title: Тематические физкультминутки для календарного планирования на учебный год на 2022-2023 гг.

extracted_text:
Тематическое планирование на 2022-2023гг.

Сентябрь
-Прощай, лето
-Детский сад
-Овощи и фрукты
-Грибы и ягоды

Октябрь
-Осень, сезонные изменения
-Деревья и кустарники
-Животные и птицы осенью
-Домашние животные и птицы

Ноябрь
-Нехворайка
-Я-человек
-Семья, ребенок, общество
-Одежда. Обувь, головные уборы
-Мы-будущие железнодорожники

Декабрь
-Мебель, инструменты
-Продукты питания, посуда
-Зима
-Новый год

Январь
-Рождество, зимние забавы
-Животные севера
-Животные жарких стран

Февраль
-Наша родина-Россия
-Транспорт, ПДД
-Профессии
-Наши защитники

Март
-Весна пришла
-Мамин праздник
-Народные промыслы
-Творческая неделя
-Животные и птицы весной

Апрель
-Водоемы и их обитатели
-Космос
-Насекомые
-Труд людей весной

Май
-День Победы
-Цветы

Сентябрь

-Прощай, лето
Сколько радости и света (руки делают большой круг)
Подарило это лето! (хлопки в ладоши)
Мы ныряли (зажать нос пальцами, присесть, зажмурить глаза)
И плескались! (имитация) Загорали, (имитация), увыркались! (руки «барабан»)
И по травке босиком мы бежали под дождём! (бег на носках)
До свиданья, наше Лето, (машут ладошками)
Мы тебя обратно ждём! /(движение-приглашение).

-Детский сад
Детский сад, детский сад, он всегда ребятам рад. (хлопки на каждое слово)
Буду в садике играть (показ жеста «ку-ку» - спрятаться)
И конструктор собирать, (пальцы кистей соприкасаются)
И игрушки за собой убирать. (руки движутся вправо-влево)
Буду бойко танцевать (приседание)
И лепить, и рисовать, (имитировать лепку, рисование)
Буду песни каждый день напевать. (руки сложить "замком" перед собой)

-Овощи-фрукты
В огород пойдем, (шаги на месте) урожай соберем.
Мы моркови натаскаем («таскают») и картошки накопаем. («копают»)
Срежем мы кочан капусты, («срезают»)
Круглый, сочный, очень вкусный, (показывают круг руками три раза)
Щавеля нарвем немножко («рвут») и вернемся по дорожке. (шаги на месте)

-Грибы
Мы шли, шли, шли, (маршируют, руки на поясе)
Боровик нашли. (наклонились) Раз, два, три, четыре, пять, (маршируют)
Мы идем искать опять. (наклоны вперед)
Мы в лесок пойдем, (маршируют) мы грибок найдем.
В шапочке нарядной, (изображают шляпку гриба) светло-шоколадной.
Ты не прячь, грибок, (закрывают лицо руками) под листок свой бок! (руки на поясе)

Октябрь
-Осень
Мы, листики осенние, на веточках сидели. Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели. И на землю тихо сели. Ветер снова набежал.
И листочки все поднял. Повертел их, покружил и на землю опустил.
(Дети имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся на корточки, летают, вновь садятся, поднимаются, кружатся и снова садятся.)

-Деревья

На холме стоит рябинка, (встают из - за стола)
Держит прямо, ровно спинку. (тянут - руки вверх, становятся на носочки)
Ей не просто жить на свете —(руки вверх- машут руками)
Ветер крутит, вертит ветер. (руки на пояс, повороты головы в стороны)
Но рябинка только гнётся, не печалится-смеётся. (вращают туловищем вправо- влево)

Вольный ветер грозно дует на рябинку молодую. (наклоны в стороны)

-Животные и птицы осенью
Раз - присядка, два - прыжок. (присесть, подпрыгнуть) Это заячья зарядка.
А лисята, как проснуться, (потереть кулачками глаза)
Любят долго потянуться, (потянуться руками вверх)
Обязательно зевнуть, (открыть рот, прикрыть его ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть. (движения бедрами в стороны)
А волчата спинку выгнут (прогнуться в спине вперед)
И легонечко подпрыгнут. (подпрыгнуть на месте)
Ну а мишка косолапый, (руки согнуты в локтях перед собой,
Широко расставив лапы ноги на ширине плеч, переступать с ноги на
То одну, то обе вместе, ногу, раскачивать туловище в стороны)
Долго топчется на месте. А кому зарядки мало – начинает все сначала!
(хлопать в ладоши, подняв руки над головой)

-Домашние животные и птицы
Кот Антипка жил у нас. (встали, руки на поясе)
Он вставал с лежанки в час. (потянулись, руки вверх – вдох)
В два на кухне крал сосиски (наклоны влево-вправо)
В три сметану ел из миски. (наклоны вперед, руки на поясе)
Он в четыре умывался. (наклоны головы к плечам влево –вправо)
В пять по коврику катался. (повороты влево-вправо)
В шесть тащил сельдей из кадки. (рывки руками перед грудью)
В семь играл с мышами в прятки (хлопки спереди – сзади)
В восемь хитро щурил глазки. (приседания)
В девять ел и слушал сказки. (хлопки в ладоши)
В десять шел к лежанке спать, (прыжки на месте)
Потому что в час вставать. (шагаем на месте)
Ноябрь
-Нехворайка
Чтобы сильным стать и ловким, (сгибание-разгибание рук к плечам в стороны.)
Приступаем к тренировке. (шагаем на месте.)
Носом вдох, а выдох ртом. (руки на поясе, вдох-выдох.)
Дышим глубже, (руки вверх-вдох; руки вниз-выдох.)
А потом шаг на месте, не спеша. (шагаем на месте.)
Как погода хороша! (прыжки на месте.)
Не боимся мы пороши, (шагаем на месте.)
Ловим снег — хлопок в ладоши. (хлопаем в ладоши.)
Руки в стороны, по швам, (руки в стороны.)
Хватит снега нам и вам. (хлопаем в ладоши.)
Мы теперь метатели, (изображаем метание левой рукой.)
Бьем по неприятелю. (изображаем метание правой рукой.)
Размахнись рукой - бросок! (изображаем метание левой (правой) рукой).
Прямо в цель летит снежок. (хлопаем в ладоши.)

-Я-человек
Раз, два, три, четыре, пять – тело будем изучать!
(дети шагают по кругу, останавливаются)
Вот спина, а вот животик (показывают обеими руками спину, затем живот),
Ножки (топают ножками), ручки (протягивают руки вперед и вращают кистями),
Глазки (указательными пальцами обеих рук показывают глаза),
Ротик (указательным пальцем правой руки показывают на рот)
Носик (указательным пальцем правой руки показывают на нос),
Ушки (указательными пальцами обеих рук показывают на уши),
Голова (кладут руки на голову),
Покачать успел едва (качают головой из стороны в сторону),
Шея крутит головой (обхватили шею ладонями),
Ох, устала ой-ой-ой!
Лоб (пальцами обеих рук гладят лоб от середины к вискам),
И брови (указательными пальцами проводят по бровям от середины к вискам),
Вот реснички (указательными пальцами показывают реснички),
Запорхали, словно птички (дети моргают глазами),
Розовые щечки (ладонями гладят щеки в направлении от носа к ушам),
Подбородок кочкой (заканчивают начатое движение на подбородке),
Волосы густые (пальцами обеих рук, как гребнем расчесывают волосы),
Как травы луговые.
Плечи (дотрагиваются правой кистью до правого плеча, а левой до левого),
Локти (не убирая рук с плеч, выставляют вперед локти),
И колени (слегка наклоняются и хлопают по коленям),
У меня, Сережи, Лены (выпрямляются и разводят руки в стороны, жестом показывая на других детей).
-Семья, ребенок, общество
Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши)
Кто живет у нас в квартире? (повороты в стороны с подниманием    плеч)
Раз, два, три, четыре, пять (Хлопки в ладоши)
Всех могу пересчитать; (указательным пальцем пересчитывают)
Папа, мама, брат, сестренка, кошка Мурка, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я- вот и вся наша семья! (загибают поочередно пальцы на руке)

-Одежда. Обувь, головные уборы
Не плачь, куколка, моя (имитация укачивания)
Остаешься ты одна. Не могу с тобой играть,
Нужно мне перестирать (движения кулачками друг о друга)
Твои платья и носки (загибают пальцы поочередно)
Твои юбки и чулки, свитер, варежки, жакет,
Шапочку, цветной берет, я налью воды чуток, (имитация налива воды)
В таз насыплю порошок. (имитация ладошкой)
Пену снежную взобью (круговые движения ладонями)
Постираю и пойду (движения кулачками, ходьба на месте)
Пока светит солнышко, (показ солнышка) натяну веревочку. (ладони в стороны)
К ней одежду прикреплю (движения пальцами)
Ветерком все просушу. (махи ладонями)
Утюгом туда — сюда (гладим правой рукой) белье быстро глажу я.
Поработали вдвоем (хлопки вверх – вниз)
А теперь и отдохнем. (ладони под голову, «спим»).

-Мы-будущие железнодорожники
От перрона, от перрона (руки согнуты в локтях, ритмичные шаги на месте)
Отправляются вагоны. Раз, два – (два шага вперед)
Назад, вперед (шаги на месте назад, вперед), а потом наоборот (топаем на месте)
И по рельсам он помчался (движение вперед, топающим шагом, ускоряя темп)
Набирая полный ход: «У-у-у!».

Декабрь
-Мебель, инструменты
Раз, два, три, четыре, (хлопают в ладоши)
Много мебели в квартире. (прыгают на месте)
В шкаф повесим мы рубашку, (повороты туловища вправо-влево)
А в буфет поставим чашку. (поднимают руки вверх)
Чтобы ножки отдохнули, (трясут каждой ногой)
Посидим чуть-чуть на стуле. (приседают)
А когда мы крепко спали, (кладут руки под щеку)
На кровати мы лежали. А потом мы с котом (хлопают в ладоши)
Посидели за столом, чай с вареньем дружно пили. (прыгают на месте)
Много мебели в квартире.

-Продукты питания, посуда
Раз, два, три, четыре, (ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.)
Мы посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой)
Чайник, чашку, ковшик, ложку и большую поварешку.
(загибаем пальчики по одному на каждое название посуды.)
Мы посуду перемыли, (одна ладонь скользит по другой.)
Только чашку мы разбили, ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился, (снова загибаем пальчики.)
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы маме помогали. (ритмичные удары кулачками и в ладоши переменно.)

-Зима
Мы зимой в снежки играем, мы играем. (имитация лепки снежков)
По сугробам мы шагаем, мы шагаем. (шагаем, высоко поднимая колени)
И на лыжах мы бежим, мы бежим.
(пружинистые движения на месте, широкие взмахи руками, руки согнуты в локтях)
На коньках по льду скользим, мы скользим.
(плавные пружинистые движения руки согнуты в локтях)
И Снегурку лепим мы, лепим мы. (соответствующие движения)
Гостью-зиму любим мы, любим мы. (развести руки в поклоне и поставить на пояс)

-Новый год
У всех Новый год, и у нас Новый год. (делают шаг с притопом и одновременно хлопают в ладоши, поворачиваясь в правую сторону и в левую.)
Возле ёлочки зелёной Хоровод, хоровод.
К нам пришёл Дед Мороз. (делают лёгкие наклоны головой в разные стороны, как бы сообщая друг другу эту новость.) Он игрушек, и хлопушек, и конфет нам принёс!
(кружатся на месте, подняв руки и вращая кистями.)
Он добрый у нас, он весёлый у нас, (делают шаг с притопом, одновременно хлопают)
Возле ёлочки зелёной сам пошел с нами в пляс. (шагаем на месте)
Январь

-Рождество, зимние забавы
Как интересно нам зимой! (показывают большим пальцем вверх)
На санках едем мы гурьбой, (имитируют катание на санках)
Потом в снежки мы поиграем, (имитируют лепку и бросание снежков)
Все дружно лыжи одеваем, («одевают» лыжи, «берут» палки, «едут»)
Потом все встали на коньки, (изображают катание на коньках)
Зимой веселые деньки! (показывают большим пальцем вверх)

-Животные севера
По ледяной пустыне (идут по кругу вперевалочку, медленно)
Медведица идет. За нею медвежата (убыстряют шаг)
Торопятся вперед. Трещит мороз жестокий (обнимают себя руками)
Повсюду снег и лед. (повороты с вытянутой рукой вправо-влево)
По полынье холодной за нерпой морж плывет. (идут, делают гребки руками)
Бегут, спешат олени.
(руки скрестно над головой – «рога», бегут высоко поднимая колени)
Им виден путь едва.
Над ними тихо кружит (бегут маленькими шажками, руки в стороны) полярная сова.

