title: Итоговая (переводная) работа по математике 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая  (переводная) работа  по математике. 5 класс.
1 вариант
Приведите пример натурального трехзначного числа, меньшего 201, которое делится на 20 и 30.
Какое число нужно написать в числителе, чтобы равенство стало  верным?
Найдите значение выражения: 8,45 + (346 – 83,6) : 12,8
Выберите и запишите наименьшую из десятичных дробей: 10,24; 9,08; 9,7; 9,18;
Мама получила премию 1800 руб. На подарок дочери она потратила 3% этой премии. Сколько рублей стоит подарок? Сколько денег осталось у мамы?
В магазин завезли овощи. Три седьмых всех овощей — картофель, а две седьмых всех овощей — помидоры. Сколько килограммов помидоров завезли в магазин, если картофеля завезли 147 кг магазин завезли овощи.
На диаграмме представлен состав кружков, которые посещают пятиклассники. Пользуясь диаграммой, ответьте на вопрос.
 А) В каком кружке больше всего учащихся?  В ответе укажите одно слово — название озера.
Б) Сколько детей посещаю математический и литературный кружок всего7  Ответ запишите без пробелов, запятых или других дополнительных символов.
Моторная лодка шла 5 часов  по течению и 2 часа против течения реки. Какой путь прошла Моторная лодка за эти 7 часов, если собственная скорость катера 15,2 км/ч, а скорость течения реки 1,3 км/ч
Из одинаковых кубиков сложили фигуру, а затем положили на неё сверху еще две такие же фигуры (рисунок 1). После этого сверху вытащили ровно один кубик (рисунок 2).

Из скольких кубиков состоит фигура, изображенная на рисунке 2?
Критерии оценивания:

За каждое задания №1 – № 7 и 9 по 1 баллу
Задание № 8 – 2 балла.

Оценка «5» выставляется за 9-10 баллов
Оценка «4» выставляется за 7-8 баллов
Оценка «5» выставляется за 5-6 баллов
Оценка «2» выставляется если менее 4  баллов

Итоговая  (переводная) работа  по математике. 5 класс.
2 вариант
1.  Приведите пример двузначного натурального числа, которое делится на 16 и на 12
2. Какое число нужно написать в числителе, чтобы равенство стало верным ?
3.  Найдите значение выражения: 6,35 + (359 – 63,8) : 14,4
4. Выберите и запишите наименьшую из десятичных дробей: 23,4; 12,05;  12,9; 12,108;
5. Мама получила премию 2700 руб. На подарок дочери она потратила 4% этой премии. Сколько рублей стоит подарок? Сколько денег осталось у мамы?
6. В магазин завезли овощи. Три седьмых всех овощей — помидоры, а две седьмых всех овощей — огурцы. Сколько килограммов помидоров завезли в магазин, если огурцов завезли 84 кг?
7. На диаграмме представлены площади нескольких озёр. Пользуясь диаграммой, ответьте на вопрос.
 А) Какое озеро занимает третье место по величине площади среди представленных на диаграмме? В ответе укажите одно слово — название озера.
Б) Напишите названия самого маленького и самого большого по площади озёр. Ответ запишите без пробелов, запятых или других дополнительных символов.
8. Катер шел 3 часа против течения реки  и 2 часа по течению. Какой путь прошел катер за эти 5 часов, если собственная скорость катера 18,6 км/ч, а скорость течения реки 1,3 км/ч
9. Коробку начали заполнять кубиками, как показано на рисунке. Сколько кубиков войдёт в коробку?

Критерии оценивания:

За каждое задания №1 – № 7 и 9 по 1 баллу
Задание № 8 – 2 балла.

Оценка «5» выставляется за 9-10 баллов
Оценка «4» выставляется за 7-8 баллов
Оценка «5» выставляется за 5-6 баллов
Оценка «2» выставляется если менее 4  баллов

https://math5-vpr.sdamgia.ru/test#:~:text=%D0%92%D0%B0%D1%88%D0%B0%20%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%202,35
https://math5-vpr.sdamgia.ru/test
Ваша оценка 2

Тестовая часть


Картотека дидактических игр для детей дошкольного возраста с ЗПР по формированию представлений о семье


title: Картотека словесно-речевых игр для детей 3-4 лет

extracted_text:
Картотека словесно-речевых игр для детей 3–4 лет
Цель: развивать мышления и речь у детей.
Помочь ребенку приобрести знания окружающей его среды.
Закрепление лексического значения слова. Формирование произношения
слов и звуков.
Обучение фонематическому восприятию слова.
Образование навыка сопоставления слова с его значением, а также
формирование ассоциативного мышления. Обучение правильной постановки
формулировки мыслей. Ребенок конкретизирует свою просьбу.
1. «Разные вопросы»
Сидя на полу, перекатывая мяч друг другу задаём вопросы:
-Где растут листья? (на ветке)
-Где растут цветы? (на клумбе) и т. д.
2. «Найди отличие»
Подбирать картинки с крупным изображением, очень похожие.
Предлагаете найти, чем они отличаются.
3. «Придумай слово»
Давай придумаем тёплые слова (батарея, чай, солнце)
-холодные слова (снег, мороз, лёд, ветер)
-круглые слова (шар, мяч, луна. и т. д.)
4. «Доcкажи словечко»
Говорите первый слог- ребёнок говорит окончание.
(лу-на, лу-жа, дож-дик, листо-пад и т. д.) на тему «осень»
5. «Назови правильно»
Фрукты — это….
6. «Назови правильно»
Овощи — это….
7. «Скажи наоборот»
Слова- антонимы: высокий- низкий, далеко- близко, грязный- чистый и т. д.
(Этот мальчик добрый, а этот …злой. Эта девочка высокая, а эта низкая и. т.
д.)
8. «Назови одним словом»
Машина, велосипед, автобус – это транспорт
9. «Скажи наоборот»
Слова- антонимы: высокий- низкий, далеко- близко, и т. д.
(Этот дом далеко, а этот близко.)
10. «Кого не стало»
(использовать игрушки диких животных и их детенышей)
11. «Кого не стало»
(использовать игрушки дом животных и их детенышей)
12. «Назови слово со звуком»
Предлагаем ребёнку придумать слова на заданный звук.
(на пример: на звук «с» Называете 2 слова сами и просите назвать ребёнка).
13. «Назови одним словом»
Тарелка, чашка, ложка – это посуда и т. д.
14. «Прятки – догадки»
Ставить игрушки на разные места. Спросить : Куда спряталась матрешка?
(под стол, на стул, на окно, в шкаф, за дверь.)
15. «Придумай слово»
Давай придумаем холодные слова (снег, мороз, лёд, ветер и т. д.)
16. «Доскажи словечко»
Говорите первый слог - ребёнок говорит окончание. (птич-ка, гнез-до, и т. д.)
17. «Найди отличие»
Подбирать картинки с крупным изображением, очень похожие.
Предлагаете найти, чем они отличаются.
18. «Чудесная коробочка»
Взять 4- 6 игрушек, рассмотреть, спрятать в коробочку.
Вспомнить, какие игрушки спрятались в коробочке.
19. Закончи моё предложение»
-Медведь живет в ….
-Зимой медведь спит в ….
-Зимой у зайца шубка …
20. «Один- много»
Один носок –много носков, одно платье -много платьев ит. д.
21. «Запомни и назови»
Рассмотреть цветную картинку с простым сюжетом в течении минуты.
Спрятать и спросить: что ты видел, на чем каталась девочка, что стояло во
дворе. и т. д.
22. «Кто что умеет»
Подбираем глаголы, повар —, готовит, художник – рисует, и. т. д.
23. Добавь слово»
Воспитатель называет слово, а ребенок называет его с
ласкательно-уменьшительным суффиксом (цветок-цветочек.)
24. «Кто что умеет»
Подбираем глаголы. Папа что умеет, плавать, бегать, и. т. д.
25. «Чудесная коробочка»
Взять 4- 6 игрушек, рассмотреть, спрятать в коробочку.
Вспомнить, какие игрушки спрятались в коробочке.
26. «Запомни и назови»
Рассмотреть цветную картинку с простым сюжетом в течении минуты.
Спрятать и спросить: что ты видел, что делала мама, в какое платье одета и
т. д.
27.«Доскажи словечко»
Говорите первый слог- ребёнок говорит окончание.
(птич-ка, солн-це, цве-ток, дож-дик и т. д.)
28.«Путаница»
Скажи правильно: Знает это ребёнок любой, у апельсина цвет голубой.
Тигр рычит, а кошка –лает. и другие
29.«Закончи моё предложение»
-Катится колобок катится и встретил ….
-Снесла курочка ряба …и т. д.
30.«Один- много»
Одна машина –много машин, один автобус — много автобусов и. т. д.
31.«Съедобное – несъедобное»
Воспитатель стоит в кругу, бросая мяч называет слово. Если съедобное
ребенок ловит мяч.
32.«Назови одним словом»
Кровать, стол, стул – это мебель.
33.«Путаница»
Скажи правильно: Знает это ребёнок любой, у апельсина цвет голубой.
Тигр рычит, а кошка –лает. и др.
34.«Музыкальные слова»
Пропеваете слова с похлопыванием ритма. на 1, 2, 3, слога.
35.«Назови слово со звуком»
Предлагаем ребёнку придумать слова на заданный звук.
(на пример: на звук «с».Называете 2 слова сами и просите назвать ребёнка).
36.«Разные вопросы»
Сидя на полу, перекатывая мяч друг другу задаём вопросы:
-Где растут цветы (на клумбе)
-Что нужно чтобы цветы росли (вода, солнышко) т. д.
37.«Доскажи словечко»
Говорите первый слог- ребёнок говорит окончание (му-ха, ко-мар, и т. д.)
38.«Закончи моё предложение»
-Водичка живет в …. Вода нужна чтобы …и т. д.


title: «ЖИВАЯ ПАМЯТЬ» к 79 годовщине освобождения Советского района от немецко - фашистских захва

extracted_text:
«ЖИВАЯ ПАМЯТЬ»к 79 годовщине освобождения Советского района от немецко – фашистских захватчиков 10 января 1943
Подготовила Бокова Наталья Николаевна, классный руководитель 5 класса
ГКОУ СОШ№7 при ИУ
Помним, гордимся!
Никто не забыт..
Есть в нашей истории события, над которыми не властны ни время, ни переменчивая память людская, ни повседневная суета. Освобождение Советского района от немецко-фашистских захватчиков – одно из них.

22 июня 1941 года – год, когда началась новая страшная страница истории Советского района.

Этого нельзя забыть!
              Этого нельзя простить…
ОСВОБОДИТЕЛИ
Свободный город

Дождались!
На Ставрополье оккупационный режим просуществовал чуть более пяти месяцев – с 3 августа 1942 по 21 января 1943 года.
После сокрушительного удара, нанесенного гитлеровцам на Тереке, в районе Моздока, инициатива перешла в руки советских войск на всех участках борьбы за Северный Кавказ. Частями 37-й армии были освобождены Ессентуки, Пятигорск, Минеральные Воды, Железноводск, 17 января - Черкесск, 20 января - Невинномысск.

После оккупации..

Восстановим!
Руины мельницы
Жертвы оккупации
«Нужно быть великим художником, чтоб суметь передать волнующие картины ликования и радости  жителей района, когда части вступили в село. Слезы радости невольно выступали и у тех, кто встречал, и у тех, кого встречали. Бодрой поступью шли по улицам -пехотинцы, будто не было большой усталости и упорных боев. Почерневшие на ветру лица людей стали веселей, красивее»».

ОСВОБОДИТЕЛИ
ОСВОБОДИТЕЛИ
Ничто не забыто…
В каждом населённом пункте есть святые места, где собираются жители, чтобы почтить память героев, грудью вставших на защиту своей Родины, своего будущего – нас с вами. Памятники, обелиски, братские захоронения – это места, где прошлое пересекается с настоящим, где каждый может прикоснуться к живой истории войны…
Мемориал Вечной Славы в Зеленокумске
В годы Великой Отечественной войны 4,6 тысяч жителей села Воронцово-Александровского (ныне г. Зеленокумск) прошли фронтовыми дорогами. Многие воевали в составе 70-й и 53-й кавалерийских дивизий, 343-й стрелковой дивизии и других подразделений. Десятки коммунистов и советских работников воевали в местном партизанском отряде «Владимир». С полей сражений не вернулись около 3 тысяч фронтовиков.
Здание МОУ СОШ №1 в котором размещался госпиталь № 1960.
С осени 1941 года в здании школы разместился эвакуированный из Херсона госпиталь.
Братская могила 3 воинов Советской армии, погибших за освобождение хутора Андреевского от немецко-фашистских захватчиков в 1943 г.

Мемориал на хуторе Андреевском был открыт 8 мая 1987 года в сквере поселка в память о сорока односельчанах, погибших на фронтах войны. Здесь же похоронены воины, погибшие при освобождении хуторов Андреевский и Петровский в январе 1943 года.
хутор Восточный.Памятник «Воину-Победителю».
В годы Великой Отечественной войны из хутора ушли на фронт 107 человек. 33 фронтовика погибли либо пропали без вести. В период оккупации хозяйству местного совхоза был нанесён значительный ущерб. В окрестностях хутора фашисты и их приспешники расстреливали мирных граждан.Памятник воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войны, установлен в 1975 году в сквере у дома культуры хутора Восточного. На высоком постаменте установлена скульптура скорбящего Воина – Победителя в шинели с траурным венком в правой руке.
Памятник ленинградцам – блокадникам и евреям, расстрелянным в 1942 году.
В сентябре 1942 года в окрестностях хутора была расстреляна группа советских граждан еврейской национальности, включая мужчин, женщин и трёхлетнего ребёнка. В период оккупации сотрудниками гестапо также были замучены шесть русских мужчин и женщин, из них один неизвестный.
Прошла война!
Прошла страда!
Но боль взывает к людям:
«Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!»
Пусть память вечную о ней
Хранят об этой муке
И дети нынешних детей,
И внуки наших внуков!»

Они били врага, чтобы мы жили в мире
День памяти освободителей города Зеленокумска  «Живая память»


title: Контрольная работа "Задачи на движение" 4 класс

extracted_text:
              Контрольная работа по теме»Задачи на движение»
                                   4 класс
                                  1 вариант

1. Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 200 км, одновременно в
противоположных направлениях выехали два автомобиля. Скорость одного 65
км/ч,
а другого – 35 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 часа?

2. С первого поля собрали 98 мешков картофеля, а со второго поля — 95 таких
же мешков. Сколько кг картофеля собрали с каждого поля, если с первого поля
собрали на 156 кг картофеля больше, чем со второго ?

3. Выполни вычисления.
367 х 48        351 х 702      6 14 х 280
5 702 х 37     812 х 64        8 003 х 231.

4. Реши уравнение.
а+970 = 69 х 30

                                          2 вариант

1. Реши задачу.
Из двух посёлков, расстояние между которыми 40 км, одновременно в
противоположных направлениях вышли два пешехода. Скорость одного 5 км/ч, а
другого – 6 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?

2.Самолёт  был в полёте первый день 5 ч, а второй день 8 ч. и летел с
одинаковой скоростью. В первый день самолёт пролетел  на 1620 км меньше,
чем  во второй день. Сколько км самолёт пролетел в каждый день ?

2. Выполни вычисления.
6554 х 98       8 104 х 65       579 х 780
738 х 52        7 415 х 32        3 004 х 401

3. Реши уравнение.
а+120 = 4 000 : 5


title: Решение упражнений "Десятичные дроби. Округление" 5 класс

extracted_text:
Жаткина Л.А.,
учитель математики,
 МОУ «СОШ №6»
                         План – конспект урока - сказки                                              5 кл.
«В некотором царстве - государстве»
Тема урока. «Решение упражнений по теме «Десятичные дроби. Округление».
Технологическая карта урока
Предмет: математика
Номер урока по теме: урок № 3
Тип урока: закрепление и осмысление знаний.
Вид урока: комбинированный.
Цель урока: закрепление и углубление знаний о нахождении десятичных дробей с применением округления.
Задачи. Образовательные: закрепить понятия десятичные дроби, округление; продолжить знакомство учащихся с десятичными дробями; отрабатывать вычислительные навыки с натуральными числами.
Развивающие: уметь выполнять действия с натуральными числами и смешанными числами.
Воспитательные: воспитание у учащихся чувства бережного, уважительного отношения к своим сверстникам, взрослым; воспитание позитивного отношения к ответам одноклассникам.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь записывать, читать десятичные дроби и смешанные числа; выполнять действия с натуральными числами.
Закреплять понятия: смешанное число, десятичные дроби, округление натуральных чисел, десятичных дробей.
Отрабатывать действия: с натуральными числами и дробями.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, в парах, индивидуальная.
Методы обучения: объяснительно – иллюстративный; репродуктивный; элементы частично – поискового.
Приёмы: анализ, умозаключение, обобщение, самоконтроль.
Оборудование: учебник (задачник), тетрадь, ручка, линейка, карандаши.
Этапы урока
I. Организационный момент
Диалог: учитель – класс. Учитель проверяет насколько комфортно чувствуют себя ученики, создаёт ситуацию успеха. Учащиеся: готовность рабочего места.
II. Проверка выполнения домашнего задания.
Индивидуальный опрос – работа с тетрадью. Выявление выполнения домашнего задания, определение типичных ошибок. Мобилизация интереса, ответы на вопросы.
III. Основной этап.
Обеспечение мотивации и принятия учащимися учебно – познавательной деятельности. Сообщение темы, цели учебной деятельности. Осмысление возможного начала работы.
Проверка понимание изученного. Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление ошибочных или спорных представлений и их корректировка.
Закрепление знаний, способов действий и их применение. Обеспечение усвоения знаний, действий с числовыми выражениями.
Систематизация знаний.  Формирование целостного представления знаний о вычисления натуральных чисел и дробей. Осмысление выполненной работы.
IV. Контрольный этап. Выявление качества и уровня овладения знаниями, самоконтроль и коррекция знаний и способов действий.
V. Рефлексия. Мобилизация учащихся на самооценку. Самооценка учащихся своей работоспособности, психологического состояния, результативности работы.  Сравнение результатов собственной деятельности с другими, осмысление результатов.
VI. Итоговый этап. Анализ успешной деятельности учащихся, определение перспективы последующей работы. Учитель совместно с учащимися подводит итог урока.
Содержание домашнего задания, логики дальнейшего усвоения данной темы.
Ход урока.
1.Оргмомент.
2. В некотором царстве – государстве жил – был мальчик, который ничего не хотел делать, чтобы больше знать и уметь в своей жизни. Подскажите как звали его (Ответ детей «Незнайка»). На доске в классе изображена фигура Незнайки, но не раскрашена. Он попал в беду, от того, что он не желал учится, всё делал как зря, не точно, злая волшебница обесцветила его. Вам необходимо помочь ему обрести свой цвет и познакомить с тем как хорошо узнавать, что – то новое в своей жизни, помочь в учёбе. В начале вашего пути необходимо найти путь к волшебнице, чтобы она сняла с него свои чары. Для этого проверим с каким багажом знаний вы отправитесь в путь – дорогу. Проверка домашнего задания.
Ответить на вопросы.                                                                                А). С чем вы, познакомились вчера на уроке математики? (округление чисел).                                                                                Б). Мы сегодня продолжим эту работу, то есть продолжим знакомство с действиями числовых выражений, округление чисел. … Тема урока… (дети называют тему урока).                                                                                Верно. Сегодня вы продолжите закрепление навыков действия с числовыми выражениями. Продолжим подготовку к нашему путешествию.            Устный счёт (на доске).
3.Молодцы, вы готовы к путешествию. Отправляемся в путь, но необходимо выбрать маршрут, для этого выполним задание: задание 1: решить уравнение 15,62 + х = 20; задание № 2: х – 36,76 = 19,24. (Задания написаны на доске, 2 обучающихся решают у доски; весь класс сверяет ответы со своими). При правильном выполнении задания обучающийся зарисовывает какую – то часть «Незнайки» нарисованного на доске.
Начнём свой путь, но на пути встретились препятствия, выполнение № 853 (1,2; 3,4), по вариантам), (кто первый из детей выполнил задание тот, проверяет). Задания выполняются самостоятельно, практическая работа.
Ф) Физ. минутка: Кто - то утром (дети встали из – за парты)
                Не спеша надевает жёлтый шарф (дети руками гладят себя по шее),
                А кто выпустит из рук (руки плавно опускают вниз).
                Станет вдруг светло вокруг (дети поворачиваются и разводят руками, повороты в обе стороны).
Продолжаем свой путь по царству - государству, хорошо справились со своими испытаниями, следующее испытание.
Самостоятельная работа по вариантам: вариант 1 – № 855, вариант 2 – №856, (кто первый из детей выполнил задание тот, проверяет у остальных обучающихся). Смотрите чары злой волшебнице рассеялись Незнайка обрёл цвет. О чём это говорит, если вы не будите учиться? (высказывание детей).
4. Но, у нас было ограниченное временя пребывания в данном царстве – государстве. Домашнее задание № 858, $ 32 - 30
5. Итог урока. Понравился ли вам наша сказка?  (Ответы детей).
Молодцы! Хорошо вы работали на уроке. Наша помощь Незнайки закончилась, смотрите он обрёл цвет, это значить что чары злой волшебницы рассеялись.
Какой вывод можно сделать из этого урока? Дети высказывают свои предложения.
Заключительное слово учителя.
Всем спасибо за урок!
Спасибо за старание, за помощь друг другу, тому кому она необходима. Дружите друг с другом, будьте внимательнее друг к другу.

Литература: 1. Учебник математика 5 класс, автор А.Г. Мерзляк и другие.

Примечание: урок проходил в 5 «б» общеобразовательный класс, в 5 «в» - это класс с ОВЗ, слабовидение.
Все дети работали хорошо в силу своих способностей и потребностей. Урок им понравился.


title: Сценарий развлечения "Прощание с новогодней ёлкой" для всех групп детского сада

extracted_text:
Сценарий развлечения
«Прощание с новогодней ёлкой»
для всех групп детского сада
Цель: подвести итог новогодних праздников, попрощаться с ёлочкой.
Задачи:
- формировать стремление детей активно участвовать в развлечениях;
- совершенствовать навыки исполнения праздничных песен;
- развивать эмоциональную сферу (умение активно проявлять эмоции радости, удивления, сопереживания, печали, реагировать на эмоциональное состояние окружающих, развивать творческие способности детей;
- воспитывать основы совместной досуговой деятельности;
- способствовать развитию коммуникации детей.
Ход развлечения
Ведущий: Время бежит всё вперёд и вперёд,
Вот и пришёл к нам, друзья, Новый Год!
В ночь новогоднюю весело было,
Все мы смеялись, плясали, шутили!
Всем нам подарки принёс Дед Мороз,
И президент поздравлял нас всерьёз!
Чтобы всё доброе нам не забыть,
Праздник решили мы повторить!
Песня
Дети садятся на места.
Ведущий: А сегодня у нас необычный праздник. И называется он «Прощание с ёлочкой». Новый год мы встретили, хороводы вокруг елочки поводили и подарки под елочкой находили. Теперь ей пора возвращаться обратно в лес к своим подружкам елочкам, к зверушкам лесным, а в декабре она снова придет к нам в гости, встречать вместе следующий Новый год.
Ведущий: А ребята ваши знают стихи про елочку и Новый год? Давайте послушаем.
Дети читают стихи (от каждой группы по 2 стихотворения)
Ведущий: Замечательные стихи! Молодцы!
Ёлочка-красавица встретила нас в зале,
Праздник новогодний с нею мы встречали,
Весело мы пели и стихи читали,
Пляски, хороводы дружно танцевали.
Но пора, ребята, с ёлочкой прощаться,
В лес густой зелёный ей надо возвращаться!
Так давайте, дети, огоньки зажжём,
И ещё раз песенку ёлочке споём!
Скажем дружно: «Раз, два, три,
Наша ёлочка, гори!» (Огоньки на ёлочке зажигаются.)
Хоровод
Ведущий: Чтобы ёлка не скучала,
И о детях вспоминала,
С ней сейчас мы поиграем,
Радость ёлочке подарим!
Ведущий: «Игра с ёлочкой»
Мы на ёлочку подуем,
Дружно огоньки задуем! (Дети дуют — огоньки гаснут)
Бьём в ладоши, раз-два-три,
Наша ёлочка, гори! (Дети хлопают в ладоши, огоньки горят.)
Снова дунем мы на ёлку –
Огоньки потушим ловко! (Дети дуют – огоньки гаснут)
Хлопнем, топнем, раз-два-три,
Наша ёлочка, гори! (Дети хлопают в ладоши, огоньки загораются.

В этом время появляется Баба-Яга и, не обращая внимания на детей,бормочет:
Б-Я  «Вот она моя елочка! Ты же избушку мою от холодного ветра
закрывала! Сейчас я тебя заберу, да в лес на свое место верну!»
Ведущий: Бабушка, извините. Вы что здесь делаете?
Б-Я (поворачивается к детям): Справедливость восстанавливаю! Праздники прошли, а елка все еще у вас в детском саду! Безобразие! Вот вы сами, зачем сюда пожаловали?
Дети отвечают: на прощание с елочкой.
Б-Я: Никаких игр, хороводов и стихов! Устала я! Прощание с елкой отменяется!
Ведущий: Ну, что ты, Баба-Яга! Дети целый год с такой красивой елкой не увидятся, им обязательно надо с ней попрощаться! А усталость твою как рукой снимет, если останешься и с нами повеселишься!
Б-Я: Ладно! Только недолго!
Б-Я: Коли я у вас задержалась, то первая игра – моя! Сначала хочу узнать,кого здесь больше – мальчиков или девочек? (Начинает считать детей,сбивается). Так, все поняла, надо в ладоши хлопать! Кто громче будет хлопать, тех и больше!
Не жалейте пальчики, дорогие мальчики… (хлопают мальчишки)
А весёлые девчонки, хлопайте в ладоши звонко! (хлопают девчонки)
Б-Я: Я сейчас чуть не оглохла, но признаю от души:
И девчонки, и мальчишки - все вы очень хороши!
Ведущий: Б-Я, какая разница кого больше? Главное, что и девчонки, и мальчишки очень любят играть в снежки!
Игра в снежки
Б-Я: Ой ребятки руки мои замерзли! А у вас? Предлагаю полетать со мной на метле!!
Игра «Хвост Бабы Яги»

Ведущий: Не устала детвора?
Б-Я: Ну, тогда еще игра!
«Мы повесим шарики»

Б-Я: Игры, вроде надоели. Вы бы, что ли песню спели!
Ёлка скоро в лес уйдёт, кто ей песню там споёт?

Песня : Российский Дед Мороз.

Ведущая сморит на елочку и показывает на снежинки,а там загадки.

Ведущий: Ой, снежинки,
Словно зимние картинки.
На них спрятаны загадки,
Отгадаете, ребятки?
Ведущий: Молодцы ребятки, а сейчас я вам загадаю загадки о зиме. Вы внимательно слушайте и отгадывайте.
Загадка №1
Запорошила дорожки,
 Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
 (Ответ: Зима)

Загадка №2
Змейкой вьются по земле,
Воют жалостно в трубе,
 Засыпают снегом ели.
 Это – зимние…
 (Ответ: Метели)
 ***
Загадка №3
 Он вошел – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал.
 Дунул в окна и исчез,
 А на окнах вырос лес.
(Ответ: Мороз)
 ***
Загадка №4
Без досок, без топоров
 Чрез речку мост готов.
 Мост – как синее стекло:
Скользко, весело, светло.
(Ответ: Лёд)
ИГРА «Новогодний снежок»

– хоровод   _НОВОГОДНИЕ  ИГРУШКИ
Б-Я. Молодцы ребята, повеселились на славу. А мне пора возвращаться в волшебный лес.
Ведущий и дети. До свидания, Б-Я!
Ведущий.
А елку мы благодарим, ей спасибо говорим!
Будем ждать мы новой встречи
В новогодний зимний вечер.
Давайте дружно елочке скажем…
Дети. До свидания!
Ведущий. Ребята, нам осталось задуть огоньки на елочке.


title: Презентация "Пока мы помним-мы непобедимы. Мой прадед" 2 класс

extracted_text:
Пока мы помним-мы непобедимы
Мой прадед

Кекляк Карина
МАОУ СОШ №1
 имени Героя Советского Союза  В.П.Чкалова
2А класс

Это мой прадедушка- Игнатьков Степан  Матвеевич . Он родился в 1918 году, 17 декабря. Уроженец Орловской области Суражский район село Нивное.
Когда началась война, моему прадедушке  было  уже 22 года.   Воевал он с 1941 по 1945 год. Имел звание старшины. Был артиллеристом. Называл себя счастливчиком, так как за все годы войны  ни разу не был ранен. Принимал участие в Курской битве в 1943 году. С боями дошел до Эльбы.
.

За боевые заслуги мой прадедушка был награжден правительственными  наградами

В годы войны был награжден двумя медалями За отвагу, Орденом Красной Звезды, позднее был награжден в 1946 году  медалью за победу над Германией и Орденом Отечественной Войны  II степени.
Памятная  юбилейная  медаль «Сорок лет Победы в Великой Отечественной Войне 1941-1945 гг.» была последней в жизни моего прадедушки ,Игнатькова Степана Матвеевича- участника Великой Отечественной войны.  В 1987 году он умер. Он ушел из жизни, когда моей маме было 4 года. В нашей семье бережно хранят память о нем. В день Победы 9 Мая   бабушка  показывает внукам боевые награды своего отца, фотографии
из семейного альбома.
.
75 лет Великой Победы .
Еще тогда нас
не было на свете,
	Когда с победой вы домой пришли.
	Солдаты Мая, слава вам навеки,
	От всей земли, от всей земли!


title: Промежуточная (годовая) аттестация по литературному чтению 2 класс УМК «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Промежуточная (годовая) аттестация

Контрольно-измерительный материал
для проведения в 2020/21 учебном году
промежуточной (годовой) аттестации
по литературному чтению во 2 классе

Пояснительная записка
Отбор содержания, подлежащего проверке в период промежуточной (годовой) аттестации, осуществляется на основе требований ФГОС второго поколения начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Гусинской СШ, а также рабочей программы по предмету, составленной на основе авторской программы «Литературное чтение» для 1-4 классов начальной школы  Ефросининой Л.А. УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Виноградовой Н.Ф.

Спецификация
промежуточной (годовой) итоговой аттестации
по литературному чтению
для обучающихся 2 класса

Назначение КИМ
Работа предназначена для проведения промежуточной (годовой) аттестации обучающихся в образовательном учреждении по предметной области «Литературное чтение».
Основной целью работы является проверка и оценка уровня сформированности предметных результатов и УУД у обучающихся 2 класса по итогам освоения программы по литературному чтению 2-го класса.
Промежуточная аттестация по литературному чтению проводится в форме проверки читательских умений.

Подходы к отбору содержания и разработке структуры КИМ. Структура КИМ
Содержание работы соответствует основным требованиям к планируемым результатам освоения программы по литературному чтению за 2 класс.
Содержание работы определено на основе следующих документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
- Программа «Литературное чтение». Автор Ефросинина Л.А. УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Виноградовой Н.Ф.

2.3. Структура работы и характеристика заданий
Работа содержит две группы заданий.
1 группа (№1,2, 4, 5, 6) — задания базового уровня сложности.
2 группа (№7,8) — задания повышенной сложности.
В проверочной работе используются два типа заданий:
1) задания с выбором ответа (ВО)
2) задания с кратким ответом (КО)

Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности. Распределение заданий по уровням сложности.
В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в работе. Дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и максимальный балл.
Условные обозначения
Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный. Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом.

Таблица 1.

Время и способ выполнения варианта КИМ
Общее время выполнения работы – 40 минут.
Каждый обучающийся получает бланк с текстом работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

Дополнительные материалы и оборудование;
Дополнительные материалы и оборудование не используются.

Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом
Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе. Задания на установление смысловой цыпочки (соедини стрелкой) оценивается 1 баллом за каждую правильную стрелку или правильный ответ. За задания с кратким или развернутым ответами можно получить от 2 до 0 баллов, разница в оценивании зависит от полноты и точности выполнения задания. Подробные сведения об оценивании заданий и критериях выставления баллов приведены в руководстве по оцениванию.

РУКОВОДСТВО ПО ОЦЕНИВАНИЮ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 2 КЛАССА
Планируемый результат: осознанно воспринимать и анализировать содержание текста.
Умения, характеризующие достижения этого результата:
 Читать осознанно вслух со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного.
Критерий достижения планируемого результата:
 4 балла – темп чтения составляет более 70 слова в минуту;
 3 балла – темп чтения составляет от 55 до 70 слов в минуту;
 2 балла – темп чтения составляет от 40 до 54 слов в минуту;
 1 балл – темп чтения составляет от 40 до 30 слов в минуту;
 0 баллов – темп чтения ниже 30 слов в минуту.

2. К какому жанру относится данное произведение?
    Правильный ответ отметь     +
Планируемый результат: понимать прочитанное, путем выбора верного ответа.
Умения, характеризующие достижения этого результата:
 Демонстрировать понимание прочитанного через выбор ответа.

3. Напиши имена друзей из рассказа .
Планируемый результат: понимать прочитанное, путем выбора верного ответа.
Умения, характеризующие достижения этого результата:
 Называть действующих лиц;
Критерий достижения планируемого результата:
 Записаны все герои рассказа: Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок.( по 1 баллу за каждый персонаж).

4. Как друзья переплыли реку? Выбери правильный ответ
Планируемый результат: понимать прочитанное, путем выбора верного ответа.
Умения, характеризующие достижения этого результата:
 Демонстрировать понимание прочитанного через выбор ответа.
Критерий достижения планируемого результата:
 Образец правильного ответа: все вместе, построив кораблик.(1 балл)
.
5. Соедини стрелками так, чтобы можно было понять, кто что принёс.
Планируемый результат: понимание смысла текста
Умения, характеризующие достижения этого результата:
 Устанавливать смысловые цепочки

Цыплёнок                       верёвочку
Мышонок                       соломинку
Муравей                         скорлупку
Жучок                             листочек
Критерий достижения планируемого результата:
 Образец правильного ответа: выбран правильный ответ. (каждая правильная стрелка -1 балл)
6. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь
    цифры 2,3,4,5
Планируемый результат: понимание смысла текста
Умения, характеризующие достижения этого результата:
 умение восстанавливать порядок событий
Критерий достижения планируемого результата:
                                     Образец правильного ответа:

        5   А кораблик уже далеко уплыл.

       2      Лягушонок стал смеяться над товарищами.

       1    Пришли на речку Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

       4     Получился кораблик.

        3     Муравей притащил соломинку.

каждый правильный ответ - 1 балл

7. Как ты оцениваешь поведение лягушонка?

Планируемый результат: делать элементарный анализ поведения героя
Умения:  высказывать своё отношение к герою, его поступкам.
 Критерий достижения планируемого результата:
2 балла - оценка поведения лягушонка как отрицательная;
1 балл - дана любая оценка;
0 баллов - оценка не дана.

 8. О чём этот текст ( главная мысль текста)? Отметь знаком     +          .
Планируемый результат: понимание смысла текста
Умения:  определять тему текста.
 Критерий достижения планируемого результата:

        о труде                         +     о дружбе

         о животных                      о кораблике

 Образец правильного ответа: выбран правильный ответ. (1 балл)

При оценивании выполнения работы в целом целесообразно использовать несколько параметров. Один из параметров – соотношение балла, полученного учеником за выполнение работы, и максимального балла за работу, т.е. подсчет процента балла, набранного учеником за всю работу, от максимального балла (процент от максимального балла).
20 – 21 балл – «5»
19 – 16 баллов – «4»
15 – 11 балов  – «3»
10 баллов и менее – «2»

3. КОДИФИКАТОР ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ И ТРЕБОВАНИЙ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ обУЧАюЩИХСЯ 2 КЛАССА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ (ГОДОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ  ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся 2 классов для проведения промежуточной (годовой) аттестации по литературному чтению является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ для проведения промежуточной (годовой) аттестации по литературному чтению. Он составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Перечень требований к уровню подготовки обучающихся 2 класса (Таблица 2), достижение которого проверяется на промежуточной (годовой) аттестации по литературному чтению, составлен с учетом сформулированных целей изучения предмета.

4. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
 ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 2 КЛАССА
Перед вами работа промежуточной (годовой) аттестации по литературному чтению.
На выполнение этой работы отводится 40 минут.
Внимательно читай задания. Задание 1 требует внимательного, вдумчивого прочтения текста, задания 2, 4, 6, 8 требуют выбора правильного ответа из предложенных,  задания 3, 7  требуют развернутого ответа. Ответы записывайте чётко, разборчиво и грамотно.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

Ф.И. обучающегося____________________________________          _____ класс

1. Прочитай текст.

2. К какому жанру относится данное произведение?
    Правильный ответ отметь     +   .

               стихотворение
               сказка
               рассказ

3. Напиши имена друзей из произведения
____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как друзья переплыли реку? Выбери правильный ответ

Каждый сам по себе.

 Все вместе, построив кораблик.

5. Соедини стрелками так, чтобы можно было понять, кто что принёс

Цыплёнок                           верёвочку
Мышонок                           соломинку
Муравей                             скорлупку
Жучок                                 листочек

6. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь
    цифры 2,3,4,5

           А кораблик уже далеко уплыл.

             Лягушонок стал смеяться над товарищами.

       1    Пришли на речку Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

             Получился кораблик.

             Муравей притащил соломинку.

7. Как ты оцениваешь поведение лягушонка? Напиши.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. О чём этот текст ( главная мысль текста)? Отметь знаком     +          .

        о труде                              о дружбе

         о животных                      о кораблике


title: Спортивное развлечение для старших групп "Безопасное поведение на льду"

extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Куйбышевского района – детский сад «Алёнушка»

Спортивное развлечение для старших групп
«Безопасное поведение на льду»

Инструктор по физической культуре: Пуртова Н.В.

Куйбышев 2021
Цель:  Формирование у детей представления о правилах безопасного
поведения на воде в холодное  время года.
Задачи:
Расширять представления о  причинах несчастных случаев на воде,
действиях в случае опасности.
 2. Развивать меткость, глазомер, ловкость, чувство коллективизма, сочувствия к людям.
 3. Воспитывать осторожность и аккуратность в поведении на льду.
Контингент участников: старшая и подготовительная группа.
Оборудование: 2 гимнастические палки, 2 пластмассовых шарика, дуга, 2доски, ориентиры, 2 обруча, 2 тоннеля, шнур.
Предварительная работа: беседы о поведении на льду зимой, рассматривание картин, разучивание стихов.

Ход развлечения.

 Ведущий: Ребята, сегодня мы поговорим о воде, о её пользе и вреде.   Вода – одно из самых важных для живых организмов веществ. При недостатке воды жизнь организмов нарушается. Растения увядают, животные быстро погибают. Потеря воды опаснее для организма, чем голодание: без пищи человек может прожить больше месяца, без воды – несколько дней. Но вода –  не только добрый друг, но бывает и врагом. Как вы думаете: когда вода является врагом.
 - Летом:  купались и начали тонуть);
 -  В холодное время года: провалились под лёд и начал тонуть.
  Каждую зиму реки, пруды и озера покрываются «ледяной корочкой». Эти места так и манят детей поиграть в хоккей, покататься на коньках и санках или просто погулять. Кажется, что лед очень толстый и безопасный, и ни за что не сломается. Но на самом деле это вовсе не так, ведь вода замерзает неравномерно. Лед крепче у берега, его толщина уменьшается на большой глубине. Может случиться и такое, что даже толстый лет не выдержит веса группы людей. В итоге можно оказаться в ледяной воде или еще хуже попасть под лед.
Мультфильм «Тонкий лёд»
Правила поведения на замерзших водоемах:
- для зимних игр есть специально отведенные места (каток, горки). Заледенелые водоемы лучше обходить стороной.
 - если наступить на тонкий лед, он непременно затрещит. В такой ситуации нельзя паниковать и делать резких движений. Необходимо спокойно и как можно быстрее добраться до берега, но ни в коем случае не бежать. Если лед под ногами продолжает трескаться, аккуратно лягте на живот и ползите к берегу.
Ведущий: А теперь попробуем лечь на живот и начинаем ползти к берегу(к фишке).
Что делать если вы все-таки провалились под лед?
Позовите на помощь. Даже если вы чувствуете, что можете выбраться самостоятельно, не нужно пренебрегать чужой помощью.
 Раскиньте руки, чтобы зацепиться за лед. Не барахтайтесь, старайтесь удержаться на поверхности и не погружаться глубоко в воду.
 Аккуратно передвиньтесь к тому краю, где течение не затаскивает  под лед.
Попытайтесь выбраться на лед без резких движений, не обламывая его края. Нужно двигаться в ту сторону, откуда вы пришли.
Если лед выдержал вас, не спешите сразу же вставать. Лягте на живот, чтобы равномерно распределить массу своего тела, и ползком добирайтесь до берега.
 Оказавшись в безопасной зоне, поспешите вернуться домой как можно быстрее. В первую очередь нужно согреться, чтобы не получить серьезные осложнения.
Если под лед провалился другой человек, например, ваш друг, позовите взрослых, находящихся поблизости. Не подходите слишком близко к опасной зоне иначе можете провалиться сами. Из безопасного места постарайтесь помочь пострадавшему любыми подручными средствами: протяните длинную палку или ветку, киньте ремень от сумки, шест. Когда он ухватится за него, помогите ему выбраться из воды и отведите в безопасное место.
Ведущий: А теперь двое ребят нам покажут, как нужно спасать утопающего( с помощью верёвки).
Ведущая: А теперь давайте поиграем и закрепим наши знания. Построились в команды.
Ведущая: Ребята, давайте вспомним , где можно играть в хоккей или кататься на льду? ( На специально оборудованных площадках, катках)
Эстафета « Забей шайбу в ворота»
Эстафета «Пройди по мостику».
Пройти  по мостику через речку и бегом вернуться в команду.

Ведущая: Мы уже говорили о том, если наступить на тонкий лед, он непременно затрещит. Нужно спокойно и как можно быстрее добраться до берега, но ни в коем случае не бежать.

Эстафета «Переправься на берег»
В каждой команде по два обруча. По сигналу первая пара  бросает обруч на пол,  игроки запрыгивают в него. Второй обруч они бросают на такое расстояние от первого, чтобы можно было в него перепрыгнуть, а потом, не покидая пространства второго обруча, дотянуться рукой до первого. Так, совершая прыжки и перекидывая обручи, дети добирается до финиша. Назад бегом.
Ведущая: Как известно, вода не прощает шалостей. Кто может прийти  на помощь, если все - таки мы провалились под лед?
- Спасатели..
Спасатели постоянно тренируются и могут  работать несколько часов в специальном водолазном костюме.

Эстафета «Спасатели»: дети делятся на 2 команды: «утопающие» и «спасатели».
Добежать до тоннеля, пролезть в него (нырнуть под воду), добежать до обруча, взять одного «утопающего» и на четвереньках ползти по льду(ковру).

Ведущий: Молодцы, ребята! Всех спасли.
А теперь повторим правила на льду. Чтобы не провалиться под лед будьте всегда внимательными и осторожными. Ходите на лед только со взрослыми.  Соблюдайте все правила безопасности и тогда с вами никогда и ничего не случится.  Наше развлечение подошло к концу. До свидания!


extracted_text:
Открытый урок по специальности «Фортепиано»
Тема: «Работа над произведениями технического плана»
Автор: Лионская С.Ф.
Описание. Предлагаю урок с обучающейся  третьего класса по преодолению затруднений в произведениях технического плана. Материал может быть полезен начинающим преподавателям по специальности «Фортепиано».
Предмет: "Фортепиано"
Класс: третий
Тип занятия: урок — отработка технических навыков в упражнениях, гаммах и произведениях технического плана
Форма урока: индивидуальная
Цель урока. Обучение ученика самостоятельности в анализе разучиваемого музыкального произведения с тем, чтобы устранить проблемы технического плана.
Задачи урока:
1) познакомить обучающегося с техническими приёмами и отработать их в конкретных произведениях;
2) воспитывать в обучающемся волю для достижения положительных результатов в труде;
образовательные:
1) расширить музыкальный кругозор обучающегося;
2) искать рациональные приемы игры на фортепиано;
3) учить грамотно прочитывать структуру нотного текста;
развивающие:
1) развивать образное мышление;
2) развивать игровые навыки;
3) совершенствовать навык игры по нотам;
4) развивать мелодический, гармонический, звуковысотный слух;
5) развивать чувство ритма;
6) развивать инициативу в творчестве;
7) развивать самостоятельность в работе;
воспитательные:
1) воспитывать интерес к предмету и инструменту;
2) воспитывать понимание и уважение к музыке разных жанров;
3) воспитывать ответственность за результаты своего труда;
4) воспитывать контроль за своими действиями;
5) воспитывать культуру поведения за инструментом.
Оборудование : инструмент фортепиано, подставки на стул и под ноги, стулья по числу присутствующих в классе
Ноты музыкальных произведений
Упражнения Шарля Ганона (№№ 1,3,5,6);
Гаммы, арпеджио, аккорды (C - dur, a - moll);
Карл Черни, этюд №2 ор 821;
Владимир Коровицын, «Куклы сеньора Карабаса» (ансамбль).
Ожидаемый результат. Обучающийся познакомится с приёмами и методами, помогающими в преодолении технических трудностей.
План урока
1. Организационный момент. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи — 1мин.
2. Основная часть урока — 35 мин.
а) Гимнастика на освобождение тела обучающегося от зажимов (для шеи, кисти и пальцев, плечевых и локтевых суставов, корпуса — 2 мин.
б) Проверка качества выполнения домашнего задания — 5 мин.
в) Игра упражнений и гамм - 8 мин.
г) Работа над музыкальными произведениями — 20 мин.
3. Закрепление материала — 5 мин.
4. Заключительная часть
Оценка.
Домашнее задание — 3 мин.
Рефлексия. Подведение итогов — 1 мин.
Приёмы и методы работы на уроке :
- словесный (беседа, объяснение),
- практический,
- творческий,
- репродуктивный,
- игровой метод,
- метод наблюдения,
- метод самостоятельной работы,
- метод анализа и синтеза.
Ход урока
1. Организационный этап
Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
2. Основная часть урока
Гимнастика на освобождение тела обучающегося от зажимов (для шеи, кисти и пальцев, плечевых и локтевых суставов, корпуса (упражнения «Качели», «Мельница», «Самолёт», «Яблочко», «Арлекин», «Иди ко мне», вращения кистями, сгибания и разгибания пальцев к себе, от себя)
Гимнастика развивает активность пальцев, освобождает лучезапястный, локтевой и плечевой суставы, шею, корпус тела.
Приём работы: объяснительно — показательный.
Проверка качества выполнения домашнего задания
Обучающийся показывает преподавателю выполнение домашнего задания :
1) играет упражнения Ш. Ганона, стараясь выполнить поставленные преподавателем задачи: собранные пальцы играют из ладони, руки и плечи свободные, звуки ровные по ритму и силе нажатия на клавиши, пальцы без напряжения бегут в удобном темпе (максимальном для обучающегося);
2) показ обучающимся гамм C - dur, a - moll: темп и все условия сохраняются, как в упражнениях Ш. Ганона, гибкая рука в коротких арпеджио, аккорды торжественные, праздничные, хроматическая гамма стремительная, пальцы в ней располагаются близко друг к другу, высота подъёма пальцев малая.
Методы и приемы работы :
- метод контроля за исполнением упражнений и гамм,
- предложение преподавателя отработать приём игры упражнений на крышке инструмента для усиления звучности и выравнивания звуков в поступательном движении,
- анализ проведённой работы,
- полезная самокритика и критика исполнения,
- похвала за моменты достойного исполнения программы.
Игра гамм
При игре гамм важно обратить внимание обучающегося на аккуратное подкладывание первого пальца : правильный разворот руки, её собранность, округлость, близость пальцев друг к другу. Рука ведёт пальцы, кончики пальцев острые, чуткие. При игре арпеджио важна правильно выученная аппликатура. При тщательной работе в первом и втором классах, при систематическом закреплении навыка игры гамм и упражнений навык уверенного исполнения сохраняется. В противном случае он забывается. Пальцы собираются в направлении движения. При игре аккордов пальцы упругие, рука стремительна в воспроизведении аккордов. Работает вся рука и корпус. Задача - исполнить аккорды празднично, не суетливо, с достоинством.
Методы и приемы работы: те же, что и в упражнениях.
Работа над этюдом
Исполнение в классе, как на сцене. Анализ и самоанализ исполнения, ремарки преподавателя.
Методы и приёмы работы: игра по крышке инструмента крепкими пальцами в медленном темпе. Мышцы пальцев при этом активно работают (пальцы активно работают подушечками, они сильные, как клюв птицы).
Если есть ритмические неровности (например : а) в начале каждого такта опаздывание левой руки на слабую шестнадцатую долю, причина — непонимание обучающимся длины временнОго звучания шестнадцатой;
б) взятие интервалов правой рукой без активного и смелого звука, причина — слабость крайних пальцев руки, неправильное распределение нагрузки на пальцы, непонимание звукоизвлечения интервалов и аккордов; в) неровность в гаммах, причина — отсутствует работа по укреплению пальцев на крышке инструмента, работа в медленном темпе игнорируется при самостоятельной работе дома), то важно недочёты, выявленные с помощью наводящих вопросов преподавателя, устранять систематически дома и на уроках, если хочется добиться более высоких результатов исполнения.
Работа над пьесой
Прежде, чем исполнить пьесу в ансамбле, необходимо выучить нотный текст. Приёмы работы : работа над музыкальными фрагментами, игра каждой рукой отдельно (выявление причин остановок и разных темпов в руках), приём многократных повторений с наименьшими затратами движений корпуса, рук, пальцев. Обучающийся при такой работе находит удобные для исполнения движения рук и корпуса, индивидуальную аппликатуру, запоминает их. Здесь важен иллюстрационный показ преподавателя техники и приёмов игры с тем, чтобы обучающийся опробовал их на практике, находил свои позиции в игре, включал мышление и внимание как внешнее, так и внутреннее. Темп может быть умеренно — средний, но штрихи, динамика, фразировка, дыхание фраз обучающийся должен отработать в самостоятельных домашних занятиях.
Если отработаны отдельные фразы, фрагменты, проучены связки во фразах и частях произведения, можно аккуратно собрать всё произведение, проиграв его целиком в среднем темпе с преподавателем в ансамбле, выявив, таким образом, слабые места в тексте. В результате анализа обучающийся сам может сформулировать для себя домашнее задание, а также рассказать преподавателю о приемах и методах работы над данным произведением дома.
Методы и приёмы работы в ансамбле:
- метод контроля за исполнением,
- предложение преподавателя отработать приём игры staccato на крышке инструмента для усиления звучности и выравнивания звуков,
- анализ проведённой работы,
- полезная самокритика и критика исполнения,
- похвала за достойные моменты исполнения пьесы.
Все недочёты, выявленные с помощью наводящих вопросов преподавателя, важно устранять систематически дома и на уроках, если хочется добиться более высоких результатов воспроизведения.
Домашнее задание
1. Новое упражнение Ш. Ганона(№3) отработать на крышке инструмента в медленном темпе. Игра на инструменте в умеренном темпе. Знания о работе над упражнениями у обучающегося имеются из собственного опыта работы. Продолжать работу над уже выученными упражнениями.
2. Этюд. Отработать гаммы, интервалы, моменты совпадения рук, синхронность исполнения гамм в конце этюда, взятие кульминационного аккорда. Продолжать работу над этюдами К. Черни №№4, 10 ор 821.
3. Пьеса. Отработать прием staccato, особенно в синхронном звучании рук, проанализировать характер всех частей по динамике, штрихам, создать образ каждой части. Проучить ещё раз все связки между фразами и частями, вставить их в единое целое, закреплять ежедневно до получения ожидаемого результата.
Заключительная часть
Рефлексия
Беседа с обучающимся, что понравилось на уроке, почему. Что он хотел бы исправить. Что нового можно привнести в урок.
Методическая литература
1. Либерман Е. «Работа над фортепианной техникой» - М.:1993
2. Корыхалова Н. «Играем гаммы» - М.: «Музыка» 1995
3. Щапов А.П. «Фортепианная педагогика» - М.: 1991
Нотная литература
1. Коровицын В. - Детский альбом для фортепиано, изд. «Феникс»2008
2. К Черни. 160 восьмитактовых упражнений, опус 821
3. Ш. Ганон. Пианист - виртуоз. 60 упражнений для достижения беглости, независимости, силы и равномерного развития пальцев, а также легкости запястья, изд. «Композитор», Санкт — Петербург, 2002


title: Тест по Родному русскому языку 3 класс за 1 полугодие

extracted_text:
Боднар Татьяна Саидходжаевна
учитель начальных классов
2022 г.
Тест по Родному русскому языку за 1 полугодие
1.Подобрать антоним к  слову «правда»
а) кривда;
б) ложь;
в) фантазия.
2.Выбери «дождевые» слова
а) короткий, длинный, широкий;
б) грибной,  слепой, косой;
в) снежный, солнечный, звёздный.
3. Запиши «снежные» слова…

4. Выбери правильное значение слова купец -
а) богатый торговец;
б) извозчик;
в) уличный продавец газет.
5.Выбери старинный струнный  музыкальный инструмент…
а) жалейка;
б) кугиклы;
в) гусли.
6. Найди правильное значение слова градостроитель –
а) архитектор, занимающийся проектированием и строительством города;
б) городской управляющий;
в) игрок в «городки».
7.Отметь слова, которыми можно описать дуб
а) суровый, грозный, толстый;
б) могучий, знаменитый, тысячелетний;
в) спокойный, белоствольный, молчаливый.
8. Запишите имена русских богатырей…

9. Дерево – символ России-
а) дуб;
б)осина;
в) берёза.
10. Выбери загадку..
а)   Задремали звёзды золотые
      Задрожало зеркало заката…..
б) сокол – хищная птица;
в) Зелена, а не луг, бела, да не снег, кудрява, а не человек.


title: План – конспект открытого урока математики "Сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями" 5 класс

extracted_text:
План – конспект
открытого урока математики на тему
«Сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями» в 5 классе
учителя математики
МКОУ «Икринская СОШ имени Э.Б.Салихова»

     Цели урока:
обучающие:
 закрепить знания и умения учащихся  применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями при решении примеров,  уравнений и задач;
воспитывающие:
 формировать эстетическое восприятие,  внимание и наблюдательность, поощрять доброжелательность и уважительное отношение друг к другу;
развивающие:
 развивать логическое мышление и пространственное воображение, способствовать правильному изложению речи на математическом языке, вырабатывать навыки  самоконтроля и самооценки.
 Тип урока:
  урок закрепления изученного материала.
Структура урока.
Организация  урока  (1 минута)
2. Подготовка к основному этапу урока (10 минут)
3.  Проверка знаний (14 минут)
4 Физкультминутка (1 минута)
Тестовая работа (10 минут)
Задания с логическим содержанием (2 минуты)
 Домашнее задание, инструктаж по его выполнению (1 минута)
8. Подведение итогов урока   (1 минута)

Ход урока.
1. Организация начала урока .
Цель: настроить учащихся на плодотворную работу на уроке.
Вступительное слово учителя о целях, задачах  и структуре урока, о работе в группах.
Учитель:
     Здравствуйте, ребята,  садитесь.
      Сегодня мы с вами  закрепим знания по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями».

2.Подготовка к основному этапу урока.
Цель: повторить правила нахождения неизвестных компонентов при сложении, вычитании, правила сравнения дробей с одинаковыми знаменателями, развивать логическое мышление и интерес к уроку.
Учитель:
    «Начнем мы с вами работу с привычного устного счета.

Давайте вместе  посчитаем устно. На экране написаны задания и варианты правильного ответа. Вы считаете устно и выбираете букву, соответствующую правильному ответу. За каждый правильный ответ вы будете получать очко. В конце урока мы подведем итоги по количеству набранных баллов. Задача каждого из вас, получить как можно больше таких баллов.
 Задание понятно?
Приступаем к работе.

Какое число стоит в конце цепочки

Варианты ответов:
А) 60               Б) 63               В) 66

2. Решите уравнение:   х + 320 = 700
Варианты ответов:
А) 1 700       Б) 380      В) 260

3. Решите уравнение: 120 – у = 48
Варианты ответов:
А) 312       Б) 72      В) 29

4. Сравните дроби:       и
Варианты ответов:
А)     >            Б)     <           В)      =
5. Упростите выражение:   7 + 4а + 11

Варианты ответов:
А) 42а       Б) 18 + 4а      В) 12а + 15

3.Первичная проверка знаний
Цель:  закрепить знания и умения учащихся применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями при решении задач. (Слайд 11)
Учитель:
Ребята, давайте решим вместе интересную задачу.
    Задача «По сказке Три медведя»
Три медведя нашли в лесу мед. Настасья Петровна съела  кг меда, Михаил Иванович на  кг меда больше, а Мишутка на кг меда меньше, чем Михаил Иванович. Сколько килограммов меда съели три медведя?

Учитель:
     Сначала составим краткую запись для решения задачи.
-О чем задача?  - Сколько персонажей и кто?
Краткая запись.

    Открываем тетради, записываем число , классная работа. Ставим номер один.  Краткую запись в тетрадь записывать не будем, сразу решение.
     Кто первым справится с решением задачи – поднимет руку.
    У доски решает ученик
Решение.
1. Сколько килограммов меда съел Михаил Иванович?
  +  =  (кг) меда
2. Сколько килограммов меда съел Мишутка?
 -  =  (кг) меда
3. Сколько килограммов меда съели 3 медведя?
 + + =  = 1 (кг) меда
Ответ:  меда съели три медведя.
4.Физкультминутка.
Цель:  снять напряженность  учащихся этого активного возраста.
Учитель:

Вышел мишка из берлоги.
Раз и два поднял он ноги.
Сел, встал. Сел, встал.
Лапки за спину убрал.
Покачнулся, повернулся
И немножко потянулся.

А теперь будем решать уравнения.
      Уравнения с натуральными числами мы решать умеем, а сегодня научимся решать их и с обыкновенными дробями.
Решить уравнения:
1) х +  =                           2)  - у =                             3) у -  =

    х =  -                                у =  -                                 у =  +

    х =                                        у =                                         у =

5. Тестовая работа.
Цель: проверить как усвоена тема «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями».
(Учащиеся выполняют  тест по заранее заготовленным текстам.  Наибольшее количество баллов – 5).
Учитель:

 «Предлагается вам очень внимательно
Работу выполнить самостоятельно».
Эта работа находится на компьютере. Я напомню правила работы на компьютере:
   Распределяемся по два человека за  один компьютер.
На мониторе  тестовая работа, состоящая из 6 заданий. Вы читаете задание,  выполняете его  и в правый столбец печатаете ответ, затем переходите к следующему заданию.  Компьютер оценит вашу работу.
     Кто выполнит всю работу, поднимает руку.
(Учащиеся выполняют тест на компьютере)
Тест.
Найдите сумму  дробей   и
       а)       б)      в)
Найдите разность  дробей   и
       а)       б)      в)

 Вычислите  - (+)
       а)       б)     в)
4. Расположите в порядке возрастания дроби: ; ; ;
а) ;;  ;
б) ; ; ;
в) ;; ;
5. Бельчонок заготовил на зиму  кг грибов, а ежонок на кг больше. Сколько грибов заготовили ежонок и бельчонок вместе?
       а)       б)      в)
6. Поставьте вместо * знак >, < , =             *  1
а)    >  1                            б)    <  1                       в)     =  1

6. Решение заданий с логическим содержанием.
Учитель:
     Кто  первым сделал тест, возвращается за парту, и им предлагается работа по карточке.. Выбираете любую.
Работа по карточке.
____________________________________________________________
Карточка № 1.
 «Четвертый лишний»
В каждом ряду три числа, обладающие общим свойством, а одно число этим свойством не обладает. Укажите, что это за свойство и какое это число:
А)

Б)

В)
 (не делится на 7)
Г)
(не делится на 3)
______________________________________________________________________
Карточка 2.
Подумайте, по какому правилу составлен ряд чисел, и найдите три следующие числа:
а) 20, 22, 24, …;        26, 28, 30
б) 2, 4, 8, 16, …;       32, 64, 128
в) 1, 3, 9, …;              27, 81, 243
г) 1, 4, 9, 16, …;        25, 36, 49
д) 2, 5, 4, 8, 6, 11, …;    8, 14, 10
е) 1, 8, 27, … .             64, 125, 216

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Пункт 13 (повторить правила),   № 406 (задача с краткой записью),
№ 407 (решить примеры).
Подведение итогов урока.
Вам понравился наш сегодняшний урок,
Какие правила мы сегодня  повторили?
   На следующих уроках мы научимся умножать и делить дроби.
    Сегодня хорошо все ребята работали на уроке
      (Оценки за урок)
    Учитель:
Урок окончен.  Прошу всех встать. Все, что изучено не забывать! До свидания!


title: Картотека "Опыты и эксперименты со звуком"

extracted_text:
Картотека
«Опыты и эксперименты со звуком»

	Вторая младшая группа

Средняя группа
Старшая группа


title: Подборка задач и теории для 6-7 класса

extracted_text:
Подборка задач и теории для 6-7 класса.

Автор: Пятков Александр Дмитриевич

Данный материал раскрывает основные определения и теоремы темы «графы». Данная тема помогает решать множество олимпиадных задач по математике, а также помогает понять часть принципов используемых в программировании.

Графы ведение
Граф — совокупность точек, некоторые из которых соединены отрезками. Точки называются вершинами графа, отрезки ребрами.

1.В деревне 9 домов. Известно, что у Гоши соседи Иван и Роман, Максим сосед Ивану и Михаилу, Виктор — Алексею и Андрею, а также по соседству живут Константин с Андреем, Иван с Михаилом, Константин с Алексеем, Михаил с Романом и больше соседей в означенной деревне нет (соседними считаются дворы, у которых есть общий участок забора). Может ли Гоша огородами пробраться к Андрею за яблоками?

2.В стране Цифра есть 9 городов с названиями 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Путешественник обнаружил, что два города соединены авиалинией в том и только в том случае, если двузначное число, составленное из цифр-названий этих городов, делится на 3. Можно ли добраться из города 1 в город 9?

3.В некотором государстве 6 городов и 10 автодорог, каждая из которых связывает какие-то два города. Между городами устанавливается авиационное сообщение, исходя из принципа экономии: авиационная линия между двумя городами устанавливается тогда и только тогда, когда автомобильная дорога между этими городами отсутствует. Сколько авиалиний будет проведено?
Степень вершины — количество ребер, выходящих из данной вершины.

4.В стране 1329 городов, из каждого выходит по 4 дороги. Сколько всего дорог в стране?

5.Докажите, что не существует графа с пятью вершинами, степени которых равны 4, 4, 4, 4, 2.

6.Вася считает, что в его классе у всех разное число друзей-одноклассников. Не ошибается ли он?

7.Иван утверждает, что среди любых а) четырёх; б) пяти; в) шести человек обязательно найдётся либо трое знакомых друг с другом, либо трое незнакомых. Не завирается ли он?

8.Петя заметил, что у всех его 25 одноклассников различное число друзей в этом классе. Сколько друзей у Пети? (Укажите все решения.)

Дополнительные задачи

9.Докажите, что существует граф с 2n вершинами, степени которых равны 1, 1, 2, 2, ..., n, n.

10.Докажите, что не существует многогранника, у которого было бы ровно семь ребер.

11.Верно ли, что два графа изоморфны, если
а)у них по 10 вершин, степень каждой из которых равна 9?
б)у них по 8 вершин, степень каждой из которых равна 3?
в)они связны, без циклов и содержат по 6 ребер?

12.В некотором городе на любом перекрестке сходятся ровно 3 улицы. Улицы раскрашены в три цвета так, что на каждом перекрестке сходятся улицы трех разных цветов. Из города выходят три дороги. Докажите, что они имеют разные цвета.

Эйлеровы графы
1.Волшебная страна Фарг почти вся состоит из непреодолимых гор и рек. В ней есть шесть городов: А, Б, В, Г, Д и Е. Известно, что из А проложены дороги в Б и Г, из Б — в А, Г и Д, из В — в Г и Е, из Г — в В и Д, из Д — в Б и Г, из Е — только в В. Все остальные дороги непроходимы.
а)Нарисуйте карту страны Фарг.
б)Нарисуйте карту так, чтобы дороги не пересекались.
в)Может ли житель города А попасть в город Д, если ему нельзя проходить через Г?
г)Сможет ли он при тех же условиях попасть в город Е?
Будем называть графом набор точек (вершин), некоторые из которых соединены между собой линиями (рёбрами). Граф называется связным, если от любой его вершины можно по рёбрам добраться до любой другой (и несвязным иначе). Степенью вершины называется число выходящих из нее ребер. Два графа будем называть одинаковыми, если выполнены следующие два условия:
1)у них равное число вершин;
2)вершины каждого графа можно пронумеровать так, что если вершины с номерами i и j соединены ребрами в одном графе, то вершины с теми же номерами соединены таким же числом рёбер и в другом графе, а если вершины с номерами i и j не соединены ребром в одном графе, то вершины с теми же номерами не соединены и в другом графе.
2.Найдите все наборы одинаковых графов:

3.Найдите количество:
а)графов с двумя вершинами;                      б)графов с тремя рёбрами;
в)связных графов с тремя рёбрами;          г)несвязных графов с четырьмя вершинами.
4.Можно ли начертить данные графы одним росчерком (не отрывая руки от бумаги и не проходя по ребру дважды)?

5.Докажите, что граф с более чем двумя вершинами нечётной степени невозможно начертить одним росчерком (не отрывая ручки от бумаги и не проводя никакое ребро дважды).
6.Дана проволока длиной 12 см. Можно ли сложить из нее каркас куба с ребром в 1 см? Проволоку нельзя резать.
Разные задачи
7.Докажите, что среди любых шести человек обязательно найдутся либо три попарно знакомых, либо три попарно незнакомых.
8.Пешеход обошел шесть улиц одного города, пройдя каждую ровно два раза, но не смог обойти их, пройдя каждую лишь один раз. Могло ли такое быть, если в городе нет тупиков?

Двудольные графы

Определение : Граф называется двудольным, если его вершины можно раскрасить в два цвета так, чтобы рёбра соединяли только пары вершин разного цвета.

Теорема о числе рёбер двудольного графа.
а) Если в двудольном графе п белых вершин, и все они имеют степень s, то всего в графе ns рёбер.
б) Число рёбер равно сумме степеней всех белых вершин (а также равно сумме степеней всех чёрных вершин).

Лемма о рукопожатиях
Сумма степеней всех вершин графа равна удвоенному количеству рёбер.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Задача 1. Нарисуйте двудольный граф, где чёрные и белые вершины — это соответственно чёрные и белые клетки доски 3 х 3, а рёбра соответствуют ходам коня.

Задача 2. Каждый граф можно превратить в двудольный, покрасив все его вершины в белый цвет и добавив чёрную вершину в середину каждого ребра. Сколько вершин каждого цвета и сколько рёбер у полученного графа, если у исходного было v вершин и г рёбер?

Задача 3. В классе 20 человек. На праздник каждый мальчик подарил каждой девочке по цветку.
а) Какое наибольшее число цветков могло быть подарено?
б) Тот же вопрос, если в классе 21 человек.
в) Сформулируйте теорему о максимальном количестве рёбер в двудольном графе с 2п вершинами; с 2п + 1 вершинами.

Задача 4. Можно ли нарисовать на плоскости 9 отрезков так, чтобы каждый пересекался ровно с тремя другими?

Задача 5. В классе 30 человек. Может ли быть так, что 9 из них имеют по 3 друга (в этом классе), 11 — по 4 друга, а 10 — по 5 друзей?

Задача 6. Джон, приехав из Диснейленда, рассказывал, что там, на заколдованном озере имеются 7 островов, с каждого из которых ведет 1, 3 или 5 мостов. Верно ли, что хотя бы один из этих мостов обязательно выходит на берег озера?

Задача 7. Докажите, что связный граф, в котором степень каждой вершины чётна, при удалении любого ребра остаётся связным.

Задача 8. В шахматном турнире в один круг участвуют 17 человек. Верно ли, что в любой момент турнира найдется шахматист, сыгравший к этому моменту четное число партий(может быть, ни одной)?

Задача 9. Футбольный мяч сшит из 32 лоскутов: белых шестиугольников и черных пятиугольников. Каждый черный лоскут граничит только с белыми, а каждый белый – с тремя черными и тремя белыми. Сколько лоскутов белого цвета?

Деревья
Определение: Связный граф без циклов называется деревом.
Теорема 1. В любом дереве (в котором более одной вершины) есть вершина, из которой выходит ровно одно ребро.
Теорема 2. В дереве количество вершин на 1 больше количества рёбер:
V = Е + 1.
Теорема 3. Из любого связного графа можно удалить часть рёбер (не удаляя вершин) так, чтобы осталось дерево.
Его называют остовным деревом графа или каркасом графа.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задача 0. Выделите остовное дерево в полном графе из 4, 5, 6 вершин.

Задача 1. Нарисуйте все деревья с пятью вершинами. Объясните, почему других деревьев нет.

Задача 2. В графе все вершины имеют степень три. Докажите, что в нём есть цикл.

Задача 3. Докажите, что в дереве (в котором больше одной вершины) найдутся хотя бы две висячие вершины.

Задача 4. Волейбольная сетка имеет вид прямоугольника размером 50 х 600 клеток. Какое наибольшее число раз можно разрезать составляющие сетку верёвочки так, чтобы сетка не распалась на куски?

Задача 5. Докажите, что при удалении любого ребра из дерева оно превращается в несвязный граф.

Задача 6. Докажите, что связный граф, в котором вершин на одну больше, чем ребер, является деревом (то есть не содержит циклов).

В стране из любого города в любой можно попасть, двигаясь по дорогам (возможно, через другие города). Докажите, что можно превратить один из городов в военную базу (закрыв проезд через него) так, что из любого из оставшихся городов по-прежнему можно будет проехать в любой другой.

Дан отрезок OA. Из конца отрезка A выходит 5 отрезков AB1, AB2, AB3, AB4, AB5. Из каждой точки Bi могут выходить ещё пять новых отрезков или ни одного нового отрезка и т.д. Может ли число свободных концов построенных отрезков равняться 1001? Под свободным концом отрезка понимаем точку, принадлежащую только одному отрезку (кроме точки O).

Микс
Задача 1. В некотором государстве 99 городов, некоторые пары городов соединены дорогами длиной в 1, 3 или 5 вёрст, причём от каждого города до каждого по этим дорогам можно добраться ровно одним способом. Из каждого города в каждый другой отправились гонцы с важным донесением. Докажите, что суммарное расстояние, пройденное гонцами, делится на 4.
Задача 2. На Малом Мехмате дети договорились послать друг другу электронные письма. Те из них, у кого число знакомых чётно, отправят письма всем знакомым, а те, у кого число знакомых нечётно, отправят письма всем незнакомым. Придя домой и включив компьютер, Гоша увидел, что ему пришло 99 писем. Докажите, что он получит ещё хотя бы одно.
Задача 3. Докажите, что среди любых шести человек всегда найдутся либо трое попарно знакомых, либо трое попарно незнакомых.
Задача 4. На встречу выпускников пришло 45 человек. Оказалось, что любые двое из них, имеющие одинаковое число знакомых среди пришедших, не знакомы друг с другом. Какое наибольшее число пар знакомых могло быть среди участвовавших во встрече?
Задача 5. Можно ли раскрасить ребра куба в красный и чёрный цвета так, чтобы муравей мог пройти из любой вершины в любую, гуляя только по красным ребрам, а жук — только по чёрным?
Задача 6. Из спичек выложили клетчатый квадрат 8 х 8 со стороной клетки в одну спичку. Какое наименьшее число спичек надо убрать, чтобы с любой клетки на любую другую можно было пройти, не перепрыгивая через спички?
Задача 7. На плоскости дано 100 окружностей, составляющих связную фигуру. Доказать, что эту фигуру можно нарисовать, не отрывая карандаша от бумаги, и не проводя дважды одну и ту же линию.
Задача 8. В стране Древляндия 101 город, некоторые из них соединены дорогами. При этом любые два города соединяет ровно один маршрут. Сколько в этой стране дорог?


title: Технологическая карта урока по русскому языку "Гласные звуки и обозначающие их буквы" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе в соответствии с ФГОС ООО.

Тема урока: Гласные звуки и обозначающие их буквы.
Задачи:
Понимать, какую роль играют гласные звуки речи, как они образуются.
Уметь различать гласные, обозначающие один и два звука, работать со схемой, с таблицей, приводить примеры, делать выводы, обобщения.
Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, применять новые знания.
развивать умение извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов, навыки самоконтроля, взаимоконтроля.
Планируемые образовательные результаты
I. Личностные результаты:
- формировать положительную мотивацию к обучению;
- формировать чувство самоуважения у учеников.
II. Метапредметные.
1. Познавательные УУД:
- закреплять умение представлять информацию в виде алгоритма;
- формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии, делать выводы;
2. Регулятивные УУД:
- закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание.
3. Коммуникативные УУД:
- формировать умение работать в группе, в паре;
- учить приёмам представления результата своей деятельности и деятельности группы.
III. Предметные.
1. Добиваться осознания способа действия по определению обозначающия звуков гласной буквы.
2. Учить применять знания в повседневной жизни.
Формы, приемы, методы
Формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная
Методы проблемного обучения: проблемный вопрос, проблемная ситуация, дискуссия, проблемный диалог
Приёмы: «Перепутанные логические цепочки», «Да-нет», «Верные – неверные утверждения», «Инсерт» «Ты мне - я тебе»
Педагогические технологии
Технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология игровых методов
Компетенции/УУД
Учебно – познавательная: планирование познавательной деятельности, действие по плану, переработка, использование информации для решения учебных задач.
Информационная: извлечение и обработка информации, передача информации в форме формулировки правила и составления алгоритма.
Коммуникативная: устная коммуникация (монолог, диалог), письменная коммуникация (чтение, создание текста правила), продуктивная коммуникация (работа в парах, группах).
Оборудование
Мультимедийное оборудование, презентация, задания для каждой группы, маршрутные листы,
учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын – М.: Просвещение, 2012.
ЭОР:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/93d760ed-cf8f-453c-af15-cced7f138e0c/view/
Основные понятия
Звуки речи и буквы, слогообразование, транскрипция.
Сценарий урока.
Этап урока, цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1.Мотивация к учебной деятельности.
Цель: мотивировать обучающихся к учебной деятельности на уроке, включить в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, определить содержательные рамки урока.

Обеспечивает мотивацию, создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Приём «Перепутанные логические цепочки».
Я бы хотела начать урок с известных вам строк, но они рассыпались. Кто поможет мне?
«начинается» «большой» «С» «успех!» «удачи» «малой»
«С малой удачи начинается большой успех!»
- Как вы понимаете эти слова?
-Попробуйте представить эту фразу в виде схемы.
- Я вам желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!
Волевая саморегуляция.
Проявляют интерес к изучению материала.

Составляют фразу, объясняют её смысл.
Преобразуют предложение в схему.
Принцип психологической комфортности.

Познавательные: понимают поставленную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные: учатся приветствовать друг друга и учителя.
2 Актуализация знаний.
Цель:
Актуализировать изученные способы действий,
активизировать мыслительные операции; зафиксировать затруднения.

Организует деятельность по актуализации и фиксации индивидуального затруднения.
Осень наступила
Начались дожди.
До чего ж уныло
Выглядят сады.

Солнышко не балует
Нас своим теплом.
Северным, морозным
Дует холодком.

Очень уж печально,
Грустно на душе
От того, что лето
Не вернуть уже.
(Е. Арсенина)

Действительно, ребята, за окном осень, но всё ещё хочется продолжения лета. Я предлагаю вам стать на время урока волшебниками и помочь мне озеленить дерево.
Оценка работы за каждое задание - листочки, которые вы будете прикреплять к дереву.

«Дерево успеха»
зелёный лист – нет ошибок,
жёлтый лист – 1 ошибка,
красный лист – 2-3 ошибки.
Приём «Да -нет».
- Ребята, я сейчас думаю о том, что нас всё время окружает в жизни… как вы думаете, какое слово я загадала? (Учитель отвечает только словами: «да», «нет», «и да и нет»)
Правильно, ребята, это слово – звук! Скажите, много ли вы знаете о звуках речи?
- Ребята, вспомните всё, что вы знали раньше о звуках и запишите в первую колонку таблицы «Я знал…». Дополнять таблицу будете в процессе урока.
Знал
Хочу узнать
Узнал

- Работаем в паре. Информацию, с которой согласны оба, оставьте, с которой кто-то не согласен, обозначьте знаком вопроса.
- Скажите, как мы можем обозначить звуки на письме?
- Что вы можете сказать о данных буквах: а, о, у, ы, е, ё, ю, я?
Предлагаю обсудить следующие утверждения.
Приём «Верные – неверные утверждения»:
- Данные буквы гласные.
- Гласные звуки являются слогообразующими.
- Гласные звуки нельзя петь, тянуть.
Актуализируют способы действия, выполняют пробное учебное действие и фиксируют собственное затруднение.

Пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет", "и да, и нет". Отвечают на вопросы.

Определяют верные – неверные утверждения, доказывают.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Учатся договариваться и работать в паре

3. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Цель: уточнить тему, определить цель урока, составить план учебных действий, направленных на реализацию цели.
Организует работу обучающихся по уточнению темы урока, постановке цели урока и путей её достижения.
- Как называется наука, изучающая звуки речи? (фонетика)
- Что изучает орфоэпия? (правильное произношение)
- Графика? (обозначение звуков буквами.)
- А каких звуков в русском языке меньше гласных или согласных?
- Сформулируйте тему нашего урока.
- Запишите, пожалуйста, число и тему урока.
- Сформулируйте цель нашего урока.
- Ребята, какое вам потребуется умение? Что для этого необходимо сделать? Каков план ваших действий?
- Звуки, которые мы будем изучать, помогают различать слова по смыслу. Если бы они не были смыслоразличителями, мы бы запутались и получилось бы вот что:
В этой сказке
Нет порядка:
Что ни слово -
То загадка!
Вот что
Сказка говорит:
Жили-были
КОТ
и
КИТ.
КОТ - огромный, просто страшный!
КИТ был маленький, домашний.
КИТ мяукал.
КОТ пыхтел.
КИТ купаться не хотел,
как огня воды боялся.
КОТ всегда над ним смеялся!...
Отвечают на вопросы (фронтальная работа)

Формулируют тему урока, записывают её в тетрадь. Формулируют цель. Проговаривают план действий.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные (целеполагание): постановка учебных задач.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли; учёт позиции партнёра, передача информации, постановка вопросов.

Личностные
(самоопределение): мотивация учения.

4.Реализация построенного проекта.
Цель:организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения; зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме.

Создаёт условия для реализации построенного проекта.
- Ребята, возьмите маршрутный лист на сегодняшний урок.
Не забывайте, что в течение урока вы оцениваете свою работу в листах индивидуальных достижений.
Назовите критерии оценки:
- цель достигнута
- справляюсь, но есть ошибки
- ещё нужно над этим работать
Предлагаю выполнить задание № 1 из маршрутного листа:
- Прочитать информацию в учебнике на стр. 28 о гласных звуках и обозначающих их буквах.
- Читая информацию, поставить карандашом знаки.
Приём «Инсерт»
v знаю
+ новое
! интересное
? не понимаю
- Ребята, кто поставил знак? - не понимаю? А знак + новое,! - интересное?

Выполните задание № 2 из маршрутного листа: Упр. № 55 стр. 28: Проиллюстрируйте схему в учебнике примерами.
Приём «Ты мне- я тебе»

-Предлагаю выполнить следующее задание из маршрутного листа, пользуясь алгоритмом правила.
Выполните задание № 3 из маршрутного листа: Упр. № 56 стр. 29: устная работа по выполнению первой части задания.
Устанавливают закономерности; делают выводы; формулируют правило (эталон), фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения.

Выполняют задание №1 (индивидуальная работа)

Читают текст на стр. 28, перерабатывают информацию

Отвечают на вопросы, обсуждают.

Выполняют задание №2 (парная работа)
Подбирают примеры к схеме в учебнике, представляют работу.

Выполняют задание № 3 (фронтальная работа)

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации, моделирование, исследовательская деятельность.

Регулятивные: фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, волевая саморегуляция в ситуации затруднения, планирование, прогнозирование

Коммуникативные: умение формулировать вопросы, работа в паре, взаимодействие.

5.Физкультминутка.
Цель: смена вида деятельности.
Учитель демонстрирует действия.
Потянуться, отдохнуть,
Глубоко теперь вздохнуть.
Встать, попрыгать, посмеяться,
Покружиться, покачаться,
Поклониться, распрямиться
И опять начать трудиться.
Выполняют упражнения
Личностные: установка на здоровый образ жизни.
6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи Цель: организовать усвоение детьми нового способа действий при решении задач с проговариванием во внешней речи.
- Наша работа будет продолжена в группах.
Выполните задание № 4 из маршрутного листа
Заполните таблицы, пользуясь текстом учебника:
№ 1 .
Раздел науки о языке
Что изучает
Фонетика
Звуки речи
Орфоэпия
Правила произношения
Графика
Обозначение звуков буквами
№ 2.
Звуки речи
Буквы
[а] [о] [у] [э] [и] [ы]-6
а, о,у,и, ы,э, е, ё, ю,я-10
№ 3.
Обозначают один звук
Обозначают два звука
[а, о, у, ы]
[е, ё, и, ю, я]
№ 4
Записать 6 односложных слов с разными ударными гласными. Записать транскрипцию этих звуков.
(Дополнительное задание – можно не выполнять) - Практика под руководством учителя: упр № 58 стр. 29.
Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Заполняют таблицы, используя материал учебника. Обмениваются таблицами, проверяют их. Оценивают работу. От каждой группы выступает докладчик по теме. Принимаются дополнения, и задаются вопросы.
Выполняют упражнение, отвечают на вопросы.
Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

Познавательные: умение структурировать знания, синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, управление поведением партнёра, планирование учебного сотрудничества
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: осознание ответственности за общий результат.
7. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее изученным; повторить и закрепить изученное для введения в последующем новых способов действий.
Организует работу учащихся по включению нового знания в систему знаний.
Предлагаю выполнить задание № 5 маршрутного листа:
Тест по теме «Гласные звуки и обозначающие их буквы»

Выполняют предложенные учителем задания. Выявляют и фиксируют границы применимости новых знаний.
Выполняют задание №5 маршрутного листа: Тест по теме «Гласные звуки и обозначающие их буквы»
Познавательные:
использование информации для решения учебной задачи.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
организовать рефлексию и самооценку обучающихся

Организует рефлексию и самооценку.
Предлагаю ответить на вопросы:
- какова была тема урока?
- какую цель ставили?
- достигли ли цели?
- какое правило использовали?
- что было трудно?
- где ваши знания пригодятся?
Оцените свою работу. (По количеству листков на дереве, по личному вкладу каждого).
Даёт свою оценку.
Поднимите руку, кому из вас сегодня помог сосед по парте, по группе? Чем?

Соотносят цель учебной деятельности и её результаты, фиксируют степень её соответствия, оценивают уровень достижения поставленной цели и намечают цели дальнейшей деятельности. Отвечают на вопросы.
Делают выводы по листу самоконтроля, проводят самооценку.
Познавательные:
самооценка, взаимооценка.

Коммуникативные:
обработка и передача информации.

9. Информация о домашнем задании. Цель: обсудить и записать домашнее задание.

Объясняет домашнее задание.
На выбор:
1. стр. 29 упр. № 57
2. стр.29 упр. № 59
3. Написать мини-сочинение на свободную тему, используя слова с гласными буквами, обозначающими два звука.
СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе своей маленькой удачей помог сделать успешным наш урок!
Записывают домашнее задание, делают выбор.
Принцип вариативности.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: умение делать осознанный выбор с учётом своих возможностей.
Приложение 1
Маршрутный лист
Фамилия, имя, класс_______________________________________________________________________________________________________
Тема____________________________________________________________________________________________________________________
Цель_____________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 1
- Прочитать информацию в учебнике на стр. 28 о гласных звуках и обозначающих их буквах.
- Читая информацию, поставить карандашом знаки.
Приём «Инсерт»
v знаю
+ новое
! интересное
? не понимаю

Задание №2
Упр. № 55 стр. 28: Проиллюстрируйте схему в учебнике примерами.
Приём «Ты мне – я тебе»
Оцените друг друга!
Парная работа
ВЗАИМОПРОВЕРКА
0 ошибок –«5»
1-2 ошибки – «4»
3-4 ошибки – «3»
5 и более ошибок –«2»
ОТМЕТКА__________________
Задание № 3
Упр. № 56 стр. 29: устная работа по выполнению первой части задания.
Фронтальная работа

Задание № 4
Заполните таблицы, пользуясь текстом учебника:
№ 1 .
№ 2.
Гласные
Звуки речи
Буквы
[а] [о] [у] [э] [и] [ы]-6
а, о,у,и, ы,э, е, ё, ю,я-10
№ 3.
Гласные
Обозначают один звук
Обозначают два звука
[а, о, у, ы]
[е, ё, и, ю, я]
№ 4
Записать 6 односложных слов с разными ударными гласными. Записать транскрипцию этих звуков.

(Дополнительное задание – можно не выполнять) - Практика под руководством учителя: упр № 58 стр. 29.
Групповая работа

ОЦЕНИВАЕТ УЧИТЕЛЬ

Отметка учителя_____________________
Задание № 5
Тест по теме «Гласные звуки и обозначающие их буквы»
Обведите букву слова, которое надо вставить вместо пропуска.
То, что мы произносим и слышим, называется__________.
а) буквы;
б) звуки.
Обведите буквы, обозначающие гласные звуки.
Б П Й И Ю З Ь Ч У
Соедините линиями гласные буквы, обозначающие одинаковые звуки.
А Ю
О Ё
У Я
Э Е
Обведите буквы верных утверждений.
Гласные буквы Ё Е Ю Я обозначают два звука, когда стоят:
а) в начале слова;
б) после согласной буквы;
в) после разделительных твёрдого и мягкого знаков;
г) после гласной.
Подчеркните слова, в которых звуков столько же, сколько и букв.
Цветы, пальто, яркий, телефон, зайчик.
Подчеркните слова, в которых звуков меньше, чем букв.
Ёлка, пальчик, день, ворона, большой.
Подчеркните слова, в которых звуков больше, чем букв.
Моряк, яблоко, рысь, поёт, роет.
Обведите букву верного утверждения.
А) в слове столько слогов, сколько в нём букв;
Б) в слове столько слогов, сколько в нём согласных;
В) в слове столько слогов, сколько в нём гласных.
Подчеркните слова, которые неверно разделены на слоги.
Бер-ё-за, об-ла-ко, гн-ез-до, до-рож-ка.
Подчеркните слова, которые неверно разделили для переноса.
Ка-ток, пар-та, у-гол, пе-нь.
Обведите буквы слов, в которых допущены ошибки.
А) чяшка; в) чудак; д) жытель;
Б) щюка; г) шырокий; е) часы.
12. Обведите букву строки, в которой записаны слова из трёх слогов.
А) книжечка, малина, ручка, рисунок;
Б) букварь, дорога, мальчики, листочек;
В) зверюшка, солнышко, пеналы, заплатка.
Самооценка (подчеркни нужное, вариантов может быть несколько)
Я смог справиться
Я не справился с заданием
Я не понял задание
Итоговая отметка (выставляется учителем после проверки маршрутных листов)_____


title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим "Профессия – врач" для детей 5 – 6 лет

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим по теме «Профессия – врач» для детей 5 – 6 лет
Цель: Расширение знаний о профессиях.
 Задачи:
1. Обогатить знания детей о труде врача, его трудовых действиях.
2. Закрепить знания о правилах поведения в поликлинике.
3. Обогащать словарный запас детей медицинскими терминами
(микстура, педиатр, аптечка, поликлиника, профессия, рецепт, фонендоскоп, шпатель)
4. Активизировать речь детей в употреблении глаголов, обозначающих трудовые действия (лечит, смазывает, осматривает, перевязывает и др.)
5. Развивать логическое мышление на основе анализа предметного ряда.
6. Воспитывать уважение труду врача.
Дидактические материалы: Кукла, мяч, халат, медицинские инструменты, карточки с профессиями и инструментами.
Технические средства: Экран мультимедиа, проектор, ноутбук;
Ход занятия:
Организационный момент:
 Воспитатель встает в центре группы, звонит в колокольчик и произносит слова:
Раз, два, три, четыре, пять.
Приглашаю всех играть.
Карточку скорей возьми
По ней свой стульчик ты найди. .Перед вами разложены карточки с изображением людей разных профессий. На стульях приклеены карточки с инструментами. Вам необходимо выбрать такой стульчик, чтоб человеку, изображенному на вашей карточке, достались инструменты, которые необходимы ему для работы. Например, я возьму карточку с изображением повара и займу стул, на котором наклеены кастрюля и нож. Возьмите по одной карточке и найдите свой стульчик.
Вводная часть:
- Ребята, слышите? Что это за шум? (Кто- то стучит в дверь)
- Давайте посмотрим, кто к нам пришел в гости. (Воспитатель приносит знакомую детям куклу) Кто это к нам пришел? Это же наша кукла Алена. Только что – то она не улыбается, очень грустная. Что же с ней произошло, давайте узнаем. Ты нам расскажешь, Алена?
Кукла: На прогулке я промочила ножки, а теперь у меня болит горло и поднялась температура.
- Ребята, как вы думаете, что теперь делать?  (Нужно идти к врачу)
Основная часть:
- Ребята, посмотрите на экран. Кто изображен на нем? Как вы догадались? (По одежде и инструментам) Вы знаете, где работает врач? (В больнице) Правильно! Больница – это место где работает врач, и где лежат заболевшие люди. А есть еще такое место, которое называется поликлиника – там тоже работают врачи, но люди к ним ходят только на осмотр, а лечатся дома. Повторите вместе со мной – поликлиника.
- Чтобы вылечить Алену мы с вами сейчас отправимся в поликлинику.
- Скажите, пожалуйста, вы знаете, как необходимо вести себя в поликлинике? (Необходимо сдавать вещи в гардероб, нельзя шуметь, кричать, необходимо дождаться своей очереди, нельзя мусорить и т.д.)
- Сейчас мы, вместе с Аленой, пройдем в кабинет врача.
Открываем ширму, а за ней сидит врач (воспитатель надевает белый халат). У него на столе лежат различные медицинские инструменты.
  - Здравствуйте, ребята! Моя профессия – врач. Я лечу людей. Врачи бывают разные – детские и взрослые. Я детский врач, и называют меня педиатр. Давайте повторим вместе – педиатр.
А теперь послушайте небольшое стихотворение:

Болит горло и температура-
Заболел. Ну, что ж не плач.
Даст таблетку и микстуру
И укол пропишет врач.
- Подумайте, чем я могу помочь вашей кукле? А что такое микстура? Как можно назвать одним словом таблетки, уколы и микстуру? (лекарство)
- Сейчас я буду показывать вам свои инструменты, а вы назовете их. (Вата, пластырь, градусник, бинт, шприц) Молодцы! А вы знаете, что это за инструмент? (Врач показывает фонендоскоп) Этот инструмент называется фонендоскоп. Он необходим для того, чтобы послушать, как стучит ваше сердце и нет ли хрипов в легких. Запомнили? Повторите. Сейчас я послушаю им Алену. Дышите – не дышите.
 - А этот инструмент называется шпатель. Что можно проверить с его помощью? (Горло). Давайте проверим горло у нашей куклы. Алена, открой широко рот и скажи А.
- А теперь поставим Алене градусник. Пока у куклы измеряется температура, давайте вспомним, что делает врач на осмотре? (Смотрит горло, слушает, измеряет температуру, выписывает лекарство)
- А теперь выходите в круг. Сейчас мы поиграем в игру «Что делают с этим предметом?». Я буду бросать вам по очереди мяч, и называть предмет, а вы будете говорить, для чего он нужен.
 а) вата - смазывают раны.
 б) пластырь - заклеивают царапины.
 б) градусник - измеряют температуру.
 в) бинт- перевязывают раны.
 г) шприц- делают уколы.
 д) шпатель - осматривает горло.
 е) фонендоскоп - прослушивает биение сердца у человека и т.д.
- Хорошо! А сейчас мы немного отдохнем.

Физкультминутка:
«Ой, болит»
Ой, ой, ой, как болит, (качаем головой, руки на щеках)
Ваня плачет и кричит.
Я упал в саду играя, (приседаем)
Вот царапина какая!
Врач очки на нос надел (соединяем большой и указательный палец и подносим к носу)
Ногу Вани осмотрел.
Йод достал, помазал рану (наклоняемся гладим колени)
Заболевшему Ивану.

Гимнастика для глаз:
«Глазкам надо отдохнуть»
Глазкам нужно отдохнуть (закрываем глаза)
Врач посоветовал уснуть
Проснуться глазки побегут (глаза открываем, двигаем зрачками по часовой стрелке)
И много –много раз моргнут (частое моргание глазами)
Глазкам стало хорошо (легко касаемся руками глаз)
Увидят глазки все, все, все! (широко открываем глаза)

- Посмотрите, наша Алена улыбается! Доктор осмотрел ее и назначил лечение. А что это у нее в руках за лист бумаги? Что ей выписал доктор? (Рецепт на лекарство). Где можно купить лекарство? (В аптеке)
- У каждого из нас дома хранятся лекарства и другие медицинские принадлежности. Вы знаете, где их необходимо хранить? (В аптечке)
- Как вы думаете, можно ли детям самостоятельно пользоваться аптечкой? (Нет)
- Всем детям обязательно надо запомнить, что аптечкой могут пользоваться только взрослые, и ни в коем случае не дети! В ней хранятся лекарства и принадлежности, которые могут нам навредить, если использовать их не по назначению!
       - А если вы заболели дома, что нужно сделать, чтобы к вам пришел врач? (позвонить, вызвать его по телефону)
-  Кто скажет, как нам вызвать врача по телефону?  (набрать 03)
-  Как вы думаете, что случилось бы, если бы не было врачей?
 Заключительная часть:
- Замечательно. А теперь пришло время проверить, что вы запомнили. Сейчас мы с вами будем выбирать, что необходимо врачу для работы. Игра называется «Четвертый лишний».
- Очень хорошо! С какой профессией мы познакомились? А кого он лечил? А вы запомнили, как называется врач, который лечит детей?


Преобразование графиков функций (на примере функции у=sin x)