title: Диагностические работы по литературе 5 класс (по программе В.Я. Коровиной)

extracted_text:
Диагностические работы по литературе

КЛАСС: 5 (по программе В.Я.Коровиной).
На выполнение работы отводится 45 минут.

Контрольная работа
1 четверть
1. Какие сказки обычно начинаются с присказки?
А) бытовые Б) волшебные В) о животных
2. К какому виду вы отнесете сказку, имеющую такое начало: «Как-то раз удалось Лисичке—сестричке рыбы добыть. Сидит она и ест эту рыбу.
Приходит Волк:
-Здравствуй, кумушка, хлеб да соль.
-Я ем свой, а ты подальше стой…»?
А) волшебные Б) бытовые В) о животных
3. Кто создает фольклорные произведения?
А) народ Б) ученики В) автор Г) композитор
4. Как называется такой художественный прием: в сказке одно и то же событие описывается несколько раз?
А) присказка Б) повтор В) эпитет
5. Как называется художественное, образное определение, например: «добрый молодец», «золотые волосы»?
А) зачин Б) повтор В) эпитет
6. Как называется прием изображения неживой природы и животных, как людей?
А) олицетворение Б) эпитет В) аллегория.
7. Часть сказки, не связанная с повествованием
А) концовка Б) зачин В) присказка.
8. Завершение сказки—это…
А) повтор Б) концовка В) присказка.
9. Как одним словом называем произведения устного народного творчества?
А) сказки Б) рассказы В) фольклор.
10. Басня—это…
11. Человек, ведущий повествование в сказке?
А) рассказчик Б) бабушка В) автор
12. Первая часть сказки, с которой начинается развитие действия.
А) начало Б) концовка В) зачин.
13. Какой вид транспорта изобрел Емеля?
14. Что надо говорить, оказавшись перед избушкой Бабы—Яги?
15. Какой способ рыбалки изобрела лиса?
16. Что может случиться, если на прогулке сестрицу не послушать?
17. Кто помогал Крошечке—Хаврошечке исполнить всю домашнюю работу?
18. Кому удалось съесть колобка?
19. Как случилось, что Иван—царевич женился на лягушке?
20. Какие сказочные существа встречаются в сказках?

Ключи:

СТРУКТУРА ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Работа состоит из заданий базового уровня

Задания 1 – 9, 11-19 оцениваются в 1 балл.
Задание 10 оценивается в 2 балла.
Задание 20 оценивается в 3 балла.

Максимальный первичный балл за работу – 23 балла.
Шкала перевода первичного балла за выполнение диагностической работы в отметку по пятибальной шкале:

ПЛАН КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Контрольная работа по литературе
I полугодие
1. Назовите русского баснописца.
А) И. А. Крылов
Б) А. С. Пушкин
В) Н. В. Гоголь
Г) Эзоп
2. Кто автор сказки «Спящая царевна»?
А) А. С. Пушкин
Б) И. А. Крылов
В) В. А. Жуковский
Г) М. Ю. Лермонтов
3. Кто автор «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»?
А) А. С. Пушкин
Б) И. А. Крылов
В) В. А. Жуковский
Г) М. Ю. Лермонтов
4.  Какое из произведений принадлежит перу Н. А. Некрасова?
А) «Кубок»
Б) «Крестьянские дети»
В) «Муму»
Г) «Бородино»
5. Кто автор баллады «Кубок»?
А) Н. А. Некрасов
Б) В. А. Жуковский
В) И. С. Тургенев
Г) И. А. Крылов
6. Назовите автора сказки «Черная курица, или Подземные жители».
А) И. С. Тургенев.
Б) А. С. Пушкин
В) А. Погорельский
Г) В. М. Гаршин
7. Какое из произведений принадлежит перу М. Ю. Лермонтова?
А) «Кубок»
Б) «Крестьянские дети»
В) «Муму»
Г) «Бородино»
8. Кто автор поэмы «Мороз, Красный нос»?
А) Н. А. Некрасов
Б) Н. В. Гоголь
В) И. С. Тургенев
Г) И. А. Крылов
9. Назовите автора произведения, из которого взяты строки: «Но царевна молодая, тихомолком расцветая, между тем росла, росла, поднялась – и расцвела»?
А) А. С. Пушкин
Б) В. А. Жуковский
В) М. Ю. Лермонтов
Г) Н. А. Некрасов
10. Назовите автора произведения, из которого взяты строки: «Жил-был добрый царь Матвей; жил с царицею своей он в согласье много лет; а детей все нет как нет»?
А) А. С. Пушкин
Б) В. А. Жуковский
В) М. Ю. Лермонтов
Г) Н. А. Некрасов
11. Из какого произведения строки: «И собрались люди той стороны Днепра в ладьях, и стояли на том берегу. И нельзя было ни одному из них войти в Киев, ни из Киева к ним»?
А) «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
Б) В. М. Гаршин «Attalea princeps»
В) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
Г) В. А. Жуковский «Кубок»
12. Из какого произведения строки: «Вот смерклось. Были все готовы заутра бой затеять новый и до конца стоять…»?
А) Н. А. Некрасов «На Волге»
Б) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
В) В. А. Жуковский «Кубок»
Г) И. А. Крылов «Волк на псарне»
13. Из какого произведения строки: «Унылый, сумрачный бурлак! Каким тебя я в детстве знал, таким и ныне увидал…»?
А) Н. А. Некрасов «На Волге»
Б) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
В) В. А. Жуковский «Кубок»
Г) И. А. Крылов «Волк на псарне»
14. Из какого произведения строки: «Схватил скорее котел и давай бежать, сколько доставало духу; только слышит, что сзади что-то так и чешет прутьями по ногам…»?
А) В. А. Жуковский «Кубок»
Б) Н. В. Гоголь «Заколдованное место»
В) М. Ю. Лермонтов «Бородино»
Г) М. В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру»
15. Узнайте героя по описанию (укажите произведение и автора).
А) «Одаренный необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках…».
Б) «Она была нрава тихого; редко прохаживалась с другими и, казалось, любила Алешу более, нежели подруг своих».
В) «Наевшись, выспалась под ним; потом, глаза продравши, встала и рылом подрывать у Дуба корни стала».
16. Соотнесите термин и определение

Ключи

СТРУКТУРА ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Работа состоит из заданий базового уровня

Задания 1 – 14 оцениваются в 1 балл.
Задания 15 оценивается в 6 баллов.
Задание 16 оценивается в 7 баллов.

Максимальный первичный балл за работу – 27 балла.
Шкала перевода первичного балла за выполнение диагностической работы в отметку по пятибальной шкале:

ПЛАН КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Контрольная работа по литературе
3 четверть
1. По отрывку узнай произведение и автора.
1. «И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны прекрасные, премудрые, и даже сама Баба-Яга, жалевшая его по его младости. Были для него ковры-самолёты, шапки-невидимки, текли реки молочные, таились клады самоцветные, от всех смертных чар были ключи вечно живой воды…»
2. «Накормила она его щами хорошими, пирогом рыбным, бараниной, кашей и прочим, что по русскому обряду полагается. Потом и говорит:
- Ну, прощай, Степан Петрович, смотри не вспоминай обо мне.»
3. «Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что. Но, к счастью, я вас не слушаюсь.»
4. «Суховей вздул над городом облако пыли, мягкой, как мука. В ней летали куриный пух, сухие листья и солома. Издали казалось, что над городом дымит тихий пожар. На базарной площади было очень пусто, знойно; извозчичьи лошади дремали около водоразборной будки, и на головах у них были надеты соломенные шляпы. Дед перекрестился.
- Не то лошадь, не то невеста – шут их разберёт! – сказал он и сплюнул.»
5. «Прошло четыре томительных дня. Я грустно ходил по саду и с тоской смотрел по направлению к горе, ожидая, кроме того, грозы, которая собиралась над моей головой. Что будет, я не знал, но на сердце у меня было тяжело. Меня в жизни никто ещё не наказывал; отец не только не трогал меня пальцем, но я от него не слышал никогда ни одного резкого слова. Теперь меня томило тяжёлое предчувствие.»
6. «По всем дворам кололи звонкие берёзовые дрова. Избы светились от жаркого печного огня. Женщины месили тугое сладкое тесто. И всё, что было живого в избах, - ребята, кошки, даже мыши, - всё вертелось около хозяек, а хозяйки шлёпали ребят по спине белой от муки рукой, чтобы не лезли в самую квашню и не мешались.»
2. Запишите парами место рождения и фамилию писателя.
3. По описанию определите и напишите название жанра:
1. Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях. Больше рассказа, но меньше романа.
2. Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды и воспроизводящий живую разговорную речь. Для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нравов со сказочно-фантастическим миром фольклора.
3. Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.
4. Соотнесите автора и его произведение:

5. Соотнесите произведение и героя

Ключи

СТРУКТУРА ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Работа состоит из заданий базового уровня

Задание 1 оценивается в 12 баллов.
Задание 2 оценивается в 5 баллов.
Задание 3 оценивается в 3 балла.
Задания 4,5 оцениваются в 7 баллов.

Максимальный первичный балл за работу – 27 балла.
Шкала перевода первичного балла за выполнение диагностической работы в отметку по пятибальной шкале:

ПЛАН КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Итоговая контрольная работа по литературе за 2016-17 уч. год

1. В каком ряду указаны жанры фольклора?
а) рассказ, повесть, баллада;
б) сказка, стихотворение, рассказ;
в) загадка, скороговорка, считалка.
2. Сказка «Журавль и цапля»
а) бытовая б) волшебная в) о животных
3. Начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом называются
а) концовка б) мораль в) зачин
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Невежда так же в ослепленье
Бранит науки, и ученье,
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) И.А. Крылов «Свинья под дубом»
5. Историческое событие, о котором рассказал К.М. Симонов в стихотворении «Майор привез мальчишку на лафете…», произошло во время
а) Отечественной войны 1812года
б) Великой Отечественной войны
в) Первой мировой войны
6. Повесть – это
а) Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях.
б) Небольшое эпическое произведение (малая форма), повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.
в) Один из видов лиро-эпических произведений, для которых характерны сюжетность, событийность и выражение автором или лирическим героем своих чувств.
7. В предложении «Лесные тропинки узенькие, извилистые, что морщинки на лбу дедушки Афанасия» - В.П. Астафьев использует:
а) сравнение б) олицетворение в) гиперболу
8. В рассказе А.П. Чехова «Хирургия» фельдшер Курятин все время вспоминает, как он вырывал зуб:
а) помещику Александру Иванычу Египетскому
б) дьячку Ефиму Михеичу Вонмиглазову
в) доктору Карлу Петровичу Коршу
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
10. Сказ – это…
а) Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом.
б) Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.
в) Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды; для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нравов со сказочно-фантастическим миром фольклора.
11. Назовите сказку: «Принялась змеиха лизать железные двери. Лизала-лизала, лизала-лизала – одиннадцать дверей пролизала. Осталась всего одна дверь. Устала змеиха – позволила себе отдохнуть».
12. Какое произведение так начинается: «Ну, извольте, я расскажу, только, ей-ей, в последний раз. Да, вот вы говорили насчет того, что человек может совладать. Как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи…»? Укажите название произведения и автора.
13. Найдите и выпишите из данного отрывка все эпитеты.
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней. (Ф.И. Тютчев «Весенние воды»)
14. По ключевым словам определите произведение и автора.
а) Васютка, озеро, глухарь, охота, край родной б) Княж-городок, кукла, серые камни, Тыбурций
в) Степан, малахит, ящерки, приказчик
15. По описанию узнайте героя, укажите, из какого произведения и какого автора.
а)…Мужчина двенадцати вершков роста, сложённый богатырем… одарён необычайной силой, он работал за четверых.
б) …Маленький человек, одетый во всё чёрное. На голове у него была особенного рода шапка малинового цвета, наверху с зубчиками, надетая немного набок, а на шее белый платок, очень накрахмаленный, отчего казался он немного синеватым …

Ключи

СТРУКТУРА ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Работа состоит из 15 заданий базового уровня

Задания 1-11 оцениваются в 12 баллов.
Задания 12, 13 оцениваются в 2 балла.
Задания 14, 15 оцениваются в 6 баллов.

