title: Календарно-тематическое планирование на октябрь старшая группа

extracted_text:
Планирование образовательной деятельности на день

        Дата: 3 октября 2022
        Старшая группа                                                                                Тема: «Животный мир»
        Воспитатель: Осинская И. С,

Планирование образовательной деятельности на день
           Дата: 4 октября 2022
           Старшая группа                                                                                Тема: «Животный мир»
           Воспитатель: Осинская И. С.

Планирование образовательной деятельности на день
          Дата:  5 октября 2022
          Старшая группа                                                    												 Тема: «Животный мир»
          Воспитатель: Осинская И. С.

Планирование образовательной деятельности на день

        Дата: 6 октября 2022
        Старшая группа                                                                                Тема: «Животный мир»
        Воспитатель: Осинская И. С,

Планирование образовательной деятельности на день
           Дата: 7 октября 2022
           Старшая группа                                                                                Тема: «Животный мир»
           Воспитатель: Осинская И. С.

Планирование образовательной деятельности на день

        Дата: 10 октября 2022
        Старшая группа                                                                                Тема: «Я-человек»
        Воспитатель: Осинская И. С,

Планирование образовательной деятельности на день
           Дата: 11 октября 2022
           Старшая группа                                                                                Тема: «Я-человек»
           Воспитатель: Осинская И. С.

Планирование образовательной деятельности на день
          Дата: 12 октября 2022
          Старшая группа                                                    												            Тема: «Я-человек»
          Воспитатель: Осинская И. С.

Планирование образовательной деятельности на день

        Дата: 13 октября 2022
        Старшая группа                                                                                Тема: «Я-человек»
        Воспитатель: Осинская И. С,

Планирование образовательной деятельности на день
           Дата: 14 октября 2022
           Старшая группа                                                                                Тема: «Я-человек»
           Воспитатель: Осинская И. С.

Планирование образовательной деятельности на день

        Дата: 17 октября 2022
        Старшая группа                                                                                Тема: «Краски осени»
        Воспитатель: Осинская И. С,

Планирование образовательной деятельности на день
           Дата: 18 октября 2022
           Старшая группа                                                                                Тема: «Краски осени»
           Воспитатель: Осинская И. С.

Планирование образовательной деятельности на день
          Дата: 19 октября 2022
          Старшая группа                                                    												       Тема: «Краски осени»
          Воспитатель: Осинская И. С.

Планирование образовательной деятельности на день

        Дата: 20 октября 2022
        Старшая группа                                                                                Тема: «Краски осени»
        Воспитатель: Осинская И. С,

Планирование образовательной деятельности на день
           Дата: 21 октября 2022
           Старшая группа                                                                                Тема: «Краски осени»
           Воспитатель: Осинская И. С.

Планирование образовательной деятельности на день

        Дата: 24 октября 2022
        Старшая группа                                                                                Тема: «Наш быт»
        Воспитатель: Осинская И. С,

Планирование образовательной деятельности на день
           Дата: 25 октября 2022
           Старшая группа                                                                                Тема: «Наш быт»
           Воспитатель: Осинская И. С.

Планирование образовательной деятельности на день
          Дата: 26 октября 2022
          Старшая группа                                                    													 Тема: «Наш быт»
          Воспитатель: Осинская И. С.

Планирование образовательной деятельности на день

        Дата: 27 октября 2022
        Старшая группа                                                                                Тема: «Наш быт»
        Воспитатель: Осинская И. С,

Планирование образовательной деятельности на день
           Дата: 28 октября 2022
           Старшая группа                                                                                Тема: «Наш быт»
           Воспитатель: Осинская И. С.


title: Контрольная работа по математике "Повторение изученного в 1 классе"

extracted_text:
1 класс	Итоговый контрольный тест	Вариант 1
Математика

Помоги ослику Иа подобрать для каждой фигуры правильное название.

Пятачок решал примеры. Проверь его работу, исправь ошибки.

6 + 4 = 10
9 – 5 = 3
7 – 2 = 5
3 + 6 = 8
6 – 4 = 2
1 + 8 = 9
8 – 7 = 1
2 + 7 = 10
4 + 4 = 8

Помоги Винни-Пуху поймать воздушные шарики, для этого дополни записи знаками «>», «<» «=».

5 … 9
7 … 7
17 … 16
0 … 1

Пчёлы хотят сделать «правильный мёд». Раскрась только те
цветы, на которые они полетят за нектаром.
синий	красный

Начерти путь от Пятачка до Винни-Пуха в виде отрезка длиной 9 см.

Найди и отметь число, в котором 1 десяток 3 единицы.

Ослик Иа хочет найти свой хвост. Помоги ему, впиши в пустые клетки недостающие числа.

1)	12, 10, 8, 6,	,	.
1)	14, 15,	, 17,	,

, 20.

Допиши тройки примеров, работая по образцу.

10 + 6 = 16	10 + 9 =

16 – 10 = 6
12 –	= 2

16 – 6 = 10	 		 	–	=
Среди данных текстов найди и отметь задачу.

Задания 10-14. Винни-Пух, Пятачок и Кролик решали задачи.
Кто из них сделал это правильно? Раскрась верные ответы.
Ослику Иа на день рождения подарили 8 шариков, 2 из них синие. Остальные шары зелёные. Сколько зелёных шаров подарили ослику Иа?

Ослику Иа подарили на день рождения 7 жёлтых и 10 красных шаров. Сколько всего жёлтых и красных шаров у ослика?

Ослику Иа подарили на день рождения 3 жёлтых и 7 красных шаров. На сколько меньше жёлтых шаров, чем красных?
Ослику Иа подарили на день рождения 15 фиолетовых шаров. 5 шаров лопнули. Сколько фиолетовых шаров осталось у ослика?

Ослику Иа на день рождения подарили 5 красных шаров. А зелёных на 2 шара меньше. Сколько всего шаров подарили ослику Иа?


Презентация "Построение графиков функций у=ах2+ n и у=а(х-m)2"


title: Тестовая проверочная работа по разделу "О смешном и серьёзном" 2 класс «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Тестовая проверочная работа по разделу «О смешном и серьёзном»
2 класс « Начальная школа 21 века»

Фамилия_____________________________________________

1.Вспомни сказки. Вставь слова в предложения
У короля была красавица дочь, но с  ___________________  .
Сказка_________________________________________________  .
Битый небитого ____________________________________  .
Сказка _____________________________________________.

2.Какая пословица отражает главную мысль сказки? Соедини линией пословицу с соответствующей сказкой
Умей сказать, умей и смолчать.	     Что легче?
Труд кормит, а лень портит.	     Лисичка-сестричка и серый волк.
Где много слов, там мало дел.	     Упрямый слонёнок.
Правда что шило – в мешке не утаишь.	     Кто не работает, тот не ест.
Лиса и во сне кур считает.	     У страха глаза велики.
Лиса семерых волков проведёт.
3.Найди правильное окончание пословицы. Подчеркни его
Не плюй в колодец
а) вылетит не поймаешь.  б) сам упадёшь.    в) пригодиться воды напиться.
Относись к другому так
а) как хочешь. б) как хочешь, чтобы другие относились к тебе.    в) чтобы это всегда пригодилось.
Трудиться -_______________________.
а) сам поглупеешь.  б) всегда пригодиться.    в)длинная дружба.

4.Действующие персонажи русской сказки «Лисичка сестричка и волк»  это:

А. Дед, баба, морские животные, лиса.
Б. Дед, баба, морские животные, лиса, волк.
В. Дед, баба, лиса, волк.

5.Где жил слонёнок?
а) в Африке б) в Америке в) в Австралии

6.Продолжи, кем хотел стать слонёнок:
Слонёнок хочет стать львёнком,_________________________________________________________________________________________________________________________
7.Как называются такие сказки, как «Упрямый слонёнок»_Напиши.

8.Какое качество делает похожими героев из произведений «Упрямый слонёнок» и «Фома». Отметь.
А. упрямство
Б. совесть
В.умение дружить

9.Какая пословица выражает главную мысль текстов «Лгун» Л.Толстого и «Что легче?» В.Осеевой? Отметь
А. У вранья всегда короткий век.
Б. Шило в мешке не утаишь

10. Что бывает темой произведений? Отметь.
А. Упрямство
Б. Хорошие и плохие поступки
В.Враньё


Презентация "Изложение "Озорники"" 3 класс


title: Итоговая контрольная работа по обществознанию (промежуточная аттестация) 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по обществознанию(промежуточная аттестация) в 9 классе
за 2021-2022 уч.г.

Что является признаком государства любого типа?
1) наличие двухпалатного парламента                   2) наличие правоохранительных органов
3) всенародное избрание главы государства          4) многопартийность
Тоталитарный режим отличает
1) всесторонний контроль государства над жизнью общества
2) гарантия прав и свобод граждан
3) деятельность свободной прессы
4) наличие государственного аппарата
Совокупность негосударственных отношений и организаций, выражающих частные интересы граждан в различных сферах, называют
1) гражданским обществом               2) многопартийностью
3) федерацией                           4) правовым государством
В государстве Н. президент формирует парламент и правительство. При этом существует парламент, который должен утвердить состав правительства, предложенный президентом. Какая форма правления представлена в государстве Н.?
1) конституционная монархия                     2) парламентская республика
3) абсолютная монархия                             4) президентская республика
Инициативная группа граждан выступила против намеченного руководством города переименования нескольких улиц. Данный факт говорит о наличии
1) авторитарного режима                             2) гражданского общества
3) местного самоуправления                        4) политической системы
В государстве Z состоялись выборы, в которых приняли участие около половины граждан, обладающих правом голоса. Какая информация позволит сделать вывод, что выборы имели демократический характер?
1) Члены правящей партии получили дополнительные голоса на выборах.
2) Избиратели должны были ориентироваться на мнение властей о каждом из кандидатов.
3) Избиратели выбирали из нескольких альтернативных кандидатов, предлагающих свои программы.
4) Участвовать в выборах могли только те граждане, кто имеет постоянную работу.
Верны ли следующие суждения о правовом государстве?
А. Государство определяет нравственные ценности общества.
Б. Задача государства – защищать интересы граждан.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Исполнение норм права, в отличие от норм морали, обеспечивается
1) силой государственного принуждения                           2) мнением юристов
3) силой общественного мнения                                4) привычками и традициями общества
Бабушка с внуком, гуляя в лесу, нарвали букет цветов, которые занесены в Красную книгу. Нормы какой отрасли права регулируют данную ситуацию?
1) уголовного права          2) административного права              3) гражданского права      4) трудового права
Какая отрасль права регулирует имущественные и личные неимущественные права граждан?
1) трудовое право       2) административное право          3) уголовное право           4) гражданское право
Какие термины относятся к понятию «правонарушение»?
1) деяние, виновность, общественная опасность
2) высшая юридическая сила, всенародное голосование
3) договор, право собственности, возмещение ущерба
4) правовой обычай, судебный прецедент
Родители восьмилетнего Алёши часто кричат на него, ругают грубыми словами. В этой ситуации нарушается право ребёнка
1) жить и воспитываться в семье                                 2) на выражение собственного мнения
3) на уважение человеческого достоинства                 4) на общение с родственниками
Что относится к полномочиям Президента Российской Федерации?
1) определение основных направлений внутренней политики
2) разработка и принятие законов
3) управление федеральной собственностью
4) разработка и исполнение бюджета РФ
Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет
1) Государственная Дума       2) Правительство РФ       3) Совет Федерации       4) Общественная палата
Конституция РФ провозглашает нашу страну социальным государством. Это означает, что
1) политика государства направлена на создание условий, обеспечивающих
достойную жизнь человека
2) народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права
3) власть осуществляется на основе разделения на законодательную,
исполнительную и судебную ветви
4) человек, его права и свободы признаются высшей ценностью
Гражданин К. подарил сыну на день рождения свой автомобиль. Этот пример, прежде всего, иллюстрирует право гражданина К. как собственника в отношении принадлежащего ему имущества
1) владеть      2) распоряжаться      3) пользоваться         4) наследовать
Верны ли следующие суждения о Конституции Российской Федерации?
А. Конституция Российской Федерации обладает высшей юридической силой.
Б. Конституция является сводом законов Российской Федерации.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
В приведенном списке указаны черты сходства выборов и референдума и отличия выборов от референдума. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) является (ются) выражением народовластия;
2) проводится (ятся), как правило, регулярно;
3) служит формой демократии;
4) предполагает выдвижение кандидатов.

