title: Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) по литературе за курс 6 класса (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) по литературе за курс 6 класса

______________________________________________________________________________________
Фамилия, имя учащегося
Вариант 1.

1.Укажите верное определение фольклора.
А) произведения народной поэзии о богатырях и народных героях ;
Б) совокупность обрядовых и календарных действий, придуманные народом;
В) устное народное творчество.

2. Как назывались песни, которые люди не пели, а кликали, взобравшись на пригорки, крыши?
А) колядки   Б) масленичные песни     В) веснянки

3.Как называется краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль?
А) пословица       Б) поговорка              В) прибаутка

4.С каким событием связано появление древнерусской литературы?
А) Крещение Руси
Б) Куликовская битва
В) Война с печенегами

5.Какой из данных жанров относится к древнерусской литературе?
А) рассказ
Б) сказка
В) летопись

6.В каком учебном заведении учился А.С. Пушкин?
А) в Царскосельском лицее
Б) в Ярославской гимназии
В) в Московском университетском благородном пансионе

7. В чем основной конфликт произведения А.С.Пушкина «Дубровский»?
А) В борьбе Дубровского и Троекурова;
Б) В противопоставлении чести и бесчестия;
В) В столкновении Троекурова и Дефоржа
.
8.Как называлось имение Дубровского?
А) Кистинёвка              Б) Покровское      В) Отрадное

 9.Какова главная мысль стихотворения М.Ю.Лермонтова «Утёс»?
А) одиночество              Б) изгнанничество        В) предательство

10. От лица какого персонажа ведётся повествование в  рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»:
А) от лица самого Тургенева
Б) от лица охотника
В) от лица крестьян

11) Укажите стихотворение А.А. Фета.
А)  «С поляны коршун поднялся»  Б) «Зимнее утро»        В) «Учись у них-у дуба, у берёзы»

12. Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги:
А) Н.Н.Некрасов     Б) А.А.Фет   В) Ф.И.Тютчев

13. Сказом называется:
А) небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или о нескольких событиях
     в жизни человека.
Б) повествование от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи.
В) произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле.

14. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
1)Платов                            а) «Левша»
2) Мерцалов                        б) «Конь  с розовой гривой»
3) Санька                           в) «Алые паруса»
4) Лонгрен                      г) «Чудесный доктор»

15.Тема рассказа А.П.Чехова«Толстый и тонкий»:
А)  встреча одноклассников
Б) неравноправие людей
В)  приспособленчество

16.Мальчик в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» обманул бабушку, потому что:
А) не любил бабушку.
Б) не хотел собирать землянику.
В) поддался на уговоры деревенских детей.

17.  Перечислите все средства выразительности  в четверостишии М.Ю. Лермонтова (эпитет, метафора, сравнение, антитеза):

Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южну

Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) по литературе за курс 6 класса

______________________________________________________________________________________
Фамилия, имя учащегося
Вариант 2.

1.Найдите верное определение фольклора
А) устное народное творчество
Б) вид художественны произведений
       В) произведение, созданное народной фантазией

2. Как назывались песни, в которых славились хозяева дома и содержались пожелания богатого урожая, изобилия, здоровья ?

А) колядки     Б) масленичные песни           в) веснянки

3.Как называется меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения?
А) пословица       Б)поговорка              В)прибаутка

4.Когда возникла древнерусская литература?
     А) в X веке;   Б) в XI веке;    В) в XII веке

5. Для какого жанра древнерусской литературы характерно такое начало: «В лето 1053»?
А) хождение  Б) житие        В) летопись

6. Кому посвящены первые строки стихотворения А.С. Пушкина «Мой первый друг, мой друг бесценный!...»:

А) Дельвигу.
Б) Пущину.
В) Кюхельбекеру

7.Жанр произведения А.С.Пушкина«Дубровский» .
А)повесть     Б) рассказ     В)роман

8.Главный герой в произведении «Дубровский» в конце произведения:

А) Женится на Маше
Б) Остается благородным разбойником
В) Уезжает за границу

9. Назовите стихотворение М.Ю.Лермонтова:

А)«Зимнее утро»
Б) «Узник»
В)  «Три пальмы.»

10. Назовите главных героев рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг»:
А) Автор, который повествует о событиях
Б) Крестьянские дети
В) Взрослые крепостные крестьяне

11. Укажите стихотворение Ф.И. Тютчева:
А) «Узник»   Б)«Пороша»           В)«Неохотно и несмело…»

12. О чём стихотворение Н.А.Некрасова «Железная дорога»?
А) о красоте осеннего пейзажа
Б) о тяжелейшем каторжном труде рабочих
В) о жизни крестьянских детей

13 Определите жанр произведения Н.С.Лескова «Левша»:
А)  сказка,                   Б) сказ   В)   притча

14.  	Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
1) Марья Кириловна          а) «Дубровский»
2) Ассоль                               б) «Бежин  луг»
3) Федя                                в) «Алые паруса»
4)  Лидия Михайловна      г) «Уроки французского»

15.Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством  юмора»:
А)   «Тринадцатый подвиг Геракла»
Б)   «Маленький принц»
В)   «Уроки французского»
Г)   «Срезал»

16.Герой рассказа «Уроки французского» В.Г.Распутина стал играть на деньги, чтобы:
А) послать их матери.
Б) купить конфеты.
В) покупать молоко, чтобы не умереть от малокровия.

17.  Перечислите все средства выразительности  в четверостишии М.Ю. Лермонтова (эпитет, метафора, сравнение, антитеза):

Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную

Ответы Литература
                                                     .

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.
        За верное выполнение заданий1-13,15, 16 учащиеся получают 1 балл.
За задания 14 и 17 учащиеся получают от 1 до 4 баллов.
За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
         Максимальный  балл, который могут получить учащиеся за выполнение всей письменной работы  - 23.
 Система оценивая всей тестовой работы.

Дополнительные материалы и оборудование.

          Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по русскому языку не используются.


title: Конспект занятия "Звуки [Н], [Н']"

extracted_text:
Тема: Звуки [Н], [Н'].
Коррекционно-развивающие задачи.
Закреплять умение делить слова на слоги.
Знакомство с согласными звуками Н (НЬ).
Продолжать учить определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец).
Учить детей четко произносить звуки [Н], [Н'], дифференцировать их на слух и в произношении.
Продолжать учить проводить звуковой анализ слов.
Оборудование:

Демонстрационный материал:

Карточка

красные кружки – обозначение гласных звуков; синие кружки - обозначение твердого звука; зеленые кружки - обозначение мягкого звука; презентация к занятию в Power Point.

Карточки
Раздаточный материал:

красные кружки – обозначение гласных звуков; синие кружки - обозначение твердого звука; зеленые кружки - обозначение мягкого звука.

Организационный момент.
Встанем рядышком по кругу, скажем "Здравствуйте" друг другу. Нам здороваться не лень, всем "Привет"и "Добрый день". Если каждый улыбнется - утро доброе начнется. (Дети встают в круг и здороваются друг с другом).
Основная часть.
Воспитатель:
Ребята, я приглашаю вас отправиться в путешествие в царство Грамотеев. Но для того, чтобы попасть в этот город, вы должны ответить на вопросы и выполнить все задания. Готовы?
Вопросы к детям:
Что нужно людям для того, чтобы они могли общаться? (Речь). Из чего состоит наша речь? (Из предложений). Из чего состоит предложение? (Из слов). Из чего состоят слова? (Из слогов). Из чего состоят слоги? (Из звуков). На какие две группы делятся звуки? (Гласные и согласные). Чем отличаются гласные и согласные звуки? (При произнесении гласных звуков мы не чувствуем преград, их можно долго и громко произносить. А при произнесении согласных звуков мы встречаем преграду в виде языка, зубов, губ). Какие бывают согласные звуки? (Мягкие и твердые, звонкие и глухие). Воспитатель:
Молодцы, ребята, вы прошли первое испытание и доказали, что вы многому научились и готовы отправиться в путешествие.
Незнайка вам принес письмо от жителей сказочного царства (Воспитатель читает письмо, слайд №1).

В путешествие мы с вами отправимся на слоговом поезде. Жители зоопарка тоже решили поехать вместе с нами. Рассадите их по вагонам. (Дети делят названия животных на слоги и рассаживают их по вагонам (Слайд №2).
Воспитатель:
Приветствую вас в нашем волшебном городе звуков и букв. Нас встречает Королева Буковка (Слайд
№3). Она предлагает вам отгадать загадки (Слайд №4):

Семь кружочков - малышат На линеечках сидят.
Ах, как дружно все живут, Звонко песенки поют.
Очень заняты работой Эти радостные...(Ноты) Воспитатель:
Молодцы, назовите первый звук в слове ноты. (Звук [н]).
Произнесем вместе звук [н]. (Дети произносят).
Что мы чувствуем при произношении звука [н]? Легко ли воздух проходит или встречает
препятствие? (Встречает препятствие в виде зубов). Значит, какой это звук? (Согласный, твердый, звонкий, обозначается синим цветом).
Воспитатель показывает поочередно картинки (ноги, енот, диван) и предлагает на схеме определить место заданного звука в слове. (Дети используют карточку и синий кружок с колокольчиком).
А теперь послушайте следующую загадку (Слайд №5).

Иголкина подружка,
Что ловко лезет в ушко И «бегает» с иголкой
По ситцу и шёлку! (Нитка).
Назовите первый звук в слове нитка. (Звук [н']).
А одинаково ли звучит первый звук в отгадке нитка? (Нет, это звук [н'], он согласный, мягкий, звонкий, обозначается зеленым цветом). Воспитатель показывает поочередно картинки (небо, коньки, пень) и предлагает на схеме определить место заданного звука в слове. (Дети используют карточку и зеленый кружок с колокольчиком).
Итак сегодня мы будем говорить о звуках [н] и [н'] и я вам предлагаю поиграть в игру "Поймай звук". Мальчики, когда услышат в слове твердый звук [н] будут топать, а девочки будут хлопать, когда услышат в слове мягкий звук [н']. (Нос, нюх, небо, носки, коньки, канат, пень и т.д.).
Физкультминутка: Зима
Пришла зима, (трем ладошки друг о друга)
Принесла мороз. (пальцами массажируем плечи, предплечья)
Пришла зима, (трем ладошки друг о друга)
Замерзает нос. (ладошкой массажируем кончик носа) Снег, (плавные движения ладонями)
Сугробы, (кулаки стучат по коленям попеременно) Гололед. (ладони шоркают по коленям разнонаправлено) Все на улицу — вперед! (обе руки протянуть вперед)

Игра "Четвёртый лишний" (Слайд № 6,7):
Жители волшебного города звуков хотят с вами поиграть в игру «Четвёртый лишний». Ребята, назовите картинки и найдите лишнюю из них. Объясните, почему она лишняя?
Нитки, ночь, небо, Никита.
Сон, конь, пень, огонь. Батон, олень, вагон, трон. Нос, ноги, носки, нитки.
Коньки, санки, танк, конфеты.
Книга, линейка, карандаш, земляника.

