title: Словесные игры "Профессии"

extracted_text:
Словесные игры по теме: «Профессии»

Выполнили: Зуева Л. А.
Поликарпова Ю.В.

                                            Тюмень 2021г.

КТО ЧТО ДЕЛАЕТ?
Цель: закрепить знания о профессиях взрослых, закрепить умение детей правильно называть действия.

Учитель — учит читать, писать, считать.
Пожарный — тушит пожар.
Строитель — строит и ремонтирует дома.
Маляр-штукатур — красит, белит, штукатурит.
Фотограф — фотографирует.
Повар — ... .
Портной — ... .
Парикмахер — ... .
Библиотекарь — ... .
Врач — ... .
Писатель — ... .
Водитель — ... .
Тракторист — ... .
Доярка — ... .
Птичница — ... .
Воспитатель - … .
Полицейский--… .

КОМУ ЧТО НАДО ДЛЯ РАБОТЫ ?
Цель: Учить соотносить предметы с профессией

Парикмахеру — ножницы, расческа, фен, бигуди.
Врачу — лекарство, белый халат, градусник.
Художнику — ... .
Учителю — ... .
Портному — ... .
Маляру — ... .
Рыболову — ... .
Продавцу — ... .
Садовнику — ... .
Плотнику — ... .
Доярке — ... .
Трактористу — ... .

ОДИН - МНОГО.
Цель: Закреплять употребление слов в единственном и множественном числе.

Учитель — учителя — учителей.
Врач — врачи — врачей.
Продавец — продавцы — продавцов.
Пекарь — пекари — пекарей.
Фотограф — фотографы — фотографов.
Портной — портные — портных.
Доярка — доярки — доярок.
Почтальон — почтальоны — почтальонов.

УГАДАЙ ПРОФЕССИЮ (детям от 6 лет).

Цель: закреплять знания о профессии. Развивать логику., сообразительность, внимание.

Кто носит багаж? (Носильщик.)
Кто сваривает трубы? (Сварщик.)
Кто вставляет стекло? (Стекольщик.)
Кто работает на кране? (Крановщик.)
Кто укладывает кирпичи? (Каменщик.)
Кто точит ножи? (Точильщик.)
Кто чинит часы? (Часовщик.)
Кто работает на экскаваторе? (Экскаваторщик.)
Кто красит стены? (Маляр.)
Кто ухаживает за птицами? (Птичница).
Кто сочиняет музыку? (Композитор.)
Кто играет на рояле? (Пианист.)

ОПИШИ ПРОФЕССИЮ ПО ПЛАНУ:
Цель: Расширять детей знания о профессиях. Продолжать учить составлять связный текст по образцу.

Название профессии.
Какие инструменты нужны для работы по этой профессии.
Что делает человек этой профессии.

НАЗОВИ ПО ОБРАЗЦУ (детям от 6 лет):

Цель: Формирование правильных вариантов словообразования. Образование существительных женского рода.

Он художник, а она — художница.
Он учитель, а она — ... .
Он писатель, а она — ... .
Он проводник, а она — ... .
Он певец, а она — ... .
Он переводчик, а она — ... .
Он ткач, а она… ткачиха.
Он портной- она … портниха .

ПУТАНИЦА.

Цель: Развивать внимание, логику, соотносить предметы с профессией
Маляр шьет одежду.

Водитель управляет самолетом.
Парикмахер вяжет кофту.
Библиотекарь разносит почту.
Фотограф сочиняет музыку.
Тракторист шьет одежду.
Врач варит суп.
Повар водит машину.
Учитель подстригает волосы.
Портниха лечит людей.
Полицейский взвешивает продукты.
Парикмахер лечит людей.


extracted_text:
Картотека дидактических игр по художественно-эстетическому развитию .
Старшая группа.
Карточка№1
 «Волшебные цвета»
Цель: в процессе игры развивать внимание и интерес детей к различным цветам и оттенкам, чувство радости при восприятии красоты природы.
Материал: карточки с разными цветами.
Ход игры: раздать детям карточки с квадратиками разных цветов. Затем педагог говорит слово, например, берёза. Те из детей, которые имеют чёрные, белые и зелёные квадратики, поднимают их кверху.
Затем педагог говорит следующее слово, например, радуга, и квадратики поднимают те дети, цвета которых соответствуют цветам радуги. Задача детей – как можно быстрее реагировать на слова, произнесённые педагогом.
Карточка№2
 «Веселые краски»
Цель: знакомить детей с основными и составными цветами, принципами смешения цветов.
Материал: карточки с изображением девочек-красок, знаки «+»,«-», «=», краски, кисти, бумага, палитра.
Ход игры: Детям предлагается решать примеры путем смешивания красок например, «красный +желтый = оранжевый», «зеленый +желтый = синий».
Карточка№3
 «Гусенички»
Цель. Упражнять детей в определении теплой или холодной цветовой гаммы, в умении располагать цвета по оттенкам от светлого к темному, и наоборот.
Материал: цветные круги теплой и холодной цветовой гаммы, изображение головы гусеницы.
Ход игры. Детям предлагается из предложенных кругов составить гусеничку холодной цветовой гаммы (теплой) или гусеничку со светлой мордочкой и темным хвостиком (темной мордочкой и светлым хвостиком).
 Карточка№4
 «Клубочки»
Цель: развивать у детей умения выполнять круговые движения при рисовании клубка в замкнутом круге с опорой на зрительный контроль и с закрытыми глазами.
Ход игры. Педагог предлагает детям рассмотреть панно, на котором котенок играет с клубками ниток, которые он размотал. Затем предлагает детям собрать нитки в клубок и показывает, как собираются нитки в клубок, имитируя движениями карандаша наматывание ниток в клубок.
Периодически педагог предлагает детям закрывать глаза и выполнять движения с закрытыми глазами.
Для того чтобы у детей проявлялся интерес к работе, можно дать им возможность нарисовать много клубков, устроить соревнование: кто больше клубков нарисует.
Карточка№5
 «Матрёшкин сарафан»
Цель: развивать композиционные навыки, закреплять знания детей об основных элементах росписи русской матрешки, закреплять знания и русской национальной одежде.
Ход игры: На доске нарисованные силуэты трех матрешек, воспитатель вызывает трех детей по очереди, они на выбор одевают каждый свою матрешку.
Карточка№6
 «Нарисуем, как расположены тарелки на столе»
Цель: упражнять детей в рисовании округлых и овальных форм, развивать умение различать предметы по величине от большой к маленькой.
Для выполнения упражнения детям дают трафареты с прорезями трех кругов разной величины и прорезями трех овалов, расположенных между кругами. Овалы также разного размера, к ним пририсованы ручки.
Ход игры: Педагог говорит: «Дети, к нам в гости пришли три медведя. Давайте мы их угостим. Для этого нам нужна посуда: тарелки и ложки». Педагог показывает детям трафареты и предлагает обвести круги и овалы, а затем дорисовать к овалам ручки, чтобы получилась ложка.
После выполнения задания медведи вместе с детьми смотрят, как выполнена вся работа, сравнивают с реальной сервировкой на столе, где расположены тарелки и ложки. Здесь же можно уточнить, с какой стороны тарелки расположена ложка
Карточка№7
 «Собери и сосчитай матрешек»
Цель: закреплять знания о русской матрешке, развивать умения отличать этот вид творчества от других, развивать навыки порядкового счета, глазомер, скорость реакции.
Ход игры: На доске висят листочки с нарисованными силуэтами матрешек, вызываются три ребенка и они на скорость должны разложить матрешек по ячейкам и сосчитать их.
Карточка№8
 «Кто нарисует больше предметов овальной формы?»
Цель: закрепить умение детей быстро находить сходство овалов, расположенных горизонтально, вертикально или по диагонали, с целыми предметами растительного мира или их частями, дорисовать изображения.
Ход игры: нарисовать овалами не менее 5 изображений растений, раскрасить их соответствующим цветом, комбинируя при этом различный изобразительный материал для полноты сходства с оригиналом.
Карточка№9
 «Кто играет с нами в прятки»
Цель: учить детей сравнивать цвет, фон рисунка с окраской животных, которая позволяет этим животным быть незаметными на данном фоне.
Ход игры: взять по две карточки разного цвета, назвать животных с похожей окраской; получив фигурку, обвести ее на нужном фоне. Выигрывает тот, кто получит больше фигурок, а также сам нарисует подходящих животных, которых не было у педагога.
Карточка№10
 «Нарисуй теплую картинку»
Цель: уточнить с детьми понятия «теплые и холодные цвета»; продолжать учить составлять картинку по памяти, используя при раскрашивании теплую гамму.
Материал: 4 картинки с изображением несложных сюжетов, геометрические формы, встречающиеся на этих картинках, цветные карандаши, фломастеры, листы белой бумаги.
Ход игры: внимательно рассмотрев не раскрашенную картину-образец, по сигналу педагога перевернуть ее, изобразить на своем листе увиденный сюжет, раскрасить, придерживаясь теплой гаммы.
Игровые действия: изображение сюжета по памяти, дорисовка мелких деталей, использование нетрадиционных способов рисования для придания индивидуальности своей работе.
Творческие задания:
A) нарисуй «теплый» натюрморт;
Б) расскажи, что бывает оранжевым (розовым, красным, желтым);
B) раскрась одежду в теплые цвета. Какие овощи и фрукты бывают такого же цвета?
Карточка№11

