title: Картотека прогулок на МАРТ (подготовительная группа)

extracted_text:
Прогулка 1 Наблюдение за изменениями, происходящими в природе

Цели: формировать представления о марте как о месяце пробуждения природы; развивать умения замечать новые изменения в природе.

Воспитатель предлагает обойти весь участок и посмотреть, что изменилось. (Нарастает продолжительность дня, повышение температуры, рост и развитие растений.) Дети отмечают: снег стал рыхлым, грязным, тает, появились ручейки, свисают с крыш ледяные сосульки, началась капель.

1-й период весны – от появления проталин до полного схода снега.

В народном календаре весну условно подразделяют на следующие периоды: снеготаяние, оживление весны, разгар весны, предлетье.

Приметы: снег быстро тает и воды бегут дружно – к мокрому лету; вороны на снег садятся – к оттепели.

Поговорки и пословицы: «Март – не весна, а предвесенье; «Иногда и март морозом хвалится».

Стихотворение  Ф. Тютчева «Зима недаром злится…».

Загадки:  Тает снежок, ожил лужок,

День прибывает. Когда это бывает?        (Весной.)

Дидактическая игра «Когда это бывает?».

Подвижная игра «Мышеловка».

Цель: развивать ловкость, умение быстро действовать после сигнала.

Ход игры. Делятся на две неравные группы. Меньшая образует круг («мышеловку»). Остальные – «мыши». Они находятся вне круга. Дети, изображающие мышеловку, берутся за руки и, начиная ходить по кругу, говорят:

                       Ах, как мыши надоели,

                       Развелось их просто страсть.

                       Все погрызли, все поели,

                       Всюду лезут – вот напасть.

                       Берегитесь же, плутовки,

                       Доберемся мы до вас.

                       Вот поставим мышеловки,

                       Переловим всех за раз!

Затем дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх. «Мыши» вбегают в «мышеловку» и тут же выбегают с другой стороны. По сигналу воспитателя «Хлоп!» дети, стоящие по кругу, опускают руки и садятся. Пойманные становятся в круг. Когда большая часть «мышей» поймана, дети меняются ролями.

Русская народная игра «Мячик кверху».

Игра-забава «Успей подхватить».

Труд на участке. Вместе с воспитателем навести порядок на участке группы и прилегающих дорожках.

Прогулка 2 Наблюдение за таянием снега и льда

Цели: обобщать представления о типичных весенних явлениях в природе; учить анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе; продолжать обогащать знания детей о свойствах воды (сравнить величину сосулек утром и во время вечерней прогулки, сделать вывод, что за день сосульки стали значительно короче, солнце их пригревало, и они таяли весь день).

Воспитатель вместе с детьми определяет, где снег и лед тают быстрее (на солнце или в тени). Почему утром на лужах лед, а днем он превращается в воду? Почему сосульки на солнечной стороне тают, а в тени нет? Устанавливает связь с температурой воздуха. Обращает внимание на образование луж, ручейков. Дети вспоминают, где еще и в каком виде в природе встречается вода.

Приметы: если на крышах образуются большие сосульки, весна будет затяжной; если снег тает от солнышка, будет урожайный год, от дождя – жди засухи.

Поговорки и пословицы: «Грач на горе – весна на дворе».

Стихотворения:  ВЕСЕННИЕ ВОДЫ

               Еще в полях белеет снег,

               А воды уж весной шумят –

               Бегут и будят сонный брег,

               Бегут и блещут, и гласят…

               Они гласят во все концы:

               «Весна идет, весна идет!

               Мы молодой весны гонцы,

               Она нас выслала вперед!»

               Ф. Тютчев

Загадки:        Зимнее стекло весною потекло.  Лед.

Стекольщик хорош – стекло не пробьешь.

Стало тепло – стекло потекло.        (Лед.)

Дидактическая игра «Закончи предложение».

Подвижная игра «Мышеловка».

Подвижная игра «Сделай фигуру».

Цель: развивать воображение.

Ход игры. Ходьба в колонне по одному, по сигналу «Стоп!» дети останавливаются и выполняют какую-либо фигуру. Отмечаются самые быстрые и интересные.

Опыт «Вода и снег».

Цель: опытным путем закрепить различные состояния воды.

Ход опыта. Внести в группу снег и лед. Где вода быстрее растает? В одно ведерко поместить рыхлый снег, во второе утрамбованный, в третье – лед.

Вывод. Рыхлый снег растает первым, затем – утрамбованный, лед растает последним.

Дидактическая игра «Закончи предложение».

Цели: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять детей в правильном выборе слов.

Ход игры. Воспитатель назначает ведущего, и он придумывает начало предложения, а все остальные играющие по очереди должны его закончить: «Я надела теплую шубу, потому что…», «Дети надели панамы потому что…».

Труд на участке. По мере того как участок детского сада освобождается от снега, воспитатель организует с детьми его уборку: сбор снега в лунки деревьев, кустарников, цветочных клумб (объяснить ребятам, для чего надо собирать снег вокруг растений).

Прогулка 3 Наблюдение за капелью

Цели: обобщить и углубить представления о весне по существенным признакам; провести наблюдение за весенней природой; развивать познавательный интерес; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе.

Воспитатель обсуждает с детьми, что значит «звенит капель». Отмечает в марте появление первых проталин. Что такое проталины? Где они появляются в первую очередь? (Там, где солнце больше пригревает землю со снегом.)

Предлагает понаблюдать путь одного из ручейков. Воспитатель рассказывает детям, что ручьи впадают в реки, в озера, и вода в них поднимается, и тогда возникают наводнения.

Приметы: длинные сосульки – к долгой весне.

Поговорки и пословицы: «Март – весне брат и зиме не рад»; «Март зиму ломает, новому сезону дорожку дает».

Демьянова «Веселые льдинки».

Загадки:

       Что вверх корнем растет? (Сосулька.)

Дидактическая игра «Закончи предложение».

Дидактическая игра «Какое что бывает?».

Подвижная игра «Хитрая лиса».

Труд на участке. Помочь дворнику убрать оставшийся снег с дорожек. Напомнить название орудий труда.

Прогулка 4 Наблюдение за облаками

Цели: расширять представления о многообразии неживой природы; формировать умение видеть красоту неба; развивать творчество, воображение; вызвать желание пофантазировать.

В теплые дни хорошо наблюдать за движением облаков и изменением их формы. Нужно заметить на ясном небе легкое облачко и предложить детям следить за тем, как оно медленно передвигается, постепенно увеличивается и, меняя форму, превращается в массу, похожую на вату, или же, наоборот, уменьшается и «тает». Воспитатель спрашивает у детей, что такое облака, как образуются, из чего они состоят (из капелек воды – пар), какие бывают (дождевые, снеговые, грозовые), во что могут превратиться (в тучи). Пофантазировать с детьми.

Приметы: облака идут против ветра – к снегу; облака движутся с севера на юг – к хорошей погоде.

Поговорки и пословицы: «Март – заря весны».

кима «Облако».

Дидактическая игра «Скажи по-другому».

Подвижная игра «Ловишки на одной ноге».

Подвижная игра «Хитрая лиса».

Прогулка 5 Наблюдение за весенними приметами

Цели: учить самостоятельно определять погоду, делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе, наблюдать изменения в живой и неживой природе; прививать интерес к природе, жизни растений и животных.

Воспитатель с детьми наблюдает за весенней природой, просит их найти приметы весны (на небе солнце, небо голубое, по нему плывут редкие белые облака, усиление солнечного тепла, снег начал подтаивать, появились сосульки, которые тают на солнечной стороне крыши, и. т. д.) и сравнить их с погодой зимой.

Приметы: облака движутся против ветра – к снегопаду; весенний лед толст, да прост; осенний тонок, да цепок.

Поговорки и пословицы: «Февраль воду подпустит, март подберет» (о заморозках); «Мартовский ледок, что чужой избы порог» (то есть ненадежен).

Стихотворения:  МАРТ

               Замер лес в прозрачной дымке,

               На деревьях тают льдинки.

               С веток падает капель,

               И слышна синицы трель.

               В. Степанов

Загадки:         Жил я посреди двора,

               Где играла детвора,

               Но от солнечных лучей

       Превратился я в ручей.        (Снег.)

Шел, шел без дорог, где шел, там и лег.

До весны пролежал, а весной убежал.        (Снег.)

Дидактическая игра «Придумай сам».

Подвижная игра «Удочка».

Цель: учить детей правильно подпрыгивать: оттолкнуться и подобрать ноги.

Ход игры. Дети стоят по кругу. В центре – воспитатель. В руках веревка, на конце которой привязан мешочек. Воспитатель крутит веревку, а дети должны через нее перепрыгнуть.

Опыт «Прозрачность льда».

Цель: при наблюдении выявлять свойство льда.

Материал. Прозрачная емкость, пуговицы, мелкие предметы.

Ход опыта. Предложить детям пройти по краю лужи, послушать, как хрустит лед. Там, где воды много, лед твердый, прочный, не ломается под ногами.

