title: Промежуточная аттестация по обществознанию 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольно-измерительный материал
По обществознанию 9 класс
Промежуточная аттестация
Оценивание:
Отметка «5»- выполнено 91-100% работы
Отметка «4»-выполнено 61-90% работы
Отметка «3»-выполнено 41-60% работы
Отметка «2»-выполнено 40% работы
Работа по   обществознанию  состоит из 3-х  частей:

часть 1 (А1– А10) содержит задания с выбором ответа базового уровня сложности
часть 2 (В1–4) содержит  познавательные задачи  повышенного  уровня сложности.
часть3 (С1-С4) содержит задания  ответить на предложенные вопросы.
Максимальный балл за весь тест 28  баллов.

Времени на тест отводиться 45 минут.

Часть 1
Выберите ответ
А1. В политическую сферу жизни общества входит:
производство;
религия;
нация;
власть.
А2. Верны ли суждения о социальных нормах:
а) к социальным нормам относятся обряды и традиции;
б) социальные нормы всегда контролируются государством?
верно толькоа;
верно только б;
верны оба суждения;
оба суждения неверны.
А3. Что из перечисленного характеризует традиционное общество?
высокий уровень развития техники;
преобладание городского населения;
господство натурального хозяйства;
преобладание сферы услуг.
А4. Внутренний моральный самоконтроль и самооценка человека:
традиция;
закон;
правило;
совесть.
A5. Социальная позиция человека в обществе или группе, наделяющая его определенными правами и обязанностями:
социальная роль;
социальная структура;
социальная страта;
социальный статус.
А6. Общность, культурные традиции которой объединяют членов данной группы и отличают ее от других групп:
класс;
сословие;
профессиональная группа;
этническая группа.
А7. Главным источником экономических благ является:
потребление;
обмен;
распределение;
производство.
А8. Верны ли суждения об экономической системе:
а) любая экономическая система контролируется государственными органами планирования;
б) в современном обществе практически невозможно найти государство с чисто рыночной экономикой?
верно толькоа;
верно только б;
верны оба суждения;
оба суждения неверны.
А9. Какой форме организации фирмы принадлежит ведущая роль по объему производства и численности занятых рабочих?
индивидуальное предприятие;
товарищество;
малое предприятие;
акционерное общество.
A10. В условиях рыночной экономики одним из принципов функционирования рынка является:
свободное ценообразование;
наличие монополий;
присутствие продавцов и покупателей;
внешняя торговля.
А11. Цена, уплачиваемая собственнику денег за использование заемных средств в течение определенного срока:
капитал;
процент;
депозит;
рента.
Часть 2
Решите познавательные задачи
В1. Что из перечисленного является лифтом, способствующим вертикальной социальной мобильности? Выберите из перечня несколько ответов.
вступление в брак;
образование;
перемена места жительства;
политическая деятельность;
пассивное наблюдение;
надежда на везение, удачу.
В2. Что из перечисленного соответствует методам получения научных знаний? Выберите из перечня несколько ответов.
наблюдение;
эксперимент;
эстетика;
расчеты;
доказательство;
эмоциональность.
В3. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «конкуренция». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
монополия;
соперничество;
борьба;
состязание;
соревнование;
бизнес.
В4. Установите соответствие между терминами и определениями.Запишите в таблицу выбранные буквы под соответствующими цифрами.
Ответ:

Часть 3
С1. Ответьте на вопросы
В чём сущность вопроса о форме правления?
Назовите основные формы правления.
Каково их принципиальное отличие друг от друга?

КЛЮЧ К ЗАДАНИЯМ 9 кл обществознание


title: Мастер-класс по выполнению задания 27 ЕГЭ (сочинение – рассуждение)

extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС
по выполнению задания 27 ЕГЭ
(сочинение – рассуждение)
Самое трудное задание для выпускников на ЕГЭ – это написание сочинения-рассуждения на основе данного текста (задание 27), за выполнение которого можно получить целых 25 баллов из 58 (максимальный первичный балл за всю работу)
Но прежде, чем мы начнём работу над сочинением, необходимо вспомнить, как строится сочинение-рассуждение:
Тезис (Основная мысль вашего сочинения).
Аргументы (доказательства).
Вывод.
Теперь же структура сочинения состоит из следующих разделов:
Вступление.
Проблема.
Связка.
Комментарий (1-й пример) + Пояснения к комментарию + Связка.
Комментарий (2-й пример) + Пояснение к комментарию + Связка.
Позиция автора — как автор отвечает на поставленный вопрос, как относится к проблеме. 1-2 предложения.
Собственная позиция.
Обоснование своей позиции (аргументы, доказательства) — 1-2 предложения: объявить свое согласие или  несогласие с мнением автора,
сформулировать тезис, который будете доказывать аргументами в следующем абзаце.
Заключение
Поэтому учащиеся должны чётко помнить главные требования к сочинению-рассуждению:
Первая часть сочинения – это
сформировать и прокомментировать ОДНУ из проблем, затронутых автором текста;

сформировать позицию автора
Для этого можно использовать такую табличку:

А теперь поработаем с небольшим текстом и попробуем указать проблему, которую поднимает автор.
      У человека самая яркая пора – детство. Всё, что связано с детством, кажется потом прекрасным. Человека всю жизнь манит эта золотая, но, увы, уже не доступная больше страна – остаются одни воспоминания, но какие сладкие, какие ненасытные, как они будоражат душу. Даже невзгоды, перенесённые в детстве, не представляются потом ужасными, но окрашиваются в смягчающий, примиряющий свет. (В.Солоухин)
Выделим ключевые слова в данном тексте – детство, прекрасным, воспоминания о детстве волнуют. Следовательно, автор поднимает проблему:
- Какова роль детства в жизни человека?
- Почему всё, что связано с детством, нам представляется прекрасным?
- Почему воспоминания детства всегда волнуют нас?
Из трёх выявленных проблем выбираем одну.
                                Тут же ясно прослеживается и позиция автора:
Типовые конструкции для формирования проблемы:
     Проблема  (какая?) важная, сложная, актуальная, злободневная и т.д.
    Проблема  (чего?)  воспитания, образования, любви к родине, смысла жизни и т.д.
Запомните!   Проблема  (чего?)   смысла жизни.
                       Вопрос  ( о чём?)  о смысле жизни.
Вторая часть сочинения – это выражение своего мнения по сформулированной проблеме:
высказать свою точку зрения (согласен или не согласен с автором):
доказать свою точку зрения (почему и привести  ДВА  примеры  из художественной литературы с указанием автора произведения,  примером  из средств массовой информации и своего жизненного опыта);

И не забывать про объём сочинения (в этом году объём  сочинения изменен от 70 до 150 слов)..
И, конечно, абзацное членение своего текста  (смотри план).
Своё сочинение по исходному тексту  можно начать  с цитаты.

