title: Итоговая контрольная работа по праву 10 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по праву в 10 классе за 2020-2021 учебный год
I вариант
Выберите единственно верный вариант ответа
1. Форма прaвления характеризует:
А. Территориальную структуру государственной власти.
Б. Способы осуществления государственной власти в обществе.
В. Правовое состояние общества и уровень его политической свободы.
Г. Организацию верховной государственной власти, источники ее образования и принципы взаимоотношений высших органов между собой и населением.
2. О какой функции государства идет речь: предотвращение межнациональных конфликтов, создание необходимых и достаточных условий для реализации принципа народовластия:
А. Об экономической.
Б. О правореализаторской.
В. О политической.
Г. О правозащитной.

3. Возникновение понятия «гражданское общество» связано с (со):
А. Новым временем.
Б. Средневековьем.
В. Новейшим временем.
Г. Эпохой Древнего мира.

4. Выберите пропущенное слово:
Норма права – ____________________, формально определенное правило поведения, установленное и гарантированное государством
А. Вседозволенное.
Б. Общеобязательное.
В. Важнейшее.
Г. Общественное.

5. Министерства и другие центральные ведомства как органы исполнительной власти строго в пределах своих полномочий издают:
А. Федеральные законы.
Б. Уставы.
В. Постановления.
Г. Приказы.
Д. Кодексы.
Е. Инструкции
Укажите верный ответ:  1)АДЕ,       2) БВД ,        3) ВГЕ,           4)ВГД

6. На всю территорию России распространяется действие такого нормативно-правового акта, как:
А. Кодекс г. Москвы «Об административных правонарушениях».Б. Постановление Правительства РФ «О федеральной целевой программе «Экономическое и социальное развитие Дальнего Востока и Забайкалья».В. Федеральный конституционный закон «О Правительстве Российской Федерации».Г.  Постановление Правительства РФ «О помощи пострадавшим от Чернобыльской аварии»

7. «Строительным материалом», из которого формируются и отрасли, и  институты права  называют:
А. Отрасль права.
Б. Норму права.
В. Институт права.
Г. Подотрасль права.

8. Принятый Государственной Думой федеральный закон в течение ___ дней передается на рассмотрение Совета Федерации:
А. 15.
Б. 7 .
В. 14.
Г. 5.

9. Способность иметь права и обязанности согласно законам России называется:
А. Дeеспособностью.
Б. Правоспособностью.
В. Правоотношением.
Г. Правосубъектностью.

10. Антиподом правовой культуры является:
А. Правовой нигилизм.
Б. Правовое воспитание.
В. Правовая пропаганда.
Г. Самовоспитание.

Вставьте пропущенные слова.
11. Фактическое основание юридической ответственности – это совершение того или иного ______________ или (_________________), которое причиняет или мoжет причинить вред человеку, обществу, государству.

12. Права человека принадлежат ему от рождения, поэтому они являются _______________, неотчуждаемыми.
Задания на соотнесение.
13. Соотнесите права человека с их поколениями.

14. Соотнесите формы государственного устройства с их характеристиками.

15. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором ряд слов пропущен:
Права гражданина охватывают сферу отношений __________ (1) с государством. Гражданство – определенное политико-правовое  состояние, выражающее юридическую принадлежность  индивида к ___________ (2). Права человека – это ____________ (3) права. Гражданство является  _________ (4)  основанием правового статуса личности. Политические права принадлежат только __________ (5) России. Правовой статус человека и гражданина ____________ (6) воздействует на создание способов взаимодействия людей друг с другом.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые следует вставить в пробелы. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. В списке слов больше, чем необходимо выбрать. Выбирайте последовательно одно слово за другим.
А. Граждане.	Б. Индивид.	В. Субъективный.	Г. Иностранцы.	Д. Юридическое.	Е Целенаправленный.	Ж. Государство.	З. Общество.	И. Нормы.

Итоговая контрольная работа по праву в 10 классе за 2020-2021 учебный год
II вариант
Выберите единственно верный вариант ответа.
1.Форма государственного (политического) режима характеризует:
А. Организацию верховной государственной власти, источники ее образования.
Б. Территориальную структуру государственной власти.
В. Способы осуществления государственной власти в обществе, его правовое состояние.
Г. Принципы взаимоотношений высших органов государственной власти между собой и населением.

2. О кaкой внутренней функции государства идет речь: деятельность государства по установлению всех источников и норм действующего права:
А. О правотворческой.
Б. О правозащитной.
В. О правоустановительной.
Г. О функции обеспечения прав и свобод человека и гражданина.

3. Одним из условий существования гражданского общества является:
А. Наличие разделения властей.
Б. Наличие частной собственности.
В. Наличие государственного суверенитета.
Г. Монопольное право принимать законы.

4. Выберите пропущенное слово:
Гипотеза правовой нормы закрепляет  _________________, при которых возникают, изменяются или прекращаются права и обязанности участников общественных отношений.
А. Объекты.	Б. Последствия.		В. Элементы.		Г. Условия.
5. Прeзиденты республик в составе РФ, а также губернаторы, мэры, главы администрации других ее субъектов принимают следующие нормативные акты:
А. Указы.
Б. Федеральные законы.
В. Решения.
Г. Распоряжения
Д. Приказы.
Е. Постановления.

Укажите верный ответ:1) АДЕ,     2) БВД,    3)ВГЕ,   4)ВГД

6. Гражданин России, совершивший преступление на территории другого государства, несет ответственность по законам:
А. Международного права.
Б. Европейского суда по правам человека.
В. РФ.
Г. Международного Суда.

7. Объективно сложившаяся совокупность однопорядковых правовых норм, регулирующих определенную сферу однородных общественных отношений, называется:
А. Подотраслью права.
Б. Институтом права.
В. Нормой права.
Г. Отраслью права

8. При голосовании по проектам федеральных конституционных законов требуется согласие не менее:

А.1/2 от общего числа голосов депутатов Государственной Думы.
Б. 2/3 от общего числа голосов депутатов Государственной Думы
В. 1/3 от числа депутатов Государственной Думы, присутствовавших на заседании.
Г. 1/4 от общего числа голосов депутатов Государственной Думы

9. Автором изобретения ребенок может быть признан с:
А.14 лет.		Б. 16 лет.		В. 15 лет.		Г. 17 лет.
10. «Где закон, там и обида», «Закон топтать нельзя, а вокруг ходить можно». Эти пословицы характеризуют такое явление, как:
А. Правовое воспитание.
Б. Правовой нигилизм.
В. Самовоспитание.
Г. Правовая пропаганда.

Вставьте пропущенные слова.

11. Юридическое основание юридической ответственности – это правовая норма, предусматривающая _______________ за действие или бездействие субъекта права.

12. Права человека фиксируют ______________ свободы человека..

Задания на соотнесение.
13. Соотнесите права человека с их поколениями.

14. Соотнесите формы государственного (политического) режима с их характеристиками.

15. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором ряд слов пропущен:
Для бoльшинства населения, находящегося под юрисдикцией данного государства, предпосылкой обладания правами и обязанностями является ___________ (1) как определенное политико-правовое состояние человека, выражающее юридическую принадлежность индивида к государству. Принимая на себя обязательства по обеспечению прав граждан, государство имеет право требовать от них ___________ (2) поведение, соответствующего положениям, зафиксированных в юридических нормах. Пользование правами сопряжено с __________ (3), возможными ограничениями. Закон определяет условия и порядок ___________ (4) и утраты гражданства. Государство выражает в законах ____________ (5) права человека. Государство призвано ограждать естественные права человека не только от своего, но и от чьего бы то ни было ____________ (6).
Выберите из предлагаемого списка слова, которые следует вставить в пробелы.
А. Гражданство.		Б. Правомерный.		В. Власть.		Г. Ответственность.
Д. Наказание.	Е. Приобретение.		Ж. Лишение.		З. Вмешательство.
И. Естественный.

Критерии
1 вариант

2 вариант


extracted_text:
Контрольный итоговый тест по родной (русской) литературе
по курсу 8 класса.

Цель: проверить знания обучающегося  по изученному курсу
Комментарии по выполнению заданий и их оценке
Тест рассчитан на один урок (45 минут). Состоит из 20 вопросов. Обучающийся должен выбрать один правильный ответ. За каждое верно выполненное задание начисляется 1 балл.
80 % от максимальной суммы баллов – отметка «5»; 60-79 %   – отметка «4»; 40-59% -  отметка «3»; 0-39 %   -   отметка «2»
1.Какая основная  проблема освещается в произведении Е.Мурашовой  «Класс коррекции»?
А) проблема экологии
Б) проблема охраны природы
В) проблема взаимоотношений между людьми
2.Кому из перечисленных авторов принадлежит  стихотворение «Братские могилы»?
А) С. Есенин
Б) А. Пастернак
В) В. Высоцкий
Г) В. Набоков
3. Кого из перечисленных авторов относят к писателям российско-американского происхождению?
А) С. Есенин
Б) А. Пастернак
В) В. Высоцкий
Г) В. Набоков
4. Кто из перечисленных авторов родился на рязанской земле?
А) С. Есенин
Б) А. Пастернак
В) В. Высоцкий
Г) В. Набоков
5. Назовите автора произведения «Хождение за три моря»?
А) К. Рылеев
Б) Е. Баратынский
В) А. Никитин
Г) Е. Шварц
6. К кому периоду развития литературы относится произведение А.Н.Толстого «Князь Михайло Репнин»:
А) поэзия пушкинской поры
Б) поэзия второй половины 19 века
В) поэзия начала 20 века
7. Кто является автором стихотворений «Из окон вагона», «Тройка», «Родине»?
А) Демьян Бедный
Б) Андрей Белый
В) Иннокентий Анненский
Г) Саша Черный
8) Кто из поэтов пушкинской поря считал так, «… мой дар убог…»?
А) А.С. Пушкин
Б) Н. Языков
В) А. Одоевский
Г) Е. Баратынский
9) О жизни каких древних племен писал А.И. Куприн ?
А) сунниты
Б) листригоны
В) славяне
Г) варвары
10) На какой реке происходят события, которые описываются в произведении И.С. Шмелева «Мартын и Кинга»?
А) Ока
Б) Иртыш
В) Волга
Г) Москва
11)  Кого из перечисленных авторов можно назвать глубоко верующим автором?
А) А. Блок
Б) И. Шмелев
В) С. Есенин
12) К какому литературному жанру  относится произведение  А.Алексина «Безумная Евдокия»?
А) рассказ
Б) сказка
В) повесть
Г) роман
13) К чему призывает читателей автор А.Алексин в произведении «Безумная Евдокия»?
А) к богатству
Б) к сохранению мира на планете
В) к внимательному отношению близких людей
Г) к охране природы
14) В каком из произведений А.С.Пушкина главным героем является молодой офицер Герман?
А) «Евгений Онегин»
Б) «Сказка о золотом петушке»
В) «Руслан и Людмила»
Г) «Пиковая дама»
15) Какая была особенность у пса  в произведении Ю.Казакова «Арктур – гончий пес»?
А) он был глухим
Б) он был слепым
В) он был хромым
Г) он умел петь
16) Данное произведение было написано автором в 1944 году. О ком и о каком   произведении идет речь?
А) А.К.Толстой «Князь Михайло Репнин»
Б) И.Анненский «Дети»
В) Е.Шварц  «Дракон»
17) Этот известный автор, русский писатель и переводчик в своей жизни освоил около 20 профессий. Кто он?
А) А.Куприн
 Б) Ю.Кузнецов
В) А.Белый
Г) А.Блок
18) Кто является автором произведения «Атомная сказка»?
А) А.Куприн
 Б) Ю.Кузнецов
В) А.Белый
Г) А.Блок
19) Какой  проблеме посвящается произведение Е.Рудашевского  «Куда уходит кумуткан»?
А) проблема воспитания детей
Б) проблема охраны природы
В) проблема взаимоотношений между людьми
20) Назовите литературную сказку 20 века
  А) Е.Шварц "Дракон"
Б) А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»
В) Л.Петрушевская «Два окошка»

Ответы к заданиям тестов:


title: Контрольная работа "«Измерение информации, «Представление чисел в компьютере»"

extracted_text:
Прохоренко Юлия Владимировна
МБОУ Гимназия №4, город Новосибирск
Учитель информатики и ИКТ
Контрольная работа
(Темы: «Измерение информации, «Представление чисел в компьютере»)
Шахматная доска состоит 8 столбцов и 8 строк. Какое минимальное количество бит потребуется для кодирования координат одного шахматного поля?

