title: Презентация "Профилактическое мероприятие «Агрессия»"

extracted_text:
Профилактическое мероприятие
«Агрессия»
акт враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту
«Агрессия» - это
 поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу

«Агрессия» - это
индивидуальное или коллективное поведение, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба, либо на уничтожение другого человека или группы людей
Агрессия - это
физическая агрессия
 косвенная агрессия
 подозрительность
обида
негативизм
 вербальная агрессия
чувство вины
Виды агрессии:
1. Выражать свои негативные эмоции способом, не причиняющим вреда окружающему и ему самому:
Как предотвратить  свою агрессию?
Позвольте себе побить подушку
Покричать в пустой комнате
Нарисовать обидчика и разорвать в клочья рисунок
2.При активном типе темперамента:

Как предотвратить  свою агрессию?
Чаще бывать на свежем воздухе
Играть в подвижные игры
Посещать спортивные секции
Заняться творчеством
Обратиться за помощью, консультацией к педагогу-психологу, социальному педагогу, воспитателю или любому другому взрослому, которому доверяешь.
Если в ходе конфликта человек прибегает к психологическому насилию (крик, унижение, игнорирование), чтобы добиться желаемого или защитить себя, то он агрессивен. Подобный тип людей не представляет себе иного способа разрешения спора.
Как понять, что человек агрессивен?
Такие люди никогда не принимают во внимание вашу точку зрения и аргументы. Они даже не обращают на них внимания.

Как понять, что человек агрессивен?
Как бы вы с ними ни обращались, конфликт неизбежен. Избежать его не удастся, даже когда вы будете просто молчать.

Как понять, что человек агрессивен?
Они постоянно перебивают говорящего и при малейшей попытке все же что-то сказать повышают голос.

Как понять, что человек агрессивен?
Вы чувствуете себя выжатыми, словно лимон, после общения с ними. Такие люди часто являются энергетическими вампирами и буквально подпитываются вашей энергией.

Как понять, что человек агрессивен?
Они часто нарушают ваши границы и не чувствуют никакой неловкости при этом.

Как понять, что человек агрессивен?
1. Сохраняйте спокойствие и хладнокровие!
2. Называйте вещи своими именами – сразу же!
3. Постарайтесь… понять!
4. Не прогибайтесь, а наоборот – демонстрируйте  спокойную силу!
5. Смените фокус!

5 приемов, которые нейтрализуют агрессивных и токсичных людей
Вы должны сохранять спокойствие и хладнокровие
Глубоко вдохните. Сконцентрируйтесь на дыхании: наблюдайте, как воздух наполняет ваши лёгкие, а потом – покидает их. Представьте себе, что вместе с выдыхаемым воздухом вас покидает гнев.
Вы должны сохранять спокойствие и хладнокровие
Постарайтесь отвлечься. Выпейте воды, чаю или позвоните кому-то. Попробуйте расслабиться.
Вы должны сохранять спокойствие и хладнокровие
Не отвечайте злом на зло. Потому что, если вы по своей природе  не агрессивны, то будете горько сожалеть о том, что «сорвались». Подумайте об этом, если возникнет соблазн накричать в ответ или унизить обидчика. Каково вам будет после всего этого? Потому что до него вы всё равно не достучитесь.
Постарайтесь донести до них свою позицию подчёркнуто нейтрально:
«Я понимаю, тебя это огорчает», «Извини, могу ли я как-то помочь?»,
«Не мог бы ты говорить немного тише?»

2. Называйте вещи своими именами – сразу же
Для этого спросите себя:
Что они боятся потерять?
Что бы я сделал(а), если был(а) бы на их месте?
Этот человек просто вспыльчив или его что-то очень беспокоит, вызывая гнев?

3. Постарайтесь… понять
4. Не прогибайтесь, а наоборот – демонстрируйте спокойную  силу
Не позволяйте агрессору доминировать во время общения, даже если он вам смертельно надоел, как и его манера общения.
Разговаривайте ровным тоном, не позволяйте себя перебивать. Оставайтесь подчёркнуто вежливыми и напоминайте о том, что ожидаете точно такого же поведения в ответ.
Если ситуация доходит уже до критической точки, и вы не можете больше терпеть – скажите об этом, но авторитетно и спокойно.
5. Смените фокус
Вот что вы можете сказать:
«Всё, что имеет значение- это то, что …»
«Когда мы с тобой оглянемся через несколько лет, то лишь посмеёмся над предметом спора!» Попробуйте рассмешить агрессивных людей. Смех – очень мощное оружие- проверено!


title: Презентация "Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам" 9 класс

extracted_text:
9 класс
Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам.
Что же такое электронная почта?

		Электронная почта – служба Internet, предназначенная для организации обмена сообщениями между пользователями Всемирной сети. Основа службы – почтовые серверы (принимают, посылают и сохраняют электронные письма)

Адрес электронной почты
Состоит из двух частей, разделенных знаком @ – читается "эт" ("at" - англ.)
Первая часть адреса - имя пользователя (почтовый ящик), вторая часть – имя компьютера, на котором находится почтовый ящик (почтовый сервер). Домен-окончание указывает на географическое расположение компьютера.
Электронный адрес может содержать в себе дефисы, подчеркивания и точки, цифры и английские буквы, но не может содержать никаких других символов, в том числе русских букв и пробелов.

Нажимаем «Завести почту»

Заполняем форму:

Работа с почтой:

Создание, пересылка сообщений и прикрепление файлов.

Отправленные.

Сетикет -

– это этикет электронной почты или правила написания электронного письма.

Структура делового электронного письма:
1. «Шапка» в корпоративном стиле.
2. Приветствие
3. Содержание, цель обращения
4. Прощание
5. Личная подпись с указанием контактов.
6.Ссылка на сайт компании.
7. Логотип, если это необходимо.

Обязательные поля:

«Тема» («Subject»).
«Кому» («To»)
«Важность письма», при необходимости.

Основные правила написания электронного письма:
Не пишите весь текст сообщения прописными буквами; одного-двух выделенных таким способом слов для подчеркивания важности мысли будет достаточно. При этом стоит помнить, что в Сети слова, набранные прописными буквами, легко могут быть ВОСПРИНЯТЫ КАК КРИК.
Разбивайте текст по смыслу на отдельные параграфы и используйте короткие предложения вместо длинных. Не заставляйте собеседника глотать абзацы текста в поисках смысла.
Кроме того, тот факт, что электронная почта — быстрый способ связи, вовсе не означает, что она должна быть небрежной. Не ленитесь пользоваться средствами проверки орфографии! Самые невероятные ошибки встречаются именно в электронной переписке. Если ваши слова достаточно важны для того, чтобы быть написанными, то они заслуживают и того, чтобы быть написанными правильно!
Если почтовая программа поддерживает различные параметры оформления текста (шрифты, цвет, картинки), это не значит, что из письма надо делать разукрашенную открытку. Помните, у собеседника все ваши «бантики» могут смотреться по-другому. Не забывайте: излишние украшательства — также дополнительный трафик.


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад комбинированного вида № 1 «Ручеек»
Барабинского района Новосибирской области

НОД для детей старшего дошкольного возраста

"День толерантности"

                                                                                Воспитатель ВКК
                                                                                МКДОУ №1 «Ручеек»
                                      Чепелева Е.А.

г. Барабинск
Цель:
знакомство детей с понятием «толерантность, толерантное отношение»,
воспитание уважения и доброго отношения к другим людям,
развитие коммуникативных навыков.

План занятия
Ребята, сегодня у нас праздник «День толерантности».
Что же это за слово такое – толерантность?
Какими чертами должен обладать толерантный человек?
- он должен быть внимательным и добрым, уметь общаться с людьми, хорошо излагать свои мысли. Люди отличаются друг от друга национальностью, привычками, одеждой, но живут они вместе и надо уважать молодых и старых, здоровых и больных, бедных и богатых.
- надо чтобы каждый человек развивал свои способности, много знал и умел, чтобы мог стать полезным и нужным нашей стране.
Как по другому мы можем назвать сегодняшний праздник? (День взаимопонимания, взаимодоверия.)
 16 ноября – Международный День Толерантности.)
А как вы думаете вы сами люди толерантные? (Да, нет.)
- А вот мне кажется, что вы все добрые, понимающие, толерантные.
И сейчас я вам это покажу, а вы мне поможете.

I. Упражнение. «Комплименты»
Каждому из нас приятно, когда его хвалят, говорят о нем хорошие, добрые слова, особенно когда заслуженно.
Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания. Ведь от этого улучшается настроение и мы готовы делиться радостью и помогать другим.
Сейчас каждый из вас, кто сядет на волшебный стул и возьмет в руки волшебную палочку, узнает о себе много хорошего, все остальные ребята расскажут про положительные качества этого человека.
После того, как все дети побывают на «волшебном стуле», учитель обсуждает, что дети почувствовали во время упражнения.
Вам понравилось это упражнение?
Почему?
Что нового вы узнали друг о друге?
Действительно, ребята, каждый человек неповторимый, это индивидуальность. Личность, обладающая своими собственными особенностями. Если бы мы были все одинаковыми - жить на свете было бы просто не интересно.

II. Беседа в кругу.
Дети садятся в круг, вместе с воспитателем.
- Часто люди, живущие рядом  несколько лет очень мало знают друг о друге, не знают, кто, чем увлекается, кто что любит, а чего не любит. Когда знаешь человека, то можешь проявить к нему внимание, сравнить его интересы со своими. Попытаться понять совершенно не похожего на тебя человека, проявить к нему интерес, а если надо то и терпимость, толерантность не просто, потому что надо и себя хорошо знать, иметь представление о себе как о личности. Надо учиться жить не ущемляя как своих интересов так и интересов других людей.

III. Упражнение. «Волшебный микрофон»
Каждый, кто по кругу получает микрофон, отвечает на два вопроса
Ваше увлечение (чем вы любите заниматься?)
О чем вы мечтаете?
Узнали ли вы о своих друзьях что–то новое?
Что нового вы узнали?
Что вас удивило, что понравилось?
Теперь вы можете поделиться с друзьями своими интересами, умениями, мечтами.

IV. Упражнение. «Нарисуй себя»
Все дети получают шаблон человека. На основе этого шаблона они рисуют себя, добавляя свои индивидуальные особенности.
Затем следует обсуждение.
Что общего у всех человечков? (голова, руки, ноги....)
Чем они отличаются? (одеждой, цветом волос, прической, цветом глаз.)
Да, ребята, все мы очень разные, у каждого есть свои особенности, не говоря уже о внутреннем мире каждого человека. Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, потому что мы все люди, у нас есть различия, но каждый из нас не повторим и нужен всем остальным.

V. Упражнение. «Изгой»
Учитель сообщает каждому ребенку «на ушко» название одного животного (кошка, собака, корова, лягушка) Важно поделить детей на 4 примерно одинаковые группы. Одному, как правило самому озорному, сообщается слово ворона.
Задание детям: Не говоря того слова что я вам сказала, а произнося лишь звуки которые издают эти животные, найдите «своих».
Вопросы для обсуждения:
Как вы узнали где ваша группа?
Легко ли было найти своих?
Обращаясь к вороне:
Почему никто не обращал на тебя внимания?
Как ты себя чувствовал?
Ребята почему вы не обращали на него внимания?
Хотели ли вы быть на месте вороны?
Тяжело ли быть не похожим на всех?
Как вы в следующий раз отнесетесь к такому человеку?

VI. Упражнение. «Звали, зовут, будут звать...»
Дети рассаживаются в круг и все по очереди, начиная с ведущего, произносят:
«Мама зовет меня ласково Вовочка, когда я пойду в  школу,  меня будут звать Володя, а когда я вырасту, меня будут звать Владимир Николаевич»
Для многих детей их имя и отчество, произносимые вслух звучат непривычно, но при этом они повышают уважение ребенка к себе и родителям, дают ориентир на будущее, на взросление.
Вывод: Нам хочется, чтобы к нам относились уважительно, называли нас ласково по имени, но для этого надо и самим понимать, людей чувствовать их настроение, стараться никого не обижать.

