title: Адаптированная рабочая программа предмета "География" для учащихся с ОВЗ

extracted_text:
                МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

    Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия) МО «Ленский
                                   район»
                           МБОУ «СОШ №2 г. Ленска»

|РАССМОТРЕНО                       |СОГЛАСОВАНО                              |УТВЕРЖДАЮ                             |
|                                  |                                         |Директор МОБУ «Школа№2.»              |
|на заседании педагогического      |Заместитель директора школы по НМР       |                                      |
|совета.руководитель МО            |                                         |Приказ №4/88-3                        |
|                                  |Протокол №1                              |от "31" августа 2022 г                |
|Протокол №1                       |от "31" августа 2022 г.                  |                                      |
|от "31" августа 2022 г.           |                                         |                                      |
|                                  |                                         |                                      |
|                                  |                                         |                                      |

                      Адаптированная рабочая программа
            для учащихся с ОВЗ, обучающихся по программам 7 вида
                        ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
                 Наименование учебного предмета:   География
                                     Для  5-9 класса

                                   Составитель:  Рагузина Ольга Владимировна
                                                          Учитель  географии

                              г. Ленск 2022 г.

                          1.Пояснительная записка.
 (На основе Примерной  адаптированной основной общеобразовательной программы
     образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
                                нарушениями)
  ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему
            образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15)
География — учебный предмет, синтезирующий многие компоненты общественно-
научного и естественно-научного знания. Вследствие этого содержание разных
разделов курса географии, насыщенное экологическими, этнографическими,
социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое
помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных
дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется образовательное,
развивающее и воспитательное значение географии
Адаптационная программа учебного предмета «География» для 5-9  класса
составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:
   1.  Федеральный  Закон  «Об  образовании  в  Российской   Федерации»   от
      29.12.2012г. №273-ФЗ;
   2. Закон Республики Саха  (Якутия)  от  15.12.2014  1401-З  N  359-V  "Об
      образовании в Республике Саха (Якутия)";
   5. Учебного плана МБОУ СОШ №2  на 2022-2023 учебный год.
   6. Программы по предмету  География 5-9 классы.. – М.: Просвещение, 2018г
      (второго поколения)
   7.  Программы  предметная  линия  учебников  «Полярная  звезда»  (Рабочие
      программы по ФГОС). География  для 5 - 9 классов по курсу  «География»
      составлена на основе авторской программы по географии Николиной  В.В.,
      Алексеева А.И., Липкиной Е.К.. – М.: Просвещение, 2018г
Предметная линия учебников «Полярная звезда»
   8. . География Страны и континенты 7 класс. / Алексеев А.И., Николина
      В.В.,  Липкина Е.К., Болысов С.М - М: Просвещение, 2021.
Данная программа по географии составлена для учащихся  седьмого вида.
Обучающиеся с ЗПР, имеющие недостатки в психологическом развитии,
подтвержденные ПМПК. Данные дети испытывают затруднения в усвоении учебных
программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями,
специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков,
речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. У них
замедлен процесс формирования общей способности к учению: для них
характерны снижение интереса к занятиям, трудности в осознании
предъявляемых требований, тяготение к «бездумному» стилю работы, низкая
самокритичность в оценке своих действий и результатов работы. У
семиклассников и девятиклассников  отмечаются нарушения речевой и мелкой
ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки,
умственной работоспособности и эмоциональной сферы.
Адаптированная программа по географии для занятий с обучающимися 5- 9
классов составлена с учетом ФГОС , и реального уровня образовательных
результатов, достигнутыми обучающимися.
                   2. Общая характеристика учебного курса
География в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся
систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле, как о планете
людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства,
об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных,
экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в
географическом пространстве,  проблемах взаимодействия общества и природы,
об адаптации человека к географическим условиям проживания, о
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его
логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы
структурировано в
виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом
из которых выделяются тематические разделы.
В блоке ―География Земли, курс ―География. 5-6 классы и курс ―Страноведение
7-й класс у учащихся формируются знания о географической целостности и
неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических
закономерностях развития рельефа,
гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и
животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же
происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о
целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и
стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной
деятельности в различных природных условиях. Блок ―География России 8-9
классы— центральный в системе российского школьного образования,
выполняющий наряду ссодержательно-обучающей важную идеологическую функцию.
 Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во
всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа
взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы,
населения и хозяйства.
                    Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные;
- групповые;
- индивидуально-групповые;
- фронтальные;
Индивидуальная работа с учащимися: подготовка и защита мультимедийной
презентации, выступление с докладом, исследовательская деятельность,
наблюдение за погодными явлениями и другими, практические занятия, работа с
картой.
Формы контроля: теоретические и практические навыки учащихся проверяются с
помощью контрольно-измерительных процедур – тематических бесед, тестов,
заданий различного типа, логических задач, практических работ, работа в
контурной карте.
Домашнее задание носит личностно ориентированный характер: индивидуальные и
групповые задания практического, поискового, исследовательского и
творческого характера.
Основные технологии обучения: проблемно-поисковые, личностно-
ориентированные. При изучении предмета используются наглядные материалы
(видео, коллекции минералов, карты (настенные и электронные пособия),
глобус, компас и др .
Методы организации учебной деятельности
⎫ Объяснительно-иллюстративные
⎫ Репродуктивные методы
⎫ Методы проблемного обучения
⎫ Методы организации учебно-познавательной деятельности
⎫ Методы стимулирования и мотивации
⎫ Методы контроля и самоконтроля
⎫ Методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся
⎫ Методы программированного обучения

        3. Место предмета в базисном учебном (образовательном) плане
Предлагаемая адаптированная программа по географии для 5 - 9 классов
реализуется в учебниках и учебно-методических пособиях, созданных
коллективом авторов под руководством профессора А.И. Алексеева линии «
Полярная звезда».
Сроки реализации учебной программы:
«География» 5-6  – 5 кл. ( 35 часа)
«География» 5-6  – 6 кл. ( 35 часа)
« География. Страны и континенты» 7кл.- 7кл.(70 часов)
«География .Россия» 8кл – 8кл .(70  часов)
«География. Россия  9кл »- 9 кл. (68 часов)
Основная цель обучения географии — сформировать у обучающихся  с  умственной
отсталостью    (интеллектуальными    нарушениями)    умение     использовать
географические знания и умения в повседневной жизни для  объяснения,  оценки
разнообразных природных, социально-экономических и  экологических  процессов
и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения  безопасности
жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии являются:
― формирование представлений о географии и ее роли в понимании  природных  и
социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
― формирование представлений об  особенностях  природы,  жизни,  культуры  и
хозяйственной деятельности людей,  экологических  проблемах  России,  разных
материков и отдельных стран.
― формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные  признаки
географических объектов и явлений;
― формирование  умений  и  навыков  использования  географических  знаний  в
повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к  условиям
территории проживания,  соблюдения  мер  безопасности  в  случаях  стихийных
бедствий и техногенных катастроф
―  овладение   основами   картографической   грамотности   и   использование
элементарных практических  умений  и  приемов  использования  географической
карты для получения географической информации;
― формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и  явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и  антропогенных
воздействий.
Содержание  курса  географии  позволяет  формировать  широкий  спектр  видов
учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать,  делать
выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В соответствии с требованиями ФГОС предметом  оценки  освоения  обучающимися
АООП  должно  быть   достижение   обучающимися   предметных   и   личностных
результатов,  которые  применительно  к  изучению  географии   должны   быть
представлены в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий
Ввиду  психологических  особенностей  детей  с   ОВЗ,   с   целью   усиления
практической  направленности  обучения  проводится   коррекционная   работа,
которая включает следующие направления.
• Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
- развитие навыков каллиграфии;
• Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет,  форма,
величина);
- развитие пространственных представлений ориентации;
- развитие представлений о времени;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений, звукового анализа.
• Развитие основных мыслительных операций:
- навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными  родовыми
понятиями);
- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.
• Развитие различных видов мышления:
• развитие наглядно-образного мышления;
• развитие словесно-логического  мышления  (умение  видеть  и  устанавливать
логические связи между предметами, явлениями и событиями).
• Развитие речи, овладение техникой речи.
• Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
• Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Виды коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ:
-Психокоррекция поведения через беседы, поощрения за хорошие результаты
-Коррекция зрительного восприятия  через работу по образцу
-Коррекция внимания через работу с таблицами, схемами, алгоритмами
-Коррекция  пространственной   ориентации   через   распознавание   знакомых
предметов
-Коррекция речи через комментирование действий и правил
-Коррекция долговременной памяти через воспоминания, пояснения.
-Развитие слухового восприятия через лекцию
-Коррекция мышления через проведения операции анализа
-Коррекция умений сопоставлять и делать выводы
-Коррекция умений в установлении причинно-следственных связей
-Коррекция индивидуальных пробелов  в знаниях через индивидуальную работу
-Коррекция волевых усилий при выполнении задания
-Коррекция памяти через неоднократное повторение
По возможностям обучения, учащихся можно разделить на следующие группы:
I  группа  -  учащиеся  с  низкой  образовательной  подготовкой.   Для   них
необходима серьѐзная индивидуальная работа.
II группа  -  учащиеся  со  средним  уровнем  развития  способностей.  Имеют
замедленный темп продвижения, они  успешнее  реализуют  знания  в  конкретно
заданных  условиях,  т.к.   самостоятельный  анализ  и  планирование   своей
деятельности у них затруднены.
III группа - учащиеся с достаточным уровнем  образовательной  подготовки.  В
целомправильно выполняют предъявляемые им задания, они  наиболее  активны  и
самостоятельны.
У  них  наблюдаются  западения  в  отдельных  видах  учебной   деятельности.
Необходима  корректировка  в  развитии  каких-либо  психических   процессов:
память, внимание, речь и
т.д.

