extracted_text:
План воспитательной работы с детьми старшей группы детского сада.
Задачи воспитания и обучения.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща; стремление радовать старших хорошими поступками. Формировать умение оценивать свою работу, воспитывать привычку работать старательно. Формировать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, доводить начатое дело до конца, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать хорошему примеру.
Трудовое воспитание: Воспитывать у детей любовь к труду. Приучать выполнять поручения старательно, аккуратно, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, добиться результатов. Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Стимулировать желание принимать участие в трудовой деятельности.                                                                                Самообслуживание. Воспитывать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком, отворачиваться в сторону.  Продолжать совершенствовать навыки еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью. Учить опрятно убирать постель. Учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, вежливо говорить товарищу о неполадках в его одежде, помогать устранить их. Воспитывать чувство взаимопомощи. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам.                                                                                Хозяйственно-бытовой труд. Учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки и учебные пособия, мыть игрушки, строительный материал, ремонтировать книги, игрушки. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице. Приучать детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, убирать посуду после еды. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.                                                                                Труд в природе. Воспитывать любовь к растениям и животным. Учить выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями уголка природы. Приучать выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д. Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы. Зимой учить детей сгребать снег к стволам деревьев и кустарникам, вместе со взрослыми выращивать зеленый корм для птиц и животных (обитателей уголка природы), сажать корнеплоды, помогать взрослым делать фигуры и постройки из снега. Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады. Летом привлекать детей к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.                                                                                Ручной труд. Развивать у детей желание заниматься ручным трудом. Приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, бумагой, картоном, приобретенные на занятиях. Привлекать к участию в ремонте книг, настольно печатных игр и других пособий. Вырабатывать умение экономно и рационально расходовать материалы.                                                                                Умственное воспитание: Воспитывать у детей любовь к Родине. Воспитывать чувство дружбы к людям другой национальности. Воспитывать уважение к труду. Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Рассказывать о важности и значимости труда. Прививать детям чувство благодарности к человеку за его труд. Продолжать учить уважительно относиться к результатам труда, раскрывать мотивы и цели деятельности.
Семья. Дети должны знать, где работают их родители, как важен для общества их труд; иметь постоянные обязанности по дому, уважать труд и занятия других членов семьи, хорошо знать свой домашний адрес.                                                                                Детский сад. Способствовать тому, чтобы дети испытывали чувство радости и удовлетворения от участия в совместной со взрослыми деятельности. Продолжать учить детей быть внимательными к сверстникам и заботиться о младших. Формировать уважительное отношение к работникам детского сада.                                                                                Родная страна. Расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках. Знакомить с народными традициями и обычаями. Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края. Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Показать на карте всю Россию, моря, озера, реки, горы, леса, отдельные города. Рассказать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом нашей страны, мелодией гимна.                                                                                Наша армия. Продолжать расширять представления о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.                                                                                Природное окружение. Учить вести себя так, чтобы не навредить природе.                                                     Физическое воспитание: Приучать детей активно участвовать в коллективных играх, развлечениях, соревнованиях. Проявлять ловкость, выносливость, смелость, находчивость. Воспитывать справедливость, честность, дружелюбие, организованность, самостоятельность. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. В играх соревновательного характера воспитывать культуру честного соперничества.
Нравственное воспитания: Продолжать воспитывать у детей вежливость. Продолжать обогащать словарь детей выражениями словесной вежливости («здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «извините», «спасибо» и т.д.). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща; стремление радовать старших хорошими поступками. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам: учить подавать им стул, в нужный момент оказывать помощь, не стесняться приглашать девочек на танец и т. д. Воспитывать у девочек скромность, учить проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания со стороны мальчиков. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.                                                                                Эстетическое воспитание: Формировать бережное отношение к произведениям искусства. Вызывать у детей стремление поддерживать чистоту и порядок. Привлекать детей к оформлению групповой комнаты. Воспитывать умение видеть и различать красивое и безобразное. Воспитывать внимание и любовь к окружающим людям, стремление вовремя поздравлять с памятными событиями взрослых, друзей; преподносить подарки, сделанные своими руками. Учить справедливо оценивать поступки (свои и товарищей), спокойно, в вежливой форме высказывать несогласие с предложениями сверстников, их действиями. Учить выполнять правила и нормы поведения в совместной игре. Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре. Формировать навыки сотрудничества. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.


title: Тестовая контрольная работа "Части речи. Имя существительное"

extracted_text:
Тестовая контрольная работа  «Части речи. Имя существительное»  3 класс
1 вариант _______________________________________________________________
№1. Подчеркни имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Яблоки, лыжи,  карандаши , каникулы , мальчики, двери , очки , санки.
№2. К существительному подбери подходящее по смыслу прилагательное.
____________________  кино                    _______________________  капуста
____________________  собака                ________________________ кофе
№3. Закончи предложения подходящим по смыслу существительным с шипящим звуком на конце :
Отец построил для автомобиля      ________________ .
Наступила долгая полярная     _________________ .
Больному оказали медицинскую    _______________________ .
В булочной мы купили вкусный      __________________ .
№4. К нарицательным  именам существительным подбери  имена собственные :
  Страна  ______________________ ,  река  ____________________________ ,
поэт  __________________________  , кошка __________________________ .
№5. Прочитай текст. Определи падеж выделенных имён существительных:
         Шепчутся   с   сосной   налитые   колосья   зрелого   хлеба  .  Среди полей   стоит   одинокая   сосна  .  Ветер  ласково   качает   ветви   дерева .
№6. Просклоняй существительное « дождь» , обозначь окончания :
И.п.  __________________
Р.п. ___________________
Д.п. ___________________
В.п ____________________
Т.п. ____________________
П.п.  (о)  _________________

