title: Рабочая программа и КТП по ОБЖ 8 класс 2022-2023 уч. год

extracted_text:
                                                                        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Старокрымский учебно-воспитательный комплекс № 3 «Школа-лицей»
Кировского района Республики Крым

                           РАССМОТРЕНО                                          СОГЛАСОВАНО                                                  УТВЕРЖДЕНО
                           Руководитель ШМО  Кальченко К.В.           Заместитель директора по УВР                             Директор
                           /________________                                            ____________/ Е.А.Минеева                                ___________/ Д.С.Муратова
                          Протокол заседания МО                                    25 августа 2022г.                                              приказ от 25.08.2022
                          №1   от   24.08.2022г.                                                                                № 189-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет  «Основы безопасности жизнедеятельности»
Уровень  базовый

Класс 8

Срок реализации: 1 год, 2022/2023 учебный год

Количество часов: всего 34ч., в неделю 1ч.
Учитель: Кромлиди Марина Аврамовна, учитель высшей категории

2022г.

Пояснительная записка

  Рабочая программа по «Основы безопасности жизнедеятельности» для 8  классе разработана в соответствии с требованиями:
1.  Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 (с изменениями от 31.12.2015г. №1577).
2.  Основной образовательной программы МБОУ «Старокрымский УВК №3 «Школа-лицей».
3.  Программы общеобразовательных учреждений. Авторская программа: Основы безопасности жизнедеятельности. Программа. 5-9 классы/А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. – М.: Просвещение, 2014.-240с.
4.  Методических рекомендаций КРИППО «Об особенностях преподавания предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях Республики Крым 2022/2023 учебном году».
    5. Ориентирована на базовый учебник: Основы безопасности жизнедеятельности: 8 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / А.Т. Смирнова, Б.О, Хренников; под ред. А.Т Смирнова. ; Рос. акад. образования, изд-во»Просвещение»  – М.: Просвещение, 2014.-240с.
          Программа соответствует учебному плану МБОУ «Старокрымский УВК №3 «Школа-лицей», рассчитана на  34 часа (1 час в неделю)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по основам безопасности жизнедеятельности, направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты обучения:
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
Предметные результаты обучения:
формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
умение оказать первую помощь пострадавшим;
умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Метапредметными  результатами обучения  курса «Основы безопасности жизнедеятельности  является» (УУД).
Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим.
Коммуникативные УУД:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Содержание учебного предмета
        Тема I.Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни 11 ч.
 1. Пожарная безопасность 3ч.
Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия. Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения. Права, обязаности и ответственность граждан в области пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожарах
 2. Безопасность на дорогах 3 ч.
Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей. Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров. Велосипедист — водитель транспортного средства.
 3. Безопасность на водоемах3 ч.
Безопасное поведение на водоемах в различных условиях. Безопасный отдых на водоемах. Оказание помощи терпящим бедствие на воде.
4. Экология и безопасность 2 ч.
Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке.
        Тема 2. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и безопасность населения 11 ч.
 5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия 8 ч.
Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия. Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия. Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия. Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия.
 6. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера 3 ч.
Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Эвакуация населения. Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
          Тема 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 12 ч.
7. Основы здорового образа жизни 8 ч.
Общие понятия о здоровье как основной ценности человека. Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная и социальная сущность. Репродуктивное здоровье — составляющая здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний. Вредные привычки и их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек. Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности.
 8. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи 4 ч.
Вопросы личной гигиены и оказания первой медицинской помощи в природных условиях. Походная аптечка. Лекарственные растения. Оказание первой медицинской помощи при ссадинах и потертостях. Первая медицинская помощь при ушибах, вывихах, растяжениях связок. Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах и отморожении. Первая медицинская помощь при ожогах. Оказание первой медицинской помощи при укусе ядовитой змеи. Первая медицинская помощь при укусах насекомых.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ     ПЛАНИРОВАНИЕ

                                                              КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

Лист корректировки рабочей программы


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Административный срез знаний по технологии 6 класс

extracted_text:
6 класс Административный срез знаний по технологии
1. Кожу с рыбной тушки снимают в направлении.
А) от  хвоста  к голове   Б) от головы к хвосту  В) направление не имеет значения
2. Из нерыбных продуктов моря в кулинарии используются.
А) Кальмары  Б) морские ежи  В) морские звезды   Г) креветки
3. Обрыв верхней нити может произойти по причине…
А) неправильного положения прижимной лапки Б) слабого натяжения верхней нити          В) неправильной заправки верхней нити Г) неправильной установки иглы
4. При сервировке стола к обеду ложку кладут:
А) в тарелку  Б) перед тарелкой  В) на закусочную тарелку
 Г) справа от тарелки  Д) в специальную укладку
5. Процесс получения ткани из ниток путем их переплетения называют
А) прядением   Б) ткачеством   В) отделкой
6. Какой размерный признак измеряется горизонтально вокруг туловища  через выступающие точки грудных желез?
А) Ог1    Б) Ог2     В) Ог3    Г) Ди     Д) Оп      Е) Сш
7. Какое из перечисленных волокон является искусственным?
А) асбест  Б) лен  В) лавсан  Г) вискоза
8. К синтетическим волокнам относится..
А) нитрошелк  Б) вискозный шелк  В) капрон  Г) нейлон
9. Механическими свойствами ткани являются
А) осыпаемость  Б)  пылеемкость  В) усадка  Г) сминаемость
10. Номер крючка для вязания означает..
А) длину крючка мм  Б) толщину крючка  мм   В)  диаметр стержня крючка мм           Г) толщину нитки для вязания данным крючком в мм
А) полотнянным  Б) саржевым  В) атласным  Г) сатиновым
11. По каким признакам определяют ткани из синтетических волокон?
А)  несминаемость  Б)  мягкость  В) при горение спекаются  Г) резкий блеск
Д) плохо впитывает влагу


title: Примеры заданий для 18 задания на ЕГЭ по химии

extracted_text:
Примеры заданий для 18 задания на ЕГЭ
1. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции этилена с водородом.
1)  понижение температуры         2)  увеличение концентрации этилена
3)  использование катализатора  4)  уменьшение концентрации водорода
5)  повышение давления в системе
2. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости химической реакции H2(г) + I2(г) = 2HI (г).
1)  повышение температуры     2)  добавление йодоводорода
3)  понижение давления            4)  повышение концентрации йода
5)  увеличение объема реакционного сосуда
3. Из предложенного перечня выберите все неверные утверждения относительно катализаторов.
1)  Катализаторы участвуют в химической реакции
2)  Катализаторы входят в состав продуктов реакции
3)  Катализаторы смещают химическое равновесие
4)  Катализаторы изменяют скорость реакции
5)  Катализаторы ускоряют как прямую, так и обратную реакцию
4. Из предложенного перечня выберите все пары веществ, скорость реакции в каждой из которых не зависит от увеличения площади поверхности соприкосновения реагентов.
1)  фосфор и кислород   2)  кислород и оксид азота (II)   3)  сера и водород            4)  магний и азотная кислота      5)  водород и кислород
5. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые не влияют на скорость химической реакции 2NH3(г) = N2(г) + 3H2(г).
1)  изменение концентрации аммиака    2)  изменение давления
3)  изменение концентрации водорода  4)  изменение концентрации азота
5)  изменение температуры
6. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости химической реакции