Максимальный первичный балл за работу – 27 балла.
Шкала перевода первичного балла за выполнение диагностической работы в отметку по пятибальной шкале:


title: "Размышляем о прочитанном" (тексты для сжатого изложения в 8 классе) для уроков литературы и русского языка

extracted_text:
                                            Тексты для сжатого изложения
        (по материалам произведений художественной литературы -8 класс)
          г.Рыбинск Ярославской области, учитель1категории Королькова И.Г.

                                             Может ли любовь желать зла?
    Мне всегда казалось, что любовь – это светлое, доброе, теплое  чувство.
Оно с детства  для меня было связано с мамой - самым родным, дорогим,
бескорыстно любящим меня  человеком.  Эту любовь я читал в мамином взгляде,
она исходила от добрых маминых рук. Она, эта любовь, лечила меня,
оберегала, восполняла, утешала и поднимала мои, еще не оперившиеся, крылья.

        Может ли любовь желать зла? Не прощать. мстить, подавлять волю,
толкать на предательство, на измену?  Думаю, нет. Однозначно – нет. Любовь
предполагает верность: без веры человеку и в человека любовь быстро
остынет, как одинокий уголёк, выпавший из костра. Любовь – это всегда
жертва, добровольная, бескорыстная, сладостная жертва. Любя кого-то, разве
можно помнить о себе и своих интересах?! Мне всегда странно слышать, что
любовь кого-то сделала несчастным, кого-то погубила…  Например, Андрия из
«Тараса Бульбы» или Швабрина  из «Капитанской дочки»…  Да, Андрий влюбился
в полячку. Но перечеркнул все, что было ему ранее дорого, растоптал,
предал. Любовь в этом виновата? Нет, не любовь, а неправильная расстановка
жизненных ценностей или приоритетов. А Швабрина разве любовь толкнула на
измену присяге, на клевету, на насилие….? Нет, не любовь, а эгоизм,
оскорбленное самолюбие,  упорство в достижении своих преступных целей.
       Можем ли мы говорить, что любовь, как шоколад, дается всем разная: у
кого-то белая, у кого-то темная, кисло – горькая или сладкая?  От чего
зависит способность человека к любви? Любовь, думается мне, как
катализатор. Именно в любви усиливаются в несколько раз и обнаруживаются
природные свойства и качества человека: злого и эгоистичного человека
любовные потрясения делают  более злым и эгоистичным,  а доброго и щедрого
- более добрым и более щедрым. Кто бы мог подумать, что за невзрачной
фигурой  дворянского недоросля, Петра Гринева, скрывается такая  сила духа,
такой характер и такая готовность к самопожертвованию! А ведь все это
заложено было в нем еще в детстве. Береги платье снову, а честь смолоду!

                                                           Честь имею
   Наверное, вам приходилось слышать, как военные, прощаясь,  вместо «до
свидания» говорят «честь имею».  Что же такое честь? И разве только
военнослужащие должны иметь честь? Вот мы говорим о  чести  девушки,
женщины, которая заключается в целомудрии, хранении себя.  Мы говорим о
чести гражданина, которая не совместима с поведением, порочащим  страну и
народ. Всем с самого раннего детства  известно и понятно значение слова
«честный» - оно заложено в междометиях «честное слово» или, как в советские
времена, «честное пионерское», «честное комсомольское»…  Честное значит
правдивое, без компромиссов, без оправданий, то есть надёжное, верное,
стоящее.
   Наглядный  пример честности и подлости, на мой взгляд, можно найти в
«Капитанской дочке» А.Пушкина. Например, Петр Гринев честен в отношениях с
Пугаёвым: не лжёт, говорит правду, несмотря на то, что «правда» может
стоить ему жизни. Он верен слову, верен присяге. Он честен в отношениях с
Марьей Ивановной: не склоняет ее к постыдным отношениям, порочащим девичью
честь, но готов ради спасения Маши даже на смерть, и на суде не впутывает
имя капитанской дочки, оберегая ее честь. Он не опорочил честь мундира,
честь дворянина… Гринева можно назвать честным человеком.  Надо сказать, в
повести Пушкина много персонажей, которых можно было бы назвать людьми
честными и благочестивыми: Марья Ивановна, Василиса Егоровна и Иван
Кузьмич, Савельич. Даже Пугачёву, несмотря на его злодейские «подвиги»
знакомо понятие чести: и сироту обижать не дозволяет, и слово свое держит.
      Есть в русском языке такие понятия, как «благочестие» и «честолюбие».
Несмотря на то, что один из корней «честь», значения у слов разные.
Благочестие – это хранение чести в чистоте, целомудрии и благости, а
честолюбие – стремление к чести любым путём.  Швабрин – антагонист, т.е.
полная противоположность Гриневу: для этого человека понятия чести чужды.
Всеми его действиями и поступками руководит не понятие о чести, а эгоизм,
себялюбие и гордыня. «Честолюбивым» его назвать можно – «честным» нет.
Дрался же Швабрин на дуэли, защищая «честь»! Вот только как можно защищать
то, чего нет?! И нужно ли честь вообще защищать?! Как говорят мудрецы:
«Если сам себя не опорочишь, никто тебя не сможет очернить».

                                                    Нельзя обмануть
доверие…

     Нельзя обмануть доверие… Нельзя обмануть доверие ребёнка, женщины,
любящего человека… Доверие – это когда настолько верят другому человеку,
что вверяют ему всего себя, без остатка. Так доверять может только открытая
душа…Потому особенно  болезненны удары, которые получаешь от близких.  Все
хорошо помнят знаменитые слова, сказанные Лисом Маленькому принцу: «Ты
навсегда в ответе за тех, кого приручил».  «Приручил» нужно понимать не в
буквальном смысле -  «сделал ручным», приручил то есть приучил доверять.
     Трудно понять, осознать, что же такого ужасного сделал господин Н.Н.
Кажется, он сделал все правильно: он не воспользовался преданностью
невинной души, не поддался нахлынувшим мужским чувствам, предупредил даже
Гагина о встрече с Асей. Господин Н.Н. повел себя вполне порядочно и
поступил разумно. Но почему так скребет у него на сердце? Почему он
оправдывается перед Асей? В чём оправдывается? Почему он все время говорит
о своей порядочности? Кого пытается в ней убедить? И вот уж неожиданная
развязка: Ася исчезает из его жизни, как лёгкий утренний туман, как майское
дыхание ландыша. Исчезает навсегда. Оставляет лишь упрёк: « Я ждала от Вас
одного только слова, но Вы его не сказали». Ася – натура цельная: уж если
полюбила, то всецело, без остатка готова вверить себя любимому. Ей не нужна
его светская условная «честность», «порядочность»  - в своем избраннике она
ожидает готовности принять ее любовь, ее доверие, всю ее жизнь – как дар.
     Нельзя обмануть доверие… Нельзя обмануть доверие ребёнка, женщины,
любящего человека…Все эти разговоры о крыльях… О чувствах, которые способны
поднять человека от земли. Звуки вальса, будто бы парение в танце.
Разговоры о книгах, способных развить неопытную душу… Ася судила по себе.
Она думала, что человек всегда говорит то, что чувствует. Говорит то, что
знает по опыту. То, что испытала его душа. Она предположила в господине
Н.Н. присутствие высокой души, сильного характера, способного переступить
через все условности мира ради единственной любви. Ее воображение  наделило
возлюбленного теми качествами и чертами, которыми он не обладал или которые
в нем самом были ещё не раскрыты. Виновен ли он в том, что оказался героем
не её романа? Обманул ли ее доверие? Приручил ли ее? И почему же все-таки
тяжело было у него  на душе?

                                                        Домострой
    Уж сколько написано, сказано об изменении нравов, о моде, о смене
поколений…. Кажется, добавить нечего! Но берешь любой шедевр русской
классики – Пушкина, Лермонтова, Тургенева, Куприна – и снова невольно
начинаешь предаваться все тем же размышлениям -  о нравах …
     Вот, например, читаешь «Песню про царя Ивана Васильевича да удалого
купца Калашникова…» М.Ю. Лермонтова. Все  в укладе и домашнем быту
купеческой семьи вызывает неподдельный интерес. Вот молодая женщина, мать
двоих малолетних детей, идет на Вечерню в церковь, вот перед Образом, в
Красном углу, мерцает лампада – в достатке живет, а о душе попечение имеет.
Вот красоту своей молодости прячет под фатой от бесстыдных мужских взоров,
волосы  длинные в косы убирает.  Степан Калашников братьев на верную смерть
зовет – те не смеют старшего брата ослушаться и честь рода своего им всем
дороже жизни. Перед нами прямо-таки самая настоящая патриархальная семья! И
ведь не только Калашниковы так жили! Побледнел же Кирибеевич, как узнал,
душегубец, в супротивнике обиженного мужа опозоренной Алены Дмитриевны!
Знал же, басурман, что перед Богом отвечать придется за то, что посягнул на
святое: захотел взять чужую жену, разрушить то, что Бог венцом соединил.
    Несколько столетий на Руси правила мирской, семейной и духовной жизни
регулировал «Домострой». В нем можно было найти исчерпывающие ответы на все
вопросы: как воспитывать дочерей и сыновей, как вести себя дома и в гостях,
как должна была вести себя добрая жена, справедливый муж и вежливые дети.
Появился этот рукописный свод житейских законов еще в конце XV века в
Новгороде, он был популярен в домах новгородской знати. Постепенно он
постепенно обогащался новыми рекомендациями и советами, пока наконец  В XVI
веке московский церковный деятель, духовник и сподвижник Ивана Грозного,
протопоп Сильвестр не собрал все воедино. Само название «Домострой» уже
заключает в себе  большой смысл: дом строить значит созидать семью на
высоко нравственных началах.
      Как же часто мы, нынешние люди, забываем о том, что главное в доме не
стены, не крыша, а люди, живущие в нем. И крепость любого Дома напрямую
зависит от тех ценностей, на которые ориентируются все насельники и
обитатели этого самого Дома.


title: Конспект урока "Семейные правоотношения" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Семейные правоотношения
9 класс дата 18.03.2021 урок №26
Цель урока: Сформировать представления о семье как части общества, о роли и месте семьи в жизни человека; познакомить учащихся с источниками семейного права: Семейным кодексом.
Основные термины и понятия
    Семья,  брак, Семейное право, источники Семейного права.
Тип урока: урок изучения нового материала
Ход урока:
I. Изучение новой темы.
План урока:
1. Что такое семейное право, источники.
2. Условия и порядок вступления в брак.
3. Личные и имущественные права супругов.
4. Правоотношения родителей и детей.
5. Распад семьи.
Словарь:
Семейное право - система правовых норм, регулирующих личные и производные от них имущественные отношения, возникающие из брака, кровного родства, принятия детей в семью на воспитание.
Семья – малая группа, члены которой состоят в браке и родстве, связаны общностью быта, взаимной заботой, воспитанием детей, взаимопониманием и поддержкой.
Брак - юридически оформленный, свободный, добровольный союз мужчины и женщины, направленный на создание семьи и порождающий для них взаимные права и обязанности.
Брачный договор – соглашение лиц, вступающих в брак, или соглашение супругов, определяющее имущественные права и обязанности супругов в браке и (или) в случае его расторжения.
ЗАГС - запись актов гражданского состояния
1. Что такое семейное право, источники, принципы.
Семейное право - это ещё одна отрасль права, которую мы будем изучать.
Конституция закрепила основные права и свободы граждан в сфере семейных отношений.
В Конституции  статьи, касающиеся семейных отношений.
Равенство прав и свобод мужчины и женщины
Равенство прав и обязанностей родителей по воспитанию детей
Обязанность трудоспособных детей заботиться о нетрудоспособных родителях
Отраслевым нормативно-правовым актом, регулирующим семейные правоотношения, является Семейный Кодекс.
Семейное право стоит на защите в первую очередь благополучия и прочности семьи, предусматривает целый комплекс мер по защите самого слабого её звена - ребёнка.
Создание семьи - ответственный шаг в жизни человека. Её создание начинается с брака.
Признаки брака:
Союз мужчины и женщины
Добровольный союз
Равноправный союз
Союз, зарегистрированный в органах ЗАГСа
Союз, который порождает между супругами юридические права и обязанности
Гражданский брак-это официальный, законный брак (а не фактический, как думают многие)
Фиктивный брак-брак, заключённый без намерения создать семью, а только из корыстных побуждений (например, получить возможность проживать в квартире супруга). Такой брак признаётся недействительным.
Церковный брак-это венчание в церкви.
Различие состоит в том, что только гражданский брак, т.е. государственная регистрация, порождает юридические права и обязанности супругов.
2. Каковы условия и порядок вступления в брак?
Взаимное добровольное согласие мужчины и женщины, вступающих в брак
Достижение брачного возраста
Отсутствие обстоятельств, препятствующих заключению брака:
а) не должны состоять в зарегистрированном браке
б) не должны быть близкими родственниками
в) недееспособность, признанное по суду
Условия недействительности брака:
Если одно из лиц, вступающих в брак, скрыло от другого наличие венерической болезни или ВИЧ-инфекции
Если брак зарегистрирован без намерения создать семью
Порядок вступления в брак:
Подача заявления в ЗАГС
Обязательное присутствие жениха и невесты
Подписи в книге актов гражданского состояния
Отметка в паспорте
Выдача свидетельства о браке.
Образовалась новая семья.
Теперь он и она должны решать многие вопросы совместно. Супруги равны между собой, их личные и имущественные права регулируются законом.
3. Правоотношения супругов
Имущество, нажитое до брака
Имущество, полученное во время брака в дар, в порядке наследования
Предметы индивидуального пользования
Личным имуществом каждый супруг владеет, пользуется и распоряжается самостоятельно.
Договорной режим имущества супругов
Брачный договор - соглашение лиц, вступающих в брак, или соглашение супругов, определяющее имущественные права и обязанности супругов в браке в случае его расторжения:
а) права и обязанности по взаимному содержанию
б) способы участия в доходах друг друга
в) порядок несения каждым из них семейных расходов
г) имущество, которое будет передано каждому из супругов в случае расторжения брака

