title: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку "Лексика и фразеология"

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку в 10 классе.
Тема «Лексика и фразеология»
Задание1.
Выберите правильный вариант ответа.
   1. Укажите, в каком предложении нужно употреблять слово ЖИЗНЕННЫЙ вместо
      слова ЖИТЕЙСКИЙ.
      А) Он прошёл непростой житейский путь.
      Б) Житейский опыт очень помогает людям в трудных ситуациях.
   2. Укажите, в каком предложении нужно употреблять слово ЭКОНОМИЧНЫЙ
      вместо слова ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
      А) Я прочла о новом экономическом способе приготовления первых блюд.
      Б) В выступлении президента были изложены основные положения новой
      экономической политики государства.
   3. Укажите, в каком предложении нужно употребить слово НАСЛЕДИЕ вместо
      слова
      НАСЛЕДСТВО
         А) Многие человеческие пороки можно объяснить тяжёлым наследством
         прошлого.
         Б) Юрист сказал, что мне следует вступить в право на наследство в
   течение
         полугода.
   4. Укажите, в каком предложении  нужно употребить слово ВЫПОЛНЯТЬ вместо
      слова ИСПОЛНЯТЬ.
      А) Я всегда тщательно исполняю домашнее задание.
      Б) Эту песню я исполнил впервые пять лет назад.
Задание 2.
Укажите правильный вариант словосочетания.
   1. а) гуманное решение    б) гуманитарное решение
   2. а) жёсткий поступок    б) жестокий поступок
   3. а) успевающий человек    б) преуспевающий человек.
   4.  решающий человек        б) решительный человек
   5. а) выглядеть комично      б) выглядеть комически.
   6. а) слова осуждения          б) слова обсуждения
   7. а) абонент не отвечает     б) абонемент не отвечает
   8. а) освободительное движение     б) освобождённое движение
   9. а) человеческий род                     б) человечный род.
  10.  а) обратный билет                       б) обратимый билет.
Задание 3.
Укажите, значение какого слова определено неверно.
   1. а) увенчаться – завершиться чем-нибудь хорошим.
      б) ристалище – (стар.) площадь для гимнастических, конных и других
      состязаний.
      в) риторичный – напыщенный, внешне украшенный.
      г) сангвинический - спокойный
   2. а) скрижаль – (стар.) доска с написанным на ней священным текстом.
      б) тальма  - (устар.) женская длинная накидка без рукавов.
      в) одиозный – единственный.
      г) недосягаемый – недостижимый.
   3. а) молебен – краткая церковная служба
      б) компиляция – сочинение, представляющее собой изложение результатов
      чужих исследований без самостоятельной обработки источников.
      в) глумиться – улыбаться.
      г) дымчатый – сероватого цвета, напоминающего дым.
   4. а) зеница – (стар.) глаз, зрачок
      б) конгресс – съезд, собрание.
      в) либретто – словесный текст музыкально-вокального произведения.
      г) диадема - ожерелье
Задание 4.
Укажите, значение какого слова определено неверно
   1. а) панегирик – ораторская речь обличительного содержания.
      б) невежда – малообразованный, малосведущий человек
      в) невежа – грубый, невоспитанный человек
      г) модуль – в точный науках название некоторых коэффициентов, мерил
      каких-либо величин.
   2. а) обскурант (книжн., презр.) враг просвещения, мракобес, реакционер
      б) роялист – человек, играющий на рояле
      в) ономастика – раздел языкознания, изучающий собственные имена
      г) парадигма – в грамматике таблица форм склонения и спряжения слов.
   3. а) салоп – (устар.) широкое женское пальто
      б) тотальный – всеобщий
      в) фанаберия – гордость
      г) узурпировать – произвести незаконный захват, присвоение чего-нибудь
      (власти, прав)
   4. а) фат – (неодобр., устар.) щёголь, любящий рисоваться, пустой человек
      б) трактат – научное сочинение
      в)провоцировать – вызвать на какие-либо действия путём провокации
      (умышленного подстрекательства к каким-либо действиям)
      г) монополия – игра
Задание 5.
Соедините стрелками слова с их синонимами и синонимичными выражениями.
|1. Банальный       |1. плодотворный                                  |
|2. Инфантильный    |2. мечтательно-созерцательный                    |
|3. Конструктивный  |3. много и нецелесообразно тратящий что-нибудь   |
|                   |человек                                          |
|4. Расточительный  |4. умелый, хорошо знающий своё дело              |
|5. Романтичный     |5. избитый, пошлый                               |
|6. Искусный        |6. детски-недоразвитый                           |

Задание 6.
Укажите, какое из слов является синонимом данному.
   1. Авангардный
      а) передовой
      б) первый
      в) лучший
      г) высший
   2. Благоразумный
      а) добродетельный
      б) высоконравственный
      в) благородный
      г) здравомыслящий
   3. Гуманный
      а) светлый
      б) человечный
      в) необыкновенный
      г) замечательный
   4. Духовный
      а) душистый
      б) любимый
      в) нравственный
      г) душный
Задание 7. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
   1. а) карикатурный
      б) шаржированный
      в) гротесковый
      г) смешной
   2. а) мировоззрение
      б) идеология
      в) убеждения
      г) мысли
   3. а) обещание
      б) обязательство
      в) решение
      г) слово
   4. а) оберегать
      б) охранять
      в) ограничивать
      г) ограждать
Задание 8. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
   1. а) лицемер
      б) фарисей
      в) лицедей
      г) ханжа
   2. а) жаловаться
      б) жалеть
      в) сетовать
      г) роптать
   3. а) инициатор
      б) активист
      в) пионер
      г) застрельщик
   4. а) покладистый
      б) уступчивый
      в) сговорчивый
      г) сердобольный
   Задание 9. Укажите предложение с фразеологизмом
   1. а) Сразу видно, что этот юноша играет первую скрипку в компании
      б) Ты умеешь играть на скрипке?
      в) Свою первую скрипку я подарила брату.
      г) Все мои одноклассники любят играть в интеллектуальные игры.
   2. а) Свёкла должна вариться не менее часа до полного приготовления.
      б) Самые вкусные консервы – тунец в собственном соку.
      в) Мне надоело вариться в собственном соку, и я решил обсудить свои
      дела с друзьями.
      г) При консервировании сок не варят и не доводят до кипения.
   3. а) Когда человек умирает, душа покидает его тело.
      б) Никто не знает, в каком месте располагается душа человека.
      в) Куда уходит лето?
      г) Когда я думаю об экзамене, у меня душа уходит в пятки.
   4. а) Самый вкусный кисель делается из свежей клюквы
      б) Никакой он мне не родственник, седьмая вода на киселе
      в) Воскресенье – седьмой день недели
      г) Ключевая вода очень полезна.
   Задание 10. Укажите предложение с фразеологизмом.
   1. а) Пяти пальцев руки хватит, чтобы перечислить всех отличников в
      выпускных классах нашей школы.
      б) Хорошо ли ты знаешь своё родной край?
      в) При работе на компьютере он печатает только двумя пальцами.
      г) Я знаю эту тему как свои пять пальцев.
   2. а) Ты видел, какие огромные рога у этого быка?
      б) И тут моя бабушка подходит к быку, берёт его за рога и ведёт в
      хлев.
      в) По-моему, пора взять быка за рога и начать действовать.
      г) В «Литературной газете» есть рубрика «Рога и копыта»
   3. а) Очень тяжело тащить санки в гору
      б) Каждое утро я просыпаюсь от папиного крика: «Подъём!»
      в) Мой друг очень тяжёл на подъём
      г) Подъём по утрам тяжёл не только для меня, но и для всех ребят в
      нашем лагере
   4. а) Про таких моя бабушка говорит: «Мало каши ел»
      б) Я не люблю есть кашу, особенно по утрам
      в) Принято считать, что чем больше ешь каши, тем сильнее станешь.
      г) Кашу маслом не испортишь, как говорится в пословице.


title: Исторический диктант "Западная Азия в древности"

extracted_text:
          Исторический диктант по теме «Западная Азия в древности»
   1. Междуречье – это страна двух рек ……. и …….
   2. Самого знаменитого царя Двуречья звали ….
   3. Главным строительным материалом Двуречья являлась …..
   4. В библиотеке Двуречья на полках стояли ……
   5. Письменность Двуречья называлась …
   6. Храмы Двуречья были в виде разноцветных ….
   7. Главный город Двуречья - ……
   8. По преданию Хаммурапи получил власть от….
   9. Наказания за преступления обычно объяснялись как «око за ……, зуб за……»
  10. В рабство в Древнем Вавилоне можно было попасть  двумя  способами:  за
      долги и …….
  11. Главное занятие финикийцев - ….
  12. Поселение, основанное финикийцами называлось ….
  13. Финикийцы придумали  алфавит,  в  котором  было  …..буквы  и  не  было
      ………звуков.
  14. Бога евреев звали …..
  15. Сказание о богах -……
  16. Слово «Библия» означает   - …..
  17. Библия делится на ……..    …….. и Новый.
  18. По преданию, первыми жителями Земли были ……..и ……
  19. Главный город евреев - ……
  20. Металл, который был твёрже меди и бронзы, -…..
  21. Ассирийцы впервые применили в своём войске ……
  22. «Город крови» - это ……
  23. Государство, в которое вошли все изученные страны,- ………., его  основал
      …..
  24. «Глаза и уши царя» - это ………, которые были при дворе…….
  25. О богатом человеке говорят : «богат, как  Крёз».  Крёз  являлся  царём
      ………. В этой стране впервые в мире стали……….

   Проверочная работа по теме «Древний Восток» (5 класс)
   I/ Где это было.
   1. Писали на папирусе
   А) Финикия б) Китай в) Египет
   2. Писали на пальмовых листьях
   а) Финикия б) Индия в) Ассирия
   3. Писали на глине
   а) Вавилон б) Китай в) Финикия
   4. Изобрели стекло
   а) Китай б) Финикия в) Индия
   5. Изобрели шёлк
   а) Китай б) Индия в) Египет
   6. Изобрели бумагу
   а) Мидия б) Персия в) Китай
   7. Первые стали выращивать чай
   а) Китай б) Индия в) Египет
   8. Первыми изобрели шахматы
   а) Китай б) Индия в) Персия
   9. Первыми стали получать сахар
   а) Египет б) Финикия в) Индия
   10.Пирамиды были в:
   а) Индия б) Египет в) Вавилон
   11. Морскими путешественниками были:
   а) египтяне б) финикийцы в) китайцы
   12. Конница возникла в
   а) Персия б) Египет в) Ассирия
   13. Буддизм возник в
   а) Китай б) Индия в) Персия
   14. Компас изобрели
   а) Персия б) Вавилон,в) Китай
   II/ Соотнесите имена и страны
    Ашока
   Солон
   Хаммурапи
   Тутанхамон
   Дарий 1
   Цинь Шихуан
   Ашшурбанапал

   Египет                                                             Персия
                       Ассирия
    Индия                      Вавилония
   Китай
   Палестина

Река Иордан
Река Ганг
Река Хуанхэ
 Река Нил
Река Евфрат

   III/ Сложите название жителей страны, которая расположена На берегах Нила
   от первого порога до Средиземного моря
   [pic]

Сложите название жителей страны, которая расположена на восточном побережье
Средиземного моря, где находятся города Библ, Тир, Сидон

____       _____  ______   ____     ____      ___       ____      ___
_____

Сложите название жителей страны, которая расположена в верхнем течении
Тигра,  в предгорьях, богатых залежами железной руды
__      ___        _____      _____   _____    ______   ____     _____
____
IV/  В каких странах были?
Джунгли –
Шадуфы
Бог солнца Шамаш
Цари – фараоны
Брахма
Клинопись
Изобретение букв
 Вавилон
Тутмос 3
Мумия
Будда
Иероглифы
Ганг
Касты
Аллея сфинксов
Конфуций
 Янцзы
Таран
Ниневия
Гунны
Бамбук
Амон – Ра
Священное животное – корова
Будда
Великий шёлковый путь


title: Конспект урока математики "Число 4. Решение примеров и задач в пределах 4" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 1 Б классе.
Тема: Число 4.  Решение примеров и задач в пределах 4.
Цель: обобщение и систематизирование знаний учащихся при решении задач и примеров на сложение и вычитание в пределах 4-х.
Задачи:
Закреплять вычислительные навыки в пределах 4 при решении задач и примеров, умение сравнивать числа и находить их в числовом ряду.
Развивать внимание, словесно-логическое мышление, познавательные процессы, память, речь, мышление и внимание.
Воспитывать интерес к урокам математики, самостоятельность при выполнении заданий, чувство сотрудничества.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация сказки «Теремок», тетради с заданиями, счётный материал, геометрический материал, учебники.
Межпредметные связи: речевая практика.


title: Итоговая контрольная работа по ИХК Средних веков 6 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по ИХК  Средних веков в 6 классе.

