extracted_text:
Картотека коммуникативных игр для дошкольников
Игра «Измени голос»
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, воображение детей.
Дети приветствуют друг друга от имени любого, придуманного ими сказочного персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают, на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через выразительные движения, мимику, голос.
Игра «Где мы были, мы не скажем»
Цель. Развивать внимание, память, образное мышление детей.
Водящий, которого выбирают дети, уходит за дверь, а оставшиеся ребята вместе с педагогом договариваются, кого или что они будут изображать. Затем входит водящий и говорит: «Расскажите, где вы были, что вы делали?» Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем» (если они договорились изображать действие) или «Кого видели, покажем» (если они изображают животное) т.д. В процессе игры педагог помогает детям найти наиболее характерные особенности животных или предметов и выразительно их передать.
Игра «Воображаемое путешествие»
Цель. Развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых
обстоятельствах.
Педагог. Сейчас мы отправимся в путешествие. Я буду описывать место, где мы окажемся, а вы должны представить, увидеть его мысленно и делать то, что вам подскажет воображение. Итак, возьмите со стульчиков воображаемые рюкзаки, наденьте их, выйдите на середину комнаты. Перед вами поляна, полная полевых цветов и ягод. Рвите цветы для букетов. Собирайте ягоды. Но сначала определите для себя, какой это цветок или ягода, потому что я могу спросить у вас: «Что это?» Учтите, все ягоды растут в траве, а значит, их, не сразу можно увидеть — траву нужно осторожно раздвигать руками. Теперь мы идем дальше по дороге к лесу. Здесь течет ручей, через который перекинута доска. Идите по доске. Мы вошли в лес, где много грибов и ягод,— осмотритесь. Теперь мы отдохнем и перекусим. Достаньте из рюкзаков завтраки, которые вам дала в дорогу мама, и перекусите. А я буду угадывать, что вы «едите».
Игра «Дедушка Молчок»
Цель. Развивать выразительность жестов, мимики, голоса.
Дети сидят в творческом полукруге. Проводится игра «Дедушка Молчок».
Педагог. Сегодня к нам в гости придет дедушка Молчок. Когда он появляется, становится тихо.
Дедушка очень добрый, он любит детей и знает много интересных игр.
Чики-чики-чики-чок,
Здравствуй, дедушка Молчок!
Где ты? Мы хотим играть,
Много нового узнать.
Где ты, добрый старичок?
Тишина... Пришел Молчок. Не спугни его смотри,
Тс-с-с, ничего не говори.
Педагог просит детей очень тихо, на цыпочках, поискать дедушку, жестом призывая к соблюдению тишины. Далее педагог «находит» дедушку (надевает бороду и шапку) и действует от его имени: здоровается, говорит, что очень спешил к ребятам, потому что любит играть. Предлагает детям поиграть в игру «Узнай, кто говорит от другого имени». С помощью считалки выбирают водящего. Педагог от имени дедушки читает текст. Ребенок, на которого указывает Молчок, отвечает на вопрос, изменив голос. Водящий угадывает, кто из детей говорит от другого имени.
Сидит кукушка на суку,
И слышится в ответ...
«Ку-ку», — отвечает ребенок, на которого указывает дедушка Молчок.
А вот котеночек в углу, Мяукает он так... (Мяу! Мяу!)
Щенок прогавкает в ответ,
Услышим вот что мы вослед... (Гав! Гав!)
Корова тоже не смолчит,
А вслед нам громко замычит... (Му-у!)
А петушок, встретив зарю, Нам пропоет... (Ку-ка-ре-ку!)
Паровоз, набравши ход, Тоже весело поет... (У-у-у!)
Если праздник, детвора Весело кричит... (Ура! Ура!)

Игра «Тень»
Цель. Учить детей согласовывать свои действия с другими детьми.
Дети разбиваются на пары. Один ребенок в паре — это человек, он «ходит по лесу»: собирает грибы, ягоды, ловит бабочек и т. д. Другой ребенок — его тень. Повторяя движения человека, тень должна действовать в том же ритме и выражать то же самочувствие. Педагог объясняет детям значения слов «темп» и «ритм»:! «Темп —это скорость: быстро, медленно, совсем медленно. Ритм — это равномерное повторение определенных звуков: раз-два, тук- тук». Затем условия игры меняются. Один ребенок в паре — мышка, лягушка, зайчик, медведь, лиса, петушок, ежик (по вы-1-бору педагога), другой ребенок —его тень. Во время игры дети меняются ролями, а педагог подсказывает им, показывает! походку зверей.

Игра «Узнай по носу»
Цель. Развивать внимание, наблюдательность.
Водящий уходит за занавес. Участники игры поочередно, чуть приоткрывая занавес, показывают ему руку, ногу, волосы, нос и т. д. Если водящий узнает товарища сразу, то получает фант. Игра повторяется несколько раз, водящие меняются.

Игра «Зеркало»
Цель. Учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость, страх) по мимике.
Педагог. Представьте, что вы готовитесь к спектаклю и гримируетесь перед зеркалом. Что такое грим? Это подкрашивание лица, искусство придания лицу (с помощью специальных красок, наклеивания усов, бороды и т. п.) внешности, необходимой актеру для данной роли. Встаньте парами лицом друг к другу. Один из вас артист, а другой — зеркало. «Зеркало» внимательно следит за движениями артиста и повторяет их зеркально. Старайтесь предугадать любой жест, любую мимику. Что может делать артист? (Надевать парик, маску; укладывать волосы, класть на лицо тон, подводить брови, красить ресницы и губы; улыбаться, смеяться, плакать, грустить и т. д.) Движения должны быть плавными и неторопливыми. Не смейтесь при этом! Когда у вас бывает радостное настроение? Какие настроения вы знаете?

Игра «Испорченный телефон»
Цель. Учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость, страх) по мимике.
Все участники игры, кроме водящего и одного из ребят, закрывают глаза —«спят». Водящий показывает ребенку, не закрывшему глаза, какую-либо эмоцию. Ребенок, «разбудив» другого участника игры, передает увиденную эмоцию так, как он ее понял, без слов. Второй участник передает свою версию увиденного третьему игроку и так до последнего игрока.
После игры педагог беседует с детьми о том, какие эмоции они изображали; по каким признакам они узнали именно эмоции.

Игра «Сам себе режиссер»
Цель. Дать детям возможность самостоятельно сочинить сценку про животных.
Педагог объясняет детям: «Режиссер — это руководитель, организатор номера или спектакля, или циркового выступления артистов». Один ребенок (по желанию) берет на себя роль режиссера. Он набирает артистов, придумывает сценку, использует реквизиты, костюмы. Остальные ребята, не занятые в сценке, придумывают свои сценки.

Игра «Угадай, кто я»
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, память.
Игра проходит веселее, когда в ней принимает участие много ребят. С помощью считалки выбирают водящего. Ему завязывают глаза. Дети берутся за руки и встают в круг вокруг водящего. Водящий хлопает в ладоши, а дети двигаются по кругу. Водящий хлопает еще раз — и круг замирает. Теперь водящий должен указать на какого-либо игрока и попытаться угадать, кто он. Если ему удается сделать это с первой попытки, то игрок, угаданный им, становится водящим. Если же водящий с первой попытки не угадал, кто перед ним, он имеет право дотронуться до этого игрока и попробовать угадать второй раз. В случае правильной догадки водящим становится ребенок, которого опознали. Если же водящий так и не смог правильно догадаться, он водит по второму кругу.
Вариант игры. Можно ввести правило, по которому водящий может попросить игрока что-либо произнести, например, изобразить животное: прогавкать или мяукнуть. Если водящий не узнал игрока, он водит еще раз.

Игра «Горячий картофель»
Цель. Развивать быстроту реакции, координацию движений.
Традиционно в игре используется настоящий картофель, но его можно заменить теннисным мячиком или волейбольным мячом.
Дети садятся в круг, водящий находится в центре. Он бросает «картошку» кому-нибудь из игроков и тут же закрывает глаза. Дети перебрасывают «картошку» друг другу, желая как можно быстрее от нее избавиться (как будто это настоящая горячая картошка). Вдруг ведущий произносит: «Горячий картофель!» Игрок, у которого оказалась в руках «горячая картошка», выбывает из игры. Когда в кругу остается один ребенок, игра прекращается, и этот игрок считается победившим.

Игра «Кто из нас самый наблюдательный?»
Цель. Развивать наблюдательность, память.
Эту игру любят все дети и охотно играют в нее. Выбирают водящего, который внимательно осматривает играющих: их одежду, обувь, кто где сидит или стоит, запоминает позы игроков. Водящий выходит из комнаты. Ребята меняются местами; изменяют позы, переобуваются; обмениваются кофточками, сумочками, ленточками, платочками, шарфиками. Входит водящий и ищет изменения. Чем больше изменений он находит, тем лучше, тем он наблюдательнее.

Игра «Представьте себе»
Цель. Развивать имитационные способности.
-Солнце нужно всем! Цветам, бабочкам, муравьям, лягушкам. А кому еще нужно солнце? (Дети перечисляют.)
Сейчас вы придумаете, в кого превратитесь, и под музыку изобразите того или то, что загадали, а я попытаюсь отгадать.
Включается грамзапись, дети имитируют движения задуманного персонажа. Это могут быть цветы, насекомые, животные, птицы, деревья и т.д. Педагог отгадывает, уточняет.
— Солнышко скрылось за тучку, пошел дождь. Скорее под зонт!

Игра «Ласковое слово»
Цель. Формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу.
Педагог собирает детей в хоровод со словами:
В хоровод, в хоровод
Здесь собрался народ!
Раз, два, три — начинаешь ты!
Вслед за этим педагог надевает на себя колпачок и ласково обращаем к рядом стоящему ребенку.
Например:
— Сашенька, доброе утро!
Педагог уточняет, какие добрые и ласковые слова мы можем произносить, обращаясь к своим друзьям (Здравствуйте, как я рад(а) тебя видеть; какой красивый у тебя бантик; у тебя красивое платье и т.д.). После этого дети снова идут по кругу с песенкой. Педагог передает колпачок следующему ребенку, который должен, в свою очередь, ласково обратиться к стоящему с ним рядом малышу, и т.д.

Игра «Продолжи фразу и покажи»
Цель. Развивать логику, творческие способности; развивать имитационные навыки.
-Если холодно на улице, что вы надеваете? (Шубу, шапку, варежки...)
-Если вам подарят маленького котенка, что вы сделаете? (Погладим его, приласкаем).
-Если вы останетесь в лесу одни, что вы будете делать? (Громко кричать «Ау!».)
-Если мама отдыхает, как вы будете себя вести? (Ходить на цыпочках, не шуметь...)
-Если плачет ваш друг, что делать? (Утешить, погладить, заглянуть в глаза...).
-Если вам на глаза попались спички? (Ответы детей, которые педагог обобщает выводом: спички детям не игрушка!)

