title: Рабочая программа по математике 6 класс на 2022-2023 уч. год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лямбирская средняя общеобразовательная школа №1»
Лямбирского муниципального района Республики Мордовия

Рабочая программа
 по предмету
«Математика»
6 класс
Рабочая программа учебного предмета "Математика" для учащихся 6 класса разработана на основе примерной программы по математике для 6 класса по учебнику Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбург «Математика, 6 класс» М.: Мнемозина, 2022 г.

Программа разработана:
Биктяковой А.Ф., учителем математики высшей категории

2022-2023 учебный год

           Рабочая программа по математике для 6 класса составлена на основе следующих документов:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64101);
 учебного плана МОУ «Лямбирская  №1» (утвержден приказом директора школы «31».08.2022г. №86-Д);
- годового календарного графика школы (утвержден приказом директора школы «31».08.2022г. №86-Д);
Положения о рабочей программе ФГОС ООО МОУ «Лямбирская СОШ №1» (утверждено приказом директора школы «31».08.2022г. №86-Д);
Федерального перечня учебников на 2021-2022 учебный год (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 28.12.2018г. № 345);
основной образовательной программы ФГОС ООО МОУ «Лямбирская СОШ №1» (утверждена приказом директора школы «31».08.2022г. №86-Д);
Положения о промежуточной и итоговой аттестации учащихся МОУ «Лямбирская СОШ №1»;
Примерной программы по математике. Проект. На сайте АИРО Институт стратегии развития образования.

         Для обучения математике в 6 классе выбрана содержательная линия Н. Я. Виленкина, рассчитанная на 2 года обучения. В шестом классе реализуется второй год обучения по 6 часов в неделю, всего 170 часов за один учебный год. Согласно учебному плану МОУ «Лямбирская СОШ №1»  (утвержден приказом директора школы «31».08.2022г. №86-Д).
Планируется 14 тематических контрольных работ и одна итоговая.

Согласно учебному плану в 5—6 классах изучается интегрированный предмет «Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной статистики. Учебный план на изучение математики в 5—6 классах отводит не менее 5 учебных часов в неделю в течение каждого года обучения, всего не менее 340 учебных часов

Планируемые   образовательные результаты

Освоение учебного курса «Математика» в 5—6 классах основной школы должно обеспечивать достижение следующих предметных образовательных результатов:

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 класс
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата вычислений; выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовые и буквенные выражения
 Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
 Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые множители.
 Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
 Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач
 Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами; решать три основные задачи на дроби и проценты.
 Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость; производительность, время, объёма работы, используя арифметические действия, оценку, прикидку; пользоваться единицами измерения соответствующих величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные; использовать данные при решении задач.
 Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм. Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных фигур.
 Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия; использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов; распознавать на чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
 Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
 Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
 Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника; пользоваться основными единицами измерения площади; выражать одни единицы измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
 Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными единицами измерения объёма; выражать одни единицы измерения объёма через другие.
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических ситуациях.
Освоение учебного предмета «Математика» должно обеспечивать достижение на уровне основного общего образования следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются:
Патриотическое воспитание: проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.
 Гражданское и духовно-нравственное воспитание: готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.); готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
Трудовое воспитание: установкой на активное участие в решении практических задач математической направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.
Эстетическое воспитание: способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть математические закономерности в искусстве. Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Экологическое воспитание: ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются овладением универсальными познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями и универсальными регулятивными действиями.
Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
 разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать собственные рассуждения;
 выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между собой; 6 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений; 6 прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
 выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и др.); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации. Самоконтроль:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
 оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.

Содержание учебного предмета

3.Календарно-тематический  план

5.Контроль уровня подготовки обучающихся
Аттестация обучающихся проводится в соответствии с Положением о системе оценок. Осуществляется текущий, тематический, итоговый контроль.
Формы контроля
Устный опрос – устная форма контроля знаний и умений, используется взаимопроверка, самопроверка по образцу, заслушивание ответа и его оценивание учителем
 Математический диктант – письменная форма контроля, применяемая для проверки умения правильно понимать и записывать числа, математические термины и понятия
Тестирование – письменная форма контроля с предложенными вариантами ответов, один из которых правильный, применяемая для проверки базовых знаний по математике, математических терминов и понятий
Самостоятельная работа – письменная форма контроля, рассчитанная на 5 – 20 мин, применяется для оценивания уровня сформированности знаний и  умений по изучаемому вопросу в теме
Практическая работа – форма контроля, применяется для оценивания умения выполнять определенные практические действия, применяя знания математики
Контрольная работа – письменная форма контроля знаний, умений и навыков по изучаемой теме, рассчитана на выполнение в течение урока

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по математике
1. Оценка письменных работ обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2.Оценка устных ответов обучающихся по математике
 Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала  выявлена недостаточная  сформированность основных умений и навыков.
      Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
3. Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки
         (грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
 незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
 логические ошибки.
 К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой   охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план
         ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Примерная программа по математике основного общего образования
2. Математика. Сборник рабочих программ. 5-6 классы: пособие для учителей     общеобразовательных учреждений/( сост.Т.А.Бурмистрова). М: Просвещение,  2016.
3.Виленкин Н. Я. Математика. 6 класс: учебник / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. - М.: Мнемозина, 2022.
4. Жохов В. И. Преподавание математики в 5 и 6 классах: методические рекомендации для учителя к учебнику Виленкина Н. Я. [и др.] / В. И. Жохов. - М.: Мнемозина, 2014.
5. Жохов В. И. Математика. 6 класс. Контрольные работы для учащихся / В. И. Жохов, Л. Б. Крайнева. - М.: Мнемозина, 2012.
7. Комплекты демонстрационных планиметрических и стереометрических тел
8. Комплект чертежных инструментов: линейка, транспортир, угольник, циркуль

Лист  корректировки рабочей программы


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока математики "Измеряем длину в дециметрах"

extracted_text:
Конспект урока математики УМК «Школа 21 века»
Тема урока  ИЗМЕРЯЕМ ДЛИНУ В ДЕЦИМЕТРАХ
Цели: познакомить учащихся с более крупной единицей длины – дециметром; учить выбирать удобную единицу измерения предмета, отрезка; продолжить подготовительную работу по введению задачи; совершенствовать навык измерения длины отрезков; развивать логическое мышление, умение рассуждать.
Ход урока
I. Устный счет.
1. Задачи в стихах.
		На коньках катались дети,
		Всех их вместе было десять.
		Семь мальчишек среди них.
		А девчонок? Сколько их? (10 – 7 = 3 д.)
		Две большие галки
		Шли домой с рыбалки.
		В сумке каждая из них
		Пять лещей несла больших.
		Рыбок засолили,
		Сосчитать забыли.
		Сколько рыбок галки
		Принесли с рыбалки? (5 + 5 = 10 р.)
2. Какая картинка «лишняя»?
– Найдите два разных ответа.

II. Сообщение темы урока.
– Что изображено на доске? (Два отрезка.)

– Измерьте и запишите в «окошко» длину первого отрезка.
– Измерьте и запишите в «окошко» длину второго отрезка. Какие трудности у вас возникли?
– Сегодня на уроке будем измерять длину предметов в дециметрах.
III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
1. Задание 1 (с. 62).
– Измерьте длину ручки и длину карандаша. (10 см – длина каждого предмета.)
– Определите длину зеленого отрезка. (10 см.)
– Длина отрезка – один дециметр: 1 дм = 10 см.
2. Задание 2 (с. 62).
– Сколько точек в учебнике? (Две.) Измерьте с помощью линейки расстояние между точками. (10 см, или 1 дм.)
3. Задание 3 (с. 62).
– Сколько точек в учебнике? (Четыре.)
– Измерьте расстояние между красной и синей точками.
– Измерьте расстояние между красной и зеленой точками.
– Измерьте расстояние между красной и желтой точками.
– Между какими точками расстояние 1 дм? (Между красной и зеленой точкой.)
– Между какими точками расстояние меньше 1 дм?
4. Задание 4 (с. 63).
– Рассмотрите рисунки. Расскажите, что нарисовано.
Рисунок 1. Желтых фишек 7, красных – 3. Сколько фишек всего? (7 и 3 – это 10.  7 + 3 = 10.)
Рисунок 2. Желтых фишек 6. Сколько красных фишек, если всего 10? (10 без 6 – это 4.  10 – 6 = 4.)
5. Задание 5 (с. 63).
– Рассмотрите первый рисунок и математическую запись. Придумайте вопрос. (Было 5 красных и 3 синих клубка ниток. Сколько клубков всего?)
– Рассмотрите второй рисунок и запись. Придумайте вопрос. (Было 5 морковок, 3 морковки положили в тарелку. Сколько морковок осталось?)
6. Задание 6 (с. 63).
Используя цветные фишки и линейку, учащиеся находят результат арифметического действия:  7 + 2.
Рассуждение.
I способ.
    7 и 2 – это 9.     7 + 2 = 9.
II способ.