Закрепить представление о том, что лед прозрачный. Для этого в прозрачную емкость положить мелкие предметы, залить водой и положить на ночь за окно. Утром рассмотреть. Через лед видны замерзшие предметы.

Вывод. Предметы видны через лед потому, что он прозрачен.

Прогулка 6 Наблюдение за оттепелью и капелью

Цели: расширять представление детей о неживой природе; продолжать знакомить со свойствами воды.

Дети наблюдают, как с сосулек стекают капли воды и падают, образуя лужи, слушают, как звенят падающие капли. Как называется это явление? (Капель.) Ночью, когда подмораживает, образуются сосульки. Снег тает, уплотняется, теряет свою белизну.

Воспитатель дает детям задание понаблюдать, какие изменения произойдут на месте, где висела сосулька, ко времени вечерней прогулки.

Приметы: когда весной поверхность снега шершавая – к урожаю, гладкая – к неурожаю.

Поговорки и пословицы:  «Весна  и червяка оживит»; «Вешний день целый год кормит».

Стихотворения:

Идет матушка весна, отворяй-ка ворота.

Первый март пришел, белый снег сошел

Загадки:

Я от солнца плачу, не могу иначе. (Сосулька.)

Дидактическая игра «Отгадай-ка!».

Подвижная игра «Быстро возьми».

Цель: развивать ловкость, быстроту движений.

Ход игры. Дети образуют круг и по сигналу воспитателя выполняют ходьбу или бег вокруг предметов (кубики, шишки), которых должно быть на один или два меньше. По сигналу «Быстро возьми» каждый играющий должен взять предмет и поднять его над головой. Тот, кто не успел это сделать, считается проигравшим.

Правила игры. Предметы постепенно убираются.

Опыт «Таяние и замерзание воды».
       Прогулка 6 (продолжение) Наблюдение за вечерним небом

Цели: обогащать знания об окружающем мире; воспитывать наблюдательность, желание узнать новое.

– Посмотрите на вечернее небо. Какое оно? На что похоже небо? Что вы видите на небе? Сколько звезд? Одинаковые ли они? На что похожи россыпи звезд? Какая луна? С чем ее можно сравнить? Как назвать небо, если на нем видны звезды? А как называется ночь, если светит луна? А если нет луны? Что светит ярче, луна или солнце? Вот потому про солнышко говорят, что оно яркое, а про луну – бледная. Греет ли луна? (Дети отвечают.) Поэтому про луну говорят: «Светит, да не греет».

Приметы: если звезды светят на небе ярко – к морозу; рога месяца яркие и крутые – к морозу.

Поговорки и пословицы: «В марте день с ночью меряется, равняется»; «В марте мороз скрипуч, да не жгуч».

Стихотворения:

                       На Луну летать мы будем,

               В небе скучно ей одной!

               Непременно нужно людям

               Познакомиться с Луной.

Загадки про луну.

Дидактическая игра «Придумай другое слово».

Русская народная игра «Пчелки и ласточка».

Прогулка 7 Наблюдение за кошкой

Цели: продолжать закреплять знания о домашних питомцах, их поведении; учить делиться впечатлениями от общения с ними, любоваться их красотой, ловкостью, гибкостью; воспитывать любовь к животным, желание заботиться о них.

Обратить внимание детей на кошку, греющуюся на солнышке, какой у нее довольный вид, она совсем не боится людей. Рассказать детям одну из легенд приручения кошек. Вместе с детьми выслушать рассказы о домашних питомцах.

Приметы: дым из трубы стелется книзу – к похолоданию; облака или тучи быстро движутся – к ясной погоде.

Поговорки и пословицы: «На красный цветок и пчела садится»; «Земля что тарелка, что положишь, то и возьмешь».

Стихотворения:

НАШ КОТЕНОК

               У котенка шерстка гладкая,

               И она, наверно, сладкая,

               Потому что Васька рыжий

               Часто-часто шерстку лижет.

               Р. Селянин

Загадки:

Отворилась тихо дверь, и вошел усатый зверь,

Сел у печки, жмурясь сладко, и умылся серой лапкой.                 (Кот.)

Дидактическая игра «Да – нет».

Цель: учить мыслить, логично ставить вопросы; делать правильные умозаключения.

Ход игры. Один ребенок (водящий) отходит в сторону. Воспитатель с детьми выбирают животное, например кошку.

Водящий. Это птица?

Дети. Нет.

Водящий. Это зверь?

Дети. Да.

Водящий. Зверь дикий?

Дети. Нет.

Водящий. Он мяукает?

Дети. Да.

Игра-забава «Узнай по звуку».

Подвижная игра «Кот Васька».

Цель: развитие двигательной активности.

Ход игры. «Мыши» сидят на стульчиках. «Кот» идет на носочках, смотрит по сторонам, мяукает.

Педагог  и  дети.

Ходит Васька беленький,

Хвост у Васьки серенький,

А летит стрелой, а летит стрелой.

«Кот» бежит в конец площадки, садится и «засыпает».

Дети.        Глазки закрываются –

       Спит иль притворяется?

Зубы у кота – острая игла.

Одна из «мышек», подойдя к «коту», смотрит, спит ли он. Машет руками, приглашая к себе других.

Педагог.        Только мышки заскребут,

Серый Васька тут как тут,

Всех поймает он!

«Кот» вскакивает и бежит за «мышками».

Прогулка 8 Наблюдение за ветром

Цели: уточнять и расширять знания детей об окружающем мире, о воздухе, о ветре; знакомить с причинами его возникновения.

Воспитатель предлагает вопросы:

– Если ли сегодня ветер?

– По каким признакам это можно узнать? (Качаются ветви деревьев, бегут облака.)

– Какой сегодня ветер? (Ответы детей.)

– Если сильный ветер, как можно назвать такую погоду?

Предложить детям побегать против ветра и в ту сторону, куда он дует, и сделать вывод, когда бежать легче и почему.

Приметы: направление ветра и движение облаков неодинаково – возможен дождь; подул северный ветер – похолодает.

Поговорки и пословицы: «Зима весну пугает, а сама тает»; «Весною сутки мочит, а час сушит».

Стихотворения:

               …Ветер, ветер! Ты могуч,

               Ты гоняешь стаи туч,

               Ты волнуешь сине море,

               Всюду веешь на просторе…

(. Из «Сказки о мертвой

царевне и о семи богатырях».)

Загадки:

                       Вот он дерево качает

               И разбойником свистит,

               Вот последний лист срывает

               И кружит его, кружит…

               (Ветер.)

Дидактическая игра «Наоборот».

Подвижная игра «Не попадись!».

Русская народная игра «Большой мяч».

Труд на участке. По мере загрязнения проводить уборку участка от опавших веточек, дорожек возле веранды от мусора.

Прогулка 9 Рассматривание почек на деревьях

Цели: продолжать учить замечать изменения во внешнем виде деревьев в зависимости от времени года; закреплять представления о сезонных изменениях в природе; выявлять причины происходящих изменений; закреплять умение видеть красоту родной природы; продолжать обучать детей описывать растения.

Отметить у различных деревьев и кустарников наличие почек, из которых скоро появятся не только новые побеги, но и бутоны цветков. Верхушки стебля и зачатки молодых листьев в почке прикрыты чешуями, защищающими молодые почки от сухого зимнего воздуха. Чешуйки скрепляются специальной смолой, которая не позволяет им раскрываться и пропускать холодный зимний воздух и снег. При наступлении теплых дней смола растворяется и чешуйки раскрываются.

Дети сравнивают почки различных деревьев и кустарников.

Приметы: если в марте вода не течет – в апреле трава не растет; сухой март – плодородие, дождливый – неурожай.

Поговорки и пословицы: «Была бы водица, а зелень народится»; «В марте мороз на нас садится».

тепанова «Март».

Загадки:

                       На ветках плотные комочки.

               В них дремлют клейкие листочки.

               (Почки.)

Дидактическая игра «Найдите, что опишу».

Подвижная игра «Не оставайся на полу».

Подвижная игра «Не попадись!».

Труд на участке. Сгребание оставшегося снега в лунки деревьев,  кустарников и цветочных клумб. С какой целью это делается? (Не только очищение дорожек от снега и воды, но и обогащение корней деревьев водой.)

Прогулка 10 Наблюдение за весенним небом и облаками

Цели: обратить внимание на красоту весеннего неба; расширять представления детей о многообразии неживой природы; развивать любознательность, творческое восприятие; воспитывать любовь к природе.

Наблюдать за движением облаков и изменением их формы. Найти на ясном голубом небе легкое облачко и предложить детям проследить за тем, как оно медленно передвигается, постепенно увеличивается и меняет форму. Обратить внимание на цвет неба, определить его, сравнить с зимним серым, грязным цветом.

Приметы: в марте облака плывут быстро и высоко – к хорошей погоде; облака идут низко – возможен дождь.

Поговорки и пословицы: «Мартушка закрутит вертушку»; «На весну надейся, а дрова запасай».

