extracted_text:
 КОУ  ВО  «Павловская  школа-интернат №2»
Мысливцева Зинаида Анатольевна, учитель истории и обществознания.
Особенности работы с картой на уроках истории
                                      «Приобщение к карте происходит на протяжении
                                         всего времени обучения в школе»
                                                                                В. Энгельхардт
    Историческая карта создается для того, чтобы показать ход исторического процесса не только во времени, но и в пространстве. Только в таком виде
учителю можно объяснить, а ученику понять многие исторические явления, уяснить связи, последствия и сущность происходящих событий в прошлом и в настоящем.
   На своих уроках использую три типа исторических карт — общие, обзорные и тематические. Тематические карты посвящены отдельным историческим событиям и явлениям, многие из них разгружены от лишних деталей и обозначений, но содержат наглядно-художественные символы раскрываемых событий.
   На картах обозначаются районы и центры восстаний, освободительных движений, революций, данные экономического характера, возникновение и разрушение государственных образований, сведения по военной истории – пути военных походов, места битв, стратегические планы полководцев и т.д.
     Несомненно, историческая карта должна оставаться одним из важных компонентов процесса обучения. Вот несколько возможностей ее применения:
1.    Простейший и самый удобный вид использования исторической карты – показ учителем в ходе изложения материала рек, городов, мест сражений. При показе следует соблюдать ряд правил. Называя объект, локализуемый на карте,  словами «показываю на карте» привлекаю к ней внимание учеников. Словесно  определяю место нового объекта, опираясь на ориентиры, уже известные учащимся: «на юг от…», «вниз по течению реки…». Это не только служит закреплению новых знаний, но и привязывает к ним новую информацию.
Учу ребят правильно стоять у карты: стоять надо так, чтобы не заслонять источник света и показываемый объект. Показывать объект надо указкой или ручкой, повернувшись к классу. Указку берут в ту руку, которая ближе к карте.
Иллюстрация рассказа учителя, акцентирование внимания учащихся на исторических событиях и явлениях путем фиксирования их на карте помогает эффективно усвоить учебный материал, так как учащиеся воспринимают информацию не только на слух, но и путем задействования зрительной памяти.
2. Изложение учителем лишь части учебного материала без подробного рассказа о тех событиях и явлениях, увидеть которые можно на карте. В этом случае происходит значительная экономия времени, а карта становится источником дополнительной информации, творческого поиска необходимых сведений. В данном случае, работая с картой, ученики могут дополнять слова учителя, находя на карте, например, те территории, которые приобрело какое-либо государство в результате успешной для него войны или перечисляя центры промышленных зон в Англии, Германии и т.д.
3.   При постоянном обращении к карте рассказ учителя, изложение им новой темы может превратиться в игровой процесс, в который будет вовлечено большое количество учащихся. Кто назовет столицу никоего государства в XIII в.? Кто первый найдет место какого-то события? Подобные вопросы смогут разнообразить процесс обучения, стимулировать работу учеников.
4. Самостоятельное изучение карты учащимися с помощью условных обозначений. Карта - наглядное средство обучения, привлекающее внимание школьников, заинтересовывающее их, прививающее интерес к истории.
5. Очень важный вид работы с историческими картами – их сравнение.
Исторические карты и исторические атласы содержат ряд карт, изображающих одну и ту же территорию в одном и том же масштабе, но в разных исторических условиях. Такой ряд карт можно дополнить картой
сегодня. Сопоставление различных карт позволяет решать познавательные задачи быстрее и эффективнее. Например, сравнивая карты нашего государства в разные периоды,  можно узнать, как менялись его границы.
Так анализ карт «Древнерусское государство в IX - XII вв. «Феодальная раздробленность Руси в XII – нач. XIII вв.» подводит к выводу о распаде единого государства на самостоятельные княжества.
Сравнивая карты нового времени и карты истории России XIX века можно установить синхронность событий, например: борьба за отмену рабства в США и за отмену крепостного права в России т. д.
6. В средних классах я использую в своей практике такой вид работы как «оживление карты»  с помощью разного рода аппликаций, цветных силуэтов и условных знаков. Наглядные средства «живой карты» прикрепляют, конечно, не на тематическую (на ней достаточно ясно вычленены необходимые элементы), а на общую историческую. Важнейшее преимущество «живой карты»  - ее динамичность: нужные элементы в нужном сочетании возникают перед учащимися  по мере изложения.
   Хочется еще сказать несколько слов об одном существенном элементе настенной исторической карты. Это так называемые «врезки», т.е. небольшие тематические карты или схематические планы, врезанные по углам карты.
Такие врезки существенно дополняют основную карту и служат вспомогательным материалом для содержания изучаемого вопроса.
 На уроках работаем не только историческими картами и картами учебника, но и с картами атласа, которые служат прекрасным пособием для индивидуальной классной работы и для выполнения домашнего задания. Использование исторического атласа дает возможность провести более конкретный и глубокий анализ исторического материала силами самих учащихся с привлечением всего класса к активной работе на уроке.    Условно можно выделить три уровня использования карт на уроках истории: эпизодический, систематический и синхронный.
    На эпизодическом уровне исторические карты использую от случая к случаю. По мере необходимости  акцентирую внимание учеников на каком-либо событии, изменении территории какого-либо государства, местоположении городов, военном походе и т.д.
   Систематический уровень позволяет значительно расширить объем предлагаемой к изучению информации, разнообразить ее представление. Стараюсь продуманно и последовательно включать исторические карты и карты атласов в процесс преподавания.
    Синхронный уровень предполагает практически непрерывное сопровождение изложения материала применением исторической карты или карт атласа на протяжении всего занятия или значительной его части.
  Систематическое обращение к карте при изучении нового материала и его закреплении, на этапе проверки знаний и умений, способствует:
-  эффективному формированию необходимых познавательных умений;
- развитию устойчивого интереса к сложному для них виду условно-графической наглядности;
-  активизации знаний, содействующих пониманию исторических событий и явлений.
Работая с классом по карте,  я предлагаю  задания разного вида сложности, чтобы придать деятельности учеников различный характер: воспроизводящий, преобразующий, творческий.
Назову часто используемую типологию картографических заданий:
 -  Покажите на карте границы…
 -  Назовите государства… и их столицы
 -  Покажите в хронологической последовательности…
 -  Используя символы, найдите место…
 -  Сравните границы…
 -  Используя условные обозначения, дайте характеристику…
 -  Проследите путь… и т. д.
  Таким образом, обучение истории вооружает учащихся знаниями об исторической картографии, которые позволяют использовать карты как средство активного и глубокого познания исторического процесса.
   Можно без преувеличения сказать, что из наглядных пособий по истории самое главное  - карта: если без других средств историю изучать трудно, то без карты просто невозможно.