Спасибо за внимание. Успехом всем!


title: Презентация "Растения под микроскопом"

extracted_text:
Растения под микроскопом
Автор-составитель:  Глазырина С.И.,
педагог дополнительного образования  МБОУ ДО «Дворец творчества детей и  молодежи» Ленинского района г.Кемерово
Клетки – это основные «кирпичики», из  которых состоят все живые организмы.
В сложном многоклеточном организме  каждая клетка является маленькой
структурой и выполняет свои  определенные функции.
У животных и растений  они выглядят по-разному.
История открытия
клеточного строения
растений связана с именем  английского
естествоиспытателя
Роберта Гука, который в  1665 году с помощью  собственноручно  собранного микроскопа  рассмотрел тонкий срез  пробки дерева.
Обнаруженные мелкие  ячейки он назвал  “клетками”. В последствии  данный термин был введен  в науку.
Рисунок Роберта Гука
Рассматривая ткани растения под микроскопом,  можно увидеть множество круглых, продолговатых  и квадратных клеток, плотно прилегающих друг к  другу.
Строение растительной клетки
Каждая  растительная
клетка состоит из  клеточной  оболочки,
цитоплазмы и  ядра
Строение растительной клетки
Основной компонент растительной  клетки – плотная оболочка, или  клеточная стенка, которая покрывает  содержимое клетки снаружи со всех  сторон и обеспечивает
транспортировку веществ внутрь  клетки и наружу. В отличие от
животной, растительная клетка
окружена как бы двумя оболочками. Наружная плотная  оболочка не растворяется в горячий воде. Оболочка
придает клетке определенную форму и прочность,
защищает внутренние части клетки от повреждения и  высыхания. Плотность оболочки определяется  входящей в ее состав клетчаткой.
Строение растительной клетки
Если рассмотреть оболочку растительной клетки под  микроскопом, на ее поверхности можно увидеть
небольшие отверстия – это поры, через которые клетка
и обменивается  веществами с
окружающей средой.
Прямо под оболочкой  расположена
клеточная мембрана.  Она тоже участвует в  этом обмене.
Цитоплазма – основное содержимое клетки, прозрачное,
слизистое вещество, похожее на белок яйца. В составе
цитоплазмы имеются вода, белки, жиры и сахара, которые
участвуют во всех сложных жизненных процессах. Цитоплазма  живой клетки пребывает в беспрерывном движении. В
цитоплазме находятся ядро, пластиды, одна крупная или
несколько небольших вакуолей.
Строение растительной клетки
Вакуоль – полость в цитоплазме,
заполненная клеточным соком. Это
кладовая клетки. Клеточный сок  представляет собой раствор  органических кислот, витаминов,  солей, пигментов, запасаемых
веществ и других соединений. При  необходимости они используются  клеткой. Вакуоль – это и место
запаса воды. Вакуоль регулирует
давление клеточной жидкости,  определяя тем самым упругость  тканей. При изменении давления  растение увядает.
Строение растительной клетки
Вакуоль

Строение растительной клетки
Ядро участвует в делении
клетки и отвечает за
передачу наследственных  признаков при
размножении. Оно  контролирует все
жизненные процессы  клетки. Ядро более плотное,  чем цитоплазма, имеет
округлую форму. Его оболочка, как и оболочка клетки, тоже  имеет утонченные участки – поры. Через них происходит
непрерывный обмен веществ между цитоплазмой и ядром.
Ядро принимает участие и размножении клетки.
Пластиды – это мелкие элементы растительной клетки.  Различают бесцветные пластиды и те, что имеют в своем  химическом составе различные пигменты, которые придают  окраску растению. Самые узнаваемые - зеленые, которые
принимают непосредственное участие в процессе фотосинтеза.
Фотосинтез – процесс, при котором зеленые растения из  неорганических веществ (углекислый газ и вода) с
использованием энергии солнечного света образуют кислород и  органические вещества – углеводы (сахар, глюкоза, крахмал).
Строение растительной клетки
Пластиды в клетках растений
Хлоропласты. Эти компоненты клетки имеют очень  высокую чувствительность к свету за счет пигментов  хлорофиллов. Как раз на них и приходится реакция  фотосинтеза.
Лейкопласты. В лейкопластах происходит накопление
питательных компонентов - жиров, крахмала, белков, что  обеспечивает возможность жизнедеятельности клетки, ее  развития, деления.
Хромопласты. В составе  хромопластов
присутствуют
металлические соли и  пигменты. Благодаря  именно этим  органеллам листва
растений, их соцветия и
плоды имеют ту или  иную окраску.
Строение растительной клетки
Все элементы клеточной структуры можно наблюдать через  микроскоп. Цифровой микроскоп обеспечивает большое  разрешение изображения и позволяет изучать даже  крошечные элементы клетки (рибосомы, митохондрии,  аппарат
Гольджи).
Цитоплазму,  клеточную  оболочку и  ядро легко  можно  рассмотреть и  в световой
микроскоп.
Растения под микроскопом
Древесина
Пыльца растений
Лист
Корень
Разгадайте кроссворд
Спасибо за внимание!


Характеристика на ученика 10 класса с СДВГ


title: Входная диагностическая работа по геометрии 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Входная диагностическая работа по геометрии
Учени__       8 класса
ФИО _________________________________________
Дата   11.09.2021
I вариант
1 часть

             1).    Один из смежных углов равен 400. Чему равен другой угол?

                    А.400     Б. 1400     В.1800      Г. невозможно вычислить

2).    Выберите правильное утверждение:
        А. Две прямые параллельны, если накрест лежащие углы равны.
        Б. Две прямые параллельны, если вертикальные углы равны.
        В. Две прямые параллельны, если односторонние углы равны.
        Г. Две прямые параллельны, если сумма соответственных углов равна 1800.

3).   Два угла треугольника равны 1070 и 230. Чему равен третий угол этого треугольника?

      А.1300    Б. 1070     В. 500     Г. невозможно вычислить

4).   Выберите правильное утверждение:
       А. Два треугольника равны, если в двух треугольниках равны по две стороны
           и по одному углу.
       Б. Два треугольника никогда не равны.
                   В.  Два треугольника равны, если в одном треугольнике равны две стороны
           и углы.
       Г. Два треугольника равны, если в двух треугольниках равны по две стороны
           и по углу между ними.

5).   В равнобедренном треугольнике угол при основании равен 700. Чему равны
        остальные углы?

      А.700 и 700     Б. 550 и 550     В. 700 и 400      Г. невозможно вычислить

  6).    Треугольник АВС- равнобедренный (АВ=ВС). ВD-высота.
                ВD=4 м, АС= , АВ=5 м. Чему равны стороны треугольника ВDС.
                                         В

                     А                                        С
                                              D
           А. 5м, 4м и 4м     Б. 3м, 5м и 4м.    В. 5м, 4м и 5м       Г. невозможно вычислить.

2 часть

7).                             d                      в                     По чертежу найдите угол 1, если
                         1230                                              известно, что в   с.
                                                          с                  Запишите дано, найти, решение.
	1

8).   Параллельные прямые а и в пересечены двумя параллельными секущими АВ и СD, причем А и С принадлежат прямой а, В и D – прямой в .
         Докажите, что АС=ВD.
Входная диагностическая работа по геометрии
Учени__       8 класса
ФИО _________________________________________
Дата  11.09.2021
II вариант
1 часть
1).   Два угла треугольника равны 1160 и 340. Чему равен третий угол этого треугольника?

      А. невозможно вычислить    Б. 1160      В.1500      Г. 300

            2).   Выберите правильное утверждение:
       А. Два треугольника равны, если в двух треугольниках равны по стороне
           и по двум прилежащим к ней углам.
       Б. Два треугольника никогда не равны.
                   В. Два треугольника равны, если в одном треугольнике равна сторона
           и два угла в другом треугольнике.
       Г. Два треугольника равны, если в двух треугольниках равны по стороне
           и по двум углам.
            3).    Один из вертикальных углов равен 400. Чему равен другой угол?

                    А.400      Б. 1400      В.1800       Г. невозможно вычислить

            4).    Выберите правильное утверждение:
        А. Если односторонние углы равны, то две прямые параллельны
        Б.  Если соответственные углы равны, то две прямые параллельны
        В. Если сумма соответственных углов равна 1800, то две прямые параллельны.
        Г. Если сумма накрест лежащих углов равна 1800, то две прямые параллельны.

