title: Контрольная работа "Орфограммы в существительных" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа «Орфограммы в существительных»
1 вариант
1. Укажите вариант с –о- после шипящих и ц:
А) бельч..нок;
Б) ш..лк;
В) туш..нка;
Г) танц..м.
2. Укажите вариант с пропущенной согласной в корне:
А) опас..ный;
Б) ровес..ник;
В) крес..ник;
Г) рес..ницы.
3. Укажите существительные, в суффиксах которых пишется ч
А) чекан..ик;
Б) набор..ик;
В) косиль..ик;
Г) объезд..ик.
4. Укажите существительные, в суффиксах которых пишется и:
А) ореш..к;
Б) поясоч..к;
В) кирпич..к;
Г) пенеч..к.
5. Укажите существительные, в суффиксах которых пишется е:
А) кож..ца;
Б) метел..ца;
В) пальт..цо;
Г) кресл..це.

6. Укажите существительные, в суффиксах которых пишется и:
А) сем..чко;
Б) пугов..чка;
В) тро..чка;
Г) Ра..чка.
7. Укажите существительные с суффиксом –ушк-:
А) стекл..шко;
Б) дон..шко;
В) бесед..шка;
Г) горл..шко.
8. Укажите существительные с окончанием –а-:
А) носищ..;
Б) силищ..;
В) басищ..;
Г) носишк…
9. Укажите существительные с окончанием –е-:
А) о нашей арми..;
Б) в консерватори..;
В) в сомнень..;
Г) к Юли…
10.Укажите существительные, в которых не пишется раздельно:
А) (не)былица;
Б) (не)настье;
В) (не)домогание;
Г) (не)друг, а враг.

Контрольная работа «Орфограммы в существительных»
2 вариант
1. Укажите вариант с –е- после шипящих и ц:
А) свеч..й;
Б) крыж..вник;
В) ш..фер;
Г) ш..пот.
2. Укажите вариант с пропущенной согласной в корне:
А) чудес..ный;
Б) чес..ный;
В) прекрас..ный;
Г) вкус..ный.
3. Укажите существительные, в суффиксах которых пишется щ:
А) смаз..ик;
Б) подпис..ик;
В) копиров..ик;
Г) рез..ик.
4. Укажите существительные, в суффиксах которых пишется е:
А) зайч..к;
Б) куст..к;
В) шалаш..к;
Г) горош..к.
5. Укажите существительные, в суффиксах которых пишется и:
А) брат..ц;
Б) мороз..ц;
В) плать..це;
Г) ружь..цо.
6. Укажите существительные, в суффиксах которых пишется е:
А) лестн..чка;
Б) окош..чко;
В) трещ..нка;
Г) смород..нка.
7. Укажите существительные с суффиксом –ышк-:
А) земел..шка;
Б) завод..шка;
В) пер..шко;
Г) здоровь..шко.
8. Укажите существительные с окончанием –а-:
А) холодищ..;
Б) парнищ..;
В) ружьищ..;
Г) скучищ…
9. Укажите существительные с окончанием –е-:
А) к Наталь..;
Б) в волнени..;
В) на лекци..;
Г) в санатори…
10.Укажите существительные, в которых не пишется раздельно:
А) (не)приятель;
Б) (не)правда, а ложь.
В) (не)приятности;
Г) (не)нависть.

Ответы
1 Вариант                                               2 Вариант
1.     А                                               1.   Г
2.     В                                               2.   Б
3.     Г                                               3.   В
4.     В                                               4.   Г
5.     В                                               5.   В
6.     Б                                                6.  Б
7.     В                                               7.   В
8.      Б                                               8. Г
9.      В                                               9. А
10.    Г                                             10. Б


extracted_text:
Тема: Защита отчета по практике как форма контроля качественного освоения ОК и ПК (5 минут)
Учебная и производственная практика является составной частью учебного процесса и формирует у студентов практические навыки и умения, необходимые будущим специалистам, на основе ранее полученных теоретических знаний.
Виды публичной защиты
Индивидуальная, групповая (творческая группа)
Цельпубличнойзащиты
Одной из целей публичной защиты является формирование объективной оценки творческих способностей и интеллектуального потенциала студента.
Требования к публичной защите практики
-Публичная защита практики проводится самим студентом (если работа индивидуальная) или несколькими представителями творческой группы.
-Представление - защита проводится в устной форме, демонстрацией  фрагментов выполненной работы.
-Время, предоставляемое для выступления.
 Содержание и композиция публичной защиты практики — инициативное и творческое право его авторов, однако в выступлении обязательно должны быть представлены следующие вопросы:
1)   обоснование темы индивидуального задания - актуальность ее и степень востребованности;
2) определение цели и задач представляемого отчета, а также степень выполнения;
3) краткое содержание (обзор) выполненного дизайн-проектирования, анализ работы с заказчиком;
4) представление всех технических параметров объекта (использованные компьютерные программы, научные источники, демонстрационно-справочный аппарат, иллюстративные материалы и т.п.);
5) обязательное определение степени самостоятельности в разработке и решении поставленных задач;
6) рекомендации по возможной сфере практического использования объекта проектирования, работа с заказчиком.
После завершения своего выступления участники творческой проектной группы, представлявшие работу, должны суметь ответить на вопросы комиссии.
В публичной защите отчета, возможно использовать различного рода дополнительную печатную рекламно-пояснительную продукцию (программа, аннотация, рекомендательные и пояснительные записки и т.д.).
Время защиты
Защита отчетов по практике проводится на последнем занятии прохождения, практики в форме дифференцированного зачета. Для публичной защиты создается комиссия из преподавателя ведущего предмет, преподавателей спец дисциплин, и работодателей.
Порядок защиты
Выступление студента 5-7 минут, затем задаются вопросы. Оценка учитывает выполнение формальных требований оформления отчета и результаты защиты. Перед защитой проводится репетиция для уточнения плана защиты, проверки готовность студента к защите, уверенности держаться перед аудиторией (стресс), устранения недочетов.
Защита отчетов организовывается, как правило, в формате конференции, на которой представлены доклады с презентацией, макеты, эскизы, визуальная информация.
Последняя публичная защита проводилась студентами, по специальности 54.02.01 Дизайн ( по отраслям) в 2020 году, по ПМ 02 «Техническое исполнение художественно-конструкторских (дизайнерских) проектов в материале»,  которые защищали производственную практику (по профилю специальности) проходившую в течении 6- ти недель на предприятиях города.
Традиционно это наши социальные партнеры: ООО «Диарт», рекламные агенства, Городской дворец творчества, Дом молодежи, Дошкольные учреждения и Досуговые центры.
В ходе защиты студенты выступили с презентациями о прохождении практики у социальных партнеров, защитили отчеты и поделились друг с другом приобретенным практическим опытом. Предоставили отчет.
   Структура отчета:
Титульный лист
Оглавление
Введение (цель, задачи, ПК)
Индивидуальное задание
Содержательная часть
Характеристика предприятия
Профессиональные требования
Работа на предприятии
Заключение
 Список используемой литературы
 Приложения
Объем отчета 25-30 листов
Графическая часть
Макет или объект.
 В результате преподаватели, работодатели и студенты получили возможность обмена мнениями, обсудили вопросы организации практики, трудности, возникшие при подборе документального сопровождения отчетов, отметили важность и необходимость проведения таких мероприятий, обсудили творческую часть  и индивидуальное задание практики.

Положительные моменты публичных защит:
- Реальность прохождения практики;
-Сформированность ОК и особенно ПК;
-Сформированность навыков профессиональной коммуникации;
-Воспитание профессиональной этики;
- Опыт проведения большой самостоятельной работы;
-Приглашение младших курсов;
-Опыт публичных защит.
Что приводит к формированию личности будущего специалиста.
К минусам можно отнести:
-стрессовое состояние студента;
-не желание работодателей тратить личное время;
-…….
Полученный опыт учитывается студентами при прохождении преддипломной практики, защите выпускной квалификационной работы и в будущей профессиональной деятельности.
(Видео фрагмент)


title: Контрольная работа по английскому языку "Твое здоровье зависит от тебя" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку   6 класс
по теме  "Твое здоровье зависит от тебя?"
V-I
1. Reading
Here is a story from the book "Charlie and the Chocolate Factory" by R. Dahl.
Difficult situation.
	The cruel weather went on and on.
	And every day, Charlie Bucket grew thinner and thinner. His face became frighteningly white. The skin was drawn so tightly over the cheeks that you could see the shapes of the bones underneath. It seemed doubtful whether he could go on much longer like this without becoming dangerously ill.
	And now, very calmly, he began to make little changes here and there in some of the things that he did, so as to save his strength. In the mornings, he left the house ten minutes earlier so that he could walk slowly to school, without ever having to run. He sat quietly in the classroom during break, resting himself, while the others rushed outdoors and threw snowballs and wrestled in the snow. Everything he did now, he did slowly and carefully.

Are the sentences true (T) or false (F)?
1. Charlie Bucket looked like a skeleton. ___
2. The boy began to save his strength. ___
3. Charlie  Bucket didn't go to school. ___
4. Charlie had a rest during the break. ___
5. During the break Charlie  played snowballs in the street. ___

2. Vocabulary
 Match:

3. Grammar

1) Use should or shouldn't:

a. You ___ clean your teeth every day.
b. You ___  run in corridor.
c. You ___ have a medical check.
d. You ___ take care of yourself.
e. You ___ play computer games much.

2) Translate into English:

a. Ты уже помыл руки?
b. Мы только что позвонили доктору.
c. Сегодня я приехал в школу на велосипеде.
d. Он уже был на медосмотре в этом году.
e. Она еще не посоветовалась с врачом.

Контрольная работа по английскому языку   6 класс
по теме  "Твое здоровье зависит от тебя?"
V-II

I. READING COMPREHENSION
Francesco came to hospital with his parents.
What happened in the hospital?

     Francesco said goodbye to his mother and father, and then they left. Bill, one of the other boys in his room, said, pointing to a boy on a bed, “That’s Rubin. He had an operation this morning, and so he’s sleeping a lot today.” “Have you ever had an operation?” he asked Francesco. “I will have my tonsils out (удалят гланды) tomorrow,” said Francesco. Bill had his appendix taken out.
     When Rubin woke up, the three boys talked for a while. Bill remembered something and pushed his button to call the nurse.
     “Have you forgotten my tablet?” asked Bill when Mrs Bloom came to the doorway.
     “The doctor said you shouldn’t have one tonight,” she answered. “Does your stomach hurt?”
     “No,” said Bill.
     In a few minutes, Bill was asleep. Francesco missed his parents. But it was good to know that all the hospital workers were there to help his doctor help him. He was glad that Rubin and Bill were sharing his room with him.
     “And tomorrow I’ll meet some more new friends,” he thought, and then he fell asleep.
(from “The Young Children’s Encyclopedia”)
1. The information is true or false
    a) Mrs Bloom had appendicitis.                                   c) Rubin will have an operation.
    b) Francesco works in the hospital.                              d) Bill has had the operation on his tonsils.

II. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)
1. If you don’t want to have the flu you should follow some advice.
Fill in the gaps with MUST, MUSTN’T and SHOULDN’T.
0 You shouldn’t put ice in your juice.
1 You ___ visit a pediatrician.
2 You ___ go to school.
3 You ___ go without a warm sweater.
4 You ___ stay in bed.
5 You ___ spend much time in shops.

2. Here is the doctor’s report about Jane’s visit.
Fill in the doctor’s report.

4. What health problems do these children have?
Choose the correct word.

0 Nick doesn’t feel bad/  well    and he has gone to the doctor’s.
1 I have eaten much jam. Now I have headache/earache/stomachache.
2 Ruth has got toothache. She should go to the pediatrician/dentist/surgeon.
3 I didn’t go to school because I had cold/a cold.
4 Jack has a sore throat. He must use a plaster/put ice/put a warm compress.
5 Joe’s cat has broken its leg. Joe should take him to the surgeon/vet/pediatrician.

