title: Презентация "Урок письма и развития речи"

extracted_text:
Урок письма
 и
развития речи

Долгожданный дан звонок –
 Начинается урок.
 Начинаем мы опять
 Думать, рассуждать, смекать!
 Глаза смотрят и видят.
Уши слушают и слышат.
Сначала думаю, поднимаю руку,а потом говорю.
Помню, что в классе я не один.
Умею слушать мнения других.
Я внимателен.
Я активен.

Настрой на урок

яямккеппсллтууоввиддмххеррнггиаае
яямккеппсллтууоввиддмххеррнггиаае
Девятое февраля.
Классная работа.
Местоимение.

Все понял, все успел, сделал без ошибок, работал без подсказок.

Все сделал, все успел, допускал мало ошибки,  работал с подсказкой

Не все понял, не все успел, допускал ошибки, работал с подсказками

 Утром так заведено-Разомкнёшь ресницы,И к тебе идёт оноРозовой жар – птицей,А стемнеет – он придёт:Тоненький, смущённый.Он на цыпочках войдётДолькою лимонной.Срок прошёл – плывёт онаВ пелене тумана,Круглолица и грустна,Будто Несмеяна…

Кто в стихотворении
ОНО

ОН

ОНА

Проверь себя:
Далеко показался белый парус. Он приближался медленно. Мы стояли на берегу и махали руками. Солнце слепило нас. Оно мешало нам разглядеть яхту.

Друг! Он верный и добрый. С ним всегда легко и спокойно. Спасибо ему за верность и помощь. Будь внимателен к другу, заботься о нем, береги его. Пусть ему будет хорошо. Он заслужил это.

Разгадайте
ребусы.
100 бой
БЯ
ТЕ

У
С

МИ
ВА

С тобой, на тебя, у нас, за вами

О нем – П.п.     К тебе – Д.п.   За ней- Т.п.К нам – Д.п.    Во  мне- П.п.  По ним-Д.п.С вами – Т.п.  За них- В.п.     У тебя- Р.п.

Все понял, все успел, сделал без ошибок, работал без подсказок.

Все сделал, все успел, допускал мало ошибки,  работал с подсказкой

Не все понял, не все успел, допускал ошибки, работал с подсказками

Спасибо за урок!
 Все молодцы!


extracted_text:
Диагностическая работа по определению функциональной грамотности 4 класс

«Крым — Жемчужина России»
Крым - одно из красивейших мест планеты, увенчанное прекрасными творениями природы и человека, покоряющее своим особым романтическим настроем. А сколько волшебства в таких названиях, как Коктебель, Форос, Чуфут-Кале, Массандра, Балаклава, Ай-Петри,Ливадия…
          Крым – это полуостров. По своим очертаниям он напоминает – летящую птицу. Современное название полуострова, по наиболее распространенной версии, происходит от тюркского слова "кырым" — вал, стена, ров. До XIII века полуостров носил название Таврика (по имени проживавших здесь древних племен тавров).
Крымский полуостров расположен на юге Восточной Европы. С запада и юга полуостров омывают Черное море, с востока — Керченский пролив, а с северо - востока — воды Азовского моря и его залива Сиваша.
Столицей Крыма является город Симферополь. На черноморском побережье Крымского полуострова раскинулся Севастополь – город-порт, город - герой. Во время Великой Отечественной Войны город прославился героической обороной, которая продолжалась 250 дней.
Природа Крыма очень красива и уникальна. Тысячи людей приезжают в Крым, чтобы отдохнуть, полюбоваться его природой и его красивыми достопримечательностями.
          На Аврориной скале, нависая над морем, стоит необыкновенно красивый замок, ставший символом Крыма – Ласточкино гнездо. Он действительно как гнездо ласточки, отважно завис на самом краю скалы.
Есть в Крыму музей шоколада. Все предметы в музее сделаны из шоколада – посуда, статуэтки. В музее можно посмотреть экспонаты, но дотрагиваться или съесть кусочек категорически запрещено. Чтобы изделия из шоколада хранились долгое время, необходимо каждый день убирать пыль и поддерживать определённую температуру.
          «Туманный колокол», который находится на крутом берегу древнего города Херсонеса в Севастополе, был отлит из пушек, захваченных у врагов во время русско-турецкой войны. Колокол предупреждал мореплавателей о приближении берега и об опасности в плохую погоду. В наши дни колоколу нет необходимости предупреждать моряков. Он является памятником. Многие называют его колоколом – желаний. Стоит позвонить в него, загадав при этом желание, и оно обязательно сбудется.
Богата крымская земля нефтью, природным газом, углём и другими полезными ископаемыми. Но самое большое богатство страны – это её народ.
В марте 2014 года произошло событие исторического масштаба - Воссоединение Крыма с Россией. На гербе Республики Крым написано «Процветание в единстве!», а это значит, что только под мирным небом и в содружестве всех наций мы сможем сделать нашу землю процветающей и богатой.

Часть 1
Задание 1.  Перечисли достопримечательности Крыма, о которых говорится в тексте.
Музей ____________________________________
Памятник _________________________________
Замок ____________________________________

Задание 2.  Дополни предложение словами из текста.
Чтобы ________________________ хранились долгое время, необходимо каждый день ___________________________ и поддерживать ____________________________________.

Задание 3.  Какое значение в данном тексте имеет слово позвонить?
А) связаться по телефону                                                Б) извлечь звук
В) позвать прислугу                                                         Г) подать сигнал

Часть 2

Задание 1.  Рассмотри диаграмму «Национальный состав населения в Крыму». Дополни приведённый ниже текст данными диаграммы.

На территории Крымского полуострова живут представители разных национальностей. Основную национальную группу составляют русские (______%) от общего населения), _________________(15,8 %) и крымские татары (_______ %).

Задание 2. Крым – родной дом для многих других народов.
Расположи слоги так, чтобы можно было прочесть названия некоторых народов, живу-щих в Крыму. Запиши их правильно.
Мцыне __________________________          Гарыбол ____________________________
Мяарне __________________________         Тарыта______________________________
Негацы__________________________

ЗАПОМНИ!
«Плохих народов не бывает – плохими или хорошими бывают поступки людей».

Задание 3. Пословицы – это неписаные законы жизни, составленные за долгие века. Вспомни, как звучат пословицы о дружбе разных народов. Соотнеси пословицы с их разъяснением и выдели подходящее.

Задание 4. Разгадай ребус и впиши в текст название этого города.

Керчь – один из старейших городов в мире. В настоящее время Керчь - это город воинской славы, город - герой.
Предшественник Керчи – город ___________________ – был населён древними греками и переживал расцвет с 7 по 3 век до нашей эры. Здесь процветали винодельни, гончарное и литейное мастерство, чеканились золотые и серебряные монеты.

Задание 5. Дополни данное предложение названием города, который носит звание города- героя.

В Крыму пять крупнейших городов: Севастополь, Симферополь, Евпато-рия, Феодосия, ____________.

Часть 3

Задание 1. Мой младший брат написал сочинение «Как я путешествовал в Крым».

      В летние каникулы мы с бабушкой ездили в Крым. В поезде в комнате(1) с нами ехал военный. В Алуште в гостинице мы заселились в комнату(2) 45. Бабушка меня водила в Алуштинский Аквариум. Там живут 250 видов рыб, 8 разновидностей черепах, крабы, крокодилы и другие животные, привезённые из разных уголков планеты. В новой комнате(3), которая называется «Мир джунглей», обитают обезьяны, еноты-полоскуны, носухи и множество птиц.
                После двухдневного отдыха в Алуште мы с бабушкой отправились в Феодосию. Там мы снимали комнату и пробыли 5 суток. За это время мы посетили Дельфинарий «Немо», Музей древностей, 15-тиметровый Ильинский маяк и Музей денег.
Из всех развлечений мне понравилась прогулка на теплоходе. Там у нас была комната(4) на верхней палубе. Из Крыма я привёз много фотографий и хочу сделать фотовыставку в нашей комнате(5) в школе.

Когда я прочитал это сочинение, то обнаружил, что брат не знает, как обозначается слово «комнаты» в разных учреждениях.

Вопрос А: Помоги брату заменить выделенные слова на предложенные.
А. кабинет                Б. купе           В. каюта         Г. зал          Д. номер
Запиши во вторую строку таблицы буквы подходящих слов-синонимов.

Вопрос Б: Какое слово будет находиться в орфографическом словаре последним из предложенных слов? Обведи букву правильного ответа.
А. кабинет            Б. купе            В. каюта        Г. зал         Д. номер

Вопрос В: Какую часть семейного бюджета мы потратили на проживание во время отдыха в Крыму?
Доход нашей семьи в июле состоял из:
Зарплаты мамы – 40 000 руб.
Пенсии бабушки – 12 300 руб.
Премии мамы  (за доп.работу) – 5 400 руб.
Банковского % по вкладу – 300 руб.

Решение:

Ответ: _________________________________________________________________сивыеа в Крыму
Задание 2.
Общее число выставленных монет в Музее денег составляет 30 тысяч. Самые древние датированы VII в. до н. э. На территории Феодосии и ее окрестностей долго велись обширные раскопки. Многие найденные монеты были утеряны, а уцелевшие заняли почетное место в музее. Самые разные государства отметились в экспозиции. Монеты времен античности, древней Кафы, Золотой Орды, Тмутаракани, Киевской Руси, Крымского ханства – все найдется здесь. Один из отделов музея посвящен эволюции денег, изделиям, исполнявшим их роль в разные времена.
Первые деньги были каменными. Тогда деньги существовали лишь в виде монет разной формы, размера. Деньги могли быть квадратными, удлиненными, полукруглыми и, конечно же, круглыми. Их можно было не только держать в кошельке, но и носить на шее.
Позже деньги стали изготавливать из драгоценных металлов – золота, серебра, делали медные, бронзовые монеты. Рисунок наносили на монетки, какой угодно. Потом люди стали чеканить деньги из метала. Так появились металлические деньги – МОНЕТКИ. Кстати, когда монеты начали чеканить в Российской империи, то на монетах, выдавливали три, пять точек, так как население было неграмотным и не могло прочитать, какая это монетка.

