title: Урок литературы по теме "Городничий и Хлестаков в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». «Миражная интрига» в комедии»"

extracted_text:
Автор делится опытом, как сделать урок и знания, приобретаемые учениками на нем значимыми, показывает инновационную форму и систему работы обучающихся на девайсах

Зинина Татьяна Евгеньевна,
учитель русского языка и литературы
    МАОУ Домодедовская гимназия № 5
Г. Домодедово
Урок литературы по теме: «Городничий и Хлестаков в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». «Миражная интрига» в комедии».
Ключевые слова: «миражная интрига»; инсценировка эпизода комедии; элементы сюжета; тест на девайсах; лист контроля; рефлексия; алгоритм работы с девайсом
Цель: познакомить обучающихся с понятием «миражная интрига», развивать навыки анализа текста, характеристики героя.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности, одновременно как члена общества; проявлять уважение к собеседнику.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать), формировать навыки работы в группе(включая ситуацию учебного сотрудничества); применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; применение полученных знаний, умений и навыков анализа и характеристики литературного героя на межпредметном уровне.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; планировать и организовывать свою работу; рассчитывать или определять время прохождения маршрута; умение концентрироваться, контролировать свою деятельность в ходе прохождения выбранного из 2 маршрута.
Познавательные: объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
Предметные: научиться собирать необходимый материал о героях; овладение элементарными приёмами анализа художественного текста; использование различных видов чтения; умение давать и обосновывать оценку поступков героев.
Оборудование урока:
Технические средства: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, девайсы.
Ресурсы урока: выставка иллюстраций, презентация, выполненная учащимися.
Тип урока: урок развивающего контроля.
	Технологическая карта урока литературы


extracted_text:
Разноуровневые задания по истории Отечества 7 класс школа VIII вида.
III раздел. Киевская Русь

Выбери нужное и подчеркни
Когда образовалось государство киевская Русь?
.    987г.    879г.    897г
Выпиши в два столбика
Крепость,  ополчение, молитва, христиане, дозорная служба,  икона, дружинник, священник
Оборона Руси                                            Крещение Руси
Соедини  стрелками
Олег                                     Красное Солнышко
Владимир                           Вещий
Ярослав                               Мудрый

Продолжи
Полюдье – это…
Кремль – это…
Летопись –это…
Замени обозначение века римскими цифрами
3 век -
10 век -
21 век –
Восстанови  последовательность княжения первых русских князей
Ольга, Олег, Рюрик, Святослав, Игорь
Кто эти люди?
Илья Муромец
Нестор
Вещий Олег

Обобщи
Кирилл и Мефодий -  это…
Хазары, печенеги, половцы – это…
Добрыня Никитич  и Алёша Попович  - это…
Допиши по аналогии

Найди и исправь ошибки в тексте
Князь Владимир принял христианство в 998 году.  Первыми на Руси крестились жители Новгорода на реке Днепр.

Заполни таблицу по образцу

IV раздел.  Распад Киевской Руси.
Подчеркни правильный ответ
Когда Русь  распалась на отдельные территории?
А) в XI веке       Б) в  XII веке     В) в XIII веке
2. Соедини стрелками
Поэма конца XII века                            Софийский
Собор в Киеве                                          Золотые
Ворота во Владимире                             « Слово о полку Игореве»
Допиши
(посадник, князь, тысяцкий, архиепископ)
Он владел казной в Новгороде, управлял храмами - …
Он приглашался в Новгород с дружиной - …
Он управлял всеми делами Новгорода - …
Он был начальником новгородского ополчения - …
Выпиши в два столбика
Владимирско – Суздальское княжество                   Новгородская земля
Юрий долгорукий, город Москва, вече, Александр Невский, .,  боярская республика.

Укажи хронологические рамки периода раздробленности Руси
________ в. ________
Впиши пропущенное
Раздробленность – это деление княжеских уделов на …     и …       князей друг с другом.
Объясни слова
Титул
Новгородское вече
В каком году была  основана Москва и сколько ей лет сейчас?

Обобщи
Сафьяновые сапожки, хитрые замки, глиняные игрушки – это …
Юрий Долгорукий,  Андрей Боголюбский – это …
Посадник, тысяцкий, архиепископ – это …
Найди и исправь ошибки
В Новгороде правил князь. Новгородская республика была боярской, потому что правителей выбирали из мужчин. Вече – это форма управления государством.
3. Продолжи мысль
Образование самостоятельных княжеств ослабило оборону Руси, потому что …
Продолжи предложение
Основным занятием новгородцев была торговля, потому что …
Заполни таблицу

1.Подчеркни главное
Почему монголо – татары стали великими завоевателями
- у них была быстрая конница
- они хорошо стреляли из лука
- племена объединились под властью одного князя
2. Соотнеси  события и даты
Нашествие монголо – татар на Русь                     124г.
Ледовое побоище                                                       988г.
Крещение Руси                                                             1237г.
Невская битва                                                                 1242г.
Основание Москвы                                                       1147г.
Выпиши правильно в два столбика
Русские                                        Монголо – татары
Еда
Питьё
Одежда
Обувь
Образ жизни
Жилище
Глава государства
(скотоводство, земледелие, мясо, каша, квас, кумыс, рубашка, халат, сапоги, лапти, оседлый, кочевой, юрта, изба, хан, князь).
1. Продолжи
Золотая Орда – это …
Защитники земли русской:
Осадные орудия монголо – татар:
2.Установи верную последовательность:
Ледовое побоище, Битва на Калке, Нашествие монголо – татар на Русь, Невская битва
Узнай по описанию человека
Князь, полководец. В тяжёлое  для Руси время  организовал оборону северо – запад Руси. Это - …
Напиши определения понятий
Иго
Баскаки
Дань
Юрта
Определи век по дате
988 г., 1242 г., 1147 г, 1380 г,
1. Продолжи мысль
В борьбе с монголо – татарами русские потерпели поражение, потому что …
На Чудском озере русские одержали победу, потому что …
2.Допиши по аналогии
Взятие Рязани (1237 г.)                                      Ледовое побоище ( ?)
Русские        монголо – татары                          русские              __________
Поражение          победа                                         ?                          поражение
Найди ошибки
В апреле 1242 года  на льду Чудского озера произошла Невская битва.  Евпатий Коловрат  со своей дружиной  разгромил монголо – татарских рыцарей.
Заполни таблицу по образцу

VI. Начало объединения  русских земель
Соедини правильно стрелками
Крестьяне                             землевладельцы
Дворяне                                 земледельцы
Оброк                                       налог
Подчеркни правильный ответ
а) российский император
б) государь всея Руси
в) русский царь
3. Как звали богатырей, между которыми состоялся поединок перед Куликовской битвой? Подчеркни
Ахмат, Челубей, Михаил, Пересвет
4.Кто не был князем? Подчеркни
Иван Калита, Дмитрий Донской, Сергий Радонежский, Иван III Великий.
Впиши пропущенное
IX, …,   XI,  XII, …, XIV
1. Выбери правильные ответы
Название реки, связанное с Куликовской битвой
Полководец, возглавлявший эту битву

Восстанови последовательность правления московских князей
Даниил, Дмитрий Донской, Иван III, Иван Калита
Продолжи
Герои Куликовской битвы: Ослябя, …
Напиши даты
Куликовская битва
Стояние на реке Угре
Дай определение понятий
Оброк – это …
Дворяне -  это …
Десятина – это …
1. Обобщи
Тюфяк, пищаль – это …
Шапка Мономаха, держава, скипетр – это …
Десятина , оброк – это …
Допиши по аналогии
Куликовская битва               Стояние на реке Угре
1380 г.                                              ?
Дмитрий Донской                          ?
Найди и исправь ошибки
В 1280 году на Куликовом поле русские полки одержали первую победу над монголо – татарами. В 1580 году монголо – татары ушли с русских земель. Произошло это после стояния на реке Днепре.


extracted_text:
Представление
педагога-психолога на ребенка
для представления на ТПМПК
и его содержание
Храмова  Нелли Валерьевна
Педагог-психолог МБОУ СОШ № 5 г. Охи им. А. В. Беляева
Педагоги
Работоспособность
Представление
педагога-психолога
для ТПМПК
Мотивация
Критичность
Темп деятельности
Особенности внимания
Темп деятельности
Особенности памяти
Качественная характеристика речи
Характеристика интеллектуального развития

Заключение школьного психолога
Эмоционально-поведенческие особенности
Моторная ловкость
Сформированность социально-бытовой ориентировки
Особенности поведения, общения, привычки и интересы
Особенности графической деятельности

Сформированность представлений о пространственно-временных отношениях
ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ,
ОБЩЕНИЯ, ПРИВЫЧКИ И ИНТЕРЕСЫ
Поведение в ситуации обследования
Преобладающий фон настроения
Контактность
Стойкость и выраженность интересов
Предпочитаемые виды деятельности
Наличие вредных привычек
Характерно ли нарушение правил поведения
Соблюдение учебной дисциплины
Проявления девиантного поведения
Характер взаимоотношений с одноклассниками
Социометрический статус ребенка
Отношения с педагогами

Осведомленность ребенка о себе
О своей семье
Окружающем мире
СФОРМИРОВАННОСТЬ
СОЦИАЛЬНО – БЫТОВОЙ  ОРИЕНТИРОВКИ:
МОТОРНАЯ ЛОВКОСТЬ
Оценивается:
 общая «уклюжесть» ребенка;
 характер его движений в замкнутом пространстве;
 как ребенок тянется за каким-либо предметом;
 способность делать ритмические и координированные движения;
 развитие графической деятельности (рисунок, письмо).

