title: Тесты по литературе ХХ

extracted_text:
                          Тесты по литературе  ХХ века                                                                           11 класс
( 2-е полугодие)
1.Какое стихотворение не принадлежит М.И.Цветаевой?
                                                     1) «Моим стихам,написанным так рано…»
                                                      2) «Стихи к Блоку»
                                                      3) «Мне голос был…»
         4) «Кто создан из камня,кто создан из глины…»
2.Кто из перечисленных поэтов Серебряного века не принадлежал к какому-либо поэтическому течению?
                                                    1)Брюсов
                                                     2)Бальмонт
                                                     3)Цветаева
                                                     4)Гумилев
3.Кому принадлежат следующие пророческие строки «Знаю,умру на заре,на которой из двух!»?
                                                   1)Ахматовой
                                                  2)Цветаевой
                                                  3)Есенину
                                                  4)Маяковскому
4.Какое место связано с трагической гибелью Марины Цветаевой?
                                                 1)Елабуга
                                                 2)Коктебель
                                                  3)Москва
                                                  4)Таруса
5.Укажите название 7-ой главы поэмы  Ахматовой «Реквием»,начинающейся строками: «И упало каменное слово на мою еще живую грудь»
                                                      1) «Приговор»
                                                     2) «Арест»
                                                     3) «Свидание»
                                                      4) «Кресты»
6.Укажите фамилию русского поэта Х1Х века ,которого цитирует Ахматова в поэме «Реквием»: «Но крепки  тюремные затворы,а  за ними  каторжные норы и смертельная тоска…»:
                                              1)Лермонтов
                                               2)Фет
                                               3)Тютчев
                                              4)Пушкин
7.Назовите произведение Ахматовой,о котором  поэтесса говорила : «Это 14 молитв»-и рассматривала его то как цикл стихотворений,то как поэму:
                               1) «Песня последней встречи»
                               2) «Мне голос был…»
                                3) «Реквием»
                                4) «Приморский сонет»
8.Какой прием использует Ахматова в приведенном  отрывке из поэмы «Реквием»: «Для кого-то веет ветер свежий,для кого-то нежится закат…»:
                                             1)лексический повтор
                                           2)анафора
                                            3)эпифора
                                            4)гипербола
9.Какие строчки не принадлежат Осипу Мандельштаму?
                                                  1) «Бессонница.Гомер.Тугие паруса…»
                                                   2) «За гремучую доблесть грядущих веков…»
                                                   3) «Я вернулся в мой город,знакомый до слез…»
                                                   4) «Февраль.Достать чернил и плакать!»
10.С именем какого поэта ХХ века связан этот географичексий пунктир,обозначенный маятником судьбы:Петербург-Крым-Грузия-Ленинград-Армения-Москва-Кама-Воронеж-Дальний Восток?
                                                1)Н.Клюева
                                                2)Н.Гумилева
                                                3)Осипа Мандельштама
                                                4)В.Маяковского
11.С каким поэтическим направлением в русской литературе ХХ века в большей степени связано творчество Бориса Пастернака?
                                     1)символизмом
                                     2)акмеизмом
                                     3)имажинизмом
                                      4)футуризмом
12.Именем какого героя мировой классики названо стихотворение Бориса Пастернака,начинающееся строкой «Гул затих.Я вышел на подмостки  «?
                                       1)Гамлет
                                      2)Чайльд Гарольд
                                      3)Макбет
                                      4)Фауст
13.Как называется стихотворение Пастернака,начинающееся строками: «Мело,мело по всей земле…»?
                                    1) «Снег идет»
                                   2) «Февраль»
                                   3) «Зимняя ночь»
                                    4) «Про эти стихи…»
14.Над каким своим произведением Пастернак работал целое десятилетие?
                                           1)поэма «1905 год»
                                          2)поэма «Лейтенант Шмидт»
                                          3)роман «Доктор Живаго»
                                         4)повесть «Охранная грамота»
15.Кому принадлежат известные строчки «Быть знаменитым некрасиво…»?
                                           1)Есенину
                                            2)Цветаевой
                                             3)Гумилеву
                                            4)Пастернаку
16.Какое историческое событие не нашло отражения на страницах романа М.Шолохова «Тихий Дон»?
                         1)Первая мировая война
                        2)Вторая мировая война
                        3)Гражданская война
                          4)восстание донского казачества
17.Кто из перечисленных персонажей романа М.Шолохова «Тихий Дон» возглавил банду,к которой примкнул Григорий Мелехов? (4 том)
                        1)Валет
                       2)Астахов
                       3)Кошевой
                       4)Фомин
18.Основная тема романа Михаила Шолохова  «Тихий Дон»:
                      1)судьба Григория Мелехова
                     2)судьба Аксиньи Астаховой
                        3)Гражданская война на Дону
                   4)судьба человека,прошедшего через Первую мировую и Гражданскую войны
19.Назовите имена женщин-главных героинь романа М.Шолохова «Тихий Дон» (не менее 3-х)
20.Какая из перечисленных семей в романе М.Шолохова «Тихий Дон» принадлежит к аристократическому роду?
                             1)Астаховых
                             2)Мелеховых
                             3)Коршуновых
                             4)Листницких
21.Кто является автором знаменитой  «Книги про бойца»?
                           1)Платонов
                           2)Пастернак
                           3)Шолохов
                          4)Твардовский
22.В названии какой главы поэмы Твардовского  «Василий Теркин» допущена фактическая ошибка?
                   1) «Гармонь»
                2) «Переправа»
               3) «Три солдата»
               4) «О награде»
23.Приведите названия не менее 3-х стихотворений Александра Твардовского о Великой Отечественной войне.
24.Назовите произведения ( не менее 3-х)  литературы 2-й половины ХХ века, в которых поднимается проблема «человек  и природа».
25.Назовите произведения  ( не менее 3-х) литературы 2-й половины ХХ века,посвященных теме Великой Отечественной  войны.
26.Назовите фамилию главного героя рассказа А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича»:
                  1)Сухов
                  2)Пухов
                  3)Шухов
                  4)Петухов
27.Кто написал рассказы  «Чудик», «Микроскоп», «Срезал»?
                   1)В.М.Шукшин
                  2)В.Г.Распутин
                  3)В.П.Астафьев
                 4)А.И.Солженицын
28.Укажите жанр произведения Михаила Шолохова  «Тихий Дон»:
                         1)роман
                         2)поэма-эпопея
                         3)роман-эпопея
                         4)поэма
29.Назовите настоящую фамилию Анны Андреевны Ахматовой:
                       1)Ахматова
                      2)Гумилева
                      3)Стогова
                      4)Горенко
30.Кто из перечисленных русских писателей не является лауреатом Нобелевской  премии?
                     1)Бунин
                     2)Шолохов
                     3)Булгаков
                     4)Пастернак
                     5)Платонов
                     6)Солженицын
31.Художественными находками писателя можно считать образы Юрия Керженцева,Валеги,Чумака,лейтенанта Фарбера.О каком произведении и какого писателя идет речь?
                   1)К.Воробьев. «Это мы,господи!»
                  2)К.Воробьев. «Крик»
                  3)Е.Носов. «Красное вино победы».
                  4)В.Некрасов. «В окопах Сталинграда»
Ответы к тестовым заданиям по литературе ХХ века для учащихся  11 класса
                                      ( 2-е полугодие)


