title: Сценарий День Знаний "Незнайка готовится к школе"

extracted_text:
Сценарий День Знаний «Незнайка готовится к школе»
Цель:
Создать праздничную атмосферу.
Развитие положительной эмоциональной сферы ребенка, обеспечить детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления, формировать желание принимать активное участие в мероприятии, развивать монологическую речь детей.
Воспитывать чувство доброжелательного отношения друг к другу и взрослым.
Ход праздника
Ведущий: Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
Очень мы рады сегодняшней встрече!
День знаний будем мы встречать.
Шутить, играть и танцевать!
Вся страна ждала не зря, это утро сентября.
Собрались мы здесь все враз
На веселый детский час.
Ведущий: И сейчас я предлагаю вам поиграть в интересную игру. Если вы согласны с тем, что я говорю, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья».
Если не согласны со мной – тогда молчите.
Детский сад сегодня ожил
После летних отпусков.
Мир знаний, дети, очень сложен
Кто в него идти готов? (ответ).
Кто сломал сегодня стул,
В лужу девочку толкнул? (ответ)
Кто конструктором, друзья,
Овладеет без труда?
«Джип» и « Вольво» соберёт,
Папу в садик отвезёт? (ответ)
Кто будет петь и танцевать,
Писать, читать и рисовать,
Чтоб потом оценку «5»
На занятиях получать? (ответ)
Любит, кто с утра поспать
И зарядку прозевать?
Кто капризка и лентяй
Ну-ка, быстро отвечай! (ответ)
Кто мечтает подрасти,
В школу поскорей пойти?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Молодцы, ребята, никто не ошибся!
А ведь и, правда, говорят, что самый весёлый народ на планете – это дети.
Предлагаю всем Вам со мною поиграть. Готовы? Ой, вы слышите кто то торопится к нам на праздник, давайте встретим его громкими аплодисментами.
Выход Незнайки.
Незнайка: Ну, скорее отгадай-ка, Как зовут меня? (встает в важную позу).
ДЕТИ. Незнайка!
Незнайка: Здравствуйте, ребята! Сегодня День знаний и я купил себе букварь с большими буквами! (показывает букварь). А вы буквы знаете?
ДЕТИ. Да!
Незнайка: А вот это я сейчас и проверю! (потирает руки).
Песня «Скоро в школу я пойду»
Незнайка показывает буквы, а дети называют их под музыку.
Незнайка: Молодцы! Ну, раз вы такие умненькие и благоразумненькие,
Вам дам задание такое, очень не простое!
Если в садик ты идёшь,
То с собою ты берёшь:
В клеточку тетрадку? да
Новую рогатку? нет
Веник для уборки? да
Хлебушка две корки? нет
Альбом и краски? да
Карнавальные маски? нет
Азбуку в картинках? да
Рваные ботинки? нет
Фломастеры и ручку? да
Гвоздиков кучку? нет
Карандаши цветные? да
Матрасы надувные? нет
Ластик и линейку? да
В клетке канарейку? нет
Молодцы, ребята! Удивили, что скрывать, Ставлю всем оценку… «пять»!
Ведущий: Знаешь, Незнайка, наши ребята не только буквы знают, загадки отгадывают, но и задачки решать умеют. Давай проверим их?
Игра «Веселые задачки»
Незнайка: Четыре спелых груши
На веточке качалось.
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось? 2
Ведущий: Карандаш один у Миши,
Карандаш один у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей? 2
Ведущий: Ежик по лесу шел
И грибочки нашел:
Два под березкой,
Один - у осины,
Сколько их будет
В плетеной корзине? 3
Незнайка: Два цыпленка стоят,
Два в скорлупке сидят.
Сколько будет детей
У курочки моей? 4
Ведущий: Вы умеете считать! Ставлю всем оценку… «пять»!
Незнайка: А сейчас предлагаю Вам всем встать и со мною еще раз посчитать.
Аттракцион «Постройся по порядку»
Незнайка: А теперь пришла пора рисовать нам детвора.
Игра «Волшебный квадрат»
Ведущий: Незнайка, а давай проверим, все ли сказки знают ребята.
Незнайка: А сейчас я буду вам загадывать загадки, а вы должны отгадать, из какой это сказки.
1. Стоит в поле дом чудесный
Он не низок, ни высок
Вы узнали, что за сказка?
Ну-ка, хором…… (Теремок)
2. Перед волком не дрожал
от медведя убежал
А лисице на зубок
Все ж попался….. (Колобок)
3. Крестницу волшебница любила
Туфли хрустальные ей подарила
Девочка имя забыла свое
Дети, скажите, как звали ее? (Золушка)
4. Красна девица грустна
Ей не нравится весна
Ей на солнце тяжко
Слезы льет, бедняжка! (Снегурочка)
5. Нет ни речки, ни пруда
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. ( Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
Ведущий: сказки отгадали. А теперь пора в школу собираться.
Игра «Помоги школьникам», «Собери ранец», «Все начинается с буквы А»
Незнайка: Ах, ребята, как же мне с вами весело! Уходить от вас совсем не хочется.
Ведущая: И нам с тобой, Незнайка, было весело. Но нашему празднику пришёл конец. Кто пел песни, танцевал, тот молодец. Скажем всем гостям пока.  Ребята, как вы думаете, где же находится страна знаний? Я открою вам маленький секрет: наш детский сад — это и есть страна знаний, ведь вы приходите сюда, чтобы узнать что-то новое, изучить много интересного, подготовиться к школе, а значит вы каждый день приходите в страну знаний! А 1 сентября в детском саду — это начало нового пути, пути к знаниям.


extracted_text:
Развитие речевого дыхания у детей с нарушением речи.

Речевое (или фонационное) дыхание- основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса. Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и чёткое произношение звуков.
У дошкольников с речевыми нарушениями наблюдается малый объем лёгких, слабая дыхательная мускулатура, слабый вдох и выдох, что ведёт к тихой, едва слышной речи. Ребенок зачастую выдыхает весь запас воздуха на первом слоге, затем договаривает фразу или слово шепотом, нередко не договаривает вообще, что указывает на неэкономное и неравномерное распределение выдыхаемого воздуха. Не  правильно распределяет дыхание по словам, делает «паузы» в середине слов. Торопливое произнесение фраз без перерыва и на вдохе приводит к слабому выдоху или неправильно направленной выдыхаемой воздушной струе, которая, в свою очередь, приводит к искажению звуков.
Именно тренеровки речевого дыхания помогут предотвратить, а так же исправить эти проблемы. Это могут быть как одно-два упражнения на логопедическом занятии, так и целые комплексы дыхательной гимнастики. Упражнения направлены, в основном, на выработку направленной воздушной струи, необходимой для произнесения большинства звуков.
Для повышения интереса и большей эффективности, дыхательную гимнастику провожу в игровой форме. К гимнастике привлекаю  сюжеты, рассказы, игрушки – так, чтобы ребенок был активно заинтересован происходящим. Это могут быть всевозможные вертушки, бумажные поделки,  легкие мячики из пенопласта, пластмассы, дерева, и металла и др.
Гимнастику провожу в хорошо проветренном помещении, в свободной, не стесняющей движения одежде. В процессе речевого дыхания слежу, чтобы ребенок не напрягал мышцы в области шеи, рук, груди, живота. А так же- чтобы не надувались щеки (на начальном этапе иногда прижимаю их ладонями). Ребенок набирает воздух через нос, выдох у него - длительный и плавный. После выдоха перед новым вдохом делает  остановку на 2-3 секунды. Упражнения повторяются 3-5 раз.
Дыхательную гимнастику провожу как на индивидуальном логопедическом занятии, перед зеркалом, так и на фронтальном занятии. Всегда начинаю с общих дыхательных упражнений. С целью- увеличить объём дыхания и нормализовать его ритм. Ребёнок учится дышать при закрытом рте. Тренируется носовой выдох: ребенок вдыхает глубоко и выдыхает длительно через нос.  Затем тренируются ротовой выдох, при необходимости - закрывая ноздри ребёнка. Так же, использую упражнения с сопротивлением (кладу руки на грудную клетку ребёнка, как бы препятствуя вдоху в течение 1-2 секунд).  Ребёнок учится задерживать вдох, добиваясь быстрого и глубокого вдоха и медленного продолжительного выдоха.
Проводя с детьми дыхательную гимнастику, использую следующие игровые приемы:
«Кораблики» Ребёнку предлагаем широкую ёмкость с водой, а в ней- бумажные «кораблики», которыми могут быть просто кусочки бумаги. Ребёнок, медленно вдыхая, направляет воздушную струю на «кораблик», подгоняя его другому «берегу».
«Снег и ветер» Из маленьких кусочков ваты скатываем небольшие шарики-«снег» и выкладываем на столе, либо на ладони. Ребёнку предлагаем дуть на «снег», как холодный зимний ветер. При этом «комья снега» должны медленно передвигаться.
 «Загнать мяч в ворота» (выработка длительной, направленной воздушной струи).
Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, стараясь, чтобы он пролетел между двумя кубиками.
 «Кто дальше загонит мяч» (выработка плавной, непрерывной струи, идущей посередине языка).
Просим ребенка улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Подуть длительно так, что бы воздушная струя шла посередине языка, и сдуть ватку на противоположный край стола.
 «Греем руки» - просим вдыхать через нос и дуть на озябшие руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки.
«Трубач» - Ребенок подносит к губам воображаемую трубу. Имитирует движения трубача, нажимая пальцами на воображаемые клавиши, на выдохе произносит «ту-ту-ту»
«Шину прокололи» - Ребенок делает легкий вдох, выдыхая, показывает, как медленно выходит воздух через прокол в шине – «ш-ш-ш».
«Подуй на свечку».
Ребенок держит в руке воображаемую свечу. На счет «раз, два» делает глубокий вдох через нос и рот; «три, четыре» — продолжительный и медленный выдох, имитирующий задувание свечи.
«Надуй шар».
Ребенок встает, ноги врозь, держа в руках воображаемый шар. На счет «раз, два» — сделать глубокий вдох через рот. На счет «три, четыре» — усиленный выдох через рот, имитируя движениями рук увеличивающийся шар.
«Пузырьки» Для этого упражнения необходима трубочка-соломинка и стакан воды. Обращаем внимание ребёнка на то, чтобы выдох был длительным, то есть пузырьки должны быть долго.
Правила, сюжеты и игровой материал постоянно варьирую, учитывая настроение и желания ребенка.  У ребенка возникает интерес, и он посещает занятия с большим удовольствием.


extracted_text:
Особенности структуры урока в соответствии ФГОС

       Приоритетной целью современного российского образования становится не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат – научить учиться.
       И это в свою очередь корректирует задачи и условия образовательного процесса, в основу которого положены идеи развития личности школьника.
       По мнению А. Дистервега, деятельностный метод обучения является универсальным. Еще Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому. Точно также деятельностные способности учащихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания, а включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность
       Каковы же особенности современного урока?
       Современный урок – урок актуальный для настоящего времени.
       Современный урок – урок действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам личности ребенка, его родителей, общества, государства.
       Три постулата заложены в основание новой технологии урока.
Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя;
Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;
Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

Структура урока состоит из нескольких этапов:
I этап. Организация класса (орг.момент)
II этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
III этап. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи).
              Самоопределение к деятельности.
IV этап. Открытие нового знания.
V этап. Физкультминутка.
VI этап. Первичное закрепление.
VII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
VIII этап. Физкультминутка.
IХ этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение (закрепление).
Х. Рефлексия деятельности (итог урока).