Два текста содержат одинаковое количество символов. Первый текст составлен в алфавите мощностью 16 символов, а второй текст – в алфавите из 256 символов. Во сколько раз количество информации во втором тексте больше, чем в первом?

Какое минимальное количество бит потребуется для кодирования положительных чисел, меньших 60?

Объем сообщения – 7,5 Кбайт. Известно, что данное сообщение содержит 7680 символов. Какова мощность алфавита?

Дан текст из 600 символов. Известно, что символы берутся из таблицы размером 16 на 32. Определите информационный объем текста в битах.

Сравните (поставьте знак отношения)
200 байт ____0,25 Кбайт.
3 байта _____24 бита.
1536 бит_____ 1,5 Кбайта.
1000 бит_____ 1 Кбайт.
8192 байта ______1 Кбайт.

Представить числа в прямом, обратном и дополнительном кодах, интерпретируя их как восьмибитовое целое со знаком: 13 и -19.

Запишите в десятичной системе счисления целое число, если дан его дополнительный код:
                     a) 0110101101111000;                     b) 1110100100110101;

Найдите разность:
1810-1410
710-1410
-710-910


title: Итоговый тест по литературе за курс 8 класса (с ответами)

extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа
им. А.Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Итоговый тест по литературе
за курс 8 класса

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

Пояснительная записка

Тесты по литературе за курс 8 класса позволяют определить уровень знаний учащихся произведений, изученных в 8 классе. Работа содержит вопросы о жизни и творчестве писателей и поэтов, вопросы на знание текста, на знание героев изученных произведений.
К каждому вопросу даётся три варианта ответа.
Представленные тесты можно использовать на заключительном уроке литературы.

Критерии оценивания:
 «5» - 90 – 100 % от общего количества вопросов,
«4» - 70 – 89 %  от общего количества вопросов,
«3» - 50 – 69 %  от общего количества вопросов,
«2» - менее 50 % от общего количества вопросов.

I вариант
1. Искусство по своей природе:
а) рационально;
б) эмоционально;
в) сочетает в себе и рациональное, и эмоциональное начала.

2. Действующее лицо художественного произведения называется:
а) образом;
б) персонажем;
в) типом.

3. Тема произведения - это:
а) главная идея;
б) объект отражения;
в) конкретная описанная ситуация.

4. Идея произведения - это:
а) то, что хотел сказать автор;
б) нравственный «урок» произведения;
в) главная обобщающая мысль произведения.

5. Могут ли на одной теме раскрываться разные проблемы?
а) да;
б) нет;
в) на вопрос нельзя дать однозначного ответа.

6. Композиция - это:
а) последовательность событий и действий;
б) движение произведения от завязки до развязке;
в) последовательность частей и элементов произведения.

7. Описание автором собственной жизни называется …
а) жизнеописанием;
б) автобиографией;
в) портретом.

8. Пояснение автора, которым сопровождаются поступки героев, интонации их речи, жесты, бстановка действия называется …
а) мезансцена;
б) картина;
в) ремарка.

9. Кому из литературных героев принадлежат слова: «Казнить так казнить, миловать так миловать - таков мой обычай»?

а) Мишка Копылев, «Возвращение Копылева», Л. Леонов
б) Пугачёв, «Капитанская дочка», А.С. Пушкин
в) Аммос Фёдорович, «Ревизор», Н.В. Гоголь

10. Какая героиня была на балу в белом платке с розовым поясом, в белых лайковых перчатках и в белых атласных башмачках?
а) Анна Андреевна
б) Ася Гагина
в) Варенька Б.

11. Какой герой часами сидел с сыном у микроскопа, исследуя микробов?
а) Андрей Ерин
б) Пётр Гринёв
в) Мишка Копылев

12. Где Н.Н. познакомился с Гагиными?
а) В Англии
б) В Германии
в) В России

13. Из какого стихотворения взягы строчки и кто их автор?

В государстве ромашек, у края,
Где ручей, задыхаясь, поёт,
Пролежал бы всю ночь до утра я.
Запрокинув лицо в небосвод.

а) С. Есенин «Край любимый»
б) Н.Заболоцкий «Я воспитан суровой природой»
в) М. Лермонтов «Кавказ»

14. Из какого стихотворения взягы строчки и кто их автор?

Я счастлив с вами, ущелья гор,
Пять лет пронеслось: всё тоскую по вас.
Там видел я пару божественных глаз;
И сердце лепечет, вспоминая тот взор...

а) Н. Рубцов «Во время грозы»
б) Н.Заболоцкий «Я воспитан суровой природой»
в) М. Лермонтов «Кавказ»

15. Какая была фамилия у М. Горького?
а) Пешков
б) Рудин
в) Горький

16. Повествование в «Капитанской дочке» ведётся от лица:
а) автора;
б) повествователя;
в) Петра Гринёва.

17. Эпиграф к поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» взят из:
а) былины;
б) Библии;
в) древнерусских летописей.

18. К какому литературному направлению можно отнести поэму М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?
а) сентиментализм;
б) реализм;
в) романтизм.

19. Какой художественный приём положен в основу композиции рассказа «После бала»?
а) антитеза;
б) ретроспектива;
в) последовательность излагаемых событий.

20. Каков тип композиции рассказа «После бала»?
а) рассказ в рассказе;
б) повествование от первого лица;
в) последовательное авторское изложение событий.

21. Василий Тёркин:
а) историческая личность;
б) сказочный герой;
в) собирательный образ.

22. Какой из видов комического жанра преимущественно использован в комедии «Ревизор»?
а) юмор;
б) сарказм;
в) сатира.

II вариант
1. Завязка - это:
а) момент возникновения или обнаружения конфликта;
б) начало произведения;
в) первое появление главного героя.

2. Сюжет - это:
а) основное содержание произведения;
б) последовательность событий и действий;
в) последовательность всех элементов произведения.

3. В основе сюжетного действия лежит:
а) композиция;
б) конфликт;
в) фабула.

4. Литературные жанры - это:
а) эпос, лирика, драма;
б) роман, трагедия, эпиграмма;
в) политический роман, социальная драма, философская элегия.

5. Что такое литературные жанры?
а) группы произведений внутри литературных родов, отличающиеся общностью формальных и содержательных признаков;
б) результат формальной классификации литературных произведений по разным признакам;
в) это то же самое, что литературные роды.

 6. Для определения жанра существенным признаком является:
а) проблематика произведения;
б) его тематика;
в) время создания произведения.

7. Кому из литературных героев принадлежат слова:

«У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего: оно не помнит прошедшего, не думает о будущем; у него есть настоящее - и то не день, а мгновение».

а) Мишка Копылев, «Возвращение Копылева», Л. Леонов
б) Пугачёв, «Капитанская дочка», А.С. Пушкин
в) Н.Н., «Ася», И.С. Тургенев

8. Узнай героя по описанию:
«Провинциальная кокетка, ещё не совсем пожилых лет, воспитанная вполовину на романах и альбомах, вполовину на хлопотах в своей кладовой и девичьей».

а) Анна Андреевна;
б) Василиса Егоровна;
в) Манюшка.

9. Какая героиня известного вам произведения, повстречав на дороге чопорных англичан, явилась к обеду, одетая в лучшее платье, тщательно причесанная, перетянутая и в перчатках, а за обедом держалась очень чинно, почти чопорно?
а) Варенька Б.;
б) Ася Гагина;
в) Анна Андреевна.

10. Кто из героев делал змея из географической карты?
а) Мишка Копылев;
б) Андрей Ерин;
в) Пётр Гринёв.

11. Где находилась Белогорская крепость, куда приехал служить Петр Гринёв?
а) Астраханская область;
б) Оренбургская область;
в) Пензенская область.

12. Из какого стихотворения взягы строчки и кто их автор?

Завеса мутного дождя
Заволокла лесные дали.
Кромсая мрак и бороздя,
На землю молнии слетали!

а) Н. Рубцов «Во время грозы»
б) Н.Заболоцкий «Я воспитан суровой природой»
в) М. Лермонтов «Кавказ»

13. Из какого стихотворения взягы строчки и кто их автор?

И откуда по-пустому
Долетел, донесся звук,
Добрый, давний и знакомый
Звук вечерний. Майский жук!

а) С. Есенин «Край любимый»
б) Н.Заболоцкий «Я воспитан суровой природой»
в) А. Твардовский «Василий Тёркин»

14. Кто подарил Гоголю сюжет «Ревизора»?
а) А.С. Пушкин
б) А.П. Чехов
в) В.Г. Белинский

15. Кому принадлежит высказывание из «Капитанской дочки»: «Не приведи Бог увидеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный…»?
а) автору;
б) Екатерине II;
в) Петру андреевичу Гринёву – автору мемуаров.

16. Какова основная проблематика повести «Капитанская дочка»?
а) проблема любви;
б) проблема чести, долга и милосердия;
в) проблема роли народа в развитии общества.

17. Чей это портрет?

«Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо её, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и лёгкая улыбка имели прелесть неизъяснимую…»

а) Марии Мироновой
б) Василисы Егоровны
в) Екатерине II

18. Какой момент в сюжете поэмы «Мцыри» является центральным?
а) побег из монастыря;
б) встреча с девушкой;
в) бой с барсом.

19. В чём заключается основная идея поэмы «Мцыри»?
а) отрицание религиозной морали аскетизма и смирения;
б) тоска по воле;
в) утверждение верности идеалам перед лицом смерти.

20. Что можно сказать о позиции главного героя рассказа «После бала»?
а) утверждает идею Л.Н. Толстого «непротивления злу насилием»;
б) утверждает мысль автора о необходимости сопричастности человека к бедам других людей;
в) идея  о необходимости «изменения жизненных условий» для «изменения взглядов человека».

21. Лейтмотивом главы «Переправа» поэмы «Василий Тёркин» являются слова:
а) «Берег левый, берег правый»
б) «Переправа, переправа!»
в) «Кому память, кому слава»

22. Укажите верное суждение. Литературный характер – это …
а) образ конкретного человека, в котором через индивидуальные качества выражаются типические черты времени;
б) художественное изображение человека;
в) персональные черты, присущие герою.

Ответы

Список использованной литературы

1. Алиева Л.Ю. Тесты по литературе/ Л.Ю.Алиева, -  М.: Айрис-пресс, 2004
2. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс, - Москва «ВАКО», 2010


extracted_text:
«Проведение пальчиковых игр с детьми раннего возраста»
Выполнила: воспитатель первой квалификационной категории Пятаева О.Н. МДОУ  ВМР «Детский сад № 15 «Лужок» г.Вольска Саратовской области.»

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».                              В.А. Сухомлинский
 На всех этапах жизни ребенка, движения пальцев рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития речи — до 7 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать все психические процессы, в том числе и речь ребёнка.

У самых разных народов пальчиковые игры были распространены издавна. В Китае распространены упражнения с каменными и металлическими шарами. Регулярные занятия с ними улучшают память, деятельность сердечно-сосудистой и пищеварительной систем, устраняют эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус.
А в Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами.
Прекрасное воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.                          «Карандаш в руках катаю,Между пальчиков верчу.Непременно каждый пальчик,Быть послушным научу».

