title: Занимательные задания на уроках литературного чтения 2 класс

extracted_text:
Занимательные задания на уроках литературного чтения
1.Занимательные вопросы
1.В какой сказке у « бабушки» были длинные уши и большие зубы ?( Красная Шапочка)
2.Какой сказочный персонаж владеет тремя языками? (Змей Горыныч)
3.У кого к зиме был готов и стол и дом? (Муравей)
4.Кто увидел свой образ в зеркале? (Обезьяна)
5.Кто говорил такие волшебные слова: крекс, фекс, пекс! ?( Буратино)
6.Как звали самого высокого милиционера Москвы? (Дядя Степа)
7.Назовите героиню сказки Андерсена, превратившуюся в морскую пену?( Русалочка)
8.Кто остался без завтрака благодаря своей глупости? (Ворона)
9 В какой сказке есть домик , вместивший большое количество жильцов? (Теромок)
10.Невеста какого героя жила на болоте? (Ивана Царевича)
11. В каком государстве копали траншею полтора землекопа:
-Королевство кривых зеркал
-Страна  невыученных уроков
-Страна дураков
-Тридевятое царство?
12.В честь какого дня недели Робинзон Крузо назвал найденного на острове друга:
-второго
-третьего
-пятого
-шестого?
13.Кто не входил в состав бременских музыкантов:
-кот
-петух
-лошадь
-собака?
14.С какой жалобой пришел к Айболиту Барбос:
- я несчастный, больной старый пес
- меня курица клюнула в нос
-я свой хвост отморозил в мороз
-меня кашель замучил до слез?
15.Что выронила из клюва ворона, поддавшись на уговоры лисы спеть:
-кольцо
-колбасу
-палочку
-сыр?
16.Какая часть Чеширского кота исчезла последней:
-хитрый взгляд
-широкая улыбка
-правое ушко
-кончик хвоста?
17.Кто подсказал царевичу Елисею, где его невеста:
-звезды
-солнце
-ветер
-месяц?

2. Упражнения на развитие мыслительных операций, навыков чтения и речи ,литературных способностей

1.Назовите какие-нибудь три признака пословицы, стихотворения, повести.
2.Выделите два слова , наиболее важных для слова перед скобками: книга(чтение, оглавление, печать, учебник, текст) (чтение, текст)
3.Расположите последовательно в порядке возрастания слова:
часть, строка, роман, абзац ,глава. (строка,абзац,глава,часть,роман)
4.Исключите лишнее слово: повесть, рассказ,поэма, новелла.(поэма)
5.Назовите группу слов: Буратино, Карлсон, Незнайка, Кай.(Персонажи сказок)
6.Даны три слова. Между первым и вторым имеется логическая связь. Подберите четвертое слово , которое связано по смыслу с третьим так же, как первое со вторым, например:
Береза- дерево; Земля-? (планета).

Глава- повесть; строфа-? (стихотворение).
Баба Яга- сказка; Илья Муромец-? (былина).
Повесть- прозаик; поэма-? (поэт)
Добро-зло; пролог-? (эпилог).
7.Вставте пропущенные слова в предложения: « Сказка-…, да в ней …, … молодцам …».
8.Расшифруйте анаграммы: гаир, тепь, учкар, юруис, овцетк, ваторищ, лефотен.( игра, петь,ручка, рисую, цветок,товарищ,телефон)
9.Разгадайте имена сказочных героев:
-ймокачюоДв( Дюймовочка)
-инкаМторстоК( Кот Матроскин)
кялкопШа (Шапокляк)
никечП( Печкин)
срКаная окчаШпа( Красная Шапочка)
10.Назовите имена персонажей или название сказки с его участием. А поможет в этом предмет,имеющий отношение к тому или иному сказочному герою.
-ступа с метлой( Баба Яга)
-горошина(Принцесса на горошине)
-золотое перо(Жар-Птица)
-золотое яичко (Курочка Ряба)
-русская печь (Емеля)
-веретено (Спящая Царевна)
-золотой ключик (Буратино)
11.Быстро прочти скороговорки
-От топота копыт пыль по полю летит.
-У пеньков опять пять опят.
-Водовоз вез воду из-под водопровода.
-Шел Фрол по шоссе к Саше в шашки играть.
-Нисколько не скользко , не скользко нисколько.
12.Из каких сказок эти строки:
-Огонек горит светлее,
Горбунок бежит скорее,
Вот уж он перед огнем. (Конек-Горбунок)
-Лети, лети ,лепесток,
Через запад на восток,
Через север , через юг,
Возвращайся , сделав круг.( Цветик-Семицветик)
-В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут.(Сказка о царе Салтане)
-Солдата посадили в королевскую карету, и все три собаки танцевали перед ним и кричали
« ура».(Огниво)
-Жила на свете одна девочка.Она очень любила свою бабушку. Однажды бабушка подарила ей красную шапочку.(Красная Шапочка)
13.Продолжить строчку:
-За горами, за лесами,
За широкими морями,
Против неба- на земле
…….. …….. … …… ……. .
(Жил старик в одном селе)
-Муха,Муха- Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
…… ……. ……. .(Муха денежку нашла)
-У каждого дела
Запах особый:
В булочной пахнет
…… …  …… .(Тестом и здобой)
-Свет мой,зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
…… ……. … …… .(Всех румяней и белее)
-Маленькие дети!
Ни за что на свете
Не ходите в Африку,
… …… ……! (В Африку гулять)
14.Назови автора произведения.
-Гости князю поклонились,
Вышли вон и в путь пустились.
К морю князь, а лебедь там
Уж гуляет по волнам.( А. Пушкин)
-Говорит ему конек:
«Вот уж есть чему дивиться!
Тут лежит перо Жар- птицы. (П. Ершов)
-Но, как черная железная нога,
Побежала, поскакала кочерга.
И помчалися по улице ножи:
« Эй, держи,держи,держи,держи,держи.» (К. Чуковский)
-Дама сдавала багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку. (К. Чуковский)
-Мартышка, в Зеркале увидя образ свой,
Тихохонько Медведя толк ногой:
«Смотри-ка,-говорит,-кум милый мой!( И. Крылов)


extracted_text:
Дидактические игры по развитию речи дошкольников
(средняя группа)
ЦЕЛЬ: упражнять детей в составлении описательных рассказов; развивать умение внимательно слушать товарища
ХОД ИГРЫ: водящий описывает какой-либо предмет, не называя его. Остальные играющие должны по описанию узнать предмет. Назвавший его правильно становится водящим.
В: ребята, я напомню вам план, который поможет вам при описании предмета:
Расскажите, из какого материала он сделан, из каких частей состоит, каких они форм, если есть, то скажите, какими узорами он украшен. В конце назовите для чего
можно использовать?
Отгадай-ка
ЦЕЛЬ: активизация словаря детей, развитие внимания.
ХОД ИГРЫ: Дети становятся в ряд и им по очереди предлагается называть предметы, которые их окружают. Назвавший слово делает шаг вперед. Выигрывает тот, кто правильно и четко произносит слова и назвал большее количество предметов, не повторяясь, и таким образом оказался впереди всех. Игра может носить тематический характер.
«Назови как можно
больше предметов»
ЦЕЛЬ: учить детей употреблять имена существительные мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа в винительном и творительном падежах.
ХОД ИГРЫ: Воспитатель предлагает ребенку закончить фразу, изменив единственное число на множественное.
Я купил елку – я купил елки
Я кормлю белочку – я кормлю белочек
Я повесил на елку фонарик – …фонарики
Я иду за клюшкой -…клюшками
Я чищу шапку – …шапки
Я вижу зайца – …зайцев
Я сыплю синичке крошки – Я сыплю синичкам крошки
и так далее.
«Подумай и измени»

“Э Х О”

ЦЕЛЬ: развивать слуховое внимание, закреплять произношение звуков в словах и слогах.
ХОД ИГРЫ: Все жители скотного двора собрались послушать удивительную историю, которая произошла с козой. Послушаем и мы ее.
“Весь день коза гуляла по лугу. А к вечеру пошла домой. Идет коза, поет песню. А эхо ей подпевает. Вот так: «Идет козочка-коза» – поет коза. «За-за-за-за-за, идет козочка-коза» – подпевает эхо. Ребята, давайте я буду петь за козу, а вы за эхо. «Очень любят все козу, Есть друзья у козы. В гости ходят все к козе. Растут цветы у козы». И так далее.
ЦЕЛЬ: закреплять обобщенное значение слов.
ХОД ИГРЫ: Воспитатель начинает, а дети продолжают. «Я знаю много названий зверей: заяц, медведь…цветов: мак, роза…овощей: морковь, репа… насекомых: комар, оса… и т.д
«Я знаю много названий»
ЦЕЛЬ: учить детей употреблять в речи трудные формы существительных.
ХОД ИГРЫ: Воспитатель вносит в группу корзинку и говорит о том, что в корзинке подарки для зверей, но он боится перепутать, кому что. И просит детей помочь ему. Предлагаются картинки с изображением медведя, птиц, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Кому мед? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты?
«Кому угощение?»
ЦЕЛЬ: учить детей согласовывать имена существительные с прилагательными.
ХОД ИГРЫ: Воспитатель предлагает ребенку отвечать на вопросы, употребляя и правильно изменяя слово “белый” (например).
Куртка какая? Белая
Сапоги какие? Белые
Поле какое? Белое
Снеговик какой? Белый
Аналогично другое прилагательное:
Снег какой? Серебристый
Дорога какая? Серебристая
Ветки какие? Серебристые
Озеро какое? Серебристое и т.д.
“С Л О В А”

ЦЕЛЬ: учить детей образовывать слова при помощи суффиксов.
Оборудование: мяч
ХОД ИГРЫ: Воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково.
ПРИМЕРНЫЙ ЛЕКСИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:
Шуба теплая – шубка тепленькая
Лиса хитрая – лисичка хитренькая
Заяц белый – зайчик беленький
Сапоги чистые – сапожки чистенькие
Ветка короткая – веточка коротенькая
Шишка длинная – шишечка длинненькая
Ворона черная – вороненок черненький
Снег белый – снежок беленький.
«Назови ласково»
Суть игры заключается в подборе слов — существительных и прилагательных, характеризующих в своем объединении какой-либо объект сходными качественными признаками (холодный — ветер, мороженое, вода, батарея; мокрый — одежда, волосы, бумага, асфальт; не умеет плавать — кирпич, земля, шуруп и т. п.). То есть дети составляют своеобразный “поезд” из слов, где слова-вагончики соединены между собой. Например, исходное слово — “кошка”.
Кошка бывает какая?
Пушистая, ласковая, разноцветная…
Что еще бывает разноцветным?
Радуга, платье, телевизор…
Каким еще может быть платье?
Шелковым, новым, прямым…
Что еще может быть прямым?
Линия, дорога, взгляд… и т. д.
“Цепочка слов”
Эта заключается в том, что к исходному слову-прилагательному подбирают существительное. Например, “зеленый” — помидор, ель, трава, дом и т. д.
В последующем детям можно предложить назвать все, что бывает веселым, грустным, злым, добрым, тихим, громким, пушистым, гладким, холодным, шершавым, колючим, быстрым, скользким, удивленным, спокойным, торжественным, шаловливым, смешным, таинственным, светлым и пр. При этом необходимо удостовериться, что смысл слова понимается и ребенком, и взрослым идентично.
“Что бывает?”
Содержание  игры заключается в следующем: ведущий показывает игрушку, картинку или называет слово, а участники по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих предложенному объекту. Выигрывает тот, кто назовет для каждого из предъявленных предметов как можно больше признаков. Например, “собака” — большая, лохматая, добрая, веселая, охотничья, старая и т. п.
“Подбор прилагательных”

ЦЕЛЬ: Укрепление навыков правильного изложения своих мыслей в простых и более сложных предложениях у детей средней группы детского сада.- Развивать способность распознавать и называть неодушевленные и одушевленные предметы (простые существительные).- Использование накопленных знаний в новых ситуациях. ПРАВИЛА ИГРЫ:На вопрос воспитателя "что такое?", ребенок называет объект, на вопрос "для чего он служит?", ребенок укажет его полезность и назначение. Ответы должны быть в виде предложений из нескольких слов
«Что и где используется?»

