаптации учеников.
      Задачи:
помощь одарённым детям в самораскрытии;
-организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;
выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей;
интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;
организация проектной деятельности;
забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой самооценки, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;
использование инновационных педагогических и информационных технологий на уроках русского языка и литературы с целью достижения максимального уровня развития детей.

Формы работы с одарёнными учащимися.
групповые занятия  с сильными учащимися;
факультатив;
кружок;
конкурсы и конференции;
интеллектуальный марафон;
участие в олимпиадах;
индивидуальные консультации.
Учитывая многообразие, разноликость и индивидуальное своеобразие проявления одарённости, организация работы по обучению и развитию одаренных детей требует предварительного ответа на следующие вопросы:
с каким видом одарённости мы имеем дело (общая или специальная в виде спортивной, художественной или иной);
в какой форме может проявиться одарённость: явной, скрытой, потенциальной;
какие задачи работы с одарёнными являются приоритетными: развитие наличных способностей; психолого-педагогическая поддержка и помощь;  результативность деятельности с одарёнными детьми.
      Тем не менее, необходимо признать, что наиболее перспективной и эффективной является работа с одаренными детьми на основе смешанного обучения при условии осуществления дифференцированного и индивидуализированного подходов.
План работы

Одарённые дети


extracted_text:
                              Итоговая контрольная работа по английскому языку 4 класс
                                                         Вербицкая М.В. «Forward»
Задание 1. Прочитай текст. Какие слова пропущены. Заполни каждый пропуск, выбрав нужное слово из рамки. Одно слово уже вставлено.
In autumn many birds fly from Russia to other countries. Russian …(1) is very cold.  There is much ...(2) Birds don’t have enough food.  In ..(3) they come back to us. Some birds fly in the daytime. Other birds fly during the ...(4) and rest and eat during the day. How long  ...(5) birds fly without a stop? Some small birds can fly without a stop for 90 hours.  They ...(6) their country and always come back home!
Задание 2. Выбери правильное слово.
1.What … your favourite subjects? – Russian and English.
am                        b) is                         c) are
2.What kinds of books does your friend … ?
likes                b) liked                c)  like
3.My mum … a lemon cake yesterday.
makes                b) made                c) will make
4.There … a lot of people in the zoo last  week-end.
were                b) are                        c) will be
5.Tomorrow our class … a test.
write                b) wrote                c) will write
6.My sister is … than me.
tall                        b) taller                c) the tallest
7.I like to get up early … the morning.
in                        b) at                        c) on
Задание 3. Заполни анкету.
My name is …
I am from …
My birthday is …
My favourite subject is …
My favourite sport / game is …
Задание 4. Прочитай текст и выбери правильный ответ.
Dear Jill,
Thank you for your interesting letter and wonderful photos. I think the Angel of the Forest is the most beautiful flower.
You asked me about my cousins. Their names are Lena and Sveta.  They are older than  me. Sveta is the eldest and the tallest of us. Lena has got the longest hair and she is the thinnest of us. Sveta is fifteen years old and Lena is twelve years old. We like to sing and dance. Sveta has got the best voice but Lena can dance better than Sveta and  me.
Sveta is going to be a doctor. She can take care of our dog Boy when he is ill. Lena thinks that she likes sport. I think she likes sports programmes on TV. Her favourite subjects are Russian and English. I think she will be a teacher in the future.
I love my cousins. They are good friends.
Love,
Lera

1. Who is the eldest?
a) Lena                b) Lera                        c) Sveta
2. Who has the longest hair?
a) Lena                b) Lera                        c) Sveta
3. Who is the best singer?
a) Lena                b) Lera                        c) Sveta
4. Who likes sport?
a) Lena                b) Lera                        c) Sveta


title: Контрольная работа №1 "Теоретические основы органической химии. Алканы. Алкены"

extracted_text:
Контрольная работа №1. «Теоретические основы органической химии. Алканы. Алкены.»
10 класс. Естественно-научный профиль. Вариант 1.
Какой тип гибридизации наблюдается в алканах
а) sp     б) sp2    в) sp3   г)  sp3d
      2.  Угол между связями С=С составляет
            а) 120o     б) 180o    в) 109o28′   г)  90
      3.  Брутто-формуле алкенов соответствует
           а) CnH2n     б) CnHn      в) CnH2n+2  г)  CnH2n-2
      4.  Для соединения 2-метил,3-бром-бутен-1 напишите две формулы гомологов и 2
           формулы изомеров. Назовите их.
      5.  Осуществите цепочку превращений:
           С2Н6   → X → С4Н10  → X   → С4Н8    → С4Н9С1
Определите брутто формулу углеводорода при сжигании которого получили 6,6г углекислого газа и 2,7г воды. Определите его относительную плотность по H2.
Уравняйте следующую реакцию
CH2=CH2 + KMnO4 + H2O = CH2OH – CH2OH + MnO2 + KOH

Контрольная работа №1. «Теоретические основы органической химии. Алканы. Алкены.»
класс. Естественно-научный профиль. Вариант 2.
1. Какой тип гибридизации наблюдается в этилене
а) sp     б) sp2    в) sp3   г)  sp3d
      2.  Угол между связями в алкане составляет
            а) 120o     б) 180o    в) 109o28′   г)  90
      3.  Брутто-формуле алканов соответствует
           а) CnH2n     б) CnHn      в) CnH2n+2  г)  CnH2n-2
      4.  Для соединения 2-нитро,3-метил-пентен-2 напишите две формулы гомологов и 2
           формулы изомеров. Назовите их.
      5.  Осуществите цепочку превращений:
           С2Н5OH   → X → С2Н5Cl  → X   → С4Н9Cl    → С4Н8
При сжигании газообразного углеводорода получили 44 мл углекислого газа и 0,45г паров воды. Определите брутто-формулу и относительную плотность паров данного углеводорода по водороду.
Уравняйте следующую реакцию
CH3CH=CHCH3 + KMnO4 + H2SO4 = CH3COOH + MnSO4 + K2SO4 + H2O