title: Промежуточная (годовая) аттестация по окружающему миру 2 класс УМК «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Промежуточная (годовая) аттестация

Контрольно-измерительный материал
для проведения в 2020/21 учебном году
промежуточной (годовой) аттестации
по окружающему миру во 2 «А» классе

Пояснительная записка
Отбор содержания, подлежащего проверке в период промежуточной (годовой) аттестации, осуществляется на основе требований ФГОС второго поколения начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Гусинской СШ, а также рабочей программы по предмету, составленной на основе авторской программы «Окружающий мир» для 1-4 классов начальной школы Виноградова Н.Ф. УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Виноградовой Н.Ф.

Спецификация
промежуточной (годовой) итоговой аттестации
по окружающему миру
для обучающихся 2 класса

 Назначение КИМ
Работа предназначена для проведения промежуточной (годовой) аттестации обучающихся в образовательном учреждении по предметной области «Окружающий мир».
Форма промежуточной (годовой) аттестации является тестовая работа.
Цель – проверить систему предметных знаний и предметных умений, реализацию требований ФГОС НОО по основным разделам программы.
Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой форму объективной оценки качества усвоения обучающимися всего объёма содержания учебного предмета «Окружающий мир» за учебный год, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольно-измерительных материалов).
Контрольно-измерительные материалы позволяют установить уровень сформированности предметных результатов и УУД у обучающихся 2 класса по итогам усвоения программы по предмету «Окружающий мир»
Результаты промежуточной (годовой) аттестации учитываются при выставлении годовой отметки по предмету «Окружающий мир».

Подходы к отбору содержания и разработке структуры КИМ.
Содержание заданий разработано по основным темам курса окружающего мира, объединенных в следующие тематические блоки: «Что тебя окружает?», «Кто ты такой?», «Россия твоя Родина», «Мы – жители Земли», «Природные сообщества», «Природа и человек».
Содержание тестовой работы охватывает основное содержание курса окружающего мира за 2 класс, важнейшие его темы, наиболее значимый и однозначно трактуемый в них материал.
Работа содержит задания базового и повышенного уровней. Количество заданий в варианте КИМ должно, с одной стороны, обеспечить всестороннюю проверку знаний и умений обучающихся 2 класса, приобретенных за учебный год по предмету, и, с другой стороны, соответствовать критериям сложности, устойчивости результатов, надежности измерения. С этой целью в КИМе используются задания двух типов: с кратким ответом и развернутым ответом.
Структура работы для проведения промежуточной (годовой) аттестации обеспечивает оптимальный баланс заданий разных типов и разновидностей, двух уровней сложности, проверяющих знания и умения на различных уровнях: воспроизведения, применения в стандартной ситуации и в новой ситуации. Содержание тестовой работы отражает значительную часть содержания предмета. Все это обеспечивает валидность результатов промежуточной (годовой) аттестации и надежность измерения
2.3. Структура работы и характеристика заданий
Работа содержит две группы заданий.
1 группа – задания базового уровня сложности.
2 группа – задания повышенной сложности.

В проверочной работе используются два типа заданий:
1) задания с выбором ответа (ВО)
2) задания с кратким ответом (КО)

Распределение заданий работы по разделам содержания курса окружающий мир

Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности. Распределение заданий по уровням сложности.
В таблице 2 приведено примерное распределение заданий в работе. Дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и максимальный балл.
Условные обозначения
Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный.
Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом.
Таблица 2

Время и способ выполнения варианта КИМ
Общее время выполнения работы – 45 минут.
Каждый ученик получает бланк с текстом тестовой работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

Дополнительные материалы и оборудование;
Дополнительные материалы и оборудование не используются.

Оценка выполнения заданий и тестовой работы в целом

Оценка выполнения работы
                                                                                Таблица 3

«5» - 28-27 баллов
«4» - 26-21 баллов
«3» - 20-14 баллов
«2»- менее 14 баллов

Ответы

3. КОДИФИКАТОР ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ И ТРЕБОВАНИЙ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  обУЧАюЩИХСЯ  2 КЛАССА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ (ГОДОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся 2 классов для проведения промежуточной (годовой) аттестации по окружающему миру является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ для проведения промежуточной (годовой) аттестации по окружающему миру. Он составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной (годовой) аттестации по окружающему миру представлен в таблице 4, в которой в первом столбце указан код раздела, которому соответствуют крупные блоки содержания. Во втором столбце приводится код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания. В третьем столбце приводится словесное описание контролируемого элемента содержания.
Таблица 4
Перечень требований к уровню подготовки обучающихся 2 класса (Таблица 5), достижение которого проверяется на промежуточной (годовой) аттестации по окружающему миру, составлен с учетом сформулированных целей изучения предмета.
В первом столбце даны коды требований, во втором столбце – требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса, достижение которого проверяется на промежуточной (годовой) аттестации.
Таблица 5.

4. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 2 КЛАССА
Промежуточная (годовая) аттестация
по окружающему миру
за 2020 – 2021 учебный год
учени____   2 « А » класса
_____________________________________________________________

Перед тобой лист с тестовыми заданиями по окружающему миру. Ты уже умеешь выполнять такие задания.  Работа содержит разные виды заданий: с выбором ответа, с кратким ответом. Помни, нужно внимательно прочитать задание, подумать, как его правильно выполнить.
У заданий   (1, 2, 4, 5, 7, 8, 12, 13, 14) нужно выбрать  правильный ответ, он один, два других ответа – неверные. Обведи букву соответствующую правильному ответу.
Задания   (6, 9, 10, 15, 16, 17) требуют краткого ответа в виде записи слова или проведения стрелок.
Будь внимателен в записи ответов, помни, писать надо разборчиво и грамотно.
Баллы, полученные тобой за выполненные задания, суммируются. Постарайся выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
На   выполнение работы отводится 45 минут.
Желаю успеха!

1 вариант

К живой природе относятся:
А) растения, камни, реки, человек
Б) растения, грибы, животные, человек
В) солнце, звезды, воздух, вода, камни.

2.  К неживой природе относятся:
А) солнце, Луна, звезды, растения.
Б) растения, животные, человек
В) дождь, камни, песок, облака.

3.Установи соответствие при помощи линий
     глаз                          орган вкуса
     нос                           орган слуха
           ухо                           орган зрения
           кожа                        орган обоняния
           язык                         орган осязания

4. Отметь название нашей страны:
А) Владимир
Б) Москва
В) Россия

5. Отметь, что такое Конституция.
А) главный закон государства
Б) Главный закон Земли
В) Правила  поведения в школе

6. Нарисуй флаг России

7. Отметь правильный ответ:
А) Земля-пятая из восьми планет.
Б) Земля-третья из восьми планет.
В) Земля-четвёртая из восьми планет.

8. Отметь верный ответ
Луна – это …
А) планета Солнечной системы.
Б) естественный спутник Земли.
В) искусственный спутник Земли.

9. Заполни схему

	___________________	                                             _____________________

Царства живой природы

	___________________	_________________

10. * Дополни схему. Допиши признаки живых существ.

____________________	_______________
Животное – живое существо

             передвигается	      размножается

                                                                  ______________________

11. Подчеркни «лишнее» слово.
Заяц,  ёж, лиса, шмель.
Бабочка, стрекоза, окунь, пчела.
Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук.
Кузнечик, божья коровка, волк, комар.

12. Отметьте съедобные грибы:
А) сыроежка, мухомор, опята
Б) ложные опята, белый гриб, подберёзовик
В) подосиновик, опята, рыжик

13. Какие ярусы леса ты знаешь?
А) кустарники, мхи, травы
Б) деревья, кустарники, травы
В) грибы, ягоды, мхи.

14. Закончи предложение, отметив верный ответ.
Санитаром леса является …
А) кукушка
Б) тетерев
В) дятел

15. * Определи дерево по описанию. Напиши название дерева.
1) растет очень медленно, но зато до 1000 лет и более. В русских лесах нет дерева мощнее. Это дерево не гниёт в воде, и его древесина ценится. Кора его содержит лекарственное вещество, а для животных оно – настоящая кормушка.
___________________________________________________________________________

16.* Заполни таблицу
Дельфин, сом, акула, щука,  карась, камбала,   кит.

17.* Запиши ответы на вопросы.
1) Как называется начало реки? _____________________________________
2) Как называется место, где река впадает в море, озеро или другую реку? __________________
3) Как называется углубление между берегами, по которым течёт вода?____________________

Промежуточная (годовая) аттестация
по окружающему миру
за 2020 – 2021 учебный год
учени____   2 « А  »  класса
_________________________________

Перед тобой лист с тестовыми заданиями по окружающему миру. Ты уже умеешь выполнять такие задания.  Работа содержит разные виды заданий: с выбором ответа, с кратким ответом. Помни, нужно внимательно прочитать задание, подумать, как его правильно выполнить.
У заданий   (1, 2, 4, 5, 7, 8, 12, 13, 14) нужно выбрать  правильный ответ, он один, два других ответа – неверные. Обведи букву соответствующую правильному ответу.
Задания   (6, 9, 10, 15, 16, 17) требуют краткого ответа в виде записи слова или проведения стрелок.
Будь внимателен в записи ответов, помни, писать надо разборчиво и грамотно.
Баллы, полученные тобой за выполненные задания, суммируются. Постарайся выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
На   выполнение работы отводится 45 минут.
Желаю успеха!

2 вариант

К живой природе относятся:
А) животные, растения, реки, воздух
Б) солнце, звезды, воздух, вода, камни
В) бактерии, растения, грибы, животные

2.  К неживой природе относятся:
А) грибы, животные, растения.
Б) камни, вода, воздух, дождь
В) вода, солнце, звезды, человек

3.Установи соответствие при помощи линий
орган вкуса                              нос
орган слуха                              глаз
орган зрения                            язык
орган обоняния                        кожа
орган осязания                         ухо

4. Отметь столицу нашей страны:
А) Владимир
Б) Москва
В) Россия

5. Отметь, что такое Конституция.
А) Главный закон Земли
Б) Правила  поведения в школе
В) главный закон государства

6. Нарисуй флаг России

7. Отметь верный ответ
Луна – это …
А) искусственный спутник Земли
Б) планета Солнечной системы
В) естественный спутник Земли

8. Отметь правильный ответ:
А) Земля-третья из восьми планет.
Б) Земля- четвёртая из восьми планет.
В) Земля- первая из восьми планет.
.

9. Заполни схему

	___________________	                                             _____________________

Царства живой природы

	___________________	_________________

10. * Дополни схему. Допиши признаки живых существ.

___________________                    	________________
Животное – живое существо

               развивается	        ________________

                                                                       передвигается

11. Подчеркни «лишнее» слово.
Заяц,  бабочка, кузнечик, шмель.
Щука, стрекоза, окунь, сом.
Синица, лягушка, воробей, ласточка.
Лиса, божья коровка, волк, медведь.

12. Отметьте несъедобные грибы:
А) сыроежка, лисичка, опята
Б) ложные опята, бледная поганка, мухомор
В) маслята, опята, мухомор

13. Какие ярусы леса ты знаешь?
А) деревья, кустарники, травы
Б) ) грибы, ягоды, мхи.
В)  кустарники, мхи, травы

14. Закончи предложение, отметив верный ответ.
Санитаром леса является …
А) кукушка
Б) дятел
В) тетерев

15. * Определи дерево по описанию. Напиши название дерева.
 Прекрасное витаминное дерево. Точно высокие свечи возвышаются эти деревья над головой. Смолистые вещества этого дерева убивают микробы. В таких лесах много грибов и ягод.
____________________________________________________________________________

16.* Заполни таблицу
Дельфин, окунь,  щука, кальмар,  карась,  скумбрия, кит .