4. Семейное право регулирует отношения не только между супругами, но и между родителями и детьми.
Права и обязанности детей:
Жить и воспитываться в семье
На общение с родителями и другими родственниками
На защиту
Выражать своё мнение
На имя, отчество, фамилию
Имущественные права
Обязанность трудоспособных детей заботиться о нетрудоспособных родителях
Права и обязанности родителей:
Несут ответственность за воспитание и развитие своих детей
Обеспечить получение детьми основного общего образования
Защита прав и интересов детей
Право на общение с ребёнком
Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей решаются родителями по их взаимному согласию исходя из интересов детей и с учётом мнения детей.
Родительские права прекращаются по достижении детьми 18 лет или при вступлении в брак.
Если родители уклонялись от содержания и воспитания своих детей, дети освобождаются от выполнения указанной обязанности.

5. В силу разных жизненных обстоятельств семья может распасться.
Причины
Отсутствие общих взглядов
Несходство характеров
Любовь к другому человеку
Супружеская неверность
Алкоголизм и связанные с ним грубость и побои
Отсутствие нормальных жилищных и материальных условий
Вмешательство родителей в семейные дела супругов
Основания для лишения родительских прав Жестокое обращение с детьми
Аморальное поведение родителей
Уклонение от воспитания детей
Злоупотребление родительскими правами
Совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей или супруга
Отказ от ребёнка
Лишившись родительских прав, родители не освобождаются от обязанностей по содержанию детей. Они должны платить алименты.
Алименты - средства на содержание детей, супруги.
1/4 заработка - на 1 ребёнка
1/3 заработка - 2 детей
1/2 заработка - на 3-х и более
Семья - это спасительная гавань в жизненных трудностях. Когда в обществе кризис, на улицах разгул преступности: родной дом становится самым нужным, самым желанным и любимым местом на земле.
Ведь недаром поётся: "Родительский дом - начало начал, ты в жизни моей надёжный причал:"

II. Закрепление.

1. Найдите правовые ошибки в юмористическом тексте: "Возможно, это знают не все, но традиция надевать во время свадьбы супругу кольцо на палец идёт из Древнего Рима. Там кольцо надевали рабу, чтобы показать: теперь он лишён свободы и стал собственностью господина. Обряд-то, конечно, красивый. Подъезжает эскорт машин. Празднично одетые молодые по пушистому ковру входят во Дворец. И наконец, торжественное: "Именем государства объявляю вас мужем и женой!" Свершилось! Он надевает кольцо ей: и делает своей собственностью. Она надевает кольцо ему: и делает его своей собственностью. А печальное событие, оформляющее этот акт насильственного лишения свободы, называется свадьбой!":

2. Игра «Моё» и «Наше»
Командам передаются  по  2 карточки: «МОЁ» имущество, являющееся собственностью каждого из супругов;  и «НАШЕ» имущество, являющееся совместной собственностью.
1) выигрыш мужа в лотерею
2) совместное решение вопросов жизни семьи;
3) расторжение брака;
4) дача согласия на усыновление ребёнка другим супругом;
5) распоряжение вещами индивидуального пользования.
6) доходы супруга от трудовой деятельности во  время брака
7) машина, приобретенная супругой до вступления в брак
8) проценты супруга на счёт в банке, открытый до бракосочетания.
9) пальто супруги приобретенное во время брака
10) бриллиантовое колье жены , приобретенное во время брака.
11) дом, полученный супругом по наследству во время брака.
12) гонорар за опубликованную супругом книгу во время брака
13) соболь шуба жены, приобретенная во время брака.

3.  Конкретные ситуации, связанные с семейным правом: ( если позволяет время ситуации можно инсценировать)
Игра : «В зале суда».
Ситуация № 1:
Мама 5-летней Гали не позволяла дочери общаться со своей бабушкой, поскольку считала, что та её балует. Бабушка и внучка привязаны друг к другу и скучали во время разлуки. Имеют ли право бабушка и внучка общаться друг с другом вопреки воле матери Гали?
Ситуация №2:
Гражданин Котов подал губернатору жалобу на отдел ЗАГСа, указав в ней, что сотрудники этого учреждения отказались регистрировать его брак с гражданкой Семеновой, которая живет в другом городе, но прислала в ЗАГС письменное согласие на брак, заверенное у нотариуса.
Ситуация № 3:
Дмитрий Пупкин и Екатерина Царская вступают в брак. Дмитрий хочет при заключении брака сменить свою неблагозвучную фамилию на красивую фамилию жены. Разрешено ли это в нашей стране?
Ситуация № 4:
В период брака Сергей создал свою фирму. Во время бракоразводного процесса Ольга, его супруга, поставила вопрос о разделе всего имущества, в том числе и фирме, принадлежащей Сергею. Сергей возражал, ссылаясь на то, что Ольга во время брака не работала и занималась только ведением домашнего хозяйства. Правомерны ли требования Ольги? Почему?
Ситуация № 5:
«Вдруг я заболею, - сказала жена своему мужу, - тогда мне потребуется от тебя материальная помощь. Давай заключим брачный договор, где укажем (если ты не возражаешь) твое обязательство в случае моей болезни оказывать мне регулярную финансовую помощь». На это муж возразил: «Э-э-э… поезд ушёл. Надо было заключать брачный договор до брака, а теперь поздно».
Ситуация №6:
Женатый Петров получил в наследство автомастерскую. Позже супруги осуществили капитальный ремонт мастерской. Кому принадлежит мастерская?
Домашнее задание: прочитать параграф 18


title: Классный час "Памятники Великой Отечественной войны" 3-4 класс

extracted_text:
«Памятники Великой Отечественной войны»
Классный час для учащихся 3-4 классов

Оборудование: презентация с изображениями памятников, аудиозаписи песен «За того парня» (М.Фрадкин, Р. Рождественский), «От героев былых времен…» (из к/ф «Офицеры», муз. Р.Хозак, стихи Е.Агранович), «В землянке», (К.Листов, А.Сурков), «Баллада о солдате» (сл. М.Матусовского, муз. В.Соловьева-Седого)
Подготовка: учащиеся готовят выразительное чтение стихов, солдатских писем, историй жизни героев памятников.

1. Вступление. Подведение к теме мероприятия.
Учащиеся читают стихи на фоне аудиозаписи песни «За того парня»
Послевоенная песня
Задохнулись канонады,
В мире тишина,
На большой земле однажды
Кончилась война.
Будем жить, встречать рассветы,
Верить и любить.
Только не забыть бы это,
Не забыть бы это,
Лишь бы не забыть!
Как всходило солнце в гари
И кружилась мгла,
А в реке меж берегами
Кровь-вода текла.
Были черными березы,
Долгими года.
Были выплаканы слезы,
Выплаканы слезы,
Жаль, не навсегда.
Задохнулись канонады,
В мире тишина,
На большой земле однажды
Кончилась война.
Будем жить, встречать рассветы,
Верить и любить.
Только не забыть бы это,
Не забыть бы это,
Лишь бы не забыть!
(Р. Рождественский)
…Чтоб снова
На земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно,
Чтобы наши дети
Об этом помнили,
Как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть.
Она,
Как сила, нам нужна…
(Ю. Воронов)
Ведущий: (организует обсуждение стихотворений)
Как вы думаете, к чему призывают эти стихи? Зачем нужно хранить память о прошедшей войне?
Тема нашего мероприятия – «Памятники Великой Отечественной войны».
(1 слайд презентации)
От какого слова образовано слово «памятник»? По всей стране стоят эти высеченные из мрамора, гранита, отлитые из бронзы памятники, обелиски, призванные хранить память о войне на долгие годы.
2. Основная часть
(2 слайд)
Когда у стен твоих гремят мечи,
Мы все в такую пору москвичи,
Мы все – твои бойцы – богатыри,
Все наши силы, Родина, бери!
(К.Маликов)
Памятник «Герои-панфиловцы»
(Битва за Москву)
Ведущий: Недалеко от города Волоколамска Московской области в поле стоят огромные фигуры воинов, впечатляющие своими необъятными размерами. Какие ассоциации вызывают у вас эти фигуры?
Не надо фраз про доблесть и отвагу.
Слова – всего лишь навсего слова.
Мы здесь стояли. И назад – ни шагу.
Мы здесь лежим. Зато стоит Москва.
(В.Карпенко)

    Битва под Москвой (с 30 сентября 1941 года по 20 апреля 1942 года) стала главным военным событием первого года Великой Отечественной войны.
«Я сотру этот чертов город с лица земли, а на его месте построю искусственное озеро… Ни один русский солдат, ни один житель – будь то мужчина, женщина или ребенок – не сможет его покинуть», – заявлял Гитлер. К концу сентября 1941 года фашистское командование сосредоточило на центральном фронте половину своих солдат, большое количество артиллерии, танков и самолетов. Советские войска вели тяжелые оборонительные бои, но остановить гитлеровцев, рвущихся к Москве, не удавалось.
    Тогда командовать войсками, защищавшими подступы к Москве, был назначен выдающийся полководец Георгий Константинович Жуков. Он принял меры по наведению порядка в войсках и усилению обороны столицы.
    В середине ноября гитлеровцы предприняли еще одну попытку овладеть Москвой. В ряде мест они находились в 25-30 километрах от столицы. Но их дальнейшее продвижение удалось остановить. Досталось это ценой огромных потерь.
16 ноября 1941 года 28 бойцов из дивизии генерала И.В.Панфилова приняли неравный бой в 7 километрах от Волоколамска. Воины были вооружены не только винтовками и автоматами, но и противотанковыми ружьями, пулеметами, гранатами и бутылками с зажигательной смесью.
    Сначала вражеские самолеты сбросили бомбы на позиции солдат, потом двинулся на них отряд автоматчиков. Наши бойцы отбили атаку дружным огнем. Тогда противник ввел в бой 20 танков. Но панфиловцы уничтожили 14 вражеских машин. Остальные танки повернули обратно.
     Среди панфиловцев оказались убитые и раненые. Едва им успели оказать помощь, как снова показались танки. Теперь их уже было 30. И тут прозвучали слова командира В.Г.Клочкова: «Велика Россия, а отступать некуда: позади Москва!»
Неравный бой длился четыре часа. Гитлеровцы потеряли 18 танков. Большинство защитников погибло, но враг не прошел…

Прослушивается 1 куплет песни «От героев былых времен», затем под продолжение записи учащиеся читают стихи:
Шумела в поле злая осень,
На землю падала листва.
Их было только двадцать восемь,
А за спиной была Москва.
На них чудовища стальные
Ползли, стреляя на ходу.
— Так защитим страну родную,
Сказал гвардейцам политрук.
И все решили за Клочковым:
Умрем, но танкам не пройти!
И вот уже в огне багровом
Пылают танки на пути.
Не пропустили вражьи танки
Герои Родины своей.
В сырой земле лежат останки
Родных сынов-богатырей.
Мы славу русскую разносим
И помним Родины слова:
Их было только двадцать восемь,
А за спиной была Москва.
(Виктор Лузгин)
Памятник «Дневник Тани Савичевой»
(3-4 слайд: блокада Ленинграда)
Перед вами странички из дневника ленинградской школьницы Тани Савичевой, которой в начале войны было 11 лет:
«Женя умерла 28 дек. в 12.30 час. утра 1941 г.
Бабушка умерла 25 янв. 3 ч. дня 1942 г.
Лека умер 17 марта в 5 час. утр. 1942 г.
Дядя Вася умер 13 апр. в 2 ч. ночи 1942 г.
Дядя Леша умер 10 мая в 4 ч. дня 1942 г.
Мама 13 мая в 7.30 час. утра 1942 г.
Савичевы умерли.
Осталась одна Таня».

