extracted_text:
Аннотация к рабочей программе по русскому языку 1-4 классы

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Русский язык» вводится как обязательный компонент.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования и авторской программы «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкина, (УМК «Школа России»), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Новосельская СОШ»
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует цели:
 познавательная цель предполагает ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;
 социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Для реализации программного материала используются:
Прописи (Обучение грамоте)
1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1,2,3,4
Русский язык
1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч.
3.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч.
4.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов. В 1 классе — 165 ч , по 5 ч в неделю, 33 учебные недели: из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов, по 5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе.

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению 1 - 4 классы
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Литературное чтение» вводится как обязательный компонент.
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009), примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение» 1-4 класс (УМК «Школа России), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Новосельская СОШ»
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация обучающихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин-ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Курс «Литературное чтение» направлен на решение следующих задач:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;
- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
- воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;
- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Для реализации программного материала используются учебники:
1. Горецкий В.Г. Азбука. Учебник.1 класс. В 2 ч.
2. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2ч.
3. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч.
4. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2ч.
5. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2ч.
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132 часа (92 часа – обучение чтению и 40 ч – литературное чтение), по 4 часа 33 учебные недели. Во 2-3 классах по 136 часов, по 4 часа 34 учебные недели в каждом классе. В 4 классе 102 часа, по 3 часа 34 учебные недели.

Аннотация к рабочей программе по математике 1 - 4 классы
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Математика» вводится как обязательный компонент.
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы «Математика» М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой (УМК «Школа России), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Новосельская СОШ»
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие обучающихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- математическое развитие младших школьников – формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации;
- освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для решения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Для реализации программного материала используются учебники
1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика, 1 класс. В 2 ч.
2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика, 2 класс. В 2 ч.
3. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика, 3 класс. В 2 ч.
4. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика, 4 класс. В 2 ч.

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 часов: в 1 классе - 132 часа, по 4 часа 33 учебные недели), во 2 - 4 классах – по 136 часов, по 4 часа 34 учебные недели в каждом классе)
Аннотация к рабочей программе по окружающему миру 1 - 4 класс
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Математика» вводится как обязательный компонент.
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по окружающему миру для начальной школы, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир», (УМК «Школа России), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Новосельская СОШ»
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части
предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Для реализации программного материала используются учебники:
1.Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч.
2.Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч.
3.Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. В 2ч.
4.Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. В 2ч.
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: 1 класс — 66ч (33 учебные недели), 2-4 классы – по 68 часов (34 учебные недели).
Аннотация к рабочей программе по технологии 1 - 4 классы
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Технология» вводится как обязательный компонент.
Программа учебного курса «Технология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по технологии для начальной школы, авторской программы Роговцевой Н.И. (УМК «Школа России), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Новосельская СОШ»
В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают всё большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы. Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у обучающихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т.д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны детям. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроке технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности. Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемой к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий). Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:
1. Приобретение личного опыта как основы обучения и познания.
2. Приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью.
3. Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношение к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
1. Духовно-нравственное развитие обучающихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями.
2. Формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других.
3. Формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности.
4. Развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях.
5. Формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать различные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т.е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоение приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Для реализации программного материала используются учебники:
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. 1 класс
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В . Технология. 2 класс
Роговцева Н.И., Богданова Н. В., Добромыслова Н.В. Технология. 3 класс
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. 4 класс
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 часов: 33ч – в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч – во 2 - 4 классах (34 учебные недели).

Аннотация к рабочей программе музыке 1-4 классы
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной  программы по музыке и на основе авторской программы  Критской Е.Д,  Сергеевой Г.П., Шмагиной Т. С.  «Музыка» (УМК «Школа России»), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Новосельская СОШ»
Программа по предмету «Музыка» построена с учётом основных положений художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы учитывались потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования. Так же включен в уроки национально-региональный компонент , где рассматриваются музыкальные традиции казаков с Желтура; бурятская музыка и бурятские народные инструменты.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
•   воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
•   воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
•   развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
•   накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Для реализации программного материала используются учебники:
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. "Музыка", 1 класс
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. "Музыка", 2 класс
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. "Музыка", 3 класс
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. "Музыка", 4 класс

На изучение музыки в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 часов: 33ч – в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч – во 2 - 4 классах (34 учебные недели).

Аннотация к рабочим программам по ИЗО 1-4 классы
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, Л.А. Неменской, В.Г. Горяевой, А.С. ПитерскихГ.Е. (УМК «Школа России»), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Новосельская СОШ»
Цель: формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи обучения:
- развитие эмоциональной отзывчивости на явления окружающего мира;
- формирование эстетического отношения к природе;
- формирование представлений о трех видах художественной деятельности: изображении, украшении, постройке.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Для реализации программного материала используются учебники:
1. Л.А.Неменская. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс.
2. Коротеева Е.И. Искусство и ты. 2 класс
3.Н.А.Горяева, Л.А.Неменская. Искусство вокруг нас. 3 класс
4.Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс
На изучение предмета в 1 классе отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 33 ч.
Во 2 – 4 классах – по 1 часу в неделю, всего на изучение программы отводится – 34 часа в каждом классе.
Технология
Курс  «Технология»  является  составной  частью  Образовательной системы «Начальная школа 21века». Его основные положения согласуются с концепцией   данной   модели   и   решают   блок   задач,   связанных   с формированием  опыта  как  основы  обучения  и  познания,  осуществления поисково –аналитической деятельности для практического решения учебных задач  прикладного  характера,  формированием  первоначального  опыта
практической преобразовательной деятельности.
Курс  развивающее – обучающий  по  своему  характеру  с  приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат
творческой деятельности учащихся. Технология   как   учебный   предмет   является   комплексным   и интегративным  по  своей  сути.  В  содержательном  плане  он  предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Математика–моделирование   (преобразование   объектов   из чувственной  формы  в  модели,  воссоздание  объектов  по  модели  в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Окружающий  мир – рассмотрение  и  анализ  природных  форм  и конструкций  как  универсального  источника  инженерно – художественных идей для мастера; природы  как  источника  сырья  с  учетом  экологических  проблем,
деятельности  человека  как  создателя  материально –
культурной  среды обитания, изучение этнокультурных традиций.
Родной  язык – развитие  устной  речи  на  основе  использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе   анализа   заданий   и   обсуждения   результатов   практической
деятельности  (описание  конструкции  изделия,  материалов  и  способов  их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях,
формулировании выводов).
Литературное  чтение – работ а  с  текстами  для  создания  образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности  в целях  гармонизации  форм  и  конструкций,  изготовление изделий на основе законов и правил декоративно – прикладного искусства и
дизайна; –усвоение  первоначальных  представлений  о  материальной  культуре  как продукте предметно – преобразующей деятельности человека; – приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение  технологическими
приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; – использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных    конструкторских,    художественно – конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
– приобретение   первоначальных   навыков   совместной   продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; – приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной  среды  и  умений  применять  их  для  выполнения  учебно–познавательных и проектных художественно–конструкторских задач.

Методическая   основа   курса
– деятельностный   подход ,   т.е. организация  максимально  творческой  предметной  деятельности  детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых технологических приёмов, конструктивных особенностей через специальные упражнения.

Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение технологии в начальной школе выделяется 134 часа,
из них в 1 классе 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели),
по 34 часа во 2–4классах (1 час в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)