V. CULTURAL AWARENESS
How well do you know British and American culture?
Mark the statements with T if they are true and with F if they are false.

16.00 is fourteen o’clock. ___
Your medical history is notes about your health. ___
Maize is an animal. ___
Turtles usually have elephantlike legs. ___
A general practitioner is a family doctor. ___

Ключи
Вариант - 1
1. Reading
1. T; 2. T; 3. F; 4. T; 5. F

2. Vocabulary
1.c; 2. a; 3. e; 4. b; 5.d

3. Grammar
1. a. should; b. shouldn't; c. should; d. should; e. shouldn't.

2. a. Have you already washed your hands.
b. We have just phoned the doctor.
c. I have ridden a bike to school today.
d. He has already had a medical check this year.
e. She has not consulted the doctor yet.

Вариант 2


title: Подготовка к ОГЭ "Задание 7 (анализ средств выразительности)"

extracted_text:
Подготовка  к ОГЭ.
Задание 7(анализ средств выразительности)
Формулировка задания:
Упражнения для отработки.
Ответ: 23
Анализ средств выразительности.
 Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Собака благоговейно смотрела на неё.
2) Та взяла — просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья, и уже уверенней побежала за женщиной. Так они и скрылись за углом.
3) Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней, сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно.
4) Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина.
5) Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько шагов вслед, но тут же возвращалась.
Ответ: 34
Анализ средств выразительности.
 Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки — Нюра и Рая Ивановы.
2) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.
3) В каждый дом ворвалось горе.
4) До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.
5) Впереди было ещё почти два года блокады...
Ответ: 15
Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Чувствую уже безумный испуг…
2) Двинулись орудия, а руки у меня дрожат, зубы стучат, сердце замирает, задыхаюсь.
3) Ну, просто как покойника хоронили…
4) Сверху всё смолкло: только камыш на берегу шепчет.
5) Ведь это значит тебя заживо на верную, беспощадную смерть отправить.
Ответ: 24
Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Глупое прозвище Колька получил именно из-за своей любви к птицам.
2) «Ты видишь!» — голос Нели становился всё тоньше, словно натянутая струна.
3) «Да, мешала!» — звонко, дребезжащим от надвигающегося плача голосом ответила девочка.
4) Он схватил огромную клетку и, спотыкаясь, побрёл во двор, как слепой.
5) В глубине души она считала, что должна была более чутко отнестись к Колиной просьбе, внимательней последить за больной птицей.
Ответ: 25

Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1) Он поставил большой чёрный футляр на мокрый асфальт и прислонил его к стене дома.
2) Скрипка плакала и смеялась, она летала по небу и устало брела по земле.
3) Она пробегает мимо легко и свободно, словно никто не стоит под окнами и не ждёт её.
4) Она уводила его от нудного дождя, от недоступной скрипки, от холодной Дианы.
5) Все окна как бы умолкли и погасли.
Ответ: 25
Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Он садился на стул возле ёлки, долго пиликал на своём баяне, пытаясь подобрать нужную мелодию, а наша воспитательница строго говорила ему: «Валерий Петрович, повыше!»
2) Я готова была провалиться сквозь землю от стыда и вела себя подчёркнуто холодно, показывая своим видом, что этот нелепый человек с красным носом не имеет ко мне никакого отношения.
3) По дороге попали в страшную метель, машина застряла, и водитель визгливо, как женщина, стал кричать, что теперь все мы замёрзнем.
4) Не знаю, сколько прошло времени, но внезапно ночь озарилась ярким светом фар, и длинная тень какого-то великана легла на моё лицо.
5) И я сначала в садике, а потом в школе несла тяжкий крест отцовской несуразности.

Ответ: 15
Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Слёзы подступили к горлу, стали душить, но он сдержался — не заплакал.
2) Размазывая грязными ладонями слёзы, утёр лицо, сложил щенят обратно и решительно направился в деревню.
3) Сельпо открыли, и тётя Маша деловито направилась к дверям.
4) Окрылённый, мчался Вадимка к дому охотника...
5) Здравствуйте, тётя Маша, — заливаясь краской, обратился к дородной женщине

Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Они выскочили из школы, забежали за угол.
2) О самом Сером учителя говорили, что он способный, но учиться не хочет.
3) Версию эту Сергей полностью не отрицал, она всё-таки утешала его, но цену себе он знал точную.
4) Что верно, то верно: задачи он решал не то чтобы с лёту, но с единого взгляда.
5) А Наталью Лоскутикову выделял он не только за ум и за глаза её небесной радости.
Ответ: 34

Ответ: 24
Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1) Сама по себе природа вечна и почти неизменна.
2) Пройдёт сто лет, люди придумают новые машины, побывают на Марсе, а леса будут такими же, и так же будет пригоршнями разбрасывать ветер золотой берёзовый лист.
3) Плыли мы как-то вниз по Ветлуге на старой деревянной барже.
4) Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие берёзки, тронутые желтизной.
5) И целый час все вместе пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и те же строчки, а баржа катила себе вниз по Ветлуге, по лесной дикой реке.

Ответ: 13
Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Я от нечего делать зашёл к Шалимовым.
2) И сегодня мне хочется вспомнить подробности тех дней, когда я впервые ощутил тоску по Севастополю.
3) Впрочем, Лёшкины дразнилки были беззлобные, а по-настоящему злился он, если к нему лезли под руку во время важной работы.
4) Я непослушными пальцами расстегнул на животе оловянные пуговки, запихал книгу и боком скользнул на кухню.
5) Он может ответить «бери», а может и буркнуть «сам читаю» или «не моя».


title: Тест "Сюита Пер Гюнт"

extracted_text:
Тест по теме: «Сюита Пер Гюнт»
Кто является автором сюиты «Пер Гюнт»?
Бетховен                 Шопен            Григ                Лист
Сюита написана по драме
Шекспира          Ибсена            Гёте              Мольера

В какой части сюиты рассказывается о встрече главного героя и восточной танцовщицы
Утро           Песня Сольвейг         танец Анитры

В какой части сюиты появляются сказочные персонажи
Смерть Озе       В пещере горного кроля        танец Анитры

Как звали невесту главного героя
Анитра        Джульетта        Сольвейг         Озе


extracted_text:
Конспект дня здоровья в подготовительной группе.
Цель: Создать условия для обобщения элементарных валеологических знаний детей, развития умения использовать эти знания для своего оздоровления. Закреплять культурно-гигиенические навыки у детей, приобщать детей к занятиям физкультурой и к здоровому образу жизни.
Задачи:
— развивать двигательные навыки;
— развивать выдержку и внимание в играх и эстафетах;
— создать радостное эмоциональное настроение.
Ход. Воспитатель: "Здравствуйте, ребята сегодня наш день пройдет под девизом "Быть здоровыми хотим". Предлагает детям выбрать, чем бы они хотели заняться (свободная деятельность).
1. Упражнять в умении крутить обруч на поясе.
2. "Поймай мяч"- упражнять в отбивании мяча о пол и ловле его двумя руками с боку.
3. Пальчиковая гимнастика "Пальчики" - развивать мелкую моторику рук.
Раз, два, три, четыре, пять
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять -
В домик спрятались опять.
Пальцы сжаты в кулак. Поочередно разгибать все пальцы, начиная с мизинца затем сгибать их в том же порядке.
Ребята, вы никогда не задумывались, почему мы каждое утро с вами здороваемся? Удивительное слово "здравствуйте". Знаете, что оно означает? Слово "здравствуйте" - очень древнее. Русские люди в старину при встрече снимали шапку, кланялись в пояс, желали друг другу доброго здоровья (воспитатель показывает). Слово "здравствуйте" и означает "будь здоров". Давайте еще раз пожелаем друг другу здоровья. Расскажу я вам старую легенду: "Давным-давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать,  каким должен быть человек. Один из богов сказал: "Человек должен быть сильным", другой сказал: "Человек должен быть здоровым", третий сказал: "Человек должен быть умным". Но один из богов сказал так: "Если все это будет у человека, он будет подобен нам". И, решили они спрятать главное, что есть у человека - его здоровье. Стали думать, решать - куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие - за высокие горы. А один из богов сказал: "Здоровье надо спрятать в самого человека". Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов.
Ребята, предлагаю нам сегодня отправиться на поиск "здоровья". У "здоровья" есть много помощников. Кто скажет, как они называются? Что помогает нам быть здоровыми? (физкультурное занятие, зарядка, закаливание, прогулки на свежем воздухе, сон, правильное питание и т.д.).
 Загадка: "Через нос проходит в грудь и обратный держит путь. Он невидимый, и все же без него мы жить не можем" (Воздух).
Кому нужен воздух? Можно ли прожить без воздуха? Говорят, что без еды человек может прожить несколько дней, а вот без воздуха не проживет и несколько минут. Давайте попробуем? Дети делают вдох, задерживают дыхание и стараются продержаться как можно дольше. Каким воздухом приятно, легко и полезно дышать? Что загрязняет воздух? (дым котельных труб, выхлопные газы автомобилей). Чем опасно загрязнение воздуха? Что мы можем сделать, чтобы в городе было больше свежего воздуха? (посадить саженцы, не ломать деревья, не мусорить). Деревья - это источник кислорода. Они очищают и освежают воздух. Чтобы быть здоровыми нужно больше гулять, дышать свежим воздухом. Люди, которые много бывают на свежем воздухе, имеют бодрый вид, у них играет румянец на щеках, на них приятно смотреть, у них хороший аппетит, сон, они редко болеют.