«Угадай, что получится?»
Цель: Развивать воображение, фантазию, творчество.
Материал: Лист бумаги, карандаши.
Ход игры: Педагог предлагает кому-то первому из детей начать изображать
предмет (линию), но не полностью. Следующий говорит, что это, может быть и дорисовывает ещё одну линию. Следующий должен придумать ещё что-нибудь и дорисовать в соответствии со своим замыслом. Так продолжается до тех пор, пока кто-нибудь из играющих уже не сможет изменить рисунок по-своему. Выигрывает тот, кто внёс последнее изменение.
Карточка№12
 «Волшебная палитра»
Цель: Развивать чувство цвета.
Материал: Гуашь. Палитра.
Ход игры: Педагог предлагает детям поиграть с палитрой и красками. Смешивая краски можно получать различные оттенки цветов. Можно предложить изобразить, как светлеет небо на рассвете, с помощью синей и белой красок. Разбеливать синюю краску нужно на палитре, постепенно добавляя белила и последовательно нанося мазки на лист бумаги. Главное – добиться, чтобы оттенки изменялись как можно равномернее. Предложить детям нарисовать, как заходит солнце (от оранжевого к красному цвету), как желтеют листья осенью (от зелёного к жёлтому).
Карточка№13
 «Чего на свете не бывает?»
Цель: Развивать творческое воображение.
Материал: Цветные карандаши. Бумага.
Ход игры: Педагог предлагает ребёнку нарисовать то, чего на свете не бывает. Затем просит рассказать, что он нарисовал и обсудить рисунок: действительно ли то, что на нём изображено, не встречается в жизни.
 Карточка№14
 «Что это может быть?»
Цель: Развивать воображение.
Материал: Гуашь. Палитры.
Ход игры: Педагог предлагает детям нарисовать сладкое, круглое, ароматное, свежее, душистое, солёное, зелёное и т.д. Игру можно повторять неоднократно, используя каждый раз новый материал.
Карточка№15
 «Расскажи об их настроении»
Цель: Развивать восприятие, внимание, воображение.
Материал: Иллюстрации с изображением лиц людей, выражающих
различные эмоциональные состояния. Бумага. Цветные карандаши.
Ход игры: Педагог предлагает посмотреть на картинку, изображающую лицо человека и рассказать о его настроении. Предложить детям нарисовать лицо – загадку. Игру можно повторять с разным материалом.
Карточка№16
 «Поможем художнику»
Цель: Развивать творческое воображение.
Материал: Цветные карандаши. Бумага.
Ход игры: Педагог предлагает детям нарисовать необычную машину, на которой можно попасть в волшебную страну. Нарисовать и рассказать о своей машине.
Карточка№17
 «Придумай сам»
Цель: Развивать воображение, фантазию.
Материал: Бумага. Краски. Палитры. Фломастеры.
Ход игры: Педагог предлагает ребенку представить, что он прилетел на другую планету и нарисовать то, что он мог бы там увидеть. Когда рисунок будет готов, можно предложить ребенку придумать историю.
Карточка№18
 «Волшебные картинки»
Цель: Учить детей создавать образы на основе схематического изображения предмета.
Материал: Лист бумаги с незаконченным изображением. Цветные карандаши.
Ход игры: Дорисуй картинку. Отметить наиболее интересные картинки, когда ребята придумывают что- то своё, непохожее на другие картинки.
Карточка№19
 «Веселая палитра»
Цель: Развивать чувство цвета.
Материал: Карточки с предметами. Палитры с оттенками цветов.
Ход игры: Назови каждую картинку и покажи на палитре ее цвет. Подбери все пары: лимонный - лимон...(и т.д.) А теперь попробуй угадать, как можно назвать другие цвета. Найди среди картинок морковку и на палитре подходящий. Как называется этот цвет? (Оранжевый.) Но можно сказать и по-другому - морковный. Покажи на палитре свекольный цвет. Сиреневый. Оливковый. Если трудно, сравнивай с изображениями плодов, цветов. Как бы ты назвал цвет сливы? (Фиолетовый, или иначе - сливовый.) Чем желтый цвет отличается от лимонного? (Лимонный - это оттенок желтого с легкой примесью зеленого.)
Карточка№20
 «Клубочки»
Цель: Развивать у детей умение выполнять круговые движения при рисовании клубка в замкнутом круге с опорой на зрительный контроль и с закрытыми глазами.
Материал: Картинка «Котенок с клубком». Листы бумаги. Карандаши.
Ход игры: Педагог предлагает детям рассмотреть картинку, на которой
котенок играет с клубком ниток. Затем предлагает детям собрать нитки в клубок и показывает, как собираются нитки в клубок, имитируя движениями карандаша наматывание ниток в клубок. Периодически педагог предлагает детям закрывать глаза и выполнять движения с закрытыми глазами.
Для того чтобы у детей проявлялся интерес к работе, можно дать им возможность нарисовать много клубков, устроить соревнование: кто больше клубков нарисует.
Карточка№21
 «Симметричные предметы»
Цель: Закреплять с детьми представление о симметричных предметах, знакомство с профессией гончара.
Материалы: Шаблоны кувшинов, ваз и горшков, разрезанные по оси симметрии.
Ход игры: У гончара разбились все горшки и вазы, которые он изготовил для продажи на ярмарке. Все осколки перемешались. Надо помочь гончару собрать и «склеить» все его изделия.
Карточка№22
 «Веселый гном»
Цель: Научить детей создавать образы на основе восприятия схематического изображения предмета.
Материал: Картинка с изображением гнома с мешочком в руках и несколько вырезанных из бумаги мешочков разной формы, которые можно накладывать на рисунок и менять в руках у гнома.
Ход игры: Педагог показывает детям картинку и говорит, что в гости к детям пришел гном; он принес подарки, но что дети должны угадать и нарисовать.
  «Карточка№23
Чудесный лес»

Цель: Научить детей создавать в воображении ситуации на основе их схематического изображения.
Материал: Листы бумаги, на которых нарисовано несколько деревьев и в разных местах расположены неоконченные, неоформленные изображения.
Цветные карандаши.
Ход игры: Педагог раздает детям листы бумаги и предлагает нарисовать лес,
полный чудес, а затем придумать и рассказать про него историю.
  «Карточка№24
Перевертыши»

Цель: Учить детей создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.

Материал: Карандаши. Листы бумаги с изображением половинки предмета.
Ход игры: Педагог предлагает детям пририсовать к фигурке все, что угодно, но так, чтобы получилась картинка. Затем надо взять еще одну карточку с такой же фигуркой, положить ее вверх ногами или боком и превратить фигурку в другую картинку. Когда дети выполнят задание – взять карточки с другой фигуркой.
 Карточка№25
 «Составь портрет»
Цель: Закреплять знания о жанре портрета. Развивать чувство пропорции.

Материал: Разнообразные модификации частей лица. Бумага. Цветные карандаши.
Ход игры: Педагог предлагает детям из разных частей лица составить портрет.
Определить настроение и нарисовать портрет.
Карточка№26
 «Подводный мир»
Цель: Закреплять знания детей об обитателях подводного мира. Учить детей внимательно рассматривать форму, окраску, особенности строения подводных обитателей. Учить создавать многоплановую композицию на подмалевке. Развивать мелкую моторику. Активизировать словарь детей.
Материал: Иллюстрации с изображением обитателей подводного мира. Бумага. Акварель.
Ход игры: Вместе с педагогом дети вспоминают, кто живет в морях и океанах, уточняют строение тела и окраску. Затем на подмалевках дети создают картину подводного мира, располагая предметы многопланово. Фишку получает тот ребенок, у которого получилась более интересная картина, тот, кто использовал много деталей для создания картины подводного мира.
 Карточка№27

«Нарисуй теплую картинку»
Цель: Уточнить с детьми понятия «теплые и холодные цвета»; продолжать учить составлять картинку по памяти, используя при раскрашивании теплую гамму.

Материал: 4 картинки с изображением несложных сюжетов, геометрические формы, встречающиеся на этих картинках, цветные карандаши, фломастеры, листы белой бумаги.
Ход игры: Внимательно рассмотрев не раскрашенную картину-образец, по сигналу педагога перевернуть ее, изобразить на своем листе увиденный сюжет, раскрасить, придерживаясь теплой гаммы.
Карточка№28

  «Кто нарисует больше предметов овальной формы?»

Цель: Закреплять умение детей быстро находить сходство овалов, расположенных горизонтально, вертикально или по диагонали, с целыми предметами растительного мира или их частями, дорисовывать изображения.