      Ведущий: Несмотря на героизм и мужество защитников Ленинграда, фашистам удалось блокировать (окружить) город с суши. Начался отсчет блокадных дней. Город беспрерывно обстреливала вражеская артиллерия, бомбила авиация. Блокада мешала завозить в город продукты питания, продовольственные склады пострадали от бомбардировок. Зима 1941-1942 гг. была на редкость суровой, с сильными морозами и обильными снегопадами. Улицы города убирать было некому. Прекратилось движение городского транспорта. Не подавалась электроэнергия в дома. Вышли из строя водопровод и центральное отопление. Людям приходилось брать воду в реке. На топливо разбирались заборы и деревянные здания, в печурках сжигали мебель, книги.
Почти три года – 900 дней и ночей (с сентября 1941 до января 1944 года) – сдерживал Ленинград бешеный натиск врага. В осажденном городе от бомбежек, артобстрелов, голода и холода погибло более 800 тысяч человек.
Учащиеся рассказывают историю семьи Савичевых:
     Семья Савичевых была большая и дружная. Жили они в большом старинном доме на Васильевском острове. Отец Тани, по профессии пекарь, рано умер, и хозяйкой в доме была мать – Мария Игнатьевна. Она работала швеей. Были у Тани бабушка – Евдокия Григорьевна, два дяди — братья отца – дядя Вася и дядя Леша; два брата – Лека и Миша, две сестры – Женя и Нина. Таня, самая младшая, родилась в 1930 году. «Она была певуньей. Всегда пела. Ей хотелось декламировать стихи, но она спотыкалась на словах: споткнется, а все думают, что она забыла нужное слово. Она пела потому, что когда поешь, не заикаешься. Ей нельзя было заикаться, она собиралась стать учительницей, как Линда Августовна. Она всегда играла в учительницу. Наденет на плечи большой бабушкин платок, сложит руки замком и ходит из угла в угол: «Дети, сегодня мы займемся с вами повторением…» И тут споткнется на слове, покраснеет и повернется к стене, хотя в комнате – никого». (Из рассказа Ю.Яковлева «Девочки с Васильевского острова»)
      Когда началась война, Мария Игнатьевна стала шить обмундирование для фронтовиков, рукавицы для «окопников». Леку в армию не взяли из-за зрения – он работал судомехаником. Миша ушел в партизаны. Женя, старшая сестра, работала на заводе, перешедшем на выпуск корпусов мин. Нина была конструктором на Невском машиностроительном заводе. Дядю Васю и дядю Лешу на фронт не взяли по возрасту, и они несли службу в МПВО.
Первая запись появилась в дневнике Тани 28 декабря 1941 года: «Женя умерла… Бабушка умерла 25 января 1942-го; 17 марта Лека умер, дядя Вася умер 13 апреля; 10 мая – дядя Леша; мама – 15 мая». Последние записи без даты: «Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня».
    Саму Таню удалось вывезти из блокадного Ленинграда. Она была больна, её лечили, но спасти не смогли…
      Но Савичевы умерли не все. Остались живы Нина и Миша. Нина Николаевна Савичева (Павлова) сначала со стройбатом работала на Ладоге, потом уехала на Большую землю, а Миша воевал в Гдовском партизанском отряде. Они вернулись после снятия блокады Ленинграда и отыскали Танин след, когда ее уже не было в живых. Нина нашла ее дневник в шкатулке, где хранились семейные реликвии, и передала его в Музей обороны Ленинграда.
    Ведущий: Этот дневник – страшный обличительный документ против войны, один из сильнейших обвинительных актов против фашистских преступников. Он объехал весь мир, экспонируясь на выставках Венгрии и Чехословакии, Италии и Англии, Швеции и Японии.
     Перед строчками, старательно выведенными детской рукой, останавливаются потрясенные люди разных возрастов и разных национальностей, вглядываются в простые и страшные слова. И нет равнодушных среди этих людей: так искренне и точно, предельно сжато сумела маленькая девочка поведать о войне, принесшей неизмеримые страдания ей и ее близким.

Памятник «Детям, погибшим в годы Великой Отечественной войны»
(5-6 слайд)
Ведущий: В небольшом поселке Лычково Новгородской области есть безымянная братская могила времен Великой Отечественной войны. Одна из многих в России. Одна из самых трагично-печальных. Потому что это – детская могила…
    В самом начале Великой Отечественной войны, в июле 1941 года, из Ленинграда началась эвакуация мирного населения. В первую очередь в тыл отправлялись дети. Никто не мог тогда предусмотреть ход военных действий. Детей вывозили из Ленинграда, чтобы спасти, подальше от смерти и страданий. Оказалось, их везли прямо навстречу войне. На станции Лычково самолеты фашистов разбомбили эшелон из 12 вагонов. Летом 41-го погибли около двух тысяч невинных малышей. Скульптура состоит из нескольких частей. На гранитной плите установлено отлитое из бронзы пламя взрыва, подбросившего в воздух ребенка. У подножия плиты – оброненные им игрушки.

Учащиеся читают стихи
«Дети войны»
Дети войны. Смотрят в небо глаза воспалённые.
Дети войны. Сердце в маленьком горе бездонное.
Дети войны. Сердце, словно отчаянный гром.
Дети войны. Ленинградский трубит метроном.
Дети войны набивались в теплушки открытые.
Дети войны хоронили игрушки убитые.
Никогда я забыть не смогу
Крошки хлеба на белом снегу.
Вихрем огненным, чёрным вороном
Налетела нежданно беда.
Разбросала нас во все стороны.
В детстве нас разлучила война.
(И.Резник)
«В дни войны»
Глаза девчонки семилетней,
Как два померкших огонька.
На детском личике заметней
Большая, тяжкая тоска.
Она молчит, о чем ни спросишь,
Пошутишь с ней – молчит в ответ.
Как будто ей не семь, не восемь,
А много, много горьких лет.
(А.Барто)

Дом Павлова (Сталинградская битва)
(7-8 слайд)
     Ведущий: 200 дней и ночей – с 17 июля 1942 года до 2 февраля 1943 года – продолжалась Сталинградская битва при непрерывно возрастающем напряжении сил обеих сторон.
     В центре Сталинграда стоял дом. Дом как дом, ничего особенного. Но во время битвы за город о нем узнала вся страна. В этом доме держала оборону небольшая группа советских воинов под командованием Якова Федотовича Павлова. В её составе были русские, украинцы, татарин, грузин, узбек, казах, таджик.
Бойцы превратили дом в настоящую крепость. Несколько недель они героически отражали атаки врага и удерживали дом, который имел важное стратегическое значение.

     Дом Павлова, как и все дома, имеет два торца. Один выходит на площадь Ленина, на нем установлено героическое панно и присоединена колоннада. А с другой стороны (обращенной в сторону Волги) воссозданы руины, символизирующие разрушения, оставленные войной.

Прослушивается 1 куплет аудиозаписи песни «В землянке». Затем на фоне песни учащиеся читают отрывки из фронтовых писем:
    Строки любимым, написанные в окопах и землянках, во время бомбёжек и обстрелов… В этих почерневших от времени и человеческого горя конвертах больше, чем могут рассказать учебники истории. В них – чья-то жизнь.
Жене и детям в деревню Шишкино Горьковской обл.
    3 сентября 1942 г.: «Здравствуйте, родная семья! Во-первых, супруга и детки Лида, Валя, Вова, Коля, Галя и маленький Боря. Шлю вам всем привет. Дальше сообщаю, что получил от вас 2 письма в один день. За которые благодарю. Ещё спасибо дочке Валентине за то, что пишет письма, но напоминаю тебе, дочка, что ты мне ни от кого не написала поклона. Я во сне был дома, и мать на руки дала мне Борю, который был очень сонный, но румяный. Я был очень доволен сном, что видел своё семейство, в особенности малого сына. Пишу письмо вечером после окончания службы в 11 часов. У меня был маленький запас сухарей и сахара, и я сижу пью сладкий чай и пишу письмо. Жаль Николая. Может быть, что и я тоже не ворочусь домой, как и он. На передовую можно попасть через час и утром уже не быть в живых…»
17 декабря 1944 г.: «Здравствуйте, мои родные. Сообщаю, что я выехал из Владимира. 17 суток ехал на поезде, остальное пешком. Снега здесь нет, дожди. Грязи по колено. Прибыл на передовую 15 декабря. Нахожусь в Латвии, недалеко от границы Германии… Берегите этот последний адрес. Пока до свидания. Каждую ночь вспоминаю. Надеюсь, вы спите спокойно. А я зябну. Прощайте, прощайте и прощайте. Ваш супруг и папа».
    Николай Меженин, звание неизвестно, 47 лет. Совсем немного не дожил до Победы. Погиб в Латвии, похоронен в братской могиле
Матери в село Корткерос, Коми, май 1943 г.
«Здравствуй, любимая моя мама! Как твоё здоровье? Почему от тебя нет писем? Где работаешь? У меня пока всё в порядке. Тёте Лене переводил деньги, но ответа пока нет. Дяде Ване тоже пишу частенько. Недавно я получил два ордена Красного Знамени – их уже у меня 4, и пятый орден Красной Звезды. Значит, немцев бью хорошо.
За этот месяц было сто верных случаев, когда можно было погибнуть, но я жив и здоров. Несколько раз уже меня считали убитым, а я всё целый. Пуля меня просто не берёт, кто-то будто надёжно охраняет меня. Я выполнял, что было невозможно, делал то, что никогда не мог, и выстоял тогда, когда все другие были вышиблены. Пиши ответы.Жду.Твойсын Николай».
    Николай Нестеров, командир батальона 24-й мотострелковой бригады, 25 лет. 14 июля 1943 г. под Прохоровкой получил смертельное осколочное ранение. После войны останки перенесли в братскую могилу в Белгородской обл.
Семье в Омск, 25 cентября 1941 г.
      «Дорогие и милые Лёлик, Белуська и Лида! Шлю вам свой сердечный привет и желаю всего наилучшего… Как дела с овощами? Я предполагаю, что овощей у вас в нынешний год вполне хватит. Как наша дочура, выросли ли зубёнки? Меня это очень интересует. Как я соскучился о вас всех! Но когда придётся увидеться – это вопрос растяжимый… Милый Лёлик, поцелуй за меня наше золотко».
Виктор Юрьев, старший писарь. С осени 1941 г. – в списках без вести пропавших.
      «Добрый день, родные папа и мама! Шлю вам горячий привет и наилучшие пожелания. В настоящее время я жив и здоров, чувствую себя хорошо. Наши ребята в большинстве все живы, здоровы, за исключением некоторых, но на войне не без этого.
В настоящее время выбиваем немцев из Сталинграда. Здесь им достается так, что как, наверное, не доставалось им еще. Немцы рвались от Дона, а наши части его отрезали и теперь лупят его в хвост и гриву, ну, очевидно, ему здесь будет скоро крышка. С приветом, Евгений Лазуренко. 23 сентября 42 г.».
Ведущий: Солдат Райский писал из Сталинграда родным в Еланский район:
    «Здравствуй, Елань моя! Я не любимец смерти. А надо. Знаю, что кровь моя маковым цветом зацветет и украсит поля сталинградские…»
(9 слайд)
Этих желтых листов обтрепались углы,
Не щадит время писем страницы.
Только вновь той поры нам кричат журавли,
Эти чёрные буковки-птицы.
Этот крик, словно песня погибших солдат,
Кто под грозных боёв канонады,
У последней черты все ж сумел написать:
«Не любимец я смерти, а НАДО …»
И не важно, что крик журавлей, как всегда,
Воронье-похоронок тревожит.
Ни за что, никогда, никакая беда
Заглушить эту песню не сможет.
Песню тех, кто собою страну заслонил,
Не дойдя до развалин Рейхстага,
Тех, кто кровью на стенах его написал:
«Не любимец я смерти, а НАДО…»
Пусть затерлись уж буковки-птицы письма,
Но они не исчезнут, поверьте.
Если в наших сердцах эта песня жива,
Не томится, как в клетке, – в конверте.
Наши память, душа, наши мысли, дела
Величайшая в мире награда
Тем, кто жизнь свою в вечную песню вложил:
«Не любимец я смерти, а НАДО…»
(Гончаренко,
преподаватель академии МВД)
Памятник «Стоявшим насмерть» — «Мамаев курган», г. Волгоград (бывший Сталинград)

(10-11 слайд)
      За эту высоту во время Сталинградской битвы развернулись кровопролитные бои. После войны на Мамаевом кургане был создан мемориальный комплекс, центральной фигурой которого является статуя «Родина-мать зовет».
      Это самая большая статуя в России. Общая высота памятника 85 метров, высота женской фигуры 52 метра, общая масса женской фигуры 8 тысяч тонн. В руках у самой большой статуи в России находится огромный 33-метровый меч весом в 14 тонн. Возможно, этот меч является самым большим мечом в мире.