17.* Запиши ответы на вопросы.
1) Как называется начало реки? _____________________________________
2) Как называется место, где река впадает в море, озеро или другую реку? __________________
3) Как называется углубление между берегами, по которым течёт вода?_____________________


title: Квест-игра "Новогодние забавы" во 2 классе

extracted_text:
Квест-игра «Новогодние забавы» во 2 классе
Цель: формирование коммуникативных навыков: умения общаться, договариваться, работать в группе.
Задачи:
1. Раскрывать творческий потенциал детей.
2. Формировать чувство коллективизма и ответственности.
Оборудование: материалы для игры.
Оформление: наряженная ёлка, празднично украшенный класс.
Место проведения мероприятия: кабинет 2  класса.
Время проведения мероприятия: 2 урок.
Составить парты на 2 команды по 4 человека. В центр положить напечатанное «зимнее» слово (снежинка, сосулька)
Реквизит:
Письмо от Деда Мороза
снежинки с написанными на них «зимними» словами ( снежинка, сосулька)
колпак новогодний
снежки
2  коробки
напечатаны «странные»слова: Колёач — (Ёлочка); Леванки - (Валенки).
конверты №1-прикреплён на окне,
№2-прикрепить под крышку учительского стола
конверт №3- прикрепить под стул
ножницы на каждого ребёнка (8 шт.)
бумажные салфетки для вырезания снежинок (8 штук)
Ход мероприятия
 (Дети сидят в классе за столами)
Ребенок: Ребята, я хочу предложить вам начать подготовку к Новому году. С чего нам начать?
Входит учитель.
- Ребята, а чем вы это без меня занимаетесь?
Ребенок: -Да, вот, Елена Владимировна, хотим начать подготовку к Новому году.
-Идея хорошая, но, тут такое дело, когда я шла к вам мне передали письмо для нашего класса. Хотите узнать от кого?
Вскрываю конверт и читаю.
 Письмо от Деда Мороза.
Здравствуйте, мои ребятки. Я Дедушка Мороз! Со мной приключилась большая беда! По дороге к вам я потерял мешок с подарками, который я нёс для вас.
К вам на праздник торопился
И в сугроб я провалился.
А пока я выбирался,
Мой мешок и потерялся.
-Устал я очень. И от всех волнений сердце прихватило, поэтому извините меня, дорогие мои ребятки, за то, что появиться не могу. Вот на поиски подарков вы и отправляйтесь сегодня. Я подготовил для Вас загадки и задания и увлекательное путешествие по станциям.
С уважением, Ваш Дедушка Мороз!
Ведущая: Вот так чудеса! Какой же Новый год без подарков? Ну что, ребята, отправляемся на их поиски?
Деление на группы
Ведущая: Для начала мы с вами разделимся на 2 группы, чтоб удобнее было выполнять задания от Деда Мороза. В новогоднем колпаке «зимние» слова (снежинка, сосулька). Я подойду к каждому из вас, вы возьмёте бумажку, откроете, прочитаете и сядете к тому столу, где в центре столов написано такое же слово.

 (Деление на группы)
Стук в дверь. Принесли Телеграммы-загадки
Ведущая: Ребята, помощники деда Мороза прислали вам телеграммы-загадки, но они все перепутались. Попробуем отгадать, от кого эти телеграммы.
*Пускай исчезнут ябеды, зазнайки!
Привет и поздравленья от…
(Незнайки)
*Фильм обо мне – отличная картина!
Желаю много счастья…
(Буратино)
*Предпочитайте транспорт пеший,
Ходите в лес! С приветом
(Леший)
*Желаю Вам друзья, дороги длинной!
Я вас спасу от гриппа
(Чиполлино)
*Пусть падает на землю белый пух!
Побольше вам подарков…
(Винни Пух)

Ведущая: Вот мы с вами прошли первую станцию и готовы отправиться дальше.

Игра «Снежки в цель»
Ведущая: Дорогу к этой станции замело снегом. Поиграем в снежки, сократим наш путь.

-Команды (по очереди) выстраиваются друг за дружкой. У каждого в руках по 2 снежка (можно по одному). На расстоянии от них (примерно 8-9 шагов, можно больше) ставится чистое ведерко или коробка. Дальше включается задорная музыка и по очереди закидываются снежки в урны. Закинутые снежки считают.

(После игры дети садятся за столы)

Ведущая: А вот вам подсказка, чтоб продолжить поиск мешка с подарками. (Конверт прикреплён на окне)
В стене дыра,
 в дыре глаза,
контур деревянный,
середина стеклянная!  Окно
(Ребята ищут подсказку на окне. Конверт №1–задание «Составь слово»)
«Составь слово»
Ведущая: В конверте листы. Каждой команде по одному листу. На листах написаны «странные» слова. В них надо переставить буквы таким образом, чтобы слово перестало быть «странным».
Качолё — (Ёлочка);
Леванки - (Валенки);

Ведущая: Следующая подсказка
С ногами — без рук,
 с боками — без ребер,
с сиденьем — без живота,
Со спиной — без головы
Ответ: Стул
(Дети находят под стулом карточку №2.
Станция «Математическая»
1. На поляне у дубка Крот увидел два грибка,
А подальше, у осин он нашёл ещё 21.
Кто ответить нам готов. Сколько крот нашёл грибов? (21+2=23)

2. Мы считали дырки в сыре, 3 + 2 всего … (5)
3. Сколько бубликов в мешок положил ты, Петушок?
- 22, а один, дедушке дадим, и останется …. (21).

4. Нашёл 5 ягодок в траве, одну я съел, осталось …. (4).

Станция «Ёлочная»
Ведущая: Ребята, ну какой же новый год без зелёной красавицы. На ней есть и игрушки и мишура, а давайте украсим ее шарами с пожеланиями друг-другу.
Раздаю шарики-игрушки, дети на них пишут пожелания друг другу. Написали, а теперь повесьте на нашу ёлочку.

Станция «Атрибуты Нового года»

Ведущая: Молодцы! Новый год приближается, а подарки не находятся. Может быть, их и вовсе нет!
-Назовите атрибуты новогоднего праздника и новогодних приготовлений. (ёлка, мандарины, игрушки, фейерверк, яблоки, салат, мишура, хлопушки, бенгальские огни, конфеты и т. д.)

Станция «Снежинка»
Ведущая: предлагаю изготовить атрибут нового года. Отгадайте, что мы будем делать.
Мошки белые порхают.
Не жужжат и не кусают,
Лишь садясь к нам на реснички,
Превращаются в водичку —
Очень мелкие слезинки.
Называются… (Снежинки)
Ведущая: - Из обычных бумажных салфеток надо сделать снежинки. Будем работать с ножницами, не забудьте правила безопасности.

Ведущая: Наступает Новый год,
Что же он нам принесёт?
Много сладостей, тепла,
Счастья, радости, добра!
-Пора нам встречать новый год, но надо проводить старый.
Игра «Встречаем новый год».
Год Быка мы проводим рукой… (Машем, одной рукой из стороны в сторону.)
А год Тигра мы встретим другой… (Повторяем движения другой рукой.)
Душу раскроем навстречу судьбе… (Разводим руки в стороны.)
«Здравствуй» мы скажем заветной мечте. (Сложенными руками касаемся то одного, то другого плеча.)
Топнем ногою, печаль пусть уйдёт… (Топнем одной ногой.)
Топнем другой, пусть веселье придёт… (Топнем другой ногой.)
Где у Быка хвостик? Посмотрите… (Оглядываемся.)
Хвостиком весело вы помашите.
Ну-ка, друг другу похлопайте дружно… (Хлопаем.)
Всех с Новым годом поздравить нам нужно. С Новым годом!
Ведущая: Повеселились мы здорово. А вы не забыли, что мы должны найти мешок с подарками. Слушайте следующую подсказку:
На мне пишут и едят,
Дети все вокруг сидят. (СТОЛ)

(Под учительским столом спрятать конверт №3)
Ведущая:  Ребята, вот вы и добрались до последней станции. Может быть, здесь и найдём мы потерявшийся мешок с подарками. Вам надо отгадать загадки:

1. Запорошила дорожки,
Раскрасила окошки.
Радость детям подарила.
И на санках прокатила (Зима)

2. Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами
Если ёлка в дом идёт,
Что за праздник?
(Новый год)

3. Все резные, кружевные –
Лёгкие пушинки,
С неба прилетели к нам
Белые … (Снежинки)

4. Вся нарядная в игрушках
Вся в гирляндах и хлопушках
Не колючая ни сколько
Ну конечно это … (Ёлка)

5. Он рисует на стекле пальмы, звёзды, пряники.
Говорят, ему сто лет, а шалит, как маленький (Мороз)

6. Нос – морковка, ветки – руки,
Вместо шляпы есть парик.
С ним ребятам не до скуки.
Это милый… (Снеговик).

7. «С неба он слетает,
Детям дарит смех.
Белый и пушистый,
Долгожданный …» (Снег).
8. Мы с огромным нетерпеньем
Ждем всегда того мгновенья,
Когда можно побежать
И под ёлкой их искать. (Подарки)

Ведущая: Наш новогодний путь в поиске подарков закончен.
К чему мы стремились? (Найти подарки)
Подарки получены. (Да)
Что надо сказать Деду Морозу? Спасибо.
И я вам говорю спасибо!

Замела метелица город мой,
По дорогам стелется пеленой.
Нравятся морозы ей, ещё как,
И румянец розовый на щеках!

От зимы не спрятать, не сбежать,
Значит будем елочку наряжать,
Апельсины, яблоки, ананас,
Спрячем потихонечку про запас.

Припев:
Новый год, Новый год - ёлка, шарики, хлопушки.
Новый год, Новый год - дискотека серпантин.
Новый год, Новый год – всем подарки под подушкой,
Отпускать Новый год никуда мы не хотим.

Хитро улыбается Дед Мороз.
Что он приготовил нам? - вот вопрос!
Загадай желание, сладко спи,
И получишь новенький PSP.

Припев:
Новый год, Новый год - ёлка, шарики, хлопушки.
Новый год, Новый год - дискотека серпантин.
Новый год, Новый год – всем подарки под подушкой,
Отпускать Новый год никуда мы не хотим.

С горочки на саночках кувырком,
Лучшему товарищу в лоб снежком,
Но друзья не сердятся, не ревут,
Синяки до свадьбы все заживут!

Припев:
Новый год, Новый год - ёлка, шарики, хлопушки.
Новый год, Новый год - дискотека серпантин.
Новый год, Новый год – всем подарки под подушкой,
Отпускать Новый год никуда мы не хотим.