VII. Итог занятия:
Ребята, я сегодня очень много нового узнала о вас, а вы друг о друге узнали что–то новое?
Зачем нам надо стремиться узнавать новое друг о друге?
Наше сегодняшнее занятие пригодится вам в будущем?
Как вы считаете, наш праздник удался?
К сожалению еще не всегда люди бывают толерантны по отношению друг к другу, но я надеюсь, что придет время и праздника «День толерантности» не будет точнее он будет каждый день, все люди будут уважительно относиться друг к другу, никто никого обижать не будет. Каждый человек будет иметь собственные убеждения, будет отстаивать свои убеждения и все люди научатся договариваться, а не станут воевать, ругаться, конфликтовать.
Давайте вместе обобщим все сказанное. Слово «толерантность» я изобразила в виде солнца. Давайте изобразим ваши ответы в виде лучиков.
Итак толерантность это - уважение, взаимопонимание, доброта, доверие, взаимодоверия, терпимость, уважительно относиться друг к другу и др.
Молодцы! Посмотри солнышко засияло, оно улыбается и говорит нам:
- "Ребята будьте толерантны к друг другу! "


title: Контрольная работа по английскому языку за II четверть УМК «Forward English для 6 классов»

extracted_text:
Ex 1. Read the text and statements below the text. Mark them as true (T) or false (F). — Прочитайте текст и предложения под текстом. Отметьте их как истинные или ложные.
                                                      Save the chimps!
Like human (человеческие) children, chimpanzee babies are very attached (очень привязаны)
to their mums — but many of them lose their parents when they are very young. In West and Central Africa, mothers of young chimps are killed by poachers (браконьеры) for meat. The poachers then sell the poor orphan babies (осиротевших малышей) for experiments or to circuses, or as exotic pets.
Fortunately (к счастью), many of these young chimps have now got a loving home at the new Sweetwaters Chimpanzee Sanctuary (приют-заповедник) in Kenya. Most of them are in
a terrible state (ужасном состоянии) when they got the Sanctuary.
At the Sanctuary the young chimpanzees can have a normal life, looking for food, making friends and learning how to live in the wild and climb. Most are doing well. The Sanctuary would like to build an intensive care unit (отделение интенсивного ухода). Then they can help more animals.
T\F
Young chimpanzees love their mothers.
Chimpanzees are killed because people eat their meat.
Poachers raise chimpanzee babies as pets at their homes.
The Sweetwaters Chimpanzee Sanctuary is the circus  for young chimps.
Many of young chimpanzees need medical care (мед.помощь) when they get to the Sanctuary.
If the Sanctuary builds a playground, they can help more animals.
Ex 2. Определите правильный вариант использования can\could.
Can/Could Sally learn a long poem by heart when she was four?
When Mrs. Rover was a teenager she couldn’t/can’t play the piano.
John says he could/can speak French perfectly well.
What can/could  Peter do when he was nine?
Yesterday Molly couldn’t/can’t buy a book at the book shop because it was closed.
Rita couldn’t/can’t go to the cinema last Sunday because she didn’t feel well.

 Ex 3. Раскройте скобки, употребив глаголы в Present  Simple  или Present Continuous.

1. I (to study) at school every day.
2. She (to play) basketball now.
3. He (to help) his sister at the moment .
4. We (to go) to Sochi every summer.
5. Listen! He I (to play) the piano.
6. They (to sing) a song in English at the moment.
Ex 4. Дополните предложения, составив разделительный вопрос:
It is cold today,
She danced very well yesterday,
You could swim,
They go to Sochi every year,
We were in London last year,
He plays the guitar,
Ex 5.  Опишите внешность своего друга (5-7 предложений)


title: Конспект урока "Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й'о]"

extracted_text:
Тема урока: Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й'о].
Вн. чт. Русские народные сказки

Предмет: литературное чтение

Дата : 08.12.2020

Цели:
1.Образовательные:
- организовать работу по ознакомлению учащихся с буквой ё и звуками, которые она обозначает;
- совершенствовать навыки проведения звукового анализа.

2. Развивающие:
- Развитие познавательной активности;
- Развитие мотивации к учебной деятельности при использовании интерактивной доски;
- Развитие фонематического слуха;
- Развитие навыка чтения;

3. Воспитательные:
- Воспитание наблюдательности (при работе с интерактивной доской);
- Воспитание познавательного интереса к уроку чтения;
- Воспитание культуры общения;
- Воспитание самостоятельности.

Оборудование: картинки

Ход урока:

Организационный момент и мотивация к учебной деятельности
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Беритесь, ребята.
Скорей за работу.

- Проверим готовность к уроку?
- Какой у нас урок?
- Что мы узнаём на уроках литературного чтения?
- Для чего?

- И чтоб урок прошёл в хорошем настроении, давайте, ребята, улыбнёмся друг другу. И подарим мне свои улыбки.

Актуализация знаний
Ой, ребята, тише, тише, что-то странное я слышу:
Гость какой-то к нам спешит и как будто бы …шуршит.
Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек?
Это наш приятель….(Ёжик)

Ёжик – гость нашего урока. Сегодня он будет нам давать задания и познакомит нас с новой буквой.

Ребята, но для начала, ёжик хочет проверить, сможете ли вы работать на уроке или вам еще не хватает знаний. Проверим?

Вот в какую игру хочет поиграть с вами ёжик.

Игра называется «Сундучок»

Ребята, посмотрите, перед нами сундучок, но он закрыт. Давайте подумаем, что нам нужно сделать, чтобы сундучок открылся? (его нужно вежливо попросить)

Давайте попробуем попросить сундучок. Кто попробует?

Открылся нам сундучок, а что же в нем было спрятано? (буквы)
- На какие две группы можно разделить эти буквы? (гласные и согласные).
- Кто бы хотел разделить эти буквы у доски?
- Почему эти буквы называются гласными? Согласными?
- А почему одну букву вы не отнесли ни к гласным, ни к согласным? (ь - это только буква, она не обозначает никакого звука)
Молодцы! Вы уже много знаете.
- А какую букву мы с вами еще не изучали? (букву ё)
- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (Буква ё)
Правильно, сегодня мы будем изучать новую букву ё и звуки, которые она обозначает.

Организация учебно-поисковой деятельности.

А теперь ёжик предлагает нам отправиться в путешествие. Готовы?

Первая остановка «Новая буква».
- Как вы думаете, что мы будем делать на этой остановке? (печатать букву ё)
Ёжик очень хочет, чтобы вы знали и умели печатать все буквы его имени.
Все ли буквы мы с вами уже знаем? (Мы не знаем букву ё)

Откройте азбуку на с. 31 и рассмотрите в красной рамочке, как пишется печатная буква ё.
- На что похожа буква ё? (буква ё похожа на е)
- Чему мы научились на этой остановке?

Вторая остановка «Звуки» .
- Как вы думаете, что мы будем делать на этой остановке?
На этой остановке мы узнаем, какие звуки обозначает буква ё.

- Отгадайте загадку.
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт.
А в иголках круглый год? (Ель.)

- Как по - другому называют это дерево? (Ёлка.)
Проведём звуковой анализ слова ёлка.

Сначала, нам нужно произнести это слово так, чтобы отчетливо был слышен каждый звук.

- Кто хочет выйти к доске и составить звуковую модель этого слова, характеризуя каждый звук?

Молодец! Мы составили звуковую модель слова ёлка. Что же мы узнали о букве ё? (буква ё в начале слова обозначает два звука)

- А кто знает, сколько в слове ёлка слогов? (2)
- Почему? (т. к. сколько в слове гласных, столько и слогов)
- Из каких звуков состоит первый слог? (из слияния [йо] и отдельного звука [л])
- Из каких звуков состоит второй слог? (из слияния [ка])
- Позовите слово, на какой слог падает ударение? (ударение падает на ё в первом слоге)
Давайте посчитаем, сколько букв в слове ёлка.
- Кто посчитал?
- Сколько звуков в этом слове?
- Почему же так получилось?

Зафиксируем модель вашего вывода. Согласны с моделью?

Третья остановка «Отдых».

Мы хорошо потрудились, а сейчас давайте отдохнем!

Ёж спешил к себе домой,
Нёс запасы он с собой,
Через кочки он скакал,
Быстро по лесу бежал
Вдруг, он сел и изменился
В шарик круглый превратился
А потом опять вскочил
И к детишкам поспешил

Выполнение упражнений для закрепления изученного материала.

Четвёртая остановка «Проверка».

А сейчас, в награду за хорошую работу, ежик нам придумал интересные задания
Итак, первое задание. Работа над дикцией. Скороговорка

Елка с ежиком похожи:
Еж в иголках, елка тоже

- В каких словах есть буква Ё?
- Почему она здесь обозначает два звука? (потому, что стоит в начале слова)

Чтение слов и слогов с доски

ёрш      ёж    ёлка    ёмкость       моё      твоё     её     своё     поёт      встаёт      даёт      продаёт

Рефлексия учебной деятельности.

Пятая остановка «Подведения итогов».
- Ребята, с какой новой буквой познакомились?
- Что узнали об этой букве?
- Вам понравился урок?
- С какими трудностями столкнулись?
- Почему?

Продолжи высказывание
Могу похвалить себя за…
Могу похвалить одноклассников за…
Я хочу похвалить вас за то, что вы самостоятельно сумели открыть новые знания и работали дружно. Молодцы!


title: Презентация "Цветы нашего края"

extracted_text:
Цветы нашего края

Цели:

познакомить с цветущими растениями, занесёнными в Красную книгу;
учить видеть красоту в природе;
развивать творческое воображение, эстетический вкус

Отгадайте загадку

Из нарядной яркой чашки
Угощаются букашки.

Цветок

Цветы – символ любви и воспоминаний. Не случайно монумент, названный цветком жизни, установлен под Ленинградом.
В память о детях, погибших во время войны. На белых лепестках большими буквами написано: “Пусть всегда будет солнце!”

“Вальс цветов” Чайковский
“Вальс цветов” Чайковского

Если один такой цветок,
Не вплетешь его в венок,
На него подуй слегка,
Был цветок и нет цветка.

Одуванчик

Шёл я лугом по тропинке,
Видел солнце на травинке,
Но совсем не горячи
Солнца белые лучи.

Ромашка

Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет.

Колокольчики

Мы несли грибы в корзине
И ещё цветочек синий.
Этот синенький цветок
Назывался …

Василёк

Замечательный цветок,
Словно яркий огонёк.
Пышный, важный, словно пан,
Нежный бархатный …

Тюльпан

Я – травянистое растение
С цветом сиреневого цвета.
Но переставьте ударение.
И превращаюсь я в конфету.

Ирис

Длинный тонкий стебелёк ,
Сверху – алый огонёк.
Не растенье, а маяк –
Это ярко-красный …

Мак

Конкурс “Дорисуй цветок”

Конкурс “Назови цветок”

роза

ромашка

нарцисс

сирень

гвоздика

лилия

орхидея

мимоза

фиалка

кактус

Конкурс “Кто больше напишет названия цветов”

Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр
И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр
И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Физминутка
Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр
И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр
И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Физминутка

Конкурс “Соедини цветок по линиям”

Рефлексия


title: Сценарий праздника для детей старшей группы посвященного дню матери "От сердца к сердцу"

extracted_text:
Сценарий праздника для детей старшей группы
посвященного дню матери «От сердца к сердцу»
                                            (сценарий подготовила воспитатель Дубасова М.С.)
Цель: Создать теплый нравственный климат между матерями и детьми и положительную эмоциональную атмосферу.
Задачи:
1. Воспитывать у детей доброе, внимательное, отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее.
2. Способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
3. Развивать артистичность и творческие способности.
Ход праздника:
Звучит музыка, дети заходят в зал. Трек 1
1 Ведущий: Каждая мама на свете любит своего ребенка, отдает ему всю себя без остатка, радуется успехам и переживает за неудачи. Когда ребенок становится взрослым, у него тоже со временем появляются дети. Дочери становятся мамами, сыновья – отцами. И они своего ребенка так же крепко любят, дарят тепло и ласку, как и им когда-то в детстве.  Потом вырастают и их дети, и они уже становятся родителями… И эта цепочка жизни никогда не прерывается! Так было и так будет всегда! И сегодня наш праздник посвящается всем матерям, матерям матерей и будущим мамам… всем женщинам, которые из поколения в поколение передают эту цепь, не разрывая ее, а напротив, сохраняя все самое ценное!

Откуда я взялась? (Милана)
Скажите, откуда я взялась?
Я всем задавала вопрос.
А дедушка мне ответил:
— Нам аист тебя принес.
А бабушка мне сказала:
— В капусте тебя нашли.
А дядя шутил: — С вокзала
В корзинке тебя принесли.
Я знаю, неправда это,
Мама меня родила,
Я только не знаю ответа,
Где мама меня взяла?
Сестра на меня ворчала:
— Ты голову всем вскружила.
А я начинала сначала:
— А где я до мамы жила?
Никто это тайну из взрослых
Мне объяснить не смогли,
Лишь мама ответила просто:
— В СЕРДЦЕ МОЕМ И ЛЮБВИ!

2 Ведущий: Мама…. Закрой глаза и прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живет в самом тебе, такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим. Даже когда встанешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки……
Исполняется песня «Мамочка» трек 2

С кем за руки впервые
Ты сделал первый шаг?
Нам целый мир подарен
В ее родных глазах
Чьи руки всех теплее….
А пирожки вкусней….

У мамочки любимой! У мамочки моей!
У мамочки любимой! У мамочки моей!

Чей смех как колокольчик
Будил нас с первых дней?
К кому бежим делиться
Мы радостью своей?
Чей голос всех добрее
Нежнее и милей?

У мамочки любимой! У мамочки моей!
У мамочки любимой! У мамочки моей!

Мы обещаем с папой
Помочь тебе во всем
Пока мы с мамой рядом
Все беды нипочем
И для кого сегодня
Поем мы всех дружней?

Для мамочки любимой! Для мамочки моей!
Для мамочки любимой! Для мамочки моей!

1 ребенок: (Дарина)
— Есть женский день весною,
А этот пал на осень.
Просить тепла у солнца?
Да нет! Мы не попросим.
Ведь наше солнце – мама,
Для нас всегда сияет.
И с этим днём осенним
Её мы поздравляем!

2 ребенок: (Прохор)
— Пусть этот день чудесный!
Запомнится как самый нежный!
Как самый радостный и милый,
Веселый, добрый и красивый!
(проходят на свои места).

2 ведущий: Ребята, а как вы думаете, легко быть мамой? (Ответы детей)
Давайте послушаем стихотворение.
Лера:
Я скажу, друзья, вам прямо!
Просто и без лишних слов –
Поменяться местом с мамой
Я давно уже готова.
Ну, подумаешь, заботы –
Стирка, глажка, магазин,
Дырки на штанах, компоты…
Здесь не надо много сил.
А легко ли мне живется?
Ведь забот невпроворот!
Выучить стихотворенье,
Песни, пляску, хоровод…
До чего же я устала,
Лучше бы я мамой стала!
1 Ведущий: Легко ли быть мамой, мы узнаем, посмотрев сценку «Три мамы»

Ведущий:
Танюша под вечер
С прогулки пришла,
И куклу спросила….
Дочка (подходит к кукле, берет ее за руки):
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла
Под стол, непоседа?
Опять просидела
Весь день без обеда?
С этими дочками –
Просто беда!
Скоро ты будешь,
Как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка,
Сегодня к обеду ватрушка.
 Ведущий:
Танюшина мама
С работы пришла
 И Таню спросила…
Мама: (подходит к дочке и обращается к ней):
Как, дочка, дела?
Опять заигралась,
Наверно, в саду,
Опять ухитрилась
Забыть про еду?
«Обедать», - кричала
Бабуля сто раз,
А ты отвечала:
«Сейчас, да сейчас!».
С этими дочками –
Просто беда!
Скоро ты будешь,
Как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка,
Сегодня к обеду ватрушка. (Мама усаживает дочку за стол справа)
 Ведущий:
Тут бабушка,
Мамина мама пришла
И маму спросила…
Бабушка (ставит сумку с покупками на стул и обращается к маме):
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице
За целые сутки
Опять для еды
Не нашлось ни минутки?
А вечером съела
Сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть
Целый день без обеда!
Уж доктором стала,
А все непоседа!
С этими дочками –
Просто беда!
Скоро ты будешь,
Как спичка худа.
Иди ка обедать, вертушка,
Сегодня к обеду ватрушка. (Бабушка садится за стол вместе с остальными)
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
ВСЕ: Ох, как не просто быть мамами!

1 Ведущий: МАМА - самое прекрасное слово на земле! Это первое слово, которое произносит человек и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно! У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько ни было б вам лет – пять или пятьдесят, - нам всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд.
Танец «Мамины глаза» с шарфами. Трек 3
Дети читают стихи:

1 ребенок:
День матери по всей стране
Сегодня отмечают,
Одно на свете ясно мне —
Я маму обожаю!
Она любимая моя,
Сильнее нет на свете!
На ней — уют, на ней — семья,
Люблю ее за это!

2 ребенок:
Мама, очень – очень я тебя      люблю.
Так люблю, что в темноте не сплю.
Вглядываюсь в темноту, утро тороплю.
Я тебя всё время, мамочка люблю.
Вот и солнце встало, вот уже рассвет,
Никого на свете лучше мамы нет.
4 ребенок:
Ничего милее нет
Маминой улыбки –
Словно вспыхнет солнца свет,
Мрак развеет зыбкий!
Словно хвостиком блеснет,
Золотая рыбка –
Радость сердцу принесет
Мамина улыбка!
(Т. Шорыгина)

5 ребенок:
МАМА! – В этом слове свет!
МАМА! - Лучше слова нет!
Мама из-за нас грустит,
Мама пожалеет и простит,
Мама! В этом слове свет!
Лучше слова «МАМА» нет!

1 ведущий: Наш праздник продолжается. Ставьте ушки на макушки – мы поем для вас частушки! (Исполняются частушки) Трек 4
1 Ведущий:
Если вдруг случится драма,
Кто поможет? – (ВСЕ) Это МАМА!!!
2 ведущий: А сейчас я попрошу дать ответы на загадки о предметах, которые можно назвать мамиными помощниками.
1.Это шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке… (Бусы)
 2.В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют,
Серебрятся капли-крошки
Украшения - … (Сережки)
 3.Край ее зовут полями,
Весь украшен он цветами.
Головной убор – загадка,
Ведь у мамы нашей - … (Шляпка)
 4.Назовите-ка посуду,
Ручка прицепилась к кругу,
Блин испечь ей – ерунда.
Это же… (сковорода)
 5.В брюхе у него вода.
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро закипает… (чайник)
 6.Пыль найдет и вмиг проглотит,
Чистоту для вас наводит.
Длинный шланг, как хобот-нос,
Коврик чистит… (пылесос)
 7.Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг,
Имя у него… (утюг)
1 Ведущий: Ребята, у ваших бабушек тоже сегодня праздник!  Ведь ваши бабушки – это тоже мамы! Мамы ваших мам и пап! Давайте мы не будем забывать и о них, поздравим ваших дорогих бабушек!

1 ребенок:
Дорогая бабушка,
Нежно обнимаю,
Быть с тобою рядышком
Каждый день мечтаю!
2 ребенок:
Родная бабушка моя!
Всем сердцем я тебя люблю!
За радость сказки и заботу –
За всё тебя благодарю!

(Исполняется песня «Бабушка милая моя») Трек 5

Будет вечером у нас и тепло и уют,
Это бабушка у нас самый лучший друг.
      припев:  Бабушка милая, бабушка моя,
                     Самая добрая ты у меня.

Вяжет наша бабушка варежки тёплые,
Руки нашей бабушки очень добрые.
        припев:  Бабушка милая, бабушка моя,
                       Самая добрая ты у меня.

О Христе расскажет нам, если я попрошу,
Иногда накажет нас, если заслужу.
        припев:  Бабушка милая, бабушка моя,
                      Самая добрая ты у меня.

Будет вечером у нас и тепло и уют,
Это бабушка у нас самый лучший друг.
        припев:  Бабушка милая, бабушка моя,
                       Самая добрая ты у меня.

1 ведущий: Вот и подходит наш праздник к концу.  И на прощанье, хочется вам еще раз сказать, добрые и нежные слова, милые мамы.

Ребенок:
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы – нету!

Ребёнок:
Мамочка, милая,
Нежная, славная,
Добрая, умная
И лучезарная!
В ладонях я счастье тебе подарю!
«Спасибо» за всё
Я тебе говорю!

Ребенок:
Моя мамочка родная,
Не считай свои года.
У меня ты молодая
И красивая всегда!
Оставайся же такою
Ты на долгие года,
Будь ты яркою звездою
И не погасни никогда!

Ребёнок:
Сколько звезд на небе -
Все не сосчитать!
Эти звезды маме
Подарю опять.
И однажды утром,
Глядя на меня,
Мама улыбнётся:
«Звездочка моя!»

Все дети хором:
МАМА! - В этом слове свет!
МАМА! - Лучше слова нет!
(Исполняется песня…)
  Ведущий: — Улыбайтесь чаще, наши любимые мамы. Вы наши солнышки. Это вы согреваете деток своей любовью. Это вы всегда отдаете близким тепло своего сердца.
Прощальный танец Трек 6


title: План-конспект урока по баскетболу "Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли мяча" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока по баскетболу в 6 классе

Тема урока:  Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли мяча.
Задачи урока:
1.      Образовательные: обучение технике ловли и передачи мяча на месте и в движении, технике перемещений, остановке прыжком, поворотам, передаче с отскоком.
2.      Задачи развития: развитие координации, силы, внимания, быстроты, повышение функциональных возможностей организма.
3.      Воспитательные: воспитание трудолюбия, коллективизма, активности.

Метод проведения:  групповой, индивидуальный, поточный, игровой, фронтальный
Место проведения:  спортивный зал.
Оборудование и инвентарь:  баскетбольные мячи, скакалки, гимнастические маты, стойки.
Дата проведения:


extracted_text:
Игры с дарами Фрёбеля для развития творчества детей с ОВЗ
Тема «Осень»
С помощью прямоугольных треугольников из набора  «Дальние страны» с детьми изображали «листопад», называя цвет «Летящих, опавших листьев», вместе со взрослыми пересчитывали «опавшие листья». Называли, сколько листьев упало определенного цвета (дети закрепляли счет, цвет, треугольную форму).
Используя набор «Узоры. Дымковская игрушка» и иллюстрации овощей и фруктов, дети со взрослыми придумали изображения этих предметов. В дальнейшем используя фотографии, мы смогли сделать лото «Полезные овощи, фрукты и ягоды».

Тема: «Части тела и лица»
Дети использовали набор «Узоры. Дымковская игрушка» для обозначения частей лица. (Полукольца, палочки, полукруги («дольки») точки). Лица у дополнительно подготовленных карточек получались смешными и грустными в зависимости от выбора материала. Дети меняли детали и замечали смену эмоций. (Дети называли части лица: глаза, нос, рот, щеки, губы, эмоции).

Тема: «Игрушки»
Набор «Узоры. Дымковская игрушка» использовали в свободное время, а также как часть занятия по изобразительной деятельности. С помощь разных деталей набора и предложенных карточек с узорами украшали дымковские игрушки. В последующем раскрашивали дымковские игрушки в образовательной деятельности.

Тема: «Одежда»
Игры с набором Фрёбеля «Наша одежда» способствуют расширению представлений ребёнка об окружающем мире, развитию конструктивных навыков, формированию понятия симметрии, обогащению сенсорного опыта. Игры способствуют формированию умения детей оценивать результаты своей деятельности другого человека. Используя данный набор в своей работе, использовала гендерный подход: девочкам предлагали украсить одежду для девочек, мальчикам – одежду для мальчиков. Дополнили игры карточками разной одежды (нарядное платье, спортивная одежда, куртки, пальто…), что позволило закрепить представления детей о назначении одежды.
Тема: «Мебель»
С помощью набора «Узоры. Дымковская игрушка» Серия «Красота вокруг нас», предлагалось выложить изображения мебели. Игра «Составь мебель» развивает творчество, фантазию, самостоятельность, умение выкладывать предметы по заданной теме.
Тема: «Транспорт»
Игра «Составь разный транспорт» помогла различать пассажирский, грузовой, водный, воздушный транспорт, наземный транспорт. С помощью наборов и дополнительных изображений - карточек можно было детям составлять тот или иной транспорт, называть,  составлять предложения и небольшие рассказы.
Тема: «Мой дом»
Игры: «Построй свою комнату» «Составь дом», «Укрась сказочный  теремок» помогли детям освоить, из каких частей состоит дом, закрепить различные предметы и приборы, которыми пользуемся в быту. Создать макеты комнат, в которых живут дети.
Тема: «Зима»
С помощь точек, палочек, кругов  белого цвета наборов Фрёбеля дети изображали снегопад, снежинки, снеговиков. Дополнительно использовали листы А4 синего, голубого цвета для выкладывания изображений.
Тема: «Лес и его обитатели»
Игра «Изобрази лес », помогла детям закрепить понятия: дерево, куст, жители леса...
Используя круги, кольца, полукольца, различные треугольники, палочки разного размера дети изображали животный и растительный мир леса.
Тема: «Новый год. Праздник елки»
Используя набор «Узоры. Дымковская игрушка» Серия «Красота вокруг нас» в игре «Укрась новогоднюю елочку».
С большим удовольствием дети украшали елочки – дополнительные карточки. Из предложенного материала сделали: звездочку, шарики, бусы, гирлянды. Данная игра развивала умение соотнести детали с предложенным изображением, располагать узор, соблюдая симметрию.

Темы: «Мамин праздник», «Весна», «Цветы»

Используя набор «Узоры. Дымковская игрушка» Серия «Красота вокруг нас», составляли разнообразные цветы, весенние пейзажи. В данной игре дети могли пользоваться дополнительными карточками с изображениями разных цветов, пейзажей. Ребята самостоятельно могли подбирать материал для создания своих композиций.
Тема: «Откуда хлеб пришел»
Подготовив дополнительные карточки тортов, пирогов, детям предложили украсить кондитерские узоры с помощью набора «Узоры. Дымковская игрушка» Серия «Красота вокруг нас». В данной игре дети учились придумывать свои украшения, используя на свой выбор форму, цвет деталей. Старались располагать узор симметрично.

Тема: «Насекомые»
Игра «Укрась бабочку» с использованием набора «Узоры. Дымковская игрушка» и дополнительных  карточек с изображением различных бабочек позволила детям самостоятельно выбрать силуэт бабочки, детали, которыми нужно украшать, проявить свое творчество и индивидуальность в выполнении задания. Данная игра учит детей выкладывать узор симметрично, сравнивая свои действия с конкретным силуэтом

Тема: «Страна Вообразилия»
При изучении данной темы, используя наборы Фрёбеля, детям предлагалось самостоятельно выложить различные предметы, а затем другим детям назвать, что получилось у товарища.
Итоговая тема года помогла сделать выводы, о том, что в течение учебного года научились делать дети самостоятельно: играть одному, привлекать к игре друзей,  проявлять творчество в создании своих композиций, выкладывать предметы окружающей жизни, выкладывать части симметрично, складывать детали после игры.


title: Методическая разработка "Альбом по автоматизации звуков Р и Рь"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад присмотра и оздоровления
часто болеющих и аллергичных детей №25 "Гнёздышко"
 города Новочебоксарска Чувашской Республики

Методическая разработка
пособия
«Альбом по автоматизации звуков Р и Рь»

 Разработала учитель-логопед
МБДОУ «Детский сад № 25 «Гнездышко»
 Васильева Наталия Анатольевна

Новочебоксарск, 2020
Аннотация
В альбоме представлен речевой материал для автоматизации звуков [Р] и [Рь] . Альбом составлен с учетом последовательности, доступности и наглядности.
Он может быть использован в работе с детьми с различными речевыми нарушениями.
Сюда вошли упражнения для развития дыхания, органов артикуляционного аппарата, мелкой моторики рук, межполушарного взаимодействия, улучшения зрительного внимания и памяти, развития пространственной ориентировки, закрепления знаний об окружающем мире, а также совершенствование грамматической стороны речи.

Содержание

Введение………………………………………………………..……...…4
Состав и содержание методической разработки……………..………..4
Заключение ………………………………………………………………7
Список использованных источников………………………….………..7
Приложение………………………………………………………………8

Введение
В норме устная речь у детей завершает свое формирование к шести годам. К этому сроку у них должны быть все компоненты речи и звуки. Если ребенок не «рычит», то необходимы занятия с логопедом, который проведет диагностику и выявит причину нарушений. Только после этого начинается работа по постановке и автоматизации данного звука.

Автоматизация звука [Р] проводится в три этапа. Первый – это слоги, второй – слова, третьи – словосочетания и предложения. Только такая последовательность поможет ввести чистый звук в самостоятельную речь.

Данный альбом по автоматизации звуков [Р] и [Рь] составлен последовательно и  включает речевой материал по автоматизации звука [Р], включающий изолированный звук, слоги, слова, словосочетания и предложения, стихи, рассказы. Каждая страница альбома содержит большое количество картинок, чтобы заинтересовать ребенка, сделать процесс усвоения материала легким и интересным.
Цель пособия: способствовать закреплению, автоматизации звуков [Р] и [Рь].
Задачи:
Автоматизация звуков [Р] и [Рь];
А также:
развитие дыхания, органов артикуляционного аппарата;
развитие мелкой моторики рук;
развитие межполушарных связей;
улучшение зрительного внимания и памяти;
 развитие пространственной ориентировки;
 совершенствование грамматической стороны речи.

Содержание пособия:
Условия применения:
Возрастная категория: для детей  старшего дошкольного возраста.
Форма проведения – индивидуальная.

Содержание альбома по автоматизации звуков [Р] и [Рь]:

Дыхательная гимнастика
Артикуляционная гимнастика.
Повторим звук  [Р] (автоматизация изолированного звука).
Повторим прямые (обратные) слоги со звуком[Р] .
Повторим прямые слоги со звуком [Р].
Повторим обратные слоги со звуком [Р].
Повторим слоги, где звук [Р]  находится между гласными.
Повторим прямые слоги со стечением согласных.
Повторим обратные слоги со стечением согласных.
 Повторим слова, где звук  [Р] находится в начале слова.
Повторим слова, где звук [Р]  находится в середине слова.
Повтори слова, где звук [Р]  находится в конце слова.
Повторим слова с мягким звуком [Р].
Игра с фонариком.
Отгадай загадку, найди отгадку.
Повторим звук  [Р] в словосочетаниях.
Повторим звук  [Р] в предложениях.
Повтори пословицы. Как ты их понимаешь?
Повтори  чистоговорки с разным настроением.
Выучи стихотворения.
 Послушай рассказ и ответь на вопросы.

Материалы и оборудование:
Счетные палочки к упражнениям: «Кто сидит на заборе?», «Построй ракету из счетных палочек по образцу».
Фишки к упражнению «Что пропало?».
Фонарик к игре «Игра с фонариком».
Фломастеры.

Заключение
Материал, представленный в данном пособии, превращает однообразную и монотонную работу по закреплению произношения звука в интересную игру. Даже первые страницы альбома можно использовать на разных этапах автоматизации (Например, найди на картинке  и назови все слова на букву Р). К упражнениям прилагаются игры на развитие мелкой моторики рук ребенка, межполушарных связей, развития внимания и памяти, а также совершенствования грамматической стороны речи.
Надеюсь, что этот альбом будет интересен и полезен не только детям, но и логопедам и родителям.
В дальнейшем я планирую дополнить альбом играми на развитие фонематического восприятия.

Список использованных ресурсов:
Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. 1000 загадок. – Ярославль, 1997.
Комарова, Л.А. Автоматизация звука Р в игровых упражнениях. Альбом дошкольника / Л.А. Комарова. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. - 32 с.
Норкина Ю.Б.  Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми: Пособие для логопедов и родителей: В 9 вып.: - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. – Вып.3: Звук Р. – 120 с.


title: Занятие по ФЭМП в старшей группе "Больше. Меньше. Знаки  и "

extracted_text:
Занятие  по ФЭМП в старшей группе
	«Больше. Меньше. Знаки <  и >»

Выполнила воспитатель
Маркова Анастасия Игоревна

Цель: закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар. Познакомить со знаками <  и  >.
Материалы к занятию:
Демонстрационный – 5 одинаковых котят с разноцветными бантиками; 5 клубков разноцветных, под цвет бантиков;  карточки с цифрами от 1 до 5;  две полоски бумаги – модели знаков равенства и неравенства.

Ход занятия:
Формирование представлений об отношениях больше, меньше. Знакомство со знаками <  и > .
В. – Ребята, давайте встанем в круг и попробуем отгадать загадку про наших гостей.
Он пушистый, он игривый,
Очень-очень шаловливый,
Часто любит хвост ловить,
Молоко парное пить.
Испугаешь – он шипит,
Спинку выгибает,
Приласкаешь – он мурчит,
Весело играет.
               (Котенок)
Д. – Котенок.
В. – Молодцы. Присаживайтесь. Сегодня к нам в гости пришли котята (котята выставлены на магнитной доске). Посмотрите, какие они пушистые, нежные… Они все одинаковые, а бантики у них разных цветов. Котята очень любят играть с клубками (рядом с каждым котенком стоит  клубочек по цвету бантика). Как вы думаете, у каждого котенка есть свой клубок? Как нам это узнать?
Д. – Сравнить количество котят и количество клубков.
В. – Правильно. А как вы будете сравнивать?
Д. – Мы посчитаем котят и клубочки. И сравним (если заметят, то скажут, что у каждого котенка есть пара – клубочек по цвету). Котят и клубочков по 5. Значит их поровну.
Ребята считают и делают вывод, что котят и клубочков поровну.
Можно спросить их, какой способ решения проще и почему.
В. – Ребята, положите у себя на листке справа и слева по цифре 5. И поставьте, с помощью счетных палочек, знак равенства.
Затем на доске выставляю две цифры 5 и знак равенства между ними моделирую из 2 полосок.
В. – Молодцы. Правильно посчитали. И котят и клубков поровну. Но вот несколько котят убежали за своими клубочками в сторону (ставлю трех котят с клубками в левую сторону доски, а двух котят, с их клубками, в правую сторону доски). Сколько стало котят справа доски?
Д. – Двое котят.
В. –  Правильно. А сколько котят осталось слева?
Д. – Трое котят.
В. – Хорошо. Но тут прилетела птичка и открыла клюв от удивления. Какие красивые котята. Посмотрите на ее клюв – в какую сторону он открыт?
Д. – Птичка открыла клюв в ту сторону, где котят больше. Их трое.
Давайте положим слева цифру 3, а справа цифру 2. Выкладываю на доске цифры 3 и 2 и между ними две полоски, моделирующие знак равенства.
В. – Посмотрите, правильно ли я поставила знак равенства?
Д. – Нет.
В. – Почему? (потому что 3 больше 2). Как превратить полоски в раскрытый клюв птички?
«Раскрываю» полоски в сторону числа три и получаю знак >. Дети делают то же на столах из счетных палочек.
В. – Посмотрите, получается, что три больше двух. Это показывает знак «больше». А сейчас 2 котенка справа перебежали к двум  котятам справа. Что произошло?
Д. – Слева остался один котенок, а справа стало четыре котенка.
В. –  Давайте положим слева цифру 1, а справа цифру 4. Как вы думаете, как теперь надо положить полоски?
Д. – Так, чтобы клюв открылся на цифру 4.
В. – Что теперь получилось?
Д. – 1 меньше четырех.
В. – Посмотрите, ребята, клюв птички всегда показывает на то число, которое меньше. Ну что устали? Давайте отдохнем.
2. Физминутка «Мы считали, мы считали…»
Мы считали, мы считали,
             А теперь тихонько встали.
             Раз – присели, два – нагнулись,
             На носочках потянулись.
             Руки ставим на бочок:
             На носочках скок, скок, скок.
3.Закрепление представлений о сравнении групп предметов с помощью знаков <,  >. (Совместная работа по тетрадям).
4. Итог занятия.
- Понравилось вам занятие? Кому мы помогали? Какие математические знаки мы узнали? (больше, меньше) Куда смотрит носик этих знаков? (всегда на меньшее число). Все вы сегодня были молодцы, помогли котятам найти свои клубочки. Они вам благодарны.


title: Картотека. Прогулки зимой в детском саду. Средняя группа

extracted_text:
Прогулки зимой в детском саду. Средняя группа. Картотека
Прогулка №1 «Наблюдение за синицей»
Цели:
— продолжать вызывать интерес к пернатым;
— знакомить с синицей, ее повадками, средой обитания, особенностями внешнего вида.
Ход наблюдения
Синица расписная
Свистит не уставая.
Воспитатель задает детям вопросы.
• Что это за птица?
• Как она выглядит? Какого она цвета?
• Какие изменения происходят в жизни синиц весной?
• Чем питаются синицы?
• Как люди заботятся о них?
• Какую пользу они приносят?
Трудовая деятельность
Очистка участка от снега.
Цель: воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок.
Подвижные игры
«Мы — веселые ребята».
Цели:
— повышать двигательную активность;
— быстро действовать по сигналу воспитателя.
«Птички и кошка».
Цель: учить «слетать» только по зову, бегать в пределах площадки, спрыгивать на обе ноги, легко сгибая их в коленях.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: отрабатывать прыжки на двух ногах с продвижением вперед на расстояние 2 — 3 м.
Прогулка №2 «Наблюдение за погодой»
Цели:
— продолжать формировать представление о сезонном явлении — гололедице;
— развивать наблюдательность.
Ход наблюдения
На ладонь упала робко
Первая снежинка.
Ей, наверно, очень плохо
На лесной тропинке?
Что такое за окном?
Сразу в доме посветлело!
Это снег лежит ковром,
Самый первый, самый белый!
На заборах, на крылечке
Все блестит и все бело.
Нет свободного местечка —
Всюду снега намело.
С утра было тихо, но потом подул холодный ветер, пошел мелкий дождь. Вскоре все вокруг затянуло тонким слоем льда. Когда идешь по этому ледку, он с треском разламывается под ногами. Подо льдом часто виднеются зеленая травка, почерневшие стебли. Очень скользко. Воздух становится стылым, почти морозным. Это декабрь, а не ноябрь.
Трудовая деятельность
Расчистка дорожек от снега.
Цель: воспитывать трудолюбие.
Подвижные игры
«Кто выше?», «Найди меня».
Цель: учить легко прыгать, играть, строго соблюдая правила.
Индивидуальная работа
«Белые снежинки».
Цель: учить плавно двигаться.
Прогулка №3 «Наблюдение за машинами»
Цель: расширять знания о наземном транспорте (их классификация, назначение).
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку.
Начинает он копать —
Заменяет сто лопат.
Длинной шеей поверчу —
Груз тяжелый захвачу. (Экскаватор.)

Не живая — а идет,
Неподвижна — а ведет. (Дорога.)

Запылал у чудища
Изумрудный глаз.
Значит, можно улицу
Перейти сейчас. (Светофор.)
Понаблюдать за машинами, отметить их классификацию, назначение, применение. Обратить внимание на то, что на улице гололед. Что это такое? Почему машинам трудно ехать, они тормозят?
Наблюдение на перекрестке за движением машин и людей во время гололеда. Повторить основные правила перехода улицы без светофора.
Гололед, гололед —
Вверх тормашками полет.
Где стоит машин поток —
Там не площадь, а каток.
Кто не едет, а скользит —
Потому что тормозит.
Гололед, гололед —
Это значит голый лед.
Никуда не выходи —
Лучше дома посиди
И в окошко погляди!
Трудовая деятельность
Расчистка снега с дорожек, скамеек.
Цель: воспитывать желание помочь взрослым в уборке территории от снега.
Подвижные игры
«Охотники и олени».
Цель: согласовывать движения друг с другом.
«Попади в цель».
Цель: развивать глазомер.
Индивидуальная работа
Метание в цель.
Цель: закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании.
Прогулка №4 «Наблюдение за погодой»
Цель: учить самостоятельно выделять и называть сезонные изменения в природе зимой.
Ход наблюдения
Он к бровям моим прирос,
Он залез мне в валенки.
Говорят, он — Дед Мороз,
А шалит, как маленький.
Воспитатель задает детям вопросы.
• На улице тепло или холодно?
• Почему люди прячут носы в воротники пальто и быстро идут по улице?
• Как были одеты люди летом? Сравните.
Морозы стали крепче, и не всегда можно гулять. На улице очень холодно, люди идут быстро по улице, чтобы не замерзнуть.
Трудовая деятельность
Расчистка от снега горки и дорожки, ведущей к кормушке. Цель: учить правильно пользоваться метлой, доводить начатое дело до конца.
Подвижные игры
«Мороз — красный нос», «Мы — веселые ребята».
Цели:
— учить четко говорить текст в игре;
— соблюдать правила игры.
Индивидуальная работа
«Попрыгунчики около санок».
Цель: учить прыгать с продвижением вперед.
Прогулка №5 «Наблюдение за березой и рябиной»
Цели:
— формировать знания о жизни растений зимой;
— воспитывать бережное отношение к природе.
Ход наблюдения
Воспитатель организует беседу с детьми, обращая их внимание на деревья, стоящие на участке.
• Назовите, какие деревья и кустарники вы знаете?
• По каким характерным особенностям можно узнать березу, рябину?
• Как чувствуют себя деревья зимой?
• Хорошо им или плохо зимой?
• Для чего нужен снег деревьям?
• Что может произойти, если много снега на ветках или он очень влажный?
• Что делают зимой деревья?
Деревья зимою, деревья зимою
Пронизаны ветром и стужей самою,
И стройные сосны и острые ели
Встают, как солдаты, навстречу метели.
Трудовая деятельность
Сбор снега для постройки.
Цель: учить работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями.
Подвижные игры
«Зайцы».
Цель: добиваться выполнения прыжков на двух ногах.
«Сбей кеглю».
Цель: добиваться улучшений координации движений, умения придать силу броску.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: закреплять навыки хорошего отталкивания и мягкого приземления.
Прогулка №6 «Наблюдение за воздушным транспортом»
Цель: расширять знания о воздушном транспорте, его использовании и назначении.
Ход наблюдения
Вырасту — буду летчиком смелым. Нет для мальчишки лучшего дела! Воспитатель загадывает детям загадки, задает вопросы.
Летит птица-небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит. (Самолет.)

Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Отправляется в полет
Наш российский ... (вертолет).
• Какие виды транспорта вы знаете?
• Что относится к воздушному транспорту?
• Чем похожи между собой самолет и вертолет?
• Чем они отличаются?
• Какое их назначение? (Перевозка грузов, пассажиров.)
• Кто обслуживает воздушный транспорт? (Пилоты, штурманы, механики.)
Отметить, что самолет поднимается высоко под облака, а вертолет летит значительно ниже.
Трудовая деятельность
Расчистка дорожки после снегопада.
Цель: закреплять умение работать сообща, радоваться результатам своего труда.
Подвижные игры
«У оленя дом большой».
Цель: закреплять умение соотносить движение с текстом.
«Самолеты».
Цель: развивать умение быстро действовать по сигналу, быстроту, внимание.
Индивидуальная работа
Ходьба между линиями (10—15 см).
Цель: развивать и совершенствовать двигательную активность.
Прогулка №7 «Наблюдение за ветром»
Цель: учить определять наличие и направление ветра.
Ход наблюдения
Ветер-ветерцо,
Не дуй мне в лицо,
А дуй мне в спину,
Чтоб идти было в силу.
Воспитатель задает детям вопросы.
• Есть ли ветер?
• Откуда дует ветер?
• Почему против ветра идти тяжело, а по ветру легче?
Трудовая деятельность
Сооружение горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой.
Цель: учить работать сообща, получать радость от выполненного труда и его результата.
Подвижные игры
«Кони», «Лягушки».
Цели:
— учить внимательно слушать команду воспитателя;
— развивать внимание;
— следить за правильностью выполнения заданий.
Индивидуальная работа
«Не наскочи».
Цель: учить спускаться с горки на лыжах, не задевая положенную на склоне шишку.
Прогулка №8 «Наблюдение в птичьем парке»
Цели:
— закреплять представление о птичьем мире;
— упражнять в узнавании птиц по описанию.
Ход наблюдения
На свободном участке разместить на ветках деревьев и кустарников плоскостные изображения птиц (воробей, ворона, сорока, синичка, снегирь).
Перед выходом на прогулку воспитатель объявляет, что сегодня они пойдут в парк. В парке очень много птиц, которые остаются у нас зимовать.
Обратить внимание детей, что птички не живые, а вырезаны из картона и разукрашены как настоящие. Поэтому мы не слышим голоса птиц, но вы сами будете имитировать голоса, распознав их.
Воспитатель загадывает детям загадки.
На суку сижу,
Кар-кар! — кричу. (Ворона.)

Чик-чирик!
С ветки прыг!
Клюй, не робей.
Кто это? (Воробей.)
Какую песенку поет воробей? Найдите плоскостное изображение воробья на ветке дерева или кустарника и назовите, на каком Дереве он сидел.
Эта хищница болтлива,
Воровата, суетлива,
Стрекотунья белобока,
А зовут ее... (сорока).

Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь.)
Дети находят этих птиц после отгадки загадок. Вот какие вы внимательные: знаете всех птиц и правильно назвали деревья и кустарники, на которых они сидели.
Трудовая деятельность
Постройки из снега на участке.
Цели:
— учить помогать воспитателю в постройке из снега;
— воспитывать дружеские взаимоотношения.
Подвижная игра
«Два мороза».
Цель: прививать умение выполнять характерные движения согласно тексту.
Индивидуальная работа
Движение «змейкой».
Цель: учить двигаться «змейкой» друг за другом.
Прогулка №9 «Наблюдение за птичьими следами на снегу»
Цели:
— расширять знания о зимующих птицах, узнавать по следу, какой птице он принадлежит;
— воспитывать наблюдательность и внимание.
Ход наблюдения
Мы снова пришли с вами в птичью столовую. Сегодня мы будем следопытами: определим, какой птице какие следы принадлежат. Обратите внимание, на снегу множество следов: маленькие, средние и большие.
Как вы думаете, самые маленькие следы кто оставил на снегу? Конечно, они принадлежат самым маленьким птицам — воробью или синичке. А эти побольше. Как вы думаете, кто мог оставить такие вот следы? Ну, конечно же, они принадлежат сороке-белобоке. А эти большие. Наверное, здесь ходила крупная птица, потому что снег под ней немного провалился. А кому они принадлежат? Правильно, вороне. Вот, ребята, не увидев птиц, можно определить по следам, кто прилетал в птичью столовую.
Трудовая деятельность
Постройка снежной горки.
Цель: воспитывать любовь к труду и дружеские взаимоотношения.
Подвижные игры
«Ворона — воробей».
Цели:
— внимательно слушать воспитателя и выполнять действия по команде;
— упражнять ориентироваться в пространстве;
— воспитывать дружеские взаимоотношения.
«Лохматый пес».
Цель: продолжать учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме.
Индивидуальная работа
«Попади комом снега в цель».
Цель: развивать глазомер и силу броска.
Прогулка №10 «Наблюдение за вороной»
Цели:
— продолжать знакомить с вороной;
— углублять знания о ее обитании, внешнем виде, питании, размножении;
— воспитывать гуманные чувства к птицам, желание заботиться о них.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей.
Прячется в зеленых кронах,
И зовут ее ... (ворона).
• Какие у вороны клюв, хвост, крылья?
• Эта птица улетает в теплые края или нет?
• Чем питается?
• Как высиживает птенцов? Где?
• Где живет?
• Есть ли у нее враги?
Трудовая деятельность
Расчистка от снега и мусора дорожек на участке.
Цель: воспитывать трудолюбие, коммуникабельность, учить работать сообща.
Подвижные игры
«Вороны».
Цель: учить прыгать на двух ногах, бегать в разных направлениях, четко и правильно произносить текст.
«Перелетные птицы».
Цели:
— учить бегать по всей площадке, не стоять у стенки;
— влезать на свободное место, уступая друг другу;
— слезать до конца, не спрыгивая.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: отрабатывать бег «змейкой», обегая поставленные в ряд предметы.