Вопрос А: Напиши какая самая маленькая денежная единица в России? ______________

Вопрос Б: Вернувшись из Крыма, бабушка сказала маме, что эта поездка влетела нам в копеечку.

Что означает выражение «влетела в копеечку» в данном предложении? Обведи букву правильного ответа.

Вопрос В: Прочитай предложение и подумай, возможно ли такое? Запиши своё рассуждение.
В двух кошельках лежат 4 монеты, причем в одном кошельке монет вдвое больше, чем в другом.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания

Система оценивания выполнения диагностической работы
Максимально возможное количество баллов при выполнении данной работы – 27.


title: План воспитательно-образовательной работы старшая группа на ноябрь

extracted_text:
План воспитательно – образовательной работы
Дата: 01.11.2023г.                     День недели: среда                       в старшей «Г» группе МБДОУ №6 «Радуга» с. Троицкое

План воспитательно – образовательной работы
Дата: 03.11.2023г.                   День недели: пятница                       в старшей «Г» группе МБДОУ №6 «Радуга» с.Троицкое


title: Комплексная контрольная работа по физике 11 класс за 1 полугодие

extracted_text:
11 класс
Комплексная контрольная работа по физике за 1 полугодие (в рамках промежуточной аттестации)

вариант

А1. Индукция магнитного поля – это векторная физическая величина, равная отношению:
силы, действующей на элемент длины проводника, помещенный в данную точку поля, к произведению силы тока на длину элемента
силы тока, действующей на элемент длины проводника, помещенный в данную точку поля, к произведению силы на длину элемента
напряжения, действующей на элемент длины проводника, помещенный в данную точку поля, к произведению силы тока на длину элемента
напряжения, действующей на элемент длины проводника, помещенный в данную точку поля, к произведению работы тока на длину элемента
А2. При вдвигании в катушку постоянного магнита в ней возникает электрический ток. Как называется это явление?
электрическая индукция;
магнитная индукция;
самоиндукция;
электромагнитная индукция.
А3. Прямой проводник длиной 80 см движется в магнитном поле со скоростью 36 км/ч под углом 30º к вектору магнитной индукции. В проводнике возникает ЭДС 5 мВ. Чему равна магнитная индукция?
3 мТл
0,8 кТл
2,5 мТл 4) 1,25 мТл
А4. Металлическое кольцо находится в магнитном поле, направленном вдоль его оси. На каком из рисунков правильно указаны направления индукционного тока I в кольце и силы
∆𝐵

F, действующей со стороны поля на малый участок кольца длиной ∆𝑙, если
∆𝑡
> 0?

А5. ЭДС индукции в замкнутом проводнике 100 В. Модуль скорости изменения магнитного потока, пронизывающего контур равен…

1) 100 Вб/с.
2) – 100Вб/с.
3) 200 Вб/с.
4) 300 Вб/с.

А6. Заряженная частица массой m, несущая положительный заряд q, движется перпендикулярно линиям индукции однородного магнитного поля ⃗В по окружности радиусом R. Действием силы тяжести пренебречь.
Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А7. Зависимость координаты от времени для гармонических колебаний имеет вид:
𝑥 = 2 cos 4𝜋𝑡. Период колебаний равен:

1) 0,5 с.
2) 1с.
А8. На графике показаны зависимости энергии E магнитного поля от силы тока I для катушек 1 и 2. У какой из катушек больше индуктивность?
У катушки 1
У катушки 2
Индуктивности катушек одинаковы
Однозначно ответить нельзя
3) 0 с.
4) 2 с.

А9. Какие из перечисленных колебательных процессов нельзя отнести к электромагнитным колебаниям?
Колебания заряда конденсатора в контуре, состоящем из конденсатора и катушки индуктивности.
Колебания силы тока в контуре, состоящем из конденсатора и катушки индуктивности.
Колебания груза на пружине в постоянном магнитном поле.
Ни один из описанных выше колебательных процессов.

А10. При вращении проводящей рамки в магнитном поле в ней
протекает переменный электрический ток
протекает постоянный электрический ток
происходит	разделение	электрических	зарядов	и	возникает	постоянное электрическое поле
ничего не происходит

А11. В электрической цепи, схема которой изображена на рисунке, замыкают ключ. Как изменяются после замыкания ключа следующие физические величины: сила тока в цепи, энергия магнитного поля катушки, модуль действующей в катушке ЭДС самоиндукции?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения.
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А12. Колебательный контур состоит из конденсатора емкостью C и катушки индуктивностью L. При электромагнитных колебаниях, происходящих в этом контуре, максимальный заряд конденсатора равен q.
Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

В1. Как и во сколько раз изменится частота собственных электромагнитных колебаний в изображенном на рисунке контуре, если перевести ключ из положения 1 в положение 2?

Ответ	.

В2. На рисунке изображены схемы двух электрических колебательных контуров. Отношение частоты собственных колебаний в первом контуре к частоте собственных колебаний во втором контуре равно……

Ответ	.

C1. При увеличении емкости колебательного контура на ∆С=0,1 мкФ частота колебаний в нем уменьшилась вдвое. Найти емкость конденсатора С1 до увеличения и емкость С2 последнего.

С2. В цепь переменного тока с напряжением U = 220 В стандартной частоты включены последовательно конденсатор, резистор сопротивлением R=100 Ом и катушка с индуктивностью L=1 Гн. При какой емкости конденсатора C в этой цепи наступит резонанс напряжений? Какова максимальная сила тока Im при резонансе? Чему равны добротность цепи Q и ее волновое сопротивление ρ?

11 класс
Комплексная контрольная работа по физике за 1 полугодие (в рамках промежуточной аттестации)

вариант

А1. Индукция магнитного поля показывает, чему равна:
сила, действующая на элемент проводника с током единичной длины, если по нему идет ток единичной силы
сила, действующая на проводник с током, если по нему идет ток единичной силы
сила тока, действующая на элемент проводника с током единичной длины
сила тока, действующая на проводник с током, если по нему идет ток единичной силы

А2. Единицей измерения какой физической величины является 1 Генри?
индукции магнитного поля;
электроёмкости;
самоиндукции;
индуктивности контура.
А3. Чему равна ЭДС самоиндукции в катушке с индуктивностью 0,4 Гн при равномерном уменьшении силы тока с 15 до 10 А за 0,2 с?
1) 0
2) 10 В
3) 50 В
4) 0,4 В
А4. Металлическое кольцо находится в магнитном поле, направленном вдоль его оси. На каком из рисунков правильно указаны направления индукционного тока I в кольце и силы
∆𝐵

F, действующей со стороны поля на малый участок кольца длиной ∆𝑙, если
∆𝑡
< 0?

А5.	Определите	индуктивность	катушки	колебательного	контура,	если	ёмкость конденсатора, включённого в контур, 1 мФ. Период колебания в контуре 4с.

1) 400 Гн.
2) 200 Гн.
3) 100 Гн.
4) 300 Гн.

А6. Заряженная частица массой m, несущая положительный заряд q, движется перпендикулярно  линиям  индукции  однородного  магнитного  поля  В⃗   по  окружности  со скоростью 𝑣. Действием силы тяжести пренебречь.
Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А7. Зависимость координаты от времени для гармонических колебаний имеет вид:
𝑥 = 0,1 cos 2𝜋𝑡. Период колебаний равен:

1) 0,5 с.
2) 1 с.
3) 0 с.
4) 2 с.

А8. На графике показаны зависимости магнитного потока Ф, пронизывающего катушку, от силы тока I для катушек 1 и 2.
У какой из катушек больше индуктивность?
У катушки 1
У катушки 2
Индуктивности катушек одинаковы
Однозначно ответить нельзя
А9. Какие из описанных ниже колебательных процессов можно отнести к электромагнитным колебаниям?
Колебания груза на пружине в магнитном поле, создаваемом электромагнитом.
Колебания математического маятника в магнитном поле Земли.
Колебания силы тока в контуре, состоящем из конденсатора и катушки индуктивности.
Все три описанных колебательных процесса

А10. Какой из перечисленных способов генерации переменного электрического тока является более эффективным и применяется на практике?
проводящую рамку вращают в гравитационном поле Земли
проводящую рамку вращают в электрическом поле
проводящую рамку вращают в магнитном поле
диэлектрическую рамку вращают в магнитном поле

А11. В электрической цепи, схема которой изображена на рисунке, конденсатор изначально не заряжен. Как изменяются после замыкания ключа следующие физические величины: энергия электрического поля конденсатора, сила тока в цепи, выделяемая в резисторе тепловая мощность?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения.
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А12. Колебательный контур состоит из конденсатора емкостью C и катушки индуктивностью L. При электромагнитных колебаниях, происходящих в этом контуре, максимальное напряжение на конденсаторе равно U.
Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

В1. Как и во сколько раз изменится частота собственных электромагнитных колебаний в изображенном на рисунке контуре, если перевести ключ из положения 1 в положение 2?

Ответ	.

В2. На рисунке изображены схемы двух электрических колебательных контуров. Отношение частоты собственных колебаний в первом контуре к частоте собственных колебаний во втором контуре равно ……

Ответ	.

C1. При увеличении емкости колебательного контура на ∆С=0,1 мкФ частота колебаний в нем уменьшилась вдвое. Найти емкость конденсатора С1 до увеличения и емкость С2 последнего.

