title: Практическое занятие "Лабораторная диагностика членистоногих"

extracted_text:
Практическое занятие №16

Тема: Лабораторная диагностика членистоногих.

Цель занятия: дать общие понятия, их жизненные циклы; распространение в природе, условия нападения на человека и меры профилактики.
Вопросы для самоподготовки:

Характеристика типа Членистоногие. Прогрессивные черты, способствующие распространению членистоногих.
Систематика членистоногих. Отряды и представители, имеющие медицинское значение.
Отряд Клещи: характеристика и систематика (акариформные и паразитиформные). Представители, имеющие медицинское значение

Классификация типа членистоногих

Тип членистоногие (Arthropoda)
Класс Паукообразные (Arachnida)
Отряд Скорпионы Scorpionidae
Отряд Сольпуги или Фаланги Solphugae
Отряд Пауки Aranei
Отряд Клещи Acarina:
Класс Насекомые (Insecta)
Отряд Таракановые
Отряд Клопы
Отряд Вши

2.Класс паукообразные.

Ядовитые паукообразные

Скорпионы (в результате укуса тяжёлые последствия, может быть смерть в тяжёлых случаях).
Фаланги (в месте укуса местное воспаление и нагноение (яда нет)
Каракурты (укус может быть смертелен) самцы не ядовиты, самка
«Чёрная вдова» – на спинке красные пятнышки в два ряда

Клещи тромбидииформные

А) Краснотелковые клещи Trombidium holosericeum (клещ 2-4 мм, оранжевые или красного цвета).
Нападают осенью при сборе урожая – личинки. После укуса – дерматит с острым зудом.
Взрослые клещи живут при высокой температуре, в почве.

Заболевание – тромбидиоз (осенняя эритема).
Личинки (до 0,5 мм) способны переносить риккетсии – возбудители лихорадки Цуцугамуши (Восток, Юго-Восточная Азия, Приморский край).
Б) Хищный клещ живёт в почве, подстилке. Загрязняет продукты питания. В) Пузатый клещ Pyemotes herfsi.
Самка живородящая, при развитии молодых клещей раздувается. Загрязняет зерно и муку.
При нападении на человека – дерматит с зудом, гиперемия, волдыри, пустулы. Заболевание – зерновая чесотка – развивается в сухую жаркую погоду при контакте человека с зерном и соломой.
Г) Клещи - железницы или угревые железницы Demodicidae (угрицы). Клещи с вытянутым червеобразным телом (0,15-0,4 мм).
Вызывают заболевание кожи – демодекоз – это заболевание в виде угрей, сыпи узелкового, пузырьковидного или пятнистого характера, красного цвета, шелушение кожи, выпадение волос.
Заражение при прямом контакте.
Диагностика микроскопия соскоба поражённой кожи или секрета сальных желез, волосяных фолликулов.
2 вида:

Demodex folliculorum – живут внутри волосяных мешков (фоликулов)
Demodex brevis – сальные железы на коже лица, ушных раковин, шеи, в области кожи сосков. Может быть в больших количествах.

Клещи саркоптиформные Sarcoptiformes А) Акаридидиевые Acariformes:
Мучной клещ Волосатый клещ
Б) Тироглифоидные Tyroglyphoidea .
Амбарный клещ: поражают зерно, муку, сухофрукты, сыр:

При употреблении в пищу – расстройства ЖКТ
При вдыхании с пылью – катаральные и астмоидные явления.

В) Чесоточные Sarcoptoidea.
Чесоточный клещ (Sarcoptes scabiei) – возбудитель чесотки. Клещ – внутрикожный паразит. Тело широкоовальное покрыто треугольными чешуйками 0,3 – 0,4 мм. Ротовой аппарат грызущего типа. На передних лапках есть присоски. Самки клеща внутри кожи прокладывают ходы, питаясь эпидермисом. Живут 2 месяца, откладывая за это время 30- 40 яиц. Из яиц через 3-5 дней выходят личинки, через 10-15 дней достигают половой зрелости.
Человек заражается:
при прямом контакте – рукопожатие, иногда от животного (т.к. животных клещ тоже поражает)
при непрямом контакте – через общую постель, белье, одежду, полотенце, перчатки, подушки, ручки дверей.
При чесотке поражаются:

кисти рук, локти, подмышечные впадины, кожа живота, ягодиц, бёдер. Симптомы заболевания: сильный или умеренный зуд, беспокоящий чаще вечером или ночью. Встречаются случаи стёртой клиники – зуд мало беспокоит или вообще не беспокоит. Ходы чесоточных клещей – прямые или извилистые тонкие полоски беловато – грязноватого цвета, длиной 5-8 мм. Они слегка возвышаются над кожей и напоминают поджившую царапину. Вдоль хода видны тёмные точки – отверстие в ходе. У слепого конца хода иногда виден пузырёк, где находится клещ, просвечивающий тёмной точкой. Для лучшего различения кожу смазывают йодом.
Диагностика: соскоб кожи – микроскопия
Профилактика: выявление и лечение больных, соблюдение личной гигиены.

Клещи паразитиформные Parasitiformes: гамазовые, аргасовые, иксодовые.
А) Гамазовые клещи Gamasida
Куриный или птичниковый клещ Dermanyssus gallinae – обитает в птичниках, курятниках, гнёздах голубей, могут заползать в клетки птиц. Могут нападать на человека – раздражение, зуд, сыпи и др. явления дерматита.
Мышиный и крысиный клещ Dermanyssus sanguineus живут в гнёздах, норах грызунов. Переносят возбудителей везикулёзного или осповидного риккетсиоза и эндемичного или крысиного сыпного тифа. Могут принимать участие в циркуляции среди животных возбудителей клещевого энцефалита, геморрагической лихорадки, туляремии, Ку – лихорадки в природных очагах.
Б) Аргасовые клещи Argasidae Куриный клещ
Поселковый клещ Ornithodoros papillipes и др. – Могут нападать на человека – в месте укуса красный узелок, пузыри, сильный зуд.
В) Иксодовые клещи Ixodida (переносчики клещевого энцефалита, сыпного тифа, Ку – лихорадки, туляремии)
Таёжный клещ (Yxodes persulcatus). Встречаются в хвойных, лиственных и смешанных лесах, в основном Сибири, на Дальнем Востоке, Северо – Востоке и центральных частях Европейской части  страны.
Тело самки овальное до 3 мм, сужено кпереди. Длинный хоботок – с помощью которого клещ прицепляется к коже. Около хоботка – пальпы – органы чувств. Взрослые клещи активны с апреля по июнь. Являются основными переносчиками клещевого энцефалита.
Yxodes ricinus – Европейская часть, Крым, Кавказ. Могут быть переносчиками клещевого энцефалита, клещевой сыпи, тифа и др.
Пастбищные клещи рода Dermacentor. Переносчики сыпного тифа, клещевого энцефалита, туляремии, крымской геморрагической лихорадки. Имеет белый щиток на спинке.
Dermacentor pictus.
Активные с марта по июнь. Обитают в местах выпаса скота.
Род Hyalomma – переносчики возбудителей Крымской геморрагической лихорадки.
Борьба с клещами.

Обработка ядохимикатами (помещения для скота, территорий, пригородных зон, территорий летних оздоровительных лагерей.
Личная профилактика:

Репелленты (отпугиватели)
Само и взаимоосмотры в лесу, на поле (через каждые 40 минут)
Удаление присосавшихся клещей – смазать место укуса маслом, вазелином, разведённой йодной настойкой. Сделать петлю из нитки у кожи и раскачивая из стороны в сторону осторожно удалить клеща. Лучше всего удалить в травмпункте пинцетом.
Для профилактики клещевого энцефалита ввести противоклещевой иммуноглобулин.

Класс насекомые. (Yncecta) Приносят вред человеку:
эктопаразиты
“домовые сожители”
гнус – летающие кровососущие насекомые.
Насекомые	могут	быть	специфическими	(малярия)	или	механическими переносчиками (мухи, слепни) инфекционных заболеваний.
Эктопаразиты
Вши Anoplura – заболевание педикулёз. 3 вида вшей:
головные (Pediculus capiti) 1-1,5 мм
платяные Pediculus humanus 2-4,5 мм
лобковые (Phthirius pubis) 1-1,5 мм
Окраска зависит от голода, тёмные – сытые, светлые – голодные. Колющий ротовой аппарат.
На лапках – особые крючья – позволяют крепко держаться на волосах и белье.
Присасываются надолго, кровь сосёт периодически.
Питаются кровью 2-3 раза в сутки по несколько минут.
Без пищи при температуре 5-6 градусов гибнут через 5-7 суток.
При высокой температуре тела расползаются с тела больного человека.
При температуре +55 С погибают через 30 минут. До 3 суток – в воде, дольше на холоде.
Самки откладывают 5-15 яиц в сутки – (через 1-2 суток после достижения половой зрелости) – гниды (до 1 мм продолговатые).
Через 1-2 недели из гнид выходят личинки).
Цикл от яйца до взрослой стадии длится 15-25 дней. Взрослые вши живут до 1,5 месяца.
Вши вызывают сильный зуд и являются переносчиками возбудителей сыпного и возвратного эпидемического тифов, окопной лихорадки.
Профилактика:

Личная гигиена – рекомендуется купание, смена белья раз в 7-10 дней, чистые волосы, проглаживание нательного и постельного белья горячим утюгом.
Общесанитарные мероприятия.
Лечение: химическое средство для обработки волос.