  4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
                          учебного предмета, курса.
Личностным  результатом  обучения  географии  в  основной   школе   является
формирование всесторонне образованной,  инициативной  и  успешной  личности,
обладающей  системой  современных  мировоззренческих  взглядов,   ценностных
ориентаций,
идейно нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

             Важнейшие личностные результаты обучения географии:
⎫  –  ценностные  ориентации  выпускников  основной  школы,  отражающие   их
индивидуально-личностные позиции:
⎫  гуманистические  и  демократические  ценностные  ориентации,   готовность
следовать   этическим   нормам   поведения   в    повседневной    жизни    и
производственной деятельности;
⎫ осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и  локальном
уровнях  (житель  планеты  Земля,  гражданин  Российской  Федерации,  житель
конкретного региона);
⎫ осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков,  их
крупных районов и стран;
⎫   представление   о   России   как   субъекте   мирового   географического
пространства, еѐ месте и роли в современном мире;
⎫ осознание единства географического пространства России  как  единой  среды
обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность  их  исторических
судеб;
⎫ осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
⎫ – гармонично развитые социальные чувства и качества:  умение  оценивать  с
позиций социальных норм собственные поступки и поступки
других  людей;   эмоционально-ценностное  отношение  к   окружающей   среде,
необходимости ее
сохранения  и  рационального  использования;   патриотизм,  любовь  к  своей
местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и  образу
жизни других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору  дальнейшей  профессиональной  траектории  в
соответствии с собственными интересами и возможностями;

 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Программа содержит систему знаний  и  заданий,  направленных  на  достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
• овладение на уровне общего образования законченной системы  географических
знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
•  осознание  ценности  географического  знания  как  важнейшего  компонента
научной картины мира;
• сформированность устойчивых установок  социально-ответственного  поведения
в географической среде  –  среде  обитания  всего  живого,  в  том  числе  и
человека.
Метапредметными  результатами  изучения  курса  является  формирование   УУД
(универсальные учебные действия):
Личностные УУД
• Готовность следовать этническим нормам поведения в  повседневной  жизни  и
производственной деятельности
• Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и  локальном
уровнях  (житель  планеты  Земля,  гражданин  Российской  Федерации,  житель
конкретного региона);
•  Умение  оценивать  с  позиции  социальных  норм  собственные  поступки  и
поступки других людей;
• Эмоционально-ценностное отношение к  окружающей  среде,  необходимости  ее
сохранения и рационального использования;
• Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
Регулятивные УУД
• Способность к самостоятельному приобретению новых  знаний  и  практических
умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;
• Умение организовывать свою деятельность,  определять  ее  цели  и  задачи,
выбирать средства реализации цели и  применять  их  на  практике,  оценивать
достигнутые результаты
Познавательные УУД
•   Формирование   и   развитие   по   средствам   географического    знания
познавательных  интересов,  интеллектуальных   и   творческих   способностей
учащихся;
•  Умение  вести  самостоятельный  поиск,  анализ,  отбор   информации,   ее
преобразование, сохранение, передачу и  презентацию  с  помощью  технических
средств и информации;
Коммуникативные УУД
• Самостоятельно формировать общие цели, распределять  роли,  договариваться
друг с другом, вступать в  диалог,  интегрироваться  в  группу  сверстников,
участвовать  в  коллективном  обсуждении  проблем  и  строить   продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
                    5. Содержание учебного предмета, курса
                 Начальный курс физической географии.(5-6кл)
Понятие о  географии  как  науке.  Явления  природы:  ветер,  дождь,  гроза.
Географические сведения о своей местности и труде населения.
Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны  горизонта.  Компас  и
правила пользования им.
План  и  карта.  Масштаб.   Условные   знаки   плана   местности.   План   и
географическая карта. Масштаб  карты.  Условные  цвета  и  знаки  физической
карты. Физическая карта России.
Формы поверхности земли. Рельеф  местности,  его  основные  формы.  Равнины,
холмы, горы. Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.
Вода  на  земле.  Река  и  ее  части.  Горные  и  равнинные   реки.   Озера,
водохранилища, пруды. Болота  и  их  осушение.  Родник  и  его  образование.
Колодец.  Водопровод.  Океаны  и  моря.  Ураганы   и   штормы.   Острова   и
полуострова. Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
    Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля ―
    планета. Освоение космоса. Глобус – модель земного шара. Земная ось,
 экватор, полюса. Физическая карта полушарий. Океаны и материки на глобусе и
 карте полушарий. Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца для жизни
 на Земле. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.
  Пояса освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий. Природа
  тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов. Положение России
   на глобусе, карте полушарий, физической карте. Границы России. Океаны и
        моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.
                     География материков и океанов (7кл)
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический
океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан.
Хозяйственное значение. Судоходство.
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия:
географическое положение и очертания берегов, острова и полуострова,
рельеф, климат, реки и озера, природа материка, население и государства.
                             Государства Евразии
Политическая карта Евразии.  Государства  Евразии.  Западная  Европа,  Южная
Европа, Северная Европа, Восточная Европа.  Центральная  Азия.  Юго-Западная
Азия. Южная Азия. Восточная Азия. Юго-Восточная  Азия.  Свой  край.  История
возникновения.  Положение  на  карте,  границы  Россия.   Рельеф.   Полезные
ископаемые и почвы нашей  местности.  Климат.  Реки,  пруды,  озера,  каналы
нашей  местности.   Охрана  водоемов.  Растительный  и  животный  мир  нашей
местности.   Население   нашего   края.   Национальные   обычаи,   традиции,
национальная кухня. Промышленность нашей местности. Специализация  сельского
хозяйства. Транспорт нашего  края.  Архитектурно-исторические  и  культурные
памятники нашего края.

                           География России(8-9кл)
Общая характеристика природы и хозяйства  России.  Географическое  положение
России на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и  азиатская
части России. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова.  Административное
деление России.
Полезные ископаемые, их  месторождения,  пути  рационального  использования.
Типы  климата  в  разных  частях   России.   Водные   ресурсы   России,   их
использование. Экологические проблемы.  Численность  населения  России,  его
размещение. Народы России.
Отрасли промышленности.  Уровни  развития  европейской  и  азиатской  частей
России.
Природные зоны  России.  Зона  арктических  пустынь.  Тундра.  Лесная  зона.
Степи. Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.

     Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по
 географии на конец школьного обучения  (5  и 9 класс): Минимальный уровень:

представления об  особенностях  природы,  жизни,  культуры  и  хозяйственной
деятельности людей,  экологических  проблемах  России,  разных  материков  и
отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения географической  карты:  декодирование
условных  знаков  карты;  определение  направлений  на  карте;   определение
расстояний по карте при помощи  масштаба;  умение  описывать  географический
объект по карте;
выделение,  описание  и  объяснение  существенных  признаков  географических
объектов и явлений;
сравнение географических объектов,  фактов,  явлений,  событий  по  заданным
критериям;
использование географических знаний  в  повседневной  жизни  для  объяснения
явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания,  соблюдения
мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
  применение  элементарных  практических   умений   и   приемов   работы   с
географической картой для получения географической информации;
ведение наблюдений  за  объектами,  процессами  и  явлениями  географической
среды,  оценка  их  изменения  в  результате   природных   и   антропогенных
воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
применение  приборов  и  инструментов  для  определения   количественных   и
качественных характеристик компонентов природы;
называние и  показ  на  иллюстрациях  изученных  культурных  и  исторических
памятников своей области.
                               Оценка знаний:
Основными критериями  оценки  планируемых  результатов  являются  следующие:
соответствие  /  несоответствие  науке  и  практике;  полнота  и  надежность
усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
Таким образом, усвоенные предметные результаты могут быть  оценены  с  точки
зрения  достоверности  как  «верные»  или  «неверные».  Критерий  «верно»  /
«неверно» (правильность выполнения задания)  свидетельствует  о  частотности
допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах  их
предупреждения или преодоления. По критерию  полноты  предметные  результаты
могут оцениваться как полные, частично полные и неполные.  Самостоятельность
выполнения заданий оценивается с позиции наличия / отсутствия  помощи  и  ее
видов: задание выполнено полностью самостоятельно;  выполнено  по  словесной
инструкции;  выполнено  с  опорой  на  образец;  задание  не  выполнено  при
оказании различных видов помощи.
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения  обучающимися  разных
видов заданий, требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные,  творческие).
Чем больше верно выполненных заданий к общему объему,  тем  выше  показатель
надежности полученных результатов,  что  дает  основание  оценивать  их  как
«удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).
В  текущей  оценочной  деятельности  целесообразно  соотносить   результаты,
продемонстрированные учеником, с оценками:
«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до  50%
заданий;
«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.
«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
при оценке итоговых предметных результатов следует из всего  спектра  оценок
выбирать  такие,   которые   стимулировали   бы   учебную   и   практическую
деятельность   обучающегося,   оказывали   бы   положительное   влияние   на
формирование жизненных компетенций.

                           Оценивание результатов
                   Требования к работе в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В  правом  верхнем  углу  ученик  ставит
свою фамилию и класс.
При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем  углу
карты подписывают номер и название практической работы.
Все надписи на контурной карте  делают  мелко,  четко,  красиво,  желательно
печатными буквами.
Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия
равнин -по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей
пастой.
Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру,  а
внизу карты пишут, что означает данная цифра.
Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а  затем
уже подписывают географические названия.
В начале учебного года все работы в контурных  картах  выполняются  простыми
карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и  ученики
делают ошибки.


title: Сценарий спортивного праздника "Здравствуй, лето!" в школьном оздоровительном лагере

extracted_text:
                                                       Сценарий
  спортивного праздника «Здравствуй, лето!» в  школьном оздоровительном
                                   лагере  «Ромашка».