 5).   В равнобедренном треугольнике угол при вершине равен 700  .Чему равны
        остальные углы?

        А.700 и 700    Б. 550 и 550     В. 700 и 400     Г. невозможно вычислить
                                                                                В
 6).    Треугольник АВС- равнобедренный(АВ=ВС). ВD-медиана.
                 Угол АВD= 400.  Чему равны углы треугольника ВDС.

                                                                                А	С
                                                                                D
 А.400 , 900 и 500    Б. 450, 450 и 900     В. 400, 400 и  1000     Г. невозможно вычислить

 2 часть

7).                с                                                         По чертежу найдите угол 1, если
                            1                              а                 известно, что а  в.
                                                                              Запишите дано, найти, решение.
	в
	460

8).   Параллельные прямые с и в пересечены двумя параллельными секущими АВ и СD, причем А и С принадлежат прямой с , В и D – прямой в .
         Докажите, что АВ=СD.

Предмет: геометрия     входной тест                                                                                Класс 8

Ответы на тест

 1 часть – 1 балл; 2 часть - 2 балла

Вариант 1      Часть 1
Часть 2

                                                                                Вариант 2      Часть 1
Часть 2

КРИТЕРИИ   ОЦЕНКИ
ВСЕГО – 11 заданий. Наивысшее количество баллов
12  баллов – 100 %


title: Промежуточная аттестация по истории за курс 6 класса  (УМК Пчелов Е.В.)

extracted_text:
Промежуточная аттестация по истории за курс 6 класса
 (УМК Пчелов Е.В. «История России с древнейших времен до конца XVI века».  М.: «Русское слово», 2016
(УМК Агибалов Е.В. Донской Г.М. «История средних веков». – М.: Просвещение, 2016)

1. Форма контроля: контрольное тестирование в формате ОГЭ
2. Назначение работы.
Контрольная работа предназначена для проведения процедуры промежуточной аттестации обучающихся по предмету «История» за курс 6 класса.
Контрольная работа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного  образовательного Стандарта основного общего образования по истории.
3. Целями промежуточной аттестации учащихся 6 класса по истории являются:
установление фактического уровня теоретических знаний учащихся по предмету «История», их практических умений и навыков; соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС ООО;
оценка качества общеобразовательной подготовки учащихся 6 класса по предмету «История» в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Объектами контроля выступают дидактические единицы знаний и требования по формированию умений, закрепленные в ФГОС ООО.
4. Содержание и структура работы
Контрольная работа включает 25 заданий состоит из 2 частей, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 состоит из 20 заданий с выбором одного верного ответа. Каждое задание части 1 оценивается 1 баллом.
Часть 2 состоит из 5 заданий с кратким ответом. Максимальное количество баллов за ответ - 2 балла.
5. Условия проведения работы. Работа проводится в 6 классе в конце учебного года в очном формате. На выполнение контрольной работы отводится 45 минут. Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены.
6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в

7.  Шкала оценивания работы:

Промежуточная аттестация по истории 6 класса
Вариант 1
Часть 1
При выполнении заданий с выбором ответа (1-20) обведите кружком номер верного ответа
1. Какой термин соответствует определению «Централизованное государство, в котором королевская власть опирается на собрание представителей сословий»:
1) абсолютная монархия;     2) сословная монархия;    3) конституционная монархия;    4) демократия
2.Сколько лет назад зарождается земледелие на территории нашей страны ?
1) 5-6 тыс. лет назад;                 2) 2-3 тыс. лет назад ;3) 9-10 тыс. лет назад;   4)15 тыс. лет назад
3. Основателем государства франков был:
1) Карл Великий   2) Теодорих Великий   3) Аларих   4) Хлодвиг
4. Термином «урок» в X веке называли
1) размер дани                   2) место сбора дани   3) формы сбора дани      4) вид дани
5. Что из названного относится к последствиям раздробленности Древнерусского государства?
1) кризис в развитии культуры  2) усиление межкняжеских усобиц
3) застой в развитии экономики 4) укрепление обороноспособности Руси
6. Кто из названных князей сумел остановить распад Древнерусского государства в начале XII века?
Ярослав Мудрый   2) Юрий Долгорукий   3) Александр Невский   4) Владимир Мономах
7. Льготную грамоту, выдаваемую ордынскими ханами светским властям подвластных земель, называют
ярлыком    2) уроком     3) тарханом     4) пожилым
8. Что из названного относится к последствиям Куликовской битвы?
1) снятие ордынского ига                                               2) прекращение уплаты дани Орде
3) закрепление за Москвой роли центра объединения 4) отказ Орды от набегов на русские земли
9. Дань, выплачиваемую русскими князьями ханам Золотой Орды называли
1) ярлыком                2) полюдьем     3) выходом           4) оброком
10.Нашествие Батыя на Русь и установление ордынского владычества произошло в
1)  X в.;        2)    XIII в.;   3)   XII в.;    4) XIV в.
11 К причинам успехов арабских завоеваний VII—VIII вв. относят (укажите лишнее):
1) внутреннее ослабление государств, завоеванных арабами 2) религиозный подъем арабов
3) жестокое отношение арабов к местному населению
4) близость раннего ислама верованиям местного населения
12. К причинам роста средневековых городов относят:
1) успехи в сельском хозяйстве, улучшение орудий труда 2) начало крестовых походов
3) возникновение бюргерства                                                 4) набеги норманнов
13. Каролингское возрождение — это:
1) культурный подъем, совпавший с периодом правления Карла Великого и связанный с первым в  истории средневековой Европы проявлением интереса к античной культуре
2) эпоха правления Карла Великого
3) эпоха правления королей из династии Каролингов
4) приход к власти королей из династии Каролингов
14. Столетняя война произошла в:
1) 1337—1437 гг.		2) 1337—1453 гг.	3) 1337—1471 гг.	4) 1328—1428 гг.
А15. Свод римского права был принят при императоре:

1) Юстиниане 2) Алексее I Комнине 3) Константине XI Палеологе 4) Василии II Болгаробойце
16. Ересь — это:
1) отвергнутое церковью и объявленное ложным, вредным для веры учение 2) официальное учение церкви
3) народные верования                                                                                4) средневековая философия
17. Цех в средние века — это:
1) объединение городских ремесленников одной специальности    2) мастерская ремесленника
3) союз подмастерьев                                                                          4) союз купцов одного города
18. К причинам крушения Византийской империи относят:
1) рост городов в Европе 2) разделение христианской церкви на Западную и Восточную
3) внутренний кризис, ослабление авторитета императорской власти  4) последствия Столетней войны
19. Ислам возник в Аравии в:
1) VII в.		2) VI в.	             3) I в.		4) IV в.
20. Первый крестовый поход произошел в:
1) 1202—1204 гг.		2) 1096— 1099 гг.	3) 1073—1081 гг.	4) .
Часть 2(В)

1. Соотнесите термин и определение. Запишите под каждой цифрой соответствующую букву

2. Соотнесите понятия и их значение. Ответы занесите в таблицу ниже:

3. Приведите в соответствие:

патриарх
василевс
икона
мозаика
а) изображение из разноцветного стекла или камней
б) глава Византийской церкви
в) священный образ, выполненный красками на деревянной доске
г) византийский император

4 Поставьте титулы в соответствии с их местом в вассальной пирамиде (от низшего к высшему):
а) герцог б) рыцарь в) граф г) барон
Ответ: _________________________.
5. Определи  по  тексту личность:
1.  Кому  принадлежит  высказывание:  «Горе  мне,  что  нет  у  меня  никого  родных,  которые  могли  бы  мне  чем-либо  помочь  в  минуту  опасности».
Ответ: _________________________.
2.  «В  13  лет  девочка  начала  слышать  голоса  святых:  Екатерины,  Маргариты  и  Михаила  Архангела,  они  поведали  ей  о  том,  что  она  должна  принести  мир  Франции.  В  неё  поверили  сотни  тысяч  людей.  Назовите  её  имя».
Ответ: _________________________.