extracted_text:
«Основные коммуникативные стили педагогического общения в ДОУ »
Под стилем общения подразумевается некоторое сочетание основных признаков поведения, проявляющихся в ходе общения. Стиль педагогического общения - это сложившаяся система способов и приемов, которые педагог использует при взаимодействии с обучающимися, их родителями и другими педагогами. Профессиональная деятельность воспитателя – это процесс непрерывного общения его с дошкольниками. От характера педагогического общения во многом зависит эффективность воспитательно - образовательной работы в детском саду. Общение педагога с детьми существенным образом влияет на формирование личности ребенка, особенности его отношения с окружающими. В связи с этим изучение проблемы педагогического общения и создание научно обоснованных рекомендаций по организации общения педагога с детьми дошкольного возраста на современном этапе интенсивного развития и совершенствования общественного дошкольного воспитания приобретает особую актуальность. В соответствии с центральным назначением педагогического воздействия общение выполняет три функции.
Первая функция: Функция – «открытие» ребенка на общение – призвана создавать комфортные условия на занятиях (в состоянии психологической раскрепощенности дети активнее развиваются, стремятся проявить себя, не боятся показаться смешными). Без реализации этой функции не удается выявить отношение ребенка к тому, что происходит вокруг него. В то время как знание истинного отношения дошкольника к окружающему помогает воспитателю планировать дальнейшую совместную с ним работу.
Вторая функция: Функция – «соучастие» ребенка в педагогическом общении – проявляется в результате анализа процесса взаимодействия педагога с детьми. Реализуя данную функцию общения, педагог помогает ребенку справиться с теми трудностями, которые встречаются на его пути «восхождения к культуре человечества».
Третья функция:  Функция – «возвышение» ребенка в педагогическом общении – понимается не как завышенная оценка, а как стимулирование ценностных новообразований.
   Проблема «стилей руководства», «стилей общения» педагога с детьми была впервые поставлена за рубежом в 30-е годы американским психологом К.Левиным, предложенная им классификация стилей общения положена в основу работ американских ученых Р.Липпита и К.Уайта, которые выделяют три стиля профессионального общения:
Демократический стиль общения:
  Демократический стиль общения считается наиболее эффективным и оптимальным. Для него характерны широкий контакт с воспитанниками, проявление доверия и уважения к ним, воспитатель стремится наладить эмоциональный контакт с ребенком, не подавляет строгостью и наказанием; в общении с детьми преобладают положительные оценки. Демократический педагог испытывает потребность в обратной связи от детей в том, как ими воспринимаются те или иные формы совместной деятельности; умеет признавать допущенные ошибки. В своей работе такой педагог стимулирует умственную активность и мотивацию достижения в познавательной деятельности в группах воспитателей, для общения которых свойственны демократические тенденции, создаются оптимальные условия для формирования детских взаимоотношений, положительного эмоционального климата группы. Демократический стиль обеспечивает дружественное взаимопонимание между педагогом и воспитанником, вызывает у детей положительные эмоции, уверенность в себе, дает понимание ценности сотрудничества в совместной деятельности.
Авторитарный стиль общения:
  Педагоги с авторитарным стилем общения, напротив, проявляют ярко выраженные установки, избирательность по отношению к детям, они значительно чаще используют запреты и ограничения в отношении детей, злоупотребляют отрицательными оценками; строгость и наказание – основные педагогические средства. Авторитарный воспитатель ожидает только послушания; его отличает большое количество воспитательных воздействий при их однообразии. Общение педагога с авторитарными тенденциями ведет к конфликтности, недоброжелательности в отношениях детей, создавая тем самым неблагоприятные условия для воспитания дошкольников. Авторитарность педагога часто является следствием недостаточного уровня психологической культуры, с одной стороны, и стремлением ускорить темп развития детей вопреки их индивидуальным особенностям – с другой. Причем, педагоги прибегают к авторитарным приемам из самых благих побуждений: они убеждены в том, что, ломая детей и добиваясь от них максимальных результатов здесь и сейчас, скорее можно достигнуть желаемых целей. Ярко выраженный авторитарный стиль ставит педагога в позицию отчуждения от воспитанников, каждый ребенок испытывает состояние незащищенности и тревоги, напряжение и неуверенность в себе. Это происходит потому, что такие педагоги, недооценивая развитие у детей такие их качества, как недисциплинированность, лень и безответственность.
Либеральный стиль общения:
 Для либерального воспитателя характерны безынициативность, безответственность, непоследовательность в принимаемых решениях и действиях, нерешительность в трудных ситуациях. Такой педагог «забывает» о своих прежних требованиях и через определенное время способен предъявить полностью противоположные, им же самим ранее данным требованиям. Склонен пускать дело на самотек, переоценивать возможности детей. Не проверяет выполнение своих требований. Оценка детей либеральным воспитателем зависит от настроения: в хорошем настроении преобладают положительные оценки, в плохом – негативные. Все это может привести к падению авторитета педагога в глазах детей. Однако такой воспитатель стремится ни с кем не портить отношений, в поведении ласков и доброжелателен со всеми. Воспринимает своих воспитанников как инициативных, самостоятельных, общительных, правдивых.
   Стиль педагогического общения как одна из характеристик человека не является врожденным (предопределенным биологически) качеством, а формируется и воспитывается в процессе практики на основе глубокого осознания педагогом основных законов развития и формирования системы человеческих отношений. Однако к формированию того или иного стиля общения предрасполагают определенные личностные характеристики. Так, например, люди самоуверенные, самолюбивые, неуравновешенные и агрессивные склонны к авторитарному стилю. К демократическому стилю предрасполагают такие черты личности, как адекватная самооценка, уравновешенность, доброжелательность, чуткость и внимательность к людям.
   Исследования показали, что после ушедшего педагога – «автократа» в группу не рекомендуется назначать «либерала» - «автократа» - возможно. «Демократа» можно назначить любого предшественника.
  В жизни каждый из названных стилей педагогического общения в «чистом» виде встречается редко. На практике часто встречается, что отдельный педагог проявляет так называемый «смешанный стиль» взаимодействия с детьми. Смешанный стиль характеризуется преобладанием двух каких – либо стилей: авторитарного и демократического или демократического стиля с непоследовательным (либеральным). Редко сочетаются друг с другом черты авторитарного и либерального стиля.
 Теория и практика педагогической деятельности рассматривает общение как специфическое взаимодействие «лицом к лицу» с помощью разнообразных коммуникативных средств (речевых, мимических, пантомимических). Оно может быть, как включенным в другую деятельность, так и проявляться самостоятельно. В одних случаях оно направлено на эффективное решение задач совместной деятельности, в других – на установление или реализацию личных отношений.
 Педагогическое общение рассматривается широко и включает в себя как коммуникативные воздействия педагога на детей и разнообразные приемы воспитательного воздействия, так и отношение педагога к детям.
 Н.Е.Щуркова предлагает следующие характеристики профессиональной позиции педагога (стили общения).
 Первая позиция – дистанционная – определение духовного расстояния между субъектами взаимодействия. Здесь можно выделить три основных признака: «далеко», «близко», «рядом».
 Дистанция «далеко» означает отсутствие искренности во взаимоотношениях, формальное выполнение своих обязанностей. Педагог, избравший дистанцию «близко», - «друг» для своих воспитанников, реализующий вместе с ними творческие замыслы. Реальнее всего рассматривать такую позицию у педагога в сфере искусства, спорта, науки. Дистанция «рядом» предполагает уважительное отношение к своим профессиональным обязанностям, к своим подопечным, принятие их интересов и чаяний.
  Вторая позиция – уровневая – характеризует иерархическую связь педагога и воспитанников в их взаимодействии, т.е. это расположенность субъектов друг к другу «по вертикали»: «на», «под», «наравне».
   Для положения «над» характерно административное давление на ребенка, так как «он мал, неопытен, неумел». Положение «под» - это преклонение перед природой детства, боязнь вмешательства в процесс развития ребенка; чаще всего такой педагог «превращается в обслуживающий персонал», потакающий любому капризу ребенка. Положение «наравне» - это признание Человека в ребенке и в педагоге; при этом характерно взаимное уважение личности с обеих сторон. Только в исключительных случаях педагог позволяет себе занять позицию «над», т.е. подчинить себе волю ребенка в силу ответственности и опыта взрослого.
  Третья позиция – кинетическая (кинетика – движение) – предполагает положение человека по отношению к другому в совместной деятельности, в совместном движении к цели: «впереди», «сзади», «вместе».
  Позиция «впереди» выражает авангардную роль педагога, т.е. он ведет за собой своих воспитанников. Роль ведомого выражается характеристикой «сзади». «Вместе»: оба субъекта вырабатывают стратегию совместных действий для достижения общей цели. Думается, однозначности выбора здесь быть не может. В главном – педагог «впереди», в мелочах – «сзади», в целом – «вместе» с детьми он идет по жизни, преодолевая с ними ее препятствия, приучая их к самостоятельности, к ответственности за свой выбор. Позиция эта динамична.
  Таким образом, с точки зрения назначения профессии «педагог», эталонной можно считать позицию: «рядом», «наравне», «вместе», но чуть «впереди». Высокая эффективность общения достигается только тогда, когда педагог искренне уважает личность ученика и интересы коллектива, понимает их интересы и потребности, умеет правильно оценивать ситуацию и делать выбор между разными стилями общения.

Литература:

Коломинский Я. П., Панько Е. А., Игумнов С. А.. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. — СПб.: Питер,2004. —480 с., 2004
Фоминова А.Н., Педагогическая психология
Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009.
Токпаева М. А. Педагогическое общение — важное условие эффективности учебно-воспитательного процесса [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы III междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, май 2013 г.). — СПб.: Реноме, 2013. — С. 110-112.


title: Методическая разработка "«Мысль семейная» в романе М. Шолохова «Тихий Дон»"

extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Батыревский агропромышленный техникум» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

 Методическая разработка урока литературы
Тема: « Мысль семейная» в романе М.Шолохова « Тихий Дон»

Разработчик:   преподаватель русского языка и литературы
                            Батыревского агропромышленного техникума
                                                    Минобразования Чувашии Воробьёва Раиса Ивановна

 Рассмотрено и одобрено на заседании №4 методической комиссии преподавателей ООД
Методическая разработка рекомендована к использованию на уроках для преподавателей русского языка и литературы. Протокол № от 26 декабря 2018г

Аннотация к   уроку:
Уникальность: 97%
Предмет: литература
Курс: 1
Тема урока: « Мысль семейная» в романе М.Шолохова « Тихий Дон»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Цель урока: выяснить, на чем основано счастье семьи;
развивать умения сравнивать, сопоставлять полученные знания, вести учебный диалог, отстаивать своё суждение на основе прочитанного;
формировать правильное отношение к нравственным ценностям семьи
Задачи:
Учебные: научить выявлять заложенные автором в произведении проблемы и размышлять над ними
Развивающие: развивать умение анализировать текст, развивать критическое мышление обучающихся, развитие творческих способностей обучающихся
Воспитательные: способствовать воспитанию интереса к истории своей Родины, своего народа
Результаты урока:
личностные:  умение сопереживать героям, понимание общечеловеческих ценностей.
предметные: уметь анализировать поступки героев
метапредметные: осознание закономерности исторических процессов с фактами частной жизни на примере изображения Шолоховым казачьих семей
Оборудование и материалы к уроку: проектор, компьютер, презентация, видео- и аудиозаписи
Методические приёмы: слово учителя,  исследовательская работа, аналитическая беседа, метод критического мышления, методы сиквейн, кластер, Фишбоун
Активные формы обучения:  урок систематизации знаний обучающихся, основанный на межпредметных связях (литература – история )

Оборудование:
                                  Портрет М.Шолохова
                                   Компьютер, монитор

Учебно-методическое обеспечение:
Сухих И.Н. Литература, учебник 10 класс, Рекомендовано  Министерством образования и науки РФ, ОИЦ «Академия», 2014;

Время реализации урока: 1 урок (45 мин).

Эпиграф к уроку: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
                                                                                /Л.Н.Толстой/

Ход урока

1 Актуализация знаний обучающихся
Звучит песня « Крыша дома твоего»
-Как называется песня?
-Что для каждого из вас «крыша дома твоего»
-Какую семью вы хотите? Какой она должна быть?
- О чём мы сегодня будем говорить на уроке?
- О чём мы будем говорить на уроке?