Материал: Карточки с изображениями овалов в разном положении, карандаши цветные и простые, фломастеры, мелки.
Ход игры: Педагог предлагает детям нарисовать овалами не менее 5 изображений растений, раскрасить их соответствующим цветом, комбинируя при этом различный изобразительный материал для полноты сходства с оригиналом.
  «Карточка№29
Витражи»
Цель: Развивать воображение, чувство цвета и формы.
Материал: Бумага. Фломастеры. Цветные карандаши. Гуашь.
Ход игры: Педагог предлагает детям с закрытыми глазами нарисовать линиями изображение на листе бумаги. Затем рассмотреть получившееся изображение, придумать, на что оно похоже и раскрасить его красками.
Карточка№30

 «Расписные лошадки»
Цель: закрепление знаний основных мотивов русских народных росписей («Гжель», «Городец», «Филимоново», «Дымка», закреплять умения отличать их среди других, правильно называть, развивать чувство колорита.
Ход игры: ребенку, необходимо определить на какой полянке будет пастись каждая из лошадок, и назвать вид прикладного творчества, по мотивам которого они расписаны.
Карточка№31
  «Портреты»
Цель: научить детей рисовать голову, используя шаблоны.
Материалы: лист бумаги с прорисованным овалом лица; картонные шаблоны бровей, глаз, носа, губ, ушей, причесок.
Ход игры: на листе выкладывают шаблонами голову, обводят, раскрашивают получившийся портрет
  «Карточка№32
Составь ежа из палочек»
Цель: учить схематично передавать образ, отвлекаться от второстепенных признаков, передавая основные.
Материал: счетные палочки, или цветные бумажные полоски, или фломастеры.
Ход игры: выкладывают изображение палочками или рисуют полочки фломастером, или наклеивают изображение из полосок.
Карточка№33

 «Морское дно»
Цель: развитие навыков художественной композиции, развитие речи, логического мышления, памяти.
Ход игры: Очень распространенная игра, которую можно использовать не только на изодеятельности, но и в других образовательных областях. Детям демонстрируется морское дно (пустое, и нужно сказать, что все морские жители захотели поиграть с нами в "Прятки", а чтобы их найти нужно отгадать про них загадки. Тот, кто угадал, вешает жителя на фон. Получается законченная композиция. Воспитатель мотивирует детей к изобразительной деятельности. (Хорошо использовать со средней и старшей группами). Таким же образом можно изучать с детьми и другие темы сюжетных композиций: «Летний лужок», «Лесные жители», «Осенний урожай», «Натюрморт с чаем» и т. п. Можно пригласить к доске несколько детей и попросить их составить разные композиции из одних и тех же предметов. Данная игра развивает сообразительность, реакцию, композиционное видение.
Карточка№34
 «Собери пейзаж»
«На примере пейзажа удобно развивать и чувство композиции, знания явлений окружающей природы. Для этого удобно использовать данную дидактическую игру.
Цель: формировать навыки композиционного мышления, закреплять знания сезонных изменений в природе, закреплять знание понятия «пейзаж», развивать наблюдательность, память.
Ход игры: ребенку предлагается из набора печатных картинок составить пейзаж определенного сезона (зима, весна, осень или зима, ребенок должен подобрать предметы, соответствующие именно этому времени года, и при помощи своих знаний построить правильную композицию


title: Космонавты Кубани

extracted_text:
Космонавты Кубани

Виктор Васильевич Горбатко —
 Дважды Герой Советского Союза
Летчик-космонавт СССР
21/43 космонавт СССР/мира
Родился 3 декабря 1934 г. в поселке совхоза «Венцы-Заря» Краснодарского края. В 1953 г. окончил 8-ю Военную авиационную школу первоначального обучения летчиков в г.Павлограде, в 1956 г. – Батайское ВАУЛ им. А.К.Серова. По окончании в 1968 г. Военно-воздушной инженерной академии им. Н.Е.Жуковского получил квалификацию «летчик-инженер-космонавт». С 1960 по 1982 г. – в отряде космонавтов РГНИИ ЦПК ВВС. Совершил три космических полета.
Первый – в 1969 г., в качестве инженера-исследователя КК «Союз-7», вместе с А.Филипченко и В.Волковым по программе группового полета трех кораблей «Союз-6», -7 и -8. Стыковка с КК «Союз-8» не была выполнена. Второй – в 1977 г., в качестве командира КК «Союз-24» и ОС «Салют-5» (ОПС-103 «Алмаз»), вместе с Ю.Глазковым. Третий – в 1980 г. в качестве командира КК «Союз-37» по программе экспедиции посещения ДОС «Салют-6», вместе с Фам Туаном.
Суммарный налет – 30 сут 12 час 48 мин.
За космические полеты дважды удостоен звания Героя Советского Союза, награжден тремя орденами Ленина, орденом Красной Звезды, медалью «За отличие в охране государственной границы» и другими орденами и медалями. Также ему присвоены звания Героя Вьетнама и Героя Монголии.
Виктор Васильевич женат, имеет двух дочерей.
Более подробная биография В.В.Горбатко опубликована в книге «Советские и российские космонавты. 1960–2000.

Березовой Анатолий Николаевич

51/107 космонавт СССР/мира
Летчик-космонавт, Герой Советского Союза, полковник.
Родился 11 апреля 1942 года в поселке Энем Тахтамукайского района республики Адыгея , Краснодарского края в семье рабочего. После окончания средней школы работал токарем на заводе «Нефтемаш» в городе Новочеркасске Ростовской области. В 1961 году поступил в Качинское высшее военное училище летчиков. После окончания в 1965 году училища служил в нем летчиком-инструктором. С 1967 года в авиационных частях Одесского военного округа. В 1970 году зачислен в отряд советских космонавтов (1970 Группа ВВС № 5). Прошел полный курс общекосмической подготовки и подготовки к полетам на кораблях типа «Союз» и орбитальных станциях «Салют». В 1977 году без отрыва от основной работы окончил Военно-воздушную академию имени Ю.А.Гагарина. Готовился к полетам на военной орбитальной станции «Алмаз». В июле и октябре 1976 года и феврале 1977 года входил в экипажи поддержки во время полетов космических кораблей «Союз-21», «Союз-23» и «Союз-24». 13 мая 1982 года вместе с Валентином Витальевичем Лебедевым начал полет в космос в качестве командира космического корабля «Союз Т-5». Совершил 211-суточный полет на борту орбитальной станции «Салют-7». Во время работы на борту станции экипаж принял две экспедиции посещения: советско-французскую в составе Владимира Александровича Джанибекова, Александра Сергеевича Иванченкова и французского космонавта Жан-Лу Кретьена и экспедицию корабля «Союз Т-7» в составе Леонида Ивановича Попова, Александра Александровича Сереброва и Светланы Евгеньевны Савицкой. Возвратился на Землю 10 декабря 1982 года вместе с Валентином Витальевичем Лебедевым на борту космического корабля «Союз Т-7». Продолжительность пребывания в космосе составила 211 дней 9 часов 4 минуты 32 секунды. В дальнейшем проходил подготовку к космическим полетам по программе «Интеркосмос». В апреле 1984 года входил в состав дублирующего советско-индийского экипажа. В августе 1988 года входил в состав дублирующего советско-афганского экипажа. С 1992 года — заместитель командира отряда космонавтов Центра подготовки космонавтов имени Ю.А.Гагарина.
Герой Советского Союза (Указ Президиума Верховного Совета СССР от 10 декабря 1982 года). Награжден орденом Ленина, медалями. Награжден орденом офицеров Почетного легиона (Франция), высшей наградой Индии — орденом «Кирти Чакра», орденом «Солнце свободы» (Афганистан), медалью «За выдающийся вклад в развитие Кубани” I степени.
Падалка Геннадий Иванович

89/384 космонавт СССР/мира
Летчик-космонавт, Герой РФ, почетный гражданин г. Краснодара.
Родился 21.6.1958 в г. Краснодаре. Окончил Ейское летное училище им. В. М. Комарова по специальности “командно- тактическая истребительно-бомбардировочная авиация» (1979). В 1979-1989 служил в группе советских войск в Германии, в Хабаровском крае летал на истребителях. В 1989— 1991 проходил курс общекосмической подготовки в Центре подготовки космонавтов ВВС, получив квалификацию «космонавт-испытатель», в 1992—1994 — в Международном центре обучающих систем на факультете аэрокосмоэкологии, присвоена квалификация «инженер-эколог» и выдан международный сертификат «магистр экологического мониторинга». В 1996 г. — подготовка по программе орбитального комплекса «Мир». 13.8.1998 — 28.2.1999 совершил космический полет в качестве командиpa основной экспедиции на орбитальный комплекс «Мир» и транспортный корабль «Союз-ТМ-28». Космонавты занимались самым широким спектром проблем: по геофизике, астрофизике, биологии, экологии. Дважды выходил в открытый космос, в т. ч. в разгерметизированный модуль «Спектр» (более 6 часов).