АННОТАЦИЯ к рабочей программе по музыке
Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование в начальной школе способствует развитию музыкальности ребёнка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщиться к духовным ценностям музыкальной культуры. Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, её образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности. Рабочая программа по музыке для начального общего образования составлена на основе: 1. «Федеральный компонент государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». Приказ Министерства образования и науки РФ №1089 от 05.03.2004 года. http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart 2. «Примерные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования по музыке». Письмо Департамента государственной политики и образования МОиН РФ от 07.06.2005 года № 03-1263. http://www.ed.gov.ru/obedu/noc/rub/standart 3. Авторская «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. 4. Программы общеобразовательных учреждений: Музыка. 1 – 8 классы: Под рук. Д.Б.Кабалевского / Ред. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2006. 5. Школьный учебный план на 2010-2011 учебный год. 6. Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов и элективных курсов в МОУ «СОШ №7». 7. Методическое письмо Министерства ОиН Челябинской области от 03.08.2009г. № 103/ 3431 «о преподавании учебного предмета «Музыка» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2009- 2010 учебном году». Цели рабочей программы:  реализовать компоненты государственного образовательного стандарта при изучении предмета «Музыка»  реализовать примерные программы начального общего образования по предмету «Музыка»  реализовать авторскую программу (В.В.Алеев, Т.Н.Кичак) по музыке для 1-4 классов  реализовать изучение музыкального краеведческого материала в рамках введения национально-регионального компонента Обоснование выбора авторской программы. В программе В.В.Алеева преимущественной содержательной и концептуальной опорой стали главные положения программы, которая была создана под научным руководством Д.Б.Кабалевского. Программа В.В.Алеева во многом учитывает позитивные традиции в области музыкально-эстетического образования школьников. Программа составлена с учетом возрастных особенностей младших школьников. Опираясь на школьный учебный план, программа рассчитана на 33 часа в год в 1 классе и на 34 ч. в год со 2 - 4 классов (1 час в неделю). В связи с тем, что важнейшим принципом программы является тематическое построение, отражающее основные закономерности и функции музыкального искусства, в планировании каждый урок имеет свою тему, подчиняющуюся основной. Тематическое построение помогает отразить различные грани музыки как единого целого. Между всеми темами, на протяжении всех лет обучения, осуществляется логика развития, связанная с постижением музыки как искусства интонируемого смысла (Б. В. Асафьев). Цель предмета «Музыка»: формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического развития личности Задачи предмета «Музыка»:  воспитывать эмоционально-ценностное отношение к искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства любви к Родине, чувство гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов  научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;  развивать интерес к музыке и музыкальной деятельности, образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальную память и слух, певческий голос, творческие способности в различных видах деятельности  научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;  сформировать основы музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки  освоить культурные традиции прошлого и настоящего родного края  обогащать знания о музыкальном искусстве  овладеть практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности Программа реализует преемственные связи с дошкольным музыкальным воспитанием, интеграцию различных видов искусства и учебных предметов, способствует единому процессу постижения окружающего мира в его целостности. Учащиеся должны постигать учебные предметы в их взаимосвязи, понимать специфику процесса художественного отображения мира (внешнего и внутреннего). Специальное внимание в программе обращено на постижение музыки в ее взаимосвязях с другими видами искусствами и жизнью. Прослеживание этих взаимосвязей способствует выявлению общего и особенного в различных видах искусства, а также ощущению и осознанию учащимися своего родства с миром и человечеством. Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности - слушание музыки - хоровое пение - инструментальное музицирование - музыкально-пластическое движение - драматизация музыкальных произведений Организация видов деятельности предполагает участие компонентов учебнометодического комплекта: Учебник В.В.Алеев, Т.Н.Кичак «Музыка 1 класс»(Часть 1 и 2); «Музыка 2 класс»(часть 1 и 2), «Музыка 3 класс», «Музыка 4 класс» (Часть 1 и 2). Рабочая тетрадь В.В.Алеев, Т.Н.Кичак «Музыка 1 класс»; «Музыка 2 класс», «Музыка 3 класс», «Музыка 4 класс». Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя В.В.Алеев, Т.Н.Кичак «Музыка 1 класс, «Музыка 2 класс», «Музыка 3 класс», «Музыка 4 класс». Фонохрестоматия В.В.Алеев, Т.Н.Кичак «Музыка 1 класс»(Часть 1 и 2); «Музыка 2 класс»(часть 1 и 2), «Музыка 3 класс» (часть1и 2), «Музыка 4 класс» (Часть 1 и 2) ЦОР: электронный учебник: «Культурная жизнь Южноуральска», серия: «Великие композиторы» Резервное время (18 ч) распределено следующим образом: 1. расширенное изучение НРК во 2, 3,4 классах - 3 часа 2. повторение изученного материала - 7 часов 3. углубленное изучение - 8 часов В качестве главных методов программы избраны:  метод междисциплинарных взаимодействий (В.Алеев)  стилевой подход, творческий метод (Л. Предтеченская)  системный подход  метод восхождения от частного к общему  метод сравнения и метод наглядно-слухового показа (Абдуллин, Николаева), метод "забегания" вперёд и "возвращения" к уже пройденному материалу  метод размышления, рассуждения о музыке (автор - Д. Б. Кабалевский)  метод музыкального обобщения (автор - Э. Б. Абдуллин). В 1 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыка, музыка всюду нам слышна». Оно раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении этого года учащиеся узнают, что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках. Во 2 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыкальная прогулка». По сравнению с 1 классом во 2 классе содержание углубляется за счёт привлечения широкого контекста музыкальных и других художественных явлений. Происходит развитие и углубление таких тем, как «Музыкальнотеатральные жанры», «Музыкальные инструменты», «Музыка – живопись - поэзия», «Основы музыкальной грамоты». В 3 классе реализуется содержание по теме «О чём рассказывает музыка». Здесь акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных произведений (музыкально-историческая тема, музыкально-патриотическая тема, духовная музыка). Кроме того, ряд внутренних тем освещает вопросы влияния содержания на музыкальную интонационность, на музыкальные формы (трёхчастная, вариации, рондо). В 4 классе тема года «Музыкальное путешествие». Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья – Украины, Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстаёт в ориентации на яркие музыкальные стили: - стиль выдающихся произведений (В.А. Моцарт Симфония №40; Л. Бетховен Симфония №5; Ф. Шопен Этюд, соч. 10 №12 «Революционный)- стиль творчества отдельного композитора (В.А.Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Дж. Верди, Э. Григ); - стиль музыкального течения («Могучая кучка»); - стиль направления (венский классицизм). Программа выстроена по тематическим блокам, отражающая последовательное и систематическое прохождение тем в каждом из четырех классов начальной школы: 1. Природа в музыке 2. Сказочные и былинные образы в музыке 3. Наши любимые праздники 4. Наша Родина, героическая и патриотическая темы 5. Музыка-живопись-поэзия 6. Великие композиторы, великие произведения 7. Жанры музыки 8. Музыкальные представления 9. Музыкальные инструменты, виды оркестров 10. Музыкальное исполнительство 11. Основы музыкальной грамоты Песенный репертуар составлен с учетом его эстетической, нравственно- воспитательной направленности. Большинство песен одноголосны, доступны для исполнения. Рабочая программа ориентирована на использование современных технологий Опираясь на здоровьесберегающих технологии, особое внимание уделяется вокально-хоровой работе с учащимися, которые помогает формированию в младшем школьнике оптимистического и жизнеутверждающего мировоззрения. Исполнение песен несет в себе начало следующих видов тренинга: интонационный, дыхательный, дикционный, образно-визуальный, ритмический, двигательный. Занимаясь систематически, у детей вырабатываются определенные вокально - хоровые и творческие навыки, а главное, занятия вокалом способствуют улучшению работы сердечно - сосудистой системы, снижению риска развития хронических заболеваний дыхательных путей. Обязательным элементом здоровьесберегающей организации урока в соответствии с современными требованиями являются физкультминутки. Физминутки проводятся через 20 минут от начала урока. Применяемые упражнения должны носить эмоциональный характер, что будет способствовать созданию благоприятной атмосферы на уроке. Движение и танец, помимо того, что снимают нервно-психическое напряжение, помогают младшему школьнику быстро и легко устанавливать дружеские связи с другими детьми, а это также дает определенный психотерапевтический эффект В программе обязательной рубрикой введено музыкальное движение и музыкальные игры, благотворно действующее на психику школьников. Процесс обучения с привлечением информационных технологий на уроках «Музыки» имеет большие возможности: слушание музыки в качественной записи, просматривание видеофрагментов, доступ к информации через интернет, связанной с миром искусства, использование презентаций и электронных программ по темам. Современные программы дают возможность использовать на уроке - рисунки, портреты композиторов, писателей и художников, диаграммы. Весь учебно-воспитательный процесс на уроке пронизывает опыт музыкальнотворческой учебной деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, жизнью. Тем самым удается избежать информационного изложения материала и на первый план вывести деятельностное освоение искусства. Накопление опыта музыкально-творческой деятельности в системе музыкального образования направлено на дальнейшее развитие творческого потенциала учащихся, их интереса к процессу и результату музыкальной деятельности. Такой опыт помогает ученику глубже познавать природу музыки, пути и способы ее создания, исполнения и слушания, сформировать свою личностную позицию по отношению к искусству и найти способы самовыражения в разнообр

Аннотация к учебной программе по изобразительному искусству 1-4 классы
1-4 класс
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Примерных программ начального образования ФГОС, авторской программы по изобразительному искусству В. С. Кузина
Для выполнения учебной программы используется учебный комплект УМК «Школа России»:
1 Учебник для общеобразовательных учреждений В. С. Кузин «Изобразительное искусство» 1класс - М.: «Дрофа», 2007 г.
2 Дидактические средства для учащихся В. С. Кузин «Изобразительное искусство» 1класс рабочая тетрадь - М.: «Дрофа», 2007 г.
3 Методическая литература: В. С. Кузин «Изобразительное искусство в начальной школе» - М.: «Дрофа», 2006 г.
Рабочая программа включает в себя следующие разделы:
1. Пояснительная записка.
2. Содержание учебного предмета.
3. Основные виды учебной деятельности.
4. Поурочное тематическое планирование (по каждому году обучения).
5. Требования к уровню подготовки обучающихся.
6. Критерии и нормы оценивания.
7. Список литературы.
Место учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения.
В соответствии с ФГОС НОО 2009 г. и учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Изобразительное искусство» отведено 135 часов. Программа рассчитана на 4 года обучения: 1 класс – 33 ч.(1 час в неделю), 2 класс – 34 ч.(1 час в неделю),
3 класс – 34 ч.(1 час в неделю), 4 класс – 34 ч. ( 1 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания курса
Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства в начальной школе и имеют следующие целевые установки:
формирование основ гражданственности;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.
Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития детей.
Содержание программы:
Рисование с натуры, по памяти и по представлению. Лепка. Аппликация. Декоративная работа. Иллюстрирование. Мы рисуем осень. Мои друзья. С чего начинается Родина?
Программа включает личностные, метапредметные и предметные УУД.


extracted_text:
Конспект  занятия по пожарной безопасности для детей подготовительной группы.

Цель: формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.

Задачи
Образовательные:
- познакомить детей с правилами пожарной безопасности;
- закрепить знания детей о причинах возникновения пожаров и доступных средствах пожаротушения.
Развивающие:
- развивать умение реально оценивать возможную опасность;
- помочь детям запомнить правила пожарной безопасности.
Воспитательные:
- воспитывать чувство осторожности и самосохранения;
- воспитывать у детей ответственность за шалость с огнем.
Оборудование: письмо, посылка, карточки с загадками, аудиозапись с сиреной, иллюстрации с пожарной безопасностью, карточки с номерами экстренных служб (01,02,03), карточки с опасными предметами, фломастеры красного цвета.

Ход занятия.
Воспитатель: дети! Сегодня я получила письмо и посылку от инспектора Пожаркина (зачитывает письмо).
«Дети, я инспектор Пожаркин, предлагаю вам пройти специальную подготовку «Юного пожарного». Для этого я подготовил для вас задания, которые нужно выполнить, чтоб стать пожарным».
Воспитатель: дети, давайте постараемся выполнить все задания, которые подготовил для нас инспектор Пожаркин.
(Дети отвечают согласием)

Воспитатель: и первое задание называется «А ну-ка отгадай!»
(Воспитатель открывает посылку и достает карточки с загадками, загадывает их детям).
Загадки.
1. Шипит и злится,
Воды боится.
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает. (Огонь).

2. Вот маленький дом,
Пятьдесят сестричек в нем,
Но не советую я детям –
Не играйте с домом этим. (Коробок спичек).

3. Победит огонь коварный
Тот, кого зовут… (пожарный).
4. Упал на пол уголек –
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его… (водой).
5. Висит – молчит,
А перевернешь – шипит,
И пена летит. (Огнетушитель).

6. Раскалился, если вдруг
Электрический утюг.
Что должны вы сделать, детки?
Вынуть вилку из… (розетки).
(Воспитатель включает аудиозапись сирены пожарной машины)
Воспитатель: дети, вы слышите? Что это за звук?
Дети: сирена пожарной машины.
Воспитатель: дети, когда звучит такая сирена?
Дети: когда где-то случился пожар.
Воспитатель: дети, скажите, от чего может возникнуть пожар?
Дети: пожары происходят от игр со спичками, зажигалками, от оставленных без присмотра электроприборов и газовых плит.
Воспитатель: дети, а какие беды приносят пожары?
Дети: во время пожара может сгореть дом, ценные вещи, лес и принести вред человеку.
Воспитатель: молодцы, дети! А сейчас мы с вами немного отдохнем.
(воспитатель проводит физминутку)
Физминутка
Раз – два – стоит ракета,
Три – четыре – самолет,
Раз – два – хлопок в ладоши,
А потом на каждый счет.
Раз, два, три, четыре –
И на месте походили!
Воспитатель: дети, а вот вам и второе задание от инспектора Пожаркина.
(Воспитатель открывает посылку и достает иллюстрации с правилами пожарной безопасности).
Воспитатель: сейчас я вам покажу иллюстрации и расскажу вам, чего нельзя делать, чтоб не произошло возгорание, а вследствие пожара.
(Воспитатель рассказывает детям о правилах пожарной безопасности, показывая иллюстрации).
Воспитатель: а сейчас проверим, знаете ли вы, по какому номеру телефона необходимо позвонить, если случится пожар. У вас на столах лежат карточки с номерами экстренных служб, вы должны поднять карточку с нужным номером телефона.
(Дети поднимают карточку с номером 01).
Воспитатель:
Знает каждый гражданин,
Это номер 01.
Если к вам пришла беда –
Позвони скорей туда!
Воспитатель: а для того, чтобы выполнить следующее задание, надо размять наши пальчики.
(Воспитатель проводит пальчиковую гимнастику).
Пальчиковая гимнастика.
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять –

Продолжай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять –
Мы закончили считать.
Воспитатель: дети, вас ждет еще одно задание. У вас на столах лежат карточки с различными предметами, вам надо обвести опасные предметы, из-за которых может произойти пожар.
(Дети выполняют задание. После выполнения задания воспитатель интересуется, какие предметы они обвели).
Воспитатель: молодцы! А теперь мы подведем итоги:
- что вам понравилось?
- что показалось для вас сложным?
- что нового вы сегодня узнали?
(Ответы детей)
Воспитатель: сегодня вы успешно прошли специальное обучение, подготовку, чтобы стать пожарными. А инспектор Пожаркин попросил меня вручить вам сладкие медали.


Презентация "Всемирный день Земли"


title: Срез по литературе 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Срез по литературе 8 класс
Вариант 1
Какой эпиграф предшествовал произведению М.Ю. Лермонтова  «Мцыри»?
а) На зеркало неча пенять, коли рожа крива;
б) Вкушая, вкусих мало мёда, и се аз умираю;
в) Береги честь смолоду
Хлестаковщина - это:
а) стремление выдавать себя за персону более важную и значимую, чем это есть на самом деле, ничем не подкреплённое бахвальство;
б) стремление модно одеваться;
в) погоня за чинами.
Жанр произведения Д.И. Фонвизина «Недоросль»:
а) повесть
б) комедия
в) драма
Какое средство выразительности использует М.Ю.Лермонтов в строках: «И облачко за облачком, // Покинув тайный свой ночлег, // К востоку направляло бег»?
а) сравнение;
б) эпитет;
в) олицетворение.
Кому из героев А.С. Пушкина принадлежит данное высказывание? «Дорожные размышления мои были не очень приятны. Проигрыш мой, по тогдашним ценам, был немаловажен. Я не мог не признаться в душе, что поведение моё в симбирском трактире было глупо, и чувствовал себя виноватым…»
Укажите произведения, автором которых является А.С. Пушкин.
А) «К***»
Б) «Капитанская дочка»
В) «История одного города»
Установите соответствие между персонажем произведения М. Ю. Лермонтова
(обозначено буквами) и описанием его дальнейшей судьбы (обозначено цифрами).

8. Соотнесите автора и произведение

9. Дайте определение
Комедия – это…

10. Дайте развёрнутый ответ на вопрос (5-6 предложений).
С кем из героев романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»  и как именно связан эпиграф «Береги честь смолоду»?

КЛЮЧИ:

Критерии оценивания.
За каждый правильный ответ на вопросы 1-9 учащийся получает по одному баллу.
За аргументированный ответ на вопрос 10 учащийся может получить 3 балла

Всего за работу учащийся получает  - 12 баллов.


title: Профилактика коронавирусной инфекции, ОРВИ и ГРИППА в образовательной организации

extracted_text:
 Профилактика коронавирусной инфекции , ОРВИ и ГРИППА

Вирусы гриппа и коронавирусной инфекции вызывают у человека респираторные заболевания разной тяжести. Симптомы заболевания аналогичны симптомам обычного (сезонного) гриппа. Тяжесть заболевания зависит от целого ряда факторов, в том числе от общего состояния организма и возраста.
        Предрасположены к заболеванию: пожилые люди, маленькие дети, беременные женщины и люди, страдающие хроническими заболеваниями (астмой, диабетом, сердечно-сосудистыми заболеваниями), и с ослабленным иммунитетом.
ПРАВИЛО 1. ЧАСТО МОЙТЕ РУКИ С МЫЛОМ

Чистите и дезинфицируйте поверхности, используя бытовые моющие средства.
Гигиена рук - это важная мера профилактики распространения гриппа и коронавирусной инфекции. Мытье с мылом удаляет вирусы. Если нет возможности помыть руки с мылом, пользуйтесь спиртсодержащими или дезинфицирующими салфетками.
Чистка и регулярная дезинфекция поверхностей (столов, дверных ручек, стульев, гаджетов и др.) удаляет вирусы.