                                                  Литература:
Полторак Д.И. Методика использования средств обучения в преподавании истории, М., Просвещение, 198
Дайри Н.Г. Методика обучения истории в средней школе, М., Просвещение, 1985


title: ЕГЭ по русскому языку 2021. Задание 16. Практика

extracted_text:
Задание 16. Практика.
1.  Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

1) Ни скверная английская погода ни ледяная стужа спальни ни остывший чай не могли изменить настроение гостя.
2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходство так и различие.
3) Жизнь во всех её проявлениях очень интересовала И. Репина и ему претило равнодушие западных художников к общественным проблемам.
4) Ролевое чтение или инсценировка фрагментов из изучаемых произведений особенно нравились нашему классу.
5) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах шекспировского творчества

2.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) И в дождь и в холодный ветер и в грозу радостно возвращаться домой с полной корзиной грибов.
2) Этот край нехоженых троп и непуганых зверей и птиц обладает большой привлекательностью.
3) Каждая осина в лесу или на меже осенью кажется мне каким-то фантастическим растением.
4) Сюжеты для произведений декабристам подсказывали как актуальные проблемы современной жизни так и события национальной истории.
5) До отхода поезда оставалось всего несколько минут и становилось всё грустнее от предстоящей разлуки.

3.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Творчество Есенина определяется не только традициями «золотого века» но и сильным влиянием нового поэтического мышления.
2) Мы теперь знаем блоковскую сумрачную зиму и есенинское зимнее предчувствие неизбежного возрождения и особую лиричность тургеневской зимы.
3) Старик всегда был весел и всегда говорил шуточками и прибауточками.
4) Надо было очищать территорию от мусора либо отправляться на поиски другого места для привала.
5) Слышно было только мерное дыхание спящих да треск горящих сучьев и скоро все тревоги дня медленно растворились в безмятежной ночи.

4.  Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Варвара посмотрела на нас с удивлением и засмеялась и всплеснула руками.
2) Анна и Прасковья пошли дальше и потом долго оглядывались.
3) Мы ощущали если не радость то приятное волнение.
4) Из окна были видны только серые крыши да кусочек осеннего неба.
5) Фонари были далеко расставлены один от другого и тень Миши вырастала до немыслимой величины.

5.  Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

1) На одном и том же кусте сирени я увидел жёлтые листья и начавшие набухать почки.
2) Наличие в речи не только слов-паразитов но и речевых штампов и канцеляризмов свидетельствует о бедности словарного запаса.
3) Гусак разговаривал сам с собой сипловатым басом и подбирал просыпанные семечки и зёрна.
4) Очевидны факты изменения животных и растений под влиянием селекции.
5) Кончился величественный лес и ударила в глаза росистая яркость лугов.

6.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Проникновенная любовь к родным местам и заснеженным просторам манит к себе рождает раздумья о горечи утрат и тревогу за будущее.
2) В самом языке заключены и образы и ритм и рифмы и аллитерации.
3) Язык многообразен и многозвучен и разнотонен.
4) Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в его голове.
5) Воздух лёгок и чист и замёрзла река.

7.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Николенькой она называла его дома или в разговорах с родственниками или друзьями.
2) Вишни прошлым летом в лесу было очень много зато землянику и грибы нам удавалось найти редко.
3) Исследователей-энтузиастов не пугали погодные условия и не тревожила необходимость три месяца жить в палатке.
4) Он уселся рядом и углубился в сводки как прошедших суток так и нынешнего утра изучил план оперативных мероприятий.
5) Мы сложили продовольствие и тёплые вещи книги и антиквариат и были готовы выезжать уже завтра.

8.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Яркая молния передёрнула небо и я увидел над окном дымный облачный вал.
2) Причастия способны как образно описать предмет или явление так и представить его признак в динамике.
3) Алогичность соединения слов создаёт особый психологический эффект и приковывает внимание читателя и усиливает образность.
4) Довольно скоро он обжился в этом районе да подружился с соседями.
5) Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена.

9.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) В затишье сильно пригревало и южная сторона избы и завалинка около нее оттаяли и потемнели.
2) На утренней морозной заре или в золотистых летних сумерках город был похож на ожившую сказку.
3) На роль собирательницы русских земель в ХIV веке претендовали Литва и Тверь и Москва.
4) Любой лавочник был толст и богат и это был главный аргумент их привязанности к Трем Толстя-
кам.
5) Дом к празднику убрали ветками берёзы да ромашками.

10.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Крупный дождь полился ручьями и один за другим раскатились удары грома.
2) Долгими осенними вечерами мы читали вслух или просто сидели у камина.
3) Рыцари то завоёвывали новые города то теряли все свои приобретения то снова готовились к походам.
4) Вещи Пушкина живут особой жизнью и хранители музеев читают скрытые в них письмена.
5) Есть различные версии и гипотезы о происхождении и значении названия этого растения.
11.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Я ушёл незаметно и по дороге думал о маленьком Саше и его матери.
2) Стало темнеть и скоро в доме появилась бабка Настя и заварила нам чай.
3) Река то и дело круто поворачивала то в одну сторону то в другую.
4) Митька был не столько испуган сколько обескуражен шокирован случившимся.
5) Мы передали в музей и дедушкины книги и бабушкины скатерти и наш фарфоровый сервиз.

12.  Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

1) И не видит и не слышит и не замечает ничего и сам с собою разговаривает!
2) В голове шумело не то от воя и свиста бури не то от радостного волнения.
3) Попутчик не расслышал сказанное или пренебрёг моим намёком.
4) Для проверки правописания безударной гласной корня надо изменить слово или подобрать родственное.
5) Грациозно закачались гибкие концы папоротников и опять всё стихло.

