title: Презентация "Профессия - стоматолог"

extracted_text:
Презентация на тему:«Профессия – Стоматолог»

История возникновения
	Проблемы с зубами у человечества были всегда. Подтверждением этому являются упоминания о болезнях зубов и в древних китайских записях, и в египетских, а в греческих трудах имеются даже целые тома, посвященные болезням зубов и лечению зубов.
	В частности, проблемой лечения зубов вплотную занимался Великий Гиппократ. Много уделяли внимания лечению зубов арабы на Востоке, а с 15 века стоматология начинает укореняться и в Европе.
	В России в связи с ее чрезвычайной отсталостью медицинская наука о лечении зубов добиралась с трудом. Есть такой факт, что в 1850 году в огромной Москве было всего 23 стоматолога, причем 19 из них – иностранцы.
	Однако со временем зубные врачи в России стали пользоваться большей популярностью, и количество их стало расти. Открылись школы по обучению стоматологов, стоматологические общества, а затем и кафедры в академиях и университетах. Сейчас профессия стоматолога в мире крайне востребованная и высокооплачиваемая, особенно в частных клиниках.
Характеристика процесса труда
	Врачу необходимо овладеть приемами и методами диагностического мышления. Он осматривает у больного полость рта, проводит соответствующий опрос, обращая внимание на характер жалоб больного. Для тщательного обследования каждого зуба врач использует инструменты - зонд с острым игольчатым концом и зеркало. Осмотр зубов врач сочетает с постукиванием по зубу, что при заболевании вызывает острую боль, а с целью определения участка уплотнения мягких тканей ощупывает полость рта указательным пальцем. Иногда больной ошибочно принимает зубную боль за ощущения, вызываемые болезнями уха, горла и носа, поэтому врач-стоматолог должен хорошо знать заболевания других органов. Когда диагноз поставлен, врач приступает к лечению зуба.
	Стоматологи просто необходимы в нашей жизни.

	Профессия зубного врача в свою очередь делится на более узкие специальности:
стоматолог – терапевт;
хирург;
ортопед (протезирование);
ортодонт (исправление прикуса);
детский стоматолог;
пародонтолог (лечение десен).
	Все эти специальности имеют цель сделать нас и наши зубы красивее и здоровее!
Профессиональные заболевания
Профессиональные   болезни  появляются с годами:
частичная потеря слуха из-за постоянно работающей бормашины;
потеря зрения;
сколиоз;
	Следует также учитывать, что в процессе работы зубному технику приходится иметь дело с некоторыми источниками вредных для здоровья и опасных факторов (высокая температура в ряде устройств, химическое и пылевое загрязнение воздуха). Поэтому он должен обязательно проходить предварительные и периодические медицинские обследования.

	Вынужденные неудобные рабочие позы связаны со значительными нагрузками на различные элементы опорно-двигательного аппарата.
	Эти нагрузки вызывают утомление мышечных групп и соответствующих связок.
	Длительное поддержание таких поз может привести к явлениям перенапряжения в наиболее слабом звене опорно-двигательного аппарата, а в дальнейшем и к патологическим его изменениям.
Черты характера врача - стоматолога
   Ему необходимы навыки точной манипуляции разнообразными стоматологическими инструментами. Человеку с заболеваниями кожи рук профессия стоматолога противопоказана.
Карьера и заработная плата
Квалификационные требования
	Стоматолог должен иметь высшее медицинское образование по специальности «Стоматология», пройти обучение в интернатуре и получить сертификат стоматолога. Стоматолог должен обладать такими качествами как внимательность, аккуратность, уравновешенность, ответственность, доброжелательность.

			    Карьера и заработная плата
	Стоматолог – высокооплачиваемая профессия, средний заработок колеблется в пределах $1000 - $2000. Перспективы карьерного роста присутствуют: до позиции заведующего стоматологической клиникой. Стоматолог может защитить докторскую и вести научную деятельность в институте либо же заняться частной практикой, открыть собственный стоматологический кабинет.
Перспективы роста
	После получения достаточно большого опыта, у стоматолога есть возможность заняться частной практикой: открыть свою стоматологическую клинику или кабинет, для чего необходимо получить специальную лицензию,
	разрешающую пред -
	принимательскую
	деятельность.
Учебные заведения для получения профессии стоматолог
	Стоматолог - ортопед — это врачебная специальность, которую можно получить, окончив стоматологический факультет высшего медицинского учебного заведения, а затем интернатуру и ординатуру (всего 8 лет).

	В медицинских колледжах и училищах готовят средних медицинских работников — зубных техников, которые по окончании обучения получают специальность с таким же названием — «Стоматология ортопедическая».. Учитывая все вышеизложенное, Вам и надо принимать решение.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Практическое занятие М.А. Шолохов «Тихий Дон»

extracted_text:
  М.А. Шолохов «Тихий Дон».  Практическое занятие № 22

Вариант 1.

1. Назовите литературное направление, принципы которого нашли своё воплощение в «Тихом Доне».
2. В романе нет эпизодов:
А. Первой мировой войны.               Б. Гражданской войны
В. Великой Отечественной войны   Г. мирной жизни хутора
3. Какое произведение Льва Толстого послужило для М.А. Шолохова образцом для создания романа "Тихий Дон"?
4. Укажите фамилию Григория — главного героя «Тихого Дона».
5. Большинство героев произведений М.А Шолохова принадлежат к одному сословию. Укажите, к какому именно:
А. купечеству    Б. казачеству    В. крестьянству   Г. дворянству
6. Почему «Тихий Дон» относят к жанру эпопеи?
 А. Это произведение, как и «Война и мир», состоит из четырёх томов
 Б. В произведении отражена судьба народа в переломную историческую эпоху
 В. Шолохов изобразил в своём романе русский национальный характер
 Г. В «Тихом Доне» очень много героев
7. Как называется средство характеристики персонажа, строящееся на описании его внешности («одна из старух – высокая и черноглазая, со следами строгой иконописной красоты на увядшем лице – протяжно говорила…»)?
8. Как называются слова и выражения, отступающие от норм литературного языка («запеснячивают», «могём» и т. п.)?
9. В начале приведённого фрагмента Григорий и Прохор общаются между собой, обмениваясь репликами. Как называется данный вид речи?
10. Почему роман о трагической судьбе донского казачества М. А. Шолохов называет подчеркнуто «мирно» — «Тихий Дон»? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)

Вариант 2
1. Назовите жанр, к которому принадлежит шолоховский «Тихий Дон».
2. В романе «Тихий Дон» затрагивается очень много проблем. Определите основную из перечисленных:
А. проблема выбора                         Б. проблема семейных ценностей
В. проблема поведения человека на войне   Г. проблема верности в любви
3. Какого любовного треугольника нет в романе «Тихий Дон»?
А. Григорий – Аксинья – Наталья                         Б. Аксинья - Степан - Григорий
В. Григорий -  Аксинья - Листницкий                   Г. Григорий – Аксинья – Пётр
4. Укажите образ, выражающий идею всепрощающей, жертвенной любви в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон»
А. Аксинья       Б. Наталья       В. Ильинична        Г. Дарья
5. Текст фрагмента представляет собой по преимуществу разговор отца и сына Мелеховых. Как называется такая форма общения между персонажами?
6. Создавая образ Пантелея Прокофьевича, автор прибегает к элементам описания внешности героя («жмуря выпуклые глаза», «в синеватую переносицу», «крутой отцовский затылок»). Как называется такое средство характеристики персонажа?
7. Укажите термин, которым обозначается выразительная подробность, несущая в тексте определённую смысловую нагрузку (например, «обрубковатые» пальцы старика Мелехова).
8. За внешними описаниями героев проглядывает их внутреннее состояние («Григорий густо покраснел, отвернулся...»). Как называется способ отображения внутренней жизни персонажей, их переживаний, сомнений и т.п. в художественном произведении?
9. Полюбив замужнюю Аксинью, Григорий бросает вызов окружающим. Как называется острое столкновение, непримиримое противоречие, стимулирующее развитие сюжета?
10. В чём смысл соседства двух сцен — «сазаньего боя» и разговора по душам между отцом и сыном? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)
11. Закономерен ли, с вашей точки зрения, трагический финал любви Григория и Аксиньи? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)
12. В каких произведениях русской классики нашла своё отображение тема «отцов и детей» и в чём эти произведения перекликаются с шолоховским «Тихим Доном»? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)

Вариант 3
1. Укажите литературное направление, для которого характерно объективное изображение действительности и в русле которого развивалось творчество М. А. Шолохова.
2. Называя черты характера Григория Мелехова, исключите лишнее:
А. черты себялюбца и индивидуалиста
Б. любовь ко всему живому, острое ощущение чужой боли
В. потребность самому «разобраться в сумятице мыслей, продумать что-то, решить»
Г. глубокая привязанность к дому и земледельческому труду
3. Назовите имя жены Григория, которая была одновременно помехой и жертвой его отношений с Аксиньей.
4. Укажите неверный ответ. Любовь Григория Мелехова к Аксинье и Наталье характеризует героя
А. как казака до мозга костей, верного традициям и семейному долгу
Б. как человека, способного в порыве страсти нарушить любой запрет
В. как прямого и честного человека, любящего Аксинью и не желающего скрывать это чувство
Г. как человека, способного к нежной, самозабвенной любви
5. Внутреннее состояние героини данного эпизода передается через изображение снежной громады. Как называется описание природы в художественном произведении?
6. Характеризуя Аксинью, автор использует образные определения («порочная, манящая красота»). Назовите термин, которым обозначается этот троп.
7. В первом абзаце фрагмента автор описывает внешность героини. Как называется данное средство характеристики персонажа?
8. Национальный колорит повествования в этом произведении создается с помощью использования слов и выражений, присущих народной речи, местному говору. Выпишите два примера диалектизмов из последнего предложения фрагмента.
9. Какой художественный прием, представляющий собой сближение двух предметов или явлений с целью пояснения одного из них при помощи другого, использует автор, образно подчеркивая душевную привязанность Аксиньи к Григорию: «И о чем бы ни думала, что бы ни делача, всегда неизменно, неотрывно в думках своих была около Григория. Так ходит по кругу в чигире слепая лошадь, вращая вокруг оси поливальное колесо...»?
10. Какие качества героини подчеркивает автор в приведенном выше эпизоде? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)
11. Какова роль картин природы в приведенной сцене и в каких произведениях русских прозаиков изображение природы помогает понять внутренний мир героев? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)
12. В чем трагизм любви Аксиньи к Григорию? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)

Вариант 4
1. К какому роду литературы относится «Тихий Дон»? Запишите слово в именительном падеже.
2. Какой женский образ романа является символом отчего дома, домашнего очага?
3. «Клешнятые», «на скорях», «турчелка» — как называются эти встречающиеся в народной речи слова, принадлежащие местному говору (в данном случае говору донских казаков)?
4. Назовите общую фамилию Григория, Пантелея Прокофьевича и Дуняшки.
5. Какова национальность бабушки Григория по отцовской линии (с этой ветвью родословной героя связаны характерные черты его внешности)?
6. Приведенный фрагмент содержит развернутые описания донской природы. Каким термином в литературоведении обозначаются такие картины?
7. Какое художественное средство помогает автору передать картину знойного дня («День перекипал в зное»)?
8. Какой троп использован во 2-м предложении приведенного фрагмента?
9. Сцена покоса в приведенном фрагменте предварена коротким разговором между Григорием и Пантелеем Прокофьевичем. Каким термином обозначается подобный обмен репликами между персонажами?
10. Для чего М.А. Шолохов использует диалектную лексику в романе "Тихий Дон"? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)
11. Почему Григорий не отвечает на вопрос Дуняшки и «злобно» взмахивает косой? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)
12. Каким образом яркие зарисовки донской природы помогают М. Шолохову раскрыть характер главного героя? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)

Вариант 5
Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания.
Утром на следующий день он подошел к Дону против хутора Татарского. Долго смотрел на родной двор, бледнея от радостного волнения. Потом снял винтовку и подсумок, достал из него шитвянку, конопляные хлопья, пузырек с ружейным маслом, зачем-то пересчитал патроны. Их было двенадцать обойм и двадцать шесть штук россыпью.
У крутояра лед отошел от берега. Прозрачно-зеленая вода плескалась и обламывала иглистый ледок окраинцев. Григорий бросил в воду винтовку, наган, потом высыпал патроны и тщательно вытер руки о полу шинели.
Ниже хутора он перешел Дон по синему, изъеденному ростепелью, мартовскому льду, крупно зашагал к дому. Еще издали он увидел на спуске к пристани Мишатку и еле удержался, чтобы не побежать к нему.
Мишатка обламывал свисавшие с камня ледяные сосульки, бросал их и внимательно смотрел, как голубые осколки катятся вниз, под гору.
Григорий подошел к спуску, задыхаясь, хрипло окликнул сына:
— Мишенька!.. Сынок!
Мишатка испуганно взглянул на него и опустил глаза. Он узнал в этом бородатом и страшном на вид человеке отца...
Все ласковые и нежные слова, которые по ночам шептал Григорий, вспоминая там, в дубраве, своих детей, сейчас вылетели у него из памяти. Опустившись на колени, целуя розовые холодные ручонки сына, он сдавленным голосом твердил только одно слово:
— Сынок... сынок...
Потом Григорий взял на руки сына. Сухими, исступленно горящими глазами жадно всматриваясь в его лицо, спросил:
— Как же вы тут?.. Тетка, Полюшка — живые-здоровые? По-прежнему не глядя на отца, Мишатка тихо ответил:
— Тетка Дуня здоровая, Полюшка померла осенью... От глотошной. А дядя Михаил на службе...
Что ж, и сбылось то немногое, о чем бессонными ночами мечтал Григорий. Он стоял у ворот родного дома, держал на руках сына...
Это было все, что осталось у него в жизни, что пока еще роднило его с землей и со всем этим огромным, сияющим под холодным солнцем миром.

