title: Конспект урока по модулю «Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов»

extracted_text:
Урок – игра в 6 классе.
Обобщающий урок по модулю «Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов».

Цели урока: закрепление пройденного материала.
Задачи:
1. Проверить и закрепить полученные знания, умения, навыки учащихся; способствовать активизации мыслительной деятельности и раскрытия творческого потенциала школьников.
2. Создавать условия для развития памяти, коммуникативных навыков образного мышления, координации движений, глазомера.
3. Способствовать воспитанию внимательности, аккуратности, сплоченности, чувства ответственности и взаимопомощи.
При проведении данного урока применяются следующие методы обучения: игровые, метод решения творческих задач.
В зависимости от конкретного этапа урока (согласно разработанного плана) используются следующие формы организации учебной деятельности: фронтальная, звеньевая, индивидуальная.
Учителю необходимо приготовить соответствующие карточки с заданиями, материалы, инструменты, оборудование (верстак, пиломатериал, карандаш, линейка, молоток, гвозди), оформить должным образом классную доску, вывесить определенные плакаты, схемы, которые будут использоваться во время урока.

                                       Структура урока:
1. Организация начала урока.
2. Подготовка к учебно - познавательной деятельности.
3. Проверка и закрепление ранее полученных знаний, умений, навыков учащихся в ходе выполнения различных зданий в игровой форме.
    3.1. Вопросы к командам.
    3.2. Анаграммы.
3.3 Вопросы друг другу.
    3.4. Техническое лото.
    3.5. Сетка букв.
    3.6. Конкурс капитанов.
    3.7. «Лучший художник».
    3.8. Сетка цифр (составить слово).
    3.9. Задание с использованием трудовых приемов.
4. Подведение итогов урока.

 Содержание урока:

1. Приветствие. Контроль посещаемости. Назначение дежурных. Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Название темы, целей урока. Разделение на команды.
3. Проверка и закрепление ранее полученных знаний, умений, навыков учащихся в ходе выполнения различных зданий в игровой форме.
3.1. Учитель задает вопросы командам. За правильный ответ – 1 балл.
- что такое металл? (химический элемент, обладающий определенными свойствами);
- что такое сплав? (сложное вещество, полученное при соединении нескольких металлов или металлов с неметаллами);
- что используют чаще при изготовлении деталей: металл или сплав? Почему? (сплав, т.к. он обладает большим количеством свойств из-за того, что  состоит из различных материалов);
- на какие 2 группы делятся все металлы и сплавы? (черные и цветные);
- что такое сталь? (сплав железа с содержанием углерода до 2 %);
- что такое чугун? (сплав железа с содержанием углерода  2 – 6 %);
- что такое прочность? (свойство материала выдерживать нагрузки, не разрушаясь);
- что такое твердость? (свойство материала сопротивляться проникно-вению в него другого материала);
- что такое ковкость? (свойство материала изменять форму и размеры под действием ударов, не разрушаясь);
- что такое штангенциркуль? (измерительный инструмент для измере-ния наружных и внутренних размеров, глубины отверстия, пазов, канавок);
- какие бывают способы опиливания? (поперечное, продольное, круговое, перекрестное).
3.2. Анаграммы. Каждой команде раздаются карточки, где представлены несколько слов, в которых буквы переставлены. За 4 мин. необходимо, переставив буквы, правильно составить слова и, написав их на отдельном листе, отдать учителю. За каждое правильное слово начисляются  2 балла. Команда, правильно выполнившая задание и первая сдавшая свой лист, можно дополнительно добавить 1 балл.

ТАНИТ (титан)          ВИЛКАТО (отливка)          ЛОБУЗИ (зубило)
КРОТАП (прокат)             КЛАДОТЕ (отделка)

3.3. Вопросы друг другу. Каждая команда задает по несколько вопросов командам - «соперникам». За правильный ответ - 2 балла. Если команда отвечает неправильно, вопрос переходит следующей команде. При отсутствии правильного ответа, команда, задававшая вопрос, отвечает сама и получает дополнительно 1 балл.
3.4. «Техническое лото». Командам раздаются карточки, на которых написаны вопросы. К ним прилагаются малые карточки с ответами, которые накладываются на соответствующий вопрос, тем самым ответив на него.  За каждый правильный ответ начисляется 1 балл. Команде, правильно выполнившей задание и первой сдавшей свой лист, дополнительно добавляется 2 балла.

3.5. Сетка букв. Командам раздаются карточки. За 2 мин. на отдельной лист нужно выписать буквы и из них составить слово, после чего отдать учителю. За правильный ответ начисляется 3 балла. Команда, правильно выполнившая задание и первая сдавшая свой лист, получает дополнительно 1 балл. Зашифрована часть станка (шпиндель).

3.6. Конкурс капитанов. Им приготовлено задание, в котором необходимо правильно расставь слова. Для его выполнения капитаны команд садятся отдельно. Каждому из них выдаются карточки с предложением, в котором переставлены слова. Необходимо правильно составить предложение. За правильный ответ начисляется 3 балла. Команда, капитан которой первый правильно выполнил задание и сдал свой лист, получает дополнительно 1 балл. В это время остальным членам команды учитель задает вопросы. Отвечает команда, первая поднявшая руку. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Капитанам:
МЕТАЛЛА   ПРИ   ОЧКИ   ВЫПОЛНЕНИИ   ЗАЩИТНЫЕ
                             РУБКИ   НАДЕВАТЬ
(при выполнении рубки металла надевать защитные очки)

Командам:
- что такое литье? (способ получения деталей путем застывания расплавленного металла);
- назначение сортового проката? (экономия металла, веса заготовки, время на изготовление детали);
- что такое нониус? (часть штангенциркуля в виде планки со шкалой для определения десятых долей миллиметра);
- взяв металлическую линейку, начали ее сгибать; затем отпустив – она выпрямилась. О каком свойстве идет речь (упругость – свойство материала возвращаться в первоначальную форму после снятия нагрузки);
- как правильно работать слесарной ножовкой? (ребром напильника сделать надрез, затем двумя руками взять ножовку и медленно перемещать на всю длину полотна, слегка нажимая при движении вперед);
- взяв алюминиевую проволоку, согнули; отпустив ее, она осталась такой же согнутой. О каком свойстве идет речь (пластичность - свойство материала изменять форму, размеры под действием нагрузки, не разрушаясь);
- что такое швеллер? (вид сортового проката сложной (фасонной) формы);
- какие бывают способы рубки металла? (в тисках, на металлической плите);
- какие бывают способы отделки металла? (обработка напильником с мелкой насечкой (опиливание), шлифовальной бумагой (шлифование), окрашивание);
- какой способ опиливания используется чаще при опиливании широких поверхностей (перекрестное);
- что такое кернер? (разметочный инструмент в виде металлического стержня для получения углублений в металле при разметке).

3.7. «Лучший художник». Необходимо на классной доске нарисовать закрытыми глазами ножовку по металлу. Каждая команда выбирает представителя, который будет выполнять данное задание. Побеждает команда, у представителя которой полученное изображение более похоже на оригинал и начисляется 3 балла.

3.8.Сетка цифр.  Нужно составить слово, буквы которого необходимо правильно выписать, причем каждая буква зашифрована определенной цифрой. Цифра означает порядковый номер буквы в алфавите. Командам раздаются карточки. За 2 мин. на отдельной лист нужно выписать буквы и из них составить слово, после чего отдать учителю. За правильный ответ начисляется 3 балла. Команда, правильно выполнившая задание и первая сдавшая свой лист, получает дополнительно 1 балл.
Задание: нанесите сетку на таблицу чисел и выпишите соответствующие буквы, из которых составьте слово. Зашифрован сплав высокой прочности, твердости, коррозионной стойкости, применяемый в электротехнике, сантехнике (бронза).

3.9. Задание с использованием трудовых приемов. Каждому учащемуся предлагается разметить на заготовке (согласно схеме) и забить гвоздь. Оценивается правильность и точность разметки, обращение с инструментами, процесс забивания, качество выполненной работы, скорость выполнения. За успешное выполнение задания начисляется 5 баллов.

- места забивания гвоздя.

4. Подведение итогов. Выставление отметок.


title: Рабочий лист "Прямая и косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. Цитата"

extracted_text:
Рабочий лист по теме «Прямая и косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. Цитата»
Вариант 1

Задание 1. Спишите предложения, расставляя знаки препинания:
Смею спросить сказал он вы в каком полку изволили служить
Помилуй батюшка Пётр Андреич сказал Савельич Зачем ему твой заячий тулуп
Что же ты стоишь закричал я сердито

Задание 2.  Замените прямую речь косвенной. Запишите получившиеся предложения:
«Я знаю счастье!.. Я видел небо», – ответил Сокол.
А Уж подумал: «Должно быть, в небе и в самом деле пожить приятно…»

Задание 3. Исправьте ошибки в употреблении предложений с прямой и косвенной речью. Запишите их в исправленном виде:
Он говорил, что страшный случай со мной приключился, что я в дороге совсем издержался.
На стадионе Нину спросили о том, за сколько секунд ты пробегаешь стометровку.

Задание 4. Оформите дословное и частичное цитирование, расставив необходимые знаки препинания:
А.П. Чехов писал как непосредственен, как силён Гоголь!
Гоголь писал что сам необыкновенный язык наш есть еще тайна.

Рабочий лист по теме «Прямая и косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. Цитата»
Вариант 2

Задание 1. Спишите предложения, расставляя знаки препинания:
Батюшка Пётр Андреич произнёс он дрожащим голосом не умори  меня с печали
Я отвернулся и сказал ему роди вон Савельич я чаю не хочу
Хочешь я расскажу тебе песню соглашается Рагим

Задание 2.  Замените прямую речь косвенной. Запишите получившиеся предложения:
И предложил он свободной птице: «А ты подвинься на край ущелья и вниз бросайся».
Подполз он ближе к разбитой птице, и прошипел он ей прямо в очи: «Что, умираешь?»

Задание 3. Исправьте ошибки в употреблении предложений с прямой и косвенной речью. Запишите их в исправленном виде:
Чичиков хотел узнать у Коробочки, что куда он заехал.
Когда мать спросила у сына, зачем он читает запрещённые книги, Павел ответил, что хочу всё знать.

Задание 4. Оформите дословное и частичное цитирование, расставив необходимые знаки препинания:
Чехов утверждал краткость сестра таланта.
П. И. Чайковский утверждал что вдохновение рождается только из труда и во время труда.

Ответы
Вариант 1

Задание 1. Спишите предложения, расставляя знаки препинания:
«Смею спросить, - сказал он. - Вы в каком полку изволили служить?»
«Помилуй, батюшка, Пётр Андреич, - сказал Савельич. - Зачем ему твой заячий тулуп?»
«Что же ты стоишь?» - закричал я сердито.

Задание 2.  Замените прямую речь косвенной. Запишите получившиеся предложения:
Сокол ответил, что он знал счастье, он видел небо.
А Уж подумал о том, что, должно быть, в небе и в самом деле пожить приятно.

Задание 3. Исправьте ошибки в употреблении предложений с прямой и косвенной речью. Запишите их в исправленном виде:
Он говорил, что страшный случай со ним приключился, что он в дороге совсем издержался.
На стадионе Нину спросили о том, за сколько секунд она пробегает стометровку.

Задание 4. Оформите дословное и частичное цитирование, расставив необходимые знаки препинания:
А.П. Чехов писал: «Как непосредственен, как силён Гоголь!»
Гоголь писал, что «сам необыкновенный язык наш есть еще тайна».

Вариант 2

Задание 1. Спишите предложения, расставляя знаки препинания:
«Батюшка, Пётр Андреич, - произнёс он дрожащим голосом, - не умори  меня с печали».
Я отвернулся и сказал ему: «Поди вон, Савельич, я чаю не хочу».
«Хочешь, я расскажу тебе песню?» - соглашается Рагим.