2. Сообщение цели и задачи урока
Учитель: Семья…По жизни семьи, по крепости семейных уз можно судить о жизнеспособности самого народа. Я сегодня предлагаю затронуть именно эту грань романа Шолохова « Тихий Дон».
3.Основная часть урока
Учитель:
-Какая семья находится в центре романа « Тихий Дон»
-Давайте прочитаем драматическую историю этой семьи
Выборочное чтение:
С турецкой войны Прокофий Мелехов привёз пленённую турчанку.  Пленная турчанка сторонилась родных Прокофия, и старик Мелехов вскоре отделил сына. В курень его не ходил до смерти, не забывая обиды. Прокофий к осени увёл свою иноземку- жену на новое хозяйство. Шёл  с ней за арбой с имуществом по хутору- высыпали на улицу все, от мала ,до велика. Казаки сдержанно посмеивались в бороды, голосисто перекликались бабы, орда немытых казачат улюлюкала Прокофию вслед, но он, распахнув чекмень, шёл медленно, как по пахотной борозде, сжимал в чёрной ладони хрупкую кисть жениной руки, непокорно нёс белесо- чубатую голову.
Очень любил её и по вечерам носил её на макушку кургана, садился рядом с ней, и так подолгу глядели они в степь. А потом Прокофий кутал жену в зипун и на им руках относил домой.
Когда казаки пришли убивать турчанку, Прокофий  с шашкой встал на защиту любимой жены.
Учитель:
- Почему гибнет юная турчанка?
-Что означает её смерть? (трагизм истинной любви, любви непохожей, любовь эта была вызовом традициям казака)
- Каким был казак Прокофий Мелехов? (гордый, с независимым характером)
- Кто из сыновей Пантелея Прокофьевича похож на своего деда? (Григорий)
- Какие поступки Григория говорят об этом?( любовь к Аксинье) А какая это любовь?
-Каким показана семья Мелеховых в начале романа? (дружная)
 (вместе работают, вопросы семьи решались открыто, выслушивали мнение всех членов семьи, устраивали семейные советы)
-По каким вопросам устраивались эти советы?
1.Жизнь Григория не заладилась. Выступают все, Григорию стыдно, он грубит.
2.приход красных: отступать или сдаться
Учитель: А были ли секреты в семье
1.Секреты о чём? О связи Григория с Аксиньей.( отец и сын на рыбалке) О Дарьиной болезни ( Дарья и Наталья на степной дороге) ; об аборте ( Наталья и Ильинична на бахче)
 2. Где рассказывают эти секреты?
Вывод: Разговоры ведутся вне дома. Это признак нежелания запачкать семью.
3.3. Работа по технологии Фишбоун
Учитель: Давайте мы с вами выясним, почему же  эта большая семья  погибла? Что послужило причиной гибели семьи?
Это мы выясним, работая  по технологии Фишбоун
Учитель: Рисуем рыбий скелет. Выделяем  главную проблему:
Почему семья Мелеховых погибла? (выбранный студент работает у доски)
- Что является мерилом жизни любой семьи? (дети)
- А кто в ответе за детей? (женщина)
1 проблема
-Почему же погибают дети  Дарьи, Аксиньи и Натальи?
Факты:
Дарья. Она не любит своего ребёнка. Для неё  её ребёнок просто дитя, или даже поганое дитя. Поэтому ребёнок умирает?
 Аксинья. Для неё ребёнок- это продолжение любви к Григория.
 Наталья  отказывается от идеи материнства.
2 проблема: кризис религии
-Что находилось в красном углу любого дома? (икона)
-Что было центром патриархальной семьи? (религия)
- А что означает уход Григория из семьи?
3 проблема: кризис в стране
-В какое время происходят действие в романе? (мировая война, революция, гражданская война)
-Как отражаются эти события в судьбе главных героев? (Аксинья погибает от пули; Григорий должен покидать своих детей и семью и т.д.)
4 проблема: Гибель хранительницы семейного очага
-Кто является хранителем семейного очага дома Мелеховых?
-Докажите (она примиряется с Мишкой Кошевым, она примиряется и с Аксиньей, она собеседник душевного кризиса Натальи; прикрывает даже Дарью)
-Какой вывод мы можем сделать?
Женщина-хранительница единства семьи. Дети - символ будущего. Рушится семья, рушится мирная жизнь в станицы.
Физкультурная минутка:
 Учитель: А теперь встали в круг, каждый  называет ассоциации к слову «семья» и кладёт свою  ладонь на ладонь друга. Крепко сжимаем руки и «удерживаем добрые слова» в своих ладонях. Чтобы всё это- и уют, и теплота, и терпение…было в вашей семье и никогда её не покидали.
(уют, любовь, терпение, ответственность, забота, чистота, дети…)
5.Этап рефлексии
Давайте составим синквейн со словом «семья»
Семья
Счастливая, дружная
Любит, заботится, оберегает
Дорога домой с хорошим настроением
Уют

6. Этап оценки и самооценки
Учитель:
- А какие вопросы у вас  могут возникнуть в ходе этого урока? (А как в моей семье? Когда мы собирались о чём –либо поговорить? Всегда ли мы выслушиваем старших? А они прислушиваются ли к нашим желаниям? А с кем я могу делиться моими секретами?)
- Прочитайте эпиграф сегодняшнего урока. «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». Я желаю всем счастья у себя дома.
 7. Домашняя работа
Написать эссе
« Крыша дома своего»- что для каждого из вас  значат эти слова.

                    ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА УЧАСТНИКА
              Республиканского  фестиваля методических разработок


title: Классный час "Все работы хороши" 3 класс

extracted_text:
Классный час «Все работы хороши» (3 класс) Цели:
Расширить понятие о труде как постоянной заботе о людях, о себе.

Показать значение человека как труженика, умельца, мастера своего дела.

Познакомить с представителями разных профессий и результатами их труда.

Развивать кругозор, мышление, внимание, наблюдательность.

Воспитывать любовь к трудовой деятельности, бережное отношения к продуктам труда, уважение к людям труда и их профессиям.
Подготовительная работа:

Игре предшествуют беседы с родителями, экскурсии к ним на работу, выпуск газеты “Наши родители на работе” с фотографиями, рисунками, краткой информацией о том, что они делают, чем занимаются на работе, какое значение имеет их работа для них самих и для других людей. Учащиеся готовят заранее карточки-визитки с названием издания (журнала или газеты) и придумывают вопросы, которые будут задавать родителям о профессии. Учитель поручает детям пригласить своих пап и мам в школу, чтобы они выступили на пресс-конференции и рассказали о своей работе. Вместе с родителями разрабатываются план выступления и последующая организация одного из этапов конкурса умельцев. Родители приносят на выставку изделия, которые они сделали сами.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

Вступительное слово учителя.

– Ребята, сегодня подводим некоторые итоги нашего совместного знакомства с трудом взрослых, с профессиями ваших родителей, приобретения вами некоторых умений и навыков.
Вы хорошо знаете, что каждый человек на земле – от мала до велика – должен трудиться, так как без труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле. Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и много уметь.
Сегодня вы за школьной партой. Учение – тоже труд, и труд не простой. Пройдут школьные годы. Вы будете молодыми людьми, и перед вами встанет серьезный вопрос: “Кем быть?” Вы сейчас много мечтаете, и мы, взрослые, должны помочь вам выбрать профессию на всю жизнь и не ошибиться в выборе.
Наш классный час пройдет в несколько этапов. И первый этап будет в виде пресс-конференции.

Вы когда-нибудь участвовали в пресс-конференции? Кто знает, что обозначает это слово.

Понятие “пресс-конференция” состоит из двух слов: пресс – означает, что в мероприятии участвуют представители прессы – журналисты из различных периодических изданий; конференция – собрание специалистов по каким-либо вопросам. Таким образом, пресс- конференция – это собрание представителей печати, перед которыми выступают, т.е. сообщают информацию, отвечают на вопросы члены делегации. Сегодня наша делегация состоит из представителей разных профессий.

На нашей пресс-конференции в качестве журналистов будете выступать вы, а сообщать информацию – представители разных профессий.
Первый этап: “Спрашиваем – отвечайте”

Перед доской составлены парты таким образом, чтобы образовался большой длинный стол, за которым рассаживаются члены делегации (родители учащихся). В другой части класса в произвольном порядке садятся “журналисты”.
Уважаемые “журналисты”, сегодня перед вами выступят ваши родители, но не в обычной своей роли, а в роли работников, тружеников, мастеров, представителей разных профессий.
Перед детьми выступают пилот, учитель, повар, медсестра, продавец, пожарный, железнодорожник. После каждого выступления – вопросы “журналистов”. Перед тем как задать вопрос, они называют свое “издание”.
Примерные вопросы:

Где вы учились? Что изучали?
Сколько лет работали?
Нравится ли вам Ваша профессия? Чем?
О чем мечтали в детстве?
Почему Вы выбрали именно эту профессию?
Расскажите об истории своей профессии.
Чем Вы увлекаетесь?
Какие трудности встречаются в Вашей работе?
Много ли надо учиться?
Какими качествами нужно обладать, чтобы работать по Вашей профессии?

Второй этап: “Выставка”

После пресс-конференции все приглашаются посмотреть выставку изделий, которые подготовили родители: игрушки, посуда, обувь, одежда, сувениры, печеные изделия и др. Экскурсоводами на выставке выступают родители. Дети задают им вопросы:
Из чего изготовлены изделия?
Для кого они предназначены?
Где их продают?
Трудно ли их делать?
Люди каких профессий их изготавливают?

Третий этап: “Приглашаем к игре”

Игра “Узнай профессию”

Ведущий (родитель) перечисляет инструменты, а дети должны назвать профессию:

Стетоскоп, градусник, шприц…
Указка, ручка, книга…
Гаечный ключ, отвертка…
Ложка, нож, поварешка…

Весы, калькулятор, гирьки…
Кисти, краски, холст…
Тряпка, ведро, швабра…

Игра “Загадай профессию”

Родитель загадывает профессию, дети задают ему вопросы, на которые он может отвечать только “да” или “нет”
Работает на заводе? (Нет)
Шьет одежду? (Нет)
Чинит машины? (Да) и т.д.

Затем дети загадывают профессии, показывают с помощью пантомимы, что делает представитель данной профессии. Остальные дети и родители угадывают, какая профессия задумана.
Игра “Отгадай загадку” 1-й ученик:
Его работа в глубине, на самом дне, Его работа в темноте и тишине.
Пусть труд его нелегок и непрост,
Как космонавт, плывет он среди звезд. (Водолаз)

й ученик:

Он опускается в забой
Его работа под землей. (Шахтер)

й ученик:

Ему нужны такие вещи: Молоток, тиски и клещи, Ключ, напильник и ножовка,
А всего нужней – сноровка! (Слесарь)

й ученик:

Мастер, мастер, помоги – Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди –
Мы пойдем сегодня в гости. (Сапожник)

й ученик:

Заболела эта книжка, Изорвал ее мальчишка. Я больную пожалею,
Я возьму ее и склею. (Переплетчик)

Четвертый этап: “Трудовая эстафета”

Проводят те родители, которые выступали на пресс-конференции. Учащиеся выбирают представителей для каждого этапа.
Соревнуются медсестры (проводит и оценивает медсестра): кто быстрее и аккуратнее забинтует “больному” палец.
Конкурс поваров: приготовить бутерброд.

Конкурс продавцов: взвесить овощи и подсчитать, сколько они стоят.

Конкурс пожарников: на стулья положена одежда, по сигналу нужно быстро одеться и раздеться.
Родители-ведущие подводят итоги эстафеты, награждают победителей в различных номинациях: “Вежливый продавец”, “Быстрый пожарник”, “Внимательная медсестра”, “Искусный повар”.
Подведение итогов.

Итак, ребята, сегодня мы с вами поговорили лишь о некоторых профессиях. Но уже и сейчас можно сделать вывод: что все работы хороши – выбирай на вкус! Я думаю, когда вы вырастете, то выберете ту профессию, которая вам понравится, но помните, что любая профессия нужна и важна!
й ученик:

Стол, за которым ты сидишь, Кровать, в которой ты уснешь, Тетрадь, ботинки, пара лыж, Тарелка, вилка, ложка, нож,
И каждый гвоздь, и каждый дом, И каждый ломоть хлеба –
Все это создано трудом, А не свалилось с неба!
й ученик:

За все, что сделано для нас, Мы благодарны людям!
Придет пора, настанет час – И мы трудиться будем!
й ученик:

Стало быть, так и выходит – Все, что мы делаем – нужно! Значит, давайте трудиться, Честно, усердно и дружно!
В заключение классного часа давайте поиграем в игру “Доскажи словечко”.

Учитель читает начало предложения, учащиеся хором заканчивают.