Установите соответствие между примерами и элементами формы государства: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

В ответ вносить только последовательность цифр.

Учитель:____________/М.И.Ребенок/                             Ассисиент: __________/Т.М.Дорохова/

Брак и условия его заключения
Слово «брак» древнерусского происхождения. «Брачити» означает «вступать в брак». Юридический смысл термина «брак» имеет другое значение. По семейному праву брак —nbsp;это добровольный союз мужчины и женщины, целью которого является создание семьи.
Брак должен быть основан на взаимных чувствах, уважении и дружбе супругов. В реальной жизни, это хорошо известно, в брак вступают и по экономическим (так называемые браки по расчёту), и по другим соображениям. Учёные считают самыми прочными браки, созданные любящими друг друга людьми.
Однако даже самой сильной привязанности недостаточно, чтобы брак был зарегистрирован. Закон требует соблюдения обязательных условий и порядка заключения брака.
Первое. Взаимное добровольное согласие мужчины и женщины вступить в брак. В отличие от дореволюционной России, где обязательным было благословение родителей, сегодня согласия третьих лиц не требуется. Однако практика показывает, что счастливы, как правило, те браки, на которые дали сердечное согласие близкие.
Второе. Закон требует, чтобы желающие заключить брак достигли брачного возраста. В России и для мужчин, и для женщин он составляет 18 лет. Это возраст совершеннолетия. В других странах брачный возраст может быть иным. Например, в Англии —nbsp;для женщин и мужчин —nbsp;16 лет, во Франции —nbsp;15 лет для женщин и 18 лет для мужчин. Согласно Семейному кодексу РФ, при наличии уважительных причин по решению местных органов власти брачный возраст может быть снижен не более чем на два года (до 16 лет).
Третье. Брак не может быть заключён, если хотя бы одна из сторон уже состоит в другом браке. В нашей стране существует принцип моногамии.
Четвёртое. Не допускается заключение брака между близкими родственниками по прямой восходящей и нисходящей линии, а также между полнородными (общие отец или мать) братьями и сёстрами.
Пятое. Не могут вступать в брак лица, признанные судом недееспособными. Порядок регистрации брака включает личную подачу заявления будущими супругами в районный (городской) ЗАГС по месту жительства одного из них. ЗАГС определяет день регистрации брака не раньше чем через месяц после подачи заявления. Этот срок может быть сокращён по уважительным причинам или увеличен, но не более чем до трёх месяцев.
Государственная регистрация происходит в торжественной обстановке. Присутствие жениха и невесты при регистрации обязательно. Под записью регистрации брака в книге актов гражданского состояния молодожёны ставят свои подписи, а затем эта подпись скрепляется подписью должностного лица ЗАГСа. Супругам выдаётся свидетельство о браке.
(А.Ф. Никитин)
Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Какие условия, согласно нормам Семейного кодекса РФ, обязательны для вступления в брак? Используя текст, укажите любые три условия, обязательные для регистрации брака.
Назовите место, где происходит государственная регистрация брака. Перечислите любые два правила порядка его регистрации.

Вариант 2.
Способность и возможность отдельного человека или группы общества подчинять своей воле других людей — это
1) социализация
2) власть
3) политика
4) престиж
Что из перечисленного характеризует демократический режим?
1) верховенство исполнительной власти
2) командно-административные методы управления
3) господство одной общеобязательной идеологии
4) защита прав и свобод граждан
Что является признаком любого государства?
1) верховенство права
2) выборность высших органов власти
3) суверенитет
4) многопартийность
Парламент наложил вето на законопроект, предложенный монархом, обратился в Конституционный суд с просьбой дать заключение о соответствии законопроекта Конституции. В условиях какой формы правления возможна подобная ситуация?
1) парламентской республики
2) абсолютной монархии
3) ограниченной монархии
4) президентской республики
Активисты молодежного движения провели благотворительную акцию, направленную на сбор средств для поддержки детей, оставшихся без попечения родителей. В данном примере отразилось функционирование
1) местного самоуправления
2) гражданского общества
3) государственной власти
4) политической партии
Высший орган законодательной власти в стране Z формируется выборным путём. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что в стране Z демократический политический режим?
1) на каждое место в парламенте претендует один кандидат.
2) население избирает коллегию выборщиков, которые избирают депутатов.
3) голосование проходит тайно.
4) избиратели, награждённые государственными наградами, имеют дополнительные голоса
Верны ли следующие суждения о правовом государстве?
А. К признакам правового государства относят незыблемость прав человека, их охрану и гарантированность.
Б. Отличительным признаком правового государства является наличие единой общеобязательной идеологии.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Право, в отличие от морали,
1) охраняется силой государства
2) опирается на представления о добре и зле
3) регулирует общественные отношения
4) опирается на общественное мнение
Среди приведённых примеров противоправного поведения административным проступком является
1) ложное телефонное сообщение о готовящемся террористическом акте
2) невыполнение фирмой условий заключённого договора
3) распитие гражданами спиртных напитков в общественных местах
4) дача свидетелем ложных показаний в суде
Отрасль права, регулирующая имущественные и личные неимущественные отношения граждан и фирм
1) семейное право
2) административное право
3) трудовое право
4) гражданское право
Правонарушение — это
1) противоправное, виновное, общественно опасное деяние, причиняющее вред обществу
2) поведение, нарушающее принятые в данном обществе этические правила
3) деяние, наказанием за которое является лишение свободы
4) общественное отношение, участники которого имеют определённые права и юридические обязанности
Родители двухлетней девочки в силу разных причин не зарегистрировали в органах ЗАГС её рождение. Какое право ребёнка было нарушено?
1) быть защищённым от насилия
2) знать своих родителей
3) жить и воспитываться в семье
4) получить имя и фамилию
Президент Российской Федерации
1) решает вопрос о доверии Правительству РФ
2) осуществляет управление федеральной собственностью
3) разрабатывает федеральный бюджет
4) определяет основные направления внутренней и внешней политики РФ
Президент государства М. заявил о своем намерении баллотироваться на следующих выборах президента, несмотря на то, что он уже занимает этот пост в течение двух сроков подряд. Таким образом, он нарушил Конституцию. Нормы какой отрасли права будут регулировать этот вопрос?
1) административного
2) трудового
3) конституционного
4) гражданского
Что относится к полномочиям Правительства Российской Федерации?
1) разработка и принятие законов
2) решение вопросов войны и мира
3) управление федеральной собственностью
4) введение чрезвычайного положения
Сергей Николаевич живет в одной квартире уже много лет. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что эта квартира является его собственностью?
1) В этой квартире раньше жили его родители.
2) В этой квартире живет вся его семья.
3) В любой момент он может её продать.
4) Он зарегистрирован в этой квартире.
Верны ли следующие суждения о Конституции Российской Федерации?
А. Конституция Российской Федерации была принята путем всенародного референдума.
Б. Конституция Российской Федерации предусматривает особый порядок внесения в нее изменений и дополнений.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Сравните выборы и референдум. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) тайное голосование граждан;
2) граждане выражают одобрение или неодобрение какого−либо решения, закона;
3) голосование за кандидатов на государственные должности;
4) правом голоса обладают только совершеннолетние граждане.

Установите соответствие между примерами и элементами формы государства: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Брак и условия его заключения
Слово «брак» древнерусского происхождения. «Брачити» означает «вступать в брак». Юридический смысл термина «брак» имеет другое значение. По семейному праву брак —nbsp;это добровольный союз мужчины и женщины, целью которого является создание семьи.
Брак должен быть основан на взаимных чувствах, уважении и дружбе супругов. В реальной жизни, это хорошо известно, в брак вступают и по экономическим (так называемые браки по расчёту), и по другим соображениям. Учёные считают самыми прочными браки, созданные любящими друг друга людьми.
Однако даже самой сильной привязанности недостаточно, чтобы брак был зарегистрирован. Закон требует соблюдения обязательных условий и порядка заключения брака.
Первое. Взаимное добровольное согласие мужчины и женщины вступить в брак. В отличие от дореволюционной России, где обязательным было благословение родителей, сегодня согласия третьих лиц не требуется. Однако практика показывает, что счастливы, как правило, те браки, на которые дали сердечное согласие близкие.
Второе. Закон требует, чтобы желающие заключить брак достигли брачного возраста. В России и для мужчин, и для женщин он составляет 18 лет. Это возраст совершеннолетия. В других странах брачный возраст может быть иным. Например, в Англии —nbsp;для женщин и мужчин —nbsp;16 лет, во Франции —nbsp;15 лет для женщин и 18 лет для мужчин. Согласно Семейному кодексу РФ, при наличии уважительных причин по решению местных органов власти брачный возраст может быть снижен не более чем на два года (до 16 лет).
Третье. Брак не может быть заключён, если хотя бы одна из сторон уже состоит в другом браке. В нашей стране существует принцип моногамии.
Четвёртое. Не допускается заключение брака между близкими родственниками по прямой восходящей и нисходящей линии, а также между полнородными (общие отец или мать) братьями и сёстрами.
Пятое. Не могут вступать в брак лица, признанные судом недееспособными. Порядок регистрации брака включает личную подачу заявления будущими супругами в районный (городской) ЗАГС по месту жительства одного из них. ЗАГС определяет день регистрации брака не раньше чем через месяц после подачи заявления. Этот срок может быть сокращён по уважительным причинам или увеличен, но не более чем до трёх месяцев.
Государственная регистрация происходит в торжественной обстановке. Присутствие жениха и невесты при регистрации обязательно. Под записью регистрации брака в книге актов гражданского состояния молодожёны ставят свои подписи, а затем эта подпись скрепляется подписью должностного лица ЗАГСа. Супругам выдаётся свидетельство о браке.
(А.Ф. Никитин)
Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Какие условия, согласно нормам Семейного кодекса РФ, обязательны для вступления в брак? Используя текст, укажите любые три условия, обязательные для регистрации брака.
Назовите место, где происходит государственная регистрация брака. Перечислите любые два правила порядка его регистрации.

Ответы:


title: Задания для студентов "Отморожения"

extracted_text:
Задания для студентов: тема: «Отморожения»
Вариант 1
Выберите один правильный ответ:
Отморожение – это повреждение тканей при действии:
А) высоких температур;
Б) умеренных температур;
В) низких температур.

2. При развивающемся общем замерзании вначале появляется чувство:
А) бодрости;
Б) усталости, сонливости;
В) никаких изменений не отмечается.

3. Отечность, цианоз, наличие пузырей со светлой жидкостью характерно для отморожения:
 А) первой степени;
 Б) второй степени;
В) третей степени;
Г) четвертой степени.

4. К правилам оказания первой помощи при отморожении не относится:
А) скорейшее восстановление температуры и кровообращения в пораженных тканях;
Б) постепенное согревание организма;
В) проведение мероприятий по профилактике отморожений.

5. Установите соответствие между степенью отморожения и симптомами.

6. Укажите очередность оказания первой помощи при отморожении:
А) обратиться в лечебное учреждение;
Б) согреть отмороженные участки тела;
В) дать горячий чай, кофе;
Г) снять промерзшую обувь (перчатки).

7. Укажите признаки, способствующие переохлаждению организма:
А) высокая температура воздуха и сильный ветер;
Б) высокая влажность воздуха;
В) плохое настроение;
Г) мокрая одежда и обувь;
Д) опьянение.
Ответьте на вопросы:
8. Мужчина в тесной обуви длительное время находился на улице в малоподвижном состоянии. Дома у него повысилась температура, появился озноб. Стопы стали багрово-синюшного цвета. При ощупывании стопы появилась резкая боль.
Каков характер повреждения? В чем заключается первая помощь?

9. Почему после купания в водоёме человек быстро переохлаждается?

10. Предложите инструкцию по предупреждению обморожения в туристическом походе.

Вариант 2
Выберите один правильный ответ:
1. Замерзание – это:
А) состояние организма, возникшее при обливании тела холодной водой;
Б) охлаждение всего организма, возникшее при длительном пребывании на холоде;
В) повреждение тканей тела при действии высоких температур.