Памятник «Воину-освободителю», г. Берлин
8 мая 1949 года в берлинском Трептов-парке был открыт памятник «Воин-освободитель».

(12-13 слайд)
      Прототипом «Воина-освободителя» стал сержант Николай Масалов, который 26 апреля 1945 года во время боя вынес трехлетнюю немецкую девочку из зоны обстрела. Сам герой так вспоминал свой подвиг: «Под мостом я увидел трехлетнюю девочку, сидевшую возле убитой матери. У малышки были светлые, чуть курчавившиеся у лба волосы. Она все теребила мать за поясок и звала: «Муттер, муттер!». Раздумывать тут некогда. Я девочку в охапку – и обратно. А она как заголосит! Я ее на ходу и так, и эдак уговариваю: помолчи, мол, а то откроешь меня. Тут и впрямь фашисты начали палить.   Спасибо нашим – выручили, открыли огонь со всех стволов».
      Однако в качестве натурщика скульптор Евгений Вучетич выбрал совершенно другого человека. На праздновании Дня физкультура монументалист приметил 21-летнего рядового Ивана Одарченко, который участвовал в соревнованиях по бегу. Любопытно, что Одарченко, проходивший службу в Берлине, несколько раз был в карауле памятника «Воину-освободителю». К Ивану постоянно подходили люди и поражались сходству с памятником, однако гвардии рядовой так и не раскрыл посетителям тайну этого сходства. Кстати, натурщицей для изваяния девочки, которую воин держит на руках, была не немка, а русская – трехлетняя Светочка, дочь коменданта Берлина генерала Котикова.

     Работы над мемориалом велись в течение трех лет архитектором Я.Белопольским и скульптором Е.Вучетичем. Интересно, что для строительства использовали гранит из рейхсканцелярии Гитлера. 13-метровая фигура Воина-освободителя была изготовлена в Санкт-Петербурге и весила 72 тонны. В Берлин ее переправляли частями по воде.
Звучит аудиозапись песни «Баллада о солдате»
3. Итог мероприятия
Ведущий: Поделитесь своими впечатлениями и чувствами от проведенного занятия.

Интернет-ресурсы:
http://bitva-pod-moskvoy.ru/stikhi_i_tsitaty_o_moskovskoi_bitve.php
http://www.aif.ru/society/history/nadeyus_vy_spite_spokoyno_o_chem_pisali_soldaty_s_voynyhttp://zanimatika.narod.ru/RF34_2_1.htm
http://stranakids.ru/deti-voiny/3/


title: Конспект урока "Переясловская рада 1654г"

extracted_text:
Урок №21 класс 7 дата12.02.2021
Тема: Переясловская рада 1654г
Цель: определить основные задачи и направления внешней политики России в данный период; показать ее преемственность, осветить значение факта присоединения Украины к России.
План:
1. Проверка домашнего задания.
2. Украинско-белорусские земли в составе Речи Посполитой.
3. Воссоединение Украины с Россией.
5. Русско-польская войны 1654-1667 гг.
Ход урока:
Украинско-белорусские земли в составе Речи Посполитой.  Судьба украинских и белорусских земель в XIII-XVI в. Находясь в составе Польши (Речи Посполитой), православное население этих территорий находилось в особо тяжелом положении, но не забывало о едином происхождении восточных славян, продолжая называть себя Русью. В 1596 г. состоялась Брестская уния, когда произошло объединение православной и католической церквей. Однако большая часть православного населения Украины и Белоруссии унию не признали. Давление со стороны правительства натолкнулось на сопротивление, в том числе вооруженное православных. В 20-е гг. роль защитников православной веры и русского населения Украины и Белоруссии постепенно переходит к казакам.
 С 1648 года начинается наиболее активный период борьбы украинского народа за независимость от поляков. Однако Хмельницкий понимал, что самостоятельно ему не справиться. Он нуждался в поддержке России, так как казаки не имели военной промышленности и не могли вести широкомасштабные боевые действия. Поэтому Богдан Хмельницкий обратился к русскому царю с просьбой принять Украину под покровительство России. Однако в Москве не торопились с ответом: согласие означало начало войны с Речью Посполитой, а в России не было средств на новую войну. Тогда Хмельницкий пригрозил, что он обратиться за покровительству к турецкому султану. После долгих колебаний в 1653 г. был созван земский собор, который и принял решение о присоединении левобережной Украины (Малороссии) в состав Российского государства. Год спустя в 1654 году Переяславская рада подтвердила намерение войти в состав России.
8 января 1654 г. Украинская рада в г. Переяславле также одобрила воссоединение Московской и Южной (или как тогда говорили Малой) России.
Причины проведения и итоги
Что такое Переяславская рада? Это важнейшее событие в истории Украины России, произошедшее в Переяславле. Там собрались представители казаков Запорожья и прочие украинцы под предводительством Зиновия Богдана Михайловича Хмельницкого (1596-1657). Сегодня это город областного значения.
Богдан Хмельницкий был видным полководцем, государственным и политическим деятелем, гетманом Войска Запорожского. Возглавил восстание казаков, результатом которого стало окончательное отделение Запорожской Сечи с Левобережной Украиной и Киевом от Речи Посполитой и вхождение их в Русское царство.
На собрании была принесена присяга на верность царю.
Причины, приведшие к событию
Чтобы рассказать кратко о Переяславской раде, следует в основном остановиться на причинах ее проведения и итогах. Начнем с предшествующих событий, которые, по сути, и стали причинами заключения исторического договора 1954 года.
В 1-й половине 17-го века земли Украины были частями разных государств. В их числе Польша, Венгрия, Османская империя и Россия. Самая большая часть принадлежала Речи Посполитой. Украинский народ вел борьбу против засилья польской шляхты, которая в 1648-1654 годах превратилась в настоящую войну. Освободительное движение возглавил Богдан Хмельницкий.
В этот период гетманское правительство выстраивало дипломатические отношения с множеством государств, в том числе и заключало союзы военно-политического характера, например, с Турцией, Крымским ханом, Москвой, Молдавией.
На исходе шестого года войны были опустошены многие области Украины. Измены Крымского ханства и ненадежность прочих союзников подталкивали гетмана на то, чтобы поддерживать тесные контакты с Москвой. При этом, последняя имела большую заинтересованность в возрастании влияния на Украину.
Решение Земского собора
Гетман Хмельницкий неоднократно обращался к Алексею Михайловичу, тогдашнему русскому государю, с просьбой принять в подданство Запорожское Войско.
В 1653 году, осенью, в Москве состоялся Земский собор, принявший решение: включить в состав Московского царства левобережные территории Днепра. В октябре в Переяславль выехало посольство, возглавляемого боярином Бутурлиным, и прибыло туда в начале января 1654 года.
Тайный и генеральный советы
Утром 18 января 1654 года в Переяславле начался тайный совет старшин запорожских казаков, а днем того же числа - и генеральный военный совет. В последнем участвовали представители 14 полков из 17. Речь идет, в частности, о Киевском, Черниговском, Брацлавском. После того как Гетман зачитал царскую грамоту, послы со старшинами отправились в Успенский собор, где духовенство привлекалось к приведению присяги. Богдан Хмельницкий пожелал, чтобы от лица московского царя первыми присягнули послы.
Но Василий Бутурлин выразил отказ, объяснив его тем, что царь не должен присягать собственным подданным. После этого присягу принесли казаки в количестве 284 человек. Гетману от лица Алексея Михайловича вручили верительную грамоту вместе со знаками гетманскою власти - хоругвью, булавой и шапкой.
Открытая рада
После этого во втором часу дня украинский гетман велел созывать общий сбор битьем барабанов. Таким образом, точная дата Переяславской рады по новому стилю – 18 января 1654 года, в старом летоисчислении это 8 января. От обычных рад, которые проводились старшинами или всем войском, эта была «явной всему народу», то есть открытой для него.
Участие в ней приняли прибывавшие отовсюду люди. Речь идет о казаках, крестьянах, ремесленниках, городской бедноте, купцах, казацких старшинах, духовенстве, мелкой украинской шляхте.
Открывая Раду, Богдан Хмельницкий напомнил о войнах и кровопролитиях, разорявших украинскую землю в течение шести лет. Напомнил собравшимся о тех страданиях, какие народ перенес под властью польских поработителей. В заключение своей речи гетман сообщил, что царь Алексей Михайлович прислал посольство и призвал к единению с братским русским народом. После чего казаки принесли присягу, а гетману от царя была вручена грамота и знаки гетманской власти: хоругвь, булава и шапка. Вся Рада дружно кричала «Навiки разом!» («Навеки вместе!»)
После проведения Переяславской рады 1654 года, в феврале, из высших казацких старшин было сформировано посольство для ведения переговоров по условиям присоединения Украины к России. В их результате были оформлены так называемые Статьи Богдана Хмельницкого и жалованные грамоты русского правительства.
После Переяславской Рады представители русского посольства побывали в 177 городах и селениях Гетманщины для принятия присяги от населения на верность царю. По их данным, присягу дали 127 328 казаков, мещан и вольных войсковых селян. Переяславская Рада позволила России приобрести часть земель Западной Руси, в том числе древнего Киева, который московские великие князья и цари на протяжении веков считали своей вотчиной. Это событие стало очередным этапом собирания земли русской и приобрело для всей православной цивилизации сакральный смысл
Трудности процесса
Некоторые старшины, казацкие полки и города отказались клясться в верности России. В частности не захотело принимать присягу высшее православное духовенство, находящееся в Киеве, часть переяславских, киевских и чернобыльских мещан. Но казаки принудили их к этому.
Против присяги выступили представители таких полков, как Брацлавский, Уманский, Полтавский и Кропивнянский. Сведений о том, присягала ли Запорожская  Сечь, не имеется.
Среди православных против были только сторонники Барабаша, бывшего гетмана, назначенного польскими властями. Предыстория вражды с ним была следующей. Реестровые казаки утопили его в Битве под Желтыми Водами вместе с прочими шляхетскими начальниками, которые являлись сторонниками власти панов.
В планах Барабаша было использовать казаков в войне с османами, преследуя интересы польской короны. Взамен этого он надеялся на получение некоторых привилегий и денежного вознаграждения от магнатов.
У него имелась королевская грамота, используемая в качестве прикрытия для сбора войск. Богдан Хмельницкий помешал этому, выкрав грамоту хитростью. Сторонников Барабаша было две-три сотни, в основном это зажиточные люди, представители его ближнего круга.
Как именно поступил гетман Хмельницкий с несогласными, неизвестно. В документальных источниках, составленных заинтересованными сторонами и принадлежавших сторонним наблюдателям, об их судьбе ничего не говорится, кроме того что они отказались от приведения к присяге от имени своих полков.
Выработка условий Переяславского договора
После того как Бутурлин отбыл в Москву, Богдан Хмельницкий и казацкие старшины начали вырабатывать условия, на которых им хотелось бы стать подданными Алексея Михайловича.
Эти условия были составлены в форме прошения, называемого челобитием. Был написан список, состоявший из 11 пунктов. Он получил наименование Мартовских статей и был доставлен в марте 1654 года в столицу Русского государства Павлом Тетерей и Самойло Богдановичем, войсковым судьей, и их товарищами.
В Москве представители посольства внесли в Мартовские статьи дополнительные пункты. В результате условия Переяславской рады 1654 года стали содержать 23 статьи.
24 марта 1654 года были утверждены «Мартовские статьи».
Последствия договора
Решение Переяславская рады 1654 года в тот же час привело к войне с Речью Посполитой. Война длилась до 1667 года, а затем последовало Андрусовское перемирие. По его итогам часть населения Речи Посполитой, исповедовавшая православие, была присоединена к Русскому царству, смогла избавиться от религиозного и национального угнетения со стороны польских властей.
Поляки отказались от Чернигова и Смоленска, признав Левобережную Украину русским владением. Киев передавался России лишь на два года, но впоследствии русским удалось удержать его за собой. Это было закреплено в «Вечном мире» - договоре 1686 года.
Итоги войны с Речью Посполитой
Факт перехода древнего Киева к Русскому государству сам по себе был очень важным событием. Ведь и великие московские князья, и цари считали его своей вотчиной на протяжении веков. А присоединение части Украины явилось еще одним этапом в собирании русских земель, что нашло свое отражение в таком претензионном титуле, как государь всея Руси.
В 1659 году произошло заключение второго Переяславского соглашения. Его подписал уже сын Богдана Хмельницкого Юрий и представители русского царя. Согласно его условиям, самостоятельность гетманов ограничивалась, что явилось следствием перехода на сторону Речи Посполитой гетмана Выговского.
Что касается Польши, то для нее Переяславская рада 1654 года ознаменовала начало процессов, приведших к ее распаду и расчленению, а в итоге и к полной утере независимости, произошедшей в 1795 году.
Домашнее задание: прочитать конспект. Письменно ответьте на вопросы в конце конспекта.
Вопросы
1.Укажите дату Переяславской рады.
2.Укажите дату утверждения «Мартовских статей».
3.Укажите причины, которые привели к событиям, происходившим на  Переяславская рада 1654.
4. Какое значение имела Переяславская рада для Украины и России?