ихалкова «Облака».

Дидактическая игра «Добавь слог».

Дидактическая игра «Охотник».

Цель: упражнять в умении классифицировать и называть животных, рыб, птиц и т. д.

Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка стульчик. Это «лес»,  «озеро»,  «пруд». Сюда отправляется один из играющих – «охотник». Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться на…» Здесь он делает шаг вперед и говорит: «…Зайцев», делает второй шаг…  При каждом шаге ребенок называет одно животное. Нельзя повторяться. Победителем считается тот, кто дошел до указанного места первым или прошел дальше.

Подвижная игра «Мышеловки».

Прогулка 11 Наблюдение за березой (кора дерева)

Цели: расширять знания о растительном мире; формировать эстетическое отношение к природе; воспитывать чувство любви к Родине.

Обратить внимание детей на разнообразие деревьев на участке детского сада. Чем отличаются деревья друг от друга? Попросить найти березу.

Это дерево – символ России. Березу еще называют белоствольной красавицей. На севере растет карликовая береза, у нее такой же белый ствол. Белую кору называют берестой. Это защитный покров дерева, непроницаемый для воды и газа.  Но  в белой бересте есть своеобразные отдушины – довольно крупные черные черточки, идущие по стволу. Они называются «чечевичками», через них береза дышит. Если потрогать ствол березы, можно заметить, что на солнечной стороне ствол теплее, чем на теневой.

Приметы: иней на березах – к морозу; если листья появятся на березе раньше, чем у клена, лето будет сухое.

Поговорки и пословицы: «В марте зима сзади и спереди».

Стихотворения:

Рано утром встает она солнце встречать,

Улыбнувшись, посмотрит в зеркальную гладь.

И, наверно, на свете нет березы родней,

Ведь береза – частица России моей.

Загадки:

       Ствол белеет, шапочка зеленеет.

Стоит в белой одежке, свесив сережки.         (Береза.)

Дидактическая игра «Отгадайте, что за растение».

Подвижная игра «Гуси-лебеди».

Подвижная игра «Сделай фигуру».

Прогулка 12 Наблюдение за изменениями в одежде детей

Цель: учить устанавливать зависимость между состоянием природы, растительным миром и бытом людей.

Обратить внимание детей на изменение во внешнем виде людей. Вспомнить одежду зимой, весной, летом и осенью. Дети должны сами найти отличия и сделать соответствующие выводы.

Напомнить, что относится к одежде, обуви, головным уборам. Спросить, что сейчас надето на детях.

Приметы: ранняя весна – летом много непогожих дней; синие вечерние облака – к перемене погоды.

Поговорки и пословицы: «Март у матери-зимы шубу купил, да через три дня ее продал»; «Пришел марток – надевай семеро порток».

Стихотворение «Ветер, ветер! Ты могуч…» (отрывок из «Сказки о мертвой царевне…» ).

Загадки:

       Пять мальчиков, пять чуланчиков.

       Разошлись мальчики в темные чуланчики,

Каждый мальчик в свой чуланчик.  (Перчатки.)

Дидактическая игра «Да – нет».

Дидактическая игра «Назови три предмета».

Цель: упражнять детей в классификации предметов.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Сапоги», – и бросает мяч ребенку, тот должен ответить, что это – одежда, обувь, головной убор и т. д.

детям младших групп.

Подвижная игра «Ловишки парами».

Цель: развивать быстроту движений.

Ход игры. Дети выстраиваются в две шеренги на расстоянии 3–4 шагов друг от друга. По сигналу воспитателя «Беги!» дети первой шеренги убегают, а дети второй догоняют каждый свою пару и стараются поймать, прежде чем первые пересекут обозначенную линию финиша. После двух перебежек дети меняются местами.

Опыт «Зависимость роста травы и деревьев от освещенности места обитания».

Цель: показать зависимость роста растений от освещенности растения.

Ход опыта. Воспитатель на прогулке задает детям вопрос: «Где раньше пробуждаются растения?» Дети должны заметить, что на деревьях и кустарниках, расположенных в хорошо прогреваемых и защищенных от ветра местах, листья и цветы распускаются раньше, чем на аналогичных растениях, находящихся в тени. Такая же закономерность отмечается и для трав: в местах, прогреваемых солнцем, они появляются раньше, чем в тени, и растут здесь быстрее.

Русская народная игра «Волк».

Труд на участке. По мере загрязнения убирать участок группы и близлежащие дорожки, помочь в уборке

Прогулка 13 Наблюдение за первым дождем

Цели: продолжать закреплять знания о неживой природе и ее влиянии на растительный и животный мир; учить видеть и устанавливать связь одних явлений с другими (во время дождя, как правило, бывает ветер, животные прячутся в укрытия, после дождя воздух чистый, появляются лужи и т. д.).

Обсудить с детьми, что такое дождь, откуда он появляется. Из окна понаблюдать за дождливой погодой. Что изменяется в природе при наступлении дождя? (Солнце скрывается за тучи, поднимается ветер, он гонит тучи по небу. Тучи темные, дождевые. Птицы и животные прячутся в укрытия, люди быстро идут по улицам и т. д.)

После дождя выйти на прогулку, вдохнуть воздух, почувствовать изменение запаха. Как свежо и чисто на улице! Птицы весело щебечут, радуются окончанию дождя. «У природы нет плохой погоды». Почему так говорят?

Капли дождя захватывают частички пыли и уносят с собой на землю, поэтому воздух такой чистый после дождя.

Приметы: после дождя похолодало – к ясной погоде; облака идут низко – возможен дождь.

Поговорки и пословицы: «Весенний дождь лишним не бывает»; «Без дождя и травка не растет».

Стихотворения:  ДОЖДИК

               Посмотрите, посмотрите,

               Протянулись с неба нити.

               Эта тоненькая нить

               Землю с небом хочет сшить.

               Дождик, дождик, поспеши,

               Нашу землю освежи!

Загадки про дождь.

Дидактическая игра «Не ошибись».

Подвижная игра «Медведь и пчелы».

Подвижная игра «Ловишки парами».

Прогулка 14 Наблюдение за лужами

Цели: расширять представления о многообразии неживой природы; обогащать знания детей о воде и ее свойствах, где и в каком виде встречается вода в окружающей среде.

Приметы: после дождя похолодало – к смене погоды.

Поговорки и пословицы: «Первая ласточка весны не делает»; «Весна красна, да голодна».

Стихотворения:

ВЕСНА

               Шел дождь весь день

               И шел всю ночь,

               И лишь к утру ушел он прочь.

               Остались на земле следы,

               Доверху полные воды.

               Еще ледок хрустит утрами,

               А днем и солнце, и капель.

               Е. Трутнева

Загадки:

       Я и туча, и туман, и ручей, и океан.

И летаю, и бегу, и стеклянной быть могу.

       (Вода.)

Дидактическая игра «Кто же я?».

Русская народная игра «Волк».

Подвижная игра «Медведь и пчелы».

Труд на участке. Вместе в воспитателем навести порядок на участке и дорожках на территории детского сада. Размести вениками большие лужи.

Прогулка 15 Наблюдение за деревьями (почками)

Цели: учить устанавливать связь между состоянием растений и условиями погоды, выявлять причины происходящих изменений; продолжать учить составлять связные интересные рассказы об увиденных изменениях в природе.

Рассмотреть почки на деревьях и кустарниках. При наступлении теплых дней почки начинают набухать и приоткрывают свои чешуйки.

Сравнить почки различных деревьев и кустарников. Обратить внимание на большие почки сирени: из них появятся большие листья. Подойти к вязу, рассмотреть его почки. Вспомнить, почему дерево называют вязом: почки напоминают маленькие узелки на веточках, из маленьких почек появятся маленькие листочки.

Приметы: если в марте вода не течет – в апреле трава не растет; береза выделяет весной много сока – к потеплению.

Поговорки и пословицы: «Была бы водица, а зелень народится»; «В марте мороз на нас садится».

Стихотворения:

ВЕСНА

               Скоро снова зашумят

               Листья молодые.

               Загудят, заговорят

               Пчелки золотые.

       С. Вышеславцева

Загадки:

       Эти маленькие бочки распечатает весна,

А пока в них спят листочки и растут во время сна.

       (Почки.)

Дидактическая игра «Путешествие».

Подвижная игра «Кот на крыше».

Русская народная игра «Большой мяч».

Прогулка 16 Наблюдение за кучевыми облаками

Цели: формировать умение видеть красоту неба; развивать творческое воображение; дать более полное представление, как образуются облака; напомнить дошкольникам, какие бывают облака (кучевые, перистые, слоистые).

Рассмотреть на прогулке кучевые облака. Они хорошо заметны на светло-синем небе весной и летом. Ярко-белого цвета, похожие на клубы пара, они двигаются довольно быстро и дают то очень светлые, то очень темные тени. Облака эти крупные, с четкими очертаниями. Обычно кучевые облака бывают только днем, а к вечеру исчезают.