Учитель: Дорогие ребята сегодня мы проведём игровую программу. Какому времени года посвятим это мероприятие, вы должны угадать загадку.
 Я соткано из зноя, несу тепло с  собою,
Я реки согреваю, «купайтесь!» - приглашаю.
 И любите за это вы все меня, я …
Дети:  отвечают «лето».
Учитель: Солнце печёт, липа цветет.
Рожь поспевает, когда это бывает?
Дети: отвечают - «Летом»
Учитель: Идёт самое замечательное время для всех школьников- лето– летние каникулы! Пора веселья и новых открытий, весёлое и волшебное время. Недаром их ждут целый год. Поездки в лагерь, совместный отдых с родителями, отдых в деревне у бабушки с дедушкой, отдых с друзьями в оздоровительном лагере и просто наслаждение свободным временем, отсутствием уроков и домашних заданий.
Каникулы, каникулы…
Весёлая игра.
Каникулы, каникулы…
всем отдохнуть пора.
    Учитель:  И так сегодня мы будем отдыхать активно, будем участвовать в различных состязаниях, викторине и конкурсах. Но прежде чем состязаться, мы должны разминаться.
Дети выполняют разминку под музыку. Представление  жюри.
 Теперь начнём наши состязания. Перед состязанием  команды дают клятву:  Клянетесь дружными вы быть?
  Дети - «Клянемся!»
 Не драться, слез горьких не лить?
Дети- «Клянёмся!»
С улыбкой бегать и играть ?
Дети -  «Клянёмся!»
Все трудности преодолевать?-
Дети - «Клянёмся!»
Вот теперь приступаем к состязаниям.
1 конкурс «Сбор шишек». Перед каждой командой лежат обручи, а на расстоянии 10 м лежат шишки. Участники по команде бегут за шишками по очереди и приносят в обруч. И так в течение одной минуты команда по очереди бегает за шишками Выиграет команда , у кого больше в оказалось в обруче шишек.
2 конкурс «Рыбалка». Но прежде чем провести конкурс, надо отгадать загадку. «У маленькой скотинки, сто серебряных монет на спинке» Это- Дети отвечают - «Рыбка». У первых участников удочка с магнитным наконечником, по очереди участники бегут до озера (обруч), там бумажные рыбки с глазами, вместо глаз кнопки, которые притягиваются к магнитикам.)
 Дети кладут пойманных рыбок в  ведро и бегут на финиш, передают удочку и ведро следующим участникам. Выиграет команда,  первой завершивший конкурс.
3конкурс «Цветик-семицветик». Прежде чем начать конкурс, дети должны сказать, какие летние  цветы они знают (ромашка, анютины глазки, колокольчик,  василёк и т д ) Участвуют восемь  детей. У каждого участника обручи в руках, причём  разного света. По команде руководителя бегут до определённого расстояния, кладут  обруч так, чтобы образовался цветок. Выиграет команда, которая первой закончит конкурс и у кого лучше получился цветик-семицветик.
4 конкурс «Водовозы». Перед командами стоят маленькие  вёдра -одно пустое, другое с водой, у первых участников столовые ложки. Участники по очереди бегут до ведра с водой, черпают воду и несут в пустое ведёрко,  Выиграет команда, которая быстрей натаскает воды  и у  кого больше окажется воды в   ведре.
5 конкурс. Остановка «Отгадай загадку про лето». Участвуют болельщики команд.
      Командам  ведущий читает загадки, кто отгадает, приносит команде очко.

Солнце жарой не щадит,
Речка прохладой манит,
Визитная карточка это,
Любимого теплого...(Лета)

Есть такое время года,
Когда всё вокруг цветёт,
Ждёт прекрасная погода,
Солнце жаркое печёт.(Лето)

Речка, дети и веселье —
Замечательный пейзаж,
Здесь песок нас ждёт отменный,
Ну, конечно, это —... (Пляж)

Васильки цветут на поле,
Теплый дождь и солнце вскоре,
Много зелени, цветов,
Слышен запах шашлыков,
Для прогулок нет запрета,
Значит наступило...(Лето)

Кто всю ночь
по крыше бьет
Да постукивает,
И бормочет, и поет,
убаюкивает?(Дождь)

На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.(Одуванчик)

Белые горошки
На зеленой ножке.(Ландыш)

Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке.
У кого одна нога,
Да и та без башмака?(Гриб)

Летом — снег!
Просто смех!
По городу летает,
Почему же он не тает?(Тополиный пух)
Поле летом
покраснело.
Яркий,
как победный флаг,
Нам головкой
машет смело
Бархатистый
красный... (Мак)

Забудь про задания, гуляй, веселись,
От трудного года давай отоспись.
На речку беги или в прятки играй,
А хочешь, малину иди собирай,
Жара и раздолье, всем надо нам это,
Мы ждем целый год, когда придет...(Лето)

Он бывает и грибной,
Он весёлый, озорной,
Летом ливень тут как тут,
Ну-ка, как его зовут?(Дождь)

Вы любите меня за красоту,
За зелень, за жару и за прогулки,
За ягоды, что пахнут за версту
И за веселый смех на переулке.
За то, что все моим теплом согрето,
За то, что называют меня...(Лето)

Летом – в огороде.
Свежие, зеленые.
А зимою – в бочке
Вкусные, соленые. (Огурцы)

Я кругла и крепка,
Темно-красные бока,
Я гожусь на обед –
И в борщи, и в винегрет. (Свекла)

6 конкурс «Поезд в лето»
Команда, взявшись за пояс, бежит до стойки и обратно. Выиграет команда, которая первой  пересечёт линию финиша(последний участник).
7 конкурс.  «Пугало» Начать следующий конкурс можно начать, если узнаете её по загадке:
Ведущий: Торчит в огороде охрана вроде
 Пиджак на палке и голова в  мочалке.
Дети: отвечают (Пугало)
И так сейчас мы будем наряжать пугало.   Перед каждой командой  на стуле  лежат  вещи: платки, куртки, палки, шарфы, юбки, шапки,  варежки, сапоги. Участники наряжают пугало, кто быстрей, и чьё пугало будет нарядней.
8 конкурс « Фейерверк». У каждой команды по одному воздушному  шару.
Участники по одному бегут до определённого расстояния до стойки. Последний участник  у стойки должен наступить на шар так, чтоб он взорвался.  Выиграет, команда, кому удастся первым взорвать шар.
    В конце праздничной программы все участники в  кругу танцуют  «Танец маленьких утят»
       Подведение  итога  конкурсной программы, награждение.
 Инвентарь: Стойки для  оббегания,   стулья, обручи,  шишки,  маленькие ведёрки, столовые ложки, удочки, рыбки, воздушные шары,  шарфы,  варежки,  платки,  шапки,  юбки,  сапоги, гимнастические палки,  лист с загадками  про  лето, магнитофон с ритмической музыкой, с записью «Танец маленьких утят».  Наличие  инвентаря зависит от количества  участвующих команд.

 Протокол конкурсной программы

Подсчёт очков: 1 место- 3 очка, 2 место-2 очка,3место -1 очко.


title: План-конспект урока по математике "Вычитание вида 10-" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
План-конспект урока по математике
Класс:1
УМК: Школа-России
Тема: Вычитание вида 10-□
Цель: создание условий для усвоения приёма вычитания 10-□
Планируемые результаты
Предметные:
-выполнять классификацию чисел по заданному признаку;
-выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием в пределах 10;
-решать задачи на нахождение остатка, на разностное сравнение;
-устанавливать взаимосвязь между данными и искомым;
-измерять с помощью линейки длину отрезка;
Выбирать единицу длин, соответствующую измеряемому объекту;
-строить несложные цепочки логических суждений.
Метапредметные результаты:
Личностные УУД:
-формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-формирование умения выражать свои эмоции;
-формирование адекватных реакций учеников на неуспех и поощрение умений в преодолении  трудностей;
-стимулирование активности и познавательной инициативы учеников.
Познавательные УУД:
-осуществлять анализ, сравнение объекта;
-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;
-под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы;
-строить небольшие математические высказывания в устной форме;
-давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе анализа.
Регулятивные УУД:
-определять и формировать цель одного задания;
-работать по готовому плану, проговаривать последовательность действий;
-отличать верно выполненное задание от неверного;
-высказывать своё предположение;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
-умение слушать и понимать других;
-умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами;
-формирование умения выражать свои мысли в устной форме;
-формирование умения совместно договариваться о правилах общения при работе в паре.
Тип урока: урок открытие новых знаний
Способы организации деятельности: фронтальный, индивидуальный, парный.
Методы: проблемный, объяснительно – иллюстративный, словесный метод, частично - поисковый метод.
Оборудование:компьютер, проектор, компьютерная презентация, карточки для индивидуальной и парной работы;

Ход урока
I. Организационный момент.  (слайд солнышко доброе утро)
II. Мотивация учебной деятельности
Учитель:  Доброе утро ребята и уважаемые гости.  Мы начинаем урок математики. Садитесь, пожалуйста.
Ребята, каждый день природа нам дарит чудеса. Сегодня чудесное утро, вчера был солнечный день. Сегодня на уроке математики мы тоже встретимся с чудесами.  А помогут нам в этом отрывки из произведений   детского писателя  К.И. Чуковского. 31 марта будет отмечаться 139 лет со дня рождения писателя. Но до сих пор его сказки и стихотворения читают и взрослые и дети.  (слайд портрет и герои сказок)
Послушайте строки из его произведения «Чудо-дерево»
Как  у наших у ворот,
Чудо-дерево растёт.
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!
У нас тоже есть «Чудо-дерево». Посмотрите, какое она красивое и непохожее на другие.
Чем оно необычно? ( На нём карточки с числами )
Эти карточки волшебные. Каждый раз, как вы будите правильно выполнять задание, карточки будут переворачиваться и числа превратятся в буквы. А что там будет, пока секрет.