1. Многогранная картина мира, изображение исторических событий и повседневности, судеб отдельных личностей и судьбы страны позволяют определить жанр «Тихого Дона» как
А. поэму       Б. эпопею                В. роман               Г. повесть
2. Укажите, кто из героев романа "Тихий Дон" проходит сложный и извилистый путь исканий правды.
3. Как называется разновидность описания природы в художественном произведении («У крутояра лед отошел от берега...»)?
4. Как называется прием противопоставления, с помощью которого писатель передает глубину переживаний героя («холодные ручонки сына» - «исступленно горящие глаза»)?
5. Для создания национального колорита Шолохов использует диалектизмы. Выпишите 2 примера диалектизмов из второго абзаца (в именительном падеже).
6. Выпишите из последнего абзаца эпитет, подчеркивающий равнодушное величие природы.
7. Какая из нижеперечисленных тем романа нашла отражение в данном фрагменте?
А. тема революции   Б. тема семьи    В. тема предательства    Г. тема детства
8. Встреча героя с сыном в финале романа
А. показывает, что герой обрел истинные ценности
Б. указывает на ограниченность интересов Григория
В. говорит о невозможности дальнейшего развития героя
Г. ставит героя в ситуацию нравственного тупика
9. Для усиления выразительности автор применяет нарушение привычного порядка слов в предложении («Сухими, исступленно горящими глазами жадно всматриваясь в его лицо, спросил…»). Каким термином называется такой приём?
10.Какая тема, важная для всего произведения, получила своё развитие в данном фрагменте? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)
11. Какие черты характера главного героя проявляются в данном эпизоде? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)
12. Почему роман «Тихий Дон» начинается и заканчивается описанием дома Мелеховых и в каких произведениях русской классики показывается история семьи? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)


title: Презентация "Использование видеоресурсов на уроках английского языка"

extracted_text:
 Использование видеоресурсов на уроках английского языка
Выполнила
Учитель английского языка
МБОУ ЦО№49
Клюшина А. Г.
Цель:
Показать эффективность использования видеоресурсов на уроках английского языка в современной школе, направленной на формирование коммуникативной компетенции учащихся и развитие всех видов речевой деятельности.
Обучающее видео  - это специально подготовленное в методическом плане аудиовизуальное средство обучения, предназначенное для создания естественных ситуаций  общения и обладающее большой силой эмоционального воздействия на учащихся за счет синтеза  основных видов наглядности (зрительной, слуховой, моторной, образной).
 Использование видео на уроках:
Презентация языкового материала в реальном    	контексте
Закрепление и тренировка материала в 	ситуациях общения
Развитие умений устного общения

Обучение иноязычной культуре

Основные этапы работы с видеофильмом:
Подготовительный или преддемонстрационный этап
Восприятие фильма или демонстрационный этап
Контроль понимания основного содержания или последемонстрационный этап
Развитие языковых навыков и умений устной речи или творческий этап
Цели этапов работы с видео
Цель подготовительного этапа: мотивировать учащихся, снять возможные трудности восприятия текста, подготовить к выполнению заданий.

Цель демонстрационного этапа: обеспечить развитие  языковой, речевой и социокультурной компетенций учащихся.

Цель последемонстрационного этапа: использовать исходный материал в качестве основы и опоры для развития продуктивных  умений в устной или письменной речи.
С учетом жанрово-тематических характеристик видеоматериалов могут быть предложены следующие задания:
Изложение видеоэпизода в форме письма другу
Заполнение таблицы, составление комментария обозревателя
Создание рекламы фильма
Написание рецензии на фильм
Написание небольшого рассказа на основе увиденного
Пересказ основных событий

Использование видео ресурсов на уроках английского языка
TED Talks. Ideas worth spreadingDanitPeleg_2015Y-320k.mp4
Topics-ent.com
Learn English Teens (Britishcouncil)
Nationalgeographic.com
Learn to read collection (phonics and rhyming)youtube
eng.hut.ru
english-to-go.com

Видео на различные темы
Обучающее видео для старших классов
Видео для начальной школы
Использование видео помогает решению задач:
Повышение мотивации обучения
Интенсификация обучения
Активизация обучаемых
Самостоятельная работа учащихся
Повышение качества знаний учащихся
Преимущества использования видео ресурсов :
Овладение языком как живой иноязычной культурой
Индивидуализация обучения
Расширение общего кругозора учащихся, обогащение их языкового запаса
Развитие различных сторон психической деятельности (внимания, памяти)
Изображение реальной действительности, особая манера общения ведущего со зрителями, красочность
Развитие навыков и умений восприятия речи на слух
Повышение производительности урока

Использование видео соответствует триединой цели урока:
Этапы организации уроков с использованием видео
 Использование видеоресурсов  в обучении английскому языку является одним из эффективных способов формирования коммуникативной компетенции. Применение видео является важным приемом повышения качества знаний и стимулирует учащихся применять свои знания на практике.
Спасибо за внимание!


title: Итоговый контрольный тест по литературе 5 класс

extracted_text:
Итоговый контрольный тест
по литературе за 2020-2021 уч.г.
Ф.И._________________________________ 5 класс
Учитель: Смирнова Татьяна Юрьевна

Миф - это:
А. повествование, передающее представление людей о мире, человеке, происхождении всего существующего, богах и героях;
Б. разновидность сказки
В. народная легенда

Установите соответствие между крылатым выражением и его смыслом:

________________________________________________

Как звали знаменитого странника, героя Троянской войны и создателя «троянского коня»?

А) Тесей
Б) Одиссей
В) Орфей
Г) Ахилл

4. Отметьте все малые жанры русского фольклора:
А. загадка
Б. потешка
В. сказка
Г. пословица, поговорка
Д. закличка
Е. поэма
Ж. частушка

5. Продолжите русские пословицы:

Двое пашут, а семеро ...

Гусь свинье ...

Пришла беда - ...

Лучше синица в руках, чем ...

Любишь кататься — люби ...

Как аукнется - ...

6. Назовите три вида народной сказки (по желанию приведите примеры)
__________________________________________________________________________________________________________________________

7.  Французский баснописец Ж. де Лафонтен, русский – И.А. Крылов в своем творчестве опираются на сюжеты этого древнегреческого поэта:
А. Эзоп
Б. Сапфо
В. Геродот
Г. Аристофан
Д. Гомер

8. Сказки А.С. Пушкина часто имеют длинные названия. Допишите продолжение названий по их началу.
А) «Сказка о мертвой царевне …
Б) «Сказка о рыбаке и …
В) «Сказка о царе Салтане…
9. Какому историческому событию было посвящено стихотворение М.Ю. Лермонтова, в котором беседу ведут два солдата – молодой и бывалый? Укажите название стихотворения.

_____________________________________________

10. Установите соответствие между именем героя повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» и его высказыванием:

_____________________________________________________________________
10.  Почему рассказ И.С. Тургенева о собаке назван «Муму»?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.  Какой композиционный приём использует Л.Н. Толстой в рассказе «Кавказский пленник», рассказывая о приключениях Жилина и Костылина?
А. антитезу
Б. градацию
В. повтор

12. Дайте определения терминам:
Юмор –

Ирония –

Гротеск –

В рассказах каких русских писателей вы встречали эти приемы комического?*
____________________________________________________________________


extracted_text:
«Проектная деятельность в ДОУ в условиях реализации ФГОС»
Подготовила: воспитатель Шамсутдинова З.А.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждениеЦентр развития ребёнка – детский сад № 42 «Ивушка»Управления образования Администрации городского округа Мытищи
Дети любят искать, сами находить. В этом их сила.
А. Эйнштейн.

Актуальность
Проектная деятельность - это тот вид педагогической работы, который будет востребован в связи с реализацией федеральных государственных стандартов (ФГОС) в практику работы дошкольных образовательных учреждений.
Целесообразность использования проектной деятельности в ДОУ
является одной из форм организации воспитательно -
    образовательной работы;
повышает качество образовательного процесса;
способствует выработке исследовательских умений;
способствует развитию креативного и логического
     мышления.

Проект – что это?
Проект
Это специально организованный взрослым и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий по решению значимой для детей проблемой, завершающийся созданием творческих работ.
Метод проектов
Это совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся, с обязательной презентацией этих результатов.
Основной целью проектной деятельностив дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности
Задачи развития
Участники тематических проектов ДОУ
Дети
 активное участие в проектной деятельности, выставках, праздниках, презентациях, общественно-полезном труде, создании мини-музеев.
Родители
анкетирование, родительские собрания, консультации;
участие в проектной деятельности.
Педагоги и социальные партнеры
советы педагогов, круглые столы, консультации, семинары-практикумы, мастер-классы;
внутренний уровень организации совместных выставок, бесед, уроков доброты, экскурсий, включенных в проекты ДОУ.

Типология проектов
в ДОУ

По продолжительности
(краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный)
По доминирующему принципу
(творческие, исследовательские. информационные, игровые)
По характеру содержания и информативности
(монопроекты, интегративные)
По роли ребенка в проекте
(исполнитель, заказчик, ведущий, эксперт)
По количеству участников
(индивидуальный, парный, групповой, фронтальный)
По характеру контактов
(среди детей одного возраста, другой возрастной группой, внутри ДОУ, с родителями)
Планирование проектной деятельности начинается с вопросов:  - “Для чего нужен проект?” - “Ради чего он осуществляется?” - “Что станет продуктом
проектной деятельности?”  - “В какой форме будет презентован продукт?”

Этапы разработки проекта:
Организационный
Планирование проекта
Реализация проекта
Презентация проекта

Работа над проектом
Организационный этап.
Целепологание
Педагог помогает выбрать ребенку наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени.

      Эффективный способ разработки   исследовательских и информационных проектов
 «Модель трех вопросов»

Что мы знаем?
Что мы хотим узнать?
Что сделать, чтобы узнать?

ВАЖНО!
 В младшем возрасте тему проекта предлагают взрослые.

 В средней группе тема проекта инициируется
как взрослыми, так и детьми. Если тему проекта инициирует взрослый, то к началу воспитатели подбирают соответствующую возрасту детей мотивацию (это могут быть иллюстрации, книги, предметы по теме, истории, сюрпризные моменты).

 В старшем возрасте тема проекта инициируется детьми, а воспитатель ведёт опрос (“Какую тему для обсуждения вы предлагаете?” “Кого ещё интересует тема, предложенная Леной?” “Сколько детей выбрали эту тему?” “А сколько детей интересуется темой, которую выбрал Егор?” “Какую тему выбрало большинство детей?”) -  детям даётся право принять самостоятельное решение в выборе темы проекта.