 И  нас с малолетства учили играть в «Ладушки», «Сороку-белобоку»,                           «Козу рогатую». Сегодня специалисты возрождают старые игры, придумывают новые.
.
 Пальчиковые игры можно условно разделить на три группы:
 игры без предметов: обычно сопровождаются стихотворениями, потешками – игры на загибание и разгибание пальцев рук («Пальчик-мальчик где ты был?», «Раз, два, три, четыре, пять вышли пальчики гулять», «Урожай»,  и др.); «конструирование» из пальцев различных объектов («заяц», «волк», «петушок», «лиса», «стульчик», др.) – эти движения повышенной сложности, вводятся после достижения детьми определенных успехов в овладении навыками мелких движений, также можно использовать «театр теней» для заинтересованности детей при обучении;
Игры с использованием атрибутики (сами атрибуты никакой развивающей нагрузки не несут, а только как бы украшают упражнение): в качестве атрибутов можно использовать перчатки, где на каждом пальце пришиваются (приклеиваются) глаза, нос, рот и т.д.,
с предметами: шапочки для пальцев («Любимые колпачки»).

Разучивать новую пальчиковую игру,  можно во второй половине дня, т.к. ознакомление с новой игрой занимает больше времени, требует сосредоточения внимания от ребёнка, индивидуального подхода к каждому малышу. Только когда игра в основном освоена детьми, её целесообразно включать в физкультминутки, которые могут проводиться на любом НОД, в режимные процессы. Оптимально удобное время в режиме дня для проведения пальчиковых игр – утро (во время утреннего приема), перед НОД, перед прогулкой, на прогулке, перед обедом, после обеда, после дневного сна, во второй половине дня.

На сегодняшний день  придерживаются следующих методических рекомендаций к проведению пальчиковых игр.
1)	Перед игрой мы с детьми обсуждаем её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения.
2)	Перед началом упражнений дети разогревают ладони лёгкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.
3)	Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.
4)	Выполняя упражнения вместе с детьми, обязательно нужно демонстрировать собственную увлечённость игрой.
5)	При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.

 6)Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на другое.
7)Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили радость.
8)Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, чётко, без лишних слов. При необходимости отдельным детям оказывается помощь.
9)В идеале: каждое занятие имеет своё название, длиться несколько минут и повторяется в течение дня

10)При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично . Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
11)Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяем их новыми. Наиболее понравившиеся игры оставляем в своём репертуаре и возвращаемся к ним по желанию детей.
12)Никогда не принуждайте! Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру.
Таким образом, пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного, наглядно-действенного  мышления, произвольного и непроизвольного внимания, слухового и зрительного восприятия, быстроту реакции и эмоциональную выразительность, способность сосредотачиваться. Помимо этого, пальчиковые игры расширяют кругозор и словарный запас детей, дают первоначальные математические представления и экологические знания, обогащают знания детей о собственном теле, создают положительное эмоциональное состояние, воспитывают уверенность в себе.
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Полугодовой контроль  по  географии 8 класс
Вариант 1
А1.Для какой из перечисленных территорий характерен наибольший показатель суммарной солнечной радиации?
 1) Республика Татарстан
 2)  Республика Калмыкия
 3) Воронежская область
4)  Архангельская область
А2.Величина суммарной радиации зависит:
1) от циркуляции воздушных масс
 2)  от расстояния от Земли до Солнца
 3) от близости  к океану
4)  от географической широты  места
А3Какая поверхность  отражает большую часть достигающей её солнечной радиации?
1) пашня
 2) луг
 3) снег
4)  песчаный пляж
А4На рисунке 1  изображён атмосферный фронт:
 1)тёплый
 2) холодный

А5.Суровые морозы легче переносятся людьми при погоде:
1)  сухой и ветреной
 2) влажной и ветреной
 3) сухой и безветренной
 4)влажной и безветренной
А6. Определите, для какого из перечисленных городов характерен климат, показанный на климатограмме
(рис2)  1)  Петрозаводск
             2) Москва
             3) Оренбург
            4)Владивосток
А7.На большей части  территории России преобладают воздушные массы:
1)   арктические
 2) тропические
 3) умеренные
 4) экваториальные
А8.Абсолютный минимум температуры воздуха на территории России зарегистрирован в районе:
1) Якутска
2)Красноярска
3)Оймякона
 4)Воркуты
А9) В каком направлении в России увеличивается степень континентальности климата?
1) с севера на юг
2) с юга на север
3) с востока на запад
 4) с запада на восток

А10) Для какой из перечисленных территорий характерен мусонный  тип  климата умеренного пояса?
1) Кавказ
2) Урал
3) Восточная Сибирь
 4) Дальний Восток

В1. Дополните определение: «Количество влаги, которое могло бы испариться приданной температуре, называется__________________

В2Перечислите климатические пояса, в пределах которых расположена территория России

С1Укажите ,как называют атмосферные вихри с пониженным давлением в центре, и опишите погоду, связанную с этими вихрями

    Полугодовой контроль  по  географии 8 класс  МБОУ Гимназии №4по теме «Климат»
Вариант 2
А1.Для какой из перечисленных территорий характерен наименьший показатель суммарной солнечной радиации?
 1) Республика Башкортастан
 2)  Республика Калмыкия
 3) Воронежская область
4)  Мурманская область
А2Как изменяется количество солнечной радиации, получаемое территорией при движении с юга на север? 1)
  1)увеличивается
  2)не изменяется
  3) уменьшается
А3Какая поверхность поглощает большую часть достигающей её солнечной радиации?
1) пашня
 2) луг
 3) снег
4)  песчаный пляж
А4На рисунке 1  изображён атмосферный фронт:
 1)тёплый
 2) холодный
А5.Климатические условия не вполне благоприятно сказываются на развитии её хозяйства в первую очередь из-за:
1)  дефицита тепла
 2) дефицита влаги
 3) избытка тепла
 4)избытка влаги
А6. Определите, для какого из перечисленных городов характерен климат, показанный на климатограмме
 1)  Мурманск
 2) Архангельск
 3) Астрахань
 4)Улан-Удэ
А7.На европейской части территории России преобладают ветры:
1)   западные
 2) северные
 3) восточные
 4) южные
А8.Зимний Азиатский максимум атмосферного давления формируется::
1) в центральной части Западной Сибири
2)на северо-востоке Сибири
3)на юге Восточной Сибири
 4)на Дальнем Востоке

А9) Средняя температура января ниже на территории с типом климата
1)умеренным морским
2)умеренным континентальным
3) умеренным  резко континентальным
 4)умеренным муссонным
А10) Для какой из перечисленных территорий характерен резко континентальный климат умеренного пояса?
1) Кавказ
2) Урал
3) Восточная сибирь
 4) Дальний Восток

В1.  Дополните определение: « Отношение годового количества осадков к испаряемости называется…»  __________________

В2Перечислите  основные факторы ,оказывающие  влияние на формирование климата России

С1Укажите , как называют атмосферные вихри с пониженным давлением в центре, и опишите погоду, связанную с этими вихрями


extracted_text:
Классный час юных гитаристов, посвященный 23 февраля и 8 марта
Валентин
 -Март наступает. Вы замечали,
Что-то с людьми происходит весной,
Женщины все необычными стали:
Славные, милые все до одной!
А у мужчин – вдохновенные лица,
Гордость в осанке, решительный взгляд.
В каждом из них пробуждается рыцарь,
Пылкий поэт и бесстрашный солдат!

Концертный номер
Лучше папы человека
В целом мире не сыскать!
Гвозди он забить сумеет
И бельё прополоскать.

Концертный номер
Улыбаюсь я, как мама,
Так же хмурюсь я упрямо.
У меня такой же нос,
И такой же цвет волос!
Ростом ниже я, но все же
И глаза и нос похожи!

Концертный номер
А мой папа – просто класс!
Скоро купит он «КамАЗ»,
Будет он меня катать
Пятёрки в школе получать!

 Концертный номер

С папой мы давно решили
Маму в праздник удивить.
Мыли, гладили, варили
И, конечно, удивили,
Что об этом говорить!
Мама похвалила нас
И... уборкой занялась.

Концертный номер
Опасная работа — Для сильного мужчины,
Нельзя в душе с тревогой Бороться со стихией,
Звучит «пожарный» гордо, Звучит «пожарный» славно,
 А мне вдвойне приятно: Герой огня — мой папа!

Концертный номер
Нежные слова в букет собрать хочу,
Самой лучшей в мире мамочке вручу.
Лентою любви я завяжу его,
Нет дороже мамы в мире никого.
За любовь, за ласку, за бесценный труд,
Пусть мои букеты для неё цветут!
Концертный номер
Мама уходит, спешит в магазин
“ Артемий, ты остаёшься один”
Мама сказала: “Ты мне услужи:
Вымой тарелки, сестру уложи,
Дрова наколоть не забудь, мой сынок,
Поймай петуха и запри на замок”.
-Сестрёнка, тарелки, петух и дрова….
У Артема только одна голова!
Схватил он сестрёнку И запер в сарай.
Сказал он сестрёнке: “Ты здесь поиграй”.
Дрова он усердно помыл кипятком,
Четыре тарелки разбил молотком,
Но долго пришлось с петухом воевать:
Ему не хотелось ложиться в кровать.

Концертный номер
Решили испечь пироги мы с сестрою
Занятие это... совсем не простое
В кастрюле поставили тесто в тепло
Оно же взяло... и на пол утекло!

Обратно его собирали руками
Нельзя чтобы стыдно за нас было маме
В кастрюлю не влезло, добавили в таз
Волшебное видимо тесто у нас!

И всё таки мы испекли пирожки
Лепёшки, квадратики, звёзды, кружки
С трудом на столе поместилась гора
Какие хорошие мы повара!

БылА мама рада конечно за нас
Но только сказала:"В последний чтоб раз!"
А наши вкусняшки на озере утки
Едят с аппетитом четвёртые сутки!
  Концертный номер
С праздником бабушки, мамы, сестрёнки,
Тети, подружки и просто девчонки!
Я вам желаю всегда быть счастливыми,
Сильными, добрыми, очень красивыми!
Солнышко пусть вам всегда улыбается!
Ваши мечты пусть скорее сбываются!
Но а себе я хочу пожелать:
Радовать вас и во всем помогать!
Концертный номер
Доброе сердце (Михаил Садовский)

Я как-то в дом принёс щенка,
Бездомного бродягу,
Чтоб подкормить его слегка,
Голодного беднягу.
 — Ну что ж, — сказала мама,
 — пусть Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся супа ложка…
Я во дворе нашёл потом
Котёнка чуть живого,
Его принёс я тоже в дом,
Сказала мама снова:
— Ну, что ж, — она сказала,
— пусть Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся каши ложка…
 Я под гнездом нашёл птенца,
Над ним вороны вились,
Я спрятал в шапку сорванца,
Мы с ним домой явились.
 — Ну, что ж, — сказала мама,
— пусть Он поживёт немножко,
 В глазах его такая грусть!
Найдётся хлеба крошка…
Однажды я принёс ежа,
Ужа и черепаху, И заяц в нашу дверь вбежал,
Наверное, со страху.
Сказала мама: — Пусть живут
В квартире так чудесно,
А если потесниться, тут
И нам найдётся место!

Концертный номер
Хочу похожим быть на папу,
Во всём хочу как папа стать.
Как он – носить костюм и шляпу,
Ходить, смотреть и даже спать.
Быть сильным, умным,
Не лениться
И делать всё как он – на пять!
И не забыть ещё жениться!
И… нашу маму в жёны взять.

Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
Самый лучший ПАПА мой!