title: Спортивный праздник "Весёлые старты" к Дню защиты детей

extracted_text:
Спортивный праздник «Весёлые старты» к Дню защиты детей 2021г.

Ведущая:
Здравствуйте ребята. Сегодня у нас праздник «Веселее старты». Мы будем играть веселиться, силу и ловкость показывать.
 Лету, лету красному,
 Небу, небу ясному
 Солнышку, что всех ребят
 Превращает в шоколад,
 Крикнем громко, детвора,
 Наш физкульт-ура!
 Все: Физкульт-ура!
Ведущая:
Пусть яркое солнце светит
 Всем детям на свете!
Этим погожим ясным днем
 Давайте в гости к лету пойдем!
 Будем с летом мы дружить,
Будем спорт всегда любить,
 Потому что все ребята – Ловкие, умелые.
Потому что все ребята
Быстрые и смелые!
Лето поможет вам крепкими стать,
Бодрыми и здоровыми вырастать,
Ведь солнце, воздух и вода
 Все.
Наши лучшие друзья!
Ведущая.
 На наших соревнованиях присутствуют 2 команды. «Ну погоди» и «Непоседы». И мы сейчас проверим их силу, ловкость и сноровку. А в этом нам помогут наше строгое жюри, оно будет вам присуждать очки
Представляю вам его членов: Валентина Ивановна, Ольга Олеговна и Елена
А теперь первое задание для наших команд.
 Команды должны представиться – эмблема, название команды и девиз команды. Команды для приветствия построиться!
 Ведущая.
 Молодцы команды! Мы с вами познакомились, а теперь пора приступать к веселым стартом!
 Первая эстафета – «Футболисты»
А чтобы ловкость приобрести – Попробуй мячом преграды обойти.
Дети прокатывают мяч между преградами (кегли) возвращаются и передают мяч.
 Вторая эстафета – «Прямая спинка».
Чтобы стройным быть – Надо умело мешочек на голове носить.
 Дети с мешочком на голове идут между преградами (кегли, обратно бегом, передают мешочек.
 Ведущая:
Молодцы, ребятня, Все бодрые, здоровые – вот это да!
 А сейчас мы с вами немножко отдохнем и по отгадываем загадки про спорт.
Вы готовы!
 1. Просыпаюсь утром рано
 Вместе с солнышком румяным,
 Заправляю сам краватку,
 Быстро делаю… (зарядку)
 2. Не обижен, а надут.
Его по полу ведут,
А ударят – нипочем
 Не угнаться за … (мячом).
3. Ясным утом вдоль дороги
 На траве блести роса.
 По дороге едут ноги
 И бегут два коляса.
 У загадки есть ответ.
 Это мой … (велосипед).
 4. Болеть мне некогда, друзья,
 В футбол, хоккей играю я.
 И очень я собою горд,
Что дарит мне здоровье… (спорт)
5. На занятие с ним можно играть,
Катать его и вращать.
Он будто бы буква «О»:
 Круг, а внутри — ничего. (обруч)
 Ведущая:
Молодцы ребята! Продолжаем наши соревнования.
Я снова прошу построиться команды.
Третья эстафета – «Кенгуру»
 А теперь звонко и вскачь Прыгает веселый мяч! (мяч между ног, дети прыгают до ориентира и обратно, передают мяч другому члену команды)
Четвёртая эстафета – «Ловкий обруч»
 (бегут между преградами (кегли, перебрасывают через голову обруч, обратно бегом, передают эстафету)
Пятая эстафета - «Такси»
 А теперь поедем мы
На веселом, на такси! («капитан - такси» обручем перевозит по одному всех членов команды).
 Ведущая:
Вот какие все у нас Быстрые и смелые! Вот какие все у нас Ловкие, умелые!
Шестая эстафета – «Перетягивание каната»
Ведущая:
Молодцы ребята! Все сегодня старались.
Ведущая:
Природу любим, растем, закаляемся
И с охотою всегда спортом занимаемся!
 А пока наше строгое жюри подсчитывает баллы, мы с вами порисуем на асфальте мелками и попускаем мыльные пузыри!
 Дети выходят в середину и пускают мыльные пузыри под музыку и рисут на асфальте Ведущая:
 Ну, а теперь подведём итоги.
 Команды, построиться!
По приветствуем: Команду – «Ну погоди» Команду – «Непоседы».
 Все команды старались, проявляли волю к победе, показали свою ловкость, сноровку.
 1 Грамота – «Самым ловким, быстрым, дружным»
 2 Грамота – «Самым внимательным и точным»
А теперь летним днем Дружно все плясать начнем!


extracted_text:
Конспект физкультурного занятия "Прогулка по зимнему лесу!".
Цель: сохранение и укрепление здоровья дошкольников.
Задачи:
Образовательные: Упражнять в ходьбе с перешагиванием через препятствие, в прыжках на двух ногах с продвижением вперёд. Учить метать 1 рукой в горизонтальную цель.
Развивающие: Развивать умение действовать по сигналу. Продолжать знакомить с приметами времени года «зима».
Воспитательные: Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Оборудование и материалы:
Шишки, мешочки с песком 100 гр, корзина, снежинки по числу детей, пенечки, обручи, аудиозапись, магнитофон.
Словарная работа: зима, шишки.
Инд. работа: Александра, Полина продолжать знакомить с приметами времени года «зима».
Ход занятия
1. Вводная часть:
Построение.
-Здравствуйте, ребята.
-Какое сейчас время года?
-Верно зима.
-Сегодня нас ждут зимние приключения в лесу.
Упражнения сопровождаются речёвкой:
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу,
                              (Ходьба, ходьба на носках, руки вверх,                                   ходьба с высоким подниманием колена руки за спину.)

Гуще лес и ниже ветки.
Проползают наши детки.        (Пролазание в обруч.)

Вышли детки на лужайку,    (Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд.)
Поскакали словно зайки.

Друг за другом побежали        (Бег в умеренном темпе (30 сек).)
И нисколько не устали.

Дали руки мы друг другу          (Ходьба.)
Весёло пошли по кругу.
- Вот мы и пришли в зимний лес.
2. Проблемная ситуация:
- А кто живет в лесу? (дикие животные)
- Какие дикие животные живут в лесу?
- Какие деревья растут в лесу? (разные)
- в нашем растет много ёлок.
- Посмотрите под елками много шишек возьмите по 1 шишке.
- А для кого зимой шишки очень нужны?
3. Основная часть:
Общеразвивающие упражнения с шишкой.
Шишку в руку  я возьму
К солнцу вверх я подниму,
Спрячу шишку я от белки,
И пойду играть в горелки. ( 2-3 р)
Дыхательное упражнение – «Поймай снежинку».
Глубокий вдох носом, плавный выдох ртом. 4 раза.
Педагог и инструктор собирают шишки.
-А теперь давайте соберем шишки и отнесем их белке. Белочке долго еще зимовать.
- А что б к белочке добраться нужно очень постараться.
 Основные виды движений:
-Мы пойдем по дорожке, высоко поднимая ножки.
1. Ходьба с высоким подниманием колена, перешагивая через пенечки.
- Дальше будем мы скакать белку в игры зазывать.
2. Прыжки на двух ногах через пенечки.
- Вот и белка прискакала с нами дети поиграть.
 Белка очень любит играть в снежки
3. Игра в снежки.
«Попади снежком в корзину».
Ну-ка миленький дружок,
бери ручкою  снежок!
И кидай снежок скорей
в цель, в корзину кто быстрей?
4. Заключительная часть:
Подвижная игра «Снежинки и ветер».
Дети разбирают пособие снежинки. По сигналу «ветер» разбегаются по залу. По сигналу «Мороз», приседают. Игра повторяется 2 раза.
Малоподвижная игра:  « Зайка»
Зайка серенький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть:
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать:
Прыг-скок, прыг-скок,
Надо зайке поскакать.
Рефлексия:
Где мы были?
Что мы в лесу делали?
Какие упражнения делали?
Для кого собирали шишки?
Какое время года сейчас?


title: Технологическая карта урока английского языка "Simple tenses and professional verbs"

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
Тема урока: Simple tenses and professional verbs
Педагогические задачи: введение и закрепление профессиональных глаголов, отработка применения правил образования простых времен.
Планируемые результаты образования: воспроизведение и запоминание глаголов, отработка правил образования простых  времен, умений применять данные глаголы  в письменной и устной форме.
Предметные: умение прогнозировать результат и выдвигать гипотезу, самостоятельно формулируя тему урока; приобретение навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; освоение  лингвистических представлений, необходимых для овладения на  уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора.
Метапредметные:  освоение учебного предмета: понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:
а) освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
б) освоение обучающимися межпредметных понятий.
Познавательные: осмысление личностной значимости цели урока и актуализация жизненного опыта; восприятие и анализ сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Регулятивные: освоение способов всех типов учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Коммуникативная: умение учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с преподавателем  и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты и лексические единицы профессиональной направленности.
Личностные: осознание алгоритма своего действия; освоения учебного предмета: понимается система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе; формирование внутренней позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная
Тип урока: комбинированный урок


extracted_text:
Входная контрольная работа
по литературному чтению 3 класс
Назначение КИМ: определение уровня достижения обучающимися 3-го класса планируемых результатов по литературному чтению, а также сформированности следующих учебных действий: правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия. Находить правильные ответы.
Характеристика структуры и содержания КИМ.
Задания данной работы составлены на материале  следующих блоков курса обучения литературному чтению во 2 классе : «Устное народное творчество,«Люблю природу русскую. Осень», «Русские писатели», «О братьях наших меньших», «Из детских журналов», «Я и мои друзья», «Писатели – детям», «Люблю природу русскую.  Весна». «И в шутку, и всерьёз», «Литература зарубежных  стран»
Работа содержит 13 заданий, из них 11 заданий на выбор правильного ответа, 2 задания на установление соответствия.
Распределение заданий КИМ по уровням сложности