Рассмотрим каждый этап.
I этап. Организация класса (орг.момент) (1-2 минуты)
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
-у учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность;
-включение детей в деятельность;
-выделение содержательной области.
Приёмы работы:
-учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
-учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
-девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
-самопроверка домашнего задания по образцу.
II этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
(4-5 минут)
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Возникновение проблемной ситуации.
-актуализация знаний и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
-создание проблемной ситуации;
-выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.
III этап. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи)  (4-5 минут)
Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?»,
«Чего мы ещё не знаем?»);
Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.
IV этап. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения). (7-8 минут)
Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение её решения.
-Способы: диалог, групповая или парная работа.
-Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог.
-Организация самостоятельной исследовательской деятельности.
-Выведение алгоритма.
V этап. Физкультминутка.
VI этап. Первичное закрепление. (4-5 минут)
Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
-Способы: фронтальная работа, работа в парах.
-Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
-Выполнение заданий с проговариванием в громкой речи.
VII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль . (4-5 минут)
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
-Небольшой объём самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий).
-Выполняется письменно.
-Методы: самоконтроль, самооценка.
VIII этап. Физкультминутка.
IХ этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.(7-8 минут)
-Сначала предложить выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие.
-Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.
Х. Рефлексия деятельности. (2-3 минуты)   ( итог урока)
Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
-Вопросы:
-Какую задачу ставили?
-Удалось ли решить поставленную задачу?
-Каким способом?
-Какие получили результаты?
-Что нужно сделать ещё?
-Где можно применить новые знания?
Итак, подведём итог, что же характерно для современного урока?
Цель - готовность к саморазвитию. Она включает в себя:
умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям;
умение ставить перед собой цель, принимать решения;
умение самостоятельно находить выход из нестандартной ситуации;
умение проконтролировать себя, свои собственные действия;
умение адекватно оценить свои действия, выявить недочёты и скорректировать дальнейшую работу;
умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться.
       Другими словами, если раньше ребёнок выступал в роли пассивного слушателя, то в соответствии с новыми веяниями, он должен стать исследователем, который умеет сам добывать знания, работая в группе с другими детьми или самостоятельно.
       Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые  требования   ФГОС  к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.
    Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые сроки. Учителя смогут реализовать новый стандарт без проблем, в основном за счет своего умения быстро перестраиваться и изменяться.


title: Сценарий праздника "Клятва кадета" (для кадетов, юнармейцев, нахимовцев и т.д.)

extracted_text: СЦЕНАРИЙ    ПРАЗДНИКА    «Клятва кадета»  (для кадетов, юнармейцев, нахимовцев и т.д.)


extracted_text:
Памятка учащимся начальной школы по работе над учебным проектом.
 Дорогой друг! Тебя окружает удивительный мир. Знания о нём можно получать в готовом виде, но гораздо интереснее их добывать самому! Ты можешь сам стать исследователем того, что тебя интересует, создавать проекты  и делиться своими открытиями с  друзьями.
Предлагаем памятку, которая поможет в работе над  проектом
           1.Разберёмся  в значении некоторых слов:
Проект- это самостоятельная исследовательская деятельность учащихся по решению определённой проблемы, осуществляется с помощью взрослых.
Гипотеза – это предположение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом.
Презентация – это наглядное представление окружающим того, каким был  замысел,  и  что получилось  в результате совместного решения проблемы. В ходе презентации необходимо чётко и ясно представить полученный результат.
Виды презентаций:
Устное сообщение (сопровождаемое показом альбома, тематического стенда, эскизов )
Театрализованное представление
Слайд-шоу  и т.д.

2. Шаги  работы над проектом:
1. Выбор темы.
 Возможно, на помощь придут следующие вопросы:
*Что мне интересно больше всего?
  *Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
2. Сформулируй тему своего исследования.
3. Подумай над целями и задачами твоей работы.
 Определить   цель исследования  - значит объяснить, зачем ты его проводишь.
Задачи уточняют цель, описывают основные шаги в работе.
4. Формулировка гипотезы.
5. Осуществление проектной деятельности.
 Активная самостоятельная работа. Консультации учителя. Оформление полученных результатов. Репетиция предстоящей презентации.
6. Презентация результатов.
Выступление в классе, на школьной конференции. В презентацию входит озвучивание проблемы, темы, цели, задач, гипотезы. Демонстрация полученного результата в виде созданных тобою: газеты, альбома, слайд-шоу и т.д. Заканчивается презентация собственными выводами, которые соотносятся с ранее выдвигаемой гипотезой.
7. Самооценка своей работы.
 Ответь на вопросы: Доволен ли я результатом своей работы?  Что получилось хорошо?  В чём испытывал трудности?

3. Визитка проекта.
(Письменный план работы над проектом)
Автор(ы)………………………………………………………………………………………
 Класс……………………………………………………………………………………………
Проблема……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….
Тема проекта………………………………………………………………………………
Гипотеза………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
Цель работы………………………………………………………………………………..
Задачи…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Для этого сделаю(ем)…………………………………………..........................
…………………………………………………………………………………………………….
Я  узнал (Мы узнали)……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 Продукт деятельности (вид презентации) ……………………………….
……………………………………………………………………………………………………..
Получилось хорошо……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
Следует ещё поработать над………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Литература
1. Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников», - издательство «Учебная литература». 2007
2. Савенков А. И. «Я исследователь», рабочая тетрадь. Издательский дом «Фёдоров» 2008
3. «Проектируем. Исследуем. Творим.» Сборник учебных проектов. Учителя начальных классов ЗАТО Звёздный.
         4. «Начальная школа» №2, Н. В. Иванова «возможности и    специфика применения проектного метода в начальной школе»
        5. «Директор школы» 1998 №3 Чечель И. Д. «Метод проектов..»


title: Задания для урока математики в 3 классе

extracted_text:
Задания для урока математики     в 3 классе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/460445-raznourovnevye-zadanija-dlja-urokov-matematik


title: Тренировочные задания по окружающему миру "Где живут белые медведи?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Окружающий  мир 1  классУМК  «Школа  России»
Тренировочные  задания  по  теме
«Где  живут  белые  медведи?»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
1. Установите  соответствие  между  животными
  и местом,  где  они  живут
А.
Б.
1. Во  льдах Северного Ледовитого океана
2. В Антарктиде

2. Дима и Женя готовились к докладу о животных холодных районов Земли. Кто из ребят допустил ошибку?
А. Дима  подобрал фотографии животных, живущих в районе Северного Ледовитого океана
Б. Женя   подобрал фотографии животных  Антарктиды
А.
Б.

3. Выберите  в  каждом  ряду лишнее  животное. Объясните  свой  выбор.
А.
Б.

4. Узнайте  на  рисунке  альбатроса
А.
Б.
В.
Г.
Д.
5. Определите  животных   этого  материка
А.
Б.
В.
Г.
Д.
Антарктида
Интернет  источники

kopilkaurokov.ru
en.ppt-online.org
multiurok.ru
Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. 1 класс.   Тесты. Учебное  пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А. А., Плешаков С. А., Окружающий  мир. Проверочные  работы. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А. А., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. Тетрадь  учебных  достижений. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.


title: Презентация для родителей "Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ"

extracted_text:
Презентация для родителей на тему:
«Адаптация
детей раннего возраста
к  условиям ДОУ»
Детский сад — новый период в жизни ребенка. • Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения.
• Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем.
• Большинство из них реагируют на садик плачем.
• Чем старше ребенок, тем быстрее он способен адаптироваться
Что даёт посещение  детского сада ребёнку? • Общение со сверстниками
• Возможности для интеллектуального и физического развития
• Приобретение самостоятельности
Родителям важно знать, что при поступлении в детский сад все дети проходят через
адаптационный период!
Что такое адаптация?
Адаптацией принято называть процесс вхождения
ребёнка в  новую среду и привыкание к её условиям
В силах родителей и педагогов сделать  жизнь ребёнка
счастливой, интересной и  насыщенной.
Фазы адаптационного периода
В зависимости от длительности  адаптационного периода различают
три  степени приспособления ребёнка к  детскому саду:
Лёгкая (от 1 до 16 дней)
Средняя (от 16 до 32 дней)
- Тяжёлая (от 32 до 64 дней)
Степень социальной адаптации
зависит от индивидуально –
психологических
особенностей ребенка.
Может происходить от  одного
дня и до сколько   угодно долго.
Динамика
адаптационного  периода.
 1. Стадия тревоги.
2. Стадия сопротивляемости. 3. Стадия стабилизации либо истощения.
Как должен быть подготовлен ребенок  к периоду адаптации ?
Должны быть сформированы следующие
культурно гигиенические навыки:
• самостоятельно есть разнообразную пищу;
•своевременно сообщать о своих потребностях:
проситься в  туалет или на горшок;
•мыть руки при помощи взрослых, пользоваться полотенцем,  носовым платком;
•Перед поступлением в детский сад домашний режим  целесообразно
приблизить к режиму детского учреждения; •С персоналом группы необходимо познакомиться
заранее  (рассказать о его привычках, особенностях поведения).
Алгоритм прохождения адаптации
Ступенчатая адаптация
Чтобы привыкание к ДОУ
Было максимально  безболезненным для ребенка ,
нужно сделать его  постепенным(
 у каждого ребенка проходит  индивидуально):
 1. В течении 1й недели ребенок посещает детский сад 12  часа;
2.В течении  следующей недели увеличивается время
пребывания на 1- 1,5 часа (дети проходят основные  режимные моменты)
3. Полная адаптация – 10 - 12 недель.
Советы родителям
В период адаптации очень важно соблюдать следующие рекомендации:
В период приспособления к новым условиям нужно тщательно  наблюдать за изменениями в состоянии здоровья малыша и  своевременно сообщать о них работникам детского сада;
В период адаптации малыш особенно нуждается в теплом, ласковом  обращении с ним. Будьте внимательны к малышу , заботливы и  терпеливы;
Дома необходимо поддерживать спокойную обстановку, не  перегружайте впечатлениями,
не принимайте и не посещайте гостей,  не покупайте новых игрушек.
4.Некоторые родители ошибочно полагают, что если ребенок сходил 2 -3  дня в группу нормально, то его можно оставлять на весь день. Это не  так.
5.Первая неделя это знакомство с новым, настоящая адаптация  начинается со второй недели, когда малыш понимает, что сюда ему  придется ходить каждый день.
6.Если есть возможность , устраивайте иногда незапланированный  выходной или даже
небольшие каникулы
7.Не удивляйтесь, если вы уже справились с проблемой  адаптации, а она опять возникла после болезни или  больших выходных, когда ребенок долго находился  дома;
8.Искренне радуйтесь успехам  малыша и ищите как  можно больше плюсов;
9.В саду дети очень скучают по родителям, дома не  отправляйте его играть с игрушками, если он хочет  побыть с вами;
10.Перед сном почитайте малышу книжку, послушайте  музыку, спокойно поговорите о
 чем -- ни будь.
Признаки успешной адаптации малыша в д/с:  Нормальный сон (засыпает как обычно, по ночам не
просыпается, не плачет, не разговаривает во сне;  Хороший аппетит;  Нормальное поведение, дома ведет себя обычно – не  цепляется за маму, не бегает, не капризничает и т.п.;  Нормальное настроение, легко просыпается утром Желание идти в детский сад.
Признаки дезадаптации:  Нарушение сна, плохо засыпает, часто просыпается по
ночам,  разговаривает во сне, много ворочается, чаще
встает по ночам  на горшок или начинает писаться
в кровати;  Нарушение аппетита, отказывается от еды, ест мало,
жалуется  на боли в животе;  Появление вялости, капризности;  Появление агрессивности, часто меняется настроение;
 Ребенок стал чаще болеть
Факторы, мешающие адаптации малыша к д/с:  Слишком сильная зависимость ребенка от мамы; Чрезмерная тревожность родителей;  Нежелание взрослых давать
большую самостоятельность  малышу;
Воспитание ребенка в духе вседозволенности;  Неврологическая симптоматика у ребенка:
астеничность,  гиперактивность и т.п.;  Болезненность малыша;
 Несоблюдение режима дня дома
Помните!  Если семья и воспитатели настроены на  сотрудничество, то сложности адаптации будут  сведены к минимуму.
Дети одного и того же возраста по разному  привыкают к новым условиям. Это зависит от  индивидуальных особенностей нервной системы.  На быстроту адаптации влияет и то, из каких
условий ребенок приходит в детский сад, что  меняется
в его жизни.
Помните! •Ребенок привыкнет быстрее, если сможет строить
отношения с большим количеством детей и взрослых. •Поощряйте обращение вашего ребенка за помощью и
поддержкой к другим людям в вашем присутствии. •В присутствии ребенка избегайте критических замечаний
в  адрес детского сада и его сотрудников. •Никогда не пугайте ребенка детским садом.
Помните всегда:
  От родителей во многом зависит эмоциональный
настрой  ребенка.
По утрам, когда собираетесь в детский  сад , старайтесь  создавать спокойную, жизнерадостную атмосферу,
с  позитивным настроем обсуждайте предстоящий день.     Тогда он точно будет удачным и для вас и
для вашего  малыша.


extracted_text:
Анализ работы над индивидуальными проектами обучающихся 10-го класса МБОУ «СОШ N1 им.Д.Хугаева» в 2020-2021 учебном году.

