extracted_text:
Санкт-Петербургское государственное бюджетное
учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств» Красносельского района

Учебно-методическое пособие
для родителей начинающих пианистов
в условиях дистанционного обучения

                                                                                подготовила
                                                                           Лосева Людмила Николаевна
                                                                             преподаватель фортепиано

                                  Санкт - Петербург
                                             2021

Оглавление:
Пояснительная записка                                                                                3
I. Игра по нотам. Главные правила работы над пьесой                            4
II. Метроритм. Счёт и Ритмослоги. Длительность звука                         5-7
III. Гимнастика для постановки руки                                                          8-10
IV. Пятипальцевая позиция. Интервалы                                                 11-13
V. Мелодические рисунки                                                                              13
VI. Ноты скрипичного и басового ключа                                                  14-15
VII. Знаки альтерации                                                                                16
VIII. Различные обозначения в музыке                                                     17
IX. Знаки сокращённого письма                                                                       18
X. Словарь                                                                                19-20
1. Динамические оттенки                                                                                19
2. Штрихи                                                                                20
XI. Формирование музыкального мышления Фризировка                  21-22
1. Мотив и его структура                                                                             21
2. Интонационная вершина мотива                                                                 21
3. Фразировка                                                                                22
XII. Лад. Мажор и минор                                                                             22
XIII. Литература                                                                                23
XIV. Интернет ресурсы                                                                                23

Пояснительная записка
   Пособие создано для родителей первоклассников моего класса в условиях дистанционного обучения, в связи с пандемией коронавируса COVID - 19.
   Все преподаватели знают, как важна помощь родителей для детей первого года обучения. Если раньше родители, присутствуя на уроке, могли «копировать» методику и задачи учебного процесса, задавать вопросы преподавателю, на практике осваивать нотную грамоту, метроритм, постановочные задачи, то теперь отсутствие родителей на уроках ограничивает их личный контакт с педагогом, возможность разъяснений и методической помощи с его стороны.
   Чтобы как-то компенсировать негативные последствия всех указанных факторов и помочь родителям в музыкальном самообразовании, пришлось искать новые формы взаимодействия, одной из которых и стало данное учебно-методическое пособие.
   Пособие предназначено для непрофессионалов и намеренно написано доступным языком, с упрощённой терминологией. Кроме того, сделана попытка сделать материал максимально наглядным, удобным для практического применения, как родителями, так и детьми.
   Надеюсь, что и после снятия ограничений, это учебно-методическое пособие будет полезно для развития новой для нас формы обучения - online.
   Уважаемые родители, используя пособие, занимайтесь, соблюдая правила и методику занятий. Объём знаний и требования будут нарастать - такой закон любого образовательного процесса. Знания и навыки закладываются по накопительному принципу. «Выпадающее», не освоенное знание, может разрушать уже достигнутые результаты. Заниматься необходимо ежедневно 45 - 60 минут в 2-3 приёма, продолжительностью не более 20 минут. Все задания выполнять несколько раз подряд для отработки координация и автоматизма движений.

Руководство для родителей начинающих пианистов
I. Игра по нотам. Главные правила работы над пьесой
1. Отрабатывать пьесу отрывками (кусочками), постепенно соединяя их между собой.
Отрывок из 2-х тактов - мотив (аналогия со словом в речи)
Отрывок из 4-х тактов - фраза (из фраз строится пьеса).
Обращать внимание на повторы и несовпадения.
2. Отрабатывать фразы (кусочки) поочерёдно:
 правой рукой 2-3 раза - левой рукой 2-3 раза - вместе руками 2-3 раза
   Добиваться уверенной игры: с точным счётом, пальцами, штрихами, без ошибок и остановок.
3. Метроритм
Метр - ровный счёт («шаг», «пульс»).
Метр исполняют ноги под счёт («ножки топают» - стучать носками ног)
Ритм - рисунок разных длительностей.
Ритм исполняют руки хлопками под ритмослоги («ручки хлопают»).
Метр и ритм взаимосвязаны, поэтому упражнения исполняются одновременно ногами и руками («топаем-хлопаем»).
4. Четыре способа исполнения пьесы: с ритмослогами, со счётом, с названием нот, со словами. Вначале пьесу простучать «топаем-хлопаем» с ритмослогами и со счётом, а только затем играть по нотам.
5. Смотреть и думать на одну ноту (счёт) вперёд.
6. Следить за посадкой, осанкой и точностью игровых движений. Постановка руки - важнейшая задача на начальном этапе обучения. От точности постановки руки зависит дальнейший успех обучения ребёнка.
 Сравнения:
- спина прямая, ноги упираются в пол или в подставке;
- рука располагается параллельно клавиатуре, «локоть - помощник» не висит;
- «пальцы растут из локтя»;
- 1-й палец - «кольцо», 5-й палец - «гвоздик»;
- между звуками рука лёгкая - «отдыхает» (цепко держится кончиком за дно клавиши, собирает пальцы в свод);
- рука ровная: запястье не опускается («яма») и не поднимается («горб верблюда»).

II. Метроритм. Счёт и Ритмослоги. Длительность звука
Целая нота (ритмослог та-а-а-а) 4 счёта - «шага».
1 целая нота = 2-м половинным нотам = 4-м четвертным нотам.
Половинная нота (ритмослог та-а) - хлопок ладонями с поворотом.
2 счёта - 2 «шага»- «остановка» 1 половинная нота = 2-м четвертным нотам Четвертная нота (ритмослог та) 1счёт - 1 «шаг»
Восьмая нота (ритмослог ти) ½ четвертной ноты - «маленький шаг ребёнка»
1 четвертная нота = 2-м восьмым нотам (та:ти-ти)
Шестнадцатая нота = ½ восьмой ноты (ти:ти-ри), 1/4 четвертной ноты (та:ти-ри, ти-ри) «бег».
1 восьмая нота = 2-м шестнадцатым (ти-ри),
1 четвертная нота = 4-м шестнадцатым (ти-ри, ти-ри).

Длительность с точкой

III. Гимнастика для постановки руки
1. Названия пальцев, зеркальная нумерация пальцев
- Стихи «Пять братцев» из сборника Л.Хереско «Музыкальные картинки» Знать название пальцев, уметь находить их по номеру (счёт от большого пальца к мезинцу)
- «Палец - кукловод» Ощущение «целого», без сгибов в фалангах, пальца,
делающего «поклон» внутрь ладони. «Поклон» с натяжением сухожилий, но неглубокий - иначе фаланги от натяжения будут сгибаться.
- Зовём пальцы на «поклон» по их номеру(1-2-3-4-5) по порядку и вперемешку (2-5-1-3-4).
2. Напряжение и расслабление мышц рук шеи, всего корпуса
- «Домик» Выполняется стоя, руки вверх, все мышцы напряжены. Постепенно «рушится домик» – расслабляются мышцы и падают (повисают) части руки (кисти - предплечья - плечо руки), а затем и весь корпус с руками, шеей и головой.
3. Опора (перенос веса)
- «Медведь» Опора с ноги на ногу.
- «Ножки - ладошки» (опора о стенку стоя). Поочередно ощущать тяжесть то в стопах ног, то в ладонях. Кисти рук - мягкие «лапки», запястье и локоть - «пружинки» (разжимается - выталкивает).
- «Коромысло» Плечо руки (часть руки от плечевого сустава до локтя) - «коромысло», предплечье и кисть - висящие «вёдра».
- «Ой- да, ух!» (опора о крышку пианино стоя или сидя). На «коромысле» (плечо руки) висят «вёдра» (предплечья и кисти) над крышкой инструмента. Поставить плавно с весом «тяжёлые, полные воды вёдра» на ладошки, без хлопка и падения (не разлить, не расплескать воду). «Держим» руку над крышкой (говорим «ой-да»), «не держим» руку (говорим «ух»), и она расслабляясь опускается, перенося свой вес на крышку. Ключевые слова: «держим - не держим». Исполнять двумя руками и со сменой рук.

4. Пальцы и свод ладони
- «День-ночь» Раскрыть и закрыть ладонь - «бутон цветка».
- «Одуванчик» Собрать пальцы в «бутон». Дунуть и резко раскрыть ладонь («разлетелись»).
- «Встретились братцы» По очереди соединять пальцы с первым – большим пальцем. Пальцы «целые» , без сгибов в суставах («солдатики с прямой спиной»). Уметь находить палец по номеру.
5. Упражнения для кончиков пальцев
- «Обезьянки» Повесить руку за кончик пальца (шведская стенка, высокая полка, верхняя или нижняя крышка пианино и т.п.). Рука висит свободно, кончик (последняя фаланга пальца) ощущает вес всей руки до плеча.
- «Здороваются кончики» Сцепить и расцепить кончики одинаковых пальцев двух рук («поздороваться»). Или представить, что это «сцепка вагонов поезда».
- «Колечки» Сомкнуть в «колечко» 1-й палец поочередно со всеми пальцами.
(подушечки близко к ногтю, сустав последней фаланги пальца не прогибается).
 - «Шар» Сомкнуть подушечки (сустав последней фаланги пальца не прогибается) поочередно одинаковые пальцы двух рук (первый с первым, второй со вторым и т.д.), постепенно выстраивая «Шар».
6. Упражнения для свода ладони. Манипуляции с шариком или клубком
- Хлопки ладонью и кулачком о крышку пианино (локоть, предплечье и ладонь лежат на крышке, ребёнок сидит боком к инструменту)
- Взять шарик или клубок по размеру ладони, «наполнив» им свод. Сделать разминающее движение всеми пальцами, слегка похлопать ладонью с шариком крышке стола или инструмента.
- «Эстафета» - взять шарик, сделать разминающее движение всеми пальцами, а затем держать шарик только одним пальцем, передовая его, как эстафету, следующему пальцу. Шарик обращён к полу, и в случае отсутствия цепкости в кончике, выпадает из руки. Участвуют в работе, как крупные мышцы ладони, так и фаланговые мышцы пальцев.
- Упражнение «Дуги»накрышке с шариком в ладони
- «Я качаю» Взять шарик в ладонь, перекатываться боковым движением то к 1-му, то к 5-му пальцу (поворот от себя и к себе) на крышке инструмента.
7. Упражнения для укрепления пальцев , ощущения цельности пальца и всей руки («пальцы растут из локтя»)
- «Бокс пальцами» «Боксируем» рукой с кулачком от себя в мягкую поверхность. 1-й вариант: в положении сидя или стоя, с опорой в ноги, спина прямая «боксируем» в подушечку, лежащую на закрытой крышке пианино.
 2-й вариант: «боксируем» в спинку стула желательно на уровне роста и т.п.   Затем «раскрываем» кулачок - широкая ладонь, пальцы «веером». Начинаем «боксировать» поочередно правой и левой рукой одинаковыми пальцами (второй со вторым пальцем, третий с третьим и т.д.). Крепкие (не прогибаются в фалангах) «длинные» - единое целое со всей рукой («растут» из локтя, из плеча, из лопатки - удлиняем руку). При соприкосновении с поверхностью чувствовать опору.
- «Отвёртка» Положение руки такое же, как в «Боксе пальцами»: палец - единое целое со всей рукой («растёт» из локтя»), широкая ладонь - пальцы «веером».
Отличия:
- Первая рука в позе: «желание ответить на вопрос в школе», а вторая параллельно корпусу и перпендикулярно к первой руке.
- Вторая рука упирается пальцем в середину ладони первой («наконечник отвертки») и вращающимся движением (поворот от себя и к себе «вокруг своей оси») «ввинчивает» воображаемый шуруп (пальцы «железные», не прогибаются в фалангах). Затем положение рук поменять.
8. Поворот руки «вокруг своей оси»
- «Катающаяся пятёрочка»
Совмещает в себе упражнения: «Я качаю», «Отвёртка», «Эстафета»
- «Я качаю» - взять шарик в ладонь, перекатываться боковым движением то 1-му, то к 5-му пальцу (поворот от себя и к себе) на крышке инструмента
- Рука продолжает лежать на шаре, но пальцы дотягиваются цепкими кончиками до крышки инструмента, и при «перекате» от себя или к себе, передают «Эстафету»  от 1-го к 5-му пальцу, и наоборот.
- Убрать шар и повторить «Эстафету» на клавиатуре в пятипальцевой позиции, сохраняя предыдущие ощущения, форму свода, и движение руки.
   Пальцы «растут из локтя», «перекатывающее» движение руки «вокруг своей оси» и упругая форма свода, помогают легко, цепко и бегло играть пальцам, без излишнего «нажима».
Гимнастика по сборнику E.Забурдяева, Н.Перунова «Посвящение Карлу Орфу Детская тетрадь»:
- стр.3 №1«Дым»
- стр.4, №3 «Скок, скок, скок»
- стр.5 №5 «Мошки»
- стр.9 №15 «Я качаю»
- стр.9 №16 «Краб»

