title: Зачет по творчеству М. Горького

extracted_text:
Зачет по творчеству М. Горького
Вариант 1
Часть 1. Определите литературоведческий термин:
Повторение в стихотворной (реже – в прозаической) речи одинаковых согласных звуков с целью усиления выразительности художественной речи.
Трехсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге.
Единоначалие; повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф.
Противопоставление характеров, обстоятельств, образов и др., создающее эффект резкого контраста.
Повторение в стихотворной (реже – в прозаической) речи однородных гласных звуков с целью усиления выразительности.
Средство художественного изображения, основанное на преувеличении.
Элемент композиции, начальный момент в развитии событий, эпизод, определяющий последующее развертывание действия.
Нарушение общепринятой последовательности речи, обратный порядок слов, придающий речи особую выразительность и эмоциональность.
Разновидность драматического произведения, в основе которого – осмеяние общественного и человеческого несовершенства.

Часть 2. Ответьте на вопросы теста:
Героем какого рассказа является Лойко Зобар?
Какой рассказ Горького не имеет композицию «рассказ в рассказе»?
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Человек – это звучит гордо!»?
Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию?
Вставьте недостающие слова:______ - вот правда! Все – в _____ , все для _____ ! существует только _____ , все же остальное – дело его рук и мозга!
 Вставьте недостающие слова: А я вот не умею врать! Зачем? По-моему - ______ ______ , как она есть!
 Вставьте недостающие слова: И вообще… для многих был… как _____ для ______ .
О ком из героев пьесы на дне говорят: О ком из героев пьесы на дне говорят: «Он… может, и впрямь из зависти смеется… у него, может, вовсе не было настоящего-то… ничего не было!»?
О ком из героев пьесы на дне говорят: «Вот, говорю, баба! Удивительная! Мяса, жиру, кости – десять пудов, а мозгу – золотника нету!»?
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Издыхать надо… вот она, правда! Дьявол! На… на что мне она – правда? Дай вздохнуть … вздохнуть дай! Чем я виноват?.. За что мне – правду? Жить – дьявол – жить нельзя… вот она – правда…»
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «И все, гляжу я, умнее люди становятся, все занятнее… и хоть живут – все хуже, а хотят – все лучше… упрямые!»
Вставьте недостающие слова:
Господа! Если к правде святой
Мир дорогу найти не умеет, -
Честь __________, который навеет
Человечеству сон золотой!
Часть 3.
Дайте развернутый ответ на ДВА вопроса:
Какова роль пейзажа в ранних рассказах Горького? Каковы его особенности? Приведите примеры.
Лука – шарлатан или утешитель? Докажите свою точку зрения.
Что представляют из себя хозяева ночлежки? Почему они вызывают неприязнь даже у ночлежников?
Зачет по творчеству М. Горького
Вариант 2
Часть 1
Определите литературоведческий термин:
Последовательное построение, расположение и взаимосвязь частей, образов, эпизодов художественного произведения.
Художественное преуменьшение величины, силы, значения явления.
Перенос свойств одного предмета или явления на другой по сходству признаков; скрытое сравнение.
Описание, картина природы, часть реальной обстановки, в которой разворачивается действие.
Художественный метод (литературное направление), в основе которого – изображение  типического героя в типических обстоятельствах.
Вопрос, не предполагающий ответа; выступает в значении утверждения и усиливает эмоциональность высказывания.
Мягкая форма комического, добродушное подсмеивание, смех, не ставящий целью обличение.
Элемент композиции, самый напряженный момент в развитии действия.
Жанр лирической поэзии, преимущественно высокого, прославляющего содержания.

Часть 2
Ответьте на вопросы теста:
Как назывался первый рассказ, подписанный псевдонимом - Горький?
Какую роль исполнял актер в пьесе Шекспира «Гамлет»?
Кто поведал легенду о Данко?
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Шум – смерти не помеха».
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Когда труд -  обязанность, жизнь – рабство».
Кто из героев пьесы «На дне» читает книгу «Роковая любовь»?
Кого из обитателей ночлежки преследует кличка «вор», «воров сын»?
Вставьте недостающие слова: Слова Луки в первом акте: «Все мы на земле странники… Говорят… что и земля-то наша в небе ____________».
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза:  «Я и жуликов уважаю, по-моему, ни одна блоха – не плоха: все – черненькие, все – прыгают… так-то»?
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Знаешь… с той поры, как я помню себя… у меня в башке стоит какой-то туман. Никогда и ничего не понимал я. Мне… как-то неловко… мне кажется, что я всю жизнь только переодевался… а зачем? Не понимаю!»?
О ком из героев пьесы на дне говорят: «…Никто тебя не любит, не уважает… работа твоя скрипучая, беспокойная для всех…»?
О ком из героев пьесы на дне говорят: «Озвереешь от такой жизни…  Привяжи всякого живого человека к такому мужу, как ее…»?

Часть 3.
Дайте развернутый ответ на ДВА вопроса:
В чем состоит философско-символическая связь Ларры, Данко и старухи Изергиль?
Какое значение имеет смысл названия пьесы «На дне»? Объясните его символическое звучание.
Какое значение имеет кульминация основного  конфликта – притча о праведной земле?
Зачет по творчеству М. Горького
Вариант 3

Часть 1
Определите литературоведческий термин:
Особый тип композиции, при котором конец произведения перекликается с его началом.
Указание автора в тексте пьесы на поступки героев, их жесты, мимику, интонацию и т.д.
Стилистический прием, основанный на резком противопоставлении образов, понятий и т.д.
Основной мотив, повторяющийся на протяжении всего произведения или проходящий через всё творчество писателя.
Речь одного героя, обращенная к слушателям, зрителям или к самому себе.
Стилистический прием, основанный на соединении несоединимых понятий.
Трехсложный стихотворный размер с ударением на первом слоге.
Двусложный стихотворный размер с ударением на втором слоге.
Вид тропа, в котором слова сближаются не по сходству, а по смежности обозначаемых ими понятий.

Часть 2
Ответьте на вопросы теста:
Укажите настоящую фамилию Горького.
В каком рассказе Горького повествуется о трагической любви Лойко и Радды?
Укажите песню, которая неоднократно исполнялась в пьесе «На дне».
Какие герои пьесы «На дне» называли друг друга Сарданапал и Навуходоносор?
О ком из героев пьесы на дне говорят: «Бабочка совсем слабого состава… Идет по сеням, цепляется за стенки и – стонет…»?
О ком из героев пьесы на дне говорят: «Он и теперь – нет-нет, да вдруг и покажет барина из себя. Не отвык, видно, еще»?
Вставьте недостающие слова: Из монолога Сатина в четвертом акте: «Что такое человек?.. Это не ты, не я, не они… нет! – это ты, я, они, старик, _____________, Магомет… в одном!»
Вставьте недостающие слова: Актер о себе во втором акте: «Наташа… по сцене мое имя _________________ … никто этого не знает, никто!»
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Ни одна блоха не плоха – все черненькие, все прыгают».
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Не любо – не слушай, а врать не мешай».
О ком из героев пьесы на дне говорят: «Несчастный!.. молоденький еще, а уж… так ломается…»?
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Я говорю – талант, вот что нужно герою. А талант – это вера в себя, в свою силу…»?

Часть 3.
Дайте развернутый ответ на ДВА вопроса:
Покажите неразрешимость романтического конфликта на примере отношений Радды и Лойко.
Чем близки жизненные позиции Сатина и Луки? В каких произведениях русской литературы XIX века герои ведут философские споры?
Как и каким образом обитатели ночлежки попали в неё? Покажите их социальную неоднородность. Выявите причины, по которым они продолжают жить в ночлежке?
Зачет по творчеству М. Горького
Вариант 4

Часть 1
Определите литературоведческий термин:
Трехсложный стихотворный размер с ударением на последнем слоге.
Разновидность метафоры, основанная на переносе признаков с живого существа на неодушевленные предметы.
Стилистический прием, основанный на одинаковом построении предложений или отрезков речи.
Высказывание героя в драматическом произведении.
Надпись, короткий текст, помещаемый автором перед текстом сочинения или его части, цитата из авторитетного источника, часто выражающая основную идею произведения.
Монументальное по форме эпическое произведение, воплощающее исторический процесс, судьбы народов.
Повтор звуков, связывающий окончания двух или более строк.
Выразительная подробность в произведении, несущая значительную смысловую, идейную, эмоциональную нагрузку.
Стилистический прием, повторение слов в конце отрывка речи.

Часть 2
Ответьте на вопросы теста:
Кто из героев пьесы «На дне» умирает своей смертью?
Назовите имя сына орла из рассказа «Старуха Изергиль».
Вставьте недостающие слова: И что тебе ______ больно нужна… Она, _____, может, обух для тебя.
Вставьте недостающие слова: ______ - религия рабов и хозяев… ______ - бог свободного человека!
Вставьте недостающие слова: Здесь господ нету… все слиняло, один ____ _______ остался.
О ком из героев пьесы на дне говорят: «Он – умница!.. Он подействовал на меня, как кислота на старую и грязную монету…»?
Вставьте недостающие слова: Из ремарки к первому акту: «Подвал, похожий на ______________. Потолок – тяжелые, каменные своды, закопченные, с обвалившейся штукатуркой».
Вставьте недостающие слова: Из реплики Актера в первом акте: «В драме «Гамлет» говорится: «Слова, слова, слова!» Хорошая вещь… Я играл в ней ______________».
О ком из героев пьесы на дне говорят: «Ежели тебе сам Господь Бог скажет: «Михайло! Будь человеком!..» Все равно никакого толку не будет… как ты есть – так и останешься…»?
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «А я такой человек, что… ничего не желаю! Ничего не хочу – и шабаш! На, возьми меня за рубль за двадцать! А я – ничего не хочу».
Кем служил Лука у инженера под Томском-городом?
Кто из героев пьесы «На дне» был скорняком?

