title: Сценарий "День Защитника Отечества" 5 класс

extracted_text:
«День Защитника Отечества». Сценарий 5 «В» классе.

Классный руководитель: Хоменок Е.Г.

Цели занятия:

расширить знания учащихся;
развивать интерес к истории Отечества, наблюдательность, любознательность;
воспитать чувство патриотизма, сплоченности, ответственности.

План.

1.История возникновения праздника.
2. Герои нашего Отечества.
3. Вооруженные Силы РФ.

Ход занятия.

1.История возникновения праздника.

23 февраля. У этого праздника было несколько названий:
День Советской Армии;
День рождения Красной Армии;
День рождения вооруженных сил и военно-морского флота.
Сейчас этот праздник называется Днем Защитника Отечества…
В этот день мы поздравляем пап, дедушек, братьев, всех тех, кто служил или служит в рядах Российской армии.
Почему же именно 23 февраля считается Днем Защитника Отечества, а не любая другая дата?
В начале 1918 года, воспользовавшись сложным положением, в котором находилась страна, германские войска начали наступление на Советскую Россию. Возникла реальная угроза российской столице Петрограду. Была создана новая армия – Красная Армия. Она дала отпор агрессору. Началом широкого формирования отрядов и частей Красной Армии явилось 23 февраля 1918 года. Этот день объявили праздником – Днём Красной Армии.
В 1946 году Красную Армию переименовали в Советскую и праздник получил название - День Советской Армии.
А 10 февраля 1995 года Государственная Дума России приняла федеральный закон “ О днях воинской славы России”, в котором этот день назван “День защитника Отечества”.

2. Герои нашего Отечества.

-Давайте подумаем, кто же такой на самом деле защитник Отечества и что же он защищает?
Понятие «Защитник Отечества» имеет очень широкий смысл. И возрастных границ у этого понятия не существует. Ведь это не только солдат, умеющий держать оружие и поставленный защищать границы своей страны. И, между прочем, от того, какой смысл он вкладывает в понятие "Мое Отечество", зависит качество его службы.

Так что же такое Отечество? И может ли мальчик, защитивший слабого от хулигана, собаку от живодера, дерево от поджигателя, оказавший помощь другому, считаться защитником Отечества? А всякий ли мужчина может называться Мужчиной? И может ли он быть защитником Отечества?
-Выслушать рассуждения учащихся.
-Под Отечеством принято понимать страну предков (отцов) человека, отчизну, Родину. Отечество... Это и природа, и человек, и существующие порядки и традиции, и культурное наследие, и многое-многое другое. Все это Отечество. Одно из лучших толкований этого термина принадлежит известному русскому писателю М.Е.Салтыкову-Щедрину: "Отечество - тот таинственный, но живой организм, очертания которого ты не можешь для себя отчетливо определить, но коего прикосновение к себе непрерывно чувствуешь, ибо ты связан с этим организмом неразрывной пуповиной".

Г.В.Державин писал: "Самое лучшее предназначение есть защищать свое отечество". Настоящий человек независимо от возраста и пола это делает в силу своих возможностей и способностей. Мальчик, уступивший в транспорте место старшему, убедивший прохожего поднять брошенный окурок, посадивший дерево у себя во дворе, - тоже защитник Отечества, как и пограничник. И то, и другое одинаково важно. И без того, и без другого Отечества быть не может.
Настоящий защитник Отечества будет защищать ценности, принципы жизни и нравственного поведения, основанные на бережном отношении к природе, к своей стране, к родителям и друзьям, к другим людям (знакомым и незнакомым). Он будет защищать традиции и все то наследие, которое оставили ему родители. Наследие наших предков – это то, чем мы гордимся, то, что позволяет человеку (к сожалению, не каждому) оставаться Человеком. Защитник этих нравственных принципов, этого наследия и может называться защитником Отечества, настоящим патриотом своей страны.
- А теперь скажите мне, каких защитников Отечества вы знаете.
- Учащиеся называют, кого они знают и рассказывают про подвиги этих людей.
-Доклады учащихся.

1 ученик.

Александр Невский – Великий князь Владимирский
Годы жизни 1220—1263.
Годы правления 1252—1263.
Русский государственный деятель, полководец, князь новгородский, великий князь владимирский с 1252. Сын князя Ярослава Всеволодовича.
 Возглавлял русские войска, которые одерживали победы в битвах:
Невская битва 1240 года. За эту битву был прозван "Невским";
 5 апреля 1242 на льду Чудского озера ( Ледовое побоище 1242). Победа в этой битве поставила Невского в ряд крупнейших военачальников своего времени;
 Посылка посольства в Норвегию, результатом которого было первое мирное соглашение между Русью и Норвегией (1251);
 Успешный поход в Финляндию против шведов, предпринявших новую попытку закрыть русским выход к Балтийскому морю (1256);
 Он отверг попытки папской курии  с Золотой Ордой завладеть русскими землями;
 Несколько раз ездил в Орду, добился освобождения русских от обязанности выступать войском на стороне татарских ханов в их войнах с другими народами.
В его честь возведено множество памятников, храмов и церквей. Даже есть ордена Александра Невского.

2 ученик.

Кутузов Михаил Илларионович (Голенищев-Кутузов).
Дата рождения: 16 сентября 1745 (1747) года.
Дата смерти: 28 апреля 1813 года.
Русский генерал-фельдмаршал, светлейший князь, главнокомандующий русскими войсками в Отечественной войне 1812 года, стал первым полным кавалером ордена Святого Георгия.
Основными достижениями Кутузова были:
Русская армия, возглавляемая Кутузовым в качестве главнокомандующего, выиграла войну с Наполеоном в 1812 году.
Кутузов — участник таких исторических сражений, как штурм Измаила, битва под Аустерлицем, Бородинское сражение.
Был награждён Орденами Святого апостола Андрея Первозванного, Святого Александра Невского, Святого Иоанна Иерусалимского, Святого Георгия I, II, III, IV степеней, Святого Владимира I и II степеней, Святой Анны I степени, Красного и Чёрного орлов, а также Большим крестом Военного Ордена Марии Терезы.

В честь М. И. Кутузова названы:
атолл Утирик (Кутузова), Маршалловы острова
крейсер "Михаил Кутузов";
станция метро "Кутузовская" в Москве
набережная Кутузова в Санкт-Петербурге
село Верхняя Кутузовка (бывш. Шумы) севернее Алушты, Крым
ордены  Кутузова
возведены памятники.

3 ученик.

Жуков Георгий Константинович (1896-1974) – советский полководец, государственный и военный деятель, Маршал Советского Союза, Четырежды Герой Советского Союза.
Родился 19 ноября 1986 года в семье крестьянина. В 1907 году закончил три класса церковно-приходской школы.
В Русской императорской армии с 1915 года. Участник  Первой Мировой войны с 1916 года. Награжден Георгиевскими крестами 3-ей и 4-ой степеней.
В Красной армии с октября 1918 года. Участвовал в Гражданской войне. Был ранен, награжден орденом Красного Знамени.
В 1939 году за умелое руководство войсками было присвоено звание Героя Советского Союза с вручение ордена Ленина и медали «Золотая звезда».
29 июля 1944 года Жуков был награжден второй медалью «Золотая звезда».
1 июня 1945 года был награжден третьей медалью «Золотая звезда».
1 декабря 1956 года - награжден четвертой медалью «Золотая звезда».
Так же у него было еще множество других орденов и медалей, в том числе и иностранных.
Умер 18 июня 1974 года.
В честь Маршала Жукова воздвигнуто множество памятников и мемориалов, его именем  названы ордена и награды.

4 ученик. Герои Афганской войны.

Сергей Георгиевич Вчерашнев (11 марта 1959 — 1 декабря 1980 года) — рядовой, механик-водитель танка 177-го мотострелкового полка.  Один из воинов-героев 108-й Краснознамённой Невельской мотострелковой дивизии, которому за подвиг, совершённый на Афганской войне (1979—1989), было присвоено высшее звание Героя Российской Федерации.

Александр Григорьевич Мироненко (20 октября 1959 — 29 февраля1980) — заместитель командира взвода разведывательной роты.
Старший сержант Александр Мироненко участвовал в рейде по уничтожению крупного отряда противников. После десантирования с вертолёта он выполнил задачу по захвату и удержанию площадки приземления, проявив при этом инициативу, отвагу и высокую выучку, лично уничтожив около десяти боевиков. Однако, в ходе боя группа, которой командовал Мироненко, где кроме него были ещё двое десантников, была отрезана от основных сил. Мироненко умело организовал отражение атак противника, нанося ему ощутимый урон. В ходе боя товарищи Мироненко погибли. Дважды  тяжело раненый, истекающий кровью, он продолжал разить врага из автомата и гранатами. Когда кончились патроны, Мироненко достал из разгрузки последнюю оставшуюся гранату  и выдернул чеку. Когда стрельба окончилась, противники  решили что Мироненко израсходовал боекомплект, и стали приближаться,  чтобы захватить гвардейца живым, не торопясь окружили уже не двигавшегося, но всё ещё живого Александра. Выждав, когда они подошли вплотную,  Мироненко взорвал их вместе с собой. За это посмертно получил  звезду Героя Советского Союза в Афганской войне.

5 ученик. Герои Чеченских войн.

Аверкиев Александр Александрович.
...До последнего патрона, до последнего дыхания рядовой Аверкиев сдерживал нападавших, прикрывая сослуживцев. Уцелевшие машины увозили раненых из-под обстрела. Александр не смог выбраться из БТРа и заживо сгорел в пылающей машине, но своими действиями помог сослуживцам выйти из окружения...

Адамишин Виктор Михайлович
...В ходе завязавшегося боя Адамишин с небольшой группой омоновцев оказался окружен бандитами, которые массированным огнем сковывали их действия. В сложной обстановке омоновцы заняли круговую оборону. Правильно оценив ситуацию, Виктор решил организовать прорыв группы из окружения, а сам остался прикрывать действия подчиненных. Выручая своих товарищей, в ходе перестрелки Адамишин был смертельно ранен и умер на поле боя...

Анощенков Андрей Иванович
...11 августа 1999 года экипаж вертолёта "Ми-8" (бортовой № 114) выполнял в Республике Дагестан боевое задание при ликвидации бандформирований. Командир вертолета майор Орлова А.Б., бортовой техник старший лейтенант Юрин М.В., правый лётчик Анощенков А.И. На борту вертолёта находились представители высшего военного командования. В 15 часов 43 минуты, при заходе на посадку у населенного пункта Ботлих Ботлихского района Республики Дагестан вертолёт был сбит. Спасая пассажиров из горящей машины, Андрей Анощенков получил 70 процентов ожогов тела и скончался 15 августа 1999 года...

Жидков Дмитрий Васильевич
...При преследовании отступавших боевиков Дмитрий Жидков подорвался на взрывном устройстве и был тяжело ранен - оказались перебиты обе ноги. Однако и в таком состоянии продолжил руководить боем своих подчиненных, лично корректировал огонь артиллерии по противнику. В этом бою захвачено большое количество вооружения, боеприпасов и снаряжения противника, уничтожено 7 боевиков. Троих бандитов капитан Жидков уничтожил лично. Скончался до эвакуации в госпиталь от ран и большой потери крови. Среди подчиненных отважного офицера погибших и раненых не было...

-И это далеко не все герои, которые защищали нашу Родину ценой  своих жизней.
 Много наших побед на счету наших воинов. Наша страна всегда славилась и славится героями.
Мы будем помнить ваши имена,
И память завещать Грядущим поколеньям.
Герои не уходят навсегда,
Им не грозит холодное забвенье.
Сыны России подрастают вновь,
И Родине служить они готовы,
Чтоб солнце не ушло навеки в ночь,
А утром озаряло землю снова.

3. Вооруженные Силы РФ.
-А что вы знаете о Вооруженных Силах Российской Федерации?
Вооружённые Силы Российской Федерации (ВС России) — государственная военная организация Российской Федерации, предназначенная для отражения агрессии, направленной против Российской Федерации — России, для вооружённой защиты целостности и неприкосновенности её территории, а также для выполнения задач в соответствии с международными договорами России.
А знаете ли вы какие бывают виды Вооруженных Сил?
- Выслушать ответы учащихся.
В состав ВС России входят:
Сухопутные войска,
Военно-воздушные силы,
Военно-Морской Флот;
Войска воздушно-космической обороны;
Воздушно-десантные войска;
Ракетные войска стратегического назначения;
Тыл Вооружённых сил, а также войска, не входящие в виды и рода войск.