1)  увеличить концентрацию ионов железа
2)  увеличить концентрацию ионов водорода
3)  уменьшить давление         4)  уменьшить концентрацию кислоты
5)  увеличить температуру
7. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции между железом и раствором соляной кислоты.
1)  понижение температуры    2)  повышение температуры
3)  разбавление кислоты         4)  увеличение концентрации кислоты
5)  размельчение железа
8. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции
.
1)  повышение концентрации СО    2)  понижение температуры
3)  повышение давления                  4)  повышение температуры
5)  измельчение СаО и С
9. Из предложенного перечня выберите все реакции, увеличение скорости протекания которых происходит благодаря повышению концентрации азота.
1)      2)      3)
4)         5)
10. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые не влияют на скорость реакции цинка с соляной кислотой.
1)  изменение концентрации кислоты  2)  изменение концентрации водорода
3)  изменение температуры                  4)  изменение давления
5)  изменение площади поверхности соприкосновения реагентов
11. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости химической реакции
.
1)  добавление фосфора    2)  повышение концентрации кислорода
3)  повышение концентрации оксида фосфора (V)
4)  уменьшение объёма взятого кислорода   5)  повышение температуры
12. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции Fe + S = FeS.
1)  повышение давления     2)  измельчение серы и железа
3)  охлаждение реакционной смеси    4)  добавление серы
5)  повышение температуры
13. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости химической реакции
.
1)  повышение температуры     2)  повышение количества хрома
3)  повышение концентрации ионов водорода
4)  понижение температуры    5)  повышение концентрации водорода
14. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые не влияют на скорость химической реакции
.
1)  изменение концентрации хлороводородной кислоты
2)  изменение концентрации хлорида магния   3)  изменение температуры
4)  изменение концентрации водорода
5)  изменение степени измельчения магния
15. Из предложенного перечня выберите все пары веществ, у каждой из которых скорость реакции не зависит от увеличения площади поверхности соприкосновения реагентов.
1)  сера и железо    2)  кремний и кислород   3)  водород и кислород
4)  цинк и соляная кислота    5)  азот и кислород
16. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции
.
1)  измельчение железа                    2)  понижение давления
3)  уменьшение концентрации Cl2   4)  охлаждение системы
5)  повышение температуры
17. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции между цинком и раствором соляной кислоты.
1)  нагревание реакционной смеси    2)  разбавление кислоты
3)  понижение температуры
4)  пропускание через реакционную смесь хлороводорода
5)  использование цинкового порошка
18. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции гидролиза 1-бромпропана.
1)  добавление кислоты     2)  понижение концентрации 1-бромпропана
3)  повышение температуры   4)  повышение концентрации 1-бромпропана
5)  повышение концентрации пропанола
19. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые не влияют на скорость реакции между магнием и раствором медного купороса.
1)  изменение концентрации соли    2)  изменение температуры
3)  изменение объёма реакционного сосуда
4)  изменение площади поверхности соприкосновения реагентов
5)  изменение давления
20. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к увеличению скорости реакции 2СО + О2 = 2СО2.
1)  повышение давления    2)  добавление оксида углерода (IV)
3)  охлаждение системы    4)  повышение температуры
5)  удаление оксида углерода (IV)
21. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые не влияют на скорость реакции азота с водородом.
1)  изменение температуры   2)  изменение площади поверхности реагентов
3)  изменение давления     4)  изменение катализатора
5)  изменение количества продукта реакции
22. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к снижению скорости реакции H2 + Cl2 = 2HCl + Q
1)  понижение температуры     2)  повышение давления
3)  понижение концентрации хлороводорода
4)  повышение концентрации водорода    5)  добавление ингибитора
23. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к увеличению скорости реакции 3H2 + N2 = 2NH3 + Q
1)  охлаждение системы    2)  снижение давления   3)  удаление аммиака
4)  нагревание системы     5)  добавление водорода
24. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции азота с водородом.
1)  пропускание смеси над нагретым железом   2)  добавление аммиака
3)  увеличение давления в реакционном сосуде  4)  охлаждение смеси
5)  увеличение объёма реакционного сосуда
25. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции оксида углерода (II) с кислородом.
1)  нагревание      2)  уменьшение давления в реакционном сосуде
3)  пропускание газов над нагретой платиной
4)  добавление углекислого газа
5)  увеличение объёма реакционного сосуда
26. Из предложенного перечня выберите все вещества, при добавлении каждого из которых увеличивается скорость реакции N2 + H2 → NH3.
1)  водород   2)  кислород    3)  оксид меди (II)   4)  аммиак   5)  азот
27. Из предложенного перечня выберите все вещества, при добавлении каждого из которых увеличивается скорость реакции NH3 + O2→ NO + H2O
1)  водород    2)  вода   3)  оксид азота (II)   4)  кислород  5)  аммиак
28. Из предложенного перечня выберите все воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции между цинком и соляной кислотой.
1)  измельчение цинка    2)  охлаждение   3)  добавление HCl  4)  нагревание
5)  уменьшение количества реагентов с течением времени
29. Из предложенного перечня выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции между цинком и соляной кислотой.
1)  нагревание раствора    2)  охлаждение раствора   3)  разбавление раствора
4)  увеличение концентрации хлороводорода в растворе
5)  уменьшение давления
30. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к увеличению скорости реакции разложения NH3 на простые вещества.
1)  добавление     2)  повышение давления    3)  охлаждение
4)  увеличение объёма реакционного сосуда   5)  повышение температуры
31. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции крекинга октана C8H18 → C4H8 + C4H10      в газовой фазе.
1)  охлаждение     2)  добавление катализатора   3)  добавление C4H10
4)  повышение давления    5)  увеличение объёма реакционного сосуда
32. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к понижению скорости реакции азота с водородом.
1)  уменьшение температуры     2)  увеличение концентрации азота
3)  увеличение объёма реакционного сосуда
4)  использование катализатора    5)  увеличение давления
33. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к уменьшению скорости реакции азота с водородом.
1)  понижение температуры          2)  увеличение концентрации азота
3)  использование катализатора   4)  повышение давления
5)  добавление ингибитора
34. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости химической реакции

1)  повышение давления   2)  понижение температуры
3)  измельчение магния    4)  повышение концентрации HCl
5)  уменьшение количества магния
35. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости взаимодействия цинка с раствором серной кислоты.
1)  измельчение цинка      2)  увеличение давления
3)  добавление в систему серной кислоты
4)  понижение температуры реакционной смеси   5)  разбавление раствора
36. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции

1)  увеличение концентрации кислорода   2)  понижение температуры
3)  увеличение концентрации углекислого газа
4)  понижение давления     5)  добавление катализатора
37. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции мрамора с соляной кислотой.
1)  измельчение мрамора                 2)  охлаждение реакционной смеси
3)  нагревание реакционной смеси  4)  разбавление раствора кислоты
5)  увеличение концентрации кислоты
38. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые не влияют на скорость протекающей в растворе химической реакции
1)  изменение концентрации FeCl3    2)  изменение температуры
3)  изменение концентрации KCl     4)  изменение концентрации KCNS
5)  изменение давления
39. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции окисления оксида серы (IV).
1)  увеличение давления       2)  использование катализатора
3)  добавление ингибитора  4)  увеличение концентрации кислорода
5)  понижение температуры
40. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к уменьшению скорости реакции азота с водородом.
1)  понижение температуры        2)  увеличение концентрации азота
3)  использование катализатора 4)  увеличение объёма реакционной смеси
5)  повышение давления в системе
41. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые не влияют на скорость растворения железа в соляной кислоте.
1)  изменение концентрации кислоты     2)  изменение давления
3)  изменение концентрации водорода
4)  изменение степени измельчения железа   5)  изменение температуры
42. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые не влияют на скорость растворения алюминия в щёлочи.
1)  изменение концентрации щёлочи
2)  изменение степени измельчения металла
3)  изменение формы сосуда с раствором щёлочи
4)  изменение температуры   5)  изменение давления
43. Из предложенного перечня выберите все утверждения, которые правильно характеризуют роль катализатора в химической реакции.
1)  Катализатор вступает в реакцию с исходными веществами и расходуется в результате реакции.
2)  Катализатор не смещает равновесие в сторону реагентов.
3)  Катализатор увеличивает тепловой эффект реакции.
4)  Катализатор ускоряет как прямую, так и обратную реакцию.
5)  Катализатор смещает равновесие в сторону реагентов.
44. Из предложенного перечня выберите все утверждения, которые правильно характеризуют роль катализатора в химической реакции.
1)  Катализатор расходуется в реакции.
2)  Катализатор ускоряет как прямую, так и обратную реакцию.
3)  Катализатор не взаимодействует с реагентами.
4)  Катализатор смещает равновесие в сторону продуктов.
5)  Катализатор участвует в реакции и направляет её по другому пути, но с теми же продуктами.
45. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции обжига пирита в кислороде.
1)  измельчение пирита   2)  понижение давления   3)  понижение температуры    4)  использование ингибитора    5)  увеличение температуры
46. Из предложенного перечня выберите все пары веществ, у каждой из которых скорость реакции не зависит от изменения давления.
1)  CO и O2    2)  Fe и S    3)  K и Cl2    4)  N2 и H2    5)  H2SO4 и NaOH
47. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к уменьшению скорости реакции азота с водородом.
1)  понижение температуры               2)  понижение давления
3)  увеличение концентрации азота  4)  использование катализатора
5)  повышение давления в системе
48. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции между метаном и кислородом.
1)  сжатие смеси    2)  охлаждение   3)  нагревание
4)  добавление углекислого газа     5)  добавление азота
49. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции между углеродом и кислородом.
1)  увеличение объёма    2)  охлаждение   3)  нагревание
4)  добавление углекислого газа      5)  измельчение углерода
50. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции между метаном и кислородом.
1)  добавление катализатора    2)  добавление воды   3)  охлаждение
4)  нагревание     5)  увеличение объёма
51. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции между цинком и серной кислотой.
1)  измельчение цинка     2)  разбавление раствора кислоты
3)  нагревание    4)  охлаждение    5)  уменьшение давления
52. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые не оказывают влияния на скорость химической реакции

1)  повышение давления                        2)  повышение температуры
3)  изменение концентрации CH3OH
4)  изменение концентрации HCOOCH3  5)  использование катализатора
53. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции растворения карбоната кальция в соляной кислоте.
1)  измельчение соли        2)  разбавление кислоты
3)  разбавление щёлочи   4)  увеличение давления    5)  нагревание
54. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции спиртового брожения глюкозы в водном растворе.
1)  нагревание    2)  разбавление раствора   3)  увеличение давления
4)  измельчение глюкозы    5)  добавление этанола
55. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости взаимодействия цинка с раствором соляной кислоты.
1)  увеличение давления   2)  повышение температуры реакционной смеси
3)  понижение температуры реакционной смеси   4)  измельчение металла
5)  разбавление раствора
56. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции

1)  понижение температуры   2)  добавление катализатора
3)  увеличение концентрации углекислого газа   4)  повышение давления
5)  понижение давления
57. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции мрамора с соляной кислотой.
1)  охлаждение реакционной смеси   2)  нагревание реакционной смеси
3)  разбавление раствора кислоты    4)  измельчение мрамора
5)  увеличение давления в реакционном сосуде
58. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые не влияют на скорость протекающей в растворе химической реакции
1)  давление    2)  концентрация FeCl3   3)  температура
4)  концетрация Fe(OH)3    5)  концентрация NaOH
59. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции окисления оксида углерода (II).
1)  понижение температуры            2)  увеличение давления
3)  использование катализатора     4)  понижение давления
5)  увеличение концентрации кислорода
60. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции между гидроксидом кальция и раствором соляной кислоты.
1)  повышение температуры                  2)  разбавление кислоты
3)  увеличение концентрации кислоты  4)  уменьшение температуры
5)  повышение давления
61. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции гидролиза этилформиата.
1)  добавление муравьиной кислоты   2)  добавление этанола
3)  нагревание раствора    4)  увеличение давления
5)   увеличение концентрации этилформиата
62. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к увеличению скорости реакции Fe(тв.) + S(тв.) = FeS
1)  измельчение Fe    2)  понижение давления   3)  понижение температуры
4)  повышение давления    5)  повышение температуры
63. Из предложенного перечня выберите все реакции, скорость которых увеличивается с повышением концентрации азота.
1)      2)    3)
4)           5)
64. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые не влияют на скорость реакции натрия с азотной кислотой.
1)  изменение концентрации кислоты
2)  изменение площади поверхности соприкосновения реагентов
3)  изменение концентрации водорода    4)  изменение температуры
5)  изменение давления
65. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости химической реакции