Работа над проектом
Планирование проекта.
План деятельности по достижению цели

К кому обратиться за помощью.
В каких источниках можно найти информацию.
Какие предметы использовать.
С какими предметами научиться работать для достижения цели.
Составление плана движения к цели (поддержание  интереса детей и родителей).
Обсуждение плана с семьями на родительском собрании.
Консультация со специалистами ДОУ.
Составление  плана- схемы проведения проекта (вместе с детьми и родителями).
Сбор  информации, материалов.

Проект – это «пять П»
Шестое «П» проекта  - это его портфолио, папка, в которой собраны рабочие материалы, в том числе планы, отчеты,
рисунки, схемы, карты, таблицы.
Работа над проектомРеализация проекта.
Практическая помощь (по необходимости).
Направляет и контролирует осуществление проекта (это могут быть домашние задания для самостоятельного выполнения, уточнения информации и пр.).
Осуществляет сбор накопленного материала.

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Практические
Создание развивающей
среды
Экскурсии
наблюдения
Оформление уголков
в группах для
познавательного
развития детей

Беседы, наблюдения
Чтение худ. литературы,
заучивание
стихотворений
Дидактические,
сюжетно-ролевые,
подвижные игры
Выставки, конкурсы
Сбор фотоматериалов
Рассматривание
иллюстраций
Ознакомление с
художественными образами
искусства
Личный пример взрослых
Словесные
Наглядные

Работа над проектом

Презентация проекта.
Организация  презентации  проекта (праздник,  занятие,  досуг), составление книги, альбома совместно с детьми.
Подведение  итогов (выступление  на  педсовете,  родительском  собрании;  обобщение опыта работы).

 Советы воспитателю по работе над проектом
1. Глубоко изучите тематику проекта.2. При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживайте детскую инициативу.3. Заинтересуйте каждого ребёнка тематикой проекта, поддерживайте его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.4. Создайте игровую мотивацию, опираясь на интересы детей, их эмоциональный отклик. Вводите в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский опыт. 5. Практично рассматривайте все предложение детьми варианты решения проблемы: ребёнок имеет право на ошибку. 6. В ходе работы над проектом создайте атмосферу сотрудничества с ребёнком, используя индивидуальный подход.7. Вовлекайте родителей в совместную работу над проектом.
Организация деятельности по развитию проектной деятельности в ДОУ способствует сплочению педагогического коллектива, коллектива группы детей и их родителей, которые становятся активными участниками образовательного процесса.
 ВЫВОД:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Тренировочные задания по окружающему миру "Как зимой помочь птицам?" 1 класс

extracted_text:
Окружающий  мир 1  классУМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Тренировочные  задания
по  теме
«Как зимой  помочь  птицам?»
1. Вот какие птицы зимой прилетели к кормушке!  Назовите  птицу  по  описанию: «Эту птицу легко узнать по хохолку на голове».

А.
Б.
В.
свиристель
2. Вот какие птицы зимой прилетели к кормушке!  Назовите  птицу  по  описанию: «Эту птицу легко узнать по яркой красной грудке».
А.
Б.
В.
снегирь
3. Вот какие птицы зимой прилетели к кормушке!  Назовите  птицу  по  описанию: «Эту птицу легко узнать по длинному клюву».
А.
Б.
В.
поползень
4. Выберите  природную  птичью столовую
А.
Б.
В.
Г.
5.  Выберите,  чем  можно  подкармливать  птиц  зимой?
А.
Б.
В.
Г.
Д.
Е.
Ж.
З.
6.  Определите  птиц  по  внешнему  виду
А.
Б.
В.
Г.
Д.
свиристель
воробей
синица
снегирь
поползень
Покормите  птиц  зимой!
Интернет  источники

infourok.ru
myslide.ru
pickimage.ru
kidssearch.com
clipart-best.com

Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. 1 класс.   Тесты. Учебное  пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.

Плешаков А. А., Плешаков С. А., Окружающий  мир. Проверочные  работы. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.

Плешаков А. А., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. Тетрадь  учебных  достижений. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  учреждений. М.: Просвещение, 2018.


title: Урок литературного чтения "Вводный урок по курсу литературного чтения" 2 класс «Школа России»

extracted_text:
2 класс Урок литературного чтения ( «Школа России»)
Тема: Вводный урок по курсу литературного чтения
Цели: познакомить с учебником по литературному чтению, его содержанием, системой условных обозначений; учить ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, предполагать на основе названия содержание главы, находить в словаре непонятные слова; ввести понятия «писатель», «автор», «произведение»; совершенствовать навык чтения;  воспитывать усидчивость.
Ход урока
I. Организационный момент

Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
 2. Речевая разминка
Прочитайте стихотворение.
Снова осень пришла, а за нею надежда,
Лишь удача и счастье всех в будущем ждёт.
В сентябре в нашей школе опять, как и прежде,
Начинается новый учебный год.
Собирается вместе каждый класс,
Повзрослели друзья, изменились мы сами.
Всё, что летом случилось с тобою у нас,
Пересказывать будем друг другу часами.
(С. Жигулёва)
- Прочитаем стихотворение вместе в медленном темпе.
- Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении?
- Прочитайте с интонацией удивления.
-  Прочитайте с утвердительной  интонацией.
- Прочитайте с интонацией раздражения.
- Прочитайте с интонацией восхищения.
- Прочитайте с весёлой интонацией.

3. Работа по теме урока

– Прочитайте название учебника.
– Рассмотрите обложку. Как вы понимаете название «Литературное чтение»? (Ответы детей.)
–Как вы будете обращаться с учебной книгой?
(Дети вспоминают правила обращения с книгой.)
– Откройте учебник и прочитайте фамилии авторов.
-А сейчас мы познакомимся с условными обозначениями, которые вам встретятся в этой книге.
(Дети рассматривают значки и читают, что они обозначают.)

4. Физкультминутка
– Аист, аист, длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Аист отвечает:
– Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова – правою ногой,
Снова – левою ногой,
После – правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придешь домой.

5. Продолжение работы по теме урока

– Прочитайте пословицу.
• Возьми книгу в руки – не будет скуки.
– Как вы понимаете ее смысл?
– Кто из вас знает, как правильно ориентироваться в книге?
Как, например, найти нужный рассказ? (Ответы детей.)
– Для этого в каждой книге приводится «Содержание», или
«Оглавление». Откройте «Содержание» в своих учебниках.
Рассмотрите внимательно, прочитайте, какие разделы помещены в книге.
– Как вы думаете, о чем будут произведения каждого раздела?
– Откройте с. 4. Прочитайте обращение авторов к вам, второклассникам.
(Чтение, выполнение заданий после текста.)
– Разгадайте шараду.
Начало деревом зовется,
Конец – читатели мои.
Здесь, в книге, целое найдется,
И в каждой строчке ведь они. (Буквы.)
– Отгадайте загадки.
1.Поселились мудрецы
В застекленные дворцы,
В тишине наедине
Открывают тайны мне. (Книги.)
2. У стены – большой и важный –
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже. (Книжный шкаф.)
3.Модельеры любят Гошу,
Потому что он хороший.
Сочинил он им сонет,
Значит, вырастет… (поэт).
4.Он – всем книгам голова,
Знает, что бывает,
Если к двум прибавить два,
И словарные слова
Он не забывает.
В нем найдешь ответ готовый
На свои вопросы:
Что там пишется в «корове»?
Что едят на завтрак совы?
Где летают осы?
Ты читал немало книг
И знаком, конечно, с ним. (Учебник.)
– С каким учебником вы познакомились на уроке?
– Как нужно обращаться с книгами?
– Как найти в книге нужное произведение?
6. Рефлексия
– Теперь предлагаю вам вспомнить, что же вы узнали на своем первом уроке литературного чтения.
– Ребята, а как вы понимаете слово «учиться»? Что это значит? (Если сам что-то делаешь и не получается, во-первых, понять, чего ты не знаешь, а во-вторых, самому добыть нужные знания и сделать то, что раньше не получалось.)
– Пригодится это вам в дальнейшем? Где?
– А кто понял, как пользоваться учебником?
– Кто запомнил условные обозначения, которые используются в учебнике?
- Как называется учебник. Который мы будем изучать на уроках чтения?
7. Подведение итогов урока
– Что нового вы узнали на уроке?
– Чему вы учились сегодня?
- Каковы ваши впечатления от работы на уроке?

8.Домашнее задание
Принести книгу. прочитанную летом.


title: Презентация "Использование ИКТ при обучении математике"

extracted_text:
Использование ИКТ при обучении математике
Филатова Наталья Ивановна
Учитель математики

МАОУ СОШ №2 г. Балаково

В настоящее время все активнее происходит внедрение информационных технологий в образование.  Информатизация образовательного пространства школ  включает в себя их оснащение современной техникой, позволяющей в полной мере реализовывать информационно-коммуникационные технологии обучения.

Использование ИКТ при обучении математике

ИКТ позволяют решать следующие дидактические задачи:
совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения;
повышение продуктивности самоподготовки учащихся после уроков;
индивидуализация работы самого учителя; Усиление мотивации к обучению;
активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;
изменение контроля за деятельностью учащихся, обеспечение гибкости процесса обучения;
формирование у учащихся рефлексии своей деятельности.

Использование ИКТ при обучении математике

Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении математике становится обычным явлением и позволяет расширить информационное поле урока, стимулирует интерес и пытливость ребенка.
Поэтому я применяю компьютер в своей работе:
для диагностического тестирования качества усвоения материала;
в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы;
в обучающем режиме при введении нового материала;
при работе с отстающими учениками, для которых применение компьютера обычно значительно повышает интерес к процессу обучения;
в режиме самообучения;
в режиме графической иллюстрации изучаемого материала;
при подготовке внеклассных мероприятий.

Использование ИКТ при обучении математике

Применять компьютерные программы можно на любом этапе урока: при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках, при повторении.

Использование ИКТ при обучении математике

Подача нового материала с использованием мультимедийных презентаций становится более эффективной, т.к. компьютер позволяет расширить возможности обычной лекции, демонстрировать учащимся красочные чертежи и проводить построения «в реальном времени», для пояснения использовать звук и анимацию, быстрые ссылки на ранее изученный материал.

Использование ИКТ при обучении математике

Использование мультимедийных презентаций позволяет:
повысить уровень наглядности в ходе обучения;
продемонстрировать ученикам аккуратные, четкие образцы оформления решений;
продемонстрировать абсолютно абстрактные понятия и объекты;
изучить большее количество материала;
показать ученикам красоту геометрических чертежей;
повысить познавательный интерес;
внести элементы занимательности, оживить учебный процесс

Использование ИКТ при обучении математике

Пример спользования компьютерных презентаций на уроках геометрии

Использование ИКТ при обучении математике
Параллельный перенос
М

В

А
С

Поворот (вращение) — движение, при котором по крайней мере одна точка плоскости (пространства) остаётся неподвижной.
В физике нередко поворотом называется неполное вращение, или, наоборот, вращение рассматривается как частный вид поворота.
поворот
O

      Поворотом плоскости вокруг точки О на угол          называется отображение плоскости на себя, при котором каждая точка М отображается в такую точку М1, что ОМ = ОМ1 и угол МОМ1 равен
М
М1
Поворот плоскости

М
О

М1
Угол поворота 600

О

В
А

В1
А1
Угол поворота 1200

Использование ИКТ в образовании  обусловлено требованиями нового государственного образовательного стандарта  общего образования. На своих уроках я использую готовые мультимедийные продукты. В 5 классе я использую мультимедийное приложение, которое является составной частью учебно-методического комплекта к учебнику
Н.Я. Виленкина.

Использование ИКТ при обучении математике

Компьютер практически решает проблему индивидуализации обучения. Уже не первый год я использую дистанционное обучение. Дистанционное обучение  — способ реализации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного, личного контакта между преподавателем и учащимся.