– От числа 7 делаем два «шага» вправо и получаем число 9.
Аналогично учащиеся решают остальные примеры.
– В каком столбике ответы располагаются в таком порядке: 5, 6, 7, 8? (В третьем столбике.)
– В каком столбике ответы располагаются в таком порядке: 8, 7, 6, 5? (В четвертом столбике.)
– В каком столбике нет примера с ответом 6? (В первом.)
– В каком столбике нет примера с ответом 5? (Во втором.)
7. Задание 7 (с. 63).
– Расшифруйте и прочитайте слова.
Учащиеся решают примеры:
6 + 3 = 9 		6 + 1 = 7
6 + 2 = 8 		6 + 4 = 10
– Вставьте буквы в схему слов:

IV. Работа в печатной тетради.
 Сравнение длины предметов «на глаз», проверка с помощью измерения.
 Вычерчивание отрезка длиной 10 см (по пунктирной линии и без нее).
 Составление вопроса к сюжетной ситуации.
 Моделирование (с помощью рисования фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 3: 5 и 3 – это 8; 5 без 3 – это 2. Поиск ответа на вопрос с опорой на модель.
 Расположение букв по заданному правилу (трудное задание). Ответ: слово «луна».
V. Фронтальная работа.
– Сравните отрезки.
– Что вы можете сказать об этих отрезках?

VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Как правильно измерять длину отрезка?
– Назовите единицы измерения длины.
– Сколько сантиметров в 1 дм?
– Надо начертить отрезок в 1 дм.
Маша выполнила задание так:

Миша – так:

– Кто допустил ошибку?


title: Конспект урока "Решение целых уравнений" 9 класс

extracted_text:
МБОУ Столбовская средняя общеобразовательная школа

Урок по теме
РЕШЕНИЕ ЦЕЛЫХ УРАВНЕНИЙ

9 класс

Учитель математики МБОУ Столбовская сош: Климова С.А.

19.11.2022г.

Урок в 9 классе   Решение целых уравнений

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

 Оборудование: проектор, ноутбук, экран, раздаточный дифференцированный материал.
Цели урока:
учебная:  обобщить, систематизировать знания и умения учащихся, связанные с применением методов решения целых уравнений;
развивающая:  совершенствовать навыки решения целых уравнений, развитие личности  обучающегося через самостоятельную  творческую работу; развивать умение обобщать, развивать  навыки самоконтроля,  навыки правильно отбирать способы решения уравнения;
воспитательная: развивать интерес к изучению математики, воспитывать волю и настойчивость для достижения конечных результатов
План урока:
Ход урока:
1.    Организационный момент. Мотивация деятельности учащихся
 2.    Актуализация знаний – блиц - опрос  по теме «Целые уравнения»
 3.    Систематизация и обобщение знаний
       - Решение уравнений
        - Работа с тестами
        - Самостоятельная работа
4.   Историческая справка
   Домашнее задание: Задания из учебника( по уровням сложности)
   Итог урока. Рефлексия
Организационный момент. Объявление темы. Постановка цели.  Эмоциональный настрой. (слайд 1,2).
Мотивация изучения темы.
           Уравнения в школьном курсе алгебры занимают ведущее место, так как уравнения имеют не только важное теоретическое значение, но и служат чисто практическим целям. Подавляющее большинство задач реального мира сводится к решению различных видов уравнений. Овладевая способами их решения, мы находим ответы на различные вопросы из науки и техники. Потому эпиграфом к нашему уроку я выбрала высказывание Льва Николаевича  Толстого:                                                                                «Большинство жизненных задач решаются как алгебраические уравнения: приведением их к самому простому виду»: (слайд3)
          На дом было дано задание:  повторить  теорию по теме «Целые уравнения и способы их решения»
2.Актуализация знаний
2.1 Блиц-опрос -подготовка учащихся к работе на уроке путем повторения основного теоретического материала.
Закончите определение: (слайд 4)
Что называется уравнением?
( Равенство, содержащее переменную, называется уравнением с одной переменной)
Что называется корнем уравнения?
 (Значение переменной, при котором уравнение обращается в верное числовое  равенство.)
Что  значит  решить  уравнение?                                                                         (Найти все его корни или доказать, что корней нет.)
  2.2    Я  предлагаю решить несколько уравнений устно: (слайд 5)
а) x2 = 0                 е) x3 – 25x = 0
б) 3x – 6 = 0           ж) x(x – 1)(x + 2) = 0
в) x2 – 9 = 0             з) x4 – x2 = 0
г) x2 = 1/36              и) x2 – 0,01 = 0,03
д) x2 = – 25             к) 19 – c2 = 10
Скажите, что объединяет эти уравнения?
 ( одна переменная, целые уравнения и т.д.)
Что называется целым уравнением с одной переменной
 (Уравнения, в которых левая и правая часть являются целыми выражениями
Что называется степенью целого уравнения?
   (Степень равносильного ему уравнения вида Р(х) = 0, где Р(х) – многочлен стандартного вида)
Сколько корней может иметь целое уравнение с одной переменной      2-ой, 3-ой, 4-ой, п-ой степени   ( не более 2, 3, 4, п )
2.3  Определить степень данных уравнений:
                                                 Ответ: 5 степень.

                                       Ответ: 2 степень.

                                        Ответ: 1 степень.

3.Систематизация и обобщение знаний
3.1Какие виды целых уравнений нам знакомы? (слайд 6)

   Классификация целых уравнений по методам решения
Мы знаем формулы, по которым решают линейные и квадратные уравнения. Для уравнений 3 и 4 степени также известны формулы корней, но они очень сложны и неудобны для практического применения. Что касается уравнений пятой и более высоких степеней, то общих формул корней не существует.
   Какие  методы решения уравнений мы знаем (слайд 7)

   Решение целых уравнений
Установить соответствие уравнений и способов их решений
           (слайд 7)

Какое уравнение называется биквадратным?                                                         Уравнение вида , где х- переменная, а,b,с – некоторые числа, причём а≠0,  называется биквадратным.
Проверим навыки решения биквадратных уравнений
           Решение уравнения  №2 из таблицы у доски
                 Х4-6х2+8=0                Ответ: 2;-2; √2;- √2

- При решении уравнений  мы наиболее часто применяем один из этих методов -  метод разложения многочлена на множители.
На чем основан метод разложения на множители?
Если в уравнении Р(х)=0 многочлен Р(х) разложить на множители и затем прировнять каждый множитель к 0, то решив получившиеся уравнения, находим корни уравнения Р(х)=0.
  Проверим навыки  применения метода разложения на множители при  решении целых уравнений
Решение уравнения  №3 из таблицы у доски
        Х3-3х2-4х+12=0                       Ответ: 3;2;-2
    Углубление знаний в решении целых уравнений
Решение уравнений повышенной сложности вместе с учителем
     (х2-4)(х2+2х-3)=60
       Разложим выражения, стоящие в скобках на множители
       (х-2)(х+2)(х-1)(х+3)=60
         Найдем произведение крайних и средних множителей:
        (х2+х-6)(х2+х-2)=60
          х2+х-6=а
          а(а+4)=60
          а2+4а-60=0
          а=-10; 6
          х2+х-6=-10 корней  нет     и       х2+х-6=6     Ответ: -4;  3
    2)     х4 – 25х2 + 60х – 36 = 0.
            х4 – (25х2 – 60х + 36) = 0;
           х4 – (5х – 6)2 = 0;
           (х2 – 5х + 6) (х2 + 5х – 6) = 0;
             Ответ: –6; 1; 2; 3.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для улучшения мозгового кровообращения

 Тест. Решение целых уравнений    (слайд 9)
Текст задания и лист для записи верных ответов напечатан на карточке и до начала урока положен  на парты. На выполнение теста отводится приблизительно 8-10 минут. Критерии оценивания: верно выполнены 6 заданий - "5", верно выполнены 5 заданий - "4", верно выполнены 4 или 3 задания - "3", менее 3 - "2". После того, как учащейся будут сданы ответы на тесты, на экране показывается таблица верных ответов  Учитель проверяет (слайд 10). Оценки за тест оглашаются сразу.
Вариант 1
А1. Выберите число, являющееся корнем уравнения .
1) 1        2) 0            3) -1           4) 2
А2. Решите уравнение
1) 6           2) 6;- 6      3) 3           4) - 6
А3. Найдите степень уравнения 3x2 - x4 + 1 = x5.
1) 5           2) 2            3) 3         4) 4
А4. Найдите корни уравнения . Если корней несколько, в ответе укажите наименьший корень.
1) -11             2) 0             3) -121              4) 11
А5. Найдите сумму квадратов корней уравнения x3 - 25x = 0.
1) 0                2) 25          3) 50                       4) 10
А6. Найдите корни уравнения
1) -1; 4           2) -1; 1; - 2; 2          3) 2; 1          4) -2; 2
Ответы