extracted_text:
Речевая карта обследования детей с общим недоразвитием речи (ОНР) (от 5-7 лет)
         Из многолетнего опыта своей работы разработала речевую карту для детей с ОНР от 5 до 7 лет на основе карты Нищевой Н. В. Карта удобна тем, что ее быстро оформлять (многие графы уже заполнены и нужно только подчеркнуть необходимое). Удобно сравнивать динамику развития ребенка по всем диагностируемым логопедом направлениям. Карта сделана в виде табличной формы и поэтому видна диагностика ребенка на начало и конец учебного года, т. е. результаты работы – динамика развития ребенка за год, для каждого возраста отдельная таблица, т. е. по годам.
Речевая карта
Данные о ребенке
МБДОУ №          Дата зачисления на коррекционно-развивающие занятия___
Фамилия, имя ребенка_______________________________________________
Дата рождения_____________________________________________________
Домашний адрес____________________________________________________
Анамнез
Мать -_____________________________________________________________
Возраст при рождении ребёнка
Отец -_____________________________________________________________
Возраст при рождении ребёнка
Наличие у родителей нервно-психических, хронических, соматических заболеваний до рождения ребёнка_____________________________________
Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников______________
Протекание беременности (токсикоз 1-я половина, 2-я половина беременности; падение, травмы, резус-конфликт, инфекционные заболевания /грипп, краснуха, ОРЗ и др.)__________________________________________
Роды (в срок, преждевременные, обезвоженные, стремительные, быстрые, затяжные, переношение)____________________________________________
Стимуляция (выдавливание, наложение щипцов, кесарево сечение)_________
Когда закричал ребёнок сразу_____нет____были ли судороги______________
Особенности при рождении (асфиксия, гипоксия, родовая травма, гематома на голове)________________________________________________________
Вес и рост при рождении_____________вес-_________рост-_______________
Вскармливание: когда принесли кормить_______________________________
Как сосал (наблюдались ли срыгивания, поперхивания)___________________
Грудное вскармливание до___________месяц.___________________________
Когда выписали из роддома________если задержали, то почему____________
Перенесенные заболевания
 (тяжёлые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой температуре)
До года____________________________________________________________
После года до 3-х лет________________________________________________
После 3-х лет_______________________________________________________
Данные о нервно-психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха и зрения ребёнка в настоящее время (в соответствии с данными медицинской карты)_____________________________________________________________
Раннее психомоторное развитие
Когда стал держать голову___________месяц._____________________________(в норме 1,5 мес.)
Сидеть____________месяц.____________________________(в норме с 6 мес.)
Ходить____________месяц.___________________________(в норме с 12 мес.)
Когда появились первые зубы_________месяц._________(в норме с  6-8 мес.)
Раннее речевое развитие
Гуление____________________ месяц. (в норме с 2-3 мес.)   Лепет____________________ месяц. (в норме от 4 до 8 мес.)
Первые слова________________месяц._______________(норме около 1 года)
Первые фразы_________________________________(в норме от 1,5 до 2 лет)
Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине____________________
Отношение членов семьи к речевому дефекту (безразличное, дефект остаётся незамеченным; постоянно фиксируют внимание: переживают, но не принимают мер и т._________________________________________________
Исследования неречевых психических функций
1. Слуховое внимание:
   а) дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармоника»)______________________________   б) определение направления источника звука____________________________
2. Зрительное восприятие:
   а) показ и называние основных цветов:
 от 4 до 5 лет: белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий___________
от 5 до 6 лет: кроме основных цветов оранжевый, голубой________________
от 6 до 7 лет: кроме основных цветов розовый, голубой, оранжевый, серый, сиреневый, коричневый______________________________________________
3. Зрительно-пространственный гнозис и праксис:
   а) 4-7 лет – показать правую и левую руку, правую и левую ногу__________               5-7 лет – показать правый и левый глаз, правое и левое ухо________________
6-7 лет – показать правой рукой левый глаз, левой рукой правое ухо________
   б) показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади______________________________________________________
   в) складывание разрезных картинок из 5-8 частей (от 5 до 7 лет)__________
   г) складывание фигур из палочек: 5 лет «домик» из шести палочек __________________6 лет «лодочка» из семи палочек____________________
4. Состояние общей моторики:
   * сила движений__________________________________________________
   * точность движений (скованность движений, неловкость)_______________
   * объем движений (полный, неполный)_______________________________
   * активность (нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство)__
   * темп движений (нормальный, быстрый, медленный)___________________
   * координация движений (нормальная, нескоординированность)__________
   * переключение от одного движения к другому________________________
5. Состояние ручной моторики:
   * точность движений_______________________________________________
   * объем движений (полный, неполный)_______________________________
   * темп движений (нормальный, медленный, быстрый)___________________
   * синхронность движений правой и левой руки________________________
   * переключение от одного движения к другому________________________
Задания: От 5 до 7 лет: дополнительно: «игра на рояле» пальцы 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1______________________________________________
«кулак-ладонь-ребро» (правой, затем левой рукой),«чередование движений: правая рука-ладонь, левая рука-кулак, далее наоборот; мозаика, шнуровка, застёгивание пуговиц, раскрашивание, вырезание________________________
Состояние звукопроизношения
Отметить характер нарушения согласных звуков:      (-)  - Отсутствие, замена на другие, искажение (например: (м/з) – межзубное, (ув) – увулярное, (N) – нормальное и т.д.)
Анатомическое строение артикуляционного аппарата.
Отметить наличие и характер аномалий в строении:
   а) губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы)__________________________
   б) зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов)__________________________________________________
   в) челюсти_______________________________________________________
   г) прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрёстный прикус)_______________________________________________
   д) твёрдое нёбо (высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина, субмукозная щель)________________________________________
   е) мягкое нёбо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка)____________________________________________________________
   ж) язык (массивный, маленький, с укороченной подъязычной связкой)____
Речевая моторика
1. Состояние мимической мускулатуры (по подражанию):
   - поднять брови вверх («удивиться»)_________________________________
   - нахмурить брови («рассердиться»)__________________________________
   - надуть щёки («толстячок»)_________________________________________
   - втянуть щёки («худышка»)________________________________________
(отметить наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок)______
2. Состояние артикуляционной моторики (выполнение движений по подражанию под счёт 5 раз с 5 лет):
    Губы – «улыбка», «трубочка»_______________________________________
    Язык – широкий, узкий____________________________________________
       вверх, вниз_____________________________________________________
   «качели»_________________________________________________________
   «чашечка»________________________________________________________
   «лошадка»________________________________________________________
Отметить следующие параметры движений:
   * тонус (нормальный, вялый, чрезмерно напряженный)__________________
   * объём движений (полный, неполный)_______________________________
   * темп движений (нормальный, быстрый, медленный)___________________
   * переключение от одного движения к другому________________________
   * точность выполнения_____________________________________________
   * длительность удержания заданного положения_______________________
   * замены движения________________________________________________
   * добавочные и лишние движения (синкинезия)________________________
   * наличие тремора, саливации, отклонений кончика языка_______________
Состояние дыхательной и голосовой функций
1. Тип, объём, продолжительность речевого выдоха______________________
2. Дыхание (прерывистое, верхнее, грудное, поверхностное, спокойное)_____  3. Голос (нормальный, тихий, чрезмерно громкий, сиплый, с носовым оттенком, глухой, монотонный)_______________________________________
Особенности просодической стороны речи
1. Темп (нормальный, быстрый, медленный)____________________________
2. Ритм (нормальный, дисритмия)_____________________________________
3. Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке) ____________
4. Мелодико – интонационная окраска (выразительная, маловыразительная, монотонная)_______________________________________________________
Воспроизведение звуко-слоговой структуры речи
 изолированные слова:                   с 5 лет:
предложения:
с 6 лет:
предложения:
Состояние фонематического восприятия (слухо-произносительной дифференциации звуков речи)
Повторение слогов с оппозиционными звуками:
с 5 лет:
с 6 лет:
         2. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать картинки):              5 лет:
6 лет:
3. Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении:
5 лет:
6 лет:
Состояние фонематического анализа и синтеза
с 5 лет:
    Выделение ударного гласного в начале слова («Скажи, какой 1-й звук в слове?»): Аня, аист, осы, утка, Оля, Ира, Инна, улица_____________________
                                                    с 6 лет:
    Определение первого согласного звука в словах («Скажи, какой 1-й звук в слове?»): мак, дым, трава, кошка, воробей, булка, чашка, щука_____________
    Определение последнего звука в словах: дом, мак, камыш, ключ, танк, муха, барабан, труба_________________________________________________
    Определение последовательности звуков в слове («Какие звуки в словах?»): мак, суп, лук, каша, рама____________________________________
    Определение количества звуков в словах: дом, рак, луна, совы, банан, лампа_____________________________________________________________
    Составление слова из последовательно данных звуков н, о, с; л, у, ж, а; т, а, п, к, а _____________________________________________________________
Состояние словаря
1. Предметный словарь:
    а) Перечислить существительные и назвать одним словом – обобщающим:
5 лет:
6 лет:
 б) Существительные, обозначающие части предметов:               с 5 лет:
   в) Название профессий_____________________________________________
1.2. Глагольный словарь:
Употребления глаголов при ответе на вопросы:              с 5 лет:
Что ты делаешь в течение дня?________________________________________
Кто как передвигается?______________________________________________
Кто какие звуки издаёт?______________________________________________
Кто что делает? (с использованием названий профессий)__________________
1.3. Словарь признаков:
   а) названия цветов:                           с 5 лет:
коричневый, розовый, голубой, оранжевый_____________________________
    б) название формы:                          с 5 лет:
солнце какое?____________печенье какое?______________косынка какая?____________________огурец какой?_____________________________
6 лет:
руль какой?__________окно какое?____________флажок какой?___________
слива какая?_______________одеяло какое?_____________________________
                      1.4.  Подбор антонимов:                                    с 5 лет:
с 6 лет:
Состояние грамматического строя речи.
1. Состояние словоизменения:
в) Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа.                       5 лет:
                                                               6 лет:
              б) Употребление формы родительного падежа множественного числа существительных.
Много чего?                                                                   5 лет:
 6 лет:
       в) Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами –5 лет: за, перед, около________________6 лет: из-за, из-под, с/со________________
     г) Согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать цвет предметов по картинкам):
5 лет:
6 лет:
       д) Согласование числительных с существительными (употребление числительных 2 и 5 с существительными):
5 лет:
 6 лет:
                              2. Состояние словообразования:
     а) Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (как назвать маленький предмет?)
5 лет
 6 лет:
      б) Образование названий детёнышей животных:
5 лет:
 6 лет:
в) Образование прилагательных от существительных
     - относительных (из чего сделано):       6 лет:
          - притяжательных (чей? чья? чье?):
Состояние связной речи
		 Пересказ текста /сказки/ (для детей 5 лет):
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рассказ по серии сюжетных картинок (для детей 6 лет):
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Логопедическое заключение
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  Индивидуальный образовательный маршрут на 2021-2022 учебный год.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                               ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Динамика логопедической коррекции.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
                                                Анализ результатов.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Зимние Олимпийские игры в Пекине-2022"

extracted_text:
Зимние Олимпийские игры в Пекине-2022

Презентацию подготовила:
Лазукова Ольга Афанасьевна
Учитель начальных классов
МАОУ «Култаевская средняя школа»

2022 год
Зимние Олимпийские игры в Пекине-2022
4 февраля 2022 года в Пекине состоялось открытие XXIV Зимних Олимпийских игр. Пекин стал первым городом, который принял и летние и зимние Олимпийские игры.
Церемония открытия Зимних Олимпийских игр прошла на национальном стадионе «Птичье гнездо»
Эмблемой олимпийских игр 2022-го года в Пекине стала композиция под названием «Зимняя мечта»
Начертание китайского иероглифа «зима» 冬 и легло в основу эмблемы. Верхняя часть эмблемы напоминает конькобежца, нижняя — лыжника. Между ними развевается лента, которая символизирует китайские горы,
 лыжные трассы и катки.
Значение цвета:
синий обозначает снег, лёд,
 их чистоту, а также
 будущее и мечты;
красный и жёлтый,
которые также  являются цветами
 китайского флага, говорят об энергии
жизни и молодости,
 стремлении и страсти.
Ниже располагается надпись, означающая «Пекин 2022»
Символ самих олимпийских игр — олимпийские кольца:

Автором эмблемы олимпиады
в Пекине стала художница
 Линь Цуньчжэнь.
Зимние Олимпийские игры в Пекине. Девиз.Together for a Shared Future(Вместе ради общего будущего)

Слова девиза отразили в себе важность совместной работы всего человечества в создании общего блага, светлого будущего и прогресса. Только вместе люди смогут преодолеть проблемы, созданные XXI веком. Не последнее место в «списке» этих проблем занимает пандемия коронавируса

Талисман  - зимних олимпийских игр в Китае -  панда.
Это животное является национальным символом и достоянием страны. Обращаясь к детям, китайцы часто используют слово «дунь-дунь». Оно означает «крепкий, здоровый, жизнерадостный». Таким жизнерадостным крепышом и стала
 панда Бин Дунь Дунь.
Откуда тогда, взялось это «бин»?
 «Бин» (иероглиф 冰)
 в китайском языке
 имеет значение «лёд»,
 что подразумевает
 «чистоту и силу».
Зимние Олимпийские игры в Китае представлены в 2022 году семью видами спорта в пятнадцати дисциплинах:
1. Биатлон
2.Бобслей: Сноуборд, Скелетон
3. Кёрлинг
4. Коньковые виды спорта: Конькобежный спорт, Фигурное катание, Шорт-трек
5. Лыжные виды спорта: Горнолыжный спорт, Лыжное двоеборье, Лыжные гонки, Прыжки на лыжах с трамплина,  Фристайл, Сноуборд
6. Санный спорт
7. Хоккей с шайбой
МедалиНа Олимпиаде в Пекине будет разыграно всего 109 комплектов медалей.