Использование ИКТ при обучении математике

Я работаю в рамках опытно – экспериментальной площадки на портал РЭП "Профильное обучение школьников в дистанционной форме" В этом году я выбрала курс «Подготовка к ЕГЭ по математике». Структура курса повторяет структуру теста ЕГЭ по математике (каждый раздел посвящен отдельному блоку заданий). В курсе представлен краткий обзор теоретического материала, алгоритмы решения задач, обучающие флеш - ролики и видео уроки, тренировочные тесты и контрольные работы.

Использование ИКТ при обучении математике

http://school.soiro.ru

Использование ИКТ при обучении математике

http://school.soiro.ru

Использование ИКТ при обучении математике

http://school.soiro.ru

Использование ИКТ при обучении математике

Преимущества дистанционного обучения:
развитие способности работать самостоятельно, планировать свое время;
обучение способности работать с литературой;
весь процесс обучения фиксируется и доступен для родителей;
работа с материалом происходит в удобное для ученика время, с учетом его физических и психических особенностей.
Возможность обращения ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и т.д.).
 Общение через сеть Интернет и посредством электронной почты, друг с другом и с преподавателями.
Концентрированное представление учебной информации и мультидоступ к ней повышает эффективность усвоения материала.
Позитивное влияние оказывает дистанционное образование и на ученика, повышая его творческий и интеллектуальный потенциал за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно принимать ответственные решения.

Использование ИКТ при обучении математике

Преимущества дистанционного обучения:
развитие способности работать самостоятельно, планировать свое время;
обучение способности работать с литературой;
весь процесс обучения фиксируется и доступен для родителей;
работа с материалом происходит в удобное для ученика время, с учетом его физических и психических особенностей.
Возможность обращения ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и т.д.).
 Общение через сеть Интернет и посредством электронной почты, друг с другом и с преподавателями.
Концентрированное представление учебной информации и мультидоступ к ней повышает эффективность усвоения материала.
Позитивное влияние оказывает дистанционное образование и на ученика, повышая его творческий и интеллектуальный потенциал за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно принимать ответственные решения.

Использование ИКТ при обучении математике

Существует множество готовых компьютерных программ. Роль учителя состоит в кропотливом подборе материала к уроку, грамотной расстановке акцентов. Роль учителя состоит в кропотливом подборе материала к уроку, грамотной расстановке акцентов и создании своего WEB-ресурса.

Использование ИКТ при обучении математике

При самостоятельном изучении новой темы я предлагаю учащимся воспользоваться ресурсами образовательного видео портала: http://interneturok.ru.
Материалы сайтов «Федеральный институт педагогических измерений» http://www.fipi.ru/view, «alexlarin.net» http://alexlarin.net/, «СДАМ ГИА» http://sdamgia.ru/, «Решу ЕГЭ» http://sdamgia.ru/ я предлагаю своим ученикам использовать для подготовки к государственной итоговой аттестации. Ребята могут отрабатывать навыки решения тестовых заданий.
 При подготовке к олимпиадам, конкурсам, викторинам ресурсами центрами дистанционного образования «Эйдос» http://www.eidos.ru, интернет-карусель http://www.karusel.desc.ru, олимпиада «Сократ» http://www.math-on-line.com , «Олимпус» http://www.olimpus.org.ru/ и др.

Использование ИКТ при обучении математике

Использование информационно - коммуникационных компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ дает детям возможность для размышления и участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса школьников к предмету. Внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи.
  Таким образом, применение ИКТ в обучении математике, делает этот процесс интересным и занимательным, облегчает преодоление трудностей как учителем (в преподавании), так и учеником ( в усвоении учебного материала).

Использование ИКТ при обучении математике

Машины должны работать. Люди должны думать. Девиз компании IBM

МАОУ СОШ №2 г. Балаково
Успехов!


title: Конспект урока "Мемориалы и памятники Великой Отечественной Войны Санкт-Петербурга (Ленинграда)"

extracted_text:
«Мемориалы и памятники Великой Отечественной Войны Санкт-Петербурга (Ленинграда)»
Цель: Формирование и расширение представлений учащихся о победе нашей страны в Великой Отечественной войне, формирование сознания необходимости защищать Отечество; воспитание патриотизма, гордости за наших солдат, уважения и благодарного отношения к героям военных действий.
Задачи занятия:
1) образовательные:
- Формировать представление учащихся о гражданском долге, мужестве, героизме;
-  Учить использовать полученные знания для подтверждения своей точки зрения.
2) развивающие:
  Развивать интерес к историческим фактам и событиям.
• Развивать эмоциональную сферу личности человека.
3) воспитательные:
 • Воспитывать у учащихся чувство уважения к старшему поколению, выстоявшему в тяжелейших условиях и восстановивших страну в послевоенный период;
• Воспитывать чувство патриотизма.
Планируемый результат:
• Учащиеся должны усвоить историю происхождения праздника, запомнить памятные мемориалы и памятники В.О. войны в Санкт - Петербурге;
• Воспитывать уважительное отношение к старшим, к ветеранам.

Ход занятия (сценарий)

Методы обучения: технология интерактивного обучения, интегрированное обучение, работа в парах, элементы технологии развития критического мышления, игровые технологии обучения.
Материально-техническое оснащение занятия
Компьютер, презентация.
Литература, использованная для подготовки занятия:
Бенедиктов К. С.,  «Блокада», 2010г.
Ломагин  Н.А., «Неизвестная блокада», 2002г.
Никулин Н.Н.,  «Воспоминания о войне» (серия «Хранитель»), 2008г.
Пузанов Б.П., Бородина О.И., учебник  История России 9класс, 2003г.
Школьная энциклопедия, История России XX век, 2003г.


title: Презентация "«Согласная буква Ч,ч», «Звук [ч’]»"

extracted_text:
УРОК АЗБУКИ
Тема урока: «Согласная буква Ч,ч», «Звук [ч’]»

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Станем буквы изучать
И научимся читать.
Познакомиться с…
Учиться читать…
Цели урока:
Откройте Азбуку на странице 4
Делу время, а потехе час.
Со́лнечные часы́ — устройство для определения времени по изменению длины тени и её движению по циферблату.
ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКУ:
Какой новый звук вы  услышали?

Гимнастика для глаз.

Дыхательная гимнастика
Упражнение «Колесо спустило».
Упражнение «Одуванчик»

[ч’]
Продолжите слова:
Реч**
Свеч**
Чер****
Пач**
Как называются детеныши животных:
У зайца - ***.
У кролика - ***.
У белки - ***.
У галки - ***.
Домашнее задание:
ЗАПОМНИТЬ ПРАВИЛО.


title: Тренировочные задания по окружающему миру "На что похожа наша планета?" 1 класс

extracted_text:
Окружающий  мир 1  классУМК  «Школа  России»
Тренировочные  задания  по  теме
«На что  похожа  наша планета?»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
1. На  уроке учительница попросила вылепить из пластилина  модель  Земли. Вот как выполнили  задание  ребята. Кто  сделал  правильно?
А.
Б.
В.
Г.
Саша
Оля
Петя
Нина
2. Выберите, на какой предмет похожа  наша  планета?
А.
Б.
В.
Г.
3. Определите,  какая  схема  верная?
А.
Б.
4. Выберите, на каком  рисунке  показана  модель  Земли?
А.
Б.
В.
5. Выберите  среди  изображений  глобус
А.
Б.
В.
Г.
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник шаблона)
clipart-best.com
www.youtube.com
pngplay.com
detstvograd.ru
znanio.ru
ru.depositphotos.com
Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. 1 класс.   Тесты. Учебное  пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А. А., Плешаков С. А., Окружающий  мир. Проверочные  работы. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А. А., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. Тетрадь  учебных  достижений. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.


title: Викторина о здоровом образе жизни "В здоровом теле – здоровый дух"

extracted_text:
Викторина о здоровом образе жизни:
«В здоровом теле – здоровый дух»

Цели: Формировать представление о том, что такое здоровый образ жизни.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Формировать у детей устойчивый интерес к занятиям физической культурой и спортом.

Содержание викторины:
1. «Название» (до 3 баллов). Придумать название командам, с учетом тематики данной викторины.

2. «Дай ответ» (по 2 балла за ответ)
Что необходимо делать, чтобы не заболеть?  (Правильное питание, сон, активная деятельность и активный отдых, отсутствие вредных привычек,  соблюдение правил личной гигиены, физкультура, закаливание).

В каком возрасте полезно заниматься физической культурой? ( В любом)
В какое время года лучше всего начинать закаляться? (Летом).
Кто такие «моржи»? (Люди, купающиеся зимой в проруби).
Кто такие йоги? (Люди, занимающиеся гимнастикой, медитацией).
Какие лекарственные растения вы знаете? (Корень валерианы, ромашка, шалфей, зверобой, мята и т.д.)
Какие фрукты, овощи и растения используют для понижения температуры и для лечения от простуды? (Малина, лимон, чеснок, липа).
Листья, какого растения используют при ушибе и кровотечении? (Лопух, подорожник).
Сок этого растения используют вместо йода? (Чистотел).
Почему нельзя пить воду из реки или лужи? (В грязной воде находятся различные микробы, которые переносят опасные заболевания).
Почему нельзя гладить бездомных и чужих кошек и собак? (Можно подхватить блох, клещей, лишай).
Можно ли есть немытые овощи и фрукты? Почему?  (Нет, т.к.  на них много разных микробов).
Назовите зимние виды спорта?
Назовите летние виды спорта?

3. «Угадай-ка» (по 2 балла за ответ)
Разгрызёшь стальные трубы,
Если часто чистишь ... ЗУБЫ
Я беру гантели смело –
Тренирую мышцы ... ТЕЛА
Подружилась с физкультурой –
И горжусь теперь ФИГУРОЙ
Сок, таблеток всех полезней,
Он спасёт от всех ... БОЛЕЗНЕЙ!
С детства людям всем твердят:
Никотин - смертельный ... ЯД
Хоть ранку щиплет он и жжёт
Лечит отлично - рыжий ...ЙОД
Для царапинок Алёнки
Полный есть флакон ... ЗЕЛЁНКИ
Объявили бой бациллам:
Моем руки чисто с .... МЫЛОМ

В овощах и фруктах есть.
Детям нужно много есть.
Есть ещё таблетки
Вкусом как конфетки.
Принимают для здоровья
Их холодною порою.
Для Сашули и Полины
Что полезно? - ...(Витамины)

Костяная спинка,
На брюшке щетинка,
По частоколу прыгала,
Всю грязь повымыла. (Зубная щетка)

Болеть мне некогда друзья,
В футбол, хоккей играю я.
И очень я собою горд,
Что дарит мне здоровье…(Спорт)

Позабудь ты про компьютер.
Марш на улицу гулять.
Ведь полезней для здоровья
Свежим воздухом… (Дышать)

« Физминутка» (до 3 баллов)

Каждая команда должна придумать и показать спортивное движение. (Остальные команды повторяют движения.)
«Блиц-опрос»

Итак, сейчас я вам  задам вопросы, вам надо ответить Да – Нет, за правильный ответ, получаете 1 балл.

1.Согласны ли вы, что зарядка – источник бодрости и здоровья?  (да)
2.Верно ли, что жвачка сохраняет зубы?  (нет)
3.Верноли, что кактусы снимают излучение от компьютера?  (нет)
4.Верно ли, что от курения ежегодно погибают 10 000 человек?  (да)
5.Правда ли, что бананы поднимают настроение?  (да)
6.Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма?  (да)
7.Правда ли, что есть безвредные наркотики?  (нет)
8.Отказаться от курения легко?  (нет)
9.Правда ли, что молоко полезнее йогурта?  (нет)
10.Взрослые чаще, чем дети ломают ноги?  (да)
11.Правда ли, что надо ежедневно выпивать 4 стакана молока?  (да)
12.Правда ли, что летом можно запастись витаминами на весь год?  (нет)
13.Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию?  (да)
14.Правда ли, что детям до 15 лет нельзя заниматься тяжёлой атлетикой?  (да)
15.Правда ли, что ребёнку достаточно спать 6 часов?  (нет)

«Виды спорта» (по 2 балла за 1 вид спорта)
Назвать как можно больше видов спорта, которые начинаются с букв: Ф, В, П, Т, Б.
Капитан команды выбирает конверт, в котором находится одна из букв.