4 Спорить с вами не хочу,
Вы мне так поверьте,
Моя мама лучше всех,
Лучше всех на свете!

5 Мамочек красивых,
Добрых и любимых
Мы сейчас поздравим,
Песню им подарим.

Нежные слова в букет собрать хочу,
Самой лучшей в мире мамочке вручу.
Лентою любви я завяжу его,
Нет дороже мамы в мире никого.
За любовь, за ласку, за бесценный труд,
Пусть мои букеты для неё цветут!
В нашем доме карусель:
Ручейком течёт кисель,
По столу тарелки
Прыгают, как белки.
Маша ищет кошку,
Кошка ищет плошку,
Миша ищет папу,
Папа ищет шляпу.
И никто ничего не находит!
Миша хнычет,
Маша плачет,
Кошке тошен белый свет!..
Это что, ребята, значит?
Значит – мамы дома нет!
Вот и мама. Наконец-то!
Всё становится на место.

Ведущий 1: Женский день отмечается в марте только в нашей стране, в других странах он отмечается в другое время.
Ведущий 2: Да, вот, например, в Англии он отмечается в апреле и называется День Мам.
Ведущий 1: А в Америке День Мам отмечается в мае. В этот день всем мамам дарят красные гвоздики – символ праздника.
Ведущий 2: В нашей стране праздник наших мам отмечается ранней весной.
Ведущий 1: И лучший подарок для них – это наши успехи, наши достижения, наши улыбки, наши песни.
Ведущий 2:Да это точно, мы – самый главный подарок!


extracted_text:
                      День государственного флага России в ДОУ.

Цель:
Воспитывать граждан своей страны через любовь к своей Родине -
формировать основы патриотизма.

Задачи:
Познакомится с символическим значением флага России;
Воспитывать любовь и уважение к своей Родине, гордость за свою страну, свой народ.
Закрепить знания детей о символическом значении цветов государственного флага России,
Воспитывать гражданско-патриотические чувства,

                                                 Ход праздника

Ведущий:     Дорогие ребята!
22 августа наша страна отмечает замечательную торжественную дату –
День рождения Российского флаг.

Россия – большая и прекрасная страна.
Мы славим тебя, родная Россия.
Хотим, чтоб страна, была наша сильной.
Пускай гордо знамя в небо взлетит,
И песня Росси над миром звучит.
             Звучит песня: «Как наша Россия прекрасна».

Ведущий: Ребята, при открытии любого торжественного праздника, звучит гимн Страны.
Гимн – это тоже символ государства, эта музыка нас наполняет чувством радости и гордости за нашу Великую Державу – Россия!

              Слушаем стоя Гимн России

Ведущий: Флаг нашей страны имеет свою историю.
Много веков тому назад вместо флага люди использовали шест, привязывали к его верхушке пучки травы, красили ее, это был – стяг! Так раньше называли флаг.
С ним выходили на праздник, на улицу во время какого- то мероприятия, т.е. знамения.
Оттуда и пошло название большого и главного флага - знамя!
Главным назначением стяга было собрать, «стянуть к себе» воинов для защиты своей земли — села или городка.
Потом стяги стали делать из ткани.
И в те времена, и сейчас цвету придается особый смысл.
Белый цвет означает мир и чистоту совести,
синий — небо, верность и правду,
красный — огонь и отвагу.
Эти цвета издревле почитались на Руси.
Мы говорим «синее море», «белый свет», «весна-красна», «красная девица», употребляя слово «красный» в значении «красивый».
Видимо, не случайно белый, синий и красный цвета стали цветами Государственного флага России.

Ребенок:
Белый цвет — цвет чистоты.
Синий — неба синевы.
Третий — ярко-красный,
Что рассвет прекрасный!
Ребенок:
Три оттенка флага,
И страна им рада.
Отмечает праздник гордо,
День и чести, и свободы.
Ребенок:
Флаг наш — символ доблести.
И народной гордости.
У России- важный день -
Отмечать нам нужно всем!

Ведущий:
С красной полоской флаг – в ней кровь отцов и дедов,
С красным цветом Россией добыты честь и победа.
Красная рябина под окном растет, красная девица по воду идет.
А зимою белой, ну-ка, посмотри, красные на ветках птицы – снегири!
Как красив красный цвет, лучше цвета в мире нет.
Он для Родины нашей всех милей и краше!

Красные загадки:
1. Бусы красные висят, из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти дети, птицы и медведи… (малина)

2. Ярко-красные томаты на кустах ведут дозор.
Приготовим мы салаты, скажем: «Вкусный… »… .(помидор)

3. Длинный тонкий стебелек, сверху – алый огонек.
Не растенье, а маяк – это ярко красный… (мак)
Ведущий:
Синяя полоса – цвет неба ясного, чтоб жизнь в нашей стране была прекрасная!
Синие озера, цепи синих гор, расстелился в поле васильков ковер.
Солнышко сияет в синих небесах, а у россиянок синие глаза.
Как красив синий цвет, лучше цвета в мире нет.
Он для Родины нашей всех милей и краше!

Синие загадки:
1. По нему летают тучи и порхают облака.
И оттуда солнца лучик льется в окна, как река… (небо)

2. То фиолетовый, то голубой, он на опушке встречался с тобой.
Названье ему очень звонкое дали,
Но только звенеть он сумеет едва ли… (колокольчик)

3. Бежит, журчит, волнуется – все на нее любуются.
Никак не остановится, назад не поворотится… (река)

Ведущий:
Белый цвет – в нем добро, любовь и чистота.
Мы хотим жить в мире и в дружбе на века.
Белые березы, белые снега, белые на небе тают облака.
Белые туманы и цветущий сад, журавли над нами белые летят.
Как красив белый цвет, лучше цвета в мире нет.
Он для Родины нашей всех милей и краше!

Белые загадки:
1. Лежало одеяло, мягкое, белое, землю грело.
Ветер подул – одеяло согнул.
Солнце припекло – одеяло потекло… (снег)

2. Осенью его сажают, а весной ростки встречают.
Убивает он микробы, и расти здоровым чтобы,
Нужно есть его всегда – с ним болезни не беда!
Много съесть его не смог, потому что он… (чеснок)

3. Белый столбик встал в лесу, боится волка и лису.
С ними он играет в прятки – бегом без оглядки… (заяц)
Ведущий:
А теперь игра на внимание. «Белый, синий, красный».
Увидите красный флажок – надо хлопать в ладоши,
увидите синий флажок – надо топать ногами,
увидите белый флажок – надо крикнуть: «Ура!»
Ведущий:
Ребята, где можно увидеть наш флаг?
(на Кремле, на зданиях, школах, д\садах, на государственных предприятиях…)
И раньше и сейчас солдаты идут в бой за Родину под флагами своего государства.
Когда проходят спортивные мероприятия (соревнования, спартакиады, олимпиада) между государствами, то в честь победителей поднимают флаг того государства, где победили спортсмены.
Ведущий:
Давайте и мы проведем игры-соревнования:

Игра: «Передача флага в шеренге»
Дети делятся на 2 команды. Каждая команда строится в одну шеренгу. У первых игроков флаг в руках. По сигналу дети быстро передают флаг из рук в руки, в шеренге, в одном направлении. Последний поднимает флаг вверх.

«Собери Российский флаг»
1. Дети делятся на две команды по четыре человека. Первые игроки прикрепляют палку, а остальные прикрепляет на магнитную доску полоску флага в правильной последовательности.

2. Предлагается составить флаг из девяти кубиков (три белых, три синих, три красных).

А сейчас мы все вместе посмотрим мультфильм о нашем Российском флаге.
"Сказка о том, как Петр - царевич цвета для флага российского искал"
Ведущий:
Если долго-долго-долго в самолете нам лететь,
Если долго-долго-долго на Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда и леса, и города,
Океанские просторы, ленты рек, озера, горы…
Мы увидим даль без края. И поймем тогда, какая
Наша Родина большая, необъятная страна!

Музыкальная композиция (с флажками): «Мы дети твои Россия».
Ведущий:
Велика Россия и бескрайна, но с любых высот все видят знак:
То, что Родина сильна необычайно – это наш трехцветный русский флаг!
Всех с Днем флага поздравляю, быть счастливыми желаю.
Пусть вас флаг всегда хранит, от врагов пусть защитит.
Презентация: «Белый, синий, красный».

Ведущий:
Пусть славится мощью своею Россия, большая и добрая наша страна!
И по ветру флаг развивается сильно, во веки веков и на все времена!


Инструкция по правилам безопасного поведения при игре в песочнице


title: Технологическая карта урока "Водоём – дом из воды" 3 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад № 14 « Солнышко» Г. Ртищево Саратовской области

Аналитическая справка
по результатам начальной диагностики
во второй младшей группе « Непоседы»
2020-2021 учебный год

Воспитатели: Иванова О.С.
Лёвина Н.А.
В период с 02.09.2020 г. по 09.09.2020 с целью индивидуализации образования и оптимизации педагогической работы с детьми, в группе была проведена оценка индивидуального развития воспитанников.
Задачи:
Изучение результатов освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования.
Оценка эффективности педагогических действий.
Проектирование образовательной деятельности на основе результатов педагогической диагностики (мониторинга).
Предполагаемый результат мониторинга – повышение эффективности образовательного процесса.
Методы мониторинга: наблюдение, диагностические игровые задания, статистическая обработка информации и др.

Мониторинг образовательной деятельности осуществлялся в рамках внутренней оценки качества дошкольного образования в ДОУ.
Исследовалось освоение детьми основной образовательной программы дошкольного образования  по пяти образовательным областям: физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие,  социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Начальная педагогические диагностики проводились на основе диагностических таблиц, разработанных на основе программы « Детство».
В соответствии с п. 3.2.3 ФГОС ДО педагогическая диагностика  проводилась с целью осуществления индивидуального подхода в процессе обучения, воспитания и развития детей.
Списочный состав группы   на момент проведения педагогической диагностики   18 человек.
Из них – 19 девочек и 7 мальчиков.
Были выявлены следующие результаты уровня сформированности знаний и умений.
По социально-коммуникативному развитию:
Высокий уровень-35,3%  (6 обуч.)
Средний- 41,2 %   ( 7 обуч.)
Низкий- 23,5% ( 4)
По социально-коммуникативному  развития необходимо  уделить  особое внимание коммуникативному общению воспитанников, формированию диалогической речи, позитивному взаимодействию детей со сверстниками и взрослыми; умению разыгрывать  самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок;
Умению принимать  на себя роль, объединять  несколько игровых действий в единую сюжетную линию.

2.По речевому развитию:
Высокий уровень- 23,5  % ( 4 обуч.)
Средний-  53%  ( 9  обуч.)
Низкий-  23,5  % ( 4 обуч.)

Требуется работа по развитию умения рассматривать сюжетные картинки, развитию способности  кратко рассказать об увиденном; умению использовать все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами; развитию звуковой культуре речи.

3.По познавательному развитию:
Высокий уровень-35% ( 6 обуч.)
Средний- 47% ( 8 обуч.)
Низкий-  17,6 % ( 3 обуч.)
Необходимо уделить внимание  на формирование знаний  своей фамилию, имени  родителей; умению различать круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму; пониманию смысла обозначения: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над- под, верхняя-нижняя; различию понятий день-ночь, зима-лето.

4.По художественно-эстетическому развитию:
Высокий уровень- 35 %  (6 обуч.)
Средний- 41 % ( 7 обуч.)
Низкий- 23,5 % ( 4 обуч.)

Необходимо уделить внимание развитию умению изображать отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию сюжеты; умению создавать  изображения предметов из готовых фигур, украшать заготовки из бумаги разной формы.