Промежуточная аттестация по истории 6 класса
Вариант 2
Часть 1
При выполнении заданий с выбором ответа (1-20) обведите кружком номер верного ответа
1. Большие группы людей, обладающие определенными правами и обязанностями, передававшимися по наследству – это…
1) барщина 2) феод 3) сословия 4) десятина
2. Что такое государство?
1) земля крестьян;         2)большая группа людей, сложившаяся на одной территории, говорящая на одном языке, обладающая общей культурой;
3) организация жизни, при которой существует единая система управления людьми, отношения между ними регулируются  едиными законами ,осуществляется охрана земель;           4)ничья земля.
3. Народное собрание, решавшее важнейшие вопросы, называется:
1) собрание;                   2) колонизация;                         3)  митинг;                4) вече .
4. Год крещения Руси:
1) 1147г;             2) 882г;               3) 988г;                4) 1202г
5.Термином «погост» в X веке называли:
1) размер дани       2) место сбора дани  3) формы сбора дани 4) вид дани
6.Объезд князем русских земель с целью сбора дани называли:
1) ярлыком 2) полюдьем 3) выходом 4) оброком
7. Кто из древнерусских князей породнился со многими европейскими монаршими дворами при помощи династических браков?
1) Ярослав Мудрый 2) Святослав Игоревич 3) Александр Невский 4) Юрий Долгорукий
8. Битва на реке Калка произошла в:
1)1223г ;         2)1237г. ;     3) 1243г ;  4) 1252г.
9. Как назывались вооруженные отряды при князе в Древней Руси, участвовавшие в войнах, управлении княжеством и личным хозяйством князя?
1) рекруты 2) рядовичи 3) стрельцы 4) дружина
10. Что из названного относится к предпосылкам объединения русских княжеств в XIV – XV вв.?
1) необходимость освобождения от ордынского ига 2) соперничество Москвы и Твери
3) реформы Избранной рады 4) начало деятельности Земских соборов
11. К причинам борьбы горожан с сеньорами относят:
1) стремление горожан к независимости, желание самостоятельно решать свои   проблемы
2) нежелание сеньоров иметь в своих владениях города
3) неравное   положение   мастеров   и   подмастерьев
4) нежелание горожан участвовать в охране городских укреплений
12. Государство франков в Галлии возникло в:
1) 476 г.	2) 486 г.	3) 496 г.	4) 500 г.
13. В период правления Карла Великого:
1) была составлена Салическая правда 2) в битве при Пуатье были разбиты арабы
3) был лишен власти последний король из династии Меровингов
4) Франкское государство стало империей
14. Восстание Уота Тайлера произошло в:
1) 1358 г. 	 2) 1348 г.	3) 1381 г.	4) 1337г.
15. К причинам распада империи Карла Великого относят:
1) отсутствие прочных связей между ее отдельными частями 2) натиск гуннов
3) рост населения империи 4) споры между сыновьями Карла Великого
16. Орган представительства сословий в средневековой Англии:
1) Генеральные штаты 	2) парламент	3) рейхстаг	4) королевский совет
17. К причинам разделения христианской церкви на Западную и Восточную в 1054 г. относят:
1) начало крестовых походов 2) разногласия в понимании важных положений вероучения
3) распад империи Карла Великого  4) натиск на Византию турок-сельджуков
18. Василевс — это:

1) глава Византийской церкви 2) византийский военачальник
3) византийский император     4) правитель города Константинополя

19. Централизованное государство характеризует наличие:
1) короля	2) парламента	3) единых законов	4) армии
20. К последствиям Столетней войны относят:
1) потерю Англией всех владений во Франции 2) успехи процесса централизации во Франции
3) упадок торговли, разорение торговых путей на севере Европы
4) распад Англии на несколько государств
Часть 2
1. Соотнесите термин и определение. Внимание! в правой колонке есть лишняя позиция
2.  Соотнесите понятия и их значение:
3.  Приведите в соответствие:
1) цех                          а) глава городского совета
2) гильдия                     б) союз ремесленников одной специальности
3) бургомистр            в) учреждение, занимавшееся переводом и предоставлениемденег в долг
4) банк                        г) купеческий союз, контролирующий торговлю в Северном море
4. Поставьте представителей средневекового духовенства в соответствии с их положением (от высшего к низшему)
папа
приходской священник
архиепископ
аббат
Ответ: _________________.
5. Определи  по  тексту личность:
1.  Кому  принадлежит  высказывание:  «Горе  мне,  что  нет  у  меня  никого  родных,  которые  могли  бы  мне  чем-либо  помочь  в  минуту  опасности».
Ответ: _________________________.
2.  «В  13  лет  девочка  начала  слышать  голоса  святых:  Екатерины,  Маргариты  и  Михаила  Архангела,  они  поведали  ей  о  том,  что  она  должна  принести  мир  Франции.  В  неё  поверили  сотни  тысяч  людей.  Назовите  её  имя».
Ответ: _________________________.

ОТВЕТЫ


Практикум "Односоставные предложения" 8 класс


title: Открытый урок "Твердый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж. Характеристика звука по алгоритму" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Открытый урок обучения грамоте, 1 класс, УМК «Школа России».
Учитель: Багрина Наталья Александровна
Тема урока: Твердый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж. Характеристика звука по алгоритму. Работа с иллюстрацией.
Тип урока: урок изучения  новых знаний.
Цель урока:
- создание условий для:
- овладения обучающимися знаниями о звуках [ж], буквах Ж,ж;
- для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных);

Формируемые универсальные учебные действия
Предметные умения
Учебно-языковые умения:
- давать характеристику согласных звуков;
- безошибочно узнавать буквы Ж,ж среди других букв;
- совершенствовать навыки чтения слов с буквами Ж, ж;
- проводить простейший звуко-буквенный анализ слова.
- установить на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый;
- установить на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и
Речевые умения:
- правильно называть буквы русского алфавита;
- объяснять лексическое значение слова;

Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
- оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
- воспитывать  бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к людям труда.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике;
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения;
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками планировать и давать оценку своей деятельности на уроке.

Методы обучения: наглядный, практический, частично- поисковый.
Формы работы: фронтальные, индивидуальные.
Оборудование: компьтер, проектор, экран, презентация, учебник «Азбука» под редакцией В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина


title: Презентация "Человек отражается в своих поступках"

extracted_text:
Классный час

Поступок – это действие, которое совершает человек с определенной целью, намерениями и последствиями.

