title: Конспект спортивного досуга "Международный День мира"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №34 «Зоренька» города Калуга

КОНСПЕКТ СПОРТИВНОГО ДОСУГА
Тема: «Международный День мира»

Подготовила:
Инструктор по физкультуре: Баранова И.А.

Дидактическое обоснование образовательной деятельности


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация по математике "Деление дробей. Нахождение числа по его дроби" 6 класс

extracted_text:
Обобщающий урок по теме:
«Деление дробей. Нахождение числа по его дроби»
Учитель математики: Операйло М. В.

18
а)

б)

в)

г)

д)

е)

ж)

з)

       и)

4
2
1
6
3
32
0
И
Э
К
О
Л
О
Г
Я
Экология

Любовь к природе, впрочем как и всякая человеческая любовь, несомненно, закладывается у нас с детства.  И. Соколов- Микитов

Человек может прожить без
ВОЗДУХА
МИНУТЫ
ВОДЫ
ДНЯ
ЕДЫ
НЕДЕЛИ
3

 Природные фильтры:
Дуб
	    за год вырабатывает столько
      кислорода, что его достаточно
      для поддержания жизни

10 человек
Тополь
	  выделяет кислорода столько,
    сколько

3 липы,
4 сосны,
7 елей.

За один теплый солнечный день гектар леса поглощает из воздуха 220-280 кг углекислого газа и выделяет 180-200 кг кислорода.

Посадка из 400 молодых тополей за летний сезон улавливает до 340 кг пыли, а посадка из молодых  вязов –2040 кг.
Источники загрязнения воздуха
	     Автомобиль
  за 1 час сжигает
	 200 литров кислорода

Завод -
	20 000 000 литров кислорода
Реактивный самолёт -
 только на старте
 «съедает»
 120 000 000
 литров кислорода.

Токсичность табачного дыма превышает токсичность выхлопных газов автомобилей в 4.25 раза.
Берегите природу и тогда мир станет чище!
1

3
Оцени себя!

Спасибо за урок!
Молодцы!


extracted_text:
              Итоговая контрольная работа по технологии 1 класс
                                  Вариант 1

   1. Какой материал используется на уроках технологии. Правильный ответ
      обведите.

А) Бумага, пластилин, природный материал

Б) Доски, гвозди, кирпичи

В) Железо, отвертки, секатор

   2. Как правильно передавать ножницы. Выбери правильный ответ и обведи
      его.

А) Лезвиями вперед

Б) Кольцами вперед

В) Можно кинуть

   3. Без чего нельзя обойтись при работе с пластилином? Обведи правильный
   ответ.

А) Ножницы, клей

Б) Нитки, иголка

В) Стека, доска для пластилина

   4. Что такое оригами? Обведи правильный ответ

А) Искусство складывания фигурок из бумаги

Б) Искусство вырезания фигурок из бумаги

В) Обрывная мозаичная аппликация

     5. Что используется при работе с бумагой? Обведи правильный ответ.

А) Стека

Б) Иголки

В) Ножницы

 6. При помощи чего скрепляется бумага? Обведи правильный ответ.

А) Пластилин

Б) Кнопки

В) Клей

7. Обведи на картинке красным цветом ту букву, где изображена объёмная
  поделка из природного материала, зелёным -  аппликацию из семян,   жёлтым
  - аппликацию из листьев.

А) [pic] Б) [pic]В)[pic]

8. Фигуру, какой формы легче всего вырезать? Обведи правильный ответ

А) [pic]          Б)[pic]                В)[pic]

                                  Вариант 2

     1. При помощи чего скрепляется бумага? Обведи правильный ответ.

А) Пластилин

Б) Кнопки

В) Клей

     2. Что используется при работе с бумагой? Обведи правильный ответ.

А) Стека

Б) Иголки

В) Ножницы

     3. Что такое оригами? Обведи правильный ответ

А) Искусство складывания фигурок из бумаги

Б) Искусство вырезания фигурок из бумаги

В) Обрывная мозаичная аппликация

   4.  Без чего нельзя обойтись при работе с пластилином? Обведи правильный
   ответ.

А) Ножницы, клей

Б) Нитки, иголка

В) Стека, доска для пластилина

   5. Как правильно передавать ножницы. Выбери правильный ответ и обведи
      его.

А) Лезвиями вперед

Б) Кольцами вперед

В) Можно кинуть

   6. Какой материал используется на уроках технологии. Правильный ответ
      обведите.

А) Бумага, пластилин, природный материал

Б) Доски, гвозди, кирпичи

В) Железо, отвертки, секатор

   7. Фигуру, какой формы легче всего вырезать? Обведи правильный ответ

А) [pic]          Б)[pic]                В)[pic]

      8. Обведи на картинке красным цветом ту букву, где изображена объёмная
поделка из природного материала, зелёным -  аппликацию из семян,   жёлтым -
аппликацию из листьев.

А) [pic] Б) [pic]В)[pic]

                             Критерии оценивания

      В   соответствии   с   требованиями   Федерального    государственного
образовательного  стандарта   начального   общего   образования   необходимо
использовать безотметочную систему оценки.

                                  Вариант 1

|Задание  |Критерии оценивания                      |Максимальный балл       |
|1        |Выбран правильный ответ (А) – 1 балл     |1 балл                  |
|2        |Выбран правильный ответ (Б) - 1 балл     |1 балл                  |
|3        |Выбран правильный ответ (В) – 1 балл     |1 балл                  |
|4        |Выбран правильный ответ (А) – 1 балл     |1 балл                  |
|5        |Выбран правильный ответ (В) – 1 балл     |1 балл                  |
|6        |Выбран правильный ответ (В) – 1 балл     |1 балл                  |
|7        |За каждый правильный ответ по 1 баллу    |3 балла                 |
|         |(А – красный цвет, Б – жёлтый цвет, В –  |                        |
|         |зелёный цвет)                            |                        |
|8        |Выбран правильный ответ (А) – 1 балл     |1 балл                  |

                                  Вариант 2

|Задание  |Критерии оценивания                      |Максимальный балл       |
|1        |Выбран правильный ответ (В) – 1 балл     |1 балл                  |
|2        |Выбран правильный ответ (В) - 1 балл     |1 балл                  |
|3        |Выбран правильный ответ (А) – 1 балл     |1 балл                  |
|4        |Выбран правильный ответ (В) – 1 балл     |1 балл                  |
|5        |Выбран правильный ответ (Б) – 1 балл     |1 балл                  |
|6        |Выбран правильный ответ (А) – 1 балл     |1 балл                  |
|7        |Выбран правильный ответ (А) – 1 балл     |1 балл                  |
|8        |За каждый правильный ответ по 1 баллу    |3 балла                 |
|         |(А – красный цвет, Б – жёлтый цвет, В –  |                        |
|         |зелёный цвет)                            |                        |

        Критерии оценивания результатов выполнения контрольной работы

|Уровень  |Основная часть, баллы  |
|Высокий  |10 б                   |
|Хороший  |8-9б                   |
|Средний  |5-7б                   |
|Низкий   |0-4 б.                 |


extracted_text:
Характеристика учителя-логопеда на обучающегося с РАС.

Строение артикуляционного аппарата  без отклонений.
Голос без особенностей; физиологический и фонационный выдох умеренной силы. В крике голос громкий, продолжительный. Произвольный выдох сформирован, по инструкции сдувает перышко, снежинку.
Основные артикуляционные движения в полном объёме, выполняет  непроизвольно, по подражанию выполняет избирательно и по настроению.  Слюнотечение не наблюдается.
Звуковым анализом и синтезом слов не владеет.
Речь, как средство коммуникации не сформирована. Ребенок не пользуется невербальными компонентами коммуникации: указательный жест, ответы утвердительным жестом «да» или отрицательным жестом на простые ситуативные вопросы «нет, не хочу» «не буду», жест «дай», «на», «пока» - ребенок машет хаотично двумя руками. Свои просьбы ребенок не выражает.
Пассивный словарь представлен в виде простых бытовых понятий,  используемых в  микросреде. Активный словарь представлен вскриками во время эмоционального оживления, в игровой деятельности со взрослым. В игровой форме не произносит по образцу взрослого звукоподражания: машина – «би-би», мышка – «пи-пи», курочка – «ко-ко», гусь - «га-га» и т.д.
В момент эмоционального оживления отмечается наличие гласных звуков [а, о, у, и].
Грамматический строй речи не сформирован. Мальчик не понимает значения слов «один» - «много», «большой» - «маленький».
Связная речь не сформирована.
Слуховое восприятие недостаточно сформировано. Сразу поворачивает голову в сторону зовущего, отзывается на своё имя. Обращает внимание на разную интонацию голоса. Практические действия с музыкальными инструментами, игрушкой-пищалкой по образцу педагога не выполняет.
Ориентировка в пространстве затруднена. Не ориентируется в схеме своего тела,  не показывает глазки ни на взрослом, ни на игрушке, ни на себе.
Ведущая рука правая. Манипулирует игрушками: ставит кубик на кубик, нанизывает кольца пирамиды. Сформирован захват всей рукой, ладонью, несколькими пальцами. Не сформирована зрительно-двигательная координация.
Ребенок выполняет на листе бумаги карандашами круговые движения, рука в руке.
Ребенок самостоятельно передвигается, сидит, бегает, движения по образцу педагога не повторяет. При манипуляции с предметами появляются отдельные эмоциональные проявления звуков: а-а-а.
Мальчик малоконтактный. Контакт общения выборочный, инициатива исходит от взрослого. В незнакомой обстановке ребенок ведет себя спокойно, наблюдается игнорирование обращенной речи, концентрация внимания снижена. Зрительный контакт непродолжительный, взгляд ребенка «скользит» по лицу педагога и по предъявляемому материалу. После привыкания к взрослому в новой обстановке, ребенок отзывается на своё имя (поворачивает голову, в сторону зовущего), реагирует на обращенную речь в пределах конкретной ситуации после неоднократного стимулирования, привлечения внимания со стороны взрослого. Простые бытовые инструкции понимает, но не выполняет. Наблюдаются стереотипные действия: машущие движения шнурками, верёвками.    Ребенок предпочитает играть в одиночестве только с определенными игрушками: крышки, колечки, детские игрушки. Мальчик негативно реагирует на вмешательство сверстников в его деятельность (плачет, кричит, если забирают игрушки).
Глубина аутистических расстройств не позволяет достигнуть полного  понимания ребенком обращенной к нему речи и значительно затрудняет развитие произносительной стороны речи.