-Животные жарких стран
В зоопарке ходит слон,
Уши, хобот, серый он. (наклоны головы в стороны.)
Головой своей кивает, (наклоны головы вперед.)
Будто в гости приглашает. (голову прямо.)
Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад. (наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон —
Он зарядку делать рад. (подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)
Хоть зарядка коротка, отдохнули мы слегка. (дети садятся.)

Февраль
-Наша родина-Россия
Нет на свете Родины красивей – (шагают на месте)
Боевой страны богатырей. (изображают «богатырей»)
Вот она, по имени Россия, от морей простёрлась до морей.
(шагают на месте и широко разводят руки)

-Транспорт, ПДД
«Мы - шоферы»:
Качу, лечу во весь опор (дети шагают). Я сам-шофер (имитируют управлением рулем)
И сам – мотор (круговые движения плечами).
Нажимаю на педаль (сгибают ногу в колене) и машина мчится в даль. (бег на месте)

«Пешеходы»
Постовой стоит упрямый (ходьба на месте).
Людям машет: Не ходи! (движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (руки перед собой)
Пешеход, ты погоди! (руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (руки на пояс, улыбка)
Приглашает нас идти (шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите (хлопки руками)
Пешехода пропустите! (прыжки на месте)

-Профессии
Повар варит кашу. (имитация с вращением кистей рук)
Плащ портниха шьет. (махи руками)
Доктор лечит Машу. (открыть и закрыть ротик, высунув язычок)
Сталь кузнец кует. (хлопки). Дровосеки рубят. (махи с наклонами)
Строят мастера. (имитация с прыжками вверх)
Что же делать будет, (поднимание плеч) наша детвора?

-Наши защитники
Наши воины идут-раз-два, раз-два, (ходьба на месте)
В барабаны громко бьют: тра-та-та, тра-та-та («барабан»)
В море наши корабли: нынче здесь -завтра там! («качалочка»)
Долго плавали в дали по морям, по волнам! (круговые движения руками)
Пограничник на посту: кто идёт? кто идёт? (ходьба на месте)
Едут танки по мосту: трр-вперёд, трр-вперёд! («моторчик»)
Над землёю самолёт: у-у, у-у! (руки в стороны)
Разрешён ракетам взлёт: Уух, уух!
(приседают, ладошки сложены перед грудью, встают-поднимают руки вверх)
Наши пушки точно бьют: бух, бах! («бокс»)
Нашей армии - салют! (поднимают руки вверх)
Март

-Весна пришла
Стучат всё громче дятлы, синички стали петь
(соединяем ладошки и изображаем «клювик», то раскрывая, то закрывая его).
Встаёт пораньше солнце, чтоб землю нашу греть
(растопырить пальцы на обеих руках как лучики у солнца)
Бегут ручьи под горку, растаял весь снежок,
(волнообразные движения ладонями, ладонь смотрит вниз на стол)
А из под старой травки уже глядит цветок…
(ладони соединить и чуть раскрыть, пальцы полусогнуть, в виде чашечки цветка)
Раскрылся колокольчик в тени там, где сосна, (раскрываем наш цветочек)
Динь-динь, звенит тихонько,
Динь-динь, пришла весна. (покачиваем наш цветочек из стороны в сторону)

-Мамин праздник
Первые подснежники (ладошки сжать друг с другом и округлить – «Тюльпан»)
Я в руках несу. (сжать ладони в кулачки, держать перед собой)
Нежные цветочки маме подарю. (вытягиваем руки вперед, ладони вверх)
Будь всегда красивой, нежной, как цветы. (обводим овал лица)
Хорошо, что рядом есть со мною ты. (прижать ладони к груди)
-Народные промыслы
Хлопают в ладошки дружные матрешки. (хлопают в ладоши)
На ногах сапожки, (руки на пояс, поочередно выставляют ногу на пятку вперед)
Топают матрешки. (топают ногами)
Влево, вправо наклонись, (наклоны телом влево – вправо)
Всем знакомым поклонись. (наклоны головой влево-вправо)
Девчонки озорные, матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых (руки к плечам, повороты туловища направо – налево)
Вы похожи словно сестры.
Ладушки, ладушки, веселые матрешки. (хлопают в ладоши)

-Творческая неделя
Руки, плечи, голова, ротик, а во рту халва.
Щечки, глазки, уши, нос, эй, Андрюшка, ты подрос!
Ноги, попа и живот, в животе обед живет.
Все работает у нас – дышит носик, смотрит глаз,
Ушки слышат, рот смеется, ручки тащат, что придется.
Ножки топают по полу. Вот и мы сыграли в школу.
(Дети имитируют показывают, дотрагиваются до частей тела в соответствии с текстом стихотворения, имитируют и выполняют действия по тексту)

-Животные и птицы весной
Вышли уточки на луг: Кря-кря-кря! (шагаем.)
Пролетел веселый жук: Ж-ж-ж! (машем руками-крыльями.)
Гуси шеи выгибают: Га-га-га! (круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (повороты туловища влево-вправо.)
Ветер ветки раскачал? (качаем поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал: Р-р-р!
(руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)
Зашептал в воде камыш: Ш-ш-ш! (подняли вверх руки, потянулись.)
И опять настала тишь: Ш-ш-ш. (присели.)

Апрель

-Водоем и его обитатели
Посмотри скорей вокруг! (делают ладошку у лба «козырьком»)
Что ты видишь, милый друг? (приставляют пальцы колечками у глаз)
Здесь прозрачная вода. Плывет морской конек сюда.
Вот медуза, вот кальмар. А это? Это рыба-шар.
А вот, расправив восемь ног, гостей встречает осьминог.
(разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца)

-Космос
5, 4, 3, 2, 1 – вот и в космос мы летим
(на каждую цифру хлопки, после соединить руки углом над головой)
Мчит ракета быстро к звездочкам лучистым (бег по кругу)
Вокруг звезды мы облетели, выйти в космос захотели (бег в рассыпную)
В невесомости летим, в иллюминаторы глядим (руки над бровями)
Только дружных звездолет, может взять с собой в полет! (встать в круг)

-Насекомые
Этот странный дом без окон  (медленно поворачиваются вокруг себя)
У людей зовётся «кокон».
Свив на ветке этот дом,  (вращают руками)
Дремлет гусеница в нём. (ладошки под правой щекой)
Спит без просыпа всю зиму.  (ладошки под левой щекой)
Но зима проходит мимо -  (взмахи руками вверх)
Март, апрель, капель, весна… (хлопки руками на каждое слово)
Просыпайся, соня – сонюшка! (потягиваются)
Под весенним ярким солнышком  (рисуют руками солнышко)
Гусенице не до сна. (грозят пальцем)
Стала бабочкой она! (бегут по кругу, машут руками, как крыльями)

-Труд людей весной
Мы лопатки взяли, грядки раскопали: раз-два, раз-два!
(ребенок имитирует действия лопатой)
Грабли в руки взяли, грядки причесали: Раз-два, раз-два!
(ребенок имитирует действия граблями)
Семена рядами в землю мы бросали: Раз-два, раз-два!
Раз-два, раз-два! (ребенок имитирует разбрасывание семян)

Май

-День Победы
Мы празднуем Победу! (шагают на месте)
Салют! Салют! Салют! (руки поднять вверх, пальцы сжимаем, разжимаем)
Кругом цветы весенние. (руки на пояс, повороты туловища)
Цветут, цветут, цветут! (руки развести в стороны)
Все люди пляшут, празднуют, (приседания с выставлением ног вперёд)
Поют, поют, поют! Пусть в мире страны разные живут, живут, живут!
(вдох, круговое движение руками, изображая земной шар)

-Цветы
Вместе по лугу идем, (ходьба на месте)
Не спешим, не отстаем. (потягивания — руки в стороны)
Вот выходим мы на луг- (наклониться и коснуться левой ступни)
Тысяча цветов вокруг! (затем коснуться правой ступни)
Вот ромашка, василек, медуница, кашка — клевер.
Расстилается ковер и направо, и налево. (повороты вправо — влево)
Чтоб сорвать в лесу цветочки, (наклоны вперед)
Наклоняйтесь до носочков. Раз- цветок, два - цветок,
А потом сплетем венок. (руки поднять над головой)
Снова мы идем по лесу. (ходьба на месте)
А вокруг так интересно! (потягивание — руки в стороны)
Отдохнуть пора, дружок, мы присядем на пенек. (садятся дети на места).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа по английскому языку 10 класс 2 полугодие (с ответами)

extracted_text:
                                                                       Test 2                                                               10 class
Variant 1
Task 1 Listening     Match speakers 1-6 with statements A-G. Use the statements only once; there is one you do not need to use.
A   The speaker had difficulty finding accommodation.
B   The speaker was lucky with the weather.
C   The speaker lost something valuable.
D   The speaker had to change travel plans.
E   The speaker was unhappy with the food in the hotel.
F   The speaker got ill.
G   The speaker did a lot of sightseeing.
Task 2 Reading    Read the text, then choose the correct answer (a, b, c, d) for questions 1-7.
Generation: teenagers affected by phones
One day last summer, around noon, I called Athena, a 13-year-old who lives in Houston, Texas. She answered her phone – she has had an iPhone since she was 11 – sounding as if she’d just woken up. We chatted about her favorite songs and TV shows, and I asked her what she likes to do with her friends. “We go to the mall,” she said. “Do your parents drop you off?” I asked, recalling my own middleschool days, in the 1980s, when I’d enjoy a few parent-free hours shopping with my friends. “No – I go with my family,” she replied. “We’ll go with my mom and brothers and walk a little behind them. I just have to tell my mom where we are going. I have to check in every hour or every 30 minutes.”
Those mall trips are infrequent – about once a month. More often, Athena and her friends spend time together on their phones, unchaperoned. Unlike the teens of my generation, who might have spent an evening tying up the family landline with gossip, they talk on Snapchat, a smartphone app that allows users to send pictures and videos that quickly disappear. They make sure to keep up their Snapstreaks, which show how many days in a row they have Snapchatted with each other. She told me she had spent most of the summer hanging out alone in her room with her phone. That is just the way her generation is, she said. “We didn’t know any life other than with iPads or iPhones. I think we like our phones more than we like actual people.”
Some generational changes are positive, some are negative, and many are both. More comfortable in their bedrooms than in a car or at a party, today’s teens are physically safer than teens have ever been. They are markedly less likely to get into a car accident and, having less of a taste for alcohol than their predecessors, are less susceptible to drinking’s attendant ills.
Psychologically, however, they are more vulnerable than Millennials were: rates of teen depression and suicide have skyrocketed since 2011. It is not an exaggeration to describe iGen as being on the brink of the worst mental-health crisis in decades. Much of this deterioration can be traced to their phones. However, in my conversations with teens, I saw hopeful signs that kids themselves are beginning to link some of their troubles to their ever-present phone. Athena told me that when she does spend time with her friends in person, they are often looking at their device instead of at her. “I’m trying to talk to them about something, and they don’t actually look at my face,” she said. “They’re looking at their phone, or they’re looking at their Apple Watch.” “What does that feel like, when you’re trying to talk to somebody face-to-face and they’re not looking at you?” I asked. “It kind of hurts,” she said. “It hurts. I know my parents’ generation didn’t do that. I could be talking about something super important to me, and they wouldn’t even be listening.”
Once, she told me, she was hanging out with a friend who was texting her boyfriend. “I was trying to talk to her about my family, and what was going on, and she was like, ‘Uh-huh, yeah, whatever.’ So I took her phone out of her hands and I threw it at the wall.”
Though it is aggressive behavior that I don’t support, on the other hand – it is a step towards a life with limited phone use. So, if I were going to give advice for a happy adolescence, it would be straightforward: put down the phone, turn off the laptop, and do something – anything – that does not involve a screen.
1) According to the author, in her childhood she used to …
a)	watch TV a lot.
b)	call her mother every half an hour.
c)	go to the mall with her family.
d)	do the shopping with her friends.
2) Which of the following does Athena do monthly?
a)	Goes to the mall with her family.
b)	Uses the Snapchat.
c)	Invites friends to her place.
d)	Changes her iPhone.
3) For Athena’s peers spending time alone in their rooms seems …
a)	natural.
b)	soothing.
c)	awkward.
d)	difficult.
4) Which of the following is NOT true about iGen teenagers, according to the author?
a)	Most of them feel extremely unhappy.
b)	It is easy to hurt them psychologically.
c)	They prefer loneliness to company.
d)	They have more physical health problems.
5) That in “I know my parents’ generation didn’t do that” (paragraph 5) refers to …
a)	being glued to their phones.
b)	behaving in a mean way.
c)	listening attentively to friends.
d)	discussing their problems.
6) The fact that Athena threw away her friend’s phone proves that …
a)	smartphones can cause mental health problems.
b)	teenagers know the problems caused by phones.
c)	smartphones make teenagers more aggressive.
d)	her friend thought she was doing the right thing.
7) What does the author suggest in her article?
a)	Phone use by young people should be limited.
b)	Smartphones cause violent behavior.
c)	Smartphones are not safe.
d)	There are good and bad sides in using smartphones
Task 3 Grammar      А)    Rewrite sentences from the active into the passive.
We must finish our work as soon as possible.
Pushkin wrote “Poltava” in 1828.
The customs officers examined our luggage yesterday.
The typist has just typed the letter.
Ben was planting a tree.
She will have translated the article by two o’clock.
The sun attracts the planets.
В)     Turn the following statements into reported speech.
1.	“I bought a new camcorder yesterday,” he said.
2.	“My headphones are missing,” she said.
3.	“The strap is broken,” he said.
4.	“The signal is very poor today,” she said.
5.	“I think the batteries are flat,” he said.