IV. Пятипальцевая позиция. Интервалы
1. Интервал - два звука взятых одновременно или последовательно.
Понятие об интервале мелодическом и гармоническом.
а). Интервалы мелодические (звуки исполняются последовательно)

б). Интервалы гармонические (звуки исполняются одновременно)

2. Квинта - интервал из 5-ти ступеней - основа пятипальцевой позиции.
- Построение квинты.  Раскладываем 5 пальцев ладони по клавишам подряд, тем самым определяя квинту 1-5 пальцем, и звукоряд её заполняющий.
- Постановка руки для исполнения квинты.
- Используя формулу Ф.Шопена: Правая рука - квинта вверх от ми (ми, фа-диез, соль-диез, ля-диез, си); левая рука - квинта вниз от до (до, си-бемоль, ля-бемоль, соль-бемоль, фа).
   Взять три чёрных клавиши одновременно 2-3-4 пальцами, затем плавно перейти на белые клавиши 1 и 5 пальцами в гармоническую квинту.
- Мышечное и осязательное ощущение пятипальцевой позиции.
- Обратить внимание на правильное положение руки на клавиатуре: 1-й палец располагается ближе к краю клавиши, а 5-й - около чёрной клавиши («наискосок»).
3. Упражнение «Пятёрочка» (квинта правой рукой до-соль вверх, квинта левой рукой до-фа вниз)
- «Пятёрочка - звукоряд» - поступенное движение по звукам (мелодические секунды), соседнюю клавишу играет соседний палец.
- «Пятёрочка - трезвучие» - движение через звук (мелодические терции), пропускаем палец на пропущенной клавише (через звук - через палец).
- транспонирование упражнения «Пятёрочка» (звукоряд и трезвучие) от всех белых клавиш, при этом используя по слуху чёрные клавиши в нужных местах (подбор мажорного звукоряда).
- «Пятёрочка - гармонические интервалы»
- Построение и исполнение гармонической квинты от всех белых клавиш.
- Знать названия интервалов  и количество ступеней, на которых они строятся (прима-1ступень, секунда-2, терция-3, кварта-4, квинта-5).
- Исполнение гармонических интервалов, «заполняющих» квинту (секунда, терция, кварта). Пропускаем столько пальцев, сколько пропущено клавиш.
       Интервалы                          название                      количество ступеней

Цифра обозначает количество ступеней.
Задания на закрепление пятипальцевой позиции:
- Построение и исполнение гармонической квинты от всех белых клавиш вверх и вниз.
- Упражнение «Пятёрочка - звукоряд» транспонировать от всех белых клавиш (подбор мажорного звукоряда).
- Упражнение «Пятёрочка - гармонические интервалы», называя (проговаривая) интервалы при их исполнении (прима-1ступень, секунда-2, терция-3, кварта-4, квинта-5). Знать аппликатурные правила.
- Знать аппликатурные правила пятипальцевой позиции: соседнюю клавишу играет соседний палец, пропускаем палец на пропущенной клавише.
- Задания на «слепое ориентирование»:
Клавиатура закрыта от глаз (крышкой, нотами и т.п.).
- Найти ощупью нужную белую клавишу ориентируясь на группу чёрных клавиш, назвать звук.
- Найти ощупью нужную белую клавишу ориентируясь на группу чёрных клавиш, назвать звук, придумать короткую мелодию, используя мелодические рисунки: поступенное движение вверх и вниз, движение через звук, повторение звука, опевание.
V. Мелодические рисунки

VI. Ноты скрипичного и басового ключа

Написание нот на нотном стане
Ноты на линейках располагаются через звук (пропускается нота между линейками). Ноты между линейками располагаются также через звук (пропускается нота на линейке).
   Учить ноты вместе с игрой на инструменте, проговаривая название ноты и её расположение (на какой линейке или между какими линейками). Запоминание нот не механическое, а со связью их расположения на клавиатуре.

VII. Знаки альтерации

Повышение - чёрная клавиша направо
(в верхний регистр « на небо»)
Понижение - чёрная клавиша налево
 (в внизкий регистр «в море»)

VIII. Различные обозначения в музыке

IX. Знаки сокращённого письма

X. Словарь
1. Динамические оттенки

XI. Формирование музыкального мышления. Фразировка
1. Мотив и его структура

Мотив похож на «слово» (по аналогии с речью)
2. Интонационная вершина мотива (аналогия с ударным слогом в слове).
   Чтобы выделить интонационную вершину: от начала мотива постепенно усиливают звук к вершине (крещендо), а после неё, наоборот, затихают к концу мотива (диминуэндо). Последний звук мотива играется тише.
 Попробуйте изменить ударение в знакомых для ребенка словах на неправильное - сразу станет понятно значение                                   вершины мотива («ударного слога»), кроме того это весёлая игра.

Учимся постепенно усиливать и уменьшать силу звука.
Примеры для сравнения:
- На вершину горки забираться трудно, а с горки ноги бегут сами легко.
- Рука то «толстеет», то «худеет».
- Кончики пальцев то крепче, то слабее «здороваются» с дном клавиши.
- Праздничный оркестр идёт по улице: сначала далеко (тихо), затем подходит к нам (крещендо), и опять уходит вдаль (диминуэндо). Музыкальная перспектива: далеко (тихо) – близко (громко).
 Задания: Сборник О.Геталова, И.Визная «В музыки с радостью»: № 22, 23, 26, 27, 28, 29, 39. Определить и отметить карандашом начало и конец мотива, его вершину (слово интонационная за сложностью можно опустить).
3. Фразировка
Фраза состоит из 2х-3х мотивов - «слов» (аналогия с речью)

XII. Лад. Мажор и минор

XIII. Литература:
1. О.Геталова «В музыку с радостью» для детей 4-6 лет - СПб: «Композитор - Санкт - Петербург», 2009.
2. О.Геталова, И.Визная  «В музыку с радостью» - СПб: «Композитор - Санкт - Петербург», 2008.
3. И.Королькова «Крохе - музыканту» Нотная азбука для самых маленьких. Часть 1, 2 - Ростов / на Дону: «Феникс», 2016.
4. И.Королькова «Я буду пианистом» Часть 1. - Ростов / на Дону: «Феникс», 2012.
5. E.Забурдяева, Н.Перунова «Посвящение Карлу Орфу Детская тетрадь». Учебное пособие по элементарному музицированию на фортепиано Выпуск 4 - СПб: «Невская нота», 2010.
6. И.Лещинская, В.Пороцкий «Малыш за роялем». - М.: «Советский композитор», 1992.
6. Л.Хереско «Музыкальные картинки». - «Советский композитор», 1983.
XIV. Интернет ресурсы:
1. Сайт muz-teoretik.ru Теория музыки для всех — просто и доступно!
https://muz-teoretik.ru/karta-sajta/
2. Яндекс - картинки Нотная грамота для начинающих
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BD%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%82%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85&stype=image&lr=2&source=wizD0%BD%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85&stype=image&lr=2&source=wiz


title: ОГЭ русский язык "Памятка по написанию сочинения в 9 классе"

extracted_text:
  Памятка по написанию сочинения в 9 классе. ОГЭ русский язык.
   При написании сочинения-рассуждения 9.2  учитывайте, что сочинение имеет определённую структуру:
1. Вступление – тезис.
2. Основная часть – доказательства (аргументы) + примеры из текста.
3. Заключение – вывод.
Начать можно с предложенного вопроса. В первом абзаце даем объяснение фрагмента.
Во втором абзаце приводим первый аргумент из текста. При этом сначала приводим его своими словами, а затем можно сослаться на номер предложения в тексте или процитировать его.
В третьем абзаце приводим второй аргумент из текста аналогично первому.
В четвертом абзаце – вывод. Вывод должен иметь прямое отношение к тезису, т.е. первому абзацу.
Как я понимаю смысл последней фразы (финала) текста? На мой взгляд, она означает, что … В подтверждение своей точки зрения приведу два аргумента.
Во-первых, … (предложение …).
Во-вторых, … (предложение …).
Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод, что…
Пишите сочинение АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВО, так, чтобы эксперт смог прочитать написанное без труда и чтобы у него не возникало вопросов: какая в слове буква – О или А и т.п.

1. Тезис – это мысль, которую нужно доказать. В тезисе вы должны коротко сформулировать своё понимание смысла указанного фрагмента.
Поскольку объём всего сочинения небольшой, вступление может состоять из 1-2-х предложений.
При написании вступления можно использовать следующие речевые клише:
• Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
• Текст заканчивается словами: "…". На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …
• Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что …
• Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом...
• По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: …
• В этом отрывке автор говорит о том, что…
• Смысл данного отрывка я понимаю так: …
• В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…
Будет не лишним употребление вводных слов: я думаю, я считаю, на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д.
! И помните, что вводные слова всегда выделяются запятыми.

2. Основная часть.
Оформлять примеры в сочинении можно 3-мя способами:
1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки.
В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие.
2) указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное).
3) для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.
• Подтвердить данный аргумент можно примером из …. предложения текста.
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.
• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста.
• Предложение № … подтверждает мысль о том, что … .

3. Вывод. В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д.