Особое внимание уделяется оценке сформированности мелкой моторики (скоординированные движения пальцев, манипуляции с мелкими предметами, а также моторным навыкам в графической деятельности; рисунок, лепка, аппликация, владение ножницами).
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДОМИНАНТНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПАРНЫХ ОРГАНОВ ЧУВСТВ
	 При анализе характера латерализации оценивается тип латерализации (правосторонняя, левосторонняя или смешанная), наличие элементов левшества. Эта информация имеет важное значение для предотвращения нарушений чтения, письма и счёта в начальной школе.
	Определяются ведущие рука, нога, ухо, глаз; при этом оценивается соответствие или различие между рукой, которой ребёнок рисует, ест, пишет и т.п., и выявленной ведущей рукой, глазом, ухом.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МОТИВАЦИЯ – отмечается влияние смены мотивации на работоспособность (вместо учебной — игровая или соревновательная), а также тип мотивации, который наиболее позитивно влияет на работоспособность ребенка.
КРИТИЧНОСТЬ – определение способности ребенка самостоятельно или с направляющей помощью педагога определять правильность выполнения заданий. Способность оценивать собственные ошибки, мысли, поступки и делать необходимые выводы.
ТЕМП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - нормативным следует считать равномерный, устойчивый темп деятельности, при котором ребенок успевает сделать все, что запланировал педагог.
РАБОТОСПОСОБНОСТЬ
Отмечаются:

 колебания работоспособности, время, в течение которого ребенок может продуктивно и целенаправленно работать.
 проявления усталости;
 изменения характера и стиля деятельности на фоне утомления (например, возникновение импульсивности на фоне утомления);
 изменения эмоционального фона (проявления плаксивости, неадекватного смеха, негативизма как результата утомления).
ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ
Необходимо оценить возможности ребенка в плане:

 сосредоточения внимания;
 переключения внимания;
 распределения внимания по ряду признаков в заданиях;
 связь устойчивости внимания с объемом восприятия и временем работы ребенка, а также временем суток и разного рода посторонних шумов и помех;
 наличие колебания внимания;
 характер изменения внимания на фоне утомления, возбуждения или негативизма ребёнка.
    ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ
Выявляются:

 объём непосредственной слухоречевой памяти;
 скорость запоминания;
 полнота отсроченного воспроизведения;
 наличие привнесённых или видоизменённых стимулов как в непосредственном, так и в отсроченном воспроизведении;
 возможность опосредованного запоминания в виде доступных для ребёнка методов;
 сопоставляется объём материала, запоминаемого опосредованно и непосредственно.
КАЧЕСТВЕННАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ
Необходимо оценить:
 речевую активность (слабая, адекватная, чрезмерная);
 объём активного и пассивного словаря и разницу между этими объёмами;
 степень развёрнутости речевого высказывания;
 наличие аграмматизмов, наличие в речи так называемых "детских" слов;
 сформированность диалогической речи в режиме "вопрос-ответ", степень развёрнутости ответов, а также трудности инициации речевого высказывания, отсроченность ответов;
 эмоциональность высказываний, их адекватность, соотнесённость с содержанием.
наличие специфических ошибок как в устной, так и в письменной речи
 трудностям понимания речи, в том числе пониманию сложных речевых конструкций.

ХАРАКТЕРИСТИКА
 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Определяется:

 уровень сформированности наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления и соответствие возрастным показателям;
 понимание рассказов со "скрытым" смыслом;
 осознание причинно-следственных отношений;
 умение обобщать, классифицировать, анализировать.

Отмечаются такие характеристики мышления, как самостоятельность, активность, абстрактность или оригинальность.
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА
Необходимо отметить:

 ведущий тип мотивации ;
 характер самооценки, уровня притязаний;
 признаки расторможенности, импульсивности, негативизма, упрямства или упорство, умение отстоять свою точку зрения;
 наличие опасений, повышенного уровня тревожности или страхов;
 характер отношений со сверстниками;
 характер его привязанности к матери и другим членам семьи;
 эмоциональное восприятие себя и других членов семьи;
 признаки агрессивности по отношению к сверстникам, животным, членам семьи (если проявляются).
СФОРМИРОВАННОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
О ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫХ ОТНОШЕНИЯХ
Анализируются:
 знания ребенка о взаиморасположении объектов в пространстве;
 правильное употребление предлогов и слов, обозначающих пространственные отношения (в, на, над, под, за, перед – спереди, сзади – позади, сверху, снизу, сбоку, слева, справа, внутри, снаружи, между и т.п.) на конкретных предметах, в наглядно-образном плане и на вербальном уровне;
 сформированность представлений ребенка о временных соотношениях;
 возможность актуализации серийных рядов (времена года, месяцы, дни недели, время суток, в том числе и в варианте «что перед..?», «что после..?);
 умение создания сравнительных степеней прилагательных (близко – ближе, темно – темнее и т.п.).

ОСОБЕННОСТИ КОНСТРУКТИВНОЙ, ГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РИСУНКА
	Рисунок оценивается с позиций сформированности графической деятельности в соответствии с возрастными этапами развития рисунка, степени овладения основными формами, связи уровня развития рисунка и качества моторного исполнения.
Стадии развития рисунка:

1,5-2 до 3-3,5 лет – стадия «марания»     ритмичных каракуль     ассоциативная;
3-5 лет – рисунки с примитивной выразительностью;
6-7 лет – начало стадии схематичного изображения;
После 7 лет – стадия смежной схемы;
К 13 годам – стадия правдоподобного изображения.

Педагоги
Заключение школьного психолога
	Заключение по результатам психологического обследования, не повторяя описательную часть обследования, должно явиться кратким ответом на вопрос, поставленный перед психологом, что и почему происходит с ребенком.
	В заключении обоснованно резюмируются наиболее важные результаты, полученные при исследовании.
	Здесь предельно кратко приводятся данные, имеющие ведущее диагностическое значение, описывается обобщенно совокупный комплекс ключевых, выступающих на первый план особенностей развития ребенка.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок математики в 6 классе специальной (коррекционной ) школы VIII вида (надомное обучение) Тема урока Сложение чисел в пределах 10000

extracted_text:
Урок математики в 6 классе специальной (коррекционной ) школы VIII вида
Тема урока Сложение чисел в пределах 10000
Цели:
образовательная - изучить прием письменного сложения четырехзначных чисел.
коррекционно-развивающая – коррекция и развитие высших психических функций.
воспитывающая - воспитывать интерес к урокам математики.

Задачи урока:
1.Отрабатывать навыки устных вычислений.
2.Формировать  навыки сложения чисел в пределах 1000 с переходом через разряд.
 3.Закреплять навыки решения текстовых задач.
4.Развивать математическую речь учащихся.
5. Коррегировать и развивать произвольное внимание, связную речь, мышление (анализ, сравнение, элементы логического мышления), навыки самостоятельной работы.
5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, интерес к математике, положительно мотивировать к работе на уроке.

Оборудование урока  Учебник «Математика 6 класс» Г.М. Капустина; «Рабочая тетрадь по математике» 6 класс С.В. Фадеева.

Ход урока
1 Организация учебной деятельности
Проверь, пожалуйста, все ли для урока ты приготовил (учебник, тетрадь, дневник, карандаши, ручки, черновик). Я рада тебя видеть, и, надеюсь, что наш урок будет успешным. Сегодня мы будем учиться приемам письменного сложения четырехзначных чисел.
2 Проверка домашнего задания.
Учитель вместе с учеником проверяет домашнее задание.
- какие были трудности при выполнении домашнего задания?
(Если трудности есть, то эти моменты отрабатываются).
3.Обращение к ранее изученному.
Как называются  числа при сложении? Результат – ?  (сумма.)
Открой тетрадь, запиши число, классная работа.
Работа с учебником
Стр.  50             № 202
Как будешь выполнять действия?
Вспомним правила  письменного сложения и вычитания трехзначных и двухзначных чисел (при письменном сложении единицы одинаковых разрядов подписываются друг под другом, действие выполняется, начиная с разряда единиц).

3 Физминутка.
Дыхательные упражнения по методике Бугаевой З.Н.
Упражнение 1. «Пушинки на ладошках»
Представь себе, что у тебя на обеих ладошках есть невесомые пушинки. Аккуратно сдуй пушинки с ладони. Каждый раз быстро и бесшумно выдыхай через нос и слегка приоткрытый рот. Выдыхай медленно и плавно.
Упражнение 2. «Одуванчик»
Сделай вдох через нос. Задержи на секунду дыхание и выдохни с силой: ф-ф-ф…Подуй  с силой на воображаемый одуванчик так, чтобы легкие пушистые зонтики разлетелись в разные стороны.

4.Изучение новых знаний
-Помоги мне определить тему урока. Для этого нужно определить, какой из столбиков примеров лишний.
1621+3258          3207+ 1084    1620- 1534
2614+5206          5136+ 2344     15: 15
6503+1227          3428+ 2152      1234+ 1
-А чем отличаются 1, 2 столбики примеров от 3 столбика? В 1, 2 столбиках нужно выполнить сложение четырехзначных чисел, а в 3 столбике примеры на вычитание, деление и умножение. Значит 3 столбик примеров лишний. Рассмотрим примеры оставшихся столбиков. Скажите, пожалуйста, а можно ли решить эти примеры устно? А как нужно решать такие примеры?
( Письменно). Какая же тема нашего урока?
(устно отвечает на вопросы. Делает выводы.)
На доске написаны примеры.
    429             1237        1359
  +151          + 7436      + 421
Рассмотри примеры.
Прочитай числа первого столбика.
Сколько знаков в каждом числе?
Как называются такие числа?
Можно ли выполнить письменное сложение четырехзначных чисел, так же, как письменное сложение трехзначных чисел?