Тема: «Человек отражается в своих поступках»

Притча «Кто сильнее – Ветер или Солнце»
ЧеловеколюбиеВзаимоуважениеВзаимопониманиеБескорыстие
Бумеранг доброты
 Рефлексия.
Ключевое слово нашего классного часа …
Основная цель классного часа …
Открытие нашей встречи …
Наша встреча дала вам настрой на …


Проверочная работа по кубановедению "Народные обычаи и традиции" 3 класс


title: Конспект открытого урока русского языка "Понятие о междометии" 7 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока русского языка в 7 классе
по теме «Понятие о междометии»

Цели урока:
1) создать условия для знакомства с междометиями как особой частью речи, с различными группами междометий по значению;
2) формирование умения отличать междометия от других частей речи, употреблять их в речи;
3) развитие умения сравнивать, разграничивать языковые явления; воспитание вежливости, стремления избегать в общении речевых ошибок.
Задачи:
- обучающие: познакомить учащихся с понятием «междометие», формировать умение узнавать междометие в тексте и в устной речи, объяснять его употребление, формировать умение определять синтаксическую роль междометий;
- развивающие: продолжить развитие орфографической зоркости, мышления обучающихся, речи, внимания, памяти; формированию умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты;
-воспитательные: способствовать развитию навыков сотрудничества в ходе группового и коллективного поиска, воспитывать интерес к русскому языку и литературе.
Тип урока: урок изучения нового материала
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая и самостоятельная работа; частично-поисковая деятельность, постановка и решение проблемных задач.
Техническое оборудование: компьютеры, проектор (или интерактивная доска).

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА


title: Анализ ОГЭ по предмету "Литература"

extracted_text:
Анализ ОГЭ
ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА»
(9Б КЛАСС)
Сроки: 22.06.2022г.
учитель Бачеева О.Б.
Количество - 22;
Писали: 3 человека (14%)

Цель: выявить уровень подготовки учеников 9 классов по литературе
Проверялось:
Умения
– воспринимать и анализировать художественный текст;
 – выделять смысловые части художественного текста;
– определять род и жанр литературного произведения;
– выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героям;
– характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
– сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
 – выявлять авторскую позицию;
 – выражать свое отношение к прочитанному;
 – владеть различными видами пересказа;
 – строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 – писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Структура ОГЭ по литературе 2021−2022 включает два раздела.
Часть 1
Первая часть включает 4 задания, требующие развернутого ответа. Первые два рассматривают лироэпический, эпический или драматический отрывок. От экзаменуемого требуется базовое знание произведения, а также умение анализировать фрагменты.
В третьем задании учащийся работает с поэтическим отрывком: анализирует текст, учитывая особенности того или иного направления поэзии.
Четвертое задание включает только один вопрос. Суть в сравнении стихотворений.
1, 2 и 3 задания требуют ответа в 3−5 предложений. Последнее в этой части, четвертое, требует не менее 5−8 для полного раскрытия мысли.
«Стоимость» заданий разная: максимальный балл за каждое из трех первых – 6, максимальный балл за четвертое – 8.
Часть 2
Вторая часть включает одно задание, но развернутое. Это сочинение минимум на 200 слов. Экзаменуемый может выбрать одну из пяти предложенных тем. Максимальный балл – 13.
Грамотность
Практическая грамотность письменной речи экзаменуемого оценивается отдельно за всю работу.
Экзаменационная работа оценивается по критериям ГК1–ГК3 «Грамотность», если участник выполнил не менее двух заданий части 1 и задание части 2 (сочинение).

Результаты экзамена:

Задания 1.1 / 1.2

Задание 2.1 / 2.2

Задание 3.

2). Сопоставительное задание 4, требующее написания связного ответа объёмом 5–8 предложений. Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Часть 2.
Написание сочинения

Грамотность

Выводы:
В заданиях 1–3 по критерию «Соответствие заданию» особых сложностей у обучающихся не возникло, справились 100%.
По критерию «Привлечение текста» процент выполнения варьируется, присутствует пересказ либо привлечение текста на уровне общих рассуждений., без необходимого комментария.
Сопоставление произведений – одно из сложных заданий, максимальный балл по критерию «Привлечение текста» получил только 1 человек, 2 – на уровне общих рассуждений.
Написание сочинения (задание 5) тоже особых трудностей не вызвало, 2 из трех учеников справились на максимальный балл по первым двум критериям.
Недостатки:
	Работы показали необходимость продолжать работу с теоретико-литературными понятиями и включением их в текст сочинения; уделять больше внимания сопоставлению произведений на уроках литературы с привлечением текста и его необходимым комментарием, чтобы довести выполнение работ по критерию «привлечение текста» до максимума; продолжать работу над устранением речевых и логических, а также орфографических и пунктуационных ошибок.

Учитель: 										О.Б.Бачеева


extracted_text:
Аналитическая справка
по обобщению опыта учителя начальной школы
МБОУ СОШ№5 г. Моздока РСО - Алания
Кравченко Ольги Александровны
представлена на Методическом Совете школы
22.04.2022 г.

Стаж педагогической работы (работы по специальности): 11 лет.
Общий трудовой стаж: 17 лет.
Стаж работы в данном учреждении: 4 года.
Учить детей, что может быть прекрасней?
                                                        Всего себя работе отдавать,
                                                                            И раскрывать мораль Крыловой басни,
                                                                        Чтоб параллели жизни знать на пять.
  Целью аналитического отчета является проведение самоанализа и оценки результатов собственной педагогической деятельности.
  Целью моей педагогической деятельности является  использование современных технологий обучения в условиях внедрения стандартов нового поколения.
Исходя из этой цели, я определила несколько приоритетных задач:
-  изучить и обобщить опыт эффективного использования современных технологий обучения в условиях внедрения стандартов нового поколения;
-овладеть приёмами разработки творческого обновления и реорганизации образовательного процесса с использованием ИКТ;
- создать оптимальные условия для взаимодействия субъектов образовательного процесса, для повышения общественной значимости процесса и результата образования через применение педагогических технологий.
Формирование универсальных учебных действий
  Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия для развития личности и ее самореализации.
Как организовать образовательный процесс, чтобы достичь хороших результатов по формированию у учащихся УУД?
Как повысить мотивацию к обучению?
Как вовлечь учеников в образовательный процесс?
Как научить учиться?
Какую технологию применить?
  На эти и другие вопросы ежедневно отвечают учителя, готовясь к урокам. Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность. Для формирования УУД необходимо учитывать взаимосвязь уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) со следующими показателями:
-состояние здоровья детей;
- успеваемость по основным предметам;
-уровень развития речи;
-степень владения русским языком;
-умение слушать и слышать учителя, задавать вопросы;
-стремление принимать и решать учебную задачу;
-навыки общения со сверстниками;
- умение контролировать свои действия на уроке.
Для формирования  универсальных учебных действий я использую следующие действия:
  Для развития умения оценивать свою работу вместе с детьми разрабатываю алгоритм оценивания своего задания. Не сравниваю детей между собой, а показываю достижения ребенка по сравнению с его вчерашними достижениями. Используя нестандартные ситуации, привлекаю детей к открытию новых знаний. Мы  вместе обсуждаем, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни. На уроках регулярно проводится работа в группах, парах. Уделяю большое внимание, самопроверке детей, обучая их, как можно найти и исправить ошибку, создавая проблемную ситуацию, обнаруживаем  противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяем цель урока. Считаю очень важным, научить детей самооцениванию, для этого провожу  на уроках рефлексию. Сейчас мои дети в 4 классе и завышенного самооценивания уже нет, дети адекватно оценивают свою работу на уроках и дома. В индивидуальной работе с обучающимися я опираюсь на педагогический принцип доступности и посильности обучения. Учитываю индивидуально-психологические особенности учеников, реальный запас знаний, умений и навыков, уровень развития ребенка, особенности процессов внимания, мышления, памяти. После уроков регулярно провожу индивидуальные консультации с детьми, испытывающими трудности в обучении. Применяю различные методы в индивидуальной работе с обучающимися: метод личного примера, требования, стимулирования, убеждения, поручения.
  Важным в своей педагогической деятельности считаю создание ситуации успеха – обстановки, располагающей ученика к деятельности, вызывающей положительные эмоции и направленной на то, чтобы ученик обязательно справился с работой. Каждый ребёнок талантлив по-своему, только нужно разглядеть его, помочь ему проявиться, а для этого необходимо любить  каждого ребёнка.  Все это позволяет мне добиваться хороших  результатов в обучении учащихся.
По  итогам школьного  мониторинга (годовые  отметки) результаты следующие:
Таблица1
Вывод: Как видно из таблицы 1 и таблицы 2 состояние преподавания основных предметов в данном классе можно признать удовлетворительным. При 100% успеваемости  прослеживается динамика роста результатов обучения (СОУ) и «качество знаний».
Формирование мотивации к обучению
  При подготовке к уроку я стараюсь учитывать реальные возможности и индивидуальные особенности учащихся, отбираю совокупность приёмов мотивации, создающих оптимальные условия для включения каждого ученика в активную познавательную деятельность.
  Материал урока отбираю в соответствии с принципами доступности, логичности, научности, систематичности, последовательности и прочности усвоения. В содержание учебного материала включаю обязательные знания, соответствующие программе, основой которых является учебник, а также материалы научно-популярной литературы.
  Эффективность работы учителя зависит от применяемых средств обучения. Я использую следующие средства обучения: демонстрационные материалы, стандартные, наглядные (рисунки, иллюстрации, муляжи, гербарии, таблицы, стенды, плакаты), раздаточный материал (карточки — задания, тесты, дидактический материал), игрушки, видео и аудио материал, книжный фонд, методическую литературу, периодические издания «Начальная школа», «Педсовет», газета «Первое сентября».
  Для создания положительной мотивации учения и развития познавательной активности учащихся, я создаю на своих уроках атмосферу первоначального успеха благодаря дифференцированию заданий по степени сложности и возможности выбора индивидуального темпа обучения в процессе самостоятельной деятельности. Создаю проблемные ситуации разного уровня сложности. На всех уроках учу детей выделять главное в излагаемом материале. При изучении нового материала использую приёмы способствующие развитию памяти, внимания и мышления. Исходя из этого, главной задачей в процессе обучения считаю выработку положительных эмоций, чтобы никто не чувствовал себя обделённым вниманием, чтобы каждый ребёнок смог ответить несколько раз, чтобы он получил поддержку своим усилиям словом, взглядом, прикосновением. Главное я считаю, умение поощрять любознательность, заложенную в каждом ребёнке. И мои ребята  охотно учатся, умеют самостоятельно работать.
  Ежегодно, я провожу диагностику , по выявлению уровня школьной мотивации, результаты данной работы отражены в таблице.
Сводная таблица уровня сформированности школьной мотивации