Цель: продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию
Материал: изображения предметов с незначительными отличиями во внешнем виде
Ход игры: у каждого из детей по 2-3 картинки. Воспитатель описывает какой-нибудь предмет. Дети должны угадать, о каком изображении идет речь и показывать его.Усложнение:дети объясняют свой выборроль водящего выполняет ребенок
Узнай по описанию
Цель: учить обогащать предметы одним словом, обогащать словарный запас.Материал: картинки с изображением пианино, скрипки, барабана, пилы, топора, рубанка, швейной машинки, ножниц, иголки и т.д.Ход игры: сгруппируйте эти предметы.Вопросы: как эти предметы можно назвать одним словом? Почему так можно сгруппировать? Придумай для любой группы свое условное обозначение
Назови одним словом
Цель: развитие внимания, связной речи, умение описывать предмета.Ход игры: на столе расположены предметы в определенной последовательности.В: посмотрите внимательно на предметы, запомните как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось?Усложнение: Описать предмет, которого не стало рассказать о месте, где он стоялна какой звук начиналось название этого предмет в названии каких еще предметов есть этот звук?
Что изменилось?

Цель: активизировать произношение прилагательных, согласовывать существительное и прилагательное в роде и числеХод игры: Стакан из стекла – стеклянныйНож из железа – железныйЧашка из фарфора – фарфороваяВаза из хрусталя – хрустальнаяЛожка из дерева - …Сковорода из чугуна - …

Что из чего сделано?
Цель: образование глаголов от звукоподражательных слов.Наглядный материал: предметные картинки с изображением кошки, поросят, утят, лягушек, кур.ХОД:Вспомните, как подает голос поросенокХрю – хрю- Что он делает?Хрюкает- Как подает голос котенок?Мяукает?Можно использовать стихотворение Чуковского «Путаница»

Кто как кричит
Цель: образовывать форму множественного числа глаголов.ХОД:  К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле.Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги.- Что это? (Это ноги)- Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…)

Олины  помощники
ЦЕЛЬ: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)ХОД: 5-6 играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.
«Садовник и  цветы»
Дидактические игры по развитию речи дошкольников
(подготовительная группа)
Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги.
Ход: В игре принимают участие 2 ребенка. Они выбирают себе шапочки жука и гуся. На полу разложены вырезанные из цветной бумаги листочки и цветочки. На них написаны буквы, обозначающие гласные звуки. По инструкции педагога «Солнышко просыпается» дети двигаются по комнате, изображая жужжание жука и шипение гуся. По сигналу педагога дети останавливаются на листочках и цветочках, произнося по очереди слоги со своими звуками. Например: Жук остановился на цветке с буквой «А», ребенок произносит слог «Жа».
«Звуковые шапочки»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за).
«Закончи слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку.
«Угадай слово»
Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.
Ход: Воспитатель произносит предложение. Дети называют последнее слово и с ним же придумывают новое предложение. Например: Сережа читает книгу. Книга лежит на столе.
«Сплетем венок из предложений»
Цель: Закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении гласных и согласных звуков, активизировать словарь.
Ход: Педагог предлагает детям вспомнить слова, у которых второй звук гласный или согласный. Дети соревнуются по рядам. Выигрывает тот ряд, который больше придумал слов.
«Назови слова, в которых второй звук гласный (согласный)».
Цель: Закреплять умение детей определять место звука в слове, производит фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, а также зрительное восприятие.
Материал: Кубики на каждой грани которых изображены знакомые детям предметы.
Ход: Ребенку предлагают собрать какое – нибудь слово например «слон». Обращают внимание на первые звуки слов – названий предметов. Ребенок сначала находит кубик, на одной из граней которого изображен предмет, чье название начинается со звука [с]. Затем ищет на гранях следующего кубика изображение предмета, в названии которого первый звук - [л], [о], [н].
«Волшебные кубики»
Цель: Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей определять количество звуков в слове.
Материал: У каждого ребенка в руках предметная картинка – билет.
Ход: Воспитатель каждому ребенку предлагает определить количество звуков в его слове и положить картинку в нужный вагон, соответствующий количеству звуков в слове (сколько окошечек, столько звуков).
«Веселый поезд»
Цель: Развивать речевой аппарат детей, отрабатывать дикцию, закреплять способы обозначения предложений.
Ход: Воспитатель называет предложение. Дети определяют, с какой интонацией оно было произнесено, в соответствии с этим поднимают карточку с нужным знаком.
«Нужные знаки»
Цель: Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.
Материал: Предметные картинки
Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны разложить картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки такие, чтобы первые звуки слов были братцами первых звуков слов первого ряда.
Например: Бабочка, первый звук [б]. Положу белку, первый звук в этом слове [б'], [б] и [б'] – братцы.
Дети по очереди подходят, называют предметы, первые звуки слов и если правильно подобрали пару, подставляют картинку под верхний ряд.
«Найди братца»
Цель: Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.
Материал: Предметные картинки
Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны разложить картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки такие, чтобы первые звуки слов были братцами первых звуков слов первого ряда.
Например: Бабочка, первый звук [б]. Положу белку, первый звук в этом слове [б'], [б] и [б'] – братцы.
Дети по очереди подходят, называют предметы, первые звуки слов и если правильно подобрали пару, подставляют картинку под верхний ряд.
«Найди братца»
Дидактические игры по развитию речи дошкольников
(младшая группа)
Цель: 1. Активизация словаря. Ввести в словарь детей названия предметов посуды, учить находить названные предметы среди прочих. Учить называть предметы посуды, знакомить с назначением посуды.
2. Связная речь. Учить отвечать на вопросы о назначении посуды.
3. Обобщение. Дать обобщающее понятие «посуда».
Материал: Посуда
Ход: Взрослый объясняет, что к кукле пришли гости (мишка и зайка). Поэтому нужно накрыть стол к чаю. Ребенок выполняют поручения взрослого: поставь в середину стола хлебницу, рядом поставь чашки с блюдцами и положи чайные ложки. Что можно пить из чашки?
«Накроем стол к чаю»
Цель: 1. Активизация словаря. Учить узнавать и называть посуду на картинках.
2. Грамматика. Учить согласовывать прилагательные и существительные (большая (маленькая) чашка, красное (синее) блюдце).
Развивать зрительное внимание, память.
Материал: Предметные картинки, контуры
Ход: Ребенок соотносит изображения посуды нарисованной и контуров.
«Чего не стало?»
Цель: 1. Активизация словаря. Ввести в активный словарь детей название домашних птиц и птенцов: петух, курица – цыплёнок, утка – утёнок, гусь – гусёнок.
2. Грамматика. Учить образовывать единственное и множественное число существительных. Курица - куры, гусь – гуси, утка – утки, цыплёнок – цыплята, утёнок – утята, гусёнок – гусята.
3. Связная речь. Побуждать отвечать на вопрос предложением, используя местоимение Я и глаголы, обозначающие действия, изображённые на картинках
Материал: Предметные картинки, контуры
Ход: Ребенок рассматривает картинки с изображением курицы, петуха, утки, гуся. Потом подбирает каждой птице птенцов.
От утки, курицы, гусыни убежали птенцы. Кто же убежал от курицы? Ребенок находит картинку - цыплята. Находят птенцов для других птиц.
Ребенок рассматривает картинку с изображением курицы и цыплёнка, далее задаются вопросы по картинке: кто здесь нарисован? Что делает цыплёнок?
.
«Кто живёт во дворе?»
Цель: 1. Активизация словаря. Дать представление о внешнем виде транспортных средств (машина, её части, поезд, самолёт, пароход). Активизировать словарь детей за счёт слов (руль, колесо, кузов, легковая, грузовая, сидение, летит, едет, крылья, вагоны, труба, плывёт).
2. Учить составлять целое из частей.
3. Развивать наблюдательность, учить устанавливать простые связи между предметами и явлениями, делать самостоятельные выводы
Материал: Игрушки
Ход: Взрослый по одной достаёт игрушки из коробки. Вместе с ребёнком рассматривает и описывает внешний вид игрушек, уточняет названия частей.
Ребенок складывает изображения транспорта из двух частей.  Для дальнейшего закрепления знаний, предлагается отгадывание загадок о транспорте.
«Чудесная коробка»
Цель: Расширять предметный и глагольный словарный запас по теме.
Материал: Предметы
Ход: Ребенок показывает Буратино опасные предметы и рассказывает, чем они опасны. Каждый ребенок демонстрируют свою картинку, рассказывает, чем она опасна. Буратино в конце игры не забывает поблагодарить детей за рассказ.
«Опасные предметы»
Цель: Формировать представления детей о ситуациях, которые можно назвать «чрезвычайными»; активизация предметного словаря.
Материал: Картинки
Ход: Дети по очереди берут картинку, объясняют, горит данный предмет или нет.
Выигрывает тот, кто правильно расскажет о большем количестве предметов.
«Горит – не горит»
Цель: Учить детей образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.
Материал: Предметы
Ход: В группе большой шкаф, а у куклы Кати маленький… (шкафчик);
У тебя дома большой диван, а у куклы Кати маленький …(диванчик);
«Большое – маленькое»
Цель: Упражнять детей в произношении вежливых слов, активизировать словарь по данной теме.
Материал: Мяч
Ход: Педагог предлагает узнать, кто больше всех знает вежливых слов и выражений.
Если ребенок отвечает правильно, то делает шаг вперед после ловли мяча. Выигрывает тот, кто первый дойдет до воспитателя.
«Кто больше знает вежливых слов?»
Цель: Развитие мышления, активизация словарного запаса, учить детей подбивать и называть антонимы- прилагательные.
Материал: Мяч
Ход: Воспитатель кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением:
веселый — грустный
быстрый — медленный
«Говори наоборот»
Дидактические игры по развитию речи дошкольников
(старшая группа)
Цель:Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).
Материал:
Ход: Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле – вершками».
  Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается.
 Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки – а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки».
«Вершки-корешки»

Цель: Дифференциация сходных понятий.
Материал: Картинки
Ход: В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем фруктами, какие -  овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют её, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растёт на огороде». Если ребёнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если ребёнок  верно назвал картинку и отнёс её к нужному понятию, он забирает её себе. Игра заканчивается после того, как
всё картинки будут находиться у детей. Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок.
«Фрукты – овощи»
Цель: Дифференциация понятий «одежда» и «обувь».
Материал: Картинки
Ход: Создаётся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все свои платья и туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь – в другую». Затем ребёнку дается два набора предметных картинок и две коробочки, на каждой помещён свой символ: для одежды платье, для обуви – сапожки.
«Новоселье»
Цель:  Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
Материал: Мяч
Ход: Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное  предложение, например: «Мама купила... - …книжки, тетради, портфель», - продолжают дети.
«Дополни предложение»
Цель: Закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.
Материал: Картинки
Ход: Детям дают рассмотреть картинку и назвать нужные предметы. Выиграет тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают фишки на найденные картинки, а ведущий затем проверяет правильность выполнения задания и определяет победителя.
«Кто найдёт двадцать предметов, названия которых содержат звук С»
Цель: Научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.
Материал: Картинки
Ход: Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её  и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).
«Собери пять»
Цель: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.
Материал: Картинки
Ход: Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф».  «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т.д.