                                                                       Test 2                                                               10 class
Variant 2
Task 1 Listening     Match speakers 1-6 with statements A-G. Use the statements only once; there is one you do not need to use.
A   The speaker had difficulty finding accommodation.
B   The speaker was lucky with the weather.
C   The speaker lost something valuable.
D   The speaker had to change travel plans.
E   The speaker was unhappy with the food in the hotel.
F   The speaker got ill.
G   The speaker did a lot of sightseeing.
Task 2 Reading    Read the text, then choose the correct answer (a, b, c, d) for questions 1-7.
iGeneration: teenagers affected by phones
One day last summer, around noon, I called Athena, a 13-year-old who lives in Houston, Texas. She answered her phone – she has had an iPhone since she was 11 – sounding as if she’d just woken up. We chatted about her favorite songs and TV shows, and I asked her what she likes to do with her friends. “We go to the mall,” she said. “Do your parents drop you off?” I asked, recalling my own middleschool days, in the 1980s, when I’d enjoy a few parent-free hours shopping with my friends. “No – I go with my family,” she replied. “We’ll go with my mom and brothers and walk a little behind them. I just have to tell my mom where we are going. I have to check in every hour or every 30 minutes.”
Those mall trips are infrequent – about once a month. More often, Athena and her friends spend time together on their phones, unchaperoned. Unlike the teens of my generation, who might have spent an evening tying up the family landline with gossip, they talk on Snapchat, a smartphone app that allows users to send pictures and videos that quickly disappear. They make sure to keep up their Snapstreaks, which show how many days in a row they have Snapchatted with each other. She told me she had spent most of the summer hanging out alone in her room with her phone. That is just the way her generation is, she said. “We didn’t know any life other than with iPads or iPhones. I think we like our phones more than we like actual people.”
Some generational changes are positive, some are negative, and many are both. More comfortable in their bedrooms than in a car or at a party, today’s teens are physically safer than teens have ever been. They are markedly less likely to get into a car accident and, having less of a taste for alcohol than their predecessors, are less susceptible to drinking’s attendant ills.
Psychologically, however, they are more vulnerable than Millennials were: rates of teen depression and suicide have skyrocketed since 2011. It is not an exaggeration to describe iGen as being on the brink of the worst mental-health crisis in decades. Much of this deterioration can be traced to their phones. However, in my conversations with teens, I saw hopeful signs that kids themselves are beginning to link some of their troubles to their ever-present phone. Athena told me that when she does spend time with her friends in person, they are often looking at their device instead of at her. “I’m trying to talk to them about something, and they don’t actually look at my face,” she said. “They’re looking at their phone, or they’re looking at their Apple Watch.” “What does that feel like, when you’re trying to talk to somebody face-to-face and they’re not looking at you?” I asked. “It kind of hurts,” she said. “It hurts. I know my parents’ generation didn’t do that. I could be talking about something super important to me, and they wouldn’t even be listening.”
Once, she told me, she was hanging out with a friend who was texting her boyfriend. “I was trying to talk to her about my family, and what was going on, and she was like, ‘Uh-huh, yeah, whatever.’ So I took her phone out of her hands and I threw it at the wall.”
Though it is aggressive behavior that I don’t support, on the other hand – it is a step towards a life with limited phone use. So, if I were going to give advice for a happy adolescence, it would be straightforward: put down the phone, turn off the laptop, and do something – anything – that does not involve a screen.
1) According to the author, in her childhood she used to …
a)	watch TV a lot.
b)	call her mother every half an hour.
c)	go to the mall with her family.
d)	do the shopping with her friends.
2) Which of the following does Athena do monthly?
a)	Goes to the mall with her family.
b)	Uses the Snapchat.
c)	Invites friends to her place.
d)	Changes her iPhone.
3) For Athena’s peers spending time alone in their rooms seems …
a)	natural.
b)	soothing.
c)	awkward.
d)	difficult.
4) Which of the following is NOT true about iGen teenagers, according to the author?
a)	Most of them feel extremely unhappy.
b)	It is easy to hurt them psychologically.
c)	They prefer loneliness to company.
d)	They have more physical health problems.
5) That in “I know my parents’ generation didn’t do that” (paragraph 5) refers to …
a)	being glued to their phones.
b)	behaving in a mean way.
c)	listening attentively to friends.
d)	discussing their problems.
6) The fact that Athena threw away her friend’s phone proves that …
a)	smartphones can cause mental health problems.
b)	teenagers know the problems caused by phones.
c)	smartphones make teenagers more aggressive.
d)	her friend thought she was doing the right thing.
7) What does the author suggest in her article?
a)	Phone use by young people should be limited.
b)	Smartphones cause violent behavior.
c)	Smartphones are not safe.
d)	There are good and bad sides in using smartphones
Task 3 Grammar       А)      Rewrite sentences from the active into the passive.
1.	You can buy this book in any bookshop.
2.	The sun attracts the planets.
3.	They are discussing this question at the meeting.
4.	I will have translated the article by six o’clock.
5.	Many tourists have visited that castle.
6.          Monika was planting flowers.
7.          The customs officers examined our luggage yesterday.
В)      Turn the following statements into reported speech.
1.	“It’s not under guarantee,” he said.
2.	“Don’t touch the wire,” John said.
3.	“Show me your MP3 player,” he said.
4.	“I bought a new camcorder yesterday,” he said.
5.	“My headphones are missing,” she said.

Keys
Tapescripts
Speaker 1            Саn you believe it -  it  rained every day we were there! I wasn't expecting the weather to bе brilliant, but I thought it would bе а bit warmer because we went in July! I took all the wrong clothes and managed to catch а cold. I had to spend а couple of days in bed and missed out on а lot of the sightseeing.
Speaker 2          Му family and I had such а lovely holiday last Christmas. We decided to go skiing in Scotland. When we arrived the sun was out and it was really warm. As а result, there was absolutely no snow what so ever. But overnight the snow came - lots of it - and we had perfect conditions for the rest of the week! We had а happy Christmas too, with lots of good food!
Speaker 3             Portugal is well worth а visit, but you should avoid going at Easter. It is such а popular destination at that time of year you have to bооk somewhere to stay before you go. Му friend Diana and I made the mistake of buying flights only to Lisbon and so we spent а lot of our time on the phone trying to find guest houses with rooms available. It would have bееn better to go on an all·inclusive city break.
Speaker 4            I was feeling а little anxious because I was travelling on my own and was arriving in Paris late at night. Fortunately, the friend I was staying with gave me detailed notes on how to get to her house. But I got on the underground to find out that some of the stations were closed. I ended up getting а taxi instead.
Speaker 5              When I went on а package holiday to Spain last уеаг I stayed in а hotel bу the sea. It was а beautiful location, right on the bеасh, and when I arrived I thought I was going to have the perfect holiday. Well - almost. 1 was so disappointed with the quality of the  meals.  Next time I will only рау for bed and breakfast, not full· board. It 's better to eat  out in restaurants.
Speaker 6           If you ever go on а city break, take my advice - go for more than two days! It is so exhausting if you want to see everything. When I was in Istanbul а few years ago I took а lot of photos of the main attractions so I had а lot of impressions to share with my friends when I came back, but the two days I was there were really hectic and hardly pleasurable.
Variant 1
Task 1 Listening     1 F   2 B   3 A   4 D   5 E   6 G
Task 2 Reading        1-d   2-a   3-a   4-d   5-a   6-b   7-a
Task 3 Grammar    А)
Our work must be finished as soon as possible.
“Poltava” was written by Pushkin in 1828.
Our luggage was examined by the customs officers yesterday.
The letter has just been typed. (Present Perfect)
A tree was being planted by Ben.
The article will have been translated by 6 o’clock. (Future Perfect)
The planets are attracted by the sun.
В)
1.	He said (that) he had bought a new camcorder the day before.
2.	She said (that) her headphones were missing.
3.	He said (that) the strap was broken.
4.	She said (that) the signal was very poor that day.
5.	He said (that) he thought the batteries were flat.

Variant 2
Task 1 Listening     1 F   2 B   3 A   4 D   5 E   6 G
Task 2 Reading        1-d   2-a   3-a   4-d   5-a   6-b   7-a
Task 3 Grammar    А)
1. This book can be bought in any bookshop.
2. The planets are attracted by the sun.
3. This question is being discussed at the meeting.
4. The article will have been translated by 6 o’clock. (Future Perfect)
5. That castle has been visited by many tourists. (Present Perfect)
6. Flowers was being planted by Monika.
7. Our luggage was examined by the customs officers yesterday.
В)
1. He said (that) it was not under guarantee.
2. John said not to touch the wire.
3. He told me to show him my MP3 player.
4. He said (that) he had bought a new camcorder the day before.
5. She said (that) her headphones were missing.

Критерии оценивания


title: Конспект урока "Звук и буква Л. Строчная и заглавная буква Л, л"

extracted_text:
Тема: Звук и буква Л. Строчная и заглавная буква Л, л
Цель: формирование умения узнавания графического образа буквы «Л», формирование навыка написания прописной буквы «Л», слогов и слов с данной буквой.
Ход урока:
Орг. Момент.
Психологический настрой.
   Ребята сегодня утром, когда я шла в школу, я встретила сказочного героя и когда он узнал, что я иду к вам на урок он тоже захотел прийти к вам в гости. А кто же этот сказочный персонаж вы, узнаете, если посмотрите мультфильм.
Кто же это отгадали? Правильно это Лунтик. (мультфильм)
   Лунтик пришел к нам на урок не просто так, а принес с собою много интересных заданий.
2. Чистописание.
Лунтик предлагает сыграть вам в игру «Какая буква спряталась?» а,у,и, ы. Молодцы, вы узнали все буквы которые спрятали друзья Лунтика.
Ребята давайте с вами вспомним, а какие это буквы согласные или гласные?  (правильно это гласные буквы).
3.Сообщение темы урока.
Ребята, а давайте с вами попробуем назвать тему нашего урока. Лунтик предлагает обвести ветки деревьев и сказать на что они похожи (сравнение печатной и заглавной буквы). Сегодня на уроке мы будем учится писать строчную и заглавную Л.
3.Работа в тетради. Напоминание о правильной посадке. Настрой учащихся на работу, проверка готовности к уроку.

Я тетрадь свою открою и наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.
Ребята, следующее задание от Лунтика: потренируемся писать элементы буквы Л. Буква письменная состоит их двух элементов. Печатная из трех элементов.
Демонстрация учителем написания буквы Л строчной на доске.
Начинаем писать ниже середины рабочей строки. Пишем плавную линию снизу вверх: слева направо прописываем закругление, касаемся нижней линейки, плавно ведем линию вверх, отклоняясь вправо, до верхней линейки. Прописываем прямую линию вниз, не дойдя немного до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись нижней линейки рабочей строки. Письмо в тетрадях с.42
        Демонстрация учителем написания буквы Л заглавной на доске.
Начинаем писать ниже середины рабочей строки. Пишем длинную плавную линию снизу вверх: слева направо делаем закругление, касаемся нижней линейки, плавно ведем линию вверх, отклоняясь вправо, до середины нерабочей строки. Сверху вниз опускаем прямую, делаем закругление вправо, касаясь нижней линейки рабочей строки, и ведем линию вверх. Письмо в тетрадях с.43
4. Открытие нового знания. Практическая работа.
    Лунтик тоже принес для вас букву л, но когда он нес вам буквы то коварные гусеницы Вупсень и Пупсень украли их разрезали пополам и нам с вами надо их собрать. Молодцы вы справились и собрали строчную букву л. Давайте обведем пальчиком букву л.
А теперь мы с вами обратимся к нашему помощнику волшебной ручке и еще раз посмотрим как надо правильно писать строчную букву л. А теперь вы возьмите в руки ручку, и напишите в воздухе букву л вместе с волшебной ручкой, выкладывание буквы Л из фасоли, рисование мокрой кисточкой на доске.
Пальчиковая гимнастика.
Нет на свете легче дел,
Чем составить букву « Л».
Распрямим свои ладони
И из них построим домик.
(Тренировочные упражнения с пальчиками).