Обобщенный план КИМ

Система оценивания выполнения отдельных заданий в контрольной работе в целом
Время выполнения заданий – 40 минут.                                                                                Если обучающийся получает за выполнение всей работы менее 8 баллов, то он имеет недостаточную предметную подготовку по курсу и нуждается в повторении. Результат,  лежащий в пределах от 9 до 13 баллов,  говорит об усвоении  обучающимся проверяемых элементов содержания в целом  при  недостаточном владении способами деятельности. Обучающийся нуждается в дополнительной коррекционной работе по проверяемым темам курса.                              При получении 14-18 баллов обучающийся  показывает усвоение всех содержательных элементов проверяемых тем курса и оперирование ими на уровне выполнения стандартных учебных задач.  При получении 19-23 баллов обучающийся демонстрирует освоение содержания предмета на уровне овладения сложными учебными действиями, умениями применять полученные знания при решении субъективно новых задач.
Индивидуальная оценка определяется суммарным баллом, набранным обучающимися по результатам выполнения всей работы. На основании суммарного балла фиксируются результаты по уровням подготовки по следующей шкале:

Критерии оценивания
Задания 1-2,5-6,9,10,13: за правильный ответ на каждое задание ставится 1 балл; за отсутствующий или неверный ответ – 0 баллов.                                                                                Задание 3: за каждое правильное слово ставится 1 балл; за  отсутствующий или неверный ответ      – 0 баллов. Итого:  2 балла.                                                                                Задания 4,8,11: за каждое правильное слово ставится 1 балл; за  отсутствующий или неверный ответ – 0 баллов. Итого:  4 балла.                                                                                Максимальный балл: 23
Продолжительность выполнения контрольной работы:
На выполнение работы отводится 40 минут.
Источник для разработки
Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс – М., ВАКО, 2015                                                               2.Климанова Л.Ф. Чтение: Рабочая тетрадь для 2 кл. нач.шк. –М., Просвещение, 2016
 3.Тесты. Начальная школа. 2 класс: учеб.-метод. пособие / Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова, М.Н. Быстрова и др. – М., Дрофа, 2015

Входная контрольная работа
по литературному чтению 3 класс
1 вариант.
1.Подчеркни,что из перечисленного относится к устному народному творчеству:
   Поэма,    басня,        повесть,     загадка.
2.  Какая из этих сказок  не является народной?
       «Два Мороза»         «Лиса и журавль»        «Сказка о рыбаке и рыбке»

3. Подчеркни отличительные признаки поэтического произведения
         рифма      строка       текст        ритм         слова

4.  Чем любили заниматься герои народных песенок?  Соедини.
                           Котятки                                       вступать в бой
                   Храбрые портные                             кружиться весь день
                       Девочка Сюзон                             играть в чехарду
                  Бульдог по кличке Дог                      терять перчатки
5.Какой из журналов не является  детским?

а)  «Ёж»                     б)  «Здоровье»                 в)   «Чиж»

6. Определи значение выражения   « Остаться у разбитого корыта»
        а)  Остаться ни с чем.                                    в)  Остаться со старыми друзьями.
        б)  Остаться при своих интересах.              г)   Остаться с чудом.
7.   Закончи предложение.       Рассказ Л. Толстого  «Старый дед и внучек» учит …
         а) … любить детей.                          в) … уважать старших.
         б) … говорить правду.                     г) … быть трудолюбивым.

8.  Узнай название рассказа по опорным словам. Соедини  их карандашом по линейке.

9.     Кто из перечисленных  авторов – поэт?

а) Б. Житков             б)М. Пришвин               в)В. Бианки               г)  В. Берестов

10.  Отметь фамилию автора басен.
         а) Ф. Тютчев            б) И. Крылов             в) С. Есенин            г) И. Токмакова

11.  К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы? Соедини их стрелками.

Кто дружбу водит, тот счастье находит.

Остер на язык,  да к делу не привык.

Друзья познаются в беде.

Больше одна мать заботится о семерых
детях, чем семеро детей об одной матери.

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

Вежливости открываются все двери.

12.Какое стихотворение учит преодолевать страх?
«Мой щенок»                        3) «Сила воли»
«Мой секрет»                        4) «Кот и лодыри»

13. Подбери синоним к слову «лодырь»?
Болтун          2) Хулиган            3) весельчак              4) лентяй

Входная контрольная работа
2 вариант.
1.Определи жанр произведения.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг, цветы…
Поводи поди-ка ты!
а) частушка;                б)  считалка;              в) скороговорка.

2.В какой народной сказке среди персонажей есть заяц?

а) Гуси-лебеди;        б) Каша из топора;       в) У страха глаза велики.

3. Убери (зачеркни)  лишний персонаж из сказки В. Бианки.
                 старик         лошадь         сова         шмели      мыши       кошки

4. Найди ошибки в названиях рассказов и стихотворений. Зачеркни неправильное слово и запиши правильный вариант этого слова.

а) «Что прекрасней всего?» ________________________________________
б) «Тайное становится ясным» ________________________________________
в) «Если был бы я мальчишкой» ______________________________________
г)  «Товарищам взрослым»  __________________________________________

5.Выбери название популярного детского журнала.
   а)  «Мурзилка»                     б)  «Крестьянка»                 в)   «Веста»
 6. Отметь выражение, которое отражает  главную мысль стихотворения «Мой щенок»?
а ) Щенок и девочка                      в) Как я люблю своего щенка!
б) О щенке                                      г) Пропажа щенка

7.    Кем представляли себя ребята из стихотворения Д. Хармса   «Игра»?
а)   Самолет, пароход, автомобиль              б)   Вертолет, самокат, автомобиль                                  в)   Пароход, вертолет, автомобиль
8.    Узнай произведение по ключевым словам.
Строили, горка, скользко, песок, ступеньки   ___________________________
комод, шляпа, котенок, кочерга, картошка ________________________________

9.   Что значит выражение «трын-трава»  из строчки   стихотворения В.  Лунина
                                               «Но Вовке всё было - трын-трава»

           а) очень хорошо                  б) очень плохо              в)  всё равно

7. Отметь галочкой, как называл свои песенки  Винни-Пух?
□ песенки	      □ загадки      □ пыхтелки        □  нескладушки        □  сопелки
                □ шумелки               □ ворчалки                        □  сочинюшки

11. Определи темы стихотворений. Соедини их с названиями.
Борьба Зимы с Весной                                             «Сельская песенка»

Возвращение птиц на родину                               «Зима недаром злится …»
                                                                                «В бурю»
Мамина колыбельная
Отдых мамы                                                                    «Посидим в тишине»

12.Назовите фамилию поэта, автора произведений  «Музыкант», «Сова», «Лесные домишки»?
а) В. В. Бианки;             б) А.С.Пушкин;                в) Д.Хармс.

13.Кто написал басни «Стрекоза и Муравей», «Лебедь, Рак и Щука» ?

а)  А. С.Пушкин;       б) Л.Н.Толстой;            в) И.А.Крылов


extracted_text:
Басантаева Амина Куандыковна-учитель - логопед
Ширгазина Альбина Фаткулисламовна - учитель-дефектолог
 Интегрированное  игровое общение с детьми раннего возраста.
Программное содержание:
Закреплять представление о диких животных- зайце, медведе:
О способе передвижения (заяц- прыгает, медведь- ходит вперевалочку, рычит
О способе питания и любимой пище (заяц грызёт капусту, морковь, медведь ест яблоки)
Развивать речь детей:
Продолжать учить употреблять существительные (зайка, мишка, яблоко, морковка, колокольчик, дудочка, барабан), глаголы (кормили, играли, грели), прилагательные (большой, маленький).
Развивать грамматический строй речи. Учить составлять двусловные предложения: с помощью соединения слов вот, тут (Вот зайка, тут зайка); повеление +название (На морковку, на яблоко). Продолжать учить выделять себя, употреблять личное местоимение «Я»+ имя. Развивать физиологическое дыхание.
Развивать зрительное восприятие, внимание. Учить находить необходимые предметы в пространстве, различать предметы по величине, соотносить большие предметы с большими, маленькие- с маленькими.
Развивать слуховое восприятие. Закреплять умение различать звучание музыкальных инструментов: колокольчика, барабана, дудочки.
Развивать общую моторику. Продолжать учить с помощью взрослого показывать зайца, медведя.
Развивать память. Учить припоминать всё, чем занимались на занятии.
Оборудование: Ковролин, два плоскостных медведя (маленький, большой), два зайца (большой, маленький). Плоскостные фигурки для зашумления( дом, пенёк, ёлочки), два разноса (на одном лежат плоскостные изображения больших и маленьких морковок, на другом- больших и маленьких яблок), ширма, два колокольчика, два барабана, две дудочки, 4 коробочки.
Ход занятия:
Вводная часть
1.  Приветствие (ребёнок хлопает, услышав своё имя)
2.  Отгадывание загадок+  развитие общей моторики
Логопед: ребятки, если вы отгадаете загадки, то узнаете, кто к вам придёт
а) Загадка
Что за зверёк?
 Умеет прыгать.
 Любит грызть
  морковку, капусту.
  У него длинные уши?
                                             (Зайка)
Упражнение  «Зайка»
(дети приставляют ладони к голове, изображая ушки зайца)
б) Загадка
А это что за зверь?
Ходит по лесу
Вперевалочку.
Рычит: «Э-э-э»
Любит яблоки кушать?
                                          (Мишка)
Упражнение  «Мишка»
Мишка косолапый                   Идут вперевалочку по группе
По лесу идёт.
Шишки собирает,
Песенки поёт.
Вдруг, упала шишка,               Останавливаются
Прямо мишке в лоб.                 Показывают на лоб
Мишка рассердился,
И ногою: «Топ!»                      Топают.
3.Сюрпризный момент + игра на зрительное восприятие «Найди всех зайчиков и мишек»
Логопед: вы правильно отгадали загадки про зайку и мишку. Они пришли к вам в гости, но спрятались. Надо их найти.
(Дети подходят к ковролину, на котором расположены плоскостные изображения больших и маленьких мишек и заек, зашумлённых другими плоскостными изображениями: ёлочки, домик, пенёчек, садятся на стулья. Ищут глазками. Логопед приглашает по одному ребёнку, он подходит к ковролину, снимает того, кого нашёл).

Основная часть:
Упражнение «Кто нашёл?»
Логопед: Кто нашёл мишку?
1 ребёнок: Я, Никита (показывает на себя)
Логопед: Кто ещё нашёл мишку?
1 ребёнок: Я, Валера (показывает на себя)
Логопед: Кто нашёл зайку?
1 ребёнок: Я, Полина (показывает на себя)
Логопед: Кто ещё нашёл зайку?
1 ребёнок: Я, Саша (показывает на себя)

Дидактическая игра «Большой- маленький» (Эта часть занятия проводится с воспитателем).
Воспитатель: У кого мишки, садитесь за этот стол. У кого зайки, за другой
Дети с воспитателем рассматривают медведей.
Воспитатель: Где большой мишка? А где маленький мишка? Какой это мишка? А это какой мишка?
(также рассматриваются зайцы)
Воспитатель: Что любят зайки?
Дети: Морковку, капусту
Воспитатель: Что любят мишки?
Дети: яблоки.
Воспитатель: Давайте покормим их. Большому зайке дадим большую морковь, маленькому зайке- маленькую.  Большому мишке дадим большое яблоко, маленькому мишке- маленькое.
(Дети под музыку раскладывают плоскостные изображения больших и маленьких морковок и яблок перед зверюшками, проговаривая при этом: «На морковку, на яблоко»).
Логопед: Что мы сейчас делали?
Дети: кормили
Логопед: Чем кормили мишек, заек?
Дидактическая игра на слуховое восприятие: «Мишки и зайки в гостях» (Эта часть занятия проводится совместно логопедом и воспитателем)
Логопед: Мишки и зайки у нас в гостях. Мы их покормили. Теперь их нужно развеселить. Что это? (воспитатель играет на дудочке)
Дети: Дудочка
Логопед: А это что? (воспитатель стучит по барабану)
Дети: Барабан
Логопед: А сейчас что у Веры Викторовны в руках? (воспитатель звенит в колокольчик).
Дети: колокольчик.
Логопед: Сейчас Вера Викторовна спрячется за ширму и будет играть на этих инструментах. А вы со своими зайками и мишками будете отгадывать, что звучит?
Логопед: Задание для Полины и для её зайца. Что звучит? (Таким образом игра проводится со всеми детьми)
Логопед: Что мы сейчас делали?
Дети:  Играли
Заключительная часть
Упражнение на дыхание:
Логопед: На улице холодно, зима, ваши зверюшки замёрзли. Давайте их согреем.
Дети берут игрушки в руки и дуют на них широко открытым ртом тёплым воздухом.
Логопед: А теперь зверюшкам пора домой. (дети подходят к ковролину, помещают туда зверей, машут им).
Заключительная беседа, подведение итога.
Логопед: Кто приходил к нам в гости?
Дети: Зайки, мишки
Логопед: Какой мишка (зайка) был у тебя, большой или маленький? (обращается к каждому ребёнку )
Логопед: Что мы делали с ними?
Дети: Кормили
Логопед: Что ели мишки? Зайки?
Дети: яблочки, морковки.
Логопед: Что ещё мы делали?
Дети: Играли.
Логопед: А когда звери замёрзли, что мы делали? (грели)
При составлении данного сценария нами учитывалась интеграция тем и образовательных областей. Таким образом, можно утверждать, что в нашем учреждении для детей с ДЦП создаются оптимальные условия для реализации .