Тестовая контрольная работа  «Части речи. Имя существительное»  3 класс
2 вариант _______________________________________________________________
№1. Подчеркни имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
Моряк, сметана , город , сахар , любовь , море , силач, яблоко .
№2. К существительному подбери подходящее по смыслу прилагательное.
____________________  пюре                    _______________________  кенгуру
____________________  боль                ________________________ шампунь
№3. Закончи предложения подходящим по смыслу существительным с шипящим звуком на конце:
Охотники   зашли   в   лесную      ________________ .
Малышу подарили большой красивый      _________________ .
На лифте мы смогли подняться на последний     ___________________ .
Пироги   нам    испекла    жаркая   __________________ .
№4. К нарицательным  именам существительным подбери  имена собственные :
  Писатель  ______________________ ,  улица  _________________________ ,
корова __________________________  ,  город________________________
№5. Прочитай текст. Определи падеж выделенных имён существительных :
           Растёт   в   лесу   на   поляне   ёлка. Нередко прилетает   к   дереву   дятел.   А   зимой   около   ёлки   увидишь   на   снегу следы    птиц    и   зверей.
№6. Просклоняй существительное « море » , обозначь окончания :
И.п.  __________________
Р.п. ___________________
Д.п. ___________________
В.п ____________________
Т.п. ____________________
П.п.  (о)  _________________


title: Формирование основ финансовой грамотности детей среднего дошкольного возраста где, когда, как

extracted_text:
Формирование основ финансовой грамотности детей среднего дошкольного возраста: где, когда, как?

Финансовая грамотность для детей – необходимый этап в процессе воспитания. Объяснить ценность денег малышам 3-4 лет, конечно, сложно. В таком возрасте они не понимают, что есть дешёвые и дорогие игрушки, они просто выбирают то, что хотят. А вот возраст  4-5 лет – самое время объяснить детям ценность денег. Для этого:
можно поручать малышам рассчитываться в магазине в вашем присутствии;
играть в ролевые игры, связанные с деньгами;
обучать счёту, используя монеты в качестве дидактического материала.

ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА
ДОМ
ДОУ

СЮЖЕТНО –РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
В процессе игр дети приобретают важные знания и навыки. Они узнают:
Что такое товар?
Что такое деньги?
Как формируется цена?
За что нужно платить?
Как происходит процесс покупки?
Каким образом взрослые зарабатывают деньги?

Игра «Желаемое - необходимое»
У каждого игрока две карточки – синяя и красная. Синяя карточка будет отвечать за “желаемое”, а красная – за “необходимое”. Цель игры – научить детей понимать разницу между этими понятиями; какие товары, по их мнению, является необходимыми в повседневной жизни, а какие им хотелось бы получить.

Игра «Платное - бесплатное»
Игроки встают в круг и бросают мяч друг другу по принципу игры в “Съедобное - несъедобное”: ловят мяч, если игрок называет бесплатное развлечение (“гулять в парке”, “устроить бой снежкам”, “слепить снеговика”, “поплавать в речке летом” и т.д.); не ловят мяч, когда называется платное развлечение (“пойти в кино”, “пойти в кафе” и т.д.).

Социально-экономический проект «Заработай смайл»
У нас всё по-честному: каждый ребёнок может заработать смайлы – валюту нашей группы, выполнив задание,  посетить магазин «Радуга»в конце дня и приобрети мелкий(конфетку, наклейку) товар или накопить в течение нескольких дней на крупный (раскраска).

Смешарики. Азбука финансовой грамотности.
https://youtu.be/sCDrF1wQZ6s

Азбука денег тётушки Совы.
https://youtu.be/vvkwYIDSuyc
https://youtu.be/QuqiwmTkGFw

Интерактивные игры для детей и взрослых.
https://fincult.info/entertainment/

Социальная игра «Финзнайка».
https://fz.oc3com.com

Комиксы.
https://vashifinancy.ru/child/comics/

Играем и смотрим вместе с детьми

Спасибо
за внимание!


title: Урок русского языка "Строчная и заглавная буква Ш, ш" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка (письмо) в 1 «А» классе 04.12.2020
Тема урока: Строчная и заглавная буква Ш, ш
Цель урока: формировать умения писать заглавную и строчную буквы Ш ш;
 развивать моторику, фонематический слух.
1.Мотивация  к учебной деятельности.
Прозвенел для нас звонок-
Начинается урок.
К нам без опоздания
Приходи старание.
Помоги нам потрудиться
Мы пришли сюда учиться.
- Я желаю вам до конца урока сохранять хорошее деловое настроение.
2. Актуализация знаний. Постановка проблемы.
- К нам сегодня на урок письма придут в гости литературные герои. Кто?
Узнаете, посмотрев отрывок из мультфильма.
Скажите из какого произведения герои и кто его автор.
-Это герои одного из произведений Эдуарда Успенского. Как оно называется?
Первый наш гость-Дядя Федор предлагает игру « Полубуковка»
Дописать буквы. - Назовите правильно эти буквы.
Из букв составить слово.
Л	о	к 	а 	ш
-Составить слово	Школа
- Что можем сделать со словом?
- А можем написать слово? Почему?
3.Целеполагание.
-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Письмо заглавной и строчной букв Ш ш
-Чему нам надо научиться сегодня?
- Определяем цель урока.
Научиться писать …… буквы
			Слоги
			Слова
-Какой звук обозначает буква ш
-На какую букву похожа ш?