Новый год, Новый год - ёлка, шарики, хлопушки.
Новый год, Новый год - дискотека серпантин.
Новый год, Новый год – всем подарки под подушкой,
Отпускать Новый год никуда мы не хотим.
Отпускать Новый год никуда мы не хотим.


title: Проверочная работа "Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» 7 класс
Вариант 1
Дата____________ ФИ __________________________________________

1. Выберите наиболее полное определение.
а)	Компьютер — это электронный прибор с клавиатурой и экраном
б)	Компьютер — это устройство для выполнения вычислений
в)	Компьютер — это устройство для хранения и передачи информации
г)	Компьютер — это универсальное электронное программное управляемое устройство для работы с информацией.
Ответ: _________________
2. После отключения питания компьютера сохраняется информация, находящаяся:
а)	в оперативной памяти
б)	в процессоре
в)	во внешней памяти
г)	в видеопамяти
Ответ: _________________
3.Дополните по аналогии: человек — записная книжка, компьютер:
а)	процессор                             б)	долговременная память
в)клавиатура                             г) монитор
Ответ: _________________
4. Файл — это:
а)	используемое в компьютере имя программы или данных;
б)	поименованная область во внешней памяти
в)	программа, помещённая в оперативную память и готовая к исполнению
г)	данные, размещённые в памяти и используемые какой-либо программой
Ответ: _________________
5. В некотором каталоге хранился файл Сирень.doc. В этом каталоге создали подкаталог Июнь и файл Сирень.doc переместили в созданный подкаталог. Полное имя файла стало D:\2013\Лето\Июнь\Сирень.doc. Укажите полное имя этого файла до перемещения.
  	 1) 	D:\2013\Сирень.doc
  	 2) 	D:\2013\Лето\Сирень.doc
  	 3) 	D:\2013\Июнь\Сирень.doc
  	 4) 	D:\2013\Лето\Июнь\Сирень.doc
Ответ: _________________
6. Пользователь работал с каталогом C:\Учёба\Математика\Задания. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем ещё раз поднялся на один уровень вверх и после этого спустился в каталог Биология, далее спустился в каталог Оценки. Укажите полный путь каталога, в котором оказался пользователь.
  	 1) 	C:\Биология\Оценки
  	 2) 	C:\Оценки\Биология
  	 3) 	C:\Учёба\Математика\Биология\Оценки
  	 4) 	C:\Учёба\Биология\Оценки
Ответ: _________________
9. Сколько СD объёмом 400 Мбайт потребуется для размещения информации, полностью занимающей жёсткий диск ёмкостью 50 Гбайт?
Решение:

Ответ: _________________

Проверочная работа по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией».
Вариант 2
Дата____________ ФИ __________________________________________
1. Для удобства работы с файлами их группируют:
а)	в корневые каталоги
б)	в архивы
в)	в каталоги
д) на дискете
Ответ: _________________
2. Укажите, в какой из групп устройств перечислены только устройства ввода информации:
а)	принтер, монитор, акустические колонки, микрофон
б)	клавиатура, сканер, микрофон, мышь
в)	клавиатура, джойстик, монитор, мышь
г)	флеш-память, сканер, микрофон, мышь
Ответ: _________________
3. Компьютерная программа может управлять работой компьютера, если она находится:
а)	в оперативной памяти                              б)	на DVD
в)	на жёстком диске                                      г)	на CD
Ответ: _________________
4. Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций) зависит от:
а)	тактовой частоты процессора
б)	размера экрана монитора
в)	напряжения сети
г)	быстроты нажатия клавиш
Ответ: _________________
5. В некотором каталоге хранился файл Хризантема.doc, имевший полное имя D:\2013\Осень\Хризантема.doc. В этом каталоге создали подкаталог Ноябрь и файл Хризантема.doc переместили в созданный подкаталог. Укажите полное имя этого файла после перемещения.
  	 1) 	D:\2013\Ноябрь\Хризантема.doc
  	 2) 	D:\2013\Осень\Хризантема.doc
  	 3) 	D:\2013\Осень\Ноябрь\Хризантема.doc
  	 4) 	D:\Ноябрь\Хризантема.doc
Ответ: _________________
6. Пользователь работал с каталогом C:\Архив\Рисунки\Натюрморты.
Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем ещё раз поднялся на один уровень вверх и после этого спустился в каталог Фотографии. Укажите полный путь каталога, в котором оказался пользователь.
  	 1) 	C:\Архив\Рисунки\Фотографии
  	 2) 	C:\Архив\Фотографии
  	 3) 	C:\Фотографии\Архив
  	 4) 	C:\Фотографии
Ответ: _________________
9. Сколько СD объёмом 500 Мбайт потребуется для размещения информации, полностью занимающей жёсткий диск ёмкостью 40 Гбайт?
Решение:

Ответ: _________________


title: Технологическая карта урока "Решение задач по теме «Проценты»" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока №1

Приложение 1.	      Устный счет:

Расположите результаты в порядке возрастания и расшифруйте девиз нашего урока:
5;   6;   8;     10; 15; 20;   28; 45; 52; 70; 72.
Н   А   Ш     Д    О   М     З    Е   М   Л   Я

Приложение2.

                                       Математический диктант
         I вариант                                                                    II вариант
                                                 Дано число
                 А                                                                               В
                                      Запишите число, которое:
1) составляет 25% от А                                         1) составляет 130% от В
2) составляет 140% от А                                        2) составляет 75% от В
3) на 20% меньше А                                               3) на 20% больше В
4) на 30% больше А                                                4) на 30% меньше В
Задача 1.
Высиживание птенцов и их вскармливание до вылета из гнезда у степного орла длится 105 дней, причем период высиживания птенцов на 25% меньше периода вскармливания. Вычислите продолжительность каждого периода.

Решение: Пусть x дней длится  вскармливание, тогда  высиживание длится 0,75x дней.
Оба периода длятся 0,75x + x дней, что по условию задачи равно 105 дням.
 Составляем уравнение:
0,75x + x = 105
1,75x = 105
x = 60
60 · 0,75 = 45                    Ответ:  45 дней – высиживание,
                                                        60 дней – вскармливание.

Задача 2
Обитающие в пределах нашей страны птицы рыбий филин, пустынный сокол и дикуша сохранились в ничтожных количествах. Первых на 300 пар больше вторых и на 75% больше числа пар третьих, а вторых на 75% меньше чем третьих. Сколько пар каждого вида этих птиц сохранилось в нашей стране?

Решение: Пусть x пар сохранилось дикуш, тогда рыбьего филина сохранилось 1,75x пар, а пустынного сокола 0,25x пар. Рыбьего филина сохранилось на  1,75x - 0,25x больше, чем пустынного сокола, что по условию задачи равно 300 парам.
Составляем уравнение:
1,75x - 0,25x = 300
1,5x = 300
x = 200
200 · 1,75 = 350
200 · 0,25 = 50                    Ответ: 200пар – дикуш,
                                                         350 пар – рыбьего филина,
                                                         50 пар – пустынного сокола.

Задача 3
Родиной белого журавля является наша страна. Из общего числа белых журавлей 60% обитает в Якутии и 40% – на реке Оби. Сколько всего сохранилось белых журавлей, если их в Якутии на 20 пар больше, чем на реке Оби.
(Разобрать устно, решение кратко записывает только учитель.)