Трактор водит – … (тракторист), Электричку – … (машинист), Стены выкрасил – … (маляр), Доску выстругал – … (столяр),
В доме свет провел – … (монтер),
В шахте трудится – … (шахтер), В жаркой кузнице – … (кузнец), Кто все знает – … (молодец)!
Наш классный час подошел к концу. Вы хорошо потрудились! Молодцы! Мы еще будем говорить с вами о выборе будущей профессии, будем ходить на экскурсии, выставки. Ведь этот выбор очень важен. Главное – не ошибиться.
Напутственное слово родителей.
После классного часа учащимся-“журналистам” дается задание: написать статью о любой профессии, о которой узнали в ходе пресс-конференции.
Остальные учащиеся готовят иллюстрации об этих же профессиях


extracted_text:
Дидактические задания для подготовки к ОГЭ по истории

1. Допиши историю (вставить в пропущенные места недостающую информацию)

Во 2-ой половине IX века у восточных славян возникает государство, в котором образуются сначала 2 центра------------и------------. В------- году князь----------------- объединяет эти центры, появляется единое государство Русь.
Основными занятиями князей были военные походы, сбор и сбыт дани. До княгини Ольги сбор дани назывался------------, но после убийства князя Игоря в -----году---------------- она изменила систему сбора дани. Были установлены новые нормы, их называли--------------. Также она определила места для своза дани – это-------------.Нередко в военных походах князья погибали. Так случилось с сыном Игоря и Ольги---------------, которого убили---------------.
Постепенно на Руси все большую ценность приобретает земля, которая оказывается в частной собственности князей и бояр. Крупные земельные владения бояр получили название-------------. Со второй половины XI века
крестьяне должны были за пользование землей выполнять принудительные обязанности, то есть---------------. Новые порядки привели к тому, что все большее количество крестьян стали попадать в зависимость господина. Если крестьянин брал ссуду у богатого, он становился-----------------. А если заключал договор о работе, то попадал в разряд--------------. Таким образом, на Руси установились-----------------отношения.

ОТВЕТЫ: Новгород, Киев, 882, Олег, полюдье, 945, древляне, уроки, погосты, Святослав, печенеги, вотчина, повинности, закуп, рядович, феодальные

2.Заменить подчеркнутые предложения историческими терминами и понятиями
1. При императоре Петре I в России установилась форма правления, при которой неограниченная верховная власть принадлежит монарху.
2. С образованием Русского централизованного государства высший совет при царе превратился в постоянный совещательный орган.
3. Осуществлять реформы Александру Iпомогали сподвижники-реформаторы, с которыми он некогда учился (П.А.Строганов, В.П.Кочубей и др.).
4. В конце работы Венского конгресса Александр I предложил создать организацию для обеспечения мира и спокойствия в Европе.
5. Николай I в своем правлении опирался на полицию, имеющую военную организацию и выполняющую охранные задачи внутри страны.
6. В 1868-1872 в период «железнодорожной горячки» государство активизировало заключение договоров с иностранными фирмами на использование промышленных предприятий и природных богатств.
7. В начале XX века в России продолжался процесс перехода от традиционного общества к обществу индустриальному.
8.В период I Мировой войны среди эсеров и социал-демократов появилась группа, которая выступала против всякой войны вообще.
9. Страны Антанты стремились остановить германское расширение сфер господства, осуществляемое как экономическими, так и военными средствами.

ОТВЕТЫ: Абсолютизм, Боярская дума, Негласный комитет, Священный союз, жандармерия, концессии, модернизация, пацифисты, экспансия.

3.Занимательные вопросы по истории XIX века
1. Назовите политического деятеля, имя, отчество, фамилия которого начинается на «А».
2. «Общество желало его назначения, и я его назначил, сам же я умываю руки»
Кто, о ком, по какому поводу сказал эти слова?
3. Кто из известных полководцев XIX века преподавал математику в артиллерийской школе, когда ему было всего 14 лет?
4. Назовите 5 ключевых слов, связанных с отменой крепостного права.
5. Какого деятеля предложил Наполеон Александру I обменять на какое-нибудь королевство.
6. Кому принадлежит изобретение гипсовой повязки
7. Какой устав назывался чугунным?
8.Какая существует связь между пароходом и именем Елизавета?

ОТВЕТЫ: Алексей Андреевич Аракчеев, Александр I о Кутузове по поводу его назначения на пост главнокомандующего, М.И.Кутузов , (личная свобода, земля, отрезки, выкуп, временнобязанные), М.М.Сперанский, Н.И.Пирогов, цензурный, так назывался первый пароход в России.

 4. Вставить в пропущенные места фамилии исторических деятелей
  XXвека
В честолюбивой голове --------- родилась идея организовать встречу обиженного народа со своим царем-----------, устроив для этой цели мирное шествие к Зимнему дворцу.

В августе 1906 года-----------опубликовал правительственную программу из 2-х частей. В первой обосновывалась необходимость введения военно-полевых судов для успокоения народа. Во 2-ой части предлагалось начать аграрную реформу.
В 1895 году----------- совершил свою первую поездку за границу для установления связей с западными социал-демократами. В 1901 году он впервые подписал письмо Плеханову псевдонимом ----------.
В 1916 году русские войска под руководством генерала-------------- двинулись в наступление и в ряде мест прорвали австрийские позиции.
В ноябре 1918 группа заговорщиков из офицеров в Омске вручила всю полноту власти адмиралу---------.
После отставки князя Львова, Временное правительство возглавил --------------.
ОТВЕТЫ:  Гапон, Николай 2, Столыпин, Ульянов, Ленин, Брусилов, Колчак, Керенский.

5. Закрой окно!
 (вставить в пропущенные окна фамилии военных деятелей, вспомнить с каким событием в истории нашей страны это связано)
 1. 22 мая 1916 года после массированного артиллерийского удара русские войска под командованием ( ) двинулись в наступление и в ряде мест сразу прорвали австрийские позиции.
 2.Весной 1920 года, после разгрома белых армий Юга России красными частями, ( ), передав командование генералу ( ), эмигрировал во Францию.
 	3. В августе 1917 года генерал ( ) направил в Петроград кавалерийский корпус генерала А.М. Крымова и «Дикую дивизию» с целью установления военной диктатуры.
 	4. Если на фронт приезжал ( ) , все понимали, что будет наступление советских войск против фашистов.

ОТВЕТЫ: Брусилов, Деникин, Врангель, Корнилов, Жуков

Дидактические задания для подготовки к ОГЭ по обществознанию

Заполнить таблицу (тема «Правовое государство»)

Разделение властей

Тест по теме «Правовое государство»

1.Какой формы государственно – территориального устройства не существует?
Конфедерация
Унитарное государство
Авторитарное королевство
Федерация

2. Какого политического режима не существует?
Монархический
Авторитарный
Демократический
Тоталитарный

3.Найдите 2 признака, которые не относятся к понятию «Государство»
Законодательная деятельность
Единство территории
Политическая пропаганда
Суверенитет
Налоговые сборы
Международная дипломатия
Публичная власть

4. Что отличает правовое государство?
1) наличие института гражданства
2) независимость внешней политики
3) разделение и независимость властей
4) принятие законов и сборов
5)суверенитет

 5. Выберите признаки  правового  государства

1) многообразие политических партий
2) равенство всех граждан перед законом
3) разделение и независимость властей
4) принятие законов и сбор налогов

В тексте пропущен ряд слов. Из списка выберите и вставьте слова по смыслу.

___________(А) возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении. Трудности этого возраста связаны с _________(Б) созреванием как причиной различных психофизиологических и психических отклонений.
В ходе бурного роста и физиологической перестройки организма у подростков может возникнуть чувство ________(В), повышенная __________(Г), сниженная ___________(Д). В качестве общих особенностей этого возраста отмечаются изменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость, неожиданные переходы от веселья к унынию и ___________(Е). Придирчивое отношение к родным сочетается с острым недовольством собой
Центральным психологическим новообразованием в подростковом возрасте становится формирование у подростка своеобразного чувства __________(Ж), как субъективного переживания отношения к самому себе как к взрослому. Физическое возмужание дает подростку ощущение взрослости, но ________(З) статус его в школе и семье не меняется. И тогда начинается борьба за признание своих прав, самостоятельности, что непременно приводит к конфликту между взрослыми и подростками. В результате возникает ________(И) подросткового возраста.
самооценка, 2) половое, 3) возбудимость, 4) взрослость, 5) тревога,
6) социальное, 7) кризис,  8) подростковый, 9) пессимизм, 10) человечество
11) унижение

Ответить на вопросы  по теме «Социальный портрет молодежи»

Что является главным у современной молодежи?
Какое значение у современной молодежи имеют самовыражение и творчество?
Охарактеризуйте современных подростков(тинейджеров)?
Охарактеризуйте современную молодежь?


title: Проверочная работа по Истории России 7 класс (п. 21,22,23)

extracted_text:
Проверочная работа
по Истории России 7 класс § 21-22-23.

1.Какое ведомство занималось вопросами отношений России с иностранными государствами в XVII в.?
министерство иностранных дел
коллегия иностранных дел
ведомство послов
Посольский приказ

2.Почему положение реестровых казаков было более привилегированным, чем остальных категорий казачества?
1.реестровые казаки получали жалованье за участие в военных действиях
2.реестровые казаки участвовали в заседаниях парламента и имели право избирать короля
          3.реестровые казаки освобождались от участия в военных действиях
          4.реестровые казаки получали награды за родовитые фамилии

3.Общим врагом для России и Польши в XVII в. было государство, которое распространяло своё влияние на территорию Восточной Европы. Укажите это государство.
Китай
Османская империя
Монгольская империя
Япония

4.Одно из условий договора Алексея Михайловича и присягнувших казаков по решению Переяславской рады — это
1.сохранение выборности гетмана Украины
2.полное подчинение Украины в административных вопросах
3.управление Украиной властью российского государя и правителя Речи Посполитой
4.роспуск казачьих отрядов

5.Согласно условиям Столбовского мирного договора, Швеция возвращала России
1.Новгород
2.Ригу
3.Дерпт
4.Смоленск

6.Кто из названных путешественников совершил походы на Амур в 1643-1646 гг.?
1).В. Поярков
2).А. Никитин
3).И. Лазарев
4).И. Крузенштерн

7.В каком году был подписан Бахчисарайский мирный договор, согласно которому Османская империя признавала вхождение в состав России Левобережной Украины?

1).1654 г.
2).1666 г.
3).1681 г.
4).1696 г.

8.Как назывались документы, которые удостоверяли назначение лица дипломатическим представителем в другую страну?
1).паспорта
2).верительные грамоты
3).удостоверения личности
4).секретные депеши

9.Как назывался изданный в 1672 г. справочник, который содержал перечень титулов российских и иностранных правящих особ и крупных политических деятелей?
1).Титулярный перечень
2).Табель о рангах
3).Царский  титулярник
4).Чиновничий  титулярник

10.Кто из польских государственных деятелей заявлял свои претензии на российский престол и отказался oт них только после войны с Россией?
Тадеуш Костюшко
король Владислав IV
Юрий Мнишек
король Сигизмунд III

11.Русскими войсками в войне со Швецией в середине XVII в. руководил
1).Б. Морозов
2).Ф. Ушаков
3).А. Суворов
4).И. Хованский

12.Как назывался мирный договор, заключённый между Россией и Османской империей в 1681 г.?
1).Крымский договор
2).Нерчинский договор
3).Бахчисарайский договор
4).Тульский договор

13.Укажите русского путешественника, который совершил поход на Амур и исследовал земли Дальнего Востока.
Е. Хабаров
Н. Пржевальский
А. Никитин
В. Шуйский

14.Против какого государства князь Василий Голицын возглавил военные походы в 1687 и 1689 гг.?
1).Османской империи
2).Китая
3).Крымского ханства
4).Японии

15.Установите соответствие между событиями и датами.

