title: Конспект урока по русскому языку "Мягкий знак после шипящих в конце существительных женского рода" 3 класс

extracted_text:
Боднар Татьяна Саидходжаевна
учитель начальных классов
2022 г.
Конспект урока по русскому языку                        3 классс
Дата:28.01.2022г.
Тема: Мягкий знак после шипящих в конце существительных женского рода.
Цель урока: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных женского рода после шипящих.
Задачи урока:
познакомить с правилом написания мягкого знака на конце существительных после шипящих;
выявлять грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода единственного числа имени существительного путём исследовательской работы учащихся;
формировать умение различать слова мужского и женского рода;
воспитывать у учащихся терпимость, уважение к мнению других, умение слушать и
высказывать свою точку зрения;
воспитывать самостоятельность, творческую активность; развивать орфографическую зоркость; развивать мышление, внимание, память.
Планируемые результаты:
Личностные результаты
понимать значимость правильного написания «ь» после шипящих на конце имён существительных женского рода.
Метапредметные результаты:
 Регулятивные:
оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;
корректировать свои действия в случае расхождения результата с образцом.
Познавательные:
общеучебные:
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности
при решении проблем;
логические:
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности
при решении проблем;
логические:
устанавливать причинно-следственные связи;
строить логические цепи рассуждений;
постановка и решение проблем:
самостоятельно искать способ решения проблемы.
Коммуникативные:
уметь работать в парах;
внимательно слушать друг друга;
уметь выражать Свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты:
воспроизведение своими словами правила, алгоритма; выполнение действий по образцу;
знать, как пишутся имена существительных женского рода с шипящими на конце;
находить в тексте слова с ь после шипящих на конце имён существительных женского
рода, обогащать речь детей.
.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент. Создание положительного эмоционального настроя
- Улыбнитесь друг другу. Я надеюсь, что урок принесет вам радость нового открытия.
- Сегодня на уроке, ребята, вам предстоит выполнить много интересных заданий, а
помощниками вам в этом будут: внимание, находчивость, ваши знания.
2. Минутка чистописания
Чтобы узнать, какую букву будем писать на минутке чистописания, послушайте
загадку:
Перед нами «добрый знак».
Как сказать его? Никак.
Но, к примеру, на стене
С книгами висела «полка».
«добрый знак» добавим к ней
И получим танец – «полЬка».
Раз-два-три-четыре-пять,
Какой знак нам надо знать?(Буква мягкий знак.)
- Напишите по образцу букву и ее соединения.
При письме следите за высотой, наклоном и шириной букв.
Не забывайте о правильной посадке при письме.
ь ььъ ь ььь нь нье ть тьм чь чью (Слайд)
- Прочитайте пословицы. (Слайд)
Красную речь красно и слушать.
Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
Есть терпенье, будет и уменье.
- Объясните смысл пословиц. Что интересного, с грамматической точки зрения, в этих
пословицах?
(Об учебе. Во всех встречаются слова с мягким знаком).
 (Ученики объясняют смысл пословиц, орфограммы и записывают в тетрадь.)
3.Актуализация опорных знаний и способов действий
- А что это за буква "ь знак"?
- Обозначает ли она какой-либо звук? (Нет).
- Зачем же она тогда нужна в русском языке?
- Сейчас мы повторим, для чего нужен ь знак, что мы знаем о его работе и, наверно,
узнаем о нём что-то новое.
- Давайте определим роль мягкого знака в словах:
 слушать, спать (указывает на мягкость предыдущего согласного звука);
терпенье, уменье (разделяет согласный и гласный);
Обобщение: ь знак может выполнять в словах 2 работы:
указывать на мягкость предыдущего согласного;
разделять согласный и гласный.
4. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.
- А в каком ещё слове есть мягкий знак? (речь) В какую группу мы его запишем?
Почему?
- Для чего в нём пишется Ь знак?
Наблюдение над словом.
-На какой звук оканчивается слово? ([ч'] согласный, мягкий, непарный).
- Если я закрою Ь знак, слово произнесется так же, как и с ь знаком? (Да)
- Нужен ли Ь знак для обозначения мягкости согласного [ч']? (Нет).
- значит, в I группу это слово не отнесем, а во вторую он выполняет функцию
разделительного? (нет).
- Это какая-то новая работа Ь знака.
Вывод: Ь знак в этом слове не указывает на мягкость, [ч1] и без него мягкий.
- Я хочу предложить вам найти ещё одно слово, которое оканчивается на шипящий,
встретившееся в пословицах. Посмотрите в тетрадь. Это существительное ....? (Луч)
- Что вы можете сказать о написании этого слова? Может, допущена ошибка?
- Какая возникла проблема?
- Почему на конце после шипящих в одних именах существительных пишется «Ь», а в
других - нет?
- Давайте понаблюдаем за другими словами.
На доске: Нож, мышь, грач, печь, плащ, помощь.
- Прочитайте слова. Что вы можете сказать о них? (Это имена существительные. На
конце слов слышится шипящий согласный звук.)
- Распределите слова на две группы. Запишите их в два столбика.
Проверка:
- По каким признакам распределили слова? (Слова с «Ь» на конце после шипящего, и
слова без «Ь»; имена существительные женского и мужского рода)
- Почему в написании слова мышь есть «Ь», а в слове плащ нет «Ь»? (Аналогично;
грач - печь, плащ - помощь)
- Как мы сформулируем тему нашего урока? («Ь» на конце имён существительных
после шипящих.)
- Сформулируйте учебную задачу. Чему будем учиться на уроке? (Будем учиться
писать имена существительные с шипящими на конце и  без «ь».)
- Мы должны узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях
пишется Ь знак, а в других не пишется, познакомиться с новой ролью мягкого знака.
5. Открытие «нового» знания (решение проблемы)
Работа по учебнику с. 31 упр. 51
- Проведём исследование над словами, используя алгоритм. Обратите внимание на
значок, как будете работать? (В паре.)
Алгоритм исследования:
Прочитайте слово.
Определите часть речи.
Каше звуки слышатся на конце слова?
Определите род имён существительных.
Определите, на какие группы можно распределить слова?
Запишите слова, распределив их в группы.
Чем отличаются написания слов в группах.
Сделайте вывод. Сформулируйте правило.
- Сравним результаты исследования. Сделаем вывод. В каких именах
существительных пишется Ь знак после шипящих, а в каких нет?
Вывод: мягкий знак после шипящих на конце имен существительных пишется
только в существительных женского рода, в существительных мужского рода с
шипящим на конце Ь знак не пишется. Это орфограмма.
- Какова же работа Ь знака в эти словах?
- Есть третья работа у мягкого знака, грамматическая. он указывает на род
имени существительного.
- Прочитаем правило на с. 32 .
- Разработаем алгоритм (т.е. набор инструкций, описывающих порядок действий)
- Расскажите правило друг другу в паре, не забудьте про важное дополнение.
-О какой роли мягкого знака в словах вы узнали? (В именах существительных
женского рода на конце слов после шипящих [ж], [ш], [ч'], [щ'] пишется «ь», который
указывает на женский род имени существительного в единственном числе.)
6. Первичное закрепление. Комментированное выполнение типового упражнения
- Выполните задание с комментированием. (Диктует учитель)
(Распредели слова на две колонки. В первую запишите слова с Ь (это
существительные ж.р., а во вторую - те, в которых Ь не пишется.(существительные
м.р.)
Слова: луч, ложь, стриж, ночь, фарш, дочь, пляж, врач, речь, дрожь.
- Проверим. Прочитайте слова 1 столбика (по цепочке, с доказательствами)
Прочитайте слова 2 столбика.
 - Какое правило использовали при выполнении задания?
7.Физминутка
Мы задания выполняли
И немножечко устали.
А теперь пришла пора
Отдохнуть нам всем, друзья
-Я буду называть существительные, а вы, если в слове мягкий знак пишется встают
девочки, если не пишется - встают мальчики: молодёжь, клещ, вещь, дрожь, малыш, шалаш, кирпич, брошь, мышь, товарищ, мяч, печь.
8. Организация самостоятельной работы с самопроверкой в классе.
1) Выполнение упр.55 стр.32 (Проверка)
2)Выполнение задания  на интерактивной панели
- Вставь подходящее по смыслу слово. Вставь, где нужно, мягкий знак
Перочинный ..., холодный ..., полярная ..., душистый ..., скорая ..., звонкий ...,
вкусный ....
Слова для справок: мяч.., душ..., тиш.., борщ..., нож.., помощ.., ландыш...
3) Замените каждое словосочетание одним именем существительным с шипящим
звуком на конце (Устно):
Мелкие предметы — ,
сильный вихрь — ,
горький вкус — ,
дикие птицы, на которых охотятся — ,
маленькая лесная певчая птичка —

Слова для справок: гореч..., дач..., чиж, мелоч..., смерч...,.
9.Подведение итогов урока. Рефлексия
- Вспомните всё, что мы делали на уроке, и подведите итог своей деятельности.
Узнали ли вы что-либо новое?
- С какой новой орфограммой познакомились на уроке?
- Приведите примеры.
- О какой роли мягкого знака в русском языке узнали?
- Какие задания вам было легко выполнять?
- Что было трудно?
- Какое задание вам было интересно выполнять?
- Дайте оценку своим знаниям и умениям, полученным на уроке.
Побежим по «Дорожке успеха» - «Не знаю», «Знаю и понимаю», «Понимаю и могу
применить», «Могу научить другого».
10.Домашнее задание.
с. 31наизусть, упр.57.


title: Контрольная работа по литературному чтению на родном (русском) языке 2 класс за 1 семестр

extracted_text:
Учебник «Литературное чтение» авторы: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева., часть 1, 2 класс, УИК « ШКОЛА 2100»
Контрольная работа по литературному чтению на родном (русском) языке  за 1 семестр
Ф. И. О.             _______________________________________________________________
1. Какое утверждение соответствует описанию осени?
1) Поспела в лесу земляника.             3) Птицы собираются в стаи и улетают на юг.
2) На снегу лисьи и волчьи следы.    4) Трава выросла высокая – высокая.
2. Загадка  - это
1) придуманная история
2) предложение, содержащее поучительный смысл
3) небольшая песенка, предназначенная для распевания группой детей
4) иносказательное изображение предметов и их описание, которое предлагается разгадать.
3. Найди соответствия и объедини в пары.
1) пословица                           4) Семь пятниц на неделе
2) поговорка                           5) Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
3) загадка                                6) Летом серенький, зимой беленький.
4. Укажите сказку А.С. Пушкина.
1) «Каша из топора»                           3) «Петушок и бобовое зернышко»
2) «Сказка о рыбаке и рыбке»           4) «Гуси-лебеди»
5. Отгадай загадку.
Без крыл летит, без ног бежит,
Рукавом махнул – дерево погнул.
1) дождь             2) луч солнца     3) ветер          4) град
6. Сколько лет рыбачил старик из пушкинской сказки о рыбаке и рыбке?
1) 23 года.     2) 33 года       3) 43 года    4) 53 года.
7. Как звали первую девочку в сказке В. Одоевского «Мороз Иванович»?
1)  Рукодельница                2) Работница                      3) Рукотворница
8.  Как звали другую девочку в  сказке В. Одоевского «Мороз Иванович»?
1) Лежебока                                         2) Ленивица                       3) Бездельница
9. Сколько веточек было на рогах Серебряного копытца в сказке П. Бажова
« Серебряное Копытце» ?
 1) 2              2) 4                  3) 5
10. Как называются зелёные камешки в сказке «Серебряное Копытце»?
 1) хризолиты                 2) алмазы             3) жемчуг
11.Чем муми-тролли набивают животы, готовясь к долгой зиме в сказке «Шляпа Волшебника»?
1) еловыми шишками                              3) хвойными иголками
2) кедровыми орешками                          4) желудями
12. Где муми-тролли нашли шляпу волшебника?
1) на горе           2) на реке        3) на лугу           4) в поле
13. Как выглядела шляпа волшебника?
1) как кепка         2) как чепец          3) как цилиндр           4) как капор
14. Сколько сыновей было у отца в произведении  П. Ершова «Конёк-Горбунок»?
1) 2 сына    2) 3 сына    3) 4 сына        4) 5 сыновей
15. Каков был рост Конька-Горбунка?
1) три аршина    2) три вершка       3) три дюжины


title: Презентация "Как разные животные готовятся к зиме" для детей

extracted_text:
Как разные животные готовятся к зиме

Впадают в спячку
Лягушки, жабы, змеи, ящерицы на зиму  залегают в спячку. Некоторые лягушки зимуют на дне водоёмов. Дышат они при этом кожей.
Меняют цвет шубок
        Заяц-беляк летом серый, а зимой белый.