title: Сценарий журнала-презентации "Дети блокадного Ленинграда" 5-9 класс

extracted_text:
Сценарий журнала-презентации «Дети блокадного Ленинграда»,
посвященной 78-ой годовщине со дня полного снятия блокады Ленинграда
для обучающихся 5 – 9 классов
Цель: сформировать у учащихся представление о ходе блокады Ленинграда во время Великой Отечественной войны; способствовать познавательной активности учащихся; развитие патриотизма
Оборудование: проектор, ноутбуки, колонки, презентация «Дети блокадного Ленинграда», видеоролики.
Сопровождение: музыка, видеоряд
Сценарный ход
Слайд № 1.
Звучит Симфония № 7 (блокадная) Д. Шостаковича. Дети входят в зал, рассаживаются на стулья.
Слайд № 2.
На экране видеоролик № 1 о Блокадном Ленинграде (11 мин.).
После просмотра видеоролика выступление ведущего.
Слайд № 3
Ведущий:
Сегодня мы собрались отметить невероятно важное и значимое событие не только для одного города, но и для всей страны – 78 годовщину со дня полного снятия блокады с Ленинграда. И наша встреча посвящена детям блокадного Ленинграда, пережившим эти страшные дни, отстоявшим свой родной и любимый город, и тем, кто не дожил до этого долгожданного светлого дня.
Слайд № 4.
Ведущий:
Когда я приезжаю в Ленинград,
Перед закатом солнца чайки стонут.
Ночь. Звёзды прямо в душу мне глядят,
Плывут в Неве и никогда не тонут.
Из неба, из воды они глядят,
Напоминая мне и Ленинграду,
Что эти звёзды - слава всех солдат,
Прорвавших ненавистную блокаду.
Слайд № 5-6.
Ведущий:
Лето, 22 июня, пора летних каникул. Кто-то из ребят уже в лагере, кто-то в гостях у бабушек и дедушек в деревне. Воскресенье - полные электрички везут в ленинградцев в пригороды отдыхать. Но многим уже не суждено покататься на лодочках в Павловске, покормить лебедей в Царском Селе, и мало кто из ребят сможет когда-нибудь побегать по камушкам фонтанов-шутих в Петергофе.
Слайд № 7.
Мирную, полную надежд и радости жизнь обрывают слова Юрия Левитана –
(Фонограмма голос Левитана) «Сегодня в 4 часа утра без объявления войны германские войска напали на нашу страну…»
Слайд № 8.
Дети начинают возвращаться домой. И поначалу в городе не чувствуется стремительно приближающейся войны. Работают театры и музеи. Город пестрит афишами.
Слайд № 9-10.
Но в городе в срочном порядке идет эвакуация стратегически важных объектов. Эвакуируются и школы, многие из них вглубь страны. Роль школы в эти дни очень важна. Старшеклассники и учителя разносят родителям повестки о собраниях, на которых оглашаются списки необходимых вещей, которые детям необходимо брать с собой в эвакуацию.
Многие дети были увезены в районы, до которых война не дошла, и у них 1 сентября начались школьные занятия.
Некоторые поезда не могут вырваться из города, кочуя со станции на станцию. Самый западный город Советского Союза - Ленинград был окружен с востока. 4 сентября окраины города уже начинают бомбить.
Слайд № 11-12
Кольцо врага сжимается, и 8 сентября 1941 года в Ленинграде началась блокада.
Слайд № 13.
Стремясь сравнять город с землей, фашисты обрушили на него за время осады: 150 тысяч тяжелых снарядов, 5 тысяч фугасных, более 100 тысяч зажигательных бомб.
Слайд № 14-15.
В городе постепенно иссякали запасы топлива, воды, за которой ходили на набережную Невы, делая прорубь и набирая воду подчас под обстрелами. Смерть входила во все дома.
Запасы продовольствия таяли с каждым днём.
Слайд № 16.
С осени 1941 года начался голод. Была введена карточная система снабжения горожан продовольствием. Норма выдачи хлеба рабочим составляла 250 граммов, а служащие и дети получали по 125 граммов.
Так маленьким ленинградцам пришлось вынести все тяготы и лишения вместе со своим городом.
Слайд № 17.
Старшеклассники пошли записываться в ополчение, ребята чуть помладше пошли на заводы.
Кто-то будет делать ящики для патронов. А кто-то костыли для госпиталей.
Слайд № 18.
Видео (песня) «Им было всего лишь тринадцать, но были они ленинградцы»
Слайд № 19-20.
Занятия в тот далекий первый блокадный год начнутся, конечно же, не сразу, во всех школах по-разному. Дети еще долгое время будут привыкать к гулу самолетов и свисту зажигательных бомб.
В конце октября новое снижение норм хлеба, дети получают только 200 грамм хлеба в день.
В школе ученики уже не ведут никаких записей – это тяжело, все уроки учатся в классе. У детей единственная большая радость – это суп. Им заканчивается учебный день.
Писатель Александр Фадеев сказал: «Самый великий подвиг школьников Ленинграда в том, что они учились». В осажденном городе работали 39 школ.
Слайд № 21.
Ведущий:
Вместо супа –
Бурда из столярного клея,
Вместо чая –
Заварка сосновой хвои.
Это б все ничего,
Только руки немеют, только ноги
Становятся вдруг не твои.
Только сердце
Внезапно сожмется, как ежик.
И глухие удары
Пойдут невпопад…
Сердце!
Надо стучать, если даже не можешь.
Не смолкай!
Ведь на наших сердцах –
Ленинград!
Бейся, сердце! Стучи, несмотря на усталость,
Слышишь, город клянется, что враг не пройдет!
…Сотый день догорал. Как потом оказалось,
Впереди оставалось еще восемьсот.
Слайд № 22.
Ведущий:
На берегу Невы,
В музейном зданье,
Хранится
очень скромный
дневничок
Его писала
Савичева Таня.
Сценка «Таня Савичева»
Таня Савичева -
На сцене закутанная в платок девочка, она сидит за столом и при свете огарка свечи пишет.
Таня Савичева: Я - ленинградская школьница Таня Савичева. Таких как я, было очень много. Во время блокады я вела дневник.Вот записи из него: "Женя умерла 28 декабря в 12.30 утра 1941 год. Женя - это моя сестра.
Таня Савичева:
Тетрадка, тетрадка
В линеечку косую.
Одни примеры пишут,
А я войну рисую.
И смерть идет с косою
В линеечку косую.
«Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года».
Таня Савичева:
Коптилка – мой фонарик.
Лица не различишь.
Да здравствует сухарик!
Но он мне сниться лишь.
Ни маковой росинки.
Зато дают бурду.
И плавают крупинки
В тарелке, как в пруду.
«Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 года».
Голос за кадром (Медяник А. В.):
Она уронила голову и долго не могла ее поднять. И все, что происходило дальше, было как во сне. Она была и как бы не была в этом страшном блокадном мире.
Таня Савичева
Расскажи нам, старая чернильница,
Как в тебе чернила застывали.
Расскажи, как можешь, печка бывшая,
Как мы в дни блокады горевали.
Но молчит чернильница.
Печь к теплу дорогу не покажет,
Про огонь забывшая.
Только хлеб живой. Он все расскажет.
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам…
Голос за кадром (Комаров Даниил):
Хлеб не ушел, не покинул дом, только превратился в тоненький ломтик, прозрачный, как кленовый листок. Ломтик лежал на Таниной ладони. Не просто хлеб – блокадный паек.
Таня Савичева:
Вы знаете, как едят блокадный хлеб? Нет? Я раньше тоже не знала… Надо положить пайку на ладонь и отломить крохотный кусочек. И долго-долго жевать его, глядя на оставшийся хлеб. И снова отломить. И снова жевать. Надо как можно дольше есть этот крохотный кусочек. А когда весь хлеб будет съеден, подушечками пальцев соберите на середину ладони крошки и прильните к ним губами, словно хотите поцеловать их.… Чтобы ни одна крошка не пропала… ни одна крошечка.
«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 года… Дядя Леша 10 мая в 4 часа дня 1942 года…»
Слайд № 23.
Звучит фонограмма «Взрывы»
Голос за кадром (Комаров Даниил):
За окном завыли сирены. Раздался оглушительный треск. Стены вздрогнули. Дом тряхнуло. Люстра закачалась как при землетрясении. По потолку, как молния, пробежала кривая трещина. Упала штукатурка.Таня держалась спокойно: человек ко всему привыкает. Даже к бомбежке.
Таня Савичева:
Не все ли равно, отчего умирать. Может быть, от голода еще больнее.
Голос за кадром (Комаров Даниил.):
Таня, уезжай на Большую землю, там есть хлеб, там жизнь.
Таня Савичева:
Я не могу уехать без мамы.
«Мама умерла 13 мая в 7 часов утра 1942 года… Савичевы умерли… Умерли все… Осталась одна …Таня…»
Голос за кадром (Комаров Даниил.):
Ее голос оборвался. Но под сводами ледяной комнаты, как эхо, зазвучали другие голоса, такие же приглушенные,охрипшие:
Осталась одна Валя… Остался один Вадим… Осталась одна Катя… Женя… Кира…
Все уходят
Ведущий:
Всю семью унесла блокада. Не выжила и Таня. Её, правда, успели вывезти из Ленинграда, но голод настолько подорвал здоровье девочки, что она умерла.
Слайд № 24.
Многим маленьким ленинградцам, сердцем заслонившим Ленинград, уже не суждено будет стать взрослыми.
Какая длинная зима,
Как время медленно крадется
В ночи, ни люди, ни дома,
Не знают,
Кто из них проснется.
И по - утру,
Когда ветра
Метелью застилают небо,
Опять короче, чем вчера,
Людская очередь за хлебом.
Видеоролик «Блокада Ленинграда глазами детей»
Слайд № 25.
Ведущий:
Но город жив, он выйдет из бомбежек.
Из города, из горя, из зимы.
И выстоит. Иначе быть не может.
Ведь это говорю не я, а мы!.
И город, действительно выжил.
26 января 1944 года Москва салютовала Ленинграду. А 27 ноября 1944 года дожившие до этого дня ленинградцы услышали январский гром с Марсова поля в небо поднимались тысячи ракет, небо было озарено победным фейерверком.
Слайд № 26.
Один тиран, не будем имя
Его мы к ночи называть,
Пришел к нам с ордами своими
Наш Ленинград завоевать.
Вообразил в бреду кошмарном
Он с помраченной головой,
Что превратит наш город славный
В пустынный хаос над Невой.
И весть дошла до края света.
Навстречу силе огневой
Встал Ленинград, в грозу одетый,
И принял вызов боевой.
И где искать теперь тирана?
Где прах развеялся немой?
Слайд № 18.
А он, как прежде, утром рано
Встает и блещет город мой.
Шагает в золотом узоре,
Узоре солнечных оград.
О, Ленинград, какие зори!
Какое счастье, Ленинград!
Чего бы нам пророки ни вещали,
Ни перед кем мы не были в долгу.
Исполнили, как деды завещали,-
Мы Ленинград не отдали врагу!
На сцене, за столом, где сидела «Таня», горит свеча и стоит блюдце с кусочком хлеба
Звучит метроном. Давайте почтим память всех погибших минутой молчания.
Слайд 27
Затем проводится акция небо победы


title: Картотека казачьих игр

extracted_text:
      КАРТОТЕКА ЗАЗАЧЬИХ  ИГР
Живя на Дону, в очень красивом и живописном месте, казаки испокон веков осваивали эти земли. Они вольные, смелые люди, которые защищали здесь свои земли, а позднее южные границы России. В целях воспитания патриотических чувств и развития интереса к истории родного края мы изучаем и играем с детьми в народные казачьи игры. Все исконно народные игры имеют космогоническое значение. Это величайшая педагогика волхвов и кудесников Земли, смысл которой открывается благодаря пониманию значения образов русской и общеземной культуры.
Народные игры — это заклики к Природе, как коллективная просьба реализации тех или иных событий, явлений, действий: это диалог с Природой как с Матерью, через общую игру человек находит ответ.
Аналоги подобных игр можно встретить у всех народов планеты, что говорит об общей для землян культуре, в основе которой  — знание законов Природы и разумный диалог с нею.
Казачьи игры для детей обладают не только многовековой историей, но и огромными возможностями для позитивного воздействия на физическое и духовное развитие детей. Главное преимущество таких игр- это лаконичность, выразительность, доступность. Казачьи игры не требуют специального спортивного инвентаря. Это могут быть верёвки, камешки, палки, мячи. И проводить их можно как на поляне, на свежем воздухе, так и в спортивном зале. Игры маленьких казачат универсальны!
    КАЗАКИ-РАЗБОЙНИКИ
    По жребию играющие делятся на две команды: первая - команда казаков,
вторая - команда разбойников. Затем договариваются, в каких пределах можно будет прятаться и убегать.                                                              Разбойники разбегаются, чтобы спрятаться. Казаки же сначала выбирают место для заключения (темницу), куда они будут приводить отловленных разбойников.
   Место для заключения может быть любое приметное место: угол двора, дерево и др.
  С одной стороны, темница должна быть достаточной для того, чтобы в ней могли поместиться пойманные разбойники; с другой она не должна быть слишком большой, потому что тогда ее трудно будет охранять казаку сторожу.
  Границы темницы обозначают камнями или палками.
  И вот казаки идут искать разбойников. Последних нужно не просто найти и увидеть, но догнать и запятнать.
  Отловленного разбойника казак отводит за руку или за рукав в темницу, причем пленный не имеет права вырываться. Но если казак почему-то разжал руку, то разбойник может убежать.
Со временем число разбойников в темнице увеличивается. Их охраняет казак-сторож.
  Между тем разбойники могут выручать своих товарищей. Любой разбойник, увидевший, что казак ведет его товарища, вправе подбежать и запятнать казака. В этом случае тот отпускает пленного, и оба разбойника снова бегут прятаться.
   Однако ловкий и расторопный казак может первым запятнать разбойника, подоспевшего на выручку, и тогда он поведет в темницу сразу двух пленных.
Вызволять товарищей разбойники могут и из темницы. Для этого им нужно ухитриться запятнать пленного, находящегося под охраной казака-сторожа. Переловить разбойников — задача очень непростая, и порой ребята играют в эту игру несколько часов.

КАЗАКИ
 Цель игры: развитие внимания, ловкости.
 Играющие мальчики выбирают себе начальника, который приказывает им строиться в шеренгу, поворачиваться, скакать в карьер, схватывать на бегу какой-нибудь приз, перепрыгивать через барьер или ров. Играющие попадают в цель камешками.
 Правила игры: наиболее отличившиеся в игре и выполнении приказаний получают от начальника чины и знаки отличия.

 САМЫЙ МЕТКИЙ
Описание игры: Участники становятся в одну линейку, в руках нагайка. Перед каждым участником лежит обруч и 5-6 кеглей. По сигналу одним ударом необходимо сбить большее количество кеглей. Кто собьет все, тот и победил.

    БОЙ С БУЛАВАМИ
Описание игры: Соревнуются два игрока. Игроки становятся на длинную скамейку друг против друга, держа мягкие булавы в руках. Игроки на счет начинают сбивать соперника со скамьи булавами. Кто останется на скамье, тот и победил.

  ПЕРЕБЕРИ ЗЕРНО
 Описание игры: Участвуют 4-5 казачек-девочек. На столе в чашках смешана фасоль горох. По команде, играющие отделяют зерна, кладут в пустую посуду. Кто быстрее переберет, тот и выиграл.

  НАЕЗДНИКИ
  Описание игры: участвуют парное количество участников. Лошадки на палочке на пару играющих. Участники по команде надевают папаху, «садятся» на коня и кто быстрее добежит до назначенной цели и обратно, тот и выиграл.