III.Актуализация знаний
Давайте хором назовём все числа на нашем дереве
1,2,3,4,5,6,7,8.9(слайд с числовым рядом.)
Какие все эти числа? (однозначные)
Какое число следует в числовом ряду после 9? (10)
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 (слайд с числовым рядом)
Какое из этих чисел наименьшее? (1)
Какое из этих чисел наибольшее? (10)
1)девочки пересчитают числа в порядке возрастания начиная с 1.
2)мальчики пересчитают числа в порядке убывания начиная с 10.
3)какое число следует за  6, 8 ,3
4)какое число предшествует 3,5,7
5) назови соседей 2, 5, 9.
6) продолжите числовой ряд (слайды)
2,4,…,….,…..                           1, 3, …,….,…..
Ребята, вы хорошо поработали,переворачиваем первую карточку на нашем чудо-дереве и она  превращается в букву Д
А нас уже ждёт герой из следующей сказки К.И. Чуковского. Посмотрите на экран и отгадайте,   про кого эти строки…
Что за диво? Что за чудо?
От неё ушла посуда,
К замарашке не вернутся
 Кочерга, кастрюля,блюдца-
Это с кем посуда в ссоре?
У кого такое горе?  (Бабушка Федора)

Что пропало у Федоры? (посуда)
Посмотрите на экран
А что у нас пропало?  (числа)
(На слайде и у детей на карточках)
У вас на столах карточка, возьмите её и положите  на середину стола.
Вставьте в окошко пропущенные числа так, чтобы равенства стали верными.
Работать вы будете в паре с соседом.Только помните, что в парах работаем тихо, слушаем друг друга, не перебиваем. Как только работа будет выполнена, берем соседа за руку и поднимаем руки домиком.(садимся правильно и ждём остальных ребят. )
7-…=2                  9-…=5                    8-…=4
…+5=8                4+…=10                  1+…=8
Давайте проверим, как вы справились. Первыми у нас закончили ….
Зачитывайте примеры, которые у вас получились (Дети читают получившиеся примеры и  на слайдах появляются правильные ответы)
Всё верно и с этим заданием вы справились  переворачиваем вторую карточку и это буква Ц
IV. Открытие нового знания.
Проблемная ситуация. Постановка учебной задачи
Ребята посмотрите  на экран.
 Из какой сказки этот фрагмент мультфильма? …(отрывок из  сказки «Путаница»)
Замяукали котята:
"Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
     Хрюкать!"

А за ними и утята:
"Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
     Квакать!"   (Путаница)
Кто ответит, что это за сказка?
Ребята, посмотрите, как и в сказке «Путаница» у нас перепутались примеры.
На какие 2 группы их можно разделить? (разбить на группы: примеры на сложение и вычитание, на нахождение суммы и разности)
2+3
7-5
8-4
3+4
4+5
9-3
1 вариант записывает по порядку примеры на сложение. А у доски это сделает..

2вариант записывает по порядку примеры на вычитание. К доске пойдет…
Давайте проверим, правильно ли вы записали и решили эти примеры.
Всё верно!
Переворачиваем следующую карточку и у нас появилась буква  Ы.

Хорошо потрудились. Пришло время отдохнуть
Физминутка.(музыкальная)
Здорово!  Очень весёлая у нас получилась физминутка. А мы продолжаем урок.
Как называются компоненты при сложении? (1 слагаемое,2 слагаемое, сумма)
Как называются компоненты при вычитании?( уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Назовите хором  уменьшаемое каждого примера. Как вы думаете: какое уменьшаемое будет в следующем математическом выражении?
10 -…..
Сформулируйте тему нашего урока? (Вычитание из 10 -….)
Слайд с темой (чтение темы со слайда)
Мы будем учиться вычитать из 10.
А что надо знать, чтобы правильно вычитать из данного числа?  (Состав числа 10)
Давайте вспомним состав 10.
У вас на столах есть карточки с числами.  Разложите их перед собой. Играем в игру «Покажи карточку».
10 это
9 и …1  ,значит 10 = 9+1 (на доску карточка)
8 и ….,значит 10=8+2
7 и ….., значит 10=7+3
6 и …., значит 10= 6+4
5 и …., значит 10=5+5
Как найти 1? (10-9=1) вывешивается карточка
Как найти 2?.....(10-8=2)
Как найти 3?.....( 10-7=3)
Как найти4?.....(10-6=4)
Как найти5….(10-5=5)
Какое правило нам помогло  составить равенства и вычислить их?
Если из суммы вычесть первое слагаемое, то получится 2 слагаемое
Пришло время перевернуть следующую карточку   и превратить её в букву М
V. Первичное закрепление изученного материала
Работа с учебником.
С.34 номер 1.
А сейчас поработаем с учебником. На с 34 нашли номер 1. Что нам нужно сделать?
Первый и второй столбики запишем в тетрадь с комментированием.  Не забываем, что при письме сидеть нужно с ровной спинкой. Кто начнёт?  Только громко, чтобы все ребята услышали.
 А 3 столбик  решите самостоятельно.
К доске пойдёт….
Сверим решения. В первом примере ответ 3. У  кого такой же?
Во втором примере ответ 6. У кого такой же?
Замечательно справились и с этим заданием, переворачиваем карточку  и у нас появилась буква О.
Давайте все мы отдохнём, и время с пользой проведём.
Физминутка
Нас не надо вам лечить(шагают на месте)
Добрый доктор Айболит!
Не болят у нас животики(поглаживают животики)
Как  у бедных бегемотиков,
К солнцу руки мы потянем, (руки вверх)
А потом к траве присядем(приседают)
Как орлы летим,парим,(машут руками)
Во все стороны глядим.
Где-же Африка страна?(глядят из-под руки)
Может. Помощь там нужна?
Дружно к бедным страусятам(бег  на месте)
По траве бегут  ребята
Ноги будут поднимать(шагают на месте)
Вместе весело шагать.
Всем мы помощь оказали, сами сильными мы стали.(показывают, какие сильные)
Молодцы, ребята, и отдохнули и сил набрались, и помощь оказали.
Всегда старайтесь помогать тем, кому нужна ваша помощь. И родным, и друзьям и животным.

VI. Включение нового знания в систему знаний.
Решение задачи
 Нас ждёт следующий герой и это …. Муха –Цокотуха. (слайд)

Муха, Муха — Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Нынче Муха-Цокотуха
Именинница!

1.  Давайте составим задачу про Муху Цокотуху
Сосчитайте, сколько гостей было у Мухи-Цокотухи на именинах?  (10)
(Вывешивается  условие Было-10г.)
Ушло 9 гостей.(Ушло-9г.)
Какой вопрос мы можем поставить в нашей задаче?  (Сколько гостей осталось? )            (Осталось-?г.)
Давайте ещё раз прочитаем условие задачи.
Было-10г.
Ушло-9г.
Осталось -?г.
Каким действием решим эту задачу?
Кто хочет записать решение задачи на доске?

2.  Вдруг какой-то старичок Паучок
Нашу Муху в уголок Поволок —
Хочет бедную убить,
Цокотуху погубить!
Ребята, посмотрите, паук запутал муху в паутине примеров. (На откидной доске рисунок мухи, а поверх паутина с примерами.)
Давайте освободим Муху-Цокотуху!  Надо выйти к доске, снять 1 паутину и решить пример. Если пример решён правильно-  все ребята хлопают. А если ошибка - сидим тихо.
10-8             10-7               10-6              10-5

Пора перевернуть ещё одну карточку и это буква Л
Посмотрите на экран. Мы видим героя из сказки Доктор Айболит.

Вдруг откуда-то шакал
На кобыле прискакал:
"Вот вам телеграмма
От Гиппопотама!"

"Приезжайте, доктор,
В Африку скорей
И спасите, доктор,
Наших малышей!"

Давайте поможем Айболиту попасть в Африку, и подскажем самый короткий путь.
Возьмите карточку с отрезками
У первого варианта отрезок  красного цвета, а у 2 варианта отрезок  синего цвета.
Измерьте длину каждого отрезка.
Какой длины красный отрезок? (10см)
Какой длины синий отрезок? (8 см)
Какой отрезок короче?
На сколько синий  отрезок короче?
Как вы узнали? (10-8=2)
Почему получилось 2?  (Потому ,что 10 это 8 и 2)
По какому пути  Айболит быстрее доберётся до Африки? (По синему)
VI.Рефлексия
Ребята, чему мы сегодня учились?
Вспомним тему нашего сегодняшнего урока(Слайд с темой)

Как из 10 вычесть любое число.Что для этого надо знать?  (Состав числа 10)
Опять обратимся к составу числа 10.
10=9+1            10=8+2           10=7+3              10=6+4            10=5+5
 10-9=1             10-8=2            10-7=3              10-6=4              10-5=5

Перевернём карточку и откроем букву О.
Какое слово можно составить из этих букв?  Слово МОЛОДЦЫ давайте проверим.
Вы, ребята, сегодня действительно молодцы. Очень хорошо поработали на уроке.
На нашем Чудо-дереве остались ещё 2 карточки, перевернём  и их. Одна карточка с листочком зелёного цвета. А другая –с листочком синего цвета.
Мне понравился урок. Я рада была общаться с вами. Я выбираю карточку с листочком зелёного цвета.
Если вам понравился урок, и было всё понятно, то тоже поднимите   листочек зелёного цвета.
А если вы встретились на уроке с трудностями, то поднимите  листочек  синего  цвета.
Замечательно, у всех  листочки  зелёного цвета. Давайте украсим ими наше Чудо-дерево.
Посмотрите, какое красивое дерево у нас получилось. Вам нравиться? 	Это дерево ваших знаний.
Сегодня на уроке, ребята, вы встретились с чудесами.
Но нам, не стоит забывать.
Что чудеса – они повсюду,
Их надо только увидать.
Хотите увидеть чудеса? Тогда творите их сами. Своими добрыми делами, поступками, хорошими знаниями.
Пусть каждый день вам  дарит чудеса!
Спасибо за урок.


Тест по родному русскому языку 2 класс 1 четверть


title: Картотека дыхательной гимнастики для старшей группы

extracted_text:
КАРТОТЕКАДЫХАТЕЛЬНОЙГИМНАСТИКИДЛЯ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
     Правильное дыхание очень важно для развития речи,  так как дыхательная система –         это база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение,артикуляцию и развитие голоса.

Цель дыхательной гимнастики:развивать дыхательную мускулатуру,речевой аппарат, координацию движений,вырабатывать правильное ритмичное дыхание.