1)  добавление оксида калия    2)  увеличение температуры
3)  уменьшение давления         4)  измельчение калия
5)  увеличение объема реакционного сосуда
66. Из предложенного перечня выберите все утверждения, которые неверны относительно катализаторов.
1)  Катализаторы входят в состав продуктов реакции
2)  Катализаторы участвуют в химической реакции
3)  Катализаторы участвуют в реакции и направляют её по другому пути, но с теми же продуктами.
4)  Катализаторы ускоряют как прямую, так и обратную реакцию
5)  Катализаторы увеличивают тепловой эффект реакции.
67. Из предложенного перечня выберите все пары веществ, у каждой из которых скорость реакции не зависит от увеличения площади поверхности соприкосновения реагентов.
1)  азот и кислород     2)  фосфор и кислород
3)  раствор гидроксида аммония и соляная кислота
4)  сера и водород     5)  магний и азотная кислота
68. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые не влияют на скорость химической реакции

1)  изменение температуры               2)  изменение концентрации HF
3)  изменение концентрации CHCl3   4)  изменение концентрации CHF2Cl
5)  изменение концентрации HCl
69. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости химической реакции

1)  нагревание реакционной смеси
2)  увеличение давления в реакционном сосуде
3)  размельчение кальция     4)  уменьшение температуры
5)  уменьшение концентрации кислоты
70. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к снижению скорости реакции

1)  охлаждение системы       2)  добавление хлорида железа
3)  понижение давления       4)  увеличение концентрации Cl2
5)  повышение температуры
71. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции между бериллием и раствором соляной кислоты.
1)  понижение температуры    2)  нагревание реакционной смеси
3)  разбавление кислоты         4)  увеличение концентрации кислоты
5)  измельчение бериллия
72. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции гидролиза 1-бромбутана.
1)  повышение температуры      2)  добавление кислоты
3)  понижение концентрации 1-бромбутана   4)  добавление катализатора
5)  повышение концентрации бутанола
73. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые не влияют на скорость реакции между цинком и раствором медного купороса.
1)  изменение давления
2)  изменение концентрации раствора медного купороса
3)  изменение температуры     4)  изменение степени измельчения меди
5)  изменение площади поверхности соприкосновения реагентов
74. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к увеличению скорости реакции 2NO + O2 = 2NO2
1)  удаление оксида азота (IV)    2)  добавление оксида азота (IV)
3)  охлаждение системы              4)  повышение температуры
5)  повышение давления
75. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые не влияют на скорость реакции азота с магнием.
1)  изменение количества продукта реакции   2)  изменение температуры
3)  изменение концентрации продуктов реакции
4)  изменение давления     5)  изменение объема реакционного сосуда
76. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к снижению скорости реакции H2 + Br2 = 2HBr + Q
1)  понижение температуры    2)  повышение давления
3)  добавление ингибитора     4)  повышение температуры
5)  повышение концентрации водорода
77. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к увеличению скорости реакции H2 + Ca = CaH2
1)  нагревание системы    2)  охлаждение системы    3)  снижение давления     4)  удаление гидрида кальция   5)  использование порошкообразного кальция
78. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции водорода с оксидом меди.
1)  измельчение оксида меди     2)  добавление меди
3)  увеличение давления в реакционном сосуде
4)  охлаждение смеси     5)  увеличение объёма реакционного сосуда
79. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости химической реакции 2Na + O2 = Na2O2.
1)  уменьшение давления в реакционном сосуде
2)  увеличение концентрации кислорода
3)  увеличение концентрации пероксида натрия
4)  уменьшение объёма взятого кислорода   5)  повышение температуры
80. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к увеличению скорости реакции 4Al + 3C = Al4C3
1)  повышение температуры    2)  повышение давления
3)  измельчение алюминия      4)  охлаждение реакционной смеси
5)  добавление карбида алюминия
81. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости химической реакции

1)  повышение температуры   2)  увеличение количества оксида стронция
3)  измельчение стронция       4)  уменьшение температуры
5)  увеличение концентрации водорода
82. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые не влияют на скорость химической реакции

1)  изменение давления        2)  изменение количества оксида магния
3)  изменение температуры  4)  изменение количества углерода
5)  изменение концентрации оксида углерода (IV)
83. Из предложенного перечня выберите все пары веществ, у каждой из которых скорость реакции не зависит от увеличения площади поверхности соприкосновения реагентов.
1)  углерод и железо   2)  кремний и кислород   3)  водород и фтор
4)  натрий и соляная кислота   5)  метан и кислород
84. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости химической реакции С + 2Н2 = СН4.
1)  увеличение количества метана    2)  увеличение температуры
3)  понижение температуры      4)  измельчение углерода
5)  понижение давления
85. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции уксусной кислоты с гидроксидом калия.
1)  нагревание    2)  уменьшение концентрации кислоты
3)  увеличение давления в реакционном сосуде
4)  охлаждение реакционной смеси
5)  увеличение объёма реакционного сосуда
86. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к увеличению скорости реакции Cl2 + H2 =2HCl
1)  добавление кислорода   2)  добавление оксида меди (II)
3)  добавление аммиака      4)  добавление водорода   5)  добавление хлора
87. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к увеличению скорости реакции

1)  добавление метана    2)  добавление водорода   3)  добавление кислорода
4)  добавление воды      5)  добавление оксида углерода (IV)
88. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к уменьшению скорости реакции этана с хлором.
1)  увеличение концентрации этана   2)  понижение температуры
3)  использование катализатора  4)  повышение интенсивности освещения
5)  понижение давления
89. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости химической реакции

1)  нагревание реакционной смеси    2)  увеличение давления
3)  уменьшение температуры            4)  измельчение алюминия
5)  уменьшение количества алюминия
90. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к уменьшению скорости реакции азота с бором.
1)  понижение температуры     2)  использование катализатора
3)  увеличение объема реакционной смеси  4)  увеличение концентрации азота
5)  повышение давления в системе
91. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые не влияют на скорость растворения алюминия в соляной кислоте.
1)  изменение концентрации кислоты
2)  изменение степени измельчения алюминия
3)  изменение концентрации водорода    4)  изменение давления
5)  изменение температуры
92. Из предложенного перечня выберите все воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции между бериллием и соляной кислотой.
1)  измельчение бериллия   2)  добавление HCl    3)  охлаждение
4)  нагревание   5)  уменьшение количества реагентов с течением времени
93. Из предложенного перечня выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции между цинком и бромоводородом.
1)  измельчение цинка
2)  уменьшение количества реагентов с течением времени
3)  охлаждение раствора   4)  разбавление раствора  5)  нагревание раствора
94. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции разложения NH3 на простые вещества.
1)  увеличение объёма реакционного сосуда   2)  повышение давления
3)  охлаждение    4)  повышение температуры   5)  добавление H2
95. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции

1)  охлаждение    2)  добавление C2H4    3)  повышение давления
4)  повышение температуры    5)  увеличение объёма реакционного сосуда
96. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции азота с бором.
1)  уменьшение температуры    2)  уменьшение концентрации азота
3)  увеличение объема реакционного сосуда  4)  увеличение температуры
5)  увеличение давления
97. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к увеличению скорости реакции C2H4 + Br2 = C2H4Br2.
1)  нагревание системы   2)  охлаждение системы  3)  снижение давления
4)  удаление дибромэтана    5)  добавление катализатора
98. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздейст-вия, которые приводят к уменьшению скорости реакции азота с магнием.
1)  охлаждение смеси      2)  пропускание смеси над нагретым железом
3)  добавление аммиака  4)  увеличение объёма реакционного сосуда
5)  увеличение давления в реакционном сосуде
99. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости химической реакции

1)  увеличение температуры     2)  добавление фосфора
3)  увеличение концентрации хлора
4)  увеличение концентрации хлорида фосфора (V)
5)  уменьшение объёма взятого хлора
100. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции

1)  повышение давления     2)  измельчение кремния
3)  охлаждение реакционной смеси     4)  добавление серы
5)  повышение температуры
101. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к увеличению скорости химической реакции

