title: Итоговый тест по музыке 7 класс (Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)

extracted_text:
Итоговый тест по музыке 7 класс по программе основной школы Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской
I вариант
Часть 1. Выбрать правильный ответ.
( ответ: номер вопроса – буква варианта)
1.Высшая точка развития музыкального произведения:
А) реприза     Б) кульминация   В) экспозиция

2.Назовите страну, которая считается родиной балета:
            А) Италия      Б) Германия      В) Франция

3.  Фридерик Шопен композитор:
         А) немецкий   Б) итальянский   В) польский

 4. Оркестровое вступление к опере, балету, драматическому спектаклю:
          А) кода    Б) увертюра   В) либретто

 5. Драматургия, какой оперы основана на конфликтном противостоянии двух тем: русской песенности и польской танцевально – инструментальной музыки?
А) Иван Сусанин           Б) Князь Игорь            В)  Руслан и Людмила

6. К числу русских композиторов относится:
           А) Р. Вагнер       Б) К. Дебюсси       В) М. Мусоргский

7.  К сфере светской музыки относится жанр:
А) литургия          Б) знаменный распев               В) романс

8. Какое музыкальное произведение не является сюитой:
А)  М. П. Мусоргский «Картинки с выставки»
Б)  П. Чайковский «Спящая красавица»
В)  Э. Григ «Пер Гюнт»
9. Коллектив  из пяти музыкантов-исполнителей:
А) Квинтет            Б)  Дуэт                 В)  Квартет
10. Прочитайте текст и определите, о каком композиторе идет речь:
 Знаменитый польский пианист – виртуоз и композитор начала XIX века. С самого раннего возраста обнаружил необычайные музыкальные способности. С 19 лет, пламенно любя родину, вынужден был жить за границей. Друзья называли его «душа фортепиано». Основой его творчества стала фортепианная музыка.

А) Фредерик Шопен
Б) Франц Шуберт
В) Ференц Лист
Часть 2. Задания с кратким ответом.
(ответ записывается словами)
11. Произведения искусства, которые независимо от того, когда они были написаны, являются лучшими___________________________
12. Перечислите четыре струнных музыкальных инструмента____________________
13. Расшифруйте слова в анаграммах:
яиар
кератвт
охр
14. Расставьте в правильном порядке части формы «сонатное аллегро» разработка, реприза, экспозиция: ___________________________________________________

Часть 3. Задания на соответствие.
(ответ: цифра – буква)
15. Соотнесите термины с определениями.

16. Соотнесите  название  произведений с авторами.

II вариант
Часть 1. Выбрать правильный ответ.
(ответ: номер вопроса – буква варианта)
1. Основная мысль музыкального произведения, выраженная в одноголосном напеве и являющаяся важнейшем средством выразительности, это:
             А) Аккомпанемент          Б) Мелодия                        В) Гармония
2.Назовите страну, которая считается родиной оперы:
            А) Франция      Б) Германия      В) Италия

3.  В.А. Моцарт композитор:
         А) итальянский   Б) австрийский   В) норвежский

 4. Литературная основа оперы, балета:
          А) кода    Б) увертюра   В) либретто

 5. Богослужение православной церкви, которое совершается вечером накануне воскресенья и праздников и объединяет службы вечерню и утреню:
            А) месса   Б) литургия    В) всенощная

6. К числу зарубежных композиторов относится:
           А) Дж. Гершвин       Б) С. Рахманинов       В) Г. Свиридов

7.  К сфере духовной музыки относится жанр:
            А) прелюдия          Б) знаменный распев               В) песня

 8. Какое музыкальное произведение не является вокальным:
             А) Симфония             Б) Романс                В) Песня

9. Коллектив  из четырех  музыкантов-исполнителей:
               А) Квинтет            Б)  Дуэт                 В)  Квартет

10. Прочитайте текст и определите, о каком композиторе идет речь:
 Великий немецкий композитор XVIII – XIX веков. Один из композиторов эпохи классицизма. Однако, он никогда не боялся сказать новое слово и ниспровергнуть основы. Сочинял музыку самых разных жанров. Наиболее значительными его произведениями являются 32 сонаты для фортепиано и 9 симфоний. В финале последней его симфонии вместе с симфоническим оркестром звучит смешанный хор и четыре солиста – вокалиста. Даже такой недуг как глухота не смог помешать этому гению «высекать огонь из мужественных сердец» слушателей своей музыкой.

А) Вольфган Амадей Моцарт
Б) Людвиг ван Бетховен
В) Иоганн  Себастьян Бах
Часть 2. Задания с кратким ответом.
(ответ записываем словами)
11. В музыкальной драматургии особую роль играет ___________________________
12. Перечислите четыре духовых музыкальных инструмента____________________
13. Расшифруйте слова в анаграммах:
петм
пеаро
ефталй
14. Расставьте в правильном порядке части формы «сонатное аллегро»  реприза, разработка, экспозиция: ___________________________________________________

Часть 3. Задания на соответствие.
(ответ: цифра – буква)
15. Соотнесите термины с определениями.

16. Соотнесите  название  произведений с авторами.


title: Календарно-тематическое планирование во I младшей группе "День Победы"

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование во I младшей группе «Заюшкина избушка» по теме: «День Победы»
(1 неделя мая ).
Цель: 1.Формирование нравственных ценностей.
2.Активировать слуховые и зрительные анализаторы, развивать у детей речь, воображение и мышление , развивать умения. 3.Взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.
4.Воспитывать у детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ.
Итоговое мероприятие:  Рисунок Георгиевской ленты


title: Контроль выполнения домашнего задания

extracted_text:
Контроль выполнения домашнего задания.
Содержание:
    1 Этапы проверки выполнения домашнего задания.
    2 Методы организации контроля.
    3 Формы контроля выполнения задания.
    4 Рекомендации педагогу.

На сегодняшний день достаточно актуальна проблема организации домашнего задания. Часто она носит непродуманный и случайный характер, подготовка к его выполнению ведется плохо, проверка строится формально. Как следствие неудовлетворительного планирования, подготовки и организации домашней работы возникает перегрузка заданиями на дом учащихся, отрицательно влияющая на работоспособность, активность и интерес к обучению.
Педагогические законы и многовековая практика доказывают, что домашние задания необходимы, поскольку полученные на уроке знания без закрепления быстро забываются. Если не проводится самостоятельная домашняя работа, снижается уровень учебной мотивации, качество обучения.
Этапы проверки выполнения домашнего задания
Среди новых подходов к современному уроку существует несколько этапов всесторонней проверки выполнения домашнего задания:
    Дидактическая задача этапа предполагает установление правильности и осознанности выполнения всеми учениками домашнего задания; устранение пробелов в знаниях, которые обнаружились в ходе проверки, что приводит к совершенствованию знаний, умений и навыков учеников.
    Содержание этапа предполагает, что перед учителем стоит цель выяснить, насколько ученики усвоили заданный на дом материал; определить, каковы типичные недостатки в полученных знаниях, что является причинами их возникновения; ликвидировать обнаруженные недостатки.
    Условием для достижения положительных результатов является использование системы приемов, которые позволят учителю определить выполнение задания, заданного на дом у всех учащихся в классе.
    Показателем того, что дидактическая задача урока выполнена, является возможность установить уровень знаний большей части учеников за короткий промежуток (около 5-7 минут), при этом определить типичные недостатки; возможность при проверке домашнего задания скорректировать и актуализировать основные понятия и устранить причины выявленных недостатков.
    Когда предъявляемые требования оптимальны, при их составлении учитываются индивидуальные и возрастные особенности детей, предпочтение отдается заданиям проблемного и поискового характера.
    При использовании различных методов и форм контроля активизируется мыслительная деятельность учеников, предпочтение отдается индивидуальным, творческим, поисковым заданиям.
    Допускаемые при реализации ошибки (однообразность уроков, методов опроса, отсутствие сопоставления специфики изучаемого материала и индивидуальных особенностей учащихся) приводит к тому, что применяются новые подходы к решению этого вопроса.
Организация проверки домашнего задания.
Методы организации контроля.
Различные формы и виды домашней работы предполагают и различность способов и методов ее проверки. В методике преподавания новые подходы ставят вопрос об организации ее проверки на одно из главенствующих мест.
Этап всесторонней проверки домашнего задания требует от учителя контроль не только за систематичностью его выполнения каждым учеником, но и за степенью самостоятельности ученика при выполнении задания, уровнем усвоения материала при выполнении домашней работы.
Обязательным элементом каждого школьного урока является то, что учитель должен проводить проверку домашних заданий постоянно, связывать ее с изучаемым материалом. При этом нужно учитывать, что просто выйти к доске и рассказать правило или написать сделанный пример для ученика довольно скучное занятие. Поэтому в наши дни учителя пришли к инновационным методам проверки, среди которых:
Постановка неожиданных вопросов, которые представляют собой сформулированные иначе, чем задание после параграфа вопросы. Если ученики внимательно выполняли домашние упражнения, они без труда ответят на них.
    Рецензирование устного ответа – ученики слушают ответ своего одноклассника и представляют устную рецензию на него, в которой отмечают недостатки и достоинства ответа, дополняют его.
    Диктант по домашнему заданию. Учитель может подготовить на уроке языка выборочный, графический или диктант по орфограммам. Материал для него берется из домашнего упражнения.
    Краткий письменный ответ. Вопрос, заданный учителем, звучит предельно конкретно, так, чтобы ответ на него можно было выразить в двух словах. Такие задания закрепляют знания и обращают внимание учеников на основные моменты в заданном параграфе. Письменный ответ способствует тому, что выученная теория отложится в памяти на длительное время.
    Проверка при помощи компьютерных технологий. Упражнение, пример или задача проецируется на экране, при этом цветным шрифтом выделены самые сложные моменты. Ученики сверяют свои записи с изображением на экране и исправляют ошибки, если они имеются.
Устные ответы на уроке. Формы контроля выполнения задания
Перечисленные способы проверки домашнего задания будут эффективными только при условии комплексного и систематического применения. Отсюда вытекает, что формы контроля выполнения домашнего задания также различны:
    Контроль письменных домашних заданий при проведении самостоятельной работы на уроке: у всех учеников – формально, у отдельных учеников – контроль содержания.
    Косвенный контроль при помощи тестов, самостоятельных работ, диктантов, которые составлены на основе идентичного заданному на дом материалу.
    Контроль устных заданий у отдельных учеников, обсуждение и дополнение ответов остальными учениками.
    Внеурочная проверка тетрадей. Сделать вывод о способности правильно оформлять задания, определить наиболее распространенные ошибки учитель может, только проверив тетради.
    Непрямой контроль основан на наблюдении за учеником на уроке, если его активности на уроке способствовало выполнение домашнего задания.
    Взаимный контроль учеников осуществляется при парном обмене тетрадями с использованием справочником или образцов.
    Самоконтроль учащихся, когда они сами сверяют выполненное домашнее задание с изображенным на интерактивной доске или написанным на доске правильным выполнением.
Какой форме отдать предпочтение зависит от цели, вида и содержания домашнего задания, от отношения к нему учеников?
Согласно педагогическому опыту, учителю, перед тем как давать домашнее задание, следует быть уверенным в том, что он сможет его проверить и оценить. Кроме самого выполнения задания нужно уделить внимание полноте, форме и правильности его выполнения. Контроль и оценка, а затем и выставление отметки за домашнее задание мотивируют учеников и мобилизуют их силы. Если относиться к проверке домашнего задания несерьезно или вовсе его не проверять, ученик будет разочарован от того, что учитель игнорирует проделанную им работу и его достижения. Особенно это касается тех учеников, которые выполняют домашнее задание добросовестно и с полной отдачей, а учитель систематически игнорирует этот факт.
Учитель обеспечивает проверку домашнего задания, он должен обеспечивать выполнение домашнего задания учениками.
Намного легче это сделать, если ученики знают о том, что вы не забываете, какое задание задали на дом, и затем не забываете его проверить. У учеников не должно возникать сомнений на счет того, можно выполнить ваше задание или его невыполнение может остаться незамеченным. Каждое невыполненное задание ведет к увеличению безответственности учеников.
Для учителя результат выполнения заданного на дом задания выполняет двойную функцию. С одной стороны он становится объектом контроля деятельности учеников, а с другой – своей деятельности на предыдущем уроке. Домашние задания, которые правильно поставлены и оценены, позволяют обнаружить учителю резервы своего урока; обнаружить ошибки и успехи в выборе методики; продемонстрировать быстрое продвижение учеников. Также домашние задания это основа для проведения следующего урока с использованием достигнутых результатов.
Рекомендации педагогу
Каждому учителю рекомендуется:
    При помощи постоянного контроля добиться того, чтобы у учеников не было сомнений обязательно ли выполнять заданное вами домашнее задание;
    Использовать разные формы контроля, которые будут зависеть от цели, вида и содержания домашнего задания и отношения учащихся к его выполнению;
    Определить, что вы будете оценивать, как будете оценивать, предполагается ли за это отметка, исходя из условий и ее воспитательного воздействия;
    Если учениками домашнее задание не выполняется, ищите причины этого и способы их устранить;
    Если работа не выполнена в срок, она должна быть выполнена позже;
    Проверка домашнего задания это неизбежная часть и необходимое дополнение хорошего урока.
Гармоничное сочетание разных методов и форм подачи и проверки домашнего задания влияют на формирование самостоятельности учеников, повышения уровня их мотивации к обучению. Важнейшая задача учителя – сформировать у учащихся положительное отношение к учению при выполнении домашнего задания.
Кроме того, домашние задания имеют и необычайно большой воспитательный потенциал. Учитель дает школьникам знания, чтобы воспитать человека, неравнодушную и творческую личность, а незаменимым помощником в этом деле являются домашние задания. Если школьники видят, что учителю интересно как выполнено домашнее задание, как его преподносят, они будут любить и учителя, и его предмет.