title: Перспективный план мероприятий по физической культуре 2022-2023 уч. год

extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ 2022-2023 УЧ. ГОД
Инструктор по физической культуре: Турутина Л.А.


title: Задания ЕГЭ по русскому языку № 10, 11, 16

extracted_text:
Задание 10
1.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
бе..форменный, ..дача, бе..возвратно
пр..клонить (голову), пр..терпеться, пр..емница
под..езд, ад..ютант, пан..европейский
з..пирать, р..згрузить, пр..бабка
пост..мпериализм, спорт..гра, вз..мать
2.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
пред..словие, сверх..нтересный, дез..нформация
ра..сольник, ..десь, во..радоваться
вороб..и, ш..ют, медал..он
пр..умный, пр..своил, пр..лечь
..бить (с ног), ..делка, ра..судок
3.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
с..ёжиться, четырёх..ярусный, д..якон
пр..тронуться, пр..метать, сопр..частность
бе..вестный, ра..задорить, ра..бег
сверх..нтересный, фин..нспектор, вз..мать
пр..родина, пр..паганда, пр..отец
4.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
с..едобный, в..южный, контр..ярус
пр..дать (суду), пр..ступить (закон), пр..дел (скорости)
по..мённый, контр..ск, супер..нтеллектуал
ни..вергаться, во..дать (по заслугам), пере..дать (экзамен)
р..зыскиваться, ультр..модная (одежда), пр..родина (славян)
5.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
пред..юньский, с..грать, небез..нтересный
пр..держаться (месяц), пр..бабушка, об..бщить
пр..града, пр..емлемый, пр..вышение
ин..екция, необ..яснимый, трёх..язычный
ни..ходящий, не..добровать, ра..чёт
Задание 11
1.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
песч..ный, багр..ный
сем..нами, котёноч..к
обветр..вать, умн..ца
торопл..вый, раска..шься
подозрева..мый, верт..шься
2.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
застр..вать, письм..цо
завед..вать, образц..вый
раска..ваться, изюм..нка
глин..стый, кварц..вые (часы)
флот..кий, калмыц..кий
3.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
кавказ..кий, одес..кий
использ..вать, зрач..к
горош..нка, приветл..вый
реснитч..тый, (повернуть) влев..
форел..вый, перекле..вать
4.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
похлоп..вать, завид..вать
навязч..вый, заноч..вать
(добрая) кормил..ца, затверд..вать
досух.., расплывч..тый
диков..нка, растень..це
5.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
сладк..ватый, (сдвинуть) вправ..
претерп..вая, вывеш..вать
ноздр..ватый, ослаб..вать
кокетл..во, молод..нький
застра..вать, завистл..вый

Задание 16

1.Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
То слева то справа то сзади слышался гул падающих деревьев.
Европейским путешественникам были необходимы более совершенные способы ориентирования по небесным светилам и астрономические открытия не заставили себя ждать.
Характер художника либо питает либо истощает его талант.
Тут из дома выскочил ребёнок и раздался грохот падающего стула.
Труд составляет земное счастье и является воспитателем и хранителем нравственности человека.
2.Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
Это был господин немолодых уже лет чопорный и осанистый с осторожною и брюзгливою физиономией.
С самого раннего утра убегал он или на пруд или в рощу или на сенокос.
После этого он достал из-под сиденья лопаточку и ведро спрыгнул на землю и аккуратно собрал в ведро все осколки.
На одном и том же кусте сирени я увидел жёлтые листья и начавшие набухать почки.
Три раза зимовал он в Мирном и каждый раз возвращение домой казалось ему пределом человеческого счастья.
3.Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
Сердце Курочкина скатилось под уклон «русских горок» и бешено забилось где-то в районе солнечного сплетения.
Три раза зимовал он в Мирном и каждый раз возвращение домой казалось ему пределом человеческого счастья.
Она шестнадцать лет была классной дамой в институте благородных девиц и пользовалась исключительным уважением всего начальства.
Там были нарциссы и тюльпаны анютины глазки и незабудки георгины и астры.
В угловой комнате и в большой зале было много поваров и официантов званых гостей и просто случайных людей.
4.Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
Я забрался на чердак и долго искал свой сундучок с письмами однако находил только груды старой одежды да связки пожелтелых газет да осколки битой посуды.
Крупный дождь полился ручьями и один за другим раскатились удары грома.
Всю ночь грохотала гроза и ливень гремел по окнам и по крыше дома.
Отваренный и очищенный картофель нужно выложить на доску и разрезать пополам или на четвертинки.
В России континентальный климат и здесь особенно суровая зима.
5.Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
Платёж можно совершить не только в отделении банка но и через телефон и Интернет.
Это был господин немолодых уже лет чопорный и осанистый с осторожною и брюзгливою физиономией.
У подножия этого холма бесстрашно и беззаботно сидят скрипачи и скрипачки и трогательно наигрывают классические мелодии.
На простом дубовом столе были голубые и белые тарелки с мелкими трещинками и старые металлические и деревянные ложки.
Чибисы то кричали то молча перебегали по кочкам.


extracted_text:
Олимпиадные задания по литературному чтению 3 класс
Ответь на вопросы:
- Кому принадлежат слова: «...А человеку нужна Родина. И охранять природу — значит охранять Родину»?
А)  К. Паустовскому	                   В) М. Пришвину
Б)  Д. Мамину-Сибиряку	         Г)  В. Бианки
- Кто последним доставил Муравьишку в муравейник?
А) Гусеница-Землемер 	                В) Жучок-Блошачок
Б) Паук-Сенокосец	                Г) Гусеница-Листовертка
- Кто лечился с помощью трухлявого пня?
А) Лисица	                 В) Утка
Б) Барсук	                 Г) Муравей
- Кто написал произведение «Воробьишко»?
А) М. Горький	                     В) О. Полонский
Б) К. Паустовский	           Г) В. Бианки
-  Какое произведение написал Тим Собакин?
А) «Кошкин щенок»               В) «Вредный кот»
Б) «Песни бегемотов»            Г) «Серая Шейка»
- В каком произведении рассказывается о материнской самоотверженности ?
А) «Песни бегемотов»                  В) «Воробьишко»
Б) «Муравьиное царство»	      Г) «Барсучий нос»
- Какое произведение учит нас всегда говорить правду?
А) «Серая Шейка»                           В) «Карасик»
Б)  «Муравьиное царство»	         Г) «Барсучий нос»
- На чём писали наши предки – восточные славяне?
   пергамент
      береста
   папирус
- Соедини начало и конец фразы:
Папирус                                          кора берёзы
Пергамент                                      травянистое растение Древнего Египта
Береста                                           специально обработанная кожа животных
Узнайте произведение или героя по отрывку.
- Так и случилось. Была тихая-тихая звездная ночь. Тихо стоял темный лес на берегу. Бурливая днем горная река присмирела, и к ней тихо-тихо подкрался холод и точно прикрыл ее зеркальным стеклом.
«Серая Шейка»
 «Карасик»
 «Барсучий нос»
 «Приключения Муравьишки»
- Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. »?
А) Храбрый заяц					В) рукодельница
Б) Лягушка – путешественница		Г) Ленивица
- Узнай героя по описанию и запиши, из какой он сказки:
1) Сняли камень с шеи, окунули её в ключевую воду, одели её в нарядное платье
________________________________________________________________
2) Одна шерстинка серебряная, другая – золотая; бежит – земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет.
__________________________________________________________________
3) велел подвести к себе дарёного коня и только хотел сесть на него – конь обернулся серым волком. Царь, со страху, где стоял, там и упал.
__________________________________________________________________
Впишите в каждое предложение соответствующее слово, для того чтобы получилось высказывание.
Басня — это короткая ______________________ история, которая бывает в ________________________  или в _________________________________.
Героями басни чаще всего выступают _______________________.
В басне высмеиваются человеческие ________________________.
Каждая басня содержит ____________________________________.
Определите автора каждого фрагмента текста и запишите его фамилию в первую колонку таблицы.

Соедини имя, отчество с фамилией автора:

Соедини слова с их значением:
перлы 			тёплые ветра
зефиры 			издавна
искони 			жемчуг
лапти 			подставка для лучины
пелена 			крестьянская обувь
светец 			покрывало
7. Запиши качества человека, которые высмеиваются и наказываются в сказках.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Запиши качества человека, которые вознаграждаются в сказках
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9. Прочитай внимательно текст и выполни задания:
ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ДОМА
Где только не устраивают себе дома животные! Свободного местечка нигде не осталось!
В воздухе – дом у иволги. На  высоте двенадцати метров над землёй подвесила она к ветке берёзы лёгкую корзиночку, сплетённую из стебельков, волосков и шерстинок. В корзиночке – четыре яйца. Иволга – заботливая мать. Чтобы прокормить птенцов, она по сто раз в день прилетает к гнезду. Синичка, например, прилетает к птенцам в два раза реже.
У мышки-малютки гнездо совсем как птичье – висит на высоте двух метров на ветке можжевельника. Мышка свила его из травинок и тонких стебельков.
В траве – дом у жаворонка, овсянки, пеночки и многих других птиц. Гнездо пеночки-веснички имеет форму шара с боковым входом и напоминает шалашик. Оно сплетено из тонких сухих травинок и корешков, мягких стебельков, мха. Сверху гнездо прикрыто пучками сухой травы.
Жуки-древоточцы, короеды живут в деревьях. В деревьях живут и их враги – дятлы, синицы, скворцы. Они устраивают свои дома в дуплах.
Под землёй норы у мышей, крота, барсука, зимородка. Крот строит жилище весьма искусно: небольшая круглая камера с несколькими выходами выстилается листьями, мхом, сухой травой.
Под водой устроили себе домики ручейники и водяной паук-серебрянка. Паук строит свой дом из воздуха. Высунет своё брюшко над водой, опояшется воздухом и опустится под воду. А там брюхо к воздушной стене приложит, будто кирпич. Так и таскает сверху воздушные кирпичики, пока не достроит свой дом.
Настоящее гнездо выстроила себе рыбка колюшка. Строил самец: укрепил тяжёлые стебельки трав на песчаном дне, склеил своим клеем и заткнул все дырочки мхом. В стенках гнезда он оставил две двери. Дом готов. Скоро в нём из икринок появится сотня мальков.
1.Определи жанр произведения ____________________________________________
2.Определи стиль речи
а)   художественный
б)    научный
в)   публицистический
3. Напиши, сколько в этом тексте абзацев. ________________________
4. Как бы ты озаглавил 5 абзац?_____________________________________________
5. Какой абзац можно озаглавить «Домик из воздуха»? -  _______________________
6. Какое из высказываний лучше всего выражает основное содержание текста:
□ В тексте рассказывается, как строят гнёзда птицы.
□ В тексте рассказывается, как живут и размножаются рыбы.
□ В тексте рассказывается, как устраивают себе дома разные животные.
□ В тексте сравниваются домики крота и паука-серебряника.
7. Придумай и запиши вопросы к прочитанному тексту. Начни их со слов:
Кто _____________________________________________________________________?
Что______________________________________________________________________?
Где ______________________________________________________________________?
Почему___________________________________________________________________?
Зачем____________________________________________________________________?
Для чего__________________________________________________________________?

10. Отгадай загадки. По ключевым словам (отгадкам) узнай произведение, запиши его название.

11. Собери стихотворение, записав строки по порядку.
Коза.
Ей навстречу попался народ.
И коза опустила глаза.
Побежала коза в огород
Побежала опять в огород.
- Как не стыдно тебе, егоза?
А когда разошёлся народ,

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

Молодец!

Олимпиадные задания по литературному чтению 3 класс для жюри!!!!!
Ответь на вопросы:
- Кому принадлежат слова: «...А человеку нужна Родина. И охранять природу — значит охранять Родину»?
А)  К. Паустовскому	                   В) М. Пришвину
Б)  Д. Мамину-Сибиряку	         Г)  В. Бианки
- Кто последним доставил Муравьишку в муравейник?
А) Гусеница-Землемер 	                В) Жучок-Блошачок
Б) Паук-Сенокосец	                Г) Гусеница-Листовертка
- Кто лечился с помощью трухлявого пня?
А) Лисица	                 В) Утка
Б) Барсук	                 Г) Муравей
- Кто написал произведение «Воробьишко»?
А) М. Горький	                     В) О. Полонский
Б) К. Паустовский	           Г) В. Бианки
-  Какое произведение написал Тим Собакин?
А) «Кошкин щенок»               В) «Вредный кот»
Б) «Песни бегемотов»            Г) «Серая Шейка»
- В каком произведении рассказывается о материнской самоотверженности ?
А) «Песни бегемотов»                  В) «Воробьишко»
Б) «Муравьиное царство»	      Г) «Барсучий нос»
- Какое произведение учит нас всегда говорить правду?
А) «Серая Шейка»                           В) «Карасик»
Б)  «Муравьиное царство»	         Г) «Барсучий нос»
- На чём писали наши предки – восточные славяне?
   пергамент
      береста
   папирус
- Соедини начало и конец фразы:
Папирус                                          кора берёзы -(береста)
Пергамент                                      травянистое растение Древнего Египта- (Папирус)
Береста                                         специально обработанная кожа животных -(пергамент)
Узнайте произведение или героя по отрывку.
- Так и случилось. Была тихая-тихая звездная ночь. Тихо стоял темный лес на берегу. Бурливая днем горная река присмирела, и к ней тихо-тихо подкрался холод и точно прикрыл ее зеркальным стеклом.
«Серая Шейка»
 «Карасик»
 «Барсучий нос»
 «Приключения Муравьишки»
- Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. »?
А)Храбрый заяц					В) рукодельница
Б)Лягушка – путешественница		Г) Ленивица
- Узнай героя по описанию и запиши, из какой он сказки:
1) Сняли камень с шеи, окунули еѐ в ключевую воду, одели еѐ в нарядное платье
Аленушка, «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
2) Одна шерстинка серебряная, другая –золотая; бежит – земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет.
Сивка – бурка, «Сивка – бурка»
3) велел подвести к себе дарѐного коня и только хотел сесть на него – конь обернулся серым волком. Царь со страху где стоял, там и упал.
Царь Афрон, Сказка «Иван царевич и Серый волк»
Впишите в каждое предложение соответствующее слово, для того чтобы получилось высказывание.
Басня — это короткая нравоучительная история, которая бывает в стихотворной или в прозаической форме.
Героями басни чаще всего выступают животные.
В басне высмеиваются человеческие пороки.
Каждая басня содержит мораль.
Определите автора каждого фрагмента текста и запишите его фамилию в первую колонку таблицы.
Соедини имя, отчество с фамилией автора:
Соедини слова с их значением:
перлы - жемчуг
зефиры - тѐплые ветра
искони -  издавна
лапти - крестьянская обувь
пелена - покрывало
светец - подставка для лучины

7. Запиши качества человека, которые высмеиваются и наказываются в сказках.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Запиши качества человека, которые вознаграждаются в сказках
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9. Прочитай внимательно текст и выполни задания:
ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ДОМА
Где только не устраивают себе дома животные! Свободного местечка нигде не осталось!
В воздухе – дом у иволги. На  высоте двенадцати метров над землёй подвесила она к ветке берёзы лёгкую корзиночку, сплетённую из стебельков, волосков и шерстинок. В корзиночке – четыре яйца. Иволга – заботливая мать. Чтобы прокормить птенцов, она по сто раз в день прилетает к гнезду. Синичка, например, прилетает к птенцам в два раза реже.
У мышки-малютки гнездо совсем как птичье – висит на высоте двух метров на ветке можжевельника. Мышка свила его из травинок и тонких стебельков.
В траве – дом у жаворонка, овсянки, пеночки и многих других птиц. Гнездо пеночки-веснички имеет форму шара с боковым входом и напоминает шалашик. Оно сплетено из тонких сухих травинок и корешков, мягких стебельков, мха. Сверху гнездо прикрыто пучками сухой травы.
Жуки-древоточцы, короеды живут в деревьях. В деревьях живут и их враги – дятлы, синицы, скворцы. Они устраивают свои дома в дуплах.
Под землёй норы у мышей, крота, барсука, зимородка. Крот строит жилище весьма искусно: небольшая круглая камера с несколькими выходами выстилается листьями, мхом, сухой травой.
Под водой устроили себе домики ручейники и водяной паук-серебрянка. Паук строит свой дом из воздуха. Высунет своё брюшко над водой, опояшется воздухом и опустится под воду. А там брюхо к воздушной стене приложит, будто кирпич. Так и таскает сверху воздушные кирпичики, пока не достроит свой дом.
Настоящее гнездо выстроила себе рыбка колюшка. Строил самец: укрепил тяжёлые стебельки трав на песчаном дне, склеил своим клеем и заткнул все дырочки мхом. В стенках гнезда он оставил две двери. Дом готов. Скоро в нём из икринок появится сотня мальков.
1.Определи жанр произведения рассказ
2.Определи стиль речи
а)   художественный
б)    научный
в)   публицистический
3. Напиши, сколько в этом тексте абзацев - 8
4. Как бы ты озаглавил 5 абзац?___________________________________
5. Какой абзац можно озаглавить «Домик из воздуха»? - 2
6. Какое из высказываний лучше всего выражает основное содержание текста:
□ В тексте рассказывается, как строят гнёзда птицы.
□ В тексте рассказывается, как живут и размножаются рыбы.
□ В тексте рассказывается, как устраивают себе дома разные животные.
□ В тексте сравниваются домики крота и паука-серебряника.
7. Придумай и запиши вопросы к прочитанному тексту. Начни их со слов:
Кто _____________________________________________________________________?
Что______________________________________________________________________?
Где ______________________________________________________________________?
Почему___________________________________________________________________?
Зачем____________________________________________________________________?
Для чего__________________________________________________________________?

10. Отгадай загадки. По ключевым словам (отгадкам) узнай произведение, запиши его название.

11. Собери стихотворение, записав строки по порядку.
Коза.
Ей навстречу попался народ.
И коза опустила глаза.
Побежала коза в огород
Побежала опять в огород.
- Как не стыдно тебе, егоза?
А когда разошёлся народ,

Побежала коза в огород.
Ей навстречу попался народ.
Как не стыдно тебе, егоза? —
И коза опустила глаза.
А когда разошелся народ,
Побежала опять в огород.

Молодец!


title: Презентация по русскому языку "Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский язык  1  классУМК  «Школа  России»
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год
22   апреля
Классная   работа
Сижу  правильно,
пишу  красиво!

Упражнение  в  чистописании
 по  образцу  учителя
Подумайте, что  вы знаете  об  этой букве?
Догадайтесь,  что  будем  изучать  сегодня?
Мягкий  знак (Ь)
Когда  употребляется в  словах  буква  «мягкий  знак»  (Ь)?
стр. 87 упр. 1
 Спишите  предложение.
Определите,  какую  работу  выполняет Ь  в  словах?
Подчеркните  Ь  и букву  перед  ним.

Мягкий  знак (Ь) обозначает  мягкость  согласного  звука перед  другими согласными.
Проведём  наблюдение над словами!
стр. 87 упр. 2
 Произнесите  слова  каждой пары.
Какими  звуками  они  различаются?
Как  обозначена  на  письме мягкость  согласных  звуков?

Проведём  наблюдение
над словами!
стр. 88 упр. 3
 Какие  звуки  и  в  каких  словах   на  письме  надо  обозначить   одной  буквой, а  в каких -  двумя  буквами?

Учимся  разгадывать кроссворд!
стр. 88 упр. 4
 Какие буквы  надо  вписать  в клеточки, чтобы  получились    слова -  названия   зверей,  птиц,  рыб?

1  вариант
2  вариант
Учимся писать  слова правильно!
стр. 89 упр. 5
Определите,  в  каких  словах пропущен  Ь?
Объясните,  почему в  этих словах надо  обязательно  писать Ь?
Напишите  слова  правильно.

Поэтическая  страничка
стр. 89 упр. 6
Подумайте,  о  чём  самом  главном  хотел  сказать  автор?
Спишите  первое  предложение.
Подчеркните  слово, в  котором  все  согласные  звуки  мягкие.