2. Основная причина отморожения - это:
А) стойкие изменения в кровеносных сосудах, вызванные их длительным спазмом;
Б) изменения в кровеносных сосудах, вызванные их кратковременным спазмом;
В) непродолжительный спазм сосудов, вызванный кратковременным воздействием низких температур.

3.Появление пузырей, наполненных темной жидкостью, вокруг которых наблюдается воспаление, происходит при отморожении:
А) первой степени;
Б) второй степени;
 В) третей степени;
Г) четвертой степени.

4. Найдите неверное утверждение:
А) прием алкоголя способствует согреванию организма при длительном нахождении на холоде;
Б) тесная обувь способствует возникновению отморожения;
В) степень отморожения можно установить только после согревания пострадавшего.

5. Установите соответствие между степенью отморожения и симптомами.

6. Укажите очередность оказания первой помощи при замерзании:
А) обратиться в лечебное учреждение;
Б) дать горячий чай, кофе;
В) перенести пострадавшего в теплое помещение;
Г) укутать теплыми одеялами.

7. Укажите действия, которые запрещается выполнять при оказании первой помощи при отморожении:
А) растереть замерзшие участки тела снегом;
Б) легкими движениями растереть замерзший участок шерстяной тканью;
В) активно массировать замерзшие участки тела;
Г) смазать поврежденные участки тела жиром;
Д) давать для согревания организма горячий чай, кофе, молоко.
Ответьте на вопросы:
8. Подросток, длительное время находившийся на морозе почувствовал боль и онемение пальцев стоп. При согревании развился отек обеих стоп, на пальцах появились пузыри с прозрачной жидкостью.
Какова степень отморожения? Опишите последовательность оказания первой помощи.

9. Почему коренные жители Севера имеют небольшой рост и довольно большой подкожный жировой слой?
10. Предложите инструкцию по предупреждению обморожения во время зимнего похода в лес.


title: Конспект занятия "День рождение Дедушки Мороза"

extracted_text:
МБДОУ Детский сад  «Сказка»

2 младшая группа «Светлячки»

Конспект интегрированного занятия «День рождение Дедушки Мороза»

Выполнила:Дуда Н.В.

Конспект интегрированного занятия «День рождение Дедушки Мороза»

(вторая младшая группа «Светлячки»)

Воспитатель:Дуда Н.В.

Цель: Расширить представление детей о Дедушке Морозе.

Задачи:

1. Уточнить и расширить знания детей о том, кто такой Дед Мороз, как выглядит, где он живет.

2. Формировать умения внимательно слушать воспитателя и сверстников, отвечать на поставленные вопросы.

3. Развивать чёткость и выразительность речи; интерес к новогоднему герою.

4. Воспитывать активность, любознательность, организованность; желание и умение работать в коллективе.

5. Развивать потребность дарить подарки.

6. Учить намазывать клеем и приклеивать готовые формы на лист бумаги.

Интеграция образовательной области:

1.«Познание»

2.«Коммуникация»

3.«Художественно-эстетическое развитие»

Создание условий: Авторская презентация «День рождение Деда Мороза», листы бумаги, готовые формы варежек из картона,  клей-карандаш, готовые вырезанные из цветной бумаги различные фигуры для украшения варежки.

Предварительная работа: беседа о Деде Морозе, рассматривание иллюстраций с изображением Деда Мороза.

Воспитатель: Ребята, мы сегодня собрались, чтобы поздравить с днем рождения одного самого любимого и доброго дедушку – Деда Мороза. Ребята, а вы знаете сколько лет Дедушке Морозу? Каков возраст зимнего волшебника – точно никто не знает, но точно известно, что более 2000 лет. Дату рождения Деда Мороза придумали сами дети, потому что именно 18 ноября в его родном городе Великом Устюге, там он живет круглый год, в свои права вступает настоящая зима, и ударяют морозы.

Да, ребята, Дед Мороз тоже каждый год отмечает день рождение, и тоже приглашает к себе гостей, и тоже ждет подарки.

Под Новый год у Доброго Волшебника много дел: всем детишкам нужно подарки приготовить, как вы думаете кто ему   помогает? Отгадайте загадку:

В гости к нам приходит,

Хороводы водит,

Новый год встречает,

Деду помогает.

Тонкая фигурка -

Внученька –…….

Дети: Снегурка.

Воспитатель: Давайте его рассмотрим, какой он Дедушка Мороз (ответы детей)

Воспитатель: Дед Мороз очень высокого роста, у него длинная седая борода и волосы. Посмотрите, во что одет дедушка? (ответы детей)

Воспитатель: Что в руках у деда Мороза? (ответы детей)

Воспитатель: А зачем ему посох? (ответы детей)

Воспитатель: С помощью посоха Дед Мороз пробирается через высокие сугробы. А ещё он имеет волшебную силу! К чему прикоснётся Дедушка своим посохом – всё замёрзнет!

Воспитатель: Посмотрите, ребята, какой красивый у деда Мороза дом! Его ледяная крыша отражает луну и звезды, а из расшитых морозными узорами окон льется мягкий серебристый свет. К дому Деда Мороза ведет волшебная тропа, которую никогда не заносит снегом.

Воспитатель: Посмотрите, какая красивая спальне у Деда Мороза, она украшена снежинками. А кровать с резными спинками. Посмотрите сколько много подушек на кровати, и все они разного размера. У кровати еще стоят красивые подсвечники украшенные мишурой.

Воспитатель: А вот эта комната где Дед Мороз и Снегурочка хранят свои наряды. Они очень бережно к ним относятся.

 Думаю, каждого, как и меня, поражает многообразие их костюмов. Ну сами посудите — то шуба длинная, то короткая; то красная, то синяя, а временами и зеленая бывает, и серебряная! У Снегурки и шапочки, и венцы, и кокошники, и короны встречаются ,и сапожки самые разные.

Воспитатель: Под Новый год Дед Мороз получает очень много писем и почта у него должна быть особенная, волшебная. Ни одно письмо дедушка Мороз не пропускает, все читает, а на самые добрые даже отвечает! Вы наверное тоже писали письма Дедушке Морозу? Расскажите, что вы там писали? (ответы детей)

Воспитатель: Сколько много подарков у Деда Мороза. Это ему все подарили на День рождение. Мы, ребята, должны что то подарить тоже Деду Морозу, хотите порадовать дедушку? Он обрадуется, если мы подарок для него не в магазине купим, а сделаем сами! Своими руками!

Сегодня мы с вами сделаем красивые варежки для Дедушки Мороза! У Деда Мороза много варежек но таких, как сделаем мы своими руками у него точно нет. Воспитатель раздает все  необходимое для занятия, дети выполняют аппликацию.

Воспитатель: Вот сколько много получилось красивых варежек, мы их отправим Дедушке Морозу, и он украсит ими свой дом и будет очень благодарен вам за такую красоту.

Его добрее нет в помине,

Хоть обойди весь белый свет.

Он самый лучший, в целом мире,

Наш сказочный, любимый Дед!

Заводит новогодний праздник,

С улыбкой доброй, в каждый дом,

Такой приветливый, нарядный,

С набитым радостью мешком.

Поздравьте, Дедушку Мороза,

И он придет, ты только верь.

С улыбкой доброй и веселой,

В мир волшебства откроет дверь.


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
по информатике
для промежуточной аттестации
за 8 класс

Описание работы

Тест рассчитан на 45 минут.
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
Максимальный балл –10 баллов.

Распределение заданий КИМ по содержательным разделам курса информатики

Критерии оценивания

8 - 10 баллов – оценка «5» (80 –100%)
6 –  7 баллов – оценка «4» (60 – 79%)
4 – 5 баллов – оценка «3» (40 – 59%)
менее 4 баллов – оценка «2». (< 40%)

Итоговый тест за курс 8 класса по информатике
Вариант 1
При переводе числа 11008 в десятичную систему счисления получится:
а) 576             б) 240            в) 10000             г) 88
Примером высказывания является:
а) 3 > x                                б) файл – поименованная область диска
            в) 5 + x = 8                         г) весна – лучшее время года
Высказывание НЕ (Первая буква согласная) ИЛИ НЕ (Последняя буква гласная) ложно для имени:
а) Пимен               б) Кристина            в) Ирина              г) Александр
Пусть по запросу бабочки & грибы было найдено 2000 страниц, по запросу бабочки | грибы — 7000 страниц, по запросу бабочки — 5000 страниц. Тогда по запросу грибы было найдено:
а) 4000 страниц     б) 7000 страниц        в) 9000 страниц         г) 7200 страниц
Для записи условия в блок-схеме используют элемент:
Определите значение переменной a после выполнения данного алгоритма:
a := 3
b := 7
b := 9+a*b
a := b/5*a
В ответе укажите одно целое число — значение переменной a.
К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже?
Переведите двоичное число 1111001 в десятичную систему счисления.
У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены номера:
1. раздели на 2
2. возведи в квадрат
Первая из них уменьшает число на экране в 2 раза, вторая возводит число в квадрат. Исполнитель работает только с натуральными числами. Составьте алгоритм получения из числа 12 числа 81, содержащий не более 4 команд. В ответе запишите только номера команд.

Итоговый тест за курс 8 класса по информатике
Вариант 2
При переводе числа 1000112 в десятичную систему счисления получится:
а) 35                   б) 43                      в) 25                    г) 23
Примером высказывания является:
а) 3 > x                                     б) 30 – 9 = 21
            в) 5 + x > 8                              г) логика – самая сложная тема в информатике
Высказывание НЕ (Первая буква согласная) ИЛИ (Последняя буква гласная) ложно для имени:
а) Кирилл               б) Кристина                в) Ирина               г) Александр
Пусть по запросу бабочки | грибы было найдено 750 страниц, по запросу бабочки & муравьи — 70 страниц, по запросу грибы & муравьи — 30 страниц, по запросу бабочки & грибы & муравьи — 0 страниц. Тогда по запросу (бабочки | грибы) & муравьи было найдено:
а) 100 страниц     б) 700 страниц        в) 720 страниц         г) 70 страниц
Для записи действия в блок-схеме используют элемент:
Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:
 а := 10
b := 1
b := a/2*b
a := 2*а + 3*b
К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже?
Переведите число 97 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления.
Сколько единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены номера:
1. возведи в квадрат
2. прибавь 2
     Составьте алгоритм получения из числа 1 числа 85, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера команд. Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.
Ключ к заданиям


Календарно-тематическое планирование по музыке 1 класс УМК «Перспектива» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева


title: План работы со слабоуспевающими учащимися на 2022-2023 уч. год учителя 4 класса

extracted_text:
МОУ  СОШ №8

Подготовила: учитель начальных классов:
Мартынова Надежда Михайловна

План работы
со слабоуспевающими учащимися на 2022-2023 уч. год
учителя 4д   класса      Мартыновой Надежды Михайловны.

ЦЕЛИ:
1. Выявление детей, требующих особого педагогического внимания.
2. Учёт интеллектуальных способностей и возможностей каждого конкретного ученика.

ЗАДАЧИ:
1. Формировать положительную мотивацию учения.
2. Создавать ситуации успеха на уроках и во внеурочное время.
3. Привлекать к высказываниям, выводам, обобщениям.
4. Обеспечение оптимальной степени трудности содержания излагаемого
материала и оптимального темпа обучения на уроке.
5. Оказание помощи со стороны хорошо успевающих учеников.

Классный руководитель 4д класса: Мартынова Н.М.


extracted_text:
Промежуточная аттестация

Общая характеристика работы

Критерии оценивания
Описание

Ответы:

Примечание: наличие орфографических ошибок не влияет на оценку работы.

Годовая контрольная работа по литературному чтению за 1 класс

1 вариант
Прочитай текст.
ДВА ТОВАРИЩА
Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего — он упал на землю и притворился мёртвым.
Медведь подошёл к нему и стал нюхать. Мальчик и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мёртвый, и отошёл.
Когда медведь ушёл, тот слез с дерева и смеётся: «Ну что, — говорит, — медведь тебе на ухо говорил?»
«А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают».
По Л. Н. Толстому
				(85 слов)
Часть 1
1. Подумай, что это. Отметь ответ знаком «Х».
          сказка
          рассказ
          стихотворение
2. Где происходят события?
в лесу
в деревне
в зоопарке
3. Что произошло с товарищами?
собрали много ягод и грибов
на них выскочил медведь
попали в грозу
4. Как поступили мальчики, увидев медведя?
затопали, зашумели, чтобы медведь убежал
оба бросились бежать от медведя в сторону дома
один влез на дерево, другой упал на дороге
5. Что можно сказать о дружбе товарищей?
мальчики не оставят друг друга в беде
между товарищами настоящая дружба
мальчиков нельзя считать настоящими товарищами
6. Какая пословица подходит к тексту?
друг познаётся в беде
старый друг лучше новых двух
нет друга — ищи, а нашёл — береги

Часть 2
7. Как мальчик притворился мёртвым?

