extracted_text:
Итоговая работа по литературе  в рамках промежуточной аттестации 10 класс
1 вариант
2. Свойства какой общественной среды раскрываются в драме «Гроза»?
А) помещичье-дворянской Б) купеческой В) аристократической Г) народной
3. Кому из героев пьесы «Гроза» принадлежат слова?
«Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры». Кому принадлежат эти слова?
А. Кудряшу		Б. Шапкину		В. Кулигину		Г. Борису
4. Установите соответствие между тремя основными персонажами, фигурирующими в данном фрагменте, и присущими им качествами личности
5. Что такое «обломовщина»?
А. Практичность в отношении к жизни 		Б. Апатия и инертность
В. Стяжательство и накопительство 		Г.Бессмысленное прожектёрство
6. Ключом к пониманию натуры Обломова считается эпизод:
 А) «Сон Обломова»
 Б) «Объяснение с Ольгой Ильинской»
 В) «Письмо Ольге»
 Г) «Встреча со Штольцем»
7. Кому принадлежат следующие строки: «На заре ты её не буди…»?
А. Ф.И. Тютчеву    Б. Н.А. Некрасову	В. А.А. Фет	Г. А.С. Пушкину
 8. Чем Базаров несправедливо оскорбил старшее поколение?
А) Он отрицал ценность человеческих чувст, саму жизнь поколения «отцов» критиковал, не задумываясь
Б) Базаров недооценивал интеллект Павла Петровича Кирсанова
В) Базаров полностью отрицал практичность старшего поколения, все достижения «отцов» несправедливо считал незначительными
9. Какой момент в биографии Базарова стал переломным в осознании своей личности
А) любовь к Одинцовой Б) разрыв с Аркадием В) дуэль с Кирсановым
Г) посещение родителей
10. В чем основное различие сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина от русских народных сказок?
А) использование сатирических приемов
Б) в трактовке характеров героев
В) зло в финале сказки наказывается не всегда
11. Кому из персонажей поэмы «Кому на Руси жить хорошо» принадлежит этот портрет:
«Краса взята у солнышка,
У снегу белизна,
У маку губы алые,
Бровь черная у соболя,
У соболя сибирского,
У сокола глаза!»
А) Матрене Тимофеевне   Б) Демушке   В) Грише Добросклонову    Г) Ермиле Гирину

12. Кто являлся главному героя повести «Очарованный странник» в пророческих снах и видениях?
А) мать  Б) цыганка Груша  В) убитый  монах  Г) убитый татарин

13. Характерными чертами высшего общества Толстой считал (найдите лишнее)
А) эгоистичность, карьеризм, корыстолюбие
Б) патриотизм, боль за судьбу Родины
В) интриганство, светское злоязычие
Г) паразитизм и праздность.

14. Что было основной причиной стремления князя Андрея поехать на войну в 1805 году?
А) приобрести опыт боевых действий
Б) оставить наскучивший высший свет
В) найти свой «Тулон» и прославиться
Г)  уехать от жены
15. Почему Толстой изображает Бородинское сражение глазами Пьера
А) Пьер – человек невоенный и его восприятие более реалистично
Б) Пьер – человек эмоциональный, для Толстого главное – эмоции.

16. Кто из героев романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» разоблачил Лужина, пытавшегося обвинить Сонечку в воровстве:
А) Свидригайлов    Б) Катерина Ивановна     В) Лебезятников    Г) Раскольников

17. Что несёт миру теория, созданная Раскольниковым:
А. Индивидуализм и преступную философию вседозволенности.
Б. Освобождение от материальной зависимости.
В. Освобождение от социального давления общества.
Г. Разрешение социальных противоречий общества.

18. Кому из героев романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» принадлежат слова, выражающие позицию автора: «И кто меня тут судьей поставил, кому жить, кому не жить...» ?
А) Соне Б) Катерине Ивановне В) Авдотье Романовне Г) Раскольникову

19. Объясните, почему Раскольников покушается на жизнь старухи-процентщицы?
А) он хочет достать деньги и помочь матери и сестре
Б) он хочет поскорей обогатиться и поправить своё социальное положение
В) он хочет отомстить процентщице за унизительное положение, в котором он оказался
Г) он хочет проверить свою теорию: к какому разряду людей он принадлежит
20.Какое событие произошло не до, а после совершения Раскольниковым преступления?
А) разговор в распивочной офицера и студента о бесполезной старухе-процентщице
Б) получение Раскольниковым письма от матери о готовящемся замужестве Дуни
В) встреча с Семёном Мармеладовым
Г) знакомство с Соней Мармеладовой

21.Укажите, какой конфликт является основным в романе «Преступление и наказание».
А) социальный (Раскольников – старуха-процентщица)
Б) психологический (Раскольников – Порфирий Петрович)
В) идейный (Раскольников – Соня Мармеладова)
Г) внутренний (происходящий в душе героя)

Ответы, на вопросы 22-27 запишите словом, словосочетанием или предложением

22. Какое художественное средство использует автор, чтобы подчеркнуть взволнованное состояние Павла Петровича: «весь горел нетерпением»?
23. Напишите название эпизода, после которого князь Андрей понимает, что жизнь не кончена и что надо жить не для себя, а для других.

24. Как называлась система взглядов «новых людей», основанная на отрицании общепринятых ценностей и представленная в «Отцах и детях» рассуждениями Евгения Базарова?

25. Назовите жанр произведения «Война и мир »

26. При помощи какого приёма охарактеризовано отношение к деду его близких в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: «Любили деда, холили, /Теперь в глаза плюют».
27. Что делает красивыми любимых героев Толстого?

Итоговая работа по литературе  в рамках промежуточной аттестации 10 класс
2 вариант

2.В противостоянии каких героев наиболее ярко выразился основной конфликт пьесы «Гроза»?
А) Кабаниха — Дикой Б) Катерина — Варвара В) Катерина — Кабаниха Г) Катерина — Тихон

3.Кто из персонажей пьесы А.Н. Островского «Гроза» утверждал: «А по-моему: делай, что хочешь, только бы шито да крыто было»?
А) Кабанов   Б) Борис   В) Кудряш   Г) Варвара

4. Установите соответствие между тремя основными персонажами, фигурирующими в данном фрагменте, и их дальнейшей судьбой.

5.Кто из героев романа И.А. Гончарова «Обломов» обладает «хрустальной, прозрачной душой»?
А. Агафья Пшеницына       Б. Штольц        В. Ольга Ильинская     Г. Обломов

6. Как относятся к Обломову-ребенку?
 А) Воспитывают способность противостоять трудностям
 Б) балуют, не отпускают ни на шаг
 В) стараются привить навыки трудолюбия
 Г) развивают навык самостоятельности

7. Кто является автором следующих строк «Умом Россию не понять, //Аршином общим не измерить://У ней особенная стать-//В Россию можно только верить»
А) А.С. Пушкин   Б) Ф.И. Тютчев    В) Н.А. Некрасов 	Г)А.А. Фет

8. Какой момент в биографии Базарова стал переломным в осознании своей личности
А) посещение родителей
Б) дуэль с Кирсановым
В) разрыв с Аркадием
Г) любовь к Одинцовой

9. Почему Одинцова не ответила Базарову взаимностью?
А) Базаров  был ей несимпатичен внешне, хотя его душу и интеллект она ценила
Б) Она считала, что спокойствие – это лучше, чем жизнь, наполненная  страстью
В) Она не разделяла взглядов Базарова на жизнь, считала его духовно чуждым человеком
Г) Одинцова вышла замуж за другого человека

10.Главным оружием М.Е. Салтыкова-Щедрина является
А) реальное изображение действительности Б) сатира В) яркое изображение характеров

11. Портрет какого персонажа из поэмы  «Кому на Руси жить хорошо» здесь представлен:
«Грудь впалая; как вдавленный
Живот; у глаз, у рта
Излучины, как трещины
На высохшей земле;
И сам на землю-матушку
Похож он: шея бурая,
Как пласт, сохой отрезанный,
кирпичное лицо,
рука – кора древесная,
а волосы – песок».
А) Ермиле Гирину  Б) Грише Добросклонову   В) Якиму Ногому   Г)  Савелию- богатырю святорусскому

12. Каково предназначение главного героя в повести «Очарованный странник»?
 А) быть монахом  Б) быть воином В) остаться крепостным     Г) быть конюхом

13. О чём думал князь Андрей, глядя на зазеленевший старый дуб?
А) О том, что жизнь его закончена, а природа словно не замечает  этого, продолжая процветать
Б)  О том, что жизнь ещё не закончена, что нужно не отстраняться  от людей
В) О том, что он, так же как этот дуб, для которого всё кончено
Г) О том, что ему не о чем жалеть

14. Кто из героев романа  «Война и мир» помешал бегству Наташи Ростовой с Анатолем Курагиным?
            А) Николай Ростов   Б) граф Ростов  В) Соня     Г) Пьер Безухов
15. В чём состоит смысл заглавия романа
А) «война» и «мир» - антонимы, отображающие основной принцип построения системы образов в романе
Б) название – изображение сцен войны 1812 года и мирной жизни

16. Кто из персонажей романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» читает «Воскресение Лазаря»?
А) Соня   Б) Разумихин   В) Раскольников    Г) Свидригайлов

17. Какой смысл заключён в названии романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»?
А) преступление и наказание противопоставлены
Б) несоответствие наказания совершённому преступлению
В) не всякое преступление влечёт за собой наказание
Г) неотвратимость наказания за совершённое преступление

18.Почему после убийства Раскольников не воспользовался награбленным?
А) в спешке не взял деньги
Б) деньги не являлись целью преступления
В) боялся, что его разоблачат
Г) забыл место, где спрятал деньги

19.Укажите, какой конфликт является основным в романе «Преступление и наказание».
А) идейный (Раскольников – Соня Мармеладова)
Б) психологический (Раскольников – Порфирий Петрович)
В) внутренний (происходящий в душе героя)
Г) социальный (Раскольников – старуха-процентщица)

20. После совершения преступления Раскольников ищет сочувствия у Сони, потому что
а) она тоже «преступила» нормы человеческой морали
б) она не выдаст его
в) она сможет понять Раскольникова
Г) она ему понравилась

21.Какое событие произошло не до, а после совершения Раскольниковым преступления?
А)  встреча с Семёном Мармеладовым
Б) получение Раскольниковым письма от матери о готовящемся замужестве Дуни
В) знакомство с Соней Мармеладовой
Г) разговор в распивочной офицера и студента о бесполезной старухе-процентщице

Ответы, на вопросы 22-27 запишите словом, словосочетанием или предложением

22. Укажите, какой художественный приём использовал Фет в выделенных словосочетаниях. «Снова птицы летят издалёка /К берегам, расторгающим лёд,/Солнце тёплое ходит высоко /И душистого ландыша ждёт».

23. Напишите название эпизода, когда князь Андрей понимает, что «всё пустое, всё обман».

24.Какой тип героя изображён в образе Базарова в романе «Отцы и дети»?

25. В словосочетании «Сладость тайных мук» А.А. Фет соединяет противоположные и, казалось бы, несовместимые переживания. Каким термином обозначается данное соединение?

26. Назовите жанр произведения «Война и мир»

27. Что делает красивыми любимых героев Толстого?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Ниточка добра

extracted_text:
Ниточка добра
"Средняя общеобразовательная школа №97"города Новосибирска
Руководитель акции : Ворошилова Оксана Михайловна

В этом году мы приняли участие в городском проекте «Школа добрых дел»
 В нашей школе с 1октября  по 30 апреля 2021-2022  был запушен проект «Ниточка добра» подготовленный учениками 5-8  классов под руководством учителя технологии Ворошиловой Оксаны Михайловны.
 Целью проекта было:  содействовать формированию нравственных ценностей у учащихся через систему специальных событий с вовлечением их в активные самостоятельные действия.
Задачи проекта:

 Укрепить знания учащихся о морали и милосердии, уважительном отношении к взрослым и окружающим;
Содействовать терпимости и толерантности учащихся;
Формировать потребности и мотивы нравственного поведения учащихся;
Мотивировать детей на совершение добрых поступков.

 «Добрый урожай»
Акция представляет собой сбор овощей для зоопарка. Овощи собираются со всех классов. Это могут быть кабачки, огурцы, овощи, фрукты, ягоды и т.д.
"Душевное тепло"
Связать квадрат 15*15 см из теплой  пряже. Из своих связанных "квадратиков" ребята собрали плед. Эти символичные подарки получили ветераны ВОВ, труженики тыла, заслуженные педагоги на пенсии, одинокие пожилые люди.
 Акция "Душевное тепло 2022", стартовала и в этом году. Мы с ребятами связали квадрат, который потом собирали в плед, и подарили ветерану великой отечественной войны
                     Ескину Виктору Вильгельбовичу.

«Сохраним природу вместе»
Учащиеся приняли участие в экологической акции «Разделяй и сохраняй».
В течение месяца ребята собирали макулатуру, крышечки и батарейки.

«Школа добрых дел»
Учащиеся сшили сумки своими руками для детей из детского сада № 505 города Новосибирска

Учащиеся школы приняли участие в сборе корма для бездомных животных.
«Жизнь без пакета»
Учащие 8-ых классов сшили шоперы своими руками, чтобы сохранить природу, так как многоразовая тканевая сумка не вредит окружающей среде.

акция «Z»-«V» «Письмо солдату»
Ребята школы № 97 писали письма в поддержку наших российских войск, участвующих в спецоперации на Украине.

Урок «Школа добрых дел»
Были проведены тематические уроки по тетради.
Урок «Школа добрых дел»

Конкурс рисунков «Я за добрый Новосибирск»

За» года такой работы мне стало понятно, как важен каждый этап такой деятельности. Я  стараюсь  привить им общечеловеческие жизненные принципы гуманности, доброты, патриотизма, понимания и уважения к другим людям. Участие в благотворительных акциях  является необходимой составляющей  социального воспитания подростков, которые  через  несколько лет будут вносить  реальный вклад  в развитие  общества и государства. Важно дать им  ориентиры для будущей жизни.

                     Дари тепло пока, ты дышишь,
                         твори добро, пока живешь.


extracted_text:
Светлана Николаевна Рой
Заместитель директора по диагностической работе
ГБОУ «Областной центр диагностики и консультирования»
г.Челябинск

Памятка для родителей по подготовке ребенка к психолого-медико-педагогической комиссии
Психолого-медико-педагогические комиссии (далее – ПМПК) создаются с целью своевременного выявления детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении, проведения их комплексного психолого-медико-педагогического обследования (далее – обследование) и подготовки по результатам обследования рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или изменения ранее данных рекомендаций (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 года  № 1082 об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии).
На комиссию направляются дети, испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
Важно! Заключение ПМПК носит для родителей рекомендательный характер. Родители вправе не согласиться с решением ПМПК.
Важно! Заключение ПМПК действует в течение календарного года с момента его подписания для предъявления в образовательную организацию.
Т.е. если родитель/законный представитель ребенка не предоставил протокол ПМПК в образовательную организацию более года, данный протокол является недействительным.
Зачем ребенку необходимо пройти ПМПК?
1. Ребенок сможет бесплатно в образовательной организации получать квалифицированную помощь необходимых ему специалистов: педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога (в зависимости от рекомендаций ПМПК).
2. Ребенок преодолеет трудности с усвоением образовательной программы.
3. Ребенок преодолеет трудности с поведением (если они есть).
4. Специалисты службы сопровождения помогут ребенку не только преодолевать существующие трудности, но и предотвратят возникновение новых.
Что сделать, чтобы пройти ПМПК?
1. Запишитесь на ПМПК. Это можно сделать по номеру телефона, оставив заявку по электронной почте, лично посетив ПМПК.
2. Обратитесь в поликлинику к участковому педиатру. Попросите его
сделать выписку из мед. карты и записать ребенка к специалистам, чтобы пройти ПМПК
3. Придите с ребенком на прием к специалистам в поликлинику, к которым записал педиатр. Это психиатр, офтальмолог, ЛОР и др.
4. Получите в поликлинике медицинскую выписку от врача-педиатра.
5. Пройдите с ребенком ПМПК в назначенную дату. Возьмите  с собой медицинскую выписку, заключение психолого-педагогического консилиума (ППк), если ребенок его проходил, характеристики от учителя (воспитателя), педагога-психолога и  др.

Какие документы необходимы для предоставления на ПМПК?
Документы, удостоверяющие личность и правомочность представления интересов ребенка (паспорт родителей (законных представителей)/постановление об опекунстве для опекунов/постановление о помещении ребенка в государственное учреждение для законных представителей /доверенность от лица родителей(законных представителей) на представление интересов ребенка).
Заявление родителей (законных представителей)  на проведение комплексного психолого-педагогического и медико - социального обследования.
Согласие родителей (законных представителей)  на обработку и хранение  персональных данных.
Ксерокопия свидетельства о рождении ребенка.
Подробная выписка из истории развития ребенка (от врача-педиатра).
Заключения врачей-специалистов: врача-психиатра,  невролога, отораринголога, офтальмолога (при обращении на специализированные комиссии перечень дополняется заключениями профильных  специалистов: орто-ОПМПК- ортопед, хирург; тифло-ОПМПК-офтальмолог; сурдо-ОПМПК- сурдолог).
Справка МСЭ о присвоении статуса «ребенок-инвалид» (при наличии данного статуса) и ее ксерокопия.
ИПРА (при наличии).
Педагогическая характеристика.
 Представление специалистов службы сопровождения.
 Заключение предыдущей ПМПК (при наличии).
 Материалы, характеризующие особенности поведения и личности ребенка: рабочие тетради по основным учебным дисциплинам, рисунки, продукты творчества и пр.
На территории Челябинской области действует 1 центральная ПМПК и 48 территориальных ПМПК в различных муниципальных образованиях. Для родителей важно знать, в каких случаях необходимо записываться на ЦПМПК, а в каких случаях на ТПМПК.

	Уважаемые родители! Перед тем, как принять решение о прохождении ПМПК, помните, что заключение ПМПК является основанием для создания ребенку с особыми образовательными потребностями специальных образовательных условий, но в то же время носит для родителей рекомендательный характер.


title: Конспект ОД по ОО «Познавательное развитие» (ФЭМП) в средней группе "Сравнение предметов по величине, ширине"

extracted_text:
 Практическое занятие № 15
Конспект ОД по ОО «Познавательное развитие» (ФЭМП) в средней группе.
Тема: «Сравнение предметов по величине, ширине»
Цель: формировать умения у детей сравнивать предметы по величине.
Программные задачи:
Образовательные:
- формировать умения у детей сравнивать предметы по величине – большой, средний, маленький; по длине – длинный, короче, самый короткий; соотносить предметы с размером.
Развивающие:
- Развивать логическое мышление, память, сообразительность, содействовать развитию самостоятельности и творчества.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к математике, активность, усидчивость.
Материал и оборудование: матрешки, шарфы.
Методы и приемы обучения: Словесные (вопросы к детям, беседа, объяснение, похвала, поощрение); наглядные (показ наглядного материала); практические (выполнение физкульминутки).
Предварительная работа: дидактическая игра «Собери матрешки», игра малой подвижности «Великаны и гномы».
Ход ОД:
Мотивация:
Дети (Д): Смотрите, что у нас появилось!
Воспитатель (В): Ребята, что это такое?
Д: Это матрёшки.
В: Здорово. И на самом деле это матрешки.
Планирование деятельности:
В: Они мне на ушко прошептали, что они не могут разобраться, кто из них будет стоять первый. Как быть?
Д: Матрешкам можно помочь.
В: Как мы им можем помочь?
Д: Помочь им встать правильно.
В: Превосходно.
Реализации замысла:
В: Сосчитайте, сколько всего матрешек?
Д: Три.
В: Дима, а у тебя сколько матрешек?
Дима: Три!
В: Мила, всего сколько матрешек?
Мила: У меня получилось три матрешки.
В: Тимур, если эту матрешку поставить сюда, сколько их всего будет?
Тимур: Три!
В: Правильно ребята, матрешек всего три.
В: Посмотрите на матрёшки и скажите, они одинаковы по величине?
Д: Нет, они разные. Большая, средняя, маленькая.
В: Лера, посмотри матрешки одинаковые по величине?
Лера: Нет, они разные. Большая, средняя маленькая.
В: А ты как думаешь Кирилл, матрешки по величине одинаковы?
Кирилл: Мне кажется разные.
В: Умнички. Матрёшки и на самом деле разные. Скажите, какую матрешку мы поставим на первое место?
Д: Большую
В: На второе место?
Д: Среднею
В: На третье?
Д: Маленькую
В: Кристина, ты тоже так считаешь?
Кристина: Да.
В: Вика, может ты поставишь матрешек по-другому?
Вика: Большая матрёшка должна стоять первой затем средняя, а потом маленькая.
В: Великолепно. А сейчас мы вместе с матрёшками немного отдохнём. Встанем так, чтоб не мешать друг другу.
Физкульминутка «Матрёшки»
Хлопают в ладошки дружные матрешки. (Хлопают в ладоши)
На ногах сапожки, (Руки на пояс, поочередно выставляют ногу на пятку вперед)
Топают матрешки. (Топают ногами)
Влево, вправо наклонись, (Наклоны телом влево – вправо)
Всем знакомым поклонись. (Наклоны головой влево-вправо)
Девчонки озорные, матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых (Руки к плечам, повороты туловища направо – налево)
Вы похожи словно сестры. Ладушки, ладушки, веселые матрешки. (Хлопают в ладоши)
(Повтор 2-3 раза)
В: Вот мы и отдохнули с матрёшками. Умнички. Ребята, посмотрите, у меня на столе для матрешек есть шарфики, все они разной длины. Длинный, короткий и самый короткий. Нам нужно будет выбрать шарфики для каждой матрешки подходящие ей по размер. Поможем?
Д: Конечно поможем.
В: Дети, какой шарфик надо дать самой большой матрешке? Как его найти?
Д: Надо наложить уголок к уголку и посмотреть есть ли лишнее.
В: Мила, иди, найди шарфик для большой матрешки. Какой он по длине?
Мила: Длинный.
В: Клади рядом с матрешкой!
В: Настя, ты согласна с Милой, что шарфик длинный?
Настя: Согласна.
В: Саша, а ты как думаешь шарфик, какой длины?
Саша: Длинный.
В: Саша, а какой шарфик ты дашь средней матрешке?
Саша: Короткий, матрешка маленькая и ей подходит короткий шарфик.
В: А самый короткий шарфик мы отдадим кому?
Д: Маленькой матрешке
В: Катя, короткий шарфик можно отдать большой матрешки?
Катя: Нет, ей не хватит шарфика потому, что она большая, ей нужен длинный шарф.
В: А короткий, кому мы отдадим?
Катя: Короткий шарфик, маленькой матрешке
В: Максим, ты тоже так считаешь?
Максим: Да, короткий нужно отдать маленькой матрешке ей будет удобно.
В: Совершено верно.
Рефлексия:
В: Ребята, сколько матрешек у нас в гостях было?
Д: Три.
В: Как мы сегодня помогли матрешкам, что мы для них сделали?
Д: Сказали какой матрешке встать первой, второй и третьей, подбирали шарфики нужной длины.
В: Вам понравилось помогать матрёшкам?
Д: Понравилось!
В: Сейчас мы еще раз скажем, что первая матрешка большая, затем средняя, а потом маленькая.
Д: Первая матрёшка большая, затем средняя, а потом маленькая.
В: Молодцы, ребята! Но матрешкам пора уходить. Они говорят вам спасибо. Им очень понравилось у нас в группе, она обещает, что обязательно зайдут к нам в гости в следующий раз.


Конспект занятия "Звук Ц. Буква Ц"


title: Классный час 1 сентября в 10 классе "День рождения нового коллектива"

extracted_text:
Классный час  1 сентября  в 10 классе.
«»День рождения нового коллектива
Цель: Способствовать формированию позитивных дружеских отношений в классе и ответственного отношения к учебе.
Задачи: - настроиться на новый учебный год;
- осознать значимость каждого в коллективе;
- играя, способствовать слиянию двух классных коллективов воедино.

День знаний - это праздник всей страны!
Когда все школы двери открывают,
И всюду смех счастливый детворы,
И клёны в красном в школах всех встречают,

Я поздравляю каждого из нас
С прекрасным праздником осенним и желаю,
Чтоб стал прекрасным стартом в жизни класс,
В котором осенью учиться начинаем.
Добрый день, дорогие десятиклассники! Действительно, отзвенело быстро лето, начался учебный год. Год, который приготовил вам сюрпризы и приятные встречи, незабываемые уроки и новые открытия, увлекательные праздники и состязания…все это у вас впереди. Надеюсь, что в нашем классе приживутся традиции поздравлять друг друга с днем рождения, вместе фотографироваться перед новым годом, делать своими руками друг другу подарки на 23 февраля и 8 марта.
Так что же нового? Вы перешли на новую ступень обучения, которая называется старшая школа, поэтому и требования к вам на этой ступени особые – ибо вы старшеклассники.
Из двух 9 классов у нас образовался один десятый. Так что, ребята у нас сегодня день рождения коллектива – родился 10 класс. С чем я вас и поздравляю! (апплодисменты) И я Ваш классный руководитель на эти 2 года. И сегодня больше нет ни 9а, ни 9б, сегодня мы единый, дружный 10 класс. Всего в классе 25человек: 13 девушек и 12 юношей. Вы учились в одной школе, встречались друг с другом на школьных мероприятиях, вместе сдавали экзамены и готовились к выпускному вечеру. Одним словом, вы знакомы друг с другом.
Сегодня нас собрала школа, вы находитесь в этом кабинете в кругу своих одноклассников. Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты. Аплодирует тот, кто …
рад встрече с друзьями;
нисколько не соскучился по школе;
с радостью пошёл в школу;
прочитал всё, что задавали на лето;
настроился закончить школу на “4” и “5”;
закончит школу с медалью;
не хочет уходить из школы;
уже определился со своей будущей профессией;
уже ждёт ближайших каникул;
хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
встретил сегодня любимого учителя;
встал не с той ноги;
уже побаивается предстоящих экзаменов…
Молодцы! Вы были очень активны. А теперь продолжим. Нам предстоит выяснить очень важные, возможно даже, никому не известные подробности о каждом из вас. Мы узнаем сегодня Кто есть кто среди присутствующих. Загадайте про себя два числа от 1 до 10 (например, 2 и 8). Встаньте те, кто загадал число
- это будущие знаменитости;
– это лентяи; но лентяи только сегодня, а с завтрашнего дня проявите всю свою усидчивость.
– это гении;                             4 – это трудяги;
 5  – это зубрилки;              6  – это гордость нашей школы;
7  – это наши глаза и уши;    8  – это лучшие спортсмены;
9   – это сони;                        10 – это мечтатели и фантазёры;
Как много нового мы узнали друг о друге сегодня. Надеюсь, вы получили удовольствие и готовы отправиться дальше?
Немного самокритики, само характеристики. Вы сейчас хорошенько подумайте и подберите по 3 самых точных прилагательных, которыми вы могли бы себя охарактеризовать, а затем представьте себя: например, Ира - добрая, справедливая, иногда шумная.
А теперь давайте попробуем составить портрет класса. Вы должны назвать несколько прилагательных, чем интереснее они будут, тем содержательнее и красочнее будет его портрет. (на доске пишу мелом прилагательные)
Голос… ………………………. Взгляд………………………… Одежда… ……..
Походка………………Лоб………………………Прическа… ……………….
Его ………………………………….. остроумие сводят всех с ума.
Жизнь класса не пирог с……. капустой.       Он… ………. друг.
Пусть наши……… сердца и… поздравления будут выражением любви к нему.
Пожелаем нашему….классу, …радости,… дней, ……. успеха и. ……сплоченности!
Да здравствует наш…………………………….10. класс!
А сейчас давайте вместе из четырех животных выберем символ нашего класса в этом учебном году.
Тигр – символ уверенности, силы, целеустремленности  и  ловкости.  Тигр   – добытчик и победитель.
Лев – символ благородства, царственности, силы и смелости. Считается, что фигурка льва повышает рейтинг популярности.
Жираф – символ благородства и достоинства, любознательности и дальновидности.
Верблюд – символ выдержки, терпения, трудолюбия, способности преодолевать препятствия.
Давайте докажем, что самые умные, остроумные, любознательные, смелые ученики учатся именно в десятом классе!
3) Экзамен
Кто автор учебника по алгебре?
Назовите имя сказочного героя на букву Б?
Назовите ф.и .о нашего директора и завучей.
Назовите имена трёх богатырей. (Илья, Добрыня, Алеша)
Что нужно сделать, чтобы получить “5” по литературе?
Каким способом совершила суицид Анна Каренина? (бросилась под поезд)
Из чего варил кашу солдат, заглянув к жадной старухе?
Вокруг чего ходил кот у Лукоморья?
Название какого предмета с 1-го до 11-го класса не изменяется?
Что изображено на обложке учебника “История древнего мира”?
Кто спас Муху-Цокотуху и каким видом оружия? (комар, саблей)

А сейчас попробуйте ответить на вопрос:
"С кем вы столько времени хотите быть рядом: со школьным другом или   с человеком, который никогда не придет на помощь, не спросит: "Как дела?", не подскажет на уроке, не поговорит с тобой на перемене?" Конечно, ответ ясен- с другом.
Оглянитесь, вас _25_ человек. И каждый хочет, чтобы у него был друг. Нет такого человека, который смог бы всю жизнь прожить один. Нам повезло: у каждого из вас в классе может быть __  друзей. И это прекрасно!