Актуальность данного курса обусловлена потребностью в активном, самостоятельном, мобильном, информационно грамотном, компетентном выпускнике средней школы, а также необходимостью формирования учебно-познавательной компетентности учащихся.
Федеральный государственный образовательный стандарт определил:
«Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся  учебный проект.
Индивидуальный проект выполнялся обучающимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме
Результаты выполнения индивидуального проекта отражают:
 - сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
- способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
- сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
- способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполнялся обучающимся в течение одного года в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и был представлен в виде завершенного разработанного проекта.
В МБОУ «СОШ № 1 им.Д.Хугаева с.Ногир» индивидуальная проектная деятельность обучающихся средней школы осуществляется на основании Положения об индивидуальном проекте обучающихся на уровне среднего общего образования .Также были изданы приказы «Об организации индивидуальной проектно-исследовательской деятельности обучающихся средней школы» и утвержден план-график работы над индивидуальными проектами. Каждый обучающийся при помощи педагога-руководителя проекта выбрал тему и составил маршрутную карту работы над проектом.
Над индивидуальным проектом по химии работали 5 учащихся 10-го классов под руководством учителя химии Бестаевой А.А..
Сводная ведомость оценки индивидуальных итоговых проектов обучающихся              10 класс

Анализ защиты индивидуальных проектов учащихся 10 класса показал высокий уровень подготовленности учащихся 10 класса, умение представить результат работы и ответить на вопросы аттестационной комиссии.


title: Сценарий "Летний спортивный праздник в детском саду"

extracted_text:
Летний спортивный праздник в детском саду.

Цель: приобщать детей к физкультуре и спорту, укреплять их здоровье.
Действующие лица: Лето, доктор Айболит, разбойник Бармалей.

Ход праздника

Перед началом звучат детские песни. Праздник проводится на улице, на детской площадке.

Входит Лето, обходит детей, встает в центре зала.

Лето – Здравствуйте, мои друзья!
Как радо встречи с вами я!
Вы подросли, большими стали,
Скажите, вы меня узнали?
Я соткано из зноя,
Несу тепло с собой.
Я реки согреваю, купаться приглашаю,
И все вы любите меня за это.
Ну, так скажите, кто я?

Дети – Лето!

Лето – А кто из вас, ребята, знает стихи о лете?

Реб. -  Если в небе ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли;
Если в роще над калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна;
Значит, это уже лето,
Наше лето - море света!
Море радости, тепла!

Реб. – Мы встречаем праздник лета
           Праздник солнца, праздник света
           Солнце, солнце жарче грей
           Будет праздник веселей!!!

Песня «Какого цвета лето?» Л.Вахрушевой

Лето – Что такое, что случилось?
             Кто-то к нам сюда спешит?
             Это наш знакомый доктор,
             Наш любимый Айболит.

Входит Айболит.

Айболит – Ах, как много тут ребят!
                    Не чихают и не кашляют?
                    Молодцы! Только, что же вы сидите?
                    Все - на отдых!
                    Все - на воздух!
                    Все на солнце загорать,
                    Обливаться, закалятся,
                    Физкультурой заниматься!

Лето – Нам лениться не годится, помните ребята!
             Даже звери, даже птицы делают зарядку!

Разминка « Солнышко - лучистое».

Айболит – Ох, и дружные ребята в этом детском саду!!!
                    Пойду-ка я за витаминами схожу и ребят всех угощу.

Айболит уходит. Издалека доносится крик «Помогите!»
Звучит музыка, на площадке появляется Разбойник.

Разбойник – Я разбойник Бармалей,
	           Ищу маленьких детей.
                       Это что тут за веселье?
                       Это что за представленье?

Лето – Я - лето, и у нас сегодня летний праздник. Сегодня дети показывают, какие они быстрые, смелые и ловкие!

Разбойник – Ха, ха, ха, насмешили праздник у них. Да еще и летний.
                       Да знают ли дети, что такое лето?

Лето – Конечно!

Разбойник – Не верю! Если мои загадки отгадаете, тогда поверю.

1. Солнце печет
Липа цветет
Рожь поспевает
Когда это бывает?
(лето)

2. Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет?
(солнце)

3. После дождя бывает,
Полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает.
(радуга)

4. Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
А он вспорхнул и улетел
(бабочка)

5.Приходите летом в лес
Там мы созреваем!
Из-под листиков в траве
Головой киваем
Объеденье - шарики!
Красные фонарики!!!
(ягоды)

Разбойник – И все-то они знают. Это их в садике научили?
                       А лето мне понравилось. Нужно с собой его забрать!
(тянет лето, хочет увести)

Лето – Разбойник, ведь если ты меня заберешь, у детей не будет лета! А если не вернёшь нам доктора Айболита, то дети не получат витамины.

Разбойник – Подумаешь! А что они делают летом?

Лето – Например, наши ребята любят заниматься спортом, мы и тебя приглашаем на наши соревнования! Но сначала, разбойник, отпусти нашего Айболита.

Разбойник – Я отпущу доктора Айболита, если увижу, что вы, ребята, здоровые и смелые, ловкие и умелые, и вам действительно нравится лето.

Лето – Ну что ж, ребята, придётся вам соревноваться с Бармалеем. Вы согласны?
 Внимание! Внимание! Начинаем соревнования! А помогут нам наши друзья.

Разбойник – Что это ещё за друзья?

Дети – Солнце, воздух и вода, наши лучшие друзья!

Лето – Где же вы, мои друзья?
	 Солнышко, иди сюда!

(Выходит Солнышко.)
Солнышко – Я весь мир обогреваю
		 И усталости не знаю.
		 Улыбаюсь я в оконце,
		 А зовут меня все…(Солнце!)

Лето – Солнце улыбается, эстафета начинается.

				Эстафетная игра  «Нарисуй солнышко»
(Образуются несколько команд, каждая из которых выстраивается в колонну по одному. У линии старта перед каждой из команд лежат гимнастические палки (лучики солнца),  количество  которых равно  количеству игроков. Впереди каждой команды на расстоянии 5-, кладут обруч.  Основная задача участников эстафеты – поочерёдно, по сигналу, выбегая с палками, разложить их лучами вокруг своего обруча – «нарисовать» солнце.)

Лето – Нужно лучики нам взять, (показывает ленты)
	 С ними весело плясать!

			Танец с лентами «Солнечный лучик» (ст.гр.)

Лето – Где же вы, мои друзья?
	 Ветерок, иди сюда!

(Ветерок бежит за кругом и кричит.)
Ветерок – Спешу, спешу! Лечу, лечу!
	       Я вас обнять, согреть хочу,
	       Чуть-чуть носы пощекотать!
	       И начинаю догонять!

				Догонялки с ветерком.

Лето – Где же вы, мои друзья?
	 Дождичек, иди сюда!

(Выходит Дождик.)
Дождик – Я - веселый летний дождик,
	      Ты моих не видишь ножек,
	Но пройти везде смогу,
	Захочу – и побегу.
	Ты за мной успеть сумей-ка,
	Поливаю как из лейки!
	Здесь полил, и там, и тут! (Указывает на деревья.)
	Пусть цветочки подрастут!

Лето – А после дождичка, друзья, остаются лужи?
Дети – Да!

			Эстафета «Перепрыгни лужи». (ф-ма песни «Дождя не боимся».)

Лето – После дождичка, друзья, снова светит солнышко!
             Раз, два, три, четыре, пять – будут малыши играть!

Игра «Солнышко и дождик» (играет младший возраст)

Лето – А сейчас внимание, новое задание:
            Поиграем снова – в ручейки, озера.
            Лишь скажу я ручейки, друг за другом ты беги,
            А скомандую озера, за руки возьмитесь скоро.

Игра "Ручейки, озера".

Ребёнок: Солнце грей, солнце, грей,
                Не жалей своих лучей!
                Пусть теплей и сильней
                Будет дружба всех детей!

Музыкальная игра в кругу "Здесь сегодня все друзья".

Лето – Где же вы, мои друзья?
	 Летние цветочки, идите сюда!

(Выходят девочки, садятся на корточки вкруг)

		Танец «Волшебный цветок»  (ф-ма «Шёлковая кисточка»)

Лето – Вижу лето все вы ждали,
	 Долго по теплу скучали.
	 На поляночке сейчас
	 Вырос волшебный цветочек для вас.
	 Вы его скорей примите
	 Угощения найдите.
(Дети находят угощения в цветке)
	 Кто конфеточку возьмёт
	 Будет добрым целый год.
(Даёт конфету разбойнику)

Разбойник (меняется в лице) – Очень я ребят люблю,
				        Айболита вам верну!

Разбойник приводит Айболита. Все аплодируют.

Айболит угощает детей витаминами.

Разбойник: - А я подарю вам свои сокровища, если, конечно, вы их найдете!

Детям средней и старшей группы разбойник даёт карты – маршрут из 3 пунктов:

1.

2.

3.

Лето и разбойник объявляют об окончании праздника, прощаются с ребятами и уходят.


title: Тренажер "Действия со смешанными дробями" 6 класс

extracted_text:
Тренажер по теме «Действия со смешанными дробями»

Задачи по теме «Деление дробей в данном отношении»
1. Мама купила сливы и абрикосы в отношении 3:4. Сколько фруктов каждого вида купила мама, если всего фруктов она купила 2кг 800 г?
2. Разделите число 240 в отношении 7:5.
3. Раствор состоит из 9 частей кислоты и 7 частей воды. Сколько килограммов кислоты надо взять, чтобы получить 480 г раствора
4. Разделите между двумя друзьями 80 конфет в отношении 1:4
5. Трое хотят купить фирму по продаже мороженого. Первый желает иметь 6 частей акций, второй – 4 части акций, третий – 2 части. Всего нужно заплатить 960 000 рублей. Сколько денег должен внести каждый из них.