«Подбери слово»


title: Контрольная работа по английскому языку "Мой дом" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Мой дом» 4 класс
1) Выберите нужный предлог
1. There is a table in/ on/ at the room.
2. I share a large room of/ from/ with my brother.
3. There is a nice carpet on/ at/ in the floor.
4. There are two books in/ on/ under the bag.
5. There is a shelf next to/ under/ between the fireplace.
2) Вставьте пропущенные is или are.
1. There………. one window in the kitchen.
2. There ……….. no books in the room.
3. There…………. many doors in Jim’s house.
4. There…………. a big bedroom in the flat.
5. ….there a piano in the room?
6. There ……… two windows in the living room.
7.There ……… no picture in the hall.
8…….there three chairs in my room?
9.There……….a box and a TV on the table.
10. There …….. no beds in the pantry.
3) Найди правильный перевод предложений.
1.There is a TV on the table.
Телевизор у стола.
Телевизор на столе.
2.There is a рiano between the chair and the armchair.
Пианино между столом и креслом.
Пианино между стулом и креслом
3.There is a new clock above the fireplace.
Новые часы на камине.
Новые часы над камином.
4.There is a sofa in the left corner.
Диван в левом углу.
Диван в правом углу.
5.There is a red carpet in the middle of the living room.
Красный ковер посередине спальни.
Красный ковер посередине гостиной.
4) Поставьте слова в правильной последовательности, чтобы получилoсь предложениe.
1.a, in, wardrobe,there, the, room,is.
2.no, armchairs, the, there, are, hall, in.
3.TV, there, a, on, table, is, the ?


title: Тренировочный тест по биологии "Ботаника"

extracted_text:
Тренировочный тест по биологии, 6 класс
Раздел «Ботаника»
А1. К однодольным растениям относится:
а) пшеница б) фасоль
в) шиповник г) яблоня
А2. Многие двудольные растения имеют:
а) мочковатую корневую систему; б) только придаточные корни;
в) стержневую корневую систему; г) боковые и придаточные корни.
А3. В поглощении воды и минеральных солей участвует одна из зон корня:
а) зона деления;
б) зона роста;
в) зона всасывания;
г) зона проведения.
А4. Самая длинная часть корня:
а) зона роста;
б) зона деления;
в) зона проведения;
г) зона всасывания.
А5. Луковица представляет собой видоизмененный подземный побег, так как
а) на нем расположены почки;
б) он поглощает воду и минеральные вещества;
в) в нем органические вещества расщепляются до минеральных;
г) в нем образуются органические вещества из неорганических.
А 6. Плод образуется из:
а) Стенок завязи;
б) Цветоложа;
в) Пестика;
г) Пестика, основания тычинок, лепестков и чашелистиков, цветоложа.
А7. Почка — это
а) часть стебля; б) зачаточный побег;
в) завязь с семязачатками;  г) черешок и листовая пластинка.
А8. Лист — это часть побега и на стебле он занимает положение:
а)  боковое;
б)  верхушечное;
в)  боковое и верхушечное.
А9. Листья сидячий у:
а)  пшеницы и липы; б)  липы и пырея;
в)  пырея и ржи; г)  ржи и сирени.
А10.  Сложный тройчатый лист у:
а)  шиповника;
б)  ясеня;
в)  каштана конского;
г)  земляники.
А11 Сетчатое жилкование листовой пластинки у:
а)        пшеницы; б)        лука;
в)        пырея; г)        дуба.
А12.  Простой лист у:
а)  сирени;     б)  каштана;
в) шиповника; г) акации.
А13. Листорасположение очередное у:
а)  дуба и клёна; б)  клёна и осины;
в)  осины и бузины; г)  все неверно.
А14. Функции листа:
а)  газообмен; б)  фотосинтез;
в)  испарение; г)  все ответы верны.
А15. Видоизмененные в колючки листья
а) защищают растение от вымерзания
б) уменьшают испарение и сохраняют влагу в растении
в) улучшают освещенность растения
г) увеличивают скорость передвижения воды в растении
А16. Распространяются ветром семена:
а) калины; б) боярышника;
в) акации; г) клена.
Часть В
В 1 . Из перечисленных признаков выпишите характерные для класса «Однодольные»:
A. Две семядоли Б. Мочковатая корневая система
B. Стержневая корневая система Г. Дуговое или параллельное жилкование
Д. Сетчатое жилкование Е.  Одна семядоля
В2. Установите соответствие
Тип плода растения
А. ягода 1. пшеница
Б. яблоко 2. томат
В. зерновка 3. груша
ЧАСТЬ С. Ответьте письменно на вопрос:
С 1 . Почему урожайность картофеля возрастает после окучивания?
С 2 . Докажите, что клубень картофеля - видоизмененный побег.


title: Презентация "Увеличение техники чтения. Работа с текстом"

extracted_text:
Увеличение техники чтения. Работа с текстом

МАОУ ХМР “СОШ д.Ярки”
Учитель начальных классов:
Мухьярова Анна Владимировна
Надевает Папа кепку
И выходит из избы.
Справа он сажает репку,
Слева- свёклу и бобы.
Тут везде рядами грядки.
Будет урожай в порядке!

Од-од-од – идем мы в огород
Ай-ай-ай – в огороде урожай
Офель-офель-офель – копаем мы картофель
Ай – ай – ай — собираем урожай
Адки – адки – адки — пропололи грядки
Оры – оры – оры – зреют помидоры
Овка – овка – овка – яркая морковка

Сад-жук- огород- морковь- лейка-бабочка-урожай
Чтение несколько раз на увеличение скорости
Взрослый читает слова, ребенок как можно быстрее пытается их найти, нажав на фигуру
Горох
Морковь
Репка
Жук
Грядка
Огурец
Папа с Антоном целый день работают в огороде. Они вскапывают грядки лопатами. Грядки будут разные: большие и маленькие, узкие и широкие
Чтение половиной строчки

Они нужн дл морквки и капсты, дл свёлы и рпы, дл редики, помдоров, огрцов.
чтение с пропущенными буквами
Уже готовы грядки для гороха, лука, и кабачков.
чтение на скорость несколько раз
Папа заканчивает делать грядку для тыквы. А Антон уже взял грабли. Он будет разравнивать комья земли.
Чтение по указке


extracted_text:
Аналитическая справка по результатам ВПР в 10-11 классах в 2021 году.

Общая информация о муниципальной общеобразовательной организации

Ленинградская область Приозерский район МОУ «Сосновский ЦО» Логин МОО (sch******)

Общее число обещающихся по уровням общего образования на 01.03.2021

Количественный состав участников ВПР в 10-11 классах в 2021 году.
Учащиеся 10-11 класс МОУ «Сосновский ЦО» в 2021 году принял участие во всех Всероссийских проверочных работах для обучающихся 10-х,11-х классов.

По итогам ВПР в 2021 году МОУ «Сосновский ЦО» вышел на следующие показатели:

Сравнительный анализ результатов ВПР - 2021 года с годовыми отметками участников по всем предметам ВПР в 10-11-х классах.

Общую диаграмму Сравнительного анализа результатов ВПР в 10-11 классах можно представить следующим образом:

Если рассматривать результаты ВПР в 10-11 классах, которые представлены на диаграмме, то можно сделать следующие выводы и обобщения:
По всем предметам результаты ВПР коррелируются с отметкой по текущей успеваемости.
Корреляция отметок говорит так же об объективности проверки работ ВПР.
Общая корреляция по ОО так же не вызывает тревоги по результатам ВПР в 10-11 классах в 2021 году.

Сравнение	статистических	показателей	общероссийских,	региональных, муниципальных и школьных результатов ВПР в 10-11 классах в 2021 году.

География 10 класс

География 11 класс

Химия 11 класс

Биология 11 класс

История 11 класс

Английский язык 11 класс

Физика 11 класс

По результатам сравнения статистических показателей общероссийских, региональных, муниципальных и школьных результатов ВПР в 10-11 классах в 2021 году можно сделать следующие выводы:
статистические показатели МОУ «Сосновский ЦО» в целом коррелируются с показателями района, региона и выборки;
- такие предметы как география в 10 и 11 классе демонстрируют значительное завышение показателей относительно района, региона и выборки – причинами данного несоответствия может быть вызвано тем, что в учебном плане 10-11 класса отсутствует предмет
«География», учащимся было предложено участие в ВПР по добровольному желанию и в итоге участие в работе приняли высокомотивированные учащиеся.

Достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС СОО География 10

География 11

Химия 11

Биология 11

История 11

Английский язык 11

Физика 11

При анализе достижений планируемых результатов в соответствии с ФГОС СОО учащимися 10-11 классов по результатам ВПР можно увидеть задания. К которым учащиеся не приступили или не справились с ними, что говорит о наличии пробелов в данной области. Задания с наименьшим процентом выполнения выделенным в таблицах маркером.

9. Общие выводы и рекомендации по итогу анализа результатов ВПР в 10-11 классе в 2021 году
Проведение, проверка ВПР проводилась на удовлетворительном уровне. На основе результатов
ВПР определить основные направления дальнейшей подготовки обучающихся к внешней оценке качества образования. Результаты работ показали наличие ряда проблем в освоении содержания учебных предметов и формировании УУД:
умения анализировать прочитанное;
умения отвечать согласно инструкции;
-умение устанавливать причинно-следственные связи;
-умения извлекать информацию из таблицы, графика, умения применять полученные знания на практике.