Задание 2.  Замените прямую речь косвенной. Запишите получившиеся предложения:
И предложил он свободной птице, чтобы она подвинулась на край ущелья и вниз бросилась.
Подполз он ближе к разбитой птице, и прошипел он ей прямо в очи, что она умирает.

Задание 3. Исправьте ошибки в употреблении предложений с прямой и косвенной речью. Запишите их в исправленном виде:
Чичиков хотел узнать у Коробочки, куда он заехал.
Когда мать спросила у сына, зачем он читает запрещённые книги, Павел ответил, что он хочет всё знать.

Задание 4. Оформите дословное и частичное цитирование, расставив необходимые знаки препинания:
Чехов утверждал: «Краткость - сестра таланта».
П. И. Чайковский утверждал, что «вдохновение рождается только из труда и во время труда».


extracted_text:
Лист достижений 1 класс
по литературному чтению и русскому языку  за III четверть

               «+» -   освоено
               «-» -    не освоено
               «-+» - делает ошибки

Типичные ошибки, допущенные в  контрольной работе

По результатам диагностики базового уровня освоения предметных результатов по русскому языку за 1 четверть в 1 классе на низком уровне умения: определение звуков в отдельном слове, знание случаев, когда буквы Е, Ё, Я, Ю обозначают два звука, записывать слова и предложения под диктовку; написание словарных слов; правописание имен собственных.
ВЫВОД: Учителю необходимо подобрать задания для работы на уроке по устранению  и повышению качества усвоения. Для коррекционных занятий разработать Маршрутные листы для индивидуальной работы с обучающимися.


title: Презентация "Понятие алгоритма. Исполнитель алгоритма"

extracted_text:
Основы алгоритмизации
Понятие алгоритма.
Исполнитель алгоритма
Жизненные ситуации
Жизненные ситуации
Посмотреть фотоальбом:
Открыть шкаф.
Взять фотоальбом.
Сесть за стол.
Смотреть фото.
Приготовить новое блюдо по рецепту:
Найти рецепт.
Подготовить необходимые ингредиенты.
Соединить ингредиенты по рецепту.
Готовить нужное время.
Дождаться готовности.
Развесить бельё на верёвке после стирки:
Достать бельё из стиральной машины и положить в таз.
Принести таз с бельём к веревке.
Развешивать бельё, пока таз не окажется пустым.
Полить цветы:
Взять лейку.
Набрать в лейку воды.
Подойти к подоконнику с цветами.
Вылить из лейки воду в горшок.
Чтобы решить задачу, её нужно алгоритмизировать.
Понятие алгоритма. Исполнитель алгоритма
Алгоритм.
Исполнитель алгоритма.
Характеристики исполнителя.
1
2
3
Алгоритм
Умение выделять алгоритмическую
суть явления и строить алгоритмы
очень важно для человека любой
профессии.
Навыки алгоритмического мышления
способствуют формированию особого
стиля культуры человека.
Составляющие
алгоритмического мышления
Целеустремлённость и сосредоточенность
Объективность и точность
Логичность и последовательность в планировании и выполнении своих действий
Умение чётко и лаконично выражать свои мысли
Умение правильно ставить задачу и находить окончательные пути её решения
Умение быстро ориентироваться в стремительном потоке информации
Алгоритм
История возникновения термина «Алгоритм»
IX в.
ок. 780 – ок. 850
Первая страница книги «Китаб аль-Джебр ва-ль-Мукабаля»
Описал и сформулировал:

десятичную систему счисления;

правила выполнения
      арифметических действий над
      целыми числами и
      обыкновенными дробями.
История возникновения термина «Алгоритм»
IX в.
ок. 780 – ок. 850
История возникновения термина «Алгоритм»
IX в.
ок. 780 – ок. 850
Правила начинались словами: «Алгоризми сказал…».
Алгоризми (Алгоритмус)  это автор правил.
Что такое алгоритм?
Правила стали называть алгоритмами.
В XX веке возникла наука, которая занимается теорией алгоритмов.
Алгоритм
Алгоритм —
это конечная последовательность
команд, выполнение которых
приводит к решению поставленной
задачи.
Украшение торта
Установка игры
на компьютер
Алгоритм
Подключиться к сети Wi-fi
1. Спросить пароль у
    администратора кафе.
2. Открыть настройки
     телефона.
3. Зайти в меню Wi-fi.
4. Найти сеть Wi-fi
    данного кафе.
5. Ввести пароль и подключиться к сети.
Алгоритм
Для достижения конечного результата
необходимо последовательно
выполнить определённые действия,
или шаги.
Задача «Приготовить чай»
5. Размешать сахар ложкой.
1. Вскипятить в чайнике воду.
2. Положить в чашку пакетик заварки.
3. Налить кипяток.
4. Добавить две чайные ложки сахара.
Задача «Получение водорода»
1. Взять колбу.
2. Налить в колбу соляной кислоты.
3. Бросить в колбу кусочек цинка.
4. Собрать выделяющийся газ в пробирку.
Задача «Нарисовать медведя»
1. Нарисовать большой круг.
2. Нарисовать круг поменьше.
3. Нарисовать глаза.
4. Нарисовать нос.

5. Нарисовать уши.
6. Нарисовать лапы.
Алгоритм
Задача «Приготовить чай»
Задача «Получение водорода»
Задача «Нарисовать медведя»

Описываются последовательностью кратких указаний, точное следование которым позволяет получить нужный результат.
какие начальные условия даны
Алгоритм
Для разработки нужно понять:
какой конечный результат мы должны получить
Результат

Алгоритм

Алгоритм
Алгоритм —
это описание последовательности
шагов в решении задачи, приводящих
от исходных данных к требуемому
результату.
Схема
Исходные данные
Алгоритм
Алгоритм
Пример
Необходимо вычислить длину в символах исходной цепочки.

Если длина начальной цепочки нечётна, то к ней справа приписывается цифра 1, иначе цепочка не изменяется.

Символы попарно меняются местами (первый — со вторым, третий — с четвёртым, пятый — с шестым и т. д).

Справа к полученной цепочке приписывается цифра 2.
Дан алгоритм, который приводит к тому, что из одной цепочки символов
получается новая цепочка:
После выполнения действий получить новую цепочку, которая будет
являться результатом работы алгоритма.
Пример
К
Т
О
1
О
1
2
3
Т
К
О
К
1
1
Т
2
Пример
Л
Т
Е
О
Е
1
2
3
Т
Л
Е
Л
О
О
Т
2
4
Исполнитель алгоритма
Исполнитель —
это объект живой природы или
техническое устройство, способное
выполнять алгоритм.
Формальный
Исполнители
Неформальный
Исполнитель алгоритма
Исполнители
Формальный исполнитель
одну и ту же команду выполняет
всегда одинаково.

Неформальный исполнитель
может выполнять команду по-разному.
Задача «Приготовить чай»
5. Размешать сахар ложкой.
1. Вскипятить в чайнике воду.
2. Положить в чашку пакетик заварки.
3. Налить кипяток.
4. Добавить две чайные ложки сахара.
5. Размешать сахар ложкой.
2. Вскипятить в чайнике воду.
1. Положить в чашку пакетик заварки.
3. Налить кипяток.
4. Добавить две чайные ложки сахара.
Задача «Приготовить чай»
5. Размешать сахар ложкой.
3. Вскипятить в чайнике воду.
2. Положить в чашку пакетик заварки.
4. Налить кипяток.
1. Добавить две чайные ложки сахара.
Задача «Приготовить чай»
Неформальный исполнитель
Выполняет команды алгоритма по-разному.
Формальный исполнитель
Одну и ту же команду всегда выполняет одинаково.
Формальный исполнитель
Неформальный исполнитель

Формальный исполнитель
Круг решаемых задач
Характеристики
Система команд
Среда
Режим работы
Круг решаемых задач
Это задачи, которые может выполнить конкретный исполнитель.
Среда исполнителя
Это та область, обстановка и условия, в которых действует исполнитель.
Система команд исполнителя
Каждое отдельное предписание исполнителю об исполнении отдельного
законченного действия называется командой.
Совокупность всех команд является системой команд данного
исполнителя (СКИ).
Калькулятор:
«+»  вычислить сумму чисел.
«-»  найти разность чисел.
«»  найти произведение чисел.
«/»  разделить одно число на другое и т. д.
Кофеварка:
Молоть кофе.
Нагреть воду.
Засыпать кофе в ёмкость.
Заварить кофе.
Налить кофе в чашку.
Светофор:
Включить красный свет.
Включить жёлтый свет.
Включить зелёный свет.
Включить жёлтый свет.
Включить красный свет     и т. д.
Режим работы исполнителя
Режим непосредственного управления
Процессы управления исполнителем
Программное управление

Пример
Исполнитель Автобус может выполнять команды: «налево», «направо»,
«вперёд».
По команде «налево» Автобус поворачивает налево, по команде «направо»
Автобус поворачивает направо, по команде «вперёд» Автобус перемещается
на одну клетку вперёд.
Составить алгоритм, в результате которого Автобус окажется в клетке с
остановкой.
Исполнитель «Автобус»
Алгоритм:
Вперёд.
Вперёд.
Вперёд.
Налево.
Вперёд.
Вперёд.
Вперёд.
Налево.
Вперёд.
Вперёд.
Вперёд.
Налево.
Вперёд.
Направо.
Вперёд.
Пример
Исполнитель Тюбик перемещается по экрану компьютера и оставляет
след в виде линии.
Система команд Тюбика состоит из следующих команд:
вперёд n (где n — целое число) — вызывает передвижение Тюбика на n
     шагов в направлении движения;
направо m (где m — целое число) — вызывает изменение направления
     движения Тюбика на m градусов по часовой стрелке;
налево m (где m — целое число) — вызывает изменение направления
     движения Тюбика на m градусов против часовой стрелки.
Исполнитель «Тюбик»
Алгоритм:
Налево 45.
Прямо 2.
Направо 45.
Прямо 6.
Налево 90.
Прямо 3.
Направо 90.
Прямо 2.
Направо 90.
Прямо 1.
Направо 90.
Прямо 2.
Налево 90.
Прямо 2.
Налево 90.
Прямо 6.
Направо 45.
Прямо 2.
Направо 45.
Прямо 8.
Для составления алгоритма необходимо:
Выделить объекты, фигурирующие в задаче, установить свойства этих объектов, отношения между объектами и возможные действия с ними.

Определить исходные данные и требуемый результат.

Определить последовательность действий исполнителя для достижения результата.

Данную последовательность действий записать с помощью команд, входящих в систему команд исполнителя.
Вывод:
Алгоритм — это модель деятельности исполнителя алгоритма.
Понятие алгоритма. Исполнитель алгоритма
Алгоритм – это конечная последовательность команд, выполнение которых приводит к решению поставленной задачи.
Команда алгоритма – это точное предписание выполнить конкретное действие.
Исполнитель алгоритма – это объект живой природы или техническое устройство, способное выполнить алгоритм. Исполнители делятся на формальные и неформальные.
Система команд исполнителя – это набор команд, которые понимает и может исполнить данный исполнитель.


title: Проект "Путь в профессию"

extracted_text:
Проект: «Путь в профессию»
Автор проекта: педагог- психолог КГБОУ ШИ 1 Козлова Л.В.
Тип проекта: психолого-педагогический
Вид проекта: информационно-творческий, практико-ориентированный
Участники проекта: дети 6-9 лет, педагог- психолог, педагоги, родители
Продолжительность проекта: 2 месяца

Актуальность проекта:
«Кем быть?» - жизненно важный вопрос. Ответ на него оказывает влияние на всю дальнейшую жизнь человека. Правильно сориентироваться, найти своё место в мире профессий сложно и начинать это нужно с младшего школьного возраста.