title: Контрольно-измерительные материалы за курс 4 класса по предмету математика

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
за курс 4 класса (основного общего образования) по предмету математика
МОУ «СОШ №59 им. И. Ромазана» г.Магнитогорска
Составитель Демченко С.В. , учитель математики
Целью проведения контрольной работы является определение уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования за курс 4 класса по математике
Разработка	контрольно-измерительных	материалов	осуществлялась	на	основе следующих нормативных документов и методических материалов:
1.Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. 3.Основной образовательной программы основного общего образования МОУ «СОШ №59 им. И. Ромазана» г. Магнитогорска
4 Авторская программа: Математика. Сборник примерных рабочих программ. 5-6 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [сост. Т.А.Бурмистрова], -7-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2019
Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/М34 [С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин], - 14-е изд. -М., Просвещение, 2017.
Предметная программа по математике МОУ «СОШ №59»

Перечень планируемых предметных результатов освоения основной образовательной программы по предмету математика, которые подвергаются проверке:

Форма работы – контрольная работа
План работы

Условные обозначения: Б – базовая сложность, П – повышенная сложность;
ВО – выбор ответа, КО – краткий ответ (в виде числа, величины, нескольких слов); РО – развернутый ответ (запись решения или объяснения полученного ответа).

Текст работы:
Входная контрольная работа за курс 4 класса

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий демонстрационного варианта работы и работы в целом
В заданиях ученик должен записать полное решение и указать ответ. Если учащийся, наряду с верным ответом приводит и неверные ответы, то задание считается выполненным неверно.
В следующей таблице приведены верные ответы, к заданиям с записью решения или объяснения приведены примеры решений и объяснений, дано описание полных и частично верных ответов и указано число баллов, которые выставляются за тот или иной ответ. К некоторым заданиям приведены примечания относительно влияния на правильность ответа возможных недочетов, которые допускают учащиеся.
За выполнение каждого из заданий базового уровня сложности выставляется: 1 балл – верное решение, 0 баллов – неверный решение или решение отсутствует.
За выполнение каждого из заданий повышенного уровня в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов.

Определение итоговой оценки за работу на основе
«принципа сложения»


extracted_text:
Конспект ОС, посвященный дню Российского Флага
в подготовительной группе.
Цель: уточнить с детьми о понятии Родина, Отечество; воспитывать гражданские, патриотические чувства.
Задачи:
формировать у детей представления о Родине, как о родной стране, чувство любви к своей Родине;
формировать уважительное отношение к государственной символике;
закрепить понятие о символическом значении цветов государственного флага России
Предварительная работа: заучивание стихов, пословиц и поговорок о Родине.
Оборудование: мультиборд, цветные мелки, шары, цветные мелки, флаг России, фонограмма гимна Российской Федерации.
Ход мероприятия.
Ведущий: - Ребята, отгадайте загадку? (Слайд1)
Гордо рею я на мачте корабля,
В бою солдаты берут меня,
Я России часть и знак –
Красно – синий – белый…… (флаг)
- Ребята, мы с вами живем в стране, у которой удивительно красивое имя – Россия. Значит мы кто? (Россияне)
- Россия единственная, многонациональная, неповторимая страна. Россия наша Родина. Родина - это дом, наша улица, город или место, где родился человек (Слайд 2, с фонограммой песни «С чего начинается Родина)
- Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой живем,
 И березки, вдоль которых
 Рядом с мамой, мы идем (Слайд 3)
***
  - Что мы Родиной зовем?
  Все что в сердце бережем
  И под небом синим – синим,
  Флаг России над Кремлем (Слайд 5)
- Дорогие ребята! Сегодня, 22 августа, наша страна отмечает замечательную торжественную дату – день рождения Российского Флага (Слайд 6)
- Три цвета на флаге России
Красный, белый, синий (Слайд 7)
С красной полоской флаг –
***
В ней кровь отцов и дедов, (Слайд 8)
С красным цветом России
Добыта честь и победа (Слайд 9)
***
Синяя полоса -  цвет неба ясного,
Чтоб жизнь в нашей стране была прекрасная (Слайд 10)
***
Белый цвет, в нем любовь, добро и чистота,
Мы хотим жить в дружбе и мире всегда (Слайд 11)
***
-Так из каких цветов состоит наш флаг? (ответы детей)
- Как они расположены? (ответы детей)
- Ребята иногда на флаге изображают, что? (герб) (Слайд 12)
***
- Какой у нас герб? (с двуглавым орлом)
- А вы знаете, почему орел двуглавый? (рассказ воспитателя)
А теперь давай те с помощью наших пальчиков сделаем флажок.
***
Пальчиковая гимнастика «Флажок» (Слайд 13)
***
- Ребята у каждой страны кроме флага и герба есть главная песня – это ее гимн.
- Сейчас мы с вами послушаем гимн России (Слайд 14 с фонограммой гимна)
- Слушать гимн надо стоя, проявляя уважение к своей Родине.
- Ребята, а как вы думаете, нужен стране флаг, герб, гимн? (рассуждения детей, рассказ воспитателя о значении гимна и флага для любой страны)
- Много пословиц и поговорок сложил русский народ о своей Родине, вспомним некоторые из них.

- Нет земли краше, чем Родина наша.
- Для Родины своей, ни сил, ни жизни не жалей (Слайд 15)
- Одна у человека мать – одна и Родина (Слайд16)
- Береги землю любимую, как мать родимую (Слайд 17)
- Кто за Родину горой, тот истинный герой (Слайд 18)
- Так давай те закрепим, из каких цветов состоит наш флаг? (Слайд 19)
***
 Белый цвет - березка,
 Синий неба цвет
  Красная полоска –
  Солнечный рассвет.
- Ребята, чтобы защищать свою Родину, флаг и герб нужно быть сильными, ловкими, выносливыми и поэтому наш праздник мы продолжим на спортивной площадке (Слайд 20).
- На свете нет красивей
 Страны моей родной,
 И рее над Россией
 Трехцветный флаг большой.
 - Ваш задача: - Нарисовать флаг Российской Федерации, свою Родину.
Оценка и размещение работ на стенде.


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 196»

Отчёт о летней оздоровительной работе
в группе общеразвивающей направленности
для детей 4-5 лет «Колокольчик»

г. Оренбург, 2021 г.
 Летняя оздоровительная работа осуществлялась в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет «Колокольчик» согласно плану летней – оздоровительной работы.
Приоритетные направления работы на летний период: воспитательно-образовательная работа, оздоровительная, работа с родителями.
Цель: обеспечение безопасности летнего отдыха детей, путем создания условий, обеспечивающих охрану жизни и здоровья дошкольников, предупреждение заболеваемости и травматизма.
Основные задачи:
С детьми:
1. Создать условия, для укрепления здоровья и физического развития детей, повышение эффективности закаливающих мероприятий, совершенствование индивидуального дифференцированного подхода в работе по физическому воспитанию.
2. Обеспечить условия охраны жизни и здоровья детей, предупреждения травматизма.
3. Способствовать формированию привычки к здоровому образу жизни и навыкам безопасного поведения. Продолжать совершенствовать культурно- гигиенические навыки.
4. Развивать любознательность, познавательную и творческую активность посредством включения дошкольников в элементарную поисковую, изобразительную, двигательную и музыкальную деятельность.
С родителями:
1. Повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха.
2. Привлечение семей к участию в оздоровительном процессе на основе взаимного сотрудничества.
Ожидаемые результаты:
• Повышение функциональных возможностей организма.
• Снижение заболеваемости, приобщение детей к ЗОЖ и полезному питанию.
• Обогащение знаний детей, повышение их интереса к окружающему миру, творчеству, познанию.
• Развитие интереса к природе, положительных эмоциональных отношений, желание беречь её и заботится о ней.
• Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни и развитие навыков безопасного поведения.
Основную часть времени дети проводили на свежем воздухе. Прием детей, гимнастика, игровая деятельность и другие мероприятия организовывались на свежем воздухе.
Проводились следующие мероприятия:
Увеличение длительности пребывания детей на свежем воздухе в течение всего дня, с этой целью прием детей осуществляется на улице, по возможности продуктивные виды деятельности организуются также на улице.
Беседы с детьми о полезных продуктах, витаминах, о пользе спорта и физкультуре.
Наблюдения в природе и обсуждение изменений погодных условий (формирование умений у детей одеваться по погодным условиям) С учетом погодных условий проводятся игры с водой и песком.
Сюжетно - ролевые игры: «Аптека», «Поликлиника», «Доктор»,  «Повар», «Кафе», «Водители», «Семья», «Магазин» в игровых ситуациях
Словесные игры, подвижные игры, например: «По ровненькой дорожке», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку», «Не задень», «Кот и мыши», «Прокати мяч в ворота», «У медведя во бору», «Через ручеек», «Попади в корзину» и т. д.
Регулярно проводились следующие закаливающие мероприятия: босохождение, обширное умывание лица, шеи, рук, оздоровительный бег, гимнастика после сна. Дети принимали воздушные и солнечные ванны.
Для создания безопасных условий пребывания детей в ДОУ ежедневно проверялась исправность оборудования на прогулочных площадках, осматривались участки перед прогулкой на наличие опасных для детей предметов (гвоздей, битого стекла, вырытых ям и т. д.). С наступлением жаркого периода во избежание перегрева воспитанники находились на прогулке только в головных уборах, пребывание дошкольников под прямыми лучами солнца чередовалось с играми в тени, в группе имелась аптечка первой медицинской помощи.
А также различные мероприятия, приуроченные к календарным событиям  («Россия – Родина моя», «Мир полон сказок и чудес», «Моя семья», «Солнце, воздух, витамины и вода наши лучшие друзья», «По страницам любимых книг», «Чудеса своими руками» и т.д.).
Летний период благоприятен не только для укрепления здоровья детей, но и для развития познавательных интересов детей, воспитания любви к родному краю, развития художественно-эстетических интересов, развития речи детей (прогулки, наблюдения, эксперименты с водой и песком, знакомство с растительным и животным миром нашего края, насекомыми). Сами с удовольствием и с помощью взрослого, помогали поливать клумбы и приводить участок в порядок (собирали игрушки по местам, собирали мусор: палочки и сухие веточки).
Дети за летний период получили положительный настрой, стали более раскрепощенными, доброжелательными друг к другу. Повысился уровень двигательной активности, дети стали более любознательны, появился интерес к окружающему миру.
Считаю работу за летний период насыщенной, интересной, цель и задачи выполнены.


title: Презентация "Образование деепричастий"

extracted_text:
Образование
деепричастий
Играя – играть
Прыгая – прыгать
Ловя – ловить
Опаздывая – опаздывать
танцуя – танцевать
Играя – играть – играют
Прыгая – прыгать – прыгают
Ловя – ловить – ловят
Опаздывая – опаздывать – опаздывают
танцуя – танцевать – танцуют
Тренировочные упражнения
Образуйте деепричастия совершенного и несовершенного вида, распределяя в две колонки:
Сидеть, услышать, прочесть, сказать, решать, запереть, возвратиться, принести, подарить, найти, догнать, окрепнуть, сочинять, ликовать, прятать.
Образование деепричастий
Образование деепричастий
Домашнее задание: найти и выписать из повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» по 3 предложения с деепричастиями СВ и деепричастиями НСВ.