5.По физическому развитию:
Высокий уровень- 47% ( 8 обуч.)
Средний- 53,6 % ( 9 обуч.)
Низкий- 0 %

Требуется работа по развитию умения лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом; бросанию  мяча двумя руками от груди, из-за головы; умению бросать  вверх и ловить мяч; метанию  предметов  правой и левой руками.
Необходимо направить акцент на индивидуально-личностное взаимодействие, целенаправленное развитие физических качеств, развитие двигательной активности детей, взаимодействие с родителями по оздоровлению и физическому развитию дошкольников.
 Результаты диагностики:
 Высокий уровень- 35 %
Средний- 47%
Низкий- 17,62 %

Диаграмма показателя уровня развития детей 2 младшей группы
по результатам начальной диагностики 2020-2021 уч.год


title: Поверочная работа по математике "Действия с десятичными дробями" 6 класс

extracted_text: Поверочная работа по математике. 6 класс. Действия с десятичными дробями.


title: Сценарий мероприятия "Праздник урожая"

extracted_text:
Сценарий мероприятия «Праздник урожая»

Ответственная: Майдурова Надежда Алексеевна, учитель 1 класса.

Цели: - способствовать формированию природоведческой культуры и культуры общения у детей;

- создать условия для развития коммуникативных способностей младших школьников;

- способствовать формированию положительной эмоциональной сферы в кругу общения.

Задачи:

Воспитывать положительное отношение к общественным событиям.

Воспитывать интерес к спортивно-оздоровительным играм.

Развивать быстроту, ловкость, дисциплинированность.

Оформление класса: на доске плакат  посвященный празднику, развешены гирлянды из цветов, фруктов, овощей.
Оборудование: проектор, доска, плакаты, гирлянды, рисунки, подделки, ноутбук, колонки, костюмы овощей, ножи, ведра, картофель, яблоки, обручи, орехи, лейки.

Ход мероприятия.

Звучит музыка. (Пение птиц)

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас праздник урожая! Скажите, ребята, в какое время года его празднуют? (осенью)

Сегодня мы проводим праздник осени. Ребята, нам пришло письмо. Только, пока оно шло, дождь немного размыл слова. Я буду читать, а вы поправляйте, если что не так- исправляйте.

Захотелось плакать вдруг-

Слёзы лить заставил плуг. (лук)

Набирай скорее в миску

Краснощёкую сосиску. (редиску)

Отыскали, наконец,

И зелёный чебурец. (огурец)

Кто, ребята, не знаком

С белозубым мотыльком? (чесноком)

Под кустом копнёшь немножко,

Выглянет на свет столовая ложка. (картошка)

Разве в огороде пусто,

Если там растёт мангуста. (капуста)

О чём же сегодня пойдёт речь на празднике? Конечно, об осени, овощах и фруктах!

Выступление 3 класса (Песня «Соловушка»

Выступление уч-ся (стихотворения)

1.Лето быстро пролетело,
Ветерком прошелестело.
Осень к нам в окно глядит,
Частым дождичком стучит.

2.Двери ветром распахнула,
Листьев веер развернула,
Птиц в дорогу собрала,
Нам гостинцев принесла.

3.Бродит в роще листопад,
По кустам, по клёнам,
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.

4. Соберём из листьев веер ‚
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер
Лёгкий и игривый.

5.И послушно ветру вслед

Листья улетают.

Значит, лета больше нет,

Осень наступает.

Входит Осень.

Осень:

Здравствуйте, мои друзья !
Рада всех вас видеть я.
Целый год мы не видались,
А сегодня повстречались.
Принесла вам угощенье —
Не конфеты, не печенье.
Фрукты, овощи, рябину —
В них помногу витаминов.
А теперь спрошу вас, дети,
Как работали вы летом?
Может, взрослым помогали?
Или просто отдыхали?
Сейчас я листьями взмахну
И время в прошлое верну.

Звучит веселая музыка. На сцену выбегает девочка в костюме Пугало.

Пугало. Привет, друзья! А вот и я! Зовут меня Пугало, а фамилия Огородное.
Состою на государственной службе, охраняю огород.
И чего только у меня на огороде нет! Бананов нет, апельсинов нет.
Зато есть всякие овощи, правда они все время спорят «Кто из нас вкусней, кто из нас важней?». А вы как думаете?

Выходят дети в костюмах овощей и исполняют частушки.
 Овощи все вместе:

Летом вы к нам приходили,
А сейчас мы к вам пришли.
То, что летом вы растили,
Мы вам нынче принесли.

МОРКОВЬ
Я девица из темницы.
Вот зеленая коса.
Я всегда могу сгодиться,
Витамин дарю вам А!

СМОРОДИНА
А Смородина, ребята,
Витамином С богата.
Коль подружитесь со мной,
Грипп не страшен никакой!

ПОДСОЛНУХ
Мальчики и девочки
Очень любят семечки.
Я за солнышком слежу,
Витамин Е содержу.

МОРКОВЬ

Главный овощ я - морковка!

В ротик прыгаю я ловко!

Содержу я витамин

Очень нужный каротин

ЧЕСНОК

Не хвались ты каротином

Я от гриппа и ангины,

От простуды, разной хвори,

Съешь меня - не будет боли!

СВЕКЛА

Я свеколка - просто диво,

Так румяна и красива!

Будешь свеколкой питаться,

Кровь вся будет очищаться!

ОГУРЕЦ

Что? Огурчик вам не нужен?

Без него, ну что за ужин?

И в рассольник, и в салат

Огурчику каждый рад!

КАПУСТА

Я - капуста, всех толщей!

Без меня не будет щей

Борщ, салат и винегрет

Любят кушать на обед

ВСЕ ВМЕСТЕ:

Любим свёклу, мы морковку

И капусту тоже есть,

Потому что витамины

В овощах и фруктах есть!

Морковь:

Собирают осенью урожай плодов,

Много людям радости после всех трудов.

Осень мы встречаем

С богатым урожаем!

Осень:

А сейчас мы с вами поиграем. Игра называется «Кто быстрее соберет урожай». (Звучит веселая музыка)

Проводится игра №1

"Кто быстрее соберет урожай"
Оборудование: 4 обруча , 4 ведра, 4 лейки, 4 картофелины.
Участвуют 4 команды по 4 человека.
Участник 1 "пашет землю" (кладет обруч).
Участник 2 "сажает картошку" (кладет картошку в обруч).
Участник 3 "поливает картошку" (обегает обруч с лейкой).
Участник 4 "убирает урожай" (собирает картофель в ведро).
Побеждает более быстрая команда.

2 конкурс. «Кто быстрее сорвёт листок»

По полу по кругу разложены листья (их количество на один меньше, чем игроков). Дети бегают по кругу, пока играет музыка. Когда музыка замолкает, каждый должен схватить листик. Кто не успеет, тот выбывает из игры с одним листком. Побеждает игрок, который схватит самый последний листик.

СКАЗКА ПРО РЕПКУ

Чтобы дед не запутался, на головы участников надеваем бумажные "шапочки" с изображением морковки, картошки и т.д.

Ведущий:
Дедка репку посадил...
Дедка репке говорил:

Дед:
Ты расти, расти большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой я мог гордиться.
Принесу тебе водицы,
Удобрений ведер пять…
Ох, устал, пора поспать.
(Ложится недалеко от репки и засыпает.)

Ведущий:
Спит дедулька без забот.
Репка между тем растет,
Да воюет с сорняками:
Их ногами, и руками…
Вот уж осень на дворе.
Зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался.
(Дед просыпается и прыгает от холода, стуча зубами.)

Дед:
Ах, я старый разоспался.
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу чуть-чуть.
Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.
(Хватает репку и тянет.)

Ведущий:
Хвать, но репка возмутилась.

Морковка:
Экий дедка ты неловкий!
Я - не репка, я - морковка.
Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто раз.
И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский нужен,
Без меня ты пропадешь…
Сок морковный не попьешь,
В супе мне замены нет…
И еще один секрет.
Я богата витамином
Всем полезным каротином.
Я - отличный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Что такое, что за чудо,
Может, выспался я худо?
Репку сеял я весной.
Ладно, батенька, постой,
Репку вытяну другую.

Картошка:
Ой, ой, ой,
Я протестую!
Я - не репка. Я - Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
Я для чипсов слышишь, дед,
Самый главный компонент.
В жарком масле, вот смотри
Стать могу картошкой фри,
Я - твой главный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Я ж опять пойду по репку.
Как сидит в землице крепко!
Ай да репка, вот те на!

Капуста:
Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов объелся,
Сериалов насмотрелся,
Может с печки ты упал?
Раз капусту не узнал.
Я на репку непохожа
У нее одна одежа,
У меня ж их целых сто!
Все без пуговок…
А то…
Я - хрустящая капуста!
Без меня в салате пусто,
А со мной любой обед
Голубец иль винегрет…
Станет в 10 раз полезней!
И потом меня, любезный,
Можно квасить и солить…
И до лета аж хранить.
Можно есть меня всю зиму!

Дед:
Милости прошу… в корзину.
Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа
Я провел на огороде.
Где же репка! Эта вроде…

Свекла:
Снова дед не угадал.
Знать очки ты потерял,
Или бес тебя попутал?
Свеклу с репой перепутал.
Я в сто раз ее красней,
И полезней и вкусней!
Свеклы нет и нет борща,
В винегрете и во щах…
Я одна - источник цвета!
А свекольная котлета -
Это просто объеденье!
Сто процентов - похуденье.
Я - отличный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
И тебе найдется место.
Только все же интересно
Где же репка? Может эта?
Лук:
Я почти того же цвета,
Но не репка, старичок,
Я - твой репчатый лучок!
Пусть немного и коварен,
Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок
Тот, в котором есть лучок.
Все меня хозяйки знают
В суп и в кашу добавляют,
В пирожки, в грибы, в отвар…
Я для вирусов - кошмар!
Даже грипп меня боится…
Хоть сейчас готов сразиться.
Я - отличный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Вечер уж к концу подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать,
А теперь охота спать.
Ух, тяжелая корзина,
Пригодилась бы машина…
Знатный вырос урожай!
Бабка, занавес давай,
Сказочке пришел конец.
Тот, кто слушал, молодец.
Ждем от Вас аплодисментов,
Ну и прочих комплиментов…
Ведь артисты-то старались,
Пусть слегка и растерялись.

3 конкурс. «Кто быстрее съест яблоко»

Яблоко подвязано на верёвочке, один участник команды, не дотрагиваясь до него руками, должен съесть четвертинку яблока. Кто быстрее.

4 конкурс: «Ореховая эстафета».

В обруч насыпаются по одинаковому количеству орехов, на некотором расстоянии ставятся маленькие детские ведерки. Команды строятся и по сигналу начинают по очереди перетаскивать орехи в ведерки. Каждый участник за один раз может перенести только один орех. Какая команда быстрее перетаскает все орехи их своего обруча в ведерко, она и побеждает.

Танец 3 класса (Листик, листик , листопад)

Учитель :

Много изменений происходит осенью в живой и неживой природе.

Предлагаем вам викторину «Эрудиты»:

1.Какие овощи называют «синенькими»? /баклажаны/
2.Какой овощ называют «змеиной травой»?/ чеснок/
3.Какой овощ бывает и сладким, и горьким? /перец/
4.Какие лесные растения могут по питательности заменить мясо? /грибы/
5.Для кого мухомор не является ядовитым? /олень, лось/
6.Собирают ли себе птицы на зиму запасы? /да, совы и сойки/
7.Листья каких деревьев осенью краснеют? /осина, рябина, клён/
8.Какой лесной житель сушит грибы на деревьях? /белка/
9.Какие птицы едят грибы? /глухари/
10.Кто яблоки спиной носит? (Еж)
11.Кто носит шляпу на ноге? (Гриб)
12.У кого в листопад рождаются детеныши? (У зайцев)
13.Где раки зимуют? (Под корягами, в реке)
14.Какую траву любят кошки? (Валериану)
15.Никто ее не пугает, а вся дрожит. (Осина)
16.У какого овоща (зелени) человеческое имя? (Петрушка)
17.Трава, которую могут узнать на ощупь даже слепые. (Крапива)

5 конкурс для родителей учеников. «Мисс длинная кожура»

Ученики будут чистить картофель. У которого ученика в процессе чистки окажется самая длинная кожура, команде ребенка этой мамы засчитываются баллы.

Осень. Молодцы, всё отгадали,

все грибы и овощи мои узнали.

Ну, пора мне собираться,

В лес осенний возвращаться.

Ведь зима наступит скоро,

Дел моих еще там много:

Нужно мишку усыпить,

Птиц на юг препроводить.

Очень весело мне было!

Всех ребят я полюбила,

Но прощаться нам пора...

Что поделать? Ждут дела!

Учитель:

Спасибо, тебе, Осень, что к нам пришла,

Много интересного нам принесла,

Спасибо тебе за богатый урожай,

Приходи к нам ещё, не забывай!

Дети хором: Спасибо тебе Осень! Приходи к нам в следующем году!


title: Презентация "Блок-схема алгоритма"

extracted_text:
Блок-схема алгоритма
Подготовил: Макайда С.А.

Блок-схема алгоритма
Блок-схема алгоритма — графическое изображение алгоритма в виде связанных между собой с помощью стрелок (линий перехода) и блоков — графических символов, каждый из которых соответствует одному шагу алгоритма. Внутри блока дается описание соответствующего действия.
Процесс
Предопределенный процесс
Документ
Решение
Ввод - вывод
Пример блок-схемы
Модификация
Пуск - остановка
Домашнее задание
Символы блок-схемы
Вычислительное действие или последовательность действий
Блок «процесс» применяется для обозначения действия или последовательности действий, изменяющих значение, форму представления или размещения данных. Для улучшения наглядности схемы несколько отдельных блоков обработки можно объединять в один блок. Представление отдельных операций достаточно свободно.
Решение
Блок «решение» используется для обозначения переходов управления по условию. В каждом блоке «решение» должны быть указаны вопрос, условие или сравнение, которые он определяет.
Блок «модификация» используется для организации циклических конструкций. (Слово «модификация» означает «видоизменение, преобразование»). Внутри блока записывается параметр цикла, для которого указываются его начальное значение, граничное условие и шаг изменения значения параметра для каждого повторения.
Вычисления по подпрограмме, стандартной подпрограмме
Блок «предопределенный процесс» используется для указания обращений к вспомогательным алгоритмам, существующим автономно в виде некоторых самостоятельных модулей, и для обращений к библиотечным подпрограммам.
Блок "Ввод-вывод" используется для преобразования данных в форму, пригодную для обработки (ввод) или отображения результатов обработки (вывод).
Начало, конец алгоритма, вход и выход в подпрограмму
Элемент отображает вход из внешней среды или выход из нее(наиболее частое применение - начало и конец программы). Внутри фигуры записывается соответствующее действие.
Символизирует ввод или вывод документа. Под вводом документа может подразумеваться поступление отчета, электронного письма или заказа. Примеры вывода документов: создание презентации, рабочего конспекта или письма.
Пример блок-схемы
С помощью блок-схем записать алгоритм "Рамка" и "1919"
Домашнее задание


title: Таблица "Модальные глаголы английского языка"

extracted_text:
"Модальные глаголы английского языка".
Модальные глаголы не выражают действия предмета, а отношение говорящего к действию.
Модальные глаголы никогда не имеют окончаний и перед ними и после них не ставится ,,TO”.


title: Диагностика педагогического процесса в старшей группе (5 – 6 лет)

extracted_text:
Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями
по образовательным областям

Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольною образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Цель диагностики: индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории) путем оптимизации работы с детьми.

Задачи:
выявление индивидуальных особенностей развития воспитанников
установление причин, влияющих на качество организации образовательного процесса
поиск эффективных технологий и методов, позволяющих скорректировать педагогический процесс
совершенствование условий образовательного процесса и развивающей среды детского сада, с учетом полученной в процессе педагогической диагностики информации

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
В (высокий уровень) – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно;
С (средний уровень) – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
Н (низкий уровень) – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки либо не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год — в начале и конце учебного года.  Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются показатель в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку. Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе. Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций, а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Значение «высокий уровень» - нормативный вариант развития. Значение «средний уровень» - показатель проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Значение «низкий уровень» - свидетельствует о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области.
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:
наблюдение;
проблемная (диагностическая) ситуация;
беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:
индивидуальная;
подгрупповая;
групповая.

Литература
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
Ноткина //. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб., 2003.
Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 200

Выводы (н.г.):
Социально-коммуникативное развитие. Дети могут принимать на себя роль, общаться со сверстниками во время игры, умеют организовывать игры сами и с помощью воспитателя. Ненормативный уровень имеют 3% - это дети, которые могут оформить игру, используя разнообразные материалы: атрибуты, подручные материалы, могут организовать игру, не всегда способны принять игровую проблемную ситуацию, изменить собственное ролевое поведение проявляет уважительное отношение к сверстникам и взрослым. Но в дидактических играх не могут оценить свои возможности, не умеют оформлять свою игру, не соблюдают правила игры. Не всегда видят свои ошибки и исправляют их. Предполагаемая причина такого качества усвоения программного материала детьми по данному разделу: возрастные и индивидуальные особенности детей.
Пути решения:
продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме
заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями
чаще использовать в работе с детьми дидактические игры.
уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками

Познавательное развитие. В данной области преобладает средний уровень развития. Дети владеют некоторыми умениями и навыками в данной области, отвечают на вопросы, с подсказкой взрослого. Большинство знают свои имена и фамилии, знают о значении солнца, воздуха и воды для человека. Различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, большая часть детей умеет сравнивать два предмета по высоте, ширине, длине, путаются в   определении частей суток, не правильно называют их последовательность.
Пути решения:
проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры
необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а также использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность
в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения

Речевое развитие. Дети владеют некоторыми умениями и навыками в данной области, проявляют интерес к речевому развитию, а именно: поддерживают беседу, высказывают свою точку зрения, согласие/несогласие, используют все части речи. Подбирают к существительному прилагательное, умеют подбирать синоним. определяют место звука в слове. Драматизируют небольшую сказку, читают по ролям стихотворение рассматривают иллюстрации детских книг, проявляют интерес к ним, с помощью взрослого, пересказывают небольшие литературные произведения. Дети с ненормативным уровнем испытывают затруднения по всем проверяемым параметрам, из-за ограничения речевых контактов недостаточно сформированы социально–коммуникативные качества, нежелание подчиняться общим правилам.

Пути решения:
продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность
учить детей внимательно слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, животные и т. д., расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи, пословицы, поговорки)

Художественно-эстетическое развитие. В данной области преобладает средний уровень развития. Дети умеют создавать образы разных предметов и игрушек, объединяя их в коллективную композицию, аккуратно наклеивают изображения предметов, состоящих из нескольких частей, закрашивать изображение, стараясь не выходить за контур. Владеют навыками декоративно-прикладного искусства, не различают жанры музыкальных произведений, создают индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в том числе по мотивам народно-прикладного творчества, правильно держат ножницы и пользуются ими.
Пути решения:
продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения, особое внимание уделить декоративно-прикладному искусству (элементы дымковской, городецкой, филимоновской росписи)
учить правильно пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, плавно срезать и закруглять углы
продолжать вести индивидуальную работу с детьми

Физическое развитие. В данной образовательной области преобладает средний уровень развитием. Дети знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности, но не умеют быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, стараются соблюдать порядок в шкафчике. Дети с ненормативным развитием составляют 6% - не умеют метать предметы правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цели, отбивать и ловить мяч, перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне.
Пути решения: чаще проводить индивидуальную работу, учить детей не бояться обращаться к воспитателю.

Выводы (к.г.):
Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о хорошем уровне освоения образовательной программы. Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы ДОУ детьми по всем разделам.
Познавательное развитие. Хорошо развиты элементарные математические представления и навыки конструирования. Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области, знают основные признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Знают название родного города, страны и столицы. Различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеют сравнивать два предмета по высоте, ширине и длине. Умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности.
Речевое развитие. Дети научились пересказывать. Находят слова с заданным звуком. Программный материал в данной образовательной области усвоен на среднем уровне.
Социально – коммуникативное развитие. Дошкольники старшей группы умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. Активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки. У детей данной группы к концу года сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице. Также воспитанники старшей группы имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе.
Художественно – эстетическое развитие. Воспитанники могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции, изображения. Большая часть детей умеет передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, у них развит навык лепки объемного образа, дети до конца и аккуратно стараются выполнять плоскую лепку. Большинство детей умеют правильно держать ножницы и правильно вырезать из бумаги, убирать свое рабочее место.
Физическое развитие. Дети знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности. Большинство быстро и аккуратно одеваются и раздеваются, соблюдают порядок в шкафчике. Достаточно хорошо развиты физические данные: умеют лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, метать предметы в цель, отбивать и ловить мяч.
Посредством развивающих, индивидуальных, подгрупповых, групповых занятий проделана большая работа по развитию у детей волевых качеств личности, умению общаться с окружающими людьми, быть доброжелательными с другими детьми, взрослыми, в том числе педагогам. Многие дети научились управлять своим телом, хорошо двигаться и ориентироваться в пространстве, у них развита мелкая моторика рук, а также координация движений.


title: Итоговый тест по литературе за курс 5 класса (с ответами)

extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа
 им. А.Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Итоговый тест по литературе
за курс 5 класса

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

Пояснительная записка

Тесты по литературе за курс 5 класса позволяют определить уровень знаний учащихся произведений, изученных в 5 классе. Работа содержит вопросы о жизни и творчестве писателей и поэтов, вопросы на знание текста, на знание героев изученных произведений.
К каждому вопросу даётся три или четыре варианта ответа. Необходимо обратить внимание детей, что к некоторым вопросам может быть несколько вариантов ответа.
Представленные тесты можно использовать на заключительном уроке литературы.

Критерии оценивания:
 «5» - 90 – 100 % от общего количества вопросов,
«4» - 70 – 89 %  от общего количества вопросов,
«3» - 50 – 69 %  от общего количества вопросов,
«2» - менее 50 % от общего количества вопросов.

I вариант
1. Стих - это:
а)	синоним слова «стихотворение»;
б)	стихотворная строка;
в)	строфа стихотворения;
г)	троп.

2. Какое произведение не принадлежит перу Н.А. Некрасова?
а)	«Крестьянские дети»;
в)       «Теплый хлеб»;
б)	«На Волге»;
г)       «Мороз, Красный нос».

3. Какой автор не написал произведения с названием «Кавказский пленник»?
а)	А.П. Платонов;
б)	J1.H. Толстой;
в)       Саша Черный;
г)       А.С. Пушкин.

4. В каких из перечисленных произведений главными героями являются дети?
а)	«Медной горы Хозяйка»;
б)	«В дурном обществе»;
в)       «Сказание о Кише»;
г)       «Заколдованное место».

5. Какие из перечисленных произведений имеют признаки баллады?
а)	«Бородино»;
б)	«Кубок»;
в)       «Вересковый мед»;
г)       «У лукоморья».

6. Фольклор - это:
а)	особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;
б)	искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;
в)	устное народное творчество;
г)	набор произведений на различные темы.

7. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?
а)	греческого;
б)	латинского;
в)       английского;

г)        русского.

8. Кто является автором фольклорных произведений?
а)	поэт;
б)      летописец;
в)       певец-сказитель;
г)       народ.

9. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?
а)	загадка;	е) рассказ;
б)	песня;	ж) сказка;
в)	пословица;	з) легенда;
г)	повесть;	и) поговорка.
д)	поэма;

10. Какие литературные приемы лежат в основе загадки?
а)       гипербола;
б)	эпитет;
в)       сравнение;
г)       метафора.

11. Что такое пословица?
а)	образное сочетание слов;
б)	часть суждения, даюшего меткую оценку события или человека;
в)	законченное высказывание назидательного содержания.

12. От чьего имени ведется повествование в поэме А.С. пушкина «Руслан и Людмила»?
а)	князя Владимира;
б)	древнего певца Баяна;
в)       Руслана;
г)       автора.

13. О каком историческом лице упоминается в поэме?
а)       об Олеге;
б)       об Игоре;
в)	о Владимире.

14. Какие традиционные элементы сказок встречаются в произведении?
а)	сказочный зачин;
б)	волшебные предметы;
в)       герои-животные;
г)       победа добра над злом.

15. Какой из перечисленных признаков отличает литературную сказку от народной?
а)	в основе сказки - реальные события;
б)	повторяющийся сюжет;
в)	автор сказки и - реальный человек;
г)	добро всегда побеждает зло.

16. Какого героя сказки называют литературным?
а)	положительного героя;
б)	любого героя сказки;
в)	главного персонажа сказки;
г)	героя сказки, автор которой известен.

17. Какая из перечисленных сказок не является литературной?
а)     «Аленький цветочек»;
б)     «Царевна-лягушка»;
в)     «Кот в сапогах»;
г)     «Спящая красавица».

18. Что описал И.С. Тургенев в рассказе «Муму»?
а)	любовь Герасима к Муму;
б)	жизнь столичного дворянства;
в)	духовное перерождение человека.

19. К кому из героев рассказа «Муму» автор относится иронически?
а)	к Татьяне;	г) к Герасиму;
б)	к барыне;	д) к Капитону.
в)	к Муму;

20. Что значит: Герасим в «счастливый год очень был доволен своей судьбой»?
а)	спас Муму;
б)	полюбил город;
в)      пережил чувство участич и любви, понял, что кому-то нужен.

21. К какому роду литературы относится произведение М.Ю. Лермонтова «Бородино»?
а) эпос;
б) лирика;
в) драма.

22. Кто является рассказчиком в стихотворении «Бородино»?
а)	автор;
б)	солдат - участник сражения;
в)	полковник;
г)	молодой воин.

II вариант

1. Какой главный литературный прием лежит в основе загадки?
а)       гипербола;
б)	эпитет;
в)       олицетворение;
г)        метафора.

2. Кто из художников написал картину «Бурлаки на Волге»?
а)	И.Е. Репин;
б)	В.Д. Поленов;
в)      В.М. Васнецов;
г)       И.И. Левитан.

3. Каким размером написано стихотворение Ф.И. Тютчева «Как весел грохот летних бурь...»?
а)	ямбом;
б)      хореем;
в)       дактилем;
г)       анапестом.

4. Соотнесите авторов и их произведения:
а)	«Заколдованное место»   	1) С.Я. Маршак
б)       «Спящая царевна»                  2) Н.В. Гоголь
в)       «Двенадцать месяцев»           3) А.С. Пушкин
г)       «Сказка о мёртвой царевне    4) В.А. Жуковский
и о семи богатырях»

5. Соотнесите писателей и литературные места, связанные с их именами.
а)        Константиново                       1) Л.Н. Толстой
б)        Тарханы                                  2) С.А. Есенин
в)        Ясная Поляна                         3) А.С. Пушкин
г)        Спасское-Лутовиново           4) А.П. Чехов
д)        Таганрог                                 5) И.С. Тургенев
е)        Захарово                                 6) М.Ю. Лермонтов

6. В чем различие пословиц и поговорок?
а)	в меткости и образности высказывания;
б)	в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок - сравнение;
в)	пословица - законченное суждение, поговорка - часть суждения.

7. Что такое народная сказка?
а)	остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием;
б)	историческая повесть;
в)	жанр устного народного творчества;
г)	легенда.

8. На какие виды делятся сказки?
а)	приключенческие;	г) исторические;
б)	биографические;	          д) социально-бытовые;
в)	волшебные;	         е) о животных.

9. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя сказки есть помощники и вредители. Выберите их из списка героев.
а)	Конь;	                     е) Баба-яга;
б)	Заяц;	                    ж) Лиса;
в)	Змей Горыныч;	з) Кощей Бессмертный;
г)	Гуси-лебеди;	и) Серый Волк.
д)	Щука;

10. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.
а)	волшебные;
б)	бытовые;
в)	о животных.
1) Цель сказки - весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать пороки и достоинства.
2) Задача сказки - испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами.
3) Цель сказки - рассказать о необычном происшествии; действие происходит в обычной обстановке.

11. Какие волшебные предметы используют герои «Руслана и Людмилы»?
а)	волшебный клубок;	г) меч-кладенец;
б)	ковер-самолет;	          д) живая вода;
в)	шапка-невидимка;	е) молодильные яблоки.

12. О каком о русском городе говорится в произведении?
а)	о Москве;	          в) о Владимире;
б)	о Новгороде;	г) о Киеве.

13. Определите, какие из эпитетов являются постоянными, а какие - авторскими.
а)	верный меч;	д) темная ночь;
б)	конь ретивый;	е) бранная слава;
в)	молодая кровь;	ж) ясны очи;
г)	тоскующая душа;	  з) синие туманы.

14. Соотнесите определения и литературные понятия:
а)	ритм;
б)	размер;
в)	рифма.

1) правило чередования ударных и безударных звуков;
2) созвучие концов строк;
3) повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное чередование ударных и безударных слогов.

15. Как называется данная часть сказки?

И никто с начала мира
Не видал такого пира;
Я там был, мед, пиво пил,
Да усы лишь обмочил.

а)	зачин;
б)	кульминация;
в)       развитие действия;
г)        концовка.

16. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок?
а)	В.А. Жуковский;
б)	А.С. Пушкин;
в)      И.С. Тургенев;
г)      П.П. Ершов.

17. Какую форму повествования использует М.Ю. Лермонтов в стихотворении «Бородино»?
а)	повествование;
б)	диалог;
в)      монолог;
г)       авторское рассуждение.

18. К какому композиционному элементу стихотворения «Бородино» относятся приведенные ниже строки?

Ну ж был денек!
Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
И все на наш редут.

а)	завязка;
б)	кульминация;
в)       экспозиция;
г)       развязка.

19. Кто является главным героем в стихотворении «Бородино»?
а)      рассказчик;
б)     полковник;
в)     автор;
г)      народ.

20. Когда было написано стихотворение «Бородино»?
а)	во время сражения;
б)	сразу после сражения;
в)	через 10 лет после сражения;
г)	через 25 лет после сражения.

21. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?

Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла.

22. Какие действия Герасима помогают понять его внутренние переживания до гибели Муму?
а)	распахнул дверь и вышел на крыльцо;
б)	зашел с Муму в трактир и накормил собаку;
в)	долго греб против течения;
г)	искал лодку.

Ответы

Список использованной литературы

1. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 11 класс, - Москва «ВАКО», 2009
2. Миронова Н.А. Тесты на уроках литературы. 5 класс, - М.: «Экзамен», 2006


title: Контрольная работа по английскому языку 10 класс 1 четверть (УМК М.З. Биболетова EnjoyEnglish)

extracted_text:
Контрольная работа 10 класс 1 четверть (УМК М.З.Биболетова “Enjoy English)

TASK1: Read the text and decide if the statements given below are true/false or not stated
The first Olympic Games were held in 776 B.C. in Olympia, Greece. The Games took place every four years for nearly twelve centuries. They included many different events, such as sprint, boxing, wrestling, discus throw, long jump and others. All the cities in Greece sent the best athletes to Olympia to compete in the Games. When the Games took place, all the wars and disputes stopped. So, the Olympic Games became the symbol of peace and friendship.
     In 1896 the first modern Olympic Games took place and the educational value of sports for modern man based on Greek ideals.
     Now, there are Summer and Winter Olympic Games. They are held separately. There are always several cities wishing to host the Games.
     The International Committee of Olympic Games selects the most suitable city. Thousand of athletes, journalists and guests arrive to the Games and it takes great efforts to arrange everything.
     Russia joined the Olympic movement in 1952. In 1980, Moscow hosted the twenty-second Olympic Games. Our sportsmen won many gold, silver and bronze medals.
      In 2014 Sochi will be the first Russian city to host the Winter Olympics Games.
The first Olympic Games appeared in Greece.
True         b) False          c)Not stated
2) Olympic Games were held in Sochi in 2012.
a)True            b)False           c)Not stated
3) Now there are summer, winter and autumn Olympic Games.
a)True          b)False          c)Not stated
4) In 1980 Moscow hosted the 23rd  Olympic Games.
a)True          b)False           c)Not stated
5) The Olympic Games symbolize love and piece.
a)True           b)False           c)Not stated
6) The first modern Olympic Games started in 1990.
a)True          b)False          c)Not stated

    TASK2: Read the definitions and write down the words or word combinations.
1. Simple in design with no decoration. __________________
2.The name that a company chooses for its product. ________________
3. Extremely fashionable.   ______________________________
4. Public appreciation for a person or group’s achievements. ________
TASK3: Match the words to make meaningful phrases.

          TASK 4: Read the following text.
 Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слово, напечатанное заглавными буквами в скобках так, чтобы оно грамматически соответствовало содержанию текста. Заполните пропуск полученным словом.

«She worked at the biscuit factory and often __________________(GIVE) Dana a small bag of biscuits.»
Dana Miller was a bus driver in the city of Philadelphia. Her working hours __________________(BE) from 10.00 pm till 6:00 am. It was a hard job and very few __________________(WOMAN) worked as bus drivers in those days but Dana loved her job very much. One of her regular passengers was a guitar player. Every Friday night he got on the bus carrying his guitar. The guitar __________________(MAKE) of wood, not plastic and Dana liked the way it sounded. “You should come to see our show,” the guitarist kept saying to Dana.
“I __________________(SEE) it one day,” Dana promised each time, but she never said when exactly she __________________(GO). Another passenger who often used Dana’s bus was a Biscuit Lady. She worked at the biscuit factory and often __________________(GIVE) Dana a small bag of biscuits. Dana __________________(NOT/LIKE) sweets and pastries very much but she could never resist those biscuits — they were so fresh and tasty. “How was your night?” Dana’s husband liked to ask __________________(SHE) when she came home.
“Good music, good food and a great view of the city,” she cheerfully answered. “I wish I __________________(ENJOY) my work as much as you enjoy yours,” her husband said, “ but I’m going to have just another boring day at the office.”