Настоящий друг везде
Верен, в счастье и беде;
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь — он спать не может,
И во всем, без дальних слов,
Он помочь тебе готов.
Да, по действиям не сходны
Верный друг и льстец негодный.
У. Шекспир
Золотые слова написал когда-то Уильям Шекспир. За столько времени ценность дружбы не изменилась.
Скажите, а что может помочь подружиться? (общее дело, похожие интересы и др. ответы ребят)
Какие качества должны быть у настоящего друга? (честность, терпимость, уважение и др. ответы ребят)
А какими качествами должен обладать дружный коллектив?
Попробуем их перечислить и каждому цвету радуги на листе ватмана сопоставить цвет. Например: красный – коллективизм
Оранжевый – оптимизм      Жёлтый – жизнелюбие
Зеленый – знания            Голубой – гордость
Синий – смелость            Фиолетовый – фантастика
Дружба настоящая в школе начинается, Чтобы не кончаться никогда.
Дружба настоящая сердцем проверяется.  И остаётся с нами навсегда!
Сегодня мы убедились, что каждый из нас может быть хорошим другом, а наш коллектив самый сплоченный. Друзьям всегда хочется сказать что-нибудь хорошее, поэтому предлагаю вам выпустить первую стенгазету класса. Для этого каждый напишет на листиках самые добрые слова, пожелания классному коллективу. ( Такой ватман остается в классном уголке).
Пожелания от классного руководителя всем учащимся 10 класса
( ребята вытягивают свёртки с пожеланиями и озвучивают их).
- И еще несколько более серьезных пожеланий: крепкого вам здоровья, долготерпения, усидчивости, выносливости, ответственности. Желаю учиться на "4" и "5", успешно закончить учебный год.
  Клятва ученика 10 класса
Я, ученик легендарного 10 класса, вступая в ряды нашего класса
Торжественно обещаю:
1. Приходить в школу до того, как учитель уже сделает опрос домашнего задания.
2. Не получать неудовлетворительные отметки, ибо это повлияет на престиж 10 класса.
3. Беречь нервы своих родителей, а поэтому учиться…, учиться и учиться!
4. Любить, уважать и беречь своего драгоценного классного руководителя во избежаниепорчи ее нервной системы и психического здоровья.
5. Сохранять и поддерживать дружественные отношения в классе, ибо только так можностать настоящим классом!
6. Прилично вести себя в школьной столовой, ибо мы являемся примером для младшего и неразумного поколения.
7. Не обижать учителей-предметников, ибо воздастся нам все это на экзаменах.
8. Избегать любыми способами написания на нас докладных записок директору, дабыизбежать приятных встреч в его кабинете.
9. Не обижать и оберегать хорошистов и тех, кто хоть что-нибудь в чем-нибудь соображает, надо же у кого-то списывать домашние задания.
10. Показать родителям местоположение кабинета №41 в нашей школе, дабы нашли они дорогу на родительские собрания. В противном случае приводить за ручку.
11. В учебное время находиться в здании школы, а не в других местах города и близ
лежащих географических пунктов.
12. Ходить в школу прилично одетыми, дабы не вводить противоположный пол в транс,а учительский состав в шок.
13. Забыть во время уроков как выглядит свой собственный мобильный телефон.
14. Поддерживать свой любимый класс в чистоте и порядке, во избежание попадания в него насекомых, а в нас реакции классного руководителя.
16. Заботиться о растениях в классе, чтобы не доводить их до чахлого и жалкого вида.
17. Сохранять здоровый дух и здоровое тело для того, чтобы к Последнему звонку и выпускному вечеру выглядеть на все 100 процентов, а не на все 100 лет!!!
Прощание:   передать по кругу поддерживающее рукопожатие и сказать, Я –старшеклассник!

Теперь вас называют «Старшеклассники»
И с уважением глядят на вас
Теперь вам говорят «десятиклассники»-
У вас ответственности больше в 10 раз.
Для младших вы примером станете,
Помощниками - для учителей,
С надеждой, верой и любовью
Вперёд глядите веселей!


title: Словарный диктант в загадках 2 класс

extracted_text:
Словарный диктант в загадках для 2 класса
Цель: проверить знания учащихся по теме «Непроверяемые орфограммы»
1. Русская красавица стоит на полянке,
    В зелёной кофточке, в белом сарафане. (берёза)
2. Чёрный Ивашка, деревянная рубашка,
    Где носом ведёт, там заметку кладёт.  (Карандаш)
3. Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина)
4. Маленький мальчик в серой одёжке,
    По двору скачет, собирает крошки (Воробей)
5. Рядом с дворником шагаю, разгребаю снег кругом,
    И ребятам помогаю делать горку, строить дом (Лопата)
6. Круглое, румяное, Сочное и сладкое,
    Очень ароматное, Наливное, гладкое.
    Тяжёлое, большое, Что это такое? (Яблоко)
7. Здесь кормушки для пернатых
    Приготовили…(Ребята)
8. Сама не ем, а людей кормлю. (Посуда)
9. В этой узенькой коробке
   Ты найдешь карандаши,
   Ручки, перья, скрепки, кнопки,
   Что угодно для души. (Пенал)
10. Старшим людям не грубите
      И не панибратствуйте,
      Им при встрече говорите
      Не «привет», а… (Здравствуйте)
11. Когда виноваты, сказать вы спешите
Прошу вас, пожалуйста- (Извините)
12.  Друг другу на прощание
       Мы скажем…(До свидания)

Награждается

_______________________________________

Занявший(ая)  I место
в «Весёлых стартах»

Начальник ЛДП                                /А. В. Непомнещая/
Учитель физической культуры                 /Н. В. Лоцман/


title: Конспект урока по окружающему миру "Природа в опасности. Охрана природы!" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру на тему:
«Природа в опасности. Охрана природы!» 3 класс

Цель: формирование у учащихся начальной школы положительного отношения к природе, как одной из ценностей нашей жизни.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с положительными и отрицательными сторонами человеческого влияния на природу;
2. Познакомить с понятием «Красная книга»;
3. Учить правильному поведению в природе;
4. Развивать логическое мышление, активное и целенаправленное восприятие, грамотную речь, наблюдательность.
5. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Урок построен на активном участие детей в образовательном процессе. Включает повторение основным правил поведения в природе, решение проблемных ситуаций, подробное знакомство с Красной книгой. Помимо всего вышеперечисленного включено обсуждение экологической ситуации в своем родном крае, просмотр слайд-шоу о заповедных местах Ставропольского края.

Ход урока
1.Организационный момент
Звучит музыка («звуки природы»)
2.Актуализация знаний
-Здравствуйте ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие в лес. В лес нас приглашает Лесовичок.
Очень добрым, очень светлым,
Золотистым, ясным днём
Мы поедем в гости к лесу,
В гости к солнышку пойдем!
-Итак, мы отправляемся с вами в лес! Человек многим обязан природе, лесу.
-Чем же именно нам дорог лес?
Почему мы с лесом дружим,
И зачем он людям нужен?
-Совершенно верно. Лес - это кладовая с великими сокровищами жизни. Он дарит нам орехи, грибы, ягоды, украшает нашу Землю.
-Наша природа разнообразна и величава. В летнюю пору на цветах жужжат пчелы и шмели, порхают бабочки. Небесную синеву разрезают крылья птиц. А какое множество животных, разных видов обитает на земле! Многообразен и удивителен мир природы!
-Посмотрите на доску. Нужно определить, кому, что кому необходимо для жизни?
Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес
-Для того чтобы узнать, какие животные и птицы обитают на нашей лесной полянке, Лесовичок приготовил загадки, которые вам нужно отгадать. Слушайте внимательно!
1. Не мышь, не птица,
В лесу резвится,
На деревьях живет
И орешки все грызет? (Белка)

2. Кто в лесу огромней всех?
Кто богатый носит мех?
Кто в берлоге до весны,
Днём и ночью смотрит сны? (Медведь)

3. Под дубочком, под листочком
Свился, скрючился клубочком. (Ёж)
4. На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его…(Скворец)
5. Днём спит,
Ночью летает
И прохожих пугает. (Сова)
6. Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса,
А зовут её… (Лиса)
7. У меня ходули, -
Не страшит болото:
Лягушат найду ли –
Вот моя забота. (Цапля)
8. Кто зимой холодной,
Ходит злой, голодный? (Волк)
9. Кто в лесу деревья лечит,
Не жалея головы?
Тяжела его работа –
Целый день долбить стволы. (Дятел)
10.Отгадайте, что за шапка,
Меха белого охапка
Шапка бегает в бору,
У стволов грызёт кору. (Заяц).
Молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием.
3.Работа над новым материалом
- Но они почему-то опасаются пускать нас в своё лесное царство, и очень чем-то взволнованы. Они прислали нам письмо: «Природа в опасности!» И это тема нашего урока.
- Как вы думаете, что же случилось?
- Наверно, до нас в лесу были те, кто природу не бережет, плохо к ней относится. Но я уверена, что вы знаете, как вести себя в лесу, на речке, у озера.
- Я, сейчас, буду показывать рисунки, а вы должны будете ответить, что они означают и почему этого нельзя делать.
«Запретные знаки»
Нельзя сбивать грибы ногами.

Деревья и грибы между собой дружат. Тонкие нити грибницы тянутся к корням деревьев, оплетают их, срастаются с ними. Грибница всасывает из почвы и посылает дереву воду.
Не разоряй муравейники.

Муравьи – защитники леса. Семья одного муравейника защищает от опасных насекомых огромные участки земли.
Не разоряй птичьи гнезда.

Если разорять птичьи гнезда, то птиц будет все меньше и меньше, и они могут совсем исчезнуть.
Не убивай лесных насекомых.

Пауки защищают сады, поля и огороды от всевозможных клещей и улиток.
Не рвите ландыши.

Они занесены в красную книгу.
Не вырывай кустарники с корнем.