Сухопутные войска.
Сухопутные войска еще называют пехотой. Там служит больше всего людей. Именно пехотинцы первыми встречают врага на своих рубежах и первыми ступают на территорию противника при контратаке. Также к сухопутным войскам относятся танкисты и артиллеристы.
Сухопутные войска — наиболее многочисленный вид вооружённых сил любого государства и именно на них ложится основная нагрузка в любом вооружённом конфликте и войне.

Военно-воздушные силы.
Военно-воздушные силы (флот) (ВВС, ВВФ) — вид Вооруженных Сил государства, в функции которого входит борьба с противником, находящимся в космосе, воздушном пространстве, на земле, на поверхности моря и под водой, а также транспортировка десанта, доставка имущества и вооружения, воздушная разведка, разведка погоды при помощи летательных аппаратов. Военные летчики ведут разведку, прикрывают города от авианалетов врагов, доставляют грузы туда, куда не могут проехать машины. Российские ВВС одни из самых мощных в мире.

Военно-морской флот.
Военно-морской флот — основная часть военно-морских сил государства. В России и некоторых других государствах с длинной военно-морской историей, военно-морским флотом называют военно-морские силы вообще.
У России есть 5 военных флотов: Северный, Тихоокеанский, Черноморский, Балтийский и Каспийский. Они могут уничтожать корабли и морские базы врага и даже наносить ядерные удары. Много работы у военных моряков и в мирное время. Например, они защищают торговые корабли от нападений пиратов.
Задачи Военно-морского флота
1.Борьба против военно-морских сил противника.
2.Нарушение морских коммуникаций противника.
3. Защита своих морских коммуникаций.
4.Оборона своего побережья с морского направления.
5.Нанесение ударов и обеспечение вторжения на территорию противника с моря.

Войска воздушно-космической обороны.
Этот род войск появился в России только в 2001 году. Сложные приборы, установленные на космических спутниках, следят за всем, что происходит на земле. И если кто-нибудь решит атаковать Россию ядерными ракетами, спутники тут же это засекут и ракету успеют сбить до того, как она взорвется. Для того чтобы служить в космических войсках нужно учиться в специальном институте, который находится в Москве.
История: Первые части (учреждения) космического назначения были сформированы в 1955 г., когда постановлением Правительства СССР было принято решение о строительстве научно-исследовательского полигона, ставшего впоследствии всемирно известным космодромом Байконур.

Ракетные войска стратегического назначения.
Ракетные войска стратегического назначения (РВСН) — отдельный род войск Вооружённых Сил Российской Федерации, сухопутный компонент стратегических ядерных сил. Войска постоянной боевой готовности. Предназначены для ядерного сдерживания агрессии противника. На вооружении РВСН состоят все российские наземные межконтинентальные баллистические ракеты мобильного и шахтного базирования с ядерными боеголовками.
Российские ракеты очень мощные. Они могут попадать в цели, которые находятся за 10.000 километров. Поэтому ракетчикам достаточно сделать всего несколько залпов, чтобы уничтожить все военные базы врагов. Но самое главное, что в других странах наших ракет побаиваются и поэтому не решаются нападать на Россию.
Ракетные войска стратегического назначения образованы 17 декабря 1959 года.
         Воздушно-десантные войска.
Воздушно-десантные войска (ВДВ) — род войск (сил) в виде Вооружённых Сил государства. Обычно входят в состав Сухопутных войск (сил), реже — в состав Военно-воздушных сил (флота), могут быть самостоятельным родом войск.
Предназначены для высадки с воздуха в тылу противника или для быстрого развёртывания в географически удалённых районах. Основным способом доставки ВДВ является парашютное десантирование, также могут доставляться на вертолётах; в период Второй мировой войны практиковалась доставка на планёрах.
Десантников называют голубыми беретами и гвардейцами. Они прыгают с парашютами в тыл вражеской армии и проводят там диверсии. Стать десантником может только очень здоровый и сильный человек, поэтому к службе в ВДВ надо готовиться с детства: вести здоровый образ жизни и заниматься спортом.

-Наш сегодняшний классный час, посвященный 23 февраля, подходит к концу, но это не означает, что мы завершаем разговор о героях нашей земли. Знакомство с ними вы будете продолжать на уроках истории, литературы. Я думаю, что сегодня вы узнали много нового и интересного. А сейчас давайте обменяемся мнениями, зададим друг другу вопросы. (Обсуждение классного часа).
Ребята, всем спасибо за подготовку материала и выступление. Молодцы!!!

Смотр строя и песни.                                              Подарок от родителей на классный час за
Выступление команды 5 «В» класса.                    старание и дружбу в коллективе.

Источники.

http://berlogamisha.mybb.ru/viewtopic.php?id=168
http://festival.1september.ru/articles/631860/
http://biografix.ru/
http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia/index.php?title=%D0%9A%D1%83%D1%82%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2,_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB_%D0%98%D0%BB%D0%BB%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=1612
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%88%D0%BD%D0%B5%D0%B2,_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%93%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9C%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%B1%D0%BE%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BA.jpg
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE,_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80_%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87
http://www.pedcollchelny.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=157&Itemid=212
http://www.ne-uklonyaius.narod.ru/files/hero_big_2.jpg
http://www.ne-uklonyaius.narod.ru/files/hero_big_1.jpg
http://www.ne-uklonyaius.narod.ru/files/hero_big_6.jpg
http://www.ne-uklonyaius.narod.ru/files/hero_big_43.jpg


extracted_text:
Лекция №50
Рабочая литература: УМК «Физика 11 класс» Мякишев Г.Я.
Автор: Сборщиков Е. И.
Сферические линзы. Построение изображений с помощью линз
П.1: Основные определения
Пусть у нас есть две сферические поверхности. Если их соединить, то получиться тело, ограниченное сферическими поверхностями. Если это тело оптически прозрачное, то такое тело мы будем называть линзой.
ЛИНЗА – оптически прозрачное тело, ограниченное двумя сферическими поверхностями.
Мы имеем право расположить сферические поверхности относительно друг друга двумя способами. Рассмотрим первый случай: пусть две сферические поверхности пересекаются так, что толщина линзы в центре больше, чем на краях. Значит, такую линзы можно назвать выпуклой. Во втором случае мы разметим поверхности так, чтобы они не пересекались между собой, тогда мы получим вогнутую линзу ввиду того, что толщина этой линзы в центре меньше, чем на краях. Получившиеся линзы имеют несколько вариаций. Рассмотрим их.
Выпуклая линза:
Если линза состоит из двух пересекающихся сферических поверхностей, то её называют двояковыпуклой.
Если линза состоит из одной сферической поверхности, которая пересекается с плоской поверхностью, то такую линзы называют плосковыпуклой.
Если линза состоит из двух сферических поверхностей, одна из которых вогнутая, а другая - выпуклая, то такая линза носит название вогнуто-выпуклая.
Вогнутая линза:
Если линза состоит из двух непересекающихся сферических поверхностей, то её называют двояковогнутой.
Если линза состоит из одной сферической поверхности, которая пересекается с плоской поверхностью, то такую линзы называют плосковогнутой.
Если линза состоит из двух сферических поверхностей, одна из которых выпуклая, а другая - вогнутая, то такая линза носит название выпукло-вогнутая.

(Слева – обозначение вогнутой линзы. Справа - обозначение выпуклой линзы)
Если мы проведём через центры сферических поверхностей, образующие линзу, прямую, то такая прямая называется главная оптическая ось. Если же есть главная, то есть и побочная оптическая ось, которая проходит через центр главной оптической оси и не совпадает с ней.
ОПТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ЛИНЗЫ – точка пересечения линзы с её главной оптической осью.
Так как мы рассматриваем модель, а не реальный условия, то мы будем считать, что линза тонкая.
ТОНКАЯ ЛИНЗА - линза, толщина которой гораздо меньше радиусов сферических поверхностей, которые её образуют.
Рассмотрим несколько случаев поведения световых луче с разными оптическими системами.
Луч проходит через плоскопараллельную пластинку. После того, как луч на неё попадает, он преломляется дважды. Проведём продолжение светового луча до преломления и увидим, что это продолжение будет параллельно дважды преломлённому лучу.
Луч проходит через призму. Световой луч, когда попадает на неё также преломляется. Угол δ при вершине этой призмы называется преломляющим углом. Оказывается, что угол между дважды преломлённым лучом и продолжением «входного луча» будет равен углу δ.
Начертим оптическую схему с двояковыпуклой линзой. Её скруглённые ограничивающие поверхности мы заострим так, чтобы в точке пересечения двух сферических поверхностей получился угол. В конечном итоге у нас получится призма. Пусти на эту призму пучок лучей, параллельных главной оптической оси. После преломления они соберутся в одной точке. Из этого можно сделать вывод, что если поверхности сферические, а линза тонкая, то все лучи, проходящие через неё и параллельные главной оптической оси соберутся в одной точке, которая называется главный фокус линзы.
ГЛАВНЫЙ ФОКУС ЛИНЗЫ - точка, через которую проходят лучи, параллельные главной оптической оси, после преломления в линзе.
В данном случае, линза собирает лучи в одной точке, значит такую линзу можно назвать собирающей.
СОБИРАЮЩАЯ ЛИНЗА - линза, преобразующая параллельный пучок лучей в сходящийся.
Точно такой же опыт проведём и с двояковогнутой линзой. Но после преломления лучи не соберутся в главном фокусе линзы, а рассеются. Значит такую линзы можно назвать рассеивающая.
РАССЕИВАЮЩАЯ ЛИНЗА - линза, преобразующая параллельный пучок лучей в расходящийся.
В рассеивающей линзе в одной точке собираются не сами лучи, а их продолжения. Называется эта точка мнимым фокусом линзы.
МНИМЫЙ ФОКУС ЛИНЗЫ – точка, через которую проходят продолжения лучей, параллельных главной оптической оси.
Может ли выпуклая линза вести себя как вогнутая? Да, при условии, что оптическая плотность материала линзы больше, чем оптическая плотность окружающей среды.
Сделаем два рисунка: с собирающей и рассеивающей линзой. Расставим фокусы. Их всегда два: слева и справа от линзы. Расстояние от фокуса до линзы будем называть фокусным расстоянием. Фокус и фокусное расстояние обозначаются «F».
У линзы есть своя сила, которая называется оптической силой линзы.
ОПТИЧЕСКАЯ СИЛА ЛИНЗЫ – физическая величина, обратная фокусному расстоянию, выраженному в метрах. Измеряется в дптр (диоптрия).

Проведём через главный фокус линзы плоскость, перпендикулярную главной оптической оси. Эта плоскость называется фокальной.
Если направить на линзу параллельный пучок лучей, то они (или их продолжения) соберутся в точке, лежащей в фокальной плоскости.
Если провести световой пучок лучей так, что между лучом и главной оптической осью будет ничтожно малый угол, то такой пучок называется параксиальным.
ПАРАКСИАЛЬНЫЙ ПУЧОК - пучок лучей, распространяющий вдоль оптической системы и образующий малые углы с осью и нормалями к преломляющим и отражающий поверхностям системы.
П.2: построение изображений с помощью линз
Рассмотрим, какими свойствами будут обладать лучи, падающие на собирающую линзу. (Такой же опыт можно провести и с рассеивающей линзой).