Часть I
1. Какие национальные культуры принадлежат к восточным?
А) Китайская, японская, персидская, таджикская, индийская, грузинская, арабская и др.
Б) Украинская
2. Кто из китайских поэтов в своем творчестве обратился к традициям народной песни юефу?
А) Ли Бо.
Б) Фридон
3. Кто из средневековых поэтов Востока имел энциклопедические знания из разных областей?
А) Омар Хайям.
Б) Автандил
4. Кто из китайских лириков эпохи Средневековья приблизил поэтический язык к разговорному?
А) Ду Фу.
Б) Шота Руставели
5. Как называется четверостишие философско-лиричного содержания, в котором рифмуются 1, 2 и 4 строки?
А) Рубай.
Б) Канцоньере
6. Какие любимые мотивы звучат в рубаях Омара Хайяма?
А) Жизнеутверждающие.
Б) Античный тип культуры
7. События какого периода изображены в поэме Шота Руставели "Витязь в тигровой шкуре"?
А) XII столетия.
Б) в 1341 году
8. Что является главным источником биографических сведений о Шота Руставели?
А) Пролог к поэме "Витязь в тигровой шкуре".
Б) Царице Тамар
9. В основу сюжета поэмы "Витязь в тигровой шкуре" положены исторические или выдуманные события?
А) Выдуманные.
Б) Настоящая дружба и вечная любовь одолеют все препятствия. Личное счастье неразрывно связано с процветанием родной страны.
10. Кто помог Тариелу освободить Нестан-Дареджан?
А) Автандил и Фридон.
Б) Витязь в тигровой шкуре

Часть 2.

Спецификация
итоговой работы  по ИХК в 6 классе

1.Назначение контрольной работы:
1. Определение уровня образовательных достижений в усвоении содержания курса ИХК учащимися 6 класса.
2. Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

2. Документы, определяющие содержание КИМ
Итоговая работа составляется в соответствии с Программой спецкурса ИХК Средних веков
3.Время тестирования: 45 мин.
4.Условия проведения:
При проведении тестирования дополнительные материалы не используются.
5.Содержание работы:
Содержание теста охватывает учебный материал, изученный в течение года.
Составлено 2 варианта диагностической работы.  Работа состоит и 2 частей.  Первая часть представляет собой тест из 10 вопросов по ИХК  Восточных стран.  Задания  с вариантами ответов. Нужно выбрать один вариант ответа из  предложенных. Вторая часть содержит  тест  из 2-х частей по ИХК  стран Западной Европы (жанры, язык произведений). Часть А содержит 5 вопросов с выбором ответа, часть В – 1 вопрос на соотнесение произведений  и литературоведческих понятий.
В табл. 1 приведены умения и виды деятельности проверочной работы по ИХК для 6 класса.
Таблица 1.
6.Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
     За правильное выполнение заданий  первой  части  1-10 – 1балл, задания  второй части А оцениваются в 1 балл, задание части В – в 3 балла. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За задание второй части выставляется  от 0 до 8 баллов.
    Максимальное количество баллов за всю работу – 18 баллов. Зачёт ставится при  правильном  выполнении  10   тестов

Ответы


extracted_text:
Итоговая диагностическая работа
для учащихся 1 класса

2021-2022 уч.год

Итоговая диагностическая работа для учащихся 1 класса.

Цель работы:
1.	Оценить планируемые результаты освоения учащимися программы 1 класса, эффективность собственного процесса обучения.
2.	Проанализировать результаты диагностической работы, а на заседании методического объединения учителей начальных классов выявить общие положительные и отрицательные тенденции, принять необходимые меры для коррекции.
3.	Скорректировать рабочие программы учителей 1-х классов в соответствии с полученными результатами диагностической работы.
Содержание работы:
Работа состоит из 10 заданий, которые выявляют уровень сформированности общих представлений об окружающем мире, математических представлений, развития фонематического слуха, читательской грамотности, владения мелкой моторикой.
Сроки проведения:
Работа выполняется в мае на втором, третьем уроках, во вторник/среду.

Инструкция для учителя:
1.	Учащимся предоставляется время для самостоятельного знакомства с работой (2 — 3 минуты): учащиеся рассматривают рабочий лист ученика, рисунки, возможно читают подписи к заданиям.
2.	Учитель предлагает внимательно прослушать задание, читает задание два раза подряд, медленно, выделяя нужные слова в задании, после чего учащиеся выполняют его самостоятельно. Если задание содержит несколько вопросов, то учитель второй раз читает его по частям. Учащиеся соответственно выполняют задание пошагово.
3.	Текст, предложенный в работе, читают учащиеся самостоятельно.
3.	При выполнении задания 70 % учащихся учитель приступает к чтению следующего задания.
4.	Учащиеся, не закончившие выполнение задания, могут возвратиться к нему после выполнения всех последующих заданий. Учитель напоминает содержание задания.

Оборудование для проведения
Учителю:
-инструкция к заданиям
-рабочий лист учащихся
-ручка/карандаш
Обучающимся:
-рабочий лист
- ручка, простой карандаш, синий, красный, зеленый карандаши

Порядок проведения:
1.Подписать работы учащихся (литера класса, фамилия, имя учащегося)
2.Организовать рабочее место обучающихся (на парте только необходимое оборудование), благоприятную доброжелательную атмосферу.
3.Прочитать инструкцию для обучающихся.
4.Приступить к выполнению работы. Зачитывать задания дважды спокойным четким голосом.
5. Время выполнения каждого задания зависит от его сложности и разнится от 2 до 5 минут. В процессе выполнения заданий не торопите детей. После выполнения 5 заданий рекомендуется проведение физкультминутки.
6.По окончанию работы собрать рабочие листы учащихся.
7.Заполнить необходимые данные в форме отчета.

Критерии оценивания заданий

Инструкция, зачитываемая детям.

Перед началом работы (возможный вариант речи учителя):
Дорогие ребята! За этот год вы многое узнали, многому научились и совсем скоро вы станете второклассниками! Поэтому сегодня перед вами стоит задача показать, как же вы теперь умеете справляться с заданиями, преодолевать трудности.
Перед вами рабочие листы, возьмите их в руки, вы можете увидеть на них 10 заданий в отдельных рамочках и текст. Каждое задание написано сверху рамочки, перед выполнением я его вам буду зачитывать, но также каждый из вас может прочитать его самостоятельно.
Задания по силам каждому из вас. Важно помнить о том, что во время выполнения надо внимательно слушать задания, не торопиться, быть уверенным, что все получится!
Если вы захотите что-то спросить, поднимите руку. Не стоит спрашивать соседа, ведь он также, как и вы, впервые делает эту работу.
Есть ли сейчас какие-то вопросы? (ответить)
Приступим к выполнению.

Задание №1
Выполни графический диктант, чтобы узнать название сказки.
Подготовьте простой карандаш. Помните о том, что выполнять рисунок следует, не отрывая карандаш от бумаги.
Найдите точку на листе бумаги в клеточку, поставь в нее кончик карандаша. Проведите одну клетку вправо, одну вниз, одну вправо, одну вниз, одну вправо, одну вниз, одну вправо, три вниз, три влево, одну вниз, пять вправо, одну вниз, одна влево, одна вниз, одна влево, одна вниз, семь влево, одна вверх, одна влево, одна вверх, одна влево, одна вверх, пять вправо, семь вверх.
У вас должен был получится предмет. Такое название носит сказка, которую вы сейчас прочитаете. Найдите на рабочем листе прямоугольник с текстом (пауза). Приступайте к прочтению.

Задание №2
Почему обиделись друзья? (подчеркни)
Вспомните содержание прочитанной только что сказки, прочитайте варианты ответов, подчеркните простым карандашом верное утверждение.

Задание №3
Сколько героев было в сказке? Вспомни и запиши состав этого числа.
Заполните домик ручкой.

Задание 4.
Запиши, героями какой русской народной сказки являются лягушка и мышонок вместе?
Ручкой на строке напишите название этой сказки.

Задание №5.
Спиши первое предложение. Раздели слова на слоги. Отметь буквы, обозначающие мягкий согласный звук.
Найдите в тексте первое предложение, прочитайте его, и спишите в предложенные строчки. После списывания проверьте и выполните задания. На слоги делим простым карандашом, мягкий согласный выделяем зеленым.

Задание №6
Восстанови последовательность событий. Расставь цифры в порядке, что было сначала, что потом.
Внимательно посмотрите на изображения, вспомните содержание сказки, если необходимо обратитесь к тексту, в квадратиках расставьте цифры от 1 до 6 в нужном порядке.

Задание №7.
Реши задачу.
Ученики отправились в поход. На первом кораблике уплыли 15 учеников, а на втором – на 7 учеников меньше. Сколько всего учеников перебрались на другой берег реки?
Вам необходимо записать решение задачи и ответ.

Задание 8.
Расшифруй слово, если животные взяли себе по одной букве.
Лягушка - букву «О», Цыплёнок  - букву «Х», Мышонок – букву «Ш», Муравей – букву «Р».
Каждое животное обозначает определенную букву, догадайтесь, какое слово они спрятали и запишите его на строчке ручкой.

Задание 9.
Из чего был построен кораблик? Обведи.
Рассмотрите предметные картинки. Простым карандашом обведите те предметы, из которых был построен кораблик.
Обратите внимание на задание справа.
Построй звуковую схему к слову-предмету, который принёс Жучок.
Для того, чтоб вспомнить, вы можете обратиться к тексту сказки.

Задание 10.
Раздели изображения на 2 группы. Зеленым карандашом обведи предметы живой природы, синим неживой.
Приготовьте зеленый и синий карандаши. Не забудьте ответить на вопрос после задания, вписав необходимые слова.

Работы окончена. У вас есть несколько минут, чтобы проверить свою работу или доделать задания, если кто-то не успел.

Сдаем свои рабочие листы.

Молодцы! Результаты работы вы узнаете чуть позже.


extracted_text:
Спортивное развлечение по пожарной безопасности в средней группе «Юные пожарные и Неслуха»
Цель: формирование знаний детей по правилам пожарной безопасности.
Задачи: познакомить детей с причинами возникновения пожара, его последствиями, правилами пожарной безопасности, со средствами тушения пожара, приобщать детей быть осторожными с огнём, самостоятельно делать выводы о последствиях неосторожного обращения с огнём. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.
Оборудование: коробок спичек, домик, два огнетушителя-игрушки, ориентиры, кегли, мешочки с песком, мягкие игрушки, 2 обруча, 2 ведерка; две дуги.
                                             Ход развлечения:
Дети в физкультурной форме под весёлый марш входят в зал и встают полукругом.
Воспитатель: Добрый день, дети. Я рада вас приветствовать вас в нашем зале.
В зал забегает Неслуха.
Неслуха: привет всем! Смотрите, что у меня есть! (Показывает коробок со спичками). Я хочу с ними поиграть.
Воспитатель: дети, скажите, а можно играть со спичками? (Ответы детей).
Неслуха: а я и не знал, как это опасно!
Воспитатель: оставайся с нами, поиграй, а заодно и научишься соблюдать правила пожарной безопасности.
Неслуха: а что это за правила?
Воспитатель: это правила, которые должны все соблюдать, чтобы не было пожара! Сейчас дети тебе расскажут. Давайте поиграем в игру «Топаем, хлопаем» (если можно сказанное действие выполнять – хлопают, нельзя выполнять – топают).
Знают все мои друзья, что с огнем играть нельзя! (хлопают)
Спички весело горят, буду с ними я играть. (топают)
Коля убежал за дом, там играет он с костром. (топают)
Он опасен, Лена знает, утюг больше не включает. (хлопают)
Таня с Ниною играют, на печи газ зажигают. (топают)
Клим увидел: дом горит, мальчик «01» звонит. (хлопают).
Воспитатель: - Скажите, ребята: а когда случился пожар, что надо сделать?
(Ответы детей.)
Воспитатель: правильно, мы вызываем пожарную команду, которая поможет потушить пожар. Пусть помнит каждый гражданин пожарный номер — 01!