Не оставляй после себя мусора.

Мусор, который оставляют люди не может сам переработаться, а это мешает жизни животных. Они могут пораниться о стеклянные бутылки, или отравиться.
Не оставляй костры горящими в лесу.
Может возникнуть пожар, что нанесет непоправимый вред лесу.
Не забирай лесных животных домой.

-Молодцы! Природу нужно охранять и беречь. В лесах обитают разные ценные животные, будем охранять наши леса!
-Проверим, как вы уяснили эти правила.
-Откройте тетради с.6 №1
-Запишите правила, которые соответствуют знакам.
-Теперь вы хорошо запомнили правила вежливости в природе. Послушайте стихотворение и скажите, будете ли вы вести себя так, как герой стихотворения.
Дикарь в лесу
Хозяйка белочка в лесу
Орехи собирала.
Она в лесу том каждый сук
И каждый кустик знала.
Однажды в лес противный тип
Пришел с большой котомкой
Небрежно сбил ногою гриб
И выругался громко.
Стал гнуть орешника кусты - сломал,
Зажал под мышкой ветви,
Нашел один орех - сорвал,
Сорвал второй и третий…
Отбросил куст и, как медведь,
Пошел себе довольный.
А бедной белки и смотреть
На это было больно.
-Почему мальчик не понравился белочке? (ломал ветви, шумел, сбивал грибы).
-А верны ли наши мысли мы узнаем, прочитав текст в учебнике на с.27. («О маленьких ранах…)
-Какие же раны человек наносит природе?
-Даже самые маленькие раны природе тяжело излечить, потому что уж очень много у нее вредителей.
Игра «Выбери правило вежливости»
-Сейчас я буду вам называть правила. Если так можно делать – «ДА», если нельзя – «Нет».
1.Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите. (ДА)
2.В лесу можно поиграть: листьями пробросаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени, еще вырастит. (НЕТ)
3.Наконец-то можно пошуметь, покричать в лесу. (НЕТ)
4.Старайся не шуметь, а то животные очень испугаются. (ДА)
5.Пучеглазую лягушку, жабу и ужа, гусениц, букашек можно всех прогнать. А лучше бы их совсем не было. (НЕТ)
6.Всякие звери важны – всякие звери нужны. Каждый из них делает в природе свое полезное дело. (ДА)
-Продолжим путешествие. Однажды Лесовичок обходил свои лесные владения. Смотрит, из воды рыбка выскочила и говорит: « Не отпускай ты меня Лесовичок, в воду не хочу там больше жить»
-Почему рыбка не хотела оставаться в воде, ведь там - ее дом?
-Как происходит загрязнение воды? Какая опасность угрожает рыбке?
-А какая еще опасность угрожает природе?
-На все эти вопросы нам помогут ответить страницы учебника с.27 («О ранах больших»)
-Мы с вами говорили о маленьких ранах, а еще есть и большие раны. Прочитаем.
-Так о каких же больших ранах говориться в учебнике?
-Хозяйственная деятельность человека часто приводит к загрязнению воды и воздуха, гибели живой природы, а это, прежде всего, вредит и здоровью самого человека, так как он пьет воду, дышит, использует в пищу растения и животных.
-По вине людей уже исчезло немало животных и растений. Многие другие стали редкими и находятся на грани исчезновения. Лесовичок хочет послушать, что вы знаете о таких животных.
-А где мы можем найти списки таких животных?
-Верно, в Красной книге.
-Ребята, а кто знает, что такое КРАСНАЯ КНИГА природы?
Почти все растения и многие животные занесены в КРАСНУЮ КНИГУ. Но ведь книга о природе, а обложка почему–то красная. Не зеленая как листья деревьев, не голубая, как речная вода, а красная.
Почему ребята, как вы думаете?
-Совершенно верно. Красный цвет – это цвет тревоги. Цвет ёё обложки тревожное напоминание людям, ведь в этой книге списки редких, находящихся под угрозой исчезновения растений, животных и насекомых. (показ красной книги).
-Изначально все сведения о редких и исчезающих видах растений и животных помешались в одном томе Красной книги. И страницы в ней были цветными. Но это было сделано не для украшения, а для того, чтобы нам было легче понять, какая угроза нависает над тем или иным видом живой природы. Теперь мы вспомним цвета страниц и их значение:
1.Красные страницы -на них представлены те виды животных и растений, которым грозит полное исчезновение. Этот процесс невозможно остановить без вмешательства человека. Это исчезающие виды. Это– красный волк и зубр.
2.Желтые страницы - на них животные, которые встречаются в достаточном для выживания количестве, но их численность сокращается. Это сокращающиеся виды. Это Амурский тигр, карликовый тушканчик, морж, лев.
3.Белые странички – здесь записаны животные, численность которых всегда была невелика. Это редкие виды. К ним относятся: белый медведь, снежный барс, утконос, фламинго.
4.Серые странички – на этих страницах животные, которые мало изучены, а места их обитания труднодоступны или точно не установлены. Это неопределенные виды. Слоновая черепаха, императорский пингвин.
5.Зеленые странички – на них записаны животные, которых удалось спасти от вымирания. Восстанавливающиеся виды. Например, бурые медведи.
6.Черные странички- на них можно увидеть изображение животных и растений, которых мы уже нигде не встретим. Это исчезнувшие виды. Странствующие голуби, Морская корова.
Об этих животных мы поговорим подробнее. Послушаем, что интересного о них вы нашли.
(Рассказы учащихся)
1. Морская корова
Примерно 250лет назад один путешественник (Георг Стеллер) обнаружил в море, у восточных берегов России, огромных, неповоротливых животных. Этих животных назвали морскими коровами. Морская корова- малоподвижное беззубое животное с раздвоенным хвостом, практически не умело нырять, питалось водорослями. На них вскоре стали охотиться. Доверчивые звери не боялись людей, подплывали близко к их лодкам. И люди безжалостно убивали их…Прошло несколько лет и морские коровы навсегда исчезли.
2.Странствующие голуби
В Северной Америке жили необыкновенные голуби. Они перелетали огромными стаями с одного места на другое. Поэтому их называли странствующими голубями. Ради вкусного мяса люди убивали их без счета. С каждым годом их становилось все меньше и меньше, но люди не прекращали охоту до тех пор, пока на Земле не осталось ни одной такой птицы.
(Рассказы учащихся)
-Грустно смотреть на черные странички Красной книги. Особенно понимая, что в этом виноват человек. Так же, число записей в Красной книге все время растет.
Красная книга – это не только сигнал бедствия, но и программа по спасению редких видов.
-Люди поняли, что природа в опасности и ее нужно охранять. Как вы думаете, что для этого делают люди?
-Прочитаем на с.29-30. («Охрана природы»)
-Какие же еще меры принимаются для охраны природы?
1.Красная книга
2.Переоборудование фабрик и заводов
3.Посадка новых лесов
4.Запрет на охоту животных
5.Заповедники и национальные парки
- с.32 посмотрим названия заповедников и парков.
-А есть ли у нас в Ставропольском крае заповедники или национальные парки?
- На территории Ставропольского края располагаются 44 государственных природных заказников, из них: тринадцать государственных природных зоологических заказников регионального значения, общей площадью 70625 га; шестнадцать государственных природных ботанических заказников регионального значения
 -А теперь давайте мысленно перенесемся в заказник "Русский лес"», и посмотрим, какие животные там обитают.
-Каких же животных мы встретили в национальном парке?
-А что можете сделать для охраны родной природы вы, дети?
1.Соблюдать правило поведения в природе
2.Делать кормушки
3.Кормить птиц
4.Сажать деревья и цветы
-Как же нужно относиться к природе, чтобы она не погибла?
-Верно, нужно беречь нашу природу и нашу землю.
Берегите Землю!
Берегите землю!
Берегите жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях ежевики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в ниве
Берегите землю! Берегите!
(чтение учащимся)
4.Итог урока:
- Что нового вы узнали сегодня?
- Какая же опасность грозит природе?
- Какие меры принимаются для ее охраны?
- Да, ребята, вы уже много знаете о природе, давайте же всегда жить с нею в дружбе, потому что:
Дерево, цветок, трава и птица не всегда умеют сами защититься!
Рефлексия:
Солнышко: кто будет защитником природы, кто все понял на уроке и запомнил.
Капелька: кому было, что - то непонятно.
Знак вопроса: кто хочет еще, что - то узнать о животных и охране природы.
- Вы молодцы! Теперь Лесовичок и обитателей леса уверены, в том, что мы настоящие друзья природы, и когда-нибудь обязательно позовут нас к себе в гости вновь! Лесовичок прощается с вами и благодарит за урок.
5. Домашнее задание:
Учебник: с.27-32(читать)
Тетрадь: с.11 № 2,3,4
Дополнительные задания:
Кроссворд в тетради с.12 №4


title: Фрагмент "Тип текста описание" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта фрагмента урока по русскому языку
Тема урока: «Текст - описание».
Цель фрагмента урока: создание условий для усвоения знаний о тексте описание  и умения распознавать его.
Задачи фрагмента урока:
Формирование умений выявлять структуру текста - описания
Развивать умение определять основную мысль и тему текста.
Воспитывать интерес к открытию новых знаний

Планируемые результаты:

Личностные:
- Формирование мотивации к познавательной деятельности.
- Осознание личной ответственности за результат самостоятельной деятельности на уроке.
Метапредметные УУД:
Познавательные:
- Формировать умения извлекать информацию
- Формировать умения анализировать, обобщать и делать выводы
- Делать выводы в результате совместной работы в классе
Регулятивные:
- Определять тему, цель и учебную задачу
- Выполнять действия по намеченному плану
Коммуникативные
- Участвовать в диалоге, беседе, совместной деятельности
- Осуществлять самоконтроль, самооценку, взаимооценку
 Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование УМК «Школы России» уч. « русского языка» 3(1) автор – составители В.П. Канакина и В.Г. Горецкий, интерактивная доска, интерактивная панель, документ камера, раздаточный материал.


title: Вопросы по математике для смотра знаний в 6 классе

extracted_text:
Вопросы для смотра знаний в 6 классе.
1.Делители и кратные (определение и примеры).
2.Взаимно обратные числа. Деление:
      1) дробей;       2)смешанных чисел.
3.Приведение дробей к наименьшему общему знаменателю
     1) если числа взаимно простые;      2) если числа делятся друг на друга;
     3) в общем случае.
4.Система координат, координатная плоскость (четверти, знаки, название осей).
5.Признаки делимости на 4.
6.Отношение чисел и величин.
7.Пропорция, основное свойство пропорции
8.Признаки делимости на 3,9.
9.Прямая и обратная пропорциональные зависимости (определение и примеры).
10.Простые и составные числа (определение и примеры), число 1.
11.Масштаб.
12.Положительные и отрицательные числа (определение и примеры), число 0.
13.Наибольший общий делитель (определение и примеры). Правило нахождения НОД:
     1) если числа взаимно простые;      2) если числа делятся друг на друга;
     3) в общем случае.
14. Длина окружности, площадь круга (рисунки и формулы).
15.Наименьшее общее кратное (определение и примеры). Правило нахождения НОК:
     1) если числа взаимно простые;      2) если числа делятся друг на друга;
     3) в общем случае.
16.Противоположные числа (определение и примеры), их свойство.
17. Натуральные, целые, рациональные числа (определение и примеры).
18. Сокращение дроби (определение, пример).
19.Сравнение чисел:     1) положительных;     2) с разными знаками;
    3) отрицательных;     4) с нулем.
20.Основное свойство дроби.
21.Модуль числа (геометрический и математический смысл модуля).
22.Признаки деления на 10,2,5.
23.Нахождение числа по его дроби.
24.Сравнение дробей (примеры и правило):
с равным числителем; 2)с равным знаменателем;
25.Сложение чисел: положительных; с разными знаками; отрицательных.
26.Сложение и вычитание: дробей с разными знаменателями; смешанных чисел.
27.Умножение и деление: положительных; с разными знаками; отрицательных.
28.Умножение: дробей; смешанных чисел;
29.Коэффициент, подобные слагаемые.
30. Правила раскрытия скобок.
31.Нахождение части от числа (правило).
32.Параллельные и перпендикулярные прямые, отрезки и лучи (определение и рисунок).
33.Деление: дробей; смешанных чисел.
34.Уравнение, правила решения.


title: Технологическая карта урока "Весна" 1 класс

extracted_text:
Коновалова Людмила Адамовна
Учитель начальных классов ГБОУ «Школа1900»

Технологическая карта урока
Тема «Весна»
Предмет: окружающий мир
Класс: 1
Учебник: окружающий мир, 1 класс. Автор: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов.
Рабочая тетрадь: № 2
 Цель урока: создания условий для уточнения и систематизации знаний об изменениях, происходящих в природе весной.
Задачи:
Образовательные: углубить и систематизировать знания детей о весенних изменениях в природе;
Развивающие: способствовать формированию умений фиксировать наблюдаемые явления в рабочей тетради;
Воспитательные: способствовать развитию внимательности, наблюдательности и творческих способностей.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска, проектор.

Структура и ход урока:


title: Тест "Умножение и деление десятичных дробей"

extracted_text:
                                    Тест
                    Умножение и деление десятичных дробей
1. Зная, что 67 · 43 = 2881, определите, какие произведения найдены
неверно.
А) 0,067 · 430 = 2,881
Б) 0,67 · 0,43 = 0,2881
В) 0,0067 · 4,3 = 0,02881
Г) 67 · 0,043 = 28,81
1) только Г 2) А и Г 3) Б и В 4) А и В
2. Запишите цифрами число 0,38 млн.
1) 38 000 2) 380 000 3) 3 800 000 4) 38 000 000
3. Масса груза равна 94 кг. Эту же массу выразили в других единицах — в
тоннах (т), центнерах (ц), граммах (г). Запишите на месте пропусков
наименования соответствующих единиц.
Ответ: 94000 ___; 0,94 ____; 0,094 ____.
4. Найдите произведение 2,05 · 1,6.
Ответ: ___________________.
5. Килограмм яблок стоит 57 р. Сколько нужно заплатить за 2 кг
200 г этих яблок?
Ответ: ___________________.
6. В каком случае при возведении в степень допущена ошибка?
1) 1,42 = 1,96 2) 0,22 = 0,04 3) 0,33 = 0,27 4) 0,92 = 0,81
7. Найдите частное: 1,84 : 4.
Ответ: _______.
8. Представьте обыкновенную дробь в виде десятичной.
Ответ: _________.
3. Какое из перечисленных равенств верно?
1) 0,102 : 0,17 = 102 : 17
2) 0,102 : 0,17 = 10,2 : 17
3) 0,102 : 0,17 = 10,2 : 170
4) 0,102 : 0,17 = 10,2 : 1,7
9. Найдите частное чисел 6,5 и 5,2.
Ответ: ________.
10. Найдите неизвестное число х, если 0,6 · х = 2.
1) х= 2) х = 0,3 3) х =1,2 4) х = 3,3
11. Автомобиль проехал 80 км, что составило 0,8 всего пути. Какой путь
должен проехать автомобиль?
1) 64 км 2) 640 км 3) 100 км 4) 10 км


extracted_text:
Раппорт орнату (сенім білдіру) - жағымды психологиялық ахуал орнату
Пәні: қазақ тілі

          Молаяды бүгін білімім,
Толығады қазақша тәлімім,
Қанекей, ширайық бәріміз
Сабақты бастайды мұғалім

Авторы: Тоқташбай Айгүл


title: Рабочая программа по окружающему миру 4 класс на 2022-2023 уч. год УМК "ШКОЛА РОССИИ"

extracted_text:
      МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

  Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской
  области

      Администрация городского округа Семеновский Нижегородской области

                  МБОУ "Малозиновьевская основная школа"

                      РАССМОТРЕНО
                      Педагогическим советом

                                                _______________Логинова И.В.
   УТВЕРЖДЕНО
   директор

   ______________Логинова И.В.

                      Протокол №1       Приказ №

                      от "29" августа  2022 г.     от "29" августа 2022 г.

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                (ID 3107439)

                              учебного предмета
                              «Окружающий мир»

                 для 4 класса начального общего образования
                          на 2022-2023  учебный год

                                        Составитель: Мельникова Елена
                                                     Сергеевна
                                                     учитель начальных
                                                     классов

                                                     д. Малое Зиновьево 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область
«Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает:
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы учебного предмета, тематическое планирование.
 Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета,
характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими
школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
      Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучения в 4 классе начальной школы.
 Содержание обучения в 4 классе завершается перечнем универсальных учебных
действий —познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами учебного  предмета  «Окружающий  мир» с   учётом
возрастных   особенностей   младших школьников.
      Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты
за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за
четвертый год обучения в начальной школе.    В тематическом планировании
описывается программное содержание по всем разделам содержания обучения 4
класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и
характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при
изучении той или иной программной темы.      Представлены также способы
организации дифференцированного обучения.
 Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне 4 класса
начального общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, Примерной программы воспитания, а также с
учётом историко-культурного  стандарта.
 Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует
потребностям и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на
достижение следующих целей:

   —  формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём
   человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и
   социальную среду обитания); освоение естественнонаучных,
   обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в
   содержании данного учебного предмета;

   —  развитие умений  и  навыков  применять  полученные  знания в реальной
    учебной  и жизненной  практике,  связанной  как с поисково-
   исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
   деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в
   речевой, изобразительной, художественной деятельности;

   —  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
   России, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
   определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям
   народов РФ; освоение младшими школьниками мирового культурного опыта по
   созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения
   взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;

   —  развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия
   гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-
   положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
   нормами поведения; становление навыков повседневного проявления

   культуры общения, гуманного отношения к людям,  уважительного  отношения
    к их взглядам, мнению и индивидуальности.

 Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение
общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и
природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и
познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является
содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся
навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся
способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей
ситуации.  Отбор содержания курса«Окружающий мир» осуществлён на основе
следующих ведущих идей:

   —  раскрытие роли человека в природе и обществе;

   —  освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах
   «Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди»,
   «Человек и его самость», «Человек и познание».

      Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в 4
классе, составляет 68 часов (два часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Человек и общество
      Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации
— глава государства. Политико-административная карта России. Общая
характеристика родного края, важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
      Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним.
 Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый
год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России,
День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего
региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
 История Отечества «Лента времени» и историческая карта. Наиболее важные и
яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди
разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Наиболее значимые
объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
сохранность историко-культурного наследия своего края.
      Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности.

      Человек и природа
      Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты по
исследованию природных объектов и явлений. Солнце — ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет
Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле.
Вращение Земли как причина смены дня  и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца
и смена времён года. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги
(общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины
и горы России.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе
наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото);
река как водный поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие
реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки
родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
      Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
России и за рубежом (2—3 объекта).
 Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в
природных зонах.
 Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира.  Правила нравственного
поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные примеры).

 Правила безопасной жизни
 Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. Безопасность в городе
 (планирование

маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного
по ведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание
государственных
образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.

 Универсальные учебные действия
 Познавательные универсальные учебные действия:

   —  устанавливать последовательность этапов возрастного развития
   человека;

   —  конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
   поведения в среде обитания;

   —  моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки,
   форма поверхности);

   —  соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной
   зоне;

   —  классифицировать природные объекты по принадлежности к природной
   зоне;

   —  определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
   (ситуации) на основе предложенных учителем  вопросов.

 Работа с информацией:

   —  использовать умения работать с информацией, представленной в разных
   формах; оценивать объективность информации, учитывать правила
   безопасного использования электронных ресурсов школы;

   —  использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем
   мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в
   условиях контролируемого выхода);

   —  на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на
   предложенную тему, подготавливать презентацию, включая в неё
   иллюстрации, таблицы, диаграммы.

 Коммуникативные универсальные учебные действия:

   —  ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов;
   культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник,
   иконопись,  объект  Всемирного природного и культурного наследия;

   —  характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции
   различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в
   деятельности организма;

   —  создавать текст-рассуждение:  объяснять  вред  для  здоровья и
   самочувствия организма вредных привычек;

   —  описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости,
   доброты, справедливости и др.;

   —  составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на
   основе сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых
   цепей);

   —  составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;

   —  создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей
   страны (в рамках изученного).

Регулятивные универсальные учебные действия:
  —  самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть
  трудности и возможные ошибки;
  —  контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
  учебные действия при необходимости;
  —  адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над
  ошибками;
  —  находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.

Совместная деятельность:
  —  выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей —
  руководитель, подчинённый, напарник, член большого коллектива;
  —  ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
  деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
  —  анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
  использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и
  жизни других людей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

      Изучение предмета "Окружающий мир" в 4 классе направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют
готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение
первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:

 Гражданско-патриотического воспитания:

   —  становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание
   особой роли многонациональной России в современном мире;

   —  осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
   принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;

   —  сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
   родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре
   своей страны, уважения к своему и другим народам;

   —  первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание
   прав и ответственности человека как члена общества.

 Духовно-нравственного воспитания:

   —  проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
   взглядам, признанию их индивидуальности;

   —  принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения
   и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении
   гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;

   —  применение правил совместной деятельности, проявление способности
   договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на
   причинение физического и морального вреда другим людям.

 Эстетического воспитания:

   —  понимание особой роли России в развитии общемировой художественной
   культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса
   к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
   народов;

   —  использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
   деятельности, в разных видах художественной деятельности.

 Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
 благополучия:

   —  соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и
   других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
   окружающей среде (в том числе ин формационной);

   —  приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
   бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

 Трудового воспитания:

   —  осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
   ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
   навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
   различным профессиям.

 Экологического воспитания:

   —  осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических
   норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий,
   приносящих ей вред.

 Ценности научного познания:

   —  ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
   картине мира;

   —  осознание ценности познания, проявление познавательного интереса,
   активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
   обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных
   информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Познавательныеуниверсальные учебные действия: 1)  Базовые логические
 действия:

   —  понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
   социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
   изменяющейся действительности;

   —  на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира
   устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое;
   причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);

   —  сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
   сравнения, устанавливать аналогии;

   —  объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

   —  определять существенный признак для классификации, классифицировать
   предложенные объекты;

   —  находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
   данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

   —  выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
   задачи на основе предложенного алгоритма

 2)  Базовые исследовательские действия:

   —  проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
   выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять
   интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;

   —  определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
   (ситуации) на основе предложенных вопросов;

   —  формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
   прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
   аналогичных или сходных ситуациях;

   —  моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
   природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также
   в социуме (лента времени; поведение и его

  последствия; коллективный труд и его результаты и др. );

  —  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
  установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
  - целое, причина - следствие);

  —  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
  результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).

3)  Работа с информацией:

  —  использовать различные источники для поиска информации, выбирать
  источник получения информации с учётом учебной задачи;

  —  согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
  информацию, представленную в явном виде;

  —  распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
  на основе предложенного учителем способа её проверки;

  —  находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
  графическую, аудиовизуальную информацию;

  —  читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему,
  таблицу, иллюстрацию);

  —  соблюдать правила информационной безопасности в условиях
  контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);

  —  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
  информацию в соответствии с учебной задачей;

  —  фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
  выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  —  в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
  выступления участников;

  —  признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
  аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей
  правоты;

  —  соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
  отношение к собеседнику;

  —  использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли
  текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;

  —  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
  повествование);

  —  конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
  наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;

  —  находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных
  объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;

  —  готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией
  (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия:

 1)  Самоорганизация:

   —  планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия
   по решению учебной задачи;

   —  выстраивать последовательность выбранных действий и операций.

 2)  Самоконтроль:

   —  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

   —  находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
   корректировать свои действия при необходимости (с не большой помощью
   учителя);

   —  предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
   предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских
   ситуациях, опасных для здоровья и жизни.

 3)  Самооценка:

   —  объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою
   оценку с оценкой учителя;

   —  оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
   необходимости корректировать их.

 Совместная деятельность:

   —  понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
   учебной
   (практической) задачи; активно участвовать в формулировании
   краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
   изученного материала по окружающему миру);

   —  коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять
   роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

   —  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

   —  выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и
   оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений;
   не допускать  конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без
   участия взрослого;

   —  ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:

   —  проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
   народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
   правила нравственного поведения в социуме;

   —  показывать на физической карте изученные крупные географические
   объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию
   России);

   —  показывать на исторической карте места изученных исторических
   событий;

   —  находить место изученных событий на «ленте времени»;

   —  знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;

   —  соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с
   веками и периодами истории России;

—  рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
событиях истории России, наиболее известных российских исторических
деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;

—  описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и
своего региона;

—  проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов, следуя правилам безопасного труда;

—  распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;

—  группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно
выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;

—  сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств;

—  использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших
явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён
года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных
зон);

—  называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в
России и за рубежом (в пределах изученного);

—  называть экологические проблемы и определять пути их решения;

—  создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о
природе и обществе;

—  использовать различные источники информации для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы;

—  соблюдать правила нравственного поведения на природе;

—  осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни
человека;

—  соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,
библиотеках и т.д.);

—  соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде,
самокате;

—  осуществлять безопасный  поиск  образовательных  ресурсов и достоверной
информации в Интернете.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

|№                                                                                |
|п/п                                                                                |
|1.1.                          |Госуд|1                                                                                |
|                              |арств|                                                                                |
|                              |енное|                                                                                |
|                              |устро|                                                                                |
|                              |йство|                                                                                |
|                              |РФ   |                                                                                |
|                              |(обще|                                                                                |
|                              |е    |                                                                                |
|                              |предс|                                                                                |
|                              |тавле|                                                                                |
|                              |ние).|                                                                                |
|Раздел 2. Человек и природа.                                                                                |
|2.1.                          |Солнц|1                                                                                |
|                              |е —  |                                                                                |
|                              |ближа|                                                                                |
|                              |йшая |                                                                                |
|                              |к нам|                                                                                |
|                              |звезд|                                                                                |
|                              |а,   |                                                                                |
|                              |источ|                                                                                |
|                              |ник  |                                                                                |
|                              |света|                                                                                |
|                              |и    |                                                                                |
|                              |тепла|                                                                                |
|                              |для  |                                                                                |
|                              |всего|                                                                                |
|                              |живог|                                                                                |
|                              |о на |                                                                                |
|                              |Земле|                                                                                |
|                              |.    |                                                                                |
|Раздел 3. Правила безопасной жизни.                                                                                |
|3.1.                          |Здоро|1                                                                                |
|                              |вый  |                                                                                |
|                              |образ|                                                                                |
|                              |жизни|                                                                                |
|                              |:    |                                                                                |
|                              |профи|                                                                                |
|                              |лакти|                                                                                |
|                              |ка   |                                                                                |
|                              |вредн|                                                                                |
|                              |ых   |                                                                                |
|                              |привы|                                                                                |
|                              |чек. |                                                                                |
|Резерв                        |6    |                                                                                |
|ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО     |68   |4        |19       |                                                                |
|ПРОГРАММЕ                     |     |         |         |                                                                |

 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 частях. Ч. 1.- М.:
 Просвещение, 2018; Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2
 частях. Ч. 2.- М.: Просвещение, 2018.

 ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
 Введите свой вариант:
 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

 Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия
 учебников системы

 «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций
 / А. А. Плешаков.

 — М.: Просвещение, 2018

 ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

 https://yandex.ru/video/ https://uchi.ru/teachers/hometasks
 https://resh.edu.ru/ https://infourok.ru/ https://uchitelya.com/

 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная приставка

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИ


title: Сценарий праздника "Навруз" для средних, старших и подготовительных групп

extracted_text:
                                            Праздник «Навруз»
Для средних, старших и подготовительных групп

    Навруз - на земле нет такого народа, который бы не отмечал и не гордился бы своими праздниками. Ибо в праздник концентрируется история народа, его язык, психология, её специфические формы художественного творчества. Навруз - новогодний праздник мусульман, празднуется в день весеннего солнцестояния - 21 марта. Навруз - означает «новый день». В этот день дети ходили по домам, собирали праздничные угощения, рассказывали стихи хозяевам, желали здоровья и благополучия им и их семьям, ходили в гости, веселились, звучала музыка, песни и шутки.
    Цель. Приобщение детей к  национальной культуре и традициям  татарского народа.
    Формировать праздничную культуру, вызывать у детей эмоционально- положительное отношение к праздникам, дать знания о величии татарского народа.
      Развивать у детей  стремление  к активному  участию в праздниках
      Предварительная работа. Беседы с детьми о традициях татарского народа, рассматривание иллюстраций- национальные костюмы, изделия татарской кулинарии, художественно- прикладное искусство.
      Костюмы: Наврузбика, Солнышко, Медведь ,Лиса, Заяц.

                        (Под музыку дети заходят в зал и садятся).
Ведущий: Исәнмесез, балалар! Хәерле көн! Сегодня у нас праздник Навруз.
                  Слово «Навруз» означает «новый день». Навруз – это период
                  пробуждения природы, наступления тепла и начало весенних
                  полевых работ. Навруз – это праздник урожая, людей труда,
                  мирной жизни. Навруз – это гимн родной природе, праздник
                  всеобщего согласия. А хозяйкой этого праздника является
                  Наврузбика. Нәүрүз котлы булсын!
Дети:        Нәүрүз котлы булсын! (Стук в дверь. Заходят Медведь, Лиса,
                  Заяц).
Ведущий: Что случилось, лесные друзья?                                                   Медведь:  Здравствуйте, друзья! Мы ищем весну – Наврузбику.
                   Мы   голодные, в лесу нам холодно.
Ребенок:   Весна уже наступила, очень скоро станет тепло. Появятся первые
                  цветочки, почки распустятся. Давайте с нами поиграем в игру
                  “Воробей и дети”, и вам будет весело.
	(Игра “Воробей и дети”, средняя группа).
Медведь:  Спасибо вам! Мы пойедм дальше и поищем Наврузбику.
Заяц:         Вы не видели Наврузбику? Нам скучно.
Ребенок:   Скоро, скоро, очень скоро придет Наврузбика. Послушайте
                  песенку, и вам будет весело.
	(Песня “Уяталар” муз. М. Минхазева, сл. Р. Валеевой, девочки
                   старшей и подготовительной групп).
Заяц:         Спасибо вам! Мы пойдем дальше и поищем Наврузбику.
Лиса:         Вы не видели Наврузбику? Мы очень устали. Зимой нам и
                   холодно, и голодно.
Ребенок:     Отдохните, садитесь. Посмотрите, как мы танцуем.
	  (Татарский танец “Бормалы су” татарская народная музыка).
Лиса: 	  Спасибо вам! Мы пойдем дальше и поищем Наврузбику.
Все звери вместе: Вы не видели Наврузбику?
Ребенок:     Послушайте нашу песенку. Может уже придет?!
                    (Песня “Бииләр итек-читекләр” муз. М. Минхазева, сл.
                    Ш.Галиева ).
Ведущий: Дети, давайте позовем Солнышко и спросим у него:
Кояш, кояш, чык, чык!
Безгә җылы бик кирәк.
Болыт, болыт, кач, кач!
Без уйнарбыз җылыткач.
Кояш, кояш, чык, чык!
Солнышко: Здравствуйте, друзья! Зачем вы звали меня?
Ведущий: Мы ищем весну – Наврузбику.
Солнышко: Ах, да! Весна уже наступила. Но сейчас только начало весны. А
                  у Наврузбики дел много. Она будит от зимней спячки поля, луга,
                  леса. Приближается уже и к городу. А я предлагаю вам посмотреть
                  бальный танец. Может она и в детский сад ваш заглянет?
Солнышко: Молодцы! Хорошо танцуете. А вы звали весну? Ну, давайте
                  позовем хозяйку весны – Наврузбику.
Дети:        Наврузбика! Наврузбика! Наврузбика!
                 (Под музыку заходит Наврузбика).
Наврузбика: Здравствуйте, друзья мои! Здравствуйте, дети! Исәнмесез,
                  барыгыз да!
Дети:         Исәнмесез!
Наврузбика: Много морей я пересекла, наконец-то к вам пришла. С
                  праздником вас поздравляю, здоровья и счастья вам желаю.
                  (Песня “Яз җитә”муз. Д.Файзи, сл.Ф.Карима).
Наврузбика: Спасибо, что вы меня пригласили на праздник и ждали.
                  (Обращается к лесным зверям). А вы, мои лесные друзья, не
                  печальтесь! Я прошла свои владения. В лесу тепло, все
                  просыпается, птицы прилетели, почки раскрылись, и вам, и всем
                  будет хорошо. А теперь я вам предлагаю игру “Собери картинку”.
                  3 команды: команда Зайца, Лисы и Медведя, чья команда
                  правильно и быстрее построит картинку?
                  (Игра “Собери картинку”).
Наврузбика: А какие времена года вы любите?
Дети:        Зиму, весну, лето, осень.
Наврузбика: Молодцы, ребята! Любите все времена года: за тепло, за снег,
                  первую зеленую травку, за желтые листочки.
                  (Песня “Нәүрүз һәм балалар” муз.и сл.Г.Гараевой).
Наврузбика: Что ж, ребята, весело у вас, а мне дальше пора идти: согревать
                  землю, помогать людям сеять новый урожай. Примите мои
                  угощения! (Раздает детям угощения и уходит).
Ведущий: Вот и встретили мы с вами праздник Навруз. Пели, плясали,
                  играли, пора и честь знать.
                  (Общий танец “Разноцветная игра”).

Литература.
. Гараева.Үз җырыбыз булсын әле. Яр Чаллы.1993.
2. К.В. Закирова. Хрестоматия. Иң матур сүз.Казан: Мәгариф. 2000.
.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова. Программа воспитания и
     обучения в детском саду. Москва. Мозаика- Синтез .2006
4. Встаньте, дети, встаньте в круг! Казань. Магариф.2003
5. Воспитание и обучение в детском саду. Казань.Магариф.2009.


title: Презентация "Уравнения прямой и окружности" 8 класс

extracted_text:
Уравнения прямой и окружности
МКОУ Юдинская ООШ Подгоренского муниципального района Воронежской области

Урок геометрии в 8 классе
Автор: Сергиенко В.А.
1. Составьте уравнение окружности, изображенной на рисунке:
1. Составьте уравнение окружности, изображенной на рисунке:
1. Составьте уравнение окружности, изображенной на рисунке:
2. Определите координаты центра и диаметр окружности, заданной уравнением:

касаются внешним образом
не имеют общих точек
пересекаются
4. Составьте уравнения прямой, изображенной на рисунке::
4. Составьте уравнения прямой, изображенной на рисунке::
4. Составьте уравнения прямой, изображенной на рисунке::
5. Найдите несоответствие геометрической иллюстрации данным задачи:
5. Найдите несоответствие геометрической иллюстрации данным задачи:
5. Найдите несоответствие геометрической иллюстрации данным задачи:
Проверка самостоятельной работы
1 вариант
2 вариант
Иллюстрации выполнены в программах GeoGebra WebStart  и 1C Математический конструктор 3.0.


title: Итоговая контрольная работа "Глагол, наречие, имя числительное" 4 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа Тема: «Глагол, наречие, имя числительное» 4 класс
Вариант 1
1. Распредели слова в 3 группы.
Гудел, мяукаю, будет лаять, закипит, заплакал, повисну, зазвенит, пишу, научу, повторил, буду учить, смотрю.

2.  Запишите  данные глаголы по группам:
лететь, поверить, вылететь, писать, верить,  убрать, написать, убирать, запеть, петь

3. Поставь глагол в начальную форму. Определи спряжение. Впиши нужную букву.
1.  кле…шь – н.ф. __________________________, __________  спр.
2. люб…шь - н.ф. __________________________, __________  спр.
3. чу…шь    -    н.ф. __________________________,  __________  спр.
4. увид…шь - н.ф. __________________________, __________  спр.
4. Разбери предложение. Сделай морфологический разбор глагола.
Скоро уснёт зимний сад под снежным одеялом.
5. Напиши, на какие вопросы отвечает наречие.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. От данных имён прилагательных образуй наречия с помощью суффикса –О. Обозначь суффикс.
Свежий - ___________________, низкий _________________, дорогой - ____________,
прохладный - ________________, радостный - _______________________
7. Распредели наречия на 3 группы:

недавно, медленно, вблизи, грустно, вокруг, радостно, утром, справа, завтра,  зимой.

8. Вставь в наречие необходимую букву.
Слев…, направ…, изредк…, засветл…, дочист… , вправ….
9. Запиши числительные в 2 столбика: порядковые и количественные:

пятый, семьсот , тринадцать,  двадцать шестая,  сто тридцать семь,  шесть, двести сорок пятое,  сорок восемь,  пятисотый,  двенадцатый,  пятьдесят,  второй.

10. Вставь мягкий знак, где необходимо
Ноч…, замуж…, дич…, гараж…, мелоч…, кирпич…., чертеж…, реч…., съеш…, лещ…, сжеч…, поеш…, луч…, молодеж…, карандаш…, навзнич…, девят…, шест…надцать, шест…десят, восем…сот

Итоговая контрольная работа Тема: «Глагол, наречие, имя числительное» 4 класс
Вариант 2
1. Распредели слова в 3 группы.
Дул, мечтаю, будет прыгать, запишет, нарисовал, налью, поест, учу, помою, закричал, буду смотреть, читаю.

2.    Запишите  данные глаголы по группам:
писать, верить, петь, убрать, написать, лететь, убирать, вылететь, поверить, запеть.

3. Поставь глагол в начальную форму. Определи спряжение. Впиши нужную букву.
1.  плач…шь – н.ф. __________________________, __________  спр.
2. чита…шь - н.ф. __________________________, __________  спр.
3. жале…шь    -    н.ф. __________________________,  __________  спр.
4. гон…шь - н.ф. __________________________, __________  спр.
4. Разбери предложение. Сделай морфологический разбор глагола.

После школы я пойду в гости к другу.
5. Напиши, на какие вопросы отвечает наречие.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. От данных имён прилагательных образуй наречия с помощью суффикса –О. Обозначь суффикс.
Далёкий - __________________, широкий -  _____________, красивый - ____________,
холодный - ________________, грустный - _______________________
7. Распредели наречия на 3 группы:

вокруг, вблизи, грустно, радостно, утром, справа, медленно, недавно, зимой.

8.  Вставь в наречие необходимую букву.
Влев…, справ…, запрост…, начерн…, досыта… , изредк….
9.  Запиши числительные в 2 столбика: порядковые и количественные:

шестой,  восемьсот , двенадцать,  двадцать шестая,  сто тридцать семь,  шесть, двести сорок пятое,  сорок восемь,  пятисотый,  двенадцатый,  семьдесят,  первый.

10. Вставь мягкий знак, где необходимо
Тиш…, невтерпёж…, доч…, плащ…, рож…, прыщ…., врач…, печ.,  пьёш…, обруч…,  прилеч…, танцуеш…, мяч…, брош…, сплош…, навзнич…, одиннадцат…, восем…десят, сем…сот, пят…надцать


title: 429 Too Many Requests