Существуют 3 основных луча в оптической схеме. (На самом деле - их 4 луч получается из принципа обратимости световых лучей и его изображать необязательно).
Синий луч, параллельный главной оптической оси, после преломления в линзе пройдет через главный фокус линзы (или его продолжения через мнимый фокус, если линза рассеивающая)
Оранжевый луч проходит через оптический центр линзы и не меняет своего направления.
Зелёный луч - сама главная оптическая ось.
Если провести ещё один луч, который будет обратный синему, например красный, то красный, оранжевый и синий лучи пересекутся в одной точке.
С помощью этих лучей мы и будем строить изображения с помощью линз.
Рассмотрим случаи построения изображений в собирающей и рассеивающей линзах. Перед этим введём обозначения. Предмет на схеме обозначается стрелочкой   , расстояние от предмета до линзы обозначается «d», а расстояние от линзы, до изображения – «f». В дальнейшем это пригодится нам для вывода формулы тонкой линзы.
Ⅰ Собирающая линза:
d > 2F

Для каждого из случаев мы берём 2 основных луча. Их достаточно, чтобы найти вершину изображения, которая находится в точке пересечения двух лучей.
Опишем то, что мы видим на рисунке.
Изображение находится справа от линзы, значит человеческий глаз его видит, потому что изображение образовано лучами. Из этого можно сделать вывод, что изображение действительное.
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ – изображение, образованное самими лучами, после преломления в линзе.
На рисунке мы видим, что изображение перевёрнутое и уменьшенное.
Теперь определим, где находится изображение. Оно дальше фокусного расстояние, но и не достигает двойного фокусного расстояния. Значит F <f <2F.
Всё, что мы сейчас описали - характеристики изображения.
d=2F

Разместим предмет на двойном фокусном расстоянии и построим его изображение.
Наше изображение получилось действительное, перевёрнутое и в натуральную величину. Заметим, что изображение также находится на двойном фокусном расстоянии. Значит f=2F.
F <d <2F

Разметим предмет между фокусом и двойным фокусом. Построим и его изображение.
На рисунке видно, что изображение действительное, перевёрнутое и увеличенное. Заметим, что изображение находится за двойным фокусом. f <2F.
d <F

Рассмотрим случай, когда предмет находится не в фокусе, а ближе к линзе.
Дадим изображению характеристику.
Если построить ход лучей, то изображение человеческий глаз не увидит. Лучи не соберутся в одной точке. Но проведём продолжения этих лучей, и мы заметим, что продолжения лучей пересеклись. Тогда характеристика изображения будет такова: раз изображение построено продолжениями лучей, значит оно мнимое.
МНИМОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ - изображение, образованное продолжениями лучей, после преломления в линзе.
Изображение увеличенное и прямое. А где же находится изображение? На этот вопрос можно ответить, если рассматривать расстояния от предмета до линзы и от линзы до изображения как координаты. Из этого можно сделать вывод, что расстояние от линзы до изображения меньше нуля. f <0. Координата f стремиться вправо, потому что лучи идут слева направо.
Есть ещё один случай, когда предмет находится в фокусе. В это случае световые лучи после преломления будут параллельны между собой, а значит изображения мы не увидим, так как оно уходит на .
Ⅱ Рассеивающая линза:
В случае, когда нам нужно построить изображение в рассеивающей линзе – не вызывает интереса. Всё потому, что где бы ни был размещён предмет, его изображение будет обладать одними и теми же свойствами.

Глядя на рисунок, сделаем вывод, что изображение, построенное с помощью рассеивающей линзы, будет всегда мнимым, прямым и уменьшенным.


extracted_text:
Баданина И.Н ГБОУ СОШ №461 Колпинского р-на СПб.
Волков А.В. ГБОУ гимназия №446 Колпинского р-на СПб.

Метод подготовки обучающихся к региональному этапу  ВОШ по ОБЖ

Всероссийская олимпиада школьников (далее ВОШ) имеет несколько уровней:
Школьный;
Районный;
Региональный;
Всероссийский.
На уровне школы-район подготовка осуществляется учителями-предметниками.
Мы решили объединить усилия и организовать совместную подготовку к региональному этапу ВОШ по ОБЖ.
Региональный уровень включает в себя два этапа:
- теоретический
- практический

	Для подготовки к теоретическому этапу был создан чат в социальной сети «ВКонтакте» для обмена детей нашлись общие друзья, что позитивно повлияло на их настрой.

Для подготовки к практическому этапу в рамках сетевого взаимодействия нас консультировали методисты ДТД и М по оказанию первой помощи и отработки практических действий на манекене, а также представители ПС и ВДПО по практическим и теоретическим навыкам в области пожарной безопасности.

Были организованы совместные тренировки на базе одной из школ, где дети отрабатывали практические навыки туристической подготовки и оказания первой помощи на условно пострадавшем. На практических занятиях наставниками были не только мы – учителя, но и ребята, которые были призерами прошлого года, делились своим опытом.

	Оказалось, что компетенции наставников хоть и имеют много общего, но также содержат в себе уникальные знания. За счет этого появилась возможность расширить кругозор и умения обучающихся.
На этих тренировках дети имели возможность друг другу помогать, объяснять, решать совместно ситуационные задачи.

В итоге в 2022 году все участники регионального этапа ВОШ по ОБЖ от Колпинского района стали победителями и призерами.

Считаем данный метод показал свою эффективность и является перспективным.


title: Тест по пожарной безопасности

extracted_text:
Тест                                                     «Пожарная безопасность»

1. Формула какого химического элемента изображена на рисунке?

а) кислорода;  б) фтора;  в) хлора.

2. Нарушена пожарная безопасность в доме?

а) да; б) нет.

3. Каким удлинителем лучше пользоваться в доме?

                      № 1	№ 2
а) № 1     б) № 2

4. Какие из веществ относятся к легковоспламеняющимся?

	№ 1	№ 2	№ 3

а) № 1, б) № 2, в) № 3

5.   Смысловое значение этого знака?

а) пожарный кран;
б) место размещения пожарного оборудования;
в) звуковой оповещатель пожарной тревоги.

6.К какому виду знаков пожарной безопасности относится этот знак?

а) предписывающие знаки;
б) запрещающие знаки;
в) указательные знаки.

7. Определите правильное соотношение изображения знака пожарной безопасности и его смысловым значением
         1                   2                      3

а) пожароопасно, легковоспламеняющиеся вещества;
б) работать в защитной обуви;
в) огнетушитель.
8. Определите вид огнетушителя

а) углекислотный;
б) порошковый;
в) хладоновый.

9. Каким из этих огнетушителей запрещено ликвидировать пожары на складах с горючими жидкостями и электрическим оборудованием?

а) углекислотным;
б) хладоновым;
в) водным.

10. Можно накрывать сковороду с загоревшимся маслом полотенцем?

а) да, б) нет
11. Как правильно тушить вертикальную поверхность?

а) если огнем охвачена стена или любая вертикальная поверхность, то тушить нужно снизу и продвигаться наверх;
б) если огнем охвачена стена или любая вертикальная поверхность, то тушить нужно сверху и продвигаться вниз.

12. При работе с углекислотным огнетушителем не разрешается

а) прикасаться к раструбу руками без защитных перчаток;
б) прикасаться к баллону огнетушителя в резиновых перчатках ;                                                                                в) при тушении электроустановок подводить раструб ближе, чем на 5 метров к пламени.
13. Какой федеральный закон определяет общие правовые, экологические и социальные основы обеспечения пожарной безопасности в Российской Федерации?

а) Федеральный закон «О пожарной безопасности» ;
б) Федеральный закон «О безопасности» ;                                              в) Федеральный закон «О гражданской обороне»

14. Что из перечисленного относится к опасным факторам пожара?

а) повышенная температура окружающей среды, пламя и искры, тепловой поток;
б) снижение видимости в дыму и пониженная концентрация кислорода;
в) повышенная концентрация токсичных продуктов горения и термического разложения;
г) все перечисленные факторы пожара относятся к опасным
15. Смысловое значение этого знака?

а) пожарный гидрант;                                                                           б) кнопка включения средств и систем пожарной автоматики;                                                                                в) пожарный кран.

16. Назовите условия, при которых может возникнуть пожар

а) горючее вещество и восстановитель;
б) горючий материал, источник огня или тепла, кислород;
в) теплообмен между веществами.

17. Какова правильная последовательность действий при быстро распространяющемся пожаре?

а) попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения, открыть окно для удаления дыма;                                                                                б) немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь, позвать на помощь взрослых и сообщить в пожарную охрану;
в) позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре, попытаться потушить огонь, используя подручные средства.

18. Для приведения в действие ручных порошковых огнетушителей необходимо

а) выдернуть чеку, резко до упора нажать рукой на рычаг запуска и направить струю порошка на огонь;                                      б) поднести огнетушитель к очагу пожара, встряхнуть его, выдернуть чеку, нажать рычаг запуска и направить струю порошка на огонь, учитывая при этом направление ветра.
19. Какие сведения необходимо сообщить в пожарную охрану в случае возникновения пожара?

а) адрес, по которому случилось возгорание, количество пострадавших;
б) адрес объекта, место возгорания, количество пострадавших;
в) адрес объекта, место возникновения пожара, есть ли пострадавшие, а также сообщить свою фамилию и номер мобильного телефона.

20. Пассажирам общественного транспорта запрещается перевозить

а) габаритные грузы;
б) легковоспламеняющиеся и взрывчатые вещества;
в) тяжелые грузы.
21. Вернувшись с прогулки, вы открыли дверь своей квартиры и обнаружили сильное задымление. Ваши действия?

а) войдете в квартиру и будете искать источник задымления;
б) откроете окна, чтобы проверить квартиру;
в) плотно закроете дверь и вызовете пожарных

22. Установите соответствие между изображением знака пожарной безопасности и его смысловым значением

23. Установите соответствие между изображением знака пожарной безопасности и его смысловым значением

24. Как оказать помощь при ожогах 1 степени?

а) вскрыть пузырь, наложить мазевую повязку;
б) не вскрывать пузыри, обработать кожу 5% спиртовым раствором йода;
в) охладить обожженную поверхность, не вскрывать пузыри, наложить стерильную ватно-марлевую повязку.

25. Какой степени ожог, если на обоженной поверхности появились пузыри, наполненые прозрачной жидкостью?

а) первой степени;
б) второй степени;
в) третьей степени.

26.При каком количестве людей, единовременно находящихся на этажах зданий и сооружений, на видных местах должны вывешиваться планы эвакуации людей при пожаре?

а) более 5 человек;
б) более 10 человек;
в) более 15 человек;
г) более 20 человек;
д) более 25 человек.

27. С какой периодичностью на объекте защиты с массовым пребыванием людей руководитель проводит практические тренировки по эвакуации людей?

а) не реже 1 раза в полугодие;                                                                  б) не реже 3 раз в полугодие;                                                              в) не реже 2 раза в полугодие.


title: Сочинение "Для чего нужны экзамены?"

extracted_text:
Для чего нужны экзамены

Экзамены являются одним из основных инструментов оценки знаний студентов. Они проводятся в различных учебных заведениях по всему миру и играют важную роль в системе образования.
Во-первых, экзамены помогают студентам оценить свой уровень знаний в определенной предметной области. Это позволяет им понять, на какую тему им нужно уделить больше внимания, чтобы улучшить свои показатели.
Во-вторых, экзамены дают возможность преподавателям оценить качество обучения студентов и правильности выбранной методики обучения. Если студенты не смогли успешно сдать экзамен, это может говорить о неэффективности преподавательской работы или недостаточной подготовке к экзамену со стороны студента.
В-третьих, экзамены помогают работодателям оценить квалификацию потенциальных кандидатов на должность. Результаты экзамена могут быть использованы в качестве дополнительного критерия при найме на работу.
Кроме того, проведение экзаменов помогает поддерживать стандарты образования, которые могут быть разными в разных странах. Это позволяет гарантировать уровень знаний, который должен иметь выпускник, и упрощает процесс признания квалификации в других странах.
В заключение можно сказать, что экзамены являются неотъемлемой частью системы образования и играют важную роль в определении уровня знаний студентов, оценке преподавательской работы и определении квалификации на работе. В то же время, проведение экзаменов должно быть адекватным и справедливым, чтобы студенты получили достоверные результаты и могли улучшать свои знания в будущем.

Крамарев А.В.