Задание по теме «Пропорции»
1. Решить пропорции


title: Сценарий к празднику "День дошкольного работника"

extracted_text:
              Сценарий к празднику
    «День дошкольного работника»

Сценарий к празднику  «День дошкольного работника»

Звучит праздничная музыка и в зал входят все сотрудники детского сада

Здравствуйте коллеги, с праздником друзья!
Сегодня день особенный, забыть о нем нельзя. Сегодня в этом зале собрались все, кто делает жизнь ребенка в детском саду интересной и насыщенной, комфортной и безопасной. Здесь те, кто посвятил себя детям.
Теперь у всех этих замечательных людей, у нас с вами есть свой праздник, день профессионального творчества – «День дошкольного работника». Примерно, 141 год назад был открыт первый в России детский сад. Датой нашего праздника избрали 27 сентября.
Поздравляем вас дорогие сотрудники!

Ольга Ивановна:
Воспитатель – профессия наша, и порою без званий, наград.
Все равно свою любим работу, торопимся все в детский сад.
Год за годом проходит в заботах. Все для них – для родных малышей
Изучаем, внедряем в работу инновации нынешних дней.
И в потоке жизни текущей не забыть о мире души,
Чтобы чуткими, добрыми, смелыми выходами в свет малыши.

Ребенок:
От чего гостей так много,
Люстры празднично горят?

Все:
Поздравляем педагогов
Наш веселый детский сад!

Ребенок:
Вам скажу по секрету.
В том всегда уверен я.
Воспитатели и дети –
Настоящие друзья.

«Песня «Все мы делим пополам»»

Ведущий:
В нашем детском саду трудятся по-настоящему творческие люди – наши воспитатели. У нас есть добрые помощники воспитателей и повара, которые вкусно готовят, рядом с ними работают медсестры, которые следят за здоровьем детей, кастелянши и работники прачечной поддерживают чистоту в дошкольном учреждении и еще у нас есть независимая, уверенная в себе заведующая Якимова Татьяна Владимировна. Благодаря ее руководству уютно, комфортно детям и родителям.

Знают взрослые и дети – не легко руководить
И, конечно, первой леди тоже очень трудно быть
Рейтинг сада удержать, в Комитет ответ держать
За работу коллектива, чтоб речисто и красиво
Отчитаться за дела. Все решения принять.
Всем советы надо дать, то кого-то поругать
Или премию вручить. Очень сложная работа!
Протоколы и отчеты.
Пусть же Бог за все заботы Вас с лихвою наградит!

Дети старшей группы поют песню «Ах ка хорошо в садике живется»

Выходят на сцену чтецы (рассаживаются на кубы и беседуют). Сценка (Дима, Костя, Марина и т.д.)

После сценки (после слов Сони) приглашают всех сотрудников на вальс.

Уважаемые коллеги, а теперь маленький приятный сюрприз для вас – всем вам знакомые лица, наши выпускники, которые с удовольствием согласились выступить, в этом родном для них зале, для вас. Примите их поздравления.

(Дети рассказывают стихи и поют песню про воспитателя)

Ведущий:
Уважаемые коллеги – нас поздравить хотят и наши уважаемые родители – Просим вас…

̶ Как здорово, что теперь в календаре есть еще одна праздничная дата!
̶ Как чудесно, что в этот день мы можем еще больше сказать друг другу добрых, ласковых слов!
̶ Можем вместе собираться!
̶ Можем вместе улыбаться!
̶ С праздником, уважаемые коллеги!
̶ С праздником, дорогие женщины!

Поздравления от средней группы «Смешарики» – последние песни и стихи.

Уважаемые коллеги, нас поздравляют своим выступлением и дети из группы «Ягодка»

Песня – танец «Пляшут мишки»

Ведущая:
А сейчас танец «Маленькая страна» (старшая группа)

Уважаемые коллеги, а теперь мы поверим и по тренируем вашу память, воображение, смекалку и быстроту, мышление. Мы с вами поиграем игру по принципу съедобно – не съедобно:

Игры: «Съедобно – не съедобно», «Все наоборот», «Нарисуй солнышко».

«Все наоборот» – игрокам предлагается попробовать нарисовать и раскрасить что-то, но левой рукой.

«Нарисуй солнышко» – в этой эстафетной игре принимают участие команды, каждая из которых выстраивается в колону «по одному». У старта перед каждой командой лежат гимнастические палки по количеству игроков. Впереди каждой команды кладут обруч. Задача участников эстафеты – поочередно, по сигналу, выбегая с палками, разложить их лучами вокруг своего обруча – «Нарисовать солнышко». Побеждает команда, которая быстрее справится с заданием.

Ведущая:
Дорогие коллеги!
Главное для нас сердцем не стареть
Быть в душе романтиком,
Знать, искать, гореть,
Главное – не только знания детям дать
Главное – достойных граждан воспитать!
Душою все красивы и очень добры.
Талантом сильны и сердцем щедры!
Вы детям дорогу сумели найти
Пусть ждут вас успехи на вашем пути!

А сейчас танец «Маленькая страна» (старшая группа).

И еще раз с праздником! Уважаемые коллеги!


title: План-конспект открытого урока по географии "Население Северной Америки" 7 класс

extracted_text:
МБОУ
«Шингаринская средняя общеобразовательная школа»

Ковылкинский район Республика Мордовия

                                      План-конспект

          открытого урока по географии в 7 классе

                                    по теме:

    «Население Северной Америки».

                                                                 Провела:

                                                                             учитель  географии
                                                                                Сечева О.Ю.

                                              Пос. Силикатный


title: Входная диагностическая комплексная работа 2 класс

extracted_text:
Входная диагностическая комплексная работа
ГБОУ СОШ с.Березняки  ________________________________________Класс 2 "___"
Ученика (цы)_____________________________________________________
Фамилия, имя (полностью)
Дата "___" ____________ 2015 г.
1. Возьми в руки карандаш и начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Выпиши из текста два первых предложения. Проверь. Если ошибся, исправь.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Поставь ударение в словах и раздели их на слоги:
УЛИЦА               ДЕРЕВЬЯ                         КРЫШИ

4 .Укажи количество букв, звуков и слогов в словах:
МЫШЬ ______букв; ___________звуков; ________слогов

Вспомни текст. Соедини стрелочками кто, по словам Коли, кого съел:

Как ты думаешь, куда пропали животные, которых слепили Маша и Коля? Запиши одним словом.
_____________________________________________________
Реши задачу.
Коля слепил из снега 6 животных, Маша слепила столько же животных. Сколько всего животных слепили дети?

8.Заполни таблицу

9. Найди значение выражений, сравни их и поставь в квадратики между ними знак <, >, =.
1+5    2+3                      15-1   17-2
3-1     5-4                       11+2    18-6

 Определи «лишнее» слово в соответствии с прочитанным текстом и подчеркни его.
 Осел, мартышка, котёнок, телёнок, поросёнок.

 Укажи, в каком порядке происходили события в рассказе. Что было сначала, что потом. Расставь цифры около предложений.

 Теленок, поросенок, кошка и собака – домашние животные. Напиши, каких еще ты знаешь домашних животных.
1 )______________________________________________
2 )______________________________________________
3 )______________________________________________
4 )______________________________________________
5 )______________________________________________

Дополнительные задания
 Придумай по схеме  свою задачу и запиши ее решение и ответ.
                                                     на ?

14. Выпиши из текста слова, которые всегда пишутся с заглавной буквы:
_______________________________________________________

        15.  Продолжи предложение.
На следующее утро улица стала___________________________
_______________________________________________________

        16.  Отметь √ в какое время года происходят события в рассказе. Будь внимательным.
  поздняя осень             начало весны
 начало зимы                   конец зимы

  Прочитай план работы. Выполни.

отсчитай две клетки вниз от чёрной и обведи их.
отсчитай две клетки вправо от последней и обведи их.
Обведи последнюю клетку красным цветом.
отсчитай две клетки вверх от красной, обведи их.
отсчитай три клетки вниз от красной, обведи их.
Какая получилась буква? Напиши в нижней строке любое слово, которое начинается с этой буквы.
Посчитай прямоугольники на рисунке. Запиши их количество в ответ.
Ответ:____________________________________

Рассмотри  рисунки и фотографии, соедини  их с соответствующими предложениями о зиме.

Напиши, в каком виде находилась вода, когда Маша первым утром вышла на улицу?
Вода была в виде_______________________________________


title: Самостоятельная работа "Хранение информации"

extracted_text:
Ответа 1 вариант
1-б;   2- бумага;   3-а;  4-б;   5 а
2 вариант
1-а;   2 папирус;   3-в;  4-а;   5 б


title: Тест "Безопасность"

extracted_text:
Тест по теме "Безопасность".
1. Как надо переходить улицу, если рядом нет ни подземного перехода, ни светофора, ни "зебры"?
а) убедится, что рядом нет машин и быстро перебежать улицу;
б) посмотреть налево, дойти до середины проезжей части, посмотреть направо: нет ли машин, и идти дальше;
в) спокойно, не торопясь, перейти дорогу - водитель сам тебя увидит и остановится.
2. По загородной дороге следует идти:
а) по обочине, навстречу движущемуся транспорту;
б) по обочине, в направлении движения транспорта;
в) по обочине, независимо от направления движения транспорта;
г) по проезжей части дороги.
3. Переходя улицу, необходимо быть:
а) сильным, смелым, стройным;
б) собранным, внимательным, осторожным;
в) умным, красивым, радостным.
4. Какой из этих предметов опасно брать мокрыми руками?
а) полотенце        б) фен       г) ложки         в) нож
5. Нельзя прикасаться:
а) к горячей тарелке   б) к острой лопате   в) к оголённому проводу
6. Без взрослых никогда не используйте:
а) сок         б) молоко          в) лекарства          г) хлеб
7. Что нельзя оставлять без присмотра?
а) будильник         б) утюг          в) холодильник
8. Какой предмет не может понадобиться при тушении пожара?
а) огнетушитель    б) ведро с водой     в) канистра  с бензином    г) одеяло     д) песок
9. Плоды, какого растения ядовиты?
а) шиповник       б) вороний глаз         в) рябина
10. Какой из этих грибов ядовит?
а) сыроежка         б) бледная поганка        в) рыжик       г) волнушка
11. Какие из этих насекомых жалящие?
а) стрекоза       б) жук         в) гусеница        г) шершень        д) муравей
12. Какое из утверждений верное?
а) Осы - вредные насекомые, мёда для людей не собирают, а только нападают и жалят без причины;
б) Если оса или пчела влетела в дом, надо постараться её убить - чтобы не укусила;
в) Жалящие насекомые никогда не нападают просто так - они кусают только в порядке самозащиты.
13. Купаться можно только под присмотром:
а) спасателей          б) родителей            в) учителей            г) взрослых
14. Какие из этих рекомендаций верны?
а) купаться  под присмотром взрослых;
б) купаться в незнакомых местах;
г) купаться в холодной воде;
д) купаться в одиночку,  чтоб никто не мешал.
15. Соедини стрелками номера телефонов и названия срочных служб:
         01                      милиция
         02                      пожарная охрана
         03                      скорая  помощь


extracted_text:
Дидактическая игра (Пазлы)
"Достопримечательности Нижнего Новгорода".

