title: План-конспект урока изо "Африканские животные" 1 класс

extracted_text:
Конищева Анна Сергеевна
Преподаватель изобразительного искусства
РФ, Свердловская область, поселок Баранчинский
МАУ ДО КГО «Баранчинская ДШИ»

План-конспект урока изо для 1 класса «Африканские животные»
Рассчитан на 2 часа занятий. Представляет собой ассоциативное рисование под музыку.
Цель:
Выполнить живописную композицию на ассоциации, связанные с Африкой при помощи музыки и звуков Африки. Изобразить образы животных, возникающие при прослушивании; выразить настроение, характер и собственное отношение.
Задачи:
Развивать ассоциативное мышление, воображение
Развивать живописные навыки
Содействовать воспитанию личности, приобщать обучаемых к культурно-нравственным ценностям
Способствовать закреплению знаний о анималистическом жанре
Формировать интерес и отзывчивость к жизни других стран
Развить воображение
Тип урока:  практический.
Методы и средства обучения
Беседа, работа с музыкальными произведениями, ассоциативный ряд.
Оборудование:
а) Для учителя
– видео с «звонком» из племени Тинга - Тонга;
 - мультимедийный проектор (компьютер, ноутбук, мультимедийная доска и пр.).
- наклейки с изображением африканских животных.
б) Для учащихся
Кисти, гуашь (акрил), бумага формата А3 (возможна тонированная, чтобы задать соответствующий тон), обтиры, палитра, банки с водой.
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Вводная беседа.
3. Основная часть: тема урока, определение последовательности в работе.
4. Физкультминутка.
5. Творческая работа над заданием.
6. Заключительная часть, итоги.
Главное  условие этого занятия – музыкальное сопровождение. Во время всей работы звучит африканская музыка, которая содействуют формированию мысленного образа у детей.  Пока ученики рисуют, слушая музыку, учитель может делать то же самое рядом – личный пример поможет детям раскрепоститься, отойти от предметного изображения, штампов. Важно проследить, чтобы ребенок не начал срисовывать у соседа, «не зная, что рисовать».
Ход занятия:
Организационный момент.
Приветствие ребят, проверка готовности к уроку.
      	2. Вводная беседа.
Ребята, кто знает, почему люди любят путешествовать? Вы хотели бы отправиться в путешествие? А куда? (раздается телефонный звонок) – Ребята нам прислали видео письмо, посмотрим? (на экране африканский пейзаж без животных). Голос: «Ребята здравствуйте! Меня зовут Поколош – я африканский домовой, звоню вам по поручению вождя племени Тинга – Тонга . В нашем племени случилась беда! Злой колдун Африки превратил всех животных в невидимок. И мы никак не можем их вернуть. Колдун оставил нам только барабан Там – Там, который всегда играет одну и ту же мелодию. Если сможете, помогите! Нарисуйте животных пока звучит барабан Там – Там и все животные вновь станут видимыми, так гласит предание колдуна!»
3. Основная часть: тема урока, определение последовательности в работе.
Вы хотели бы помочь вождю племени? Я рада, что вы чутко относитесь к чужим бедам. Итак, тогда тема сегодняшнего урока африканские животные. А как мы их будем рисовать? (дети отвечают) Молодцы. А кстати помните ли вы как называются художники которые рисуют животных. (анималисты) Слово «animal» с латинского языка переводится как животное, поэтому художников называют анималистами, а жанр – анималистическим. Он является самым древним жанром изобразительного искусства. А кстати в Африке до сих пор живут племена людей, которых не тронула цивилизация! Они живут в хижинах, сделанных из веток и до сих пор не умеют писать и читать!
4. Физкультминутка.
А сейчас давайте я вас научу древнему танцу племени Тинга – Тонга. (Под песенку Железновых «У жирафа пятна – пятнышки везде»)
5. Творческая работа над заданием
Ну а мы переходим к самому главному! Вы готовы рисовать под звучание Там –Тама? Только сначала послушайте немного музыку, а потом попробуйте передать свое настроение и отношение в рисунке! Вспомните все наши предыдущие уроки, что значит каждый цвет, какие цвета какое настроение передают. И главное – помните о том, что главным должен быть в рисунке изображаемый вами персонаж – т.е. животное! Ну что готовы?! Тогда включаем Там – Там!!! (Выполнение творческого задания)
6. Заключительная часть: итоги.
В конце урока вновь раздается звонок по видео связи и Поколош благодарит ребят и показывает, как по Африка начали ходить животные и все стало как прежде. Итоги урока: Поднимите руку, кому трудно было рисовать. - Встаньте, кто оживил животного. - Справились ли мы с целью урока? Похлопайте. А сейчас я сфотографирую ваши работы и отправлю вождю племени Тинга –Тонга видео письмом что бы предание колдуна никогда не возвращалось! – И конечно, я очень рада и верю, что бы вы были всегда не равнодушны к чужой беде. А добро возвращается к вам сюрпризом – посмотрите в свои дневники – там Поколош –  африканский домовой оставил вам наклейки с африканскими животными!
А из наших работ мы сделаем выставку «Тотемные животные племени Тинга – Тонга. (см. приложение) До свидания! До следующего урока изобразительного искусства!

Приложение к уроку «Африканские животные».
Работы 1 класса МАУ ДО КГО «Баранчинская ДШИ»

Пьянокв Константин                                                       Лошкевич Алина
«Поколош –африканский домовой»                             «Вождь племени Тинга – Тонга»

Рязанцева Наталья
«Ягуар»

 														    Карпухина Полина
                                                                                «Мартышка»

             Ахтямова Софья
             «Оцелот – тотемный кот»

              Сиритка Софья
             «Папа слон и мама Солон»


title: Спортивно-музыкальный досуг младшего возраста

extracted_text:
СПОРТИВНО-МУЗЫКАЛЬНЫЙ  ДОСУГ младшего возраста.
Цель:

Создать детям радостное настроение от занятий физической культуры;
Формировать положительный настрой на спортивные игры и упражнения.
Задачи:

Приобщать детей к здоровому образу жизни через двигательную активность.

Формировать у детей жизненно важные двигательные навыки и умения, способствовать укреплению здоровья.

Вызывать положительные эмоции от движения.
ВЕДУЩАЯ : Ребята, начинаем наш физкультурный праздник.
                         Превратим этот зал в веселый стадион «Поиграй-ка».
                          Крикнем громко, детвора,
                         Наш привет « Физкульт – Ура! Ура! (все вместе).

 Дети 2 группы читают стихи:
                1-Мы выходим на площадку,
                   Начинается зарядка.
                    Шаг- на месте, два- вперед,
                    А потом на оборот.
                                                      2- Зарядка всем полезна,
                                                           Зарядка всем нужна:
                                                           От лени и болезни
                                                            Спасает нас она
3- Чтоб расти и закалятся!
     Будем спортом заниматься!
В зал выходит Антошка с большой ложкой
Антошка: В гости к вам пришел ….Антошка!
                    Вот моя большая ложка!
                    Я люблю повеселиться,
                    И особенно поесть,
                    На травке поваляться
                    И мультик посмотреть!
                                                             Что за праздник здесь у вас,
                                                              Споры и волненья?
                                                               Где печенье, где же торт,
                                                              Где же угощенье?
Ведущий: Вообще то здесь мы собрались
                   Не чай с вареньем распивать,
                    А показать какие у нас ребята ловкие и смелые!
                    И вообще, когда приходят в гости, сначала здороваются.
Антошка: Ой, это я сейчас!
                    Здравствуйте ребятишки
                    Озорники и шалунишки, привет вам от Антошки!
                     А сыграть вам на гармошки?

ТАНЕЦ АНТОШКИ
Дети хлопают.

Антошка: Я в гости к вам пришел повеселиться, поиграть да
                    загадки загадать:
                    Как живете? – Вот так.
                    Как идете? – Вот так.
                     Как бежите? – Вот так.
                     А как спите? – Вот так.
                     А грозите? – Вот так.
                     Как шалите? – Вот так. Ай да молодцы!

Антошка: А загадки вы умеете отгадывать?
Дети: Умеем.
Антошка: Я знаю такую загадку- ни за что не отгадаете.

Ведущая: Да что ты Антоша, наши ребятки отгадают, они такие
                   умненькие.

Антоша: «Он лежать совсем не хочет!
                 Если бросишь он подскочит!
                  Бросишь снова- мчится вскачь!
                  Отгадай, что это?    Мяч.

Антошка: Молодцы! Ребятки отгадали!
                   А теперь давайте поиграем с мячиком

Игра « Разноцветный быстрый мячик»
Антоша: Хвалит детей.

Ведущая: Хлоп в ладоши 1,2,3
                  Ты Антоша посмотри!
                  С нами вместе попляши!

Танец «Чижик-пыжик»
Ведущая: хвалит детей

А Антоша начинает сморкаться, чихать. Вытирать нос большим платком.

Вед: Антоша, что с тобой случилось

Антоша: Я простыл!

Ведущая: Ребятки! Нужно позвать Доктора Айболита, чтобы он вылечил Антошу

Антоша: Ой, а я боюсь лечиться!!1

Ведущая: Не бойся! Давайте все дружно позовем Доктора Айболита.

ДЕТИ ЗОВУТ ДОКТОРА (2-3 раза)

Появляется Доктор Айболит и напевает песенку.

Доктор Айболит: Здравствуйте дети! Вы меня звали? Кто у вас болен?

Ведущая: Здравсвуй Доктор Айболит! Мы тебя звали с ребятками!
                  Мы тебя ждали! У нас друг Антошка заболел! А ребятки у вас здоровые?     Ребятки у нас все здоровые!

Доктор Айболит: Ребята, а где больной Антоша?

Дети: Он спрятался боится и не хочет лечиться ( спрятался за стул).

Доктор Айболит: Давайте Антоши покажем, что вы не боитесь
                                Доктора Айболита, поэтому ребятки все здоровые и веселые.

Доктор Айболит: Все открыли быстро ротик
                                 Показали мне животик
                                 Носиком вздохнули дружно
                                  Быть здоровым очень нужно!

Всех сейчас я обойду и Антошеньку найду!
Дам ему я витаминку
И таблетку аскарбинку
Сразу станешь ты здоровым и красивым и веселым

Доктор Айболит находит Антошку и выводит его в круг и садит на стул, достает чемоданчик

Доктор Айболит: А вот и больной1
                                Открой ротик!
                                 Покажи животик!
                                  Давайте закапаем ваш нос!!!
Съешь витаминку и таблетку аскорбинку (дает витаминку)

Доктор Айболит: Ну как больной себя чувствует?

Антоша: Очень хорошо! Хочется бегать, прыгать и играть!

Доктор Айболит: Чтобы быть здоровым. Радостным, веселым –
                                  Нужно делать зарядку. А ребятки умеют?

Ведущая: А вот сейчас ребятки тебя научат.

      ЗАРЯДКА: «Если хочешь быть здоровым делай так!!!

Доктор Айболит: Молодцы ребятки!
                                Теперь я знаю, что вы все здоровы,
                                  Любите физкультуру
                                 А солнце, воздух и вода – ваши лучшие друзья!
А теперь давайте поиграем в игру «Солнышко и дождик»
                           Дождик, дождик ты не лей
                            Наших деток пожалей ……
( проводит Антоша и Айболит)

Антоша: А загадки вы умеете отгадывать?

 Загадка: Не зовут собаку Шавкой
                 И не спит она под лавкой
                 А глядит она в окошко
                  И мяукает……кто?         Кошка.

Игра: Кот и мыши»       Котик по двору идет
                                         Ищет Васька мышек кот.

Доктор Айболит загадывает: Он в берлоге спит зимой
                                                       Под большущею сосной
                                                       А когда придет весна
                                                        Посыпается от сна…..Медведь

Игра: Как то мы в лесу гуляли
           И медведя повстречал
            Он под елкою лежит
            Растянулся и храпит

Айболит: хвалит детей.

Айболит: Я прошу ребяток встать!
                  И команды выполнять
                  Все дышите!....Не  дышите!
                   Все в порядке отдохните!
                    Вместе руки поднимайте!
                  А теперь их опустите1
                  Наклонитесь! Встаньте прямо!
                   Улыбнитесь! Улыбнитесь!
                   В круг скорее становитесь!