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  для глаз (слайды 12,13)

  Самостоятельная работа
 Самостоятельная работа состоит из двух частей: обязательного минимума и дополнительных заданий, так же она предполагает два уровня сложности. Подумайте, какой вам уровень выбрать и приступаем к решению. (9 слайд)

- Закончив  выполнение задания, учащаяся сверяет работу с ответами на карточке (самопроверка)

         6.Историческая справка (слайд 15-18)

7.  Домашнее задание

1 уровень:  № 384( 3 стр), 385(2 стр)                                                                                2 уровень:  № 385- 386(г,д), 389-390(б)                                                                                3 уровень:  № 389- 390(б,г),391(а,в)
       8.   Итог урока  Рефлексия.


title: План работы с родителями в 1 младшей группе на 2022-2023 год

extracted_text:
План работы с родителями в 1 младшей   группе «Б»  на 2022-2023 год.
         Воспитатели: Митина О.А. Елисеева С.Н.


title: Картотека комплексов утренней гимнастики младшая группа

extracted_text:
КАРТОТЕКА
КОМПЛЕКСОВ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ
младшая группа

Составитель:
Воспитатель а Алексеенкова Кристина Сергеевна М.С.

СЕНТЯБРЬ
Комплексы утренней гимнастики

1-Й КОМПЛЕКС «КУРОЧКИ»

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Ходьба за направляющим в колонне по одному (20 сек.), обычный бег (20 сек.), ходьба в медленном темпе (20 сек.), построение в круг.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Упражнение «Курочки машут крыльями». И.п. ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки в стороны, помахать ими, сказать «ко-ко», опустить. Д-6 раз.
Упражнение «Курочки пьют воду». И.п. ноги на ширине плеч, руки внизу. Наклониться вперед, руки отвести назад, выпрямиться. Д-6 раз.
Упражнение «Курочки клюют зерна» И.п. ноги слегка расставлены, руки внизу. Присесть, постучать пальцами по коленям, встать. Д-6 раз.
Упражнение «Курочки ищут червячка». И.п. сидя, ноги врозь, руки на поясе. Наклониться вперед, руки вытянуть вперед, ищем червячка, выпрямиться. Д-6 раз.
Упражнение «Сильные крылья». И.п. ноги слегка расставить, руки вниз. Руки в стороны, взмах всей рукой и кистью – большие крылья, опустить. Д-6 раз.
Упражнение «Курочкам весело» И.п. ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на месте на 2-х ногах в чередовании с ходьбой. Д- 2 раза по 6 раз.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Перестроение из круга. Бег быстрый. Игровое упражнение «Найдем цыпленка» (Воспитатель заранее прячет игрушку и предлагает детям найти ее),

2-Й КОМПЛЕКС «САМОЛЕТ»
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Ходьба за направляющим в колонне по одному (20 сек.), обычный бег (20 сек.), ходьба в колонне по одному (20 сек.), построение в круг.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Упражнение «Самолет». И.п. ноги слегка расставлены, руки вниз. Руки в стороны – «крылья самолета», вернуть в И.п.- «улетел самолет». Д-6 раз.
Упражнение «Самолет выбирает место посадки». И.п. ноги врозь, руки в стороны. наклон вперед, поворот головы в одну, другую сторону, И.п. – Д-6 раз.
Упражнение «Посадки». И.п. ноги слегка расставить, руки за спину. Руки в стороны, присесть – «опустился на землю», вернуться в И.п.  Позже говорить «сели» – Д-6 раз.
Упражнение «Летчики отдыхают». И.п. лежа на спине. Повернуться на бок, живот, другой бок, и опять на спину, дыхание произвольное. Д-6 раз (по 3 раза в каждую сторону).
Упражнение «Летчикам весело». И.п. ноги слегка расставлены, руки на поясе.  Слегка сгибать и выпрямлять ноги («пружинки»), затем перейти на подпрыгивания.  Д-2-3 раза по 6-8 подпрыгиваний, чередуя с ходьбой.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Ходьба в колонне по одному (20 сек.). Дыхательное упражнение «Поиграем на дудочке». (30 сек.). Дети возвращаются в группу.
ОКТЯБРЬ
Комплексы утренней гимнастики

1-Й КОМПЛЕКС «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРУШКИ»
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Ходьба за направляющим в колонне по одному (15 сек.), ходьба на носочках (10 сек.), ходьба с высоким подниманием колен (10 сек.), обычный бег (15 сек.), ходьба в колонне по одному (10 сек.), построение в круг.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Упражнение «Погремушки». И.п. ноги слегка расставлены, руки внизу.  Руки сжать в кулаки, поднять их вверх, потрясти ими, опустить за спину. Д-6 раз.
Упражнение «Барабан». И.п. ноги на ширине плеч, руки внизу за спиной. Наклониться, постучать указательными пальцами по коленям, сказать «бум-бум», выпрямиться. Д-6 раз.
Упражнение «Дудочка». И.п. ноги слегка расставлены, руки внизу. Подняться на носки, поднести руки ко рту, сказать «ду-ду-ду», встать на полную ступню, опустить руки. Д-6 раз.
Упражнение «Гармошка». И.п. стоя на коленях, руки на поясе, развести руки в стороны, «играем на гармошке, тра – ля-ля», поставить руки на пояс. Д-6 раз.
Упражнение  «Пианино». И.п. сидя, ноги врозь, руки внизу. Наклониться, руки вытянуть вперед, «поиграем пальчиками на пианино», выпрямиться, руки опустить вниз. Д-6раз.
Упражнение «Всем весело». И.п. ноги слегка расставить, руки вниз. 2-3 пружинки и 6-8 подпрыгиваний, чередуя с ходьбой на месте.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Ходьба в колонне по одному (20 сек.). Ходьба мелким шагом. Дыхательное упражнение «Надуем шар» Дети возвращаются в группу.

2-Й КОМПЛЕКС «ЧИСТЮЛИ»
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Ходьба в колонне по одному (15 сек.), прыжки на двух ногах с продвижением вперед (15 сек.), обычный бег (20 сек.), ходьба в колонне по одному (10 сек.), построение в круг.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Упражнение «Чистые ладошки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Одну руку вперед, повернуть ладонь вверх. Вернуться в и. п. То же другой рукой. Повторить по 3 раза.

2. Упражнение «Стряхнем водичку»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Руки вверх; круговые движения кистью — «стряхивают водичку»; руки на пояс. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

3. Упражнение «Помоем ножки»
И. п.: ноги врозь, руки за спину. Наклон вперед, хлопнуть два раза по коленям, сказать «моем чисто». Руки за спину. Ноги в коленях не сгибать. Повторить 4—5 раз.

4. Упражнение «Мы — молодцы!»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 8—10 подпрыгиваний и 8—10 шагов. Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза.

5. Упражнение «Чтобы чистым быть всегда, Людям всем нужна... (вода)!»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Подняться на носки; руки в стороны, вдох носом. Опуститься на всю стопу, руки на пояс, на выдохе произнести «вода-а-а». Повторить 3—4 раза.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Ходьба в колонне по одному (20 сек.). Упражнение на восстановление дыхания (30 сек.). Дети возвращаются в группу.

НОЯБРЬ
Комплексы утренней гимнастики

1-Й КОМПЛЕКС
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Ходьба в колонне по одному с выполнением задания; на сигнал: «Лягушки!» присесть, затем обычная ходьба; бег, как бабочки, помахивая руками, затем обычный бег.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Упражнения с флажками
И. п. — стоя ноги на ширине ступни, флажки в обеих руках внизу. Поднять флажки вверх, помахать ими (рис. 4), опустить флажки, вернуться в исходное положение.
И. п. — стоя ноги на ширине ступни, флажки в согнутых руках у плеч. Присесть, вынести флажки вперед (рис. 5). Встать, вернуться в исходное положение.
И. п.— сидя ноги врозь, флажки в согнутых руках у плеч. Наклониться вперед, коснуться пола палочками флажков, выпрямиться, вернуться в исходное положение.
И. п.— стойка на коленях, флажки в обеих руках внизу. Поднять флажки вверх и помахать ими вправо (влево), опустить, вернуться в исходное положение.
5. Игровое упражнение «Поймай комара».
Дети стоят по кругу. Воспитатель предлагает им поймать комара — прыжки на двух ногах и хлопки двумя руками над головой.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в колонне по одному (20 сек.). Ходьба мелким шагом. Дети возвр Дети возвращаются в группу.