Результат проекта:
Формирование конкретно-наглядных представлений о существенных сторонах профессии.

Количественные и качественные показатели
Степень удовлетворенности

Цель проекта: Актуализация знаний младших школьников о профессиях, через знакомство с трудом окружающих их людей.

Задачи проекта:
Актуализировать знания детей о существенных сторонах профессии.
Предоставить возможности обучающимся погрузиться в
различные профессии через игровые ситуации;
Создать условия, обеспечивающие расширение знаний младших школьников о мире профессий.
Привлечь родителей к формированию ценностного отношения к труду, через участие в совместных мероприятиях с детьми
Развивать чувство ответственности за качество выполняемой работы.
Этапы проекта:
Подготовительный:
Постановка проблемы, определение цели и задач работы.
Подбор методической литературы, дидактических игр, иллюстрированного материала по данной проблеме.
Разработка мероприятий.
Организация работы с родителями.
Практический:
Проведение  разработанных мероприятий
Заключительный:
Презентация  и обобщение проведенных мероприятий на родительском собрании;
Поощрение активных родителей
Календарно-тематический план
Календарно-тематический план
Предполагаемые результаты проекта
У младших школьников должно сформироваться добросовестное отношение к труду, развиваться интерес к профессии родителей и ближайшего производственного окружения, нравственные установки выбора профессии, интерес к наиболее распространенным профессиям.
Картотека дидактических игр для младших школьников
картотека пословиц и поговорок о труде.
Фотоальбом «Профессии"
Выставка-конкурс детского творчества «Все профессии важны»
Коллаж «Много есть профессий разных».
«Мастер класс» выпечка печенья в комнате СБО
Мастер-класс : " Экскурсии на предприятия"
Физкультурный праздник-развлечение с участием родителей:  «Папа, мама, я - дружная семья!»

Продукты проекта:


title: Составление текста школьного тура олимпиады по математике 5 класс

extracted_text: «Составление текста школьного тура олимпиады по математике».


title: Отчет о проведении экологической акции "Покорми птиц зимой"

extracted_text:
Отчет о проведении экологической акции«Покорми птиц зимой». МОУ  «Ульяновская СОШ»Подготовили: учитель биологии и химии Тарасова Е.В.педагог дополнительного образования Жидикова Т.В.

Цель:
 Расширить знания детей о птицах, вызвать
сочувствие к голодающим и замерзающим
зимой птицам,
учить проявлять заботу к ним.

Задачи:
Формирование экологического представления детей
      об окружающем мире.
Обеспечение практической деятельности детей по изучению и охране окружающей среды.
Воспитывать в детях доброту, приучить их заботиться о птицах, наблюдать за ними.
Испытывать радость от сознания, что, делясь крохами, подкармливая птиц, можно спасти их от гибели.

Выполнение
поставленных задач:
изготовление кормушек (дети-родители);
Выставка рисунков «Берегите Птиц»;
развешивание кормушек;
наблюдение за птицами.

В нашей школе  каждый год проводится акция
«Покормите птиц зимой » ,тем самым прививая детям, любовь ко всему живому.
 И этот год был не исключением.

«Мы кормушку смастерили
Мы столовую открыли
Воробей, снегирь-сосед
Будет вам зимой обед.»

В ходе проведения акции, дети поняли, что они делают хорошее дело – помогают выжить птицам в самое трудное время года.

Изготовление кормушек  совместно с родителями, их размещение на территории школы

.

Вот и у нас есть такие кормушки куда  мы с детьми  ежедневно подсыпаем  зерно, семечки, кладем свежее сало и наблюдаем  за птицами как они прилетают к нам в «Птичью столовую».

Долгожданный гости

Подкормка зимующих птиц приносит пользу не только пернатым, но и в обучении и воспитании детей. Дети через беседы, познавательные занятия и наблюдения узнают о различных видах птиц своей местности, узнают характерные особенности внешнего вида, поведения, учатся заботиться о птицах, испытывают радость от осознания того, что, делясь крохами, подкармливая птиц, можно спасти их от гибели.

Выставка рисунков
Заметка в журнале «Муравейник»

 Покормите птиц зимой!
 Пусть со всех концов
 К вам слетятся, как домой,
 Стайки на крыльцо.
 Небогаты их корма.
 Горсть зерна нужна,
 Горсть одна —и не страшна
 Будет им зима.
 Сколько гибнет их— не счесть,
 Видеть тяжело.
 А ведь в нашем сердце есть
 И для птиц тепло.
 Разве можно забывать:
 Улететь могли,
 А остались зимовать
 Заодно с людьми.
 Приучите птиц в мороз
 К своему окну,
 Чтоб без песен не пришлось
 Нам встречать весну! А. Яшин

Спасибо за внимание!!!


Конспект урока "Главный член односоставного предложения" 8 класс


title: Сценарий отчетного хорового концерта

extracted_text:
МБУДО «Обливская детская музыкальная школа»

СЕНАРИЙ
Отчетного Хорового концерта
«Пусть всегда будет солнце»

                                                     Подготовила: преподаватель высшей
                                                                    квалификационной категории
                                               класса хорового и сольного пения
                                     Голикова Наталья Петровна

Май 2024 год

Цель концерта:  создание условий для развития музыкальной культуры детей как неотъемлемой части духовной культуры;  патриотического воспитания; показ творческих достижений обучающихся.
Задачи:
Обучающие:
- приобщение к музыке как к эмоциональному, нравственно – эстетическому феномену;
- формирование вокально – хоровых навыков;
Развивающие:
- развитие голосовых данных;
- развитие ассоциативного мышления;
- развитие способности эмоционального отклика;
- развитие способности быстрого реагирования на дирижерский жест;
- развитие воображения через собственный опыт музыкальной деятельности;
- развитие способности реализации собственных возможностей;
Воспитательные:
- воспитание певческой культуры;
- воспитание ребенка через творчество в хоровом коллективе;
- воспитание стремления к сотрудничеству;
- воспитание умения чувствовать себя частью коллектива, умение подчинять свои    желания общей цели;
- воспитание к ответственности;
- воспитание потребности в общении с искусством;
Подготовка к концерту:
- вокально – хоровая работа;
- подготовка ведущих (его);
Использованы методы:
- наглядный:  исполнение, показ преподавателем;
- словесный:  устное разъяснение, объяснение;
- практический: упражнения, работа с коллективом;
- репродуктивный:  воспроизведение полученных знаний и умений;
Так же использованы методы индивидуальной и групповой работы;
Приемы:  устная беседа, показ, анализ, вокально – хоровые упражнения, исполнение;
Технические средства: рояль, акустическая система, микрофоны.
В концерте принимают  участие:
- обучающиеся класса хорового пения, вокально – хоровой ансамбль
«Счастливое детство».
Руководитель:        Голикова Наталья Петровна,
Концертмейстеры: Самохина Оксана Викторовна, Комарова Татьяна Васильевна;
- обучающиеся младших классов инструментальных отделений, вокально – хоровой ансамбль  «Солнышко».
Руководитель:       Медведева Наталья Валерьевна,
Концертмейстер:  Комарова Татьяна Васильевна
- обучающиеся старших классов инструментальных отделений, вокальный ансамбль «Созвучие»
Руководитель:       Голикова Наталья Петровна
Концертмейстер:  Самохина Оксана Викторовна

Концерт проходит в Академическом зале Обливской детской музыкальной школы
15 мая 2024 года. Начало 17.00.

Фоном звучит музыка
На сцену выстраивается хор младших классов «Солнышко»

В. 1  Добрый вечер! Уважаемые гости, мы рады приветствовать вас в нашем зале!
 На улице весна! И это значит, пришла пора подводить итоги творческой деятельности хоровых  и вокальных  коллективов Обливской детской музыкальной школы.

(Без обьявления звучит песня  «Мир, Труд, Май»)

В.2  Наш концерт открыл вокально – хоровой ансамбль младших классов  «Солнышко».
Руководитель:       Медведева Наталья Валерьевна
Концертмейстер:   Комарова Татьяна Васильевна

Прозвучала песня «Мир, труд, май».
Солисты: Медведев Костя, Светличкин Максим, Морозов Ярослав, Ивахненко Арсений, Перепелица Маша, Аксенова Вероника.

В.1:Этот  коллективявляется неоднократным участником зональных, областных, международных конкурсов, и этот учебный год не стал исключением.

Быть участником коллектива очень  ответственно.  Не секрет, что занятие пением не просто развлечение, а труд, приносящий себе и людям радость.

В.2:Песня - что это такое?
Это таинство святое,
Миг, когда слова звучат,
В душу к нам войти спешат.

В.1: - Песня - чудо, песня - свет,
На любой вопрос ответ,
Песня - радость, удивленье,
Песня - мыслей отраженье

В.2: В исполнении вокально хорового ансамбля «Солнышко» прозвучат следующие песни:
1.Музыка В. Ходоша, слова А. Иванова  «Песня о дружбе»
2.Музыка и слова Т. Ефимова «Вундеркинд», солист Медведев Костя
(выступление коллектива)

В.1:
3.МузыкаТ. Ефимова, слова Л. Рубальской « Любимый город»,
солистка Лагутина Вероника
4.Музыка Т. Ефимова, слова Л. Рубальской «Кенгуру»
Солистка Перепелица Маша

(вокально – хоровой ансамбль  «Солнышко»  уходит со сцены)

В.2: Обучение хоровому пению – не простое дело!  Поют все –  от мала, до  велика,   от дошкольников  до выпускников за годом год  осваивая все премудрости  хорового исполнительства.
(на сцену выходит 1й класс)

В.1:  Сейчас перед вами выступят самые юные певцы, которые делают свои первые шаги в хоровом искусстве. Встречайте!  Это ученики 1 го класса отделения  «Хоровое пение»
Руководитель:       Голикова Наталья Петровна
Концертмейстер:   Комарова Татьяна Васильевна

В.2:
1.Музыка А.Филиппенко, слова Т.Волгиной «Песенка про лягушку и комара»
2. слова и музыка Л. Олифировой  «Матрешки»

Ученик 1: Если песенки поют маленькие дети,
Ученик 2: Значит  весело живут на большой планете.

( 1й класс уходит со сцены, младшая группа «Счастливое детство 2-3 классы выходят на сцену)

В.1: Мы провожаем со сцены самых маленьких исполнителей и приглашаем младшую группу вокально – хорового ансамбля «Счастливое детство»
В.2:
Руководитель:      Голикова Наталья Петровна
Концертмейстер: Комарова Татьяна Васильевна

В.1:  Ребята стали старше и уже многому научились. В их исполнении вы услышите:

В.2:
1. музыка И. Казанцевой, слова С.Есенина «Звонкое эхо»
2. музыка Н.Смирновой, слова З.Бесконечной  «Песенка Вороны» из музыкальной сказки «Тайна бледной поганки»

(младшая группа «Счастливое детство» уходит со сцены, выстраивается вокальный ансамбль  «Созвучие»)

В.1: Прошло  время, ребята стали старше.
За эти годы хор для всех стал нужным
Источником добра для всех был он,
Для укрепленья верной, чистой дружбы
Нам помогал всегда как камертон

В.2:  На сцене вокальный ансамбль старших классов иструментальных отделений «Созвучие»
Руководитель :      Голикова Наталья Петровна
Концертмейстер:  Самохина Оксана Викторовна

В.1:
1. музыка  и слова З. Роот,   «Ночь плывет над Землей»
2. музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина  «Лягушачья Ламбада»

(«Созвучие» уходит со сцены, на сцену выстраивается старшая группа «Счастливое детство»)

В.2: Дорогие зрители! Встречайте! На сцене вокально – хоровой ансамбль «Счастливое детство».
Руководитель :      Голикова Наталья Петровна
Концертмейстер:  Самохина Оксана Викторовна

«Счастливое детство  - неоднократный победитель различных конкурсов в номинации «Академическое хоровое пение».
Но, наверное, самые главные их победы – это победы над собой, проявление терпения и трудолюбия, умение концентрироваться и добиваться поставленных целей.