Цель: Обобщить и закрепить знания детей о памятных местах в Нижнем Новгороде. Собирать целостную картинку из множества деталей. Развивать память, внимание, логическое мышление. Закреплять представление о достопримечательностях родного города.


title: Тест по истории Средних веков «Крестовые походы» 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по истории Средних веков «Крестовые походы»
Вариант 1
Часть А
А1. В своей речи в Клермоне призвал собравшихся «опоясаться мечом» и двинуться в Палестину папа римский
Урбан II
Григорий VII
Иннокентий III
А2. Какие даты из перечисленных относятся к Крестовым походам?
1) 1054 г., 1077 г.
2) 1096 г., 1204 г.
3) 1492 г., 1509 г.
А3. Кто из названных правителей был участником Крестовых походов?
Ричард I Львиное Сердце
Карл Великий
Оттон I
А4. Какой духовно-рыцарский орден был основан после Первого Крестового похода?
Орден доминиканцев
Орден францисканцев
Орден тамплиеров
A5. В каком городе произошло описываемое событие:
«В огне пожаров погибли… ценнейшие произведения искусства. Крестоносцы разграбили храм Святой Софии».
Константинополе
Иерусалиме
Венеции
А6. Рыцари приняли участие в Крестовых походах, потому что надеялись:
    1) получить личную свободу           2) завоевать новые рынки сбыта товаров
        3) распространить христианскую веру на Восток
    4) получить земельные владения и подданных
А7. В каком году произошло событие, о котором идет речь?
Жители города... вышли навстречу латинянам с крестами и святыми изображениями Христа... Но и это зрелище не смягчило души латинян... они не пощадили не только частного имущества, но, обнажив мечи, ограбили святыни Господни... О ужас! Святые образа бесстыдно потоптаны! О горе! Мощи святых мучеников заброшены в места всякой мерзости!
    1) в 1054 г.   2) в 1096 г.  3) в 1099 г.    4) в 1204 г.
A8. Инициатором Первого Крестового похода являлся:
    1) папа римский Урбан II       2) папа римский Иннокентий III
    3) английский король Ричард Львиное Сердце
    4) святой Франциск, основатель нищенствующего ордена
А9. Последствие Крестовых походов:
      1) развитие античной культуры       2) расширение кругозора европейцев
      3) укрепление господства католической церкви на Востоке
      4) уменьшение вражды между Римско-католической и православной церквями
Часть В
В1. Расположите события в хронологическом порядке.
Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильной последовательности.
Крестовый поход детей
захват крестоносцами Иерусалима и образование Иерусалимского королевства
разграбление крестоносцами Константинополя и создание Латинской империи
Ответ:
В2. Выберите из списка двух участников Крестовых походов.
                 1) Карл Великий     2) Григорий VII      3)Филипп II Август
                  4) император Юстиниан       5) Фридрих I Барбаросса
Тест по истории Средних веков «Крестовые походы»
Вариант 2
Часть А
А1. К какому городу относятся слова папы римского:
«…земля эта словно второй рай. И этот царственный град жаждет освобождения…»?
Константинополю
Риму
Иерусалиму
А2. Какие даты из перечисленных относятся к Крестовым походам?
1) 800 г., 843 г.
2) 1054 г., 1077 г.
3) 1099 г., 1204 г.
А3. Кто из названных правителей был участником Крестовых походов?
Карл Мартелл
Фридрих I Барбаросса
Юстиниан
А4. Первый Крестовый поход завершился
взятием крестоносцами Иерусалима
созданием Латинской империи
безрезультатно
А5. Вершиной могущества папской власти считают правление папы римского, организатора Четвёртого Крестового похода
Иоанна XII
Урбана II
Иннокентия III
А6. Крестьяне приняли участие в Крестовых походах, потому что надеялись:
    1) получить свободу и землю          2) приобрести рыцарское звание
    3) разгромить Константинополь       4) расширить торговлю с Востоком
А7. В каком году произошло событие, о котором идет речь?
Возлюбленные братья! Побуждаемый необходимостью нашего времени, я, Урбан... пришел к вам, слугам Божьим, как посланник, чтобы приоткрыть Божественную волю... Необходимо, чтобы вы как можно быстрее поспешили на выручку ваших братьев, проживающих на Востоке... ибо в пределы Романии вторглось... персидское племя турок, которые добрались до Средиземного моря...
   1) в 1054 г.   2) в 1095 г.     З) в 1099 г.   4) в 1204 г.
A8. Целью Первого Крестового похода было завоевание города:
   1) Рима    2) Парижа         3) Иерусалима    4) Константинополя
А9. Последствие Крестовых походов:
    1) развитие европейской торговли    2) укрепление христианских государств в Азии
    3) развитие и обогащение культуры стран Востока
    4) сохранение и приумножение памятников античной культуры
Часть В
В1. Расположите события в хронологическом порядке.
Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильной последовательности.
разделение христианской церкви на католическую и православную
создание ордена госпитальеров
призыв папы Урбана II совершить Крестовый поход против «неверных»
Ответ:
В2. Укажите двух из пяти предложенных представителей духовно-рыцарских орденов, созданных во время Крестовых походов.
1)    альбигойцы  2) сельджуки  3) тамплиеры  4) госпитальеры  5) герольды

Ответы на тест по истории Средних веков Крестовые походы

вариант
А1-1
А2-2
А3-1
А4-3
А5-1
А6.4
А7.4
А8.1
А9.2
В1-231
В2-35

 Вариант 2
А1-3
А2-3
А3-2
 А4-1
А5-3
  А 6. 1
  А 7. 2
  А 8. 3
  А 9. 1
  В1-132
  В 2- 3 4


title: Презентация "Что нам осень подарила"

extracted_text:
Что нам осень подарила?
Помоги Незнайке!
Что лишнее?

Превосходно!
Наполни вазу фруктами.

Спасибо!
Один-много

Здорово!
На что похожи геометрические фигуры?

Замечательно!
Помоги Незнайке наполнить корзинку
съедобнымигрибами

Спасибо за помощь!


extracted_text:
Задание 26 ЕГЭ по русскому языку 2022.
Теория и практика. Речь. Языковые средства выразительности.
Алгоритм выполнения задания 26

1) Внимательно прочитайте фрагмент рецензии и задание. В формулировке задания находятся подсказки.
2) Зачастую в задании написано, лексическое или синтаксическое средство вам нужно найти. Лексические средства – это синонимы, антонимы, устаревшая лексика и т.д. Синтаксические средства связаны с членами предложений, порядком слов. Фонетические средства – это ассонанс, аллитерация или звукоподражание, а тропы – это слова или выражения, употребленные в переносном смысле.
3) Если в словосочетании одно слово выделено курсивом, то это в большинстве случаев эпитет. При парцелляции и параллелизме номера предложений в задании пишут через "-". Однородные члены - через ",". Разговорные, просторечные, книжные, устаревшие слова приводятся в скобках.
4) Выучите теорию. Если вы не знаете, что значит тот или иной термин, методом исключения вы не сможете решить это задание.

Пример задания
Задание 26
Чтобы придать тексту художественную образность Л.Г.Матрос использует такой троп, как (А)________(«планка культуры» в предложении 25, «носитель культуры» в предложении 7, «уровень культуры» в предложении 8, «роль языка» в предложении 9). (Б)______ («тусовка» в предложении 9), включаемый в речь выпускницы университета в разговоре с автором текста, свидетельствует об общем уровне культуры говорящего. Во многих предложениях автором используются (В)_____. Понимая масштаб «беды» низкого уровня даже образованных людей, Матрос включила (Г)____ (предложение 29) с целью призвать нас к особому отношению к традициям общества.
Список терминов:

1)цитата
2)жаргонизм
3)повелительное предложение
4)профессиональная лексика
5)вводные конструкции и вводные слова
6)гипербола
7)вопросительное предложение
8)метафора
9)ряды однородных членов предложения

Тропы
(эпитет, гипербола, литота, метафора, метонимия, олицетворение, синекдоха, сравнение, ирония, аллегория, символ).

Синтаксические средства
(вводные слова и словосочетания, восклицательные и вопросительные предложения, неполные предложения, обращения, сравнительные обороты, ряды однородных членов предложения, риторические вопросы, риторические обращения, односоставные предложения)

Приёмы
(анафора, эпифора, антитеза, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор, цитирование, диалог, парцелляция, синтаксический параллелизм, оксюморон)

Лексические средства выразительности
(синонимы, антонимы, фразеологизмы, разговорная и просторечная лексика, книжная лексика, оценочная лексика, диалектизмы, устаревшая лексика, неологизмы, термины)

Фонетические средства
(ассонанс, аллитерация, звукоподражание)

Давайте обобщим.
Прочитать рецензию.
Найти в тексте рецензии слова: тропы, лексические средства, синтаксические средства, приёмы.
Прочитать список терминов.
Сгруппировать понятия.
Вспомнить определения этих понятий, сопоставить с примерами.
Расположить цифры в нужном порядке.

Выполняем сами!

Задание 26.
1. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Когда автор рассказывает о том, как герой поехал поступать в лётное училище, язык его обретает особую эмоциональную силу. Синтаксические средства — (А)_____ («будто удав», «словно серые степные гадюки») и (Б)_____ (предложения 21, 22), а также троп — (В)_____ («деревья... тянули кривые руки», «ужас... впился своей пастью...») — передают внутреннее состояние юноши. В финальной части важную роль играет троп — (Г)_____ («щемящей боли», «взволнованный взгляд»), который помогает понять настроение Кольки».
Список терминов:

1) сравнительные обороты
2) олицетворение
3) однородные члены
4) эпитет
5) диалектизм
6) риторическое обращение
7) литота
8) вопросительные предложения
9) парцелляция

(21)Куда я еду? (22)Что я там буду делать один?   (29)Колька устроился в лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек, в выходные ходит на рыбалку. (30)Сидя на берегу мутной речушки, он смотрит на бесшумно летящие в небесной вышине реактивные самолёты, сразу определяет: вот «МиГ», а вон «Су». (31)Сердце его стонет от щемящей боли, ему хочется повыше подпрыгнуть и хотя бы разок глотнуть той свежести, которой небо щедро поит птиц. (32)Но рядом сидят рыбаки, и он пугливо прячет свой взволнованный взгляд, насаживает червячка на крючок, а потом терпеливо ждёт, когда начнёт клевать.

2. «В тексте нет прямого ответа на вопрос, волнующий Д. Гранина. Однако хорошо видно отношение автора к героям. Так, троп — (А)_____ («наивысшего образования» в предложении 6) — и приём — (Б)_____ («не произвёл» в предложениях 8—9, «прав» в предложении 18) – помогают автору дать оценку молодым строителям. Дать плотнику Ермакову ёмкую характеристику помогает синтаксическое средство — (В)_____ (в предложениях 10,13) — и троп — (Г)_____ («сердечный человек»)».
Список терминов:

1) лексический повтор
2) просторечие
3) диалектизм
4) литота
5) ряды однородных членов
6) эпитет
7) ирония
8) риторическое обращение
9) противопоставление

(6)Они сидели передо мной в своих замызганных спецовках, но видны были их модные стрижки, слова они употребляли на уровне наивысшего образования, разговаривать с ними было трудно и интересно.
(8)«Понравились... а Ермаков, значит, не произвёл?» — сказал он как-то неприятно-насмешливо.
(9)Ермаков был плотник, с которым я разговаривал до этого, и Ермаков действительно «не произвел». (18)Он был прав, удручающе прав...
(10)Ничего он не читал, не видел, ни к чему не стремился. (11)Был он, очевидно, из тех забойщиков «козла», что часами стучат во дворах или режутся в карты.
  (13)Однако, к вашему сведению, Ермаков — золотой человек, один из самых честных и добросовестных работников.