ПРАВИЛО 2. СОБЛЮДАЙТЕ РАССТОЯНИЕ И ЭТИКЕТ

Вирусы передаются от больного человека к здоровому воздушно -капельным путем (при чихании, кашле), поэтому необходимо соблюдать расстояние не менее 1,5 метра друг от друга.
Избегайте трогать руками глаза, нос или рот. Коронавирус, как и другие респираторные заболевания, распространяется этими путями.
Надевайте маску или используйте другие подручные средства защиты, чтобы уменьшить риск заболевания.
При кашле, чихании следует прикрывать рот и нос одноразовыми салфетками, которые после использования нужно выбрасывать.
Избегая излишних поездок и посещений многолюдных мест, можно уменьшить риск заболевания.
ПРАВИЛО 3. ВЕДИТЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

Здоровый образ жизни повышает сопротивляемость организма к инфекции. Соблюдайте здоровый режим, включая полноценный сон, потребление пищевых продуктов богатых белками, витаминами и минеральными веществами, физическую активность.

ПРАВИЛО 4. ЗАЩИЩАЙТЕ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕДИЦИНСКОЙ МАСКИ

Среди прочих средств профилактики особое место занимает ношение масок, благодаря которым ограничивается распространение вируса.
Медицинские маски для защиты органов дыхания используют:
- при посещении мест массового скопления людей, поездках в общественном транспорте в период роста заболеваемости острыми респираторными вирусными инфекциями;
- при уходе за больными острыми респираторными вирусными инфекциями;
- при общении с лицами с признаками острой респираторной вирусной инфекции;
- при рисках инфицирования другими инфекциями, передающимися воздушно-капельным путем.

КАК ПРАВИЛЬНО НОСИТЬ МАСКУ?

Маски могут иметь разную конструкцию. Они могут быть одноразовыми или могут применяться многократно. Есть маски, которые служат 2, 4, 6 часов. Стоимость этих масок различная, из-за различной пропитки. Но нельзя все время носить одну и ту же маску, тем самым вы можете инфицировать дважды сами себя. Какой стороной внутрь носить медицинскую маску - непринципиально.
Чтобы обезопасить себя от заражения, крайне важно правильно ее носить:
- маска должна тщательно закрепляться, плотно закрывать рот и нос, не оставляя зазоров;
- старайтесь не касаться поверхностей маски при ее снятии, если вы ее коснулись, тщательно вымойте руки с мылом или спиртовым средством;
- влажную или отсыревшую маску следует сменить на новую, сухую;
- не используйте вторично одноразовую маску;
- использованную одноразовую маску следует немедленно выбросить в отходы.
При уходе за больным, после окончания контакта с заболевшим, маску следует немедленно снять. После снятия маски необходимо незамедлительно и тщательно вымыть руки.
Маска уместна, если вы находитесь в месте массового скопления людей, в общественном транспорте, а также при уходе за больным, но она нецелесообразна на открытом воздухе.
Во время пребывания на улице полезно дышать свежим воздухом и маску надевать не стоит.
Вместе с тем, медики напоминают, что эта одиночная мера не обеспечивает полной защиты от заболевания. Кроме ношения маски необходимо соблюдать другие профилактические меры.

ПРАВИЛО 5. ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ГРИППОМ, КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?

Оставайтесь дома и срочно обращайтесь к врачу.
Следуйте предписаниям врача, соблюдайте постельный режим и пейте как можно больше жидкости.

КАКОВЫ СИМПТОМЫ ГРИППА/КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ высокая температура тела, озноб, головная боль, слабость, заложенность носа, кашель, затрудненное дыхание, боли в мышцах, конъюнктивит.  В некоторых случаях могут быть симптомы желудочно-кишечных расстройств: тошнота, рвота, диарея.

КАКИЕ   ОСЛОЖНЕНИЯ  МОГУТ ВОЗНИКНУТЬ :
Среди осложнений лидирует вирусная пневмония. Ухудшение состояния при вирусной пневмонии идёт быстрыми темпами, и у многих пациентов уже в течение 24 часов развивается дыхательная недостаточность, требующая немедленной респираторной поддержки с механической вентиляцией лёгких.  Быстро начатое лечение способствует облегчению степени тяжести болезни.

ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ В СЕМЬЕ КТО-ТО ЗАБОЛЕЛ ГРИППОМ/
КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?
Вызовите врача.
Выделите больному отдельную комнату в доме. Если это невозможно, соблюдайте расстояние не менее 1 метра от больного.
Ограничьте до минимума контакт между больным и близкими, особенно детьми, пожилыми людьми и лицами, страдающими хроническими заболеваниями.
Часто проветривайте помещение.
Сохраняйте чистоту, как можно чаще мойте и дезинфицируйте поверхности бытовыми моющими средствами.
Часто мойте руки с мылом.
Ухаживая за больным, прикрывайте рот и нос маской или другими защитными средствами (платком, шарфом и др.). Ухаживать за больным должен только один член семьи.


Контрольная работа по обществознанию "Человек. Духовный мир личности" 8 класс


title: Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

extracted_text:
ЗАДАЧИ НА НАХОЖДЕНИЕ
НЕИЗВЕСТНОГО ПО ДВУМ РАЗНОСТЯМ

1.Собрали 350 кг картофеля и 960 кг моркови. Картофеля получилось на 80 мешков больше, чем моркови. Сколько было мешков картофеля и сколько моркови?

2. Мальчик носил воду пятилитровым ведром, а девочка – трёхлитровым. Всего мальчик вылил в бочку на 12 литров больше, чем девочка. Сколько литров воды принёс каждый?

3. По одной дороге из посёлка в деревню можно доехать за 3 часа. По другой – с той же скоростью, за 5 часов, т.к. вторая дорога на 92 км длиннее. Чему равна длина каждой дороги?

4. В один магазин привезли 24 мешка картофеля, а в другой 28 мешков. Во второй магазин привезли на 160 кг больше, чем в первый. Сколько кг картофеля привезли в каждый магазин?

5. Папа купил 3 кг бананов и 5 кг яблок по одинаковой цене. За яблоки он заплатил на 12 рублей больше. Сколько стоит вся покупка?

6. В марте на корм курам потратили на 12 кг больше, чем в феврале. Сколько кг зерна истратили в каждом месяце, если в марте 31 день, а в феврале 28 дней?

7. В одном куске 120 метров ткани. В другом – 85 метров такой же ткани. Первый кусок на 1050 руб дороже. Сколько стоит вся ткань?

8. Один рабочий работал 5 дней, а другой работал 7 дней. Первый рабочий заработал на 80 рублей меньше. Сколько заработал каждый?

9. Собрали несколько ящиков яблок и столько же ящиков груш. Каждый ящик с яблоками весит на 3 кг больше, чем ящик груш. Всего яблок было собрано на 24 кг больше, чем груш. Сколько всего ящиков груш и яблок собрали?

10. В магазин привезли одинаковое количество ящиков с бананами и апельсинами. Всего 96 кг. Один ящик с бананами тяжелее, чем ящик с апельсинами, на 2 кг, и их общий вес на 24 кг больше, чем вес апельсинов. Сколько кг бананов и сколько апельсинов привели?

11. Из 56 метров синей и 44 метров зелёной ткани сшили платья. Синих платьев получилось на 3 больше, чем зелёных. Сколько сшили синих и сколько зелёных платьев?

12. В столовой в 1-м зале 15 одинаковых столов, а во 2-м зале 10 таких же столов. Сколько мест в 1-м и сколько во 2-м зале, если в 1-м зале на 20 мест больше, чем во 2-м?

13. В столовой в 1-м зале 15 одинаковых столов, а во2-м зале 10 таких же столов. Сколько мест за каждым столом, если в 1-м зале на 20 мест больше, чем во 2-м зале?

14. Один шофёр сделал за день 5 рейсов, другой – 3 рейса. В каждый рейс перевозили зёрна поровну. Первый шофёр перевёз на 30 т больше, чем второй. Сколько зерна перевёз каждый шофёр?

15. Купили 5 красных карандашей и 7 синих по одинаковой цене. За синие заплатили на 6 рублей больше, чем красные. Сколько стоит один красный и один синий карандаш?

16. В одном куске было 6 м ткани, а в другом - 12 м такой же ткани. Второй кусок стоил на 24 руб дороже, чем первый. Сколько стоил каждый кусок ткани?

17. В первом куске 3 м ткани, во втором – 7 м ткани. Второй кусок стоит на 240 рублей дороже. Сколько стоит каждый кусок?

18. Один мотоциклист был в пути 3 часа, другой – 5 часов. Они ехали с одинаковой скоростью. Второй проехал на 80 км больше первого. Сколько км проехал каждый?

19. С базы отправили в один магазин 3 грузовика муки, а в другой 5. Во второй магазин отправили на 40 ц больше. Сколько центнеров муки отправили в каждый магазин?

20. Две машины шли с одинаковой скоростью. Одна прошла 400 км, а другая 480 км. Вторая машина была в пути на 2 часа меньше первой. Сколько часов была в пути каждая машина?

21. С одного участка собрали 25 мешков лука, а с другого 19. Со второго участка собрали на 360 кг меньше. Сколько килограммов лука собрали с каждого участка?

22. Магазин продал в 1-й день 72 кг слив, а во 2-й – 56 кг. Во 2-й день продано на 2 ящика меньше, чем в 1-й день. Сколько ящиков слив продали в каждый день?

23. В мастерской было два куска материи длиной 96 ми 84 м. из них сшили плащи. Из 2-го куска получили на 3 плаща меньше, чем из 1-го куска. Сколько всего плащей сшито из каждого куска?

24. На одной пасеке 48 ульев, а на другой 44. С первой пасеки сняли на 80 кг больше мёду, чем со второй. Сколько мёду собрали с каждой пасеки?

25. Для откачивания воды из баржи поставили 2 одинаковых насоса. Один работал 5 минут, а другой 8 минут. Сколько воды выкачал каждый насос, если второй выкачал на 15 вёдер больше первого насоса?

26. В одном мешке 54 кг муки, а в другом 72 кг. Муку рассыпали в пакеты. Из первого мешка получилось на 6 пакетов меньше. Сколько пакетов муки заготовили из двух мешков?

27. В первый день машина проехала 600 км, во второй, двигаясь с той же скоростью, 480 км. Во второй день она была в пути на 2 часа меньше, чем в первый. Сколько часов была в пути машина?

28. Мальчик купил 6 тетрадей, а девочка 8 таких же тетрадей и уплатила за покупку на 10 рублей больше, чем мальчик. Сколько денег потратил каждый?

29. Построили 2 дома, в каждом подъезде этих домов одинаковое количество квартир. В первом доме – 5 подъездов, во втором – 7 подъездов и на 80 квартир больше, чем в первом доме. Сколько квартир в каждом доме?

30. Девочка прочитала 2 книги – 150 страниц и 240 страниц. Вторую книгу она читала на 3 дня дольше. Сколько дней девочка читала каждую книгу, если ежедневно прочитывала одинаковое количество страниц?

31.  В 2 книжных шкафах на каждой полке одинаковое количество книг. В первом шкафу 6 полок, во втором – 8 полок и на 50 книг больше, чем в первом шкафу. Сколько книг в каждом шкафу?

32. В первый день лыжники прошли 54 км, во второй – 36 км. В первый день они были в пути на 2 часа больше, чем во второй. Сколько часов лыжники были в пути каждый день, если они шли с одинаковой скоростью?

33. Один насос работал 12 минут, а другой такой же насос – 18 минут, причём второй накачал на 30 вёдер воды больше, чем первый. Сколько вёдер воды накачал каждый насос?


title: Конспект беседы с детьми "22 июня. День Памяти и Скорби"

extracted_text:
Конспект беседы с детьми по теме
" 22 июня. День Памяти и Скорби".
Цели:
воспитание чувства благодарности к погибшим в годы Великой Отечественной войне и выжившим ветеранам;
воспитание патриотизма и гражданственности;
развитие интереса к историческому прошлому нашей страны.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Воспитатель:
К победе шли четыре года
Солдат, солдатка, фронт и тыл.
И волей нашего народа
Коварный враг повержен был.
Но сколько сил и сколько жизней,
Страданий, горя, вдовьих слёз
Победа стоила Отчизне?
Народ всё это перенёс.
Он перенёс и спас Россию

Воспитатель: Дорогие ребята! Сегодня 22 июня. Эту скорбную дату мы отмечаем как День памяти, День гордости и скорби о тех, через чьи жизни прошла жестокая война, о тех, кто не пожалев жизни, не вернулся с кровавых полей сражений за свободу и независимость Родины. 80 лет отделяет нас от того скорбного дня, когда в жизнь каждого человека нашей страны вошло это страшное слово – «война»!

Воспитатель:  22 июня 1941 года рано утром без объявления войны фашистская Германия напала на нашу  Родину. Началась Великая Отечественная война.

Звучит фонограмма песни «Священная война.

Ребенок
Войны начинаются внезапно.
Ходит по границе тишина.
А потом обвал. И сразу пятна.
Красные. И вот она – война.
Ребенок
Вот  она – гремучая, шальная,
Вся в лоскутьях дыма и огня,
Землю под железо подминая,
Целится в тебя или в меня.
Ребенок
Он в памяти остался человеческой
Глубоким шрамом на лице Земли.
Недаром этот страшный день навечно
Днем памяти и скорби нарекли.

Воспитатель: Мир раскололся, взрывом разделенный,
И в ясный летний день затмился свет,
И этот день, пожаром опаленный,
Мы будем помнить — через много лет .

Война и дети… Как это страшно и как несправедливо! Дети и война несовместимы, как жизнь и смерть. Но в 1941 году об этом не вспоминали. Дети в годы войны сражались вместе со взрослыми и погибали на фронтах, в оккупированных фашистами городах и деревнях, в концентрационных лагерях, умирали от пуль и снарядов, от ран и болезней, от голода и холода.

Дети, Помните!
Через века,
Через года –
Помните!
О тех, кто уже не придет
Никогда –
Помните!
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Люди!
Покуда сердца стучатся, - помните
Какой ценой завоевано счастье, -
Пожалуйста,
Помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб
Запомнили!
Детям детей расскажите о них.
Чтобы тоже помнили!
Помните!
Через века, через года, -
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда –
Помните!
Памяти павших, будьте достойны!
Вечно достойны!

Воспитатель:
Всех героев не назвать поименно, но их помнят, в их честь называют дома, улицы, зажигают вечный огонь. Война затронула каждую семью, и в каждой семье есть свои герои.

Воспитатель:
Дни воинской славы России, - особенные дни. Поэтому в эти дни мы не только гордимся вспоминая славные победы русских войск, но и склоняем головы, чтобы с грустью и благодарностью почтить память всех тех, кто погиб на полях сражений, отдал свою жизнь Отчизне.
Прошу всех встать и минутой молчания почтить память защитников Отечества!

Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Минута молчания.
 «Минута молчания».
Думаю, что у каждого из вас зародится чувство ответственности и гордости за свою Родину, и каждый из вас будет с большим уважение относиться к тем, кто внес свой вклад в нашу Великую победу.
Много лет прошло со дня окончания Великой отечественной войны. Уходят от нас в мир иной люди, видевшие страшное лицо войны. А вы можете узнать о тех событиях только из рассказов ветеранов, из книг, художественных фильмов. Мы не должны забывать этот страшный урок истории. Как только люди забудут ужасы войны, война снова начнется на нашей земле. А для этого нужно всем людям на земле жить в мире. И все мы должны сделать все для того, чтобы никогда на нашей земле не было войны.

Ребенок:
Мир в каждом доме, в каждой стране!
Мир – это жизнь на планете!
Мир – это солнце на нашей Земле!
Мир - нужен взрослым и детям!
И пусть все люди мира видят:
Мы помним и любим погибших!

Ребенок
Хотим под мирным небом жить
И радоваться, и дружить,
Хотим, чтоб всюду на планете
Войны совсем не знали дети!

Ребенок
Мир – это главное слово на свете
Мир очень нужен нашей планете
Мир нужен взрослым,
Мир нужен детям,
Мир нужен всем.


title: План-конспект урока английского языка "Указательные местоимения единственного числа" 3 класс УМК «Rainbow English»

extracted_text:
План- конспект урока английского языка
В 3 классе к УМК «Rainbow English» О. А. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой

Тема урока: «Указательные местоимения единственного числа»
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Технология урока: технология проблемного обучения, информационно- коммуникативные технологии.
Цель урока: развитие элементарных навыков произнесения всех звуков английского языка и их сочетаний. Формирование умения писать буквы и наиболее употребительные слова. Употребление в речи лексических единиц. Развитие умения выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства. Формирование умения понимать на слух речь, основное содержание небольших текстов. Чтение вслух и понимание содержания небольших текстов. Развитие умения вести элементарный диалог. Формирование навыков письма.
Задачи урока:
Вспомнить английский алфавит.
Познакомиться с указательными местоимениями единственного числа; потренироваться в их употреблении; использовать в речи.

Планируемые результаты:
предметные:
повторение английского алфавита, знакомство с указательными местоиме- ниями единственного числа this, that; умение употреблять и использовать их в речи, умение вести диалог-расспрос по данной ситуации;
УУД регулятивные:
умение работать с учебной книгой; познавательные:
умение ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой ин- формации;
коммуникативные:
участие в диалоге, ответы на вопросы учителя, товарищей по классу, соблю- дение простейших норм речевого этикета: здороваться, прощаться, работа в паре, умение слушать и понимать речь других, умение задавать вопросы; личностные:

формирование общего представления о мире как многоязычном и поликуль- турном сообществе, осознание себя гражданином своей страны, формирова- ние уважительного отношения к культуре других народов, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
Основные термины, понятия: указательные местоимения this,that; вопросы What is that/this? и ответы на них.
Оборудование: компьютер, презентация, карточки с заданиями, аудиоприложение к учебнику.
Ход урока

Список использованной литературы:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/М-во образования и науки Российской федера- ции.-М.: Просвещение.

Рабочая программа. «Английский язык. 2—4 классы. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова.

Учебник «Английский язык» (3 класс, серия “Rainbow English”). Авто- ры О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М, Баранова
Книга для учителя «Английский язык» (3 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

Аудиодиски к учебно-методическому комплекту «Английский язык» (3 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Ми- хеева, Е. А. Колесникова.

Приложение 1

Приложение 2
Указательные местоимения в предложении могут выступать в функции оп- ределения, подлежащего, употребляясь как определитель существительного или самостоятельно. Как говорит само название, функция этих местоиме- ний – указывать, «не называя имени, вместо имени».

Правило: Чтобы определить, какое указательное местоимение нужно употребить в речи, надо


title: Конспект в младшей группе "День России"

extracted_text:
Конспект в младшей группе «День России»

Цель: Воспитывать любовь и уважение к своей Родине, патриотические чувства у детей.
Задачи: расширять знания детей о символике России (флаг, герб, гимн, о
празднике День России); дать знания о праздновании праздника Дня России; приобщать детей к всенародным праздникам; формировать чувство любви и гордости к своей Родине. Ход беседы:
Воспитатель: Ребята, вот и настало долгожданное лето. Лето богато на подарки – это и яркое тёплое солнце, это и пение птиц, ароматы цветов, ласковое море. А ещё летом очень много праздников и вот один из них мы будим праздновать всей страной, всей нашей необъятной Родиной – это День рождение России! 12 июня – день рождения России, день её независимости!
День России наступает, все друг друга поздравляют! Флаги, шарики, цветы! Праздник встретим я и ты!
Счастья, мира, доброты, пусть все сбудутся мечты, Родина Россия нет родней земли!

Воспитатель: Ребята, что такое Родина? (ответы детей)
Воспитатель: Родина – это дом, где мы живём, это улица, на которой находится наш дом, это наше село, это наши близкие люди, которые нас окружают, которые любят и заботятся о нас. Это наши горы, леса и поля и даже наше Чёрное море – это наше родное море. Наша Родина очень большая необъятная. Посмотрите на карту. Чтобы проехать на поезде с запада на восток понадобится много дней. Когда мы с вами просыпаемся, на другом краю нашей страны ребята вернулись из детского сада и уже ложатся спать. Вот какая большая наша страна! (Рассматривание карты)
Физминутка
Дети повторяют движения за воспитателем.
«Глубоки у нас моря – приседают,
Высоки у нас леса – руки тянут вверх,
Широки у нас поля – расходятся в широкий полукруг И шумит у нас тайга – руки над головой колышатся Изобильная, родная – прижимают руки к себе
Славься, русская земля – поднимают руки вверх.

В России проживают люди разных национальностей и с разными национальными традициями, обрядами. И все мы живём в мире друг с другом и все стараются сделать жизнь счастливой, все люди любят свою Родину и делают её сильной и красивой.

Воспитатель: На свете очень много стран, как же отличить одну страну от другой (ответы детей)
Воспитатель: Наша страна Россия тоже имеет свои отличительные символы - свой флаг, герб и гимн.

Наш флаг трёхцветный: белый, синий и красный.У каждого цвета особый смысл: Белый цвет означает мир и чистоту совести;
Синий – небо, верность и правду; Красный – огонь и отвагу.
Второй символ нашего государства – это герб. Герб - это отличительный знак, официальная эмблема.
У России величавый
На гербе орёл двуглавый, Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый. Он – России дух свободный.
В. Степанов
Третий государственный символ – это гимн. Это торжественная хвалебная песня, которая прославляет нашу страну. Гимн звучит на важных государственных мероприятиях, праздниках, парадах, спортивных соревнованиях.
Это главная песня нашей страны. Все присутствующие встают, никогда при этом не разговаривают. А военные отдают честь или салютуют оружием. Давайте и мы послушаем наш гимн.
Звучит «Гимн России»
Воспитатель: Ребята, поздравляю вас с замечательным днем – 12 июня – днем независимости России! Давайте пожелаем нашей Родине России процветания! Пусть всегда над нашей Россией будет чистое синее небо и сияет яркое солнце!


title: Презентация "Авторское, патентное право и способы их защиты"

extracted_text:
Авторское, патентное право и способы их защиты
09.02.2021
Авторское право – наиболее распространенная разновидность интеллектуальной собственности, регулирующая пользование произведениями науки, литературы, искусства.

2
Что такое произведение?
Точного определения в законе нет.

В.И. Серебровский:
«Произведение – это совокупность идей, мыслей и образов, получивших в результате творческой деятельности автора свое выражение в доступной для восприятия человеческими чувствами конкретной форме, допускающей возможность воспроизведения»

3
Признаки произведения
1. Творческий характер
2. Объективная форма выражения
3. Возможность последующего копирования/воспроизведения
4
Виды произведений:
1. Литературные произведения
3. Музыкальные произведения
2. Хореографические произведения
5
По степени оригинальности выделяют:
Производные произведения
Составные
произведения
6
Авторы и соавторы как субъекты авторских прав
Автор – физическое лицо, творческим трудом которого создано произведение
В случаях, когда произведение создается совместным творческим трудом нескольких лиц, такие лица признаются соавторами
7
Виды соавторства
Делимое
Неделимое
8
Иные правообладатели
Наследники
Издательства, театры и т.д
9
Защита авторских прав
Это совокупность правовых средств воздействия на возможность применения автором конкретных средств и способов для защиты и восстановления своих нарушенных интеллектуальных прав
Способы принято делить на юрисдикционные и неюрисдикционные
10
Неюрисдикционные средства защиты
Это технические средства защиты авторских прав.
Среди таких устройств – различные установки, аппараты, приборы
Например, «водяной знак»
11
Юрисдикционные средства защиты
Признание права
Восстановление положения, существовавшего до нарушения
Пресечение действий, создающих угрозу нарушения
Компенсация морального вреда
Публикация решения суда
12
Патентное право
13
Что такое патентное право?
Это институт права интеллектуальной собственности, регулирующий имущественные и личные неимущественные отношения, связанные с официальным признанием, использованием и охраной изобретений, полезных моделей и промышленных образцов
14
Отличия от авторского:
В патентном охраняется идея, т.е содержание научно-технического решения
Результат технического творчества является повторимым, то есть может быть создан несколькими авторами одновременно
Результат охраняется только при условии новизны
Приоритет первенства идеи по даче заявки в патентное ведомство
Выдается патент – документ, удостоверяющий права на результаты технического творчества
15
Объекты патентных прав
Изобретение
Полезная модель
Промышленный образец
16
Условия патентоспособности
Новизна
Промышленная применимость
Изобретательский уровень
Оригинальность
17


title: Практическое занятие "Представление информации в различных системах счисления"

extracted_text:
Открытый урок
Практическое занятие по теме «Представление информации в различных системах счисления»
Предмет: информатика
Группа: ЖКХ-20-1
Цель урока: закрепление материала по теме «Системы счисления»; формирование положительной мотивации к изучению предмета информатики, к изучению биографии и научной деятельности М. В. Ломоносова.
Задачи урока:
повторение темы «Перевод чисел в позиционных системах счисления»;
развитие внимательности;
воспитание культуры общения и информационной культуры учащихся;
развитие логического мышления;
воспитание гордости и уважения к историческому наследию нашего земляка М. В. Ломоносова.
Необходимое оборудование для урока: мультимедийный проектор, доска, компьютеры.
Тип урока: урок закрепления пройденного материала.
Дидактический материал представляет собой серию упражнений для повторения и закрепления основного материала по теме.
Ожидаемые результаты обучения: обучающиеся свободно умеют переводить числа из одной системы счисления в другую, производить математические действия над числами.
Ход урока:


title: Презентация "Решение текстовых задач на проценты"

extracted_text:
Решение текстовых задач
на проценты
Задача №1(а)

Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 16 килограммов изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм – 5% воды?
Задача №1(а)

Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 16 килограммов изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм – 5% воды?
Задача №1(а)

Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 16 килограммов изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм – 5% воды?
Задача №1(а)

Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 16 килограммов изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм – 5% воды?
Задача №1(а)

Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 16 килограммов изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм – 5% воды?
Задача №1(а)

Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 16 килограммов изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм – 5% воды?
Задача №1(а)

Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 16 килограммов изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм – 5% воды?
Задача №1(а)

Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 16 килограммов изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм – 5% воды?
Задача №1(а)

Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 16 килограммов изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм – 5% воды?
Задача №1(а)

Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 16 килограммов изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм – 5% воды?
Задача №1(а)

Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 16 килограммов изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм – 5% воды?

Задача №1(б)

Курага получается в процессе сушки абрикосов. Сколько килограммов кураги получится из 50 килограммов свежих абрикосов, если абрикосы содержат 82% воды, а курага – 10% воды?
Задача №1(б)

Курага получается в процессе сушки абрикосов. Сколько килограммов кураги получится из 50 килограммов свежих абрикосов, если абрикосы содержат 82% воды, а курага – 10% воды?

Задача №2(а)

Сумма двух чисел равна 26. Если первое число увеличить на 25%, а второе уменьшить на 10%, их сумма станет равна 29. Найдите произведение этих чисел.
Задача №2(а)

Сумма двух чисел равна 26. Если первое число увеличить на 25%, а второе уменьшить на 10%, их сумма станет равна 29. Найдите произведение этих чисел.
Задача №2(а)

Сумма двух чисел равна 26. Если первое число увеличить на 25%, а второе уменьшить на 10%, их сумма станет равна 29. Найдите произведение этих чисел.
Задача №2(а)

Сумма двух чисел равна 26. Если первое число увеличить на 25%, а второе уменьшить на 10%, их сумма станет равна 29. Найдите произведение этих чисел.
Задача №2(а)

Сумма двух чисел равна 26. Если первое число увеличить на 25%, а второе уменьшить на 10%, их сумма станет равна 29. Найдите произведение этих чисел.
Задача №2(а)

Сумма двух чисел равна 26. Если первое число увеличить на 25%, а второе уменьшить на 10%, их сумма станет равна 29. Найдите произведение этих чисел.
Задача №2(а)

Сумма двух чисел равна 26. Если первое число увеличить на 25%, а второе уменьшить на 10%, их сумма станет равна 29. Найдите произведение этих чисел.
Задача №2(а)

Сумма двух чисел равна 26. Если первое число увеличить на 25%, а второе уменьшить на 10%, их сумма станет равна 29. Найдите произведение этих чисел.

Задача №2(б)

Численность волков в двух заповедниках в 2009 году составляла 220 особей. Через год в первом заповеднике численность возросла на 10%, а во втором – на 20%. В результате общая численность волков в двух заповедниках составила 250 особей. Сколько волков было в первом заповеднике в 2009 году?

Задача №2(б)

Численность волков в двух заповедниках в 2009 году составляла 220 особей. Через год в первом заповеднике численность возросла на 10%, а во втором – на 20%. В результате общая численность волков в двух заповедниках составила 250 особей. Сколько волков было в первом заповеднике в 2009 году?
Ответ: 140

Задача №3(а)

Цена телевизора в магазине ежегодно уменьшается на одно и то же число процентов от предыдущей цены. Определите, на сколько процентов каждый год уменьшалась цена телевизора, если, выставленный на продажу за 50 000 рублей, через два года он был продан за 40 500 рублей.
Задача №3(а)

Цена телевизора в магазине ежегодно уменьшается на одно и то же число процентов от предыдущей цены. Определите, на сколько процентов каждый год уменьшалась цена телевизора, если, выставленный на продажу за 50 000 рублей, через два года он был продан за 40 500 рублей.
Ответ: 10%

Задача №3(б)

Цену холодильника повышали два раза на одно и то же количество процентов от предыдущей цены. Определите, на сколько процентов каждый раз повышалась цена, если сначала холодильник стоил 20 000 р., а после двух повышений цены стал стоить 28 800 р.
Задача №3(б)

Цену холодильника повышали два раза на одно и то же количество процентов от предыдущей цены. Определите, на сколько процентов каждый раз повышалась цена, если сначала холодильник стоил 20 000 р., а после двух повышений цены стал стоить 28 800 р.
Ответ: 20%

Чтобы увеличить число на а%, его нужно умножить на

Чтобы уменьшить число на а%, его нужно умножить на

Чтобы увеличить число на а%, его нужно умножить на
Чтобы уменьшить число на а%, его нужно умножить на

Задача №4(а)

В понедельник акции компании подорожали на некоторое количество процентов, а во вторник подешевели на то же самое количество процентов. В результате они стали стоить на 1% дешевле, чем при открытии торгов в понедельник. На сколько процентов подорожали акции компании в понедельник?
Пусть Р – начальная цена акций
и пусть акции дорожали и дешевели на х%.
x = ?
x > 0
x = ?
x > 0

Задача №4(а)

В понедельник акции компании подорожали на некоторое количество процентов, а во вторник подешевели на то же самое количество процентов. В результате они стали стоить на 1% дешевле, чем при открытии торгов в понедельник. На сколько процентов подорожали акции компании в понедельник?

Задача №4(б)

В среду акции компании подорожали на некоторое количество процентов, а в четверг подешевели на то же самое количество процентов. В результате они стали стоить на 64% дешевле, чем при открытии торгов в среду. На сколько процентов подорожали акции компании в среду?

Задача №5(а)

Четыре одинаковые рубашки дешевле куртки на 4%. На сколько процентов шесть таких же рубашек дороже куртки?
Пусть  х – стоимость рубашки,  у – стоимость куртки.
!!! Стоимость четырех рубашек составляет 96% от стоимости куртки !!!
!!! Стоимость шести рубашек составляет 144% от стоимости куртки !!!
Ответ: 44%

Задача №5(б)

Три одинаковые рубашки дороже куртки на 20%. На сколько процентов две такие же рубашки дешевле куртки?
Задача №5(б)

Три одинаковые рубашки дороже куртки на 20%. На сколько процентов две такие же рубашки дешевле куртки?
Пусть  х – стоимость рубашки,  у – стоимость куртки.
Ответ: 20%

Задача №6

Брюки дороже рубашки на 30% и дешевле пиджака на 22%. На сколько процентов рубашка дешевле пиджака?
Пусть  b – стоимость брюк,  р – стоимость пиджака, r – стоимость рубашки
Ответ: 40%


extracted_text:
Технологическая карта утренней гимнастики в младшей группе сюжетного типа
Цель: Пробуждение, дать положительный заряд на предстоящий рабочий день
Оборудование: Мягкие мячики (маленькие) по два на каждого ребёнка, бубен, игрушка медвежонка
Ход утренней гимнастики


title: Конспект занятия "Часы, циферблат, время, ориентировка во времени"

extracted_text:
                           Макарова Юлия Сергеевна
Конспект открытого занятия по ФЭМП «Часы, циферблат, время, ориентировка во времени» (подготовительная группа)
ЦЕЛЬ: Познакомить детей с часами и их назначением, сформировать
представления об определении времени по часам.
ЗАДАЧА: Учить детей различать вопросы «Сколько?»; «Который?» и правильно отвечать на них. Учить детей различать и называть стрелки (часовая, минутная, секундная). Научить детей определять время по часам.
МАТЕРИАЛ:Картинки с изображением разных часов: солнечные, песочные, наручные, карманные, настольные, настенные, напольные, электронные, будильник, модель циферблата часов с подвижными стрелками для детей. Макет будильника.
Ход ЗАНЯТИЯ
Воспитатель: Ребята, сегодня рано утром я проснулась от того, что кто-то тихо плачет в комнате. Смотрю, а это мой будильник. Я спросила: «Что случилось? » А будильник мне говорит: «Я был этой ночью в стране снов, и злой волшебник заколдовал меня: забрал у меня все цифры». Теперь я больше не могу помогать людям вставать вовремя, не опаздывать на работу, в детский сад. Не знаю, что мне делать? Мне очень нужно вернуть цифры, но одному мне никак не справиться. Я пожалела будильник и взяла его с собой, надеюсь, что мы ему поможем - подарим новые цифры. Но для этого нам нужно постараться и выполнить различные задания. Ну что, ребята, поможем будильнику?
 «Будильник», я вижу ты к нам не с пустыми руками пришёл?»
Будильник: «Ну, конечно! Как я мог прийти в гости к ребятам и с пустыми руками».
Воспитатель: «Тогда показывай, что же ты нам принёс?»
Будильник: «Подождите, подождите. Вы сначала мои загадки разгадайте, а то мой волшебный сундучок не хочет открываться».
Воспитатель: «Ну, загадывай «Будильник» скорей».
«Будильник» загадывает детям загадки.
1. На руке и на стене,
И на башне в вышине.
Ходят, ходят ровным ходом,
От востока до захода. (ЧАСЫ)
2. Мы день не спим,
Мы ночь не спим.
И день, и ночь
Стучим, стучим (ЧАСЫ)
Будильник: «Правильно ребята, это часы».
Воспитатель: «Как вы думаете, а зачем они нужны?»
(часы нужны для того, чтобы определять время).
Будильник: «Вот теперь сундучок и открылся, от правильных ответов ребят. И что же там? Давайте сейчас и посмотрим с вами».
Показывает картинки с изображением разных часов из волшебного сундучка.
Воспитатель:
1. Самые древние часы, которыми пользовались люди, чтобы хотя
бы примерно знать время, называются, ребята как?
(такие часы называются - солнечными).
Циферблат таких часов помещали на открытом ярко освещаемом
солнцем месте, а стрелкой часов служил? Что, ребята?
(стержень).
Правильно, стержень, отбрасывающий тень на циферблат.
2. Из седой старины пришли к нам и. Как называются часы?
(такие часы называются - песочными).
Ведь песочные часы до сих пор применяются,например: в медицине,
когда нужно отмерить небольшой, но совершенно определённый
отрезок времени.
Может быть, кто-нибудь из вас видел их? Что собой, представляют
песочные часы?
(они представляют собой: два небольших сосуда, имеющих форму
конусов, соединяемыми вершинами друг с другом, и с узким
отверстием в месте соединения сосудов. Верхнем сосуде находится
песок).
Правильно. Когда весь песок из верхнего сосуда окажется в нижнем сосуде, проходит определённое время, например, одна минута.
3. А теперь давайте поговорим о современных часах.
Их надевают на руку с помощью браслета или ремешка. Как
называются такие часы?
(такие часы назывaются - наручным).
4. Некоторые мужчины предпочитают массивные часы, которые
прикрепляются цепочкой к ремню. Где их носят мужчины?
(они их носят в кармане).
Как называются такие часы?
(такие часы называются - карманными).
5. Часы, которые обычно ставят на письменный стол - называются?
(такие часы называются - настольными).
6. Часы, висящие на стене - называются?
(такие часы называются - настенными).
7. Существуют и. Ребята, помогите мне, как эти часы называются?
(такие часы называются - напольными).
Как вы думаете, где они стоят?
(такие часы стоят на полу).
Какие они на внешний вид?
(они высокие, массивные с тяжёлыми гирями, укреплёнными на
цепях, и с красивым боем).
8. А каминные часы украшают, как вы думаете, что?
(они украшают комнатные камины).
Некоторые из них мелодично отбивают каждый час.
9. А какие часы "умеют куковать"?
(часы с кукушкой).
Правильно. В часах, изготовленных в виде узорной деревянной избушки, прячется "кукушка" каждый час дверца домика открывается, и "кукушка" появляется на его пороге. Звонко распевая, напоминает который сейчас час.
10. Ещё существуют часы, в которых отсутствуют стрелки, они
называются?
(такие часы назывaются - электронными).
11. На городских улицах и площадях тоже есть часы. Их
устанавливают, как вы думаете, где?
(их устанавливают на башнях, зданиях, вокзалов, театров,
кинотеатров).
Самые знаменитые часы в России. Это какие, ребята?
«Будильник» показывает картинку с изображением Кремлёвских курантов.
(это кремлёвские куранты).
Установлены на Спасской башне Московского Кремля.
12. У вас дома наверняка есть часы - будильник. Зачем нужны такие
часы?
(будильник можно завести на определённый час и своим звоночком
или мелодией он разбудит нас в нужное время).
ЗВЕНИТ БУДИЛЬНИК, напоминает о минутке для отдыха.
Воспитатель: «Ой, ребята, будильник зазвенел, напоминает нам, что нужно немножко отдохнуть. Давайте с вами выйдем из-за столов, поправим свои стульчики».
Дети начинают выполнять движения по тексту считалочки.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА«Что делают часы?»
Говорят: часы стоят. (стоят, опустив руки)
Говорят: часы спешат. (быстрый шаг на месте)
Говорят: часы идут. (умеренный шаг на месте)
Но немножко отстают (замедляют движение шага)
Мы смотрели с Гришей вместе, (рука под козырек, повороты головы направо, налево сопровождаются взглядом)
А часы висят на месте. (руки вытягиваются вперед ладонями вверх, показывают на часы)
Воспитатель: «Ребята, чем отличаются часы друг от друга?»
(они отличаются формой, величиной, цветом, местом расположения,
разными по длине стрелками).
А чем они похожи?
(на всех часах есть цифры, стрелки и все показывают время).
Как называется короткая (маленькая) стрелка?
(она называется - часовая)
Почему стрелка получила такое название?
(потому, что она проходит по кругу очень медленно и показывает часы).
Как называется длинная (большая) стрелка?
(она называется - минутная).
Почему стрелка получила такое название?
(потому, что стрелка движется быстрее и показывает минуты).
Как называется длинная, тонкая, быстрая стрелка?
(она называется - секундная).
Почему стрелка получила такое название?
(потому, что она движется очень быстро и показывает секунды).
Минута - это короткий промежуток времени или длинный?
(короткий).
А час?
(длинный).
Кто из вас умеет определять время по часам? Как это сделать?
(для того, чтобы узнать, сколько сейчас времени, надо посмотреть,
как расположены стрелки).
Вот сейчас мы и посмотрим, как вы правильно определяете время по
часам. Будильник, помоги ребятам раздать модели циферблата
часов.
Будильник помогает воспитателю раздать детям модели циферблата часов с подвижными стрелками.
Воспитатель: «Ребята, посмотрите на циферблат будильника и скажите, сколько времени показывают часы?»
Воспитатель устанавливает на макете будильника время:
а)12 часов;
б)9 часов;
в)6 часов;
г)3 часа.
Ответы детей.
МОЛОДЦЫ!
Воспитатель: «Ребята, помогите «Будильнику» отгадать загадки.
Олег проснулся в 8 часов и спросил у мамы, не пора ли отправляться в кукольный театр? Нет, спектакль начнется только через 2 часа. Во сколько начало спектакля? (8+2=10)
МОЛОДЦЫ!
Воспитатель загадывает вторую загадку детям.
Тихий час начинается, когда на часах 1час, а заканчивается в 3 часа. Сколько времени длится тихий час? (3-1=2)
Хвалит детей за правильный ответ. Затем загадывает третью загадку.
3 Мультфильм начинается в 8 часов, а фильм о животных в 10 часов. Какая передача начнется раньше?
    МОЛОДЦЫ!
Воспитатель: «А теперь ребята, покажите на своих моделях циферблата часов, сколько времени, сколько раз я прохлопаю в ладоши».
Воспитатель хлопает в ладоши:
2 раза, 7 раза, 1 раз, 5 раз, 11 раз.
Воспитатель: «Ребята, будильник интересуется,
В какое время детям надо ложится спать? (дети отвечают на вопрос).
Покажите это время на своих моделях циферблата часов. Дети выполняют задание.
Воспитатель: «Вы хорошо поработали ребята. Показали «Будильнику», как правильно определять время по часам. Ему очень приятно было с вами
общаться, потому что вы - добрые и умные ребята. Правда же,
«Будильник»? На этом заканчивается наше занятие. Давайте скажем
всем до свидания».
+❤ В Мои закладки