- Из каких элементов состоит?

4. « Открытие»  нового знания.
Объяснение написания буквы
Начинаем писать от верхней строчной линии, ведем вниз прямую линию с закруглением вправо, ведем до верхней строчной линии. Не отрывая руки, ведем вниз прямую линию с закруглением вправо до верхней линии рабочей строки. Снова, не отрывая руки, пишем третью прямую линию с закруглением вправо до середины рабочей строки.
Письмо под счёт .Письмо в воздухе.
Сейчас мы еще раз повторим написание буквы ш под счет.
- Выберите, какой способ вам подходит.
Запишите в тетрадях по 3 буквы И и Ш.
- Возьмите карандаш и обведите в круг самую красивую букву.
5.Первичное закрепление.
Запишем буквосочетание.
-Какие буквы с буквой Ш пишутся нижним соединением?
-А для написания каких букв потребуется верхнее соединение?
-Как правильно писать сочетание ШИ?
-Отгадаем загадки и запишем слова.
Загадки:
1.Ими все мы слушать можем,
Слух у нас отличный!
Но подслушивать негоже,
Это неприлично!
2.Стоит веселый, светлый дом.
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают.
Рисуют и читают.
Уши   школа
-Разделите слова на слоги и поставьте ударение
-Физкультминутка под музыку( для глаз)
6.Самостоятельная работа с самопроверкой.
-Готовы ли вы самостоятельно применить умение писать букву ш?
Задание более сложное.
-К нам в гости спешит Матроскин. Он просит нас о помощи.
-Дополните предложения.
-Помогут вам слова-подсказки.
Наступила….
Матроскин  надел валенки,,,,
Слова для справок: 	лето		пальто
			осень		футболка
			зима		кепка
			весна		шарф
					шубу
-Запишите слова. Подчеркните слова, которые отвечают на вопрос ЧТО?
- Посмотрите, что принес нам Шарик?
- Почему он эту букву принес?
Написание буквы Ш.
Начинаем писать немного ниже середины междустрочного пространства. Делаем закругление и ведем прямую линию до нижней рабочей строки. Закругляем вправо и пишем вверх до середины междустрочного пространства. Потом проводим прямую линию с закруглением вправо до середины рабочей строки.
Напишите 3 заглавные буквы Ш.
Физкультминутка.
7. Включение нового знания в систему знаний и развитие умений.
-Помогите Шарику выполнить задание.
Вставьте подходящие слова: умный, красивый, красный, свежий.
шарик-
Шарик-
Прочитаем слова.
-Одинаковы ли они по звучанию?
-А пишутся одинаково? Почему?
- Почему одно слово написано с заглавной буквы, а другое -со строчной?
-Какие слова подходят к шарику воздушному? Шарику-собаке?
-Кто спешит на наш урок?
-Почтальон Печкин принес подарки, но не знает кому их раздать.
-Посмотрите на предложение и найдите одинаковые по написанию слова.
-Одинаково ли они произносятся?
-Поставьте ударение. Расскажите, кому какие подарки принес Печкин.
Кукла чья?
Мишина что?
Машина кукла.
Мишина машина.
Прочитайте правильно эти предложения.
8.  Рефлексия деятельности.
-Итак, целью нашего урока  было:
Научиться писать заглавную и строчную букву Ш ш, слоги, слова.
-Кому до конца урока удалось сохранить хорошее настроение?


title: Планирование тематических недель МКДОУ на 2021-2022 учебный год

extracted_text: Планирование тематических недель МКДОУ «Детский сад №14 «Ивушка» на 2021 – 2022 учебный год


Презентация "Музыкально-дидактические игры"


title: Летне-оздоровительная компания в ДОУ

extracted_text:
Консультация для воспитателей «Летне-оздоровительная компания в ДОУ»
Подготовил: старший воспитатель
 МБДОУ № 21 «Красная шапочка»
ст. Новорождественской
Овсянникова А.И.

Цель: создать для воспитанников детского сада максимально эффективные условия жизнедеятельности, способствующие гармоничному развитию и развитию их познавательной активности, на основе оздоровительных мероприятий, с использованием возможностей, предоставляемых летним сезоном.
Задачи:
С детьми:
1. Создать условия, для укрепления здоровья и физического развития детей, повышение эффективности закаливающих мероприятий, совершенствование индивидуального дифференцированного подхода в работе по физическому воспитанию.
2. Обеспечить условия охраны жизни и здоровья детей, предупреждения травматизма.
3. Способствовать формированию привычки к здоровому образу жизни и навыкам безопасного поведения.
4. Развивать любознательность, познавательную и творческую активность посредством включения дошкольников в элементарную поисковую, изобразительную, двигательную и музыкальную деятельность.