title: Проверка знаний по теме "Глагол" 4 класс

extracted_text:
Проверка знаний по теме «Глагол»                                                                                учени__ 4 класса ________________________________                                                                      1 вариант
         1. Прочитай. Вставь пропущенные слова.                                                                                Глагол - это часть речи, которая обозначает   ___________________________  и   отвечает на вопросы _____________________________________________ .
          2. Выбери правильные ответы.                                                                                Глаголы изменяются по:  падежам,     лицам,     числам,      временам.
          3. Определите время глагола.                                                                                Помогу (...........), шьёт (...........),  ставил (.........), крутит (..........), копал (.........), пахнет (.........), дымился (...........),  украсим (.........), упала (.......), сошьют (........), помогаешь (.........) .
          4. Выделите окончания глаголов. Определите время, лицо, число, спряжение.
          5. Продолжи высказывание.                                                                                Глаголы настоящего и будущего времени изменяются по  _________________ и по _________________ .     Глаголы прошедшего времени изменяются по _____________ , а в единственном числе изменяются по _________________.  Изменение окончаний глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени называется   _____________________ .
          6. Запиши словосочетания, употребив глаголы во 2-м лице единственного числа.                                                                                прочитать книгу  -  ___________________________________ ( ____ спр.)                             слушать музыку  -  ___________________________________ ( ____ спр.)                          гладить платье    - ____________________________________ ( ____ спр. )                                дышать глубоко - ____________________________________ ( ____ спр. )                            видеть пароход  - ____________________________________  ( ____ спр. )                                      Укажи спряжение глаголов и выдели личные окончания.
Проверка знаний по теме «Глагол»                                                                                учени__ 4 класса ________________________________                                                         2 вариант
         1. Прочитай. Вставь пропущенные слова.                                                                                Глагол - это часть речи, которая обозначает   ___________________________  и   отвечает на вопросы _____________________________________________ .
          2. Выбери правильные ответы.                                                                                Глаголы изменяются по:  падежам,     лицам,     числам,      временам.
          3. Определите время глагола.                                                                                Бежал (...........), пригревает (...........),  скажет (.........), клюёт (..........), дружил (.........), кинет (.........), обжёгся (...........),  красим (.........), говорят (.......), польют (........), бежишь (.........) .
          4. Выделите окончания глаголов. Определите время, лицо, число, спряжение.
          5. Продолжи высказывание.                                                                                Глаголы настоящего и будущего времени изменяются по  ______________ и по __________ .     Глаголы прошедшего времени изменяются по ________ , а в единственном числе изменяются по _____________ .  Изменение окончаний глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени называется   _____________________ .
          6. Запиши словосочетания, употребив глаголы во 2-м лице единственного числа.                                                                                загорать на море  -  ___________________________________ ( ____ спр.)                             слышать гром  -  _____________________________________  ( ____ спр.)                             погасить свечу    - ____________________________________ ( ____ спр. )                                провожать зиму - ____________________________________  ( ____ спр. )                            мечтать о подарке  - __________________________________ ( ____ спр. )                                      Укажи спряжение глаголов и выдели личные окончания.


extracted_text:
Олимпиада по окружающему миру. Школьный тур (4 класс)
 ЧАСТЬ I
Прочитай вопрос, выбери и обведи букву правильного ответа.
Желаем тебе удачи!
1.1. Кто отыскивает месторождения полезных ископаемых?
А) археологи       Б) геологи      В) географы      Г) спелеологи

1.2. Что такое горизонт?
А) всё нас окружающее            Б) видимое вокруг нас пространство
В) все постройки вокруг           Г) поверхность земли

1.3. Как называется основной закон России?
А) Закон о защите прав потребителей
Б) Указ президента Российской Федерации
В) Конституция
Г) Уголовный кодекс

1.4. Как называется самое глубокое озеро в мире, в которое
 впадает множество рек, а вытекает только одна?
А) Байкал       Б) Балхаш       В) Каспийское       Г) Ладожское

1.5. Каким органом чувств мы можем различить гладкость, шершавость, мягкость и твёрдость предмета?
А) органом обоняния             Б) органом осязания
В) органом зрения                  Г) органом вкуса

1.6. Какие вещества входят в состав воздуха?
А) водород, медь, цинк                       В) хлор, фтор, йод
Б) кислород, азот, углекислый газ     Г) фтор, бром, кислород

1.7. Почему происходит смена дня и ночи?
А) Солнце вращается вокруг Земли
Б) Земля вращается вокруг Солнца
В) Земля вращается вокруг своей оси
Г) ось вращения Земли немного наклонена

1.8. Какая ягода самая большая?
А) клубника          Б) голубика           В) крыжовник           Г) арбуз

1.9. Какое из веществ используется растением при дыхании?
 А) кислород      Б) вода      В) углекислый газ      Г) минеральные соли

1.10. Какой из праздников отмечается НЕ весной
А) День Победы           Б) День космонавтики
В) День смеха               Г) День защиты детей

Часть 2
2. В каждом ряду найди и подчеркни «лишнее» слово. Объясни, почему оно является «лишним»:
А) брусника, волчье лыко, клюква, земляника _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Б) традесканция, ландыш, колеус, бегония _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
В) дуб, клён, лиственница, берёза _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Г) Китай, Россия, Украина, Урал, Италия _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Д) торф, гранит, глина, бензин, нефть ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Объясни, почему листья не погибают от перегревания летом? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Соедини стрелками лекарственные растения и показания к их применению.
Лекарственное растение                                      Показания к применению
Ягоды клюквы                                               Мочегонное и потогонное средство
Почки берёзы                                                 Успокоительное средство
Листья подорожника                     Жаропонижающее, общеукрепляющее средство
Корневище валерианы                Кровоостанавливающее, отхаркивающее средство

5. Укажи наиболее эффективный способ защиты от заражения энцефалитом:
А) соблюдение чистоты кожи и изоляция больного;
Б) обработка лесных массивов ядохимикатами;
В) тщательный осмотр тела после посещения леса;
Г) добровольная прививка от энцефалита.

6. Дополни предложения:
1) Вспомни какие бывают водоёмы. Перечисли.
Искусственные водоёмы — это ___________________________________________.
Естественные водоёмы – это _____________________________________________ .
2) Начало реки — это___________________.
3) Место, где река впадает в другую реку, озеро или море – это _____________.
4) Если встать лицом по течению реки, справа будет _______________берег, а слева –________________.
7. Дети провели эксперимент: в один стакан налили молоко, а в другой воду. Затем в оба стакана опустили по ложке. Какое свойство жидкости проверяли дети? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Прочитай текст. О каком полезном ископаемом идёт речь?                                      Это полезное ископаемое встречается повсеместно и бывает разного цвета: красного, белого, серого, голубого. Одним из самых важных свойств является пластичность. При добавлении воды из этого материала можно изготовить различные фигурки, посуду, черепицу, раковины для ванной комнаты, кирпич и многое другое.
Ответ: _____________________________________.
9. Ты знаешь, что многие животные наделены своеобразными механизмами защиты. Впиши одно название животного, которое защищается следующим образом:
А) _____________________________ использует для защиты жало.
Б) _____________________________ использует для защиты свои иглы.
В) _____________________________ при опасности кусает нападающего и вместе с укусом в кровь попадает яд.
Г) _____________________________ использует для защиты едкие вещества.

Часть 3. «Мой край» Выбери правильный ответ
10. Наша область НЕ граничит с …
А) Курганской областью                Б) Казахстаном
В) Свердловской областью            Г) Тюменской областью

11. Какую горную породу добывали в карьерах Челябинского бора?
А) мрамор         Б) гранит          В) бурый уголь         Г) кварц
                                                                                12.1. Подчеркни только названия растений и животных водоёмов Челябинской области:
окунь, бобр, барсук, карась, щука, кубышка, рогоз, ландыш, ряска, бекас, цапля, косуля, плотва (чебак), моллюски, кряква, рябина, дятел.

12.2. Составь одну пищевую цепочку водоёма.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. В лесах Челябинской области встречается большое количество грибов. Распредели грибы на группы.
                                                      лисичка
        подберёзовик              бледная поганка               сыроежка             маслёнок
                                                 ложноопёнок
       ЯДОВИТЫЕ            шампиньон рыжеющий                СЪЕДОБНЫЕ
                                                     сыроежка
                                                                                14. Саша посетил на каникулах Национальный парк «Таганай». О своих впечатлениях он написал небольшое сочинение, но допустил несколько ошибок.

Найди эти ошибки. Подчеркни их в тексте.
Я с друзьями побывал в очень красивом месте Челябинской области – Национальном парке «Таганай». Он находится недалеко от города Магнитогорска. Через весь парк протянулись горные хребты. Горные хребты Таганая – это похожий на динозавра Откликной гребень, гора Круглица, Двуглавая сопка, гора Эльбрус. В парке много маленьких горных речек, есть болота, луга и таёжные леса. Здесь живут медведи, лоси, кабаны, тигры, волки и другие животные. Мы долго шли по лесу и остановились отдохнуть у Большой каменной реки. Искупавшись в ней, мы отправились в обратный путь.
Объясни свой выбор.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Сценарий развлечения к 1 апреля "Цирк! Цирк!Цирк!"