Антошка: Мы за солнышком идем!
                   Сто друзей с собой возьмем
                    И станцуем и споем

Заключительный Танец


title: Конспект занятия в группе раннего возраста "Собачка Жучка"

extracted_text:
Конспект занятия в группе раннего возраста.
«Собачка Жучка»
Програмные задачи:
Развивать познавательный интерес к окружающему миру
Формировать представление о собаке как о домашнем животном
Развивать понимание речи, мышление, внимание,, наблюдательность,
Закреплять правильное произношение звуков, развивать интонационную выразительность
Предварительная работа:
Индивидуальные разговоры с детьми на тему «Домашние животные»
Рассматривание тематического альбома.
Материалы и оборудование: игрушка-собачка, дидактические карточки с изображениями собаки и щенка, дидактические карточки с изображением продуктов питания, проигрыватель и аудиозапись песни «Собачка»
Ход занятия
Малыши вместе с воспитателем находятся в игровой комнате.  Взрослый здоровается с детьми и предлагает им сесть на стульчики которые стоят полукругом.
Воспитатель: Сегодня утром, когда я шла к нашему детскому саду, ко мне кто-то подбежал, стал тереться, ласкаться о мои ноги. Когда я наклонилась, то увидела…Хотите узнать,  кого я увидела?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда отгадайте загадку
Хозяин двора, дом-конура
Виляет радостно хвостом,
Но чужака не впустит в дом.
Если дети затрудняются с ответом, воспитатель задаёт им наводящие вопросы, например:
Кто любит грызть косточки? Кто из домашних животных лает?
Дети: Собака.
Воспитатель: Правильно. Послушайте, кто-то скребётся к нам в дверь? Кто же это просится к нам в гости? (ответы детей) Да дети к нам прибежала  собачка, которая утром  подбегала ко мне.
Педагог берёт в руки игрушечную собачку, гладит её и предлагает детям послушать стихотворение которое называется « Жучка».
Вот собачка Жучка.
Хвостик закорючка,
Зубки острые- ай, ай!
Шёрстка пёстрая.
Гав! Гав! Гав!   С. Федорченко
Воспитатель: О ком рассказывается в этом стихотворении?
Дети: О собачке.
Воспитатель: Как зовут собачку?
Дети: Жучка.
Воспитатель: У  детей  имена, а у животных-клички. Кличка нашей гостьи-Жучка. Потрогайте  собачку, какая она на ощупь -пушистая или колючая?
Дети: Пушистая
Воспитатель: Да, тело собачки покрыто пушистой шерстью. Хотите  играть с собачкой Жучкой?
Дети: Да
Подвижная игра «Лохматый пёс»
Из числа играющих детей выбирают «пса». Он садится в сторонке, сбоку делает вид, что спит. Дети медленно  подходят к нему, приговаривая:
Вот сидит лохматый пёс,
В лапки свой уткнувши нос.
Тихо- мирно он сидит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдём к нему, разбудим
И посмотрим, что же будет?
«Пёс» просыпается, встаёт и начинает лаять. Дети убегают в дом (встают  за черту). Роль  передаётся другому ребёнку. Игра повторяется 2-3 раза.
Воспитатель: У собаки детёныша называют «щенок». Повторите, как называют детёныша собаки? (дети повторяют) . Воспитатель  выставляет на фланелеграфе дидактические карточки  с изображением собаки и щенка и одновременно напевает песенку «Собачка»
К нам пришла собачка,
Умная собачка
Хвостиком виляет,
Очень громко лает:
Ав!  Ав! Ав!
Воспитатель: Дети, покажите, как лает взрослая собака.( Дети громко «лают») Покажите как лает маленький щенок (Дети тихо «лают»). Дети, у нас с вами есть руки-ноги, а у собаки…
Дети: Лапы
Воспитатель:  А у маленького щенка есть…
Дети: Лапки.
Воспитатель:  Чем виляет собака?
Дети: Хвостом.
Воспитатель: А чем виляет щенок
Дети: Хвостиком
Воспитатель: Дети, скажите почему нельзя  подходить и гладить чужих собак?
Дети: Потому что  они могут укусить.
Воспитатель: Правильно! А теперь представим что мы с вами маленькие щенки. Встаньте возле своих стульчиков и повторяйте за мной движения.
Пальчиковая гимнастика.
Во дворе щенок играл,                 делаем 2-3 прыжка, имитируем бег на месте.
Прыгал, бегал и считал:
Раз-прыжок и три кивка,
Два- направо голова                    делаем один прыжок и повороты головой согласно тексту
Три -налево поворот,
И помчался до ворот,                 бег на месте
А потом вздохнул и сел              садимся на стульчики
Он устал и присмирел.
Воспитатель: как вы думаете, что любит есть собачка?
Дети (отвечают по желанию) косточки, хлеб, молоко, суп…
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Что любит собачка?»
Игра «Что любит собачка?»
Воспитатель предлагает ребятам посмотреть картинки с изображением большой собаки  и  маленькой. Воспитатель показывает поочерёдно картинки с продуктами питания: конфеты, помидоры, ,котлеты, рыбу, косточки,…
Воспитатель: Если большая собака это любит- говорим  «да», если не любит- говорим «нет». Если  щенок это любит- говорим «да», если не любит- говорим «нет»
Воспитатель: Молодцы, ребята! Справились с заданием. Вам понравилась наша гостья? Как её зовут? А как зовут её детёныша? Что они любят есть? Нашей собачке пора возвращаться домой. До свидания!


title: Тест по физике "Сила тока. Единицы силы тока" 8 класс (А.В. Перышкин)

extracted_text:
Тест по физике для 8 класса по теме
«Сила тока. Единицы силы тока»
Учебник А. В. Перышкин для 8 класса
Параграф 37
Какой буквой обозначается электрический заряд?
а) А
б) v
в) q
    2.  Чему равна сила тока?
а) отношению времени прохождения заряда к электрическому заряду
б) отношению электрического заряда ко времени прохождения заряда
в) произведению электрического заряда ко времени прохождению
3. Какой буквой обозначается сила тока?
а) I
б) Е
в) t
г) R
4. В каком году на Международной конференции по мерам и весам было решено в основу определения силы тока положить явление взаимодействия двух проводников с током?
а )1967
б) 1948
в)1945
   5. Отчего зависит сила взаимодействия проводников с током?
а) от длины проводника
б) от расстояния между ними
в) От среды в которой находятся проводники
г) От силы тока в проводниках
д) все ответы правильные
6. В каких единицах измеряется сила тока?
а) Амперах
б) Вольтах
в) Джоулях
г) Кулонах
7. Как можно расписать 1 Кулон?
а )1 Кл=1А/1с
б)1 Кл=1с/1А
в)1Кл=1А*1с
 8. Какое название еще имеет электрический заряд?
а) эбонитовый заряд
б) количество электричества
в) количество тока
9. Выразите в амперах силу тока, равную100мА.
а)10 А
б)1 А
в)0,1 А
10.Сила тока в цепи равна 5 А. Какой заряд пройдет через поперечное сечение проводника за 2 мин?
а)10 Кл
б)2,5 Кл
в) 600 Кл

Ответы:
Вопрос №1
Правильный ответ — в
Решение: q
Вопрос №2
Правильный ответ — б
Решение: отношению электрического заряда ко времени прохождения заряда
Вопрос №3
Правильный ответ — а
Решение: I
Вопрос №4
Правильный ответ — б
Решение: 1948
Вопрос №5
Правильный ответ — д
Решение: все ответы правильные
Вопрос №6
Правильный ответ — а
Решение: Амперах
Вопрос №7
Правильный ответ — в
Решение: 1Кл=1А*1с
Вопрос №8
Правильный ответ — б
Решение: количество электричества
Вопрос №9
Правильный ответ — в
Решение: в)0,1 А
Вопрос №10
Правильный ответ — в
Решение: 600 Кл


title: Презентация "Звуки «П», «Пь». Буква П"

extracted_text:
Звуки «П», «Пь».
Буква П.

П
ПА                ПУ               ПИ

АП                ИП               ЫП

ПИМ            СПИ            ПРИ

1
3
6
9
4    3    4    8    9
Ш  И  Ш  К  А

П
П      И    Р   А   Т    П    И    Л    А   П    А   Р
Молодец!
Хорошая работа!
До свидания!


title: Познавательно-речевой проект "Скоро праздник Новый год"

extracted_text:
МДОУ «Сланцевский детский сад №15 комбинированного вида»

Познавательно-речевой проект
«Скоро праздник Новый год»

Учитель-дефектолог- Яковлева И.Т.
Учитель-логопед – Свитальская О.В.
Музыкальный руководитель- Агафарова И.Ф.
Воспитатели: Кулагина С.В.
Смирнова И.Е.

Г.Сланцы
2020-2021 уч.год

Педагогический проект «Скоро праздник Новый год»

Актуальность:

     Самый радостный и любимый праздник детей и взрослых – это Новый год, который имеет свою историю и традиции. Время новогодних праздников – это время волшебства и таинственных превращений, время красивой, доброй сказки, которая приходит в каждый дом. Предновогодняя суета, письма Деду Морозу, украшение ёлки и долгожданные подарки под ней – все это не сравнится даже с Днем рождения. При подготовке к празднованию Нового года у детей часто возникают вопросы: а почему украшают ёлку? А Дед Мороз настоящий? А где он живёт? А подарки Дед Мороз принесёт? В течение месяца до Нового года, дети начинают думать о Дедушке Морозе. Стараются вести себя по-другому, совершать добрые поступки, думая, что за ними в окошко наблюдает Дед Мороз. Почти так же себя чувствуют и взрослые, родители детей. Рассказывают о новогодних праздниках из своего детства, также как и дети ждут подарков. Все, и млад, и стар, ждут с нетерпением встречи нового года, каждая семья занята предновогодними хлопотами. А самый главный символ новогоднего праздника - елка, с ее нарядами и украшениями.
Данный проект направлен на приобщение детей к народным праздникам, их особенностям проведения. Дети и родители не совсем знакомы с историей Новогодней елки и праздника «Новый год», его традициями и обычаями. Разобраться в этих вопросах поможет познавательно-исследовательская деятельность, осуществляемая в ходе реализации проекта «Скоро праздник Новый год?». Участие детей в проекте позволит им стать непосредственными участниками подготовки к Новому году, расширит  их знания и умения классифицировать, сравнивать и обобщать, что способствует их умственному развитию. Расширит представление о традициях и обычаях празднования нового года, его сказочных персонажах, поможет им полностью окунуться в предновогоднюю бурю эмоций и впечатлений.
Тип  проекта:
Творческо – познавательно – речевой проект, коллективный.
Продолжительность проекта: краткосрочный – 2 недели.
Участники проекта: воспитанники группы, педагоги, родители, музыкальный руководитель.
Возраст детей: 5-7 лет.
Доминирующие области: познавательное, речевое, художественно- эстетическое развитие.
Интеграция областей: речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Цель проекта: обогащать знания детей о зиме, о новогоднем празднике, традициях празднования Нового года в разных странах, о символах Нового года.
Задачи проекта:

Образовательные:
Обогащать, углублять и систематизировать знания детей о празднике «Новый год»;
Формировать у детей познавательные способности, навыки исследовательской деятельности;
Создать условия для детского творчества.
Развивающие:
Обогащать словарь за счет имен существительных (вьюга, Великий Устюг,  веселье, гулянье, карнавал и др), имен прилагательных (снежный, великий, веселый, морозный и др.), глаголов (припорошить, заморозить, веселиться, наряжать и др.;
Разнообразить знания детей мероприятиями, гуляньями и обычаями празднования Нового года в России и в других странах, его атрибутикой, персонажами.
Воспитательные:
Создать условия для детского творчества, использование разнообразных видов детской деятельности в рамках реализации проекта.

Создание позитивного настроя и праздничного предновогоднего настроения.