Задание 15.3 предполагает написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему, с опорой на предложенный во второй части заданий текст и собственный жизненный опыт. Объем сочинения не должен быть менее 70 слов. За основу будущего сочинения берется собственное определение, которое ученик должен дать тому или иному качеству или жизненному явлению, связанному со смыслом текста, использованного для выполнения основных заданий во второй части. Поскольку написать необходимо именно рассуждение, его основу должны составить размышления, анализ, а не пересказ представленного ранее текста.
Алгоритм написания
Для того чтобы выполнить работу в соответствии с требованиями, которые к ней предъявляются,
необходимо:
перечитать текст, убедиться в том, что понята его идея в связи с предлагаемым для определения понятием;
сформулировать и записать определение, которое станет началом вступительной части, тезисом сочинения;
завершить вступительную часть пояснениями к определению;
перейти к написанию основной части привести аргументы из текста и собственного жизненного опыта;
завершить работу выводом, в которой на основании представленных аргументов подтвердить правильность и доказанность тезиса.
Структура сочинения
Пояснение
Пример сочинения
Вступление (тезис). Толкование значения.
Собственное понимание определенного явления, качества (это могут быть человечность, доброта, гуманизм, патриотизм и т.д.). Способы толкования:
1. Перечисление основных признаков, составляющих понятие.
Доброта – это душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
2. Перечисление синонимов.
Человечность – это внимательность, чуткость, гуманность.
3.Указание на типичные качества характера, поступки людей, в которых проявляется понятие.
Человечность – это готовность помогать людям, не обижать их словом и делом, понимать и прощать чужие слабости.
Слово «человечность» обозначает одно из важнейших качеств человека: стремление помочь тому, кто оказался в беде, не обижать окружающих словом или делом, уважать
человеческое достоинство.
Комментарий
Дав определение характеризуемому понятию, стоит пояснить его одним-двумя предложениями. При этом можно использовать конструкции: «на мой взгляд», «исходя из этого», «по моему мнению» и подобные им.
Я считаю, что в наше время это одно из самых важных слов: люди часто думают только о себе, о своей выгоде, забывая о том, что окружающие нуждаются в доброте и заботе. Каждый хочет, чтобы в нем видели и уважали человека.
Основная часть.
1. Логический переход. Пример из текста
2. Логический переход. Пример из опыта
В основной части приводятся аргументы.
Один из них необходимо взять из текста, второй – из собственного жизненного опыта.
Помните, что:
аргументов должно быть два;
они должны иллюстрироваться разными примерами — из текста и собственного опыта;
пример должен соответствовать аргументу.
При написании этой части стоит избегать:
простого пересказа содержания;
включения информации, не относящейся к делу, «воды».
Ваша задача: представить аргументы логично и грамотно. Для этого нужно заранее определить фрагменты текста, которые хорошо иллюстрируют мысль, вынесенную в качестве тезиса, сформулировать их содержание кратко и своими словами.
При использовании примера из текста, можно:
передавать его смысл собственными словами;
использовать полное или частичное цитирование;
просто обозначить номер конкретного предложения.
Для связи мыслей можно использовать конструкции: «подтвердить сказанное можно примером из … предложения», «подтверждая это, автор пишет, что «…»,
«в доказательство сказанного, могу привести пример из своего опыта» и т.д.
В тексте А.И. Куприна можно найти пример, подтверждающий мою мысль. Доктор Пирогов совершил бескорыстный поступок, когда помог семье Мерцаловых, оказавшейся на грани нищеты, причём сделал это очень тактично, не обидев бедняков высокомерием (предложение 12). Не случайно рассказ назван «Чудесный доктор». Герой совершает чудо человечности, спасая людей своей заботой.
Проявления бескорыстия мы часто встречаем и в повседневной жизни. Например, не так давно мои родители перечисляли деньги для беженцев с Украины, потому что хотели помочь людям, оказавшимся в страшной беде.
Заключение.
Заключительная часть сочинения по объему примерно равна введению. Ее содержание должно быть кратким, емким, логичным. Обязательна связь с предыдущими структурными частями. Для этого можно использовать слова и конструкции: «итак», «таким образом», «следовательно», «в этой связи», «значит» и пр.
Таким образом, «человечность» - это одно из тех слов, которые учат нас уважать людей, помогать им. Проявляя человечность, каждый из нас становится чище и лучше - становится настоящим Человеком.
В соответствии с выделением трех структурных частей, в сочинении должно быть как минимум три абзаца. Основная часть может быть дополнительно разделена на два абзаца согласно числу аргументов.
Требования к тексту
Кроме требований к объему и структуре, сочинение должно также соответствовать ряду критериев:
цельность текста, последовательность, связность;
соблюдение орфографических правил;
соответствие пунктуационным нормам;
отсутствие речевых и грамматических ошибок;
фактическая точность написанного текста.
Итак, обилие требований к сочинению и наличие столь объемного списка критериев для его оценки предполагает тщательную подготовку к написанию работы, внимательность и сосредоточенность на самом экзамене.

 При использовании повторяющегося «И» между однородными членами или придаточными предложениями действует такое правило: запятая ставится перед каждым однородным членом, кроме первого.
Сказанное означает, что только ПЕРВЫЙ в ряду однородных компонентов не отделяется от основного предложения запятой. ВСЕ ОСТАЛЬНЫЕ однородные члены и части требуют отделения при помощи запятой.
Например: Мама подарила любимой дочке куклу, и одежду для этой новой куклы, и конструктор для сборки дома для куклы, и набор кукольной посуды.
В этом примере четыре однородных члена – "куклу, одежду, конструктор, набор" - соединены повторяющимся «и». Запятая не ставится только перед первым в этом ряду однородным членом (в нашем случае – "куклу"), перечисление каждого нового однородного члена требует запятой. Наиболее распространенной ошибкой в предложениях такой структуры будет непостановка запятой перед первым «и», хотя правило говорит об однородных членах, а не о соединяющих их союзах. В нашем примере ошибочно не поставить запятую перед "и одежду".
Пишущий обычно видит начало однородных конструкций не с первого в ряду однородного члена или предложения, а именно с первого «и». Советуем искать однородные компоненты, добавляя союз «и» перед первым в ряду (вот тогда-то запятая будет не только перед первым «и», но и перед первым однородным членом!).
Например: На столе у них был [и] салат "Оливье", и "Сельдь под шубой", и заливная рыба, но были еще [и] суши разных видов, и блюдакитайской кухни, и даже лягушачьи лапки.
В самостоятельных работах школьников такие фразы встречаются довольно часто, причем иногда начинают их писать как конструкции с двумя однородными, а в процессе создания фразы однородные элементы увеличиваются.
Например: В романе "Война и мир" подобное поведение демонстрируют Борис и Берг… - так начинает свою фразу пишущий, но потом он вспоминает о других подходящих персонажах и продолжает: - ибольшая часть штабных адъютантов Кутузова. Начало фразы не предполагало запятой, так как перед нами два однородных члена с одиночным «и». Но продолжение переводит однородные члены в ряд попадающих в перечисление, «и» становится повторяющимся союзом, значит, запятую нужно ставить не одну – не только перед новым компонентом "и большая часть…", но и перед "и Берг", так как изменился не конец фразы, а вся фраза целиком. Помните об этом!


title: Годовая проверочная работа по химии 8 класс (Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.)

extracted_text:
Х-8                		    Годовая проверочная работа
Вариант 1
Часть 1
A1.	Вещества, формулы которых – Na2O и H2SO4, являются соответственно
1) оснόвным оксидом и кислотой
2) амфотерным гидроксидом и солью
3) амфотерным оксидом и солью
4) оснόвным оксидом и основанием

А2.       В каком ряду химических элементов усиливаются металлические свойства соответствующих им простых веществ?
алюминий → фосфор → хлор
магний → алюминий→ кремний
натрий → калий → рубидий
кремний → сера → фосфор
A3.	Пять электронов на внешнем электронном уровне находятся у атома
хлор                                          3)  кислород
азот                                           4)  алюминий
А4.       Признаком   протекания   химической   реакции   между   цинком и соляной кислотой является
появление запаха                        3)  изменение цвета
выпадение осадка                       4)  выделение газа
А5.     Оксид алюминия реагирует с каждым веществом пары

Na2O и  H2O                                 3)  SiO2   и Ag
NaOH  и HCl                                4)  HNO3 и O2
А6.   Прибор, изображённый на рисунке,
используют для получения
аммиака
водорода
кислорода
азота

А 7. В какой записи химического процесса коэффициенты расставлены верно?
Cu(OH)2 + 2HCl = 2CuCl2 + H2O
2KNO3 = 2KNO2 + O2 ↑
4Fe(OH)3 = 2Fe2O3 + 3H2O
2Na + 3H2O = 2NaOH +2H2↑
A8. Какое уравнение соответствует реакции разложения?
K2CO3 + 2HCl = 2KCl + CO2 + H2O
Fe2O3 + 3H2 = 2Fe + 3H2O
CaCO3 + CO2  + H2O = Ca (HCO3)2
4HNO3 = 4NO2 + O2 + 2H2O
A9. Массовая доля кислорода в азотной кислоте равна
 25,4%              3)  75,0%
 76,2%              4)  79,0%
А10. Выберите формулу вещества, в котором степень окисления  азота равна +5
    1) NH3                                      3) N2O3
      2) HNO3                                     4) N2O

Часть 2

В1.  Установите   соответствие   между   исходными  веществами   и  продуктами реакции.

ИСХОДНЫЕ  ВЕЩЕСТВА	ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ
А) Na2O + H2O						1) NaOН + H2↑
Б)  Na2SO4	+ BaCl2					2) BaSO4↓ + NaCl
В)  H2SO4 + Ba(OH)2					3) BaSO4↓ + H2O
									4) NaOН
Ответ:
В2. Напишите формулы следующих веществ: а) хлорида натрия, б) оксида углерода(IV),  в) водорода. Укажите вид химической связи в  каждом случае.

В3. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить
следующее превращение:
Fe2O3 → Fe(OН)3→ Fe2O3 → Fe

Часть 3
С1. Задача.
При взаимодействии цинка с соляной кислотой выделяется  2,24 л водорода. Вычислите количество вещества и массу цинка, вступившего в реакцию.

Х-8                		    Годовая проверочная работа
Вариант 2
Часть 1

A1.	Вещества, формулы которых – ZnO и Na2SO4, являются соответственно
оснόвным оксидом и кислотой
амфотерным гидроксидом и солью
амфотерным оксидом и солью
оснόвным оксидом и основанием

А2.       В каком ряду химических элементов усиливаются неметаллические свойства соответствующих им простых веществ?
алюминий → фосфор → хлор
фтор → азот → углерод
хлор → бром → иод
кремний → сера → фосфор
A3.	Шесть электронов на внешнем электронном уровне находятся у атома
хлор                            3) кислород
азот                              4) алюминий
А4.       Признаком   протекания   химической   реакции   между   оксидом   меди   и водородом является
появление запаха                     3) изменение цвета
выпадение осадка                    4) выделение газа
А5.     Оксид цинка реагирует с каждым веществом пары

Na2O и  H2O                        3) SiO2   и Ag
NaOH  и HCl                      4) HNO3 и O2
А6.  В приборе, изображённом на рисунке, получают
хлор
аммиак
кислород
водород

А7. В какой записи химического процесса коэффициенты расставлены верно?
Cu(OH)2 + 2HCl = 2CuCl2 + H2O
3KOH = 3KNO2 + O2↑
4Fe(OH)3 = 2Fe2O3 + 3H2O
2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑
A8. Какое уравнение соответствует реакции соединения?
K2CO3 + 2HCl = 2KCl + CO2 + H2O
Fe2O3 + 3H2 = 2Fe + 3H2O
CaCO3 + CO2  + H2O = Ca (HCO3)2
4HNO3 = 4NO2 + O2 + 2H2O
A9. Массовая доля бора в оксиде бора равна
17,2%                    3) 25,5%
31,4%                    4) 44,8%
А10.  Выберите формулу вещества, в котором степень окисления  серы равна +4
    1) Na2S                                      3) H2S
      2) Na2SO3                                   4) Na2SO4

Часть 2

В1.   Установите   соответствие   между   исходными  веществами   и  продуктами реакции.
    ИСХОДНЫЕ  ВЕЩЕСТВА	ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ
    А) SO3 + H2O						  1) Na2SO4 + H2↑
    Б)  NaOH + SO3					             2) H2SO4
    В)  H2SO4 + Na					             3) Na2SO4 + H2O
                                                                                4) Na2SO4
		Ответ:
B2. Напишите формулы следующих веществ: а) кислорода, б) оксида калия, в) сероводорода. Укажите вид  химической связи в каждом случае.

В3. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить
следующее превращение:
CaO → Ca(OН)2 →CaCO3 →СаО

Часть 3
С1.  Задача.
Вычислить массу и количество вещества соли, образовавшейся   при взаимодействии  12,8 г оксида меди(II) c серной кислотой.


extracted_text:
Картотека игр с водой для детей раннего и младшего дошкольного возраста
ИГРЫ С ВОДОЙ

Игра «Поймай рыбку»
Цель: Развитие у детей координации движений, общей моторики, внимания.  Формирование правильного захвата руки. Развитие ловкости.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям сходить на рыбалку и удочкой поймать рыбку.
Оборудование: Ёмкость с водой, удочки и рыбки.