 ЧЕХАРДА
  Все играющие становятся на расстоянии примерно пяти шагов друг за другом.
  Затем они, опираясь на на одну согнутую в колене ногу, нагибаются, кроме последнего.
  Последний участник, с разбега, по очереди, перепрыгивает через других играющих.
 Он может помогать себе, опираясь руками об их спины.
 В ходе игры, чтобы усложнить задачу тех, кто перепрыгивает, участники постепенно выпрямляются.
 Кто успешно перепрыгнул - встает впереди.
 Выбывают из игры те играющие, которые не смогли перепрыгнуть.

        БОРЮЩАЯСЯ ЦЕПЬ
  Две команды становятся лицом друг к другу на линиях, расстояние между которыми составляет примерно 10 шагов, и затем сходятся, на средней черте так, чтобы соперники чередовались.
  Все берутся под руки.
 В образовавшейся цепи члены команд смотрят в противоположные стороны.
 По условному сигналу каждая команда старается оттеснить соперников за их исходную линию.
   Участники, допустившие разрыв цепи, выбывают из игры.

       ПРЯТКИ
 Особенно интересно  играть вечером, когда темнеет и можно спрятаться даже за углом в тени.
 Выбирается водящий – тот, кто будет искать. Если желающих нет, то проблему решает считалочка. Нужно определить место (столб, дерево, скамейка, угол дома), где водящий будет «застукивать» найденных игроков.
 Водящий становится возле выбранного поста, закрывает глаза и считает до 20 (50, 30, как договорятся). Потом громко говорит: «Раз, два, три, четыре, пять, я иду искать. Кто не спрятался, я не виноват!». И ищет спрятавшихся. Когда находит, громко называет имя (например, Маша) и бежит к посту, дотрагивается рукой и объявляет: «Стук, стук, Маша!». Но Маша, тоже, пытается добежать до поста раньше водящего, и «застукать» себя. Водящий старается недалеко отходить от поста. Потому что, близко спрятавшиеся игроки, могут выскочить из своего укрытия и «застукать» себя.
Игра продолжается, пока все не найдены. Проигравшим, обычно, становится тот, кого «застукали» первым. Он и становится новым водящим.

  ЛЯПКА
 Игра развивает стремление приблизиться к цели, дотронуться в игре к своей симпатии, проявить ловкость, быстроту реакции. В общем азарте она растворяет обидчивость недотрог, застенчивость робких.
 Ход игры: Один из игроков — водящий или «Ляпка». «Ляпка» бегает за игроками и старается кого–то осалить.
 Осалив, приговаривает: «На тебе ляпку! Отдай её другому!» Новый «Ляпка» догоняет игроков, чтоб передать ляпку.
 Правила игры. «Ляпка» не преследует одного игрока. Все игроки следят за сменой «ляпок».

  ГОРЕЛКИ
 Выбирают водящего. Затем участники распределяются парами и должны взяться за руки. Они становятся перед водящего «столбцом», т. е. выстраиваются в колонну в затылок друг другу.
Начинают играть по команде водящего, например:
«Раз, два, три — беги!»;
«Рыба, галка, хлеб, мочало... Сзади пара — побежала!» и т. д.
Можно произнести любые приговорки, например, замечательную приговорку, придуманную для горелок С. Маршаком:
"Косой, ты косой,
Не ходи ты босой,
А ходи ты обутый,
Лапочки ты закутай.
Если будешь ты обут,
Волки зайца не найдут,
Не найдет тебя медведь,
Выходи, тебе гореть!"
  Итак, как только водящий дал команду "Выходи ...", последняя пара бежит вперед, разъединяя руки (один участник обегает колонну слева, а другой справа).
Задача пары — встать впереди колонны и вновь взяться за руки.
Водящий пытается помешать этому, и если ему удается засалить (поймать) одного из игроков, он становится вместе с пойманным во главе колонны.
Игрок, оставшийся без пары, идет водить.
Если же водящему не посчастливится засалить кого-либо из бегущих и они сумеют стать первой парой, то он продолжает водить.

 САЛКИ
Выбирают водящего или салку, чаще всего "при помощи считалки. Например, такой:
Кто ретивый
Долгогривый
Скачет полем,
Скачет нивой.
Это конь, это конь
Конь ретивый
Долгогривый
Кто коня
Того поймает,
С нами в салочки
Играет.
Все остальные участники игры разбегаются. Салке: требуется: догнать кого-либо из играющих и осалить, запятнать его, т. е. хлопнуть ладонью по спине, руке и т. д.
После этого водящим становится осаленный. Подняв руку, он говорит: «Я — салка!». Пятнать предыдущего салку новому не разрешается.
Игру можно усложнить.
Скажем, нельзя пятнать того, кто успеет замереть в какой-нибудь позе, например, припадет к земле, опираясь на ладони и носки вытянутых ног!
Или, например, можно спастись в «доме» — специально очерченном круге. Кроме того, пятнать можно не рукой, а мячом.

  КОМАНДНЫЕ САЛКИ
 Все играющие разбиваются на три равные по численности команды.
 По жребию или по считалке выбирается команда, которая водит. Они становятся в центре будущего круга. Остальные игроки двух других команд образуют круг, становясь лицом к центру, к игрокам первой команды, вытягивая правые руки ладонями кверху, но согнутые в локтях.
Игроки водящей команды ходят внутри круга, и каждый держит за спиной левую руку с раскрытой и обращенной наружу ладонью. Рука должна быть согнутой в локте и на уровне на талии.
Водящие имеют право салить игроков двух других команд, стараясь ударить их по ладоням вытянутых рук, только правой рукой.
 Те, в свою очередь, тоже стараются салить водящих, ударяя их по ладоням рук, которые они держат за спинами, но не сходя со своих мест.
 Водящие от осаливания могут уклоняться только поворотами корпуса. Каждый осаленный с той или иной команды выходит из игры до следующего кона.
 Те, в свою очередь, могут, не сходя со своих мест, салить водящих, но только по ладоням рук, которые они держат за спинами. Водящие от осаливания уклоняются только поворотами корпуса. Каждый осаленный выходит из игры до следующего кона.
 Если водящим удается осалить половину игроков, стоящих в кругу, то они выигрывают игру и становятся в общий круг, а осаленные идут внутрь круга водить.
 Если же удается осалить половину водящих, то выигрывают команды, стоящие по кругу.
В этом случае игра начинается снова, все ранее осаленные встают на свои места, а внутри круга начинает водить прежняя команда в полном составе.

 ОТБИВАЛЫ
Выбирают водящего.
Вокруг него чертят круги диаметром 1-1,5 м (сколько играющих, столько и кругов).
Водящий держит в руке теннисный мяч; в руках у игроков, стоящих в центре каждого круга, — палки.
Задача любого игрока — отбивать мяч, брошенный водящим.
Если мяч попадает в играющего, то он идет водить.
Если же игроку удается отбить мяч, то водящий бежит к тому месту, где упал мяч, и уже оттуда старается попасть в кого-либо из играющих.

   ЖМУРКИ
 Жмурки — детская игра, в которой один из участников с завязанными глазами ловит других.
 Для игры потребуется платок, чтобы завязать глаза игроку (жмурке), который будет всех ловить. Далее его крутят несколько раз вокруг своей оси, чтобы он немного потерял ориентацию в пространстве.
 Он должен поймать кого-нибудь из игроков и опознать.
 Если он правильно опознал игрока, то они меняются местами.
Если жмурка близко подходит к каким-либо выступающим предметам, то игроки должны крикнуть "Огонь!", но нельзя так делать чтобы отвлечь жмурку от игрока.
Ещё как вариант жмурок можно играть в пятнашки, только без платка.

  ЛОВИШКА В КРУГУ
  Игра развивает чувство меры, умение жить в почитании и согласии с требованиями общества ,не переступать запретную черту даже в экстремальных ситуациях, хранить устремление к реализации цели.
Подобная игра, входя в подсознание, как алгоритм поведения, поможет человеку и в дальнейшем, не выходя из круга своих возможностей и заслуг,
регулировать свои действия, соотносить их безболезненно для самолюбия с действиями окружающих.
 Ход игры: На площадке чертят большой круг — от 3 м и более, в зависимости от количества играющих.
 В середине круга кладут палку, её длина должна быть значительно меньше диаметра круга. Участники игры стоят в кругу,один из них — «Ловишка». Он бегает за детьми в кругу и старается кого–то поймать. Пойманный игрок становится «Ловишкой».
 Правила игры. Никто не встаёт на палку ногами: «Ловишка» её оббегает, игроки могут перепрыгивать.
Пойманному игроку не вырываться из рук «Ловишки».

  ЛАПТА
 Для игры нужны небольшой резиновый мяч и лапта — круглая палка, длиной 60 см, ручка толщиной 3 см, ширина основания 5–10 см. На площадке проводят две линии на расстоянии 20 м. С одной стороны площадки находится город, а с другой — кон. Участники игры делятся на две равные группы. По жребию игроки одной группы идут в город, а другая группа водит. Горожане начинают игру. Метала лаптой забивает мяч, бежит через площадку за линию кона и снова возвращается в город. Водилы ловят отбитый мяч и стараются запятнать бегуна. Они могут перебрасывать мяч друг другу, чтобы попасть в него на более близком расстоянии. Если игрокам поля удается запятнать бегуна, они переходят в город. В ином случае игроки остаются на местах. Игра продолжается, мяч забивает второй игрок. По очереди все игроки бьющей партии выступают в роли метал. Но не всегда игрокам удается сразу вернуться в город. В этом случае они ждут, что их выручат. Выручить может только тот, кто далеко отобьёт мяч. Случается и так, что тот, кто ударил по мячу, не смог сразу перебежать за линию кона. Он ждёт, когда мяч забьёт следующий игрок, — тогда за линию кона бегут два игрока. Может создаться более трудное положение, когда все игроки бьющей команды, кроме одного, находятся за линией кона, тогда игроку, который еще не бил, разрешают ударить трижды. Если он промахнется, то игроки города уступают свое место водящим.
Правила игры. Подавалы не должны переступать черту города. Тому, кто не может забить мяч лаптой, разрешается его бросать в поле рукой. Партия города переходит в поле, если все игроки пробили мяч, но никто не перебежал за линию кона.

    ЦЕПИ-ЦЕПИ
 Понадобится просторная площадка и много желающих. Чем больше игроков, тем лучше, но не меньше шести человек.
 Все игроки делятся на две команды поровну. Команды становятся друг напротив друга в шеренги и берутся за руки, образовав «крепкие цепи».
 Игроки одной из команд кричат: «Цепи – цепи, разбейте нас!» или, еще вариант: «Цепи кованы, раскуйте нас!». Вторая команда спрашивает: «Кого из нас?»
 Противоположная команда, посоветовавшись, называет имя игрока, который будет «разбивать» (обычно выбирают самого слабого). Этот человек бежит со всей силы и пытается разорвать сцепившиеся руки противников (опять же, выбирает «самое слабое звено»).  Если ему удалось разорвать цепь, то он забирает одного из двух игроков, между которыми прорвался и возвращается с добычей в свою команду. Если не удалось расцепить руки, неудачливый игрок остается у противника.
 Игра «Цепи – цепи» продолжается до тех пор, пока в одной из команд не останется один игрок.