1)  повышение температуры   2)  уменьшение концентрации водяных паров
3)  понижение температуры    4)  увеличение концентрации водорода
5)  уменьшение давления
102. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите все воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции разложения NH3 на простые вещества.
1)  увеличение объёма реакционного сосуда   2)  повышение давления
3)  охлаждение    4)  повышение температуры   5)  добавление катализатора
103. Из предложенного перечня выберите все внешние воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции азота с водородом.
1)  понижение температуры     2)  повышение давления в системе
3)  уменьшение концентрации водорода  4)  увеличение концентрации азота
5)  использование ингибитора
104. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость реакции между цинком и соляной кислотой.
1)  добавить в кислоту воду     2)  добавить в кислоту щёлочь
3)  измельчить цинк                  4)  охладить кислоту
5)  увеличить концентрацию хлороводорода
105. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость реакции между этанолом и уксусной кислотой.
1)  добавить в смесь воду     2)  нагреть смесь
3)  добавить концентрированную серную кислоту
4)  добавить в смесь щёлочь    5)  увеличить давление над смесью
106. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость спиртового брожения глюкозы в водном растворе.
1)  добавить в раствор воду      2)  добавить в раствор глюкозу
3)  увеличить давление углекислого газа
4)  нагреть раствор                   5)  добавить в раствор спирт
107. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость реакции горения серы в кислороде.
1)  нагреть серу    2)  разбавить кислород азотом
3)  добавить сернистый газ    4)  измельчить серу
5)  облучить колбу с веществами синим светом
108. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость реакции между оксидом серы (IV) и кислородом в газовой фазе.
1)  использовать катализатор         2)  увеличить объём реактора
3)  увеличить давление кислорода
4)  уменьшить концентрацию продукта реакции
5)  уменьшить температуру
109. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость обжига дисульфида железа (II) (пирита).
1)  увеличить концентрацию кислорода   2)  увеличить объём реактора
3)  использовать охлаждение     4)  измельчить пирит
5)  добавить в систему продукт обжига
110. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость растворения меди в азотной кислоте.
1)  понизить температуру    2)  увеличить концентрацию кислоты
3)  уменьшить давление над раствором   4)  разбавить кислоту водой
5)  измельчить медь
111. Из предложенного перечня выберите все способы увеличить скорость растворения мела в уксусной кислоте.
1)  измельчить мел    2)  нагреть кислоту
3)  увеличить давление над кислотой
4)  разбавить кислоту водой     5)  добавить щёлочь
112. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость реакции между аммиаком и кислородом.
1)  увеличение концентрации кислорода
2)  увеличение объёма реакционного сосуда    3)  использование катализатора   4)  понижение температуры      5)  добавление паров воды
113. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость реакции между оксидом марганца (IV) и соляной кислотой.
1)  добавление воды    2)  увеличение концентрации кислоты
3)  увеличение давления хлора    4)  измельчение оксида марганца (IV)
5)  уменьшение температуры
114. Из предложенного перечня выберите все способы увеличить скорость реакции между этиленом и парами воды.
1)  уменьшение общего давления    2)  добавление воды
3)  понижение температуры     4)  использование катализатора
5)  увеличение концентрации этанола
115. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость пиролиза октана в газовой фазе.
1)  увеличение объёма реактора   2)  увеличение концентрации этилена
3)  увеличение общего давления  4)  нагревание
5)  уменьшение концентрации водорода
116. Из предложенного перечня выберите все факторы, которые приводят к увеличению скорости химической реакции магния с раствором серной кислоты.
1)  повышение температуры    2)  понижение давления в системе
3)  увеличение давления в системе    4)  использование ингибитора
5)  увеличение концентрации кислоты
117. Из предложенного перечня выберите все способы увеличить скорость реакции гидролиза сахарозы.
1)  нагревание     2)  разбавление раствора   3)  добавление кислоты
4)  добавление глюкозы    5)  увеличение давления над раствором
118. Из предложенного перечня выберите все способа уменьшить скорость реакции горения фосфора в кислороде.
1)  измельчение фосфора               2)  разбавление кислорода азотом
3)  использование катализатора    4)  увеличение давления
5)  понижение температуры
119. Из предложенного перечня выберите все способа уменьшить скорость реакции разложения пероксида водорода в водном растворе.
1)  разбавление раствора     2)  охлаждение раствора
3)  уменьшение давления над раствором   4)  добавление катализатора
5)  добавление пероксида водорода
120. Из предложенного перечня выберите все способы увеличить скорость димеризации оксида азота (IV)
1)  увеличение давления в системе    2)  охлаждение
3)  связывание оксида азота (IV) щёлочью
4)  увеличение концентрации оксида азота (IV)   5)  добавление кислорода
121. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость реакции между сульфитом натрия и серной кислотой в водном растворе.
1)  разбавление раствора    2)  нагревание   3)  добавление щёлочи
4)  увеличение давления над раствором
5)  увеличение концентрации серной кислоты
122. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость синтеза аммиака из простых веществ.
1)  использование катализатора    2)  увеличение объёма реактора
3)  добавление аммиака    4)  увеличение общего давления
5)  понижение температуры
123. Какие факторы не влияют на скорость растворения твёрдого карбоната кальция в соляной кислоте?
1)  степень измельчения карбоната кальция   2)  концентрация кислоты
3)  температура   4)  форма реакционного сосуда  5)  давление над раствором
124. Каким образом можно увеличить скорость растворения алюминия в щёлочи?
1)  разбавить щёлочь    2)  измельчить алюминий
3)  увеличить давление над раствором   4)  увеличить pH раствора
5)  охладить раствор
125. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость реакции между оксидом азота (II) и кислородом.
1)  увеличение объёма реакционного сосуда   2)  добавление оксида азота (II)
3)  добавление оксида азота (IV)    4)  увеличение общего давления
5)  добавление инертного газа
126. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость реакции между угарным газом и кислородом.
1)  добавление углекислого газа    2)  добавление кислорода
3)  понижение температуры     4)  растворение продукта реакции в воде
5)  увеличение общего давления
127. Какие факторы влияют на скорость обжига сульфида цинка в кислороде? Выберите все фактора из предложенного перечня.
1)  температура    2)  степень измельчения сульфида цинка
3)  форма реакционного сосуда    4)  давление сернистого газа
5)  добавление инертного газа при постоянном объёме
128. Какие факторы влияют на скорость растворения кальция в воде? Выберите все фактора из предложенного перечня.
1)  давление над водой    2)  температура воды
3)  степень измельчения кальция    4)  форма реакционного сосуда
5)  жёсткость воды
129. Из предложенного перечня выберите все способы уменьшить скорость окисления сульфата железа (II) в водном растворе кислородом воздуха.
1)  разбавление раствора        2)  нагревание раствора
3)  перемешивание раствора   4)  охлаждение раствора
5)  использование пластиковой посуды
130. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость окисления аммиака кислородом.
1)  охлаждение     2)  увеличение объёма реакционного сосуда
3)  добавление катализатора   4)  добавление инертного газа
5)  добавление кислорода
131. Из предложенного перечня выберите все внешних воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции азота с водородом.
1)  понижение температуры    2)  использование катализатора
3)  уменьшение концентрации азота
4)  увеличение концентрации водорода   5)  повышение давления в системе
132. Из предложенного перечня выберите все способы увеличить скорость крекинга октана.
1)  использование катализатора    2)  увеличение общего давления
3)  понижение температуры          4)  увеличение объёма реактора
5)  добавление водорода
133. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость ароматизации (дегидроциклизации) гексана.
1)  добавление бензола                   2)  использование катализатора
3)  уменьшение общего давления   4)  нагревание
5)  увеличение объёма реактора
134. Из предложенного перечня выберите все внешние воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции азота с литием.
1)  повышение температуры    2)  понижение температуры
3)  добавление ингибитора      4)  увеличение давления
5)  уменьшение концентрации азота
135. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость реакции между метаном и парами воды.
1)  добавление водорода        2)  увеличение общего давления
3)  увеличение температуры  4)  добавление инертного газа
5)  увеличение объёма реактора
136. Из предложенного перечня выберите все способы увеличить скорость реакции между этиленом и парами воды.
1)  добавление этанола          2)  увеличение концентрации воды
3)  понижение температуры   4)  добавление катализатора
5)  уменьшение общего давления
137. Из предложенного перечня выберите все способы увеличить скорость реакции между твёрдым перманганатом калия и соляной кислотой.
1)  добавление воды    2)  нагревание    3)  повышение давления
4)  повышение концентрации соляной кислоты   5)  добавление щёлочи
138. Из предложенного перечня выберите все способы увеличить скорость реакции между этиловым спиртом и уксусной кислотой.
1)  добавление воды   2)  добавление концентрированной серной кислоты
3)  нагревание    4)  добавление щёлочи    5)  уменьшение общего давления
139. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость реакции между бензолом и азотной кислотой.
1)  нагревание  2)  разбавление кислоты
3)  добавление концентрированной серной кислоты
4)  увеличение концентрации нитробензола
5)  уменьшение давления над смесью
140. Из предложенного перечня выберите все способа увеличить скорость реакции дегидроциклизации гексана в газовой фазе.
1)  увеличение общего давления   2)  добавление водорода
3)  использование катализатора   4)  увеличение концентрации бензола
5)  понижение температуры
141. Из предложенного перечня выберите все фактора, которые приводят к увеличению скорости химической реакции между раствором хлорида меди (II) и цинком.
1)  увеличение концентрации хлорида меди (II)
2)  повышение давления в системе   3)  измельчение цинка
4)  понижение температуры             5)  добавление воды
142. Из предложенного перечня выберите все факторы, которые приводят к увеличению скорости химической реакции между оксидом меди(II) и соляной кислотой.
1)  измельчение оксида меди (II)    2)  понижение температуры
3)  добавление воды                       4)  увеличение концентрации HCl
5)  повышение давления в системе
143. Из предложенного перечня выберите все способы уменьшить скорость разложения аммиака на простые вещества в газовой фазе.
1)  уменьшение общего давления   2)  добавление катализатора разложения
3)  удаление водорода из реакционной смеси  4)  понижение температуры
5)  увеличение концентрации азота
144. Из предложенного перечня выберите все способы уменьшить скорость разложения серного ангидрида на сернистый газ и кислород в газовой фазе.
1)  добавление катализатора разложения   2)  уменьшение общего давления
3)  добавление кислорода   4)  удаление сернистого газа из реакционной смеси
5)  понижение температуры
145. Из предложенного перечня выберите все способы увеличить скорость реакции разложения пероксида водорода в водном растворе.
1)  добавление H2O    2)  увеличение давления над раствором
3)  нагревание раствора    4)  добавление MnO2
5)  добавление поверхностно-активного вещества
146. Из предложенного перечня выберите все способы уменьшить скорость разложения аммиака на простые вещества при высокой температуре.
1)  добавление катализатора — железа   2)  уменьшение общего давления
3)  добавление аммиака         4)  уменьшение объёма реактора
5)  понижение температуры
147. Из предложенного перечня веществ выберите все вещества, между которыми реакция протекает с наибольшей скоростью при одинаковых условиях.
1) Cu (порошок)   2) Fe (проволока)  3)  HCl (р-р)   4) Ca(OH)2 (р-р)
5) Fe (порошок)
148. Из предложенного перечня выберите все вещества, на скорость реакции между которыми оказывает влияние давление.
1)  оксид меди (II)   2)  раствор серной кислоты    3)  оксид кальция
4)  водород    5)  соляная кислота
149. Из предложенного перечня выберите все реакции, для которых увеличение давления не приводит к увеличению скорости реакции.
1)       2)
3)     4)
5)
150. Из предложенного перечня выберите все реакции, скорость которых возрастает с увеличением давления водорода.
1)       2)
3)      4)
5)
151. Из предложенного перечня выберите все реакции, скорость которых возрастает с увеличением давления хлора.
1)      2)
3)      4)
5)
152. Из предложенного перечня выберите все факторы, способствующие увеличению скорости экзотермической реакции оксида серы (IV) с кислородом.
1)  добавление паров воды    2)  увеличение количества вещества SO2
3)  увеличение общего давления   4)  уменьшение общего давления
5)  нагревание
153. Из предложенного перечня выберите все факторы, способствующие уменьшению скорости реакции разложения оксида серы (VI) на оксид серы (IV) и кислород.
1)  увеличение количества вещества SO2    2)  увеличение общего давления
3)  уменьшение общего давления     4)  охлаждение
5)  отравление катализатора
154. Из предложенного перечня выберите все способы увеличения скорости реакции между твёрдым хлоридом натрия и серной кислотой.
1)  увеличение общего давления   2)  нагревание реакционного сосуда
3)  добавление воды      4)  увеличение концентрации кислоты
5)  измельчение хлорида натрия
155. Из предложенного перечня выберите все способы увеличения скорости реакции между железом и хлором.
1)  увеличение общего давления    2)  нагревание железа
3)  измельчение железа   4)  увеличение объёма реакционного сосуда
5)  добавление паров воды
156. Укажите все факторы, от которых зависит скорость взаимодействия углерода с концентрированной серной кислотой.
1)  давление   2)  температура     3)  степень измельчения углерода
4)  объём реакционного сосуда  5)  концентрация кислоты
157. Укажите все факторы, от которых зависит скорость гидролиза сахарозы в водном растворе.
1)  концентрация сахарозы в растворе
2)  концентрация образующейся глюкозы в растворе
3)  наличие кислоты в растворе    4)  давление   5)  температура
158. Из предложенного перечня выберите все вещества, на скорость взаимодействия которых с концентрированным раствором азотной кислоты при комнатной температуре оказывает влияние изменение давления
1)  оксид магния     2)  оксид серы (IV)    3)  медь    4)  сероводород   5)  фосфин
159. Из предложенного перечня выберите все реакции, скорость которых возрастает при уменьшении pH среды.
1)        2)
3)
4)
5)
160. Из предложенного перечня выберите все реакции, скорость которых повышается при увеличении давления.
1)  взаимодействие кремния с фтором
2)  взаимодействие оксида кремния (IV) с едким натром
3)  гидрирование триолеата глицерина   4)  синтез метанола из синтез-газа
5)  обжиг сульфида цинка
161. Из предложенного перечня выберите все факторы, которые приводят к уменьшению скорости химической реакции между железом и хлором.
1)  увеличение температуры    2)  понижение температуры
3)  внесение хлора    4)  добавление ингибитора   5)  понижение давления
162. Из предложенного перечня выберите все реакции, скорость которых возрастает при увеличении pH среды.
1)
2)
3)
4)
5)
163. Из предложенного перечня выберите все факторы, от которых зависит скорость реакции между растворами карбоната калия и азотной кислоты.
1)  температура    2)  давление над раствором    3)  кислотность среды
4)  концентрация карбонат-ионов
5)  концентрация углекислого газа в растворе
164. Из предложенного перечня выберите все факторы, от которых зависит скорость реакции порошка железа с раствором сульфата меди.
1)  кислотность среды    2)  температура   3)  давление над раствором
4)  концентрация ионов меди    5)  степень измельчения порошка
165. Из предложенного перечня выберите все реакции, скорость которых зависит от давления.
1)
2)
3)         4)
5)
166. Из предложенного перечня выберите все реакции, скорость которых НЕ зависит от давления.
 1)       2)
3)      4)
5)
167. Укажите все факторы, от которых зависит скорость разложения пероксида водорода в водном растворе.
1)  температура    2)  объём раствора   3)  давление кислорода над раствором
4)  концентрация пероксида водорода    5)  действие света на раствор
168. Укажите все факторы, от которых зависит скорость реакции порошка диоксида марганца с концентрированной соляной кислотой.
1)  давление хлора над раствором    2)  форма реакционного сосуда
3)  pH в растворе кислоты     4)  степень измельчения порошка
5)  температура
169. Из предложенного перечня выберите все реакции, скорость которых зависит от давления кислорода.
1)      2)     3)
4)       5)
170. Из предложенного перечня выберите все реакции, скорость которых не зависит от давления углекислого газа.
1)     2)
3)
4)
5)
171. Из предложенного перечня выберите схемы всех реакций, скорость которых увеличится при повышении концентрации кислорода.
1)    2)      3)       4)     5)
172. Из предложенного перечня выберите все реакции, скорость которых уменьшается при увеличении pH среды.
1)     2)
3)            4)
5)
173. Из предложенного перечня выберите все реакции, скорость которых возрастает при увеличении pH среды.
1)
2)
3)      4)
5)
174. Из предложенного перечня выберите все факторы, от которых зависит скорость реакции
1)  объем реакционного сосуда   2)  материал реакционного сосуда
3)  температура      4)  концентрация Н2 в реакционной смеси
5)  наличие катализатора
175. Из предложенного перечня выберите все факторы, от которых зависит скорость реакции
1)  температура    2)  общее давление в реакционном сосуде
3)  материал реакционного сосуда
4)  число молекул NO2 в реакционной смеси
5)  концентрация N2O4 в реакционной смеси
176. Из предложенного перечня выберите все способы увеличить скорость выделения хлора при взаимодействии твёрдого перманганата калия и соляной кислоты.
1)  нагревание    2)  добавление воды   3)  увеличение концентрации кислоты
4)  измельчение перманганата калия   5)  увеличение давления
177. Из предложенного перечня выберите все способы увеличить скорость растворения алюминия в разбавленной серной кислоте.
1)  уменьшение давления      2)  нагревание     3)  уменьшение pH
4)  измельчение алюминия   5)  добавление воды

