title: План - конспект совместной игровой деятельности "Магазин" в средней группе

extracted_text:
План - конспект совместной игровой деятельности
«Магазин» в средней группе

Цель: обогащение игрового опыта детей.
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать умения распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет.
2. Выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.
3. Обогащать словарный запас (касса, чеки, овощной отдел).
4. Обогащать социально-игровой опыт детей (развитие коммуникативных навыков).
Развивающие:
1. Развивать интерес к игре.
2. Способствовать развитию детской фантазии, творческого воображения и мышления.
Воспитательные:
Воспитывать уважение к труду взрослых, желание помогать другим.
Оборудование и материалы: витрина, муляжи овощей и фруктов, фартуки, шапочки, игрушечная касса, весы, «деньги», кошельки, корзинки, руль, жилеты, модульный чехол «Автобус», портативная колонка с фонограммой.
 Предварительная работа:

1. Рассматривание тематического альбома «Профессии», сюжетных картинок «Продуктовый магазин».
2. Беседы: о магазине; о профессиях: продавец, шофер; о правилах поведения: в магазине, в общественном транспорте; кем работают родители.
3. Дидактические игры: «Кто, что делает? «Чудесный мешочек», «Что лишнее?», «Транспорт», «Парные картинки», «Профессии».
4. Чтение художественной литературы: Б. Воронько «Сказка о необычных покупках», Б. Заходер «Шофер», Ч. Янгарский «В магазине игрушек»,
Методы и приемы: наглядный, словесный, практический, художественное слово.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.

Ход игры
1. Организационный момент
Цель: создание мотивации к игровой деятельности.
В. Ребята, посмотрите к нам на воздушном шарике прилетело письмо. Хотите узнать от кого? Для этого нужно отгадать загадку.
Кто на дереве живёт
И орешки там грызёт?
Не мартышка, не котёнок,
А пушистенький …..(бельчонок).
В. Правильно, это бельчонок (Воспитатель читает письмо).
«Здравствуйте, ребята! Пишет вам бельчонок Рыжик. Я живу в лесу. У нас случилась беда. Налетел сильный ветер и унёс все наши запасы, которые мы готовили на зиму. Сейчас в лесу холодно и ничего не растет. Помогите нам!».
В. Ребята, как можем помочь бельчонку? (Ответы детей)
В. А где мы можем взять овощи и фрукты? (Ответы детей)
В. Ребята, в нашем городе как раз открылся новый магазин. Предлагаю вам в него отправиться.
2. Основная часть.
Цель: формировать умение распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет; обучать игровым действиям.
В. Перед вами лежат разные предметы. Возьмите те предметы, без которых поход в магазин невозможен (дети отбирают среди разных предметов нужные вещи-кошельки, сумки).
В. Ребята, на чем мы поедем? (Дети предлагают: на такси, автобусе, машине).
В.  Нас много и мы с вами поедем на автобусе.
Воспитатель напоминает правила поведения в общественном транспорте и приглашает детей в автобус. Дети выбирают «водителя». «Водитель» занимает свое место, мальчики пропускают девочек (Звучит фонограмма «Автобус»).
В: Мы в автобус дружно сели.
И в окошко посмотрели.
Наш шофер педаль нажал.
И автобус побежал.
В. Вот мы с вами и приехали в магазин. Скажите, кто работает в магазине? (Ответы детей).
Распределение ролей
В. Ребята, так как наш магазин только открылся, в нём нет продавца и кассира. Предлагаю выбрать их считалкой:
«Раз, два, три, четыре, пять
В магазин будем играть.
Фрукты, овощи, грибы,
Продавцом здесь будешь ты»!
Кассира также выбираем с помощью считалки.
(Продавец и кассир надевают шапочки и фартуки, покупатели совершают покупки).
Игровые действия:
Покупатели: Рассматривают товар, выбирают товар, ведут диалог с продавцом.
Продавец: Здоровается, взвешивает товар, объявляет стоимость покупки.
Кассир: получает деньги или банковскую карточку, пробивает чек, выдает чек, сдает сдачу, благодарит за покупку.
В. Ребята, вот мы с вами и купили овощи и фрукты для лесных друзей. Занимайте места в автобусе, возвращаемся в детский сад (Звучит фонограмма).
3. Итог игры.
Цель: обсуждение с детьми прошедшей игры, оценка деятельности.
В. Ребята, мы выполнили с вами просьбу бельчонка? (Да).
В. Как называется место, где мы с вами купили овощи и фрукты? (Магазин).
В. Кто работает в магазине? (Ответы детей).
В. Какими должны быть продавец, кассир? (Приветливыми, вежливыми, внимательными, добрыми, честными).
В. А сейчас, ребята, мы с вами все покупки сложим в коробку и отправим почтой в лес бельчатам.


title: Дидактическая игра "Праздничная ёлочка" младшая группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
« Центр развития ребенка - детский сад 387»

Дидактическая игра «Праздничная ёлочка»

                                        Подготовила
                                                                          воспитатель младшей   группы
Костоусова Евгения Андреевна

Г. Пермь

Возраст: 2-4 года
 Цель: Знакомство детей с фигурами (круг, квадрат, треугольник), а так же с цветом.
 Задачи:
Развивать  зрительное восприятие  цвета и формы.
Развивать зрительную и слуховую память.
Развивать  мелкую моторику  пальцев рук.
Развивать ориентировку в пространстве: справа слева, вверху внизу.
Обучить  счету в пределах 5 (и больше).
Обучить выполнять  элементарные инструкции.
 Правила игры:
Украсить ёлочку той фигурой, которая изображена на верхушке ёлки. Можно предложить  детям украсить елочку только кругами (квадратами или треугольниками). Детям постарше дается задание украсить только верхние (нижние) ветки или ёлочку справа или слева. В ходе игры можно рассказывать детям стихотворения про ёлочку.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://nauka.club/literatura/stikhi/pro-elochku.html

Приложение


title: Проект в подготовительной группе "Все профессии важны, все профессии нужны"

extracted_text:
Проект
в подготовительной группе
«Все профессии важны, все профессии нужны».

Подготовила:
Воспитатель: Кузьминова Н. В.

Продолжительность - познавательный краткосрочный проект:

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
Для всестороннего развития детской личности воспитанников особое значение имеет ознакомление с миром взрослых. Вступление ребенка в социальный мир не возможно без усвоения им первичных представлений о социальном мире, в том числе и знакомства с профессиями.
Каждый человек мечтает обрести в жизни свое любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Поэтому очень важно познакомить ребенка с профессиями, рассказать о тех характерных качествах, которые требует та или иная профессия.
Формирование представлений детей о мире труда и профессий – это необходимый процесс, который актуален в современном мире. И начинать знакомство с профессиями нужно именно с семьи: с мамы и папы, бабушки и дедушки, с тех, кто ближе детям.
Углубленное изучение профессий через профессии своих родителей способствует развитию доступных представлений об их ценности, значимости каждого труда.

Проблема: Было установлено, что представление дошкольников о труде взрослых довольно ограничено — они знают лишь о небольшом количестве профессий, прежде всего самых распространенных.
Цель проекта: формирование познавательного интереса к профессиональной деятельности человека.
Расширение представления о труде людей разных профессий, показать результаты труда, их общественную значимость.

Задачи проекта:
1. Расширять представления о разных профессиях; трудовых действиях, совершаемых взрослыми; о материалах, необходимых для работы;
2. Побуждать у детей любознательность и интерес к различным профессиям, особенно уделить внимание профессиям родителей.
3. Способствовать развитию познавательных способностей детей, расширению кругозора, развитию активного словаря детей.
4. Воспитывать уважение к людям различных профессий.
5. Побуждать родителей активно участвовать в совместной деятельности с детьми.

Вид проекта: познавательно – творческий
Участники проекта: воспитанники старшей группы, воспитатели, родители.
Предполагаемые результаты:
Дети знают и активно употребляют в речи слова, связанные с профессиями;
Имеют представление о разных профессиях; трудовых действиях, совершаемых взрослыми; о материалах, необходимых для работы;
Умеют активно, самостоятельно применять полученные знания в игровой деятельности.
Продукт проектной деятельности: рисунки, творческие работы – книжки-малышки, ширмы для сюжетно - ролевых игр, костюмы по профессиям.
Презентация проекта: Итоговое мероприятие - викторина «Путешествие в мир профессий».

ЭТАПЫ ПРОЕКТА
1 этап - Подготовительный
Вовлечение детей в обсуждение темы «Профессии»
Сбор методического материала по теме проекта
Постановка задач.
Составление перспективного плана работы над проектом.
Перспективный план реализации проекта «Профессии».
Сбор художественной литературы: стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы.
Подбор и изготовление дидактического материала, наглядных пособий (альбомы для рассматривания, дидактические и настольно-печатные игры, ширмы для сюжетно-ролевых игр по теме «Профессии», костюмы разных профессий)

2этап  Реализация проекта:
Проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, ООД, дидактические игры, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы).
3 этап: Заключительный.
Подведение итогов.
Обработка и оформление материалов проекта в виде презентации.
Планирование мероприятий.

Этапы
Организованная деятельность в режимных моментах с детьми
Организованное взаимодействие со специалистами
Взаимодействие с родителями
Подготовительный этап
Проведение опроса среди детей
«Что такое профессии?»
Сбор и систематизация информации по теме «Профессии».
Подготовка методического материала: рассказов, стихов, загадок, мультфильмов.
Подбор иллюстраций, сюжетно-ролевых игр,
Сбор и информации и подбор иллюстраций по теме «Профессии».
Информацион-ный стенд о проекте

Основной этап:
Социально-коммуникативное развитие,
Создание игровых ситуаций.

Дидактические игры:
«Кому что нужно для работы»,
«Собери картинку»,
«Все работы хороши»,
«Профессии».
«Угадай профессию»
Сюжетно-ролевые игры
«Салон красоты», «Аптека», «Магазин», «Врач».
Беседы с родителями об участии в проекте.
Изготовление ширм для сюжетно- ролевых игр: «Салон красоты», «Аптека», «Поликлиника»,
Приобретение костюмов разных профессий: врача, парикмахера
Основной этап:
Познавательное и речевое развитие.
Беседы с детьми:
«Что такое профессии?» Цель: закрепить представление о труде людей разных профессий.
«Какие профессии ты знаешь? » Цель: вспомнить в ходе беседы с детьми знакомые им профессии, уточнить и расширить представления детей о профессиях, воспитывать уважение к людям разных профессий
Составление рассказов о профессиях родителей.
«Кем вы хотите стать, когда вырастите»
Беседа на тему «Городецкие мастера».
Задачи. Продолжать знакомить детей с произведениями городецких мастеров, их особенностями, подбором цветов, характерными узорами. Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.

Чтение худ. Литературы
Д. Родари «Чем пахнут ремёсла».
С. Маршак «Почта»
В. В. Маяковский «Кем быть?»
«Знакомые профессии» А. Богдарин
«Строители», «Шофер», «Портниха» Б. Заходер
В.Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом»
 «Дядя Стёпа - милиционер»
С. Михалков

В родительском уголке выставляется наглядная информация о том, что узнают по теме дети.

Рекомендации по чтению художественной литературы:
Р. Скарри «Город добрых дел»,
И.Карпова «Кем быть?» -серия книг,
Н.Носов «Незнайка в солнечном городе»
К.Чуковский «Доктор Айболит»

Основной этап:
Познавательно- исследовательская деятельность
Наблюдение за: трудом воспитателя в уголке природы. Цель: учить детей наблюдать за трудом взрослого, оказывать посильную помощь, развить, трудолюбие, интерес к природе
Наблюдение на улице за работой дворника. Цель: расширять знания о труде взрослых, воспитывать уважение к труду.

Рекомендации по наблюдениям за работой людей разных профессий: продавцом, библиотекарем, за учителем, за инспектором ДПС, за водителем автобуса, за врачом и др.

Трудовая деятельность
Стирка кукольной одежды, уборка участка на территории детского сада, труд в уголке природы в группе детского сада, дежурство по столовой
Помощь маме дома.
Основной этап: художественно –эстетическое развитие.
Аппликация. Тема: «Машины едут по улице»
Задачи. Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.

Совместная деятельность: изготовление книжек - малышей
Выставка книжек- малышек
Основной этап:
физическое развитие.
Подвижные игры и игровые упражнения
«Пожарные на учении»
Цель: упражнять детей в лазании, развивать внимание, ловкость и умение правильно реагировать на команду воспитателя.
«Стрелок».
Задачи. Упражнять детей в выполнении

Рекомендации «Игры с детьми на свежем воздухе»
Основной этап:
Ознакомление с окружающим
Задачи. Профессия «Пожарный»
Программное содержание: Дать детям знания о труде пожарных, об элементарных правилах поведения при пожаре. Учить детей быть осторожным с огнём и электричеством. Воспитывать уважение к труду пожарных
Заключительный этап:
Презентация проекта «Все профессии важны, все профессии нужны».

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП
В ходе проекта « Все профессии важны, все профессии нужны» дети группы закрепили знания о том, что такое профессия, для чего человеку необходимо трудиться, работать. Расширились представления о роли труда в жизни людей, о многообразии орудиях труда, трудовых действиях
Почти все дети стали логично, последовательно и чётко рассказывать как об известных им уже профессиях, так и других мало знакомых профессиях, правильно говорить названия этих профессий. Научились организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о профессиях: врач, аптекарь, слесарь, продавец, парикмахер и др.
Теперь дети более ответственно относятся к выполнению поручений, дежурствам, хозяйственно-бытовому труду. Стараются оказать помощь окружающим, поддерживать порядок в группе.
Дети стали бережнее относиться к одежде, игрушкам, окружающим предметам, мебели, так как у многих сформировалось ценностное отношение к собственному труду и труду взрослых. Хочется отметить активное участие родителей в реализации данного проекта.


extracted_text:
Финансовая  грамотность  на уроках  математики  в 5-6 классах
                                           Меркулова Наталья Михайловна
ГБПОУ КФКС «Спарта» Москомспорта.
В последнее десятилетие в нашей стране проблеме повышения финансовой грамотности населения уделяется большое внимание, так как это способствует развитию экономики, повышению уровня жизни граждан и общественного благосостояния за счет притока средств  граждан в экономику страны и, как следствие, укреплению финансовой стабильности. Грамотный потребитель финансовых услуг меньше страдает от мошеннических действий в области финансов. В «Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017 – 2023 годы»  отмечается, что существенно усложнившаяся в последнее время финансовая система, ускорение процесса глобализации и появление широкого спектра новых сложных финансовых продуктов и услуг сегодня ставят перед людьми непростые задачи, к решению которых они зачастую оказываются неподготовленными.
В последнее время в отечественном образовании прослеживается активная тенденция к внедрению модулей финансовой грамотности во все основные учебные дисциплины. При этом цели изучения данной проблемы очень обширны: от глобальной - повышения финансовой грамотности населения, и как следствие,  развития экономики, повышения уровня жизни граждан и общественного благосостояния, до точечных, в рамках конкретного предмета – повышение интересов, мотивации, отработка планируемых результатов.
 В данной статье мы  рассмотрим способы формирования финансовой грамотности  на уроках  математики  в 5-6 классах.
 В курсе математики 5-6 классов формируется базовый математический и вычислительный аппарат, на который  учащийся в силах опереться  при решении финансовых вопросов, встречающихся в повседневной жизни. Это такие темы как:  проценты, пропорции, пропорциональность и деление числа в данном отношении, диаграммы.
Уроки финансовой грамотности можно проводить отдельно, после изучения конкретной темы, в качестве закрепления материала. Также возможен вариант включения отдельных заданий в каждый урок. И тот и другой вариант уместны и эффективны. Выбор зависит от целей, которые ставит перед собой конкретный учитель, и от условий, в котором находятся субъекты образовательных отношений: наполненность класса, техническая оснащенность кабинета, уровень знаний и способностей обучающихся и др.
Приведем примеры конкретных задач, которые можно внедрять в образовательный процесс:
1. При покупке мобильного телефона, который стоил 10 990 р., Михаил воспользовался скидкой 900 р. Сколько рублей заплатил Михаил за телефон?
2. Заработная плата работника составляет 25 000 р. Какую сумму бухгалтерия вычтет из зарплаты как налог на доходы физических лиц?
3. Какую заработную плату начисляют работнику, если после уплаты налога на доходы физических лиц 13%, он получает на руки 34 800 р.?
4. Укажите уравнения, которые составлены к задаче «Как разменять купюру в 100 р. монетами по 5 р. и по 2 р., чтобы всего оказалось 26 монет?»
А. 2х + 5(26 – х) = 100      В. 100 + 2х = 5(26 – х)
Б. 100 – 5х = 2(26 – х)       Г. 5х + 2(26 – х) = 100
Также очень полезно применять устную работу, например,  в 5 классе при  повторении  формулы стоимости, изученной в начальной школе, можно устно решить следующие задачи:  1) Килограмм яблок стоит 120 р. Сколько стоит 10 кг таких яблок? 2) За 4 кг мандаринов заплатили 500 р. Сколько стоит 1 кг таких мандаринов?
Кроме этого, на повышение мотивации учащихся работают такие приемы как организация диалога (например, при изучении процентов, скидок, акций по снижению цены), деловые игры («Молодые банкиры», «Кто хочет стать миллионером» и др.).
Финансовые задачи из ОГЭ, которые можно решить в 5, 6 классах
1. Стоимость проезда в пригородном электропоезде составляет 198 р. Школьникам предоставляется скидка 50%. Сколько рублей стоит проезд группы из 4 взрослых и 12 школьников? Решение. 198  4 + 198 : 2  12 = 792 + 1188 = 1980 (р.). Ответ: 1980 р. Комментарии. Рассматривая эту задачу, полезно обратить внимание на иное ее решение. Так, можно заметить, что проезд 12 школьников стоит столько же, сколько проезд 6 взрослых. Затем найти стоимость проезда 10 взрослых.
2. Магазин сначала снизил цену кофемолки на 15%, а затем предоставил скидку 20% на все товары. За какую сумму (в рублях) теперь можно приобрести кофемолку, если до снижения цены она стоила 2750 рублей? Комментарии. Ключевой момент решения – понимание, что процентные базы уценок разные. Это понимание исключит частую ошибку сложения процентов.
 3. Стоимость ветровки составляет 1000 руб. На распродаже покупатель приобрёл её за 40% от стоимости. Сколько рублей сэкономил покупатель? Комментарии. Многие ученики склонны найти сначала новую цену ветровки, а затем размер экономии как разность. Следует обратить их внимание на то, что можно сначала найти процент скидки (60%), который и составляет экономию.
 4.Цена килограмма яблок — 80 рублей, апельсинов — 120 рублей. Магазин объявил акцию: при покупке свыше 5 кг предоставляется скидка 15% от стоимости всей покупки. Сколько рублей заплатила хозяйка за покупку 3 кг яблок и 4 кг апельсинов?
 Таким образом, решение конкретных задач, максимально приближенных к реальным жизненным ситуациям, позволяет эффективно формировать финансовую грамотность на уроках математики и одновременно повышать интерес к предмету и мотивацию к обучению.

Литература и интернет-ресурсы :
Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017 – 2023 годы. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 25.09.2017 № 2039-р.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки РФ. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010. №1897. [Электронный ресурс]. — URL: https://fgos.ru/
Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию. Протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15 [Электронный ресурс]. — URL: http://fgosreestr.ru/
 Муравин Г.К.,  Муравина О.В. Сборник специальных модулей по финансовой грамотности для УМК по математике 5 класса. — М.: Дрофа, 2017. — 42 с. [Электронный ресурс]. — URL: https://rosuchebnik.ru/material/sbornik-matematika-5/
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ к программе «Финансовая грамотность в математике» - [Электронный ресурс]. — URL: https://fmc.hse.ru/data/2019/06/13/1500503454/%D0%A3%D0%9C%D0%9C%20%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5.pdf


title: Сценарий праздника "Новогодние приключения" для средней группы

extracted_text:
«Новогодние приключения»
для средней группы  2020

	Цель: Создание новогодней праздничной атмосферы через разные виды музыкальной деятельности в процессе праздника «Новогодние приключения».
	 Задачи:
1.Способствовать развитию у детей музыкально - эстетического вкуса.
2.Развивать творческую активность детей в доступных видах музыкально-исполнительской деятельности, игре в оркестре, пении, танцах.
3.Воспитывать у детей  доброжелательное отношение друг к другу.

Музыкальный руководитель заходит в группу с колонкой, звучит весёлая музыка.
Муз. Руководитель: Ах, какой сегодня праздник! Принимаете гостей?
Эй, мальчишки, эй, девчонки. Подходите ко мне скорей. Дети подходят
 Есть немало праздников прекрасных, каждый наступает в свой черёд,
Но на свете самый добрый праздник, самый лучший праздник это…
Дети: Новый год!
Ведущий: В круг вставайте, стихи читайте!
1. Ждали праздника мы долго, наконец, пришла зима
В гости к нам явилась ёлка. Чудеса нам принесла!
2.В замечательный наряд, елочка оделась
Ей порадовать ребят, очень захотелось.
3.Ёлка рада, что на праздник, очутилась у ребят,
Что игрушки и хлопушки на ветвях её висят!
4.И в таком красивом платье елка светится от счастья!
5.С нами пляшет и поет,  и встречает Новый год!
6.Мы в ладоши громко хлопнем, каблучками все притопнем,
Пусть запомнится надолго
 Все: эта праздничная елка!
Ведущий: Ну, а чтобы не скучать, приглашаю танцевать.
Танец «Малыши – карандаши»
Ведущий: А теперь вы проходите. Да тихонько посидите.
К нам из леса в новый год сказка зимняя идет. (Появляется Снегурочка)
Снегурочка: Я к вам пришла из сказки зимней, я вся из снега, серебра.
Мои друзья метели, иней, я вас люблю, ко всем добра.
Всем девочкам, всем мальчикам признаюсь я сейчас,
Что очень я соскучилась и рада видеть вас.
Новый год – веселый праздник. Усидишь, на месте разве?
Будем игры мы играть. Песни петь и танцевать.
Ведущий: ребятишки выходите, со Снегуркой попляшите.
Хоровод «Славный праздник новый год»
Ведущий: Теперь тихонько расходитесь, да на стульчики садитесь,
Посмотрите, неспеша, как наша елка хороша! (дети сели.Раздается храп )
Снегурочка: Ой, ребята, тише, тише, что-то странное я слышу? Что случилось? Почему? Ничего я  не пойму. Лисички,  зайчики, расскажите, почему вы так дрожите?
Зверята: Ох, беда, ох беда! Помоги, Снегурочка!
Кто-то там сопит, громко-громко так храпит!
Снегурочка: успокойтесь, ничего  не бойтесь.
Хватит вам дрожать! Лисички будут танцевать!
Танец лисичек
Снегурочка: Ай да молодцы лисички!
Веселей в ладоши, хлопаем, ребята!
Исполняют танец,  храбрые-зайчата.
Танец зайчиков
Снегурочка: Ай да молодцы! Пляской всем угодили и себя развеселили.
               Раздается храп
Снегурочка: Кто же там спит, кто там громко храпит?
Ведущий: Пойдёмте, скорее со мною друзья, посмотрим и узнаем, кто беспокоит нас, да?
 Ведущая, Снегурочка и дети выходят в приёмную, там спит Снеговик.
Ведущий:  Дети, это кто ?... (Снеговик спит) Снеговик устал, долго в гости к нам бежал. Уснул и храпом напугал. Снеговик вставай, деток не  пугай.
Дети хлопают и топают, будят Снеговика.
Снеговик: Ой-ой, ёй! (потягивается) Здравствуйте, я — почтальон, навещаю каждый дом. Новогодние приветы разношу я всему свету.
Дед Мороз и к вам прислал, вот письмо вам передал (отдаёт).
Распишитесь и примите, а мне пора, до свидания, детвора.
Снегурочка: Погоди, не торопись, с детками повеселись.
В группу заходи,  игру с ребятами  ты  проведи.
Снеговик: Я принёс снежки для вас, поиграем мы сейчас.
Игра «Передай снежок»
Ведущий: Елка наша и пушиста, и стройна, и зелена,
Только что-то огоньками не горит у нас она.
Снеговик: Чтобы было веселей, мы зажжем огни на ней?
 под польку «Кремена» зажигаем огоньки
 бегут  покругу на ритмичную музыку хлопают, топают, прыгают,  поют огоньки.
Ведущий: Получилось, получилось: наша ёлка засветилась!
Снегурочка:  Снеговик, ты детей любишь?         Снеговик: Люблю!              Снегурочка:  А догонишь?                                    Снеговик:  Догоню!
Дети убегают на стульчики.
Снегурочка:  Возле ёлки новогодней, прочитаю вам письмо. Все садитесь поудобней. Дед Мороз прислал его!  К вам на праздник тороплюсь, но немного задержусь.Всем подарки я несу. Много тропок есть в лесу. Чтобы я с пути не сбился, чтобы, вдруг, не заблудился. Крикни громко, детвора: «Дед Мороз мы ждём тебя!» Звучит музыка, выходит Дед Мороз
Дед Мороз: Слышу, слышу! Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, зверята! Здравствуй, Снеговик! Здравствуй внученька Снегурочка! Поздравляю с годом Новым! Будьте вы всегда здоровы! Обещаю год без слез, ведь не зря я - Дед Мороз.  О встрече с вами я мечтал, но немножечко устал
Снегурочка: Сядь скорее, отдохни, а мы  колокольчики возьмём оркестр дружно заведём.                                    Оркестр «Колокольчики»
Снеговик: Становитесь-ка, ребята, поскорее в хоровод!
Песней, пляской и весельем, встретим с вами Новый год!
Хоровод «Елочка нарядная в гости к нам пришла»
Снегурочка: А теперь пришла пора поиграем детвора.
Игра «Снова мы пойдём по кругу»
Дед Мороз: Молодцы, ребята! Всех с Новым годом поздравляю, счастья, радости желаю! (уходит)
Снеговик: Дед Мороз, ты куда? Ты, кажется, самое главное забыл!
Дед Мороз: Что же это?
Снеговик, Снегурочка: Подарки!
Дед Мороз: Ох,  и память у меня! Конечно, подарочки я вам приготовил!
Под елочку положил, только в какой сугроб я и забыл!
Снеговик: Дед Мороз, подожди, давай поищем!
Снеговик подходит к елочке, а там два сугроба.  Смотрит в первый сугроб.
Снеговик: тут вот что…(показывает любой предмет, например сапог). Это подарки?     Дети: Нет.
Дед Мороз:  смотрит во втрой сугроб ребята, а в этом сугробе что?
(начинает звучать волшебная музыка)
Дети: подарки!
Дед Мороз: Что ж, ребятки, подходите и подарки получите!
Все персонажи: А теперь нам, детвора, в путь-дороженьку пора.


title: Картотека экологических игр

extracted_text:
Картотека
экологических игр

Составитель
Максимова Т.Н.