   «Доскажи словечко» Ребята, ваша задача чётко проговаривать звуки и поиграть в игру с Лунтиком.
Ла- ла- ла- прилетела к нам пчела.
лу-лу-лу - скачет лошадь по селу.
Ли-ли-ли - малину мы нашли.
Оль-оль-оль - эта цифра ноль.
Молодцы все слова досказали. Скажите мне , а какой звук вы слышали в этих словах? Правильно это зв. Л, Ль. У вас в коробочках лежат квадратики, охарактеризуем звуки. (Согласный, твердый, мягкий). Молодцы и с этим заданием Лунтика вы тоже справились.
Физминутка
Буквы все писать старались.
Но не все они красиво получались
Самую красивую букву найдите
и синим карандашом ее подчеркните.
 «Собери слоги». Обучение написанию слогов «согласный + гласный» с буквой л.
Посмотрите, Лунтик принес вам слоги с буквой л, но они рассыпались. Давайте мы с вами попробуем их собрать. К доске пойдет Тимур и соберет слоги, а у вас тоже есть слоги возьмите их и соберите у себя на парте.   Молодцы, вы собрали слоги, а теперь давайте мы свами прочитаем какие у вас получились слоги. Демонстрация учителем на доске написания одного слога и объяснение способа соединения букв (верхнее, нижнее, среднее соединение).
Обведение учащимися одного слога по пунктиру в прописях на стр. 42-43.
Чтение прописанных слогов с устным подбором слов, в которых могут встретиться сочетания этих букв, например:
ла — лампа, лу — лужа, ло — лось, лы — лыжи, ли — лист.
«Пазлы» Вам необходимо собрать пазл «Буква Л» на планшете.
 5.Итог урока.
Какую букву учились писать сегодня на уроке? Какая это буква гласная или согласная? Закрепление письма на планшете.
6.Рефлексия.
А Лунтику уже пора возвращаться домой, он говорит вам до свидания и до скорой встречи. И на прощание предлагает вам посмотреть мультик о Лунтике и  его друзьях. На этом наш урок подошел к концу.


title: Конспект урока по математике "Деление дробей. Нахождение числа по его дроби" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике, 6 класс.
Тема: «Деление дробей. Нахождение числа по его дроби».
Цель: обобщить и систематизировать знания и умения действий с обыкновенными дробями, повторить алгоритм решения задач на нахождение числа по его дроби.
Задачи:
Вовлечь учащихся в активную природоохранную и экологическую деятельность;
Воспитать экологическую культуру у подрастающего поколения;
Продемонстрировать возможность интегрирования математики с экологией;
Показать, как можно применить знания по математике к решению экологических проблем.

Ход урока.

Организационный момент.
Ребята сегодня мы работаем в группах. В каждой группе есть свои консультанты, которые могут оказать помощь при выполнении задания.
Актуализация знаний.

Разминка.

Вопросы группам:
1) Какие числа называются взаимно обратными?
2) Приведите примеры взаимно обратных чисел?
3) Сформулируйте правило деления дробей.
4) Как найти число по его дроби?

Задание 1. (общее).
Решив примеры, вы узнаете ключевое слово нашего урока.
Примеры:
а) ;                       д) ;

б) ;                        е) ;

в) ;                       ж) ;

г) ;                        з) .

Слайд 3. Слово экология.
Что это за наука?

Ответ:

«Логос» – «учение». «Экос» – «дом» на латинском языке.
Получается, это наука о доме. Но не о доме в обычном смысле, нет, это наука о нашем общем доме — природе.
А эпиграфом к нашему уроку будут слова:
Любовь к природе, впрочем как и всякая человеческая любовь, несомненно, закладывается у нас с детства.

И. Соколов – Микитов

Задание 2.
Решение задач.
Итак, ребята сегодня, выполняя математические действия мы обсудим некоторые экологические проблемы.

Клетка мозга может жить без кислорода около 7 секунд, другие клетки немного дольше, но тоже недолго.

Найдите значение выражения и вы узнаете сколько человек может находится без воздуха, еды и воды.

Задание для 1-ой группы: ;
Задание для 2-ой группы: ;
Задание для 3-ой группы: ;
Задание для 4-ой группы: .

Вопрос. Как вы думаете для чего нужно сажать деревья?

Ответ. Деревья очищают и увлажняют воздух, создают прохладу, некоторые – дают вкусные съедобные плоды. Спиленное дерево – это строительный материал: из высушенных стволов делают доски, фанеру, мебель, игрушки, бумагу.
Деревья не только поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Они «работают» как фильтры, очищая воздух от сажи и пыли. Чтобы воздух был чище надо сажать деревья.
Задание 3. Решите задачи:

1 группа. В лесном хозяйстве растут дубы и липы. Дубов 650 деревьев. Остальные 60% всех деревьев составляют липы. Сколько дубов и лип в лесном хозяйстве?

2 группа. В городском массиве растут тополя и вязы, причем тополей 400 деревьев. Вязы составляют 75% всех деревьев. Сколько тополей и вязов в массиве?
3 группа. Продолжительность жизни липы в городских условиях – 160лет, что составляет 40% ее жизни в лесу. Сколько лет живет липа в лесу? На сколько, продолжительность жизни липы в лесу больше продолжительности жизни в городских условиях?

4 группа. Посадка из молодых вязов за летний сезон задерживает до 2380 килограмм пыли, а посадка из молодых тополей 15% всей пыли. Сколько килограммов пыли задержит посадка из тополей и вязов?

Слайд 7–10. Листва деревьев активно улавливает пыль и снижает концентрацию вредных газов, причем эти свойства у разных пород проявляются в разной степени. Хорошо задерживает пыль листва вяза и сирени (лучше, чем листья тополя). Так, посадка из 400 молодых тополей за летний сезон улавливает до 340 килограмм пыли, а вяза – в 6 раз больше. Акация, неприхотливый быстрорастущий шиповник и ряд других растений тоже обладают подобными свойствами.
Велика роль зеленых насаждений в очистке воздуха городов. Дерево средней величины за 24 часа восстанавливает столько кислорода, сколько не обходимо для дыхания трёх человек .За один теплый солнечный день гектар леса поглощает из воздуха 220-280 кг. углекислого газа и выделяет 180-200 кг. кислорода.

Задание 4. Решите уравнения и узнайте, какой ущерб наносят воздуху транспортные средства.

1 группа. Задание: Найдите сумму корней уравнения и умножьте ее на 2. Вы узнаете, сколько литров кислорода за 1 час сжигает автомобиль.
а) ;      б) ;      в) .

2 группа. Задание: Найдите сумму корней уравнения и умножьте ее на 200 000. Вы узнаете, сколько литров кислорода за 1 час сжигает завод.
а) ;      б) ;      в) .

3 группа. Задание: Найдите сумму корней уравнения и умножьте ее на 1 200 000. Вы узнаете, сколько литров кислорода за 1 час сжигает реактивный самолет на старте.

а) ;    б) ;    в) .

4 группа. Задание: Решите уравнения. Найдите сумму корней. Разделите 425 на полученную сумму. Вы узнаете во сколько раз токсичность табачного дыма превышает токсичность выхлопных газов автомобилей.
а) ;   б) ; в) .

В группах подвести итоги.
Итог урока.
Каждая группа заполняет таблицу.

Спасибо за урок.
Берегите природу и тогда мир станет чище!


title: План работы школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла на 2022-2023 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Ангоянская средняя общеобразовательная школа»

План
работы школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла
«Лингвист»
    на 2022-2023 учебный год

                                             Руководитель: Шутова Татьяна Юрьевна,
                                                                             учитель первой квалификационной категории

Кто постигает новое, лелея старое,
тот может быть учителем…
Конфуций

Методическая тема школы: «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС начального образования (НОО) и основного общего образования (ООО)
Методическая тема МО «Лингвист»: «Комплексное  использование современных образовательных технологий  к организации учебно-воспитательного процесса по предметам гуманитарного цикла как условие обеспечения развития личности ученика и повышения качества образования».
Цель  методической работы:  Повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя для реализации ФГОС второго поколения; удовлетворение образовательных запросов обучающихся и их родителей.
Задачи на 2021-2022 учебный год:
повышение уровня профессиональной компетенции   и развитие творческого потенциала учителя  в условиях реализации ФГОС в основной и средней школе;
совершенствовать качество современного урока через внедрение инновационных программ для повышения результативности  обучения в условиях реализации ФГОС;
совершенствовать организацию системной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по предметам гуманитарного цикла;
повышение  мотивации  учителей  на  овладение  приемами  анализа  собственных  результатов образовательного процесса,
участие в освоении передового опыта, изучение и применение новых образовательных технологий в профессиональной деятельности членов МО гуманитарного цикла;
интеграция основного и дополнительного образования в целях раскрытия творческого потенциала обучающихся через уроки и внеклассную работу на основе новых образовательных технологий;
выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.
Ожидаемые результаты работы:
рост качества знаний учащихся;
повышение познавательного интереса обучающихся к предметам гуманитарного цикла;
овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;
создание условий в процессе обучения дл формирования у учащихся ключевых компетенций, УУД.

        Методические темы учителей МО гуманитарного цикла

Направления методической работы
1. Аналитическая деятельность

2. Организационно-педагогическая деятельность

3. Учебно-методическая деятельность

5.Развитие и укрепление материальной базы, использование кабинетной системы

6 . Информативная  деятельность

7 . Консультативная деятельность

Организационные формы работы:
- заседания методического объединения;
-  методическая  помощь  и  индивидуальные  консультации  по  вопросам  преподавания  предметов
основной школы, организации внеурочной деятельности;
- взаимопосещение уроков педагогами;
- выступления учителей на МО, педагогических советах;
- участие в семинарах, вебинарах, встречах в образовательных учреждениях района и области;
- повышение квалификации педагогов на курсах. Пройти курсы повышения квалификации по обучению детей ФГОС СОО
- прохождение аттестации педагогическими работниками.

Тематика  заседаний методического объединения на 2022-2023 учебный год

План работы МО учителей гуманитарного цикла

План мероприятий, направленных на преодоление неуспешности в ходе государственной итоговой аттестации учащихся в ОГЭ и ЕГЭ

Сведения о предметных кружках, факультативах,  элективных курсах

Руководитель МО:                                Шутова Т.Ю.


title: Итоговая контрольная работа по предмету "Цветоводство и декоративное садоводство" 5 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по предмету «Цветоводство и
декоративное садоводство»
за 2021-2022 учебный год
обучающегося 5  класса
_______________________________________

Минимальный уровень
1. Цветковые растения по продолжительности жизни делятся на 3 группы:
А) однолетние, двулетние, трехлетние                         (1 б)
Б) однолетние, двулетние, многолетние
В) однолетние, многолетние

2. Укажите составные части цветковых растений (на примере одуванчика.
(5 б)

3. Уход за цветочными растениями включает в себя (5 вариантов): (5 б)
А) полив			Г) подкормка
Б) рыхление			Д) срезка на букет
В) уборка сорняков		Е) защита от вредителей

Достаточный уровень
4. Соотнесите понятия и определения: (1 б)
однолетние цветковые растения			цикл жизни – несколько лет
двулетние цветковые растения			цикл жизни – один год
многолетние цветковые растения			цикл жизни – два года

5. Выберете верное определение: (1 б)
Семена цветковых растений – это ..
А) части растения, которая отмирает осенью.
Б) части растений (плоды, луковицы) предназначенные для посева
В) съедобные части растений.

6. Время сбора семян цветковых растений: (1 б)
А) осенью, после цветения
Б) летом, во время цветения
В) весной, при появлении всходов

7. Для чего собирают семена цветковых растений? (1 б)
А) чтобы обеспечить посадочный материал на следующий год
Б) чтобы растения лучше росли
В) этого не следует делать

 8. Можно ли собирать семена цветковых растений в дождливую погоду?(1 б)
А) да
Б) нет

9. Собирать семена нужно только у здоровых растений? (1 б)
А) да
Б) нет

10. Нужно ли сразу очищать от загнивших частей растений собранные семена?
А) да                                                                                (1 б)
Б) нет

11. В чем лучше хранить семена цветковых растений?  (1 б)
А) в бумажных пакетах
Б) в целлофановых пакетах

12. Укажите растения, чьи семена изображены на картинке.  (4 б)
Варианты ответов:  петуния, календула, астра, бархатцы.

__________________            _______________________

___________________            ______________________

Минимальный уровень – 0- 11 баллов
Достаточный уровень-  12-23 баллов


title: Сценарий праздника "Новогодний калейдоскоп" 1-4 классы

extracted_text:
Сценарий праздника «Новогодний калейдоскоп», 1-4 классы

Составила: Киселева Алла Сергеевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 4 с. Даниловка»

Действующие лица:
Ведущий 1
Ведущий 2
Гном 1
Гном 2
Снеговик
Снегурочка
Волк
Лиса
Дед Мороз
Игровые моменты:
Игра «И я…»
Хоровод: «Маленькой елочке холодно зимой»
Игра: «Сядь первым»
Игра «Я начну стихи сейчас…»
Хоровод «В лесу родилась елочка»
Хоровод: «Кабы не было зимы»
Стихотворения для Деда Мороза
Конкурс загадок
Конкурс Новогодних костюмов
Хоровод: «Котенок и щенок».

Вед 1 :Здравствуйте! Здравствуйте!
Дорогие ребятишки, девчонки и мальчишки!
В зал собирайтесь скорее все-все!
Елка стоит в новогодней красе.
Вся серебрится, пышна и стройна,
Из лесу в гости пришла к нам она!

Вед 2:С Новым годом! С Новым годом!
С новогодним хороводом.
Праздник сказок начинаем,
Всех сегодня поздравляем!

Игра: « И я …»

Я люблю ходить по снегу
И люблю играть в снежки.(и я)
Я люблю на лыжах бегать,
А еще люблю коньки.( и я)
Я люблю зимой и летом
Петь, играть и танцевать. (и я)
А еще люблю конфеты
Прямо с фантиком жевать.

Вед 1:Я люблю лететь на санках
Так, чтоб ветер засвистел.(и я)
А сегодня наизнанку
Шубу теплю надел.
Я отгадывал загадки
И подарки получал.(и я)
Скушал много яблок сладких,
Ни минуты не скучал! (и я)

Вед 2:И девчонки, и мальчишки
В хоровод скорей бегут, (и я)
А пушистые зайчишки
Спят под елкою в снегу.
Так плясали наши ноги,
Даже начал пол скрипеть,

Вед 1:А в лесу в своей берлоге
До весны заснул медведь.
Наша елка вся в игрушках.
Ах, какая красота!
Громко хлопнула хлопушка,
А внутри она пуста.
Этот праздник новогодний
Не забуду никогда.(и я)
Сочинял весь день сегодня —
Получилась ерунда!

Свет тухнет и вспыхивает, вбегают гномы.

1 гном: Ну-ка, догадайтесь кто мы?

2 гном: Мы гномы, мы гномы,
Мы добрые гномы лесные.
Приходим к вам в сказки и сны мы.

1 гном: Мы елки в лесу охраняем
И клады в земле добываем.

2 гном: Мы добрые старые гномы,
Теперь-то вы знаете кто мы!

1 гном: Лесом частым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет.
Так давайте скажем дружно
«Здравствуй, здравствуй, Новый год»!

2 гном: Всех мы приглашаем
В дружный хоровод,
Весело встречаем
С вами Новый год.

Все дети встают в хоровод.

1 гном: Мы про елочку споем,
Про красавицу споем.

Хоровод: «Маленькой елочке холодно зимой»

Вед 1: Что – то долго нет Деда Мороза со Снегурочкой. Видно задерживают их дела. Всех надо обойти, поздравить. Давайте пока поиграем.

Игра: «Сядь первым» (К стулу и игроку привязывают ленту, которую надо обмотать вокруг себя, добравшись до стула и успеть сесть первым).

Раздается стук, вбегает снеговичок.
Снег-к: Я бежал, бежал, торопился, торопился. Вдруг увидел что – то блестящее. Я только на минутку положил сумку, чтобы посмотреть на это блестящее - преблестящее, а Серый Волк схватил сумку и убежал. Я за ним. Ох, как я устал! Но сумку я у него все – таки отнял и сейчас зачитаю вам телеграмму от Деда Мороза.

Достает телеграмму.
«Дорогие взрослые и дети!
Мы летели к вам на ракете,
Но ракету задержала пурга
И снегурочка доберется одна.
Я ж пока задержусь в пути –
Вы не скучайте, мне не долго идти!

Входит снегурочка.

Вед 2: А это что за девочка? Девочка, как тебя зовут?

Снегурочка: Меня все звери знают,
Снегурочкой зовут.
Со мной они играют
И песенки поют,
И мишка – шалунишка,
И заинька – трусишка –
Мои друзья,
Люблю их очень я.
Ко мне лиса приходит
С лисятами всегда.
Со мной по лесу бродит
Волк серый иногда.

- Как много собралось ребят! Здравствуйте! (кланяется)

- Есть одна игра для вас:
Я начну стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте,
Хором, дружно отвечайте!

- 1. На дворе снежок идет,
Скоро праздник …Новый год!
2.Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет … от елки.
3.Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие …блестят.
4.И качаются игрушки:
Флаги, звездочки…хлопушки.
5.Нити пестрой мишуры,
Колокольчики, … шары.
6.Рыбок хрупкие фигурки,
Птицы, лыжницы, …снегурки.
7.Белоус и краснонос,
Под ветвями…  Дед Мороз.
8.И верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая,
Пятикрылая … звезда.
9.Ну и елка, просто диво,
Как нарядна, как … красива.
10.Вот огни зажглись на ней,
Сотни крошечных … огней.
11.Двери настежь, точно в сказке,
Хоровод несется в … пляске.
12.И над этим хороводом
Говор, песни, звонкий смех.
Поздравляю с …Новым годом!
С новым счастьем сразу …всех!

- Молодцы!

Вед 1: А Дед Мороза так и нет.

Сн-к: Да, да. Он не придет на Новый год. Я узнал об этом от сороки, что тараторила, пока вы играли.

Сн-ка: Снеговик, удружи,
Нас не мучай – все скажи.

Сн-к: Хорошо, я все скажу.
Дед Мороз к нам собирался,
Так красиво наряжался.
Засмотрелся в зеркало, задумался, а лиса – хвать все подарки и унесла. Да не одна она была – с волком.
Огорчился Дед Мороз.

Сн-ка: Что же теперь делать? Как Новый год справлять, без Деда Мороза?

Сн-к: Не печалься, не горюй!
Я в лес сейчас пойду
И Деда Мороза на праздник приведу.

Сн-ка: Спасибо, славный,
Мой помощник главный!
Я с тобой пойду – Мороза найду.

Снегурочка и снеговик уходят, стук в дверь.

Вед 2: Наверное, Дед Мороз пришел. Кто там?

Входят волк и лиса.

Оба: Мы! Кажется, не опоздали!

Вед 1: А вы кто такие? У нас новогодний праздник и мы ждем Деда Мороза со снегурочкой.

Оба: Это мы и есть.

Волк: Я и есть Дед Мороз.

Лиса: А я самая настоящая снегурочка.

Вед 2: Ребята, похожи они на Деда Мороза и снегурочку? (нет)
Зачем вы нас обманываете? Сейчас посмотрим какие вы Д.М. и Сн-ка. Знаете песенку «В лесу родилась елочка»

Лиса: Знаем, знаем.

Вед 1: Тогда спойте нам ее, а мы послушаем.

Лиса: (подсказывает волку) В лесу родилась елочка.

Волк: В лесу родилась телочка.

Лиса: (шепчет) Елочка, елочка.

Волк: Ну я и говорю: телочка, телочка.

Лиса: (машет лапой) В лесу она росла.

Волк: В лесу она росла.

Лиса: Зимой и летом стройная, зеленая была.

Волк: Зимой и летом стройная, зеленая была.

Лиса: Трусишка зайка серенький, под елочкой скакал.

Волк: В трусишках зайка серенький…

Вед 2: В чем? В чем?

Волк: В колготках зайка серенький под елочкой скакал…
Как дальше?

Лиса: Не знаю.

Волк. В лесу она принарядилась.

Вед 1: Как это?

Волк: Бантик на хвостик завязала.

Вед 2: Ребята, знают они песенку про елочку? (нет)
Так вот – мы вас узнали. Никакие вы не Дед Мороз и не Снегурочка. А кто это? (волк и лиса) Это из – за вас Дед Мороз не идет на наш праздник.

Оба: Не ругайте нас. Нам очень хотелось к вам на праздник. (плачут) Что же нам делать теперь?

Вед 1: Да разве так можно. Мы гостям всегда рады, если они к нам по – доброму приходят. Простим их на этот раз, ребята? (да) Проходите, гостями будете, а чтобы помириться – встанем в хоровод и споем песенку «В лесу родилась елочка».

Входят Снегурочка со Снеговиком.

Вед 2: Вот и Снегурочка со Снеговиком пришли.
Вы вести нам какие принесли?

Снегурочка: Ребята, скажите,
Кто придет из стран далеких?
Кто ребятам красит щеки,
Чтоб пылали ярче роз? … Дедушка Мороз.

Кто сегодня в зал нарядный,
В шубе сказочно богатой,
Поздравленья нам принес? … Дедушка Мороз

-Давайте, позовем Дедушку Мороза. (Дедушка Мороз!)

Д.М.: Иду! Иду! Спешу! Спешу!
С Новым годом, с Новым годом!
С новогодним хороводом:
Это я вам – Дед Мороз,
Чудо-елочку принес.
Вас на елку пригласил,
Никого не позабыл.
С Новым годом поздравляю,
Светлой жизни, сто годов
И здоровья сто пудов
Вам от всей души желаю!

Снегурочка: Ждем тебя, мой друг чудесный,
В красной шубе, красный нос.
Так, давайте, скажем дружно:
«Здравствуй Дедушка Мороз»!

Вед 1: Ребята! Поспешите в хоровод!
Дед Мороз вас всех зовет.

Хоровод: «Кабы не было зимы».

Д.М: Ну – ка, гномы, собирайтесь!
В лес дремучий отправляйтесь.
Там под елкой вековой
Клад таится непростой.
Клад на всех вы разделите
И скорей сюда несите.

Гном1: Знаем, Дедушка Мороз!
Эту ель в лесу видали,
Да, признаться, мы не знали,
Что под елкой клад зарыт.

Гном2: Ты, дружочек, становись
И в лесу не ошибись,
Землю мы насквозь пройдем,
Клад таинственный найдем.

Д.М. Я ж под елкой посижу,
На ребят погляжу.
Кто прочтет мне стишок?
Выходи сюда, дружок!

Молодцы!

Вед 2: Следующий конкурс - конкурс загадок:

1.Косолапые ноги,
Зиму спит в берлоге.
Догадайся, ответь.
Кто это? … Медведь.
2. Вырос лес, белый весь.
Пешком в него не войти,
На коне не въехать. (морозный узор)
3.На ветке не птичка,
Зверек – невеличка,
Мех теплый, как грелка.
Кто это? … Белка.
4.Рассыпала Лукерья
Серебряные перья,
Закрутила, замела,
Стала улица бела. (метель)
5.Разбойник он серый,
Нет ему Веры,
Все клыками щелк,
Зовут его … волк.
6.Сидит богатырь на коне,
Колпак чугунный на голове.
Конь под богатырем,
Голова под колпаком. (шлем)
7.Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса.
Кто это? … Лиса.
8.Красавица, какая
Стоит светло сверкая,
Так пышно убрана.
Скажите кто она? … Елка.
9.Есть в квартире молодец –
Математик и мудрец.
Постоянно, круглый год,
Точный счет он дням ведет. (календарь)

- Молодцы!

Снегурочка: А сейчас, дорогие ребята, конкурс Новогодних костюмов.
- Этот  день мы ждали долго,
Не видались целый год.
Запевай, звени под елкой
Новогодний хоровод!

Хоровод: «Котенок и щенок».

Жюри выбирает лучшие костюмы.
Подводятся итоги.

Вбегают гномы

Гномы: Дедушка Мороз, смотри,
Вот что мы в лесу нашли.

Д.М: Вот так клад! Вот так клад!
В нем подарки для ребят!

Но подарок надо заработать.
Или песенку спеть,
Или стишок рассказать,
Или танец сплясать.
Кто готов? Выходи сюда
И порадуй меня!

Дети выступают, Д.М. раздает подарки.

Д.М. Вот и праздник новогодний
нам кончать пора.
Много счастья всем сегодня
Пожелать хочу я.

Снегурочка: Быть добрей, умней, отважней,
Радость всем беречь!
А сейчас всем до свиданья
И до новых встреч!


title: Презентация "Все «за» и «против» искусственная ель или настоящая"

extracted_text:
«Все «за» и «против»:искусственная ель или настоящая?»Автор: Рославлева Д. А.ПДО, МАДОУ №241г. Кемерово

       Настоящие ели

Используемые источники1. https://batut-land.ru/blog/iskusstvennye-yelki/kakaya-elka-luchshe-iskusstvennaya-ili-zhivaya-plyusy-i-minusy/2. https://blog.domclick.ru/post/zhivaya-ili-iskusstvennaya-elka-chto-vybrat3. https://aif.ru/ny/nydontknows/10343404. https://green.reo.ru/newyear/tpost/hspxtm6ge1-iskusstvennaya-vs-nastoyaschaya-kakuyu-y5. http://diary-culture.ru/blogs/moja-tvoja-nasha-zhizn/iskusstvennaja-ili-nastojaschaja-kakuyu-.html
Спасибо за внимание!!!P.S. И понимание!!!


title: Анализ произведений "Живая шляпа" Николая Носова

extracted_text:
Анализ произведений
«Живая шляпа» Николая Носова
Жанр: рассказ
Характеристика главных героев:
Вадик — трусливый и боязливый мальчишка. Сумел побороть страх.
Вовка — пугливый мальчишка. Фантазёр.
План рассказа:
Падение с комода.
Движение по полу.
Напуганные мальчики.
Удар картошкой.
Мяу.
Смех мальчиков.
Главная мысль рассказа в том, что непонятное кажется страшным.
Основная идея рассказа в том, что со своими страхами нужно бороться.
Рассказ учит взаимовыручке и поддержке. Учит совместными усилиями достигать положительного результата. Учит побеждать свои страхи.
В начале рассказа автор рассказывает читателю, как котёнок Васька случайно попадает в шляпу. Мальчики слышат, как что-то падает. Автор подробно передаёт страх Володи и Вадика, когда они видят, как шляпа ползает и прыгает. Читателю не страшно за ребят, так как ему уже известна причина развивающегося действия. Он осознаёт комичность описываемой ситуации.
Мальчики заикаются и трясутся от страха, воображают страшные вещи. В рассказе автор не называет их трусишками. Он с юмором относится к данному происшествию. Читатель также не осуждает ребят за их страх, так как описываемая комическая ситуация и юмор снимают негативный эффект. Когда читатель читает дальше, тем веселее развивается следующая сцена.
Мальчики вместе пытаются найти решение. Они начинают защищать себя. Ребята объединяются, чтобы проучить необычную живую шляпу. Автор в данной сцене показывает сплочённость и дружбу ребят.
Володя и Васька начинают закидывать страшную шляпу картошкой. Этот момент является кульминацией. Когда картошка попадает в шляпу, она подскакивает и мяукает. Ребята осознают, что это их любимый котёнок Васька. Все их страхи были беспочвенными. Мальчики обнимают котёнка от радости. Дети рады, что всё так заканчивается.
В рассказе “Живая шляпа” мораль преподносится с чувством юмора. Данный рассказ учит ребят быть смелыми, так как их страхи могут оказаться беспочвенными. Дружба может стать главным помощником в решении любых трудных ситуаций.
Драгунский Виктор «Друг детства»
Жанр произведения: рассказ.
Характеристика главных героев:
Дениска — мальчик 6 лет. Юный мечтатель, выдумщик и озорник. Ищет своё призвание, увлечение
Папа — добрый и отзывчивый. Не хочет тратить деньги на грушу.
Мама — любящая и находчивая. Хитрая.
План рассказа:
Мечты о будущем.
Хочу стать боксёром.
Дорогая груша.
Старый медведь.
Воспоминания.
Отказ от мечты.
Главная мысль рассказа в том, что нельзя обижать друзей. Даже если друг — это просто плюшевый медведь.
Основная идея рассказа в том, что неважно кем быть по профессии, главное — оставаться человеком.
Рассказ учит дружбе и верности. Учит мечтать и стремиться к поставленной цели. Учит доброте и нежности. Учит не бояться показаться сентиментальным.
Непонятные слова с расшифровкой:
Утлый челнок – небольшая лодка, непрочная, ненадежная.
Молотить – бить.
Приспичило – сильно захотелось.
Картуз с козырьком – фуражка, часть школьной формы в советское время.
Игрушечный утиль – старые, ненужные игрушки. Утиль – старье, мусор.
Выкатил (о животе мишки) – выпятил.


title: Практическая работа "Свойства логарифмов"

extracted_text:
Практическая работа по теме: «Свойства логарифмов»
Краткий теоретический материал
Логарифмом положительного числа b по основанию а (записывают loga b), где а  > 0, a 1, называют показатель степени, в которую нужно возвести число а, чтобы получить число b.
Равенство , где а  > 0, a 1, b > 0,
называют   основным логарифмическим тождеством.
x = logab – корень уравнения ax = b, где а  > 0, a 1, b > 0.
Логарифм числа по основанию 10 называется десятичным логарифмом:
log10 b = lg b.
Логарифм числа по основанию е называется натуральным логарифмом:
logе b = ln b.

Система оценивания:
«5» - верно выполнено 9-10 примеров
«4» - верно выполнено 8-7 примеров
«3» - верно выполнено 6-5 примеров

Вариант 1

3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Вариант 2

5.
6.
7.
 8.
9.
10.


title: Сценарий ко Дню снятия Блокады Ленинграда для старшего дошкольного возраста

extracted_text:
	            Сценарий  ко Дню снятия Блокады Ленинграда
«Мы вспомним те годы, блокадные годы…»
для старшего дошкольного возраста.
Цели:
1.Прививать любовь детей к Отечеству, гордость за его культуру,
    воспитывать чувства патриотизма, уважение к прошлому своего народа;
2. Расширять исторические знания детей о блокаде Ленинграда;
3. Воспитывать любовь и уважение  к  ветеранам Великой Отечественной войны,
     знакомить с людьми, прославившими нашу Родину.
Задачи:
1.Пробудить в детях чувство сострадания, переживания и гордости за стойкость
    своего народа в период блокады Ленинграда и на протяжении всей
    Великой     Отечественной войны с помощью музыкальных произведений и
     поэтической литературы;
2. Формировать духовно-нравственные отношения и чувство сопричастности
     к культурному наследию своего народа;
Оборудование:
мультимедийное сопровождение мероприятия, плакаты и картинки с изображениями
 блокадного  Ленинграда, «Ленточки ленинградского Дня Победы», рисунки воспитанников, фонограммы песен о войне, клипы о блокаде.
Оборудование и материалы (оформление зала):
проектор,
экран,
музыкальная аппаратура с аудиозаписями,
презентация «Блокада Ленинграда»,
детские рисунки, макеты, книги по теме,
стенд с наглядным материалом о Блокаде, ваза с цветами.
Ведущий: Сегодня мы с вами собрались в этом зале, чтобы вспомнить подвиг Ленинграда.

Ведущий: 22 июня 1941 года. Воскресное утро выдалось солнечным, теплым, тихим. Без предупреждения гитлеровские войска напали на нашу Родину. Началась ВОВ. К 10 ИЮНЯ 1941г. Немецкие войска подошли к Ленинграду на расстояние 180 - 200 км. А 8 сентября врагу удалось сомкнуть кольцо. Началась блокада Ленинграда, которая продолжалась  900 дней.

Ребенок читает стих М. А . Кисилевой  «ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ О БЛОКАДЕ»
 Давайте вспомним о блокаде, о ней никак нельзя  забыть:
Тревожные те дни и ночи, что довелось вам пережить.
Тех, кто погиб под вражеским обстрелом, с тобою мы запомним навсегда.
Боролись вы, чтоб одержать победу, чтоб не было фашизма никогда.

Ведущий: Ребята, давайте вернемся в то время, когда наш город назывался Ленинградом, а ваши прадедушки и прабабушки были еще совсем юными, но на их долю выпали тяжкие испытания.
Звучит пьеса «Времена года. Июнь» П. И. Чайковского. Дети читают стихи.

Ведущий:
1. Хотели враги Ленинград уничтожить, стереть этот город с земли,
              Но захватить и прорвать оборону фашисты никак не смогли

 Воспитатель И.А  2. Враги окружили наш город, в блокадном кольце Ленинград.
              Над Лиговским, Невским проспектом снаряды и пули летят.

 Воспитатель Н.А.  3. Рано зима в это т год наступила. Морозы пришли, холода.
               И в мирную жизнь ленинградцев ворвалась нежданно беда.

Очень быстро враги оказались рядом с городом. Днём и ночью они бомбили и обстреливали Ленинград. Полыхали пожары, разрушались дома, заводы.
Дети 5гр.: Прорвались все-таки.
                    Бомбят
                    Горят Бодаевские склады…
Ведущий: Опустели цеха заводов и фабрик. Потому что много рабочих ушло на фронт. Они стали солдатами и матросами. Но заводы должны работать. Идет война, солдатам нужны мины, пушки, гранаты, пулеметы. Кто же их будет делать? Ведь у станков остались только пожилые рабочие, которых не взяли в армию. Тогда на заводы пришли женщины и подростки.   Подростки сказали: «Мы научимся работать на станках наших отцов и старших братьев. Мы своей работой поможем отстоять Ленинград от проклятых фашистов». Юные ленинградцы вместе с взрослыми рыли окопы, делали светомаскировку, дежурили в госпиталях, пушили зажигательные бомбы, собирали цветной металл.
          Звучит песня «В суровом, тревожном, военном году»
Ведущий: Несмотря на такое тяжёлое время, работали детские сады, школы.  И те дети, которые могли ходить, учились в школе. И это тоже был подвиг маленьких ленинградцев.
В конце ноября 1941 г. ударили сорокаградусные морозы. Замёрзли водопроводные трубы, жители остались без воды. Вскоре в городе закончилось топливо. Перестали работать электростанции, в домах погас свет. Ленинградцы начали устанавливать в комнатах печки-времянки. В них приходилось сжигать мебель и книги. Но такого топлива хватало ненадолго. В городе заканчивались продовольственные запасы, люди голодали.
Стих ребенок
Сценка: (Брат и сестра в ожидании матери.)
Сестра: Как холодно! И мама не идет.
Быть может, хлебушка она нам принесет
Ну, хоть бы крошечку где отыскать!
Голодной страшно мне идти в кровать.
Брат: А разве я есть не хочу? Хочу!
Но все равно молчу.
Ведь там, где папа наш сейчас,
Потяжелее, чем у нас.
Хоть разрываются снаряды здесь,
Но дом у нас с тобою есть.
Вот, правда, враг недалеко,
Ну, а кому сейчас в стране легко?
Сестра: А помнишь блинчики с вареньем,
Которые по праздникам пекла она?
Сейчас я съела б все одна!
Брат: Опять ты о еде заговорила!
Уж лучше б душу не травила!
Чем чаще вспоминаешь ты о ней,
Тем голод чувствуешь сильней.
И мне воспоминанья эти не нужны.
Сестра: А вот и мамины шаги слышны!
Брат: Не вздумай хныкать перед ней!
Дай отдохнуть сначала ей.
Входит мама
Мама: Я покушать принесла.  Достает детям кусочки хлеба.
Ведущий: Сколько испытаний принесла блокада! Город был изолирован от Большой земли. Поэтому катастрофически  уменьшались нормы выдаваемых продуктов. Вот такой кусочек хлеба получали ленинградцы по карточкам на целый день. Хлебу цену знает каждый ленинградец, маленький кусочек 125 грамм. Вы знаете, как едят блокадный хлеб? Нет? Я раньше тоже не знала… Я научу вас. Надо положить пайку на ладонь и отломить крохотный кусочек. И долго-долго жевать его, глядя на оставшийся хлеб. И снова отломить. И снова жевать. Надо как можно дольше есть этот крохотный кусочек. А когда весь хлеб будет съеден, подушечками пальцев соберите на середину ладони крошки и прильните к ним губами, словно хотите поцеловать их…Чтобы ни одна крошка не пропала… ни одна крошечка. Этот кусочек хлеба, кружка кипятку, ложка жиденькой каши – вот и весь обед блокадного жителя. Конечно, это не хватало. Люди ослабевали.
   Одни умирали от голода, другие замерзали на улицах, потому что были не способны дойти до дому. Некоторые падали от изнеможения прямо у рабочих станков. Более 800 тысяч человек скончались от голода в блокадном Ленинграде.
В своем дневнике, который дошел до нашего времени и хранится в музее на Пискаревском кладбище, одна из девочек блокадного города Таня Савичева, вела свои записи.
На берегу Невы, в музейном зданье,
Храниться очень скромный дневничок.
Его писала Савичева Таня.
Он каждого пришедшего влечет…
Вся ее семья, шесть человек, погибла от голода. Таня писала: «Женя умерла 28 декабря», «Бабушка умерла 25 января», «Дядя Алеша 10 мая», «Мама 13 мая», «Умерли все. Осталась одна Таня».   Таню спасли от голодной смерти. Ее вывезли из Ленинграда. Недолго прожила Таня. Голод, стужа, потеря близких, подорвали ее здоровье. Таня умерла.
СТИХ ребенок: Замерзая, люди близких хоронили,
Пили воду из растопленного льда,
Из любимых книжек печь зимой топили,
И была дороже золота еда.