События                                                                                Даты
А) решение Земского собора начать войну за Смоленск         1).1618 г.
Б) подписание Деулинского перемирия                                     2).1632 г.
В) заключение «Вечного мира» с Польшей                               3).1667 г.
Г) подписание Андрусовского перемирия                                 4).1686 г.


title: Проект "За здоровый образ жизни"

extracted_text:
ГКУ СО ВО «Муромский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

ПРОЕКТ
«За здоровый образ жизни»

Руководитель проекта:
Федяева Наталья Вячеславовна
Должность: воспитатель
стационарного отделения

Муром, 2021 г.
Актуальность проекта

Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности, который предполагает соблюдение режима труда и отдыха, сбалансированность питания, отказ от вредных привычек, соблюдение гигиенических требований, осуществление профилактических мероприятий, своевременное обращение к врачам в случае болезни и т.д.
Среди подростков наиболее распространенным является злоупотребление вредными веществами, такими как: табак, алкоголь, наркотики.  Кроме несения непоправимого вреда здоровью подростков и их окружению вредные привычки препятствуют у юношей и девушек, адекватных возрасту поведенческих установок на здоровый образ жизни, замедляет нравственный и личностный рост.
Необходимо отметить, что в  группе риска оказываются подростки, которым необходимо уметь противостоять дурным влияниям, избегать опрометчивых поступков, чреватых тяжелыми последствиями для здоровья, нравственности, будущей деловой карьеры.
Таким образом, необходимо уделять большое внимание формированию у воспитанников умения противостоять и бороться с вредными привычками.
Но для того, чтобы бороться с вредными привычками, необходимо в первую очередь сформировать у ребят отрицательное к ним отношение и организовать серьезную профилактическую просветительскую работу через систему мероприятий, которые должны быть направлены на демонстрацию последствий для организма человека и для его личностного становления. Главным образом, необходимо,  чтобы подростки осознали вред, наносимый организму при употреблении алкоголя, курении. Данная проект направлен, прежде всего, на профилактическое воздействие. Механизм реализации направлен на то, чтобы, используя различные формы занятий сформировать у подростков потребность  в здоровом образе жизни, сформировать  навыки  самостоятельного принятия решений, умению противостоять давлению, преодоление стрессовых ситуаций, конфликтных и прочих сложных жизненных ситуаций, а так же проблем общения.
Принимая во внимание актуальность данной проблемы,  в стационарном отделении проводится работа по профилактике алкоголизма, наркомании, курения, с целью уберечь детей от вредных привычек.

Цели и задачи проекта

Исходя из вышесказанного, целью данного социального проекта является:
создание комплекса профилактических мероприятий, направленных на предупреждение формирования негативных ценностей и мотивов употребления наркотиков, алкоголя, табака и других психоактивных веществ;
формирование культуры здорового образа жизни,
повышение эффективности профилактической работы среди подрастающего поколения в области формирования основ здорового образа жизни среди подростков, находящихся в стационарном отделении, а также формирование у них устойчивого отрицательного отношения к вредным веществам.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие основные  задачи:
ознакомить подростков с причинами злоупотребления вредными веществами;
наглядно показать последствия нездорового образа жизни и злоупотребления вредными веществами;
сформировать личную позицию подростков по отношению к вредным привычкам;
обучить подростков пониманию и осознанию влияния вредных привычек на будущее человека;
сформировать интерес к массовой физической культуре и спорту.

Участники проекта (на кого направлена проектная деятельность)

При осуществлении социального проекта необходимо учитывать особенности подростков.  Данный проект рассчитан на подростков 10 -17 лет. Основные специфические особенности этой категории обуславливаются физическим, психологическим и социальным становлением личности, которое происходит в данный период времени.
Центральным и специфичным новообразованием этого возраста является возникновение у подростков чувства взрослости. Именно оно как бы включает  специфическую социальную активность подростков. Они становятся восприимчивы к усвоению норм ценностей и способов поведения. Именно в подростковом возрасте происходит сознательное усвоение ценностей.
В нравственном плане подросток начинает руководствоваться в своем поведении теми нравственными убеждениями, которые он усваивает под влиянием окружающей среды.
В этом возрасте подросток весьма подражателен. Это может привести его к ошибочным и даже к аморальным представлениям и поступкам. Но в то же время в этот период процесс становления личности еще возможно повернуть в положительную сторону. Главные критерии, на которые ориентируются подростки: рациональное использование денежных средств, умение принимать разумные решения по жизненно важным вопросам и нести ответственность за них, самостоятельно организовывать свою деятельность, свой быт, свои отношения с другими людьми. Поэтому одним из главных направлений работы специалистов должно стать формирование у подростков нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений, формирование здорового образа жизни.

Основные этапы и сроки реализации проекта

Проект планируется реализовать в 3 этапа:
Подготовительный этап
Этап осуществления профилактических мероприятий.
Этап анализа результатов
Таблица 1. Этапы и сроки реализации проекта

  Сроки реализации проекта: февраль - май учебного года

Предполагаемые конечные результаты

По окончании проекта предполагается достижение следующих результатов:
получение знаний об основах здорового образа жизни;
формирование негативного отношения к употреблению вредных веществ;
привлечение н/л к  спорту и ЗОЖ.
Данный проект направлен на оказание помощи работникам социальной сферы в деле привития основ здорового образа жизни и профилактики вредных привычек в подростковой среде.
Таблица 2. Смета расходов.

Данный проект экономически целесообразен, так как требует минимальных затрат и в короткие сроки позволяет осуществлять массовое воздействие на воспитанников.


extracted_text:
Перспективный план
работы с родителями
подготовительной к школе группы «Улыбка»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель
Май


Тест "Звуки и буквы. Слово. Перенос слов" 2 класс


title: Сценарий концерта "Откройте музыке сердца"

extracted_text:
Cценарий концерта
«Откройте музыке сердца»

Пояснительная записка.

Каждый год в нашей школе искусств организуется праздник, посвящённый дню музыки. Написание сценария и проведение концерта в самом начале года, накладывают на организатора этого мероприятия, особую ответственность.
Оказавшись в подобной ситуации, большие надежды возлагаешь на интернет. Однако, чем больше я его «копала», выяснила только одно: «Придётся писать всё самой». А поскольку  каждый из нас может неожиданно для себя стать избранником подобного мероприятия, я решила поделиться подобным опытом.
 Самое главное  в этой ситуации - не растеряться, обойти своих коллег и выяснить готовые для показа музыкальные и танцевальные номера, скомпоновать их, подобрать для них стихотворные связки, назначить дату проведения концерта, а с помощью администрации и коллег сделать афишу, презентацию, украсить зал и, конечно же, организовать слушательскую аудиторию. Когда сценарий будет готов и утверждён администрацией, необходимо составить сценарный план концерта в нескольких  экземплярах:
 1-для выступающих артистов с порядком номеров,
2-для радиста с точным указанием, где и какую включать фонограмму,
3-для помощников по сцене с указаниями, куда и когда ставить стулья и микрофоны для исполнителей и
4-для помощника за компьютером, с номерами концерта, чтобы не было проблем с показом слайдов из презентации.

Каждый год наша школа искусств пополняется первоклассниками, поэтому  хотелось, чтобы концерт не затянулся по времени, был понятен маленьким слушателям и давал представление о том, чему можно научиться в нашей школе. В концерте была представлена музыка, исполняемая на самых разных музыкальных инструментах, а  детский хор и танцевальные композиции сделали его программу  разнообразной и доступной для восприятия.
Отталкиваясь от задуманного, мне хотелось отойти от привычной формы его проведения. Поэтому произведения, звучащие на концерте не объявлялись, а высвечивались на экране, (для чего была подготовлена соответствующая презентация), что позволило добиться большей динамики в проведении концерта, а  использование  стихотворных связкок, эмоционально настраивали на восприятие концертных номеров.
 Ориентируясь на малышей и приглашенных  родителей, была необходимость образовательно-воспитательных моментов, объясняющих незнакомые музыкальные термины и понятия.
Обобщая проделанную работу по подготовке и проведению концерта, львиную долю времени заняли поиски подходящих поэтических строк о музыке. Поэтому хочется поделиться своими находками  с коллегами, быть может что-то из моей работы поможет  и Вам.

Сценарий праздничного концерта ко дню музыки
в школе искусств №2
 города Сарова Нижегородской области
«Откройте музыке сердца»
Добрый вечер, дорогие гости, взрослые и дети! Мы рады приветствовать вас сегодня в стенах нашей школы.
Сегодняшний концерт посвящён дню музыки, а для нас с вами, кто связал свою жизнь с музыкой, это настоящий праздник.
В 1975 году по решению ЮНЕСКО 1 октября был учрежден Международный день музыки, а его инициатором стал знаменитый композитор, классик 20 века Д. Д. Шостакович.
Уже больше 20 лет во всём мире этот день отмечают разнообразными концертными программами. Ну и мы не хотим отставать, сегодня мы будем слушать и смотреть выступления ваших педагогов и учащихся нашей школы.

Музыка в каждом дыханье
Нашей прекрасной Земли,
Музыка, как обещанье
Веры, Надежды, Любви!

№ 1

Вы услышали «Ноктюрн» Поля Мориа. Само слово «ноктюрн», если перевести с итальянского, означает «ночной».
Композиторы стремились в подобных произведениях раскрыть поэтические образы ночной природы, а у слушателей появлялась возможность её представить и помечтать.

№ 2.
(звучит припев и вступление к песне «Всюду музыка живёт», а хор поднимается на сцену)

Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада…
Чуткая музыка всюду живёт –
Только прислушаться надо.

Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт,
-Только прислушаться надо.

Нахлынет музыка волной,
Душа как парус развернётся
И полетит в восторг былой...
И, может, больше не вернётся.

№ 3

Вновь музыка…
Томит, возносит, низвергает...
Какая сила в ней и страсть!
То обожжёт, а то порхает...
Её необъяснима власть!
Произведение, которое сейчас Вы услышите, очень популярно во всём мире. Композитор написал его в 19 лет, но называют его «Маленькой трагедией».
№ 4

Музыка может быть очень серьёзной, может помочь стать сильнее и противостоять невзгодам, а может отвлечь от проблем и просто развеселить.
Давайте на минутку задумаемся, а что случилось бы с танцем, если бы не было музыки? А в нашей школе на фольклорном отделении ребята очень серьёзно обучаются хореографии. А в программе их обучения есть предмет, который так и называется «Слушание музыки», ведь тем, кто танцует надо уметь её слушать особенно внимательно…
Они тоже готовы порадовать нас своим выступлением.
№ 5

Не только танцы не могут обойтись без музыки, но и для создания театральных постановок и кинофильмов она просто необходима. Впервые прозвучав с экрана, эта музыка начала самостоятельную жизнь.

«Музыку сочиняет народ, а мы, композиторы, её только оранжируем» - эти слова сказал Михаил Иванович Глинка.
А Русская песня - это мудрость народа, это душа народа.

Ты гордость народа, ты русская слава!
Плывут над тобою седые века
ОЙ, Волга, ты, Волга – простор величавый!
Великая наша река!

№ 7

Добрый люд! Честной народ!
Посмотри на хоровод.
Он сроднит нас и сплотит
И единством вдохновит,
Все ненастья разведет
Интересный хоровод.

№ 8

Говорят не зря в народе:
Перепляс и нынче в моде!
Весело, задорно, ловко
Пляшут все без остановки!

№ 9

Откройте музыке сердца:
Живёт в ней удаль молодца,
Печаль любви неразделённой
И радость жизни обретённой…
Наш концерт подходит к своему логическому завершению. И закончить его хочется поэтическими строчками…
Дарите музыку друг другу!
Пусть каждый день и каждый час,
Подобно радостному чуду,
Она звучит в сердцах у вас.

Спасибо за внимание! Наш концерт окончен.

Сценарий концерта подготовлен
Преподавателем теоретических дисциплин
 и руководителем хора Медведевой С.В.
презентация- преподавателем Долиной М.А.

В сценарии были использованы фрагменты стихотворений Любови Козырь, Веры Гасем, Екатерины Туриковой, Владимира Чернобаева и Владимира Соколова.

Сценарный план концерта

Порядок номеров концерта 8 октября
1. «Ноктюрн»  Поль Мориа
Синтезатор убрать вниз и унести в кабинет
2. Хор «Всюду музыка живёт»
Вынести 2 стула
3. «Опавшие листья» Ж.Косма
Убрать 2 стула
4. «Прелюдия»  Рахманинов
Убрать ф-но
5. «Тарантасик»
Вынести 2 стула
6. Музыка из К/Ф «Берегись автомобиля»
Убрать 2 стула
7. «Ой, ты, Волга-реченька» Н.Кашина
8. «Задоринка»
9. Казачья плясовая «Варенька»


extracted_text:
Перспективный план с гипперактивными детьми средней группы «Лютики»

Воспитатель: Апрельская В.В

Гиперактивный ребенок-это особенность нервной системы ребенка, которая на медицинском языке называется «синдром дефицита внимания» Это не заболевание, не ярлык, который навешивается на ребенка. Это сигнал к тому, что такой ребенок – особенный и требует особого подхода.