Часть 3.
Дайте развернутый ответ на ДВА вопроса:
Как проявляется романтический принцип «двоемирия» в ранних рассказах Горького?
В чем символический смысл имен или их отсутствия у персонажей драмы «На дне»?
В чем особенности конфликта пьесы «На дне»?
Зачет по творчеству М. Горького
Вариант 5
Часть 1. Определите литературоведческий термин:
Двусложный стихотворный размер с ударением на первом слоге.
Жанр лирической поэзии, преимущественно высокого, прославляющего содержания.
Форма стихотворения из четырнадцати строк, образующих два катрена и два терцета с определенной рифмовкой.
Своеобразный художественный стиль, основанный на фантастике, гиперболе, смехе, причудливом сочетании и контрасте фантастического и реального, прекрасного и безобразного, трагического и комического.
Образ поэта в лирике, двойник автора, наделенный определенными переживаниями, состоянием, внутренним миром.
Стилистический прием, основанный на расположении слов в порядке нарастания или ослабления их эмоционально-смысловой значимости.
Вид тропа, в котором название предмета, человека, явления заменяется указанием на его существенные признаки.
Художественное определение, которое подчеркивает существенные свойства, качества или признаки предмета или явления.
Повторение в стихотворной (реже – в прозаической) речи однородных гласных звуков с целью усиления выразительности.

Часть 2. Ответьте на вопросы теста:
Какой героине пьесы «На дне» источником дохода служило изготовление и продажа пельменей?
В какой пьесе Шекспира играл Актер?
Укажите сценический псевдоним Актера из пьесы «На дне».
Героями какого рассказа Горького стали цыгане?
Вставьте недостающие слова: «Нельзя, чтобы люди вроде тараканов жили… Человек должен определить себя к _____ ,… а не путаться зря по земле».
Вставьте недостающие слова: Из ремарки к первому акту: «На переднем плане у левой стены – обрубок дерева с тисками и маленькой ____________, прикрепленными к нему, и другой, пониже первого».
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Ты пойми: я, может быть, со зла вор-то… оттого я вор, что другим именем никто никогда не догадался назвать меня…»?
Вставьте недостающие слова: Из ремарки, открывающей третий акт: «___________» - засоренное разным хламом и заросшее бурьяном дворовое место.
О ком из героев пьесы на дне говорят: «Лег, понимаешь, среди улицы, играет на гармонии и орет: ничего не хочу, ничего не желаю! Лошади тут ездят и вообще – движение… могут раздавить колесами и прочее… Буйный парнишка…»?
О ком из героев пьесы на дне говорят: «Ты! Ничтожный!... Образованный ты человек… говоришь – лежа кофей пил…»?
Вставьте недостающие слова: Из монолога Сатина в четвертом акте: «Я всегда презирал людей, которые слишком заботятся о том, чтобы быть сытыми…  Не в этом дело, Барон! <…> Человек – выше______».
О ком из героев пьесы на дне говорят: «И вообще… для многих был… как мякиш для беззубых…»?
Часть 3.Дайте развернутый ответ на ДВА вопроса:
Какие художественные средства для создания образов использует Горький в ранних романтических произведениях?
Почему в споре с ночлежниками Сатин защищает Луку?
В чем трагичность финала пьесы «На дне»? Почему он столь трагичен?
Зачет по творчеству М. Горького
Вариант 2
Часть 1
Определите литературоведческий термин:
Последовательное построение, расположение и взаимосвязь частей, образов, эпизодов художественного произведения.
Художественное преуменьшение величины, силы, значения явления.
Перенос свойств одного предмета или явления на другой по сходству признаков; скрытое сравнение.
Описание, картина природы, часть реальной обстановки, в которой разворачивается действие.
Художественный метод (литературное направление), в основе которого – изображение  типического героя в типических обстоятельствах.
Вопрос, не предполагающий ответа; выступает в значении утверждения и усиливает эмоциональность высказывания.
Мягкая форма комического, добродушное подсмеивание, смех, не ставящий целью обличение.
Элемент композиции, самый напряженный момент в развитии действия.
Жанр лирической поэзии, преимущественно высокого, прославляющего содержания.

Часть 2
Ответьте на вопросы теста:
Как назывался первый рассказ, подписанный псевдонимом - Горький?
Какую роль исполнял актер в пьесе Шекспира «Гамлет»?
Кто поведал легенду о Данко?
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Шум – смерти не помеха».
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Когда труд -  обязанность, жизнь – рабство».
Кто из героев пьесы «На дне» читает книгу «Роковая любовь»?
Кого из обитателей ночлежки преследует кличка «вор», «воров сын»?
Вставьте недостающие слова: Слова Луки в первом акте: «Все мы на земле странники… Говорят… что и земля-то наша в небе ____________».
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза:  «Я и жуликов уважаю, по-моему, ни одна блоха – не плоха: все – черненькие, все – прыгают… так-то»?
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Знаешь… с той поры, как я помню себя… у меня в башке стоит какой-то туман. Никогда и ничего не понимал я. Мне… как-то неловко… мне кажется, что я всю жизнь только переодевался… а зачем? Не понимаю!»?
О ком из героев пьесы на дне говорят: «…Никто тебя не любит, не уважает… работа твоя скрипучая, беспокойная для всех…»?
О ком из героев пьесы на дне говорят: «Озвереешь от такой жизни…  Привяжи всякого живого человека к такому мужу, как ее…»?

Часть 3.
Дайте развернутый ответ на ДВА вопроса:
В чем состоит философско-символическая связь Ларры, Данко и старухи Изергиль?
Какое значение имеет смысл названия пьесы «На дне»? Объясните его символическое звучание.
Какое значение имеет кульминация основного  конфликта – притча о праведной земле?


title: Индивидуальный проект "Резак для пенопласта"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«Барано-Оренбургская СОШ ПМО»

 Индивидуальный проект

 Резак для пенопласта

                                                                                Выполнил:
                                                                 Макиенко Илья ,ученик  10 класса
                                                                                Руководитель:
                                                 Попова Е.Н., учитель математики и физики

с.Барано-Оренбургское
2021

Выполнил:
Макиенко Илья ,ученик  10 класса
Руководитель:
Попова Е.Н., учитель математики и физики

1.Введение
В настоящее время на рынке есть спрос на вырезанные из пенопласта разные фигуры и изделия из пенопласта. С применением инструмента для резки пенопласта можно изготовить разные фигуры из пенопласта или из поролона за непродолжительное время. Именно поэтому я решил изготовить инструмент для резки  пенопласта. Данный самодельный инструмент идеально подойдет для любителей моделирования. С его помощью без особого труда можно изготовить детали любой формы. Надежность данного инструмента обусловлена простотой конструкции. Также его достаточно просто собрать в домашних условиях.

Пояснительная записка
Принцип работы такого инструмента заключается в сопротивлении электрического тока в проводнике, что собственно и вызывает нагрев нихромовой проволоки. Нихром обладает весьма большим сопротивлением, что позволяет при относительно небольшой длине проводника получить достаточно высокую температуру. При работе такого инструмента материал будет плавиться. Струна или нихромовая проволока  нагревается до 120 ºС и даже больше. При этом вполне можно разрезать несколько больших плит из пенопласта.

 Актуальность темы
Резак для пенопласта – это очень полезное в быту приспособление, которое не трудно изготовить своими руками. С ним можно сделать много интересных вещей, которые обязательно пригодятся нам в быту.

 Цель проекта: Спроектировать и изготовить инструмент декоративно-прикладной направленности для оформления интерьера и резки пенопласта.Проверить свои навыки, приобретенные на уроках   технологии и физики.

 Задачи:  Изучить виды поделочных и строительных материалов;
- помощь в профессиональном самоопределении,
- развитие технического мышления, творческого отношения к труду и интереса к художественной обработке материалов,
- углубить и расширить свой кругозор, совершенствовать свои знания и умения. Развивать навыки самостоятельного творческого труда и умения логически мыслить. Рассмотреть  практическое  применение   физики в повседневной жизни человека.

Проблема:
Как и чем резать пенопласт в домашних условиях и как самостоятельно изготовить инструмент, чтобы упростить эту работу? При современных способах изготовления моделей, без стандартных методов просто не обойтись. Одним из них является способ «вырезания» пенопласта. Безопасность использования инструмента при работе с пенопластом.

Гипотеза: Инструмент для резки пенопласта – это удобный, оригинальный, простой в использовании, экологически чистый инструмент, который станет незаменимым помощником любого умельца.

Продукт: Изготовление   инструмента для резки пенопласта

Объект исследования
Тепло и звукоизоляционные строительные материалы: вспененный полиэтилен, минеральная и базальтовая вата, пенопласт  и многие другие материалы, нихромовая проволока, стальная проволока. По внешнему виду нихромовая проволока мало чем отличается от стальной проволоки, но сделана она из слава хрома и никеля. Наиболее распространена проволока марки Х20Н80, содержащая 20% хрома и 80% никеля. Однако в отличие от стальной или медной проволоки, нихромовая проволока имеет большее удельное сопротивление и выдерживает, сохраняя, высокую механическую прочность температуру нагрева до 1200˚С.

Предмет исследования
Предмет исследования: Инструменты для механической резки и  раскроя изделий из пенополистирола и аналогичных материалов, стандартные инструменты: нож, ножовка, электрический лобзик, а также хорошо натянутая металлическая струна, нихромовая  проволока.
Методы исследования: Наблюдение, изучение и анализ литературы, исследование удельного сопротивления металлов: нихромовая проволока, медная и стальная  проволока, прочность материала при изменении температуры, строительные материалы из пенополистирола и аналогичных материалов.