13.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Художники и скульпторы изображали героев мифов и преданий в заученных положениях.
2) В середине 50-х годов XX века появилась необходимость выращивать не только жемчужины в моллюсках но и самих моллюсков.
3) Ни одно из живых существ наземного мира не может сравниться ни по красоте ни по яркости с коралловыми полипами.
4) Поэзия окружающей природы и жизни привлекала молодого писателя гораздо сильнее поэзии памятников старины и древних руин.
5) Вдруг полился ручьями крупный дождь и один за другим раскатились удары грома.

14. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Вдали послышался звук мотора или хруст упавшего дерева.
2) Василий Порфирыч раздал детям по микроскопическому кусочку просфоры напился чаю и засел в кабинет.
3) Это был господин немолодых уже лет чопорный и осанистый с осторожною и брюзгливою физиономией.
4) Веками роднились с нами эти деревья и дарили нашим предкам скрипучие лапти и бездымную лучину.
5) Дарвин отличался почти всю жизнь расстроенным здоровьем и это не помешало ему проявлять высочайший уровень интенсивности умственного труда.

15.  Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

1) Мы видели несколько деревьев вдали да бегущие по влажной траве тени гонимых ветром туч.
2)Потянулись серые сумрачные дни и долгие ночи.
3) Туча на севере росла и захватывала западную и восточную части неба.
4) В голове шумело не то от воя и свиста бури не то от радостного волнения.
5)Для проверки правописания безударной гласной корня надо изменить слово или подобрать родственное.

16.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Огонек в башне светился ровным красноватым светом.
2) Жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не только сносною но даже и приятною.
3) Море вечно и неумолчно шумит и плещется.
4) Буран крутит швыряет снегом и высвистывает и заливается жутким воем.
5) Слуги в прежние времена носили блюда на званых обедах по чинам и поэтому сидевшие на «нижнем» конце стола гости часто созерцали лишь пустые тарелки.

17. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) В комнате остались только хозяин да Сергей Николаевич да Владимир Петрович.
2) Свияжский был не только умный но и очень образованный человек.
3) Запряжённые в сохи и бороны лошади были сытые и крупные.
4) Всё в комнате затихло и слышалось только слабое потрескивание восковых свечей.
5) Где-то в передней гремит ведёрко и слышится тихий плеск воды.
18.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Дул то с одной то с другой стороны ветерок.
2) По вечерам я стал читать и оценил вполне лампу над столом и седые угольки на подносе самовара и стынущий чай.
3) На широком лугу пасутся коровы да лошади или козы с овцами.
4) У Пахомки ни детей ни воспитанников никогда не было.
5) В воздухе жужжали мухи и наперегонки носились разноцветные бабочки.

19.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Пленяющая красота русских пейзажей поразительна и надолго остаётся в памяти.
2) К числу самых древних изображений на стенах пещер эпохи палеолита относятся и оттиски руки человека и непонятные узоры с беспорядочными переплетениями волнистых линий.
3) Логику познания Декарт выстроил от простейшего и очевидного к сложному и непонятному.
4) Для художественной речи характерна как образность так и эмоциональность.
5) Поэту видится то алмазный блеск березняка то бархатный блеск пашен то янтарный блеск свечей.

20.  Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Подтвердить или опровергнуть эти предположения довольно трудно.
2) В последние годы жизни Рубенс достиг удивительного совершенства как в искусстве портрета так и в пейзаже.
3) В конце XVI века в царских и боярских палатах и в монастырях печи стали облицовывать изразцами.
4) Медвежонок лежал на соломе у самой мачты или взбирался на неё вверх до беседки и здесь сидел или тоже лежал.
5) Осенней свежестью листвою и плодами благоухает сад.

21.  Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Отец хотел было выехать ему навстречу да почему-то раздумал.
2) Все тонуло во мгле и воображению невольно рисовались тоскливые осенние сумерки.
3) В актовый зал вошла худенькая и маленькая женщина и сразу начала раздавать присутствующим распоряжения.
4) Тут он обыкновенно топал ногою или скрежетал зубами.
5) Мне надо сегодня и в бассейн успеть и уроки сделать и с друзьями погулять.

22.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Старого лесника не страшили нехоженые тропы и глубокие пещеры и не пугала встреча с дикими животными.
2) Я видел только верхушки ивняка да обрывистый край противоположного берега.
3) У Сибири есть много особенностей как в природе так и в людских нравах.
4) Челкаш сожалел об этой молодой жизни посмеивался над ней и даже огорчался за неё.
5) Ближе к осени мои ласточки всё реже прилетали к гнезду а потом покружились во дворе сказали мне что-то на своём птичьем языке и улетели в тёплые края.

23.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах «Слова о полку Игореве».
2) Наша хозяйка одинаково хорошо умела мыть и гладить вязать и шить.
3) Солдат держал в руках рюкзак и палатку и был одет в летнюю форму.
4) Розовый свет уже загорался на заснеженных вершинах гор и медленно опускался вниз.
5) Сквозь шум ветра до нас доносился не то собачий лай не то уханье филина.

24. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Было особенно тихо и немноголюдно и лишь изредка доносились до слуха детский смех или лай собаки.
2) Мне тяжело вспоминать своё прошлое и Петербург и свою любовь.
3) У Ивана Степановича внезапно ярко заблестели глаза и лицо покрылось нездоровым румянцем.
4) И вот уже и трепещут и горят забрызганные росой ветки стройных деревьев.
5) Там и сям дрожат и колышутся отражения звёзд и прибрежных камней.
25.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Выходит лето из весны и в осень позднюю уходит.
2) В голове шумело не то от воя и свиста бури не то от радостного волнения.
3) Мы видели несколько деревьев вдали да бегущие по влажной траве тени гонимых ветром туч.
4) Слушай тишину и тогда осень лесная покажет тебе все свои богатства.
5) Для проверки правописания безударной гласной корня надо изменить слово или подобрать родственное.

26.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Всю ночь грохотала гроза и ливень гремел по окнам и по крыше дома.
2) Трактирщик то помогал некоторым то отбегал в сторону и командовал.
3) Летом дядюшка уходил либо далеко в горы либо к озеру и проводил там не меньше месяца.
4) У подножия этого холма бесстрашно и беззаботно сидят скрипачи и скрипачки и трогательно наигрывают классические мелодии.
5) Великий курфюрст Богоданной и Светозарной земли обладал железной волей и необычным упрямством.

