extracted_text:
Итоговый аналитический отчет социального педагога
Школа______МБОУ « Манжерокская СОШ»_____
____2019 – 2020 ___учебный год
Количественные показатели обучающихся по категориям
1.Состоит на ВШУ:                на начало года____1______конец года____12______
2.Состоит на контроле у соц педагога на начало года__1__конец года____12____
3.Состоит на учете в муниципальном банке данных______2________________
Из них :
Семьи «группы риска»______2__________________________________________
Дети группы риска___2_______________________________________________
Общие итоги выполнения плана работы социального педагога
Цель:  социальная адаптация личности ребенка в обществе
Задачи : 1. Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни, профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда.
2. Координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.
3. Профилактика правонарушений среди учащихся.
4. Организация целевого досуга учащихся.
5. Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты.
1.Посещений семей за учебный год______14____

2.Проведено рейдов______9_____

3.Проведено консультаций____14______

4.Проведено мероприятий: 12 совместно с классными руководителями с 1 по 11 класс.
5.Просвещение родителей: Беседы, тестирование на родительских собраниях, лекции.
Участие в родительских собраниях:
6. Заседания Совета по профилактике проходили согласно составленному плану на 2019 – 20 учебный год.

Методическая работа: заседания, семинары, РМО, анализ работы
В рамках данной программы работа ведётся по нескольким направлениям.
Ликвидация пробелов в знаниях учащихся. Совместно с классными руководителями социальным педагогом осуществляется контроль за успеваемостью и посещаемостью, что позволяет своевременно принять меры по ликвидации пробелов в знаниях путём проведения дополнительных занятий и индивидуальной работы с учащимися и их родителями. Если учащийся по каким-либо причинам не усвоил часть учебной программы, у него появляется психологический дискомфорт оттого, что он не усваивает дальнейший материал, ощущает себя ненужным на уроке, ему скучно, и он ищет понимание у «друзей с улицы». В конечном итоге он может стать добычей преступной среды.
 Борьба с прогулами является вторым важным звеном в воспитательной работе, обеспечивающим успешную профилактику правонарушений.  В случае пропуска занятий учеником классные руководители выясняют причину отсутствия. Если пропуски становятся регулярными, то по решению Совета профилактики данный ученик ставится на внутришкольный контроль. Социальным педагогом составляется план индивидуальной профилактической работы с данным учеником, проводятся профилактические беседы. Своевременное принятие мер даёт положительные результаты
Организация внеурочной деятельности учащихся В школе организованы кружки и секции по интересам. Все учащиеся вовлекаются в воспитательные мероприятия, проводимые в школе согласно плану воспитательной работы.
 Пропаганда здорового образа жизни должна исходить из потребностей детей и их естественного природного потенциала. В этом направлении социальным педагогом, учителями физкультуры   и зам. Директора по В.Р.  проводятся беседы по привлечению детей в кружки, секции  спортивного направления. Осенью провели « Турслёт» зимой « Зарницу»

 Правовое воспитание. Широкая пропаганда среди учащихся и их родителей (законных представителей) правовых знаний – необходимое звено в профилактике асоциального поведения. Каждый год в октябре в школе проходит месячник правовых знаний. Основной целью месячника является профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, повышение правовой культуры и пропаганда здорового образа жизни среди учащихся школы. В этом учебном году в рамках месячника правовых знаний социальным педагогом и классными руководителями  были проведены мероприятия:правовая игра «Турнир знатоков права» в 11 классе, круглый стол «От безответственности до преступления один шаг» в 9 классе, внеклассное мероприятие в 6 классе «Ваши права». Кроме того, в школе организован родительский патруль. Родительский патруль создан из числа родителей учащихся школы. Работа родительского патруля организуется и координируется заместителем директора по ВР и социальным педагогом. Родительский патруль осуществляет патрулирование закреплённой территории, мест проведения массовых мероприятий с участием учащихся школы, посещение обучающихся на дому в соответствии с графиком.

Профилактика наркомании и токсикомании . В школе планируется и проводится работа по ранней профилактике наркомании, токсикомании и употребления ПАВ. С целью формирования негативного отношения к наркотикам и наркомании, пропаганды здорового образа жизни социальным педагогом проведён информационно-правовой практикум в 8, 9 классах «               заключение дети получили  буклеты.«Как не стать жертвой наркомании».

7. Работа по выявлению учащихся и семей, находящихся в социально-опасном положении. При выявлении негативных фактов педагоги информируют администрацию школы. Социальный педагог, классные руководители знакомятся с жилищными условиями учащихся, в домашней обстановке проводят беседы с родителями, составляют акты обследования. Прежде всего, работа проводится с опекаемыми детьми, их в школе 6 человек.

 8. Профилактика дорожно-транспортных происшествий. В условиях интенсивного движения транспорта и пешеходов на улицах и дорогах возрастает количество дорожно-транспортных происшествий, несчастных случаев с участниками движения, особенно с детьми.  Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения на улицах и дорогах стало для них привычкой. Ежегодно в сентябре в школе проходит месячник безопасности. В этом учебном году в рамках месячника безопасности социальным педагогом были проведены внеклассные мероприятия по профилактике дорожно-транспортных происшествий в 4 классе «Красный, жёлтый, зелёный» с приглашением полицейских и просмотром роликов., во 2,3  и в 1 классах прошли выступления агитбригады юных инспекторов дорожного движения ЮИД (членов школьного кружка). В ходе мероприятий дети знакомились с дорожными знаками, с правилами дорожного движения.

9. Индивидуальная воспитательная работа проводится с родителями несовершеннолетних, если они не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и содержанию, отрицательно влияют на их поведение. Такие семьи посещаются администрацией школы и социальным педагогом, с ними проводятся индивидуальные профилактические беседы «Роль семьи в профилактике вредных привычек, девиантного поведения и правонарушений». «Роль семьи в воспитании гражданина и патриота». «Здоровье наших детей – в наших руках». Вопросы по профилактике асоциального поведения рассматриваются на педагогических советах и административных совещаниях. В школе создан Совет профилактики, заседания которого проводятся 1 раз в четверть и по необходимости
Выводы: 1. Работе по профилактике асоциального поведения уделяется достойное внимание, но в связи с короновирусом  в апреле- мае повысились случаи кражи среди детей младшего школьного  возраста.
2. Проводится контроль посещаемости учебных занятий и успеваемости детей «группы риска», вовлечение их в кружки и спортивные секции.
 4. Меньше становится случаев нарушения дисциплины и порядка учащимися школы.

Цели и задачи работы на следующий год.
Исходя из анализа работы социального педагога за 2019-2020 учебный год, можно определить ряд задач на 2020-2021 учебный год:
1. Формировать у учащихся адекватное представление о здоровом образе жизни и потребность вести ЗОЖ
2. Обеспечить социальную защиту детей, находящихся под опекой.
3. Продолжить работу по профилактике правонарушений среди подростков и младших школьников.
 4. Организовать досуг учащихся.
5. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение учащихся, состоящих на ВШК.
Оказывать социально-информационную помощь, направленную на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты.
 Координировать деятельность всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.

4.06.2020
	Соц. пед. Кайгородова Л.В.


title: Урок чтения "Л.Ф. Воронковой «Как ёлку наряжали»" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Майкорская общеобразовательная школа - интернат  для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Урок чтения
3 класс
Тема: По Л.Ф. Воронковой
«Как  ёлку наряжали».

Учитель начальных классов Тюнёва С.А.
tunevasveta@yandex.ru

Майкор, 2020

Цель: создание условий для знакомства с рассказом Л.Ф. Воронковой «Как ёлку наряжали».
Задачи:
Коррекционно - образовательные:
 Формирование представления о традиции украшать ёлку игрушками. Формирование навыков осознанного чтения.
Коррекционно – развивающие:
Развитие навыков правильного чтения,  развитие устной диалоговой  речи.
Коррекционно – воспитательные:
Воспитывать положительную мотивацию к обучению, интерес к новогоднему  празднику.
БУД:
Личностные - осознание себя в роли ученика, формирование  положительного отношения к учебной деятельности.
Коммуникативные – умение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
Регулятивные – умение регулировать своё поведение на уроке,  адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты), принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
Познавательные – умение ставить цель, выделять главное, подводить итог.
Тип урока: открытия новых знаний.
Оборудование для учителя: мультимедийная презентация, старинные игрушки, документ-камера.
Оборудование для обучающихся: карточки для работы в парах и группах, сигнальные светофоры, календарь погоды, новогодние шары, искусственная ёлка, шары – смайлики.
Используемые технологии:  технология смыслового чтения, технология системно - деятельностного подхода.

Стихи- «да-нетки» «Что висит на елочке?»
Ведущая предлагает детям отвечать после каждой фразы «да» или «нет» в знак согласия, или несогласия.

Что висит на елочке?
Разноцветные хлопушки?
Одеяла и подушки?
Мармеладки, шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
Рваные штанишки?
Бусы разноцветные?
И гирлянды светлые?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Туфли и сапожки?
Чашки, вилки, ложки?
Конфеты блестящие?
Тигры настоящие?
Шишки золотистые?
Звёздочки лучистые?


title: Презентация к уроку математики "Делимое. Делитель" 3 класс

extracted_text:
Делимое. Делитель.
Тема урока.
Математика, 3 класс
Классный руководитель: Агеева А. Ю.
Цели урока:
Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя
Конкретизировать знания по данной теме
Совершенствовать вычислительные навыки
Делимое. Делитель
Устный счет
Сколько месяцев в году?
Сколько сантиметров в 1 метре?
Сколько миллиметров в 1 сантиметре?
1 час – это ... Минут
В 1 сутках ... Часов
У квадрата все стороны ...
У прямоугольника все углы...
Как узнать площадь прямоугольника?
Делимое. Делитель

Три бельчонка маму-белку Ждали около дупла. Им на завтрак мама-белка 30 шишек принесла.Разделила на троих.Сколько каждому из них?

Со двора 36 веток Принесла коза для деток.Положила на пол их, Разделите на троих?

Нас клубникой угощали,
По 5 ягод раздавали.
Сосчитай сколько ребят,
Если ягод 60.
кит
Повторение
Решаем примеры с устным объяснением
84:7
88:4
78:6
85:5
Работа над новой темой
Посчитайте количество клеток в данном прямоугольнике.
Чему равна длина?
Чему равна ширина?
Составим выражение на деление, используя эти данные.
Делимое. Делитель
Остров
(Учебник, стр.16)
Работа над новой темой
Чем является число 15 в выражении?
Чем является число 5 в выражении?
Чем является число 3 в выражении?
Как можно узнать делимое по делителю и частному?
Как узнать делитель по частному и делимому?
Работа по учебнику
№3 стр. 16

Подведение итогов урока

Вспомните тему урока.
Чему научились?
Над чем нужно еще поработать?
Домашнее задание
 Учебник стр. 16 учить правила, №5 решить примеры.
Делимое. Делитель
Спасибо за работу


title: Презентация "Реализации общеобразовательного стандарта при интеграции общего и дополнительного"

extracted_text:
Реализации общеобразовательного стандарта при интеграции общего и дополнительного.
Дущенко Анастасия Юрьевна
Педагог дополнительного образования
МБУ ДО ЦВР «Досуг» Пролетарского района
г. Ростова-на-Дону
Основные характеристики
Основным преимуществом дополнительного образования является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.  Дополнительное образование ориентировано на развитие личности ребенка, в частности, на развитие таких качеств как инициативность, креативность и гибкость мышления, способность к нестандартным мышлениям, творческих возможностей.
Цель: создание комплекса условий для успешной реализации общеобразовательного стандарта при интеграции общего и дополнительного.
• развитие мотивации к познанию личности и творчеству;• реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.
Задачи: создать условия для повышения качества дополнительного образования и обозначить возможности и потенциалы в системе дополнительного образования.Рассмотреть ФГОС как условие слияния общего и дополнительного образования.
• обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей в возрасте преимущественно от 6 до 18 лет;• адаптация их к жизни в обществе;• формирование общей культуры;• формирование духовно- нравственной личности;• организация содержательного досуга.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В основу стандарта положены новые принципы его построения. Образовательный стандарт, являющийся отражением социального заказа, рассматривается разработчиками проекта как общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством и представляет собой совокупность трех систем требований – к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся.