Характеристика учителя-логопеда на обучающегося с РАС.

Строение артикуляционного аппарата  без отклонений.
Голос без особенностей; физиологический и фонационный выдох недостаточной силы. В крике голос громкий, продолжительный. Произвольный выдох недостаточно сформирован, по инструкции сдувает перышко, снежинку.
Основные артикуляционные движения в полном объёме, выполняет  непроизвольно, по заданию не выполняет.  Слюнотечение не наблюдается.
Звуковым анализом и синтезом слов не владеет.
Слуховое восприятие недостаточно сформировано. Не сразу поворачивает голову в сторону зовущего, отзывается на своё имя. Обращает внимание на любую интонацию голоса. Практические действия с звучащими игрушками, шумовыми инструментами выполняет с помощью учителя или самостоятельно, но избирательно, по настроению или желанию, зависит от общего состояния (сытый, выспался и т. д.).
Речь, как средство коммуникации не сформирована. Ребенок не пользуется невербальными компонентами коммуникации: указательный жест, ответы утвердительным жестом «да» или отрицательным жестом на простые ситуативные вопросы «нет, не хочу» «не буду», жест «дай», «на», «пока». Свои просьбы ребенок не выражает.
Пассивный словарь представлен в виде простых бытовых понятий,  используемых в  микросреде. Активный словарь представлен речевыми единицами во время эмоционального оживления, в игровой деятельности со взрослым. В игровой форме не произносит по образцу взрослого звукоподражания: машина – «би-би», мышка – «пи-пи», курочка – «ко-ко», гусь - «га-га» и т.д.
В момент эмоционального оживления отмечается наличие гласных звуков [а, о, у, и], переднеязычных звуков [т, д, н], среднеязычных [й], заднеязычных [х], губно-губных [п].В сильном аффекте мелькают непроизвольные ограниченные вокализации (2-3 звука), крики (бормотание), в котором различаются «осколки слов» или отдельные слова, однако все эти речевые единицы не направлены на общение ребенка с близкими людьми и с окружающими.
Грамматический строй речи не сформирован. Мальчик не понимает значения слов «один» - «много», «большой» - «маленький».
Связная речь не сформирована. Свои просьбы ребенок выражает привлечением внимания к себе (кричит, ревёт, берёт за руку и тянет к желаемому) или не выражает совсем, только выражает просьбу налить воды когда хочет пить.
Недостаточно ориентируется в схеме собственного тела. Ориентировка в пространстве затруднена.
Мелкая моторика рук развита недостаточно. Ведущая рука правая. Испытывает значительные трудности при выполнении графических упражнений. Не сформирована зрительно-двигательная координация.
Координация движений общей моторики сформирована недостаточно.
Ребенок выполняет на листе бумаги карандашами круговые движения, рука в руке.
Мальчик контактный. В незнакомой обстановке ребенок ведет себя спокойно, наблюдается игнорирование обращенной речи, концентрация внимания снижена. Затрудняется стойко фиксировать взгляд на лице говорящего, картинке. Понимание речи не нарушено. Знает своё имя, отзывается на него. Простые бытовые инструкции понимает, но для их выполнения необходимо многократное повторение. Сопротивляется в принятии помощи. Подражательная деятельность не развита.
В основном, манипулирует с мелкими предметами, сопровождая собственные действия неадекватными звукосочетаниями, напоминающими образ определённого слова. Время для игр проводит обособленно.
Глубина аутистических расстройств не позволяет достигнуть полного  понимания ребенком обращенной к нему речи и значительно затрудняет развитие произносительной стороны речи.

Характеристика учителя-логопеда на обучающегося с РАС

Строение артикуляционного аппарата  без отклонений.
Голос без особенностей; физиологический и фонационный выдох недостаточной силы. В крике голос громкий.
Основные артикуляционные движения в полном объёме, выполняет  непроизвольно, по заданию не выполняет.  Слюнотечение не наблюдается.
Звуковым анализом и синтезом слов не владеет.
Слуховое восприятие недостаточно сформировано. Не сразу поворачивает голову в сторону зовущего, отзывается на своё имя. Обращает внимание только на громкую интонацию голоса. Практические действия с звучащими игрушками, шумовыми инструментами выполняет по подражанию. Речь, как средство коммуникации не сформирована. За весь период обучения параллельно с развитием устной речи проводилась работа по формированию невербальных средств коммуникации.  К третьему году обучения ребенок частично начал пользоваться невербальными компонентами коммуникации: указательный жест, ответы утвердительным жестом «да» или отрицательным жестом на простые ситуативные вопросы «нет, не хочу» «не буду», жест «дай», «на», «пока». Свои просьбы ребенок выражает жестами. В течении года сформировались указательные жесты для выражения просьбы («хочу в туалет», «хочу печенье», «дай воды»).
Пассивный словарь представлен в виде простых бытовых понятий, используемых в микросреде. Активный словарь представлен речевыми единицами во время эмоционального оживления, в игровой деятельности со взрослым. В момент эмоционального оживления отмечается наличие гласных звуков  [а, о, у, и], переднеязычных звуков [т, д, н], среднеязычных [й], заднеязычных [х], губно-губных [п].В сильном аффекте мелькают непроизвольные ограниченные вокализации (2-3 звука), крики (бормотание), в котором различаются «осколки слов» или отдельные слова, однако все эти речевые единицы не направлены на общение ребенка с близкими людьми и с окружающими.
Грамматический строй речи не сформирован. Формируются простейшие категории «один» - «много», «большой» - «маленький».
Имеет тип мышления буквального восприятия.
Достаточно ориентируется в схеме собственного тела. Ориентируется в школе, на пришкольной территории.  Ориентировка в пространстве затруднена.
Мелкая моторика рук развита недостаточно. Ведущая рука правая. Манипулирует игрушками: ставит кубик на кубик, нанизывает кольца пирамиды. Сформирован захват всей рукой, ладонью, несколькими пальцами.  Графические упражнения  выполняет самостоятельно, одной рукой удерживая лист бумаги. Не сформирована зрительно-двигательная координация.
Координация движений общей моторики сформирована недостаточно. Ребёнок самостоятельно передвигается, сидит, бегает, движения по образцу педагога не повторяет, повторяет по подражанию. Ребёнок с интересом включается в игру, повторяет действия учителя, но не продолжительно, если игра заинтересовала и понравилась выполняет действия самостоятельно и привлекает к игре учителя.
Мальчик общительный. Визуальный контакт нестойкий. Тактильного контакта не избегает, часто является его инициатором. В свободной деятельности Илья чувствует себя комфортно, играет с игрушками и игрушками-заместителями, наблюдает за играми детей, но чаще играет один. Манипулирует с мелкими предметами, сопровождая собственные действия различными высказываниями. Проявляется стереотипность манипуляций.
После привыкания к взрослому в новой обстановке, ребёнок отзывается на своё имя (поворачивает голову в сторону зовущего), реагирует на обращённую речь в пределах конкретной ситуации.
Присутствует кратковременное любопытство, когда ребёнка что-то заинтересовало, он берёт за руку взрослого и ведёт за собой. Мальчик адекватен к ласкам.
За весь период обучения не удалось вызвать звучащую речь с помощью методов эмоционального растормаживания, использования звукоподражаний.
Глубина аутистических расстройств не позволяет достигнуть полного  понимания ребенком сложных инструкций и значительно затрудняет развитие произносительной стороны речи.
Знает зрительный образ слов, обозначающих своё имя, имена одноклассников, мама, папа.
Составляет слова мама и папа по образцу и без него. Составляет слова баба, кошка по образцу. Составляет  слова по образцу. Знает временна года, работает с сюжетными картинками, соотносит предмет с его цветом.
Проводит горизонтальные и вертикальные линии самостоятельно, но с плохим нажимом на бумагу. Самостоятельно обводит простые фигуры, элементы, цифры и буквы.


title: Конспект урока "Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него" 4 класс

extracted_text:
Русский язык.    4 класс 16.11.2022г.
Тема.  Перенос слов  с разделительным  мягким знаком  и без него.
Цель. Закрепить навыки правописания слов с разделительным мягким знаком и правило  переноса слов.
Задачи.
 Образовательные: совершенствование навыка чтения слов с изученной буквой; упражнять в  умении писать и переносить  слова с разделительным мягким знаком и без него.
Коррекционно-развивающие: развитие фонематического слуха.  Коррекция и развитие культуры речи учащихся, памяти на основе запоминания и воспроизведения; внимания на основе упражнений в сравнении. Развитие навыков грамотного письма.
Воспитательные:  воспитывать   самоконтроль, трудолюбие, аккуратность при оформлении записей в тетради, положительную мотивацию к учению.
БУД:
Личностные учебные действия - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Коммуникативные учебные действия: умение вступать в контакт и работать в коллективе;  (учитель - ученик, ученик - ученик);  умение обращаться за помощью и принимать помощь; умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.
Регулятивные учебные действия: умение активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.
 Познавательные учебные действия: умение  читать, писать.
Тип урока:  закрепление изученного.
Методы: частично-поисковый, наглядно-образный, репродуктивный.
                                               Ход урока.
1.Организационный момент.  Давайте скажем хором:
Мы умные. Мы старательные. Мы внимательные.
Мы учимся. И всё у нас получится!
2.Актуализация знаний.
-Игра «Узнай букву» (я е и ю ь)
Какой не хватает? (ё). Почему? Что обозначают все эти буквы?                                      Какая лишняя? (ь) Почему?
-Что мы знаем про Ь?   Слайд 1.
-Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?
-Прочитайте: ля   ль   лья    тье…
-Какую роль выполняет Ь в этих буквосочетаниях?