Вывод: количество учащихся с высоким уровнем школьной мотивации увеличилось, а количество учащихся с  положительным отношением  к школе и низким уровнем школьной мотивации понизилось.
  Каждый ребёнок от рождения наделён одному ему свойственным потенциалом развития, и этот потенциал может развиться только в процессе собственной деятельности.
  Каждому  человеку,  вступающему  в  этот  сложный  и  противоречивый  мир,  необходимы  определённые  навыки  мышления  и  качества  личности.  Умение  анализировать,  сравнивать,  выделять  главное,  решать  проблему,  умение  давать  адекватную  самооценку,  быть  ответственным,  уметь  творить  и  сотрудничать – вот  с  чем  ребёнку  необходимо  войти  в  этот  мир.  И задача каждого учителя так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребёнка, научить ребенка сопереживать другим детям и всему окружающему, доброте, пониманию, бережному отношению к природе и  ко всему, что его окружает. Всё это должен воспитать учитель у подопечного. Поэтому я всегда при составлении программы воспитательной работы, стараюсь выбрать темы классных часов, беседы и внеклассные мероприятия такие, которые способствуют нравственному развитию ребенка. В процессе реализации данной программы создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым.
  Важным направлением в работе  определяю создание и формирование содружества семьи и школы.  Каждодневное сотрудничество с родителями учащихся  стараюсь наладить не только в рамках урока, но и во внеурочной деятельности. Встречи на семейных праздниках, в поездках, походах,  на родительских собраниях и индивидуальных беседах стараемся  организовать совместно с родителями, реализуем задуманное и анализируем результаты вместе.
  Создание оптимальных условий для взаимодействия субъектов образовательного процесса, для повышения общественной значимости процесса и результата образования,  помогают реализовать цель:  воспитание социально-адаптированной личности, способной жить в реальном мире.
Реализация современных форм и методов работы.
При проведении уроков я использую мультимедийные презентации, что позволяет на уроках реализовать принципы доступности, наглядности. считал, что именно наглядность служит опорой для развития разума, действия и речи ребёнка, что является результатом качественного обучения. Мультимедийные презентации применяю на различных этапах урока при изучении и закреплении учебного материала, для систематической проверки правильности выполнения домашнего задания всеми учениками класса, для устных упражнений, предлагаю учащимся образцы оформления решений, записи условия задачи.
На уроках закрепления часто использую цифровые образовательные ресурсы по русскому языку и литературе, с помощью которых учащиеся могут не только применить свои знания в процессе практической деятельности, но и увидеть свой результат. Ребятам очень нравится участвовать в дистанционных онлайн-олимпиадах и конкурсах особенно на портале Учи.ру, после выполнения заданий документ подтверждающий участие или диплом сразу приходит на адрес электронной почты.
Результатом такой работы виден в следующей таблице:

Использование презентаций на уроках позволяет сформировать учебно - познавательную и коммуникативную образовательные компетенции, что соответствует требованиям ФГОС, современной образовательной парадигме.
  Сегодня  одним из самых удобных современных способов поиска и передачи информации является интернет. Ресурсы сети Интернет я использую как для поиска дополнительного материала к урокам и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации.  Имею личные странички на Интернет-порталах «Социальная сеть работников образования» www. nsportal. ru и «Про школу. ру».
Участвуя в различных педагогических сообществах, я  имею возможность:
-обучаться и приобретать знания, умения и компетенции;
-получать самую современную информацию по интересующей теме;
-иметь доступ к методической базе разработок;
-общаться с коллегами на различных форумах;
-получать квалифицированные консультации и советы экспертов;
-участвовать в работе профессиональных сообществ;
-публиковать свои материалы;
-принять участие в обсуждении опубликованных материалов;
  Третий  год работаю по теме самообразования «Использование современных технологий обучения в условиях внедрения стандартов нового поколения», принимаю активное участие в ШМО и РМО. 24.11.2020 года выступила с докладом «Формирование интереса к родному языку посредством игровой технологии»
В рамках самообразования мною были пройдены  курсы повышения квалификации по следующим темам:

В заключении хотелось бы сказать, что учитель – это человек, готовый и умеющий непрерывно учиться. Только человек, горячо влюбленный в свою профессию и постоянно самосовершенствующийся, может сегодня успешно работать в школе. Поэтому в перспективе я планирую:
- продолжить работу по изучению и использованию образовательных технологий;
-  продолжить работу по теме самообразования;
-  активизировать работу по обобщению и распространению педагогического опыта.

           Учитель нач. школы                                      О.А. Кравченко


title: Итоговая контрольная работа по математике за год 1 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за год. 1 класс.
Вариант 1.
1.Запиши числа в порядке их увеличения
2,10,18,14,5,12

2. Поставь  между числами знак  > или  < .
          11 ___ 18                     14 ___ 20                      12____10

3.Подчеркни вычитаемое.
                12 – 6 =6

4. Вычисли.
     4+ 5 = __              13 -8 = ___              10 + 5 =___            14 – 10 =___
     9 – 7 = __              6 + 9 = ___              16 – 6 =___            13 + 5 =____

5. На аллее растет 5 каштанов, а кленов на 3 больше. Сколько кленов растет на аллее?
_________________________________
Ответ:_______

6. Начерти 2 отрезка. Один длиной 8 см, Второй на 3 см меньше.

