title: Статья "Психологические особенности участников буллинга"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №210 Центрального района Санкт-Петербурга

                                               Статья на тему:
               «Психологические особенности участников буллинга»

                                             Разработал: Серебрякова Анастасия Николаевна
                                  Педагог-организатор, педагог дополнительного
                                          образования, воспитатель ГПД

                                             Санкт-Петербург
	2022

                                         Что такое буллинг?

Буллинг –(от английского bully-драчун, хулиган, задира, грубиян, насильник) –притеснение, травля, дискриминация. В более широком смысле –это особый вид насилия, когда один человек (или группа)физически нападает, или угрожает другому, более слабому физически и морально человеку (или группе лиц). От случайной драки буллинг отличается систематичностью и регулярностью повторов.
Буллинг –непростая для обсуждения и исследования тема: с одной стороны, практически все люди так или иначе встречались с ситуациями травли, с другой стороны- с ними связаны переживания страха, вины, стыда, беспомощности, ненависти, отчаяния, и эти переживания очень мало обсуждаются.

           Психологические особенности участников буллинга
Как правило, в буллинге принимают участие несколько действующих лиц:
Булли  (буллеры, обидчики, агрессоры, организаторы травли). К ним можно отнести и преследователей, которые действуют по указе более сильных агрессоров в классе. У преследователей часто отмечаются низкая успеваемость, прогулы, драки, воровство, употребление алкоголя и табака. Их не останавливают правила, и они легко используют насилие для достижения цели.
Часто буллерами становятся:
Дети, воспитывающиеся родителями-одиночками,
Дети из семей, в которых у матери отмечается негативное отношение к жизни,
Дети, воспитывающиеся родителями-одиночками,
Дети из семей, в которых у матери отмечается негативное отношение к жизни,
Дети из властных и авторитарных семей,
Дети из конфликтных семей,
Дети с низкой устойчивостью к стрессу,
Дети с низкой успеваемостью

Буллеры- это :
Активные, общительные дети, претендующие на роль лидера в классе,
Агрессивные дети, использующие для самоутверждения безответную жертву,
Дети, стремящиеся быть в центре внимания,
Дети высокомерные, делящие всех на «своих» и «чужих» (что является результатом соответствующего семейного воспитания),
Максималисты, не желающие идти на компромиссы,
Дети со слабым самоконтролем, которые не научились брать на себя ответственность за свое поведением,
Дети, не обученные другим, лучшим способам поведения, т.е. не воспитанные.
Для буллеров характерны:
Импульсивность,
Раздражительность,
Эмоциональная неустойчивость,
Завышенная самооценка,
Враждебность,
Отсутствие коммуникативных навыков при внешнем соблюдением общепринятых норм и правил,
Склонность ко лжи или жульничеству.
Довольно часто к буллингу присоединятся группа преследователей, с которыми буллер осуществляет свою агрессию. Кто чаще всего становится преследователями, помощниками буллеров:
Несамостоятельные, легко поддающиеся влиянию окружающих, безынициативные дети,
Дети, которые всегда стремятся следовать правилам, неким стандартам,
Дети, не склонные признавать свою ответственность за происходящее,
Часто подверженные жесткому контролю со стороны старших.
Эгоцентричные, не умеющие ставить себя на место другого
Не уверенные в себе, очень дорожащие «дружбой», оказанным доверием со стороны лидеров класса,
Трусливые и озлобленные дети.
Жертвы буллинга. Типичных жертв школьного террора нет. Любой ребенок может быть изгоем. Риск оказаться жертвой травли увеличивается для тех детей, которые не уверены в себе, тревожны, и тех, у кого нет друзей в коллективе. Они склонны видеть мир полным опасностей, а себя- неспособными повлиять на происходящее.
Кто становиться жертвой:
С необычной внешностью (заметные шрамы, хромота, косоглазие, рыжие волосы, веснушки, оттопыренные уши, заячья губа, кривые ноги, особенная форма головы, вес тела (полнота или худоба) и т.д. и т.п.)
Страдающие энурезом или энкопорезом (недержанием мочи и калла)
Тихие и слабые, не умеющие за себя постоять
Неопрятно одетые или супер одетые дети
Одаренные дети –вундеркинды, которые не имеют друзей
Дети, кичащиеся достижениями своих родителей
Не имеющие электронных новинок дети или же имеющие самые дорогие из них, не доступные других детям
Часто пропускающие занятия дети
Ябеды и стукачи
Неуспешные в учебе дети
Слишком опекаемые родителями дети
Не умеющие общаться дети, имеющие плохие социальные навыки, с отсутствием опыта жизни в коллективе
Болезненные дети (эпилепсия, тики и гиперкинезы, заикание, с нарушениями речи-дислалия(косноязычие), дисграфия (безграмотное письмо), дислексия (нарушение обучению чтению), дискалькулия (нарушение обучению счету) и т.д.)
Физически слабые дети
Дети с физическими недостатками- носящиеся очки, имеющиеся сниженный слух или нарушения движений (например, при ДЦП)
Дети с особенностями поведения-замкнутые, чувствительные, застенчивые, тревожные или дети с импульсивным поведением, не уверены в себе, несчастные и имеющие низкое самоуважение
Дети с необычной манерой речи
Интроверты с затрудненной коммуникацией
Дети, не умеющие за себя постоять из-за своей деликатности или психологических особенностей
Дети другой национальности, непопулярной в данное время в стране
Новички, пришедшие в класс, где есть сложившиеся связи между детьми и роли распределены
Любимчики учителей
Эмоциональный фон жертв:
Тревожные дети
Не уверенные в себе
Имеющие низкие показатели самоуважения
Напряженные
Пугливые
Чувствительные к мнению окружающих
Замкнутые и застенчивые дети (интроверты и флегматики)
Не любящие себя дети
Мало общительные дети
Дети с импульсивным поведением
Склонные к унынию
Склонные к частым переживанием
С повышенным эмоциональным дискомфортом
Склонные к депрессивным состояниям
Дети со сниженной самооценкой , с низким самоуважением
Со склонностью к самоубийствам
Часто становятся жертвами убийств
В межличностных отношениях для них характерны одиночество, зависть от мнения других
Поведение жертвы буллинга:
Его школьные принадлежности (учебники, тетради, личные вещи) часто бывают разбросаны по классу, или спрятаны
На уроках он ведет себя скрытно, боязливо, когда отвечает, в классе начинают распространяться  шум, помехи, комментарии,
Во время перемены, в столовой, держится в стороне от других школьников, скрывается, убегает от сверстников и старших школьников, старается находиться недалеко от учителей, взрослых
Его оскорбляют, дразнят, дают обидные прозвища на агрессивные действия со стороны
На других детей он реагирует глупой улыбкой, старается отшутиться, убежать, плачет,
Хорошо ладит с учителем
Плохо ладит со сверстниками
Опаздывает к началу занятий
Или поздно покидает школу
Во время групповых игр, занятий, его игнорируют или выбирают последним.

Свидетели буллинга- их называют «союзниками» или «зрителями». Ими могут быть как дети, так и взрослые –технический персонал или учителя, которые не вмешиваются, когда буллинг происходит у них на глазах. Хотя очевидцы и не реагируют, но они тоже находятся под впечатлением от увиденного: часто испытывают страх, находясь в школе, чувствуют себя беспомощными, потому что не могут остановить буллинг, могут также испытывать чувство вины из-за своего бездействия или из-за того, что они присоединились к буллерам. Буллинг заразителен, его можно сравнить с социально-заразной болезнью. Зрители вынуждены выбирать между силой и слабостью (жертвы часто выглядят смешно и жалко), и им не очень хочется ассоциироваться со слабыми. Зрители часто не чувствуют личную ответственность, так как буллинг провоцирует просто делать, как все.
Кто становится свидетелем буллинга:
Дети, боящиеся быть на месте жертвы
Дети, дорожащие своими отношениями с лидером (буллером)
Дети, поддающиеся влиянию «сильных мира сего» в классе
Не умеющие сопереживать и сочувствовать другим дети
Дети без собственной инициативы
Дети, принимающие травлю за развлечение
Дети жестких родителей
Озлобленные бывшие жертвы, мечтающие взять реванш за свои унижения
Дети из неблагополучных семей, испытавшие страх наказания
Эмоциональный фон у детей-свидетелей:
Притупленное чувство сострадания, эмпатии
Дети со страхом
Ощущение небезопасности среды
Беспомощность
Стыд за свое бездействие и в то же время –у них есть желание присоединиться к агрессору
Они циничны и безжалостны по отношению к жертвам буллинга.

Как показывает практика, отношения в классе во многом зависят от тактики поведения, избранной учителем с первых дней работы с классом. Учитель может не только не допустить возникновения ситуации отвержения, но и должен способствовать преодолению стереотипа отношений в классе, доставшемся ему «по наследству» от коллеги. Но ему понадобится помощь психолога и родителей в борьбе с разделением класса на отдельные группировки и с развитием буллинга.

В случае возникновения в классе буллинга необходимо:
Оставаться спокойным и контролировать ситуацию в случае обнаружения буллинга в классном коллективе
Отнестись к случаю или к рассказу о буллинге серьезно
Оказать поддержку потерпевшему
Показать обидчику (агрессору, буллеру) свое отношение к ситуации
Дать возможность оценить ситуацию обидчику с точки зрения потерпевшего (т.е. поставить себя на место жертвы)
Обсудить с коллективом учеников и учителей определившуюся проблему буллинга
При необходимости привлечь родительскую общественность.

Использованная литература:
Глазман О.Л.  Психологические особенности участников буллинга. Известия Российского государственного педагогического университета имени Герцена.
Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе.2006-157с.
Мальцева О.Д. «Буллинг» в школе. Что мы можем сделать?.-2007. №4 –с.90-92


title: Презентация "Иностранные заимствования в петровскую эпоху"

extracted_text:
Управления образования администрации
Мариинского муниципального района
МКУ «Информационно-методический центр Мариинского муниципального района»
Научно-практическая конференция исследовательских работ школьников
«Третье тысячелетие»

Иностранные заимствования в петровскую эпоху

Авторы:
Гаршина Ольга Ивановна , 8 класс
 Пригун Елена Антоновна, 8 класс
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7»
Руководители проекта:
Бондаренко Елена Константиновна, учитель истории
Федосова Надежда Викторовна, учитель истории

Цель :  изучение эпохи Петра Великого и влияние петровских реформ и заимствований  на дальнейшее развитие истории страны.
Задачи:
- изучить фактический и теоретический материал об исторической эпохе с 1682-1725гг. ;
- составить личностный портрет  Петра I;
- проанализировать реформы Петра Великого с точки зрения иностранного заимствования;
- собрать и проанализировать историографию вопроса;
- сформировать объективную оценку эпохи Петра Великого.
Методы : сбор материала, систематизация, анализ, сравнение.

Из немецкой лексике
Из голландской и английской языка

Из французского языка

Слова искусства
режиссер
                 антракт
                                  жанр
роль
                        пьеса
                     амплуа

Военные термины
  авангард
  атака
  капитан
  гарнизон
Пришли с Петром I

Напитки

Новые блюда

1714- открытие Кунсткамеры

Эти продукты завес Петр I

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «ЦРР детский сад «Теремок»

«Организация предметно-пространственной среды в подготовительной группе «Радуга»

                                                                          Воспитатели:
                                                                           Барышева Л.Н.
                                                                        Дейтер М.А.

  Развивающая среда – система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика.

При формировании предметно-развивающей среды в нашей группе, мы поставили себе цель выполнять это с минимальными экономическими затратами. Мы старались сделать развивающею предметно- пространственную среду разнообразной, яркой, информативно богатой, для того чтобы максимально ускорить и облегчить адаптационный период детей в детском саду, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, обеспечить индивидуальное гармоничное развитие ребенка. Мы соблюдали принцип зонирования. Благодаря организации различных игровых центров с помощью открытых стеллажей, не загромождающих помещение. В группе созданы условия для разных видов детской деятельности (игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской). Для того, чтобы каждый ребенок смог найти себе дело и занятие по душе и чувствовал себя комфортно, в группе выделены центры определенного вида деятельности.
Предметно-развивающая среда в ДОУ
Особо актуально на сегодняшний день стоит вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ. Это связано с введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также, при проведении режимных моментов.
Всем известно, что основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности детей, является игра. Именно поэтому, мы воспитатели,  испытываем повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.

Добро пожаловать в группу «САМОДЕЛКИНЫ» Мы группа «самоделкины» Умелкины, хотелкины! Играя – развиваемся, Быть ловкими стараемся. Всему мы здесь научимся И все у нас полу
Вас приветствует подготовительная группа «Радуга»
Наш девиз:
Как театр начинается с вешалки, так наша группа начинается с приёмной
    В раздевалке шкафчики. В них пальто и шарфики, Туфли, шапочки, ботинки, А на шкафчиках картинки: Знаю я зачем картинки! Чтоб не путали ботинки, Туфли, шапочки, пальтишки Дани, Поли и Маришки.
Наша группа
    С вами в группу мы попали,
Вы такого не видали.
 В нашей группе мы дружны,
В неё мы ходим от души, Учимся мы здесь играть,
Игрушки дружно убирать.
Считать, читать, мир познавать
Про всё на свете желаем знать!
«Центр сенсорного развития»
Мы сенсорные законы
Очень быстро познаём.
С человечками цветными
Очень дружно мы живём.
В дидактические игры
Мы играть не устаём. Любопытные такие
Все преграды ни по чём.

Центр «Сенсорного развития» направлен на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики.
 В уголке находятся:
✓ Разные виды мозаик
 ✓ Игры с прищепками
 ✓ Пособия, сделанные своими руками – «Бусы», «Цветные бутылочки»
✓ Матрёшки
✓Игры шнуровки разного вида
 ✓ Вкладыши разной формы, пазлы крупные и средние
✓ «Лего
✓ «Дидактический куб»
 Пирамидки деревянные
Тактильные дорожки
Пирамидки из стаканчиков

«Центр математического познания»
Учебная зона есть у нас
В ней с фигурами знакомимся,
Про цифры много узнаём
 И математики законы Постигать не устаём!
Воспитатель помогает Детям много нового узнать. Учатся они, играя,
Легче мир так познавать.
В центре математического развития находятся:
Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, разные по цвету и размеру (шар, куб, круг, квадрат).
✓ Крупная геометрическая мозаика, мозаика – пазлы.
 ✓ Игра «Сложи квадрат»
 ✓ «Рамки и вкладыши Монтессори»
✓ Наборы парных и разрезных картинок
✓ Игра «Собери бусы по цвету»
✓ Пирамидки «Стаканчики», «Башня» (из 6 и 10 разноцветных элементов),
 ✓ Пирамидки из разных геометрических тел.
 ✓ Игры-шнуровки разного вида
Раздаточный счётный материал
Комплекты цифр, математических знаков
Рабочие тетради
Макет часов
Дидактические и логические игры математического содержания

«Центр науки и природы»
Уголок природы
В нашей группе есть. Здесь герань, фиалки
 Все цветы не счесть.
У нас на полках много игр,
Они ведут нас в мир природы.
Что, и где, и почему? Как, когда, откуда?
 Всем поведают они
Тем, кто верит в чудо!
Центр природы позволяет решать задачи по живой природе, познакомить детей с функциями частей растений, чем растения дышат, питаются, как развиваются, каково строение растений, значение растений.
     В центре природы представлены следующие     материалы:
✓ Здесь представлены комнатные растения, находящиеся в зоне ближайшего окружения (с крупными и мелкими листьями).
✓ Также расположены инвентарь для ухода за растениями: фартуки, лейки, опрыскиватель, тряпочки, лопатка, грабельки
✓ В уголке природы представлены новые модели: календарь природы (времена года, время суток); календарь наблюдений за сезонными изменениями в природе, состоянием погоды.
✓ Муляжи овощей и фруктов.
✓ Наборы пластмассовых животных («Домашние животные и птицы», «Дикие животные», «Животные жарких стран»)
В центре экспериментирования дети с удовольствием знакомятся с природными материалами изучают их свойства, создают из них поделки.
 лупы
 колбы
мерные стаканчики
 песочные часы
 камни
семена
крупы
ракушки
косточки разных фруктов
шишки

«Центр книги и театрализации»
В библиотеке нашей Вас ждёт хороший друг
Он книгою зовётся Для всех ребят вокруг.
Отправляемся друзья,
В чудо – сказку “Ты да Я!”
В театр кукол и зверят,
Для девчат и для ребят!
Организация развивающей среды по театрально-игровой деятельности:
В группе созданы условия для развития театрально-игровой деятельности у детей:
1.Театрализованный уголок
2.Книжный уголок
3. Музыкальный уголок
4.Уголок ряжения
5. Картотеки стихов, потешек, песенок, загадок, прибауток.

  Пальчиковый театр
      Настольный театр

    Пальчиковый театр
             Театр на дисках

    Маски сказочных       героев
        Театр на стаканчиках
«Центр музыки»
Есть «Центр музыки» у нас,
Там колокольчики звенят,
 Барабанчики гремят,
 Маракасы, дудки, бубны,
Строим музыкальный лад.
«Центр двигательной активности»
   Вам представить мы хотим
Уголок спортивный!
Хочешь ты спортивным быть?
Двигайся активно!
Со спортом дружим не напрасно.
 И цель свою мы видим ясно:
Хотим быстрее подрасти,
России славу принести!
!

Центр двигательной активности заполнен всем необходимым спортивным инвентарём. В расположении детей имеются:
Кегли
Мячики
Разные массажные дорожки
Маски для подвижных игр
Кольцеброс
Флажки
Бубен
Ленточки
Мешочки, набитые песком
Гантельки
Вертушки
Комплексы утренней гимнастики, комплексы гимнастики после дневного сна, «Релаксационные упражнения»,
Картотека загадок о спорте
«Центр художественного творчества»
   И в восемь лет,
 И в три, и в пять.
 Все дети любят рисовать.
Мы с тобою целый мир
На бумаге создадим: Птиц и рыб, дома, людей,
Даже сказочных зверей.
Заполнен всем необходимым изобразительным материалом. В расположении детей имеются:
Краски
Цветные карандаши
разноцветные восковые мелки
Пластилин
Бумага разной фактуры
Трафареты
Печати
Образцы для рисования
Образцы для лепки
Восковые мелки

«Центр конструирования»
   Раз, два, три, четыре, пять. Будем строить и играть.
Дом большой, высокий строим
Окна ставим, крышу кроем!
Раз, два, три – сложу детали,
Чтоб они машиной стали. Из конструктора такого
Что ни сделай – всё толково!
В центре конструирования находятся:
Крупный строительный конструктор «Застава»
✓ Конструктор типа «Лего - дупло», «Ферма».
 ✓ Игровые наборы (транспорт и строительные машины; фигурки животных, людей, резиновые игрушки для обыгрывания).
✓ Мозаика - пазлы с картинками – образцами.
✓ Крупный и мелкий деревянный строительный материал
Пластмассовые кубики

«Центр сюжетно-ролевых игр»
            «Семья»
          «Салон красоты»

         «Больница»

               «Магазин»

      «Гараж»
               «Кафе,Столовая»
                         «Почта»
«Центр настольно-печатных игр»
«Центр Речевичок»
Дидактические игры по развитию речи
Серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий,
Наборы парных картинок на соотнесение
 Разрезные сюжетные картинки
Пособия для развития мелкой моторики (прищепки, трафареты, игры с камушками, бусинками и т.д.)
Игры по развитию связной речи (схемы для пересказа и заучивания наизусть, различные виды театра
Разнообразные пособия для развития дыхания
Картотека артикуляционной гимнастики в стихах и картинках

«Центр дежурства»
Группу всю мы показали, О себе всё рассказали. Вас в гости снова будем ждать, Нам есть ещё что показать!

   Предметно-пространственную развивающую среду в нашей группе мы старались организовать так, чтобы она была комфортной для детей, эстетически привлекательной и соответствовала возрасту детей

Дошкольный возраст - это то время,
когда закладывается фундамент всей
жизни человека. И если уделять
внимание предметно-развивающей среде
ребёнка, его сенсорной восприимчивости
окружающего мира, это будет
способствовать становлению
гармоничной, самодостаточной
личности.