Вспомнить с детьми, из чего состоят облака. (Облака состоят из частичек воды, которые кристаллизуются высоко над землей, так как там очень холодно. Когда облаков накапливается много, образуются тучи, которые потом проливаются дождем.)

Подобрать прилагательные к слову облака (весенние, красивые, кучевые, слоистые).

Приметы: к обеду небо прояснилось, появились высокие кучевые облака – к ясной погоде; направление ветра и движение облаков неодинаково – к дождю.

Поговорки и пословицы: «Весна водой богата»; «В марте рано затает – долго не растает».

Стихотворение «Ах, какое облако».

Загадки:        Без крыльев – летят,

               Без ног – бегут,

               Без паруса – плывут.

               (Облака.)

Дидактическая игра «Найди предмет той же формы» (1-й вариант).

Дидактическая игра «Найди предмет той же формы» (2-й вариант).

Цель: уточнить представление о форме предметов.

Ход игры. Воспитатель или один из играющих называет предметы живой или неживой природы и просит назвать геометрическую фигуру, на которую похож этот предмет. Например: гора – треугольник, дождевой червяк – кривая и т. д.

Подвижная игра «Охотник и зайцы».

Подвижная игра «Кот на крыше».

Труд на участке. Наблюдение за обрезкой кустарников дворником. Объяснить детям, для чего он это делает. Помочь убрать срезанные веточки.

Прогулка 17 Наблюдение за растениями (сокодвижение)

Цели: закреплять знания о деревьях; учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями погоды, выявлять причины происходящего

Рассказать детям про сокодвижение. Это сложный физиологический процесс. Корни начинают активно всасывать из оттаявшей почвы воду, она растворяет зимние запасы питательных веществ растения и в виде раствора передвигается по стволу и ветвям к почкам. Через десять дней после начала сокодвижения становится заметно набухание почек, в которых под защитными почечными чешуями находятся зачаточные побеги. Особенно хорошо процесс сокодвижения виден на березе и иве.

Приметы: из березы течет много сока – к дождливому лету; если на березе листья появятся раньше, чем у клена, лето будет сухое.

Поговорки и пословицы: «Март неверен: то плачет, то смеется».

Стихотворения:

               Голубые, синие небо и ручьи.

       В синих лужах плещутся стайкой воробьи.

       На снегу прозрачные льдинки-кружева.

Первые проталины, первая трава.  Е. Трутнева

Загадки:

       Я раскрываю почки, в зеленые листочки

       Деревья одеваю. Движения полна.

       Зовут меня … (весна).

Дидактическая игра «Назови растение с нужным звуком».

Дидактическая игра «Охотник».

Подвижная игра «Совушка».

Подвижная игра «Охотник и зайцы».

Прогулка 18 Наблюдение за изменениями, происходящими в природе

Цели: учить наблюдать изменения в живой и неживой природе, рассуждать, сравнивать; прививать интерес к природе, к жизни растений и животных; развивать речь детей.

Обратить внимание на изменения, происходящие с деревьями, кустарниками, появление насекомых, птиц. Воспитатель предлагает самостоятельно найти, что изменилось на участке (появление на клумбах, грядках всходов, рост растений).

Приметы: деревья без ветра шумят – к дождю; северный ветер к ночи стихает.

Поговорки и пословицы: «Дерево скоро садят, да не скоро с него плоды едят».

Стихотворения: ВЕСНА

К нам весна шагает        Черные проталины

Быстрыми шагами,        На полях видны.

И сугробы тают         Верно, очень теплые

Под ее ногами.                Ноги у весны.

И. Токмакова

Загадки:

       По небу ходила, солнышко закрыла.

Только солнце спряталось, и она расплакалась. (Туча.)

Дидактическая игра «Угадай, что в мешочке» (1-й вариант).

Дидактическая игра «Угадай, что в мешочке» (2-й вариант).

Цель: описать признаки предметов, воспринимаемые на ощупь.

Ход игры. Ребенок двумя словосочетаниями описывает взятый в мешочке предмет, а играющие дети должны определить, что же нащупал в мешочке ребенок.

Подвижная игра «Горелки».

Подвижная игра «Совушка».

Прогулка 19 Наблюдение за птицами (вороной)

Цели: уточнить представления о знакомых птицах, их внешнем виде, условиях жизни; закрепить знания об основных признаках птиц.

Внимательно рассмотрите ворону, когда она сидит на заборе или на дереве. Ворона – птица двухцветная: туловище пепельно-серое, а клюв, ноги, голова, передняя часть горла, крылья и хвост черные. Интересно посмотреть на ее важную походку, когда она шагает, выставляя вперед по очереди свои «плечи» и кивая головой при каждом шаге.

Ворона всеядна, то есть питается тем, что найдет. Подойдя к куче с пищевыми объедками, ворона ворошит ее и извлекает клювом слежавшиеся, нередко обледеневшие картофельные очистки, селедочные головки, кости с остатками мяса, куски хлеба и другие съедобные пищевые отбросы. Найдя подходящий для себя корм, ворона взлетает на ближайший забор или дерево и здесь съедает то, что поддается обработке клювом с помощью лап.

Можно заметить, что вороны довольно осторожны и наблюдательны. Они обладают хорошим обонянием, слухом и зрением, очень чутко реагируют на все, что происходит вокруг них.

ышеславцевой «Весна».

Загадки:

На дереве сидит, во все стороны глядит.

Кто куда идет – кар-р-р кричит.

               (Ворона.)

Дидактическая игра «Что это за птица?» (1-й вариант).

Дидактическая игра «Что это за птица?» (2-й вариант).

Цель: учить описывать птиц по характерным признакам, привычкам и по описанию узнавать их.

Ход игры. Ведущий называет один яркий признак птицы, дети должны по нему  угадать, что  это за птица. Например: птица любит сало (синичка), у птицы красный берет (дятел) и т. д.

Подвижная игра «Птички и кошка».

Цели: учить двигаться по сигналу; развивать ловкость.

Ход игры. В большом кругу сидит «кошка», за кругом – «птички». «Кошка» засыпает, а «птички» впрыгивают в круг и летают там, присаживаются, клюют зерна. «Кошка» просыпается и начинает ловить их, а они убегают за круг. Пойманных «птичек» «кошка» отводит в середину круга. Воспитатель подсчитывает, сколько их.

Подвижная игра «Горелки».

Труд на участке. Поддерживать чистоту и порядок на участке и близлежащей территории.  Формировать  отношение к порученному заданию (то есть умение и желание доводить дело до конца, желание все делать хорошо).

Прогулка 20 Наблюдение за насекомыми

Цели: продолжать расширять знания о многообразии насекомых; учить устанавливать простейшие связи между условиями среды и состоянием живых объектов.

Как только потеплеет и просохнет земля, появляются насекомые. Воспитатель учит детей различать насекомых по внешнему виду, отличать характерные особенности (цвет, величину), некоторые особенности передвижения.

На пне отогнуть кору и понаблюдать, что происходит под ней. Отломать кусочек коры и показать детям ее внутреннюю сторону. Дети увидят углубления в виде узких канальцев. В них находятся беленькие личинки или бледные куколки, а иногда небольшие жучки желтого, бурого или черного цвета. Это вредители деревьев жуки-короеды. Канальцы – это ходы, которые жуки выгрызают в коре и выводят там личинок, тем самым губя дерево. Эти насекомые прячутся всю зиму в коре пня, а с наступлением теплых дней выходят наружу.

Приметы: если на крышах образуются большие сосульки, весна будет затяжной.

Поговорки и пословицы: «Март сухой да мокрый май – будет каша да каравай».

Стихотворения:  МУРАВЬИ

Муравьишки-торопышки не лентяи, не глупышки.

Друг за другом по дорожке тащат зернышки и крошки.

Муравью нельзя лениться, муравей живет трудом:

Все, что только он увидит, тащит в свой подземный дом.

Как увидишь, что спешит он своей дорогой,

Ты его не обижай, ты его не трогай.

Загадки:

       Мы – лесные жители, мудрые строители.

Из иголок всей артелью строим дом себе под елью.

               (Муравьи.)

Дидактическая игра «Кто (что) летает?».

Подвижная игра «Быстро возьми».

Подвижная игра «Птички и кошка».

Труд на участке. Вместе с воспитателем помочь детям младшей группы навести порядок на своем участке.