Ответы


title: Презентация "Инструментальная миниатюра"

extracted_text:
Инструментальная миниатюра

Миниатюра (фр.miniature- маленький) – произведение искусства небольших размеров.

Живописные миниатюры
Миниатюра по кости, керамике, фарфору
Портретная миниатюра

Прелюдия №20
Ф. Шопен
Прелю́дия короткое музыкальное произведение, не имеющее строгой формы.
Ноктюрн  (ночной)
В 18 веке ноктюрнами называли пьесы, предназначенные для исполнения на открытом воздухе в ночное время.
В 19 веке сложился совершенно другой ноктюрн - мечтательная, певучая фортепьянная пьеса, навеянная образами ночи, ночной тишины, ночными думами.
Писали ноктюрны: Чайковский, Григ, Шопен, Лист.
Вальс
 Парный бальный танец,
характеризующийся
трёхдольным ритмом и
состоящий в движении
плавно кружащихся пар;
Музыкальное произведе-ние в размере и характере этого танца.
   Каприс
(итал. capriccio, букв. — каприз, прихоть)

Инструментальная пьеса свободной формы, в блестящем виртуозном стиле. Для множества каприччио типична причудливая смена эпизодов, настроений.

Н.Паганини
Проверь себя
Выбери лишнее
Ноктюрн
Вокализ
Вальс
Каприс
Прелюдия
Романс
Музыкальная викторина
1. ?

2. ?

3. ?

4. ?
Вальс
Каприс
Прелюдия
Ноктюрн


title: Карточка по русскому языку 2 класс

extracted_text:
                               Карточка
Спишите, вставьте пропущенные буквы, в скобках напишите проверочные слова. Найдите слова, в которых букв больше, чем звуков.

Коля и Валера отправились в ле.. за гр..бами. В ельнике было много м..слят со шля..ками. Под ги..кими ве..ками бере..ки мальчики нашли гри..ки- боровики на ни..ких но..ках.

	Карточка 1
Вставьте пропущенные буквы. В скобках напиши проверочные слова. Разделите слова первого предложения для переноса.

Наступили морозные д..ньки. Лё..кий, мя..кий, пушистый сн..жок замёл доро..ки в с..ду. Вася надел ша..ку, шу..ку, пов..зал шар.., схв..тил варе..ки и поб..жал гулять.

	Карточка 2
Вставьте пропущенные буквы. В скобках напишите проверочные слова.

Кр..сив зимний наря.. леса. На лапах елей л..жит сне.. . На тонкой бере..ке св..ркает иней. М..лодые ли..ки и ду..ки к к..чают замёр..шими ве..ками.

	Карточка 3
Всавьте пропущенные буквы. В скобках напишите провечные слова.

В мро.. снег сухой. Нельзя л..пить сне..ки . Б..льшой сла..кий арбу.. вырос на гря..ке . Я люблю свою лоша..ку, прич..шу ей шёрстку гла..ко. Шура упал на сколь..кой доро..ке и поранил руку. На руке у мальчика мя..кая повя..ка.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по русскому языку во 2 классе за II четверть 2022-2023 учебного года.
I вариант.

Спиши словарные слова, вставляя пропущенные буквы. Поставь ударения. Подчеркни безударные гласные.

В.рона, п.льто, д.ревня, за.ц, с.бака, к.р.ндаш, уч.ник, л.сица.

Спиши. Подчеркни заглавную букву в кличках собак.

Собаки-космонавты.
Первой в космос полетела Лайка. Потом в космос летали белка и Стрелка. А потом летали Малышка, Чернушка и Звёздочка.

Вставь слова в предложения. Поставь вопросы над этими словами, подчеркни окончания. Спиши предложения.

Мальчик раньше ….  книгу. Теперь мальчик   ….  примеры. Теперь бабушка …. Шарф. Раньше бабушка ….. посуду.
(вяжет, читал, мыла, решает)

Итоговая контрольная работа по русскому языку во 2 классе за II четверть 2022-2023 учебного года.
II вариант.

Спиши словарные слова, вставляя пропущенные буквы. Поставь ударения. Подчеркни безударные гласные.

В.р.бей, п.тух, к.р.ндаш, с.рока, уч.тель, за.ц, р.бята, м.дведь.

Спиши. Подчеркни заглавную букву в кличках собак.

Собаки-космонавты.
Первой в космос полетела Лайка. Потом в космос летали белка и Стрелка. А потом летали Малышка, Чернушка и Звёздочка.

Вставь слова в предложения. Поставь вопросы над этими словами, подчеркни окончания. Спиши предложения.

Теперь кошка …..  на диване. Раньше кошка ….. молоко.  Девочка раньше ….. уроки. Теперь девочка ….. во дворе.
(лакала, играет, лежит, учила)


title: Контрольная работа "Решение уравнений. Решение задач" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме « Решение уравнений. Решение задач»
1 вариант
Расположи в порядке возрастания.
2 нед.,    10 мес.,    1 год,     480 ч,    12 сут.,    360 дн.
Реши задачи
А) За 6м ткани заплатили 1680 руб. Сколько надо заплатить за 9 м ткани?