7*.
Блиц – опрос: считай быстро и правильно! Напиши только ответы!
9 - 5 =                               6 + 6 =                                 12 - 6 =
10 + 4 =                              7+ 7 =                                 14 – 7 =
20 - 2 =                              9 + 9 =                                 18 – 9 =
12 + 9 =                             8 + 8 =                                  16 – 8 =
16 - 10 =                           2 + 7 =                                  18 – 6 =
16 + 4 =                          4 + 7 =                                   11 – 5 =
15 - 6 =                             5 + 5 =                                   13 – 8 =
16 + 2 =                        10 + 10 =                                   20 – 2 =

                               Итоговая контрольная работа за год. 1 класс.

2 вариант:
1.Запиши числа в порядке уменьшения
14,5,19,8,12,20
2. Поставь между числами знак   > или  < .
                  10 ___ 16                   19 ___14                   10 ___20

3. Подчеркни уменьшаемое.
           11 – 3 =8

4. Вычисли.
      2 + 6 = ____            12 - 4 = ____              10 + 5 = ___           12 – 10 = ___
      8 – 6 = ___             8+  7 = ____                 16 – 6 = ___            12 + 3 = ____

5. На столе было 9 чашек, а ложек на 3 меньше. Сколько ложек было на столе?
  _______________________________________
Ответ:_______

6. Начерти один отрезок длиной 5 см, а второй на 3 см больше.

7.
*Блиц – опрос: считай быстро и правильно! Напиши только ответы!
12 – 5  =                           4 + 8 =                               12 - 8 =
10 + 7 =                            5 + 9 =                               14 – 9 =
19 - 10 =                           6 + 7 =                               13 – 6 =
12+ 5 =                           8 + 3 =                                11 – 5 =
16 - 10 =                          7 + 9 =                                15 – 8 =
11  - 10 =                         9 + 8 =                                17 – 9 =
13 -  3 =                           6 + 9 =                                11 – 7 =
15 + 2 =                           8 +  5  =                              18 – 9 =


extracted_text:
Весёлые старты.
Сценарий
Сценарий проведения игры весёлые старты для школьников.

Цель: популяризация физической культуры, массового спорта и активного отдыха детей.
Задачи:
Образовательные:
Формирование у учащихся привычек здорового образа жизни и выработка у них правильных двигательных действий в процессе физического воспитания.
Воспитательные:
Воспитывать чувство коллективизма взаимопомощи, самодисциплины, воли внимания.
Оздоровительные:
Укрепление здоровья, развитие физических качеств у подрастающего поколения, содействие гармоническому физическому развитию обучающих.

Спортивный инвентарь: 6 баскетбольных мячей, 4 листа бумаги, 10 гимнастических обручей, 2 швабры, кегли, ромашки из бумаги, 2 мешка.
Место проведения: спортивный зал
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
1. Организационный момент.
2. Выступление учителя физической культуры
Здоровье - это одна из важнейших ценностей человека, залог его благополучия и долголетия. Ведь от здоровья человека зависит его жизнь. При встрече мы спрашиваем друг друга о здоровье, желаем его друг другу. И в этом заложен большой смысл. Мы желаем человеку здравствовать. Жить здраво, т.е. полезно и для себя, и для окружающих. Жить в гармонии с природой. Жить одухотворённо. Жить качественно. Здоровье - главное условие человеческого счастья. Недаром о нём сложено очень много пословиц и поговорок: «Береги платье снову, а здоровье смолоду», «Здоровье растеряешь - ничем не наверстаешь», «Болен - лечись, а здоров - берегись». Философ 19 века А. Шопенгауэр говорил, что 9/10 нашего счастья основано на здоровье и при нём всё становится источником наслаждения, тогда как без него никакие блага не могут доставить удовольствие.
Согласно определению Всемирной организации здравоохранения «Здоровье - это состояние полного физического, психологического и социального благополучия», а не просто отсутствие болезней или физических дефектов. К факторам риска, способствующим развитию болезней, относятся различные воздействия агрессивной среды. Особое место среди них занимают так называемые «дурные привычки» и склонности - курение, алкоголь и наркотики, три ступени, которые ведут вниз по нашей лестнице жизни.
На дворе 21 век. Век Интернета и телевидения. Современный человек, находясь в постоянном круговороте событий, предпочитает отдыхать у экранов компьютера или телевизора. Но разве это отдых? Это пустая трата времени, вред здоровью. А жизнь нужно ценить, каждую минуту. «Зачем я живу? С какой целью родился?»- эти вопросы мало трогают современного молодого человека. Отсутствие же целей в жизни и стремления к чему-либо порождают лень. А от безделья человек может начать пить, курить, Употреблять наркотики. Каждый должен сохранить в себе человека, ведь пагубные привычки приобретаются в коллективе. Не надо стараться быть похожим на кого-либо, надо иметь собственное мнение, надо думать о последствиях, прежде чем совершать глупые поступки! Каждый человек хочет быть здоровым, крепким и красивым. Его здоровье зависит от его самого. Что предпочитают люди? И все же здоровых людей больше, чем людей, которые имеют вредные привычки.

Правильное и здоровое питание не сможет обеспечить здоровье и красоту нашего тела. На помощь к нам приходит спорт. Ежедневные занятия спортом - вот залог здоровья и красоты. Чтобы спорт доставлял удовольствие, нужно правильно выбрать занятия, и спорт будет приносить здоровье не только телу, но и душе.
Ведущий:
Праздник спортивный гордо
вступает в свои права
Солнцем улыбки доброй
Встречает его детвора

Нам смелым, и сильным, и ловким
Со спортом всегда по пути
Ребят не страшат тренировки-
Пусть сердце стучится в груди.
Нам смелым, и сильным, и ловким
Быть надо всегда впереди.

Здоровье, сила, ловкость-
Вот спорта пламенный завет
Покажем нашу дружбу, смелость
Веселым стартам шлем привет!
Команды, прошу занять места! Для проведения соревнований необходима судейская коллегия.
Представление судей.
3. Блиц-турнир
■ Родина олимпийских игр. Ответ: Древняя Греция.
■ Площадка для бокса. Ответ: Ринг.
■ Бечевка на луке для стрельбы. Ответ: Тетива.
■ Клетчатая прозрачная стенка на корте. Ответ: Сетка.
■ Часть игры в футбол. Ответ: Тайм.
■ Начало бега. Ответ: Старт.
■ Спортивное колющее оружие с клинком прямоугольного сечения. Ответ: Рапира.
■ Сигнал к началу боксерского поединка. Ответ: Гонг.
■ Основатель современного олимпийского движения — барон ... де Кубертен. Ответ: Пьер.
■ Чистая победа в боксе. Ответ:  Нокаут.
■ Шахматная королева. Ответ: Ферзь.
■ Имеет два конца и ни одного начала. Ответ: Палка.
■ Гимнасты в цирке. Ответ: Акробаты.
■ Континент, который на олимпийской символике обозначен кольцом зеленого цвета. Ответ: Австралия.
■ Спортивное соревнование, состоящее из двух видов упражнений. Ответ: Двоеборье.
■ Бой один на один. Ответ: Единоборство.
4. Конкурсы.
Первый конкурс – «Носильщики»
4 игрока (по 2 от каждой команды) становятся на линии старта. Каждый получает по 3 больших мяча. Их надо донести до конечного пункта и вернуться назад. Удержать в руках 3 мяча очень трудно, а упавший мяч поднять без посторонней помощи также нелегко. Поэтому передвигаться носильщикам приходится медленно и осторожно. Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.
2 конкурс «Без рук»
Такие друзья всегда подставят друг другу своё крепкое плечо в трудную минуту! А уж, чтобы помочь пронести мяч «без рук», так - тем более. Следующая эстафета для самых дружных ребят «Без рук» - игроки встают парами, лицом друг к другу, руки на плечах друг у друга, между ними мяч. Переносят его до ориентира и обратно. Передают следующей паре мяч.
3 конкурс “Переход болота”