Игра «Доктор Айболит» (К. Чуковский)
Цель. Развивать логику, творческие способности; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим; развивать имитационные навыки, артикуляционный аппарат
Добрый доктор Айболит! И жучок, и паучок,
Он под деревом сидит. И медведица!
Приходи к нему лечиться, Всех излечит, исцелит
И корова, и волчица, Добрый доктор Айболит!
Роль доктора берет на себя педагог. На нем белый халат, шапочка, в кармане трубка. Дети выбирают куклы пальчикового театра и подходят к доктору Айболиту. Голосом выбранного персонажа просят полечить лапку, носик, животик...
По ходу игры педагог (Айболит) задает вопросы, побуждая детей живо и эмоционально включаться в игру.
В конце дети устраивают концерт для доктора Айболита (игра «Оркестр»)

Игра «Бродячий цирк»
Цель. Развивать фантазию и способность к импровизации; побуждать детей к участию в театрализованной игре, поощрять творческую инициативу; расширять знания детей о цирке, обогащать словарный запас; воспитывать доброжелательные партнерские отношения.
Под ритмичную музыку (цирковой туш) педагог читает стихотворение, дети идут по кругу и приветственно машут рукой:
Для радости ребячьей приехал цирк бродячий.
В поющем и звенящем, в нем всё как в настоящем:
Гимнаст летит, и скачет конь, лисица прыгает в огонь,
Собачки учатся считать, выходят пони их катать.
Мартышка к зеркалу спешит, и клоун публику смешит.
Педагог объявляет номера:
— Первый номер нашей программы «Канатоходцы»! Воспитатель кладет на пол ленту. Под музыкальное сопровождение дети, подняв руки в стороны, проходят по ленте, представляя, что это канат, натянутый в воздухе. — Второй номер нашей программы — «Знаменитые силачи». Мальчики поднимают воображаемые гири, штанги. — Третий номер нашей программы — «Ученые собачки» под руководством знаменитой дрессировщицы... (Педагог называет имя девочки.) Дети-собачки садятся на корточки, дрессировщик дает задания: танцуют; решают задачки по картинкам; прыгают через кольцо; поют. Антракт. (Раздаём угощение)
Игра «Угадай, чей голосок»
Цель. Учить детей интонационно и выразительно произносить предложенную фразу.
Дети встают в шеренгу. К ним спиной встает водящий. Педагог молча указывает на любого ребенка, тот
произносит фразу: «Скок-скок-скок-скок, угадай, чей голосок!» Если водящий угадал, он встает в общую
шеренгу. Водящим становится тот, голос которого угадали. Игра проводится несколько раз. Дети меняют
интонации и тембр голоса.

Игра с воображаемыми предметами
Цель. Развивать воображение и фантазию; побуждать детей к участию в общем театральном
действии.
1.Педагог вместе с детьми произносит слова знакомого стихотворения «Мой веселый звонкий мяч», и все ударяют воображаемым мячом об пол.
2.Педагог бросает воображаемый мяч каждому ребенку, ребенок «ловит» мяч и «бросает» его обратно педагогу.
3.Дети встают в круг и передают друг другу воображаемый предмет. Игру начинает и комментирует педагог.
-----Посмотрите, у меня в руках большой мяч. Возьми его, Саша (Педагог передает «мяч» рядом стоящему ребенку).
—Ой, у тебя он стал маленький. Передавай его Насте.
—Настя, в твоих руках маленький мячик превратился в ежика. Его колючки колкие, смотри, не уколись и не урони ежа. Передай ежика Пете.
-----Петя, твой ежик превратился в большой воздушный шар. Держи его крепче за ниточку, чтобы не улетел.
Дальше импровизировать можно в зависимости от количества детей (шарик превратился в горячий блин, блин- в клубок ниток, нитки – в маленького котенка, его можно осторожно погладить, котенок превратился в румяного колобка).
Игра с воображаемым объектом
Цель. Формировать навыки работы с воображаемыми предметами;
воспитывать гуманное отношение к животным.
Дети в кругу. Педагог складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках
маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его
погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.
Педагог передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти нужные
слова и движения.

Игра «И я тоже!»
Цель. Совершенствовать внимание, наблюдательность.
Педагог говорит, что он делает, а дети по сигналу громко отвечают: «И я тоже!»: Утром я встаю... (И я тоже!) Умываюсь...
Чищу зубы... Надеваю чистую одежду... Завтракаю... Выхожу на улицу... Сажусь в грязную лужу...»
Педагог. Кто это у нас поросенок, кто любит поваляться в лужах? Можно только пожалеть его мамочку. Давайте попробуем еще раз! Я люблю смотреть спектакль. (И я тоже!) Я в зале не разговариваю... Я самый аккуратный... Я на улице гуляю... Всех ребят я обижаю...
Педагог. Это кто же здесь у нас такой смелый —обижает ребят? Ребят обижать нехорошо! Но думаю, что сейчас никто не ошибется. Я люблю веселую музыку... (И я тоже!) Я танцую вместе с друзьями... (И я тоже!) А теперь покажите, как вы умеете танцевать.
Звучит музыка. Дети танцуют.

Игра «Веселые обезьянки»
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.
Педагог. Представьте, что вы все обезьянки и сидите в клетке в зоопарке. Одного из вас мы
выбираем на роль посетителя зоопарка. Он будет стоять в центре, и делать различные движения и
жесты. «Обезьянки» передразнивают посетителя, точно повторяют его жесты и движения. С помощью
считалки выбирают «посетителя»:
Над лучами, над водой
Хлынул дождик проливной.
А потом повисло
В небе коромысло.
Ребятишек радует
Золотая радуга.
(М. Лопыгина. Радуга)
«Посетители» в течение игры меняются несколько раз.

Игра «Поварята»
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.
Дети делятся на две команды (рассчитываются на первый-второй). Первая команда готовит первое блюдо, а вторая — салат. Каждый ребенок придумывает, каким продуктом он будет: луком, морковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т. п. —для первого блюда; картофелем, огурцом, луком, горошком, яйцом, майонезом и т. п.—для салата. Затем все дети становятся в круг — получается «кастрюля» — и поют песню (импровизация):
Сварить можем быстро мы борщ или суп
И вкусную кашу из нескольких круп,
Нарезать салат и простой винегрет,
Компот приготовить —вот славный обед.
Дети останавливаются, а ведущий (педагог) по очереди называет, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя ребенок входит в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся в круге, ведущий предлагает приготовить другое блюдо.

Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем»
Цель. Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел; учить действовать на сцене согласованно.
Комната делится пополам шнуром. С одной стороны находятся 6 ребят, выбранных с помощью считалки,— «дедушка и пятеро внучат». С другой стороны — остальные дети и педагог; они будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам». Дети. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой!
Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где вы побывали? Что вы повидали?
Дети. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем!
Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если отгадка дана неправильно, дети называют верный ответ и после слов педагога: «Раз, два, три —догони!» бегут за шнур, в свою половину комнаты, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока ребята не пересекли линию. После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата». В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, рубят топором дрова и т. п. Педагог хвалит детей за правильные действия с воображаемыми предметами, которые они! показывали в загадках.

Игра «День рождения»
Цель. Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел. Учить действовать на сцене согласованно.
С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки. С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они дарят. Лучше, если гостей будет немного, а остальные ребята сначала побывают в роли зрителей, оценивающих достоверность показа. Потом дети могут поменяться ролями. Подарки могут быть самые разнообразные: коробка конфет, шоколад, шарфик, шапка, книжка, фломастеры и даже живой котенок.

Игра «Угадай, что я делаю?»
Цель. Развивать память, воображение детей.
Дети встают в круг. Каждый ребенок принимает определенную позу и оправдывает ее: - стоит с поднятой рукой (кладу книгу на полку, достаю конфету из вазы в шкафчике, вешаю куртку, украшаю елку и т. п.); - стоит на коленях, руки и корпус устремлены вперед (ищу под столом ложку, наблюдаю за гусеницей, кормлю котенка, натираю пол и т. п.); - сидит на корточках (смотрю на разбитую чашку, рисую мелом и т. п.); - наклонился вперед (завязываю шнурки, поднимаю платок, срываю цветок и т.п.).

Игра «Угадай, что я делаю?» в движении.
Дети ходят свободно по залу под музыку. Как только музыка заканчивается, ребята останавливаются, принимают определенные позы, затем оправдывают их (собираю цветы, наклонился за грибом и т. д.).

Игра «Одно и то же по-разному»
Цель. Развивать воображение, фантазию детей.
Дети в творческом полукруге. Один ребенок придумывает свой вариант поведения, а дети должны догадаться, чем он занимается и где находится (человек идет, сидит, бежит, поднимает руку, слушает и т. д.). Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному. Дети делятся на творческие группы, и каждая получает определенное задание.
I группа получает задание сидеть. Возможные варианты:
- сидеть у телевизора;
- сидеть в цирке;
- сидеть в кабинете врача;
- сидеть у шахматной доски;
- сидеть с удочкой на берегу реки и т. п.
II группа получает задание идти. Возможные варианты:
- идти по дороге;
- идти по горячему песку;
- идти по палубе корабля;
- идти по бревну или узкому мостику;
- идти по узкой горной тропинке и т. д.
III группа получает задание бежать. Возможные варианты:
- бежать, опаздывая в театр;
- бежать от злой собаки;
- бежать, попав под дождь;
- бежать, играя в жмурки, и т.д.
IV группа получает задание размахивать руками. Возможные варианты:
- отгонять комаров;
- подавать сигнал кораблю, чтобы заметили;
- сушить мокрые руки и т. д.
V группа получает задание ловить зверюшку. Возможные варианты:
—ловить кошку;
—ловить попугайчика;
—ловить кузнечиков и т.д.
Педагог и зрители отмечают, кто правильно выполнил задание.

Игра «Превращение предмета»
Цель. Развивать воображение, фантазию детей.
Сначала педагог объясняет детям: «В театре зритель верит в то, во что верит актер. Сценическое отношение — это умение с помощью веры, воображения и фантазии изменить свое отношение к предмету, месту действия или партнерам, меняя соответствующим образом свое поведение, оправдывая условное превращение».
Педагог берет какой-либо предмет и кладет его на стол! или передает по кругу от одного ребенка к другому. Каждый ребенок должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:
• карандаш или палочка: ключ, отвертка, вилка, ложка, градусник, зубная щетка, кисточка для
рисования, дудочка, I расческа и т.д.;
• маленький мячик: яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;
• записная книжка: зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра и т.д.
Можно превращать стул в пенек; в этом случае дети должны оправдывать условное название предмета.
Например, большой стул может быть превращен в королевский трон, памяти ник и др.

Игра «Кругосветное путешествие»
Цель. Развивать фантазию, умение оправдывать свое поведение.
Дети в творческом полукруге. Педагог предлагает им отправиться в кругосветное путешествие: «Ребята, перед вами стоит задача: придумать, где будет проходить ваш путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту; через лес, джунгли, через океан на корабле». Дети предлагают маршрут кругосветного путешествия, используя декорации корабля, избушки. Итак, маршрут кругосветного путешествия составлен, и дети начинают играть. В игре используются музыка народов мира, шумовые эффекты — гром, дождь, шум бури, шторм, костюмы и маски.

Игра «Король»
Цель. Уметь действовать с воображаемыми предметами, на память физических действий (вариант народной игры).
Исполнителя роли Короля выбирают с помощью считалки:
Наша Маша рано встала,
Кукол всех пересчитала:
Две Матрешки на окошках,
Две Аринки на перинке,
Две Танюшки на подушке,
А Петрушка в колпачке
На дубовом сундучке.
(Е. Благинина. Считалка)
Считать помогают все дети; педагог медленно, четко произносит слова считалки, чтобы ребята могли лучше запомнить их.
Король сидит на «троне» с короной на голове. Дети делятся на несколько групп. Каждая группа представляет Королю свою профессию, действуя с воображаемыми предметами (повара, прачки, швеи и т.д.).
Первая группа подходит к Королю.
Работники. Здравствуй, Король!
Король. Здравствуйте!
Работники. Нужны вам работники?
Король. А что вы умеете делать?
Работники. А ты отгадай!
Король должен отгадать профессии работников. Если он отгадал верно, то дети разбегаются, а он догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится Королем. В процессе игры педагог усложняет характер Короля — то он жадный, то злой. Если роль Короля играет девочка (Королева), то она может быть доброй, легкомысленной, сварливой и т.д. Главное в этой игре—действие с воображаемыми предметами.

Игра «Загадки без слов»
Цель. Привлекать детей к проигрыванию мини-сценок.
Педагог созывает детей: Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу.
Загадаю вам загадки,
Кто смышленей — погляжу.
Педагог вместе с первой подгруппой детей садятся и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов.
Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала. Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.
«Дружная пара»
Дети делятся на пары. Одному из них завязывают глаза. На полу между стульев раскладываются крупные игрушки. Второму ребенку из пары необходимо провести партнёра от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита.
«Кто позвал?»
Мы немножко порезвились,
По местам все разместились.
Ты загадку отгадай,
Кто позвал тебя, узнай!
Дети встают в круг. В середине круга становится водящий с закрытыми глазами. Кто-либо называет его по имени, и водящий пытается узнать , кто это был. Затем водящий меняется и игра продолжается.

Этюд «В саду».
Ведущий (воспитатель) читает рассказ, а дети изображают описываемые в нем действия жестами, движениями («немое кино») .
«Дети пошли в сад . там на деревьях растут яблоки. Они круглые, кисло-сладкие. Внутри у них маленькие зернышки. Иногда яблоки падают на землю. Дети их поднимают, кладут в корзинку и несут домой. Дети моют яблоки , режут их пополам и угощают ими папу и маму. Вкусные яблоки!»

Игра «Эхо»
Дети делятся на две команды. Ведущий говорит :
Мы в лес пойдём , грибов найдём.
Ребят мы громко позовём: «Ау-ау-ау!»
Никто не откликается, лишь эхо отзывается.
Другая группа повторяет: «Ау-ау-ау!»
Упражнение повторяется 3-4 раза. «Ау» произносится громко, тише, тихо, шёпотом.

Этюд «Лес»
Воспитатель говорит: «В нашем лесу растут березки , ёлочки, травинки, грибочки, ягодки , кустики. Выберите сами себе растение, которое вам нравится. По моей команде мы свами «превратимся» в лес. Как ваше растение реагирует:
-на тихий , нежный ветерок;
-сильный, холодный ветер;
-мелкий грибной дождик;
-ливень;
-ласковое солнышко?»

Игра «Сапожки»
Нарядили ножки в новые сапожки,
Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке.
Вы шагайте, топайте, по лужам не шлепайте,
В грязь не заходите , сапожки не рвите.
Дети встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего ребёнка. По команде воспитателя дети должны пройти по дорожке. Главная задача играющих – не разорвать единую цепь, не наступить в осенние «лужицы», вырезанные из бумаги.

Игра «Ходим в шапках»
Воспитатель предлагает «надеть» детям осенние шапки (положить на голову мешочки с песком).
Дети передвигаются по группе на носках, пятках, на четвереньках и стараются не уронить шапки. Дыхание не задерживать и дышать через нос.

Игра «Дрозд»
Дети парами поворачиваются друг к другу и говорят:
« Я - дрозд, и ты – дрозд.
(Показывают сначала на себя, потом на товарища.)
У меня нос ,и у тебя нос.
(Прикасаются к своему носу, затем к носу товарища.)
У меня гладкие, и у тебя гладкие.
(Круговыми движениями гладят сначала свои щёки, затем щёки товарища.)
У меня сладкие, и у тебя сладкие.
( Указательными пальцами прикасаются к уголкам своего рта, затем указывают на рот своего товарища. )
Я- друг, и ты- друг.
(Прикладывают обе руки к своей груди, затем к груди товарища.)
Нам хорошо!»
(Обнимаются.)

Этюд «Спаси птенца».
Воспитатель говорит: «Представьте, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Вытяните руки ладонями вверх. А теперь согрейте его, медленно, по одному пальчику сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая своим ровным , спокойным дыханием, приложите ладони к своей груди, отдайте птенцу теплоту своего сердца и дыхания. А теперь раскройте свои ладони , и вы увидите, что птенец радостно взлетел, улыбнитесь ему и не грустите, он ещё прилетит к вам».

Этюд «Гуси».
Воспитатель читает рассказ, а дети изображают в нём действия жестами , движениями («немое кино»)
«Вышла хозяйка во двор и манит гусей домой: «Теги- Теги- Теги! Гуси белые, гуси серые, ступайте домой!» А гуси шеи длинные вытянули, лапы красные растопырили, крыльями машут, носы раскрывают: «Га- Га- Га! Не хотим домой мы идти! Нам и здесь хорошо!» Видит хозяйка , что добром от гусей ничего не добьешься: взяла хворостину и погнала их домой.»

Игра «Мамины бусы»
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.
Ведущий начинает игру, идёт и повторяет: «Я на ниточку насаживаю бусинку», беря желающих детей за руку, остальные подходят, берут за руку последнего ребёнка, образуя длинную цепь- «бусы». Ведущий медленно поёт:
Как мы бусинки лепили,
Как мы бусинки лепили,
Бусинки, бусинки.
Как мы бусами играли,
Как на нитку собирали
Бусинки, бусинки,
Красивые бусинки.
Как мы бусы завивали,
Как мы бусы завивали,
Бусинки, бусинки,
Красивые бусинки.
Останавливается и говорит: «играли , играли мы с бусами. А ниточка запуталась. Стали распутывать, она и порвалась. Все бусинки раскатились-разбежались во все стороны: бах! Тарарах! (Дети разбегаются по группе.) Ой, далеко раскатились наши бусинки! Надо опять все бусы на ниточку собирать .

Этюд «Северный полюс»
У девочки Жени был волшебный цветик-семицветик. Захотела она попасть на Северный полюс. Достала Женя свой заветный цветик- семицветик, оторвала один лепесток, подбросила его вверх и сказала:
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли-
Быть по- моему вели!
Вели, чтобы я была на Северном полюсе! И Женя тут же, как была в летнем платьице, с голыми ногами, одна- одинёшенька оказалась на Северном полюсе, а там мороз сто градусов!
Выразительные движения: колени сомкнуты так, что одно колено прикрывает другое, руки около рта, дышит на пальцы


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Карточки по физике "Плотность вещества" 7 класс

extracted_text:
Карточки по физике для 7 класса,                для  закрепления или повторения темы
« Плотность вещества »
(одного формата, для удобства наклейки на картон и раздачи)


title: Презентация "История кукольного театра"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение  детский сад № 3 «Сказка» п. Восточный  Омутнинского района Кировской области
Автор: Харина Елена Юрьевна,  воспитатель высшей категории
Пгт. Восточный  2022 год
История  кукольного  театра
История
История кукольного театра очень древняя. Есть основания  предполагать, что он возник раньше, чем театр живого актёра.
В легендах и письменных документах почти всех народов мира есть  упоминания о театре кукол. Первое из них датируется Χ веком до  нашей эры. Кукольный театр создал	за свою многовековую  историю ряд	бессмертных образов: русский Петрушка, всеми  любимый	Панч из Англии,	Гансвурд – в Германии.
Кукольный театр  в России
Первое упоминание  о существовании в  России кукольного  театра датировано в  1636 годом,  зафиксировано  немецким  путешественником.
В этом театре,  представления которого  проходили на ярмарках  во время народных  гуляний, главным  действующим лицом  был Петрушка,  который встречался с  Цыганом, Доктором,  Капралом, между ними  происходили весёлые  диалоги.
В дальнейшем так же  широко стали  использоваться театр  теней, театр тростевых  кукол, настольный театр и  др.
В наше время одним из самых  известных кукольных театров в  России является Государственный  Академический Центральный театр  кукол им. С.В. Образцова.
Кукольный театр на Вятке
На зарождение и формирование идеи  создания профессионального театра кукол  на Вятке в тридцатых годах XX  века  оказали влияние гастроли Московского  театра детской книги им. А.Б. Халатова. В  1935 году по инициативе КрайОНО был  создан Кировский областной театр кукол
Режиссёр С.В. Воронецкий организовал труппу  актёров,	в их числе был	А.Н. Афанасьев, который  возглавил театр	после гибели Воронецкого
в 1941 году.
В годы Великой Отечественной войны	театр  гастролировал	по госпиталям, воинским частям, на  призывные пункты, клубы, школы, детсады, детдома.  Несмотря на суровое время, вятские кукольники  устраивали	истинные праздники для детей всех возрастов.  Любимцем публики был обаятельный весельчак –
Петрушка Пряничкин в превосходном исполнении А.Н.  Афанасьева.
Новое здание – новая история
2009 год
г.Киров ул.  Дрелевского, 22.
Кукольный театр  в Омутнинске
Театр кукол был создан в Омутнинске в 1964 году. Его  основателем, первым режиссером и автором кукол стал Виктор  Карманов. В 1968 году театру было присвоено звание  народного.
Список используемых источников
Н. Я. Симонович-Ефимова. Записки петрушечника. Государственное  издательство. Москва-Ленинград. 1925.
В.Н.Перетц. Кукольный театр на Руси. С.-Петербург, 1895.  Библиотека "Театра Чудес". Репринт 1991 г.
Н.И.Смирнова. Театр Сергея Образцова. М. «Наука», 1971  4.Т.Н.Караманенко, Ю.Г.Караманенко. Кукольный театр  дошкольникам. "Просвещение". 1982.
Л. В.Осокин. Дом, где сказки огни зажигают. Киров. гос. театр кукол .  Киров (Вятка), 1996.
Л. В. Осокин . Куклы города на Вятке .ЭЗВ. - Киров, 1999.
Интернет ресурсы:  1.http://www.ourkids.ru/Games/dolls/Petrushka.shtml  2.http://smdetsad8.rusedu.net/archives/1735/201011  3.http://www.ticketmix.ru/vinni-po-prozvishyu-puh/  4.http://dom-iz-vetra.livejournal.com/28055.html  5.http://kirov-v-mire.ru/  6.http://www.liveinternet.ru/users/2010239/post103731132/  7.http://kirovkukla.ru/text14


title: КИМ для проведения промежуточной аттестации по физике 9 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.СОКУР»

КИМ для проведения
 промежуточной аттестации
по физике  в 9 классе
за 2021-2022 учебный год.

Составитель: Сенин Ю.Н.
2021 год

Пояснительная записка
контрольных измерительных материалов по физике в 9 классе

1.Назначение работы – промежуточная аттестация обучающихся 9-х классов
2. Характеристика структуры и содержания контрольного среза
Работа по физике состоит из 19 заданий:

3. Время выполнения работы – 60 минут без учёта времени, отведённого на инструктаж учащихся и заполнение титульного листа бланка ответа.

4. Дополнительные материалы и оборудование
Непрограммируемый калькулятор.

5. Проверка выполненных работ осуществляется следующим способом:
- варианты ответов, указанные в бланке ответов, проверяют по «ключам»-правильным ответам;
1. каждое правильное выполненное задание А-части оценивается в 1 балл;
- каждое невыполненное задание (не выполнявшееся или выполненное с ошибкой) оценивается в 0 баллов;
- задание считается выполненным, если учащийся указал все правильные варианты ответов;
2. задание В-части оцениваются в 3 балла, если верно указаны все элементы ответа,
-1 балл, если правильно указан хотя бы один элемент ответа,
-  0 баллов, если ответ не содержит элементов правильного ответа.
3. задание части - С оценивается в 3 балла, если приведено полное решение,  включающее следующие элементы:
-верно записано краткое условие задачи,
-записаны уравнения и формулы,
-выполнены математические преобразования и расчеты, предоставлен ответ.
задание части - С оценивается в 2 балла,
- если правильно записаны формулы, проведены вычисления, и получен ответ, но допущена ошибка в записи краткого условия или переводе единиц в СИ.
-представлено правильное решение только в общем виде, без каких-либо числовых расчетов.
-записаны уравнения и формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи выбранным способом, но в математических преобразованиях допущена ошибка.
задание части - С оценивается в 1 балл,
-записаны и использованы не все исходные формулы, необходимые для решения задачи.
-записаны все исходные формулы, но в одной из них допущена ошибка.
задание части - С оценивается в 0 балл,
-если все случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным критериям выставления оценок в 1,2,3 балла.
Для выставления отметок за тестирование можно воспользоваться таблицей пересчета:
Число заданий в тесте – 19.
6.ШКАЛА
для перевода числа правильных ответов  в оценку по пятибалльной шкале

Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей работы — 19 баллов.

7.ОТВЕТЫ

Контрольного среза по физике

Итоговый тест по физике. 9 класс. Вариант -1.
Часть-А
Инструкция по выполнению заданий№А1-16: выберите букву, соответствующую правильному варианту ответа, и запишите её в бланк ответов.
      1.Относительно какого тела или частей тела пассажир, сидящий в движущемся вагоне, находится в состоянии покоя?
А.  вагона.
Б.  земли.
В.  колеса вагона.

	  2. При равноускоренном движении скорость тела за 5 с изменилась от 10 м/с до 25 м/с. Определите ускорение тела.
			А. 4 м/с2;	Б. 2 м/с2;	В. -2 м/с2;	Г. 3 м/с2.
    3. Дана зависимость координаты от времени при равномерном движении: х=2+3t. Чему равны начальная координата и скорость тела?
			А. xₒ=2, V=3 ;  Б. xₒ=3, V=2;	     В. xₒ=3, V=3;  	Г. xₒ=2, V=2.
	4. Тело движется по окружности. Укажите направление  ускорения (рисунок 1).
			А.  ускорения – 4;
			Б.  ускорения – 1;
			В.  ускорения – 2;
			Г.  ускорения – 3.

		5. Под действием силы 10Н тело движется с ускорением 5м/с2. Какова масса тела ?
	  	А. 2кг.			          Б. 0,5 кг.
	  	В. 50 кг.	                        Г. 100кг.
      6. Земля притягивает к себе подброшенный мяч силой 3 Н. С какой силой этот мяч притягивает к себе Землю?
          А.  30Н        Б.  3Н            В. 0,3Н         Г.   0Н

7. Какая из приведенных формул выражает  второй закон Ньютона?
			А. ;		Б. ;		В. ;	Г. .
	8.  Как  направлен импульс силы?
			А. по ускорению.
			Б.  по скорости тела.
			В.  по силе.
			Г. Среди ответов нет правильного.
		9. Тележка массой 2 кг движущаяся со скоростью 3м/с и сталкивается с неподвижной тележкой  массой . Определите скорость обеих тележек после взаимодействия?
			А. 1 м/с;		Б. 0,5 м/с;		В. 3 м/с;		Г. 1,5 м/с.

	10. По графику зависимости координаты колеблющегося тела от времени (см. рисунок 2) определите амплитуду колебаний.
					А. 10 м;
					Б. 6 м;
					В. 4 м;

	11. Камертон излучает звуковую волну длиной 0,5м. Какова частота колебаний камертона? Скорость звука в воздухе 340 м/с.
			А. 680Гц;		Б. 170Гц;		В. 17Гц;		Г. 3400Гц.
	12. Силовой характеристикой магнитного поля является:
			А. магнитный поток;	Б.  сила, действующая на проводник с током;
            В.  вектор магнитной индукции.

		13. Определите частоту электромагнитной волны длиной .
			А. 10-8 Гц;		Б. 10-7 Гц;		В. 108 Гц;		Г. 10-6 Гц.
	14. Сколько протонов содержит атом углерода ?
			А. 18
			Б.  6
			В. 12

	15.  Бетта- излучение- это:
			А. поток квантов излучения;      Б. поток ядер атома гелия
			В. Поток электронов ;
     16. Квадратная рамка расположена в однородном магнитном поле, как показано на рисунке. Направление тока в рамке указано стрелками. Как направлена сила, действующая на стороны аб рамки со стороны магнитного поля?
А. Перпендикулярно плоскости чертежа, от нас
                 Б. Перпендикулярно плоскости чертежа, к нам
                 В. Вертикально вверх, в плоскости чертежа
                 Г. Вертикально вниз, в плоскости чертежа

ЧАСТЬ-В
Инструкция по выполнению заданий№В1-В2: соотнесите написанное в столбцах
 1 и 2.Запишите в соответствующие строки бланка ответов последовательность
 букв из столбца2,обозначающих правильные ответы на вопросы из столбца1. Например:

В1. Установите соответствие между физическими открытиями и учеными

В2. Установите соответствие между приборами и физическими величинами
ЧАСТЬ С:
задание с  развернутым решением, умение решить задачу на применение
 изученных тем, законов, физических величин.
С1. Транспортер равномерно поднимает груз массой 190кг на высоту 9м за 50с. Сила тока в электродвигателе 1,5А. КПД двигателя составляет 60%. Определите напряжение в электрической сети.
Итоговый тест по физике. 9 класс. Вариант -2.
Часть-А
Инструкция по выполнению заданий№А1-16: выберите букву, соответствующую правильному варианту ответа, и запишите её в бланк ответов.

В каком из следующих случаев движение тела можно рассматривать как движение материальной точки?
А. Движение автомобиля из одного города в другой.
Б. Движение конькобежца, выполняющего программу фигурного катания.
В. Движение поезда на мосту.
Г. Вращение детали, обрабатываемой на станке.

	2. При равноускоренном движении скорость тела за 6 с изменилась от 6 м/с до 18 м/с. Определите ускорение тела.
			А. 4 м/с2;	Б. 2 м/с2;	В. -2 м/с2;	Г. 3 м/с2.
    3. Из предложенных уравнений укажите уравнение равноускоренного движения.
			А. x=2t;	Б. x=2+2t;	В. x=2+2t2;	Г. x=2-2t.
	4. Тело движется по окружности. Укажите направление скорости  (рисунок 1).
			А. Скорости – 1
			Б. Скорости – 3
			В. Скорости – 4
			Г. Скорости –2

		5. Как будет двигаться тело массой , если равнодействующая всех сил, действующих на него равна 8 Н?
		А. Равномерно прямолинейно.			Б. Равномерно со скоростью 2 м/с.
		В. Равноускоренно с ускорением 2 м/с2.	Г. Равноускоренно с ускорением 0,5 м/с2.
	6. Земля притягивает к себе тело массой 1,5 кг с силой:
			А. 1,5 Н;		Б. 15 Н;		В. 0,15 Н;		Г. 150 Н.

	7. Какая из приведенных формул выражает закон всемирного тяготения?
			А. ;		Б. ;		В. ;	Г. .
	8. Тело массой  движется со скоростью 5 м/с. Определите импульс тела. Как он направлен?
			А. 5 кг∙м/с, импульс не имеет направления.
			Б. 10 кг∙м/с, в сторону, противоположную направлению скорости тела.
			В. 10 кг∙м/с, совпадает с направлением скорости тела.
			Г. Среди ответов нет правильного.
		9. Тело массой  движется со скоростью 7 м/с и сталкивается с покоящимся телом массой . Определите скорость их совместного движения?
			А. 1 м/с;		Б. 7 м/с;		В. 3 м/с;		Г. 4 м/с.

	10. По графику зависимости координаты колеблющегося тела от времени (см. рисунок2) Определите период колебаний.
					А. 4 с;
					Б. 6 с;
					В. 8 с;
	11. Чему равна длина звуковой волны, если ее частота 200 Гц? Скорость звука в воздухе 340 м/с.
			А. 1,7 м;		Б. 0,6 м;		В. 0,7 м;		Г. 17 м.
	12. Электрический ток создает вокруг себя:
			А. Электрическое поле;				Б. Магнитное поле;
	13. Определите период электромагнитной волны длиной .
			А. 10-8 с;		Б. 10-7 с;		В. 108 с;		Г. 10-6 с.
	14. Каков состав ядра натрия :зарядовое число-11, массовое число- 23?
			А. протонов23,  нейтронов 12;
			Б. протонов12,  нейтронов 11;;
			В. протонов11,  нейтронов 12;
	15. Какие элементарные частицы находятся в ядре атома?
			А. Протоны;						Б. Протоны и нейтроны;
			В. Электроны и протоны; 				Г. Электроны и нейтроны.

16. Какая сила действует на протон, движущийся как показано на рисунке 4, со стороны магнитного поля? Куда она направлена?
			А. Сила Лоренца, направлена вверх;
			Б. Сила Ампера, направлена вверх;
			В. Сила Лоренца, направлена вниз;
			Г. Сила Ампера, направлена вниз.

ЧАСТЬ-В
Инструкция по выполнению заданий№В1-В2: соотнесите написанное в столбцах
 1 и 2.Запишите в соответствующие строки бланка ответов последовательность
 букв из столбца2,обозначающих правильные ответы на вопросы из столбца1. Например:

В1. Установите соответствие между физическими величинами и
 единицами измерения в СИ:
                                                                            5)км/ч

В2. Установите соответствие между приборами и физическими величинами с помощью которых их можно измерить:
ЧАСТЬ С:
задание с  развернутым решением, умение решить задачу на применение
 изученных тем, законов, физических величин.
С1. Стальной осколок , падая с высоты 470м, нагрелся на 0,5 ºС  в результате совершения работы сил сопротивления воздуха. Чему равна скорость осколка у поверхности земли?
 Удельная теплоемкость стали 460Дж/кг ºС

Итоговый тест по физике. 9 класс. Вариант -3.

Часть-А
Инструкция по выполнению заданий№А1-16: выберите букву, соответствующую правильному варианту ответа, и запишите её в бланк ответов.
      1.Относительно какого тела или частей тела пассажир, сидящий в движущемся вагоне, находится в состоянии покоя?
А.  земли.
Б.  вагона.
В.  колеса вагона.

	  2. При равноускоренном движении скорость тела за 5 с изменилась от 10 м/с до 25 м/с. Определите ускорение тела.
			А. 4 м/с2;	Б. 2 м/с2;	В. 3 м/с2;	Г. -3 м/с2.
    3. Дана зависимость координаты от времени при равномерном движении: х=2+3t. Чему равны начальная координата и скорость тела?
			А. xₒ=2, V=3 ;  Б. xₒ=3, V=2;	     В. xₒ=3, V=3;  	Г. xₒ=2, V=2.
	4. Тело движется по окружности. Укажите направление  ускорения (рисунок 1).
			А.  ускорения – 1;
			Б.  ускорения – 4;
			В.  ускорения – 2;
			Г.  ускорения – 3.

		5. Под действием силы 10Н тело движется с ускорением 5м/с2. Какова масса тела ?
	  	А. 50кг.			          Б. 0,5 кг.
	  	В. 2 кг.	                        Г. 100кг.
      6. Земля притягивает к себе подброшенный мяч силой 3 Н. С какой силой этот мяч притягивает к себе Землю?
          А.  30Н        Б.  0.3Н            В. 3Н         Г.   0Н

7. Какая из приведенных формул выражает  второй закон Ньютона?
			А. ;		Б. ;		В. ;	Г. .
	8.  Как  направлен импульс силы?
			А. по ускорению.
			Б.  по скорости тела.
			В.  по силе.
			Г. Среди ответов нет правильного.
		9. Тележка массой 2 кг движущаяся со скоростью 3м/с и сталкивается с неподвижной тележкой  массой . Определите скорость обеих тележек после взаимодействия?
			А. 1 м/с;		Б. 0,5 м/с;		В. 3 м/с;		Г. 1,5 м/с.

	10. По графику зависимости координаты колеблющегося тела от времени (см. рисунок 2) определите амплитуду колебаний.
					А. 6 м;
					Б. 10 м;
					В. 4 м;

	11. Камертон излучает звуковую волну длиной 0,5м. Какова частота колебаний камертона? Скорость звука в воздухе 340 м/с.
			А. 680Гц;		Б. 170Гц;		В. 17Гц;		Г. 3400Гц.
	12. Силовой характеристикой магнитного поля является:
			А. магнитный поток;	Б.  сила, действующая на проводник с током;
            В.  вектор магнитной индукции.

		13. Определите частоту электромагнитной волны длиной .
			А. 10-8 Гц;		Б. 10-7 Гц;		В. 108 Гц;		Г. 10-6 Гц.
	14. Сколько протонов содержит атом углерода ?
			А. 18;		Б.  6;		В. 12

	15.  Бетта- излучение- это:
			А. поток квантов излучения;      Б. поток ядер атома гелия
			В. Поток электронов ;
     16. Квадратная рамка расположена в однородном магнитном поле, как показано на рисунке. Направление тока в рамке указано стрелками. Как направлена сила, действующая на стороны аб рамки со стороны магнитного поля?
А. Перпендикулярно плоскости чертежа, от нас
                 Б. Перпендикулярно плоскости чертежа, к нам
                 В. Вертикально вверх, в плоскости чертежа
                 Г. Вертикально вниз, в плоскости чертежа

ЧАСТЬ-В
Инструкция по выполнению заданий№В1-В2: соотнесите написанное в столбцах
 1 и 2.Запишите в соответствующие строки бланка ответов последовательность
 букв из столбца2,обозначающих правильные ответы на вопросы из столбца1. Например:
В1. Установите соответствие между физическими открытиями и учеными

В2. Установите соответствие между приборами и физическими величинами
ЧАСТЬ С:
задание с  развернутым решением, умение решить задачу на применение
 изученных тем, законов, физических величин.
С1. Транспортер равномерно поднимает груз массой 190кг на высоту 9м за 50с. Сила тока в электродвигателе 1,5А. КПД двигателя составляет 60%. Определите напряжение в электрической сети.

. Итоговый тест по физике. 9 класс. Вариант -4.

                                                   Часть-А
Инструкция по выполнению заданий№А1-16: выберите букву, соответствующую правильному варианту ответа, и запишите её в бланк ответов.

В каком из следующих случаев движение тела можно рассматривать как движение материальной точки?
А. Движение поезда по мосту.
Б. Движение конькобежца, выполняющего программу фигурного катания.
В. Движение автомобиля из одного города в другой.
Г. Вращение детали, обрабатываемой на станке.

	2. При равноускоренном движении скорость тела за 6 с изменилась от 6 м/с до 18 м/с. Определите ускорение тела.
			А. 4 м/с2;	Б. -2 м/с2;	В. 2 м/с2;	Г. 3 м/с2.
    3. Из предложенных уравнений укажите уравнение равноускоренного движения.
			А. x=2t;	Б. x=2+2t;	В. x=2+2t2;	Г. x=2-2t.
	4. Тело движется по окружности. Укажите направление скорости  (рисунок 1).
			А. Скорости – 2
			Б. Скорости – 3
			В. Скорости – 4
			Г. Скорости –1

		5. Как будет двигаться тело массой , если равнодействующая всех сил, действующих на него равна 8 Н?
		А. Равномерно прямолинейно.			Б. Равномерно со скоростью 2 м/с.
		В. Равноускоренно с ускорением 0,2 м/с2.	Г. Равноускоренно с ускорением 2 м/с2.
	6. Земля притягивает к себе тело массой 1,5 кг с силой:
			А. 1,5 Н;		Б. 0,15 Н;		В. 15 Н;		Г. 150 Н.

	7. Какая из приведенных формул выражает закон всемирного тяготения?
			А. ;		Б. ;		В. ;	Г. .
	8. Тело массой  движется со скоростью 5 м/с. Определите импульс тела. Как он направлен?
			А. 5 кг∙м/с, импульс не имеет направления.
			Б. 10 кг∙м/с, в сторону, противоположную направлению скорости тела.
			В. 10 кг∙м/с, совпадает с направлением скорости тела.
			Г. Среди ответов нет правильного.
		9. Тело массой  движется со скоростью 7 м/с и сталкивается с покоящимся телом массой . Определите скорость их совместного движения?
			А. 7 м/с;		Б. 1 м/с;		В. 3 м/с;		Г. 4 м/с.

	10. По графику зависимости координаты колеблющегося тела от времени (см. рисунок2) Определите период колебаний.
					А. 8 с;
					Б. 6 с;
					В. 4 с;
	11. Чему равна длина звуковой волны, если ее частота 200 Гц? Скорость звука в воздухе 340 м/с.
			А. 17 м;		Б. 0,6 м;		В. 0,7 м;		Г. 1,7 м.
	12. Электрический ток создает вокруг себя:
			А. Электрическое поле;				Б. Магнитное поле;
	13. Определите период электромагнитной волны длиной .
			А. 10-8 с;		Б. 10-7 с;		В. 108 с;		Г. 10-6 с.
	14. Каков состав ядра натрия :зарядовое число-11, массовое число- 23?
			А. протонов23,  нейтронов 12;
			Б. протонов12,  нейтронов 11;;
			В. протонов11,  нейтронов 12;
	15. Какие элементарные частицы находятся в ядре атома?
			А. Протоны;						Б. Протоны и нейтроны;
			В. Электроны и протоны; 				Г. Электроны и нейтроны.

16. Какая сила действует на протон, движущийся как показано на рисунке 4, со стороны магнитного поля? Куда она направлена?
			А. Сила Лоренца, направлена вверх;
			Б. Сила Ампера, направлена вверх;
			В. Сила Лоренца, направлена вниз;
			Г. Сила Ампера, направлена вниз.

ЧАСТЬ-В
Инструкция по выполнению заданий№В1-В2: соотнесите написанное в столбцах
 1 и 2.Запишите в соответствующие строки бланка ответов последовательность
 букв из столбца2,обозначающих правильные ответы на вопросы из столбца1. Например:

В1. Установите соответствие между физическими величинами и
 единицами измерения в СИ:
                                                                            5)км/ч

В2. Установите соответствие между приборами и физическими величинами с помощью которых их можно измерить:
ЧАСТЬ С:
задание с  развернутым решением, умение решить задачу на применение
 изученных тем, законов, физических величин.
С1. Стальной осколок , падая с высоты 470м, нагрелся на 0,5 ºС  в результате совершения работы сил сопротивления воздуха. Чему равна скорость осколка у поверхности земли?
 Удельная теплоемкость стали 460Дж/кг ºС


title: Сценарий новогоднего праздника для младшего дошкольного возраста "Новогодние приключения"

extracted_text:
          Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
МБДОУ ДС № 26
Повесина Анжелика Леонидовна – музыкальный руководитель
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Сценарий Новогоднего праздника для детей младшего дошкольного возраста
«Новогодние приключения»

 Сценарий  новогоднего праздника для младшего дошкольного возраста.

                                           НОВОГОДНИЕ  ПРИКЛЮЧЕНИЯ

Программное содержание: формировать представление о праздновании Нового года; дать детям  радость, яркие,  художественные впечатления; побуждать малышей к активности; учить их воспринимать небольшие по объёму песни, танцы, стихи; эмоционально откликаться на музыкальные произведения; развивать чувств ритма, координацию движений; развивать зрительное и слуховое внимание.

Действующие лица: взрослые – Ведущая, Снеговик, Лиса, Дед Мороз, Снегурочка.

Зал украшен под зимний лес: в разных уголках стоят маленькие ёлочки, деревья, украшенные «снегом». В центре стоит ёлка. Малыши и Ведущая под музыкальное сопровождение и аплодисменты входят в зал.

Ведущая: Золотым огнём сверкает
                 Наш уютный, светлый зал.
                 Ёлка в круг нас приглашает,
                 Час для праздника настал!
                                         Здравствуй, ёлочка густая, ты пришла к нам в детский сад.
                                         Чтобы с нами веселиться, чтобы радовать ребят!
                                          Возле ёлочки нарядной дружно спляшем и споём,
                                          Возле ёлочки нарядной хоровод мы заведём!

Хоровод « На пороге Новый год!» муз. Е Лагутиной
Хоровод «Вот зима к нам пришла» ( вот и снег, вот и лёд…)

Дети садятся под музыкальное сопровождении на стульчики.

Ведущая: Наша ёлка всем на диво
                  И стройна и велика!
                  Сядем тихо, и посмотрим на неё издалека.
                  Возле ёлки ожидают нас сегодня чудеса!
                  Слышите?........ Здесь оживают добрых сказок голоса!
                  ……………  Ой, ребята, что я слышу?  Кажется, сюда идут!
                  Ну-ка хлопнем веселее, пусть скорее нас найдут!

Под музыку в зал входит Снеговик с метёлкой.

Ведущая: Что такое? Что за чудо? Кто ты будешь, и откуда?
Снеговик: Кто я буду?- Снеговик! К снегу, к холоду привык!
                  Снеговик я непростой,- я весёлый, озорной!
                  Очень я люблю играть, бегать, прыгать и …. плясать!
 Ведущая: Ребята, за руки скорей возьмитесь, в пары веселей становитесь!

Пляска парная  « Сапожки» р.н.мел.

Снеговик: Молодцы, ребята, очень весело поплясали! Ой, а снегу – то сколько около ёлочки! Ну-ка,  где моя метла?
                   Я снег метлою разметаю,
                   И снежинки раздуваю! ( ходит вокруг ёлочки, «разметает снежок»).
Ведущая: Подожди, подожди, Снеговик! Не разметай весь снежок! Наши ребятки очень любят играть зимой в снежки!

«Игра в снежки» ( мы в снежки играем смело….)
Пляска со снежками» р.н.мелодия

Снеговик: Вы, ребята, молодцы, поиграли от души!
                  Только мне уже пора, …. До свидания, детвора!

Снеговик под музыку обходит вокруг ёлки  и,  прощаясь выходит из зала.

Ведущая: Как весело, как весело, как радостно кругом!
                 И мы сегодня песней друзей на праздник позовём!

Песня «Белый снег» ( с неба звёздочки летят…).
Песня « Зимушка» ( падал беленький снежок на дорожку прямо…).

Малыши садятся на стульчики.

Под весёлую музыку в зал вбегает Лиса.
Лиса: Ой, ой, ой! Как здесь красиво!
            Шумно, весело и мило!
            Сколько много ребятишек - и девчонок, и мальчишек!
Все танцуют веселятся …….. Ничего не ясно мне : что за праздник на дворе?
Ведущая: Как мы рады, как мы рады, сколько к  нам спешит гостей!
                  Проходи , скорей , Лисичка, вместе будет веселей!
Лиса принюхивается: Зайцем пахнет! Вот так раз!(ищет)
                                      Значит заяц среди  вас?
                                      Только где же он, друзья, зайка скрылся от меня?
                                       Я у ёлки посижу, притворюсь, как будто сплю!

Лиса присаживается на стульчик возле ёлочка и «засыпает».

Ведущая: Ну, а я всех ребятишек, превращу сейчас в зайчишек!
                 Скажем дружно «Покружись, и в зайчишек превратись!»
           ( пока звучит музыка, детям надевают шапочки зайчат).
Ведущая: Что ж, зайчишки, выбегайте, на полянке погуляйте!

Музыкальная игра «Лапочки-зайчики» ( по окончании игры Лиса просыпается и догоняет зайчишек).

Лиса: Что такое? Я опять , не сумела вас догнать?
            Ну и ловкий же народ в этом садике живёт!

Игра повторяется два раза.

Ведущая: А сейчас я всех «Зайчишек» снова превращу в детишек!( покружись… и в ребяток превратись).
Лиса: Так это не зайчишки! А весёлые детишки!
           Очень весело играли, и нисколько не устали! ( гладит деток по головке).
                                   А я готовилась три дня:
                                   Платье модное пошила,
                                    Даже туфельки купила!
                                    Но!... В туфлях по сугробам шла, замёрзли лапки у меня!
Ведущая: Ничего, Лисонька, -  это не беда!
                  Вставай с нами в кружок, да за нами повторяй! И – мигом согреешься!

Пляска «Весёлый каблучок»

Лиса : Зима морозом славится
           Заснеженным шитьём!
            Давайте-ка о зимушке мы песенку сроём!

Песня «Надели шубки белые пушистые зайчата…» муз. Олифировой.
Мульт- песенка « Здравствуй, зимушка-зима!»

По окончании песни звучит фонограмма Вьюги и метели.

Лиса: Ну и метель в лесу поднялась, все дорожки и тропинки замело! Как же дедушка Мороз нас найдёт?
Ведущая: Лисонька, а поедем на встречу к дедушке Морозу? Ребятишки, быстрее за руки беритесь, и в саночки скорей садитесь!
                  Все уселись дети в санки?
                  К Дед Морозу помсимся сами!

Музыкальная игра «Саночки» муз. Е. Макшанцевой.
Музыкальная игра «Зимушка-зима, ау! (во время игры Лиса тихонько выбегает из зала).

Ведущая: Вот и кончилась дорога, ну, а снега – то как много!
                 Мы попали в зимний лес: как красиво ……тихо здесь!

Слышится голос «АУ,АУ,АУ!»
 Малыши садятся на стульчики.
Под музыкальное сопровождение  в зал входят Снегурочка и Дедушка Мороз.

Дед Мороз:  Здравствуйте, детишки – большие и малышки!
                     С новым годом поздравляю, - счастья, радости желаю!
                     С  Новым годом вас, друзья! С праздником богатым!
                     Вот…. Снегурочка моя, со мной пришла к ребятам!
Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья!
                      Как вас рада видеть я!
                      Я Снегурочкой зовусь, с вами всеми подружусь -
                      Ведь умею я играть, песни петь и танцевать!
Дед Мороз: Вижу я, все собрались
                     В новогодний светлый час!
                     Целый год мы не встречались – я соскучился без вас!
Ведущая: Дедушка Мороз, Снегурочка, мы так долго ждали вас! Ребята, поздороваемся  с Дедушкой и Снегурочкой песенкой?

Песня «Здравствуй, Дед Мороз» муз.Семёнова

Снегурочка обращает внимание на ёлку, обходит её вокруг, любуется.
                       Ай да ёлка! Просто диво! Как нарядна! Как красива!
Дед Мороз: Становитесь-ка,  ребята, все скорее в хоровод!
                     Песней, пляской и весельем встретим с вами Новый год!

Хоровод «Возле ёлочки нарядной детки побежали» муз. Петровой.
Хоровод «Ёлочка, ёлочка, заблести огнями!»
По окончании хоровода дети НЕ САДЯТСЯ на стульчики.

Снегурочка обходит вокруг ёлки:
                       Что-то ёлка загрустила….
                        Ветки к низу опустила….
Дед Мороз: Мы её развеселим, и скучать ей не дадим!
                     Хлопай, хлопай, говори: «Наша, ёлочка, ГОРИ!» ( повторяют несколько раз)..

ЁЛОЧКА ЗАЖИГАЕТСЯ РАЗНОЦВЕТНЫМИ ОГОНЬКАМИ.

Снегурочка: Славно ёлочка сверкает, в хоровод всех приглашает!

Звучит мелодия «В лесу родилась ёлочка», дети гуляют вокруг ёлки, любуясь ею.

Хоровод «Малыши – карандаши!
Снегурочка: Знают все – Мороз шутник,
                      Он хитрец и озорник!
                       Дед Мороз, попляши! Свою удаль покажи!
Дед Мороз: Что же пляски я люблю, ……..по секрету говорю.
                      Но, у вас хочу узнать: вы-то любите плясать?........
                       Ну-ка, детки, круг пошире…… Начинаю, три-четыре!

Пляска Деда Мороза (русск.  нар. мел. «Барыня»).

Дед Мороз: Хватит, хватит, не могу! Я присяду, отдохну!
                     Ну, а вас, озорники, попрошу читать стихи!

Чтение стихов, исполнение индивидуальных песен «( Снежная песенка» - к нам на новоселье жалует зима…» .»Дед Мороз» муз. Филиппенко.

Снегурочка: Приятно детям в Новый год водить у ёлки хоровод.
                      Читать стихи, резвиться, играть и веселиться!
                       Но всё ж приятней, что скрывать,
                       Подарки Деда Мороза получать!
Дед Мороз: Да, я сейчас!.....Я их ведь нёс…..припоминаю…..Куда я дел мешок? Не знаю!
                     Или под ёлку положил??? Нет…..Не помню…. Позабыл!
Дед Мороз: Ну, ничего, ничего! Не зря же я волшебник! Ну-ка, посох мой волшебный, покажи, на что способен!
                     Где мой посох постучит, там подарочек лежит!

Дед Мороз находит под ёлкой мешок, а там – подарки!

Дед Мороз: Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора!
Снегурочка: С новым годом! С новым годом! До свидания, детвора!
Ведущая: До свидания, Дед Мороз! До свидания, ёлка!
                  Мы весёлый Новый год, не забудем долго!
                               Попрощаемся и мы,- до другой зимы! Долго нашу ёлку будем помнить мы!

Все гости и дети обходят ещё раз вокруг ёлочка под сопровождение «В лесу родилась ёлочка» мз. Л. Бекмана, любуясь ею ,и выходят из зала.

                                 ПРАЗДНИК  ОКОНЧЕН.
Список литературы:
1. О.Н. Арсеневская «Музыкальные занятия» первая младшая группа. – Волгоград: Учитель, .
2. А.В. Анджи, А.В. Кудинов «Открытые мероприятия по образовательной области Художественно-эстетическое развитие» - Воронеж: ООО «Метода», .
.Ю. Картушина «Забавы для малышей 2-3 лет» - М.:ТЦ Сфера, .
4. Т.Н. Сауко, А.И. Буренина «Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет» - СПБ., 2001 год.


title: Годовая контрольная работа по биологии (профильный уровень) 10 класс

extracted_text:
Годовая контрольная работа по биологии  ( профильный уровень) 10 класс
Вариант 1.

Задание 1 .Рассмотрите предложенную схему классификации видов изменчивости. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.

Задание 2.Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.

Задание 3.Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
Ответ необходимо писать в единственном числе, именительном падеже.

Задание 4.Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.

Задание 5.Рассмотрите таблицу «Уровни организации живой природы» и заполните пустую ячейку, вписав соответствующий термин.

Задание 6.Рассмотрите таблицу «Методы биологических исследований» и заполните пустую ячейку, вписав соответствующий термин.

Задание 7. Какой процент нуклеотидов с цитозином содержит ДНК, если доля её адениновых нуклеотидов составляет 10% от общего числа. В ответ запишите только соответствующее число.
Задание 8. В ядре соматической клетки тела человека в норме содержится 46 хромосом. Сколько хромосом содержится в оплодотворённой яйцеклетке? В ответ запишите только соответствующее число.
Задание 9.Какой набор хромосом содержится в ядре одной (дочерней) клетки в конце телофазы мейоза II, если в исходной клетке было 16 хромосом? В ответ запишите только соответствующее число.
Задание 10. Какие признаки характеризуют мейоз?

1) наличие двух следующих одно за другим делений
2) образование двух клеток с одинаковой наследственной информацией
3) расхождение гомологичных хромосом в разные клетки
4) образование диплоидных дочерних клеток
5) отсутствие интерфазы перед первым делением
6) конъюгация и кроссинговер хромосом
Задание 11.Какие признаки характерны для митоза? Запишите в ответ цифры в порядке возрастания.
 1) образование гаплоидных клеток после двух делений
2) сохранение наследственной информации материнской клетки
3) кроссинговер
4) образование бивалентов
5) образование диплоидных клеток
6) расхождение однохроматидных хромосом в анафазе
Задание 12.Выберите три отличия первого деления мейоза от второго
 1) на экваторе клетки располагаются пары гомологичных хромосом
2) отсутствует телофаза
3) происходит конъюгация и кроссинговер хромосом
4) отсутствует конъюгация и кроссинговер хромосом
5) к полюсам клетки расходятся сестринские хроматиды
6) к полюсам клетки расходятся гомологичные хромосомы
 Задание 13. Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, используют для описания процессов происходящих в интерфазе. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) репликация ДНК   2) синтез АТФ 3) формирование ядерной оболочки
4) синтез всех видов РНК  5) спирализация хромосом
Задание 14.Сходное строение клеток растений и животных — доказательство
 1) их родства  2) общности происхождения организмов всех царств
3) происхождения растений от животных 4) усложнения организмов в процессе эволюции
5) единства органического мира  6) многообразия организмов
Задание 15.Какие функции выполняет комплекс Гольджи?
 1) синтезирует органические вещества из неорганических
2) расщепляет биополимеры до мономеров
3) накапливает белки, липиды, углеводы, синтезированные в клетке
4) обеспечивает упаковку и вынос веществ из клетки
5) окисляет органические вещества до неорганических
6) участвует в образовании лизосом
Задание 16.К автотрофам относят
 1) споровые растения  2) плесневые грибы  3) одноклеточные водоросли
4) хемотрофные бактерии  5) вирусы    6) большинство простейших
Задание 17.Какие вещества входят в состав клеточной мембраны?
1) липиды  2) хлорофилл   3) РНК   4) углеводы   5) белки   6) ДНК
Задание 18.В каких из перечисленных органоидов клетки происходят реакции матричного синтеза? 1) центриоли  2) лизосомы   3) аппарат Гольджи  4) рибосомы   5) митохондрии  6) хлоропласты
Задание 19. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания световой фазы фотосинтеза в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
 1) фотолиз воды
2) восстановление углекислого газа до глюкозы
3) синтез молекул АТФ за счет энергии солнечного света
4) соединение водорода с переносчиком НАДФ+
5) использование энергии молекул АТФ на синтез углеводов
Задание 20.Темновая фаза фотосинтеза характеризуется
 1) протеканием процессов на внутренних мембранах хлоропластов
2) синтезом глюкозы
3) фиксацией углекислого газа
4) протеканием процессов в строме хлоропластов
5) наличием фотолиза воды
6) образованием АТФ
Задание 21.Биосинтез белка, в отличие от фотосинтеза, происходит
 1) в хлоропластах
2) на рибосомах
3) с использованием энергии солнечного света
4) в реакциях матричного типа
5) в лизосомах
6) с участием рибонуклеиновых кислот
Задание 22.Реакции подготовительного этапа энергетического обмена происходят в
 1) хлоропластах растений
2) каналах эндоплазматической сети
3) лизосомах клеток животных
4) органах пищеварения человека
5) аппарате Гольджи эукариот
6) пищеварительных вакуолях простейших
 Задание 23. Что характерно для кислородного этапа энергетического процесса?
 1) протекает в цитоплазме клетки
2) образуются молекулы ПВК
3) встречается у всех известных организмов
4) протекает процесс в матриксе митохондрий
5) наблюдается высокий выход молекул АТФ
6) имеются циклические реакции
Задание 24.Выберите примеры функций белков, осуществляемых ими на клеточном уровне жизни.
 1) обеспечивают транспорт ионов через мембрану
2) входят в состав волос, перьев
3) формируют кожные покровы
4) антитела связывают антигены
5) запасают кислород в мышцах
6) обеспечивают работу веретена деления
Задание 25. Выберите признаки РНК.
 1) содержится в рибосомах и ядрышке  2) способна к репликации
3) состоит из одной цепи   4) содержится в хромосомах
5) набор нуклеотидов АТГЦ   6) набор нуклеотидов АГЦУ
 Задание 26. Какие признаки характерны для молекулы ДНК?
 1) состоит из одной полипептидной нити 2) состоит из двух полинуклеотидных нитей, закрученных в спираль  3) имеет нуклеотид, содержащий урацил
4) имеет нуклеотид, содержащий тимин  5) сохраняет наследственную информацию
6) переносит информацию о строении белка из ядра к рибосоме
Задание 27. Все приведенные ниже признаки, кроме двух, являются функциями липидов. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) запасающую  2) гормональную  3) ферментативную 4) переносчика наследственной информации    5) энергетическую
Задание 28. Установите соответствие между видом клетки и способом её образования.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 29. Установите соответствие между событиями, происходящими с ядрами клеток в митозе и мейозе.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 30.Установите соответствие между функцией органоида клетки и органоидом, выполняющим эту функцию.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
 Задание 31.Установите соответствие между строением и функцией вещества и его видом.

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 32.Установите соответствие между классами органических веществ и выполняемыми ими функциями в клетке.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 33.
Какие ткани и органы позвоночного животного образуются из клеток, обозначенных на рисунке цифрой 1?

1) потовые железы
2) костная ткань
3) ногтевые пластинки
4) соединительная ткань
5) кожный эпидермис
6) гладкая мышечная ткань
Задание 34.Все приведённые ниже термины, кроме двух, используют для описания стадии нейрулы в эмбриогенезе хордовых животных. Определите два термина, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) двухслойный зародыш
2) вторичная полость тела
3) нервная трубка
4) дробление зиготы
5) формирование хорды
Задание 35.Установите соответствие между структурой организма человека и зародышевым листком, из которого она сформировалась.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 36.Установите соответствие между структурой организма человека и зародышевым листком, из которого она сформировалась.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 37.Установите соответствие между стадией развития мха кукушкин лён и её плоидностью.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 38.Фрагмент начала гена имеет следующую последовательность нуклеотидов (верхняя цепь — смысловая, нижняя — транскрибируемая):
5’ − ТААТГАЦЦГЦАТАТАТЦЦАТ −3’
3’ − АТТАЦТГГЦГТАТАТАГГТА −5’

Ген содержит информативную и неинформативную части для трансляции. Информативная часть гена начинается с триплета, кодирующего аминокислоту Мет. С какого нуклеотида начинается информативная часть гена? Определите последовательность аминокислот во фрагменте полипептидной цепи. Ответ поясните. Для выполнения задания используйте таблицу генетического кода.

Генетический код (иРНК)

Правила пользования таблицей
Первый нуклеотид в триплете берётся из левого вертикального ряда, второй — из верхнего горизонтального ряда и третий — из правого вертикального. Там, где пересекутся линии, идущие от всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота.
Задание 39.Исходный фрагмент молекулы ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов (верхняя цепь — смысловая, нижняя — транскрибируемая):
5’ − ГЦГГГЦТАТГАТЦТГ − 3’
3’ − ЦГЦЦЦГАТАЦТАГАЦ − 5’

В результате замены одного нуклеотида в ДНК четвёртая аминокислота во фрагменте полипептида заменилась на аминокислоту Вал. Определите аминокислоту, которая кодировалась до мутации. Какие изменения произошли в ДНК, иРНК в результате замены одного нуклеотида? Благодаря какому свойству генетического кода одна и та же аминокислота у разных организмов кодируется одним и тем же триплетом? Ответ поясните. Для выполнения задания используйте таблицу генетического кода.

Задание 40.Общая масса всех молекул ДНК в 46 хромосомах одной соматической клетки человека составляет 6х10-9 мг. Определите, чему равна масса всех молекул ДНК в сперматозоиде и в соматической клетке перед началом деления и после его окончания. Ответ поясните.
Задание 41.Какой набор хромосом характерен для листьев и для спор зелёного мха кукушкина льна? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления они образуются.
Задание 42.Какой процент особей чалой масти можно получить при скрещивании крупного рогатого скота красной (АА) и белой (аа) масти при неполном доминировании? В ОТВЕТ УКАЖИТЕ ТОЛЬКО ЧИСЛО, знак % ставить не нужно
Задание 43.Гомозиготные доминантные серые овцы при переходе на грубые корма гибнут, а гетерозиготные выживают. Определите, какой % серых жизнеспособных особей родится при скрещивании серой овцы и черного барана.
Задание 44. Какова вероятность (%) рождения высоких детей у гетерозиготных родителей с низким ростом (низкорослостъ доминирует над высоким ростом)?
Ответ запишите в виде числа, показывающего искомую вероятность в процентах. Знак % не используйте.

 Задание 45.В кариотипе яблони 34 хромосомы. Сколько хромосом и ДНК будет содержаться в яйцеклетке яблони, клетках эндосперма её семени и клетках листа? Из каких клеток образуются указанные клетки?
Задание 46.Хромосомный набор соматических клеток картофеля равен 48. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках при мейозе в профазе мейоза I и метафазе мейоза II. Объясните все полученные результаты.

Критерии АКР по биологии 10 класс ( вариант 1)
1.Ответ: комбинативная.
2.Ответ: шляпочные.
3.Ответ: митохондрия.
4.Ответ: партеногенез.
5.Ответ: ОРГАНИЗМЕННЫЙ
6.Ответ: ЦИТОГЕНЕТИЧЕСКИЙ, или ЦИТОЛОГИЧЕСКИЙ
7.Ответ: 40.
8.Ответ: 46.
9.Ответ: 8.
10.Ответ: 136.
11.Ответ: 256.
12.Ответ: 136.
13.Ответ: 35.
14.Ответ: 125.
15.Ответ: 346.
16.Ответ: 134.
17.Ответ: 145.
18.Ответ: 456.
19.Ответ: 25.
20.Ответ: 234.
21.Ответ: 246.
22.Ответ: 346.
23.Ответ: 456.
24. Ответ: 156.
25.Ответ: 136.
 26.Ответ: 245.
27.Ответ: 34.
28.Ответ: 212121.
29.Ответ: 211212
30.Ответ: 132132.
31.Ответ: 21211.
32.Ответ: 112112.
33.Ответ: 135.
34.Ответ: 14
35.Ответ: 11221.
36.Ответ: 11221.
37.Ответ: 111212.
38.Фрагмент начала гена имеет следующую последовательность нуклеотидов (верхняя цепь — смысловая, нижняя — транскрибируемая):
5’ − ТААТГАЦЦГЦАТАТАТЦЦАТ −3’
3’ − АТТАЦТГГЦГТАТАТАГГТА −5’

Ген содержит информативную и неинформативную части для трансляции. Информативная часть гена начинается с триплета, кодирующего аминокислоту Мет. С какого нуклеотида начинается информативная часть гена? Определите последовательность аминокислот во фрагменте полипептидной цепи. Ответ поясните. Для выполнения задания используйте таблицу генетического кода.

Генетический код (иРНК)

Правила пользования таблицей
Первый нуклеотид в триплете берётся из левого вертикального ряда, второй — из верхнего горизонтального ряда и третий — из правого вертикального. Там, где пересекутся линии, идущие от всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота.
Пояснение.
1. По принципу комплементарности находим цепь иРНК:

5’ − УААУГАЦЦГЦАУАУАУЦЦАУ − 3’.

2. Информативная часть начинается с третьего нуклеотида Т на ДНК, так как кодон АУГ кодирует аминокислоту Мет.
3. Последовательность аминокислот находим по кодонам иРНК в таблице генетического кода:

Мет-Тре-Ала-Тир-Иле-Гис.

Примечание. Алгоритм выполнения задания.
1. По принципу комплементарности на основе транскрибируемой цепи ДНК находим цепь иРНК:

ДНК 3’ − АТТАЦТГГЦГТАТАТАГГТА −5’

иРНК 5’ − УААУГАЦЦГЦАУАУАУЦЦАУ − 3’

2. По условию сказано, что синтез начинается с кодона, которым закодирована аминокислота МЕТ, по таблице генетического находим триплет иРНК, который кодирует МЕТ: АУГ (5’ −АУГ− 3’)
По принципу комплементарности определяем, что информативная часть гена в транскрибируемой цепи ДНК будет начинаться с нуклеотида Т (триплет 3’−ТАЦ−5’)

В ответ: Информативная часть начинается с третьего нуклеотида Т на ДНК, так как кодон АУГ кодирует аминокислоту Мет.

3. Последовательность аминокислот находим по кодонам иРНК в таблице генетического кода (начиная с триплета АУГ, т.е. «откидываем» два нуклеотида) :

иРНК 5’ − АУГ-АЦЦ-ГЦА-УАУ-АУЦ-ЦАУ − 3’

белок: Мет-Тре-Ала-Тир-Иле-Гис
Задание 39.
Исходный фрагмент молекулы ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов (верхняя цепь — смысловая, нижняя — транскрибируемая):
5’ − ГЦГГГЦТАТГАТЦТГ − 3’
3’ − ЦГЦЦЦГАТАЦТАГАЦ − 5’

В результате замены одного нуклеотида в ДНК четвёртая аминокислота во фрагменте полипептида заменилась на аминокислоту Вал. Определите аминокислоту, которая кодировалась до мутации. Какие изменения произошли в ДНК, иРНК в результате замены одного нуклеотида? Благодаря какому свойству генетического кода одна и та же аминокислота у разных организмов кодируется одним и тем же триплетом? Ответ поясните. Для выполнения задания используйте таблицу генетического кода.

Пояснение.
1. Четвёртый триплет исходного фрагмента смысловой цепи ДНК — ГАТ (транскрибируемой цепи ДНК — АТЦ), определяем триплет иРНК: ГАУ, по таблице генетического кода определяем, что он кодирует аминокислоту Асп.

2. Во фрагменте ДНК в четвёртом триплете смысловой цепи ГАТ нуклеотид А заменился на Т (в транскрибируемой цепи в триплете АТЦ нуклеотид Т заменился на А), а в иРНК в четвёртом кодоне (ГАУ) нуклеотид А заменился на У (ГУУ).

3. Свойство генетического кода — универсальность.
Наличие в ответе множества триплетов считается ошибкой, так как в задании указано, что произошла замена одного нуклеотида.

Примечание. Алгоритм выполнения задания.
1. Четвёртый триплет исходного фрагмента смысловой цепи ДНК: 5'-ГАТ-3' (транскрибируемой цепи ДНК: 5'-АТЦ-3'), определяем триплет иРНК: 5'-ГАУ-3', по таблице генетического кода определяем, что он кодирует аминокислоту Асп.

!!! Триплет иРНК: 5'-ГАУ-3' нашли по принципу комплементарности на основе триплета транскрибируемой цепи ДНК 5'-АТЦ-3'. Для нахождения иРНК сначала произведем запись триплета ДНК в обратном порядке от 3’ → к 5’ получим 3’-ЦТА- 5’

2. По условию сказано, что «четвёртая аминокислота во фрагменте полипептида заменилась на аминокислоту Вал». По таблице генетического кода находим, что аминокислота Вал кодируется четырьмя нуклеотидами: ГУУ, ГУЦ, ГУА, ГУГ;
НО в условии указано, что произошла замена одного нуклеотида! т.е. в иРНК в четвёртом кодоне (5'-ГАУ-3') нуклеотид А заменился на У (5'-ГУУ-3').

В ответ: В иРНК в четвёртом кодоне (ГАУ) нуклеотид А заменился на У (ГУУ). Во фрагменте ДНК в четвёртом триплете смысловой цепи 5'-ГАТ-3' нуклеотид А заменился на Т (в транскрибируемой цепи в триплете 5'-АТЦ-3' нуклеотид Т заменился на А).

3. Свойство генетического кода — универсальность (Код един для всех организмов живущих на Земле).
Задание 40.
Общая масса всех молекул ДНК в 46 хромосомах одной соматической клетки человека составляет 6х10-9 мг. Определите, чему равна масса всех молекул ДНК в сперматозоиде и в соматической клетке перед началом деления и после его окончания. Ответ поясните.
Пояснение.
Задание 41.
Какой набор хромосом характерен для листьев и для спор зелёного мха кукушкина льна? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления они образуются.
Пояснение.
Схема решения задачи включает:
1) для листьев – гаплоидный набор хромосом (n); в спорах гаплоидный набор хромосом (n);
2) листья развиваются из споры (из клеток протонемы) с гаплоидным набором хромосом (n) путём митоза;
3) споры образуются из клеток спорофита – (коробочки на ножке) с диплоидным набором хромосом (2n) путём мейоза

ИЛИ.
Листья мха относятся к гаметофиту — гаметофит образуется из споры, которая образуется в результате мейоза из тканей спорофита. Спора делится митозом, образуя гаметофит.Набор хромосом у листьев (у гаметофита) гаплоидный (одинарный) — n.
Споры мха кукушкина льна образуются на диплоидном спорофите в спорангиях путём мейоза из диплоидных клеток.
Набор хромосом у спор гаплоидный (одинарный) — n.
Задание 42.
Какой процент особей чалой масти можно получить при скрещивании крупного рогатого скота красной (АА) и белой (аа) масти при неполном доминировании? В ОТВЕТ УКАЖИТЕ ТОЛЬКО ЧИСЛО, знак % ставить не нужно
Пояснение.
Р: АА х аа
G: А а
F: Аа — 100%
При неполном доминировании гетерозиготы имеют промежуточный признак.

Ответ: 100.
Задание 43.
Определите соотношение генотипов в потомстве при скрещивании гетерозиготных растений ночной красавицы.
Пояснение.
Р: Аа х Аа
G: А А
а а
F: АА 2Аа аа
По второму закону Менделя, при скрещивании гетерозиготных растений в потомстве идет расщепление по генотипу 1:2:1.

Ответ: 121.
Задание 44.
Какова вероятность (%) рождения высоких детей у гетерозиготных родителей с низким ростом (низкорослостъ доминирует над высоким ростом)?
Ответ запишите в виде числа, показывающего искомую вероятность в процентах. Знак % не используйте.
Пояснение.
Р: Аа х Аа
G: А А
а а
F: АА 2Аа аа
По второму закону Менделя, при скрещивании гетерозиготных организмов в потомстве идет расщепление по генотипу 1:2:1, по фенотипу 1:3, т. е. в потомстве появляется 25% особей с рецессивным признаком.

Ответ: 25.
Задание 45.
В кариотипе яблони 34 хромосомы. Сколько хромосом и ДНК будет содержаться в яйцеклетке яблони, клетках эндосперма её семени и клетках листа? Из каких клеток образуются указанные клетки?
Пояснение.
1) в яйцеклетке, образующейся из макроспоры, будет 17 хромосом и 17 молекул ДНК;
2) в клетках эндосперма, образующихся при оплодотворении центральной клетки в зародышевом мешке, будет содержаться по 51 хромосоме и 51 молекуле ДНК.
3) В каждой клетке листа, образующейся из клеток зародыша, будет 34 хромосомы и 34 молекулы ДНК
Задание 46.
Хромосомный набор соматических клеток картофеля равен 48. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках при мейозе в профазе мейоза I и метафазе мейоза II. Объясните все полученные результаты.
Пояснение.
1) Клетки семязачатка содержат диплоидный набор хромосом – 48 (2n2c).
2) Перед началом мейоза в S-периоде интерфазы - удвоение ДНК: 48 хромосом, 96 ДНК (2n4c).
3) 1 деление редукционное. В мейоз 2 вступают 2 дочерние клетки с гаплоидным набором хромосом (n2c) и в метафазе мейоза II хромосомы выстроены на экваторе Х-образные.
24 хромосом, 48 ДНК (n2c).


Литературный срез-тренажёр по повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место» 5 класс