Б) В трёх корпусах санатория отдыхает 900 человек. В первом корпусе  – 240 человек, во втором – на 80 человек больше, чем в первом, Сколько человек отдыхает в третьем корпусе?
Найди значение числового выражения
        ( 38 056 – 5948) : 4 + 907 ∙ 5

 Реши уравнения с проверкой

 (30 – а) : 2 = 9                                               7 ∙ х – 15 = 6
Укажи порядок действий
       d ∙ ( d+ c) – k : а                        (s - a ∙ d) – (c+ m) : a

Сравни

Найди  площадь квадрата со стороной 60 мм

Начерти прямоугольник, у которого периметр равен 12 см

* Реши уравнение
25 + ( х – 2) ∙ 15 = 70
     10. *
*


title: Конспект урока "Дифференциация Д-Т"

extracted_text:
28.01.2022
Урок чтения в 1 «А» классе                 Учитель: Е.В.Нагаева
Тема: Дифференциация Д-Т.
Тип: Урок - игра. Изучение нового материала.
Цель: Научить дифференцировать звуки Д - Т в речи. Учить осознанному чтению. Повторить написание, прочтение букв Д- Т, слогов, слов с буквами.
Задачи:
Образовательные:
1.Формирование фонетико-фонематического восприятия.
2. Формирование слухового восприятия речевых звуков, их воспроизведение.
3. Развитие грамматического строя речи.
4.Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы.
Коррекционные:
1.Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.
2.Расширение словаря, развитие связной речи.
3.Развитие пространственных ориентаций.
4.Развитие зрительного восприятия, узнавания и различения букв.
5.Коррекция мышления на основе упражнений в определение смысла слова, пословицы.
Воспитательные:
1. Развитие социально значимых навыков.
2.Воспитание базовых эмоций личности.
3.Воспитание правил поведения в обществе.
4.Воспитание интереса к учению.
Методы:  Словесные, наглядные, работа с книгой, практические.
Приёмы:  Дифференцирование, выделение.
Оборудование: Картинки, касса букв, учебники, карточки с заданиями, игрушки кота и щенка, схемы предложений, тарелочки с песком для выкладывания букв, музыкальная физминутка,

Тема: Дифференциация Д - Т.
1.Организационный момент:
Психогимнастика.
Изобразите щенка по кличке Дим, который увидел сосиску. Теперь покажите Дима, который мокнет под дождём. Но вот Дим увидел своего друга кота Тима, покажите его радость. Молодцы!
А вы ребята рады, когда встречаете друзей?
Ответы детей.
Покажите как вы рады друзьям. Молодцы!
Вот с таким радостным, светлым настроением мы начнём наш урок. А чтобы у нас всё получилось, сделаем зарядку для губ и языка.
Артикуляционная гимнастика
Выполнение упражнений «Хоботок», «Лопаточка», «Качели», «Маляр».
Ребята, а как звали щенка и его друга кота?
Ответы детей.
Какой первый звук мы слышим в имени щенка?
Ответы детей.
Какой первый звук мы слышим в имени котёнка?
Ответы детей.
Ребята, а друзья пришли сегодня к нам в гости. Какими словами мы их встретим?
Ответы детей.
2. Основная часть:
Знакомство с новым материалом.
Ребята, а вы знаете, что друзья постоянно путаются в своих именах и просят, чтобы мы помогли им научится различать звуки Д - Т. Поможем им?
(Ответы детей).
Для этого проведём речевую зарядку.
Повторяйте за мной слоги.
Та-та-да, То - до - до, Ту-ду-ту, ти-ти-ди, ды-ты -ды.
Отстукивание слогов с буквой «Т» по коленям, а слогов с буквой «Д» в ладоши.
Молодцы!
Давайте поиграем в игру «Услышь звук».
Песочная терапия. Я называю слова, а вы пишите на песке пальцем ту букву, какой звук вы услышите вначале слова.
Словарный материал: тигр, дом, трава, дыня, труба, дуб.
Ответы детей.
Игра: «Поставь картинку к букве».
( на доске : д       т
(дети выбирают картинку к букве)
Дидактическое упражнение  «Назови имя, добавив слог».
Работа на доске. Словарный материал: 	На…(та)	Ли…(да)	Ники…(та)
Скажите, а почему все эти слова написаны с большой буквы?
Ответы детей.
Молодцы! Верно.
Р.р.: «Придумай предложение с любым именем из названных».

Учащиеся 3 группы выкладывают из палочек букву Т по образцу.
3. Музыкальная физ. минутка «Вот ушки, вот носик, вот щечки…»
4. Закрепление.
Вспомните, как зовут наших гостей кота и щенка?
Ответы детей.
Работа с учебником стр.95.
1 группа     Чтение слогов, слов, предложений.
2 группа	Чтение слогов, слов.
3 группа	Чтение слогов.
Р.р.: Объяснить значение прочитанных слов (дам - там, дом -том, дома - Тома, вода - вата).
Почему слово «дом» написано со строчной буквы, слова «Тима» и «Дима» - с заглавной?
Ответы детей.
Правильно имена людей, клички животных всегда пишут с заглавной буквы.
Р.р.: Назовите мне имена людей, которые начинаются на буквы Т - Д.
Ответы детей.
Проговаривание скороговорки на отработку звука Д:
Дом у дуба. Дуб у дома.
Работа в тетрадях для печатания.
1 группа    Прочтение слогов, слов, предложения в тетрадях.
2 группа	Прочтение слогов, слов.
3 группа	Прочтение слогов, составление из букв.
Р.р.: Составление предложений со словами «кот Тим», «Щенок Дим» по схеме предложенной учителем.
1 группа       	Составление предложений самостоятельно.
2 группа	Составление предложений с помощью учителя.
3 группа	Повторение предложений, произнесённых учителем. Повторение слов «Тима», «Дима».
5. Итог урока.
Что мы сегодня учились делать?
Ответы детей.
Кому мы в этом помогли?
Ответы детей.
Кот Тим и щенок Дим благодарят детей за то, что они помогли им научиться различать звуки Д - Т. Теперь они никогда не будут путаться в своих именах.
- Том и Дим хотят порадовать вас сюрпризом:
Раздают конфеты.
Что нужно сказать Тиму и Диму?
Ответы детей.


title: Презентация "Растворы в нашей жизни" 8 Класс УМК Химия Рудзитис Г.Е.

extracted_text:
«-Химия - это обязательно экспериментальная наука: выводы извлекаются из данных, а ее принципы подтверждаются фактами. »

Майкл Фарадей.
Словарь:
Доказательство, факт, число, эксперимент, следствие, данные.

Залив Кара-Богаз-Гол, Туркменистан,
местное название – Яджи–Дарья, в переводе "горько-солёная вода"

РАСТВОР
ПРИРОДА РАСТВОРЯЕМОГО ВЕЩЕСТВА

Последовательность этапов проведения мысленного эксперимента.
Приведи рабочее место в порядок.
Изучи природу вещества, раствор которого вы собираетесь готовить.
Отвесь рассчитанное количество вещества и поместите его в стакан.
Отмерьте мерным цилиндром, рассчитанный объем жидкости и вылейте в стакан с солью или водой.
Повтори правила техники безопасности при работе с химическими реактивами.
 Рассчитай массы вещества и воды, которые необходимы для приготовления раствора.
 Изучи природу вещества, раствор которого ты собираешься готовить.
 Перемешай стеклянной палочкой смесь до полного растворения вещества. Раствор готов!

Последовательность этапов проведения мысленного эксперимента.
Повтори правила техники безопасности при работе с химическими реактивами.
Изучи природу вещества, раствор которого ты собираешься готовить.
Рассчитай массы вещества и воды, которые необходимы для приготовления раствора.
Отвесь рассчитанное количество вещества и поместите его в стакан.
Отмерь мерным цилиндром (стаканом), рассчитанный объем жидкости и вылей в стакан с солью или водой.
 Перемешай стеклянной палочкой смесь до полного растворения вещества. Раствор готов!
Оформи отчет.
Приведи рабочее место в порядок.

Критерии оценивания лабораторной работы

«-Химия - это обязательно экспериментальная наука: выводы извлекаются из данных, а ее принципы подтверждаются фактами. »

Майкл Фарадей.

Закончи фразу:
1.Меня особенно привлекло и заинтересовало, что……
2.На уроке для меня было открытием ……..
3.Полученные знания я смогу использовать …….
4.Самым трудным на уроке для меня было ……
5.У меня хорошо получилось ……

Домашнее задание
Найти информацию о работе химической грелки или гипертермического пакета из автомобильной аптечки .


Анализ поэмы В.В. Маяковский «Облако в штанах» 11 класс


title: Презентация "Логические функции в MS EXCEL"

extracted_text:
Логические функции в MS EXCEL
Конъюнкция - логическая операция, ставящая в соответствие каждым двум высказываниям новое высказывание, являющееся истинным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания истинны.
Другое название: логическое умножение.
Обозначения:  , , &, И.
Логические операции
Таблица истинности:
Графическое представление
A
B

А&В
Дизъюнкция  - логическая операция, которая каждым двум высказываниям ставит в соответствие новое высказывание, являющееся ложным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания ложны.
Другое название: логическое сложение.
Обозначения:  V, |,  ИЛИ, +.
Логические операции
Таблица истинности:
Графическое представление
A
B
АVВ

Инверсия - логическая операция, которая каждому высказыванию ставит в соответствие новое высказывание, значение которого противоположно исходному.
Другое название: логическое отрицание.
Обозначения: НЕ,  ¬ , ¯  .
Логические операции имеют следующий приоритет:
инверсия, конъюнкция, дизъюнкция.
Логические операции
Таблица истинности:
Графическое представление

A
Ā
Логические функции в MS Excel
Конъюнкция
=И(<аргумент 1>;<аргумент 2>;<аргумент 3>;…)
Дизъюнкция
=ИЛИ(<аргумент 1>;<аргумент 2>;<аргумент 3>;…)
Инверсия
=НЕ(<аргумент>)
Аргумент – адрес ячейки с логическим выражением; логическое выражение; логическая функция; логическое значение(ИСТИНА или ЛОЖЬ)
Конъюнкция (и)

Дизъюнкция (или)
Отрицание (не )

Практическая работа «Построение таблиц истинности для логических выражений в MS  Excel»

На листе Задание 1.  Постройте таблицe истинности для логического  выражения:  (A ∨ B) & (¬ A ∨ B) .

На листе Задание 2. постройте таблицу истинности для логического  выражения:  (A ∨ B) & (¬ A ∨ B) .

На листе Задание 3. Самостоятельно  постройте таблицу истинности для логического  выражения:  ¬ A &  ¬B  &   C

На листе Задание 4. Самостоятельно  постройте таблицу истинности для логического  выражения
  (¬ A & B)  &   C


title: Технологическая карта урока "Числа от 1 до 1000. Нумерация" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока

ФИО учителя: Крылова Ирина Анатольевна.
Класс: 3класс.
УМК «Школа России».
Предмет: Математика.
Тема:   «Числа от 1 до 1000. Нумерация»
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.
Место и роль урока в изучаемой теме:  8 урок. Урок разработан в технологии РКМПЧ (развитие критического мышления через чтение и письмо)

Цель:   Читать, записывать трёхзначные числа
             Представлять трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых
             Применять способы сравнения  трёхзначных чисел.

*Планируемые результаты

                                                                                Ход урока


title: Презентация "Пишем сочинение по прочитанному тексту"

extracted_text:
Пишем сочинение по прочитанному тексту
Далиева Хава Хусеновна,
 учитель русского языка и литературы
 ГБОУ «СОШ№20 г.Малгобек»
Этап первый: составить план.

Данный этап необходим, чтобы лучше понять исходный текст.
    План останется у вас в черновике.
   Для этого разобьём текст на микротемы и обозначив ключевые слова и строки, сформулируем их своими словами.

 (1)Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. (2)Правы они или нет, но я знаю только, что не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой её власти. (3)Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от неё, - связь, стало быть, крепкая, прочная…

  1.Неразрывная связь героя текста с ленью.

    (4)Но не завидуйте, юная читательница! (5)Эта трогательная связь не приносит мне ничего, кроме несчастий. (6)Во-первых, моя «она» не отступает от меня день и ночь, не даёт мне заниматься делом. (7)Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой… (8) Я пишу эти строки, а она толкает меня под локоть и ежесекундно, как древняя Клеопатра не менее древнего Антония, манит меня к ложу. (9)Во-вторых, она разоряет меня, как французская кокотка. (10)За её привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом. (11)По её милости я хожу раздет, живу в дешёвом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. (12)Всё, всё пожирает она, ненасытная!

   2.Лень – причина всех несчастий героя.

(13)Я ненавижу её, презираю… (14)Давно бы пора развестись с ней, но не развёлся я до сих пор не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… (15)Детей у нас пока нет…
(16)Хотите знать её имя? (17)Извольте. (18)Оно поэтично и напоминает Лилю, Лёлю, Нелли…
(19)Её зовут – Лень.

3.Нежелание героя противостоять лени.

Этап второй:

выявить и сформулировать проблему.

Проблема – это основной вопрос, который рассматривает автор в анализируемом тексте.
Необходимо помнить:
1.Проблема – это не всегда плохо, не путать с бытовым истолкованием слова;
2.Обозначаем только одну проблему
Формулировка проблем исходного текста
1. С помощью риторического вопроса
2. С помощью клише: автор коснулся проблемы, уделил внимание проблеме, над какой-то проблемой думал, работал; поставил, выдвинул, рассмотрел, изложил какую-то проблему…
ПОМНИ: тема и проблема чаще всего формулируются в начале текста. Тема представляется через ключевое имя существительное, проблема – через состав сказуемого.
Сформулируем проблему:
1.Вопрос (Какое влияние оказывает лень на чеховского героя?).
  Помните:
  Типовая конструкция (Проблема чего? (Р.п.) Вопрос о чём (П.п).

Этап третий:
прокомментировать сформулированную проблему.

Комментарий к проблеме исходного текста
Попробуй ответить на вопросы:
1.Насколько актуально то, о чём пишет автор?
2.Кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой?
3.По возможности коснись истории вопроса.
4.Постарайся передать содержание текста, но помни, что пишешь не изложение, а сочинение, поэтому постарайся передать идеи автора своими словами; можешь использовать отдельные цитаты, но не увлекайся ими.
Пример комментария
Автор раскрывает проблему на примере жизни одного из своих героев. Писатель обращает внимание читателя на давнюю неразрывную связь жизни героя с ленью: «… не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой её власти». Автор отмечает, что лень властвует, господствует над героем: «не покидает меня день и ночь»,  превращая его в своего пленника, заложника.
Этап четвёртый:
сформулировать позицию автора

Как выявить авторскую позицию
Если проблема текста формулируется в виде вопроса, то позиция автора – это ответ на поставленный вопрос.Позиция автора публицистического текст чаще всего выражена чётко.
Для выявления позиции автора художественного текста постарайтесь ответить на следующие вопросы:
Что хотел сказать своим читателям автор, создавая     текст?
Как автор оценивает ситуацию, поступки героев.
ПОМНИТЕ: нужно не просто сформулировать позицию автора, а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме.
Примеры типовых конструкций:
Автор (полагает, подводит читателя к выводу, заставляет читателя задуматься над, отрицает, иронизирует над, осуждает, разделяет мнение, возражает, критикует, обвиняет, разоблачает, доказывает, разоблачает, убеждает, призывает к, с возмущением пишет о том, открыто заявляет о, неоднозначно относится к…).

Авторская позиция:Что хотел донести до своего читателя автор?Ради чего написан этот текст?

Подсказка:
 задание  20 и 24
(В каком предложении выражена насмешка А.П.Чехова над безволием героя рассказа?)

Авторская позиция
Чехов хотел
осудить своего героя,
заставить читателя серьёзно задуматься над этой проблемой, оценить её губительные последствия.
Этап пятый:
аргументировано выразить своё мнение по сформулированной проблеме.

Как аргументировать свою позицию
Помните: в этой  части работы нужно следовать правилам построения текста-рассуждения.
Как аргументировать свою позицию

Я разделяю точку зрения автора. Почему? – Да потому что не разделять её просто нельзя, если хочешь чего-то добиться в жизни.
Какие я могу привести аргументы?
Примером тому может послужить герой одного из рассказов А.П.Чехова Ионыч, который не реализовал свои планы, расставшись с мечтами юности.
К сожалению, я тоже порой откладываю на завтра то, что можно сделать сегодня. Поступая подобным образом, становлюсь заложником обстоятельств.
Вывод:
Всем нам нужно помнить чеховское предостережение, тогда и не будем современными Ионычами.
КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ
Вступление. Формулировка в той или иной форме одной из проблем исходного текста.
Комментарий к сформулированной проблеме текста.
Формулировка позиции автора по прокомментированной проблеме
Аргументация собственного мнения по проблеме:
           1)Тезис;
           2) Аргументы:
                а) первый аргумент;
               б) второй аргумент.
          3) Вывод.
Заключение
Обрати внимание на то, что согласно этому плану у тебя как    минимум должно быть пять, а если ты выделишь отдельным абзацем пункты аргументации собственного мнения, то и больше,  абзацев.

Если в тексте нарушено абзацное членение текста,  снижается оценка по критерию К5.


title: Итоговая контрольная работа по математике за 1 класс (Программа Петерсон Л.Г.)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за 1 класс (Программа Петерсон Л.Г.)
Вычисли:
32 + 46 =             54 + 40 =           10 – 6 – 4 =
68 – 53 =             83 – 30 =           3 + 7 + 2 =
32 + 4 =              28 – 2 =              4 + 9 – 6 =
Вырази в указанных единицах измерения:
60см =  ___ дм         15 см = ____ дм __ см
7 дм = ___ см           2 дм 3 см = ____ см
Сравни (> < =):
90       30                   51 + 21        51 + 42
          64       46                  13 – 5           13 – 6
Реши уравнения:
Х – 30 = 50             х + 2 = 10
Реши задачу:
В вазе стояло 6 белых гвоздик и 5 красных. Завяли 2 гвоздики. Сколько гвоздик осталось в вазе?


title: 5 задание ОГЭ "Орфографический анализ"

extracted_text:
5 задание ОГЭ
Орфографический анализ
1) БЛЕСНУТЬ – в корне с чередованием пишем Е, так как нет суффикса А
2) ЗАГОРАТЬ (на пляже)— написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.
3) ПРИКОСНОВЕНИЕ— написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
4) УСЛОЖНИТЬ (задачу) – корень с чередованием –лаг-//-лож-
5) ПРИСКАКАТЬ — в корне пишется буква А, так как корень заканчивается буквой К

Укажите варианты ответов, в которых дано ВЕРНОЕ объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1, 5
1) ВЫРАЩЕННЫЙ — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от согласных в конце корня.
2) СТАРОЖИЛЫ — написание безударной гласной А в корне слова необходимо запомнить.
3) КАСАТЬСЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от наличия суффикса -А- после корня.
4) УЛОЖИТЬ (спать)— написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.
5) РОСИСТЫЙ — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от сочетания согласных в нём

Укажите варианты ответов, в которых дано ВЕРНОЕ объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1, 3
1) ЗАГОРАЕШЬ (на солнце) – в корне ГОР пишем О, так как после него есть суффикс А
2) РОСКОШНЫЙ – корень с чередующейся безударной гласной О
3) ЗАРЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от УДАРЕНИЯ.
4) ДОЛИНА — написание безударной гласной в корне проверяем проверочным словом «дол»
5) СКАЧОК — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от наличия суффикса -А- после корня.