27.  Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Владимир Маяковский остаётся в памяти людей не только как выдающийся поэт своего времени но и как создатель оригинального поэтического стиха.
2) Луна поднималась и освещала дорогу поле и дома спящей деревни.
3) На выставке представлено много газовых и электрических плит и печей.
4) Раньше Егорушка не видел никогда ни пароходов ни локомотивов ни широких рек.
5) В этом лесу на соснах вы можете заметить белку или дятла.

28.  Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)Чибисы то кричали то молча перебегали по кочкам.
2)В лесу еще снег лежит нетронутый и деревья стоят в снежном плену.
3)Художник был увлечен не только красотой открывшегося перед ним вида но и разнообразием природных форм.
4)Исследование характера «подлеца» идёт у Гоголя по линии морально-психологической и дополняется ссылками на личные качества Чичикова и обстоятельства воспитания и среды.
5)Особо отличившимся столярам и токарям вручены денежные премии и грамоты.

29.  Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Вечерами дед читал нам какую-нибудь книгу или рассказывал одну из случившихся с ним в молодости историй.
2) Для оформления документа потребуются заграничный паспорт водительские права страховка.
3) Без новых научных идей прорыва в этой области не случится ни сегодня ни завтра.
4) Алексей разложил тетради и учебники на столе и приступил к занятиям.
5) Оркестр играл сладкие вальсы и задорные попурри и от звуков этих людям вокруг становилось легко и радостно

30. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) На простом дубовом столе были голубые и белые тарелки с мелкими трещинками и старые металлические и деревянные ложки.
2) Утром мы наскоро попили чаю с вареньем мёдом и свежим хлебом и все четверо отправились на отцовской лодке на другой берег.
3) Отваренный и очищенный картофель нужно выложить на доску и разрезать пополам или на четвертинки.
4) Я забрался на чердак и долго искал свой сундучок с письмами однако находил только груды старой одежды да связки пожелтелых газет да осколки битой посуды.
5) Меня порадовал и согрел не столько сам подарок сколько внимание и забота Марии Юрьевны.

31. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Мама приготовила суп и салат и пожарила картошку.
2) Обитая черной клеенкой дверь в горницу распахнулась и оттуда вышел бородатый мужчина с рюкзаком за плечами.
3)Тогдашними критиками и тогдашнею публикой были равно не поняты как недостатки так и достоинства «Полтавы».
4) Амундсен учитывал в своих экспедициях природные особенности Антарктики и опыт других учёных и технические возможности своего времени.
5) Брат обещал позвонить из Севастополя либо отправить телеграмму.

32.  Расставьте знаки препинания. Укажите номера двух предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Ходил он и двигался без всякого шума вечно хлопотал и возился втихомолку.
2) Леса и луга и небо как будто спали с открытыми глазами.
3) Какие-то философы да недоучившийся студент затеяли бесконечный спор.
4) Диваны и стулья были сделаны из светлого дерева и пахли кипарисом.
5) Даже кучера подчинились его влиянию и каждый день не только вытирают хомуты и армяки чистят но и самим себе лицо моют.

33.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Рано или поздно между лидерами возникает скрытое соперничество или даже явная конкуренция.
2) С высоты не только сами они но и их надежды и устремления казались мелкими и незначительными.
3) Надо было либо встать и уйти либо вступиться за этого маленького человека и защитить его от нападок собравшихся.
4) Институтов в этот момент не то брезгливо не то пугливо ютился на пороге собственного кабинета держал нараспашку дверь и выпроваживал гостя.
5) Ранним утром над озером шёл ливень и буйствовала гроза.

34. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Мелкие поселения в Древней Руси называли иногда «городцами» да «городищами».
2) Кувшинки плавали и справа и слева от лодки.
3) Обломов был расстроен письмом старосты и предстоящим переездом на квартиру и утомлён трескотнёй Тарантьева.
4) Россия соседствует со многими странами и имеет как сухопутные так и морские границы.
5) Символисты и их последователи называли Ф. И. Тютчева своим предтечей и считали себя продолжателями тютчевской поэтической традиции.
35.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Из-за протечек в крыше во всех трёх спальнях на верхнем этаже стояла сырость и пахло плесенью.
2) Цветы росли возле самого снега и даже сквозь снег пробивались нежные зелёные ростки.
3) Сосед мой явно не был расположен к общению и разговорам предпочёл сосредоточенное чтение газеты.
4) Станислав не расслышал вопроса или не захотел на него отвечать.
5) Танюше стало холодно и она проснулась.

36. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Ученье да труд к славе ведут.
2) Луна глядит загадочно и ласково и манит своим тусклым светом.
3) Рыцарской верностью и преданностью слову отличались Даль и Срезневский Щерба и Виноградов.
4) Шум говор толпа людей — всё это было непривычно для Егора.
5) Оглянитесь вокруг и увидите столько нового и интересного.

37.  Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Обобщающие слова должны стоять перед однородными членами или после них.
2) Для праздничной иллюминации использовались как электрические гирлянды так и фонари.
3) Ночью ветер злится да стучит в окно.
4) Хороший специалист опирается на фундаментальные знания и умение трудиться.
5) Экстренной работы не было и Данилов отпустил часть персонала погулять.

38. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

1) Крестьяне разводили кур и уток и гусей.
2) Эскимосы используют для украшения одежды кусочки кожи или рыбьей чешуи.
3) Русские мастерицы расшивали мундиры и камзолы церковные облачения и женские платья.
4) Полёты кораблей в космос и пребывание людей в космическом пространстве стали для нас привычными и даже будничными.
5) Пролив казался дорогой из тусклого золота и по ней неспешно дрейфовали парусники.

39.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) В городе не было гостиницы и мы остановились в какой-то пустовавшей квартире из нескольких комнат.
2) Мы постарались уйти с праздника незаметно и по дороге домой долго говорили об отце и его коллегах.
3) В супермаркете родители купили овощи и мясо и крупы.
4) На крыше и на террасе на окнах и на всех дорожках был толстый слой сухой листвы.
5) Моя младшая сестра увлекалась не только музыкой но и рисованием лепкой.

40.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Вечером Вадим ушёл в свою комнату и сел перечитывать письмо и писать ответ.
2) Рано утром я вышел полюбоваться рассветом и подышать свежим прохладным воздухом.
3) Он подошёл к окну и увидел одни трубы да крыши.
4) Хорошо бы в нашем музее когда-нибудь увидеть картины Рембрандта или Тициана.
5) Многие из участников литературного общества «Беседа» были последовательными классицистами и некоторые из них довели до совершенства традиционные классицистические жанры.


title: Презентация "Умножение смешаных чисел" 6 класс УМК Н.Я. Виленкин

extracted_text:
Умножение смешанных чисел
Урок математики 6 В классДата урока:12.11.2020Учитель: Ткаченко И.В.
«Человек подобен дроби, числитель её то, что он есть, а знаменатель то, что он о себе думает. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь»
Лев Николаевич Толстой.
=
Математическая разминка
Запишите в виде неправильной дроби
Запишите в виде неправильной дроби
Запишите в виде неправильной дроби
Запишите в виде неправильной дроби
Запишите в виде неправильной дроби
Запишите в виде неправильной дроби
Запишите в виде неправильной дроби
Запишите в виде неправильной дроби
Запишите ответы
Запишите ответы
Запишите ответы
Запишите ответы
Запишите ответы
Запишите ответы
Запишите ответы
Запишите ответы
Правило
Чтобы умножить дробь на дробь, надо:
1) найти произведение числителей и произведение знаменателей этих дробей, 2) первое произведение записать числителем, а второе - знаменателем
Рассмотрим пример
Рассмотрим пример
Рассмотрим пример
Рассмотрим пример
Рассмотрим пример
Рассмотрим пример
Рассмотрим пример
Правило
Для того, чтобы выполнить умножение смешанных чисел надо их записать в виде неправильных дробей, а затем воспользоваться правилом умножения дробей
Рассмотрим пример
Рассмотрим пример
Рассмотрим пример
Рассмотрим пример
Рассмотрим пример
Выполни действия
Выполни действия
Решите задачу

Решение:
S =
Домашнее задание
№ 477 (А - Д)
№ 478 (А)
№ 480


title: Проект в подготовительной группе "День защитников Отечества"

extracted_text:
Проект в подготовительной группе на тему:
« День защитников Отечества»
Тема проекта: «День защитников Отечества»
Сроки реализации: краткосрочный
Вид проекта: творческий, коллективный
Возраст детей: 6-7 лет
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Актуальность проекта:
      Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Но в силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста.
      Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь по данному вопросу с родителями. Прикосновение к «живым» документам истории семьи будит мысль ребенка, вызывает эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, своим историческим корням. Взаимодействие с родителями способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и, зачастую, вызывают лишь недоумение.
 Цель проекта:
привлечение внимание к празднику – дню защитника Отечества;
воспитывать у детей чувства любви к Родине;
формировать чувство патриотизма у детей старшего дошкольного возраста;
приобщение родителей к участию в жизни детского сада.
Задачи проекта:
дать знания детям о Российской армии, уточнить их представления о родах войск;
развивать поисковую деятельность детей, расширять и систематизировать знания;
развивать у детей познавательную активность, творческие способности;
продолжать воспитывать у детей патриотические чувства к Родине, гордость за нашу историю;
формировать представления об особенностях воинской службы;
воспитывать эмоционально – положительное отношение к российскому воину, его силе и смелости;
вызвать желание быть похожими на российских воинов;
обогащать духовный мир детей через обращение к героическому прошлому нашей страны;
вызвать желание получать новые исторические знания, узнавать много нового и интересного;
развивать и обогащать речь детей, повышать эрудицию и интеллект;
проводить работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию детей в семье.

Предполагаемый результат:
Повышение знаний у детей о Российской армии.
Проявление у детей интереса к армии, уважения к защитникам Отечества.
Стремление детей к совершенствованию физических качеств, к укреплению здоровья.
Стремление детей отражать свои знания, впечатления, мысли и чувства в играх, в танце, в изодеятельности, в чтении стихов.
Повышение заинтересованности родителей в формировании чувства патриотизма у детей.
Этапы проекта:
этап.  Подготовительный.
Донести до участников проекта важность данной проблемы.
Подобрать методическую, художественную литературу, иллюстративный материал по данной теме.
Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, театрализованной деятельности.
Подобрать материал для продуктивной деятельности.
Составить перспективный план работы.
этап.   Основной
Проведение с детьми бесед о российской армии, о защитниках нашей Родины.
Проведение подвижных, сюжетно-ролевых игр, спортивного развлечения.
Чтение художественной литературы детям (заучивание стихов).
Рассматривание картин, иллюстраций, рисование рисунков, аппликации, лепка.

этап.  Итоговый (заключительный)
Подготовка к празднику, посвященному дню защитника Отечества;
Проведение праздника
Приобщение родителей к участию в жизни детского сада.
Реализация проекта.
Художественно эстетическое развитие.
лепка «Кораблик», аппликация «Корабли на рейде»;
оформление выставки «Военная техника»;
изготовление подарков папам и дедушкам;
слушание музыки (военные марши)
разучивание песен об армии: «Пограничники», «Будем    солдатами», муз З. Роот «Есть такая профессия Родину защищать» муз. З. Лукониной. «Наденем бескозырки» муз Струве.
музыкально – спортивный праздник
 Познавательное развитие
беседы с детьми на тему «Солдаты Отечества», «Героизм солдат России», «Мой папа - защитник»;
тематические занятие «Защитники Родины»;
заучивание стихотворений «День Защитника Отечества», «Наша Армия родная», «Пограничники»;
чтение рассказов и стихотворений Л. Кассиля «Твои защитники», И. Ивановой «Моряк», Л.Алексеева «Первый ночной таран», А.Митяева «Почему армия родная?»;
знакомство со службой пограничников, саперов, моряков, десантников.
составление рассказов о военных профессиях;
рассматривание иллюстраций, фотографий;
разучивание пословиц, поговорок о Родине, об армии;
викторина «Наша армия родная» (что мы знаем о нашей армии);
  Социализация.
выставка детских работ: аппликация «Корабли на рейде»;
выставка детских работ: лепка «Кораблик»;
выставка «Военная техника»;
Игровая деятельность:
сюжетно – ролевые игры «Моряки», «Солдаты».
эстафеты: «Построй корабль», «Уборка палубы», «Рифы», «Метание снарядов» и конкурсы: «Поднять якоря», «Самый сильный», «Спасение утопающего», «Рыбалка», «Уха».


title: Презентация "В.А. Осеева «Сыновья»"

extracted_text:
 Литературное чтение
Родной язык
Тема урока:В. А. Осеева«Сыновья»
 Урок № 3
Как я помогаю маме
Берегите  маму, чаще помогайте ей. Ласковые слова, ваши добрые поступки, отличное поведение и учеба согреют ее сердце.

Творчество Валентины Александровны Осеевой проникнуто огромным желанием научить своих маленьких читателей различать добро и зло в своем сердце, давать верную оценку своим поступкам, учат честности, уважению и любви к людям, чуткости к тем, кто нас окружает.
 «Плохо»
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина
В. Осеева «Плохо»
Рассказ учит отзывчивости и доброте. Учит защищать слабых, помогать попавшим в беду. Учит не быть равнодушными.
Главная мысль рассказа "Плохо"
Попавшим в беду надо помогать.
Чему учит рассказ "Плохо"
 «Синие листья»
В. Осеева «Синие листья»
У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:
— Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит:
— Спрошу у мамы.
Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:
— Позволила мама?
А Катя вздохнула и говорит:
— Мама-то позволила, а брата я не спросила.
— Ну что ж, спроси ещё у брата, — говорит Лена. Приходит Катя на другой день.
— Ну что, позволил брат? — спрашивает Лена.
— Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.
— Я осторожненько, — говорит Лена.
— Смотри, — говорит Катя, — не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.
— Мне, — говорит Лена, — только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную.
— Это много, — говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала. Посмотрела на неё Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней:
— Ну, что ж ты? Бери!
— Не надо, — отвечает Лена. На уроке учитель спрашивает:
— Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?
— Карандаша зелёного нет.
— А почему же ты у своей подружки не взяла? Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит:
— Я ей давала, а она не берёт. Посмотрел учитель на обеих:
— Надо так давать, чтобы можно было взять.
Катя - хозяйка карандашей: жадная, т.к. не дала подружке нарисовать деревце; совестливая, т.к. увидев, как поступила Лена, ей все-таки стало стыдно, и она поняла свою ошибку.
Главные герои
Лена - та, что рисует: добрая, не завистливая, не болтушка, верная, находчивая, доводит дело до конца. Почему? Она нашла выход - нарисовала листочки хоть и синего цвета; не стала обвинять подружку в жадности и не рассказала об этом учителю.
Вывод остаётся- жадность в людях к хорошему не приводит.
 «Сыновья»
В. Осеева «Сыновья»
Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина другой:
— Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
— А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая. А третья молчит.
— Что же ты про своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки.
— Что ж сказать? — говорит женщина. — Ничего в нём особенного нету.
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут  женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им женщины.
Другой песню поёт, соловьём заливается — заслушались его женщины.
А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка:
— Ну что? Каковы наши сыновья?
— А где же они? — отвечает старик.
— Я только одного сына вижу!
Главная мысль рассказа "Сыновья"
Любой сын прежде всего должен заботиться о матери и отце, о родителях.
Чему учит рассказ "Сыновья"
Рассказ учит быть внимательным к своим родителям. Учит помогать им, брать на себя какие-нибудь обязанности по хозяйству. Учит отзывчивости и доброте. Учит тому, что любые способности только тогда имеют смысл, когда они приносят пользу другим людям.
О ком говорится в рассказе?
Три женщины, три матери, у каждой есть сын.
Три сына, силач и ловкач, певец, и просто помощник.
Старик. Мудрый человек.
брали воду из колодца
наливали воду в колодец
стирали
загорали

Что делали женщины?
Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит
А мой поёт, как соловей.
Ни у кого голоса такого нет.
Ничего в нём особенного нету.

Что рассказала о своём сыне первая женщина?
Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит
А мой поёт, как соловей.
Ни у кого голоса такого нет.
Ничего в нём особенного нету.

Что рассказала о своём сыне вторая женщина?
Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит
А мой поёт, как соловей.
Ни у кого голоса такого нет.
Ничего в нём особенного нету.

Что рассказала о своём сыне третья женщина?
Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Почему женщины останавливались?
Только сын третей матери помог ей нести тяжёлые вёдра воды.
Почему старичок сказал,
что видит только одного сына?
К чему ребенка приучишь, то от него и получишь.
Водила за ручку, получила белоручку.
Сын хорошим не родится, а воспитывается.
Не великое дело, великая помощь.
Кто родителей почитает, тому бог помогает.
Пословицы к рассказу "Сыновья"

Молодцы
Желаю терпения и успехов!

5.


Подготовка к ЕГЭ "Безударные гласные корня. Правописание согласных в корне"


title: Тестовая контрольная работа по биологии за 1 полугодие 6 класс (ОВЗ)

extracted_text:
           Тестовая контрольная работа по биологии за 1 полугодие
                         для учащихся с ОВЗ 6 класса

                             Выбери верный ответ

1. К живым телам относятся:
     А) только животные и люди
     Б) только растения, животные и люди
     В) растения, грибы, животные, люди

2. Частью неживой природы являются:
     А) вода и животные
     Б) растения и горные породы
     В) воздух и небесные тела

3. Тела, имеющие постоянную форму:
     А) твердые
     Б) твердые и жидкие
     В) твердые, жидкие и газообразные

4. Полный оборот вокруг своей оси Земля совершает за:
     А) 365 суток          Б) 28 суток           В) 24 часа

5. Самое распространенное в природе вещество:
     А) вода                  Б) азот                  В) кислород

6. Степень нагрева или охлаждения тела - это:
     А) тепло            Б) температура               В) термометр

7. Воздух – это:
     А) жидкость            Б) чистый кислород             В) смесь газов

8. При нагревании воздух:
     А) сжимается            Б) испаряется             В) расширяется

9. Воздух чище и богаче кислородом:
    А) в городах            Б) в сельской местности

10. Кислород:
     А) гасит огонь
     Б) поддерживает горение
     В) не поддерживает горение

11. В воздухе содержится кислорода:
     А) 4/5            Б) 1/5              В) менее одной сотой доли
12. Киты и дельфины:
     А) дышат растворенным в воде кислородом
     Б) дышат воздухом
     В) не дышат

13. Движение воздуха над Землей – это:
     А) гроза                   Б) безветрие                   В) ветер

14. Углекислый газ используется:
     А) в производстве углекислотных огнетушителей для тушения пожаров
     Б) для получения газированной воды
     В) в виде «сухого льда» для охлаждения продуктов
     Г) все верно

Дополни:
1. Газообразное состояние воды – это  …

2. Из всех живых организмов только …………………….     способны вырабатывать
кислород.

3. При охлаждении вода …

4. Айсберг не тонет на дно океана потому, что …

5. Жидкость, в которой могут растворяться какие-либо  вещества, называется

6. Примеры водных растворов:

                   Ответы к контрольной работе по биологии
                            (6 класс  1полугодие).

Тест
1. В                                                     11. Б
2. В                                                     12. Б
3. А                                                     13. В
4. В                                                     14. Г
5. А
6.  Б
7.  В
8.  В
9.  Б
10. Б

Дополнить предложение
1. водяной пар
2. растения
3. сжимается
4. лед легче воды
5. растворитель
6. вода минеральная, морская, питьевая.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок математики "Повторение изученного по теме «Четырёхугольники»" 8 класс

extracted_text:
Урок математики в 8 классе

Тема: Повторение изученного по теме «Четырёхугольники»

Тип урока: рефлексия

Цель урока: Систематизация знаний по теме “Четырехугольники”.
Задачи: обучающие:
привести в систему теоретические знания по теме “Четырехугольники”; закрепление навыков решения задач по данной теме;
определить сферы практического использования знаний.
развивающие:
развивать мыслительные операции (проведение аналогии, анализ, синтез); развивать пространственное мышление;
развивать логическое мышление.
воспитывающие:
развивать чувство коллективизма, умение выслушивать ответы товарищей; прививать интерес к предмету.
Ход урока.
Мотивация к коррекционной деятельности.
На слайде высказывание: Важно не количество знаний, а качество их. Можно знать очень многое, не зная самого нужного.
Л.Н. Толстой
Наш сегодняшний урок мы начинаем с высказывания великого русского писателя Льва Николаевича Толстого. Как вы понимаете эти слова?(Можно знать многое, но все эти знания могут не иметь никакой ценности для человека и человечества в целом. Можно знать, познавать важное, основное, нужное для развития самого человека и человечества в целом.)
А как вы думаете, что действительно важно и нужно знать?(Важно то, что ведёт человека и человечество к развитию, к новым знаниям, к прогрессу.)
А где можно черпать, находить эти важные знания?(Эти знания можно черпать в науках).
-Я с вами согласна, спасибо.
Какие важные, нужные знания понадобятся нам сегодня на уроке?(Сегодня на уроке нам понадобится теоретический материал по теме «Четырёхугольники».)
Как можно проверить, владеете ли вы материалом по изученной теме?
(Проверить свои знания в ходе самостоятельной работы).
Из чего будет складываться ваша успешность работы сегодня на уроке? (Из знания теории и умения её применять в решении задач).
-Итак, нам сегодня предстоит пройти два этапа ( 1 этап. – знаю, 2 этап –учусь применять)
-Ну а ещё мне хочется пожелать вам удачи!
Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.
Возьмите карточку с самостоятельной работой №1.
Вам предстоит определить, какие из предложенных вам 10 высказываний являются верными, а какие – нет. Для выполнения этого задания у вас есть 2 минуты.

Самостоятельная работа № 1.

Четырёхугольник, у которого только две стороны параллельны, а две другие стороны не параллельны, называется трапецией.
Трапеция, у которой один из углов равен 90 градусов, называется равнобедренной.
Любой ромб является параллелограммом.
У прямоугольника все углы - прямые
У трапеции стороны попарно параллельны
Диагонали квадрата взаимно перпендикулярны
У ромба все стороны равны
Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 540 градусов.
Диагонали прямоугольника равны.
Периметр – это произведение сторон.
Один из учащихся поясняет выбранные им ответы, аргументирует свой выбор, другие имеют право исправить его.

А теперь проверим вашу работу. Поменяйтесь работой с соседом по парте. Он оценит правильность ваших ответов.(Правильные ответы появляются на слайде, учащиеся сверяются с ними.)
-Кто допустил ошибки при выполнении работы?(Учащиеся поднимают руки)
У кого при выполнении работы не возникло затруднений?(Учащиеся поднимают руки)
Отметьте успешность вашей работы в таблице фиксации результатов.
Переходим к выполнению самостоятельной работы №2. Положите перед собой карточку с заданием. Для выполнения этого задания вам даётся 3 минуты.Самостоятельная работа №2.
Заполни таблицу, отметив знаки “+” – да,“ –” – нет.
Таблица “Свойства четырехугольников”.

- Выполните самопроверку по ключу:

Оцените правильность выполнения вашей самостоятельной работы:
«5» - 25-28 правильных ответов, 0-3 ошибки.
«4» - 20-24 правильных ответов, 4-8 ошибок.
«3» - 15-19 правильных ответов, 9-13 ошибок.
«2» - более 13 ошибок.
-Поставьте себе оценку за самостоятельную работу №2.
Отметьте успешность вашей работы в таблице фиксации результатов.
Локализация затруднений.
Какими знаниями вы пользовались при выполнении самостоятельных работ №1 и №2?( Мы использовали теорию по теме «Четырёхугольники».)
Кто испытывал затруднения при выполнении задания самостоятельной работы №2?	( Учащиеся поднимают руки)
В чём может быть причина вашего затруднения?( В недостаточном знании теории по теме
«Четырёхугольники».)
Какие могут быть пути выхода из затруднения?(Необходимо выучить теоретический материал по теме
«Четырёхугольники».)
Следующая самостоятельная работа № 3 имеет название « От теории к практике».
Вам предстоит решить три задачи по готовым чертежам и записать в тетради их решение.
Возьмите карточку с самостоятельной работой № 3. Перед вами три задачи по готовым чертежам. На выполнение работы я даю вам 10 минут.

Самостоятельная работа № 3.

   Найдите углы трапеции МSRK

Найдите периметр параллелограмма MFEL

Проверим ваши решения. ( Учащиеся выходят к доске, объясняя решение задач.)

А теперь оцените правильность выполнения вами каждой задачи.

- Занесите результаты вашей работы в таблице фиксации результатов.
Коррекция выявленных затруднений.
- Если вы не допустили ошибок, то какую поставите перед собой цель? ( Я не допустил ошибок, значит я знаю теорию, могу переходить к выполнению более сложных заданий) Учащиеся, справившиеся с самостоятельной работой № 3 без ошибок переходят к выполнению задач самостоятельной работы № 5.
Самостоятельная работа № 5.
№1. Найдите диагональ прямоугольника, если его периметр равен 28, а периметр одного из треугольников, на которые диагональ разделила прямоугольник, равен 24.

№2.Две стороны параллелограмма относятся как 3 : 4, а периметр его равен 70. Найдите большую сторо- ну параллелограмма.

- А какую цель поставят перед собой те, кто допустил ошибки в ходе решения задач самостоятельной работы № 3?( Я допустил ошибки, значит , мне нужно потренироваться и преодолеть затруднения.)
- Возьмите карточку с самостоятельной работой №4. Самостоятельная работа №4.

Найдите периметр параллелограмма KMNR.	Найдите углы трапеции TPLO.

Найдите периметр параллелограмма MSLK.
Учащиеся обеих групп по истечении времени, отведённого на самостоятельную работу ( 10 минут), проверяют ответы , сверяясь с ключом на слайде, оценивают свою работу.
Самостоятельная работа № 4.

Самостоятельная работа № 5.

Занесите результаты выполнения ваших самостоятельных работ в таблицу фиксации результатов.
Обобщение затруднений во внешней речи.
Итак, почему при выполнении самостоятельной работы вам пришлось разделиться на две группы?
( У некоторых из нас были затруднения. )
Какие затруднения вы испытывали?(Учащиеся проговаривают свои затруднения.)
Что вам помогает их преодолевать?( Работа над ошибками.)
- При выполнении заданий дома вы сможете проверить, справились ли вы со своими затруднениями.
Рефлексия деятельности на уроке.
- Какой была цель нашего урока? ( Выявить свои затруднения, поработать над их устранением.)
-Мне бы хотелось узнать, кто из вас достиг этой цели. Для этого в таблице фиксации результатов проанализируйте свою деятельность на уроке.
Рефлексия деятельности на уроке.
На уроке я узнала
(узнал)		 На уроке я научилась (научился
Я справился со своими затруднениями (если они были)

Я ничего нового не открыла (не открыл ) для себя и ничему не научилась (не научился )

Я тоже смогу оценить вашу работу на уроке с помощью вашей таблицы фиксации результатов.
Как вы думаете как тема « Четырёхугольники» может быть связана с дальнейшим материалом курса геометрии?(Теория и навык решения задач по теме: «Четырёхугольники» будет нужна при решении задач по другим темам, в том числе при изучении следующей темы «Площади», при решении задач ГИА и ЕГЭ.)
- Всё верно, но оказывается, что известные нам четырёхугольники имеют отношение не только к геометрии, но и к географии, и к истории, и к физкультуре, и даже к астрономии.
Учитель показывает слайды № 15, № 16, № 17.
Домашнее задание.
- По мере выполнения заданий сегодня на уроке, на доске мы получили слово ДЕЛЬТОИД (Учитель открывал по букве на каждое выполняемое на уроке задание, получилось слово ДЕЛЬТОИД) Ваше домашнее задание - узнать что такое ДЕЛЬТОИД и какое отношение он имеет к теме нашего сегодняшнего урока.
-А так же дома вам предстоит поработать с заданиями карточки« Домашняя работа»( в зависимости от затруднений, испытываемых на уроке ).
-Спасибо за урок!

Приложение .
Самостоятельная работа № 1.
Четырёхугольник, у которого только две стороны параллельны, а две другие стороны не параллельны, называется трапецией.
Трапеция, у которой один из углов равен 90 градусов, называется равнобедренной.
Любой ромб является параллелограммом.
У прямоугольника все углы - прямые
У трапеции стороны попарно параллельны
Диагонали квадрата взаимно перпендикулярны
У ромба все стороны равны
Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 540 градусов.
Диагонали прямоугольника равны.
Периметр – это произведение сторон.

Самостоятельная работа №2.
Заполни таблицу, отметив знаки “+” – да,“ –” – нет.
Таблица “Свойства четырехугольников”.

   Найдите периметр параллелограмма АВСD
Самостоятельная работа № 3.

  Найдите периметр параллелограмма MFEL

Самостоятельная работа №4.

Найдите периметр параллелограммаKMNR.	Найдите углы трапеции TPLO.

Найдите периметр параллелограмма MSLK.
Самостоятельная работа № 5.
№1. Найдите диагональ прямоугольника, если его периметр равен 28, а периметр одного из треугольников, на которые диагональ разделила прямоугольник, равен 24.

№2.Две стороны параллелограмма относятся как 3 : 4, а периметр его равен 70. Найдите большую сторо- ну параллелограмма.

Таблица фиксации результатов.
Фамилия Имя

Рефлексия деятельности на уроке.
На уроке я узнала
(узнал)	 На уроке я научилась ( научился)
Я справился со своими затруднениями ( если они были)
Я ничего нового не открыла ( не открыл ) для себя и ничему не научилась ( не научился )

Таблица фиксации результатов.
Фамилия Имя

Рефлексия деятельности на уроке.
На уроке я узнала
(узнал)	 На уроке я научилась ( научился)
Я справился со своими затруднениями ( если они были)
Я ничего нового не открыла ( не открыл ) для себя и ничему не научилась ( не научился )

Домашняя работа

Задача 1. Диагонали прямоугольника АВСD пересекаются в точке О,	   АВО = 36.	Найдите
 АОD.

Задача 2. Найдите углы прямоугольной трапеции, если один из ее углов равен 20.

Задача 3. Стороны параллелограмма относятся как 1:2, а его периметр равен 30 см. Найдите стороны параллелограмма.

Задача 4. В равнобокой трапеции сумма углов при большем основании равна 96. Найдите углы трапеции.

Задача 5. Найдите периметр ромба ABCD, если  В равен 120, аBD=8 см.

Разгадай кроссворд:По горизонтали:

Четырехугольник,	у	которого	противоположные стороны параллельны

Четырехугольник, у которого только две стороны параллельны

Параллелограмм, у которого все углы прямые

Точки	из	которых	выходят	стороны четырехугольника

По вертикали:

1. Сумма длин всех сторон

Отрезок, соединяющий противолежащие вершины

Прямоугольник, у которого все стороны равны

Параллелограмм , у которого все стороны равны

Отрезок,	соединяющий	соседние вершины