2-Й КОМПЛЕКС
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Ходьба и бег вокруг кубиков (кубики по количеству детей поставлены по два, плотно один к другому). Ходьбу и бег проводят в обе
стороны по сигналу воспитателя.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Упражнения с кубиками
И. п. — стоя ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. Поднять кубики через стороны вверх и стукнуть ими, опустить кубики, вернуться в исходное положение.
И. п. — стоя ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках за спиной. Присесть, положить кубики на пол; встать, выпрямиться, руки произвольно; присесть, взять кубики, вернуться в исходное положение.
И. п. — стойка на коленях, кубики в обеих руках у плеч. Наклониться вперед, положить кубики подальше; выпрямиться, руки на пояс; наклониться, взять кубики, вернуться в исходное положение. _
И. п. — стоя перед кубиками, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков в обе стороны, в чередовании с небольшой паузой.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в колонне по одному с кубиками в руках. По сигналу воспитателя поднять кубик (не более чем на 3—5 секунд), опустить и так несколько раз во время ходьбы.

ДЕКАБРЬ
Комплексы утренней гимнастики

1-Й КОМПЛЕКС
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба за направляющим в колонне по одному (20 сек.), обычный бег (20 сек.), ходьба в медленном темпе (20 сек.), построение в круг.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Упражнения с платочками
И. п.— стоя ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках у груди. Выпрямить руки вперед — показали платочек, вернуться в исходное положение.
И. п. — стоя ноги на ширине плеч, платочек в обеих руках внизу. Наклониться и помахать платочком вправо (влево), выпрямиться, вернуться в исходное положение.
И. п. — стоя ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках внизу. Присесть, платочек вынести вперед, встать, вернуться в исходное положение.
И. п. — ноги слегка расставлены, платочек в правой руке. Прыжки на двух ногах, помахивая платочком над головой, в чередовании с небольшой паузой.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в колонне по одному (20 сек.). Бег врассыпную (15 сек.). Дети возвр Ходьба обычная (20 сек.). Дети возвращаются в группу.

2-Й КОМПЛЕКС
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в колонне по одному (15 сек.), ходьба на носочках (15 сек.), обычный бег (15 сек.), ходьба в колонне по одному (15 сек.), построение в круг.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Упражнения без предметов
И. п.— стоя ноги на ширине ступни, руки внизу. Поднять руки в стороны, опустить, вернуться в исходное положение.
И. п.— стоя ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, руки вынести вперед, встать, вернуться в исходное положение.
И. п.— стойка на коленях, руки на поясе. Наклониться вправо (влево), выполнить 2—3 покачивания.
И. п.— сидя на полу, ноги прямые, руки в упоре сзади. Согнуть колени, подтянуть к себе, выпрямить ноги, вернуться в исходное положение.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в колонне по одному (20 сек.). Упражнение на восстановление дыхания (30 сек.). Дети возвращаются в группу.

ЯНВАРЬ
Комплексы утренней гимнастики

1-Й КОМПЛЕКС

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба и бег змейкой между предметами (кубики, кегли, набивные мячи). Ходьба и бег врассыпную.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Упражнения с обручем
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч хватом рук с боков на груди. Поднять обруч вверх, посмотреть в окошко; опустить обруч, вернуться в исходное положение.
И. п.— стоя ноги на ширине ступни, обруч хватом рук с боков на груди. Присесть, обруч вынести вперед; выпрямиться, вернуться в исходное положение.
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч хватом с боков в согнутых руках перед собой. Наклониться вправо (влево), вернуться в исходное положение.
И. п. — стоя в обруче, ноги слегка расставлены. Прыжки на двух ногах в обруче, в сочетании с небольшой паузой.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в колонне по одному (20 сек.). Бег по кругу (15 сек.). Ходьба обычная (20 сек.). Дети возвращаются в группу.

2-Й КОМПЛЕКС

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя: «Зайка!»
дети останавливаются и прыгают на двух ногах, на сигнал: «Птички!»
легкий бег. Упражнения в ходьбе и беге чередуются

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Упражнения без предметов
И. п.— ноги на ширине ступни, руки перед грудью согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулаки. Круговые движения рук перед грудью, одна рука вращается вокруг другой (рис. 6).
И. п.— ноги слегка расставлены, руки за спиной. Присесть, обхватить руками колени, подняться, убрать руки за спину, вернуться в исходное положение.
И. п.— сидя ноги врозь, руки на поясе. Наклониться, коснуться руками носков ног (рис. 7), выпрямиться, вернуться в исходное положение.
И. п. — сидя ноги прямые, руки в упоре сзади. Поднять правую (левую) ногу, опустить, вернуться в исходное положение.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Игровое упражнение «Поймай снежинку!» Дети стоят по кругу. Воспитатель предлагает им, подпрыгивая на двух ногах, поймать снежинки (хлопки в ладоши над головой).
Ходьба в колонне по одному.

ФЕВРАЛЬ
Комплексы утренней гимнастики

1-Й КОМПЛЕКС
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Ходьба за направляющим в колонне по одному (15 сек.), ходьба на носочках (10 сек.), ходьба с высоким подниманием колен (10 сек.), обычный бег (15 сек.), ходьба в колонне по одному (10 сек.), построение в круг.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Упражнения с погремушками
И. п. — ноги на ширине ступни, погремушки внизу. Поднять погремушки через стороны вверх, позвонить, опустить погремушки через стороны вниз, вернуться в исходное положение.
И. п.— ноги на ширине ступни, погремушки у плеч. Присесть, вынести погремушки вперед, позвонить, выпрямиться, вернуться в исходное положение.
И. п. — сидя ноги врозь, погремушки в обеих руках у плеч. Наклониться вперед, положить погремушки на пол, выпрямиться, убрать руки за спину; наклониться, взять погремушки, вернуться в исходное положение.
И. п. —стоя ноги слегка расставлены, погремушки у плеч. Прыжки на двух ногах, с поворотом вокруг своей оси вправо (влево); 2-3 раза. Игровое упражнение «Найди свой цвет» (кегля, кубик).
Ходьба в колонне по одному.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Ходьба в колоне по одному (10 сек.). Медленный бег (20 сек.). Обычная ходьба (20 сек.). Дети возвращаются в группу.

2-Й КОМПЛЕКС
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба за направляющим в колонне по одному (15 сек.), ходьба на носках (10 сек.), ходьба приставным шагом вперед (10 сек.), обычный бег (15 сек.), ходьба в колонне по одному (10 сек.), построение в круг.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Упражнения без предметов
И. п. — ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднимаясь на носки, поднять руки вверх, потянуться, вернуться в исходное положение.
И. п.— ноги на ширине плеч, руки на поясе. Поворот туловища вправо (влево), вернуться в исходное положение.
И. п. — ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Наклониться вперед, хлопнуть в ладоши перед собой, выпрямиться, вернуться в исходное положение.
Игровое упражнение «Пчелки».
Бег врассыпную, подняв руки в стороны и покачивая ими, протяжно произносить «Жу-жу-жу» (пчелки жужжат, но никого не жалят).
Ходьба в колонне по одному.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба змейкой (25 сек.). Ходьба по залу в колонне по одному (20 сек.). Дети возвращаются в группу.

МАРТ
Комплексы утренней гимнастики

1-Й КОМПЛЕКС «МЫШАТА»
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Ходьба за направляющим в колонне по одному (15 сек.), ходьба в полуприседе (10 сек.), обычная ходьба (10 сек.), обычный бег (15 сек.), ходьба в колонне по одному (10 сек.), построение в круг.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Упражнение «Мышки проснулись». И.П.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. 1 – руки вперед. 2 – руки в стороны. 3 –руки вверх. 4 – И.П. Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Упражнение «Мышки спрятались от кошки». И.П.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. 1 – присесть, руки за спину, голову опустить. 2 – И.П. Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Упражнение «Мышки завтракают». И.П.: сидя, ноги врозь, руки на плечах. 1 – наклон вперед, руками дотронуться пола. 2 – И.П. Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Упражнение «Мышки отдыхают». И.П.: лежа на спине, руки на полу над головой. 1 – поворот вправо. 2 – И.П. 3 – поворот влево. 4 – И.П. Повторить по 3 раза в каждую сторону. Темп умеренный.
Упражнение «Мышки радуются». И.П.: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на месте, чередовать с ходьбой. Повторить 3 раза.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в колонне по одному (10 сек.), ходьба змейкой (20 сек.), ходьба в колонне по одному с заданиями для рук (20 сек.). Дети возвращаются в группу.

2-Й КОМПЛЕКС «ЦИРКОВЫЕ МЕДВЕЖАТА»
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Ходьба за направляющим в колонне по одному (20 сек.), обычный бег (20 сек.), ходьба в колонне по одному (20 сек.), построение в круг.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Упражнение «Сильные медвежата». И.П.: основная стойка руки в стороны. 1 – руки поднять к плечам. 2 – И.П. Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Упражнение «Умные медвежата». И.П.: стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1– наклон вправо, 2 - И.П. 3–наклон влево, 4 - И.П.. Повторить по 3 раза в каждую сторону. Темп умеренный.
Упражнение «Медвежата отдыхают». И.П.: лежа на спине, ноги вместе, руки за головой. 1 – перекатиться на правый бок. 2 – И.П.. 3 – перекатиться на левый бок. 4 – И.П. Повторить по 3 раза в каждую сторону. Темп умеренный.
Упражнение «Хитрые медвежата». И.П.: стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – присесть, руки вперед. 2 – И.П.. Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Упражнение «Веселые медвежата». И.П.: стоя, ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах. Повторить 2 раза по 8 прыжков, чередовать с ходьбой на месте.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в колонне по одному (20 сек.). Упражнение на восстановление дыхания (30 сек.). Дети возвращаются в группу.

АПРЕЛЬ
Комплексы утренней гимнастики

1-Й КОМПЛЕКС «ПОХОД В ЛЕС»
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в колонне по одному (15 сек.), ходьба приставным шагом вперед (10 сек.), бег змейкой (15 сек.), ходьба в колонне по одному (10 сек.), построение в круг.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Упражнение «Высокие деревья». И.П.: стоя, ноги вместе, руки опущены. 1 – руки вперед. 2 – руки вверх, встать на носочки. 3 –руки вперед. 4 – И.П. Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Упражнение «Деревья качают ветвями». И.П.: стоя, ноги на ширине плеч, руки вверх. 1 – наклониться вправо. 2 – И.П. 3 – наклониться влево. 4 – И.П. Повторить по 3 раза в каждую сторону. Темп умеренный.
Упражнение «Солнышко над полянкой». И.П.: сидя, ноги врозь, руки в упоре сзади. 1 – поднять правую ногу. 2 – И.П. 3 – поднять левую ногу. 4 – И.П. Повторить по 3 раза каждой ногой. Темп умеренный.
Упражнение «Мышки отдыхают». И.П.: лежа на спине, руки на полу над головой. 1 – поворот вправо. 2 – И.П. 3 – поворот влево. 4 – И.П. Повторить по 3 раза в каждую сторону. Темп умеренный.
Упражнение «Мышки радуются». И.П.: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на месте, чередовать с ходьбой. Повторить 3 раза.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Ходьба в колонне по одному (10 сек.), ходьба змейкой (20 сек.), ходьба в колонне по одному с заданиями для рук (20 сек.). Дети возвращаются в группу.

1-Й КОМПЛЕКС «ЛИСИЧКА-СЕСТРИЧКА»
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в колонне по одному (15 сек.), прыжки на двух ногах с продвижением вперед (15 сек.), обычный бег (20 сек.), ходьба в колонне по одному (10 сек.), построение в круг.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Упражнение «Лисичка здоровается с ребятами». И.П.: основная стойка руки опущены. 1 – правую руку вытянуть вперед, повернуть ладошкой вверх. 2 – И.П. 3 – левую руку вытянуть вперед, повернуть ладошкой вверх. 4 – И.П. Повторить по 3 раза каждой рукой. Темп умеренный.
Упражнение «Лисичка ищет зайчика». И.П.: сидя на пятках, руки за спиной. 1– встать на колени, 2 - И.П. Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Упражнение «Лисичка отдыхает». И.П.: лежа на животе, руки на полу над головой. 1 – повернуться на правый бок. 2 – И.П.. 3 – повернуться на левый бок. 4 – И.П. Повторить по 3 раза в каждую сторону. Темп умеренный.
Упражнение «Лисичка спряталась от волка». И.П.: сидя, ноги вместе, руки опущены. 1 – подтянуть ноги к груди, руками обхватить колени. 2 – И.П.. Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Упражнение «Лисичка веселится». И.П.: стоя, ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах. Повторить 2 раза по 8 прыжков, чередовать с ходьбой на месте.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Ходьба в колонне по одному (20 сек.). Упражнение на восстановление дыхания (30 сек.). Дети возвращаются в группу.

МАЙ
Комплексы утренней гимнастики
1-Й КОМПЛЕКС «ГУСИ»

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба за направляющим в колонне по одному (20 сек.), ходьба на носках, руки вверх (20 сек.), обычный бег (20 сек.), ходьба в колонне по одному (20 сек.), построение в круг.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Упражнение «Гуси гогочут». И.П.: основная стойка, руки опущены. 1 – поднять руки через стороны вверх. 2 – И.П. Повторить 5 раз. Темп медленный.
Упражнение «Гуси шипят». И.П.: стоя, ноги на ширине плеч, руки за спиной. 1– наклон вперед, 2 - И.П. Повторить 6 раз. Темп умеренный.
Упражнение «Гуси тянутся к солнышку». И.П.: сидя на пятках, руки к плечам. 1 – встать на колени, руки поднять вверх. 2 – И.П. Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Упражнение «Спрятались гуси». И.П.: стоя, ноги на ширине плеч, руки за спиной. 1– низко присесть, голову наклонить и положить на колени, руки опустить, 2 - И.П. Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Упражнение «Радуются гуси». И.П.: стоя, ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах. Повторить 2 раза по 8 прыжков, чередовать с ходьбой на месте.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в колонне по одному (20 сек.). Ходьба мелким шагом. Дети возвращаются в группу.

1-Й КОМПЛЕКС «БАБОЧКИ»

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба за направляющим в колонне по одному (20 сек.), обычный бег (20 сек.), ходьба в медленном темпе (20 сек.), построение в круг.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Упражнение «Бабочки машут крыльями». И.П.: основная стойка, руки опущены. 1 – поднять руки через стороны. 2 -3 – помахать руками. 4 – И.П. Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Упражнение «Бабочки засыпают». И.П.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 – присесть, руками закрыть глаза, 2 – И.П.. Повторить 5 раз. Темп медленный.
Упражнение «Бабочки отдыхают». И.П.: сидя, ноги врозь, руки на поясе. 1 – наклон вправо. 2 – И.П. 3 – наклон влево. 4 – И.П. Повторить по 3 раза в каждую сторону. Темп медленный.
Упражнение «Бабочки дышат». И.П.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. 1, 2 – вдох, 1, 2, 3, 4 - выдох. Повторить 4 раза. Темп медленный.
Упражнение «Радуются бабочки». И.П.: стоя, ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах. Повторить 2 раза по 8 прыжков, чередовать с ходьбой на месте.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в колонне по одному (20 сек.). Бег врассыпную (15 сек.). Ходьба обычная (20 сек.). Дети возвращаются в группу.

Источник: Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики»


extracted_text:
Применение опор и схем на уроках русского языка с обучающимися на дому
 Учитель обучения на дому
КГКОУ Школа 1
Попова Татьяна Николаевна
2022 г.
Что такое опорная схема?
      Опорные схемы - это оформленные в виде таблиц, карточек, чертежа, рисунка,
          Схема – опора - активизирует мысли ученика,  его практическую деятельность, является связующим звеном между учителем и обучающимся.
          Обучающиеся избавлены от механического зазубривания правил и формулировок. Они усваивают их осмысленно
Всего основных функций опорных схем шесть:
обобщение,
 систематизация,
 адаптация,
ограничение материала,
снятие социального барьера,
оптимизация самостоятельной деятельности.

 Опорные схемы для обучающихся всех возрастов являются элементами увлекательной игры. Но игра, которая помогает развивать индивидуальные особенности  обучающихся с интеллектуальными нарушениями(малый объём внимания, быструю утомляемость, рассеянность, пассивность, недостатки воспитания),  активизировать работу обучающихся на уроке. При правильной организации урока смена видов работ, их разнообразие не утомляет школьников, а наоборот, повышает работоспособность и внимание, создаются условия для выработки грамотного письма.

Цель метода составления опорных схем.
     Цель метода составления опорных схем отвечает всем современным требованиям:
Активизация мыслительной деятельности учащихся, а, следовательно, мотивация к предмету.
Формирование навыков восприятия информации, соотнесение её с ранее усвоенной.
Развитие умений увидеть большую тему в целостном виде.

Изготовление карточек или схем-опор на данное правило.
   Что даёт такая работа:
Это возможность, как усвоения правила, так и формирования стойкого навыка его применения;
· обучающиеся имеют возможность реализовать свои умения, фантазию, творчество;
· происходит пошаговый сбор элементов, составляющих правила в единое целое;
· создаётся благоприятная среда, в которой обучающийся не испытывает тревоги быть неуспешным;
· данная карточка-схема в дальнейшем послужит опорой для выстраивания грамотного ответа для обучающегося.

Подача материала  блоком и объединение его в целостную систему освобождает время для закрепления новых знаний и развития умений, что дает возможность увеличить объем практической работы на уроке.
Благодаря всем этим обстоятельствам, методику опорных схем в последнее время называют «комфортной».

Правило шифруется по первым буквам слов, из которых составлено правило.
1.ИСЭЧР, КОПИОНВК?Ч?Имя существительное это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?2.ГЭЧР,КОДПИОНВЧД?ЧС?Глагол это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

Затем можно усложнить задачу. Зашифровать правило с пропуском слов.
1.       И П Э Ч Р,К О П П И О Н В ...? ...? ...? ...? Имя прилагательное это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?              2.      И П М Р О Н В...? И И О ..., ..., ...Имя прилагательное мужского рода отвечает на вопрос какой? и имеет окончания –ой, -ый, -ий3.        И П Ж Р О Н В ...? И И О ..., ...Имя прилагательное женского рода отвечает на вопрос какая? и имеет окончания –ая, -яя

Спасибо за внимание.


title: Самостоятельная работа по информатике "Аккаунт" 10 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа,
ЭК информатика, 10 класс
Аккаунт
Задание 1:
Какой интернет-протокол обеспечивает безопасный просмотр сайтов?

  https://
  http://
  ftp://
Задание 2:
Что такое двухфакторная аутентификация?

  логин + пароль + контрольный вопрос
  пароль + одноразовый код
  связка логин + пароль://
Что есть у любого аккаунта?
1)    логин, пароль и номер мобильного телефона
2)   логин
3)   логин и пароль

Задание 3:
Задание 4:
Что такое фишинг?
1)    подбор пароля
2)   взлом аккаунта с помощью ответа на контрольный вопрос
3)   кража учетных данных с помощью фальшивых сайтов, маскирующихся под настоящие

Задание 5:
Что такое брутфорс?
1)   кража учетных данных с помощью фальшивых сайтов, маскирующихся под настоящие
2)  взлом аакаунта с помощью ответа на контрольный вопрос
3)   подбор пароля

Задание 6:
Почему не рекомендуется вводить пароли от аккаунтов в публичных Wi-Fi сетях?
1)    все ответы верны
2)   Публичный Wi-Fi, как правило не содержит протоколов шифрования или использует устаревшие протоколы, а значит все данные по такой сети будут передаваться в открытом виде
3)   Публичные Wi-Fi более уязвимы к атакам злоумышленников, чем, например, домашняя или офисная сеть

Задание 7:
Что нужно делать, когда вы заходите в свой аккаунт на компьютере друга?
1)    компьютер друга такой же безопасный, как ваш собственный, поэтому можно  ничего не предпринимать
2)   попросить друга отвернуться или закрыть глаза, когда вы вводите пароль
3)   не нажимать  галочку «Запомнить пароль», а так же почистить историю после завершения сессии, или включить инкогнито режим браузера

Задание 8:
Как узнать, что сайт, на который вы переходите, защищен?
1)    ссылка на сайт начинается с https
2)   ссылка на сайт начинается с www
3)  ссылка на сайт начинается с http
Задание 9:
Ваши друзья жалуются, что с вашего аккаунта во ВКонтакте приходит спам. Ваши действия?
1)    сменю  пароль от учетной записи во ВКонтакте – этого будет достаточно
2)   Сменю пароль от учетной записи во Вконтакте, от почты, к которой привязан этот аккаунт, и пройдусь по компьютеру антивирусом
3)   Попрошу друзей не переходить по ссылкам, которые приходят от меня, и напишу в техподдержку

Задание 10:
Вы ввели данные от электронной  почты на сайте, но затем поняли, что он фишинговый. Что теперь делать, чтобы вашу почту не взломали?
1)    сменить пароль от почты и других сайтов, если там использовалась та же секретная комбинация, а затем привязать к почте номер мобильного телефона
2)   сменить пароль от почты
3)   зайти в почту и сменить ответ на контрольный вопрос


title: ВПР. Задание 3. Орфоэпический анализ слова

extracted_text:
ВПР. Задание 3.Орфоэпический анализ слова.

Поставьте знак ударения в следующих словах:
Торты, облегчить, цемент, квартал;
ворота, алфавит, выздоровею;
документ, руководить, начали, повторим;
 каучук, углубить, столяр, начал.

Проверка:
ТОрты, облегчИть, цемЕнт, квартАл;
ворОта, алфавИт, вЫздоровею;
докумЕнт, руководИть, нАчали, столЯр;
 каучУк, углубИть, повторИм, нАчал.

Поставьте знак ударения в следующих словах:
Магазин, повторит, километр, досуг;
молодежь, создала, звонишь, сантиметр;
начался, выздоровеешь, начаться, поняла;
расположить, руководить, алфавитный, кварталы.

Проверка:
МагазИн, повторИт, киломЕтр, досУг;
молодЁжь, создалА, звонИшь, сантимЕтр;
началсЯ, вЫздоровеешь, начАться, понялА;
расположИть, руководИть, алфавИтный, квартАлы.

Поставьте знак ударения в следующих словах:
Положила, позвонит, фарфор, повторит;
щавель, не была, квартал;
начаться, углубит, портфель, свекла;
жаворонки, красивее, партер, шарфы.

Проверка:
БАнты, инструмЕнты, каталОг, облегчИт;
ЖдалА, инженЕров, позвонЯт, дефИс;
КУхонный, газопровОд, слИвовый;
ВодопровОд, шофЁр, баловАться .

Запоминаем:
По слову охота запомни легко ты:
 ВорОта, ломОта, зевОта, сирОты.
Угощала тетя Фёкла
Всех морковкой, луком, свЁклой.
Заучив весь алфавИт,
Он имел усталый вид.
Предъявите документ —
Мы дадим вам инструмЕнт.

Запоминаем:
Мы прошли немало —Целых два квартАла.
Несу в корзине ивовойПирог с начинкой слИвовой.
Чем человек счастливее,Тем выглядит красИвее.
Возле нас шумит завод,А под ним газопровОд.
В музее — натюрморты:На них — цветы и тОрты.
Запоминаем:
Он — начальникИ в момент нам подпишет докумЕнт.
Он звонИт, они звонЯт.Очень встретиться хотят.
Прилетел мохнатый шмельИ уселся на щавЕль.
А у нашей Марфы —Все в полоску шАрфы.
Для строителей в моментМашина привезёт цемЕнт.
Запоминаем:
Непросто ударенья заучить!Стихи задачу могут облегчИть!
Елкё не было покоя —Нравилась котёнку хвОя.
Корабли не смогут плыть —Канал здесь нужно углубИть.
Нам телефон необходим,Быстрее мы его включИм.
Ударение в слове каталОгПадает всегда на третий слог!


extracted_text:
Итоговый тест по окружающему миру за курс 3 класса.
1 вариант.
1. К неживой природе относятся:
а) человек, животные, растения, грибы, микробы;
      б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
      в) Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.
2. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
а)  они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
б) они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
в) они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.
3. Как называется наука о растениях?
а) ботаника;
б) зоология;
в) астрономия.
4. Опасные растения это:
а) бледная поганка;
б) белена;
в) волчье лыко.
5. Отметь перечень, в котором представлены отрасли растениеводства:
а) картофелеводство, овцеводство, садоводство;
б) садоводство, виноградарство, зерновое хозяйство;
в) виноградарство, картофелеводство, оленеводство.
6. В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?
а) оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
б) завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
в) выйти из квартиры.
7. Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?
а) без кишечника;
б) без головного мозга;
в) без селезёнки.
8. Когда вода быстрее испаряется?
а) при кипячении;
б) при охлаждении;
в) при замерзании.

9. Как выглядят запрещающие знаки?
а) знак в виде красного треугольника;
б) знак в виде красного круга;
в) Знак в виде синего круга.
10. Язык – это орган…
а) слуха;           б) зрения;            в) вкуса.
11. Животные, тело которых покрыто сухими чешуйками или панцирем, называются…
а) насекомые;      б) земноводные;           в) пресмыкающиеся.
12. Шахты строят для добычи:
а) каменного угля;
б) нефти;
в) глины.
13.  Из чего складываются доходы государственного бюджета?
а) из заработной платы граждан;
б) из доходов предприятий и фирм;
в) из налогов граждан и предприятий.
14. Эйфелева башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:
а) в Италии;
б) во Франции;
в) в Великобритании.