С2. В цепь переменного тока с напряжением U = 220 В стандартной частоты включены последовательно конденсатор, резистор сопротивлением R=100 Ом и катушка с индуктивностью L=1 Гн. При какой емкости конденсатора C в этой цепи наступит резонанс напряжений? Какова максимальная сила тока Im при резонансе?


title: Задачи по математической грамотности

extracted_text:
село Лабазы Курманаевского района
Оренбургской области
По имеющимся на сегодня сведениям, само село Лабазы на территории современного Курманаевского района возникло одним из первых, в конце восемнадцатого века, всего несколькими годами позже села Курманаевки (сегодня районный центр). Точно год его образования не известен, но в 1783 году село, а, вернее, деревня Лабазы, уже существовала.
Основала деревню Лабазы мордва - бывшие язычники, избравшие своей религией православное христианство. В 1795 голу в Лабазах насчитывалось всего около сорока дворов с населением 399 человек. Но близость к уездному городу, расположение на Уральском земско-обшественном тракте, удобный ландшафт, богатые водные источники - все это способствовало быстрому развитию деревни. К середине девятнадцатого века здесь обосновались переселенцы из Тамбовской, Пензенской, Воронежской и Курской губерний. Тогда же (в 1839 году) Лабазы стали селом, потому что к этому времени здесь была построена и освящена церковь во имя Михаила Архангела. И уже в начале второй половины девятнадцатого века численность населения Лабаз перевалила за три тысячи душ.
Задания:
Через сколько лет после основания деревня Лабазы стала селом?
В каком году Лабазы будут праздновать 250-летний юбилей?
На сколько процентов выросла численность населения с 1795 года до второй половины девятнадцатого века?

Иван Васильевич Зорин
Родился в 1906 году в селе Скворцовка Бузулукского уезда Самарской губернии (ныне Курманаевского района Оренбургской области) в русской крестьянской семье. Получил начальное образование. Колхозником начал трудиться в 1929 году, когда в колхоз вступила его семья. Уже в 1934 году был избран заместителем, а в 1936 году — и председателем правления колхоза «Память Чапаева».
Принял участие в Советско-финской войне. После ранения демобилизовался из РККА, вернулся на родину и в 1940 году был избран председателем колхоза «Большевик» Курманаевского района Чкаловской области.
В 1948 году в результате укрупнения новое хозяйство, объединённое из трёх колхозов, было названо колхозом «По сталинскому пути», которое он возглавил в 1950 году. Под его руководством колхоз стал одним из передовых в Чкаловской области по производству хлеба, животноводческой продукции и по культуре быта. Благодаря освоению целины и улучшению агротехники средняя урожайность зерновых в 1956—1958 годах составила в колхозе 17 центнеров с каждого гектара. Колхоз досрочно выполнил задания 1956 года, заготовив более 200 тысяч пудов отборного зерна, получил большие денежные доходы и стал миллионером. Высокие прибыли дали колхозу возможность развивать хозяйственное строительство, благоустраивать село, выделять немалые суммы денег и большое количество продуктов на трудодни.
Награжден двумя орденами Ленина, четырьмя медалями СССР, шестью медалями ВДНХ.
Звание Героя Социалистического Труда И.В. Зорину присвоено 11 января 1957 г. за особые заслуги в освоении целинных земель, успешное проведение уборки урожая и хлебозаготовок.
Избирался депутатом Верховного Совета РСФСР, членом обкома и райкома КПСС.
В 1970 г. И.В. Зорин ушел на пенсию.
Задания:
Сколько тонн зерна удалось заготовить колхозу в 1956 году?
Сколько лет председателем колхоза был Зорин И.В.?

Источники
Материал взят из книги А. В. Дерюгина «У родных корней. Селу Лабазы – 240 лет»
В.П. Россовский «Герои труда». Биографический справочник. — Калуга: Золотая аллея, 1999. — 256 с. Стр. 92–93.


title: Проверочная работа "Сила тока. Эл. напряжение" 8 класс

extracted_text:
           Проверочная работа по теме «Сила тока. Эл. напряжение».

                                  Вариант 1

1. По рисунку определите название прибора, цену деления, предел измерения  и
 показания. Результаты оформите в виде таблицы.
|              |Рис.1 |Рис.2 |Рис.3 |Рис.4 |Рис.5 |Рис.6 |
|Прибор        |      |      |      |      |      |      |
|Цена деления  |      |      |      |      |      |      |
|Предел        |      |      |      |      |      |      |
|измерения     |      |      |      |      |      |      |
|Показания     |      |      |      |      |      |      |

Решите задачи:

2. Определите силу тока в электрической лампе, если через её нить накала  за
 3 мин проходит  электрический заряд 36 Кл.

3. За какое время через поперечное сечение проводника при силе тока  400  мА
 пройдет заряд, равный 80 Кл?

4. Напряжение на лампе 0,22 кВ. Какая  совершается  работа  при  прохождении
 через нить накала лампы заряда 300 мКл?

           Проверочная работа по теме «Сила тока. Эл. напряжение».

                                  Вариант 2

   1. По рисунку определите название прибора, цену деления, предел измерения
      и показания. Результаты оформите в виде таблицы.
|              |Рис.1 |Рис.2 |Рис.3 |Рис.4 |Рис.5 |Рис.6 |
|Прибор        |      |      |      |      |      |      |
|Цена деления  |      |      |      |      |      |      |
|Предел        |      |      |      |      |      |      |
|измерения     |      |      |      |      |      |      |
|Показания     |      |      |      |      |      |      |

|              |Рис.1 |Рис.2 |Рис.3 |Рис.4 |Рис.5 |Рис.6 |
|Прибор        |      |      |      |      |      |      |
|Цена деления  |      |      |      |      |      |      |
|Предел        |      |      |      |      |      |      |
|измерения     |      |      |      |      |      |      |
|Показания     |      |      |      |      |      |      |

   Решите задачи:

   2. Определите силу тока в электрической лампе, если через её нить  накала
      за 2 мин проходит  электрический заряд 48 Кл.

   3. За какое время через поперечное сечение проводника при силе  тока  700
      мА пройдет заряд, равный 49 Кл?

   4. Напряжение на лампе 0,22 кВ. Какая совершается работа при  прохождении
      через нить накала лампы заряда 4000 мКл?

-----------------------
Рис.3

Рис.2

Рис.1

Рис.6

Рис.5

Рис.4

Рис.5

Рис.2

Рис.1

Рис.6

Рис.4

Рис.3


title: "Обобщение знаний о составе слова" (автор учебника Канакина В.П.)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с. Кугарчино
Рыбно-Слободского муниципального района
Республики Татастан

Открытый урок в 3 классе
по русскому языку :
« Обобщение знаний о составе слова»

Учитель нач. классов :
Фарзикаева Ф.З
УУД:
Познавательные:
1) Обще учебные  умения, навыки
  - слушать;
-наблюдать  над  группами  однокоренных  слов  и  способа  их  образования;
- работать  с  памяткой №5 «Как  разобрать  слово  по  составу»;
  - обсуждать  алгоритм  разбора  слова  по  составу;
  -анализировать  модели  состава  слова  и  подбирать  слова  по    этим  моделям
Регулятивные:         1) Умение  планировать  свою  деятельность.
                                   2) Умение  оценивать  свою  деятельность.
                                   3)  Взаимоконтроль.
Коммуникативные: 1) Умение  сотрудничать : а)  в  парах;
                                                                                б) в  группах;
                                   2) Умение  входить  в  дискуссию;
                                   3) Умение  принимать  позицию  одноклассников;
                                   4) Умение  отстаивать  свою  точку  зрения.
Личностные:             1) Повышение  мотивации;
                                    2) Расширение  кругозора.

Цели:
Совершенствовать  умения  учащихся  выделять  значимые  части  слова,
                                  разбирать  слова   по  составу,
                                  отличать  однокоренные  слова  от  форм  того  же  слова,
                                  от   синонимов  и  омонимов;
                                  - грамотно  писать  слова  на  ранее  изученные орфограммы;

Развивать:              - грамотную  устную  и  письменную  речь;
                                  - внимание;
                                  - мышление;
                                  - воображение;
                                  - память;
Воспитывать:       - любовь  к  языку;
                                  - малой  родине,  природе;
                                  - взаимовыручку,  трудолюбие;
                                  - активность,  дисциплинированность.

Ход урока
1. Организационный момент.
Чистописание:
Мм
Маленькое дело лучше большого безделья
- Объясните смысл пословицы. Найдите однокоренные слова.

2. Самоопределение к учебной деятельности.
Слакс, отлапь, ёсво, дотлса, зёбера, кьвромо.
Повторение словарных слов.
- Догадайтесь, какие это слова и впишите их в клеточки по порядку. Если все будет записано правильно, вы увидите “спрятавшееся” слово, которое подскажет тему урока.(слайд 2)

- Какие слова мы записали? (Словарные слова)
- Почему их так называют? (Нельзя проверить написание какой-либо буквы. Эти слова надо запомнить)
- Найдите, спрятавшееся слово. (Состав)
- Что можете сказать о слове “состав”? О его значении? (6 букв, 6 звуков, 2 слога, имеет несколько значений)
- Какие значения имеет слово “состав”? (Состав вещества, офицерский состав, состав поезда) (слайд 3)
- Что же обозначает это слово? (Соединение всех частей в целое)
- Как вы думаете, какой состав будет интересовать нас? (Состав слова)
- Сформулируйте тему урока: Состав слова.
- Чему мы будем учиться на уроке? (Разбирать слова по составу, отличать части слова, находить их в слове, правильно писать слова)

3. Обобщение и систематизация знаний.
1) Актуализация представлений о частях слова.(слайд 4)

-Каждая группа по алгоритму приготовит сообщение об одной морфеме слова. У вас на партах карточка, на которой изображена одна из морфем. На работу вам 3 мин. По окончании работы выступление и его оценка одноклассниками.