Прогулка 21 Наблюдение за ветром

закрепление знаний детей о ветре, его свойствах; определение направления ветра.
Художественное слово
Свищет, гонит, вслед ему кланяются. (ветер).
Физминутка "Ветер" - развитие двигательной активности.
Осторожно ветер
За калитку вышел, (руки вверх и махи руками вправо-влево)
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше, (перебирать пальчиками в воздухе)
Покачал тихонько
Ветками черемух, (руки поднять вверх, махи руками вправо-влево)
Пожурил за что-то
Воробьев знакомых. (погрозить пальчиком)
И, расправив гордо
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперемешку с пылью. (махи руками)
Индивидуальная работа "Прыжки" -развивать навыки прыжка в длину с места.
Трудовая деятельность Уборка снега в определённое место – совершенствовать умение выполнять соответствующие трудовые операции.
Д/игра «Сосчитай» - учить составлять предложения, включающие в себя числительные и существительные.
Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом (лопатки, ведерки).
Сюжетно ролевые игры по желанию детей.
П/и "Жмурки", "Ручеек" - развитие двигательной активности.
Прогулка 22 Наблюдение за снегом

 Расширить представления о весне, разобрать свойства снега. (Продолжить наблюдать за снегом. Сравнить цвет снега (серый, грязный) с тем, каким он был зимой. Установить связь между солнечным светом, теплом и снеготаянием. Обратить внимание, что днем, когда солнце пригревает, на последних снежных сугробах появляется ледяная корочка — наст.)
Художественное слово А. Плещеев
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь.
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
Пальчиковая гимнастика "Снежок"
Раз, два, три, четыре, Загибают пальчики.
Мы с тобой снежок лепили. "Лепят снежок".
Круглый, крепкий, очень гладкий вместе, Показывают круг, сжимают ладони гладят одной ладонью другую.
И совсем-совсем не сладкий. Грозят пальником.
Раз — подбросим. "Подбрасывают".
Два — поймаем. Приседают, "ловят".
Три — уроним. Встают, "роняют".
И... сломаем. Топают.
Трудовые поручения. Сбор мусора на участке - формировать навыки коллективного труда, поддерживать стремление наводить порядок.
П/и «Ловишки», «Третий лишний» - развивать ловкость, быстроту бега.
Индивидуальная работа Метание и ловля мяча – развивать ловкость, силу броска, формирование навыков ЗОЖ.
Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом.

Прогулка 23 Наблюдения: за работой дворника

развивать наблюдательность; воспитывать уважительное отношение к труду дворника.
Художественное слово загадка
Он проснётся на заре,
Снег расчистит на дворе.
Все дорожки подметёт
И песком посыпет лёд. (Дворник)
Трудовая деятельность "Найди себе работу" - учить работать сообща, добиваться цели общими усилиями.
Подвижные игры «Сделай фигуру» - учить выполнять действия по сигналу, не наталкиваясь друг на друга.
Индивидуальная работа «Сбей кеглю» - развивать ловкость, быстроту реакции.
Дидактическая игра «Один – много» - употребление множественного числа существительных.
Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом.
Пятиминутка здоровья:
 Логогимнастика - развитие подвижности языка.
Упражнение «Блинчики» (удержи широкий кончик языка между зубами неподвижно. Какой хороший блинчик у вас получился! Нужно испечь еще. Повторите несколько раз.
Ваш язычок хочет покататься «на каруселях». Выполняйте круговые движения языком по часовой стрелке и против часовой по губам.

Прогулка 24 Наблюдение за сосульками

 продолжить знакомить детей со свойствами воды, различными ее состояниями;
способствовать развитию экологического мышления.
Художественное слово Ю. Клюшников
Шаловливые сосульки
Сели на карниз.
Шаловливые сосульки
Посмотрели вниз.
Надоело им свисать,
Стали капельки бросать.
Целый день идет трезвон
 — Кап-кап! Дон-дон!
П/и «Через ручей» - развитие быстроты ловкости движений.
Индивидуальная работа "Прыжки" -упражнять детей в прыжках через невысокий брус.
Оздоровительный бег - формирование основ ЗОЖ.
Дидактическая игра "Сосчитай-ка" -учить сосчитывать предметы в пределах 10. Развивать внимание, память.
Трудовая деятельность Построить валы – формировать умение работать по инструкции и сообща, воспитывать желание трудиться на общую пользу.
Прогулка 25 Наблюдение «Гололед».

В процессе наблюдения за данным явлением предложить вспомнить о мерах безопасности, которые необходимо соблюдать во время гололеда.
Художественное слово В.Берестов
Не идётся и не едется,
Потому что гололедица.
Но за то отлично падается!
Почему ж никто не радуется?
П/и «Ловкий оленевод» - упражнять детей в
метании снежков в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать меткость и ловкость; воспитывать уверенность в себе.
«Бездомный заяц» - учить детей действовать в соответствии с правилами игры, выполнять основные движения при беге, действовать по сигналу.
Оздоровительный бег - формирование основ ЗОЖ.
Упражнения в равновесии «По узенькой дорожке» - вырабатывать ловкость, координацию движений
Д/и по экологии «Выбери нужное» - закреплять знания о природе, развивать мышление, познавательную активность.
Исследовательская деятельность Измерить глубину снега снегомером в разных частях участка для прогулок. Определить, в каком состоянии находится почва.
Трудовые поручения Расчистка дорожек от снега. Формирование навыков коллективного труда.
Прогулка 26 Наблюдение за сезонными изменениями в природе «Весенний - солнечный день»

Учить видеть красоту природы. Развивать умение рассуждать; изображать различные объекты природы на занятиях ИЗО деятельности.
Художественное слово " Весна" Г. Новицкая
Опять весна пришла на дачу.
Ликует солнце. День подрос.
И лишь одни сосульки плачут,
Жалея зиму и мороз.
П/и (эстафеты) "Кто быстрее?" «Передай флажок» - развивать физические навыки, формировать ЗОЖ.
Индивидуальная работа (бросание, метание, ловля) – учить бросать снежок, метать его в цель, развивать ловкость, координацию движений, меткость.
Оздоровительный бег - формирование основ ЗОЖ.
Д/игра  «В мире растений»
Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.
Формирование трудовых навыков «Чистые дорожки» - учить детей выполнять соответствующие трудовые действия, работать аккуратно, самостоятельно проверять и оценивать качество работы.
Сюжетно ролевая игра «Строители» - совершенствовать умение детей распределять роли в игре, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.

Прогулка 27 Наблюдение Продолжать наблюдение за признаками весны. Обсудить народные приметы и пословицы.

Художественное слово
В марте мороз скрипуч, да не жгуч.
Весна — зажги снега, заиграй овражки.
Весна да осень — на дню погод восемь.
Весна днем красна.
Зима весну пугает, да сама тает.
Д/И: «Чем похожи и чем различаются» - развивать умение находить в предложенных предметах сходства и различия основные характеристики фигур.
Пятиминутка здоровья Логогимнастика«Бегемотики», «Улыбочка» - развитие артикуляционного аппарата.
Детское экспериментирование «Лед - хрупкий, гладкий, скользкий» - показать детям свойства льда, выяснить, в чём опасность льда для здоровья.
П/и "Тише едешь — дальше будешь" - развить быстроту реакции. "Пустое место" - развить быстроту, ловкость.
Индивидуальная работа Метание снежков вдаль и в цель -  развивать координацию движений.
Трудовая деятельность Сбор снега для постройки горки для куклы - учить работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями
Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом.

Прогулка 28 Наблюдение за солнцем

Обратить внимание детей на солнце, рассказать как оно сегодня светит, рассказать об изменениях которые происходят в неживой природе с приходом весны.
Художественное слово: загадка
Утром добрая девица,
В каждый дом попасть стремится,
Чтобы стало всем светло,
И уютно и тепло.
Ну, а вдруг раздухарится,
Эта рыжая девица,
Будет и жара и зной,
Не поспорите со мной! (Солнце)
П/и «Догони пару», «Стоп» Учить детей соблюдать правила игры. Развивать двигательную активность.
Трудовая деятельность. Расчистка дорожек от снега - обсудить с детьми назначение данной работы, учить оказывать помощь дворнику. Воспитывать трудолюбие.
Д/и «Третий лишний» - развитие экологических представлений, логического мышления.
Индивидуальная работа "С кочки на кочку" -развивать навыки прыжка.
Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом.
Оздоровительная пробежка по территории детского сада - развивать двигательную активность детей, способствовать закаливанию организма в весеннее время года.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/508233-kartoteka-progulok-na-mart-v-podgotovitelnoj-


title: Рабочая программа по ОБЖ 8-9 класс на 2022-2023 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №54 с углубленным изучением
отдельных предметов» города Чебоксары Чувашской Республики
(МБОУ «СОШ №54» г. Чебоксары)

Рабочая программа
учебного предмета «ОБЖ»
на 2022-2023 учебный год
8-9 класс

Срок реализации программы - 2 года

РАССМОТРЕНА
на заседании МО учителей физической культуры и ОБЖ
Протокол от _______________2022 г. № _____
Руководитель МО: ___________ /Н.В. Афанасьева/

                                                                       Программу составил
преподаватель-организатор ОБЖ
                                                                             Марков     Владимир Маркелович

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и программы для общеобразовательных учреждений по ОБЖ: 5-9 классы – автор-составитель Смирнов А.Т., М: Просвещение , 2014 г.
Учебник: А.Т. Смирнов «Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс»  М.: Изд. «Просвещение», 2014.
Учебник: А.Т. Смирнов «Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс»  М.: Изд. «Просвещение», 2014.
Пояснительная записка.
Рабочая  программа разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  а также на основе положения Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года (Указ Президента России от 12 мая 2009 г № 537), авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9  классов под редакцией А.Т. Смирнова,  Москва, Просвещение, 2014 г.
	В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества, государства.
Подготовка подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности должна основываться на комплексном подходе к формированию у подростков современного уровня культуры безопасности, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения.
Цели изучения основ безопасности жизнедеятельности:
безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;
антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;
готовность и способность учащихся к нравственному совершенствованию.
	Задачи изучения основ безопасности жизнедеятельности:
формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;
формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к асоциальному поведению.