Игра «Запусти рыбку»
Цель:    Развитие у детей  внимания, координации движений, общей  и мелкой моторики, формирование и закрепление представлений об обитателях водоёмов.
Создание положительного эмоционального настроя.
Ход игры:  Воспитатель предлагает детям завести и запустить рыбок в водоём.
Оборудование: Ёмкость с водой, заводные рыбки.

Игра «Отгадай что под облаком»
Цель:  Развитие у детей  внимания, общей и мелкой моторики рук.  Формирование и развитие  координации движений.
Ход игры: Воспитатель показывает детям несколько игрушек, затем засыпает их в ёмкость с водой и пеной. Затем предлагает ребёнку достать предмет и угадать игрушку на ощупь.
Оборудование: Ёмкость с водой, средство для пены, игрушки.

Игра «Тонет, не тонет»
Цель: Знакомство со свойствами различных материалов, развитие  координации движений,  закрепление понятий «лёгкий», «тяжелый». Развитие логического мышления.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям опустить в воду  разные по качеству предметы и понаблюдать за ними, охарактеризовать их.
Оборудование: Ёмкость с водой, тяжелые и лёгкие предметы.

Игра «Сделаем фонтан»
Цель:  Развитие у детей  общей и мелкой моторики рук, внимания. Формирование правильного захвата рук, эмоционального настроя.
Ход игры:  Воспитатель предлагает детям наполнить спринцовки водой и путём нажатия сделать  «Фонтан».
Оборудование: Ёмкость с водой, спринцовки.

Игра «Выбери нужного цвета»
Цель:  Развитие у детей  сенсомоторики,  координации движений, зрительного внимания, закрепление цветовых оттенков.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям достать предметы одного цвета со дна ёмкости.
Оборудование:  Ёмкость с водой, разноцветные колпачки, крышки.

Игра «Капитан»
Цель: Развитие у детей внимания, психических процессов, координации движений,  формирования умения выполнять глубокий вдох и длительный плавный выдох. Работа над артикуляционной моторикой. Создание положительного настроя.
Ход игры: Воспитатель наполняет ёмкость с водой и запускает с детьми бумажные  кораблики. Предлагает подуть на кораблики, отправляя их в плавание.
Оборудование: Ёмкость с водой,  бумажные кораблики.

 Игра «Половинки»
Цель: Развитие у детей внимания, глазомера, координации движений. Формирование ловкости, эмоционального настроя.
Ход игры: Воспитатель предлагает наполнить стаканчик водой наполовину.
Оборудование:  Ёмкость с водой, стаканчик.

Игра «Достань ракушку»
   Найти в песочке клад,
            Я буду очень рад.
Цель: Развить у детей внимания, общей и мелкой моторики рук. Формирование и развитие координации движения и речи.
Ход игры: На дно ёмкости с водой выкладывается несколько камешков, ракушек. Воспитатель предлагает ребёнку достать со дна «клал».
Оборудование:   Ёмкость с водой, камешки, ракушки, сачок

  Игра «Напои слона»
Цель: Развитие  у детей координации движения, мелкой и общей моторики, внимания.
Формирование правильного захвата руки, развитие ловкости.
Создание положительного эмоционального настроя.
Ход игры: Воспитатель обыгрывают спринцовку: «В гости к нам пришли слоны, очень пить хотят они». Предлагает детям напоить слоников.
 Оборудование:   Ёмкость с водой, спринцовки.

 Игра «Тёплый, холодный»
Цель: Закрепление понятий «тёплый», «холодный», развитие эмоционального настроя,   развитие внимания.
Ход игры: Воспитатель заполняет ёмкость  тёплой и  холодной водой и предлагает детям запустить утят в тёплую воду, а рыбок в  холодную.
 Оборудование:   Ёмкость с тёплой и  холодной водой, утята, рыбки.


title: Тест "Жизнь в мезозойскую эру" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
                               МБОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

             Тест по теме: «Жизнь в мезозойскую эру»
                                                      (для учащихся 9 классов)

 Автор: учитель биологии
		МБОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                             с.Новокаякент
                                             2021 г.

                                  Пояснительная записка
        Данный тест по теме «Жизнь в мезозойскую эру» рекомендуется для учащихся 9 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Жизнь в мезозойскую эру» в 9 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о жизни в мезозойскую эру.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
                 Тест по теме: «Жизнь в мезозойскую эру»
      Вставьте в текст «Жизнь в мезозойскую эру» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
       Мезозойская эра (245–60 млн. лет назад) разделена на такие временные периоды: триас, юра, ___ (А).Название самого знаменитого периода мезозойской эры — ___ (Б) — произошло от горного массива Юра, расположенного на территории Швейцарии и Франции. В мезозойскую эру достигли расцвета __ (В), поэтому юра признана «золотым веком» динозавров. Возникновение птиц сопровождалось появлением крупных ___(Г) в их строении: они утратили одну из двух дуг аорты и приобрели полную перегородку между правым и левым желудочками сердца. Меловой период характеризуется появлением растений, имеющих __ (Д). Позже появились ___ (Е) с постоянной температурой тела.
Перечень терминов:
цветок
 мел
 юрский
4) пресмыкающиеся
        5) стегоцефалы
        6)  растительность
         7) млекопитающие
ароморфозы

    Ответ:

      Источники информации:
1.Биология: Общие закономерности. 9 класс.: учебник / В.Б. Захаров, В.И. Сивоглазов, С.Г. Мамонтов, И.Б. Агафонова; под редакцией В.Б. Захарова. -  6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2018. - 304 с.: ил.- (Навигатор).


title: Конспект НОД по ФЭМП "Счёт в пределах 4. Порядковый счёт до 4"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в группе среднего дошкольного возраста.

Тема: «Счёт в пределах 4. Порядковый счёт до 4»

Интеграция образовательных областей. «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Цель: Закрепление математических знаний и умений посредством игры – путешествия.

Задачи:

Образовательные: («Познавательное развитие», «Речевое развитие»)

1. Упражнять в счете до 4, приучить порядковому счету до 4.

2. Закрепить название геометрических фигур.

3. Приучить к выполнению действий по сигналу

Развивающие: («Познавательное развитие», «Речевое развитие»)

1. Развивать пространственную ориентировку.

Воспитательные: («Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»).

1. Воспитывать эмоционально - положительный настрой к математическим играм.

2. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи.

Предполагаемый результат: Имеет элементарное представление о геометрических фигурах, о порядковом счете до 4; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточено действует в течении 15-20 минут; с интересом участвуют в подвижных играх.

Формы организации совместной деятельности: партнерская форма организации, индивидуальная и фронтальная.

Демонстрационный материал. Макет Снеговика, игрушки: мячик, пирамидка, зайка, кубик; цифры на карточках от 1 до 4, набор цифр от 1 до 4 по количеству детей, 4 обруча, раскраска, геометрические фигуры.

Ход НОД:
I. Вводная часть.

Ребята, сегодня к нам обещал прийти гость. Попробуйте догадаться кто это?

Что за снежный человек?
Нос – морковкой, тело – снег.
Вырос посреди двора,
Где гуляет детвора.
Нарядился в пуховик, белоснежный …(Снеговик).
(Показ макета снеговика).

II Основная часть.

Воспитатель: Ребята, Снеговик говорит, что он принес с собой игрушки, а считать не умеет. Давайте поможем ему сосчитать их.

Выставляются игрушки:

Воспитатель: Какие игрушки принёс Снеговик?

Дети: Мячик, зайку, кубик, пирамидку!

Воспитатель: Сколько игрушек?

Дети: Четыре игрушки.

Воспитатель: Для того, чтобы узнать, которая игрушка по счёту,мы должны считать по-другому: первый, второй, третий, четвёртый.

Дети вместе с воспитателем: Первый мячик, второй заяц, третий кубик, четвёртая пирамидка.

Воспитатель называет игрушку, дети называют, какая она по счёту.

Счет в пределах 4.

Воспитатель: Ребята, Снеговик говорит, что когда он шёл к нам в гости, он нашёл какие - то карточки. Давай те поможем ему определить, что это?

Воспитатель показывает цифры от 1 до 4, дети их называют (по одному и хором).

Дидактическая игра «Раз, два, три к своей циферке беги»

Воспитатель: Чтобы вы и Снеговик, хорошо запомнили цифры, я вам предлагаю сыграть в игру: «Раз, два, три к своей циферке иди»

На полу лежат 4 обруча, в каждом по одной цифре. детям дают карточки, с цифрами от 1 до 4. под звуки бубна дети бегают и прыгают. Как только бубен перестанет звучать, дети бегут к нужному обручу. В следующий раз воспитатель просит закрыть детей глаза и меняет цифры в обручах.

Воспитатель: Снеговику очень понравилось с вами играть, и он приготовил для вас музыкальный сюрприз.

Физкультминутка

Музыкальная физминутка-игра

«Собери Снеговика»

Воспитатель: Снеговику очень понравилось, но ему пора на улицу. Так как в комнате у нас тепло. И он решил подарить вам раскраску про себя.

Работа с раздаточным материалом

Воспитатель: Пройдите к столам. Выберите из предложенных геометрических фигур только те, которые вы видите на раскраске. Какие фигуры вы выбрали? (Круг – это туловище Снеговика, голова, глазки. Треугольник – нос. Квадрат – шляпа.)

III. Рефлексия.

Понравилось вам играть со Снеговиком? Понравился ли вам его подарок? Похвалить детей за их старание.


title: Годовой отчёт о проделанной работе в подготовительной группе за 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Годовой отчёт о проделанной работе
 в подготовительной группе «РАДУГА»
за  2020 – 2021 учебный год
Воспитатели :
Бисерова Л. И.
Соколова А. Г.
«Здравствуй осень»
«Прогулка в осенний лес»
«Праздник осени»
Проект
«Хлеб – всему голова»
«День Матери»
«Зимушка зима»
Мероприятие
 «Блокада Ленинграда»
«Прогулка
в зимний лес»
«День
Защитника Отечества»
«Зимние забавы»
«Оздоровительные процедуры»
«8 марта»
«Широкая Масленица»
«День смеха»
«День Космонавтики»
«Конкурсы
для родителей»
«Тематическое посещение библиотеки»
«Наши достижения»
«Родители- наши помощники»
«Выпускной бал»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Научно-исследовательская работа "Анализ программ для разработки программно-аппаратного обеспечения"

extracted_text:
Ярославское высшее военное училище противовоздушной обороны

Кафедра № 9 радиотехнического вооружения

Научно-исследовательская работа

Анализ программ для разработки программно-аппаратного обеспечения

Работу выполнил:
Курсант 643 учебной группы
Буров Д.Н.

Руководитель работы:
Майор Романов М.А.

Ярославль, 2021
Реферат
Объектом моего исследования является радиоэлектронная техника и способность личного состава своевременно обнаружить и восстановить неисправность.
 	Целью работы является уменьшение времени на поиск неисправности, за счет разработки информационно-справочной системы, которая, в свою очередь, поможет своевременно и быстро отыскать неисправность в работе РЭС и приступить к немедленному ремонту.
В настоящее время активно разрабатываются компьютерные инструментальные средства для ведения учебных курсов. Практически по всем направлениям учебных дисциплин создаются электронные учебники и самоучители. Усиление интереса к подобным источникам связано с появлением мультимедийных технологий, а также с развитием средств коммуникаций, сети Интернет.
Информационно-справочная система в большей степени инструмент обучения и познания, структура и содержание которого зависит от целей его использования. ИСС и репетитор, и тренажер, и самоучитель. Особую значимость она приобретает при использовании в нелинейных технологиях и коммуникационных системах.
 	Информационно справочная система применяется в радиотехнических средствах в радиотехнических войсках совместно с личным составом тех станций для кого была разработана информационно справочная система.
В данном отчете представлено 23 страницы, использовано 5 литературных изданий, 1 диаграмма, 1 приложение

Термины и определения

Отладка - это специальный этап в разработке программы, состоящий в выявлении и устранении программных ошибок, факт существования которых уже установлен.
Кроссплатформенность - это возможность написать программу один раз и сразу пользоваться ей на нескольких операционных системах
Рефакторинг - перепроектирование кода, переработка кода, равносильное преобразование алгоритмов — процесс изменения внутренней структуры программы, не затрагивающий её внешнего поведения и имеющий целью облегчить понимание её работы.
Эмуляция - в вычислительной технике — комплекс программных, аппаратных средств или их сочетание, предназначенное для копирования (или эмулирования) функций одной вычислительной системы (гостя) на другую
Компилятор - это программа, которая переводит текст, написанный на языке программирования, в набор машинных кодов
Бинарные пакеты - пакеты (только исполняемые файлы). Пакеты, включающие исходные коды программ.
Прототипирование - быстрая «черновая» реализация базовой функциональности будущего продукта/изделия, для анализа работы системы в целом.

Перечень сокращений и обозначений
НАТО - Организация Североатлантического договора, Североатлантический Альянс
РЭБ – Радиоэлектронная борьба
ВТО – Высокоточное оружие
РЛР – Радиолокационная разведка
ТВД – Театр военных действий
СВКН – Средства воздушно-космического нападения
УАБ – Управляемые авиационные бомбы
СРНС - Спутниковая радионавигационная система
ПВО – Противовоздушная оборона
ЗРК – Зенитно- ракетный комплекс
ОС – Операционная система

Введение
1.1 Военно-политическая обстановка в мире
Вероятным противником РФ являются ОВС НАТО, расположенные во многих развитых капиталистических странах: Германии, Франции, Италии, Норвегии, Великобритании. Авиационная группировка этих стран насчитывает в своем составе до 1600 боевых самолетов, из них до 700 носителей ядерного оружия. Существующая группировка может быть усилена за счет мобилизации развертываемых национальных ВВС и переброса авиации из США и Канады. Значительные группировки авиации США на постоянной или временной основе развернуты в различных странах Западной Европы входящих в состав НАТО, в непосредственной близости к РФ, обеспечивая американское присутствие в передовых зонах и выполняя задачи в интересах защиты и продвижения национальных интересов США.
Военная политика США и НАТО на ближайшие 20 лет основывается на долгосрочном прогнозе характера возможных вооруженных конфликтов и сохраняет направленность на достижение военного превосходства в первую очередь над РФ и обеспечение военно-технического лидерства в мире. При этом США отводят себе роль бесспорного лидера, наделенного полномочиями по своему усмотрению решать спорные проблемы и конфликты, оказывать непосредственное влияние как на политику отдельных государств, так и на весь ход мирового развития. Опыт локальных войн в районе Персидского залива и Югославии еще раз доказал, что результат вооруженной борьбы зависит не столько от численности противоборствующих группировок, сколько от качества их подготовки и вооружения.
Как США, так и страны Североатлантического альянса постоянно совершенствуют и разрабатывают новые образцы вооружения и военной техники. Так совершенствование самолетного парка ВВС ведущих Европейских стран НАТО осуществляется путем снятия с вооружения типов самолетов. Каждый вид вооруженных сил, с точки зрения применения в вооруженных конфликтах имеет сильные и слабые стороны. Но основополагающая роль в современной войне отводится ВВС, поскольку им присуща мобильность, маневренность, дальность действия, точность и огневая мощь, качества, которые делают их уникальным и универсальным средством решения широкого круга задач в глобальном масштабе.
ВВС выдвигаются на первый план в ходе безъядерной войны. Своими силами и средствами они во многом могут предопределить исход военных действий. В соответствии с уставом ВВС США, главными задачами ВВС являются: завоевание и удержание превосходства в воздушно - космическом пространстве, нанесение стратегических ударов, изоляция района боевых действий, непосредственная авиационная поддержка, воздушные переброски, РЭБ, разведка, проведение специальных операций.
Эти задачи выполняются полностью при использовании новейших разработок военных ученых в области создания ВТО, средств космической разведки и связи.
Космические аппараты используются для ведения видовой и РЛР, обеспечения войск надежными каналами радиосвязи, информацией и метеобстановке на ТВД. Новейшие виды боевых самолетов способны выполнять самые сложные задания.
В ходе локальных войн непрерывно совершенствовалась тактика применения авиации, вооружение самолетов, средства разведки и постановки помех, улучшая их ТТХ. Это привело к тому, что авиация, в современных условиях ведения боевых действий, стала практически основной ударной силой для завоевания превосходства в воздухе и на суше.

1.2.Состояния и перспективы развития СВН противника

Анализ современного состояния и перспектив развития зарубежных СВКН ведется в следующих основных направлениях:
существенное снижение радиолокационной заметности
оснащение перспективными средствами и системами радиоэлектронной борьбы (РЭБ)
расширение номенклатуры применяемого вооружения, в том числе высокоточного оружия (ВТО)
повышение радиуса действия, маневренности, боевой нагрузки.
Перспективными образцами авиации, способными в обычной войне решать задачи подавления объектов военного и государственного управления на рубеже XXI века могут стать гиперзвуковые летательные аппараты, осуществляющие полет на высоте 30-40 километров и со скоростью 5-6 МАХ.
В свою очередь один из наиважнейших средств боевого воздействия на противника в вооруженных конфликтах различной интенсивности конца XX – начале XXI века будет являться высокоточное оружие, в том числе крылатые ракеты морского и воздушного базирования, управляемые ракеты класса “воздух-воздух”, управляемые авиабомбы (УАБ) с лазерной системой наведения и системой коррекции траекторий полета по глобальной спутниковой радионавигационной системе (СРНС) “Навстар”. Благодаря не значительному (3-10 метров) вероятному круговому отклонению высокоточного оружие (ВТО) превращается в средство нанесения точечных ударов. Также американскими специалистами ведутся разработки по созданию огневой системы подавления ПВО, которая будет способна обнаруживать и уничтожать мобильный ЗРК, вне зависимости излучает он радиоволны или нет, находится он в движении или нет.
В настоящее время в боевом составе ВВС США имеется 57 стратегических самолетов разведчиков, в том числе U-2, RG-135-35, SR-71-3. Основными их задачами является сбор достоверных данных в интересах США. Повышение боевых возможностей стратегической авиации осуществляется за счет модернизации самолетов-разведчиков, совершенствование их бортового разведывательного оборудования средств передачи и обработки специальных данных. Самолеты U-2 и RG-135 оснащены более мощными экономичными двигателями, которые позволяют увеличить продолжительность полета на 3-4 часа. Из-за этого увеличивается зона и время ведения разведки. Осуществляется оснащение новыми разведывательными комплексами с улучшенными характеристиками по количеству автоматически распознаваемых целей (до 1000) и точности определения местоположения. Создаются новые средства передачи данных воздушной разведки в масштабе времени близкой к реальному, как наземные станции, так и непосредственно на борт находящихся в зоне боевых действий самолетов ударной авиации. По результатам испытаний это почти в десять раз сокращает время поиска, и уничтожение наземных целей при этом повышается до восьмидесяти процентов вероятность их поражения с первого захода.
Некоторые изменения произошли также и в организации радиоэлектронной борьбы и огневого подавления системы ПВО противника. После снятия с вооружения самолетов EF-111A, являющегося в течение длительного времени основным самолетом РЭБ ВС США, эта задача возложена на самолеты EA-6B. С их помощью осуществляется подавление активными помехами РЛС ПВО противника в целях подхода ударных групп авиации к объектам поражения и снижения потерь.

Раздел 1. Поиск программ для реализации разработки аппаратно-программного комплекса. Преимущества и недостатки этих программ.

Для реализации аппаратно – программного комплекса мне необходима программа которая представляет собой универсальный инструмент разработки программного обеспечения.
Осознав какие функции мне необходимы для создания аппаратно-программного комплекса, я выбрал ряд программ, которые могут реализовать мою разработку

Microsoft Visual Studio
Xcode
MonoDevelop
RAD Studio
Microsoft Small Basic
Delphi
Теперь разберем преимущества и недостатки каждой программы.

                                          Microsoft Visual Studio
          Visual Studio позволяет создавать приложения для различных ОС, мобильных платформ, веб-сайты и приложения. Отличительной особенностью встроенного редактора кода является удобная навигация, дружелюбный  интерфейс. Расположение окон инструментов можно запомнить, создав макет экрана и перенести на другой компьютер. Присутствует подсветка разметки и быстрый переход с помощью полос прокрутки. Отладка доступна для всех приложений, даже если в них используется несколько языков программирования. Можно приостановить приложение и получить значения переменных на любом этапе.

 Преимущества Visual Studio:
поддержка множества языков программирования;
кроссплатформенность разработки;
встроенный контроль за выполнением многопоточного кода;
наличие бесплатной редакции Community;
запись происходящего во время отладки (функция IntelliTrace);
Недостатки:
высокое потребление памяти;
лог-файлы занимают много места на диске.
Основные возможности:
Редактирование, профилирование и отладка кода;
Нумерация строк в редакторе;
Поддержка языков Visual Basic, C#, C++, Java Script, HTML5, Python;
Автоматическое завершение кода и подсказки;
Рефакторинг и реструктуризация исходных текстов программ;
Система скачиваемых расширений для дополнительных функций;
Встроенные тесты производительности;
Эмуляция мобильных платформ;
Редактируемое меню внешних инструментов.

Xcode
Xcode – представляет собой комплект инструментария для создания собственных приложений. Программный ресурс содержит в своем составе Objective-C, Swift и Xcode IDE компиляторы, инструментарий по анализу, симуляторы, а также свежие SDK и более 100 прочих функций.
Программа способна предоставить пользователю все необходимое – от профессионального редактора, имеющего функцию завершения кода в автоматическом режиме, до возможности настраивания компиляторов open-source/

Преимущества Xcode:
возможность создания собственного приложения;
большой набор инструментария;
свободное распространение;
понятный и комфортный в работе интерфейс;
наличие русскоязычной версии;
Недостатки:
наличие проблем с работой начинающему пользователю.
Основные возможности:
Весь требуемый инструментарий для возможности создания собственных ресурсов в одном ресурсе;
Наличие модернизированного интерфейса, отличающегося максимальной простотой и скоростью работы;
Наличие поддержки абсолютно каждой современной технологии;
Наличие приборов для проведения анализа производительности в визуальном режиме;
Абсолютно бесплатное распространение;
Интуитивно понятный интерфейс.

MonoDevelop
MonoDevelop — свободная среда разработки, предназначенная для создания приложений.
Преимущества MonoDevelop:
Мультиплатформенность
Возможность настройки продукта под каждого разрабочика
Наличие отладчика и другого полезного инструментария
Недостатки
Сырой функционал. Платформа не может поддерживать разные проекты

Основные возможности:
Подсветка синтаксиса;
Автоматическое дополнение кода;
Выделение блоков кода с возможностью сворачивания/разворачивания;
Поддержка плагинов;
Браузер классов;
Встроенный отладчик;
Визуальный конструктор форм (GTK#);
Модульное тестирование;
Множество стандартных шаблонов;
Автоматическое создание бинарных пакетов и архивов по завершению компиляции.

RAD Studio
RAD Studiо — это достаточно удобная среда для кроссплатформенного программирования. Она содержит весь необходимый инструментарий для создания высокопродуктивных приложений и позволяет вести быструю нативную разработку за счет подключения облачных сервисов.