8.Чему учит это произведение?

9.Используя текст произведения, восстанови предложение.

Делать было ему  _______________ - он  _____________ на   _____________ и ____________________________________________________________________

Годовая контрольная работа по литературному чтению за 1 класс

2 вариант
Прочитай текст.
ДВА ТОВАРИЩА
Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего — он упал на землю и притворился мёртвым.
Медведь подошёл к нему и стал нюхать. Мальчик и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мёртвый, и отошёл.
Когда медведь ушёл, тот слез с дерева и смеётся: «Ну что, — говорит, — медведь тебе на ухо говорил?»
«А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают».
По Л. Н. Толстому
				(85 слов)
Часть 1
1. Подумай, что это. Отметь ответ знаком «Х».
          рассказ
          сказка
          стихотворение
2. Где происходят события?
1) в зоопарке
2)в деревне
3) в лесу
3. Что произошло с товарищами?
на них выскочил медведь
собрали много ягод и грибов
попали в грозу
4. Как поступили мальчики, увидев медведя?
1)затопали, зашумели, чтобы медведь убежал
2)один влез на дерево, другой упал на дороге
3)оба бросились бежать от медведя в сторону дома
5. Что можно сказать о дружбе товарищей?
1)мальчики не оставят друг друга в беде
2)между товарищами настоящая дружба
3)мальчиков нельзя считать настоящими товарищами
6. Какая пословица подходит к тексту?
1) старый друг лучше новых двух
2) друг познаётся в беде
3)нет друга — ищи, а нашёл — береги

Часть 2
7. Как мальчик притворился мёртвым?

8.Чему учит это произведение?

9.Используя текст произведения, восстанови предложение.

Делать было ему  _______________ - он  _____________ на   _____________ и ____________________________________________________________________


extracted_text:
Сценарий праздника к 8 Марта для детей средней группы
 Подготовила и провела: воспитатель  первой категории Кудашкина С.Н.
Цель: Вызвать у детей радостные эмоции и обогатить новыми яркими впечатлениями.
Задачи:
Сформировать у детей умение эмоционально исполнять песни и танцы.
Развивать музыкальный слух, пластику, эмоциональную отзывчивость на музыку.
Воспитывать доброжелательное отношение к маме и бабушке, умение преодолевать страх перед аудиторией.
Ход праздника.

ВЫХОД   ДЕТЕЙ
под музыку « ЖЕНСКИЙ ПРАЗДНИК» Сергей Суэтов

1.День сегодня необычный
   День сегодня не простой
   Отмечаем праздник славный
   Самый светлый и большой
   Будут песни ,будут танцы
   Выступать для Вас не лень
   Дорогие наши мамы
   Празднуем мы женский день!

2.Звёзды в небе далеко
И достать их нелегко.
Только есть одна звезда
Рядышком она всегда
Милая, любимая, самая красивая.
Спросите что за звезда
И тогда отвечу я
Ярче всех она сияет
И про всё на свете знает
Очень я её люблю маму милую мою.

3. Я ребята не волшебник,
Но как только подрасту
На космической ракете
Прямо к звёздам полечу.
Золотую нить достану
Звёзды в бусы соберу,
А когда вернусь на землю
Я их маме подарю.
Пусть порадуется, скажет
Ах, сыночек мой родной,
Как мне нравится подарок
Ты уже такой большой.
Обниму я крепко маму,
И скажу ей, не тая
Так люблю тебя я сильно
Мама звёздочка моя.

ТАНЕЦ   ПОД ПЕСНЮ  «8 МАРТА  МАМИН ДЕНЬ»  (с   подарками )
         (Дети бегут к мамам, дарят им подарки)

 4. С первым лучиком весенним, с соловьиным звонким пеньем
В каждый дом приходит к нам, праздник бабушек и мам.

5. Этот добрый, светлый праздник отмечает вся страна,
И весёлый март-проказник, и красавица весна.

 6. С праздником веселым,
   С праздником весны.
   Всех на свете бабушек
    Поздравляем мы!

7.Бабушка любимая,
    Милая моя.
    Очень, очень сильно
    Я люблю тебя.

8.Есть много разных песенок на свете обо всём,
А мы сейчас вам песенку о бабушке споём!

ПЕСНЯ  ПРО БАБУШКУ.

9.В это весеннее утро,
Пусть расцветает земля,
С праздником самым прекрасным
Маму поздравлю я.

10.Если ты мне улыбнёшься,
  Станет светлее вокруг,
  Знайте, все люди на свете!
   Мама – мой лучший друг!

11.Мамы наши просто класс
Роднее их нет никого на свете
Джельтельмены  к нам спешат
Поздравить мам на всей планете.

12.Мы мальчики нашего детского сада
Поздравить вас с праздником искренне рады.
Послушайте все, мы сказать вам хотим,
Что вас не обидим, всегда защитим.

ТАНЕЦ МАЛЬЧИКОВ   ПОД ПЕСНЮ  «ЯБЛОЧКО- КАБЛУЧОК».
13 . Мама, словно солнышко,
     Рядом с ней светло,
     Своим детям дарит
      Радость и тепло.

14.  Мамочка моя родная,
     Эти нежные строки – тебе.
     Самой нежной и самой красивой,
     Самой доброй на этой земле.

 15. Улыбайтесь, бабушки,
       Улыбайтесь, мамы,
       Подпевайте песенку
       Дружно вместе с нами.

 ПЕСНЯ  «ЗОЛОТИНКА МОЯ»
Музыка С.Г.Пермякова,слова Л.В.Кирилловой., аранж.Т.Копытовой.Исполняет Ю.Селиверстова.

16.Расцвели цветы повсюду,
     Это просто – чудеса!
    Мою маму поздравляют:
    Речка, лес и небеса.
17. Сердцем будь всегда ты молодой
    Я от всей души тебе желаю,
    Жизни под счастливою звездой
     Для тебя я танец объявляю.

ТАНЕЦ С ЦВЕТАМИ ПОД ПЕСНЮ
«МАМОЧКА МОЯ»   исп.Ю. Селивёрстова

18.Мы подарим маме
    Песенку весны,
    Пусть её поздравят
   Птицы и цветы.
19. Пусть льётся песенка ручьём
      И сердце мамы согревает
      Мы в ней про мамочку поём
       Нежней которой не бывает.

ПЕСНЯ  «МАМОЧКА МИЛАЯ,  МАМА МОЯ »
Слова: А. Афлятунова . Музыка: В. Канищев.

20. Отшумела злая вьюга, теплый ветер дует с юга,
Капли напевают нам, что сегодня праздник мам!
 21. На дворе звенит капель,
Сегодня праздник – Женский день!
И песенки весенние со всех сторон слышны.
Они легки и веселы, как ветерок нежны.

22. Бежит ручей, смеется у нашего окна,
Идет на мамин праздник волшебница Весна.
Капель слетает с крыши и небосвод высок.
Самой Весны я слышу веселый голосок.

ТАНЕЦ  ПОД ПЕСНЮ  « ПРИВЕТ ВЕСНА!»
23.  Снег на солнце быстро тает,
      Песню ручеёк поёт,
      Птицы с юга прилетают,
      Мамин праздник настаёт.

24.   Пусть поёт сегодня
        Звонкая капель.
        Самый лучший праздник ,
        Это мамин день!

25.  Поздравляем с ярким солнцем,
      И с песней птицы ,и ручьём
      Поздравляем с самым лучшим
 С самым  Женским в мире днём!

26. Мы для вас родных, любимых
Песню лучшую споём,
Пожелаем дней счастливых,
Поздравляем с Женским днём!

ПЕСНЯ «СОЛНЕЧНАЯ КАПЕЛЬ»
27.Мы вас всех поздравить рады,
Наши бабушки и мамы,
Первыми цветами, добрыми делами.
Мы бабушкам и мамам
Сегодня пожелаем
Здоровья и удачи,
Веселья и любви.
Вы самые прекрасные,
Пусть сбудутся все ваши
Надежды и мечты!

ТАНЕЦ  ПОД ПЕСНЮ  «ПРАЗДНИК БАБУШЕК И МАМ»
 Слова Е. Каргановой,  музыка А. Берлина.

Воспитатаель:
Пели мы и танцевали,
Как могли, вас развлекали!
До свиданья, в добрый час!
Ждем еще на праздник вас!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар
«Детский сад общеразвивающего вида № 81»
«ИГРЫ И ИГРУШКИ в развивающей среде по ФГОС ДО»
Воспитатели
Катина Ю.Г.
Воронина Г.В.
Краснодар, 2022г.

Насыщенность
Соответствие возрастным возможностям детей и содержанию программы, обеспечение всех видов активности деятельности детей
Трансформируемость
Возможность изменений ППС в зависимости от образовательной ситуации, а также от меняющихся интересов и возможностей детей
Полифункциональность
Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды
Вариативность
Наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения), а также разнообразных материалов, игр, игрушек, обеспечивающих свободный выбор детей
Доступность
Свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, обеспечивающим основные иды деятельности
Безопасность
Соответствие всех элементов РППС требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования
Требования к развивающей предметно-пространственной среде, предъявляемые ФГОС ДО

Классификация игрушек на основе их использования в разных видах игр:
1. Сюжетные или образные игрушки.
2. Технические игрушки.
3. Строительные и конструктивные материалы.
4. Дидактические игрушки.
5. Игрушки для подвижных и спортивных игр.
6. Театрализованные игрушки.
7. Звучащие и музыкальные игрушки.
8. Игрушки-самоделки.

Степень универсальности игрушки
Физическое развитие
Художественно-эстетическое  развитие
Познавательное развитие
Речевое  развитие
Социально-коммуникативное развитие
Дошкольник входит в мир социальных отношений
Развиваем ценностное отношение  к труду
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Изобразительное искусство
Художественная литература
Музыка
 Развитие сенсорной культуры
Формирование первичных представлений о себе, других людях
Ребенок открывает мир природы
Первые шаги в математику.
Развитие речи
Знакомство с книжной культурой, детской литературой
Обучение грамоте
Двигательная деятельность
ЗОЖ
ОБЖ

Игрушки для идентификации
в ролевой игре

 Для девочек - это принцессы, с красотой которых можно идентифицироваться; для мальчиков - сильные герои.

 Это игрушки, представляющие героев любимых книг, мультфильмов, а также их костюмы, которые можно надеть, чтобы стать этими героями.

Игрушки для проявления заботы
К этой группе преимущественно относятся куклы-малыши и пупсики.
С большим удовольствием дети проявляют заботу по отношению к мягким игрушкам.
Игрушки, обладающие свойствами объекта-посредника
 Это куклы, представляющие семью; ролевые персонажи (шофер, доктор, повар и др.), а также предметы, помогающие войти в социальную роль самому ребенку - посуда, аптечка, транспорт, игрушечная мебель и др.

Игрушки, обладающие свойствами объекта-посредника
Различные макеты города, деревни, игрушечные домики и др.
  Эти игры развивают внимание, пространственное воображение, мышление, моторику рук…
Игрушки и игровые пособия для развития движений

  Мячи, скакалки, обручи, мягкие модули, массажные коврики, гимнастические палки, прыгуны и др. инвентарь для подвижных и спортивных игр

   Удовлетворяют естественную потребности ребенка в движении, самовыражении;

   Формируют правильную осанку и гармоничное телосложение;

Народные игрушки
  Игрушки из глины и дерева, из соломы и бересты, из теста и бисера… Игрушки-обереги и игрушки-потешки, стригушки и козули, бирюльки и свистульки… Дымковские и каргопольские, архангельские и филимоновские… Все это - народные игрушки, согретые теплом человеческих рук.

Театрализованные куклы, атрибуты
Пальчиковые
Куклы-варежки
Шагающие куклы
Перчаточные (бибабо)
Тростевые
Марионетки
Куклы для настольного театра
Куклы с открывающимся ртом
Куклы для теневого театра
Ростовые куклы
  Эти игрушки помогут ребенку  осмыслить  нравственный подтекст литературного произведения;

   понять чувства, настроения героев, освоить способы их внешнего выражения, осознать причины того или иного поступка;

  развить чувство партнерства и освоить способы позитивного взаимодействия между людьми;

ВНИМАНИЕ, АНТИИГРУШКА!
 Это спецефическое средство информации, пропагандирующее антиценности. Она представляет опасность для жизни и здоровья детей, может причинять вред нормальному физическому, психическому и нравственно-духовному развитию.

 Она не соответствует санитарным нормам, несет агрессию, издает неприятный звук или сделана из материалов ядовитого цвета.

Игрушки группы риска
 Игрушечное оружие - это могут быть  ружья, стреляющие шариками и игрушечные мечи-копья, которыми можно пораниться (на первом месте по травматизму - игра «Дартс»).

 Игрушки с движущимися деталями: от машинок до вертящихся кукол (часто в эти детали попадают не только части одежды или волосы, но и детские пальцы).

 Игрушки с мелкими деталями без ограничения возраста - это могут быть конструкторы или кукольные аксессуары.

 Игрушки, у которых лезет мех (могут вызвать негативные последствия от аллергии до удушья).

 Шумные игрушки, которые могут негативно воздействовать на слух.
 В соответствии с принципом "не навреди!" игрушки не должны:

провоцировать ребенка на агрессивные действия;

вызывать проявление жестокости по отношению к персонажам игры (людям и животным);

наталкивать на игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;

возбуждать нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за компетенцию детского возраста.

 Простота и доступность

 Потенциальная возможность стать предметом соответствующего действия (деятельности) ребёнка

 Привлекательность для самого ребёнка (отвечает его интересам и потребностям)

 Открытость для разнообразных форм активности (для преобразований) и возможность самостоятельной деятельности

 «Коммуникативность» игрушки (потенциальная направленность на общую, совместную игру)

 Оптимальное сочетание новизны и узнаваемости, наличие задачи и ориентиров для её решения

 Этический аспект игрушки (вызывает добрые, гуманные чувства) и эстетический аспект игрушки (художественные качества)

 «Современность» игрушки (способность воплотить в себе и передать детям «дух своего времени»)

 «Традиционность» игрушки (связь с культурными традициями своего народа)

 Технические качества игрушки (прочность и безопасность)
Педагогическая оценка игрушки

Много-функциональные предметы для детских игр
Российское законодательство в сфере безопасности игрушек

базируется на соответствующих статьях Конституции Российской Федерации и федеральных законах:
Конвенцией о правах ребенка ООН (ст. 13, 17, 34);
Закон об Образовании 273 - ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ;
Семейный кодекс Российской Федерации от 29 ноября 1995 г. №223-ФЗ;
«О защите прав потребителей» от 07февраля 1992 г. №2300-1;
«О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30 марта 1999 г. №52-ФЗ;
Постановлениях  Роспотребнадзора:
от 14 февраля 2005 г. №5 «О повышении эффективности контрольно-надзорных мероприятий за производством и реализацией детских игр и игрушек»;
от 12 августа 1993 г. №9 «Производство и реализация игр и игрушек. Санитарные правила и нормы. СанПин 2.4.7.007-93»;
Постановлении Главного государственного санитарного врача РФот 15 мая 2013 г. N 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
Документы, определяющие современные психолого-педагогические требования к играм и игрушкам в условиях ДОУ

Письмо Минобразования РФ от 17.05.1995 N 61/19-12«О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.12.2019 г. № 704 "Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, требуемых для реализации образовательных программ дошкольного образования и присмотра и ухода за детьми, необходимых для реализации мероприятий по созданию в субъектах Российской Федерации дополнительных мест для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет любой направленности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (за исключением государственных и муниципальных), и у индивидуальных предпринимателей, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, в том числе адаптированным, и присмотр и уход за детьми, критериев его формирования, а также норматива стоимости оснащения одного места средствами обучения и воспитания в целях осуществления образовательных программ дошкольного образования и присмотра и ухода за детьми"

 Федеральный государственный стандарт дошкольного образования нацелен на развитие творческих наклонностей и индивидуальных способностей каждого ребенка. Дошкольному учреждению предлагается самостоятельно решить три ключевых задачи для развития ребенка: обеспечить социализацию, индивидуализацию развития и поддержку детской инициативы.
Центральная психодидактическая технология ФГОС ДО — это развивающее взаимодействие ребенка со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребенка. Одним из условий реализации ФГОС становится создание развивающей игровой среды для дошкольников.
Для этого педагогам необходимо хорошо ориентироваться в том, что предлагается на рынке образовательной, игровой продукции. Ассоциация предприятий индустрии детских товаров РФ разработала для Министерства просвещения и науки России  Перечень средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ дошкольного образования, соответствующих современным условиям. Предполагается, что им должны руководствоваться руководители дошкольных учреждений при государственных закупках.

Игровая среда
 МБДОУ «Детский сад № 81»
Игровая среда
 МБДОУ «Детский сад № 81»
Игровая среда
 МБДОУ «Детский сад № 81»
Игровая среда
 МБДОУ «Детский сад № 81»
Игровая среда
 МБДОУ «Детский сад № 81»
Игровая среда
 МБДОУ «Детский сад № 81»
Игровая среда
 МБДОУ «Детский сад № 81»
Спасибо за внимание!


extracted_text: Календарный план воспитательной работы на 2022-2023 учебный год.


title: Конспект урока "Построение графиков функций у=ах2+ n и у=а(х-m)2"

extracted_text:
Функция у=ах2+ n;  у=а(х - m)2
Тип урока: Урок изучения нового.
Цели урока:
Выявить степень сформированности у учащихся умения раскладывать на множители квадратного трехчлена.
Создать условия для формирования умения строить графики функции  у=ах2+m и (ах-n) 2 по шаблону.
Продолжить развитие культуры построения графика квадратичной функции.
Воспитывать чувство товарищества, деликатности и дисциплинированности.
Структура урока:
Организационный момент
Актуализация знаний
Применение знаний, умений и навыков- устная работа
            4.  Повторение, выявление проблемы.
            5.  Изучение нового.
            6.  Коррекция, закрепление.
            6.  Информация о домашнем задании
            7.  Подведение итогов
8.  Рефлексия
План урока:


title: Тест "Явления и закономерности жизни на клеточном уровне"

extracted_text:
Тест №1 «Явления и закономерности жизни на клеточном уровне»

Часть А. Выберите 1 вариант ответа в заданиях.

1. РНК отличается от ДНК:

Вместо тимина в РНК входит урацил
Вместо дезоксирибозы в РНК входит рибоза
Вместо двух нитей в РНК имеется одна нить
Верны все ответы

2. Основной функцией белка является

Запасающая
Энергетическая
Строительная
Каталитическая

3. Каких органических соединений в клетке больше всего:

жиров,
нуклеиновых кислот,
белков,
углеводов.

4. Какая из перечисленных групп тканей не является животной:

покровная,
соединительная,
мышечная,
нервная

5. Какой из перечисленных органоидов является немембранным:

ЭПС,
клеточный центр
лизосома,
аппарат Гольджи

6. В рибосомах происходит

Синтез углеводов
Окисление нуклеиновых кислот
Синтез белков
Синтез липидов и углеводов

7. Какой органоид  принимает участие  в делении клетки

Цитоскелет
Клеточный центр
Центриоль
Вакуоль

8. Транскрипцией называют:

Считывание информации с ДНК на и-РНК
Присоединение аминокислоты к т-РНК
Синтез р-РНК
Синтез белковой молекулы

9. Трансляцией называют:

Считывание информации с ДНК на и-РНК
Присоединение аминокислоты к т-РНК
Синтез р-РНК
Синтез белковой молекулы

10. Комплиментарными являются основания:

Аденин – гуанин
Аденин – цитозин
Аденин – тимин
Цитозин –тимин

11. В световой фазе фотосинтеза идет процесс:

Фотолиза и выделения кислорода
Выделения углекислого газа
Синтеза углеводов
Синтеза белков

12. В темновой фазе фотосинтеза идет процесс

Фотолиза и выделения кислорода
Выделения углекислого газа
Синтеза углеводов
Синтеза белков

13. Мономером нуклеиновых кислот является

Глицерин и жирные кислоты
Аминокислота
Сахарид
Нуклеотид

14. В процессе расщепления 1 молекулы глюкозы синтезируется

22 молекулы АТФ
2 молекулы АТФ
36 молекул АТФ
38 молекул АТФ

Часть Б.
1.Установите соответствие между строением и функциями вещества  и его видом

Часть В.
1. Какую последовательность нуклеотидов имеет молекула и-РНК, которая синтезируется на участке гена с такой последовательностью нуклеотидов?
а)    ДНК   ЦАГ – ТЦГ – АЦЦ – ГТА –  ААГ
и-РНК      ______________________________


extracted_text:
Картотека музыкально-дидактических игр (игровая технология ТРИЗ)
Игра «Наоборот»
            с использованием музыкальных терминов.
Цель: закрепление словарного запаса музыкальных терминов. Ход игры:
Педагог называет каждому ребенку по очереди антоним из какой-нибудь пары. Ребенок должен назвать парный антоним.
Веселая музыка – грустная музыка; Громкий звук – тихий звук;
Минор – мажор;
Далекий звук – близкий звук; Форте – пиано и т.д.

Игра «Раз, два, три… ко мне беги».
 Цель: упражнять в сравнении систем и подсистем.
Ход игры:
Педагог	раздает	всем	играющим	картинки	с	изображением музыкальных инструментов.
М.Р.: Раз, два, три, все струнные инструменты ко мне беги!(подбегают те дети, у кого изображены струнные инструменты).
Раз, два, три, все у кого есть педали ко мне беги!(подбегают те дети, у кого изображены музыкальные инструменты с педалями).
Раз, два, три, все кто работает при помощи электрического тока ко мне беги! (подбегают те дети, у кого изображены электромузыкальные инструменты).
Раз, два, три, все кто сделан из дерева ко мне беги! (подбегают дети, у кого изображены деревянные музыкальные инструменты) и т.д.

Игра «Волшебные кольца» (Кольца Луллия).
Цель: закрепление названий музыкальных произведений и их авторов, определение на слух музыкальных инструментов, закрепление словаря, характеризующего эмоционально-образное содержание музыки.
Ход игры:
М.р.: Ребята, а сейчас мы узнаем, какое музыкальное произведение будем сейчас слушать. Раскручивай (имя ребенка) средний круг. Какое произведение выпало? (Ребенок называет). Затем прослушивается отрывок из этого произведения.

М.р.: Определите с помощью других кругов характер музыки и звучащие в нем инструменты.

Игра «Теремок»
Цель: Учить детей сравнивать объекты по различным признакам. Пособия: Карточки с изображением музыкальных инструментов.
Ход игры
-П. Стоит в поле теремок, теремок Он не низок не высок, не высок. Подошла тут скрипка к теремку Подошла и стучит.
-С. Тук, тук. Кто в теремочке живёт?
-П. Никто не ответил скрипке, вошла она в теремок и стала там жить. Вот идёт к теремку важно барабан, подошёл и стучит.
-Б. Тук, тук. Кто в теремочке живёт? -С. Это я скрипка, а ты кто?
-Б. А я барабан. Пусти меня к себе жить.
-С. Пущу, если скажешь, чем ты на меня похож.
-Б. Мы с тобой относимся к музыкальным инструментам.
-П. Стали они жить вдвоём. Подошёл к теремку аккордеон и стучит. -А. Тук, тук. Кто в теремочке живёт?
-С. Это я скрипка. -Б. А я Барабан.
-А. Пустите меня к себе жить.
-С. Пустим, если скажешь, чем ты от нас отличаешься.
-А. Я начинаю звучать, когда растягиваются мои меха. Слева у меня кнопочки чёрные и белые, а справа клавиши.
2 вариант:
Пособия: Карточки с изображением музыкальных инструментов и животных.
П. Подошла к теремку мышка.
Б. Тук, тук. Кто в теремочке живёт? С. Это я скрипка. А ты кто?
Б. А я мышка-норушка. Пусти меня к себе жить. С. Пущу если скажешь, чем ты похожа на меня.
Б. Я умею петь как скрипка тонким голосом. Вот так (изображает)

Игра «На что похоже?»
Цель: Развивать у детей воображение. На ф-но или металлофоне найти муз. ответ на загадку. Различать и находить высокий, средний и низкий регистр.
Пособия: Металлофон, фортепиано.
Ход игры

П. Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, грызёт морковку? Д. Сочиняют музыку в верхнем регистре.
П. Летом по лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает? Д. Игра в нижнем регистре.

Игра «Музыкальный домик»
Цель: Различать и находить высокий, средний и низкий звуки.
Пособия: Домик,	мышка-скрипачка,	баран	с	барабаном,	баран, металлофон, звукозапись скрипичной музыки.
Ход игры П. Кто-то в домике играет,
     нас послушать приглашает
(из домика появляется мышка, звучит музыка) Мышка тоненько пищит,
скрипка высоко звучит.
(Педагог знакомит детей с внешним видом скрипки и способами игры на ней).
П. Посмотрите, кто ещё живёт в этом замечательном музыкальном домике.
(из домика появляется баран с барабаном) Вышел из дому баран,
громко бьёт он в барабан(звучит барабан) Марш играет наш баран,
низким звуком в барабан.
П. На каком инструменте играла мышка? Какой голос у скрипки? На чём играл баран? Как играл баран? Мы говорили о скрипке и барабане, а как мы можем назвать их?
Д. Музыкальные инструменты.

Игра «Угадай-ка»
Цель: Различать звуковысотность. Передавать образ в движениях. Пособия: Игрушки - заяц, медведь, птичка.
Ход игры П. Звуки низкие гудят
Будто десять медвежат. (звучат низкие звуки) Высоко подпрыгнул зайка
Кто на ветке, отгадай-ка? (звучат высокие звуки) А теперь отгадайте, для кого звучит музыка?
(кто загадку отгадает, тот игрушку выбирает соответствующую и танцует с нею)
Ребёнок передаёт образ и придумывает свой танец.

Игра «Музыкальный ключ»
Цель: Знакомство с басовым и скрипичным ключом. Формировать звуковысотность.
Пособия: Дом, мышонок со скрипичным ключом, кошечка, баран с барабаном и басовым ключом, фланелеграф-нотоносец, металлофон.
П. Где же звуки нам играть
Ключ нам может подсказать.
( появляется мышонок и несёт скрипичный ключ) М. Вам поможет ключ скрипичный
На линеечках, как дома восседает ключ знакомый.
Ноты его звучат высоко…(звучит полька в скрипичном ключе) П. Вот идёт наш знакомый баран
Ключ в копытах у барана.
У барана ключ упал, на линеечки попал (п. укрепляет ключ на нотоносце)
Это ключ басовый, для детей он новый Это знак – низкий знак (играет)
Вот два брата, два ключа Живут дружно, сообща.
И друг другу помогают.
Вместе песню сочиняют…(звучит музыка)
П. Что общего между скрипичным ключом и басовым?
Д. Скрипичный и басовый ключ подсказывают, где играть звуки, ключи находятся на линеечках, без них нельзя сочинить музыку и т. д.

Игра «Поиграй-ка»
Цель: Развивать чувство ритма, воображение. Закреплять приёмы игры на детских музыкальных инструментах.
Пособия: Детские музыкальные инструменты, Ход игры
П. Заинька, серенький в гости пошёл, Заинька, серенький к дому подошёл.
(зайка подходит к дому, стучит.) З. Тук, тук, тук.
Р. Кто там?
З. Я, зайка, серый попрыгай-ка, а ты кто? Р. А я волчишка, серый бочишка.
(ребёнок может назваться и лисичкой, и лягушкой, и мышонком.) Ты, зайчишка, заходи, да смело в ложки постучи.
(Заяц и Волк играют на ложках, педагог играет на каком-либо инструменте, сопровождая ритмическую импровизацию детей)
Дети выбирают инструменты соответственно обра

Игра «Сравниваем»
Цель: Знакомство с тембром различных музыкальных инструментов. Пособия: Барабан, металлофон, мольберт.
Ход игры
П.	Чем	отличается	звук	металлофона	от	звука барабана?
Д. У барабана звук более глухой, а у металлофона звонкий. П. Есть ли в звуке барабана такая же звонкость и тягучесть?
-\\ - \\- металлический или «хрустальный» призвук?
- Можно ли суховатый, щёлкающий звук барабана заменить звуком металлофона?
-Как отличается звук барабана и металлофона по высоте? Д. У барабана звук низкий, а у металлофона высокий.
П. Определить по схеме изображение высоты звука барабана и металлофона.

Игра «Гроза»
Цель: Развивать у детей фантазию и воображение. Создавать образы дождя, грома, ветра, молнии в игре на детских музыкальных инструментах.
Пособия: Музыкальные инструменты, иллюстрация «Гроза». Ход игры
П. на что похоже звучание этого инструмента?
-Что можно изобразить с его помощью?
-А на каком музыкальном инструменте можно изобразить капли дождя? Разыграть	музыкальную	картину	«Гроза».	Развитием	«Грозы» дирижирует взрослый, показывая каждому участнику вступление, изменение темпа и динамики.

Игра «Кукушка»
Цель: Развитие воображения.
Пособия: Металлофон, стих-е Мусы Джалиля «Кукушка». Предварительная работа: беседа с детьми о кукушке, что песня
кукушки короткая, всего из двух звуков. Попросить подобрать песню кукушки на металлофоне.
П. Как нужно сыграть: «ми-соль» или «соль-ми».

Муса Джалиль «Кукушка»
Тихо в лесу, лишь звучит в отдаленье Птицы какой-то грустное пенье.
ку-ку! Ку-ку!
Это кукушка кричит на опушке, Сидя на высохшей дуба верхушке. ку-ку! Ку-ку!
Пела б кукушка весёлые песни Если б птенцы её были с ней вместе. Ку-ку! Ку-ку!
П. какое настроение вызывает это стихотворение?
Дети читают его с грустью, с грустной мимикой. Затем один ребёнок читает, а другой, заменив слова «ку-ку» на звуки «соль-ми» играет на
металлофоне.
2 вариант: Усложнить задание.
Предложить детям сочинить небольшое инструментальное вступление и заключение к стихотворению. Вступление и заключение можно сочинить и на других детских музыкальных инструментах.

Игра «Поймай ритм»
Цель: Повышение способности концентрировать внимание, развитие кратковременной памяти.
1 вариант: группа сидит в кругу, ведущий выполняет несложный ритм, остальные повторяют.
2 вариант:	Ритм отстукивается на разных частях тела, можно сопровождать словами. Например, «Да-вид холл» или «суп с лапшой».
( можно использовать музыкальные инструменты)

Игра «Подбери инструмент»
Цель: Подбирать	муз.	инструмент	соответственно	характеру	и содержанию песни.
Пособия: Детские	музыкальные	инструменты,	песня	по	выбору педагога.
Ход игры
Пропеть песню и предложить выбрать музыкальный инструмент, чтобы украсить песню, сопроводив каждый из куплетов звучанием музыкального инструмента, подходящего по характеру к содержанию куплета.

Игра «Дразнилка»
Цель: Формировать	умение	выявлять	функции	объекта,	его дополнительные ресурсы.
Пособия: Детские музыкальные инструменты. Правила игры:
Ведущий называет объект, дети, не называя вслух функцию объекта, подразнивают его с помощью суфиксов –лка, -чк, -ще и др.
Ход игры П. Барабан.
Д. Стучалка, шумелка, сломалище…

Игра «Колокольчик»
Цель: Учить детей сочинять простейшие мелодии на стихи и украшать их игрой на музыкальных инструментах.
Пособия: Стихотворение «Колокольчики» Л.Толстой,	музыкальные треугольники, колокольчики, металлофоны.
Колокольчики мои, цветики степные:
Что глядите на меня, тёмно голубые?
И о чём звените вы в день весёлый мая, Средь некошеной травы головой качая?
Л. Толстой
П. На какой музыкальный инструмент похож колокольчик?
Спой стихи на свою мелодию. Подыграть на маленьких колокольчиках, металлофоне или треугольнике.

Игра «Чем похожи?»
Цель: Формировать умения выявлять подсистемные связи.
Пособия: Карточки	с	изображением	музыкальных	инструментов, картинки к жанрам музыки.
Ход игры
У	ведущего	карточки	с	изображением	двух	объектов.	Детям предлагается сравнить и найти признаки сходства.
П. Что общего между песней и маршем?
Д. Песня и марш – это музыка, они состоят из звуков, записываются нотами.

Творчество в движениях, пантомиме и театрально – игровой деятельности.

Игра «Кто лучше»
Цель: Развитие воображения и творческих способностей в движениях. Предложить детям придумать танец для Дюймовочки под хорошо
знакомую музыку. Соревнование: Чей танец получится лучше, чьи движения окажутся интереснее и выразительнее.

Игра «Вдоль по бережку»
Цель: Формировать	у	детей	умение	выражать	содержание стихотворения в движениях, передавать образ.
Прочитать выразительно, нараспев стихотворение. Попросить ребёнка выразить его содержание в движениях.
Вдоль по бережку лебёдушка плывёт,
Выше бережка головушку несёт,
      Белым крылышком помахивает,
      Да по пяточкам постукивает.
Вдоль по бережку молодчик идёт,
Выше бережка головушку несёт,
  Сапожком своим пристукивает,
   Да по пяточкам постукивает.

Игра «Отгадай, кто мы»
Цель: Формировать	умение	детей	перевоплощаться	в	образ	и передавать в движениях его характерные признаки.
Ход игры
Выбирается ведущий. Ему сообщают, что в его отсутствие дети превратятся в животных (явление природы, или какой-то предмет). Ведущий	выходит	из	комнаты,	играющие	договариваются,	и приглашают ведущего.
Дети показывают движениями во что они превратились (например дети превратились в слонов, дождливую погоду, строителей и т. д.), а ведущий отгадывает и отгадав расколдовывает.
Можно использовать волшебников «всё могу» и т. д.

Игра «У зеркала»
Цель: Побуждать детей с помощью мимики и жестов представлять образы.
Предложить детям ролевую гимнастику у зеркала. 1вариант:
1. нахмуриться, как: король
ребёнок, у которого отняли игрушку человек, скрывающий улыбку
2. Улыбнуться, как: кот на солнце
ребёнок матери и наоборот 3. Сесть, как:
пчела на цветке обиженная собака наказанный Буратино наездник на лошади. 2 вариант:
С помощью платка, движений, мимики изобразить бабочку, принцессу, больного с зубной болью и т. д.
Игра «Зеркальное отражение»
Цель: Развитие	воображения,	умение	наблюдать,	способности концентрировать внимание.
Пособия: Музыкальные инструменты, аудиозапись. Ход игры
1 вариант: Дети стоят парами, держа музыкальный инструмент один в левой руке, другой в правой. Ведущий выполняет движения, а другой ребёнок повторяет в точности его движения (игру на инструменте).
2 вариант: Ведущий может встать перед группой, которая будет повторять его движения.

Игра «Создай свой танец»
Цель: Развивать у детей выдержку и совершенствовать умение слушать внимательно музыку. Побуждать детей к творчеству в игре на детских музыкальных инструментах.
На полу раскладываются цветные лоскуты ткани. Солист танцует, импровизируя с лоскутами ткани. Одни из участников танцует, а остальные могут аккомпанировать ему на муз. инструментах. Так же могут танцевать несколько человек.

Игра «Какую линию выбрать»
Цель: Передать в рисунках линий характер произведения.
Пособия: Чистый лист бумаги и фломастеры, мольберт, аудиозапись.
1 вариант: Под звучание муз. произведения ребёнок должен начертить на листе бумаги разные линии:
Например, плавные, волнообразные под медленную и спокойную. Прямые, изогнутые – под решительную. Прерывные – под легко, отрывисто звучащую музыку.
Линии могут быть цветными, соответственно настроению исполняемого произведения (фрагмента).
2 вариант: После прослушивания музыкального произведения дети называют или выбирают цвет определённый, какое настроение вызвала музыка, а затем объяснить.

Игра «Хорошо - плохо»
Цель: Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.
П. Эта подвижная, ритмичная музыка хороша чем?
Д. Под неё можно делать гимнастику, двигаться, она создаёт радостное настроение…
П. Что плохого в бодрой, ритмичной музыке?
Д. Если плохое настроение или человек болеет, эта музыка будет раздражать и ещё больше ухудшиться настроение…
( Подобные вопросы задаются детям связанные с муз. инструментами, движениями и т

Игра «Телеграмма»
Цель: Развитие слухового внимания, ритмического слуха, музыкальной памяти.
Пособия: детские муз. инструменты (бубны, кастаньеты, трещотки, барабаны и т.п.), предметы – заместители (кубики, камешки, ракушки и т.п.).
1 вариант: Педагог предлагает выбрать музыкальный инструмент и с его помощью « передавать» друг другу «телеграмму».
Дети самостоятельно выбирают ритмический рисунок, который будет «телеграммой».
2 вариант: Педагог предлагает всем вместе обозначить ритмический рисунок от чьего – то имени, используя звучащий жест – хлопки в ладоши и т.п.
П. А теперь давайте передадим друг другу «телеграммы – имена».
При этом необходимо передать своё имя – «телеграмму» при помощи какого – либо звучащего жеста другому. Тот её «принимает», повторяя ритмический рисунок и передаёт следующему свой вариант и т. д.
3 вариант: Озвучить ритмический рисунок знакомого музыкального произведения, имени, слова, фразы, используя предметы – заместители. При этом важно не повторяться в выборе предметов при передаче «телеграммы».
( можно провести соревнование)

Игра «Догадайся»
Цель: Развитие речевой интонационной выразительности.
Исполнить песенку козы из сказки «Волк и семеро козлят». То от лица козы, то от лица волка: козлятушки, ребятушки, отомкнитеся, отворитеся. Ваша мать пришла, молочка принесла…
Произнести стихи то удивлённо, то насмешливо, то недоумевая: Кумушка, послушай: вправду, кроме шуток,
Открывают школу для утят-малюток.
3. Произнести фразы: «Оторвали мишке лапу», «побежал ёж по комнате» и «это моя бабушка» так, чтобы каждый раз, благодаря изменению ударного слова, менялась по смыслу и вся фраза.

Игра «Путешествие на поезде»
Цель: Побуждать детей к импровизации.
Пособия: Железнодорожный свисток.
Дети сидят в кругу, у одного из участников свисток. Вед. начинает «путешествие на поезде», отбивая ладонями характерный ритм «тух-тух-тух».
Все присоединяются к нему, вначале в медленном темпе, затем равномерно убыстряя движение. Когда «поезд достигает максимальной скорости», участник со свистком даёт сигнал.
Поезд должен так же равномерно сбавить скорость и остановиться. Участники могут производить звук любыми движениями. Можно
добавить и другие звуковые эффекты. Например, имитировать звук открывающейся двери. Торможения, предостерегающего гудка и т.д.

Игра «До-ми-соль»
Цель: Побуждать детей к импровизациям, сочинению песен на заданный текст.
1. Попросить ребёнка спеть как маленькая кукушка, мяукает котёнок и т.д. Самостоятельно находить высокие интонации, то более низкие (большая кукушка и т.д.)
2. Петь своё имя ( или другие имена)на 2-х звуках, передавая разнообразные интонации.
3.Вести певческую перекличку. Взрослый поёт: ау, где ты?, ребёнок отвечает: «Я здесь».	Затем очерёдность меняется. Придумываются новые интонации.
Импровизировать мотив из 2-3-х звуков на слоги «ля-ля», педагог или другой ребёнок придумывает свой мотив. Идёт соревнование: кто больше придумает попевок.
Закончи мелодию.
Дети запоминают текст, прослушивают песню в исполнении взрослого, которая поётся не до конца и заканчивают её, попевая, недостающие в конце звуки.
Можно предложить только тексты, где и вопрос взрослого, и ответ ребёнка постоянно варьируется.
Например: «Что-то Маменьки не слышно?»
                     «Погулять наверно вышла»…

Игра «Волшебный светофор»
Цель: Учить детей определять подсистему объекта, функции объекта и его надсистему.
Пособия: 3 кружочка: красный – подсистема объекта, жёлтый – функция объекта, зелёный – надсистема. Барабан.
Ход игры В. Барабан (поднимает жёлтый кружок).
Д. Барабан нужен для того, чтобы играть музыку – марш или просто отбивать ритм.
В. Верно, барабан создаёт звуки музыки (поднимает зелёный кружок).
Д. Барабан – музыкальный инструмент, живёт в музыкальном зале, в группе и т.д.
В. Да (поднимает красный кружок).
Д. У барабана есть стенки и два основания, они сделаны из ткани, кожи, а ещё есть палочки и верёвка, чтобы барабан повесить на шею. Усложнение: Могут использоваться не изображения объекта, а его схема. Используется метод эмпатии.

Игра «Отгадай, кто (что) это?»
Цель: Развивать у детей мышление, воображение.
Ведущий загадывает загадку, где оговаривается местонахождение объекта, его составные части и характер. Ребёнок отгадывает объект. Возможна рифмованная загадка.
Усложнение: Дети сами загадывают такие загадки, а ведущий отгадывает.
Ход игры
В. У него есть корпус, клавиши, педали, есть крышка, а внутри механизм, помогающий появиться чудесным звукам. Может жить в музыкальном зале, дома. Что это?
Д. Пианино.

Игра «Нарисуй музыкальное произведение»
Цель: Создавать на листе бумаги образ услышанного, передавать характер произведения в определённом цвете.
Пособия: Альбомные	листы	бумаги,	краски	или	карандаши, аудиозапись.
Передать содержание любимой песни или характер любого музыкального произведения при помощи рисунка.


title: Календарь наблюдений за птицами

extracted_text:
Календарь наблюдений за птицами.
Оформление календаря наблюдений за птицами различаются не только способом фиксации наблюдений, но и содержанием. Для всех возрастных групп главным содержанием является  состав птиц.
Работа по  зимней подкормке птиц начинается в конце октября и заканчивается в конце марта. С этой целью на территории детского сада  на значительном расстоянии развешиваются кормушки. Воспитатели приучают детей  собирать хлебные крошки, остатки сухих каш, семена в закрытые баночки и подкармливать этим «лакомством» птиц.
В младшем дошкольном возрасте календарь наблюдения за птицами заполняется один раз в две недели. В разгар зимней подкормки дети  знакомятся с многообразием зимующих птиц, особенностями их внешнего вида и поведения.
Календарь для младших дошкольников заполняется карточками с рисунками зимующих птиц. Данный календарь может представлять собой кормушку с прорезями и карточками птиц. Данная  модель не оставляет «графических следов» и может заполняться каждый день.
Для старших дошкольников одну-две недели фиксируются наблюдения за птицами в специальном календаре. В календаре вводится параметр времени (дни недели), фиксируются особенности поведения птиц (кто ожидает корма, кто ест на кормушке, кто летает над участком и т.д.).
В подготовительной группе в календаре фиксируют погоду и  состав корма (внешние условия), на фоне которых птицы посещают место кормления. Делается трехкратное внесение  календаря (в начале подкормки - конец октября, в её разгаре – январь, и в конце – март).
 Ежедневно в полосках соответствующего дня  проставляются «цветные галочки» (символическое изображение птиц).
Для формирования умения заполнять календарь, т. е. фиксировать результаты своих наблюдений, а также умения их читать (рассказывать о наблюдениях по календарю, важно, чтобы условные обозначения были просты и понятны детям. Наиболее подходящими являются следующие обозначения: дни недели – разным цветом, погоду – значками натуралистического характера (например, ветер – дерево, наклонившееся в сторону, снег – графическое изображение снежинок и т. д.) Особенно следует остановится на графическом изображении степени тепла и холода: это схематическая фигура ребенка, по-разному одетого, в трусах, платье, в пальто (куртку, в шубе. Дошкольникам такие значки понятны, так как они соответствуют их одежде во время прогулки. Если детям трудно изображать птиц так, чтобы они различались по видам, рисунок можно заменить «галочкой» того или иного цвета, например, воробей – коричневая «галочка», голубь – синяя, синица – желтая, снегирь – красная и т. д.
Опыт внедрения календарей в практику детских садов, показал: использование данного типа моделирования оказывает интенсивное воздействие на развитие наглядно-образного мышления. Работа с календарем на всех этапах (заполнение, подведение итогов, повторные рассматривания, сопоставление аналогичных явлений) обогащает конкретные представления детей, формирует особый тип представлений, отражающий процесс изменения объектов природы в единстве с временным параметром. Однако формирование такого типа представлений возможно только при регулярной, упорядоченной во времени фиксацией наблюдений. Модель, таким образом, служит средством развития единых пространственно-временных представлений. Кроме того, обсуждая результаты наблюдений, дети вынуждены сопоставлять зафиксированные на страницах календаря явления, прослеживать характер изменений, взаимосвязь отдельных компонентов; тем самым они учатся обнаруживать временные и причинные связи, устанавливают простейшие закономерности. Таким образом, развивается логическое мышление, а с ним вместе неразрывно и речь. Здесь имеется в виду особая, так называемая коллективная форма речи - беседа воспитателя с группой, когда взаимно дополняются высказывания, когда создается единое по смысловой линии и завершенное по форме содержание разговора. Нужно отметить, что календарь - это предмет логично построенного обсуждения, который способствует развитию умений рассуждать, анализировать, сопоставлять события, а затем отражает их в речи (выводы, обобщения, т. е служит наглядным средством обучения логическим операциям.


title: Контрольная работа "Преобразование логарифмических выражений"

extracted_text:
Контрольная работа
1 курс
Тема «Преобразование логарифмических выражений»
Вариант 1

Часть А

1. Вычислите:
а) ;         б) ;        в) ;         г)
2. Вычислите:
а) +;               б) +
в) +;            г) +
3. Решите логарифмическое уравнение:

Часть В

4. Решите логарифмические уравнения

а)

б)

5. Решить логарифмическое неравенство:

Контрольная работа
1 курс
Тема «Преобразование логарифмических выражений»
Вариант 2

Часть А

1. Вычислите:

а)            б)          в)             г)

2. Вычислите:

а) +              б) +
в) +               г) +
3. Решите логарифмическое уравнение:

Часть В

4. Решите логарифмические уравнения

а)

б)

5. Решить логарифмическое неравенство:


Презентация "Буквосочетания жи– ши, ча- ща, чу- щу" 1 класс


Сценарий мероприятия, приуроченного к празднованию Всероссийского Дня Отца


title: Технологическая карта урока "Знакомимся с задачей" 1 класс

extracted_text: Технологическая карта урока « Знакомимся с задачей». 1 класс Тип урока: изучение нового материала


title: Упражнения "Инфинитивы с частицей to и без нее "

extracted_text:
Упражнения "Инфинитивы с частицей to и без нее"

1. Поставьте глагол из скобок с частицей to или без нее.

I’ve decided ... (start) a new project.
She is trying ... (learn) Italian.
Can you ... (lend) me your dictionary, please?
Mother forgot ... (book) the tickets.
You shouldn’t ... (argue) with your father.
Henry promised ... (help) her.
This old photograph made me ... (cry).
I really hope ... (get) an interesting job soon.
You must ... (pay) for the service.
Let me ... (introduce) myself.

2. Составьте из данных слов предложения, расставив их по порядку. Переведите.
pianist - my – to – wants – a – great – son – become
let – car – doesn’t – drive – his – Robin - me
to – early – I – up - need -wake –tomorrow
the – turn – iron - Sam - forgot – off - to
that – sleep – me – boring – made – film

3. Найдите в предложениях ошибки, если они имеются.
The teacher made John to apologize.
What are you planning to eat for lunch?
That old car may not to cost much.
I don’t want wait any longer.
My father promised buy new shoes for me.
I would like to try this shirt on.
We must to hurry up.
Mark was unable to do anything else.
They couldn’t to fall asleep till midnight.
Sheila refused delete files and folders about cooking.

4. Выберите в скобках подходящий глагол, обращая внимание на следующий за ним инфинитив. Переведите предложения.
You ... (can/have) to sing this song.
Don’t ... (allow/make) her to marry Mike.
Mother ... (asked/let) him to explain his words.
Jill ... (persuaded/made) me to play a joke on Tom.
We ... (saw/offered) him steal the wallet.
Did you ... (agree/hear) her shout at me?
I couldn’t ... (see/convince) her to leave early.
Stormy weather ... (caused/must) the airline to cancel out flight.
Tony ... (should/seems) to know a lot about global warming.
The nurse ... (saw/asked) the children to roll up their sleeves.

Ответы:
1.
to
to
–
to
–
to
–
to
–
–
2.
My son wants to become a great pianist. (Мой сын хочет стать великим пианистом.)
Robin doesn’t let me drive his car. (Робин не разрешает мне водить его машину.)
I need to wake up early tomorrow. (Завтра мне нужно рано встать.)
Sam forgot to turn off the iron. (Сэм забыл выключить утюг.)
That boring film made me sleep. (Тот скучный фильм заставил меня уснуть.)
3.
The teacher made John apologize.
+
That old car may not cost much.
I don’t want to wait any longer.
My father promised to buy new shoes for me.
+
We must hurry up.
+
They couldn’t fall asleep till midnight.
Sheila refused to delete files and folders about cooking.
4.
have (Ты должен спеть эту песню.)
allow (Не разрешай ей выходить замуж за Майка.)
asked (Мама попросила его объяснить свои слова.)
persuaded (Джил убедила меня разыграть Тома.)
saw (Мы видели, как он украл бумажник.)
hear (Вы слышали, как она кричала на меня?)
convince (Я не смог убедить ее выйти пораньше.)
caused (Штормовая погода заставила авиакомпанию отменить наш рейс.)
seems (Вероятно, Том многое знает о глобальном потеплении.)
asked (Няня попросила детей засучить рукава.)


title: Презентация "Синонимы"

extracted_text:
5 октябряКлассная работа
Минутка каллиграфии
Вспомни написание строчной  и заглавной буквы Фф

Пропиши и запомни написание словарного слова.
фамилия

Словарная работа
Пропиши слова, подчеркни буквы, написание которых нужно запомнить.
синонимы
осина
Составь и запиши предложения с этими словарными словами.

Актуализация опорных знаний
Распределительный диктант
Распредели и запиши словосочетания в два столбика.
 Подчеркни орфограммы

Сообщение темы урока
Тема урока: Синонимы.
Сегодня на уроке мы вспомним, что такое синонимы.
Будем учиться составлять синонимические ряды.
Работа по учебнику
Упражнение 66
Прочитайте.
Найди в предложении слова, которые обозначают одно и то же. Одинаково или по – разному они произносятся?
Спиши. Подчеркни слова, которые называют один и тот же предмет.
Упражнение 67
Прочитай.
Каким научным словом можно назвать слова каждой группы? Объясни значение выделенных слов.
Какие из данных слов вы часто слышите в речи?
Спиши все группы слов.
Выбери из каждого синонимического ряда по одному слову, составь и запиши с выбранными словами предложения. (4 предложения)
Итог урока
Что такое синонимы?
Что такое синонимический ряд?

Сообщение домашнего задания
Выучить правила на слайдах 6, 7, 9;
Выполнить упр. 70;
В печатной тетради выполнить задания на стр. 12 -13.


title: Лабораторная работа "Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины"

extracted_text:
Урок -  лабораторная работа
Тема: «Исследование  зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины»
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков
Оборудование урока: учебник, тетрадь для лабораторных работ,  набор для проведения лабораторной работы, план – задания.
Домашнее задание: п.24,25,26-повторить, упр.24 (2,4)
План урока
1	Организация начала урока, объявление темы и цели урока – 1мин.
2	 Актуализация знаний по теме:
 колебательное движение, величины, характеризующие колебательное движение (ученик у доски записывает ответы) 2мин
3	Выполнение лабораторной работы по группам.10мин
4	Построение графиков зависимости периода от длины маятника,
частоты колебаний от длины маятника. 1 мин
5	 вывод  каждой группы после выполнения практической части. 2мин
6	Вывод лабораторной работы  (отчет каждой группы) – 4 мин.
7	Рефлексия 2 мин
Цели:
Цели урока:
Образовательная
 -научить применять имеющие знания к различным теоретическим и практическим заданиям
-повторить основные определения, понятия и формулы
-совершенствовать навыки решения расчетных задач
- совершенствовать  умения выполнять измерения с помощью приборов
- научить графически изображать зависимость одной физической величины от другой
Развивающая
 -  развитие умения работать с графиками, развитие способов мыслительной деятельности (анализ, сравнение, обобщение)
- развитие речи (владение физическими понятиями, терминами)
- развитие познавательного интереса учащихся.
-формировать навыки групповой  работы

Воспитательная
-  формирование научного мировоззрения
-   воспитание устойчивого интереса к предмету
-   положительного отношения к знаниям.
-   формировать навыки групповой  работы
-   познавать познавательную деятельность и активность учащихся
-   воспитывать умение достойно проигрывать, анализировать пробелы и промахи

Ход урока

Сегодня на уроке мы выполняем лабораторную работу.
Тема лабораторной работы «: Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного  маятника от его  длины.
Цель лабораторной работы: выяснить, как  и от каких величин зависят  период и частота свободных колебаний нитяного  маятника
2.Актулизация знаний:
- что такое колебания?
-какие колебания называются свободными?
- что называется нитяным маятником?
- что такое период колебаний? Обозначение. Единица измерения. Формула.
- что такое частота колебаний? Обозначение. Единица измерения. Формула.
-что такое амплитуда колебаний?
-  записать формулу выражающую, связь между периодом колебаний и частотой.
3.Класс разбит на шесть  групп и каждая группа получает  индивидуальное задания для  выполнения лабораторной работы.10мин.
1.Лабораторная работа№3
Тема: Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного  маятника от его  длины. Вычислить период и частоту.
Цель работы: выяснить, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины.
Задания для группы №1
Задание: Определить зависимость периода  колебаний нитяного маятника от его длины. Вычислить период и частоту.
Указание к работе
-начертить таблицу
-  укрепить маятник в штативе, при этом длина маятника для первого опыта 50 см, для второго 6 0 см и для третьего 70 см Длину маятника измеряйте от точки подвеса до середины шарика
-  для проведения опыта отклоните шарик от положения равновесия на небольшую амплитуду(1-2см) и отпустите. Измерьте промежуток времени t, за который маятник совершит 10 полных колебаний. Результаты измерений запишите  в таблицу.
-для каждого опыта вычислите,  и запишите в таблицу значения периода T колебаний маятника, v частоты колебаний.
-  полученные результаты запишите в таблицу, и  отдать результаты теоретикам.
-  сделайте выводы о том, как зависят период и частота свободных колебаний маятника от его длины. Заполните отчет по лабораторной работе. Запишите  вывод.
2.Ответьте на вопрос: увеличили или уменьшили  длину маятника, если: период его колебаний сначала был 0,3с, а после изменений длины стал 0,1с.
3.Материальная точка за 2,5мин совершила 120 полных колебаний. Определите период и частоту  колебаний.

Задания для группы №2
Задание: Определить зависимость периода  колебаний нитяного маятника от его длины. Вычислить период и частоту.
Указание к работе
-начертить таблицу
- укрепить маятник в штативе, при этом длина маятника для первого опыта 80 см, для второго 90 см и третьего опыта 100 см. Длину маятника измеряйте от точки подвеса до середины шарика
- для проведения опыта отклоните шарик от положения равновесия на небольшую амплитуду(1-2см) и отпустите. Измерьте промежуток времени t, за который маятник совершит 10 полных колебаний. Результаты измерений запишите  в таблицу.
- для каждого опыта вычислите,  и запишите в таблицу значения периода T колебаний маятника, v частоты колебаний.
-полученные результаты запишите в таблицу, и  отдать результаты теоретикам.
-  сделайте выводы о том, как зависят период и частота свободных колебаний маятника от его длины. Запишите  вывод.
2.Ответьте на вопрос: увеличили или уменьшили  длину маятника, если: частота его колебаний вначале была равна 5Гц, а потом уменьшилась до 3ГЦ?
Задания для группы №3
Задание: Определить зависимость периода  колебаний нитяного маятника от его длины. Вычислить период и частоту.
Указание к работе

-укрепить маятник в штативе, при этом длина маятника для первого опыта 10см, для второго 20 см и для третьего 30 см.
-  для проведения опыта отклоните шарик от положения равновесия на небольшую амплитуду(1-2см) и отпустите. Измерьте промежуток времени t, за который маятник совершит 10 полных колебаний. Результаты измерений запишите  в таблицу.
-для каждого опыта вычислите,  и запишите в таблицу значения периода T колебаний маятника, v частоты колебаний
-  полученные результаты запишите в таблицу, и  отдать результаты теоретикам.
-  сделайте выводы о том, как зависят период и частота свободных колебаний маятника от его длины. Запишите  вывод.
2.Ответьте на вопрос: увеличили или уменьшили  длину маятника, если: период его колебаний сначала был 0,3с, а после изменений длины стал 0,1с?
3.Сколько колебаний совершит материальная точка за 5с при частоте колебаний 440Гц?

Задания для группы №4
Задание 1: Определить зависимость периода  колебаний нитяного маятника от его массы. Вычислить период и частоту.
Указание к работе
-начертить таблицу
-укрепить маятник в штативе, масса маятника 50 г  при этом длина маятника 40см.  Длину маятника измеряйте от точки подвеса до середины шарика
-для проведения опыта отклоните шарик от положения равновесия на небольшую амплитуду(1-2см) и отпустите. Измерьте промежуток времени t, за который маятник совершит 10 полных колебаний. Результаты измерений запишите  в таблицу. Тоже проделать для маятника 100 г и 200 г
-для каждого опыта вычислите,  и запишите в таблицу значения периода T колебаний маятника, v частоты колебаний
-  полученные результаты запишите в таблицу, и  отдать результаты теоретикам.
- сделайте выводы о том, как зависят период и частота свободных колебаний маятника от его длины. Запишите  вывод.
2.Ответьте на вопрос: увеличили или уменьшили  длину маятника, если: частота его колебаний вначале была равна 5Гц, а потом уменьшилась до 3ГЦ?
3. Грузик, колеблющейся на пружине, за 8с совершил 32 колебания. Найдите период и частоту колебаний.
Задания для группы №5
Задание: Определить зависимость периода  колебаний нитяного маятника от его амплитуды. Вычислить период и частоту.
Указание к работе
-начертить таблицу
-укрепить маятник в штативе, при этом длина маятника для первого опыта 30 см. Длину маятника измеряйте от точки подвеса до середины шарика
-для проведения первого опыта отклоните шарик от положения равновесия на небольшую амплитуду(1-2см)  для второго опыта  (5-6 см)   и третьего опыта (8-9см) и отпустите. Измерьте промежуток времени t, за который маятник совершит 10 полных колебаний. Результаты измерений запишите  в таблицу.
-для каждого опыта вычислите,  и запишите в таблицу значения периода T колебаний маятника, v частоты колебаний
-  полученные результаты запишите в таблицу, и  отдать результаты теоретикам.
- сделайте выводы о том, как зависят период и частота свободных колебаний маятника от ее амплитуды. Запишите  вывод.

Задания для группы №6
Задание 1. Построить на доске график функции y=kx, y=, y=, х˃0
Задание 2. Построить график в excel зависимости периода  и длины маятника, амплитуды и периода, массы маятника и периода.

Сделать общий вывод все группы как и от каких величин зависит период нитяного маятника.
IV. Итог урока.
Учитель спрашивает, что нового узнали при выполнении лабораторной работы, учащиеся отвечают.
Домашнее задание: повторить §24-26, придумать и решить 3 задачи на колебания математического и пружинного маятников.

Литература.
1.А.В. Перышкин, Е.М. Гутник «Физика.9 кл.: физика для общеобразоват.учреждений – 16-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011-11-19
2. «Виртуальные лабораторные работы. 7-9 классы. Издатель «Новый диск».
3.Кирик Л.А.Физика-9. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – М.: Илекса, 2004.