Алгоритм работы над морфемой: (слайд 5)
1.Как называется
2.Где расположена;
3.Для чего служит.
4.Как обозначается;
5.Пример

Физкультминутка.
Предлагаю сделать физкультминутку: носом «нарисовать» в воздухе графические обозначения частей слова. Необходимость сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

2) Фиксация недостаточности знаний:
- Запишите и попробуйте найти знакомые части слова в словах: подберезовики, поделка.
(Графически дети записывают свои ответы)
- Назовите приставки в этих словах.
- Почему возникло затруднение? (Получились разные варианты. Кто- то не смог выполнить задание)
4. Обобщение и систематизация знаний.
- Почему не смогли выполнить задание? (Не знаю как правильно определить приставку. Какую часть слова надо находить первой, какую следующей и почему …)
1) Каждая группа получает свое слово, думает, на листочке определяет и записывает свой порядок разбора слова по составу.
подснежники
1нахожу
2 нахожу
3 нахожу
4 нахожу
5 нахожу

посадка

1нахожу
2 нахожу
3 нахожу
4 нахожу
5 нахожу

пробежка

1нахожу
2 нахожу
3 нахожу
4 нахожу
5 нахожу

записка

1нахожу
2 нахожу
3 нахожу
4 нахожу
5 нахожу

Проверка задания (слайд 6)

2) Упр.183, с.97
Прочитать слова. Объяснить их значение. Списать слова в порядке расположения схем, выделить значимые части.
Физминутка

3) На доске ! Без, вытащишь, труд, не, рыбка, и, пруд, из. (слайд 7)

- Прочитайте. Что это такое?

- А может это предложение? Что такое предложение?

- Составьте предложение из этих слов. Какая морфема нам нужна? (Окончание)

- Что получилось?

-Запишите пословицу в тетрадь.

-Объясните смысл пословицы.

4) Упр. 184, с.97 Записать предложения без лишних слов. Подчеркнуть в каждом предложении грамматическую основу.

5. Рефлексия

6. Итог урока.

Игра «Закончи фразу»

1.Часть слова, которая изменяется, называется …(окончанием).
2.Окончание, не выраженное звуками, называется…(нулевое окончание).
3.Часть слова без окончания, это …(основа).

4.Часть слова, стоящая за корнем и служащая для образования новых слов, называется …(суффиксом).
5.Часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов, это …(приставка).
6. Общая часть родственных слов называется…(корнем)
7. Домашнее задание: разгадать шараду упр.187 или составить пословицу упр.188 с.98


Решение задач "Количество вещества" 8 класс


title: Карточки для подготовки к ОГЭ по геометрии 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15» г. Кемерово

Карточки для подготовки к ОГЭ по геометрии.
9 класс

Подготовила
учитель математики
 Тюкова О.В.

Кемерово
 2023год.

Ответы


title: Конспект урока русского языка "Правописание чередующихся гласных е-и в корнях слов" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка
 5 класс

УМК: учебный комплекс под редакцией авторов Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирской.

Тема: Правописание чередующихся гласных е-и в корнях слов (блист/блест, стил/стел, жиг/жег, чит/чет(чёт)

                                                                                Разработчик:

                                                                                Быкова С.Г.
Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии
Цель урока
 Выработать умение сознательно использовать инструкцию при написании гласных е-и в корнях с чередованием.
Задачи урока
Предметные
Выпускник научится:
использовать слова с чередующимися гласными е-и,  в корнях слов, зависящих от суффикса -а;
соблюдать в процессе письма орфографическое  правило правописания гласных е-и,  в корнях слов, зависящих от суффикса -а;
объяснять в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов) выбор написания букв е-и,  в корнях с чередованием, зависящих от суффикса -а;
Метапредметные:
Формирование потребности правильного написания слов с орфограммой «Правописание гласных е-и  в корнях с чередованием, зависящим от суффикса –а»
Личностные:
 Формирование уважительного отношения к чужому мнению.
 Развитие умения оценивать результаты собственной деятельности.
Регулятивные:
 Умение обнаруживать и формировать проблему с помощью учителя, выдвигать версии самостоятельно;
Коммуникативные:
Излагать своё мнение, аргументируя, подтверждая фактами;

Познавательные:
 Умение проводить наблюдение над условиями выбора орфограммы «Правописание гласных в корнях с чередованием, зависящих от суффикса а»;
Умение ориентироваться в тексте и выбирать слова с орфограммой «Правописание чередующихся гласных е-и, а-о в корнях с чередованием»

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная
Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал
УУД
Личностные:
положительное отношение к учебной деятельности;
установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке;
способность самооценки своих действий.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация своего мнения;
уметь слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
обнаружение проблемы с помощью учителя;
выдвигать версии самостоятельно
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
 преобразование информации из одной формы в другую;
оценка процесса и результатов деятельности.

Ход урока


title: Презентация "Взаимное расположение прямых в пространстве пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые" 10 класс

extracted_text:
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые.
Подготовила:
учитель математики
Ильиных С.С.
Цели урока:
Ввести определение скрещивающихся прямых.
Ввести формулировки признака и свойств
   скрещивающихся прямых.
Возможны три случая расположения прямых в пространстве:
Параллельные прямые
    Две прямые в пространстве называются параллельными, если они лежат в одной плоскости и не пересекаются.
Пересекающиеся прямые
    Прямые, которые имеют общую точку и  лежат в одной плоскости, называются пересекающимися.
Скрещивающиеся прямые
    Прямые, которые не пересекаются и не лежат в одной плоскости, называются скрещивающимися.
Теорема:

Через две параллельные прямые
проходит плоскость и притом только одна.
Теорема.
Через точку в пространстве, не принадлежащую данной прямой, проходит прямая, параллельна данной, и притом только одна.

Теорема
(признак скрещивающихся прямых)
Если одна из двух прямых лежит в плоскости, а другая прямая пересекает эту плоскость в точке, не принадлежащей первой прямой, то эти прямые скрещивающиеся (не лежат в одной плоскости)

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
Пользуясь изображением, запишите:
1) точки, которые принадлежат плоскости грани ВSС;
2) точки которые не лежат в плоскости грани ВSС;
3) общие точки плоскостей граней АSС и АВS;
4) прямую пересечения плоскостей граней АВС и SAC;
5) плоскость, которая проходит через прямые АВ и ВS;
6) плоскость, которая не содержит прямых АВ и ВS.

Опираясь на рисунок, укажите пары параллельных и скрещивающихся отрезков.
Параллельные
Скрещивающиеся
Задача № 1
    Известно, что точки А,В,С,D лежат в одной плоскости. Определите, могут ли прямые АВ и СD:
а) быть параллельными;
б) пересекаться;
в) быть скрещивающимися.
Задача № 2
   Известно, что точки А,В,С,D не лежат в одной плоскости. Определите, могут ли прямые АВ и СD:
а) быть параллельными;
б) пересекаться;
в) быть скрещивающимися.
Задача 3
Правильная пирамида SABCD пересечена плоскостью KLNM, параллельной основанию
ПЕРЕСЕКАЮТСЯ
ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ
СКРЕЩИВАЮЩИЕСЯ
ПЕРЕСЕКАЮТСЯ
ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ
Задача 4
ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ
Задача 5
СКРЕЩИВАЮЩИЕСЯ
ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ
СКРЕЩИВАЮЩИЕСЯ
Задача 6
Домашнее задание
Выучить определения и теоремы
   § 4, стр.32-35
Выполнить в тетради стр.38:
    № 4.4,
    № 4.7,
    № 4.10


title: Лабораторная работа № 1 "Изучение каталитической активности ферментов" 10 класс

extracted_text:
Лабораторная работа № 1.
Изучение каталитической активности ферментов.

Цели: выявить  в клетках картофеля фермент       каталазу и   изучить   его   природу и функцию.
 Оборудование: сырой и вареный картофель, пероксид водорода (3%), 3 пробирки, скальпель,
                          терка, чашка Петри, марля.
Ход работы.
С помощью имеющегося оборудования выявить в клетках      картофеля
    фермент. Зафиксировать  результаты проведенного       опыта в тетради,
   написать  необходимое   уравнение реакции.
С помощью имеющегося оборудования выявить природу       фермента.