В.1:
1.Музыка   В. Тугаринова, слова В.Пальчинскойте, перевод Г.Герасимова
«Веселая история»
2.Музыка  В. Тугаринова, слова В. Хотомской, перевод Л. Кондратенко
(музыкальная шутка) «Ноты»

(выстраивается младшая группа хора «Счастливое детство»)

В.2: О, эти детские хоры! Ах, детских голосов сплетенье!
С веселой легкостью игры меняются в них свет и тени.
В них все – душа, мечта, простор и нашей памяти наследство…
Ах, милый сердцу детский хор, привет из солнечного детства!

В.1: В исполнении  сводного хора «Счастливое детство»вы услышите:

1.Музыка Евгения Рушанского, слова Ирины Токмаковой
«Где спит рыбка?»
2.Музыка Виталия Ходоша, слова Ренаты Мухи «Проводы» из цикла песен «Гиппотетическая гиппопоэма»

(«Счастливое детство» уходит со сцены, выстраивается хор «Солнышко»)

В.2: Не так давно мы отметили 79 ю годовщину Великой Победы.

Война- это страшное слово
5 букв, но значащих так много.

В.1:  И как сегодня зазвучат волнующие строки,
Мелодии военные не позабытых лет…
То гимн войны той тягостной, немыслимо глубокий…
Услышим в этой музыке на многое ответ!

1.Музыка Яна Френкель, слова Расула Гамзатова    «Журавли»
Солист Морозов Ярослав

В.2:Прикрыв ладонями от ужаса глаза,
Прискорбно плачет ветеранов поколенье.
И над землёй рыдает майская гроза –
От слёз небесных на погостах наводненье.

1.Музыка и  слова Иеромонаха Романа  «Господи, помилуй!»
Солист Медведев Костя

(«Солнышко уходит, на сцену выходит старшая группа «Счастливое детство»)

В.1:Дети встретили войну в разном возрасте  Кто-то совсем крохой, кто-то подростком, кто-то был на пороге юности.

В.2:Глаза девчонки семилетней
Как два померкших огонька.
На детском личике заметней
Большая, тяжкая тоска.
Она молчит, о чём ни спросишь,
Пошутишь с ней, - молчит в ответ.
Как будто ей не семь, не восемь,
А много, много горьких лет
                                      (А.Барто «В дни войны»)

1.Музыка  и слова Людмилы Марченко  «Сиротинушка»

(выходит младшая группа хора «Счастливое детство»)

В.1:Война, испытание, смерть. «В тылу, госпитале  выручала гармонь, песня  - давала силы жить, даже можно сказать, врачевала израненные души и тела бойцов…»  ( Полковник Н. А. Мазаник)

В.1:…А ну-ка для порядочка
Заговорим, трехрядочка!
…И вот – ремень через плечо,
И пальцы по ладам.
А ну еще, а ну еще,
За песню все отдам!....

В.2: Музыка Я .Дубравина, слова В. Суслова  «Гармошка»
Партию на баяне исполняет Павел Поляк

(«Счастливое детство» остается на сцене, выходит ансамбль «Созвучие», Солисты Аксенова Вика и Гарапшин Тимур выходят через зал)

В.1: О чем мечтаешь?
В.2: Мечтаю о мире.
Пусть ходят голуби по крышам
Пусть тают в небе журавли…
Пусть будет мир!
Он так нам нужен!
Мир нужен людям всей земли!

В.1:
Музыка Д. Тухманова, слова А. Поперечного «Аист на крыше»
Солисты Гарапшин Тимур и Аксенова Вика

( на сцене все участники концерта)

В.2: Дети мира за руки возьмитесь
Шар земной обнять под силу вам!
Войны на Земле остановитесь
Мир подвластен детским голосам!

(Без объявления звучит песня «Пусть всегда будет солнце»)
Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина

В.1:  Вот и подошла к концу наша встреча. Мы благодарим всех участников нашего концерта за большую интересную программу!
В.2:  Желаем  дальнейшего творческого процветания, новых идей и побед!
Желаем всем крепкого здоровья,  мирного неба над головой!
В.1:  И пусть над нами всегда будет СОЛНЦЕ!
В.2:До новых встреч!!!


title: Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку "Безударные гласные в корне слова"

extracted_text:
Интенсивный курс  подготовки к ЕГЭ по русскому языку
1 блок
Орфография

Занятие 1
Безударные гласные в корне слова
                                                                                tb.savitskaya@bk.ru

          БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА

   ПРОВЕРЯЕМЫЕ      НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ      ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ

ПРОВЕРЯЕМЫЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
   Безударная гласная корня проверяется ударением, т.е. подбором однокоренного слова или формы слова, где та же гласная находится под ударением.
Аргументировать – аргумент;
Закоренелый – корень;
Одряхлеть – дряхлый.

    Внимание! Нельзя проверять безударную гласную в корне глагола одного вида подбором проверочного слова – глаголом другого вида!
упросить (что сделать? – сов.в.) – упрашивать (что делать? – несов.в.)
опоздать (что сделать? – сов.в.) – опаздывать  (что делать? – несов.в.)
раскроить (что сделать? – сов.в.) – раскраивать (что делать?) – несов.в.)

Тренинг
 Архит…ктурный,  благосл…влять, вещ…ственный, воскл…цание, ж…стяной,  загром…ждать, взгл…нуть, изм…рение, конс…рвировать, л…гичность, обог…щение, обл…котиться, оч…ровать, пер…одический, пар…дировать, препод…вать, просл…влять, пол…мизировать, погл…щать, прис…гать (Родине),  ст…ринный, преподн…сить, ре…листический, укр…титель, упр…стить,  ут…пический, экз…менатор.

Тренинг
 Архит…ктурный,  благосл…влять, вещ…ственный, воскл…цание, ж…стяной,  загром…ждать, взгл…нуть, изм…рение, конс…рвировать, л…гичность, обог…щение, обл…котиться, оч…ровать, пер…одический, пар…дировать, препод…вать, просл…влять, пол…мизировать, погл…щать, прис…гать (Родине),  ст…ринный, преподн…сить, ре…листический, укр…титель, упр…стить,  ут…пический, экз…менатор.

Верное написание слов
Архитектурный,  благословлять,  восклицание, жестяной,  загромождать,  взглянуть, измерение, консервировать, логичность, обогащение, облокотиться,  очаровать, периодический, пародировать, преподавать, прославлять, полемизировать, поглощать, присягать (Родине),  старинный, преподносить, реалистический, укротитель, упростить,  утопический, экзаменатор.

Тренинг
    Зал…зать (в карман) – зал…зать раны
    Пол…скать (ребёнка) –  пол…скать (бельё);
    Посв…тить (фонарём) – посв…тить (стихотворение);
    Прист…жной (воротник) – прист…жной( о лошади);
    Прор…дить (всходы) – разр…дить (обстановку);
    Ст…рожил (села) – ст…рожил (калитку);
    Сп…ши (на урок) – сп…шите (текст)
    Ум…лять (значение) – ум…лять (о помощи).
Верное написание слов
    Залезать (в карман) – (зализать раны)
    Поласкать (ребёнка) –  полоскать (бельё);
    Посветить (фонарём) – посвятить (стихотворение);
    Пристежной (воротник) – пристяжной( о лошади);
    Проредить (всходы) – разрядить (обстановку);
    Спеши (на урок) – спишите  (текст)
    Старожил (села) - сторожил (калитку);
    Умалять (значение)– умолять (о помощи).
Словарные слова, часто встречающиеся в заданиях ЕГЭ
Авангард, аннотация, ватрушка,  винегрет, виновный, виртуальный, галерея, гармония, гарнизон, горизонт, декорация, диапазон, дирижёр, интеллект, калитка, канонада, кардинальный, карикатура, карьера, кафтан, коварный, колонна, комбинат, комфортный, менталитет, меценатство, наваждение,  новелла, обаяние, окаймлять, обоняние, отразить, панорама, палисадник, перила, подражание, поколение, привилегия,  приоритет, реставрация, рецензия, священный, симптомы, смятение, спартакиада, стипендия,   утрамбовать.
ПРАВОПИСАНИЕ ЧЕРЕДУЮЩИХСЯ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА

      Написание чередующихся безударных гласных регулируются  особыми правилами
      Внимание! Правило проверки безударных гласных ударением  не распространяется на корни с чередующимися гласными.
 Корни с чередованием  а – о
 Корни с чередованием  е – и
I. Правописание корней, написание которых зависит от ударения
 1. гар- - гор-       – под  ударением – а , без ударения – о; загар – подгореть
Исключения: выгарки,  изгарь, пригарь

 2.  клан- - клон-  – под ударение пишется гласная в соответствии с ударением, без ударения – О; кланяться, поклон – поклониться

3.  твар- - твор- – под ударение пишется гласная в соответствии с ударением,
       без ударения – О; тварь, творчество – творец
                                              НО!
 4.  зар- - зор-       –  под ударение пишется гласная в соответствии с ударением,
       без ударения – а; зарево, зорька – зарница
       Исключение: зоревать
II.Правописание корней, написание которых зависит от суффикса –а
  1. кас(а)- - кос- пишется а, если после корня стоит суффикс а; касаться - коснуться

  2. бер- - бир(а)-                   соберу - собирать
     дер- - дир(а)-                задерёт - задирать
      мер- - мир(а)-               замереть - замирать
    пер- - пир(а)-                 запереть – запирать
      тер- - тир(а)                растереть - растирать
     блест – блист(а)-         заблестеть - заблистать
    жег-(жеч-) – жиг(а)-       выжегший - разжигать
     стел- - стил(а)-             застелить – застилать
     чет- - чит(а)-                 вычет – вычитать
                                                  Исключения: сочетать,   сочетание
   3. им(а)- -  а(я)-    им//а(я)   сжимать – сжать; поднимать - поднять
      ин(а)- -   а(я)     ин//а(я)    начинать – начать; вспоминать - память
III.Правописание корней, написание которых зависит от последующих согласных

 1. лаг- - лож-  перед г - а, перед ж – о; предлагать - предложить
     Исключение: полог

 2. раст (ращ)- - рос- перед  СТ(Щ)- - а , перед с – О; расти, наращение,
                                                                                выросли
    Исключения: отрасль, росток, ростовщик, Ростислав, Ростов

 3.скак- - скоч- перед К - а, перед Ч – о; скакать, подскочить
    Исключения: скачок, скачу
IV.Правописание корней, написание которых зависит от значения
мак- - мок (моч)-; мак – «погружение в жидкость»; мок- - «пропускать жидкость»;
обмакнуть (перо в чернила), макание; вымокнуть (под дождём), непромокаемый (плащ)

равн- - ровн-; равн – «равный, одинаковый, наравне»; ровн- «ровный, прямой, гладкий»
уравнение, уравнять в правах; заровнять, выровненная (площадка)
Исключения: равнина, поравняться, ровесник, поровну, уровень

плав- - плов- - плыв; без ударения буква О пишется только в словах    пловец, пловчиха
                                                           буква Ы пишется только в слове  плывун
Во всех остальных словах пишется     буква а; плавучий, плавник

ТРЕНИНГ
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов

1)  изг..рь, пл..вун (грунт), к..сательная
2)  р..гламент, стр..мянный, цв..ток
3)  пог..релец, вым..кнуть (под дождём), выр..с
4)  отр..слевой, ур..вень, зап..роть
5)  вып..сть, обн..жать, ав..нгард

 Верное написание и ответ:

1)  изгарь (исключение), плывун (грунт) (исключение), касательная;
2)  регламент , стремянный (стрЕмя) , цветок (цвЕт);
3)  погорелец, вымокнуть (под дождём), вырос;
4)  отраслевой (исключение), уровень (исключение), запороть (пОрка);
5)  выпасть(пАдать), обнажать (нАг), авангард.

Ответ: 235.


title: Карточка по геометрии "Площади фигур"

extracted_text:
Карточка по геометрии «Площади фигур»
В треугольнике одна из сторон равна 15 см, а опущенная на неё высота — 8 см. Найдите площадь треугольника.
Одна из сторон параллелограмма равна 12 см, а опущенная на неё высота равна 18. Найдите площадь параллелограмма.
 В прямоугольнике одна сторона равна 3 м, другая сторона в 7 раз больше. Найдите площадь прямоугольника.
  Прямоугольный треугольник с катетами 7 и 16 см. Найдите площадь треугольника.

Найдите площадь ромба по его диагоналям 10 и 14 см.
Периметр ромба 36, а высота 8. Найдите площадь ромба.


title: Конспект урока окружающего мира "Из чего это сделано" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира во 2 классе на тему: "Из чего это сделано"

Конспект по окружающему миру

УМК «Школа России»
Класс : 2
Тип урока : открытие новых знаний
Тема :  "Из чего это сделано"
Цели урока: Познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы;
Задачи урока:
Дидактическия:
-познакомить с природными материалами, используемыми при изготовлении различных предметов;
-познакомить с простейшими производственными цепочками при изготовлении различных предметов;
- формирование представлений об окружающем мире.
Развивающие:
-развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение;
- развивать умение работать в группе, в паре.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету через понимание взаимодействия человека и природы.
-воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.
Планируемые  образовательные результаты
Знают:простейшие производственные цепочки
Умеют :определять из каких материалов сделан тот или иной предмет
УУД
Познавательные:Развивать интерес к восприятию новой информации
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному предмету, способность к самооценке.
Формы организации урока: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование: компьютер, видеопроигрыватель, электронная доска, конспект, презентация, колонки, дидактический материал (карточки)

Ход урока


title: Итоговая тестовая работа по курсу "Систематика растений" 7 класс

extracted_text:
7 классИТОГОВАЯ ТЕСТОВА РАБОТАпо курсу «Систематика растений»
Автор: Короткая Татьяна Александровна
учитель биологии МБОУ СОШ № 7 г. Владивостока Приморского края

Вопрос №1
 Мхи отличаются от других высших растений отсутствием:
а) листьев
б) стеблей
в) корней
г) хлорофилла

Вопрос № 2. Определите отделы, к которым относят растения, изображённые на рисунках. Укажите признаки, по которым Вы отнесли их к этим отделам. Чем представлены спорофиты у этих растений?
Вопрос № 3
Установите последовательность этапов жизненного цикла мха, начиная с коробочки.
1 спора
2 зигота
3 побеги взрослого растения
4 коробочка на ножке
5 гаметы
6 оплодотворение

Вопрос № 4
 Способны запасать большое количество воды
А) побеги сфагнума
Б) коробочки мха
В) ризоид кукушкина льна
Г) споры мхи
Вопрос № 5.
Спорангии у папоротников развиваются
А) на верхней стороне листьев
Б) на нижней стороне листьев
В) в спороносных колосках
Г) в коробочках

Вопрос № 6 Выберите три признака, по которым папоротникиотносят к царству растений.

1) в процессе дыхания поглощают кислород и выделяют углекислый газ
2) в процессе фотосинтеза образуют органические вещества и выделяют в атмосферу кислород
3) клетки содержат хлоропласты
4) клетки содержат цитоплазму
5) являются гетеротрофами
6) в клетках расположена крупная вакуоль с клеточным соком

Вопрос № 7 Гаметофитом у папоротников и хвощей является:

А) побег с веточками
Б) спорангий
В) проросток
Г) заросток

Вопрос № 8
Какое растение относят к водорослям:1) хламидомонаду;2) элодею;3) стрелолист;4) лотос.

Вопрос № 9
Какие водоросли способны жить на глубине 200м:1) бурые;2) зелёные;3) красные;4) все группы водорослей.
Вопрос № 10
Тело водорослей хламидомонады и хлореллы представлено:1) нитевидным слоевищем;2) слоевищем, имеющим ризоиды;3) слоевищем, не имеющим ризоидов;4) одной клеткой.

Вопрос № 11
Что такое конъюгация у водорослей?

процесс распространения
процесс  вегетативного размножения
половой процесс, при котором сливаются обычные вегетативные клетки
Процесс образования половых клеток

Вопрос № 12
Тело многоклеточных водорослей состоит:1) корня и побега;2) слоевища и ризоидов;3) стебля и листьев;4) мицелия.
Вопрос № 13

Что такое мицелий?

1)фотосинтезирующая часть лишайника
2)орган спороношения гриба
3)симбиотический орган гриба и корней растений
4)вегетативное тело гриба

Вопрос № 14
Какой органоид обеспечивает синтез органических веществ из неорганических в растительной клетке?

1) вакуоль            2) митохондрия
3) хлоропласт     4) рибосома

Вопрос №15
Однодольные растения, в отличие от двудольных, имеют

1) камбий в стебле
2) стержневую корневую систему
3) цветки с двойным околоцветником
4) параллельное жилкование листьев

Вопрос № 16
Представителей царства Бактерии относят к прокариотам, так как в их клетках отсутствует(-ют)

1) оформленное ядро
2) митохондрии
3) пластиды
4) рибосомы

Вопрос № 17 По способу питания цианобактерии (синезелёные) относят к
1) гетеротрофным бактериям
2) автотрофным бактериям
3) бактериям-сапротрофам
4) бактериям-паразитам

Вопрос № 18. Что такое гифы?

1) нити, составляющие тело гриба
2) органы спороношения гриба
3) органы прикрепления гриба к субстрату
4) фотосинтезирующая часть лишайника

Вопрос № 19. По каким признакам моховидных отличают от других растений?

1) размножаются спорами
2) способны к фотосинтезу
3) имеют листья, стебель и ризоиды
4) в процессе их развития происходит чередование поколений

Вопрос № 20.
Клетка гриба отличается от растительной клетки отсутствием

1) клеточной стенки
2) митохондрий
3) пластид
4) ядра


title: Викторина по литературе 6 класс (итоговая)

extracted_text:
Викторина по литературе. 6 класс. (итоговая).
 1.Назовите те произведения, которые мы изучили в этом году.
2. Вспомните имена писателей, изученных произведений. Расскажите об одном из них.
3. Назовите писателя, чьи годы жизни здесь названы.
1799-1837                        1860-1904
1814-1841                         1873-1954
1818-1883                         1937г
4.из какого стихотворения эти строки?
                                                      а)  Когда мой двор уединенный,
                                                            Печальным снегом занесенный,
                                                             Твой колокольчик огласил.
 б) Под голубыми небесами
      Великолепными коврами,
     Блестя на солнце, снег лежит
                                                        в) Клюет и бросает, и смотрит в окно,
                                                             Как будто со мною задумал одно.
г)   Вечно холодные, вечно свободные,
       Нет у вас родины, нет вам изгнания.
                                                       д) Одежду их сорвали малые дети,
                                                           Изрублены были тела их потом
                                                           И медленно жгли их до утра огнем.
  е) Чу! Восклицания послышались грозные!
       Топот и скрежет зубов;
       Тень набежала на стекла морозные…
                                                             ж)А это я на полустанке
                                                                 В своей замурзанной ушанке,
                                                                 Где звездочка не уставная,
                                                                  А вырезанная из банки.
З) Нас пули с тобою пока еще милуют,
    Но трижды поверив, что жизнь уже вся,
    Я все-таки горд был за самую милую,
     За горькую землю,  где я родился.
5. Угадай героя.
     а) «Была воспитана на французских романах, была влюблена, стройная, бледная, семнадцатилетняя девица, считалась богатой невестой.»     (М.Г.,повесть «Метель»)
      б)  «Избалованный всем. Что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума… Он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе»   (К.П.Троекуров)
      в) «От роду 23 года, роста среднего, лицом чист, бороду бреет, глаза имеет карие, волосы русые, нос прямой.   (Дубровский)
     г)  «Мальчик лет 10. Все лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно было различить; но странное впечатление производили его большие, черные, жидким блеском блестевшие глаза. Он был маленького роста. Сложенья тщедушного и одет довольно бедно.»     (Костя,  «Бежин луг»)
     д)  «Была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у нее ни  темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх.»     (Настя)
     е) «Аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал. До меня доходил запах духов от нее.»  (Лидия Михайловна  «Уроки французского»)
      ж)  «Тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки…»    (герой рассказа «Уроки французского»)
     з) «Большеголовый, маленького роста, аккуратно одетый, тщательно выбритый»  (Харлампий Диогенович)
      и)  2Исцарапанный, с шишками на голове от драк и разных других причин, с цыпками на руках и ногах, с красными окровенелыми глазами»     (Санька Левонтьев)
     к) «Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Упрямый и сильный»   (Митраша)
6. Кто из героев?
    1) С расстроенным состоянием принужден был выйти в отставку и поселиться в остальной своей деревне.  (  Дубровский А.Г)
 2) Вынуждена была выйти замуж за князя.    (Маша Троекурова)
 3) Должна была переодеваться в крестьянку.      (Лиза   «Барышня-крестьянка»)
  4) Объездил все страны и везде через свою ласковость всегда имел самые междоусобные разговоры со всякими людьми.    (Александр Павлович  «Левша»)
  5)Англицкую блоху подковал.      (Левша)
6) Коллежским асессором уже второй год и Станислава имеет, портсигары приватно из дерева делает.   (Тонкий)
7) По вечерам  или в праздник – забраться к отцу на колени, и вертясь в бережном кольце отцовской руки, трогать различные части игрушек, расспрашивать об их назначении.  (Ассоль)
 8)Выучился у отца делать деревянную посуду: бочонки, шайки, лохани.  (Митраша)
9) Выходил на улицу в штанах, державшихся на единственной медной пуговице с двумя орлами. Садился на истюканный чурбан, изображающий крыльцо, курил. Смотрел и говорил: «Я слободу люблю»    (Дядя Левонтий)
 10) Едва ли осмелился бы пойти в школу, останься невыученным хоть один урок. (герой из рассказа «Уроки французского»)
11) Уколов не боялся, потому что ему делали массу уколов от малярии.  (герой из рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла»)
12) Просил передать государю, что у англичан ружья кирпичом не чистят: пусть чтобы и у нас не чистили.  (левша)
7.  Составить из разрезанных карточек названия художественных произведений.
« Зимнее утро»,    «Кладовая солнца»,   «Железная дорога»,  «Алые паруса»
8. Кому принадлежат предметы?
1) Четки.                                                               5) Яхта.
 2) Письма.                                                            6) Туесок.
 3) Кислярка.                                                          7) Пряник конем.
4) Чемодан, узлы, картонка.                                 8) облигации.
9. Из какого произведения имена?
1) Харлампий                                           9) Птаха
2) Васеня                                                  10) Глеб
3) Левонтий                                              11) Адольф
4) Лонгрен                                                 12) Платов
5)Даша                                                        13) Дефорж
6)Митраша                                                  14) Кирила Петрович
7) Антипыч                                                  15) Владимир
8) Ассоль                                                       16) Нафанаил
10. Закончить строчку из стихотворения:
     1)  «Сижу за решеткой….»
     2)  «Мой первый друг…»
     3) «Тучки небесные…»
     40 «Бык с плугом…»
11. Дописать слова в стихотворении.
                   1) Последние лучи…(заката)
                    Лежат на поле..(сжатой)  ржи
                    Дремотой …(розовой) объята
                    Трава некошеной…(межи).
                                                    2) Звезда полей во мгле…(заледенелой)
                                                        Остановившись, смотрит в …(полынью)
                                                        Уж на часах двенадцать…(прозвенело)
                                                        И сон окутал родину…(мою).
3) Неохотно и несмело
    Солнце…(смотрит) на поля
    Чу, за тучей…(прогремело)
    … (принахмурилась) земля.
                                                               4) Пусть сосны и ели
                                                                    Всю зиму…(торчат)
                                                                    В снега и метели
                                                                  …(закутавшись) спят.
12. Дать определение.
   Сюжет –          Сказ –            Феерия –               Эпизод –            Фабула –              Миф –
13. Назвать размеры стиха.
      _ _                          _ _ _
      _ _                          _ _ _
      _ _                          _ _ _
14. Определить размер стиха.
     а) Буря мглою, небо кроет.
     б) Мороз и солнце; день чудесный.
      в)  В песчаных степях аравийской земли.
      г)  Я такого угла не видал
         Где бы сеятель твой и хранитель,
        Где бы русский мужик не страдал.
     д) Труд этот,  Ваня, был страшно громаден…


extracted_text:
Сценарий
открытия первой лагерной смены
в пришкольном лагере «Улыбка»
Цель:
Создание эмоциональной, доброжелательной атмосферы у детей в первый день лета, в Праздник Детства.

Задачи:
1. Учить детей действовать сообща в игровых ситуациях праздника, согласовывая свои действия с действиями сверстников.
2. Развивать творческие способности детей, их  мышление.
3.Формировать навык правильного поведения, усвоение нравственных норм, побуждая детей эмоционально адекватно откликаться на добро, радость, удачу.
4.Повышение уровня эмоционального состояния детского коллектива.
Оборудование: эмблема «Улыбка», музыкальное оформление, законы лагерной смены, клятва воспитателей и отдыхающих.

Ведущий 1:
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
Мы рады приветствовать вас!
Как много светлых улыбок
Мы видим на лицах сейчас!
Ведущий 2:
Дорогие ребятишки:
И девчонки, и мальчишки.
С каникулами вас поздравляем
В пришкольный лагерь отдохнуть приглашаем.
С вами долго, очень долго
Будем петь, шутить, играть
И конечно, и конечно,
Будем с вами танцевать!
Ведущий 1.
Внимание! Торжественная линейка, посвященная открытию лагеря с дневным пребыванием детей, объявляется открытой..
Под государственный гимн Российской Федерации, смирно!
Ведущий 2:Право поднять флаг в честь открытия пришкольного детского лагеря предоставляется …(Ф.И.отдыхающих)
Ведущий 1:
Мы поздравляем всех ребят с окончанием учебного года. С первыми днями лета! С началом летних каникул! С началом школьного лагеря! Одним словом, мы рады поздравить всех с праздником!
А вы знаете ребята как называется наш лагерь?  «УЛЫБКА».
Ведущий 2:
Давайте познакомимся друг с другом. Предлагаю поиграть в игру «Знакомство».
Я называю имена, и все ребята с этими именами выполняют определенное задание.
..... - покажитесь;
..... - улыбнитесь
..... - наклонитесь;
..... - отзовитесь;
..... - потянитесь;
..... - причешитесь;
..... - похлопайте;
..... - потопайте;
..... - попрыгайте;
..... - помашите ручкой.
Ведущий 1:Давайте познакомимся с начальником лагеря. Это …(слово предоставляется начальнику лагеря)
Давайте познакомимся с нашими воспитателями (Каждый называет себя)
Ведущий 2:Наши воспитатели прекрасны!
Каждый чем-то да хорош!
Знаешь, лучше наших,
Не старайся - не найдешь!
Ведущий 1:А сейчас торжественный момент - клятва воспитателей.
КЛЯТВА ВОСПИТАТЕЛЕЙ
(после каждой фразы они говорят «да»
Ведущий 1:Детям в лагере поможем всегда!
Ведущий 2:Нас не пугает проблем чехарда!
Ведущий 1:Детей развлечь для нас - ерунда!
Ведущий 2:Клянемся их не лупить никогда!
Ведущий 1:Только слегка пожурим иногда!
Ведущий 2:Будем спокойны, как в речке вода!
Ведущий 1:Мудрыми будем, как в небе звезда!
Ведущий 2:Будем успевать и туда, и сюда!
Ведущий 1:А теперь пришло время вам , ребята, произнести клятву.
(зачитывают клятву, а ребята после каждой фразы говорят «Клянемся!»)
Клянемся быть веселыми!
Клянемся быть здоровыми!
Клянемся быть активными!
Клянемся быть спортивными!
Клянемся быть смышлеными!
А также заводными,
Немного озорными!
Ведущий 2:
В лагере у нас будет много дел: конкурсов, соревнований, путешествий, игр,  выступлений. И начнем развлекаться мы с вами прямо сейчас.

Чтоб пыл веселья не угас,
Чтоб время шло быстрее,
Друзья, мы приглашаем вас к загадкам поскорее!
Разгадать загадки сможете самые обычные.
Ведущий 1:
Слышно пенье комаров,
Время ягод и грибов,
Озеро теплом согрето,
Всех зовет купаться ... (лето)
Ведущий 2:
Мчится по холмам змея,
Влагу деревцам неся.
Омывая берега,
По полям течет ... (река)
Ведущий 1:
Они легкие, как вата,
По небу плывут куда-то.
Держат путь издалека
Каравеллы-...(облака)
Ведущий 2:
Отчего у нас тепло?
Это сверху припекло.
Через облако-оконце
Шлет лучи на землю... (Солнце)
Ведущий 1:
Чтоб не нагрелась голова,
Защищает вещь одна.
Если очень-очень жарко,
Надеваю я... (Панамку)
Ведущий 2:
Ребята, а теперь поиграем в веселую игру
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только "Нет"
Если "нет" вы говорите,
то ногами потопайте
Если говорите "Да"-
В ладоши хлопайте тогда.

В школу ходит старый дед.
Это правда, дети?.. (Нет - дети стучат ногами).
Внука водит он туда?
Отвечайте дружно... (Да - хлопают в ладоши).
Ведущий 1:
Лед - замерзшая вода?
Отвечаем дружно… (Да).
После пятницы - среда?
Дружно мы ответим... (Нет).
Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети... ( Да).
Ведущий 2:
Песенный конкурс сейчас проведем,
Песенки со словом «лето» и «солнышко» споем!
Мы начнем – вы продолжайте,
Песни эти запевайте.
1.Я на солнышке лежу,
Я на солнышко гляжу,
Все лежу и лежу
И на солнышко гляжу.

2. Чунга-чанга – синий небосвод,
Чунга-чанга – лето круглый год.

3. Если вдруг грянет гром
В середине лета,
Неприятность эту
Мы переживем.

4. Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я!
             Молодцы все, кто пел с нами
            Такими прекрасными голосами!
            Чтобы здесь не заскучать
            Приглашаем, дальше отдыхать
Ведущий 1:
Игра "Кто сказал?"
Сейчас мы с вами попробуем составить стихотворение.
Я буду начинать, а вы должны продолжать и в рифму называть животное.
«Прекрасный день», -сказал….(олень, тюлень)
«Но дождь пойдет»,- сказал… (енот, удод)
«Тут нет, мой друг»,- сказал (верблюд)
«Пойду в вагон»,- ворчит ….(питон)
«Не торопись»,- сказала….(рысь)
«А я боюсь», -захныкал ……(гусь)
« Ты всех смешишь»,- сказала…(мышь)
«Игре конец»,- сказал ..(скворец)
Ведущий 2:
Конкурс загадок.Доскажи имя литературного героя:
кот (Леопольд, в сапогах)
домовенок (Кузя)
папа (Карло)
баба (Яга)
старик (Хоттабыч)
старуха (Шапокляк)
дядя (Степа, Федор)
почтальон (Печкин)
доктор (Айболит)
маленький (Мук)
барон (Мюнхаузен)
Кристофер (Робин)
Ведущий 1: А теперь пришло время вам дать торжественное обещание.
Торжественное обещание:
- обещайте все шагать нога в ногу целую смену; (Обещаем!)
- обещайте озорничать, веселиться, шутить и отвечать на все вопросы « почему?»;
- обещайте выполнять законы нашего лагеря « Радужный мир детства».
Ведущий 2: Законы нашего лагеря (каждый вожатый по 1 закону)
1.Закон территории. Без разрешения ребёнок не может покидать лагерь.
2. Закон зелени. Ни одной сломанной ветки. Сохраним наш лагерь зелёным!
3. Закон мотора. Долой скуку!
4. Закон дружбы. Один за всех и все за одного!
5. Закон творчества. Творить всегда, творить везде, творить на радость людям!
Обещаем! (все )
(Исполнение песни на мотив «Песенки Красной Шапочки»)
Если долго, долго, долго,
Если долго по дорожкам,
Если долго по тропинкам
Прыгать, ехать и бежать,
То конечно, то конечно,
То наверно, верно, верно,
То возможно, можно, можно,
Можно в лагерь к нам попасть!

Припев: А-а-а, в лагере деревья вот такой вышины!
А-а-а, в лагере площадки вот такой ширины!
А-а-а, вожатые и дети!
А-а-а, веселье, смех и ветер!
И-и-и все мои друзья!

Еесли ты такой пугливый,
Если ты такой ленивый
И не хочешь веселиться,
В лагерь к нам не приходи!
Здесь ведь нужно быть отважным,
Жизнерадостным, смышленым.
Заводным, неугомонным,
Веселиться от души!

Припев: тот же
Ведущий1:
Сегодня мы распахнули двери для вас, дорогие девчонки и мальчишки!
Пусть вам живется здесь весело и интересно!
Ведущий2:
Пусть каждый в летнем лагере найдет
Себе любимое занятие,
Много новых хороших друзей!
Ведущий1:
Пусть это лето будет самым солнечным, самым теплым, самым не забываемым от ваших улыбок и горячих сердец!