Молодцы, ребята!


title: Презентация к уроку математики "Пересечение и объединение множеств" 6 класс

extracted_text:
Метапредмет – Знание
ПЕРЕСЕЧЕНИЕ И ОБЪЕДИНЕНИЕ МНОЖЕСТВ.
МНОЖЕСТВА. КОМБИНАТОРИКА.

Цель нашего урока
целеполагание
В рассказе Конан Дойля «Пять апельсиновых зернышек» знаменитый сыщик Шерлок Холмс должен был установить название одного парусника. Об этом судне он знал лишь то, что в январе 1883 г. Оно было в Пондишире, в январе 1885 г. – в Данди, а сейчас стояло в Лондоне. Сравнив списки парусников, находившихся в указанное время в указанных местах, Шерлок Холмс установил, что только американское судно «Одинокая звезда» входило в каждый из них. В результате преступление было раскрыто. Сыщик, имея три множества, построил новое, содержащее их общие элементы. Оказалось, что новое множество состоит всего из одного элемента
Проверим домашнее задание
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
?
1)Например: {1,2,3,4},   {2,4,6,…};
2)Например: {-2,-3,-4},   {-2,-4,-6,…}
?
 Пересечение и объединение множеств
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи
?) А ∩ В

?) А U В
 Примеры
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

Работаем с текстом
Практикум
?
в каждое из данных множеств
?
?
?
Работаем с текстом
Практикум
В\С
С\В
Работаем с моделями
Практикум
?
?
?
?
Работаем с моделями
Практикум
Операции над множествами
Практикум
б
а
б
а
{з,и,м}
Операции над множествами
Практикум
а
{-1,0,1};  {-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2}
б
{-1,0};  {-4,-3,-2,-1,0,1}
в
{1};  {-2,-1,0,1,2,3,4}
г
{-1,0,1};  {-2,-1,0,1,2}

Множества и жизнь
Подведение итогов, рефлексия,  домашнее задание.
Домашнее задание   У: стр. 228 – 229, фрагмент 1 – читать;
№ 751, 752, 756, 759.
Множество – это фундаментальное понятие не только математики, но и всего окружающего мира.
Возьмите прямо сейчас в руку любой предмет. Вот вам и множество, состоящее из одного элемента.
Возьмите большой пакет и начните наобум складывать в него различные предметы.
В этом нет никакой закономерности, но, тем не менее, речь идёт о множестве предметов.


title: Презентация "Деление десятичных дробей" 5 класс (Мерзляк)

extracted_text:
Деление десятичных дробей

 Деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и так далее

Например :	47,59 : 10 = 4,759
			589,25 : 100 = 5,8925
			87459,12 : 10000 = 8,745912
Если при делении десятичной дроби на 10, 100 и т.д. слева не хватает цифр, то дописываем вместо недостающих цифр нули, ставим запятую, и дописываем 0 целых
Например:	47,59 : 1000 = 0,04759
		5 : 100 = 5,0 : 100 = 0,05
		0,23 : 10 = 0,023

Чтобы разделить десятичную дробь на 10, 100, 1000 и так далее, надо в этой дроби перенести запятую влево на столько знаков, сколько нулей стоит в делителе
!
	Деление десятичной дроби 	на целое число
	  1) Делим десятичную дробь на натуральное число по правилам деления в столбик, не обращая внимание на запятую
	 2) Ставим в частном запятую, когда заканчивается деление целой части делимого
Например:
1) 64,8 : 18 = 3,6	2) 21,25 : 17 = 1,25	    3) 391,2 : 12 = 32,6
Деление десятичной дроби на целое число
Если целая часть делимого меньше делителя, то в частном ставим 0 целых
Например:
3,24 : 9 = 0,36	2) 1,08 : 36 = 0,03

Обратите внимание, во втором примере понимаем, что целая меньше делителя, значит пишем 0 целых и берём в рассмотрение следующую цифру делимого, 10 тоже меньше 36, значит дописываем ещё одну следующую цифру, т.к. было дописано две цифры подряд, в частное пишем ещё один ноль после запятой (как и в обычном делении – сносим две цифры подряд, ставим 0)

Деление десятичной дроби на десятичную дробь
Чтобы разделить десятичную дробь на десятичную дробь, надо:
перенести запятые в делимом и в делителе запятые вправо на столько цифр, сколько их содержится после запятой в делителе
выполнить деление на натуральное число

Например:
58,6:0,2 = 586 : 2 = 293
1,05 : 0,5 = 10,5 : 5 = 2,1
20,200 : 0,04 = 2020,0 :4 = 505
Иногда, при делении натуральных чисел может получится десятичная дробь. Как такое возможно?
Выполним деление:
31 : 2 = 15 (1 ост.)
Однако, мы знаем, что число 31 можно записать как 31,0. Выполним деление десятичной дроби 31,0 на 2. После того, как закончилась целая часть, ставим запятую и дописываем 0 к остатку, делим 10 на 2.
Разбор № 963 (1-3)
Выполните деление:
56,87 : 10 = 5,687
7 : 10 = 0,7
14,49 : 100 = 0,1449

Чтобы разделить десятичную дробь на 10, 100, 1000 и так далее, надо в этой дроби перенести запятую влево на столько знаков, сколько нулей стоит в делителе
	Разбор №965 (1-5)
Найдите частное:
2,4 : 8 = 0,3
0,42 : 7 = 0,06
5,5 : 5 = 1,1
0,048 : 12 = 0,004
7 : 2 = 3,5
	Самостоятельно решить:
  		№963 (4-6)
		№964
		№ 965 (6-9)
		№966
		№967 на оценку (!)


title: Тренировочные задания по окружающему миру "Что вокруг нас может быть опасным?" 1 класс

extracted_text:
Окружающий  мир 1  классУМК  «Школа  России»
Тренировочные  задания
по  теме
«Что вокруг  нас  может  быть опасным?»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
1. Определите,  об  опасности  каких  предметов  говорится: «При неосторожном обращении с этими предметами можно отравиться»?
Б.
В.
А.
Г.
2. Определите,  об  опасности  каких  предметов  говорится: «При неосторожном обращении с этими предметами  можно получить удар электрическим током»?
Б.
В.
А.
Г.
3. Определите,  об  опасности  каких  предметов  говорится: «При неосторожном обращении с этими предметами можно обжечься»?
Б.
В.
А.
Г.
4. Определите,  об  опасности  каких  предметов  говорится: «При неосторожном обращении с этими предметами  можно  нанести рану себе или другому человеку»?
Б.
В.
А.
Г.
5. Выберите  лишний предмет  в  каждой  группе.  Объясните  своё  решение.
А.
Б.
1.
2.
4.
3.
5.
6.
1.
3.
4.

2.

6. Выберите,  на каком светофоре горит сигнал «Стойте»?
А.
Б.
В.
7. Выберите,  на каком светофоре горит сигнал «Идите»?
А.
Б.
В.
8. Выберите,  на каком светофоре горит сигнал «Внимание»?
А.
Б.
В.
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
Pinterest
school.obninskiy.net
ru.depositphotos.com
artzakaz.pro
Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. 1 класс.   Тесты. Учебное  пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А. А., Плешаков С. А., Окружающий  мир. Проверочные  работы. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А. А., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. Тетрадь  учебных  достижений. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.


title: Игры на прогулке с детьми 4-6 лет

extracted_text:
Игры на прогулке с детьми 4-6 лет. Тема «Животные»
Импровизационные игры на прогулке с дошкольниками «Один! Два! Три! Четыре! Пять! Выходи скорей играть!»
Цель: познакомить детей с понятием «игровая площадка животных» - место для игр; способствовать соотнесению воспринятого слова и игрового действия; вызвать желание у детей к игровому перевоплощению реальных игр, существующих в жизни домашних и диких животных; создать условия для доброжелательного общения детей друг с другом, исключающего возможность конфликтов.
Активизация словаря: игровая площадка животных.
Ход игры
Педагог уточняет у детей названия любимых ими игр и название той площадки, на которой они играют в эти игры. (Игровая площадка.)
Воспитатель. Как вы думаете, дети, любят ли играть животные? А кто больше любит играть: взрослые животные или их детёныши? Я открою вам секрет. Оказывается, все животные любят играть. Некоторые из них даже игровые площадки делают и только там играют. Например, вытопчет корова своими копытами траву, сделает землю ровной, гладкой. Вот и готова игровая площадка! Бегай, играй, сколько хочешь! Недавно мы с вами познакомились с теленком, который маму свою потерял. Вспомните, в какую игру играл маленький теленок? Правильно, он ловил свой хвостик. У детёнышей коровы: телочек, бычков - это любимая игра. Давайте эту игру так и назовем «Поймай свой хвостик!». Вы теперь - телята, и у каждого из вас есть хорошенький длинный хвостик с метелочкой (кисточкой) на конце.
Педагог прикрепляет к поясу каждого ребёнка веревочку с бумажной кисточкой на конце. По сигналу ведущего дети- «телята» начинают ловить свой «хвостик». Затем дается другое игровое задание: «Поймай хвостик другого теленка». Далее детям предлагается следующее повое игровое упражнение: «Игры телят и коров на игровой площадке». Одна подгруппа детей берет на себя роль коров, другая - телят. Затем каждый «теленочек» выбирает себе «маму-корову». Под комментирование ведущего (воспитателя) дети выполняют следующие игровые действия.
Воспитатель. Привели мамы-коровы своих детёнышей: телочек, бычков - на игровую площадку. А игровая площадка для животных - это ровное, гладкое и утоптанное место. (Детям показывают заранее очерченное педагогом место в групповой комнате.) Это - наша игровая площадка. Мы, «коровы», играем только на ней. Но сначала, «телята-малыши», посмотрите на игру своих «мам-коров». Итак, «мамы-коровы» помчались друг за другом в одну сторону, затем в другую. Остановились и начали бодаться. А теперь они вдруг повалились на травку и стали кататься из стороны в сторону.
Дети, исполняющие роль мам-коров, выполняют все указанные игровые действия. Затем воспитатель зовет всех «коров» домой и продолжает рассказ:
- Телята смотрели-смотрели на играющих мам да как завопили (звукоподражание), да как вскинули вверх свои хвостики и тоже помчались по игровой площадке. Сначала бежали друг за другом, а потом они стали играть со своими хвостиками. (Группа детей в роли телят изображает называемые игровые действия.) Проголодавшись, телята прибежали к своим мамам- коровам просить молочка.
Воспитатель читает стихотворение Саши Черного «Теленок сосет», а дети-«телята», отыскав свою «маму-корову», имитируют происходящие в стихотворении события.
Прибежал телёнок,
Совсем ребёнок.
Лбом вперёд,
Мордой в живот.
Ножками пляшет,
Хвостиком машет.
Сосёт!
То мимо, то в рот!
Недовольна корова,
Обернулась к нему
И смотрит сурово:
«Му-у!
Куда ты спешишь,
Глупыш?».
Дети помогают читать запомнившиеся им стихотворные строки.
После драматизации стихотворения педагог продолжает разговор с детьми.
- А ещё настоящие телята любят играть в игру, которую можно назвать «Дочки-матери». Хотите сыграть в нее? Тогда вы снова все — «телята». Порезвитесь на игровой площадке! А теперь один из «телят» подбежит к другому и сделает вид, что сосет молочко, не по-настоящему, а понарошку. Вот вам и «дочки- матери!».
Старших дошкольников и младших школьников можно знакомить с играми разнообразных животных.
Игра «Меткие стрелки».
Педагог рассказывает детям о рыбах-брызгунах, которые приспособились добывать себе корм, стреляя струйкой воды, сбивая сидящих на прибрежных растениях насекомых. В трех-четырех пластмассовых бутылочках небольшого размера сделать одно отверстие. Бутылочки представляют собой «рыб брызгунов». В качестве рыб-брызгунов также можно использовать резиновые груши небольшого размера. На уровне глаз ребёнка на определённом расстоянии натягивается верёвка с привязанными на ней небольшими моделями насекомых. Модели насекомых висят на коротких ниточках. Дети в роли рыб-брызгунов на определённом расстоянии длинной струей воды из бутылочки должны попасть в насекомое. За меткое попадание присуждается награда: эмблема рыбки-брызгуна. Данное игровое упражнение требует от ребёнка сосредоточенности, внимания, точности, развивает глазомер. Игра «Меткие стрелки» может быть применена педагогами на занятиях по физической культуре.
«Кто на пеньке главный? Потанцуй со мной!» (игры бурундуков).
Для игры педагог может использовать шапочки-маски или нагрудные знаки-картинки с изображением бурундуков. Превратив детей в «бурундуков-полосатиков», воспитатель (учитель) рассказывает об игровых и поведенческих действиях этих симпатичных забавных зверьков.
Дети подражают перечисленным в рассказе действиям.
- Бурундуки любят кувыркаться по траве, как мальчишки. Забавно прыгают по-лягушачьи. А йотом выберут в лесу пенек и заводят на нем игру «Кто на пеньке главный?»: один из бурундуков залезает на пенёк, а другие пытаются столкнуть зверька и тоже влезть на пенёк. В эту игру бурундуки могут играть очень долго.
Затем педагог предлагает детям исполнить «танец» бурундуков, движения в котором напоминают танец твист. Включается па магнитофоне весёлая музыка, и дети, превратившись снова в «бурундуков», изображают их шаркающий весёлый танец.
Примечание: интересные сведения об игровом поведении коров, телят, рыб-брызгунов, бурундуков и других животных находят отражение в художественном творчестве детей: лепке, аппликации, музыке, рисовании, конструировании. Умелое руководство педагога разнообразными видами художественной деятельности с учётом новых этологических знаний даёт возможность ребёнку передавать с помощью изобразительно-выразительных средств (формы, композиции, цветовой характеристики, размера, динамики) сказочные и реальные образы животных, их поведенческие особенности.


title: Конспект урока "Строение шляпочных грибов"

extracted_text:
                 Тема: Строение шляпочных грибов.