Проведём  наблюдение
над словами!
стр. 89 упр. 7
Обратите внимание  на  знак переноса в данных  словах.
Сделайте  вывод:  как переносятся  слова с буквой  «мягкий  знак» (ь) с  одной  строки  на  другую?
 Почему  буква «мягкий  знак» (ь) при  переносе  не  отделяется  от  предыдущей  буквы?

Мягкий  знак (Ь) при  переносе остаётся  на  строке.
Подведём  итоги!
По  какой  теме  работали  на  уроке?
Как  учились   обозначать   на  письме мягкость  согласных  звуков  в  словах?
Почему  в  словах может быть   звуков  меньше,  чем  букв?
Как переносятся  слова с буквой  «мягкий  знак» (ь) с  одной  строки  на  другую?

Оцените себя!
Употребляю  мягкий  знак  в словах без  ошибок!
Есть  сомнения!
Мне трудно разобраться!
Использованная  литература
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.  1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд.,     доп. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В.П. Русский  язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ - М.: Просвещение, 2019

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
warezgo.ru
https://urokitv.net/1-Reshebnik_GDZ_Russkiy_yazyk_1_klass_Kanakina_VP_Goreckiy_VG/


title: Презентация "Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы"

extracted_text:
МЕДВЕДЕВА
ГАЛИНА ВИКТОРОВНА

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
ГОУ «СВЕРДЛОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2
«Развитие творческих способностей учащихся на уроках
русского языка и литературы»

 «В каждом ребенке дремлет птица, которую нужно разбудить для полета. Творчество – вот имя этой волшебной птицы!»
Сухомлинский В.А.

«Рисую музыку словами»

Звучит фонограмма. Задание ученикам: описать мелодию словами (2-3 предложения).
«Я — фотограф»

«Поиграем  в слова»

Работа выполняется парами: один ученик записывает слово, а другой подбирает к нему прилагательное.
Задание ученикам: описать самого себя, нарисовать свой портрет словами («сфотографировать» себя).
«Писатели»
Работа в малых группах. Ученики составляют тексты, в которых все слова начинаются с одной буквы.

Однажды осенью
	Около окна одноклассники окружили  Олю – обнимают. Оля опять отличница! Обидно  очень Олегу – одной оценкой отличается он от Оли.
	Ослепила обида  Олега, оттолкнул он Олю от одноклассников, отобрал олины очки, отбросил. Охнула Оля, огорчилась. Отошла, одна осталась.
	Осудили одноклассники Олега, объяснили олуху оплошность. Одумался Олег, остыл, опомнился. Обошел он одноклассников, остановился около Оли, осторожно окликнул, обещал образумиться, очки отдал.
	Оглянулась Оля, обрадовалась, оттаяла.
«Раскрась мое предложение»
На доске записаны нераспространенные предложения. Ученики должны их дополнить второстепенными членами предложения.

«Урок человечности»
Задача: в тактичной форме указать на неправильное поведение воображаемому скупому (лентяю, привередливому).
Игра «Речевой  этикет»
Задания для работы в группах: озвучить
приветствие,              2) прощание,
3)   приглашение,             4) пожелания.
Весна. Светит солнышко, зеленеет травка. Поют птички. Все оживает . Зацвели тюльпаны. Начали выползать букашки. Кот греется. Настала пора года!
«Раскрасим слово»

Подобрать эпитеты к записанным на доске словам:
речь, песня, мечта.
«Рассказ-цепочка»

В группах первый придумывает предложение, а каждый следующий добавляет свое, чтобы образовалось короткое содержательное повествование .
«Искатели приключений»
Придумать как можно больше приключений, которые бы предшествовали окончанию текста:
«...И вот, наконец, берег. Все, кто был в лодке, взглядами и словами поддерживали друг друга. Казалось, все закончилось».

«Перевоплощение»

Ты - бездомная собака; что ты думаешь о людях, пробегающих мимо тебя?
Ты - рябинка; что ты чувствуешь, когда летом у тебя забирают веточки?
«Мастера слова»
Написать мини-юмореску, которая состояла бы только из глаголов.
Сел. Начал писать. Проголодался. Поел. Полежал. Почитал. Попил. Сел. Подумал. Полистал. Придумал! Сделаю! Напишу! Пообедал. Ушел вздремнуть. Проснулся. Вечереет. Сел. Пишу, зачеркиваю, исправляю. Изменяю, улучшаю, переписываю. Написал! Выполнил! Устал. Лег отдохнуть.
 «Ми - писатели»
Напишите сочинение на одну из тем.
«Приключения буквы... (название буквы) в стране Алфавит»
«Каждый звук говорит мне» (Ученики должны пофантазировать о «голосе» звуков: одни из них шипят, другие боятся и т.д.)
«Точка зрения»
Разделяете ли вы предложенную точку зрения? Аргументировано объясните свою позицию.

	Грязный поток ненормативных слов – это лексика, к сожалению, не только темных. Я понял природу мата : это способ самоутверждения ничтожных.
	Из нас каждый видит в жизни такое, что греет душу и радует глаз.
	Низкая душа выискивает низкое. Душа высокая мечтает о высоком.
«Соревнование с поэтом»
Восстановите предложенные стихотворные строки.

Многообразен у Есенина мир растений, например, деревьев. Назовите их:

Словно белою косынкой  подвязалася …..
Отцвела моя белая ….
Как метель, …….. машет рукавом.
Сторожит голубую РусьСтарый …. на одной ноге.
Облетевший …… серебрист и светел.
Отрок – ветер по самые плечиЗаголил на ……. подол.

ОТВЕТЫ.
1 – сосна, 2 – липа, 3 – черёмуха, 4 – клён, 5 – тополь, 6 – (на) берёзке.

«Фантастическое дополнение»
Представьте себе, что вы можете встретиться с героем романа «Преступление и наказание» Ф.Достоевского за день до рокового поступка. Что бы вы сказали ему?
«Мозговой штурм»
Предложите идею оригинального памятника Поэзии.

«Поэзия есть огонь, загорающийся в душе человека. Огонь этот жжет, греет и освещает. Настоящий поэт сам невольно и страданьем горит, и жжет других, и в этом все дело».
           Лев Николаевич Толстой
«Театрализация»

Вообразите себя актерами или режиссерами. Выберите сцену из произведения для постановки. Проведите подготовительную работу.
«Глина, из которой ты слеплен, высохла и затвердела, и уже ничто и никто на свете не сумеет пробудить в тебе уснувшего музыканта, или поэта, или астронома, который, быть может, жил в тебе когда-то»
           Актуан де Сент- Экзюпери


title: Сценарий утренника для младшей группы ДОУ "Весна"

extracted_text:
Сценарий утренника для младшей группы ДОУ:
 «Весна»

Цель:
Создать  у детей и взрослых праздничное настроение, путем театрализованной деятельности и реализации творческих способностей детей.

Задачи:
закреплять практические навыки выразительного и ритмичного исполнения.
Объединять детей в совместной творческой деятельности, способствуя развитию эмоционального отклика и музыкальности у детей, а так же  формированию доброжелательного отношения друг к другу.
воспитывать у детей чувство любви к маме и бабушке, безопасного поведения.
Ход праздника.
Ведущий: Здраствуйте, дорогие гости: милые мамы, бабушки, сестры! Мы рады сегодня видеть вас в нашем уютном зале! От души поздравляем вас с Международным женским днем!
1 ребёнок:
Пригласили в гости к нам
Мы и бабушек и мам!
Обещаем, обещаем
Здесь не будет скучно вам!

2 ребёнок
 Всё готово к празднику
Так чего мы ждём?
Мы веселой песенкой
Праздник наш начнём!

Дети исполняют песню «Мама- солнышко мое»

Стихи про бабушку – читают дети.

1. В целом мире нет милей
Доброй бабушки моей!

2. Здравствуй, бабушка моя,
Очень я люблю тебя!
Крепко-крепко обниму,
Песенку тебе спою!

Дети исполняют песню «Бабушка»

Ребенок. На дворе звенит капель
Сегодня праздник – Женский день.

Танец «Хлоп, коленки»

Ведущий:
А сегодня к нам придет
 Учитель танцев – Дядя кот
Его Василием  зовут
Он очень скоро будет тут!
Звучит музыка входит кот.
Кот. Ну, здравствуйте, мои друзья
Сейчас станцую с вами я!
Танец «Учитель танцев»
Ведущий.  А теперь ребята с вами.
Потолкуем мы о маме.
Чтение стихов о маме – дети читают стихи.

1. Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.

3. Маму я свою люблю,
Ей подарок подарю.
Я подарок сделал сам
Из бумаги с красками.
Маме я его отдам,
Обнимая ласково.

Танец «Ладошки»

Ведущий. Какие молодцы, а сейчас, для наших любимых мам, бабушек и сестренок мы с Котом расскажем сказку!

«Сказка о том, как цыплята маму искали»
Дети:
Мама курочка
2 цыпленка
Мама свинка и 3 поросенка
8 лягушат
4 зайца
Кот.Был белый дом, чудесный дом. Вдруг что-то застучало в нем (дети топают ногами). И дом разбился. И оттуда живое выбежало чудо, такое нежное, родное,пушистое и золотое . (на сцену выбегает цыпленок и пищит)
Был белый дом, чудесный дом. Вдруг что-то застучало в нем (дети топают ногами). И дом разбился. И оттуда живое выбежало чудо, такое нежное, родное,пушистое и золотое . (на сцену выбегает второй цыпленок и пищит)
Ну-ка,детки, под  крыло,  здесь и сухо и тепло (*курица обнимает цыплят крыльями).
Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать, а за ней цыплятки,
малые ребятки.(курочка с цыплятами выходит танцевать)
Танец «Курочка и цыплята».
Курочка: -Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не  ходите далеко.
Кот: А вот еще одна семья- ведет всех мамочка-свинья.
Танец Мамы свинки и поросят
Кот. Вот цыплята подросли и одни гулять пошли. Стал им тесен птичий двор:
не пойти ли за забор? (цыплята идут по залу)
За забором ручеек, он по камушкам прыг-скок .
Цыплята за ним побежали, дорогу домой потеряли.(цыплята бегут)
 Мама где-то далеко, к ней добраться нелегко.
(цыплята грустят)
Кот. На зеленой на опушке повстречались им лягушки:
Песенка лягушат
Цыпленок 1: мы ищем маму!
Лягушонок 1: Квааааа, мы живем в родном пруду и отсюда никуда не уходим
никогда.
Лягушонок  2: Мы не можем вам помочь!
Цыпленок 2:Что же делать? Скоро ночь!
(цыплята грустят)
Кот: Вдруг на лужайку прискакали зайки.

Танец зайчиков
После танца зайчики убегают, а один заяц остается на сцене и имитирует, что заснул.

Кот: Видят на пригорке заинька сидит. Задремал на кочке зайка в
холодочке.
 Цыпленок 1: мы ищем маму!
Зайка: Да, цыплята, путь далек.
И уж солнце низко.
Ну садитесь на меня
И поскачем быстро!

(все дети хором повторяют «прыг скок, путь далек»)

(Прискакали к дому)

Кот: Вот, цыплята, ваш забор, а за ним родимый дом! Ну- слезай-ка! Спасибо, зайка!
(цыплята обнимают маму)

Песня «Ходит зайка по саду»

Кот: А потом началось веселье! Застучали ложки, зазвенели бубны, все пустились в пляс!

Оркестр «Посмотри-ка мамочка»

Кот. Вот и сказочке конец, а кто слушал-молодец!
Ведущий. А сейчас мы поиграем.
Позабавим наших мам!
Пусть от их улыбок светлых
Станет радостнее нам!
Игра с мамами
Танец с мамами «Мы с тобой никогда не расстанемся»

Ведущий. Дорогие мамы и бабушки! Еще раз поздравляем вас с Международным женским днем!
Желаем вам радости, гармонии, крепкого здоровья, семейного уюта, душевного тепла, исполнения всех желаний.
И конечно же, чтобы от счастья улыбка не сходила бы с вашего лица! С праздником!


title: Открытый урок по сольфеджио "Опевание устойчивых ступеней в Соль мажоре" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок по сольфеджио
для учащихся 1 класса ОНИ

Преподаватель музыкально-теоретических дисциплин
МБУДО «ДМШ №18 г.Юрги
Симкина Светлана Леонидовна

Тема урока: «Опевание устойчивых ступеней в Соль мажоре».

Цель урока:
Способствовать развитию ладового слуха через изучение  темы опевания устойчивых ступеней  в Соль мажоре.

Задачи:
Совершенствование освоения знаний и умений учащимися, используя       различные формы работы на уроке.
Умение использовать полученные знания в практических упражнениях.
Формирование чистой интонации.
Воспитание навыков самоконтроля.

 Время проведения: 02.12.2021 г.

Содержание урока.
Организационный момент. Распевка на интонации тон, полутон.
                                                            – 3 мин.
Интонирование гаммы Соль мажор. Пение гаммы в ритмическом рисунке в размере 2/4.
 – 5 мин.
Изучение новой темы «Опевание усттойчивых ступеней в Соль мажоре (теория).
– 10 мин.
Интонирование опевания устойчивых ступеней в размере 2/4.
– 7 мин.
Проверка домашнего задания.
– 7 мин.
Сольфеджирование мелодии в Соль мажоре с дирижированием.
– 5 мин.
Домашние задание. Подведение итогов урока.
– 3 мин.
Всего:40 минут.

Ход  урока:

Организационный момент. Проверка правильной осанки. Привлечения внимания учащихся к педагогу.
Распевка на интонации тон, полутон.
 - А я маленький Мишутка, все мне страшно, все мне жутко. (полутон).
 - А я тон, я большой, на пути моем не стой! (тон).

Интонирование гаммы Соль мажор. Настройка на Соль мажор тоническим трезвучием, интонирование гаммы с переносом тетрахордов. Анализ данного ритмического рисунка по долям, воспроизведение ритмического рисунка хлопками со счетом вслух. Пение гаммы в ритмическом рисунке в размере 2/4 с дирижированием с использованием ритмических карточек.

Изучение новой темы «Опевание усттойчивых ступеней в Соль мажоре» в форме игры. (теория).учащиеся по своему желанию выбирают какой ступенью кто будет. Сначала выстраиваются устойчивые ступени, затем неустойчивые. Обозначается тоника. Называем все ступени нотами в Соль мажоре, проговаривая какие ноты Соль мажора участвуют в опевании.

Интонирование опевания устойчивых ступеней в Соль мажоре в размере 2/4. На стр.16 номер 1 учащиеся сначала анализируют, а затем интонируют данный нотный текст.

Проверка домашнего задания. Стр. 18, номера мелодий 1, 2. Групповое пропевание мелодий с дирижированием, определение учащимися, в каких тактах встретилось опевание. Индивидуальное пение мелодий  с дирижированием на оценку (3-4 учащихся).

Сольфеджирование мелодии в Соль мажоре с дирижированием «Песенка о лете» сл.Ю.Энтина, муз.Е.Крылатова. пение мелодии со словами и аккомпанементом педагога.

Домашние задание – переписать опевание в Сольмажоре со стр.16 рабочей тетраде. Петь с дирижированием.
 Подведение итогов урока. Учащиеся проговаривают какие новые темы использовались на уроке. (1. Тон, полутон. 2. Тональность Соль мажор. 3. Размер 2/4. 4. Опевание устойчивых ступеней.)


title: Правила поведения детей зимой

extracted_text:
Правила поведения детей зимой.
Чтобы оградить детей от неприятностей на улице, нужно объяснить им:
Нельзя оставаться на улице в мокрой одежде
Зимой нельзя прикладывать язык к металлическим изделиям. Прилипнешь!
Надевать варежки, шапку и застегивать все пуговицы на одежде нужно еще до выхода на улицу. Это поможет сохранить тепло и не озябнуть
Запрещать грызть сосульки. Это прямой путь к болезни
Нельзя целиться в лицо товарищу, играя в снежки. Можно попасть в глаза
По обледененным дорожкам ходить нужно медленно, маленькими шагами, наступая при этом на всю стопу
Опасно стоя скатываться с горки. На санках надо скатываться только сидя. На лыжах, коньках следует кататься в специально отведенных местах: парках, катках


title: Контрольно – измерительные материалы по предмету "Русский язык" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                                         МБОУ «Манжерокская СОШ»

Контрольно – измерительные материалы по предмету
«Русский язык»
 4 класс  УМК «Школа России»

Разработала :
Кайгородова Л.В.
Учитель начальных классов

                                                 С Манжерок

Контрольно – измерительные материалы по предмету
«Русский язык»          4 класс  УМК «Школа России»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
              Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.
               Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.
Для учащихся проверка важна:
Она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;
Сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.
             Проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.
              Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются: диктанты с грамматическим заданием, проверочные списывания, тесты, словарные диктанты,  изложения, сочинения.
               Целью составленных мной проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса по учебникам В.П. Канакиной,  В.Г Горецкого.
              Время проведения тестов -  10-15 минут, словарных диктантов – 5-7 минут, на остальные виды проверочных работ отводится   целый урок, так как учащемуся нужно сосредоточиться, подумать, проверить.

ДИКТАНТЫ
        Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
         Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
  Ошибкой в диктанте следует считать:
  нарушение правил орфографии при написании слов;
  пропуск и искажение букв в словах;
  замену слов;
  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
  неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
  ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
  единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего    предложения  записано с заглавной буквы;
  единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
  два исправления;
  две пунктуационные ошибки;
  повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
  повторение одной и той же буквы в слове;
  недописанное слово;
  перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
  дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.
"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

1.     Входной контрольный диктант с грамматическим заданием.

Осенняя пора.
          Прошло знойное лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди сухой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На поляне горят гроздья рябины. Дни стоят погожие. Небо высокое и прозрачное. На дне ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.

Грамматические задания.
1.     Синтаксический разбор предложения: 1 вариант – 5 предложение, 2 вариант – 9 предложение.
2.     Звуко-буквенный разбор слов: 1 вариант- осень, 2 вариант – клюква.
3.     Разбор слов по составу: травинка, ельник, моховые.

2.     Контрольный диктант с грамматическим заданием №2 по темам: «Предложение». «Слово в языке и речи».

Трусиха
Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.
Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.
Валя кинулась к брату. Огромный пес нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.
Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.
Ребята выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.
По Н. Артюховой
Грамматические задания:
1.     Выписать из текста предложения, соответствующие схемам:
Вариант I                                                  Вариант II
○, ○ и ○.                                                     ○ и ○.
[ _  ͇ ], а [ _  ͇ ].                                             [ _  ͇ ], [ _  ͇ ].
2.     Выписать из предложения словосочетания, графически обозначить главное и зависимое слова: вариант I – Огромный пес нёсся прямо на девочку; вариант II – Ребята выходили из своих убежищ.
3.     Сделать звукобуквенный разбор слова: вариант I – вдруг; вариант II – очень.

3.     Проверочный  диктант с грамматическим заданием №3 по теме «Части речи».

Осень
Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберезовики, подосиновики, рыжики.
Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились.
По И. Соколову-Микитову
Грамматические задания:
1.                 Выписать предложение: вариант I – с однородными членами; вариант II – сложное.
2.                 Разобрать слова по составу: вариант I – ранняя, подберёзовики, грустно; вариант II – холодная, подосиновики, медленно.
3.                 Сделать звукобуквенный разбор слова: вариант I – поздний; вариант II – гриб.
4*. Найти в третьем предложении многозначное слово, составить с ним словосочетания в разных значениях.

4.     Контрольный диктант с грамматическим заданием  №4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»
Зимний лес
          Я любовался пейзажем леса. После метели лес стоял как в сказке. Ель была в хвойной кольчуге. На макушке сосны снежная шапка. У березки вьюга посеребрила инеем гибкие ветви. Издалека видны красные гроздья рябинки. Сколько следов на полянке у тропинки! Вот заяц хитрил, петлял, прислушивался к звукам зимней ночи. В поисках добычи пробежала лисица.     В вершине ели затаилась рысь. Пробороздил сугроб лось. А под сугробом теплилась жизнь. Разгреби снег до земли. На этом месте видны кустики брусники и веточки черники. (81 слово)
Грамматические задания:
1 вариант.
1.   Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
2.   Выполнить полный синтаксический разбор 3 предложения (подчеркнуть, написать сверху чем выражено)
3.   Выполнить морфологический (краткий) разбор существительного в кольчуге. (часть речи, падеж, число, род, склонение)

        2 вариант
1.   Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
2.   Выполнить полный синтаксический разбор 12 предложения (подчеркнуть, написать сверху чем выражено)
3.   Выполнить морфологический разбор существительного под сугробом. (часть речи, падеж, число, род, склонение)

5.Проверочный диктант  с грамматическим заданием №5 по теме «Склонение имен прилагательных».