   РУЧЕЁК
 Это очень простая игра. Скорее, даже, не игра, а развлечение. Она учит детей преодолевать стеснение, помогает выявить симпатии. В нее можно играть и самым маленьким деткам и подросткам (подойдет для детского лагеря или школьной перемены, детского сада). Желательно собрать больше участников (нечетное количество). Игроки разбиваются по парам и, взявшись за руки, образуют «живой коридор - ручеек». Оставшийся без пары игрок проходит внутри коридора, выбирая себе пару. Обычно, по правилам, мальчик выбирает девочку, а девочка – мальчика. Новая пара, пройдя через коридор, становится впереди, а оставшийся без пары игрок снова ищет пару. Игра продолжается, пока не надоест.

ЗЕМЛЕРЕЗ
Играют два мальчика. У каждого равные участки земли. Поочередно они бросают ножичек в землю противника. Если нож вошел в землю, отрезают соответствующий участок себе, и так до тех пор, пока не будет вся земля забрана. Если нож в землю не войдет, ход игры переходит к другому мальчику.

      ЗАРЯ
 Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих — Заря.
Она ходит сзади с лентой и говорит:
Заря–зарница, красная девица,
По полю ходила, ключи обронила,
Ключи золотые, ленты голубые,
Кольца обвитые — за водой пошла!
С последними словами «Заря» осторожно кладёт ленту на плечо одному из играющих. Тот, заметив это, быстро берёт ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Кто останется без места, становится Зарей.
Правила игры. Игроки не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому положить на плечо ленту. Бегущие не должны пересекать круг.

ТИШЕ ЕДЕШЬ, ДАЛЬШЕ БУДЕШЬ
 На земле очерчиваются мелом 2 полосы на расстоянии примерно 20 метров.
Все игроки становятся с одной стороны, водящий – с другой стороны, и поворачивается ко всем спиной.
Водящий произносит: "Тише едешь-дальше будешь. Стоп."
 Фразу можно произносить как угодно - намеренно затягивая слова, всё предложение, или например начинать медленно и затем резко и быстро заканчивать ее - в общем, привносить элемент неожиданности в игру.
В это время все игроки пытаются как можно дальше пробежать-пройти к финишу, на слове "стоп" замирают. После слова "стоп" водящий оборачивается. Если он увидел движение какого-то игрока (кто не успел замереть, или остановиться из-за скорости разгона) - тот выбывает из игры
Побеждает тот, кто первым доберется до финиша и дотронется до водящего – он занимает его место, и игра начинается сначала.

    ИГРА В ШАПКУ
 Цель игры: развитие ловкости, внимания.
На площадке играющие садятся на землю, образуя круг, в центре стоит один из игроков. Сидящие по кругу игроки бросают один другому шапку. Стоящий в кругу должен поймать шапку в тот момент, когда она перелетает от одного игрока к другому, или попытаться вырвать ее из рук игроков.
Правила игры:
Шапку перебрасывают, не соблюдая порядка, взад и вперед;
Если стоящему в кругу не удается поймать шапку, то он садится в кругу, а тот игрок, у кого была отнята шапка или который вовремя не поймал шапку, остается стоять в кругу.
Вариант игры: на ровной площадке один из играющих («болван»)
Шапку перебрасывают, не соблюдая порядка, взад и вперед;
Если стоящему в кругу удается поймать шапку, то он садится в кругу. А тот игрок, у которого была отнята шапка или который вовремя не поймал шапку, остается стоять в кругу.
Вариант игры: на ровной игровой площадке один из играющих («болван»)
садится на землю и ставит на своей голове шапку верхом вниз. Остальные играющие друг за другом перепрыгивают через сидящего, и кто первый свалит шапку, тот садится на место «болвана».

 ВОЛКИ ВО РВУ
 По правилам игры на площадке рисуется коридор (ров) шириной 1 метр. Ров можно начертить зигзагообразный, где уже, где шире.
 Во рву располагаются водящие - волки двое или трое игроков. Все остальные играющие - зайцы - стараются перепрыгнуть через ров и не оказаться пойманными. Если до зайца дотронулись, он выбывает из игры или становится волком.
 Волки могут поймать зайцев, только находясь во рву. Зайцы ров не перебегают, а перепрыгивают. Если нога зайца коснулась территории рва, это значит, что он провалился в ров и в этом случае также выбывает из игры.

ИГОЛКА, НИТКА, УЗЕЛОК
О единстве идеи, пути её осуществления.
Ход игры: Игроки становятся в круг и берутся за руки. Считалкой выбирают «Иголку», «Нитку» и «Узелок».
Герои друг за другом то забегают в круг, то выбегают из него. Если же «Нитка» или «Узелок» оторвались (отстали или неправильно выбежали, вбежали в круг), то эта группа считается проигравшей. Выбираются другие герои.
Выигрывает та тройка, в которой дети двигались быстро, ловко, не отставая друг от друга.
Правила игры. «Иголку», «Нитку», «Узелок» надо впускать и выпускать из круга, не задерживая, и сразу же закрывать круг.

ХОДИЛА МЛАДШЕНЬКАЯ ПО БОРОЧКУ
 Подобные хороводы вводят детей в алгоритм непреходящих ценностей
взаимоотношений детей и взрослых, на подсознании развивают осмысленность поведенческой саморегуляции.
Учат быть терпеливыми и самостоятельными на выбранных путях, что усиливается в душе через образы исконной культуры и совместные движения.
Сила коллективной мысли создает единое энергетическое поле, которое защищает, оберегает, даёт возможность для культурного саморазвития.
Ходила младёшенька по борочку,
Брала, брала ягодку земляничку.
Брала, брала ягодку земляничку,
Наколола ноженьку на былинку.
Наколола ноженьку на былинку,
Болит, болит ноженька, да не больно.
Болит, болит ноженька, да не больно.
Пойду к свету–батюшке да спрошуся,
Пойду к свету–батюшке да спрошуся,
У родимой матушки доложуся:
«Пусти, пусти, батюшка, погуляти,
Пусти, пусти, матушка, ягод рвати».

СНЕЖИНКИ, ВЕТЕР, МОРОЗ
 Игра воспитывает спокойное восприятие холодных качеств Природы как радостных и полезных.
 Она даёт возможность детям выразить свои симпатии, а педагогу увидеть их и укрепить.
 Ход игры: Игроки — «снежинки» встают парами лицом друг к другу и хлопают в ладоши, приговаривая:
Ой, летят, летят снежинки,
Словно белые пушинки
На дороги, на поля.
Стала белой вся Земля.
 На каждое слово делают хлопок то в свои ладоши, то в ладоши с товарищем.
Далее приговаривают: «Дзинь, дзинь», пока не услышат сигнал «Ветер!» «Снежинки» разлетаются в стороны и сбегаются в большую «снежинку» из несколько кружков. На сигнал «Мороз!» все выстраиваются в общий круг и берутся за руки.
Правила игры. Менять движения можно только по сигналу «Ветер!» или «Мороз!».
В игру можно включать разные движения: подскоки, легкий или быстрый бег, кружение парами и т.д.

КАШИ
 Цель игры: развитие ловкости, силовой выносливости.
На игровой площадке дети становятся в кружок и один из них, бросая мяч о землю, говорит: «Дети, каши!» Мяч подскакивает, а играющие пытаются его поймать. Тот, кто поймал мяч, садится верхом на того игрока, который вместе с ним протянул руку к мячу, и снова бьет мяч о землю, остальные игроки стараются его поймать.

КУВШИНЧИК
 Это игра на заклик дождя. Игра дает возможность прожить минуты единения, выразить свои симпатии, говорить и действовать в кругу друзей.
Природа выбирает достойных внимания и усиливает каждого силой коллективного признания.
Ход игры: Избранный водящий берёт мяч — «кувшинчик», и, ударяя им о Землю, поёт:
Я кувшинчик уронила и о пол его разбила.
Раз, два, три, раз, два, три, его, Ванечка, лови!
Сразу же по окончании песни водящий сильно ударяет мяч о Землю, а участник, имя которого было названо в песне, ловит его.
Поймавший мяч отходит в сторону, все остальные, подняв руки и образовав над головой «круг–колесо», поют:
Мы знаем все подряд, что ребята говорят:
Оля, Коля, дуб зеленый, ландыш белый, зайка серый, брось!
Игрок с мячом поёт:
Я знаю всё подряд, что ребята говорят:
Дуб зелёный, ландыш, мак, я бросаю мяч — вот так!
И бросает мяч кому–нибудь в «круг–колесо» из рук над головой. В кого попал, тот водит.

  ГРЫБАКИ
 Цель игры: развитие скоростной выносливости.
 Играющие дети берутся руками попарно и становятся пара за парой. Выбираются «грыбаки» — пара, которая становится впереди всех на небольшом от них расстоянии. Сначала бежит первая пара игроков, мимо «грыбаков». Бегущие должны бежать в одиночку, не держась за руки. «Грыбаки» ловят и бегут вместе с ними, взявшись за руки.
 Правила игры: Если один из бегущих будет пойман «грыбаками», не успев подать руку товарищу, то он и его товарищ становятся «грыбаками», а «грыбаки» становятся позади все пар; если «грыбаки» не поймали ни одного из бегущих, то становятся на прежнее место и бежит следующая пара, а та, что бежала, становится позади последней.

КРЕМУШКИ
Взять штук 5-7 обычно небольших плоских камешков.
Игра заключается в жонглировании камушками. Приемов игры много. Можно подбрасывать и ловить эти камешки и по одному, и по два, и больше. Перебрасывать камешки с одной руки в другую. Подбрасывать камешки и ловить их тыльной стороной ладони. Игра развивает ловкость рук, глазомер.

ЦУРКА
Игроки берут две палки: длинную и короткую. Длинной палкой ударять по короткой из разного ее положения. Короткая палка может находиться над ямкой, в вытянутой руке на уровне плеча или над головой. Короткую палку нужно было послать длинной палкой в определенную точку или за черту, проведенную на земле. Это игра на дальность и меткость попадания. Она развивает глазомер, меткость и силу рук.