Выявить ферментативную активность вне клеток.
 Заполните таблицу
Объясните полученные результаты. Ответьте на вопросы.
В каких пробирках появилась активность фермента каталазы? Объясните почему.
Напишите уравнение реакции, которая произошла в тех пробирках, где проявилась активность каталазы.
Как влияет  измельчение ткани на активность фермента?
     Сделайте вывод о ферменте каталазе и его природе.


title: Задания по развитию математической грамотности

extracted_text:
Задачи Красной Книги КУрманаевского района

ОБЫКНОВЕННАЯ МЕДЯНКА
Краткое описание.
Для окраски этой змеи характерны красноватые (красно-бурые, медно-красные) тона. Вдоль спины в 2-4 продольных ряда тянутся мелкие темные пятна в виде пунктира. Длина змеи не более 65 см, не менее  – 15 см.
Распространение.
Большая часть Европы, юг Западной Сибири, Северный Казахстан. В Оренбургской области встречается в Первомайском, Курманаевском, Бузулукском, Северном и Абдулинском районах.
Места обитания и биология.
Обитает среди зарослей кустарника и на лесных опушках. В качестве убежищ использует брошенные норы грызунов, щели под камнями, пустоты в пнях. Пища состоит из ящериц, мелких млекопитающих и насекомых. Относится к яйцеживородящим змеям. Характерная черта медянки - способность свертываться в плотный тугой комок, из глубины которого, в случае опасности, выстреливает с шипением ее голова.
Общая численность в области, по ориентировочной оценке, не превышает 100-150 особей. Однако благодаря скрытному образу жизни, оценки ее численности являются заниженными. Преследуется и уничтожается из-за ошибочного представления о ядовитости.
Принятые и необходимые меры охраны.
Охраняется на территории национального парка «Бузулукский бор» и в государственном природном заповеднике «Шайтан-Тау». Разъяснительная работа, экологическое просвещение населения.
Задания
№1. Определите какого размера обычно бывают змеи - Медянки?
Ответ: 40см.
№ 2. В скольких районах Оренбургской области обитают змеи –Медянки?
Ответ: 5 районов
№3. Определите примерное количество особей проживающих на территории Курманаевского района?
Ответ: от 20 до 30 особей.
КОРОСТЕЛЬ

Краткое описание.
Скрытная птица с преимущественно ночной активностью. По величине больше перепела. Имеет пеструю охристую окраску и рыжие крылья. Телосложение плотное, клюв почти конический, розоватого цвета, хвост короткий. Самцы и самки окрашены в целом одинаково.
Распространение.
Умеренные широты Евразии, на востоке до Забайкалья и западного Китая. На Урале, в Приуралье и Западной Сибири – от степей до южных окраин северной тайги. Наиболее обычен в лесостепи и на юге лесной зоны. В Оренбургской области встречаются в: Курманаевском, Бузулукском, Бугурусланском, Абдулинском, Матвеевском, Асекеевском, Сорочинском, Тоцком, Новосергиевском, Октябрьском, Переволоцком, Пономаревском, Сакмарском, Тюльганском, Шарлыкском, Илекском, Кувандыкском, Адамовском, Кваркенском, Светлинском.
Места обитания и биология.
 Для гнездования выбирают сырые высокотравные луга с участием кустарников и другие влажные открытые травянистые места. Гнездо самка строит в густой траве, обычно под кустом или кочкой. В кладке в среднем 10 яиц.. Насиживает самка  от 14 до 21 суток. Бывают вторые и повторные кладки. Птенцы покрыты черным с буроватым оттенком пухом, клюв, ноги и глаза также темные. Молодые начинают летать в возрасте 34-38 дней, после чего выводок распадается.
Общая численность может достигать 10-15 и выше пар на 10 кв. км.
Принятые и необходимые меры охраны.
В местах гнездования коростеля необходима экологизация сельскохозяйственного производстава при заготовке сена, уборке кормовых трав и хлебов, которая предусматривает выкашивание полей от центра к периферии, или по направлению к естественным укрытиям, применение на сенокосилках навесных устройств, вспугивающих диких зверей и птиц, затаившихся в травостое. Экологическое просвещение населения.
Задания
№ 1. В скольких районах Оренбургской области обитает птица Коростель?
Ответ:  в 20 районах
№2. Определите примерное количество особей, которое может проживать  на 1 апреля 2023 года на территории Курманаевского района, если 67% от общей площади Курманаевского района являются землями сельхозназначения и 12% землями под населенными пунктами? (Общая площадь Курманаевского района 2,9 тыс.кв.км). (ответ округлите до целых)
Ответ: от 170 до 255 особей.
№3. На сколько процентов увеличится численность коростеля к концу летнего сезона в 2023 году, если  самки составляют 73% от минимального числа особей, которые обитают на 1 апреля 2023 года, при этом год будет считаться благоприятным, 24% самок отложат с одной повторной кладкой яиц,  и из 10 отложенных яиц выживут лишь 26%? (ответ округлите до целых)
Ответ: 235%


Контрольная работа "ТЕКСТ и ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА" 6 класс


extracted_text:
Индивидуальный образовательный маршрут сопровождения ребёнка,
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности "Бельчата"
ТМБДОУ д/с "Белоснежка"
на 2023-2024 учебный год
Воспитатель: Попова М.Д.
Код ребенка:
Статус: ОВЗ, ребёнок с ЗПР
Основание: коллегиальное заключение ТПМПК


extracted_text:
Зачет по экологическим основам природопользования

Инструкция для обучающихся

 На выполнение отводится 45 минут. Зачёт состоит из 30 заданий закрытого типа с выбором одного ответа. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Выполните максимально возможное количество заданий. Задание считается выполненным, если отмечены все правильные ответы. Если какое-либо задание вызвало затруднение, можно выполнить следующее, а затем вернуться обратно. Выполнив работу, обязательно проверьте правильность выполнения заданий.

Вариант 1.
Выберите из предложенных вариантов один правильный ответ.

1. К какой группе загрязнения воды относятся песок, шлак, глина:
а) бактериальная
б) минеральная
в) органическая
г) биологическая

2. Запасы пресной воды сосредоточены в…
а) океанах
б) морях
в) реках
г) ледниках

3. Перед человечеством стоит задача управления природными экосистемами с целью…
а) их охраны
б) сохранения жизни на Земле
в) связи с другими планетами
г) полного использования невозобновимых ресурсов

4. Проблема истощения водных ресурсов возникает из-за…
а) увеличения площади Мирового океана
б) роста ее потребления человеком
в) неравномерного распределения воды по планете
г) увеличения объема морской воды

5. С целью защиты и охраны природной среды, растительного и животного мира создают…
а) национальные парки
б) предприятия
в) ботанические сады
г) учреждения

6. Что такое детрит?
а) опад, поступающий на почву после отмирания растений
б) высокомолекулярное коллоидное органическое вещество фенольной природы
в) органическое вещество, утратившее свое анатомическое строение
г) мертвые органические вещества (животные и растения)

7. Под загрязнением правомерно понимать:
а) возникновение в среде новых, обычно не характерных для нее физических, биологических или информационных агентов
б) привнесение в среду новых, обычно не характерных для нее химических, физических биологических или информационных агентов
в) увеличение концентрации тех или иных компонентов среды сверх характерных для нее количеств
г) возможность появления любого из обозначенных выше процессов или их сочетания.

8. Какой законодательный акт предусматривает охрану поверхностных и подземных вод от вредного воздействия человека и природных явлений, вызывающих изменения гидрологического режима земли?
а) Закон РФ о недрах
б) Гражданский Кодекс РФ
в) Водный Кодекс РФ
г) Земельный Кодекс РФ

9. Предмет изучения дисциплины ЭОП:
а) работа промышленных предприятий
б) сельское хозяйство
в) фармакология
г) использованием человеком природной среды.

10. Ответственность в виде наложения штрафов как на отдельных лиц, так и на предприятия в целом называется:
а) трудовой
в) общественной
б) уголовной
г) административной

11. Важнейшим свойством почвы является…
а) состав
б) плодородие
в) плотность
г) структура

12. Разрушение озонового слоя ведет к увеличению заболеваний:
а) желудочно-кишечного тракта
б) сердечно-сосудистой системы
в) кожи
г) органов дыхания.

13. Преднамеренным воздействием на природу является (ются)…
а) вырубка лесов
б) взрыв подземных газов
в) кислотные дожди
г) землетрясения

14. Понятие экологического мониторинга включает в себя…
а) комплекс мероприятий по улучшению окружающей среды
б) способ очистки сточных вод
в) система наблюдений за состоянием и изменениями окружающей среды
г) способ очистки воздуха от взвешенных частиц

15.Уникальные, или типичные, ценные в научном, культурно-познавательном или эстетическом отношении природные объекты -
а) заказники
б) заповедники
в) национальные парки
г) памятники природы

16. Последствие явления «парниковый эффект»?
а) нарушение прозрачности атмосферы, теплового баланса, увеличение средней температуры атмосферы на несколько градусов
б) загрязнение гидросферы
в) повышение уровня радиации
г) вымирание животных

17. Хозяйственная деятельность человека, приводящая к нарушениям почв, называется:
а) коррозия
б) рекультивация
в) мониторинг
г) эрозия

18. Что такое глобальное загрязнение?
а) загрязнение, возникшее в результате природных катастроф
б) загрязнение, обнаруживаемое на территории отдельного государства
в) загрязнение, возникшее в одном месте, но последствия, передаваемые на всю планету
г) загрязнение, возникшее в результате кислотных дождей

19. Что такое «Красная книга»?
а) официальные издания, содержащие описания и состояния животных и растений, находящихся под большей или меньшей опасностью исчезновения
б) официальные издания, содержащие описания вымерших животных и растений
в) официальные издания, содержащие описания выживших животных и растений после их охраны, и которым не угрожает опасность
г) Издание, которое к экологии не имеет никакого отношения.