Цель: формирование представлений  о грибах, как особой группе живых организмов.
Задачи:
 1. Обобщить знания учащихся о многообразии растительного мира и характерных признаках растительного царства.
2. Формировать умение распознавать части гриба, грибы по их внешним признакам.
3. Развивать речь, мышление, память учащихся, умение сравнивать объекты живой природы.
                                              Ход урока.
Организационный момент
 Актуализация знаний.
-Вспомните, что изучает наука биология.( Живые организмы)
- Назовите царства живой природы .( Бактерии, животные, растения, грибы)
-.Какое царство мы с вами уже изучили? (Царство растений)
-Давайте вспомним, что мы изучали и составим общую характеристику царства растений.
А поможет нам в этом план ответа.(на доске план ответа) Вы читаете первое предложение и  продолжаете его мысль.
Тело растений делится на органы. Какие? (корень, стебель, лист, цветок)
Растения питаются двумя способами. Как? (поглощают воду и минеральные вещества корнями, а в листьях у них образуются органические вещества)
Растения могут размножаться тремя способами. Какими? (спорами, семенами, частями органов )
Мы повтори с вами царство растений. Эти знания понадобятся нам в конце урока.
- Послушайте загадку и отгадайте тему нашего урока.
Весь Антошка –
Шляпка да ножка.
Дождь пойдет –
Он подрастет.
- Отгадали загадку? (Ответы детей). Это гриб.
Открыли тетради, записали число и тему нашего урока «Грибы»
- Какие слова загадки подсказали вам отгадку? (Читаю загадку еще раз).
- Подумайте, что бы вы хотели узнать   о грибах?
(Какие бывают грибы? Какое строение имеет гриб? Как грибы питаются? Как грибы размножаются?).
Работайте на уроке и запоминайте, а в конце урока расскажите, что нового узнали о грибах.
III. Знакомство с новым материалом.
В словаре С.И. Ожегова написано: «Грибы – особый организм, не образующий цветков и семян и размножающийся спорами».
-Что такое грибы? (Это особые живые существа, царство природы)
В старину многие думали, что грибы появляются от росы, от ударов молнии
- Как вы думаете, к какому царству природы они относятся? (ответы детей) (особое царство) Учёные долгое время не могли решить, что это вообще такое грибы. И в 19 веке их выделили в отдельное царство, потому что  к группам животных и растений они не подходят. И вот в конце урока, самые внимательные попробуют мне ответить  на вопрос: «Почему грибы нельзя отнести к царству растений?
 В нашей стране 200 видов грибов. Грибники собирают 15 видов, а заядлые берут до 25.
- Посмотрите на доску и скажите, чем эти грибы похожи друг на друга? Правильно они похожи строением
. - Все эти грибы имеют шляпки, поэтому их называют шляпочные грибы.
А чем эти  грибы,  отличаются друг от друга?
(Цветом, формой, шляпкой)
- Шляпочные грибы можно разделить на две группы. Они различаются строением нижней стороны шляпки. У одних грибов на нижней стороне находятся пластинки –их называют пластинчатые. Например, сыроежки, мухоморы, шампиньоны. У других грибов нижняя сторона шляпки имеет вид губки и состоит из метких трубочек. Такие грибы называют трубчатыми. Например, маслята, белый гриб, подосиновик.
Игра «Узнай гриб по описанию»
( на столе лежат карточки с изображением грибов. Учитель читает описание  гриба, дети сравнивают с картинками и находят нужный гриб)
1.Этот гриб считают самым главным в грибном царстве, он дружит со многими породами деревьев. От того с каким деревом подружился этот богатырь, зависит цвет его шляпки. Когда он растет под березами, его шляпка светлая, даже беловатая. Под елями и соснами у него коричневая шляпка.(Белый гриб, боровик)
2. Практически все эти грибы имеют красную шляпку, коренастую ножку и плотную мякоть. Это довольно крупный представитель грибного царства. У некоторых грибов шляпка может достигать 30см. в диаметре. Чаще всего встречается под деревьями, от которых и получил свое название. (Подосиновик)
3.Красная шляпка, на шляпке горошки, короткая юбка на беленькой ножке. Красивый грибок, но тебя он обманет. Кто знает  о нём-его трогать не станет.(Мухомор)
4. Ярким цветом они напоминают лисий мех, за что и получили свое название. Встречаются в хвойных, лиственных и смешанных лесах. Эти грибы всегда растут семьями. Если нашел одну, обязательно посмотри рядом-наверняка найдешь еще. Эти грибы замечательны тем, что не бывают червивыми. (Лисички)
5. Нет грибов дружней, чем эти. Знают взрослые и дети, на пеньках растут в лесу, как веснушки на носу. (Опята)
6. Растут эти грибы в хвойных и смешанных лесах с середины лета и до поздней осени.
А теперь я предлагаю вам сходить за грибами, и проверить как вы запомнили названия грибов. Встали из-за парт. Сначала нам нужно размяться, ведь собирать грибы дело не простое.
Физ. минутка.
Игра  Ваня шел, шел и   ГРИБ    нашел» (игра с мячом)
2. Какое же строение имеет гриб?
(работа с учебником. Стр.151.)
-Как называется верхняя часть гриба? (шляпка)
-Как называется часть, на которой держится шляпка? (ножка)
-Как называется часть гриба, которая находится в земле и мы ее не видим?(грибница)
Грибница состоит из тоненьких нитей, которые называются  гифы.
-Как называется весь гриб, который мы видим? (плодовое тело)
На столе у вас лежат части гриба, соберите из него гриб , вклейте в тетрадь и подпишите его части.
-А теперь попробуйте определить , какие грибы вы наклеили в тетрадь?
3. Как же питаются грибы?
У грибов нет корней как у растений, но в земле у них есть грибница. При помощи ее гриб всасывает воду и минеральные вещества. Может ли живой организм жить, только питаясь водой и минеральными веществами? (нет)
Какие вещества еще нужны организму? (органические вещества) Может ли гриб сам вырабатывать органические вещества? (Нет. У него нет хлорофилла). Поэтому грибы поселяется рядом с деревьями, оплетает своей грибницей корни деревьев и проникает ею в сами корни и высасывает у деревьев органические вещества. Деревья большие и им от этого вреда нет, тем более что сами деревья могут брать из грибнице недостающую им воду. Таким образом деревья и грибы заключают договор выгодный обоим.
Так как питаются грибы?
3. Как же размножаются грибы
   Грибы могут размножаться двумя способами.
Я предлагаю вам посмотреть фильм и ответить на вопрос: какими способами могут размножаться грибы. (просмотр видео «Размножение грибов»
Так как размножаются грибы?
IV Закрепление материала.
      Посмотрите на наш план. Все вопросы мы разобрали?
Мы узнали о жизни грибов. А теперь попробуйте ответить, почему нельзя грибы отнести к царству растений? (они не могут образовывать органические вещества)
Тогда я предлагаю вам проверить , как вы усвоили урок?
На столах у вас карточки. Подпишите на них свои фамилии.
У вас задание «Продолжи предложение». Внимательно читайте и начинайте выполнять.
1.Грибы, которые имеют шляпки называются_____шляпочными______
2. Шляпочные грибы делят на    пластинчатые и трубчатые
3.  Грибы питаются двумя способами. Воду и минеральные вещества они всасывают      грибницей  из      земли , а органические вещества всасывают   грибницей из корней деревьев
4. Грибы размножаются   двумя способами -  спорами и  участками  грибницы
5. Перечислите грибы, которые вам известны__________________________
6. Грибы нельзя от нести к царству растений, потому что они   не образуют органические вещества
Взаимопроверка.
Выставление оценок.
V. Домашнее задание. (по выбору)
 1 Нарисовать  гриб и подобрать к нему загадку. Из ваших рисунков  мы составим книжку «Азбука грибника»
 2 Разгадать кроссворд


title: Презентация "День народного единства" 7 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила Сироштанова Е. А., МБОУ СОШ № 76 п. Гигант, учитель английского языка

                    День народного единства
Россия!
Ты не зря слыла для стран других загадкой,
Но не всегда
Была судьба страны великой гладкой.
Порой не радость,
А печаль царила над Россией,
И часто защищала сталь ее озера синие.
Порой невзгоды
Над страной кружились черным вороном,
Плечом к плечу вставал народ,
Чтобы сразиться с ворогом.
И были у большой страны
Героев  поколения,
Мы вспоминаем в День единства их с
волнением!
                    День народного единства

Наша Родина – самое большое государство на земном шаре. Нашу страну омывают сразу три океана (Северный Ледовитый, Тихий, Атлантический). Она богата лесами. В её недрах залегают многочисленные полезные ископаемые.

                    День народного единства

В России насчитывается более двух миллионов рек, а по количеству и разнообразию озёр, она занимает одно из первых мест в мире. Велика и богата наша Родина, но главное её богатство - люди.

       (видео «С чего начинается
        Родина?)

                    День народного единства

Учёные насчитывают в России 150 языков. Русским языком владеют, практически, все жители нашей страны. Россия – страна многонациональная, в ней проживают представители более ста наций и народностей. Люди исповедуют разные религии. Самой распространённой религией среди верующего населения России является православие.

                    День народного единства

4 ноября мы празднуем День народного единства!

       (звучит Гимн России)
                    День народного единства

Это дата связана с освобождением Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов в 1612 году.

Давайте совершим небольшой экскурс в историю и вспомним, как это было.

                    День народного единства

Начало XVII  века в истории нашего государства называют Смутным временем. Одной из причин Смуты стало пресечение законной московской династии Рюриковичей. Это совпало с разрухой, голодом, запустением центральной части русских земель, которые стали следствием неразумной политики Ивана Грозного.

                    День народного единства

Стремясь преодолеть хозяйственную разруху, власти ужесточили политику закрепощения крестьян, увеличили налоговый гнет. Это вызывало протест народа.

Верхушка общества была разобщена, между боярами и дворянами существовали противоречия.  Все это привело к ослаблению центральной власти.

                    День народного единства

И за всем этим зорко следили давние недруги России -  поляки, шведы, татары, довольные ее ослаблением, готовые каждую минуту отхватить себе лакомый кусочек земли Русской.

Никогда русское государство не было так близко к распаду, как в период Смутного времени.

                    День народного единства

С сентября 1610 года Москва была занята польскими войсками. Боярское правительство договорилось с королем Польши Сигизмундом III о признании его сына Владислава русским царем, но на условиях независимости государственной жизни, православной церкви и национального быта. Однако поляки не собирались выполнять условия этого договора.