Молодцы, ребята! Осталось пройти испытание от самой королевы Буковки. Она предлагает вам сделать звуковой анализ слов нос и нёс, используя схемы и фишки, которые лежат у вас на столе. Давайте еще раз вспомним, каким цветом мы обозначаем гласные звуки (красным), согласный твердый звук (синим), согласный мягкий (зеленым). (Дети делают звуковой анализ слов).
Чем отличаются эти слова? (В слове нос первый звук согласный твердый, а в слове нёс - согласный мягкий звук).
Заключительная часть:
Вы хорошо работали. Все справились с заданиями жителей волшебного города.
С каким новыми звуками вы сегодня познакомились?
Что вам понравилось?
А что показалось трудным?


title: Технологическая карта урока биологии "Внешнее строение листьев" 6 класс

extracted_text:
                                                      ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  БИОЛОГИИ

                                                                       Тема  «Внешнее строение листьев»

                                                                                (6 КЛАСС)

                                                                                ВЫПОЛНИЛА: Шрамко Раиса Васильевна,
учитель географии и биологии МБОУ «Котельниковскаяо.о,ш.»                                                                                Обоянский район Курская область

2021г.

Тема урока: «Внешнее строение листьев»

 Деятельностная цель:
 Формировать   познавательные УУД при изучении темы: « Внешнее строение листьев».  Формулировать цель учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний;   уметь выбирать  способ и средства реализации  учебной цели;  развивать умение находить общее, закономерности, отличное;   осуществлять самооценку  собственной учебной деятельности на уроке.

  Предметно - дидактическая  цель :Изучить особенности внешнего строения листьев. Познакомить учащихся с разнообразием листьев. Научить распознавать листья по типам жилкования, форме листовой пластинки, форме края, расположения на стебле, различать простые и сложные листья.

Задачи:
1) Образовательная: сформировать у учащихся знания о листе как важной составной части побега; познакомить с особенностями внешнего строения и основными функциями листа; научить распознавать простые и сложные листья, типы жилкования.
2) Воспитательная: прививать навыки коллективного труда, умения коммуникации учащихся, умения провести оценку и самооценку. Продолжить воспитание бережного отношения к зелёным растениям.
 3) Развивающая: способствовать развитию активной познавательной деятельности через работу с учебником и гербарным материалом; продолжить формирование интеллектуальных способностей (умения анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, приводить доказательства).

Планируемые образовательные  результаты:
Предметные

    Перечислять отличительные  признаки простых листьев от сложных,  понимать биологические термины :лист, прилистники, жилки.
Сравнивать черешковые листья с сидячими, листья с параллельным жилкованием, дуговым, сетчатым, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения. Выявлять отличительные особенности однодольных растений по жилкованию листьев от двудольных. Объяснять роль листа в жизни растений.
Метапредметные
 1.     Познавательные:
       уметь ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение);  строить высказывания;  анализировать информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
 2.     Коммуникативные:
 слушать и понимать речь другого человека;   самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; ставить вопросы, выражать свои мысли.
 3.     Регулятивные:
 уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока),
  осуществлять самоконтроль и коррекцию;
Личностные
     Осознавать единство и целостность мира   выстраивать собственное целостное мировоззрение,  личностное самоопределение и смыслообразование.

Тип урока: урок открытия нового знания.

   Основные понятия, изучаемые на уроке:
Листовая пластинка, черешок, прилистники, проводящие пучки, жилки, параллельное жилкование, дуговое и сетчатое.
Учащиеся  должны знать: основные отличительные особенности простых листьев от сложных, виды листорасположения, отличительные признаки однодольных растений по жилкованию листьев от двудольных. Роль листа в жизни растений. Значение листьев в природе и в жизни живых организмов, функцию жилок.

Учащиеся должны  уметь :отличать простые листья от сложных, сравнивать жилкование листьев у разных растений, анализировать и обобщать теоретический материал, различать формы края листовых пластинок, давать определения понятиям: лист, прилистники, проводящие пучки, жилки, уметь составлять гербарий листьев с различной формой листовой пластинки и разным жилкованием.
   Базовый уровень: формирование   представления о строении и функциях листа, многообразии листьев; формирование морфологических понятий – части листа (листовая пластинка, основание листа, черешок, прилистники), простые и сложные листья, жилкование листа, видоизменение листьев; формирование умений работать с гербарием,  описывать, выделять признаки для сравнения и сравнивать простые и сложные листья
   Повышенный уровень: формирование системы научных знаний о строении растений;

Обеспечение урока: учебники, рабочие тетради, мультимедийный   проектор, компьютер.

      Дидактические материалы:  гербарий «Простые и сложные листья», дидактические карточки для  описания листьев, комнатные растения (бегония, алое, пеларгония,  нефролепис), таблица «внешнее и внутреннее строение листа, раздаточный материал.

Автор учебника:  В.В. Пасечник Биология «Многообразие покрытосеменных растений»


title: Задания "Окислительно-восстановительные реакции"

extracted_text:
Задания  по теме «Окислительно-восстановительные реакции»

6. Установите соответствие между схемой реакции и свойством серы, которое этот элемент проявляет в данной реакции.

7. Установите соответствие между схемой реакции и свойством азота, которое этот элемент проявляет в данной реакции.
8. Установите соответствие между уравнением реакции и изменением степени окисления окислителя в ней.
9. Установите соответствие между исходными веществами и свойством меди, которое этот элемент проявляет в данной реакции.
10. Установите соответствие между уравнением реакции и формулой вещества, являющегося восстановителем в данной реакции.

11. Из предложенного перечня веществ выберите вещества, между которыми возможна окислительно-восстановительная реакция, и запишите уравнение этой реакции. Составьте электронный баланс, укажите окислитель и восстановитель.

12. Из предложенного перечня веществ выберите вещества, между которыми возможна реакция ионного обмена. Запишите молекулярное, полное и сокращённое ионное уравнения этой реакции.


title: Презентация "Сервировка стола в старшей группе"

extracted_text:
Сервировка стола в старшей группе

			Автор: Торопова Н.В.

Главная задача детского сада - обеспечение конституционного права каждого ребенка на охрану его жизни и здоровья. При этом организация рационального питания – необходимое условие для гармоничного роста детей, их физического и нервно-психического развития, устойчивости к инфекциям и другим неблагоприятным факторам внешней среды занимает особое место в деятельности ДОУ. Ведь именно в детском саду дети проводят значительную часть дня.
Задачи:
Психологический комфорт детей во время их пребывания в образовательном учреждении во многом зависит от организации питания. Важным моментом в правильной организации питания является правильная сервировка, она играет большую роль для развития аппетита ребёнка и закрепления культурных навыков.
Эстетическое оформление стола привлекает внимание детей к блюдам, повышает аппетит, формирует эстетический вкус детей.

обязательно бумажные салфетки,
красиво и правильно разложенные столовые приборы (ложки, вилки, ножи,
порционно нарезанный хлеб в хлебнице,
чашки, тарелки по количеству детей,
допускается цветочная композиция для украшения.

Эстетическое оформление стола:
На середину стола ставится хлебница с хлебом накрытая салфеткой, тарелка с порционным маслом, салфетница
Затем раскладывают ложки, вилки, ножи (для масла) – старший дошкольный возраст. Вилка с левой стороны, нож и ложка– справа. Если нет ножей – справа ложка и вилка. Чайные пары ставятся в центре стола, по количеству детей.

К завтраку стол сервируется следующим образом:
Основное блюдо детям подает младший воспитатель перед тем, как они сядут за стол. Заранее блюда не раскладывают, за исключением тех, которые едят холодными. Подают и убирают посуду слева от сидящего ребенка.
Если на завтрак подают яйца, их кладут в тарелку, которая стоит в центре стола.

На середину стола ставится хлебница с хлебом накрытая салфеткой, салфетница.
Затем раскладывают ложки, вилки, ножи. Вилки с левой стороны, нож и ложка – справа. Если нет ножей – справа ложка и вилка.
Чайные пары с маленькой ложечкой ставятся в центре стола, по количеству детей.

К обеду стол сервируется:
Салаты, овощную нарезку, маринад раскладывают в отдельные тарелочки до того, как дети сядут за стол.
Супы (если нет салатов) подаются только тогда, когда ребёнок сядет за стол.
Не нужно преждевременно раскладывать второе , чтобы оно не остывало: остывшая пища менее полезна. Если воспитатель и младший воспитатель внимательно следит за детьми во время еды, они всегда успеют вовремя подать каждому второе.

В центре стола ставится салфетница, чайные пары.
Тарелка ставится каждому ребёнку, если предлагается выпечка или печенье.
В остальном стол сервируется так же, как и к завтраку. Не подается только масло.