Карточка  №1. «ФОТОГРАФ»
  Цель: обеспечить ребёнку возможность получения опыта прямого общения с природой.
  Первый вариант: «Хорошо ли я фотографирую».
   Дети разбиваются парами. Один ребёнок – «фотограф», другой –«фотоаппарат». «Фотограф» наводит  «камеру» на какой-либо объект природы, «фотографирует» (слегка дергает за уши, предварительно задумав, что он хочет «сфотографировать». Воспитатель задаёт детям вопросы:
Что «сфотографировала»  «камера»?
Что хотел  «сфотографировать» «фотограф»?
Природный это объект или нет?
Почему именно это хотел «сфотографировать» «фотограф»7
Чем этот природный объект ему понравился?
Почему «камера» «сфотографировала» этот же объект природы?
   Когда дети научаться замечать что-то особенное, неповторимое, очень красивое в природе, тогда «камера» и «фотограф» будут «фотографировать» одно о то же.
  Второй вариант: «Мгновенная фотография».
   Принцип игры тот же, но «фотограф» наводит «камеру», у которой закрыты глаза, потом «фотографирует» (ребёнок – «камера»   мгновенно открывает и закрывает глаза) .  Этот мгновенный снимок надолго остаётся в памяти ребёнка. Лучше фотографировать что-то особенное в природе: яркую букашку или необычный цветок (много снимков в один день делать не стоит) .

Карточка №2.  «МИКРОПОКАЗ»
  Цель: учить детей «видеть» природу (замечать её мельчайшие детали и чувствовать её). Игра проводится в природе.
   Воспитатель выкладывает на земле  «тропу» (используется обычная верёвка). Дети отправляются в поход по этой тропе (ползут рядом с верёвкой, повторяя её изгибы) и одновременно выполняют задания типа:
Посчитай, сколько жёлтых травинок ты встретил на своём пути.
Найди и убери (если попадутся тебе   по дороге) не природные объекты и  т. д.
  Целесообразно, если дети представили себя каким-либо маленьким животным и не поднимали голову высоко от земли (травы). Если по пути встретится какое-либо настоящее маленькое насекомое, то воспитатель даёт задания типа:
Представь себя на месте этого насекомого, как ты думаешь, что оно сейчас сказало, о чём бы оно подумало?
Куда оно сейчас ползёт?
  Эта игра хороший случай использовать такие приёмы триза, как эмпатия и фантазирование.

  Карточка №3. «ЗВУКИ»
  Цель: учить детей «слышать» природу, (проводится в природе) .
  Воспитатель даёт задание:
   «Когда слышите какой-либо звук – загните палец и т. д. Когда все  пять пальцев  будут загнуты – откройте глаза и помолчите, чтобы другим детям дать возможность «посчитать звуки».
  Воспитатель задаёт  детям вопросы типа:
Какой звук больше всего понравился?
Какой звук издала природа, а какой –человек, какой звук был самый громкий (тихий?
Издавал ли ветер какой-либо звук?
  В дальнейшем можно «слушать» природу двумя руками (использовать 10 пальцев) .

Карточка №4.«РАЗНОЦВЕТНЫЕ ПЛОДЫ»
  Цель: показать детям разнообразность и разноцветность всего живого.
  Воспитатель выкладывает на фланелеграфе изображение разнообразных  плодов и задаёт детям вопросы типа:
Какой плод лучше (хуже) и почему, какой  тоньше (толще?
Какой самый красивый (некрасивый, какой самый тёмный  (светлый?
Почему этот плод полезен (вреден?
Что случилось бы, если бы все плоды исчезли?
  В конце беседы воспитатель делает вывод, что плоды у растений разнообразные и разноцветные и все они, даже самые невзрачные на вид, очень нужны человеку.

Карточка .№5.«ОВОЩИ – «ХУДЫШКИ» И ОВОЩИ – «ТОЛСТЯЧКИ»
  Цель: развивать творческие способности детей и умение объяснять и отстоять свою точку зрения.
   Воспитатель дает детям задание вспомнить, какие овощи они знают, и разделиться по желанию на овощи – «худышки» и овощи – «толстячки». Затем изобразить эти овощи так, чтобы всем стало понятно, что этот плод тоненький, а  тот – толстенький (можно втянуть или надуть щёки, прижать руки к туловищу или округлить их). Ребенок должен сам выбрать способ изображения. Воспитатель задает детям вопросы типа:
Какой овощ ты изображаешь?
Почему ты выбрал именно этот овощ?
Почему ты считаешь этот овощ «худышкой» («толстячком»?

Карточка №6 «ПЕРЕМЕШАЙ И СООТНЕСИ»
  Цель: учить детей замечать мельчайшие детали природных объектов, развивать наблюдательность.
   Воспитатель раздает всем детям одноименные природные объекты (например, листья клёна). Дети должны хорошо рассмотреть их, а затем сложить в одно место, например, на стол. Воспитатель мешает листья, раскладывает по одному на столе и дает задание: найдите каждый свой листок.
   Если с первого раза дети не смогут выполнить задание, начнут путаться, то необходимо раздать им листья еще раз, повторить задание. Когда дети выполнят задание, воспитатель задает вопросы детям типа:
Почему ты считаешь, что это твой лист?
Чем твой лист отличается от листа твоего товарища?
  В  этой игре можно использовать природный материал (сухие веточки, косточки плодов и т. д.)

Карточка №7.«СОВЫ И ВОРОНЫ»
Цель: проверить и закрепить представления детей об окружающем мире.
   Дети должны разделиться на две команды: «Совы» и «Вороны». Те и другие становятся в шеренгу друг напротив друга на расстоянии 3 метра, за их спинами их дома, также на расстоянии 3 метра. Воспитатель дает задание:
«Совы»  любят правду, «Вороны» - ложь, поэтому, если я  говорю правду, «Совы» должны  ловить «Ворон». «Вороны» убегают в свои дома  и наоборот.
    Затем  воспитатель произносит фразы природоведческого содержания:
медведи  любят есть тигров
у березы весной бывают сережки
слоны не умеют плавать
дельфин – это животное, а не рыба
   дети должны осознать правильность или неправильность фразы, основываясь на своих знаниях по этой теме и сами отреагировать своим поведением (убегать или догонять) на эту фразу. Целесообразно после каждого раза спрашивать детей о том, почему они так или иначе поступили, а после 2-3 фраз поменять игроков местами.

Карточка № 8.«КАКИЕ ВСЕ МЫ РАЗНЫЕ»
Цель: показать многообразие природного мира, его неповторимость, выделить хорошие качества любого природного объекта.
  Воспитатель дает задание:
  Встаньте налево те, кто больше любит море, направо – те, кто больше любит речку, а посередине пусть останутся те, кому нравится и то, и другое.
   Затем детям дают вопросы:
Почему тебе нравится море?
Почему ты любишь речку?
Почему ты остался посредине?
Варианты заданий: зима – лето,
ромашка – колокольчик, дождь – снег.
  В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что и то и другое хорошо, надо лишь замечать это хорошее в природе. в результате проведения таких игр детям становится трудно выбирать то, что лучше и они остаются посередине. Однако, это не является целью игры.

Карточка №9.«ПОВТОРИ»
  Цель: развивать наблюдательность и творческие способности детей.
   Дети встают в круг. Первый ребенок называет какое-либо животное (птицу, насекомое, в зависимости от темы, предложенной воспитателем) и делает характерный жест этого животного. Следующий ребенок повторяет то, что сказал и сделал первый, называет своё животное, показывает свой жест. Следующий повторяет, что сказали первые два ребёнка, называет своё животное и делает свой жест и т. д.
   Основное правило: нельзя повторяться в названиях животных и жестах. Но подсказывать друг другу можно, это даже сближает детей и делает игру интересней.
   В игре участвуют 5-8 детей, затем можно увеличить количество игроков

Карточка №10.«РАМОЧКА»
  Цель:  расширить опыт прямого общения с природой, учить замечать мельчайшие детали природных объектов и отмечать их неповторимость.
   Воспитателю необходимо приготовить рамочки для всех детей  (альбомный лист сложить пополам с одной стороны вырезать окошко). В эту рамочку дети могут помещать самые красивые места из природного материала (лист дерева, травинку, кору, только не надо  срывать. Воспитатель даёт задание:
Составь  портрет  осени и назови его.
Сделай картину сегодняшнего дня.

Карточка №11.«СЛЕПАЯ КУРИЦА»
  Цель: обеспечить получение опыта прямого общения с природой (проводится в природе) .
   Дети должны  встать «гуськом», держась за пояс впереди стоящего. Воспитатель завязывает им глаза и ведёт по определенному маршруту, преодолевая «полосу препятствий» (перешагивая через камни, обходит деревья, проходя низко под опущенной веткой и т. д.) .  Маршрут намечается  воспитателем заранее и лучше, если он будет проходить по кругу. Дойдя до начала,   воспитатель развязывает  глаза детям и предлагает пройти этот же маршрут с открытыми глазами, не держась за пояс, чтобы иметь возможность посмотреть и потрогать то, что им говорил воспитатель во время   прохождения полосы препятствий, но чего они сами не видели. Пусть дети сами попробуют отгадать, где они нагибались, где обходили камень.

Карточка №12.«НАЙДИ СВОЁ ДЕРЕВО»
Цель: обеспечить возможность познавать окружающую среду, использовать опыт  прямого общения с ней (проводится в природе) .
  Воспитатель завязывает одному ребёнку глаза, несколько раз вращает вокруг себя и ведет к какому-нибудь дереву. Ребенок должен изучить это дерево, ощупав его. Во время изучения воспитатель задаёт наводящие вопросы:
Оно гладкое или нет?
Есть ли на нём листья?
Высоко ли от земли начинаются ветки?
   Затем воспитатель отводит ребёнка от дерева, запутывает следы, развязывает глаза и предлагает  угадать «своё» дерево, используя опыт, полученный во время ощупывания дерева.
   В дальнейшем можно предлагать детям игры попарно.

Карточка №13. «ОКНА ЗЕМЛИ»
Цель: развивать воображение, фантазию и умение представить себя на месте другого (проводится в природе) .
  Дети должны лечь на землю и не шевелиться. Воспитатель слегка забрасывает их листвой и даёт задание: представьте, что вы кусочки земли, ваши глаза это «окна земли». Вопросы для размышления:
Что видно земле через окна?
Что сейчас чувствует земля?
Сколько разных травинок растет рядом?
Чего бы земля испугалась в  данный момент?
Как бы она смогла защитить себя?

Карточка №14.«НЕ ПРИРОДНАЯ ТРОПА»
Цель: развивать наблюдательность и умение замечать мельчайшие подробности в природе (проводится в природе) .
  Воспитатель намечает «тропу» в природе и на ней развешивает и разбрасывает различные предметы непригодного характера. Дети по этому заданию воспитателя должны пройти по «тропе», посчитать, сколько предметов не природного характера они заметили и сказать эту цифру на ухо воспитателю. В конце игры выбирается самый наблюдательный.

Карточка №15.«УГАДАЙ, КТО Я».
  Цель: развивать творческие, подражательные способности у детей
.  Воспитатель выбирает одного ребёнка, говорит ему на ухо название какого-либо животного и предлагает изобразить его так, чтобы другие дети догадались, кто это, но при этом водящий не должен издавать ни звука.
   Можно использовать другой вариант, когда группа детей изображает представителя животного мира, а ребёнок- водящий должен отгадать – кого.

Карточка №16.«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК».
  Цель: развивать тактильные ощущения, воображения и фантазии у детей.
   Для этой игры необходим мешок с двумя отверстиями по бокам, в которые дети могут просунуть руки. В этот мешок кладутся разнообразные природные материалы в зависимости от темы занятий.
  Первый вариант: «Опиши и угадай».
  Ребёнок должен просунуть руки в отверстия и угадать, что в мешке, предварительно описав природный предмет.
  Второй вариант:  «Спроси и угадай».
  Ребёнок должен просунуть руки в отверстия и ощупать природный предмет. Дети должны угадать, что находится в мешке, задавая ребёнку, который щупает, вопросы:
Это гладкое или нет?
Какой оно формы?
Сколько у этого предмета углов?
   Третий вариант:  «Угадаем вместе».
   В игре участвуют два ребёнка: один просовывает руку с одной стороны, другой – с другой. Дети должны вместе ощупать природный материал и сообща решить, что это такое.

Карточка №17.. «НА ЧТО ЭТО ПОХОЖЕ»
  Цель:  развивать творческое воображение и фантазию у детей
.  Для игры необходим разнообразный природный материал, который раздается детям (лучше использовать кору дерева) .
  «На что это похоже? »
   дети должны предложить варианты, затем наиболее интересные из них зарисовать.

Карточка №18.«ПОЛЬЗА – ВРЕД»
Цель: дать понять детям, что в природе нет ни полезных  ни вредных, одни только необходимые.
1 этап
  Первый вариант:  «Польза – вред».
(тема: живая природа) .
  Дети должны встать в круг. Воспитатель задает вопрос: «Какая польза от пчелы? », дети должны по очереди ответить на вопрос, не повторяя ответы товарищей. Затем задание меняется: «Какой вред от пчелы? »
  Второй вариант: «Нравится – не нравится».
(тема: не живая природа) .
  Принцип организации см. вариант 1.
  Третий вариант: «Хорошо – плохо».
  (тема: времена года и 4 стихии: вода, воздух, земля и огонь). Принцип тот же.
2 этап
   Воспитатель задает вопрос: «Что случилось бы, если бы все плохие качества природных объектов исчезли, и все окружающее стало бы хорошим? » (волк стал хорошим  - перестал есть зайцев, зайцев бы развелось столько, что они погрызли бы всю кору на деревьях, деревьев стало бы меньше и многим  птицам негде было бы жить).
   Выясняется, что если от всего будет только польза и никакого вреда, то жизнь на планете резко изменится и даже может погибнуть.
   В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что нет  вредных существ, нет полезных, в природе нет ничего лишнего, всё необходимое.

Карточка №19.«НАОБОРОТ»
Цель: показать детям наличие противоречий в природе и отметить, что всё в природе неповторимое.
  Организация игры может быть разная:
1. Используется приём «по кругу»
2. Дети делятся на две команды, которые после 2-3 заданий необходимо менять составом.
  Воспитатель дает детям задание  выбрать в природе что-то:
красивые – некрасивые
холодное – горячее
гладкое – шероховатое
     Необходимо, чтобы дети называли только природные объекты и не путали их с предметами, созданными руками человека, т. е. акцент делается на умение детей отличать природное от не природного.   В случае командной организации детей в игре побеждает та команда, которая быстрее выполнит задание.

Карточка №20.«ЦЕПОЧКА»
  Цель:  развивать логическое мышление детей и умение ориентироваться в словесном материале природоведческого содержания, расширить кругозор детей о взаимосвязях и причинно-следственных отношений в природе, развивать умение критически оценивать окружающую действительность.
   Воспитатель выбирает тему цепочки, например: «СНЕГОПАД» и ведет с детьми беседу по этой теме типа:
-хорошо, что много снега, но плохо, что трудно бегать, если дорожки не расчищены;
-хорошо, что дорожки не расчищены, т. к. на них можно увидеть следы птиц, но плохо, потому что тогда не подойти  к птицам  близко, т. к. по снегу трудно пробираться;
-хорошо, что к птицам близко не подойти, т. к. можно их испугать, но плохо, что птицы пугливы;
-хорошо, что птицы пугливы, иначе некоторые шаловливые ребятишки могут их обидеть, но плохо то, что есть такие ребятишки;
  делается вывод, что не надо никого обижать, надо быть добрым хозяином природы. Воспитателю нужно направлять мысль ребенка по нужному пути и использовать для создания цепочки содержание природоведческого характера

Карточка №21.«4  ВРЕМЕНИ ГОДА»
  Цель: развивать логическое мышление и обогащать кругозор детей понятием о сезонных изменениях в природе.
   Воспитатель называет какой-либо предмет живого мира (живого или растительного) и предлагает детям представить и рассказать, где и в каком виде этот предмет можно увидеть летом, зимой, осенью, весной.
   Например: ГРИБЫ.
   Летом – свежие в лесу, по краям дороги, на лугу, а также консервированные в банках, сушеные, если остались с прошлого года или приготовленные уже в этом году.
   Осенью – то же самое.
   Зимой – только консервированные или сушеные, но могут быть и свежие, только если их выращивают в специально отведенном месте.
   Весной  -  см. зиму, но добавлять грибы, которые растут весной (сморчки) .

Карточка №22.«МАЛЬЧИК НАОБОРОТ»
  Цель: воспитывать  правильное отношение к природе, расширять понятие детей о правилах поведения в природе.
   Суть игры заключается в том, что есть такой мальчик на свете, который всё делает наоборот, если слышит плохие советы.
   Воспитатель даёт детям отрицательные и положительные правила поведения в природе, а дети должны сказать, как бы поступил этот мальчик в том или ином случае, и объяснить, почему

Карточка №23.«ТЕНЬ»
  Цель: расширить понятие детей о правилах поведения в природе, о полезной деятельности людей в природе, развивать подражательные способности детей (проводится в природе) .
   Суть игры заключается в том, что у каждого человека есть тень, но наша тень особенная, она точно повторяет движения человека лишь в том случае, если он делает что-то хорошее. В противном же случае она говорит: «Не буду, не буду повторять» и даже объясняет почему.
    Воспитатель делит детей на пары, в которых первый ребенок – ребенок, а второй – его  тень: «Ребенок может делать в природе всё, что считает нужным, т. е. гулять, нюхать цветы, собирать сухие веточки и т. д.   , а «тень» оценивает его поступки. В конце игры выбирается ребёнок, у которого самая послушная тень

Карточка №24.«ЧТО ВОЗЬМЁМ С СОБОЙ»
  Цель: расширить понятия детей о различных средах обитания.
  Педагог предлагает детям отправиться в путешествие (на луг, в лес, на озеро). Дети должны выбрать из предложенных карточек с изображением предметов, необходимых человеку для  данного путешествия, объяснив свой выбор или дать ответ словесно.

Карточка №25.«НАЙДИ НУЖНОЕ СЛОВО»
  Цель: развивать фантазию, воображение, лексический,   словарный запас детей.
  1 вариант: «Подбери определение к природному объекту».
   Дети должны подобрать слова на задание воспитателя:
-Какие могут быть листья?
-Какой  может быть снег?
  2 вариант: «Подбери природный объект под определение».
  Воспитатель даёт задание:
-Что может быть горячим на берегу реки (в лесу, на море?
-Что  может быть тёмным в городе (в парке, на поляне?
   Педагог должен следить, чтобы дети использовали для подбора только объект природы.

Карточка №26.«ПРИРОДА – НЕ ПРИРОДА»
  Цель:  выделить различия в природных и не природных объектах, а так же их связь и взаимодействие, показать детям роль человека в приображении природы.
    Используется набор карточек или открыток с изображением природных объектов, созданных руками человека. Дети должны выбрать изображения природных объектов из общего числа карточек, после чего воспитатель проводит беседу:
-Чем отличаются объекты природы от всего, что нас окружает?
-Что  использует человек для создания не природных объектов?
-Как вы считаете, можно ли предметы, созданные руками человека, назвать природными?
  По этому же принципу можно сыграть в «живое – неживое», используя набор карточек с изображением живых и неживых  объектов природы и вопросы беседы.

Карточка №27.«НАСОСЫ»
  Цель: развивать у детей восприятие запахов.
   Для игры необходимо иметь 3 непрозрачных пакета, в каждом из которых находится по одному, пропитанного запахом, разных духов.
  Суть игры в том, что дети – это «зайцы», на них охотится лиса, у которой свой  определённый  запах (детям дают понюхать 1 пакет – это запах лисы). Зайцы резвятся на поляне, но их нос должен всё чувствовать и вовремя определить «запах лисы», чтобы успеть убежать (детям по очереди дают понюхать все три запаха и они должны выбрать запах лисы). Если ребёнок правильно определил запах, который предлагался ему ранее, то «заяц» остаётся цел, т. к. смог вовремя почувствовать приближение опасности и наоборот. В конце игры выбираются «зайцы» - долгожители.

Карточка №28.«РЕПОРТАЖ»
  Цель: развивать мнение детей, выражая свои противоречия от общения с природой в словесной форме (проводится после экскурсии) .
  Педагог применяет прием «по кругу» для составления репортажей на различные темы (самый красивый цветок, увиденный на экскурсии). Ребёнок должен придумать название своему репортажу и коротко рассказать о цветке. Например: как он называется, какой он, почему понравился и т. д.
  Можно использовать тему: «репортаж лесной газеты», когда дети составляют репортажи на любые темы. Используется также задание на дом:
-составить репортаж о комнатных растениях, которые есть дома;
-составить репортаж о любимом животном;
составить репортаж о живых обитателях твоей квартиры.


title: Открытый урок по математике "Деление обыкновенных дробей" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике в 6 классе
Тема: « Деление обыкновенных дробей»

Цели: обобщить знания по теме «Деление обыкновенных дробей»; закрепить умения применять правило деления дробей  в процессе выполнения упражнений; продолжить формирование навыков самостоятельной работы;  развивать вычислительные навыки;  расширить кругозор учащихся; способствовать усилению познавательной активности учащихся; способствовать воспитанию самоконтроля и взаимоконтроля учащихся.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, интерактивная презентация,  географическая карта с изображением Тихого океана, сигнальные карточки с буквами  для устного счета, разноуровневые карточки с самостоятельной работой, карточки с тестами (разных уровней сложности).

Тип: интегрированный урок – путешествие (математика – география)
Ход урока.

Ребята, тема нашего сегодняшнего  обобщающего урока «Деление обыкновенных дробей».
Наша цель: обобщить знания по этой теме.    Но урок у нас с вами необычный. Мы совершим   заочное путешествие по Тихому океану.
 Пусть наш класс на некоторое время превратится в корабль.
Значит, мы уже в пути.
Представьте себе,  что мы находимся вблизи  полуострова Камчатка.
С этого места мы и отправимся в плавание.
       Чтобы наше отплытие было удачным, давайте проведем устный счет. Перед вами на столах лежат сигнальные карточки  с буквами разных цветов. Буквы соответствуют правильным ответам. Поднимайте ту карточку,  на которой , по вашему мнению, буква с правильным ответом.

1. Устный счет

а)           б)           в)

а)           б)           в) 1

а)           б)           в)

а)           б)           в) 1

а)           б)           в)

 С устным счетом мы справились.
2.Начинаем путешествие по Тихому океану. Размер Тихого океана грандиозный. Он может вместить в себя  все материки и острова, которые существуют на Земле, или же, Атлантический и Индийский океаны, вместе взятые. Тихий океан – самый большой на нашей планете.

Решим задачу: Тихий океан занимает 1/3 всей поверхности Земли.Площадь поверхности Земли 510 млн кв. метров. Какова площадь океана?

 Дно Тихого океана постоянно сотрясают подземные толчки.
     Ежегодно возникают сотни тысяч цунами (большая волна). Но, к счастью, далеко не все они приводят к катастрофам.  Волна может двигаться со скоростью 200 м/с и пересекать весь Тихий океан всего за 12 часов. Такие волны могут иметь огромную длину и большую разрушительную силу.
 На нашем корабле есть много замечательных приборов. Один из них – это глубоководная видеокамера, которая  поможет нам увидеть все великолепие подводного царства. Посмотрите, ребята, что мы с вами видим.
Перед нами обитатели  подводного мира.
Некоторых из них мы уже знаем.  Назовите их (Дети предлагают варианты
ответов: акула, скат, морская звезда).

А вот этих красивых рыб я не знаю.
Давайте узнаем название этой рыбки.
3.Для этого выполним дифференцированную самостоятельную работу. Все ответы к примерам закодированы буквами. Выписывайте буквы, соответствующие правильным ответам в таблицу и прочитайте полученное слово.

Самостоятельная работа
1 уровень.
Вычислить:
1 .=
БА)                         БО)                  БЕ)
2.
БА)                     БО)                   БЕ)
3.  =
К) 1                              Т ) 0                       Ч )
4.

КА ) 9                            НА)  1                          МА)  0

Впишите в клетки таблицы буквы (или слоги), соответствующие правильным ответам, прочитайте полученное слово .

2 уровень.
Вычислить.

БА ) 12                        БО )                  БЕ )

2.  :9=
БА)  4                           БО )                   БЕ )

К)                             Т )                        Ч ) 3

4.
КА )                            НА ) 3                             МА ) 0

Впишите в клетки таблицы буквы (или слоги), соответствующие правильным ответам, прочитайте полученное слово .

3 уровень.
Вычислить .

БО )                                 БА )                        БЕ )

БО ) 0                                    БА )                         БЕ ) 1

К )                                   Т )                                Ч )

4.
НА ) 1                                      КА )                            МА )

Впишите в клетки таблицы буквы (или слоги), соответствующие правильным ответам, прочитайте полученное слово.

   Итак, ребята, мы узнали название. Эта рыба называется БАБОЧКА.

4.   Продолжаем наш путь дальше.  Перед нами важнейшее течение на планете. Оно направлено с востока на запад.    У наблюдателя, стоящего на берегу, складывается впечатление,  что подвижен не океан, а остров, который плывет в сторону Южной Америки. Это Южное Пассатное течение.  Скорость этого течения мы узнаем, решив уравнения.

Уравнения представлены на экране в двух вариантах.
 ( Решают у доски 2 ученика.)
1 вариант.

   Ответ: 1.

2 вариант.

 Ответ:2.

      Итак, ребята, мы с вами получили, что скорость этого течения  может изменяться от1 км/ч до 2 км/ч. Эта скорость больше , чем скорость многих равнинных рек. Течение состоит из струй холодной и теплой воды.  В зоне пены необычайное скопление  морских организмов.  В некоторых местах  они придают воде консистенцию супа.

Решим задачу: Вася Веревкин плывший по Пассатному течению на корабле «Победа» в 120 км от берегов Южной Америки,  бросил бутылку с посланием другу. Через сколько суток друг получит послание?

5.Продолжаем наше путешествие. Мы оказываемся на западе Тихого океана, где рассеяны  архипелаги коралловых островов.  Здесь находится самая грандиозная постройка на Земле, целиком сотворенная живыми  существами. Это Большой Барьерный риф Австралии.

6. Следующий пункт нашего путешествия –  Марианский желоб или Марианская впадина. Это самое глубокое место на Земле.
С помощью еще одного замечательного прибора – эхолота, мы сможем узнать
 глубину этой впадины. В наших расчетах может содержаться небольшая погрешность, но она допустима. Решим задачу.

Задача:
Скорость звука в воде 1484 м/с. Время, за которое звуковая волна, выпущенная эхолотом с нашего корабля, достигла дна и вернулась обратно, составляет 14 и 6/7 секунд.
 Найти расстояние до дна Марианской впадины.

Ответ: 11024 м.

Итак, ребята, мы узнали глубину Марианского желоба.
Она равна почти 11километров.
Марианская впадина окружена загадками и мифами, говорят, что в ней обитают некие драконы, чудовища. В марианскую впадину может поместиться самая высокая гора нашей Земли, Эверест. Так же, на глубине 7000 метров обнаружили жизнь. Это очень странно, ведь на такой глубине ужасное давление и температура близка к нулю.

7.Друг Васи Веревкина получил послание.
Здесь какая – то надпись. Но, многие
буквы смыты морской соленой водой.
Посмотрите, что осталось.
Давайте восстановим эту запись.
 ( 1 ученик пишет на доске)
Ребята, эта запись мне очень напоминает правило деления обыкновенных дробей. Давайте вспомним и проговорим это правило.  ( Дети проговаривают правило).
Итак, ребята, наше путешествие подошло к концу. Мы увидели много нового и узнали много интересного. Но пора возвращаться домой. Нас ждут родные берега. Вот мы и дома.
8.Рефлексия (итог урока).
 Ребята, давайте подведем итог нашего урока.
При помощи сигнальных карточек, которыми мы пользовались в начале урока, оцените свои знания по теме «Деление».
Если вы оцениваете свои знания как твердые, глубоко осознанные, вы поднимете красную карточку, если  у вас все еще возникают трудности при делении дробей, то поднимите зеленую карточку.

Домашнее задание:

Повторить правила по теме «Деление».
Придумать и решить задачу на деление дробей, связанную с Тихим океаном.


Проект "Молоко и молочные продукты"


title: Сценарий развлечения по экологии "Прогулка по лесу"

extracted_text:
Сценарий развлечения по экологии
«Прогулка по лесу»
Цель: 1) Закрепить знания детей о природе, о бережном и заботливом отношении к природе.
2) Развивать творческие способности детей, смекалку и сообразительность детей, их эрудицию.
3) Воспитывать в детях любовь и бережное отношение к природе, умение видеть и откликаться на красивое в природном окружении.
Ход мероприятия.
Воспитатель: – Ребята, что это за звуки?
Дети: – Шумят деревья. Поют птицы.
Воспитатель: – Да. Мы с вами оказались в волшебном лесу.
Здравствуй, лес, волшебный лес!
Разных полон ты чудес.
Все открой! Не утаи!
Ты же видишь, мы свои…
А вы знаете для чего нам нужны деревья?
Дети отвечают: Воздух чистят.
Воспитатель: Правильно. А что загрязняет воздух? А где воздух чище в лесу или в городе?
Дети отвечают:
Педагог зажигает свечу.
- Что вы видите? Может ли пламя загрязнять воздух? Ведь мы ничего не видим кроме пламени. (ответы детей)
- Сейчас мы проверим. Я возьму тарелочку и подержу немного над пламенем. Что появилось на дне тарелки? Возьмите по ватной палочке, потрогайте пятно. Какого цвета она стала? (ответы детей)
- Мы убедились, что дым осел на тарелочке. Вот так и в природе: дым оседает на наши дома, машины и деревья.
- Откуда в городах и в деревнях появляется дым? Если заводы и фабрики, машины будут так дымить, что произойдет с нашей природой? Как это влияет на человека? А на животных? Как защитить воздух от дыма? (ответы детей)
Воспитатель: Да. Ребята, правильно, деревья и растения защищают наш воздух от загрязнений и выхлопных газов. Поэтому в лесу воздух чистый и дышится легче. Давайте сделаем дыхательное упражнение.
Дыхательная гимнастика «Сердитый ежик»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Встаньте, ноги на ширине плеч. Представьте, как ежик во время опасности сворачивается в клубок. Наклонитесь как можно ниже, не отрывая пятки от пола, обхватите руками грудь, голову опустите, произнеся на выдохе "п-ф-ф" - звук, издаваемый сердитым ежиком, затем "ф-р-р" - а это уже довольный ежик. Повторите с ребенком три-пять раз.
Воспитатель:И все, конечно же помнят как нужно вести себя в лесу? Давайте сыграем в игру. Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим «да», если плохо, то все вместе кричим «нет»!
Игра «Если я приду в лесок»
Если я приду в лесок И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу, Колышек подставлю? (да)
Если разведу костер, А тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю И убрать забуду? (нет)
Если мусор уберу, Банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу, Я ей помогаю! (да)
Воспитатель:Молодцы! Сколько различных звуков вокруг, прямо музыка. Давайте вспомним, чьи это звуки? я буду называть лесных артистов, а вы называете то слово, которым они «говорят».
Конкурс: «Лесной концерт»
Пчела – … жужжит
Лягушка – … квакает
Кукушка – … кукует
Лось – … трубит
Ворона – … каркает
Змея – … шипит
Еж – … фыркает
Дятел – … барабанит
Волк – … воет
Воспитатель:Отлично! А Слышите -  ветви хрустят, к нам кто-то идет!.
Появляется лесовичок.
Лесовичок -Кто такие? Чаво надо?
Воспитатель:Здравстуй дедушка! Мы тут по лесу гуляем: деревья, птиц да зверей разглядываем.
Лесовичок: Какой я вам дедушка: Я старичок Лесовичок. Берегу и охраняю лес от всяких хулиганов, да негодников. А то придут, цветы потомчут, гнезда разорят, зверей перепугают.
Воспитатель:Мы не хулиганы. Мы наоборот и помочь лесу можем.
Лесовичок: Ах помочь. Ну тогда пошли. (Приводит на полянку. На ней валяется мусор) Вот собрать бы нужно.
Игра-эстафета. «Собери мусор» .
Две команды по 5 человек строятся в колонну друг за другом. На противоположной стороне стоит ведро для мусора. По залу разбросаны бумага, пакеты, фантики. По команде участник бежит, собирает мусор и кладет его в ведро, бежит назад и передает эстафету другому участнику. Выигрывает команда, собравшая больше мусора.
Лесовичок: Вот спасибо. Какие вы быстрые. А вы наверное еще и умные?
Конкурс: «Кто кем был в детстве?»
Медведь – могучий великан,
Был в детстве … медвежонком,
А этот хищный волк –
Маленьким … волчонком.
А хитрющая лиса-
Рыженьким … лисенком,
Длинноухий быстрый заяц
В детстве был… зайчонком.
Да у меня еще есть несколько вопросов к вам. А то не пущу дальше!
Воспитатель:Хорошо, дедушка. Мы ответим на все твои вопросы. Только дети тебе покажут, что не баловаться и не шалить в лес пришли, а погулять.
Физкультминутка «Дети по лесу гуляли».
Дети по лесу гуляли (шагают),
За природой наблюдали (смотрят по сторонам),
Вверх на солнце посмотрели (вдох через нос),
И их лучики согрели (выдох).
 Бабочки летали (моргают быстро глазами),
На нос села вдруг пчела (дотрагиваются пальцем носа),
Посмотрите вниз, друзья, (опускают глаза вниз).
Мы листочки приподняли (приседают),
В ладошку ягоды собрали (собирают),
А потом все дружно встали (поднимаются)
Великанами мы стали (поднимаются на носочки, руки вверх)
 Хорошо мы погуляли (руки в стороны)
И нисколько не устали!
Ну как дедушка, понравилось?
Лесовичок: Очень понравилось. Позабавили старика! Какие вы все хорошие, да добрые. А вот скажите как мне:
Игра «Назови одним словом»
1) Волк, лиса, медведь, заяц – это (животные)
2) Клубника, черника, малина, калина – это… (ягоды)
3) Ель, сосна, берёза, ива – это… (деревья)
4) Воробей, соловей, дятел, синичка – это… (птицы)
5) Дождь, снег, град, иней – это… (явления природы)
 6) Тарань, щука, сом, акула, лещ – это… (рыбы)
7) Бабочка, комар, стрекоза ,муха-это. (насекомые)
8) Пион, роза, мак, ромашка-это. (цветы)
Все ответили, все знаете. Молодцы! Пора мне идти, да за порядком следить. Досвидание!
Воспитатель:А мы пойдем дальше. И пришли мы на цветочную поляну.
Игра «Составь цветочек»
По залу, на ковре разложены разноцветные цветы из картона. Ведущая раздает детям лепестки разных цветов – таких, как на цветах, которые лежат на полу. Звучит веселая музыка – пчелы (дети с лепестками) летают по залу, когда музыка останавливается – пчелы должны подлететь к тому цветку, какого цвета они держат лепесток. Можно играть 2-3 раза, меняя лепестки.
Воспитатель: Ну вот наша прогулка подошла к концу. Пора возвращаться в детский сад.


Презентация "Фронтовой конверт"


title: Презентация "Предметно-развивающая среда в первой младшей группе"

extracted_text:
Предметно-развивающая среда в первой младшей группе
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)Малыши, переступившие порог учреждения дошкольного образования, оказываются в совершенно новых для них условиях. От того, какими будут эти условия, во многом зависит не только успешность адаптации ребёнка, но и его развитие.
Основными характеристиками предметной среды для групп раннего возраста являются:
разнообразие – наличие всевозможного игрового и дидактического материала для сенсорного развития, конструктивной, изобразительной и музыкальной деятельности, развития мелкой моторики, формирования представлений о самом себе, организации двигательной активности и др.;
доступность – расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребёнка (исключаются высокая мебель и закрытые шкафы);
эмоциогенность – обеспечение индивидуальной комфортности, психологической защищённости и эмоционального благополучия (среда должна быть яркой, красочной, привлекающей внимание ребёнка и вызывающей у него положительной эмоции);
зонирование – построение не пересекающихся друг с другом игровых и учебных зон (это связано с особенностями игровой деятельности детей раннего возраста – играют не вместе, а рядом).

Центр развития конструкторских способностей
Приобретение детьми первоначального опыта конструктивной деятельности
Уголок двигательных игрушек.
Развитие двигательных навыков, формирование представлений о свойствах и качествах предметов.

Центр развития движений
Формирование умения использовать для двигательной деятельности имеющиеся условия

Экологический центр
Формирование элементарных представлений о некоторых общих для человека, животных и растений признаках:  движении, питании, росте.
Центр творчества
Стимулирование детской активности по овладению  миром прекрасного
Уголок уединения.
Обеспечение индивидуальной комфортности и
эмоционального благополучия каждого ребенка группы
Уголок ряженья.
Формирование     адекватного представления     о        себе, осознанного         и положительного отношения к самообслуживанию.


title: План работы школьного уполномоченного по правам ребенка 2020-2021 учебный год

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  Права ребенка определены Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией РФ, ФЗ «Об основных гарантия прав ребенка в Российской Федерации»  и другими законодательными актами. На практике не всегда эти права соблюдаются, и мы сталкиваемся с семейным неблагополучием, психологическим и физическим насилием в семье и школе, жестоким обращением с детьми, конфликтами и спорными ситуациями между участниками образовательного процесса  в школе. Именно потому в школе  необходим человек, который ежедневно  помогает  нашим детям в решении вопросов взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса, а также с родителями в семье с точки зрения соблюдения прав детей.
  Деятельность уполномоченного по правам ребенка в нашей школе (далее Уполномоченного) направлена на защиту прав и законных интересов ребенка, всемерное содействие восстановлению нарушенных прав детей в рамках действующего законодательства.

Цели работы:
- обеспечение и защита конституционных прав несовершеннолетних на получение основного общего образования и законных интересов других участников образовательного процесса;
- правовое просвещение участников образовательного процесса;
- содействие формированию правового пространства в образовательном учреждении;
- совершенствование взаимоотношений участников образовательного процесса.

Задачи:
- всемерное содействие восстановлению нарушенных прав ребенка в сфере образования в рамках своих компетенций;
- осуществление контроля защиты прав детей при реализации конституционных прав на образование детей- инвалидов, детей, обучающихся по адаптированным программам  по решению районной ПМПКа;
 - профилактика нарушений прав ребенка, детского и семейного неблагополучия;
- содействие сохранению прав ребенка в сфере  здоровьесбережения  (в рамках образовательного процесса) в рамках своих компетенций;
 - оказание помощи родителям в трудной жизненной ситуации их детей, в регулировании взаимоотношений в конфликтных ситуациях;
- взаимодействие Уполномоченного с государственными, муниципальными и общественными организациями,  органами опеки и попечительства;
- оказание помощи детям, находящимся под опекой;  семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации и детям «группы риска»;
- участие в работе  по разработке и принятию локальных актов по школе;
- участие в работе школьного Совета профилактики по предупреждению правонарушений среди детей.

     В своей деятельности школьный уполномоченный руководствуется Конвенцией ООН о правах ребенка ( от 20.11.1989г), Конституцией РФ, Семейным кодексом РФ от 29.12.1995 г №223-ФЗ (ред. От 06.02.2020г), Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998г. № 124-ФЗ9 с изменениями и дополнениями от 27.12.2019г 3514-ФЗ, Федеральным законом от 24.06.1999 №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» с изменениями и дополнениями от 24.04.2020г, ФЗ от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» С изменениями и дополнениями от 01.05.2019г №93-ФЗ,   ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273-ФЗ  с изменениями от 24.04. 2020 № 147-ФЗ, ФЗ «Об опеке и попечительстве» от 24.04.2008г №48-ФЗ с изменениями и дополнениями от 01.03.2020г  №35-ФЗ; иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и Ростовской области,  общепризнанными принципами и нормами международного права, защищающими права и интересы ребенка, Уставом образовательного учреждения и Положением об уполномоченном по правам ребенка в МБОУ  Глубокинской казачьей СОШ №1.

Компетенция школьного уполномоченного
 Школьный уполномоченный рассматривает обращения (жалобы) всех участников образовательного процесса, касающиеся нарушения прав и свобод несовершеннолетних.
Не подлежат рассмотрению школьным уполномоченным обращения (жалобы), связанные:
· с несогласием с выставленными оценками;
· с несогласием с рабочим расписанием уроков и других вопросов, относящихся к компетенции должностных лиц учреждения;
· с действиями и решениями государственных и муниципальных органов в сфере управления образованием.
Школьный уполномоченный может отказаться от принятия к рассмотрению  обращения, не относящегося к его компетенции, аргументируя отказ.
    Школьный уполномоченный вправе заняться проблемой по собственной инициативе при наличии информации о нарушении прав обучающихся, не способных самостоятельно отстаивать свои интересы.
Анонимное обращение (обращение, не содержащее фамилию, имя, отчество, место жительства,  личную подпись лица, направившего обращение, и дату написания)
рассмотрению не подлежит. Не принимаются к рассмотрению обращения, не поддающиеся чтению. Такие обращения после регистрации возвращаются авторам с указанием мотивов.
С целью реализации задач своей деятельности школьный уполномоченный имеет право:
· обращаться за помощью и консультацией к Уполномоченному па правам ребенка в Ростовской области;
· посещать уроки, родительские собрания, совещания при директоре, заседания органов самоуправления учреждения, ученического самоуправления с предварительным уведомлением;
· получать объяснения по спорным вопросам от всех участников образовательного процесса;
· проводить совместно с органами самоуправления школы, администрацией школы проверку факта нарушения прав, свобод и интересов ребенка;
· заниматься решением проблем по собственной инициативе при выявлении факта грубых нарушений прав ребенка;
· передавать обращение (жалобу) должностному лицу администрации шкалы, компетентному разрешить ее по существу, если на то есть согласие заявителя;
· ставить перед руководителем учреждения вопрос о привлечении нарушителя (нарушителей) к дисциплинарной ответственности при установлении факта грубого нарушения правил внутреннего распорядка учреждения, либо унижения достоинства ребенка;
· обращаться к администрации учреждения с ходатайством о проведении дисциплинарного  расследования по фактам выявленных нарушений (при необходимости);
· обращаться к Уполномоченному па правам ребенка в Ростовской области при недостижении соглашения или получения отказа одной из сторон конфликта о принятии его рекомендации;
· направлять свои предложения и оценки по результатам изучения и обобщения информации о нарушении прав, свобод и законных интересов ребенка муниципальному органу, осуществляющему управление в сфере образования, Совету и администрации школы, Уполномоченному па правам ребенка в Ростовской области;
· выступать с устным докладом на заседаниях Совета школы в случае систематических нарушений прав детей или унижения их достоинства.
Школьный уполномоченный обязан:
· проводить личный прием несовершеннолетних и их законных представителей, рассматривать их жалобы и заявления, оказывать практическую помощь;
· принимать меры по устранению выявленного факта нарушения прав и законных интересов ребенка;
· в случае конфликтной ситуации содействовать ее разрешению, в том числе путем про ведения переговоров с участниками конфликта, внесения письменных рекомендаций, обращенных к сторонам конфликта и предлагающих меры для его   решения;
· осуществлять разъяснительную рабату среди участников образовательного процесса
учреждения о правах и законных интересах ребенка;
· не разглашать ставшие ему известными в процессе выяснения сведения без согласия заявителя;
· систематически повышать сваю профессиональную компетентность по социально -правовым и психолого-педагогическим проблемам.
     По окончании учебного года в срок до 10 июня  школьный уполномоченный представляет  руководителю муниципального органа, осуществляющего управление в сфере образования,  совету и администрации школы доклад о своей деятельности с выводами и рекомендациями.
В процессе своей деятельности школьный уполномоченный  взаимодействует:
· с Уполномоченным по правам ребенка в Ростовской области;
· с органами управления в сфере образования Каменского района и органом опеки и попечительства;
· с администрацией школы;
· с педагогическим коллективом и психологической  службой школы;
· с органами самоуправления образовательного учреждения;
· с учреждениями социальной защиты населения;
· с комиссией по делам несовершеннолетних по защите их прав и законных интересов;
· с правозащитными, общественными организациями;
· с Советом профилактики правонарушений при поселковой Администрации.
Основные направления работы:
- работа с обращениями и жалобами участников образовательного процесса;
- правовое просвещение участников образовательного процесса;
- работа с обучающимися;
- работа с родителями, законными представителями;
- работа с педагогическим коллективом;
-  взаимодействие с КДН, ПДН, органами опеки и попечительства при Отделе образования Администрации Каменского района;
- межведомственные мероприятия;
- областные, муниципальные и школьные мероприятия, конкурсы;
- работа с общественными организациями;
- совместные мероприятия с учреждениями дополнительного образования (ДДТ, ДЮСШ «Олимп», детская районная библиотека).

Уполномоченный по правам ребенка отвечает за защиту прав ребенка на:
жизнь и здоровье;
образование;
социальную помощь;
жизнь и воспитание в семье.

Деятельность Уполномоченного нацелена на защиту детей от насилия, унижения, эксплуатации. Особое внимание и поддержку Уполномоченный оказывает детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителям.

ПЛАН РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО УПОЛНОМОЧЕННОГО ПО ПРАВАМ РЕБЕНКА
НА 2020 - 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

   Школьный уполномоченный: __________ Л.В. Шведова


title: Урок литературы "С.А. Есенин. Образ родного дома в стихах Есенина" 5 класс

extracted_text:
Урок литературы            5 класс

Тема урока: С.А. Есенин. Образ родного дома в стихах Есенина

Учитель: Яковлева Надежда Владимировна

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления знаний
Оснащённость урока: мультимедийный проектор, презентация к уроку, портрет поэта, демонстрационный материал.
Предметный результат:
1. Учащиеся должны знать: основные события и факты жизни Есенина.
2. Учащиеся должны уметь: объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый;
3.Учащиеся должны понимать: каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.
Метапредметный результат: регулятивные воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания; анализируют, делают выводы; определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют работать в парах по предложенному учителем плану;
умеют работать с текстовой информацией: группировать, систематизировать, делать выводы
познавательные,  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; составлять алгоритм;
коммуникативные, слушать и понимать речь других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; уметь формулировать собственное мнение и позицию;

ПОДГОТОВКА:
1) 2 уч-ся – пересказ статьи учебника,
2) работа по словарю (ставни, наличники),
3) распечатка «В хате» для класса,
4) выразительное чтение уч-ся стихотворения  «В хате»,
5) распечатка для ДОМа, слов с. «В хате»,
6) цветные кирпичики для расцвечивания дома и части ДОМа (крыша, , стены, фундамент),
7) таблица для сопоставления стих-й.

 Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к Родине.
Чувство Родины – основное в моём творчестве.
С. Есенин


title: Диагностическая работа по химии 9 класс

extracted_text:
Диагностическая  работа по химии 9 класс
Вариант 1

На вопросы 1- 10 укажите один правильный ответ
В ряду     Si   →       P  →    S   →    Cl   неметаллические свойства
 1) Усиливаются      2) Ослабевают   3) Не изменяются  4) Сначала усиливаются, затем ослабевают.
Высший оксид химического элемента  №15 периодической системы   Д. И. Менделеева проявляет свойства:
     1) Основные                2) Кислотные              3) Амфотерные
Наиболее ярко выражены металлические свойства у простого вещества, образованного атомами, которые имеют следующее строение электронной оболочки:
      1) 2,1                 2) 2,8,1                      3) 2,8,8,1              4)  2,8,2
Известно распределение электронов в атоме по слоям: 2,8,3. Данный химический элемент в периодической системе Д. И. Менделеева находится:
       1) Во втором периоде, II группе;                  2) В третьем периоде, II группе;
       3) Во втором периоде, III группе;                 4) В третьем периоде, III группе;
Формула летучего водородного соединения химического элемента -  H4R. Номер группы периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева, к которой он принадлежит:
         1)  III        2) IV           3) V          4) VI
В ряду оксидов  MgO →  CaO    →   SrO   →  BaO      основные свойства:
               1)  Не изменяются                     2)  Ослабевают
               3)  Усиливаются                        4)  Сначала усиливаются, затем ослабевают.
Укажите неверное соответствие высшего оксида и гидроксида химического элемента:
1)  CaO     −       Ca(OH)2           2)  N2O3   −        HNO2
3)  CO     −         H2CO3               4)  Al2O3   −       Al(OH)3
Какая электронная формула соответствует атомам химического элемента, если его положение в Периодической системе химических элементов –  2 период, 3 группа А:
1)  1s2 2s2 2p3               2)  1s3 2s1  2p3               3)  1s1 2s3 2p3         4) 1s1 2s3 2p3
 В электротехнике для производства ламп накаливания используют вольфрамовую металлическую нить, поскольку этот металл обладает наибольшей:
      1) твердостью  2)  теплопроводностью;    3) тугоплавкостью    4) электропроводностью;
Какой из указанных металлов самый легкоплавкий:
       1) Hg-ртуть;     2)  Na-натрий;  3)  Cs-цезий   4) Al-алюминий

На вопросы 11- 12 представьте полный ответ в свободной форме
Дайте характеристику химического элемента  магния  по плану:
Укажите положение элемента в периодической системе
Определите состав атома [p, n, e],
Оставьте электронную и графическую формулы атома,
Составьте формулы высшего оксида и гидроксида; приведите по одному уравнению химических реакций, отражающие химические свойства оксида и гидроксида.
Закончите уравнения химических реакций, для реакции (4) составьте полное и сокращенное ионные уравнения:
Mg + HCl →
BaO + H2O →
Cu(OH)2 →
HNO3 + K2CO3 →

Диагностическая  работа по химии 9 класс
Вариант 2

На вопросы 1- 10 укажите один правильный ответ
Высший оксид химического элемента  №13 периодической системы Д. И. Менделеева проявляет свойства:
1)   Основные 2) Амфотерные       3)  Кислотные
Наиболее ярко выраженные неметаллические свойства проявляет простое вещество, образованное атомами, которые имеют строение электронной оболочки:
                  1)   2,8,1                2)   2,8,2            3)  2,8,3                    4) 2,8,4
В ряду оксидов  SiO2    →      P2O5         →      SO3     →   Cl2O7    кислотные свойства:
1) Усиливаются    2)  Ослабевают   3)  Не изменяются     4)  Сначала усиливаются, затем ослабевают.
Формула высшего оксида химического элемента – R2O3. Номер группы периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева, к которой он принадлежит:
        1)    III      2)  V       3)  VI        4)  IV
 Укажите неверное соответствие высшего оксида и гидроксида химического элемента:
1)  Na2O    −       NaOH            2)  B2O3    −        H3BO3
3)  SO2    −         H2SO3                   4)  NO     −          HNO3
Какая электронная формула соответствует атомам химического элемента, если его положение в Периодической системе химических элементов –  2 период, 4 группа А:
  1) 1s2 2s3 2p2     2)     1s3 2s2 2p2        3)  1s2 2s2 2p2      4)  1s1 2s2 2p2
Укажите ряд химических элементов расположенный в порядке возрастания металлических свойств
1)  Mg − Al− Si – Cl     2)    Ba −  Ca − Mg − Be          3)  Li − Na − K − Cs        4)   Li − Be−B  −C
В кристаллическом состоянии атомы металлов связаны:
1) ионной связью;    2)  металлической связью;   3)  ковалентной неполярной связью
Металлы имеют:
1)  больше трех электронов на последнем уровне;
2)   высокие значения электроотрицательности;
3)  малые радиусы атомов
4)  низкие значения электроотрицательности
В самородном состоянии встречается металл:
1)  магний;    2)   серебро;    3)  алюминий.  4) железо

На вопросы 11- 12 представьте полный ответ в свободной форме
Дайте характеристику химического элемента  углерода  по плану:
Укажите положение элемента в периодической системе
Определите состав атома [p, n, e],
Оставьте электронную и графическую формулы атома,
Составьте формулы высшего оксида и гидроксида; приведите по одному уравнению химических реакций, отражающие химические свойства оксида и гидроксида.
Закончите уравнения химических реакций, для реакции (2) составьте полное и сокращенное ионные уравнения:
Fe(OH)3 →
H2SO4 + BaCl2 →
Mg + CuCl2 →
CaO + CO2 →


extracted_text:
Развлечение на праздник "Покров Пресвятой Богородицы" .
Цель: Формирование духовно-нравственной культуры дошкольника на основе отечественных и православных традиций.

Зал оформлен по темам: осень, урожай, русская изба. Ведущие в русских народных костюмах.

 1 ведущий:  Здравствуйте, гости дорогие!
 Веселья вам и радости!

2 ведущий:. Давно мы вас ждем - поджидаем,
 праздник не начинаем!

1 ведущий: Идет матушка – осень – милости просим!
Первый сентябрь пришел – всех детей сюда привел.

2 ведущий: А за ним октябрь настал, Покров – праздник заиграл!

Песня «Как на день Покрова»

 1 ведущий:  К Покрову заканчивались на Руси полевые работы. И на этот день приходилось время начала посиделок. На них девушки показывали, какие они мастерицы: пряли, вышивали, а парни лапти плели, сети чинили. А после работы начинались песни, пляски, игры. Вот и мы здесь собрались, чтоб себя показать, поиграть, да повеселиться.

1 ребенок: Как у нашего соседа весела была беседа.
2 ребенок: Гуси в гусли, утки в дудки.
3 ребенок: Чечетки в трещетки, чайки в балалайки.
Все: А на деревянных мы сами сыграем, ладно да складно.

Детский оркестр исполняет « Ах, вы, сени» .

2 ведущий: Ну что, гости дорогие, всем ли места хватило? Всем ли видно? Всем ли слышно?
Ребенок: Гостям – то известно, хватило места, да не тесновато ли хозяевам?
1 ведущий: В тесноте да не в обиде.
2 ведущий: Небылицы в лицах сидят, в теремах, в светлицах, щелкают орешки, да творят насмешки.

Дети исполняют шутливые диалоги:
Федул, что губы надул?
Кафтан прожег.
Можно зашить?
Да иглы нет.
А велика ли дыра?
Один ворот остался.

Перепляс.

-Фома, что из леса не идешь?
Да медведя поймал.
Так веди сюда.
Да он не идет.
Так сам иди.
Да он меня не пускает.

Перепляс.

Сынок, сходи за водицей на речку.
Живот болит.
Сынок, иди кашу есть.
Что ж, раз мать велит, надо идти.

Песня « Патока с имбирем»

1 ведущий: А сейчас зовет игра, выходи-ка детвора!

Игры: «Плетень ,Гори, гори ясно.»

Русский перепляс.

1 ведущий: Ребята, в день Покрова делают последний сбор грибов. Говорят так: кто пораньше встает, тот грибов наберет, а сонливый да ленивый идут после за крапивой.
2 ведущий: А мы сейчас проверим, хорошо ли вы грибы знаете?

-И красив он и велик, этот гриб- ( боровик )
-Точно желтые цыплята разбрелись в бору ( маслята )
-Разбежались по опушке полосатые ( волнушки)
-Если грибок рыжий, значит грибок (рыжик)
-Вот грибочки возле пня, видно все они родня.
Все на ножке очень тонкой, а зовут грибы (опенки).

1 ведущий: Молодцы! А сейчас приглашаю вас играть.

Игра « Собери  грибок»

2 ведущий: Мы в гости всех пригласили? Никого не забыли?
1 ведущий: Всех.
2 ведущий: И все  в гости пришли?
1 ведущий: Все. А что случилось?
2 ведущий: Мне кажется, что кого-то мы пригласить забыли.
(Вдруг из-за печки падает ложка)
1 ведущий: Ванечка, это ты балуешь?
Ваня: Нет не я.
(Из-за печки снова падает ложка)
2 ведущий: Машенька, может ты балуешь?
Маша:Нет не я.
1 ведущий: Ой, ой. А мы ведь дедушку Домового пригласить забыли.
(Из-за печки слышится чихание)
Кузя: Апхчи! Апхчи!
2 ведущий: Будьте здоровы!
Кузя: Я вас боюсь.
2 ведущий: И мы тебя тоже.
Кузя: Я боюсь гораздо больше. Вы меня не жваркните? Свориться не будете?
Ведущие: Что? Что?
Кузя: Ах, беда, беда, огорчение. Вот неразумиха непонятливая. Обижать меня не будете? Дряпать тоже не будете?
2 ведущий: А что такое дряпать?
Кузя:(смеется):Это значит царапаться.
1 ведущий: Обещаем, что ничего такого делать не будем.
Кузя (выходит из-за печки) : Тогда я вас совсем не боюсь. Я ведь храбрый. А вы знаете кто я такой? Я маленький добрый домовенок. А зовут меня Кузька.
2 ведущий: Кузенька, а что ты шалишь?
Кузя: А чего ж мне не шалить? Вы меня не пригласили. А нужно было меня в дом позвать, каши подать - я бы не шалил.
1 ведущий: Ну Кузьма Кузьмич, уважь, отведай кашки- да с ребятишками поиграй. Ну как, хороша каша?
Кузя: ай, хороша! Как куснешь, так уснешь, как вскочишь, еще захочешь.
2 ведущий: Кузя, а что ты ребятам приготовил, не прячь, покажи.
Кузя: Я за печкой сижу – лапти плету, на вот, Коленька, примерь.
Коля: Знатные лапти, век не сносить. (притопывает)
Кузя: Понравились значит мои лапти? А теперь Кузю уважь, спляши.
Коля: А я не один спляшу, а с ребятами.

.Хоровод « На горе – то калина»

Кузя: Хорошо вы поете, а пляшете еще лучше. А частушки вы знаете? Спели бы песни-небылицы, чтоб могли повеселиться.
1 ведущий: Эй, девчушки, хохотушки, затевайте-ка частушки, запевайте веселей, чтоб порадовать гостей.
Мальчик: Да мы и частушки знаем ,от девчат мы не отстанем.

Дети поют частушки.

Кузя: Ай да молодцы.
2ведущий: А какой же вечер без игры в колечко?
                     Колечко, колечко, выйди на крылечко.

Игра «Колечко»

1ведущий: всякий молодец на свой образец. Ну кто пробежит гусиным шагом из конца в конец?

Игра «Гусиный шаг»

Кузя: Ребята, а вы знаете, что сегодня за праздник – то? Мне-то скажите, а то я что-то подзабыл. (ответы детей) Да Покров. А вы знаете, что в старину с Покрова начинались ярмарки?
(раздается стук в дверь)

Голос: Хозяева, гостей принимаете? (входит Иванушка)
2ведущий: Ай, да это Ваня! Где был Иванушка?
Ваня: На ярмарке.

Инсценировка песни «где был Иванушка?»

1ведущий: Ай, да ты, ой ,да я! Ай, да барыня моя! Барыня, барыня, попляши сударыня!

Танец «Барыня»

2ведущий: Понравилось ли тебе на празднике, Кузенька?
Кузя: Спасибо вам, порадовали вы меня. Только играми да плясками сыт не будешь.
1ведущий: А не пора ли побаловать наших гостей чайком?
2ведущий: ой, давно пора. Приглашаем вас к столу, гости дорогие!
1ведущий: Чай не пил – откуда сила? Чай попил - совсем пропал. Чай наш крепкий, русский, сладкий, он дает здоровье-чай!
2ведущий: А вот и чай пожаловал, горячий, бодрящий. Пей с вареньем для хорошего    настроенья!

Сладкий стол.
(Под веселую музыку дети ходят из зала.)


title: Зачет "Онтогенез"

extracted_text:
Зачет по теме «Онтогенез»
Часть1.
1. Процесс, приводящий к образованию бластулы -
а) гаструляция; б) дробление; в) органогенез; г) дифференцировка
2. Средний зародышевый листок, расположенный между наружным и внутренним
а) эктодерма; б) энтодерма; в) мезодерма; г) бластодерма
3. Закладка органов будущего организма начинается на стадии
а) зиготы; б) нейрулы; в) бластулы; г) гаструлы
4. За счет значительного увеличения числа клеток в организме происходит его
а) размножение; б) развитие; в) рост; г) приспособление к среде
5. Полость бластулы
а) бластоцель; б) гастроцель; в) миксоцель; г) целом
6. Из эктодермы образуется:
а) нервная система б) кровеносная система в) выделительная система г) лёгкие
7. В процессе нейруляции образуется:
а) нервная трубка б) мезодерма в) эктодерма г) гаструла
8. Процесс образования диплоидной зиготы в результате слияния мужской и женской гаплоидных гамет называют:
1) конъюгацией   2) опылением   3) оплодотворением    4) кроссинговером
9. Бластула представляет собой
1) личинку   2) зародыш    3) клетку    4) зиготу
10.  В эмбриогенезе отличие бластулы от гаструлы состоит
1) в образовании двухслойного зародыша   2) в развитии зародышевых листков
3) в активном перемещении клеток    4) в образовании однослойного зародыша
11.  В эмбриональном развитии хордового животного органогенез начинается с
1) митотического деления зиготы   2) формирования однослойного зародыша
3) образования нервной трубки      4) возникновения первой борозды деления
12.  Органогенез — это процесс формирования в онтогенезе
1) зародышевых листков  2) зачатков органов и тканей  3) бластулы    4) гаструлы
13.  Какая стадия эмбрионального развития позвоночных животных  есть у млекопитающих
1) бластула   2) двухслойная гаструла   3) трехслойная гаструла    4) морула
14.  Какой стадии эмбрионального развития соответствует строение пресноводной гидры
1) Бластуле  2) Гаструле    3) Нейруле     4) Моруле
15.  Индивидуальное развитие организма от зиготы до смерти называют
1) эмбриогенезом   2) филогенезом    3) онтогенезом   4) ароморфозом
16.  Зигота отличается от гаметы наличием
1) клеточного центра   2) ядра    3) набором хромосом   4) митохондрий
18. Из двух зародышевых листков развивается организм
1) белой планарии   2) майского жука   3) пресноводной гидры   4) сизого голубя
19.  Нервная трубка закладывается в поздней гаструле у
1) окуня   2) гидры    3) росянки    4) губки
20. Внутренний зародышевый листок называется:
а)  энтодермой; б) эктодермой; в) эпидермой; г) мезодермой

21. Средний зародышевый листок называется
а) эктодерма; б) энтодерма; в) мезодерма; г) мезоглея
Часть2.
1.  Установите соответствие между структурой организма человека и зародышевым листком, из которого она сформировалась.

14) головной мозг
 2.Установите соответствие между особенностью онтогенеза и группой организмов, для которой она характерна.

3.  Установите соответствие между структурами и зародышевыми листками, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, из которых эти структуры формируются

4.  Установите соответствие между процессами и этапами онтогенеза животных.

5.  Установите соответствие между отрядами насекомых и типами их развития.

6. Установите соответствие.


title: Разработка урока "Десятичная запись дробных чисел" 5 класс (Виленкин Н.Я., Жохов В.И.)

extracted_text:
Разработка урока на тему
«Десятичная запись дробных чисел»
(5 класс)

Выполнила:  Габдуллина А.Ф.

Учебник (УМК): Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.ФГОС – М.: Мнемозина, 2015.

Тема урока:   Десятичная запись дробных чисел.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий

Цели:   формирование УУД.:

Личностные.
Уважение к личности и ее достоинству,
устойчивый познавательный интерес,
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения .
устойчивый познавательный интерес;

Предметные .
 Ввести  понятие  десятичной дроби.
Научиться: Определять понятие десятичной дроби.
                     Читать и записывать десятичную дробь.
                     Записывать обыкновенную дробь  со знаменателем 10, 100 ,1000, и т.д. в виде десятичной дроби.
                   Знать принцип записи цифр после запятой

Метапредметные.  Формирование универсальных учебных действий.
Регулятивные УД.
-ставить цели деятельности на уроке,
-планировать пути достижения цели;
 -принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
Познавательные УД.
Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания на основе использования свойств  обыкновенных дробей.
Коммуникативные УД.  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать собственное мнение, аргументировать и координировать его с позицией партнера.

Оборудование к уроку: доска; учебный плакат; мультимедийное приложение; рабочая тетрадь по математике 5 класс ФГОС /Т.М.Ерина. – М. «Экзамен», 2015

Ход урока


title: Презентация "Разрядтан аттамай екі таңбалы санды бір таңбалы санға жазбаша бөлу"

extracted_text:
Ашық сабақ
3 «Д» сынып
Разрядтан аттамай екі таңбалы санды бір таңбалы санға жазбаша бөлу
Мұғалімнің аты-жөні: Тастанбекова Ляззат

Әрбір адам ?
Әрбір сабақ ?
Әрбір ісің ?
Әрбір сөзің ?
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Алдыңғы білімді еске түсіру Үй тапсырмасын тексеру Математикалық диктант. 1. Қандай санды 7-ге көбейткенде 63 шығады?2. 8 шығу үшін 72-ні нешеге бөлеміз?3. 9 шығу үшін 81 – ді нешеге бөлеміз ?4. Қандай санды 8 – ге көбейткенде 56 шығады?
Оқулық пен жұмыс

Екі таңбалы және үш таңбалы сандарды бір таңбалы санға көбейтуді баған түрінде жазып орындаған ыңғайлы. Бұл жағдайда көбейту таңбасы х қолданылады. Көбейткен кезде бірліктер бірліктердің, ондықтар ондықтардың, жүздіктер жүздіктердің астына жазылады. Көбейту бірліктерден бастап орындалады.
Бірінші көбейткіш – 143, бірліктің астына екінші көбейткіш - 2 – ні жазамын .
Бірліктерді көбейтемін : 3 * 2 = 6 , 6 санын бірліктердің астына жазамын .
Ондықтарды көбейтемін : 4 * 2 = 8 , 8 санын ондықтардың астына жазамын.
Жүздіктерді көбейтемін : 1 * 2 = 2, 2 – ні жүздіктердің астына жазамын.
Жауабын оқимын: 86
Бірінші есепті шығару арқылы әр топ өз топтарының атын табады.

125 * 2 = 250 Ресей Мәскеу 214 * 2 = 428 Қазақстан, Алматы.
235 * 2 = 470 Венгрия Будапешт 36 * 2 = 72 Қазақстан, Астана
323 * 2 = 646 Египет, Каир
Дәптер мен жұмыс
№ 2 Амалдардың орындалу ретін анықта. Оларды баған түрінде жаз есепте.
2 1 1 2
800 – 223 * 3 444 * 2 -378

223 800 444 888
3 669 2 378
----------- ---------- ------------ ----------
669 131 888 510
№ 3 Есепті шығар Топтық жұмыс

Дүйсенбіде - 112оқырман 3 кітаптан
Сейсенбіде – 114 2 кітаптан
Шешуі : 112 *3 = 336к ( Дүйсенбіде )
114 * 2 = 228к ( Сейсенбіде )
336 + 228 = 554 ( барлық кітап )
Жауабы : Екі күнде барлығы 554 кітап алды.
№ 4 Есепті шығар. Топтық жұмыс

Кітапта – 184 б
Оқыды – 12 күн, - 4 беттен
Оқымады - ? бет
Шешуі : 12 * 4 = 48 б ( 12 күнде )
184 – 48 = 136 б ( оқылмады )
Жауабы : Оқылмаған 136 бет қалды
№ 5 Есепті шығар . Топтық жұмыс

А)
2 кітапқа - 600 тг
3 кітапқа - ? тг
Шешуі: 600 : 2 = 300 тг ( 1 кітап )
3 * 300 = 900 теңге ( 3 теңге )
Жауабы : 3 кітапқа 900 теңге төлеу қажет
Ә )

3 кітапқа – 900 теңге
600 тг - ?
Шешуі : 900 : 3 = 300теңге
600 : 300 = 2 кітап
Жауабы : 600 теңге 2 кітап алды
№ 6 Өрнектер бойынша есептер құрастырып, оларды шығар .
а)
Ақ түйме – 2 дана , 123 тг – ден
Қара түйме - 240 тг
Шешуі: 2 * 123 = 246 тг ( ақ түйме )
246 + 240 = 486 тг ( барлығы )
123 *2 + 240 = 246 + 240 = 486

Жауабы: Барлық түймеге 486 теңге төлеу қажет
ә)
Болды - 500 тг
Алды – 3 сызғыш, 32 тг – ден
Қалды - ? тг
Шешуі : 32 * 2 = 96 тг ( 3 сызғыш )
500 – 96 = 404 тг ( қалды )
500 – 32 * 2 = 404тг
Жауабы : 404

№ 8 Көрсетілген өлшем бірліктеріне өрнекте. Кім жылдам ойыны 4 топқа екі есептен беріледі.

2 ц 60кг = 260 кг 2 сағ 2 мин = 122 мин
2 ц 6 кг = 206 кг 3 сағ 4 мин = 184 мин

520 кг = 5 ц 20 кг 7 сағ 30 мин = 450 мин
98 дм = 9 м 8 дм 3 м = 30 дм = 300 см
Екі таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу алгоритмін түсіндіруді;
разрядтан аттамай екі таңбалы санды біртаңбалы санға көбейту алгоритмін қолдануды білемін.
Қортындылау:

№ 9 Бірінші суретке мұқият қара. Екінші суреттегі таразының бос
табағына қанша алмұрт салу қажет?
2 алма = 1 алмұрт
6 : 2 = 3
Үйге тапсырма 7 есеп 56 бет
Кері байланыс


extracted_text:
Утверждено МО учителей гуманитарного цикла
Руководитель МО________________________

Контрольно-измерительные материалы по
 выявлению уровня обученности учащихся 5 класса

Первое полугодие.
Предмет – литература
5 класс
Форма – тестовая работа.
Вариант 1
1.  Сказка – это
а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;
б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания;
в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.
2.  Какой вид сказок назван неверно?
а) о животных; б) бытовые; в) волшебные; г) фантастико-бытовые.
3.  Какое волшебное число повторяется в сказке «Царевна-лягушка»?
а) 7; б) 3; в) 13; г) 5.
4. Определите название приёма, характерного для басни:
а) иносказание; б) заклинание; в) описание; г) повторение.

5.  Назовите русского баснописца.
А) И. А. Крылов
Б) А. С. Пушкин
В) Н. В. Гоголь
Г) Эзоп
6.  Кто автор сказки «Спящая царевна»?
А) А. С. Пушкин
Б) И. А. Крылов
В) В. А. Жуковский
Г) М. Ю. Лермонтов
7.  Назовите автора сказки «Черная курица, или Подземные жители».
А) И. С. Тургенев.
Б) А. С. Пушкин
В) А. Погорельский
Г) В. М. Гаршин
8.  Какое из произведений принадлежит перу М. Ю. Лермонтова?
А) «Кубок»
Б) «Крестьянские дети»
В) «Муму»
Г) «Бородино»
9.  Кто автор поэмы «Мороз, Красный нос»?
А) Н. А. Некрасов
Б) Н. В. Гоголь
В) И. С. Тургенев
Г) И. А. Крылов
10.  Назовите автора произведения, из которого взяты строки: «Но царевна молодая, тихомолком расцветая, между тем росла, росла, поднялась – и расцвела»?
А) А. С. Пушкин
Б) В. А. Жуковский
В) М. Ю. Лермонтов
Г) Н. А. Некрасов
11.  Из какого произведения строки: «Панели и двери были из чистого золота. В конце залы, под зеленым балдахином, на возвышенном месте стояли кресла из золота»?
А) А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
Б) В. М. Гаршин «Attalea princeps»
В) И. С. Тургенев «Муму»
Г) В. А. Жуковский «Спящая царевна»
12.  Из какого произведения строки: «Вот смерклось. Были все готовы заутра бой затеять новый и до конца стоять…»?
А) Н. А. Некрасов «На Волге»
Б) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
В) В. А. Жуковский «Кубок»
Г) И. А. Крылов «Волк на псарне»
13.  Из какого произведения строки: «И все безответны…вдруг паж молодой смиренно и дерзко вперед; Он снял епанчу, и снял пояс он свой; Их молча на землю кладет…»
А) В. А. Жуковский «Кубок»
Б) Н. В. Гоголь «Заколдованное место»
В) М. Ю. Лермонтов «Бородино»
Г) М. В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру»
14. Какова основная мысль отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» Н.А.Некрасова?
а) восхищение простой русской женщиной б) описание жизни русской крестьянки

15.  Соотнесите термин и определение

16.  Какие средства выразительности присутствуют в данном отрывке
 Приведите примеры.
Задремали звёзды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Какую  роль  играет   книга  в  жизни  человека?  Какие  книги  любишь  читать  ты?
          Дайте  полный  ответ. Следите  за  речевой грамотностью.

Утверждено МО учителей гуманитарного цикла
Руководитель МО________________________

Контрольно-измерительные материалы по
 выявлению уровня обученности учащихся 5 класса

Первое полугодие.

Предмет – литература
5 класс
Форма – тестовая работа.
Вариант 2

1. Автором сказки «Царевна- лягушка» является
а) народ; б) А.С.Пушкин; в) Гомер; г) И.А.Крылов.

2.  Какая черта не является чертой волшебной сказки?
а) концовка; б) присказка; в) зачин; г) мораль; д) повторы.
3.  Каким по счёту сыном обычно был в сказках Иванушка-дурачок?
а) первым; б) вторым; в) третьим; г) седьмым.
4. Вывод в басне называется
а) поучение; б) мораль; в) наставление; г) рассуждение.

5.  Назовите русского баснописца.
А) И. А. Крылов
Б) А. С. Пушкин
В) Н. В. Гоголь
Г) Эзоп
6.  Кто автор «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»?
А) А. С. Пушкин
Б) И. А. Крылов
В) В. А. Жуковский
Г) М. Ю. Лермонтов
7. Назовите автора сказки «Attalea princeps».
А) И. С. Тургенев.
Б) А. С. Пушкин
В) А. Погорельский
Г) В. М. Гаршин
8.   Какое из произведений принадлежит перу Н. А. Некрасова?
А) «Кубок»
Б) «Крестьянские дети»
В) «Муму»
Г) «Бородино»
9.  Кто автор баллады «Кубок»?
А) Н. А. Некрасов
Б) В. А. Жуковский
В) И. С. Тургенев
Г) И. А. Крылов
10.   Назовите автора произведения, из которого взяты строки: «Жил-был добрый царь Матвей; жил с царицею своей он в согласье много лет; а детей все нет как нет»?
А) А. С. Пушкин
Б) В. А. Жуковский
В) М. Ю. Лермонтов
Г) Н. А. Некрасов
11.  Из какого произведения строки: «И собрались люди той стороны Днепра в ладьях, и стояли на том берегу. И нельзя было ни одному из них войти в Киев, ни из Киева к ним»?
А) «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
Б) В. М. Гаршин «Attalea princeps»
В) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
Г) В. А. Жуковский «Кубок»
12.  Из какого произведения строки: «Унылый, сумрачный бурлак! Каким тебя я в детстве знал, таким и ныне увидал…»?
А) Н. А. Некрасов «На Волге»
Б) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
В) В. А. Жуковский «Кубок»
Г) И. А. Крылов «Волк на псарне»
13.   Из какого произведения строки: «Схватил скорее котел и давай бежать, сколько доставало духу; только слышит, что сзади что-то так и чешет прутьями по ногам…»?
А) В. А. Жуковский «Кубок»
Б) Н. В. Гоголь «Заколдованное место»
В) М. Ю. Лермонтов «Бородино»
Г) М. В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру»
14.   Какому историческому событию посвящено одно из стихотворений Лермонтова?
а) Полтавской битве; б) Бородинскому сражению; в) Куликовской битве.

15.   Соотнесите термин и определение
16.   Какие средства выразительности присутствуют в данном отрывке
 Приведите примеры.
И синий бесконечный лес
Скрывал ту сторону небес,
Куда, дневной окончив путь,
Уходит солнце отдохнуть.
Какую  роль  играет   книга  в  жизни  человека?  Какие  книги  любишь  читать  ты?
          Дайте  полный  ответ. Следите  за  речевой грамотностью.