Заходя в детский сад – улыбнитесь! Занесите искорку добра! В мир фантазий детей окунитесь! В нем так много уюта, тепла. Пусть не будет в нем ссор и ворчанья, Ведь дела можно миром решить, Нужно нам лишь от вас – понимание, Будем вместе детишек лю


title: Банк индивидуальных карточек по физической культуре 10-11 класс

extracted_text:
БАНК
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КАРТОЧЕК
С ЗАДАНИЯМИ ПО УЧЕБНИКУ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
(Автор: В. И. Лях, 10-11 классы)

Носаревой Ирины Ивановны,

учителя физической культуры муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Егорлыкской средней общеобразовательной школы № 7 им. О. Казанского                    Ростовской области

Раздел 1: «Общетеоретические и исторические сведения»
Тема 1: «Правовые основы физической культуры и спорта»
Перечисли государственные документы, в которых отображены правовые основы физической культуры и спорта.
В каком году была принята Конституция РФ?
Что говорится в Конституции РФ о физической культуре и спорте?
Каким законом конкретизируются правовые основы занятий физической культурой и спортом в стране?
В каком году был принят Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ»?
Какие другие основы деятельности устанавливает Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ»?
Какие принципы определяет Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ»?
Что входит в содержание Федерального закона «О физической культуре и спорте в РФ»?
Какой вопрос рассматривается в статье 3? Раскрой смысл этого вопроса.
 Какой вопрос рассматривается в статье 11? Раскрой смысл этого вопроса.
 Какой вопрос рассматривается в статье 26? Раскрой смысл этого вопроса.
 Что относится к мерам по противодействию использования допинговых средств?
Какой вопрос рассматривается в статье 28? Раскрой смысл этого вопроса.
 Какой вопрос рассматривается в статье 29? Раскрой смысл этого вопроса.
 Какой вопрос рассматривается в статье 30? Раскрой смысл этого вопроса.
 Какие вопросы рассматриваются в Федеральном законе РФ «Об образовании в РФ»? Раскрой смысл этого вопроса.
 В каком году был принят Федеральный закон «Об образовании в РФ»?
 Что определяет Положение о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «ГТО»?
Что предусматривает и устанавливает Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «ГТО»?
 В каком году было утверждено Положение о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «ГТО»?
 Из скольких возрастных ступеней состоит комплекс ГТО?
Тема 2: «Понятие о физической культуре личности»
Что подразумевается под термином «физическая культура»?
Какие особенности замечены в развитии физической культуры на каждом историческом этапе?
Что понимается под физической культурой в общеобразовательной школе?
Какое значение имеет физкультура в школе и каковы ее направления?
Какие цели задачи реализуются в период занятий физической культурой?
Что важно для каждого школьника будущей взрослой жизни?
Раскрой сущность понятия «личность».
Что отражает понятие «физическая культура личности»?
Что характеризует физическую культуру личности?
 От чего зависит уровень развития физической культуры личности?
 Что считается высшей формой личной физической культуры?
 Какое влияние оказывает самостоятельная физическая деятельность на человека?
 Как связана физическая культура личности с его общей культурой и чем это объясняется?
 Какие нравственные и эстетические качества формируются в процессе занятий физическими упражнениями?
 Что входит в число волевых и нравственных качеств личности?
 Что входит в число эстетических качеств личности?

Тема 3: «Физическая культура и спорт в профилактике заболеваний и укреплении здоровья»
С какого времени ученые предавали огромное значение физической культуре как лучшему способу укрепления здоровья и профилактики заболеваний?
Перечисли имена и фамилии великих людей древнегреческой эпохи, которые отмечали совершенную необходимость  физических упражнений для сохранения и продления жизни.
Кому из них принадлежит данная фраза: «Ничто так сильно не разрушает организм, как физическое бездействие»?
Кому принадлежат данные слова: «Тысячи и тысячи раз возвращал я здоровье своим больным посредством упражнений»?
А кто утверждал, что физические упражнения воспитывают человека крепким и здоровым, а без них «тело становится изнеженным и хилым, а душа с трудом может сохранить свою силу, когда тело теряет свою»?
Какую пользу в свое время в свою трудовую медицинскую практику принес известный древнегреческий врач Гиппократ?
Какая глобальная проблема возникла в современном обществе в начале ХХI века в области ЗОЖ населения? Приведи конкретные цифры.
Назови основные причины ухудшения здоровья молодого населения.
Как влияет малая подвижность человека на его организм?
 Что нужно предпринимать, чтобы избежать всего этого?
Раскрой понятие «здоровье» в соответствии с определением Всемирной организации здоровья.
 Как формулируется понятие «здоровье индивида» в соответствии с определением научных ученых?
 Что считают большинство авторов по поводу здорового человека и его уровня двигательной активности и работоспособности?
 Раскрой понятие «психическое здоровье».
Раскрой понятие «социальное благополучие».
 Что относится к позитивным критериям здоровья?
 Какова значимость регулярных и правильно дозируемых физических нагрузок для здоровья человека?
 Приведи примеры положительного влияния занятий физической культурой и спортом на позитивные критерии здоровья в области сердечно-сосудистой системы.
 Приведи примеры положительного влияния занятий физической культурой и спортом на позитивные критерии здоровья в области дыхательной системы.
Сравни работу легких у нетренированного человека с работой легких тренированного человека.
 Какое пагубное воздействие может принести человеку недостаточно развитый его аппарат внешнего дыхания?
 Кроме физических упражнений, которые выполняют школьники на уроках физической культуры, какие другие виды физических упражнений и какие виды спорта способствуют физическому развитию человека и укреплению здоровья?
Тема 4: «Правила поведения, техника безопасности и предупреждение травматизма на занятиях физическими упражнениями»
Какие спортивные снаряды и какой спортивный инвентарь могут выступать факторами риска?
Что может являться причиной получения травм?
Что снижает травмоопасность занятий в спортивных залах и на спортивных площадках?
Перечисли основные правила поведения школьников на уроках физической культуры.
Перечисли основные правила соблюдения техники безопасности на уроках.
Раскрой понятие «профилактика травматизма».
Перечисли основные мероприятия по профилактике травматизма.
Перечисли основные санитарно-гигиенические требования.

Тема 5: «Основные формы и виды физических упражнений»
Охарактеризуй термин «физические упражнения»: что отражает слово «физические» и что обозначает слово «упражнения».
Каково внутреннее и внешнее содержание физических упражнений?
Как классифицируются физические упражнения по анатомическому признаку?
Какие физиологические зоны мощности ты знаешь?
Как классифицируются физические упражнения по развитию отдельных физических качеств?
Тема 6: «Особенности урочных и внеурочных форм занятий физическими упражнениями»
Какие формы организации занятий физическими упражнениями являются основными?
Как называется основная форма занятий физическими упражнениями в школе?
 Назови общепринятую структуру урока физической культуры в школе.
Раскрой значение каждой части урока.
Каковы основные типы уроков в школе?
Кратко охарактеризуй каждый тип урока.
Чем характеризуются внеурочные формы организации занятий?
Какие формы выделяют в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме учебного дня, во внеклассной работе и в семье?
Какие занятия относятся к внеклассной работе?
Какие формы выделяют в семейных занятиях спортивно-оздоровительного мероприятия?
Тема 7: «Адаптивная физическая культура»
Какова статистика Всемирной организации здравоохранения Российской Федерации по проблеме инвалидности?
Какие причины могут вызвать инвалидность?
Кратко раскрой понятие «ограничение жизнедеятельности».
Кратко раскрой понятие «социальная неполноценность».
Кратко раскрой понятие «адаптивная физическая культура».
Перечисли основные виды адаптивной физкультуры.
Как ты думаешь, почему именно спорт и физическая культура являются эффективным способом к полному или частичному возвращению людей с различной степенью инвалидности к нормальной социальной жизни?
Какова роль государства в поддержке спорта для инвалидов?
 Когда возник инвалидный спорт?
Что такое Сурдолимпийские игры?
Когда и где появились первые спортивные клубы для глухих спортсменов?
В каком году была учреждена Всемирная спортивная организация?
Когда и почему активизировалась деятельность спортивных клубов для инвалидов?
Когда и где состоялось первое состязание спортсменов в инвалидных колясках?
Где и в каком году появилась Национальная ассоциация баскетбола на инвалидных колясках?
В  каком году появилась Национальная ассоциация по разным видам спорта на инвалидных колясках?
Что такое Паралимпийские игры?
Где и как часто проводятся Паралимпийские игры?
Где и когда прошли Первые летние Паралимпийские игры?
Сколько спортсменов-инвалидов приняло в них участие?
Где и когда прошли Первые зимние Паралимпийские игры?
В каком году была создана Международная спортивная организация инвалидов?
Где и в каком году состоялась первая Специальная олимпиада для спортсменов с умственной отсталостью?
Какова классификация видов спорта инвалидов?
Тема 8:  «Способы регулирования и контроля физических нагрузок            во время занятий физическими упражнениями»
Что такое «физическая нагрузка»?
Что такое «доза нагрузки»?
Что значит «дозировать нагрузку»?
Что составляет объем физической нагрузки?
Что составляет интенсивность физической нагрузки?
В каком соотношении находятся эти два понятия («объем» и «интенсивность») при физической нагрузке?
Приведи примеры показателей реакции организма на нагрузку.
Какой показатель реакции организма на нагрузку является более информативным? Кратко расскажи о нем.
Назови способы регулирования физической нагрузки.
С учетом каких параметров распределяется величина нагрузки и ее продолжительности?
Как контролируется физическая нагрузка при выполнении физических упражнений?
Что называется «утомлением»?
Что относят к внешним признакам утомления?
Что относят к внутренним признакам утомления?

Тема 9: «Формы и средства контроля за индивидуальной                 физкультурной деятельностью»

С какой главной целью проводятся индивидуальные самостоятельные занятия физическими упражнениями?
Перечисли формы индивидуальных самостоятельных занятий.
Какие требования к индивидуальным самостоятельным занятиям необходимо всегда выполнять?
Какое время для индивидуальных самостоятельных занятий самое оптимальное?
Сформулируй понятие «индивидуальный контроль».
Из чего состоит индивидуальный контроль при занятиях физическими упражнениями?
Что относится к объективным показателям?
Что относится к субъективным показателям?
В какое время проводится наблюдение за состоянием организма?
 Сформулируй понятие «самочувствие».
 Перечисли простые распространенные виды контрольных упражнений.

Тема 10: «Основы организации двигательного режима»
Сформулируй понятие «режим дня школьника».
С какой главной целью каждый школьник должен придерживаться режима дня?
Какова биологическая роль режима дня для человека?
Какие существуют правила сна и время сна в вашем возрасте?
Соблюдаешь ли ты эти правила? Если нет, то по каким причинам ты нарушаешь режим сна?
Задумайся, а можно ли исправить такое неверное положение.
Какие существуют требования для правильного питания в течение дня?
Сформулируй понятие «двигательный режим человека».
Как распределяется объём суточной двигательной активности школьника?
Какие ориентировочные нормы суточной двигательной активности существуют для школьников разного возраста?

Тема 11: «Организация и проведение спортивно-массовых соревнований»

Чем руководствуются организаторы проведения соревнований?
Какие пункты включаются в содержание «Положения о проведении соревнований»?
Что включает в основном в себя программа соревнований?
Кто входит в организационный комитет? Каковы функции организационного комитета?
Кто входит в судейскую коллегию? Кто её возглавляет?
Каковы обязанности главного судьи?
Каковы функции секретаря соревнований?
Кратко раскрой понятие «командные соревнования».
Кратко раскрой понятие «лично-командные соревнования».
Как оцениваются личные результаты в соревнованиях?
Как оцениваются командные результаты в соревнованиях?
Назови 2 способа проведения соревнований по спортивным играм.
Охарактеризуй условия проведения соревнований способом «с выбыванием».
 Охарактеризуй условия проведения соревнований способом «по круговой системе».
Какие виды спортивно-массовых соревнований проводятся в школе?
Как начинаются и завершаются спортивно-массовые соревнования?
Каково значение спортивно-массовых соревнований для физического воспитания школьников?

Тема 12: «Понятие телосложения и характеристика его основных типов»
Перечисли основные типы телосложения юношей и девушек и их основные признаки этих типов.
С какой целью необходимо уметь определять тип телосложения и где применяются эти знания и умения?
Назови основные признаки физического развития юношей и девушек.
Какой тип телосложения меньше всего изменяется в течение школьного онтогенеза?
Какой тип телосложения более устойчивый у девочек?
Какие типы телосложения наиболее изменчивы в школьном возрасте?
Могут ли разные типы телосложений встречаться в одном человеке? Если «да», то приведи пример.
Сформулируй понятие «осанка человека».
Какие виды осанки ещё бывают?
Кратко охарактеризуй каждый вид осанки.
Отчего зависит осанка?
Что приводит к её дефекту?
Что влечет за собой нарушение правильной осанки?
Перечисли различные системы занятий физическими упражнениями, которые используются для регулирования телосложения.
Какие методы можно использовать для наблюдения за эффективностью развития телосложения?
Когда выполняются контрольные замеры?

Тема 13: «Способы регулирования массы тела»
Что является основными компонентами массы тела?
Перечисли методики регулирования массы тела.
Назови основные требования, предъявляемые к применению физических упражнений по методике на увеличение мышечной массы?
Назови основные причины, приводящие к избыточной массе и ожирению.
Что является эффективным средством борьбы с ожирением?
Перечисли формы ожирения. Кратко охарактеризуй каждую.
Какие упражнения являются эффективными для снижения жировой массы?
Какие дополнительные факторы способствуют в профилактике ожирения?
Через какой промежуток времени могут проявиться изменения в организме при работе по методике для снижения массы тела?

Тема 14: «Вредные привычки и их профилактика средствами физической культуры»
Что относится к основным вредным привычкам?
Раскрой значение понятий «активное курение» и «пассивное курение».
На сколько минут сокращает возраст человека каждая выкуренная сигарета?
Какие вреднейшие вещества и компоненты вызывают образование злокачественных опухолей в организме?
Перечисли виды болезней, от которых чаще всего страдают любители табака.
Как курение влияет на девушек?
Как влияет дым сигарет на «пассивного курильщика»?
Как можно избавиться от тяги к курению?
Что является основой алкогольных напитков?
 Как влияет алкоголь на организм человека?
 Каковы последствия алкогольной зависимости?
 Как можно избавиться от алкогольной зависимости?
 К чему ведёт употребление наркотиков?
 Что становится основной целью наркомана?
 Назови возрастные категории наркоманов.
 Чем сопровождается наркомания и почему?
 Как можно излечиться от наркологической зависимости?
 Раскрой понятие «токсикомания».
 Какими наркотическими средствами пользуются токсикоманы?
 Как можно излечиться от токсикомании?
 Что такое «анаболики»?
 Каково их воздействие на организм человека?
 Какой вред они наносят на организм человека?
 Как пагубно влияют они на организм девушек?
 Что происходит с любителями анаболиков из-за недостаточной дозировки препаратов?
 Как можно вылечиться от этой зависимости?
 Какие плюсы у тех школьников, которые занимаются спортом и физкультурой?

Тема 15: «Современные спортивно-оздоровительные системы физических упражнений»
Перечисли традиционные системы физического воспитания.
Что входит в их базу классических спортивных дисциплин?
Что относится к современным спортивно-оздоровительным системам физических упражнений по формированию культуры движений и телосложения?
Раскрой понятие «ритмическая гимнастика».
Раскрой понятие «шейпинг».
Раскрой понятие «степ-аэробика».
Раскрой понятие «слайд-аэробика»
Раскрой понятие «велоаэробика».
Раскрой понятие «аквааэробика».
 Раскрой понятие «аэробика танцевальной направленности».
 Какую пользу приносят занятия на тренажёрах или тренажёрных устройствах?
 Перечисли названия новых подвижных и спортивных игр.
 Какова польза от их использования для воспитания и развития подрастающего поколения?

Тема 16: «Современное олимпийское и физкультурно-массовое движение»
Раскрой понятие «олимпийское движение».
Каковы его цели?
Каков девиз олимпийского движения?
Что является вершиной олимпийского движения?
Где и когда состоялись первые Олимпийские игры?
Какой промежуток времени длилось олимпийское движение без перерыва?
Сколько Олимпийских игр было проведено за это время?
По какой причине римский император Феодосий I запретил Олимпийские игры?
Когда были возобновлены Олимпийские игры?
 Кто был основателем современного олимпийского движения?
 К чему призывал Пьер де Кубертен в своей лекции «Олимпийский ренессанс»?
 В каком году состоялся Учредительный конгресс?
 Какой документ был принят на этом конгрессе?
 Каковы цели «Олимпийской хартии»?
 Кто был представителем от нашей страны на Учредительном конгрессе?
 В каком году был создан Российский олимпийский комитет?
 В каком году, где и на каких очередных Олимпийских играх официально выступала команда России?
 Какие награды завоевали спортсмены нашей страны на этих Олимпийских играх?
 Какое событие произошло в Советском Союзе в 1951 году?
 С каким предложением в 1973 году выступил СССР перед другими странами?
 Какой знаменательный факт произошёл в нашей стране в 1980 году?
 Как стал называться организационный олимпийский комитет после распада СССР?
 Как расшифровывается МОК?
 Каковы основные функции МОК?
 Кто президент МОК в настоящее время?
 Где находится штаб-квартира МОК?
 Какие серьёзные процессы и изменения повлияли на направленность и особенность Олимпийских игр?
 Какие новые виды соревнований появились в мире?


title: Конспект занятия "Дифференциация согласных [С] - [Ш]" 2 класс

extracted_text:
Тема: Дифференциация согласных [С] -  [Ш], 2 класс
Цель занятия: Совершенствование навыков дифференциации согласных [С] -  [Ш].
Задачи:
- развитие моторики речевого аппарата;
- закрепление кинестетических ощущений на артикуляционные образы звуков [С] -  [Ш];
- закрепление связи звукового образа [С] -  [Ш] с их графическим изображением;
- закрепление навыков оптического анализа и синтеза букв;
- закрепление навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза;
- закрепление правильного произношения данных звуков в слогах, словах;
- закрепление навыков чтения и письма слогов, слов, предложений,
- развитие зрительно-пространственных функций.
Оборудование: индивидуальные зеркала, тетради, буквы  С, Ш.
Ход занятия:
Организационный момент.
Аутотренинг:
 (дети повторяют вместе с логопедом слова)
Раз, два, три, четыре, пять
Будем вместе мы опять
Смотреть, слушать, размышлять
И друг другу не мешать.
Будем говорить красиво, чётко, внятно
Чтобы было все понятно.
Сообщение темы занятия.
Чтобы узнать, кто к нам пришёл на занятие вы должны отгадать загадку
Загадка.
С дедушкой Морозом рядом,
Блещет праздничным нарядом.
Из снежинок курточка, Это кто? …(Снегурочка)
Снегурочка пришла не одна, с ней пришёл мышонок Шуня.
Выделите первый звук в слове Снегурочка.(с)
Как зовут мышонка? (Шуня). Какой первый звук в слове в этом слове?(ш)
Определите тему нашего занятия. ( Звуки Ш и С).
Поставьте цели на сегодняшнее занятие. Чему мы с вами будем учиться ?( картинки ухо и ручка).
Слышать и различать звуки С –Ш в слогах, словах.
Писать слова с буквами с –ш.
Какое сейчас время года? (зима)
Какой месяц? (декабрь)
Какой праздник любят все дети в этом месяце? (Новый год)
Что мы украшаем на Новый Год ? (ёлку)
Снегурочка с Шуней предлагают вам помочь украсить ёлочки игрушками. Для этого вы должны выполнить несколько заданий. (раздать детям ёлочки)
Если задание было выполнено правильно вы возьмёте большую ёлочную игрушку, если с небольшими ошибками, то маленькую.
Основная часть.
Дыхательная гимнастика. Снегурочка любит погулять в снежную бурю. Выполним упражнение «Буря в стакане». (Дети дуют в трубочку с шариками в стакане)
Раздать ёлочные игрушки. Дети приклеивают игрушки на свои ёлочки.
Характеристика звуков с –ш по карточкам. Мышонок Шуня ещё маленький давайте ему поможем дать характеристику звукам С –Ш.
Уточнение артикуляционных и акустических признаков [с][ш].
          (Работа с зеркалом)

- Давайте произнесём звук [с], послушайте, он похож, на песенку водички с – с – с (так течет вода)
- Возьмите зеркало, произнесите звук [с], в каком положении губы (губы улыбаются), где расположен язычок (за нижними зубками), дует «холодный ветерок», звук [с] – согласный, глухой. Дети выкладывают характеристику звука.
- А теперь произнесём звук [ш], так шипит змея.
- Возьмите зеркало, произнесите звук [ш], в каком положении губы (губы округлены), где расположен язычок (за верхними  зубками), дует «теплый ветерок», звук [ш] – согласный, глухой.

Вывод: Если произносим звук [ш] где находится язычок, вверху, если
 произносим  звук [с] язычок, внизу.
Шуня раздаёт шары на ёлочку.
. Игра «Слушай внимательно».
 Снегурочка желает проверить, а кто из вас самый внимательный и ни разу не ошибётся.
- Я буду произносить звуки [с], [ш], а вы услышав звук [Ш] будете поднимать руки вверх, а услышав звук [С]  вниз:
            С – С – Ш – С – Ш – Ш – С – Ш
- в слогах:
          СА – ШУ – ИС – ОШ – АС – СО
А теперь пропеть чистоговорки ( дети пропевают чистоговорки одновременно массажируя руки мячиком су –джок)
Подвести итог и раздать шарики на ёлочку.
4. Связь звука с буквой.
- Ребята, что вы знаете о звуках?
- Звуки мы слышим и произносим.
- Что вы знаете о буквах?
- Буквы мы видим, пишем и читаем.
Шуня не знает как пишутся буквы С ш, поможем ему.
- Ребята, какой буквой обозначается [С]?
- Буквой С.
- На что похожа эта буква?
Карточка – найти букву с.

Какой буквой обозначается [Ш]?
- Буквой Ш.
- На что похожа эта буква?
- На вилы, стул…
Рисование двумя руками.
Раздать шарики.
5.Шифровщики. Снегурочка зашифровала слоги и слова. Вам надо расшифровать и записать в тетрадь.
Самопроверка по эталону.
Итог. Игрушки на ёлку.
6. Помочь Шуне и Снегурочке Навести порядок. Убрать все вещи по местам. В шкаф со звуком ш, в шкаф с буквой ш, в шкаф со звуком с – картинки со звуком с. Картинки: шуба, сапоги, шарф, рубашка, сарафан – работа над лексическим значением, шляпа, носки, свитер –работа над лексическим значением, шорты. Записать в тетрадь слова сарафан, свитер.
7. Итог занятия. Какая тема была на занятии? Все ли цели выполнили? Нарядили ёлочки? Каких игрушек больше, больших или маленьких?
Пора попрощаться с нашими гостями Снегурочкой и мышонком.
Наступил прощанья срок,
Прозвенит вот –вот звонок.
Говорят вам на прощанье:
«Не скучайте , до свиданья!»


title: Презентация "Решение примеров вида 100-47. Построение прямоугольника"

extracted_text:
Математика
Решение примеров вида 100-47.
Построение прямоугольника.
Подготовила учитель начальных классов:
 Баландина Ирина Вячеславовна
         Устный счет.
Реши примеры:
10-2              20+30         4х5              12:4
8-5                70-50          4х4              16:4
10-7             90+10          4х7               20:4
6+3              60+20           4х3              8:4
5+4              100-30         4х2               4:4

Работа в тетрадях.
Запишите число, классная работа.
Выполните самостоятельно задание:
Вставить пропущенные числа.
Дополни до 45.

Повторение, реши примеры у доски:
45+(75-68)
54+(28 -19)
47+(29-20)
Физкульминутка.
Ветер тихо клён качает,
вправо, влево наклоняет.
Раз – наклон, два – наклон,
зашумел листвою клён.

                  Работа по теме урока.
100-34+12=                    100-23+22=
100-68+32 =                   100-76+54=

Самостоятельная работа в тетрадях.
  На индивидуальных карточках.
                                      Проверь: 32, 22, 47, 33
Задача.
Работаем с учебником: стр 63, № 1
Прочитай задачу.

Ответь на вопросы:
О чем задача?
Что нам известно?
Сколько продуктов всего?
Сколько израсходовали в 1 день, 2 день?
Что нужно узнать?
Назови главные слова задачи.
Запиши задачу в тетрадь:
1 день -  30 кг
2 день -  27 кг     ?
3 день - ?    кг             87 кг
1) 30 кг +27 кг = 57 кг – 1и 2 день
2) 87 кг - 57 кг = 30 кг
Ответ: 30 кг продуктов израсходовали в третий день.

Построй прямоугольник.

Запиши домашнее задание.
Стр 56, № 38 (2 ст)
Добавить заголовок слайда - 2

Добавить заголовок слайда - 3
Добавить заголовок слайда - 4


Презентация "М.В. Ломоносов" по окружающему миру. Её лучше использовать вместе с кейсами


extracted_text:
МАОУ Емуртлинская средняя общеобразовательная школа

Индивидуальный образовательный маршрут учителя литературы

Подготовила: Жантасова А.И.

Информационная справка об авторе ИОМ
Ф.И.О.: Жантасова Айгерим Игибаевна
Должность: учитель литературы
Образование: высшее.
Тюменский государственный университет, направление «Педагогическое образование», специализация история, обществознание (бакалавриат).
Челябинский государственный институт культуры, направление «Издательское дело» (бакалавриат).
Челябинский государственый университет, направление «Издательское дело» (магистратура).
Курганский государственный университет, направление «Специальное дефектологическое образование» (магистратура).

Педагогический стаж: 6,5 лет
ИОМ разработан на 3 года: 2022-2025г.
Профессиональная переподготовка
Пояснительная записка
Тема самообразования: «Развитие исследовательских компетенций у обучающихся с использованием современных образовательных технологий  в условиях реализации ФГОС».
Цель: повышение своего теоретического, научно-методического уровня, непрерывное совершенствование профессионального мастерства и компетентности для развития способностей каждого ребёнка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности.
Задачи:
овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;
использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов

Профессиональные компетенции
Самоанализ и самооценка
Результативность деятельности

Учитель живет до тех пор, пока учится;Как только он перестает учиться,в нем умирает учитель!(К.Д. Ушинский)
Спасибо за внимание!


title: Тренировочный тест по 9 заданию

extracted_text:
Тренировочный тест по 9 заданию
1.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
      1) запирать, растение, прилагательное
2) спИраль, застелить, комфорт
3) бережок, формат, затвердеть
4) предвАрительный, придорожный, замечать
5) твОрительный, з.. рница, пловец

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
      1) вырастил, выкосил (траву), пловчиха
2) запереть, заря, изложение
3) выскочил, касание, поджигать
4) смирился, пригорюнился, творец
5) блистать, занесённый, выгореть

3.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
      1) представлять, предназначение, угасать
2) предохранить,фантазия, вырасти
3) приглашать, декорация, сиреневый
4) спуск с горы, арифметический, упрощать
5) преподавать, оснащение, стилизованный

4.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) околдовать, галерея, делегировать (полномочия)
2) скрипучий, колючий, выровнять (пол)
3) смочить (водой), зарастёт, (мороз) крепчал
4) камин, директор, нотариус
5) благотворительный, аннотация, заберу (домой)

5.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
 1) (ударился) оземь, упростить, пригорюнился
2) подбородок, костюмер, починить
3) уважение, строжайший, смиренный
4) расчертить, наравне, (крепкая) бечёвка
5) поклониться, прополоскать (бельё), горизонтальный

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) изгарь, плывун, вырос
2) регламент, авангард, цветок
3) погорелец, вымокнуть (под дождём), касательная
4) отраслевой, уровень, запирать
5) выглянуть, обнажать, стремянный

7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) регламент, морской, бензин
2) горение, постелить, беседа
3) наслаждение, лесник, полоскать (бельё)
4) логичный, пИровать, скрепите (листы)
5) истощение, батарея, соприкасаться

8. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) сплошной, стадион, перебирал
2) эпидемия, палитра, обоняние
3) прецедент, портфель, ураган
4) блистать, подстелить, коснулся
5) перескочить, беговая, пловцы

9.  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
        1) очарование, бадминтон, сгорание
2) соединение, затопить, гигиена
3) шалун, равнение, кавычки
4) оригинальный, кондуктор, калач
5) портрет, процент, карниз

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
      1) управляющий, консервированный, напряжённый
2) раздавать (указания), волеизъявление, неувядающая (красота)
3) расстелить, воплотить, сомневаться
4) зажигать, обрамление, нагромождение
5) артистический, огорчение, оформлять

11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) стелить, полагается, гастроном
2) энциклопедист, заблестел, касательная
3) стилист, котище, разредить (всходы)
4) зарница, разлиновать, поплавок
5) уходить, покорять, раскали (докрасна)

12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) дистанционный, теснота, возрастать
2) предполагать, блестяще, принимать
3) дезориентировать, гигиенический, избиратель
4) воссоединение, жестикулировать, горизонтальный
5) взаперти, изложение, водоросли

13.  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) содержимое, водоросли, сочетаемость
2) поднимая (тяжести), запирать (дверь), почитать (старших)
3) перескочить, запросить (документы), теребить (платок)
4) загорелись (глаза), приращение, разжимать
5) возвращает (долги), озарение, косые (лучи солнца)

14. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) наслаждение, аналогичный, блистательный
2) простоватый, вытерли, прижимать
3) озаре́ние, вы́скочка, замереть
4) выгора́ть, полагаться, запереться
5) рассчитать, представление, иждивенец

15. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) аристократ, министерство, дивизион
2) озаряться, просмотреть, морячок
3) выскочка, деревья, выстелить
4) приоритет, горизонт, стратегия
5) расстилается, прикасаться, умиротворение

16. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) раздираемый (противоречиями), улетучиться, кредит
2) олицетворение, преобразовать, выросли
3) сетевой (шнур), умалять (значение), пятнистый
4) соберёт, абитуриент, поседеть (от горя)
5) отряхнуть, навевать (воспоминания), приласкать (щенка)

17. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) выбелить (стены), равнина, выточить (на станке)
2) поролон, шоссе, стипендия
3) директива, проспект, табурет
4) делегация, капитан, университет
5) диван, лазурь, ярмарка

18. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) нигилист, приоритет, упражнение
2) финансист, подворотня, уклониться
3) меридиан, апельсин, прикроватный
4) ошеломлённый, подложить, уравнение
5) протереть, листок, подковать

19. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) эксперимент, преподавать, бечёвка
2) опираясь, вырасти, наклониться
3) росток, угасать, бидон
4) соберёшь, безотлагательный, озарило
5) измерять, диагональ, велосипед

20.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) заровнять (яму), огорчиться, поклониться
2) коснуться, собирательный, заскочили
3) обжигаться, покосившаяся (избушка), почитатель (таланта)
4) замереть (от испуга), обмакнуть (хлеб в варенье), приложить (усилия)
5) сбережения, блестящий, (поле) озарилось (солнцем)

21.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) аудиенция, президент, привет
2) стеллаж, кандидат, калач
3) расстилаться, подгоревший, огорчаться
4) обоняние, одеваюсь, уважение
5) починить, тарелка, положение

22.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) неприкасаемый, ошеломлённый, ярмарочный
2) сказание, оснащение, росистая (поляна)
3) способный, повторять, умалять (значение)
4) кастрюля, лингвистический, преподавать
5) умножать, деревяшка, расстегнуть

23. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) аплодировать, шпионаж, вестибюль
2) распропагандировать, плечо, запастись (провизией)
3) иждивенец, аристократ, кондуктор
4) непозволительно, выскочка, пловчиха
5) полагать, выращенный, ладонь

24. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) сжигать, орбитальный, полемический
2) вызволить, напоминание, представительный
3) экзаменовать, асфальтированный, издавать
4) разгореться, уклониться, за́росли
5) выбирающий, зарница, выложить

25.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
        1) уберу, прелестный, подбородок
2) виртуоз, патриотический, тарелка
3) витраж, заря, угореть
4) предвАрительный, ностальгия, фломастер
5) вЕнтилятор, свисток, летательный (аппарат)

26. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) гастроном, трясти, делегат
2) регулировать, кабинет, дисциплина
3) понимание, выровнять (поверхность), поросль
4) результат, храбрец, ослепительный
5) вырос, вычитать, опираться

27. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) компонент, лелеять, шедевр
2) одичать, заниматься, перекликаться
3) энциклопедический, одряхлевший, присягать (родине)
4) околдовали, филармония, дирижировать
5) орхидея, одеколон, митинговать

28. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) одичать, издалека, задрожать
2) оплатить (заказ), оснащение, способный
3) скосить (траву), полемизировать, смирение
4) протереть, деревяшка, благородный
5) утешитель, фантастический, перекликаться

29. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) полагается, скачите, наклоняться
2) отрасль, горелка, поглощать
3) разрядить (обстановку), прикоснуться, притворить (ворота)
4) снимать, сочетание, убирать
5) удерёт, блестеть, понимание

30. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
      1) стимулировать, сатирический, предполагать
2) вычитание, озаре́ние, пробираться
3) эстетический, очистительный, хроникальный
4) горделивый, обогащать, вытирать
5) блистательный, зарни́ца, касательная (к окружности)

31. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) примечательный, вычитание, положение
2) сберегать, обнимать, замереть
3) проскочить, непонимание, росток
4) выпирающий, вычит, занимательный
5) период, выбирать, озорничать

32. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) ослепительный, предназначение, кормить
2) фразеологический, выскочка, артиллерия
3) молчание, соединение, развиваться (благодаря чтению)
4) роскошный, сокращать, долина
5) предположительно, сращение, вереница

33.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) вестибюль, инженер, интеллигенция
2) осквернить, винегрет, (глаза) слипались
3) предполагать, побледнел, вытворять
4) фонтан, балкон, каблук
5) равнина, ровесник, запивать (лекарство)

34. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) поплавок, склонение, озарять
2) заниматься, обжигающий, предложение
3) аналогичный, потерять, разрастаться
4) стилизовать, забирать, касание
5) подскочить, отнимать, блистать

35. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) торжественный, сапог, мачеха
2) касаться, сравнится, слагаемое
3) растение, Ростов, творить
4) заросли, поклониться, плывуны
5) осознавать, ладонь, метель

36. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) досконально, нестабильно, придираться
2) расположиться, болото, сжигать
3) получасовой, линейка, зарядить (телефон)
4) прикоснуться, макать, ветряная (мельница)
5) громыхало, травяной, воздушный

37. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) должник, вытерли, простоватый
2) потерять (перчатку), обгоревший, коснулся
3) занимательный, безотлагательный, пробираться
4) покорять, ростовщик, замирать (от удивления)
5) сложение (чисел), зажигательный, скакать

38. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) увековечить, исполнитель, прославлять
2) возрастной, невразумительно, творец
3) оснащение, озаряться, располагающийся
4) формализм, убедить, подражание
5) преподаватель, разгадать, примерять (вещи)

39. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) реализм, протереть, (ржавая) лопата
2) скользящий, изменение (плана), экспрессивный
3) помешать (кому-то), мотив, горизонтальный
4) пленительный, сериал, горелка
5) принадлежать, разгадать, терминология

40. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
       1) вычисление, разочарованный, ягодный
2) вермишель, желание, макать (в воду)
3) замереть, обмакнуть, приложение
4) положение, пловец, вытворять
5) опираясь, изменение, растирать


extracted_text:
Сценарий утренника на Новый год в старшей группе ДОУ «Новогодние чудеса»
( Ведущий, Кот Базилио, Лиса Алиса, Снеговик, Дед Мороз, Снегурочка)

Ведущий:
Праздник дивный и чудесный
Лёгкой поступью идёт.
Открывайте шире двери!
Мы встречаем Новый год!

1. Здравствуй праздник Новый Год
Как у нас красиво!
Дед Мороз уже идет по большой России!
Он заходит по пути в города и села
Он заглянет и сюда,
В детский сад веселый.

2. Здравствуй, праздник новогодний
Праздник елки и зимы.
Всех друзей своих сегодня
Приглашаем в гости мы.

3. Золотым дождем сверкает
Наш уютный светлый зал
Елка в гости приглашает
Час для праздника настал!

4. Снова смех звенит счастливый
Наша елка высока!
Разукрашена красиво,
Достает до потолка.

5. Всем нам очень нравится
Елочка-красавица.
Скажем ей мы дружно, громко:
«Здравствуй, елка! Здравствуй, елка!».

6. Разноцветными огнями
Зал наш праздничный сияет,
И на Новогодний бал
Ёлка в круг нас приглашает.

7. Висят на елке шарики
Красивые фонарики,
И бусы, и снежинки
И голубые льдинки!

8. Ёлочка наша любит веселье,
Мы пригласили на праздник гостей.
Будем все вместе плясать и резвиться,
Ёлочка наша пусть удивится.

9. Милая ёлочка, как ты красива!
Ты детворе принесла Новый год.
Встанем мы в круг, улыбнёмся игриво
И вокруг ёлки начнём хоровод.

Исполняется хоровод «Мы пришли сегодня к елке»

Ведущий: К нам Новый год стучится звонкой песней,
И нет на свете праздника чудесней!
Мигает детям елочка и кружится сама.
Подарками порадует нас зимушка-зима!

 Песня: « Как красива наша елка»

(Под музыку «Какое небо голубое…» появляются Кот Базилио и Лиса Алиса)

Лиса Алиса: Ох, и холодища! Вся до костей промёрзла я …
Зима меня, красотку, совсем уж заморозила.

Кот Базилио: Да! У меня зуб на зуб никак не попадает.
И жалости к хромому, слепому и больному зима не проявляет.
Не жалко инвалида ей, смеётся и хохочет
И заморозить нас совсем она бедняжек хочет.

Лиса Алиса: Нам нужно срочно дерево большое отыскать,
Спилить его, разжечь костёр, согреться и поспать.

Кот Базилио: Смотри, Алиса, вот оно и дерево заветное.
Ветвистое, большое, и издали заметное.
Нам нужно поскорее его сейчас спилить
И много дров мы сможем с тобою нарубить.

Лиса Алиса: Да, дерево я вижу, да только посмотри
На ней висят игрушки, хлопушки и шары.
На праздник новогодний попали в детский сад.
Смотри, как много в зале и взрослых и ребят.

Кот Базилио: Ты не волнуйся, шарики я все сниму сейчас
Мы бусы сделаем из них и продадим тотчас.

Алиса: Как хорошо придумано,
Со мной не пропадёшь.
Добудем денег много.
Ты славно заживёшь.
Скорей беги за ёлочку и собери шары,
А я покараулю, чтоб не было беды.

Ведущий: К нам непрошенные гости заявились в детский сад
Нашу ёлочку лесную здесь они спилить хотят.
Не позволим мы испортить наш чудесный праздник.
Их прогнать сумеет сразу снеговик –проказник.
Позову его скорей, пусть прогонит он «гостей».
Снеговик, тебя мы ждём
И на помощь к нам зовём!

Под музыку появляется снеговик

Снеговик: Я немал и невелик
Снежно-белый снеговик.
Из чудесной снежной пыли,
что бывает в декабре
Малыши меня слепили
И стою я во дворе.
У меня морковкой нос,
Очень я люблю мороз.
В стужу я не замерзаю,
И Зиме я помогаю.
Что случилось? Не пойму?
Что за шум и почему?

Ведущий: Снеговик, нам помоги
И злодеев прогони.
Пусть они скорей уйдут
И не портят праздник тут.

(Снеговик обегает вокруг ёлки и прогоняет Лису Алису и кота Базилио.)

Снеговик: Ах, злодеи, вы попались!
Убирайтесь поскорей!

Лиса Алиса: Это что ещё за чудо
Появилось средь ветвей?

Кот Базилио: Кто ты будешь и откуда?
Прогонять ты нас не смей!
Снеговик: Сейчас я помогу вам, ребята,
Праздник нужно продолжать!
Мне прогнать злодеев надо,
Нужно ёлочку спасать. (Снеговик окружает Кота и лису.)
Лиса Алиса: Вы, ребята, нас простите!
Зимушка, ты нас прости!
Нас на праздник пригласите,
Нам ведь некуда идти.

Кот Базилио: Просим мы у вас прощенья!
Обещаем вам, друзья,
Мы теперь добрее станем
Жить без добрых дел нельзя!
Ведущий: Что ж, ребята, подскажите,
Что нам делать, как нам быть?
В праздник дивный, новогодний
Мы сумеем их простить?

Дети: Да!

Ведущий: Да, давайте их простим
И на праздник пригласим.

Исполняется танец «Новый год»(парный)

Снеговик:
А давайте, ребятки,
Загадаю вам загадки.
Снег, снег кружится, белая вся улица.
Всюду снег, в снегу дома.
Принесла его...
Дети: Зима!

Что за чудо покрывало?
Ночью все вдруг белым стало
Не видать дорог и рек-
Их укрыл пушистый …
Дети: Снег!

С неба звездочки летят
И на солнышке блестят
Словно в танце балеринки
Кружатся зимой …
Дети: Снежинки!

Подышал он на окно
Вмиг покрылось льдом оно
Даже веточки берез
Инеем укрыл …
Дети: Мороз!

Снеговик:
Очень весело играли, все загадки отгадали.
Я скажу вам от души: вы, ребята, хороши!
Но прощаюсь с вами я, ждут дела меня, друзья
Буду снег я разгребать и дорожки подметать.
Снеговик убегает, дети машут ему на прощание.
Под музыку снеговик уходит

Ведущий: Осыпает Новый год
Землю чудесами.
И наша гостья у ворот
Ждет снова встречи с вами.
Волшебный праздник настаёт,
Его мы ждали целый год.
Снежинки кружатся вокруг,
И все, конечно, чуда ждут.

Под музыку появляется Снегурочка.

Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья!
Очень к вам спешила я!
Всех сегодня поздравляю,
Счастья, и добра желаю.
Я люблю мороз и иней,
Мне без стужи жить нельзя.
Дед Мороз мне выбрал имя,
Я – Снегурочка, друзья!
Всё к празднику готово, уж скоро Новый год.
И Дед Мороз с подарками появится вот – вот!
Дал дедушка задание – у ёлки всех собрать,
Для этого снежинок по свету разослать.
Снежинки – балеринки! Скорее вы летите!
И всех на праздник дивный пригласите!

Стихи снежинок:

19. Что за Новый Год без снега?
И поэтому для вас
Мы упали прямо с неба,
И пустились сразу в пляс!
Мы блестим и кружимся,
И от ветра вьюжимся!

20. Мы – морозные пушинки,
Новогодние снежинки!
Я летаю! Я сверкаю!
И кружусь, кружусь, кружусь!
Я желанья исполняю
Тем, кому на нос сажусь!

21. Хочешь радости немножко?
Ну-ка, подставляй ладошки
И лови зимы пушинку –
Новогоднюю снежинку!

22. Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки-балеринки,
Мы танцуем день и ночь.

23. Встанем вместе мы в кружок,
Получается снежок.
Мы деревья побелили,
Крыши пухом замели.
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.

24. Мы снежинки - холодинки,
И на праздник к вам спешим.
Прилетели, закружились,
Всех на праздник пригласим!

25. Ветер песенку поет
На лесной опушке,
Танцевать меня зовет
В хоровод подружкам.

26. Мы белые снежинки,
Летим, летим, летим.
Дорожки и тропинки
Мы все запорошим.

Исполняется танец снежинок

Снегурочка: Новый Год! Новый Год!
В небе — звёздный хоровод!
В этот праздник новогодний
Ёлка всех к себе зовёт!
Елочка- красавица, зажигай огни!
Глазками цветными на ребят взгляни.
Дружно скажем: раз, два, три!
Ёлочка сверкай, гори!

Дети: Раз, два, три!
Ёлочка сверкай, гори!

Ведущий: Ёлочка –красавица светится огнями
И встречает Новый год с нами в этом зале.
К нам в гости Дед Мороз спешит,
Он взрослых и ребят смешит.
Веселый, добрый, озорной,
С мешком подарков за спиной.

Снегурочка: Гости все пришли на ёлку,
Дети здесь, но вот вопрос:
Где же бродит мой любимый,
Добрый Дедушка Мороз?
Уж давно пора прийти,
Задержался он в пути.

Ведущий: Звёздочки-красавицы! Вы нам помогите
Путь заветный Дедушке в садик укажите.

Снегурочка: Ярким, нежным светом землю осветите,
И дедулю моего в сад к нам проводите.

Исполняется Танец звёздочек

Снегурочка: Дедушка Мороз! Ау! Ау!
Слышишь я тебя зову!

Дед Мороз: Иду! Иду!
(Звучит музыка входит Дед Мороз)

Дед Мороз: С Новым Годом! С Новым Годом!
Дорогие ребятишки!
И девчонки, и мальчишки!
Всех друзей моих позвали!
Славный праздник будет тут.
Гномы мне в лесу сказали,
Что меня ребята ждут.
Как красиво в нашем зале
Ёлка блещет огоньками.
Праздник дивный к нам идёт!
Вместе встретим Новый год!
Да вот только беда, за год я разучился танцевать,
Ну-ка, научите Деда Мороза танцевать.

Хоровод «Мы тебя так долго ждали дедушка» со Снегурочкой и Дедом Морозом.

Игры с Дедом Морозом:

Дед Мороз: Ой, ребята, молодцы!
Вы так весело плясали,
И ни капли не устали.
А я бойко так плясал,
Что немножечко устал.
Под ёлкой сяду, посижу
На всех с улыбкой погляжу.

Снегурочка: Давно ребята наши знают,
что любит Дедушка Мороз,
Когда ему стихи читают про снег, метели и мороз.
А ты, дедушка, посиди и послушай!

Дети читают стихи

27. Новый год встречать пора,
Дружно крикнем мы «Ура!»
Кто подарки нам принес?
Ну конечно, Дед Мороз.

28. Дед Мороз, скорей приди
Ты с мешком красивым.
Мне машинку принеси,
Буду я счастливым.

29. Новый год мы очень ждали,
Елку сами наряжали.
Чтобы добрый дед Мороз
Нам подарки преподнес.

30. Целый год мы не шалили,
Стих для дедушки учили.
Очень рады мы с утра,
Новый год пришел. Ура!

31. Мы новый год встречаем,
Танцуем и играем
У елочки нарядной
Звенит веселый смех.

32. В танце кружатся снежинки,
Водят дружный хоровод,
Пахнут вкусно мандаринки
Наступает Новый год!

33. За окном кружат снежинки,
Прочный лед на речке стал
Значит праздник на пороге,
Значит, Новый год настал.

34. Огоньки на елке весело горят,
Радостно сияют глазки у ребят.
Каждому подарок в Новый год принес
Добрый и хороший Дедушка Мороз!

35. Здравствуй Дедушка Мороз
Мы тебя так ждали!
Песенки учили
Елку наряжали
Огоньки на елочке
Мы зажжем сейчас
Самая красивая елочка у нас!

Дед Мороз: Ну, ребята, удивили!
Мне стихи прочли так ловко
Ах, как весело у нас
В этот новогодний час!
Пели песни и плясали,
В игры разные играли.
Но прощаться нам пора,
До свиданья, детвора!
От веселья стало жарко.

Снегурочка: Постой, Дедушка Мороз!
Ты забыл раздать подарки!

Дед Мороз: А теперь, ребята, будем подарки сами варить.
Чтоб подарки получить, нужно в чане их сварить.
( выносится большой чан, украшенный мишурой)
Дед Мороз:
Положу я апельсины, а за ними мандарины.
И немного серпантина, и орешков золотых.
Пряники хрустящие, льдиночки звенящие.
Звезды новогодние, снежиночки холодные.
И вкуснейший шоколад, я отдать детишкам рад!
Все как будто положил,
Где ж подарки? (смотрит внутрь) Ой, забыл.
Нужно их полить водою,
Не простою, ключевою.
Снег, снег,лед,лед,
Чудеса под Новый год!
( достает подарки)
Вот это настоящие подарки!
С Новым годом поздравляю!
Всем подарки я вручаю!
( Раздача подарков)
Дед Мороз:
Пора, друзья, прощаться нужно.
Всех поздравляю от души!
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши!
Под музыку Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки детям.

Дед Мороз: Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора!
Много радости сегодня
Вам желаю детвора
Чтобы вы росли большими
Чтоб не знали вы забот

Снегурочка: А мыс дедушкой Морозом
К вам вернемся через год!

Ведущий: Я в новом году желаю успеха
Побольше веселого звонкого смеха!
Побольше веселых друзей и подруг,
Чтоб все вместе смеялись вокруг

Дед Мороз, Снегурочка  прощаются и уходят под музыку

Ведущий:
К нам на праздник через год
Дед Мороз опять придет.
А сейчас пришла пора расставаться, детвора.
До свидания! До новых встреч!


title: Классный час "Женщины войны" 2-4 класс

extracted_text:
Классный час на тему «Женщины войны…»
 Возраст участников: 2-4 класс
Цель: способствовать воспитанию патриотизма,  развитию интереса к  историческим событиям в родном городе, уважения к ветеранам ВОВ.
Задачи:
- воспитывать у детей чувство любви к Родине, гордость за свою страну, родное село, уважительное отношение к людям старшего поколения;
- расширять знания детей о Великой Отечественной войне на примере героического прошлого земляков;
-вызвать интерес к прошлому и настоящему своего села, края, страны.
Оборудование: фотографии фронтовичек (из семейных архивов), аудиозапись песни «Вставай, страна огромная»
Ход мероприятия:
Вступительное слово
(звучит песня «Вставай, страна огромная»)
Учитель:
      Мы снова и снова возвращаемся к годам Великой Отечественной войны, заново переживаем минувшие события, которые отразилась на жизни всей нашей страны и каждой отдельно взятой семьи.
    Война…
    Это страшное слово черным эхом докатилось и до нашего села  Хузангаево (тогда село называлось Старая Сихтерма).
Более 150  сихтерминцев ушли на фронт защищать нашу Родину, 87 из них погибло, 5 пропало без вести.
     Как труден и долог был путь к Победе. Этого праздника люди ждали 1418 дней. Каждый день Великой Отечественной войны на фронте и в тылу врага – это подвиги беспредельного мужества и стойкости советских людей, верности Родине.
2. Постановка проблемы
А сейчас Игорь прочтет стихотворение Максима Исаковского.
Внимательно послушайте и  определите, кому оно посвящается, о ком мы сегодня будем вести беседу.

Ты шла, затаив свое горе,
Суровым путем трудовым,
Весь фронт, что от моря до моря,
Кормила ты хлебом своим…
Рубила, возила, копала, -
Да разве же всё перечтешь?
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто отлично живешь.
Бойцы твои письма читали,
И там, на переднем краю,
Они хорошо понимали
Святую неправду твою.
И воин, идущий на битву
И встретить готовый её,
Как клятву, шептал, как молитву,
Далекое имя твоё.
М. Исаковский. «Русской женщине»
Учитель:
- Кому посвящается стихотворение?
- Верно, женщине. Именно о них, женщинах, на чьи хрупкие плечи легла великая тяжесть войны мы сегодня и поговорим.
   Из Алькеевского района ушли на фронт около 40 женщин, из них более 10 женщин из нашего села. Женщины- фронтовички… У каждой из них была  своя дорога на фронт. Но цель одна – защищать Родину.
    Многие из женщин – фронтовичек являются прабабушками наших учеников, и они сегодня о них расскажут.

Женщина и война (рассказы детей)
Чернов Глеб
Мукусева Анастасия Дмитриевна (1919- 2001), моя прабабушка.
Закончив 7 классов, она  оканчивает курсы провизоров аптечных работников в городе Казани. Работает помощником аптекаря в селе Базарные Матаки  Алькеевского района. Затем переезжает и работает в селе Сюкеево Камско – Устьинского  района.
     Летом 1941 года Анастасия Мукусева ушла на войну в действующую армию. Боевое крещение получила в боях за Ржев. В боях за оборону Сталинграда прабабушку тяжело ранили: все лицо было осыпано впившимися в кожу осколками взорвавшегося вблизи снаряда. Подлечившись в госпитале, вернулась в строй, снова попала в родную дивизию. Участвовала в разгроме немцев на Курской дуге, громила фашистов в рядах Первого Украинского фронта.
     Из ее воспоминаний (по рассказам папы): нагрузки были нечеловеческие, скорее лошадиные. Отдыхали урывками, буквально час-два, иногда прямо в поле. Если позволяла обстановка, разводили огонь. Едва закипала вода, едва красноармеец запивал горячим чаем промерзший хлеб и консервы, как его уже клонило, валило в сон. А каково было выносить, вытаскивать с поля боя раненых  между двумя снарядами, между двумя пулеметными или автоматными очередями.
Командование наградило санитарку Мукусеву медалью «За боевые заслуги». В боевой характеристике говорится: «…Во время мартовских боевых операций вынесла из минированного поля тяжело контуженного командира и тяжелораненых бойцов. Рискуя собственной жизнью, оказала им первую медпомощь. Больные и раненые любят и уважают санитарку Мукусеву, шлют ей благодарность…».
Крылов Матвей
     Моя прабабушка Крылова Лидия Кузьминична  медицинский работник. С июня по август 1944 года служила санинструктором в составе 391-го медицинского санитарного батальона 22-й дивизии. Была награждена орденом Отечественной войны II степени, медалью «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 год», юбилейными медалями. После войны работала в Сиктерминской участковой больнице санитаркой.
Морелев Игорь
     Моя прабабушка Морелева Вера Григорьевна была награждена медалью «За отвагу».  На сайте «Подвиг народа» я нашел, подвиг и приказ о награждении: «…Сержанту Морелевой В.Г. была поставлена задача с 25 на 26 февраля 1945г. в районе Викау вместе с группою захвата старшего лейтенанта Козлова достать контрольного пленного. Тов. Морелёва с группой вышла на передний край и, уточнив оборону противника, группа напала на боевое охранение. Тов. Морелёва огнем из автомата поддерживала группу захвата и убила 2 немцев. Группа взяла в плен 1 немца и вернулась в свою часть без потерь».
Мукусев Егор
    Моя тетя (родная сестра моей прабабушки) Тимофеева Антонина Сергеевна родилась 7 апреля 1923 года в селе Старая Сихтерма  Алькеевского района ТАССР. В 1937 году закончила 7 классов Сихтерминской школы. Работала на селе.
   На военную службу призвана в июле 1942 года после окончания курсов телефониста.  В армии служила телефонисткой при штабе 2 гвардейского полка связи 40 армии 2 –го Украинского фронта (в/ч 74145). Победу встретила в Венгрии  у озера Балатон.
       В «Кратком конкретном изложении личного боевого подвига или заслуг» отмечается: «В полку освоила специальность телеграфиста-морзиста… За время прохождения службы в любой обстановке обеспечивает передачу важных оперативных документов. Неоднократно в составе команды из ВПУ работала в тяжелой обстановке, не покидая своего рабочего места у аппарата. За безукоризненное несение военной службы товарищ Тимофеева достойна награждения медалью «За боевые заслуги».
       После демобилизации войны работала в отделении связи в селе Сихтерма.  В 1961 году переехала с семьей в городе  Нижнекамск и проработала до 1978 года  на почте, после чего вышла на пенсию. Имеет сына Зайкова Николая Андреевича и двух внуков. Умерла 30 января 1997 года.
Учитель:
   Достойно также испытание огнем и верностью Отчизне прошли вернувшиеся с войны Казанкова (Самаркина) Мария Александровна, Казанкова (Ямушкина) Таисия Тимофеевна,  Лукоянова Таисия Васильевна, Морелева Полина Алексеевна, Таратина Дарья Егоровна, Шумкова Варвара. Все наши землячки, к счастью, выжили в страшной войне.
     Великий подвиг в годы войны совершили и труженики тыла. Призыв «Все для фронта, все для Победы!» стал определяющим в их жизни. Женщины, старики и многие школьники того времени заняли рабочие места ушедших на фронт отцов, трудились на колхозных полях: пахали землю, сеяли хлеб, ухаживали за скотом. Было трудно и тяжело. Но каждый человек вложил частицу своего сердца в приближение Великой Победы. Сегодня Скокова Татьяна расскажет о своей прабабушки Антонине Дмитриевне, которой в начале войны было 12 лет.
Скокова Таня:
        Прабабушка Тоня всегда с горечью вспоминала трудные военные годы:
 «В нашем селе детей подростков было много, все работали там куда посылали. Никто никогда не отказывался от работы. Все лето мы работали, а зимой учились. Только в один год школу закрыли, нас взяли помогать колхозу.  Мы без конца работали в колхозе. Всю зиму возили на ферму солому. А те, кто были нас года на два постарше, учились в Алькеево на трактористов.  И колхоз обязан был снабдить дровами. Нас подростков собрали и сказали, что мы должны отвезти дрова  на салазках  в село  Алькеево (Алькеевского района РТ). В один день мы вместе с взрослыми приготовили эти дрова, хорошо уложили и привязали к салазкам. А рано утром 12 подростков пошли в Алькеево. Ни какой дороги нет, было очень холодно, мы обутые в одни лапти к вечеру дошли до места. У нас ни чего с собой не было, плохо было тогда с питанием. Мы были очень голодные, усталые.  Нас встретила одна татарка и повела в общежитие. Растопила печь, чтобы мы могли высушить свою одежду, и сварила нам из муки болтушку. Мы поели, отдохнули. А утром пошли домой. Возвращались опять целый день.
    Весной мы ходили за углем на кордон  в Татарское  Бурноево, но уже с рюкзаками. Каждый из нас поднимал по одному ведру дубовых углей. По бездорожью, в лаптях мы добирались целый день. В лаптях ведь, вышел, и ноги сразу становились мокрые.
    В год победы вместе с подругами помогали работать  на поле: жать  хлеб. Работали наравне с взрослыми. За перевыполнение нормы, я получила премию: 8 кг ячменя и 2 м красной материи.
Как бы нам трудно не приходилось, мы никогда не отчаивались, после работы по ночам вязали носки для фронта. Мы верили и ждали победу».
       За выдающийся труд в годы Великой Отечественной войны указом СССР от 6 июня 1945 года моя прабабушка Антонина Дмитриевна была награждена медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне», а Педер  Хузангай посветил ей стихотворение «Ак Тоня пур – парне илни».
Учитель:
 Вот такое это поколение девушек-комсомолок, отчаянных, деятельных и добрых, верных товарищей и нежных подруг, в трудную для Родины годину вставших на ее защиту.
Стихотворение Шуберта “Аве Мария” прочитает нам Рыжкова Ангелина
Женщина!
Все победила она:
Боль, и разлуку,
И смерть, и усталость.
Девушка, мать, и сестра, и жена –
Сколько ей горя и счастья досталось!
Пусть продолжается праздник весны,
И ничего ей не нужно на свете,-
Только бы не было в мире войны,
Только счастливыми были бы дети.

Заключение
Учитель:
     Прошли десятилетия с тех пор, как отгремели последние залпы Великой Отечественной войны. За это время многое изменилось в нашей жизни. Другим стал мир. Другие люди творят его историю. И не даром говорят: «Медаль за бой, медаль за труд-из одного металла льют». Ведь навсегда останется в нашей памяти беспримерный подвиг солдат и тружеников тыла, ценой неимоверных усилий и миллионов жизней одержавших Великую Победу. И благодаря им сейчас мы радуемся полноте красок нашего мира, каждому мимолётному ощущению жизни: первой весенней проталинке, озорно блеснувшему в окне солнечному зайчику, летнему дождю и зимней вьюге. Слава героям войны! Слава героям труда!  Честь вам. Поклон и Хвала!

Литература:
Твардовский А. Стихи о войне. Москва: «Эксмо», 2010.- 304с.
2. Друнина Ю. Стихи о войне. Москва: «Эксмо», 2010.- 304с.
3. М.В. Исаковский. Стихотворения. Библиотека поэта. Большая серия. 2-е изд. Москва, Ленинград: Советский писатель, 1965 г. – 238с.
 4. Стихотворение Шуберта “Аве Мария” https://stihi.ru/2019/05/1
5.  Документы с сайта «Подвиг народа» http://podvignaroda.ru/