Практическое значение. Ожидаемый  результат.
Данная самоделка не потребует тяжелого инструмента и большого количества времени, ее можно сделать буквально за 2-3 часа.
       Проанализировав все возможные варианты конструкции станков и инструментов  для резки пенопласта, исходя из ее внешнего вида, соблюдения основных принципов конструирования: прочности, надежности, технологичности и экономичности, я пришел к выводу, что конструкция должна быть удобная для возможности изготовляемых моделей.
К достоинствам конструкции можно отнести:
удобство при использовании и транспортировке;
возможность выдержать определенные нагрузки;
легкость и устойчивость изделия.
Изготовление такого резака даст нам навыки работы с электрическим паяльником, использования измерительных и разметочных инструментов, возможность  научиться понимать свойства нагрева материалов до нужной температуры.

Этапы работы над проектом:

1.Подготовительный.  Разработка проектного задания:
2.Этап разработки и плана проекта. Реализация проекта:
3. Анализ и обобщение.
4. Формулировка выводов.
5.Защита проекта: Представить инструмент для резки пенопласта, показать , как работает инструмент. Создать паспорт инструмента.
Формулы для расчёта:
Расчёты по формулам
Сопротивление проволоки можно рассчитать по удельному сопротивлению (сопротивлению одного метра проволоки). Удельное сопротивление проволоки из нихрома марки Х20Н80 приведено в таблице. Для проволоки диаметром 0,8 мм удельное сопротивление составляет 2,2 Ом, следовательно, нихромовая проволока длинной 8 см, которая была выбрана для инструмента резки пенопласта, а для нихромовой проволоки диаметром 0,4 мм. будет иметь сопротивление
1,1 Ом. Воспользовавшись преобразованными формулами законов Ома и Джоуля – Ленца, получим формулу для расчета величины питающего напряжения для инструмента резки пенопласта. Величина питающего напряжения будет равна корню из произведения величины потребляемой мощности и сопротивления проволоки. Выполняется  расчет исходя из того, что на сантиметр длины проволоки необходима мощность 2,5 Вт. В результате расчетов определено, что для нагрева нихромовой проволоки изготовленного инструмента необходим источник питания переменного или постоянного тока, выдающий напряжение 1,6 В. При уменьшении или увеличении длины проволоки, напряжение источника питания необходимо будет пропорционально уменьшить или увеличить соответственно. При этом величина тока не изменится. Нихромовая проволока – материал с большим удельным сопротивлением. Поэтому при прохождении электрического тока этот материал нагревается.

Расчёты по формулам
В результате проведенных экспериментов, я определил, что для эффективной резки пенопласта необходимо найти   мощность инструмента. Мощность, которую  необходимо подавать на единицу длины проволоки должна быть в пределах 1,5-2,5 Вт на сантиметр длины проволоки, для такого режима работы лучше всего подходит нихромовая проволока диаметром 0.4-0,5 мм. Она позволяет выделить достаточное количество тепла для быстрой резки пенопласта любой плотности, сохраняя при этом свою механическую прочность. Поэтому для изготовления инструмента для резки пенопласта была использована нихромовая проволока диаметром 0.4 мм. С учетом того, что на сантиметре длины проволоки нужно выделять мощность не более 1,25  ватта и длине проволоки 6 см, можно рассчитать мощность источника электропитания. Для этого нужно умножить величину выделяемой мощности на длину проволоки. В результате получается, что для разогрева проволоки инструмента для резки пенопласта понадобится источник электропитания мощность
 8 Вт. Удельное сопротивление нихромовой проволоки   даётся в справочнике .

МАТЕРИАЛЫ И ИНСТРУМЕНТЫ (оборудование) НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИИ ПРОЕКТА
1.1Материалы
Нихромовая проволока длиной 6 см и диаметром 0,4мм.
Блок питания с выходным напряжением 4,5В и силой тока 1А.
Соединительные провода.
Клеммы.
Крепеж (винт, шайбы, гайки, уголок).
Одна небольшая пружина.
Несколько деревянных заготовок ( карандаши).
                                     1.2    Инструменты (оборудование)
Пистолет для горячего клея.
 Шуруповерт. Саморезы
Линейка, маркер.
Канцелярский нож, щетка для пыли
Паяльник.
Флюс для пайки и припой

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ инструмента
2.1. Правила безопасности во время работы.
Надёжно закреплять заготовку при распиливании, опиливании.
Работать исправным, налаженным инструментом.
Пыль, стружку, опилки удалять щёткой-сметкой.
Работать в хорошо освещённом помещении.
Во время шлифования следить за чистотой рук.
Помним о технике безопасности, так как рабочая поверхность резака нагревается свыше ста градусов, поэтому об неё можно обжечься.
Для изготовления инструмента для резки пенопласта потребуется выполнение только изученных операций, таких, как разметка, пиление, опиливание, сверление, зачистка, шлифование, паяние сборка.

Сборка ручного резака на нихромовой нити:
Подготавливаем все необходимое Нам потребуется:
Нихромовая проволока толщина 0,4 -0,8 мм;  изолента
Две деревянные  палочки от мороженого или карандаши  и аналогичные деревянные планки;
Две металлические планки от детского конструктора;
Крепежные болтики и гайки с размером под отверстия в металлических планках;
Блок для двух пластиковых батарей формата АА;
Две пальчиковые батарейки формата АА или батарейка на 4,5В,квадратная;
Кнопка малого размера;
Паяльник, пистолет с термоклеем, плоскогубцы, дрель, отвертка.
Крепим к блоку батареек деревянные палочки. На край палочек наносим термоклей. Прикладываем палочки к блоку батареек, к тем стенкам, где располагаются металлические клеммы.
Сверлим в планках отверстия под кабель. С отступом в 5 мм от блока батареек, в деревянных палочках сверлим отверстие. Учитывая небольшой размер палочек, отверстия должны быть не более 2 мм.
Выводим провод. Один из двух проводов от блока батареек проводим через первое и второе отверстие на противоположную деревянную планку.
Крепим кнопку. Обрезаем свободный кусок провода с отступом 1 см от блока батареек.
Припаиваем кнопку к обрезку провода, а с другой стороны припаиваем отрезанный кусок провода. Кнопку крепим к планке термоклеем и тем же термоклеем изолируем участки пайки.

Сборка инструмента
Схема сборки инструмента
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ПРОЕКТА
 Стоимость изготовленного изделия в основном определяется затратами на материалы, электроэнергию и оплату труда. Из материалов было приобретено метр нихромовой проволоки стоимостью 150 рублей и батарейка 100 рублей. А в остальном, изделие было изготовлено из брошенных и неиспользуемых материалов. Учитывая то обстоятельство, что изделие было изготовлено за 2-3 часа, то можно не говорить о каких-то затратах на электроэнергию. Моя оплата труда тоже не оплачивается, и тем самым получается: 250 рублей
а) Нихромовая проволока – 150 рублей за 1 метр (1000 мм).
12
б) Производство данного изделия для нужд дома, экономически выгодно.
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ПРОЕКТА
Инструмент для резки пенопласта изготовлен из фанеры и нихромовой проволоки – материалов которые не имеют вредных выбросов.
На основании вышеизложенного считаю, что изготовление и использование данного инструмента не влечет за собой изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека.

Рекламный проспект
Резак для  пенопласта  – метод самый эффективный и быстрый способ нарезки пенопласта и самый дешёвый. Кроме того этот способ изготовления плоских фигур из пенопласта  не требует дополнительной оснастки, что делает его супер бюджетным. И при этом не образуется трудноудаляемый мелкий мусор. Учитывая легкоплавкость материала, резать пенополистирол  данным инструментом легко и просто.
При помощи
данного
инструмента
можно сделать
водопад и
светильник
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
При работе над проектом «Станок для резки пенопласта» решены все поставленные задачи:
разработана экономичная и технологичная, достаточно прочная и надежная конструкция;
согласно разработанной технической документации изделие изготовлено в установленный срок;
Поэтому считаю, что цель по разработке и изготовлению удобного и недорогого инструмента достигнута.
Однако в дальнейшем в конструкцию и технологию изготовления инструмента можно было бы внести некоторые изменения:
увеличить размеры инструмента ;
изготовить станок для резки пенопласта.
Результаты, полученные в ходе выполнения проекта, показывают возможность массового производства и реализации инструмента.
Разработанную техническую документацию можно использовать на уроках технологии и в кружках технического творчества.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Самородский П.С. Технология.- Москва, «ВЕНТАНА-ГРАФ» 2016.
Интернет ресурсы: https://usamodelkina.ru.
https://masterbrusa.ru/montazh/shkanty-svoimi-rukami.ht
https://infobrus.ru/obr-drev/derevoobrabatyvayuschie/stanki-dlya-izgotovleniya-shkantov-obzor-ttx.html
5.Б.Б.Буховцев и Г.И.Мякишев Учебник «Физика10»-Москва «Просвещение» 2011г.


title: Итоговая диагностическая работа по русскому языку 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая диагностическая работа
по русскому языку
8 класс
1 вариант
Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.
В слове ЛАВКА буква В имеет звук [ф].
В слове МАШИНА второй гласный звук [и].
В слове РАЗЪЕЗД одинаковое количество букв и звуков.
В слове ПРОШЁЛ ударный гласный звук [о].

Укажите слово, которое имеет следующий состав:
ПРИСТАВКА – КОРЕНЬ – СУФФИКС – ОКОНЧАНИЕ
прочитаны      2) привезённого    3) собирая        4)свысока

В морфологической характеристике какого слова допущена ошибка?
ОТКРЫТА (книга) – страдательное причастие настоящего времени
ВЫСКОЧИВ – деепричастие совершенного вида
 НЕУЖЕЛИ – смысловая вопросительная частица
Вязать В ПРОДОЛЖЕНИЕ месяца – производный предлог

В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
пол..гать, сл..мать, несг..раемый
влас..ный, чудес..ный, праз..дно
пом..ститься, распор..диться, проб..гающий
к..сательная, хв..стун, с..тира

В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
ра..гораться, ра..цвести
раз..грать, на..граться
пр..волжский, пр..задуматься
с..еденный, сем..янин

В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
провер..шь, закле..нный
вид..мый, он подогре..т
выпуст..шь, замет..в
плач..щий, крич..щий

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
В силу своего неопределе(1)ого положения Арсений не мог заниматься только музыкой: ему приходилось выполнять ещё и хозяйстве(2)ые обяза(3)ости.
1,2                 2) 1,3             3) 1,2,3           4) 2,3

В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно.
Посещение Третьяковской галереи оставило (не)забываемое впечатление.
Сергею довелось услышать об этом человеке много отзывов, (не)делающих  тому чести.
Ссориться по пустякам могут только (не)умные люди.
Хозяева накормили (не)ожиданно приехавших гостей печёной картошкой.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?
Власов был гостеприимен и охотно тратил деньги, но почему-то н(1)кто н(2) спешил откликнуться на его гостеприимство: н(3)соседи, н(4) коллеги.
1,2,3,4                2) 2              3) 1,3,4             4) 3,4

В каком предложении выделенное слово пишется раздельно?
Я дал несколько наставлений (на)счёт поединка.
Он владел языком так(же) легко, как люди владеют своим голосом.
(На)конец мне удалось рассмотреть поющую птицу.
Теперь Чацкому да(же) не о чем поговорить с Софьей.
11.В приведенных ниже предложении пронумерованы запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) при вводном(-ых) слове(-ах).
В Академии художеств В.И. Суриков учился (1) по его словам (2) «со страшной жадностью к занятиям» и при таком усердии (3) разумеется (4) окончил её с золотой медалью.
Ответ: ___________

В приведенных ниже предложении пронумерованы запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) при обособленном (-ых) определении(-ях).
Вода из горного ручья(1)  холодная(2)  льдистая(3) обжигала лицо.
Посвящённую войне(4) книгу я прочитал ещё летом.
Ответ:___________

 В приведенных ниже предложении пронумерованы запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) при обособленном(-ых) обстоятельстве(-ах).
Однажды вечером(1) закончив дневной сбор винограда(2) партия молдаван,  с которой я работал, ушла на берег моря…
Ответ:__________

 Прочитайте текст.
1.В 1986 году группой японских аквалангистов, проводивших исследования у острова Йонагуни, были замечены под водой загадочные массивные объекты. 2. Это несколько пирамид, десятки террас и ровных, гладких платформ разной величины, изрытых траншеями и испещрённых причудливым узором из ромбов и прямоугольников. 3. Профессор университета Рюкю, известный сейсмолог и геолог Масааки Кимура, посвятив изучению объектов Йонагуни больше десяти лет,  в результате пришёл к выводу, что комплекс Йонагуни представляет собой не что иное, как рукотворный мегалит – древнее культовое сооружение ранее неизвестной цивилизации, ушедшее под воду в результате природного катаклизма огромной силы, скорее всего мощнейшего землетрясения. 4. Если доводы Кимура верны, то учёным придётся скорректировать, а возможно, и пересмотреть сложившуюся на сегодняшний день картину развития человечества.
14.  В КАКОМ ИЗ ПРИВЕДЁННЫХ НИЖЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ВЕРНО ОПРЕДЕЛЕНА ГЛАВНАЯ ИНФОРМАЦИЯ, СОДЕРЖАЩАЯСЯ В ТЕКСТЕ?

Найденный под водой у острова Йонагуни подводный мегалитический объект в результате исследований профессора Кимура стал широко известен международной научной общественности.
В 1986 году японскими аквалангистами около острова Йонагуни были обнаружены подводные пирамиды, террасы и платформы разной величины, испещрённые узором из ромбов и прямоугольников.
Известный сейсмолог и геолог Масааки Кимура, профессор университета Рюкю, на протяжении десяти лет исследовал обнаруженный в 1986 году подводный мегалитический комплекс Йонагуни.
Если выводы Кимура верны и найденный у острова Йонагуни подводный объект – затонувший рукотворный мегалит, то учёным придётся скорректировать свои взгляды на историю человечества.
15.В предложениях 1-2 найдите слово, имеющее в тексте следующее значение: «горизонтальный уступ земной поверхности, площадка». Напишите это слово.
Ответ:__________
16. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании УШЕДШЕЕ ПОД ВОДУ (предложение 3).
Ответ:_________
17. Выпишите ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ предложения 1.
Ответ:__________
18. Среди предложений 3-4 найдите ПРОСТОЕ ОДНОСОСТАВНОЕ БЕЗЛИЧНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, напишите номер этого предложения.
Ответ:__________
19. Среди предложений 1-4 найдите предложение с ОБОСОБЛЕННЫМ СОГЛАСОВАННЫМ РАСПРОСТРАНЕННЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________

Ответы

Система оценивания

Итоговая диагностическая работа
по русскому языку
8 класс
2 вариант
Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.
В слове СТОРОЖКА буква Ж имеет звук [ш].
В начале слова СБЕРЕГЛА происходит оглушение согласного.
В слове ИЗЪЯН одинаковое количество букв и звуков.
В слове КАУЧУК все согласные звуки глухие.

Укажите слово, которое не соответствует схеме:
ПРИСТАВКА – КОРЕНЬ – СУФФИКС – ОКОНЧАНИЕ
неистово       2) запахло      3) растянуть        4) истомленный

В морфологической характеристике какого слова допущена ошибка?
УВЯДШИЙ (цветок) – страдательное причастие прошедшего времени
РЕШАЯ – деепричастие несовершенного вида
 ДРУГОЙ – определительное местоимение
 ИЗ-ПОД –  непроизводный предлог

В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
в..твистый, просв..щение, зам..рать
влас..ный, ненас..ный, звёз..ный
пров..кация, прик..сновение, подг..рело
стр..ительный, впеч..тление, зав..рной

В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
в..бодрившись, не..жатый
пр..забавный, пр..граждать
не..плаченный, пр..родина
с..ронизировал, контр..игра

В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
смож..шь, слыш..мый
верт..шь, колебл..мый
держ..шься, знач..мый
встрет..шь, толка..шь

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Одинаково построе(1)ые, краше(2)ые одной и той же лиловой краской домики пансионата разброса(3)ы небольшими группами среди вековых сосен.
1,2                      2) 2                    3) 1              4) 1,2,3

В каком предложении НЕ со словом пишется слитно.
(Не)сумевший реализовать себя в жизни, Базаров проявляет свои лучшие качества перед лицом смерти.
Ключи до сих пор (не)найдены.
Дом у Петровых (не)большой, но очень уютный.
Брат (не)удостоил его даже упрёком.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?
Алеша н(1) умел н(2) петь, н(3) плясать, был он человеком тихим, деликатным: за всю жизнь н(4) сказал н(5) только обидного, но даже резкого слова.
1,4                          2) 2 ,3                    3) 3,4                       4) 1,4,5

  В каком предложении выделенное слово пишется раздельно?
Разные историки смотрят на одно и ТО(ЖЕ) по-разному.
(ПО)НАЧАЛУ нас раздражало эксцентричное поведение приятеля.
(В)СЛЕД за этим нелепым недоразумением последовало другое.
(НЕ)СМОТРЯ на морозный день, никто не хотел оставаться дома.

11.В приведенных ниже предложении пронумерованы запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) при вводном(-ых) слове(-ах).
С одной стороны(1) безмолвствовали горы, с другой стороны(2) шумело море. С одной стороны(3) автомобили полезны, а с другой стороны (4) всем известен тот вред, который они наносят окружающей среде.
1,2                      2) 3,4                    3) 1,2,3,4                4) 1,3
Ответ: ___________

В приведенных ниже предложении пронумерованы запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) при обособленном (-ых) определении(-ях).
Солнце давно золотило верхушки леса(1) а я(2) бессонный(3) сидел на верхней палубе(3) и любовался(4)  всё новыми и новыми уголками.
Ответ:___________

В приведенных ниже предложении пронумерованы запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) при обособленном(-ых) обстоятельстве(-ах).
Улыбаясь(1) и (2)что-то мурлыкая себе под нос(3)  она с удовольствием принялась за уборку квартиры(4) удивляясь сама себе.
Ответ:__________

 Прочитайте текст.
1. Столетия ученые-египтологи пытались выяснить, существует ли какая-нибудь закономерность в расположении великих пирамид Египта, а если существует, то какая. 2.Однажды Роберт Бьювел, инженер, живший в Египте и интересовавшийся загадками пирамид, увидел по телевизору карту звёздного неба. 3.На этой карте изобразили Млечный путь и созвездие Ориона. 4. Потрясённый, он понял, что расположение пирамид относительно Нила полностью повторяет расположение звёзд Ориона относительно Млечного пути.

14.  В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
Египтологи всего мира долго не могли раскрыть тайну расположения древних пирамид.
Роберт Бьювел раскрыл одну из тайн пирамид, догадавшись, что их расположение повторяет расположение звёзд Ориона относительно Млечного пути.
Много лет было неизвестно, существует ли какая-нибудь закономерность в расположении пирамид на землях Древнего Египта или места их постройки не связаны друг с другом.
Древние пирамиды Египта раскрыли свои бесчисленные тайны современным учёным.
15.В предложениях 3-4 найдите слово, имеющее в тексте следующее значение: «отдельная группа звёзд». Напишите это слово.
Ответ:__________
16. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ПЫТАЛИСЬ ВЫЯСНИТЬ (предложение 1).
Ответ:_________
17. Выпишите ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ из второй части предложения 4.
Ответ:__________
18. Среди предложений 1-4 найдите ПРОСТОЕ ОДНОСОСТАВНОЕ НЕОПРЕДЕЛЁННО-ЛИЧНОЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ, напишите номер этого предложения.
Ответ:__________
19. Среди предложений 2-4 найдите предложение с ОБОСОБЛЕННЫМ СОГЛАСОВАННЫМ НЕРАСПРОСТРАНЁННЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________

Ответы


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговое тестирование по ОБЖ 9 класс

extracted_text:
Критерии оценивания:
98-82(б.)-оценка «5» отлично
81-65(б.)-оценка «4» хорошо
64-48(б.)-оценка «3» удовлетворительно


title: Входящий срез знаний по географии 5 класс

extracted_text:
Входящий срез знаний 5 класс
Вариант 1
На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Внимательно изучи прогноз погоды на трое суток. Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши их номера.

1) Со вторника на среду влажность воздуха не изменится.
2) В среду не ожидается осадков.
3) Во вторник будет преобладать южный ветер.
4) Самым холодным днём ожидается четверг.

2. Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка. Запиши их названия в соответствии с буквами

Далее представлены фотографии песца, льва, большой панды и нильского крокодила. Запиши название каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на материке А, а какие — на материке Б? Установи соответствие.

5. Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живёшь.

6. Как называется главный город твоего региона?

7. Какие звери встречаются в природе твоего региона (укажи не менее трёх зверей)? Опиши одного из этих зверей. Чем питается этот зверь?

Вариант 2
На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Внимательно изучи прогноз погоды на трое суток.Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши их номера.
1) В четверг утром ожидается ясная погода.
2) Во вторник ночью ожидается безветренная погода.
3) В среду будет преобладать восточный ветер.
4) Самая высокая температура воздуха из всех трёх дней ожидается в четверг.

Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка. Запиши их названия в соответствии с буквами

Далее представлены фотографии лисицы, зубра, тапира и броненосца. Запиши название каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на материке А, а какие — на материке Б? Установи соответствие.

Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живёшь.

 Чем наиболее известен твой регион?

Какие растения встречаются в природе твоего региона (укажи не менее трёх растений)? Опиши одно любое из этих растений. Как это растение используется людьми?


title: Тестовые  задания по произведениям К.И. Чуковского («Писатели - детям») 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2023  год

 Тестовые  задания                          по  произведениям
  К. И. Чуковского
 («Писатели -  детям»)
1. Определите,  какое  произведение  К. И. Чуковского  в  разделе  «Писатели  -  детям»  не  изучали?
А. «Путаница»
Б. «Радость»
В. «Мойдодыр»
Г. «Федорино  горе»
2. Вспомните,  как  звали  главную  героиню  сказки К. И. Чуковского  «Федорино  горе»?
А. Федора  Ивановна
Б. Федора Степановна
В. Федора Петровна
Г. Федора Егоровна
3*. Распределите строчки из стихотворений  по  их  названиям
А. «Путаница»
Б. «Радость»
1.
 «И ручьи из - под земли
 Сладким мёдом потекли».
2.
 «Куры стали павами,
  Лысые - кудрявыми».
«Прибегали два курчонка,       Поливали из бочонка».
3.
4.
«Рыбы  по  полю  гуляют,
Жабы  по  небу  летают».
4. Выберите, кто из зверей был паинькой  в  «Путанице»  К. И. Чуковского?
А. Два  курчонка
Б. Лисички
В. Заинька
Г. Котята
5. Установите  соответствия  между героями сказок и поступками, которые они совершили
А. Крокодил
Б. Лисички
В. Федора
Г. Вороны
1. Море  синее  зажгли
2. Запели  соловьями
3. Море  синее тушил
4. Буду  я  посуду  уважать!
6. Назовите, кого из животных встретила посуда Федоры  на  своём пути? Это животное широко растопырило глаза.
А. Корова
Б. Коза
В. Курица
Г. Коты
7. Выберите, кто сыграл главную роль в тушении пожара  в  «Путанице»?
А. Крокодил
Б. Лисички
В. Синий  кит
Г. Бабочка
8. Определите,  какому  из  предметов  Федориной  посуды  принадлежат  слова: «Мне  Федору  жалко»?  Это длинный  деревянный валик  для раскатывания, катания чего - нибудь.
А. Ушат
Б. Скалка
В. Сито
Г. Кочерга
9. Укажите предмет,  которым  тушили  пожар  на  море  лягушата  из  «Путаницы»,  а  у  Федоры  там тараканы  кишат?
А. Ушат
Б. Ковш
В. Бочонок
Г. Корыто
10. Выберите предмет,  который  умеет  плясать  у  моста в стихотворении «Радость»?
А. Стол
Б. Мельница
В. Самовар
Г. Кастрюли
11*. Распределите,  какой  была Федора  в  начале  и  конце  сказки?
А. Начало
Б. Конец
1.
 «А к неряхе  -  замарахе
   Не  воротимся!»
2.
 «Уж не  буду  я  посуду  обижать!»
«Оттого  -  то  мы  от  бабы
Убежали,  как  от  жабы».
3.
4.
«Будут, будут  у Федоры  и  блины, и  пироги!»
12*. Выберите  факты,  которые  относятся к  творчеству  писателя К. И. Чуковского
А. Много  произведений   посвятил младшей  дочери  Мурочке.
Б. Автор  не  любил  детей.
В. К. И. Чуковский -  великолепный  переводчик.
Г. Написал книгу о чудесном  докторе Айболите, который  непременно  прилетит  и  всех  спасёт.
Проверим  себя!
 Тестовые  задания                          по  произведениям
  К. И. Чуковского
 («Писатели -  детям»)
1. Определите,  какое  произведение  К. И. Чуковского  в  разделе  «Писатели  -  детям»  не  изучали?
А. «Путаница»
Б. «Радость»
В. «Мойдодыр»
Г. «Федорино  горе»
2. Вспомните,  как  звали  главную  героиню  сказки К. И. Чуковского  «Федорино  горе»?
А. Федора  Ивановна
Б. Федора Степановна
В. Федора Петровна
Г. Федора Егоровна
3*. Распределите строчки из стихотворений  по  их  названиям
А. «Путаница»
Б. «Радость»
1.
 «И ручьи из - под земли
 Сладким мёдом потекли».
2.
 «Куры стали павами,
  Лысые - кудрявыми».
«Прибегали два курчонка,       Поливали из бочонка».
3.
4.
«Рыбы  по  полю  гуляют,
Жабы  по  небу  летают».
1.
2.
3.
4.
4. Выберите, кто из зверей был паинькой  в  «Путанице»  К. И. Чуковского?
А. Два  курчонка
Б. Лисички
В. Заинька
Г. Котята
5. Установите  соответствия  между героями сказок и поступками, которые они совершили
А. Крокодил
Б. Лисички
В. Федора
Г. Вороны
1. Море  синее  зажгли
2. Запели  соловьями
3. Море  синее тушил
4. Буду  я  посуду  уважать!
3.
1.
4.
2.
6. Назовите, кого из животных встретила посуда Федоры  на  своём пути? Это животное широко растопырило глаза.
А. Корова
Б. Коза
В. Курица
Г. Коты
7. Выберите, кто сыграл главную роль в тушении пожара  в  «Путанице»?
А. Крокодил
Б. Лисички
В. Синий  кит
Г. Бабочка
8. Определите,  какому  из  предметов  Федориной  посуды  принадлежат  слова: «Мне  Федору  жалко»?  Это длинный  деревянный валик  для раскатывания, катания чего - нибудь.
А. Ушат
Б. Скалка
В. Сито
Г. Кочерга
9. Укажите предмет,  которым  тушили  пожар  на  море  лягушата  из  «Путаницы»,  а  у  Федоры  там тараканы  кишат?
А. Ушат
Б. Ковш
В. Бочонок
Г. Корыто
10. Выберите предмет,  который  умеет  плясать  у  моста в стихотворении «Радость»?
А. Стол
Б. Мельница
В. Самовар
Г. Кастрюли
11*. Распределите,  какой  была Федора  в  начале  и  конце  сказки?
А. Начало
Б. Конец
1.
 «А к неряхе  -  замарахе
   Не  воротимся!»
2.
 «Уж не  буду  я  посуду  обижать!»
«Оттого  -  то  мы  от  бабы
Убежали,  как  от  жабы».
3.
4.
«Будут, будут  у Федоры  и  блины, и  пироги!»
1.
3.
2.
4.
12*. Выберите  факты,  которые  относятся к  творчеству  писателя К. И. Чуковского
А. Много  произведений   посвятил младшей  дочери  Мурочке.
Б. Автор  не  любил  детей.
В. К. И. Чуковский -  великолепный  переводчик.
Г. Написал книгу о чудесном  докторе Айболите, который  непременно  прилетит  и  всех  спасёт.
Оценим   работу!
«5»  - нет ошибок
«4» -  1 – 2 ошибки
«3»  -  3 ошибки
«2» -  более 3  ошибок

  Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
onedio.ru
letsgophotos.ru
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4256/train/199036/
ozon.ru
https://prezentacii.org/testy/testy-po-literature/64445-test-po-skazkam-k-i-chukovskogo.html
https://urok.1sept.ru/articles/587838
geniys.ru
web-skazki.ru
izbakurnog.ru
proprikol.ru
студияэскиз.рф


extracted_text:
Картотека коммуникативных игр для детей 3-4 лет (младшая группа)
Коммуникативная игра «Чей предмет?»
Цель: научить детей проявлять внимание к другим людям.
Ход игры: педагог заранее подготавливает несколько предметов, принадлежащих разным детям. Дети закрывают глаза. Педагог выжидает некоторое время, давая возможность детям успокоиться и сосредоточиться, затем предлагает открыть глаза и показывает предмет, принадлежащий одному из детей. Дети должны вспомнить, кому принадлежит эта вещь. Хозяин предмета не должен подсказыв.ать. В игре могут участвовать такие предметы, как заколка для волос, значок и т. д
Коммуникативная игра «Зевака»
Цели: развивать произвольное внимание, быстроту реакции, формировать умение управлять своим телом и выполнять инструкции.
Ход игры: все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего (звук колокольчика, погремушки, хлопок руками, какое-нибудь слово) останавливаются, хлопают четыре раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры. Игру можно проводить под музыку или под групповую песню. В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное (оговоренное заранее) слово песни.

Коммуникативная игра «Ау!»
Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.
Количество играющих: 5-6 человек.
Ход игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» — и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.
Коммуникативная игра «Кого укусил комарик?»
Цель: способствовать развитию взаимопонимания между детьми.
Ход игры: дети садятся в круг. Ведущий проходит по внешней стороне круга, гладит детей по спинам, а одного из них незаметно от других тихонько щиплет — «кусает комариком». Ребенок, которого «укусил комарик», должен напрячь спинку и плечи. Остальные внимательно разглядывают друг друга и угадывают, «кого укусил комарик».
Коммуникативная игра «Две игрушки – поменяемся местами»
Цель: развитие моторной ловкости, внимания, координации движений, сотрудничества.
Ход игры: дети становятся в круг, а ведущий одновременно бросает игрушки двум игрокам, которые должны быстро поменяться местами.

Коммуникативная игра «Раздувайся, пузырь»
Цель: развитие чувства сплоченности, развитие внимания.
Ход игры: дети стоят в кругу очень тесно — это «сдутый пузырь». Потом они его надувают: дуют в кулачки, поставленные один на другой, как в дудочку. После каждого выдоха делают шаг назад — «пузырь» увеличивается, сделав несколько вдохов, все берутся за руки и идут по кругу, приговаривая:
Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся!
Получается большой круг. Затем воспитатель (или кто-то из детей, выбранный ведущим) говорит: «Хлоп!» — «пузырь» лопается, все сбегаются к центру («пузырь» сдулся) или разбегаются по комнате (разлетелись пузырьки).
Коммуникативная игра «Слушай команду»
Цель: развивать внимание, произвольность поведения.
Ход игры: звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии  и хорошо слушать, и выполнять задание.

Коммуникативная игра «Ласковое имя»
Цели: развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.
Ход игры: дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (цветок, “волшебную палочку”). При этом называют друг друга ласковым именем (например, Танюша, Алёнушка, Димуля  и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на ласковую интонацию.
Коммуникативная игра «Найди отличие»
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Ход игры: ребенок рисует все, что ему захочется, затем передает листок взрослому. Взрослый добавляет одну или несколько деталей и возвращает рисунок ребенку, который должен найти изменения. Затем взрослый рисует, а ребенок вносит изменения — они меняются ролями.
Коммуникативная игра «Изобрази эмоции»
Цель: научить детей изображать заданные эмоции, такие  как грусть, радость, восторг, скука, плач, веселье и т. д.
Ход игры: дети при помощи считалки выбирают водящего. Педагог в тайне от других детей называет водящему эмоцию, тот воспроизводит ее при помощи мимики и жестов. Остальные дети угадывают, что именно изобразил водящий. Ребенок, первым назвавший правильный ответ, становится новым водящим. Для детей младшего дошкольного возраста задание можно задавать в ситуативной форме: например, педагог называет условную фразу: «Буратино радуется (грустит, скучает и т. д.)».
Коммуникативная игра «Где твой домик?»
Цели: развитие внимательности, командного духа, умение управлять своим поведением.
Ход игры: дети делятся на три команды: рыбки, птички, зайчики. Педагог объясняет детям, что у каждого животного есть своя среда обитания, т. е. птицы летают в небе, рыбки плавают в воде, зайчики прыгают на суше. В середине игровой площадки рисуется небольшой круг диаметром приблизительно 1,5 м. Включается негромкая веселая музыка, под нее дети бегают, прыгают, танцуют. Через некоторое время музыка выключается и педагог командует: «Небо», «Суша» или «Вода». Дети, персонажи которых относятся к названной среде, должны быстро забежать в круг. Дети, которые ошиблись, выбывают из игры. Игра повторяется несколько раз. Затем дети меняются ролями, и игра продолжается до тех пор, пока к ней наблюдается интерес.
Коммуникативная игра «Что это такое?»
Цель: научить детей выделять характерные признаки предметов и изображать эти предметы; научить детей отгадывать изображаемые при помощи пантомимы предметы.
Ход игры: педагог предлагает детям разделиться на команды с небольшим количеством человек (4–6 детей в каждой группе). Каждая команда получает задание изобразить какой-либо предмет, команды-соперницы должны угадать, что именно было задумано.  Педагог предлагает такие предметы, в которых можно легко выделить отличительные признаки или предметы, находящиеся в определенной заданной ситуации, например, автобус с людьми, стиральную машину, пылесос, подъемный кран и т. д.
Коммуникативная игра «Веселые старты»
Цель: развитие ловкости, быстроты и реакции детей, способствование коллективной сплоченности.
Ход игры: Дети делятся на команды с равным количеством игроков, и проводится сама игра. Победителями считается команда, первой прошедшая все испытания без ошибок. Для малышей игра может состоять из небольшого количества несложных заданий,4–5 заданий будет вполне достаточно.
Приблизительный план соревнований для игроков 3–4 лет.
• Пробежать змейкой между расставленными кеглями.
• Перепрыгнуть полосу шириной 30 см, нарисованную на полу или не земле.
• Пролезть в вертикально стоящий обруч.
• Обежать стул, на котором лежит мячик.
• Взять мяч и попасть им в вертикально стоящий обруч.
• Вернуться к своей команде и передать эстафету другому игроку.

Коммуникативная игра «Где мы были, не скажем, а что делали – покажем»
Цель: научить детей выделять характерные черты какого-либо действия и изображать само действие при их помощи; научить детей распознавать через пантомиму смысл изображаемого действия.
Ход игры: при помощи считалки выбирается водящий, которому предлагается выйти в другую комнату. Оставшиеся дети договариваются между собой, какое действие они будут изображать. Водящий возвращается и задает вопрос:
– Где вы были? – дети отвечают:
– Мы не скажем!
Водящий спрашивает:
– А что делали?
– Мы не скажем, мы покажем!
Дети изображают задуманное действие, водящий должен отгадать, что именно делают дети. Изображать задуманное действие могут все дети или только некоторые из них. Затем при помощи считалки выбирается новый водящий, и игра продолжается. Если водящий не смог угадать, что было изображено, ему говорят правильный ответ, и он продолжает водить.

Коммуникативная игра «Как меня зовут?»
Цель: познакомить детей друг с другом, помочь в запоминании имен.
Ход игры: дети встают в круг и берут друг друга за руки. Один из детей начинает игру. Он называет свое имя. Стоящий рядом с ним ребенок продолжает игру – называет имя первого ребенка, затем добавляет свое. Следующий ребенок должен назвать имя первого ребенка, затем второго, затем добавляет свое. Все последующие игроки продолжают игру, называя цепочку из имен детей, стоящих перед ними, и свое собственное имя. Цепочка не должна превышать трех имен.
Коммуникативная игра «Самый лучший»
Цель: научить детей находить друг в друге положительные черты, говорить друг другу комплименты.
Ход игры: заранее готовится «трон», например, кресло, обтянутое красивой тканью. Над троном крупными яркими буквами изображена надпись: «САМЫЙ ЛУЧШИЙ». Дети рассаживаются на стулья. При помощи считалки выбирается водящий, который занимает место на троне. В течение нескольких минут (время регулируется педагогом) остальные дети объясняют, почему этот ребенок самый лучший, придумывают уменьшительно-ласкательные производные его имени. По окончанию водящий выбирает следующего ребенка, который займет трон. Педагог может подсказать, что можно поблагодарить детей за комплименты и попросить ребенка описать свои эмоции, которые он испытывал, находясь на этом троне. Все дети должны по одному разу побыть на троне.

Коммуникативная игра «Хорошие слова»
Цель: научить детей говорить друг другу теплые слова.
Ход игры: педагог рассказывает детям историю: «В одном далеком городе дети стали говорить много плохих слов, а хорошие совсем забыли. Хорошие слова очень устали сидеть без дела и решили уйти из этого города в другие места, где дети не забывают их. А в этом городе началось что-то страшное. Дети стали обзываться, совсем перестали дружить, учителя в школе и воспитатели в детских садах совсем перестали хвалить детей, мамы и папы стали только ругать своих малышей. Очень тяжело пришлось деткам, и пошли они искать хорошие слова, чтобы просить их вернуться в их город. Очень долго дети искали эти слова и, наконец, нашли. Хорошие слова очень обрадовались, что они снова стали нужны детям, и с радостью вернулись. Но теперь, стоит кому-то сказать плохое слово, все тут же вспоминают, как хорошие слова уходили из города, и всем сразу уже не хочется ругаться. Давайте вспомним хорошие слова, которые мы знаем, и скажем их друг другу». Дети, обращаясь к другим, называют добрые слова, которые им знакомы.
Коммуникативная игра «Наши маленькие друзья»
Цель: развивать в детях способность сочувствовать и сопереживать, развивать бережное отношение к домашним питомцам.
Ход игры: предварительно педагог предлагает детям нарисовать своих домашних животных. По этим рисункам дети должны рассказать истории о своих любимцах. Это может быть история появления маленького друга в семье ребенка, какой-нибудь забавный случай из их жизни или просто рассказ, о том, как они живут, чем занимаются, куда ходят гулять и т. д.
Коммуникативная игра «Розовые очки»
Цель: помочь детям разглядеть друг в друге положительные черты, повышение самооценки и хорошего настроения у детей.
Ход игры: игра проводится в небольшой группе детей. Педагог объясняет детям смысл выражения «розовые очки» – это выражение подразумевает, что человек видит окружающее в «розовом свете», т. е. только хорошее, не замечая всего неприятного и негативного. Педагог одевает заранее приготовленные очки с розовыми стеклами, глядя на каждого ребенка, дает ему краткую положительную характеристику, описывает его сильные стороны и достоинства. После этого педагог может предложить каждому ребенку надеть очки и посмотреть вокруг – посмотреть на других детей и увидеть в каждом хорошие черты.
Коммуникативная игра «Колючий зверь»
Цель: создание позитивного настроения у детей, создание дружеской атмосферы.
Ход игры: педагог показывает детям рисунок загадочного животного, выполненный на большом листе. Весь зверь исколот зубочистками, воткнутыми в плакат. Педагог объясняет, что это очень злой и страшный зверь. Таким он стал по той причине, что на нем много колючек, поэтому все его боятся и не хотят с ним играть. Педагог просит детей помочь этому животному избавиться от своей злости и раздражения. Задача детей – пожалеть зверя, наградить его хорошими чертами характера. Как только ребенок говорит хорошее слово про это животное, педагог выдергивает из него одну колючку и ломает ее. Постепенно количество колючек на звере уменьшается, он приобретает вполне добрый и симпатичный вид, дети все вместе придумывают ему прозвище.
Коммуникативная игра «В зоопарке»
Цель: позволить детям примерить на себя различные роли – доброго, злого, хитрого, трусливого и т. д.; повысить уровень самооценки.
Ход игры: педагог предлагает поиграть: «Представьте, что мы пришли в зоопарк. Мы будет прогуливаться, переходить от клетки к клетке, наблюдать за поведением животных. Наша задача – изобразить, как ведет себя хозяин каждой клетки». Педагог включает негромкую музыку, называет различных животных, дети в течение 3–4 минут изображают названного зверя, затем педагог предлагает следующее животное. Лучше всего предлагать детям названия животных в паре с прилагательным, характеризующим его. Педагог может назвать следующих животных: злой волк, трусливый зайчик, сердитый медведь, добрый слон, шустрый мышонок, хитрая лиса, ленивый кот, свирепый тигр и т. д.
Коммуникативная игра «Живые игрушки»
Цель: научить детей сопереживанию, участливому отношению к другим, привить бережное отношение к игрушкам.
Ход игры: педагог раздает детям хорошо знакомые им игрушки: машинки, куклы, мягкие зверушки, мячики, кубики и т. д. Игрушки должны быть разными у всех детей. Педагог предлагает детям рассказать сочиненную историю каждой игрушки. Лучше, если она будет звучать от первого лица. Для начала первую историю может рассказать взрослый, затем предложить придумать свой рассказ самым активным детям и т. д. Застенчивые дети должны выступать со своими историями где-то в середине. Не стоит вызывать их в числе первых и последних рассказчиков.

Коммуникативная игра «Отвечай – не зевай»
Цель: развивать в детях быстроту реакции и сообразительность.
Ход игры: игру можно проводить на улице. Предварительно можно расчертить асфальт мелом таким образом, чтобы у каждого малыша оказалась собственная дорожка с делениями. Дети встают в ряд, каждый на своей дорожке, педагог по очереди задает каждому простой вопрос. Если ребенок ответил без запинки, он перемещается на следующее деление, если не нашелся с ответом, остается на прежнем месте, и педагог переходит к следующему малышу. Вопросы могут быть любые, в том числе и шутливые, так же как и ответы, в этой игре оценивается не правильность ответа, а скорость и реакция.
Примеры вопросов:
• Сколько пальчиков у тебя на руке?
• Как зовут твою маму?
• Какого цвета солнце?
• Сколько лет Деду Морозу?
• Сколько раз ты приходил в детский сад?
• У кого нос морковкой? и т. д.

Коммуникативная игра «У птички болит крылышко»
Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Ход игры: один из детей превращается в птичку, у которой болит крылышко. Он старается показать, что он грустит. Ведущий предлагает ребятам «пожалеть птичку». Первым «жалеет» ее сам ведущий, который надевает на руку куклу-котенка и его лапками гладит «птичку» со словами: «Птичка … (Саша, Маша) хорошая». Затем другие дети надевают куклу-котенка на руку и тоже «жалеют птичку».
Коммуникативная игра «Листочек падает»
Цель: развивать у детей умение сотрудничать.
Ход игры: взрослый поднимает над столом лист бумаги (на расстоянии около метра), затем отпускает его и обращает внимание детей на то, как плавно он спускается вниз и ложится на стол. После этого ведущий просит детей превратить свои руки в листочки бумаги. Ведущий снова поднимает лист бумаги – дети поднимают руки вверх. Взрослый отпускает лист, он спускается на стол. Детям нужно сделать то же самое, то есть плавно опустить руки на стол одновременно с листом бумаги. Упражнение можно повторить несколько раз. Ведущий подчеркивает умение ребят действовать согласованно, вместе.

Коммуникативная игра «Покажу, как я люблю»
Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Ход игры: взрослый говорит, что можно показать человеку, что ты его любишь, только прикосновениями, без слов. Далее один из ребят превращается в маму, другой – в ее сыночка, и показывают, как они любят друг друга. Следующая пара – «мама» и «дочка», потом «бабушка» и «внук» и т.п.
Коммуникативная игра «Проснись»
Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Ход игры: ребёнок будит спящую игрушку нежными, мягкими прикосновениями руки и тихо, ласково приговаривает: "Проснись, моё солнышко!” и т.п. Взрослый. Давай поиграем. Я – как будто дочка (сынок) – и сплю. А – ты мама (папа) – меня будишь. Только постарайся будить ласковыми словами, нежным голосом и мягкими прикосновениями, чтобы меня со сна не испугать. Ситуация разыгрывается по ролям. При этом "просыпающийся” может потянуться, протереть глаза, улыбнуться утру и "маме”. При повторе участники игры меняются ролями.

Коммуникативная игра «Прошу – не надо»
Цель: научить детей выражать положительные  и отрицательные эмоции жестами.
Ход игры: взрослый предлагает ребёнку сначала попросить жестом то, что ему нравится, а затем отказаться от того, что не нравится. В случае затруднения помогает найти нужные движения (с ласковым произнесением слова "прошу” рука выводится вперёд раскрытой ладонью вверх, с твёрдым "не надо” – кисть вытянутой руки становится вертикально вверх, ладонь повёрнута "от себя”).
Коммуникативная игра «Расследование»
Цель: развитие процессов внимания, памяти, наблюдательности, коммуникативных навыков.
Ход игры: для игры все  участники закрывают глаза,  ведущий выбирает одного из детей и ставит его за чуть прозрачную занавеску. Затем все дети по команде открывают глаза, и ведущий объявляет, что они должны понять, кто стоит за занавеской (фактически, кого среди них не хватает). Вспомнив этого ребенка, дети должны вспомнить как можно больше деталей, связанных с ним – цвет глаз, одежду, дать как можно более точный портрет отсутствующего. Когда предложения заканчиваются, ребенок выходит из-за занавески, все могут увидеть и сравнивать, насколько точным было их описание.

Коммуникативная игра «Звериное пианино»
Цель: развивать у детей умение сотрудничать.
Ход игры: дети садятся на корточки в одну линию. Они – клавиши пианино, которые звучат голосами разных животных. Ведущий раздает детям карточки с изображениями животных, голосами которых будут звучать «клавиши» (кошка, собака, свинья, мышка и т.д.). Потом взрослый дотрагивается до головок детей, как будто нажимает клавиши. Клавишам нужно звучать голосами соответствующих животных.
  Коммуникативная игра «Лебедь, рак и щука»
Цели: развитие внимание ребенка, улучшение коммуникативных способностей общения в паре, привить «чувство партнера».
Количество играющих: двое.
Ход игры: двое детей привязываются веревкой друг к другу за пояс, располагаясь спиной к спине. На некотором расстоянии от них (например, 1 метр) лежит игрушка, которую участникам необходимо достать по сигналу ведущего, причем перед каждым  стоит дополнительная задача – перетянуть соперника на свою сторону.


title: Тест "М.Ю. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»" 7 класс

extracted_text:
Тест по литературе М.Ю. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»  (7 класс)
1 вариант
1. По какой причине опричник Кирибеевич на пиру не веселился?
1) задумал недоброе дело
2) служба надоела
3) захромал его конь
4) влюбился
2. Что, убегая, оставила в руках у Кирибеевича Алёна Дмитриевна?
1) узорный платок и фату
2) кольцо
3) туфельку
4) шаль
3. Как звали мужа Алёны Дмитриевны?
1) ПарамонПахомович
2) Степан Парамонович
3) Степан Прохорович
4) Прохор Степанович
4. Кого призвал к себе купец Калашников, узнав о случившемся с Алёной Дмитриевной?
1) отца
2) царя Ивана Васильевича
3) младших братьев
4) лучшего друга
5. Куда пришёлся удар Кирибеевича Калашникову в кулачном бою?

6. Объяснил ли Калашников царю, за что убил Кирибеевича?

7.Укажите средство выразительности?

«Опустил он в землю очи ТЁМНЫЕ,
Опустил головушку на ШИРОКУ грудь -
А в груди его была дума КРЕПКАЯ.

РЕКЛАМА•18+

2 вариант
1. Что Кирибеевич утаил от Ивана Васильевича, рассказав о причине своей кручины?
1) что Алёна Дмитриевна замужем
2) что он собирается покинуть службу
3) что у него «мало казны»
4) что он собирается в степь на «вольное житьё»
2. Чем закончилась встреча Алёны Дмитриевны с Кирибеевичем?
1) опричник, получив отказ, ушёл
2) Алёна Дмитриевна решила уйти от мужа
3) Алёна Дмитриевна вырвалась и убежала
4) опричник ушёл, поклявшись убить её мужа
3. В каком месте состоялся кулачный бой?
1) возле лавки Калашникова
2) в палатах царских
3) в лесу
4) на Москве-реке
4. Каким способом был казнён Калашников?
1) его повесили
2) его расстреляли
3) ему отрубили голову
4) его четвертовали
5. Откуда затемно возвращалась домой Алёна Дмитриевна в тот вечер, когда встретила Кирибеевича?

6. Ударом в какую часть тела был убит Кирибеевич?

7. Укажите средство выразительности?
Ходит плавно - БУДТО ЛЕБЁДУШКА;
Смотрит сладко - КАК ГОЛУБУШКА

Ответы на тест по литературе М.Ю. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» для 7 класса
1 вариант
1-4
2-1
3-2
4-3
5. В грудь
6. Нет
7.Эпитет

2 вариант
1-1
2-3
3-4
4-3
1. Из церкви
2. В левый висок
7.Сравнение


extracted_text:
Сценарий программы
к празднику День Учителя

2021-2022 уч.год

Сценарий праздника:

Ведущий 1: Добрый день, дорогие учителя!

Ведущий 2: Здравствуйте, уважаемые гости нашего праздника!

Ведущий 1: Мы собрались в этом зале, чтобы поздравить наших горячо любимых учителей с профессиональным праздником - Днем Учителя.

Ведущий 2: Кто же такие учителя и что они делают? Как они относятся к своей работе? Как проводят время на работе?

Ведущий 1: Мы взяли интервью у педагогов нашей школы. Давайте вместе посмотрим, что  же они отвечали.

Видео-интервью с педагогами (с подменой вопросов)

Ведущий 2: Сегодня, в ваш день, дорогие учителя, примите самые искренние поздравления, самые добрые пожелания и благодарность за ваш нелегкий, но благородный труд.

Ведущий 1: Слово для поздравления предоставляется директору школы.

Выступление директора школы.

Ведущий 1:
В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует день педагога -
Праздник мудрости, знаний труда.

Ведущий 2:
День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам
Всем, что связаны с юностью, детством,
Мы обязаны, учителям!

Выступление учащихся 4Б, 4А классов. Танец «Джамбо»

Ведущий 1: День Учителя - это праздник особенный, потому что празднует его вся страна, каждый человек, кем бы он не был - шахтером, врачом, музыкантом, экономистом, летчиком, программистом или президентом страны.
Ведущий 2: И, неудивительно, ведь все люди когда-то были учениками.

Учащиеся читают стихотворения:

Ученик 1:
Праздник в школе мы сегодня
Дружно, весело встречаем.
И учителей любимых
От души мы поздравляем!
Ученик 2:
Быть учителем непросто:
Нужно очень много знать
И еще вести уроки,
Всё ребятам объяснять.
Ученик 3:
Будьте же всегда счастливы,
Строгими — лишь иногда,
Доброту дарите снова
И тепло свое всегда!
Ученик 4:
Много счастья вам, терпенья,
Радостного настроенья.
Мы Вас ценим, уважаем,
И здоровья Вам желаем.

Ведущий 1: Дорогие учителя! Сегодня для вас необычный во всех отношениях день. Мы проведем для Вас уроки в любимой всеми игровой форме и с вашим активным участием.

Звенит звонок на урок.

Ведущий 2: Прозвенел громкий звонок. Начинается первый урок!

Ведущий 1: Чтобы вы сразу настроились на работу, начнем с трудного предмета – математики. Предлагаем вам задачки, но будьте очень внимательны, ведь все не так легко, как кажется.

Растут две березы. На каждой березе по четыре шишки. Сколько всего шишек? (на березе шишки не растут)
Одно яйцо варится 4 минуты, сколько минут надо варить 6 яиц? (4 минуты).
Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все месяцы).
Что становится больше, если его поставить вверх ногами. (Число 6).
У семерых братьев по сестре. Сколько всего сестер? (Одна).
Летели три страуса. Охотник одного убил. Сколько страусов осталось? (Страусы не летают).
В комнате горело семь свечей. Проходил мимо человек, потушил две свечи. Сколько осталось? (Две, остальные сгорели).

Звенит звонок с урока.

Ведущий 2:
А вот и долгожданный звонок на перемену. Нужно хорошенько отдохнуть, ведь нас ждут следующие уроки!

Выступление учащихся 2 класса.  Танец «Доброта»

Звенит звонок на урок.

Ведущий 1: Вы слышите, снова прозвенел звонок. А это значит, что у нас по расписанию урок литературы.
Ведущий 2: Мы знаем, что вы все люди творческие и следующее задание позволит это проверить.

Ведущий 1: Сейчас нам нужны 2 команды по 2 педагога. (из зала)

Ведущий 2: На экране вы видите строчки, которые оканчиваются определённой рифмой. Вам нужно сочинить стихотворение с этими словами. Менять местами, склонять слова нельзя.
__________учителями
__________ночами
__________деньки
__________ученики

Звенит звонок с урока.

Ведущий 1: Потрудились мы на славу. Нужно срочно отдохнуть, ведь учебный день еще не закончился!

Выступление учащихся 5 класса.  Танец Мимов

Звенит звонок на урок.

Ведущий 2: Перемена пролетела просто незаметно. И вновь прозвенел звонок на урок.

Ведущий 1: Сегодня тяжелый учебный день, столько трудных уроков. Но вот наконец-то можно подвигаться, ведь сейчас урок физкультуры.

Разминка с 1 классом.
Весь зал встает и повторяет движения за учащимися 1 класса.

Звенит звонок с урока.

Ведущий 2: Вот так весело и плодотворно прошёл наш учебный день. Теперь можно расслабиться и идти домой.
Ведущий 1: Но мы предлагаем не расходиться так быстро. А посмотреть, как же на самом деле проходят рабочие будни учителя.

Сценка от учителей: «Будни учителя».

Ведущий 2:
Из всех профессий, существующих на свете,
Важней всего Ваш благородный труд!
Приходят в школу маленькие дети –
От вас зависит, кем они уйдут.

Ведущий 1:
Ведь Вы не только учите наукам,
Но и по жизни помогаете идти
И в трудный час им подаете руку,
Даря надежды, радости, мечты.

Ведущий 2:
Так дай Вам Бог любви и вдохновенья,
Здоровья, бодрости и много – много сил,
За мудрость, беззаветное терпенье
Мы Вас от всей души благодарим!

Песня «Мой добрый учитель (сопровождается клипом из фото педагогов)

Ведущий 1: Ну что ж, уроки окончены? А с ними и тяжелый трудовой день.
Ведущий 2: Уважаемые педагоги, еще раз поздравляем Вас с Днем Учителя! Желаем Вам хороших учеников, творческих открытий, удачи и здоровья!
Ведущий 1: До новых встреч!


Задание 8 Синтаксические нормы русского языка


title: Конспект урока по математике "Куб" 2 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский областной педагогический колледж»
Кафедра начального образования

Конспект урока по математике на тему
«Куб»
УМК «Перспектива»
2 класс

Выполнила: Ромахина Е.С.
студентка 40н группы

г. Екатеринбург
2019
Тема: «Куб» УМК «Перспектива»
Тип урока: УУНЗ
Перспективная цель: сформировать у обучающихся способности к использованию знаний о кубе в процессе решения геометрических задач.
Актуальная цель: сформировать у обучающихся представление о геометрической фигуре – кубе в процессе решения геометрических задач.

Задачи:
Дидактическая – моделировать ситуации, иллюстрирующие действия определения составляющих куба: граней, рёбер и вершин и их количества в процессе решения математических задач.
Развивающая – развивать восприятие, словесно-логическое мышление.
Воспитательная – воспитывать умение доводить начатое до конца.

Предметные результаты: будут знать, что такое куб; уметь определять составляющие куба и знать их количество; будут знать развёртку куба.

Метапредметные результаты:
Коммуникативные: будут уметь включаться в диалог, отвечать на поставленные вопросы учителя, формулировать ответ в устной форме.
Регулятивные: будут учиться планировать свою деятельность, ставить цель и
удерживать её на протяжении всего урока.
Познавательные: умение находить пути выхода из проблемной ситуации, умение ориентироваться в своей системе знаний, овладевать логическими действиями анализа, сравнения.
Личностные: учатся преодолевать трудности.
Вид урока: комбинированный
Принципы: научности, доступности, наглядности.
Методы, приемы: словесный (беседа, объяснение), наглядный (работа с учебником), практический (решение геометрических задач)