3. «Автор, изображая внутреннее состояние героя, использует синтаксическое средство — (А)_____ (например, предложение 31). Лексическое средство — (Б)_____ («душонка», «горе-змееборец») — позволяет выразить отношение персонажа-рассказчика к поднятым проблемам. В предложении 5 используется синтаксическое средство — (В)_____, с помощью которого выделяются слова, имеющие большое значение в развитии главной мысли. Троп — (Г)_____ в предложении 52 помогает показать конфликт в душе героя-рассказчика».
Список терминов:

1) вопросительное предложение
2) диалектизм
3) олицетворение
4) термины
5) ряд однородных членов
6) сравнительный оборот
7) эмоционально-оценочные слова
8) синтаксический параллелизм
9) гипербола

(5)Вот и вышло, что он не помог, обманул, бросил, предал...
(31)Кто же это чадо в чужой город отправил, к тому же с сумкой размером с багажно-почтовый вагон?
(52)И всё-таки моя плачущая совесть ругала меня не за то, что я бросил девушку, а за то, что там, на остановке, не прошёл мимо неё, впутался в это непосильное для себя дело.

4. «Важную роль в создании образа Мишки играет синтаксическое средство — (А)_____ («огромной, как ковш экскаватора, ложкой»), с помощью которого передаётся добродушный юмор автора. В финальной части речевой строй текста меняется. (Б)_____ («печальный ковыль», «бездонной пропасти») придают раздумьям героя-рассказчика лирически-взволнованную тональность. Троп — (В)_____ (в предложении 28) − помогает создать образ безжалостного времени. Синтаксическое средство — (Г)_____ (предложение 36) — отражает глубину чувств юноши».
Список терминов:

1) диалектизм
2) эпитеты
3) парцелляция
4) синтаксический параллелизм
5) вопросительное предложение
6) сравнительный оборот
7) просторечное слово
8) метафора
9) анафора

(28)Вдруг я ощутил всю силу времени, которое вот так раз — и слизнуло целую вселенную прошлого. (З6)Неужели человеку нечего противопоставить этой глухой, равнодушной вечности?
(41)Тогда я подумал: память. (42)Чуткая человеческая память. (43)Вот что человек может противопоставить глухой, холодной вечности. (44)И ещё я подумал о том, что обязательно всем расскажу о сегодняшней встрече. (45)Я обязан это рассказать, потому что минувшее посвятило меня в свою тайну, теперь мне нужно донести, как тлеющий уголёк, живое воспоминание о прошлом и не дать холодным ветрам вечности его погасить.

5. «О возможном будущем человечества известный писатель Владимир Солоухин говорит очень эмоционально, взволнованно, используя такой троп, как (А)_____ (в предложении 32). Ещё один троп — (Б)_____ (предложения 8−12, 23) — помогает автору отразить позицию тех, кто не думает о необходимости сохранять природу, и в то же время выразить своё отношение к таким людям. В тексте ощущается тревога автора. Её подчёркивает троп — (В)_____ («зловещее чёрное пятно» в предложении 15). Призывая человека задуматься над сложившейся ситуацией, писатель использует приём — (Г)_____ («земля есть, а травы нет» в предложении 30)».
Список терминов:

1) синтаксический параллелизм
2) ирония
3) разговорная лексика
4) эпитет
5) риторическое восклицание
6) развёрнутая метафора
7) фразеологизм
8) противопоставление
9) риторическое обращение

(8)Подумаешь! (9)Сколько там травы? (10)Десять квадратных метров. (11)Не человека же засыпаем, траву. (12)Вырастет в другом месте.
(15)Среди плотной мелкой травки, растущей на лужайке, образовалось зловещее чёрное пятно.
(23 )Подумаешь, высыпали шлак (железные обрезки, щебень), придавили несколько миллионов травинок, неужели такому высшему, по сравнению с травами, существу, как человек, думать и заботиться о таком ничтожестве, как травинка
(30)Начинаешь замечать, что, оказывается, может быть так: земля есть, а травы нет. (31)Страшное, жуткое, безнадёжное зрелище!
(32)Представляю себе человека в безграничной, бестравной пустыне, какой может оказаться после какой-нибудь космической или не космической катастрофы наша Земля, обнаружившего, что на обугленной поверхности планеты он — единственный зелёный росточек, пробивающийся из мрака к солнцу.

6. «Приём — (А)_____ (предложения 25—27) − и синтаксическое средство выразительности — (Б)_____ (в предложении 20) автор использует для того, чтобы привлечь читателя к обсуждению важных вопросов. Лексическое средство — (В)_____ («моральные ценности» в предложении 12, «общественное признание» в предложении 36) и приём — (Г)_____ (предложения 13, 15) — задают тон размышлениям автора, позволяют понять суть поставленных в тексте проблем».
Список терминов:

1) метафора
2) индивидуально-авторские слова
3) эпитеты
4) общественно-политическая лексика
5) вводное слово
6) вопросно-ответная форма изложения
7) цитирование
8) диалектизм
9) ряды однородных членов

(12)Только вот как он находит своё место, какими путями идёт к нему, какие моральные ценности имеют вес в его глазах, — вопрос черезвычайно важный.
(13)Поэт сказал: "Мы все немножко подпираем небосвод". (14)Это о достоинстве человека, его месте на земле, его ответственности за себя, за всех и за всё.
(15)И ещё верные слова: "Каждый человек стоит ровно столько, сколько он действительно создал, минус его тщеславие".
(20)И, конечно, сделать это не всегда просто.
(25)Но кто был подлинным творцом седьмого чуда, его настоящим строителем? (26)Люди узнали об этом через много лет. (27)Оказывается, архитектор сделал на каменных плитах маяка углубления и в них высек слова: "Сострат, сын Дексифана из Книда, - богам-спасителям ради мореходов".
(36)На этом пути человеку дорого доброе имя, общественное признание.

7. «Автор, передавая речевую манеру персонажа, использует синтаксическое средство выразительности — (А)_____ (предложения 14, 18). Для описания внутреннего состояния героини используются тропы: (Б)_____ («глаза светились от счастья» в предложении 31) и (В)_____ («тоскливое разочарование» в предложении 29). Такое синтаксическое средство, как (Г)_____ (в предложении 36), обретает в тексте особую значимость».
Список терминов:

1) эпитет
2) сравнение
3) литота
4) парцелляция
5) экспрессивно-оценочные слова
6) диалектизм
7) вопросительное предложение
8) разговорные синтаксические конструкции
9) метафора

(14)Я сразу ей: триста!.. (18)Я такой: «Так, а вот сдачи-то у меня нет!»
(29)Конечно, она изменилась: была невидной дурнушкой, а теперь стала настоящей дамой, но тоскливое разочарование в глазах осталось.
(31)У неё глаза светились от счастья, и, когда он попросил написать за него сочинение на конкурс «Ты и твой город», она тут же согласилась.
(36)— Разве ты меня обманул?

8. «Монолог рассказчика, молодого преподавателя высшего военного учебного заведения, вспоминающего об одной из непростых ситуаций в своей жизни, создаёт его речевой портрет. Мы понимаем, что перед нами образованный человек. Он использует в своей речи (А)_____ («иероглифами», «готическим шрифтом», «структуру»). Используя лексическое средство — (Б)_____ («не давая себе спуску» в предложении 41), герой говорит о своём жизненном принципе, в основе которого лежит (В)_____ («быть» — «казаться»). Характеризуя рассказчика, автор использует синтаксическое средство — (Г)_____ (предложение 40)».
Список терминов:

1) синонимы
2) фразеологизм
3) парцелляция
4) диалектизм
5) ряд однородных членов
6) риторический вопрос
7) анафора
8) термины
9) противопоставление

 (40)Словом, я заставил своих учеников забыть и мою неприличную молодость, и гротескно-нелепое появление, и даже обмотки. (41)Но уж потом мне приходилось каждый день, не давая себе спуску и поблажки, быть, а значит, не заботиться о том, чтобы казаться.

9. «Автор, рассказывая историю своего героя, использует разнообразные средства выразительности, которые усиливают эмоциональное воздействие на читателя. Это приём — (А)_____ (в предложениях 23—24, 24—25), а также тропы: (Б)_____ («будто фиолетовое покрывало» в предложениях 41, 48), (В)_____ («стеклянные глаза» в предложении 24) и (Г)_____ («по лабиринтам боли» в предложении 31)».
Список терминов:

1) антитеза
2) метафора
3) сравнение
4) анафора
5) ряд однородных членов
6) лексический повтор
7) риторический вопрос
8) риторическое восклицание
9) эпитет

(23)Так уж, видно, суждено. (24)Суждено видеть стеклянные глаза девочки, которая с тоской смотрит куда-то внутрь себя, как будто чувствует, как по её крошечному телу крадётся боль. (25)Боль, похожая на большую чёрную кошку.
(31)И ты видишь, как твой ребёнок в одиночестве блуждает по бесконечным лабиринтам боли.
(41)Прохладная тень, будто фиолетовое покрывало, лежала на сонно вздрагивающей головке детёныша. (42)Савушкин вздохнул и попятился назад...
(48)На голову ребёнка, будто фиолетовое покрывало, легла прохладная тень.

10. «В тексте автор употребляет различные тропы: (А)_____ («течёт молчаливая людская река» — перенос признаков одного предмета на другой на основании их сходства), (Б)_____ («как колокольчик» в предложении 36). Объясняя свои внутренние ощущения после нечаянно услышанного разговора, автор использует лексическое средство выразительности − (В)_____ («с лёгким сердцем» в предложении 44). Синтаксическое средство выразительности − (Г)_____ (предложения 1, 5) − помогает автору изобразить обстановку, в которой происходит действие, и передаёт настроение героя».
Список терминов:

1) метафора
2) фразеологизм
3) лексический повтор
4) ряды однородных членов
5) сравнение
6) парцелляция
7) просторечное слово
8) вопросно-ответная форма изложения
9) диалектизм

(1)Рано утром впотьмах поднимался я и брёл к электричке, ехал в битком набитом вагоне. (5)Там давка: в дверях, у турникетов, у эскалаторов, в подземных переходах.
(36)Лицо живое, милое, голосок, как колокольчик, звенит.
(44)Я вышел из вагона с лёгким сердцем, торопиться не стал, пропуская спешащих.

Проверь себя

1- 7156
2 - 1753
3 -1824
4 - 6285
5 - 6248
6 - 6547
7 - 8917
8 - 8295
9 - 6392
10 -1524


title: Досуг "До свиданья лето"

extracted_text:
Досуг «До свиданья, лето»
Цель: обобщение представлений о лете.
Задачи:
повысить интерес детей к играм разного вида   и природным изменениям в летнее  время года; создать положительный эмоциональный настрой.

Ход развлечения.
Звучит веселая музыка, дети заходят  на спортивную площадку.
Ведущий: Начинаем! Начинаем! Всех на праздник приглашаем! Здравствуйте, ребята! В детском садике сегодня шум и суета, все ребята нарядились - просто красота! Дети, скажите мне, а какое у вас сегодня настроение?
Тогда мы начинаем наш веселый праздник. А посвящен он будет прощанию с летом.  У меня для вас вопрос. В какое время года расцветает вся природа? Здесь другого нет ответа. Ну, конечно – это… Лето!
А что же такое лето, ответьте, ребята. Я вам буду задавать вопросы, а вы отвечайте громко: «да» или «нет».