Итоговый тест по окружающему миру за курс 3 класса.

2 вариант.
1. К живой природе относятся:
а) человек, животные, растения, грибы, микробы;
б)Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
в) Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.
2. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
а)  они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
б) они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
в) они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.
3.  Как называется наука о животных?
а) ботаника;
б) зоология;
в) астрономия.
4. Животные, у которых кожа голая, нежная, относятся к…
а) земноводным;             б) насекомым;              в) птицам.
5. Лекарственные растения это:
а) подорожник;
б) волчье лыко;
в) валериана.
6. Глаза- это орган…
а) вкуса;                            б) зрения;                     в) слуха.
7. В какой строчке указаны только газообразные вещества?
а)  вода, крахмал, соль, перец;
б)  кефир, ряженка, хлор, фтор;
в)  азот, кислород, углекислый газ.
5. Если в подъезде дым, что нужно сделать?
а) выйти и посмотреть, где и что горит;
б) закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
в) не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.
6. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?
а) благодаря крови;
б) благодаря нервным волокнам;
в) благодаря мышцам.

7. Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:
а) предписывающие
б) запрещающие
в) предупреждающие
8.  Шахты строят для добычи:
а) каменного угля;
б) нефти;
в) глины.
9. Из чего складывается бюджет?
а) из зарплаты и стипендии;
б) из денег;
в) из доходов и расходов.
10. Биг-Бен, Тауэрский мост, Букингемский дворец находятся:
а) в Италии;
б) во Франции;
в) в Великобритании.
13. Какой из городов не входит в Золотое кольцо России:
A.  Суздаль;
B.  Ярославль;
C.  Санкт-Петербург

Проверяемые операции итогового тестирования по окружающему миру
для 3 класса
1. Умение отличать живую и неживую природу
2. Знание отличий живых существ от неживых
3. Знание разделов биологии
4. Отличие лекарственных и опасных растений
5. Умение пользоваться знаниями в опасных ситуациях
6. Знать органы человека
7. Знать дорожные знаки
8. Знать полезные ископаемые
9. Знание бюджета семьи и государства
10. Знание достопримечательностей планеты.

Ключ к итоговому тестирование по окружающему миру за 3 класс


title: Диагностический тест по русской орфографии

extracted_text:
Фамилия, имя (полностью) ___________________________________________________________
Класс __________
Дата ___________

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ТЕСТ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ
ВНИМАНИЕ! На месте многоточия обязательно должен стоять какой-либо знак!

Фамилия, имя (полностью) ___________________________________________________________
Класс __________
Дата ___________

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ТЕСТ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ
ВНИМАНИЕ! На месте многоточия обязательно должен стоять какой-либо знак!

Фамилия, имя (полностью) ___________________________________________________________
Класс __________
Дата ___________

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ТЕСТ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ
ВНИМАНИЕ! На месте многоточия обязательно должен стоять какой-либо знак!


title: Классный час "Здравствуй лето!" 2 класс

extracted_text:
Классный час  «Здравствуй, лето!»

Цель: Подведение итогов второго года обучения
Задачи:
Воспитание чувства товарищества, дружбы, взаимовыручки
Развитие коммуникативных способностей учащихся, культуры поведения.

Учитель:
Дорогие гости наши
Мы сегодня без прикрас.
Вам расскажем и покажем,
Чего добился за год класс.
Учебный год кончается,
Наш праздник начинае
   Учитель:  Милые ребята! Вот и подошёл к концу второй год обучения в школе. Он был не простым, трудным и в то же время радостным и интересным. Вы успешно закончили второй год обучения. Впереди вас ждут каникулы, лето, отдых. Я желаю вам новых побед на пути знаний, открытий, радости общения друг с другом и хорошего летнего отдыха.
концу второй  год обучения в школе. Он был очень непростым, трудным, и в
то же время  радостным и  интересным. Вы успешно закончили 2 год
обучения. Впереди вас ждут каникулы, лето, отдых.
Дорогие ребята, сегодня особый день.   Мы с вами скажем школе и нашему классу: «  До свидания, 2 класс! Здравствуй лето!»
1.Столько света! Столько солнца!
Столько зелени кругом!
Наступает снова лето,
И тепло пришло к нам в дом.

2.В учебнике кончается
Последняя страница
Учебник закрывается-
Окончен 2 – ой класс.
Прощаемся до осени –
Нам в школе не сидится
Уходим из второго мы
Каникулы у нас.

3.Учебный год кончается,
Наш праздник начинается.
 В третий класс,
В третий класс
Принимает школа нас!
До свидания, второй,
Мы прощаемся с тобой.
Мы прощаемся и пляшем,
Мы не плачем, а поём,
Потому что неудачи
Оставляем во втором.

4.Мы читали, писали, считали
Шили, клеили, рисовали,
Ведь мы очень веселые дети.
А мы расскажем вам сейчас,
Чему учили в школе нас.

5.В школу ходим, как на праздник,
 Гордо мы портфель несем.
 Только все же с нетерпеньем
Мы всегда каникул ждем.

6.У любого вы узнайте:
2 –в хороший класс.
Хулиганов не считайте,
Просто нет таких у нас!
Очень мы хотим все знать
И пятерки получать.
А в субботу, в воскресенье –
Дольше спать, и есть варенье.

И пятерки получать.
А в субботу, в воскресенье –
Дольше спать, и есть варенье.

7.Мы учились, мы старались
Лишь пятерки получать.
Знаний столько мы набрались,
Ах! Кому бы их отдать!

8.Да изменились мы за этот год,
И выросли, и повзрослели,
И в знаниях продвинулись вперед,
Узнать друг друга лучше мы успели.
Учитель  А сейчас, давайте  проверим, стали вы внимательнее?
Ответим на вопросы.
Друга выручим всегда? Да!
Врать не будем никогда? Да!
В классе списывать ответ? Нет!
Кинуть камень кошке вслед? Нет!
Ай, ай, ай! Как это нет?
Надо брать билет всегда? Да!
Не робеть когда беда? Да!
Не жалеть для дел труда? Да!
Рук не мыть, когда обед? Нет!
Как же это не мыть. Мыть обязательно!
Грязь смывать без следа? Да!
Солнце, воздух и вода? Да!
Мы лентяям шлём привет? Нет
А тем, кто трудится всегда? Да!
..
Сценка «Мальчик + девочка»

Девочка: - Знаешь, какие у меня нервы? Ужасные! А ведь
                    я еще такая молодая!
                   Если бы ты видел, как я волнуюсь в школе!

Мальчик: - Когда вызывают к доске?

Девочка (удивленна): - Откуда ты знаешь?

Мальчик: - Я даже знаю, что у доски тебя начинает бить
                   озноб.

Девочка: - Да, да! Зуб на зуб не попадает!

Мальчик (щелкает зубами) – Так? Да?

Девочка: - Да так! (вздыхает)Что я только не пробовала
                   делать!
                  (перечисляет, загибая пальцы)Валерьянку пила,
                   ландышевые капли глотала, аспирин, кофеин
                   жевала.
Мальчик: - Не помогло?

Девочка:(отрицательно покачивая головой, продолжает перечислять).
                 - Медный пятак под левую пятку клала,
                   мраморного слоненка за пазуху прятала.
                   Железную подкову в рот засовывала…

Мальчик: (в ужасе)- Что?!

Девочка: (печально) – Только она во рту не поместилась.

Мальчик: (вытирая пот со лба) – Фу-у!

Девочка: - Еще пробовала…

Мальчик: - Постой, постой, а ты пробовала уроки учить?
                    Нет? Попробуй. Ручаюсь – озноба не будет.

Учитель: - Конечно, результат будет положительный

9.В нашем шумном дружном классе
Все ребята на подбор!
Второй год мы обучались,
Расширяли кругозор.

10.Наши девочки смешные
Любят разные стихи,
Любят модные журналы
И смеются «хи-хи-хи!»

11.Нам мальчишки в первом классе
Косы дергали, дразня.
А теперь всем друг без друга
Не прожить уже ни дня!

12.И учительница наша
Знает всех и любит всех,
Ценят все её заботу,
Обеспечен всем успех!

13.Мы не знали отметок до этого года,
Жили мы беззаботно и все время в игре.
И совершенно случайно узнали о двойках,
Тройках и о пятерках узнали вполне.
Учитель:Самым важным ребята считали урок русского языка:

14.Вот русский, наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
Определяем – проще нет,
Где признак, действие, предмет…
А звуковой анализ слова?
Пожалуйста, уже готово!

15.Бывают звуки разные:
Согласные и гласные.
Знаем, как писать “жи-ши”,
Изучим скоро падежи.