Используемый материал:
1. Казачий клуб «Скарб» Московское городское отделение Общероссийской физкультурно-спортивной общественной организации Федерация Славянских боевых искусств «Тризна».
2. М.П. Астапенко «Донские казаки 1550-1920».
3. Е.И. Демешина, К.А. Хмелевский «Истории донского края».


title: Родительское собрание "Первая отметка, и как к ней относиться" 2 класс

extracted_text:
Родительское собрание во 2 классе «Первая отметка, и как к ней относиться»
Цели урока: Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка.
Выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома.
Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.
Воспитывать у учащихся интерес к знаниям . О необходимости самостоятельного выполнения домашнего задания.
План собрания:
1.     Вступительное слово учителя.
2. Решение проблемных ситуаций.
3.  Решение проблемной ситуации «Как относиться к оценкам ребёнка»
4.  Заключительное слово классного руководителя.
5. Памятки родителям.
6. Наши успехи и неудачи в 1 четверти
7. Разное
8. Решение род. собрания.
Слово учителя:
- Уважаемые родители! Сегодня у нас классное собрание, посвящённое нашим первым отметкам. (Слайд 1)
- Сегодня мы поговорим о том, как сделать так, чтобы наши отметки всегда были хорошими, и какую роль в этом играет подготовка к урокам. (Слайд 2)
  Наши дети – второклассники, а главный труд – труд в школе – учёба. В детстве большинству кажется, что учеба требует немало сил. Одни ученики схватывают все на лету, другие нет. У одних сильно развита способность слушать, и они могут вполне хорошо воспринимать информацию на слух. У других же развито зрительное восприятие – материал при этом лучше усваивается при чтении. В этой ситуации у кого-то могут возникнуть трудности в учебе. Оказывается, более двух третей неуспевающих потенциально способны, но эти способности не получили развития по разным причинам. (Слайд 3) Вероятно, одной из таких причин явилось неумение (а иногда и нежелание. вовремя оказать поддержку своему ребенку в учебной деятельности. Отсюда успеваемость порой не соответствует уровню собственных возможностей учащегося.
Обучение идет очень трудно. Дети начинают переживать из-за оценок. Кто-то пропускает учебные занятия, объясняя это тем, что как бы он ни старался, не может усвоить в полном объёме учебный материал, кто-то сидит целыми вечерами, заучивая домашнее задание. Для некоторых ребят учение превратилось в тяжкую повинность, а её формальный признак – оценка – увы, часто не радует. Кроме того, по оценкам родители получают некоторое представление о том, как их ребенок учится, ведь учеба наших детей – это то, что сопровождает вашу, уважаемые родители, жизнь на протяжении длительного времени и в чем вы (в разной степени конечно) обязательно участвуете. Сколько надежд, сколько счастливых ожиданий связывалось с учебой в семьях!
Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить типичные проблемы в учебной деятельности детей и отработать практические приемы оказания помощи им в этой деятельности. (Слайд 4)
Вопрос к родителям:
- Почему мы хотим, чтобы наш ребенок хорошо учился? (Слайд 5)
- Стандартные ответы – чтобы был не хуже, других, чтобы поступил в институт, сделал карьеру и т.п.
Для того чтобы повысить свою успеваемость необходимо относиться к учебе ответственно!
Никогда не оправдывайте свою неуспеваемость причинами, от вас не зависящими: слишком трудные были задания на контрольной, придирчив учитель и т.п.
Давайте выработаем программу по стимулированию познавательной деятельности учащихся. Примите советы, которые помогут повысить свою успеваемость. (Слайд 6)
Серьезно относитесь к выполнению домашних заданий.
Составьте план изучения предметов.
Не забывайте устраивать между предметами короткие перерывы, особенно если задание большое.
Домашнее задание начинайте выполнять с трудного предмета.
Советы родителям: (Слайд 7)
Никогда не называйте ребенка бестолковым и т.п.
Хвалите ребенка за любой успех, пусть даже самый незначительный.
Ежедневно просматривайте без нареканий тетради, дневник, спокойно попросите объяснения по тому или иному факту, а затем спросите, чем вы можете помочь.
Любите своего ребенка и вселяйте ежедневно в него уверенность.
Не ругайте, а учите!
- УЧИТЕЛЬ: Я предлагаю обсудить некоторые проблемные ситуации, которые могут возникнуть дома. Посмотрим на них с точки зрения детей и родителей.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №1
- Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным и интересным?
РЕШЕНИЕ: Для ребенка важно иметь удобное, красивое рабочее место.
Родители, занимаясь своими делами, готовы помочь ребенку.
Старайтесь, чтобы было все понятно – что сделать и как.
Не забывайте похвалить ребенка.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №2.
Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Можно ли верить его обещаниям?
РЕШЕНИЕ: Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимание на время. Данное обещание будет не выполнено. Сначала дело, а развлечение потом. И никаких авансов.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №3
1) А мы делаем домашнее задание по литературе так…
2) Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как сможет. Я и в тетради не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что на понимает, у ребят, учителя спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?
Как вы оцениваете поведение родителей?
Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
Ваши действия на “двойку” за домашнее задание?
3) Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
- Как вы думаете, выполнение домашнего задания должно происходить сначала в черновом варианте, а потом – в тетради?
Учитель: - Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: “Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!” Другие ласково спрашивают: “Ну, что нам сегодня задали?” – и раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором формируется безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и без особых усилий.
Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.
Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая.
С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы. Выделить место для занятий. Определить наилучший порядок приготовления уроков, а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желаниям поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе. Малейшая внутренняя ненастроенность ребенка или какие-то внешние неудобства могут оказаться серьезной помехой.
Мне хочется привести пример вот такой работы выполнения домашнего задания:
“Мой Петя сидит за уроками 3-4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание сохранилось у него до десятого класса”.
Но ведь во 2-м классе на домашние уроки надо тратить не более полутора-двух часов.
Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.
Петя занял рабочее место. сидит за столом, значит работает… Но нет, оказывается. Вот куда-то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут…
Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…
На раскачку ушло 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:
дважды встал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать. Не началась ли программа мультфильмов;
дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.
Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…
Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 2-го класса.
- Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.
И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянного отведенного для занятий времени. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе.
На столе все должно находиться на своих местах. Надо так же всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами – календарь и расписание уроков.
Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на один грамм усиливает утомление. Известный специалист по научной организации труда А.К.Гастев утверждал, что если рабочее место находится в полном порядке, то это уже половина дела. И рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться учебным трудом.
Нередко родители задают такой вопрос, с какого предмета лучше начинать приготовление уроков, с трудного или легкого? В педагогической науке нет однозначного ответа на этот вопрос.
Для успешного выполнения домашнего задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий ребенку следует сделать перерыв, во время которого целесообразно выполнить несколько физических упражнений.
РЕШЕНИЕ: Нужно учиться самостоятельно выполнять домашние задания . А к родителям нужно обращаться в случае необходимости – затруднении и проверки.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №4
Ребенка долго приходится уговаривать сесть за уроки. А сядет – постоянно отвлекается, делом не занимается.
РЕШЕНИЕ: Ребенок должен понять, что учится для себя, а не для родителей. Необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению.
Решение проблемной ситуации “Как относиться к отметкам ребёнка”
(Слайд 8) - Некоторые родители “выколачивают” отметки из своих детей, заставляя их трудиться по пять часов. В результате у ребенка не останется времени для прогулки, а она необходима. Подобное “усердие” под вашим нажимом, дорогие родители, это вы знаете сами, не только переутомление ребенка, но и быстрая потеря интереса к учению. Нет, не всегда нам нужно стремиться к тому, чтобы у ребенка в тетради были одни “.
(Слайд 9) Свои требования вы должны соизмерять с его возможностями. И глупо из-за своего честолюбия настаивать на том, чтобы дети приносили только “.
Это может не только повлиять на здоровье, но и привести к тому, что у ребенка появиться нездоровое честолюбие и другие скверные черты. Например, когда после “ вдруг полученная “ вызывает слезы! Или когда ребенок надувает губы, если тетрадь его не лежит первой! За этими поступками скрываются черты эгоизма. Правда, пока еще едва заметные.
Несколько слов хочу сказать о детях, у которых устает рука при письме, им надо больше рисовать, вырезать, мастерить. А вместо этого дома заставляют переписывать одну и ту же работу по 5-6 раз. Иногда некоторые из родителей, чтобы улучшить отметку чада, сами подправляют неудачные буквы, а иногда, это уже совсем выходит за рамки, пишут всю работу.
Отбросьте, пожалуйста, ложное самолюбие, не пугайтесь” по письму и, самое главное не учите ребенка лгать!
    Помните, что наказывая ребенка, вы не повысите его успеваемость, но можете его нравственно искалечить, озлобить, сделать лживым, трусливым, а иногда упрямым и грубым.
     В школе ребенок впервые сталкивается с внешней оценкой своих действий. (Слайд 10)
Первые оценки связаны для него как с положительными, так и с отрицательными переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для ребенка оставались знания, а не оценки, необходимо определиться, прежде всего нам самим. Отношение ребенка к оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на плохие, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни.
(Слайд 11) - Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого: "Если я получаю хорошие оценки, значит, я хороший". Такая позиция опасна, потому что в будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки. Поэтому оценки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он сам при этом не становится плохим.
Иногда нужно сказать ребенку, что оценивается не он сам, а всего лишь результаты его деятельности. Так, при выполнении домашнего задания можно спросить: "Как ты думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо? А что – не очень?".
(Слад 12) - Если ребенок болезненно переживает из-за оценок, можно помочь ему, используя слово "зато", то есть постараться найти в работе какое-то достоинство. Хорошо, если это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это может выглядеть так: "Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось? Да, зато у тебя получилось очень красивые цифры"
Как помочь ребенку? (Слайд 13)
а) Выявить причины неуспеваемости. Ребёнок не станет учиться лучше, если его заставлять. Напротив, излишняя строгость может спровоцировать тяжёлый стресс, который, в свою очередь, снизит успеваемость ещё больше. Поэтому целесообразно внимательно присмотреться и определить, что конкретно мешает ребёнку. И меры предпринять соответвенные.
б) Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку. Быть первым во всём всегда-невозможно. Помочь ребенку найти и развить свои способности-например, к музыке, к танцам, рисованию или математике. Это поможет ребёнку развить положительное отношение к себе.
в) Помнить о том, что отличная оценка-не показатель знаний и не самоцель. Культ пятерки может иметь серьёзные последствия, проявляющие во взрослой жизни.
Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить безболезненный переход к оценочной деятельности нужно нам с вами: (Слайд 14)
1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности.
2. Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны.
Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё
3. Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.
Подведение итогов собрания.
Мы сегодня убедились, что причин “неуспешной” учебной деятельности детей очень много. Почему у наших детей снижается интерес к учению? (Слайд 15) Узнать эти причины и избавиться от них можно только при поддержке педагогов и вас родителей. Каждый ребенок уникален. В заключении хочется, чтобы ребята не теряли времени даром и старались изо всех сил хорошо учиться. Тогда наши с вами старания увенчаются успехом в учебе, что принесет, в свою очередь, каждому ученику и его родителям много радости и большое удовлетворение. Я подготовила для вас советы “Психотерапия неуспеваемости” и с удовольствием предлагаю их вам, завершая сегодняшний разговор.
Советы родителям “психотерапия неуспеваемости” (по материалам О.В. Полянской, Т.И.Беляшкиной)
(Слайд 16) Правило первое: не бей лежачего. “Двойка” - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.
(Слайд 17) Правило второе: не более одного недостатка в минутку. Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто “отключится”, перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно переносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорить только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.
(Слайд 18) Правило третье: за двумя зайцами погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.
(Слайд 19) Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: “Не сделал, не старался, не учил” порождает Эхо: “не хочу, не могу, не буду!”
(Слайд20) Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать ребенка с успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка – это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
(Слайд21) Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.
2 вопрос: Наши успехи и неудачи за 1 учебный месяц
Русский язык
Красивое письмо в тетрадях у: Насрулллаевой М., Магомедовой А., Бахаровой А., Шабатовой М., Селимова Ф.
Хотя, Техмезов Э., Палчаев Ф., Фатахов О., Резникова А., Насрединова М., Манафова Н., Говоров Д., Рамазанов К. пишут не плохо, но допускают много ошибок и часто делают исправления в тетрадях. А вот остальным ребятам стоит ещё поучиться, поработать над каллиграфией письма и аккуратности при письме.
Правила по рус. яз. надо учить постоянно и сразу, потому что без них мы не будем грамотно писать и одна тема даётся только на 1, максимум на 2 урока. Поэтому, если дети не выучат правила сразу, то потом, скорее всего, нам некогда к нему будет вернуться. Всегда вовремя учат правила из учебника такие учащиеся, как: Насруллаева М., Магомедова А., Латифова М., Рамазанов К. Другие ребята рассказывают их позже.