Учителям предметникам 10-11 клсса:
Провести анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся.
-Проанализировать результаты ВПР и провести поэлементный анализ уровня достижения планируемых результатов обучения, установить  дефициты в овладении базовыми  знаниями и

умениями, как для каждого учащегося, так и для класса в целом и внести корректировки в рабочие программы по учебному предмету, запланировав сопутствующее повторение данных тем
Спланировать коррекционную работу во внеурочное время и содержания урочных занятий.
Скорректировать содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях.
Увеличить долю самостоятельной деятельности учащихся на уроке, так и во внеурочной работе, акцентировать внимание на выполнение творческих, исследовательских заданий. Прорабатывать больше заданий, направленных на
Руководствоваться в организации образовательного процесса требованиями ФГОС ООО к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
-Формировать у учащихся способность применять полученные знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами учебного предмета.
-С учащимися, показавшими низкий уровень выполнения диагностической работы, организовать индивидуальные, групповые занятия по отработке тем, условно определенных как «дефицитные».
Включить в состав учебных занятий для проведения текущей оценки обучающихся задания для оценки несформированных умений, видов деятельности, характеризующих достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего и/или основного общего образования, которые содержатся в контрольно-измерительных материалах проверочной работы по конкретному учебному предмету.

Администрации:
Провести методическую учебу для усиления практической направленности уроков.
Учесть результаты ВПР-2021 при планировании ВШК на 2021/22 учебный год.

Заместитель директора по УВР
МОУ «Сосновский ЦО»	Окунева Н.В.


title: Стартовая диагностическая работа по алгебре 8 класс

extracted_text:
Стартовая диагностическая работа по алгебре для учащихся 8 класса
В заданиях 1-8 запишите ответ
1. Упростите выражение:
-3m + 7n - 8m - 2n                                                              - 4а – 6в + 9а – 5в
Решите уравнение:
5y - 3,5 = 2y + 5,5                                                                 6х + 7,5 = 2х – 4,5
Упростите выражение:
 a3 ∙ (a4 ) 2                                                                              а5 · (а3)4
Представьте в виде многочлена стандартного вида:
(3а - b)(2b + 4а)                                                                   (2а + в)(3а – 5в)
Разложите на множители:
16х2 -25                                                                                9а2 - 49
При покупке пылесоса стоимостью   6. При покупке принтера стоимостью
2500р. покупатель предъявил                  3500р. покупатель воспользовался
вырезанную из газеты рекламу,               дисконтной картой, предоставляющей
дающую право на 5% скидки.                   право на 5% скидку. Сколько он запла-
 Сколько он заплатил за пылесос?           тил за принтер?
Какая из точек  А(2;-3), В(1;-2), С(2;-1)
принадлежит графику функции
y = 3x - 5?                                                                              у = 2х – 5?
Решите уравнение:
  +  = −5                                                                        = -4

В заданиях 9-10 запишите полное решение и ответ.

Упростите выражение:
(х+3а)(х-3а) – (х – 3а)2                                                 (4а – в)(4а +в) – (4а – в)2

Решите систему уравнений:

СПЕЦИФИКАЦИЯ стартовой диагностической работы
по алгебре для учащихся 8-х классов
Назначение диагностической работы
Диагностическая работа проводится в начале учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 8-х классов в рамках достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы.
Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы
 Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов: – Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897). – Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год». –Учебник для общеобразовательных школ. Алгебра.7 класс.Авторы: Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова. М.:Просвещение, 2009.
Структура диагностической работы
 Каждый вариант диагностической работы состоит из 10 заданий: восьми заданий с кратким ответом (КО) и двух заданий с развернутым ответом (РО). В каждом варианте представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности (до 30% заданий).
Время выполнения работы
 На выполнение диагностической работы отводится 40 минут.
Условия проведения диагностической работы
Дополнительных материалов и инструментов не требуется. Строгое соблюдение инструкции по проведению диагностической работы.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
 Верное выполнение каждого из заданий 1 – 8 оценивается в 1 балл. Задания 9 и 10 оцениваются 0, 1 или 2 баллами (см. критерии оценивания). Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 12 баллов. Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ верен. Задание с развернутым ответом оценивается учителем с учетом правильности и полноты в соответствии с критериями.

 Правильные ответы:

Критерии оценивания ответа на задание 9

Критерии оценивания ответа на задание 10
Аналогичные критерии для заданий 9, 10 Варианта 2.

Табл. 1. Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в отметки

Распределение заданий диагностической работы по содержанию и проверяемым умениям
 Работа охватывает учебный материал по курсу «Алгебра» 7 класса. В таблицах 2 и 3 представлено распределение заданий по элементам содержания и планируемым результатам обучения.

 Табл. 2. Принадлежность заданий работы темам курса математики

Табл. 3. Принадлежность заданий разделам кодификатора ПРО

Приложение
Обобщенный план работы

 (Расшифровка кодов 2-го и 3-го столбцов представлена в Кодификаторах элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся за курс основной школы)

 Типы заданий: КО – задание с кратким ответом в форме целого числа или дроби. РО – задание с развернутым ответом.
 Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный
Таблица 4


title: Урок литературного чтения на родном языке "По произведениям Николая Николаевича Носова" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения на родном языке
« По произведениям  Николая  Николаевича Носова»
3 класс
Учитель: Деменюк О.М.

Цель:  создание устойчивой положительной мотивации к чтению
           книг на примере жизни, творчества и произведений Н.Н.Носова.

Задачи:  1) учить работать в коллективе, самостоятельно;
                2) развивать интерес к чтению, расширять кругозор;
                3) развивать мышление и речь детей;
           4) воспитывать наблюдательность, трудолюбие, стремление к    получению знаний;

Методы: работа в группах, в парах;

Оборудование:
-медиапроектор, интерактивная доска; презентация «Жизнь и творчество писателя  Николая Николаевича Носова»;
-портрет Н.Н.Носова
-выставка книг писателя;
-конверты с заданиями;
- плакаты с пословицами:   «Белые ручки чужие труды любят»,  «Умел ошибиться, сумей и исправиться»,  «На всякое хотенье имей терпенье».
Ход урока
Организационный момент.
Класс заранее делится на 4 команды. Команды рассадить за четыре отдельных стола.
- Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Посмотрите на меня. Я желаю вам хорошего настроения и интересной работы на уроке. Пожелайте друг другу удачи
II.	О жизни и творчестве  Н.Н.Носова.
Песня Незнайки
- Кто это поет?
- А из какого произведения этот герой?
- А кто написал?
2. Презентация о Н.Носове
3. Кроссворд по произведениям Н.Носова
4. Работа  в группах:
  - игра Тимбилдинг
- необходимо расшифровать запись

- Каждая группа получит конверт с карточками, где зашифрована фраза из рассказа Н. Н. Носова. Ваша задача – взять свою карточку, расшифровать её, собрать из карточек всю фразу целиком и назвать произведение.
- Ключ к шифру - алфавит.
1 группа:  « 1     33     14.16.18.6.   /  19.14.16.4    / 13.6.4.12.16 /  17.6.18.6.17.13.29.20.30».
«А я море / смог /легко /переплыть»-   рассказ «Фантазёры».

2 группа: «14.29   19 /  3.1.13.6.11 / 5.18.21.8.15.29.6 /  9.1.20.6.11.15.10.12.10».
«Мы с / Валей /дружные / затейники» - рассказ «Затейники».

3 группа: «25.6.14     31.20.16 /   20.29     20.1.14 /  8.21.8.8.10.26.30? /  14.21.23.16.11»
«Чем это / ты там / жужжишь? / Мухой.» - рассказ «Телефон»

4 группа: «1     3     2.21.22.6.20.6 / 19.20.16.33.13.1 / 14.1.14.10.15.1 /  19.1.23.1.18.15.10.24.1»
«А в буфете / стояла / мамина / сахарница» - рассказ «Леденец»

Знакомство с произведением «Леденец»
Леденец – это сорт фруктовой карамели без начинки, либо тягучая, либо твердая стеклянная масса.
История леденца:
Первые леденцы на палочке появились очень давно. Историки утверждают, что некие аналоги леденцов были еще у древних египтян, китайцев и арабов. Чтобы получить ореховые и фруктовые конфеты, они окунали цукаты в мед. Далее лакомства насаживали на маленькие палочки. Такие конфеты не пачкали рук.  В Европе леденцы появились в XVII веке. Сначала их активно использовали лекари. В целебные леденцы также вставляли палочки для удобства.  Американцы утверждают, что леденцы были изобретены в США во время гражданской войны.
Долгие годы леденцы считались своеобразным вкусным сувениром. Их делали вручную. В России традиционным лакомством являлся петушок на палочке. Русскому леденцу уже более 500 лет. Родиной самого популярного среди современных детей  леденца «Чупа чупс» Испания.
Леденцовая карамель на палочке чаще всего имеет фруктовый вкус, лишь в некоторых странах Европы (Голландия и Германия) налажен выпуск леденцов с соленым вкусом.

Прослушайте этот рассказ и скажите, Чему учит нас этот рассказ?

Рассказ учит быть послушными, вести себя хорошо. Учит не брать ничего без спросу. Учит критически относиться к своим поступкам. Учит тому, что нельзя быть хорошим заранее.

- Похож ли этот рассказ на многие другие рассказы Н.Носова?
- Чем похож?
- Кто главные герои рассказа "Леденец" ?
- Миша – мальчик, любитель сладкого, непослушный обманщик.
Мама - справедливая, требовательная.

IY.  Чтение частями с обсуждением по вопросам.

-Какой наказ дала мама Мишеньке?
- Что значит «не шали»?
-Какую награду обещала мама?

2.Каждый работает по карточке, затем взаимопроверка

Мама __________________. Миша _____________ вёл себя хорошо: не шалил и ________ не трогал. _____________ он только поставил к буфету ________, залез на него и _______ у буфета дверцу. Стоит и смотрит в ____________, а сам думает: « Я ведь ничего не ____________, только ____________».

-Как вёл себя Миша сначала?
-Что произошло потом?
-Прочитайте как оправдывал себя мальчик?

3.Чтение «жужжащее»
-Что увидел в буфете мальчик?
-Что нашёл в сахарнице Миша?
-Прочитайте каким был леденец.
 -Какое желание возникло у Мишеньки?
-К чему привело желание попробовать леденец?На что стал похож леденец?
-Почему мальчик решил доесть леденец? Прочитайте.

5. Чтение по цепочке
-Почему разбилась сахарница?
-Что испытал мальчик в тот момент?
-Как Миша решил скрыть свой поступок? Почему?
 -В чём сознался мальчик, а в чём нет?
-Почему автор в конце произведения поставил многоточие?

Y. Итог урока
Какая главная мысль рассказа «Леденец»?
- Не слушаться плохо, обманывать еще хуже.
- Выберите пословицы к рассказу "Леденец":
Доброго держись, а от худого удались.
Не умеешь сделать хорошее, старайся не делать плохого.
Хорошо худо не бывает.
Слушай ухом, а не брюхом.
Где обман, там правды нет.