TASK 5: Match the English words with their Russian equivalents.


title: Saburova A.B. Professions (English, 5th form)

extracted_text:
English, 5th grade

Azhar Saburova
Aktobe, 2021

Professions
Learn new words
Shifts                                    [ʃɪft]                           ауысым
Long hours                          [lɒŋ ˈaʊəz]                ұзақ жұмыс уақыты
Part-time                             [pɑːtˈtaɪm]               толық емес жұмыс күні
Learn new words
Full-time                              [fʊl ˈtaɪm]                 толық жұмыс күні
Earn                                      [ɜːn]                           ақша табу
Well-paid                             [ˈwelˈpeɪd]               жақсы төленетін

Job qualities
creative
careful
friendly
A photographer
Job qualities
polite
patient
calm
A doctor
Job qualities
brave
hardworking
careful
A police officer
Job qualities
A chef
safe
calm
creative
Job descriptions
Firefighter
Put out the fire
Job descriptions
Fitness instructor
Conduct group lessons

Explanatory note
	5.L6 deduce meaning from context in short, supported talk on an increasing range of general and curricular topics
	5.S3 give an opinion at sentence level on a limited range of general and curricular topics ( I think - I don't think)

Azhar Saburova
A teacher of English
qualification category
Teacher-expert
Resources
Master-class
Professions
A photographer
A doctor
Icon
A police officer
A chef
Firefighter
Put out the fire
Fitness instructor
Conduct group lessons


extracted_text:
Нетрадиционные техники рисования на занятиях в средней группе

Свои впечатления и представления об окружающем мире ребёнок стремится выразить в деятельности. И огромные возможности для этого открывает такой вид изобразительного творчества, как рисование. В детском саду для полноценного художественно-эстетического развития дошколят в учебно-воспитательный процесс вводятся нетрадиционные методы рисования. Начиная со средней группы (дети 4–5 лет) на эти техники делается особый акцент.
В чём суть нетрадиционного рисования для детей 4–5 лет
Нетрадиционное рисование — способ изобразительной деятельности, не опирающийся на традиции этого вида творчества в том, что касается выбора материалов для нанесения краски, а использующий ватные палочки, пальцы, поролон, скомканную бумагу и пр.
В детском саду нетрадиционное рисование примечательно тем, что у всех (!) малышей картинки получаются разными. У ребят средней группы эти техники изобразительного творчества, прежде всего, стимулируют развитие исследовательских способностей, так как открывают широкий простор для экспериментов: наносят красители на материалы природного происхождения, рисуют через марлю и пр. Кроме того, нетрадиционное рисование:
тренирует сенсомоторную координацию, мелкую моторику, что является ключевым фактором развития речи;
развивает память, внимание;
способствует развитию образного мышления;
формирует предпосылки для гармоничного социально-коммуникативного развития — дети в процессе работы обращаются и друг к другу, и ко взрослому, задают вопросы;
воспитывает эстетический вкус и представления о гармонии.
Нетрадиционное рисование на отдельных занятиях, а также как вид работы на уроках разных учебно-воспитательных направлений в ДОУ помогает решить следующие задачи:
расширить представления детей о способах изображения объектов;
формировать заинтересованность в коллективной работе;
практиковать работу с разными материалами — для воплощения творческой задумки дети рисуют с помощью ваты, ладошек, штампов и пр.;
активизировать творческие способности малышей, фантазию;
создавать эмоционально положительный климат в коллективе (работа ребят выглядит игрой — чтобы лужайка была красивее, тычком ватной палочки они рисуют одуванчики, а изображая пальчиками капли дождя, приговаривают: «Дождик, дождик, кап-кап-кап»);
воспитывать уверенность в своих силах.

Занятия нетрадиционным рисованием создают атмосферу доброжелательности в коллективе
Техники и методики нетрадиционного рисования для среднего дошкольного возраста.
Дети 4–5 лет неклассическими техниками рисования отрабатывают навыки, полученные в том числе и на обычных уроках:
делают набросок границ изображения карандашом или красками;
продумывают украшения — конфетти, пластилин, бусы и пр.;
дорисовывают недостающие элементы, например, разноцветные кляксы нуждаются в объединении в одну форму при помощи линий, сделанных карандашами или красками;
закрашивают фон (если, к примеру, рисунок деревьев леса создавался в технике монотипии, задний фон и небо нужно прорисовывать отдельно).
Рисование пальцами (пальцеграфия)
Тактильные ощущения — это наряду со зрительными впечатлениями ведущий способ познания предметов и явлений вокруг. Поэтому пальцеграфии в детском саду уделяется особое внимание. Но если в младших группах дети делали точечные мазки, к примеру, рисовали горошины на зонтике, то в средней ребята учатся прорисовывать линии, пятна разного размеры, мазки, а также закрашивать те или иные элементы рисунка.

В начале года дети средней группы повторяют выполнение пальцами точек и тренируют навык делать круглые элементы
В средней группе вводится практика рисунка пальчиками по схеме. Педагог рассказывает, показывает и вешает алгоритм действий на доску, как отпечатками и точками-закорючками, сделанными карандашом, нарисовать зверушку или человечка.
Схемы поэтапного рисования пальцами представлены в книге И. Молнар «Отпечаток, точка, штрих. Рисуем пальчиками».
Для пальцеграфии обычно используется гуашь, так как она не требует разбавления водой, густая и даёт яркие оттенки. Однако можно применять и специальные гипоаллергенные краски для рисования пальцами, а также акварель. В работе с последней перед тем как опускать палец в краску, нужно смочить его водой или капнуть водички в контейнер с акварелью.
Методика рисунка пальчиками
Последовательность работы в технике пальцеграфии такая:
Опускаем палец в банку с краской.
Каждым пальцем набираем краски разных оттенков. Излишки убираем влажной салфеткой.
Кончиками пальцев наносим рисунок на лист.
После завершения работы моем ручки с мылом.

Ладошковая живопись
Как и в случае с рисованием пальцами, ладошковое рисование предполагает создание отпечатка и его дополнение при помощи кисточек. В средней группе отпечаток становится базой для создания различных объектов: птичек, листвы, рыб и пр. Кроме того, ладошками можно создавать такие элементы, как листья на деревьях, цветы в вазе, иголки ёжика и пр.
Методика рисунка ладошками
Для ладошковой живописи алгоритм выполнения рисунка будет следующим:
Опускаем ладошку в блюдце с краской. Во втором семестре дети учатся создавать разноцветные отпечатки одной ладонью, поэтому краска будет наноситься кисточкой, зажатой в свободной руке. Отработка навыка таких разноцветных отпечатков идёт на уроках по теме «Снегирь», «Бабочка» и др.
Плотно прижимаем ладошку к листу, если нужно слегка поворачиваем её по кругу, по горизонтали или по вертикали.
После завершения работы моем ручки с мылом.

Рисуя птиц ладошками, ребята добавляют детали, выполненные кисточкой — клюв, лапки
Комбинированная техника: пальцеграфия и ладошковая живопись
Для некоторых тем актуальным будет сочетание рисунка ладошками и пальцами. Например, для рисунков «Весёлые осьминожки», «Рыбки» и др. основная деталь, то есть туловище, выполняется ладонью, а глазки, чешуя прорисовывается пальцами.
Комбинированная техника позволяет отработать умение находить центр изображения, смешивать цвета и оттенки для получения необходимого тона, что помогает более точно передавать задумку.

Для изображения ёжика сначала рисуется туловище при помощи ладошек, а затем пальцами дополняются трава, нос и глаз
Рисунок тычком
Эта техника незаменима при создании «пушистых» или «колючих» образов. Иголки у ёжика, шерсть у котёнка, ёлочки, одуванчики — все эти образы приобретают особый колорит благодаря технике тычка.
Методика рисунка тычком
Для создания тычка:
Опускаем сухую кисточку с жёсткой щетиной в банку с гуашью.
Зажав кисть вертикально, делаем резкий удар по бумаге.
Прополаскиваем кисточку, промокаем салфеткой.
Тычок получается только сухой или полусухой кисточкой.

В рисунке тычком получаются очень естественные переходы оттенков
Монотипия
Эта нетрадиционная техника заключается в создании картинки путём отпечатывания части рисунка на чистой половине согнутого листа. В 4–5 лет через монотипию ребята начинают освоение пейзажей, с которыми будут работать в старших группах, тренируют умение находить середину объекта, развивают навык видения симметрии.
При этом так создаются не только симметричные, но и парные объекты. Для этого на одной половинке листа рисуется целое изображение, которое также целиком отпечатывается на второй стороне.
Методика монотипии
Для создания изображения в монотипии:
Сгибаем лист посередине — вертикально или горизонтально в зависимости от расположения изображаемого объекта.
Разгибаем и рисуем на одной половинке картинку.
Снова сгибаем лист, проглаживаем рукой.
Раскрываем и дополняем полученное изображение необходимыми элементами. Например, делаем голубой фон для речки, в которой отображается лес.

В рисунке леса, отражающегося в озере, дети после разворачивания листа дорисовывают зелёную полоску травы
Техника рисования зубной щёткой
Для получения объёмных, многослойных рисунков применяется зубная щётка. Набрав краску, проводим щёткой по листу, ориентируясь на замысел.
В средней группе рисунок зубной щёткой обычно сочетается с использованием метода тычка, аппликации или рисунком ватными палочками.

Рисунки зубной щёткой в средней группе обычно делаются на цветной подложке
Набрызг
Суть техники в том, что малыши набирают краску с помощью щётки или расчёски, и, направив её на лист, карандашом проводят по щетинкам, закрашивая таким образом пространство рисунка.

Для создания одноцветного изображения из нескольких элементов трафареты накладываются одновременно
В средней группе дети знакомятся с понятиями передний и задний планы. Для этого незаменимым помощником будет метод многослойного набрызга, который предполагает использование трафаретов.
Методика работы с многослойным набрызгом
Чтобы сделать многослойный набрызг:
Трафарет крепим к листу с помощью канцелярских скрепок.
Берём щёткой краску.
Делаем набрызг.
Накладываем другой трафарет.
Делаем набрызг другого цвета.
Снимаем трафареты — образ получился объёмным, многоплановым.

Для многослойного набрызга можно использовать трафареты одного изображения, но разного размера, тогда получится эффект мерцания
Видео: мастер-класс по рисованию с помощью набрызга
Рисование поролоном
Для выделения фактуры изображаемого объекта — грозди цветов, курчавые облака — используется метод нанесения краски поролоном (или кусочком губки). Чтобы губка не пачкала руки, она зажимается прищепкой, выполняющей роль ручки.

В начале освоения техники рисунка поролоном дети используют трафареты
Техника штампов природными материалами
На цельный разрезанный пополам овощ (лук, кукурузу, картофелину, огурец и пр.) или фрукт, ягода (яблоко, лимон, фейхоа и др.), цветы (ромашки), ракушки и наносится краска и создаётся отпечаток на бумаге. Такая техника удобна для рисования фруктов, овощей в разрезе. Например, для создания композиции «Бабушкин компот» малыши прорисовывают карандашом контуры кастрюли, а фрукты изображают штампами.
Фотогалерея: рисунки разными штампами в средней группе

Для изображения воздушных шаров удобно использовать штампы небольшими шариками

Чтобы овощной салат из штампов не получился «размытым», нужно просушивать отпечаток каждого «овоща»

Для изображения картины падающих листьев дети используют штампы из осенних листьев, собранных на прогулке

Рисование вилкой и мятой бумагой
Ещё одна разновидность штампов — создание картинок вилкой или мятой бумагой. Металлической или пластиковой вилкой набираем краску из мисочки и делаем отпечаток на бумаге.

Чтобы изображение получилось ярче, нужно набирать толстый слой краски
Скомканный кусочек бумаги аккуратно опускаем в краску и оставляем с его помощью след на листе.

Чтобы элементы получались более натуралистичными, кусочки бумаги должны быть разного размера
В средней группе оба способа усложняются добавлением других изотехник: аппликации или пластилинографии, а также классического способа рисования.
Рисунки ватными палочками или ватными дисками
Если в 1,5–4 года дети точками краски, сделанными ватными палочками, украшали изображения, то в средней группе задача усложняется. Ребята учатся рисовать ватными палочками линии, геометрические фигуры и пр. на чистом листе, опираясь при этом только на свою задумку.
Ватные диски для использования в рисовании складывается пополам или в несколько раз, окунаются в краску и прикладываются к листу.

Кляксография
Суть техники в получении картинок на основе пятен и клякс. Пятнами можно либо украшать рисунок по замыслу, либо использовать как основу для изображения в традиционном стиле.
Методика кляксографии
Для создания клякс:
Мокрую кисть опускаем в краску.
Делаем пятно или ставим каплю.
Дуем из трубочки для коктейля на краску, раздувая её в нужном направлении.