Игра «Да и нет»
1.Лето – это жара?
2.Лето – это зима?
3.Лето – это яркое солнце?
4.Лето – это холод?
5.Лето – это пляж?
6.Лето – это купание в речке?
7.Лето – это поход в лес?
8.Дето – это бабочки?
9.Лето – это листопад?
10.Лето - это отдых?
Ведущий: Согласна я с вами, весело и забавно вам было летом. Молодцы!
И сегодня у нас будет необыкновенный день! Сегодня мы будем прощаться с этим удивительным временем года. Но мы грустить не будем, а проводим лето веселыми играми, песнями и шутками. Загадаю вам загадку:
Зеленеют луга,
В небе - радуга-дуга.
Солнцем озеро согрето:
Всех зовёт купаться ...
(Лето).
(Под музыку выходит Лето)
Лето: Здравствуйте, девочки и мальчики!  Я пришла вас веселить. Будем вместе мы играть. И меня до следующего года провожать. Хорошо ли вам было летом?
Лето: Ой, как здорово! А вам хотелось бы со мной сегодня отправиться в увлекательное путешествие?
Лето:  Но сначала мы разомнемся немножко.
Разминка

Лето: Вот мы и размялись. Молодцы! Сильными и ловкими вы стали за это лето. Тогда в путь.
(Под музыку двигаются по кругу)

Лето: Вот мы пришли на лесную полянку. Песенку здесь споем еще.
Песня «Лесная полянка»
Лето: За лето все вы подросли, загорели на солнышке. Молодцы!  Теперь расскажите мне, ребята, чем вы занимались летом?
Игра «Как я провел лето»
Кто ездил к бабушке в деревню? Поднимите руки.
Кто купался в речке? Хлопните в ладоши.
Кто загорал на пляже? Топните ногой.
Кто ходил в лес за грибами? Прыгните.
Кто любовался насекомыми? Покружитесь.
Кто много гулял на улице? Присядьте.

Лето: Дети, в какие игры вы играли? Я вот хочу посмотреть на ваши игры. На солнечной полянке порезвимся мы еще.
Игра: «Колпачок»
Лето: Ребята, а летом хороводы водили?
Хоровод «Мы на луг ходили»
Лето: А где лучше всего летом бывать,
	Чтоб купаться, загорать?
	Правильно – на речке!
	Речки ласковый прибой,
	Дружит с нашей детворой.
Наше путешествие продолжается. В путь, на речку!
(Под музыку двигаются по кругу)
Лето: Мы пришли на берег речки. Загадаю вам загадки и послушаю отгадки.

Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь.
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все…(Солнце.)

Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадает.
И никуда я не иду,
Покуда он идет. (Дождь)

В синем небе, как по речке,
Белые плывут овечки.
Держат путь издалека
Как зовут их? (Облака)

Что за чудо – красота!
Расписные ворота
Показались на пути!
В них ни въехать,
Ни войти. (Радуга)

Лето: Здесь еще постоим, отдохнем и хором песенку споем.
Песня «Наша речка»
Лето: Пели песни, танцевали, но здесь мы еще не играли. Еще загадку загадаю:     Не сеть она и не сачок.
Рыбу ловит на крючок (удочка)
Игра «Удочка»
Ведущий: Девочки – внимание!
		Мальчики – внимание!
		Для вас еще одно
		Веселое задание.
Игра «Ручейки, озеро, море»
Ведущий: И веселая игра, для вас, детвора.
Игра «Море волнуется»
Лето: Солнце ярче нам свети
И детей скорей зови.
Будем весело плясать,
Весёлый танец танцевать!

(Свободная пляска)

Лето: Ребята, очень жалко расставаться, но мне нужно тоже прощаться с вами до следующего года. Хочу я вас угостить.
Ведущий: Ребята, давайте все дружно скажем на прощанье: «Дорогое лето, до свиданья! Мы тебя будем ждать на следующий год!»
(Лето под музыку уходит).

Ведущий: Вот мы и проводили лето красное. Всем ребятам спасибо за старание и внимание. Будем следующего праздника дожидаться.


title: Дидактические материалы к урокам окружающего мира «Школа России» 3 класс

extracted_text:
Тест по теме «Царства живых организмов. Экология»
Выберите правильный ответ.
1.Что такое природа?
а).всё, что сделано руками человека;
б).всё, что нас окружает и существует независимо от человека;
в).всё, что нас окружает.

2.Какая бывает природа?
а).природа бывает живая и неживая;
б).природа бывает только живая.

3.Что относится к неживой природе?
а).снегирь;                  б).стол;                 в).снег.

4.Какое царство не относится к живой природе?
а).царство бактерий;              б).царство льда;
в).царство людей;                   г).царство грибов.

5.Под какой буквой записана правильная цепь питания?
а).капуста – жаба – слизень;
б).капуста – слизень – жаба.

6.Что объединяет этих животных: морская корова, странствующий голубь?
а).спасены человеком;
б).уничтожены человеком;
в).стали редкими.

7.Что изучает наука экология?
а).эта наука изучает связи между живыми существами и окружающей средой;
б).эта наука изучает неживую природу.

Разнообразие растений

Кроссворд по теме «Пищеварительная система человека»

По горизонтали:
1.Вещество, без которого человек умрёт через 3 – 4 дня;
2.Питательные вещества, необходимые для роста организма, содержащиеся в мясе, рыбе, твороге;
5.Продукт животного происхождения, необходимый в большом количестве грудным детям;
8.Орган пищеварения в виде трубки, соединяющей рот и желудок;
9.Инструмент, помогающий человеку заботиться о зубах;
10.Соседка желудка, но живёт справа.

По вертикали:
1.Полезные вещества, в большом количестве содержащиеся в овощах и фруктах;
3.Сильная нехватка еды, ощущаемая человеком;
4.Желание есть;
6.Помидор, огурец, лук… (общее понятие);
7.Орган, в котором пища начинает перевариваться.

Тест по теме: Организм человека
1.Зачем нужно знать свой организм?
а).чтобы сохранять и укреплять здоровье;
б).чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться;
в).чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?
а).физиология;
б).зоология;
в).анатомия.

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?
а).глаза, лёгкие, желудок, кожа;
б).сердце, головной мозг, почки, кровь;
в).печень, селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько органов чувств  ты знаешь?
а).7;
б).6;
в).5.

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?
а).без кишечника;
б).без головного мозга;
в).без селезёнки.

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?
а).сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
б).горбатый, бледный, хилый, низкий;
в).стройный, сильный, ловкий, статный.

Тест по теме: Кожа и опорно-двигательная система
1.Как называется способность человека чувствовать прикосновения, боль, тепло, холод?
а).осязанием;
б).обонянием;
в).вкусом.

2.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?
а).жир делает кожу мягкой и упругой;
б).жир делает кожу крепкой и сильной;
в).жир делает кожу ловкой и стройной.

3.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?
а).зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;
б).мочалка, мыло, полотенце, крем;
в).гуталин, обувная щётка, клей.

4.Какова роль скелета человека?
а).скелет защищает внутренние органы от повреждений;
б).сокращаясь и расслабляясь, скелет приводит в движение мышцы;
в).скелет является опорой тела.

5.Назови орган, расположенный внутри черепа.
а).почки;
б).головной мозг;
в).селезёнка.

6.От чего зависит осанка человека?
а).от скелета и мышц;
б).от связок и сухожилий;
в).от хрящей и костей.

Тест по теме: Органы пищеварения. Кровеносная система.
1.Для чего человеку нужна пища?
а).с пищей человек получает питательные вещества;
б).с пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
в).с пищей человек получает воду и витамины.

2.Где начинается пищеварение?
а).во рту;
б).в желудке;
в).в кишечнике.

3.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?
а).благодаря крови;
б).благодаря нервным волокнам;
в).благодаря мышцам.

4.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?
а).кислород;
б).углекислый газ;
в).азот.

5.В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?
а).в носу;
б).в бронхах;
в).в лёгких.

6.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных  веществ?
а).через печень, кишечник, мочевой пузырь;
б).через кожу, почки, лёгкие;
в).через сердце, желудок, желчный пузырь.

Тест по теме: Полезные ископаемые
1.Люди  какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?
а).врачи;
б).геологи;
в).строители.

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?
а).песок, глина;
б).гранит, торф;
в).каменный уголь, поваренная соль.

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?
а).оловянная и медная руды;
б).каменный уголь, природный газ;
в).графит, сера.

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?
а).мрамор, гранит;
б).природный газ, нефть;
в).золото.

5.Зачем мы собираем металлолом?
а).мы сохраняем запасы руды;
б).очищаем территорию от мусора;
в).участвуем в соревнованиях между классами.

Тест по теме: Растениеводство
1.Укажи строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства.
а).полеводство, овцеводство, кактусоводство;
б).полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
в).полеводство, овощеводство, оленеводство.

2.Укажи строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры.
а).картофель, подсолнечник, лён, земляника;
б).кабачок, патиссон, огурец, капуста;
в).овёс, рожь, ячмень, пшеница.

3.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры.
а).капуста, картофель, лён, овёс;
б).лук, чеснок, перец, апельсин;
в).яблоня, груша, черешня, малина.

4.Какие ты знаешь сельскохозяйственные  профессии?
а).ткач, газосварщик, геолог;
б).комбайнер, овощевод, хлопкороб;
в).инженер, механик, докер.

5.Какое растение даёт нам белый хлеб?
а).рожь;
б).овёс;
в).пшеница.

6.Из семян какой культуры  получают масло?
а).из семян подсолнечника;
б).из семян гречихи;
в).из семян ячменя.

Тест по теме: Животноводство
1.Что даёт животноводство людям?
а).мясо, шерсть, пух, кожу;
б).фрукты, овощи, злаковые культуры;
в).хлопок, лён, кормовые травы.

2.Домашние сельскохозяйственные животные – это…
а).млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
б).звери, птицы, земноводные, рыбы;
в).птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

3.Домашние птицы – это …
а).фазаны, куропатки, страусы;
б).павлины, орлы, беркуты;
в).индейки, куры, гуси.

4.Пчёл разводят на …
а).ферме;
б).пасеке;
в).птицефабрике.

5.Для корма домашних животных заготавливают …
а).картофель, зерно, тимофеевку;
б).арбузы, дыни, тыкву;
в).василёк, подснежник, гиацинт.

6.Какие отрасли животноводства особо развиты в вашем крае?
а).птицеводство;
б).рыбоводство;
в).овцеводство.

Тест по теме: Деньги. Бюджет.
1.Что такое «бартер»?
а).так называется процесс купли-продажи товара;
б).это прямой обмен одних товаров на другие;
в).это один из видов дохода.

2.Что использовалось раньше в качестве денег?
а).телевизоры и чайники;
б).морские раковины, шкурки пушных зверей;
в).рисунки на бумаге.

3.Из чего складывается бюджет?
а).из зарплаты и стипендии;
б).из денег;
в).из доходов и расходов.

4.Из чего складываются доходы государственного бюджета?
а).из заработной платы граждан;
б).из доходов предприятий и фирм;
в).из налогов граждан и организаций.

5.Что такое «гонорар»?
а).бюджет;
б).доход;
в).расход.

6.Выигрыш по лотерейному билету – это …
а).доход;
б).расход;
в).не является ни доходом, ни расходом, так как не может быть запланирован.

Тест по теме: Страны-соседи России
1.Самая северная страна-сосед России.
   э).Норвегия;
   е).Финляндия.

2.Таллинн – столица…
   в).Латвии;
   г).Литвы;
   р).Эстонии.

3.С какой страной Россия подписала союз?
   у).с Белоруссией;
   и).с Украиной.

4.Киев – столица…
   д).Украины;
   т).Белоруссии.

5.С каким из государств-соседей Россия имеет самую протяжённую границу?
   и).с Казахстаном;
   а).с Монголией.

6.А с каким из государств-соседей Россия имеет наименее протяжённую границу – всего ?
   д).с Китаем;
   т).с Северной Кореей.

Тест по теме: «Страны Бенилюкс»
1.В какой части Европы находится Бенилюкс?
б).северо-западной;
г).северо-восточной.

2.Столица Бельгии.
а).Амстердам;
е).Брюссель;
о).Стокгольм.

3.Столица Нидерландов.
м).Осло;
к).Копенгаген;
н).Амстердам.

4.Столица Люксембурга.
и).Люксембург;
е).Брюссель;
ю).Рейкьявик.

5.Что интересного можно увидеть в столице Бельгии – Брюсселе?
м).праздники;
л).дома.

6.Какие товары из Голландии продают в наших магазинах?
ю).сыр;
я).хлеб;
э).бумагу.

7.Какую столицу называют Северной Венецией?
г).Люксембург;
к).Амстердам.

8.В каком из городов находится парк под названием «Мини-Европа»?
з).Амстердам;
ж).Люксембург;
с).Брюссель.

Тест по теме «Франция и Великобритания»
1.На какой реке стоит Париж?
а).Сена;
б).Луара.

2.На какой реке стоит Лондон?
а).Рейе;
б).Темза.

3.Край гор и озёр.
а).Швейцария;
б).Уэльс.

4.Где жил путешественник, исследователь океана, защитник природы Жак-Ив Кусто?
а).Франция;
б).Англия.

5.Откуда пришёл к нам футбол?
а).Франция;
б).Великобритания.

6.Льюис Керрол – кто он?
а).путешественник;
б).писатель.

Большой итоговый тест
1.Подчеркни в списке объекты неживой природы.
Облако, колодец, ель, соловей, песок, глина, кирпич, муравей, вода, одуванчик, мост, лёд.

2.Наука о взаимосвязях в природе называется:
химия                     экология                   археология                           психология

3.Какой газ мы поглощаем при дыхании?
углекислый газ                     кислород                        азот

4.Подчеркни ту цепь питания, которая составлена правильно.
Слизень – капуста – лягушка – цапля
Капуста – слизень – лягушка – цапля

5.Впиши недостающее звено в схему развития бабочки.
Яйцо – личинка -  ………………………. – бабочка

6.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?
животные                    грибы и микробы                          растения

7.Наука, изучающая работу органов тела человека , называется:
анатомия                    физиология                     гигиена

8.Скелет и мышцы человека образуют:
опорно-двигательную систему                    нервную систему                      выделительную систему

9.Нос человека является органом:
вкуса                                 зрения                                      обоняния                         слуха

10.Соседка желудка, но живёт справа?
 сердце                    мозг                         печень

11.Сколько органов чувств ты знаешь?
             7                     6                        5

12.При запахе газа звонить:
01                                02                            03                            04

13.Место, отведённое для ходьбы пешеходов, называется:
тротуар                        шоссе                              обочина                   кювет

14.Изображение нарисовано внутри красного круга. Эту группу знаков называют:
знаки сервиса                  предупреждающие                   запрещающие                  предписывающие

15.Дорожный знак «Кирпич» означает:
«движение прямо»                       «место остановки автобуса»                       «движение запрещено»

16.Волчье лыко, вороний глаз, дурман, белена – это:
садовые растения                    ядовитые растения                             лекарственные растения

17.Главная задача экономики:
производство товаров и услуг                   удовлетворение разнообразных потребностей людей

18.Узнай полезное ископаемое по описанию его свойств: жидкое, тёмного цвета, легче воды, горючее.
 каменный уголь         нефть                    глина                        известняк

19.Верны ли утверждения: яровую пшеницу сеют весной, озимую пшеницу сеют осенью?
         да                              нет

20.Отрасль промышленности, которая занимается производством тканей, одежды, обуви – это:
добывающая           электроэнергетика                     химическая                    лёгкая промышленность

21.Особый товар, который можно обменять на любые другие товары и услуги – это ………………….. .
22.Деньги, которые тратятся из бюджета – это:
  доходы                      расходы                      налоги

23.Что использовалось раньше в качестве денег?
- телевизоры и чайники;
- морские раковины, шкурки пушных зверей;
- рисунки на бумаге.

24.Подчеркни названия городов Золотого кольца России.
Плёс              Кострома            Волгоград              Владимир        Челябинск        Ярославль              Киев

25. С  какими государствами у России есть только морские границы?
Украина                США             Грузия                     Япония                   Китай

26.Рядом с названиями государств запиши названия их столиц.
Китай - ………………………                          Украина - …………………………..

Польша - …………………………..                 Финляндия - …………………………

Германия - …………………………                 Голландия - …………………………

27.Этим государством правит Великий герцог.

…………………………………………………………………….

28.В этом городе находится собор, который строился 600 лет.

……………………………………………………………………

29.На какой реке стоит Париж?
Сена               Луара

30.Откуда пришёл к нам футбол?
 Великобритания                          Китай                        Франция                     Египет


Презентация "Н.В. Гоголь «Мёртвые души»" 9 класс


title: Обработка низа изделия и рукавов

extracted_text:
ОБРАБОТКА НИЗА ИЗДЕЛИЯ И РУКАВОВ
Существуют различные способы обработки нижних срезов изделий и рукавов. Самыми распространенными являются вподгибку с открытым и закрытым срезами. Но в зависимости от имеющегося оборудования, материала, ассортимента изделий и особенностей определенной модели, способы обработки могут быть иными. Например, срезы могут быть окантованы, подшиты потайными стежками, закреплены клеевой паутинкой, обработаны притачным или цельнокроенным поясом или манжетами.
Условные обозначения материалов


title: Конспект урока по русскому языку "Правописание глаголов с безударными личными окончаниями" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку (4 класс,  УМК «Школа России»)

Тема: «Правописание глаголов с безударными личными окончаниями»
Цель: создание условий для формирования у учащихся умения правильно писать глаголы с безударным личным окончанием
Задачи:
Дидактические: формировать умение написания безударных личных окончаний глаголов
Развивающие: развивать у учащихся память, мышление, орфографическую зоркость
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету.
Планируемые результаты:
Предметные:будут знать и называть изученные грамматические признаки глаголов; распознавать спряжение глаголов по неопределённой форме и правильно писать их безударные личные окончания.
Метапредметные:
Регулятивные: будут проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать свои достижения;
Познавательные: научатся делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные: научатся формулировать собственное мнение; слушать и понимать речь других;
Личностные: будут осуществлять самооценку результатов своей учебной деятельности
Материально-техническое обеспечение: проектор, ПК, экран, презентация, учебник«Русский язык» 4 класс Канакина, Горецкий 2 Часть, карточки


title: Конспект занятия по социально - коммуникативному развитию в средней группе "Что такое транспорт"

extracted_text:
Департамент образования администрации города Ноябрьска
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Мальвина»
муниципального образования г. Ноябрьск

Конспект занятия по социально - коммуникативному развитию в средней группе на тему
«Что такое транспорт»

Подготовила воспитатель: Костюк Валентина Тимофеевна

Конспект занятия по социально - коммуникативному развитию в средней группе тему
 «Что такое транспорт»
Подготовила: Костюк Валентина Тимофеевна
Цель: формирование положительного отношения к достижениям человечества.
Задачи:
— формировать дифференцированные представления о средствах связи: почте, телеграфе;
— способствовать проявлению интереса к средствам связи;
— актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности.
Оборудование: игрушка мишка, большой конверт с письмом, открытка, иллюстрации с изображением почтальона, телефониста, телеграфиста, переговорного пункта на почте, телеграфе, дидактическая игра «Кому что нужно для груда».
* * *
Мишка сидит и держит в лапках большое запечатанное письмо.
Мишка. Ой, не пойму, мешок какой-то с картинками, что-то написано.
Воспитатель. Ребята, что в лапах у Мишки? Как это называется?
Дети. Это письмо, а не мешок тяжелый; это не картинки, а марки.
Мишка. Письмо? Я не знаю, что это такое! Зачем пишут письма?
Воспитатель. Ребята, а кто знает, зачем пишут письма?
Дети. Чтобы рассказать своим друзьям и родственникам что-то интересное.
Мишка. А кто приносит письма?
Дети. Почтальон.
Воспитатель показывает иллюстрации с изображением почтальона.
Воспитатель. Ребята, кто расскажет Мишке о том, как почтальон определяет, куда и кому нужно доставить письмо?
Дети. На конверте есть адрес, поэтому почтальоны доставляют письма тому, для кого они написаны.
Мишка. А что это такое адрес?
Дети. Адрес — это название города, где живешь, улицы, номер дома, квартиры.
Воспитатель. А если письмо нужно доставить в очень далекое место, где нет обустроенных дорог?
Дети. Тогда почтальоны доставляют почту на самолетах, вертолетах, пароходах, собаках, оленях. Можно отправить письмо и по Интернету.
Мишка. А как узнать, что написано в письме?
Дети. Нужно распечатать конверт и прочитать письмо.
Мишка. А я не умею читать.
Воспитатель. Ребята, как можно помочь Мишке?
Дети. Нужно попросить того, кто умеет читать.
Воспитатель. Кто же у нас в группе умеет читать?
Дети. Взрослые: Вера Афанасьевна, Наталья Александровна.
Воспитатель. Слушайте. (Читает адрес детского сада.) «Здравствуйте, ребята! Письмо пишет моя бабушка. Я не умею писать. Я в детский сад не хожу. А когда гулял вместе с бабушкой, услышал, как вам читали стихотворение про снежинку. Мне оно понравилось, а бабушка не запомнила. Напишите мне стихи про снег, снежинку, снегопад, кому какое нравится. Вы, наверное, уже запомнили? Меня зовут Алеша. Фамилия моя Иванов. Я живу... (Воспитатель читает адрес.) Пожалуйста, выполните мою просьбу».
Так кто же написал нам письмо? О чем же просит Алеша? Послушайте еще раз.
Воспитатель читает письмо еще раз.
Выполним просьбу Алеши?
Дети. Да.
Воспитатель. А вы умеете писать?
Дети. Нет.
Воспитатель. А как же выполнить просьбу?
Дети. Можно попросить кого-нибудь из взрослых написать письмо Алеше.
Воспитатель. Да, можно попросить Наталью Александровну, маму, папу, сестренку и братишку старшего. Письмо для Алеши мы начнем писать сегодня вечером, после дневного сна, а завтра, когда оно будет готово, мы его опустим в почтовый ящик.
Мишка. Ребята, я забыл о том, что у моего друга Топтыжки, который живет в городе Перми, сегодня день рождения. Вера Афанасьевна, помогите мне написать адрес на красивой открытке, я ее отправлю по почте.
Воспитатель. Мишка, твоя открытка не успеет прийти вовремя. Ребята, как ему можно помочь?
Дети. Можно позвонить по телефону, отправить телеграмму или связаться по Интернету.
Воспитатель. А кто помогает отправить телеграмму? Тоже почтальон?
Дети. Нет, на почте есть телеграф, там работают телеграфисты. Они принимают и отправляют телеграммы по телеграфу.
Ответы детей сопровождаются показом иллюстраций с изображением телеграфа.
Мишка. А откуда я могу позвонить?
Дети. С домашнего, с сотового телефона, на почте есть переговорные пункты.
Ответы детей сопровождаются показом иллюстраций с изображением переговорного пункта на почте.
Мишка. А кто работает на переговорных пунктах?
Дети. Телефонисты.
Мишка внимательно рассматривает иллюстрации с изображением телеграфа и переговорного пункта.
Мишка. Как же много вокруг них людей!
Воспитатель. Да, Мишенька, ты правильно заметил, что на телеграфе и переговорных пунктах всегда много людей, поэтому телеграфистам и телефонистам нужно быть очень терпеливыми и заботливыми.
Дидактическая игра «Кому что нужно для труда»
Детям предлагается к большим картам с изображением почтальона, телефониста и телеграфиста подобрать маленькие карточки с изображением того, что нужно для их труда.
Мишка. Ребята, большое спасибо за интересный рассказ о тех, кто работает на почте. Я поспешу туда, чтобы позвонить по телефону своему другу Топтыжке. До свидания!