title: Контрольное тестирование "«Введение в курс общей биологии», «Биосферный уровень организации жизни»"

extracted_text:
Контрольное тестирование по теме
 «Введение в курс общей биологии», «Биосферный уровень организации жизни»
Вариант 1
      Из четырех ответов выберите один наиболее точный и правильный
   А1. Изучение структуры ферментов проводят на ... уровне:
1) организменном  2) молекулярном   3) клеточном 4)популяционно-видовом
 А2. . Живое от неживого отличается способностью
1)  изменять свойства объекта под воздействием  среды
2)  участвовать в круговороте веществ
3)  воспроизводить себе подобных
           4)  изменять размеры объекта  под воздействием среды
А3. Учение о биосфере создал:
1) В.И.Вернадский  2) И. И. Мечников 3) Г..Мендель  4) А.Н. Северцев
А4.  Часть биосферы, в которой проявляется деятельность человека, называется:
1) литосфера 2) гидросфера 3) биогеоценоз 4) ноосфера
 А5 .   Живое вещество Земли это:
животные организмы 2) песок 3) почва 4) каменный уголь
А6. Главной силой, обеспечивающей единство биосферы выступает
взаимодействие разнообразных организмов 2) озоновый слой  в атмосфере
3) биологический круговорот веществ     4)живое вещество и неживая природа
А7. Опыты Л. Пастера доказали возможность:
1) самозарождения жизни 2) появления живого только из живого
 3) занесения «семян жизни» из космоса 4) биохимической эволюции
А8. Коацерват — это
1)  пузырьки жидкости, окруженные белковыми пленками
2) небольшие белковые тела, взаимодействующая с   внешней средой по типу открытой системы
3)  высокомолекулярное органическое соединение
4)  молекулы, окруженные водной оболочкой
А9. Первыми живыми организмами на Земле были:
1) анаэробные гетеротрофы 2) аэробные гетеротрофы 3) анаэробные автотрофы 4) аэробные автотрофы
А10. К продуцентам относится:
1) растения и цианобактерии  2)животные и грибы
3)бактерии и человек 4) растения и животные
В 1.Установите соответствие между  характеристикой и уровнем  организации, к которому  она  относится
В2. Установите  правильную последовательность возникновения на Земле
 1. А) плоские черви Б) хордовые В) кишечнополостные Г) жгутиковые Д) трилобиты
С1. Как повлияло появление фотосинтезирующих организмов на дальнейшую  эволюцию жизни на Земле?
С2. Сжигание ископаемого топлива (уголь и нефть) увеличивает в атмосфере содержание углекислого газа и ведёт к исчезновению лесов. Как этот факт влияет на круговорот углерода и кислорода в биосфере?

Контрольное тестирование по теме
 «Введение в курс общей биологии», «Биосферный уровень организации жизни»
Вариант 2
      Из четырех ответов выберите один наиболее точный и правильный
   А1. Изучение строения митохондрии проводят на ... уровне:
1) организменном  2) молекулярном  3)клеточном  4)популяционно-видовом
 А2. . Живое от неживого отличается способностью
1)  изменять размеры объекта  под воздействием среды
2)  воспроизводить себе подобных
3)  участвовать в круговороте веществ
           4)  изменять свойства объекта под воздействием  среды
А3. Учение о ноосфере создал:
1) Г..Мендель  2) И. И. Мечников 3) В.И.Вернадский  4) А.Н. Севрцев
А4.  Оболочка Земли в  которой существуют живые организмы, называется:
1) биосфера 2) гидросфера 3) биогеоценоз 4) ноосфера
 А5 .   Биокосное вещество Земли это:
животные организмы 2) песок 3) почва 4) каменный уголь
А6. Главным условием возникновения и и существования глобальной экосистемы является силой:
взаимодействие разнообразных организмов 2) озоновый слой  в атмосфере
3) биологический круговорот веществ и поток энергии     4)живое вещество и неживая природа
А7. Опыты Ф.Реди доказали возможность:
1) самозарождения жизни 2) появления живого только из живого
3) занесения «семян жизни» из космоса 4) биохимической эволюции
А8. Коацерват — это
1)  пузырьки жидкости, окруженные белковыми пленками
2) молекулы, окруженные водной оболочкой
3)  высокомолекулярное органическое соединение
4)  небольшие белковые тела, взаимодействующая с   внешней средой по типу открытой системы
А9. Первыми живыми организмами на Земле были:
1) анаэробные гетеротрофы 2) аэробные автотрофы
 3) анаэробные автотрофы 4) аэробные гетеротрофы
А10 . Появление фотосинтеза привело:
 1) к возникновению многоклеточности 2) к возникновению бактерий
3) к возникновению полового процесса 4) к появлению автотрофного способа питания
В 1.Установите соответствие между  характеристикой и уровнем  организации, к которому  она  относится
В2. Установите  правильную последовательность возникновения на Земле.
2. А) покрытосеменные Б) псилофиты В) папоротники Г)голосеменные Д)водоросли
С1. Какое влияние на эволюцию организмов оказало их совместное существование в сообществах.
С2. Использование аэрозолей, содержащих фреон приводит к разрушению озонового слоя Земли.  Как этот фактор влияет биосферу Земли как глобальную экосистему?


title: Проект "Мы – друзья природы" во второй младшей группе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №26 «Добрынюшка»

Проект
«Мы – друзья природы»
во второй младшей группе

                                                                      Выполнила  воспитатель  группы:
                                                                       Кирюхина В.В.

Проект «Мы – друзья природы»
Тип проекта: познавательно - исследовательский.
Участники проекта: дети второй младшей группы, родители, педагоги.
По  срокам реализации: краткосрочный.
По характеру контактов: в рамках ДОУ.
Актуальность:
Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности. Если ребенок хотя бы раз в дошкольном возрасте участвовал в исследовании окружающих объектов, то успех в дальнейшей учебе в школе обеспечен. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира.

Проблема:
1.Низкий уровень знаний у детей о природе, по охране и защите природы.
2.Отсутствие у детей активно-действенного отношения к природе.
3. Недостаточность примера взрослых, а то и отсутствие его.

Цель проекта:  формирование  экологического  воспитания подрастающего поколения, живущего в гармонии с природой, участие  детей в посильной для них деятельности по охране и защите природы.
Задачи проекта:
Расширять знания детей о взаимозависимости мира природы деятельности человека, как хозяйственной, так природоохранной.
Формировать  представления о целесообразности вторичного использования бытовых и хозяйственных отходов, стимулировать интерес к исследовательской деятельности, совершенствовать  умение оперировать имеющимися знаниями, обобщать, делать выводы.
 Учить в корректной форме,  выражать своё отношение  к поступкам детей и взрослых с позиции общепринятых норм и адекватно   воспринимать оценку  своего поведения.
Развивать воображение, умение реализовать свои  впечатления в художественно-творческой деятельности.
Развивать у детей эстетические  чувства, умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ее, желание сохранить ее.
Воспитывать гуманное отношение к природе.

Ожидаемые результаты.
Дети будут бережно относиться к природе, стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы;
Будут пытаться контролировать своё поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде, овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе.
Дети  проявят интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных. Научаться оценить их состояние с позиции «хорошо – плохо».
Посильное участие родителей и их детей в организации экологических мероприятий (субботники, уборка, покраска территории).
    Изготовление родителями и детьми из нетрадиционного материала
поделок и игрового оборудования.

План работы:

Первый этап – подготовительный:

– определение целей, задач проекта, определение актуальности и значимости проекта; анализ имеющих  условий в группе и на территории ДОУ.
– подбор методической литературы для реализации проекта (журналы, художественная литература, иллюстрации, музыкальные произведения, дидактические пособия и игры и т.п.)

II. Основной этап (непосредственное осуществление проектной
деятельности)

Коммуникативная деятельность:

Познавательные беседы: «Многообразие и разнообразие осенних листьев», «Беседа с деревьями», «Природа готовится к зиме», «В гости к лесным зверюшкам », «Что нас окружает?», «Как помочь птицам зимой?», «Встреча с растениями», «Чистый воздух – залог здоровья», «Роль воды для всего живого», «Сохраним нашу природу во всей её красе», «Лучше мусорить сейчас отвыкайте дети», «Мы – друзья природы», «О культуре поведения в природе».

Игровая деятельность:

Дидактические игры: "семена", "вершки и корешки", "чудесный мешочек", "с какого дерева лист", "назови меня", "времена года", "кто где живет", "кто чем питается", "кто дружит с деревом", "четвертый лишний" и др.

Настольно-печатные игры: «Времена года», «Погодные явления», «Лото:
животные», «Лото: овощи, фрукты»; пазлы и разрезные картинки «Цветы»,
«Ягоды», «Птицы», «Деревья», «Животные», «Насекомые».

Сюжетно ролевые игры: "Ветеринарная клиника», «Пикник на природе».
Игры - занятия: "Путешествие в мир природы", "Природа и человек".

Чтение  художественной литературы:

А. Усачев «Мусорная фантазия», М. Крюков «Не надо мусорить в лесу», рассказ В. Сухомлинского «Две девочки», сказка Т. А. Шорыгина «Дождевой червяк», загадки о насекомых; Е. Чарушин «Кошка», «Собака»; сказки В. Сухомлинского: «Лепесток и цветок», «Девочка и ромашка», «Пчела и тыквенный цветок», «Птенец выпал из гнезда», «Карасик в аквариуме», «Почему плачет синичка?», «Семь дочерей», «Стыдно перед соловушкой», Н. Носов «Карасик» и др.

Познавательно-исследовательская деятельность:

Экспериментирование с почвой, семенами.

Изобразительная деятельность:

Рисование «Такие разные листочки», «Пушистая елочка», «Летний пейзаж», «Маленькое солнышко – одуванчик», «Цветы на полянке».

Аппликация «Грибочки в лесу», «Снегири на ветке», «Кормушка».

Трудовая деятельность:

Посильная трудовая деятельность на улице (собрать листья, помочь убирать снег, покормить птиц у кормушки и др.), трудовые поручения в группе и дома (уход за комнатными растениями, за домашними питомцами).

Двигательная деятельность:

Подвижные игры: «Воробьи», «Рыболов», «Земля-вода-воздух».

Работа с родителями:

Консультации "Экологическое воспитание детей в
семье", "Как сделать прогулку интересной и полезной", "Прогулка в
природу", "Дети и домашние питомцы"; участие в  конкурсах рисунков, поделок на экологическую тему.

III. Заключительный этап.
В ходе данного проекта у детей расширились знания детей об окружающем мире, развиваются общие способности детей – познавательные, коммуникативные и регуляторные, дошкольники приобрели необходимые социальные навыки.
В ходе проектной деятельности развиваются детско-родительские отношения. Ребенок оказывается интересен родителям, поскольку он выдвигает различные идеи, открывая новое в уже знакомых ситуациях.
Подводя итоги проекта, можно отметить, что цели и задачи, решаемые в процессе реализации проекта, были достигнуты.
После завершения проекта воспитателями были проведены беседы с детьми в мини-группах
Основная масса детей продемонстрировала хорошее знание правил поведения в природе, роли человека в ее охране (более 85% положительных ответов).
. В результате в группе изготовлены и приобретены дидактические игры с экологическим содержанием.   Проводимые беседы, заучивание стихотворений, отгадывание загадок, кроссвордов открыли перед детьми новые знания, обогатили уже имеющиеся. Новые формы взаимодействия с воспитателями и родителями сформировали у детей творческую и речевую активность.
Участие в проекте помогло дошкольникам почувствовать свою значимость, ощутить себя полноправными участниками данного проекта. У ребят появилась возможность внести свою лепту в общее дело, проявить индивидуальность.


title: Промежуточная аттестация по учебному предмету "Музыка" 4 класс

extracted_text:
Материалы для проведения
итоговой контрольной работы
для учащихся 4 класса
по учебному предмету
«Музыка»

Составитель: Клепица Т.П., учитель музыки

2021 г.
Итоговая контрольная работа по учебному предмету «Музыка» в 4 классе проводится в соответствии с:
- ООП НОО МКОУ Отрадненская СОШ, утверждённая приказом директора от 30 августа 2011 года №58/1;
- Календарным учебным графиком, утверждённый приказом директора от 30 августа 2019 года №50/15 (с изменениями от 17.04.2020г. приказ директора от 17.04.2020 №30/1);
- Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МКОУ Отрадненская СОШ, утвержденным приказом  от 31 августа 2018 года №51.

Цель
Итоговая контрольная работа ставит своей целью: проверить систему предметных знаний и предметных умений, реализацию требований ФГОС НОО по основным разделам программы.

УМК
4 класс – Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,  Шмагина Т.С. Музыка. 4 класс: учебник. / М.: Просвещение, 2018.

Структура и содержание работы
Работа состоит из двух разделов разделов:
Раздел основной (А) (базовый) содержит   11 заданий.
Раздел дополнительный (В) (повышенный) содержит 3 задания.

Время выполнения работы:
45 минут
Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом.
Вариант -1

Итоговая контрольная работа
по учебному предмету «Музыка» за 4 класс

Вариант I

Основная часть (А)

Выберите из предложенных вариантов один правильный ответ.

Кому принадлежат слова: «Мелодия – душа музыки»:
А ) Л. Бетховен           Б) Н. Римскому-Корсакову
            В) П. Чайковскому    В) И.С. Баху

Музыкальное произведение для солирующего инструмента и оркестра:
             А)Вариации     Б) Концерт   В) Рондо   Г) Симфония

Крупное музыкальное произведение из нескольких частей для хора, солистов и оркестра:
            А) Песня     Б) Кантата     В) Фольклор      Г) Лад
      4. Пение без слов:
            А) Романс     Б) Балет    В) Вокализ          Г) Вальс

     5. К какому жанру колокольного звона относится вступление к произведению
    С. Прокофьева      «Вставайте, люди русские»:
             А) Благовест         Б) Набат     В) Будничный       Г) Праздничный

6. В каком произведении ощущается мощный богатырский дух:
                                А) М. Мусоргский «Богатырские ворота»
                                Б) Русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки»
                                В) Бородин «Богатырская симфония»
                                Г) С. Прокофьев «Вставайте, люди русские»

7. Кто композитор цикла произведений «Времена года»:
             А) С. Рахманинов     Б) Н. Римский-Корсаков     В)  П. Чайковский      Г) М. Глинка

8. В какой из опер Н.Римского-Корсакова есть «три чуда»:
                                 А) «Снегурочка»
                                 Б) «Садко»
                                 В) «Царская невеста»
                                 Г) «Сказка о царе Салтане»

9. Музыкально-поэтическое произведение для голоса с инструментальным
    сопровождением (главным образом фортепиано):
   А) Романс      Б) Ансамбль          В) Песня         Г) Вокализ

10. В какой из сказок прославляется великая сила музыки и ее творцов:
   А)«Репка»           Б) «Золушка      В) «Морозко             Г) «Музыкант-чародей»

11. Музыкальная пьеса певучего характера, как бы навеянная образами ночи,
     ночной тишиной, ночными думами:
А) Вокализ      Б) Романс    В) Ноктюрн    Г) Песня

Дополнительная часть (В)

1.Соедините фамилии композиторов и названия их произведений
1) М.П. Мусоргский             А) опера «Евгений Онегин»
2) П. Чайковский                    Б) пьеса «Старый замок»»»
3) Н. Римский-Корсаков       В) опера  «Сказка о царе Салтане»
4) С. Прокофьев                     Г) романс «Венецианская ночь»
5) М. Глинка                           Д) кантата «Александр Невский»

2. « Путаница»
В эту путаницу букв попали музыкальные термины, слова, являющиеся понятиями и относящимися к музыке. Помоги их найти.  ( расставь и  запиши правильно музыкальные слова).

ЖОРОК                     __________________________
АФАР                        __________________________
НУБЕБ                       __________________________
ЫТНО                        __________________________
НАГРО                       __________________________

3. Найдите и подчеркните в тексте названия музыкальных инструментов

Берёзовая роща – это арфа:
На ней играет набежавший ветер
Простую, незатейливую песню…
К дороге подошедший перелесок,
Как парень, растянул свою гармонь –
Широкую мелодию Руси!
А лес сосновый – золотой орган,
И музыка его почти что зрима:
Она взлетает вверх с движеньем кроны.
И вижу я в орешнике – рожок,
И слышу я в осине – балалайку,
И клён звенит,
Как бубен настоящий!
И я теперь совсем не удивляюсь,
Как много музыкальных инструментов
Подметил у природы человек…

Вариант – II
Основная часть (А)
Выберите из предложенных вариантов один правильный ответ.

Кому принадлежат слова: «Мелодия – душа музыки»:
   А) Л. Бетховену         Б) Н. Римскому-Корсакову       В) П. Чайковскому         Г) И. С. Баху

      2. Сценическое произведение, в котором смысл передают с помощью жестов:
                 А) симфония   Б) балет      В) опера
       3. Крупное музыкальное произведение из нескольких частей для хора,  солистов и оркестра:
             А) Песня         Б) Кантата         В) Фольклор              Г) Соната

       4.Жанр русской народной песни:
              А) Вариация         Б) Лад       В) Хороводная               Г) Романс
       5. Какие характерные интонации звучат во вступлении к части кантаты
          «Александр Невский» - «Мертвое поле»:
А) Народный плач
Б) Хоровой песни
                                        В) Трудовой песни
Г)Колыбельной песни
       6. К русским композиторам не относится…
            А) П. Чайковский      Б) Ф. Шопен       В) С. Прокофьев

        7.Творчество какого русского поэта вдохновило Н. А. Римского-Корсакого на  создание оперы     «Сказка о царе Салтане»:
              А) А. Фет          Б) А. Пушкин           В) А. Блок           Г) М. Лермонтов

          8. В какой из опер Н. Римского-Корсакова есть «три чуда»:
А) «Снегурочка»        Б) «Садко»       В) «Царская невеста»        Г) «Сказка о царе Салтане»

         9.Музыкально-поэтическое произведение для голоса с инструментальным     сопровождением       (главным образом фортепиано):
               А) Ансамбль          Б) Песня        В) Вокализ            Г) Романс
          10. Что такое симфонический оркестр?
          А) коллектив певцов
          Б) группа струнных музыкальных инструментов
          В) коллектив музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах
         11. К какому жанру относится произведение С.Рахманинова «Сирень»:
            А)  Романс         Б) Песня         В) Вокализ         Г) Этюд

Дополнительная часть (В)
1.Соедините фамилии композиторов и названия их произведений
А) С.Рахманинов                  А) кантата «Александр Невский»
Б) П.Чайковский                   Б) романс «Сирень»
В) Н. Римский-Корсаков     В) опера «Евгений Онегин»
Г) С.Прокофьев                    Г) опера «Сказка о царе Салтане»
Д) М.Глинка                          Д) опера «Иван Сусанин»
 2. « Путаница».
В эту путаницу букв попали музыкальные термины, слова, являющиеся понятиями и относящимися к музыке. Помоги их найти.  ( расставь и  запиши правильно музыкальные слова).