К уплотненному полднику стол сервируется:
Подготовка к приему пищи. Соблюдение гигиенических требований (мебель расставлена удобно в соответствии с ростом детей; столы промыть горячей водой с мылом. Младший воспитатель обязан тщательно вымыть руки, надеть специальную одежду, проветрить помещение, использовать только чистую посуду)
Порядок действий по организации приема пищи:
Валеологическое просвещение детей, закрепление правил мытья рук; самоконтроль детей.
Соблюдение постепенности посадки детей за столы. Воспитатель старается, чтобы вслед за дежурными за стол сели те дети, которые медленно едят и имеют плохой аппетит. Индивидуальная работа по воспитанию культуры еды; обучение правилам этикета; оценка деятельности.
Гигиенические процедуры:
- дежурство носит характер поручений;
- единство требований со стороны обоих воспитателей и младшего воспитателя;
- обязательно выполнение гигиенических процедур, наличие привлекательной формы для дежурных (фартук, колпачок);
- назначают по 1 дежурному для каждого стола;
- поощрение и благодарность за помощь

Организация дежурства:
Сервировать стол – это значит подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола – создать порядок на столе, обеспечить всех необходимыми предметами. Порядок сервировки выработан годами, продиктован требованиями гигиены и необходимостью обеспечить наибольшее удобство.
Правильная сервировка стола как необходимое условие воспитания положительного отношения к еде и формирования навыков приема пищи:

 Основная цель сервировки стола:


Перспективный план работы по приобщению к истокам русской народной культуры в подготовительной к школе группе


extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады по пожарной безопасности

Цель: Пропаганда безопасного обращения с огнём.
Задачи:
проинформировать зрителя об опасности легкомысленного обращения с огнём через представление типичных ситуаций, оканчивающихся пожаром;
напомнить зрителю правила пожарной безопасности, правила поведения во время пожара вообще и, в частности, в школе через плакаты, стихи, бит;
научить зрителя правильно обращаться в пожарную охрану по сотовому телефону через инсценирование, раздачу памяток.
Количество участников: 10-12 человек
Форма: белый верх (футболки), чёрный низ (брюки), красные галстуки (м.б. банданы, повязки на рукава), эмблемы – в красном кольце зачёркнутый огонь.
Оборудование: 6 плакатов по правилам поведения во время пожара, 6 табличек с номером «101», для раздачи зрителям – карточки-памятки с правилами поведения в школе при возгорании и использования номера «101», фонограмма песни В. Шаинского «Чему учат в школе» и запись пожарной сирены.

Ход выступления:
1.Представление команды.
Выход и построение команды (6 – 8 человек). Звучит песня (на мотив «Чему учат в школе»):
Как горит огонь свечи,
Как трещат дрова в печи,
Как костёр людей сближает, согревая,
Все мы любим наблюдать и об этом распевать,
Обо всём плохом на свете забывая.

Без музыки:
Только настроения нет
О пожаре песни петь:
Эта тема очень грустная, мы знаем.
Мы не станем распевать, как огонь начнёт пылать,
Дом за домом целый город пожирая.

Вас приветствует агитбригада «Стоп, огонь!»
Наш девиз: «Человек разумный – хозяин огня. Так было, так есть, так будет всегда!»

2.Ситуации, приводящие к пожарам.

-Ежегодно в Кировской области возникает   около 18 000  пожаров.
-Почему? Ведь правила пожарной безопасности не засекречены.
-Все их знают!
-Может быть, люди не видят опасности в тех ситуациях, которые приводят к возгоранию?
-Рассмотрим такие ситуации.

Участники агитбригады расступаются, на стульях сидят 4 ученика в такой же форме, но без галстуков. Каждый из них рассказывает свою историю.

-Я Таня. Бабушка попросила прогреть ей поясницу утюгом. Утюг нагрелся, и бабушке стало больно. Она закричала, вскочила и побежала в ванную. Я испугалась, бросила утюг и побежала помогать бабушке. Комната уже была в дыму. К счастью, в моём телефоне есть номер пожарной охраны. Пожар был потушен, а вот в комнате пришлось делать ремонт.
 -Я Илья. Наша соседка каждый год сжигала сухую траву у дома. Мама говорила, что пожарные много раз её предупреждали об опасности. Однажды соседка снова подожгла сухую траву, а день был ветреный, и огонь стал очень сильным. Мама испугалась, что он перекинется на наш участок и вызвала пожарных. Пожарные приехали быстро и потушили огонь. У соседки сгорел сарай и забор. Я никогда не буду жечь траву.
-Я Ася. У меня есть младший брат Никита, ему 5 лет. Мама ушла на работу, а я осталась присматривать за братом. Он играл с котом, а мне позвонила подруга. Я не заметила, как Никита стал играть спичками, и одна из них вспыхнула. Я поняла это только тогда, когда зашла на кухню и увидела горящую шторку. Я испугалась за брата, потому что его нигде не было видно. К счастью я заметила, что он спрятался под столом. Я вытащила его и вывела из квартиры. А соседка тётя Марина позвонила по 01. Теперь мама не оставляет со мной малыша.
-Я Рома. Наша электроплита была подключена к сети через неисправный удлинитель: там шнур был с оголёнными в одном месте проводами. Папа всё забывал отремонтировать этот удлинитель. И однажды, когда я включил плиту, шнур вспыхнул, и загорелась стопка старых газет на полу. Я очень испугался, но сразу выключил плиту, а газеты залил водой из чайника. Теперь мне часто снятся пожары во сне. Это страшно.
Участники агитбригады снова встают в одну линию, закрывая собой сидящих.

3)Правила пожарной безопасности.
- Правила пожарные нужно закрепить!
- Бит!

Бит (последнюю строчку каждого куплета чётко и громко говорит один человек):
Ты используешь прибор –
Не забудь про перебор:
Может быть включение
Только по прямому назначению.

Если фен или утюг
Неисправные лежат
Не включай их, милый друг:
Они эксплуатации не подлежат.

Помнить нужно всем без споров
Правило ещё одно:
Мощных электроприборов
Одновременное использование строго запрещено.

Помни, если оказался
Рядом с печью и костром:
Самое опасное-
Неосторожное обращение с огнём.

Если ты пошёл из дома
Отключи, не забывай
Всё, что включено в розетки.
Без присмотра приборы не оставляй.

Спички детям не игрушка
Чтобы избежать беды,
При любом пожаре нужно
Срочно звонить в пожарную службу.

3)Правила поведения во время пожара.

Звучит пожарная сирена!!!

-При этом звуке чаще бьётся сердце
 И паника охватывает каждого,
 А надо действовать сосредоточенно и сдержанно
 Когда сирена говорит пожарная.

-К сожалению, не можем мы исключать
 Всех случайностей и аварий.
 Значит, каждому нужно правила знать,
 Как вести себя при пожаре.

-Если красный петух распустит свой хвост,
 Значит, шутки совсем не уместны
 Вспомни всё, что мы скажем тебе сейчас
 И немедленно действуй!

- Школьник!
- Знай план эвакуации из здания!
- Обнаружив пожар, немедленно сообщи о нём взрослым!
- Следуй указаниям учителя!
- Не ищи личные вещи!
- Не паникуй!

Выходит мальчик:
-А как сообщить о пожаре по сотовому?
(ему отвечает сначала первый участник агитбригады, поднимая карточку с номером, потом – второй, и т.д.)
- По номеру 101.
- А у меня МТС.
- 101.
А если – Билайн?
- 101.
- А если Теле2?
- 101.
А если нет денег на счете?
- 101.
- А если SIM-карта заблокирована или её нет?
- 101.
Мальчик хочет уйти, но вдруг кричит:
- У нас – пожар!
-Звони!
Он набирает номер:
- Алло!
Ему отвечает участник агитбригады с противоположного края шеренги, сделав шаг вперёд:
- Пожарная охрана. Слушаю.
- У нас – пожар!
- Назовите ваш город, посёлок.
- Город Котельнич.
- Адрес пожара.
- Улица Советская дом 153.
- Расчёт выезжает к вам.

4)Акция «Памятка каждому»

На сцене остаются первые 6 человек. Остальные спускаются в зал и раздают памятки:

5)Финал.

Помни:
При пожаре нельзя…
- заливать водой горящие электроприборы (поднимается плакат),
- открывать окна и двери (поднимается плакат),
- прятаться в горящем здании (поднимается плакат),
- поддаваться панике (поднимается плакат),
- выпрыгивать из окон верхних этажей (поднимается плакат),
- спасать имущество, рискуя жизнью (поднимается плакат).
Все вместе: Человек разумный – хозяин огня. Так было, так есть, так будет всегда!

Участники агитбригады опускают плакаты и уходят со сцены, как пришли.


title: Подготовка к ЕГЭ "Приставки на -З, -С" 5 класс

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ в 5 классе
                                     Приставки  на -З, -С.
Выполните тест:
Вставьте все пропущенные буквы, обозначив графически выбор буквы. В каком ряду пропущена одна и та же буква?
1.
1) бе..крайний, во..звание ,не..гибаемый
2) бе..сильный, и..сякший, и..царапать
3)..делка, ..десь, ни..послать
4) бе..звёздный, ра..путать, и..числять
2.
1)во..растной, бе..вкусный, и..портить
2) бе..смысленный, бе..численный,во..седать
3) бе..вкусный, ра..жевать, и..дать
4) и..тратить, ра..щедриться, в..лететь
3.
1) и..брать, чре..мерный, и..коренить
2) ра..чертить, бе..смертный, бе..чувственный
3)бе..деятельный, бе..шумный,бе..срочный
4) и..бирать, и..дать, и..казить
4.
1)ра..сказать,  во..хождение,и..древле
2) и..целить, и..давать, и..подтишка
3)бе..вестный, ..горбиться,    не..кошенный
4)и..желта-красный, бе..донный,  бе..звёздное
Корни с чередованием
Выполните тест:
Вставьте  все  пропущенные буквы, обозначив графически выбор буквы.  Определите, в каком ряду во всех словах  пропущена чередующаяся гласная корня.
1.
1) в..ренье, д..лёкий,  выж..гать
2) выт..рать, осв..тить, изл..жение
3) д..лина, р..стение, г..мназия
4) заж..гать, выт..рать, забл..стеть
2.
1) д..лёкий, зап..рать, упр..влять
2) изб..рать, р..стение, р..сток
3) зав..щать, к..сить,соч..тать
4) к..рзина, отр..сль, оч..рование
3.
1) выгл..деть, выч..тать, кр..терий
2) возл..гать, изл..жение, бл..стать
3)изд..лека, с..мпатия, изб..гать
4) выр..стить, сл..гать, тр..петать
4.
1) сп..шить, разл..чать, заб..рать
2) р..птать, сп..шить,запр..щать
3) бл..снуть,сп..шить, р..сти
4) р..сток, Р..стов, заж..гать
Личные окончания глаголов
Выполните тест:

1.
1) вид..шь, слыш..т, пиш..т
2) кле..шь, вер..т, ман..т
3) помн..т, во..т, стро..т
4) бор..мся, гон..м, ро..м
2.
1) увид..ли, зан..ли, вер..ли
2) бре..т, терп..т, замет..т
3) раста..т, замет..т, ка..тся
4) уч..тся,  черт..т, дыш..т
3.
1) игра..м, бре..тся, скач..т
2) замет..л, увид..л, раста..л
3) постро..л, повер..л, увид..л
4) кашл..л, леле..л, отта..л
4.
1) вяж..т, теря..т, нос..т
2) завис..т, слыш..т, щебеч..т
3) цен..т,уважа..т, уч..т
4) ход..т, куп..т, смотр..т

Правописание разделительного Ъ и Ь знака
Выполните тест:

1.
1) в..езд,  под..езд, почтал..он
2) б..ём, обез..яна, от..езд
3) с..едобный, сер..ёзный, фортеп..яно
4) с..ёмка, об..езд,  под..ём
2.
1) сер..ёзный, п..едестал, п..ют
2) суб..ект, об..ём, в..юга
3) об..явление, комп..ютер, от..езд
4) пред..юбилейный, без..ядерный, порт..ера
3.
1) в..етнамец, с..едобный, п..еса
2) об..ятие, бар..ер, в..юн
3) б..ём, гулян..е., об..ехать
4) без..ядерный, сверх..естественный, об..ект
4.
1) пред..явить, без..язычный, с..ёжиться
2) руж..ё, звер..ё, под..ём
3) солов..иный, необ..ятный, вз..ерошенный
4) от..явленный, суб..ективный, компан..он

Подготовка к ЕГЭ в 5 классе
                                     Приставки  на -З, -С.
Выполните тест:
Вставьте все пропущенные буквы, обозначив графически выбор буквы. В каком ряду пропущена одна и та же буква?
1.
1) бе..крайний, во..звание ,не..гибаемый
2) бе..сильный, и..сякший, и..царапать
3)..делка, ..десь, ни..послать
4) бе..звёздный, ра..путать, и..числять
2.
1)во..растной, бе..вкусный, и..портить
2) бе..смысленный, бе..численный,во..седать
3) бе..вкусный, ра..жевать, и..дать
4) и..тратить, ра..щедриться, в..лететь
3.
1) и..брать, чре..мерный, и..коренить
2) ра..чертить, бе..смертный, бе..чувственный
3)бе..деятельный, бе..шумный,бе..срочный
4) и..бирать, и..дать, и..казить
4.
1)ра..сказать,  во..хождение,и..древле
2) и..целить, и..давать, и..подтишка
3)бе..вестный, ..горбиться,    не..кошенный
4)и..желта-красный, бе..донный,  бе..звёздное
Корни с чередованием
Выполните тест:
Вставьте  все  пропущенные буквы, обозначив графически выбор буквы.  Определите, в каком ряду во всех словах  пропущена чередующаяся гласная корня.
1.
1) в..ренье, д..лёкий,  выж..гать
2) выт..рать, осв..тить, изл..жение
3) д..лина, р..стение, г..мназия
4) заж..гать, выт..рать, забл..стеть
2.
1) д..лёкий, зап..рать, упр..влять
2) изб..рать, р..стение, р..сток
3) зав..щать, к..сить,соч..тать
4) к..рзина, отр..сль, оч..рование
3.
1) выгл..деть, выч..тать, кр..терий
2) возл..гать, изл..жение, бл..стать
3)изд..лека, с..мпатия, изб..гать
4) выр..стить, сл..гать, тр..петать
4.
1) сп..шить, разл..чать, заб..рать
2) р..птать, сп..шить,запр..щать
3) бл..снуть,сп..шить, р..сти
4) р..сток, Р..стов, заж..гать
Личные окончания глаголов
Выполните тест:

1.
1) вид..шь, слыш..т, пиш..т
2) кле..шь, вер..т, ман..т
3) помн..т, во..т, стро..т
4) бор..мся, гон..м, ро..м
2.
1) увид..ли, зан..ли, вер..ли
2) бре..т, терп..т, замет..т
3) раста..т, замет..т, ка..тся
4) уч..тся,  черт..т, дыш..т
3.
1) игра..м, бре..тся, скач..т
2) замет..л, увид..л, раста..л
3) постро..л, повер..л, увид..л
4) кашл..л, леле..л, отта..л
4.
1) вяж..т, теря..т, нос..т
2) завис..т, слыш..т, щебеч..т
3) цен..т,уважа..т, уч..т
4) ход..т, куп..т, смотр..т

Правописание разделительного Ъ и Ь знака
Выполните тест:

1.
1) в..езд,  под..езд, почтал..он
2) б..ём, обез..яна, от..езд
3) с..едобный, сер..ёзный, фортеп..яно
4) с..ёмка, об..езд,  под..ём
2.
1) сер..ёзный, п..едестал, п..ют
2) суб..ект, об..ём, в..юга
3) об..явление, комп..ютер, от..езд
4) пред..юбилейный, без..ядерный, порт..ера
3.
1) в..етнамец, с..едобный, п..еса
2) об..ятие, бар..ер, в..юн
3) б..ём, гулян..е., об..ехать
4) без..ядерный, сверх..естественный, об..ект
4.
1) пред..явить, без..язычный, с..ёжиться
2) руж..ё, звер..ё, под..ём
3) солов..иный, необ..ятный, вз..ерошенный
4) от..явленный, суб..ективный, компан..он


extracted_text:
Картотека игр на плоскостное моделирование
Подготовила Омарова Н.Г.
Игра Танграм
Танграм развивает множество способностей. Одна из целей танграма заключается в обучении детей самостоятельному поиску решения. Складывая фигурки в том или ином порядке, дошкольники пробуют различные варианты, выбирая оптимальную композицию в соответствии с заданными правилами.  Магический квадрат, как и другие логические задачи и головоломки, отлично активизирует умственную деятельность, воспитывает характер.
Колумбово яйцо

Геометрическая головоломка «Колумбово яйцо» - это игра-конструктор для детей 3-8 лет, которая способствует развитию логического мышления, памяти, усидчивости, сенсорных и творческих способностей. Игры такого рода пользуются большой популярностью у ребятишек.
Монгольская игра

Игра способствует развитию образного мышления, воображения, комбинаторных способностей. Формирует представлений о форме и размере. Развивает операции мышления: анализ и синтез. Игра способствует развитию творчества, смекалки и сообразительности. Учит сравнивать. Тренирует наблюдательность. Способствует развитию интереса к интеллектуальной деятельности.
Вьетнамская игра
Игра предназначена для развития умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Суть игры заключается в конструировании на плоскости разнообразных предметных силуэтов, напоминающих животных, людей, предметы быта, транспорт, буквы, цифры, цветы и т.д.
Развивающая игра «Прозрачный квадрат» В.В.Воскобовича
Прозрачный квадрат Воскобовича – это удивительная игра-головоломка, конструктор и пособие для решения логико-математических задач.


extracted_text:
Учитель начальных классов
 Перевозчикова Е.В.
МБОУ «СОШ №18» г.Салавата
Ознакомление первоклассников с понятием «множество».
       Учебник «Математика» для 1 класса, авторы Г.В. Дорофеева и Т.Н. Мираковой входит в УМК «Перспектива», который апробируется в МОУ «Гимназия № 1» городского округа г. Стерлитамак в рамках эксперимента по внедрению стандартов второго поколения.
       Математика как учебный предмет играет важную роль в образовании и воспитании младших школьников. С помощью математики ребенок учится рассуждать, логически мыслить, познавать окружающий мир и решать жизненно важные проблемы.
       В математике группу предметов одинакового вида называют множеством. Каждый предмет в отдельности в множестве – называется элементом множества.
В дочисловом периоде, как и в других учебниках для 1 класса (Н.Б.Истоминой, Л.Г. Петерсон, Э.А. Александровой, М.И. Моро и др., И.И. Аргинской и др.), дети по учебнику Г.В.Дорофеева и Т.Н.Мираковой знакомятся со сведениями о форме и величине предметов, их расположении относительно друг друга, учатся сравнивать предметы. Новым же является введение понятий «множество» и «элемент множества». Операции с множествами обязательно присутствуют во всех вышеназванных учебниках, но введение терминов делает работу детей более осмысленной и целенаправленной. Дети понимают, что они не просто играют, разгадывают логические загадки, а занимаются именно математикой. Задания формулируются коротко, четко и недвусмысленно, в лучших традициях, заложенных классическим учебником М.И. Моро, но на более высоком уровне элементов математического мышления.
        Чтобы показать методику ознакомления первоклассников с понятиями множество и его элементы, приведем фрагмент урока.

Фрагмент урока.
(На доске находятся разные по форме и цвету геометрические фигуры, постепенно из которых составляется узор.)

     - Выберите любую красную фигуру. Как она называется? (круг.)
     (Вывешивается на доску красный круг         ).
     - Справа от нее надо расположить такую фигуру, у которой был бы тот же цвет, но другая форма.
     (Ученик выходит к доске и прикрепляет красный квадрат       .)
     - Потом положите еще одну фигуру, чтобы изменился цвет, а форма осталась прежней. (Синий квадрат        .)
     - Затем измените форму фигуры. (Синий треугольник        .)
     - И наконец, измените форму и цвет. (Ромб желтого цвета       .)
     - Какую закономерность вы заметили в расположении фигур? (Повторяется цвет: 2 фигуры – красного цвета, 2 – синего, 1 желтого.)

     - Фигуру, какого цвета надо поставить после ромба, если не нарушать нашу закономерность? (Желтого цвета        .)
      - Фигуру, какого цвета надо поставить после желтого круга? (Зеленого цвета
	.)
     - Какого цвета надо поставить фигуру после зеленого круга, чтобы изменилась только форма? (Треугольник зеленого цвета      .)
     - Сколько всего фигур получилось в этом узоре? (8.)