20. Что понимают под экологическим правонарушением?
а) общественно опасное виновное деяние
б) виновное, противоправное деяние, нарушающее природоохранное законодательство и причиняющее вред окружающей природной среде и здоровью человека
в) противоправное действие против человечества, путем применения различного вида оружия
г) нет такого понятия

21. В сохранении многообразия видов растений и животных в биосфере большое значение имеет:
а) создание заповедников
б) расширение площади агроценозов
в) борьба с вредителями сельскохозяйственных растений
г) повышение продуктивности агроценозов

22. Экологическим кризисом является:
а) характеристика степени солнечной активности
б) опасное загрязнение воздуха
в) напряжённое состояние (конфликт) взаимоотношений между человечеством и природой
г) условное деление шкалы землетрясений

23. Что означает термин «рекультивация»?
а) слежение
б) охрана
в) восстановление
г) разрушение

24. К чему приводит рациональное природопользование:
а) экологической катастрофе
б) сохранению окружающей среды
в) к исчезновению диких животных
г) созданию заповедников

25. Где больше всего разрушается озоновый слой?
а) Южной Америке
б) Африке
в) Антарктиде
г) России

26. Какой вид эрозии почвы бывает?
а) ветровая
б) черноземная
в) пустынная
г) карьерная

27. Что относится к неисчерпаемым природным ресурсам?
а) нефть
б) воздух
в) пресная вода
г) почва

28. Появление «озоновых дыр» приводит к:
а) повышению температуры воздуха
б) усилению ультрафиолетового излучения
в) понижению температуры воздуха
г) уменьшению прозрачности атмосферы

29. Естественное загрязнение окружающей среды происходит в результате:
а) многократного увеличения численности одного из видов
б) вырубки лесов
в) обработки растений пестицидами
г) извержения вулкана

30. ПДК (предельно допустимая концентрация) – это:
а) максимальное количество вредного вещества в окружающей среде, которое не оказывает отрицательного воздействия на человека
б) максимальное количество вредного вещества в окружающей среде, которое оказывает отрицательное воздействие на человека
в) количество вредного вещества в окружающей среде, выбрасываемого в атмосферу за единицу времени

Вариант 2.
Выберите из предложенных вариантов один правильный ответ

1. Нарушением прав государства на недра, воды, леса является…
а) сбор черники в лесу
б) ловля рыбы на удочку
в) самовольная добыча алмазов
г) полив огорода из скважины

2. Составление прогноза о состоянии окружающей среды, информирование граждан об изменениях в окружающей среде являются задачами экологического…
а) образования
б) мониторинга
в) воспитания
г) страхования

3. По способности к самовосстановлению природные ресурсы делятся на:
а) возобновимые и невозобновимые
б) возобновимые и исчерпаемые
в) неисчерпаемые и возобновимые
г) невозобновимые и исчерпаемые

4. С целью бережного отношения к земельным ресурсам…
а) увеличиваются сельскохозяйственные угодья
б) создаются новые пестициды
в) происходит интенсивный выпас скота
г) осуществляется рекультивация земель

5. Загрязнение окружающей природной среды в результате деятельности человека называется…
а) биологическим
б) антропогенным
в) естественным
г) физическим

6. Физическое загрязнение воды связано с (со)…
а) сбросами тепла в воду
б) радиоактивным загрязнением водоемов
в) землетрясениями
г) выхлопными газами автотранспорта

7. Что не является основными источниками загрязнения окружающей среды:
а) транспорт
б) высадка новых лесов
в) строительство
г) предприятия химической промышленности

8. Территория со всеми находящимися в ее пределах природными объектами, полностью изъятая из хозяйственной деятельности человека-
а) заказник
б) национальный парк
в) заповедник
г) памятник природы;

9. Предельная концентрация веществ, поступающих или содержащихся в среде, допускаемая нормативными актами, называется нормой…
а) содержания
б) промысла
в) загрязнения
г) водозабора

10. Экологически чистым автомобилем является…
а) ветромобиль
б) солнцемобиль
в) электромобиль
г) кислородомобиль

11. Прямое воздействие загрязнения биосферы на человека происходит при употреблении…
а) колбасы из сои с добавками мяса
б) огурцов из парника
в) поддельных лекарств
г) воды из радиоактивного пруда

12. Последовательность организмов, в которой каждый предыдущий организм
служит пищей последующему, называется _____________цепью
а) хищной
б) пищевой
в) органической
г) природной

13. Источниками экологической опасности могут быть…
а) растения и животные
б) природные явления
в) предприятия
г) звезды

14. Нормативы предельно допустимых концентраций вредных веществ в воздухе и воде необходимы…
а) на всякий случай
б) для сохранения здоровья людей
в) при подготовке статистической отчетности предприятия
г) для обеспечения чиновников работой

15. Стремительный рост народонаселения называется…
а) экологическим кризисом
б) демографическим взрывом
в) геомагнитным взрывом
г) экологическим взрывом

16. Лесные ресурсы относятся к группе _________ ресурсов
а) биологических
б) минеральных
в) невозобновимых
г) химических

17. С целью защиты и охраны природной среды, растительного и животного мира создают…
а) учреждения
б) ботанические сады
в) предприятия
г) национальные парки

18. «Озоновые дыры» - это нарушение жизнеобеспечения…
а) на глобальном уровне
б) на региональном уровне
в) на локальном уровне
г) на национальном уровне

19. От жесткого ультрафиолетового излучения живые организмы защищают:
а) водяные пары
б) облака
в) озоновый слой
г) азот

20. Основная составляющая часть атмосферного воздуха:
а) азот
б) кислород
в) инертные газы
г) углекислый газ

21. Верхняя часть земной коры, в которой добывают полезные ископаемые:
а) почва
б) литосфера
в) мантия
г) недра

22. Извержение вулканов относится к ______________ загрязнению
а) химическому
б) антропогенному
в) естественному
г) механическому

23. К особо охраняемым территориям относятся:
а) памятники природы
б) ландшафты
в) рекреации
г) городские скверы

24. Какая международная организация, занимающаяся вопросами экологии, является наиболее авторитетной?
а) ЮНЕП
б) ООН
в) ВОЗ

25. Какой закон определяет правовые основы государственной политики в области охраны окружающей среды?
а) Конституция РФ
б) Земельный кодекс
в) Закон об охране окружающей среды

26. Проблема какого масштаба «парниковый эффект»:
а) локального
б) регионального
в) национального
г) глобального

27. Особую опасность для окружающей среды представляет загрязнение:
а) пылью
б) газообразными смесями
в) тяжелыми металлами

28. К чему ведет уничтожение лесов?
а) к увеличению содержания углекислого газа в атмосфере
б) к увеличению содержания кислорода в атмосфере
в) к уменьшению содержания углекислого газа в атмосфере

29.Что называют вторичным материальным ресурсом?
а) накапливающиеся отходы
б) отходы, которые утилизируют
в) отходы, которые в дальнейшем перерабатывают
г) вещества, из которых можно одновременно получать два вида ресурсов

30. Какой объект является международным и находится в пользовании и охраняется всеми государствами мира?
а) атмосфера
б) животный мир
в) недра
г) растительный мир

Эталоны ответов
1 вариант

2 вариант

Критерии оценки
Максимальное количество баллов – 30


extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку в 6 классе
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

Прочитай текст и выполни задания. Запиши ответы на выделенных для этого строчках.

(1)У меня был пёс по кличке Булька. (2)У него была коричневая блестящая шёрстка, большие чёрные глаза и белые клыки, которые всегда торчали наружу. (3)Булька был смирный и не кусался, но он был очень силён и цепок.
(4)Я взял его щенком и сам выкормил. (5)Когда я уехал служить на Кавказ, я не хотел брать его. (6)Запер дома. (7)Но на первой же станции я увидел, что по дороге катится что-то чёрное и блестящее. (8)Это был Булька в своём медном ошейнике. (9)Он летел во весь дух. (10)Булька бросился ко мне, лизнул мою руку и растянулся в тени. (11)Язык высунулся на целую ладонь. (12)Бока так и прыгали. (13)Он поворачивался с боку на бок и стучал хвостом о землю.
(14)Оказывается, он пробил раму, выскочил из окна и прямо по моему следу поскакал по дороге. (15)Вот так Булька!

1.Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
Ответ.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2.Замени слово «выскочил» из 14 предложения близким по значению словом.
Запиши это слово.
________________________________________________________________________

3.Как ты понимаешь слово «смирный» из 3-го предложения? Запиши своё объяснение.
Ответ. Смирный - ________________________________________________________
________________________________________________________________________

4.Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.
Ответ. _________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

5.Выпиши из 14-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении.
Ответ. _________________________________________________________________
_______________________________________________________________________


title: Тест "Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования"

extracted_text:
Подготовил: С.В. Секретарюк

Тест по теме «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего
образования»
Выберите правильный ответ и отметьте его знаком «+»
Средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счёт изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования есть —
вариативное обучение;
дифференцированное обучение;
профильное обучение +;
профориентационная работа.
Институциональная форма профильного обучения - это:
учреждение дополнительного образования;
межшкольный учебный комбинат;
учреждение начального профессионального образования;
профильная школа + .
Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов, что и обеспечивает гибкую систему профильного обучения. Эта система включает в себя:
базовые и профильные общеобразовательные предметы;
базовые, профильные и элективные учебные предметы +;
профильные и элективные учебные предметы;
набор профильных общеобразовательных предметов.
Примерное соотношение объёмов базовых, профильных и элективных учебных предметов определено пропорцией:
70:15:15
30:30:40
50:30:20 +
65:20:15

5.Элективные курсы — это:
Обязательные курсы по выбору обучающихся;
Форма внеурочной деятельности старшеклассников;
Обязательные курсы по выбору обучающихся, входящие в состав профиля + обучения на старшей ступени школы;
Предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения.

6. В соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования элективные курсы выполняют следующие функции: а) - одни «поддерживают» изучение основных профильных предметов на заданном профильным стандартом уровне
- другие служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий;
Формируют содержание отдельного профиля
удовлетворяют познавательный интерес школьников, выходящий за рамки выбранного ими профиля
- одни служат для формирования отдельного профиля обучения +;
- другие позволяют достичь выпускникам уровня требований государственного образовательного стандарта по базовым общеобразовательным предметам.
Предметы повышенного уровня, определяющие направленность профиля:
базовые общеобразовательные предметы;
профильные общеобразовательные предметы +;
элективные курсы.
Обязательные предметы для всех учащихся во всех профилях обучения:
базовые общеобразовательные предметы +;
профильные общеобразовательные предметы;
элективные курсы.
В Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования предлагаются следуюгцие варианты (модели) организации профильного обучения:
- Модель внутришкольной профилизаци +;
модель сетевой организации;
-общеобразовательные учреждения, реализующие универсальное (непрофильное) обучение
- Организация работы муниципальной образовательной сети по индивидуальным учебным планам;
внутришкольная профилизация (многопрофильная школа) на старшей ступени общего образования;
общеобразовательные учреждения, реализующие универсальное (непрофильное) обучении
- Внутришкольная профилизация (многопрофильная школа) на старшей ступени общего образования;
ресурсный центр предпрофильной подготовки и профильного обучения (сетевое взаимодействие);
организация работы муниципальной образовательной сети по индивидуальным учебным планам;
- ОУ, реализующее универсальное (непрофильное) обучение;
старшая профильная школа.
Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося основной ступени, является:
организация дистанционного обучения;
развитие универсальных (непрофильных) школ;f
введение предпрофильной подготовки +;
введение накопительной оценки - «портфолио», учитывающей различные достижения учащихся.


title: План воспитательной работы воспитателя для воспитанников интерната для 5-6 классов МБОУ "СШИ"

extracted_text:
План воспитательной работы МБОУ «Сеяхинская ШИ» на 2023-2024 учебный год

Пояснительная записка
В соответствии с рабочей программой воспитания МБОУ «Сеяхинская ШИ » на 2021-2025 гг. в центре воспитательного процесса находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира, приобщение к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, формирование у них основ российской идентичности, ценностных установок и социально-значимых качеств личности; их активное участие в социально- значимой деятельности.
Цель плана воспитательной работы на 2023-2024 учебный год: обеспечение позитивной динамики развития личности ребенка посредством вовлечения его в социально-значимую деятельность школы.
Задачи:
интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся на основе системности, целесообразности и не шаблонности воспитательной работы;
развитие и расширение сфер ответственности ученического самоуправления, как основы социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого обучающегося;
создание и педагогическая поддержка деятельности детских общественных организаций (РДШ, «Держава», «Радуга РДШ»);
создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений, обучающихся как в классах, так и рамках образовательной организацией в целом;
инициирование и поддержка участия классов в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
реализация воспитательных возможностей дополнительного образования и программ внеурочной деятельности;
развитие ценностного отношения обучающихся и педагогов к своему здоровью посредством участия ВФСК ГТО;
формирование опыта ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
повышение ответственность педагогического коллектива за эффективность и качество подготовки одаренных учащихся;
активизация работы по формированию команды педагогов, решающих проектные задачи, повышение их компетентности в данном направлении;
активизация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией в решении вопросов воспитания и обучения обучающихся.

Реализация этих целей и задач предполагает:
создание единой воспитательной атмосферы школы-интерната, которая способствует успешной социализации и личностному развитию ребенка, педагога, родителя в условиях реализации ФГОС;
создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;
развитие системы непрерывного образования;
преемственность уровней и ступеней образования;
освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
развитие различных форм ученического самоуправления;
дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе.
Корректировка плана воспитательной работы возможна с учетом текущих приказов, постановлений, писем, распоряжений Департамента образования МО Ямальский район, Департамента образования ЯНАО, Министерства просвещения РФ.
Приоритетные направления в воспитательной работе на 2023-2024 учебный год
интеллектуально-познавательное;
нравственное, правовое и профилактика асоциального поведения;
спортивно-оздоровительное;
гражданско-патриотическое;
трудовое, профориентационное;
досуговая деятельность;
семейное воспитание;
этнокультурное воспитание
работа с классными руководителями;
контроль за воспитательным процессом
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

План-сетка воспитательных мероприятий на уровне основного общего образования


title: Конспект урока "Состав и строение гидросферы"

extracted_text:
. Тема: "Состав и строение гидросферы"

1. Тип урока: изучение нового материала.
2. Цель урока: создать условия для получения новых знаний по теме "Гидросфера".
3. Задачи урока:
а) воспитательные
воспитание бережного отношения к воде как источнику жизни для всего живого;
воспитание активной гражданской позиции;
воспитание толерантного отношения друг к другу;
содействовать формированию здорового образа жизни;
б) развивающие
развитие умения анализировать, систематизировать и оформлять полученную информацию;
развитие любознательности, логического мышления, воображения, речи, умения рассуждать и обосновывать свои суждения;
формирование навыков составления устных монологических высказываний, навыков публичных выступлений через презентацию результатов своей деятельности;
в) образовательные
формировать знания о свойствах воды, о водном балансе, о тесной взаимосвязи всех компонентов природы.
4. Формируемые на уроке универсальные учебные действия:
а) личностные
формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов;
формирование нравственно-эстетической ориентации;
формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении;
б) регулятивные
продолжить формирование умения постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
продолжить формирование умения учащихся планировать свою учебную деятельность, самостоятельно обнаруживать ошибки и вносить коррективы;
в) познавательные
продолжить формирование умения совершать логические операции;
продолжить работу над формированием умения моделировать;
г) коммуникативные
продолжить формирование умения взаимодействовать с одноклассниками и учителем в процессе учебной деятельности.
5. Планируемые результаты:
а) предметные
учащиеся должны знать/понимать определения основных понятий темы; как происходит Мировой круговорот воды; состав гидросферы, значение гидросферы в природе;
б) метапредметные
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение;
в) личностные
осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
формирование  поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека
6. Основные термины: гидросфера, Мировой круговорот воды, охрана гидросферы, свойства воды.
7. Межпредметные связи, реализуемые на уроке: география, биология, экология, физика, литература, русский язык.
8. Оборудование урока:
ТСО (компьютер, экран, процессор, колонки);
презентация Power Point "Состав и строение гидросферы";
магнитная доска;
раздаточный материал;
физическая карта полушарий;
пробирки.
9. Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая работа.
10. Технологии  применяемые на уроке: информационно-коммуникационная с элементами проблемного обучения, технологии исследовательской и игровой деятельности; использование здоровьесберегающих технологий.
11. Структура урока:
1. Организационный этап –2 мин.
2. Мотивация к учебной деятельности. Формулирование темы урока, постановка цели –8 мин.
3. Изучение нового материала –20 мин.
4. Подведение итогов, оценка учебной деятельности на уроке, рефлексия – 13 мин.
5. Домашнее задание –2 мин.

12. Технологическая карта урока:

13. Перечень учебно-методического обеспечения:
Атлас. География 6 класс.
География. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. Под. ред. А.И. Алексеева, Ю.Н. Гладкого – М.: Просвещение, 2018.
«Рабочая тетрадь – мой тренажер 5-6 классы» -М.Просвещение 2022г.
Приложение
Рабочий лист

Задание 1. Исследуем вкус, цвет, запах, форму, прозрачность воды.
1. Форма.
Перелейте воду в различные сосуды. Сделайте вывод о форме воды.
У воды ______________________.
2. Запах.
Понюхайте воду, сделать вывод о запахе воды.
У воды ______________________.
3. Цвет и прозрачность.
Посмотрите на воду. Опустить в стакан с водой ложку. Сделать вывод.
Вода ________________________.

Задание 2. Составьте свод правил, для сохранения чистоты воды на нашей планете.
Жизнь без воды на Земле невозможна,
И будем действовать мы осторожно,
Чтоб сохранилась твоя чистота,
Незаменимая наша вода.

Задание 3. Создайте синквейн по теме "Состав и строение гидросферы".
Синквейн – это пятистрочная строфа.
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).


title: Детский совет

extracted_text:
ТМБ ДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Белоснежка»
Воспитатель: Попова Мария Дмитриевна
Подготовительная группа «Колокольчики»
В своей работе с детьми использую, такую технологию, как  «Детский совет».  Данная технология предоставляет возможность развивать познавательную инициативу детей дошкольного возраста, ребенок занимается интересным ему делом, в процессе которого формируются учебные умения и используются детьми не так как теоретические, а как востребованные в жизни прикладные знания и умения. Делится «детский» совет на два метода «Утренний» и «Вечер» сбор. Провожу эти методы ежедневно.
Одним из структурных компонентов «Утреннего» сбора детей является – позывной сигнал (колокольчик), услышав его дети, ставятся в круг. Приветствие дети сочинили самостоятельно:
Здравствуй воспитатель!
Здравствуй друг справа,
Здравствуй друг слева,
Здравствуйте ребята
Всем привет!
Один из любимых частей детского совета – обмен новостями, так как предоставляет возможность рассказать другим то, «что еще никто, кроме меня не знает», дети делятся своими наблюдениями, хвастаются интересными событиями по выбранным темам, темы новостей носят различный характер. Чтобы избежать проблем по поводу, как в течение небольшого отрезка времени удовлетворить желание всех детей, предлагаю  решить, какое количество детей сегодня будем слушать. Определившись с количеством, пускаю по кругу мяч (ты катись веселый мячик быстро, быстро по рукам; у кого веселый мячик, тот сейчас расскажет нам), который определяет, кто сегодня будет делиться новостями. Во время обмена новостями дети учатся правилам ведения речевого диалога, умению выражать свои чувства; обогащается и активизируется словарный запас, познавательный интерес, развивается эмоциональная отзывчивость, доброжелательность, уверенность в том, что его любят и принимают таким, какой он есть.
Планирование дня. Выбирая тему проекта, стараюсь направить  планирование детей в нужное направление темы недели. Разрабатывая план дети вносят наравне с моими идеями.
Планируя работу вместе с детьми, они вносят свои идеи и выбранные ими дела и действия. Дети до начала действия уже знают, чем они могут заняться сами и чем планируют заняться другие. Это придает образованию в целом и конкретному дню определенность и продуманность.