С сотрудниками:
1. Повышение компетентности педагогов в вопросах организации летней оздоровительной работы с детьми в ДОУ.
2. Обеспечение методического сопровождения для планирования и организации летнего отдыха детей.
3. Создание комфортных условий для оптимизации двигательной, познавательно-речевой, трудовой, интеллектуальной, художественно-эстетической и других видов деятельности каждого ребенка.
4. Организация здоровьесберегающего режима, обеспечение охраны жизни и здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма.
5. Реализация системы мероприятий, направленных на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности, речевое развитие, формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков.
С родителями:
1. Повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха.
2. Привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничества.
Планируя летнюю оздоровительную работу, мы старались использовать благоприятные для укрепления здоровья детей условия летнего времени и добиться, чтобы ребенок окреп, поправился и закалился. С учетом этого и был разработан план летней оздоровительной работы, который был утвержден на педсовете.
Рекомендации педагогам:
-разрабатывают календарно-тематические планы;
-проводят инструктаж с воспитанниками;
-вести тетрадь прихода и ухода детей с подписью родителей;
-ежедневно перед выходом детей на прогулку проверять безопасность территории площадки, песочницы, малых форм; немедленно сообщать дежурному о нарушениях;
-ежедневно проводить  прием детей и утреннюю зарядку на улице;
-контролировать наличие головных уборов у детей;
-проводить закаливающие процедуры в повседневной жизни (утренняя гимнастика на воздухе, сон с доступом воздуха, гимнастика после сна, воздушные ванны перед сном) и специальные виды закаливания под руководством старшей медсестры, вести табель закаливания;
-следить за количеством полотенец, для рук и ног, маркировкой постельного белья, расчесок, мебели (столы и стулья в соответствии с листами здоровья ваших прибывших детей и в соответствии с количеством присутствующих детей);
-осуществлять питьевой режим на прогулке;
-ежедневно после прогулок подметаются веранды, домики. В жаркие дни территория площадки орошается водой;
-песок в песочницах ежедневно рыхлится, проливается водой, закрывается чехлом после прогулки;
-содержание прогулки: наблюдения, труд на участке и  в огороде, изобразительная деятельность, конструирование, опыты, чтение художественной литературы, сюжетно-ролевые игры, театральные, режиссерские, дидактические игры, подвижные и спортивные игры, экскурсии по экологическим тропинкам, индивидуальная работа;
-при организации летней деятельности практикуйте подгрупповую и индивидуальную работу;
-деятельность, связанная с физическими нагрузками (подвижные игры, занятия физической культурой, экскурсии, труд), должна проводиться в часы до наступления жары или после ее спада. В течение дня чередовать фазы активной и умеренной деятельности  детей.

Выносной материал на прогулку:
- игрушки для игр с песком и водой + бросовый материал (баночки, крышечки, брусочки, пакетики, кусочки ткани…) для обыгрывания;
- тазы с водой, умывальник, бумажное полотенце, корзина для мусора;
- материалы для игр с ветром (вертушки, султанчики, ленточки и пр.);
- игрушки для сюжетных  и театрализованных игр;
- спортивные атрибуты  (обручи, городки, кегли, бадминтон, скакалки, мячи разных размеров);
- настольно-печатные игры;
- материал для труда в корзине (лопатки, грабли, веник, совок, лейка);
- материал в коробке для художественно-творческой  деятельности (бумага, карандаши, краски, цветная бумага, раскраски, трафареты, пластилин, салфетки и пр.);
- художественная литература для чтения и рассматривания на прогулке;
- покрывала, легкие ширмы;
-выносной материал проверяется на исправность и безопасность, моется ежедневно после каждой прогулки и складывается в корзины. Следите, чтобы все игрушки были собраны;
-информировать родителей о режиме в детском саду и дома, закаливании, питании, организации активного отдыха в выходные дни, использовании спортивного инвентаря в физическом развитии детей, безопасности детей на улицах станицы, даче, на водоеме.


title: Промежуточная аттестация по окружающему миру 3 класс (с ответами)

extracted_text:
                      Промежуточная аттестация по окружающему миру для 3 класса
ВАРИАНТ 1.    Ф.И. ___________________________________________
Часть А
1.Что не относится к признакам живых организмов
□ 1) дыхание                             □ 2)  рост                      □ 3) течение
2.Что относится к характеристике страны
□ 1) государственные символы           □ 2)  жизнь под одной крышей          □ 3)  цвет кожи
3.Укажи культурное травянистое растение
□ 1) крапива                         □ 2)  одуванчик                          □ 3) петрушка
4.Как ты можешь помочь охране лесов
□ 1) бороться с лесорубами                                         □ 2) не ходить в лес
                        □ 3)  участвовать в посадке деревьев
5.Назови жидкое вещество
□ 1) нефть                           □ 2) железо                             □ 3)   природный газ
6.Какое свойство воздуха указано неверно
□ 1) прозрачен         □ 2)  голубого цвета       □ 3) не имеет запаха
7.Как можно очистить загрязнённую воду
□ 1) нагреть                                □ 2)  охладить                        □ 3) профильтровать
8.Что не входит в состав почвы
□ 1) песок                           □ 2)  вода                           □ 3) дождевой червь
9.К хвойным растениям относится
□ 1) кедр                                 □ 2)  папоротник                                  □ 3) ягель
10.Какое животное относится к хищникам
□ 1) лось                                  □ 2)  бабочка                                □ 3) орёл
11.Какая часть у грибов отсутствует
□ 1) корень                              □ 2) грибница                         □ 3) шляпка
12.Что относится к правилам здорового образа жизни
□ 1) покупка лекарств                 □ 2) обильное питание           □ 3) занятия спортом
13.Укажи неправильное действие при пожаре
□ 1) спрятаться в укромное место                  □ 2) помогать выбраться младшим
                              □ 3) дышать через мокрое полотенце
14.Какое место на улице предназначено для детей
□ 1)стройплощадка            □ 2) спортплощадка                 □ 3) трансформаторная будка
15.Что относится к услугам
□ 1)  химчистка                   □ 2)  лекарства                     □ 3) телевизор
16.Какая профессия относится к умственному труду
□ 1) учёный                                        □ 2) рабочий                             □ 3)  водитель
17.Где не содержат домашних зверей и птиц
□ 1) на пасеках        □ 2) на фермах         □ 3) в зоопарках
18.Что производит химическая промышленность
□ 1) машины       □ 2) краски      □ 3) продукты питания
19.Где указан номинал монеты
□ 1) на оборотной стороне                   □ 2)  на лицевой стороне                   □ 3) на ребре
20.Что такое бюджет
□ 1) расходы                         □ 2) доходы                           □ 3) план доходов и расходов

Часть В
1. Как называется этот знак?

1) дорожные работы
2) прочие опасности
3) неровная дорога

2. Какие органы отвечают за опору и движение человека

3.Кто из этих животных кормит своих детенышей молоком

Часть С

1.Выбери только полезные привычки.

2.Как ты можешь помочь охране воздуха
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Что делать, если увидел чужую собаку
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                Промежуточная аттестация по окружающему миру для 3 класса
ВАРИАНТ 2.    Ф.И. ___________________________________________
Часть А
1.Укажи объект живой природы
□ 1) микробы             □ 2) ручей          □ 3) гора
2.Кто является главой государства в нашей стране
□ 1) султан           □ 2)  король                      □ 3) президент
3.Что является окружающей средой для лягушки
□ 1) водоём, насекомые ,Солнце                 □ 2)  океан, планктон, вода
                                  □ 3)  песок, трава, Солнце
4.Как ты можешь помочь охране животных
□ 1) бороться с браконьерами                     □ 2)  читать Красную книгу
                          □ 3) не ловить бабочек и жуков
 5.Что относится к веществам
□ 1) Солнце              □ 2) крахмал                   □ 3) мяч
6.Какой газ при дыхании выделяют живые существа
□ 1) кислород                 □ 2) углекислый             □ 3) азот
7.Какое свойство чистой воды указано неверно
□ 1) прозрачна               □ 2)  не имеет запаха             □ 3) солёная на вкус
8.Что растения не могут получить из почвы
□ 1) воду                    □ 2) солнечный свет                □ 3) соли
9.Какие растения чаще всего живут в воде
□ 1) хвойные                     □ 2)водоросли                     □ 3) мхи
10.Какое животное относится к растительноядным
□ 1) кабан                            □ 2) сова                            □ 3) ящерица
11.Какой гриб ядовитый
□ 1) белый гриб                              □ 2)  опёнок                        □ 3) желчный гриб
12.Какой отдых не способствует сохранению здоровья
□ 1) прогулки                     □ 2)  спортивные игры                       □ 3) компьютерные игры
13.Что нужно сразу сделать, если в квартире запахло газом
□ 1) убежать                  □ 2)  зажечь спички              □ 3) открыть окна
14.Где детям нельзя играть зимой
□ 1) во дворе                □ 2) на тонком льду              □ 3)  на горке
15.Что относится к товарам
□ 1) ремонт          □ 2)  стрижка         □ 3) продукты
16.Какое понятие не относится к природным богатствам
□ 1) услуги                 □ 2)  вода                          □ 3) полезные ископаемые
17.Каких животных не разводят животноводы
□ 1) млекопитающих                      □ 2)  птиц                       □ 3) земноводных
18.Что производит лёгкая промышленность
□ 1) автомобили                           □ 2) ткани               □ 3) топливо
19.Какой способ обмена называют куплей - продажей
□ 1) бартер                      □ 2) обмен, в котором участвуют деньги
            □ 3) обмен через посредников
20.Для чего нужен бюджет
□ 1) чтобы выдавать зарплату          □ 2) чтобы платить налоги
                    □ 3) чтобы заранее рассчитать расходы и доходы
Часть В
1. Как называется этот знак?
1) движение запрещается
2) въезд запрещен
3) стоянка запрещается

2. Какие органы отвечают за пищеварение человека

3.Кто из этих животных появляется из икринок

Часть С

1.Выбери только полезные для здоровья действия.

2.Как ты можешь содействовать охране воды
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Что делать, если остановилась кабина лифта
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Промежуточная аттестация по окружающему миру для 3 класса
                                             ОТВЕТЫ

«5» - ставится , если выполнено 80-100% всей работы;
«4» - ставится , если выполнено 60-80 % всей работы;
«3» - ставится , если выполнено 40-50% всей работы;
«2» - ставится , если выполнено менее 40 % всей работы;


extracted_text:
Аюшеева Р.А., воспитатель
                                                ГБДОУ Детский сад №28 Невского района
                                                                                Санкт-Петербурга

СТАТЬЯ: «Создание развивающей предметно-пространственной среды
в группе раннего возраста»

«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…
Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить- развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…»                      Е.И.Тыхеева

Раннее детство – особый период становления органов и систем, прежде всего функций мозга. Доказано, что функции коры головного мозга не фиксированы наследственно, они развиваются в результате взаимодействия с окружающей средой. Особенно интенсивно это происходит в первые три года жизни.
Предметный мир раннего детства – это не только игрушки, но и вся окружающая ребенка среда, которая способствует физическому, социально – личностному, познавательному, речевому, художественно- эстетическому развитию детей. Даже самым маленьким детям должны быть доступны не только групповые помещения, но и другие пространства дошкольного учреждения, предназначенные для взрослых или старших детей. Выход в широкий социальный мир способствует полноценному развитию малышей, расширяет их представления об окружающем.
Создание развивающей предметно – пространственной  среды (РППС) и организация воспитательно - образовательного пространства, позволят поддерживать интерес детей, индивидуализировать подход к каждому ребенку, совершенствовать процесс адаптации, обеспечить психоэмоциональное благополучие ребенка.
Группу можно оформить так, чтобы детей, которые впервые идут в детский сад, привлекали красивые, яркие, красочные пособия и игрушки.
Групповое помещение – это место, где ребенок проводит большую часть дня, поэтому рациональное размещение мебели, эстетическое оформление группы способствует созданию домашней атмосферы, эмоционального комфорта, поддерживает у каждого ребенка положительное самоощущение, что особенно важно в период адаптации детей к условиям детского учреждения. В группе нужно создать РППС, которая соответствует  возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей.
Развивающая среда должна иметь гибкое зонирование, что позволяет детям свободно заниматься, не мешая друг другу, и по мере угасания интереса, менять вид деятельности, переходя из одного уголка в другой. Сферы самостоятельной детской активности внутри группы  не должны пересекаться.
Все игры и материалы в группе располагаются таким образом, чтобы каждый ребенок имел к ним свободный доступ.
Многофункциональность предметной среды позволяет воспитателю перестраивать имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, стулья.
Развивающая предметно - пространственная среда в группе обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала и развитию детей в различных видах деятельности.
В соответствии с особенностями данного возрастного этапа это:
- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
- экспериментирование с материалами и веществами;
- общение  с взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
- самообслуживание и действие с бытовыми предметами – орудиями;
- восприятие смысла музыки, сказок, стихов.
- рассматривание картинок;
- двигательная активность.
Структура РППС в группе раннего возраста
У детей раннего возраста активно развиваются движения, в том числе ходьба, бег, лазание. Движения еще плохо координированы, нет ловкости, быстроты реакции, увертливости. Поэтому при пространственной организации среды оборудование лучше расположить по периметру группы, выделив игровую часть, место приема пищи, место для организованной образовательной деятельности, развивающих игр, предусмотрев достаточно широкие, хорошо просматриваемые пути передвижения для ребенка.
Безопасность и психологическая комфортность пребывания детей в группе.
Оборудование группового пространства должно быть безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель подбираем соответственно росту и возрасту детей. Игрушки должны обеспечить максимальный развивающий эффект.
Принципы построения РППС
При оснащении РППС мы опираемся на следующие принципы:
- доступность;
- насыщенность;
- эстетичность;
- трансформируемость;
- безопасность;
- гендерность;
- вариативность;
В результате обозначаем центры,в которых прослеживаются основные направления образовательных областей ФГОСДО:
- центр познания;
- центр книги;
- центр музыки и театра;
- центр игры;
- центр конструирования;
- центр двигательной активности;
- центр природы
Оснащение центров меняем в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Образовательная область «Познавательное развитие»
-центр познания;
- центр природы и экспериментирования.
Центр познания представляет собой дидактический стол с развивающими играми, которые оказывают благотворное влияние на развитие психических функций (памяти, внимания, мышления, восприятия).
Многие игры способствуют развитию зрительных, слуховых, кинематических ощущений, развитию мелкой мускулатуры пальцев рук, а также целенаправленного внимания, наблюдательности, памяти.
Предметы и игрушки выполнены из разного материала, имеют разныеразмеры, фактуру, цвет, звучание (недопустимы предметы из стекла, мелкие игрушки и предметы диаметром 3 см) Размер предметов удобен для манипулирования. Центр познания требует частичной изоляции. Так как детям раннего возраста свойственна подражательность, нужно иметь несколько пособий и игрушек одного наименования. Все материалы яркие и привлекательные, вызывающие интерес ребенка. Это объекты со специально выделенными физическими свойствами (цвет, форма, величина), включающие в себе возможности освоения внешних свойств вещей, а также возможности освоения простых орудий, опосредующих человеческую деятельность.
Центр природы и экспериментирования - знакомит детей с доступными явлениями природы, узнают на картинках и в игрушках домашних животных и их детенышей, учатся различать по внешнему виду овощи и фрукты. Хорошо действуют на детей игры с песком и водой. Такие игры имеют большие развивающие возможности, но в период адаптации главным является их успокаивающее и расслабляющее действие. В центре имеется комплекс для игр с водой и песком: собачки, воронки, ситечки, рыбки,  удочки.Все игрушки хранятся здесь же, рядом и имеют свое место.
Интегрируемые образовательные области в различных видах деятельности в «Центре экспериментирования»: « Социально-коммуникативное развитие»,
«Художественно- эстетическое развитие».
Центр конструирования имеет свободное пространство для сооружений из крупного строительного материала. Располагается вблизи игрового уголка для того, чтобы можно было использовать постройки в играх.
Крупный строительный материал расположен на низких полках, рядом с ними располагаются машинки. В уголке в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Конструирование- важное средство умственного воспитания детей. В системе умственного воспитания большая роль принадлежит формированию сенсорных способностей. Весь строительный материал раскладывается по цвету и форме для того, чтобы дети могли быстро отбирать необходимые детали и при уборке упражняться в их классификации. Конструктор легко разместить в корзине, что позволяет детям работать как за столом, так и на ковре.
Интегрируемые образовательные областив различных видах деятельности в « Центре конструирования»: « Социально - коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие», « Речевое развитие», «Физическое развитие».
«Центр игры» расположен вблизи с «Центром конструктивной деятельности», чтобы иметь возможность обыгрывать постройки в игре.
Интегрируемые образовательные областив  различных видах деятельности в « Центре игры»: « Познавательное развитие», « Художественно –эстетическое развитие», « Речевое развитие», « Физическое развитие».
Образовательная область« Физическое развитие»
Центр двигательной активности
Одной из основных потребностей ребенка раннего возраста является потребность в движении. Нужно помочь детям совершенствовать ходьбу, учить преодолевать небольшие препятствия, ходить не только по ровной, но и не по ровной поверхности; необходимо развивать умение лазить, подлезать, перелезать, приседать. Для этого в группе должен быть оборудован центр двигательной  активности, в котором имеются всевозможные материалы и оборудование. Здесь подобраны игрушки, в обращении с которыми необходимы различные движения. Это:горка, мячи, каталки, игрушки на колесах, машинки, набор кеглей, набор для метания, кольца, флажки, ленточки, султанчики.
Интегрируемые образовательные области в различных видах деятельности « Центре двигательной активности»:
 « Социально- коммуникативное развитие».