Запомни. Письменное сложение четырехзначных чисел выполняется так же, как сложение трехзначных чисел. При письменном сложении единицы одинаковых разрядов подписываются друг под другом. Действия выполняются, начиная с разряда единиц.
Прочитай числа третьего столбика.
Сколько знаков в каждом числе?
Запомни. Выполняя сложение столбиком, второе слагаемое надо записывать с разряда единиц.
На доске остаются образцы решений примеров (уменьшает нагрузку на память, помогает преодолеть страх перед необходимостью выполнить решение самостоятельно)

5.Закрепление нового материала.
Выполним письменное сложение чисел.
Тренировочные упражнения по образцу № 203 (2) из учебника.
Напоминаю требования орфографического режима при оформлении записей в тетради.

Решение задачи №207 (1) из учебника.
Ребенок читает задачу 1 раз про себя, затем 1раз читает вслух. Анализ задачи
1.  О чем говорится в задаче?
2. Сколько книг для детей?
3. Сколько книг для взрослых?
4.Прочитай главный вопрос задачи.
5.Выделим  главные слова для краткой записи.
Поиск решения задачи.
Краткая запись задачи.
Решение задачи.
Ответ.
 Геометрический материал.
у тебя на столе лежат готовые геометрические фигуры. Давай перечислим, какие это геометрические фигуры. Это треугольник, прямоугольник, квадрат.
Рассмотрим треугольник. Покажи мне треугольник. Какой по видам углов? Какой по видам сторон?  (Прямоугольный, разносторонний).
Покажи мне квадрат. Про квадрат, что можем сказать?
- У квадрата все стороны равны.
Покажи мне прямоугольник. Про прямоугольник что знаем?
-  У прямоугольника противолежащие стороны равны.
 Как называется сумма всех сторон многоугольника?
-Сумма всех сторон многоугольника называется -Периметр.
Как находим периметр?
- Измеряем все стороны многоугольника и прибавляем длины сторон.
Какой буквой обозначается периметр?
- Латинской буквой (пэ) Р.
7 . Подведение итогов.
Наш урок подошел к концу.  Ты очень старался, хорошо работал. Аккуратно оформил записи в тетради.
 Чему научился?
Выполнять письменное сложение четырехзначных чисел,  решали задачу.
Выставление оценок.
8 .Объявление домашнего задания.
Домашнее задание № 208(2)
Открой учебник на  стр. 52. Посмотри образец выполнения. Ещё раз обрати внимание!  При письменном сложении единицы одинаковых разрядов подписываются друг под другом. Действия выполняются, начиная с разряда единиц.
9 .Вывод из урока.


title: Контрольная работа по обществознанию "Человек и общество" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по обществознанию на тему: «Человек и общество»   Вариант 1
1. В широком смысле общество — это
1) добровольное объединение людей по интересам  2) часть мира, отличающаяся от природы
3) все человечество в целом          4) часть природной среды
2.Какие из перечисленных терминов относятся в первую очередь к описанию политической сферы жизни общества?
1) семья, социальные общности   2) научные исследования, образование
3) издержки, прибыль фирм   4) избирательная система, суверенитет государства
3. Какой признак характерен для аграрного общества?
1) основа производства — сельское хозяйство                 2) используется машинная техника
3) развивается наука и образование                 4) создаются компьютерные технологии
4. К духовной сфере жизни общества относятся
1) классы, группы   2) мораль, наука    3) государство, партии  4) производство, распределение
5. Правительство страны П. ввело запрет на производство алкогольной продукции. К каким сферам общественной жизни относится данный факт?
1) политической и экономической          2) политической и духовной
3) социальной и духовной                4) экономической и социальной
6. Характерной чертой революции как формы общественного развития является
1) быстрое и резкое развитие общества            2) постепенное развитие общества
3) качественные изменения              4) скачкообразные изменения
7. К глобальным проблемам не относится(-ятся)
1) угроза ядерной войны               2) нехватка природных ресурсов
3) загрязнение Мирового океана              4) религиозные конфликты
8. Верны ли следующие суждения о личности?
А.Человек становится личностью только в процессе общественной жизни.
Б.Личность — совокупность биологических качеств человека.
1) верно только А  2) верно только Б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
9.  К глобальным демографическим проблемам относится
1) угроза нехватки продовольствия в ряде стран Африки
2) опасность применения оружия массового поражения
3) рост потребления энергии в ведущих странах мира
4) перенаселённость ряда развивающихся стран
10. Человек, в отличие от животного
1) использует предметы, данные природой   2) приспосабливается к окружающей среде
3) действует согласно инстинктам           4) осуществляет осознанные действия
11. И человеку, и животным свойственно наличие 1) инстинктов 2) мышления  3) речи 4) сознания
12. Активность человека, выражающаяся в преобразовании внешнего мира, называется
1) творчеством     2) деятельностью   3) обучением    4) поведением
13. Садовник разводит новые сорта цветов. Какую деятельность он выполняет?
1) социальную        2) духовную  3) практическую   4) познавательную
14. Верны ли следующие суждения о социализации?
А. Социализация — процесс познания личностью самой себя.
Б. Социализация — это усвоение социального опыта, накопленного человечеством.
1) верно только А  2) верно только Б  3) верно А и Б  4) оба суждения неверны
15. Какую группу терминов объединяет, обобщает понятие «способности»?
1) потребность, мотив, деятельность   2) задатки, одарённость, талант
3) цель, средства, результат  4) человек, индивид, личность
16. В стране В. активно развиваются наукоемкие производства, произошли революционные изменения в сфере массовых коммуникаций. На производстве и в быту применяются компьютеры, робототехника. Уровень образованности населения очень высок. К какому типу относится общество В.?  1) традиционному 2) индустриальному 3) аграрному 4) информационному
17. В приведенном списке указаны черты сходства, а также черты отличия потребностей человека от потребностей животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.
1) питание  2) общение 3) деятельность  4) сон
18. Установите соответствие между понятиями и примерами, их иллюстрирующими к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую: позицию из второго столбца.
Примеры
А. Уникальность и своеобразие человека
Б. Единичный представитель человеческого рода
В. Реализует себя в общественной жизни
Понятия     1) Индивид  2) Личность  3) Индивидуальность
19. Прочитайте текст. Проанализируйте данные таблицы и выполните задания В4 и В5.
В ходе социологических опросов 2009 и 2011 годов респондентам предложили ответить на вопрос: «Как часто вы читаете книги?» Были получены следующие результаты:
19.1. Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Сокращается число россиян, которые постоянно или периодически читают книги.
2) Выросло количество граждан России, периодически читающих книги.
3) Уменьшилось количество россиян, никогда не читающих книги.
4) Более половины опрошенных не смогли определить свое отношение к проблеме.
5) Печатные издания в настоящее время не столь актуальны.
19.2. Результаты опроса, отраженные в таблице, были прокомментированы в СМИ. Какие из приведенных ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Интернет и телевидение вытесняют привычные формы досуга.
2) В обществе начинают преобладать западные культурные ценности.
3) Число людей, читающих книги в бумажном варианте, уменьшается из-за увеличения числа электронных книг.
4) Падает интерес к книге как к источнику информации.
5) Большинство граждан объясняют падение интереса к чтению уменьшением свободного времени.
20.Установите соответствие между глобальными проблемами и их видами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. – 2 б.
21. Прочитайте текст и выполните задания
Начнём с вопроса: как личность развивается? Личности людей формируются в процессе их взаимодействия. На характер этих взаимодействий оказывают влияние многие факторы: возраст, интеллектуальный уровень, пол и вес... Окружающая среда также может воздействовать на личность: ребёнок, выросший в условиях голода, обычно отстаёт от сверстников по физическому и умственному развитию. Наконец, личность в значительной мере формируется на основе своего собственного индивидуального опыта. Другим важным фактором формирования личности является культура: мы усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе, под влиянием родителей, учителей и сверстников.
В нашем обществе дети в значительной мере усваивают роли и правила поведения в обществе из телевизионных передач, газет, фильмов и других средств массовой информации (СМИ). Содержание, представленное в СМИ, оказывает глубокое воздействие на процесс социализации, способствуя формированию определённых ценностей и образцов поведения. В самом деле, некоторые исследователи считают, что воздействие телевидения в качестве агента социализации почти так же велико, как влияние родителей. Любой выпускник школы уже успел потратить в среднем около 15 тыс. часов на просмотр телепередач (сюда входят, помимо всего прочего, около 350 тыс. рекламных объявлений).
В какой мере СМИ влияют на изменение поведения? Некоторые эксперты утверждают, что они лишь подкрепляют идеи, уже завоевавшие популярность: люди всегда выискивают, воспринимают и запоминают в первую очередь те факты, которые подтверждают их собственные мысли. Другие считают, что СМИ оказывают вредное воздействие на молодых людей, поощряя их несдержанные поступки и отвлекая от таких полезных занятий, как чтение и общение между собой.
В школе обучают не только чтению, письму и арифметике, но и дают представление об общественных ценностях. Школа представляет собой общество в миниатюре. Здесь происходит формирование личности ребёнка и его поведения; школа стремится объединить детей, противодействует проявлениям антиобщественного поведения.
 21.1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них - 2 б.
21.2. Какие факторы, по мнению автора, влияют на взаимодействие людей? Используя текст, укажите любые четыре фактора.- 2 б.
Контрольная работа по обществознанию на тему: «Человек и общество»   Вариант 2
1. Учёные-обществоведы определяют общество как
1) весь мир в многообразии его форм    2) совокупность природных и социальных сил
3) обособившуюся от природы часть мира, включающую в себя способы взаимодействия людей
4) естественные условия существования человека
2. Какая из указанных характеристик относится только к обществу, а не к природе?
1) существует и развивается по своим законам    2) имеет духовное развитие
3) развивается со временем          4) изменяется под воздействием человека
3. Какой признак характерен для индустриального общества?
1) основа производства — информация     2) преобладает ручной труд
3) большинство населения предпочитает жить в городе    4) развивается сфера услуг
4. К социальной сфере жизни общества относятся следующие понятия:
1) сырье и материалы       2) образование и культура   3) род, племя   4) власть, государство
5. В Государственной Думе обсуждался вопрос о снижении налогов. К каким сферам общественной жизни относится данный факт?    1) политической и экономической    2) политической и социальной
3) социальной и духовной   4) экономической и социальной
6. Характерной чертой реформа как формы общественного развития является
1) организованное развитие    2) постепенное эволюционное развитие
3) изменения, проводимые «снизу»    4) изменения, проводимые «сверху»
7. К глобальным проблемам относится(-ятся)
1) терроризм  2) безработица  3) нравственное развитие общества 4) религиозные конфликты
8. Верны ли следующие суждения о процессе глобализации?
А. В условиях глобализации возможно разрешение всех существующих глобальных проблем.
Б. Глобализация способствует развитию научно-технического прогресса.
1) верно только А  2) верно только Б   3) верно А и Б   4) оба суждения неверны
9. К биологическим потребностям человека относится потребность в
1) самореализации   2) саморазвитии  3) самосохранении  4) самоуважении
10. Человек, в отличие от животного
1) имеет членораздельную речь  2) способен передавать информацию
3) заботится о потомстве   4) имеет наследственные признаки
11.  В стране Р. активно развивается массовое промышленное производство, увеличивается численность рабочего класса. Трудящиеся борются за свои политические и социальные права. К какому типу общества относится страна Р.?
1) традиционному 2) индустриальному 3) аграрному 4) информационному
12. Человек существо не только биологическое, но и
1) творческое  2) деятельное 3) активное4 ) социальное
13. Глобальная экологическая проблема выражается в:
1) организации заповедников и заказников 2) распространении наркомании и алкоголизма
3) истощении природных ресурсов  4) угрозе новой мировой войны
14. Писатель работает над новым романом. Какой вид деятельности он выполняет?
1) политическую   2) экономическую  3) духовную  4) социальную
15. К социальным относят потребность человека в  1) воде  2) тепле  3) познании  4) общении
16. Верны ли следующие суждения о социализации?
А. Социализация -это стремление к поставленной цели.
Б. Социализация -это процесс, свойственный только подросткам.
1) верно только А  2) верно только Б  3) верно А и Б  4) оба суждения неверны
17. Верны ли следующие суждения о свободе человека?
А. Свобода человека -это отсутствие всяких ограничений.
Б. Свобода человека в обществе предполагает ответственность за свои действия.
1) верно только А  2) верно только Б  3) верно А и Б 4) оба суждения неверны
18. Установите соответствие между сферами жизни общества и примерами, их иллюстрирующими: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Примеры
А. Государственная Дума приняла новый закон о полиции.
Б. В 2010 г., по сравнению с 2009 г., инфляция снизилась на 2 %
В. Россия и Франция подписали договор о проведении фестиваля документального кино.
Г. К празднику Победы ветераны получили новое жилье.
Сферы жизни общества   1) Политическая  2) Социальная  3) Экономическая 4) Духовная
19. Прочитайте текст. Проанализируйте данные таблицы и выполните задания
В ходе социологических опросов 2007 и 2011 годов респондентам предложили ответить на вопрос: «Знаете ли вы, что такое компьютер, и умеете ли вы им пользоваться?» Были получены следующие результаты:
19.1. Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Сократилось число россиян, которые умеют пользоваться компьютером.
2) Сократилось количество россиян, знающих, что такое компьютер, но не умеющих им пользоваться.
3) Уменьшилось количество россиян, не знающих, что такое компьютер.
4) Более половины опрошенных не смогли определить свое отношение к проблеме.
5) Увеличилось количество россиян, не знающих, что такое компьютер.
19.2. Результаты опроса, отраженные в таблице, были прокомментированы в СМИ. Какие из приведенных ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Компьютерная грамотность россиян возросла.
2) Возросло количество россиян, знающих, что такое компьютер, но не умеющих им пользоваться.
3) За последние четыре года возросли продажи компьютерной техники.
4) Вдвое возросло число россиян, посещающих курсы по освоению компьютерных технологий.
5) Уменьшилось количество россиян, не умеющих пользоваться компьютерной техникой.
20. Установите соответствие между этапами развития общества и их характеристиками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. – 2 б.
21. Прочитайте текст и выполните задания
Под угрозой сейчас находится большинство оставшихся высших видов растений и животных. Те из них, которые человек избрал для удовлетворения своих потребностей, давно уже приспособлены к его требованиям с единственной целью — производить для него как можно больше пищи и сырья. На них уже более не распространяется дарвиновский закон естественного отбора, который обеспечивает генетическую эволюцию и приспособляемость диких видов. Впрочем, и те виды, которым человек не смог найти непосредственное применение, тоже обречены. Их естественная обитель и их ресурсы были отняты и безжалостно разрушены в целеустремлённом продвижении человечества вперёд. Не менее печальная участь ждёт и нетронутую дикую природу, которая всё ещё нужна как естественная среда обитания самого человека для его физической и духовной жизни. Ведь, нарушая экологическое равновесие и непоправимо сокращая жизнеобеспечивающую ёмкость планеты, человек таким путём может в конце концов сам расправиться со своим собственным видом не хуже атомной бомбы.
И это не единственное, в чём новая благоприобретённая мощь человека отразилась на его собственном положении. Современный человек стал дольше жить, что привело к демографическому взрыву. Он научился производить больше, чем когда бы то ни было, всевозможных вещей, и к тому же в значительно более короткие сроки. Уподобившись Гаргантюа, он развил в себе ненасытный аппетит к потреблению и обладанию, производя всё больше и больше, вовлекая себя в порочный круг роста, которому не видно конца.
Родилось явление, которое стали называть промышленной, научной, а чаще научно-технической революцией. Последняя началась тогда, когда человек понял, что может эффективно и в промышленных масштабах применять на практике свои научные знания об окружающем мире. Этот процесс идёт сейчас полным ходом и всё набирает и набирает скорость.  (По А. Печчеи)
 21.1 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них - 2 б.
21.2 Как автор оценивает состояние различных компонентов природной среды? (Приведите три авторские оценки.) - 2 б.
Ответы на контрольную работу по обществознанию Человек и общество 8 класс
Вариант 1
А1-3
а2-4
А3-1
А4-2
А5-1
А6-1
А7-4
А8-1
А9-4
А10-4
А11-1
А12-2
А13-3
А14-2
А15-2
А16-4
17. 1423
18. 312
19. 115
19.2. 14