Ели маленький кусок ржаного хлеба
По чуть-чуть… Никто ни крошки не ронял.
И бомбёжка вместо звёзд ночного неба…
И руины там, где дом вчера стоял…
Слайд
Ведущий: 21 ноября 1941 года по тонкому льду Ладожского озера начала действовать дорога, которую ленинградцы назвали «Дорогой Жизни».
Стих ребенок: «Чтобы жизнь спасти ленинградцам
                     Зимой в 41-м году
                     С хлебом шли в город машины
                     По Ладоге, прямо по льду
                     Бомбёжки, метели, заносы…
Уходят машины под лёд,
Но каждый шофёр твёрдо верил,
Что город любимый спасёт.
Песня «Ладога»
Ведущий: Значение Ладожской трассы огромно, она спасла тысячи жизней. Сейчас на Ладожском озере находится музей, есть памятник «Разорванное кольцо», «Памятник детям блокадного Ленинграда. Цветок жизни»
Стих: Над Ладожским курганом стынет иней,
   Ребенок Над Ладожским курганом тишина.
Искрится снег голубовато-синий,
И что-то шепчет старая сосна.
Молчит курган, торжественно-спокоен,
Молчит курган, закованный в гранит.
Склоняются знамена, как от боли,
Колышет ветер цепи возле плит.
И обелиск величественно-строгий
Напоминает нынче всем живым
О той суровой Ладожской дороге,
Которую мы в памяти храним!    (В. Чазова)

Стих ребенок.: Наш город назывался Ленинградом,
                        И шла тогда суровая война.
Под вой сирены и разрыв снарядов
«Дорогой жизни» Ладога была.
 Она спасеньем ленинградцам стала,
И помогла в войне нам победить,
Чтоб снова время мирное настало,
Чтоб нам с тобой под чистым небом жить…
Ведущий: Два с половиной года фашисты осаждали город-герой, но так и не смогли сломить его защитников. 27 января 1944 года блокада Ленинграда была окончательно снята. Впервые за 28 месяцев ленинградцы, не опасаясь бомб и снарядов, вышли на израненные, но прекрасные и праздничные улицы, площади, набережные. Город праздновал своё освобождение, за которое заплатил дорогой ценой – сотни тысяч ленинградцев погибли от голода, сотни тысяч солдат погибли под Ленинградом, защищая город и участвуя в прорыве блокады.
Стих ребенок.: Он не дрогнул в бою,
                 Бастион над Невою…
Ведущий: За мужество, за храбрость, за самоотверженный труд в годы войны нашему городу было присвоено звание – Город-герой Ленинград.
На том месте, где были массовые захоронения ленинградцев, погибших от голода, бомбежек и обстрелов за девятьсот дней блокады, возвели мемориал – Пискаревское мемориальное кладбище.
Стихи дети:
- Кто помнит об этом со школьной скамьи…
- В холода, кода бушуют снегопады…
- Для того чтоб на планете, не повторилось той войны…
 Ведущий: За город шли жестокие бои. За Родину солдаты воевали
 И в январе, разбив врага, кольцо блокадное прорвали.
 Спасибо тем, кто город отстоял, кто выжил в страшную блокаду,
 Кто восстанавливал, из пепла возрождал. Спасибо вам, герои Ленинграда!
Стих ребенок.:В осеннем тумане в январском снегу
Стоит Ленинград на морском берегу.
С дворцами и парками, строг и красив,
Как будто вплывает в широкий залив.
В блокадные дни, под обстрелом, в снегу
Не сдался, не сдался наш город врагу.
Здесь гордые, смелые люди живут,
И ценится всюду их доблестный труд.

Ведущий: Есть в нашем городе мемориал.  Он памятью народной стал.
 В граните застыла Родина-мать, чтоб павших  покой всегда охранять.
 Вечный огонь никогда не погаснет, как память о тех, кто наш город сберег,
 О тех, кто работал, сражался отважно и для победы сделал, что мог.

Ведущий:  Давайте встанем, помолчим, почтим героев Ленинграда,
                       Всех, чьи жизни унесла в суровый час блокада.
                                МИНУТА МОЛЧАНИЯ
Ведущий: Спасибо тем, кто город отстоял, кто выжил в страшную блокаду,
                  Кто восстанавливал, из пепла возрождал.
                  Спасибо вам, герои Ленинграда!
Вручение цветов и подарков ветеранам-блокадникам.
Ведущий: Слово предоставляется нашим гостям.
Дети: 1. Пусть будет мир на планете и войны не знают дети.
                Пусть дети учатся, мечтают, ни горя, ни беды не знают!
            2. Наш город, дорогой, любимый, ты гордый, сильный и красивый.
                Этот город над Невой очень любим мы с тобой.
            3. Пусть летят столетья, пусть летят года –
                Город наш великий будет жить всегда.
Дети выходят под песню «Дети Блокады»


extracted_text:
Картотека дидактических игр по автоматизации звуков
Автоматизация звуков изолированно:
«Кто дольше?»
Ход игры: ребенок и педагог соревнуются в правильном и длительном произношении звука (возможно использование длинного шнурка – кто быстрее намотает). Победитель отмечается каким-либо символом (звездочкой, кружочком и т.д.). Игру можно использовать для автоматизации свистящих, шипящих, сонорных звуков.
«Кто больше?»
Ход игры: используется любой счетный материал (собачки, грибочки, квадратики и т.д.). За каждое правильное произнесение звука или слога педагог и ребенок берут себе по одной фигурке. Игру можно проводить с двумя-тремя детьми с однотипным нарушением произношения. В этом случае логопед оценивает его правильность и награждает участников.
«Научи Петрушку»
Ход игры: педагог берет пальчиковую куклу и просит ребенка научить ее правильно произносить тот или иной звук или слог. Ребенок выступает в роли учителя, Петрушка - ученика.
«Поедем на машине»
Ход игры: игра используется для автоматизации изолированного звука [р]. В тетради для индивидуальных занятий ребенок и педагог рисуют машину, от которой тянется извилистая дорожка к домику (деревцу, гаражу, скамейке и т.д.). Ребенок ставит палец на начало маршрута и, длительно произнося [р], ведет пальцем по дорожке. В результате он должен «доехать» до интересующего объекта. В первый раз разрешается делать 2-3 остановки в пути. Для автоматизации звука [л] выбирается образ гудящего парохода или самолета; для [з] - комарика; для [ж] - жука и т.д.
«Пальчики здороваются»
Ход игры: ребенок большим пальцем поочередно прикасается к указательному, среднему, безымянному, мизинцу. Одновременно он произносит заданный звук. педагог следит за правильностью произношения и точностью движений пальцев рук ребенка.
«Маленькие ножки бежали по дорожке…»
Ход игры: ребенок представляет, что указательный и средний пальцы - это ножки, большой палец прижимает безымянный и мизинец к середине ладони. Указательным и средним пальцами ребенок «шагает» по столу, произнося на каждый «шажок» заданный звук.
«Прокати мяч»
Ход игры: педагог предлагает ребенку прокатить по полу мяч из одного конца кабинета в другой, произнося при этом заданный звук. Используется для автоматизации шипящих, свистящих и сонорных звуков. Также ребенок может подбрасывать мяч вверх.
Автоматизация звуков в слогах:
«Заборчик» (на примере звука [с])
Ход игры: ребенок повторяет вслед за педагогом цепочки слогов, обозначающие действия с заборчиком (строим, отбираем плохие доски, возводим стену, забиваем гвозди в забор).
Пример:
«Строим заборчик»:
са – са – са
су – су – со и т. д.
«Отбираем плохие доски» (убрать лишний слог):
са – су – ба
сы – ка –сы
«Возводим стену»:
ас – эс – ос – ус – ыс
«Забиваем гвозди в забор»:
ас – са – ос
ус – сы – ыс
«Строим дом» (на примере звука [с])
Ход игры: уложим три кирпича са; теперь четыре кирпича сы, теперь пять кирпичей со, теперь шесть кирпичей ус и т.д. Можно сопроводить эту игру рисованием домика.
«Я рисую» (на примере звука [с])
Ход игры: Сегодня мы с тобой нарисуем чудесную картину, но только не листе бумаги, и рисовать будем не красками, а волшебными звуковыми чернилами. Ребенок произносит несколько раз различные слоги со звуком [с] и после этого появляется часть картинки. Чтобы нарисовать всю картину, необходимо правильно назвать сказать все слоги.
«Пальчики здороваются»
Ход игры: ребенок большим пальцем поочередно прикасается к указательному, среднему, безымянному, мизинцу. Одновременно он произносит заданный слог. Педагог следит за правильностью произношения и точностью движений пальцев рук ребенка.
«Говорящие руки» (на примере звука [ш])
Ход игры: педагог дает инструкцию: Мы с тобой поиграем в «говорящие руки». Левую руку научим говорить [ш], а правую - [а]. Давай попробуем! Педагог берет своей рукой левую руку ребенка и показывает, как совместить произношение [ш] с легким ударом руки по столу, точно так же правая рука «обучается» говорить [а]. Поочередно, слегка ударяя руками по столу, ребенок в медленном темпе произносит: Ш - а, ш - а. Постепенно пауза между [ш] и [а] сокращается, и ребенок переходит к слитному проговариванию.
«Эхо»
Ход игры: просим ребенка повторить за педагогом слоги и серии слогов, ребенок - эхо. Затем пусть ребенок сам придумает и назовет слоги, логопед - эхо.
1.«Ступеньки»
Ход игры: в тетради ребенка педагог рисует ступеньки. Нужно прошагать пальчиками по ступенькам вверх и вниз, правильно повторяя слог. Другой вариант: ступеньки выкладываются самим ребенком на столе из счетных палочек или спичек. Задание остается прежним.
«Ромашка»
Ход игры: в тетради ребенка педагог рисует крупную ромашку, в центре которой пишет необходимую согласную букву (р, л, з, ж, ш и т.д.) На лепестках ромашки пишутся гласные буквы. Ребенок, переходя от одного лепестка к другому, прочитывает прямые и обратные слоги: ра, ро, рэ; ар, ор, эр и т.д. Упражнение проводится с детьми 5-7 лет, которые знают буквы, а также используется при обучении грамоте.
«Раз - шажок, два - другой…»
Ход игры: ребенок стоит, руки на поясе. Педагог предлагает ему прошагать всю комнату, на каждый шаг повторяя заданный слог или ряд слогов. Упражнение логоритмическое.
«Телеграмма»
Ход игры: дети, взявшись за руки, образуют круг. Педагог, поворачиваясь к ребенку, называет слог или пару слогов. Ребенок должен повторить этот слог, повернувшись к товарищу. Телеграмма проходит круг, возвращаясь к педагогу. Если кто-то из детей неверно повторит звуковой ряд, значит телеграмма не дошла до адресата, и игра начинается заново. Упражнение используется не только для автоматизации звуков в слогах, но и для развития фонематического восприятия. Например, по кругу передаются слоги ша - са , ко - го, зу - жу - зу и др.
«Доскажи словечко» (на примере звука [р])
Ход игры: педагог дает инструкцию: я буду придумывать начало предложения, а ты догадайся, какой должен быть конец:
Во дворе идет интересная иг...(ра).
Мама купила Юрику воздушные ша...(ры).
Мы залезли на высокую го...(ру).
Петух потерял в драке пе...(ро). И т.п.
Автоматизация звуков в словах:
«Подбери слово» (на примере звука [с])
Ход игры: инструкция педагога: в предложении потерялись слова. Я буду начинать предложение, а ты закончи, только твое слово должно быть со звуком [с].
Мама купила … (самовар, санки, сосну и т.д.)
Грузовик привез … (посуду, постели, косынки и т.д.)
«Свистляндия» (на примере звука [с])
Ход игры: инструкция педагога: сегодня мы с тобой отправляемся в необычную страну – «Свистляндию». Чтобы чувствовать себя там комфортно, мы должны выучить её язык. Он очень похож на наш, только в нем в начале (или конце) слова добавляется «свист». Смотри: слово стекло у них звучит как «свистстекло». Давай поучимся их языку.После можно закрыть глаза, произнести волшебное слово «Сусапус», и произойдет чудо: мы окажемся в «Свистляндии». Можно назвать то, что мы увидим в их стране.
«Лабиринт»
Ход игры: для этой игры используется обычный лабиринт. Путешествуя по нему, ребёнок находит слова на тот звук, который автоматизируется. После прохождения лабиринта, дается задание вспомнить как можно больше слов, встретившихся на пути.
«Вагоновожатый» (на примере звука [с])
Ход игры: слова педагога: «Ты знаешь, как называется человек, проверяющий билеты пассажиров в вагоне поезда? Он называется вагоновожатый. Сегодня и ты им будешь». На столе разложены картинки, в названии которых есть, либо нет звука [с]. «Сейчас ты будешь рассаживать пассажиров в зависимости от их билетов. В первый вагон сядут те, в названии которых есть звук [с]. Остальные должны быть во втором вагоне» (В этой игре к автоматизации звука добавляется и развитие фонематического слуха). В дальнейшем число вагонов может увеличиваться за счёт добавления новых звуков, либо усложнения задания: в 1-ом вагоне звук [с] в начале, во 2-ом – в середине, в 3-ем – в конце.
«Построй домик» (на примере звука [л])
Материал: предметные картинки на прямоугольниках (кирпичиках) - 7-14 штук, и на большом треугольнике (крыша).
Ход игры: построить домик для какого-нибудь героя (на звук, который автоматизировался), например: “Л” - построить домик для куклы Ларисы, выбирая только кирпичики, в названии картинок которых слышится звук “Л”.
«Собери цветочек».
Материал: предметные картинки на цветных лепестках и на круглой сердцевине цветка.
Ход игры: собрать цветочек, выбирая лепестки на заданный звук. После того как ребенок собрал цветок, педагог предлагает ребенку закрыть глаза и переворачивает несколько лепестков лицевой стороной вниз. Открыв глаза, ребенок должен вспомнить и назвать, какие картинки были на перевернутых лепестках.
«Солнышко»
Материал: предметные картинки на прямоугольниках желтого цвета (лучи) и на круге (солнце).
Ход игры: педагог предлагает ребенку собрать лучи для солнышка, выбирая только те, в названии которых слышится заданный звук. Когда задание выполнено, педагог просит ребенка определить позицию звука в понравившихся картинках.
«Украсим комнату флажками»
Материал: натянутая веревочка, предметные картинки, наклеенные на разноцветные флажки.
ход игры: педагог сообщает ребенку, что скоро праздник. В честь праздника логопед предлагает украсить кабинет флажками с картинками, выбирая только флажки с картинками на заданный звук. Когда задание выполнено, педагог просит ребенка отвернуться и по памяти назвать картинки на флажках.
«Собери бусы»
Эту игру лучше всего проводить с двумя детьми - один ребенок собирает бусы с одного конца, другой - с другого.

Материал: длинный шнурок, предметные картинки, наклеенные на небольшие разноцветные круги, по краям которых с помощью дырокола проделаны два отверстия.
Ход игры: педагог предлагает детям собрать бусы, выбирая только такие, на которых наклеена картинка с заданным звуком.
«Отгадай загадку – назови отгадку»
Ход игры: педагог загадывает ребенку такие загадки, отгадки которых имеют в наличии заданный звук. Можно облегчить задание, предложив ребенку выбирать из предложенных картинок, картинку-отгадку и назвать ее.
Автоматизация звуков в словосочетаниях:
«Что с чем» (на примере звука [с])
Ход игры: просим ребенка назвать по картинке, что с чем, при этом второе слово в словосочетании тоже должно содержать звук [с]. Пример: стул со спинкой, стол со скатертью, сосна со стволом и т.д.
Назови, кто это или что это?» (на примере звука [с])
Ход игры: инструкция педагога: сейчас мы с тобой будем знакомить слова. Но не просто так. Если они подружатся, то мы получаем приз (фишка). Я буду называть одно слово (признак), а ты другое (слово, отвечающее на вопрос кто? или что?). Но учти, при этом должно соблюдаться следующее условие, в твоём слове должен быть звук [с]. После ты повторишь мое и свое слово – проверим, подружились ли слова. Пример: Высокая – скала, быстроногий – страус, стильная – сумка и т.д. Другой вариант игры, когда ребенок придумывает существительное, а педагог – прилагательное.
Автоматизация звуков в предложениях/фразах:
«Чего не бывает» (на примере звука [с])
Ход игры: перед ребенком лежат картинки. Каждый выбирает любую картинку, называет её. А после придумывает с ней предложение, в котором объясняется, без чего не бывает слово на этой картинке, но в слове должен быть звук [с].Пример: Не бывает самолета без хвоста. Не бывает сосны без ствола и т.д.
«Что рисуют дети» (на примере звука [с])
ход игры: инструкция педагога: смотри, вот две юные художницы – Света и Соня. Они нарисовали много красивых картин, давай назовем, что нарисовала Соня, а что нарисовала Света. Пример: Света нарисовала сварщика, а Соня нарисовала садовника.
«Из чего сделан предмет?» (на примере звука [с])
Ход игры: детям предлагаются картинки, которые разложены на две половины. Нужно взять любую картинку из первой стопки, выбрать подходящую ей из второй стопки, а после составить предложение. Пример: Скамейка сделана из досок. Снеговик сделан из снега и т.д.
«Скороговорки»
Ход игры: перед ребенком несколько картинок, изображающие различные скороговорки на заданный звук. Необходимо, постепенно увеличивая темп произнесения, проговорить все скороговорки, не ошибившись в звуках.


title: Проверочная работа "УГЛЕРОД и его соединения" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме
«  УГЛЕРОД и его соединения»  9 класс

                                                                           ВАРИАНТ  №  1

1. Атомы углерода и кремния имеют
  1) одинаковое число валентных электронов            3) одинаковое число энергетических уровней
  2) одинаковое число электронов в атоме                 4) одинаковое число протонов в ядре

2 Допишите уравнения только тех химических реакций, которые практически осуществимы. Реакции  ионного обмена запишите в сокращенной ионной форме.
               а) Na2CO3 + HNO3 →                                                             г) Na2SiO3 + HCl →
               б) Na2CO3 + KOH →                                                              д) Na2SO4 + BaCl2 →
               в) Na2CO3 + K2O →                                                                е) SiO2 + H2O →

3. Осуществите  цепочку  превращений:
CH4 → CO2 → CaCO3 → Ca(HCO3)2 → CaCO3

                                                          CO

4.Вычислите объём оксида углерода (IV) (н.у.), который можно получить при взаимодействии карбоната кальция массой 3,5 г с раствором хлороводородной кислоты массой 15 г (массовая доля кислоты в растворе -  20%).

ВАРИАНТ  №  2

1. Элементам подгруппы углерода соответствует летучее водородное соединение состава
  1) ЭН2                   2) ЭН3                    3) ЭН4                 4) ЭН

2.Допишите уравнения только тех химических реакций, которые практически осуществимы. Реакции  ионного обмена запишите в сокращенной ионной форме.
               а) CaCO3 + NaOH →                                                г) K2SiO3 + HNO3 →
               б) CaCO3 + SiO2 →                                                      д) SiO2 + NaOH
               в) CaCO3 + HCl →                                                       е) CaCO3 + СO2 + H2O →

3.Осуществите  цепочку  превращений:
CO2 → CO → CO2 → Na2CO3 → NaHCO3 → CO2

4.Вычислите массу карбоната натрия, получающегося при пропускании оксида углерода (IV) массой 0,88 г через раствор массой 10 г с массовой долей гидроксида натрия 20%.


title: Перспективное планирование ФКЦМ

extracted_text:
Перспективное планирование
ФКЦМ
авт З,А Ефанова, О.В. Дыбина, Т.Н. Вострухина, Аджи


title: Тест "Квадратные уравнения. Теорема Виета" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Квадратные уравнения. Теорема Виета».
Вариант 1
В уравнении  укажите его коэффициенты:
а)  a=2,  b=3,  c=5       б)  a=2,  b=3,  c=-5      в)  a=3,  b=2,  c=5       г)  a=3,  b=2,  c=-5
Укажите номера неполных квадратных уравнений:
1) ;   2) ;       3) ;       4).
а)  1; 2; 3       б)  1; 4         в)  1; 2          г)  2; 3; 4
Решите уравнение: .
а)  3; 4      б)  -4; 0         в)  0;           г)  ; 0
Решите квадратное уравнение:
       а) 1; 2       б) -1; 2    в) 1; -2       г) -1; -2
Сколько корней имеет квадратное уравнение:
а)  2 корня       б)  1 корень        в)  нет корней       г)  x - любое число
Чему равна сумма корней квадратного уравнения:
а) 179        б) -179        в) 6        г) -6
Чему равно произведение корней квадратного уравнения:
а) 6       б)  -6         в) 179        г) -179
Составьте квадратное уравнение с корнями 2 и -3
а)        б)         в)           г)
Решите уравнение:
а)  0;1        б) 0; -1       в)  1; 2      г)  0; 2
10) Решите уравнение:
      а)  0;        б)            в)          г)  нет корней

Тест по теме: «Квадратные уравнения. Теорема Виета».
Вариант 2
В уравнении  укажите его коэффициенты:
а)  a=-4,  b=1,  c=3         б)  a=1,  b=-4,  c=3         в)  a=1,  b=-4,  c=-3        г)  a=4,  b=1,  c=3
Укажите номера неполных квадратных уравнений:
1) ;        2) ;            3) ;           4).
а)  1; 2           б)  1; 3           в)  3; 4            г)  1; 2; 3
Решите уравнение: 3.
а)  3; -12       б)  3; 12      в) 2         г)  2; -2
Решите квадратное уравнение:
а)  -1; -6         б)  1; -6           в)  1; 6        г)  -1; 6
Сколько корней имеет квадратное уравнение:
а)  нет корней       б)  1 корень          в)  2 корня         г)  x - любое число
Чему равна сумма корней квадратного уравнения:
а)  -50      б) 16        в) -16        г)  -34
Чему равно произведение корней квадратного уравнения:
а) 16         б)  -34        в) 34         г)  -16
Составьте квадратное уравнение с корнями  -2 и 3
а)          б)           в)          г)
Решите уравнение:
а)  -2; 0       б)  2; -2      в)  -4; 0       г)  0; 4
10) Решите уравнение:
а) ;         б)          в)            г)  нет корней


title: Самостоятельная "Морфемика и орфография" 5 класс

extracted_text:
Самостоятельная по теме «Морфемика и орфография»
5 класс
1. У какого слова основа состоит из приставки, корня и суффикса?
1) Вертолётный;        2) светить;              3) сделка;
4) пробежала.

2.Вставьте пропущенные буквы в слова?
1) Бе_шумный;       2) бе_делье;          3) про_ьба;          4) ра_сказать.

3.Вставьте пропущенные буквы в слова?
1) Щ_тка;           2) ш_рох;            3) реш_тка;            4) ш_пот.

4. Вставьте пропущенные буквы в слова:
 пед..нститут, меж..нститутский, без..глый, полит..нформация.

5 . Вставьте пропущенные буквы в слова:
 и_пользовать, бе_доказательный, ни_вергнуть

6. Назовите форму слова ВЕСЕННИЙ.
1) весна             2) весенние               3) по весне            4) веснушка

7.  Вставьте пропущенные буквы в слова?
1) крыж_вник  2) ш_в  3)  ч_лка

8. Подберите однокоренные слова к слову ЛЕС (3 слова)

Часть 2.
Выполни морфемный разбор слов

ВЫНЕСЛА, РАСТЕНИЕ, ГРИБНОЙ, ПОДОПЫТНЫЙ, ВЕСЕЛО


title: Шаблон "Технологическая карта урока"

extracted_text:
Технологическая карта урока №____

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА


title: 429 Too Many Requests


title: Тест по музыке 1 полугодие 4 класс

extracted_text:
Тест по музыке 1 полугодие 4 класса

1. Приведите в соответствие:
а) народная музыка                     1) «Концерт №3»
б) профессиональная музыка    2) «Ты река ли, моя реченька»
                                                 3) «Солдатушки, бравы ребятушки»
                                                 4) Кантата «Александр Невский»
2. Приведите в соответствие:
а) солдатская                       1) «Ты река ли, моя реченька»
б) хороводная                      2) «Солдатушки, бравы ребятушки»
в) игровая                            3) «А мы просо сеяли»
г) лирическая                      4) «Милый мой хоровод»

 3.Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:
а) П.И.Чайковский
б) Н.А.Римский – Корсаков
в) М.И.Глинка

4.Оцените утверждение:
 Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь»    П.И.Чайковского – это лирические произведения
  а) верно
  б) неверно

5. Выберите правильные ответы:
В оркестр русских народных инструментов входят:

а) скрипка
б) бубен
в) виолончель
г) балалайка
д) трещотки
е) ложки
ж) баян
з) гусли
и) флейта

  6.Приведите в соответствие:
       а) Струнные инструменты                   1) рожок
       б) Ударные инструменты                     2) бубен
       в) Духовые                                             3) гусли
 7. Найдите лишнее:
       Жанры народных песен:

     а) Колыбельные
     б) Игровые
     в) Плясовые
     г) Хороводные
     д) Спокойные
     е) Трудовые
     ж) Обрядовые

  8.Найдите лишнее:
     Струнно-смычковые инструменты:

    а) Скрипка
    б) Альт
    в) Арфа
    г) Виолончель
    д) Контрабас

9.Приведите в соответствие:
  а) С.В.Рахманинов                       1) «Старый замок»
  б) М.П.Мусоргский                      2) «Полонез»
  в) Ф.Шопен                                   3) «Сирень»

 10. Оцените утверждение:
  Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства     человека.
  а) верно
  б) неверно

11.Какие три чуда Н.А.Римского- Корсакова  вы знаете?
а) белка
б) тридцать три богатыря
в)?

 12. Кто написал кантату «Александр Невский» С. Прокофьев?
          а) верно
  б) неверно

14.Приведите в соответствие:
       а) Струнные инструменты                   1) труба
       б) Ударные инструменты                     2) барабан
       в) Духовые                                             3) гитара

 15. Найдите лишнее:
       Жанры народных песен:

     а) Колыбельные
     б) Игровые
     в) тихие
     г) Хороводные
     д) плясовые
     е) Трудовые
     ж) Обрядовые