Согласно новым требованиям обучения, конечной целью учебного процесса должно стать не просто формирование у обучающихся знаний, умений и навыков, а полноценное развитие активно мыслящей высоконравственной личности ребенка. Интеграция общего и дополнительного образования через организацию внеурочной деятельности является одним из самых эффективных способов реализации новых требований.
Деятельность кружков организуются и проводятся с целью:
-мотивации обучающихся, расширения их кругозора и всесторонней ориентации в окружающем их мире;
воспитания обучающихся, а также дает возможность практически использовать знания в реальной жизни.
Модель внеурочной деятельности является традиционной , когда обучающиеся посещают кружки, секции, клубы по интересам и т.д. в учреждениях дополнительного образования детей.

Новая модель внеурочной деятельности – «социальное партнёрство между ОУ».

Между ОУ заключается договор и педагоги дополнительного образования реализуют свои дополнительные образовательные программы, занимаясь с детьми начальных классов на базе ОУ, с которым заключен договор о внеурочной деятельности.
Модель внеурочной деятельности базируется на:
-Организация социально-психологической и педагогической деятельности по профилактике и коррекции социальной дезадаптации ребенка в социуме.-Организация социального взаимодействия семьи и школы и учреждения ДО по содействию в развитии личности ребенка как человека культуры.-Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД)
Ожидаемые результаты от совместной работы по внеурочной деятельности.
-увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
-воспитание уважительного отношения к своему посёлку, школе, краю , чувства гордости, что я – гражданин России;
-воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;
-формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;
- развитие социальной культуры обучающихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.
Основные направления внеурочной деятельности:

1. спортивно-оздоровительное;2. духовно-нравственное;3. социальное;4. общеинтеллектуальное;5. общекультурное;6. проектная деятельность.
Виды внеурочной деятельности:
1. игровая деятельность;2. познавательная деятельность;3. проблемно-ценностное общение;4. досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);5. художественное творчество;6. социальное творчество;7. трудовая деятельность;8. спортивно-оздоровительная деятельность;9. туристско-краеведческая деятельность.
 Сопровождение детей во внеурочной деятельности .
Для дополнительных занятий надо развести детей по объединениям, кружкам, секциям, здесь прибегают к  помощи тьюторского сопровождения . Эту роль выполняют ученики старших классов, это позволяет сформировать доверительные отношения в коллективе и обществе, осознать чувство ответственности перед поставленной задачей.
Согласно ФГОС в Базисном учебном плане отводится 10 часов на организацию занятий по направлениям внеурочной деятельности, которые являются неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.
Направленности внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром и представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочной деятельности.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

Форма итоговой аттестации .
Итоговый годовой контроль знаний проходит в конце учебного года, служит для выявления уровня освоения учащимися программы за год, изменения в уровне развития способностей за данный период обучения. Формой контроля является просмотр и анализ, отчёт фиксируется в ходе участия в городских, региональных конкурсах и фестивалях, выставках, в отчетных концертах.
Организационные аспекты.
Реализации данного образовательного модуля возможно при тесном партнерстве общеобразовательной школы  и учреждений дополнительного образования,  при сотрудничестве педагогов  общего и дополнительного образования.


title: Конспект урока "Знаки плюс (+), минус (-), равно (=). Составление и чтение равенств" 1 класс

extracted_text:
Предмет: Математика
Тема: Знаки плюс (+), минус (-), равно (=). Составление и чтение равенств.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цель: познакомить с названиями и значением знаков «+», «-», «=».
Задачи формирования УУД:
Личностные:
- развивать интерес к учебно- познавательному материалу и способам решения учебной задачи;
-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
Познавательные:
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях.
Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки учета характера сделанных ошибок;
- строить новые учебные задачи в соответствии с учителем.
Коммуникативные: - допускать возможность существования различных точек зрения;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания.
Планируемые результаты: Учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; обозначать действия знаками; работать с учебными моделями; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.
Оборудование: презентация, учебник, наглядный материал.

Организационный момент.
Поднимите руки, кто готов сегодня справиться со всеми трудностями?
Ум каждого из вас на парте есть верный помощник. Кто это? (учебник)
Актуализация знаний.
А вот и первое испытание. Его принесла Белочка.
1) Устный счёт.
- Сколько хвостов у трёх китов? (3)
- Сколько ушей у двух мышей ? (4)
- У кого больше лап, у утки или утёнка? (поравну)
- Сосчитайте от 1 до 10.
- Обратно  от 10 до 1.
Перед вами конверт, возьмите из конверта по карточке. Сосчитайте, сколько фигур изображено (7)
Сейчас понадобятся цветные карандаши. Итак, ушки на макушке!
Оранжевый – закрасьте 3 по счету квадрат
Жёлтый  - справа от номера 3
Зеленый – номер один
Синий – между 4 и 6.
Красный – последний
№6  - зачеркните
Тот квадрат, который остался пуст – обведите в круг.
Взаимопроверка. А сейчас поменяйтесь со своим соседом карточкой. Вы станете учителем. На доске слайд с правильным решением. Проверьте . Если у вашего соседа нет ошибок, то смело нарисуйте ему слева смайлик с улыбкой; если есть ошибка – смайлик с ровными губками и верните работу хозяину.
2) Целеполагание.
На доске дорожные знаки. Назовите одним словом.(множество)
Из каких элементов состоит данное множество (дорожные знаки)
Как вы понимаете значение слова «знак»?
Рефлексия: Знак – указание или сообщение о каком-либо объекте.
Нас в жизни окружает множество знаков. В правой половине доски, что вы видите? Можно или эти объекты тоже назвать одним словом или сочетанием? Это математические знаки.
Догадались какая тема урока? Математические знаки.
Практическая работа.                                            Задача 1.
На дороге стояло 2 дорожных знака. Обозначим их -2 зеленых кружка. Рабочие установили ещё 1 знак. Добавим  ещё 1 кружок. Сколько стало дорожных знаков? (3). Рядом выложим 3 красных кружка. Ребята знаков стало больше или меньше? (Больше) .
Какими словами можно заменить сло добавим? (прибавим, положили)
Чтобы записать это выражение в математике используются цифры и математический знак «+».
Найдите у себя в конверте цифры и знаки. Выполните запись. 2+1
А действие при этом называется сложение.
Еще не хватает какого-то знака? Каким знаком можно заменить слово ПОЛУЧИТСЯ? «=»
Задача 2.
На поляне было 3 бабочки , одна бабочка улетела. Сколько бабочек осталось на полянке?
Кто догадался как это записать с помощью математических знаков? 3-1=2
Молодцы! С помощью знака минус. Действие при этом называется вычитание.
Физминутка «Стрекоза»
3) Работа в тетради.
Чтобы использовать знаки «+», «-», «=». Нужно научиться их писать.
Открыли тетрадь в клеточку, от числа отступили вниз 1 клетку, поставили точку.
 - Знак "+" нужно писать в одной клетке, между двумя цифрами. Посмотрите, как это делаю я. На середине верхней строки клетки мы опускаем горизонтальную линию вниз. У левой стороны клетки находим середину и ведем горизонтальную линию к правой стороне квадрата. (Показываю).
- Давайте все вместе пропишем его в воздухе. А теперь все пишем у себя в тетради целую строчку.
Знак "-" он пишется в одной клетке, между двумя цифрами. Посмотрите как пишу его я. Находим середину левой стороны клетки и ведем горизонтальную линию к правой стороне клетки.
- А теперь пропишем в воздухе вместе со мной. Теперь записываем его у себя в тетрадях целую строчку.
Знак «=» это две горизонтальные линии, которые пишутся по середине клетки. Пропишим по воздуху. А теперь в тетради.
Физминутка. «Этот пальчик».
4) Работа по учебнику. Откроем с. 60-61. Найдем задание 1.
Прочитайте задание. 1+1=2  В математике такая запись называется выражение.
                                          2-1=1 Как называется такая запись? (выражение)
№ 2. Закрепление изученного материала.Резерв.
- Прочитайте задание.
- Сколько точек нужно поставить?
- Как будете проводить прямые линии?( Соединять 2 точки)
- Сколько прямых линий у вас должно получиться? (3)
- Выполним работу в тетради.
Рефлексия деятельности. Итог урока.
Итак, ребята! Ещё раз вспомним как называются данные математические знаки?
 А действие со знаком «+»?(сложение)
Действие со знаком «-»? (вычитание)
Каким знаком будем пользоваться, если услышим слова: убежали, улетели, уплыли?
Каким знаком будем пользоваться, если услышите слова : добавили, пришли, прилетели?
Оценивание. Сегодня активно на уроке мне помогали ребята….. Молодцы!
А остальные ребята  - жду ваших ответов на следующем уроке.
Ребята, за окном чудесная пора! В конвертах остались листочки. Украсим нашу берёзку! Если вам на уроке сегодня было интересно, вы легко справлялись с заданиями, то подарите березке желтый листок. Если вы испытывали трудности, но в итоге справлялись – зеленый листок.


title: Проверочная работа "Использование встроенной функции (команды) print"

extracted_text:
Проверочная работа
Использование встроенной функции (команды) print
Вопрос 1  Переменная int:
вещественная переменная
символьная строка
логическая переменная
целая переменная
Вопрос 2 Переменная float:
целая переменная
вещественная переменная
логическая переменная
Вопрос 3 Что будет в результате выполнения команды:
a = 20
b = a + 5
a = b * 100
print(a)
Вопрос 4 Что будет в результате следующего действия print(2**20)
Варианты ответов
104576
1048576
964
2
Вопрос 5 Напишите программу, которая должна вывести сумму двух введённых чисел.

Вопрос 6 Впишите вместо пропусков встроенные переменные
my_name='Вася Иванов'
my_age=105#вру, конечно
my_height=165#см
my_weight=60#кг
my_eyes='голубые'
my_theeth='белые'
my_hair='черные'

print(f'Давайте поговорим по имени { ………………. }')
print(f'Его рост составляет {……………….}')
print(f'он весит {……………….}')
print(f'На самом деле не так уж и много')
print(f'У него {……………….} и {……………….} волосы')


title: Презентация "Развитие тактильной чувствительности у детей раннего возраста"

extracted_text:
Развитие тактильной чувствительности у детей раннего возраста
Подготовил: учитель-дефектолог МБУДО "ДООспЦ" г. Владимира Шафранская А.И.
Тактильное восприятие
- осязание – познание окружающего при непосредственном касании. Тактильное восприятие позволяет ребенку накапливать представления об окружающем мире, стимулирует речевое развитие.
Игры, направленные на развитие тактильной чувствительности у детей раннего возраста
«Волшебный мешочек». Суть игры проста – в мешочек из непрозрачного материала необходимо положить знакомые ребенку предметы, малыш будет запускать руку в мешок и пытаться на ощупь узнать их.
«Найди пару». Взрослый наполняет несколько мешочков разными предметами. Задача ребенка – отыскать мешочки с одинаковым содержимым.
Игры с массажными мячиками. Взрослый проговаривает потешку и совершает действия с мячом, ребенком повторяет за ним.
«Поиск сокровищ». Небольшой контейнер заполняют крупой (например, гречкой). На дно емкости кладут небольшие игрушки. Ребенок должен их отыскать.
«Погладь кошку». Малышу предлагается погладить игрушечную кошку (любую другую игрушку) и ответить, какая она (мягкая, пушистая и т.д.).

Игры на массажных ковриках. Ребенок может идти по массажной дорожке и собирать игрушки, которые находятся справа и слева от нее.
Рисование пальчиковыми красками.
Игры с мозаикой и пазлами.

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Контрольная работа за год по литературе за 6 класс.