Эмульсия карбофоса, водно-мыльная эмульсия, мыльно-керосиновая эмульсия, борная мазь. Обработка вещей в дезинфекционной камере.
Блохи Siphonaptera
тело, сплющенное с боков, бескрылые.
Переносчики чумы, эндемического тифа. Три пары ног – 3-я самая длинная, с помощью которой прыгают, колющий ротовой аппарат. Живут 1-2 года. Паразитируют на кожных покровах.
Домовые сожители - тараканы Blattoptera
Тараканы – переносчики возбудителей кишечных инфекций, брюшного тифа, дизентерии, туберкулеза, цист простейших, яиц гельминтов.
Виды:

рыжий (пруссак) Blattella germanica
черный таракан (американский) Blatta orientalis

Питаются пищевыми продуктами человека и отходами. Способны иногда кусать спящих людей.
Профилактика:

Хранение продуктов в закрытой таре.
Кипяток.
Ядохимикаты.

птиц.
Клопы Cimex lectularius
обитают в жилище человека – в щелях, в мебели, за обоями, могут быть в гнездах

Размер: 4-5 мм (красно-коричневого цвета). Тело сплющено.
Вызывают: болезненные укусы, зуд. Личинки, нимфы и взрослые особи сосут кровь.
Уничтожение – места обитания – кипятком, ядохимикатами.
Комары : Culicidae
малярийные (род Anopheles) – переносчики малярии.
немалярийные комары: (роды Culex, Aedes).
Комары – могут переносить туляремию, сибирскую язву, вирусы, некоторых

гельминтов.
Малярийные комары отличаются от обычных:
строением головы.
личинки малярийных комаров в воде располагаются параллельно поверхности воды, не малярийные висят под углом.
взрослый малярийный комар сидит под углом к вертикальной поверхности или висит на потолке.

Диагностика клещевых инфекций осуществляется клиническими и лабораторными методами. Клиническая диагностика проводится на основании анамнеза заболевания, эпидемиологического анамнеза, жалоб, симптомов, данных осмотра с учетом возможности	стертых,	атипичных	форм	заболевания. С целью своевременного и эффективного проведения специфических профилактических мероприятий большое значение имеет экспресс-диагностика различных патогенов в снятом переносчике. Для этих целей применяются методы обнаружения ДНК (ПЦР- исследование) или антигенов возбудителей инфекций.
Для	выявления	антигена	вируса	клещевого	энцефалита	в	клещах применяется метод ИФА (иммуноферментный анализ) или ПЦР;
Для выявления возбудителя боррелиоза - применяют ПЦР;
Для выявления возбудителей анаплазмоза и эрлихиоза - исследование проводят ПЦР методом.
В случае если клещ не сохранился или не подлежит исследованию, пациентам, подвергшимся нападению клеща, рекомендуется исследовать сыворотку крови на выявление иммуноглобулинов классов M и G к вирусу клещевого энцефалита и клещевому боррелиозу.
Диагностика чесотки
Диагноз устанавливается при физикальном осмотре и подтверждается наличием клещей, яиц или экскрементов при микроскопическом исследовании. Для взятия соскоба на поврежденную кожу наносится глицерин или минеральное масло (чтобы предотвратить дисперсию клещей и материала), которые затем соскабливаются скальпелем. Материал помещают на предметное стекло и закрывают покровным стеклом.

Метод специфической лабораторной диагностики чесотки - микроскопическое исследование клеща, изъятого с помощью иглы с конца чесоточного хода. Также возможно проведение щелочного препарирования: кожу обрабатывают 10% раствором щёлочи с последующим исследованием соскоба мацерированного эпидермиса.

Диагностика чесотки включает исследование материала (из пузырьков после соскабливания острой ложечкой) на наличие чесоточного клеща. При микроскопии обнаруживаются клещи, их яйца и экскременты. Только в 30 % случаев удается найти клеща или яйца, поэтому диагноз чаще ставится на основании жалоб больного и клинической картины.

Лабораторная диагностика чесотки
Известны несколько методов лабораторное диагностики чесотки. Самым старым из них является метод извлечения клеща иглой. Однако сейчас чаще употребляют метод соскоба папулы или везикулы острой ложечкой. В 1984-J9S5 гг. была разработана и внедрена в практику новая методика экспресс-диагностики чесотки с применением 40% водного раствора молочной кислоты. Метод основан на способности молочной кислоты быстро просветлять эпидермис и клещей в препарате.

Эта кислота не кристаллизуется, не раздражает кожу и хорошо разрыхляет роговой слой эпидермиса перед соскобом, препятствует рассыпанию материала во время соскоба и развитию пиогенных осложнений. Каплю 40% молочной кислоты наносят на чесоточный элемент (ход, папулу, везикулу, коечку идр.). Через 5 мин разрыхленный эпидермис соскабливают острой глазной ложечкой до появления капиллярной крови. Материал переносят на предметное стекло в каплю молочной кислоты, покрывают покровным стеклом и микроскопируют. Существует также метод тонких срезов пораженного участка рогового слоя эпидермиса и метод послойного соскоба, где вместо раствора 40% молочной кислоты применяют смесь равных объемов 20% NaOH с глицерином.

Осложнения могут маскировать клинические проявления чесотки, приводя к ошибкам в диагностике. Чаще встречаются дерматит (простой или аллергический), пиодермия, реже - микробная экзема и узелковая лимфоплазия.

Критерии диагностики чесотки
Диагноз чесотки устанавливается на основании:

клинических данных (вечерне-ночной зуд, характерные высыпания в типичных местах);
эпидемиологических сведений (осмотр контактных лиц и обнаружение у них клинических признаков чесотки, сведения о пребывании больного в эпидочаге и пр.);
лабораторной диагностики (обнаружение клеща и его яиц в соскобах элементов сыпи).

Дифференциальная диагностика
Дифференциальный диагноз необходимо проводить с заболеваниями, сопровождающимися зудом, - узелковой почесухой, микробной экземой, при которых зуд беспокоит в течение дня, а не в вечернее и ночное время, как при чесотке.
Установлению правильного диагноза способствует выявление в местах типичного расположения чесоточных ходов, папуло-везикул, в которых можно обнаружить возбудителя болезни - чесоточного зудня.

Самоконтроль Задание №1
Верно или неверно

Клещ – внутрикожный паразит.
Ходы чесоточных клещей – прерывистые или извилистые тонкие полоски беловато – грязноватого цвета, длиной 5-8 мм.
Тело самки круглое до 3 мм, сужено кпереди. Длинный хоботок – с помощью которого клещ прицепляется к коже.
Диагностика чесотки соскоб кожи – микроскопия.

Насекомые	могут	быть	механическими	(малярия)	или	специфическими переносчиками (мухи, слепни) инфекционных заболеваний.
Для	профилактики	клещевого	энцефалита	ввести	противоклещевой иммуноглобулин.
Вши питаются питаются кровью 7-10 раз в сутки по несколько минут.
Блохи Siphonaptera – тело, сплющенное с боков, бескрылые.
Клопы Cimex lectularius – обитают в жилище человека – в щелях, в мебели, за обоями.
Комары – не могут переносить туляремию, сибирскую язву, вирусы, некоторых гельминтов.

Задание №2

Что изображено на картинке ?

Задание №3

Что изображено на картинке ?

Задание №4

Реши кроссворд

3	2

4

Класс паукообразные, Отряд …
Диагностика чесотки.
Является переносчиком чумы, эндемического тифа.
Что вводят для профилактики клещевого энцефалита?
Симптомы чесотки.
Чесоточный клещ, возбудитель какого заболевания?
Кто является переносчиками возвратного и сыпного тифов?
В результате укуса	может наступить смерть.


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение Школа  №1411 г. Москвы

Перспективное планирование по трудовой деятельность в ясельной группе у детей 2-3 лет

Воспитатель:
Галахова Елена Александровна

Москва,
2022 год

Перспективное планирование по трудовой деятельность в ясельной группе у детей 2-3 лет
Литература Л. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет»


extracted_text:
Теория и упражнения на закрепление задания 12 Правописание гласных в окончаниях глаголов и суффиксах причастий и деепричастий

Упражнение 1.1 Е или И в безударных личных окончаниях глаголов

спр. - Е
спр. - И

(ты) разгон…шься
(вы) бре…тесь
(мы) кол…м
(он) вид…т
(ты) стро…шь
(вы) промокн…те
(он) колыш…тся
(вы) исправ…те
(вы) распил…те
(ты) сгин…шь
(вы) стел…те
(мы) перепиш…м
(он) наполн…т
(вы) сдвин…те
(он) рокоч…т
(он) прослав…т
(он) раста…т
(он) ненавид…т
(вы) топч…те
(ты) прибуд…шь
(он) обид…т
(он) брызж…т
(ты) ма…шься
(вы) хлопоч…те
(ты) леч…шься
(мы) накле…м
(ты) пропол…шь
(он) зыбл…тся
(он) ропч…т
(вы) тян…те
(ты) жажд…шь
(он) подыщ…т

!!! Правильно ставим глагол в инфинитив: нельзя менять вид глагола и убирать приставку:
Вы исправ..те – что сделаете? (совершенный вид) – что сделать? - исправить (2 спр.) Инфинитив исправлять не уместен, т.к. он отвечает на вопрос что делать? (несовершенный вид)
Задание. Подберите к каждому глаголу соответствующий инфинитив.