Образовательная область « Речевое развитие»
Центр книги расположен рядом с центром музыки и театра, вдали от шума и
игровых центров. Так как развитие активной речи является основной задачей
развития детей, то в центре любимой книги и развития речи подобраны наборы предметных картинок, сюжетных картин, игры по познавательному и речевому развитию. Малыши любят, когда им читают книги и рассматривают картинки. Поэтому в книжном уголке много книг по программе. Желательно, чтобы каждая книга имелась в нескольких экземплярах, чтобы одну и ту же книгу могли смотреть несколько детей. Книги  меняются время от времени.
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
Центр музыки и театра- это важный объект развивающей среды, поскольку именно музыкальная, театрализованная деятельность помогает сплотить группу и развить у ребенка фонематический слух и чувство ритма. В центре имеетсяфланеллеграф, настольный театр, пальчиковый театр, куклы Би-Ба -Бо.
Музыкальные инструменты, диски с музыкой и сказками, картотека музыкальных и театрализованных игр.
Интегрируемые образовательные области в различных видах деятельности в « Центре музыки и театра»: « Социально- коммуникативное развитие»,
« Речевое развитие», « Физическое развитие».
Элементы каждого центра (игрушки, игры) периодически меняются. В каждом центре появляются новые предметы, стимулирующие двигательную, познавательную активность малышей, развитие их игровой деятельности.
Игрушек в каждом центре не должно быть много, но они должны регулярно обновляться.
Принцип зонирования не означает, что предметная среда остается неизменной. Центры могут меняться, объединяться, дополняться.
Вывод:
Создание РППС:
- обеспечивает целостность педагогического процесса и создает окружающее пространство, удовлетворяющее потребности актуального, ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка;
- создает творческую атмосферу в работе педагогов;
- способствует свободному ориентированию в пространстве и времени;
- помогает воспитанникам легко адаптироваться к особенностям детского сада;
- активизирует родителей к созданию предметно - развивающей среды в группе.


title: Самостоятельная работа "Связь слов в словосочетаниях" с ответами

extracted_text:
Самостоятельная работа  «Связь слов в словосочетаниях»
1 вариант
1. Определите вид подчинительной связи слов в словосочетаниях:
С (согласование), У (управление), П (примыкание).
1) Нелегкая судьба, 2) замереть от восхищения, 3) очень обаятельный, 4) мечты о будущем, 5) стоять молча, 6) шестой полк, 7) сказать назло, 8) любой из нас, 9) прибыть вовремя, 10) говорить улыбаясь, 11) заслуга поколения, 12) военное положение, 13) побледнеть от волнения, 14) пожелтевших листьев, 15) твой портфель, 16) по-детски наивно, 17) обложка тетради, 18) краснея от смущения, 19) булка с маком, 20) писал аккуратно.
2. Выпишите из предложения одно словосочетание со связью примыкание, одно словосочетание со связью управление, одно словосочетание со связью согласование.
По высокому небу быстро плыли пушистые облака.

Самостоятельная работа  «Связь слов в словосочетаниях»
2 вариант
1. Определите вид подчинительной связи слов в словосочетаниях:
С (согласование), У (управление), П (примыкание).
1) Тост за здоровье, 2) посмотрев неприветливо, 3) почерневший от времени, 4) мечтать о чем-то, 5) прибыть вовремя, 6) поездка в Америку, 7) глубокое кресло, 8) звонить ежедневно, 9) ручка двери, 10) моего брата, 11) очень любопытный, 12) остаться навсегда, 13) очень близко, 14) постукивать карандашом , 15) просмотревший бегло, 16) с первого взгляда, 17) свидание на лавочке, 18) на второй минуте, 19) каждый из вас, 20) распустившийся бутон.
2. Выпишите из предложения одно словосочетание со связью примыкание, одно словосочетание со связью управление, одно словосочетание со связью согласование
В старом парке громко играл духовой оркестр.