Добро пожаловать в наш лагерь.(вместе)


title: Конспект урока "Абзац виды текста" 3 класс

extracted_text:
«Абзац виды текста.»
Класс: 3
Вид деятельности: коллективная, индивидуальная.
Цели:
- воспитание любви к русскому языку, сознательное отношение к языку, как к средству общения и получения знаний;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса,;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
- применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Задачи:
- Уметь находить микротему, делить текст на абзацы, оформлять абзац на письме;
- выстраивать композицию рассуждения.
Оборудование:
- раздаточный материал.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
Предметные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.
Метапрпедметные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словарные статьи.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.
1. Организационный момент:
Громко вновь звенит звонок
Нам пора начать урок
Все волненья позади-
Жажда знаний впереди!
Оглянитесь, улыбнитесь,
Тихо по местам садитесь!
2.Тема нашего урока: Микротема текста. Абзац.
Сегодня на уроке мы продолжаем работать с текстом, будем определять тему текста, узнаем, что такое микротема текста, будем делить текст на абзацы. Это очень важное умение, оно вам поможет успешно писать сочинения и изложения.  Итогом работы станет проверочная работа. Сегодня мы познакомимся с понятиями микротема и абзац.
3. Повторение по теме «Текст»
-Мы с вами уже знакомились с понятием текст и тема текста. Давайте вспомним, что же такое текст.
Учащиеся дают определение текста. Текст-это группа предложений, объединённых темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны между собой по смыслу и грамматически.
признаки текста:
1) предложения связаны между собой по смыслу и грамматически;
2) можно определить тему;
3) можно определить основную мысль;
4) есть начало и концовка – смысловая целостность и завершённость;
- Спасибо. Всё верно. Давайте определим тему текста.
- Стрекоза.
- Найдите предложение, в котором заключена основная мысль.
- Стрекоза – удивительное насекомое.
- А как можно озаглавить данный текст?
- Стрекоза.
- Удивительное насекомое.
- Спасибо. Ребята, а почему стала возможна перемена местами частей текста и это не повлияло на смысл самого текста.
- Потому что в них рассказывается о разном: в одной части о красоте стрекозы, во второй о её полёте.
4. Новый материал.
а) введение понятия « микротема»
-Мы с вами определили тему текста . А что же такое микротема?
(на доске слово «микро»)
Микро – это слово греческого происхождения, обычно первая часть сложных слов, обозначает что-то малое, часть чего-то большого.
- Вспомните слова, которые начинаются с микро.
-Микроорганизм – маленький организм, микроавтобус – маленький автобус, микродвигатель– маленький двигатель и т.д.
- А как вы думаете,  что такое микротема?
-Это небольшая часть темы.
-Откройте учебники на стр.60. Прочитайте, что такое микротема.
Запишите определение в тетрадь:
Микротема – часть одной общей темы, все микротемы подчинены общей теме, раскрывают её. Если в тексте есть несколько частей, то каждая из них имеет свою тему
- Выделили микротемы.
- А ещё?
- Составили план текста.
- Сделаем вывод: что значит – составить план текста?
- Составить план текста -значит выделить микротемы и озаглавить их
5.Динамическая пауза (2 мин.)
Цель: сменить вид деятельности.
Комплекс упражнений для глаз.
- Закройте глаза, не напрягая глазные мышцы, досчитайте до 5, откройте широко глаза и посмотрите вдаль. Посмотрите на кончик носа и переведите взгляд вдаль. Не поворачивая головы, делайте медленные круговые движения глазами по часовой стрелке и обратно. Посмотрите вдаль, затем проделайте движения по диагонали в одну и в другую стороны. Закройте глаза, посчитайте до 5 и медленно откройте.
Выполняют комплекс упражнений для глаз.
.б) введение понятия «абзац»
- Ребята, прочитаем вторую часть лингвистического текста на стр. 60 нашего учебника.
(дети читают)
-Кто может сказать своими словами, что такое абзац.
- Абзац – это группа предложений, раскрывающих микротему.
- Запишем данное определение в тетрадь.
- Как выделить абзац?
- Абзац выделяется красной строкой.
6. Закрепление.
- Сейчас мы будем работать с текстом. Попробуем выделить в нём абзацы и определить количество микротем ( упр. 164, работа по заданию учебника).
Прочитайте текст, определите его тему, озаглавьте.


extracted_text:
Контрольная работа по русской музыкальной литературе

Перечислите основные произведения
Мусоргского – 1 вариант                   Бородина – 2 вариант

    2.      Перечислите хоровые номера из оперы
«Князь Игорь» - 1 вариант           «Борис Годунов» - 2 вариант

    3.      На сюжет какого литературного произведения написана опера?
«Борис Годунов» - 1 вариант            «Князь Игорь» - 2 вариант

              Следующие задания одинаковы для двух вариантов.

  Объедините правильно:
            Бородин                 Даргомыжский         Мусоргский
             / Карево                       Троицкое             Петербург/
            /1813-1869                     1833-1887          1839-1881/
   5.    В каком жанре написана опера «Борис Годунов»?
  В каком жанре написана опера «Князь Игорь»?
  Какой русский композитор был ученым-химиком?
  Какой русский композитор был военным офицером?
  Какого  композитора называли «эпиком в самом широком смысле этого слова»?
  Какой композитор сделал народ главным действующим лицом своих  опер?
  Как называется пение, близкое разговорной речи?
  Как называется оркестровое вступление к опере?
  Сколько действий в опере «Князь Игорь»?
  Сколько действий в опере «Борис Годунов»?

    15.    Музыкальная  викторина по пройденному материалу
            1)_________________________________________________________________
             2)_________________________________________________________________
             3)_________________________________________________________________
             4)_________________________________________________________________
             5)_________________________________________________________________
             6)_________________________________________________________________
             7)_________________________________________________________________

          8)__________________________________________________________________


extracted_text:
План работы методического объединения начальных классов на 2023-2024 учебный год
 Методическая тема:
«Реализация обновленных ФГОС»
Цель методической работы: оказание методической помощи педагогическим работникам в вопросах реализации обновленных ФГОС, обеспечение консультативной методической поддержки педагогов по вопросам реализации федеральных базовых рабочих программ.
Задачи МО начальных классов на 2023/2024 учебный год::

Детально изучить общие сведения об изменениях в период перехода на обновлённый ФГОС НОО:

в федеральных рабочих программах по;
в программе воспитания;
в планируемых результатах, предметном содержании учебных предметов, курсов внеурочной деятельности.

Произвести отбор содержания и составление рабочих программ по предметам, в электронном ресурсе «Конструктор рабочих программ».
Продолжить внедрение в практику работы всех учителей МО современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.
Разработать методические механизмы, способствующие качественной реализации предметных рабочих программ в соответствии с обновленными ФГОС;
Разработать алгоритм подготовки педагога к учебному занятию, помогающий обеспечить единство учебной и воспитательной деятельности.

Направления работы МО начальных классов на 2023-2024 учебный год
 План работы по основным направлениям деятельности

Аналитическая деятельность

Информационная деятельность.

Методическая деятельность:

Консультативная деятельность:

Организационные формы работы:

Отбор содержания и составление рабочих программ, программ внеурочной деятельности в электронном ресурсе «Конструктор рабочих программ».
Утверждение рабочих программ по предметам и программ внеурочной деятельности.

	Обеспечение единых педагогических подходов к формированию метапредметных планируемых результатов, удовлетворяющие требованиям обновленных ФГОС.
	Организация открытых уроков с целью демонстрации овладения индивидуальной методической темой и обмена опытом в данном направлении реализации обновленных ФГОС.
Организация и участие в муниципальных и региональных  профессиональных  конкурсах и соревнованиях с целью развития методического опыта педагога.
Организация и проведение предметных олимпиад, конкурсов, смотров.

Выступления учителей на ШМО, педагогических советах.

Повышение квалификации педагогов на курсах. Информирование коллег о результатах курсовой подготовки.
Прохождение аттестации педагогических кадров.
Формы методической работы:

Открытые уроки и внеклассные мероприятия;
Творческие группы;
Семинары, мастер-классы, презентация опыта;

Индивидуальные консультации с учителями-предметниками;
Целевые и взаимные посещения уроков с последующим обсуждением их результатов.

Ожидаемые результаты работы:

Овладение педагогами МО технологией работы с Конструктором рабочих программ.

	Овладение педагогами способами включения в урок способов деятельности, обеспечивающих качественному формированию как предметных, так и метапредметных (личностных) планируемых результатов (в связи с требованиями обновленных ФГОС).

Содержание методической работы на 2023/2024 учебный год


extracted_text:
СОЦИАЛЬНО – ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ
«НАШ ВЫБОР – СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ»,
ПОСВЯЩЕННЫЙ ГОДУ СЕМЬИ - 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тема социально – значимого проекта: «Наш выбор – семейные ценности».
Вид: долгосрочный, групповой, информационно - творческий.
Продолжительность:  март - май 2023 - 24учебный год.
Участники проекта:
Учитель технологии Васильев Р.Э., обучающиеся 5 – 7 классов, семьи обучающихся. Актуальность проекта.
Семья является непреходящей ценностью для развития каждого человека, играет важную роль в жизни государства, в воспитании новых поколений, обеспечении общественной стабильности и прогресса. И какую бы сторону   развития   ребёнка   мы   не   рассматривали,   всегда   окажется,   что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет   семья. Таким образом,  проблема сохранения семейных ценностей, возрождения семейных традиций является  актуальной и определяется той огромной ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии и формировании социально-нравственной культуры ребёнка.
В окружающей семью информационной среде родителям и ребенку крайне сложно найти такие ценности, как бескорыстная любовь к человеку, любовь к семье, своему народу, России, честность, совесть, порядочность, уважение к родителям, забота о старших и младших, трудолюбие, милосердие. Эти ценности не продаются, они бесценны, именно поэтому их нет в шоу-бизнесе и коммерческих СМИ.
На ребенка оказывают огромное влияние информационно-компьютерные технологии, развитие которых происходит удивительно быстрыми темпами. Без них трудно представить жизнь современного человека и общества. Но их влияние на развитие ребенка имеют и негативные последствия. Информационно-компьютерные технологии создают виртуальную реальность (Интернет, компьютерные игры), которая уже стала неотъемлемой частью жизни детей. Она способна не только дополнять реальную жизнь, но и, при чрезмерном внимании ребенка к ней, вытеснять объективную реальность, подчинять ее своим правилам.
Подмена реальных форм взросления виртуальными, ослабление связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства; агрессивное навязывание псевдоценностей, ложных правил жизни - к примитивизации сознания детей и подростков, к росту жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание реальной жизни и неприятие будущего.
        К тому же, к сожалению,  современные родители мало говорят со своими детьми. В среднем мать разговаривает с ребенком 11 минут в сутки, отец – еще меньше. Родители обеспечивают семью, решают производственные и домашние проблемы, устают после работы. Им некогда.  Наблюдается исчезновение семейных традиций, некий   распад преемственности поколений.
         Однако именно семья оказывается одним из первых пространств межкультурного взаимодействия, в которой дети  приобретают опыт социального  взаимодействия.  Это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого является. Именно семья занимает центральное место  в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и позиции.
           Воспитательный потенциал семьи включает в себя не только ее возможности в сфере духовно-практической деятельности родителей, направленной на формирование у детей определенных качеств, но и те, которые закладывает семейная микросреда, образ жизни семьи в целом.
 Новизна и целесообразность проекта.
Данный проект – это творческое сотрудничество обучающихся объединения «Школа фотографии «фотомания» и родителей, направленное на связь поколений. Проект решает вопросы преемственности, передачу духовного богатства от старшего поколения к младшему в ходе организации и проведения совместных мероприятий. Основной группой потребителей инновационного образовательного ресурса проекта выступают обучающиеся и родители. Повышение педагогической культуры и раскрытие творческого потенциала родителей будет способствовать совершенствованию семейного воспитания, обеспечению благоприятного нравственно-психологического климата в семьях для детей. Для обучающихся овладение  знаниями  о семейных ценностях, традициях,  истории семьи плодотворно скажется на их духовно – нравственном воспитании.
 Цель и задачи проекта:
Цель проекта: формирование  у обучающихся представлений об институте семьи, семейных традициях, культуре семейной жизни;  пропаганда  возрождения и сохранения семейных ценностей среди подрастающего поколения. Предоставить родителям теоретические знания и практические навыки позитивного   взаимодействия   с   детьми   в   разных   видах   деятельности.
Задачи проекта:
1.Создать условия для   эффективного   взаимодействия ДОД и семьи по ознакомлению  обучающихся с миром нравственных ценностей семейных традиций.
2.Ввести инновационные формы и методы  взаимодействия с родителями.
3.Сформировать представление детей о семье, семейных отношениях, семейных традициях.
3.Воспитывать у обучающихся любовь и уважение к родительскому дому, семье, своим близким, старшему поколению.
Ожидаемые результаты:
 - овладение обучающимися знаний  о дружной, крепкой семье, истории,  семейных традициях;
 - обеспечение благоприятного нравственно-психологического климата для детей в семьях;
- повышение педагогической культуры родителей, раскрытие творческого потенциала родителей, совершенствование семейного воспитания;
- формирование потребности у родителей в частом индивидуальном общении с детьми, укрепления семейных отношений, соблюдения  семейных традиций;
- обмен опытом семейного воспитания и традиций;
- создание системы помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи и предупреждении негативных проявлений у детей и подростков.
- апробация  новых форм взаимодействия  с семьями обучающихся.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

Этапы реализации проекта:
Подготовительный:
1.Создание творческой группы.
2.Анкетирование участников.
3.Изучение современных форм работы с родителями, воспитательных и образовательных технологий
4.Поиск и коррекция инновационных технологий, форм и методов  воспитания
5.Определение стратегии и тактики деятельности.
Практический:
1.Использование в образовательной деятельности инновационных технологий, форм и методов
2.Реализация плана работы по формированию семейных ценностей
Заключительный:
1.Диагностика результатов реализации плана
2.Анализ и сопоставление полученных результатов с поставленными целями
3.Ретрансляция педагогической инициативы: выступление на городских конференциях, публикация материала в сети  Интернет, оформление фотоматериалов

Планирование  реализации проекта

Показатели и индикаторы реализации  проекта
 Для оценки эффективности  проекта необходимо учитывать качественные изменения происходящие во взаимоотношениях между детьми и родителями:
- упрочение контактов между членами семьи;
- укрепление семейных традиций;
- увеличение времени совместных дел взрослых и детей в семье;
- приобретение детьми социального опыта.

                                                                                Приложение № 1
Анкета  для родителей
1.Какой была  ваша реакция на предложение выпустить страничку о семье?
- С интересом отнеслись к заданию
- С энтузиазмом взялись за выполнение задания
- Предложили свои варианты альбома
- Приняли задание без особых эмоций
- Равнодушно прослушали задание
- Выразили резкую критику в адрес организаторов задания
- Отказались выполнять задание
- Другое.
2.Какую роль играли вы в создании семейных страниц для реализации проекта?
 - Самостоятельно подготовили страничку
 - Сказали,  что одной страницы для такого задания мало
 - Выполнили страничку  совместно с детьми
 - Работали совместно  с  руководителем
- Активно помогали  руководителю
- Только отбирали  фотографии и передавали их руководителю
- Принесли фотографии только после многократных напоминаний
- Не проявили интереса  к созданию семейной страницы
- Отказывались приносить фотографии
- Придумывали поводы,  чтоб не принести фотографии

 Приложение № 2
Анкета  для обучающихся
1.Какой была Ваша реакция на предложение выпустить страничку о своей семье?
- С интересом отнеслись к заданию
- С энтузиазмом взялись за выполнение задания
- Активно начали обсуждать проект альбома
- Предложили свои варианты альбома
- Приняли задание без особых эмоций
- Равнодушно прослушали задание
- Выразили резкую критику в адрес организаторов задания
- Отказались выполнять задание
- Другое.
2.Какую роль Вы играли  в процессе выполнения задания?
- С интересом разрабатывали проект страницы  и делились с одноклассниками своими идеями
- Приносили семейные фотографии и рассказывали связанные с ними истории
- С интересом рассказывали о том,  как родители готовят листок
- Приносили фотографии и молча сдавали  руководителю
- Принесли фотографии только после многократных напоминаний
- Стеснялись приносить фотографии
- Отказывались приносить фотографии
- Придумывали поводы, чтоб не принести фотографии

         Приложение № 3

Наглядная информация для обучающихся и их родителей

Почти вся наша жизнь строится на основе семьи. С рождения до подросткового возраста мы живём в доме наших родителей. Через несколько лет мы женимся и создаём нашу собственную семью. В семье мы переживаем наш первый опыт любви в отношениях с нашими родителями. Эта любовь создаёт наш характер. Не важно - какая у нас позиция в обществе, какой уровень образования, богатства или известности - семья - это то место, где создаётся окружение долгосрочных отношений, заботы и даже образца для нашего развития. Семья - это и школа любви, и школа нравственности, источник наших самых сокровенных ценностей.
        Семейная ценность — это то, что отличает одну семью от другой, служит достоянием для потомков, предметом гордости и уважения к старшим поколениям. Семейные ценности нужно воспитывать именно с раннего возраста через рассказы о прошлом семьи, её истории, отражённой и запёчатлённой в бережно хранимом семейном архиве.
        Семейные ценности — это часть исторической памяти семьи, то наследие, обычаи, традиции, которые идут от наших дедов и прадедов.
        Семейный альбом — кладезь исторической памяти. Почему людям дороги фотографии из семейного архива? Семейный альбом может принять вполне современный вид, если его оцифровать и разместить на семейном сайте. Это возвращение к историческим корням семьи и возможность узнать её прошлое. По рассказам бабушек и дедушек, опросам своих родственников можно построить родословное древо семьи. Это очень увлекательное и интереснейшее занятие, которое включает сбор биографий дальних и близких родственников, их детей, внуков, братьев и сестёр. В дополнение к этому сейчас принято составлять семейные гербы, в которых находят отражение главные отличительные особенности или характеристики семьи. Подобные занятия оставляют в памяти самые приятные воспоминания, а дети, вырастая, пытаются продолжить их в своих семьях. И это становится семейной традицией.
           Многие взрослые, вспоминая детство, рассказывают именно о традициях, принятых в их семье. Эти воспоминания остаются в памяти человека на всю жизнь, и, обзаведясь своей семьёй, повзрослевшие дети переносят в свой дом традиции, принятые в родительском доме, и создают собственные.
           В каждой семье есть традиции. Основное их назначение — подсказывать нам, как вести себя в той или иной ситуации. Причём делать это, особо не задумываясь. Традиции могут «строить» нашу жизнь буквально по кирпичику: на завтрак непременно едим кашу, праздничный стол немыслим без кулебяки, квартиру убираем по субботам, а отпуск проводим на море.
Семейные традиции — принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение.
          Хорошая традиция — семейный совет, на котором принимаются важные решения, касающееся каждого члена семьи. Голос ребенка тоже учитывается и может стать решающим, что, конечно, положительно скажется на его самооценке. Семейный совет может принимать форму ежевечернего чаепития, во время которого анализируется прошедший день, обсуждаются планы на ближайшее будущее.
           Семейные традиции сближают всех родных, делают семью крепкой и дружной. Общие радости собирают всех за большим столом по случаю семейных торжеств: дней рождения, именин, юбилеев. В некоторых семьях принято, чтобы торжество начинал самый старший человек за столом, а в других это делает хозяин дома. У одних вместе со взрослыми за семейный стол обязательно сажают детей, а у других — нет.
           Полезной традицией может быть переписка с родственниками и друзьями. Она воспитывает уважительное отношение к ним и служит средством сплочения.  В некоторых семьях принято играть в настольные игры, например в «Лото», или устраивать семейные воскресные обеды. А другие регулярно ездят на машине по старинным городам, выезжают на шашлыки или просто фотографировать пейзажи, посещают памятные места. Важно, что это всё создает тёплую атмосферу уюта, стабильности и взаимной поддержки.
            Семейной традицией могут стать еженедельные прогулки в лес, первый снеговик зимой, празднование прихода весны, изготовление скворечника для птиц. Очень хорошей традицией является ведение летописи своей семьи, её предков, которую можно оформлять в фотографиях.
       Дети — обязательное и главное звено в процессе формирования и передачи семейных традиций. Они должны участвовать во всех семейных начинаниях.
        Семейные традиции, обычаи и праздники лежат в основе культуры каждого народа. Именно на них воспитывается каждое новое поколение. В трудные периоды жизни именно это позволяет уцелеть семье.


title: Практическая работа "Тыл в годы войны"

extracted_text:
Практическая работа №23 «Тыл в годы войны»_____________________________________
1. Что было важнейшей экономической задачей в годы Великой Отечественной войны
1.Завершить строительство объектов второй пятилетки
2.Обогнать по выпуску продукции крупнейшие капиталистические страны
3.Вывести новые породы домашних животных
4.Наладить работу предприятий на новом месте.
2. О проведении чего идет речь в воспоминаниях А.Н.Косыгина?
Грандиозная операция по перемещению производительных сил на восток явилась вынужденной мерой, вызванной крайне неблагополучной обстановкой на фронте. Вместе с тем она стала важнейшим звеном успешного перевода нашей экономики на военные рельсы, обеспечив быстрое наращивание военно-экономического потенциала.
1.Мобилизация 2. Демилитаризация 3. Эвакуация 4. Денонсация
3. Положение населения в тылу в годы ВОВ характеризовалось:
1.разрешением свободной торговли продуктами
2.снабжением продуктами по карточкам, снижением личного потребления
3.запрещением женского и подросткового труда
4.снижением производительности труда и заработка
4. В годы ВОВ были(а) (укажите лишнее)
1.отменены выходные дни
2.введена трудовая мобилизация населения
3.введены карточки на продовольствие
4.рабочий день был определён в 10 часов
5. «Новый порядок», установленный нацистами на оккупированных землях -это(укажите лишнее)
1.борьба с партизанским движением
2.террор и геноцид против отдельных групп населения и народов (евреи, цыгане, коммунисты)
3.уничтожение советской власти, назначение немецких комендатур
4.возвращение крестьянам частной собственности на землю
6. Какие изменения произошли в конфессиональной политике власти во время Великой Отечественной войны (исключите лишнее)?
1) Восстановлено патриаршество.
2) Восстановлены епархии, открыты храмы.
3) Отменён закон об отделении церкви от государства.
4) Разрешена деятельность священников на фронте.
7. В каком году СССР превзошёл Германию по выпуску военной продукции?
1) В конце 1942 г.
2) В середине 1943 г.
3) В начале 1944 г.
8. Гитлеровцы принудительно высылали советских людей на Запад для:
1) использования на тяжелых физических работах;
2) освобождения советских территорий для немецких переселенцев;
3) использования в войне против Англии и США.
9. Основным лозунгом тыла стал лозунг:
1) «Все для фронта, все для победы»;
2) «Ни шагу назад»;
3) «Кто не работает, тот не ест».
10. Важнейшая экономическая задача в годы Великой Отечественной войны:
1) завершить строительство объектов второй пятилетки
2) обогнать по выпуску продукции крупнейшие капиталистические страны
3) вывести новые породы домашних животных
4) наладить работу предприятий на новом месте
11. Что относится к крупнейшим научным достижениям военного времени?
1) создание первых радиолокаторов
2) создание ядерного оружия
3) развитие генетики
4) открытие способа производства синтетического каучука
12. В 1943 г. патриархом Русской православной церкви стал местоблюститель патриаршего престола митрополит
Запишите ответ:__________________________________________

13. Прочтите отрывок из сообщения Совинформбюро и определите город, о котором в нем идет речь.
«В течение 250 дней героический советский город с беспримерным мужеством и стойкостью отбивал бесчисленные атаки немецких войск. Последние 25 дней противник ожесточенно и беспрерывно штурмовал город с суши и с воздуха. Отрезанные от сухопутных связей с тылом, испытывая трудности с подвозом боеприпасов и продовольствия, не имея в своем распоряжении аэродромов, а стало быть, и достаточного прикрытия с воздуха, советские пехотинцы, моряки, командиры и политработники совершали чудеса воинской доблести и геройства…
[Город] оставлен советскими войсками, но [его оборона] войдет в историю Отечественной войны Советского Союза как одна из самых ярких ее страниц».
1) Сталинград
2) Ленинград
3) Севастополь
4) Мурманск
14. Одним из героев Великой Отечественной войны, командиром крупнейшего партизанского соединения был
1) А.Н. Сеславин
2) П.И. Чапаев
3) С.А. Ковпак
4) Д.В. Давыдов
15. Расскажите о партизанском движении в тылу.