Вариант 2
А1-3
А2-2
А3-3
А4-3
А5-1
А6-2
А7-1
А8-3
А9-3
А10-1
А11-2
А12-4
А13-3
А14-3
А15-4
А16-4
А17-2

18 1342

19.1 23
19.2. 15
20.
Критерии оценки:


title: Календарный план воспитательной работы МБДОУ Детский сад на 2022-2023 учебный год

extracted_text:
Календарный план воспитательной работы
МБДОУ «Детский сад № 27 «Росинка» на 2022-2023 учебный год


title: Письменная работа по творчеству М.А. Булгакова и А.И. Солженицына

extracted_text:
Письменная работа по творчеству М.А.Булгакова и А.И.Солженицына
1. Установите соответствия между фамилией писателя и фактами биографии или названием произведения

А) М.А.Булгаков
Б) А.И.Солженицын

1) Известный всему миру писатель, лауреат Нобелевской премии.
2) Родился в Киеве в семье преподавателя духовной семинарии.
3) Главной темой считал изображение русской интеллигенции как лучшего строя в стране.
4) Писатель убежден, что, допустив насилие в качестве рычага истории, революция «красным колесом» прокатилась по России, принеся ей неисчислимые беды.
5) «Один день из жизни Ивана Денисовича»
6) «Мастер и Маргарита»
7) «Раковый корпус»
8) «Дни Турбиных»

2. Установите соответствия между фамилией писателя и фактами биографии или названием произведения

А) М.А.Булгаков
Б) А.И.Солженицын

1) С 1945 по 1953 год провел в исправительно-трудовых лагерях и ссылке.
2) Особенность творчества писателя: описание социальных проблем и конфликтов сочеталось с юмором и фантастикой.
3) В основу его произведений положены реальные события и факты, а образы героев имеют прототипы.
4) «Я горячий поклонник  свободы и полагаю , что если кто-нибудь из пиателей задумал бы доказать , что она ему не нужна, он уподобился бы рыбе, публично уверяющей , что ей не нужна вода»
5) «Случай на станции Кочетовка»
6) «Роковые яйца»
7) «Белая гвардия»
8) «Красное колесо»

3.  Ответьте на вопросы:
А.
1. Где, по мнению профессора Преображенского, находится разруха?
2. Закончите фразу «На человека и на животное можно действовать только…
3. Первое слово, произнесенное Шариковым после операции:
4. Закончите фразу «Перемена гипофиза дает не омоложение, а…
5.  Как звали доктора Борменталя:
6. Чьи органы были пересажены Шарику?
7. Какое имя выбрал себе Шариков?
8. Кто устроил потоп в квартире?
9. С кем не согласен Шариков в прочитанной переписке Энгельса с Каутским?
10. Чего наглотался Шариков?
11. Закончите фразу «Доживите до старости…
12. На какую должность устроился Шариков?
13. От каких комнат просят отказаться профессора в целях уплотнения ?
14. Где должен принимать пищу профессор, по мнению членов домоуправления?
 15.  Кем был профессор для пса до операции?
 16. Как в своих мыслях пес называл доктора Борменталя?

Б.
1.Какая фамилия у Матрены?
2. По какой причине рассказчик решил поселиться в селе Тальново?
3. Чем кормила Матрёна своего жильца?
4. Какая первоначально назывался рассказ?
5. Что связывало Матрену и Фаддея Мироновича?
6.  Кому по завещанию Матрены должна была достаться горница?
7.  Зачем Кире срочно понадобилось перевозить часть дома Матрены?
8. Где без вести пропал муж Матрены?
9. Как умерла Матрена?
10. Кто из пришедших на похороны Матрены искренне горевал по ней?