Проверочная работа по разделу "Литературная сказка" 4 класс УМК Перспектива


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Аround the United Kingdom"

extracted_text:
« Аround the United Kingdom»
Draw the flags in the correct colour:     Scotland           England         Ireland
Complete the sentences:
The official name of Great Britain is … (the UK)
It is washed by…… ( the Irish sea, North sea, English channel, Atlantic ocean)
It’s territory is…… (244 sq miles)
The capital city is……(London)
It is inhabited with the population of……(56,8 mln)
…is spoken there (English)
…… are spoken there( Irish, Welsh, Gaelic)
It has got a …… climate (temperate)
Wrong information. Correct it
Great Britain is situated on the continent( on the islands)
All the rivers in Great Britain are very long and not deep (not long but deep)
The highest mountain is Lock Lomond (Ben Nevis)
Great Britain consists of 2 parts (4 parts)
4. Match the following: КАРТОЧКИ
Guy Fawkes Day  -  November,5
Bank Holidays - Christmas & Easter
Christmas  -  December,24
Boxing day -  December,26
St. Valentines Day -  February,14
Halloween -  October,31
New Year  -  January,1
5. Answer the questions:
What is the Union Jack? (flag)
What is the national calendar of the UK? (Gregorian)
What is the unit of currency of the UK? (pound)
What is the longest river of the UK? (the Severn)
Who lives at 10 Downing Street? (Prime Minister)
What colors are London cabs? (black)
What is the capital of Wales? (Cardiff)
Which district of London is famous for its fashionable life? (the West End)
Where does every royal coronation take place? ( Westminster)
What has become the symbol of London? ( St. Paul’s Cathedral)
What is the capital of Northern Ireland? (Belfast)
Who is the author of “Canterbury Tales”? (Chaucer)
1. What are the main religions of the UK? (Catholics and Protestants)
2. When did Normans conquer England? (1066)
3. Where did Nelson Column situated? (Trafalgar Square)
4. What is the heart of London? (the city)
5. Who built London? (Romans)
6. Who reigns the UK nowadays? (Elizabeth the second)
1.What is the name of Dickens (writer)? (Charles)
2.What is the capital of Scotland? (Edinburgh)
4.What is the capital of Wales? (Cardiff)
5.What is the official name of the country, whose language you study? (The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland)
6.What chambers do the British Parliament consist of? (The House of Lords and The House of Commons)
7.Where does the Prime Minister of Great Britain live and work? (10 Downing Street)
8.What are the famous university cities in Great Britain? (Oxford and Cambridge)
9.What is the London residence of Queen Elizabeth П? (Buckingham Palace)
11.What islands is Great Britain situated on? (The British Isles)
12.How many countries is Great Britain made up of? What are they? (four, England, Scotland, Wales, Northern Ireland)
15.In what part of Great Britain are most of the mountains? (Scotland)
16.What is Ben Nevis? (The highest mountain on Scotland)
18.What river is London situated on? (The Thames)
20.Who is the head of the government? (the Prime Minister)
7. Correct mistakes if there are some: КАРТОЧКИ
1.Skotland 2.Englich 3.the House of Parliament 4. the Capital 5.coantry
6.streat 7.Cardif 8.United Kingdom 9.Great Britaen 10.the Tames
11.Buckingam Palace 12.Toyer Bridge
Keys: 1.Scotland 2.English 3.the Houses of Parliament 4.the Capitol 5.country 6.street 7.Cardiff 8.the United Kingdom 9.Great Britain 10.the Thames 11.Buckingham Palace 12.Tower Bridge
8. Connect two parts: КАРТОЧКИ
1.West 2.Eng 3.Thames 4.Parlia 5.Cath 6.Scot 7.West 8.Tradi 9.Trafal 10.Squa 11.Capi 12.Manch
1.land 2.ester 3.minster 4.River 5.tion 6.ment 7.edral 8.land 9.gar 10.re 11.End 12.tal
Keys: 1.Westminster 2.England 3.Thames River 4.Parliament 5.Cathedral 6.Scotland 7.West End 8.Tradition 9.Trafalgar 10.Square 11.Capital 12.Manchester
9. Choose the right variant:
1.British people often talk about the weather because it is
a.cold   b.beautiful   c.changeable   d.hot
2.The United Kingdom consists of
a.three parts     b.four parts    c.five parts
3.The State system of the UK is
a.constitutional monarchy   b.parliamentary republic    c.limited monarchy
4.What is the fastest way to cross the English Channel?
a.by boat    b.through the Channel Tunnel     c.by ferry
5.What is the Scottish national costume for men?
a.the tuxedo      b.the bearskin     c.the kilt
6.Who wrote “Harry Potter”?
a.Charlotte Bronte     b.Joanne Rowling        c.Charles Dickens
Keys – 1.c   2.b.    3.a    4.b.   5.c   6.b.
10. Look at the following slides and guess what (who) it is
1 слайд - Trafalgar Square
2 слайд - The Houses of Parliament
3 слайд -Big Ben
4 слайд -Tower Bridge
5 слайд -Buckingham Palace
6 слайд -London Eye
7 слайд -Westminster Abbey
ДОП.ЗАДАНИЕ
Who-questions
Who is the main character at Christmas? (Santa Claus.)
Who lived in Sherwood Forest and fought against the sheriff of Nottingham? (Robin Hood)
Who lived in Stratford-upon-Avon? (w. Shakespeare.)
Who wrote "Sherlock Holmes and Doctor Watson" (Arthur Conon Doyle.) Who was "Тhе Iron Lady"? (M. Thatcher.)
Who wrote "Romeo and Juliet"? (W. Shakespeare.)

What-questions
What is the longest river of Great Britain? (Тhе City.)
What is the population of the UК nowadays? (58 mil.)
What colour is the British flag? (White. red,blие.)
Where-questions
1.Where does British Parliament seat in London? (The Houses of Parliament.)
2. Where is the highest mountain in Great Britain ? (Scotland.)
4. Where was W. Shakespeare born? (Stratford-upon-Avon.)
5. Where is the Queen's residence? (Вuсkinghаm Palace.)
6. Where is Stonehenge situated? (England.)
7. Where is Loch Ness? (Scotland.)
8. Where саn уоu see many famous statues? (Madam Tussaud`s Museum.)
9. Where is Cardiff situated? (Wales.)


extracted_text:
Карта контроля работы педагога-наставника с молодым воспитателем
Дата: 20.09.2022 г.
Ф.И.О. воспитателя: Ткачишина Э.А.
Ф.И.О. педагога-наставника: Новикова Н.Е.
Ф.И.О. проверяющего: Нистратова Е.Н.
Возрастная группа: средняя
Выводы:
Ткачишина Э.А. владеет навыками самостоятельной работы.
произошел рост профессиональной и методической компетенции молодого воспитателя, повышение уровня готовности к профессиональной, личностно-значимой деятельности.
педагог активно участвует в методической и конкурсной  работе на разных уровнях и показал хорошую результативность, о чем свидетельствует количество ее наградных документов и призовые места.
Рекомендации:
Ткачишиной Э.А.:
продолжать работу над темой самообразования.
продолжать освоение разнообразных современных технологий обучения дошкольников.
Новиковой Н.Е..:
оказать помощь при составлении портфолио педагога для подготовки к аттестации;
продолжать  мотивировать  воспитателя к активному участвоватию в различных творческих конкурсах, мероприятиях.


title: Презентация "Пунктуационный анализ (задание №3 ОГЭ)"

extracted_text:
Пунктуационный анализ(задание 3 ОГЭ)

Формулировка задания №3
Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
В Александрии работало немало выдающихся учёных (1) среди (2) которых географ и математик Эратосфен (3) сумевший вычислить диаметр Земли  с высокой по тем временам точностью (4) математик Эвклид (5) написавший 13 томов «Начал» геометрии (6) астроном Аристарх Самосский (7) почти за две тысячи лет до Коперника установивший (8) что Земля – шар (9) вращающийся вокруг Солнца.
Проверяемые элементы:
1.Знаки препинания в простом  осложнённом предложении (осложнённом однородными членами, обособленными определениями, дополнениями, обстоятельствами, приложениями, уточняющими членами, сравнительными оборотами).
2.Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения(обращения, вводные слова).
3. Знаки препинания в ССП.
4.Знаки препинания в СПП и БСП.

Повторим теорию
Знаки препинания при однородных членах ставится:
1.Если несколько однородных членов не соединены союзами: дождик, ветер, снег.
2.Если между однородными членами есть противительные союзы: а, но, да=но, однако, зато: мал, да удал.
3.Если однородные члены соединены повторяющимися союзами: и…и, ни..ни, то..то и др.: И дождик, и ветер, и снег.
4.Запятая ставится при повторяющемся союзе, даже если первый союз опущен: Дождик, и ветер, и снег.
5.Если однородные члены соединены двойным союзом, запятая ставится перед второй частью: не только…,но и, не столько…, сколько и др.: Не только дождик, но и снег.
6.Если однородные члены объединяются в пары, соединенные союзами И, ИЛИ: яблоки и груши, сливы и бананы.

Знаки препинания при обособленных определениях:
1.Если оно выражено причастным оборотом и находится после определяемого слова: Я взял книгу, лежавшую на полке,  и отнес ее сестре.
2.Если оно выражено 2 и более одиночными определениями, стоящими после определяемого слова: Цветок, благоухающий и красивый,  рос под окном.
3.В любой позиции (и до и после определяемого слова), если относится к личному местоимению:  Сытый, он отправился гулять.   Он, сытый, отправился гулять.
4.Если оторвано от определяемого слова другими членами предложения: Дуб рос в лесу, величественный   и прекрасный.

Знаки препинания при обособленных приложении:
1.Приложение, относящееся к личному местоимению: Мне, человеку одаренному,  сложно жить в этом мире.
2.В любой позиции распространенное приложение, относящееся к имени нарицательному: Звезды, живые цветы неба, горели над нами.
3.Относится к имени собственному и стоит после определяемого слова: Дочь Екатерина Ивановна, молодая девушка, играла на рояле.
4.Стоит перед именем собственным и имеет добавочное обстоятельственное значение: Упрямец во всём, Илья Матвеевич оставался упрямцем и в учении.
5.Обозначает имя собственное  и поясняет или уточняет нарицательное существительное ( можно вставить слова то есть, а именно): Дочь Дарьи Михайловны, Наталья Алексеевна , с первого взгляда могла не понравиться.

Знаки препинания при обособленных обстоятельствах:1.Обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами обособляются всегда, независимо от их места по отношению к главному слову. Войдя в лес, человек чувствует дыхание пробудившейся земли.2.Обособляются обстоятельства, выраженные именами существительными  в косвенных падежах с производными предлогами и без предлогов: вследствие, ввиду, по причине, благодаря, согласно, вопреки, в отличие,  в зависимости, в случае, при условии.С утра, вопреки метеосводкам, была метель.3.Обособляются обстоятельства  с предлогами несмотря на, невзирая на  с уступительным значением. Несмотря на жизнь, полную прелести, Левитан много работал.
Знаки препинания при обособленных дополнениях:1.Обособляться могут дополнения , выраженные именами существительными с предлогами кроме, вместо, помимо, сверх, включая, за исключением, исключая, наряду, в отличие от..Стал накрапывать дождь , и всё общество, за исключением княжны, вернулось в гостиную.
Знаки препинания при сравнительных оборотах:
1.Сравнительные обороты с союзами как, словно, точно, будто (как будто), что, как и, чем, нежели обособляются:
К концу охоты, словно на прощанье, утки стали подниматься большими стаями. Косте было легче, нежели остальным.

2.Запятая ставится перед как в оборотах НЕ КТО ИНОЙ, КАК и НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК:
Честолюбие есть не что иное, как жажда власти.
Знаки препинания при уточняющих членах предложения:1.Обособляются слова, уточняющие, поясняющие смысл предшествующего члена предложения .Они называют то же понятие, но по-другому и могут присоединяться к уточняемым  с помощью союзов:  то есть, или, именно, а именно, иначе , или иначе. Из лесного массива неслось воркование диких голубей, или горлинок.
Знаки препинания при обращениях и вводных словах:Вводные слова и обращения могут находиться в любом месте предложения и на письме всегда выделяются запятыми.Наверно, слышал, да сказать не хочешь.Слышал, наверно, да сказать не хочешь.Слышал, да сказать не хочешь, наверно.Друзья мои, прекрасен наш союз!Широко ты, Русь, развернулася!Прости ,родной приют!
Запятая в сложносочиненном предложении ставится:1. Между частями ССП перед соединительными, противительными и разделительными союзами.Запятая в ССП не ставится:1.Если есть общий второстепенный член предложения или общая часть.На улице ярко светит солнце и  поют птицы.2.Если сочинительный союз соединяет два вопросительных, восклицательных, побудительных, назывных или безличных предложения.Кто вы такие и что вам здесь нужно?Жарко и холодно.Да будет свет и  пусть скроется тьма!
Запятая в сложноподчиненном и бессоюзном предложении ставится всегда.Светлеет воздух, видней дорога, яснеет небо, белеют тучки, зеленеют поля.Вскоре узнали, откуда пришёл этот звук.
Алгоритм выполнения задания №3
1.Прочтите предложение полностью.
2.Найдите грамматическую(ие) основу(ы) предложения.
3.Определите тип предложения: ПП, ССП,СПП,БСП.
4.Если предложение сложное, расставьте знаки препинания на границе предложений.
5.Если предложение простое, обратите внимание, чем оно осложнено(однородными членами, обособленными определениями, дополнениями, обстоятельствами, приложениями, уточняющими членами, сравнительными оборотами).
6.Обязательно проанализируйте каждую синтаксическую конструкцию, вспомните правила постановки знаков препинания каждой из них.
7.Расставьте все знаки препинания.
8.Перечитайте ещё раз предложение.
9.Укажите номера тех знаков препинания (в данном случае запятой), которые необходимо поставить в предложении.

Разбор задания №3.
1.Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятыеКазалось(1) что кто-то тихо вздыхал среди глубокой(2) холодной ночи(3) и клубы пара(4) вылетавшие из гигантской груди(5) бесшумно проносились по небу от края (6) и затем тихо угасали в глубокой синеве.
Пояснение.  Расставим знаки препинания:[Казалось],(1) (что кто-то тихо вздыхал среди глубокой холодной ночи) и (клубы пара,(4) вылетавшие из гигантской груди,(5) бесшумно проносились по небу от края и затем тихо угасали в глубокой синеве).1) запятая на границе частей в сложном предложении.3) запятая не нужна, т.к. имеем дело с однородным соподчинением.4) и 5) запятые выделяют причастный оборот. Ответ: 145.

2.Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
За 75 лет(1) прошедших после гибели парохода «Челюскин»(2) и спасения всех (3)оказавшихся на льду людей(4) в печати появились десятки статей(5) легенд(6) фантастических и псевдонаучных публикаций(7) посвященных подготовке и ходу выполнения этого необычного (8)по тем временам рейса.

Пояснение. Расставим знаки препинания:
За 75 лет,(1) прошедших после гибели парохода «Челюскин» и спасения всех оказавшихся на льду людей,(4) в печати появились десятки статей,(5) легенд,(6) фантастических и псевдонаучных публикаций,(7) посвященных подготовке и ходу выполнения этого необычного по тем временам рейса.

1) и 4) запятые выделяют причастный оборот.
5) и 6) запятые при однородных подлежащих.
7) запятая выделяет причастный оборот.

Ответ: 14567.
3.Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

И если тебе(1) мой читатель(2) посчастливится побывать когда-нибудь в Кавказском заповеднике(3) и пройти по тропе(4) у которой(5) стоит такой обелиск(6) низко поклонись памяти защитников нашей Родины (7) отдавших свои жизни за то (8) чтобы сегодня мы жили в мире.
Пояснение. Расставим знаки препинания:
И если тебе,(1) мой читатель,(2) посчастливится побывать когда-нибудь в Кавказском заповеднике и пройти по тропе,(4) у которой стоит такой обелиск,(6) низко поклонись памяти защитников нашей Родины,(7) отдавших свои жизни за то,(8) чтобы сегодня мы жили в мире.

1) и 2) запятые при обращении.
4) и 6) запятые выделяют придаточное предложение.
7) запятая открывает причастный оборот.
8) запятая выделяет придаточное предложение.

Ответ: 124678.
4.Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Впереди еще долгие жаркие(1) знойные (2)и просто теплые приятные деньки(3) когда солнце просыпается рано(4) а заходит очень нескоро(5) давая вволю нагуляться(6) прежде чем (7)погрузиться в сумерки.
Пояснение. Расставим знаки препинания:
Впереди еще долгие жаркие,(1) знойные и просто теплые приятные деньки,(3) когда солнце просыпается рано,(4) а заходит очень нескоро,(5) давая вволю нагуляться,(6) прежде чем погрузиться в сумерки.

1) запятая при однородных определениях.
3) запятая выделяет придаточное предложение.
4) запятая при однородных сказуемых.
5) и 6) запятая выделяет деепричастный оборот; 6) ещё и между однородными.

Ответ: 13456.
5.Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

В раскопках под Новгородом(1) которые велись в продолжение десяти лет(2) были найдены сверхинтересные(3) берестяные грамоты(4) свидетельствующие о том(5) что восточные славяне обладали сравнительно высоким уровнем письма(6) подтверждая тем самым факт(7) что Русь была страной(8) высокой и прекрасной письменной культуры.

Пояснение. Расставим знаки препинания:
В раскопках под Новгородом,(1) которые велись в продолжение десяти лет,(2) были найдены сверхинтересные берестяные грамоты,(4) свидетельствующие о том,(5) что восточные славяне обладали сравнительно высоким уровнем письма,(6) подтверждая тем самым факт,(7) что Русь была страной высокой и прекрасной письменной культуры.

1) и 2) запятые выделяют придаточное предложение.
4) и 5) запятые выделяют причастный оборот.
5) запятая одновременно выделяет придаточное предложение.
6) запятая открывает деепричастный оборот.
7) запятая выделяет придаточное предложение.

Ответ: 124567.


title: Проверочные задания "Органы чувств" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Проверочные задания по  теме  «Органы  чувств»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2023  год
Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
1. Определите,  в  каком  ряду правильно  подписаны указанные органы чувств?
А. Орган  слуха. Орган  зрения.
Б. Орган зрения. Орган вкуса.
В. Орган  слуха. Орган  вкуса.

2*. Из правил  выберите  только те, которые  сберегают зрение
А. Читай и пиши только при хорошем освещении.
Б. Не включай  на полную громкость  телевизор  или  радиоприёмник.
В. Не читай  в  транспорте.
Г. Закаляй  свой организм.
3. Закончите  высказывание: «Способность  человека чувствовать  запахи  называется … ».
А. ЗРЕНИЕ
Б. ОБОНЯНИЕ
В. ВКУС
Г. ОСЯЗАНИЕ
Д. СЛУХ

4. Закончите  высказывание: «Кожа  является органом   … ».
А. ЗРЕНИЯ
Б. ОБОНЯНИЯ
В. ВКУСА
Г. ОСЯЗАНИЯ
Д. СЛУХА

5. Укажите,  что  служит  органом обоняния?
А. ЯЗЫК
Б. КОЖА
В. ГЛАЗА
Г. НОС
Д. УШИ

6. Ученики указывали  на диаграмме  орган,  который  больше  всего  даёт  сведений  об  окружающем  мире. Определите  верную  диаграмму.
зрение
обоняние
слух
А.
Б.
В.
7. Укажите, куда  должны  поступать  сигналы  от  органов  чувств?
А. В спинной  мозг
Б. В  головной  мозг
В. В  сердце
Г. В  желудок

8. Укажите, какой  орган  помогает  определять  вкус  пищи?
А. ЯЗЫК
Б. КОЖА
В. ГЛАЗА
Г. НОС
Д. УШИ

9. Определите,  в  какой  группе  органы  чувств  указаны  верно?
А. Спинной  мозг, нервы
Б. Головной  мозг, уши,  глаза
В. Спинной  мозг, головной  мозг, нервы
Г. Глаза,  уши,  нос,  язык,  кожа
10. Установите  соответствия  между  органами  чувств  и  их  названиями
А.
Б.
В.
Г.
Д.
1.
2.
3.
4.
5.
11. В списке органов чувств найдите ошибку
А. ЯЗЫК
Б. КОЖА
В. ГЛАЗА
Г. НОС
Д. ЗУБЫ
Е. УШИ

12*. Выберите, какие правила надо соблюдать, чтобы сохранить хорошее обоняние?
А. Не курить!
Б. Чистить уши.
В. Есть меньше сладкого и солёного.
Г. Закалять организм.
ПРОВЕРИМ  СЕБЯ!
1. Определите,  в  каком  ряду правильно  подписаны указанные органы чувств?
А. Орган  слуха. Орган  зрения.
Б. Орган зрения. Орган вкуса.
В. Орган  слуха. Орган  вкуса.

2*. Из правил  выберите  только те, которые  сберегают зрение
А. Читай и пиши только при хорошем освещении.
Б. Не включай  на полную громкость  телевизор  или  радиоприёмник.
В. Не читай  в транспорте.
Г. Закаляй  свой организм.
3. Закончите  высказывание: «Способность  человека чувствовать  запахи  называется …».
А. ЗРЕНИЕ
Б. ОБОНЯНИЕ
В. ВКУС
Г. ОСЯЗАНИЕ
Д. СЛУХ

4. Закончите  высказывание: «Кожа  является органом … ».
А. ЗРЕНИЯ
Б. ОБОНЯНИЯ
В. ВКУСА
Г. ОСЯЗАНИЯ
Д. СЛУХА

5. Укажите,  что  служит  органом обоняния?
А. ЯЗЫК
Б. КОЖА
В. ГЛАЗА
Г. НОС
Д. УШИ

6. Ученики указывали  на диаграмме  орган,  который  больше  всего  даёт  сведений  об  окружающем  мире. Определите  верную  диаграмму.
зрение
обоняние
слух
А.
Б.
В.
7. Укажите, куда  должны  поступать  сигналы  от  органов  чувств?
А. В спинной  мозг
Б. В  головной  мозг
В. В  сердце
Г. В  желудок

8. Укажите, какой  орган  помогает  определять  вкус  пищи?
А. ЯЗЫК
Б. КОЖА
В. ГЛАЗА
Г. НОС
Д. УШИ

9. Определите,  в  какой  группе  органы  чувств  указаны  верно?
А. Спинной  мозг, нервы
Б. Головной  мозг, уши,  глаза
В. Спинной  мозг, головной  мозг, нервы
Г. Глаза,  уши,  нос,  язык,  кожа
10. Установите  соответствия  между  органами  чувств  и  их  названиями
А.
Б.
В.
Г.
Д.
1.
2.
3.
4.
5.
11. В списке органов чувств найдите ошибку
А. ЯЗЫК
Б. КОЖА
В. ГЛАЗА
Г. НОС
Д. ЗУБЫ
Е. УШИ

12*. Выберите, какие правила надо соблюдать, чтобы сохранить хорошее обоняние?
А. Не курить!
Б. Чистить уши.
В. Есть меньше сладкого и солёного.
Г. Закалять организм.
ОЦЕНИВАЕМ  РАБОТУ!
5 – нет ошибок
4 – 1 – 2 ошибки
3 -  3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
rock-cafe.info
bolshoyvopros.ru
steemit.com
infourok.ru
https://testedu.ru/test/okruzhayushhij-mir/3-klass/organyi-chuvstv-2.html
skesov.ru

Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2019

Тихомирова Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир»  3  класс. Ч. 1. М.: издательство  «Экзамен», 2014


title: Промежуточная аттестация по ознакомлению с окружающим миром 3 класс (вариант 1.3)

extracted_text:
Итоговая практическая работа

1.Рассмотри картинки. Подпиши названия времён года.

________________________________________________________

Словарь: весна, лето, осень, зима

2. Что надеть девочке на прогулку весной? Выбери картинки

3. Раскрась фрукты

3. Соедини картинки линиями

У

У

У

У

4.Подбери листья к дереву. Соедини линиями

5. Что нужно мальчику, чтобы приняь душ? Соедини линиями.


title: Контрольный тест по родному русскому языку 2 класс

extracted_text:
Контрольный тест по родному русскому языку для 2 класса
1 вариант

Во что одевались в старину, подпиши названия.

    Слова подсказки: тулуп, душегрейка,  сорочка, понёва, рубаха, кика (кичка, утка), лапти, сарафан, летник, сапоги, кокошник, чепец, кафтан,  онучи, зипун, портки,  пояс.

2.Домашняя утварь. Работа по картинке, напиши названия предметов.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Подбери синонимы
Блестеть-…
Дети-…
Актер-….
Воин-…
Холодный-…
Шалить-…
Метель -…
4.Подбери антонимы
Быстро -….
Острый-….
Плакать-…
Север-…
Старый-…
Шум-…

5.Вставь в пословицы одно и то же слово

_______________лучше новая, а друг – старый.
Не ______________красит человека, а добрые дела.
Теплая _____________ тело греет, а теплое слово – душу.

6.Подбери правильное значение фразеологизма, запиши рядом с картинкой.

7.Обозначь ударение в выделенных словах.
У Маши красивая кукла. Не маши руками перед моим лицом.
Кати тележку с продуктами к кассе. У Кати сегодня день рождения.
Около моего уха летал комар. Уха на костре быстро сварилась.

8. Собери текст, расставив предложения в правильном порядке, пронумеруй их. Озаглавь текст.
                     ______________________________
  Его родиной считают Тулу.
  Во всем мире знают русский самовар.
Там было много мастеров-самоварников.
Первый самовар был изготовлен в 1778 году Назаром Лисицыным.
Самовар – это символ доброго русского гостеприимства.

9. Составьте предложение из слов каждой строки.

Далеко, стук, в, дятла, слышен, лесу
__________________________________________________________
Серый, зимой, белый, заяц, а, летом.
__________________________________________________________
Снежная, была, в, Казани , зима.
___________________________________________________________
                 10. Скажи по-другому:
Игрушки из дерева – деревянные игрушки
Игрушки из глины - ___________________
Игрушки из бересты - __________________
Игрушки из соломы - __________________


title: Тест по творчеству Ф.И. Тютчева 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по творчеству Ф.И. Тютчева 10 класс
               1вариант

 1.Какую профессию избрал Ф.И.Тютчев после окончания Московского университета?
а) стал дипломатом
б)стал учителем
в) стал инженером
г) стал врачом
2.Назовите мотив, охватывающий все творчество Ф.И.Тютчева.
а) свободолюбие
б) одиночество
 в) творческое вдохновение
 г) место человека в мире
3.Какой художественный прием является главным в изображении природы у Ф.И.Тютчева?
а) гипербола
б)аллегория
 в)олицетворение
г) гротеск
4.Назовите поэта, которому посвящены следующие строки Ф.И.Тютчева:
Тебя. Как первую любовь,
России сердце не забудет.
а) В.А.Жуковскому
 б)А.С.Пушкину
 в)М.Ю.Лермонтову
 г)К.Н.Батюшкову
5.Укажите, какие чувства преобладают в любовной лирике Ф.И.Тютчева, посвященной Е.А.Денисьевой.
а) радость, восторг
 б)безысходность, тоска
 в)преклонение перед возлюбленной
 г)страдание, трагическое восприятие
6. Назовите стихотворение Ф.И. Тютчева, ставшее известным романсом.
 а)"Есть в осени первоначальной..."
 б)К.Б. "Я встретил вас - и все былое"
 в)"О чем ты воешь, ветер ночной?"
 г)"Как хорошо ты, о море ночное..."
7.Стихотворения "Весь день она лежала в забытьи", "О, как убийственно мы любим", "Последняя любовь" были посвящены:
а) Полине Виардо
 б)Авдотье Панаевой
в) Елене Денисьевой
г) Марии Лизич
8. Назовите автора статьи "Второстепенные русские поэты", опубликованной в журнале "Современник", в которой Ф.И.Тютчев назван "первостепенным русским талантом".
 а)М.А.Антонович
 б)Н.Н.Страхов
 в)Н.А.Добролюбов
 г)Н.А.Некрасов
9. Ф.М.Достоевский назвал стихотворения Ф.И.Тютчева "зеркалом души", потому что:
а) стихи поэта носят исповедальный характер
б)стихи поэта отражают биографические вехи
 в)стихи поэта отражают разнообразие психологического и эмоционального состояния
 г)стихи поэта слишком экспрессивны
10. Тютчев показывает природу в движении, в смене явлений, какое природное явления в связи с этим любил поэт?

2 вариант

1Какой художественный прием помогает поэту показать природу одухотворенной?
а)эпитет
б)метафора
в) олицетворение
б)гипербола
2.Как назывался цикл стихотворений Тютчева о любви, где это чувство показано как «поединок роковой»?
а)Панаевский
б)Никитинский
в)Денисьевский
г)Воронцовский
3. Как можно определить характер лирики Ф.И. Тютчева?
а) Медитативная
б) Суггестивная
в) Философская
г) Объективная
4. Мировоззрение какого философа взял Ф.И.Тютчев  для отражения его в своем творчестве?
а)Ницше
б)Шопенгауэр
в) Вольтер
г)Шеллинг
5. К какому литературному направлению следует отнести творчество Ф.И.Тютчева?
 а)к реализму
б) к романтизму
 в)к сентиментализму
 г)классицизм
6. Назовите писателя,  у  которого  Ф.И.Тютчев был любимым поэтом
а)Ф.М.Достоевский
б)Л.Н.Толстой
в)И.С.Тургенев
г)А.Н.Некрасов
7. Назовите художественный прием, использованный в следующем отрывке
О чем ты воешь, ветер ночной?
О чем так сетуешь безумно?
а) олицетворение
б) эпитет
 в)гипербола
г) аллегория
8. Русский поэт, высоко оценивший творчество Фёдора Ивановича в своей статье «Русские второстепенные поэты».
а)А.А.Фет
б)Н.А.Некрасов
в)В.А.Жуковский
г)А.К.Толстой
9. Укажите годы жизни Ф. И. Тютчева.                                                                                а) 1821-1878
б) 1803-1873
в)1818-1883
г)1836-1861

10.Ф.И.Тютчев принадлежал к поколению, которое вышло на литературную  сцену после трагического поражения декабристов. Как называлось это поколение?

Ключи к тесту по творчеству Ф.И.Тютчева

10 «5»
9-8 «4»
7-5 «3»


Презентация "Правописание предлогов"


extracted_text:
Сценарий выпускного утренника Гала-концерт.
Цель: создать атмосферу праздника, сформировать у детей положительную мотивацию к школе.
Задачи:
- развивать эмоциональную отзывчивость;
- развить творческие способности детей;
- добиваться ясного и четкого произношения слов в песнях и стихах.
Под музыку выходит ведущий.
Ведущая: Здравствуйте, здравствуйте милые гости!
Праздник сейчас разрешите начать.
Здравствуйте, здравствуйте добрые гости
Выпускников вы готовы встречать?
Гости: Да!
 Танец вход детей.
Ведущая: Выпускники талантливы решительно во всём, и каждый из наших ребят заслуживает звания «Самый лучший»!
И сегодня эти слова будут девизом нашего  гала-концерта. Скажем  вместе – наши дети Самые лучшие дети на свете!
А раз так – гала-концерт мы начинаем
1-ый ребенок: Здравствуйте мамы, папы и гости!
Здравствуй, детсад наш родной.
Мы с нетерпеньем, особым волненьем,
Ждали наш праздник большой.
2-ой ребёнок:  Притихли сегодня ребята с утра
Прощания день, расставаться пора,
Трезвонят без устали все телефоны
Девчонки пошли за прической в салоны.
3-ий ребёнок: Мальчишки свои расчесали вихры
В сегодняшний день им не до игры!
И хоть навсегда мы сейчас расстаёмся
Друзьями, однако, навек остаёмся.
4-ый ребёнок: Уйдём мы из сада, но будем скучать
Дошкольное детство своё вспоминать!
Как жаль, расставаться настала пора,
Закончилась наша игра, детвора
В школу нам уже собираться пора!
5-ый ребёнок: Праздник для нас очень важный сегодня:
День выпускной настает.
Жаль, что уходим из детского сада,
Осенью школа нас ждет.
6-ый ребёнок: В сентябре, прощаясь с летом,
Птицы к югу полетят.
Провожает нынче в школу
Детский сад своих ребят.
7-ый ребёнок: Не судите очень строго
Вы вчерашних дошколят.
Мы волнуемся немного,
И колени чуть дрожат!
8-ый ребёнок: Если честно разобраться –
Как же нам не волноваться!
Сколько лет мы здесь прожили,
И играли, и дружили!
9-ый ребёнок: Желторотыми птенцами
С мамой в группу мы пришли.
Поумнели, повзрослели,
Хорошенько подросли.
10-ый ребёнок: Улетаем мы сегодня,
Словно птицы из гнезда.
Жаль, приходится прощаться
С детским садом навсегда!
11-ый ребёнок: И сегодня, в день прощанья,
Мы не станем унывать,
Детский сад наш долго будем.
Добрым словом вспоминать!
12-ый ребёнок: И тебе, наш детский сад,
Мы посвящаем песню!
И девочки, и мальчики
Ее исполнят вместе!
 Песня «Опустел наш любимый сад…»
Отдавали тепло нам, открывали сердца свои
Здесь учили нас все добру, детства мир подарили вы
Опустел наш любимый сад, не слышны в нем ни шум, ни гам
Грустно стало ему без нас, без него стало грустно нам.
Опустел наш любимый сад, не слышны в нем ни шум, ни гам
Грустно стало ему без нас, без него стало грустно нам.

Скоро мы улетим вдаль, словно стая птиц ввысь
Если грустно тебе – плачь, если радостно – улыбнись.
Сколько было красивых слов, обещаний и добрых фраз
До свидания скажем, прощай, мы друг другу в последний раз.
 Сколько было красивых слов, обещаний и добрых фраз
До свидания скажем, прощай, мы друг другу в последний раз.

А когда то осенней порой сможем в садик родной прийти
Двери настежь свои открой, на минуточку нас впусти
Там нет сотни знакомых лиц где повсюду детей звонкий смех
И альбома последний лист, этот садик любимей всех!
Если грустно тебе – плачь, если радостно – улыбнись.
Скоро мы улетим вдаль, словно стая птиц ввысь
Дети присаживаются на стульчики.
Ведущая: Давайте вспомним, с чего все начиналось.
Ребенок: Сюда пришли мы крошками,
Едва могли ходить,
Чтоб вам свои ладошки
Доверчиво вручить.
 Выходят малыши. Исполняют танец
Песня.
Ведущая: Спасибо вам, ребята, что поздравить нас пришли.
Подарок от нас примите и в группу тихонько идите. (уходят)
Девочка: Этот мальчик любит мыться,
Этот мальчик любит спать,
Этот любит красить крЫльца,
Этот гусениц искать.
Девочка: Этот любит кашу кушать,
Этот маме помогать,
Этот музыку послушать,
Этот с котиком играть.
Девочка: Этот красками рисует,
Этот бегает с утра,
И с крапивою воюет,
С криком радостным «ура!»
Девочка: Этот мячик бьет о стену,
Сам копает огород.
А другой шагает смело,
Вместе с папою в поход.
Девочка: Это разные мальчишки!
Только есть у них, у всех,
Ранки, ссадины и шишки
И веселый, звонкий смех!
Девочка: Мальчики на свет родятся,
Чтоб во всём соревноваться,
Кто быстрей и кто сильней,
Кто смешней, а кто умней.
А девчонки наблюдают,
Самых лучших выбирают.
 Танец мальчиков.
Ведущая: А сейчас мы вам расскажем о самом не любимом времени у ребят в детском саду.
Сценка «Тихий час».
Ребенок: В детском садике у нас
                Наступает «тихий час»
                Дети глазки закрывают
                И тихонько засыпают.
Дети ложатся на подушки головой к зрителям.
Ведущая:  Дети, спите, тихий час, точно знаю я для вас сон дневной полезен все же.
Ребенок: Значит мой полезен тоже.
Ведущая:  Эмилия,  чтобы спал.
Ребенок:  Что такого я сказала?
Ведущая:  Так все, глазки закрываем, лес весенний представляем, колыбельную включаем  (7) и тихонько засыпаем. (уходит)
Ребенок: Снова спать!
                Одно и то же!
                Кто придумал "тихий час"?
                Целых 2 часа лежишь,
                Притворяешься, что спишь.
 Ребенок: А я спать не собираюсь,
                 Можно молча полежать,
                 Главное, не схлопотать.
Ребенок: Молча?  Так неинтересно,
                Предлагаю помечтать,
                Кто кем в жизни хочет стать.
Ребенок: Я в машине. Еду...
                 Кстати, не видал такой никто!
                 Значит, я изобретатель
                 Современнейших авто!
Ребенок: А я - начальник в крупном банке,
                Все заходят в кабинет,
                Ставлю я печать на бланке...
                Скучновато или нет?
Ребенок: А я на сцене с микрофоном.
                В зале - тысяча людей. "Браво! Бис!",-
                Кричат с балконов и цветы бросают мне!
Ребенок: Не о том вы говорите!
               Режиссёром быть хочу!
               Я сниму такие фильмы!
               Я такого накручу!
Ребенок: А я буду генералом
                Или в космос полечу,
                И контакт с другой планетой
                Наконец осуществлю!
Ребенок: Буду я рок-музыкантом,
                Я вам точно говорю.
                Своей игрою на гитаре
                Весь мир однажды покорю.
 Ребенок: Я бы в магазин пошла,
                 Продавать игрушки.
                 Приглашаю вас с собой,
                 Милые подружки!
Ребенок:  Я хочу спортсменом стать,
                 Быстро плыть, легко бежать.
                 В состязаниях спортивных
                 Никому не уступать.
Ребенок: Хочу быть главным на дороге,
                Важным, как директор!
                Смотреть я буду взглядом строгим –
                 Ведь буду я – автоинспектор!
Ребенок: Хочу я стать гимнасткой,
                Хочу я гибкой стать!
                На всех соревнованьях
                Медали получать!
Ребенок: Можешь ли сейчас понять,
                Кем ты хочешь после стать?
                Где работать, кем трудиться,
                На кого пойти учиться?
Ребенок: Да, вопросы сложноваты,
                Но решенье есть, ребята!
                Нужно пробовать, мечтать,
                О профессиях читать,
                В разные кружки ходить,
                Чтоб понять, кем хочешь быть!
 Танец с подушками
Ребенок: А я буду...что такое...  закрываются глаза.
                Буду я пока ребёнком, буду маленьким пока...
 Ребенок: Эй, тревога! Всем молчать!
                 Воспитатель идёт. Спать!
(Все из сидячего положения быстро ложатся и закрывают глаза)
Ведущая:  Молодцы! Крепко спали! Никому здесь не мешали! Какие воспитанные детки! Как же мне вас разбудить, как же полдником накормить?
Дети (вскакивают, кричат): Ура! Полдник!
Ведущая: А сейчас поиграем с родителями.
Игра «Наши ребята»
Может участвовать неограниченное количество родителей. Для проведения игры понадобится бумага и ручки. Каждый участник получает листик, ручку и пишет любую фразу. Это может быть цитата из мультфильма, фильма, сказки, девиз, строчка из любимого стиха, песни.
Ведущая:  Мы сейчас подробнее узнаем о наших выпускниках: что их ждет в школе и какими они были в детском саду.
- Мама будит деток в садик. Что они отвечают?
- Мама зовет детей завтракать. Что они на это отвечают?
- Дети приходили утром в детский сад. Что им говорила воспитательница?
- Какой фразой по утрам встречали воспитательницу малыши?
- Что говорили дети, когда им давали кушать манную кашу?
- Что говорили дети, когда их звали на прогулку?
- Что говорили дети, когда не хотели спать в тихий час?
- Что говорили родители, когда забирали малышей из детского сада?
- Что скажут дети, когда первый раз придут в школу?
- Что скажет учительница при первой встрече с детьми 1 сентября?
- Что будут говорить дети, когда у них в дневнике появится первая оценка?
Ведущая: много мы узнали о наших выпускниках. А концерт наш продолжается. Сейчас ребята исполнят попурри про детский сад.
(поют подгруппами).
На мотив «Пусть бегут неуклюже» (песня Крокодила Гены)
Мы не помним, конечно,
Мы не знаем, конечно,
Как нас мамы в детсад привели
Медсестре показали.
Не шалить приказали,
На работу спокойно ушли.
Мотив «От улыбки».
Привыкали быстро и легко
Воспитателей мы очень полюбили
Расставаться с ними нелегко,
Только б нас они совсем не позабыли.
Мотив «Кузнечик».
Считать мы научились,
Плясать мы научились,
Играть мы научились
И песни распевать
Представьте себе -2р.
И песни распевать.
Мотив «Неразлучные друзья»
Мы росли уверенно,
Быстро и умеренно
Нас смотрели ласково няни, доктора.
Здесь кормили вкусно нас
Повара искусные,
Но покинуть детский сад
вместе нам пора.
Очень любят детский сад -2р.
Больше всех на свете.
Но покинуть детский сад -2р.
Все стремятся дети.
Мотив «Дружба крепкая».
Нам в детсадике
Было весело,
Мы не знали здесь
Горя и забот.
А теперь мы в школу
Осенью веселой
Дружно все пойдем на весь учебный год.
А теперь мы в школу
Осенью веселой
Дружно все пойдем на весь учебный год.
Мотив «Вместе весело шагать»
Вместе весело шагать
Детям в школу -3р.
До свиданья, детский сад,
Наш веселый -3р.
Ведущая: Вот такие наши дети! Самые лучшие дети на свете! Наши дети к школе готовы, а родители готовы? Сейчас проверим!  Все вместе произнесем слова священной клятвы родителей первоклассников!
Вы должны громко и четко говорить ДА или НЕТ!
 1. Детям в учебе поможем всегда? – Да!
2. Чтобы детьми была школа горда? – Да!
3. Вас не пугает задач чехарда? – Нет!
4. Формулы вспомнить для вас ерунда? – Да!
5. Клянемся детей не лупить никогда! – Да!
6. Только слегка пожурить иногда? – Да!
7. Будем спокойны, как в речке вода? – Да!
8. Мудрыми будем, как в небе звезда? – Да!
Мальчик:  Хочет Оля стать царевной,
Красит блёстками полы
И читает с интересом
Про прически и балы.
Мальчик:  Про дворцы и про кареты,
Королевичей, цариц.
И рисует их портреты,
Много разных важных лиц.
Мальчик:  Объявила кресло троном,
Просит папу: «Помоги!»
Сделал папа ей корону
Из картона и фольги.
Мальчик:  Сшила мама платье Оле!
Нет, не в сказке — наяву
Есть теперь принцесса в группе!
Нужен лучший принц. Ау!
 Танец девочек «Принцессы»
Ведущая: Дорогие, дети, родители и гости
Концерт  наш завершается
Ребёнок:  Жаль, уходим мы из сада.
Всем сказать спасибо надо!
Ребёнок: Воспитателям и няням,
Медсестре и поварам,
Методисту и завхозу
Говорим: спасибо вам!
Ребёнок: За тепло, улыбки, радость,
Всё, что дать вы нам старались
Каждый день идя сюда —
Будьте счастливы всегда!
Прачкам нашим, сторожам
Говорим: спасибо вам!
Ребёнок: И заведующей нашей —
Благодарность всех детей!
Каждый день заботой Вашей
Этот садик только краше,
Этот садик всё светлей!
 Финальная песня «Наступает минута прощанья»
Наступает минута прощания
За окошком сиреневый май.
«Теремку» говорим «До свидания!»
Моя группа родная прощай

Мы закончили нашу программу
В сентябре будет первый звонок
Не волнуйтесь и мамы, и папы
Впереди сто путей, сто дорог.

Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность,
Будем песню беречь
«До свидания!», до новых встреч.

Никогда не забудем ребята
Педагогов своих дорогих.
Самых добрых и самых красивых,
Самых умных и самых родных.

В сентябре мы отправимся в школу,
Столько нового будет кругом.
 Никогда не забудем ребята
«Теремок» - наш второй милый дом.

Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность,
Будем песню беречь
«До свидания!», до новых встреч.
Ведущая: Слово предоставляется  Заведующему детского сада Млынарчук Галине Владимировне.
Ведущая: А сейчас слово вам, наши дорогие родители.


extracted_text:
	Публикация воспитателя первой категории МБДОУ «Детский сад № 38 «Золотой петушок» Ульяновской области города Димитровграда Черкасовой Марины Вячеславовны для родителей на тему:

                «О правилах поведения взрослых и детей в природе, в лесу, у
                                                      водоёмов».

	Самое загадочное и удивительное из всего, что окружает человека – природа. Именно она дарит незабываемые мгновенья радости, спокойствия и гармонии. Особенно остро природу воспринимают дети – многообразие, яркость и живописность окружающего мира оказывают воздействие на все чувства малышей.
	Мир природы оставляет в детских сердцах незабываемые впечатления, а насыщенные краски, неожиданные встречи, и величие природы вызывает вполне объяснимое желание – потрогать и попробовать все, что окружает.
	Именно поэтому любознательные малыши нередко оказываются в опасности – незнакомые с основами безопасного поведения, дети могут навредить не только природе, но и самим себе. Потому крайне важно объяснять мальчишкам и девчонкам правила безопасного поведения в природе, в лесу, у водоёмов и последствия неосторожных поступков.
	Для малышей самый лучший вариант знакомства с окружающим миром – засовывание в рот всего, что попадается на пути. А потому объекты живой природы могут стать причиной опасности. Стоит объяснить крохам, что нельзя пробовать встречающиеся ягоды, не показав их взрослым. То же касается и других даров природы. До детей постарше следует донести информацию о том, как правильно перемещаться по лесу: ни в коем случае нельзя носиться, сломя голову, ведь споткнувшись о случайный камень или корень можно серьезно пораниться.

                   Безопасность круглый год: правила поведения людей в
                            природе весной, летом, осенью и зимой.

 	Соблюдение лесных заповедей не зависит от времени года. Нормы поведения в среде обитания удивительных животных, насекомых и растений так же обязательны, как правила гигиены и этикета.

	           Правила поведения на природе – памятка безопасности.

                                                          Нельзя:
Весна
-  рвать первоцветы;
-  разорять птичьи гнезда;
-  выжигать прошлогоднюю траву.

Лето
-  обрывать паутину и убивать пауков;
-  стараться поймать бабочек, пчел, стрекоз;

-  собирать ягоды и грибы, с которыми раньше не был знаком.

Осень
-  поджигать сухие листья и траву
-  сбивать грибы.

Зима
-  задевать и ломать хрупкие ветки;
-   пугать лесных обитателей.

В любое время года нельзя:
-  повреждать кору деревьев;
-  оставлять непотушенные костры;
-  шуметь;
-  ломать побеги кустарников и ветви деревьев;
-  ловить зверьков, птиц, уносить их домой;
-  оставлять мусор.

 	Общаясь с природой, дети понимают самые разнообразные вещи: осознают, как важно беречь эту удивительную среду, учатся быть добросовестными хозяевами нашей замечательной планеты. На природе детворе никогда не бывает скучно – здесь можно рассматривать тонкую паутинку, любоваться переливающимися крыльями стрекоз, пробовать ароматную лесную землянику – из ограничений только фантазия и световой день.
	 Однако, увидев, что малыши заняты увлекательным занятием, не стоит расслабляться. Восторг от свободы и разнообразия может стать причиной травм. Поэтому очень важно перед вылазкой за город напомнить детям правила поведения в природе, объяснить, что разрешено и запрещено.

Нельзя делать у водоёмов:

- Подходить к водоемам.
- Убегать от взрослых.
- Играть в воде.

  Нельзя в лесу:                                              Можно со взрослыми:

- Заходить далеко в лес.                                – Собирать букеты
- Разводить костры.
- Подходить к открытому огню.                    – Собирать ягоды и орехи
- Бросать мусор.                                              – Рассматривать муравейники.
- Бесцельно рвать цветы, траву.                    – Любоваться красотой леса
- Пробовать сырые грибы, незнакомые плоды.
- Брать в руки представителей фауны.

 	Немаловажно объяснить маленьким детям, что все живые существа вправе жить и расти. А потому нельзя убивать насекомых, портить ягодные кустарники и грибы, даже ядовитые.
	Каждое растение и животное – важная часть экосистемы, лишение одного представителя флоры или фауны может негативно отразиться на природе.

 	         Находясь в лесу с ребенком, родителям стоит позаботиться о
                                               его безопасности:

- малыш не должен находиться на солнце слишком долго;
- одежда должна быть как можно ярче – чтобы ребенка было хорошо видно.
- Не лишней на отдыхе с ребенком будет аптечка, ведь юный городской житель, не привыкший к насекомым и растениям, может пораниться или слишком чувствительно отреагировать на пыльцу.

                               В портативной аптечке должны быть:

- перекись водорода;
- зеленка или йод;
- активированный уголь;
- средство от ожогов;
- антигистаминный препарат;
- репеллент и средство после укусов комаров, шмелей;
- антибактериальные влажные салфетки.

 	После окончания удивительного лесного приключения стоит объяснить ребенку, что мусор крайне важно собрать и унести с собой, а костер обязательно нужно потушить, чтобы не допустить возгорания

	Необходимо соблюдать нехитрые правила поведения на природе, для детей следование им станет гарантом безопасности, поможет научиться заботливому отношению к живым существам, видению и пониманию прекрасного и воспитает у малышей любовь к родному краю.


title: Тест по изобразительному искусству 3 класс (с ответами) Начальная школа 21 века

extracted_text:
Тест по изобразительному искусству для учащихся 3 классов

1. Как называется способ передачи  в изобразительном искусстве впечатления реального пространства ?
а) пейзаж
б) перспектива
в) план

2. При коротких и энергичных движениях руки по бумаге получается…..
 А) линия;
Б) штрих;
В) мазок

3. Определите основные цвета в изобразительном искусстве:
А) черный, белый, серый;
 Б) желтый, красный, синий;
В) зеленый, фиолетовый, оранжевый.

4. Какие цвета называют  теплыми  в изобразительном искусстве?
А) белый, коричневый, красный
Б) красный, желтый, фиолетовый
В) красный, желтый, оранжевый

5. Эти цвета в изобразительном искусстве называют холодными:
А) зеленый, синий, фиолетовый
Б) красный, желтый, оранжевый
В) черный, серый, белый

6. Какое настроение в картине возникает, если художник   в краски добавляет белый, серый  цвет?
А) звонкое
Б) угрюмое, печальное
В) спокойное

7. Какие выразительные средства вам помогут создать художественный образ?
А)  только правильные линии
Б) создание  объема
В) использование вместе линии, цвета и объема.

8. Повтор отдельных предметов в композиции будет создавать ощущение…
А) покоя
Б)  ритма
В) формы.

9.  Из чего состоит орнамент?
А) из повторяющихся в определенном порядке элементов
Б)  из разных фигурок и игрушек
В)  из  игрушек народного промысла.

10. Как называется  жанр изобразительного искусства, рассказывающий о красоте и многообразии природы:
А) пейзаж;
Б) портрет;
В)  натюрморт.

11. Изразец –это…
А)  фигурка вырезанная из бумаги
Б) украшение, которое можно носить на руках
В) расписные глиняные плитки

 12. Из каких цветов получается зеленый цвет:                                                             А)  из красного и синего;                                                                                Б) из желтого и красного;
В) из желтого и синего.

13. Архитектор проектирует:
А) автомобили
Б) здания, мосты, дороги
В) самолеты

14. Рельеф в изобразительном искусстве  –это
А) вид скульптуры
Б) неровная поверхность
В) горная местность
15. Создавая свои произведения дизайнер стремится сделать их:
 А) удобными,  практичными,  красивыми
Б) модными ,  яркими ,  красивыми
В) удобными,  недорогими,  модными

Ответы
1 – Б
2 – Б
3 – Б
4 – В
5 – А
6 – В
7 – В
8 – Б
9 – А
10 – А
11 – В
12 – В
13 – Б
14 – А
15 – А

Критерии оценивания:
Ометка  «5» -правильные ответы  от 13-15  из 15
Отметка «4»- правильные ответы  от 10-12  из 15
Отметка «3»- правильные ответы  от 5-9  из 15
Отметка «2»- правильные ответы  от 0-4  из 15


title: Тест "Разнообразие животных. Кто что ест" 3 класс

extracted_text:
Ф. И. _________________________________________
Тест «Разнообразие животных. Кто что ест»
Как называется наука о животных?
а) экология                        в) зоология
б) ботаника                        г) философия
Как называются животные, у которых 6 ног?
а) пресмыкающиеся          в) звери
б) птицы                             г) насекомые
Как называются животные, тело которых
покрыто перьями?
а) черви                               в) птицы
б) паукообразные               г) насекомые
Как называется группа животных, которые
вскармливают детенышей молоком?
а) земноводные             в) пресмыкающиеся
б) звери                          г) иглокожие
Определите группу животных по описанию:
«имеют мягкое тело, которое у многих из них
защищено раковиной»
а) пресмыкающиеся                    в) моллюски
б) черви                                        г) иглокожие
Представители какой группы имеют 8 ног?
а) иглокожие                  в) паукообразные
б) насекомые                  г) ракообразные
Определите группу животных по описанию:
«Водные животные, тело которых покрыто чешуёй».
а) ракообразные                       в) моллюски
б) рыбы                                     г) иглокожие
Чем покрыто тело у пресмыкающихся?
а) перьями            в) шерстью
б) чешуёй             г) чешуйками или панцирем

Ф. И. _________________________________________
Тест «Разнообразие животных. Кто что ест»
Как называется наука о животных?
а) экология                        в) зоология
б) ботаника                        г) философия
Как называются животные, у которых 6 ног?
а) пресмыкающиеся          в) звери
б) птицы                             г) насекомые
Как называются животные, тело которых
покрыто перьями?
а) черви                               в) птицы
б) паукообразные               г) насекомые
Как называется группа животных, которые
вскармливают детенышей молоком?
а) земноводные             в) пресмыкающиеся
б) звери                          г) иглокожие
Определите группу животных по описанию:
«имеют мягкое тело, которое у многих из них
защищено раковиной»
а) пресмыкающиеся                    в) моллюски
б) черви                                        г) иглокожие
Представители какой группы имеют 8 ног?
а) иглокожие                  в) паукообразные
б) насекомые                  г) ракообразные
Определите группу животных по описанию:
«Водные животные, тело которых покрыто чешуёй».
а) ракообразные                       в) моллюски
б) рыбы                                     г) иглокожие
Чем покрыто тело у пресмыкающихся?
а) перьями            в) шерстью
б) чешуёй             г) чешуйками или панцирем

Какое животное относится к земноводным?
а) змея                              в) носорог
б) жаба                             г) улитка
 К какой группе животных относится соловей?
а) птицы                               в) рыбы
б) звери                                г) пресмыкающиеся
 Среди перечисленных животных найди зверей
а) муравей, стрекоза, бабочка      б) сом, окунь, щука
в) улитка, осьминог, кальмар       г) белка, лось, заяц
 Среди перечисленных животных найди пресмыкающихся
а) муравей, жук, бабочка         б) змея, ящерица, черепаха
в) жаба, лягушка, тритон         г) лиса, медведь, волк
 Животные, которые питаются растительной пищей,
называются __________________________________.
 Животные, которые едят насекомых, называются
___________________________________________.
На наиболее крупную добычу охотятся _______________
животные или ___________________.
Существуют и __________________ животные. Они едят
          __________________ пищу, и ___________________ пищу.
 Определи, кто лишний. Зачеркни. Составь цепь питания.

Какое животное относится к земноводным?
а) змея                              в) носорог
б) жаба                             г) улитка
 К какой группе животных относится соловей?
а) птицы                               в) рыбы
б) звери                                г) пресмыкающиеся
 Среди перечисленных животных найди зверей
а) муравей, стрекоза, бабочка      б) сом, окунь, щука
в) улитка, осьминог, кальмар       г) белка, лось, заяц
 Среди перечисленных животных найди пресмыкающихся
а) муравей, жук, бабочка         б) змея, ящерица, черепаха
в) жаба, лягушка, тритон         г) лиса, медведь, волк
 Животные, которые питаются растительной пищей,
называются __________________________________.
 Животные, которые едят насекомых, называются
___________________________________________.
На наиболее крупную добычу охотятся _______________
животные или ___________________.
Существуют и __________________ животные. Они едят
          __________________ пищу, и ___________________ пищу.
 Определи, кто лишний. Зачеркни. Составь цепь питания.


title: Сочинение-рассуждение «Что помогло Васютке выжить в тайге» (по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»)

extracted_text:
Сочинение-рассуждение
«Что помогло Васютке выжить в тайге»
 (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)
В.П.Астафьев – писатель со сложной, но интересной судьбой. Гибель родителей, детский дом, война, душевные раны – все это было в его жизни.
1924 - 2001

Енисей
Но было и другое - то, что давало ощущение радости и полноты жизни. Это - творчество и целительная сила природы, которая сопровождала его на протяжении всей жизни.
Сибирь –
родина В.П.Астафьева
Композиция сочинения-рассуждения
I.Вступление.
II. Основная часть :
1.Тезис.
2.Аргументы (доказательства):
1)…
2)…
III. Заключение (вывод).
Вступление

	Во вступлении можно сказать несколько слов о писателе, герое, об истории создания произведения, поразмышлять над темой сочинения.
	Эта часть не должна быть объемной. Вступление может состоять из 2-3 предложений.
Вступление является связующим звеном с основной частью, поэтому важно правильно его закончить. К примеру, логичным завершением вступления будут являться фразы «давайте поговорим об этом» или «давайте разберемся».
	Небольшое по объему, оно обязательно должно иметь логичный и плавный переход к основной части.
Основная часть

	В основной части вам нужно будет выдвинуть тезис, то есть дать четкий ответ на поставленный вопрос, и привести два доказательства из текста художественного произведения.
	По объему эта часть самая большая (2/3 всего сочинения).
	В сочинении вы можете использовать цитаты. Это точные выдержки из текста, которые необходимо взять в кавычки. Если цитата большая, то ее можно сократить, обозначив место пропуска многоточием.
«С высоты она казалась огромным тёмным морем... Васютка отыскивал глазами жёлтую полоску лиственника среди неподвижного зелёного моря (лиственный лec обычно тянется по берегам реки), но кругом темнел сплошной хвойник».
1) во- первых, …
2) во-вторых, …
3) например,…
4) к примеру,…
5) на мой взгляд,…
6) я считаю,…
7) как мне кажется,…и другие
Заключение
	Целью заключительной части является подведение итога. Нужно подтвердить те аргументы, которые вы привели в основной части. Заключение во многом повторяет вступление.
	Как и вступление, заключение не должно превышать объема основной части. Для концовки достаточно использовать несколько предложений.
1) следовательно, …
2) итак, …
3) таким образом, …
4) в общем, …
5) действительно,…
Запомни!

1. Избегайте речевых повторов. Используйте синонимы.
2. Вдумывайтесь в значение употребляемых слов.
3. Старайтесь придерживаться литературного стиля. Исключайте разговорные обороты.
4. Выражайте свои мысли ясно и четко, избегайте слишком длинных предложений .
5. Не увлекайтесь цитированием (не более 1/4 текста сочинения).
Последовательность работы над сочинением

1. Внимательно прочитайте вопрос.
2. Сформулируйте тезис.
3. Приступайте к доказательствам.
4. Переходите к выводу.
5. Перечитайте сочинение, обратив внимание на
- соответствие теме,
- абзацное членение,
- «мостики»-связки между частями,
- точность передачи мысли,
- грамотность письменной речи (соблюдение речевых, грамматических норм, орфографию, пунктуацию).
ОБРАТИ ВНИМАНИЕ!

Что помогло Васютке выжить в тайге:
1) знание леса и правил поведения в нем;
2) смелость;
3) упорство;
4) терпение;
5) наблюдательность;
6) смекалка;
7) желание вернуться домой.
			План
      1. Васютка — главный герой рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро».      2. Что помогло Васютке выжить в тайге:
1) знание леса и правил поведения в нем;
2) смелость;
3) упорство;
4) терпение;
5) наблюдательность;
6) смекалка;
7) желание вернуться домой.
        3. Васютка выдержал испытания.
            ПРИМЕР СОЧИНЕНИЯ

Васютка - главный герой автобиографического рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро». Тринадцатилетний мальчик в течение пяти дней блуждал один по суровому северному лесу, таящему в себе множество опасностей, и все-таки нашел дорогу к людям. Что же помогло Васютке выжить в тайге?
             Я считаю, что Васютка смог выжить в тайге благодаря знаниям и своему характеру.
            Во-первых, решающую роль сыграло знание мальчиком правил поведения в тайге. Все лето проводя с рыбаками на промысле, Васютка знал, как приготовить еду на огне и устроить место для ночлега. Сориентировавшись по мху на деревьях, он смог выбрать правильное направление движения. По типу леса подросток нашел реку, а по закату определил предстоящую погоду. Не зная, сколько дней ему придется провести в лесу, Васютка предусмотрительно экономил еду, патроны, спички.
           Во-вторых, большое значение в спасении Васютки имели его личные качества: смелость и упорство в достижении цели. Безусловно, бывали моменты, когда ему хотелось плакать от отчаяния и страха. Но мальчик смог перебороть себя, не поддаться панике, вспомнив слова отца и деда, что «тайга хлипких не любит». Васютка понимал, что помощи ему ждать неоткуда, нужно рассчитывать только на свои силы, поэтому, собрав всю свою волю в кулак, все время шел вперед и вперед.
          Таким образом, я считаю, что Васютка выжил в тайге благодаря своим личным качествам. Можно только восхищаться умом, выдержкой и самообладанием подростка, на долю которого выпало такое серьезное жизненное испытание. Но Васютка с честью выдержал эту проверку, доказав всем, что порой тринадцатилетний мальчик может сделать то, что не всякому взрослому человеку под силу. Я считаю его настоящим героем!


title: Технологическая карта урока "Три разряда имени прилагательного" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 6

Тема: «Три разряда имени прилагательного».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока: создать условия для открытия учащимися новых теоретических сведений о разрядах имён прилагательных и освоения способов применения этих сведений в языковой и речевой практике.
Предполагаемые результаты урока (подцели):
Личностные: бережное и внимательное отношение к русскому языку, обогащение словарного запаса учащихся.
Метапредметные: развитие навыков целеполагания и планирования; совершенствование навыков микроисследования; совершенствование умений анализа, сравнения, группировки, обобщения; осуществления коммуникативного взаимодействия с одноклассниками и учителем.
Предметные: осмысление теоретических сведений о разрядах имён прилагательных и их применение на практике; умение отличать прилагательные одного разряда от прилагательных другого разряда; умение рассуждать на лингвистические темы, развитие навыков употребления прилагательных разных разрядов в речи.
Оборудование: презентация, раздаточный материал (сказка, домашнее задание), карточки для работы в группах (прилагательные – 3 комплекта, алгоритм работы – 3 шт., характеристики прилагательных – 3 комплекта, чистый лист А3 – 3 шт.), карточки с названиями разрядов, клей – 3 шт., магниты.