 Ожидаемые результаты:
Для детей:
- Расширение кругозора детей об истории возникновения праздника, его традициях;
- Применение полученных знаний в продуктивной деятельности;
- Развитие интереса к коллективной творческой деятельности и сплочение детского коллектива;
- Вызвать желание участвовать в украшении группы, изготовлении поделок с родителями, в подготовке к утреннику – разучивание песен, танцев и стихотворений.
Для педагогов:
- развитие личностного и творческого роста.
Для родителей:
- Оптимизация детско-родительских отношений;
-Вовлечение в педагогический процесс;
- Создание у детей и их родителей праздничного предновогоднего настроения.

Этапы реализации проекта
I этап  - Подготовительный :
Определение проблемы, цели и задач проекта;
Определение методов и приемов работы;
Подбор методической и художественной литературы, демонстрационного материала;
Подбор материалов, настольно-печатных игр, игрушек, атрибутов для познавательно-игровой деятельности;
Подбор дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр;
Продукт проектной деятельности:
Музыкальный праздник «Здравствуй, Новый год».

II этап – основной:
Планируемая деятельность по образовательным областям:
Социально-коммуникативное развитие
Расширение знаний детей о признаках и явлениях  зимы.
Беседы с детьми  о празднике Новый год, знакомство детей с гуляньями и обычаями празднования Нового года в России и в других странах. «Как дарить подарки?», «Почему могут быть опасны бенгальские свечи, гирлянды»,  «Что происходит с деревьями зимой», «Как готовятся отмечать Новый год в семье и детском саду»
Рассматривание сюжетных картин, книжек с иллюстрациями празднования Нового года.
Дидактические игры: «Какой формы елочные игрушки?», «Подбери слово», «Книга загадок», «Собери подарки»,
Знакомство с приметами, пословицами и поговорками о зиме.
Сюжетно-ролевые игры «Карнавал», «Сказочные герои», «Чаепитие», «Семья готовится к празднованию Нового года».
Загадки о зиме, явлениях зимы и сказочных героях, о елочных игрушках;
Демонстрация презентации: «Традиции празднования Нового года в России»

Чтение литературы
Русская народная сказка «Два Мороза»;
Р. Гамзатов « Мой дедушка»;
В. Берестов «Лисица – медсестрица»;
Е. Пермяк «Для чего руки нужны»;
С. Маршак «Круглый год»;
Е. Трутнева «С Новым годом!»;
В. Кудлачев «Важные слова».

Познавательное развитие
Формирование обобщенного понятия о празднике «Новый год»;
Рассматривание иллюстраций празднования Нового года.
Речевое развитие
Составление письма деду Морозу;
Составление рассказа из собственного опыта «Как мы встречали Новый год»;
Разгадывание загадок о елочных игрушках, украшениях;
Составление описательных рассказов о  елочных игрушках;
Дидактическая игра: «Что в мешке у дедушки Мороза?»;
Составление описательного рассказа по картине «Новогодний праздник»;
Дидактическая игра «Когда это бывает?»;
Разучивание стихотворений к Новогоднему празднику;
Беседа о карнавальных костюмах;
Беседа по профилактике пожарной безопасности «Чем опасна елка?».

Художественно-эстетическое развитие
Лепка
«Новогодняя ветка» (налеп);
«Новогодняя елочка».
Аппликация
«Ветка с шариками» (коллективная работа);
«Елочки – красавицы».
Рисование
«Новогодний шарик» (декоративное рисование);
«Новогодняя веточка»;
«Новогодняя красавица».
Конструирование/ручной труд
«Новогодняя гирлянда»;
«Елочки-красавицы».
Музыкальный руководитель:
Разучивание песен, хороводов  к музыкальному празднику «Здравствуй, Новый год».
Физическое развитие
Физминутки «С новым годом»
Пальчиковая гимнастика «Подарки»
Бодрящая гимнастика

III этап – заключительный
Итоговое мероприятие:    Музыкальный праздник «Новый год».


title: Презентация "Памятные места блокадного Ленинграда"

extracted_text:
Памятные места блокадного Ленинграда
В рамках месячника военно-патриотического воспитания
Мемориал «Разорванное кольцо»Две полукруглые арки символизируют разрыв блокадного кольца вокруг Ленинграда, в разрыв между ними — Дорогу Жизни.
На бетоне, в который вмонтированы арки, запечатлены следы машин, рядом располагаются два шара-прожектора и зенитное орудие. У мемориала проходит старт и финиш ежегодного марафона «Дорога жизни». Памятник часто посещают туристические группы, для всех желающих проводятся онлайн-экскурсии.

Музей обороны и блокады Ленинграда
Мужество ленинградцев, не сдавших свой город нацистским оккупантам, были увековечены в экспонатах открывшегося в 1946 году музея. Политические события того времени не всегда поддавались логическим объяснениям — в феврале 1953 года музей был закрыт, а коллекция расформирована по воинским частям и государственным охранным фондам.
Памятник блокадному трамваю

Такие трамваи ходили по городу в 1940-х годах и были основным видом транспорта. Когда началась блокада и прекратилась подача электроэнергии, многие вагоны даже не смогли вернуться в парк и так и остались на улицах осаждённого города.

Линия фронта во время войны проходила всего в четырех километрах от места, где сейчас стоит памятник. Именно здесь ленинградцы соорудили из трамвайных вагонов, набитых камнями, противотанковые баррикады.

Блокадный храмЭта церковь освящена во имя Успения Пресвятой Богородицы. Также её называют храмом памяти Ленинградской блокады.
Эта церковь — единственный религиозный памятник войне, остальные являются гражданскими мемориалами. Между тем, известна русская традиция возводить храмы в честь событий, вошедших в народную память, будь они светлыми или скорбными.
Место строительства выбрано не случайно — здесь, на Малой Охте, было небольшое кладбище, ставшее в блокаду местом массовых захоронений. До 1938 года на этом месте всегда были храмы — до появления Петербурга стояла лютеранская деревянная церковь, потом, в 1720 году её сменила православная, тоже из дерева, позже и её заменили на каменную. В конце 30-х годов прошлого века церковь закрыли, а в 60-е и вовсе снесли.

Музей-заповедник «Прорыв блокады Ленинграда»
Военный музей-заповедник «Прорыв блокады Ленинграда» открылся в 1990 году, объединив музей-диораму и участки местности Южного Приладожья, на которых происходили важные события операции по снятию блокады Ленинграда.
В состав комплекса вошли Невский пятачок и Ивановский пятачок, Синявинские высоты, Шлиссельбург, памятный знак в Малуксе, мемориальный комплекс и церковь в селе Сологубовка. В деревне Кобона открыт филиал музея под названием «Кобона: Дорога Жизни». Территория музейного заповедника занимает площадь 694 гектара.
Танки Т-38, Т-26 и КВ-1, выставленные на площадке музея, — это именно те боевые машины, экипажи которых были непосредственными участниками войсковой операции, завершившейся соединением двух фронтов (Волховского и Ленинградского) и долгожданным снятием блокады. Боевые машины были подняты со дна Ладожского озера и восстановлены в цехах Невского завода.

Монумент героическим защитникам Ленинграда
   Монумент героическим защитникам Ленинграда был создан по проекту народных архитекторов СССР Сперанского и Каменского. 9 мая 1975 года состоялось торжественное открытие монумента.
   На гранитных пилонах замерли 26 бронзовых скульптур — это защитники Ленинграда. В центральной части находится гранитный обелиск, который является символом победы в одной из самых кровопролитных войн за всю историю человечества. Рядом с обелиском была создана скульптурная группа «Победители»: скульптуры солдат обозначают единство и нерушимость города во время войны. К обелиску ведут широкие лестницы.
   23 февраля 1978 года был торжественно открыт подземный Памятный зал. Здесь посетители смогут ознакомиться с документально-художественной экспозицией, которая посвящена обороне Ленинграда.

Мемориал «Цветок жизни»
«Цветок жизни» — мемориальный комплекс, входящий в Зелёный пояс Славы. Расположен во Всеволожском районе Ленинградской области на 3 км Дороги жизни А128.
Открыт 28 октября 1968 года. Создан в память о погибших детях блокадного Ленинграда.
Музей «Кобона: Дорога Жизни»
Экспозиция музея посвящена подвигу героев, которые ценой своей жизни защищали единственный путь, связывающий голодающий блокадный Ленинград с остальным миром.

Музей «Невский пятачок»Одно из самых героических и самых кровавых событий Великой Отечественной войны нашло своё отображение в экспозиции.
Архитектурно-скульптурный ансамбль на Пискарёвском кладбище
   Пискарёвское кладбище основано в 1939 году на северной окраине Ленинграда и было названо по располагавшейся неподалёку деревне Пискарёвка. В 1941—1944 годы стало местом массовых захоронений. В братских могилах захоронены жертвы блокады Ленинграда и воины Ленинградского фронта.
   На площади свыше 26 гектаров располагается мемориальный комплекс,(архитекторы А. В. Васильев и Е. А. Левинсон). Мемориал был открыт 9 мая 1960 года, в пятнадцатую годовщину Победы советского народа в Великой Отечественной войне. Вечный огонь был зажжён от огня на Марсовом поле.
Музей «Дорога жизни»Музей, своей архитектурой напоминающий глыбу ладожского льда, рассказывает о Дороге жизни и героях, поддерживавших в годы Великой Отечественной войны связь Ленинграда со страной.
След от немецкого артиллерийского снаряда
Напоминание о массированных обстрелах и бомбардировках, которым подвергался город — следы от осколков снарядов на Аничковом мосту. Оставлены как свидетельства трагического периода в истории Ленинграда.
Квартира Тани Савичевой
Опасная сторона
От военного времени в Петербурге осталось шесть таких табличек. Они наносились трафаретом и предупреждали об опасной стороне улицы. Во время обстрелов такие надписи сберегли немало жизней.
Памятник Героям — морякам-балтийцам
В трагический блокадный период водная поверхность стала единственной артерией, связывающей город с остальной страной. Вклад балтийских моряков в победу невозможно переоценить. Скромный дар ленинградцев — памятник мужественным героям.
Памятник Ленинградской проруби на набережной Фонтанки
На набережной Фонтанки находится памятник, посвящённый Ленинградской проруби, из которой жители города носили воду. Из-за регулярных обстрелов и сильных морозов были повреждены водоканалы, и горожане проделывали лунки во льду, чтобы добыть воды.
Футбол в блокадном Ленинграде
Футбол в блокадном Ленинграде — серия футбольных встреч в Ленинграде в 1942—1943 годах. Решение о проведении футбольного матча в блокадном Ленинграде было принято Военным советом Ленинградского фронта.
Памятники детям блокадного Ленинграда


title: Тест "Искусство Древней Греции"

extracted_text:
Тест по теме «Искусство Древней Греции»

1) Акрополь – это…
храм богини Афины
система древнегреческой архитектуры
верхний город, крепость

2) Главный храм Акрополя -  П - - - - - - н. Назовите слово.

3) Назовите три греческих архитектурных ордера:

4) Как называется верхняя часть колонны:
стереобат
база
капитель
фриз

5) Соотнесите богов и их функции.
Богиня мудрости
покровитель искусства, божество света
богиня брака
бог огня и кузнечного дела
богиня охоты и покровительница лесов
бог морей
бог несправедливой войны
богиня любви и красоты
Гера
Гефест
Афина
Аполлон
Афродита
Посейдон
Артемида
Арес

6) Назовите миф  по  иллюстрации.
1

  2                                                                            34

7) Соотнесите изображение и стиль вазописи
1      2.          3.                       4    5
a. Чернофигурная амфора         b. Кувшин в морском стиле
c. Лекиф по белому фону    d Ваза геометрического стиля  е. Краснофигурный кратер
8) Тип орнамента в виде изогнутой под прямым углом линии называется:
арабеска
геометрический
линейный
меандр

     10) Найдите по описанию название древнегреческой статуи.
1) Эта скульптура являлась каноном в определении идеальных пропорций мужской фигуры. Скульптура соответствует пропорциям золотого сечения.
2) Скульптура богини победы была найдена на греческом острове Самотраки (Самофраки) в 1863 г. и сейчас находится в Лувре. Статуя является эталоном прекрасного, несмотря на то, что руки и голова богини не восстановлены.