У первых участников по 2 листка бумаги.. Задача – пройти через “болото” переступая по “кочкам” - листам бумаги. Нужно положить “кочку” на пол, встать на нее двумя ногами, а другую “кочку” положить впереди себя.
Побеждает та команда, которая первая прошла “болото”

4 конкурс “Переправа с обручами”

В руках у направляющих по 5 гимнастических обручей. По сигналу они кладут на пол один обруч и становятся в него, затем на расстоянии вытянутой руки кладут второй и перепрыгивают в него и так, раскладывая обручи и перепрыгивая из одного в другой, достигают указателя – ориентира, обозначающего противоположный берег. Вслед за направляющими, перепрыгивая из обруча в обруч, переправляются с берега на берег все участники. Последний игрок собирает за собой обручи, и вся команда быстро возвращается на место старта.

Выигрывает команда, первой закончившая эстафету (место определяется по последнему финиширующему игроку).
5 конкурс Эстафета со шваброй
Два участника садятся верхом на швабру друг за другом, удерживая ее руками между ног. На этом «помеле» нужно обежать заранее выбранный пенек (поставленную кеглю) и вернуться, чтобы передать швабру очередным участникам.
6 конкурс «Собери ромашку».
По сигналу судьи первый игрок бежит до средней линии, берет сердцевину от ромашки, бежит до линии поворота, кладет на нее сердцевину, возвращается назад, передает эстафету другому, следующий участник берет лепесток, делает тоже самое и т.д. Лепестки выкладывают вокруг сердцевинки ромашки.
7 конкурс Заключительная эстафета
Участник команды прыгает в мешке до обруча, снимает мешок, пролезает через обруч, делает три прыжка через скамейку, огибает пенек (кеглю), возвращается к обручу, вновь пролезает через него, надевает мешок, возвращается к команде, снимает мешок и передает его следующему участнику.
ВЕДУЩИЙ.
Спорт, ребята, очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра
Физкульт – ура!

5. Подведение итогов.
Жюри объявляет итоги праздника, подчеркивая старания детей и болельщиков. Проводится награждение.

Ведущий: Вот и закончился наш спортивный праздник. И пусть мир движений подарит вам бодрость, здоровья, счастье повседневного общения с физической культурой и спортом.


title: Презентация по игровой деятельности "Организация театрально-игровой деятельности дошкольников"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 83»
Тема: «Организация театрально-игровой деятельности дошкольников»
Подготовила: Максимова Н.М., воспитатель первой категории
г. Бийск 2022

ЦЕЛЬ: Развитие творческих способностей через театрализованную деятельность
Задачи:
- развивать игровые навыки и творческую самостоятельность детей через театрализованную деятельность
совершенствовать речь детей: звуковой культуры, грамматического строя, монологической и диалогической формы, выразительности
воспитывать  и развивать внимание и память, мышление, воображение
способствовать освоению основ исполнительской, зрительной и общей культуры

Творчество детей в театрализованно-игровой деятельности проявляется в трех направлениях:
как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета)
исполнительское (речевое, двигательное) – актерские способности
оформительское (декорации, костюмы и т.д.)
Формы организации театрализованной деятельности:
просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним
подготовка и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок
упражнения по формированию выразительности исполнения
упражнения в целях социально-эмоционального развития детей
игры-драматизации

	Театрально-игровая деятельность имеет очень большое значение для развития личности ребенка и его творческих способностей.   Успешность осуществления театрально-игровой деятельности и эффективность ее влияния на формирование личности ребенка-дошкольника во многом зависят от воспитателей. Именно мы, организовывая театрально-игровую деятельность интересно, делаем ее привлекательной и успешной для воспитанников.
	Для начала необходимо выбрать произведение для драматизации или написать сценарий. Очень важно познакомить детей с выбранным произведением, поскольку в процессе обсуждения они лучше освоят материал, осмыслят его, и станет понятно, как наилучшим образом распределить роли, помочь детям достойно выступить в роли понравившихся персонажей. Крупные роли можно распределить между несколькими исполнителями, так каждый будет играть часть спектакля.  Можно отказаться от ведущих и тогда большее количество детей смогут быть задействованы в постановке: одновременно вести спектакль и являться живыми декорациями (деревьями в лесу, цветами птицами и др.), а текст произносить по очереди, частично хором, использовать повторы. Таким образом, застенчивые, зажатые дети смогут проявить себя, успешно выступая в составе группы.
	Каждая  новая роль должна быть следующей ступенькой для развития индивидуальных способностей ребенка, предвосхищать его развитие и стимулировать к самообразованию.
	Важно  в процессе работы педагогу именно совместно с ребенком разбирать особенности характеров героев, причины  совершаемых ими поступков. Такая работа позволяет детям более полно познакомиться с художественными особенностями творчества того или иного народа (сказками, легендами, былинами, мифами) или писателя.
	Дошкольникам сложно играть  отрицательных героев, поэтому можно заменить роль взрослого волка на волчонка, взрослого медведя – на медвежонка. Этим мы облегчаем ребенку его драматическую задачу – звереныш не страшный и не злой, а только пытается таким быть, подражая старшим.

	Таким образом, уже на этапе создания текста закладывается установка на успешность работы каждого юного «актера». И педагогам, и родителям следует внимательно и ответственно готовить ребенка к публичному показу. Нельзя принижать значимость его работы или расхолаживать его, пытаясь успокоить «Подумаешь, Медведь, всего- то две фразы, нашел из-за чего переживать!» Такой подход травмирует и ранит малыша, привыкшего верить старшим.
	В любом случае следует помнить, что спектакль – это всегда долгожданный семейный   праздник. И взрослые очень чутко должны настроить ребенка на активное и успешное участие в общем деле.  Праздничное общение – это наивысшая степень в культуре общения.
	Важно создавать ребенку ситуацию успеха в сценической деятельности.

Классификация театрализованных игр для дошкольников:
Кукольный театр – это волшебный сказочный мир. Здесь используют кукол разного вида.
Игры-драматизации – инсценирование потешек, небольших сказок, песен и небольших литературных текстов

Конусный театр – это простой и доступный всем возрастам детей театр. Туловище кукол выполнено в виде конуса, к которому крепится голова и руки куклы.
Пальчиковый театр – это набор игрушек-персонажей, которые надеваются на каждый пальчик.

Теневой театр – это волшебство.. Театр теней помогает стимулировать детей и их инициативу, развивает воображение, творческие способности, артикуляционный аппарат.
Маски и театральные шапочки – это потрясающие аксессуары, которые дополняют любые образы.

	СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам. – М.: Просвещение, 1969.
Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль: Академия развития, 2001.
Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры. – М.: АРКТИ, 2001.
Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь; М.: ТЦ Сфера, 2008.
Картинки и фотографии  взяты через поисковую систему  http://images.yandex.ru/  и  автору презентации не принадлежат.

	СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!