                    День народного единства

Реальной властью в российской столице обладали польские военачальники и их пособники из русских бояр. Захватчики дочиста обирали население, сжигали города и села, зверски убивали или угоняли в плен жителей.

Страну рвали на куски. Речь шла о сохранении национальной самобытности и независимости.

                    День народного единства

Осознание этого факта привело к пробуждению русского народа. Он поднялся на борьбу за освобождение Отечества.

                    День народного единства

Зимой 1611 года Прокопий Ляпунов на рязанской земле организовал народное ополчение, к нему присоединились жители Нижнего Новгорода, Мурома, Ярославля, Вологды, Костромы и казаки. Весной ополчение подошло к Москве, москвичи поднялись на восстание. Но силы были неравны, и в результате первое ополчение потерпело поражение.

                    День народного единства

Центром освободительной борьбы с осени 1611 года становится Нижний Новгород. Нижегородский земский староста Кузьма Минин обратился к жителям города с призывом помочь всеми силами и средствами в создании нового народного ополчения для освобождения России от иноземных захватчиков.

                    День народного единства

Благословение на поход патриоты получили в храме Предтечи в Нижнем Новгороде. Именно у этого святого места прозвучало воззвание Кузьмы Минина к народу, и собирались деньги на ополчение. Он первым пожертвовал немалые деньги. Примеру Минина последовали многие состоятельные люди.

                    День народного единства

Затем стали рассылать грамоты по всей России с призывом к совместной борьбе. В Нижний Новгород стали стягиваться вооруженные отряды ополченцев со всех земель. Для объединенного войска нужен был твердый и решительный командующий, и выбор пал на Дмитрия Михайловича Пожарского.

                    День народного единства

В июле 1612 года ополчение выступило на Москву. Участники штурма продемонстрировали образец героизма,  сплоченности всего народа не зависимо от происхождения, вероисповедания, положения в обществе.

                    День народного единства

4 ноября 1612 года ополчение Минина и Пожарского полностью освободило столицу от врагов. Вот почему день 4 ноября признан Днём народного единства России.

                    День народного единства
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов – изгоев,
Обрёл свободу на века!
 И поднималась Русь с колен,
В руках с иконой перед битвой,
Благословлённая молитвой,
Под звон грядущих перемен.
Деревни, сёла, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!

                    День народного единства

Память о героях ополчения увековечена в Нижнем Новгороде. В честь их названы улицы и центральная площадь города. Площадь Минина и Пожарского стала местом главных городских торжеств и зрелищных мероприятий.

                    День народного единства

А в Москве в 1818 году был установлен скульптурный памятник с изображением героев (работа Ивана Петровича Мартоса). На памятнике выбита надпись: «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия». В 2005 году копия этой скульптуры установлена в Нижнем Новгороде у старинного храма Предтечи.

                    День народного единства

4 ноября с 2005 года отмечается как “День народного единства”. Это вовсе не новый праздник, а возвращение к старой традиции. Празднование Пресвятой Богородице, в честь Её иконы, именуемой “Казанской”, установлено в этот день в благодарность за избавление Москвы и всей России от нашествия поляков в 1612 году.

                    День народного единства

В ополчение, которое возглавлял князь Пожарский, был прислан из Казани чудотворный образ Пресвятой Богородицы. Зная, что бедствие получено за грехи, весь народ и ополчение наложили на себя трёхдневный пост и с молитвой обратились к Господу и Его Пречистой Матери за небесной помощью. И молитва была услышана.

                    День народного единства

Празднование в честь Казанской иконы Пресвятой Богородицы установлено в 1649 году. И до наших дней эта икона особо почитается русским православным народом. Позже, из-за революции 1917 года и последующих за ней событий, традиция отмечать освобождение Москвы от польско - литовских интервентов прервалась, а сегодня снова восстановлена!

                    День народного единства

Поэтому 4 ноября для России – это двойной праздник: День народного единства и празднование в честь Казанской иконы Пресвятой Богородицы.

     (видео «Я люблю тебя Россия»)
                    День народного единства

Каждый из нас может гордиться тем, что наша Родина – Россия, с ее белоствольными березами, пением птиц, журчанием ручейка...
                    День народного единства
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда.
Все народности России
В дальних сёлах, городах!
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
(видео «Уголок России)
                    День народного единства

       Мы заканчиваем наше путешествие. Гордитесь своей страной, прославляйте её своими добрыми и нужными делами, хорошо учитесь, чтобы стать полезными Родине.


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока по чтению "Умный мужик" (русская народная сказка) 7 класс

extracted_text:
ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый ребенок» г.Смоленска»
                  Конспект урока по чтению
                                       7 класс
Тема: "Умный мужик» (русская народная сказка).
Автор: Новицкая Татьяна Ришардовна,  учитель надомного обучения

Материал к уроку:  Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений УШ вида. Сост. Аксенова А.К., М., Просвещение, 2012. 7 класс.                                                                             Текст «Умный мужик» (русская народная сказка).  С. 20-23
Тип урока: объяснение нового материала.
Цели урока:
• познакомить с произведением «Умный мужик» и формировать умение работать над текстом: анализ, сравнение, обобщение;
• развивать умение  ставить логическое ударение, выразительно читать;
• обогащать словарный запас  обучающихся;
• развивать связную речь  обучающихся, воображение, фантазию, творческие способности;
• воспитывать ответственное отношение к словам и поступкам.
Оборудование:
- компьютер,
-толковый словарь.
Ход урока
Мобилизующий этап.
 Приветствие.
II. Этап актуализации знаний
1. Вступительная беседа.
Учитель. Прочитай пословицы, которые написаны.
Богатством ума не купишь.
Голь на выдумки хитра.
Как ты думаешь, можно ли их объединить? Какой заголовок можно придумать к этим пословицам? (« Смекалка »)
Учитель. Как ты думаешь, о чем мы будем сегодня на уроке говорить? (О зависти, хитрости, уме и смекалке)
III. Работа над новым материалом
1. Введение в тему.
Учитель. Ты любишь сказки? Какие бывают сказки? (народные, авторские) Чем отличаются?  Какие тебе нравятся больше всего?  О чем эти сказки?
2. Вступительное слово учителя.
Учитель. Мы сегодня прочитаем русскую народную сказку «Умный мужик».
3. Выразительное чтение сказки учителем.
4. Словарная работа (мозговитый, рассудительный, завистливый, хитрый).
Работа с компьютером и словарем.
Динамическая пауза.
Лебеди летят, крыльями машут                                                            Прогнулись над водой, качают головой                                                                    Гордо, прямо умеют держаться                                                                       Бесшумно на воду садятся
5. Чтение сказки  ребенком
6. Словарная работа.
Замени выражение другими словами:
-так и выгадал себе;                                                                                - ума не приложить.
7. Работа над содержанием сказки:
 Составление ответов на вопросы  (с. 23)
Выборочное чтение.
Чтение сказки по ролям.
Работа с иллюстрацией.
8. Работа над выразительными средствами языка сказки.
-деление текста сказки на части;
- нахождение в тексте прямой речи;
-чтение восклицательных предложений;
- расстановка пауз и логических ударений в одном или нескольких предложениях;
-сравнение образов (по характеру)
9.Интонационная работа.
Манера речи царя;                                                                                манера речи мужика.
10.Динамическая пауза. Дыхательная гимнастика.
(Глубоко вдохнуть и на одном дыхании произнести «скороговорку про Егорку».
Возле горки на пригорке стояли 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорки, четыре Егорки, пять Егорка, шесть Егорка, семьЕгорка и так далее, насколько хватит дыхания)
11. Чтение сказки по ролям
12.Хоровое чтение  (учитель+ученик)
IV. Творческое задание.
-Продолжите ряд выражений, часто встречающихся в сказках: жил-был, государь-батюшка…
-Найти в тексте самое длинное слово.
V. Обобщение
 Подбор пословиц  (какие пословицы   наиболее точно выражают главную мысль произведения?)
Как поживешь, так и прослывешь
Жизнь дана на добрые дела
Как аукнется, так и откликнется
Что посеешь, то и пожнешь
Железо ржавчина съедает, а завистливый от зависти погибает.

VI. Итог урока. Оценивание. Самооценка.
Учитель.
Чему учит эта сказка?
Как ты понимаешь смысл поговорки:
Хитрость и смекалка – родные братья.
Смекнешь да схитришь – врага победишь.
Вывод. Нужно в трудной ситуации не отчаиваться, а искать пути для решения проблемы.
VII. Домашнее задание
Научиться рассказывать сказку.
Рефлексия:
 Чему ты научился на этом уроке?


title: Методическая разработка по русскому языку "Итоговый тест за первое полугодие 10 класса"

extracted_text:
Методическая разработка по русскому языку «Итоговый тест за первое полугодие 10 класса».
В каких словах пишется разделительный Ъ и Ь знаки?
в…едливый собеседник      с…экономить минуты           интер…ер дома       ад…ютант  главнокомандующего
б…ёт тревогу    пред…юбилейный год
Где следует писать Ь?  подсвеч…ник   фальш…    прос…ба   с крыш…   гвоз…дик    скрипуч…
Пре- или при-?
пр…бывает в здравии          непр…ступная скала         пр…ходящая няня
пр…зирать трусов                седой пр…вратник            пр…творить мечту в жизнь
И или Ы?  без…дейный         сверх…звестный    без….нициативный  пред…стория     роз…грыш                        меж…здательский
Вставьте пропущенную букву в сложных словах.
пут…водитель               врем…препровождение            сорок…минутный
сем…дневный             басн…писец       знам…носец           тысяч…летие           сорок…ножка
Е или И?  забл…стала в небе          выб…рут лучшего       напом…нание о встрече    выч…тать из суммы
зам…реть от страха         забл…стели вдали
О или А?  осторожное прик…сновение       яркое г…рение              алая з…ря               ур…внять шансы
заск…чу на минутку к другу            заск…чу на одной ноге     сшить на выр…ст     выр…внять дорогу
О или Ё?  ш…пот   ож…говое отделение    реш…тка    ш…рох    реч…нка   свеч…й  парч…вый наряд    чай со сгущ…нкой
Е или И?   в Астрахан…                   в сравнени… с ним         от нестерпимой бол…        платок на ше…
сидеть на ветк…              присела в изголовь…       сидеть на ветв…          остановиться в недоумени…
Вставьте пропущенную гласную.
по трескуч…му морозу              попасть в прежн…ю колею           плескавш…еся у ног море
на качающ…мся пароме            о пропавш…м коне                            с лоснящ…мися щеками
Ч или Щ?  груз…ик       смен…ик      перебеж….ик      заказ…ик          стеколь…ик      бетон….ик
–К- или –СК-?  бурлац…ий        матрос…ий           немец…ий            кавказ…кий       француз…ий         узбек…ий
–Н- или –НН-?
клюкве…ый      серебря…ый       отчая….ый      ветре…ый      исти…ый       оловя…ый
полотня…ый      коллекцио…ый
Слитно или через дефис?
бело…мраморный    вечно…зелёный      плащ…палатка      учебно…воспитательный    сине…глазый
вагоно…ремонтный       научно…фантастический
Раскройте скобки.
(пол)парты       (пол)России      (пол)лимона      (пол)озера      (пол)страны       (полу)сапожки
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
(н…)кому (не)скажу      (н…)что (не)помешает    (н…)кому сказать     (н…)к кому (н…)обращусь
(н…)к кому обратиться   (н…)кто иной не мог помочь      (н…)что иное, как чудо
Раскройте скобки.
(кое)(с)кем побеседовать       какие(либо)  известия           чьи(то) следы         (кое)кто услышал
как(нибудь)  решить              откуда(то) донеслись
Раскройте скобки, расставьте знаки препинания.
Любознательность любопытство эти извечные (не)искоренимые свойства человека. Были серые тёплые сумерки перепадал (не)решительный дождь. Ночка (не)светлая а звёздная (не)жаркая а с ласковым весенним ветерком. На берегу (не)широкого но быстрого пролива стояли большие в (не)сколько этажей дома. Капитан был (не)готов дать ответ на прямой вопрос этого странного пассажира. Лес был вовсе (не)густой и (не)проходимый.
Напишите цифры словами.
С 384 воинами       к 590 школьникам           687 домов       из 7 вычесть 2
Исправьте речевые ошибки.
Публика встретила поэта с неожиданной радостью для него.
 Первый дебют актрисы был весьма удачен.
Базаров пускается в весьма пространственные рассуждения о трудностях крестьянской жизни.
 Этот роман сыграл большое воспитательное значение.
 На столе у него лежала книга, открытая на одной и той же странице и которую он никогда не читал.


extracted_text:
Решение задач на отбор корней в тригонометрических уравнениях ЕГЭ по математике профильного уровня
Подготовил:
учитель МБОУ «СОШ №1 с УИОП
им. Княжны О.Н. Романовой г. Нового Оскола Белгородской обл.» Глушкова Л.Е.