После совместного планирования идет выбор деятельности детей в центрах активности с помощью помощников – карт «Наши интересы», «Деловые хлопоты», с помощью которого дети объединяются в компании и занимаются делами, близкими им. Дети сами презентуют центры друг другу, для этого использую прием наглядный, когда дети смотрят, что нового появилось в центрах и рассказывают сверстникам, что предстоит делать в том или ном центре. В роли вещателя находится каждый ребенок.  С выбором центра, куда пойдет ребенок, помогают буквы его имени.
Подведение итогов подразумевает собой «Вечерний» сбор. Организовывается процесс рефлексии, подводятся общие итоги и наметить перспективы, поддержку стремлений детей поделиться своими достижениями и неудачами.


title: Развитие духовно-нравственного воспитания детей в условиях школы-интерната через декоративно-прикладное искусство

extracted_text:
Россия, Тюменская область, Ямальский район, село Сеяха
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сеяхинская школа-интернат»

«Развитие духовно-нравственной культуры воспитанников интерната через декоративно-прикладное творчество»

Подготовила:
воспитатель1 категории
МБОУ «Сеяхинская школа-интернат» с.Сеяха

Вэнго М.В.

 «Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях…»
К.Д. Ушинский

Воспитание подрастающего поколения – процесс чрезвычайно сложный, трудный, многоплановый и многосторонний. Одним из важнейших условий воспитания полноценной, гармонически развитой, толерантной личности, любящей свой народ и свою страну, заботящейся о ее настоящем и будущем является приобщение к народным традициям, места, где проживает школьник, области, страны.
Особенностью народных традиций является то, что в условиях изменяющегося мира они остаются неизменными целыми веками и столетиями. Эти традиции охватывают все стороны воспитания: трудовое, физическое, патриотическое, нравственное, экологическое, эстетическое, которые представляют важнейший аспект для развития и формировании полноценной личности.
В современных условиях образования внеклассная и внешкольная работа приобретает важное значение, т. к. представляет возможности для углубления знаний по истории, культуре, народной педагогике, для приобщения воспитанников школы-интерната к обычаям и традициям своего народа, для подготовки к самостоятельной жизни.
Народные традиции, передаваемые из поколения в поколение, располагают богатыми традициями семейного воспитания, которые играют огромную роль в формировании личности, особенно детей, проживающих в интернате, оторванных продолжительное время от родителей.
Не смотря на сложные исторические перемены в жизни народа нашей страны, народы России сумели сохранить традиции и обычаи в форме свода законов, правил, заповедей и наставлений.
Народ основывался на них и передавал свой опыт подрастающему поколению. В последние годы открылись большие возможности для обобщения их и результативного использования в практике учебно-воспитательного процесса.
Основное назначение педагогов школы - интерната обусловлено современной задачей, которую ставит перед собой общество – максимальное развитие каждого ребёнка, сохранение его неповторимости, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для духовного, умственного и физического совершенствования.
Исходя из этой цели, основными задачами педагогов интерната являются:
создание коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого ребёнка;
организация взаимодействия и сотрудничества всех воспитательных сил: школа-интернат-семья;
содействование воспитанникам в соблюдении прав и свобод, охрана их жизни, здоровья и безопасности;
активная пропаганда ЗОЖ;
передача детям  культуры народа, воспитание чувства глубокого уважения к родителям, людям пожилого возраста.
       Задачи этнопедагогики:
Изучение культуры морали и нравственности наших предков.
Изучение народных промыслов и ремёсел.
Приобщение детей к хозяйственной деятельности предков. Подготовка к самостоятельной жизни. Умение выживать благодаря трудовым навыкам.
Сохранение эстетического восприятия мира, которое создавалось и укреплялось тысячелетиями.
Привитие интереса к изучению родной речи. Пробуждение языкового чутья.
 Воспитательный процесс в интернате проходит  в соответствии с планом работы школы. При планировании воспитательной работы большое внимание уделяется приобщению воспитанников к ведущим духовным ценностям народа, к его культуре. В своей педагогической  деятельности, для успешного обучения, знакомим детей с фольклорными жанрами: сказками, легендами, загадками, песнями, прибаутками.
          Как известно, у ненцев нет традиционных народных праздников, но есть дни большой радости. Это — день рождения ребенка, приезд желанных гостей и родных, наконец, создание новой семьи — свадьба.
Каких-либо особых своих праздников, кроме более или менее определенных периодов (но не дней) жертвоприношений, связанных с оленеводством и промыслами, не имелось. В результате долгого общения с русским населением, европейские ненцы стали отмечать некоторые из православных праздников. Связывая их с периодами своего оленеводческо-промыслового цикла. Вот некоторые из них (по старому стилю):
25 марта – Ворна яля (Благовещение; начало весенних перекочевок);
23 апреля – Егор яля (считалось, что к этому времени надо подойти к отельным местам);
9 мая – Николя яля (начало ледохода);
29 июня – Петров яля (конец вонзевого лова рыбы, начало сорового);
20 июля – Ильин яля (середина лета);
15 августа – Успенье яля (убой оленей на малицы);
1 сентября - Семен яля (до этого дня сдавали пески, нанимались на рыбалки);
Новый год – сыра ер’яля (середина зимы).
На протяжении последних лет мы проводим традиционные национальные праздники: «День оленевода», «День рыбака». В подготовке этого праздника участвуют воспитанники, педагоги, родители. Перед проведением народных праздников обязательно знакомим детей с историей возникновения этих праздников. В подготовке праздников используем такие методы:
поисковая деятельность – детям предлагается самостоятельно, либо с помощью взрослых найти и подготовить сообщения о празднике, его обычаях, традициях. Дети находят и приносят в школу предметы бытовой утвари, предметы декоративно – прикладного творчества.
продукт детской деятельности – к празднику готовят поделки из меха, сукна и бисера.
 Прививаем любовь к традиционным народным промыслам через знакомство с творчеством местных мастеров –умельцев, демонстрацию изделий декоративно – прикладного искусства народа, художественных промыслов, практические занятия по изготовлению изделий ДПИ из ткани, сукна, меха.
Совместно с школьным музеем успешно проводим мероприятия по сохранению и пропаганде  культуры народа. Музей оказывает необходимую помощь в решении многих образовательно- воспитательных задач, т. к. предусматривает и обучение, и воспитание учащихся на музейном материале. Воспитанники погружаются в специально предметно – организованную среду, включающую произведения искусства, памятники природы, экзотические предметы и исторические реликвии. В музее дети приобщаются к культурным ценностям, осматривая выставленные коллекции и получая информацию о них.
 Традиционными в группе являются «Часы творчества», на которых дети рисуют, лепят изделия из теста, изготавливают аппликации. Очень нравятся детям занятия по изготовлению кукол: «Нгухуко», лепке, пошиву народных платьев, на которых раскрывается творческий потенциал и индивидуальные особенности каждого ребёнка. Воспитанники соприкасаются с творчеством поколений своего народа и испытывают гордость за своих предков.
Жизнь народа неразрывно связана с окружающей его природой и бережное отношение к её ресурсам воспитывалось с раннего детства. Во время экскурсий в тундру, «Трудовых десантов» проводится работа по развитию эстетического восприятия экологической культуры каждого ребенка, развитию навыков речи, пропаганде здорового образа жизни, знакомство с многовековым опытом выживания народов севера суровых условиях, сбор природного материала для изготовления изделий.
С первых дней пребывания в интернате детям прививается любовь к физическому труду. Проводятся «Трудовые часы» по уборке пришкольной территории, классных кабинетов и спальных комнат. Постоянные и разовые поручения способствуют выработке у детей послушания, приучают к точности, своевременности, развивают традиционные чувства уважения и почитания старших. Поручение всегда выглядит как поощрение ребенка.
Народные игры  и состязания являются важнейшим средством воспитания детей, звеном в физическом и нравственном развитии воспитанников, т. к. они воспроизводят семейные и социальные отношения. Игры дают детям конкретные навыки и общую гибкость поведения, формируют способность к восприятию нового и неожиданного, обеспечивают развитие  не только конкретных умений, в том числе и интеллектуальных, но и общую готовность к адекватному эмоциональному реагированию. Народная игра способствует психологической разрядке, снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению в мир человеческих отношений.
Воспитательная работа в интернате проходит в тесном сотрудничестве с родителями. Родители приглашаются не только в качестве зрителей, но и в качестве непосредственных участников и консультантов мероприятий. Они совместно с детьми проводят сбор информации по темам исследования, сообща изготавливают предметы декоративно – прикладного искусства.
Уже стало ежегодной традиций проводить сезонные праздники-выставки в группе, на которых ребята демонстрируют выполненные совместно с воспитателями поделки из природного материала: из меха, кожи, сукна,  из ненужных вещей. Каждый год придумываем новые творческие задания: придумай доброе название своей поделке, составь загадку, сочини сказку о своей поделке, и очень забавно проходит оживление поделок! На глазах у всей группы каждое творение заговаривает голосом ученика. Ребенок вживается в образ героя, которого он сделал вместе воспитателями.
Большое место в воспитании школьников занимает изучение национальных обычаев и праздников других народов проживающих на территории нашей страны. Фестиваль творческих проектов «Группа года-2022» в рамках года культурного наследия народов России и школьного проекта «Лабтэйко», в номинации «Актерское обаяние». Подобные мероприятия  позволяют вооружить воспитанников системой знаний о традициях разных народов, помогают детям увидеть нечто, присущее другим народам, и то общее, что появилось в результате тесных соседских взаимоотношений.
Проводя воспитательную работу  с детьми  по использованию традиций этнопедагогики, выявили критерии, определяющие уровень нравственной воспитанности детей:
- полнота знаний детей и соблюдения ими в повседневной жизни народных традиций, умение определять их нравственное содержание;
- перенос изученных или знакомых, понятных, выполнимых традиций народа в привычную норму поведения воспитанников.
Возможности народной педагогики безграничны, и поэтому предстоит еще много работы по сохранению, углублению и пропаганде традиций предков.