                                                        «Аист»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха. Стоя прямо, разведите руки в стороны, а одну ногу, согнув в колене, вынесите вперед. Зафиксируйте положение на несколько секунд. Держите равновесие. На выдохе опустите ногу и руки, тихо произнося "ш-ш-ш-ш". Повторите с ребенком шесть-семь раз.                                                        «Боевой клич индейцев»
Цель: формировать правильное речевое дыхание.Предложите ребенку имитировать боевой клич индейцев: негромко кричать, быстро прикрывая и открывая рот ладошкой. Это занятный для детей элемент, который легко повторить. Взрослый может «руководить громкостью», показывая попеременно рукой «тише-громче».                                                                              «Бегемотик»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.ИП: лежа или сидя. Ребенок кладет ладонь на область диафрагмы и глубоко дышит.Вдох и выдох производится через носУпражнение может выполняться в положении сидя и сопровождаться рифмовкой:Сели бегемотики, потрогали животики.То животик поднимается (вдох),То животик опускается (выдох).                                                                         «Ворона»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.ИП: ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги и опустив руки. Вдох - разводит руки широко в стороны, как крылья, медленно опускает руки и произносит на выдохе: «каррр», максимально растягивая звук [р].

                                                       «Вырасти большой»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.ИП: стоя прямо, ноги вместе. Поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох. На выдохе произнести «у-х-х-х»! Повторить 4-5 раз.                                                            «Воздушный шарик»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.ИП: Лежа на полу, ребенок кладет руки на живот. Делая медленный глубокий вдох, надувает живот, одновременно представляя, что в животе надувается воздушный шарик. Задерживает дыхание на 5 секунд. Делает медленный выдох, живот сдувается. Задерживает дыхание на 5 секунд. Выполняется 5 раз подряд.                                                              «Ветряная мельница»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.                                                                «В лесу»
Цель: формировать правильное речевое дыхание.Представьте, что вы заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на выдохе произнесите "ау". Меняйте интонацию и громкость и поворачивайтесь то влево, то вправо. Повторите с ребенком пять-шесть раз.                                                                «Волна»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.ИП: лежа на полу, ноги вместе, руки по швам. На вдохе руки поднимаются над головой, касаясь пола, на выдохе медленно возвращаются в исходное положение. Одновременно с выдохом ребенок говорит "Вни-и-и-з". После освоения ребенком этого упражнения проговаривание отменяется.

                                                «Гуси летят»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.Медленная ходьба. На вдох – руки поднять в стороны, на выдох - опустить вниз с произнесением длинного звука «г-у-у-у».                                                      «Дерево на ветру»
Цель: формирование дыхательного аппарата.ИП: сидя на полу, скрестив ноги (варианты: сидя на коленях или на пятках, ноги вместе). Спина прямая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз, на пол перед собой с выдохом, немного сгибаясь при этом в туловище, будто гнется дерево.                                                         «Дровосек»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.Встаньте прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите вниз, корпус наклоните, позволяя рукам "прорубить" пространство между ногами. Произнесите "бах". Повторите с ребенком шесть-восемь раз.                                                              «Жук»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.ИП: малыш стоит или сидит, скрестив руки на груди. Разводит руки в стороны, поднимает голову – вдох, скрещивает руки на груди, опускает голову – выдох: «жу-у-у - сказал крылатый жук, посижу и пожужжу».

                                                    «Курочка»
Цель: развитие плавного, длительного вдоха.ИП: ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги, руки опущены, разводит руки широко в стороны, как крылья – вдох; на выдохе наклоняется, опустив голову и свободно свесив руки, произносит: «тах-тах-тах», одновременно похлопывая себя по коленям.                                               «Кто дальше загонит шарик»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха. Сядьте с малышом за стол, положите перед собой два ватных шарика (разноцветные несложно найти в супермаркетах, а белые сделать самим из ваты). Дуйте на шарики, как можно сильнее, стараясь сдуть их со стола.                                                                     «Каша кипит»
Цель: формирование дыхательного аппарата.ИП: сидя, одна рука лежит на животе, другая - на груди. Втягивая живот и набирая воздух в легкие – вдох, опуская грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот – выдох. При выдохе громко произносить звук «ф-ф-ф-ф». Повторить 3-4 раза.                                                                      «Качели»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Вдох и выдох – через нос. Взрослый произносит рифмовку:Качели вверх (вдох),Качели вниз (выдох),Крепче ты, дружок, держись.

                                                  «Листопад»
Цель: развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.                                                            «Лягушонок»
Цель: формировать правильное речевое дыхание.Расположите ноги вместе. Представьте, как лягушонок быстро и резко прыгает, и повторите его прыжки: слегка приседая, вдохнув, прыгните вперед. Приземлившись, "квакните". Повторите три-четыре раза.                                                          «Надуй шарик»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.ИП: ребёнок сидит или стоит.  «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф. «Шарик лопнул» - хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» - ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух.                                                                  «Насос»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.Малыш ставит руки на пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.

                                                              «Ножницы»
Цель: формирование дыхательного аппарата.И.п. - то же. Прямые руки вытянуты вперед или в стороны на уровне плеч, ладони смотрят вниз. С вдохом левая рука поднимается вверх, правая опускается вниз. С выдохом – левая рука вниз, правая вверх. После освоения ребенком этого упражнения можно его изменить: двигаются не руки от плеча, а только кисти рук.                                                                  «Пушок»
Цель: формирование дыхательного аппарата.Привяжите на верёвочку лёгкое пёрышко. Предложите ребёнку дуть на него. Необходимо следить за тем, чтобы вдох делался только носом, а выдох - через сложенные трубочкой губы.                                                                   «Петушок»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.ИП: стоя прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны (вдох), а затем хлопнуть ими по бедрам (выдох), произносить «ку-ка-ре-ку».                                                                  «Паровозик»
Цель: формирование дыхательного аппарата.Ходьба, делая попеременные движения руками и приговаривая: «чух-чух-чух». Через определенные промежутки времени можно останавливаться и говорить «ту-тууу». Продолжительность – до 30 секунд.                                                                           «Поединок»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.Из кусочка ваты скатать шарик - "мяч". Ворота - 2 кубика. Ребенок дует на "мяч", пытаясь "забить гол" - вата должна оказаться между кубиками. Немного поупражнявшись, можно проводить состязания с одним ватным шариком по принципу игры в футбол.

                                                           «Пружинка»
Цель: формирование дыхательного аппарата.ИП: лежа на спине; ноги прямые, руки вдоль туловища. Поднять ноги и согнуть их в коленях, прижать к груди (выдох). Вернуться в ИП (вдох). Повторить 6-8 раз.                                                            «Подуй на одуванчик»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.ИП: малыш стоит или сидит. Делает глубокий вдох носом, затем длинный выдох через рот, как будто хочет сдуть с одуванчика пух.                                                           «Парящие  бабочки»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).                                                            «Регулировщик»
Цель: формирование дыхательного аппарата.Встать прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5–6 раз.                                                           «Сердитый ежик»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.Встаньте, ноги на ширине плеч. Представьте, как ежик во время опасности сворачивается в клубок. Наклонитесь как можно ниже, не отрывая пятки от пола, обхватите руками грудь, голову опустите, произнеся на выдохе "п-ф-ф" - звук, издаваемый сердитым ежиком, затем "ф-р-р" - а это уже довольный ежик. Повторите с ребенком три-пять раз.

                                                               «Снегопад»
Цель: развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.Сделать снежинки из бумаги или ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку сдувать "снежинки" с ладони.                                                                 «Трубач»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.ИП: сидя, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх. Медленный выдох с громким произнесением звука «п-ф-ф-ф-ф». Повторить до 5 раз.                                                                  «Хомячок»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.Предложите ребенку пройти несколько шагов (до 10-15), надув щёки, как хомячок, затем легко хлопнуть себя по щекам – выпустить воздух изо рта и пройти ещё немного, дыша носом.                                                                 «Часики»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.ИП: стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторить до 10 раз.


extracted_text:
Сценарий праздничного  утренника,
посвященного Новому году
второй группы раннего возраста  № 1  «Звёздочки»
«В гости елочка пришла»

п. Целина
2022г

Цель: создание новогоднего праздничного настроения, положительного настроя от общения с любимыми сказочными героями.
Задачи:
Образовательные:
 формировать представление  детей о новогоднем празднике.
Развивающие:
развивать эмоциональность детей, умение передавать образ своего героя с помощью мимики, жестов, выразительности речи;
 развивать творческие способности детей через различные виды музыкальной деятельности;
способствовать развитию положительных эмоций;
Воспитательные:
воспитывать интерес детей  к музыке,  сказке,  традиционному  празднику  - Новый год.
Форма организация: групповая, праздник.

Действующие лица:

 Взрослые – Ведущий – Снегурочка  ,  Дед Мороз ,  Лисичка , Снеговик

Дети  - сказочные персонажи

Музыкальный репертуар:
Вход детей  «Паровозик новогодний»,
 Хоровод «В лесу родилась елочка»
Танец «Зимняя пляска»
Музыка на игру со снежками
Выход лисы
Танец «Елочка стояла»
Волшебная музыка для огоньков на елочке.
Танец «Пальчики – ручки»
Выход Деда Мороза
Хоровод «Дед Мороз, деткам елочку принес..»
Игры:    «Снежки»,  «Догонялки»

Атрибуты:  Ведро со снежками, фетровые перчаточные зайчики и елочки по количеству детей,  шкатулка Деда Мороза, волшебная палочка, воздушный шарик, Нос снеговика, подарки.

Нарядные дети вместе со Снегурочкой и Снеговиком   входят в празднично украшенный зал под песню «Паровозик новогодний»  (1) и становятся вокруг елки.
В центре зала нарядная елка.
.
Снегурочка:
Здравствуйте, дети!
Хочу с вами встретить
Самый веселый праздник на свете.
Будем петь и плясать,
Будем Новый год встречать!
            Дети вместе со Снегурочкой и Снеговиком
 любуются нарядной елкой.
Снегурочка:
В этом уютном, нарядном зале
Лесную гостью мы увидали.
На ней гирлянды и хлопушки,
Звезда сверкает на макушке.
Давайте встанем в хоровод,
Дружно встретим Новый год!

Ребята,  давайте станем  в кружок вокруг елки, возьмемся за руки и споем песню «В лесу родилась елочка»
               (музыка (2), пока ребята возьмутся за руки)

               Хоровод вокруг елки "В лесу родилась елочка..." (3)
Дети стоят вокруг елки, Снегурочка обращается к Снеговику:

 Снегурочка: Снеговичок, сегодня праздник у нас, а ты такой грустный. Почему?