3) Скульптура Мирона, которая как нельзя лучше отображает идеального античного человека с такими присущими ему чертами, как сила, целенаправленность, спокойствие, гармоничность. Древнегреческий атлет всем своим видом символизирует стремление к победе, сопровождающееся сосредоточенностью и настоящим олимпийским спокойствием.
4) Самая известная из всех статуй в мире  Афродита с острова Мелос, быстро превратилась в предмет наибольшего поклонения.  Статуя прекрасна благодаря пропорциям золотого сечения и приему хиазм (повороты частей тела в разных направлениях). Хранится в Лувре.


title: Конспект ОД по физической культуре "Времена года" в старшей группе

extracted_text:
Конспект ОД по физической культуре «Времена года» в старшей группе
Цель: Развивать двигательную активность детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Оздоровительные – довести до сознания детей, что двигательная активность является одним из источников крепкого здоровья.
Воспитательные – формировать потребность в регулярных занятиях физической культурой, стремление в расширении своего двигательного опыта
Образовательные – учить детей соотносить результат движения с величиной приложенных усилий.
Интеграция с образовательными областями:
 «Физическое развитие» - сохранение и укрепление физического здоровья посредством участия в играх, выполнения физических упражнений, безопасное поведение в условиях специально организованной и самостоятельной деятельности
«Социально-коммуникативное развитие» - доброжелательное отношение между детьми в процессе игрового взаимодействия, проявление адекватной реакции на эмоции других людей.
«Речевое развитие» - внимательное слушание рассказывания, включение в процесс восприятия
«Познавательное развитие» - проявление любознательности, высказывание мнения, впечатлений, отражение их в продуктивной деятельности.
«Художественно-эстетическое развитие» - владение техническими и изобразительными умениями при передаче художественного образа.
Оборудование:
Вводная часть (2 мин)
Детям предлагается встать в круг, и здороваются с ними. А затем предлагает поздороваться с солнышком.
Дети повторяют слова и движения за педагогом.
Здравствуй солнце золотое (руки вверх над головой, ладони соединить и пальцы растопырить)
Здравствуй, небо голубое (руки в стороны – вверх – показать на небо)
Здравствуй, легкий ветерок (плавно махать вверху руками)
Здравствуй, маленький дубок (руки соединить, ладони в стороны – показать крону дерева)
Здравствуй, утро (правую руку отвести вправо)
Здравствуй, день (левую руку отвести влево)
Нам здороваться (руки прижать к груди)
Не лень (руки вперед).
Педагог говорит, что наступила весна, проснулись птички, звери и предлагает отправиться в весенний лес.
Ход занятия.
Основная часть(17 мин)
Дети под бодрую музыку выполняют движения по кругу за педагогом. Садимся в автомобили и поехали. (Ходьба друг за другом, движение руками имитирует руль).
Едем медленно, а теперь быстрее (Переходят на легкий бег)
Едем быстро – быстро (Бег на носках за педагогом)
Подъезжаем к лесу, замедляем движение. Остановились. (Переходят на ходьбу)
Посмотрите вокруг, как здесь красиво (Повороты головы право и влево)
А какой здесь чистый воздух! (Носом глубокий вдох – выход)
И деревья стоят высокие (руки вверх, потянуться, руки вниз)
Пошел теплый дождик (движение кистями рук, пальцы вниз, имитируя дождь)
Давайте попрыгаем и тучки разгоним (прыгают на двух ногах)
Вот и солнышко опять. Только лужи теперь кругом. (Упражнение «Имитация движения ручейка» - жест рукой сверху вниз: «ш- ш- ш… »)
Идем за мной и перешагиваем через большие лужи (ходьба за педагогом, высоко поднимая колени)
А через маленькие лужи будем перепрыгивать (прыжки на двух ногах с продвижением вперед).
Ребята, дождик мы прогнали, а вот солнышко все еще не выглянуло из-за тучки. Давайте поможем ему. Мы с вами возьмем солнечные лучики и потанцуем с ними.
Дети за педагогом бегут до мягких модулей, на которых лежат ленточки и берут по две. Под музыку дети выполняют упражнения с ленточками по показу педагога. В конце выкладывают из ленточек и обруча солнышко.
Посмотрите, ребятки, кто это выбежал из леса погреться на солнышке?
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
Кто это? (зайка)
Показывает игрушку – зайца.
Зайчик просит у нас помощи. У него и у его друзей домики за зиму развалились и им теперь негде жить. Поможем построить зайчикам домики?
Дети проходят полосу препятствий, построенную из мягких модулей, берут один кубик лего и возвращаются к зайцу. Потом идут по тому же маршруту за новым кубиком. Когда все кубики будут около зайчика, педагог предлагает начать строить домики для зайца и его друзей.
Посмотрите, какие домики можно построить их этих деталей? Красные, синие, желтые и зеленые (называет цвет и показывает деталь того цвета)
Дети с помощью взрослых строят башенки из деталей лего одного цвета. Потом к каждому домику сажают игрушку – животного – «поселяют» в дом.
А теперь поиграем с нашими новыми друзьями (подвижная игра «Зайка серенький сидит»)
Что ж ребята, нам пора возвращаться. И домой мы поедем на поезде. (Дети становятся друг за другом, сгибают руки в локтях и идут за педагогом, делая вращательные движения руками- «крутятся колеса») .
Вот поезд наш мчится, колёса стучат,
А в поезде нашем ребятки сидят!
«Ту - ту - ту! Ту - ту - ту! » - гудит паровоз,
Далёко, далёко ребят он повёз!
(Дыхательное упражнение «Паровоз гудит». Дети имитируют гудок паровоза - сначала потихоньку, затем громко).
Заключительная часть (1 мин)
Занятие заканчивается ходьбой в колонне по одному за сказочным персонажем под песню «Все сбывается на свете».


title: Проект в группе раннего возраста "Новый год у ворот"

extracted_text:
МДОУ детский сад ОРВ №6 «Сказка» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области

     Проект в группе раннего возраста
      «Новый год у                       ворот».

                Подготовили и провели  воспитатели:
                                           Новикова Е.С. и Пчелкина Е.В.

                                 2020 год

                                                                                Тип проекта: по тематике:  познавательно-развлекательный.

Участники проекта: дети группы раннего возраста, воспитатели, родители.

Сроки реализации: три недели.

Условия реализации проекта: заинтересованность детей и родителей.

Реализация проекта осуществляется через различные виды детской деятельности и работу с родителями.

Актуальность:
   Актуальным становится знакомство детей с традициями, героями, музыкальным репертуаром этого праздника. Важное место в данном проекте занимает изучение и сохранение традиций празднования Нового года, что помогает удовлетворить познавательный интерес детей к этому празднику. Проект ориентирован на детей раннего дошкольного возраста и позволяет создать радостную эмоциональную атмосферу в преддверии новогоднего праздника.

Цель проекта:
   Приобщение детей с раннего возраста к народной культуре посредством календарно-обрядовых праздников.

Задачи:
1. Формировать представление детей о празднике Новый год, познакомить с традициями празднования Нового года, обычаями встречи новогоднего праздника, его атрибутикой, персонажами.
2.  Знакомство с предметами и действиями с ними.
3. Раскрыть возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности.
4. Побуждать интерес к предполагаемой деятельности.
5. Способствовать развитию воображения, внимания, памяти и речи детей.
6. Стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств.
7. Укреплять связи дошкольного учреждения с семьей. Побуждать родителей к совместной творческой деятельности с детьми.
8. Создать позитивный настрой в преддверии новогоднего праздника.
9. Воспитывать желание слушать стихотворения.
10. Развивать мелкую моторику кистей рук.

Ожидаемые результаты:
     В процессе бесед, рассматривании иллюстраций, чтении стихов расширить знания и представления детей о празднике Новый год, об обычаях встречи новогоднего праздника, его атрибутике, персонажах.
Раскрыть возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности.
Отлично проведенный праздник.
Родители активно вовлечены в совместную с детьми познавательно-творческую деятельность; укреплены семейные связи.

Реализация проекта осуществляется в три этапа:

I этап – подготовительный.

1. Создание необходимых условий для реализации проекта.
2. Перспективное планирование проекта.                                                                                3. Подбор необходимой литературы по данной теме.                                                                                4. Подбор музыкальных произведений для прослушивания и музыкально-ритмических движений.
Сотрудничество с родителями:
Консультации для родителей: «Безопасность детей во время новогодних праздников»,  «Новый год для детей: Как устроить праздник».
Подбор стихов  о Новогоднем празднике, ёлочке, Дедушке Морозе, Снегурочке.
Участие в выставке новогодних поделок «Мастерская Деда Мороза»
Помощь в подготовке к Новогоднему утреннику .                                                           Украшение группы.

II этап – основной этап

   Комплексно-тематическое планирование по теме проекта. Непосредственное внедрение в совместную деятельность воспитателя и детей разных видах деятельности для реализации поставленных целей и задач по теме проекта.
1.Познавательное развитие:
Просмотр презентации «Скоро праздник Новый год».
Просмотр мультфильмов о зиме, на новогоднюю тему:                                      «Дед Мороз», «Зайка серенький сидит», «Висят на елке бусы».
2.Речевое развитие:
знакомство с художественной литературой:  Я. Аким «Елка наряжается»,      О. Высоцкая «Елочка».
3. Социально-коммуникативное развитие:
Беседы:  «Чем наряжают елку?», «Какие игрушки на нашей елке?», «Какие разные новогодние игрушки»
Дидактические игры: «Найди большую и маленькую елку», «Украсим елку».
4. Художественно-эстетическое развитие:
Рисование «Шарики для ёлочки»,
Лепка «Украшаем елочку» ,
Прослушивание аудиозаписи с детскими новогодними песнями,
Украшение елочки шарами.
5.  Физическое развитие:
подвижная игра  «Мы повесим шарики, а потом фонарики»; дыхательная гимнастика «Подуй на снежинку».

III этап – заключительный.

Итоговое мероприятие:  выставка детского творчества.
Новогодний праздник.


title: Конспект урока по русскому языку "Существительные общего рода" 6 класс

extracted_text:
Русский язык. 6 класс

Тема урока: «Существительные общего рода».
Цели урока: продолжить изучение морфологических признаков имени существительного как                              части речи;
систематизировать знания учащихся по теме: «Существительное».
Задачи:
Познакомить учащихся с именами существительными общего рода, научить отличать их от существительных мужского и женского рода, научить согласовывать с прилагательными и глаголами в прошедшем времени.

Ход урока.
Организационный момент.
Проверка списочного состава учащихся.
Актуализация знаний учащихся.
Учитель: Что нового об имени существительном  как части речи вы узнали на уроках в 6-ом классе?
Ученики демонстрируют творческое задание  в виде рассказа с использованием несклоняемых имен существительных.
Представление темы и постановка целей урока.
Проблемная ситуация с поиском правильного употребления имен существительных общего рода «невежда» и «невежа».
1.Сравнение.
В чём отличие между существительными «невежда» и «невежа»?
2.Работа со словарем.
Работа с Толковым словарем русского языка С.И. Ожегова (выявление лексических значений, этимологии имен существительных):
Информация
Невежда - м. и ж., малообразованный, малосведущий человек.
Невежа - м. и ж., грубый, невоспитанный человек.
Вопрос
Эти слова имеют разное лексическое значение, а между тем восходят они к одному корню. Что значит слово «ведати»?
Информация
«Ведати» (знать) (невежа - человек, не знающий правил этикета, а вежливый — качество человека, указывающее на знание правил этикета).
3.Определение рода имени существительного.
Мужского или женского рода слово «невежда»?
Невежда - это неграмотный человек (м.р.)
А если невежда – женщина? (ж.р.)
Вывод: «Невежда» - это существительное общего рода.
4.Формулирование  темы и целей урока учащимися класса.
Тема: Существительные общего рода.
Изучение нового материала.
Составление определения  понятия  «существительного общего рода».
Существительные, которые обозначают то лиц мужского, то лиц женского пола, называются существительными общего рода (пример: непоседа Костя - непоседа Таня).
Лексическая работа.
Приведите примеры существительных общего рода.
- Подлиза, растяпа, растрёпа, рёва, плакса, соня, хвастунишка (работа учащихся на доске и в тетрадях).
Информация
Имена существительные общего рода являются эмоционально-окрашенными словами, имеют ярко выраженное оценочное значение, употребляются, главным образом, в разговорной речи.
Вопрос
Заметили ли вы, ребята, с какой стороны чаще всего характеризуют людей существительными  общего рода?
Ответ
- С отрицательной.
Информация
Использование существительных общего рода в устном народном творчестве, в письменной литературе.
Слово учителя об использовании существительных общего рода в устном народном творчестве.
а) - Нравятся ли вам такие люди? ... И мне не нравятся. Вот почему про них люди придумали дразнилки  и корилки  (от слов корить, ругать).
Плакса, вакса, гуталин,
На носу горячий блин.
Плакать не годится,
Можно простудиться.
Особенно в старину не любили жадных людей.
       Жадина-говядина,
Три копейки дадено,
На четвёртую копейку
Расшибётся об скамейку.
А эту корилки закончите сами:
Что за шум, что за рёв?
Тут не стадо ли коров?
Нет, это не коровушка.
Это Лена ... (рёвушка).

Проверим вашу внимательность. Запишите, какие существительные общего рода прозвучали в произведениях устного народного творчества (плакса, жадина, рёвушка).
б) Слово учителя об использовании существительных общего рода в письменной литературе.
- Часто и в письменной литературе художники слова говорят о недостатках своих героев. О ком это?
 «Он два раза в неделю страдал от обжорства».  «Он привык давать полную волю порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума»
Это о Троекурове - герое романа А.С. Пушкина «Дубровский».
А какими существительными общего рода (очень кратко) мы охарактеризовали бы Троекурова в устной (разговорной) речи.
Он обжора и невежа.
Видите, как точно и хлёстко характеризуют человека эти слова.
Приведите примеры существительных общего рода слов, которые характеризуют человека положительно?
«Молодчина», «умница», «трудяга», «работяга», «чистюля», «дока».
(работа учащихся на доске и в тетрадях).
Приведите примеры существительных общего рода к чертам характера человека (с элементами игры, с картинками, мультипликациями).
Безобидный, тихий, смирный человек - тихоня
Драчун, зачинщик ссор и драк - забияка
Тот, кто любит сладости - сладкоежка, сластёна
Кто владеет левой рукой лучше, чем правой - левша
Тот, кто назойливо выпрашивает что-нибудь - попрошайка
Кто любит болтать вздор, пустяки - пустомеля
Праздный, глазеющий от скуки по сторонам - зевака
Хвастливый человек - хвастунишка
Тот, кто постоянно всё теряет, забывает - растяпа
Тот, кто подлизывается к кому-то - подлиза
Человек, который наушничает - ябеда
Человек, который выдвигая себя, стремится выслужиться - выскочка
Сонливый, любящий много спать - соня
Тот или та, кто чуждается физической или вообще трудной работы - белоручка
Неаккуратный, лишённый опрятности - неряха
Очень подвижный, суетливый ребёнок – непоседа
В)Грамматическая работа.
Рассказ - инсценирование.
Автор: Ещё в сентябре одна ученица, рассказывая о своём летнем отдыхе, поведала мне
историю. Вот какая история. Среди ухоженных, аккуратных детей один мальчик оказался неряхой. Старшая вожатая, студентка какого-то вуза, взялась его перевоспитывать, всякий раз приводя много хороших примеров.
Вожатая: - Вот видишь, ты какая большая неряха.
Мальчик: - Неверно. Я не большая неряха. Я мальчик.
Вожатая: - Ну и что, что ты мальчик, посмотри на свой костюм, на свои руки, и тебе сразу станет ясно, что ты самая большая неряха.
Мальчик: - Нет, я не большая неряха. Это неверно. Я не могу быть большая и даже маленькая неряха. Зачем такое говоришь?
Автор: Вожатая, недоумевая, почему сопротивляется мальчик, пыталась приводить всё новые, ещё более убедительные доказательства, но всё было напрасно.
Вопрос
-Почему сопротивлялся её собеседник?
Ответ
-Надо, разговаривая с мальчиком (а это лицо мужского пола), говорить «большой неряха», «такой неряха».
-Действительно, горе-вожатая когда-то, как и вы, учась в 6-м классе, не поняла секрета существительных общего рода. А вы поняли этот секрет?
Вывод
- Имена прилагательные и похожие на них местоимения должны стоять в м.р.
при существительных общего рода, если оно обозначает лицо мужского пола, и в женском, если речь идёт о девочке или женщине.
Пример: Маленький Костя - такой неряха. Маленькая Таня – такая неряха
 (работа учащихся на доске и в тетрадях).
Работа с учебником.
Проверим себя по учебнику: стр. 91, параграф 41. Что вы ещё узнали, прочитав параграф?
Существительные общего рода имеют окончание -а (-я).
Относятся к 1-ому склонению. Обозначают качества людей. Прилагательные согласуются с ними либо в мужском, либо в женском роде.
V. Тренировочные задания.
а) Работа с учебником.
Упражнение 229  стр.91.
Ученики:
-  читают и комментируют  6 предложений
Серёжа - круглый сирота. Маша -  круглая сирота.
Миша — большой забияка. Марина — удивительная забияка.
«Какой ты зазнайка, Петя!» - удивилась мама.
«Какая ты зазнайка, Люба!» - удивилась мама.
- записывают первое и последнее предложения в тетрадь
объясняют знаки препинания в предложениях
В первом предложении ставится тире между подлежащим и сказуемым, т.к. они выражены именами существительными в Именительном падеже. Последнее предложение с прямой речью, которая стоит в начале предложения и заключена в кавычки. Сама прямая речь осложнена обращением «Люба», которое надо отделить запятой, а в конце прямой речи ставится восклицательный знак.
б) Запись учащимися  предложений под диктовку.
Ученики:
- определяют по заданию  о девочке или мальчике едёт речь
 - указывают род подлежащих
1) Наша соня проспала все каникулы. 2) Сластёна съел все шоколадные конфеты.
/1) Наша соня (ж.р.) проспала все каникулы. 2) Сластёна (м.р.) съел все шоколадные конфеты/.
-отвечают на вопрос
 Как согласуются глаголы-сказуемые с существительными общего рода? (По смыслу).
в) Выполнение теста.

Если	существительное может быть отнесено к мужскому и женскому роду, это существительное:
среднего рода;
Б) общего рода;
частного рода.
Укажите существительное общего рода:
староста;
Б) юноша;
папа.
Укажите ряд слов, где все существительные общего рода:
растяпа, обжора, мастер, игра;
Б) воображала, зазнайка, выскочка, шимпанзе;
мямля, злюка, сластёна, работяга.
Укажите предложение с ошибкой в согласовании определения с существительным:
Мой папа - настоящая работяга.
Б) Этот тараторка не умолкал ни на минуту.
Света - полная невежда.
Укажите предложение с ошибкой в согласовании определения с существительным:
Известный пустомеля опять что-то рассказывал ребятам.
Б) Знакомая сластёна за полчаса съела целый торт.
Наш белоручка сидела сложа руки.

VI. Подведение итога урока.
Оценка знаний учащихся с комментированием в форме рекомендаций по пробелам знаний учащихся.
VII.Домашнее задание.
параграф 41 стр. 91-92 (учебные таблицы - стр. 35)
сочинить и записать стихотворение (или четверостишие), в котором будут использованы  имена существительные общего рода, можно о своём однокласснике, но не забывайте:
Словом можно убить,
 Словом можно спасти,
 Словом можно полки
 За собой повести.


title: Презентация "Имена прилагательные, противоположные по смыслу - антонимы" 2 класс

extracted_text:
 Урок русского языка
во 2 классе

              Имена прилагательные,          	противоположные по смыслу -              			антонимы
Правила посадки при письме:
 Тетрадь с наклоном положу.
 Ручку правильно держу.
 Сяду прямо, не согнусь!
      За работу я возьмусь!

     Какой?                     Какие?
ЧИСТОПИСАНИЕ
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква…
 Мм

Пословица рассыпалась!

дело,  большого, лучше,
 маленькое,  безделья

Прочитали?                  ОБЪЯСНИТЕ!                                            Запишем.

Маленькое дело лучше
 большого безделья.

ТЕМА  УРОКА:

Прилагательные,
противоположные
по смыслу,
их употребление в речи.

И.С.Тургенев
«Нам дан
во владение
самый
 богатый,
меткий, могучий
и поистине волшебный
русский язык .»

Сравним по величине:

    Орел (какой?) большой,
     а воробей (какой?) … .

 Орел  большой,
 а воробей  маленький.

Сравним по цвету:

Уголь (какой?) чёрный,
   а мел (какой?)... .

Уголь  чёрный,
а мел  белый .

Сравним по вкусу:

 Перец (какой?) горький,
 а сахар (какой?) … .

Перец горький,
   а сахар  сладкий.

Сравним по высоте:

 Дерево (какое?) высокое,
    а кустик (какой?)…  .

  Дерево    высокое,
        а кустик  низкий.

- По какому признаку сравниваем?

Одна мелодия (какая?) быстрая,
другая -  (какая?)  …  .

                   - Выберите нужное:
                           грустная, медленная, любимая.

Одна мелодия  быстрая,

         другая – медленная.

Отдохнем!
И вот сейчас пришел черёд

Сыграть в игру «Наоборот»!
               - Какое слово? Отгадай!            Добавь на той же строчке!
 _ _ _ _            -  добрый …
 _ _ _ _ _          - громкий …
 _ _ _ _ _ _       - светлый …
 _ _ _ _ _ _ _     - низкий …

 злой             - добрый  человек
 тихий          - громкий  голос
 тёмный       - светлый   цвет
 высокий     - низкий    куст

Чтобы грамотными стать, надо очень много знать!

    Среди слов,
которые обозначают
признаки предметов,
есть противоположные по смыслу –       антонимы.

- Употребление антонимов делает  нашу речь выразительной.

Видеть мир привыкли люди
Белым, желтым, синим, красным…
Пусть же все вокруг нас будет
Удивительным и  разным!

К.Г. Паустовский

«Для всего
в русском языке
есть множество хороших слов»

«Если будет увлеченье, станет радостным ученье»
широкий    -     …
твёрдый       -    …
старый          -   …
скучный       -    …
бесполезный -   …
неряшливый -    …

 - Расшифруйте слово…
широкий    -      узкий
твёрдый       -    мягкий
старый          -   новый
скучный       -    интересный
бесполезный -   ценный
неряшливый -    аккуратный

 УМНИЦЫ !


extracted_text:
Использование методов активного обучения
в деятельности педагога дополнительного образования

Автор: Шарманова Елена Анатольевна,
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО «Центр дополнительного
образования детей им. В.Волошиной»
г. Кемерово

В дополнительном образовании деятельность доминирует над теоретической подачей информации, поэтому в работе с детьми мы применяем активные методы обучения, что позволяет подросткам формировать качества личности, способной к самоопределению и самореализации в современном обществе.
Что же мы понимаем под активными методами обучения? Сегодня существуют различные классификации активных методов обучения. Это связано с тем, что пока нет общепринятого определения активных методов. Поэтому иногда понятия АМО расширяют, относя к ним, например, современные формы организации обучения такие, как интерактивный семинар, тренинг, проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, обучающие игры.  Это формы организации и проведения образовательного мероприятия или даже предметного цикла. Принципы данных форм обучения можно использовать и для проведения отдельных частей урока.
В других случаях, авторы сужают понятия АМО, относя к ним отдельные методы, решающие конкретные задачи, как, например, в определении, размещенном в глоссарии федерального портала российского образования:
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. АМО строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов обучения в значении активизации учебной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет.
Итак, сегодня мы познакомимся с активными методами, которые можно использовать в педагогической деятельности при проведении классных часов воспитательных мероприятий, а так же в работе педагога дополнительного образования.
Для каждого этапа урока (занятия) используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

АМ начала образовательного мероприятия
Такие методы, как «Галерея портретов», «Поздоровайся локтями», «Измерим друг друга» или «Летающие имена» эффективно и динамично помогут вам начать занятие, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.

Пример АМ начала образовательного мероприятия
Метод «Учим имена».
Цель - поприветствовать друг друга, запомнить имена
Численность - неограниченное количество человек, лучше не менее 10.
Время - 15 минут.
Проведение: Участники встают и начинают ходить по комнате.
Задача - поздороваться за руку с каждым участником группы. Когда участники здороваются, им следует смотреть друг другу прямо в глаза и представляться по имени. Нельзя говорить ничего, кроме своего имени, например: «Я - Кирилл», «Я - Клавдия». Участники должны попытаться запомнить имя и запечатлеть облик каждого, с кем они будут здороваться. (Первый круг игры заканчивается, когда все представятся друг другу.)
После чего начинается второй круг. Снова участники подают друг другу руку. Но на этот раз они сами должны обратиться к партнеру по имени. Можно просто сказать: «Привет, Клава», или «Здравствуй, Степан». Если участники не могут вспомнить имя партнера, то пусть он сам подскажет его.
Вариант для группы, участники которой хорошо друг друга знают: Участники должны представить, что это - встреча класса, которая состоится в будущем, может быть, лет через десять. Все уже достигли той главной цели, о которой в школе только мечтали. Каждый приветствует остальных и добавляет подобающие случаю слова.
Примечания: Эта игра дает возможность каждому вступить в близкий (физический и эмоциональный) контакт со всеми участниками. Одновременно игра облегчает участникам запоминание имен - это создает важную предпосылку для возникновения и развития межличностных взаимоотношений в группе и содействует атмосфере признания и дружбы.

АМ выяснение целей, ожиданий и опасений
Такие активные методы, как «Список покупок», «Дерево ожиданий», «Фруктовый сад», «Ромашка» и т.д. позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.
Пример АМ выяснение целей, ожиданий и опасений
Метод «Любит – не любит!»
Цель: Выяснить ожидания, опасения учащихся для того, чтобы процесс обучения был эффективным.
Материалы: самоклеющаяся цветная бумага в виде лепестков ромашки – белая для «любит», серая – «не любит», ножницы, скотч (если нет самоклейки)
Время работы: в зависимости от количества человек в группе
Структура работы: Каждый участник должен сообщить группе, что он/она ЛЮБИТ делать, а что НЕ ЛЮБИТ и написать это на соответственно белых или серых лепестках. После ответа приклеить это к желтой серединке ромашки «ожидания» и черной серединке ромашки «опасения». Тем самым у модератора появятся представления о том, какие могут быть опасения и ожидания участников от семинара.

АМ направленного поиска идей
В процессе деятельности п.д.о. приходится искать новые идеи проведения акций, их названий. Такие методы, как «Мозговой штурм», «Корабельный совет», «Метод фокальных объектов», «Метод 6 шляп» безусловно, позволят вам сориентировать учащихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей работы.

АМ на взаимодействие в команде
Для эффективной работы с детским объединением необходимо научить ребят работать в коллективе, развить чувство ответственности за общее дело, помочь познать и реализовать свою ведущую роль в нем.
На командное взаимодействие существует большое множество упражнений «Башня», «Стереотипы», «А что это?» и др.
Метод «А что ЭТО?»
Собрать по предмету с участников и вводить в круг сидящих по одному со словами «Валя (имя) – это ручка, Валя (имя) – это ручка, Валя (имя) – это ручка» в ответ игрок произносит «А, это ручка!», затем следующий предмет, пока все предметы не окажутся в кругу, затем предметы убираются из круга по одному.
Метод «Стереотипы»
Инструмент: малярный скотч, или полоски бумаги (на голову) с надписями:
Хвали меня
Соглашайся со мной
Улыбайся мне
Подмигивай мне
Повторяй за мной
Стесняйся меня
Перебивай меня
Спорь со мной
Не смотри мне в глаза
Смотри вопросительно
Критикуй мое мнение
Задание: Вы направляетесь к приятелю на День рождение, необходимо
договорится и решить, какой купить подарок. Еще необходимо угадать Ваши роли.
Общее обсуждение в кругу
Упражнение «Башня»
Инструмент: скотч, ножницы, 5 экземпляров газет.
Группа делится на две команды, каждая команда получает одинаковый реквизит.
Необходимо за определенный промежуток времени построить башню, конструкция произвольная, побеждает та команда, чья башня будет выше и устойчивее.
Одна минута дается команде для обсуждения стратегии выполнения задания. Упражнение выполняется молча.
АМ подведения итогов урока.
Для завершения образовательного мероприятия можно использовать такие активные методы как: «Ресторан», «Комплименты», «Выбери остров».
 Эти методы помогут вам эффективно и интересно подвести итоги занятия и завершить работу.

Вывод
Активные методы обучения обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах: формирование положительной учебной мотивации; повышение познавательной активности учащихся; активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс; стимулирование самостоятельной деятельности; развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления; эффективное усвоение большого объема учебной информации; развитие творческих способностей и нестандартности мышления; развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося; раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития; развитие навыков самостоятельного умственного труда; развитие универсальных навыков.
Активные методы имеют свои недостатки: не все дети могут совладать со своими эмоциями, следовательно, на занятиях создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем. Методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества.
Список литературы
Бурняшева, Л.А. Активные и интерактивные методы обучения в образовательном процессе высшей школы: Методическое пособие / Л.А. Бурняшева. - М.: КноРус, 2012. - 80 c.
Быков, А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие / А.К. Быков. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 160 c.
Лапыгин, Ю.Н. Методы активного обучения: Учебник и практикум / Ю.Н. Лапыгин. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 248 c.
Парамонова, Т.Н. Маркетинг: активные методы обучения / Т.Н. Парамонова, А.О. Блинов, Е.Н. Шереметьева. - М.: КноРус, 2014. - 375 c.


title: Праздник, посвященный вручению аттестатов 9 класс

extracted_text:
Праздник, посвященный вручению аттестатов, 9 класс

Как много праздников на свете: Восьмое марта, Новый год…
День знаний тоже любят дети!
Стремится к знаниям народ!
Но в школе праздник самый важный
Любой вам скажет ученик
Когда уходит в путь отважно
Познавший много выпускник!

Встречайте выпускников основной школы 2017 года и их классных  руководителей Валентину Ивановну и Ольгу Ивановну!
Мелодия 1
Сегодня  юноши и девушки 9  класса получат первый в своей жизни серьёзный документ, который откроет им дорогу в самостоятельную взрослую жизнь. 9 лет назад вы пришли в школу с широко раскрытыми глазами, ожидая чуда. Вы были подобны чистым белым страницам, на которых ваши учителя писали свой текст, создавали человека. Девять лет назад первый звонок собрал вас вместе в нашей школе и позвал в дорогу. Дорога была нелегкой, с ухабами, резкими поворотами, можно сказать "гонки на выживание".
За эти годы у вас было 12000 уроков, более 120 учебников, а в них – более 25000 страниц. Для вас прозвенело 25000 звонков, а сегодня некоторые из вас прощаются с родной школой.
Наше торжество,  посвященное  выпуску 2017  года объявляется открытым.

ГИМН России. мелодия 2

Сегодня - день прощанья с детством.
Что может трогательней быть?!
Позвольте же сюда, на это место,
Директора школы пригласить.
Почетное право открыть наше торжество предоставляется директору школы Шевкун Е.И.(поздравление)

        Начинаем  церемонию награждения
        Высшей наградой за годы ученья
        Аттестат!
        Сколько счастья в этом слове!
        Аттестат!
        Ваш торжественный вечер в школе!
        Аттестат!
        Разобраться если строго
        В жизни с ним можно сделать очень много
        Ведь открывается вам дорога
        Прямо со школьного порога.
И вот он наступил долгожданный миг, торжественная минута, то мгновение, путь к которому 9 лет.  Вручение аттестатов.
Мелодия 3
Восемь лет промчались незаметно.
Повзрослели, поумнели дети.

Набрались формул, фактов, дат и правил.
А главное, таланты развивали.
В девятом  классе каждый пятый пел,
Играл на сцене рядом с атаманом!

Спортсменов также всех не перечесть,
И лидеры общественные есть!
Стоп! Хватит. Всем и так понятно,
Настало время суперноминаций!

Начнем с отличников. Они – опора в знаниях!
Надежда нашей школы на медали!

Итак, в номинации ___________________________победили: _______НОМИНАЦИИ____________________________________________

Итак, наш праздник в апогее!
Мы много выполнить успели,
Но в выпускном есть непременно
Одно прекрасное мгновенье!

Принимайте поздравления, выпускники.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Слово предоставляется Первому учителю –Ларисе Петровне

Долгим и трудным был путь к аттестату..
 Но... беззаветно, упорно, упрямо
Верила в вас ваша классная мама!
 Она вас, бывало, за двойки гоняла,
Звонила домой, за прогулы ругала,
 А в день выпускной, не скрывая волненья,
Глядит на вас с гордостью и восхищеньем.
И, кажется, думает с теплой печалью,
Что этот выпуск ее уникальный!
 Слово классным руководителям

 Есть у нас сегодня и почетные «выпускники» – это ваши родители.
 Все девять лет они старательно повторяли школьную программу, ликвидировали пробелы в своих знаниях...
И делали порой неожиданные открытия!
Создавали по ночам талантливые сочинения, поражающие зрелостью и оригинальностью мысли.
 Писали фундаментальные рефераты, которые смело можно было бы причислить к кандидатским и докторским диссертациям.
Но главное, умели они оптимально Решать задачки материальные.
 Завтраки, обеды, костюмы, ботинки,
Бантики, ленты, тетрадки, резинки,
Новый компьютер, часы, телефон –
За это родителям низкий поклон!

Слово предоставляется родителям____________________

Ответное слово выпускникам

Итак,  аттестаты в руках их владельцев. Пусть они принесут дорогим выпускникам успех, удачу, счастье.
Нет, не будем кричать обещаний трескучих,
Громких слов говорить, клятв высоких давать.
Просто жить на Земле постарайтесь получше,
Чтобы школьный престиж никогда не терять!

В добрый путь, ребята, улетайте!
Жизнь большая впереди Вас ждет!
Школу нашу вы не забывайте,
Не грустите же! Пора в полет!

Улыбайтесь друг другу, говорите хорошие слова, загадывайте желания. Они исполнятся. Пусть ваши мечты сегодня разлетятся по свету, обернутся вокруг нашей планеты и вернутся к вам, исполнившись….
В добрый путь.

Мелодия 4


title: Проверочная работа "Экономика"

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Экономика»
Материал для подготовки к ЕГЭ по обществознанию
  Вариант 1
Задание 1 Установите соответствие
Задание 2 В городке Z электроэнергию, отопление, подачу воды в дома жителей осуществляет только одна компания. Выберите из приведённого ниже списка характеристики данного рынка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) рынок средств производства 2) чистая конкуренция 3) местный рынок4) рыночный дефицит 5) монополия  6) рынок услуг
Задание 3 На графике изображено изменение предложения роликовых коньков на потребительском рынке. Что из приведённого ниже могло вызвать сдвиг кривой предложения из положения S1 в положение S2? (На графике по вертикали — цена товара, по горизонтали — количество товара.)
1) сокращение количества фирм, производящих роликовые коньки
2) внедрение новых технологий производства роликовых коньков
3) рост цен на комплектующие изделия для роликовых коньков
4) рост тарифов на электроэнергию
5) снижение налогов на комплектующие изделия для роликовых коньков
Задание 4 Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Основная проблема для экономики — это согласование безграничных и постоянно растущих потребностей людей с ограниченными ___________ (А) для их удовлетворения.
Что такое потребности? Это понятие весьма многозначно и исторически изменчиво. Это ___________ (Б) того, без чего нельзя поддерживать не только жизнь человека, но и его развитие как личности и как члена общества. Человек своей хозяйственной деятельностью научился удовлетворять свои разнообразные потребности, производя товары и услуги, т. е. экономические блага. При этом количество и качество этих благ непрерывно растет и меняется под влиянием технического ___________ (В), расширения кругозора людей, моды, рекламы и т. д. Таким образом, потребности все время растут. А для того, чтобы их удовлетворить, нужны ___________ (Г). Те из них, которые удается вовлечь в производство экономических благ, называются факторами производства. Постепенно наука расширяла свои представления о факторах, необходимых для производства благ. Сначала считалось, что главный ресурс, главный фактор — это ___________ (Д), что только сельское хозяйство может произвести необходимые блага. Позднее, в качестве непременного фактора признали ___________ (Е) в любой сфере материального производства, а не только в сельском хозяйстве. С именем К. Маркса связано признание ___________ (Ж) как важнейшего фактора экономического развития.»
Задание 5 Какая основная функция фирмы отмечена в тексте? Какие два вида капитала фирмы указаны авторами?
Фирмой называется субъект экономической деятельности (или, говоря иначе, экономический субъект), основная функция которого заключается в производстве товаров или оказании услуг. Подобно домохозяйствам, фирмы бывают самых разных форм и размеров. На одном полюсе находятся небольшие мастерские, магазинчики и рестораны, принадлежащие одному человеку или являющиеся семейным бизнесом; на другом - гигантские корпорации со штатом, состоящим из сотен и даже тысяч людей, и огромным количеством совладельцев-акционеров. Область финансов, занимающаяся вопросами принятия финансовых решений на уровне фирм, носит название финансов предприятий, или корпоративных финансов.
Для того чтобы производить товары и оказывать услуги, любой фирме независимо от её размера необходимо обладать капиталом. Здания, сооружения, машинное оборудование и другие необходимые ресурсы, используемые в производственном процессе, называются физическим капиталом фирмы. Акции, облигации и кредиты, позволяющие фирмам финансировать покупку физического капитала, носят название финансового капитала.
Первым делом любая фирма должна определить, каким именно бизнесом ей хотелось бы заниматься, и этот процесс называют стратегическим планированием. Поскольку стратегическое планирование связано с оценкой затрат и доходов с учётом фактора времени, то его в значительной степени относят к финансовым решениям. Нередко фирма имеет какое-то основное направление, определяемое её продуктовой линией, и одновременно занимается какой-либо другой деятельностью, взаимосвязанной с первой. Так, например, фирма, производящая компьютерное оборудование, на определённом этапе может решить производить также компьютерные программы и предоставлять услуги по обслуживанию компьютеров.
С течением времени стратегические цели компании могут измениться, и иногда весьма значительно. Некоторые корпорации довольно часто работают в сферах бизнеса, никоим образом не взаимосвязанных друг с другом. Более того, нередки ситуации, когда фирма вообще прекращает заниматься своей первоначальной деятельностью, в результате чего название компании полностью перестаёт соответствовать её современным функциям и целям... Окончательно определив сферу деятельности фирмы, менеджерам необходимо разработать план строительства и приобретения фабрик, машинного оборудования, исследовательских лабораторий, выставочных залов, оптовых складов и других долговременных активов, а также подготовить проект обучения персонала, который будет всем этим управлять. Этот процесс называется планированием инвестиций.
Единицей такого анализа является инвестиционный проект. Планирование инвестиций заключается в определении основных замыслов для каждого нового инвестиционного проекта, их оценке, выборе наиболее выгодных замыслов и разработке способов их реализации...
Задание 6 Почему, по мнению авторов, стратегическое планирование в значительной степени относят к финансовым решениям? Используя обществоведческие знания, приведите объяснение важности реалистичного стратегического планирования деятельности фирмы.
  Задание 7 Авторы проанализировали процесс планирования инвестиций, в том числе подготовку проекта обучения персонала. Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите три объяснения важности обучения персонала фирмы.
Задание 8  Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите три подтверждения необходимости создания в стране наиболее благоприятных условий для развития бизнеса.


title: Презентация "Музей моего края"

extracted_text:
Музей моего края

Наименование: Школьный музей
Профиль : Историко-краеведческий
Дата открытия музея: 2000 год

История села
Лысково, село, расположено в северной части района, на берегу оз. Лысково . Село основано в середине. 19 в.  крестьянами в Кочердыкской волости, после 1868 входило в Чудиновскую волость Челябинского . уезда Оренбургской губернии. Проживали в основном  русские. В 1931 организован колхоз «Красный луч», построена МТС . Впоследствии «Красный луч» вошел в состав колхоза «Красное знамя» (образован в 1928 в деревне Кузнецово;  Имеются школа, библиотека, Дом культуры,, фельдшерско-акушерский пункт. За высокие труд. показатели награждены: орд. Ленина — бригадир тракторной бригады В. В. Пфайфер, комбайнер Я. Е. Луконин; орд. «Знак Почета» — директор  школы В. Т. Родин. Председатель колхоза Д. Г. Григорьев — почет. гражданин Окт. р-на; киномеханик В. М. Колесников — отличник кинематографии СССР.

История села

История села
Первый председатель колхоза
Фролов В.А.

История школы
Первый директор школы Родин В.Т.

История школы

Пионерская и комсомольская
атрибутика

Боевой путь односельчан
Письма с фронта

Список
 погибших воинов

Исторические факты

Исторические факты

Исторические факты

Исторические факты

Люди разных профессий

"Отличник народного просвещения" ,
награждена медалью "Ветеран труда".
Сыропятова Е.И.
Основатель музея
в селе Лысково

Быт населения

История одной семьи
Вырастить девятерых детей непросто.

«…Руководитель Чудиновского колхоза
 попросил рассказать на страницах газеты
 об этих работящих, интересных и творческих людях…»

Сказочная детская площадка
 как магнитом притягивает
 к себе не только взгляды прохожих,
 но и местную детвору

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Использование
ИКТ-технологии
на уроках в начальных
 классах

Подготовили  учителя начальных классов
Семьянской  средней  школы

В Федеральном государственном образовательном стандарте одной из важнейших задач стоит «ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность)».
 Данная задача  является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.
Формирование информационной культуры в школе происходит, прежде всего с помощью и при посредстве средств ИКТ.
Использование ИКТ в начальной школе:
Помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира,
 Овладеть практическими способами работы с информацией,
 Развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

ИКТ в системе обучения
НА  РАЗЛИЧНЫХ  ЭТАПАХ  УРОКА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ
АКТУАЛИЗАЦИЯ  ЗНАНИЙ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  И
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ
РАБОТА
ПРОВЕРКА  ДОМАШНЕГО
ЗАДАНИЯ
УСВОЕНИЕ  НОВОГО
МАТЕРИАЛА
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
Рефлексия,
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ  УРОКА
ФОРМЫ
использования
ИКТ на уроках
Видеофильмы
Компьютерное тестирование
Учебные проекты
Электронные сборники-тренажёры
Диагностические и контрольные работы

Презентации
Инновационный учебно-методический комплекс
Музыкальное  сопровождение
ФОРМЫ   ИСПОЛЬЗОВАНИЯ   ИКТ   НА   УРОКАХ
   В   НАЧАЛЬНОЙ   ШКОЛЕ
Физкультминутки
Диски
Музыкальное  сопровождение
Видеофильмы

ИКТ в учебном процессе
Использование электронных приложений

Внеклассное чтение
(диски с литературными произведениями)
ИКТ в учебном процессе
Предметные презентации
ИКТ в учебном процессе
Электронные сборники-тренажёры, дидактические материалы, диагностические и контрольные работы
http://www.nachalka.com/photo/
Началка. В фотогалерее лежат иллюстрации к урокам для начальной школы, в кинозале – коллекция образовательных мультиков и слайд-шоу, в библиотеке собрано более 500 ссылок на разработки уроков для начальной школы, статьи, полезные сайты
http://bomoonlight.ru/azbuka/
Азбука в картинках и стихах для учеников 1-го класса.

http://stranamasterov.ru/
«Страна Мастеров» Тематика сайта: прикладное творчество, мастерство во всех его проявлениях и окружающая среда. Материалы к урокам технологии.

Ресурсы ИКТ,
используемые в начальных классах
Использование
 готовых ЦОР

Образовательные порталы на базе интерактивной
платформы для обучения

Интерактивная доска

Цифровые энциклопедии и словари

Природа и человек»
ИКТ в учебном процессе
Использование готовых ЦОР
«Большая энциклопедия
Кирилла и Мефодия»
Работа с интерактивной доской
ИКТ в учебном процессе
Участие в олимпиадах
Образовательный портал на базе интерактивной
платформы для обучения детей https://uchi.ru/teachers

У нас дома живет он —Мой учитель, почтальон.В нем есть мудрость сотен книг,Иногда он говорит,Доступ дарит в интернет,Без него уж жизни нет.Каждый это понимаетИ везде его узнает.Его можно брать с собой,Вот такой он наш герой.Ну, подумайте с минуту,Этот славный друг…
К
О
М
Пь
Ю
Т
Е
Р

Спасибо за внимание!


title: Архитектурные памятники средневековья на территории Кыргызстана

extracted_text:
Преподаватель: Иманкулов А.А.
Кара-Балтинский технико-экономический колледж им. М.Т. ИбрагимоваОткрытый онлайн-урок по Истории Кыргызстана в группе К-2на тему:Архитектурные памятники средневековья
Башня Бурана
Минарет X-XI вв. расположен в 12 км юго-западнее Токмока, по дороге в живописное ущелье Кегеты Кыргызского хребта. Это монументальное, культовое сооружение относится к периоду господства Караханидских племен, владевших 900 лет назад большей частью Средней Азии. Она сложена из обожженного кирпича и арчовых брусьев. На восьмигранном каменном цоколе стоит круглый в сечении, суживающийся кверху ствол, охваченный поясами орнаментальной кладки. С южной стороны на высоте 5 м находится дверной проем, от которого начинается винтовая лестница, ведущая к смотровой площадке. Высота башни - 21 м, диаметр - 9 м. Ее прежняя высота предположительно была 44-48 м. На окружающей башню территории, в результате раскопок, обнаружены останки трех мавзолеев и полуразрушенные жилые помещения XI-XII вв. Вероятно, Бурана являлась вертикальной доминантой древнего города Баласагун, северной столицы тюркоязычного государства Караханидов. В 1218 г. Баласагун был захвачен и разрушен татаро-монголами и в XIV в. перестал существовать. В 1976 г. Буранинское городище было объявлено государственным заповедником, проведена реставрация башни и открыт Республиканский археолого-архитектурный музей (1977 г.). Основу музея составляет башня Бурана, балбалы - каменные идолы (VI - X вв.), камни с наскальным изображением (1 тыс. лет до н.э.) и сам музей с различными археологическими экспонатами.
Ак-Бешимское городище (Суяб)
Ак-Бешимское городищеВ 6 км северо-западнее Бураны находится Ак-Бешимское городище (Суяб) - один из культурных и экономических центров Чуйской долины (VI-VII вв.). Город занимал большую территорию - шахристан (городской центр) с цитаделью общей площадью 35 га, к нему примыкал рабад (ремесленный пригород) около 60 га. Городская округа, обнесенная с внешней стороны мощной стеной, создавала симбиоз городского и сельского поселения. В результате раскопок здесь нашли останки двух буддистских храмов, христианской церкви, дворцового сооружения, массивы жилых кварталов, ирригационные сети и другие атрибуты средневекового зодчества. Предполагается, что это первоначальное расположение города Баласагун, впоследствии разросшегося на восток.
Мавзолей Шах-Фазиль
Мавзолей Шах-Фазиль в селе Сафид-Буленд (Джалал-Абадской области) предположительно относится к XI-XII вв., сложенный из кирпича квадратный на восьмигранном барабане, перекрытый куполом мавзолей, отличается отсутствием наружного и богатством внутреннего декора.
Кумбез Манаса
Гумбез Манаса (мавзолей) - в 20 км от города Талас у подножия горы Кароол-Чоку. Памятник мемориально-культовой архитектуры XIV в. Представляет собой портально-купольный кирпичный мавзолей с внутренним стрельчатым куполом и внешним ребристым шатром на рубчатом барабане, венчающим почти кубический объем. После реконструкции в 1970 г. был открыт мемориальный комплекс "Манас Ордосу", в него входят гумбез Манаса, Музей-заповедник "Манас", мечеть. По некоторым данным в 1334 г. в гумбезе была похоронена дочь эмира и др.
Караван-сарай Таш-Рабат
Таш-Рабат - караван-сарай XV в.В северной части Кыргызской Республики расположен Караван-сарай Таш-Рабат - постоялый двор для купцов и путешественников. Он был сооружен в 15 веке на древнем торговом пути из Средней Азии в Китай, находится в 80 км от современного районного центра Ат-Баши.Это самое крупное сооружение среднеазиатского зодчества того времени, возведенное из камня. Массивные каменные стены с двумя башнями и мощным входным порталом служили надежной защитой его постояльцам.
Городище Кошой-Коргон
Городище Кошой-Горгон - в 20 км к западу от Ат-Баши. Представляет собой останки древней крепости 250х250 м (VIII - X вв.), служившей военной ставкой удельных правителей на востоке государства Караханидов. Образец мусульманской архитектуры, расположенный на караванном пути.
Узгенский минарет
Узген - древний город на территории Кыргызстана. Расположенный в VIII-IX вв. на караван пути из Самарканда в Кашгар, он имел вид мощной крепости. В XI-XII вв. Узген укрепил свои позиции, став столицей Ферганы. Центральная часть города представляла собой живописную застройку с узкими причудливыми улицами, рядом размещались базарная площадь, улицы с караван-сараями и хаммомы. Функционировали крупные медресе и мечети. Сейчас лишь минарет и 3 мавзолея, в 120 м от него, относящиеся к лучшим образцам среднеазиатского зодчества XI-XI вв. напоминают о былом величии города. В Узгенском архитектурном комплексе прослеживается идея портально-купольного мемориального здания с квадратным в плане залом и тщательно разработанным декором главного фасада. Самый ранний - средний мавзолей (начало XI в.), имел внешние размеры 12х12 м, внутренние - 8,5х8,5 м, был украшен узорной кирпичной кладкой и резьбой, имел два слабовыраженных портала - южный и западный. В северном (1152-1153 годы) и южном (1186-1187) мавзолеях главные фасады представляют собой развитые прямоугольные порталы - пештаки, с входными айванами, оформленными стрельчатой аркой на колоннах, с четкой конструктивной схемой полос орнамента и надписей на плоскости фасада. В декоре этих мавзолеев наряду с узорной кладкой и резьбой по стуку появляется резная терракота.
Спасибо за внимание!!!


title: Конспект НОД к Дню открытых дверей

extracted_text:
АНО ДО «Планета детства «ЛАДА»»
Детский сад №160 «Дубравушка»
Средняя группа №61

Конспект НОД к Дню открытых дверей
Познавательно исследовательская деятельность
(«Дорога добра»)
Маршрутная игра
«В поисках разного настроения»

                                                                         Воспитатель: Манохина Юлия Сергеевна

                                                 г.о. Тольятти 2020
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательная, двигательная.
ИОО: речевое развитие, познавательное развитие, социально коммуникативное развитие, физическое развитие.
Цель: содействие нравственному развитию детей.
Задачи:
— формировать дифференцированные представления о различных эмоциональных состояниях (веселье, грусть, страх, обида, огорчение) близких взрослых и детей, об адекватных способах разрешения конфликтных ситуаций;
— способствовать проявлению сопереживания, сочувствия, сострадания, стремления помочь игровым и литературным персонажам;
— учить проявлять элементарные способы взаимодействия, адекватные эмоциональным состояниям сверстников разного пола, игровым персонажам.

Оборудование: игрушка мишка, письмо с маршрутной картой, иллюстрации с изображением сказочных героев с разным эмоциональным состоянием, напольная игра «Подбери эмоции», игрушечные варежки, корзина, накрытая платком.

Содержание организованной деятельности детей
I. Организационный момент.
Воспитатель обращает внимание детей на грустного Мишку на его необычный внешний вид (на одной из лап — красивая варежка, на другой варежки нет).
Воспитатель. Миша, что случилось, почему ты такой грустный?
Мишка. Вчера мы с друзьями весело играли в лесу я потерял варежку, подаренную бабушкой.
Воспитатель. Ребята, как мы поняли, что Мишка чем-то огорчен, что ему грустно?
Дети. По лицу: он плачет; по голосу: он у него тихий.
Воспитатель. Дети, давайте подумаем, как себя чувствует Мишка.
Дети. Мишка огорчился, расстроился, ему грустно от того, что потерялась варежка.
Воспитатель. Как можно помочь Мишке?
Дети. Платочком слезы вытереть, пожалеть, погладить, попытаться найти варежку, подарить Мишке новые варежки, попросить маму связать для него новую варежку.
Мишка. Спасибо, дети! Я очень рад, что вы хотите мне помочь!
Воспитатель. Молодцы, ребята! Посмотрите, как он обрадовался!
Как вы догадались, что у Мишки хорошее настроение?
Дети.  По голосу: он звонкий, радостный.
Воспитатель. Вы предложили хорошие примеры, как следует нам поступить. Главное, что вы почувствовали, как огорчен Мишка, как ему грустно от того, что потерялась варежка. Алеся обратила внимание на то, что у Мишки слезинки появились, и предложила дать ему платочек, чтобы их вытереть. Илья решил Мишку погладить, Иван — Мишкину варежку всем вместе поискать. Молодцы! Так всегда поступают дети, которые внимательны к своим друзьям, сочувствуют им, готовы помочь.

II. Основная часть. Маршрутная игра.
1.Начало.
Мишка. Ребята, я тоже хочу быть внимательным к своим друзьям, но пока не знаю, от чего зависит настроение. Я принес с собой письмо. Вот держите.
Воспитатель и дети открывают конверт и достают из него письмо.
Воспитатель. Ребята посмотрите это не простое письмо –это карта!
(все вместе рассматривают карту). Точно это карта и с ее помощью мы поможем найти Мишке варежку. Ну что поехали (все выстаиваются в паровозик и едут).

2. Разное настроение.
Подъезжаем к первой станции:
Помогите определить, почему у сказочных героев разное настроение.
Воспитатель показывает иллюстрации с изображением плачущего зайца из сказки «Заюшкина избушка».
Воспитатель. Подумайте и скажите, какое настроение у сказочного героя.
Дети. Плохое, грустное.
Воспитатель. А как вы догадались, что ему грустно?
Дети. По лицу: брови сдвинуты и уголки губ опущены, он плачет.
Воспитатель. Почему он грустит?
Дети. Потому что лиса выгнала его из своей избушки.
Едем дальше, подъезжаем ко второй станции:
Воспитатель показывает иллюстрации с изображением радостной лисички из сказки «Лиса и волк».
Воспитатель. Какое настроение у лисички?
Дети. Хорошее, радостное.
Воспитатель. А как вы догадались, что ей радостно?
Дети. Она улыбается.
Воспитатель. Почему лисе радостно?
Дети. Потому что она перехитрила волка.
Едем дальше, подъезжаем к третьей станции:
Воспитатель показывает иллюстрации с изображением испуганных козлят из сказки «Волк и семеро козлят».
Воспитатель. Что чувствуют козлята?
Дети. Они испуганы.
Воспитатель. Как вы догадались, что козлята испугались волка?
Дети. Они спрятались от волка; по лицу: у некоторых козлят рот открыт, как будто они хотят закричать, глаза широко раскрыты.
Воспитатель. Чего они испугались?
Дети. Того, что волк хочет их съесть.

3. Физкультминутка «Солнышко и дождик»
Воспитатель говорит: «Солнышко!», дети радостные бегают под веселую музыку по группе. Если он произносит: «Дождик!», они под грустную музыку приседают, «прячутся от дождика».

4.Напольная игра «Подбери эмоции»
Едем дальше, к четвертой станции:
Воспитатель. Мишенька, поиграй с нами в игру, которая поможет тебе лучше понять, от чего зависит настроение.
Детям раздают картинки с изображением девочек и мальчиков с разными эмоциями. На ковре лежит игровое поле с сюжетными картинками, на которых изображены эмоциональные ситуации. Они должны оценить ситуацию и соотнести настроение с его героя (радостная девочка или мальчик) с ситуацией изображенную на сюжетные картинке, лежащей на полу (дети радостно играют).
После того как дети выполнили задание, проводится обсуждение: каждый объясняет, какое чувство переживает его герой и почему.
Воспитатель. Ребята, бывало ли у вас такое настроение? Когда? Почему оно было таким?
Дети. Миша, теперь ты понял, почему у мальчиков и девочек бывает разное настроение?
Мишка. Да, я понял, что настроение зависит от того, как они относятся друг к другу: если заботливо и бережно — настроение бывает хорошим; если грубо и невнимательно — плохим.

III.Заключительная часть.
Воспитатель. Дети, вспомните и расскажите Мишке, что нужно делать для того, чтобы людям хорошо было вместе.
Дети. Нужно не обижать друг друга, не говорить грубых слов, не мешать заниматься любимым делом, не прогонять детей из игры, не отбирать игрушки, не ссориться.
Воспитатель. Ребята, а что это тут за корзинка стоит?
Дети снимают платочек и видят в корзинке тарелку с мармеладом и рядом лежащую варежку.
Дети. Миша, а это не твоя варежка?
Мишка. Да, моя! Какие вы молодцы ребята помогли найти мне мою варежку, а это вам сюрприз за помощь. Теперь я могу долго гулять на улице и мои лапки не замерзнут. До свидания ребята!
Дети. Пожалуйста Мишка, до свиданья!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа по математике 1 класс за II четверть

extracted_text:
Контрольная работа по математике за II четверть.
Имя_____________________  Дата__________       Класс______
1.Реши задачу.
   		                                        		?

________________________
 Ответ:
2. Реши примеры.

3.Вставь пропущенное число.

4. Сравни выражения. Поставь знак   <, > или = .

5.Начерти отрезки длиной 8см ,10 см.


title: Сценарий "Скоро, скоро Новый год" (предновогодние развлечения для детей)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества» станицы Ярославской муниципального образования Мостовский район

Сценарий

(предновогодние развлечения для детей)

Провела:
педагог дополнительного образования
- Карасева Юлия Акимовна

	Декабрь 2020

Цель: создание праздничного настроения у детей;
Задачи:
обучающие: научить взаимодействию вовремя конкурсов, игр;
развивающие: способствовать развитию быстроты реакции, ритма, ловкости, смекалке, артистизма;
воспитательные: воспитывать чувства  взаимопомощи, дружбы;
Участники: дети возраст: 10-13 лет;
Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята! Сегодня мы с вами собрались на веселые развлечения. Грустить и скучать у нас нельзя.  Возьмитесь  за  руки Друзья!
Игра «Ничего не видно»
Расставляются кегли на одинаковом расстоянии друг от друга. Участникам завязывают глаза. Задача: пройти, не задев кегли.
Игра «Игрушки в домик»
На полу разложены квадраты. Это домики. Участнику необходимо разложить игрушки по домикам с завязанными глазами.
Игра «В больших рукавицах»
Задача игроков  собрать мелкие предметы большими рукавицами.
«Танцевальный марафон»
Выбирают 2-3 пары. Под музыку нужно станцевать,   зажав лбами шарик и не уронив его.
«Кенгуру»

Участники по очереди должны  пропрыгать вокруг елочки, не  уронив мячик,  зажатый между коленями.

«Узелки»
Чья команда быстрее и больше всех завяжет  узелки   на веревке. А после, победит тот, кто быстро их развяжет.
«Нос снеговика»
На плакате нарисован снеговик без носика. Участники по очереди ставят нос снеговику.
«Мешок с неизвестным»
В мешке находятся различные предметы. Участникам предстоит узнать предметы наощупь с завязанными глазами.
«Спичкомёт»
На нитке подвязан диск. Участники  мечут спичкой так, чтоб она попала в центр диска.
Загадки «Новогодние»
Кто поляны белит белым?
И на стенах белит мелом
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все вертины   /ДедМороз/

Без   крыльев, а летит
Без корней, а растет!  /Снег/

Кто никуда  никогда  не опаздывает? /Новый год/

Кручу, верчу, знать никого не хочу! /метель/

Вился, вился, белый рой,
Сел на землю, стал горой. /снег/

Без рук рисует, без зубов кусает./мороз/
Белая морковка   зимой растет. /сосулька/
Деревянные кони по снегу скачут,  а в снег не проваливаются./санки/
Не ест,   не пьет,   все  в   небо  глядит. /труба/

		Чем кончается новогодняя ночь?   /мягким знаком/
Пять  пальцев,  ни одного  ногтя?  /перчатки/

Из леса  принцесса    на праздник пришла,
Бусы одела, огнем расцвела!/ елка/

Молодцы,  ребята, все загадки отгадали! На  этом  наш праздник   закончился. Спасибо  всем за    активное    участие!