Общая характеристика курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
Курс ОБЖ обеспечивает:
•	освоение обучающимися знаний о безопасном поведении в повседневной жизнедеятельности;
•	понимание обучающимися личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности, ценностей гражданского общества, в том числе гражданской идентичности и правового поведения;
•	понимание необходимости беречь и сохранять свое здоровье как индивидуальную и общественную ценность;
•	понимание необходимости следовать правилам безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
•	понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
•	освоение обучающимися умений экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков;
•	понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма, терроризма и наркотизма;
•	освоение умений использовать различные источники информации и коммуникации для определения угрозы возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;
•	освоение умений предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
•	освоение умений оказывать первую помощь пострадавшим;
•	освоение умений готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности;
•	освоение умений принимать обоснованные решения в конкретной опасной (чрезвычайной) ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
•	освоение умений использовать средства индивидуальной и коллективной защиты.
•	Освоение и понимание учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» направлено на:
•	воспитание у обучающихся чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
•	развитие у обучающихся качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни; необходимых для обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
•	формирование у обучающихся современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни, антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции, нетерпимости к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека.
Программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» учитывает возможность получения знаний через практическую деятельность и способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Личностные результаты должны отражать:
1)	воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3)	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4)	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к	другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5)	освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6)	развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)	формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8)	формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, прав ил поведения на транспорте и	на дорогах;
9)	формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно -оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты должны отражать:
1)	умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)	умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3)	умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5)	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)	умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7)	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8)	смысловое чтение;
9)	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с	учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
в	познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты должны отражать:
1) формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; 2)	формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа
жизни;
3) понимание личной и общественно	й значимости современной культуры
безопасности жизнедеятельности;
4) понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
5) понимание необходимости подготовки граждан к защите Отечества;
6) формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
7) формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
8) понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
9) знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствий для личности, общества и государства;
10) знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
11) умение оказать первую помощь пострадавшим;
12) умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников, готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности;
13) умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
14) овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.

Содержание   курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
Курс ОБЖ для 8 класса включает следующие разделы:

1 модуль: «Основы безопасности общества и государства (23 часов)
Раздел1: Основы комплексной безопасности (16 часов)
Раздел2: Защита населения РФ от ЧС. (7 часов)
2 модуль: Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (12 часов)
Раздел 3: Основы здорового образа жизни (8 часа)
Раздел 4: Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (4часа)
ИТОГО: 1 час в неделю, всего 35 часов
МОДУЛЬ I
Основы безопасности личности, общества и государства
РАЗДЕЛ I.
Основы комплексной безопасности
Тема 1.  Пожарная безопасность
Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия
Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения
Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожарах
Тема 2.  Безопасность на дорогах
Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей
Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров
Велосипедист — водитель транспортного средства
Тема 3. Безопасность на водоемах
Безопасное поведение на водоемах в различных условиях
Безопасный отдых на водоемах
Оказание помощи терпящим бедствие на воде
Тема 4.  Экология и безопасность
Загрязнение окружающей среды и здоровье человека
Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
Тема 5.  Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия
Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера
Аварии на радиационно-опасных объектах и их возможные последствия
Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия
Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия
Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия
РАЗДЕЛ II Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Тема6. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения
Обеспечение радиационной безопасности населения
Обеспечение химической защиты населения
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях
Тема7. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера
Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера
Эвакуация населения
Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера
МОДУЛЬ II
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
РАЗДЕЛ III
Основы здорового образа жизни
Тема8. Здоровый образ жизни и его составляющие
Общие понятия о здоровье как основной ценности человека
Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная и социальная сущность
Репродуктивное здоровье — составляющая здоровья человека и общества
Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества
Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний
Вредные привычки и их влияние на здоровье
Профилактика вредных привычек
Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности
РАЗДЕЛ IV
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Тема 6 Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
Вопросы личной гигиены и оказания первой медицинской помощи в природных условиях. Походная аптечка. Лекарственные растения. Оказание первой медицинской помощи при ссадинах и потертостях. Первая медицинская помощь при ушибах, вывихах, растяжениях связок.
Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах и отморожении. Первая медицинская помощь при ожогах. Оказание первой медицинской помощи при укусе ядовитой змеи. Первая медицинская помощь при укусах насекомых.
Тема 7.  Здоровье человека и факторы на него влияющие
Здоровый образ жизни и профилактика утомления. Компьютер и его влияние на здоровье.
Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека. Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека. Влияние наркотиков и психоактивных веществ на здоровье человека. Профилактика употребления наркотиков и психоактивных веществ.

Курс ОБЖ для 9 класса включает следующие разделы:

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства (24 ч.)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (8 ч)
Современный мир и Россия. Национальные интересы России в современном мире.         Основные угрозы национальным интересам и безопасности России. Чрезвычайные ситуации и их классификация. Чрезвычайные ситуации природного характера и их     последствия. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их причины. Угроза военной безопасности России.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7ч)
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны. МЧС России – федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.      	Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций. Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций. Оповещение и эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.
Раздел 3. Противодействие терроризму и экстремизму в Российской Федерации (9 ч)
Международный терроризм – угроза национальной безопасности России. Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы осуществления. Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму. Нормативно-правовая база противодействия наркотизму. Организационные основы противодействия терроризму в Российской Федерации. Организационные основы противодействия наркотизму в Российской Федерации. Правила поведения при угрозе террористического акта. Профилактика наркозависимости.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (11 ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (9 ч)
Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность.
Здоровый образ жизни и его составляющие. Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России. Ранние половые связи и их последствия. Инфекции, предаваемые половым путем. Понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе. Брак и семья. Семья и здоровый образ жизни человека. Основы семейного права в Российской Федерации.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (2 ч)
Первая помощь при массовых поражениях (практическое занятие по плану преподавателя). Первая помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ.

Планируемые результаты изучения предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Выпускник научится:
•	классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;
•	использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве;
•	использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с использованием бытовых приборов;
•	классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
•	безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
•	безопасно использовать бытовые приборы;
•	безопасно использовать средства бытовой химии;
•	безопасно использовать средства коммуникации;
•	классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;
•	предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
•	безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице;
•	безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде;
•	безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в лифте;
•	безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в квартире;
•	безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже;
•	безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;
•	адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
•	адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;
•	безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;
•	безопасно применять первичные средства пожаротушения;
•	соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;
•	соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;
•	соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства правила поведения на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном);
•	классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;
•	адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
•	использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;
•	классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах;
•	готовиться к туристическим походам;
•	адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;
•	адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;
•	добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;
•	добывать и очищать воду в автономных условиях;
•	добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное жилище в автономных условиях;
•	подавать сигналы бедствия и отвечать на них;
•	характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства;
•	предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера;
•	классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;
•	безопасно использовать средства индивидуальной защиты;
•	характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства;
•	предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного характера;
•	классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера;
•	безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
•	безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
•	комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;
•	классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;
•	классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;
•	адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;
•	адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;
•	классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;
•	классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;
•	предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
•	адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;
•	оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
•	характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства;
•	классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
•	планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;
•	адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья; планировать распорядок дня с учетом нагрузок;
•	выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;
•	безопасно использовать ресурсы интернета;
•	анализировать состояние своего здоровья;
•	определять состояния оказания неотложной помощи;
•	использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
•	классифицировать средства оказания первой помощи;
•	оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
•	извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;
•	оказывать первую помощь при ушибах;
•	оказывать первую помощь при растяжениях;
•	оказывать первую помощь при вывихах;
•	оказывать первую помощь при переломах;
•	оказывать первую помощь при ожогах;
•	оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;
•	оказывать первую помощь при отравлениях;
•	оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;
•	оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.
Выпускник получит возможность научиться:
•	безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста;
•	классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках;
•	готовиться к туристическим поездкам;
•	адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;
•	анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
•	анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
•	безопасно вести и применять права покупателя;
•	анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;
•	предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья;
•	характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека;
•	классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка;
•	владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;
•	классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;
•	оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;
•	оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;
•	оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;
•	оказывать первую помощь при коме;
•	оказывать первую помощь при поражении электрическим током;
•	использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;
•	усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
•	исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности;
•	творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:

Акимов В.А., Дурнев Р.А., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Защита от чрезвычайных ситуаций: энциклопедический справочник. 5 – 11 классы.- М.: Дрофа, 2008.-285с.
Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Под ред. Л.А. Михайлова. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2008. - 462 с.: ил. - (Учебник для вузов).
Бочаров Е.А. Ступени обучения выживанию: Программно-методическое пособие для педагогов. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 204 с.
Дурнев Р.А. Формирование основ культуры безопасности жизнедеятельности учащихся. 5-11 классы: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2008. - 156 с.
Евлахов В.М. Методика проведения занятий в общеобразовательных учреждениях: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2009. - 272 с. - (Библиотека учителя).
Легкобытов А.В. Основы психологической безопасности личности. 5-11 классы: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2009. - 158 с. - (Библиотека учителя).
 Михайлов А.А. Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». 5 – 9 кл. – М.: Дрофа, 2009
Смирнов А.Т., Хренников Б.О., Маслов М.В. Система заданий «Основы безопасности жизнедеятельности. Планируемые результаты». 5 – 9 кл.