Белка летом рыжая,
а  зимой  - серая

Горностай
Мех горностая летом красновато-бурый на спине и боках, а на груди и брюхе –желтовато –белый.
    Зимой весь мех чисто белый, лишь кончик хвоста остаётся чёрным.
             Это очень важно для зверьков. Они зимой будут незаметны на снегу.

Запасают корм на зиму
   Некоторые звери запасают на зиму корм. Белки прячут в укромных местах жёлуди, орехи, грибы.

Бобры заготавливают много веток, уносят их под воду и складывают в кучу около своего жилья.
Не делают запасы на зиму
Заяц, волк, лиса, выдра,
росомаха, лось, кабан
не делают запасов на зиму.
 Они и так найдут себе корм.
Впадают в спячку

 К зиме барсук  сильно жиреет, натаскивает в норку массу листьев и делает большой запас пищи.

       Ёж делает в ямке на земле небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нем он и залегает в спячку до весны.


title: Памятка для родителей "Безопасность ребёнка при встрече с незнакомыми людьми"

extracted_text:
Памятка для родителей.
«Безопасность ребёнка при встрече с незнакомыми людьми»
ПРАВИЛО ЧЕТЫРЕХ  «НЕ»
НЕ  разговаривать с незнакомцами и не впускать их в дом!
НЕ  заходить с незнакомцами в лифт и подъезд!
НЕ  садиться в машину к незнакомцам!
НЕ  уходить на улице далеко от взрослых
В каких ситуациях  всегда отвечать  «нет»
 Если тебе предлагают зайти в гости или подвезти до дома, пусть даже это будет сосед.
 Если за тобой в школу или в детский сад пришел посторонний, а родители тебя не предупреждали.
Если в отсутствие родителей пришел малознакомый человек, впускать его в квартиру или идти с ним куда-нибудь.
 Если новый человек угощает чем-то.
Правила личной безопасности дома и на улице:
1.     Нельзя открывать дверь незнакомому человеку, даже если он в форме врача, милиционера, почтальона.
2.     Нельзя разговаривать на улице с незнакомыми людьми, особенно, если они что-нибудь предлагают (покататься на машине, подвезти до дома, съездить за конфетами, в кино и др.).
3.     Если незнакомый человек пытается открыть дверь, нужно позвонить в милицию и назвать свой адрес, постучать в стену соседям или позвонить им.
 4.     Нельзя впускать в дом людей, которые говорят, что они пришли по просьбе родителей. Родители должны об этом сообщить.


title: Картотека логопедического массажа

extracted_text:
Картотека логопедического массажа

Массаж языка при помощи зубной щетки
Оборудование: индивидуальная зубная щётка, салфетка для фиксации языка
Ребёнка усадить, сделать  «лопаточку» (логопед салфеткой удерживает кончик языка ребёнка)
1. «Язычок проснулся и потянулся»
Тыльной стороной щётки  водить от середины  языка   к кончику
2. «Солнышко»
Щёткой водить по направлениям от центра  к периферии (не задевать корень языка!)
3. «Ёлочка»
Сначала водить щёткой  по длине языка, потом по боковым   краям языка от центра   к периферии

Елка, елка, елочка
Острая иголочка.
Будем елку рисовать,
Язык будем расслаблять

4.  «Ветер дует вправо»
Водить щёткой  горизонтальными  линиями слева направо
5. «Дым идёт из трубы»
Зигзагообразные движения щёткой по поверхности языка от корня к кончику
6. «Ветер дует влево»
Водить щёткой  горизонтальными   линиями справа налево
7. «Капает дождик» Поколачивать по языку щетинкой щётки
8. «Листики падают с деревьев» Поколачивать по языку тыльной стороной щётки
9.  «Большая лужа»
Тыльной стороной щётки водить по   часовой стрелке от середины
языка   к краям
10. «Коньки»
Растирание круговыми движениями от средней части спинки языка к кончику слева и справа от средней линии языка.

Вокруг елки, ох и ах,
Мы  катались на коньках,
Мы  спирали здесь крутили
И язык мы научили.

11.«Батут»
Растирание штрихованием. Короткие поступательные движения с легким
надавливанием и смещением тканей продольно и поперечно от  средней части к кончику языка.

На батуте мы скакали,
Оттолкнулись и поднялись.
Раз, два, три, четыре, пять –
Язык трудится опять.

12.« Водоворот»
   Растирание круговыми движениями небольшой амплитуды от центра к
периферии по всей поверхности спинки языка.

Закружились, вот так вот,                                                                               Впереди водоворот.
 Язычку щекотно стало,                                                        Тренируется немало.

13.«Горка в аквапарке»
Разминание.
Надавливающие движения по кругу от центра к боковым краям языка.
И компания моя,                                                      В аквапарк поеду я,

 По спирали съеду с горки
  Это весело, друзья!

«Осенняя сказка»
Проснулся Язычок, потянулся (упражнение № 1).
Выглянул Язычок в окошко – солнышко   светит!  (упражнение № 2)
Под окном росла ёлочка, с пушистыми ветвями  (упражнение № 3).
Вдруг подул сильный ветер, и ёлочка наклонилась вправо (упражнение № 4).
Видит Язычок дым идёт из печной трубы (упражнение № 5).
Вдруг ветерок подул влево, и ёлочка наклонилась влево (упражнение № 6).
Солнышко спряталось за тучку,  и пошёл сильный дождь  (упражнение № 7).
Падают на землю осенние листики (упражнение № 8).
Дождь идёт,  и под окном разлилась большая лужа (упражнение № 9).
«Зимняя сказка»
Проснулся Язычок и нежится в постельке (упражнение № 1).
Выглянул Язычок  в окошко – снег идёт (упражнение № 7).
Вышел Язычок на прогулку, а на улице ветер дует (упражнение № 4).
Видит Язычок дым идёт из печной трубы (упражнение № 5).
Вдруг ветерок подул влево, и дым  наклонился  влево (упражнение № 6).
Лужа под окном замёрзла, стал Язычок кататься на ней  (упражнение № 9).
А ещё во дворе была большая горка (сделать языком «горку»).
Стал Язычок на санях с горки кататься! (тыльной стороной щётки водить по «горке» сверху – вниз).
Весь в снегу Язычок!
Стал он варежками снег с шапки сбивать (упражнение № 8).
Почистил Язычок свой комбинезон и пошёл домой  (упражнение № 1).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ САМОМАССАЖА
Самомассаж мышц лица
1. «Рисуем дорожки». Движение пальцев от середины лба к вискам.
 2. «Рисуем яблочки». Круговые движения пальцев от середины лба к вискам. «Рисуем елочки». Движения пальцев от середины лба к вискам. Движение направлено несколько по диагонали.
3. «Пальцевый душ». Легкое постукивание или похлопывание кончиками пальцев по лбу.
 4.  «Рисуем брови». Проводить по бровям от переносицы к вискам каждым пальцем поочередно: указательным, средним, безымянным и мизинцем. «Наденем очки». Указательным пальцем проводить легко от виска по краю скуловой кости к переносице, затем по брови к вискам.
 5. «Глазки спят». Закрыть глаза и легко прикрыть пальцами веки Удержать в течение 3 — 5 с.
 6. «Нарисуем усы». Движение указательными и средними пальцами от середины верхней губы к углам рта .
 7. «Веселый клоун». Движение указательными и средними пальцами от середины нижней губы к углам рта, а затем вверх к скуловой кости.
 8. «Грустный клоун». Движение указательными и средними пальцами от середины верхней губы к углам рта, а затем к углам нижней челюсти.
 9.   «Клювик». Движение указательным и средним пальцами от углов верхней губы к середине, а затем от углов нижней губы к середине.
 10. «Погладим подбородок». Тыльной поверхностью пальцев поглаживать от середины подбородка к ушам.
11.  «Расческа». Поглаживание губ зубами.
12.  «Молоточек». Постукивание губ зубами.
 13.  Всасывание верхней и нижней губы попеременно.
 14.  Пожевывание попеременно то верхней, то нижней губы.
15.  «Пальцевый душ». Набрать воздух под верхнюю губу и легко постукивать по ней кончиками пальцев, проделать то же самое движение, набрав воздух под нижнюю губу.
 16.  «Нарисуем три дорожки». Движение пальцев от середины нижней губы к ушам, от середины верхней губы к ушам, от середины носа к ушам.
 17.  «Нарисуем кружочки». Круговые движения кончиками пальцев по щекам.
 18.  «Погреем щечки». Растирающие движения ладонями по щекам в разных направлениях.
 19.  «Паровозики». Сжать кулаки и приставить их тыльной стороной к щекам. Производить круговые движения, смещая мышцы щек сначала по часовой стрелке, а затем против часовой стрелки. Можно сопровождать круговые движения ритмичным произнесением: «Чух, чух, чух».
 20. «Пальцевый душ». Набрать воздух под щеки и легко постукивать по ним кончиками пальцев.
 21.  «Испечем блинчики». Похлопать ладошками по щекам.
 22. «Умыли личико». Ладонями обеих рук производить легкие поглаживающие движения от середины лба вниз по щекам к подбородку.
 Самомассаж мышц языка
Данные приемы самомассажа языка можно рассматривать и как часть активной гимнастики.
 1. «Поглаживание языка губами». Просунуть язык как возможно больше сквозь узкую щель между губами, затем расслабить его так, чтобы боковые края языка касались углов рта. Постепенно убирать язык в полость рта.
2. «Пошлепывание языка губами». Просовывая язык сквозь губы вперед, пошлепывать его губами, при этом слышится звук «пя-пя-пя», точно так же убирать язык внутрь рта.
 3. «Поглаживание языка зубами». Просунуть язык как возможно больше сквозь узкую щель между зубами, затем расслабить его так, чтобы боковые края языка касались углов рта. Постепенно убирать язык в полость рта.
 4. «Покусывание языка зубами». Легко покусывать язык зубами, высовывая его вперед и убирая назад, в полость рта.
 5.   «Пожуем грушу». Использовать для упражнения спринцовку №1. Сложить ее в два раза, обмакнуть сложенную часть в сладкий сироп, вложить в рот ребенка так, чтобы кончик остался снаружи. Предложить пожевать. Это упражнение используется не только для массажирования языка, но и для активизации движении   жевательных мышц и стимуляции кинестетических ощущений, идущих от мышц полости рта.
 Самомассаж ушных раковин
1. «Погрели ушки». Приложить ладони к ушным раковинам и потереть их.
 2. «Потянули за ушки». Взяться пальцами за ушные мочки и потянуть их
вниз 3 — 5 раз.
 3. «Послушаем тишину». Накрыть ушные раковины ладонями. Подержать их в таком положении 2 — 3 с.
Процедуру массажа лица можно сопровождать чтением стихотворного текста (читает логопед), например:
Если солнце жарко греет, если легкий ветер веет, стало сухо и тепло — это лето к нам пришло.  (Поглаживающие движения от середины лба, носа, верхней губы, подбородка к ушам.)
Если дождь стучит по крыше, листья падают неслышно. Птицам улетать пора — Это осень к нам пришла. (Постукивающие движения подушечками пальцев по лбу, щекам, подбородку.)
Если вьюга кружит, злится, всюду белый снег кружится, в снежных шапках все дома, это к нам пришла зима. (Круговые движения в области лба, щек, подбородка.)
Если тает снег и лед, звонкий ручеек течет, распускается листва — это к нам пришла весна. (Поглаживающие движения обеими ладонями сверху вниз по боковым сторонам лица и шеи, по центральной части лица и шеи.)
Самомассаж лица «Озорные мишки».
 Взявшись за середину ушной раковины (а не за мочки!), оттягивать ее вперед, а затем назад, считая медленно до 10. Делать 1 раз.

Оттяну вперед я ушки,
А потом назад.
Словно плюшевые мишки,
Детки в ряд сидят.
Раз, два, три - скажу, четыре,
Пять, и шесть, и семь.
Не забудь: массаж для ушек
Нужно делать всем.
Оттяну вперед я ушки,
А потом назад.
Словно плюшевые мишки,
Детки в ряд сидят.

 Указательным и средним пальцами рук одновременно интенсивно «рисовать» круги на щеках. Делать 1 мин.

А теперь по кругу щечки
Дружно разотрем:
Так забывчивым мишуткам
Память разовьем.
Раз, два, три - скажу, четыре,
Пять и шесть, и семь.
Не забудь: массаж для щечек
Нужно делать всем!

 Теми же двумя пальцами «рисовать» круги на подбородке, считая до 30. Потом - круги на лбу, также считая до 30. Делать по 1 разу.

На подбородке круг черчу:
Мишке я помочь хочу

Звуки все произносить.
Четко, быстро говорить,
Раз, два, три - скажу, четыре,
Пять, и шесть, и семь.
Не забудь: массаж такой
Нужно делать всем!
Чтобы думали по лучше
Озорные мишки,
Мы погладим лобики
Плюшевым плутишкам.
Раз, два, три - скажу, четыре,
Пять, и шесть, и семь.
Не забудь: массаж такой
Нужно делать всем!

 Массировать двумя пальцами верхние и нижние веки, не закрывая глаз. Делать 1 мин.

Чтобы мишка лучше видел,
Стал внимательней, шустрей,
Мы волшебные очки
Нарисуем поскорей.
Раз, два, три - скажу, четыре,
Пять, и шесть, и семь.
Не забудь: массаж такой
Нужно делать всем!

 Массаж носа. Подушечками указательных пальцев обеих рук нажимать на обозначенные точки. На каждую точку необходимо нажать и держать, не отпуская, на счет до 20. Делать по 1 разу.
Точка 1 (чуть ниже крыльев носа, справа и слева)

Мы подушечками пальцев
В точки попадем:
Так курносому мишутке
Носик разомнем.
Раз, два, три - скажу, четыре
Пять, и шесть, и семь.
Не забудь: массаж для носа
Нужно делать всем.

Точка 2 (чуть выше крыльев носа, тоже справа и слева)
Мы подушечками пальцев
В точки попадем:
Так курносому мишутке
Носик разомнем.
 Открыть рот и нижней челюстью делать резкие движения слева направо и наоборот. Делать по 10 раз.

Мишка, мишка, рот открой!
И налево двинь щекой…
Мишка, мишка, рот открой!
И направо двинь щекой…

 Откинуться назад на спинку стула, сделать длительные вдох и выдох, руки свободно опущены вдоль туловища.

Ох, устали наши мишки,
Тихо в ряд сидят.

Знают: польза от массажа
Будет для ребят!
Комплексы по самомассажу и массажу
«Ручки греем» - упражнение выполняется по внешней стороне ладони.

Очень холодно зимой,
Мёрзнут ручки: ой, ой, ой!
Надо ручки нам погреть,
Посильнее растереть.

«Добываем огонь» - энергично растираем ладони друг о друга, чтобы стало горячо.

Добываем мы огонь,
Взяли палочку в ладонь.
Сильно палочку покрутим –
И огонь себе добудем.

«Стряпаем» - имитируем скатывание колобков, по 4 раза влево и вправо.
Раскатаем колобок,

Колобок – румяный бок.
Будем сильно тесто мять,
Будем няне (маме) помогать.
Растирание пальцев.

Руку сжать в кулак. Резко разжать (5 раз)
«Крепко пальчики сожмём,
После резко разожмём»
«Зажигалка» - обеими руками одновременно растираем о большие остальные пальцы по очереди (с указательного по мизинец), растирание каждого пальца по 2 раза. Двигать большим пальцем к себе и от себя:
«Зажигалку зажигаю,
Искры, пламя выбиваю!»
«Мельница» - сцепить пальцы рук и большими пальцами изобразить мельницу.
Закружилась мельница,
Быстро мука мелется.
«Точилка» - сжав одну руку в кулачок, вставляем в него поочерёдно по одному пальцу другой руки и покручиваем влево-вправо каждый пальчик по 2 раза.

Мы точили карандаш,
Мы вертели карандаш.
Мы точилку раскрутили,
Острый кончик получили.

«Точим ножи» - активное растирание раздвинутых пальцев, движения рук вверх-вниз.

Ножик должен острым быть,
Будем мы его точить.
Раз, два, три, четыре,
Острый ножик наточили.

«Пила» - ребром ладони одной руки «пилим» по ладони другой руки.

Пилим, пилим мы бревно,
Очень толстое оно.
Надо сильно постараться,
И терпения набраться.

Вытянуть руки вперёд. Поднять кисти рук вверх, дать им свободно упасть вниз.
«Вот все пальцы на виду!
Бух! – теперь их не найду»
Одной рукой поддерживать другую в запястье и энергично встряхивать. Упражнение улучшает циркуляцию крови.
«Ручкой ручку поддержу,
Сильно ею потрясу»
 «Надеваем браслеты» - одной рукой изображаем «надетый браслет» (все пальцы плотно прилегают к предплечью), круговыми движениями от кисти к локтю «двигаем браслет», прокручивая его влево-вправо,- (по 2 раза на каждой руке).

Мы браслеты надеваем,
Крутим, крутим, продвигаем,
Влево-вправо, влево-вправо,
На другой руке сначала.

«Пружинка» - спиралевидное растирание ладонью (кулачком, ребром) одной руки по предплечью другой.

Мы пружинку нарисуем
Длинную и крепкую.
Мы возьмём её растянем,
А потом обратно стянем.
«Гуси» - пощипывание руки вдоль по предплечью от кисти к локтю.

Гуси травушку щипали,
Громко, весело кричали:
Га-га-га, га-га-га,
Очень сочная трава.

 «Человечки» - указательным и средним пальцами выполняем точечные движения вдоль предплечья (человечки – «маршируют, прыгают, бегут»).
Для маршировки:

Человечки на двух ножках
Маршируют по дорожке,
Левой-правой, левой-правой
Человечки ходят браво.
Для прыжков:
Человечки на двух ножках
Стали прыгать по дорожке,
Прыг-скок, прыг-скок,

Для бега:
Человечки на двух ножках
Стали бегать по дорожке,
Побежали, побежали,
Вдруг споткнулись и упали.

Всё быстрее: скок - поскок.
Самомассаж «Игра с ушками»
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем с вами мы играть.
Есть у ушка бугорок
Под названьем «козелок».
Напротив ушко мы помнём
И опять считать начнём.
Раз, два, три, четыре, пять –
Продолжаем мы играть.
Сверху в ушке ямка есть,
Нужно ямку растереть.
Раз, два, три, четыре, пять –
Продолжаем мы играть.
Ушкам отдыхать пора,
Вот и кончилась игра.

«Стихи для проведения логопедического массажа»
Лоб

Поглаживание.
Лоб погладим мы руками -
Обязательно двумя.
Раз, два, три, четыре, пять -
Лоб погладим мы опять.

Растирание.
Растираем лоб мы свой -
Выполняем и движения считаем.
Раз, два, три, четыре, пять -
Растираем лоб опять

Разминание.
Разомнём мы лобик свой -
Разомнём его рукой.
Не забудь ты посчитать -
Раз, два, три, четыре, пять.
Разминаем лоб опять.
Постукивание.
Мы тихонько постучим -
Пальцами по лбу.
Раз, два, три, четыре, пять -
Постучим ими опять.

Щёки

Поглаживание.
Погладим щёки мы руками -
Не забудем посчитать.
Раз, два, три, четыре, пять -
Щеки нужно согревать.

Растирание.
Щёки будем растирать -
Не забудем посчитать.
Раз, два, три, четыре, пять -
Щёки нужно согревать.

Разминание.
Разминаем с вами щёки -
И считаем до пяти.
Раз, два, три, четыре, пять -
Щёки будем разминать.

Постукивание.
Постучим по щёкам мы -
Весело и дружно.
Раз, два, три, четыре, пять -
Постучим по ним опять.

Губы

Поглаживание.
Погладим мы с тобою губы,
Верхнюю и нижнюю.
Раз, два, три, четыре, пять -
Гладим губы мы опять.
Растирание.
Растираем губки мы -
И считаем до пяти.
Раз, два, три, четыре, пять -
Губки нужно растирать.

Разминание.

Разминаем губы наши,
 Выполняем всё под счёт.
Раз, два, три, четыре, пять,
Губы будем разминать.

Постукивание.
Постучим по губкам мы,
Весело и дружно -
Сосчитаем до пяти.
Раз, два, три, четыре, пять -
По губкам будем мы стучать.

Логопедический массаж лица
4 массажных движения:
1) Поглаживание.
2) Растирание, разминание.
3) Вибрационные движения.
4) Снова поглаживание.
Движения для мышц ЛБА

Умываясь, кот лохматый
Гладит лоб пушистой лапой
От серединки к ушкам,
Растущим на макушке.

А теперь мохнатой лапкой
Он стучит в другом порядке:
От ушек к середине лба
туда-сюда,сюда-туда.
Вновь упрятав коготки,
Гладит лобик и виски.

Движения вокруг круговых мышц ГЛАЗ от переносицы к вискам

Озорной мохнатый пёс
Потирает лапой нос:
После утренней прогулки
Пёсий нос совсем замёрз
трёт по кругу пятачок,
А затем потрёт бочок.
Отогрелся пёсий нос,
несмотря на злой мороз.

Движения по мышцам ЩЁК от крыльев носа к вискам
Жук усатый усики разглаживает,
Ровно и старательно их приглаживает,
С середины губ он ведёт игриво,
Чтоб лежали усики ровно и красиво.
Движения от середины ПОДБОРОДКА к ушам
Козлик бородатый, с бородой играя,
Подбородок весело растирая,
По бородке ласково проводил,
К концу уха бороду выводил.
НЕ ЦИРКАЧ И НЕ АРТИСТ - САМ СЕБЕ Я МАССАЖИСТ
РУЧКИ РАСТИРАЕМ (потирание ладоней) И РАЗОГРЕВАЕМ (хлопки),
И ЛИЦО ТЕПЛОМ СВОИМ МЫ УМЫВАЕМ (разогретыми ладонями проводят по лицу
сверху вниз), ГРАБЕЛЬКИ СГРЕБАЮТ ВСЕ ПЛОХИЕ МЫСЛИ (граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам). УШКИ РАСТИРАЕМ ВВЕРХ И ВНИЗ МЫ БЫСТРО (растирание ушных раковин по краю
снизу вверх и сверху вниз). ИХ ВПЕРЁД СГИБАЕМ (нагибание ушных раковин кпереди ), ТЯНЕМ ВНИЗ ЗА МОЧКИ (оттягивание вниз за мочки), А ПОТОМ УХОДИМ ПАЛЬЦАМИ НА ЩЁЧКИ (пальцы перебегают на щёки). ЩЁЧКИ РАЗМИНАЕМ, ЧТОБЫ НАДУВАЛИСЬ (указательный, средний и безымянный
пальцы разминают щёки круговыми движениями). ГУБКИ РАЗМИНАЕМ, ЧТОБЫ УЛЫБАЛИСЬ (большой и указательный пальцы разминают
сначала нижнюю, а потом верхнюю губу). КАК УТЯТА К УТКЕ, КЛЮВИКИ ПОТЯНЕМ (вытягивание обеих губ вперёд

РАЗОМНЁМ ИХ МЯГКО, НЕ ЗАДЕВ НОГТЯМИ (большие и указательные пальцы разминают обе губы).
УГОЛКАМИ ГУБ МЫ ЩЁЧКИ ПОДНИМАЕМ (средние пальцы рук находятся в уголках рта и по очереди поднимают то правый, то левый уголок рта),
А ПОТОМ ОТ НОСА МЫ К ГУБАМ СТЕКАЕМ (спиралевидные движения средних пальцев рук от крыльев носа к уголкам рта по носо-губным складкам ).
ГУБКИ ПОЖУЁМ МЫ , ШАРИКИ НАДУЕМ (покусывание нижней губы верхними зубами и наоборот; надувание щёк с похлопыванием по ним так, чтобы губы удерживали воздух)
Логопедический массаж язычной мускулатуры с речевым сопровождением
    «Дождик»: точечные постукивания указательным пальцем по краям языка по часовой стрелке, затем против нее.

           Дождик, дождик, веселей
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи —
 Брызни в поле пуще:
Станет травка гуще.

«Дорога»: большим и указательным пальцами одной руки придерживать кончик языка, большим и указательным пальцами второй руки скользить вверх-вниз по боковым краям языка.

От города дорога в гору,
 А из города — с горы.

Из деревни дорога с горы,
А в деревню — в гору.

«Ноги и ножки»: точечные нажатия указательным пальцем (слегка вибрирующие) на язык от корня языка к кончику, затем от кончика к корню.

Большие ноги                        Маленькие ножки
Шли по дороге:                     Бежали по дорожке:
Топ, топ, топ,                        Топ, топ, топ,
Топ, топ, топ.                        Топ, топ, топ.

«Дрова»: горизонтально лежащим указательным пальцем выполнять поперечные рубяще-похлопывающие движения.
На дворе — трава,
На траве — дрова:
Раз дрова, два дрова, три дрова.
 Не руби дрова
На траве двора!

«Волк»: язык приподнят на верхнюю губу. Большими пальцами рук массировать (разминать, надавливать) подъязычную область.

Хлещет, хлещет дождь.
Скрылся волк под хвощ.
Хвост под хвощом,
А сам под дождем.

«Щенок»: перетирать боковые края языка продольно между указательным и большим пальцами одной руки.
Щеткой чищу я щенка.
Щекочу ему бока.
«Мыло»: перетирать язык между большим и указательным пальцами — круговые движения.

Милая Мила
Мылилась мылом.
Намылилась, смыла —
Так мылилась Мила.

«Баран»: большими и указательными пальцами рук держать передний край языка. Выполнять повороты (выкручивание) языка влево — вправо.
У барана рога Скручены — перекручены,
Вверчены — переверчены.
«Гармошка»: указательными и большими пальцами рук держать боковые края языка. Растягивать (распластывать) язык одновременно в разные стороны, затем сжимать к середине — имитация игры на гармошке.
 Веселый Парамошка
Играет на гармошке.
«Оса»: надавливать указательным пальцем на середину языка 8 — 10 раз.
Ужа оса ужалила.
Ежу ужасно жаль его.
«Змея»: выполнять змеевидные движения указательным пальцем от корня языка к его кончику, затем от кончика к корню.

Змея ползет по травке,
 Змея везет подарки:
Змеенку и змеючке
Зелененькие брючки.
«Барабан»: выполнять продольные похлопывающие движения горизонтально лежащими указательными пальцами.
Обрадован баран —
У барана барабан,
И баран в барабан барабанит,
 Барабанит баран в барабан.
И баран гремел, стучал —
Вдруг порвался барабан!

«Молния»: двигать указательным пальцем из стороны в сторону продольно и зигзагообразно от корня языка к кончику и наоборот, от кончика языка к корню.
Ярко молнии сверкают,
Тучи стрелы посылают.

Небо светится огнем,
Искры сыплются дождем.
«Виноград»: большим и указательным пальцами рук выполнять соскальзывающие движения по краям языка от корня к кончику и обратно.
На горе Арарат рвет Варвара виноград.
«Веник»: указательным пальцем выполнять «сметающие» движения вправо, затем влево.

Валя веником метет,
Валя песенку поет: —
Я мету, мету, мету,
Быть неряхой не хочу!

«Пироги»: ребенок улыбается, просовывает широкий плоский кончик языка между передними зубами, слегка прикусывает язык от кончика к середине.
Съел молодец
Тридцать три Пирога,
Да все с творогом.
 «Елочка»: большими и указательными пальцами рук выполнять соскальзывающие движения «елочкой» от центра языка к краям сверху вниз.
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла.
Зимой и летом стройная
Зеленая была.
«Гуси»: большим и указательным пальцами пощипывать язык.

Шлепают гуськом
Гусак за гусаком.
Смотрят свысока
Гусак на гусака.
Ой, выщиплет бока
Гусак у гусака.

Совмещение нескольких массажных движений
«Курочка»: выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать. (точечное покалывание языка указательным пальцем)
 А за ней цыплятки –
Малые ребятки. —
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко.
Лапками гребите,
Зернышки ищите (соскальзывающие скребущие движения от середины языка к краям.)
«Борщ»: выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.
Боря борщ варил, варил
Да не доварил  (круговые движении указательным пальцем по центру языка.)
Боря борщ солил, солил
Да недосолил (пощипывание языка указательным и большим пальцами руки)
Толя борщ варил, варил
 Да переварил.    (круговые движения пальцем.)
 Толя борщ солил, солил
Да пересолил.   (пощипывание языка.)

Массаж, направленный на растягивание подъязычной уздечки
«Крот»: выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.
Во дворе горка, (указательными и большими пальцами рук тянуть язык вниз).
Под горой норка. (указательными и большими пальцами рук тянуть язык вверх.)
 В этой норке
 Крот стережет корку. (указательным пальцем с силой поглаживать снизу вверх подъязычную уздечку, растягивая её).
«Грибок» с элементами самомассажа
Предложить выполнить упражнение «Грибок».  Ребёнок сам перетирает уздечку большим и указательным пальцами руки.


title: Алгоритм сочинения 9.3

extracted_text:
Алгоритм сочинения 9.3
1 Внимательно прочитать задание. Найти слово, которому нужно дать определение.
2 Прочитать текст!!! Отметить  в тексте, кто из героев и как проявляет  свойство, качество, чувство, которому нужно дать определение.
3 Дать определение слову (Как ты понимаешь значение слова. Представить себе маленького ребенка, которому нужно объяснить значение слова)
4 Прокомментировать данное тобой определение (Как слово, которому дали определение проявляется в людях, в жизни. Или ответить на вопрос, который дается в задании).
5 Прочитать текст 2 раз. Найти то, что подчеркнули. Это и будет 1 аргументом (доказательством)
Начать 2 абзац можно словами: В данном тексте (доброту, человечность…  проявляет такой-то герой). Своими словами передать, как качество, свойство, чувство проявляется в герое, в тексте.
Не пересказывать текст!!!
Сделать короткий вывод, который написать в одном предложении. Например написать предложение: «Это и есть доброта, человечность …»
6 Привести аргумент из жизненного опыта.  Начать можно словами: «В своей жизни я тоже встречал таких людей, или проявление такого качества».
7 Вывод. Значение данного понятия для людей, для жизни.

Клише для сочинения 9.3. ОГЭ по русскому языку
Часть (абзац)
Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)
1. Тезис
На мой взгляд, человечность - это...(или)
По моему мнению, человечность - это... (или)
Мне кажется, что человечность - это... (или)
Я думаю, что человечность - это... (или)
Что такое человечность? Немногие над этим размышляют. Я считаю, что...
2. Аргумент 1
Обратимся к тексту Б. Васильева, в котором говорится о... (или)
В тексте Б.Васильев поднимает проблему...
3. Аргумент 2
Свое мнение я могу подтвердить примерами из жизненного опыта... (или)
В жизни мы часто наблюдаем... (или)
Однажды я был свидетелем события, которое... Как-то раз...
4. Заключение
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что... (или)
Таким образом, можно заключить, что... (или)
В заключение я хочу сказать, что...

Данные клише призваны лишь помочь Вам в формулировании мыслей, использовать именно эти фразы вовсе не обязательно. Сочинение по заданию 9.3. может выглядеть и более творчески, обязательным условием является соблюдение структуры сочинения:
Сочинение 9.3
(Определение)Человечность – это нравственное качество, которое предполагает уважение и сочувствие к людям, доброжелательность и терпимость.(Комментарий. Указание на недостаток человечности .) В современном мире и так достаточно зла, людям нужно быть внимательнее и добрее по отношению друг к другу.

(Аргумент 1)Нельзя назвать человечным поведение двух девочек и мальчика из текста Б. Васильева. Они совершили кражу, воспользовавшись слепотой старой женщины. Письма с фронта были самым дорогим для Анны Федотовны.(Нет пересказа)(Короткий вывод) Бесчеловечный поступок ребят привёл к тому, что душа её «ослепла и оглохла».

(Аргумент 2)Ученики нашей школы оказывают посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны и вдовам ветеранов. Я думаю, это нужно не только им, но и нам.(Короткий вывод) Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них.

(Вывод. Значение человечности.) Добрые чувства должны формироваться с  детства, усваиваться одновременно с познанием первых и важных истин. Без человечности невозможна душевная красота человека. (125 слов)


title: Олимпиада по математике (школьный этап) 7 класс

extracted_text:
Олимпиадные задание по математике, 7 класс
Решите уравнение: │2011-х│=2012    5(баллов)
Восстановить цифры, которые заменены звездочками, в записи деления 2**1:13=*2*   5(баллов)
Пол в комнате прямоугольной формы размером 20 м на 15 м нужно покрыть квадратными плитками со стороной 20см. Сколько потребуется плиток?  5(баллов)
Вася, Коля, Петя и Степа- ученики 4,5,6 и 7 классов, пошли по грибы. Шестиклассник не нашел ни одного белого  гриба, а Петя и учение 4 класса нашли 8 штук. Вася и пятиклассник нашли много подосиновиков. И позвали Николая. Семиклассник, шестиклассник и Коля смеялись над Степой, сорвавшим мухомор. Кто в каком классе учится? 5(баллов)
Мальчики в классе составляют  учащихся всего класса. их числа составляют отличники. Сколько в классе девочек?  5(баллов)
Ключи, критерии оценивания олимпиадных заданий школьного этапа по математике
7 класс
Время выполнения 45 мин
Ответ: -1 и 4023.
Указания по проверке:
- верные начальные рассуждения -1 балл,
- найден 1корень, но с недочетами – 2 балла,
- найден 1корень со всеми объяснениями – 3 балла,
- найдены 2 корня, но с недочетами – 4 балла,
-полное решение – 5 баллов.
Максимальное количество баллов за задание – 5.
Ответ:  2951:13=227
Указания по проверке:
 - найдена 1цифра –1 балл,
 - найдено 2цифры –2 балла,
 - найдено 3 цифры –3 балла,
 - полное решение – 5 баллов.
Максимальное количество баллов за задание – 5.
Ответ:  7500 плиток.
Решение:
1)20*15=300м²=3000000см²- площадь пола
2) 20*20=400см²- площадь  плитки (1шт)
3) 3000000/400=7500плиток.
Указания по проверке:
- верные начальные рассуждения -1 балл,
- решено 1действие, но с недочетами – 2 балла,
- решено 2 действия со всеми объяснениями – 3 балла,
- решено 3 действия, но с недочетами – 4 балла,
-полное решение – 5 баллов.
Максимальное количество баллов за задание – 5.
Ответ:  Составим таблицу.
Шестиклассник не нашел ни одного белого гриба, Петя и ученик 4 класса – 8 штук. Значит, Петя не в 4 и не в 6 классах.
Вася и пятиклассник нашли подосиновики и позвали Колю. Вася и Коля не пятиклассники.
Семиклассник, шестиклассник и Коля смеялись над Стёпой, сорвавшим мухомор. Коля и Стёпа не шестиклассники и не семиклассники.
Коля учится в 4 классе, а остальные не учатся в нем. Степа  - в 5 классе, тогда Петя в 7 классе, а Вася в 6 классе.
Указания по проверке:
- верные начальные рассуждения -1 балл,
- верно указан 1 ученик – 2 балла,
- верно указано 2 ученика – 3 балла,
- верно указано 3 ученика – 4 балла,
-полное решение – 5 баллов.
Максимальное количество баллов за задание – 5.
Ответ: 21 девочка.
Решение: обозначим число всех учащихся за Х,
 тогда мальчиков среди них х, а отличников среди них  х*=х,  т.к. число отличников будет целым при наименьшем числе учащихся в классе, равном 35 (классов по 70, 105 и более учеников не бывает),
то мальчиков будет *35=14, а  девочек 35-14=21
Указания по проверке:
- есть обозначения – 1 балл,
- дан ответ без основания – 2 балла,
- есть обозначения и верно найдено количество мальчиков – 3 балла,
- есть полное решение, но с недочетами – 4 балла
- есть полное решение, дан ответ со всеми обоснованиями – 5 баллов.
Максимальное количество баллов за задание – 5.


title: Интегрированный урок "Пушкин и математика"

extracted_text:
                            Пушкин и математика.

         (Интегрированный урок математики и литературы в 7 классе).

                            «Вдохновение нужно в математике, как и в поэзии»
                                                                 А.С.Пушкин.

                         Тема: «Пушкин и математика.
          Жизнь и творчество А.С. Пушкина и линейные уравнения.» .

   Цели урока:
Общеобразовательные:  обобщить  и   систематизировать   знания   по   теме;
отработать вычислительные навыки  решения  уравнения  с  одним  неизвестным
сведением его к  линейному  уравнению  с  помощью  свойств  равносильности;
проверить усвоение знаний и умений; обобщить и расширить знания учащихся  о
жизни и сказках А.С.Пушкина.
Развивающая:  развитие  познавательного  интереса,  логического   мышления.
Развивать   навыки   коллективной   работы   учащихся   в    сочетании    с
самостоятельной.
Воспитательная: воспитание трудолюбия, аккуратности, воспитание и  развитие
коммуникативной культуры. Повышать ответственность не только за собственные
знания,  но  и  за  успехи  всего  коллектива.   Воспитывать   у   учащихся
любознательность, чувства национальной гордости и патриотизма.

Оборудование урока: учебник, компьютер, проектор, экран, школьная  доска  и
мел,  презентация,  карточки-задания,  жетоны,  художественная   литература
(Произведения А.С. Пушкина).

   Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная,
групповая, коллективная.

                                 Ход урока.

      1.Организационный момент.

Учитель математики. Добрый день ребята! Добрый день уважаемые гости!
Наверное, вы. Уважаемые ученики, ждёте, когда же из нас кто-нибудь пройдёт,
присядет, и начнётся урок математики или литературы. Так?  Сегодня будет
всё не так. Сегодня мы с  Фатимой Владимировной  будем вести урок вместе!
Неожиданно? Согласна! Начнём наш урок. Записали число и  классная работа.
Что мы ещё должны  записывать? Правильно, тему! А какая тема сегодняшнего
урока, вам поможет узнать решение кроссворда. Ребята, ответив на вопросы,
мы сможем определить тему нашего урока.

      2.Постановка проблемы урока.(слайд)

   |                    |          |
|5х = 95             |          |
| 95 - 650 : X = 30  |          |
|( 2049 - X) ∙ 3 =   |          |
|714                 |          |

|2 вариант            |Ответы   |
|7х = 133             |         |
|6 • X – 49 =11       |         |
| ( 2579 - X) : 4 =   |         |
|192                  |         |

|х = 19      |
|Х =10       |
|Х = 1811    |

Учитель математики:, проверим ваш ответ.

Учитель литературы:  вы получили в результате числа 19. 10. 1811. А вы
знаете, что это за дата? Это день открытия Лицея  где учился Пушкин. Учёба
в Лицее продолжалась 6 лет. Особое место в сердце поэта занимали лицейские
друзья. Назовите их.    Ответ учащихся. (Пущин, Малиновский, Корсаков,
Дельвиг, Горчаков, Матюшкин.)
Учитель литературы: Дружба выше любых преград, она помогает принять
жизненные трудности и преодолеть судьбу. Когда А.С.Пушкин был сослан в
ссылку в Михайловское, к нему приезжал И.И. Пущин. Это была их последняя
встреча.
- А как вы думаете, кто был рядом с ним в долгие зимние вечера?
    Ответ учащихся. (няня Арина Родионовна).
Учитель литературы: с младенчества няня лелеяла Сашу. Благодаря Арине
Родионовне он окунулся в мир волшебных народных сказок, старинных былей и
небылиц, которые она замечательно рассказывала. Пушкин заслушивался
сказками няни и позже, когда ему было 25 лет и он был сослан в
Михайловское. Часто в долгие зимние вечера, когда за окном бушевала метель,
в печной трубе гудел ветер, когда Пушкину было особенно одиноко, поэт
приходил к няне в светёлку. Здесь всё было простое, русское, деревенское,
уютное. «Вечером слушаю сказки моей няни, она единственная моя подруга и с
нею только мне не скучно».
От Арины Родионовны Пушкин услышал впервые и про избушку на курьих ножках,
и «Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях». Семь сказок записал поэт
со слов няни в свою специально заведённую тетрадь. А как её фамилия?

Учитель математики: Расставим числа в порядке возрастания, и вы прочитаете
её фамилию.

|я                           |к   |
|5х-150=0                    |Т   |
|12х-1=35                    |е   |
|0,15у=45                    |н   |
|3а-8=а+6                    |и   |
|3у=540                      |е   |
|2х+9=18-х                   |л   |
|0,8х+14=2-1,6х              |у   |
|1,2в+1=1-в                  |ч   |
|-х+4=47                     |ш   |
|7=6-0,2с                    |е   |
|у-4у=0                      |е   |
|7а-10=2-4а                  |у   |
|2,6-0,2в=4,1-0,5в           |ч   |
|1,7-0,3m=2+1,7m             |е   |
|8х-3=6х+11                  |н   |
|20х=16-12х                  |и   |
|у-1/4=3/4                   |е   |

   Учитель математики: Итак, ребята, давайте прочтём зашифрованную строку
А.С. Пушкина        Ответ учащихся («Чтение –лучшее учение»).

        8.Итог урока.

Учитель литературы: Гениальный человек гениален во всем. Гениальность А.С,
Пушкина состоит не только в созданном им творческом наследии. Значимость
его таланта созвучна с той великой ролью, которая отведена в мировой
истории России. Он не мог не появиться. Без него не было бы и России. Тем
не менее, я считаю, что Пушкин получил неплохую математическую подготовку.
Прослеживается неразрывная связь Пушкина с математикой.

Учитель математики: Мы начали урок с того, что Пушкин не любил математику,
но на самом деле, став взрослым, он проявлял интерес к математике. Пушкин
издавал журнал "Современник" и не было ни одного номера, в котором бы ни
было статьи на математическую тему Таким образом, Пушкин стремился, по его
утверждению, "Стать с веком наравне! Даже по отношению к математике. Ведь
образованный человек должен быть образован во всём.
    9. Домашнее задание.
Составить кроссворд на тему «Сказки Пушкина на уроках математики».

 10.Рефлексия.

   -Как назывался тип сегодняшнего урока?
   -Как вы поняли, зачем нужны такие уроки?
   -Что вы уносите с урока?
   -Какие темы вам бы хотелось ещё обсудить? Какие предметы?
   -Ребята, отметьте, пожалуйста своё настроение, с которым вы уходите с
урока. Изменилось ли оно за урок?
   До свидания, спасибо за урок.  Всем удачи!


title: Консультация для родителей "Безопасные игры детей в зимний период"

extracted_text:
Консультация для родителей

«Безопасные игры детей
в зимний период»

Подготовили воспитатели: Заварухина Светлана Юрьевна и
                                           Кольцова Елена Анатольевна

Шарья
2021 г
Безопасность
детей на прогулке в зимний период
(памятка для родителей)

Зимние прогулки всегда приносят огромную радость детям. Многие дети с осени начинают с нетерпением ждать снега, чтобы покататься на санках, скатиться с горки на ледянке, покидаться снежками и построить снежные башни.
Но зимнее время омрачает радость детей и родителей очень распространенными травмами. Обезопасить себя от неприятных последствий зимних прогулок помогут простые правила.

Одежда для зимней прогулки

Собираясь на прогулку, заботливых родителей всегда мучает вопрос: как одеть ребенка, чтоб он и не замерз, и не перегрелся? Надо помнить главное: ребенка не надо кутать! Перегрев не лучше, чем охлаждение. Найдите золотую середину! Кроме того, одежда не должна сковывать движения, она должна быть удобной, легкой и теплой одновременно.  Зимняя обувь, как и любая другая, должна быть удобной. Даже теплым, но все равно собирающим снег, ботинкам лучше предпочесть сапожки, в которые можно заправить штаны, изолировав от попадания снега. Проследите, чтобы подошвы были рельефными - ребенок меньше будет скользить по снегу и льду. Чтобы застраховаться от потери варежек или перчаток, пришейте к ним резинку.

Зимние забавы и безопасность
У каждой зимней забавы есть и свои особенности, свои правила безопасности.

Катание на лыжах

Катание на лыжах - наименее безопасный вид зимних прогулок. Однако, обратите внимание, может быть горка, на которой Вы собираетесь кататься, слишком крутая, ухабистая или леденистая? Постарайтесь исключить все возможные опасные ситуации. Разумеется, кататься следует в парковой зоне, либо за городом, либо в том районе города, где движение автотранспорта отсутствует.

Катание на коньках
В отличие от лыж, занятие коньками сопряжено все же с определенным риском.
Необходимо иметь в виду следующее:
Катайтесь на коньках на специально оборудованных катках, опасно кататься на открытых водоемах.
Не ходите на каток в те дни, когда на нем катается много людей. Риск получить серьезную травму в этом случае крайне велик.
Падения исключить невозможно, поэтому постарайтесь, чтобы ребенок был одет в плотную одежду.
Не отходите от малыша ни на шаг, чтобы в случае необходимости поддержать его и избежать падений.

Катание на санках, ледянках

Для прогулки на санках ребенка надо одеть потеплее.
Прежде чем ребенок сядет на санки, проверьте, нет ли в них неисправностей.
Кататься на санках с горки нежелательно, лучше на ледянках.
Объясните ребенку заранее, что на горке надо соблюдать дисциплину и последовательность.
Вам необходимо самим убедиться в безопасности горки, поэтому перед катанием внимательно изучите местность. Спуск не должен выходить на проезжую часть, а малышей лучше катать с маленьких пологих снежных горок, причём в немноголюдных местах и при отсутствии деревьев, заборов и других препятствий.
Нельзя разрешать ребенку кататься на санках, лежа на животе, он может повредить зубы или голову.
Кататься на санках стоя нельзя! Опасно привязывать санки друг к другу.
Перевозить ребёнка через дорогу можно только в санках, которые толкаются перед собой.

Игры около дома»
Не разрешайте детям играть у дороги. Учите детей, что нельзя выбегать на проезжую часть.
Нежелательно валяться и играть в сугробах, которые находятся, например, под окнами домов или около подъезда, может упасть с крыши снег. И, конечно, не позволяйте прыгать в сугроб с высоты. Неизвестно, что таит в нем пушистый снежок: под свежевыпавшим снегом может быть все что угодно: разбитые бутылки, камень, либо проволока, может там оказаться и мусор, который кто-то не донес до мусорки – да все что угодно!
Объясните детям, что нельзя брать в рот снег, ледяные корочки, сосульки: в них много невидимой для глаз грязи и микробов, которые могут вызвать болезнь.
При игре в снежки расскажите ребенку, что кидаться в лицо нельзя, и вообще кидать нужно не с силой! И не позволяйте детям строить глубокие снежные туннели, которые могут обвалиться!
Опасности, подстерегающие нас зимой
Обратите внимание ребёнка на сосульки и горы снега, свешивающиеся с крыш домов. Расскажите, чем они опасны и почему такие места надо обходить стороной. Объясните ребенку, что ни в коем случае нельзя заходить в огражденные зоны.
Осторожно, гололед!

Учите детей, что ходить по обледеневшему тротуару нужно маленькими шажками, наступая на всю подошву. Старайтесь по возможности обходить скользкие места.
Особенно внимательно нужно зимой переходить дорогу - машина на скользкой дороге не сможет остановиться сразу!
Осторожно, мороз!
Сократите или вовсе исключите прогулку с детьми в морозные дни: высока вероятность обморожения.
Зимой на водоеме

Не выходите с ребенком на заледеневшие водоемы! Если лед провалился - нужно громко звать на помощь и пытаться выбраться, наползая или накатываясь на край! Барахтаться нельзя! Если получилось выбраться, надо отползти или откатиться от края.
Вот основные правила безопасного поведения в зимнее время года, которые следует помнить взрослым и учить детей соблюдать их.
Как и когда обучать детей безопасному поведению?
«Курс безопасности» для ребёнка лучше начинать как можно раньше: всё, что мы познаём в раннем детстве, остаётся в нашей памяти на всю жизнь;
Регулярно проводите беседы, но без нотаций и бесконечных наставлений;
Очень важно, чтобы ребенок понял, почему нужно строго выполнять правила безопасности.
Ребёнок должен чётко усвоить, чего нельзя делать никогда.
Будьте для ребёнка образцом – не делайте для себя исключений.
Лучше ребёнку важную информацию предоставить в форме символов и образов, что отлично действует на подсознание.
Для обучения безопасности используйте все «подручные средства»: сказки, стихи, иллюстрации, мультфильмы; всякие, удобные для обучения, случаи, примеры из жизни.
Уважаемые родители! Помните о том, что формирование сознательного поведения – процесс длительный. Это сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, гуляет во дворе под присмотром взрослых, а завтра он станет самостоятельным. Многое зависит от вас.
Обучение, старание поможет им избежать многих опасных детских неприятностей.


title: Игровое занятие «Ёлочка» для ясельной группы

extracted_text:
Игровое занятие « Ёлочка» для ясельной группы.
Цель: доставлять детям радость от участия на праздновании.
Задачи: - познакомить детей с ёлочкой-игрушкой, игрушечными Дедом Морозом и Снегурочкой.;
- учить детей выполнять элементарные инструкции для их возраста;
- развивать слуховое и зрительное внимание; мелкую и общую моторику; тактильный анализатор.
Оборудование: ёлочка из фетра, игрушечные Дед Мороз и Снегурочка, цветные силуэтные картинки - ёлочные украшения; белые комочки из материала  ( снег); аудиозаписи новогодних песен.
                                    Ход занятия.
Приветствие « Все захлопали в ладоши».
Все захлопали в ладоши,
Дружно, веселее!
Застучали наши ножки
Громче и быстрее!
Сюрпризный момент: « Детки, угадайте, что под платком?»
В лесу растёт,
Она на Новый Год
В гости к нам придёт!
Что там?( платочек поднимают), а там ЁЛОЧКА!
Детки любуются ёлочкой.
Дидактическое упражнение . « Ёлочки разные».
Ёлочки бывают разные. Давайте покажем, какие бывают ёлочки. Высокие (поднять руки), низкие (ручки опустить вниз),
Широкие (развести руки в стороны). Узкие (прижать опущенные руки к туловищу».
Игра « Украсим Ёлочку игрушками».  Дети, посмотрите, какая ёлочка у нас красивая! А если мы ещё игрушками её нарядим, тогда ёлочка наша станет ещё красивее.
    Звучит аудиозапись « Маленькой ёлочке  холодно зимой».
И малыши, с помощью воспитателя, начинают украшать ёлочку игрушками из фетра.
« Динамическая пауза».  Ребята, к нам пришли Дед Мороз и Снегурочка (показать детям игрушки). Дед Мороз и Снегурочка просят нас немного поиграть. Дети, под музыку «В лесу родилась ёлочка»,
проходят по дорожке, а потом кидают снежки
     « А потом не зевай и снежок скорей бросай».
Ребятки, наши гости устали, давайте и мы отдохнём. Малыши машут ручками, прощаются с Дедом Морозом и Снегурочкой.


extracted_text:
Тема: Основы  рационального (здорового) питания.
Цель: формирование представления о правильном рациональном питании, как одном из важнейших компонентов здорового образа жизни. Знакомство с режимом питания, основными питательными веществами и их значением в рационе питания человека.
Планируемые результаты:
Предметные:
Называть и характеризовать полезные и вредные продукты питания, использовать в жизни правильный рацион питания, применять технологию составления рационального питания.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
Расширить представление учащихся об основных принципах полноценного и рационального питания.
Регулятивные УУД:
Совершенствовать умения целеполагания и соотнесения своих действий с планируемыми результатами, умения корректировать свою деятельность, умения рационально использовать время и применять теоретические знания в практической деятельности, объективно оценивать свою работу и деятельность товарищей.
Коммуникативные УУД:
Способствовать развитию умений отстаивать свою точку зрения, участвовать в диалоге, согласовывать и корректировать совместную познавательно – трудовую деятельность с учителем и сверстниками.
Личностные:
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни на основе рационального питания, уважительного отношения к труду.
 Ход урока:
I. Организационный момент
Проверка готовности учащихся к уроку
Сообщение темы и цели урока
II. Актуализация ранее изученного материала
Проверка проектных работ по разделу: «Интерьер жилого помещения»
III. Объяснение нового материала
- Какие правила мы должны соблюдать при работе на кухне?
1.Содержать пол на кухне чистым и сухим, чтобы не поскользнуться.
2. Обеспечить хорошую освещенность рабочего мета.
3.Периодически проветривать помещение.
- Какая посуда и инвентарь есть у нас на кухне?
- Как нужно мыть посуду?
- посуду мыть сразу после ее использования, пока не присохли остатки пищи.
- пригоревшую к посуде пищу нужно отмачивать , а не соскабливать.
- распределять по видам: чайная, столовые приборы, кухонная – и в той же последовательности моют.
- мыть с двух сторон.
- посуду после молока или разведенных яиц мот сначала холодной, потом горячей водой.
- вымытую посуду ставят в специальный сушильный шкаф.
- Для сохранения свежести и доброкачественности продуктов мы используем ? … холодильник.
Санитарно-гигиенические требования к хранению продуктов и готовых блюд:
1. Нельзя употреблять в пищу несвежие продукты. Скоропортящиеся продукты необходимо хранить в холодильнике. 2. Продукты и готовые блюда можно хранить не больше определённого срока. 3. Продукты, готовые к употреблению, хранить закрытыми отдельно от сырых. 4. Различные продукты и готовые блюда требуют определённой температуры хранения, поэтому в холодильнике их помещают на соответствующих местах (продукты не требующие долгого хранения, помещают в холодильник, например, яблоки, овощи, яйца, приготовленные блюда и пр.; продукты, требующие более длительного хранения, помещают в морозильник, например, мясо, рыбу и т.п.).

Тема нашего урока "Физиология питания". Нам предстоит узнать: Общие сведения о питательных веществах и витаминах. Содержание витаминов в пищевых продуктах. Минеральные соли и микроэлементы, содержание их в пищевых продуктах. Роль минеральных веществ в жизнедеятельности организма человека. Значение солей кальция, калия, натрия, железа, йода для организма человека. Суточная потребность в солях.

Понятие о процессе пищеварения. Основные понятия о питательных веществах и витаминах"
Питание – одна из главнейших потребностей человека. Наряду с водой и воздухом пища постоянно необходима человеку для обеспечения жизнедеятельности. Питание определяет продолжительность и качество жизни человека.
Что такое пища? Для чего она нужна? (Ответы учащихся).
(Под запись) Пища – любое вещество, пригодное для еды и питья, получаемое человеком из окружающей среды и используемое им для поддержания жизнедеятельности и восполнения расходуемой энергии.
Пища нужна человеку:
для роста организма (является «строительным материалом»);
для получения энергии (для поддержания процессов жизнедеятельности организма человека);
для получения информации об окружающем мире; существует способ получения информации о каком-либо продукте, который называется органолептический, то есть, познание мира через органы чувств: вкус – язык; запах – нос; зрение – глаза; прикосновение – кожа; слух – уши [4].
Таким образом, когда человек принимает пищу, то извлекает необходимую для себя информацию, энергию и вещество.
Вместе с пищей в наш организм поступает вода, белки, жиры, углеводы, витамины и минеральные соли.
Давайте более подробно познакомимся с питательными веществами. (Определения в тетрадь)
Углеводы – главный источник энергии для организма.
В пищевых продуктах углеводы находятся в виде сложных химических соединений – сахаров. Богаты углеводами прежде всего растительные продукты – все фрукты, некоторые овощи, такие, как картофель, капуста, столовая свекла, морковь, а также хлеб и изделия из теста, макароны, кондитерские изделия.
Белки – основа жизни.
 Они обеспечивают рост организма, формирование всех органов и систем. Они необходимы в любом возрасте, но особенно в детском и юношеском, когда организм развивается. Наиболее богаты белками: мясо, рыба, яйца и молочные продукты. Это так называемые животные белки. Богаты белками и многие продукты растительного происхождения: крупы, бобовые.
Жиры – это резервы энергии нашего организма.
Они находятся во всех тканях или накапливаются в некоторых органах тела (почках, сердце и других). Ежедневно детям в возрасте 11-13 лет необходимо 85 – 93 г жиров (из них 17 – 19 г должны быть растительными). Для детского организма более ценны жиры животные. Они содержатся в сливочном масле, сметане, твороге, молоке.
Учеными было установлено следующее соотношение полезных компонентов:
• Белки – от 10 до 35%
• Жиры – от 20 до 35%
• Углеводы – от 45 до 65%

Минеральные вещества обеспечивают обмен веществ в организме человека и содержатся практически во всех продуктах питания.
Минеральные вещества входят во все продукты питания в разных количествах. По количественному составу их можно разделить на микро- и макроэлементы (рисунок А.3).
Минеральные вещества - совершенно необходимые составные части пищи. Недостаточность их в питании может вызвать различные заболевания. К минеральным веществам относятся, например, поваренная соль, соли кальция, железо и др. Больше всего человек потребляет поваренной соли. Какова же потребность человека в соли? Всего 10-15 граммов поваренной соли требуется человеку ежедневно. 3-5 граммов содержится в натуральных продуктах, 3-5 граммов в хлебе, остальные 3-5 граммов используются при приготовлении пищи. Но избыточная соль вредна, так как загружает ненужной работой сердце и почки.
Из 3,5 кг минеральных солей, содержащихся в организме взрослого человека, более килограмма приходится на долю кальция. Примерно 98 процентов кальция содержится в костях и зубах. Вот почему организму растущего ребёнка совершенно необходимы дополнительные количества кальция. Его потребность составляет 1-1,2 грамма в день. Лучшим источником кальция является молоко. Практически 0,5 литра молока или 100 граммов сыра удовлетворяют суточную потребность в кальции.
Микроэлементы – химические элементы, которые содержатся в организме человека в незначительном количестве (менее 0,0001%) и необходимы для обеспечения нормальной жизнедеятельности. К микроэлементам относят более 30 элементов.
Микроэлементы требуются организму человека в минимальных количествах. Они составляют всего 4% веса человека. Из организма они выводятся в количестве около 25 г в сутки, в составе минеральных солей. Поэтому ежедневно нужно эти микроэлементы «вернуть» организму в такой же усвояемой форме. В организм микроэлементы поступают с продуктами питания, водой, воздухом. Некоторые органы накапливают запасы необходимых микроэлементов.
Макроэлементы - это элементы, которые содержатся в организме человека в относительно больших количествах. натрий кальций магний калий хлор фосфор сера азот углерод кислород водород.

Необходимыми микроэлементами для организма человека являются йод, железо, цинк, фтор. Давайте же узнаем, какую роль они играют в организме, и в каких продуктах содержатся.
Содержание микроэлементов в пищевых продуктах и их роль в организме человека
 Для того чтобы наше питание было полноценным и содержало в себе необходимое количество витаминов и микроэлементов, необходимо знать их суточное содержание в организме.
Вода входит в состав клеток тела человека и участвует в процессах обмена.
Витамины – особые вещества, отсутствие которых в пище вызывает заболевание человека. В настоящее время известны около 20витаминов, которые делятся на две группы: водорастворимые – витамины С,Р и группы В, и жирорастворимые – А, Д, Е, К .
 Для нормальной жизнедеятельности организма нужно употреблять белки, жиры, углеводы, витамины и минеральные соли в нужном количестве.

4. Практическая работа «Составление дневного меню»
Составить суточное меню со сбалансированным соотношением минеральных веществ.
вводный инструктаж;
Учитель даёт возможность учащимся самим сформулировать тему практической работы.
Учитель объясняет правила составления меню.
Учитель проговаривает ход работы.
Учитель говорит по каким критериям будет оцениваться работа.
текущий инструктаж
Учитель управляет процессом выполнения практических действий учащихся и обеспечение их последовательности. При обходе рабочих мест учитель отвечает на вопросы и затруднения учащихся. Выполняет целевые обходы рабочих мест учащихся.
заключительный инструктаж;
Учитель собирает работы учащихся. Проверка учителем выполнения практической работы и выставление оценок.
III. Заключительная часть
Подведение итогов, анализ положительных моментов и допущенных ошибок:
выставление оценок и комментарии к ним
уборка мастерской (дежурные)
сообщение учителем темы следующего урока
прощание с учащимися, выражение взаимной благодарности

5. Итог урока.
6. Домашнее задание.


extracted_text:
МБОУ «Бедиминская СОШ» Мегино-Кангаласского улуса
«РЭ Политехническая олимпиада 2019»
Выполнил: Корякин Айсен,
учащийся 9 класса
Руководитель: учитель физики
                          Сергучева А.Н.
руководитель технического кружка:
                           Плотников И.А
2019 год
Тема доклада: Технология изготовления печатных плат в домашних условиях
Тема доклада: Технология изготовления
печатных плат в домашних условиях
Задачи:
изучить теоретические основы изготовления печатных плат в домашних условиях;
Научиться применять проектирующую программу DipTrace
Изготовить печатные платы, собрать электрическую схему
Объект исследования: печатные платы, проектирующая программа DipTrace.
Предмет исследования:
  Технологии и программные средства, применяемые при  изготовлении плат в домашних условиях
Методы исследования:
    изучение теоретических основ для изготовления печатных плат из литературы и интернет - ресурсов, обобщение изученного, демонстрация готовой продукции на уроках физики

Цель работы: изготовление печатных плат
                   в домашних условиях
       Наиболее распространённый метод изготовления печатных  плат в домашних условиях - это так называемый «ЛУТ», или «лазерно-утюжная технология». Под «ЛУТ» имеется в виду термоперенос тонера с бумаги на поверхность металлизации будущей печатной платы.Он приобрёл широкую популярность потому, что не занимает много времени, не требует наличия дефицитных ингредиентов и научиться ему не так уж и сложно. Вкратце, ЛУТ можно описать так: допустим, имеется рисунок дорожек, нарисованный на компьютере. Далее, этот рисунок нужно напечатать на специальной термотрансферной бумаге, перенести на текстолит, затем вытравить лишнюю медь с платы, просверлить отверстия в нужных местах и залудить дорожки.

Технология ЛУТ
Процесс изготовления

 Берем фольгированный односторонний текстолит толщиной 1,5 мм . Делаем заготовку под плату размером чуть больше, чем сам рисунок дорожек. Отступать от краев примерно 5мм.

 Обтачиваем края заготовки напильником (точильным камнем, кругом, кому как удобно), избавляя тем самым поверхность утюга от возможных царапин
Растворителем 650 (646 или любым другим в наличии) и безворсовой салфеткой обезжириваем плату. После этого процесса поверхность платы не трогаем.

Рисуем печатную плату в программе DipTrace.
     Ввод элементов в схему
Преобразование в плату
Автопозиционирование
Трассировка

Перед печатью не забываем установить черный цвет дорожек (по умолчанию используется зеленый).Печатаем на лазерном принтере несколько копий дорожек платы, в зеркальном исполнении (т.к. после перенесения рисунка на плату зеркальный рисунок обратно превратится в исходный путем очень нехитрых действий) . Бумагу                 используем глянцевую

Греем утюг на максимуме. Кладем чистый листок бумаги на книжку, сверху обезжиренную плату медью кверху. Поверх платы кладем нашу бумагу. И начинаем гладить утюгом в течение 1 минуты.
 Убираем утюг и остужаем плату. Остужаем не долго (пол минутки), пока плата совсем не остыла и аккуратно отрываем бумагу от текстолита
Приступаем к травлению. Применяем хлорное железо. Часть пластмассовой бутылки используется в качестве ванночки . Раствор подогреваем, чтобы ускорить процесс травления. Раствор можно использовать ограниченное число раз. И потом отпускаем плату в раствор. Оно будет находиться там примерно полчаса.
Cu+FeCl3 → CuCl+FeCl2
 Плата протравилась, ненужная медь осталась в растворе, нужная — под тонером. Ацетоном счищаем тонер той же салфеткой
Покрываем смолой текстолит, для того чтобы олово лучше склеивалось. Плавим олово и покрываем дорожки
С помощью дрели сверлим дырочки в нужных местах. Потом обтачиваем плату наждачной бумагой. И только потом крепим в держателе, и запаиваем нужные детальки
Начинаем тестировать. Потом покрываем лаком
Новые работы
Блок питания с регулируемым
         напряжением
Блок питания применяется в качестве источников при проверке и налаживании различных конструкций.. Он позволяет питать нагрузку током до 1 А. Кроме того, выходное напряжение в нем можно контролировать вольтметром PV1 со шкалой на 15 В. Понижающий трансформатор Т1 - самодельный. Для него понадобится Ш-образный магнитопровод сечением примерно 5 см2. Обмотка I должна содержать 1380 витков провода ПЭВ-1 0,12, обмотка II -135 витков ПЭВ-1 0,55. Можно также использовать и готовый трансформатор, обеспечивающий на вторичной обмотке напряжение 15... 18В при токе нагрузки около 1,5А. Чтобы мощные транзисторы (П213А и КТ805А) не перегревались, их необходимо установить на имеющиеся в продаже ребристые теплоотводы или изготовить самим из пластины алюминия толщиной 2...3мм и размерами примерно 100х100мм.
     Метод ЛУТ, рассмотренный в моей работе, служит для практических целей. С ними можно заняться при самостоятельном экспериментировании, нанесении рисунков картин ,узоров на готовые детали из меди , бронзы и.т.д
    Используя метод ЛУТ мы создали переключатель светодиодов на интегральном таймере.
      С данной работой ознакомлены мои одноклассники на уроке физики.
       Я делаю пока только первые шаги в мир радио- и электротехники.

Вывод:
http://catzone.ws/soft/127329-sprint-layout-5.0-russkajapolnajabesplatnaja.html

http://www.chipinfo.ru/literature/radio/,

http://radiofan2006.narod.ru/radio1.htm,

http://library.espec.ws/books/polschem/CHAPTER1/1.htm,
http://lib.qrz.ru/node/28821
coolelectrics.ru
источники:


title: Презентация "Портфолио педагога в условиях реализации ФГОС ДОУ"

extracted_text:
Портфолио педагога в условиях реализации ФГОС ДОУ
Подготовили:
Корнева Е.А. МДОУ «Детский сад № 94»
Шестерикова Е. А. МДОУ «Детский сад № 149»
Портфолио педагога
персональная папка, в которой зафиксированы:
личные профессиональные достижения в педагогической деятельности;
результаты обучения, воспитания и развития воспитанников;
вклад педагога в совершенствование системы образования.
информационная;
коммуникативная;
самоорганизационная;
самообразовательная.
Компетенции педагога:
Цели и задачи:
анализ, обобщение и систематизация индивидуальных достижений педагога;
активизация его разноплановой деятельности, повышение образовательной активности;
прогнозирование траектории личностного развития;
расширение возможностей самообучения, самоорганизации, саморазвития.
Документальная база
Закон «Об образовании в Российской Федерации» на основе «Концепции модернизации общего образования»
Положение о портфолио педагога МДОУ
Виды портфолио
Структура портфолио
Визитная карточка
фамилия, имя, отчество;
фото;
год рождения;
сведения об образовании;
данные о трудовом и педагогическом стаже;
копия аттестационного листа о присвоении категории;
эссе «Я – педагог».
копия диплома об образовании;
сведения о курсах повышения квалификации;
сведения о профессиональной переподготовке или дополнительном образовании.
Сведения об образовании
Методическая деятельность
материалы, в которых описываются технологии, используемые педагогом в деятельности с детьми;
материалы, характеризующие работу в методическом объединении, творческой группе;
материалы, подтверждающие участие в профессиональных и творческих конкурсах;
в проведении семинаров, «круглых столов», мастер-классов;
авторские программы, методические разработки;
творческие отчеты, рефераты, доклады, статьи и другие документы.
Достижения воспитанников
данные мониторинга уровня развития детей;
копии грамот за призовые места;
копии сертификатов об участии воспитанников в конкурсах, спортивных и других творческих мероприятиях.
Профессиональные
 достижения
копии полученных наград, грамот, благодарственных писем;
сертификаты об участии в различных профессиональных и творческих конкурсах;
справки,  подтверждающие использование современных образовательных технологий.
Экспертные оценки, отзывы, рекомендации
результаты аттестаций;
отзывы родителей о работе педагога;
отзывы и рекомендации коллег.
Требования к оформлению портфолио
систематичность и регулярность самомониторинга;
аккуратность и эстетичность оформления;
целостность, тематическая завершенность представленных материалов;
собранные материалы датируются, разбиваются на разделы, полученные разделы озаглавливаются.
Литература
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Подготовка к сочинению-рассуждению по исходному тексту 8 класс

extracted_text:
Урок развития речи в 8 классе.
Тема:«Подготовка к сочинению-рассуждению  по исходному тексту».
Класс: 8
Учебник: Русский язык. 8 класс.  Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Цели для учителя:  подготовить учащихся к сочинению по исходному тексту;  повторить и обобщить теоретические знания по созданию текста- рассуждения;
Цели для учащихся: учиться анализировать текст и отбирать материал  для написания сочинения – рассуждения.
Слайд 2.
Познавательные УУД:	Слайд 2.
 - Способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их творческих способностей;
 - Формировать умение строить речевое высказывание;
 - Формировать умение текст публицистического стиля;
 - Формировать умение находить авторскую позицию, определять тему, идею и проблему текста;
 - Формировать умение выразить свою позицию по отношению к сформулированной проблеме, приводить аргументы.
Коммуникативные УУД:	Слайд 4.
 - формировать навыки работы в группе, умение слушать товарищей, принимать коллективное решение, отстаивать свою точку зрения;
Регулятивные УУД:
 - Учить постановке цели работы;
 - Учить самостоятельно работать с материалом, планировать, корректировать и оценивать свою работу;
Личностные УУД:	Слайд 5.
 - Развивать коммуникативные навыки, речевую культуру, познавательные и творческие возможности учащихся;
 - Воспитывать внимательное отношение друг к другу, уважение, доброту,   философское отношение  к семейным ценностей;
 - Формировать позитивного мировоззрения у школьников, привитие интереса к  традициям своего народа;
Технологии: проблемное обучение; разноуровневое или дифференцированное обучение;
Тип урока: урок развития речи.	Слайд 6.
Оборудование: компьютер, видеопроектор, печатные листы с текстом В. Белова “О семье”,  карточки с афоризмами, «Толковые  словари».
Ход урока.
Организационный момент. 	Слайд 1.
Мотивация. Целеполагание.
1. Слово учителя.

- Добрый день, ребята!
Китайская мудрость гласит.
Расскажи - и я забуду,
покажи - и я запомню,
дай попробовать - и я пойму.
 Сегодня  нам предстоит интересная работа. Мы с вами будем совершенствовать свои навыки и умения по русскому языку, полученные на предыдущих уроках и готовиться к сочинению-рассуждению по прочитанному тексту.
 Умение понимать текст, находить ключевые слова, выделять главное, видеть его красоту и выразительность пригодится вам на любом предмете и при сдаче ГИА, ЕГЭ.

Мне хотелось бы, чтобы вы тоже стали настоящими читателями, которые размышляют над текстом и получают удовольствие от него.
Тексты, как мы знаем, принадлежат к одному из функциональных  или авторских стилей, являются интересными в познавательном отношении, содержат материал для раздумий и обсуждений.
         Сегодня на уроке мы постараемся построить алгоритм написания сочинения-рассуждения. Будем учиться строить свои высказывания,  аргументы.

План сочинения
Проблема
Комментарий
Авторская позиция
Аргумент 1
Аргумент 2
Вывод

Если взять Любовь и Верность
К ним добавить чувство Нежность
Всё умножить на года
То получится – СЕМЬЯ!
- Ребята, назовите ключевое  слово этого четверостишья. (СЕМЬЯ)
-А что значит «ключевое» слово? (Главное, основное, в нем заключается смысл).
- Правильно.
- Семья – это ключевое слово нашего урока. 	Слайд 7.
- Запишите число. Тема нашего урока - «Подготовка к написанию  сочинения – рассуждения».
- Нам предстоит серьезная  работа  с текстом.
2. Актуализации знаний. Составление кластера.Слайд 8.(Щелчок 1)
- Итак, я  предлагаю вам  дать определение слову СЕМЬЯ.
- Что такое СЕМЬЯ? (Ответы учащихся)
- Какие ассоциации возникают у вас?
 (Ассоциации записать на вырезанных лепестках  цветной бумаги и из них на доске при помощи магнитов выстроить волшебный цветик - семицветик).
Пример ассоциаций: дом, счастье, дети, родители, любовь, вера, уважение…)
- Все ассоциации, возникшие у вас, надеюсь,  радостные.
(Слайд 8 Щелчок 2)
У нас  получился волшебный цветик - семицветик. Как вы думаете почему?
(Каждый  лепесток цветка - это частица  полноценной, доброй семьи)

- Какое толкование слову семья дают нам разные словари? 	Слайд 9.
 - Согласны ли вы с такими толкованиями?
. 1Большой энциклопедический словарь
СЕМЬЯ - основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.
    2. Толковый словарь Ожегова
СЕМЬЯ - группа живущих вместе близких родственников. Многодетная с. Глава семьи. Член семьи. В семье трое детей….
3. Этимологический словарь русского языка.
СЕМЬЯ -  в устном народном  творчестве также в знач. "жена",  др.-русск. «сѣмиɪа» челядь, домочадцы; муж, жена.
Слайд 10.
Действительно,  история древней Руси рассказывает нам о том, что славянские семьи обычно жили в гармонии, иначе в ладу.  Богиня, покровительствующая  семье, звалась ЛАДОЙ. (Оттуда, наверно, и  пошла поговорка: «Жить в ладу с сами собой». Значит,  жить в гармонии).
Мужчина, взявший на себя ответственность за судьбу любимой женщины, решивший создать собственный дом и свою семью, — становился мужем, основателем семейного уклада, хозяином дома и главой семьи. Поэтому женщина выходила  за - муж.
Женщина в славянской семье была богиней семейного очага. К ней относились с уважением и благоговением. В свою очередь женщина соответствовала статусу – ее дом всегда пребывал в идеальной чистоте, муж, дети и скот были сыты и спокойны, а сама она излучала тепло и нежность.
Воспитанием детей в славянской семье занимались оба родителя  наравне.  Ребенок должен получать энергию,  как от матери, так и от отца.  Ребенок, выращенный лишь одним из родителей – не полноценен,   что отражается на его характере и рано или поздно сказывается на жизненном пути.3.Теперь мы с вами можем познакомиться с текстом и проанализируем его.
4. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и выполнения упражнений.
Слайд 11.(Выразительное чтение текста).
В. Белов.                                       О семье
1)Бобыль, бродяга, шатун, вообще человек без семьи считался обиженным судьбою и богом. 2) Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться.
3) Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который традиционно считался главой. 4) Отца дети уважали и слушались.5) Он занимался сельхозработами, строительством, заготовкой леса и дров. 6) Всю тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья. 7) Руководство домашним хозяйством было в руках жены и матери. 8) Она ведала всем в доме: присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. 9)Все эти работы она делала не одна. 10) Даже дети, едва научившись ходить, понемногу вместе с игрой начинали делать что-то полезное.
11) Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь.12) Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали жалость к их носителям. 13) Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить добром или промолчать. 14) Любовь и согласие между родственниками давали начало любви  за пределами дома. 15) От человека , не любящего и не уважающего своих родных , трудно ждать уважения к другим людям.
                                    Василий Иванович  Белов -  русский писатель, один из     крупнейших представителей «деревенской прозы».   Собирал устные рассказы, бывальщины, песни, пословицы, частушки, письма читателей...

- Скажите, ребята, все ли слова вам понятны в этом тексте?
5. Словарная работа:	Слайд 12.
Авторитет – власть, влияние, уважение, признание.
Сварливость – склонность к ссоре (конфликтам), недовольство.  От слова СВАРА – ссора, ругань.
4.1. Повторение теоретических знаний о тексте	Слайд 13.
Давайте с вами вспомним  основные признаки текста
 - связность
 - цельность
 - завершённость
 - информативность
  - стилевое единство
Слайд 14.
Одним  из важных признаков текста является информативность. Любой текст содержит информацию:
1) о  каком-либо факте, событии, человеке;
2) цели его создания;
3) об авторе (его отношении к поднятым проблемам).
Если вы сумеете научиться «вычитывать, выслушивать» эту информацию, то правильно поймете текст.
- Давайте снова обратимся к тексту и выделим в каждом абзаце ключевые слова. Подчеркните
Слайд 15 - 16.
1 абзац. Какие слова являются ключевыми? («Иметь семью и детей необходимо и естественно…»)
Слайд 17-18.
2 абзац - «Семья издавна скреплялась  нравственным авторитетом отца, заботой жены и матери».
Слайд 19-20.
3 абзац - «Доброта,терпимость, взаимное прощение обид перерастали во взаимную любовь»
(Пауза…..)
- О чём этот текст?
- Какой видит настоящую семью автор?
- Какие человеческие качества Василий Белов ставит  в хорошей семье превыше всего?
4.2.Формулировка проблемы .  - Итак, мы определили тему текста и выделили  значимую для понимания текста информацию.  Следующим шагом для написания сочинения – рассуждения является формулирование одной из проблем, поставленных автором текста
Слайд 21.
- Давайте вспомним, что такое проблема?(вопрос, который …
Проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.
Бывает: сложная, трудная, важная, серьезная, глубокая, основная, назревшая, актуальная, злободневная, острая, философская, политическая, социальная, национальная, международная.
Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить,  нужно поразмыслить: над какими вопросами размышляет автор?
 -  Обратимся снова к тексту?	Слайд 22.
- Так какую же проблему поднимает автор? Попробуйте  сформулировать ее.
Групповая работа
. а) -Как можно оформить вступление? Какие способы вы знаете? (В виде проблемных вопросов, в виде лирического отступления, в виде прямого заявления проблемы с сущ. в Р.п).
-Попробуйте написать вступительную часть сочинения, работая по группам. Самостоятельная работа учащихся. (Первая – в виде риторических вопросов, вторая – в виде лирического отступления, третья - в виде прямого заявления проблемы).
 (1 способ: В. Белов предлагает  нам  задуматься о том, что настоящая семья – это самое необходимое и ценное для каждого человека.
2 способ: В чём секрет дружной семьи? Кто или что делает человека  по – настоящему  счастливым? Именно эти вопросы волнуют В.Белова.)
- Сформулируйте проблему, используя один из предложенных вариантов. Запишите ответ в тетрадь.  Это огромный   шаг к успешному написанию сочинения – рассуждения.
4. 3.Составление комментария проблемы.	Слайд 24.
- Следующий шаг. Комментарий проблемы… Давайте вспомним, что такое комментарий?
Прокомментировать проблему – значит
- показать степень понимания текста;
- понять замысел автора;
- понять ход авторской мысли.
Комментарий обязательно должен опираться на текст.
Что входит в комментарий? Попробуйте ответить на вопросы:
Насколько актуально то, о чём пишет автор?
Кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой?
-Постарайтесь передать содержание текста, но помните, что пишете не изложение, а сочинение, поэтому необходимо передать идеи автора своими словами. Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно помнить следующее. Пересказывая, мы говорим о том, как действуют герои, а комментируя, мы говорим о том, что стремится донести до нас автор.
Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.
- К какой категории относится проблема? (философская, нравственная одновременно)
- Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной?
- Почему эта проблема привлекла внимание автора?
- Кого особенно интересует эта проблема?
- На каком материале автор рассматривает проблему? (В.Белов рассматривает проблему на  материале  из истории  о традициях, устоях  славянских семей.
- Для чего он это делает? (Чтобы сказать о значимости семьи и в наше время. Что необходимо  для создания крепких семей)
- Каково  авторское отношение к проблеме?  (Автор говорит о том, что лишь взаимное прощение, доброта и терпимость  порождают любовь,  доброе отношение к членам семьи, даже за пределами дома)
- Итак! Проблема  прокомментирована  подробно. Давайте запишем эти комментарии в тетрадь.
4. 4. Формулировка авторской позиции	Слайд 25.
- Следующий шаг. Авторская позиция.
 - Что такое позиция автора?
Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы
- Обратимся к тексту.	Слайд 26.
- Какова же авторская позиция?
- В каком предложении авторская точка зрения звучит отчетливо? 	Слайд 27.
(п-ж № 10 Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь»
- Согласны ли вы с мнением автора?
- Мы выполнили еще одно требование к сочинению – сформулировали авторскую позицию. Запишем её в тетрадь.
4.5. Аргументация собственного мнения.	Слайд 28.
 - Это самая трудная часть работы. На этом этапе написания сочинения ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие  позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.
Давайте вспомним, что  такое аргументы, какие аргументы можно считать жизненным опытом, а какие – читательским?
- Какие аргументы в подтверждении позиции автора вы можете использовать? (реальные факты, афоризмы, примеры из жизни, из литературы, из публицистики, из СМИ и др.)
Работа с афоризмами.
- В качестве аргумента нам могут послужить афоризмы.
- Что такое афоризм? (Краткое выразительное изречение.)
Задание: прочитайте афоризмы. Обсудите в парах. Как вы понимаете их смысл? Согласны ли вы с выраженными в них мыслями о семье?
Слайд 29.
Семья — это бесценный дар. Его нужно беречь, а не разрушать.
 (Сьюзан Кинг)
Слайд 30.
Семья - это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро. Сухомлинский В. А.
Слайд 31.
Семья — это и есть то, ради чего стоит просыпаться каждый день, дышать каждую секунду, и молить Бога каждое мгновенье, чтоб он их оберегал и защищал…
- Какие литературные произведения могут послужить аргументами к нашему сочинению?	Слайд 32.
А) Комедия  Д.И. Фонвизина «Недоросль»
Комедия «Недоросль» Д.И.Фонвизина - шедевр русской драматургии XVIII века, в которой раскрывается проблема нравственного разложения дворянства и проблема воспитания. Главные ее действующие лица - семья Простаковых и брат госпожи Простаковой Скотинин. Одной из основных проблем, затронутых пьесой, является раздумье писателя о том наследии, которое готовят России Простаковы и Скотинины.
Б) Повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
В романе «Капитанская дочка» Дом – это не постройка, не стены, даже не люди, это единение близких по духу и крови людей, это сила, стремление действовать сообща, поддерживая друг друга. Это чувство защищенности и опоры. Для Пушкина Дом – очень важное понятие. Идея Дома вынесена на первое место. Дом предстает как порядок, где все делается по совести и чести, где люди верны долгу, где юные воспитываются и словом, и делом, в правильных понятиях и поступках, где человек защищен от подлости, предательства, жестокости, бесчестия. Естественно стремление человека к дому, к семье.
- Теперь, я надеюсь, вы имеете достаточное представление о том, что такое настоящая семья. Что нужно человеку для создания  доброй, а самое главное, здоровой семьи? Конечно,  это любовь, верность и взаимопонимание.
5. Чтение отрывка из повести о Петре и Февронии.Слайд 33.
 - Я думаю, вы  знаете, что примером  добропорядочной семьи на Руси считается брак  между  князем Петром и  простолюдинкой Февронией.
Память благоверных князей Петра и Февронии отмечается 25 июня (8 июля по новому стилю). Каждое лето в это число (8 июля) верующие отмечают удивительный праздник, посвященный безграничной любви и вечной преданности.
В 2008 году День семьи, любви и верности, официально утвердился в качестве народного праздника. Православные Храмы в этот день проводят службу, посвященную святым супругам и еще раз напоминают всем верующим их жизнь, которая является вечным образцом верности и любви для всех семей.
6. Обобщающие выводы. 	Слайд 34.
1. Тема семьи является важной, значимой  темой для человека во все времена. Не исключением стали и представители современной  российской поэзии.
- Обращаясь к ученикам, учитель читает стихотворение Леонида Гайкевича.

ЛеонидГайкевич. ГайкевичЛеонид Иосифович. Член Российского союза писателей.
Семья источник радости и счастья: Стих
Семья — источник радости и счастья,
Любви неиссякаемый родник.
И в ясную погоду, и в ненастье
Хранит семья и ценит жизни миг.
Семья — оплот и сила государства,
Хранящая традиции веков.
В семье ребёнок — главное богатство,
Луч света, как маяк для моряков.
Лучи растут, становятся всё ярче
И люди жадно тянутся на свет.
Душа семьи становится богаче,
Когда царят любовь в ней да совет.
Когда царит взаимопониманье,
Тогда весь мир лежит у ваших ног.
Любовь в семье — основа Мирозданья.
Так пусть хранит все наши семьи Бог!
- В чем видит секрет настоящей семьи Леонид Гайкевич? (Семья – это неиссякаемый источник радости и счастья, в основу которой  заложены любовь и взаимоуважение.)
2.  – В начале урока каждый из вас сам вырастил из крупиц своей души волшебный  цветик – семицветик, и имя ему СЕМЬЯ. Каждый лепесток   цветка  будет основой  вашей будущей, а может и настоящей, семьи.
- Я предлагаю записать на разноцветных лепестках цветика – семицветика свое мнение  о том, что такое семья в виде синквейна.
(Ученики зачитывают то, что у них получилось)
IV . Поведение итого урока
Сегодня  работа над сочинением подошла к концу. Я думаю, что все этапы нашего урока помогут  вам в написании сочинения.
Рефлексия.
 - Ребята, скажите, пожалуйста,  чем запомнился  вам урок, чем понравился (ответы).
Домашнее задание.  	Слайд 35.
- Дома, пользуясь подготовленными материалами, напишите сочинение по данному тексту.
V. Заключительное слово
А закончить сегодняшний урок мне хотелось бы словами русского писателя А.Куприна:  «Русский язык в умелых руках и в опытных устах - красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.». Я думаю, что наш урок станет  еще одним этапом в освоении вами секретов написания сочинения.
VI. Используемые ресурсы.  Слайд 36.
http://sociation.org/word/семья;
http://капканы-егэ.рф/index.php/;
http://www.petr-fevronia.ru/category/2;
http://festival.1september.ru/articles/612981/;
http://radogost.ru/semja-u-slavjan.html;
http://enc-dic.com/ozhegov/Semja-31745.html;
http://glosum.ru/;
http://www.stihi.ru/2013/02/04/5366;
http://multiurok.ru/id84323126/files/?act=addfile


title: Тестовые задания "Прямая и обратная пропорциональность"

extracted_text:
Тестовые задания по теме «Прямая и обратная пропорциональность»
Две величины называются прямо пропорциональными, если с увеличением одной из них …
А) на несколько единиц, вторая увеличивается на столько же единиц;
Б) в несколько раз, вторая уменьшается в это же число раз;
В) в несколько раз, вторая увеличивается в это же число раз;
Г) на несколько единиц, вторая уменьшается на столько же единиц.
Две величины называются обратно пропорциональными, если с уменьшением одной из них…
А) на несколько единиц, вторая увеличивается на столько же единиц;
Б) в несколько раз, вторая уменьшается в это же число раз;
В) в несколько раз, вторая увеличивается в это же число раз;
Г) на несколько единиц, вторая уменьшается на столько же единиц.
За несколько одинаковых карандашей заплатили 8 рублей. Сколько нужно заплатить за такие же карандаши, если их в 2 раза больше?
А) 16 рублей;       б) 4 рубля;     в) 12 рублей;    г) 6 рублей.
Какова зависимость между количеством карандашей одного сорта и стоимостью покупки?
А) прямо пропорциональные величины;
Б) обратно пропорциональные величины;
В) определить нельзя.
Какова зависимость между количеством одинаковых тракторов и площадью, которую они вспашут за один день?
А) прямо пропорциональные величины;
Б) обратно пропорциональные величины;
В) определить нельзя.
За 8 ч поезд прошел 560км. Сколько километров пройдет поезд за первые 2 ч, двигаясь с постоянной скоростью?
Для варки варенья из вишни берут 9кг ягод и 6кг сахарного песку. Сколько килограммов песку нужно взять, чтобы сварить варенье из 18кг ягод?
В 100г водного раствора соли содержится 5г соли. Сколько соли содержится в 400г такого раствора?
Для укладки некоторого участка асфальта 3 бригады будут работать 6 дней. Сколько дней потребуется двум бригадам для укладки этого же участка асфальта, если они будут работать с той производительностью труда?
Грузовик со скоростью 65км/ч проехал расстояние между городами за 12ч. За сколько часов проедет это же расстояние легковой автомобиль, двигаясь со скоростью 78км/ч?
Две шестеренки сцеплены зубьями. Первая, имеющая 60 зубьев , за минуту делает 20 оборотов. Сколько оборотов за минуту делает вторая шестеренка, имеющая 40 зубьев?


Перспективное планирование для старшей группы на март