Преимущества RAD Studio:
Поддержка кроссплатформенной разработки
Возможность параллельной компиляции (на языке C++)
Поддержка сенсорной анимации
Эмуляция устройств
Поддержка инспектора объектов для задания свойств и событий некоторого компонента
Поддержка конструктора растровых стилей
Поддержка DUnitX (модульное тестирование)
Диспетчер библиотек GetIt
Поддержка облачных технологий
  Поддержка системы контроля версий
  Оптимизация кода
  Прототипная синхронизация
  Средства отладки кода
  Подробная документация продукта

Недостатки:
Англоязычный интерфейс
Процесс разработки приложений требуют навыки в программировании
Пользователь должен всегда принимать участие на всех этапах разработке;
Необходимо достаточное количество высококвалифицированных и хорошо обученных разработчиков;
Использование модели может оказаться неудачным в случае, если отсутствуют пригодные для повторного использования компоненты;
Жесткие временные ограничения;

Microsoft Small Basic

Microsoft Small Basic - представляет собой очень мощный и многофункциональный инструмент, который предназначен для создания и формирования информационных баз данных. Программа на фоне других выделяется тем, что ее использование максимально понятное и удобное, поэтому работа осуществляет гораздо эффективнее и быстрее.

Преимущества Small Basic:
Высокая скорость создания приложений с графическим интерфейсом для MS Windows.
Простой синтаксис, позволяющий очень быстро освоить язык.
Возможность компиляции как в машинный код, так и в P-код (по выбору программиста). В режиме отладки программа всегда (вне зависимости от выбора) компилируется в P-код, что позволяет приостанавливать выполнение программы, вносить значительные изменения в исходный код, а затем продолжать выполнение: полная перекомпиляция и перезапуск программы при этом не требуется.
Защита от ошибок, связанных с применением указателей и доступом к памяти.
Возможность использования большинства WinAPI функций для расширения функциональных возможностей приложения.

Недостатки:
Поддержка операционных систем только семейства Windows и Mac OS X.
Отсутствие механизма наследования реализации объектов.
Требует установленную msvbvmXX.dll для работы программы.
Медленная скорость работы, обусловленная тем, что практически все встроенные функции языка реализованы через библиотеку времени исполнения которая, в свою очередь, производит много «лишней» работы по проверке и/или преобразованию типов

Delphi
Delphi – это продукт Borland International для быстрого создания приложений. Процесс создания интерфейса будущей программы напоминает забаву с игровым компьютерным конструктором.
Высокопроизводительный инструмент визуального построения приложений включает в себя настоящий компилятор кода и предоставляет средства визуального программирования, несколько похожие на те, что можно обнаружить в Microsoft Visual Basic или в других инструментах визуального проектирования. В основе Delphi лежит язык Object Pascal, который является расширением объектно-ориентированного языка Pascal. В Delphi также входят локальный SQL-сервер, генераторы отчетов, библиотеки визуальных компонентов, и прочее, необходимое для того, чтобы чувствовать себя совершенно уверенным при профессиональной разработке информационных систем или просто программ для Windows-среды.
Преимущества Delphi:
Удобная среда разработки, в которой существует быстрый функциональный отладчик, который, в свою очередь, достаточно доступен в любой момент времени.
Наличие справочной системы, в виде контекстного меню, что позволяет изучать язык.
Достаточно мощная скорость компиляции и выполнения откомпилированных программ.
В данной среде имеется возможность работы со вставками, написанными на языке Assembler.
Нет нужды в сторонних библиотеках.
Компонентная модель программирования. Использование данной модели дает возможность использовать компоненты, которые разработаны прочими программистами, без использования исходного кода. Применение компонентной модели позволяет сократить время разработчика.
Достаточно резвый браузер классов и вывод авто подсказки авто завершения кода.

Недостатки:
Нединамическое добавление библиотеки VCL и компонентов к исполняемому файлу
в форме Form все данные о форме, а именно: атрибуты, настройки элементов, значения, установленные по умолчанию, находятся в exe-файле.
генерировании формы происходит практически синтаксический разбор данных инициализации, что, в свою очередь, тормозит ее.
Недостаточно мощные средства языка C++.
Раздел 2. Анализ программ для реализации аппартно-программного комплекса и выбор подходящей программы.

При всем обилии постоянно появляющихся технологий разработки, основными языками остаются Си и Паскаль. За последнее время фактически все ведущие производители средств разработки выпустили новые версии своих продуктов.
Современные средства разработки включают в себя все новейшие технологии программирования, работы с данными взаимодействия с другими информационными объектами. Они должны отвечать ряду критериев:

Являться компиляторами
Работать и создавать исполнимые файлы для платформы Windows 9x/NT
Давать возможность низкоуровневой отладки (просмотр произвольных областей памяти, точки останова, просмотр и модификация значений переменных, дизассемблирование).
Иметь интегрированную среду разработки и отладки.
Работать с базами данных SQL-серверного типа.
Давать возможность доработки стандартных библиотек (вплоть до низкоуровневой работы с Win32 API, использования ассемблерных вставок, работы с указателями).
Поддерживать разработку многоуровневых приложений, в частности поддержку современных стандартов DCOM, CORBA, транзакционно-объектных серверов.
Поддерживать компонентный подход в разработке (как с точки зрения использования готовых компонентов, так и с точки зрения создания собственных).
Поддерживать групповую разработку.

На рынке программного обеспечения лидируют следующие продукты:
Xcode
Borland Delphi Enterprise Edition
MonoDevelop
Microsoft Visual C++
RAD Studio

Пунктам с 1 по 5 удовлетворяют все вышеперечисленные продукты. По остальным критериям возможности каждого из продуктов имеют некоторые различия.
Но определяющим при выборе нами языка программирования стали другие критерии, тем более что далеко не все новейшие технологии будут использованы при создании автоматизированной системы. В частности, не последнюю роль играют опыт работы и репутация продукта.
Для построения системы и написания программного кода был выбран Delphi.
Delphi - общепризнанный лидер среди инструментов для создания приложений и систем, функционирующих на платформе Windows. Передовая объектно-ориентированная технология визуального проектирования позволяет отдельным программистам и коллективам разработчиков почувствовать уверенность в возможности полного удовлетворения запросов самых требовательных пользователей и устойчивость своего положения на рынке высоких технологий.
Сочетание возможностей быстрого прототипирования приложений с технологиями уровня предприятия обеспечивает плавное и предсказуемое развитие проектов любого масштаба. Следование стандартам индустрии и открытость к взаимодействию с любыми частными решениями гарантирует успех проектов, разрабатываемых с использованием Delphi.
Delphi включает средства поддержки Web и интеграции с существующими Windows-приложениями. Возможность работы с разнообразными источниками информации и прозрачность подключения новых механизмов доступа к данным делает Delphi наиболее оптимальным выбором для профессионалов индустрии информационных технологий.

Вот некоторые ключевые характеристики:

Интегрированная среда быстрой разработки приложений
Развитые средства отладки контроля и мониторинга.
Поддержка технологий COM и COM+
Интеграция с Microsoft Office
Поддержка технологии MIDAS
Разработка ASP
Поддержка OLE DB и ADO
Средства коллективной разработки Borland TeamSource
Поддержка разработки распределенных систем

Этот инструмент заслуженно характеризуется как высокоэффективный, легкий в освоении и в отладке (что играет далеко не последнюю роль в реальной работе), дает возможность быстрого создания законченных приложений, и, наконец, считается лучшим для создания систем архитектуры “клиент/сервер”.

Особо следует отметить, что оба программных продукта InterBase и Delphi разработаны одной фирмой Borland, что повлияло на очень глубокую интеграцию и надежность систем созданных с использованием этих продуктов.
Надежность систем, созданных с использованием Delphi и InterBase, соответствует самым высоким критериям, предъявляемым к системам в таких областях, как оборонное производство, атомная энергетика, авиакосмическая отрасль, государственная служба, телекоммуникации, управление финансовыми потоками и страхование.
Заключение

Исходя из выше перечисленного, можно сделать вывод, что, несмотря на достаточную конкуренцию, и обширное количество аналогов в сфере разработки программ, Delphi отнюдь не уступает и находит свое применение на рынке информационных систем.
Надежность систем, созданных с использованием Delphi соответствует самым высоким критериям, предъявляемым к системам в таких областях, как оборонное производство, атомная энергетика, авиакосмическая отрасль, государственная служба, телекоммуникации, управление финансовыми потоками и страхование.

Список использованных источников
Архангельский, А.Я. Программирование в Delphi. Учебник по классическим версиям Delphi / А.Я. Архангельский. - М.: Бином-Пресс, 2016. - 816 c
Microsoft Visual C+. Джон Шарп
Разработка приложений в среде Xcode
Программируем на MonoDevelop
Руководство по RAD Studio

Приложения


title: НОД по развитию речи и подготовки к обучению грамоте "Звуки С-Ш"

extracted_text:
НОД по развитию речи и подготовки к обучению грамоте.
Тема: «Звуки С-Ш».
Предлоги: « ЗА, ПЕРЕД, МЕЖДУ».

Задачи:
Коррекционно – образовательные: учить слухо-произносительной дифференциации  звуков С и Ш; развивать умение употреблять предлоги ЗА, ПЕРЕД, МЕЖДУ в речи.
Коррекционно - развивающие: упражнять детей в делении слов на слоги, предложений на слова; упражнять в звуковом анализе слов; развивать фонематическое восприятие детей; развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.
Коррекционно – воспитательные: воспитывать у детей самоконтроль за поставленными звуками.
Оборудование:  картинки со звуками "С", "Ш" в начале, середине, конце слова, игрушка мышка, картинки к игровому упражнению «Разложи по корзинкам».

Ход НОД:
1.Организационный момент.
   Раз - подняться, подтянуться.
   Два - согнуться, разогнуться,
   Три - в ладошки три хлопка.
   На четыре - руки шире,
   Пять - руками помахать,
   А на шесть - тихонько сесть
2. Дифференциация  звуков С и Ш.
3. Игровое упражнение «Разложи по корзинкам»
4.Игровое упражнение "Наоборот"
Мышка хочет поиграть с вами в игру "Наоборот". Она будет называть вам слово со звуком "С", а вы замените этот звук на "Ш".
Са - ша
Со - шо
Су - шу
Сок - шок
Мыс - мышь
Маска - Машка
каска – кашка
миска - мышка
5. Физминутка «Мышонок»
Скок-скок, скок-поскок,
Сел мышонок на конек,
На разминку всех зовет.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки подтянись.
Лапку ставим на носок,
А потом на пятку,
На носочках скок-поскок,
А потом вприсядку.
Пляшут мышки-шалунишки,
Кто на чашке, кто на крышке.
Тише, тише, тише мышки,
Не мешайте спать братишке.
6.Закрепление употребления всех предлогов.
7.Чтение рассказа К.Д Ушинского  «Мышки»
Собрались мышки у своей норки, старые и малые. Глазки у них черненькие, лапки у них маленькие, остренькие зубки, серенькие шубки, ушки кверху торчат, хвостища по земле волочатся.

Собрались мышки, подпольные воровки, думушку думают, совет держат: «Как бы нам, мышкам, сухарь в норку протащить?» Ох, берегитесь мышки! Ваш приятель, Вася, недалеко. Он вас очень любит, лапкой приголубит; хвостик вам помнет, шубочки вам порвет.
Вопросы:
1. Как называется рассказ?
2) Кто написал его?
3) О ком идет речь в рассказе?
4) Как описывает автор мышек? Какие они?
5) Какие у них глазки, какие лапки, зубки, ушки, какого цвета шубка?
6) Как автор называет хвост? (Хвостище.)
7) Как называет автор в рассказе мышей? (Подпольные воровки.)
8) Что такое подпольные? (Живут под полом.)
9) Зачем мыши собрались?
10) О чем предупреждает мышей автор?
11) Кто такой приятель Васька?
8.Итог НОД:
Ребята, наше занятие подошло к концу. Сегодня мы снова учились произносить звуки "с" и "ш". Давайте еще раз посмотрим, как это у вас получается. Как называется рассказ, который мы сегодня читали? Кто написал этот рассказ? Как описывает автор мышек? Какие они?


Презентация "Техника описания различных легко-атлетических движений"


title: Конспект занятия "Праздник Первомай"

extracted_text:
«Праздник Первомай»
Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей логопедической группе по развитию речи.
Учитель-логопед : Винникова Г.А.
Цель:
Познакомить с праздником 1 мая.
Рассказать об истории возникновения.
Формировать  яркие положительные эмоции.
Задачи:
Активизировать  познавательную  деятельность  детей;
Развивать  воображение,  сообразительность,  изобретательность, любознательность, наблюдательность, мышление;
Воспитывать  у детей  стремление к победе,  активности  среди ровесников;
Формировать  уважение к  труду  и людям  труда.
Оборудование:
Загадки на тему первомая, инвентарь для речевых игр, разрезные буквы, ленты,картинки на интерактивной доске: «С праздником», «Мир, Труд, Май», шары, флажки.
Форма проведения: подгрупповое занятие.
Беседа: «История праздника 1 Мая», рассматривание иллюстраций, разучивание стихотворений, пение песни, рисование на тему «Здравствуй праздник мая».
Воспитатель: День 1 мая, как и 8 марта, много лет назад был днём борьбы рабочих людей за свои права. В те времена жизнь рабочих, которые трудились на фабриках и заводах, была тяжёлой. Они работали с раннего утра до позднего вечера и за свой нелёгкий труд получали так мало денег, что иногда их не хватало даже на еду. 1 мая рабочие (и женщины и мужчины) устраивали шествия — демонстрации. Они несли флаги и плакаты. На плакатах были написаны требования трудового народа.
В наши дни 1 мая мы отмечаем Праздник весны и труда. Это праздник всех, кто трудится, праздник людей разных профессий: рабочих, учёных, врачей, учителей.
Праздник весны и труда принято отмечать красочными шествиями, демонстрациями. Люди берут с собой воздушные шарики, флажки, цветы. А чтобы было шумно и весело — свистульки и трещотки. 1 мая повсюду звучит музыка, играют оркестры. Все поют и танцуют. На ярких плакатах
написаны слова: «МИР», «МАЙ», «ТРУД». (На интерактивной доске показываются слайды с тематическими картинками)
Сейчас мы с Вами поиграем в игру «Сложи слово»
Из монеток с написанными на них буквами сложим слова
Мир
Труд
Май
(несколько ребят составляют слова)
Отгадывание загадок.
Загадки
Шагает красавица,
Легко земли касается,
Идет на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку.
(весна)

Посмотрите-ка, ребята,
В небесах повисла вата —
К нам плывут издалека
В синем небе.
(облака)
Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб.
(пила)
Высоко за облаками
«Поле» синее над нами.
Не растят на поле хлеба.
Как оно зовется?
(небо)
Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом
И ребятам помогаю
Делать гору, строить дом.
(лопата)
Его просят, его ждут,
А как придет – прятаться начнут.
(дождь)
В самый разгар весенней поры
Капает сок с белоснежной коры.
(береза)
На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
(одуванчик)
Воспитатель: Очень много профессий существует в мире, скажите, ребята, пожалуйста, а какие вы знаете профессии.
Прослушайте стихотворение:
-

Поговорить с детьми,что люди,которые трудятся на земле-заслуживают уважения.Это очень тяжелый и ответственный труд.Они выращивают хлеб.
А ХЛЕБ-Всему голова.(выучить пословицу).
Рассмотреть сюжетные картины с изображнием труда на полях.
Составить односложные предложения.
Физминутка
Просыпается цветок (поднимаем руки вверх)
Тянет к солнцу лепесток (встаем на носочки и тянемся вверх)
И от ветра он качается (покачивание)
Низко к земле наклоняется (наклоны)
А потом опять поднимается (руки в верх)
И всем мило улыбается.

Игра «Назови цветок»
На интерактивной доске изображены цветы,которые расцветают весной.
Весна – это праздник цветов,
Каждый их с радостью встретить готов.
Стебель высокий. Цветок как стакан.
Всех привлекает красивый…
(тюльпан)

Королева сада роза летом радует людей.
Ну а этот весенний маркиз называется…
(нарцисс)

Полюбуйся, это не сны,
Это прекрасный символ весны.
Славить ее нисколько не лень,
Радует глаз под окном душистая…
(сирень)
Итог.
Напомнить детям о празнике первомай и его значении для трудящегося человека.


extracted_text:
Сценарий утренника "Праздник первой отметки"
Цели: воспитывать у детей позитивное отношение к учебной оценке, развивать интерес к учёбе, развивать внимание, логическое мышление.
Оформление доски: рисунки отметок, плакат «Первая отметка», макет портфеля со школьными принадлежностями, рисунок открытого дневника.

Ход мероприятия
Учитель:
Звенит звонок, звенит звонок,
 Он приглашает на урок,
 Такой веселый, озорной,
 Нам в школе весело с тобой.
 Мы в школу все пришли учиться,
 И нам никак нельзя лениться.
– Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок! Сегодня к нам в гости пришли папы и мамы, учителя нашей школы, и это не случайно, потому что сегодня у нас: “Праздник первой отметки”
Фонограмма «Чему учат в школе».

Учитель:
И я, и родители, да и вы – все мы хотим, чтобы первые ваши отметки были бы достойны результатов ваших достижений. Будьте внимательны, старательны, подарите всем радость вашего труда. Путь к отметке не простой. Сегодня мы выполним разные задания, чтоб получить отметку «5». Пожелаем всем удачи. За работу, в добрый путь!

Родители:
В некотором царстве,
Изыканском государстве
Жил 2 «Г» класс.
Царица-учительница строгой была.
Всё учила ребят, учила.
А сейчас она захотела подвести итоги дела.
Хорошо ли в царстве жить?
Как решают, как считают,
Все ли правило в нем знают,
И как в жизни применяют?

Учитель:
Дорогие ребята ваши знания стали оцениваться официальными отметками и в конце 1 четверти вы получите дневник с отметкой ваших знаний. Наш праздник посвящен первым оценкам.

А сейчас в самый раз
Нам представить этот класс.
– Какие же это дети? Спросим родителей:

Родители:
Какие они?
Шаловливы ужасно.
Ругаем мы их порой не напрасно.
Спросим у Ольги Мстиславовны.

Учитель:
И очень шумны.
И талантливы впрочем.
И даже со старшими
Поспорить не против.
Так говорят о них. А так говорят они сами о себе. 2 класс – это:

Ученики (по очереди):
• Любители поговорить с соседом.
• Следы на потолке после визга радости.
• Возьмутся за дело – делу несдобровать.
• Ссорятся и тут же мирятся.
• Обожают писать записки на уроке.
• Самый шумный класс на перемене.
• На уроке шумят, что листья шуршат.
• Головная боль учителей.
• Средний возраст – 8 лет, а общий – 64!
• Знак Зодиака – Дева: коллектив был создан 1 сентября 2016 года.
• Любимый день недели – воскресенье!
• Любимое время года – лето!
• Любимая школа – 71!

Учитель:
Да здравствует наш озорной и шумный,
Весёлый и умный 2 «Г» класс.
И всем, кто пришёл нас поздравить,
Большое спасибо от нас!
Второклассник, второклассник!
У тебя сегодня праздник.
В дневнике твоём отметки
Дружно песенки поют.

Очень, очень ты старался,
На «отлично» занимался.
Поздравляют все тебя –
Родители и учителя.

Нынче день у нас особый,
Не будем этого скрывать.
Чтобы нас сегодня похвалили,
Хотим мы знания показать!

Учитель:
А сейчас пришла пора познакомиться с отметками.

Единица:
Свет, мой, Зеркальце! Скажи!
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее?

Зеркало:
Ты прекрасна. СПОРУ НЕТ,
Но пятерка всех милее
Всех румяней и белее?

Единица:
Ах, ты, мерзкое стекло!
Это врешь ты мне назло.
Как тягаться ей со мною?
Я в ней дурь то успокою.

Двойка:
А вот и я отметка – два!
Полюбуйтесь, какова.
В тетради у меня ошибок – тьма.
Там царит такая кутерьма.
А грязи, исправлений – целый воз!
И надо задуматься об этом всерьёз.
Свет мой зеркальце скажи
да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее?
Всех румяней и белее?

Зеркало:
Ты прекрасна – спору нет,
Но пятёрка всех милее
Всех румяней и белее?

Двойка:
Но скажи как можно ей
Быть во всём меня милей?
Признавайся: всех я краше?
Обойди всё царство наше
Хоть весь мир – мне равной нет!

Тройка:
А я – оценка «три»,
Хорошенько посмотри.
Тройка – это «как-нибудь», да «кое-как».
Тройка ждёт всегда подсказки у доски.
И вздыхает от стыда от тоски.
Здравствуй, Зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?

Зеркало:
Ты прекрасна – спору нет,
Но пятёрка всех милее
Всех румяней и белее?

Четвёрка:
Я близкая Пятёрки,
Или всего - то одна ошибочка,
Но я старательна, прилежна.
Свет мой, Зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?

Зеркало:
Ты прекрасна – спору нет,
Но пятёрка всех милее
Всех румяней и белее?

Пятёрка:
Я рада подружиться с вами,
Надеюсь, станем мы друзьями.
Мы ими станем сразу и надолго,
Украсят ваши дневники пятёрки.
Труднее получить пятёрку,
Чем двойку или даже тройку.
Меня получите за знанья,
За труд, за долгие старанья.
Я желаю от души сладкого ученья,
Чтоб отметки хороши были,
Как варенье.

Учитель:
Я надеюсь, вы не будете долго выбирать.
Нам нужна только отметка… (Пять!)

Учитель:
А сейчас нам пора на урок. Но прежде, чем отправиться на урок, нужно собрать портфель. Каждый ли из вас знает, что нужно взять в школу, а какие вещи лучше оставить дома? Сейчас проверим!

Игра "Собери портфель".
Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши и говорите: да. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами и говорите: нет.

На дно кладем кулек конфет? (ДА)
Учебники и книжки, (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А паровозик заводной, (НЕТ)
Пластилин цветной, (ДА)
Кисточки и краски, (ДА)
Новогодние маски, (НЕТ)
Ластик и закладки, (ДА)
Степлер и тетрадки, (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Расписание, дневник – (ДА)
Собран в школу ученик!

Учитель:
Итак, первый урок.
Ребята, не попадёте вы на урок. Двойка все уроки заколдовала. Переведите на русский язык название предметов, которые преподают в школе:
Плюсминусик (математика);
Абвгдейка (русский язык, литература);
Картинотворение (рисование);
Мастерок (трудовое обучение);
Скокпрыг (физкультура);
Ля-ля-фа (музыка).

Что математика? Что русский?
Литература – это да!!!
Мне книги помогают
Быть грамотным всегда!

Учитель: И так первый урок это чтение
1. «Сказочные телеграммы»
Учитель: Догадайтесь, кто прислал эти телеграммы
Спасите! Нас съел Серый Волк! (Козлята)
Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко… (Мышка)
Дорогие гости, помогите! Паука-злодея зарубите!... (Муха-Цокотуха)
Помогите! Кто-то украл мою лягушачью шкуру.   (Царевна-лягушка)
Всё закончилось благополучно, только мой хвост остался в проруби. (Волк и лиса)
2. Путешествие по сказкам
Учитель: Сейчас я вам буду читать четверостишие, а вы должны назвать героя этого произведения.

Бабушка девочку очень любила,
 Шапочку красную ей подарила.
 Девочка имя забыла свое,
 А ну, подскажите, как звали ее? (Красная Шапочка)

Лечит маленьких детей,
 Лечит маленьких зверей.
 Сквозь очки на всех глядит
 Добрый доктор... (Айболит)

Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула, три подушки,
Три кровати и три кружки.
 Угадайте без подсказки.
 Кто герои этой сказки? (Три медведя)

На сметане мешон, на окошке стужен.
 Круглый бок, румяный бок
 Покатился... (Колобок)

Молодцы!

Ребёнок:
Люблю я математику,
Науку очень точную,
Решать задачи, умножать,
Периметр вычислять!

Учитель: Второй урок математики
Вот забавные задачи,
 Ожидают смельчаков.
 Пожелаем им удачи.
 Отвечайте, кто готов?

1). Задачи – шутки.
1.Горело 7 свечей. 2 свечи погасли. Сколько свечей осталось? (2, остальные сгорели.)
2. У бабушки Даши внучка Маша, котенок Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (нет внуков, только внучка)
2). Задачи в стихах.
1.Ветер дунул - лист сорвал
И еще один упал
А потом упало пять
Кто их может сосчитать. (1+1+5=7)

2. В кузове моем лежат
Два опенка, пять маслят
Пара рыжиков румяных
Сколько всех грибов, ребята?(2+5+2=9)

3.Дружно муравьи живут
И без дела не снуют
Два несут травинку
Три несут пылинку
Пять несут иголки,
Сколько муравьев под елкой? (2+3+5=10)

4.В зоопарке я бывал
Обезьянок там считал
Две играли на песке
Три уселись на доске,
А четыре спинки грели
Сколько всего обезьянок
Я в зоопарке насчитал? (2+3+4=9)
5. Мы—большущая семья,
 Самый младший—это я.
Таня есть, и Вася есть,
 Юра, Шура, Зина, Маша,
 И Наташа тоже наша.
 Сколько нас в семье? (8)
Молодцы ребята!

Ребёнок:
А мне без промедления
Задайте сочинение.
Я русский обожаю
И орфограммы уважаю!

Учитель:
А сейчас урок русского языка
Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их построишь в четкий ряд –
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.
- ( На листочках зашифрованные слова)   Расшифровать слова.
ВОКАЙД (двойка).
ВЕТЕРКАЧ (четверка).
ТЕКЯРАП (пятерка).
КАЙОРТ (тройка).
- Итак, мы отгадали слова - двойка, четверка, пятерка, тройка. Что обозначают эти слова (не только цифры, но еще и отметки)

Учитель:
- А сейчас мы с вами будем отгадывать загадки. Сколько лет живут люди на земле, столько же лет живут загадки. В них заключена мудрость народа. На земле всегда любили отгадывать загадки. Если человек отгадывал загадку, то его считали умным, сообразительным.

1)Если сломан карандаш
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу
-Быстро быстро заточу. (Точилка)

2)То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка!
Можно и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь)

3)Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь,
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш)

4)Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка)

5)Если ей работу дашь
-Зря трудился карандаш. (Резинка)

6) Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней-
Будешь в четверо умней. (Книга)

Переменка
Игра «Поймай оценку»
(Учитель называют вразброс числа от 1 до 5 дети «ловят» оценку, хлопая в ладоши. Учитель путает детей, ускоряет темп)
2,5,3,4,1,5,4,5,3,2,4,1,3,2,4,1.3,5,2,4,5,1,3,5

Ребенок:
Вы забыли про окружающий мир?
Этот предмет меня удивил:
Природа живая и неживая!
С большим удовольствием
Выполняю задания!

Учитель:
Игра "Доскажи словечко".
• Сено хоботом берёт толстокожий … (слон)
• Кто любит по веткам носиться? Конечно, рыжая … (белка)
• В чаще голову задрав, воет с голоду … (волк)
• Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый … (медведь)
• На заборе поутру любит кукарекать … (петух)

Ученик:
Что такое физкультура?
Тренировки и игра –
Плюс – хорошая фигура.
Вот что значит – физкультура

Ученик:
Ну а музыка для нас
Не предмет, а просто класс.
Открывай пошире рот
А сосед за вас поёт.
Песня Толи ещё будет ой -ой

Ученик:
Вот идут труды у нас
Лепим мы ежонка
Получился дикобраз
Или это ёлка?

Ученик:
Мы учиться обожаем,
Ходим в школу каждый день.
И, конечно, твёрдо знаем—
Находиться здесь не лень.
Первый класс мы отучились,
Знаем русские слова,
А теперь ещё английский
Изучаем, вот дела!

Ученик:
А я считаю, для образования
Нужны по всем предметам знания.
Все предметы важны!
Все предметы нам нужны!

Ученик:
Каждый знает это точно,
Что настоящий школьник
Содержит всё в порядке:
Книжки и тетрадки.
И, конечно же, дневник –
Без него не может ученик.

Учитель:
С оценками мы познакомились, с предметами тоже, и сейчас настаёт самый торжественный момент. И каждый из вас табель успеваемости получает.

Учитель:
Ясно, что каждый ребёнок.
Своих папу с мамой любит с пелёнок.
У наших родителей куча затей,
И лучше для них нет на свете детей.
На праздник к нам в школу сегодня пришли,
Веселье, и радость с собой принесли.
Услышать сегодня вы их, не хотите ли?
Конечно же, слово вашим родителям!

Слово родителям.
Итог праздника

Дети читают стихи

Особой тайны в учёбе нет,
Здесь есть единственный ответ:
К себе нам нужно относиться строго,
Не отвлекаться на уроках,
Стараться их не пропускать.
Всегда заданья выполнять.

И даже неохотно пусть -
Все правила мы учим наизусть!
Кто требования выполняет,
Всегда пятёрки получает!

Вы поверьте, родители, нам:
Нелегко всё учить второпях,
То, что в пятом когда – то учили,
Во втором нам уже объяснили!

И наши задачи по новой программе
Теперь непонятны ни папе, ни маме,
И бабушка с дедушкой, как ни стараются,
В заданиях внуков не разбираются.

Но мы эту программу
Одолеем всем назло.
Жалко только папу с мамой –
Очень им не повезло.

Мы приходим в класс с бантами,
Брюки гладим теперь сами!
Посмотрите, стрелки есть!
Может пять, а может шесть!

В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что перемена
В школе очень коротка!

Повзрослел я, войдя в этот дом,
Здесь учусь я читать и писать.
Но украдкой под партой своей
Продолжаю… в игрушки играть.

Сколько в школе мы узнали!
Сколько книжек прочитали!
Нам по этому пути
Много лет ещё идти!

Учитель:
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное – без сомненья –
Желаю я вам терпенья!


title: Итоговый тест по литературе 6 класс

extracted_text:
Итоговый тест по литературе.  6 класс
Фольклор – это:
Устное народное творчество
Художественная литература
Жанр  литературы
Жанр устного народного творчества.
Назовите основные роды литературы:
1.- эпос, повесть, драма
2- эпос, лирика, драма
3- роман, поэма, комедия
4 – эпос, лирика, трагедия
Назовите жанры фольклора:
Колядки
Лирическая поэма
Роман
Афоризмы
Заткнуть за пояс:
Это пословица
Это поговорка
Это афоризм
Это крылатое выражение
Назовите имя русского баснописца:
Ломоносов
Жуковский
Дмитриев
Карамзин
«Дубровский» Пушкина – это:
Это повесть
Это рассказ
Это роман
Это новелла
Главного героя «Дубровский» зовут:
Шабашкин
Владимир Андреевич Дубровский
Архип
Князь Верейский.
Главный герой в произведении «Дубровский» в конце произведения:
Жениться на Маше
Остается благородным разбойником, помогающим обездоленным
Уезжает за границу
Становится помещиком.
Композиция- это:
Выразительное средство языка
Это структурный элемент драмы
Это последовательность событий в произведении
Это построение художественного построения.
Назови стихотворение М.Ю.Лермонтова:
Зимнее утро
Узник
И.И.Пущину
Три пальмы.
Главная идея «Записок охотника» Тургенева:
Изображение жизни помещиков
Изображение жизни крестьян
Борьба против крепостного права
Изображение жизни России Х1Хвека.
От лица какого персонажа ведется повествование в «Записках охотника»:
От лица самого Тургенева
От лица охотника
От лица крестьян
От лица помещиков.
Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:
Автор, который повествует о событиях
Крестьянские дети
Взрослые крепостные крестьяне
Помещики
Сколько мальчиков участвуют в повествовании рассказа «Бежин луг»:
2
4
5
6
Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:
Фет
Тютчев
Пушкин
Лермонтов.
Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги:
Некрасов
Фет
Тютчев
Пушкин
Произведение Лескова «Левша» - это:
Повесть
Роман
Рассказ
Сказ
Левша родом из:
Москвы
Санкт-Петербурга
Вологды
Тулы.
Левша в произведении Лескова символизирует:
Русский народ
Крепостное крестьянство
Русскую интеллигенция
Русское дворянство.
Чехов начинал свой творческий путь как:
Автор сатирических рассказов
Автор приключенческих романов
Автор юмористических романов
Автор лирических стихотворений
Сатира – это:
Высмеивание пороков общества
Высмеивание порок людских характеров
Реалистическое отображение действительности
Фантастическое изображение действительности.
Творчество Грина относится:
к началу 19 века
к началу 20 века
к середине 20 века
ко второй половине 19 века.
Произведение Грина «Алые паруса» относится:
К романтическим произведениям
К реалистическим произведениям
К фантастическим произведениям
К приключенческим произведениям.
Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:
Дубровский и Маша
Сильвио и графиня Б..
Грей и Ассоль
Ромео и Джульетта
О залежах какого полезного ископаемого говорится в «Кладовой солнца» Пришвина:
О нефти
О газе
О торфе
Об  угле
Чей это портрет: «Была как золотая курочка на высоких ножках.По лицу были крупные, как монетки, веснушки:
Митраша
Настя
Ассоль
Маша Троекурова
Кто автор рассказа «Конь с розовой гривой»:
Пришвин
Платонов
Распутин
Астафьев
Как звали учительницу из рассказа Распутина «Уроки французского»:
Лидия Валентиновна
Анастасия Прокопьевна
Анастасия Ивановна
Лидия Михайловна.
Почему герой этого произведения стал играть в «чику»:
Нужны были деньги на учебу
Нужны были деньги на еду
Нужно было отдать денежный долг
Хотел помочь матери в деревне.
Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:
Уроки французского
Кладовая солнца
Тринадцатый подвиг Геракла
Срезал.
Сколько подвигов совершил Геракл:
11
8
9
12
Кто автор «Илиады» и «Одиссеи»:
Гомер
Софокл
Еврипид
Аристофан
Творчество Сервантеса приходится на эпоху:
Возрождения
Средневековья
Просвещения
Новелла- это:
1 – небольшое эпическое произведение
2-  это краткое мудрое изречение
3-Малый прозаический жанр, который отличается остротой сюжета и отсутствием описательности
Большое прозаическое произведение.
«Маленький принц» Экзюпери - это:
Философская сказка
Приключенческая повесть
Фантастический рассказ
Историческая повесть.

Ответы:
1-1
2- 2
3-1
4- 2
5- 3
6- 3
7- 2
8- 3
9- 4
10- 4
11- 3
12- 2
13- 2
14- 3
15- 1
16- 1
17- 4
18- 4
19- 1
20- 3
21- 1
22- 2
23- 1
24- 3
25- 3
26- 2
27- 4
28-4
29-2
30- 3
31-4
32-1
33-1
34-3
35-1