решает (решить, решать)
успокою (успокаивать, успокоить)
запомню (запоминать, запомнить)
выдерживаем (выдержать, выдерживать)
обиделся (обидеться, обижаться)
заготовишь (заготавливать, заготовить)
бросит (бросать, бросить)
увидели (увидать, увидеть)
отправляем (отправлять, отправить)
нарушил (нарушить, нарушать)
обогнал (обгонять, обогнать)
осваивает (освоить, осваивать)
расстелила (расстелить, расстилала)
ответим (отвечать, ответить)
измеряет (измерить, измерять)

Упражнение 1.2 Гласная в суффиксах -ЕМ-/-ИМ- причастий

спр. - Е
спр. - И

независ..мый
незыбл…мый
волну..мый
слыш..мый
уважа..мый
кле…мый
муч…мый
вид..мый
незабыва..мый
реша..мый
неотъемл…мый
движ…мый
замеча..мый
ненавид..мый
оклеива..мый
неприемл…мый
изменя..мый
колебл…мый
знач…мый
невменя…мый
водонепроница…мый

!!! Запомните инфинитивы, от которых образованы некоторые причастия:

движИМый – движИТЬ
клеИМый – клеИТЬ
колеблЕМый – колебАТЬ
мучИМый – мучИТЬ
невменяЕМый – вменЯТЬ
незыблЕМый – зыбИТЬся
неотъемлЕМый – отнЯТЬ
неприемлЕМый – принЯТЬ
непроницаЕмый – проницАТЬ

Упражнение 1.3 Гласная в окончаниях глаголов -УТ/-ЮТ и -АТ/-ЯТ

спр. - У/Ю
спр. - А/Я

(они) хлопоч…т
(они) трепещ…т
(они) та…т
(они) завис…т
(они) стро…т
(они) дремл…т
(они) терп…т

(они) пен…тся
(они) знач…т
(они) хлещ…т
(они) беспоко…тся
(они) плещ…тся
(они) стел…тся
(они) кле…тся
(они) ре…т

(они) се…т
(они) кол…т
(они) бор…тся
(они) ро..т
(они) тащ…т
(они) кудахч…т

!!! Запомните глаголы на -ЯТЬ:

баять
блеять
веять
граять
затеять
кашлять
кланяться
лаять
лелеять
маяться
надеяться
отчаяться
реять
сеять
таять
хаять
чуять
чаять

Упражнение 1.4 Гласная в суффиксах причастий -УЩ/-ЮЩ и -АЩ/-ЯЩ-

спр. - У/Ю
спр. - А/Я

движ..щийся
скач..щий
бормоч…щий
хохоч…щий
жал…щий
курлыч….щий
порт…щийся
мел…щий
рокоч…щий
колебл…щийся
маяч…щий
леле…щий
ищ…щий
дежур…щий
ропч…щий
тащ…щий
хвал…щий
мо…щийся
брызж…щий

!!! Запомните инфинитивы, от которых образованы некоторые причастия:

брызжУЩий – брызгАТЬ
жалЯЩий – жалИТЬ
курлычУЩий – курлыкАТЬ
мелЮЩий – молОТЬ
плещУЩий – плескАТЬ
рокочУЩий – рокотАТЬ
ропчУЩий – роптАТЬ
трепещУЩий – трепетАТЬ
хлопочУЩий – хлопотАТЬ

Упражнение 2 Гласная в окончаниях глаголов изъявительного наклонения с приставкой ВЫ-

Если без ВЫ- окончание ударное, то пишем то, что слышим.
Если без ВЫ- окончание безударное, то определяем гласную по спряжению.

(он) вытеч…т
(ты) выгор…шь
(ты) выскаж…шь
(вы) выстриж…те
(вы) вымет…те
(ты) выйд…шь
(он) выдерж…т
(он) вызов…т
(вы) выгляд…те
(ты) выбер…шь
(вы) вытащ…те
(вы) вызов…те
(он) вынес…т
(вы) выстав…те
(ты) выжив…шь
(ты) вычист…шь
(он) выключ…т
(вы) вызубр…те

Упражнение 3 Гласная перед -ТЕ в глаголах изъявительного и повелительного наклонений
В повелительном наклонении перед -ТЕ в безударном положении пишется И.
В изъявительном наклонении перед -ТЕ в определяем гласную по спряжению.
!!! В изъявительном наклонении помните про глаголы с приставкой ВЫ-

Выпиш…те слова из текста. - Когда выпиш…те слова, объясните их написание.
Если неудачно прыгн…те, то упадёте. – Оттолкнитесь и прыгн…те подальше.
Вылет…те пораньше – успеете к сроку. – Вылет…те завтра пораньше.
Не буд…те тренироваться – не вынес…те всех трудностей в походе.

Не захотите подниматься наверх - крикн…те в окно. - Вас услышат, если вы крикн…те погромче.
Стукн…те в дверь посильнее – хозяйка плохо слышит. - После того как стукн…те, немного подождите.
Упражнение 4 Гласная перед -Л- (в глаголах), -В/-ВШИ (в деепричастиях), - ВШ- (в причастиях) такая же, как перед -ТЬ в инфинитиве

выгляд…вший
обид…вшись
ненавид…вший
разве…вшись
повер…вший
секретнич…л
повес…вший
соскуч…вшись
огранич…вший
умнож…вший
выключ…вший
закле…в
обезум…вший
раскрас…вшийся
раста…л
заброс…вший
замет…вший
закашл…л
свер…вший
вспен…вшийся
осил…вший
зачист…вший
почу…л
наполн…вший
устро…вшись
забле…л
вытерп…вший
выстрел…вший
расстро…вшись
отча…вшись
выздоров…вший
наде…вшийся
зате…вший
вороч…вшийся
расклан…лся
зачервив…л
опротив…вший
вороч…лся

Упражнение 5.1 Гласная перед НН/Н в причастиях
Если образовано от глагола на -АТЬ/-ЯТЬ, то перед НН/Н пишется А/Я.
Если НЕ образовано от глагола на -АТЬ/-ЯТЬ, то перед НН/Н пишется Е.
!!! В причастиях с корнем -ровн-/-равн- перед НН/Н всегда Е.

довер…нное (лицо)
скач…нный (файл)
закле…нный
постро…нный
сровн…нный
рассе…нный
повенч…нный
уполномоч…нный
выгул…нный
рассерж…нный
сдерж…нный
ове…нный
обгрыз…нный
уменьш…нный
высуш…нный
приравн…нный
задерж…нный
размен…нный
отча…нный
подровн…нный
сброш…нный
сломл…нный
услыш…нный
затер…нный
представл…нный
припа…нный
переинач…нный
сморщ…нный
высме…нный
наве…нный
смеш…нный (лес)
вспах…нный
осып…нный
скро…нный
выровн…нный

Упражнение 5.2 Гласная перед НН/Н в причастиях

Обращаем внимание на контекст!

пристрел…нный	(зверь)	–	пристрел…нное	(ружьё)	–	стрел…ный	(воробей)	–
необстрел…нный (боец)
замеш…нный (в преступлении) - замеш…нное (тесто)
выкач…нная (из гаража бочка) - выкач…нная (из скважины нефть) – накач…нный (мышцы)
– скач…нный (файл)
откуш…нный (зубами) – откуш…нное (угощение)
вал…ная (шерсть) – вял…ная (рыба)
насто…нный (квас) – удосто…нный (награды)
обвал…нный (в сухарях) – обвал…нный (берег)

Упражнение 5.3 Гласная перед НН/Н в причастиях с корнем -ВЕШ-/-ВЕС-
Если причастие образовано от глагола развесить/развешать и др. в значении «повесить по разным местам – на стене, окне», перед НН/Н пишется А.
Если причастие образовано от глагола развесить в значении «разделить на части по весу»,
то перед НН/Н пишется Е. .

завеш…нный (картинами)
развеш…ны (в зале)
завеш…нный (портьерой)
обвеш…нный (продавцом)
вывеш…нные (на всеобщее обозрение)
взвеш…нные (фрукты)
повеш…нный (преступник)
развеш…нный (на порции)
увеш…нный (орденами)
вывеш…нный (флаг)
развеш…нное (бельё)
подвеш…нный (к потолку)
занавеш…нное (шторой)


title: Тестовые задания "Устное народное творчество" 5 класс

extracted_text:
Тестовые задания по литературе для  5 класса
по теме: «Устное народное творчество»

Часть А
1. Что такое устное народное творчество?
А) Это небольшие рассказы, которые несут нравоучительный характер.
Б) Это словесное творчество народа, которое передавалось из уст в уста от поколения к поколению, а не записывалось.
В) Это русские народные эпические песни про героев и исторические события.
Г) Это собрание лирических стихотворений, проникнутых грустью.

2. Что лежит в основе всех произведений устного народного творчества?
А) Мудрость народа
Б) Исторические факты
В) Чувство юмора
Г) Волшебство

3. Выберите жанры устного народного творчества?
А) Баллада
Б) Былина
В) Загадки
Г) Басни

4. Какое второе название устного народного творчества?
А) Сказки
Б) Этимология
В) Фольклор
Г) Публицистика

5. Какой жанр устного народного творчества подходит под определение: «Это занимательный рассказ про необыкновенные события и приключения»?
А) Загадки
Б) Пословицы
В) Былины
Г) Сказки

6. Какая сказка относится к волшебной?
А) Волк и семеро козлят
Б) Царевна-лягушка
В) Журавль и цапля
Г) Солдатская шинель

7. В каких сказках нет никаких чудес, а герои – реальные люди: муж, жена, солдат, барин и т.д.?
А) О животных
Б) Волшебных
В) Бытовых
Г) Нет таких сказок

8. Как зовут самого распространённого героя русских сказок?
А) Алёшенька
Б) Никитушка
В) Иванушка
Г) Илья,

9. Чем начинается сказка?
А) Вступлением
Б) Зачином
В) Завязкой
Г) Кульминацией

10. К каким жанрам относят пословицы и поговорки?
А) Второстепенным
Б) Новым
В) Малым
Г) Большим

11. Как называется небольшое законченное предложение, которое содержит в себе народную мудрость?
А) Афоризм
Б) Цитата
В) Поговорка
Г) Пословица

12. Продолжите пословицу «Век живи - …»:
А) Век ленись
Б) Век расти
В) Век учись
Г) Век работай

13. К какому жанру устного народного творчества относится следующее выражение: «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается»?
А) Пословица
Б) Поговорка
В) Сказка
Г) Прибаутка

14. Как называются песенки-приговорки для маленьких деток, которые используются при игре с пальчиками, ножками, ручками?
А) Потешки
Б) Пестрелки
В) Небылицы
Г) Прибаутки

15. К какому жанру устного народного творчества относится следующее выражение: «От топота копыт пыль по полю летит»:
А) Небылица
Б) Пестушка
В) Частушка
Г) Скороговорка
Часть В
В1. Как менялось Чудо-юдо?
В2. Сколько заданий предлагал царь своим снохам в сказке «Царевна-лягушка»? Перечислите и назовите их.
В3. Перечислите животных, которые помогли Ивану-царевичу.
Часть С
С1. Перечислите жанры народных сказок, приведите примеры.
С2. Перечислите приёмы, используемые при сказывании сказок.


title: Всероссийская олимпиада школьников по географии 10 класс (муниципальный этап)

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ГЕОГРАФИИ. 2021–2022 уч. г.
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 КЛАСС

Часть 1

Выберите город, в котором расстояние до центра Земли будет наибольшее. а) Кампала
б) Виндхук
в) Санто-Доминго г) Габороне

Выберите верное сочетание «учёный – область географии, в которой он работал».
а) А.Е. Ферсман – климатология б) Н.И. Вавилов – геология
в) А.Ф. Трёшников – океанология
г) Н.Н. Баранский – ландшафтоведение

Выберите	территорию	России,	которая	является	перспективной	для производства геотермальной электроэнергии.
а) Кольский полуостров
б) Прикаспийская низменность в) Ставропольский край
г) Барабинская низменность

Выберите верное утверждение о чёрной металлургии в России. а) Россия занимает первое место в мире по выплавке стали.
б) Металлургические заводы Центральной России используют сырьё КМА. в) Череповецкий	металлургический	комбинат использует	железорудный
концентрат и коксующийся уголь Казахстана.
г) Старейшая база чёрной металлургии России расположена в Сибири.

Выберите верное утверждение о машиностроении в России.
а) Основная часть производства автомобилей сосредоточена в Северо-Западном экономическом районе.
б) Выборг, Архангельск, Комсомольск-на-Амуре – центры авиастроения.
в) Тихвин, Тверь и Верхняя Пышма являются центрами железнодорожного машиностроения.
г) Новосибирск, Белгород, Екатеринбург – крупные центры производства грузовых автомобилей.

Выберите неверное соответствие между транспортной магистралью и её типом. а) «Балтика» – нефтепровод
б) «Транссиб» – железная дорога в) «Северный поток» – газопровод
г) «Дон» – автомобильная магистраль

Выберите название титульного этноса самого северного национального субъекта РФ Европейской России.
а) саамы б) карелы в) якуты г) ненцы

Посетив какой субъект РФ, Вы окажетесь вблизи зоны субдукции? а) Краснодарский край
б) Камчатский край в) Алтайский край
г) Приморский край

Выберите регион с наиболее плодородными почвами. а) Московская область
б) Владимирская область в) Нижегородская область г) Ульяновская область

Выберите вариант, в котором все указанные города являются столицами монархий.
а) Осло, Мбабане, Хельсинки, Дублин
б) Абу-Даби, Лондон, Масеру, Нукуалофа
в) Джакарта, Бандар-Сери-Бегаван, Куала-Лумпур, Дакка г) Катманду, Тхимпху, Мадрид, Кабул

Максимум за часть 1 – 20 баллов.

ЧАСТЬ 2

Задание 1
Следуя алгоритму, распределите перечисленные курорты по соответствующим номерам.

Определите названия областей РФ – А, Б, В, которые обладают следующими характеристиками:
все три субъекта РФ входят в состав одного экономического района и имеют выход к государственной границе;
в субъектах РФ А и Б численность населения областных центров менее 500 тыс. человек;
в регионах Б и В действуют АЭС.
Прочитайте дополнительные характеристики субъектов РФ и определите, какие из них будут касаться определённых Вами областей (три характеристики для каждой области).
Название центра субъекта РФ дало имя крупнейшему бассейну железных руд в нашей стране.
На территории области в 1943 году произошло самое крупное в истории танковое сражение.
Областной центр стоит на реке, относящейся к бассейну самого тёплого моря, омывающего берега нашей страны.
В субъекте РФ действует крупный электрометаллургический комбинат.
Название	субъекта	РФ	дало	название	тектонической	структуре, представляющей собой поднятие кристаллического фундамента платформы.
На территории области расположен заповедник, в названии которого фигурирует тип самой плодородной почвы нашей страны.
На территории области расположен заповедник, символом которого является выхухоль, в его пределах находится музей-заповедник, знаменитый своими пещерными монастырями.
В регионе производят самолёты и ракетные двигатели для космической техники.
Субъект РФ граничит с областью, административный центр которой был столицей соседней республики в 1919–1934 гг.

Ответьте на дополнительные вопросы:
Как называется город, в котором находится комбинат, о котором идёт речь в характеристике № 4?
Как называется тип почв, о котором идёт речь в характеристике № 6?
О каком административном центре идёт речь в характеристике № 9?

Задание 3
Пользуясь знаниями по географии, полученными в предыдущие годы, найдите ошибочный элемент («белую ворону») в каждом логическом ряду. Обоснуйте исключение ошибочного элемента (верно определён общий признак для четырёх объектов в логическом ряду). Приведите название ещё одного объекта для продолжения логического ряда, подходящего под объединяющий признак.
В ответе должен быть лишь один вариант ответа: «лишний объект – объяснение – продолжение ряда».
Количественные значения не могут являться общим признаком, если они не переходят в качественные.
Отсутствие какого-то свойства не может являться правильным ответом.
В каждом логическом ряду напишите:
Ошибку в логическом ряду
Обоснование исключения
Ваш пример для продолжения логического ряда

Египет – Турция – Панама – Россия – США.
Соломоновы острова – Багамские острова – Канада – Тонга – Белиз.
Ковдор – Губкин – Качканар – Таштагол – Учалы.

Задание 4
В таблице приведены некоторые данные о трёх морских портах России. Пользуясь этими данными и краткими описаниями положения портов, выполните задания.
Таблица. Сведения о морских портах России

Порт А – незамерзающий, средние температуры воздуха в зимний сезон составляют около +5 °С. Тем не менее периодически в этой местности возможно резкое падение температуры (на 10–15°С в течение нескольких часов), приводящее к краткосрочному обледенению водной поверхности. Маркотхский хребет, расположенный северо-восточнее порта А, сложен осадочными породами, в т. ч. песчаниками, известняками и мергелями. Последние служат сырьём для отрасли промышленности, заложившей основы специализации города и порта А.
Назовите порт А.
На изготовление какой продукции идут мергели, добываемые из месторождений Маркотхского хребта?
Объясните причины резких похолоданий в районе порта А.
Название порта Б связано с его положением близ устья реки Х – одной из крупнейших рек Ленинградской области. В 25 километрах вверх по течению в реку Х впадает Россонь, соединяющая её с рекой Нарвой. Примечательной особенностью Россони является эпизодическая смена направления течения: периодически воды Россони начинают течь не из Нарвы в реку Х, а из реки Х в Нарву.
Назовите порт Б.
Каким термином называется раздвоение русла, характерное для Нарвы в месте отделения от неё Россони?
В какое время года для Россони характерна смена направления течения и почему?

Порт В расположен в одноимённом городе и является совмещённым (морским и речным), что объясняется его положением в устьевой части крупной реки, примерно в 60 км от берега Каспийского моря. Для прохождения морских судов в конце XIX века был сооружён судоходный канал, соединивший порт В с Каспием. В нескольких километрах к юго-западу от порта В, за городской чертой, начинается район распространения песчаных и супесчаных гряд широтной ориентации, часто разделяемых озёрами.
Назовите порт В.
Какое название принято для описанных в тексте гряд, распространённых в районе порта В?
В 1914 г. протяжённость упомянутого в тексте канала составляла 33,2 км, в 1955 г. – уже 168 км. По какой причине возникла необходимость в увеличении длины канала и проведении дополнительных дноуглубительных работ?

Практическая часть
Определите численный и именованный масштаб карты, если длина одной минуты по меридиану на карте равна 3,7 см.
Определите государства, которые находятся на этой территории под №№ 1–3.
Назовите залив № 4, который омывает побережье этих государств; какие полуострова он разделяет; частью какого моря является; солёность вод этого залива.
Определите географические координаты точки пересечения границы государств № 2 и № 3 с береговой линией залива с точностью до десятков секунд (округление по математическому принципу).
Ответ запишите в виде ** гр ** мин ** сек. Обязательно укажите широту и долготу.
Определите истинный азимут из этой же точки на маяк, расположенный в квадрате 87/68, если магнитное склонение на этой территории 3°25՛ западное, а магнитный азимут равен 241°35՛.
Назовите технические сооружения, расположенные в квадрате 87/69 и под
№ 5.
Назовите экзогенный процесс рельефообразования, который здесь преобладает.

Максимум за часть 2 – 80 баллов.

Максимум за всю работу – 100 баллов.


title: Урок литературы "Тема любви и творчества в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»" 11 класс

extracted_text:
«Тема любви и творчества в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»

 1.     Вступительное слово.
 Сегодня на уроке мы обсуждаем тему любви и творчества в романе Булгакова «Мастер и Маргарита». Какие нравственные проблемы поднимает в романе автор, почему эти проблемы актуальны и сейчас – на эти вопросы мы должны сегодня найти ответы.
 Каждая группа работала со своим заданием. Чтобы унести с собой как можно больше, вы будете заполнять таблицу формулировками проблем, связанных с конкретными героями и эпизодами романа. Общий вывод предстоит сделать каждому, хотелось бы, чтобы этот вывод был субъективным.
 ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: как связаны в романе темы любви и творчества?
 (История Мастера – это и история романа о Понтии Пилате, и история любви.)
2.     Итак, 1-я группа отвечала на вопрос «Что принесла любовь главным героям?»
 Мастер – историк, переводчик в музее, одинок, какая-то в полосатом платье, выигрыш 100 тысяч, нанял комнаты, начал сочинять роман, весной встретил Маргариту, роман, счастье…
Маргарита – жемчуг, жемчужина, нет портрета, голос, смех, глаза.
 ( Почему нет подробного портрета Маргариты? – важен не внешний облик героини, а жизнь её души)
 Вывод.
 Любовь Мастера и Маргариты – дар судьбы, спасение от одиночества. Любовь оказывается долговечной, и это подтверждают слова Булгакова:
КАКИЕ??? (Учащиеся зачитывают отмеченные цитаты)
 «За мной, читатель…»
 «Любовь возвышает человека, с ее помощью человек постигает вечное, духовное. Если любовь истинна, то она бессмертна, вечна».
ЦИТАТЫ
 3.     Вторая группа отвечала на вопрос: Какую ответственность несёт творец за свое произведение?
 Уединение, минимум комфорта, природа за окном, пылающий огонь, книги и ЛЮБОВЬ – это  обстановка полной творческой свободы, роман – это плод свободного труда, свободной мысли, творческого полета.
 ЦИТАТЫ???
 Но роман не принят, Мастер начинает борьбу, но сдаётся, даже любовь ему не помогает. Решение - сжечь роман.
 Какую проблему поднимает автор? (Ответственности за талант. Прожить жизнь и не суметь потом вспомнить о прожитом – это грех. Мастер в конце концов понял это и начал жить. Его жизнь – это его творчество, его роман.)
 Чем Мастер оправдывает свой поступок? (не хочет страданий Марго, но, по сути, уходит от всего.)
 Мог ли Мастер поступить по-другому? (Да, он мог продолжить борьбу или найти другую цель в жизни. Его поступок усилил душевные страдания и его, и Маргариты. У него не хватило веры – и поэтому он заслужил покой, но не свет.)
 Любовь и творчество связаны в романе через образы Мастера и Маргариты.
 4.     3-я группа отвечала на вопрос: Кого же можно назвать настоящим писателем?
 Массолит, её суть, члены организации, их интересы, которые доказывают, что члены Массолита далеки от истинного творчества и среди них нет по-настоящему талантливых людей.
 Мастер – это человек, посвятивший себя творчеству. Он и есть настоящий писатель, но слово МАСТЕР противопоставлено пошлому псевдописательскому миру. Мастер – человек, наделённый творческой свободой, силой слова, великим пониманием жизни. Это наставник, художник милостию Божьей.
Испытывая страх, отвращение к роману, Мастер утрачивает имя и добровольно уходит в клинику Стравинского, видя в этом спасение от ненавистного ему общества. Он постиг высшую истину, но добровольно отрёкся от романа. И это тоже имеет прямое отношение к поставленной проблеме ответственности.
 Возврата в современный московский мир для Мастера НЕТ. Что же сделает возможным возрождение Мастера?(Только любовь)
 Какие истинные ценности связаны с образом Мартариты?
 МИЛОСЕРДИЕ
ЧЕСТНОСТЬ
ВЕРА
ЛЮБОВЬ
СМЕЛОСТЬ
ВЕЛИКОДУШИЕ
 Верная и вечная любовь – один для другого!!!
Рефлексия:
 Кого из героев романа, написанного Мастером, напоминает Маргарита в своем стремлении спасти возлюбленного? Как вернёт она свою любовь?

(Маргарита  так же бескорыстна, отважна, как и Левий Матвей, пытавшийся спасти Иешуа. Люди сделали все, чтобы разлучить возлюбленных, но Маргарита преодолела препятствия и не побоялась ради любви к Мастеру даже знакомства с Воландом, который и помог вернуть Мастера  героине).
 Заключение:
 Общий вывод по теме урока вы сделаете самостоятельно и запишете под таблицей.

Оценки по группам.

Домашнее задание – закончить таблицу, разобрать особенности композиции романа (сделать опорную схему в тетради).


title: Конспект урока окружающего мира "Когда учиться интересно" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира
На тему «Когда учиться интересно?»

Когда учиться интересно?
Класс: 1
Предмет: Окружающий мир
Дата: 22.03.2022
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цель:
Ввести понятия «Школа – наш общий дом», «Класс – это большая и дружная семья».
Задачи:
Формировать навыки культуры общения в школе и классе, навыки по сплочению детского коллектива.
Обсудить с детьми правила общения в классе.
Воспитывать внимательное и уважительное отношение к учителям и товарищам.
Развивать творческие способности, кругозор, устную речь учащихся, коммуникативные умения.
Формировать наблюдательность, умение работать с разными источниками информации.
Формирование УУД
Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – формулируют осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своем классе, школе, одноклассниках, учителях, старшеклассниках; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ход урока

Приложение 1. Карточки для работы в паре.

Приложение № 2. Памятка «Правила поведения в классе»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 79 «Соловушка» города Смоленска

Составил:                                                                                Воспитатель: Аверченкова В.Ю.

Конспект занятия по развитию речи
чтение рассказа Н.Н. Носова «Заплатка»

Цель: Продолжать знакомить  детей с произведениями Н. Н. Носова.
Задачи:
Образовательные
Закрепить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров
Закрепить навыки грамматически правильного оформления высказываний.
Формировать умение выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё мнение
Обогащать словарный запас
Развивающие
Способствовать развитию связной речи, воображения, памяти, мышления
Способствовать развитию  интонационной выразительности при инсценировке и озвучивании фрагментов произведения
Продолжать формировать умение четко произносить слова, сочетать слова с движениями рук
Воспитательные
Воспитывать чувство доброжелательности, сопереживания, отзывчивости, потребности в дружеских
взаимоотношениях
Прививать детям интерес к художественной литературе
Помочь детям почувствовать комизм ситуации, изложенной в художественном произведении
I. Вводная часть:
В: Дети! Отгадайте мою загадку:
Не дерево, а с листочками
Не рубашка, а сшита
Не человек, а рассказывает (Книга)
В.: Правильно, это книга. Книга с давних времен  считается лучшим другом и помощником человека.  Как вы думаете, почему? (Потому что из книг можно узнать много нового и интересного)
В.: Что, по вашему мнению, может быть напечатано в книгах? (В книгах могут быть напечатаны рассказы, сказки, стихи, загадки, басни и т.д.)
Да, вы правы!
Какие жанры вам знакомы? (Сказки, рассказы, басни, стихи…)
- Назовите, пожалуйста, несколько ваших любимых сказок.  (Называют)
Ребята сегодня я вам прочитаю еще один рассказ Носова
Книги этого автора хочется читать и перечитывать. Его произведения нравятся не только детям, но и взрослым.
- Как вы думаете, почему? (Героями рассказов Носова являются дети – фантазёры и непоседы, выдумщики, которым часто достаётся за их затеи)
В:- Хотите услышать еще один рассказ? - Да
«Рассказ Носова «Заплатка». Слушайте внимательно

У Бобки были замечательные штаны: зеленые, вернее сказать, защитного цвета. Бобка их очень любил и всегда хвастался:
— Смотрите, ребята, какие у меня штаны. Солдатские!
Все ребята, конечно, завидовали. Ни у кого больше таких зеленых штанов не было.
Однажды Бобка полез через забор, зацепился за гвоздь и порвал эти замечательные штаны. (показ картинки)
От досады он чуть не заплакал, пошел поскорее домой и стал просить маму зашить. (показ картинки)
В - как вы думаете как на это отреагировала мама? Что она ему сказала?
Мама рассердилась:
— Ты будешь по заборам лазить, штаны рвать, а я зашивать должна?
— Я больше не буду! Зашей, мама!
— Сам зашей.
— Так я же ведь не умею!
— Сумел порвать, сумей и зашить.
В:  Как себя чувствует Бобка, после того как мама отказалась зашивать его любимые штаны? О чем он думает?»
Д: «Грустно, он расстроен».
В: «Как нужно поступить Бобке?», (чтение рассказа дальше).
Д: «Починить, зашить, приклеить заплатку».
— Ну, я так буду ходить, — проворчал Бобка и пошел во двор.
Ребята увидели, что у него на штанах дырка, и стали смеяться. (показ картинки)
— Какой же ты солдат, — говорят, — если у тебя штаны порваны?
А Бобка оправдывается:
— Я просил маму зашить, а она не хочет.
— Разве солдатам мамы штаны зашивают? — говорят ребята. — Солдат сам должен уметь все делать: и заплатку поставить и пуговицу пришить.
В: «Что узнали? Что сделал Бобка?»
Д: «Он не стал чинить, над ним смеялись ребята».
В- как вы думаете что испытывал Бобка когда над ним смеялись?
Бобке стало стыдно.
Пошел он домой, попросил у мамы иголку, нитку и лоскуток зеленой материи. Из материи он вырезал заплатку величиной с огурец и начал пришивать ее к штанам.
В: «Зачем ему нужно отремонтировать штаны?»
Д: «Чтобы дальше их носить, чтобы над ним не смеялись».
Дело это было нелегкое. К тому же Бобка очень спешил и колол себе пальцы иголкой.
— Чего ты колешься? Ах ты, противная! — говорил Бобка иголке и старался схватить ее за самый кончик, так чтоб не уколоться. (показ картинки)
Наконец заплатка была пришита. Она торчала на штанах, словно сушеный гриб, а материя вокруг сморщилась так, что одна штанина даже стала короче.
В- Как вы думаете легко ли было Бобке пришивать заплатку?
Д- нет
— Ну, куда же это годится? — ворчал Бобка, разглядывая штаны. — Еще хуже, чем было! Придется все заново переделывать.
В- как вы считаете почему Бобка не был доволен своей работой?
Д- потому что он плохо пришил ее, и только испортил штаны.
Он взял ножик и отпорол заплатку. Потом расправил ее, опять приложил к штанам, хорошенько обвел вокруг заплатки чернильным карандашом и стал пришивать ее снова. Теперь он шил не спеша, аккуратно и все время следил, чтобы заплатка не вылезала за черту.
Он долго возился, сопел и кряхтел, зато, когда все сделал, на заплатку было любо взглянуть. Она была пришита ровно, гладко и так крепко, что не отодрать и зубами.
Наконец Бобка надел штаны и вышел во двор. Ребята окружили его. (показ картинки)
В: «Как вы думаете, чем закончилась история?»
— Вот молодец! — говорили они. — А заплатка, смотрите, карандашом
А Бобка вертелся во все стороны, чтобы всем было видно, и говорил:
— Эх, мне бы еще пуговицы научиться пришивать, да жаль, ни одна не оторвалась! Ну, ничего. Когда-нибудь оторвется — обязательно сам пришью.
Физкультминутка (1 мин)
В: « Немного отдохнем, встаем!»
В: «Как живете?» — выставляют большой палец вперед.
В: «Как идете?» — идут на месте.
В: «Как плывете?» — имитируют плавание.
В: «Как бежите?» — бег на месте.
В: «Как грустите?» — трут кулачками глазки.
В: « А шалите?» — кривляются.
В: «А грозите?» — грозят друг другу пальчиком.

В: Дети а давайте вспомним, каким был Бобка в начале рассказа?
Д: (Был хвастуном, неумехой, торопыжкой, нетерпеливым)
В: Каким стал Бобка в конце рассказа?
Д: (Терпеливым, настойчивым, умелым, аккуратным)
В: Чему захотел научиться Бобка в следующий раз?
Д: пришивать пуговицы
В: Дети а чему нас с вами научил этот рассказ?
Рефлексия
Молодцы ребята вы все правильно ответили .
В: Дети подскажите пожалуйста понравился ли вам этот рассказ? Обязательно расскажите его дома.
Я тоже очень люблю  рассказы Н. Носова. Ведь в них самые обычные жизненные ситуации превращаются в необычайно смешные поучительные истории.
А еще мне известно, что вы очень любите книги! Поэтому  сегодня нашу библиотечку пополнят несколько новых книг. Вы сможете рассмотреть их в свободное время.


title: Технологическая карта урока "Свойства делимости произведения, суммы и разности" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
   Фефелова Людмила Константиновна
Предмет       математика              Класс 5
Тема урока          Свойства делимости произведения, суммы и разности.
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: учебник «Математика 5» (автор Петерсон Л.Г.), доска, интерактивная доска.


title: Презентация "Дикие животные: белка"

extracted_text:
Дикие животные: белка
Подготовила: Гаврилова Л.Н., учитель начальных классов ГБОУ РМ «Саранская общеобразовательная школа для детей с ОВЗ»
Белка
Хожу в пушистой шубе,
Живу  в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
Белка – очень маленький зверёк. Её вес до килограмма . Белка живёт  в лесу. Она любит прыгать с ветки на ветку и сидеть в дупле.
Уши у белки крупные и  вытянутые, хвост пушистый.
Белка всеядна. Она ест и грибы, и орехи, фрукты, ягоды, семена сосны и ели, и насекомых, яйца птиц.
К зиме белка делает себе запас еды. Летом она запасает в дуплах, под корнями деревьев и в других укромных местах.
Домик белки называется дупло.
Два раза в год у белки появляются бельчата.

Викторина
1. Где живет белка?
2. Какие у белки ушки и хвост?
3. что любит есть белка?
4. Куда прячет белка запасы на зиму?
5. Как называют детенышей белки?
6. Сколько раз в год у белки появляется потомство?
7. Как называется жилище белки?
Источники
1. Pinterest
2. freepng.ru
3. rasfokus.ru
4. Twitter
5. photocentra.ru
6. Instagram>zookompleks
7. ООО «Маленький гений-Пресс»


title: Задания в форме ОГЭ "Образование в РФ"

extracted_text:
Задания в форме ОГЭ по теме: «Образование в РФ»

Задание 1  По окончании 9 класса общеобразовательной школы Костя поступил в 10 класс гимназии. Он с удовольствием учится, участвует в спектаклях гимназического театра. На какой ступени образования находится Костя?
1) основное общее образование      2) среднее общее образование
3) среднее профессиональное образование     4) дополнительное образование
Задание 2  Владимир учится в 6-м классе общеобразовательной школы. Он увлекается авиамоделированием и верховой ездой. На какой ступени образования находится Владимир?
1) начальное образование       2) основное общее образование
3) полное (среднее) образование     4) среднее профессиональное образование
Задание 3    Верны ли следующие суждения о системе образования в РФ?
А. Наличие основного общего образования даёт возможность человеку поступить в учреждение высшего профессионального образования.
Б. Наличие среднего общего образования позволяет человеку поступить в учреждения среднего и высшего профессионального образования.
1) верно только А            2) верно только Б
3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
Задание 4   Верны ли следующие суждения об образовании в Российской Федерации?
А. Конституция Российской Федерации гарантирует гражданам бесплатное основное общее образование.
Б. В Российской Федерации предусмотрена возможность бесплатного высшего образования на конкурсной основе.
1) верно только А                              2) верно только Б
3) верны оба суждения                      4) оба суждения неверны
Задание 5   Виталий учится в 8 классе гимназии. Дополнительно он посещает секцию фигурного катания. На какой образовательной ступени находится Виталий?
1) среднее профессиональное образование          2) основное общее образование
3) среднее общее образование                          4) начальное общее образование
Задание 6    Анна перешла в 11 класс общеобразовательной школы. Она профессионально занимается фигурным катанием. На каком уровне образования находится Анна?
1) основное общее образование                2) среднее профессиональное образование
3) полное (среднее) образование             4) высшее профессиональное образование
Задание 7    Иван не набрал необходимого количества баллов на вступительных экзаменах в университет и поступил в колледж для обучения профессии помощника нотариуса. На какой ступени образования находится Иван?
1) основное общее образование       2) среднее профессиональное образование
3) полное (среднее) образование     4) высшее профессиональное образование
Задание 8        5-летний Максим посещает детский сад. Бабушка водит Максима на занятия в хоровую студию. На каком уровне образования находится Максим?
1) дошкольное образование               2) начальное общее образование
3) основное общее образование         4) среднее общее образование
Задание 9   Верны ли следующие суждения о возможности получения образования в РФ?
А. Получение основного общего образования даёт возможность поступления в вуз.
Б. После окончания средней школы можно продолжить обучение в учреждении среднего профессионального образования.
1) верно только А                   2) верно только Б
3) верны оба суждения           4) оба суждения неверны
Задание 10    Павел учится на втором курсе университета. Он играет в студенческом театре, нередко выступает в составе баскетбольной команды своего факультета. На каком уровне образования находится Павел?
1) среднее профессиональное       2) высшее профессиональное
3) основное общее               4) среднее общее
Задание 11    Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на места пропусков.

«Образование формирует и оказывает многогранное воздействие на __________(А). Оно является основным фактором __________(Б) человека, его духовного и интеллектуального развития. Полученное образование в значительной степени определяет возможность дальнейшей карьеры, таким образом оно становится __________(В). Положение человека в современном обществе во многом определяется __________(Г) его профессии. Подобно другим __________(Д), образование призвано обеспечивать социальную стабильность и интеграцию общества. Его функционирование связано с удовлетворением фундаментальных общественных потребностей и подготовкой человека к выполнению различных __________(Е)».

Список терминов:

1) социальный лифт          2) социализация      3) авторитет         4) личность   5) социальные институты
6) социальные роли    7) политические задачи     8) престиж        9) социальные сферы
Задания в форме ОГЭ по теме: «Образование в РФ»

Задание 1  По окончании 9 класса общеобразовательной школы Костя поступил в 10 класс гимназии. Он с удовольствием учится, участвует в спектаклях гимназического театра. На какой ступени образования находится Костя?
1) основное общее образование      2) среднее общее образование
3) среднее профессиональное образование     4) дополнительное образование
Задание 2  Владимир учится в 6-м классе общеобразовательной школы. Он увлекается авиамоделированием и верховой ездой. На какой ступени образования находится Владимир?
1) начальное образование       2) основное общее образование
3) полное (среднее) образование     4) среднее профессиональное образование
Задание 3    Верны ли следующие суждения о системе образования в РФ?
А. Наличие основного общего образования даёт возможность человеку поступить в учреждение высшего профессионального образования.
Б. Наличие среднего общего образования позволяет человеку поступить в учреждения среднего и высшего профессионального образования.
1) верно только А            2) верно только Б
3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
Задание 4   Верны ли следующие суждения об образовании в Российской Федерации?
А. Конституция Российской Федерации гарантирует гражданам бесплатное основное общее образование.
Б. В Российской Федерации предусмотрена возможность бесплатного высшего образования на конкурсной основе.
1) верно только А                              2) верно только Б
3) верны оба суждения                      4) оба суждения неверны
Задание 5   Виталий учится в 8 классе гимназии. Дополнительно он посещает секцию фигурного катания. На какой образовательной ступени находится Виталий?
1) среднее профессиональное образование          2) основное общее образование
3) среднее общее образование                          4) начальное общее образование
Задание 6    Анна перешла в 11 класс общеобразовательной школы. Она профессионально занимается фигурным катанием. На каком уровне образования находится Анна?
1) основное общее образование                2) среднее профессиональное образование
3) полное (среднее) образование             4) высшее профессиональное образование
Задание 7    Иван не набрал необходимого количества баллов на вступительных экзаменах в университет и поступил в колледж для обучения профессии помощника нотариуса. На какой ступени образования находится Иван?
1) основное общее образование       2) среднее профессиональное образование
3) полное (среднее) образование     4) высшее профессиональное образование
Задание 8        5-летний Максим посещает детский сад. Бабушка водит Максима на занятия в хоровую студию. На каком уровне образования находится Максим?
1) дошкольное образование               2) начальное общее образование
3) основное общее образование         4) среднее общее образование
Задание 9   Верны ли следующие суждения о возможности получения образования в РФ?
А. Получение основного общего образования даёт возможность поступления в вуз.
Б. После окончания средней школы можно продолжить обучение в учреждении среднего профессионального образования.
1) верно только А                   2) верно только Б
3) верны оба суждения           4) оба суждения неверны
Задание 10    Павел учится на втором курсе университета. Он играет в студенческом театре, нередко выступает в составе баскетбольной команды своего факультета. На каком уровне образования находится Павел?
1) среднее профессиональное       2) высшее профессиональное
3) основное общее               4) среднее общее
Задание 11    Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на места пропусков.

«Образование формирует и оказывает многогранное воздействие на __________(А). Оно является основным фактором __________(Б) человека, его духовного и интеллектуального развития. Полученное образование в значительной степени определяет возможность дальнейшей карьеры, таким образом оно становится __________(В). Положение человека в современном обществе во многом определяется __________(Г) его профессии. Подобно другим __________(Д), образование призвано обеспечивать социальную стабильность и интеграцию общества. Его функционирование связано с удовлетворением фундаментальных общественных потребностей и подготовкой человека к выполнению различных __________(Е)».

Список терминов:

1) социальный лифт          2) социализация      3) авторитет         4) личность   5) социальные институты
6) социальные роли    7) политические задачи     8) престиж        9) социальные сферы


title: Художественная литература для детей первой младшей группы (2-3 года)

extracted_text:
Художественная литература для детей
Первой младшей группы (2-3 года)
Примерный перечень для чтения и рассказывания детям
Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра.»; «Пошел котик на Торжок.»; «Заяц Егорка.»; «Наша Маша маленька.»; «Чики, чики, кички.», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор.»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком.»; «Огуречик, огуречик.»; «Солнышко, ведрышко.».
Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и медведь», обр. М. Булатова.
Фольклор народов мира «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси»; англ., обр, К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел.»; пер. с молд. И. Токмаковой; «Ты, собачка, не лай.», пер. с молд. И. Токмаковой; «Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б, Заходера.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла "Игрушки», «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь, «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар.»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет.» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец.» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев, в Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница».
Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше.», «Был у Пети и Миши конь.»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал "мяу"»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».
Произведения поэтов и писателей разных стран С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой. П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака. Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья».! из книги «Приключения Мишки Ушастика», пер. с польск. В. Приходько.

Художественная литература для детей
Второй младшей группы (3-4 года)
Примерный перечень для чтения и рассказывания детям
Русский фольклор: Песенки, потешки, заклички, «Пальчик-мальчик.», «Заинька, попляши.», «Ночь пришла,.», «Сорока, сорока., «Еду-еду к бабе, к деду.», «Тили-бом! Тили-бом.»; «Как у нашего кота.», «Сидит белка на тележке.», «Ай, качи-качи-качи».», «Жили у бабуси.», «Чики-чики-чикалочки.», «Кисонька-мурысенъка.», «Заря-заряница.»; «Травка-муравка. ,.», «На улице три курицы.», «Тень, тень, потетень.», «Курочка-рябушечка.», «Дождик, дождик, пуще.», «Божья коровка. ,», «Радуга-дуга.», .
Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок - черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук.», пер. с шотл. Н. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры.» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила.», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась.» (из новогреческих песен); А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч.», «Свет наш, солнышко!.», «Месяц, месяц.» (из «Сказки о мертвой царевне и. семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий, «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница - то слон, то львица»; К. Бальмонт, «Комарики-макарики»; П. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь». Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», -Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. -Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца - Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо.»; «Таня знала буквы.»; «У Вари был чиж,.», «Пришла весна.»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. -Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», ~ер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.
Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика», пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер, с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В ле-:v», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки», пер.. чешек. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр., пер. с румын. Т. Ивановой.
Примерный список для заучивания наизусть «Пальчик-мальчик.», «Как у нашего кота.», «Огуречик, огуречик.», «Мыши водят хоровод. ,.» - рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

Художественная литература для детей
Средней группы (4-5 лет)
Примерный перечень для чтения и рассказывания детям
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Наш козел.»-; «Зайчишка-трусишка.»: «Дон! Дон! Дон!-», «Гуси, вы гуси.»; «Ножки, ножки, где вы были?.». «Сидит, сидит зайка. >, «Кот на печку пошел.», «Сегодня день целый.», «Барашеньки.», «Идет лисичка по мосту.», «Солнышко- ведрышко.», «Иди, весна, иди, красна.».
Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой;«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова- Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.
Фольклор народов мира
Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.
Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. "Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат.»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало.» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка.»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжия. «Улицей гуляет.» (из лихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима - аукает.»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором.» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на све-:-», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном - дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень грашная история».
Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».
Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».
Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям.», «Мальчик стерег овец.», «Хотела галка пить.».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ - капитан корабля», пер. с молд. В. Берестова.
Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги, пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги, пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги, пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги, пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.
Для заучивания наизусть «Дед хотел уху сварить.», «Ножки, ножки, где вы были?» - рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч.» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики.»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук.», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.


Развитие внимания у детей с ЗПР


title: Конспект урока "Роль книги в жизни человека" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока. Русский язык.
Автор: Мурзашева Айгуль Явдатовна, учитель русского языка и литературы  ГБОУ БРГИ  №1 имени Рами Гарипова, высшая категория, Отличник Образования РБ.
Урок развития речи
Тема: Роль книги в жизни человека.                                                                                (Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.)
Цель:
образовательные:                                                                                -познакомить обучающихся со структурой сложноподчиненного предложения с придаточным определительным;                                                                                -формировать умение определять  характеризовать сложноподчиненные предложения с придаточным определительным;                                                                                -закрепить навык постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении с придаточным определительным;                                                                                развивающие:                                                                                -развить у обучающихся потребность в учебной деятельности, в самовыражении, самоактуализации через различные виды работы;                                                                                воспитательные:                                                                                -поддерживать у обучающихся мотивацию к изучению русского языка;                                    -воспитывать  любовь к чтению, бережное отношение к книгам.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Виды деятельности: учебно-познавательная.
Оборудование: презентация к уроку
Ход урока:
I. Организационный момент.
Определение готовности к уроку, приветствие, отметка отсутствующих в классном журнале.
II. Актуализация опорных знаний.
Начнем урок с повторения изученного материала.
Прочитайте текст. Докажите, что книга – это чудо, диво дивное.
ДИВО ДИВНОЕ
Удивительное это дело — книга! Вот подлинно уж диво дивное. За всю сознательную историю человечества не придумано ничего более поразительного, чем книга. Книга – это величайшее из творений человеческого ума.
Хорошая книга — это неиссякаемый сосуд, заполненный человеческими мыслями, знаниями, чувствами.
Книга — это чудесная машина времени. То она перенесет тебя в прошлое, то вдруг ты с ней перенесешься в будущее.  Умная, хорошая книга — это верный, добрый, мудрый друг и советчик твой сегодня. Она поможет понять многое в жизни лучше и точнее.
Хорошая книга — это дверь, которая раскрывается перед тобой, впуская тебя в новый уголок жизни. Это окно, из которого ты можешь увидеть очень много интересного, полезного, важного.
(По Л. К а с с и л ю.) (Слайд 1)

-Найдите в тексте сложные предложения.                                                                                (Хорошая книга — это дверь, которая раскрывается перед тобой, впуская тебя в новый уголок жизни. Это окно, из которого ты можешь увидеть очень много интересного, полезного, важного.)
-Определите вид сложного предложения. (Сложноподчиненное)
-Поставьте вопрос к придаточному предложению. (В предложении к придаточной части задается вопрос от существительного, вопрос определения. Поясняет (определяет) слово в главной части. В данных предложениях придаточная часть связана с главной частью при помощи союзного слова КОТОРАЯ, ИЗ КОТОРОГО.)
-Перед нами какие предложения?
Это СПП с придаточным определительным.
Запишите в тетрадях дату, тему нашего урока – Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.
-Какие цели мы поставим перед собой?
находить придаточные определительные в составе сложноподчиненного предложения;
правильно употреблять в речи данные виды предложений;
правильно расставлять знаки препинания (выделять придаточные запятыми);
составлять схемы предложений с придаточными определительными.
III. Объяснение нового материала.
Эпиграфом к теме является высказывание М.Горького о книге. Запишите его.
     Нужно читать и уважать только те книги,
                                                                                которые учат понимать смысл жизни.
М.Горький
-Ребята, как вы понимаете данный эпиграф? (Нужно читать и уважать только те книги, которые учат добру, справедливости, честности, т.е. только хорошему).
Разберем это предложение.
Найдите в предложении грамматическую основу
-От какого слова задается вопрос?(От указательного слова ТЕ. От существительного КНИГИ).
-Какой вопрос?(Вопрос определения КАКИЕ? Придаточное предложение поясняет существительное  в главном предложении. И соединяется с главным предложением при помощи союзного слова КОТОРЫЕ. Значит, перед нами СПП с придаточным определительным).
А теперь самостоятельно прочитайте правила на стр.72-73  (по учебнику Русский язык .9 класс: учеб.для общеобразоват.организаций /Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.А.Александрова; науч.ред. Н.М.Шанский. –М.: Просвещение, 2014г.) и убедитесь, правильно ли мы дали определение нашей теме.
-Что еще нового вы узнали из прочитанного?(придаточное определительное предложение стоит после того слова, которое оно поясняет, следовательно, оно может стоять после главного или в середине главного предложения.
Союзное слово КОТОРЫЙ согласуется с существительным в роде, числе, падеже. Бывают разные союзные слова).
IV.Закрепление нового материала.
Обратите внимание на слайд. Перед вами текст. Он называется «Страница-дверь».
Страница-дверь.
У Маяковского есть стихотворение, которое начинается со слов «Открывай страницу- дверь!».
Страница-дверь…А ведь и вправду страница книги очень похожа на закрытую дверь, за которой прячется что-то пока еще тебе не известное. Сейчас ты откроешь ее и попадешь в сказочное королевство, где все необычно. Или попадешь на борт корабля, на котором вместе с героями книги поплывешь в дальние моря и океаны. А может быть, это будет самая обычная квартира, в которой живут очень похожие на тебя ребята. (Г.Левашова)(Слайд 2)
Прочитаем его и ответим на вопросы:
-К какому типу речи относится данный отрывок? О чем он?(Один из обучающихся читает вслух текст) (Рассуждение).
-О чем рассуждает автор? (Основная мысль данного текста в том, что человек должен читать много книг, чтобы быть образованным, умным)
-В тексте мы прочитали такие словосочетания, как ОТКРЫТАЯ СТРАНИЦА, ЗАКРЫТАЯ СТРАНИЦА. Что значат эти словосочетания? (Открытая страница- открытие для себя много нового. Закрытая страница- неизвестная еще информация, знания, которые предстоит изучить).
-Что означает заголовок текста «Страница-дверь»? (Открывая новую страницу книги, мы открываем дверь, чтобы изучить новую жизнь, новые знания).
-Каким средством выразительности является заголовок текста? Заголовок дан в прямом значении или переносном? (в переносном. Метафора).
Задание по тексту.
Спишите 1 предложение и составьте его графическую схему, определите вид придаточного предложения.
-Какое это предложение? (Сложное)
-Вид сложного предложения? (Сложноподчиненное предложение)
-Вид придаточного предложения? (Определительное)
Ребята, мы прочитали текст о книге, записали предложения о книге, согласились с мнением автора текста Г.Левашовой. Скажите, пожалуйста,
-как вы относитесь к книге?
-что значит для вас книга? (источник знаний, путешествие в увлекательный мир…)
-Перед вами следующий слайд. Вдумайтесь в слова о книге Сергея Львова. Как вы их понимаете?
 «На самом деле книга — больше, чем вещь. Она чудо! Вот лежит на столе маленькая книга — в две ладони величиной, а в неё вмещены люди, дома, города. Она лежит на столе неподвижно, но переносит нас из края в край, из страны в страну со скоростью, с которой не может соперничать даже космическая ракета. Она переносит нас в прошлое и в будущее. Книга — единственная машина времени, созданная человеком. Неживая — она живёт, немая — она говорит. О разных странах. О разных временах. О разных судьбах. Иногда о самой себе, о том, как, когда, почему написана».  (Слайд 3)
(Книга расширяет кругозор человека, связывает настоящее и прошлое)
Слова Максима Горького являются тому подтверждением.

«…как велико было моё изумление, когда я почувствовал, что почти каждая книга как бы открывает предо мною окно в новый, неведомый мир, рассказывая мне о людях, чувствах, мыслях и отношениях, которых я не знал, не видел…
…Чем больше я читал, тем более книги роднили меня с миром, тем ярче, значительнее становилась для меня жизнь». (Слайд 4)
Данное высказывание взято из очерка Горького «Как я учился» . М.Горький очень много писем адресовал своему сыну, в них он просит сына учиться, познавать мир, быть умным.
Многие письма писателей включены в сборники. Почему?  (Чтобы понять, о чем думал писатель или поэт, узнать его переживания, глубже изучить его характер).
-Кто знает, к какому жанру относятся письма? (эпистолярному).
-Что такое эпистолярный жанр?
Эпистолярный жанр-это жанр литературного произведения, который характеризуется тем, что повествование преподносится читателю в форме переписки. Не стоит путать эпистолярный жанр и дневниковые записи, т.к. первый характеризуется обязательным наличием адресата и получателя письма, а для второго это совсем не характерно.
- Ребята, поэты и писатели башкирской литературы обращались к эпистолярному жанру? (Да. В башкирской литературе поэты и писатели обращались к эпистолярному жанру)
-Перечислите, пожалуйста. Кого вы можете назвать (М.Карим, Ш.Бабич, Р.Гарипов, Р.Бикбаев и др.)
Башкирская эпистолярная литература относится к литературному жанру, используемому форму «писем» или «посланий» к какому-либо лицу или широкому кругу читателей. Первые эпистолярный произведения башкирской литературы известны со средних веков. К ним относятся письма башкир Ивану IV, царю Алексею Михайловичу, Петру II, письменные обращения Салавата Юлаева и др. В этих письмах и обращениях можно найти свидетельства о жизни башкир, их социальном положении, башкирские легенды, пословицы и поговорки. Оригиналы жанра хранятся в Российском государственном архиве древних актов в Москве.
Башкирский поэт Акмулла, Мифтахетдин 19 века в письмах изобличает пороки общества, излагает свои жизненные принципы.
В 10—30-е годы XX века в эпистолярной форме написаны многие стихи башкирских поэтов М. Гафури, Б. Бикбая, Ш. Бабича и писателей Б. Ишемгула, И. Насыри, Т. Янаби и др.
Во время Великой Отечественной войны к эпистолярной форме обращались поэты Б. Бикбай, М. Карим, после войны - К. Аралбай, А. К. Атнабаев, и др.
В современной башкирской литературе известны произведения Р.Гарипова, М.Карима, Ш.Бабича, Р.Бикбая и др.  (Слайд 5)
-А кому адресует свои письма народный поэт Башкортостана Р.Гарипов? (жене, друзьям, самому себе)
Да, действительно, письма Рами Гарипов пишет жене, друзьям, в дневниках общается с самим собой. Он рассказывает о своих переживаниях, мыслях, читает стихи, описывает события, произошедшие за день, размышляет о жизни, о человеке. Вот пример его мыслей из 3 тома: «Когда я открыл в себе способность писать, я так обрадовался этому, что потом долго был убежден, будто нашел для каждого несчастного и одинокого человека радостный выход в люди. Это открытие и легло в основу жизни, которому посвящены все мои сочинения…»
Письма и дневниковые записи больше раскрывают жизнь писателей и поэтов, в них мы получаем больше информации об их переживаниях, эмоциях, настроении.
Подытожим нашу беседу о книге, о пользе чтения книг пословицей.
Итак,
Будешь книги читать-будешь все знать.
-А какие пословицы о книге вы знаете?
Книга - лучший товарищ.
Дом без книги - день без солнца.
Прочел новую книгу – встретился с другом.
С книгой жить – век не тужить.  и т.д.
Итак, что нового вы сегодня узнали?
 (Говорили о роли книги в жизни человека. Дали понятие эпистолярному жанру. Познакомились со сложноподчиненными предложениями с придаточными определительными.)
V. Домашняя работа. Написать письмо другу о пользе книг, используя СПП с придаточными определительными.