Цель работы: восстановление или компенсация нарушенных функциональных связей центральной нервной системы ребенка и его адаптация в коллективе и обществе.
Задачи:
Повышать социальную компетентность, развивать общение (учить анализировать действия, находить причинно-следственные связи, проигрывать житейские ситуации, составлять рассказы по картинкам, оценивать поведения героев).
Учить  длительное время подчиняться групповым правилам,
Способствовать снятию усталости, быстрой утомляемости,
Учить слушать и выполнять инструкции (концентрировать своё внимание на деталях),
Учить спокойно ожидать своей очереди в любом виде деятельности
Учить  считаться с интересами окружающих.
Формировать умение играть индивидуально, постепенно приучаясь играть в коллективе.

Организация работы  с гиперактивными детьми
Работу с гиперактивным ребенком следует строить индивидуально, при этом основное внимание уделить проблеме отвлекаемости и слабой организации деятельности;
по возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания и поощрять его за хорошее поведение;
во время занятий  ограничивать до минимума отвлекающие факторы. Этому может способствовать, в частности, оптимальный выбор места за столом  для гиперактивного ребенка – в центре группы;
предоставлять ребенку возможность всегда обращаться за помощью к педагогу в случае затруднений;
занятия строить по четко распланированному, стереотипному распорядку;
научить гиперактивного ребенка пользоваться специальным дневником или календарем;
на определенный отрезок времени давать только одно задание;
дозировать выполнение большого задания, предлагать его в виде последовательных частей и периодически контролировать ход работы, внося необходимые коррективы;
в течение дня предусматривать возможность для двигательной «разрядки»: занятия физическим трудом, спортивные упражнения.

Правила поведения педагога с гиперактивным ребенком
«не замечать» мелкие шалости, сдерживать раздражение и не кричать на ребенка, так как от шума возбуждение усиливается;
применять при необходимости позитивный физический контакт: взять за руку, погладить по головке, прижать к себе;
на занятиях сажать за первые столы и подальше от окон и дверей, чтобы уменьшить отвлекающие моменты во время занятий;
давать возможность в середине занятия подвигаться (попросить что-нибудь поднять, принести, разложить и т. п.);
хвалить за каждое проявление сдержанности, самоконтроля, открыто проявлять свой восторг, если ребенок довел какое-то дело до конца;
повторяйте указания. Детям с СДВГ нужно слышать одно и то же более одного раза;
поддерживать постоянный визуальный контакт, так это позволит одним взглядом "вернуть" ребенка с СДВГ "к реальности",взгляд может пробудить ребенка от грез или успокоить;
установить границы, это не наказание, границы сдерживают и успокаивают, делайте это последовательно, уверенно и просто. Не вступать в сложные, силовые дискуссии о справедливости. Такие дискуссии и споры только отвлекают;
Использовать обратную связь, которая поможет ребенку лучше понять самого себя, например: "Ты знаешь, что ты только что сделал?" или "Как ты думаешь, как бы ты мог сказать это по-другому?" или "Как ты считаешь, почему эта девочка опечалилась, когда ты сказал то, что сказал?";
Меньше говорить «нет», «нельзя», «прекрати», попробуйте переключать внимание ребенка, а если не получается, говорить , что можно сделать вместо того, что он делает неверно.

План работы с гиперактивнымидетьми на 2017-2018г.г.

Работа с родителями гиперактивного ребенка.
Советы родителям по воспитанию гиперактивного ребенка, организации среды и окружающей обстановки в семье.
Перевозбужденного ребенка нужно успокоить, сменив обстановку на спокойную. Можно обнять и погладить по голове, принять успокаивающую ванну перед сном. После ванны можно прочитать сказку, сделать массаж и включить спокойную музыку. Такой ритуал нужно проделывать каждый день.
Четко формулируйте запреты и ставьте задачи. Говорите лучше о том, как должен поступить ребенок, а не как должен не поступать. То есть избегайте отрицания «нет», предлагайте альтернативы. Мышление у него слабо развито, поэтому необходимо четко обозначать задачи. С ним нужно говорить короткими предложениями и по сути, избегая подробностей.
Если вы будете давать ребенку много заданий сразу, то он с трудом примет информацию и вряд ли выполнит хоть одно. Либо давайте по одному заданию, либо выстроив их несколько в логической последовательности. Предупреждайте заранее о ваших планах насчет отпрыска: когда вы прекратите прогулку, будете его кормить или ляжете спать.
Определите распорядок дня и следуйте ему ежедневно. Мало того, выполняйте все пункты в одно и то же время. Предоставьте ребенку максимально здоровый сон (восьмичасовой), исключите из рациона пищевые красители, постарайтесь давать как можно меньше сладкого, соленого и острого.
Упреки гиперактивный ребенок игнорирует, а вот любую похвалу примет на ура. Поэтому хвалите его даже за незначительные успехи. Особые успехи вознаграждайте игрушками или сладостями. Для этого можно завести дневник, в котором будете отмечать хорошие поступки, допустим, баллами, а когда наберется определенное количество баллов – ребенка можно вознаградить.
 Ребенку нужны комфортные условия. Создайте ему свой уголок, в котором вы будете проводить с ним занятия, играть. Учите его правилам поведения и общения, ведь именно его вызывающее поведение привлекает внимание. Будьте спокойны, доходчиво объясняя ребенку поручения, если не получается, повторяйте снова. Еще для качественного обучения уберите с поля зрения внешние раздражители.
 Избыточную энергию можно направить в спортивные секции. Найдите ребенку хобби или определите его увлечения, чтобы он разбирался в определенной области. Это придаст ему уверенности.
Проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании: избегайте с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой – завышенных требований к ребенку.
Всегда выслушивайте то, что хочет сказать ребенок, уделяйте ему достаточно внимания.
Установите твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи, учите малыша четкому планирования своей деятельности.
Снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком заданий.
Оградите ребенка от длительных занятий на компьютере и просмотра телевизора.
Избегайте больших скоплений людей; во время игр ограничивайте ребенка лишь одним партнером когда это возможно.
Помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности. Когда ребенок утомлен, не настаивайте на строчном выполнении дела, дайте ему возможность отдохнуть.
Составьте список обязанностей ребенка и повесьте его на стену, постепенно расширяйте обязанности, предварительно обсудив их с ребенком.
Помогайте ребенку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап.
Убеждения,беседы редко оказываются результативными, т.к. гиперактивный ребенок еще не готов к такой форме работы. Наиболее действенными будут: лишение удовольствия, лакомства, телефонных разговоров; простое удержание в «железных объятьях».
Поощряйте за все виды деятельности, требующей концентрации внимания (работа с кубиками, раскрашивание, чтение).

	Используемая литература:

http://www.maam.ru/detskijsad/psihologo-pedagogicheskaja-rabota-s-giperaktivnymi-detmi-v-uslovijah-dou.html Психолого-педагогическая работа с гиперактвными детьми.
https://kopilkaurokov.ru/psihologu/meropriyatia/orghanizatsiia-raboty-vospitatielia-s-ghi Организация работы воспитателя с гиперактивными детьми.
http://kyzyl39.tuvasadik.ru/2013/11/26/organizaciya-raboty-s-giperaktivnymi/ Организация работы с гипеактивными детьми.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2016/05/24/osobennosti-raboty Особенности работы с гипеактивными детьми


title: Конспект занятия в подготовительной группе "Конституция и Мы"

extracted_text:
                   Конспект занятия в подготовительной группе по познавательному                      развитию        на тему «Конституция и Мы»

Цель: сформировать понимание о том, что Конституция Российской Федерации является основным законом государства, и что его необходимо соблюдать.
Задачи: - Познакомить детей с некоторыми правами обязанностями людей.
- Развивать познавательный интерес к своей стране, ее законам.
-Воспитывать стремление знать и соблюдать законы Российской Федерации.
 -Активизировать знания детей о своей Родине, ее символике и гимне.                                                    -Закрепить представление детей о символике страны: флаг, герб, гимн;                                                       -Познакомить детей с такими понятиями как: «закон, право, обязанности»;
Материал: презентация «Конституция России», изображение флага и герба страны, портрет президента Российской Федерации, аудиозапись гимна России, иллюстрации с правами и обязанностями детей подготовительной группы.
                                                            Ход занятия:
 Воспитатель: Здравствуйте ребята! Прошу вас всех встать и прослушать песню.
(Воспитатель просит всех детей встать и прослушать гимн России. Дети слушают гимн России, после чего присаживаются на свои места.)
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что мы с вами сейчас слушали?
Дети: предлагают свои ответы.
Воспитатель: Мы с вами прослушали гимн России. А как вы думаете? Почему мы слушали гимн стоя?
Дети отвечают.
Воспитатель: Мы с вами живет в Российской Федерации. Гимн Российской Федерации- это песня страны, которая звучит на всех главных событиях страны. Его нужно слушать стоя! С гимна начинается конституция Российской Федерации. А что же такое конституция?
Конституция Российской Федерации – это основной закон государства. Законы – это правила. Значит конституция – это список самых главных правил, которые граждане нашей страны должны соблюдать. В конституции так же перечислены основные права и обязанности человека и гражданина, то есть в конституции указывается что нам как гражданам России можно делать, а что нельзя.
Молодцы ребята! Мы с вами узнали, что конституция начинается с гимна. А что еще важное нам нужно знать о нашей стране? Ребята, у нашего народа много праздников и памятных дат. Одной из таких дат является 12 декабря. В этот день вся страна отмечает День Конституции. А что же такое Конституция? Ребята знают стихотворение о Конституции.
 Миша: Уже много лет назад
Как нам люди говорят.
Был в стране придуман он
Конституции закон.
Костя: И с тех пор за годом год
Его чествует народ.
С конституцией дружить
Значит по закону жить!
Воспитатель: Обратите внимание на картинку, что вы видите? (демонстрация картинки с изображением флага РФ и герба РФ) .
Флаг. Каждая страна отличается определенной государственной символикой. Например, в нашей стране флаг трехцветный - триколор и эти цвета располагаются в определенной последовательности. Назовите цвета флага нашей страны
Дети отвечают.
Белый цвет – за Отечество;
Синий цвет – цвет Верности
Красный цвет – символ отваги и битвы за веру.
Воспитатель: еще один символ такой же важный как флаг Российской Федерации – это Герб.Посмотрите пожалуйста на изображение герба Российской Федерации и скажите, что вы видите?
Двуглавый орел –символизирует власть, мудрость, силу, верховенство. Короны мы можем рассматривать как символ трех ветвей власти – судебная, законодательная и исполнительная. Скипетр – это жезл или посох. Вы знаете, что в античной мифологии скипетр был у верховного божества. Держава – это шар с крестом- это символ власти царя над миром. Когда-то державу называли «яблоком государевым»
А всадник, поражающий копьем дракона на груди у орла – это герб Москвы (Столицы нашей страны). Всадник – это Георгий Победоносец. Это символ борьбы добра со злом.
 Кто Президент нашей страны?
Дети: В.В. Путин!
Воспитатель: Ребята, вы большие молодцы! Очень много узнали про нашу страну!
Дидактическая игра «Собери флаг Российской федерации».
Цель: закрепить знания о флаге Российской Федерации и о его цветах.
   Физкультминутка:      «Родина»
Нет на свете Родины красивей –             (шагают на месте)
Боевой страны богатырей.            (изображают «богатырей»)
Вот она, по имени Россия,
От морей простёрлась до морей.           (шагают на месте и широко                                                                         разводят руки)
Воспитатель: мы с вами дружны, уважаем друг друга, стараемся понять и принять друг друга. Мы с вами счастливые граждане своей страны, ведь мы знаем свои права?! Перечислим их?
Дети:
- Право на имя;
- Право на семью;
- Право на игру;
- Право на любовь и заботу;
- Право на защиту;
- Право на медицинскую помощь;
- Право на образование.
Воспитатель: какие вы большие молодцы и в правду вы всё знаете и умеете. Давайте мы с вами напишем правила нашей группы. Веди наша группа как маленькая страна и в ней есть свои права и обязанности. Значит мы с легкостью можем сделать конституцию нашей группы. Воспитатель раздает изображение листиков. Дети раскрашивают листики. Затем дети называют правила, которых они должны придерживаться в группе. Воспитатель пишет их на листиках и приклеивает к заранее подготовленному стволу дерева. (Конституция как символ воздуха нашей страны. Без воздуха люди не могут жить, так же, как и наша страна без Конституции не может существовать).
Обсуждение плаката.
Воспитатель: Ребята! Давайте с вами повторим чему было посвящено наше занятие? Правильно, Конституции, и тому что мы Граждане своей страны тесно связаны с Конституцией. Мы и Конституция одно целое, как ствол дерева, ветки и листья неотъемлемые части одного целого!