Снеговик:
Я из снега появился,
К вам на елку поспешил
Благодарен всем ребятам,
Кто меня сейчас слепил.
Ребята, а вы косого не видали?
У меня он нос отнял и из леса убежал.

Снегурочка:
Зайчик к нам не приходил,
И морковь не приносил,
Дед Мороз придет,
Новый нос тебе найдёт!
Снеговик: (жалобно):
Новый нос я не хочу,
Свою морковку я ищу.
Ведущая:
Снеговик, ты не грусти,
А на ёлку посмотри.
С нами некогда скучать,
Будем петь и танцевать.
Снегурочка: Давайте потанцуем со Снеговичком  возле нашей елки, и станет ему веселей…
               Песня «Зимняя пляска» (4)  (мы погреемся немножко)
Ведущая:
А мы, Снеговик,
С тобой поиграем:
В ведерко снежки
Сейчас покидаем!
                                              Игра «Снежки» (5)
                     Дети закидывают снежки в ведерко к Снеговику.

Снеговик:
Весело мы поиграли,
И я радуюсь теперь:
Ведь сегодня появилось,
Столько у меня друзей! (показывает руками.)
Снегурочка:
Очень громко снег хрустит,
Кто-то к елочке спешит!
 Кто - то песенку поет, может Дед Мороз идет?
                                          (танцуя  (6) выходит лиса)
Лиса: Сидела я на елке,
            Считала все иголки,
            Видела игрушки,
            Бусы, погремушки,
            Куклу и медведя на велосипеде,
            Еще парочку зайчат,
            Что под елочкой сидят.
            Вкусно пахнет тут зайчишкой
            Где он? Подскажи малышка?
                           (подходит к детям и спрашивает про зайчиков)
Лиса: Я за елкой посижу
           И зайчаток подожду
                                                   (убегает за елку)

Снегурочка:
Дождь на елочке блестит,
Под елочкой зайчишка спит.
Просыпайся, зайка,
В хоровод вставай-ка!
 (Снегурочка со Снеговичком берут под елкой фетровых зайчиков и елочек)
Снеговичок : Вот какие зайки, давайте ребятки потанцуем с ними…
(музыка (7), пока одевают перчатки)
Танец «Елочка стояла» (8)
В конце лиса догоняет зайчишек….
(Дети бегут на стулья – домики)
Лиса: А говорили, что не видели зайцев, а их тут куча….

Снегурочка: Зайцы все разбежались, остался  только один грустный снеговик, который потерял свой нос.

Лиса: Снеговик, ты не грусти ,
А на ёлку посмотри.
( Показывает на игрушки)
 Может это шарик, твой носик,
А может это звёздочка, а может этот фонарик

Снегурочка :  Ну, примерь-ка, Снеговик!
                                   Снеговик примеряет его.
Снеговик:    Я к такому не привык.(Нет ) и плачет)

Снегурочка:  Не грусти , Снеговичок , отыщем мы твой носик.

 Лиса: Ребята какая у вас ёлочка красивая,
 а почему же на вашей ёлочки не горят фонарики?
Нос Снеговика я не видала, а вот шкатулочку какую то у Деда Мороза стащила…..
Снегурочка: Лиса – плутовка, не хорошо чужое брать…

Лиса: Я больше не буду, но очень нужно было…..
 (Лиса  достает из шкатулки волшебную палочку)

Лиса:
Палочка волшебная, веточек коснись,
Елочка-красавица, для ребят зажгись.
Елочка зажигается (музыка волшебная 9)
Снеговик приглашает детей к елке
Снеговик : Ребята, а хотите поиграть с елкой?

- Дуем мы на елочку вот так, вот так.
И погасла елочка вот так, вот так.
Дети дуют на елку, та гаснет.
« Хлопай, хлопай, говори,
Ну – ка, ёлочка, гори!»
(дети хлопают).
- А притопнут каблучки, и зажгутся огоньки.
Дети топают, елка зажигается.

Снегурочка:  Ай, да праздничная елка,
Ждали мы тебя весь год,
Мы у елки новогодней,
Водим дружный хоровод.

Снегурочка: Ребята,  давайте и мы нашу елочку порадуем танцем
«Пальчики – ручки» (10)
(Дети стоят у елки)
Снегурочка:
Очень громко снег хрустит, (хруст снега (11)
Кто-то к елочке спешит!
 Кто - то песенку поет, может Дед Мороз идет?

ГОЛОС ИЗ-ЗА ДВЕРИ: Ау! Эге –гей! я  иду к вам! Отзовитесь! Вы где!
                                ВЫХОД ДЕДА МОРОЗА.(12)
Дед Мороз.
Здравствуйте, мои дорогие,
Маленькие и большие!
С праздником всех поздравляю,
Счастья, радости желаю.
Все ли к празднику готово?
Все, друзья мои, здоровы?
Ведущая – Да, все готово
Дед  Мороз: Значит, праздник Новый год
Замечательно пройдет!
(Любуется елкой.)
Ай да елка! Как красива!
Всем на радость, всем на диво!
Вы трудились не напрасно -  Встретим Новый год прекрасно.

А сейчас пусть весь народ заведёт здесь хоровод.
Хоровод  «Дед Мороз» (13)

Снегурочка: Мы играли и плясали,
Наши ноженьки устали.
Нам от пляски стало жарко.
Дед Мороз принес подарки?
     Праздник завершать пора –
       Ждет подарков детвора.

Д.М:  Эй лиса, подавай сюда мешок с подарками.
(Лиса подает мешок в нем воздушный шарик)
Д.М.Узелок я развяжу, всем подарки покажу.
Ой! Шарик здесь лежит большой, он воздушный и пустой.

Лиса, твои проделки? Заморожу – раз, два, три! Где подарки, говори!

ЛИСА: А вы чудо сотворите, шарик в сундучок кладите.
(Дед Мороз кладёт в сундучок воздушный шарик.)
ДЕД МОРОЗ: Сундучок мой, сундучок, разукрашенный бочок,
Закрывайся поскорей, дай обрадовать детей!
Раз – два – три, подарки подари!
(Стучит посохом по крышке сундука, Открывают сундучок.)

Снеговичок:  Что я вижу, посмотрите, носик мой здесь, морковный!
Снегурочка: А   в сундучке  еще конфетки! Угощайтесь, детки! (14)
(Звучит музыка. Из сундука достают подарки и раздают детям под музыку.)
Дед Мороз:
Все подарки получили?
И «спасибо» не забыли?
С Новым годом вас, друзья,
С праздником хорошим!
Снегурочка: Всех вас поздравляем, радости желаем!
ЛИСА: Желаем большими расти, не скучать, маму и папу не огорчать.
                                     (15) музыка новогодняя


title: Индивидуальная карта ученика

extracted_text:
Индивидуальная  карта   ученика

Ф.И.О. учителя        ………………...…
Фамилия  ученика ……………………….
Класс………………………………….
Предмет   ………………………
  Планируемые мероприятия.  Сроки их реализации.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Памятка родителям по профилактике суицида

Суицид- намеренное, умышленное лишение себя жизни, может иметь место, если проблема остается актуальной и нерешенной в течение нескольких месяцев и при этом ребенок ни с кем из своего окружения не делится личными переживаниями.

Будьте бдительны! Суждение, что люди, решившиеся на суицид, никому не говорят о своих намерениях, неверно.

Большинство людей в той или иной форме предупреждают окружающих. А дети вообще не умеют скрывать своих планов. Разговоры вроде «никто и не мог предположить» означают лишь то, что окружающие не приняли или не поняли посылаемых сигналов.
Ребенок может прямо говорить о суициде, может рассуждать о бессмысленности жизни, что без него в этом мире будет лучше. Должны насторожить фразы типа «все надоело», «ненавижу всех и себя», «пора положить всему конец», «когда все это кончится», «так жить невозможно», вопросы «а что бы ты делал, если бы меня не стало?», рассуждения о похоронах. Тревожным сигналом является попытка раздать все долги, помириться с врагами, раздарить свои вещи, особенно с упоминанием о том, что они ему не понадобятся.
Кроме перечисленных, выделяются еще несколько признаков готовности ребенка к суициду, и при появлении 1-2 из которых следует обратить особое внимание:
утрата интереса к любимым занятиям, снижение активности, апатия, безволие;
пренебрежение собственным видом, неряшливость;
появление тяги к уединению, отдаление от близких людей;
резкие перепады настроения, неадекватная реакция на слова, беспричинные слезы, медленная и маловыразительная речь;
внезапное снижение успеваемости и рассеянность;
плохое поведение в школе, прогулы, нарушения дисциплины;
склонность к риску и неоправданным и опрометчивым поступкам;
проблемы со здоровьем: потеря аппетита, плохое самочувствие, бессонница, кошмары во сне;
безразличное расставание с вещами или деньгами, раздаривание их;
стремление привести дела в порядок, подвести итоги, просить прощение за все, что было;
самообвинения или наоборот - признание в зависимости от других;
шутки и иронические высказывания либо философские размышления на тему смерти.

Что делать? Как помочь?
Если вы заметили у ребенка суицидальные наклонности, постарайтесь поговорить с ним по душам. Только не задавайте вопроса о суициде внезапно, если человек сам не затрагивает эту тему. Попытайтесь выяснить, что его волнует, не чувствует ли он себя одиноким, несчастным, загнанным в ловушку, никому не нужным или должником, кто его друзья и чем он увлечен. Можно попытаться найти выход из сложившейся ситуации, но чаще всего ребенку достаточно просто выговориться, снять накопившееся напряжение, и его готовность к суициду снижается. Всегда следует уяснить «Какая причина» и «Какова цель» совершаемого ребенком действия. Не бойтесь обращаться к специалистам-психологам.
Обращение к психологу не означает постановки на учет и клейма психической неполноценности.
Большинство людей покушающихся на свою жизнь - психически здоровые люди, личности, творчески одаренные, просто оказавшиеся в сложной ситуации. Спасти ребенка от одиночества можно только любовью!