Укажите варианты ответов, в которых дано ВЕРНОЕ объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
3, 4
1)БОЛЕЗНЕННО – в наречии столько же Н, сколько в прилагательном, от которого оно образовано
2)С РАССЕЧЁННЫМ (лбом) – причастие образовано от глагола с приставкой
3)ПРЕДЫЮЛЬСКИЙ – в корне Ы после приставки на согласную
4)ПРЕЗИДЕНТ – приставка ПРЕ, надо запомнить
5)РЕШЁННАЯ (учеником задача) – прилагательное, образованное от глагола несовершенного вида

Укажите варианты ответов, в которых дано ВЕРНОЕ объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1, 2
1)В МАЗАНОЙ (хате) – прилагательное, образованное от глагола несовершенного вида без приставки
2)СВИЩЕТ (ветер) – окончание глагола ЕТ, так как глагол IIспряжения
3)СГОНЯЕМЫЕ (в стаи) -  приставка С, нет приставки З
4)БЛЕСНУТЬ – в корне с чередованием пишем Е, так как нет суффикса А
5)ИЗДАЛЕКА – в наречии пишем суффикс А, потому что есть приставка ИЗ

Укажите варианты ответов, в которых дано ВЕРНОЕ объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1,  3, 4, 5
1)СВЯЖЕМ (шарф) – краткое причастие
2)ВЫТАРАЩЕНЫ (глаза) – краткая форма причастия
3)СРУБИШЬ (дерево) – окончание ИШЬ, так как глагол IIспряжения
4)ДЕРЕВЯННАЯ (решётка) – прилагательное, исключение, суффикс ЯНН
5)УСЛОЖНИТЬ (задачу) – корень с чередованием

Укажите варианты ответов, в которых дано ВЕРНОЕ объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
2, 3, 4
1) ПОЛОЖИЛ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
2) МЯСО-МОЛОЧНЫЙ – сложные наречия пишутся через дефис.
3) ПОМОЩЬ – у имён существительных 3-го склонения после шипящего пишется буква Ь.
4) ИССЛЕДОВАТЬ – написание гласной в суффиксе зависит от того, что этот суффикс в форме 1-го лица единственного числа настоящего и простого будущего времени чередуется с –У(Ю).
5) РУМЯНЫ (щёки) – в кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н.

Укажите варианты ответов, в которых дано ВЕРНОЕ объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
3, 4
1) ГОРИСТАЯ (местность) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от лексического значения.
2) КАРМАННЫЙ – в имени прилагательном, которое образуется с помощью суффикса -Н- от имени существительного с основой, оканчивающейся на Н, пишется НН.
3) МЫШОНОК – в суффиксе имени существительного под ударением после шипящего пишется буква О.
4) МОГУЧ – на конце имени существительного 2-го склонения после шипящего не пишется буква Ь.
5) БЕСКОНЕЧНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

Укажите варианты ответов, в которых дано ВЕРНОЕ объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
2, 3, 5
1) БЕЗВЕТРЕННЫЙ – в прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-/-ЕНН-, пишется НН.
2) ПОМНИШЬ – на конце глагола 2-го лица после шипящего пишется буква Ь.
3) ПРИБЕЖАТЬ – в слове пишется приставка ПРИ-, потому что она имеет значение «неполное действие».
4) СКОЛЬЗКИЙ – в качественном прилагательном, имеющем краткую форму, пишется суффикс –К-.
5) ПОСЕЯЛИ – в глаголах прошедшего времени правописание гласной перед суффиксом –Л- зависит от спряжения.

Укажите варианты ответов, в которых дано ВЕРНОЕ объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1, 2, 4
1) НИКТО (не знал) – в отрицательном местоимении в безударном положении пишется приставка НИ-.
2) РЕШЁТКА – в корне слова после шипящего под ударением всегда пишется буква Ё.
3) (сапоги) НАЧИЩЕНЫ – в кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н.
4) ПРЕМУДРЫЙ – в слове пишется приставка ПРЕ-, если её можно заменить приставкой ПЕРЕ-
5) РАЗГОРАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса –А-.

Укажите варианты ответов, в которых дано ВЕРНОЕ объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1, 3


extracted_text:
Планирование летней оздоровительной работы по ФГОС ДО
Что включить в план летней оздоровительной работы по ФГОС ДО
Нурисламова А.К.
заместитель заведующего  МАДОУ детский сад №16 «Рябинка»
Конец учебного года – время составлять план летней оздоровительной работы. Так как вы делаете это ежегодно, по аналогии, можете упустить важные моменты. Предлагаем проверить, все ли требования ФГОС ДО вы учитываете, когда планируете работу в летний период. Используйте для этого конструктор плана, представленный в статье.
Летом педагоги организуют работу с учетом задач данного времени года. Главные из них – охрана здоровья и закаливание дошкольников. Однако не следует забывать о требованиях ФГОС ДО1 к образовательной деятельности. Их необходимо учитывать в течение всего учебного года, включая летний период, и отражать в плане работы.
Каковы цели и задачи летней оздоровительной работы в ДОО
Прежде чем составлять план летней оздоровительной работы, нужно продумать ее цели и задачи. Среди основных целей – сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье воспитанников, учитывать их возрастные и индивидуальные особенности, удовлетворять потребности в летнем отдыхе, творческой деятельности и движении.
Задачи:
формировать у дошкольников привычку к здоровому и активному образу жизни, навыки безопасного поведения;
развивать познавательную активность и интересы;
прививать любовь к природе, воспитывать бережное отношение к ней, формировать начальные экологические знания;
повышать компетентность педагогов в вопросах организации летней оздоровительной работы;
обеспечивать методическую помощь при планировании и организации разных видов деятельности воспитанников в группе и на территории детского сада;
повышать компетентность родителей в вопросах организации летнего оздоровления и отдыха детей;
привлекать семьи воспитанников к участию в образовательной деятельности и реализации планов по оздоровлению и летнему отдыху детей в детском саду.
Как соотнести эти цели и задачи с требованиями ФГОС ДО и отразить в плане летней оздоровительной работы? Остановимся подробнее на основных положениях Стандарта.
Что требует ФГОС дошкольного образования
Основные положения ФГОС ДО можно условно сгруппировать по направлениям деятельности: работа с детьми, взаимодействие с родителями, создание образовательной среды.
Так, в ходе образовательной деятельности с детьми педагоги должны:
охватывать все направления развития и образования дошкольников (образовательные области);
учитывать их индивидуальные и возрастные особенности;
поддерживать инициативу в различных видах деятельности;
формировать познавательные интересы и действия;
создавать условия для личностного развития, позитивной социализации, развития способностей и творческого потенциала на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
охранять и укреплять физическое и психическое здоровье;
формировать общую культуру личности, в т. ч. ценности здорового образа жизни, развивать социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность.
Взаимодействие с семьями воспитанников предусматривает психолого-педагогическую поддержку и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Кроме того, педагоги должны вовлекать родителей в образовательную деятельность, в т. ч. посредством совместных образовательных проектов, учитывать потребности и образовательные инициативы семьи.
Образовательная среда согласно ФГОС ДО – система условий социализации и индивидуализации детей. Она отражает этнокультурную ситуацию их развития, приобщает к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, учитывает возрастные, индивидуальные, психологические и физиологические особенности воспитанников.
Педагоги должны поддерживатьположительное, доброжелательное отношение детей друг к другу, учить их взаимодействовать в разных видах деятельности, предоставлять им возможность выбирать материалы, виды активности, участников совместной деятельности и общения, обеспечивать эмоциональное благополучие.
Чтобы педагоги грамотно выполняли эти требования, старший воспитатель должен оказывать им консультативную поддержку по вопросам образования и охраны здоровья детей.
Таким образом, на основании положений ФГОС ДО можно сформулировать принципы летней оздоровительной работы:
поддержка разнообразия детства в летний период;
учет возрастных и психофизических возможностей и особенностей детей;
деятельностный подход к организации образовательного процесса;
интеграция разных видов детской деятельности;
содействие и сотрудничество детей и взрослых;
взаимодействие ДОО и семьи.
 Как отразить основные положения ФГОС ДО в плане
Чтобы отразить положения ФГОС ДО в плане летней оздоровительной работы, не нужно менять его привычную структуру. Основные разделы плана совпадают с обозначенными направлениями и содержанием деятельности.
Традиционно план работы в летний период включает:
организационно-методическую деятельность;
физкультурно-оздоровительную работу;
воспитательно-образовательную деятельность в возрастных группах;
содержание психолого-педагогического сопровождения.
Раздел «Административно-хозяйственная работа» также является обязательным, но не рассматривается в данной статье. Содержание данного раздела относится к компетенции руководителя ДОО и его заместителя по АХР.
Раздел «Организационно-методическая деятельность» включает разные формы работы с педагогами. Это соответствует требованию повышать компетентность воспитателей в вопросах образования и охраны здоровья детей в летний период.
Раздел «Физкультурно-оздоровительная работа» предусматривает необходимые мероприятия, которые позволяют сохранять и укреплять физическое здоровье воспитанников, удовлетворять их потребность в движении, развивать двигательную активность.
Раздел «Воспитательно-образовательная деятельность» включает:
перспективные планы развлечений и досуговой деятельности, которую осуществляют музыкальные руководители, инструкторы по физической культуре;
планы работы воспитателей в летний период, которые конкретизируются через темы образовательных проектов для каждой возрастной группы.
Воспитатели реализуют образовательные проекты четырех видов (исследовательский, практико-ориентированный, информационно-ориентированный, творческий), предложенные А.Г. Асмоловым, руководителем авторского коллектива разработчиков ФГОС ДО.
Кроме того, данный раздел предусматривает все виды детской деятельности: игровую, коммуникативную, познавательно-исследовательскую, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование, изобразительную, музыкальную, двигательную.
На примере отдельных мероприятий можно проследить, как в этом и других разделах плана учитывается этнокультурная ситуация развития воспитанников.
Раздел «Содержание психолого-педагогического сопровождения» содержит три основных направления деятельности: с детьми, педагогами, родителями. Цели запланированных мероприятий – обеспечить эмоциональное благополучие детей в детском саду, индивидуальный подход к каждому ребенку, оказать психолого-педагогическую помощь родителям.
Таким образом, с помощью данного конструктора вы сможете обновить и привести в соответствие с ФГОС ДО образовательную деятельность в летний период. Вы спланируете совместно с педагогами мероприятия, которые обеспечат психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, создадут условия для социализации детей, их всестороннего развития, позволят учесть региональный компонент.
Такой детальный подход к планированию летней оздоровительной работы предоставит воспитателям всех возрастных групп возможность проявить педагогическое творчество, выбрать эффективные формы и методы работы, тему и содержание образовательных проектов, учесть образовательные потребности детей своей группы.
Грамотная организация летней оздоровительной работы в ДОО поможет укрепить физическое и психическое здоровье воспитанников, всесторонне их развивать, повысить компетентность родителей в вопросах организации летнего отдыха детей.