title: Контрольная работа "Смутное время. Первые Романовы"

extracted_text:
Контрольная работа «Смутное время. Первые Романовы»
Вариант 1
1.  В чём заключалась одна из причин Смуты?
1) в пресечении царской династии Рюриковичей
2) во введении правила перехода крестьян в Юрьев день
3) в отмене «урочных лет»
4) во введении системы кормлений

2.Кто из перечисленных исторических деятеле получил прозвище Тушинский вор:
а) ЛжедмитрийI  б) ЛжедмитрийII   в)Болотников И.И.    г) Шуйский В И.

3. Установите соответствие между событиями и датами:
|А)Убийство Фёдора Борисовиче Годунова    |1. 1591г.                                |
|Б)Освобождение Москвы от                 |2. 1605г.                                |
|польско-литовских интервентов            |3. 1610г.                                |
|В)Сражение русского войска с войсками    |Ответ:______________________             |
|крымского хана Казы-Герея на берегу      |4. 1612г.                                |
|Москвы-реки                              |                                         |

4. Установите соответствие между событиями и участниками:
|А) деятельность первого ополчения        |1. Шеин М.Б.                             |
|Б) деятельность второго  ополчения       |2. Заруцкий И.М.                         |
|В)снятие осады Троице-Сергиева монаствря |3. Скопин-Шуйский                        |
|в марте 1610 г.                          |4.Минин К.А.             Ответ:          |

5. Расположите события в хронологической последовательности:
1. избрание на престол Михаила Романова
2. возведение на престол Фёдора Годунова
3. гибель  Ляпунова П.П.
6. Запишите термин, о котором идёт речь. «Воинские части (полки),
формировавшиеся в России XVII века из служивых, «охочих» вольных людей,
иностранцев, казаков и других наёмников по образцу западноевропейских
армий».  _______________________________

7. Какое событие использовало правительство России в XVIв. Для того, чтобы
не допустить набегов со стороны Крымского ханства? Укажите любые два
способа.____________________________________________________________________
_________
____________________________________________________________________________
__________

8. Ряд историков отзываются о Борисе Годунове как о мудром правителе.
Приведите два аргумента, подтверждающих данную точку зрения.
____________________________________________________________________________
_________
____________________________________________________________________________
__________
____________________________________________________________________________
_________
____________________________________________________________________________
___________

9.Что из перечисленного было результатом волнений в Москве в 1662г.?
1. введение подворной подати
2. прекращение войны с Речью Посполитой
3. введение бессрочного сыска крестьян
4. прекращение чеканки медных денег
10. Установите соответствие между событиями и датами:
|А) принятие Соборного уложения           |1. 1617г.                                |
|Б) заключение Столбовского мирного       |2. 1649г.                                |
|договора                                 |3. 1670г.                                |
|В) подписание Нерченского договора с     |Ответ:____________________               |
|Китаем                                   |4. 1689г.                                |

11.  Работа с картой[pic]

   1. Какой город обозначен цифрой 5?
      а) Тула    б) Ярославль    в) Смоленск    г) Псков

 2. Какой цифрой показан поход восставших под предводительством Болотникова
И.И. ?
Ответ:  __________________

3.Укажите название государства, к которому от России отошли земли,
обозначенные штриховкой.
Ответ: ________________________

12. Расположите в хронологической последовательности:
А) заключение Бахчисарайского мирного договора
Б) подписание Деулинсого перемирия
В) захват Донскими казаками Азова

Ответ:_________________________________________________________________

Контрольная работа «Смутное время. Первые Романовы»
Вариант 2
1. Укажите причину Смутного времени.
1) экономический кризис
2) отмена «урочных лет»
3) введение системы кормлений
4) стремление Швеции посадить на российский престол своего королевича

2. За «чудом спасшегося царевича Дмитрия» выдавал себя:
1.Михаил Скопин-Шуйский                           2. Григорий Отрепьев
3. Иван Болотников                                         4.  Иван
Заруцкий

3. Установите соответствие между событиями и датами:
|А) объявление Речью Посполитой войны     |1. 1606г.                                |
|России                                   |2. 1607г.                                |
|Б) создание Тушинского лагеря            |Ответ:_______________________            |
|В) начало царствования Василия Шуйского  |3. 1608г.                                |
|                                         |4. 1609г.                                |

4. Установите соответствие между событиями и участниками:
|А) деятельность Первого ополчения        |1) Шеин М.Б.                             |
|Б) оборона Смоленска от польско-литовских|2) Басманов И.Ф.                         |
|интервентов                              |3) Скопин-Шуйский М.В.                   |
|В) подавление восстания под              |4) Ляпунов П.П.                          |
|предводительством Хлопко                 |Ответ:__________________                 |

5. Расположите события в хронологической последовательности:
1. начало восстания под предводительством Хлопко
2. свержение Лжедмитрия I
3. введение заповедных лет

6. Запишите термин, о котором идёт речь. «Правительство, состоявшее из
представителей знатных боярских родов, пришедшее к власти после свержения
Василия Шуйского».
Ответ:____________________________

7. Какие обстоятельства способствовали росту напряжённости в отношениях
между Россией и Речью Посполитой к концу XVIв.? Укажите любые два
обстоятельства. ____________________
____________________________________________________________________________
__________
____________________________________________________________________________
__________
8. Приведите два  аргумента, подтверждающие точку зрения о первостепенной
роли народа в освобождении России от иностранных интервентов в годы Смуты.
_________________________
____________________________________________________________________________
__________
____________________________________________________________________________
__________
____________________________________________________________________________
__________

9.Что из перечисленного стало одним из результатов Смоленской войны?
1) потеря Россией Смоленска
2) потеря Россией Черниговской и Северской земель
3) отказ короля Владислава от притязаний на российский престол
4)потеря Россией побережья Балтийского моря

10. Установите соответствие между событиями и датами:
|А) издание Новгородского устава          |1. 1645г.                                |
|Б) вступление на престол Алексея         |2. 1648г.                                |
|Михайловича                              |3. 1667г.                                |
|В)окончательное подавление восстания под |4. 1671г.                                |
|предводительством  Разина С.Т.           |                                         |

Ответ:_______________________________________________

11. Работа с картой
[pic]

1.Какой город обозначен цифрой 5?
а) Рязань    б) Ярославль    в) Смоленск    г) Нижний Новгород

 2. Какой цифрой показан поход Лжедмитрия  II на Москву?
Ответ:  __________________

3.Укажите название государства, территория которого выделена штриховкой.
Ответ: ________________________

12. Расположите в хронологической последовательности:
А) подписание Нерченского договора с Китаем
Б) заключение Столбинского мирного договора
В) заключение Поляновского мирного договора

Ответ: _______________________________________


title: Графический диктант "Знаки препинания в предложениях с прямой речью" 6 класс

extracted_text:
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Графический диктант
6 класс
 Повторение правила

 Задание
 Образец
 Самопроверка
 Языковой материал
 Об авторе
 Повторение правила
Если слова автора предшествуют прямой речи, после них ставится двоеточие, прямая речь заключается в кавычки. Первое слово прямой речи пишется с прописной (большой) буквы, в конце прямой речи употребляется соответствующий знак конца предложения. При этом вопросительный и восклицательный знаки, а также многоточие ставятся перед кавычками, точка — после них.

 Повторение правила
Если прямая речь находится перед словами автора, то она заключается в кавычки, пишется с прописной буквы, после неё ставится запятая (после кавычек) либо восклицательный, вопросительный знак или многоточие (перед кавычками) и тире. Слова автора пишутся со строчной (маленькой) буквы.

Задание
 прослушать предложения с прямой речью
 не записывая предложения, изобразить их схемы.
Образец
Образец
Учитель сказал: «Сегодня пишем диктант».

Учитель сказал:
А:
«Сегодня пишем диктант».
«П».

А: «П».
Правило
Задание
Самопроверка
1. «П?» – а.
2. «П», – а.
3. А: «П».
4.»П!» – а.
5. А: «П?».
6. А: «П!».

«5» – нет ошибок
«4» - одна-две ошибка
«3» – три ошибки
«2» – четыре и более ошибок
Языковой материал
1. «Лёша дома?» – поинтересовались на другом конце провода.
2. «Добро пожаловать, мой сын», – с улыбкой он сказал Руслану.
3. Тут Мишка говорит: «Не надо спорить. Я попробую».
4. «Да это бунт!» – закричал исправник.
5. Алёнка говорит: «Спорим, не пойдёт?».
6. Мишка кричит: «Здорово получается!».
Источники: Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростнецова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. – 33-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 254 с. : ил.

Об авторе


title: Презентация "История Кузбасса"

extracted_text:
Кузбасс и его история.
Водные ресурсы Кузбасса.
Река Томь
Кия - левый приток Чулыма
река Иня
Река Яя
Годы основания городов Кемеровской области –Кузбасс

Мариинск 1698 год
Новыми городами Кузбасса стали:
Белово 1726 г
Ленинск – Кузнецкий 1763 г.
Мыски    1826 год
Юрга 1886 год
Гурьевск 1816 г
Яшкино 1898 год
Анжеро-Судженск 1897 год
Новокузнецк  1931 год
Топки 1914 год
Прокопьевск 1931 год
Киселёвск  1936год
Таштагол 1939 год
Междуреченск 1948 год
Столица Кузбасса: Новокузнецк или Кемерово?
Новокузнецк/Сталинск. 1932 г
Новокузнецк   2019 г
Кемерово

Достопримечательности столицы Кузбасса - Кемерово
Музей-Заповедник "Красная Горка"
Памятник Погибшим Шахтерам
Музей Боевой Славы Кузбасса
Кемеровский Областной Театр
Драмы им. А. В. Луначарского
Парк победы
Музей космонавта А.А.Леонова
Достопримечательности столицы Кузбасса - Кемерово
Музыкальный театр Кузбасса
им.А. Боброва
Кемеровский Областной
Краеведческий Музей
Храм Казанской иконы
Божией матери
Храм Святой Троицы
Памятник А.С. Пушкину
Мунира
Скульптура первооткрывателя кузнецкого
угля Михайлы Волкова
Современная культура Кузбасса
Государственный музыкальный театр Кузбасса имени народного артиста РФ А.К.Боброва
Кемеровская областная научная библиотека им. В. Д. Федорова
«Историко-культурный и природный музей-заповедник «Томская Писаница»
Сергей Евгеньевич Цивилёв

Кемеровская область официально стала Кузбассом
СПАСИБО
за
ВНИМАНИЕ!