3.  Работа над словарными словами
Слова: п(о,а)года,   г(о,а)род,   сп(а,о)сиб(о,а),    к(а,о)рова,   к(о,а)пуста.
- На следующей строке после классной работы запишите эти слова в одну строку, через запятую.

4. Определение темы урока.
-Посмотрите внимательно на слова   Слайд 4.

пе-рья   у-льи     вью-га      здоро-вье   Иль-я          что с ними сделали?
- А вы согласны с тем, как их перенесли?
-Чем будем заниматься на уроке?

5. Физкультминутка.

- Поиграем в игру «Бывает – не бывает». Я буду предлагать вам различные высказывания. Если вы с ними согласны, то будете тянуться вверх, а если – не согласны, будете приседать. Готовы?

Ночью идёт дождь. (тянутся вверх)
У слона есть крылья. (приседают)
У охотника есть ружьё. (тянутся вверх)
Ночью бывает радуга. (приседают)
Варенье варят из ягод. (тянутся вверх)
Жильё белки в дупле. (тянутся вверх)

- Молодцы! Садитесь, пожалуйста.

6. Работа над темой.
Упр 1. Какие слова с разделительным мягким знаком прозвучали в этой физкультминутке? (ночью, крылья, ружьё, варенье, жильё).    Напишем их на доске и разделим для переноса.

Упр 2.К словам левого столбика надо найти противоположное по смыслу слово из правого столбика.   Слайд 5.   Напишем  на доске только слова с разделительным мягким знаком и разделим для переноса.

Упр 3.

7. Ф/м для глаз.
Глазки видят всё вокруг, обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано: где окно, а где кино.
Обведу я ими круг, погляжу на мир вокруг( поморгать и спокойно посмотреть вдаль)до5.

8. Работа по учебнику. С 60 упр 3
Запись слов в 2 столбика (не переносим и переносим)
8.Домашние задание.
С 61 прав повт,  упр 4.

9 Итог.        –Чем занимались сегодня на уроке?
                    -Вам было интересно?
                    -Какие оценки вы поставили бы себе?

ДОП. ЗАД.
1.Работа по карточкам.
 2.Отгадайте загадки:
О себе он говорит так:
Друзья, открою вам секрет:
Мне без варенья жизни нет.
Для здоровья и веселья
Ем печенье, ем варенье.
- Кто же это?
    Какие слова с разделительным мягким знаком прозвучали в этой загадке?
(Варенье, печенье, здоровье, веселье).

Летом вырастают, а осенью опадают. (Листья.)
 Кручу, урчу, знать никого не хочу. (Вьюга.)
 Спереди пятачок, а сзади крючок. (Свинья.)
Весело журчат,  друг с другом сливаются, в реку превращаются. (Ручьи.)
 Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает. Когда это бывает? (Осенью.)
Стоят домики рядком. Может, с ними ты знаком?
Пчелы там живут весь год и хранят душистый мед. (Ульи.)
 За селом в густом лесу встретишь зайца и лису.
На охоту дед идет. Что же он с собой берет? (Ружье.)
Летом в шубах, а зимой голые. (Деревья.)


title: Занятие по ознакомлению с окружающим "Русские народные промыслы"

extracted_text:
Занятие по ознакомлению с окружающимТема: «Русские народные промыслы»

МДОАУ «ДЕТСКИЙ САД №117» г.Оренбург,
Воспитатель: Назаркина Татьяна Сергеевна
Программное содержание:
Цель: Познакомить с народными промыслами: матрешка, гжель, хохлома, дымковская игрушка.
Задачи:
Образовательные: формировать знания об особенностях изделий, хохломских, дымковских, гжельских мастеров.
Развивающие: развивать эмоционально – положительное отношение к народному декоративному искусству, любовь к Родине.
Воспитательные: воспитывать эстетическое восприятие произведений искусства, чувства цвета, чувства прекрасного.

«
Хохломская роспись
Хохлома
Хохломская роспись, русский народны художественный промысел. Возник в 17 веке. Название происходит от села Хохлома. Декоративная роспись на деревянных изделиях (посуда, мебель) отличается тонким растительным узором, выполненным красным и черным (реже зеленым) тонами и золотом по золотистому фону. Посуда Хохломы создает ощущение Жаркого пламени. Она практична и нарядна.

Дымковская игрушка
Дымковская глиняная игрушка – символ русского ремесла. Слобода Дымково стала родиной глиняной игрушки, расписанной и обожжённой в печи. Дымковские игрушки разнообразны: барышни,  лошадки, всадники на конях, расписные птицы. В формах игрушек, росписи и декоративных узорах прослеживается жизнь народа и характерные черты русской национальности.

Роспись Дымковской игрушки
Гжель - народный керамический промысел. Необыкновенная фарфоровая посуда сине-белого цвета завораживает взор. Живописный регион Гжель расположен в Подмосковье. Голубая сказка, воплощенная мастерами Гжели в изящной посуде радует глаз и греет душу. Традиционный орнамент, используемый мастерами, синие и голубые цветы, листья, злаки и гжельская роза.
Гжель
Гжельская роспись


title: Сценарий спортивного праздника "Веселые старты" (взаимодействие школы и детского сада)

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 10»
462633, Оренбургская область, г. Гай, ул. Ленина, д.16, тел. (факс) 8(35362) 4-21-36

Сценарий спортивного праздника
«Веселые старты»

                                                       Подготовили: учитель ЛФК
                                                                                Некрасова О.Г.,
                                                                                учитель по физической
                                                                                культуре Ганеева А.Р.

Гай,   2022 г.

Сценарий спортивного праздника «Веселые старты»
(взаимодействие школы и детского сада)

Участники соревнований:
МАОУ «СОШ № 10» – 1 класс (8 чел. - 4 мальчика, 4 девочки)
МАОУ «СОШ № 10» Дошкольное образование   Подготовительная к школе группа (8 чел. - 4 мальчика, 4 девочки)
Жюри
Болельщики
Учащиеся занимающиеся   в специальной медицинской группе (СМГ) по физической культуре – готовят разминку и помогают ведущему.

Цель: Взаимодействие школы и детского сада

Задачи:
привлечь детей к активному участию в спортивных соревнованиях;
создать веселое настроение участников праздника;
воспитывать чувства коллективизма,  взаимопомощи, дружбы, сопереживания;
познакомить детей детского сада со школой;
пропаганда здорового образа жизни;
задействовать детей учащихся в специальной медицинской группе (СМГ) в проведении спортивного мероприятия.

Предварительная работа:
1.  Праздник проводится в спортивном зале МАОУ «СОШ № 10» корпус №1. Необходимо подготовить спортивный инвентарь и украсить спортивный зал.
2.     Воспитатели, учителя и дети рисуют эмблемы команд, готовят девиз.
3. Основные организаторы праздника – учитель ЛФК, учитель по физической культуре. Организаторами соревнований на этапах являются воспитатели подготовительной к школе группы МАОУ «СОШ № 10» Дошкольное образование,  учителя первого класса. Учащиеся СМГ готовят разминку для участников соревнования, помогают в проведении мероприятия.
4.   Количество участников – 1 группа детей старшего дошкольного возраста и 1 группа детей первого класса, по 8 чел. (4 мальчика, 4 девочки).
5.     Подготовить музыкальную подборку.
6.     Пригласить жюри.
7.     Приготовить грамоты и призы.

Оборудование:
1. эстафетные палочки  – 2 штуки
2. гимнастические палки 2шт.
3. обручи 8 штук
4. 2 корзинки + 8 овощей
5. малые мячи (D = 8 см) – 8 шт.
6. мячи (D = 25 см)  - 2 шт.
7. конусы  -  12 шт.

Ход  мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте! Я рада приветствовать вас уважаемые ребята, участники соревнований,  болельщики, жюри. Внимание! Внимание! На нашем спортивном празднике «Веселые старты» принимают участие команды детей: первого класса и подготовительной к школе группы.
Под звуки марша участники праздника в спортивных костюмах входят в зал и выстраиваются в одну шеренгу.
Ведущий: Внимание! Флаг РФ! Право внести флаг предоставляется учащимся 1 «В» класса. Звучит марш, вносят флаг. Внимание! Гимн РФ! При исполнении гимна всем стоять смирно! Равнение на флаг!(звучит гимн). Вольно! Наши соревнования считать открытыми!
Ведущий: Команды, приготовиться для приветствия:
 первой представляется команда первого класса - название команды, девиз;
представление подготовительной к школе группы - название команды, девиз.

Вот наши команды и встретились. Предлагаю нашим спортсменам набраться сил, смелости, ловкости, а мы пожелаем нашим участникам больших успехов в предстоящих соревнованиях.
Оценивать наш праздник будет уважаемое жюри…
1.
2.
3.
4.

Ведущий: Конкурсы, эстафеты будут оцениваться по 2-х балльной системе, то есть если команда выигрывает, то получает 2 очка, проигрывает - 1 очко.
Вот и пришло время для разминки!
Учащиеся СМГ проводят разминку с участниками соревнования.
Ведущий: Разминку провели отлично. Команды встают на свои места, мы начинаем наши эстафеты.
1-я эстафета: «Бег с эстафетной палочкой»
Дети с эстафетной палочкой по очереди бегут до стойки, оббегают ее и возвращаются к команде, передают следующему игроку эстафетную палочку.
2-я эстафета: «Передача мяча над головой»
1 Каждая команда строится в одну колонну. У первых игроков мяч в руках. По сигналу дети быстро передают мяч, над головой  из рук в руки, в колонне, в одном направлении, последний игрок встает первым, игра продолжается до тех пор, пока первый игрок опять станет первым, он поднимает мяч вверх.
2 То же самое, только мяч передавать вдоль шеренги.
3-я эстафета: «Посадка и уборка овощей»
На полу 4 обруча, у первого игрока корзинка с овощами (мячи малого диаметра).  Первый участник эстафеты бежит, кладет в каждый обруч овощ, огибает стойку и возвращаясь передает корзинку следующему игроку. Второй участник команды бежит и собирает овощи из обручей, огибает стойку и возвращается бегом по прямой.
Ведущий: Пришло время отдохнуть всем участникам соревнований, а жюри подвести первые итоги. Пока команды отдыхают, мы с вами, уважаемые болельщики, проведем веселую разминку под музыку!
4-я эстафета: «Прокати мяч»
Прокатить мяч по полу до стойки с помощью гимнастической палки, обратно бегом. Мяч и палка передается следующему участнику эстафеты в руки.
5 - я эстафета: «Переправа».
Первый игрок (капитан команды), берет 2 обруча и переправляется до конуса, перекладывая обручи, обратно бежит с обручами в руках и передает следующему.
6-я эстафета: «Туристическая тропа».
По сигналу дети бегут до ориентира змейкой,  обегая кегли (конусы),  пролезают через обруч, останавливаются около стойки, берут  мяч,  4 раза набивают его об пол и возвращаются обратно по прямой.  Передают эстафету следующему.  Побеждает  команда,  первой закончившая эстафету.
7-я эстафета: «Туннели».
Каждый игрок пролезает в туннель, оббегает конус и возвращается обратно и так пока все игроки не пройдут эстафету.

 Ведущий: Подведение итогов соревнований.
МОЛОДЦЫ! Мы с вами прошли длинный и непростой путь к достижению цели. У вас была возможность проверить свои силы, выносливость, а ваши товарищи не раз смогли почувствовать ваше крепкое плечо.   Вы все себя проявили на высоком уровне сильной команды. А кто был самым сильным,  решат наши судьи.
    Пока жюри подсчитывает баллы, перед нами выступят воспитанники подготовительной группы с номером «Капельки», и  учащиеся  нашей школы с творческим номером «Капелька лета».
Ведущий: Для подведения итогов праздника командам построиться.
(Команды строятся в центре спортивного зала)
Ведущий:
Сегодня проигравших нет,
            Есть просто лучшие из лучших.
            Пусть в каждом сердце дружбы свет,
            Зажжет поступков добрых лучик.
Для подведения итогов слово предоставляется жюри.
 (Вручение дипломов, подарков).
Ведущий:
Пусть вам веселые старты запомнятся,
Пусть все невзгоды пройдут стороной,
Пусть все желания ваши исполнятся,
А физкультура станет родной.
Ведущий: Приглашаем участников соревнований и членов жюри сфотографироваться на память.


title: Контрольная работа по русскому языку в формате МЦКО 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку в формате МЦКО, 8 класс
1 вариант
1.Укажите слово, в котором неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
1) сливОвый 2) квартАл 3) включИт 4) создАвший
Ответ:____________________________
2. Укажите слово, строение которого соответствует схеме:   ¬ ∩^□^
1) пришкольный    2) приготовился       3) удивительный       4) приближаться
Ответ:____________________________

3. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
 ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ отзывами       земные НЕДРА        помыть ШАМПУНЕМ
 МЕЛИТЬ зерно на мельнице                 ПОСКОЛЬЗНУЛСЯ на льду
Ответ:____________________________

4. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)  РАССТАВЛЯТЬ  — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2)  РЕШЕНА (задача)  — в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
3)  ПРИКАСАТЬСЯ  — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
4)  (устал от) НЕУДАЧ  — в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5)  (объяснялся) ПО-НЕМЕЦКИ  — наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.

Ответ:____________________________
5. Укажите ряд, в котором во всех словах пропущена одна и та же буква.
1)  ар..стократ, м..нистерство, д..визион
2)  оз..ряться, просм..треть, м..рячок
3)  зап..реть, д..ревья, выст..лить
4)  выск..чка, г..ризонт, стр..тегия
5)  расст..лается, пр..оритет, ум..ротворение

Ответ:____________________________
6. В каком примере правописание суффикса в слове регулируется правилом: «В суффиксах действительных причастий настоящего времени, образованных от глаголов II спряжения, пишется буква А(Я)»? Запишите в ответе это слово, вставив пропущенную букву
засе..нное поле
в стел..щемся тумане
хмур..щий брови
пролет..вший над головой
Ответ:____________________________

7. Укажите словосочетания, в которых выделенное слово пишется раздельно?
1) далеко (НЕ)ПРОСТОЙ
2) с (НЕ)КОТОРЫХ пор
3) кому-то (НЕ)СДОБРОВАТЬ
4) (НЕ)ПРЕКРАЩАЮЩИЙСЯ дождь
5) (НЕ) ПРОЧИТАННАЯ дедушкой газета
Ответ:____________________________

8. Прочитайте словосочетания:
(не)скошенная трава                                          мальчик (не)лжив
Укажите верное утверждение.
А. НЕ с полным причастием «скошенная» пишется слитно, так как нет зависимых слов;
Б. НЕ с именем кратким прилагательным «лжив» пишется слитно, так как можно заменить синонимом «правдив».
1) только А               2) только Б            3) и А, и Б              4) ни А, ни Б
Ответ:____________________________

9.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)  (она) стара..тся, (дедушка) выздорове..т
2)  (они) хлопоч..т, (ничего) не знач..щий
3)  (ткань) выгор..т (на солнце), слыш..мый
4)  уполномоч..нный, скач..нный (с диска файл)
5)  взлеле..нный, выгул..нная (собака)
Ответ:____________________________

10. Расставьте все знаки препинания: укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Снежок (1) выпавший ночью (2) и тающий у нас на глазах (3) делает недалеко расположенный холм (4) ещё более скользким.
Ответ:____________________________

1.Археологи нашли 80 египетских пирамид, из которых не все сохранились до наших дней. 2. Крупнейшая из них – пирамида Хеопса, сооружённая в двадцать восьмом веке до нашей эры. 3. Первоначально эта знаменитая пирамида поднималась на 147 метров, но из-за наступления песков её высота уменьшилась до 137 метров. 4. Она состоит из блоков известняка с гладко отшлифованными сторонами. 5. По подсчёту Наполеона, таких каменных блоков хватило бы, чтобы опоясать всю Францию стеной высотой в метр и толщиной в десять сантиметров. 6. Камни пирамиды держатся собственной тяжестью: никакого связывающего материала нет. 7. Несмотря на это, блоки настолько тщательно пригнаны один к другому, что щели между ними не более 5 мм. 8. … такая искусная работа не может не вызывать удивления: каменотесы выполняли её в основном примитивными каменными орудиями.
 (По В. Черняку)

11.  Какое слово (сочетание слов) необходимо вставить на место пропуска в предложении 8?
Например,
Прежде всего,
Значит,
Иными словами,
Ответ:____________________________

12. Какое из предложений наиболее точно передаёт основную мысль текста?
Искусная работа мастеров-каменотесов Древнего Египта, строивших пирамиды, вызывает удивление у современных людей.
Египетские пирамиды, дошедшие до наших дней, поражают количеством отшлифованных блоков.
Пирамида Хеопса остается самой известной среди египетских пирамид.
Пирамиды – самые знаменитые архитектурные сооружения в мире, ставшие вечными монументами и пережившие века и тысячелетия.
Ответ:____________________________

13. Выберите из перечня два НЕВЕРНЫХ утверждения.
Стиль речи публицистический.
Предложение 3 связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора.
В предложении 5 представлено описание.
Предложение 7 дополняет содержание предложения 6.
В предложении 2 слово «крупнейшая» является эпитетом.
Ответ:____________________________

14. Укажите НЕВЕРНОЕ утверждение:
Предложение 1 сложное (СПП).
Предложение 2 осложнено причастным оборотом.
В предложении 8 двоеточие отделяет обобщающее слово от однородных членов.
В предложении 7 слово «пригнаны» - краткое страдательное причастие.
Ответ:____________________________

15. Выпишите из предложений 5-8 действительное причастие настоящего времени.
Ответ:____________________________

 16.Определите способ образования слова НИКАКОГО (предложение 6).
Суффиксальный
Приставочно-суффиксальный
Приставочный
Бессуффиксный
Ответ:____________________________

17. Замените слово ПРИМИТИВНЫМИ из предложения 8 синонимом (одним словом).
Ответ:____________________________

18. Установите соответствие между словосочетанием  и способом грамматической связи: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ                                      СПОСОБ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СВЯЗИ
А) Египетские пирамиды                                  1) примыкание
Б) Состоит из блоков                                         2) управление
В) Тщательно пригнаны                                  3) согласование
 Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

19.Замените словосочетание «КАМЕННЫЕ БЛОКИ» (предложение 5), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
Ответ:____________________________

Промежуточная аттестация по русскому языку, 8 класс
2 вариант
1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
ненАдолго              Иксы          понялА             снятА              вручИт

Ответ:____________________________
2. Укажите слово, морфемный состав которого соответствует схеме: ¬ ∩^□
1)профессионализм 2)лексика 3)эпитет 4)сравнение.
Ответ:____________________________

3. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
горячие СУПЫ           любимые ПРОФЕССОРА             наиболее РЕШИТЕЛЬНЕЕ
в ДВУХСТАХ метрах             на ИХ территории

Ответ:____________________________
4. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)  ПРИВОКЗАЛЬНАЯ (площадь)  — Приставка ПРИ- пишется в значении неполноты действия.
2)  ГРУЖЁНАЯ (БАРЖА)  — в суффиксе причастия пишется одна -Н-.
3)  ПРИЛАГАТЬ (усилия)  — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.
4)  (усыпана) СПЛОШЬ  — на конце наречий после шипящего буква Ь пишется.
5)  (снег) БЕЛЫЙ-БЕЛЫЙ  — сложные имена прилагательные, образованные повторением одинаковых слов, пишутся через дефис.

Ответ:____________________________
5. Укажите ряд, в котором во всех словах пропущена одна и та же буква.
1)   к..мфорт, р..стение, прил..гательное
2)  сп..раль, заст..лать, зап..рать
3)  б..рашек, ф..рмат, з.. рница
4)  предв..рительный, в..дянистый, пром..кнуть (салфеткой)
5)  тв..рительный, прид..рожный, пл..вец

Ответ:____________________________
6. В каком примере правописание суффикса в слове регулируется правилом: «В суффиксах страдательных причастий настоящего времени, образованных от глаголов I спряжения, пишется буква О(Е)»? Запишите в ответе это слово, вставив пропущенную букву.
раскол..вшийся                        2.вед..мый              3.гон..мый    4.ненавид..вший

Ответ:____________________________
7. Укажите словосочетания, в которых выделенное слово пишется через дефис
1) (западно)европейский
2) (железно)дорожный
3)(светло)волосый
4) (научно)публицистический
5) (по)девичьи краснеть

Ответ:____________________________
8. Прочитайте словосочетания:
калитка (не) закрыта                   (не)строгий человек
Укажите верное утверждение.
А. НЕ с кратким причастием «закрыта» пишется слитно;
Б. НЕ с именем прилагательным «строгий» пишется слитно, так как можно заменить синонимом.
1) только А               2) только Б            3) и А, и Б              4) ни А, ни Б

Ответ:____________________________
9. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)  предвид..вший, водонепроница..мый
2)  прокашл..вшийся, медл..щий (с выбором)
3)  (ты) мел..шь (кофе), (он) движ..тся
4)  незыбл..мый, (едва) слыш..мый
5)  (что-то) знач..щий, (дети) плач..т

Ответ:____________________________
10. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Принципы реализма и народности (1) воспринятые Модестом Петровичем Мусоргским в молодые годы (2) проявились в правдивом отражении жизненных явлений и в глубинной народности музыкального языка (3) ставшего для композитора (4) главным на всю жизнь.

Ответ:___________________________

1.В начале Первой мировой войны 26 августа 1914 года на Юго-Западном фронте русские армии развёртывали наступление против австрийской крепости Перемышль, когда в воздухе появился австрийский самолёт «альбатрос», разведывавший расположение наших войск. 2. Здесь находился военный аэродром под командованием Петра Николаевича Нестерова, того самого Нестерова, который в своё время выполнил «мёртвую петлю», названную его именем.3. Пётр Нестеров вскочил в самолёт и бросился в погоню за австрийским разведчиком. 4. Люди, с тревогой наблюдавшие за схваткой, увидели, как самолёт Нестерова, набрав высоту, оказался на сотню метров выше «альбатроса». 5. А затем на огромной скорости врезался в австрийский самолёт. 6. Лётчик ценой собственной жизни выполнил боевую задачу. 7. … трагическая судьба Петра Нестерова, выдающегося лётчика-аса, надолго поставила печать смерти на воздушный таран.

11.  Какое слово (сочетание слов) необходимо вставить на место пропуска в предложении 7?
Несмотря на это,
Значит,
Но
Таким образом,
Ответ:____________________________
12.  Какое предложение наиболее точно передает основную мысль текста?
В Первую мировую войну трагическая гибель летчика-аса П.Н. Нестерова, исполнившего воздушный таран, стала проявлением безрассудства.
В Первую мировую войну был совершен первый воздушный таран.
В Первую мировую войну трагическая гибель летчика-аса П.Н. Нестерова, исполнившего воздушный таран, надолго поставила печать смерти на воздушный таран.
Пётр Николаевич Нестеров выполнил «мёртвую петлю».

Ответ:____________________________
13. Выберите из перечня ДВА верных утверждения.
Стиль речи художественный.
Предложения 4 и 5 связаны с помощью союза и наречия.
 В предложении 1 слово «Первой» является эпитетом.
В предложении 4 представлено описание.
Предложение 5 противопоставлено предложению 4.

Ответ:____________________________
14. Укажите НЕВЕРНОЕ утверждение.
1) Предложение 1 осложнено причастным оборотом.
2) Предложение 2 сложное.
3) «Пётр Нестеров вскочил» - грамматическая основа предложения 3.
4) «с тревогой наблюдавшие за схваткой» - причастный оборот в
 предложении 4.

Ответ:____________________________
15. Выпишите из первого абзаца страдательное причастие прошедшего времени.
Ответ: ________________________________

16.Определите способ образования слова НАСТУПЛЕНИЕ (предложение1).
1) суффиксальный
2) приставочно-суффиксальный
3) приставочный
4) бессуффиксный

17. Замените слово ЗАТЕМ из предложения 5 синонимом (одним словом).
 Ответ: ______________________

18. Установите соответствие между словосочетанием и способом грамматической связи: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ                                      СПОСОБ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СВЯЗИ
А) Появился в воздухе                                  1) примыкание
Б) Русские армии                                           2) управление
В) его именем                                                3) согласование
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

19.Замените словосочетание «австрийский разведчик» (предложение 3), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

Ответ:____________________________

Ответы на задания с выбором ответа и с кратким ответом


title: Аттестационное испытание по истории России 8 класс

extracted_text:
Аттестационное испытание по истории России в 8  Б классе.                                                            2021/2022 учебный год.
Пояснительная записка
На выполнение работы отводится – 1 час                                                                                Работа охватывает содержание курса по истории России конца XVII – XVIII вв.                               Общее число заданий в экзаменационной работе  - 28.                                                               Каждый вариант состоит из двух частей.                                                                                Часть 1 включает 23 задания с кратким ответом (один верный вариант ответа).                                  С их помощью проверяются базовые знания исторических фактов, событий, процессов, явлений, причин и следствий событий.                                                                                Часть 2 включает 5 заданий с развёрнутым ответом. При работе в данной части проверяются умение производить поиск информации в источнике; умение анализировать информацию, представленную в историческом текстовом источнике. Полный правильный ответ на задания 1 части с кратким ответом оценивается 1 баллом; неполный, неверный ответ или его отсутствие  - 0 баллов.                                                                      Полный правильный ответ на задания 2 части с развёрнутым ответом оценивается 2 баллами; если допущена одна ошибка – 1 баллом; если допущено две и более ошибок или ответ отсутствует – 0 баллов.
Максимальное количество баллов-33

Критерии оценки:
«5» - 27 - 33  правильных ответов
 «4» - 22 -  26  правильных ответов
 «3» - 17 - 21 правильных ответов
 «2» - 16 и менее правильных ответов

Ключи для тестов по итоговой (промежуточной) аттестации, 8 Б  класс, история России

1 вариант.
                               Часть 1. Выберите правильный ответ.
1. Высшее правительственное учреждение при Петре I с ода:                                                                                1) Боярская дума;  2) Ближняя канцелярия; 3) Кабинет министров;  4) Правительствующий Сенат
2. Какое событие произошло в России в оду:                                                                                1) был принят Табель о рангах;                  2) подписан указ о единонаследии;                                                                                3) создана Тайная канцелярия                    4) проведена городская реформа
3. В каком году Крым был присоединен к России:                                                                                1) 1721 г;       2) 1741 г;     3) 1783 г.;       4) 1791 г.
4. Определите событие, которое произошло позже других.
1) Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева;
 2) Великое посольство, направленное Петром I в Западную Европу;
 3) Семилетняя война ;
 4) Северная война.
5.  Главная причина Северной войны:                                                                                1) борьба за выход в Северное море ;                   2) борьба против владычества шведов на Балтике;                                                       3) вторжение шведов на территорию Украины;  4) разгром союзников России в борьбе против Швеции
6. Чем известен в русской истории 1703 год?
1) произошло сражение под Нарвой ;       2) русские войска овладели штурмом крепостью Нотебург;                                                3) был заложен Санкт-Петербург;             4) Дания вышла из войны со Швецией
7. Рекрутская повинность — это:                                                                                1) обязанность крестьян работать на казенной мануфактуре;
2) выставление определенного количества людей из податного сословия для обслуживания нужд армии;                                                                                3) государственный налог с крестьян на содержание армии;                                                                                4) обязанность податного сословия выставлять от своей общины определенное количество солдат
8. В . произошел (о):                                                                                1) заключение перемирия с Турцией;    2) морское сражение у острова Гренгам;
3) заключение Ништадтского мира        4) разгром шведской эскадры у мыса Гангут
9. Первая печатная газета в России называлась:                                                                                1) «Четьи-Минеи»;      2) «Апостол» ;      3) «Ведомости»;         4) «Часослов»
10. . Политика протекционизма и меркантилизма, проводимая Петром I способствовала:
1) развитию отечественной промышленности и защите ее от иностранной конкуренции;
2)снижению пошлин на товары  с Востока;
3)снижению пошлин на все иностранные товары;
4)запрету торговли иностранным купцам.
11.  Как называлась передача церковного имущества в государственную собственность:
 1) протекционизм;   2) меркантилизм;  3) секуляризация;  4) колонизация.
12. Главный документ, изданный в пользу дворян при Екатерине II:
1) указ о единонаследии;                           2) Табель о рангах;                                                                                3) «Манифест о вольности дворянства»; 4) «Жалованная грамота дворянству».
13.Эпоха дворцовых переворотов – это период:
1) 1700-1721 гг.; 2) 1725-1762 гг.;   3) 1762-1796 гг.;  4) 1796-1801 гг.
14.  Что из перечисленного характеризует внутреннюю политику Екатерины II?
1) созыв Уложенной комиссии;                            2) принятие Табели о рангах;                                                                                3) созыв первого в истории Земского собора;     4) принятие Указа о единонаследии
15.   А.В. Суворов , П. А. Румянцев известны в истории России как :
1) художники-портретисты XVIII века.;
2) полководцы, одержавшие крупные победы в войнах XVIII века.;
3) государственные деятели периода Смутного времени;
4) представители духовенства периода церковного раскола
16. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева проходила в:                                                                        1) 1763—1765 гг.;   2) 1771—1774 гг.;     3) 1773—1775 гг.;       4) 1783—1786 гг.
17. Годы правления Павла 1:
1) 1700 – 1721 гг.;   2) 1762 – 1796 гг.;   3) 1754 – 1801 гг.;     4) 1796 – 1801 гг.

Часть 2. Выберите правильные ответы.
1. Расположите события в хронологическом порядке войны (запишите цифры в последовательном порядке):
1) основание Санкт-Петербурга ;             2) учреждение Академии наук;
3) введение нового летоисчисления ;       4) создание Сената
 Ответ_____________

2.  Установите соответствие

Ответ

3. Из сочинения историка
«Реформы этого монарха можно разделить на два периода. Неудачно начатая война со шведами стала подлинным «двигателем» преобразований. Поначалу царь во многом шёл по наитию, подчинялся требованиям момента. Нужда в деньгах, припасах, кораблях, оружии, обученных людях требовала изменений не только армии, но всей системы управления, финансов, промышленности. Главным было — победить в войне во что бы то ни стало. Поэтому первые преобразования оказались поспешными, непродуманными. Денег и людей при этом, естественно, не жалели.
К концу войны начался второй этап реформ. Они приобрели более системный характер, стали осмысленными.
За годы реформ фактически был создан новый государственный аппарат. Во главе его стоял Правительствующий Сенат, которому подчинялись вновь образованные центральные правительственные органы — коллегии. Кроме уездов появились также губернии и провинции. Штат чиновников увеличился вдвое, бюрократическое начало стало преобладающим в системе управления. Соблюдение законности обеспечивали прокуратура, суды, тайные агенты — фискалы. Особую роль в истории государства сыграла Табель о рангах, установившая деление всех служащих на 14 рангов по трём чиновным категориям: военные, гражданские и придворные чины. Отныне движение по карьерной лестнице определялось не происхождением чиновника или военного, а его усердием и добросовестной службой в каждом чине».
3.1  Назовите российского монарха, о котором идёт речь в отрывке. Укажите годы его правления.
      3.2 В третьем абзаце отрывка найдите и запишите предложение, где описывается ситуация, признаки которой указываются в дальнейшем тексте. Выпишите не менее двух признаков данной ситуации.
4. Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.
Урожайность зерновых в некоторых местностях России в конце XVII в

             2 вариант.                                                                                Часть 1. Выберите правильный ответ.
1. В период царствования Петра I появились:                                                                                1) земства;    2) коллегии ;       3) приказы ;     4) министерства
2. По указу о единонаследии:                                                                                1) дворянам поместья предоставлялись на условиях несения службы;                                                                                2) боярские вотчины не могли дробиться при наследовании;                                                                                3) дворянские поместья оказывались в более привилегированном положении, чем вотчины бояр;                                             4) поместья дворян приравнивались к боярским вотчинам
3. Как часто называют период засилья иностранцев при дворе Анны Иоанновны                                                                  1) "Годы бедствия";      2) "Хованщина ;      3) "Бироновщина";     4) "Смутное время"
4. Главная официальная цель Великого посольства 1697-1698 гг.:                                                                                1) укрепление связей с западными странами;                                                                                2) поиск союзников для борьбы с Швецией;                                                                                3) создание антитурецкого союза европейских государств;                                                                                4) заключение торговых соглашений со странами Западной Европы.
5.  Меркантилизм – это:                                                                                1) политика, направленная на стимулирование производства отечественной продукции;                                             2)  политика, направленная на стимулирование ввоза в страну иностранных товаров;                                           3) политика, направленная на строительство городов.
6. Важнейший итог Полтавской битвы:                                                                                1) перелом в ходе войны в пользу России;               2) распад Северного союза                                                                                3) потеря русскими войсками Нарвы ;                       4) отказ Карла XII от похода на Москву
7. В годы правления Петра I произошло восстание под предводительством
1) И. И. Болотникова ;   2) К. А. Булавина;    3) Т. Костюшко ;    4) С. Т. Разина
8. «Эпохой просвещенного абсолютизма» историки называют царствование                                                       1) Павла I;    2) Елизаветы Петровны;     3) Екатерины II ;    4) Алексея Михайловича
9.  Определите событие, которое произошло раньше других.                                                                                1) Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева                                                                                2) Великое посольство, направленное Петром I в Западную Европу                                                                                3) Семилетняя война                                                                                4) Северная война
10. В ходе какой войны русские войска взяли Берлин?                                                                                1) Семилетней ;  2) Северной;  3) Ливонской ;  4) Русско-турецкой войны 1768—1774 гг
11. В каком году была проведена губернская реформа, согласно которой вместо 15 было создано 50 губерний и введена двухуровневая система административно-территориального устройства? 1) 1762 г.;   2) 1764 г.;   3) 1767 г.;    4) 1775 г.;
12. Золотым веком русского дворянства называли царствование:
1) Петра I ;    2) Анны Иоанновны;         3) Екатерины II;             4) Екатерины I.
13. Какое название в XVIII в. получила комиссия, созванная Екатериной II для составления нового свода законов?
1) Негласный комитет;  2) Избранная рад;  3) Уложенная комиссия;  4) Конференция
14. В результате Северной войны Россия получила:
1) выход в Балтийское море;     2) Новгородские земли;    3)Смоленские земли;  4)Финляндию
15. Каким образом Екатерина II пришла к власти?                                                                                1) по наследству после смерти своего отца;
2) в результате дворцового переворота;
3) в результате избрания на Земском соборе;
4) по завещанию своего брата.
16. Россия стала называться империей с:  1) 1709г;      2) 1714г. ;       3) 1721г;             4) 1725г.
17. Итоги русско-турецкой войны 1768-1774 гг. подвел                                                                                1) Кючук-Кайнарджийский договор;                    2) Сан-Стефанский договор;                                                                    3) Ясский договор ;                                                 4) Георгиевский трактат

Часть 2. Выберите правильные ответы.
1. Расположите в  хронологической последовательности события Северной войны (запишите цифры в последовательном порядке):
1) Полтавская битва ;               2) Гангутское сражение ;       3) сражение у деревни Лесной;    4)  Нишатдский мирный договор
Ответ_____________
2. Установите соответствие между правителем России и временем его правления
Ответ

3. Из сочинения историка
«С первых лет жизни в России будущая императрица вела уединённый образ жизни, рано пристрастилась к чтению, которое стало её подлинными университетами. Она не любила мужа, была честолюбива и мечтала сама занять престол. Её желание стать русской императрицей осуществилось благодаря заговору, во главе которого стояли гвардейские офицеры, пользовавшиеся огромным влиянием в обществе.
После своего прихода к власти она вступила в переписку с видными французскими философами. Общение с ними существенно сказалось на её личности, а многие усвоенные ею идеи вошли в её программу преобразований, превратились в законы. Вместе с тем она оставалась самодержицей, ничем не ограниченной в своей власти. И первые реформы новой императрицы усилили эту власть ещё больше. Сенат был преобразован. Он лишился законодательной основы. В Украине ликвидировано гетманство, что укрепило империю. Кроме того, церковные земли отошли к государству, а почти миллион монастырских крестьян стали государственными. Церковь окончательно утратила экономические и нравственные рычаги влияния на политику».
    3.1 Назовите русскую императрицу, о которой идёт речь в отрывке, и укажите название, которое получила проводимая ею политика.
    3.2 Во втором абзаце отрывка найдите и запишите предложение, где содержится вывод, подтверждения которого приводятся в дальнейшем тексте. Выпишите не менее двух подтверждений указанного вывода.

4. Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.
Годовые обороты русских портов

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:


title: Административная контрольная работа по обществознанию 10 класс

extracted_text:
Административная контрольная работа по обществознанию (10 класс)
1 вариант
1. Найдите в приведённом ниже списке черты человека, обусловленные биологически.
 1) возрастные и половые различия                 2) темперамент                  3) особенности нервной системы
4) самооценка                                                     5) опыт                               6) особенности мировоззрения

2. В семье N. под одной крышей живут супруги, их дети, внуки и правнуки. Главой семьи является старший мужчина, чьи решения обязательны для остальных домочадцев. Женщины занимаются домашней работой, а мужчины обеспечивают материальные условия существования семьи. Выберите в приведённом ниже списке характеристики данной семьи.
1) нуклеарная                                        2) партнёрская                                3) традиционная
4) многопоколенная                             5) демократическая                        6) моногамная

3. Установите соответствие между этапами познания и иллюстрирующими их конкретными операциями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Административная контрольная работа по обществознанию (10 класс)
2 вариант
1. Найдите в приведённом ниже списке способности человека, имеющие преимущественно социальную природу.
1) преобразовывать окружающую среду         2) видеть цель своих действий     3) производить потомство
4) адаптироваться к природным условиям      5) мыслить       6) чередовать периоды активности и отдыха

2. Аналитик коммерческого банка А. уехал из Москвы в Париж на двухлетнюю стажировку в известной французской финансовой компании. А. будет во Франции работать в той же должности, что и в Москве, получать примерно такую же зарплату. Выберите в приведённом ниже списке характеристики социальной мобильности, относящиеся к данному примеру.
1) индивидуальная                       2) восходящая                              3) миграция
4) горизонтальная                        5) нисходящая                              6) межпоколенная

3. Установите соответствие между примерами и элементами структуры деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

4. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «образование»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о структуре общего образования в РФ;
− одно предложение, раскрывающее любую функцию образования как социального института.

5. С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимовлияние народной, массовой и элитарной культуры. Сначала укажите взаимосвязь (взаимовлияние) каких двух или трех форму культур Вы будете показывать, затем пример, который это иллюстрирует. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

6. В популярном ток-шоу обсуждалась тема занятости женщин в сфере общественного производства. В частности, было высказано мнение, что есть сферы деятельности, в которых женский труд в принципе не должен использоваться. Используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите по два возможных аргумента сторонников и противников этого мнения.

4. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «человек»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о такой характеристике человека как индивид;
− одно предложение, раскрывающее сущность понятия индивидуальность.

5. Покажите с помощью трех примеров многообразие критериев выделения социальных групп. В каждом случае укажите критерий и приведите к нему конкретный пример. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

6. Рассматривая игру как вид деятельности, исследователи характеризуют ее как стихийную, вечно обновляющуюся, изменяющуюся, модернизирующуюся. С опорой на курс обществоведения и социальный опыт приведите три подтверждения изменчивости игры как вида деятельности.

Административная контрольная работа по обществознанию (10 класс)
1 вариант
1. Найдите в приведённом ниже списке черты человека, обусловленные биологически.
 1) возрастные и половые различия     2) темперамент      3) особенности нервной системы
4) самооценка                                        5) опыт                    6) особенности мировоззрения

2. В семье N. под одной крышей живут супруги, их дети, внуки и правнуки. Главой семьи является старший мужчина, чьи решения обязательны для остальных домочадцев. Женщины занимаются домашней работой, а мужчины обеспечивают материальные условия существования семьи. Выберите в приведённом ниже списке характеристики данной семьи.
1) нуклеарная                                        2) партнёрская                                3) традиционная
4) многопоколенная                             5) демократическая                        6) моногамная

3. Установите соответствие между этапами познания и иллюстрирующими их конкретными операциями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

4. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «образование»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о структуре общего образования в РФ;
− одно предложение, раскрывающее любую функцию образования как социального института.

5. С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимовлияние народной, массовой и элитарной культуры. Сначала укажите взаимосвязь (взаимовлияние) каких двух или трех форму культур Вы будете показывать, затем пример, который это иллюстрирует. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

6. В популярном ток-шоу обсуждалась тема занятости женщин в сфере общественного производства. В частности, было высказано мнение, что есть сферы деятельности, в которых женский труд в принципе не должен использоваться. Используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите по два возможных аргумента сторонников и противников этого мнения.

Административная контрольная работа по обществознанию (10 класс)
2 вариант
1. Найдите в приведённом ниже списке способности человека, имеющие преимущественно социальную природу.
1) преобразовывать окружающую среду         2) видеть цель своих действий
3) производить потомство                                4) адаптироваться к природным условиям
5) мыслить                                                         6) чередовать периоды активности и отдыха

2. Аналитик коммерческого банка А. уехал из Москвы в Париж на двухлетнюю стажировку в известной французской финансовой компании. А. будет во Франции работать в той же должности, что и в Москве, получать примерно такую же зарплату. Выберите в приведённом ниже списке характеристики социальной мобильности, относящиеся к данному примеру.
1) индивидуальная                       2) восходящая                              3) миграция
4) горизонтальная                        5) нисходящая                              6) межпоколенная

3. Установите соответствие между примерами и элементами структуры деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

4. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «человек»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о такой характеристике человека как индивид;
− одно предложение, раскрывающее сущность понятия индивидуальность.

5. Покажите с помощью трех примеров многообразие критериев выделения социальных групп. В каждом случае укажите критерий и приведите к нему конкретный пример. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

6. Рассматривая игру как вид деятельности, исследователи характеризуют ее как стихийную, вечно обновляющуюся, изменяющуюся, модернизирующуюся. С опорой на курс обществоведения и социальный опыт приведите три подтверждения изменчивости игры как вида деятельности.

Административная контрольная работа по обществознанию в 10 классе
1 вариант

1. Ответ: 123.            2 балла (1 ош. – 1 балл)

2. Ответ: 34.

3. Ответ: 112122.                   2 балла (1-2 ош. – 1 балл)

4. Используя обществоведческие знания,                     3 балла
1) раскройте смысл понятия «образование»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о структуре общего образования в РФ;
− одно предложение, раскрывающее любую функцию образования как социального института.
Пояснение.
1) образование — это целенаправленный процесс получения/передачи систематизированных знаний, умений и навыков, приобщающий человека к культуре, ценностям данного общества;
2) В РФ устанавливаются следующие уровни общего образования: дошкольное, начальное, основное и среднее общее образование
3) Одна из функций образования — социализация человека

5. С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимовлияние народной, массовой и элитарной культуры. Сначала укажите взаимосвязь (взаимовлияние) каких двух или трех форму культур Вы будете показывать, затем пример, который это иллюстрирует. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).                              3 балла
Пояснение.
1) Массовая и элитарная. Например, сопровождение ледового шоу «Щелкунчик» фрагментами из классических музыкальных произведений, симфоний;
2) Массовая и народная. Например, использование русских народных мотивов в творчестве популярных групп, таких как «Нейромонах Феофан»;
3) Элитарная и народная. Например, использование русских народных костюмов, мотивов песен в опере «Князь Игорь».

6. В популярном ток-шоу обсуждалась тема занятости женщин в сфере общественного производства. В частности, было высказано мнение, что есть сферы деятельности, в которых женский труд в принципе не должен использоваться. Используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите по два возможных аргумента сторонников и противников этого мнения.               3 балла
Пояснение.
1) сторонников, например:
— есть физически тяжёлые работы, которые особенно опасны и вредны для организма женщины;
— есть виды деятельности, выполнение которых требует риска для жизни женщины, который общество не должно допустить;
2) противников, например:
— в современном обществе провозглашено равноправие мужчин и женщин, поэтому нет «женских» или «мужских» сфер деятельности;
— есть масса примеров успешной конкуренции женщин с мужчинами в традиционно «мужских» профессиях.

7-9 баллов – «3»
10-12 баллов – «4»
13-14 баллов – «5»

Административная контрольная работа по обществознанию в 10 классе
2 вариант
1. Ответ: 125.

2. Ответ: 134.

3. Ответ: 21122.

4. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «человек»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о такой характеристике человека как индивид;
− одно предложение, раскрывающее сущность понятия индивидуальность.
Пояснение.
1) человек — биосоциальное существо, обладающее мышлением и членораздельной речью, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими в процессе общественного производтсва.
2)— «Индивид является единичным представителем человеческого вида»;
— «Индивидуальность представляет собой совокупность уникальных отличительных признаков человека как биологических, так и психических».

5. Покажите с помощью трех примеров многообразие критериев выделения социальных групп. В каждом случае укажите критерий и приведите к нему конкретный пример. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).
Пояснение.
1) этническая принадлежность. Пример: В России проживают русские, татары, башкиры, чеченцы и многие другие этнические группы.
2) конфессиональная принадлежность. Пример: В социальной структуре российского общества можно выделить представителей разных конфессий: православные, католики, лютеране, мусульмане, буддисты и т.д.
3) территориальная принадлежность. Пример: В социальной структуре современного общества можно выделить такие группы как парижане, москвичи, волгоградцы и т.д.

6. Рассматривая игру как вид деятельности, исследователи характеризуют ее как стихийную, вечно обновляющуюся, изменяющуюся, модернизирующуюся. С опорой на курс обществоведения и социальный опыт приведите три подтверждения изменчивости игры как вида деятельности.
Пояснение.
1) с развитием общества меняются и игры (например, родители сегодняшних школьников не играли в детстве в компьютерные игры);
2) игры можно выдумать, т. е. игра как проявление творчества;
3) можно изменять правила игры, в результате чего игра фактически меняется;
4) в игре может проявляться выдумка и фантазия в выборе средств, целей игры.


title: Контрольный тест по родному русскому языку 1 класс

extracted_text:
Контрольный тест   по родному русскому языку для 1 класса

1 . Подчеркни слова, которые используются для приветствия красным цветом, а для прощания – синим.

Добрый день, добрый вечер, до свидания, привет, я  рад вас видеть,
спокойной ночи, пока, до встречи.

2. Соедини полное имя с его краткой формой

3.Определи, как говорят животные.

4.Подберите верные прилагательные, подчеркните

Ежик (какой?) злой, зубастый, колючий, страшный, маленький
Мел (какой?) твердый, цветной, мягкий, цветастый
Машина (какая?) светлая, игровая, тяжелая, игрушечная,железная
Собака(какая?) твердая, пушистая, мягкая, злая,меховая

5.Соедини картинки с подходящими  словами.

6. Во что одевались в старину. Загадки.
Рукав длинный и короткий,
Планка иль косоворотка,
На груди — кармашки.
Что это?               (                                  )
Тепла не даёт,
А без него холодно.     (                   )

Рюшки по низу висят.
Есть бретельки на плечах.
Впереди большой карман,
Я одела…               (                          )
Из липы свито
Дырявое корыто,
По дороге идёт,
Клетки кладёт.           (                               )

7.Прочитай текст и подбери название
Осень ушла. Солнышко начало греть землю реже. Дни стали короче. Птицы на ветвях не поют. Деревья стоят в снежном уборе. Дети катаются на санках. Всё вокруг белым-бело.
А) Лес.
Б) Лето.
В) Зима.
8. Поставь правильно ударение в данных слова.

В назначенный срок
Сорок       сорок
Расселись на старом заборе…..
9.Составь предложения,запиши их.
А) на, снег, идет, улице.
_______________________________________________________________
Б) выглянуло, появилась,  и, радуга , солнце.
_______________________________________________________________
В) юга, прилетели ,и, грачи ,с , скворцы.
_______________________________________________________________
10.Подбери слова:
Ставенки….__________________________________
Хоромы….._________________________________
Изба….________________________________
Перила….________________________________
Деревенская, царский,  сказочный, просторный, темный, светлый, каменный, высокий, резные, расписные.


title: Конспект урока математики "Сложение и вычитание числа 2" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 1-м классе
по теме "Сложение и вычитание числа 2  "

Учитель:  Лобыцина ТФ.
 Тип урока :  урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Тема "Сложение и вычитание числа 2  "

Цель урока: «Формирование умений выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание числа 2, решение задач.»
Задачи:
Обучающие:
создать условия для формирования умений выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание  числа 2;
 закреплять  знания о составе чисел 2 – 10, знание математической терминологии.
Развивающие:
развивать навыки устного счёта, память, мышление, воображение, умение концентрировать и переключать внимание;
расширять кругозор, развивать познавательную активность учащихся средствами предмета, повышать интерес к математике и окружающему миру.
Воспитывающие:
воспитывать уважительное отношение к окружающему миру, друг к другу;
воспитывать умение работать в команде.
УУД:
     Познавательные УУД: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; составление задачи на основе простейших математических моделей, выявлять и корректировать причины своего затруднения.
      Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнёра по общению.
      Личностные УУД: формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям, соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке, действовать согласно правилам  обращения с учебными пособиями, наглядным и сч1тным материалами и правил работы.
       Регулятивные УУД: уметь организовать своё рабочее место под руководством учителя, отличать верно выполненные задания от неверного, уметь проговаривать последовательность выполняемых действий на уроке.
Место данного урока в системе уроков по теме: третий урок в теме «Числа от 1 до 10. Сложение  и вычитание».
 »
Оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку, учебник М.И.Моро Математика 1 класс, часть 1, рабочая тетрадь М.И.Моро Математика 1 класс, математический веер.

I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. СЛАЙД 1
Проверь, дружок!
Готов ли ты начать урок ?
Все ль на месте ?
Все ль в порядке?
Ручки, книжки и тетрадки ?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?

- Давайте повернемся друг к другу, возьмемся за руки и улыбнемся. Я вам желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.
-Кто же к нам спешит в гости на урок?
Кто приходит в каждый дом. В Новый год с большим мешком? Шуба, шапка, красный нос. Это Дедушка  Мороз
-Что значит для него это число? 18 ноября- день рождение Деда Мороза. На день рождение  дарят подарки, вот и мы все будем дарить подарки нашему гостю, и он пришёл к нам с подарками  большими и маленькими, тяжёлыми и лёгкими, сложными и простыми. А сколько лет исполнилось, наему Деду Морозу? Где живёт он?
 II. Актуализация знаний( Первое задание от Деда Мороза)
1.Устный счет  ( работа с бегунками)  СЛАЙДЫ 3-5
Число, которое  при счёте следует за числом 5.
 Число, которое при счёте предшествует числу 8.
Число, которое при счёте стоит между числами 4 и 6.
Увеличить 4 на 1
Увеличить 8 на 1 и еще раз на 1
Уменьшить 7 на 1
Уменьшить 2 на 1 и еще раз на 1
Первое слагаемое 5 , второе слагаемое 2. Найдите сумму.
Сумма чисел 6 и 3
8 без 2.
Оцените себя при помощи смайликов. Если вы не затруднялись, показываем  зелёный смайлик, затруднялись жёлтый.
3)Задачи в стихах?
А)В кормушке сидели
Лишь три только птицы.
Но к ним прилетели
Еще две синицы.
Так сколько же птиц
Здесь в кормушке у нас?
Пусть скажет скорее
Каждый из вас.
Б)Задача на смекалку.
Стоит дуб, на дубе три ветки, на каждой ветке по 3 яблочка. Сколько на дубе яблок?
4)Работа в парах ( Второй подарок от Деда Мороза)
А) состав числа 6,7
Проверка по эталону  с доски. Оцените себя, если справились без затруднений знак !, если есть проблемы ?.
Физминутка
Наконец пришла зима
стали белыми дома
Снег на улице идёт
Дворник улицу метёт
Мы катаемся на санках
Пишем на катках круги
Ловко бегаем на  лыжах
И играем все в снежки.
III. Самоопределение к деятельности ( третий подарок от Деда Мороза)
Какая же тема нашего урока ? Самоопределится нам поможет  ребус?( слайд6)

по2 вал картинка
пара варежек
 Число 2, прибавлять, вычитать  число  по два решать задачи и примеры.

IV) Первичное закрепление §    в знакомой ситуации (типовые)
Каллиграфическая минутка. Письмо цифры 2, состав числа 2. (Четвёртый подарок от Деда Мороза) ( Подчеркнуть правильно написанную цифру)
Решение примеров Объяснение с комментированием.
( Пятый подарок от Деда Мороза)

5+2=           4+2 +2=        6+  =8
5-2=             4-2-2=          6-    =4
 В жизненной ситуации, что можно сосчитать парами Танцуют парами , сидим  за партой парами, пара сапог, рук, рукавичек, глаз, ушей, ног.
§    в изменённой ситуации (конструктивные)  На каком празднике выступают дети? Сколько пар  танцуют? Сколько всего детей? Стр 94 №1,2,3,4
3)Работа в группе Бабушка связала носки внукам, сколько внуков у бабушки? Сколько пар носков связала бабушка?( распределение на картинке по парам)
Физкультминутка  Игра:  «Ручеёк»
v)Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)  по вариантам  №5 стр 94
VI) Самостоятельная  работа.( на карточках)
1+2+2=      2+2+2=       7+….=9                               3+2+2=            4+2+2=
5-2-2=         6-2-2=         …-2=7                                7-2-2=               8-2-2=

-Поменяйтесь карточками и проверьте ответы с экрана (взаимопроверка)
Оценивание результата – смайлики.
(зеленый-все верно, желтый – есть  1-2 ошибки )
VII Рефлексия.
Вспомните тему урока.
- Научились мы прибавлять и вычитать число 2?
- Как это можно сделать?
- Попробуйте оценить себя, полученные знания и приобретенные умения на сегодняшнем уроке.
- Оцените свою деятельность на уроке, используя  смайлики: зелёный, жёлтый.
Самоанализ урока.
Урок математики  в 1а классе.
 Тема: «Прибавление и вычитание числа 2».
Цель урока: «Формирование умений выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание числа 2, решение задач.».
Задачи:
Обучающие:
создать условия для формирования умений выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание  числа 2;
 закреплять  знания о составе чисел 2 – 10, знание математической терминологии.
Развивающие:
развивать навыки устного счёта, память, мышление, воображение, умение концентрировать и переключать внимание;
расширять кругозор, развивать познавательную активность учащихся средствами предмета, повышать интерес к математике и окружающему миру.
Воспитывающие:
воспитывать уважительное отношение к окружающему миру, друг к другу;
воспитывать умение работать в команде.
УУД:
     Познавательные УУД: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; составление задачи на основе простейших математических моделей, выявлять и корректировать причины своего затруднения.
      Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнёра по общению.
      Личностные УУД: формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям, соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке, действовать согласно правилам  обращения с учебными пособиями,
Тип урока :  урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Урок построен в соответствии с ФГОС, с использованием ИКТ (информационно-коммуникативных технологий).
На данном уроке применялся системно-деятельностный подход. Я начала урок со стихотворной минуты вхождения в урок, с создания ситуации успеха для каждого ученика. Планируя урок - тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. На этапе актуализации знаний учащиеся активно работали, формулировали выводы.
В содержание урока были включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цель урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей ситуации, используя знаковую систему, «+2, -2».
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера (считали по линейке, работали с карточками), детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия (опираясь на знание  считать парами.)
Работа в парах и взаимопомощь (самопроверка и взаимопроверка) позволили снизить тревожность учащихся, проверка результатов способствовала формированию у детей адекватной самооценки.
При подведении итогов  и рефлексии был применен самоанализ деятельности  учеников.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска, соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников (дифференцированное задание), давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была наглядной и привлекательной для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.
На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности (на уроке надо было уделить больше времени для закрепления новой темы).  Уделяла внимание здоровьесберегающей функции через проведение подвижной физминутки и посадке при письме. На этапе физкультминутки детям предложила упражнения, которые снимают напряжение, как физическое, так и. психологическое
Все предлагаемые задания направлены именно на развитие детей. При проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах, группах. Детям  оказывалась индивидуальная помощь. При проведении урока была использована мультимедийная презентация, задействованы все возможные ресурсы кабинета. Урок был очень динамичный, проведён в доброжелательной рабочей обстановке
Считаю, что урок поставленной цели достиг.
1. Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
§    в знакомой ситуации (типовые)
§    в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)