Зимний день
Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным покровом. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.
Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.
Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.

Грамматические задания:
1.                 Выписать три словосочетания «прил. + сущ.». Выделить окончания и указать падеж имён существительных.
2.                 Составить три словосочетания: прил. + сущ. м. р. в Т. п., прил. + сущ. ср. р. в Д. п., прил. + сущ. ж. р. в П. п.
3.                 Списать, вставить подходящие по смыслу имена прилагательные:
1вариант         В …, …, … уборе стоит осенний лес.
2вариант         На … небе загорелись … звёзды.

6.Контрольный диктант с грамматическим заданием №6 по теме «Имя прилагательное».

                                                              Лоси.
Вышла на край леса старая лосиха с длинноногим лосёнком. Задремала на тёплом весеннем солнышке. Учится бегать маленький лосёнок. Спотыкаются о высокие кочки его длинные ноги. Ласково пригревает в редком лесу весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях душистые клейкие почки. Из берёзовой ветки прозрачными каплями сочится сладкий сок. Золотистыми пуховками распустились кустики ивы. Хорошо пахнет в весеннем лесу! Чутко слышит лосиха каждый шорох, каждый тревожный звук. Беззаботно резвится у её ног маленький лосёнок. Знает он, что не даст его в обиду чуткая и сильная мать. (83 слова)
Грамматические задания.
1.     Разобрать предложение по членам предложения.
1 вариант  В мае на берёзовых ветках появляются сережки.
2 вариант  За дальней берёзовой рощей садилось солнце.
2.     Разобрать существительное и прилагательное как  часть речи :
1 вариант      Солнце …..                         За дальней (рощей) …..
2 вариант     Сережки…                        На березовых (ветках)…

7. Проверочный диктант с грамматическим заданием №7   по теме: «Местоимение».
Лесной голосок
            В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Её я слышал много раз, но никогда не видел.
            Увидеть её совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот поиграть: я спрячусь, а ты поищи.  Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчу. А она уже совсем близко кукует.
            Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Так вот она какая – кукушка!

Грамматическое задание:
1.     Выпиши из текста три местоимения. Определи их лицо, число, падеж.
2.     Распредели слова на две группы. Запиши их на две строки:
Для, он, по, её, от, возле, вы, нам, у, тебе.

8. Проверочный  диктант  с грамматическим заданием №8 по теме:  «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени».

Совесть.
              Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.
             На тропинке ей встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.
             Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина повела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.
              Прибежала собака. Книг не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть. Объём слов: 90

Грамматические задания:
1.     Списать пословицу, укажи время, лицо, число, спряжение.
1 вариант         С кем поведешься, от того и наберёшься.
                2 вариант          Руки не протянешь, так и ложки с полки не достанешь.
2.     Образуй от н. ф. глагола, глаголы н.в., б.в., п.в.
1 вариант                                 2 вариант
Рвать                                        Вздыхать
Опечалиться                           Обрадоваться

9.  Контрольный диктант с грамматическим заданием №9 по теме «Глагол»

Майское чудо
     Ласковое солнце согревает землю своим теплом. Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на крохотные колокольчики. В верхней части еще закрытые цветы напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелек. Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный подарок русского леса!
      Догадались, о каком растении идет речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи красоту дивной полянки! (86 слов).
Слова для справок: словно, жемчужины, внизу

Грамматические задания:
1. Синтаксический разбор предложения.
1 вариант – 2 предложение;                               2 вариант – 4 предложение.
2. Морфологический разбор частей речи.
1 вариант – белеет;                                             2 вариант – в рощу.
3. Выполни разбор слов по составу.
1 вариант                                                                2 вариант
разбежалась                                                          пронеслось
ласковое                                                                тенистой
стебелек                                                                подарок

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

               Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Оценки:
 «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1

1. Ленька привязал к леске за хвост небольшую плотвицу и закинул ее через лаз в подполье. Кот вцепился зубами в рыбью голову мертвой хваткой. Ленька вытащил его наружу.
2. Наконец кот попался. Он украл кусок колбасы, полез с ним на березу, сорвался с ужасающим воем и умчался под дом в единственный узкий лаз. Выхода оттуда не было. Вытащить из-под дома кота поручили Леньке.
3. Рыжий кот обворовывал нас каждую ночь. Он воровал все: рыбу, мясо, сметану и хлеб. Почти месяц мы выслеживали кота.
По К. Паустовскому
З а д а н и е:
Расположите части текста так, чтобы получился связный рассказ.

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
Проверочная работа проводится с целью  выявления  знаний и  уровня учебных достижений обучающихся.
      Работа носит дифференцированный характер, включает в себя задания трёх уровней:
1. Репродуктивный (ниже среднего).
2.Средний уровень. Соответствие стандарту.
3.Исследовательский (творческий) уровень.  Включает в себя задания повышенной сложности или с нестандартной формулировкой.
1 уровень (задания теоретического содержания).
-На выбор правильного ответа.
-На заполнение пропусков.
2уровень (задания конструктивного и творческого характера).
-Выполнение, опираясь на алгоритм.
- Действия по правилу.
-Примеры на данное правило.
-Выбери ответ, докажи правильность выбора.
Задания творческого характера  -  в конце проверочной работы.
       При оценке проверочной  работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.
        При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

1.Проверочная работа по теме: «Предложение».
1вариант
1.Закончить предложения.
По интонации предложения бывают:
____________________________________________________________
По цели высказывания предложения бывают:
____________________________________________________________

2.Определить, сколько предложений в тексте, подчеркнуть правильный ответ. Подчеркнуть слова, которые надо писать с заглавной буквы.
Море в этот день удалось на славу оно было тёплое и весёлое по
волнам прыгали солнечные зайчики они слепили глаза зайчики звали детей играть и плавать как хорошо летом на море
4  5  6

3.Выберите верную характеристику предложения.
В воздухе кружилась живая сетка из мягких снежинок.
1) повествовательное, невосклицательное 2) повествовательное, восклицательное   3) побудительное, невосклицательное 4) вопросительное, невосклицательное

4.Укажите грамматическую основу предложения из предыдущего задания.
1) кружилась живая сетка  2) сетка из снежинок
3) кружилась сетка  4) в воздухе кружилась

5.Словосочетанием в предложении Солнечные лучи весело прыгали
по комнате является
1)    солнечные прыгали 2) лучи весело 3) прыгали по комнате 4) лучи прыгали

6.Укажите вопросительное предложение:
1) Где находят корм зимующие птицы
2) В саду шуршит сухой лист
3) Хороша ель в лесу зимой
4) Надо бороться с грязью и пылью

7.Укажи нераспространённое предложение.
1) Пробежала полевая мышь.
2) Потянул летний ветерок.
3) Звенят ручьи.
4) Грачи поправляют гнёзда.

2вариант.
1.Закончить предложения.
По интонации предложения бывают:
____________________________________________________________

По цели высказывания предложения бывают:
____________________________________________________________

2.Определить, сколько предложений в тексте, подчеркнуть правильный ответ. Подчеркнуть слова, которые надо писать с заглавной буквы.
Море в этот день удалось на славу оно было тёплое и весёлое по
волнам прыгали солнечные зайчики они слепили глаза зайчики звали детей играть и плавать как хорошо летом на море
4 5 6

3.Выберите верную характеристику предложения.
Крупные капли берёзового сока упали на землю.
1) повествовательное, невосклицательное 2) повествовательное, восклицательное
3) побудительное, невосклицательное 4) вопросительное, невосклицательное

4.Укажите грамматическую основу предложения из предыдущего задания. 1) капли сока 2) упали на землю
3) крупные капли 4) капли упали

5. Словосочетанием в предложении Тёмной ночью серый ёжик гулял по лесу
является
1) тёмной гулял 2) ёжик гулял 3) ночью ёжик 4) серый ёжик

6.Укажите вопросительное предложение:
1) На реке плавали дикие утки
2) В лесу слышны крики совы
3) Какое сейчас время года
4) Как хорошо в весеннем лесу

7.Укажи нераспространённое предложение.
1) Хлеб топтать нельзя.
2) Зверёк кинулся в лес.
3) Взошло весеннее солнышко.
4) Пришла весна.

2.Проверочная  работа по теме: «Глагол».

Задание 1.
Выпиши только глаголы, выдели окончания, определи спряжение.
Молчит, молчание, думает, дума, говорит, разговор, рисует, рисунок, читает, читальный, ловишь, неуловимый, плывёт, плавание.
Задание 2.
Определи спряжение, выдели окончание глаголов 3-го лица, ед. числа.
Думаю, прилетит, поёшь, встретят, кричишь, летишь, запасают, строят, переливаются, светит, греет, радуешь.
Задание 3.
Вставь пропущенные буквы, запиши предложение.
Гром перекатыва • тся, грохоч • т, ворчит, рокоч • т, встряхива • т землю.
Задания по вариантам.
1 вариант.

1. Запишите пословицы. У глаголов определите спряжение.
А) Мир стро • т, а война разруша • т.
Б) Хвастун и правду скаж • т – ему никто не повер • т.
В) Одной рукой узла не завяж • шь.
Г) Что посе • шь, то и пожнёшь.
2. В каком глаголе пишется е?
А) команду • шь
Б) докладыва • шь
В) ненавид • шь
Г) крут • шь
3. В каком глаголе пишется и?
А) свар • шь
Б) дума • шь
В) стро • шь
Г) бега • шь
4. Найди ошибку в определении спряжения глагола.
А) горевать – II спр.
Б) кричать – II спр.
В) ненавидеть – II спр.
Г) спешить – II спр.
5. Найди глаголы прошедшего времени.
А) дымит
Б) плясал
В) печатает
Г) пилил
6. Найди предложения с глаголами первого лица единственного числа.
А) Бегу быстрее тебя на стадион.
Б)  Не отказываемся убрать снег со двора.
В) Всегда спешим на помощь друзьям.
Г) Не достаю я до этого крючка!

2 вариант.

1. Запишите пословицы. У глаголов определите спряжение.
А) Труд человека корм • т, а лень порт • т.
Б) Герой умира • т, а слава его живёт.
В) Слово не воробей: вылет • т – не пойма • шь.
Г) Скаж • шь – не ворот • шь, напиш • шь – не сотрёшь, отруб • шь – не пристав • шь.
2. В каком глаголе пишется е?
А) крас • шь
Б) спрашива • шь
В) украша • шь
Г) агитиру • шь
3. В каком глаголе пишется и?
А) пиш • шь
Б) узна • шь
В) леп • шь
Г) чист • шь
4. Найди ошибку в определении спряжения глагола.
А) ночевать – II спр.
Б) дышать – II спр.
В) чистить – II спр.
Г) краснеть – II спр.
5. Найди глаголы настоящего времени.
А) дымит
Б) плясал
В) печатает
Г) пилил
6. Найди предложения с глаголами первого лица множественного числа.
А) Бегу быстрее тебя на стадион.
Б)  Не отказываемся убрать снег со двора.
В) Всегда спешим на помощь друзьям.
Г) Не достаю я до этого крючка!

ТЕСТОВЫЕ РАБОТЫ.
       Тест  выявляет  усвоение учебного материала и отдельных предметных операций.
       В основе тестов заложен программный материал  по предмету.
Количество заданий: (3-4 класс не более 20). В тесты включаются задания теоретического и практического характера разных уровней.
1 уровень (задания теоретического содержания).
-На выбор правильного ответа.
-На заполнение пропусков.
2уровень (задания конструктивного и творческого характера).
-Выполнение, опираясь на алгоритм.
- Действия по правилу.
-Примеры на данное правило.
-Выбери ответ, докажи правильность выбора.
Оценки:
«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий
«2» - верно выполнено ме-нее 1/2 заданий.


title: Презентация "Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка в начальной школе"

extracted_text:
Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка в начальной школе Учитель английского языка МБОУ СОШ Аннинский Лицей Салина Инна Геннадьевна2022 г.
В наше время изучение иностранных языков является важным аспектом жизни современного человека. Иностранный язык дает нам возможность знакомства с культурой и традициями других стран, способствует развитию мышления, воображения и памяти. Владение иностранным языком в наши дни – одно из условий профессиональной компетенции. Мы знаем, что основной целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного общения и практического применения знаний, поэтому можно смело утверждать, что на уроках английского языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности.
Функциональная грамотность – одно из центральных понятий в образовательном процессе на сегодняшний день. Функционально грамотная личность – способна использовать все приобретаемые знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Достичь функциональной грамотности в процессе обучения можно различными способами. Однако одной из главных составляющих преподавания иностранного языка является заинтересованность обучающихся.
Выделяют следующие направления формирования функциональной грамотности:·         математическая грамотность;·         финансовая грамотность;·         естественнонаучная грамотность;·         глобальные компетенции;·         креативное мышление;·         читательская грамотность.Проанализировав задания из учебников «Английский в фокусе» (Spotlight) 2-4 классы, я нашла примеры, как можно сформировать все направления функциональной грамотности на уроках английского языка.
Математическая грамотностьФормирование математической грамотности проходит на разных этапах обучения. Например, задание из учебника для 3 класса, где ученикам предлагают произвести простые вычисления на иностранном языке, характерные для обычной проверки математической подготовки учащихся.
Финансовая грамотностьСпособность человека управлять своими доходами и расходами, принимать правильные решения по распределению денежных средств это спектр финансовой грамотности. Прошу обратить внимание на задания из учебника для 4 класса. Через выполнение упражнения № 2, где учащимся необходимо составить диалог, может быть реализована задача на формирование финансовой грамотности.
Естественнонаучная грамотностьПри формировании естественнонаучной грамотности следует рассмотреть три уровня ситуации:- Личностная (связанная с самим учащимся, его семьей, друзьями)- Местная/национальная (связанная с проблемами данной местности или страны).- Глобальная (когда рассматриваются явления, происходящие в различных уголках мира).Можно выделить следующие тематические области, в контексте которых реализуется естественнонаучная грамотность:- здоровье;- природные ресурсы;- окружающая среда;- опасности и риски;- связь науки и технологий.
Примеры заданий из учебника для 4 класса.
Глобальная компетенцияГлобально компетентная личность способна изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а также действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия.
Пример из учебника для 4 класса.

Креативное мышлениеПривычка размышлять и мыслить креативно ― важнейший источник развития личности учащегося. Способность к креативному мышлению базируется на знаниях и опыте и может быть предметом целенаправленного формирования. Важно предлагать задания, которые могут постепенно стимулировать привычку креативно мыслить и отзываться на проблемы. Самый большой спектр возможностей для развития творческого потенциала учащихся, у раздела Portfolio. Учащимся предлагается создать презентации, доклады, постеры, альбомы, коллажи.Пример упражнений из 2 и 3 класса
Читательская грамотностьОдно из направлений функциональной грамотности и  базовое направление – это читательская грамотность. На уроках при работе с текстом можно использовать современную педагогическую технологию, которая сделает урок интересным – это технология развития критического мышления через чтение и письмо.Упражнения взяты из 3 и 4 класса
Делая вывод, можно сказать, что функциональная грамотность ученика – это цель и результат образования. Применяя задания на формирование функциональной грамотности, учитель способствует повышению мотивации учащихся, расширяет их кругозор, развивает творческие способности, помогает осознать ценности современного мира. Формирование функциональной грамотности – обязательное условие работы учителя. Работа должна быть хорошо продумана, тщательно спланирована, проводиться системно, а не «по запросу»,должна быть возможность оценивания результатов во времени. В итоге, ребёнок должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, способностью строить социальные отношения, совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремлением к дальнейшему образованию.


title: Проверочная работа "Гражданская война в России" с ответами

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Гражданская война в России» Вариант 1.
1. Что из перечисленного не относится к причинам Гражданской войны?
А) революции 1917 г.  Б) продовольственная диктатура  В) Мятеж на крейсере Аврора  Г) Брестский мир
2. Что характерно для начального этапа войны?
А) эслакация  Б) мягкая Гражданская война  В) завершение формирования белого движения Г) поражения адмирала Колчака
3.  Закончите предложение: комплекс карательных мер, проводившихся большевиками в ходе Гражданской войны в России это …
4. Что из перечисленного не относится к особенностям РККА
А) Наличие единой системы управления Б) классовый подход  В) карательные органы  Г) система взносов и пожертвований
5. Какое событие считается началом фронтового этапа войны
А) создание РККА  Б) выступление Чехословацкого корпуса  В) окончание I мировой войны  Г) создание Уфимской директории
6. Какой лозунг выдвинула демократическая контрреволюция в период борьбы с большевиками?
А) «За единую, неделимую Россию»  Б) «Власть не Советам, а Учредительному собранию»  В) «Мир хижинам, война дворцам»  Г) «Да здравствует мировая революция»
7. Из- за каких событий советская власть была вынуждена открыть Южный фронт.
А) Наступление адмирала Колчака  Б) поражения в I мировой войне  В) волнения казаков на Дону  Г) призыв Ленина.
8. Какая страна из перечисленных не участвовала в военной интервенции против России?
А) Польша  Б) Франция  В) Испания  Г) Япония
9. Расшифруйте аббревиатуры РККА, КОМУЧ
10. Отметься всех КРАСНЫХ командиров
А) Н. Н. Юденич  Б) С. М. Будёный  В) М. В. Фрунзе  Г) А. В. Колчак  Д) А. И. Деникин  Е) В. И. Чапаев

Проверочная работа по теме «Гражданская война в России» Вариант 2
1.Что из перечисленного является причиной Гражданской войны
А) Военная интервенция Антанты  Б) волнения на Дону  В) установление однопартийной диктатуры  Г) мятеж на крейсере Аврора
2. Что характерно для завершающего этапа войны?
А) эслакация  Б)  оформление белого движения  В) локальные крестьянские выступления  Г) поражение белых
3. Закончите предложение: военно-политическое движение разнородных в политическом отношении сил, сформированное в ходе Гражданской войны в России с целью свержения советской власти – это …
4. Что из перечисленного относится к особенностям белого движения?
А) Всеобщая воинская повинность  Б) добровольческий характер  В) классовый подход  Г) контролирующие органы
5. Каким образом адмирал Колчак получил свои полномочия на Восточном фронте?
А) По указанию большевиков  Б) благодаря выступлению офицеров казачьих частей против социалистов  В) путем захвата  Г)  По желанию Антанты
6. Какие партии в большинстве выступали демократической контрреволюцией и вошли в Уфимскую директорию
А) Кадеты и октябристы  Б) октябристы и эсеры  В) меньшевики и эсеры  Г) большевики и меньшевики
7. Из- за каких событий советская власть была вынуждена открыть Восточный Фронт?
А) Интервенция  Б) активные действия Уфимской директории  В) наступление генерала Краснова  Г) Нападение на Кубань Деникина
8. Какая страна из перечисленных не участвовала в военной интервенции против России?
А) Великобритания  Б) Польша  В) Япония  Г) Италия
9. Расшифруйте аббревиатуры  РККА, РВС
10. Отметьте всех БЕЛЫХ командиров
А) Н. Н. Юденич  Б) С. М. Будёный  В) М. В. Фрунзе  Г) А. В. Колчак  Д) А. И. Деникин  Е) В. И. Чапаев

Ответы
Вариант 1
1. в
2. б
3. красный террор
4. г
5. б
6. б
7. в
8. в
9. Рабоче-крестьянская Красная армия, комитет членов учредит. собрания
10. бве

Вариант 2
1. в
2. в
3. белое движение
4. б
5. б
6. в
7. б
8. г
9. Рабоче-крестьянская Красная армия, реввоенсовет
10. агд


title: Кроссворд "Насекомые"

extracted_text:
Кроссворд «Насекомые»

1. Без рук, без ног, а ползает.
2. Не солнышко, а светит.
3. Кто трудолюбивее всех на свете?
4. Осенью в щель заберётся, а весной проснётся.
5. Где хочу, там и скачу, ни на кого не погляжу, царя и того разбужу.
6. Не птичка, а с крыльями.
7. Летит - говорит, а сядет - молчит.
8. Сидят чернички в тёмной темничке, вяжут вязеночки без иглы, без ниточки.
9. С ветки - на тропинку, с травки - на былинку.
10. Два рога - не бык, шесть ног без копыт.
11. Не по рыбам, а сети расставляет.
12. Дедушка ежок на печи дыру прожог.
13. Летит - визжит, а сядет - молчит. Кто его убьёт, свою кровь прольёт.
14. Он всегда шипит сердито. Все его боятся, обойти стремятся.

Ответ: