title: Самостоятельная работа "Химические свойства кислот, оснований и солей как электролитов" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа для 9 класса по теме: «Химические свойства кислот, оснований и солей как электролитов». Вариант 1.
Закончите уравнение  химической реакции
А) Кислота + основание =   Б) Основание + соль=   В) Соль1 + соль2 =Г) Кислота + металл =
2.Закончите уравнение химической реакции:
А) HCl + Ba(OH)2=…Б)Al + CuSO4= …В)CaCO3+ HCl = …Г) H2SO4 + Zn =…
3.Напишите уравнение реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения. Напишите молекулярное, полное ионное и сокращенное ионное  уравнение:
Ca →CaBr2→Ca(OH)2→CaSO3

Самостоятельная работа для 9 класса по теме: «Химические свойства кислот, оснований и солей как электролитов». Вариант 1.
Закончите уравнение  химической реакции
А) Кислота + основание =   Б) Основание + соль=   В) Соль1 + соль2 =  Г) Кислота + металл =
2.Закончите уравнение химической реакции:
А) HCl + Ba(OH)2=…  Б)Al + CuSO4= …В)CaCO3+ HCl = …Г) H2SO4 + Zn =…
3.Напишите уравнение реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения. Напишите молекулярное, полное ионное и сокращенное ионное  уравнение:
Ca →CaBr2→Ca(OH)2→CaSO3

Самостоятельная работа для 9 класса по теме: «Химические свойства кислот, оснований и солей как электролитов». Вариант 1.
Закончите уравнение  химической реакции
А) Кислота + основание =   Б) Основание + соль=   В) Соль1 + соль2 =  Г) Кислота + металл =
2.Закончите уравнение химической реакции:
А) HCl + Ba(OH)2=…  Б)Al + CuSO4= …В)CaCO3+ HCl = …Г) H2SO4 + Zn =…
3.Напишите уравнение реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения. Напишите молекулярное, полное ионное и сокращенное ионное  уравнение:
Ca →CaBr2→Ca(OH)2→CaSO3

Самостоятельная работа для 9 класса по теме: «Химические свойства кислот, оснований и солей как электролитов». Вариант 1.
Закончите уравнение  химической реакции
А) Кислота + основание =   Б) Основание + соль=   В) Соль1 + соль2 =  Г) Кислота + металл =
2.Закончите уравнение химической реакции:
А) HCl + Ba(OH)2=…  Б)Al + CuSO4= …В)CaCO3+ HCl = …Г) H2SO4 + Zn =…
3.Напишите уравнение реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения. Напишите молекулярное, полное ионное и сокращенное ионное  уравнение:
Ca →CaBr2→Ca(OH)2→CaSO3

Самостоятельная работа для 9 класса по теме: «Химические свойства кислот, оснований и солей как электролитов». Вариант 1.
Закончите уравнение  химической реакции
А) Кислота + основание =   Б) Основание + соль=   В) Соль1 + соль2 =  Г) Кислота + металл =
2.Закончите уравнение химической реакции:
А) HCl + Ba(OH)2=…  Б)Al + CuSO4= …В)CaCO3+ HCl = …Г) H2SO4 + Zn =…
3.Напишите уравнение реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения. Напишите молекулярное, полное ионное и сокращенное ионное  уравнение:
Ca →CaBr2→Ca(OH)2→CaSO3

Самостоятельная работа для 9 класса по теме: «Химические свойства кислот, оснований и солей как электролитов». Вариант 2.
Закончите уравнение  химической реакции
А) Кислота + металл =   Б) Основание + соль=   В) Соль + металл=  Г) Кислота + соль =
2.Закончите уравнение химической реакции:
А) HCl + Ca(OH)2=…  Б)Mg + CuSO4= …В)CaCO3+ HBr = …Г) H2SO4 + Al =…
3.Напишите уравнение реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения. Напишите молекулярное, полное ионное и сокращенное ионное  уравнение:
Zn →ZnBr2→Zn(OH)2→ZnSO3

Самостоятельная работа для 9 класса по теме: «Химические свойства кислот, оснований и солей как электролитов». Вариант 2.
Закончите уравнение  химической реакции
А) Кислота + металл =   Б) Основание + соль=   В) Соль + металл =  Г) Кислота + соль =
2.Закончите уравнение химической реакции:
А) HCl + Ca(OH)2=…  Б)Mg + CuSO4= …В)CaCO3+ HBr = …Г) H2SO4 + Al =…
3.Напишите уравнение реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения. Напишите молекулярное, полное ионное и сокращенное ионное  уравнение:
Zn →ZnBr2→Zn(OH)2→ZnSO3

Самостоятельная работа для 9 класса по теме: «Химические свойства кислот, оснований и солей как электролитов». Вариант 2.
Закончите уравнение  химической реакции
А) Кислота + металл =   Б) Основание + соль=   В) Соль + металл =  Г) Кислота + соль =
2.Закончите уравнение химической реакции:
А) HCl + Ca(OH)2=…  Б)Mg + CuSO4= …В)CaCO3+ HBr = …Г) H2SO4 + Al =…
3.Напишите уравнение реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения. Напишите молекулярное, полное ионное и сокращенное ионное  уравнение:
Zn →ZnBr2→Zn(OH)2→ZnSO3

Самостоятельная работа для 9 класса по теме: «Химические свойства кислот, оснований и солей как электролитов». Вариант 2.
Закончите уравнение  химической реакции
А) Кислота + металл =   Б) Основание + соль=   В) Соль + металл =  Г) Кислота + соль =
2.Закончите уравнение химической реакции:
А) HCl + Ca(OH)2=…  Б)Mg + CuSO4= …В)CaCO3+ HBr = …Г) H2SO4 + Al =…
3.Напишите уравнение реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения. Напишите молекулярное, полное ионное и сокращенное ионное  уравнение:
Zn →ZnBr2→Zn(OH)2→ZnSO3

Самостоятельная работа для 9 класса по теме: «Химические свойства кислот, оснований и солей как электролитов». Вариант 2.
Закончите уравнение  химической реакции
А) Кислота + металл =   Б) Основание + соль=   В) Соль + металл =  Г) Кислота + соль =
2.Закончите уравнение химической реакции:
А) HCl + Ca(OH)2=…  Б)Mg + CuSO4= …В)CaCO3+ HBr = …Г) H2SO4 + Al =…
3.Напишите уравнение реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения. Напишите молекулярное, полное ионное и сокращенное ионное  уравнение:
Zn →ZnBr2→Zn(OH)2→ZnSO3


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. Меры стоимости" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока
Предмет: Математика
Класс: 2 «А»
Дата: 08.02.2023 г.
Тема урока: Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. Меры стоимости
Учитель: Зимина С.А.
Цель урока:
-Закрепить знания и умения учащихся  в сложении и вычитании чисел, полученных при измерении величин.
-Познакомить с единицами измерения стоимости: рубль, копейка.
Задачи урока
Образовательные:
-совершенствовать вычислительные навыки, умение решать примеры и задачи;
-развивать внимание, логическое мышление, математическую речь.
Развивающие:
-развивать любознательность, усидчивость, работоспособность, творческое воображение, речь;
Воспитательные:
-воспитывать самостоятельность, аккуратность, трудолюбие.
Тип урока
Комбинированный урок
БУД
Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; выполнять учебные действия.
Познавательные:
ориентироваться в учебнике, осуществлять поиск необходимой информации (совместно с учителем);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Оборудование, УМКК
Учебник: «Математика» для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, тетрадь, картинки с изображение Буратино, мешочек с монетами, бумажные денежные купюры, конверты с монетами, вырезанными из бумаги.
Опорные понятия, термины
Рубль, копейка
Характеристика этапов урока


title: Сценарий открытия МДОУ

extracted_text:
Сценарий                                                                                открытия  МДОУ «Детский сад  «Островок»

Зал празднично украшен шарами, звучит фоновая динамичная музыка. Почетные гости занимают места в первом ряду.

Ведущий: Добрый день, наши дорогие гости! Мы очень рады видеть вас на этом замечательном празднике, который посвящен открытию детского сада!
Ребенок : Так красиво всё вокруг!
И куда мы не посмотрим –
Справа друг и слева друг!
Очень весело сегодня,
Песни звонкие звучат
Потому, что новоселье отмечает
Детский сад!
Ребенок : Что такое День рожденья?
Это радость и веселье,
Это песни, шутки, смех,
День, который лучше всех!
И не зря наш детский сад
Праздник отмечает,
С Днём рожденья”Островок”
Все мы поздравляем!
Ребенок :  С днем рожденья поздравляют
Наш красивый детский сад.
Счастья, радости желают
Гости наши для ребят.
Будут дети веселиться,
В игры разные играть,
А пока мы предлагаем
Праздник дружно продолжать.

Первый ребенок:
- Ты заметил, какое светлое и большое здание. Оно напомнило мне огромный остров в океане.
Второй ребенок:
- Но это же и есть наш детский сад, который называется «Островок»!
Первый ребенок:
- Это наш детский сад? Его я видел в своих мечтах!
Второй ребенок:
- Раз мы давно мечтали о нем, значит, мечты все-таки сбываются?
Первый ребенок:
- Но кто-то же помогает мечтам сбываться?
Второй ребенок:
- Как и в любой сказке - волшебники.
Ведущая:
- Нет, ребята, в жизни - это люди, помогающие превратить мечту в реальность. Давайте попрощаемся с ними и скажем им спасибо!
Ребенок:  Грузовик привез, рыча,
 Полный кузов кирпича.
 А другой привез шофер
 Щебень, известь и раствор.
 Звон и гром стоят кругом.
 Быстро строят новый дом.
Ребенок:  Он уже почти готов,
 И бригада маляров
 Красит в синий цвет фасад:
 В доме будет детский сад.
                 Очень взрослые старались,
                 Чтоб наш сад чудесным стал
                 Скажем дружно мы сегодня:
                 За «Островок» спасибо вам!

Песня «Чунга-чанга»

Вед: В новом детском саду вы обязательно и найдете себе друзей, а хороший друг – это настоящее сокровище.
Вбегают Капитан Джек Воробей и Пиратик
Пираты. Сокровища! Кто сказал сокровища! Где они?!
Ведущая. Кто это к нам пришел? Не поздоровались, не представились и требуют какие-то сокровища.
Джек: Кто это нас не знает? Мы пираты, охотники за сокровищами. Я – капитан Джек Воробей, а это мой помощник – Пиратик. Мы тут услышали, что вы, детишки, на какой-то остров  собираетесь? Знаем мы один такой остров
Танец Джека и Пиратика под песню А. Миронова «Остров невезения»
Вед: Нет, нам точно не на этот остров.
Пираты: А хотите, мы вам подарки на память подарим?
Вот рогатка вам, ребятки, чтобы в птичек пострелять!
Вот вам шумный пистолетик, чтоб друг друга попугать!
Этим камнем тяжеленным нужно окна выбивать!
Этой палкой-выручалкой во все стороны махать! Вот так! /Бегают по залу пугают детей и гостей/. Хороши наши подарочки?
Вед: Нет такие подарки нашим детям не нужны. Кстати, им уже сделали подарки наши уважаемые гости.
Пиратик: А я хочу, чтобы этот островок был только моим и ничьим больше.
Вед: И ты сможешь прожить на нем один, без друзей?
Пиратик: Конечно! А что в этом трудного – живи да радуйся.
Выходит девочка: Ты уверен, что сможешь прожить один на острове? Давай об этом поговорим.
Инсценирование песни из фильма «Про красную шапочку» «Необитаемый остров»
Пиратик: Я правда ничего не умею, только махать пистолетом и вредничать. А что же мне делать? (плачет)
Вед: Не плачь, Пиратик, на нашем «Островке» тебя  научат и  читать, и считать, и рисовать, и еще много чему.
Пиратик:  Я очень хочу всему научиться. Ребята, возьмите меня с собой на ваш островок – детский сад.
Вед: Конечно, возьмем. Правда, ребята?
Джек: А что такой остров детства только один?
Вед: Нет конечно. В нашем городе таких островов детства много и будет еще больше, чтобы все дети смогли бы на них побывать.
Танец «Острова» Ассоль
Джек: Тогда я хочу посмотреть и на другие такие острова. До свидания!
Вед: А ваши папы, мамы, бабушки и дедушки  и даже ваши воспитатели тоже когда то были детьми и у них тоже был свой остров детства.
Песня М. Боярского «Остров детства»                                                      (презентация фотографий из семейных архивов – фото взрослого и рядом его детское фото)

Вед: Пусть «Островок» наш процветает
          И каждый день детей встречает
         Пусть здесь царит лишь детский смех
          А педагогов ждет успех!


title: Тест по окружающему миру 4 класс за первое полугодие

extracted_text:
Тест по окр. Миру за первое полугодие
ФИ__________________________________
1 вариант
1. Назови науку, изучающую Землю.
1) история
2) астрономия
3) география
4) экология
2. Обозначь самый холодный материк.
1) Северная Америка
2) Антарктида
3) Евразия
4) Австралия
3. Выбери вещественный источник информации.
1) сказка
2) былина
3) поговорка
4) монета
4. Определи век, к которому относится 1812 г.
1) XVI
2) XVIII
3) XVII
4) XIX
5. Отметь памятник культурного наследия России.
1) Большой каньон
2) Водопад Виктория
3) Тадж-Махал
4) Кижи
6. Укажи цвет окраски многих животных тундры.
1) белая
2) жёлтая
3) серая
4) коричневая
7. Назови профессию людей, работающих в Арктике.
1) овощевод
2) строитель
3) метеоролог
4) водитель
8. Отметь созвездия Зодиака.
1) Близнецы
2) Краб
3) Скорпион
4) Дева
9. Вспомни, какие птицы бывают белого цвета.
1) куропатка
3) сова
2) орёл
4) лебедь
10. Укажи более ранний период истории.
1) Средние века
2) Древний мир
3) Первобытная история
4) Новейшее время
11. Вспомни, какой период называют временем рыцарей.
1) Древний мир
2) Новое время
3) Средние века
4) Новейшее время
12. Укажи век начала книгопечатания в Европе.
1) XIV в.
2) XVI в.
3) XV в.
4) XVII в.
13. Назови хана, первым напавшего на Русь.
1) Мамай
2) Батый
3) Ахмат
4) Тохтамыш
14. Закончи высказывание.
Зависимость Древней Руси от Золотой Орды называлась … .
1) иго
2) рабство
3) плен
4) подчинение
15. Подумай, чем являлись пирамиды в Древнем Египте.
1) домами
2) храмами
3) гробницами
4) маяками
16. Отметь изобретения Нового времени.
1) фотография
2) магнитофон
3) радио
4) телефон

ФИ__________________________________
2 вариант
1. Назови науку, изучающую Вселенную.
1) история
2) астрономия
3) география
4) экология
2. Укажи, что не является планетой.
1) Луна
2) Венера
3) Сатурн
4) Меркурий
3. Выбери письменный источник информации.
1) посуда
2) сказание
3) строение
4) рукопись
4. Определи век, к которому относится 1380 г.
1) XII
2) XIV
3) XIII
4) XVI
5. Назови профессию людей, работающих в тундре.
1) овощевод
2) комбайнёр
3) оленевод
4) лесоруб
6. Укажи заповедник Арктики.
1) Ильменский
2) Таймырский
3) Приокско-Террасный
4) Остров Врангеля
7. Определи, что не растет в тундре.
1) морошка
2) папоротник
3) голубика
4) лишайник
8. Отметь созвездия Зодиака.
1) Водолей
2) Баран
3) Весы
4) Дева
9. Обозначь правильное поведение в лесу.
1) можно собирать грибы
2) можно наблюдать за зверями
3) нельзя подкармливать птиц
4) нельзя ломать деревья
10. Укажи более поздний период истории.
1) Средние века
2) Древний мир
3) Новое время
4) Новейшая история
11. Отметь религию, которая возникла на Ближнем Востоке в период Средневековья.
1) буддизм
2) христианство
3) ислам
4) католицизм
12. Закончи высказывание.
В Золотой Орде жили … .
1) немцы
2) монголе-татары
3) поляки
4) шведы
13. Подумай, чем был Форум в Древнем Риме.
1) площадью
2) холмом
3) храмом
4) дворцом
14. Укажи, с кем сражалось войско Дмитрия Донского.
1) с немцами
2) со шведами
3) с монгола-татарами
4) с поляками
15. Отметь изобретения Нового времени.
1) телеграф
2) автомобиль
3) телевизор
4) метро
16. Укажи имена правящих русских князей.
1) Сергей
2) Александр
3) Иван
4) Ярослав


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
для проведения
промежуточной аттестации по географии
5 класс

Пояснительная записка

Промежуточная аттестационная контрольная работа по географии составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО по географии и рабочей программы по предмету «География» для 5-9 классов.
Цель: выявление фактического уровня усвоения предметных и метапредметных результатов образования, установление их соответствия планируемым результатам освоения ООП ООО.
Итоговая контрольная работа по курсу 5 класса представлена в форме КИМ и включают задания базового и повышенного уровней.
 Задания базового уровня (1-9,12,13,15): на вопрос 1-9 предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один, ответом к заданиям 12 является последовательность букв или цифр. Ответом на задания 13,15 является слово или словосочетание
Задания повышенного уровня (10,11,14,16): задания требуют от учащихся более глубоких знаний. В заданиях 10-11 необходимо применить практические навыки по определению точек по заданным координатам. При выполнении заданий 14, 16 требуется применить практические навыки  и дать развернутый ответ.
На выполнение работы отводится 45 минут. Разрешается пользоваться атласом.
Максимальное количество баллов – 21.

Кодификаторы проверяемых элементов содержания

Критерии оценивания

Ответы и критерии к оцениванию

       Промежуточная аттестация: итоговая контрольная работа по географии 5 класс

Вариант

1. Кто из учёных древности впервые использовал слово «география»?

А) Пифагор
Б) Аристотель
В) Эратосфен
Г) Пифей

2.Экватор делит Землю на полушария:

А) Северное и Западное
Б) Восточное и Южное
В) Западное и Восточное
Г) Северное и Южное

3. Первым кругосветное путешествие совершила экспедиция
А) Х. Колумба                 Б) Ф. Магеллана               В) Васко да Гамы

4.Один оборот вокруг Солнца Земля совершает
А) за 365 суток и 6 часов                  Б) за 24 часа                 В) за 29 суток

5. День 21 марта в северном полушарии называют днём:

А) Летнего солнцестояния
Б) Весеннего равноденствия
В) Осеннего равноденствия
Г) Зимнего солнцестояния

6.Численный масштаб 1: 20 000 000 соответствует

А) в 1 см-2 км
Б) в 1 см-20 км
В) в 1см-200 км
Г) в 1 см-2000 км

7. В состав литосферы входят:
А) Ядро, мантия, земная кора
Б) Нижняя мантия, средняя мантия,  верхняя мантия, земная кора
В) Верхняя мантия, земная кора

8.  Горные породы, образовавшиеся в результате  остывания вещества мантии называются:

А) Органическими
Б) Метаморфическими
В) Осадочными
Г) Магматическими

9. Участок земной поверхности, где с наибольшей силой проявляется землетрясение, называется

А) разлом                                Б) очаг
В) эпицентр

10. По карте в атласе определите географические координаты  города Парижа.

11.Какая точка имеет географические координаты 30° с. ш  90 з. д.° ?
В каком направлении от точки А находится точка Е? Запишите ответы.

12. Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из списка слов  слова которые необходимо вставить. Запишите цифры, расположив их в порядке, соответствующем букве.
ВУЛКАНЫ
Вулкан – геологическое образование, возникающее над каналами и трещинами в земной коре, по которым на земную поверхность извергаются лава, пепел, горячие газы, пары воды и обломки горных пород. Основные части вулкана: магматический очаг,____________( А) – выводной канал, по которому______________(Б) поднимается к поверхности, конус-возвышенность на поверхности Земли из продуктов выброса вулкана;___________(В) – углубление на поверхности конуса вулкана в виде воронки.

Список слов:
1. жерло вулкана
2. магма
3. лава
4. кратер
5. горная порода
6. мантия

      13. На каком берегу (правый или левый) реки Серебрянки находится точка А? В каком направлении от родника расположен геодезический знак?
14. Что можно соорудить в точке А: автобусную остановку или лодочную станцию? Ответ обоснуйте.

                      Задания 13-14 выполняются с использованием карты

15. Какой метод географических исследований применен при составлении этого текста?
       Тропические леса занимают значительную часть лесной площади мира и являются главным источником древесины ценных пород. Это огромная кладовая пищевых, технических, лекарственных и других полезных растений, широко вошедших в культуру и быт народов многих стран, а также послуживших источником генофонда диких сородичей для селекции и выведения культурных сортов. Чай и кофе, бананы и цитрусовые, гевея и тунг, как и многие сотни других ныне культивируемых полезных растений, являются выходцами из тропических лесов.

16. Что такое землетрясение. К каким последствиям могут привести сильные землетрясения?
Промежуточная аттестация: итоговая контрольная работа по географии 5 класс
Вариант

1. Христофор Колумб открыл

А) Америку
Б) Антарктиду
В) Австралию
Г) Африку

2. Географическая долгота точки – это выраженное в градусах расстояние до неё от:

А) Северного полюса
Б) Нулевого (Гринвичского меридиана)
  В) Экватора
  Г) Южного полюса

3. День 22 июня в Северном полушарии называют днём:

А) Летнего солнцестояния
Б) Весеннего равноденствия
В) Осеннего равноденствия
Г) Зимнего солнцестояния

4. Полярный день на Южном полярном круге бывает :

А) 22 июня
Б) 21 марта
В) 23 сентября
Г) 22 декабря

5. На плане местности указан масштаб «В 1 сантиметре – 6 м». Ему соответствует численный масштаб: а) 1:6             б) 1:60                в) 1:600              г) 1:600

6.Какое полезное ископаемое относится к топливным?
А) железная руда                   Б) гранит                               В) нефть

7. В состав литосферы входят:
А) ядро, мантия, земная кора
Б) нижняя мантия, средняя мантия,  верхняя мантия, земная кора
В) верхняя мантия, земная кора

8. Причиной землетрясений являются:
А) резкие внутренние толчки и колебания земной коры
Б) горизонтальные движения земной коры
В) медленные вертикальные движения земной коры

9. Высочайшая горная вершина на суше:
А) Эльбрус                     Б) Монблан                 В) Эверест

10. По карте в атласе определите географические координаты города Москвы

11. Какая точка имеет географические координаты 30° ю.ш. 60° в.д.
В каком направлении от точки Е находится точка А? Ответы запишите

12. Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из списка слов  слова которые необходимо вставить. Запишите цифры, расположив их в порядке, соответствующем букве.
КОЛЬСКАЯ СВЕРХГЛУБОКАЯ
     С начала XX века учёные выделяли во внутреннем строении Земли ядро, ___________(А) и земную кору. Считалось, что земная кора под материками имеет трехъярусное строение: слой____________(Б) пород на поверхности, гранитный слой и _____________(В). Сверхглубокая скважина, пробуренная на Кольском полуострове, доказала, что это не совсем  так. Глубина скважины достигает более 12 км. Было установлено, что, начиная с глубины 7 км, где, как предполагалось, находится нижняя граница гранитного слоя, земная кора также сложена из гранита, но свойства его при высоком давлении и температуре не такие, как у гранита на поверхности Земли.
 Список слов:
1. осадочный                             2. мантия                                  3. литосферная плита
4. метаморфический                5. базальтовый                           6. понижение

13. На каком берегу (правый или левый) реки Копытовки находится точка В? В каком направлении от геодезического знака расположена метеостанция?

14. Какой объект может быть размещён на территории, по которой проходит маршрут А–В: стадион или  трасса для катания на санках?  Обоснуйте свой ответ.

 Задания 13-14 выполняются с использованием карты

15. Какие географические методы исследования можно использовать для подтверждения данной информации:
       «Тропические леса занимают большие пространства по обе стороны экватора в Америке, Африке, в южной и юго-восточной частях Азии и на прилегающих к ней островах, в Австралии. В лесных водоемах тропической Америки растет знаменитая виктория – регия. Ее плавающие в воде листья достигают в диаметре 2 м, а огромные чудо-цветки распускаются лишь на две ночи и два вечера, наполняя воздух дурманящим ароматом. В первый вечер цветки белые с красновато-розовой серединой, а во второй – переливаются всеми оттенками от малиново-красного до темно-пурпурного».

16. Что такое вулканизм. К каким последствиям может привести извержение вулкана?


title: Итоговое тестирование по литературе 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговое тестирование по литературе  8 класс
Вариант 1

Блок 1. (А). Задание с выбором ответа.

А1. Годы жизни Н.М.Карамзина:
а) 1799 - 1837;
б) 1766 - 1826;
в) 1828 - 1910.

А2. Какой эпиграф предшествовал произведению А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?
а) Вкушая, вкусих мало мёда, и се аз умираю;
б) На зеркало неча пенять, коли рожа крива;
в) Береги честь смолоду.

А3. В произведении Н.В.Гоголя «Ревизор» главным героем, наказывающим пороки и утверждающим положительные идеалы, является:
а) ревизор;
б) Городничий;
в) смех.

А4. Хлестаковщина - это:
а) стремление выдавать себя за персону более важную и значимую, чем это есть на самом деле, ничем не подкреплённое бахвальство;
б) стремление модно одеваться;
в) погоня за чинами.

А5. Чем закончилась любовь Ивана Васильевича к Вареньке в рассказе Л.Н.Толстого «После бала»?
а) свадьбой;
б) любовь так и сошла на нет;
в) разводом.

А6. Что пожаловал Петруша Гринёв вожатому (Пугачёву)?
а) прошлогодний журнал;
б) трость;
в) заячий тулуп.

А7. К какому литературному направлению можно отнести произведение М.Ю.Лермонтова «Мцыри»?
а) романтизм;
б) реализм;
в) классицизм.

А8. Определите жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:
а) баллада;
б) элегия;
в) поэма-исповедь.

А9. Тема произведения - это:
а) главная идея;
б) объект отражения;
в) композиция.

А10. Композиция произведения – это:
а) тема;
б) завязка и развязка;
в) последовательность частей и элементов произведения.

А11. Трагедия как жанр – это:
а) драматическое произведение, осмеивающее черты или общественные пороки;
б) драматическое произведение, в основе которого лежит трагический конфликт, приводящий к катастрофическим последствиям;
в) пьеса с острым конфликтом, допускающим возможность благополучного его разрешения.

А12. Образное средство языка:
а) кульминация;
б) эпитет;
в) зачин.

А13. Какое средство выразительности использует М.Ю.Лермонтов в строках: «И облачко за облачком, // Покинув тайный свой ночлег, // К востоку направляло бег»?
а) сравнение;
б) олицетворение;
в) метонимия.

А14. Какое средство выразительности использует М.Ю.Лермонтов в строках: «… тоской // Опять моя заныла грудь»?
а) сравнение;
б) эпитет;
в) метафора.

А15. Какое средство выразительности использует в своём монологе Осип («Ревизор» Н.В.Гоголя): «… и в животе трескотня такая, как будто бы целый полк затрубил в трубы»?
а) сравнение;
б) эпитет;
в) литота.

Блок 2. (Б) Задание с кратким ответом.

Б1. Укажите героя произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка» по данному отрывку: «… жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками. Между тем минуло мне 16 лет. Тут судьба моя переменилась».

Б2. Какому герою произведения М.Ю.Лермонтова принадлежат эти слова:
«Ты слушать исповедь мою
Сюда пришёл, благодарю.
Всё лучше перед кем-нибудь
Словами мне облегчить грудь,
Но людям я не делал зла…»?

Б3. Какому герою произведения Н.В.Гоголя «Ревизор» принадлежат эти слова: «Я как будто предчувствовал: сегодня мне всю ночь снились какие-то две необыкновенные крысы. Право, этаких я никогда не видывал: чёрные, неестественной величины!»?

Б4. К кому обращён монолог Мцыри?

Б5. С каким зверем вступил в схватку Мцыри?

Б6. Укажите год рождения А.С.Пушкина.

Б7. Определите стихотворный размер следующих стихотворных строчек, принадлежащих перу А.А.Блока:
«Река раскинулась. Течёт, грустит лениво
И моет берега…».

Б8. Напишите имя императрицы, способствующей счастью Петра Андреевича и Марьи Ивановны («Капитанская дочка» А.С.Пушкина).

Б9. Какой троп использует М.Ю.Лермонтов в следующей стихотворной строке: «От этих сладостных имён»?

Б10. Какой троп использует С.А.Есенин в следующей стихотворной строке: «Стать к преддверьям России, как тень Тамерлана»?

Итоговое тестирование по литературе  8 класс
Вариант 2

Блок 1. (А). Задание с выбором ответа.

А1. Годы жизни А.С.Пушкина:
а) 1799 - 1837;
б) 1766 - 1826;
в) 1828 - 1910.

А2. Какой эпиграф предшествовал произведению Н.В.Гоголя «Ревизор»?
а) Вкушая, вкусих мало мёда, и се аз умираю;
б) На зеркало неча пенять, коли рожа крива;
в) Береги честь смолоду.

А3. Проблема чести возникает в произведении:
а) «Капитанская дочка»;
б) «Песнь о вещем Олеге»;
в) «Ревизор».

А4. Тема рассказа Л.Н.Толстого «После бала»:
а) повествование о любви Ивана Васильевича;
б) рассказ о полковнике;
в) показ николаевской России.

А5. Чем заканчивается комедия Н.В.Гоголя «Ревизор»?
а) свадьбой;
б) немой сценой;
в) отъездом Хлестакова за границу.

А6. Что пожаловал Петруша Гринёв вожатому (Пугачёву)?
а) заячий тулуп;
б) трость;
в) прошлогодний журнал.

А7. К какому литературному направлению можно отнести пьесу Фонвизина «Недоросль»?
а) романтизм;
б) реализм;
в) классицизм.

А8. Определите жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:
а) баллада;
б) элегия;
в) поэма-исповедь.

А9. Идея произведения - это:
а) то, о чём написал автор;
б) композиция;
в) главная обобщающая мысль произведения.

А10. Завязка – это:
а) момент возникновения или обнаружения конфликта;
б) начало произведения;
в) первое появление главного героя.

А11. Трагедия как жанр – это:
а) драматическое произведение, осмеивающее черты или общественные пороки;
б) драматическое произведение, в основе которого лежит трагический конфликт, приводящий к катастрофическим последствиям;
в) пьеса с острым конфликтом, допускающим возможность благополучного его разрешения.

А12. Образное средство языка:
а) кульминация;
б) зачин;
в) эпитет.

А13. Какое средство выразительности использует М.Ю.Лермонтов в строках: «… и одна // Лишь тучка кралася за ней»?
а) олицетворение;
б) сравнение;
в) метонимия.

А14. Какое средство выразительности использует М.Ю.Лермонтов в строках: «Я был чужой // Для них навек, как зверь степной»?
а) сравнение;
б) олицетворение;
в) метонимия.

А15. Какое средство выразительности использует в своём монологе Осип («Ревизор» Н.В.Гоголя): «Наскучило идти – берёшь извозчика и сидишь себе, как барин»?
а) эпитет;
б) сранение;
в) литота.

Блок 2. (Б) Задание с кратким ответом.

Б1. Укажите героя произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка» по данному отрывку: «… он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали».

Б2. Укажите героя произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка» по данному отрывку: «(он) был очень не глуп. Разговор его был остёр и занимателен. Он с большой весёлостью описал мне семейство коменданта, его общество и край…»

Б3. Какому герою произведения Н.В.Гоголя «Ревизор» принадлежат эти слова: «С хорошенькими актрисами знаком… С Пушкиным на дружеской ноге…»?

Б4. Каким стихотворным размером написано произведение М.Ю.Лермонтова «Мцыри»?

Б5. С каким зверем вступил в схватку Мцыри?

Б6. Укажите год рождения М.Ю.Лермонтова.

Б7. Определите стихотворный размер следующих стихотворных строчек, принадлежащих перу А.Т.Твардовского:
«На войне, в пыли походной,
В летний зной и в холода…».

Б8. Напишите имя императрицы, способствующей счастью Петра Андреевича и Марьи Ивановны («Капитанская дочка» А.С.Пушкина).

Б9. Какой троп использует М.Ю.Лермонтов в следующей стихотворной строке: «И гордый непреклонный взор»?

Б10. Какой троп использует А.А.Блок в следующих стихотворных строках: «Твои мне песни ветровые // Как слёзы первые любви»?

5.Ответы

6.Шкала перевода набранных баллов в оценки


title: Практическая работа "Решение задач по теме «Получение, собирание и распознавание водорода»" 8 класс

extracted_text:
Практическая работа №4
 8 класс
Решение задач  по теме «Получение, собирание и распознавание водорода»


title: Календарный план воспитательной работы старшая группа на 2022-2023 учебный год

extracted_text:
Календарный план воспитательной работы на 2022/2023 учебный год

СТАРШАЯ ГРУППА


title: Задание 27 ЕГЭ по русскому языку "Работаем над сочинением-рассуждением"

extracted_text:
Работаем над сочинением-рассуждением (Задание 27 ЕГЭ по русскому языку)
Алтаева М.Г.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Угутская СОШ», Сургутский район

Одним	из	самых	трудных	заданий	ЕГЭ	по	русскому	языку	является сочинение-рассуждение (задание 27).
Всегда возникает вопрос, с чего начать работу по подготовке учащихся? Я думаю, прежде всего учащиеся должны хорошо представлять, что от них требуется.
Итак, сначала внимательно читаем задание 27.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения  — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Затем заостряю внимание на критериях оценивания, тем более, что в 2023 году произошли незначительные изменения в критерии К2. Помимо того что учащиеся должны включить в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, дать пояснение к каждому, указать смысловую связь между ними, еще необходимо проанализировать эту смысловую часть. Исходя из этого, изменилось количество баллов по критерию К2: если в 2022 году высший балл был 6, то в 2023 году – 5
Работаем над Критериями оценивания задания 27

Преобразуем для удобства применения	критерий К2
Указания к оцениванию.
Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста только указал, но не проанализировал смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями, то анализ смысловой связи не засчитывается.
Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, связанную с пониманием проблемы исходного текста, то пример- иллюстрация, в котором допущена подобная ошибка, не засчитывается.
Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, не связанную с пониманием проблемы исходного текста,
то данная ошибка учитывается при оценивании работы по критерию «Соблюдение фактологической точности» (К12)

Согласитесь, выполнить это задание без специальной подготовки непросто. И чем раньше мы начнём работу над написанием сочинения- рассуждения, тем лучше. Поэтому работа с текстом на уроках русского языка должна быть основной и вести ее надо, начиная с 5 класса, так как содержание нового федерального государственного образовательного стандарта ориентировано не только на обучение орфографии и пунктуации, но и на формирование языковой,

коммуникативной и культуроведческой компетенций. К сожалению, экзамен выявляет тот факт, что правильно понять прочитанный текст, а затем ясно, правильно, последовательно и убедительно выразить свою позицию, уместно используя разнообразные языковые средства, составляют большую трудность для наших выпускников. Сочинение – это творческий процесс. Наше сочинение (или развёрнутый ответ) – это алгоритмизированный ответ, в котором есть творческое начало. Сочинение не на свободную тему, а на основе опорного текста. Детям нужно подключиться и совершить акт творчества. Сочинение ориентировано на критерии и его последующее оценивание. Но самое главное – «поймать» проблему. Если выпускник неправильно сформулирует проблему, то ответа не получится. Надо научить ребёнка не выходить за рамки исходного текста. Важно научить работать с текстом, включать его в собственное сочинение. Как этому научить?
Неоднократное чтение.
Обращение к информации об авторе.
Соотнесение с материалом заданий 22-26 (по максимуму взять что-то из них, а далее – показать, как могут эти задания помочь в написании сочинения).
Работа с текстом «под карандаш» (делать пометки, подчёркивать и т.д.).
Обращать внимание на детали: даты, имена собственные, должности, степень родства и т.д.)! Если в чём-то не уверен, не пиши
Соблюдение правил: орфографических, пунктуационных, речевых…), оформление цитат.

Очень часто при написании сочинения-рассуждения учащиеся нарушают его смысловую последовательность. Чтобы избежать подобной ошибки, предлагаю учащимся обратить внимание на последовательность оценивания, который и представляет собой своеобразный план сочинения.
Проблема (берем одну проблему!).
Комментарий (2 примера-иллюстрации из данного текста, пояснение значения каждого из примеров, указание связи между примерами, анализ смысловой части).
Позиция автора.
Свое отношение к позиции автора.
Аргументация (обоснование) собственного мнения.
Вывод.
Обращаем особое внимание на структуру комментария!

Структура комментария

Первый пример	Связь между	Второй пример
примерами и анализ её.

Пояснения к примеру	Пояснения к примеру

Теперь нужно помочь детям разобраться в этих терминах.
Что такое проблема? (критерий К1). Поясняю: Всем известно простое правило: если у нас возникают проблемы, их необходимо решить. То же самое и с проблемой текста. Проблема представляет собой злободневный вопрос, требующий решения, Проблема в тексте - это вопрос, над которым размышляет автор. Как ее сформулировать? Даю несколько вариантов речевых клише:
в виде вопроса (самый безопасный путь), после которого делается отсылка к исходному тексту. Можно поставить два вопроса, но второй вопрос должен
конкретизировать первый.
сочетание слова проблема с именем существительным, употреблённом в родительном падеже: проблема (чего?).

Важно научить детей не путать тему и проблему!
Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения. Тема – это то, о ком или о чём говориться в тексте.

Задание: Прочитайте текст и сформулируйте проблему текста.
(1)Учился я плохо и никогда этого себе не прощу: я был очень рассеян и ленив и недостаточно стремился побороть этот свой порок.
(2)Как же,  — спрашивают,  — при таком недостатке вы всё-таки научились и сделались достаточно известным мастером слова?
(3)Тому, о чём вы спрашиваете, научиться нельзя: тут дело не в выучке, даже не в мастерстве, а скажу: в поведении. (4)Дело было не в том, чтобы научиться, а в том, чтобы встретить свой родной язык, как друга, и нужно было искать этой встречи... (5)Я получил своё мастерство, как понимание законов родного языка, от своей матери, от школы и от своего народа даром, как все. (6)Не в мастерстве моя заслуга, а в поведении, в том, как страстно, как жадно метался я по родной земле в поисках друга, и когда нашёл его, то этот друг, оказалось, и был мой родной язык.
(7)У каждого яблока на одной и той же яблоньке такое разное выражение. (8)Есть яблоко умное, выглядывает из-за листика выпуклиной своего лобика, а есть яблоко любимое  — наверху круглое, с круглыми дольками, всегда мне сверху весело смеётся. (9)И, бывает, я ему даже пальцем погрожу и скажу...
Благодарю язык мой, спасающий меня от тяжёлого молчания, вызывающий мне друга даже из яблоньки!
Искусство  — это сила восстановления утраченного родства. (12)Родства между чужими людьми. (13)Искусство приближает предмет, роднит всех людей одной земли.

(14)Да, так и можно сказать, что всякое истинное творчество есть замаскированная встреча близких людей. (15)Часто эти близкие живут на таких отдалённых окраинах места и времени, что без помощи книги, картины или звука никогда бы не могли друг друга узнать.
Через тоску, через муки, через все препятствия сила творчества выводит одного человека навстречу другому.

Случается каждому писателю на склоне лет среди своих писаний, убегающих в Лету, найти одну страницу необыкновенную. (18)Как будто весенний поток выбросил эту мысль, заключённую в железную форму, как льдину на берег. (19)И вот вода, выбрасывающая льдину, давно уже в море исчезла, а льдина все лежит, лежит и тратится только по капельке.
(20)Когда я у себя в радостный день встречаю такую страницу, я всегда изумляюсь, как это я, ленивый, легкомысленный и вообще недостойный, мог написать такую страницу? (21)После раздумья я отвечаю себе, что это не совсем я писал, что со мной сотрудничали неведомые мои друзья, и оттого у нас вместе получилась такая страница.
У меня в жизни друзей не было, но зато к каждому я стремился, как к другу.
Сегодня мысль моя вертится вокруг той силы души человека, которая развивается и раскрывается в борьбе с одиночеством: иду с человеком по тропе и говорю ему. (24)Человек ушёл  — я один на тропе, мне не хватает слушателя, я вынимаю книжку и записываю.
(25)Нет мудрости в том, что кто-то, завидев прекрасное, бросается к нему, присоединяет к себе и делает своей собственностью: эта собственность неминуемо рано или поздно сделает его своим рабом. (26)Настоящая мудрость приходит к человеку, когда, завидев прекрасное, он не бросается к нему, а собирает друзей и показывает. (27)Тогда прекрасное само приходит к нему, как к хозяину своему и другу, и свободно садится со всеми за стол.
(28)В жизни, кроме меня, действует другой человек, и путь к этому другу и есть наш жизненный путь.	(По М. Пришвину*)
* Михаил Михайлович Пришвин (1873—1954 гг.)  — русский писатель, автор произведении о природе.

При	формулировании	проблемы	можете	воспользоваться	следующими материалами:
Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения.
Если в тексте несколько проблем, необходимо выбрать одну проблему. 3) Но самое главное –не сузить проблему	до проблемы абзаца!
Составим список типов проблем.

Проблема, рассматриваемая автором, может быть экологическая,
злободневная, актуальная, насущная, острая, важная, назревшая, серьёзная, сложная, трудная, глубокая, основная, главная и т.д.

Приёмы-помощники:
Вопросы:
Какую сферу жизни затрагивает автор?(Русский(родной) язык).
	Сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения (Основной друг человека – это язык).
Подумайте, на какие вопросы отвечает это предложение? (Почему язык можно воспринимать как друга?)
Записать этот вопрос, который и является формулировкой проблемы. (Почему язык можно воспринимать как друга? или Проблема восприятия языка как друга)

Составление комментария к сформулированной проблеме текста.

Затем нужно дать комментарий к данной проблеме (К2). Что же такое комментарий? Это рассуждения, пояснительные замечания по поводу проблемы текста.
Работая по этому критерию, важно разграничить стиль текста. В основном, на экзаменах предлагают текст публицистического или художественного стилей. Конечно, проблему текста публицистического стиля легко определить, она как бы лежит на поверхности, да и прокомментировать ее несложно. А вот с текстом художественного стиля возникают трудности. Исходя из этого, важно научить

учащихся правильно определять стиль текста, так как для комментария каждого стиля существуют свои речевые клише.

Учащиеся	должны	понимать,	что	необходимо	представить	два	примера- иллюстрации из текста, причем разных, дать пояснение к каждому из них.
Схематически это выглядит так:

й пример-иллюстрация	+	Пояснение примера.
Связь между примерами и её анализ.
й пример-иллюстрация	+ Пояснение примера

Разберемся, что такое пример-иллюстрация. Это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося.

Примеры-иллюстрации:
Это прямые и косвенные цитаты
В художественном тексте – сюжетные линии, образы героев
В публицистическом тексте – ход авторской мысли, средства выразительности Пояснение –раскрытие смысла, расшифровка. Это собственный текст экзаменуемого. Интерпретация (анализ) текста в фокусе обозначенной проблемы. Важно пояснить, не пересказывая, в то же время думая о смысловом единстве подобранных примеров, подводя к формулировке авторской позиции.
Задание для учащихся: Сконструируйте пояснение к примеру-иллюстрации, используя следующие речевые подсказки.
Автор замечает… (какой смысл вкладывает?), тем самым выражает…
Автор подчёркивает… (зачем?), чтобы усилить эффект…
Автор неоднократно обращается к… (что из этого следует?), и это приводит нас к пониманию… и т. д.

Следует отметить, что пояснения для текста публицистического и художественного стилей также отличаются. Поэтому необходимо дать речевые клише к каждому из них.

Задание: Сконструируйте пример-иллюстрацию, используя следующие речевые подсказки.
Автор называет язык другом и говорит, что он долго искал с ним встречи. Для Пришвина язык – это основа его творчества, заложенная матерью, школой, народом. Писатель благодарит язык за спасение его от тяжёлого молчания, за возможность одушевлять любой предмет и делать его своим другом. Автор неоднократно обращается к родному языку как другу, и это приводит нас к пониманию великой миссии слова в создании словесных шедевров.

Критерий К2, как показал опыт работы, является для учащихся одним из самых трудных, особенно возникают трудности при определении смысловой части между примерами-иллюстрациями и её анализе. Проанализировать связь между примерами-иллюстрациями означает раскрыть сущность этих смысловых отношений: в чем смысл этого противопоставления, какие качества героев выявляются в сравнении…». В этом учащимся поможет еще одна Памятка.

Работа с текстом
Казалось, чтобы возвеличить нас, достаточно нас одеть, накормить, удовлетворить все наши потребности. И понемногу из нас лепили узкого специалиста, лишённого всякой внутренней жизни. Вы мне возразите: «Нас учат, просвещают, больше чем когда-либо обогащают всеми завоеваниями разума». Но до чего жалкое представление о культуре духа у того, кто полагает, будто она зиждется на знании формул, на запоминании достигнутых результатов. Самый посредственный ученик политехнической школы знает о природе и её законах больше, чем Декарт, Паскаль, Ньютон. Но никогда ему в голову не придёт такой поворот мысли, что приходили в голову Декарту, Паскалю и Ньютону. Иб оу тех сначал авоспитывали душу... Ньютон –это прежде всего человек. Он стал зеркалом Вселенной: слушал, как говорят на одном языке зрелое яблоко, падающее в саду, и звёзды июльской ночью. Для него наука была жизнью. И вот мы с удивлением обнаруживаем, что нас обогащают какие-то загадочные обстоятельства. Мы можем дышать только тогда, когда связаны с другими общей, и притом над личной, целью. Сыновья века комфорта, мы испытываем несказанное блаженство, делясь в пустыне последними крошками. Тем из нас, кто познал великую радость взаимной выручки в Сахаре, все другие наслаждения кажутся пресными.Тут нечему удивляться.
(Антуанде Сент-Экзюпери)
Проблема:
Что делает жизнь человека полноценной?

радость взаимной выручки; несказанное блаженство,
делясь в пустыне последними крошками

Комментируя проблему, обратимся к тексту. Человеку для комфортной жизни нужны и одежда, и еда, да и без знаний он не мыслит своего существования. Бесспорно,   удовлетворение   необходимых   для   жизни   потребностей   важно для «сыновей века комфорта».
Допустим, что комфорт обеспечен. Значит, жизнь удалась? Но всё-таки чего- то не хватает. Воспитания души. Как легко дышать человеку, когда он связан с другим «общей целью», как велика радость взаимной выручки в Сахаре. Очевидно, человеку жизненно необходимо ощущать себя в мире кому-то нужным, полезным.
Связь+ анализ её
Данные примеры построены на антитезе: не только материальный достаток, образование –«завоевание ума», но и общечеловеческие отношения, взаимовыручка делают человека человеком.

Определение позиции автора по выбранной проблеме.

Далее переходим к критерию К3 – определение позиции автора. Учащиеся должны понять, что позиция – это вывод, к которому приходит автор, раздумывая над какой-либо проблемой. И опять очень важно разграничивать тексты публицистического и художественного стилей.

Как проявляется позиция автора?
Позиция автора проявляется прежде всего в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам. Следовательно, читая текст,
обращайте внимание на языковые средства, в которых выражается отношение автора к предмету изображения.

Способы выражения позиции автора
автор может заявлять о своём отношении к поднятой проблеме прямо, словесно полно выразив его в тексте;
позиция автора может на быть выражена прямо, и тогда мы определяем её по косвенным признакам (чаще всего по каким – либо словам и отдельным репликам).
В случае если позиция автора не заявлена прямо, определить её вам может помочь
отношение автора к поднятой проблеме:
позитивное (положительное);
негативное (отрицательное);
нейтральное;
двойственное;
Учитывается также, каково настроение автора.
Это может быть:
ирония;
сарказм;
грустная, печальная тональность;
радостная тональность;
оптимистичный настрой;
пессимистический настрой.

Средства выражения позиции автора

Можно использовать данные ниже обороты речи, которые вводят тезис, формулирующий главную мысль:
Позиция (…….)	состоит в утверждении мысли, что…
Главная задача (…..) - убедить читателя в том, что … (…….)	стремиться донести до читателя мысль о том, что … По мнению автора,..
Автор убежден:…

Позиция автора по затронутым вопросам очевидна: … Точка зрения автора состоит в следующем: ….
Автор убеждает нас в справедливости вывода о том,..

Выражаем своё мнение по сформулированной проблеме и обосновываем отношение к позиции автора.

Критерий К4	–	отношение	к позиции	автора	+ обоснование.	Здесь	можно использовать следующие речевые клише:
Для выражения своего мнения:
Я разделяю (не разделяю) точку зрения на проблему…
Я придерживаюсь (не придерживаюсь) того же мнения на проблему…., что и автор
Я согласен (не согласен) с автором в том, что…
Трудно (нельзя) не согласиться с автором текста в том, что…
Мне близка позиция автора тем, что…
Для аргументации собственной позиции:
Как часто приходится сталкиваться с …
Разве не стали обычными (нормами жизни) такие явления, как…?
Кто из нас не наблюдал (не сталкивался; не замечал (за собой); не оказывался свидетелем) того, как…

Собственная позиция - мнение ученика по проблеме исходного текста.
Обоснование - это подтверждение истинности высказывания (тезиса), приведение убедительных аргументов или доводов, которые позволяют согласиться с высказыванием (тезисом)
Обосновать какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и поддерживающие его суждения.
Два способа
Подтвердить тезис (привести аргументы "за")
Опровергнуть тезис (контраргументация (аргументы "против»): доказать тезис, опровергая противоположный
Например:
Позиция автора: Детские годы –самые счастливые.
Собственное мнение и его обоснование: Я согласен с позицией автора. Для многих людей детство –это счастливая и беззаботная пора. Даже если оно омрачается проблемами, психика ребёнка устроена так, что плохие события быстро забываются, и возникает желание вновь искать поводы для радости. Ребёнок живёт чувствами, поэтому, если говорить о детских воспоминаниях, то они будут привязаны не столько к конкретным событиям, сколько к эмоциям, которые были вызваны. С каким упоением взрослые люди вспоминают о своём детстве! А всё почему? Потому что именно детьми мы ощущаем радость, например, искренне радуемся подарку или приезду бабушки, удивляемся всему новому, неизведанному.

Сделайте вывод (напишите заключение к сочинению).
Вывод к приведённым Вами аргументам часто становится в вашей работе и вашим заключением к сочинению. Только обязательно выделите Ваши суждения в отдельный абзац!
Используйте следующие конструкции:
Иными словами,…
В заключение отмечу, что…
Обобщая сказанное, хочется подчеркнуть, что.. Таким образом, ..
В заключение хочется отметить(подчеркнуть, сказать), что … Итак,…

Задание для учащихся:

Прочитайте текст ученического сочинения. Выделите в нём абзацы, соответствующие следующим элементам:
проблема (1),
пример с пояснением (2),
пример с пояснением (3),
смысловая связь и её анализ (4), авторская позиция (5),
обоснование собственного мнения (6).


Карточки "Внетабличное деление двузначного числа на однозначное"


Презентация "Решение задач «Количество теплоты»" 8 класс


title: Задания на формирование математической грамотности "Электроизмерительные приборы" 8 класс

extracted_text:
Задания на формирование математической грамотности
  по теме «Электроизмерительные приборы»
Технология. 8 класс.
Задание 1
Параметрами счетчика допускается увеличение мощности (Р) на 20% (в 1,2 раза) тогда максимально допустимая мощность нагрузки, которую к нему можно подключить, равна:
Рмакс = 1,2 х 2500=3000 Вт
Определите при допустимой мощности 3000 ВТ сколько потребителей можно эксплуатировать одновременно:
 Утюг паровой – 1700w, электрочайник-1850w, тостер -850w, настольная лампа – 60w, плойка -30w, электроплита «Мечта» -1000w (1 конфорки на положении 4), пылесос- 750w
Задание 2
В Иркутской области с 1 июля 2022 года тариф за электроэнергию для граждан, проживающих в городских населенных пунктах и приравненных к ним территориях составил 1,30 руб/кВт.ч.
Для проживающих в сельских населенных пунктах новый тариф составил 0,910 руб/кВт.ч.
Определите:
 Расход электроэнергии за месяц при показании счетчика на начало месяца: 81231кв, на конец месяца: 81543кв для граждан, проживающих в городской и сельской местности.
Вычислите  стоимость  оплаты за электроэнергию   для граждан, проживающих в городской и сельской местности.


title: Презентация "Сочинение по выбранной теме"

extracted_text:
Сочинение по выбранной теме
Критерии  оценки
Требование № 1. «Объем итогового сочинения»
Рекомендуемое количество слов – от 350.
Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается. Если в сочинении
менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то
выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом
(такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).
Требование № 2. «Самостоятельность написания итогового сочинения»
Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание
сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по
памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и
(или) электронном виде, и др.).
Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на
источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать
объем собственного текста участника.
Если сочинение признано несамостоятельным, то выставляется «незачет» за
невыполнение требования № 2 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не
проверяется по критериям оценивания).
Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается покритериям:
1. «Соответствие теме»;
2. «Аргументация. Привлечение литературного материала»;
3. «Композиция и логика рассуждения»;
4. «Качество письменной речи»;
5. «Грамотность».
Анализ сочинения  «В чем может проявляться любовь к Отечеству?»
Вступление
Тезис – это то утверждение, которое будем доказывать в сочинении.
Тезис – это ответ на вопрос (если тема сформулирована в виде
вопроса) или разъяснение темы (если она дана в виде утверждения).

 Тема-вопрос: Чему нас учит природа?
Природа учит нас воспринимать красоту, показывает нам пример гармонии и спокойствия. Она помогает человеку прислушиваться к себе, услышать свой внутренний голос и ответить на те вопросы, которые его мучают.
Как можно подвести к тезису, чтобы получилось вступление к сочинению?

Определение ключевого понятия.
Поговорим о ключевом понятии. В данной теме ключевое слово «природа».
Что мы можем сказать о природе? Какое определение дать?
Природа – это мир, который нас окружает. Земля и небо, леса и горы, реки и моря – все это природа, мир невероятной красоты, доброты и мудрости.
Этот мир играет огромную роль в жизни человека. (Во мы и подвели к тезису. Какую именно роль играет природа в жизни человека?).

Тезис
	Природа учит нас воспринимать красоту, показывает нам пример гармонии и спокойствия. Она помогает человеку прислушиваться к себе, услышать свой внутренний голос и ответить на те вопросы, которые его мучают.

Сформулировать тезис к темам
«Я люблю, и значит – я живу…» (В.С. Высоцкий).
Чтобы сформулировать тезис, нужно ответить на вопросы:
• Что это значит?
• Что имеется в виду?
• Почему это так?
• Как мы можем сказать то же самое своими словами?
[Тема:] Я люблю, и значит – я живу. = [Тезис:] Жизнь человека невозможна без любви, в любви ее смысл.
Домашнее задание
Заполнить таблицу по темам
В чём Вы видите ценность традиций для человека и общества в целом?
Чем опасно долгое отсутствие перемен?
Возможен ли мир без войн?
Трудно ли быть взрослым?
Как Вы относитесь к такой жизненной позиции: «меня никто не понимает»?

Сформулировать тезисы к темам (таблица)
Что такое гражданский долг?
Легко ли жить в эпоху перемен?
Что значит быть верным долгу?
Почему «отцы» часто недовольны своими «детьми»?
Что входит в понятие «дом»?


title: Промежуточная аттестация по курсу английского языка за 6 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация по курсу английского языка за 6 класc
учени_____  6 «____» класса_________________________________________________
1. Read the texts (a-d) and match them with the names of people. There is one extra name.
1) Julie, an actress
2) Harry, a photographer
3) Bob, a teacher
4) Jenny, a writer
5) Andy, a student
a) I live in Oxford but two years ago I lived with my parents in a small town in the north of England. Now I travel to my home town when I have holidays, usually in summer because our summer holidays are the longest. In winter my parents come to me and we celebrate Christmas together. But they don’t stay long. My university life starts in January.
b) I’m twenty. I’m tall and slim. My hair is fair and curly. I always wear dark suits and white shirts when I’m at work. It’s important to look nice when you work with children.
c) Hi, I’m Londoner. I work in one of the city parks. I’m not young but I always wear jeans. I put on light sweaters in spring or autumn and I usually wear T-shirts in summer. Taking pictures is my profession which I like.
d) I’m sixty and I’m rather stout but I was slim and beautiful when I was younger. They say I’m very famous now and people like my films very much but I don’t think I like the way I look now.
a)_________, b)_________, c)____________, d)____________ extra_____________
2. Use the modal verbs.: a) must b) can c) can’t d) mustn’t
1) Peter likes to play tennis and _____ do it very well.
2)She _______ help her parents with housework but she says she doesn’t like cleaning or washing up.
3) You __________ go out. It is raining heavily.
4) Pete has a high temperature. He _________ go to school.
5) My friend ________ tell you about all the new films, he goes to the cinema a lot.
6) Jon is two and he ________ ride a bike.
7) Julian looks very ill, he _______ see the doctor as soon as he ______.

3. Choose the right words to complete the sentences:

1) John is tall and big and fairly полный.
2) Margo Perry has long and вьющиеся hair.
3) Sara had a beautiful ring on the third пальце.
4) William has a овальное face.
5) I stood on my пальцы ног to look at the picture.
6) Linda is an actress and she is красивой формы and стройная.


title: ТЕСТ по биологии 8 класс

extracted_text:
ТЕСТ по биологии 8 класс
Рыбы дышат при помощи:
Легких
Жабр
Кожи

Тело рыб покрыто:
Кожей
Чешуей
Перьями

Рыбы передвигаются при помощи:
Ног
Плавников
Крыльев

Рыбы откладывают:
Яйца
Икру
Живых мальков

Отметь речную рыбу:  Речной окунь, Треска,  Щука,  Карп , Лещ
Тело птиц порыто:
Кожей
Шерстью
Перьями

У птиц есть зубы?
Да
Нет

Птицы для размножения:
Откладывают икру
Откладывают яйца
Рождают живых детенышей

Перелетные птицы:  Дятел, Ласточка, Стриж, Утка, кукушка

 Зимующие птицы: снегирь, воробей, утка, грач, лебедь

Каких птиц одомашнил человек:
Курица
Воробей
синица
   Выбери хищных птиц: коршун, ласточка,  орел, утка

Выбери птиц водоемов:  утка, сорока, цапля, ворона

  Выбери домашних птиц: курица,  орел, дятел, утка, индюк , гусь

 Декоративные птицы: галка, попугай, клест, чиж, канарейка
Млекопитающие – это животные, которые кормят детенышей
Водой
Мясом
Молоком
Почти все млекопитающие:
Рождают живых детенышей
Откладывают яйца
Откладывают икру
У большинства млекопитающих на теле имеется:
Чешуя
Волосяной покров (шерсть)
Слизистая кожа.
Выбери диких животных: тигр, кабан, голубь, носорог, змея, корова
нектар, пыльцу, строят соты, защищают улей от врагов. Кто это?
 Выбери домашних животных
А.  лошадь
В. Лось
Б. Обезьяна
22. Выбери диких животных: лисица, заяц, лошадь, корова, овца, кабан
23. К млекопитающим животным относятся:
а) ящерица, уж, гадюка
 б) лягушка, жаба, тритон
 в) мышь, лось, кит
24. Какая профессия лишняя? Отметь галочкой. Почему ты так думаешь?


Презентация "Дифференциация звуков Г-К"


extracted_text:
   Урок по специальности фортепиано в 3 классе, с ученицей 3  года обучения Дайаной Ж.
Тема урока : Как запомнить музыкальное произведение (Работа в классе и дома по развитию музыкальной памяти).
                                                                                Мартыненко-Алексеева Юлиана Ивановна
                                                                                преподаватель по классу фортепиано
                                                                                ДМШ им. Д.Нурпеисовой,2 филиала
                                                                                г.Уральск
  Цели:1. Формирование основных компетенций: пианистических приёмов, необходимых для художественного исполнения музыкального произведения.2.Развитие самостоятельности, творческого мышления, внутреннего слуха учащихся, свободы пианистического аппарата.3.Воспитание интереса к музыке, умения сосредоточенно, осмысленно работать над  трудными местами и  запоминанием музыкальных  произведений наизусть.
Задачи: Обучение основным приёмам музыкальной выразительности, необходимые для воплощения художественного образа музыкальных произведений, умению анализировать музыкальное развитие от начала до конца произведения.
 Тип урока:
    Комбинированный урок.
Форма урока:  урок с элементами исследования.
Методы
-Словесные: объяснение, устный разбор, "попутные поправки", обобщение.
-Наглядные: показ преподавателя, метод демонстрации.
-Практические: работа над упражнениями, ритмом, темпом, динамикой; методы проверки и оценки знаний и навыков ученика.
Техническое оборудование: музыкальный инструмент, нотный материал.
  Применение здоровьесберегающих педагогических технологий:
-развиваются мышцы пальцев, что положительно влияет на память, которая будет интенсивнее развиваться.
- рациональная организация урока: физкультминутка, включение игровых моментов, упражнения на расслабление мышц, чередование различных видов учебной деятельности (игра гамм, упражнений сменяется  повторением выученных пьес и слушанием  музыки).
 Оборудование:
Фортепиано. Стул. Подставки под ноги. Сборники нот. Таблицы. ИКТ.
Репертуарный план урока.
Упражнения и  гамма Фа-мажор
Л.Стриббог Этюд  Звездная ночь
Ф. Шпиндлер Французский вальс
Х.Б.Хьюман Рок-н-ролл этюд
 Этапы урока:
1.Вводная часть. Приветствие. Методическое сообщение.
 2Проверка домашнего задания.
3. Работа с музыкальным материалом.4. Подведение  итогов урока. Оценка. Запись домашнего задания. Рефлексия.
                          Ход урока.
Организационный этап. Преподаватель объясняет тему занятия и зачитывает методическое сообщение.
        Методическое сообщение
         Одна из важнейших задач в воспитании молодого исполнителя – его всестороннее музыкальное развитие. В настоящее время детское музыкальное образование побуждает педагогику к поиску таких путей обучения, которые сделали бы процесс приобщения к музыке и овладение навыками игры на музыкальном инструменте доступными ребенку с самыми обычными данными. Моя основная задача – сделать интересными и любимыми занятия музыкой. Этому должно способствовать все, что будит воображение учащегося:  использование музыкального и методического  материала , таблиц, рисунков, рассказа, сопровождающего игру, исполнение произведения самим педагогом,  использование на уроках ИКТ( канала Ютюб, запись исполнения на телефон). Преподаватель, желающий что-нибудь запечатлеть в детской памяти, должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов чувств (слух, зрение, мышечные ощущения и движения) приняли участие в процессе запоминания.   Все это помогает конкретизировать музыкальный образ, легче и интереснее преодолевать динамические, технические и ритмические трудности, и даже находить нужные движения рук, способствует запоминанию произведения. Так может зародиться склонность к многократным повторениям, а следствием является улучшение качества исполнения.
     Запоминание музыкального текста является одним из главных специальных требований  для профессии музыканта-исполнителя., потому что нормой концертного исполнения является игра без нот, игра  по памяти –наизусть.
    Каковы же условия успешного запоминания?
1. Прежде всего положительные эмоции. Яркий, образный, доступный музыкальный материал запоминается легче, быстрее. Наоборот, пьесы, которые не вызывают положительных эмоций, заучиваются долго и плохо удерживаются в памяти. Преподавателю необходимо подбирать такой репертуар, который вызывает у ребенка интерес. При этом необходимо учитывать: - возрастные и индивидуальные особенности ребенка; - степень его одаренности; - уровень общего развития; - степень музыкальной подготовки; - личностные качества в работе.
 2 . Ничего нельзя заставлять заучивать, кроме того, что хорошо понятно. Л.Н.Оборин так писал об этом: «Не знаю, так ли уж важно, чтобы ученик старался поскорее запомнить, заучить произведение наизусть. Неизмеримо важнее, чтобы он, как исполнитель, проникся духом этого произведения, осознал всё, что хотел выразить композитор...».
 3. Преподаватель, желающий что-нибудь запечатлеть в детской памяти, должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов чувств (слух, зрение, мышечные ощущения и движения) приняли участие в процессе запоминания. То есть необходимо, использовать все виды памяти и стимулировать их к активной деятельности.
 4. Больше заострять внимание на средствах выразительности.
5. Перед тем как приступить к выполнению требований художественного исполнения: - правильно и по возможности безостановочно исполнить текст в медленном темпе; - постараться автоматизировать игровые движения.
 6. Не затягивать срок выучивания наизусть, чтобы не потерять интерес.
7. Научить ученика слышать и запоминать нужные темпы в произведениях («предслышание» темпа).
 8. Придавать особое значение выучиванию полифонических произведений.
       Как обращаться с усвоенным наизусть материалом? Выученный репертуар надо уметь сохранять в памяти.
    Для этого необходимо периодически повторять его различными способами:
 1. В медленном темпе, избегая механической игры.
 2. По нотам, если забываются отдельные фрагменты в нотном тексте.
3. Многократные повторения не должны быть копиями друг друга, при этом  необходим элемент творчества (художественная отделка деталей, штрихов, интонирование мелодии, «слышание» аккомпанемента, фразировка, дыхание и т.п.).
 4. Должно происходить чередование работы над деталями и целым в постоянном «предслышании» и осознании художественного образа. Накопление репертуара способствует расширению объема памяти, а умелое его повторение – прочности и продолжительности запоминания. Ученик, владеющий обширным репертуаром, приобретает исполнительскую свободу и уверенность в себе, что позволяет ему раскрыться как технически, так и эмоционально.
    Одна из актуальных проблем в процессе обучения - быстрота запоминания музыкального материала. Умение быстро заучивать пьесу наизусть становится серьезнейшей проблемой на уроке, время которого ограничено. Сегодня на уроке со своей ученицей  мы продемонстрируем  какие  способы запоминания музыкального произведения  я использую в своей работе.
Ученица  подготавливает все необходимое для начала занятия (дневник, ноты).
  Подготовительный этап.
 Дайана, сегодня тема урока : Как запомнить музыкальное произведение ( Работа в классе и дома по развитию музыкальной памяти).

 Но прежде, чем начать урок я бы хотела тебе задать несколько вопросов.
1.Назови номер дома и квартиры, в которой ты живешь.
2 Какого цвета твоя любимая одежда?
3.Что сегодня вы делали на математике?
 Хочу предложить тебе поиграть в Игру  «Что исчезло?»
Цель: развить зрительную память и внимание детей.
     А теперь садись красиво, ровно ,удобно и мы начнём наш урок.
  Основной этап.
     Проверяем знание ученицей гаммы “Фа- мажор” двумя  руками   прямое движение в 2 октавы.  Работа над динамическими, артикуляционными, темповыми вариантами. Исправление недочётов.
     Работа с музыкальным материалом.
 1.  Этюд C-dur  Л.Стриббога   Звездная ночь Подготовительная работа: обратить внимание  на  ритмическую  организацию восьмых   при игре легато двойных нот,   использовать   рекомендуемую  аппликатуру по принципу позиционности ,  контроль     мышечной свободы игрового аппарата при пальцевой активности , гибкости запястья, выполнение динамических соотношений «m f -f» и  единство темпа.
    Цель выбора  этой пьесы для изучения  -  закрепление полученных ранее навыков и для расширения репертуара ученицы
   2.  Французский вальс  Ф.Шпиндлера.
      Приёмы работы: игра в медленном темпе. Ученице  предлагается сыграть пьесу в медленном темпе крепкими и активными пальцами, глубоким «сочным» звуком.
Продолжаем работу над разными интонациями. При следующем проигрывании  увеличиваем темп и пытаемся сохранить  певучесть звучания инструмента, выстраиваем  звуковое соотношение «мелодия – аккомпанемент»;  говорим о нужности использования  прямой правой педали на сильную долю.  Не всё пока удалось сделать в таком темпе, поэтому дома предлагается ученице продолжить над этим работу.
 Задачи заключительного этапа  заучивания произведения наизусть состоят в том, чтобы добиться:
а) умение играть произведение совершенно уверенно, убежденно, убедительно;
б) умение играть произведение в любой обстановке, на любом инструменте, перед любыми слушателями.
3. Х.Б.Хьюман Рок-н-ролл этюд
На протяжении всего произведения используется пальцевое martellato , на французском staccato большой силы, для исполнения которого необходимо использовать прием пальцевых репетиций. Основным моментом исполнения репетиций является скольжение пальцев под ладонь, поэтому необходимо отработать в партии правой  руки быструю смену пальцев.
Первоначально проводилась поэтапная  работа: повторяющиеся репетиции - как пружинки, нажим мышцей и расслабление ее; первое проведение пассажа на стаккато - мелкие движения кистью, добиться крещендо на последних звуках, обратить внимание на  такой же пассаж на легато - как утюжочком вести к верхушечке с крещендо в левой руке ,опору делать на пятый пальчик в басу, скачки в правой руке  выполнять не зажимая руку, перелетать как мячик в теннисе.
   При работе над переключением с медленного темпа и довольно «плотного» звука на сравнительно легкое звучание необходимое при подвижном темпе, но более точно и чётко, можно сделать после того как ученик найдет соответствующие ощущения пальцев и руки, можно увеличить темп, сохраняя нужные качества звучания.
Слушаем исполнение ученицы.
Заключительная часть.
 Обобщение всего сделанного на занятии; объяснение домашнего задания, оценка.
     Рефлексия.
 Работа над музыкальным произведением не имеет предела.    Постичь тонкости и нюансы исполнительства помогут ТАЛАНТ, ЗНАНИЕ И ТРУДОЛЮБИЕ
Спасибо за урок.

Использованная литература.
 1.Апраксина О.А. Музыкальное воспитание в школе. Выпуск 11. – М.: «Музыка», 1976.
2.Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано. М. – 1971
3.Муцмахер В.И. Совершенствование музыкальной памяти в процессе обучения игре на фортепиано. - М.: «Музыка». 2009.
4.Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества. - М.: «Академический Проект», 2006.
5.Стерн В. Психология раннего детства. - М.: «Харвест». 2003.
6. Баренбойм Л. А. Эмиль Гилельс. М. , 1990.
7. Маккиннон Л. Игра наизусть. Л. , 1967.
8. Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. М. , 1988.
9.Нейгауз Г. Г. Размышления, воспоминания, дневники. Избранные статьи. Письма к родителям. М. , 1982.
10. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. М. , 1947.
11.Савшинский С.И. Пианист и его работа. Советский композитор. - Л., 1961.
12.Гофман И. Фортепианная игра. Вопросы и ответы. – М.: Искусство, 1961.
13.Стоянов А. Искусство пианиста. Гос. Муз. Изд. Москва. 1958.


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Решение задач на движение с помощью уравнений"

extracted_text:
Решение задач
 на движение
с помощью
 уравнений
 Презентацию составила: Бредня Н.Н
Учитель математики МБОУ лицей №6, г. Воронеж
Упростите выражения
10x –x =
5x + 3x =
7x + x – 20 =
3x · 6 =
Решите уравнение.
5x + 2x - 40 =30
Меньшее принять за «x»
X
X+20
X+ ( X+20) = 60
Меньшее принять за «x»
X
10x
10x + x = 121

на 90т <,чем
Меньшее принять за «x»
x
4x
Из большего вычесть меньшее
4x – x =90
     Схема №4
   I – 20шт,

  II- ?шт, на 100шт >,чем

За «x» принять неизвестное
x
Из большего вычесть меньшее
X - 20 = 100
S =  v · t
3
200: х
3х

Решить задачу

Хорошо изучить условие
Какие процессы в задаче ?
Что нужно найти?
формулы
Условие, таблица
Составить уравнение
Обосновать уравнение
Решить уравнение
Правильно записать ответ

  Из двух пунктов, расстояние между которыми 120 км, одновременно навстречу друг другу отправились пешеход и всадник. Какова скорость каждого, если всадник ехал на 12км/ч быстрее пешехода и они встретились через 5 часов?

№1

120км

на 12км/ч
быстрее
tвстр=5ч

на 12км/ч
быстрее
tвстр=5ч
X км/ч
(X+12)км/ч

120км

x
X+12
5
5
s = v t
5x
5(x+12)
Уравнение: 5x + 5(x+12) = 120

120 км
Задача №2.
Из одного и того же пункта одновременно
в противоположных направлениях вышли
Гоша и Чарли. Через 3 часа расстояние
между ними стало 21 км. Найдите скорость
Чарли, если скорость Гоши 4 км/ч.
4 км/ч
? км/ч

 21км
3 ч
x
4
3
3
S =  v · t

21км
12
3x
12 + 3x = 21
№3
 Дед Мороз отправился в новогоднее путешествие. Прошёл 20 км.
  Вслед за ним выехал на лыжах второй Дед Мороз, скорость у которого была в 3 раза больше первого, и через 2 часа догнал первого. Найти скорость каждого Деда Мороза.

 20км
В 3 раза>

догнал через 2часа

x
3x
2
2
s = v t
2x
6x

На 20км >,чем
Уравнение: 6x-2x=20
Проверка задачи№4
Два велосипедиста движутся навстречу друг другу, расстояние между которыми 240 км. Скорость одного из них в 2 раза больше другого. Найдите скорость каждого велосипедиста, если они встретились через 4 часа?

2х км/ч

Х км/ч
4ч
2x
X
4
4
s = v t
8x
4x
Уравнение: 8x + 4x = 240

240 км
Проверка задачи №5
 С одной и той же станции в одно и то же время вышли в противоположных направлениях два поезда. Скорость одного поезда на 35 км/ч больше скорости другого. Найдите  скорости каждого поезда, если через 3 часа расстояние между поездами было 405 км?

Показать (2)

x
X+35
3
3
s = v t
3x
3(x+35)
Уравнение: 3x + 3(x+3 5) = 405

405 км
Проверказадачи №6
   Пассажирский и товарный поезд вышли в одном направлении одновременно с двух станций, расстояние между которыми 256 км. Скорость пассажирского поезда была 50  км/ч. Через 8ч после выхода пассажирский поезд догнал товарный. С какой скоростью шёл товарный поезд?

50км/ч

256км
tвстр=8ч

256км
tвстр=8ч
Xкм/ч
50км/ч

400 – 8х =256


extracted_text:
Итоговая аттестация по основам безопасности жизнедеятельности за курс 11 класса в форме тестирования
Целевые установки
Итоговая аттестация по основам безопасности жизнедеятельности за курс 11 класса в форме тестирования - это система оценки качества знаний, ориентированная на проверку достижения обучающимися уровня подготовки, предусмотренного государственным образовательным стандартом основного общего образования по предмету «ОБЖ» на этапе изучения в 11 классе.
Содержание экзаменационной работы определяется на основе следующих документов:
- Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по «Основам безопасности жизнедеятельности»
- Программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-11 классов общеобразовательных (авторы В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский, изд-во «Дрофа», 2010);
Разработка экзаменационного материала осуществлялась с учетом следующих положений
- материалы итоговой аттестации ориентированы на проверку усвоения системы знаний, которая рассматривается в качестве содержания действующей программы по «Основам безопасности жизнедеятельности» для основной школы на этапе изучения ОБЖ. В государственном стандарте основного общего образования эта система представлена в виде требований к подготовке выпускников;
- содержание экзаменационной работы обеспечивает оценку учебных достижений обучающихся 10 класса по предмету;
- учебный материал, на базе которого строятся задания – базовый уровень;
- объем содержания данной работы соотнесен с объемом учебного времени, отводимого на изучение «Основ безопасности жизнедеятельности» в основной школе, учебным планом (по 1 часу в неделю в 10 классе) и требованиями государственного стандарта к общеобразовательной подготовке выпускников основной школы на этапе изучения «Основ безопасности жизнедеятельности»;
Предметные результаты:
Основы безопасности жизнедеятельности:
1) формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
2) формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
3) понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
4) понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
5) понимание необходимости подготовки граждан к защите Отечества;
6) формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
7) формирование антиэкстемистской и антитеррористической личностной позиции;
8) понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
9) знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствий для личности, общества и государства;
10) знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
11) умение оказать первую помощь пострадавшим;
12) умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников, готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности;
13) умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
14) овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
. Личностные результаты
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
- работа включает в себя задания, ориентированные на проверку усвоения содержания всех ведущих блоков курса «Основ безопасности жизнедеятельности»:
-Основы здорового образа жизни.
-Основы медицинских знаний и здорового образа жизни,
-Основы военной службы,
Характеристика и структура экзаменационной работы
- экзаменационная работа состоит из 20 заданий.
Для ответа на вопросы требуется сопоставить различные сведения или сделать выбор из нескольких возможных вариантов.
Задания с выбором ответа проверяют на базовом уровне усвоение значительного количества элементов содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» основного общего образования.
Продолжительность экзамена по основам безопасности жизнедеятельности
На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.
Система оценивания контрольной работы
Каждое задание оценивается в баллах, которые затем суммируются и переводятся в пятибалльную шкалу.
Оценка:
Оценка:
«5» - 18-20 правильных ответов;
«4» - 15-17 правильных ответов;
«3» - 10-14 правильных ответов.
«2»- менее10 правильных ответов

Тест по ОБЖ 11 класс
1.На какой срок может быть наложен кровоостанавливающий жгут зимой?
а) на 2 часа
б) не более 1 часа
в) время не ограниченно
2. Нарушение целостности кости с образованием нескольких отломков:
а) ушиб
б) вывих
в) множественный перелом
3. Какие из способов подходят для остановки артериального кровотечения: а- фиксация при
максимальном изгибе; б- закрутка; в- тугая повязка; г- пальцевое прижатие; д- жгут
а) все
б) все, кроме – в
в) б, д
4. Усиление артериального кровотечения при наложении жгута свидетельствует о том, что
жгут наложен:
а) неправильно;
б) не по месту;
в) недостаточно туго
5. Чем контролируется правильность наложения жгута?
а) цветом кожи на конечности
б) цветом крови
в) отсутствием пульса на
периферическом сосуде

6. Какое наказание ожидает гражданина, уклоняющегося от призыва на военную или альтернативную службу в соответствии со статьёй 328 Уголовного Кодекса Российской Федерации?
А. В виде лишения свободы на срок до 15 суток;
Б. В виде лишения свободы на срок до одного года;
В. в виде лишения свободы на срок до двух лет;
Г. В виде лишения свободы на срок до трёх лет.
7. Какая мера наказания предусмотрена законом, если гражданин уклоняется от призыва путём причинения себе телесного повреждения или симуляции болезни, посредством подлога или путём другого обмана?
А. Лишение свободы на срок до одного года;
Б. Лишение свободы на срок от одного до пяти лет;
В. Лишение свободы на срок от двух до шести лет;
Г. Лишение свободы на срок от трёх до восьми лет.
8. Под воинской обязанностью понимается:
А. Установленный законом почётный долг граждан с оружием в руках защищать своё Отечество, нести службу в рядах Вооруженных Сил, проходить вневойсковую подготовку и выполнять другие связанные с обороной страны обязанности;
Б. Прохождение военной службы в мирное и военное время, самостоятельная подготовка к службе в Вооруженных Силах;
В. Долг граждан нести службу в Вооруженных Силах в период военного положения и в военное время.
9. Военная служба исполняется гражданами:
А. Только в Вооруженных Силах Российской Федерации;
Б. В Вооруженных Силах Российской Федерации, пограничных войсках Федеральной пограничной службы Российской Федерации и в войсках гражданской обороны;
В. В Вооруженных Силах Российской Федерации, других войсках, органах и формированиях.
10. Граждане Российской Федерации проходят военную службу:
А. По призыву и в добровольном порядке ( по контракту);
Б. только в добровольном порядке ( по контракту);
В. только по призыву, по достижении определенного возраста.
11.Составная часть воинской обязанности граждан Российской Федерации, которая заключается в специальном учете всех призывников и военнообязанных по месту жительства, - это:
А. Воинский учет;
Б. Воинский контроль;
В. Учёт военнослужащих.
12. Заключение по результатам освидетельствования категории «Д» означает:
А. Не годен к военной службе;
Б. ограниченно годен к военной службе;
В. Годен к военной службе.
13. Под увольнением с военной службы понимается:
А. Установленное законом освобождение от дальнейшего несения службы в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, других войсках, воинских формированиях и органах;
Б. Снятие военнослужащего со всех видов довольствия;
В. Убытие военнослужащего в краткосрочный отпуск.
14. Запас Вооруженных Сил Российской Федерации предназначен для:
А. Развертывания армии при мобилизации и её пополнения во время войны;
Б. Создания резерва дефицитных военных специалистов;
В. Развертывания в военное время народного ополчения.
15.Граждане, состоящие в запасе, могут призываться на военные сборы продолжительностью:
А. До двух месяцев, ноне чаще одного раза в три года;
Б. До одного месяца, но не чаще одного раза в пять лет;
В. До трех месяцев, но не чаще одного раза в четыре года.
16.Уставы ВС РФ подразделяются на :
А. Боевые и общевоинские;
Б. Тактические, стрелковые и общевоинские;
В. Уставы родов войск и строевые.
17. Боевые уставы ВС РФ содержат:
А. Теоретические положения и практические рекомендации на использование войск в бою;
Б. Организационные принципы боевой деятельности военнослужащих;
В. Практические рекомендации родам войск о их задачах в военное время.
18. Общевоинские уставы ВС РФ регламентируют:
А. Жизнь, быт и деятельность военнослужащих армии;
Б. Действия военнослужащих при ведении военных операций;
В. Основы ведения боевых действий.
19. Началом военной службы для граждан, не пребывающих в запасе и призванных на службу, считается:
А. День убытия из военного комиссариата к месту службы;
Б. День прибытия в воинское подразделение;
В. День принятия воинской присяги.
20. Окончанием военной службы считается день:
А. В который истек срок военной службы;
Б. Подписания приказа об увольнении со срочной военной службы;
В. Передачи личного оружия другому военнослужащему.

Ответы:

2 вариант
1 ЧАСТЬ
1. Найдите ошибку, допущенную при перечислении назначения повязки:

а) повязка предохраняет рану от воздействия воздушной среды;
б) повязка предохраняет рану от загрязнения;
в) повязка закрывает рану;
г) повязка уменьшает боль.

2. При оказании первой помощи в случае перелома запрещается:

а) проводить иммобилизацию повреждённых конечностей;
б) вставлять на место обломки костей и вправлять на место вышедшую кость;
в) останавливать кровотечение.

3. Какие из причин могут вызвать травму позвоночника:

а) удар твёрдым предметом по пальцам ног;
б) потоп;
в) выпадение радиоактивных веществ;
г) удар электрическим током.

4. Каковы правильные действия по нанесению прекардинального удара в область грудины:

а) прекардинальный удар, короткий и достаточно резкий, наносится в точку, расположенную на грудине выше мечевидного отростка на 2-3 см, локоть руки, наносящий удар, должен быть направлен вдоль тела пострадавшего, сразу после удара выяснить – возобновилась ли работа сердца;
б) прекардинальный удар наносится ладонью в точку, расположенную на грудине выше мечевидного отростка на 2-3 см и на 2 см влево от центра грудины, локоть руки, наносящей удар. Должен быть направлен поперёк тела пострадавшего, удар должен быть скользящим;
в) прекардинальный удар наносится ребром сжатой в кулак ладони в точку, расположенную на грудине выше мечевидного отростка на 2-3 см и на 2 см влево от центра грудины, после первого удара сделать второй удар.

5. Какие продукты питания способствуют здоровью зубов:

а) кондитерские, макаронные и мясные изделия;
б) жирная пища;
в) овощи, богатые клетчаткой и кальцием.

 6. Что необходимо сразу же предпринять, если на кожу попала кислота или другое химическое вещество?
а)ополоснуть кожу марганцовкой;
б)протереть это место спиртом;
в)немедленно смыть их проточной водой с мылом;
г)немедленно промокнуть это место тампоном.

7. Каким требованием должен удовлетворять материал, из которого изготовляется одежда?
              а) быть теплопроводным и воздухопроницаемым
              б) быть теплопроводным и воздухонепроницаемым;
              в) быть гигроскопичным и водосбалансированным
              г) быть гигроскопичным и водоёмким.

 8.В чём заключается важнейшая задача семьи?
а) развитие интеллектуальных качеств супругов на благо общества;
б) рождение и воспитание детей;
в) рождение детей;
г) развитие духовных качеств супругов.

9. Каким образом в РФ производится лишение родительских прав?
а) только органами МВД России;
б) только органами опеки;
в) только органами социальной защиты населения;
г) только в судебном порядке;
д) только товарищескими судами.

10. Какой брак официально признан в Российской Федерации?
а) брак, зарегистрированный в общественной организации;
б) специальный брак, зарегистрированный в органах МВД России;
в) гражданский брак, заключённый в соответствии с обычаями и традициями;
г) гражданский брак, зарегистрированный в органах записи актов гражданского состояния.

11. Каковы признаки поверхностного венозного кровотечения?
  а. кровь спокойно вытекает из раны;
  б. кровь фонтанирует из раны;
  в. кровь ярко-красного цвета;
  г. кровь тёмно-красного цвета;
  д. слабость.

12. Каким образом наложить жгут при артериальном кровотечении?
  а. прижать пальцем артерию ниже кровотечения;
  б. прижать пальцем артерию выше кровотечения, на 3-5 см выше раны наложить вокруг конечности чистую мягкую ткань;
  в. плотно приложить жгут к конечности и сделать необходимое количество оборотов, а также прикрепить к жгуту записку с указанием даты и точного времени наложения;
  г. доставить пострадавшего с наложенным жгутом в медицинское учреждение;
  д. на 3-5см ниже раны наложить вокруг конечности чистую ткань.

13. Как правильно наложить давящую повязку?
  а. обработать края раны перекисью водорода или марганцовкой;
  б. обработать края раны вазелином или кремом;
  в. прикрыть рану стерильной салфеткой, а на неё положить сложенный в несколько раз бинт;
  г. наложить повязку.

14. Каким образом оказывается первая медицинская помощь при вывихах?
  а. обеспечить повреждённой конечности покой;
  б. наложить стерильную повязку и дать пострадавшему обильное питьё;
  в. наложить тугую повязку и дать пострадавшему обезболивающие средства;
  г. доставить пострадавшего в медицинское учреждение.

2 ЧАСТЬ

Играя в волейбол, ваш товарищ сильно ударился головой о пол, получив при этом сотрясение мозга. Ваши действия по оказанию первой помощи до приезда «скорой помощи»?

Вашему родственнику или знакомому в дыхательные пути попало инородное тело. Кроме вас в данной ситуации никого рядом не оказалось. Ваши действия по оказанию первой помощи до приезда «скорой помощи»?

 Пострадавший упал с высоты. У него наблюдаются все признаки перелома позвоночника – боль в спине, потеря чувствительности в ногах (пострадавший не чувствует укола булавкой). Кроме вас в данной ситуации никого рядом не оказалось. Ваши действия по оказанию первой помощи до приезда «скорой помощи»?

3 ЧАСТЬ
Охарактеризовать  3 триместр беременности

3.КЛЮЧ

1 часть
1 г
2 б
3 г
4 в
5 в
6 г
7 а
8 б
9 г
10 г
11 аг
12.бвг
13.авг
14.авг

2 часть
Уложить пострадавшего, дать обезболивающее средство, обеспечить покой, вызвать «Скорую помощь» или доставить в медучреждение самостоятельно.
Встаньте к поперхнувшемуся человеку сбоку. Наклоняете пострадавшего и обхватываете одной под живот, а другой ударяете сильно ладонью между лопатками. Обычно двух – трех ударов хватает.Но если после пяти ударов не подействовало, надо встать за спину пострадавшего, чуть присесть, наклонить его туловище  вперед, обхватить его руками и плотно прижать к себе. Одну руку сжать в кулак и положить его стороной, где большой палец, на живот пострадавшего. Постарайтесь, чтобы это было где-то в районе между реберными дугами и пупком. Ладонь другой руки положить на кулак и резким толчком на себя и чуточку вверх вдавить кулак в живот. Руки в этот момент надо резко согнуть в локтях.
Если потерпевший не находится без сознания, нужно зафиксировать его голову, для этого встаньте сзади него на коленки и положите свои руки ему на уши. Пострадавший должен лежать лицом вверх. Не перемещайте пострадавшего. Для его удобства, подложите ему под голову одеяло или что-то еще. Зафиксировать тело какими-нибудь предметами подмышками, и постоянно держать голову пострадавшего своими руками. Вызвать 03.


extracted_text:
Разработка заданий по математической грамотности 3 класс
Составила: Криворучко Светлана Викторовна, МБОУ СОШ №25

г. Междуреченск

 Сколько у кого детей?
		В лесу живёт молодая лосиха. У неё два лосёнка. А вот бредёт медведица. В её берлоге один медвежонок.
		У птиц бывает по-разному. У маленького чижа пять птенцов. У этой серой куропатки – двадцать , а у страуса – папы целый детский сад – тридцать малышей.
		Почему так? Меньше потомства имеют, которые выкармливают птенцов в гнезде. А птицы, у которых птенцы сами могут добывать пищу, способны вырастить больше потомства.
		 Черепахи и лягушки мало заботятся о своём потомстве. У них много детёнышей: у черепахи – двадцать, а у лягушки – девяносто.
		Ещё больше детей у рыб. У колюшки в гнезде из икринок выводятся мальки. Всего – сотня малышей. У леща – много тысяч.

Задание 1.
Заполни таблицу, используя данные текста.

Задание 2.
		Опираясь на заполненную таблицу, ответь на вопросы:
Во сколько раз у чижа меньше птенцов, чем у страуса?
На сколько больше детёнышей у лягушке, чем у черепахи?
Во сколько раз больше детёнышей у лосихи, чем
у медведицы?
На сколько меньше малышей у черепахи, чем у чижа?

Задание 3.
Средние размеры длины тела: у лося – 3м, медведя – 2м,  трески – 100см.

Рассмотри диаграмму. Сравни длину тела и над столбиком запиши животного.

Задание 4.
Опираясь на диаграмму, ответь на вопросы.

У кого самое длинное тело?
На сколько больше длина тела у лося, чем у трески?
У кого самое короткое тело?

Задание 6.
Сколько всего детёнышей было  у  животных, запиши.

           +             +       =

         +             +              =

Задание 5.
Реши задачу, используя данные текста.
  У серой куропатки много малышей.  А про какое животное говорится , что у него детёнышей в четыре раза меньше, чем у куропатки?

Запиши название этого животного. Ответ поясни вычислением.


Презентация "Мировые природные ресурсы. Топливно-энергетические ресурсы мира" 10 класс