Неслуха: а я когда вырасту, я хочу стать пожарным! А каким он должен быть, пожарный?

Воспитатель: для того чтобы стать пожарным, надо много тренироваться, быть смелым, ловким.

 Неслуха: а вы поможете мне потренироваться?

Воспитатель: хорошо, но мы должны пройти испытания. И для начала разогреемся.
Физминутка «Поспешим на помощь».
Мы дружные ребята и вместе мы идём (дети шагают по кругу, высоко поднимая ноги)
Посмотрим, кто же в сказке потушит кошкин дом (наклоны вперёд и назад)
И если надо, тоже мы будем помогать (ходят в полуприсяде, руки на коленях)
И каждому мы скажем: «С огнём нельзя играть» (повороты влево и вправо с грозящим жестом).
Коль пожар хотим тушить надо, детки, поспешить! (бег по кругу)
Разрастается огонь, помогать бегом-бегом. (бег с ускорением темпа)
Глубоко теперь вдохните. (вдох, руки через стороны вверх)
Выдохните. (выдох, руки вниз)
Подышите.
Воспитатель: вот, теперь вы готовы к испытаниям.
Игра - эстафета «Передай огнетушитель». Каждый участник команды бежит с огнетушителем в руках, огибает ориентир, передаёт его следующему игроку и встает в конец колонны.
Игра - эстафета «Погаси костер». Дети встают в 2колонны друг за другом, берут мешочки с песком и бросают их в обруч, тушат костер.
Игра - эстафета «Спаси друзей». Дети выстраиваются друг за другом в одну колонну. По команде «Раз, два, три – скорее пожар потушить помоги» первый ребёнок пролазит под дугой, пробегает по дорожке здоровья – забирает игрушку. Затем возвращается к своей команде, эстафету продолжает следующий ребёнок.
Игра - эстафета «Тушение пожара». В руках у впереди стоящего ребенка каждой команды ведро с «водой» (в качестве воды внутри ведерка приклеена мишура голубого и белого цветов). Он должен пробежать между конусами, пролезть в «окно» (дуга), «вылить воду» и вернуться бегом обратно. Те же самые действия выполняет следующий игрок.
Неслуха: ох, тяжело быть пожарником! Как же я устал. Давайте отдохнём.
Воспитатель: хорошо, присаживайтесь все на стульчики и поиграем в игру.
Игра «Доскажи словечко»
Кто с огнём не осторожен, у того пожар возможен.
Дети помните о том, что нельзя шутить с … (огнём).
Если хочешь ты гулять, вскачь не надо убегать,
Закрывая в доме дверь, всё ли выключил …(проверь).
Если вдруг пожар возник, ты обязан в тот же миг
В часть пожарную звонить. О пожаре …(сообщить).
Это тесный-тесный дом: сто сестричек жмётся в нём.
И любая из сестёр может вспыхнуть как костёр!
Не шути с сестричками тоненькими ….(спичками)!
Раскалился если вдруг электрический утюг,
Что должны вы сделать детки? Вынуть вилку из …(розетки).
Упал на пол уголёк деревянный пол зажёг;
Не смотри, не жди, не стой, а залей его …(водой).
Если младшие сестрички зажигают дома спички,
Что должны вы предпринять? Сразу спички …(отобрать).
Воспитатель: последнее испытание - отгадывание загадок. Слушайте.
- Он красив и ярко-красен, но он жгуч, горяч, опасен (огонь).
- Чтобы не было огня, не играйте вы в меня. Я – огня сестричка, маленькая…. (спичка)
- Что, дотронувшись едва, превращает дом в дрова? (огонь)
-  Раскалился если вдруг электрический утюг. Что должны вы делать, детки? Вынуть вилку из … (розетки)
-  Мчится кран со стрелой на большой машине, чтоб смогла пожар любой погасить машина (пожарная машина).
- Если дым валит клубами, пламя бьется языками, и огонь везде и жар – это бедствие (пожар).
- Если младшие сестрички зажигают дома спички, что ты должен предпринять? Сразу спички… (отобрать)
- Выпал на пол уголек, деревянный пол зажег, не смотри, не жди. Не стой, а залей его … (водой).
Вот еще одна загадка:   Знает каждый гражданин, Пожарный номер(01)
Чтоб пламя огня лишь светило и грело.
С огнем обращаться нужно очень умело.
С огнём не играйте! С огнём не шалите!
Здоровье и жизни свои берегите!

Воспитатель: ты понял теперь Неслуха, как опасно играть со спичками?
Неслуха: да, я понял. Я больше не буду так делать. Я пойду к своим друзьям и расскажу про правила пожарной безопасности. Спасибо вам за игры. До свидания!
Неслуха убегает.
 Воспитатель: а нам ребята, пора возвращаться в группу.


title: Проверочная работа "Растения" 1 класс

extracted_text:
Проверочная работа  для 1 кл «Растения»   __________________________
Вариант 1.
1. Найди на схеме кустарник и обведи его:                         2. Отметь хвою:

3. У каких растений один твердый одревесневший стебель? Обведи букву правильного ответа:     А) травы      Б) деревья     В) кустарники
4.  Найди ошибки в распределении растений, зачеркни:

5. У каких растений человек использует в пищу корень?
     Обведи: морковь,  яблоня,  свёкла,  огурец,  кабачок
6. Что образуется на месте цветка, когда он отцветает?
    А) соцветие        Б) шишка         В)  плод с семенами
7. С помощью какой своей части растения поглощают воду?
    А) лист         Б) корень          В) стебель
8. Подпиши на рисунке части растения рядом со стрелками.

9. Отметь знаком   объекты  живой природы. То, что создано человеком, отметь знаком  + .

Проверочная работа для 1 кл  «Растения»   __________________________
Вариант 2.
1. Найди на схеме травянистое растение и обведи его:        2. Отметь хвою:

3. У каких растений много  твердых одревесневших стеблей? Обведи букву правильного ответа:     А) травы      Б) деревья     В) кустарники
4.  Найди ошибки в распределении растений, зачеркни:

5. У каких растений человек использует в пищу листья?
Обведи:  морковь, салат,  арбуз,  укроп,  картофель
6. Что образуется на месте цветка, когда он отцветает?
    А) шишка       Б) плод с семенами         В) соцветие
7.  С помощью какой своей части растения дышат?
    А) лист            Б) корень              В) стебель
8. Подпиши  на рисунке части растения рядом со стрелками:

9. Отметь знаком   объекты  неживой природы. То, что создано человеком, отметь знаком  + .


title: Презентация "Изложение «Воришка»" 3 класс Школа России

extracted_text:
Изложение
Воришка

3 класс Школа России
Работу выполнила
Софронова Л.Н.
учитель нач.классов
МБОУ школа №40
г.Дзержинска
Изложение
Воришка
О ком может быть текст с таким названием?
Каким может быть отношение к герою рассказа?
Воришка
	Юре подарили белку. Она очень скоро стала ручной. Смело прыгала детям на плечи, просила сахар или конфетку. Очень любила сладкое.
	Однажды из вазочки исчезли конфеты. Мама позвала ребят. Но они не знали, кто конфеты взял. А на другой день из буфета сахар пропал. Рассердился отец и запер буфет.
	Один раз сидел Юра на диване и читал. Вдруг видит: белка вскочила на стол, схватила корочку хлеба и – на шкаф. Заглянул Юра на шкаф. А там под старой шляпой и конфеты, и сахар, и разные косточки.
словарь
- шкаф для хранения посуды, столового белья.
- привыкшая к человеку, приученная не бояться и повиноваться человеку.
ручная
буфет
Воришка
	Юре подарили белку. Она очень скоро стала ручной. Смело прыгала детям на плечи, просила сахар или конфетку. Очень любила сладкое.
	Однажды из вазочки исчезли конфеты. Мама позвала ребят. Но они не знали, кто конфеты взял. А на другой день из буфета сахар пропал. Рассердился отец и запер буфет.
	Один раз сидел Юра на диване и читал. Вдруг видит: белка вскочила на стол, схватила корочку хлеба и – на шкаф. Заглянул Юра на шкаф. А там под старой шляпой и конфеты, и сахар, и разные косточки.
Определите тему и главную мысль текста.
Определите тип текста.

1. Как вы понимаете слова скоро стала ручной?
2. Что любила белка?
3. Почему рассердился отец?
4. Где хранила свои запасы белка?
5. Как Юра обнаружил тайник?
6. Что было в тайнике белки?
2. Как вела себя белка в доме?
1.
2.
3.
План
Воришка
	Юре подарили белку. Она очень скоро стала ручной. Смело прыгала детям на плечи, просила сахар или конфетку. Очень любила сладкое.
	Однажды из вазочки исчезли конфеты. Мама позвала ребят. Но они не знали, кто конфеты взял. А на другой день из буфета сахар пропал. Рассердился отец и запер буфет.
	Один раз сидел Юра на диване и читал. Вдруг видит: белка вскочила на стол, схватила корочку хлеба и – на шкаф. Заглянул Юра на шкаф. А там под старой шляпой и конфеты, и сахар, и разные косточки.
1. Ручная белка
2.
3.
План
Воришка
	Юре подарили белку. Она очень скоро стала ручной. Смело прыгала детям на плечи, просила сахар или конфетку. Очень любила сладкое.
	Однажды из вазочки исчезли конфеты. Мама позвала ребят. Но они не знали, кто конфеты взял. А на другой день из буфета сахар пропал. Рассердился отец и запер буфет.
	Один раз сидел Юра на диване и читал. Вдруг видит: белка вскочила на стол, схватила корочку хлеба и – на шкаф. Заглянул Юра на шкаф. А там под старой шляпой и конфеты, и сахар, и разные косточки.
1. Ручная белка
2. Пропажа сладостей
3.
План
Воришка
	Юре подарили белку. Она очень скоро стала ручной. Смело прыгала детям на плечи, просила сахар или конфетку. Очень любила сладкое.
	Однажды из вазочки исчезли конфеты. Мама позвала ребят. Но они не знали, кто конфеты взял. А на другой день из буфета сахар пропал. Рассердился отец и запер буфет.
	Один раз сидел Юра на диване и читал. Вдруг видит: белка вскочила на стол, схватила корочку хлеба и – на шкаф. Заглянул Юра на шкаф. А там под старой шляпой и конфеты, и сахар, и разные косточки.
1. Ручная белка
2. Пропажа сладостей
3. Так вот кто воришка!
План
Воришка
     Юре подарили белку. Она очень скоро стала ручной. Смело прыгала детям на плечи, просила сахар или конфетку. Очень любила сладкое.
     Однажды из вазочки исчезли конфеты. Мама позвала ребят. Но они не знали, кто конфеты взял. А на другой день из буфета сахар пропал. Рассердился отец и запер буфет.
    Один раз сидел Юра на диване и читал. Вдруг видит: белка вскочила на стол, схватила корочку хлеба и – на шкаф. Заглянул Юра на шкаф. А там под старой шляпой и конфеты, и сахар, и разные косточки.

1. Ручная белка
2. Пропажа сладостей
Исчезли, пропал, рассердился, запер.
3. Так вот кто воришка!
Сидел,
читал,
видит: белка вскочила,
схватила корочку,
заглянул.
Подарили,
смело прыгала,
просила,
любила сладкое.


extracted_text:
План работы педагога-психолога на 2022-2023 учебный год
Доработано с учётом ФГОС третьего поколения.


title: Итоговая контрольная работа по обществознанию на промежуточной аттестации 6 класс

extracted_text:
Аттестационный материал
для прохождения промежуточной аттестации по обществознанию
                                                          для 6-х классов.