title: Конспект НОД в старшей группе "Покормите птиц зимой"

extracted_text:
Конспект непосредственно - образовательной деятельности в старшей группе по теме: "Покормите птиц зимой".
Автор: Горчакова Юлия алексеевна, воспитатель МБДОУ "Ирдановский детский сад "Колосок", Никольский район, Вологодская область.
Описание материала: данный конспект непосредственно - образовательной деятельности рассчитан на детей старшего дошкольного возраста, а также может быть полезен педагогам, занимающимся проблемой экологического воспитания дошкольников. Детей очень привлекают нетрадиционные техники рисования, при помощи которых можно закрепить полученные знания об окружающем мире, о птицах.
Интеграция образовательных областей: художественное творчество, художественная литература, познание, коммуникация, музыка, экология.
Цель: продолжать знакомство с нетрадиционными техниками рисования — рисование пластилином (пластилинография).
Задачи:
Образовательные:
- уточнять и расширять представления детей о зимующих птицах нашего края, об особенностях внешнего вида, повадках птиц, приспособлении их к среде обитания, учить находить признаки сходства и различия;
- продолжать учить соблюдать правила композиции, аккуратно работать с с пластилином, совершенствовать умение отщипывать маленький кусочек пластилина и растягивать его по силуэту снегиря.
Развивающие:
- активизировать внимание, память и мышление; развивать мелкую моторику рук, вырабатывать навыки осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания, совершенствовать диалогическую речь;
- продолжать развивать эстетический вкус, цветовосприятие, умение видеть прекрасное в окружающем мире.
Воспитательные:
- воспитывать интерес и любовь к природе родного края, формировать эмоциональную и неравнодушную личность в ребёнке, способную понять и пожалеть «братьев наших меньших»;
- вызывать стремление беречь птиц, помогать им.
Словарная работа: синица, ворона, снегирь, сорока, воробей, дятел.
Предварительная работа: разучивание стихов о птицах, рассматривание иллюстраций с изображением птиц нашего края, отгадывание загадок о птицах, беседа о зиме, как о голодном и трудном времени для птиц.
Оборудование:
- демонстрационный материал (картинки и фотографии зимующих птиц в презентации; записи голосов птиц на CD-диске; образец работы — динамическая таблица, мультимедийное оборудование, корзинка с загадками);
- раздаточный материал (пластилин, досочки для лепки, стеки, листы бумаги с изображением снегиря на ветке рябины, разрезные картинки, медали).
Логика непосредственно-образовательной деятельности :
Организационный момент.
Звучит песня «Зимняя сказка». Дети с воспитателем входят в группу.
Здравствуйте, девчонки, добрый день, мальчишки!
Наигрались в куклы, полистали книжки.
А сейчас мы вместе отдохнём немного,
В добрый путь, ребята, в добрую дорогу!
Посмотрели все на меня, встретились со мной глазками. А сейчас поздороваемся друг с другом.
К солнышку потянулись, лучик взяли,
К сердцу прижали, другу отдали.
Вводная беседа. Актуализация знаний детей.
Показываю иллюстрации с изображением зимних пейзажей.
Вышел на просторы погулять мороз,
Белые узоры в косах у берёз.
Снежные тропинки, голые кусты
Падают снежинки тихо с высоты. (Е. Авдиенко).
О каком времени года написано это стихотворение? (О зиме).
Строгий порядок навела зима в своих владениях. Всё у неё прибрано, сверкает белизной. И сегодня я приглашаю вас, дети, на прогулку в удивительный зимний лес, который может подарить вам интересные встречи.
Мы заходим с вами в лес, полный сказок и чудес,
Будем вместе наблюдать, волшебство всё замечать.
Закройте глаза и представьте, что мы с вами очутились в зимнем лесу. (Звучит запись «Голоса птиц»).
Присядем на пеньки. Кто что представил? Чьи голоса вы слышали? (Ответы детей).
Как здесь удивительно и красиво! В морозной тишине стрекочут любопытные сороки. Зачем ты, человек, пришёл в лес? С добром или нет? Под деревьями на белом снегу отпечатались следы зверей и птиц. Лесные поляны — это гладкие страницы большой книги — Книги леса.
Там, где в соснах ветер сладкий,
Где за полем бор стеной,
Собираю я загадки
В кузовок берестяной.

Кто загадку отгадает,
Тот картинку получает.

1. Ищет целый день он крошки,
Ест букашек, червячков.
Зимовать не улетает,
Под карнизом обитает. (Воробей).
(Показываю презентацию с изображениями птиц).

2. Спиною зеленовата,
Животиком желтовата.
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика. (Синица).

3. Чёрный жилет, красный берет,
Нос, как топор, хвост, как упор. (Дятел).

4. Окраской – сероватая,
Повадка – вороватая,
Крикунья хрипловатая.
Известная персона.
Кто это? ( Ворона).

5. Верещунья, белобока,
А зовут её… (сорока).

6. Доклевав рябины кисть,
Красны лампочки зажглись.
Крылья каждая имеет!
Кто назвать её сумеет? (Снегирь).
Посмотрите на экран и скажите мне, о ком мы будем говорить сегодня? (О птицах). Как всех этих птиц можно назвать одним словом? Совершенно верно, это зимующие птицы.
Посмотрим о них небольшой фильм.
Просмотр видео о жизни зимующих птиц.
Зима – очень трудное время года для птиц, особенно, если она морозная и снежная. Птицы просыпаются с солнышком и целый день ищут себе корм. Голодная птичка холодной ночью может погибнуть.
Релаксационное упражнение «Согрей птичку».
Давайте представим себе, что вы нашли замерзающую птичку. (Выражение удивления, огорчения). Дети складывают ладони, имитируя, что держат птичку, дышат на неё, чтобы согреть, прижимают к груди, гладят по головке, выпускают на волю. (Выражение лица радостное).
Физминутка «Птичка ожила».
Птичка крыльями взмахнула,
Птица перья отряхнула,
Крылья убрала назад,
Сделав очень важный взгляд.
Посмотрела вправо — влево,
Удивилась, что за дело?
Нет тут птицы ни одной,
Полечу-ка я домой.
А какая из этих птиц прилетает к нам только зимой? (Снегирь). Какая она? Как вы думаете, почему её так назвали: снегирь?
За правильные ответы вы получили картинки. Попробуйте все вместе составить из них изображение птицы.
Дидактическая игра «Собери снегиря».
Какая птица получилась? Расскажите стихи, которые вы знаете о снегире.
Побелело за окошком,
Всё в снегу, какая ширь.
Как румяная матрёшка -
На крыльце живой снегирь.
Снегирей в окно увидишь:
Здравствуй, милый зимний гость!
На крыльцо скорее выйдешь
Дай им спелых зёрен горсть.
Понравилась вам прогулка по лесу? А сейчас давайте вернёмся в нашу группу.
У вас на столах лежат нераскрашенные картинки. Что это за птица? Верно, это снегирь. Что ещё вы заметили на столах? (Пластилин).
Что мы можем сделать? (Придать цвет картинке при помощи пластилина).
Обследование снегиря.
Что есть у снегиря? (Туловище, голова, лапки, крылья, тело покрыто перьями, на голове есть клюв, глаза).
Какого цвета грудка у снегиря? А крыло?
Поэтапный показ и объяснение последовательности выполнения работы.
С техникой пластилинографии мы уже знакомы. Давайте вспомним, как пластилином раскрасить картинку? (Ответы детей). А сначала подготовим наши руки.
Пальчиковая гимнастика.
Прилетайте, птички!
Сала дам синичке.
Приготовлю крошки,
Хлебушка немножко.
Эти крошки – голубям,
Эти крошки – воробьям.
Галки да вороны,
Ешьте макароны!
(Сначала - "зовущие» движения пальцев, затем "режущие» движения одной ладони по другой.
Пальцы щепоткой – «крошим хлеб», тереть подушечки пальцев  друг о друга.
Вытянуть вперёд правую руку с раскрытой ладонью,  то же – левой рукой.
Тереть ладонью о ладонь, «катая из хлеба макароны»).
Смотрите очень внимательно, ещё раз для всех покажу. Беру в руки пластилин, отщипываю маленький кусочек, кладу его на левую ладонь, правой ладонью сверху накрываю и катаю шарик, затем я этот шарик прикладываю к картинке и большим пальцем правой руки прижимаю и растягиваю. Заметьте, начинаю снизу, ряд за рядом, чтобы было видно перья. Для изображения ягод рябины, я просто прижимаю шарик большим пальцем. Вот такая картинка у меня получилась.

Я верю, что у вас получится ещё лучше и ярче. С чего начнёте работу?
Художественное творчество, индивидуальная помощь.
Анализ и оценка детских работ. Рефлексия.
Какие яркие, красивые снегири у вас получились! Как живые, настоящие, очень симпатичные и весёлые! Ребята, что вам сегодня понравилось? Как вы считаете, получилось у вас раскрасить снегиря с помощью пластилина? Кто считает, что да, получилось, прикрепите зелёный шарик в левый верхний угол картинки, а если кто-то считает, что было много трудностей, прикрепите красный шарик в левый верхний угол. Вот умнички!

Я думаю, что у многих из вас около дома висит кормушка. Птицы быстро привыкают к такой столовой и становятся частыми гостями в ней. А вы можете наблюдать за ними. Конечно, птицы не умеют разговаривать. Но они обязательно отблагодарят вас красивой весенней песней.
Приучите этих птиц
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
Мне очень понравилась наша прогулка, ваши работы такие замечательные, вы обязательно сделаем выставку, а ещё у меня есть для вас маленький сюрприз — медалька - снегирёк «За помощь птицам зимой».


title: Методическая разработка "Техническое развитие обучающихся на начальном этапе обучения в классе домры"

extracted_text:
         МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                  Детская школа искусств №6 города Курска

                      Методическая разработка на тему:

«Техническое развитие обучающихся на начальном этапе обучения

                                  в классе домры»

Работу выполнила

преподаватель  высшей категории

                                                                      по
классу домры

Солодун Елена Владимировна

                                            г. Курск  2018 г.

     Содержание

1. Введение.
2.Понятие «техники».
3.Посадка. Организация игрового аппарата.
4.Гимнастика для пальцев.
5.Технический комплекс для начинающих.
6.Хроматические пальцевые упражнения.
7.Рекомендации для работы над упражнениями.
8.Рекомендации для работы над гаммами.
9.Игра гамм в разных динамических нюансах.
10.Игра гамм различными штрихами.
11.Игра гамм различными ритмическими фигурами.
12.Исполнительские рекомендации.
 13.Слуховые задачи.
14.Заключение.
15. Список литературы.

                                        Введение
     Данная методическая разработка ориентирована на педагогов, работающих
с учащимися по классу домры, и содержит те сведения, которые необходимо
дать ученику на начальном этапе.  Материал, представленный в методическом
пособии, может быть интересен и познавателен  родителям учащихся, которые
занимаются в классе домры.

     На начальном этапе обучения перед преподавателем стоит целый ряд
задач: заинтересовать ребенка, сформировать основные навыки постановки рук,
обучить азам музыкальной грамоты. Поскольку при самостоятельных занятиях у
учащихся могут закрепиться неправильные игровые навыки, основной акцент
падает на работу в классе.

     Первые уроки должны охватывать теоретические и практические виды
работ: знакомство с устройством домры, понимание грифа, основы
звукоизвлечения, игры и упражнения, подготавливающие игровой аппарат к
исполнению пьес, знакомство с основными ладами музыки, чтение нотного
текста, слушание музыки.

     Данное методическое пособие написано автором на основе большого
педагогического опыта.

                               Понятие «техники»

     В первый год обучения ребенок погружается в сферу музыки, происходит
его знакомство с музыкальной грамотой, закладываются основы посадки и
постановки рук. У него формируются первоначальные игровые навыки. Главная
задача педагога на данном этапе – вызвать у ребенка большое желание учиться
музыке, в частности игре на домре. Учащийся должен полюбить инструмент и
понять, что занятия музыкой приносят радость, но необходим труд.

     Цель обучения игре на любом музыкальном инструменте – получать
удовольствие от музицирования, привив детям комплекс практических знаний,
умений и  навыков для этого. К таким навыкам относятся: умение читать с
листа, самостоятельно разучивать и исполнять произведения, подбор по слуху,
игра в ансамбле.

     Что же такое «техника»? В широком смысле слова «техника» - сумма
умений, навыков, приемов игры, при помощи которых музыкант добивается
необходимого звучания. Это помощница художественного замысла, идеи,
заложенной в музыкальном произведении. Техника в узком смысле – это
скорость и точность пальцев, их беглость и ловкость. В домровой методике
существенное влияние на формирование техники оказывает координация
движений.