Игра «Верно-неверно»(в группе)

YII. Домашнее задание:
Составить план пересказа рассказа
План пересказа рассказа "Леденец"
Наказ мамы
Леденец в сахарнице
Вкусный леденец
Остатки леденца
Разбитая сахарница
Сокрытие следов
Разоблачение
Оправдание
Носов Николай Николаевич родился 23 ноября 1908 года в г. Киеве. Отец  Николай Петрович  был актёром эстрады, певец. Мама Варвара Петровна – рукодельница и певунья, тонкая, чуткая натура -  воспитали  четверых детей: сыновей Петра, Николая, Бориса и дочь Ларису.
      Николай подрос и стал учиться в киевской гимназии.
     О своём детстве Носов писал: «Чего только я не успевал тогда! Ходил в библиотеку. Читал там книжки. И  нужные и ненужные. …Играл в шахматы. Да как играл!   Так что кричал во сне…. Пел в школьном хоре…. Играл в оркестре на скрипке, мандолине, гитаре…. Вместе со своими двоюродными братьями выпускал ежемесячный журнал «Икс», для которого писались рассказы, повести и даже роман с продолжением».
    Прежде чем стать писателем, Николай Носов работал в цементной бригаде, на кирпичном заводе, увлекался химией и хотел поступить на химический факультет Киевского Политехнического института. Но в то время его привлекло кино.  В 1929 году поступил в Московский институт Кинематографии. После окончания института работал на студии « Мосфильм» режиссёром.
               Носов - участник Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. В годы войны ставил для армии военно-технические фильмы. Награждён  орденом Красной звезды.

1 группа:  « 1     33     14.16.18.6.   /  19.14.16.4    / 13.6.4.12.16 /  17.6.18.6.17.13.29.20.30».
_______________________________________

2 группа: «14.29   19 /  3.1.13.6.11 / 5.18.21.8.15.29.6 /  9.1.20.6.11.15.10.12.10».
______________________________________________

3 группа: «25.6.14     31.20.16 /   20.29     20.1.14 /  8.21.8.8.10.26.30? /  14.21.23.16.11»
__________________________________________

4 группа: «1     3     2.21.22.6.20.6 / 19.20.16.33.13.1 / 14.1.14.10.15.1 /  19.1.23.1.18.15.10.24.1»
_________________________________________

2.	История леденца:
Первые леденцы на палочке появились очень давно. Историки утверждают, что некие аналоги леденцов были еще у древних египтян, китайцев и арабов. Чтобы получить ореховые и фруктовые конфеты, они окунали цукаты в мед. Далее лакомства насаживали на маленькие палочки. Такие конфеты не пачкали рук.  В Европе леденцы появились в XVII веке. Сначала их активно использовали лекари. В целебные леденцы также вставляли палочки для удобства.  Американцы утверждают, что леденцы были изобретены в США во время гражданской войны.
Долгие годы леденцы считались своеобразным вкусным сувениром. Их делали вручную. В России традиционным лакомством являлся петушок на палочке. Русскому леденцу уже более 500 лет. Родиной самого популярного среди современных детей  леденца «Чупа чупс» Испания.
Леденцовая карамель на палочке чаще всего имеет фруктовый вкус, лишь в некоторых странах Европы (Голландия и Германия) налажен выпуск леденцов с соленым вкусом.

Мама __________________. Миша _____________ вёл себя хорошо: не шалил и ________ не трогал. _____________ он только поставил к буфету ________, залез на него и _______ у буфета дверцу. Стоит и смотрит в ____________, а сам думает: « Я ведь ничего не ____________, только ____________».

Мама __________________. Миша _____________ вёл себя хорошо: не шалил и ________ не трогал. _____________ он только поставил к буфету ________, залез на него и _______ у буфета дверцу. Стоит и смотрит в ____________, а сам думает: « Я ведь ничего не ____________, только ____________».

Мама __________________. Миша _____________ вёл себя хорошо: не шалил и ________ не трогал. _____________ он только поставил к буфету ________, залез на него и _______ у буфета дверцу. Стоит и смотрит в ____________, а сам думает: « Я ведь ничего не ____________, только ____________».

Мама __________________. Миша _____________ вёл себя хорошо: не шалил и ________ не трогал. _____________ он только поставил к буфету ________, залез на него и _______ у буфета дверцу. Стоит и смотрит в ____________, а сам думает: « Я ведь ничего не ____________, только ____________».

Мама __________________. Миша _____________ вёл себя хорошо: не шалил и ________ не трогал. _____________ он только поставил к буфету ________, залез на него и _______ у буфета дверцу. Стоит и смотрит в ____________, а сам думает: « Я ведь ничего не ____________, только ____________».

Мама __________________. Миша _____________ вёл себя хорошо: не шалил и ________ не трогал. _____________ он только поставил к буфету ________, залез на него и _______ у буфета дверцу. Стоит и смотрит в ____________, а сам думает: « Я ведь ничего не ____________, только ____________».


title: План мероприятия по сплочению коллектива

extracted_text:
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЯ ПО СПЛОЧЕНИЮ
КОЛЛЕКТИВА

выполнила:учитель начальных классов МАОУ Наро-Фоминская СОШ №1 Костоварова Жанна Юрьевна

Как побудить школьников не разрушать, а созидать?

Приемы и методы при этом и просты, и архисложны.

Задача учителя — найти в учениках данного конкретного коллектива скрытые возможности: их желания, потребности, интересы, способности и воплотить их в социально значимую деятельность.
Таким образом, социально значимая деятельность младших школьников, при которой появляется чувство заинтересованности, полезности и необходимости каждого индивида в определенной деятельности, приобретает главенствующую роль в воспитательном процессе.
1.Необходимо помнить, что в общеобразовательных учреждениях наиболее популярными формами внеклассной и воспитательной работы становятся:
• развитие детско-юношеских объединений;
• развитие элементов самоуправления, внедрение активных форм игровой деятельности в выборах ученических парламентов;
• создание на базе школы (лицея, гимназии) интеллектуально-творческих, культурно-досуговых центров по интересам с использованием новых форм творческой деятельности;
• открытие разнообразных тренажерных залов, спортивных клубов, на базе учебных заведений;
• проведение интеллектуально-познавательных игр (КВН, марафоны, капустники, интеллектуальные игры, конкурсы).
Приемы и методы реализации своих замыслов и интересов у младших школьников тоже становятся более социально направленными:
• проектная деятельность (защита или презентация проектов);
• аукционы талантов или необычных (фантастических) идей;
• конференции, диспуты, семинары и практикумы;
• игра-экспромт и заочные-путешествия;
• концерт-«молния»;
• акции «Подарок...» или «Помоги...» (другу, ветерану, младшим, детям детского дома, родителям и т. д.);
• вечер творческих мастеров или фестивали творчества (народного, прикладного, технического);
• веселая пантомима и театр миниатюр;
• «живая» газета и конкурсы агитбригад;
• игра-путешествие и карнавал;
• конкурс инсценированной (строевой) песни;
• кольцовки (песен, скороговорок, стихов), экскурсии в природу.
2.Самореализация личности и сплочение классного коллектива через ученическое самоуправление. Вовлечение обучающихся любого возраста в различные формы классного и общешкольного ученического самоуправления, органов государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением, в детские и подростковые общественные организации. При этом возможны:
— проведение церемонии выборов органов ученического самоуправления;
— организация в игровой форме отчетов органов ученического самоуправления, детских и подростковых общественных организаций;

В настоящее время во многих общеобразовательных учреждениях детские и подростковые общественные организации (объединения) тесно переплетены со структурой ученического самоуправления.