Пояснительная записка
Промежуточная аттестация по обществознанию
Спецификация
контрольно-измерительных материалов для проведения
промежуточной аттестации (итоговый контроль)   по обществознанию   в 6 классе.
Назначение КИМ.
Назначение КИМ по учебному предмету «Обществознание» — оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 6 классов в соответствии с требованиями ФГОС.
Характеристика структуры и содержания.
Контрольная работа охватывает содержание курса обществознания  и нацелена на выявление образовательных достижений выпускников шестых  классов. Задания КИМ охватывают значительный пласт фактического материала.
Содержание и структура контрольной работы дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по  темам «Загадка человека», «Человек и его деятельность», «Человек среди людей»
В то же время особое внимание уделяется проверке аналитических и информационно-коммуникативных умений обучающихся. В работу включены задания, направленные на проверку умений: систематизировать исторические факты; устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи; использовать источники информации разных типов (таблица, иллюстрация) для решения познавательных задач.
1.КИМ составлены в соответствии с содержанием учебника Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова. Учебник «Обществознание»: М., Просвещение, 2019 г.
3. Продолжительность итоговой диагностической работы.
На выполнение работы отводится 40  минут.
4.Распределение заданий диагностической работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.
Каждый вариант контрольной работы состоит из двух частей и включает в себя 20 заданий, базового и повышенного уровней сложности.
Они располагаются по принципу от простых с усложненным в части 1 к сложным в части 2, требующим развернутого ответа.
Часть 1 содержит задания с выбором ответа. С их помощью проверяется знание  фактов, понятий и терминов, причин и следствий событий.
Часть заданий первой части (№№ 13 – 14) состоит из более сложных заданий с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр). Эти задания в дополнение к вышеуказанным элементам подготовки обучающихся позволяют проверить умение классифицировать и систематизировать факты.
Задания №№ 15 – 20 содержат задания базового уровня и повышенной сложности с открытым развернутым ответом и  предполагают разные виды деятельности.

5. Критерии оценивания.
За верное выполнение заданий 1–14, 15  выставляется 1 балл. Задание  1-15 с выбором ответа,  считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответов, среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует) задание считается невыполненным. Задание 16-17 с кратким ответом,  считается выполненным верно, если верно указана информация.  За полный правильный ответ на задание 16-20 ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущены две и более ошибок или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов. Максимальный балл за выполнение всей работы – 25. Отметка «2» за работу выставляется, если набранный шестиклассником  первичный балл составил менее 12, за 12 - 16 баллов выставляется отметка «3», за 17– 22 – отметка «4», за 23–25 баллов – отметка «5».
Шкала перевода набранных баллов в отметку:
0-12  балла –     «2»;
12 - 16  баллов –  «3»;
17- 22  балла –«4»;
23 – 25  баллов – «5».

Ответы :

Итоговая контрольная работа по обществознанию
на промежуточной аттестации за 2021-2022 учебный год

ФИ________________________________________________________Класс__________
Вариант 1.
Часть 1
1. Совокупность качеств человека, которые он приобретает в процессе жизни в обществе, деятельности и общении с другими людьми:
1) индивид                                             3) личность
2) индивидуальность                            4) инстинкт
2. Верны ли следующие суждения о самопознании?
А. Потребность понять и узнать самого себя способствует развитию самопознания.
Б. Ложная или заниженная самооценка сдерживает развитие способностей.
1) верно только А                                   3) верны оба суждения
2) верно только Б                                   4) оба суждения неверны
3. К видам деятельности человека относится:
1) сон              2) учеба             3) прием пищи           4) отдых
4. Общение с друзьями является для человека
1) биологической потребностью            3) интеллектуальной потребностью
2) духовной потребностью                     4) социальной потребностью
5. Верны ли суждения о труде?
А. Труд позволяет человеку ощущать радость от применения своих способностей.
Б. Выбор профессии зависит от интересов и склонностей человека.
1) верно только А                                     3) верны оба суждения
2) верно только Б                                     4) оба суждения неверны
6. Для деловых межличностных отношений характерно
1) обязательное соблюдение формальностей
2) дружеское расположение
3) незнакомство с собеседниками
4) разнообразие форм и видов общения
7. Для лидера социальной группы характерны такие качества, как
1) скромность и незаметность                3) высокомерие и гордость
2) стеснительность                                  4) собранность и организованность
8. К средствам общения можно отнести
1) сознание     2) речь    3) мышление             4) мировоззрение
9. Такой способ решения конфликтов, как сотрудничество, связан с
1) поиском решения, которое примирило бы обе стороны конфликта без ущерба для каждой стороны
2) поиском уступок с каждой стороны
3) односторонними уступками
4) отказом от поиска обоюдовыгодного решения конфликта
10. Золотое правило морали гласит
1) ко всем людям относись как к самому себе              3) живи для себя
2) дели людей на друзей и врагов                                   4) выучи все правила поведения
11. Верны ли суждения о чувстве страха?
А. Чтобы научиться преодолевать страх, важно понимать его причину.
Б. Чувство страха знакомо как человеку, так и животному.
1) верно только А                         3) верны оба суждения
2) верно только Б                         4) оба суждения неверны
               12. Люди, близкие по возрасту:
            1) друзья    2) родственники      3) однофамильцы     4) сверстники
            13. К социальным потребностям относятся:
            1) потребность в еде       2) потребность в получении знаний и умений
            3) потребность в тепле   4) потребность в труде

       14. Показателем гуманизма и справедливости общества является:
1) уровень экономического развития                        2) уровень образования
3) уровень отношения к слабым и больным             4) уровень развития науки
       15.  Все термины, приведенные ниже, за исключением двух, связаны с понятием «работа». Укажите термины, не связанные с этим понятием.
             1) кропотливость   2) творческий подход     3) лень     4) усердие      5) уныние

                                                           Часть 2.
 16. Установите соответствие между описанием потребностей и их видами.
Занесите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:
17.Установите соответствие между описанием деятельности  и их видами
       Занесите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:
   18. Дополните схему.

19. Найдите в приведенном списке примеры проявления человеком смелости.
1. Школьник отказался от сигареты, предложенной старшим.
2. Подросток грубо ответил на замечания мамы.
3. Ученик помог младшему пройти мимо большой собаки.
4.Солдат поднялся в атаку.
5. Ученик обманул родителей, чтобы избежать наказания

20. Что такое деятельность? Приведите 2 примера видов деятельности
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговая контрольная работа по обществознанию
на промежуточной аттестации за 2021-2022 учебный год
ФИ________________________________________________________Класс__________
  Вариант 2.
Часть 1
1. Вершиной человеческих качеств психологи называют
1) деятельность 3) общение
2) индивидуальность 4) личность
2. Верны ли суждения о познании мира?
А. Познать окружающий мир можно, не осуществляя деятельности.
Б. Получить знания об окружающем мире можно только с помощью телевизионных передач.
1) верно только А 3) верны оба суждения
        2) верно только Б 4) оба суждения неверны
3. Примером неречевого общения может служить:
1) письмо другу                       2) улыбка при встрече друзей
3) беседа с приятелем             4) разговор пассажиров в автобусе
4. К биологическим потребностям человека относится потребность в
1) труде 3) отдыхе
2) общении 4) познании
5. Верны ли следующие суждения о жизненном успехе?
А. Жизненный успех зависит от здоровья, способностей и умений человека.
Б. Каждый человек по-своему представляет путь к жизненному успеху.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны
6. Межличностные отношения – это
1) особые связи человека с окружающими людьми
2) контакты человека с домашними любимцами
3) работа со справочной системой Яндекс
4) монолог артиста, произнесенный на сцене.
7. Совокупность правил поведения, принятых в данной социальной группе,-это
1) законы государства 3) нормы религии
2) групповые нормы 4) общечеловеческие ценности
8. Столкновение нескольких участников общения, каждый из которых отстаивает свою позицию,- это
1) общение 3) диалог
2) коммуникация 4) конфликт
9. Найдите в предлагаемом списке понятие, которое не относится к средствам разрешения конфликта, и запишите его номер.
1) сотрудничество 2) агрессия 3) компромисс 4) приспособление
10. Позитивные чувства в отношениях между людьми чаще всего вызывают:
1) отрицание   2) симпатию   3) негатив   4) антипатию
11. Верны ли следующие суждения о смелости?
А. Смелость противостоит трусости.
Б. Смелыми не рождаются, а становятся.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны
            12. Что объединяет слова: игра, учение, труд, общение?
           1) потребности человека   2) виды деятельности
           3) качества человека  4) способ получения заработка
            13. Неповторимость и своеобразие каждого человека определяется понятием:
              1) талант 2) личность 3) индивидуальность 4) нравственность
       14. Показателем гуманизма и справедливости общества является:
1) уровень экономического развития                        2) уровень образования
         3) уровень отношения к слабым и больным             4) уровень развития науки
           15. Найдите в приведенном списке понятия, связанные с совестью человека.
1. Нравственность 3. Приспособление 5. Внутренний контроль
2. Мораль 4. Угодничество
                                                                  Часть 2
16. Установите соответствие между терминами и их определениями.

Занесите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

17.  Установите соответствие между примерами социальных групп и их видами.
Занесите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

18. Дополните схему.

19. Найдите в приведенном списке примеры проявления человеком смелости.
1. Школьник отказался от сигареты, предложенной старшим.
2. Подросток грубо ответил на замечания мамы.
3. Ученик помог младшему пройти мимо большой собаки.
4.Солдат поднялся в атаку.
5. Ученик обманул родителей, чтобы избежать наказания

20. Что такое потребность? Назовите 2 потребности  человека
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

        Промежуточная аттестация по обществознанию 6 класс
Инструкция по выполнению работы.

На выполнение итоговой работы по обществознанию в 6 классе отводится 45 минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 18 заданий.
Часть 1 содержит 14 заданий. К каждому
заданию приводится 4 варианта ответа, один из которых верный.
Часть 2 включает 6 задания с выбором нескольких верных ответов, задания на соответствие или заполнение пропуска термина в предложении. Ответом является последовательность цифр или слово(словосочетание).


title: Сценарий "Праздник в ДОУ «До свиданья лето»"

extracted_text:
Праздник в ДОУ « До свиданья лето».
В нашем детском саду прошел праздник для всех групп , Дети выучили стихи. Готовились к празднику.
Звучит веселая музыка дети заходят в зал под песню « Ах, лето» с шарами.
Воспитатель: Здравствуйте ребята !
В детском садике сегодня шум и суета ,все ребята нарядились- Просто красота! Дети скажите мне а какое у вас сегодня настроение ? Дети: Веселое, бодрое !!!
Воспитатель: Тогда мы начинаем наш веселый праздник. А посвящен он будет прощанию с летом. Как мы летом отдохнули ? Что было самым интересным у нас в саду ?Вы довольны ?
Дети: Да!
Воспитатель: Сейчас нам ребята расскажут о том, какое было лето они подготовили стихи о лете. (Дети средней и старшей гр читают стихи ).
Дети рассказывают:
1-й ребенок. Лето – это отдых,
Лето – это счастье. Летом отдыхаем, И гуляем классно. 2-й ребенок.
Наступило лето – праздник для детей, Можно вдоволь накупаться,
И на солнце поваляться. Из бумаги смастерить – Маленький кораблик.
й ребенок.
По волнам его пустить, И мечту осуществить. Погонять с друзьями, На велосипеде.
й ребенок.
На скакалке поскакать,
И можно в гамаке полежать. На качале покачаться,
И с Дружком пообщаться. Куклу Машу покатать, Одуванчиков нарвать.
Воспитатель: Согласна я с вами, весело и забавно вам было летом. Молодцы! Классно!
И сегодня у нас будет необыкновенный день! Сегодня мы будем прощаться с этим удивительным временем года. Но мы грустить не будем, а проводим лето веселыми играми, песнями и шутками. Давайте исполним песню о том какого цвета лето.
Исполняется песня: «Лето, лето ты какого цвета».

Под музыку выходит лето :(взрослый).
Лето: Здравствуйте друзья! Здравствуйте девочки и мальчики! Какая замечательная песня прозвучала. Вы молодцы. А о чем эта песня? Вижу, вы готовы угадать, кто я?
Загадаю вам загадку:
Зеленеют луга,
В небе - радуга-дуга. Солнцем озеро согрето:
Всех зовёт купаться ... (Лето).
Лето: Правильно, отгадали загадку. А хочу я вас спросить: весело ли вам было летом?
(Ответы детей).
Лето: А что вам больше всего полюбилось летом? Дети рассказывают, где были летом, чем занимались. Лето:
-ой как здорово! А вам хотелось бы со мной сегодня отправиться в увлекательное путешествие?
Дети: Да!
Лето: встанем все за мной (Дети встают в два круга за летом ).). А здесь мы разомнемся немножко.
Проводится разминка:
Будем прыгать и скакать! Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.) Раз, два, три.
Наклонился левый бок. Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.) И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.) Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.) Раз, два, три!
Согнем левую ножку, Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.) И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.) И все дружно вместе встали. (Встали.)
Лето: Вот мы и размялись. Молодцы! Сильными и здоровыми стали вы за это лето. А стихи про лето вы учили? Расскажите нам.
Стихи:

Ребенок:
Что такое лето? Это много света, Это поле, это лес, Это тысячи чудес, Это в небе облака, Это быстрая река, Это яркие цветы, Это синь высоты,
Это в мире сто дорог Для ребячьих ног.
й ребенок:
Вот и лето подоспело - Земляника покраснела; Повернется к солнцу боком - Вся нальется алым соком.
В поле - красная гвоздика, Красный клевер... Погляди-ка:
И лесной шиповник летом Весь осыпан красным цветом... Видно, люди не напрасно Называют лето красным!
(Дети старшей гр читают стихи по желанию кто подготовил). Воспитатель: А еще мы хотим тебя порадовать лето и исполнить песенку о солнышке которое грело нас все лето !.
Исполняется песня: »Золотое солнышко».
Лето: За лето все вы подросли, загорели на солнышке. Молодцы!
Лето: А в игры- хороводы играли? Я вот хочу посмотреть на ваши игры. Проводится хороводная игра: «Колпачок»
слова: Колпачок, колпачок тоненькие ножки,
красные сапожки мы тебя кормили , мы тебя поили
на ноги поставили танцевать заставили.
Движения: Дети становятся в круг . выбирают одного из детей , он будет колпачком. дети ходят по кругу и приговаривают по тексту. Когда произносятся слова «мы тебя кормили , мы тебя поили», круг сужается, затем снова дети расходятся назад образую большой круг и хлопают в ладоши .
Ребенок стоящий в круге танцует. Затем игра продолжается.
Лето: У нас в это время года много цветов, а веночки из них вы делали?
Дети: Да!
Танец хоровод вокруг лето !
Лето: Ой ребята, мне кажется сегодня чего то не хватает вокруг (смотрят по

сторонам).Точно, я не вижу нигде своего солнышка яркого, жгучего.. Вы не видели его? куда же оно пропало?
Входит ведьмочка ( взрослый)
Ведьмочка : Ну вот, еще одну пакость я сегодня совершила, солнце у них украла!. (Потирает руки)Ха-ха -ха. (Поворачивается к детям)
Кажется я вот сюда и попала.
Лето: Куда это сюда?
Ведьмочка : Куда мне нужно туда я и попола. А у вас тут что за радость и веселье?
Лето: У нас сегодня праздник прощания с летом. Дети наши подросли за лето, загорели на солнышке .
Ведьмочка: Это вот эти детишечки – малышечки, большие? Ой, насмешили! (смеется)
Лето: Подожди ведьмочка смеяться , чтобы узнать повзрослели ли наши ребята на самом деле, нужно их проверить.
Ведьмочка : Проверить? Да пожалуйста . А танцевать ваши дети смогут?
Лето: Да еще как!
Исполняется танец: »Здравствуй лето».
Ведьмочка: А я хочу с вами поиграть. ВЫ сможете ребята?
Дети: Да!
Проводится игра: » Рыбаки и рыбки»
Для игры понадобится деревянная палочка или мел. Взрослый чертит на площадке круг диаметром 4-4,5 м. Из числа игроков выбирают двух детей, которые будут рыбаками. Они берутся за руки, образуя рыболовную сеть. Остальные участники — рыбки. Они плавают в озере — бегают внутри круга. Выбегать за пределы круга рыбки не могут.
По команде ведущего рыбаки забегают в озеро, пытаясь поймать рыбок, бегают парой, не расцепляя рук. Пойманные рыбки встают между рыбаками. Таким образом, с каждым пойманным участником сеть расширяется, а рыбок становится все меньше и меньше. Когда сеть станет достаточно большой, у рыбаков появляется возможность окружать рыбок. Если рыбаки взялись за руки, образовав круг, то находящиеся внутри круга рыбки считаются пойманными.
Рыбки могут вырываться из сети, если один из рыбаков (они всегда находятся по краям сети) во время движения отпустил руку соседнего с ним игрока. Рыбак должен как можно быстрее взять за руку игрока, еще не отцепившегося от сети. Игра продолжается до тех пор, пока рыбаки не поймают всех рыбок. Победителем считается игрок, пойманный последним. По окончании игры крайние участники сети берутся за руки, и дети начинают водить хоровод, поют любую веселую песню.
Ведьмочка : Вот ведь какие у вас в детском саду детишечки быстрые да ловкие. А загадки то вы умеете отгадывать?
Загадки
Он зеленый, попрыгучий, Совершенно неколючий,

На лугу весь день стрекочет, Удивить нас песней хочет. (кузнечик)

Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел,
А он вспорхнул и улетел (бабочка)

Он качели и кровать, Хорошо на нем лежать, Он в саду или в лесу Покачает на весу. (гамак)

Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят, Очень любят бусы эти Дети, птицы и медведи. (малина)

Как кровь, красна. Как мед, вкусна.
Как мяч, кругла, Мне в рот легла. (вишня)


title: Презентация "Система обучения иностранному языку"

extracted_text:
Language teaching techniques  Приемы обучения иностранному языку

Список использованной литературы и Интернет - ресурсов


title: Конспект урока математики "Устная и письменная нумерация в пределах 1000" 3 класс «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока математики, 3 класс (1 - 4), программа «Школа России»
Тема урока: «Устная и письменная нумерация в пределах 1000» (урок № 94, 4 урок по разделу «Нумерация», на изучение которого отводится по программе 12 часов)
Цель урока: создание условий для закрепления умений правильно называть, образовывать, записывать, сравнивать трёхзначные числа на основе знания их десятичного состава, а также для выполнения простейших вычислительных приёмов с круглыми трёхзначными числами (при решении задач)
Форма работы: фронтальная, парная, групповая
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение
Технологии: личностно-ориентированные технологии здоровьесберегающей направленности – педагогического сотрудничества, развивающего обучения
Приёмы и методы развития учебной мотивации:
Эмоциональный блок
Для решения задачи по созданию эмоционального настроя урока используются приёмы: «Эмоциональное вхождение в урок» и «Поэтические минутки».
	Для создания доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества используются приёмы: «Подача информации с позиции «Мы»», «Установление личного контакта», «Демонстрация расположенности», «Завершение урока» (Например, «Урок завершён, успехов вам!»)
	Для побуждения учащихся к рефлексии через оценку их собственной деятельности используется метод «Итоговая рефлексия», а также приём «Дерево моего успеха» в интерпретации «Облако моего успеха»
Мотивационно-целевой блок
Для побуждения к самостоятельному определению целей последующей деятельности используются приёмы: «Твори совместно», «Подводящий диалог», «Группировка», «Исключение» (на этапах актуализации ЗУНов, работы по теме)
Для предоставления учащимся права выбора через разноуровневые задания, дозирование домашнего задания, варьирование заданий по степени значимости используется приём «Мы можем выбирать» (при решении задач, на этапе домашнего задания)
Познавательный блок
Для решения задачи по включению учащихся в коллективную деятельность через создание проблемной ситуации, анализ, сравнение используется метод «Проблемные вопросы»

План урока
Организационный момент
- Сегодня 6 марта. В череде праздников – необычный день. Это День возвращения Синей птицы, птицы счастья. Ребята, кто-нибудь видел её? Нет?.. Может быть, кто-нибудь слышал её песни? Опять нет! Мы только знаем, что где-то она существует, иначе бы никто не слагал о ней песни, не писал стихи. Да и сказки о синей птице не было бы. Но однажды ей надоест избегать любопытных взоров, и она окажется у нас на пороге с пожеланиями счастья и удачи. Возможно, именно сегодня, сейчас…
2. Актуализация знаний, умений, навыков; формулирование темы
- Внимание на доску! Прочитайте слова.
Доска                       триста               шестьдесят             пять
- Используя их, составьте названия всех возможных трёхзначных чисел. Запишем числа в столбик в порядке возрастания.
Доска + тетрадь             300
                                           305
                                           360
                                           365
- Что общего у всех чисел? (Натуральные, трёхзначные, отвлечённые, в каждом числе 3 сотни)
- Какое число «лишнее» и почему? (365, так как в записи числа нет 0)
- Что обозначает 0 в записи числа? (Отсутствие единиц какого-либо разряда)
- На какие группы их можно разделить? (Круглые – некруглые, чётные – нечётные)
- Назовите отрезок натурального ряда чисел от 300 до 305, от 365 до 360
- Определите количество единиц каждого разряда в числах. Что для этого надо знать? (Какой разряд стоит на первом месте справа, на втором, на третьем?)
- А сколько сотен и единиц? Десятков и единиц?
Доска + тетрадь      300 = 3 сотни 0 единиц = 30 десятков 0 единиц
                                    305 = 3 сотни 5 единиц = 30 десятков 5 единиц
			     360 = 3 сотни 60 единиц = 36 десятков 0 единиц
			     365 = 3 сотни 65 единиц = 36 десятков 5 единиц
-  Выразите в новых единицах, единицах измерения длины. Что для этого надо знать? (1 метр = 10 дм = 100 см)
Доска + тетрадь      300 см = 3 м 0 дм 0 см
		                305 см = 3 м 0 дм 5 см
			      360 см = 3 м 6 дм 0 см
			      365 см = 3 м 6 дм 5 см
- Какие ещё единицы длины находятся в таком же соотношении? (1 дм = 10 см = 100 мм)
- Какие ещё конкретно-практические задачи можно выполнить с этими числами? (Можно найти «соседей» каждого числа, составить уравнения и задачи, выполнить вычисления и т.д.)
- Исходя из всего сказанного, попробуйте сформулировать тему урока.
- Молодцы! А вот и первый взмах крыла синей птицы. Что вам напоминает число 365? (Столько дней в невисокосном году)
- А сегодня какой по счёту день года? Как узнать? (31 + 28 + 6 = 65)
- Сколько дней осталось до конца года? (300)
- Это-ли не чудо?
3. Самоопределение к деятельности и работа по теме.
а) – Ну что же, я с удовольствием воспользуюсь вашей помощью в определении заданий. Предлагаю сначала найти «соседей» каждого числа. Составьте верные неравенства. Что надо знать? (Как найти предыдущие и последующие числа: +1, -1)
Доска + тетрадь             299<300<301
				  304<305<306
				  359<360<361
				  364<365<366
- На сколько последующее число 301 больше предыдущего числа 299? А предыдущее число 364 меньше последующего числа 366? (На 2)
- Как же так? Почему? Ведь каждое последующее число меньше предыдущего на один? (Это когда числа идут по порядку, одно за другим, а здесь между числами есть ещё одно число)
б) – Используя все предыдущие числа, я составила выражение для первого варианта, а все последующие числа – для второго варианта.
- Возьмите карточку из конверта и сформулируйте задачу. (Сравните выражения или поставьте знаки сравнения так, чтобы получились верные неравенства)
I в.						 II в.
X – 299 * X – 359 			X – 301 * X – 361
359 : B * 304 : B				361 : B * 306 : B
Y + 304 * 364 + Y				Y + 306 * 366 + Y
299 – A * 364 – A				301 – A * 366 – A
- Пожалуйста, обменяйтесь карточками и оцените работу друг друга, используя «ключ». Объясните ваши решения.