Календарно – тематическое планирование уроков ОБЖ (8 классы)

Календарно – тематическое планирование уроков ОБЖ (9 классы)


extracted_text:
Олимпиада по математике (школьный тур) 3 класс.

Задания, оцениваемые в 3 балла.

1.Незнайка заметил, что яйцо всмятку сварилось за 30 секунд. Тогда он решил, что 3 яйца будут вариться всмятку 90 секунд. Прав ли Незнайка? Обведи правильный ответ.

Ответ: да, нет.

2.Попугай сидит на плече у клоуна, достаёт из коробки карточки четырёх цветов и раздаёт их детям в таком порядке: белая, красная, синяя, зелёная. Незнайка был десятым. Какого цвета карточка ему досталась?

Ответ:_красная____________________________.

3.У Бабы- Яги собрались 15 внуков и внучек. Количество внучек составляет половину количества внуков. Сколько внуков и внучек у Бабы-Яги?

Ответ:___5 внучек и 10 внуков____________________________________________________.

4.У Пети было 36 конфет. Он раздал все конфеты гостям поровну. Сколько гостей у него могло быть? Обведи правильный ответ.

А)5 Б)6 В)7 Г)8 Д)10

5.Серёжа задумал число, прибавил к нему 8,от результата отнял 5 и получил 3.Какое число он задумал? Обведи правильный ответ.

А)5 Б)3 В)2 Г)1 Д)0
Задания, оцениваемые в 4 балла.

1.Какую цифру надо поставить вместо звёздочки, если при делении числа на 7 в частном получилось 8 и осталось 6?

6* : 7 =8 (ост.6) ?
Ответ: __2_________________________________.

2.Миша измерил длины пяти палочек и записал результаты этих измерений. Какой из результатов А-Д самый большой? Обведи правильный ответ.

А)3дм2см Б)3см7мм В)35 мм Г)3см Д)302мм

3.В равенстве 4 * + 5* =104 символом * заменена одна и та же цифра. Какая? Обведи правильный ответ.

А)2 Б)4 В)5 Г)6 Д)7

4. 4.Саша гуляла в два раза дольше, чем делала уроки. На уроки она потратила 50 минут. Сколько времени она гуляла? Обведи правильный ответ.

А) 1 час Б) 1 час 30 минут В)1 час 40 минут Г) 2 часа Д) 2 часа 30 минут

5. .В пятиэтажном доме Вера живёт выше Пети, но ниже Славы, а Коля живёт ниже Пети. На каком этаже живёт Вера, если Коля живёт на втором этаже?

Ответ:__ 5 этаж — Слава, 4 этаж — Вера, 3 этаж — Петя, 2 этаж — Коля

Задания, оцениваемые в 5 баллов.

1. Вдоль тропинки вбиты колышки на расстоянии одного метра друг от друга. Между первым и последним колышками 8 метров.
Сколько всего колышков?

Ответ:_9_______________________________________.

2. Саша решил прогуляться и пошёл по левому берегу ручья. Во время прогулки он три раза переходил этот ручей. На левом или на правом берегу он оказался?

Ответ:_____ На правом берегу. _________________________________________________.

3. В деревне Простоквашино на скамейке перед домом сидит дядя Фёдор, кот Матроскин, пёс Шарик и почтальон Печкин. Если пёс Шарик, сидящий крайним слева, сядет между котом Матроскиным и дядей Фёдором, то дядя Фёдор окажется крайним слева. Кто где сидит?

Ответ:___________________________________________________.

Ответ: слева направо сидят пёс Шарик, дядя Фёдор, кот Матроскин и почтальон Печкин.

4.      У всех 25 учеников на родительское собрание пришли папы и мамы. Мам было 20, а пап – 12. У скольких учеников на родительское собрание пришли и папы и мамы?

Ответ: __________________________________________________.
Ответ:1)20+12=32(взр.)-всего 2) 12-5=7(уч) - были и мамы, и папы
5. Стёпа учится в школе. Если цифры в его возрасте поменять местами, то получится возраст его дедушки, которому больше 60 лет, но меньше 70. На сколько лет Стёпа моложе дедушки?

Ответ:_____________________________________________
Ответ: на 45 лет Стёпа моложе дедушки.
Решение: возраст Стёпы – двузначное число. Количество единиц в возрасте Стёпы – цифра 6, т.к. дедушке больше 60 лет, но меньше 70. Количество десятков – 1, т.к. не может учиться в школе ученик, которому 26 лет. Следовательно, Стёпе 16 лет, а дедушке 61 год.
Итого-60 баллов.


title: Конспект урока по математике "Показательная функция. Показательные уравнения" 11 класс

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9» г. Ульяновска

Конспект урока по математике
в 11 классе

«Показательная функция. Показательные уравнения»

подготовила
учитель математики
высшей квалификационной категории
Овечкина Елена Викторовна

г. Ульяновск
2013
Тема  урока: «Показательная функция. Показательные уравнения в КИМах ЕГЭ. (Урок обобщения и комплексных применений знаний, умений и навыков.)
Цели урока:
Обучающие: повторить и систематизировать основной материал темы» Показательная функция, показательные уравнения», закрепить способность к использованию соответствующих алгоритмов при решении показательных уравнений различных видов, подготовка к ЕГЭ.
Развивающие: развивать логическое и ассоциативное мышление учащихся, способствовать развитию навыка самостоятельного применения знаний.
Воспитательные: воспитывать целеустремлённость , внимание и аккуратность при решении уравнений.
Требования к знаниям, умениям, навыкам .учащиеся должны:
              знать
вид показательной функции и её свойства
определение степени с рациональным показателем
различные способы решения показательных  уравнений.
 уметь
определять метод решения показательных уравнений
строить и читать графики показательных функций
отвечать на поставленные вопросы теста.
Оборудование: компьютеры, мультимедийный  проектор.

                     Ход урока:

1)Вступительное слово учителя (постановка целей урока) Сегодня на уроке мы будем придерживаться принципа:» Дорогу осилит идущий, а математику- мыслящий.» (2слайд.)
2)Какая функция называется показательной?
3)И данных функций выберите те, которые являются показательными, и определите характер их монотонности:(3слайд).
а)у=2х,б)у=х2, в)у=(-3)х; )г) у=х; д) у=(х-2)3; е)у=3-х; ж) ; з)у=пх; и) у=(14соsп/3).х (Ответ: а, е, з, и)
4)показ-контроль (на компьютере строятся графики показательных функций и указываются их множества значений).
5)Решите уравнения: (4-11 слайд)
а) 5х=125;(Ответ:х=3, х=-3)
б)8sinx=1; (Ответ: х=пn)
в)5х=8х; (Ответ: х=0)
г)6х=-1/36; ( Ответ: нет решений)
д)22х=24; ( Ответ: х=2)
е)4х3х=144; ( Ответ: х=2)
ж)7х+7х+2=350 ( Ответ:  х=1)
з) 52х-6*5х+5=0 ( Ответ: х=0;1)
и)3*16х+2*81х=5*36х (х=0; 0,5)
к)2х-2+1=/х-4/( Ответ: х=2)
6)метод уравнивания показателей (12слайд).
Вывод: при решении уравнений методом уравнивания показателей необходимо привести обе части уравнения к одному основанию применяя либо свойства степени, либо разложение на множители, либо почленное деление на показательное выражение.
7) метод  введения  переменной 52x-65x+5=0 (13 слайд)
8)однородное показательное уравнение 3*16х+2*81х=5*36х(14 слайд)
9)функционально-графический метод 2х-2+1=/х-4/ (15-17слайд)
10)работа учащихся с тестом за компьютером.
11)подведение итогов.
12)дифференцированная домашняя работа.

Литература: 1)А.Г. Мордкович. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл. Задачник. М: Мнемозина, 2010
2) ЕГЭ 300 задач с ответами по математике. Все задания группы В/ А.Л. Семёнов., И. В. Ященко и др.М. : Издательство «Экзамен», 2012г

,


Проверочная работа "Правописание частей слова" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тесты по ОБЖ 10 класс 1 полугодие

extracted_text:
Тесты по ОБЖ 10 класс (1 полугодие)
1. Основы безопасности жизнедеятельности – это
А)  повседневная деятельность и отдых, способ существования человека. Среда обитания – окружающая человека среда, обусловленная в данный момент совокупностью факторов (физических, химических, биологических, социальных), способных оказывать прямое или косвенное, немедленное или отдаленное воздействие на деятельность человека, его здоровье и потомство;
Б) совокупность  методов и средств, которые определяют меры организации безопасности  жизнедеятельности и контроль их исполнения в разных условиях;
В) сфера  деятельности  учёных  и практиков, изучающих особенности возникновения различных опасностей для человека, общества и государства, разрабатывающих методы и средства предотвращения угроз и ликвидации последствий проявления опасностей.
2. Основы безопасности жизнедеятельности охватывают три уровня, какие?
А)__________,   Б)__________________, В)_________________.
3. Экологическая безопасность это
А) комплексная характеристика качества благополучия условий жизнедеятельности человека в биоэкосистеме среды его обитания;
Б) совокупный показатель истощения природных ресурсов территории по самостоятельному восстановлению среды обитания живых организмов;
В) комплекс мероприятий по предотвращению экологических катастроф и аварий и         обеспечению защищённости окружающей среды и жизненно важных интересов человека от негативного воздействия хозяйственной и другой деятельности.
4. Здоровье- это
А) нормальное психосоматическое состояние человека, отражающее его полное физическое, психическое и социальное благополучие и обеспечивающее полноценное выполнение трудовых, социальных и биологических функций;
Б) индивидуальная характеристика жизнеспособности организма, отражающая его функциональные и адаптационные возможности жизнедеятельности в среде обитания;
В) состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических дефектов.
5. Полная гражданская ответственность, согласно Конституции Российской Федерации, наступает….
А) с 16 лет;    Б) с 18 лет,      В) с 14 лет.
6. Когда была принята конституция РФ?
А)  12 декабря ;        Б) 10 января ;        В) 4 октября .
7. Какая часть конституции составляет основы правового статуса личности в стране?
А) Вся Конституция;         Б)  Глава 2;     В) Статья 2.
8. Каким законом определены общие правовые, экономические и социальные основы в сфере обеспечения пожарной безопасности в Российской Федерации?
А) ФЗ «Об ответственности за нарушения пожарной безопасности»;
Б) ФЗ «Об обеспечении пожарной безопасности»;
В) ФЗ «О пожарной безопасности»;
Г) «Правила пожарной безопасности».
9. Военная угроза- это
А) это «состояние отношений между различными государствами, которое может привести к возникновению военного конфликта между государствами»;
Б) это «состояние межгосударственных или внутригосударственных отношений, характеризуемое реальной возможностью возникновения военного конфликта между противостоящими сторонами»;
В) это «состояние финансово-материальных и других отношений, которое может привести к возникновению военного конфликта между государствами».
10. Угроза национальной безопасности- это
А) это прямая или косвенная возможность нанесения ущерба национальной безопасности государства, его национальным интересам;
Б) это косвенная возможность нанесения ущерба национальной безопасности государства, его национальным интересам;
В) это прямая возможность нанесения ущерба национальной безопасности государства, его национальным интересам.
11. Что такое экстремизм?
А) призывы к насилию (к силовому воздействию), хулиганские действия и беспорядки: погромы магазинов и других учреждений, поджоги, нападение на людей или представителе правопорядка;
Б) комплекс действий по предупреждению, пресечению и раскрытию преступлений экстремистского характера, осуществляемый органами государственного управления и общественными объединениями в соответствии с национальным законодательством;
В) выражение экстремистской идеологии, крайне агрессивной позиции человека, группы людей, которые отстаивают своё мнение противоправными, преступными асоциальными действиями.
12. Какие документы составляют законодательную основу защиты личности, общества, государства от экстремизма в России?
А) Конституция РФ, нормы международного права, закреплённые документами ООН и другими международными договорами;
Б) Федеральный закон "О противодействии экстремисткой деятельности";
В) Уголовный кодекс РФ и другие документы, регулирующие деятельность служб, ведомств и общественных организаций по противодействию экстремизму в нашей стране.
13. По характеру целей террористической деятельности специалисты выделяют следующие виды терроризма
А) Политический;                         Г) Кибертерроризм;
Б) Криминальный:                        Д) Религиозный;
В) Националистический;              Е) Все ответы верны.
14. Наркотизм- это:
А) опасное негативное явление, представляющее собой совокупность общественных деяний, обусловленных способностью организма человека к употреблению наркотических средств путем легального оборота наркотических средств;
Б) опасное негативное социальное явление, представляющее собой совокупность антиобщественных деяний, обусловленных зависимостью организма человека от регулярного употребления наркотических средств (наркоманией); незаконный оборот наркотических средств;
В) социально-опасная болезнь, передающаяся половым путем, нестерильными шприцами, воздушно капельным путем представляющая собой совокупность антиобщественных деяний.
15. Как расшифровывается РСЧС?   _____________________________________________________________________________
16. Виды ЧС
А) природные, техногенные, бытовые;
Б) природные, техногенные, социальные;
В) природные, техногенные, биолого-социальные
17. Выберите уровни РСЧС
А) Федеральный, объектовый, региональный, местный, территориальный.
Б) Федеральный, локальный, региональный, местный, территориальный.
В) Федеральный, объектовый, национальный, местный, территориальный.
18. Постоянное наблюдение за состоянием и развитием различных природных, техногенных процессов и явлений…
А) оповещение;
Б) прогнозирование чрезвычайной ситуации;
В) мониторинг чрезвычайной ситуации.

19 . Обстановка на определённой территории, сложившаяся в результате действия опасного природного явления, стихийного действия, которое нарушило привычные условия жизнедеятельности людей, может принести ущерб их здоровью, окружающей среде, материальным ценностям.
А) чрезвычайная ситуация природного характера;
Б) опасные природные явления;
В) стихийные бедствия.
20. Взрыв – это
А) объект, па котором производят, хранят, используют и транспортируют вещества, способные взорваться при определенных условиях;
Б) крупная промышленная авария (авария на промышленном предприятии), повлекшая человеческие жертвы на этом и других объектах народного хозяйства, большие разрушения и серьёзный ущерб окружающей среде;
В) освобождение большого количества энергии в ограниченном объёме за короткий промежуток времени. Взрыв приводит к образованию сильно нагретого газа с очень высоким давлением, который при моментальном расширении оказывает ударное механическое воздействие (давление, разрушение) на окружающие предметы.

Ключ к тесту.
1 – Б
2 - законодательный, научный, организационный.
3 – А
4 – В
5 – Б
6 – А
7 – В
8 – Г
9 – Б
10 – А
11 – В
12 – Б
13 – Е
14 – Б
15 – Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
16 – В
17 – А
18 – В
19 – А
20 – В


title: Требования к оформлению презентаций

extracted_text:
Требования к оформлению презентаций
Структура и организация презентации
Титульный слайд.
Наличие ветвления в презентации - выбор разделов.
Наличие управляющих кнопок.
Логичность. Последовательность.
Расположение информационных блоков.
«Пустые» слайды и «черный экран» должны отсутствовать.
Оформление презентации
Единый стиль оформления каждого из разделов и всей презентации в целом.
Качественные сканированные изображения.
Динамика в изображениях (включение анимаций и анимационных эффектов, видеофрагментов, прямых 1п1егпе1:-ссылок).
Проверка цветовой схемы на рабочем оборудовании
Титульный слайд должен содержать:
Название презентации.
Краткие сведения об авторе (Ф.И.О., место работы, звания, должность).
Год (дату) подготовки презентации.
Значок копирайта (©).
Титульный слайд может иметь:
Рисунки, фотографии, анимации и др. по теме презентации.
Фотографию автора.
Эпиграф к теме.
От качества оформления титульного слайда часто зависит восприятия всей презентации в целом.
Расположение информационных блоков слайда:
информационных блоков не должно быть слишком много (3-5);
рекомендуемый размер одного информационного блока - не более половины размера слайда;
желательно присутствие на странице блоков с разнотипной информацией (текст,
графики, диаграммы, таблицы, рисунки), дополняющих друг друга;
Расположение информационных блоков слайда:
ключевые слова в информационном блоке необходимо выделить;
информационные блоки лучше располагать горизонтально, связанные по смыслу блоки - слева направо;
наиболее важную информацию следует поместить в центр слайда.
Единое стилевое оформление:
стиль может включать: определенный шрифт (гарнитура и цвет), цвет фона или фоновый рисунок, декоративный элемент небольшого размера и др.;
не рекомендуется использовать в стилевом оформлении презентации более трех цветов и более трех типов шрифта;
оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержательной части;
все слайды презентации должны быть выдержаны в одном стиле.
5.	Настройка анимации. Эффекты мультимедиа


План воспитательной работы на 2022-2023 учебный год