Математика
Очень хорошо считают на устном счёте такие дети, как: Техмезов Э., Говоров Д., Магомедова А., Рамазанов К., Латифова М., Фатахов О., Селимов М., Мурадалиев А., Селимова Ф., Палчаев Ф., Манафова Н.,Но, а с остальными ребятами надо будет ещё усиленно заниматься.
Красивое письмо в тетрадях по математике у: Насруллаевой М., Магомедовой А., Говорова Д., Селимовой Ф., Бахаровой А., Шабатовой М., Манафовой Н. всем остальным придётся ещё поработать над аккуратностью и внимательностью при письме.
Анализ контрольной работы. Сразу скажу, что к/ работа была первая в этом году, поэтому ходила и помогала всем. Да и в добавок за день до к/работы, мы выполняли все те задания, которые будут на контрольной работе. Но, внимания и запоминания всех заданий – недостаточно. Многие ребята во время к/ работы не помнили, что мы вообще делали на предыдущем уроке. Поэтому, вот такие результаты: (назвать)
- На следующей уже к/работе я не буду подсказывать ничего ребятам, так как это не правильно и не положено. Тем более, на к/ работы к нам будут приходить присутствовать другие учителя, и подсказать или решить за детей, я уже не смогу. Поэтому, надо будет настраивать ребят на самостоятельное решение к/ работы.

Чтение
- За лето техника чтения упала, это понятно и естественно. Поэтому, читать надо больше всем. Кроме того, не просто читать быстро, а читать выразительно, соблюдая все интонации и знаки препинания. Пока лучше всех читают Магомедова А. и Латифова М. Но, ещё есть время до конца учебного года, поэтому, я считаю, что мы наверстаем наше чтение.

3 вопрос: Разное
Портфолио
Деньги за столовую
Семинар учителей (Внеклассное мероприятие)
Вопросы ко мне.
Решение родительского собрания:
Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание;
Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий;
Хвалить за малейшее достижение.
Памятка для родителей №1. Как относится к отметкам ребенка.
•  Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
• Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
•  Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
•  Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.
•  Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.
•  Есть сомнения — идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
•  Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
•  Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.
•  Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Памятка для родителей № 2. Как помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий.

•  Посидите со своим ребёнком на первых порах выполнения домашних заданий. Это для него очень важно. От того, насколько спокойными и уверенными будут его первые школьные шаги, зависит его будущие школьные успехи.
У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.
•            Оформите рабочее место ребёнка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед началом выполнения уроков.
•            Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.
•            Объясните ребёнку главное правило учебной работы — учебные принадлежности должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.
•        Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабочего места после выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему. Пройдет немного времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.
•        Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, считают, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.
•        Если ребенок что-то делает не так, не спешите еголэугать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.
•        Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.
•        Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.
•        Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.
•        Старайтесь, как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.
•        Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.
•        Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.
•        В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье — с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

Памятка для родителей №1. Как относится к отметкам ребенка.
•  Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
• Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
•  Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
•  Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.
•  Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.
•  Есть сомнения — идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
•  Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
•  Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.
•  Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Памятка для родителей № 2. Как помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий.

•  Посидите со своим ребёнком на первых порах выполнения домашних заданий. Это для него очень важно. От того, насколько спокойными и уверенными будут его первые школьные шаги, зависит его будущие школьные успехи.
У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.
•            Оформите рабочее место ребёнка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед началом выполнения уроков.
•            Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.
•            Объясните ребёнку главное правило учебной работы — учебные принадлежности должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.
•        Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабочего места после выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему. Пройдет немного времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.
•        Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, считают, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.
•        Если ребенок что-то делает не так, не спешите еголэугать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.
•        Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.
•        Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.
•        Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.
•        Старайтесь, как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.
•        Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.
•        Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.
•        В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье — с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!


title: Психологический тренинг при подготовке к ЕНТ 32261

extracted_text:
Психологический тренинг при подготовке к ЕНТ32261
Цель:
Снижение уровня напряженности.
Снижение уровня тревожности.
Повышение уровня уверенности в себе, силы воли.
На доске оформлены высказывания:
— «Стресс — это не то, что с Вами случилось, а то, как Вы это воспринимаете». (Г. Селье)
— «Когда человек в панике, он не способен сосредоточиться на решении той или иной проблемы, однако, заставив себя мысленно принять самое худшее, мы тем самым сбрасываем груз панического беспокойства и оказываемся в состоянии искать находить правильный выход». (Д. Карнеги).
Чтобы начать наш тренинг, я хочу ознакомить вас с правилами поведения в группе, которые распространяются как на участников группы, так и на руководителей. После каждого пункта прошу проголосовать за принятие данного правила.
Правило «здесь и теперь». Важно, чтобы разбирались процессы, мысли и чувства, возникающие в группе в данный момент. Таким образом, приучают участников сосредотачивать внимание на себе и на происходящем вокруг них в настоящее время. То, как проявляет себя человек «здесь и сейчас», показывает, как он ведет себя.
Правило искренности и открытости. Необходимо добиваться того, чтобы члены группы не лгали и не лицемерили. Признак сильной и здоровой личности — это определенная открытость окружающим своих чувств по поводу происходящего. Это основа эффективного межличностного взаимодействия. Каждый участник группы должен чувствовать себя защищенным и иметь право раскрыться в той или иной мере, в какой он считает нужным.
Правило «Я». В группе запрещается использовать рассуждения типа: " У всех такое мнение…», «Мы так считаем…». Все высказывания должны строиться с использованием «я». Тем самым, мы учим человека брать ответственность на себя и принимать себя таким, каков он есть
Правило активности. В группе не должно быть пассивных наблюдателей. Если участники группы отказываются принимать участие в обработке навыков и форм поведения, но стоит уделить внимание обсуждению их мотивации целей присутствия на тренинге.
Правило конфиденциальности. Все, что говорится в группе относительно участников, должно оставаться внутри группы. Это естественное этическое требование, которое является условием создания атмосферы психологической безопасности и самораскрытия.
На обсуждение правил отводится 5 минут. Когда правила приняты ведущий произносит слово «обещаю», участники группы тоже.
1. Акцентирование внимания на чувствах, переживаниях с помощью постановки вопроса: «Что я сейчас чувствую?»
Психолог: Сейчас нарисуйте, пожалуйста, то чувство которое мешает вам во время общения, которое вам не приятно, из-за которого вы чувствуете себя неуверенно. Сверху напишите название этого чувства (5 минут).
Психолог: А теперь, нарисуйте то чувство, с помощью которого вы справляетесь с тем чувством, которое вы написали на первом рисунке, с помощью которого вам приятно и интересно общаться. Сверху также напишите название этого чувства. (5 минут).
Психолог: Когда вы закончите рисовать, возьмите первый листок, где нарисовано и написано чувство, мешающее вам в общении, и к написанному слову сзади листа напишите по 5–10 прилагательных, поясняющих его. То же самым проделайте со вторым листом, на котором нарисовано и написано приятное вам чувство.
2. Упражнение на физическое и эмоциональное раскрепощение.
«Найди пару». Участники, разбившись по парам, молча, рассматривают и запоминают друг друга. Затем расходятся и с закрытыми глазами, передвигаясь по комнате совершенно потеряв связь с партнером.
Ведущий: «Найдите своего партнера, не говоря ни слова». Участники дотрагиваются друг до друга стараясь отыскать партнера. Когда считают, что нашли, открывают глаза и проверяют это.
Упражнение «Я люблю… Я могу… Я хочу…»
Цель: положительный настрой, развитие чувства эмпатии, повышение самооценки.
Инструкция: Передавая по кругу мячик, закончите фразу «Я люблю…», затем «Я хочу…», и наконец, «Я могу…».
Анализ: «Трудно ли было говорить о себе? Как вы себя чувствовали, когда говорили о себе?»
3. Упражнение на развитие стойкости, сосредоточенности, приобретения опыта в повышении эмоционального состояния.
«Тренировка эмоциональной устойчивости». Участники разбиваются по парам и садятся лицом к друг другу, как можно ближе. Упражнение выполняется в три этапа:
Психолог: «Настройтесь на тишину и покой в вашей душе и вашем теле». После того, как эмоциональная устойчивость на предыдущем этапе сформировалась задание усложняется: Теперь вы будете неподвижно сидеть, но с открытыми глазами. При этом вы смотрите в глаза своего партнера и стараетесь сохранить свое спокойствие.После этих подготовительных упражнений в каждой паре один из участников выбирает себе роль тренера. Задача тренера — рассмешить или как-то еще поколебать эмоциональное равновесие. Затем упражнение продолжается, при этом важно, чтобы тренер снова повторил то, что вывело его партнера из равновесия. Многократное повторение формирует устойчивость к этому раздражителю.
Игра «Шарик». Сесть на стул. Ведущий показывает и объясняет: «Представим, что мы надуваем воздушный шарик. Положите руку на живот так, будто это воздушный шар. Мышцы живота напрягаются, Плечи не поднимаются. Выдохнули воздух — будто шар лопнул. Живот расслабился. Слушайте и делайте, как я».
Вот так шарик надуваем и рукою проверяем.
Шарик лопнул, выдыхаем, наши мышцы расслабляем.
Дышится легко и просто.
4. Упражнение на развитие, уверенности, формирование внутреннего стержня, спокойствия.
Упражнение «Представление о достигнутом успехе»
Цель: Развитие уверенности в себе на основе представлений о достигнутом успехе.
Время: 5 минут
Психологическая сущность упражнения: так как успех вселяет чувство собственного достоинства, то если Вы представите, что добились успеха, это поможет Вам чувствовать большую уверенность в себе. Благодаря осознанию достигнутого успеха Вы чувствуете в себе больше сил, динамичности, больше целеустремленности, больше чувства собственного достоинства и все эти чувства вносят вклад в чувство большей уверенности.
Задание: Решите какой успех наиболее важен для Вас — добиться успехов в учебе, в сдаче ЕНТ.
Расслабьтесь, закройте глаза и представьте, что вы достигли этой цели. Представьте свой успех, испытайте удовлетворение и чувство собственной силы, которое он приносит. Чувствуйте подъем, возбуждение, силу мощь, абсолютную уверенность в себе и владение ситуацией.
Потом представьте, как другие подходят к вам и звонят, чтобы искренне поздравить Вас. Вы чувствуете теплоту, и Вы взволнованы, принимая похвалы от них. Они говорят Вам, какой Вы удачливый человек. И Вы себя прекрасно чувствуете и способны на все, что вы захотите.
Рисунок «Символ уверенности»
Цель: закрепление ощущения уверенности.
Инструкция: «Нарисуйте символ (образ) уверенности».
После окончания работы необходимо попросить участников показать рисунки и кратко рассказать о них.
Анализ: «Что было легко, а где почувствовали трудности? Как этот символ может помочь?». Если дети сами не скажут, им нужно подсказать, что, представив себе этот символ в трудной ситуации, можно усилить свое ощущение уверенности.
Упражнение «Рефлексия»
Время: 5 минут
Выскажите, пожалуйста, ваше мнение о тренинге, о своем самочувствии, удовлетворенности своей работой в группе и свои пожелания.