     Привлечь в класс домры можно с помощью демонстрации наиболее
впечатляющих качеств инструмента – звуковая яркость, броскость аккордов,
мягкость и красота звучания тремоло , беглость пассажей. С этих позиций
следует подходить к развитию техники домристов. Следует не забывать, что
наличие пальцевой беглости без качества воспроизводимого звука (недожатие
струн, неровность штриха т.д.) не несет в себе ничего привлекательного.

     Каждый музыкант должен овладеть необходимыми техническими навыками
игры на домре, без которых невозможно ни сольное исполнение, ни участие в
оркестре. Прежде всего, необходимо отработать правильное взаимодействие
исполнительского аппарата в процессе игры, сюда входит - посадка,
расположение инструмента, способность извлекать звук, постановка рук при
игре.

                         Посадка. Организация игрового аппарата домриста.

     Посадка домриста и постановка инструмента является одним из самых
важных моментов в процессе обучения игре на домре. Правильная посадка
должна отвечать двум основным требованиям: устойчивости инструмента и
свободы  движения исполнительского аппарата во время игры.

     На домре играют сидя, положив правую ногу на левую или сейчас (более
удобно) используют подставку для правой ноги. Сидеть следует на половине
стула с прямой спиной и небольшим наклоном корпуса вперед для удержания
инструмента. Высота головки грифа будет зависеть от положения левой руки,
согнутой в локте примерно под прямым углом. Плоскость деки домры не должна
быть вертикальной, а несколько наклонена с таким расчетом, чтобы учащийся,
глядя на гриф, видел все три струны.

     Правильная посадка обеспечивает устойчивость домры во время игры,
создает хороший контакт исполнителя с инструментом.

     В процессе воспитания юного домриста вопросам исполнительской техники
и ее последовательному развитию необходимо уделять постоянно большое
внимание. Определенный уровень технического развития, владение инструментом
– необходимое условие для успешной работы над любым музыкальным
произведением. Отсутствие прочной технической базы влечет за собой
невозможность раскрытия даже ярких музыкальных способностей.

     Наиболее сложным элементом исполнительского аппарата является
постановка рук в процессе игры на домре. При этом особую трудность вызывает
сочетание разнообразных движений кисти, предплечья правой руки и пальцев
левой кисти руки.

     Движения  рук  при  игре на  домре часто  бывают  очень  сложными  и
при  недостаточной  технической подготовке ребенка приводят к  чрезмерному
физическому напряжению.  Тогда-то и утрачивается самое главное – свобода,
легкость игры, без которых невозможно донести до слушателей характер и
содержание музыкального произведения.

     Работа над техникой игры на домре должна быть подчинена определенной
цели, в соответствии с которой учащийся отрабатывает именно те движения,
которые необходимы для ее достижения.

                       Гимнастика для пальцев.

     Для развития техники и укрепления пальцев левой руки помимо гамм и
арпеджио необходимо предусмотреть в своих занятиях работу над специальными
упражнениями, гимнастикой для рук.

     1.Сжимание-разжимание пальцев рук. Это упражнение способствует приливу
крови к кистям и пальцам рук. Руки становятся более послушными.
 Сжимать и разжимать пальцы рук нужно в быстром темпе 20 раз в два-три
подхода .

     2.Упражнение «Замок» растягивает сухожилия и связки пальцев. Пальцы
рук сомкнуть в замок. Руки вытянуть плавно вперед ладонями от себя.

             Технический комплекс для начинающих.

     На каком же материале следует воспитывать технику учащегося?
Последовательная, методичная работа над упражнениями и гаммами необходима
для становления прочной, надежной, профессиональной базы юного исполнителя.

 В этом поможет технический комплекс:
- упражнения;
- гаммы разными приемами игры, штрихами, нюансами;
- гаммы различными ритмическими фигурами;
- арпеджио.

     Работа над техникой не может происходить отдельно от работы над
звуком, ритмом. При исполнении любого упражнения или гаммы важно обращать
внимание на качество звука, ровность, озвученность исполняемых нот,
ритмическую точность, динамику и даже характер исполняемого материала.

    Гаммы и упражнения – это своего рода строительные кирпичики, из которых
складывается «конструкция» любой пьесы.

                Хроматические пальцевые упражнения.

     У большинства слово «упражнение» ассоциируется с чем-то скучным. Но
любое упражнение должно представлять для ребенка определенный интерес,
только в этом случае можно рассчитывать на положительный результат. Именно
упражнения способствуют развитию ловкости и беглости пальцев. При работе с
начинающими исполнителями в задачу педагога входит обязанность помочь
ребенку научиться заниматься с отдачей, с концентрацией внимания.

     В работе над упражнениями следует следить, чтобы пальцы располагались
низко над ладами. Они подобны молоточкам, которые падают, а не давят на
гриф. После падения палец не должен отскакивать высоко от струн, а лишь
приподняться. Не следует производить больших  движений в правой руке, ведь
струны не канаты. Медиатор цепко удерживается и сквозь струну проходит с
ускорением, как бы в «точку». Соприкосновение мизинца и панциря сохраняется
как при движении вниз, так и вверх.

     Играть упражнения следует в том темпе, в котором ученик в состоянии
проконтролировать слуховым сознанием следующие моменты:
- качество падения пальцев на лад
- одновременность удара и падения пальцев на лад
- свободное перемещение левой руки вдоль грифа.

     На начальном этапе обучения предъявляются следующие требования:
- полнота, ясность, чистота звуков;
- отсутствие призвуков;
- ритмическая и динамическая ровность движения.

       Начинать занятия на домре удобно с  хроматических упражнений и
упражнения с открытой струной. Эти упражнения легко запоминаются с помощью
метода «показа с рук». Не зная нотной грамоты обучающемуся  можно записать
их с помощью цифр, т.е. номеров пальцев левой руки(1- указательный палец, 2-
 средний, 3-безымянный, 4- мезинец ). Это облегчает освоение материала,
т.к. ученик не отвлекается на меняющиеся диезы и бемоли. Начинать лучше на
струне «ля», затем на «ми» и «ре».

       Подготовительные упражнения хороши тем, что позволяют с самого
начала приступить к укреплению всех пальцев, в том числе и слабых. Ведь не
секрет, что использование четвертого пальца чаще всего отодвигается на
более поздний период обучения.

      Хроматические упражнения полезны на всех этапах обучения. Они удобны:
пальцы работают в тесном расположении, без больших растяжек. Такие
упражнения дают быстрый результат, даже если не до конца усвоена нотная
грамота.  Они способствуют укреплению пальцев левой руки и ее постановке в
целом, налаживают координацию движений обеих рук, позволяют быстрее освоить
гриф. Не допускается только некачественное звучание. Каждое упражнение
исполнятся сначала ударом вниз, затем вверх, а потом переменным ударом вниз-
вверх. Каждое упражнение играется с первого лада вперед до седьмого-
двенадцатого и назад в хроматическом порядке до первого лада на каждой
струне.

      1.Упражнение «Змейка». Записывается оно с помощью цифр:1-2-3-4.

      2.Упражнение «Неваляшки». Записывается: 1-2-3-4-3-2-1.

      3. Упражнение «Шахматы».  Движение пальцев осуществляется через лад:1-
3-2-4.
     4.Упражнение «Колобок».Записывается:0-1-2-3-4-3-2-1.

          Рекомендации для работы над упражнениями:

     Приступая к тренировочным занятиям над упражнениями очень важно в
самом начале избрать правильную методику работы над ними:
    - во время игры держать левую руку в позиции,
    - не снимать пальцы со струн раньше, чем это будет необходимо,
    - контролировать силу и качество звука от удара вверх и добиваться,
чтобы он не был слабее и качественно хуже звука получаемого от удара вниз,
    - работать над протяженностью звука, над короткими незаметными
переходами,  над соединением звуков,
    -играть нужно в таком темпе, при котором бы все моменты
контролировались.

     В работе над техническими навыками игры на домре важно правильное
распределение мышечных усилий правой и левой рук. Наибольший эффект
получится лишь в том случае, если мышцы рук будут достаточно хорошо
натренированы, чтобы исполнитель мог без усилий прижимать пальцами струны к
ладам. Тогда большую часть энергии учащийся сможет вкладывать в правую руку
и таким образом добиваться выразительности звучания инструмента.

      Одним из существенных недостатков в музыкальном развитии учащихся
является ритмическая неустойчивость. Гаммы – это тот материал, который
удобно использовать для выявления и борьбы с этой проблемой.

         Рекомендации для работы над гаммами:

- Не допускать механической игры, должен присутствовать постоянный слуховой
контроль. Необходимо вслушиваться в мелодический характер гаммы, учиться на
гаммах певучести и выразительности.
- Исполнение гамм в едином темпе.
- Не допускать неритмичности. Можно играть с акцентами и в разных ритмах.
- Основная задача – не стремление к быстрому темпу, а постепенное улучшение
качества звучания. Нужно выбрать сначала рабочий темп, постепенно его
ускоряя.
- Играть гаммы различными штрихами, выбранный штрих должен быть ярко
выраженным.
- Играть гаммы в разных динамических нюансах.
- Добиваться тембровой ровности звучания.

              Игра гамм в разных динамических нюансах.

     Играть на форте – это не значит сильно напрягать мышцы правой руки,
крепко сжимать медиатор, форсировать звук. Звук должен быть ярким,
оставаясь при этом сочным и благородным.

     Играя на пиано – тремоло не должно становиться «жидким», наоборот оно
должно становиться чаще.

     При игре вверх на крещендо и вниз на диминуэндо можно настроить
ученика на образ: мы забираемся на гору. При подходе к вершине идти
становится труднее, мы затрачиваем на подъем больше сил и энергии, значит
нажим медиатора на струну должен быть сильнее, пальцы левой руки плотней
контактируют с грифом. И, наоборот, от отдаления от вершины, прикосновение
пальцев и медиатора облегчается, но частота тремоло сохраняется.

             Игра гамм различными штрихами

     Игра на  легато: можно представить образ скользящей лодки по глади
воды – плавно, без толчков. Необходимо дослушивать каждый звук, как бы
«переливать» его в  другой. При переходе со струны на струну не допускать
толчков.

     Игра на стаккато: можно представить как град или дождь стучит по
крыше. Это достигается небольшим отскоком кисти с медиатором и
одновременной опорой и отталкиванием от струны. Если нужно сыграть громче,
то отталкиваемся всей кистью с предплечьем. Если легче, то кистью. Для
очень короткого стаккато пальцы левой руки должны сразу отскакивать от
грифа, после того как звук сыгран. При этом пальцы высоко не поднимаются.

            Игра гамм различными ритмическими фигурами

      Ритмические варианты исполнения гамм позволяют усвоить длительности,
различные ритмические рисунки. Это воспитывает  метроритмическую
стабильность ученика, способствует развитию беглости. На начальном этапе,
усвоение ритмических сложностей облегчает метод словесной под текстовки.
Сначала нужно выбрать за основу метрическую единицу ( пульс), в которой
будете играть. Удобно играть гамму в размере две четверти выбрав за пульс
четвертную длительность. Простучать его в ладоши. Затем в выбранном пульсе
проговорить слово или словосочетание, соответствующее количеству слогов.
Проговаривать столько раз, пока ученик не будет внутренне спокойно и
естественно проговаривать слова в соответствии с ритмичным отстукиванием
долей. Для триоли подходят слова «ве-се-ло»,для квартоли «па-ро-во-зик» ,
для квинтоли – «мо-ре си-не-е» и т.д. После этого приступать к игре на
домре.

          Исполнительские рекомендации:

- Следить за тем, чтобы неиграющие пальцы высоко не поднимались и не
западали под гриф.
- Пальцы не должны «вязнуть» в струнах. Взятие и снятие с лада должно быть
точным. Кончики пальцев нужно нацеливать на нужный лад, но не поднимать их
высоко.
- Запястье не прогибается, а наоборот, чтобы создать опору  для пальцев,
чуть выставить его  вперед.
- Участие предплечья помогает при смене позиции.
- Смену позиции не следует выделять акцентом. Добиваться ровности звучания.
Подчеркивать можно лишь в группировках, когда ставится задача метрической
ровности.

        Слуховые задачи:

- Дожать и дослушать все ноты, не брать следующего звука, пока не дозвучит
предыдущий.
- Слушать, чтобы все звуки гаммы были одинаково громкими в выбранном
нюансе.
- Следить за ровностью метра: восьмые и четверти исполнять в одной
пульсации, не допуская ускорений и замедлений.

     В начале обучения в основном участвуют крупные мышцы правой руки,
лучше гаммы играть на mf. Затем, в зависимости от динамики, играть кистью,
кистью с предплечьем, всей рукой.

      С первых шагов обучения важно приучить ребенка  воспроизводить на
домре красивый, чистый звук, научить слышать и оценивать его. Гаммы и
упражнения дают такую возможность.

                          Заключение:

       Музыкальное воспитание – является одной из центральных составляющих
эстетического воспитания, оно играет особую роль во всестороннем развитии
личности ребенка. Эта роль определяется спецификой музыки, как вида
искусства, с одной стороны, и спецификой детского возраста – с другой.

     Трудность той или иной исполнительской задачи предполагает поэтапность
ее разрешения. Важнейшая задача педагога точно понять, какая именно
трудность, задача стоит перед учеником в данный момент, на что в первую
очередь необходимо обратить внимание. В соответствии с выделенными целями
можно подобрать соответствующие упражнения и пьесы, что поможет ученику
быстрее справиться с возникшими проблемами и трудностями. Важен
индивидуальный, творческий подход к каждому обучающемуся.

     Итак, работа над техникой – это целенаправленное формирование
отдельных способностей, игровых навыков, беглости, а также владение
средствами выразительности и артикуляции.

              Список литературы:

      1. Александров А. Гаммы и арпеджио для трехструнной домры. М., 1970.
      2. Белов Р. Гаммы, арпеджио, упражнения. М., 1996.
      3. Ставицкий З. Начальное обучение игре на домре. М., 1984.
      4.  Чунин В. Школа игры на трехструнной домре. М., 1985.
      5. Потапова Л. Организация работы над техническим комплексом в классе
         трехструнной домры. Казань 2013.
      6. Лукин С. Школа игры на трехструнной домре. М., 2008.
      7. Е. Климов « Совершенствование игры на домре».
      8. Н. Любомудрова « Методика обучения игре на фортепиано».
      9. Л. Гинзбург « О работе над музыкальными произведениями».
     10. Блинов Ю. Упражнения – Л.: Музыка, 1993
     11. Ставицкий .  Начальное обучение игры на домре – Л.: Музыка, 1984
     12. Свиридов Н. Основы методики игры на домре – Л.: Музыка, 1968
     13. . Фоченко И. Об организации двигательного аппарата домриста – Л.:
         Музыка, 1985


title: Внеклассное чтение 2 класс (ВСП)

extracted_text: Внеклассное чтение 2 класс (ВСП)


extracted_text:
Администрация управления образования Ленинского городского округа
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 25 «Колокольчик»

СООБЩЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ
Тема: «Повышение качества педагогической работы по речевому развитию детей всех возрастов»
Тема: «Взаимодействие учителя - логопеда и воспитателей в ДОУ»

Подготовила и провела:
Учитель-логопед:
Морозова Инна Николаевна
Согласовано с зам зав по ВР:
_______Савельевой Ж.Ю.

Декабрь 2020
ЖК «Бутово-парк»
Тема: «Совместная коррекционно – развивающая деятельность учителя – логопеда и воспитателя»
Цель: Объединить усилия учителя - логопеда и воспитателей для успешного речевого развития каждого ребенка в группе.
План проведения:
1.Приветствие всех участников педсовета.
2.Памятка: что должен знать логопед и воспитатель при планировании совместной деятельности
3. Виды организаций совместной деятельности в работе логопеда и воспитателя
4. Функции логопеда и воспитателя и воспитателя в процессе работы
5. Работа логопеда и воспитателя при коррекции звукопроизношения
6. Задачи взаимодействия логопеда и воспитателя
7. Обсуждение индивидуальных и психических особенностей детей
8. Выводы и совместные решения
Ход проведения:
Все участники сидят в кругу.
Логопед:  Здравствуйте уважаемые коллеги, я вам признательна за то, что приняли меня в свой коллектив легко и по-доброму и за вашу поддержку. При подготовке к педсовету в начале учебного года наш методист раздала нам памятки, о том, что должен знать и уметь применять в работе логопед и воспитатель при планировании совместной деятельности. Я постаралась придерживаться и опиралась на ФГОС при планировании своей работы.
Что должен знать в работе логопед и воспитатель
       при планировании совместной деятельности

- приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации;                                                                                - законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную деятельность;                                                                - Конвенцию о правах ребенка;                                                                                - возрастную и специальную педагогику и психологию;                                                                              - анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии;                                                                                - методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в развитии обучающихся, воспитанников;                                                                                - нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;                                                                                - программно-методическую литературу по работе с обучающимися, воспитанниками, имеющими отклонения в развитии;                                                                                - правила по охране труда и пожарной безопасности;                                                               - теорию и методы управления образовательными системами;                                                                                - современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода;                                                                                - методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями, коллегами                                                                            - технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики    и разрешения;                                                                                - трудовое законодательство;                                                                                - основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;                                                                                - правила внутреннего трудового ДОУ ;                                                                                - правила по охране труда и пожарной безопасности.
Логопед: Далее я предложила своим коллегам Чаловой И.Н и Шабановой О.А. совместно изучить содержание программы и составить план работы на текущий год. Вот что мы обсуждали.
            Виды организаций в совместной деятельности
                              логопеда и воспитателя

Совместное изучение содержания программы обучения и воспитания в ДОУ и составление совместного плана работы. (Перспективный и календарно- тематический план)
 Совместное планирование занятий воспитателя, обеспечивающее необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей.
 Обсуждение результатов совместного изучения детей, которое велось на занятиях и в повседневной жизни.
 Совместная подготовка ко всем детским праздникам (логопед отбирает речевой материал, а воспитатель закрепляет его).
Разработка общих рекомендаций для родителей.
Функции логопеда и воспитателя в процессе работы.

           Работа воспитателя и логопеда при коррекции
                                  звукопроизношения

                                Подготовительный этап

                                   Этап появления звука

                                 Этап усвоения звука
Центральная позиция в коррекционно-образовательном процессе принадлежит логопеду.
                          Функции логопеда:
         Диагностическая
         Профилактическая
Коррекционно-педагогическая                                                                               Здоровьесберегающая
         Организационно-методическая (учит воспитателей, родителей)
         Консультативная
         Координирующая (координирует направления работы)
Контрольно-оценивающая (динамику продвижения оценивает только логопед)

Задачи взаимодействия логопеда и воспитателя.
Задачи логопеда:
 Обследование, выявление детей с нарушениями речи.
Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного и индивидуальных особенностей детей.
Определение основных направлений и содержания работы с каждым ребенком.
Систематическое проведение коррекционной работы с детьми, согласно с их индивидуальными и подгрупповыми программами.
Оценка результативности и помощи детям и определение степени их готовности к школьному обучению.
Формирование у педагогического коллектива ДОО и родителей информационной готовности к коррекционной работе. Помощь в организации полноценной речевой среды.
Координация усилий педагогов и родителей. Контроль над качеством проводимой работы.

   Задачи воспитателей:
Обеспечение воспитанникам комфортных условий развития, обучения и воспитания.
Создание среды психолого-педагогической и речевой поддержки ребенка:
- закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда (коррекционный час)
- проведение групповых занятий по развитию речи. Эти занятия проводятся воспитателем по схеме, отличной от аналогичных занятий в массовых группах.
- систематический контроль над поставленными звуками и грамматически правильной речью.
- обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы.
- развитие артикуляционной и пальчиковой моторики.
- развитие внимания, памяти, логического мышления в играх, упражнениях на бездефектном речевом материале.
 Проведение необходимой работы по профилактике и коррекции речи. Обеспечение эффективности общей и речевой подготовки к школе.
 Повышение психолого-педагогической культуры и компетентности родителей, побуждение их к сознательной деятельности по индивидуальному развитию дошкольника в семье.

Обсуждение индивидуальных и психических особенностей детей – залог эффективного планирования коррекционной работы логопеда и
                                 воспитателя

Воспитатель, как и логопед, должен знать не только особенности речевой патологии детей, но и особенности психических процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно:
- нарушение внимания и памяти
- нарушения пальцевой и артикуляционной моторики
- недостаточная сформированность словесно-логического мышления.
Нарушения внимания и памяти проявляются у детей в следующем: они трудно восстанавливают порядок расположения даже из 4-х предметов после их перестановки, не замечают неточностей в рисунках-шутках; не всегда предметы или слова по заданному признаку. Например, это происходит в случаях, когда предложено показать на листке только квадраты (простые фигурки, круги и т.д.); хлопнуть в ладоши, если будет названа одежда (продукты и т.д.); собрать в коробочку все предметы из металла (дерева, пластмассы и т.д.)
Еще труднее сосредотачиваться и удерживать их внимание на чисто словесном материале, вне наглядной ситуации. Поэтому такие дети не могут воспринимать в полном объеме пространные, неконкретные объяснения педагога, длинные конструкции (занятие без наглядности не эффективно для логопедической группы)

Личностные особенности детей логопедической группы заметны любому воспитателю, отработавшему в специализированной группе хотя бы смену. Так, на занятиях одни из них очень быстро утомляются, начинают вертеться, отвлекаться, т.е. перестают воспринимать учебный материал.
Другие, напротив, сидят тихо, спокойно, но на вопросы не отвечают, или отвечают невпопад, не могут повторить ответ товарища.
В процессе общения между собой некоторые дети слишком подвижны, трудно управляемы, а иные, наоборот вялы, апатичны. Встречаются дети с навязчивым чувством страха, чересчур впечатлительные, склонные к проявлению негативизма, излишней агрессивности, либо ранимости, обидчивости.
Все эти особенности нужно учитывать, планируя коррекционную работу.

Логопед: В результате объединения усилий логопеда и воспитателей ДОУ составлено перспективно – тематическое планирование на 2020- 2021 учебный год, разработана рабочая коррекционная программа, проведена методическая работа по изучению и внедрению вариативных форм оказания коррекционной помощи.


title: Тестирование по разделу "Глагол" 5 класс

extracted_text:
Тестирование по разделу «Глагол» (5 класс)

1.Определите верное утверждение, укажите ответ.
А- глагол- это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет
Б-  глагол- это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета
В- глагол- это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета
Г- глагол- это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия или другого признака

2.Какой (ие) глагол(ы) пише(у)тся с НЕ слитно? Укажите вариант(ы) ответа.
А- (не)житься
Б- (не)хотел
В- (не)доумевать
Г- (не)навидеть

3.Определите глагол(ы) совершенного вида. Укажите вариант(ы) ответа.
А- открывать
Б- нарисовать
В- скрыл
Г- говорит

4.В корнях какого(их) глагола(ов) должна писаться буква И?  Запишите ответ(ы).
А- разб..рать
Б- ум..реть
В- расст..лить
Г- выж..гать

5.Определите, какой (ие) глагол(ы) находи(я)тся в форме инфинитива. Запишите ответ(ы).
А- убираться
Б- беречь
В- умылся
Г- нести

6.Определите, какой (ие) глагол(ы) пишутся с –ТСЯ. Запишите ответ(ы).
А- моет(?)ся
Б- улыбат(?)ся
В- несут(?)ся
Г- отправляет(?)ся

7.Укажите глагол(ы), который (ые) стоят в форме повелительного наклонения. Запишите ответ(ы).
А- приехал бы
Б- пиши
В- принесите
Г- напишу

8.Укажите глагол(ы) настоящего времени. Запишите ответ(ы).
А- пою
Б- читал
В- принесу
Г- ставят

9.Определите разноспрягаемые глаголы. Запишите ответы.
А- ставит
Б- читать
В- хочешь
Г- бегут

10.В окончаниях каких глаголов нужно писать букву Е? Запишите ответы.
А- терп..т
Б- бор..тся
В- кле..т
Г- се..шь

11.Укажите безличный(ые) глагол(ы). Запишите ответ(ы).
А- лихорадит
Б- улыбается
В- светает
Г- заходил

12.Какой(ие) глагол(ы) являе(ю)тся возвратным(и)? Запишите ответ(ы).
А- облетают
Б- тренироваться
В- решился
Г- удивляюсь

13. Какой(ие) глагол(ы) являе(ю)тся переходными? Запишите ответ(ы).
А- хотеть в Москву
Б- люблю сок
В- подойти к пруду
Г- перевозить товар