3.Профилактическая или шефская деятельность. Например, шефство учеников 3—4-х классов над подготовительной к школе группой детей детского сада или учениками 1 -го класса. В данном случае можно использовать следующие виды деятельности:
— изготовление закладок, подставок для книг; ремонт игрушек, учебников и посильный ремонт мебели;
— проведение мини-бесед по правилам дорожного движения, соблюдения техники безопасности, ознакомлению с требованиями учебных программ и условий обучения на следующей ступени образования, об экологии, профилактике вредных привычек и личной гигиене и т. д.;
— организация экспромт-концертов и агитбригад по определенной тематике (агитбригад отрядов ЮИДД и юных пожарников, устные журналы, литературные гостиные);
— оказание помощи учителям или воспитателям при проведении детских экскурсий (по городу, в природу), вечеров отдыха с детьми;
— оказание помощи учителям или воспитателям в оформлении отрядных уголков или стенгазет;
— организация простейших викторин и конкурсов, спортивных соревнований, индивидуальных занятий с одаренными детьми (по учебным предметам, музыке, живописи, прикладному и техническому творчеству).
4.Учителю при этом важно выявить ребят, склонных к определенному виду деятельности. Срабатывает принцип: чем увлекаешься, тому и других научи. Одни ребята склонны к кропотливой работе в одиночку или в малой группе, другим интересно показать свои способности перед аудиторией. Главное, чтобы каждому нашлось дело по интересам.
5.Ежедневные добрые дела для учителей и одноклассников. В любом образовательном учреждении каждому учителю и сотруднику ежедневно необходима помощь учеников (лицеистов, гимназистов, воспитанников).
Во-первых, учитель на каждом уроке ждет поддержки в достижении своих замыслов от учеников. Пусть это будет обыденный урок или классный час, беседа или общественно значимая деятельность. Соверши благородный, добрый поступок — помоги учителю собрать необходимый материал для лабораторного занятия, поищи в Интернете для предстоящего урока полезную информацию, если у тебя есть возможность — помоги учителю размножить текст памятки или извлечения из документа на урок или классный час.
Во-вторых, в классной аудитории всегда найдется дело для настоящего мастера. Вас сильно не затруднит, если вы устроите один раз в неделю уборку класса. А если сформировать в классе ремонтную бригаду и совершить благотворительный рейд по школе (лицею)? Разве кто- нибудь из взрослых будет против подобной инициативы? Приглядитесь к школьному двору. Не слишком ли там много мусора? Вот где проявится ваше истинное благородство!
В-третьих, вспомните о своих бывших учителях — ветеранах труда. Не ждите подсказки от взрослых, проведите благотворительный рейд «Ты, учитель, всегда вместе с нами, никогда ты не будешь один»: пожилому человеку будет приятно встретиться с учениками его учебного заведения, да и посильная помощь по дому будет весьма кстати.
И, наконец, помоги своему однокласснику. Твой одноклассник нуждается не только в помощи в учебе, но и в ежедневной товарищеской поддержке, добром слове и улыбке. Кто, как ни ты, нужен ему именно сегодня и сейчас! Ведь в коллективе класса мы проводим самые прекрасные годы детства и юности. От доброго микроклимата в коллективе, товарищеских взаимоотношений, взаимовыручки и поддержки зависит не только наше собственное настроение, но и настроение окружающих. Приложите все усилия, чтобы жизнь в вашем классе стала прекрасной!
А если в вашем классе есть ребята, обучающиеся по медицинским показаниям на дому, то именно от каждого из вас зависит его скорейшее выздоровление. А может быть, в семье одного из ваших одноклассников возникли временные трудности? Может, именно сейчас нужна реальная помощь вашему товарищу?
Итак, восемь ежедневных добрых дел для учителей и одноклассников:
1). Помоги учителю на каждом уроке в активизации учебной деятельности одноклассников.
2). Окажи помощь учителю при подборке необходимой полезной информации для урока или классного часа.
3). Организация уборки классной комнаты и своего рабочего (учебного) места.
4). Благотворительная акция по мелкому ремонту школьной мебели или учебного (лабораторного) оборудования.
5). Изготовление наглядных материалов для урока или практической (лабораторной) работы.
6). Участие в акциях по уборке пришкольного участка и школьного двора (учебных мастерских, актового и спортивного залов и т. д.).
7). Ежедневная помощь одаренных ребят неуспевающим одноклассникам в учебе.
8). Оказание помощи одноклассникам с ограниченными физическими возможностями или проходящим обучение на дому.
6.А почему бы ребятам не представить свой класс в виде «Экипажа корабля Мечтаний», «Отряда бесстрашных искателей»? Тогда и жизнь «на корабле» должна быть совсем другая, приближенная к «морским законам». А в отряде, например, совсем не обойтись без отрядного уголка.
Вообще, отрядный (классный) уголок призван:
— развивать активность ребят и разносторонне расширять их знания;
— помогать в воспитании хорошего вкуса и учить культуре оформления;
— пробуждать интерес к жизни своего коллектива.
Отрядный (классный) уголок — это совместное творчество классного руководителя и ребят. Он должен быть «говорящим», т. е. его содержание и рубрики должны меняться; уголок должен отражать различные стороны жизни класса (самообслуживание, спорт, участие в школьной жизни, награды, дни рождения, перспективы).
Уголок — это место, где собирается вся информация, касающаяся класса. Оформление уголка должно соответствовать названию отряда, возрасту детей или подростков.
Возможные рубрики для классного уголка:
— «Календарь» («Календарь знаменательных дат», «Календарь знаменательных дат нашего района (города, области)»;
— план на четверть (на месяц);
— «Сегодня» («Сегодня у нашего костра», «Скучен день до вечера, коли делать нечего», «А у нас сегодня...»);
— «Поздравляем»; «Спорт» («От старта до финиша», «Спортивная гордость класса»);
— Правила поведения в классе («У нас так принято», «Не забудь, что...»);
— список класса («Знакомьтесь, это мы»);
— «Наш девиз» («Наши правила», эмблема отряда);
— «Наш адрес» («Где нас найти»);
— «Наши достижения» («Мы вами гордимся!»);
— законы отряда («Это должен каждый знать обязательно на «пять») и т. д.
7.Кроме классного уголка можно оформлять стенгазеты «по поводу, и без повода». При этом классному руководителю важно выявить «художников», «оформителей» и «журналистов» из классного коллектива. Здесь можно применить прием «живой газеты», т.е. сформировать несколько микрогрупп, определиться с главной идеей, темой стенгазеты. Каждой микрогруппе за 2—3 дня предлагаются задания: первой — вырезать из старых журналов различные красивые картинки по выбранной теме, второй — принести фломастеры и при работе делать надписи в газете, третьей — подобрать статьи или сочинить самим несколько статей, четвертой — взять несколько интервью у одноклассников, учащихся школы или учителей по теме стенгазеты. В назначенный день ребята смоделируют стенгазету на листе (2—3 листах) ватмана. В данном случае каждому найдется интересное дело.
8.У каждого классного коллектива должны быть свои традиции. Желательно не путать законы коллектива с правилами поведения в школе или с памятками по технике безопасности. Законы класса в начальной школе не всегда могут быть серьезными и строгими, подчеркивающими общие правила поведения и этические нормы бытия. Это может быть набор веселых или юмористических правил, в которых «скрываются» реальные законы данного детского коллектива, например:
— В нашем классе закон есть простой: здесь мы поможем тебе стать звездой!
— Чтобы в классе дружно жить, дружбой нужно дорожить.
— Если тебе хорошо, поделись с товарищем.
— Поспешишь — весь класс насмешишь.
— Классный руководитель — всему голова. Но голова держится на директорской шее.
— Хочешь есть — умей вертеться.
— Съел сам — помоги товарищу.
— Дорожи дружбой ребят в классе — это твое «ежечасное трехразовое питание».
— Заходя на урок, не думай, о секундах свысока.
Сплочение классного коллектива происходит именно
в совместной социально значимой деятельности: при подготовке к проведению КВН, тематического вечера, круглого стола или вечера отдыха, спортивного соревнования, и др. При этом важно помнить, чтобы каждый ученик класса ощущал себя нужным в общем деле.
Учитель может предложить ученикам своеобразную памятку «Двенадцать ежедневных добрых дел для поддержания хорошего микроклимата в классе»:
1). Будь общителен и доброжелателен с одноклассниками.
2). Не груби, не сквернословь, соблюдай правила поведения для учащихся в школе (лицее, гимназии).
3). Помни, что учителя — твои старшие наставники, прислушивайся к их просьбам, советам и рекомендациям.
4). Будь непримирим к проявлениям жестокости, грубости и несправедливости со стороны ровесников или старшеклассников.
5). Не совершай сам и постарайся предостеречь ровесников от противоправных действий (курения, мелких краж, хулиганских поступков).
6). Помни — твой одноклассник в любых ситуациях твой одноклассник и друг! Приветствуй его везде и если нужно — окажи ему помощь не только в школе, но и на улице, в общественных местах.
7). Окажи помощь учителям в организации досуга младших школьников (на перемене, в группе продленного дня или по окончании учебных занятий).
8). Прими участие в оформлении классного уголка или классной (отрядной) газеты, ежедневной уборке классной комнаты (кабинета).
9). Не будь в стороне от интересных дел классного ученического самоуправления или детской общественной организации.
10). Прояви инициативу в активизации досуга одноклассников.
11). Ежедневно оказывай посильную помощь одноклассникам в учебе.
12). Не забывай, что именно в твоем классе учатся самые замечательные ребята! Они хотят дружить с тобой и нуждаются в твоей помощи! А что сделал ты, чтобы класс стал самым дружным? Выполнила учитель начальных классов  МАОУ Наро-Фоминской СОШ №1  Костоварова Ж.Ю.
Задание по теме "Лидерство": составить индивидуальную карту развития лидерских качеств на основе самодиагностики и вашей профессиональной деятельности.
По результатам самодиагностики, я выяснила, что я лидер – управляющий задачами. Мне соответствуют  следующие качества:
я рассматриваю функцию руководителя как функцию «лучшего рабочего страны»;
я уделяю много значения  технической экспертизе, которая представляет и мою легитимность и  способность вмешиваться в проблематику  сотрудников;
Позиционирую себя как «эксперт преподаватель» и никогда не отказываюсь объяснить, показать лучший способ для достижения целей. Считаю, что «правильные жесты», хорошие методы, лежат в основе результатов организаций;
Мне нравится сопровождать  сотрудников индивидуально для достижения наилучших результатов,  и я допускаю идею, что на это нужно время.
Я уделяю много внимания ценности руководителя и  считаю, что ничто не заменит опыт с точки зрения развития компетенций.

Качества
Исключительный преподаватель;
Способность решать наиболее комплексные технические проблемы;
Способность оценивать реализацию своих сотрудников и ценить их;
Способность развивать отношения сильного доверия с каждым из сотрудников.
Недостатки
Иногда лидер рассматривается как «опекун»;
Может создать систему «звездности» (с риском сильной демобилизации со стороны других) в группах
Недостаточное стратегическое видение;
Влияет на деятельность, что лишает ответственности сотрудников.

Существует 3 конкретные  напрвления для улучшения лидерских качеств.
Сформулировать стратегические ориентации на 3 года, допуская, что они могут быть подставлены под сомнение.
Больше передавать полномочий, в особенности, сокращая промежуточный контроль;
Привилегировать коллективный менеджмент группы по отношению к менеджменту индивидуальному, относительно каждого из членов группы

Так как я учитель начальных классов, соответственно я являюсь лидером в своем классе.
Чтобы развивать лидерские качества, я начну с устранения  недостатков. И привожу карту моего развития.

Я,  обязательно буду  учиться, чтобы  стать хорошим лидером-учителем. И  буду  использовать в своей работе следующие качества лидера. Ведь лидер:
Внедряет инновации
Развивает организацию
Вдохновляет
Ориентирован на людей
Работает по своим целям
Доверяет
Видит долгосрочную перспективу
Сосредоточен на будущем
Спрашивает, что и почему
Создает
Делает правильное дело
Дает импульс движению
Энтузиаст
Превращает решения в реальность

Спасибо, за курс, он заставляет задуматься и что-то изменить в себе.


title: Тест по математике 4 класс 3 четверть

extracted_text:
Тест по математике 4 кл. 3 четверть
1.Укажи значение выражения « а   x 700»,  если   а = 60:
42000            2) 4200                3)420000
2.Укажи произведение чисел  6000 и 80:
1)48000                     2)480 000                3)4 800
3.Какое число надо умножить на 49, чтобы получить 4900?
1) 10                                          2) 100                  3)  1000
4. Укажи значения выражения   3*  5* 60* 8:
1) 7200                        2) 720            3) 72000
5. Укажи значение выражения в:20, если в=1200:
600                   2)60                  3)6000
6.Выполни деление 350049:7:
1) 507                           2)5007                    30 50007
7.Укажи правильно вычисленное произведение чисел:
  530                                            530
х                                                х
  800                                              800
 42400                                       424000

8.Укажи частное и остаток при делении  числа 7280 на 600

  7280    600                                          2)     7280       600
         600     1                                                        600           12
         128                                                               1280
                                                                               1200
                                                                                80
9. Выполни умножение:   1634 x 40
1)65360                        2)65260            3) 64360
10.Делимое  158 316,  делитель 79.  Найди частное:
2004            2) 204             3)24


title: КИМ Биология за 1 полугодие 6 класс (В.В. Пасечник)

extracted_text:
            Биология 6 класс. Пасечник В.В промежуточная контрольная работа.

Пояснительная записка.
Контрольная работа за 1 полугодие.
Линия УМК: Биология 6 класс, В.В. Пасечник;  Просвещение, 2019. (Линия жизни).
Период проведения: 3 четверть
Время проведения: 40 мин.
 Инструкция по проведению работы:
      Работа предназначена для промежуточного  контроля учащихся 6 класса, изучающих биологию по комплекту учебников под редакцией В. В.Пасечника.
   КИМ включает два  варианта
. Работа состоит из 3 частей, включающих 16 заданий.
 Часть 1 включает 12 заданий (А1 – А12). К каждому заданию приводится 4 варианта ответов, один из которых верный.
 Часть 2 содержит 3 задания: В.1– на выявление соответствий, В.2– с выбором трёх верных ответов из шести, В.3– на установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов.
Часть 3 содержит 1 задание со свободным ответом (С1)
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За каждый правильный ответ  части А ставится 1 балл.
За каждый правильный ответ  части  В ставится 2 балла. При наличии не более одной ошибки – в 1 балл.
За  правильный ответ  части С ставится 3 балла, оценивается от 1 до 3 баллов.
Критерии оценивания работы.
Максимальное количество баллов – 21
Оценка «5» - 19--21 баллов
Оценка «4» - 15-18 баллов
Оценка «3» - 10-14 баллов
Оценка «2» - менее 10 баллов.

Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки
обучающихся, за 1 полугодие 6 класс. (Тест)
 Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки по биологии для составления контрольных измерительных материалов промежуточной аттестации (далее – является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных материалов. Он составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по биологии).
Данный документ является основой для составления контрольных измерительных материалов за 1 полугодие 6 класс основной школы по биологии и поэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебного материала.
Раздел 1. «Перечень элементов содержания, проверяемых на  тестировании  по биологии  курс 6 класса за 1 полугодие»;

Распределение заданий  работы за 1 полугодие по ее частям с учетом максимального
первичного балла за выполнение каждой части работы:

Ответы к контрольной работе по биологии 6 класс
Вариант 1
В1.
В2.
В3.

С1. Названные  существа являются живыми организмами, так как относятся к объектам живой природы - они растут, развиваются, дышат, питаются,  размножаются, для них характерна раздражимость, двигательная активность. Они состоят из клеток.
Вариант 2
В1.
В2.
В3.
С1. 1) Растения не передвигаются, зато растут всю жизнь. Животные растут только до конца полового созревания, могут передвигаться. 2) Растения автотрофы, животные гетеротрофы. 3) У растений в клетках есть клеточная стенка, хлоропласты, крупная центральная вакуоль. В животной клетке есть центриоли

                                                                                Ф.И__________________

Контрольная работа по биологии 6 класс

1 вариант
А. Выберите один правильный ответ.

1. Пищеварение – это…
1)  Процесс переработки пищи
2.) Процесс получения организмами веществ и энергии
3) Процесс добывания пищи
4.) Процесс получения организмами энергии

2. Конечным продуктом фотосинтеза у растений является:
1) крахмал,  2) хлорофилл,  3) углекислый газ,   4) вода

3.   К какой группе животных относится лось
1) Растительноядные  2) Хищники   3) Симбионты  4) Трупоеды

4.  Процесс воздушного питания у растений протекает в

1) хлоропластах
2) цитоплазме
3) ядре
4) хромосомах

5. Дыхание, в отличие от фотосинтеза
 1) Характеризуется поглощением углекислого газа
 2 ) Происходит не во всех клетках растения
 3) Характерно для всех организмов
 4) Свойственно только растениям

6. К неклеточным формам жизни относятся:

1. Вирусы
2. Бактерии
 3. Простейшие
 4. Дрожжи

7. Организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических, называются:

1.Гетеротрофы
2. Автотрофы
3. Хищники
4. Травоядные

8. Процесс образования зелёными растениями, за счёт энергии солнечного света, органических веществ из неорганических:

1. Питание
2. Фотосинтез
3. Дыхание
4.Обмен веществ

9. Свойства присущие только живым организмам:

1) изменение размеров
2)  раздражимость
3) движение
4)  изменение массы

 10.  Листопад – это:
 1) Изменение окраски листьев
 2) Сбрасывание листвы
 3) Удаление вредных веществ
 4) Приспособление растений к недостатку тепла и влаги

11. Рыбы имеют сердце, состоящее из:

 1) одной камеры
 2) двух камер
 3) трёх камер,
 4) четырёх камер

12. С помощью лёгких дышит:
 1) полевая мышь             2) стрекоза       3) эвглена            4) моллюск

В.1  Установите соответствие между признаком организма и группой организмов, для которой он характерен.
Признак организма                                                                                Группа организмов
А) выделяют в особое царство                                                                1) грибы
Б) в группе различают низшие и высшие организмы                           2) лишайники
В) вступают в симбиоз с корнями растений
Г) представляют собой симбиотический организм
Д) тело представлено слоевищем

В.2 Укажите три правильных утверждения.
Вегетативное размножение растений
 А) осуществляется благодаря наличию цветков
 Б) в природе встречается очень редко
 В) обеспечивает полную передачу признаков материнского организма
 Г) происходит очень медленно
 Д) является бесполым размножением
 Е) происходит при участии всего одного организма
В.3 Расположите в правильном порядке пункты инструкции по проведению эксперимента, доказывающего выделение растениями углекислого газа. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
                                           Ответ_________________________
С.1 Докажите, что воробей, дождевой червь и  мухомор являются живыми организмами?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                Ф.И__________________

Контрольная работа по биологии 6 класс

2 вариант
А. Выберите один правильный ответ.

1.Питание – это…
 1) Процесс переработки пищи
 2) Процесс получения организмами веществ и энергии
 3) Процесс добывания пищи
 4) Процесс получения организмами энергии

2. Фотосинтез – это:
1) Газообмен
2) Расходование органических веществ с освобождением энергии
3) Образование органических веществ с накоплением энергии
4) Все утверждения верны

3.К какой группе животных относится рысь
1)Растительноядные    2) Хищники     3) Симбионты      4)Трупоеды

4. Во время дыхания:
1) Выделяется кислород
2) Поглощается углекислый газ
3) Поглощается кислород
4) Поглощается вода и минеральные вещества.

5.Неклеточная форма жизни:

1.Вирусы
2. Бактерии
3. Простейшие
4.  Растения

6. Организмы, которые питаются готовыми органическими веществами, называются:

1. Гетеротрофы
2. Автотрофы
3. Хищники
 4.Паразиты

7. Процесс поступления веществ  из внешней среды в организм, их превращение и удаление продуктов распада – это

1) питание
2) выделение
3) всасывание
4) обмен веществ

8 .К форменным элементам крови не относят:
 1) плазму      2) лейкоциты,     3) эритроциты,      4)тромбоциты

9. Выделение вредных веществ у кошки происходит через
 1) кишечник   2) почки    3) сократительную вакуоль  4) выделительные трубочки

10.С помощью лёгких дышат:
1) лошадь      2) майский жук     3) амёба      4) речной рак

11.Как называется кровь, обогащенная кислородом?
1) Артериальная
2) Венозная
3) Желудочковая
4) Нет правильного ответа

12.Органические вещества в растении направляются по
 1) сосудам    2) нисходящему току     3) ситовидным трубкам     4) трахеям.

В.1   Установите соответствие между признаками гриба и его общностью с растениями и животными:
Характеристика                                                        Сближает грибы:
А) Неограниченный рост                                              1) с растениями
Б) Гетеротрофы                                                              2) с животными
В) Малая подвижность
Г) Отсутствие пластид
Д) Наличие хитина в клеточной стенке

В.2 Укажите, какие три из перечисленных утверждений правильные:
 А) Фотосинтез- это процесс образования на свету из углекислого газа и воды органических веществ.
Б) Фотосинтез происходит в темное время суток.
В) Фотосинтез происходит только у растений
Г) Для обнаружения крахмала в листьях используют спиртовой раствор.
Д) Фотосинтез происходит только в листьях
Е) В процессе фотосинтеза растение выделяет углекислый газ.
Ж) углекислый газ необходим растению для фотосинтеза.

В3. Установите последовательность действий в эксперименте по доказательству образования крахмала в листьях на свету. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) на обе стороны листа наложите полоски чёрной бумаги так, чтобы они плотно облегали лист
2) опустите лист в раствор йода
3) прокипятите лист в воде в течение 2–5 мин.
4) прокипятите лист в спирте (40–70%)
5) расположите лист напротив источника света и оставьте на сутки
                                              Ответ:_______________________________

С.1 Чем отличаются растения от животных? Назовите не менее трех признаков._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект итогового занятия "Деревья весной" в младшей группе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Петушок»

Конспект итогового занятия  «Деревья весной» в младшей группе

Воспитатели: Малец Г.В.
                                                                                Овсянникова Л.А.

с. Смоленское
2021 г.
Конспект итогового занятия  «Деревья весной» в младшей группе.

Цель: Закрепить знания, умения детей в рисовании с использовании нетрадиционной техники.
Задачи:
Образовательные:
Продолжать учить рисовать предметы состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий.
 продолжать учить детей рисовать нетрадиционными методами (ватной палочкой) почки на дереве и траву;
- упражнять в ритмичном нанесении точек концом ватной палочки на ветвях дерева, изображая распускающиеся почки, и штрихов, изображая траву;
Развивающие: развивать творческие способности детей.
- развивать речь детей, расширять словарный запас;
- обогащать знания детей о деревьях и сезонных изменениях;
- закреплять знания детей о весне и птицах;
- способствовать развитию любознательности;
- развивать мелкую моторику рук, двигательную активность.
    Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к природе.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Предварительная работа.
Беседа, рассматривание картин, иллюстраций, наблюдения на прогулке, чтение художественной литературы

 Демонстрационный материал: кукла «Весна» вырезанные фигурки птиц.
Раздаточный материал: бумага, гуашь зеленого и коричневого цвета, ватные палочки, кисточки.

                                           Ход:
1.Организационный момент:
- Дети, сегодня к нам пришли гости . Они посмотрят как вы живёте в детском саду: чем занимаетесь, как дружите. Давайте скажем «Здравствуйте» и улыбнёмся гостям.
-Сразу стало светло и радостно! Правда?
- Теперь возьмёмся все за руки и покажем, как мы дружим.
2.Работа по теме:
- Сейчас я загадаю вам загадку:
Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает. Когда это бывает?
- Весной.

- Правильно. Давайте заведём хоровод «весенняя закличка»

  .Пришла весна красная
         Пришла весна ясная:
   С солнышком, с ливнями
   С песнями дивными.
   Гуси прилетели
   На озерах сели.

- Какие же изменения происходят в природе весной?
(Тает снег, Бегут ручьи, Ярко светит солнце, прилетают птицы.)
- Ребята, слышите, кто-то к нам идёт.
(Воспитатель показывает детям куклу «Весна»).
-Я раскрываю почки в зелёные листочки,
Деревья одеваю, посевы поливаю.
Движения полна, зовут меня – Весна.
- Все радуются приходу весны: и люди, и животные, и растения.
Много у весны работы. Посмотрите, сколько  деревьев за окном и они ещё не пробудились от зимнего сна ,почки не раскрылись. Давайте поможем весне.
(Дети садятся за столы.)
Посмотрите, вот такое весеннее дерево у вас должно получиться. (Показ образца).Вспомнить с детьми особенность строения деревьев и уточнить,как рисовать дерево, состоящее из прямого вертикального и наклонных линий.
Весной почки на деревьях набухают, становятся больше и из них появляются листочки. Вы будете рисовать сегодня ватными палочками. Чтобы почки получались маленькими, нужно обмакнуть палочку в краску и кончиком, слегка, ритмично наносить точки на «ветки дерева», изображая почки. А затем, штрихами нарисуйте травку под деревом. (Показ)
- Разогреем перед работой пальчики.
(проводится пальчиковая гимнастика)
Выбрались из почек первые листочки, (прижимаем ладонь к ладони)
Радуются солнцу, не поймут со сна: (размыкаем ладони, шевелим пальчиками)
- неужели это… неужели лето? (соединяем большой палец на обеих руках попеременно с другими пальцами)
- нет, ещё не лето, но уже весна! (сжимаем и разжимаем пальчики)
- Теперь приступайте к работе.
(Практическая работа детей. Воспитатель обращает внимание, как дети держат кисточки и ватные палочки, и на осанку. Готовые рисунки детей размещаются на мольбертах.)
А теперь давайте отдохнем:
 «Ветер дует нам в лицо
   Закачалось деревцо ,                                                                                Ветер тише, тише, тише,
деревцо все выше. выше.

Молодцы дети!
- Посмотрите, сколько много деревьев. У нас получился лес!
- Какие деревья вы знаете( берёза, рябина,  ель ,тополь…)
- А что скажет нам Весна?
- Спасибо, дети, за помощь. Вы очень постарались. Молодцы! Но что-то тихо в нашем лесу. Пусть сюда прилетят птицы.
- Ребята, отгадайте, что за птица летит в наш лес.
(Воспитатель загадывает детям загадки про птиц.
  1. «В деревянные дворцы возвращаются» (скворцы)
2.  «Она летом мошек ловит, гнездышко из глины строит.»(ласточка)
.3.  «Кто на елке,на суку счет ведет ку-ку,ку-ку.»(кукушка)
Дети отгадывают. Вырезанные изображения птиц размещаются «в лесу».)

(Весна) – Да, это настоящий весенний лес! На деревьях распускаются почки, появляется зелёная травка, слышны птичьи голоса. Ребята,любите и берегите природу: не ломайте деревья, не рвите цветы, не разоряйте птичьи гнёзда. И деревья, и цветы, и птицы – наши друзья! У меня для вас подарочек, угощение.

- Дети, приглашайте гостей посмотреть на наш «лес».
(Все подходят и рассматривают выставку «Весенний лес»).


title: Технологическая карта урока "Получение и применение водорода" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

ХОД УРОКА


title: Контрольная работа по технологии 7 класс I полугодие Казакевич

extracted_text:
7 класс Контрольная работа по технологии I полугодие

Установите соответствие между понятием и определением:

 Ответ: _____________________________________________

2.Как называется чертеж, содержащий изображение сборочной единицы и другие данные, необходимые для ее сборки и контроля?
- монтажный чертеж
- габаритный чертеж
- общего вида чертеж
- сборочный чертеж
- кинематическая схема

3.Какие слова пропущены в тексты?
«Технологической документацией называют…….документы, которые устанавливают четкие правила и требования для выполнения технологического процесса производства»
- текстовые и графические
- вычерченные
- технологические

4.Какой вид дисциплины предполагает строгое соблюдение технологии, выполнение технологических операций в той последовательности, которая задана в технологической документации?
- трудовая дисциплина
- исполнительская дисциплина
 - технологическая дисциплина
- договорная дисциплина

5.Какие виды двигателей установлены на бытовых приборах?
- двигатель внутреннего сгорания
- электрический двигатель
- паровой двигатель

6. Какой станок предназначен для выполнения большого числа технологических операций без переустановки обрабатываемых деталей?
- фрезерный станок с ЧПУ
- 3D – принтер
- многооперационный станок с ЧПУ
- станок для полирования камня

7. Какие виды культуры объединяет общая культура?
- духовная культура
- графическая культура
- экологическая культура
- материальная культура
- информационная культура

8. Найдите верную формулировку назначения стандартизации технологических документов:
- Благодаря стандартизации технологических документов появилась возможность на каждом рабочем месте без нарушений проводить подготовительные работы.
- Благодаря стандартизации технологических документов существует возможность по документации, созданной на одном предприятии, работать на любом другом.
- Благодаря стандартизации технологических документов существует возможность объединения сведений, необходимых не только для выполнения технологического процесса, но и для его подготовки.

9.Что такое электрическая цепь?
- последовательность передачи движения от двигателя к рабочим органам машины с помощью зубчатых колес, ходовых винтов, валов, шкивов, муфт…
- совокупность соединенных между собой устройств и элементов, предназначенных для протекания электрического тока.
- графическое представление данных, позволяющие быстро оценить соотношение нескольких величин.
 -  изображение , на котором с помощью линий и условных знаков показывают соединения электрических приборов.

10.Что предполагается соблюдать в соответствии с технологическим режимом?
- сознательное и добросовестное соблюдение работником своих трудовых обязанностей, своевременное и точное исполнение приказов и распоряжения нанимателя
 -  характеристики физических, химических, механических и других процессов в технологии, которые определяют технологию производства
- комплексную качественную характеристику всей производственной деятельности работников на конкретном предприятии.

Ключи к ответам
7класс   Контрольная работа по технологии I полугодие

1 задание – 1-в, 2-г,3-б,4-а
2 задание – сборочный чертеж
3 задание – текстовые и графические
4 задание – технологическая дисциплина
5задание - электрический двигатель
6 задание – многооперационный станок с ЧПУ
7 задание – духовная культура, материальная культура
8 задание - Благодаря стандартизации технологических документов существует возможность по документации, созданной на одном предприятии, работать на любом другом.
9 задание - совокупность соединенных между собой устройств и элементов, предназначенных для протекания электрического тока.
10 задание - характеристики физических, химических, механических и других процессов в технологии, которые определяют технологию производства

Критерии оценивания результатов выполнения работы

         За каждое правильно выполненное тестовое задание 1 балл

                                             Система оценивания


title: Тест "Основы комплексной безопасности" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме «Основы комплексной безопасности»
                                        5 класс
Для регулирования дорожного движения применяются две группы светофоров (выберите правильный ответ):
а)  сервиса и приоритета
б) транспортные и пешеходные
в) информационные и указательные
 г) предупреждающие и запрещающие
2. Укажите город на территории Российской Федерации, который серьезно пострадал в 2012 году от разрушительного наводнения (выберите правильный ответ):
а)  Обнинск
   б) Салихард
  в) Крымск
 г) Нефтегорск
3. В общественном транспорте нельзя (выберите правильный ответ):
а) Высовываться из окна транспортного средства
б) читать книгу
в) уступать занятое место
 г) передвигаться по салону
4. К немеханическим транспортным средствам относятся  (выберите правильный ответ):
а) мопеды
б) прицепы
в) грузовики
г) велосипеды
5. Водителю велосипеда не запрещается (выберите правильный ответ):
а) двигаться при неисправности тормозной системы
б) двигаться по проезжей части улицы при наличии рядом велосипедной дорожки
в) ездить на велосипеде, не держась за руль хотф бы одной рукой
г) иметь звуковой сигнал
6. Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при  их отсутствии (выберите правильный ответ):
а) по проезжей части
б) по обочинам
в) по встречной полосе
г) по разделительной полосе
7. В число групп, на которые делятся дорожные знаки, не входят (выберите правильный ответ):
а) дополнительной информации
б) приоритета и запрещающие
в) сигнальные и транспортные
 г) информационно-указательные
8. Регулировщик может подавать сигналы  (выберите правильный ответ):
а) руками
б) выражением лица
 в) при помощи жезла и флажков
 г) положением корпуса
9. Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны  (выберите правильный ответ):
а) остановиться на «островке  безопасности»
б) перейти с ходьбы на бег и ускоренно пересечь проезжую часть
в) остановиться на осевой линии, разделяющей транспортные потоки
г) остановиться в том месте, где застал красный цвет светофора или сигнал регулировщика
10. К опасным природным явлениям, которые могут привести к возникновению чрезвычайных ситуаций природного характера, не относятся (выберите правильный ответ):
а) сели и оползни
б) военные конфликты и террористические акты
в) землетрясения и наводнения
    г) бури и смерчи
11. В салоне школьного автобуса во время движения     (выберите правильный ответ)  стоять :
а) запрещено
 б) разрешается
в) не рекомендуется
 г) рекомендуется
12. Автомобильный вихрь, возникающий в грозовом облаке и часто распространяющийся до поверхности земли (воды), называется (выберите правильный ответ):
а) туманом
  б) бурей
 в) смерчем
  г) ураганом
13. Шквалистый  ветер скоростью выше 30 м/с (больше 100 км/ч) и огромной разрушительной силы называется  (выберите правильный ответ):
а) ураганом
 б)   бурей
в) торнадо
  г) шквалом
14. Землетрясения вызывают следующие  природные явления  (выберите правильный ответ):
а) биологические
 б) космические
в) геологические
  г) метеорологические
15. Сила и интенсивность  землетрясения измеряется  (выберите правильный ответ):
а) в баллах
б) количеством подземных толчков
в) в метрах выброшенной породы
г) в километрах в час


Тест по биологии "Химический состав клетки" 6 класс


title: Презентация  "Путешествуем по Казахстану" 2 класс

extracted_text:
Путешествуем по Казахстану
Познание мира
2 класс
Асемгуль Балмагамбетова
Актобе, 2021г.

Дорогой друг!
Даша-путешественница приглашает тебя отправиться в путешествие по Казахстану. Тебе необходимо выполнить  интересные задания. Если понадобится подсказка, кликни на рюкзак. Выполнить проверку, можешь нажав на карту.
Удачи!

Дополни предложения
Памятник древней наскальной живописи в Казахстане, расположенный в 170 километрах от Алматы – Петроглифы Тамгалы

Дополни предложения
Более 6 веков назад в Туркестане был построен мавзолей Ходжа Ахмета Ясави.

Определи виды туризма
Познавательный
Развлекательный
Спортивный
Оздоровительный
Учебный
Игровой

Найди ложную информацию
Расположен курорт на юге страны.
Бурабай получил название Казахской Швейцарии.
Высота  верблюжьи горы 690 метров.

Найди ложную информацию
Возраст скал около 3 миллионов лет.
Чарынский каньон — памятник природы, сложенный из осадочных пород.
Протянулся каньон вдоль реки Чарын.

Молодец!
Выход
Асемгуль Балмагамбетова
Учитель начальных классов,           педагог-модератор
         sayasatovna_11@mail.ru

Пояснительная записка
Данный ресурс разработан по предмету познание мира для 2 класса общеобразовательной школы по сквозной теме «Окружающая среда». Благодаря этому ресурсу реализуются следующие цели обучения:
2.2.4.1. Различать основные виды туризма по целям;
2.2.4.3. Описывать особенности туристских объектов.

Использованные источники
Мастер-класс
Иконки
Карта Казахстана
Даша-путешественница_1
Рюкзак
Петроглифы Тамгалы
Мавзолей Ходжа Ахмета Ясави
Карта
Бурабай
Чарынский каньон
Даша-путешественница_2