Самостоятельная работа  «Связь слов в словосочетаниях»
3 вариант
1. Определите вид подчинительной связи слов в словосочетаниях:
С (согласование), У (управление), П (примыкание).
1) выдвинутый ящик, 2) красный от мороза, 3) работать увлеченно, 4) освоение земель, 5) к нашему двору, 6) расти у дороги, 7) опытному педагогу, 8) вернуться обратно, 9) падающих листьев, 10) расчистить дорогу, 11) смотреть недоверчиво, 12) гул колоколов, 13) звать на помощь, 14) рано поседеть, 15) возможность уехать, 16) разбудить малыша, 17) на втором этаже, 18) дом у дороги, 19) крайне неприятный, 20) потемневший от времени.
2. Выпишите из предложения одно словосочетание со связью примыкание, одно словосочетание со связью управление, одно словосочетание со связью согласование:
Большая темная туча неожиданно выросла за рекой.

КЛЮЧИ
1 вариант
1. с у п у п с п у п п у с у с с п у у у п
2. примыкание- плыли быстро
Управление- плыли по небу
Согласование- по высокому небу (или пушистые облака)
2 вариант
1. у п у у п у с п у с п п п у п с у с у с
2. примыкание- громко играл
Управление – играл в парке
Согласование – духовой оркестр (или в старом парке)
3 вариант
1. с у п у с у с п с у п у у п п у с у п у
2. примыкание – неожиданно выросла
Управление- выросла за рекой
Согласование- большая туча (или тёмная туча)


extracted_text:
Контрольный тест по изобразительному искусству 7 класс
Критерии оценки
"5"- 16-18баллов
"4-12-15 баллов
"3"-8-11 баллов
Менее 8 баллов - неудовлетворительно
Обведите кружком верный ответ
(За каждое верно выбранное задание - 1 балл)
1. Русский художник, сказочник, автор картин "Богатыри", "Аленушка", "Ковер-самолет".
а) И. Билибин,    б) В. Васильев,      в) В. Васнецов,    г) К. Брюлов

2. Вид художественной обработки дерева, кости, камня, алебастра, терракоты.

а) Резьба;    б) рубка;    в) литье;     г) лепка.

3. Художник, изображающий преимущественно лица людей.

а) Пейзажист;    б) маринист;    в) портретист;   г) анималист.

4. Соотношение элементов или частей изображаемого предмета, называется:

а) ритмом,     б) пропорциями     в) симметрией.

5. Основные цвета Филимоновой игрушки?

Ответ: ___________________________________________________________________

6. Интерьер – это…

а) Внутреннее пространство здания, которое является местом для жилья, работы, отдыха человека;
б) Совокупность основных идейно-художественных особенностей здания;
в) Это сооружение, имеющее стены, окна, крышу и помещения внутри, в котором живут или работают.

7. Архитектурный пейзаж – это …

а) жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является дикая или в той или иной степени преображённая человеком природа;

б) жанровая разновидность пейзажа, изображение в живописи и графике реальной или воображаемой архитектуры в естественной природной среде;
в) жанр изобразительного искусства, изображающий морской вид, а также сцену морского сражения или иные события, происходящие на море.

8. Какой цвет доминируют в узорах русской вышивки?

а) зеленый;     б) синий;      в) красный.

9. Композиция в изобразительном искусстве – это…

а) важнейший организующий компонент художественной формы, придающий произведению единство и цельность, соподчиняющий его элементы друг другу и всему замыслу художника;

б) расположение, чередование, соотношение и взаимосвязь частей литературного произведения, служащее наиболее полному воплощению замысла художника;

в) категория музыковедения и музыкальной эстетики, характеризующая предметное воплощение музыки в виде выработанного и завершённого в себе музыкального произведения.

10. Размерные соотношения элементов или частей формы между собой, а также между различными объектами, называется

а)Канонами      б)Корами       в)Пропорциями      г)Золотым сечением

11. Линия глаз взрослого человека располагается на

а)1/2 высоты головы     б)2/3 высоты головы      в)1/3 высоты головы

12. Выбери вид изобразительного искусства, где изображен человек.

а)Архитектура       б)Живопись      в)Анимализм

13.Построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером и назначением.
а)Колорит     б)Сюжет      в)Композиция       г)Перспектива

14. В    портрете изображают ...
а)Бедность человека      б)Заслуги, богатство одежд      в)Выявление характера
15. Художник, изображающий море?
а)Анималист     б)Пейзажист     в)Маринист     г)Авангардист

16.Скульптура - одно из самых древних искусств, что в переводе с латинского означает:
а)Лепить    б)Высекать     в)Творить     г)Воять

17. Крупнейший в мире музей русского искусства - Третьяковская галерея находится в:
а)С-Петербург      б)Великий Новгород      в)Пушкино       г)Москва

18. Как называется жанр тематических картин, в основу которых легли мифы?
а) Исторический      б)Мифологический     в)Библейский


title: План работы инструктора по физической культуре на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
План работы с родителями 2021 – 2022
 учебный год инструктора по физической культуре Орел М.В.

М.В. Орел                                                       ______________________
Директор МАДОУ детский сад «Теремок»
Л.Х. Ульяничева                                            _________________________