extracted_text:
Сценарий развлечения   к 1 апреля  «Цирк! Цирк!Цирк!»
Цель: Обогащать эмоциональный опыт детей, совершенствовать двигательные навыки, стимулировать развитие творческой активности, доставить детям удовольствие.
Игринка- Левочкина
Веселинка-Дорофеева
Медведь- Победоносцева
Лошадь - Батуричева
Маг-  Захарова
Музыка-  Мужилкина
Оформление – Абрамова, Третьякова
Мастер класс-  Новикова, Тинькова
Ход мероприятия:
Ведущая. Мы праздник сегодня откроем,
Нам ветер и дождь не помеха.
Ведь долго мы ждали, не скроем,
Забавный, веселый День Смеха.
1 реб. Поздравляем с праздником,
Праздником-проказником!
Никому не надоели
Шутки 1 апреля.
А скорей наооборот-
Посмеяться рад народ!
2 реб. Отмечаем праздник смеха.
Вот потеха так потеха!
Словно целый белый свет
Съел смешинку на обед!
3 ребенок. Нам живется лучше всех.
Потому, что  с нами смех1
С ним нигде не растаемся,
Где бы не были-смеемся!
4 реб. Не теряйте ни минутки,
Смейтесь весело, до слез.
В каждой шутке- доля шутки
Остальная часть –всерьез!
Песня «Улыбка» с танцевальным этюдом
Ведущий. Привет, друзья! Без лишних фраз
Спешу обрадовать я вас!
В цирк пригласить вас настала пора
Можно сегодня кричать и смеяться,
Можно шутить, визжать, кувыркаться.
Можно ногами всем громко потопать,
А лучше всего артистам похлопать.
Не будем времени терять,
Пора программу начинать!
У нас есть клоуны, друзья,
Без шуток им никак нельзя!
Сейчас они без промедленья
Вам разыграют представление!
Музыка на Выход клоунов.
Игринка. Дорогие зрители!  На нашем представлении развлечься не хотите ли?
Веселинка: Хотите? Отлично! Тогда только сегодня и только для вас представление к Дню смеха покажем сейчас!
Игринка: А раз уж у нас День смеха, то сегодня можно все! Все разрешается! Можно разыгрывать и проказничать! Шалить и озорничать! Девчонки и мальчишки. Вы любите шутки?
Веселинка. Сегодня с интересом мы проведем минутки!
И: А давайте, я сейчас буду Вам говорить разные новости! А, вы, если новость радостная, кричите: «Ура!» и хлопайте в ладоши
В: А если грустная, кричите «У-уу» и топайте ногами! Договорились? Тогда поехали!
И: Сегодня всем ребятам будут вручаться призы!
В: А вместо призов вы получите манную кашу!
И: На самом деле всех ждут вкусные конфеты!
В: Которые уже слопала Игринка!
И: А почему сразу я? Как что, так сразу Игринка!
В: Да не обижайся ты, я пошутила. Мы же в цирке, здесь все шутят.
Игринка. Первым номером нашей программы будет русский народный танец «Стэп»!
Веселинка. Ты что, Игринка, на весеннем солнышке перегрелась? Какой же это русский народный танец?
Игринка. А как же? Еще русские ямщики пели: «Стэп, да СТЭП кругоом!». А русское имя Стэпан! Так что все правильно. Русский народный «Стэп»!
Танец-игра  «Моя тетя -весельчак».
После танца Игринка с трудом втаскивает в зал две больших кости, сшитых из ткани и наполненных синтепоном или ватой.

Веселинка: Игринка, ты что, проголодалась?
Игринка: Вовсе нет. Это для моих зверюшек.
Веселинка: Это что же за зверюшки если ты им такой мосолик приготовила?
Игринка. А сейчас у нас в гостях единственные в мире псы-гиганты с острова Умба-Юмба!
Веселинка. Во время выступления просьба не шуметь, отключить мобильные телефоны, детей к барьеру не подпускать. Слабонервным принять успокоительное.
(Импровизация клоунов). Использовать синхронные и попеременно повторяющиеся движения. Например, движения по кругу, поочередный выход вперед к табуретам, кружение на месте, запрыгивание и спрыгивание собачек с табуретов, поочередное тявканье.
Конкурс с собачкой (наматывают на веревочку)
Веселинка (смеется). Ну, ты, Игриночка, и объявила—«Псы-гиганты»! Что-то они мелковаты, твои гиганты.
Игринка. Болели в детстве.
Веселинка: Надо было их подкормить косточками. (Показывает на приготовленные Игринкой кости.)
 Игринка: Эх, я про них совсем забыла!
Веселинка: Ну, ничего. Зато я знаю одну игру. А для нее как раз и нужны такие вот «маленькие» косточки. Выходи, Игриночка, сразимся с тобой.
Клоунессы сражаются. Игринка побеждает Веселинку. Веселинка обижается.
Веселинка: Сладила, да? У нас с тобой, вообще, разные весовые категории.Игринка: Ладно, в честь праздника уж не обижайся. Давай ребятам предложим посоревноваться в силе и ловкости. Устроим настоящий «Бой силачей»!
                                           Игра «Бой силачей»
Правила игры: участвуют по два силача. Необходимо выбить противника из обруча, самому же удержаться.
Игринка. Ну вы молодцы!
Клоуны остаются в зале.
Ведущий.  На арене выступает хорошо подкованная,
                   Лошадка дрессированная.
Выходит лошадь.
Игринка.  Джезефина трррр, стоять! Джезефина - сидеть.! Вставай моя хорошая, Джезефина – дай лапу. (лошадь подает заднюю ногу)
Да не ту, бестолковое животное, переднюю. Вот Молодец!
Веселинка: Джезефина – голос! Джезефина танцуй! (корова танцует). Джезефина – домой! ( уходит)

Ведущий: В нашем цирке восторгов моменты, подарите  лошадке аплодисменты!
Конкурс  « Гонки на лошадях» проводят клоуны
 ( 2 лошадки, дети скачут на них до ориентира и обратно)
Ведущий. - А сейчас перед вами выступит лучший в сезоне артист.
Раньше он в берлоге спал,
 Цирк его к себе позвал.
Любит шишки, любит мёд,
 Кто артиста назовёт?..... (Медведь)
Встречайте, дрессированный Тяпа -медведь.
Выходит медведь, с ним клоуны
Игринка. Ну-ка, мишка, покажись, всем ребятам поклонись!
Веселинка. Ну-ка, покажи, Мишка, как ты плясать умеешь!
Мишка пляшет несколько движений под музыку «Барыня»
Игринка. Ребята, давайте поддержим Тяпу и спляшем вместе с ним!
Веселинка. Встанем быстренько в кружок,
Потанцуем гопачок.
Флешмоб «Барыня», дети садятся на места.
Ведущий. Как считаете, ребята,
Есть ли в цирке человек
В чьих руках любой предмет
Будто заколдован.
 Шарик был, а вот уж нет.
Вот появился снова! Догадались, вижу я,
 Это ….. (фокусник) друзья! (под таинственную музыку появляется маг, обходит манеж)
В этом номере программы
Выступает перед вами
Знаменитый чародей!
Чудеса творит он с нами-
Удивляет всех детей!
Музыка на выход Мага
Маг: Я маг, волшебник, чародей.
 И доказать смогу легко вам это.
Лишь только заклинание скажу,
Я в молоко обращу воду эту!
Фокусы
Игринка. Дети и взрослые!
Сделать не хотите ли
Ручками своими
Поделочки простые!
Веселинка. Выходите, не робейте!
Это сделать вы сумейте
Каждый мастер знаю
Выходите все друзья!
Приглашает на мастер-класс детей
Игринка.  Клоун рыжий, конопатый,
Нос как красный помидор. -
А в глазах его задор. –
Слезы льются, как у крана –
В разноцветные карманы.
Веселинка. А в карманах, там и тут,
Розы красные растут.
То он плачет, то смеется, -
То он добрый, то дерется,
Ах, какой он неуклюжий,
Но такой он всем и нужен.
Мастер-класс «Клоун»
Игринка. Ну что ж, друзья, прощаться будем,
Наш праздник долго не забудем!
Веселинка. Мы будем новой встречи ждать.
А вам желаем:
Не скучать!
Фокусник: подождите, не спешите.
Ведь специально я для вас,
Лучший фокус свой припас.
(фокусник берет коробку с двойным дном. С одной стороны – пустая, с другой находятся конфеты)
Фокусник: кручу, верчу, конфет наколдовать хочу.
(открывает коробку, а там конфеты, раздает детям подарки)
Ведущий.  Вот и закончился наш праздник. Но грустить мы не будем. Ведь для улыбок, веселья и смеха не надо ждать целый год, когда настанет День смеха. Если рядом друзья, то весело нам будет всегда! А если заскучаете, милости просим вас в наш цирк!
Музыка.


title: Презентация "Итоговое родительское собрание в 1 классе"

extracted_text:
Итоговое родительское собраниев 1 «в» классе 2018-2019 учебный год

Д
А
И
Б
В
Ж
Е
З
К
А
Б
В
Ж
З
Е
К
Математика
Контрольная работа
Высокий уровень – 10 человек - 34%
14 баллов (максимальное количество)
Повышенный – 15 человек – 51%
от 10 до 13 баллов
Базовый – 4 человека – 14%
от 5 до 9 баллов
Низкий - 0 учащихся / менее 5 баллов

2
Русский язык
Высокий  уровень –  14 человек – 50%
написали диктант без ошибок
Повышенный уровень –  10 человек – 36%
допустили 1-2 ошибки
Базовый  уровень –  4 человека – 14%
допустили 3-6 ошибок
Низкий – 0 учащихся / более 6 ошибок

3
Диктант
Чтение
Норма техники чтения
                   на конец учебного года
            в 1 классе
                        30- 40 слов в минуту.

4

5
Домашнее
задание
на лето
Тренировать умения планировать свои действия и чувствовать время.
Обязательны прогулки,
физические нагрузки,
спорт, подвижные игры.
Еда и сон вовремя.
Чтение - не наказание
 Не пытайтесь заставить ребенка читать, когда он активно настроен на другое занятие.
Читает вслух –   играет в театр.
Чтение правильное, безошибочное, с пониманием.
Читаем детские журналы и комиксы, разгадываем кроссворды.

 Главное, чтобы чтение составило достойную конкуренцию телевизору.
Пишем без грязи – развиваем мелкую моторику
1. Тренируем мелкую моторику – лепка, аппликация, рисование.
2.Раскрашиваем – штрихуем в разных направлениях -  картинки цветными карандашами. Основная задача -  штрихи ровные, одинаковые по интенсивности, не вылезают за границы рисунка.

Альтернатива русскому языку
1. Игра в «Города» очень полезна.
Придумать слово не на первый, а на
второй, третий звук предыдущего слова.
Разделить слово не на звуки, а на слоги.
2. Писать часто,
   но мало!

Нескучная математика
Сладкая арифметика
Крестики-нолики
Прямой и обратный счет
Таблица сложения и вычитания
    в пределах 10, 20 выучить
       до автоматизма
13
            Я себе желаю …

- успехов
- добра
- здоровья
- хорошо учиться
- много пятерок
- всего хорошего
- английский язык
- счастья, здоровья и пятерок

14
  Я желаю своим родителям…

- здоровья
- радости
- любви
- хорошо работать
- чтобы не волновались за меня
- хорошего моего учения
- счастья
- чтобы не ссорились
- побольше денег

БОЛЬШОЕ СПАСИБО!
	Успех человека, безусловно, заслуга его
самых близких людей с незаметными, на
первый взгляд, ежедневными усилиями,
трудом, терпением и ответственностью.
 	Я благодарю Вас за творческий подход
 и активную жизненную позицию.
 	От всей души желаю Вам  крепкого
здоровья, счастья и благополучия!

15
ПОЗДРАВЛЯЮ:
С  окончанием 1 класса
С наступающим беззаботным
            летним отдыхом
С самыми продолжительными и долгожданными каникулами
УРА!
21.04.2022
16


title: Презентация "Прощание с 1 классом"

extracted_text:
Прощание с 1 классом

ПРАЗДНИК
А интересно, все ли собрались на праздник?
Давайте проверим и аплодисментами ответим.
Старательные девочки?
 Умные мальчики?
Строгий, но справедливый учитель здесь?
 Все мы – участники сегодняшнего торжества.
 Как единая семья, давайте крикнем дружно: «Я!»

21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
2
1 КЛАСС
Долго шли к заветной цели,
 Ели, пили, пили, ели  9 месяцев в году
Шли вы  в школу все одну.
И в один шагали класс,
Год учебный завершился, -
И  пришла пора поздравить вас.
Ну а вы все дружно скажете:
«До свиданья, первый класс!»

21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
3
МЫ - 1 «В»
Что интересного мы можем рассказать о нашем классе?
Знак Зодиака  - Дева. Класс был создан
1 сентября 2018г.
 Общий возраст:  231 год!
 Общий рост: 35 м 55 см!
 Общий вес: 751 кг!

21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
4

21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
5
Каждый день на разных уроках вы узнавали много нового, интересного, важного.
Итак, мы начинаем парад школьных наук.
Парад школьных наук

Русский язык
МАШ_НА
ПРУЖ_НА
ДАЧ_
Щ_КА
Ч_ДО

И
И
А
У
У
Русский язык
АБЛЕК

ОБКАСА

ИЛАС
БЕЛКА
СОБАКА
ЛИСА
Русский язык
ПЕНА
ШАР
БОР
МЕТР

Ф
Л
О
Т
Школьная переменка

ИГРА «ЗООПАРК»
 Поднимите руки вверх...
 Перекрестите...
 Растопырьте пальцы...
 Сделайте удивленные глаза...
Это олени первый раз увидели расписание уроков!

21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
11
ИГРА «ЗООПАРК»
Поднимите руки в стороны...
Возьмитесь за уши и оттопырьте их...
 Покачайте головой...
 Потопайте ногами...
Это мартышки играют на перемене!

21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
12
Математика
21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
13
Математика
ПИ100ЛЕТ
СВИ100К
ТЕ100
ЛИ100К
21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
14
РЕБУСЫ
21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
15

21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
16
сорока
Литературное
21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
17
Чтение
21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
18
Окружающий мир
21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
19
Окружающий мир
21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
20
БЕРЁЗА
МАЛИНА
СОСНА
ВОРОБЕЙ
СТРЕКОЗА
ВОРОНА
ЗМЕЯ
БЕЛКА
ЛИСА
ЯДОВИТЫЕ ЯГОДЫ И ГРИБЫ
21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
21
Физкультура
21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
22
КТО ЛЮБИТ ФИЗКУЛЬТУРУ?
21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
23
ВСТАЛИ,РАВНЯЙСЬ   СМИРНО,  ПО ПОРЯДКУ РАСЧИТАЙСЬ……. Запоминаем свой номер
Называю номер, ребёнок  кричит своё имя.
Музыка
21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
24
Игра «Хлопалки»
21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
25
Хлопают все присутствующие.
  Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.
  Хлопают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.
   Хлопают только те, кто любит каникулы.
  Хлопают только те, кто любит "Сникерс” больше, чем "Баунти”.
  Хлопают только те, кто не любит каникулы.
  Хлопают только те, у кого отличное настроение.
  Хлопают только те, кто ни разу в течение года на уроках не получал замечаний.

«Второй класс»

Поздравительная страница
21.04.2022
http://aida.ucoz.ru
27
Я поздравляю вас с успешным окончанием первого класса и началом летних каникул!
Желаю вам весело и интересно провести летние каникулы и с новыми силами прийти во второй класс. Я буду ждать вас в сентябре!
Здравствуй, лето!


title: Творческий проект "Бисерные фантазии" 2 класс

extracted_text:
 ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ  «БИСЕРНЫЕ ФАНТАЗИИ»

ПОДГОТОВИЛА
УЧЕНИЦА  2-а  класса
МБОУ СОШ № 8
БРЫНЗАН ДАРЬЯ
        ОГЛАВЛЕНИЕ
 1. Введение.          Актуальность проекта.          Цель и задачи проекта.         Гипотеза исследования.  2.  Основная часть.          Немного истории.          Виды бисера.          Материалы и инструменты              для бисероплетения.               Мои работы.   4.   Заключение.   5.   Список используемой литературы.
                      ВВЕДЕНИЕ Иногда  бывает  трудно понять, где  заканчивается реальность  и  начинается  сказка.  Сказки пишут, а еще их делают руками. Не удивляйтесь именно руками!
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ: какое -  либо украшение, сувенир или подарок, можно сделать своими руками из бисера.

 ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: 1.Обосновать влияние бисероплетения на развитие  мелкой моторики рук, 2. Прорекламировать свое хобби – занятие  бисероплетением, 3.Продолжить изучать различные техники бисероплетения, 4. Пробудить интерес  к  бисероплетению
 ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:           1.  Выяснить, для чего и какими способами человек                  украшал себя?           2 . Выяснить первое историческое появление бисера.          3.   Узнать об использовании бисера.          4.   Доказать уникальность бисероплетения.          5.   Рассказать о своем увлечении и работах из бисера, сделав презентацию работы.
 ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ :      правда ли, что бисероплетение -увлекательное занятие  как для детей, так и для взрослых?
НЕМНОГО ИСТОРИИ        БИСЕР - один из самых удивительных материалов  для рукоделия. В нем загадочный блеск и сочность красок, четкость линий и  неограниченные возможности творческого поиска.
«Бусра»от арабского -«бусинки с отверстиями», «фальшивый жемчуг»
На протяжении нескольких столетий единственным центром производства бисера была Венецианская республика.            Венецианский бисер наводнил весь мир, принося колоссальные богатства производившей его стране.
Самым значительным конкурентом Венеции   стала Богемия(Чехия). Здесь научились делать стекло, превосходящее по блеску и твердости все ранее известные изделия. Постепенно на мировом рынке богемский бисер потеснил венецианский.
Не обошли вниманием бисер и на Руси. Первые сведения о его использовании в декорировании одежды относятся  к 9 и 12 веку. Первая попытка создать производство бисера в России относится к концу 17 века.

В 18 веке   бисерное  искусство  становится  очень популярным  в  России .          Бисером   расшивают одежду, головные уборы, обувь, делают украшения.

В России женские монастыри были центрами бисерного рукоделия. Именно там зародилась техника вышивания икон и нитями, и бисером.
ВИДЫ БИСЕРАРУБКА -  это одна из  разновидностей бисера. Здесь у каждой бусинки края не обработаны, они достаточно  острые.

СТЕКЛЯРУС – невозможно спутать с другими видами бисера из-за его формы в виде трубочки. Длина стекляруса может варьироваться.

БИСЕРИНЫ РАЗЛИЧНОЙ ФОРМЫ – это та разновидность бисера, в которой можно встретить самое большое количество разнообразных      форм.

БУСИНЫ – очень похожи на бисеринки, но имеют большой размер. Бусины могут быть сделаны из стекла, хрусталя, пластмассы, дерева, керамики, натуральных камней.

             В наше время бисером украшают платья, джинсы, обувь, аксессуары.                   Декорируют блокноты и предметы интерьера, вышивают целые картины.                        А украшения из бисера, бусин и полудрагоценных камней, который год демонстрируется на подиумах мира.
 ШКАТУЛКА РУКОДЕЛЬНИЦЫ
       . Бисер, стеклярус, бусины.          . Тонкая медная проволока, леска, нитка.          .  Бисерные иглы -  это иглы длиной около 5 см.          .  Пинцет.          .  Ножницы   для обрезания нитки или лески.          .  Кусачки.          .  Прозрачные контейнеры для хранения бисера.
 МОИ РАБОТЫ      Свои работы я начинала с самых простых поделок техникой поштучного нанизывания бисера на леску. У меня получались вот такие красивые поделки.
                        Куст клубники я выполнила петельным и параллельным плетением. Это тоже простая и легкая техника плетения.

              Букет фиалок я выполнила только петельным плетением.
          Рождественский веночек был выполнен французским и петельным плетением, а ёлочка только петельным плетением.
             В прошлом году я участвовала в районном конкурсе «Пасха глазами детей», в котором представила свою работу «ЦВЕТОК ЖИЗНИ».               Эта работа  была выполнена только петельным плетением.
                               Я стала победителем конкурса и получила диплом    1 степени.
                                                         ЗАКЛЮЧЕНИЕ1. В процессе данной работы я узнала много интересного из истории бисера.2. Бисероплетение – это удивительное занятие, которое несёт в себе много пользы.3. Подтвердила гипотезу, что бисероплетение – увлекательное занятие для детей и для взрослых.4. Я очень заинтересовалась этим творчеством.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
      СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:1.О.Белякова, А.Найденова, Е.Салькова. Бисер. Стильные вещи своими руками: Всё, что необходимо для работы. Сувениры и подарки. Стильные украшения. Модные аксессуары для дома.2.Е.Кузьмина.Мастер – класс по бисеру.3.А. Петухова и др.Бисероплетение как средство развития творческих способностей школьников.//Научный электронный архив. 4.Интернет ресурсы – история бисероплетения, Bicerinka .com > History. html.


extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП 2 младшая группа
Цель: закрепление понятий «длинный-короткий», «один-много», «высокий-низкий»
Задачи: - совершенствовать умение сравнивать предметы по длине путем наложения;
- закрепить умение отвечать на вопрос, используя слова: длиннее, короче, выше, ниже.
- развивать мышление на основе сравнения группы предметов «один-много»;
- развивать мелкую моторику;
- воспитывать у детей познавательный интерес;
- воспитывать умение взаимодействия детей с педагогом и друг с другом.

Оборудование: волшебный мешочек с плоскостными морковками на липучках, игрушка Зайка, большой плоскостной куст, короткая красная и длинная синяя ленты, индивидуальные наборы геометрических фигур, формат листа А5 на каждого.

Орг.момент. Дети сидят полукругом на стульях.
Что-то в группе приключилось,
Что-то в группе изменилось,
Что не так сегодня, дети?
Посмотрите, кто заметит? (дети обращают внимание на мешок, стоящий рядом с воспитателем)

Основной этап.

- Кто же в гости приходил
И подарки приносил?
- Давайте посмотрим, что в мешочке? (воспитатель достает из мешка плоскостную и показывает плоскостную морковку)
- Что это? (морковка)
Сколько морковок, ребята? (воспитатель достает, 1,2 и три морковки. Дети считают. Воспитатель размещает всё на фланелеграфе)
Сколько же всего было в мешке морковок? (показывает детям)
- Алиса, покажи нам одну морковку.
 - Руслан, покажи нам две морковки.
- Вероника, покажи нам три морковки.
Давайте посмотрим, чего больше: одна морковка или много? (две или много).
Молодцы!
- Ребята, а скажите мне, пожалуйста, кто из диких животных любит погрызть морковку? (заяц)
- Надо нам к нему пойти
  И подарки отнести.
- Сейчас мы с вами отправимся в гости к зайке.
(на полу разложены две ленты: синяя – длинная, красная – короткая)
- Ребята, перед нами две дорожки, покажите длинную дорожку, какого она цвета?
- Молодцы! А теперь посмотрите на другую дорожку, какого же цвета эта дорожка?
- Правильно, красного цвета. А какая же она длинная или короткая?
- Какие вы молодцы! Помогли мне разобраться с дорожками.
- А теперь, чтобы встретиться с Зайкой, девочки пойдут по красной короткой дорожке, а мальчики по длинной синей.
(дети выполняют задание по очереди. Обязательно, чтобы все прошли по дороже)
Физкультминутка «По ровненькой дорожке шагают наши ножки».
Пока идет ф/к минутка, второй воспитатель раскладывает на столы наборы с геометрическими фигурами на каждого. Формат листа А5 на каждого.
Дети садятся за стулья.

Постановка проблемы
(Воспитатель подходит к импровизированному кусту, за которым прячется Зайка)
- Ой, ребята, вы слышите? Кто-то плачет! Это наш Зайка плачет!
 Зайка, почему ты плачешь? Что случилось?
Зайка: Мама попросила всем братьям и сестрам купить морковки.
 Я их купил, но за мной погналась лиса, и мешок я потерял. (плачет)
Воспитатель: Так это, наверное, твой мешок? Мы с ребятами его нашли.
Зайка: Да! Спасибо. (опять сделался грустным).
-Я так быстро бежал от лисы, что потерялся и не могу найти свой дом.
Воспитатель: Зайка, мы с ребятами с удовольствием тебе поможем. Мы построим для тебя дом.
Дети садятся за столы.
Раздаются листы А5 и геом. фигуры для индивидуальной работы.
Работа с раздаточным материалом

Воспитатель:  Какой домик будет у Зайки? Крыша? Окно?
Постройте домик для Зайки сами.
Зайка: Какие домики у вас замечательные получились? Я так рад, что вы мне помогли.
Воспитатель: Мы тоже с ребятами очень рады тебе помочь!
Зайка: Мне скорее надо домой. Сестренки и братишки ждут подарки. Мне с вами было интересно и весело! До свидания!

Рефлексия
Воспитатель: - Кто помнит, по какой дорожке мы шли к Зайчику?
- А что у нашего Зайчика случилось, кто помнит?
- Как мы ему помогли?
Теперь нам надо возвращаться обратно в группу.
По какой дорожке мы пойдем, чтобы прийти быстрее? По длинной или по короткой? Конечно, по короткой! (Проговорить вместе!)
Ну, вот мы с вами и вернулись в группу. Понравилось вам наше путешествие?


title: Тест "Действия электрического тока" 8 класс А.В. Пёрышкина (с ответами)

extracted_text:
Тест: "Действия электрического тока.".

Тест: "Действия электрического тока.".
Ответы:


title: Занятие по окружающему миру "Что из глины создает человек" (Старшая группа)

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«Школа № 2121 имени Маршала Советского Союза С.К. Куркоткина»

Занятие по окружающему миру
(Старшая группа)
 «Что из глины создает человек?»

                                                                                Воспитатель:   Дрожжина
Дарья Михайловна

г. Москва 2022 год.

Программное содержание
Познакомить детей с разными видами изделий, созданными из глины (сувениры, посуда). Дать представление об изготовлении кирпичей и их значении в строительстве. Сообщить, что глина бывает разная по цвету и качеству, из хорошей белой глины делают столовую посуду. Познакомить детей с народной глиняной игрушкой- дымковской, гжельской, филимоновской и другими.
Цель занятия
Познакомить детей с природным материалом – глиной, ее свойствами и применением.
Актуальность
Находить интересное и необычное рядом, формирование общей картины окружающего мира.
Материал к занятию
Простая и художественная глина, керамические изделия, фаянсовая и фарфоровая посуда, глиняные горшки, презентация с изображениями кирпичей и кирпичных строений, емкости с глиной и песком.
Воспитатель организует выставку с экспозициями:
1.Керамические изделия и посуда;
2.Глиняные игрушки, свистульки;
3. Кирпич (по возможности), иллюстрации строений из кирпича.
Ход занятия.
   Расскажу я вам ребята немного об истории глиняной посуды. По данным археологов, берет она свое начало еще в первобытную эпоху. А создавали ее для хранения и приготовления пищи. Так как же делают глиняную посуду?
Чаще всего, в производстве используют глину белых сортов, в природном состоянии она имеет сероватую окраску. После обжига готовое изделие приобретает цвет слоновой кости. Другая, часто применяемая для изготовления посуды глина – красная, в ней в больших количествах содержится специальный природный элемент, придающий характерный красно-бурый цвет. Изделия высокого качества могут быть, только если глина довольно жирная, очищенная от мельчайших посторонних включений, и хранится при определенном режиме влажности.

А началось это давно-давно…
Наблюдая за ласточками, люди стали обращать внимание на то, из чего они строят свои гнезда.
Это была глина. Ласточки носили ее в своих клювах, размачивали слюной и строили свои гнезда.
Глина бывает простая красная, белая, художественная. Состоит она из мельчайших частичек, чешуек, образовавшихся из перетертых и выветрившихся горных пород. Глина влажная и мягкая. Их хорошей глины делают столовую посуду.

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, какая это глина?
Дети: Красная.
Воспитатель: Правильно, это красная простая глина, а это серая – художественная глина, из нее мы будем делать наши поделки.
Сейчас мы пройдем к столу и посмотрим экспозицию. Что вы здесь видите?
Дети: Посуду.
Воспитатель: Да, это посуда. Она сделана из керамики, это керамическая посуда. Делает её гончар из глины на гончарном кругу, обжигает в муфельной печи, покрывает глазурью. Эта посуда не прозрачная, тяжелая, хрупкая, поэтому с ней надо обращаться осторожно.
Кроме посуды из глины делают разные сувениры, кашпо для комнатных растений, вазы для цветов и многое другое. Скажите мне, что делают из глины?
Дети: Посуду. Вазы. Сувениры.
Воспитатель: Правильно, все это сделано из глины. А сейчас посмотрите на эту экспозицию. Что вы здесь видите?
Дети: Игрушки.
Воспитатель: Правильно, это народная игрушка: дымковская, филимоновская. Дети скажите, как называется эта игрушка?
Дети: Дымковская.
Воспитатель: Правильно. Изготовление глиняных игрушек – особая отрасль гончарного дела. Мастера игрушечники чаще всего изготовляют игрушки-свистульки в виде фигурок коня, птицы, козла, барана. Выделяются также игрушки, изображающие людей: женских фигурок «водоносок», «птичниц», «кормилок» и др.
Игрушка лепилась из разной по цвету глины. Так, дымковскую, каргопольскую, измалковскую лепили из красной глины. Филимоновскую, из синей. Из синей лепили и измалковскую игрушку. А вот романовскую (липецкую) лепили из чёрной глины. Зависело это от залежей глины, к которой был приурочен промысел. Обжигали игрушку в горнах и печах. Основными сюжетами были животные, птицы, человеческие фигуры, персонажи жителей деревни, занятых повседневным трудом, сцены народных гуляний с катанием на тройках или в лодках по реке. Расписывали их яркими акриловыми, клеевыми, темперными красками, разведённым в молоке мелом.
Особенность измалковской глиняной игрушки – она не раскрашивается, а подвергается после обжига чернению. Из печи и сразу – в опилки древесины. В результате фигурки приобретают характерный темноватый цвет. Но не только в этом та самая «изюминка» измалковской игрушки. Она натуралистичная, т.е. приближенная к натуре. Эта особенность является визитной карточкой промысла измалковской глиняной игрушки.
Воспитатель:
Веселая Дымка.

Много сказочных мест у России,
Городов у России не счесть,
Может, где-то бывает красивей,
Но не будет роднее, чем здесь.
Возле Вятки самой Дымково-посёлок,
Окаймлён лесами уголок весёлый.
Лет ему за двести,
Триста ль миновало?
Собирались вместе мужики, бывало.
А управясь дома, бабы приходили,
С удалью знакомой пляски заводили.
Праздник отмечали –
Пели, не скучали…
Как-то вятичи-дружки
Сели в праздник у реки.
Под руками глина –
Слой на три аршина.
Стали шарики катать,
Как снежки, бывало…
Глину щупать, глину мять –
Жирная, как сало!
В Дымкове, за Вяткою-рекою,
Драгоценный продолжая труд,
Не ища на старости покоя,
Труженицы славные живут.
Кто-то сделал индюка –
Распушённые бока,
У кого-то глина стала вдруг павлином.
Кто-то вылепил синицу –
Сразу стало веселей.
Мастера и мастерицы
Живут в Дымкове – селе!
А.Дьяков

Подвести детей к экрану. Предложить детям посмотреть презентацию, где находятся изображения с производством кирпича и иллюстрации строений из кирпича.
Воспитатель: Дети, посмотрите это кирпичи. Где они применяются?
Дети: В строительстве домов.
Воспитатель: Правильно, из кирпичей строят дома. А знаете, из чего они сделаны? Из глины. Они тяжелые. Чтоб они были прочные, их обжигают в печи.
Воспитатель предлагает детям провести физкультминутку.
К речке быстрой
К речке быстрой мы спустились, (Шагаем на месте.)
Наклонились и умылись. (Наклоны вперед, руки на поясе.)
Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)
Вот как славно освежились. (Встряхиваем руками.)
Делать так руками нужно:
Вместе — раз, это брасс. (Круги двумя руками вперед.)
Одной, другой — это кроль. (Круги руками вперед поочередно.)
Все, как один, плывем как дельфин. (Прыжки на месте.)
Вышли на берег крутой (Шагаем на месте.)
Но не отправимся домой.
Выявить, какие свойства приобретает песок и глина при смачивании.
Воспитатель: Дети, а сейчас мы пройдем за свои столы и проведём эксперимент. Мы будем сравнивать песок и глину. Посмотрите в этой миске песок. Он какой?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, песок сухой, а глина влажная. Сейчас я налью воды в песок. А вы мне скажите, что стало с песком?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, он стал влажным, вся вода впиталась в него. Я слеплю из него колобок и оставлю его на дощечке. Когда он высохнет мы с вами посмотрим, что будет с колобком.
Ответы детей.
Воспитатель: А комочек глины не рассыплется, он остался такой же формы когда подсохнет.
Вывод: Песок сыпучий, хорошо пропускает влагу, при высыхании рассыпается и не держит форму. А глина – плохо пропуская влагу, при высыхании затвердевает и сохраняет форму, которую мы их нее сделали.
Сегодня на занятии мы узнали об истории глины. Какая бывает глина. Как ее использует человек в создании чудесных поделок.

Источники используемой литературы.

1. «Юный эколог». С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада.
Для работы с детьми 5-6 лет». -  Издательство: Мозаика-синтез Город издания: М.: Год издания: 2009 г.
2.Интернет ресурсы: https://school-science.ru/4/18/474
3.Интернет ресурсы: https://sad2stankovo.schools.by/pages/21

4.Интернет ресурсы:http://www.eduportal44.ru/Manturovo/mant_MDOU4/1/
SiteAssets/DocLib75/Рекомендации%20родителям


title: Сценарий весеннего утренника "Весна красна идёт" в группе с 1 до 3 лет

extracted_text:
МБДОУ ДС «Соловушка»

Сценарий весеннего утренника «Весна красна идёт»
в группе с 1 до 3 лет

Воспитатель: Беловодченко С.Н.

2022г.
Тема: Весна красна идёт
Ведущая образовательная область: художественно – эстетическое развитие
Цель:
Создать праздничное настроение у детей, закрепить представления о весне, как о времени года.
Задачи:
- Расширять представления детей о весне, как о времени года;
-Формировать эмоционально – положительное отношение к музыкально – художественным произведениям, исполняемыми детьми;
- Создать условия для естественного удовлетворения потребности детей в движении, игре;
-Воспитывать любовь к живой природе родного края.
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, музыкальная.
Участники: дети 1 младшей группы, ведущий,  весна.
Предварительная работа:
-подбор музыкального репертуара
-разучивание стихов и танцев:
Место проведения: музыкальный зал

Дети под весёлую песенку про Весну парами входят в зал и останавливаются врассыпную.
Ведущий: Почему светло и чисто блещет солнышко с небес?
                   Почему зелёный листик вверх стремится там и тут?
                   Почему на ветках птички звонко песенки поют?
                   Почему в лесу зверятам стало нынче не до сна?
                   Потому что к нам, ребята
                   В гости вновь пришла Весна!
Ведущий: Посмотрите как красиво вокруг, прилетели птички, расцветают цветы, распускаются листики на деревьях и солнышко всем улыбается.
Танец  «Смотрит солнышко в окошко»

Ведущий:     В праздник солнца и тепла
                      Вся природа оживает,
                      Пробудившись ото сна:
                      В гости к нам идёт Весна!
Входит Весна (идёт между детьми и останавливается)
Весна: Кто меня тут вспоминал?
            Кто меня на праздник звал?
            Это я – Весна – царица,
            Краснощёкая девица.
            Молода и зелена
            Всем для радости дана.
            Так давайте веселиться
            Петь, плясать и веселиться!
Парный танец
Дети сели.
Ведущий I: Ох, Весна, так хороша!
                     Много солнца и света принесла
                     Предлагаю, стихи почитать
                     А потом будем, петь, играть и плясать!

Дети читают стихи.
Саша М.: Зажурчал ручей в овражке,
Прилетели с юга пташки.
Греет солнышко с утра-
В гости к нам пришла весна.
Милана М.: Ручейки в лесу поют
И подснежники цветут,
Пробудилось все от сна –
Это к нам пришла весна.
Варя П.: Весна, весна.
Текут ручьи,
Весна, весна.
Летят грачи,
Матвей П.: Весна, весна.
Цветут цветы,
Пришла весна,
Как рады мы!

Дима С.: Травка зеленеет,
Солнышко блестит
Ласточка с весною
В сени к нам летит.

Весна: Молодцы, дети! Какие хорошие стихи прочитали!
            Я с цветами к вам пришла
            Вам цветы свои дарю
            В хоровод скорей зову!
            Вы с цветами покружитесь,
            Да со мною веселитесь!
Танец с цветами
Дети сели.
Весна: Какой красивый у нас танец получился (собирает цветы у детей).
Ведущий: Воробьишка, наш дружок вышел прыгать на лужок. И о чем же он поёт? Поиграть с собой зовет!
(Ведущий предлагает детям стать воробушками, показать, как они прыгают, как собирают зёрнышки, как чирикают и машут крылышками, а затем поиграть)

Танец «Птички»
Ведущий: Молодцы, воробушки! Все спрятались в гнёздышки.

Весна: Васька птичек не поймал и в окошко смотреть побежал. Кто же смотрит к нам в окошко? Это Солнышко, друзья!

Танец с лучиками
Весна: Чтобы стало веселее – покатаю вас на карусели
Игра «Карусель»
Весна: Славно мы повеселились, поиграли, пошутили. Но теперь пришла пора расставаться, детвора. Угощайтесь! А  мне пора, до свиданья детвора!!!


title: План-конспект урока "Мягкий знак после шипящих на конце слов" 3 класс

extracted_text:
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение
«Валуйская средняя общеобразовательная школа №4» Белгородской области

План-конспект урока
по учебному предмету «Русский язык»
в 3 классе
по теме «Мягкий знак  после шипящих на конце слов»

УМК «Школа России», авторы: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий

                                                           Гусак Светлана Викторовна,
                                                          учитель начальных классов,
                        образование - высшее,  стаж                         педагогической работы 40лет,
                                                       высшая квалификационная
                     категория

2022 год

Ход урока
Организационный момент  (звучит музыка)
Дыхательная гимнастика - зарядка для успешности.
- Настал новый день. Вдохни глубоко – глубоко и задержи дыхание. Откинь голову назад, сделай сильный выдох, выдувая воздух как можно выше, чтобы он долетел до потолка… Повтори это ещё раз. Когда будешь сейчас выдыхать, постарайся улыбнуться. Почувствуй, как во время улыбки растягиваются твои губы и как напрягаются мышцы щек... Постарайся это сделать ещё раз и попробуй улыбнуться пошире. Представь себе, что ты видишь перед собой красивое солнышко, рот которого расплывается в широкой дружеской улыбке. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись мне. Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Когда человеку хочется улыбаться? (Когда у него все хорошо, настроение хорошее.) Если у человека хорошее настроение, то и работать интереснее. Я желаю вам, чтобы у вас всегда было хорошее настроение.
Пожелайте себе успеха. Закройте глаза и мысленно повторите за мной: «Я буду внимательным! Буду думать! Буду  размышлять! Буду стараться!»
Откройте глаза.
-Как вы считаете, можно ли повысить свою грамотность и научиться писать без ошибок? Сегодня мы с вами постараемся выяснить, как это можно сделать.
Давайте все вместе прочитаем, как мы должны работать на уроке, чтобы добиться успеха.
ЗАПИСЬ НА ДОСКЕ
(Записано УРОК – с наречиями).
У – успешно
Р – результативно
О – отлично
Э– качественно.
-Какой частью речи являются эти слова? (Это наречия)
-На какие вопросы отвечает наречие?

Минутка чистописания.
-Ребята, отгадайте, о какой букве  пойдет сегодня речь.
Мягкий голос, мягкий шаг…
Это буква - …(мягкий знак).
-Что  вы можете рассказать об этой букве? (Буква ь не обозначает звука). (На доске дана Цветовая схема)
-Для чего она нам нужна? (ь –показатель мягкости, разделительный ь, ь - показатель грамматических форм) (Цветовая схема на доске)
-С какой из функций будем работать, узнаем из каллиграфической минутки.  Сегодня вы будете работать в тетрадях на печатной основе. Откройте свои тетради.
Запишите буквосочетания
ЖЬ   ШЬ  ЧЬ  ЩЬ
Ж  ш  ч  щ
Рож., тиш., камыш., товарищ.
 -Что вы можете сказать про звуки, которые обозначают эти буквы?
Все звуки согласные, шипящие.
[ж], [ш]-  всегда твердые, [ч], [щ] всегда мягкие (Цветовая схема на доске)
Какую функцию выполняет ь после шипящих? (показатель грамматических форм)
Ь после шипящих – это орфограмма.
- Скажите, эта тема для вас новая? (Нет)
-Запишите предложение
В День Победы  фронтовой товарищ встретил своего друга.
- Какую дату отмечала наша страна 9 Мая 2020года?
- Назовите слово, в котором встречается данная орфограмма? (Товарищ)
-В каких частях речи встречается эта орфограмма? (сущ., прил., глагол, наречие)
Проблема урока
-Всегда ли в этих частях речи  после шипящих пишется ь?
-Как же не ошибиться в правописании ь после шипящих?
(нужно вспомнить  орфографическое правило)

III.     Определение темы урока.
-Ребята, как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (О правописании ь после шипящих на конце слов)
-Определить, где находится орфограмма нам поможет орфографическая разминка.
IV.    Орфографическая разминка.
Запишите проверочные слова к словам с безударной гласной в корне слова. Выделите корень:
        ночная жизнь- 		    _____________,
борщевая приправа-           _____________,
дрожащие пальцы-	    _____________,
слышу в тиши-                       ____________.
-Обратите внимание на конец слова.
-Прислушайтесь: какие звуки вы слышите на конце каждого слова?
Вывод: опознавательный признак орфограммы:
Шипящие  ж, ш, ч, щ  на конце слова
-Как правильно записать проверочные слова? Вспомнить орфографическое правило.
V.     Формулирование задач урока
1. Повторить… правила  написания ь после шипящих на конце слов.
2. Закрепить…  свои знания  в написании ь после шипящих.
3. Проверить и оценить…  свое умение писать ь после шипящих на конце слов.

VI.    Работа по теме урока.
Учитель предлагает выполнить 1 задачу, организует работу в группе.
(Делю класс на группы, каждая группа работает со словами одной части речи: 1 - 3. существительные; 4. прилагательные; 5. глаголы.)
1 Работа в группах
 - Сначала  мы вспомним все изученные  правила, поработав в группах.
- Возьмите карточку   зеленого цвета.
У каждой группы своя часть речи.  Ваша задача при выполнении  задания вспомнить  орфографическое правило и выбрать его из предложенных вариантов  в тесте.
Мы работаем в группах, и вы должны помнить правила работы в группе.
Ваш успех будет зависеть не только от знаний, но и от умения работать вместе!
Один человек от группы  расскажет орфографическое правило.
Дети работают в группах
- Вы закончили работу в группах.  Вспомнили орфографические правила.
-Давайте   своими знаниями поделимся  друг с другом.
-Какое  правило написания ь на конце слов после шипящих вспомнила каждая группа?
Каждая группа называет орфографическое правило.
Моделирование правил.
-Работая все вместе, мы вспомнили и повторили  7 орфографических правил о правописании ь на конце слов после шипящих.
У существительных женского рода  после шипящих пишется ь.
У существительных мужского рода  после шипящих  не пишется ь.
У существительных множественного числа после шипящих не  пишется ь.
У кратких прилагательных после шипящих   не  пишется ь.
У глаголов в начальной форме после шипящих пишется ь.
У глаголов в форме  2 лица единственного  числа  после шипящих пишется ь.
У глаголов в форме  повелительного наклонения после шипящих пишется ь.
Чтобы при выполнении упражнений их не забыть,  вам  поможет таблица.
2.     Работа с учебником
- Откройте учебник  стр.31,прочитайте правило
-Ребята, я  вам предлагаю  из 7 правил сделать одно.
По опознавательному  признаку «шипящий в конце слова»  все эти семь правил  можно объединить в  одну орфограмму. Для этого нам необходимо определить ориентиры: часть речи – правописание ь в ней.
3.      Составление правила. Моделирование правила – схемы.
Все правила можно представить в виде краткой записи

-Посмотрите, у  какой частей речи ь пишется всегда?
-У какой  частей речи ь не пишется никогда?
-Какие грамматические признаки надо уточнить у существительного?  Используйте слова – помощники: она, одна; много, мой
-Какие слова-исключения  у наречий нужно запомнить? (уж, замуж, невтерпёж)

ГЛАГОЛ, НАРЕЧИЕ – всегда пишется ь
КР. ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – Ь НИКОГДА НЕ ПИШЕТСЯ

4.     Работа с таблицей- рифмовкой:
-Запомнить эти правила вам также поможет таблица и рифмовка.
 «Написание слов с шипящими на конце»
После шипящих – мягкий знак,
Друзья, проверить можно так:
В глаголах и наречиях знак пишется всегда,
А в кратких прилагательных – не пишем никогда.
Существительное – «много», существительное – «мой»
Знак не нужен никакой.
     А поставь «она, одна» - мягкий знак пиши всегда.
     Слова – исключения: уж, замуж, невтерпёж -  ты не забывай,
     Мягкий знак в них не вставляй.
VII.    Физкультминутка    (с использование офтальмотренажера)
Чтобы нам не уставать,
Нужно малость пробежать.
По прямым дорожкам длинным
Влево – вправо, влево – вправо,
Вверх – вниз, вверх – вниз.
Ох, забот у нас немало
Пройдем по красному овалу
Получается на славу!
Зоркость, чтоб развить немножко,
Пройдем по синей мы дорожке,
А потом кругом, кругом,
Все бегом, бегом, бегом!

VIII.  Закрепление изученного материала.
-Попробуем теперь применить эти знания на практике.
Учитель предлагает выполнить 2 задачу
1 Разминка «Не верь ушам своим». (по цепочке).
Задание на карточках.
Объясните написание слов с шипящим на конце при помощи  орфографической рифмовки. Не забываем про ориентиры: часть речи – правописание ь.
Ноч., невмоч., много туч., гараж., настеж., пряч., много дач., замуж., дич., хорош.,  напроч., плющ., нет сокровищ., молодёж., маж.,нож., врач., вещ., мыш. .
- Ребята, а значения всех ли слов вы знаете? Пользуясь Толковыми словарями,  объясните значение слов:
невмочь, настежь, плющ
Работа с Толковыми словарями В.Даля,  С.Ожегова, Д.Ушакова
1) Значение слова НЕВМОЧЬ по словарю Ушакова: НЕВМОЧЬ наречие, кому-чему, в значении сказуемого (разговорное). То же, что невмоготу. И стало спорить ей невмочь. Пушкин. Милый мой, мне невмочь, истомилась, всю ночь тосковала.
2) НАСТЕЖЬ - НА́СТЕЖЬ, наречие.  Распахнув совсем, до конца. Открыть окно н. Все двери н. С.И.Ожегов
3) Плющ-а, м. Лиановое растение, вьющееся по опорам. Ограда увита плющом. II прил. плющевой, -ая, -ое.
по толковому словарю Ожегова
-  Ребята, знаете ли вы фразу «неграмотный человек»? Это не только тот, кто не умеет читать и писать, но и тот, кто не знает правил здорового образа жизни.
-  В упражнении 52 с. 31 найдите пословицу о дружбе.
-  Как вы понимаете смысл данной пословицы?
-  Назовите слово с данной орфограммой.
- Далее я вам предлагаю поработать с пословицами и определить способы сохранения здоровья.
Учитель предлагает выполнить 3 задачу.
Проверить и оценить  умение писать ь после шипящих на конце слов.
2  Задание: Замени транскрипцию буквенной записью.
Ходи больше, жить буде[ш]  дольше.
Недосыпае[ш] - здоровье теряе[ш].
Смолоду закали[ш]ся, на весь век сгоди[ш]ся.
Е[ш] чеснок и лук - не возьмёт недуг
Е[ш]  лук  еду[ч]и буде[ш] живу[ч].
Здоров буде[ш] - все добуде[ш].

Взаимопроверка  (работа в парах)– выставить оценки (нарисовать личико возле оценок 5 – веселое, 4 – ровное, 3 - грустное)
Очень хорошо, что мы смогли оценить его, задумались о том, что очень важно для каждого современного человека.
IX.    Самостоятельная работа
Лист  САМОКОНТРОЛЯ
Подчеркни  слова, в которых  допущены ошибки.
Ночь, лучь, карандаш, спрячь,
вскачь, беречь, замужь,   мелочь,
камыш,свеж,   загадаешь,  хорошь.
-Кто нашел слова с ошибками?
Сверить с образцом
X.     Рефлексия
Какие задачи ставили на уроке?
Выполнили ли их?
Как  легче запомнить  правописание ь на конце слов после шипящих?
Игра «Ничего не говори – только знак ты покажи».( Показать большой палец)
-Если в слове нужно писать ь, вы показываете этот знак, а если  нет – то ничего не показываете.
Речь,  много крыш, ложь, замуж, дышишь,  борщ, хочешь, мяч, вскачь, малыш.

Молодцы! Тему правописания мягкого знака вы усвоили хорошо.
Давайте,  определим ваше отношение к своему здоровью, своему образу жизни.
-Выберите наклейку нужного цвета и прикрепите на листах

- я веду здоровый образ жизни;
- я стараюсь, но не всегда получается;
- я не обращаю внимание на своё здоровье.
-Вот так выглядит ваше отношение к своему здоровью.Очень хорошо, что мы смогли оценить его, задумались о том, что очень важно для каждого современного человека.
Ребята, в течение урока мы с вами  старались добиться успеха. На ваших листах есть Лестница успеха. На какую ступень этой лестницы вы себя поместите.
Усвоил знания и научился применять их на практике
Усвоил знания, но мне ещё нужна помощь
Испытываю затруднения
Благодарю вас за урок! Молодцы!
Домашнее задание:Творческая работа
 Составить и написать  4-5 предложений, используя слова с орфограммой «Мягкий знак на конце слов  после шипящих» на тему «Активный зимний отдых»
Расскажи о пользе лыжных прогулок.
Это важно знать! Занятие лыжами на чистом  морозном воздухе  закаливает организм, придает бодрость, повышает работоспособность и выносливость. При передвижении на лыжах работают все основные группы мышц, усиливается дыхание и кровообращение. Красивая природа создает хорошее настроение, положительно влияет на нервную систему. Большая динамическая работа ног при ходьбе на лыжах оказывает укрепляющее воздействие на формирование детской стопы, помогает предупредить развитие плоскостопия. Катание на лыжах способствует развитию пространственных ориентировок, координации движений.

 Библиографический список
1. Баранов М.Т.и др. Методика преподавания русского языка.-М.,1990
2. Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа: - М.: МПСИ, 2004.
3. Бондаренко А.Н. Из четвертого в пятый:как начальная школа готовится к средней? // Начальная школа.-2004.-№8
4. Воронова Е.А.Здоровый образ жизни в современной школе. - М: Феникс, 2011.
5.Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии.-М.:Просвещение, 1982.
6.Львов М.Р. Правописание в начальных классах: Пос. для учителей. М., 1998
7. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка.-М.,1988
8. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе: Кн. для учителя. М., 1996
9.Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе.-М.,1992
10.Соковня И. И. Социальное взросление и оздоровление школьников : метод. пособие для учителя / Соковня И. И. - Изд. 2-е. - М. : Просвещение, 2005.
11.Фролова Т.Я. Как преодолеть интерференцию при обучении орфографии//Русский язык в школе.-1995.-№5
12. Фролова Т.Я. Методика интенсивного обучения правописанию. Русский язык: Книга для учителя.-Симферополь: Таврида,2005
13. Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок.-Симферополь,2000.-Ч.I-II.
14.Фролова Т.Я.. Минуя рифы русской орфографии. Экспресс-метод. (Методическое пособие) 1994г.
15. Шатова Е.Г. О способах описания обобщенных алгоритмов при обучении орфографии//Русский язык в школе.-1991.-№4.

Приложение 1
РАБОТА в группах.
1 группа
Задание: Вставьте мягкий знак, где необходимо.
Прочитай слова. Определи часть речи, род, склонение.  Вспомни правило!
Доч…, помощ…, рож…, мыш….
Устно сделай вывод:
Выбери правило!
ТЕСТ
У наречий с шипящим на конце, кроме исключений,  пишется ь.
У существительных женского рода  3-го склонения после шипящих пишется ь
У кратких прилагательных после шипящих  не пишется ь

2 группа
Задание: Вставьте мягкий знак, где необходимо.
Прочитай слова. Определите часть речи, род, склонение. Вспомни правило!
Мяч…, камыш…, сторож…, карандаш…
Устно сделай вывод:

Выбери правило!
ТЕСТ
У существительных мужского рода  2-го склонения после шипящих  не пишется ь
У кратких прилагательных после шипящих  не пишется ь
У наречий с шипящимна конце, кроме исключений, пишется ь.

3 группа
Задание: Вставьте мягкий знак, где необходимо.
Прочитай слова. Определите часть речи, падеж, число. Вспомни правило!
 (нет) туч…,  (нет) сокровищ…,  (много) луж…, (много) дач…

Устно сделай вывод:
Выбери правило!
ТЕСТ
У существительных женского рода  3-го склонения после шипящих пишется ь
У существительных множественного числа и у существительных 1-го склонения в Р.п. после шипящих  не пишется ь
У глаголов в начальной форме после шипящих пишется ь

4 группа
Задание: Вставьте мягкий знак, где необходимо.
Прочитай слова. Определите часть речи, форму. Вопрос- помощник  каков? Вспомни правило!
Хорош…,  свеж…,  могуч…, колюч…
Устно сделай вывод:
Выбери правило!
ТЕСТ
У кратких прилагательных после шипящих  не пишется ь
У глаголов в начальной форме после шипящих пишется ь
У существительных женского рода  3-го склонения после шипящих пишется ь

5 группа
Задание: Вставьте мягкий знак, где необходимо.
Прочитай слова. Определите часть речи,  в какой форме стоит слово. Вспомни правило!

Береч…, стрич…         -часть речи___________,  форма_______________
приедеш…,вспомниш… -часть речи____________, форма_______________
назнач…, съеш…-часть речи____________, форма ______________
Устно сделай вывод:
Выбери правило!
ТЕСТ
У глаголов в начальной форме после шипящих пишется ь
У глаголов в форме  2 лица единственного  числа  после шипящих пишется ь
У глаголов в форме  повелительного наклонения после шипящих пишется ь
6 группа
Задание: Вставьте мягкий знак, где необходимо.
Прочитай слова. Определите часть речи.  Вспомни слова- исключения. Вспомни правило!
Вскач…, ,навзнич…,проь…,
уж…,   замуж…, невтерпёж….
Устно сделай вывод:
Выбери правило!
ТЕСТ
У наречий с шипящим на конце, кроме исключений,  пишется ь.
У существительных женского рода  3-го склонения после шипящих пишется ь
У глаголов в начальной форме после шипящих пишется ь


title: Классный час "22 апреля – день местного самоуправления"

extracted_text:
Классный час по теме:
«22  апреля –
день  местного  самоуправления»

Цель:  познакомить с  новым  праздником, с  целью повышения роли и значения института местного самоуправления, развития демократии и гражданского общества
Задачи:
Знакомство с понятием «местное самоуправление»;
Знакомство с историей развития местного самоуправления в России;
Знакомство с функциями местного самоуправления;
Подробное  знакомство с классным самоуправлением.

Постановка  проблемы.
Слайд 1
- Сегодня  у нас  праздник. Кто знает  какой?
- День  местного самоуправления. Кто отмечает  этот праздник?
Слайд 2
2. Освоение  нового  содержания.
- Трудно сказать,  так  как не  всё  понятно. Попробуйте задать мне вопросы, используя  слова – Что? Для  чего? Как? Почему? Кто?
Слайд 3
1. Что такое  местное самоуправление?
2. Для  чего нужно местное самоуправление?
3. Как  устроено местное самоуправление?
4. Для  чего  нужны  депутаты  поселения?
5. Что могут  жители  села?
6.  В чем польза местного самоуправления для граждан, для общества?
7. Почему  отмечают  день    местного самоуправления  21  апреля?
- На  эти и  другие  вопросы мы  получим ответы и  в  ходе заполним проекты.
Слайд 4
Вопрос 1 - Что такое  местное самоуправление?
В  Конституции  РФ  говорится, что  местное самоуправление – это  когда само  население  региона, города,  села или  любой другой местности  могут решать какие-то вопросы  или проблемы с  помощью  тех  органов, которые  они  выбирают (мэры, депутаты, главы поселений)
Слайд 5
Вопрос 2 - Для  чего нужно местное самоуправление?
Местное самоуправление, то  есть депутаты,  главы поселений,  решают  вопросы, которые  связаны  с решением  насущных проблем  населения. Например, с  помощью местного  самоуправления  можно  привести в порядок  систему водоснабжения,  или  организовать  своевременную  уборку  и  вывоз мусора…
Слайд 6
Вопрос 3 - Как  устроено местное самоуправление?
Наша  страна  очень  большая.  В  связи  с этим  возникает  много проблем. Один  Путин не  может   управлять. Ему  нужны помощники . Поэтому  наша страна  поделена на  участки – области,  которыми  управляют  губернаторы,  гос.дума  и  депутаты.
Слайд 7
Например, наша  Ивановская область. Кто  руководит в ней?  Правильно, губернатор. Кто знает,  как зовут  губернатора? (Воскресенский Станислав Сергеевич) Кто ему  помогает?
Но  и  эти  участки  ещё очень  большие, поэтому   области поделены  на  ещё  меньшие  участки – районы,  которыми   управляют  главы  районов,  депутаты…
Слайд 8
Например, наш  район -  Фурмановский. Кто  руководит в  нём?  Верно, глава  администрации  района. Кто помнит, как  зовут  главу  района? (Колесников Павел Николаевич) Кто ему помогает?
Но и  эти  участки  ещё  велики – они поделены на  города  и поселения, в   которых  тоже  управляют   местные  главы  поселений,  депутаты,  соцзащита. Кто  же  их  выбирает?
Слайд 9
А  сами  люди – народ, население. И  от  того, кого  выберут  люди на  эти  посты,  как  те  будут выполнять  свои  обязанности, зависит благополучие  данной  местности.
Встреча  с депутатом  поселения
Слайд 10
Вопрос 4 - Для  чего  нужны  депутаты  поселения?

К любому депутату можно прийти с конкретным вопросом или проблемой. Но важно, чтобы они были в пределах его полномочий.
Происхождение термина
Согласно словарям, происходит это слово от латинского deputatus, то есть посланный. Так называли человека, который выражал общее мнение определенной группы. То есть люди собирались вместе согласно собственным интересам и из своих рядов выдвигали того, кто затем их интересы представлял. Такой механизм формировался столетиями.
Путь проникновения термина на территорию Руси ученым до сих пор не понятен, но уже в начале 17 века он появился и в России.
Кто такие и чем занимаются депутаты?
Сегодня депутат — это человек, выбранный гражданами в органы власти. Он представляет интересы избирателей и защищает их права.
В России для того, чтобы стать членом депутатского корпуса нужно пройти на выборах по партийным спискам, либо победить всех конкурентов из списка кандидатов по округам.
Основной задачей депутата является защита интересов граждан и взаимодействие между различными группами интересов. Говоря проще, народный избранник должен стать посредником между людьми и властью, оказывать помощь в решении различных вопросов опираясь на юридические нормы.
Те, кто работает в Государственной Думе занимаются законотворчеством, контролируют работу правительства, имеют право выражать недоверие президенту. От их решений зависит, как будет развиваться страна, в каком направлении двинется общество.

Региональные депутаты решают соответствующие проблемы на уровне своих регионов.
Самыми близкими к народу являются муниципальные депутаты. Они отвечают за благоустройство города, занимаются вопросами городского досуга. От них зависит капитальный ремонт наших домов, и наличие в городе парков и скверов. Именно они решают какими будут местные налоги и сборы и на что потратить городской бюджет.
По закону такие народные представители обязаны раз в месяц встречаться с избирателями, и не реже раза в год информировать их о своей работе.
Независимо от статуса, все депутаты пользуются неприкосновенностью. В отличие от своих коллег из Государственной Думы, местные избранники не получают зарплату.
Подводя итог можно сказать, что основной обязанностью народных представителей является отстаивание прав своих выборщиков. То есть они должны печься об интересах граждан постоянно.
Слайд 11
Вопрос 5 - Что могут  жители  села?
Во-первых,  население может  участвовать в  выборах  местного самоуправления, собраниях  граждан  они могут предлагать или требовать  решения    насущных  проблем,  участвовать в опросах, необходимых для   выявления   проблем.
 Слайд 12
Вопрос 6 - В чем польза местного самоуправления для граждан, для общества?
Так, если органы местного самоуправления всегда прислушиваются к мнению населения, рассматривают все жалобы и предложения и дают на них своевременные ответы, проводят встречи с гражданами и отчитываются перед ними, всё обычно идёт нормально. Однако если выборные от народа начинают пренебрегать своими прямыми обязанностями, их можно привлечь к ответственности, или просто отозвать – последнее у нас практикуется редко, хотя ругать местные власти любят многие граждане.
Хочется надеяться, что планы нашего президента в отношении местного самоуправления реализуются: он считает, что все вопросы, от которых зависит «качество повседневной жизни граждан», должны решаться на уровне местной власти, и решаться эффективно – социальная инфраструктура должна развиваться, города и сёла – благоустраиваться, а в системе ЖКХ всегда должен быть порядок. Так пожелаем, чтобы местное самоуправление во всех уголках нашей великой страны укреплялось и совершенствовалось, а российские граждане принимали в жизни гражданского общества самое активное участие.

Слайд 13
Вопрос  7- Почему  отмечают  день    местного самоуправления  21  апреля?
Почему отмечать праздник решили 21 апреля? Можно узнать это, если заглянуть в историю российского законодательства. В 1785 году, именно 21 апреля, государыня Екатерина Великая подписала важный документ – Жалованную грамоту городам России, и это стало первым шагом в развитии местного самоуправления и соответствующего законодательства. Документ официально назывался «Грамотой на права и выгоды городам Российской Империи.
Дальнейшее развитие  местное самоуправление  получило  при  Александре II.  В  уездах и губерниях по указу императора стали действовать земские собрания, являвшиеся выборными органами – в их обязанности входило ведение всех местных хозяйственных дел. Позже  в городах России появились управы и думы – почти как сегодня, и местные вопросы стали решать уже они, но продолжалось это недолго.
Слайд 14
Реформы в области местного самоуправления продолжаются и сейчас, и законодательство в этом направлении тоже развивается – это вселяет надежду. Президент Российской Федерации Путин В.В. своим Указом от 10 июня 2012 года № 805 установил в России День местного самоуправления. Новый памятный день, как сказано в тексте Указа, «установлен в целях повышения роли и значения института местного самоуправления, развития демократии и гражданского общества». Отмечается День местного самоуправления ежегодно 21 апреля.
Подведение итогов
- Как  думаете, для  чего  нужны  органы  местного самоуправления? (для порядка)
-  А  в  семье  должен быт порядок?
-  Кто  в  семье  является  органом самоуправления? (родители)

-  А  в  классе? (учитель,  командир класса,  командиры  ячеек,  разные  ячейки)
- Зачем они нужны? (чтобы  установить порядок)
Работа  в  группах – приложение 1
- Предлагаю  поработать в группах   и  построить   систему классного  самоуправления.
- Молодцы!  Классное самоуправление  выстроено.
- Как  определить,  кто  будет входить в  ячейки? (сделать  выборы)
ВЫБОРЫ  - бланки в  приложении 2
Подсчёт голосов – выбор  в  классное   самоуправление  сделан. Мы  рады!
Сочинение  на  тему  «Если  я  был  бы  президентом»

   Приложение 1

    Приложение 2


title: Сценарий мероприятия "День счастья"

extracted_text:
Сценарий мероприятия «День счастья»
Место проведения МБОУ СОШ№16
Дата проведения 20 марта
Мероприятие организовано и проводилось волонтерским отрядом «МЫ»
План мероприятия
Оформление информационного стенда
Волонтеры отряда «МЫ» встречают учащихся, учителей и приветствуют всех приятными пожеланиями, улыбками.
Объявляют «День комплементов».
Каждый класс играет в игру «Тайный друг».
На классных часах обсуждают счастливые моменты жизни класса, своей. Оформляют газету или коллаж на тему «Счастливые моменты жизни».
Организация танцевальных переменок.

Цель:
-подчеркнуть , что благополучное финансовое и экономическое положение не гарантирует людям полного счастья.
Задачи:
-познакомить обучающихся с «Международным днем счастья», с традициями , обычаями и особенностями празднования;
-сформировать систему ценностных понятий «Счастья»: дружба, любовь, весна, здоровье, доброта, радость, семья, мир.
- содействовать формированию дружного коллектива

Информационный материал на стен
д

Что такое счастье?
Счастье это просто!
Нет у счастья веса,
Нет у счастья роста.

Счастье не измеришь
Яркими словами,
Счастье не увидишь
Ясными глазами.

Как тогда ответить,
Что такое счастье?
Ведь оно бывает
Самой разной масти.

Счастье… это слово
Много лиц имеет,
Каждый понимает
Счастье, как умеет!
*****
О счастье мы всегда лишь вспоминаем.
А счастье всюду. Может быть, оно
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух, льющийся в окно.

В бездонном небе легким белым краем
Встает, сияет облако. Давно
Слежу за ним... Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.

Окно открыто. Пискнула и села
На подоконник птичка. И от книг
Усталый взгляд я отвожу на миг.

День вечереет, небо опустело.
Гул молотилки слышен на гумне...
Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне.

И. Бунин
Легенда о маленьком фонарщике.
В те времена, когда фонари зажигали огнем, по улицам каждый вечер ходили фонарщики и приносили свет в каждый переулочек. В то время жил маленький фонарщик, он был низенького роста, невзрачный старичок. Каждый вечер он ходил по переулкам и чиркал спичкой по своей подошве, зажигая фонари, каждая темная улочка становилась светлей обычного. Семьи у него не было, он был тихий, незаметный, люди, живущие рядом, не знали о нем ничего; дети насмехались, обзывая карликом, а взрослые называли лодырем, поэтому он предпочитал выходить на улицу только по вечерам, зажигать фонари, а после любоваться ночным небом.
Каждый раз, чиркая спичкой по подошве, маленький фонарщик уменьшался в росте, однажды к нему подошел незнакомец и спросил: «Как ты можешь так жить? Ведь ты совсем исчезнешь, ты для людей не жалеешь жизни, а они ничего взамен, лишь оскорбления. Не справедливо, не правильно». На что он ответил: «Если я не буду зажигать фонари, то люди останутся без света. А как же они без света? Если кто ночью пойдет по темной улице, разве он дойдет до дома? Так до утра и будет блуждать. Справедливо разве? А свет на улице будет, тот человек до дома дойдет, а в глубине души спасибо скажет, и мне спокойней будет». Так и продолжал маленький старичок чиркать спичкой по подошве и уменьшаться, пока вовсе не исчез. Никто и не заметил, что не стало маленького пожилого человечка, только все сразу заметили, что вечерами стало очень темно.
P.S. Каждый человек в этой жизни очень много значит, каждый, даже если того сам не замечает, вносит в жизнь других свет, и если не станет одного — то другим, возможно, в жизни станет темнее.

Амсалем Медикал
8 привычек счастливых людей

«Большинство людей счастливы настолько, насколько они решили быть счастливыми.» © Авраам Линкольн

Никто не становится счастливым случайно. Это определенная жизненная позиция, над которой вначале нужно работать, а затем она начинает работать на тебя. Главное, с чего нужно начать – это со способности к восстановлению. Психологи считают, что именно она — антоним депрессии. Это своего рода оружие против неизбежных падений в жизни каждого человека. Японская поговорка гласит: «Упади семь раз, встань восемь».
Выработайте в себе следующие 8 привычек, и они помогут почувствовать себя намного счастливее и преодолевать жизненные трудности намного легче:
Не беспокоиться о том, что другие думают о вас
Счастливые люди не позволяют негативно настроенным людям влиять на их самочувствие. Что бы ни говорили эти люди, все стекает с них, как с гуся вода. Ведь они твердо знают, что достойный человек - не тот, у кого нет недостатков, а тот, у кого есть достоинства.
Всегда во всем видеть плюсы
Во всем плохом есть что-то хорошее. Если не удается разглядеть в ситуации положительную сторону, такие люди создают ее сами. Они не сожалеют. Если это было хорошо, то это замечательно. А если это было плохо, то это опыт.
Быть всегда дружелюбным и благодарным
Счастливым людям не важно, как вы выглядите или откуда вы родом. Все, что им нужно – это еще один человек, рядом с которым можно смеяться и быть счастливым. Они не стесняются и не жалеют нескольких минут на то, чтобы выразить благодарность другим людям.

Как можно больше улыбаться и быть позитивным
«Мы смеемся не потому, что мы счастливы; мы счастливы потому, что смеемся» (Уильям Джеймс). Улыбки и смех – неотъемлемая черта счастливых людей. Так уж сложилось, что люди, с которыми мы проводим много времени, влияют на нас и на наше восприятие окружающего мира. Чем больше времени мы проводим с позитивно настроенными и оптимистичными людьми, тем более светлыми красками будет раскрашена и наша жизнь.
Знать, что не все в этом мире совершенно
Трудно побороть в себе перфекционизм, но это необходимо. Все хорошо в меру. Счастливые люди умеют контролировать стремление к совершенству. Они не казнят себя за неточности и недочеты. Они гордятся собой и своими достижениями. Иногда некоторые вещи идут не так, как планируется, и это нормально. Невозможно все держать под контролем.
Жить в настоящем
«Я пережил много страшных вещей в своей жизни, некоторые из них произошли на самом деле» (Марк Твен). Счастливые люди не ждут вечера пятницы, утра воскресенья, покупки новой машины, новой квартиры. Не ждут весны, лета, осени, зимы. Ведь самая ужасная ошибка – это думать, что ты живешь, когда на самом деле ты лежишь в камере хранения в ожидании жизни.
Вносить вклад в окружающий мир
Один из лучших способов чувствовать себя счастливым – изменять окружающий мир. Для этого необязательно спасать народ или останавливать цунами. Иногда достаточно просто кому-то улыбнуться, сделать комплимент или помочь другу.
Продолжать учиться
Счастливые люди любопытны и стремятся узнать новое о мире и людях, населяющих его. Всегда есть что-то, о чем мы еще не знаем. Интерес к жизни дает энергию, положительно влияет на мышление и делает дни более насыщенными.
Счастье – это свойство характера. У одних в характере его всё время ждать, у других непрерывно искать, у третьих – повсюду находить. © Эльчин Сафарли
Цените простые удовольствия, которые ничего не стоят и появляются сами по себе – съесть мороженое на лавочке в парке, погладить кошку, увидеть радугу. Находить радость в мелочах и быть благодарным за все, что у вас есть – вот с чего начинается счастье.

Обсуждение с волонтерами результатов проведенного мероприятия.


title: Годовая контрольная работа по алгебре 7 класс

extracted_text:
                           Годовая контрольная работа
                                                  7 класс

Фамилия Имя учащегося_____________________________

                                               Вариант 1

1. Найдите значение выражения:

Выберите один ответ из предложенных:

а)  12            б) 36     в) 1/16        г) 16

2. Преобразуйте в многочлен выражение: (5х-4)2

Выберите один ответ из предложенных:

а)  25х2-16         б)  25х2-20х+16       в)  25х2-40х+16          г)  25х2+20х

3. Решите уравнение: 9-7(x+3)=6-4x

Ответ:________________

4. Упрости выражение: 18ab-27a+2b-3 и найди его значение при a=1/9; b=1.

Ответ:_________________

5. Преобразуйте выражение в одночлен стандартного вида: -5mn3*2m4n2

Ответ:_________________

6. Разложите на множители:  (m-9)2-3(m-9)

Ответ:_________________


title: Технологическая карта урока математики "Ознакомление с приёмами устных вычислений для случаев вида 300±200, 70±60"

extracted_text:
Технологическая карта урока математики
ФИО студента: Кулыгина Виктория Сергеевна
Тема урока: Ознакомление с приёмами устных вычислений для случаев вида 300±200, 70±60
Тип урока: урок открытия нового знания
Класс: 3 «а»
Цель: создать условия для   ознакомления учащихся с новыми приемами устных вычислений сложения и вычитания трехзначных чисел.
Задачи:
Дидактические: знакомство учащихся с новыми приемами устных вычислений сложения и вычитания трехзначных чисел; обобщить знания о  нумерации чисел в пределах 1000; обощить соотношение между единицами длины; совершенствовать навык решения задач и уравнений.
Развивающие: развивать мышление, усидчивость, аккуратность; развивать умение действовать по алгоритму.
Воспитательные: способствовать воспитанию коммуникативную культуру учащихся; воспитывать интерес к математике.

Учитель: ______________________________________

Характеристика этапов урока