При сдаче экзамена по математике на профильном уровне у учащихся возникают проблемы в задании № 13 с отбором корней. Сегодня я хочу еще раз напомнить способы отбора корней при решении тригонометрических уравнений.
Традиционно выделяют три варианта отбора:
на тригонометрической окружности;
на числовой прямой;
с помощью двойного неравенства.

№ 13
I Тригонометрическая окружность
II Числовая прямая
III Двойное неравенство
Вот мы с вами еще раз вспомнили о способах отбора корней.
 Надеюсь информация была для вас актуальной и полезной.
Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия во второй младшей группе "Есть такая профессия Родину защищать"

extracted_text:
Конспект занятия во второй младшей группе.
Тема: «Есть такая профессия Родину защищать»
Цель: Познакомить детей с праздником 23 февраля, рассказать детям о Российской армии, о родах войск. Воспитывать уважительное отношение к защитникам нашей Родины.
Задачи:
1. Дать детям знания об армии, сформировать у них первые представления о родах войск, о защитниках Отечества.
2. Воспитывать любовь к Родине, чувства гордости за свою армию. Воспитывать желание быть похожими на сильных российских военных.
В: -Дети, скоро люди нашей страны будут отмечать очень важный праздник.
- Кто знает, какой праздник мы будем с вами отмечать? (День защитника отечества)
- Дети вы не знаете такого праздника?
- А зачем нужна армия, как вы думаете? (ответы детей)
- Сегодня  вам расскажем об армии и празднике 23 февраля. О дне защитника отечества
-Кто такие солдаты? Что они делают? (ответы детей)
-Солдаты служат в армии, охраняют нашу страну.
- Есть такая профессия защищать нашу Родину, Отечество.
-Отечество, Родина – это наша страна. И что бы мы все жили в мире, наша армия защищает нашу страну от врагов с давних времен и по сегодняшний день. Не боясь, солдаты защищают Родину, семью, сестер, матерей от врагов.
Когда много солдат – это армия. У каждого народа, в каждой стране есть своя армия. В России тоже есть армия, и она защищает свой народ от захватчиков (врагов) которые могут напасть на нашу Родину.
В армию входят солдаты, моряки, летчики, разведчики, десантники всех их всех называют - защитниками Отечества.
Моряки –служат на море: на кораблях, подводных лодках…
Танкисты – ездят на танках.
Летчики – летают на самолетах.
Ваши дедушки защитники, ваши папы и вы мальчишки наши будущие защитники Отечества.
- А как вы думаете, девочки могут служить в армии? (ответы детей)
- Сейчас и женщины могут служить в армии.
Физминутка:
Давайте мы с вами сейчас представим, что мы немного подросли и отправились на службу в армию. Я буду вашим командиром, а вы моими солдатами.
Делимся на команды и обегаем препятствие. Кто быстрее.
Вижу, вы готовы вступить в ряды Российской вооружённой армии. Вы настоящие защитники отечества и нашей Родины.
–Теперь вы знаете кто такие солдаты? Что они делают (ответы детей).
Вы знаете, что ваши папы тоже защитники Отечества, они служили в армии. Обязательно, поздравьте их и подарите ваш подарок.
Конспект занятия в младшей группе «Секрет волшебных слов»

Конспект занятия во второй младшей группе.
Тема:«Секрет волшебных слов».

Задачи:
- учить употреблять вежливые слова,
-формировать навыки культурного поведения,
-совершенствовать навыки коммуникативного общения,
-воспитывать уважение к сверстникам, персонажу
Методы и приёмы: игра, использование загадки, логоритмическое упражнение
Материалы: игрушка медвежонок

Ход ОД:
-Ребята, к нам из леса пожаловал гость. Хотите узнать, кто? (да)
Послушайте загадку и отгадайте.
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(медведь)
-Правильно, медведь.
/показывает медвежонка/
-Только он ещё маленький - медвежонок. А зовут его Топтыжка. Он любит гулять по лесу и при этом всегда топает. Поэтому Топтыжка.
/просит повторить детей, как зовут медвежонка/
-Вот и сегодня гулял медвежонок по лесу, гулял да и забрёл к нам в детский сад.
-Давайте поприветствуем Топтыжку. Как мы это сделаем? (привет, здравствуй)
-Для приветствия можно использовать разные слова: и привет, и здравствуй. Можно пожелать доброе утро.
Топтыжка
-А зачем здороваться?
-Ты что, медвежонок? Не знаешь? Давай спросим у ребят. Ребята, зачем надо здороваться? (чтобы пожелать здоровья, поприветствовать человека)
-Правильно. Все вежливые люди используют в речи вежливые слова.
Топтыжка
-А меня научите быть вежливым? (да)
-Попробуй, медвежонок, поздоровайся с ребятами
Топтыжка
/не глядя на ребят, без эмоций здоровается/
-Ребята, вам приятно, как медвежонок с вами поздоровался? (нет)
-Почему? (он не улыбнулся, не посмотрел на нас)
-Здороваться надо глядя в глаза человеку, кого приветствуешь, с улыбкой, чтобы было приятно и хорошо на душе. Давайте научим медвежонка.
/несколько детей здороваются с интонацией, улыбкой/
-Попробуй, медвежонок.
/здоровается/
-Ребята, вам понравилось? (да)
-Да, на душе стало приятно и радостно. Давайте продолжим учить медвежонка вежливым словам. Медвежонок, садись.
Игра «Выполни задание»
/выбирают двух детей и предлагают одному из них вежливо обратиться к ребёнку и попросить выполнить его какое-либо задание, а другой выполняет/
-Какие слова ребята понадобятся при обращении с просьбой? (пожалуйста, спасибо)
/дети выполняют задание/
-Медвежонок попробуй.
/медвежонок обращается к детям и просит выполнить задание, но забывает сказать вежливые слова, дети помогают исправиться/
-Вот мы и научили медвежонка вежливым словам. Молодцы!
Топтыжка
-Спасибо, ребята. Мне пора домой. Проводите меня, пожалуйста.
Логоритмическое упражнение «В лес идём»
По дорожке в лес идём,
В лес идём.
/идут друг за другом/
А потом бегом, бегом
Всё бегом, всё бегом.
/бег друг за другом/
По дорожке сок, да скок,
Скок да скок, скок да скок.
/прыжки с продвижением вперёд/
Вот уж близко наш лесок.
/хлопают в ладоши/
Топтыжка
-Спасибо, ребята.
-Ребята, а как надо попрощаться с медвежонком? (до свидания)
Топтыжка
-Это новое вежливое слово? (да)
Топтыжка
-Надо запомнить. До свидания, ребята
/дети садятся на стулья/
-Ребята, кто к нам приходил? (медвежонок)
-Кто запомнил, как его зовут? (Топтыжка)
-Чему мы научили Топтыжку? (быть вежливыми)
-Каким словам научили? (спасибо, здравствуй, до свидания, пожалуйста)
-Молодцы! Это волшебные слова, которые помогут вам в жизни. Всегда используйте их в речи.

Конспект занятия во второй младшей группе..
Тема: «В мире сказок»

.
Цель: вызвать положительный отзыв к героям сказок, желание им помочь.
Задачи:
1. Расширять представления детей о героях русских народных сказок (закрепить умение отгадывать загадки по данной теме)
2. Закрепить название геометрических фигур.
3. Продолжать вызывать интерес к работе с сыпучим природным материалом. Закрепить мелкую и общую моторику.
4. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнения на соотнесение и складывание из частей - целого.
6. Воспитывать усидчивость, старательность при выполнении заданий.
Материал: иллюстрация к сказке «Теремок», «Репка» «Колобок»; сыпучий материал - пшено, гречка, сенная трава; геометрические фигуры, разделенные на 2-4 части.
Ход ОД
Воспитатель:
-Сегодня мы с вами отправимся в страну Сказок. Где нас ждут наши любимые сказочные герои. Они нам приготовили свои загадки, задания, которые мы должны выполнить.

Стоит в поле теремок
Он не низок, не высок
Кто-кто в теремочке живет
Кто-кто в не высоком живет? Давайте отгадаем загадки

Воспитатель загадывает загадки про зайца, мышку, лисичку, волка. (По мере отгадывания загадок воспитатель достает из домика игрушки животных)
-Ребята, как называются все эти животные? (дикие) Где живут дикие животные? (В лесу)
-Ребята, зверята приготовили нам свои карточки. Но кто-то их перепутал. Вам нужно правильно соединить их и тогда вы увидите картинки зверят (дети выполняют задание, соединяют из частей - целое)
-А теперь отгадайте еще одну загадку (загадывает загадку про медведя).
Воспитатель вносит большую игрушку медведя
-Ребята, медведь тоже хочет в теремок. Как вы думаете, сможет медведь зайти в теремок? (Нет,  потому что терем маленький, а медведь большой)
-Загрустил медведь, что не может жить в теремке вместе с другими зверятами. Давайте вместе с ним поиграем, развеселим его. (Игра «У медведя во бору»)
-А теперь, мишка пойдет в лес через чудесную полянку, которую мы для него сделаем (дети подходят к листу ватмана на полу)
-Ребята,  какое сейчас время года? (весна) Какая погода бывает весной? Вспомните, что появляется весной (трава, цветы) Какие весенние цветы вы знаете? (одуванчики). Сейчас на нашей весенней полянке вырастет трава (посыпают лист ватмана сенной травой). А теперь на траве подняли головки первые цветы одуванчики (посыпают полоску пшеном) А наш мишка пойдет по тропинке (посыпают полоску гречкой) вот какая чудесная волшебная полянка получилась. До свидания, мишка (мишка уходит)
-А нам пора путешествовать по стране сказок дальше. Подходят к иллюстрации. Воспитатель читает отрывок из сказки «Колобок»
-Ребята, посмотрите, лиса хочет съесть колобка. Давайте его выручим. Не ешь, лиса, колобка. Отпусти его, а мы тебя за это печеньем угостим. (подходят к столу с геометрическими фигурами)
Какой формы колобок? (круглой). И печенья бывают разной формы. Вы сейчас соедините части, и узнаете, у кого печенье какой формы (дети соединяют геометрические фигуры из 2-4 частей).
Воспитатель индивидуально спрашивает у детей, какой формы и какого цвета  печенье у них получилось?
-Спасли мы с вами колобка, но нас ждет другая сказка.
Подходят к курочке (мягкая игрушка). Воспитатель читает отрывок из сказки.
-Дед и баба плачут, курочка кудахчет. Из какой сказки этот отрывок? (Курочка ряба)
-Покажите, как плачут дед и баба (мимика)
А давайте, чтобы дед и баба не плакали, мы им подарим цыплят. Мы их нарисуем и подарим (подходят к столу). А нарисуем мы цыплят необычным способом (тампонированием). Посмотрите, я набираю губкой гуашь и прижимаю ее к листу бумаги. Это туловище, а сейчас я возьму губку поменьше и так же нарисую головку цыпленка. А лапки мы нарисуем спичкой. Какого цвета цыпленок? (желтого). Сейчас таких же цыплят нарисуете и вы (дети выполняют задание)
Вот как много получилось цыплят. Дед и баба, и курочка ряба стали веселые и радостные (мимика). А сейчас курочка и цыплята станцуют веселый танец «Вышла курочка гулять» (дети надевают костюмы и танцуют танец).
-На этом наше путешествие закончилось? Героям, каких сказок мы помогли? - В какие игры мы играли? Что мы сегодня рисовали? Для кого мы делали дорожку? Что вам понравилось. А мне понравилось, как вы играли, старались, выполняли задания (подведение итога деятельности)