>
>
<
<
- Чему учились, выполняя задания? (Учились сравнивать выражения, не вычисляя, а рассуждая)
- И кто-же научился?
4. Физкультминутка (упражнения на визуализацию)
- Ребята, а что вам напоминает ключ к предыдущему заданию? (Изображения птиц)
- Как летят птицы? (Парами, 2 направо и 2 налево)
- Может быть, среди них есть и наша птица счастья?
- Сядьте поудобнее, закройте глазки и постарайтесь представить себе всё то, что услышите. Синяя птица – это символ прекрасной мечты, это наши радужные надежды и лучшие стремления. Она то и дело проносится где-то рядом, легко-легко касаясь нас своими перышками. Разве не замечали? А как-же внезапно выглянувшее пасмурным днём солнышко, которое сразу улучшило настроение? А друг, с которым давно не виделись и вдруг случайно встретились на улице?!
Вот она коснулась вашего левого плеча, уже перелетела на правое, дотронулась до правой щёчки, а потом до левого ушка. Откройте глазки, встаньте, пожалуйста! Оглянитесь вокруг! Поверните голову налево, а потом -  направо. Она совсем близко – рукой подать. Протяните одну руку вперёд, другую, поднимите поочерёдно вверх, опустите по бокам. Вопреки расхожим представлениям, не стоит ловить её за хвост, она сама прилетит, когда вы поднимите свои носики и начнёте улыбаться. Улыбнитесь друг другу! Синей птицей нужно любоваться и восхищаться, запоминая каждую мельчайшую чёрточку её облика. И вот тогда она всегда будет вашей верной, надёжной спутницей, приносящей успех.
- А что нам надо сделать, чтобы добиться успеха? (Надо трудиться)
- Конечно, правильно, дорогие мои. Вот давайте и потрудимся в группах при решении задач.
5. Групповая работа (решение задач)
- Ребята, дело в том, что у нашей сказочной птицы счастья есть реальный двойник – тоже называется синяя птица, из отряда воробьиных, семейства дроздовых. Живёт она в горных районах, где есть водоёмы. О ней и сегодняшние наши задачи.
Доска
а) Длина тела синей птицы около 300 мм, а размах округлых крыльев около 400 мм. На сколько мм длина тела меньше размаха крыльев?
б) Самочка синей птицы в среднем весит 200 г, и самец весит столько же. Сколько всего граммов весят два самца и две самочки?
в) За кормом для птенцов родители утром летают 50 раз, днём – в два раза больше, чем утром, а вечером столько, сколько утром и днём вместе. Сколько раз в сутки летают взрослые птицы за кормом?
- Вам надо в группе (по рядам) выбрать и решить любые 2 задачи из предложенных. Время – 5 минут. Пожалуйста, группы, приступите к работе.
- Кто справился быстрее всех? Объясните решения. А кто всё сделал правильно? Каждая задача имеет свою степень трудности, она определяется порядковым номером задачи. Посчитайте свои баллы, у кого больше?
- Ребята, я горжусь вашими умениями слышать и слушать друг друга. Что вы узнали о настоящей синей птице?
6. Рефлексия
- Вы славно потрудились, ребята! А Синяя птица сделала наш труд увлекательным, интересным!
	Давайте дружно верить в сказку!
	Ведь жизнь всегда полна чудес:
	Вот птица с синею окраской
	Летит стремительно с небес.
	Взмахнёт крылом – уйдут печали,
	Другим – тревоги вмиг уйдут.
	Вы птицу синюю встречали?
	Она сегодня была тут!
- Что говорит вам о том, что у нас побывала птица счастья? (Мы здоровы, имеем возможность учиться, живём в семье с любимыми родными, мы чувствуем успех, так как многое получается)
- Откройте учебники математики, поверьте в чудо! (Дети находят открытку с изображением птицы счастья)
- Те ребята, которые всё поняли на уроке так, что даже могут объяснить товарищу, расположите птичку на верхнем облачке. Среднее облачко – я усвоил тему, но объяснить не могу. Нижнее облачко – эта тема для меня трудная.
7. Домашнее задание, итог урока
а) - На Руси испокон веков «счастливыми были какие числа?» (3 и 7)
- А для школьников? (5)
- Дома составьте все возможные трёхзначные числа так, чтобы эти цифры в записи числа не повторялись. И ещё одно задание по желанию – узнайте как можно больше информации о настоящей синей птице и поделитесь ею с одноклассниками.
б) - О каком самом интересном задании вы сегодня расскажете дома? А кого вам хочется поблагодарить за урок, сказать спасибо?
- Урок завершён, желаю вам успехов!


title: Спортивный досуг "Этот славный день Победы" для смешенной дошкольной группы

extracted_text:
Спортивный досуг «Этот славный день Победы»
для смешенной дошкольной группы
Задачи:
-формировать устойчивый интерес к выполнению физических упражнений, развивать основные физические качества;
-воспитывать целеустремленность, настойчивость и чувство товарищества при проведении коллективных эстафет;
-воспитывать чувство уважения к защитникам нашей Родины, любовь к Родине.

Атрибуты и оборудование:
 элементы формы по родам войск; кубики, флажки по количеству детей; 2 пакета с донесениями, канат, два рюкзака, корзины, автоматы, «следы», кегли, сумка-аптечка (бинты, зеленка), канат, мячи, звездочки (для награждения), воздушные шары, музыкальное сопровождение.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о войне, Дне Победы, беседы с детьми. Чтение рассказов С. Баруздина «За Родину» из книги «Шли солдаты по улице», Л. Кассиля «Памятник советскому солдату» из книги «Твои защитники». Чтение стихов Г. Рублева «Солдаты», Т. Трутневой «Советский воин», «Победой кончилась война» и др.

Ход праздника:
Звучат торжественно фанфары (фонограмма). Дети под музыку песни (музыка Д. Тухманова, слова А.Харитонова «День Победы») торжественно строятся на спортивной площадке по родам войск.

Инструктор:
 Скоро у нас большой праздник День Победы. Этот праздник радостный и грустный одновременно. Радостный потому, что наши солдаты отстояли мир на земле. Грустный, потому что много их погибло в боях за свободу нашей родины. Они хотели, чтобы мы с вами жили в хорошей, счастливой стране… Они навсегда остались в нашей памяти. Тех, кто пережил эту страшную войну, уже мало. В праздник Победы ветеранам всегда дарят цветы. 9 мая в честь праздника Победы во всех городах нашей Родины проходят торжественные парады. Первый торжественный Парад Победы состоялся 24 июня 1945 года в честь победы нашей армии в Великой Отечественной войне. Парад Победы принимал Маршал Советского Союза Жуков. Командовал Парадом Победы Маршал Советского Союза Рокоссовский. Сегодня в нашем детском саду пройдет спортивный досуг, посвященный празднику Победы.

Инструктор:
Товарищи летчики. Поздравляю вас с праздником Победы! Ура!
Летчики: Ура-а-а-а-а!

Товарищи моряки. Поздравляю вас с праздником Победы! Ура!
Моряки: Ура-а-а-а-а-а!

Инструктор:
Внимание! Внимание!
Начинаются соревнования
Сильных, ловких и умелых
Будущих солдат.
Солдатом чтобы стать
Нужно многое узнать.
Быть проворным и умелым.
Очень ловким, сильным, смелым!

1.Эстафета «Марш-бросок».
Участники команд по очереди с рюкзаком и автоматом добегают до ориентира и обратно, передавая атрибуты следующему. Побеждает команда, первой выполнившая задание.

Инструктор:
 Ну, что же, разминка прошла успешно. В бою побеждает наверняка тот, кто умеет сражаться.

2. Эстафета «Крепость».
В руках участников команд кубики. По сигналу дети по очереди подбегают к указанному месту и ставят свой кубик, строя крепость. Побеждает команда, первой выполнившая задание.

Инструктор:
Меткий глаз – залог успеха,
Скажет нам солдат любой,
Чтоб желанная победа
Завершила правый бой.

3. Эстафета «Снайперы» Участники команд по очереди стараются попасть маленькими мячами в корзины с расстояния 5-6 метров. Побеждает команда, у которой больше попаданий в цель.

Инструктор:
 В сражениях бывают потери. Проверим, готовы ли вы оказать первую медицинскую помощь своим товарищам.

5. Игра «Помоги раненому».
Играют девочки - медсестры. Играют по двое. Напротив них на стульях сидят «раненые бойцы» (мальчики). По сигналу медсестры должны пробежать низко присев, или наклонившись под мостом. Добежать до раненого, быстро перевязать руку или ногу, обработать рану и доставить его в медсанчасть (определенное место).

Инструктор:
 Настоящий солдат должен быть сильным!

6.Эстафета «Порази танк».
Дети по очереди бросают гранату в танк.

Инструктор:
Какие сильные и ловкие команды я увидела сейчас, вот, что значит тренировка. Ну, просто высший класс!
«Трудно в ученье – легко в бою» - так говорил Суворов. Сейчас нам покажут свою отвагу отважные наши саперы.

7. Игра – аттракцион «Саперы».
Участникам команд необходимо перебраться по очереди, наступая только по следам на другую площадку. Побеждает та команда, которая быстрее закончит передвижение.

Инструктор:
Чтоб врага застать врасплох,
Примени смекалку,
И нелишней будет тут, спортивная закалка.
Важную роль на войне играло донесение. Его необходимо было принести в штаб как можно быстрее.

8. Эстафета «Донесение»
(кто быстрее доставит секретное донесение).
Каждый участник по очереди преодолевает полосу препятствий: с кочки на кочку – перепрыгнуть из обруча в обруч; перепрыгнуть ров – через две веревки, бег змейкой между кеглями (в руках – донесение, которое каждый участник передает друг другу).

Инструктор:
Окончены соревнования, пора подводить наш спортивный итог. Отлично все дети справились с заданием, и в этом вам спорт, безусловно, помог!

Награждение победителей грамотами..


title: Подготовка к ЕГЭ "Круглые тела в таблицах"

extracted_text:
КГБОУ «Бийский лицей-интернат Алтайского края»

Обобщение курса геометрии. Подготовка к ЕГЭ. Круглые тела в таблицах.

Выполнил:
Новицкая М.В., учитель математики


title: Проект "Безопасное поведение на дороге"

extracted_text:
 Проект на тему :«Безопасное поведение  на дороге »
Составила  : Санникова Оксана Владимировна,  учитель ОБЖ, (МБОУ Боградская сош , Муниципальное общеобразовательное учреждение Боградская средняя общеобразовательная школа
Дорога- это обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных средств полоса земли либо поверхность искусственного сооружения (моста).
    Актуальность  проектной работы заключается в  том, что в последнее время резкое   возросла автомобилизация, которая поражает множество проблем, среди которых дорожно-транспортный    травматизм    всё   больше  приобретает характер «национальной катастрофы».   В условиях школы  в организации обучения детей правилам и навыкам безопасного поведения на дороге актуальным становится привлечение их родителей.
Цель: Формирование убеждения, что соблюдение правил дорожного движения является надёжной гарантией безопасности.
Задачи:
1. Рассмотреть  наиболее распространённые причины дорожно- транспортных происшествий  и обязанности  участников дородного движения;
2. Формировать культуру безопасного поведения на дорогах;
Гипотеза: предположим, успех состоит в воспитании  грамотного пешехода. Полученные  знания  учащиеся смогут  применить в повседневной жизни, что позволит обезопасить их на  проезжей  части  улицы. Создание единого воспитательного пространства «семья-школа»
В настоящее время жизнь и жизнедеятельность человека неразрывно связаны с использованием транспортных средств. Без постоянного развития автомобильного транспорта был бы невозможен технический и социальный прогресс человеческого общество.
    Быстрое увеличение количества автомобилей привело к появлению дорожно-транспортных происшествий (ДТП) и пострадавших от ДТП.
         ДТП- событие, возникшее в процессе движения по дорого транспортного средства и с его участием , при котором погибли или ранены люди, повреждены транспортные средства, сооружения, грузы либо причинен иной материальный ущерб.
       Относительная опасность автомобиля для человека превышает относительную опасность, на один миллиард пассажиро-киллометров на автомобильном транспорте приходится 20 погибших, на железнодорожном-2, Специалисты МЧС отмечают, что по сравнению с развитыми странами аварийность на автомобильном транспорте в России характеризуется более высокой степенью риска гибели населения в ДТП.
Причины ДТП:
   Нарушение ПДД (85%);
   Неудовлетворительные дорожные условия(20%);
   Увеличение плотности движения в крупных городах и на федеральных дорогах.
   Человеческий фактор возникновения дорожно-транспортных происшествий и их трагических последствий составляет более 85% и свидетельствует о низкой культуре в области безопасности дорожного движения.
 Культура безопасного поведения на дороге
         Необходимо отметить, что культура безопасного поведения на дорогах особое значение приобретает в подростковом возрасте, когда человек становится все более и более самостоятельным в своем поведении и поступках.
         Общей культуры в области безопасности, культура безопасного поведения на дорогах должна формироваться совместно с расширением сферы жизнедеятельности человека.
          Она включает в себя такие компоненты, как:
     Постоянное изучение и совершенствование знаний правил дорожного движения с учетом личных потребностей ( пешеход, пассажир, водитель);
     Воспитание в себе внутренней потребности и дисциплины в соблюдении правил дорожного движения;
      Умение оценивать обстановку, складывающуюся на дорогах, предвидеть развитие событий и возможности возникновения опасной ситуации;
      Владение умениями и способами на основ оценки обстановки на дороге избегать опасных ситуаций;
      Умение действовать адекватно в дорожно-транспортной ситуации для снижения фактора риска для себя и окружающих.
            Вырабатывать в себе такие качества – задача всех участников дорожного движения. Повышать свою культуру в области безопасности дорожного движения каждый человек должен постоянно с учетом своих возможностей и потребностей.
Обязанности пешехода:
Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии - по обочинам.
При движении по обочинам или краю проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется иметь при себе предметы со световозвращающими элементами.
не населенных пунктов пешеходы при движении по краю проезжей части или обочине должны идти навстречу движению транспортных средств.
 Движение организованных групп людей по дороге разрешается только по правой стороне проезжей части по ходу движения транспортных средств колонной не более чем по четыре человека в ряд.
Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам (подземным или надземным), а при их отсутствии - на перекрестках по воображаемому продолжению тротуара или обочины.
          Выводы
Снижение количества ДТП, травматизма и гибели людей на дорогах зависит от каждого человека – участника дорожного движения.  Для того чтобы уверенно  себя чувствовать на улицах и дорогах и безопасно двигаться по ним, каждый участник дорожного движения должен знать правила регулирования дорожного движения и то, как они осуществляются.  Снизить отрицательное влияние человеческого фактора на безопасность дорожного движения можно при условии коренного изменения отношений участников дорожного движения к выполнению ПДД и соблюдения общеизвестных мер безопасности на дорогах, при осознании каждым человеком факта, что жизнь и здоровье зависит во многом от его поведения.
Уровень культуры в области безопасности оценивается  не только знанием Правил дорожного движения и уровнем дисциплины по их выполнению, но и умением оценивать обстановку  на дорогах, действовать в различных дорожных ситуациях с учетом своих возможностей  осторожно и предусматрительно.
                                      Литература
Учебник по ОБЖ 8 класс А.Т. Смирнов
Попова Г.П Формирование универсальных учебных действий в курсе ОБЖ 5-9классы- Волгоград. 2015г.


title: Конспект развлечения на группе раннего возраста "Кто приехал в гости к нам?"

extracted_text:
Конспект развлечения на группе раннего возраста
«Кто приехал в гости к нам?»
В группе звучит музыка.
Воспитатель: Ребята, слышите, как весело в нашей группе. Хотите посмотреть, кто там веселится? Пойдемте, посмотрим!
Воспитатель и  дети заходят в группу и видят на столе матрёшку.
Воспитатель: «Вот оказывается, кто веселится!» (берёт матрёшку в руки, показывает детям). Кто это? (ответы детей). Да, это матрёшка! Как она красиво одета! Какой у неё яркий платок, фартук, сарафан красивый. У неё есть глазки, носик, ротик (дети показывают). Матрёшка танцует под весёлую музыку. Хотите поиграть с ней? (ответы детей). И матрёшка хочет с вами поиграть, показать, как она ходит, бегает, танцует.
Я весёлая матрёшка,
Ладушки, ладушки.
На моих ногам  сапожки,
Ладушки, ладушки.
(воспитатель побуждает детей хлопать в ладоши во время произнесения слов «ладушки, ладушки»).
Воспитатель трясёт матрёшку, удивлённо говорит: «Что это?» А наша матрёшка может раскрываться. Давайте посмотрим, что внутри? Открывает матрёшку и достаёт из неё другую, поменьше.
Воспитатель: Была одна матрёшка, а теперь две. Одна большая – это мама-матрёшка, другая маленькая – это дочка-матрёшка.
Воспитатель: Матрёшки, а у вас есть подружки?
Матрёшка: Да! Ребята, вы помогите нам позвонить в колокольчик, и наши подружки приедут (дети звонят в колокольчик).
В группу заезжают две машины. В большой сидят большие матрёшки, в маленькой – маленькие матрёшки.
Воспитатель: А вот и приехали к нам в гости подружки наших матрёшек: большие и маленькие. Скажем им «Здравствуйте!»
Больших матрёшек привезла большая машина, маленьких матрёшек  маленькая машина. Давайте сначала высадим больших матрёшек, а потом маленьких (дети помогают аккуратно расставить матрёшек на столе).
Воспитатель: Ребята! Матрёшки привезли вам погремушки, хотят послушать, как они поют. Посмотрите, какие они красивые. Погремушки звенят, веселят они ребят, (воспитатель раздаёт детям погремушки, затем произносит слова, сопровождая их движениями, побуждает детей выполнять их).
Погремушка зазвенела,
Звонко песенку запела.
Динь-динь-динь, динь-динь-динь,
Звонко песенку запела.
Погремушка не звенит,
Погремушка крепко спит.
Баю-бай, баю-бай!
Просыпайся поскорей,
Погреми нам весей!
Динь-динь-динь, динь-динь-динь,
Погреми нам веселей!
(Матрёшки благодарят детей за весёлую игру с погремушками)
Воспитатель обыгрывает ситуацию,  большие матрёшки-мамы пошли гулять (дети ставят их на середину стола, на «лужок») Воспитатель  предлагает научить маленьких матрёшек  топать и хлопать.
Мы ножками потопаем топ-топ-топ!
Мы ручками похлопаем хлоп-хлоп-хлоп!
Воспитатель: Ребята! Наши яркие матрёшки хотят, чтобы вы были такими же нарядными, как они. Вы хотите украсить себя косынками? (дети берут разноцветные косынки, воспитатель помогает малышам повязать их на шею)
Воспитатель: Настало время спеть песенку и поплясать.
Ходим, ходим хороводом
Перед всем честным народом.
Сели, встали, себя показали.
Попрыгали, потопали,
В ладошки мы похлопали.
После пляски дети прощаются с матрёшками.


extracted_text:
Картотека игр по математике для детей 4-5 лет

Величина

Дидактическая игра "Раз, два, три - ищи!"
Цель: научить детей строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях.
Материалы и оборудование: одноцветные пирамидки (жёлтые и зелёные), с количеством колец не менее семи. 2-3 пирамидки каждого цвета.
Правила игры: внимательно рассмотреть полученное колечко-образец, постараться запомнить его величину и оставить колечко на стульчике. Искать колечко разрешается только по сигналу «Ищи!». Искать можно колечко любого цвета, но точно такого размера, как образец. Прежде чем показать найденное колечко группе, нужно убедиться в правильности выполнения задания (наложить его на колечко-образец).
Ход игры: дети усаживаются на стульчики полукругом. Воспитатель раскладывает на 2-3 столах пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки ставит на маленький столик перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает детей и каждому ин них даёт по колечку одного размера и просит найти пару к своему колечку. "Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое? Если ребёнок затрудняется
с ответом, В. предлагает подойти к собранной пирамидке и приложить своё колечко к колечку такой величины. Затем детям предлагает оставить свои колечки на стульчиках и отправиться на поиски других колечек такой же величины. Искать колечки нужно только после того, как все дети скажут такие слова» Раз, два, три - ищи!" Выбрав колечко, каждый ребёнок возвращается на место и накладывает его на свой образец, который остался на стульчике. Если ребёнок ошибся, ему разрешается исправить ошибку, заменив выбранное колечко на другое. Для разнообразия при повторении
игры можно использовать как образец пирамидку другого цвета.

Дидактическая игра «Сбор фруктов»

Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой величины.
Материалы и оборудование: яблоки образцы (вырезанные из картона) трёх величин большие, поменьше, маленькие; три корзины большая, поменьше, маленькая; дерево с подвешенными картонными яблоками такой же величины, что и образцы.
Правила игры: вызвать троих детей, каждому раздать по яблоку образцу и предложить им сорвать по одному такому же яблоку с дерева.
Ход игры: воспитатель показывает дерево с яблоками, корзины и говорит, что маленькие яблоки надо собрать в маленькую корзиночку, а большие в большую. Одновременно вызывает троих детей, каждому даёт по яблоку образцу и предлагает им сорвать по одному такому же яблоку с дерева. Если яблоки сорваны правильно, педагог просит положить их в соответствующие корзинки. Затем задание выполняет новая группа детей. Игру можно повторить несколько раз.

«Широкое - узкое»
Цель: формировать представление «широкое - узкое».
Материалы и оборудование: ленточки широкие, одной длины, картонные полоски (широкие и узкие).
Ход игры: занятие проводится аналогичным образом, но теперь дети учатся различать ширину предметов, т. е. широкие и узкие ленточки одной и той же длины. При создании игровой ситуации можно использовать следующий игровой прием. На столе выкладываются две картонные полоски - широкая и узкая (одинаковой длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по узкой - только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинами.

Геометрические фигуры

«Назови одним словом»
Цель: развитие умения называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом.
Материалы и оборудование: геометрические фигуры одного вида (большие и маленькие квадраты; разноцветные треугольники и т.д.).
Правила игры: назвать фигуры, одним словом.
Ход игры: перед ребенком выкладываются 4 карточки с изображением геометрических фигур одного вида. Ребенок должен назвать фигуры, одним словом.

«Чудесный мешочек»
Цель: обследование геометрической формы предметов, упражняясь в различении форм.
Материалы и оборудование: непрозрачный мешок, предметы (должны соответствовать определённой теме)
Правила игры: ребенку предлагают засунуть руку в мешочек выбрать любую вещь и угадать вслепую, какой предмет ему «попался». Затем вытаскивают предмет из мешка и проверят – угадал или нет.
Ход игры: в мешочке находятся предметы разных геометрических фигур. Ребенок обследует их, ощупывает и называет фигуру которую хочет показать. Усложнить задание можно, если ведущий дает задание найти в мешочке какую-то конкретную фигуру. При этом ребенок последовательно обследует несколько фигур, пока не отыщет нужную. Этот вариант задания выполняется медленнее. Поэтому целесообразно, чтобы чудесный мешочек был у каждого ребенка.

«Где какие фигуры лежат»
Цель: ознакомление с двумя свойствами, классификацией фигур (цвету и форме).
Материалы и оборудование: набор фигур.
Правила игры: играют только 2 человека, у каждого набор фигур. Делают ходы поочередно. Каждая фигура кладется в соответствующую клеточку таблицы. За каждую ошибку в расположении фигур или ответах на вопросы зачисляется штрафное очко. Выигрывает тот, кто набрал их меньше.
Ход игры: играют двое. У каждого набор фигур. Делают ходы поочередно. Каждый ход состоит в том, что кладется одна фигура в соответствующую клеточку таблицы. Можно еще выяснить, сколько рядов (строк) и сколько столбцов имеет эта таблица (три строки и четыре столица), какие фигуры расположились в верхнем ряду, среднем, нижнем; в левом столбце, во втором справа, в правом столбце.

Множество

 «Половинка к половинке».
Цель: закреплять счетные умения, продолжать учить соотносить два множества по количеству предметов.
Материалы и оборудование: карточки с предметами
Правила игры: разложить разобранные картинки изображением вверх. Возьмите одну деталь и спросите, что на ней написано. Предложите ребёнку найти не достающую половинку. Сложить все детали вместе- они должны соединиться в целое изображение.
Ход игры: рассмотреть карточки, разрезанные на 2 части, посчитать количество предметов на них. Предложить детям соединить части карточки так, чтобы слева и справа было одинаковое количество предметов, объяснить свой выбор.

«Бабочки и цветы»
Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе счета, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.
Материалы и оборудование: бабочки, цветы
Правила игры: все дети бабочки, по сигналу каждой бабочке нужно занять цветочек, цветочки – это будут домики для бабочек.
Ход игры: дети, посмотрите, какие красивые бабочки. Они хотят с вами поиграть. Сейчас вы станете бабочками. Наши бабочки живут на цветочках. У каждой бабочки свой домик – цветочек. Сейчас вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – цветочек. Бабочки, летите! Бабочки, в домик! Всем бабочкам хватило домиков? Сколько бабочек? Сколько цветочков? Их поровну? Как еще можно сказать?

 Счет

«Счетная мозаика»
Цели: познакомить с цифрами; учить устанавливать соответствие количества с цифрой.
Материал и оборудование: счетные палочки.
Правила игры: количество играющих не должно превышать 4-5 человек. Играть вместе, не мешать друг другу. Отобрать нужное количество палочек и построить из них цифру. Выигрывает тот, кто смог самостоятельно справиться с игровой задачей, правильно передать образ цифры.
Ход игры: вместе с ребенком составлять цифры или буквы с помощью счетных палочек. Предложить ребенку рядом с поставленной цифрой поместить соответствующее ей количество счетных палочек.

«Правильный счет»
Цель: помочь усвоению порядка следования чисел натурального ряда; закреплять навыки прямого и обратного счета.
Материал и оборудование: мяч.
Правила игры: передавая мяч, каждый называет свой номер, а затем бросают мяч в рассыпную и тот, кто поймает, должен назвать свой номер.
Ход игры: дети встают в круг. Перед началом договариваются, в каком порядке (прямом или обратном) будут считать. Затем бросают мяч и называют число. Тот, кто поймал мяч, продолжает счет, перебрасывая мяч следующему игроку.

«Сколько?»
Цель: упражнять в счете, нахождении соответствующей цифры.
Материалы и оборудование: фланелеграф; наборное полотно с картинками или счетная лесенка с игрушками; раздаточный материал — набор цифр, фишки.
Правила игры: посчитать картинки и показать советующую цифру.
Ход игры: педагог показывает какое-либо число одним из способов: на фланелеграф, наборном полотне или счетной лесенке. Дети пересчитывают картинки или игрушки, показывают цифру, соответствующую количеству картинок. Педагог проверяет правильность ответов у каждого ребенка. Если ребенок ошибается, то получает штрафную фишку. В конце игры подводится итог: можно похвалить самых внимательных и умных детей, поаплодировать им.

 Сравнение

«Заполни пустые клетки»
Цель: закрепление представлений о геометрических фигурах, умений сопоставлять и сравнивать две группы фигур, находить отличительные признаки.
Материалы и оборудование: геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники) трех цветом.
Правила игры: каждый игрок должен изучить расположение фигур в таблице, обращая внимание не только на их форму, но и на цвет (усложнение по сравнению с предыдущей игрой), найти закономерность в их расположении и заполнить пустые клеточки со знаками вопроса. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием. Затем игроки могут поменяться табличками. Можно повторить игру, по-иному расположив в таблице фигуры и знаки вопроса.
Ход игры: играют двое в соответствии с правилами.

«Дорожки»
Цель: развитие умений выделять и абстрагировать цвет, форму, размер, толщину, сравнивать предметы по заданным свойствам.
Материалы и оборудование: логические блоки, три домика (макеты или изображения домиков, или их условные обозначения).
Правила игры: как построить первую дорожку, предлагает взрослый. Например, так, чтобы в ней рядом не было фигур одинакового цвета.
Дети по очереди выкладывают блоки. Тот, кто заметит ошибку, забирает «ошибочный» блок себе. Ребенок, собравший наибольшее число таких блоков, получает право первым начать строительство. Он выбирает, между какими домиками будет строиться следующая дорожка.
Ход игры:
Вариант 1.
На полу по кругу на расстоянии не менее метра один от другого расставлены три домика — дома Наф-Нафа, Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа. Между ними нужно проложить дорожки так, чтобы поросятам удобно было ходить в гости друг к другу. Но дорожки надо строить по правилам.
Каждую новую дорожку желательно строить по новому правилу. Дорожки можно выкладывать так, чтобы рядом не было фигур одного размера, или одной толщины, или одной формы.'
Для поддержания интереса детей взрослый меняет игровые задачи: построить мост через речку, сделать из фигур праздничную гирлянду, составить поезд из блоков-вагончиков и т.д. (В старшем дошкольном возрасте дети могут не выкладывать, а рисовать в тетрадях дорожки, цепочки, мостики из фигур.)
Усложняются правила построения дорожек. Требуется, чтобы дети при выполнении задания ориентировались сразу на два свойства: построить дорожку так, чтобы рядом
Тот, кто первым выложит все фигуры, становится ведущим и делает первый ход в следующей игре. Правила меняются: ходить фигурами другой формы или другого размера.
Вариант 2.
В правилах игры указываются два свойства, которые должны учитывать игроки. Например, прикладывать фигуры другого цвета и размера или другие по цвету и форме; другие по размеру и форме; такие же по цвету, но другие по форме; такие же по размеру, но другие по цвету и т.д.
При повторении игры правило выкладывания фигур обязательно меняется.
Вариант 3.
В правилах игры указываются три свойства: ходить фигурами такого же цвета, но другими по размеру и форме, или фигурами такого же размера, но другими по цвету и форме; фигурами другого цвета, размера и формы и т.д.

Дидактическая игра «Матрешки»

Цель: развитие внимания и наблюдательности у детей.
Материалы и оборудование: матрёшки
Правила игры: нужно внимательно посмотреть на рисунки и указать различия у матрешек. Так как дошкольнику трудно сравнивать сразу четыре предмета, то вначале можно провести игру по вопросам, выясняя, почему ребенок дает именно такой ответ.
Ход игры: одинаковые ли волосы у матрешек? Одинаковые ли платочки? Одинаковые ли ножки матрешек? Одинаковые ли у них глазки? Одинаковые ли губки? И т. д.
При повторном возвращении к игре можно предлагать указывать различия уже без вопросов.

Число

Дидактическая игра: «Отгадай число»
Цель: способствовать подготовке детей к элементарным математическим действиям сложения и вычитания; помочь закрепить навыки определения предыдущего и последующего числа в пределах первого десятка.
Материалы и оборудование: числовой ряд.
Правила игры: загадать число, так чтобы остальные догадались.
Ход игры: спросить, например, какое число больше трех, но меньше пяти; какое число меньше трех, но больше единицы и т.д. Задумать, например, число в пределах десяти и попросить ребенка отгадать его. Ребенок называет разные числа, а воспитатель говорит больше или меньше задуманного названное число. Затем можно поменяться с ребенком ролями.

Дидактическая игра «Счетная мозаика»

Цель: познакомить с цифрами; учить устанавливать соответствие количества с цифрой.
Материалы и оборудование: счетные палочки.
Правила игры: загадать число или букву, а игроки должны выложить из счетных палочек соответствующую цифру или букву.
Ход игры: вместе с ребенком составлять цифры или буквы с помощью счетных палочек. Предложить ребенку рядом с поставленной цифрой поместить соответствующее ей количество счетных палочек.

Дидактическая игра: «Много-мало»

Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну».
Материалы и оборудование: карточки разног цвета
Правила игры: положить перед ребенком карточки разного цвета. Пусть зеленых карточек будет-7, а красных -5. Спросить каких карточек больше, каких меньше. Добавить еще 2 красные карточки. Что теперь можно сказать?
Ход игры: попросить ребенка назвать одиночные предметы или предметы, которых много (мало). Например: стульев много, стол один, книг много, животных мало.

 «Сосчитай правильно»
Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.
Материал и оборудование: карточки с пуговицами от 1 до 10.
Правила игры: каждому раздать карточки, которые передают друг другу. По сигналу «Стоп» - перестают передавать.
Ход игры: ведущий раздает детям по одной карточке. По сигналу дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» - перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа, а дети, у которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее. (считать пуговицы можно только за спиной).

 Ориентировка во времени

«Когда это бывает»
Цель: учить называть временные отрезки: утро, день, вечер, ночь.
Материалы и оборудование: картинки, фотографии, изображающие деятельность детей и взрослых в разные отрезки времени.
Правила игры: рассмотреть картинки, и рассказать о признаке данного времени суток.
Ход игры: с детьми рассматривают картинки, фотографии, изображающие деятельность детей и взрослых в разные отрезки времени. Иллюстрации должны быть такими, чтобы на них были явно видны признаки, характерные для данного отрезка времени. Воспитатель выясняет, что делают дети (взрослые), нарисованные на картинке, когда они это делают. Предлагает вопросы: «А ты что делал утром? Днем?» Или: «А ты когда играешь? Гуляешь? Спишь?» Затем дети подбирают картинки, на которых нарисовано то, что делают дети или взрослые, например, утром, днем или вечером.

 «Что за чем?»
Цель игры: формирование представлений о последовательности частей суток.
Материалы и оборудование: мяч.
Правила игры: бросая мяч, спросить, что за чем? (например: стул, а что за ним? День, а что за ним?
Ход игры: дети образуют круг. Воспитатель в центре круга. Он бросает кому-нибудь из детей мяч, задаёт вопрос: - Утро. А за ним? (Поймавший отвечает на него – день, и бросает мяч воспитателю. т.д.

Ориентировка в пространстве

«Кто где»

Цель: учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху).
Материалы и оборудование: игрушки.
Правила игры: расставить игрушки, спросить, что находиться впереди, позади, рядом, далеко и т. д.
Ход игры: расставить игрушки в разных местах комнаты. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т. д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т. д.

«Спрячем и найдем»

Цель: учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из окружающего предметы, находящиеся в поле зрения.
Материалы и оборудование: разные игрушки.
Правила игры: спрятать игрушку, при е поиске говорить, что за, перед, справа, слева от предмета.
Ход игры:
Вариант 1.
Педагог показывает детям яркую, красочную игрушку. Говорит, что они сейчас спрячут ее, а потом будут искать. Вместе с детьми обходит комнату, рассматривая и обсуждая все, что там стоит: «Вот стол, за которым вы смотрите книжки. А вот стеллаж с игрушками. Пойдем дальше. Здесь шкаф. Тут и можно спрягать нашу игрушку на полке с книгами. Поставим ее на полку (полка должна быть открытой). А теперь пойдем играть». Педагог проводит несложную подвижную игру, например, «Делай как я». Через некоторое время предлагает найти игрушку. Фиксирует результат: «Игрушка была на полке». В следующий раз прячут неяркую игрушку, а комнату осматривают с другой стороны. Когда дети научаться находить игрушку, расположенную на уровне их глаз, ее прячут сначала выше, а затем и ниже уровня глаз ребенка.
Вариант 2.
Игрушку прячут дети, а находит ее педагог, который медленно, последовательно обследует комнату и находящиеся в ней предметы. Дети должны освоить последовательность поиска как способ ориентирования в пространстве. Обходя комнату, педагог называет направление, в котором движется и предметы, встречающиеся у него на пути. Например: «Вот окно. Пойду от окна к двери. Здесь шкаф. Посмотрю наверх - наверху нет, посмотрю вниз - внизу нет. Пойду дальше» и т. п.

«Зайчики-мячики»

Цель: формирование умения ориентироваться на листе бумаги: находить пространственные положения: вверху, внизу, справа, слева; формирование умения сравнивать группы предметов по количеству (без счета), отвечать на вопросы «Чего больше?», «Чего меньше?» выражениями «столько, сколько», «больше», «меньше», «поровну».
Материалы и оборудование: 3 карточки, по-разному разделенные на клетки; 6 изображений мячей: один большой, два немного меньше, три самых маленьких.
Правила игры: надо «показать» игру зайчиков с мячиками, положив мячики в клетки около зайчиков, согласно инструкции взрослого.
Ход игры: взрослый рассказывает о том, что зайчик (зайчики) захотел(и) поиграть с мячиком (мячиками). Предлагает ребенку подобрать мячик (мячики) соответствующей величины: большой зайчик — большой мячик. Спрашивает: «Чего больше? Чего меньше?» Побуждает к ответу выражениями «столько, сколько», «больше», «меньше», «поровну». Рассказывает о том, как зайчик (зайчики) играл(и) с мячиком (мячиками): подбрасывал(и) его (их) вверх, вниз, бросал(и) вправо, влево. Дети показывают то место, куда попадали мячики: кладут мяч (мячики) вверху, внизу, справа, слева от зайчика (зайчиков).

Дидактическая игра «Мальчики»

Цель: Закрепить счет и порядковые числительные. Развивать представления: «высокий», «низкий, «толстый», «худой», «самый толстый», «самый худой», «слева», «справа», «левее», «правее», «между». Научить ребенка рассуждать.
Материалы и оборудование: картинки, палочки Дьёныша.
Правила игры: игра делится на две части. Вначале дети должны узнать, как зовут мальчиков, а затем ответить на вопросы.
Ход игры: Как зовут мальчиков?
В одном городе жили-были неразлучные друзья: Коля, Толя, Миша, Гриша, Тиша и Сева. Посмотри внимательно на картинку, возьми палочку (указку) и покажи, кого как зовут, если: Сева —самый высокий; Миша, Гриша и Тиша одного роста, но Тиша — самый толстый из них, а Гриша — самый худой; Коля — самый низкий мальчик. Ты сам можешь узнать, кого зовут Толей. Теперь покажи по порядку мальчиков: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. А теперь покажи мальчиков в таком порядке: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Сколько всего мальчиков?
Кто теперь ты знаешь, как зовут мальчиков, и можешь ответить на вопросы: кто стоит левее Севы? Кто — правее Толи? Кто стоит правее Тиши? Кто — левее Коли? Кто стоит между Колей и Гришей? Кто стоит между Тишей и Толей? Кто стоит между Севой и Мишей? Кто стоит между Толей и Колей? Как зовут первого слева мальчика? Третьего? Пятого? Шестого? Если Сева уйдет домой, сколько останется мальчиков? Если Коля и Толя уйдут домой, сколько останется мальчиков? Если к этим мальчикам подойдет их друг Петя, сколько будет мальчиков тогда?