А1.  В какое время года происходят события, которое описано в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».
а) лето        в) зима               б) осень                                 г) весна

А2. Укажите жанр произведения М. Пришвина «Кладовая солнца».
 А) поэма                     Б) сказка                         В) сказка-быль                Г) баллада

А3. Из рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг» кто был самым старшим мальчиком был?
а) Илюша             в) Павлуша                б) Федя                        г) Костя

А4. Что сделала Настя с собранной ягодой?
        А) отдала больным детям из Ленинграда                     Б) угостила односельчан
        В) накормила Митрашу                                                 Г) съела сама

А5 В каком жанре написана произведение М.Ю.Лермонтова «Три пальмы»?
а) роман            в) сказ               б) баллада          г) басня

А6  Соотнесите термины и их определения:

А7. Жанр произведения Шиллера "Перчатка" определялся по-разному. Выберите из списка те варианты, которые определяют жанр "Перчатки".
А) Стихотворение    Б) Баллада    В) Эпическая поэма    Г) Рассказ    Д) Повесть    Ж) Роман      З) Сказ

А8. Что Николай Лесков знал «до мельчайших подробностей»?
а) жизнь            в) природу          б) простой народ

А9. Из какого произведение строки (название напишите):
9.1. «..И следом печальным на почве бесплодной. Виднелся лишь пепел седой и холодный…»
9.2. «Ты знаешь, наверное, все-таки Родина-не дом городской …»
9.3. «В эту минуту свисток оглушительный. Взвизгнул – исчезла толпа мертвецов!»
9.4. «И в сиянье потонула, Вся смятенная земля..»
9.5. «Это был бандит, который, отправившись ночью в город за порохом, попал в засаду…»
9.6. «Выпряг народ лошадей – и купчину. С криком “ура!” по дороге помчал»
9.7. « Англичане сразу стали показывать разные удивления, и пояснять, что к чему у них………»
А10. Маки – это:
а ) цветы красного цвета
б) плантация для выращивания товара контрабандистов
в) густые беспорядочные заросли побегов от сожженного леса.

А11. Кто будет рядом веселиться «с венкой в стынь и звень» (Мелколесье…)?
а)Нежная русская сирень
б)Русский деревенский день
в)Юность русских деревень

А12.  «Человек небольшого роста, но крепкий, с вьющимися черными, как смола, волосами, орлиным носом, тонкими губами, большими живыми глазами и лицом цвета выделанной кожи» - это портрет:
а)Маттео Фальконе
б)Джаннетто Санпьеро
в) Теодора Гамба

А13. На какие деньги дед и внук ходили в кино
А) деньги давали родители Петьки
Б) на пенсию деда
В) брали без разрешения у родителей Петьки
А14. Определите о ком или о чем идет речь:
14.1. «Как кринки несли нам усталые ________»
14.2. «Слезами измеренный чаще, чем верстами, шел _____, на пригорках, срываясь из глаз…»
14.3. «Весь в белом. Как на смерть, одетый ____»
14.4. «Меткость с которой он стрелял из ружья, была необычной даже для этого края.»
14.5. «Да, это ___ на белом свете, худой, веселый и задорный…»

Часть В
В1. Каким ремеслом занялся Лонгрен, чтобы прокормить семью?
В2. Соотнесите имена и фамилии  писателей, поэтов:

В3 . Дед и Петька из рассказа «Критики» «больше всего на свете любили»_______
В4. По рассказу «Железная дорога»: Кому особое внимание уделяет Некрасов?
В5.Что хотела мама Ассоль заложить, чтобы получить хоть немного денег?
В6. Почему рыцарь из произведения Шиллера  не отказался принести перчатку?
В7. По рассказу «Левша»: Какой науки не знал Левша совсем?
В8.Соотнесите автора и его произведение:

Часть С
Какого героя произведения из курса литературы 6 класса вы хотели видеть в числе своих друзей и почему?
 Ответ на задание необходимо дать в виде связного текста в объеме 5-6 предложений.


extracted_text:
                  Развитие  речи в условиях                     дошкольного образовательного учреждения  в                                                        соответствии с ФГОС
Составила: воспитатель ГБОУ Школа 1373
Ким Татьяна Вячеславовна
Москва 2018г
Цель: систематизировать знания педагогов об особенностях и условиях развития речи детей в ДОУ.
Задачи:1. Активизировать знания педагогов о методах, приёмах и средствах развития речи дошкольников.
2. Повысить у педагогов компетентность в области речевого развития.
3. Совершенствовать умение дискутировать, выступать.
4. Активизировать навыки по генерированию идей дидактических игр для речевого развития детей.
5. Развивать личностные профессиональные качества педагогов.
План проведения педагогического совета
1. Развитие речи в условиях Дошкольного Образовательного Учреждения
а) цель и задачи речевого развития в соответствии с ФГОС ДО
б) основные направления по развитию речи с детьми в дошкольной организации
2. Методы и приёмы развития речи с детьми младшего и старшего дошкольного возраста.
3. Методика развития связной речи.
а) основные методические приёмы развития речи детей ясельного возраста – воспитатель Филатова З.В.
б) обучение рассказыванию по форме описание в средней группе дошкольного возраста – воспитатель Мосолова А.А.

в) обучение рассказыванию по форме (повествовательный) сюжетный, рассказ рассуждение в старшем дошкольном возрасте. Воспитатели: Поспелова М.И., Киселева Е.Ю.г) речевые игры, их роль в развитии речи детей дошкольного возрастаучитель-логопед Андреева О.Н.
д) обучение связной речи (методы и приёмы) для детей старшего дошкольного возраста- Митрофанова Н.А.
4. Решение педсовета.

Основная цель
Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа

Основные направления  работы по развитию речи детей в дошкольной организации
Методы  развития  речи
Развитие компонентов устной речи (лексическо-грамматической стороны), связной речи.
Младший дошкольный возраст
Развивать понимание речи и активизация словаря,
Развивать умение к словесному указанию педагога (находить предметы по названию, цвету и размеру),
Упражнять детей в отчётливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов, нескольких фраз.
Развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание, слуховое внимание.
 Формировать умение пользоваться высотой и силой голоса, отвечать на простейшие и более сложные вопросы

Старший дошкольный возраст
Совершенствовать представление о смысловой стороне слова, обогащать речь антонимами, синонимами, омонимами.
Развивать фонематическое восприятие, произносительную и интонационную сторону речи.
Учить передавать словесно содержание сказки, картинки, впечатлений из личного опыта в форме короткого сочинения, рассказа, рассуждения, описания.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
 Формировать умение составлять план рассказа и придерживаться его.
Совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Виды детских рассказов и приёмы обучения дошкольников рассказываниюОписательный рассказ –изложение характерных признаков отдельных предметов и явлений, в нем много точных определений и обстоятельств. Описательному рассказу присуща своя структура, композиция: сообщается краткое название предмета, затем указываются характерные признаки и в заключении говорится о назначении предмета и действия с ним, свое отношение. Разновидность описательных рассказов: сравнительный и объяснительный.Например: Вот утёнок Кряк. Он жёлтенький и пушистый. Глаза у Кряка как большие чёрные пуговки. Утёнок смешной, сам большой и толстый а крылышки маленькие. Кряк надел берет и важно пошёл: «Кряк-кряк-кряк».(по Гербовой)
Виды детских рассказов и приёмы обучения дошкольников рассказываниюСюжетный (повествовательный) рассказ-передача событий происходящих в определенной временной последовательности с каким- нибудь героем. Детям дается представление о типичной структуре таких рассказов: вначале (экспозиция) называется герой или герои, затем излагается первое событие (завязка), по возможности объясняется когда и где оно происходило. Далее действие развивается, устанавливается временная или причинная связь между двумя, тремя эпизодами (кульминация), после чего следует окончание (развязка) Например: Догадливая лягушка.По берегу пруда шла веселая лягушка, она катила палкой обруч. И вдруг она заметала, что из пруда к ней идет цапля. Лягушка крепко схватилась лапками за обруч. В этот момент цапля решила проглотить лягушку, но обруч застрял у нее в клюве. Недолго думая лягушка быстро прыгнула в воду. Вот какая догадливая лягушка.Квак и цапля.Однажды жил лягушонок. Его звали Квак. Когда он вышел погулять, с ним приключилось вот что. Квак бегал по траве и играл с обручем. Он не заметил, как выбежал к болоту. В болота стояла цапля. Она охотилась. Цапля заметила Квака и захотела его съесть. Когда она открыла клюв и уже чуть не проглотила его, Квак просунул ей в клюв обруч. Квака смог выпрыгнуть из клюва цапли. Теперь Квака запомнил этот урок и смотрит, куда идет!


title: Контрольная работа по столярному делу за I четверть 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа за I четверть
8 класс
Выбери правильный ответ и подчеркни его:
Пороки древесины это:
Недостатки и повреждения отдельных участков древесины, понижающих ее качество и ограничивающие возможность ее использования.
Разделение древесины на части вдоль волокон под воздействием клина.
Материал в виде планок из древесины твердых пород, применяемых для покрытия пола.

Выбери правильные ответы и подчеркни их:
К дефектам древесины относятся:
Вмятины
Сучки
Трещины
Сколы
Растрескивание
Гребковые поражения
Повреждения древесины насекомыми.
Выбери правильный ответ и подчеркни его:
 Какой угол заточки стамески:
 25о-30о
18о-20о
35о-40о
10о-15о
40о-45о
Впишите  название пиломатериалов:

 Проставить элементы станка в квадрат в соответствии с названиями

Электродвигатель
Кнопки управления
Стол
Станина
Патрон
Шпиндель
Ручка подачи
Кожух


extracted_text:
Сценарий театрализованного представления по сказке Шарля Перро «Золушка»

Автор: Музыкальный руководитель:  Брантова Ольга Александровна МДОУ ДС №114.

Цель: Создание  сказочного настроения, создание условий для развития творческих способностей детей.
Задачи: Формировать у детей эстетические чувства, художественные способности, вызывать желание выразительно исполнять роли.

Участники : Дети подготовительной группы « Золотой ключик»
Действующие лица:
Взрослые: Фея
Дети: Король, Дровосек, Фанфаристы, Золушка, сёстры, мачеха, паж, принц, король, Скороходы.

Фея : Возле окошка на мягком диване разные сказки на солнышке спали.
           С улицы вдруг ветерок залетел, сказки быстрей разбудить захотел.
           Слышите! Слышите! Тихо вдруг стало? Старая сказка опять зазвучала.

Звучит музыка, выходит Король.
Король : Всё ! Ухожу из королевства! В этой сказке нет мне места!
                 У меня подрос сынок, ему жениться вышел срок. Да не найти невесту в нашем королевстве…
Дровосек : Мой добрый друг, я хочу Вам помочь, у меня есть красавица дочь.
                     Её никто нигде не видал. Объявите скорее бал!
Король : Ура! Остаюсь в королевстве! Будет сыночку невеста!
Фанфаристы : Объявляет бал король! Каждому там будет роль. Можно танцевать и петь, можно попросту глядеть, как наш принц невесту встретит!
Фея : Королевский бал – веселье, счастье, радость. Смех, но волшебные билеты будут не для всех!
Выходит Золушка.
Золушка : Я всю посуду перемыла!
Мачеха : А про нас ты позабыла?  Нам на бал собраться надо, но похоже ты не рада?!
1 Сестра : Дай – ка мне мне воротничёк!
2 Сестра : А мне подай мой гребешок!
1 Сестра  : Нет, не хочу воротничок!
2 Сестра : И мне не нужен гребешок.
Мачеха : Ну и дочка! Неумёха! Что не делает, всё плохо! Делай все свои дела, чтоб довольна я была.
Сёстры : Ты такая замарашка, ты такая растеряшка, страшно на тебя взглянуть!
Мачеха : Доченьки, пора нам в путь!
( уходят пританцовывая, Золушка их догоняет)
Золушка : Матушка! Сестрицы мои! Разрешите и мне поехать на бал!
Сестры : Вот ведь скажет ерунду! Ой, со смеха упаду!
Мачеха : Ладно, хватит, полно вам. Я вот ей работу дам : Перемоешь всё стекло, перечистишь серебро. Натрёшь паркетные полы и проветришь все ковры. Да ещё тебе забота : В огороде есть работа – всю морковку прополи, помидоры собери. Сделай три, четыре грядки, чтобы было всё в порядке!
(хохочут и уходят, Золушка плачет, появляется Фея )
Золушка : Тетушка, моя душа, ждала тебя я не дыша. Выпей со мною чайку, да послушай мою тоску: будет сегодня бал во дворце, мне разрешили стоять на крыльце. И никто не может понять, как я хочу танцевать!
Фея : Крестница, я помогу тебе!
( на экране появляется карета )
Золушка : Спасибо, дорогая Крёстная!
Фея : А теперь, моё дитя, доброту твою любя. Тебя решила одарить. Будешь в золоте ходить, будешь чудо красоты, будешь всем на радость ты!
 ( Золушка делает реверанс)
Фея : Закрой глаза и отвернись, будет для тебя сюрприз!       ( выходит Паж)
Паж : Дорогая Золушка, я не волшебник, я ещё только учусь, но позвольте и мне сказать несколько слов. Я очень юный ученик, и колдовать я не привык! Но пусть, когда Вам нужно, поможет моя дружба. Учусь я на отлично, и подарю Вам лично, для счастья и души вот эти башмачки. И пусть я ростом мал, на этот первый бал я Вас сопровождаю и счастья вам желаю. ( Паж вручает туфельки).
Фея: Но на балу внимательна будь, и наказ мой, смотри не забудь: ты должна это знать наперёд – лишь двенадцать часов пробьёт, даром времени не теряй и скорее домой убегай. Не забудь этих важных слов, слушай бой старинных часов!
(звучит музыка, король сидит на троне, принц рядом)
Принц : Ну и бал! Одно недоразумение, надо же, такое невезение, ни одного приятного лица!
Король : Милый принц, послушайся отца! Вот стоят две девушки и мать, где живут спроси и как их звать!
Принц ( королю) : Я перед Вами извиняюсь, но жениться  не собираюсь!
( Появляется Золушка и Паж, поклоны, реверансы)
Паж : Какой прекрасный зал, как много здесь гостей! И я желаю Вам Здесь обрести друзей!
Принц : В ужасном я смущении, не знаю, как мне быть. Позвольте Вас, сударыня, на танец пригласить!
Король : Маэстро, Музыку!
Танец МЕНУЭТ
1 Сестра : Фи! Погляди – красавица!  Ну, как вам это нравится?  А нас никто не замечает и танцевать не приглашает.
2 Сестра : Фу-ты, ну-ты! Появилась, в шёлк и бархат разрядилась. Глядь. Как разоделась! Да ещё на трон уселась!
Принц : Позвольте попросить Вас спеть.
Король : Уж петь-то вы должны уметь.
Золушка : Спою вам песню про жука, про старика и добряка. Вы в хоровод вставайте, со мною подпевайте!
Золушка поёт песню, Дети танцуют в хороводе.
Фея : И вот, когда стало совсем темно, Золушка выглянула в окно. В сумерках, не доверяя глазам, считала курантов она голоса. Считала, уставившись в потолок, и прошептала:
Золушка : Ах, скоро мой срок! Мне крёстная наказ дала, надо бежать. А то будет беда.
( Золушка убегает, принц стоит в задумчивости с туфелькой в руках)
Подбегает король : Милый мой принц, я тебя поздравляю. Лучше невесты тебе не желаю! Надо её нам скорее позвать, чтобы весёлую свадьбу сыграть.
Принц : Ах, дорогой мой отец- король! Видно я плохо играю роль. Девушка эта покинула нас, и я уезжаю отсюда сейчас!
Король : Всё ! Ухожу из королевства, в этой сказке нет мне места!
( выбегают Скороходы )
Король : Живо девушку найти! Обыщите все пути, осмотрите все дороги!  А почему вы босоноги?
Скороходы : Сапоги – скороходы последней моды! С острыми носами бегают сами! Унесут в любой край, только ногами перебирай, налетай и обувай!
Принц : Быстрее бегите, летите, скачите, невесту мою назад привезите!
Король : Вот эту туфельку всем дамам примерить к ножке левой. Кому придётся впору, та станет королевой!
( скороходы убегают )
1 Сестра : Снова, снова, снова, снова, повторяют два лишь слова.
2 Сестра : Пропала невеста! Пропала невеста!
Мачеха : Подумаешь, в нашем королевстве и не найти невесты!
(подают Мачехе и дочкам туфельку, примеряют, все недовольны)
Скороход : Ты померяй туфельку, да не правой. Левой. Коль придётся в пору. Будешь королевой!
Скороход : Мадам, не огорчайтесь, всё в порядке, не печальтесь. Мы  можем вам помочь, где ваша третья дочь?
Мачеха ( гневно) Ах, не суйте свой нос, что за странный вопрос!?  Как вам это нравится. Вот мои красавицы!
Дровосек : Это всё ложь! Вот она- любимая дочь моя!
( появляется Золушка с туфелькой в руках)
Мачеха : Это не видано, это не слыхано, вот, что я всем вам скажу!
1 Сестра : Мамочка, я ухожу!
2 Сестра : Мама, и я ухожу!
Дровосек : Это знают все давно. Что добро изгонит зло – и скажу вам без опаски – вам не место в нашей сказке.   ( мачеха и дочки уходят)
Принц : Будь королевой, ангел ясный, и женой моей прекрасной! Коль позволит мой отец – так сейчас и под венец!
Музыка « Марш Ф.Мендельсона»
Фея : И король без спора дал согласье! Повенчались молодые в одночасье. И наутро молодых проводили в царство их. Недалёко, по соседству. Стал наш принц сам – королём, всем угоден был во всём.
Фея : Солнышко за лес садится, пламенеет небосвод, начинает расходиться из дворца народ. Длятся праздники недолго, и закончен бал, принц нашёл себе невесту. Вот и всё. Финал!

Музыкальное оформление сказки.
Золушка – песня Золушки муз Спадавеккиа.
Мачеха и дочери – Ф. Госсек « Гавот»
Король : И. Штраус « Персидский марш»
Фея : П.И. Чайковский « Сладкие грёзы»
Дровосек : хор охотников « Вольный стрелок»  К.М. Вебера.
Фанфаристы – П.И. Чайковский «Марш оловянных солдатиков»
« Каприччио»  В. Гаврилина из балета «Анюта»
Скороходы – Увертюра к опере Ж. Бизе «Кармен»
Свадебный марш « Сон в летнюю ночь»  Ф. Мендельсон.
Менуэт Л. Боккерини.


title: Внеклассное мероприятие "Живая природа" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 города Козьмодемьянска»

Внеурочное занятие «Живая природа»

Автор:
Яруткина Марина Анатольевна,
учитель биологии, стаж 8 лет,
преподаваемый предмет биология
                                     ОО - Муниципальное бюджетное общеобразовательного учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 города Козьмодемьянска»

Внеклассное  мероприятие
на тему: «Живая природа»
Класс: 5
Подготовила: Яруткина Марина Анатольевна
Цель урока: Обобщить и систематизировать знания о представителях четырех царств живой природы
Обучающие задачи:
углубить и расширить знания об особенностях жизнедеятельности бактерий, грибов, растений, животных;
углубить и расширить знания о значении живых организмов в природе и для человека.
Развивающие задачи:
развивать умения учащихся работать с учебником, дополнительной литературой, с различными ЭОР;
учиться находить главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
Воспитывающие задачи:
формировать интерес к предмету;
осуществлять эстетическое воспитание учащихся;
формировать культуру общения при работе в группе;
формировать умение давать самооценку своей деятельности, позитивно относиться к успехам и неудачам товарищей.
Планируемые результаты:
Личностные: осознание ценностей биологических знаний как компонента научной картины мира.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели, задачи, умение вести самостоятельный поиск необходимой учебной информации, умение взаимодействовать с товарищами, высказывать суждения, подтверждая их фактами, овладевать практическими навыками, уметь применять полученные знания на практике.
Предметные: знать особенности строения, жизнедеятельности представителей царств живой природы, уметь вести описание биологических объектов, решать биологические задачи, делать выводы и обобщения изученного, проводить наблюдения и ставить опыты над живыми организмами, находить черты отличия и сходства.
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать необходимость изучения живой природы.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Познавательные: извлекать информацию о царствах живой природы, делать отбор и анализ информации, обобщать и систематизировать полученную ранее информацию.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

1. Организационный этап:
- Здравствуйте, дорогие гости, родители, ребята! Мне очень приятно Вас всех сегодня видеть.Вы расположились группами, будете помогать друг другу, не забывайте в работе о своих товарищах. Представляю вам членов нашего сегодняшнего жюри, которые будут оценивать ваши баллы и в конце турнира подведут итоги и объявят команду-победителя:

Прежде чем начать игру, ребята откройте дневники и запишите домашнее задание: составить кроссворд из 10 слов на отдельном листе по теме: Живые организмы.
А теперь, предлагаю вспомнить правила дружной работы.
Давайте вспомним правила дружной работы.
- Говорите по  очереди, не перебивайте друг друга.
- Внимательно слушайте того, кто говорит.
- Если то, что говорят, не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять.
2. Постановка темы, цели и  задачи урока.
Мы изучили с вами очень большой раздел учебника.  Кто скажет - какой?
Ученик: Мир биологии. Живая природа.
Учитель: Правильно.  А теперь,  я  предлагаю вам  поиграть в игру под названием  «Мир биологии».
1. конкурс «Представление команд»
1-я команда Знатоки, 2-я команда Биологи.
Команды сообщают название и девиз. Максимальное количество баллов за этот конкурс - 1.

2. Конкурс «Разминка. Загадки о растениях»

1.Загадка
Рыжий Егорка упал в озёрко,
сам не утонул и воды не всколыхнул
(осенний лист)
2 В поле серёжки на тоненьких ножках
(Берёза)
3. Повернулось к солнцу золотое донце
(Подсолнух)
4. Золотист он и усат, в ста карманах, сто ребят
(Колос)
5. Не шмель, не пчела,а жалит
(Крапива)
6. Кто не прикасается, за того цепляется.
Привязчивый и колкий, кругом торчат иголки
(Репейник)
7. Что не сеяно - родится
(Трава)
8. 100 одёжек и все без застёжек
(Капуста)
За каждый правильный ответ по 1 баллу.
3. конкурс «Биологический пазл»
Максимальное количество баллов – 5.

Команды получают конверты с бумажными фрагментами растительной клетки и бактериальной клетки необходимо за 2 минуты собрать и подписать составные части.

4.конкурс 3. «Угадай по описанию»
Оценивается по 1 баллу за правильный ответ.

Вопросы 1ой команде:
1. Самое крупное животное.(Синий кит)
2.Домашнее парнокопытное  животное.(лошадь)
3.Совокупность всех видов животных, обитающих на нашей планете.(фауна)
4.Оноклеточное простейшее животное, которое не имеет определенную форму тела.(амеба)
5.Питание животных.(гетеротрофное)
6.Каких животных больше всего на Земле?(насекомые)
Вопросы 2 ой команде:
1.Похож на ежа, только иголки больше. (Дикобраз)
2. Крупный летучий хищник, может съесть много животных.(летучие мыши)
3. Пятнистый зверь.( олень)
4.  Рог на носу. ( Носорог)
5. Яйцекладущее млекопитающее. (Утконос или ехидна)
6. Крупный морской моллюск. (Тридакна)
Физкультминутка. Сейчас мы поиграем в игру «Деревья – кустарники – травы». Когда услышите название дерева – руки поднимите вверх; название кустарника основная стойка, название травянистого растения – присядьте. Тополь, одуванчик, шиповник, ель, смородина, ромашка, дуб, подорожник, крыжовник.
5 конкурс«Юные художники».
Команды должны нарисовать шляпочный гриб и подписать все его части за 2 минуты.
Оценивается в 2 балла.
6 конкурс  «Ты - мне, я – тебе»
Вопросы готовит каждая команда и предлагает другой команде.
1. Внутри клетки находится бесцветное вязкое вещество - ….(цитоплазма).
2.Какие царства составляют живую природу? (грибы, растения, животные, бактерии)
3.Какая часть клетки растения принимает участие в фотосинтезе? (хлоропласты)
4.Что изучает ботаника? (растения)
5. Где хранится наследственная информация ? (ядро)
6. Чем отличается  бактериальная  клетка  от растительной?  (в бактериальной клетки нет ядра)

7 конкурс «Подумай - ка» За каждый правильный  ответ по одному баллу
Первая команда -пишет  положительную роль бактерий в природе и для человека.
Вторая команда-пишет  положительную роль растений в природе и для человека.
Физкультминутка. Сейчас мы поиграем в игру «Деревья – кустарники – травы». Когда услышите название дерева – руки поднимите вверх;
название кустарника основная стойка, название травянистого растения – присядьте. Тополь, одуванчик, шиповник, ель, смородина,
ромашка, дуб, подорожник, крыжовник.
Подведение итогов. Награждение команд.
Считаем баллы, ставим оценки.
1.Сегодня я узнал …….
2. Было интересно …..
3. Было трудно ……
4. Я смогу применить полученные знания ……
Итог урока:Давайтеподумаем!
Гдемысможемприменитьполученныезнанияоцарствахживойприроденапрактике, вбыту?
Съедобныеинесъедобныегрибы
Грибыявляютсяразрушители, дрожжи, пенициллин - лекарство
Растенияявляютсяпроизводители
Растенияявляютсялекарством
Бактерииявляютсязакваской, образованияперегноя, компост, являютсявозбудителиболезней
Я могу быть уверена, что полученные знания на уроке Вы сможете применить в жизни. Благодарю всех за работу!Досвидания.
Литература.
1.Диагностические работы.Биология.Бактерии,грибы,растения.5 класс
2.Рабочая тетрадь.Биология.Бактерии,грибы,растения.5 класс
3. Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс.М.:Дрофа,2019г.-224с


title: Технологическая карта урока "Десятичные дроби и действия с ними" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме «Десятичные дроби и действия с ними».
Математика, 5 класс


extracted_text:
Составитель: Федоров Александр Михайлович, учитель физики 1-й категории
ОУ: МБОУ “Кюкяйская СОШ им. Акимова А.К.”, Сунтарского улуса, Республики Саха.
Данный ресурс применяется в конце первого полугодия обучения в 11 классе для контроля знаний учащихся.
Использованные источники:
1. Учебник: «География». 11  класс  .», Ю. Н.Гладкий, В.В. Николина и др., - 4 издание.- М.:Просвещение, 2017.
2. География. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М. Ю. Присяжный и др. Центр аттестации и контроля качества образования. Якутск, 2002.
3. Атлас 10 класс «Экономическая и социальная география мира». Кузнецов А.П. «ООО АСТ-ПРЕСС », 2012
Использованы интернет-источники из https://ru.wikipedia.org/wiki/

Контрольная работа по географии 11 класса за 1-е полугодие
Выберите верный ответ. Центры экономической и политической мощи начала XXI века – это:
А. США, Западная Европа, Канада, Китай, Япония.
Б. США, Западная Европа, Китай, Япония.
В. США, Европа, Япония, Индия.
Выберите верное утверждение. Крупнейшие мегалополисы США:
А. “Босваш”, Хьюстон, Калифорнийский.
Б.  “Босваш”, Приозёрный, Калифорнийский.
В. Нью-Йорк, Чикаго, Детройт.
Установите соответствие:
Отрасль                                           Ведущие штаты
Нефтяная                                    А. Мичиган
Машиностроительная               Б. Техас
Цветная металлургия                В. Горные штаты
     4.Установите соответствие:
            1.Северо-Восток, Нью-Йорк               А. Космодром на острове Канаверал
            2. Средний Запад, Айова                     Б. Голливуд
            3. Юг, Флорида                                     В. Типичный кукурузный штат
            4. Запад, Калифорния                           Г. Бродвей
      5. В США в грузоперевозках преобладает      …… транспорт
          А. водный
Б. трубопроводный
В. электронный
Г. автомобильный
     6. Отраслью международной специализации США является:
А. производство сахара
Б. добыча бокситов
В. производство автомобилей
Г. производство судов
      7. Выберите верные утверждения:
         А. отличительная особенность экономики Канады состоит в большой роли       добывающих отраслей и отраслей первичной переработки сырья.
         Б. Канада – одна из крупнейших лесных держав мира.
В. в Канаде много сельхозугодий занято посевами хлопчатника.
Г. характерная черта Канады – неравномерность размещения населения и хозяйства.
8. Столица Канады:
А) Оттава; В) Анкара; С) Барселона; Д) Мадрид.
9. Население Канады:
А) 25 млн. человек; В) 90 млн. человек; С) 19 млн. человек; Д) 35,1 млн. человек.
10. Выберите верный ответ. Из государств Южной Америки выход к морю не имеют:
А. Парагвай и Уругвай
Б. Уругвай и Боливия
В. Боливия и Парагвай
11. Выберите верный ответ. В страны Карибского региона не входит:
А. Гренада
Б. Мексика
В. Аргентина
Г. Гондурас
12. Выберите верные ответы. В Андский регион не входят;
А. Чили.   Б. Куба.  В. Парагвай.   Г. Перу.
13. Выберите верные ответы. В Атлантический регион не входят:
А. Парагвай.  Б. Бразилия.  В. Боливия.  Г. Гаити.
14. Выберите крупнейшую по численности населения страну Южной Америки:
А. США
Б. Бразилия
В. Венесуэла
Г. Мексика
15. США и Бразилия занимают ведущие позиции в мире по запасам древесины:
А. да
Б. нет
В. они входят в один сплошной лесной пояс
16. Установите соответствие.
1. Уголь.                                                   А. Франция, Швеция.
2. Природный газ.                                   Б. Германия, Великобритания.
3. Железная руда.                                     В. Норвегия, Нидерланды.
4. Руды цветных металлов.                     Г. Испания, Италия.
17. Установите соответствие.
1. Франкфурт-на Майне.                   А. Столица.
2. Гамбург.                                          Б. Крупнейший аэропорт.
3. Берлин.                                            В. Центр судостроения.
18. Выберите верные утверждения:
А. в Великобритании 9/10 грузооборота приходится на морской флот.
Б. в сельском хозяйстве Великобритании преобладает растениеводство.
В. для страны характерен низкий естественный прирост населения.
Г. 90% жителей Великобритании живут в городах.
19. Установите соответствие.
1. Лувр и Триумфальная арка.                             А. Лазурный берег.
2. Французская Ривьера.                                       Б. Париж.
3. Подписание мирного договора.                       В. Версаль.
20. Выберите верные утверждения:
А. Италия -  колыбель европейской цивилизации.
Б. ведущая отрасль итальянской индустрии – машиностроение.
В. главная отрасль сельского хозяйства – животноводство.
Г. в Италии развита индустрия туризма.
Д. Италия – страна без резких региональных контрастов.

Ответы;(задания 3,4,7,12,13,16,17,18,19,20 – по 2 балла)

Шкала оценок:


title: Составление описания собаки по рассказу А.П. Чехова «Каштанка»

extracted_text:
Составление описания собаки по рассказу А.П.Чехова «Каштанка»

Цель: развитие связной речи, обучение составлению рассказа о животном – герое произведения..
Задачи: расширить представление о личности Чехова и его творчестве на примере р.» Каштанка»; воспитывать интерес и любовь  к чтению, учить слушать, анализировать литературное произведение,  запоминать значимые детали прочитанного, обучать составлять рассказ – описание литературного героя с использованием схемы.
Оборудование: 1. Фото писателя с собаками в разные годы жизни, памятник таксам  в Мелихове, «Египетская пирамида» в Таганроге, 2. книга «Каштанка» с иллюстрациями, 3. Схема описания животного.

1.Введение. Сегодня (недавно) был день рождения Чехова – известного писателя, к-й родился  и вырос в нашем городе. Поговорим о нем и его рассказе «Каштанка».

2. Беседа, расширение представлений о личности писателя.
Чехов – известный во всем мире писатель. Мы гордимся, что он родился и жил в нашем городе, и читаем его произведения. Чехов писал книги для взрослых – рассказы, повести, пьесы для театра. Но известен он и детям – благодаря рассказам о животных, главным образом, о собаках.
Чехов очень любил разных животных, но ГЛАВНОЙ ЛЮБОВЬЮ БЫЛИ СОБАКИ. Об этом говорят его фото: Чехов с Хиной в Мелихове 1898, в Ялте Каштаном (ЧТО ВАМ НАПОМИНАЕТ ЭТА КЛИЧКА?)  и Тузиком, а это памятник таксам в Мелихове)

Когда Чехов стал достаточно зарабатывать и смог купить себе собственное именье, он завел собак - взял щенков такс. КАК ВЫГЛЯДЯТ СОБАКИ ПОРОДЫ ТАКСА? (У них коричневая или рыжая шесть, длинное туловище, длинная острая морда и короткие кривые лапы, они СМЕШНЫЕ.) Его сестра Мария Павловна дала таксам медицинские клички : Хина и Бром (сам Ч. был врачом по образованию, а бром и хина были едва ли не самыми популярными лекарствами того времени). Когда же собаки подросли, Чехов добавил собакам отчества -  Хина Марковна и Бром Исаевич.
Антон Павлович скучал по своим питомцам и , когда уезжал, писал им письма из-за заграницы, передавал приветы, раздаривал всем знакомым щенков от Хины и Брома.

Много лет спустя сотрудники музея-усадьбы Мелихово решили обессмертить любимых собак Чехова, и 22 декабря 2012 года на одной из лужаек был установлен памятник Брому Исаевичу и Хине Марковне. Они гуляют перед домом и обнюхивают  любимые фрукты Чехова – яблоки, собранные в фуражку.

 3. Рассказ «Каштанка» и памятник его героям  «Египетская пирамида».
Чехов написал рассказ «Каштанка», в котором рассказывает историю этой собаки (см. КНИГА).     Вы видели МУЛЬТФИЛЬМ.        А нашем городе есть настоящий ПАМЯТНИК, связанный с этим рассказом (ФОТО). Где стоит этот памятник? Какие животные  изображены?

3. Подготовка к описанию.
               Беседа по вопросам к р. Каштанка» и полные ответы.
Кто такая Каштанка? (Собака - главная героины одноименного рассказа Ч.) (Молодая рыжая собака — помесь такса с дворняжкой — очень похожая мордой на лисицу)

Кто её хозяева? Как она жила у них? Как относилась к ним? (столяр Лука Александрыч и его сын Федюшка. Жила плохо и голодно)  « Она вспомнила Луку Александрыча, его сына Федюшку, уютное местечко под верстаком... Вспомнила она, что в длинные зимние вечера, когда столяр строгал или читал вслух газету, Федюшка обыкновенно играл с нею... Он вытаскивал ее за задние лапы из-под верстака и выделывал с нею такие фокусы, что у нее зеленело в глазах и болело во всех суставах. Он заставлял ее ходить на задних лапах, изображал из нее колокол, то есть сильно дергал ее за хвост, отчего она визжала и лаяла, давал ей нюхать табаку... Особенно мучителен был следующий фокус: Федюшка привязывал на ниточку кусочек мяса и давал его Каштанке, потом же, когда она проглатывала, он с громким смехом вытаскивал его обратно из ее желудка. И чем ярче были воспоминания, тем громче и тоскливее скулила Каштанка.»

Почему она ушла от них? Куда попала? (Случайно потерялась, когда ходила с Лукой Александрычем  к заказчикам. Её  подобрал циркач – дрессировщик Жорж).
Какие животные жили у циркача Жоржа? (Гусь Иван Иваныч, кот  Фёдор Тимофеевич, свинья Хавронья Ивановна)  Кот назван Фёдором Тимофеевичем по имени кота, который жил в одной из квартир Чеховых. Антон Павлович принёс из холодной уборной случайно забредшего туда котёнка. Когда он подрос, Чехов стал называть его Фёдором Тимофеевичем. В конце концов из него вырос красивый, солидный кот. Мария Павловна вспоминает: «А придёт, бывало, усталый из университета, ляжет после обеда отдохнуть на диван, положит кота к себе на живот, и поглаживая говорит:- кто бы мог ожидать, что из нужника выйдет такой гений!».
Как назвал Каштанку циркач? Чему ее учил новый хозяин и почему? (Тетка. Хотел сделать артистку и учил выступать в цирке: плясать, ходить на задних лапах, стрелять из пушки, выть под музыку)

Какой коронный номер исполняли животные Жоржа? (Египетская пирамида)

Кого должна была заменить Каштанка? (Гуся)

Как пошло выступление Каштанки в цирке? (Старые хозяева узнали собаку и забрали обратно).
4. Описание Каштанки по схеме: внешность; жилье; еда; характер.
 Показать схему описания и пояснить каждый пункт. Побеседовать по вопросам, добиваясь ПОЛНЫХ ОТВЕТОВ.
Составить коллективное описание, которое повторяет 1 ребенок, а затем ПО ЖЕЛАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАССКАЗЫ детей.
(Примерный рассказ.
- Каштанка – героиня одноименного рассказа Чехова. Она молодая рыжая собака — помесь такса с дворняжкой — очень похожая мордой на лисицу.
-Жила у столяра Луки Александрыча и его сына Федюшки, потом потерялась. Была добрая, простая собака, любила хозяев.
-Ела любую еду, которая находилась и часто голодала (в день потери она с утра до вечера  поела только клея и колбасную шкурку). Хозяева  обращались с ней жестоко (вспомни Фокусы Федюшки).
- Она была простая (непородистая); добрая (скучала по старым хозяевам); послушная (Циркач Жорж нашел её, взял к себе и начал дрессировать, надеясь заменить ею погибшего гуся Ивана Иваныча в номере «Египетская пирамида») . Она привыкла и полюбила Жоржа, но когда на представление пришли её старые хозяева, она вернулась к ним  домой.)

5. Итог.


title: Сценарий открытия Слета юных экологов

extracted_text:
Сценарий
открытия Слета юных экологов «Дадим  шар земной – детям!»

Автор: Дзизенко Ирина Викторовна,
заведующий отделом художественно – массовой работы
МОУ ДО ДТДиМ, г. Комсомольск – на - Амуре

Звучит фонограмма. Открывается занавес. На сцене  участники танцевального коллектива исполняют «Звездный пролог». В записи звучит стихотворение.
Подумать только! Два тысячелетья
Христовой эры на Земле прошли,
И никакие бури-лихолетья
Остановить их так и не смогли.
Пророков, отвергая предсказанья,
Деяния правителей круша,
Стремится ввысь, к вершинам мирозданья
Людской планеты чистая душа.

В мерцанье звезд зеркальным отраженьем
Земля летит, как хрупкая мечта,
Мечта  о том, что станут возрожденьем
Добро и Мир, Любовь и Красота.
Участники  танцевального коллектива  уходят за кулисы.
Звучит эпическая музыка. Поднимается  супер. В сопровождении группы молодых людей выходит девушка, олицетворяющая Душу Земли.

Девушка:  Во времена больших свершений
                   Вам в руки отдана судьба
                   Планеты нашей.
                   Вам, земные дети вверяю
                   Ее надежды, чаянья, мечты-
                   Все самое прекрасное на свете:
                   Морской прибой, свет солнца,
                   Свежий ветер, шум листопада,
                   Первые цветы.
                   Вам, юным жителям Вселенной
                   Хранить, приумножая дар небес –
                   Источник сил и вдохновенья
                   И жизни  новой  продолженье,
                   Природу-чудо из чудес!
Девушка передает  макет  земного шара участникам группы.
1 Участник: Мы  с благодарностью принимаем, сей хрупкий дар из ваших рук, и  клянемся беречь природу и приумножать ее богатства.
2 Участник:  Среди сверстников  своих  мы обещаем найти сподвижников достойных.
3 Участник: Так пусть сегодня будет праздник МИРА, ЛЮБВИ, ДОБРА И КРАСОТЫ!  И поколению мы скажем: Слет юных экологов  ОТКРЫТ!
Звучат фанфары. Участники пролога  уходят за кулисы.
На сцену выходят ведущие   праздника.
Ведущая: Сегодня замечательный  праздник будущего, прекрасного будущего  с чистым воздухом, зеленой травой,  украшенный многоцветной радугой  и ароматом первоцветов.   И это будущее мы с вами создаем  сейчас! Это подтверждает колоссальная работа, которую проделали участники  нашего Слета:____________________________________
Для  торжественного открытия городского Слета юных экологов на сцену приглашается  заместитель  главы города _________________________.
   - выступление
Ведущая: Экология - биологическая дисциплина. Как естествознание, ботаника, зоология, анатомия. Но она помогает объединить их всех в одно стройное целое. Участники Слета смогли  изучить и почувствовать все монолитное единство всего живого на земле. Это была очень плодотворная, интересная и  кропотливая работа, которая потребовала  много сил, знаний  не только у ребят, но и их педагогов. И, конечно же, их работа была оценена по достоинству. Для зачтения приказа на сцену приглашается начальник Управления образования администрации города_______________
- зачтение приказа
- награждение  за исследовательскую работу
- награждение учителей биологии
Ведущий: Слово «экология» состоит из двух слов: дом и наука. Выходит это наука о доме. А в доме всегда порядок, если у него хороший и надежный хозяин. И мне очень приятно пригласить на сцену настоящего знатока своего дела и хорошего хозяина нашего зеленого дома.
Председатель  общества охраны природы_______________________________
- награждение
- выступление
Ведущая: Так что же такое экология, о которой так много сейчас говорят и пишут? Власти тратят огромные средства на борьбу  с экологическими  катастрофами, люди мечтают покупать экологически чистые продукты и все вместе уговаривают друг друга не нарушать экологическую среду, рассказывая, друг другу о  невероятных урожаях грибов,  о речной рыбе, без фенола, о чистых родниках. Только вздыхая и добавляя: «вот раньше…». Все это похоже на волшебную сказку.  Сказку, которую нам расскажут участники нашей экологической конференции.

1 КОНКУРСНОЕ  ЗАДАНИЕ - ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СКАЗКИ.
Ведущая: Но прежде, чем мы объявим  первых сказочников, хотелось бы обратить ваше внимание, что это конкурс, а значит  нам необходимо  компетентное жюри для  определения главного специалиста по сказкам и побасенкам. И мы рады представить вам главных сказочников экологического чудо - государства.
-представление жюри
- выступление команд
Ведущий:  Все это конечно хорошо, и царь и Баба- яга, но, мне кажется,  как то это не современно. Мы, все - таки, новое поколение шагаем в ногу с  пепси и интернетом. А здесь, что? Сказочки для детского сада. Нет, наше поколение выбирает КЛИПЫ!
Ведущая: Прости, я не совсем поняла, что выбирает ваше поколение?
Ведущий: Какая же  ты непонятливая, экологические клипы. Кстати, именно так  называется  наш следующий конкурс.  Экологические клипы -  это современно, зрелищно, весело и тема прослеживается.
Ведущая: Прослеживается там тема или нет,   пусть судит жюри, а наше дело  объявить   первых участников этого конкурса.
КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ  -  ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ КЛИПЫ.
Ведущая: Трудно будет жюри  определить  победителей конкурса. Лично мне все ребята понравились. Артисты что надо.
Ведущий: Вот, вот, мне даже кажется, что они кроме как выступать да проблемы обсуждать ничего  больше не умеют…
Ведущая: С чего ты   это взял?
Ведущий: А ты на руки их посмотри, они же белые,  чистые, тяпку и лопату сроду  не держали.
Ведущая:  Уверена, ты не прав. Потому что многие ребята, которых ты сегодня видел,  стали победителями  конкурса «Озеленение пришкольных участков». И показали себя с самой лучшей, я бы даже сказала героической стороны.  И чтобы развеять все твои сомнения, я приглашаю на сцену директора  эколого - биологического Центра_________________________
- награждение
- выступление
Ведущий. Ну что, на этом, пожалуй, и закончим?
Ведущая: Нет, это только новый старт для новых экологических операций и новых открытий!
Ведущий. Так это еще не все?
Ведущая: Все только начинается!
Звучит фонограмма. На сцену выходят учащиеся   Эколого - биологического центра.
1.Сегодня, на  городском Слете  юных экологов -  учащихся наших школ, объявляется старт всероссийским экологическим операциям и акциям на новый учебный год.
2.Экологическая операция «Семечко»
3.Экологическая операция «Помоги зимующей птице»
4.Экологическая операция «Новогодняя елочка»
5.Экологическая операция «Первоцветы»
6.Экологическая операция «Встречай пернатых друзей»
1.Двухмесячник «Дни защиты от экологической опасности»
2.Каждую неделю мы теряем навсегда один вид растений!
3.Каждый день фауна земного шара становится беднее на один вид животных.
4.Каждую минуту мы теряем 20 гектаров леса.
5.Каждую секунду мы приближаемся  к экологической катастрофе!
6. Настало время осознать каждому, что мы живем в озоновом одуванчике, что наша Земля-одинокий небесный цветок, расположенный на удачном расстоянии от солнца. А мы взрываем в одуванчике бомбы. Мы прогрызаем его ранимую оболочку, стираем пыльцу, смахиваем нежные тычинки лесов.
Звучит фонограмма. Исполняется песня «Дадим шар земной детям», видеоряд.
После исполнения песни проходит награждение участников  экологических акций.
Ведущая: Когда у нашей Земли такие защитники и друзья, то можно быть спокойными за планету. Она в надежных руках. Наш Слет   стал хорошей традицией  юных горожан.  Каждый год у него  становится все больше и больше участников и, конечно друзей. Сегодня они пришли порадовать  нас своими выступлениями.
- концертный блок (жюри подводит  итоги  конкурса)
Ведущая: А теперь пришло самое время дать слово жюри для оглашения  итогов конкурсных заданий.
- награждение победителей
- выход всех участников на сцену
Ведущий:  Вот так и обстоят дела на шарике земном
                   И надо срочно мир спасать в котором мы живем.
                   Весь дом почистить и помыть,
                   и впредь законом запретить неубранную  грязь.
                   Такой мы выпустим закон, ведь мы же с вами  ВЛАСТЬ!
Ведущая:   И в школе учат нас не зря –
                   Здесь  вся надежда на тебя!
                    Мы начали, ты продолжай, ни перед чем не отступай!
                    Ни перед жадностью толпы,
                    Ни перед подлостью войны,
                    Ни перед глупостью людской.
ВСЕ ВМЕСТЕ. Да сохранится ШАР ЗЕМНОЙ!
Звучит фонограмма. Все участники (на сцене и в зрительном зале) берутся за  руки, исполняют  финальную песню  - «Гимн юных экологов».


title: Методическая разработка "Физкультминутки - детская гимнастика для глаз в стихах"

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Физкультминутки - детская гимнастика для глаз в стихах»

Для дошкольного возраста

                                                                                Воспитатель: Панова Т.Н.

Автор: Панова Татьяна Николаевна
Должность: Воспитатель
Место работы:  МБДОУ «Детский сад №31»
Предмет: воспитательная работа
Возраст: гимнастика для глаз предназначена для детей дошкольного возраста.
Название материала: Физкультминутки - детская гимнастика для глаз в стихах
Вид ресурса: методическая разработка

Цель, задачи авторского материала:  проводится в целях предупреждения нарастающего утомления глаз, для укрепления глазных мышц и снятия напряжения.
 Краткое описание, методические рекомендации по использованию:  Человек воспринимает и изучает окружающий мир с помощью пяти чувств или сенсорных систем: зрения, слуха, осязания, обоняния и вкуса.
     Глаза считаются из всех органов чувств самым драгоценным даром природы. 90% информации человек воспринимает из внешнего мира благодаря зрению. Для любой деятельности: учеба, отдых, повседневная жизнь, необходимо хорошее зрение. Каждый человек должен понимать, что зрение важно оберегать и сохранять. Дети в этом отношении гораздо восприимчивее к разным воздействиям. Развитию зрения в детском возрасте необходимо уделять особое внимание. Нагрузка на глаза у современного ребёнка огромная, а отдыхают они только во время сна.
     Согласно разным теориям, одним из основных факторов возникновения и развития близорукости признаются напряжённые зрительные нагрузки. По данным исследований доктора медицинских наук В.Ф.Базарного при напряжённых зрительных нагрузках формируется аномальный зрительно двигательный стереотип, приводящий в будущем к миопии. Близорукость у детей является вариантом адаптации зрительной системы к условиям чрезмерной нагрузки. Орган зрения претерпевает вначале функциональные, а затем и структурные изменения, позволяющие ему без напряжения работать вблизи. Возникает близорукость, т.е. глаз привыкает к работе на близких расстояниях и теряет способность к чёткому видению отдельных предметов. Следовательно, существующие противоречия между физиологическими возможностями дошкольного и школьного обучения способствуют массовому возникновению зрительных расстройств. Выход из создавшейся ситуации видится в следующем: необходимо расширять зрительно пространственную активность в режиме занятия, школьного урока. Для профилактики близорукости и замедления её прогрессирования следует использовать гимнастику для глаз.
    Гимнастика для глаз полезна всем в целях профилактики нарушений зрения. Специалистами по охране зрения разработаны различные упражнения. Упражнения для глаз предусматривают движение глазного яблока по всем направлениям.
     Но дети с гораздо большей охотой делают ее, когда гимнастика связана со стихотворным ритмом. Чтобы дети могли проявить свою активность, рекомендуем все занятия с ними проводить в игровой форме. Зрительную гимнастику необходимо проводить регулярно 2-3 раза в день по 3-5 минут. Для гимнастики можно использовать мелкие предметы, различные тренажеры. Гимнастику можно проводить по словесным указаниям, с использованием стихов, потешек.
    Надо следить за напряжением глаз, и после гимнастики практиковать расслабляющие упражнения. Например: «А сейчас расслабьте глазки, поморгайте часто-часто, легко-легко. Примерно так, как машет крылышками бабочка». Можно после гимнастики для глаз использовать для снятия напряжения гримасы, артикуляционную гимнастику.
    Упражнения для глаз помогут сохранить вам и вашему ребенку хорошее зрение. А сейчас, в наш век высоких технологий, это очень актуально. Не считая учебы, где ребенок много пишет и читает, большую нагрузку на глаза оказывают телевизор и компьютер. Стоит заранее позаботиться о зрении вашего ребенка и поддержать глазные мышцы простыми упражнениями.
    Научное название этих упражнений – офтальмологические паузы. Это один из приёмов оздоровления детей. Проводится в целях предупреждения нарастающего утомления, для укрепления глазных мышц и снятия напряжения.
Такие упражнения благотворно влияют на работоспособность зрительного анализатора и всего организма в целом. Для проведения офтальмологических пауз не требуется специально созданных условий.
Их можно включать в обычные занятия. Главное, чтобы при выполнении голова была неподвижна.
Физкультминутки - детская гимнастика для глаз в стихах

Вот еще несколько простых упражнений:

Вверх – вниз, влево – вправо.
Двигать глазами вверх – вниз, влево – вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.
Круг.
Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой стрелке, потом против часовой стрелке.
Квадрат.
Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний – в левый верхний, в правый нижний. Ещё раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.
Покорчим  рожицы.
Учитель предлагает изобразить мордочки различных животных или сказочных персонажей. Гримасочка ёжика – губки вытянуты вперёд – влево – вправо – вверх – вниз, потом по кругу в левую сторону, в правую сторону.
Рисование носом.
Дети закрывают глаза. Представляют себе, что нос стал длинным и рисуют предложенный учителем предмет, букву и т.д.
Расширение поля зрения.
Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причём за каждым пальцем следит свой глаз. Развести пальчики в стороны и свести вместе. Свести их и направить в противоположные стороны на чужие места, но каждый глаз следит за своим пальчиком. Вернуться на свои места.
Буратино.
Предложить детям закрыть глаза и посмотреть на кончик своего носа. Учитель медленно считает до 8. Дети должны представить, что их носик начинает расти, они продолжают с закрытыми глазами следить за кончиком носа. Затем, не открывая глаз, с обратным счётом от 8 до 1, ребята следят за уменьшением.

 Уделяйте 3-4 минутки для глазок несколько раз в день и будьте здоровы!


title: Классный час "Справедливость и право"

extracted_text:
  ТЕМА: Справедливость и право

  ЦЕЛИ:
Способствовать формированию у школьников правовой культуры, общечеловеческих ценностей.
Сформировать представления о поведении гражданина в обществе.
Изучение конвенции о правах ребенка.

ЗАДАЧИ:
Воспитывать уважение к правам и свободам личности.
Научить отличать гражданские поступки от обыденных.
Способствовать осознанному выбору жизненных позиций учащихся.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА:
УЧИТЕЛЬ: Тема нашей встречи «Справедливость и право». И начнем мы ее с разговора о том, что нужно человеку, и взрослому, и подростку, чтобы жизнь наша была справедливой и потому радостной, и счастливой.
Чтобы так жить, надо соблюдать нормы поведения.
Например, нормы (правила), оценивающие поступки с точки зрения «добра и зла» (помогать и любить ближнего, не красть, не лгать и т.д.). Такие правила называются нормами морали, нравственности, этики.
Здесь уместно прочитать «Десять «нельзя»» Василия Александровича Сухомлинского (каждая из групп зачитывает по несколько правил).

ДЕСЯТЬ «НЕЛЬЗЯ» ВАСИЛИЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА СУХОМЛИНСКОГО
Прости и призадумайся – выполняешь ли ты эти десять «нельзя»?
Нельзя бездельничать, когда все трудятся; позорно придаваться праздности, всевозможным увеселениям, когда – ты прекрасно знаешь об этом – старшие не могут позволить себе отдыха.
Нельзя смеяться над старостью и старыми людьми – это величайшее святотатство…
Нельзя вступать в пререкания со взрослыми людьми, особенно стариками; недостойно человеческой мудрости и рассудительности скоропалительно выражать сомнения в истинности того, что советуют старшие; если у тебя просятся на язык какие-то сомнения, придержи их в голове, подумай, рассуди, чтобы не обидеть.
Нельзя выражать недовольстве тем, что у тебя нет той или иной вещи…
Неля допускать, чтобы мать давала тебе то, что она не даст себе, - лучший кусочек на столе, лучшую конфетку, лучшее платье…. Умей отказаться от подарка, если ты знаешь, что в вещи, которую тебе дарят, мать отказывает себе…
Нельзя делать то, что осуждают старшие, - ни на глазах у них, ни где-то в стороне…
Нельзя оставлять старшего родного человека в одиночестве, особенно мать, если у нее нет никого, кроме тебя; в радостные дни праздника никогда не оставляй ее одну; ты сам – твое слово, твоя улыбка, твое обращение – бывает, единственная радость ее бытия; чем ближе закат человеческой жизни, тем острее переживается горечь одиночества; оставлять одиноким дедушку, оставлять в одиночестве старика отца, даже если ты уже станешь стариком, бесчеловечно, дико; помни, что в жизни человека наступает такой период, когда другой радости, кроме радости человеческого общения, у него не может быть.
Нельзя собираться в дорогу, не спросив разрешения и совета у старших, не простившись с ними, не дождавшись от них пожелания счастливого пути и не пожелав им счастливо оставаться.
Нельзя садится обедать, не пригласив старшего, нельзя сидеть, когда стоит взрослый, особенно пожилой человек или женщина.
Нельзя ожидать, пока с тобой поздоровается старший, ты должен первым приветствовать его, встречаясь, а расставаясь – пожелать доброго здоровья; в этих правилах этикета заключается глубокая внутренняя сущность – уважение человеческого достоинства.
(Из книги «нравственное воспитание школьников» на основе педагогического наследия В.А. Сухомлинского «Уроки сосредоточивания ума»).

	А если мы хотим определить, что нам прибыльно или выгодно, то мы применяем экономические нормы. Скажем такое правило: «Выгодно выполнять работу качественно и в срок».
	А когда мы рассматриваем поступки с точки зрения государственной пользы, это мы говорим о политических нормах. «Граждане должны принимать участие в выборах».
	А если мы оцениваем красоту, гармонию каких-то вещей или поступков, мы пользуемся нормами эстетики. Например, «Носить грязные рубашки некрасиво».
	А какие нормы являются правовыми? (вопрос классу)

ПОДГОТОВЛЕННЫЙ ОТВЕТ УЧАЩИХСЯ:
ПЕРВЫЙ УЧЕНИК: Право вобрало в себя такие религиозные, моральные, экономические, политические и другие правила, без которых становится невозможной совместная мирная жизнь людей. Поэтому среди всех правил поведения выделяются самые важные, самые необходимые, нарушение которых очень опасно для всего общества. Эти самые важные правила и становятся правом. Значит, правовые нормы отличаются от всех других тем, что они самые важные для совместной жизни людей. Еще очень важно, чтобы эти нормы были общими – для христиан и мусульман, для демократов и коммунистов, рабочих и коммерсантов. Такие сложные общие дела уже не мог решать один человек, поэтому возникает государство, которое и охраняет право. Оно (государство) помогает людям защищать свои права через суд и другие государственные органы, охраняет их от нарушений права при помощи милиции, суда, тюрем. Кроме того, государство записывает самые важные правила и издает их в виде законов.
	Права взрослого человека и ребенка надо знать и учиться ими пользоваться. Все мы понимаем, что из бесправного и запуганного ребенка может вырасти только бесправный и запуганный взрослый. Но не менее важно помнить, что кроме прав у человека есть и обязанности перед родными, соседями, незнакомыми людьми, государством.
	ВТОРОЙ УЧЕНИК: Из истории человечества известно, что ребенок всегда был бесправен. Есть даже предположения, что само слово ребенок произошло от слова раб. Из литературы нам известна спартанская система воспитания. Не лучше обстояло дело и на Руси, где дети считались собственностью родителей и зачастую до седых волос не могли ослушаться родителей.
	ТРЕТИЙ УЧЕНИК: Только в XX веке, в 1948 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Всеобщую декларацию прав человека. Люди во всем мире договорились, какими основными правами они хотели бы обладать. Свои слова они записали в этом международном документе. В Преамбуле Декларации прав человека провозглашено право ребенка на особое внимание, заботу и защиту со стороны государства.
	УЧИТЕЛЬ: Вспомните, какими правами вы обладаете? (Группы высказывают свои варианты).
	ЧЕТВЕТЫЙ УЧЕНИК: Будущее каждого ребенка зависит от того, в каком положении находятся дети сегодня. У общества, которое заботится о достойной жизни своих детей, не может быть полноценного будущего.
	ПЯТЫЙ УЧЕНИК: В ноябре 1989 года ООН приняла Конвенцию о правах ребенка, а в июле 1990 года наша страна ратифицировала ее, т.е. признала необходимым выполнение Конвенции на территории России. В 1990 году впервые в России был принят Закон Российской Федерации «О защите прав детей», ежегодно, начиная с 1990 года, Правительство РФ направляет в ООН доклад «О положении детей в России»; принята и действующая федеральная программа «Дети России» (1994 год).
	Казалось бы, зачем нужен еще один документ? Дело в том, что между декларацией и конвенцией существует большая разница. Конвенция – документ, имеющий юридическую силу (силу закона). Декларация – это рекомендательный документ.
	Главная цель конвенции – максимальная защита прав ребенка.

УЧИТЕЛЬ: Прежде чем перейти к знакомству с основным статьями Конвенции, выполним следующее задание по группам:

ЗАДАНИЕ:
Составьте список потребностей ребенка, которому 2 месяца (за 2 минуты). Что ему необходимо для жизни?
Потребности человека с возрастом меняются. И в 12 – 14 лет у человека могут быть и другие потребности. Напишите список потребностей 14-летнего подростка (за 3 минуты).
(Заполняем таблицу на доске)

УЧИТЕЛЬ: Как с возрастом изменяются потребности ребенка?
Ответ: (Они становятся разнообразнее и сложнее, их становится больше).
	УЧИТЕЛЬ: У вас получилось несколько совпадений, т.е. вы сейчас фактически определили содержание этого важного для вас документа.
	Древний мудрец Ювенал говорил: «Детству следует оказывать величайшее уважение». Именно уважением к детям и проникнута Конвенция о правах ребенка.
Что подозревал Ювенал под детством и уважением к нему?
	Другой «мудрец», но юный познакомившись с Конвенцией о правах ребенка, понял ее так: «Я – ребенок, и мне все можно». Чуть что – в крик «Не имеет права» («Узнаете себя?»)
	УЧИТЕЛЬ: Сколько ограничений, по-вашему, может быть у свободы ребенка?
	Ответ: (Всего одно – это «золотое правило морали», или правило Конфуция – никогда не делай того, что не пожелал бы себе!)
Положения Конвенции сводятся к 4-м основным требованиям:
Выживание;
Развитие;
Защита;
Обеспечение активного участия в жизни
В Конвенции 54 статьи, в которых содержится наиболее полный перечень личных, социальных, культурных, политических и специальных прав ребенка от рождения до 18 лет (до совершеннолетия).
До принятия этого документа ни в одном нормативном документе не были зафиксированы права ребенка.
Наш мир вступил уже в 3-е тысячелетие. Какой долгой, мучительной, трудной, нов то же время и прекрасной была история человечества.
  А что нас ждет в будущем? Будут ли люди умножать силы зла и создавать добро? Многое зависит от того, какой выбор сделает человек: Будет ли он в жизни обывателем или гражданином?
                      Игровая СИТУАЦИЯ
УЧИТЕЛЬ: Какие значения слова «гражданин» вам известны?
Ответ:
Обращение к человеку;
Высокое звание, которым человека удостаивают за определенные поступки (уважаемый, почетный);
Лицо, принадлежащее к постоянному населению государства, имеющее права и обязанности
НА ДОСКЕ: «ГРАЖДАНИН – человек, мысли и поступки которого, направлены на благо Отечества, блага своего народа».
	ВОПРОС УЧИТЕЛЯ: Какая жизненная позиция и какие поступки характеризуют гражданина?
	Мы попробуем назвать имена реальных людей, совершивших гражданские поступки: Менделеев, Ломоносов, Минин и Пожарский и другие
	Можно ли их назвать достойными гражданами?
 Ответ: (Да. Они граждане – двигатели прогресса).

ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙ
ВОПРОСЫ:
Означает ли, что гражданин – только выдающаяся личность, например, полководец, известный литератор, ученый, композитор?
А ваши родители, близкие люди совершали гражданские поступки?
Гражданский поступок – такой поступок, который принес пользу людям, стране, обществу, например, сдача крови, помощь нуждающимся людям.
Во многих примерах гражданином выступает взрослый человек. А ребенок, школьник сможет совершить гражданский поступок?
ВЫВОД:
Лишь тот человек, который совершает поступки во благо людей и Родины, - гражданин.
Противоположностью гражданина является обыватель -  человек, живущий мелкими, личными интересами.

ВЫВОД:
	Каждый человек своей индивидуальностью имеет право на выбор своей собственной жизненной позиции.
	Выбор каждого надо уважать, стать человеком с активной жизненной позицией, стать гражданином – длительный процесс саморазвития, самовоспитания личности.
	Рассказ о почетных гражданах нашего города мы продолжим в городском музее.


extracted_text:
Тестовая работа по ИЗО в 5 классе  I четверть

__________________________________________________________________________________
Из предложенных  вариантов ответа выбери правильный
1.  Вид искусства, в котором красота служит для украшения быта человека:
а)   Пейзаж
б)  Картина
в)  Декоративно-прикладное искусство
г)   Краски

2. Для чего народный мастер так тщательно украшал окружающие его предметы знаками и символами, выстраивая из них причудливые узоры:
а)   для красоты
б)  для защиты
в)   для удобства
                                                                                3. Где находилось почетное место в избе  «красный угол» -
а)   в центре избы
б)   у порога
в)   в переднем углу избы
                                                                                4. Какой предмет был неизменной спутницей женщины:
а)   веретено
б)  челнок
в)   прялка
                                                                                5. Какой цвет преобладал в русской народной вышивке:
а)   жёлтый
б)  красный
в)   чёрный

6.В прикладном искусстве Древней Руси часто встречаются изображения птиц. Что они символизируют…

7.Деревянный крестьянский дом
а) изба
б) хата
в) юрта
8) Нарисуй символ солнца, воды


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа рабочего поселка (поселка городского типа) Ерофей Павлович

 Конспект НОД  по экспериментированию
"Основные свойства воды"
Образовательная область: Позновательно-исследовательская деятельность.
 средняя группа.

Воспитатель: Осинцева А.Ю.

2021 г.
 Цель: развитие познавательно-исследовательской активности детей, формирование навыков экспериментирования с водой, снегом.
 Задачи:
Образовательные:
 Познакомить детей со свойствами воды;
Развивающие:
 Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление во время поисковой деятельности, навыки анализа и умение делать выводы.
 Активизировать словарь
Воспитательные:
 Воспитывать доброе, чуткое отношение друг к другу и окружающему миру, бережное отношение к воде.
Интеграция областей:Социально- коммуникативная, художественное творчество.
Материал:  глобус, апельсиновый сок, молоко, пластиковые стаканчики  (большие и маленькие, одноразовые ложки, трубочки), термос, зеркало, разноцветные пуговицы.
Предварительная работа:  чтение рассказов, сказок познавательного характера; опыты(превращение снега в воду и др.);беседы на тему «Где живет вода?».
Форма проведения: игровая, познавательно-исследовательская;

                           Ход НОД;
  Воспитатель:- Ребята, сегодня к нам в гости пришло очень много гостей, давайте с ними поздороваемся.
Подходите ко мне ближе
И ведите себя тише!
- Ребята, посмотрите, что  появилось в группе, чего вчера не было. Кто знает, что это такое?
Дети:
- Это глобус.
Воспитатель.
- Правильно. Глобус – это модель нашей планеты. Земля в уменьшенном виде. А какого цвета на глобусе больше всего?
Дети:
- Синего, голубого.
Воспитатель.
- Верно. Как вы думаете, что же обозначено этими цветами на глобусе?
Голубой и синий цвет – это цвет обозначения воды на глобусе. Посмотрите, как много воды на нашей Земле. А кому нужна вода?
Дети.
- Животным, растениям, человеку.
Воспитатель.
-Правильно, без воды нет жизни на земле. А что человек делает при помощи воды.(ответы детей).
Вода необходима всему живому на земле.
Воспитатель: А ,вы хотите нарисовать капельку воды.
Воспитатель:
-Скажите ,а что необходимо нам для рисования?
Дети: Краски ,кисточки ,вода, салфетки.
Воспитатель: Дежурные сейчас наберут воды, и мы приступим.
( Дежурные идут в умывальник и сообщают, что воды нет и приносят конверт. Открываем конверт:» Злая волшебница спрятала воду под четырьмя замками. Для этого нам необходимо узнать о четырёх  свойствах  воды». Поможем вернуть воду в наш детский сад?
Приглашаю вас, ребята, отправится в волшебную лабораторию, чтобы провести опыты. Прежде, чем приступить к работе , под музыку настроимся на волшебный  лад.
( звучит волшебная музыка)
Воспитатель.
- А чтобы всё получилось даже в сказочной лаборатории ,нужно соблюдать правила поведения:
1. внимательно слушать старших;
2. не разговаривать слишком громко, чтобы не мешать друг другу.
3. не забывайте после каждого опыта сделать вывод.
А сейчас проходите в лабораторию, занимайте места за столом.
№1Опыт:
Воспитатель.
- Ребята, когда ваша мама печёт пирожки и булочки, вы чувствуете аппетитный запах. А есть ли запах у воды? Чтобы ответить на этот вопрос проведём опыт:
Возьмите стакан с соком. Понюхайте. Какой это сок? (Апельсиновый) .
- Как вы догадались, что сок - апельсиновый (пахнет апельсином) .
А теперь возьмите стакан с водой. Понюхайте, чем пахнет? (у воды нет запаха)
- Так есть ли запах у воды (изображение с этим свойством воды). Вывод какой сделать можно: у воды нет запаха! Открываем первый замок.
№2Опыт:
Воспитатель.
- Ребята, а какой на вкус лимон? (кислый)
- А конфета? (сладкая)
- Интересно, а есть ли вкус у воды? Возьмите стакан с апельсиновым соком. Попробуйте сок. Какой вкус у апельсинового сока? (Вкус апельсина) .
- А сейчас возьмите стакан с водой и попробуйте. Какая она? Сладкая? Кислая? Солёная? (Без вкуса) .
- Так есть ли вкус у воды? (Нет) .
Вывод: У воды нет вкуса (Вот мы и открыли второй замок) .
№3Опыт:
Воспитатель.
Ребята, вспомните, что сказала злая волшебница . Как вернуть воду?
Дети:
- Чтобы вернуть воду в садик, надо отгадать четыре свойства воды.
- Посмотрите, ребята, а вы знаете, какого цвета молоко? (Белого)
-А что вы можете сказать про воду? Она белого цвета? Давайте проверим, какого цвета вода? Закройте глаза. Я опущу в молоко пуговицы – ваша задача отгадать, какого цвета пуговицы я опустила.
- Открываем глаза. Какого цвета пуговица в вашем стакане с молоком, вы можете сказать? (Нет). Почему? (ответы детей). Теперь предлагаю взять ложечки и вытащить на салфетку пуговицы. Погрузите эти же пуговицы в стаканчик с водой. Теперь мы можем увидеть какого цвета пуговица? (да). Почему? (Потому что вода – прозрачная) .
-Совершенно верно.
Воспитатель.
- Прежде чем приступить к следующему опыту, который поможет открыть замочек, давайте поиграем: « Снежинки- пушинки».
№4Опыт:
( В это время на тарелочки накладывают снег )
Воспитатель:
Зимой выпадает много снега , возьмите снег в ладошечки ,давайте посчитаем до 5 ,что происходит с ним ?
Дети: он  начал таять
Воспитатель : Вы на прогулке любите немножечко пробовать снег .Сейчас мы посмотрим ,чистый он или нет .Для этого переложите свой снежок в железную мисочку и дадим ему время постоять, и увидим какая вода у нас  получилась?
Дети: грязная, в ней есть мусор.
Воспитатель:
-Такую воду пить нельзя , но ей можно поливать цветы .
Как вы думаете, а вода в лужах зимой жидкая или нет? Правильно вода зимой в лужах  превращается в лёд.
Воспитатель.
- Посмотрите внимательно: перед вами на столе на тарелочках – лёд. Возьмите его в руки.
-Лёд тяжёлый или лёгкий?
Опустите в стаканчики с водой : тонет или нет.
- Посмотрите, ребята, лёд  плавает, а если мы опустим его в горячую воду он быстро растает. А когда лёд тает, то он во что превращается?
Воспитатель.
Значит, лед – это тоже вода. Она может быть не только в жидком, но и в твердом состоянии, когда замерзает и превращается в лёд или снег.
После общения с холодными предметами хочется попить горячего чая.
( Открываю термос и держу над ним зеркало ) Посмотрите идёт пар ,а на зеркале капельки воды, значит пар это тоже вода .
Таким образом, мы открыли ещё один замочек и разгадали ещё одно свойство воды. Она может быть жидкой, твёрдой и газообразной.
- Ребята, какие вы молодцы. Вы помогли вернуть воду в детский сад, отгадали четыре свойства воды.
За ваш труд водичка приготовила Вам подарки в виде эмблемок .
- Сегодня мы помогали  вернуть воду, которую заковала злая волшебница в четыре замка. Что нового узнали о свойствах воды? (Описательный рассказ по схеме: Вода имеет четыре свойства. Вода нужна человеку, растениям, животным.)
Теперь мы сможем нарисовать капельки.


title: Презентация "Спички - это не игрушки"

extracted_text:
«СПИЧКИ-ЭТО НЕ ИГРУШКА»
                 Воспитатель: Надрага Любовь Михайловна ГКУ СО КК «Новороссийский СРЦН»

ЗАПОМНИ!
Тушить пожар-дело взрослых! Вызвать пожарников можешь ты сам.
Номер пожарной охраны «01»

-Чётко и спокойно произнеси своё имя и адрес.
-Опиши ситуацию и будь уверен - помощь придёт обязательно.
ЗАПОМНИ!

Мы с моим братишкой сами
Костерок в лесу зажгли,
На лужайке поиграли
И домой поесть пошли.
Оглянулись, ох, беда!
В пламени сосновый бор!
Дети, помните всегда:
Уходя, гаси костёр!

Кто работает с огнём?

— Правило № 1. Не балуйся дома со спичками и зажигалками. Это одна из причин пожаров.— Правило № 2. Не оставляй без присмотра включенные электроприборы, особенно утюги, обогреватели, телевизор, светильники и др. Уходя из дома, не забудь их выключить.— Правило № 3. Не суши белье над плитой. Оно может загореться.— Правило № 4. Не забывай выключить газовую плиту. Если почувствовал запах газа, не зажигай спичек и не включай свет. Срочно проветри квартиру.— Правило № 5. Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни дома без взрослых.
        Пожарная безопасность в квартире

Пожарная безопасность в лесу

— Правило № 1. Пожар — самая большая опасность в лесу. Поэтому не разводи костер без взрослых.— Правило № 2. Не балуйся с огнем. В сухую жаркую погоду достаточно одной спички или искры от фейерверка, чтобы лес загорелся.— Правило № 3. Если пожар все-таки начался, немедленно выбегай из леса. Старайся бежать в ту сторону, откуда дует ветер.— Правило № 4. Выйдя из леса, обязательно сообщи о пожаре взрослым.

Если начался пожар, а взрослых дома нет, поступай так:
Правило № 1. Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло, заливая водой или засыпая песком.
Правило № 2. Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого позвони в пожарную охрану по телефону «01» или попроси об этом соседей.
Правило № 3. Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону «01» и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого зови из окна на помощь соседей и прохожих.
Правило № 4. При пожаре дым гораздо опаснее огня. Большинство людей при пожаре гибнут от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком — внизу дыма меньше.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!