     - Как, одним словом можно назвать эти предметы? (Геометрические фигуры.)
     - А как можно по-другому назвать фигуры? (Ученики затрудняются ответить.)
     (Вывешивается знак вопроса под составленным узором).
     - В математике группу предметов одинакового вида называют множеством. У нас с вами на доске множество геометрических фигур.

     (Вывешивается надпись множество. Учитель обводит овалом геометрические фигуры).
     - По какому признаку можно разделить фигуры на 4 множества? (По форме).
     - Получаются следующие множества: первое множество кругов, второе множество квадратов, третье множество треугольников, четвертое  множество ромбов.
     - А можно ли назвать множеством пустой овал, где были расположены геометрические фигуры? (Нет, ни осталось, ни одной фигуры).
     - Оказывается можно. В нем нет ни одного предмета и, поэтому оно называется пустым множеством.
     - Каждый предмет в отдельности во множестве – называется элементом множества.
     (Вывешивается надпись «элемент множества»).
     - Сколько элементов в множестве кругов?( (3) Они одинаковые по форме, но разные по цвету.) Сколько элементов во множестве квадратов? (2.) Сколько элементов во множестве треугольников? (2.) Сколько элементов во множестве ромбов? (1.)
      (Учитель соединяет каждый предмет во множестве с надписью «элемент множества»).
      В данном фрагменте урока введено понятие «пустое множество». В учебнике УМК «Перспектива»  такое понятие не введено, хотя позже, при изучении числа оно используется.
      Таким образом, мы расширили знания учеников, чтобы термин «множество» не ассоциировался у первоклассников только с признаком.
      В целом же можно сказать, что в учебнике Г.В.Дорофеева и Т.Н.Мираковой собран большой дидактический материал.


title: Проверочная работа по чтению 1 класс

extracted_text:
Проверочная работа по чтению
1.Раздели слова на слоги и поставь ударение.
Читать, больше, карась, Ирина, её, ель, гриб, Ольга, роль, сочные, удачные, язык,  свой,  зайка,  Арина.

2. Раздели слова для переноса и запиши.
Читать, больше, карась,  Ирина,  её, ель,  гриб, Ольга, роль, сочные, удачные,  язык,  свой,  зайка,  Арина.
Пример: Ма-ша,  ро-ща.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Вставь пропущенные буквы и подчеркни орфоргаммы.
Ж…ть, рощ…, ч…йник, туч…, маш…на, ж…раф, удочка, Маша, Оля, Москва.
4.Укажи количество букв и звуков:
Грибок - ….б., ….зв. съёмка - ….б.,   ….зв.
пальто - …. б., …. зв.   ёжик - ….б., ….зв.
5.Сделай звуковой разбор слов, запиши количество букв и звуков в слове.
ЮЖНЫЙ

ДЯТЕЛ

6. Сделай схему предложения.
У Ирины красные туфли.


title: Технологическая карта урока "Честь" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: «Истоки»
Класс : 3
Базовый учебник: А.В.Камкин « Истоки-3» издательский дом Истоки Москва 2017
Тема урока:  «Честь».

Цель урока: формирование у учащихся нравственных ценностей таких, как честь, доблесть, слава на примерах исторических личностей.
Задачи урока: - подведение учащихся к понятию «честь» ,
- формирование у детей образцов воинской, научной и духовной чести на примерах образов  исторических личностей
- формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Необходимое оборудование: запись песни « Честь имею», портрет  Годовикова А.Н.
Критерии достижения цели урока: дети способны дать определение понятию «честь».
Структура и ход урока

Литература:
         1.Универсальный энциклопедический словарь Москва «Аванта» 2003
Цифровые образовательные ресурсы:
                  1/  http://school-collection.edu.ru/catalog/ext-search/
                  2.ru.m.wikipedia.org


extracted_text:
Методические рекомендации
по созданию презентации
 в MS PowerPoint

Разработчики:
методист
ГБОУ СОШ №1 «Образовательный
центр» с.Сергиевск СП «ДЮСШ»
Капусткина Татьяна Владимировна

Сергиевск, 2021
Содержание

Введение

Презентация – это самый эффективный способ привлечения целевой аудитории, партнеров, коллег. При помощи презентации можно наглядно и объемно представить информацию по той или иной теме. Визуализированная информация легче воспринимается и хорошо запоминается! Правила при создании презентации, основные моменты и очевидные ошибки - вот лишь часть вопросов, которые будут освещены в данных методических рекомендациях.
Презентация (от англ. «рrеsепtаtіоп» — представление) — это набор картинок-слайдов на определенную тему, которые хранятся в файле специального формата. На каждом слайде можно содержать произвольную текстовую, графическую или видеоинформацию, анимацию, звук из подготовленного аудиофайла,  а так же и записанный с микрофона. Презентации легко создавать с помощью программы MS PowerPoint.
Презентации предназначены для:
отображения наглядности учебного/лекционного материала,
управления учебно-познавательной деятельностью аудитории,
контроля и проверки усвоения поданного материала,
обобщения и систематизации знаний,
рекламы товаров, услуг,
создания фотоальбомов и т.д.
Презентации можно демонстрировать по-разному:
на компьютере,
на экране с помощью мультимедийного проектора,
на телеэкране большого формата.
Созданные презентации могут содержать:
текст,
изображения,
диаграммы,
рисунки,
компьютерную анимацию процессов и явлений,
звуковое сопровождение,
автофигуры,
диаграммы
гиперссылки;
видеоролики.

Общие правила оформления презентаций

Общие требования:
1. На слайдах должны быть только тезисы, ключевые фразы и графическая информация (рисунки, графики и т.п.) – они сопровождают подробное изложение мыслей докладчика, но не наоборот;
2. Количество слайдов должно быть не более 20;
3. При докладе рассчитывайте, что на один слайд должно уходить в среднем 1,5 минуты;
4. Не стоит заполнять слайд большим количеством информации. Наиболее важную информацию желательно помещать в центр слайда;
5. По желанию можно раздать слушателям бумажные копии презентации.

Примерный порядок слайдов:
1 слайд – Титульный (организация, название работы, автор, руководитель, рецензент, дата);
2 слайд – Вводная часть (постановка проблемы, актуальность и новизна, на каких материалах базируется работа);
3 слайд – Цели и задачи работы;
4 слайд – Методы, применяемые в работе;
5…n слайд – Основная часть;
n+1 слайд – Заключение (выводы);
n+2 слайд – Список основных использованных источников;
n+3 слайд – Спасибо за внимание! (подпись, возможно выражение благодарности тем, кто руководил, рецензировал и/или помогал в работе).

Правила шрифтового оформления:
1. Рекомендуется использовать шрифты с засечками (Georgia, Palatino, Times New Roman);
2. Размер шрифта: 24-54 пункта (заголовок), 18-36 пунктов (обычный текст);
3. Курсив, подчеркивание, жирный шрифт, прописные буквы используются для смыслового выделения ключевой информации и заголовков;
4. Не рекомендуется использовать более 2-3 типов шрифта;
5. Основной текст должен быть отформатирован по ширине, на схемах – по центру

Правила использования шрифтов
1.Каждый шрифт имеет одну смысловую нагрузку.
Для устойчивой гарнитуры традиционными, по меньшей мере, с XIX в. есть такие:
полужирный шрифт названия структур документа,
курсив — логическое ударение, в частности, на формулировании основных положений, определений и т.д.,
«прямой» обычный - основной массив информации.
2. Тексты презентаций, которые используют в психологически напряженной нестандартной ситуации, надо подать гарнитурой с упрощенным алгоритмом распознавания, например, шрифтом Arial. Это целесообразно во время работы с инструкциями правил безопасности, нормативными актами, соглашениями с правовыми или имущественными последствиями, условиями олимпиадных заданий и т.п.
3. Избегайте использования более трех различных шрифтов на одном слайде. Иначе читатель преждевременно устанет, постоянно пытаясь выбрать алгоритм распознавания шрифта. Исключение составляет инструкция по использованию шрифтов.
4. Математические формулы представляются гарнитурой, близкой к стандартной (Times New Roman), причем все переменные — курсив, остальные — скобки, знаки математических действий, устоявшиеся названия функций (sin, cos и т.д.) - обычным «прямым» шрифтом.

Правила выбора цветовой гаммы:
1. Цветовая гамма должна состоять не более чем из 2 цветов и выдержана во всей презентации. Основная цель – читаемость презентации;
2. Желателен одноцветный фон неярких пастельных тонов (например, светло-зеленый, светло-синий, бежевый, светло-оранжевый и светло-желтый);
3. Цвет шрифта и цвет фона должны контрастировать (текст должен хорошо читаться, белый текст на черном фоне читается плохо);
4. Оформление презентации не должно отвлекать внимания от её содержания.

Графическая информация:
1. Рисунки, фотографии, диаграммы должны быть наглядными и нести смысловую нагрузку, сопровождаться названиями;
2. Изображения (в формате jpg) лучше заранее обработать для уменьшения размера файла;
3. Размер одного графического объекта – не более 1/2 размера слайда;
4. Соотношение текст-картинки – 2/3 (текста меньше чем картинок).

Совет!
Перед созданием презентации желательно:
1. Определить тему и назначения презентации
2. Создать схему (сценарий) презентации
3. Спланировать содержание всех слайдов, их стиль.
2. Правила создания мультимедийных презентаций

Основное правило презентаций:
Простота, лаконичность (минимализм в подаче визуальной информации). Краткое изложение материала, максимальная информативность текста.

Следующие правила презентаций:
Читабельность (видимость из самых дальних уголков помещения и с различных устройств);
Отсутствие накопления, четкий порядок во всем.
Тщательно структурированная информация.
Наличие коротких и лаконичных заголовков, маркированных и нумерованных списков.
Важную информацию (например, выводы, определения, правила и т.д.) нужно подавать большим и выделенным шрифтом и размещать в левом верхнем углу слайда.
Второстепенную информацию желательно размещать внизу слайда.
Каждому положению (идее) надо отвести отдельный абзац.
Главную идею надо выложить в первой строке абзаца.
Использовать табличные формы представления информации (диаграммы, схемы) для иллюстрации важнейших фактов, что даст возможность подать материал компактно и наглядно.
Графика должна органично дополнять текст.
Объяснение надо размещать как можно ближе к иллюстраций, с которыми они должны появляться на экране одновременно.
Инструкции к выполнению задач необходимо тщательно продумать относительно их четкости, лаконичности, однозначности.
Использовать эмоциональный фон (художественная проза запоминается лучше, чем специальные тексты, а стихи — лучше, чем проза).
Всю текстовую информацию нужно тщательно проверить на отсутствие орфографических, грамматических и стилистических ошибок.
Производительность подаваемого материала увеличивается, если одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия информации (зарубежные источники это называют принципом модальности). Поэтому рекомендуется там, где это возможно, использовать для текста и графических изображений звуковое сопровождение.
Исследования свидетельствуют, что эффективность слухового восприятия информации составляет 15 %, зрительного — 25 %, а их одновременное привлечение к процессу обучения повышает эффективность восприятия до 65 %.

Физиологические особенности восприятия цветов и форм
Стимулирующие (теплые) цвета способствуют возбуждению и действуют как раздражители (в порядке убывания интенсивности воздействия: красный, оранжевый, желтый).
Дезинтегрирующие (холодные) цвета успокаивают, вызывают сонливое состояние (в том же порядке: фиолетовый, синий, голубой, сине-зеленый, зеленый).
• Нейтральные цвета: светло-розовый, желто-зеленый, коричневый.
Сочетание двух цветов — цвета знака и цвета фона — существенно влияет на зрительный комфорт, причем некоторые пары цветов не только утомляют зрение, но и могут вызвать стресс (например: зеленые символы на красном фоне).
Лучшее сочетание цветов шрифта и фона: белый на темно-синем, черный на белом, желтый на синем, оранжевый на черном.
Цветовая схема должна быть одинаковой для всех слайдов.
Любой рисунок фона повышает утомляемость глаз и снижает эффективность восприятия информации.
Четкие, яркие рисунки, которые меняются,  легко «охватывают» подсознание, и они лучше запоминаются.
Любой второстепенный объект, что движется (анимированный), снижает качество восприятия материала, отвлекает внимание, нарушает ее динамику.
Показ слайдов с фоновым сопровождением нежелательных звуков (песен, мелодий) вызывает быструю утомляемость, способствует рассеиванию внимания и снижает производительность обучения.
Помните!
Человек может одновременно запоминать не более трех фактов, выводов, определений.
Каждый слайд должен отражать одну мысль.
Текст должен состоять из коротких слов и простых предложений.
Строка должна содержать 6-8 слов.
Всего на слайде должно быть 6-8 строк.
Общее количество слов не должно превышать 50.
Глаголы должны быть в одной временной форме.
Заголовки должны привлекать внимание аудитории и обобщать основные положения слайда.
В заголовках должны быть и большие, и малые буквы.
Слайды должны быть не слишком яркими — лишние украшения лишь создают барьер на пути эффективной передачи информации.
Количество блоков информации во время отображения статистических данных на одном слайде должно быть не более четырех.
Подписи к иллюстрации размещаются под ней, а не над ней.
Все слайды презентации должны быть выдержаны в одном стиле.

3.Типичные недочеты и ошибки при создании презентаций

Отсутствие Титульного слайда, содержащего: название проекта или темы урока (занятия); сведения об авторе; дата разработки; информация о местоположении ресурса в сети и др;
отсутствие Введения, в котором представлены: цели и задачи изучения темы, краткая характеристика содержания;
отсутствие Оглавления (для развернутых разработок, при наличии в презентации разделов, подтем) с гиперссылками на разделы / подтемы презентации;
отсутствие логического завершения презентации, содержащего: заключение, обобщения, выводы;
перегрузка слайдов подробной текстовой информацией (не более трех мелких фактов на слайде и не более одного важного);
неравномерное и нерациональное использование пространства на слайде;
отсутствие связи фона презентации с содержанием.
неудачный выбор цветовой гаммы: использование слишком ярких и утомительных цветов, использование в дизайне более 3 цветов(цвет текста, цвет фона, цвет заголовка и/или выделения); использование темного фона со светлым текстом;
использование разных фонов на слайдах в рамках одной презентации;
использование рисунков, фотографий плохого качества и с искажениями пропорций;
отсутствие должного выравнивания текста;
отсутствие или неясность связей в схемах или между компонентами материала на слайде;
наличие различных эффектов переходов между слайдами и других раздражающих эффектов анимации, мешающих восприятию информации;
отсутствие единства стиля страниц:
одинаковая гарнитура и размер шрифта для всех заголовков (не менее 24 пунктов);
одинаковая гарнитура и размер шрифта для тестовых фрагментов (не менее 18 пунктов);
заголовки, номера страниц, кнопки перелистывания должны появляться в одном и том же месте экрана;
одинаковая цветовая гамма на всех станицах и т.п.


title: Дистанционный урок "Изучаем буквы английского алфавита «Gg, Hh, Ii, Jj»"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА №4» ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА
Дистанционный урок №1 для групп №1,№2,№3,№4
(03.10.2021-06.10.2021)

Тема: «Изучаем буквы английского алфавита:  «Gg, Hh, Ii, Jj»

Автор-разработчик:
Педагог дополнительного образования
Хушиева Кристина Валерьевна
Назовите ранее изученные буквы:
Cc
 Ее    Aa
Dd     Bb    Ff
Назовите ранее изученные буквы в верном порядке:
Aa
Ee      Cc
Dd     Ff     Bb
Ответы:

Aa Bb Cc Dd Ee Ff
К каждой, ранее изученной букве подберите соответствующий звук:
1.Cc               1) [ ei ]
2.Ее               2) [ bi: ]
3. Aa              3) [ si: ]
4.Dd               4) [ di: ]
5.Bb               5) [ i: ]
6.Ff                6) [ ef ]

Ответы:
1.Cc        3) [ si: ]
2.Ee        5) [ i: ]
3.Aa        1) [ ei ]
4.Dd        4) [ di: ]
5.Bb        2) [ bi: ]
6.Ff         6) [ ef ]

Повторяем слова.Вспоминаем значения слов:
apple                         dress
cat                            emu
donkey                     fish
      ant                            the end
axe                            duck
banana                       fox
bear                           frog
       car                             elephant
      crow
Ответы:

1)apple - амер.  |ˈæpl|, брит.  |ˈæp(ə)l -яблоко
2)cat  - амер.   амер.  |kæt|, брит.  |kæt|-кошка
3)donkey   - амер.  |ˈdɔːŋkɪ|,  брит.  |ˈdɒŋkɪ|-осёл, ослик
 4)ant - амер.  |ænt|,  брит.  |ænt|-муравей
5)axe- амер.  |æks|, брит.  |æks|-топорик, секира
6)banana - амер.  |bəˈnænə|, брит.  |bəˈnɑːnə|-банан
7)bear - амер.  |ber|, брит.  |beə|-медведь
8)car - амер.  |kɑːr|, брит.  |kɑː|-машина
9) crow -амер.  |krəʊ|, брит.  |krəʊ|-ворона

Сайт, где указаны варианты американского и британского произношения: https://wooordhunt.ru

10) dress- амер.  |dres|, брит.  |dres|- платье
11) emu - амер.  |ˈiːmjuː|, брит.  |ˈiːmjuː| -эму (страус)
12) fish- амер.  |fɪʃ|, брит.  |fɪʃ|-рыба
13) the end - амер.  |end|, брит.  |end|-конец, завершение, окончание
14) duck- амер.  |dʌk|, брит.  |dʌk|-утка
15) fox- амер.  |fɑːks|, брит.  |fɒks|-лиса
16) frog- амер.  |frɔːɡ|, брит.  |frɒɡ|-лягушка
17)elephant-амер.  |ˈelɪfənt|, брит.  |ˈelɪf(ə)nt| -слон

Сайт, где указаны варианты американского и британского произношений:  https://wooordhunt.ru
Повторяем счёт от 0 до 20. Перечисли по порядку:

12, 0, 3,10, 11, 4, 8, 2, 15, 1,14, 13,6,16,5,18,20,7,17,19
Сопоставь графическое написание числа с текстовым написанием:

0-                                                                          1) five
1-                                                                          2)nine
2-                                                                          3)three
3-                                                                          4)ten
4-                                                                          5) six
5-                                                                          6)zero, null
6-                                                                          7)four
7-                                                                          8)one
8-                                                                          9)seven
9-                                                                          10)two
10-                                                                        11)eight

Ответы:
0-  6) zero, null
1-  8) one
2-  10) two
3-  3) three
4-  7)  four
5-   1) five
6-  5)  six
7-   9) seven
8-  11) eight
9-  2) nine
10- 4) ten
Сайт: https://www.englishdom.com/blog/kak-pisat-chisla-v-anglijskom-yazyke/

Буква Gg
Буква «G» является седьмой по счету буквой в английском алфавите. Она относится к согласным.
Она может произноситься несколькими способами, как:
1) [ ɡ ] перед гласными «a», «o», «u»:
god-[gɒd]- Бог, Боже (в гимне Великобритании строчка «Боже, храни Королеву!»
garden-[ˈɡɑ:dn]- сад
gold – [ ɡəʊld ] – золото
2) [ dʒ ] перед гласными: «e», «i», «y»
age – [ eɪdʒ ] – возраст
George- [dʒɔ:dʒ]- Джордж
3) В некоторых случаях она не читается, например, в сочетании «gn», в начальном и конечном положении:
В некоторых случаях она не читается, например, в сочетании «gn», в начальном и конечном положении:
gnome-|nəʊm|-гном
Буква Hh
«H» является восьмой буквой в английском алфавите. Она относится к согласным.
Произносится в соответствии с транскрипцией [ eitʃ ], что по-русски обозначается как [ эйч ]. В финикийском буква означала «забор».
Есть два варианта произношения «h»:
1)как [ h ]- (х):
 he – [ hi ] – он
 house – [ haʊs ] – дом
home- |həʊm|- дом
hare-|heə| -заяц
hen- |hen|-курица
2) как [ w ]-(в) в буквосочетании «wh», после которого идет любая гласная кроме «о»:
what – [wɒt] – что?
Which-|wɪtʃ| -какой?

Буква Ii
«I» - это девятая буква в алфавите английского языка. Она является гласной.В финикийском она обозначает «палец». Произносится в соответствии с транскрипцией [ ai ] (по-русски - [ ай ]).
Буква «I» произносится как [ aɪ ] в следующих случаях:
1) в односложных словах (в их конце),
pie – [ paɪ ] –пирог
2) в буквосочетаниях «-ire», «-ier», «-iar», «-ir»
desire-|dɪˈzaɪə|-желание, пожелание
fire-|ˈfaɪə|-огонь
3) Звук [ ɪ ] можно услышать в словах
 big-|bɪɡ| -большой
It-|ɪt|-он, она, оно, его, ему, им, это
little-|ˈlɪt(ə)l|-маленький
 - в них «i» стоит в ударном закрытом слоге.

Буква Jj
Буква «J» - десятая в английском алфавите. Она относится к согласным.
В английской транскрипции выглядит так: [ dʒei ]. На русский манер это звучит как [ джей ].
Изначально символ являлся вариацией буквы «i».
По части произношения у «j» наблюдается единообразие – во всех словах, где она встречается, интонируется как [ dʒ ]:
jump – [ dʒʌmp ] –прыжок
juice-|dʒuːs|- сок
jungle-|ˈdʒʌŋɡl|-джунгли
John-|dʒɒn| -Джон (вариант русского имени Иван)

Домашнее задание :
1) Повторить произношение и запомнить написание английских дней недели и времён года.
Если есть затруднения в произношении, то обращаемся к сайту: https://wooordhunt.ru/(аудио сопровождение)
Если забыли , не знаете как пишется слово из указанного списка, то обращаемся к сайту: http://pcards.hreminder.com/24-spravochnye-materialy/87-dni-nedeli-na-anglijskom-legko-proiznositsya-i-bystro-zapomnitsya.html (аудио сопровождение)-дни недели
http://english2017.ru/months-of-the-year-pronunciation  (аудио сопровождение/ американское и британское произношение)-времена года
2) Прописать в обычных тетрадях по 3 раза
G, g, Gg
H, h,Hh
I, I, Ii
J, j, Jj
3) Выполнить работу на распечатках.

Английский вокруг нас
1) https://vk.com/video190971138_167299353- мультфильм «Миньоны», слово banana –банан
2) https://youtu.be/Iv0gvepsCsM- «нарезка» мультипликационных кадров со словом  house- дом
3) https://vk.com/video-19288270_154642804- мультфильм «Златовласка и три медведя» (аудирование, использование активной лексики+ ранее изученные слова).
4) https://vk.com/doc496035345_543081451?hash=d7e0d7a3f4853616bf&dl=ed4cbc8cfde70a49c5 – работа на распечатках


title: Контрольная (диагностическая) работа по русскому языку 6 класс

extracted_text:
Контрольно-оценочная деятельность учителя русского языка и литературы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данный тест представляет собой диагностическую работу и проводится на заключительном этапе освоения образовательной программы по русскому языку за курс шестого класса с целью определения уровня достижений планируемых результатов.
Материал разработан в соответствии с ФГОС ООО и призван оптимизировать процесс работы контрольно-оценочной деятельности учителя русского языка и литературы.
Диагностическая работа соответствует содержанию учебно-методического комплекта М.Т. Баранова,  Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, Н.В. Ладыженской, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба для шестых классов и составлена на основе требований к метапредметным и предметным результатам обучения ФГОС ООО.
Задания диагностической работы включают ключевые разделы курса русского языка: фонетику, орфоэпию, морфемику, словообразование, орфографию, пунктуацию, синтаксис,  функциональные разновидности языка, речевую деятельность, текст.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО, предъявляемым к планируемым результатам обучения, диагностическая работа была направлена на проверку аналитических умений обучающихся работать с различными языковыми единицами и создавать письменное монологическое высказывание в соответствии с определенной коммуникативной задачей в рамках программы, предусмотренной для изучения в шестом классе. Ниже представлена таблица 1 с ранжированными заданиями в соответствии с предполагаемыми планируемыми результатами обучения.
Таблица 1
Под метапредметными результатами предлагаемой работы мы будем понимать умение адекватно воспринимать самостоятельно прочитанную информацию, действовать согласно инструкции, анализировать текст и извлекать из него нужную информацию, а также классифицировать языковые явления.
Задания оценивается в соответствии со степенью сложности выполнения.
В работу для шестого класса включено семь заданий с выбором ответа, три задания   с кратким ответом  и  девять заданий  с развернутым ответом.
Предполагаемое время выполнения работы –  60 минут.

Контрольная (диагностическая) работа по русскому языку в 6 классе
Определите и объясните способ образования слова подосиновик.                           (2 б.)
Выпишите слово, в котором количество звуков и букв не совпадает
пьют, клёв, яма.
(3 б.)
В каком ряду во всех словах вместо пропуска пишется буква «з»:
А) ра..падаться, бе..полезный, …оровье.
Б) бе..страшный, ра..сказ, в..мах.
В) бе..граничный, ..десь, в..рослеть.                                                                                (3 б.)
    4. В каком ряду во всех словах вместо пропуска пишется буква «о»:
           А) снеж..к, еж..вый, ш..к.
           Б) зайч..нком, ш..мпол, теч..т.
           В) ш..л, мяч..м, поч..т.                                                                                (3 б.)
 5. В каком ряду во всех словах вместо пропуска пишется буква «ь»:
        А) скрипуч.., ключ.., теч..
        Б) ноч.., спиш.., поеш..
        В) доч.., рож.., мяч..                                                                                (3 б.)
6. В каком ряду во всех словах вместо пропуска пишется буква  «и»:
        А) на мор.., на темен.., рису..т.
        Б) в сел.., в каш.., стел..т.
        В) на знамен.., в книг.., бре..т.
        (3 б.)

7. В каком слове написание приставки объясняется лексическим значением «присоединение»:
пр..красный, пр..бить, пр..школьный.                                                                                (3 б.)
8. Выберите правильное написание слова и объясните:
Железнодорожный, железно-дорожный, железно дорожный.
(4 б.)
9. Вставьте Н – НН и распределите их в 2 столбика 1) с Н в суффиксе прилагательного, 2) с НН в суффиксе прилагательного:
Осе..ий, стекля..ый, кури..ый, заветре..ый, внутре..ий, весе..ий, ветре..ый.                                                                                (7 б.)
10. Выбрать раздельное написание НЕ и объяснить выбор:
(не) ряшливый; (не) красивый; (не) глупый, а умный.                                                                      (2 б.)

Работа с текстом.
1) Звезды гаснут. 2) Постепенно солнце загорается над горизонтом. 3) Природа оживает после краткосрочной летней ночи. 4) Весело начинают щебетать птицы, резво стрекочут в насыщенной зелени луга кузнечики, порхают разноцветные бабочки. 5) Жизнь луга играет новыми красками! 6) Как замечательно ранним утром дышится свежим благоухающим воздухом!
С.В. Носова

Озаглавьте текст. (1 б.)
Определите тип речи. (1 б.)
Определите стиль речи.(1 б.)
Как связываются 1 и 2 предложения? (2 б.)
В 4-5 предложениях найти слово в переносном значении.                                                 (1 б.)
Построить схему 4-го предложения, объяснить постановку знаков препинания.  (3 б.)
Укажите номер повествовательного, невосклицательного, простого, нераспространенного предложения.                                                                                (1 б.)
Подберите антонимы к словам из текста:
Гаснут, весело, ночи.                                                                                (2 б.)
Среди списка терминов указать те, которые присутствуют в тексте:
Метафора.
Ряды однородных членов.
Олицетворение.
Фразеологизм.
Предложения с прямой речью.
Гипербола.
Сравнение.                                                                                (5 б.)
Напишите несколько предложений о том, как люди должны относиться к природе.


extracted_text:
           Нравственно-патриотическое воспитание у дошкольников
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств и, чтобы слова «Я люблю свою Родину» не превращались в пустой звук, важно, чтобы яркий, емкий образ Родины возник уже у дошкольников.
Чувство Родины…Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. Постепенно у дошкольников складывается «образ собственного дома» с его укладом, традициями, стилем взаимоотношений. Ребенок принимает свой дом таким, каков он есть и любит его. Это чувство «родительского дома» ложится в основу любви к Родине, Отчизне. Если в семье есть свои, только ей присущие привычки, правила (отмечать какие-то даты, готовить друг другу сюрпризы, вместе отдыхать и т.п.), то все это постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка и остается как приятные воспоминания детства, которые хочется пережить снова. У каждого есть воспоминания, они дороги человеку и накрепко привязывают его к родному дому, родным людям.
Задача педагога и родителей - сделать так, чтобы подобных «теплых» воспоминаний у ребенка было больше. Жизнь детей в дошкольном учреждении должна обеспечивать им также эмоциональный комфорт. Детский сад должен стать домом, в котором бы ребенок хорошо себя чувствовал. Для того чтобы дошкольное учреждение помогало воспитанию патриотических чувств, жизнь детей в нем должна быть интересной, насыщенной, запоминающейся. Очень важно, чтобы ребенок полюбил свой детский сад.
В нашем детском саду «Солнышко» в течение ряда лет проводится работа по нравственно - патриотическому воспитанию детей, ведется с учётом приоритетных направлений и учётом специфики места проживания воспитанников. Весь комплекс воспитательных задач устремлен на достижения главной цели – формирование нового гармонически развитого человека. Систематическая и целенаправленная работа нашего коллектива  по данному направлению проводится при активном участии родителей воспитанников и тесной связи с социумом. Решение поставленных задач осуществляется как в непосредственной образовательной деятельности, так и в режимных моментах.
Наши воспитанники принимают активное участие в традиционных  праздниках села: День пожилого, День матери, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы и в других событиях, где они имеют возможность окунуться в атмосферу общей радости, веселья. Свои впечатления дети отражают в своих творческих работах:  рисовании, конструировании, изготовлении макетов и подарков, которых дети вручают и бывшим воинам и просто тем гостям, которые приходят к нам в детский сад на мероприятия.
Семья - первый коллектив ребенка, и в нем он должен чувствовать себя равноправным членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. В разные сезонные периоды родители совместно с детьми выполняют поделки из природного материала. Родители активно участвовали  и в совместных экскурсиях по селу, после которых дети с интересом рассказывали о своих приключениях, где они были, что видели, что интересного узнали о главных достопримечательностях села. Совместно с родителями  оформлены  альбомы «Люди нашего села», «Никто не забыт, ничто не забыто».
Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Успех в воспитании патриотических чувств у дошкольников может быть достигнуть только в том случае, если сам воспитатель будет знать историю своего села, своей страны. И прежде чем учить детей, необходимо научиться самому, уметь преподнести материал доходчиво, понятно. И от того, как он это сделает, зависит, воспримет ли ребенок эти знания, появится ли у него желание узнать что-то новое. Поэт Симонов в стихотворении «Родина» пишет: «Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал. Ты вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал…» И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце.

                                                                  Г.Ш. Харасова - воспитатель
                                                                  СП детский сад «Солнышко» с.Украинка


title: Урок "Проценты. Решение экономических задач на проценты" 5 класс

extracted_text:
Урок по теме «Решение экономических задач на проценты».
5 класс

Тема: «Проценты. Решение экономических задач на проценты»
Цели урока:  закрепить знания по  теме проценты; совершенствование вычислительных навыков; развитие функциональной грамотности.
Задачи урока: учиться решать задач на проценты с экономическим содержанием, познакомиться с экономическими понятиями, учиться применять математический аппарат для решения экономических задач.
Оборудование: карточки с заданиями, тетради, ручки


title: Индивидуальный план самообразования учителя информатики

extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ   ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

УЧИТЕЛЯ    ИНФОРМАТИКИ
Кургашкина Вера Николаевна

Муниципальное бюдженое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа№16»

I. Самообразовательная работа:
Методическая тема:
«Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров в области теории и практики образования, как фактор, способствующий развитию муниципальной системы образования».

Методическая тема школы:
«Формирование профессиональных компетенций и отбор предметного содержания, способствующих повышению качества образования»
Самообразовательная работа над темой: "Проектный метод на уроках информатики и во внеурочной деятельности "

Работа над темой начата в 2020 году.
Предполагается закончить работу над темой в 2023 году.

Цели самообразования:
Изучение общепедагогических и психологических знаний с целью расширения и совершенствования методов обучения и воспитания.
Углубление знаний в области информатики
Овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики.
Повышение общекультурного уровня.
Обеспечение программирования своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла.

Основные идеи в работе:
личностный подход к ученику;
обучение и воспитание в деятельности;
учение без принуждения, основанное на достижении радости познания, на подлинном интересе;
дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся;
сотрудничество педагога и учащихся;

Задачи:
Продолжить работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики преподавания информатики с использованием ИКТ;
Разработать и внедрить в практику образовательной деятельности программу по информатике с применением проектной деятельности;
Разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации;
Изучить психологические и возрастные особенности школьников.

Основные направления самообразования:
Профессиональное (предмет преподавания) и методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения, информационно-компьютерные технологии),
Психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей),
Охрана здоровья,
Психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.),
Правовое,
Эстетическое (гуманитарное),
Социальное (участие в жизни социума района).

Источники самообразования:
специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

                            Формы самообразования:
Индивидуальная – через индивидуальный план, групповая – через участие в деятельности методического объединения учителей информатики, а также через участие в жизни школы.

Ожидаемый результат самообразования:
повышение качества преподавания предмета, участие в конкурсах;
разработка, апробирование и рецензирование учебных рабочих программ, открытых уроков, сценариев внеклассных мероприятий с применением мультимедийных средств;
разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок;
разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;
доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях.

Планируемые результаты самореализации:
Разработка комплекта электронных уроков по информатике
Разработка пакета материала в электронном виде, в том числе:
комплекта дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы);
комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету);
сборника предметных кроссвордов,
пакета олимпиадного материала для подготовки учащегося,
пакет сценариев уроков с применением мультимедийных средств,
пакет бланков и образцов документов для педагогической деятельности (различные грамоты, анкеты, планы и т.д.),
комплекта тематических классных часов, родительских собраний или внеклассных предметных мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления),
ПЛАН

Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса:

Практические выходы

Участие в системе школьной методической работы:
Участие в заседаниях МО школы по информатике, в работе педагогических советов и МО по информатике.
Подготовить задания по олимпиадам – информатика. Провести олимпиады в школе. Подвести итоги и отразить наглядно на доске объявлений.
Давать открытые уроки на уровне МО, школы и (согласно общешкольного плана), на уровне района .
Литература по теме:
Выписывать методические материалы через Интернет.
Сайты в Интернете: Единое образовательное окно доступа к образовательным ресурсам window.edu.ru, school.edu.ru, festival_1september
Книги:
"Мастерская учителя", сборник статей - общие методики. Изд. "5 за знания ", М. 2005 год;
""Нестандартные формы внеклассной работы в 7-11 классах", изд. "Учитель - АСТ", Волгоград, 2006 год.
Тесты уровневые по математике 5-11 классы.
Электронные носители и интерактивные курсы:
Microsoft Excel 2010.
Microsoft Word 2010.
Microsoft Power Point 2010.


title: Конспект открытого занятия "Рассматривание книги А.Л. Барто «Игрушки» («Зайка»)"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по развитию речи в группе раннего возраста «Рассматривание книги  А.Л Барто «Игрушки» («Зайка»)

Конспект открытого занятия по развитию речи в группе раннего возраста «Рассматривание книги А.Л Барто «Игрушки» («Зайка»)

Задачи:
Обучающие:
-обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия игрушек, глаголами, обозначающими действия.
-приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы; «Кто (что) это? «Что делает?»
-знакомить детей с правилами общения с книгами.
-развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
-поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Развивающие:
-развивать у детей восприятие, внимание, память.
-продолжать развивать интерес к стихотворениям А. Барто.
Воспитательные:
- способствовать общению детей друг с другом и воспитателем посредством использования картинки в качестве наглядного материала.
-содействовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, формировать умение сопереживать.
Планируемые результаты: Слушает доступные по содержанию стихотворения. Общается в диалоге со взрослым, отвечает на простейшие вопросы, («Кто?», «Что?», «Что делает?») Проявляет интерес к книгам и рассматриванию иллюстраций.
Приемы работы: Рассматривание иллюстраций, вопросы к детям, помощь, напоминание, указание, поощрение, художественное слово.
Материалы: кукла, книги в книжном уголке, книга А.Барто в книжном уголке.
Ход занятия.
Организационный момент
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, сегодня в гости к нам пришла кукла Катя. Здравствуй, Катя, мы тебе очень рады. Ребята, Катя приглашает вас на экскурсию по группе.
 Катя, что ты хочешь показать деткам? Ребята, Катя приглашает вас в книжный уголок. Давайте покажем, где у нас книжный уголок?
Что у нас есть в книжном уголке?
Ребята это что у нас здесь стоит? Дети: стол, а это что?  Стульчики. А вот это, ребята, полка с книгами.
 Как вы думаете, для чего здесь стол и стулья? (Ответы детей). Правильно, книги нужно рассматривать за столом, аккуратно листая странички. Посмотрите,  как много книг у нас на полочке.
Мой сынишка Гришка
Обожает книжки
Смотрит и листает,
Только не читает.
Потому что, потому
Лишь два годика ему.
Н. Доброта
(Беру для рассматривания книгу А. Барто «Игрушки»)
Ребята, посмотрите, какая красивая книжка! В этой книге стихотворения детской поэтессы Агнии Барто
(Рассматриваем иллюстрации к стихотворению А.Барто «Зайка».
 Задаю вопросы, выслушиваю ответы детей. Если ребенок затрудняется ответить, даю образец ответа, побуждая повторять слова и фразы.)
Ребята, кто нарисован на картинке? (Индивидуальные и хоровые ответы детей) Это зайка. Где сидит зайка? (Ответы детей) Зайка один сидит на скамейке. Кажется, дождик идет! Вот капелька дождя, и вот капелька дождя. Где еще капельки дождя, найдите их на картинке! ( Дети выполняют задание.) И на зайку капает дождик. Как капает дождик? Покажите, как на ладошку капает дождик? Скажите все: «Кап-кап!»
 Зайка промок, весь до ниточки промок под дождем. Зайке холодно. Посмотрите, зайка грустный! Зайка не улыбается. Одно ушко опустил. Почему зайка грустит? (Ответы детей) Послушайте про зайку стихотворение.
Чтение стихотворения А.Барто «Зайка»
Ребята, а кто хочет рассказать стихотворение про зайку? (Малыши рассказывают стихотворение, взрослый подсказывает слова, хвалит детей.)
 Ребята, скажите: «Зайка не плачь! Сейчас выглянет солнышко, ты высохнешь. Хозяйка твоя вернется.»
Ребята, а ваши игрушки обижаются на вас? (Ответы детей) Нет? Вы молодцы. Вы бережете свои игрушки? Не разбрасываете, не ломаете? После игры убираете на место? (Ответы детей)
Что бы зайка не грустил, его надо повеселить, давайте споем песенку зайцу и потанцуем
«Заинька»
Заинька, походи, серенький, походи.
Вот так-этак походи.
Вот так-этак походи.
Заинька, покружись, серенький, покружись.
Вот так-этак покружись.
Вот так-этак покружись.
Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой.
Вот так-этак топни ножкой,
Вот так-этак топни ножкой.
Заинька, попляши, серенький, попляши.
Вот так-этак попляши,
Вот так-этак попляши.
Заинька, поклонись, серенький, поклонись.
Вот так-этак поклонись,
Вот так-этак поклонись.
движения по тексту
Кукла: - Какие вы молодцы ребята! Я поняла, что вы любите книжки, и поэтому решила подарить таким умным и воспитанным ребятишкам сундучок с книгами.
Спасибо, Катя.
Давайте все вместе скажем Кате спасибо и пообещаем беречь книжки  и обязательно прочитать их.
Рефлексия
-Кто приходил сегодня к нам в гости
-Что мы с вами рассматривали, кого пожалели?
-Кто вам больше всего понравился?

 «