4. Дайте развернутый ответ на вопрос (3-5 предложений) по повести «Собачье сердце» и «Матренин двор» (по одному к каждому произведению)
Почему профессор Преображенский разочаровался в своем эксперименте?
Как в «Собачьем сердце» раскрывается смысл слов о том, что «…человек на двух ногах и с документом – не всегда человек»?
В основу «Собачьего сердца» положена история фантастического эксперимента. Можно ли назвать это произведение только фантастикой?
Почему можно утверждать, что «учитель  Игнатич – лицо не менее значительное, чем Матрена»?
Какие качества характера помогают Матрене в её нелегкой, одинокой жизни?
Можно ли утверждать, что судьба Игнатича и Матрены отражает судьбу целого народа, страны (какие трудности послевоенного времени нашли отражение в судьбе героев?)


title: Итоговый тест "Раздел «Технология»" с ответами

extracted_text:
Итоговый тест  « Раздел «Технология»
Установите соответствие между видом технологии и его характеристикой.

А.	технологии сборки
Б.	технологии обработки материалов
В.	технологии добычи сырья и получения материалов для производства продуктов труда

исходные технологии для отраслей промышленности
используются в промышленном производстве для получения полуфабрикатов, деталей
применяются там, где из отдельных частей нужно собрать целое изделие

К какому виду классификации информационных технологий относятся следующие способы обработки информации? Сканирование, распознавание, трансформирование, воспроизведение, сохранение, передача информации.
А. по средствам осуществления коммуникации
Б. по форме представления информации
В. по методам обработки информации
3.  Какие отрасли входят в сельскохозяйственное производство?
А. Грибоводство
Б. Лесное хозяйство
В. Животноводство
Г.  Растениеводство
Д. Производство тракторов и мотокультиваторов

4. Для чего используют элеваторы?
А. для прополки рассады
Б. для хранения зерна
В. для борьбы с вредителями растений

5. Перечислите отрасли растениеводства.
А. Плодоводство
Б. Шелководство
В. Рыболовство
Г. Цветоводство
Д. Овощеводство
Е. Уход за растениями

6. Подберите верное окончание определения. Робот — это автоматизированное устройство, предназначенное для ….
А. замены человека при выполнении монотонных или опасных работ
Б. 	выполнения под управлением оператора действий (манипуляций), аналогичных действиям руки человека
В. 	раскроя, сшивания и отделки материалов

Ответы: 1- А- 3, Б- 2, В- 1 ; 2- В;  3 – А, В, Г ; 4-Б; 5- А, Г, Д; 6- А.


title: Презентация "Прилагательные на –ing и –ed в английском языке В чем разница"

extracted_text:
Прилагательные на –ing и –ed в английском языкеВ чем разница?
Учитель английского языка МОАУ СОШ №23
Стрельцова О.С.
 в чем разница?
Прилагательные на –ing
Описывают предметы или ситуации, которые воздействуют на нас, вызывают чувства, эмоции.

I am watching a boring movie – я смотрю скучный фильм.
Прилагательные на –ed
Выражают чувства, состояния человека, вызванные каким-то воздействием. Они описывают результат какого-то эффекта.

I am bored. Мне скучно.

Особенности употребления
Прилагательные –ing описывают свойство предмета или ситуации, которое производит на нас какой-то эффект. Это то, что провоцирует нас испытать какое-то чувство.

The view from my window is amazing.
Вид из моего окна изумительный.
Прилагательные - ing
Особенности употребления
Прилагательные –ed описывают уже вызванные чем-то чувства, эмоции или состояния. Это уже испытываемое чувство, результат.

I am amazed by the view from my window.
Я изумлена видом из моего окна.
Прилагательные - ed
Важный момент!!!
Нельзя использовать прилагательные –ed с предметами и явлениями, ведь они не могут испытывать эмоции, а вот прилагательные – ing можно использовать и по отношению к человеку. Все зависит от правильного контекста, например:

Anna looked amazing in the picture! – Анна изумительно выглядела на фото!

He is boring. – Он скучный.
Распространенные прилагательные на –ing  и -ed
Shocking  - шокирующий (вызывает чувства) – shocked – шокированный (результат)
Surprising – удивительный (заставляет удивляться)– surprised - удивленный
Disappointing – disappointed (разочаровывающий – разочарованный)
Tiring – tired  (утомительный – уставший)
Fascinating – fascinated (очаровательный – очарованный)
Exciting – excited (волнующий – взволнованный)
Embarrassing – embarrassed (смущающий – смущенный)
Worrying – worried (волнующий – взволнованный)
Frightening – frightened (пугающий – испуганный)
упражнения
Выберите правильный вариант из двух прилагательных:
I am so tiring/tired!       Я так устала!
My brother has a tiring/tired job.
У моего брата очень изматывающая работа.
What an interesting/interested book! Какая интересная книга!
He is very interesting/interested in this contract. Он очень заинтересован в этом контракте.
I have some surprising/surprised news. У меня есть кое-какие неожиданные новости.
We were surprising/surprised that he passed the exam.  Мы были удивлены, что он сдал  экзамен.
ответы
Tired
Tiring
Interesting
Interested
Surprising
surprised


title: Дополнительная общеобразовательная программа "Мастерица"

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Стремление к прекрасному было свойственно людям во все времена. Украшая свое жилье, одежду, предметы повседневного обихода, человек воплощал свои мечты и фантазии, поднимаясь над ежедневными однообразными заботами.
История одного из самых изящных видов декоративно-прикладного искусства – кружевоплетения – уходит корнями в далекое прошлое. Зародившись в странах Европы более 300 лет назад, оно совершенствовалось и развивалось, завоевывая страны и континенты.
Вообще занятие любым видом рукоделия немыслимо без творчества. А развитие творческих способностей и технического творчества учащихся рассматривается как одно из приоритетных направлений в педагогике. Деятельность в условиях современного производства требует от квалифицированного рабочего применения самого широкого спектра человеческих способностей, развития неповторимых индивидуальных физических и интеллектуальных качеств. С учетом этого на одно из первых мест в образовании выходит задача подготовки школьников к творческому труду, развитию творческих способностей, что является катализатором усвоения новой информации, ускоряет творческую переработку и генерацию еще более новых  и полезных идей. Тем самым творческий труд обеспечивает расширенное воспроизводство информации в целях обеспечения непрерывного развития производства и общества.
В основу содержание кружка положен опыт и желание научить детей творчеству, пробудить стремление творить самостоятельно. Особой популярностью среди школьников младшего и среднего возраста пользуется кружок изготовления игрушек-сувениров. Поэтому основной задачей является формирование у детей практических трудовых навыков, творческой активности и воспитание художественного вкуса. Работа детей организуется в выставку.
Обучение по данной программе способствует адаптации учащихся к постоянно меняющимся социально-экономическим условиям,  подготовке к самостоятельной жизни в современном мире, профессиональному самоопределению.
Цель программы – развитие творческих способностей и нравственно-эстетическое воспитание детей при обучении технике фриволите, макраме, вязания крючком, а также при изучения изготовления искусственных цветов В процессе достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.                 Образовательные:
                     Познакомить с историей и развитием техники плетения;
                     Обучить правильному положению рук при плетении, пользоваться инструментами;
                     Познакомить с основами цветоведения;
                     Научить четко, выполнять основные приемы плетения и вязания;
                     Научить выполнять сборку и оформление  готового изделия;
                     Научить изготовлять искусственные цветы из разных материалов;
                     Научить составлять цветочные композиции
2.                 Воспитательные:
                     Привить интерес к данному виду творчества;
                     Воспитать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичное отношение к используемым материалам;
                     Привить основы культуры труда.
3.                 Развивающие:
                     Развивать творческие способности;
                     Развивать внимание;
                     Развивать образное мышление;
                     Развивать фантазию;
                     Развивать моторные навыки.
В программе используются межпредметные связи с другими образовательными областями: черчение, рисование, математика, история.
Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся.
Учащиеся должны знать:
                        Правила поведения, правила техники безопасности;
                        Инструменты и материалы;
                        Условные обозначения;
                        Основы цветоведения;
                        Последовательность изготовления изделий;
                        Технологию выполнения ВТО и уход за готовыми изделиями.
Учащиеся должны уметь:
                        соблюдать правила поведения на занятиях, правила ТБ при работе с,  ножницами, булавками, электрическим утюгом;
                        правильно  пользоваться ножницами, булавками;
                        правильно читать условные обозначения;
                        подбирать материалы для выполнения работ;
                        выполнять основные узлы и узоры;
                        Правильно соединять элементы между собой;
                        Свободно пользоваться инструкционными, технологическими картами, составлять их самостоятельно;
                        Гармонично сочетать цвета при выполнении изделий;
                        Выполнять ВТО и заключительную отделку готовых изделий

Тематический план работы кружка.


title: Перспективный план на октябрь средняя группа

extracted_text:
                                        Перспективный план на октябрь 2022 года
Средняя  группа

Литература.
Русский фольклор:
Песенки, потешки: «Наш козел…», «Зайчишка трусишка», «Дон, Дон, Дон!», «Гуси вы, гуси».
Сказки: «Про Иванушку дурочку», обработка М.Горького, «Война грибов с ягодами» обработка В.Даля, «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обработка А.Толстого, «Жихарка»  обработка И. Карнауховой.
Фольклор народов мира:
Песенки: «Рыбки», «Утята»,  франц., обработка Н. Гернет, С. Гиппиус.
Сказки: «Три поросенка», перевод с английского С.Михалкова, «Заяц и еж» из сказок братьев Гримм перевод с немецкого А.Введенского под руководством С.Маршака.
Произведения поэтов и писатилей России:
Поэзия: И.Бунин «Листопад», А.Майков « Осенние  листья по ветру кружат», А.Пушкин «Уж небо осенью дышало», А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», Я.Аким «Первый снег», А.Барто «Уехали»
Проза: В. Вересаев «Братишка», А. Введенский «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошечке Ниточке», М. Зощенко «Показательный ребенок»
Литературные сказки: М. Горький «Воробьишко», В.Осеева «Волшебная иголочка», Р. Сеф « Сказка о кругленньких и толстеньких человечках», К.Чуковский «Тараканище, «Телефон»
Произведения поэтов и писателей разных стран:
Поэзия: В.Витка « Считалочка», перевод с белорусского Я.Акима, Ю.Тувим «Чудеса» перевод с польского В.Приходько.
Литературные сказки: А. Милн. «Вини Пух и все-все-все», перевод с английского Б.Заходера.
Два дня в неделю чтение по выбору детей.

                                                    Заучивание
Русская народная песенка  «Ножки, ножки, где вы были?»

Утренняя гимнастика.
С 03.10.22 по 07.10.22 картотека № 5
С 10.10.22 по 14.10.22 картотека № 6
С 17.10.21 по 21.10.22 картотека № 7
 С 24.10.21 по 31.10.22 картотека  № 8

Артикуляционная гимнастика
«Улыбка».  Губы растянутыы в удыбке, зубы спрятаны.  Ц: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.
«Заборчик». Губы растянутыы в удыбке, видны сомкнутые зубы.  Ц: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

«Любопытный язычок». Слегка приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу и выполнять им движение вперед-назад. Ц: укреплять мышцы языка, развивать его подвижность.Укреплять мышцы артикуляционного аппарата.

Дыхательная гимнастика
 «Качели»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Вдох и выдох – через нос. Взрослый произносит рифмовку:
Качели вверх (вдох),
Качели вниз (выдох).
Крепче ты, дружок, держись.
 «Дерево на ветру»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
ИП: сидя на полу, скрестив ноги (варианты: сидя на коленях или на пятках, ноги вместе). Спина прямая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз, на пол перед собой с выдохом, немного сгибаясь при этом в туловище, будто гнется дерево.
                                                      Стихи руками
"Октябрь"
В октябре, в октябре (вращают раскрытыми ладонями вправо-влево)
Частый дождик на дворе. (перебирают пальцами вверх-вниз)
На лугах мертва трава, (движение руками горизонтально вправо-влево)
Замолчал кузнечик. (знак молчания)
Заготовлены дрова («рубят дрова»)
На зиму для печек. (рисуют в воздухе спираль поднятой рукой)
 С. Маршак
"Воробей"
Заглянула осень в сад — (прячутся за руки и затем выглядывают)
Птицы улетели. (переплетают большие пальцы, машут кистями рук)
За окном с утра шуршат (сначала рисуют окно в воздухе; затем — движение руками вправо-влево) Жёлтые метели. (плавные движения рук)
Под ногами первый лёд (по очереди поднимают правую и левую ноги)
Крошится, ломается. (перетирают большими пальцами подушечки остальных — «крошат», «ломают мелкие палочки»)
Воробей в саду вздохнёт, (поднимают плечи и вздыхают)
А запеть — (открывают рот)
Стесняется. (опускают голову)
 В. Степанов
                                      Гимнастика после сна.

Комплекс №1  «В гостях у солнышка» (с использованием методов снятия психоэмоционального напряжения и самомассажа)

Играет спокойная музыка. В окна заглядывает солнышко.
Воспитатель подходит к каждому ребенку, гладит его по голове.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как светло и тепло у нас в спальне.
А знаете ли вы, почему? К нам в гости заглянул солнечный зайчик, он заглянул вам в глазки.
Закрывайте их.  Он побежал дальше по лицу, вы нежно погладьте ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте его аккуратно, чтобы не спугнуть. Теперь погладьте его на голове, шее, затем животике, руках, Он забрался за шиворот — погладьте его и там. Он не озорник — он просто любит ласкать вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним.
Вставайте, и давайте поиграем с солнечным зайчиком.
(Дети встают на коврик рядом с с кроваткой)
1.«Улыбнись солнышку». И. п. — стоя, ноги слегка расставив, руки на плечах. Правую ногу и правую руку вперед, ладошка вверх, улыбнуться. Вернуться в и. п. То же самое выполнить другой рукой и ногой. Вернуться в и. п. Повторить три раза; темп умеренный.
Указание: быть внимательным, четко выполнять задание: одновременно действовать правой рукой и правой ногой.
 2.«Играем с солнышком». И. п. — сидя, ноги согнуты в коленях, колени обхвачены руками. Поворот на ягодицах, переступая ногами, на 360°. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
Указание: при повороте руками не помогать.
 3.«Играем с солнечными лучами». И. п. — сидя, ноги вместе, и опущены. Ноги развести в стороны, ладошками хлопнуть по коленям. Вернуться в и. п. Повторить шесть раз;
темп быстрый.
Указание: ноги в коленях не сгибать.
      4. «Отдыхаем на солнышке».  И. п. — лежа на спине, ноги согнуты в коленях и прижаты к груди. Перекатиться на правый бок. Вернуться в и. п. Перекатиться на левый бок. Вернуться в и. п. Выполнить по три раза в каждую сторону, темп умеренный.
 (переходят в группу, проводятся закаливающи

  Комплекс №2  «Просыпающиеся котята» (с элементами самомассажа)

Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка», муз. Витлина, ел. Н. Найденовой.
Воспитатель. Ребята, а вы знаете, кто к вам приходил, когда вы спали? Отгадайте загадку:
Мохнатенькая, усатенькая,
Лапки мягоньки, а коготки востры. (Киска)
Воспитатель.   Правильно,   киска.  Давайте  поиграем, сегодня с вами — маленькие пушистые котята.
Кот решил котят учить,
Как же нужно лапки мыть,
Мы недалеко сидели,
Все движенья подглядели.                      Выполняют движения по тексту
Лапку правую потрем,
А потом ее встряхнем.
Вот и левой лапке тоже
Правой лапкой мы поможем.
Ушко левое свое
Левой лапкой достаем,
Правое не забываем,
Лапкой правой умываем.
Проведем по шерстке лапкой,
 Будет лобик чистый, гладкий.
Дальше глазки закрываем,
Каждый гладим, умываем.
Чистим носик осторожно.
Грудку нам разгладить можно.
Вот и чистые котята,
Вот и выспались ребята!
(Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка». Ребята «котята» ложатся на живот и «точат» свои «коготки», Тихо «мяукают». Отдыхают. Воспитатель подходит к каждому ребенку и гладит его. Дети встают, выполняют закаливающие процедуры.)

Беседа (тематическая неделя народного календаря)

1. Худо тому у кого пусто в дому. Ц: предметы быта, украшение изб. (03.10-07.10)
2. Что нам стоит дом построить. Ц: строим дома, крестьянский дом. (10.10-14.10)
3. Трифон шубу чинит, Пелагея рукавицы шьёт. Ц: одежда, традиционный костюм. (17.10-21.10)
4. Хлеб – всему голова. Ц: выращивание  хлеба, труд пекаря. (24.10-28.10)
5. Итоговая неделя. (31.10-04.10)

                                                                           Ремесло (лепка)
1. Бревенчатый домик (коллективно)
2. Осенний урожай овощей и  фруктов
Ц: ознакомление с русской народной культурой,  вызвать желание лепить игрушки из глины .
М: глина, досточки, емкость с водой, салфетки.

                                                                    СКР
1. "Постарайся успокоить сверстника".
(общение в ходе самостоятельной деятельности)
Задачи: формировать умения проявлять сочувствие к обиженному. Воспитывать отзывчивость. Развивать умение обсуждать со сверстниками конкретную ситуацию, логично и понятно высказвать суждения.
2. "Раскажи об успехах друга его родителям".
 (общение в ходе самостоятельной деятельности)
Задачи: формировать доброжелательные взаимоотношения  между детьми. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам. Развивать умение выражать свою точку зрения.
3. «День добрых дел»
(общение в ходе самостоятельной деятельности)
Задачи: формировать у детей образ Я, уверенность в том, что они хорошие.Развивать умение выполнять индивидуальные поручения. Формировать умение выражать свою точку зрения. Формировать интерес к книгам.
4. «Предложи сверстикам свою любимую подвижную игру»
(ситуативный разговор в ходе прогулки)
Задачи: формировать умение соблюдать в процессе игры правила культурного поведения, доброжелательно общаться со сверстниками. Воспитывать самостоятельность в организации знакомой подвижной игры с небольшой группой сверстников. Развивать интерес к подвижным играм.
5. «Новенький»
(общение в ходе самостоятельной деятельности)
Задачи: формировать доброжелательные отношения между детьми. Воспитывать стремление радовать сверстника. Продолжать приучать детей внимательно слушать стихотворение. Развивать умение принимать участие в беседе.
6. «Для чего мы едим»
(общение в ходе режимного момента (подготовка к обеду).
Задачи: формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Учить детей принимать участие в беседе. Приучать слушать стихотворение. Воспитывать умение аккуратно принимать пищу. Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма.
7. «Мы дружные ребята»
(общение в ходе самостоятельной деятельности)
Задачи: формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Совершенствовать диалогическую речь. Учить слушать стихотворение. Развивать интерес к рисованию. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, мелок и использовать их при создании изображения.
Материалы: бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, восковые мелки, кисти, салфетки.
8. «Мы рисуем дом»
(общение в ходе самостоятельной деятельности)
Задачи: формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми, совершенствовать диалогическую речь. Учить детей слушать стихотворение. Развивать интерес к рисованию, самостоятельность. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ сверстников.
Материалы: бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, восковые мелки, кисти, салфетки.
9. «Наш любимый детский сад»
(общение в ходе самостоятельной деятельности)
Задачи: продолжать формировать у детей положительное отношение к
детскому саду. Учить детей слушать стихотворение, правильно воспринимать
его содержание. Формировать потребность делиться своими впечатлениями. Развивать интерес к рисованию. Учить правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов.
Материалы: иллюстрации к стихотворению В. Товаркова «Почему так говорят?», бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, восковые мелки, кисти, салфетки.
10. «Наши полотенца»
(общение в ходе самостоятельной деятельности)
Задачи: воспитывать стремление быть аккуратным. Учить детей слушать
стихотворение, правильно воспринимать его содержание. Формировать
потребность делиться своими впечатлениями. Развивать интерес к рисованию. Учить закрашивать рисунки карандашом, проводя штрихи только в одном направлении.
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и
состоянием организма («Я пользуюсь только своим полотенцем —значит,
соблюдаю правила гигиены и буду меньше болеть») (оо ФР).
Материалы: бумага, трафареты, цветные карандаши.

Сюжетно-ролевые игры
 «Семья»
Ц: побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.
 М: куклы, мебель, посуда, ванночка для купания, строительный материал, игрушки-животные.
"Магазин"
Ц: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».
М: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.
«Шофер»
Ц: знакомить детей с профессией шофера. Научить детей устанавливать взаимоотношения в игре.
М: разнообразные машины, строительный материал, рули, светофор, фуражка регулировщика.
"Зоопарк"
Цель: расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.
Оборудование: игрушечные дикие звери, знакомые детям, клетки (из строительного материала), билеты, деньги, касса.

Дидактические игры по  ХЭР (муз. воспитание, изобразительная деятельность)

«Цветные капельки»
Цель: учить детей выделять и называть цвета, входящие в цветовую
гамму народной росписи. Материал: Дымковские игрушки.
Ход игры: перед детьми выставлены дымковские изделия, затем педагог называет промыслы и просит детей внимательно рассмотреть изделия. Педагог поочерёдно называет различные цвета. Дети должны определить, какие цвета входят в дымковскую роспись. Побеждает тот, кто получит больше фишек (фишка даётся за правильный ответ).
Д/И «Замок»
Цель: Развивать чувства формы.
Материал: Картинки с изображением разных замков. Бумага. Фломастеры.
Задание: Педагог предлагает ребенку рассмотреть картинку, и назвать из
каких фигур состоит изображенный на картинке замок. Раскрасить картинку.
Д/И «Цвета вокруг нас»
Задачи: Закреплять знания о цветах и их оттенках. Упражнять в нахождении
заданного цвета или оттенка в окружающих предметах.
Задание: Педагог называет какой-либо цвет, а ребенок находит предмет
такого цвета в окружающем интерьере.
Д/И «Гусенички»
Цель. Упражнять детей в определении теплой или холодной цветовой гаммы, в умении располагать цвета по оттенкам от светлого к темному, и наоборот.
Материал: цветные круги теплой и холодной цветовой гаммы, изображение головы гусеницы.
Ход игры. Детям предлагается из предложенных кругов составить гусеничку холодной цветовой гаммы (теплой) или гусеничку со светлой мордочкой и темным хвостиком (темной мордочкой и светлым хвостиком).
"Зайцы"
Цель: определение характера музыки: веселого, плясового и спокойного, колыбельного.
Ход игры: педагог рассказывает малышам о том, что в одном доме жили-были зайцы. Они были очень веселыми и любили плясать (показывает картинку «Зайцы пляшут»). А когда они уставали, то ложились спать, а мама пела им колыбельную песню (картинка «Зайцы спят»). Далее педагог предлагает детям угадать по картинке, что делают зайцы? И изобразить это своими действиями (дети «спят», дети пляшут), под музыку соответствующего характера.
Программное содержание: Развивать слуховое восприятие, элементарное музыкально-аналитическое мышление – умение слушать и сравнивать музыку различного характера (веселую, плясовую и спокойную, колыбельную). Развивать музыкальную память, представление о различном характере музыки.

Дидактические игры по развитию речи.

«Песенка комара».  Цель упражнение в правильном, отчетливом произношении звука «З»
«Магазин игрушек».  Цель: развитие диалогической речи. М: картинки с изображением игрушек.
«Не ошибись» Цель: развивать внимание, упражнять в нахождении звуков в словах.
Д\И «Так бывает или нет»
Цели: учить замечать непоследовательность в суждениях,  развивать логическое мышление.
Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры:
Я буду рассказывать историю, в которой вы должны заметить то, чего не бывает.
«Летом, когда ярко светило солнце, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега снеговика и стали кататься на санках». «Наступила весна. Все птицы улетели в теплые края. Медведь залез в свою берлогу и решил проспать всю весну...»
Д\И «Где что можно делать?»
Цели: активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.
Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают на них.
Что можно делать в лесу? (Гулять; собирать ягоды, грибы; охотится; слушать пение птиц; отдыхать).
Что можно делать на реке? Что делают в больнице?

Дидактические игры по окружающему миру

 «Узнай, чей лист»
Цели: учить узнавать растение по листу (назвать растение по листу и найти его в природе), развивать внимание.
Ход игры: на прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников. Показать детям, предложить узнать, с какого дерева и найти сходство с не опавшими листьями.
«Отгадайте, что за растение»
Цели: учить описывать предмет и узнать его по описанию, развивать память, внимание.
Ход игры: воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.
Д\И "Увлечения друзей"
Ц: расширять представления детей о различных видах деятельности.
М: предметные картинки , на которых изображены: коньки, клюшка, шайба, мяч, тенисная ракетка, лента и обруч, собака, кошка. птицыы, рыбы; книги, карандаши, краски; игрушки, конструктор; иголка и нитка; пианино, скрипка; ролики, картинки, цветы, открытки.
Д\И "Помоги Буратино"
Ц: закреплять знания детей о понятиях природный и рукоторный мир.
М: кукла Буратино, предметные картинки с изображением собаки, балалайки, кошки, гармони, птицы, дудочки, петуха, колокольчика.

                                    Дидактические игры по ФЭМП
 Д/И: «Много-мало»
Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну».
Содержание: попросить ребенка назвать одиночные предметы или предметы, которых много (мало). Например: стульев много, стол один, книг много, животных мало. Положить перед ребенком карточки разного цвета. Пусть зеленых карточек будет-5, а красных -3. Спросить каких карточек больше, каких меньше. Добавить еще 2 красные карточки. Что теперь можно сказать?
Д/И:«Счетная мозаика»
Цель: познакомить с цифрами; учить устанавливать соответствие количества с цифрой.
Оборудование: счетные палочки.
Содержание: вместе с ребенком составлять цифры или буквы с помощью счетных палочек. Предложить ребенку рядом с поставленной цифрой поместить соответствующее ей количество счетных палочек.
Д/И: «Подбери по форме»
Цель: учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков.
Оборудование. по одной крупной фигуре каждой из пяти геометрических форм, карточки с контурами геометрических фигур по две фигуры каждой формы двух величин разного цвета (большая фигура совпадает с контурным изображением на карточке) .
Содержание: детям раздаются фигуры и карточки. Воспитатель: «Мы сейчас будем играть в игру «Подбери по форме». Для этого нам надо вспомнить названия разных форм. Какой формы эта фигура? (далее этот вопрос повторяется с показом других фигур). Вы должны разложить фигуры по форме, не обращая внимания на  цвет». Детям, неправильно разложившим фигуры, педагог предлагает обвести пальцем контур фигуры, найти и исправить ошибку.
Д/И: "Лото"
Цель: освоение умений выделять различные формы.
Оборудование. карточки с изображением геометрических фигур.
Содержание. Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие геометрические фигуры. Ребенок, на карточке которого имеется предъявленная фигура, берет ее и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпала, с нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.

Д.И по мелкой моторике, сенсорное развитие
«Шнуровка»
Ц: развитие координации мелких движений руки и зрительного контроля.
М: картонная карточка(можно в форме ботинка, баночки и т.д.) с дырочками и шнурок.
 «Картинка из фигур»
Цель: развивать умение дифференцировать различные по форме и размеру геометрические фигуры, опираясь на тактильные и зрительные ощущения, то есть развивать осязательное и зрительное восприятие; развивать воображение, творческие способности детей.
Правила игры:
Педагог демонстрирует детям способ и порядок построения несложных конструкций. После этого он предлагает детям из своих фигур выложить другие рисунки, которые они придумают сами. Картинка на фланелеграфе убирается, чтобы дети не копировали уже готовое изображение.
«Бабочки»
Цель: Развивать умение обращать внимание на цвет предмета, устанавливать тождество и различие цвета однородных предметов; развивать умение выбирать объекты из двух заданных цветов из четырех возможных.
Правила игры: Педагог предлагает каждому ребенку посадить на свои поля бабочек двух цветов. На четырехцветное панно ребенок должен положить, например, красных и синих бабочек, размещая их на части поля, соответствующего по цвету этим бабочкам (в данном случае на красное и синее поля). Дети выполняют задания 3-4 раза со сменой парой цветов.

Театрализованная деятельность

Театрализованная игра по сказке «Маша и медведь».
Цель: развитие творческих способностей у детей посредствам театрализованных игр. Развивать умение детей быть доброжелательным зрителем, дослушать воспитателем отдельных слов и фраз. Вызвать эмоциональный отклик у детей.
М: настольный театр резиновых игрушек, «Чудесный мешочек»,
Декорация для показа сказки.
Ход игры: дети достают из «Чудесного мешочка» персонажей сказки
( в нужный момент), воспитатель рассказывает и показывает сказку.
Побуждает детей повторять несложные фразы сказки.
При повторной игре можно игрушки оставить в руках у детей и предложить им самим стать героями сказки, и сыграть роль своего персонажа
( с помощью воспитателя).
Игры–стихи.
Цель: Учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.
Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:
Мое настроение.
Настроение мое каждый день меняется,
Потому что каждый день что-нибудь случается!
То я злюсь, то улыбаюсь,
То грущу, то удивляюсь,
То, бывает, испугаюсь!
То бывает посижу,
помечтаю, помолчу!
Умываемся
Кран откройся. Нос умойся,
Воды не бойся! Лобик помоем,
Щечки помоем. Подбородочек,
Височки помоем. Одно ухо, второе ухо —
Вытрем сухо! Ой, какие мы чистенькие стали!
Игра-ситуация "Какая погода лучше?"
ПС: учить детей змоционально, дввигательно отзываться на словесный и музыкальный образы; чувствовать оттенки настроения и выражать это чувство словами. Внимательно слушать сказку и следить за развитием сюжета; беседовать по содержанию сказки и показывать ее в театре картинок (в настольном театре)
М: зонт, картинки для сказки  "Какая погода лучше?"
Игра-ситуация "Печем хлеб"
ПС: побуждать детей к воплощению в роли, используя выразительные средства мимики и интонации голоса; способствовать развитию исполнительских навыков (дикции, артикуляции).
М: каравай, сервировка стола для чая, атрибуты  для русской избы, шапочка для мыши.
Игра-ситуация  "Наш домашний театр"
ПС: вовлекать детей в импровизацию; учить входить в воображаемую ситуацию, оборудовать место для творческой игры.
М: боб (игрушка), элементы костюмов курочки, петушка, коровы, хозяйки, хозяина, кузнеца; декорации к сказке о петушке и бобовом зернышке.
Игра-ситуация "Осень-добрая волшебница".
ПС: развивать творческое воображение, приобщать к красоте, искусству, творчеству; развивать умение действовать в оображаемом плане.
М: декорации под оформление комнаты под осеннюю лужайку; костюм Осени, думажные осенние листья.
                                                       Конструирование
"Домики, сарайчики"
З: упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленнми горизонтально и вертикально; в умении делать перекртия; в усввоении пространственных понятий; в различении и назыании цветов.
М: строительные наборы, фломастеры.
"По замыслу"
З: упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами
М: строительные наборы, фломастеры.
"Домики, сарайчики"
З: упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленнми горизонтально и вертикально; в умении делать перекртия; в усввоении пространственных понятий; в различении и назыании цветов. развивать самостоятельность  нахождении способов конструирования, способствовать игровому общению.
М: строительные наборы, фломастеры.

КГН
«Питание»
Цель: совершенствовать умения держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть.
Ход:	беседа «Вспомним, как надо правильно кушать». Чтение: Н. Литвинова «Королевство столовых приборов».
«Одевание – раздевание»
Цель:	совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать.
Ход:	беседа «Каждой вещи - свое место». Чтение: И. Бурсов «Галоши», С. Михалков «Я сам». Дидактическое упражнениеи развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умение пользоваться разными видами застежек «Кто правильно и быстро сложит одежду».
«Умывание»
Цель: совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком.
Ход: чтение: И. Ищук «Мои ладошки». Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться»

Совместная деятельность в уголке природы

 «Полив комнатных растений».
Цель: расширить знания детей о потребностях растений в свете и влаге, научить, как по листьям узнавать влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения. Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.
«Мытьё комнатных растений».
Цель: дать детям представление о способах полива (в поддон, под листья) и правилах (не заливать, поливать равномерно); воспитывать желание ухаживать за растениями. Привлекать детей к посильной помощи, уточнить представления детей о комнатных растениях.
                                                              ХБТ
Очистить от пластилина, доски для лепки.
Цель: формировать навыки коллективного труда
«Учимся заправлять свои постели».
Цель: довести до сознания детей, как надо правильно заправлять постель; воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание помочь взрослым. Воспитывать ответственное отношение к труду по самообслуживанию, самостоятельность.
«Мытьё строительного материала».
Цель:  учить мыть, просушивать и укладывать строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровом уголке, мыть строительный материал мыльным раствором, приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила личной гигиены.
«Наведение порядка в группе после игры».
Цель: формировать у детей осознанное стремление к порядку, привычку убирать игрушки после игры. Совершенствовать умение составлять план работы,  отбирать необходимые  материалы для предстоящей деятельности.
Подвижные игры и упражнения.

"Кот и мыши". Ц: приучать детей бегать  в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя. М: стойка с натянутыыми шнурами, маска кота.
«Найди свой цвет».  Цель: побуждать к выполнению простейших заданий, развивать наблюдательность.
«Автомобили».  Цель: развивать у детей умение размещаться в пространстве и
двигаться в коллективе. М: рули
"Ловишки". Ц: приучать детей бегать  в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя.
«У медведя во бору».  Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу
"Цветные автомобили". Ц: развивать у детей умение размещаться в пространстве и
двигаться в коллективе. М: рули
"Лошадки". Ц: развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе. М: скакалки
«Огуречик, огуречик». Цель: Развивать у детей умение размещаться в пространстве и двигаться в коллективе.
«Найди себе пару».  Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.
"Трамвай". Ц: учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение. М: шнур, концы которого связаны,  три флажка: желтый, зеленый, красный.
«Подбрось-поймай».  Цель: упражнять в подбрасывании и ловле мяча двумя руками.
«Мяч в корзину».  Цель: упражнять в бросании мяча одной рукой снизу в корзину.
М: корзина, мячи.
"Вдоль дорожки". Ц: упражнять детей в прыжках на двух ногах. М: два шнура
«Подбрось-поймай».  Цель: упражнять в подбрасывании и ловле мяча двумя руками.
«Найди где спрятано» . Ц: учить ориентироваться в комнате или на участке, выполнять действия по сигналу. М: любой предмет, который можно спрятать.
"Цветные автомобили"  (бег) Ц: развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе. М: рули


title: Презентация "Решение геометрических задач на нахождение периметра и площади прямоугольника и квадрата" 4 класс

extracted_text:
Урок математики4 класс УМК «Гармония»
«Решение геометрических задач на нахождение периметра и площади прямоугольника и квадрата»

 Наш девиз:
Думать-коллективно!
Решать-оперативно!
Отвечать-доказательно!
Работать-старательно!
И открытия нас ждут обязательно!

Решаем задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника и квадрата
 Проверка!
Проверка!
Длина изгороди – 18м
Проверка!
Ширина дна сундука– 2м
 «У меня всё получилось»!
«Некоторые задания вызвали у меня затруднения»!
«Я допустил много ошибок, надо тренироваться»!


title: Решение задач "Масштаб" 6 класс

extracted_text:
Решение задач  по теме «Масштаб»
Масштаб — это величина, которая показывает, во сколько раз расстояния на глобусе, плане или карте уменьшены по сравнению с реальными расстояниями на местности.

Масштаб обычно изображают в трёх видах:
Численный	записывают как отношение чисел (без единиц измерения)		 1: 100 000
 Именованный показывает, какое расстояние на местности соответствует  		в 1 см 1 км
см на плане местности
Линейный  - это графический масштаб в виде масштабной линейки, разделённой на равные части
Примеры заданий
Переведите численный масштаб в именованный
Чтобы перевести численный масштаб в именованный, необходимо число, которое стоит   в знаменателе и соответствует количеству сантиметров, перевести в километры  или метры.
Что бы перевести число в см в метры, нужно разделить его на 100   (т.е. можно зачеркнуть два нуля)
А) 1:500   	в 1 см 5 м		Б) 1: 10 000	в 1 см 100 м
Что бы перевести число в см в км, нужно разделить его на 100000( т.е. можно зачеркнуть пять нулей)
А)1: 100 000	в 1 см 	Б) 1: 5 000 000 	в 1 см 50 км
Переведите именованный масштаб в численный
Чтобы именованный масштаб перевести в численный,  нужно расстояние на местности, указанное                в именованном масштабе, перевести в сантиметры., т.е. приписать два или пять нулей.
А)  в 1 см 10 м              1: 1000		  Б) в 1 см 5 км	        1: 500000
Определите масштаб плана местности, если 5 см на плане соответствует 10 км на местности.
1способ							2 способ
5 см = 10 км 						1)    Переведем километры в сантиметры
Определим, сколько километров в 1 см на плане местн. 		10 × 100000 = 1 000 000 (см)
 10 км: 5 = 2 км 					 2)   Запишем соотношение расстояний в виде дроби
  Запишем масштаб плана местности:       				 5: 1 000 0000
В 1 см 2 км						 3) Определим, какому количеству см на местности
1: 200 000						     соответствует 1 см на плане местности:		Ответ: 1:200 000					 	1 000 000: 5 = 200 000 (см)
								1: 200 000
Определите расстояние между населенными пунктами, если на плане местности                                                        с масштабом 1:200 000 расстояние между ними равно 3 см.
Решение:   1. Переведем численный масштаб в именованный				 в 1 см 2 км
		2. Определим расстояние на местности с помощью масштаба   		 3 см × 2 км = 6 км
												Ответ: 6 км
Расстояние на местности  между населенными пунктами равно 3 км. Определите расстояние между этими населенными пунктами на плане местности, масштаб которого  1:30 000.
Переведем километр в сантиметры:
	  3×100000 = 300 000 (см)
Определим, какому количеству сантиметров на плане соответствует расстояние на местности:
300 000 : 30 000 = 10  (см)						Ответ: 10 см


title: Презентация "Время листьям опадать"

extracted_text:
Тема :Обобщающий урок по разделу « Время листьям опадать»Цель : обобщить знания обучающихся по разделу « Время листьям опадать»

Приметы осени

Лес осенью
Что в лесу родится – дома пригодится
План
1.Как называется рассказ, в котором девочки собирали дары леса.
2.Как звали этих девочек?
3.Что они собирали в лесу?
4.Во что они собирали лесные подарки?
5. Почему они так это делали???
С добрым урожаем и зима не страшна.Холоден сентябрь, да сыт.