Если замечена склонность несовершеннолетнего к суициду, следующие советы помогут изменить ситуацию.
1. Внимательно выслушайте подростка. В состоянии душевного кризиса любому из нас, прежде всего, необходим кто-нибудь, кто готов нас выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.
2. Оцените серьезность намерений и чувств ребенка. Если он или она уже имеют конкретный план суицида, ситуация более острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны.
3. Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьезные трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве. Часто человек, недавно находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную деятельность. Такое поведение также может служить основанием для тревоги.
4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Он или она могут и не давать воли чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии глубокой депрессии.
5. Постарайтесь аккуратно спросить, не думают ли он или она о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы.

Важно соблюдать следующие правила:
-будьте уверены, что вы в состоянии помочь;
- будьте терпеливы;
- не старайтесь шокировать или угрожать человеку, говоря «пойди и сделай это»;
- не анализируйте его поведенческие мотивы, говоря: «Ты так чувствуешь себя, потому, что...»;
- не спорьте и не старайтесь образумить подростка, говоря:
«Ты не можешь убить себя, потому что...;
- делайте все от вас зависящее.
И, конечно же, обращайтесь к специалистам за помощью!


title: Проверочная работа "Морфемика, словообразование, орфография"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Морфемика, словообразование, орфография» Ф.И._________________________________________________________класс _____________________
Вариант 1
Часть 1.
Соотнесите понятия и определения.
А) Корень          Б) Суффикс            В) Приставка          Г) Основа               Д) Окончание
1) Значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.   _____
2) Главная часть слова, в которой заключён смысл всех однокоренных слов.                               _____
3) Все слова без окончания.                                                                                ____
4) Часть слова, которая служит для связи слов в предложении.                                                      ____
5) Значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.    _____

2. В каком ряду все слова однокоренные?
Воронье, воронята, врать, ворона
Добро, доброта, доблесть, добренький
Жарко, жаркое, поджарка, прожарить

3. В каком слове пропущена буква А?
ог…рок
выг…реть
подг…реть

4. Образуй новые слова с помощью суффиксов -ек-, -ик-, -чик-.
Палец — _______________________
Поясок — _______________________
Карандаш — _______________________
Корж — _______________________
Стакан — _______________________

5. Составь и запиши  слова. Приставку возьми из первого слова, корень — из второго, суффикс — из третьего, окончание — из четвёртого.
1. Переставить. 2. Выход. 3. Подводник. 4. Город. __________________________________________
1. Растопил. 2. Сказать. 3. Резчик. 4. Стол. _________________________________________________

6. Каким способом образовано слово «глазомер»? _________________________________________

7. Каким способом образовано слово «перебежка»? ________________________________________

8. Какое из слов образовано приставочно-суффиксальным способом?
Подснежник
Подходить
Подъехать

9. Какое из слов образовано суффиксальным способом?
Пригород
Луноход
Глазастый

10. В каком случае неправильное объяснение выбора орфограммы ведёт к орфографической ошибке?
пр…усадебный – приставка «при» имеет значение «близость к чему – нибудь»
к…саешься – в корне –кас- пишется буква а, так как после корня следует суффикс – а-
заг…реть – в безударном положении пишется корень –гар-

В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется буква А?
сл…гать, р…стение, заг…р
заг…рел, возр…ст, к…сается
к…саться, р…сток, приг…рел

В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется буква И?
пр…винтить, пр…школьный, пр…небречь
пр…сутствовать, пр…кратить, пр…лечь
пр…ехать, пр…смотреться, пр…целиться

Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Р..сток, прил..гать, выр..стать, нал..жение, ср..слись, р..стение, разл..гать, отр..сль, отр..стить, р..стовщик, к..сательная, Р..стов, к..снуться, распол..житься, прил..гательное, пр..клонять, пр..открыть, пр..одолевать, пр..красная, з..ря, з..ренька.
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Определите способ образования слов.
1. зеленоглазый - _____________________________________________________________________
2. подснежник-____________________________________________________________________
3. прибежать-_____________________________________________________________________
15. Выполните морфемный и словообразовательный  разборы  слов:
Перебежать_____________________________________________________________________________
Низёшенький___________________________________________________________________________

Часть 2.
ПРОЧИТАЙ ТЕКСТ. ОПРЕДЕЛИ  ТЕМУ  И    ГЛАВНУЮ  МЫСЛЬ ТЕКСТА.
Серёжа и Толя решили сыграть партию в шахматы.
Они берут шахматную доску и аккуратно расставляют на ней фигуры. Серёжа будет играть белыми, а Толя сыграет чёрными. Вот Серёжа делает первый ход пешкой. Толя тоже отвечает ходом пешки.
Начинается интересная игра. Кто из ребят окажется изобретательнее и внимательнее? Кто будет лучше следить за своими и чужими фигурами? Кто точнее рассчитывает различные варианты игры?
Шахматы приносят детям большую пользу. Эта игра развивает ум, память и логическое мышление. Шахматы вырабатывают внимательность и усидчивость.

Тема: _________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Основная мысль: ________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Морфемика, словообразование, орфография» Ф.И.______________________________________________________класс _____________________
Вариант 2
Часть 1.
Соотнесите понятия и определения.
А) Корень          Б) Суффикс            В) Приставка          Г) Основа               Д) Окончание
1) Значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.      _____
2) Главная часть слова, в которой заключён смысл всех однокоренных слов.                                    ____
3) Все слова без окончания.                                                                                ____
4) Часть слова, которая служит для связи слов в предложении.                                                           ____
5) Значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.        _____

2. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется буква О?
сл…гать, р…стение, заг…р
заг…рел, р…сток, з..ренька
отр…сль, предл…гаешь, изл…жение

3. В каком ряду все слова однокоренные?
Вода, водяной, проводник, водитель
Река, речной, речушка, заречная
Гроза, грозный, гроздь, грозовой

4. Образуй новые слова с помощью суффиксов -ек-, -ик-, -чик-.
1. Апельсин — _______________________
Совок — _______________________
Торт — _______________________
Гараж — _______________________
Пряник — _______________________

5. Составь и запиши  слова. Приставку возьми из первого слова, корень — из второго, суффикс — из третьего, окончание — из четвёртого.
1. Выход. 2. Держать. 3. Ручка. 4. Берёза. ______________________________________
1. Поставить. 2. Дружеский. 3. Стенка. 4. Роза. ______________________________________

6. Каким способом образовано слово «пароход»? ___________________________________

7. Каким способом образовано слово «переделать»?__________________________________

8. Какое из слов образовано приставочным способом?
Самолёт
Прабабушка
Безрукавка

9. Какое из слов образовано сложением основ?
Пароходный
Мусоровоз
Водопроводный

10. В каком случае неправильное объяснение выбора орфограммы ведёт к орфографической ошибке?
пр…школьный – приставка «при» имеет значение «близость к чему – нибудь»
к…снешься – в корне –кас- пишется буква а, так как после корня нет суффикса – а-
заг…реть – в безударном положении пишется корень –гор-

В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется буква О?
сл…гать, р…стение, заг…р
заг…рел, р…стовщик, прик…сновение
к…саться, р…сток, приг…рел

В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется буква И?
пр…винтить, пр…школьный, пр…небречь
пр…сутствовать, пр…шить, пр…лечь
пр…врать, пр…смотреться, пр…целиться

Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Р..сток, прил..гать, выр..стать, нал..жение, ср..слись, р..стение, разл..гать, отр..сль, отр..стить, р..стовщик, к..сательная, Р..стов, к..снуться, распол..житься, прил..гательное, пр..клонять, пр..открыть, пр..одолевать, пр..красная, з..ря, з..ренька.
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Определите способ образования слов.
1. полёт-_________________________________________________________________________
2. вертолет-_______________________________________________________________________
3. рыбный-______________________________________________________________________
15. Выполните морфемный и словообразовательный  разборы  слов:
Приморский  ___________________________________________________________________________
Желтёхонький__________________________________________________________________________

Часть 2.
ПРОЧИТАЙ ТЕКСТ. ОПРЕДЕЛИ  ТЕМУ  И    ГЛАВНУЮ  МЫСЛЬ ТЕКСТА.
Жила в лесу старая дикая яблоня. Осенью упало с неё маленькое кислое яблочко. Лесные птицы быстро склевали его. Только одному семечку посчастливилось спрятаться в траве. Через несколько лет выросла из него стройная молодая яблонька.
Пришёл в лес садовник. Он аккуратно выкопал дичок и посадил его в саду. Срезал садовник зелёную верхушку у дичка и привил  к нему свежий побег от хорошей яблони.
Срослась дикая яблонька с чужой веточкой. Через три года зацвело деревце нежными душистыми цветами. К осени на нём вызрели большие сладкие яблоки.

Тема: _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Основная мысль: ________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________


title: Таблица "Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»"

extracted_text: Образы помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»


Проверочная работа "Слово и словосочетание" 3 класс


title: Презентация "Автоматизация звука Л в слогах"

extracted_text:
Автоматизация звука Л в слогах

Артикуляционная гимнастика


title: План мероприятий с детьми и родителями, посвященных Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

extracted_text:
План мероприятий с детьми и родителями, посвященных 75-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
ЦЕЛЬ: Формирование представлений о Великой Отечественной войне (воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста) на основе уже имеющихся представлений о войне.
ЗАДАЧИ:
– Формировать представление об истории ВОВ, используя различные виды деятельности;
– Пробуждать интерес к прошлому нашего города, края, страны;
– Познакомить с ходом военных действий во время Великой Отечественной войны, со странами – участницами боевых действий, с городами героями;
– Показать мужество и героизм людей в ходе Великой Отечественной войны;
– Развивать восприятие произведений литературы, живописи, музыки;
– Учить выражать свои чувства, обогащать словарный запас;
– Развивать чувство коллективизма;
– Привлекать родителей к участию в создании наглядно-дидактического материала по теме Великой Отечественной войне.


title: Презентация "Действительные числа" 10 класс

extracted_text:
Действительные числа
Алгебра и начала математического анализа 10 класс

Cодержание

Рациональные числа
2

Иррациональные числа
3

Действительные числа
4
Натуральные и целые числа
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, … –
ряд натуральных чисел N или (Z+)

-1, -2, -3, -4, -5, -6, -7, -8, -9, -10, -11, … –
ряд противоположных натуральным чисел Z–