16.Звук согласный проверяем –
Рядом гласный подставляем.
“Грядки”. Нет чего? Нет “грядок”.
А “тетрадки”? Нет “тетрадок”.
“Зубки” - изменяем – “зубы”,
“Шубки” - проверяем – “шубы”.

Учитель: Выполните задания:
7 «люков»
1. _лю_к_
2. _люк_
3. _лю_к_
4. _люк_
5. _лю_ _ _к_
6. _люк_ _
7. _лю_ _к
Ответы:Без этого не играют в хоккей. (клюшка)
Этот в руке у Бабы-Яги. (клюка)
Этот пекут, как пекут пироги. (плюшка)
Этот не знает, что значит улыбка. (злюка)
В тот молочко наливают кошке. (блюдечко)
Этот с болота приносят в лукошке. (клюква)
Этот искал Карабас-Барабас.  (ключик)

17.Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока.
И математики проблемы
Решили, но еще не все мы.
Учитель: Почти все ребята научились писать красиво и грамотно. Лучшие тетради:….

18.Чтоб врачом, моряком или летчиком стать
Надо прежде всего математику знать.
И на свете нет профессии, вы заметьте-ка, друзья,
Где бы вам не пригодилась МА – ТЕ – МА – ТИ – КА!
Учитель:Математика заняла второе место по мнению ребят. Самым сложным в этом году – выучить  таблицу умножения и научиться решать задачи. Самыми лучшими счётчиками оказались …

19. А вот с задачками дело обстояло сложнеё…
 Не решается задача – хоть убей.
Думай, думай голова, поскорей!
Думай, думай голова,
Дам тебе конфетку,
В день рожденья подарю новую беретку.
Думай, думай – в кои веки ведь прошу,
С шампунем  вымою тебя, расчешу.
Мы ж с тобою не чужие друг дружке,
Выручай, а то как дам по макушке.

20.Хоть ты смейся, хоть ты плачь,
Я не люблю решать задач,
Потому что нет удачи
На проклятые задачи.

21. Сколько чашек, сколько ложек?
Можно проще, без затей.
Я сложил часы и кошек,
Перемножил на людей.

22.Занимайтесь на здоровье,
Если вам не жалко сил!
Ну, зачем читать условье?
Раз –прибавил. Два – решил.

23.В  общем, не хитра наука,
Если дал бы кто ответ,
Только дед моложе внука
Оказался на пять лет.
Стал от Марса путь недлинный –
200 метров от Земли...
Два мальчишки с половиной
С полдевчонкой в школу шли.

Весёлые задачи.
-Сколько ушей у трёх мышей?
-Сколько лап у двух медвежат?
-У бабушки Глаши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки?
-На берёзе три толстых ветки, на каждой толстой ветке по три тоненьких веточки. На каждой тоненькой веточке по одному яблочку. Сколько всего яблок? ( Нисколько - на берёзе яблоки не растут.)
-Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
-Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось? (2. остальные сгорели)
-Найдите сумму самого большого и самого маленького двузначного числа. (99+10 = 109)
-8 книг расставили на двух полках так, чтобы на одной полке было на 2 книги больше, чем на другой. Сколько книг на каждой полке? (5 и 3)

Учитель:Самым сложным предметом оказался «Окружающий мир»
 Задачка. Чтобы найти пиратский клад, надо пройти от старого дуба 12 шагов на север, потом 5 шагов на юг, потом еще 4 шага на север и еще 11 шагов на юг. Узнайте, где зарыт пиратский клад?
Ответ: под дубом.
- Пантомима. Изобразить животных без слов, мимикой и жестами.
- Аукцион растений на букву «К»
 Учитель: Урок литературы занял 4-ое место.

24.В каждом доме, в каждой хате,
В городах и на селе
Любознательный читатель
Держит книгу на столе.

25.Книга всё тебе расскажет,
С ней беседа не наскучит.
Край родной она покажет
И любить тебя научит.

Учитель: Ответьте на вопросы:
1. Доктор, друг Незнайки. (Пилюлькин.)
2. Жених Мухи-Цокотухи. (Комар.)
3. Несколько бездомных находят пустующее здание и поселяются в нем. Однако дом оказался непрочным и был разрушен. Скажите, кем и в какой сказке? (медведем, “Теремок”)
4. Фермер вырастил рекордный урожай, но не мог справиться с его уборкой и пригласил еще пятерых помощников. Кто они и из какой сказки? (дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка, “Репка”)
5. Простая работница сельского хозяйства создает изделие из драгоценного металла. Ее хозяева, пожилые супруги, начинают испытывать изделие на прочность. Внезапно появляется некто и разбивает ценное произведение. Кто этот злодей, и из какой сказки? (мышка, “Курочка Ряба”)
Учитель: Очень мы любим перемены. Некоторые даже желают, чтобы в школе остались одни перемены.

26. Непременно! Непременно
Зазвонит сейчас звонок!
Перемена! Перемена!
Сколько радости для ног!
Успеваем целым классом
Мы устроить тарарам,
Выдрать пуговицы с мясом,
Похудеть на килограмм,

27.Успевает  Антон  Саше
Дать подножку в коридоре,
А потом  Андрюша Саше
 Успевает нос расквасить»!
И неясно, чья взяла?

28. Перемена, перемена,
Ничего с детьми не сделать.
Как мышата в тесной клетке
Взад, вперед мелькают детки.
 Шум и гам стоит кругом,
В коридоре пыль столбом,

29.Вот и кончились уроки!
И бегут вперегонки
По дорожке, по дороге
Туфельки и башмачки.

30.Роща близко, поле близко,
Солнце в небе голубом.
Сколько смеха, сколько визга,
Сколько радости кругом!

31.Жду каникул я с волненьем,
Уж наемся я варенья!
Буду долго отдыхать,
Буду целый день играть.

32.Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок,
Здравствуй, травка,
Здравствуй, поле,
Здравствуй, солнечный денек!
Мы за лето отдохнем,
Сил понаберемся,
А в начале сентября
Снова соберемся.
33.До свиданья, класс второй, пока!
Здравствуй, лето! Каникулы! Ура!
Здравствуй, лето, неба синева!
Здравствуй, лето, речка и трава!
Здравствуй, лето, дождик и жара!
А у нас каникулы! Ура

34.Вот каникулы настали.
До свиданья, школа!
Мы теперь уже с тобой
Встретимся не скоро.
Но как радостно нам после
Лета золотого
К твоему порогу, школа,
Возвратиться снова!

Учитель.
Желаю  вам побольше
Играть и развлекаться,
Желаю вам за лето
Ни разу не подраться!
Пусть будут новые друзья-
Девчонки и мальчишки!
Еще вам дам заданье:
Читайте летом книжки!
Вставайте утром,  на заре,
Порою самой ранней!
И в нашу школу в сентябре
Вернитесь с жаждой знаний!
Ну, а пока что за порог
Всем выбежать пора!
Звени, прощальный наш звонок!
Каникулы, ура!


title: План – конспект тренировочного занятия "Схевенингенская система, в сицилианской защите, инициатива в дебюте"

extracted_text:
План – конспект тренировочного занятия для группы БУС – 6
Тренер-преподаватель Журавлев Александр Николаевич
Тема урока: «Схевенингенская система, в сицилианской защите, инициатива в дебюте».
Цель: повторение и изучение новых идей в Схевенингейской системе Сицилианской защите.
Задачи:
Обучающие: повторить и закрепить знания о Сицилианской защите, изучить новые идеи в данном дебюте.
Развивающие: развивать пространственную ориентацию на шахматной доске, логическое мышление; развитие тактильного восприятия, внимания.
Воспитательные: прививать интерес и любознательность к игре в шахматы.
Задачи по ФГОС:
Личностные: прививать интерес и любовь к шахматной игре. Развивать логическое мышление, внимание , память и речь.
Коммуникативные: учить культурному общению, приемам сотрудничества в различных видах деятельности; учить внимательно слушать и не перебивать собеседника, задавать вопросы, когда выступит товарищ.
Обучающие: повторять представления об дебютных идеях. Дать в  представление о некоторых аспектах истории шахмат. Вырабатывать навык работы с шахматной доской.
Развивающие: способствовать развитию, памяти, внимания; развивать логическое мышление; пространственную ориентацию; развитее фантазии.
Воспитательные: воспитывать навыки работы в коллективе (паре), повышать шахматную культуру; вырабатывать позитивное отношение к процессу обучения; вырабатывать уверенность в своих силах (при создании учителем ситуации успеха); получение навыков общения детей в команде, способности к соперничеству.
Оборудование: демонстрационная доска с магнитными фигурами, комплекты шахмат, шахматные часы.

Ход занятия