ТТЕРАВК               __________________________
БАНБАРА               __________________________
НАГРО                   __________________________
ЛСОО                     __________________________
ЦЕРТКОН              ___________________________

3. Найдите и подчеркните в тексте названия музыкальных инструментов

Берёзовая роща – это арфа:
На ней играет набежавший ветер
Простую, незатейливую песню…
К дороге подошедший перелесок,
Как парень, растянул свою гармонь –
Широкую мелодию Руси!
А лес сосновый – золотой орган,
И музыка его почти что зрима:
Она взлетает вверх с движеньем кроны.
И вижу я в орешнике – рожок,
И слышу я в осине – балалайку,
И клён звенит,
Как бубен настоящий!
И я теперь совсем не удивляюсь,
Как много музыкальных инструментов
Подметил у природы человек…
Ответы;


extracted_text:
План итоговой работы по географии для учащихся 7-го класса

Используются следующие условные обозначения:
1) ПРО – планируемые результаты обучения, КЭС – контролируемые элементы содержания. Коды ПРО и КЭС представлены в соответствии с кодификатором планируемых результатов обучения и элементов содержания программу по русскому языку.
2) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.
3) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым ответом.

Итоговая диагностическая работа по географии за курс 7 класса
1 вариант.

20 ноября 2013 года на юге Японии в Тихом океане появился новый остров. Причиной этого стало извержение подводного вулкана в районе острова Хонсю. О появлении нового островка суши сообщили представители японской метеорологической службы и береговая охрана. Диаметр острова составляет 200 метров, а высота – около 20 метров над уровнем моря.

1Б

В данном регионе извержения вулканов происходят с завидной частотой. Объясните причины частых извержений вулканов в Тихом океане вблизи Японии. Приведите два довода.

1П

Назовите область складчатости в которой сформировался остров Хонсю.

1Б

Какие признаки характерны для Северного Ледовитого океана:
А) самый маленький и самый холодный; Б) самый маленький и самый теплый;
В) самый протяженный и самый холодный; Г) самый большой и самый холодный.

1П

    Что изображают с помощью изотерм на климатических картах?

1П

    Какую роль выполняет озоновый слой?

2Б

 Нижний слой в атмосферы, в котором формируется погода, называется:
 А) стратосферой; Б) тропосферой; В) термосферой; Г) верхними слоями атмосферы.

3Б

     Какой заповедник расположен на территории Архангельской области?
     А) Астраханский; Б) Пинежский; В) Воронежский; Г) Оренбургский.

4Б

Какая природная зона находиться в Антарктиде?
А) саванна; Б) тайга; В) арктическая пустыня; Г) степи.

4П

Как человек положительно оказывает влияния на природу? Приведите 2-3 примера.

5Б

   Выберите правильное утверждение:
  Люди, живущие на одной территории, говорящие на одном языке и имеющие общую культуру.
   А) народ; Б) расы; В) человек; Г) город.

6Б

  Назовите признаки европеоидной расы:
А) светлая кожа; Б) узкий разрез глаз; В) курчавые волосы; Г) темный цвет кожи.

7Б

Какие виды хозяйственной деятельности людей особенно сильно изменяют природные комплексы?
А) распашка земель; Б) посадка деревьев; В) охота.

1Б

Найдите лишнее:
А) Африка; Б) Азия; В) Антарктида; Г) Австралия.

1П

Определите страну по описанию:
Эта страна расположена в Северной Америке, омывается тремя океанами, на юге граничит с США. На государственном флаге изображен клиновый лист.

2Б

Столица Монголии:
А) Улан – Батор; Б) Улан – Удэ; В) Оттава; Г) Пекин.

3Б

Назовите остров к югу от Австралии.

4Б

Назовите коренное население Австралии.

4П

Чем занимались индейские племена до прихода европейцев в Америку?

5П

Почему Антарктиду называют континентом науки и мира?

6Б

Назовите 2-3 вида природных ресурсов.

7П
 Приведите примеры как природа положительно влияет на жизнь людей.

Система оценивания результатов выполнения
итоговой диагностической работы
1вариант.

Итоговая диагностическая работа по географии за курс 7 класса
 2 вариант.

10 ноября 2015 года на недалеко от северной части   острова Ява (Большие Зондские острова) в Тихом   океане появился новый остров. Причиной этого стало извержение подводного вулкана в районе архипелага. О появлении нового островка суши сообщили представители индонезийской метеорологической службы и береговая охрана. Диаметр острова составляет   300 метров, а высота – около 40 метров над уровнем моря.

1Б

В данном регионе извержения вулканов происходят с завидной частотой. Объясните причины частых извержений вулканов в Тихом океане вблизи острова Ява. Приведите два довода.

1П

Назовите область складчатости в которой сформировался остров Ява.

1Б

В каком океане расположена Марианская впадина?
 А) Атлантическом; Б) Тихом; В) Индийском; Г) Северном Ледовитом.

1П

    Над каким материком появляется озоновая дыра?

1П

    Перечислите факторы, которые влияют на климат.  (3-4)

2Б

Основными элементами (характеристиками) погоды являются:
А) температура, атмосферное давление, влажность;
Б) солнечная радиация, облачность, климат.

3Б

     Какой национальный парк расположен на территории Архангельской области?
А) Сочинский; Б) Кенозерский; В) Кисловодский; Г) Прибайкальский

4Б

Самые плодородные почвы это
А) подзолистые; Б) арктические; В) таежные; Г) чернозём.

4П

Как человек отрицательно влияет на природу? Приведите 2-3 примера.

5Б

     В городах люди заняты:
     А) в промышленности; Б) в сельском хозяйстве.

6Б

     Назовите признаки монголоидной расы:
    А) светлая кожа; Б) узкий разрез глаз; В) курчавые волосы; Г) темный цвет кожи.

7Б

Хозяйственная деятельность людей отражена:
А) на политической карте; Б) на физической карте; В) на комплексной карте; Г) на карте воды Мирового океана.

1Б

Найдите лишнее:
А) Африка; Б) Америка; В) Австралия; Г) Антарктида.

1П

Определите страну по описанию:
Эта страна расположена в Южной Америке в восточной части материка, большинство
населения говорит на португальском языке. Крупнейшая страны по площади, протекает река Амазонка.

2Б

 Столица ЮАР:
  А) Претория; Б) Бразилиа; В) Киев; Г) Токио.

3Б

Назовите самый большой остров мира.

4Б

 Назовите коренное население Северной Америки.

4П

  Назовите природную зону Африки, которая пригодна для сельского хозяйства.

5П

Приведите примеры влияния Тихого океана и его морей на жизнь населения в Японии.

6Б

  Назовите самые плодородные почвы в Евразии.

7П
    Как на жизнь и деятельность людей влияют стихийные бедствия?

Система оценивания результатов выполнения
итоговой диагностической работы
2 вариант.


title: Картотека дидактических игр по (для детей старшего дошкольного возраста)

extracted_text:
Красный круг, прямоугольник
Знать обязан и дошкольник.
Это очень строгий знак.
И куда б вы не спешили
С папой на автомобиле —
Не проедете никак!
(Знак «Въезд запрещён».)
Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи.
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи.
(Знак «Пункт первой медицинской помощи».)

Этот знак на переезде —
В непростом, заметим, месте.
Тут шлагбаум не стоит,
Паровоз вовсю дымит.
Скорость он набрал уже,
Так что будь настороже.
(Знак «Железнодорожный переезд без шлагбаума»
Под этим знаком, как ни странно,Все ждут чего-то постоянно.Кто-то сидя, кто-то стоя…Что за место здесь такое?(Место остановки автобуса)


title: Практические работы "Проверяемые гласные и согласные в корнях слов" 5 класс

extracted_text:
5 кл          Проверяемые гласные и согласные в корнях слов.
Даны проверочные слова.  Вставь пропущенные гласные и согласные (пояснительные слова есть не везде).

Проверяемая гласная в корне

оч . ровательный вечер – ч . ры            см . гчение удара – м . гок
просв . щение науками – св . т              посв . щение в стихах – св . то
благосл . вение отца – сл . во           просл . вление подвига – сл . ва          р . ждение – р . д
обл . денела дорожка – л . д                  обд . лённый вниманием – д . лит
погл . щение пищи – гл . тка                т . гаться с силачом – т . га
позв . лять перечить – в . ля                ост . новился  у ост .новки – вст . ть
сопост . влять – сопост . вить                      впеч . тление от увиденного – печ . ть
почувствовать об . яние – б . ять          согл . шение – гл . с         спр . ведливый – пр . вый
в . жатый – в . ждь                   на прот . жении – т . нет                   дв . рянство – дв . р
раств . римый  – раств . р                       обн . влять – н . вый                       р . няет – ур . н
т . готеющий – т . га                обог . щение – бог . тый                    упр . щение – пр . сто

Проверяемая согласная в корне

доста . ка товара – доста . ить                                   уху . шилось самочувствие – ху . ой

окре . ший от болезни – кре . ок                                     услышать про . ьбу – пр . сить

получить насле . ство – насле . овать                          нахо . чивый – нахо . ить
пия . ка – впия . иться                                                    сменить прово . ку – прово . ить

Проверяемая непроизносимая согласная  т (д) в корне.

добле  . . ный рыцарь – добле . . ь                            ле . . ный отзыв – ле . . ь

че . . вовать гостей – че . . ь                                    редко . . ная находка – редко . . ь

тро . . никовые заросли – тро . . ь                           ме . . ный житель – ме . . о

ревно . . ный – ревно . . ь      скоро . . ной поезд – скоро . .ь     капу . . ный борщ – капу . . а
праз . ный день – праз . ник (праз . ен)                     поз . ний вечер – опоз . ать
вкус . ный – вку . ен                   напрас . ный – напра . ен                  ужас . ный – ужа . ен
5 кл                  Проверяемые гласные в корнях слов.
Вставь пропущенные гласные. В скобках даны проверочные слова.
        Полезное приобр . тение (приобр . л),                   б . соногий (б . с) мальчишка,
за . стрить ( . стрый) внимание,                       т . жёлый (т . жесть) случ . й (случ . йный),             выгл . нуть (взгл . д) на улицу,         взгл . нуть по-новому,           громко кр . чать (кр . к),                р . скошный (р . скошь) наряд,       св . зать (в . жет) кофточку,        омрачить (мр .  чный) праздник,       ч . столюбивый (ч . сть) юноша,       впеч . тлительный (печ . ть) художник,
л . нялый (л . нька) костюм,                б . р . датый (б . роды, бор . дка) мужчина,
новая кл . ёнка (кл . й),       красивая с . лонка (с . ль),     разл . чать (разл . чие) в темноте,
прод . лжение (д . лго) романа,       пот . мнеть (т . мный) от времени,
 обгл . дать (обгл . данный) косточку,     проц . дить (проц . женный) молоко,  пова . лить (в . лит) дерево,      раст . нулся (т . нет) в тени,       зах . тел (х . чет) уехать,
пош . л (ш . дший) в школу,         показалось вд . леке (д . ль),     в тихой д . лине (под . л),
проз . бать (з . бнуть) в глуши,        ост . лбенеть (ст . лб) от страха,                 не ум . лкая (ум . лкнуть) говорить,          зам . чать (м . тка) детали,        изм . нить (изм . на) взгляды,          исч . зать (исч . знуть) вдали,       друзья покл . лись (кл . тва),      привл . кать (привл . чь) внимание,              опер . дить (впер . д) соседа,            ост . новка (ст . ть) по требованию,              построить разд . валку (разд . ть),                 ост . пениться (ст . пень) со временем,
разв . вать (разв . тие) промышленность,           флаг разв . вается (в . ет),          прим . ряю (м . р) друзей,       прим . ряю (м . рки) наряд,                      дерево распр . милось (пр . мо)    в любом случ . е (случ . йный),      провозгл . шали (гл . с) победу,     соед . нил (ед . ный) детали,             симп . тичная (симп . тия) девочка,              осл . жнить (сл . жный) задачу,
огурцы г . рчат (г . рький),           пок . рять (пок . рный) вершины,        раск . лил (нак . л) докрасна,              лучший зап . вала (п . ть) в хоре,           раст . нуться (т . нет) на диване,
деревенский ст . рожил (ст. рый) сад колхозный ст . рожил (ст . рож).


title: КИМ "Физическая культура" 5 класс 1 полугодие (с ответами)

extracted_text:
КИМ. Физическая культура
   5 класс. 1 полугодие

Какая дисциплина не относится к легкой атлетике?
а) кросс;
б) прыжки в высоту с разбега;
в) метание диска;
г) акробатика
Какие качества развивает спринтерский бег?
а) скоростно-силовые;
б) выносливость;
в) скоростные;
г) двигательные
Какие виды спорта тренируют дыхание?
а) плавание, прыжки в воду;
б) бег с препятствиями, футбол;
в) спортивная ходьба, лыжные и велосипедные гонки;
г) вольная борьба
Из какого количества фаз состоит прыжок в длину с разбега?
а) 3;
б) 5;
в) 6;
г) 4
Какие снаряды  используется при прыжках в легкой атлетике?
а) батут;
б) пружинящий мостик;
в) шест;
г) конь
Сколько попыток дается спортсмену при метании?
а) 1;
б) 2;
в) 3;
г) 4
В прыжках в длину с места попытка не засчитывается если…
а) был слишком сильный взмах руками;
б) произошло приземление на прямые ноги;
в) был заступ за линию;
г) взмах руками был не интенсивный
Какого вида метания в легкой атлетике не существует?
а) метание копья;
б) метание диска;
в) метание гранаты;
г) метание обруча
К какому виду старта относится старт с опорой на одну руку?
а) низкий старт;
б) быстрый старт;
в) эстафетный старт;
г) высокий старт
Какой вид бега развивает выносливость?
а) кросс;
б) спринтерский бег;
в) челночный бег;
г) прыжковый бег
11. В какой стране зародился баскетбол:
а) Англия; б) Франция; в) США.
12. Как с английского языка переводится «basketball»?
       а) парящий мяч;    б) корзина, мяч; в ) ведро, мяч.
13. Укажите размеры баскетбольной площадки (м):
 а) 28 ×15;  б)  18х9 ;  в) 26×14.
14. Назовите высоту баскетбольной корзины (см):
 а) 300; б) 305 ; в) 310.
15. Вес баскетбольного мяча (г) составляет:
 а) 600-620; б) 650-700; в) 600-650
16. Сколько игроков одной команды может находиться на    площадке:
а) 10; б) 6; в) 5.
17.  Гимнастика – это…
 а) одно из основных средств развития координации движений и гибкости;
б) одно из основных средств развития выносливости;
 в) одно из основных средств развития силы;
18.  Гимнастика развивает основные двигательные качества…
а) скорость и силу;
 б) силу, гибкость, быстроту, различные виды выносливости;
в) силу, скорость и выносливость;
19.  Во время занятий гимнастическими упражнениями необходимо соблюдать….
а) режим питания
б) правила техники безопасности и страховки
в) правила личной гигиены
20.  Во время занятий гимнастическими упражнениями нельзя
а) выполнять самостоятельно сложные упражнения, требующие страховки;
б) заниматься на снаряде, под которым нет матов;
в) приземляться на середину матов;
 г) заниматься на неисправных или незакреплённых снарядов;
 д) маты должны лежать плотно друг к другу;

Ключи
1. Г
2.В
3.В
4.Г
5.В
6.В
7.В
8.Г
9.Г
10.А
11.В
12.Б
13.А
14.Б
15.В
16.В
17.А
18.А
19.В
20.Б

Общая характеристика промежуточной аттестационной работы
по учебному предмету «Физическая культура»
для 5 классов. 1 полугодие
Форма проведения – контрольная работа.
Работа состоит из 20 заданий по учебному предмету «Физическая культура». В работе используется  задания  с выбором ответа, к каждому из них предлагается 3-4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Работа содержит 2 вида заданий.
Первый – задания базового уровня
Второй  – задания повышенного уровня.
 Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Максимальное количество баллов – 20.
Критерии оценивания:
20-17 баллов - «5»;
16-13 баллов - «4»;
12-10 баллов - «3»;
9-6 баллов - «2»;
5-1 баллов - «1».

Итоговая аттестационная работа
   5 класс

1.Лёгкую атлетику называют…?
А. «Королевой полей»
Б. «Королевой спорта»
В. «Царицей полей»
2..Какие виды упражнений НЕ относятся к лёгкой атлетике?
А. бег 100м
Б. прыжок в длину с разбега
В. плавание
Г. метание копья
3..При забегах на средние и длинные дистанции участники стартуют с …?
А.   низкого старта
Б.   высокого старта
В.   не имеет значения
4..Какова длина зоны для передачи эстафетной палочки в эстафетном беге?
А. 20 метров
Б. 25 метров
В. 30 метров
5.Сколько этапов имеет право бежать участник команды в эстафетном беге?
А. один
Б. два
Г. не имеет значения
6.Сколько попыток даётся участнику в прыжках в длину с разбега?
А. две
Б. три
В. четыре
7.Сколько попыток даётся участнику в соревнованиях по метанию?
А. две
Б. три
В. четыре
8.Чем отличается бег от ходьбы?
А. сохранением контакта стопы с дорожкой
Б. наличием фазы полёта
В. наклоном туловища вперёд
9.Выносливость развивает бег на дистанцию…?
А. 100м
Б. 300м
В. 2000м
10.Нельзя делать передачу партнеру, если он …
А.  находится позади вас;
Б.  находится далеко от вас;
В.  не смотрит на вас;
Г.  «оторвался» от соперника.

11.Что является ошибкой при ловле баскетбольного мяча?
А.  Ловля мяча с амортизацией сгибанием рук.
Б.  Ловля на прямые руки.
В.  Ловля мяча на уровне груди.
Г.  Сближение кистей рук и расстановка пальцев.

12.Нельзя вырывать мяч у соперника …
А.  захватом мяча двумя руками;
Б.  захватом мяча одной рукой;
В.  ударом кулака;
Г.  направлением рывка снизу-вверх.

13.Выполняя ведение мяча и сближаясь с соперником, игрок защищает мяч …
А.  отталкивая соперника рукой;
Б.  поворачиваясь к сопернику спиной;
В.  небольшим наклоном и поворотом туловища от соперника.

14..Как должен вести себя человек, оказавшийся в экстремальных условиях природной среды (потеря ориентации в лесу)?
А.  ему не следует оставаться на месте;
Б.  ему следует кричать и звать на помощь;
В.  ему следует остаться на месте и построить укрытие из подручных материалов;

15.Где разводят костер при отсутствии дров и инструментов?
А.  везде, где возможно;
Б.  прямо на дороге;
В.  под сухим пнем;
Г.  на траве.

16.Национальные спортивные игры северных детей и взрослых связаны с  ...

А. с окружающей природой,
Б. обычаями, традициями и обрядами.
В. танцами индийских племён

Ключи

Общая характеристика итоговой аттестационной работы
по учебному предмету «Физическая культура»
для 5 классов.
Форма проведения – контрольная работа.
Работа состоит из 16 заданий по учебному предмету «Физическая культура». В работе используется  задания  с выбором ответа, к каждому из них предлагается 3-4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Работа содержит 2 вида заданий.
Первый – задания базового уровня
Второй  – задания повышенного уровня.
 Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Максимальное количество баллов – 16.
Критерии оценивая:
16-14 баллов - «5»;
13-11 баллов - «4»;
10-8 баллов - «3»;
7-5 баллов - «2»;
4-1 баллов - «1».


extracted_text:
Контрольная работа за 1 полугодие
по английскому языку
в 6 классе
Раздел 1. Чтение
Прочитайте текст и выполните задание, обведя правильный вариант
My friend Susan
Liza Kenta is a “dog-sitter”. She looks after people’s dogs from Monday to Friday. She wakes up at 5.15 a.m. and 15 minutes later she gets up. She has a shower, she drinks a glass of orange juice and she sometimes has sandwiches with cheese. Then she goes outside to the garden and gives the dogs their breakfast. Then they all get into Liza’s car. It’s very dirty! Liza takes the dogs to the park and they run about. She always takes some water and biscuits for them. They go back to the car at 11 a.m. and then they go back home. At about 5 p.m. the dog’s owners come to collect their dogs. Some people say it’s boring to look after the dogs, but Liza doesn’t agree.
1.Liza takes care of the dogs …   a week.
two days    2) five days    3) seven days
2 .She gets up at  …   five.
a quarter to    2) half past   3) a quarter past
3.She has a  …   in the morning.
bath     2)  bathroom    3) shower
4.She always has sandwiches for breakfast.
True     2)  False     3) No information
5.Liza and the dogs go to the park  …   .
on foot     2) on car     3) by car
6 .   …   is very dirty.
Liza     2) The dogs      3) The car
7.The dogs run and play in the  …  .
park       2) garden        3) forest
8.Lisa always takes biscuits for  …  .
herself       2) the dogs        3) the birds
9.At eleven o’clock they  …  home.
 come back      2)  are at        3)  go back to the
10.Liza finds her job  …  .
 boring       2) difficult       3)  interesting

Раздел 2.
 Грамматика и лексика
Выберите подходящее слово и обведите цифру, соответствующую выбранному ответу.
11.Every country …   its national holidays.
have     2) to have     3) has      4) is having
12.St. Valentine’s Day is  …   February.
at		2) in		3) on		4) from
13.We haven’t got  …  money.
many          2) little                3) few               4) much
14.We bought some fruit and a cake  …  the party.
from          2) in           3) at           4) for
15.There  …  many interesting holidays in Britain.
is             2) am               3) are                  4) be
16.New Year’s Day is  …  popular in Britain than Christmas.
not             2) very            3) more           4) less
17.Victory Day is the  …  national holiday in our country.
greatest             2) great             3) greater              4) most great
18.My mother wasn’t  …  this morning.
home          2) at the home            3) in home              4) at home
19.English children like the first of April very  …  .
many         2) much           3) little            4) big
20.Many American holidays  …  not religious.
are              2) do             3) will            4) have

                                   3.Напишите 3 формы глаголов
21/1. be –
22/2. eat –
23/3. drink –
24/4. go –
25/5. sleep –
26/6. take –
                 4.Распредели слова в  колонки по временам
Present Simple  /         Past Simple     /   Future Simple
	Tomorrow, every day, usually, next year, yesterday, a week ago, now, at this moment, in a week, last year, today, never, already, often, yet, for a long time.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Практическая работа "Описание антропогенных изменений в природных ландшафтах"

extracted_text:
Практическая работа
Описание антропогенных изменений в природных ландшафтах

Задание 1.  Выясните ресурсообеспеченность стран мира отдельными видами минеральных ресурсов
Алгоритм выполнения задания:
Используя данные таблицы 1,
а)заполните таблицу, рассчитав ресурсообеспеченность в годах отдельных стран важнейшими видами минеральных ресурсов, вычисления сделать по формуле:
Р = З/Д, где
Р – ресурсообеспеченность (в годах), З – запасы, Д – добыча;
б) Выявите отдельные страны с максимальными и минимальными показателями ресурсообеспеченности каждым видом минерального сырья;
в)Сделайте вывод о ресурсообеспеченности стран мира отдельными видами минеральных ресурсов.

Таблица 1. Ресурсообеспеченность некоторыми видами природных ресурсов
Заполните таблицу «Ресурсообеспеченность природными ресурсами»

Задание 2. Выясните мировое потребление энергии.
Алгоритм выполнения задания:
Используя данные таблицы 2
  а) постройте график «Мировое потребление энергии», на оси ОХ отложите года, на оси ОУ мировое потребление энергии.
  б) Сделайте вывод о мировом потреблении энергии.

Таблица 2. Мировое потребление энергии

Задание 3.  Выясните обеспеченность регионов России лесными ресурсами.
Алгоритм выполнения задания:
Определите наиболее и наименее обеспеченные лесными ресурсами регионы страны (карта №1). Результаты оформите в виде таблицы.

Определите регионы страны, в которых производится наибольшая и наименьшая интенсивность использования лесных ресурсов (карта 2). Результаты оформите в виде таблицы. Используя данные заполненных таблиц, выявите соотношение: «обеспеченность-интенсивность использования» на территории Российской Федерации. Сделайте вывод о предполагаемых последствиях.


title: Презентация "Формирование звука ЛЬ"

extracted_text:
Формирование звука   ЛЬ
Знакомство с положением органов артикуляции при произношении звука ЛЬ

Губы улыбаются.

Зубы на маленьком расстоянии.

Язык широкий, сильно упирается в бугорки за верхними зубами.

Горлышко гудит.
Мы гудим в кончик языка.
ЛЬ______

Этап 1: Звуковая разминка.Восприятие звука ЛЬ в слове:

- Посмотри на картинку и внимательно слушай, как я буду называть ее. Если я назову правильно – то ты должен захлопать в ладоши, если ошибусь – то топаешь ногами!
 ента
 вента
 лэнта
 рента
 лента
 нента
 гента
 вента
 лента
 энта
 жента
 мента
 имон
 вимон
 зимон
 лимон
 химон
 римон
 лэмон
 мимон
 лимон
 нимон
 жимон
 гимон
 апейсин
 аперсин
 апельсин
 апенсин
 апемсин
 апельсин
 апесин

 иса
 виса
 лиса
 риса
 миса
 хиса
 лиса
 лэса
Выбери только те картинки, в названиях которых есть звук ЛЬ
Мяч, лимон, роза, совок, лес, юбка, апельсин.
Выбери только те картинки, в названиях которых есть звук ЛЬ
Теленок, собака, кастрюля, куртка, шляпки, туфли, утенок.
Восприятие звука ЛЬ в потоке речевых звуков:
ль
а
н
о
ль
м
в
вь
з
ль
ль
у
мь
- Хлопаем в ладоши только тогда, когда услышишь звук ЛЬ!