…, -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, … –
ряд целых чисел Z  (Z+ и Z– и 0)

Множества чисел

Делимость натуральных чисел
Для двух натуральных чисел a и b если существует натуральное число q такое, что выполняется равенство a = bq, то говорят, что число a делится на число b.
a – делимое
b – делитель
q – частное
a : b = q
1о  Если a ⋮ с и с ⋮ b, то a ⋮ b.
2о  Если a ⋮ b и с ⋮ b, то (a + c) ⋮ b.
Пример:  144 ⋮ 12 и 12 ⋮ 3, то 144 ⋮ 3.
Пример:  84 ⋮ 3 и 63 ⋮ 3, то (84 + 63) ⋮ 3.
3о  Если a ⋮ b и с не делится на b, то (a + c) не делится на b.
Пример:  48 ⋮ 3 и 52 не делится на 3,
то (48 + 52) не делится на 3.
Свойства делимости
4о  Если a ⋮ b и (a + c) ⋮ b, то c ⋮ b.
5о  Если a ⋮ b и с ⋮ d, то ac ⋮ bd.
Пример:  48 ⋮ 3 и (48 + 57) ⋮ 3, то 57 ⋮ 3.
Пример:  81 ⋮ 3 и 56 ⋮ 4, то (81∙56) ⋮ (3∙4).
6о  Если a ⋮ b и с  N, то ac ⋮ bc, и наоборот.
Пример:  48 ⋮ 12 и 11  N, то
                (48∙11) ⋮ (12∙11), и обратно.
Свойства делимости
7о  Если a ⋮ b и с  N, то ac ⋮ b.
8о  Если a ⋮ b и с ⋮ b, то для любых n, k  N
     следует  (an + ck) ⋮ b.
Пример:  48 ⋮ 3 и 13  N, то  (48∙13) ⋮ 3.
Пример:  81 ⋮ 9 и 54 ⋮ 9, то (81∙17 + 54∙28) ⋮ 9.
9о  Среди n последовательных натуральных
     чисел одно и только одно делится на n.
Свойства делимости
Пример:  среди трех последовательных натур. чисел  111, 112, 113  только одно делится на 3.  (111 ⋮ 3)
На 2: необходимо и достаточно, чтобы последняя цифра числа делилась на 2.
Пример:  56738 ⋮ 2  т.к. 8 ⋮ 2.
Признаки  делимости
Для того, чтобы натуральное число делилось
На 5: необходимо и достаточно, чтобы последняя цифра числа делилась на 5 (0 или 5).
Пример:  56735 ⋮ 5  т.к. 5 ⋮ 5.
На 10: необходимо и достаточно, чтобы цифра единиц была 0.
Пример:  56730 ⋮ 10.
На 4: необходимо и достаточно, чтобы делилось на 4 число, образованное двумя последними цифрами.
Пример:  56736 ⋮ 4,  т.к. 36 ⋮ 4.
Признаки  делимости
Для того, чтобы натуральное число делилось
На 25: необходимо и достаточно, чтобы делилось на 25 число, образованное двумя последними цифрами.
Пример:  56775 ⋮ 25,  т.к. 75 ⋮ 25.
На 8: необходимо и достаточно, чтобы делилось на 8 число, образованное тремя последними цифрами.
Пример:  56552 ⋮ 8,  т.к. 552 ⋮ 8.
На 125: необходимо и достаточно, чтобы делилось на 125 число, образованное тремя последними цифрами.
Пример:  56375 ⋮ 125,  т.к. 375 ⋮ 125.
Признаки  делимости
Для того, чтобы натуральное число делилось
На 3: необходимо и достаточно, чтобы сумма его цифр делилась на 3.
Пример:  56742 ⋮ 3,  т.к. (5+6+7+4+2) ⋮ 3.
На 9: необходимо и достаточно, чтобы сумма его цифр делилась на 9.
Пример:  56545 ⋮ 9,  т.к. (5+6+7+4+5) ⋮ 9.
На 11: необходимо и достаточно, чтобы сумма его цифр, взятых со знаком «+», стоящих на нечетных местах, и сумма цифр, взятых со знаком «–», стоящих на четных местах, делилась на 11.
Пример:  8637519 ⋮ 11,  т.к. (9-1+5-7+3-6+8) ⋮ 11.
Признаки  делимости
Для того чтобы натуральное число делилось
На 7 (на 13): необходимо и достаточно, чтобы сумма чисел, образующих грани, взятых со знаком «+» для нечетных граней и со знаком «–» для четных граней, делилась на 7 (на 13).
Пример:  254 390 815 ⋮ 7,  т.к. (815-390+254) ⋮ 7.
Обозначения
n! = 1 ∙ 2 ∙ 3 ∙ 4 ∙ 5 ∙ … ∙ (n – 3)(n – 2)(n – 1)n
Примеры:  	6! = 1 ∙ 2 ∙ 3 ∙ 4 ∙ 5 ∙ 6 = 720
			2! = 1 ∙ 2 = 2
			1! = 1
			0! = 1
Деление с остатком
a = bq + r
a – делимое
b – делитель
Теорема 4. Если натуральное число а больше натурального числа  b и а не делится на b, то существует, и только одна, пара натуральных чисел q и r, причем r < b, такая что выполняется равенство:
Пример:    37 : 15 = 2 (ост. 7)
а = 37,  b = 15,  тогда  37 = 15 ∙ 2 + 7;
где  q = 2, r = 7.
q – неполное частное
r – остаток
Замечание. Если а ⋮ b, то можно считать, что r = 0.
Простые числа
Если натуральное число имеет только два делителя – само себя и 1, то его называют простым числом.
2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97, 101, 103, 107, 109, 113, 127, 131, 137, 139, 149, 151, 157, 163, 167, 173, 179, 181, 191, 193, 197, 199, 211, 223, 227, 229, …  –  простые числа.
Теорема 1. Любое, натуральное число а > 1 имеет хотя бы один простой делитель.
Теорема 2. Множество простых чисел бесконечно.
Теорема 3. Расстояние между двумя соседними простыми числами может быть больше любого наперед заданного натурального числа.
Cоставные числа
Если натуральное число имеет более двух делителей, то его называют составным числом.
1 не является ни простым, ни составным числом.
4, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 32, 33, 34, 35, 36, 38, 39, 40, 42, 44, 45, 46, 48, 49, 50, 51, 52, 54, 55, 56, 57, 58, 60, 62, 63, … – составные числа
Основная теорема арифметики. Любое натуральное число (кроме 1) либо является простым, либо его можно разложить на простые множители.
Примеры:    210 = 2 ∙ 3 ∙ 5 ∙ 7;     56 = 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 7.

1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 32, 48, 96
Делители числа 72:
Наибольший общий делитель (НОД)
1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36, 72
Делители числа 96:
Среди них есть одинаковые:
Их называют общими делителями чисел 72 и 96, а
наибольшее из них называют наибольшим общим
делителем (НОД) чисел 72 и 96.
Найти НОД чисел: 72 и 96.
НОД (72; 96) = 24

1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 24

Наибольший общий делитель (НОД)
Два натуральных числа a и b называют взаимно простыми числами, если у них нет общих делителей, отличных от 1, т.е. НОД(a, b) = 1.
Пример:    35 и 36  взаимно простые числа,
т.к. НОД (35; 36) = 1.
18, 36, 54, 72, 90, 108, 126, 144, …
Кратные числа 12:
Наименьшее общее кратное (НОК)
12, 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, …
Кратные числа 18:
Среди них есть одинаковые:
Их называют общими кратными чисел 12 и 18, а
 наименьшее из них называют наименьшим общим
 кратным (НОК) чисел 12 и 18.
Найти НОК чисел: 12 и 18.
НОК (12; 18) = 36

36, 72, 108, 144, …

Разложение на простые множители
3780 = 22 ∙ 33 ∙ 5 ∙ 7
2
2
3
3
3
5
7
3780
1890
  945
  315
  105
    35
      7
      1
2
2
2
2
3
3
7
7
7056
3528
1764
  882
  441
  147
    49
      7
      1
7056 = 24 ∙ 32 ∙ 72
НОД (3780; 7056)=
= 22 ∙ 32 ∙ 7 = 252
НОК (3780; 7056)=
= 24 ∙ 33 ∙ 5 ∙ 72 =
= 105840
Рациональные числа
Любое рациональное число можно записать в виде конечной десятичной дроби или в виде бесконечной десятичной периодической дроби.
Рациональные числа – это числа вида      ,
где m – целое число, а n – натуральное.
Q - множество рациональных чисел.
Примеры:        = 0,17(857142);          = 0,(285714);

6 = 6,000… = 6,(0);   7,432 = 7,432000… = 7,432(0).
Рациональные числа
Верно и обратное утверждение:
Любую бесконечную десятичную периодическую дробь можно представить в виде обыкновенной дроби.
Рациональные числа
Записать в виде обыкновенной дроби бесконечную десятичную периодическую дробь :
Пусть  х = 1,(23) = 1,23232323…
Умножим х на 100, чтобы запятая переместилась вправо на один период:
100х = 123,232323…
      х =     1,232323…
		100х – х = 122,000000…
		 Т.е.  99х = 122, откуда х =
Пример (1 способ):
–
Рациональные числа
Записать в виде обыкновенной дроби бесконечную десятичную периодическую дробь :
Пусть 1,(23) = 1,232323… = 1 + 0,23 + 0,0023 + 0,000023 + …
Рассмотрим эту сумму 1 и суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии: S = 1 + S1, где S1 = b1 / (1 – q) – формула суммы бесконечно убывающей прогрессии со знаменателем q = 0,01, и первым членом b1 = 0,23:
			      S1 =                 =
			      S = 1 +        =
Пример (2 способ):
Иррациональные числа
Термины «рациональное число», «иррациональное число» происходят от латинского слова ratio – разум (буквальный перевод: «рациональное число – разумное число», «иррациональное число – неразумное число»).
Иррациональным числом называют бесконечную десятичную непериодическую дробь.
0,1234567891011121314…
π ≈ 3,1415926535897932…
е ≈ 2,7182818284590452…
√11 ≈ 3,31662479035539…
Примеры: