extracted_text:
Сценарий летнего развлечения по правилам дорожного движения.
Цель: закрепить знания о правилах поведения на проезжей части.
Задачи:
- совершенствовать представление о дорожных знаках;
-развивать умение ориентироваться в дорожных ситуациях;
- способствовать созданию положительного эмоционального настроения.
Ведущий 1:
- Здравствуйте, ребята! Вот и наступило лето. На улице ярко светит солнышко и всем хочется идти на прогулку. А знаете ли вы правила дорожного движения?
Итак, мы начинаем нашу веселую игру-развлечение
По правилам дорожного движения.
Всем участвовать без исключения
Проявлять смекалку, знания, умения.
Ведущий 2:
Сегодня солнце светит ярко
И веселится детвора
Мы начинаем летний праздник
Пусть будет честною игра!
Послушайте, ребята, условия игры
В команде вы играете,
Так будьте же  дружны!
Жетоны вы получите за правильный ответ.
У кого их больше – победил,
А проигравших нет!!!
Ведущий 1:
- Ребята, к нам на праздник пришел гость. Он лучший знаток всех на свете правил дорожного движения. Вы узнали его? Это дядя Степа!
Д.С.:  Ребята, я очень рад встрече с вами! Сегодня мы узнаем, кто из вас лучше всех знает правила дорожного движения. Вы готовы? Тогда начинаем! Для начала небольшая разминка.
Полосатая указка,
Словно палочка из сказки.
(Жезл)
Кто знает, как называется этот предмет?
Дети: жезл.
Д.С.: А для чего он нужен?
Дети: для регулировки движения, если нет светофора.
Если дети затрудняются в ответах, ведущие помогают.
Ведущий 2:
- А теперь мы должны как можно быстрее передать этот жезл дяде Степе!
Игра для всех: «Передай жезл» под музыку.
Д.С.: Молодцы, ребята! А теперь, чтобы узнать, как называется первый конкурс, отгадайте загадку:
Зорко смотрит постовой
За широкой мостовой.
Как посмотрит глазом красным-
Остановятся все сразу.
(Светофор)
Ведущий 1:
- Ребята, вы все помните цвета светофора?
Дети: красный, желтый, зеленый.
1 конкурс  «Светофор»
На земле лежат 3 обруча красного, желтого и зеленого цвета. Дети кладут по очереди кубики, чтобы они совпадали по цветам  с обручами – «Зажигают огоньки светофора». Побеждает команда, которая первой перенесет все кубики.
2 конкурс «Собери дорожный знак»
Д.С.
- Ребята, каждой команде нужно собрать по кусочкам, как пазл, дорожный знак. Команда, выполнившая задание быстрее получает жетон. А если вы еще и правильно скажите название вашего дорожного знака, получите дополнительный жетон.
3 конкурс «Шоферы»
Д.С.
- А теперь проверим, какие вы водители. Каждому участнику команды нужно быстро пробежать с рулем в руках по «дороге», не сбив ни одной кегли, затем передать руль следующему участнику команды. Выигрывает команда, быстрее справившаяся с заданием и не сбившая ни одной кегли.
4 конкурс «ДА и НЕТ»
Ведущий 2:
- Ребята, сейчас наш гость дядя Степа, будет каждой команде по очереди задавать вопрос, а вы должны быстро ответить «да» или «нет».
- Загорелся красный свет, мы переходим дорогу?
-А если зелёный свет?
-Движемся всегда вперед, если перед нами переход?
-Не буду маму я ждать, нужно мне скорей через дорогу перебежать?
- Буду на дороге я в мячик играть?
Команда, ответившая правильно и быстро получает жетон.
4 конкурс «Пассажиры»
Первый ребенок изображает водителя, он надевает на себя обруч, бежит до стойки, которая находится напротив его команды огибает ее и возвращается к своей команде, затем к нему присоединяется, влезает в обруч, другой ребенок(пассажир)и теперь они бегут к стойке уже вдвоем, у стойки пассажир выходит. Так водитель перевозит всех участников эстафеты. После того как все участники приехали к стойке все члены команды берутся друг за друга, водитель спереди, и возвращаются на исходное место.
Д.С.: Вы большие молодцы! Справились со всеми заданиями. А теперь подведем итоги.
Мы отлично потрудились,
Все старались, не ленились.
Будем правила дорожные все знать
И всегда мы и везде их будем соблюдать!
До новых встреч!


title: Презентация "Организация логопедического занятия дома"

extracted_text:
Организация логопедического занятия дома
Учитель-логопед Лис Т.Н
МКДОУ д/с № 6    с.«Верхняя Кабанка
Структура домашнего занятия:
Артикуляционная гимнастика.
Развитие речевого дыхания.
Развитие мелкой моторики.
Игры на развитие речи.
Артикуляционная гимнастика
    Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
    Цель артикуляционной гимнастики – формирование полноценных движений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков, их способности перестраиваться и работать координировано.

Правила проведения артикуляционной гимнастики
1. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут.
2. Выполняется артикуляционная гимнастика, стоя или сидя перед зеркалом, с обязательным соблюдением правильной осанки.
3. Необходимо добиваться четкого, плавного выполнения движений.
4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики увеличивается.
5. Комплекс артикуляционной гимнастики усложняется и расширяется за счет вновь подобранных логопедом упражнений.
6. Каждое упражнение выполняется от 5 до 10 раз. Количество повторений возрастает по мере совершенствования артикуляционной моторики, параллельно с увеличением темпа движений.
7. Возможно и желательно выполнение артикуляционной гимнастики под счет, под стихотворное сопровождение.

Комплекс упражнений для звуков [с], [з]
1.«Улыбка – трубочка». Улыбнуться без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Затем вытянуть сомкнутые губы вперед «трубочкой». Выполнять чередование 10 сек.
2. «Окошко». Зубы почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка. Удерживать 5-10 сек.
3. «Кружок». Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и      зубами.
4. «Шлепаем губами по языку». Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: «па-па-па».
5. «Покусаем язык». Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык, продвигая его постепенно вперед-назад.
6. «Лопаточка». Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
7. «Чистим нижние зубы». Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны.
8. «Катушка». Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед  и убирается в глубь рта.

Комплекс упражнений для звуков [ш], [ж]
1.«Улыбка – трубочка». Улыбнуться без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Затем вытянуть сомкнутые губы вперед «трубочкой». Выполнять чередование 10 сек.
2. «Качели». Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
3.«Лошадка». Улыбнуться, открыть рот и пощелкать кончиком языка.
4. «Грибок». Улыбнуться, широко открыть рот, язык присосать  к небу, чтобы подъязычная связка была натянута. Потом щелкнуть.
5. «Чашечка». Рот широко открыт. Передний и боковые края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
6. «Фокус». Дуем с «чашечки» вверх, на нос.
7. «Чистим верхние зубы». Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.

Комплекс упражнений для звуков [л], [л']
1.«Улыбка – трубочка». Улыбнуться без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Затем вытянуть сомкнутые губы вперед «трубочкой». Выполнять чередование 10 сек.
2. «Качели». Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
3. «Парус». Улыбнуться, широко открыть рот, поставить язык за верхние зубы так, чтобы кончик языка крепко упирался в зубы. Удерживать 5-10 сек.
4. «Часики». Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться  под счет педагога к уголкам рта.
5. «Пароход». Слегка улыбнуться, высунуть язык, зажать его зубами и петь звук «ы».

Комплекс упражнений для звуков [р], [р']
1.«Улыбка – трубочка». Улыбнуться без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Затем вытянуть сомкнутые губы вперед «трубочкой». Выполнять чередование 10 сек.
2. «Маляр». Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твердое небо, делая движения языком вперед-назад.
3. «Лошадка». Улыбнуться, открыть рот и пощелкать кончиком языка.
4. «Барабанщик».  Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко, отчетливо и многократно повторяя «д-д-д».
5. «Грибок». Улыбнуться, широко открыть рот, язык присосать  к небу, чтобы подъязычная связка была натянута. Потом щелкнуть.
6. «Кучер». Сомкнуть губы и достаточно сильно подуть через них. Губы вибрируют и слышен характерный звук: «тпру-у–у».

Речевое дыхание
    Речевое дыхание – это возможность человека выполнять короткий глубокий вход и рационально распределять воздух при выдохе с одновременным произнесением различных звукосочетаний.
Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

Параметры правильного речевого выдоха:
     - выдоху предшествует сильный вдох через нос ;
     - выдох происходит плавно, а не толчками;- во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;- во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух);
     - выдыхать следует, пока не закончится воздух;- во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.

Упражнения для развития речевого дыхания
                                         Лети, бабочка!
     Перед началом занятия приготовьте бумажные бабочки, к каждой бабочке привяжите нитку длиной 20-40 см, нитки прикрепите к шнуру (палочке) на некотором расстоянии друг от друга. Шнур натяните так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка. Далее ребенок дует на бабочек по очереди.

                                             Снег идет!
      Разложите  на столе кусочки ваты. Представьте, что сейчас зима. На улице снежок падает. Подуйте с ребенком  на снежинки.
                                        Катись, карандаш!
      Ребенок сидит за столом. На столе на расстоянии 20 см от ребенка положите карандаш. Сначала взрослый показывает, как с силой дуть на карандаш, чтобы он укатился на противоположный конец стола. Затем предлагает ребенку подуть на карандаш. Второй участник игры ловит карандаш на противоположном конце стола. Можно продолжить игру, сидя напротив друг друга, и перекатывая друг другу карандаш с одного конца стола на другой.

                                                   Футбол
      Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик. И поиграйте с ребенком в футбол. Ребенок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и поиграть в игру: «Кто быстрее».
ВертушкаПеред началом игры подготовьте игрушку-вертушку. Можно изготовить ее самостоятельно при помощи бумаги и деревянной палочки.
      Покажите ребенку вертушку. Продемонстрируйте, как она начинает вертеться от дуновения ветра. Затем предложите подуть на нее самостоятельно.

ВетерокПеред началом игры необходимо подготовить метёлочки. Для этого прикрепите полоски цветной бумаги (елочного «дождика») к деревянной палочке (коктейльной трубочки). Покажите, как можно подуть на бумажные полоски, потом предложите подуть ребенку.

Развитие мелкой моторики
     Мелкая моторика — это способность человека выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий трех систем: нервной, мышечной и костной.
  Учёные доказали тесную связь развития мелкой моторики с развитием речи у ребёнка. Оказывается, речевой центр головного мозга расположен очень близко к моторному центру, который отвечает за движения пальцев. Если стимулировать моторный центр, отвечающий за движения пальцев, то речевой центр также активизируется! Поэтому развитие мелкой моторики необходимо для быстрого и правильного формирования навыков речи.
Упражнения направленные на развитие мелкой моторики
Самомассаж
Шнуровки, мозаики, пазлы
Лепка (пластилин, глина, соленое тесто)
Пальчиковые игры
Игры с различными предметами и материалами
Теневой театр

Игры направленные на:
развитие фонематического слуха;
автоматизацию звуков;
дифференциацию звуков;
развитие грамматического строя речи;
развитие связной речи;
развитие внимания, памяти, мышления;
расширение и обогащение словарного запаса.

Спасибо за внимание!


title: Полугодовой контрольный тест по литературе 6 класс

extracted_text:
 ПОЛУГОДОВОЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ (6 КЛАСС)
1.   Изображение одного явления с помощью сопоставления с другим:
1) сравнение                  2) метафора                        3) эпитет
2. Краткое изречение, которое автор помещает перед произведением или его частью, чтобы помочь читателю понять главную мысль
    1) пословица           2) эпиграф          3) эпитет
 3.  Эпитет – это …
1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на  сходстве;
2) художественное определение;
3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
4. Найдите среди пословиц поговорку.
1) Сказывай тому, кто не знает Фому, а я родной брат ему.
2) Худая та птица, которая гнездо своё марает.
3) Чужими руками жар загребать.
4) Засыпь правду золотом, а она всплывёт
5.     Жанр произведения А.С. Пушкина «Дубровский»
         1) роман       2) повесть         3) притча          4) рассказ
6.     Что заставило Дубровского  отказаться от мести Троекурову?
1) страх перед Троекуровом.
2) уважение к богатому соседу.
3) любовь к Марье Кирилловне.
7.    Почему Марья Кирилловна отказалась от помощи Дубровского?
1) разлюбила его.
2) обиделась за его опоздание.
3) обвенчалась в церкви с Верейским и должна была хранить ему верность.
8.     Кто больше всех в рассказе « Бежин луг» понравился автору и почему?
А) Федя, так как красив и лучше всех одет;                                                                                Б) Павлуша: в нём чувствовалась внутренняя сила и ум;                                                                                В) Илюша: лицо его выражало тупую, болезненную заботливость;                                                                                Г) Ваня, потому что он был самый маленький.
9.Какая тема объединяет поэзию Ф.И. Тютчева и А.А. Фета?
А) тема тяжёлого физического труда;                                                                                Б) тема научных открытий;                                                                                В) тема образования;                                                                                Г) тема природы.
10 Какой из этих размеров стиха является двусложным:
А) дактиль б) хорей в) амфибрахий

11. Сопоставьте имя и отчество писателя с фамилией. (Ответ запишите в форме 1-а, 2-с)

Ночевала тучка золотая
2) На груди утёса-великана;
3) Утром в путь она умчалась рано,
4) По лазури весело играя;

5) Но остался влажный след в морщине
6) Старого утёса. Одиноко
7) Он стоит, задумался глубоко,
8) И тихонько плачет он в пустыне

О чём это стихотворение? Обведите номер варианта ответа, который
 не может быть верным для данного вопроса.
о любви
о смерти
о счастье
об одиночестве

Отметьте строки, в которых видны несовпадения ритмических и стихотворных пауз.
Запишите их номера через запятую без пробела.
Ответ__________________________________________

В1.  Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.


title: Тест по окружающему миру "Карта полушарий" 4 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру на тему: Карта полушарий.
Ф.И. _____________________________________________________________________
Как называется наука о Земле? Обведи нужную букву.
а) астрономия; б) география; в) история; г) экология.
2.Сколько на Земле материков?
а) 4 б) 6 в) 7 г) 5
3 . Отметь самый большой на Земле по размерам материк:
а) Евразия       б) Антарктида          в) Южная Америка     г) Австралия
4. На каком материке расположена наша страна?
а) Австралия          б) Евразия       в) Северная Америка        г) Антарктида
5. Какой самый холодный океан?
а) Тихий б) Северный – Ледовитый в) Индийский г)Атлантический
6. Географическими полюсами Земли являются:
    а) Северный и Восточный     в) Северный и Южный
    б) Южный и Западный           г) Западный и Восточный
7. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на Северное и Южное полушарие, называется:
 а) Северным тропиком      б) Южным тропиком         в) нулевым меридианом г) экватором
8. Какой материк самый холодный?
а) Африка б) Антарктида в) Евразия г) Австралия
9. Подпиши на карте полушарий материки и океаны.
                 Западное полушарие                                                                   Восточное полушарие

10.Форма Земли
а) плоская    б) элипсовидная     в) шарообразная
11. Подчеркни синим  цветом названия океанов
Большой, Тихий, Антарктический, Атлантический, Южный Ледовитый, Северный Ледовитый, Индийский .
Большой, Тихий, Антарктический, Атлантический, Южный Ледовитый, Северный Ледовитый,
Индийский .
Большой, Тихий, Антарктический, Атлантический, Южный Ледовитый, Северный Ледовитый,
Индийский .
Большой, Тихий, Антарктический, Атлантический, Южный Ледовитый, Северный Ледовитый,
Индийский .
Большой, Тихий, Антарктический, Атлантический, Южный Ледовитый, Северный Ледовитый,
Индийский
Большой, Тихий, Антарктический, Атлантический, Южный Ледовитый, Северный Ледовитый,
Индийский .
Большой, Тихий, Антарктический, Атлантический, Южный Ледовитый, Северный Ледовитый,
Индийский
Большой, Тихий, Антарктический, Атлантический, Южный Ледовитый, Северный Ледовитый,
Индийски
Большой, Тихий, Антарктический, Атлантический, Южный Ледовитый, Северный Ледовитый,
Индийский
12.Линия, которая делит  Землю на северное и южное полушарие называют _______________
13.Линии, параллельные экватору называют? _________________________
14. Подчеркни зелёным  цветом названия материков.
Россия, Африка, Европа, Северная Америка, Арктика, Южная Америка, Евразия, Австралия, Антарктида.
15.Что такое ось Земли?
а) линия, проходящая через середину Земли;
б) воображаемая линия, проходящая через центр Земли;
в) воображаемая линия, проходящая через центр Земли и Северный и Южный полюса.
16. Животные Южной Америки (2-4) - __________________________________________________________________________________
17.На какой планете растут растения, живут люди и животные?
а) Сатурн б) Марс в) Венера г) Земля.
18.Какой  океан омывает Африку с западной стороны?
а) Индийский     б) Атлантический      в) Тихий
19.На каком материке живут сумчатые животные?

а) Африка      б)Южная Америка       в)Антарктида       г)Австралия            д)Евразия

20.  Одна из самых больших и жарких пустынь нашей планеты...

а)Каракумы              б) Большая песчаная      в)Сахара

а) плоская    б) элипсовидная     в) шарообразная


title: Конспект занятия по обучению грамоте "Звуки [В], [В’]. Буква В"

extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе «Звуки [В], [В’]. Буква В»
Цели:
1. Уточнить артикуляцию звуков В, В’.
2. Дать характеристику звуков В, В’.
3. Учить дифференцировать звуки В, В’ на слух и находить их в словах.
4. Учить узнавать контурные изображения предметов, наложенные друг на друга.
5. Учить детей проводить звуковой анализ слова ИВА.
6. Учить детей проводить звукобуквенный анализ слова ИВА.
7. Учить детей находить картинки с одинаковым первым звуком.
8. Закрепить умение детей делить слова на слоги.
9. Закрепить умение называть лишнюю картинку, ориентируясь по первым звукам.
10. Познакомить с буквой В.
11. Развивать фонематический слух.
Материалы и оборудование:
демонстрационный - 4 дерева, белка с листком в лапках, указка, контурные изображения вороны и воробья; картинка ивы, фишки синие, зеленые, красные, схемы слогов; буква В, буквы И,В,А, карточки с заданием, фломастер; картинки: вата, собака, ванна, волк, ключ, конфета, веник, ведро, валенки; кассета (птичья трель); грибы, корзинка, салфетки, магниты, листочки кленовые;
раздаточный - «звуковые полоски», фишки синие, зеленые, красные, кассы букв; карточки с заданием, карандаши, подставки для карандашей
Лексический материал
слоги: ва - ву - ви, ква – кву – кви, аво - авы - ави;
слова: вода, вера, вагон, самовар, девять, весы, танк, квас, ветка, паровоз, варенье, вата, собака, ванна, волк, ключ, конфета, веник, ведро, валенки, вилка, ведро, корзина, конфета, ваза, варежка, чашка, чайник;
предложения (составленные детьми).
Ход занятия:
- Ребята, у нас сегодня гости. Давайте с ними поздороваемся глазками.
А теперь посмотрите на меня. Поздоровайтесь со мной глазками. Здравствуйте. Сделаем массаж.
Массаж лица, рук.
Девочки садятся на свои места, мальчики садятся на свои места.
Организационный момент
- Ой, ребята, посмотрите как у нас красиво! Мы с вами попали в сказочный лес! Но что-то как-то тихо здесь. Не слышно пения птиц… Что-то здесь случилось…
- Смотрите, под деревом сидит белка. У нее что-то в лапках (логопед достает листок). Ребята, это послание от лесных зверей. Поселился у них в лесу злой волшебник. Очень не понравилось ему птичье пение. Заколдовал он всех птиц. И в лесу больше не слышно их пения. Но, что-бы расколдовать их, злой волшебник придумал задания. Поможем птицам?
Основная часть
1 задание
Игра «Заколдованные птицы»
- Какие птицы нарисованы на картинке? (воробей, ворона)
- Какой первый звук в этих словах?
- С каким звуком мы будем сегодня играть?
- Давайте произнесем звук В хором (только девочки, только мальчики).
Уточнение артикуляции звука В.
Характеристика звука В (согласный, звонкий, твердый).
Характеристика звука В’ (согласный, звонки, мягкий).
Игра «Покажи нужную фишку»
- В правую руку взяли фишку синюю с колокольчиком, а в левую зеленую с колокольчиком.
а, в, и, в’, в, г, в, у, ф, в…
2 задание
Игра «Звуки играют в прятки».
- Я называю слова. Если в слове есть звук В поднимаете вверх синюю с колокольчиком фишку, если в слове есть звук В’ – зеленую с колокольчиком. Звук может спрятаться и в начало, и в середину слова.
вода, вера, вагон, самовар, девять, весы, танк, квас, ветка, паровоз, варенье
Игра «Заклинание».
- Ребята, лесные звери подсказали мне одно заклинание. Давайте его произнесем. Вдруг оно поможет нам снять чары злого волшебника.
ва – ву – ви, ква – кву – кви, аво - авы - ави;
3 задание
«Звуковой анализ слова ИВА»
Сделайте звуковой анализ слова ИВА (логопед вешает картинку ивы на доску, дети кладут перед собой «звуковые полоски»).
- Сколько звуков в слове ива?
- Сколько гласных звуков?
- Сколько согласных звуков?
- Какой первый звук?
- Какой последний звук?
- Какой звук спрятался в серединку?
- Уберите звук а, и, какой звук остался? Уберите звук В.
- Ребята, а теперь давайте разделим слово ИВА на слоги (дети хлопают). Ребята, а давайте попробуем разделить слово ВОЛШЕБНИК на слоги. Вдруг это поможет нам снять заклятье…
Физкультурная минутка
- Ребята, я предлагаю отдохнуть. Пойдемте с вами на лесную полянку и немного поиграем.
Падают, падают листья,
В нашем лесу листопад.
Желтые, красные листья
В воздухе вьются, летят.
Птицы на юг улетают
Гуси, грачи, журавли
Вот уж последняя стая
Крыльями машет в дали.
4 задание
«Звукобуквенный анализ слова ИВА»
- Ребята, звук В и звук В’ на письме мы обозначаем вот такой буквой (логопед вешает букву на доску).
- Открыли свои кассы букв. Нам с вами теперь нужно выложить слово ИВА буквами (один ребенок у доски).
- Какой первый звук? Ищем нужную букву.
- Какой следующий звук?.
5 задание
Игра «Проведи дорожки».
- Картинки, названия которых начинаются с одинакового звука, соедините между собой линией.
чашка – чайник, вилка – ведро, кот – карандаш, ваза – варежка
6 задание
Игра «Какая картинка лишняя»
вата собака ванна
волк ключ конфета
веник ведро валенки
Заключение
- Ребята, слышите… зачирикал воробей, закаркала ворона, запели птицы…
Лес ожил. Чары рухнули! Все лесные жители говорят вам спасибо. А белочка оставила для вас лесное угощение. Ребята, наше занятие закончено. Попрощаемся с нашими гостями.


title: Внеурочное занятие "Сказочная Гжель" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Гимназия г. Болхова»

Внеурочное занятие во 2 классе

Тема: «Сказочная Гжель»

Воспитатель: Полякова Н.И.

2018-2019 г.
Тема: «Сказочная Гжель».
Цели:
1.Предметные:
Расширить знания учащихся  о Гжельской росписи;
Познакомить с основными особенностями росписи;
Выполнить узор Гжельской росписи  на листе бумаги
Создать работы для выставки Гжельской росписи.
2. Метапредметные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
3. Личностные:
чувство гордости за культуру и искусство Родины;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Оборудование:
ТСО: компьютер, экран, проектор;
Материалы и инструменты: Бумага белая А-4, краски акварельные, ластик, простой карандаш, палитра, кисти, баночка для воды, ватный диск, ушные палочки;
Выставка изделий из Гжели, образцы Гжельской росписи на печатной основе.
Ход занятия
І.Организационный этап.
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Все готовы, тогда начинаем. Сегодня у каждого на парте лежат акриловые краски, кисти, ватные диски, ватные палочки, контур чайной кружки.

II. Постановка цели. ( Слайд 1)
Сегодня, ребята, наше занятие  посвящено «Сказочной гжели». Вы видите, как преобразился наш класс. Все потому, что в нем поселились изделия Гжельских мастеров.

III.Мотивационно-проблематизирующий этап.
Воспитатель.
1.Незатейливый узор ( Слайд 2,3)
   Из оттенков краски,
   Глина белая, фарфор –
   Атрибуты сказки!
Словно детская рука
На кусочках глины
Рисовала в три мазка
Синие картины.
Чашек круглые бока
Расписав в колечки,
В лепестки и облака –
Изразцы для печки,
Голубые  кружева,
Кобальтовый иней,
Будто вьюга намела
Завитушки линий.
Налепила для игры
Синие фигурки,
Для забавы детворы,
Зайцев и свистульки.
Скрыта в лёгкости мазка
Тайна чудо - глины.
На Руси  живёт века
Промысел старинный.
Поколенья мастеров
Бело-синей Гжели –
Чародеи двух цветов,
Наши Боттичелли!

2. Рассказ о Гжели. Слайд 4,5, 6

Гжель — один из традиционных российских центров производства керамики.
 Более широкое значение названия «Гжель», являющееся правильным с исторической и культурной точки зрения, — это обширный район, состоящий из 27 деревень, объединённых в «Гжельский куст». «Гжельский куст» расположен примерно в шестидесяти километрах от Москвы. Сейчас «Гжельский куст» входит в Раменский район Московской области.
3. Гжельские узоры.
Воспитатель.  ( Слайд 7)
1.  История Гжели началась с того, что в этих местах были найдены большие залежи белой глины. Глина была чисто белого цвета. В 17 веке при царе Алексее Михайловиче по его приказу белую глину привозили в Москву и делали из неё аптекарские сосуды. В 18 веке на заводах стали делать обычную гончарную посуду, кирпич, гончарные трубы изразцы, а также примитивные детские игрушки.
( Слайд 8, 9)
Пожалуй, самый излюбленный узор – гжельская роза. Иногда она изображена крупно, широкими мазками. А иногда написана тоненькой кисточкой. То мы видим букет из нескольких роз, то цветы разбросаны по всей поверхности.
Используются завитки, дуги, сеточки, полосочки, травинки, точки. Часто изображают сказочных животных и птиц. На больших изделиях нередко можно увидеть пейзаж.

2. Птица – ( слайд 10) один из любимых мотивов гжельских мастеров. Мастера изображали их в разных позах, стоящими ли сидящими, клюющими и порхающими, редко можно найти пейзаж, на котором бы не были изображены птицы.
3. Процесс изготовления  гжельской посуды. (11,12,13,14,15,16,17)
Воспитатель. Давайте посмотрим, каков процесс изготовления Гжельской посуды.
 IV. Практическая этап.
Воспитатель. А теперь представьте, что вы жители городка Гжель.
1. Чтение стихотворения детьми. ( Слайд 18)
Вот они удивительно бледны
Мастера, скорей за дело,
Украшай посуду смело.
Составляй такой узор,
Чтобы радовал он взор.
Фарфоровые чайники, подсвечники, часы,
Животные и птицы невиданной красы.
Деревня в Подмосковье прославилась теперь.
Известно всем в народе ее название – Гжель.
Гордятся  в Гжели жители небесной синевой.
Не встретите на свете вы красоты такой!
2. Физкультминутка «Посуда»
Вот большой стеклянный чайник,
("Надуть" живот, одна рука на поясе)

Очень важный, как начальник.
(Другая изогнута, как носик.)

Вот фарфоровые чашки,
(Приседать, одна рука на поясе.)

Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
 (Кружиться, рисуя руками круг.)

Только стукни - разобьются.
Вот серебряные ложки,
(Потянуться, руки сомкнуть над головой)

Вот пластмассовый поднос -
Он посуду нам принес.
(Сделать большой круг.)

 3. Практический этап.
Воспитатель. На Руси наш народ славится своим чаепитием. И на нашем занятии мы  создадим чайный сервиз. Вам, дорогие мастера, необходимо расписать чайную кружку и составить свой неповторимый узор, проявив фантазию и воображение.
4. Практическая работа. Выполнение росписи на бумажных чашках.
V.  Итог. Создание выставки.
Обсуждение полученных результатов.
VI. Рефлексия. Ребята, вы славно потрудились. Посмотрите, какой красивый чайный сервиз у нас получился.


title: Тест "Общественно-политическое развитие государств Европы. Международные отношения и войны Средневековья"

extracted_text:
Тест. §20-21 и 23-24. Общественно-политическое развитие государств Европы. Международные отношения и войны Средневековья.
1. Установите соответствие между органами сословного представительства и странами
Органы представительства:
А) Кортесы
Б) Парламент
В) Генеральные штаты
Страны:
1. Франция
2. Испания
3. Англия
2.Объединение ремесленников одной специальности в средневековом городе - это
А) орден   Б) вексель    В) цех    Г) коммуны
3.Узловыми центрами средневековой торговли были
А) гильдиями     Б) ярмарками      В) коммунами     Г) корпорациями

4.Соотнесите даты и события.

5. Определите исторического деятеля:

Одним из выдающихся мыслителей Средневековья был английский философ, математик и естествоиспытатель, автор многих трактатов по различным отраслям знания, монах-францисканец …… ….. . Из-за выдающейся учености и необычных занятий …… …..  прослыл среди современников колдуном и чернокнижником, о нем распространялись самые необычные слухи, например, о том, что он создал механическую человеческую голову, которая могла разговаривать. ….. оставил после себя формулу чёрного пороха. Действие вещества было весьма удивительным для средневекового ума. «При помощи вспышки, пламени и ужасного звука,  — писал ….., — можно творить чудеса, причем на любом расстоянии, какое только мы пожелаем — так что человек с трудом может защититься или выдержать это». Однофамилец известного английского философа, родоначальника эмпиризма, автора афоризма «знание – сила».
6.
Реконкиста - это
А) завоевание рыцарями Святой земли
Б) наступление рыцарей-крестоносцев на Восточную Европу
В) борьба с монголо-татарами в Западной Европе
Г) отвоевание христианами Пиренейского полуострова у арабов-мусульман
7. В первые столетия Средневековья в Европе было мало городов. Но посмотрите на карту, и, вы увидите, что в XIV веке города густой сетью покрыли всю ее территорию. Одной из причин возникновения и роста средневековых городов стало отделение ремесла от сельского хозяйства.
Объясните причины отделения ремесла от сельского хозяйства, расставьте в нужной последовательности приведенные факты, обозначенные буквами.

а) крестьяне могли обменять излишки продуктов на изделия ремесленников
б) нужны были особые знания и навыки в труде
в) появились новые более сложные орудия труда и виды ремесла
г) росли урожаи и излишки продуктов
8. Как называли мусульман, живших на Пиренейском полуострове?
А) мавры Б)манкурты В)марокканцы Г) еретики
9. Какой орден по одной из версий был создан немецкими паломниками в Палестине во время Третьего крестового похода в 1190 году?
А) Тевтонский орден Б) тамплиеры В) Ливонский орден Г) госпитальеры
10. 1. Увеличению числа городов в Европе способствовало
А) увеличение потребности в качественных товарах
Б) успехи в развитии сельского хозяйства
В) отделение ремесла от сельского хозяйства
Г) новые технические приспособления
11. К признакам централизованного государства НЕ относится
А) наличие единых законов
Б) существование единой системы налогов
В) деление общества на сословия
Г) наличие государственного бюрократического аппарата
12. Определите, какие из следующих суждений верное
А) Агрессия крестоносцев в Восточной Европе была остановлена после победы в
Грюнвальдской битве в 1240 году.
Б) Крестовые походы закончились потерей христианами всех владений на Востоке.
В) Прожив в городе один день зависимый человек становился свободным.
Г) Столетняя война способствовала завершению объединения Франции.
13. Прочтите отрывок из исторического источника.
«Немцы же и чудь пошли за ним. Князь же великий поставил войско на Чудском озере на Узмени, у Воронья камня, и, приготовившись к бою, пошёл против них. Войска сошлись на Чудском озере, было тех и других большое множество. Был же тут с князем и брат его Андрей со множеством воинов отца своего; было у князя множество храбрых, сильных и крепких, все наполнились воинственным духом, и были у них сердца подобны львиным. И сказали: "Княже, ныне пришло время положить свои головы за тебя". Был же тогда день субботний, и на восходе солнца сошлись оба войска. И была здесь злая и великая сеча для немцев и чуди, и слышен был треск ломающихся копий и звук от ударов мечей, так что и лёд на замёрзшем озере подломился, и не видно было льда, потому что он покрылся кровью. И сам я слышал об этом от очевидца, бывшего там. И обратились немцы в бегство, и гнали их русские с боем, как по воздуху, и некуда им было убежать, били их 7 вёрст по льду до Суболицкого берега, и пало немцев 500, а чуди — бесчисленное множество, а в плен взяли 50 лучших немецких воевод и привели их в Новгород, а другие немцы утонули в озере, потому что была весна. А другие убежали тяжело раненными. Был же этот бой 5 апреля».
Выберите 2 верных суждения.
А) За победу в этом сражении князь, командовавший русским войском, получил прозвище Невский.
Б) Следствием битвы, описываемой в отрывке, стало ослабление наступления крестоносцев на северо-западные русские земли.
В) Битва, которая описывается в отрывке, произошла в XIV в.
Г) Посягательства Ордена на новгородские земли во многом были обусловлены фактом победы шведов на Неве, что давало рыцарству надежду на относительно лёгкую победу.
Д)Это сражение произошло в XIII в. с целью захватить земли Пскова и Новгорода и подчинить их Римской Католической Церкви.
14. Одной из причин Столетней войны является
А) соперничество французских и английских королей из-за земельных владений
Б) борьба за власть между Йорками и Ланкастерами
В) всеобщее недовольство богатствами Католической церкви
Г) стремление европейских правителей «освободить Гроб Господень» в Иерусалиме
15. Даты 1358 г. и 1381 г. связаны с
А) Войной Алой и Белой розы
Б) народными восстаниями («Жакерия» и восстание Уота Тайлера)
В) сражениями при Креси и под Орлеаном
Г) завершением объединения Испании
16. Отметьте особенность развития Германии по сравнению с Англией и Францией. В Германии
А) отсутствовали крупные города
Б) не развивалась внешняя и внутренняя торговля
В) не сложилось единое государство
Г) отсутствовало крестьянство
17. Кто участвовал в войне Алой и Белой розы?
А)Представители династий Ланкастеров и Йорков
Б)Феодалы Англии и Франции
В)Английский корль и бароны Англии
Г)Представители династии Валуа и Плантагенов
18.Сколько длилась война Алой и Белой розы?
А)10
Б)15
В)30
Г)12
19.
Распределите ключевые слова по колонкам таблицы:
А)Парламент
Б)Генеральные штаты
В) Великая хартия вольностей
Г)Династия Валуа
Д) Династия Плантагенетов
Е)Щитовые деньги
Ж)Король-фальшивомонетчик
20. Орлеанской девой назвали
А) Алиенору Аквитанскую
Б) Жанну д’Арк
В) Изабеллу Кастильскую
21. Первый Крестовый поход завершился
А) взятием крестоносцами Иерусалима
Б) созданием Латинской империи
В) безрезультатно
22. Сколько крестовых походов состоялось с 1096 по 1270 г?
А)4
Б)1
В)8
Г)9
23. К какому городу относятся слова папы римского:
«…земля эта словно второй рай. И этот царственный град жаждет освобождения…»?
А) Константинополю
Б) Риму
В) Иерусалиму

24. Что из названного относится к последствиям Столетней войны?
А) завершение соперничества между Ланкастерами и Йорками
Б) успехи процесса объединения во Франции
В) возникновение парламента в Англии
25. Расположите в хронологическом порядке события Столетней войны. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу.
А) осада англичанами города Орлеан
Б) битва при Креси
В) битва при Пуатье
26. Какие 2 события произошли  в период Столетней войны?
А) восстание Уота Тайлера
Б) Четвёртый Крестовый поход
В) первое заседание Генеральных штатов во Франции
Г)Жакерия
27.
28. Какое событие в XIV веке современники назвали «чёрной смертью»?
А) эпидемию чумы в Европе
Б) Столетнюю войну
В) османские завоевания в Европе
29. Кому подчинялись духовно-рыцарские ордены
А)Папе римскому
Б)Королю страны, из числа жителей которой они состояли
 В)Главе ордена
30. На территории какого государства находилась Святая земля христиан?
А)Палестина
Б)Сирия
В)Египет
31. Какой битвы во время Столетней войны не было?
А) при Креси
В) при Азенкуре
Б) при Гастингсе
 Г) при Пуатье
32. Какой палаты не было в английском парламенте?
А) палата лордов
Б) палата общин
В) палата представителей
33. Последствием Войны Алой и Белой розы стало
А) укрепление позиций Йорков
Б) истребление всех родственников Ланкастеров
В) начало правления Тюдоров
34. К чему призывала Жанна д'Арк?
А)К борьбе с англичанами
Б)К борьбе с арманьяками
В)К борьбе жаков с сеньорами
Г)К борьбе с Римской Католической церковью
35. Кто участвовал в крестовых походах:
а) крестьяне и горожане    в)оба варианта верны
б) рыцари и духовенство   г) нет верного ответа

Ответы к тесту.
1.
2. В
3.Б
4.
5. Роджер Бэкон
6.Г
7.

или

8.А
9.А
10.В
11.В
12.Г
13.БД
14.А
15.Б
16.В
17.А
18.В

19.
20.Б
21.А
22.В
23.В
24.АГД
25.БВА
26.АГ
27.
28.А
29.А
30.А
31.б
32.в
33.в
34.а
35.в


title: ЕГЭ по русскому языку 2021. Задание 15. Практика

extracted_text:
ЕГЭ. Задание 15. Практика
1.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Золотилось солнце на востоке за тума(1)ой полосой зелё(2)ых лесов, за широкой низме(3)остью, на которую глядел с невысокого берега древний русский город.

2.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Когда турист едет в промышле(1)ую державу, он рассчитывает, что её новые черты окажутся поисти(2)е живописными, экзотическими добавлениями к чертам традицио(3)ым, однако вместо этого приезжий видит самую неприглядную сторону совреме(4)ой цивилизации. Кажется, что хаос заводских труб, прокопчё(5)ых стен и железнодорожных путей похоронил под собой подли(6)ую культуру.

3. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

На внутре(1)ей стороне двери висела аккуратно приклее(2)ая репродукция картины, где была изображе(3)а живописная речка с плотиной и небольшой ветря(4)ой мельницей.

4.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Путники, задумчивые и восторже(1)ые одновреме(2)о, очутились как бы в ватном облаке, солнце превратилось в маленький оловя(3)ый круг, по которому плыли белесые клочья, пока соверше(4)о не закрыли его.

5. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
Цифры укажите в порядке возрастания.

На торжестве(1)ой церемонии вручения государстве(2)ых наград была произнесе(3)а пламе(4)ая речь, которая произвела сильное впечатление на собравшихся в зале труже(5)иков тыла.

6.  Укажите цифру(-ы), на месте которой (-ых) пишется НН.
За прилавками с белокоча(1)ой капустой, за россыпями золотого лука, ра(2)их сортов моркови, за бочонками с мочё(3)ыми яблоками и солё(4)ыми огурцами, за поросячьими тушками стояли в белых фартуках продавцы.

7.  Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется Н.

В некоторых картинах Рембрандта есть подли(1)ая праздничность: даже затенё(2)ые силуэты людей наполне(3)ы теплом и дыханием светотени.

8. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

На картине Вермеера «Улочка» мостовая вымете(1)а, мощё(2)ое плиткой крыльцо вымыто, фасады снизу выбеле(3)ы извёсткой.

9. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Цифры укажите в порядке возрастания.

Мы видим, что в костя(1)ых коньках, найде(2)ых археологами на севере Европы, продела(3)ы отверстия для кожа(4)ых тесёмок.

10.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Прогулочные шлюпки с полотня(1)ым тентом, нарядные, свежевыкраше(2)ые, были рядком пришвартова(3)ы к ограждё(4)ому канатами причалу.

11.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

На пепелищах старых имений рождаются такие милые женщины, всегда неопределё(1)ого возраста и необыкнове(2)ой доброты; никогда они не выходят замуж, берут на себя всевозможные тяготы, воспитывая удручё(3)ых племянников, и, воспитав, перебираются, всё в том же вяза(4)ом чёрном платье и с картонным футляром для очков, на новое пепелище, мечтая о прочита(5)ых книгах и всемирном добре.

12.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

До наших дней в архивах сохранились счета, предъявле(1)ые художнику за доставле(2)ые ему масля(3)ые краски.

13. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Поэма «Медный всадник» — поисти(1)е одно из самых соверше(2)ых произведений А. С. Пушкина — была написа(3)а, как и «Евгений Онегин», четырёхстопным ямбом.

14.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Лёвушка показал князю дом Густава Бирона, брата герцога, почтовый двор, набережную, укреплё(1)ую деревя(2)ым парапетом, и маленькое двухэтажное каме(3)ое здание под накло(4)ою, голландского образца, крышею — Зимний дворец.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Будяев был из числа тех всегда встревоже(1)ых людей, чья жизнь отравле(2)а переживанием будущих несчастий: глаза из-под нахмуре(3)ых бровей смотрели не насторожё(4)о даже, а обречё(5)о, и в них читалась увере(6)ость, что вот-вот должно случиться нечто непоправимое.

16.  Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

На картине изображе(1)а весёлая деревенская свадьба, пёстрая масса людей удачно вписа(2)а в пейзаж — широкий, с прекрасно нарисова(3)ым высоким голубым небом.

17.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

В середине сентября было ветре(1)о; жёлтые и багря(2)ые листья, обречё(3)о подчиняясь порывам ветра, отчая(4)ыми хороводами кружили по улицам и скверам и, смешиваясь с серебря(5)ыми паутинками, улетали куда-то вдаль.

18.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

В творчестве Сальвадор Дали был неутомимым искателем, ненавидевшим обыде(1)ость и создававшим обновлё(2)ые образы и неожида(3)ые композиции.

19.  Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Утро было ветре(1)ым; за ночь око(2)ые стёкла покрылись ледя(3)ыми узорами; казалось, что через пару дней вся округа будет занесе(4)а снегом.

20.  Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.

Теплоход замер у подножия каменистого острова с полуразруше(1)ым монастырём по другую сторону, стари(2)ыми церковками и часовенками по опушкам и в чаще, мостиками через ручьи и овраги, с туристскими тропами и звери(3)ыми тропками, замер на грани двух прохлад – резкой озёрной и мягкой лесной, – со всей своей начинкой: хорошими и плохими людьми, жадными до впечатлений экскурсантами, растрога(4)ыми любителями природы, уставшими от города труже(5)иками, дисциплинирова(6)ой командой.

21.  Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Среди развалин древнего города на прочных столбах установле(1)ы колокола с высече(2)ыми на них подли(3)ыми греческими письменами. В студё(4)ые осенние туманы эти колокола заменяли морякам маяк.

22.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

В ра(1)их работах, созда(2)ых русским мастером, ещё чувствовалось посторо(3)ее влияние, но его зрелые работы отличались уже абсолютной самостоятельностью.

23.  Укажите все цифры в порядке возрастания, на месте которых пишется НН.

Человек остановился возле одноэтажного домика и прочитал слова над дверью, которые показались ему словами долгожда(1)ой телеграммы, написа(2)ой белыми буквами на синей стеклянной табличке: «Почта, телеграф, телефон». Однако в этот поздний час маленькие полукруглые оконца почты были уже заставле(3)ы карто(4)ыми щитками с категоричным словом «Закрыто».

24.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Весе(1)ие воды приносят с верховьев следы пребывания человека: рва(2)ые сети, полома(З)ые вёсла и дpyгиe немудрё(4)ые принадлежности рыбачьего обихода.

25.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?

В подготовке молодых шахматистов важно не время, которое было проведе(1)о непосредстве(2)о за игрой в шахматы, а сознательная тренировка, основа(3)ая на преодолении, требующая усилий.

26.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Одиноко жил он, видясь изредка с двумя-тремя стариками, приятелями далёкой ю(1)ости, окружё(2)ый разными бедными родстве(3)ицами, а иногда проходимцами разных полётов, охотившимися за его капиталами, нажитыми упорным, честным трудом ремесле(4)ика и приумноже(5)ыми старческой скупостью.

27.  Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Угловые въезды на городскую площадь оформле(1)ы кова(2)ыми решётками и воротами с изящным позолоче(3)ым узором.

28.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Пушкин легко покинул стены родного дома и ни разу в стихах не упомянул ни отца, ни матери, но при этом сердце его не было лише(1)о родстве(2)ых чувств: брата и сестру он нежно любил всю жизнь, самоотверже(3)о им помогал, даже находясь в стеснё(4)ых материальных обстоятельствах.

29.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?

Извержение Везувия подробно описа(1)о в адресова(2)ых римскому историку Тациту письмах Плиния Младшего, ране(3)ого в тот страшный августовский месяц.

30.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Леруа лукавит, как всякий исти(1)ый француз, утверждая, что всё это лишь художестве(2)ое произведение, а многие характеры открове(3)о выдума(4)ы.

31.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Почему коньки, сдела(1)ые из любого материала, скользят только по ледя(2)ой поверхности и соверше(3)о не скользят по гладкому каме(4)ому полу?

32.  Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

На хозяине была тка(1)ая рубаха, подпояса(2)ая кожа(3)ым ремнём, и холсти(4)ые, давно не глаже(5)ые штаны.

33.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Анна Ахматова позволяла себе иронизировать по поводу своих знаменитейших стихов, и это ничуть не противоречило её царстве(1)ости, не нарушало её внутре(2)ей поэтической гармонии, а только обогащало её образ, сообщало ему то «четвёртое измерение», по которому Мандельштам отличал подли(3)ую поэзию от рифмова(4)ых строк.

34.  Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Все стены кабинета украше(1)ы резными панелями, золочё(2)ым орнаментом и зеркалами, которые расширяют пространство, придавая ему неопределё(3)ость.

35.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Куинджи до невозможности утомлён был даже милыми, доброжелательными, преда(1)ейшими друзьями. А из этих, бывало, некоторые влетали к нему соверше(2)о расстрое(3)ые: забыть не могут — после бессо(4)ых ночей и созерцания — его картин. Не для красоты рассказа, исти(5)ая правда: были такие, которые на коленях умоляли автора уступить им какую-нибудь картину или незаконче(6)ый этюдик его работы.

36.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Бурсаки вдруг преобразились: на них явились, вместо прежних запачка(1)ых сапог, сафьянные красные, с серебря(2)ыми подковами; шаровары с тысячью складок и со сборами, перетянулись золотым очкуром; к очкуру прицепле(3)ы были дли(4)ые ремешки с кистями и прочими побрякушками.

37.  Укажите цифру(-ы), на месте которых пишется НН.

При посещении охотничьего замка туристам понравились стари(1)ые гобелены в центральном зале, а также великолепные изыска(2)ые портреты в золочё(3)ых рамах, на которых изображе(4)ы были прежние владельцы.

38.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Тема женстве(1)ости в философском восприятии России достаточно традицио(2)а; она выразилась в работах славянофилов, была развита в концепциях философов Серебря(3)ого века: В. Соловьёва, В. Розанова, Н. Бердяева.

39.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Окрыле(1)ый успехом своей поэмы, Парни издал сборник «Украде(2)ый портфель», куда вошла забавная пародия на поэму Мильтона «Потеря(3)ый рай». Но все же наиболее известными остаются его любовные элегии, в которых соедине(4)ы ирония и меланхолия, изящество и глубина.

40.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Угловые въезды на городскую площадь оформле(1)ы кова(2)ыми решётками и воротами, украше(3)ыми изящным позолоче(4)ым узором.


Проверочная работа по окружающему миру за 3 четверть в 4 классе


title: Конспект НОД по Развитию речи в подготовительной группе "В мире звуков"

extracted_text:
Конспект НОД по Развитию речи в подготовительной группе.
                  Обучение грамоте.

Тема: «В мире звуков»
Цель: познакомить с понятием «звук», «гласный звук», «согласный звук».
Педагог. Рядом с нами живут невидимки. Каждый из нас постоянно общается с ними. Хотите познакомиться поближе? Тогда слушайте.
 Есть в стране Вообразилии городок под названием Звукинск. Живут в этом городке необычные жители – звуки. Они невидимки. Хотя они невидимые, но их можно услышать.
 Одни жители умеют петь. Они поют вот так: «ААА», «ООО», «УУУ», «ИИИ»!!! Целый день поют.
Голоса у них звонкие, напевные. И прозвали этих жителей – гласные.
                                   Гласные тянуться в песенке звонкой,
                                  Могут заплакать и закричать.
                                   В тёмном лесу звать и аукать,
                                   И в колыбельке Алёнку баюкать,
                                   Но не желают свистеть и ворчать.
Игра «Угадай гласный»
Педагог называет различные звуки. Дети хлопают в ладоши, если слышат гласный звук.
 Педагог. В городке Звукинске есть жители, которые не умеют петь, но очень хотят научиться.
Они во всём соглашаются с гласными. И прозвали этих жителей – согласные звуки.
                                   А согласные – согласны
                                   Шелестеть, шептать и шипеть,
                                   Даже фыркать и шипеть,
                                   Но не могут они петь.
Игра «Знакомство»
    Дети встают в круг и называют по очереди своё имя. Если имя начинается на гласный – то все хлопают в ладоши, а если на согласный - то приседают.
Педагог. В соседнем городке жил волшебник. Он каждый день слышал пение звуков, и ему захотелось познакомиться со своими соседями. Когда волшебник пришёл в городок Звукинск, его ждало разочарование. Он не увидел звуков. Почему? Конечно, они были невидимками. Тогда волшебник придумал вот что. Он решил подарить звукам волшебные платьица. Гласные получил платьица красного цвета, а согласные – синего.
 Проводиться игра «Гласный – согласный». Педагог называет звук. Если звук гласный, то дети поднимают карточку красного цвета, если согласный, то синего цвета.
                Практическая работа
 Педагог называет звуки, а дети выкладывают квадраты красного и синего цвета на столах.
Затем педагог проверяет, правильно ли выполнено задание.
          Выполняется упражнение на развитие памяти. Дети по памяти должны выложить квадраты красного и синего цвета. (Количество квадратов от 5 до 6)
Выполняется упражнение на развитие внимания. Дети закрывают глаза, педагог меняет квадраты местами. Звучит вопрос: «Что изменилось?»
                     Педагог подводит итог занятия.


title: Презентация "Устройство теплообменника"

extracted_text:
Государственное Бюджетное Профессиональное Образовательное учреждение Крамнодарского края <<Новороссийский Профессиональный Техникум>>Презентация на тему:Устройство теплообменника.

рАботу выполнил:
Студент 2 курса, группы мл-192
Кацко Сергей Николаевич
Преподаватель :
Саркисян галина владимировна

Теплообменник — техническое устройство, в котором осуществляется теплообмен между двумя средами, имеющими различные температуры. На тепловозе предусмотрено охлаждающее устройство, основными частями которого являются холодильная камера, теплообменник и система регулирования температуры. В качестве охладителя используется воздух окружающей среды.
Назначение теплообменника
Используемые на тепловозах водомасляные теплообменники предназначены для охлаждения водой масла дизеля. Для реализации максимального теплосъёма в ограниченных габаритах теплообменника чаще всего применяют противоточно–перекрестное течение жидкостей. Вода проходит по гладким или оребренным с внешней стороны трубкам, завальцованным в трубные доски. Масло, попадающее в теплообменник, ввиду наличия сегментных перегородок, движется поперек трубного пучка, отдавая тепло воде, движущейся по трубкам. Температурные удлинения трубок охлаждающего элемента компенсируются за счет возможности перемещения одной из трубных досок теплообменника.

Схема теплообменника
Холодильная камера и теплообменник
Во время работы дизеля его сборочные единицы и детали интенсивно нагреваются и если их не охлаждать, то дизель практически не сможет работать. Поэтому тепло от нагретых узлов и деталей отводится в охлаждающую воду и масло. Но запасы воды и масла на тепловозе ограничены и при работе дизеля их температура быстро достигает предельного значения, поэтому для нормальной работы дизеля требуется охлаждение воды и масла. На тепловозе предусмотрено охлаждающее устройство, основными частями которого являются холодильная камера, теплообменник и система регулирования температуры. В качестве охладителя используется воздух окружающей среды.
Наклонные стенки холодильной камеры образуют проход для перехода из одной секции в другую. Для   выполнения монтажных работ и выемки секций на наклонных стенках имеются проемы, закрытые люками. Люки прижаты к наклонным стенкам поворотными головками, надетыми на шпильки. Для осмотра секций и технического обслуживания холодильника в монтажных люках имеются смотровые быстросъемные люки, закрепленные четырьмя пружинными запорами. Через проемы на наружных боковых стенках холодильной камеры проходит воздух к секциям радиаторов. В проемы установлены верхние и нижние боковые жалюзи.
В крышу холодильной камеры вварен диффузор вентилятора с рамкой для крепления верхних жалюзи. На диффузоре имеются четыре люка с заслонками для подвода в холодное время теплого воздуха к секциям радиаторов. На арке, образующей верхнюю часть прохода, вварен обтекатель, который уменьшает аэродинамическое сопротивление шахты холодильной камеры. Обтекатель имеет люк для смазывания подшипников подпятника вентилятора. Внутренний диаметр обтекателя соответствует диаметру барабана колеса вентилятора

Устройство теплообменника
Для охлаждения масла дизеля на тепловозе установлен водомасляный теплообменник . Охлаждающий элемент теплообменника собран из медных трубок , закрепленных в нижней  и верхней  трубных досках. Торцы трубок развальцованы и припаяны к трубным доскам путем погружения концов охлаждающего элемента в ванну с расплавленным припоем. Сегментные перегородки делят охлаждающий элемент на четырнадцать полостей, что обеспечивает поперечное омывание маслом трубного пучка и улучшает теплообмен. Охлаждающая вода протекает внутри трубок.Нижний , средний  и верхний  корпуса теплообменника соединены между собой болтами. К цилиндрической части верхнего и нижнего корпусов приварены патрубки с фланцами для подвода масла, а к цилиндрической части среднего корпуса — патрубок с фланцем для отвода масла. К фланцам верхнего и нижнего корпусов крепят крышки . Через фланец крышки  подводится вода в теплообменник, а через фланец крышки — отводится. В крышках выполнены перегородки, при помощи которых создается трехходовой поток воды в теплообменнике. Между перегородками крышек и трубными досками имеются уплотнения. Для слива воды из теплообменника в нижней крышке предусмотрен штуцер . Паровоздушная смесь отводится через штуцера  в верхней крышке. Уплотнительная рубашка плотно обтягивает трубную часть охлаждающего элемента и уменьшает перетечки масла между перегородками и корпусом, снижающие эффективность теплообменника. Температурные удлинения охлаждающего элемента компенсируются перемещением его нижней трубной доски в сальниковом уплотнении. Оно состоит из двух резиновых колец и промежуточного стального кольца . На кольце имеется по окружности  отверстия диаметром  мм. В случае пропуска воды или масла через резиновые кольца жидкости будут стекать наружу через эти отверстия.Теплообменник подвергается гидравлическому испытанию на плотность в течение 15 мин: полость воды — на давление 0,6 МПа, полость масла — на давление 1,5 МПа
 Для охлаждения масла дизеля на тепловозе установлен водомасленный теплообменник. Охлаждающий элемент теплообменника собран из медных трубок , закрепленных в нижней и верхней трубных досках. Торцы трубок развальцованы и припаяны к трубным доскам путем погружения концов охлаждающего элемента в ванну с расплавленным припоем. Сегментные перегородки делят охлаждающий элемент на четырнадцать полостей, что обеспечивает поперечное омывание маслом трубного пучка и улучшает теплообмен. Охлаждающая вода протекает внутри трубок.

Список литературы
1. https://www.dieselloc.ru/2te10m_3te10m/2_3te10m_10.html
2. https://www.sinref.ru/000_uchebniki/05300_transport_jd_teplovozi/132_teplovozi_2te10m_3te10m_filonov_1986/061.htm
3. https://studopedia.ru/22_2995_vodomaslyaniy-teploobmennik-naznachenie-ustroystvo-i-rabota.html
4. https://myswitcher.ru/books/nazarov/manloc_70.html


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 63»
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор школы
  __________А.А. Данькин

План работы
Школьного детско-юношеского спортивного клуба «Вымпел»
на 2019– 2020 учебный год.


extracted_text:
Вопросы для контрольной работы по географии 7 класс.
Что такое материк? Назовите самый большой и самый маленький материк.
Что такое остров? Какие бывают типы островов?
Что такое архипелаг? Что такое атолл?
Геологическое время – это? Какие эры развития жизни на Земле вам знакомы?
Охарактеризуйте строение материковой земной коры, океанической земной коры.
Поясните суть гипотезы дрейфа материков, кто ее основоположник?
Дайте определение: «литосферные плиты – это?»
Дайте определение: 1) равнины – это? Приведите примеры равнин.
Дайте определение: 1) горы – это? Приведите примеры гор?
 Какие вы знаете пояса освещенности? Отчего зависит закономерность распределение поясов увлажнения?
 Что такое воздушные массы? Перечислите все климатические пояса.
 Что такое климат? Выявите основные причины, влияющие на климат.
Что такое волны? Как они возникают? Что такое течения?
 Перечислите основные виды морских организмов.
 Что такое географическая оболочка? Какие свойства географической оболочки вам известны?
 Установите последовательность смены природных зон с севера на юг:
А) тайга                    Б) саванна                 В) степь              Г) тундра
 Какие территории являются особо охраняемыми? Какие объекты Всемирного наследия находятся в нашей стране?
 Раса – это? Какие расы вам знакомы?
 Религия – это? Назовите мировые религии.
 Охарактеризуйте особенности географического положения Африки.
 Кто открыл водопад на реке Замбези?
А) Васко да Гама                                 Б) Генри Стэнли
В) Давид Ливингстон                          Г) Н.И. Вавилов
 Кто из португальцев впервые обогнул Африку с юга, открыл мыс Доброй Надежды?
Почему вулканы расположены на восточных равнинах Африки, а не в горах?
 Какие формы рельефа преобладают в Африке?
 Укажите климатический пояс с влажной и жаркой погодой в течение всего года:       А) тропический          Б) субтропический
 В) экваториальный
В каком климатическом поясе господствуют в течение всего года господствуют жаркие, сухие и запыленные воздушные массы?
А) тропическом     Б) экваториальном     В) субтропическом Г) субэкваториальном
 Как называется песчаная буря в Сахаре?
 Какова особенность расположения природных зон в Африке?
 Представители какой расы преобладают в Африке?
Эфиопия родина культурных растений каких?


title: Конспект урока "Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла"

extracted_text:
Число:
Тема урока: Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла
Тип урока: комбинированный
Цель урока: изучить зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла
 Учебно-воспитательные задачи урока:
Образовательные
Вывод основного тригонометрического тождества
Закрепить умения применять формулы для вычисления значений синуса, косинуса и тангенса угла по заданному значению одного из них
Развивающие
Развитие умений выделять главное, существенное в изученном материале
Формирований умений и навыков решения задач по изучаемой теме
Воспитательные
воспитания интереса к предмету
воспитание ответственного отношения к своему образованию.
Средства обучения: индивидуальные конспекты, записи на доске, учебник «Алгебра и начала математического анализа» 10-11 Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин, М.В.Ткачева, Н.Е.Федорова, М.И.Шабунин.  М.: Просвещение, 2014.
План урока
8. Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие учителя. Проверка готовности класса к уроку. Сообщение темы и целей урока.
II. Опрос и повторение.
Какую окружность называют единичной?
Окружность, радиус которой равен единице.
- Как можно получить точку В(х;у)? (Поворотом точки А(1;0) вокруг начала координат на угол ).
Дайте определение: синуса угла, косинуса угла, тангенса угла и котангенса угла.  (Синусом угла   является ордината точки В(х;у). Косинусом угла является её абсцисса).
-На сколько четвертей делится окружность осями координат Ох, Оу?    (на 4)
- Какие знаки имеют синус, косинус и тангенс угла в этих четвертях?
- В какой четверти находится угол:
1) 900<α<1500;
2) 0<α<π\2;
3) 1800<α<2100;
4) 3π\2<α<2π?
III. Объяснение нового материала.
Рассмотрим точку В(х;у), лежащую на тригонометрической окружности . Она получена поворотом точки А(1;0) вокруг начала координат на угол . Обозначим ординату и абсциссу точки.
Образовался прямоугольный треугольник ОВС. По теореме Пифагора
Катет ОС - это абсцисса точки В или , катет ВС- её ордината, или а гипотенуза ОВ - радиус единичной окружности, ОВ=1.
Получаем формулу:
 (1) основное тригонометрическое тождество.
Зная значения синуса, можно найти значения косинуса и наоборот.

      (2)

      (3)
Знаки перед корнем в этих равенствах определяются по знакам синуса и косинуса.
Пример. Найти , если  , .
Выясним знак косинуса, угол  в 4 четверти,
Подставим значение  в формулу (3), получаем:

Ответ: .
Пример. Могут ли одновременно выполняться равенства  и
Чтобы одновременно выполнялись эти равенства, необходимо выполнение условия
.
Подставим данные значения в формулу и проверим верно ли равенство:
;
;
1=1, верно.
Ответ: данные равенства могут выполняться одновременно.
Пример. Известно, что , найти .
Возведём в квадрат левую и правую части равенста:

учтём, что   ,
;
;
.
А какая же зависимость между тангенсом и котангенсом одного угла?
По определению: , .
Перемножим эти равенства и получим формулу, которая связывает тангенс и котангенс:
.
    (4)
 и  ,
причём угол  и
Из этих формул видно, что тангенс и котангенс являются взаимнообратными числами.
Если , то  .
Пример. Могут ли одновременно выполняться равенства  и ? Подставляем данные значения в формулу (4) и получаем верное равенство.
.
Ответ: данные равенства могут выполняться одновременно.
А есть ли связь между тангенсом и косинусом? Рассмотрим равенство
и обе части возведём в квадрат:. Используя формулы (2) и (3), получаем:
 ,
      (5)
где
По этой формуле можно находить значение тангенса по заданному значению косинуса и наоборот находить косинус, если известен тангенс.
Пример . Известно, что ;  . Найти ,  и .
Угол  в первой четверти, значит все значения положительны. Найдём их по тригонометрическим формулам.
;
;
.
Применяя тригонометрические формулы, можно зная одно из чисел  , ,  и , найти остальные три. Эти формулы являются тождествами.
Определение: Равенство, верное для всех допустимых значений  входящих в него букв (таких, при которых его левая и правая части имеют смысл), называется тождеством, а задачи на доказательство таких равенств называют задачами на доказательство тождеств.
Рассмотрим некоторые приемы
Левую часть приводят к правой, или наоборот правую к левой.
Устанавливают то, что разность левой и правой частей равна нулю.
Пример. Доказать тождество:
Преобразуем левую часть:
Левая часть тождества равна правой. Доказано.
IV. Закрепление материала
Пример 1. Найти  , если  , .
Из условия видим, что угол в 3 четверти, значит  . Используем формулу (2):

Ответ:  .
Пример 2.  Найти  , если  , .
Угол находится в 4 четверти, тангенс отрицательный. Подставим данное значение косинуса в формулу (5) и вычислим значение тангенса.
.
Ответ:     .
Пример 3. Доказать тождество:
Преобразуем правую часть:
Правая часть тождества равна левой. Доказано.
Физкультминутка.
Дополнительные задания: №№ 456, 457 (1,3), 458, 459(1,3,5,7).
V. Итоги урока. Рефлексия
 Домашнее задание.  П.25 . №№ 457 (2,4), 459(2,4,6,8).


Конспект урока "Время. Определение начала и окончания событий"


title: Презентация "Вредно. Полезно"

extracted_text: Вредно. Полезно.


title: Презентация "Отделка изделий выпиливание лобзиком, выжигание, зачистка и лакирование"

extracted_text:
Отделка изделий: выпиливание лобзиком, выжигание, зачистка и лакирование
Выпиливание лобзиком
Любое изделие из фанеры можно преобразить, сделать красивым и оригинальным с помощью лобзика

Перед работой лобзиком нужно правильно и с натяжением закрепить пилку в рамке. Для стягивания рамки лобзика перед креплением пилки применяют специальный зажим. После закрепления пилки винтами зажим снимают. Пилка под действием упругости рамки натягивается.

Стягивание рамки лобзика:
1 — зажим; 2 — рамка лобзика
При выпиливании лобзиком в заднем зажиме верстака к крышке верстака крепят специальный выпиловочный столик
Выпиловочный столик
Правила безопасной работы
1.Перед началом работы лобзиком и шилом проверьте, надежно ли закреплены ручки инструментов.
2.Надежно крепите выпиловочный столик к верстаку.
3.Надежно закрепляйте пилку в рамке лобзика.
4.Не делайте резких движений лобзиком при выпиливании, не наклоняйтесь низко над заготовкой.

Выжигание

Выжигание — это один из видов декоративной отделки поверхности древесины. Его применяют при изготовлении шкатулок, сувениров, мебели и различных мелких изделий. Лучший материал для выжигания — фанера, а также заготовки из липы и ольхи.
Перед выжиганием поверхность шлифуют наждачной бумагой. Рисунок переводят на деталь через копировальную бумагу.

Выжигают рисунок с помощью электровыжигателя . Рабочей частью выжигателя является закрепленное в пластмассовой ручке перо в виде согнутой проволоки, разогреваемое электрическим током.
Электровыжигатель: 1 — перо; 2 — ручка; 3 — электрический шнур; 4 — корпус; 5 — регулятор нагрева пера
Правила безопасной работы
1.Работайте только исправным электровыжигателем.
2.Включайте электровыжигатель в сеть только с разрешения учителя.
3.При выжигании обязательно проветривайте помещение.
4.Не наклоняйтесь низко над местом выжигания.
5.Не оставляйте включенный электровыжигатель без присмотра.
6.Оберегайте руки и одежду от прикосновений раскаленного пера.

Зачистка деревянных поверхностей
Поверхности деревянных деталей для придания им чистоты и гладкости зачищают напильниками или наждачной бумагой.
Инструменты для зачистки изделий: 1 — напильник (1 — рукоятка, 2 — стержень, 3 — носок, 4 — насечка); 2 — шлифовальная колодка (1 — наждачная бумага, 2 — колодка, 3 — прижим, 4 — шуруп)
Для зачистки поверхностей древесины применяют различные напильники. По форме поперечного сечения напильники бывают плоскими, квадратными, трехгранными, круглыми и т. д. Напильниками можно зачищать как наружные, так и внутренние поверхности (отверстия).
Правила безопасной работы
1.Зачищайте изделие только напильником с исправной и надежно закрепленной ручкой.
2.При работе не захватывайте носок напильника пальцами левой руки, а нажимайте на него сверху.
3.Не сдувайте шлифовальную пыль — очищайте изделие и стол щеткой, сметая пыль в совок.

Лакирование — это также один из способов отделки готовых изделий. При лакировании остаются видны натуральный цвет и текстура древесины. Лак предохраняет поверхности древесных изделий от проникновения влаги и гниения.
В процессе лакирования лак наносят на деревянную поверхность кистью (рис. а), тампоном (рис. б) или путем погружения изделия в лак. После нанесения лака изделие высушивают холодным или горячим способом в специальных шкафах или сушилках.
Лакирование: а — кистью; б —тампоном
Лакирование
Правила безопасной работы
1.При лакировании обязательно проветривайте помещение.
2.Не лакируйте поверхности вблизи нагревательных приборов, так как лак очень горюч.
3.Не нюхайте лак во избежание отравления.
4.Избегайте попадания лака на открытые участки кожи, в глаза.
5.После работы с лаком тщательно мойте руки с мылом.


title: Подготовка к ЕГЭ "Предлоги в русском языке"

extracted_text:
Предлоги в русском языке
Подготовка к ЕГЭ
Предлог
Предло́г — служебная часть речи, выражающая синтаксические отношения между именем существительным, местоимением, числительным и словами других частей речи, а также между существительными.

Предлоги, как и все служебные слова, не могут употребляться самостоятельно, они всегда относятся к какому-нибудь существительному (или слову, употребляемому в функции существительного).
Вследствие своей синтаксической несамостоятельности предлоги никогда не выступают в качестве членов предложения. Они обслуживают управление как вид подчинительной связи.
Классификация по происхождению и строению
Непроизводные (древнейшие предлоги) - в, без, до, из, к, на, по, о, от, перед, при, через, с, у и нет.
Производные предлоги образовались в более позднее время от слов других частей речи и подразделяются на:
наречные - вблизи, вглубь, вдоль, возле, около, вокруг, впереди, после и др.;
отыменные - посредством, в роли, в зависимости от, путем, насчет, по поводу, ввиду, по случаю, в течение и др.;
глагольные (образованы были в большинстве своем скорее от деепричастий, нежели собственно глаголов) - благодаря, несмотря на, спустя и др.

Классификация по структуре
простые
сложные
составные

Предлоги, состоящие из одного слова, принято называть простыми (в, с, после, вопреки), состоящие из двух слов — сложными (в продолжение, в течение, по поводу), а из трёх — составными (в зависимости от, в связи с)

Употребление предлогов

Производные предлоги
Производные предлоги могут писаться в одно слово (вместо, вроде, вследствие, наподобие и др.) или в два (в меру, в течение, в продолжение, в отличие и др.).

Предлог вследствие (слитное написание) имеет причинное значение;

предлоги в течение, в продолжение (раздельное написание) передают значение времени.

Эти слова, как и предлог в заключение, имеют на конце букву е.
Классификация по отношениямпредлоги не изменяются и не являются членами предложения, но они выражают различные отношения:
пространственные - около, в, среди, на и др.;

временные - в течение, в продолжение и др.;

причинные — ввиду, благодаря, вследствие, в связи, из-за и др.;

целевые — для и др.;

объектные - о и др.;

сравнительно-сопоставительные

определительные

уступки

сопроводительные
Словообразование служебных частей речи — процесс образования предлогов, союзов и частиц.
Производные предлоги образуются следующими способами:

сложение: из-за, из-под, по-над;

сращение: в области, на основании, по мере;

конверсия: вдоль, внутри, навстречу;
Способы образования предлогов

Суффиксальным способом образованы некоторые отглагольные и отсубстантивные предлоги типа благодаря, включая, путём —аффиксы являются словообразовательными, входя в основу (ср. омонимичные им флексии в производящих глагольных и именных словофомах);
Союзы
Для образования производных союзов характерны:

сращение: наконец, потому, притом;

конверсия: как, когда;

сложносоставной способ: и... и, или... или, ни... ни.
Частицы
Частицы образуются такими способами:

сращение: до чего, на что уж;

сложение: добро бы, так уж и, не-нет и;

конверсия: как, никак;

(изредка) сложение с аффиксацией: всего-навсего.
Правописание предлогов

1.  Предлоги могут писаться через дефис, слитно (в одно слово), раздельно (в несколько слов).

Пишутся через дефис сложные предлоги из-за, из-под, по-над: из-за дома, из-под скамьи, по-над степью.
Пишутся слитно:
1) производные предлоги, образованные от наречий: вокруг (вкруг), вблизи, наперерез, вслед, вдоль;

2) некоторые производные предлоги, образованные от существительных: вроде, наподобие, ввиду, насчёт, вследствие;

3) не в предлогах несмотря на, невзирая на.
Пишутся раздельно:

1) производные предлоги в продолжение и в течение;

2) не пишется раздельно со всеми предлогами, кроме несмотря на, невзирая на.
2.  В русском языке наиболее употребительными являются следующие производные предлоги:
вследствие
вместо
наподобие
насчёт
сверх
взамен
посреди
посередине
ввиду
(но: иметь в виду)
несмотря на
вроде
навстречу
вслед (за ним)
в течение
 в продолжение
 в заключение
 в связи
в силу
во время (сна)
(но: вовремя пришёл)
в связи
в целях
по причине
по мере (приближения
Примечание

Словоформа в заключение не входит в группу производных предлогов.
     При наличии зависимого слова это существительное употребляется в роли обстоятельства места и имеет окончание предложного падежа -и,
     ср.: В заключении (каком?) книги (статьи, журнала, выступления) приведены интересные факты.
     В случае же самостоятельного употребления (без зависимого слова) это существительное употребляется в форме винительного падежа, имеет окончание -е и выполняет функцию обстоятельства времени,
     ср.: (Когда?) В заключение певец по просьбе зрителей исполнил еще два произведения.
Различие производных предлогов от омонимичных им самостоятельных частей речи
Предлоги
Вокруг (=около, у) дома росли кусты сирени.
Вдоль (=около, у) дороги тянулись тополя.
Он шёл навстречу (=ко)мне.
Говорили насчёт (=о) фильма.
 В течение суток лил дождь.3.
Несмотря на болезнь, он пришёл на работу.4.
Вследствие (=из-за) засухи.
В продолжение долгого времени.
В заключение съезда был дан концерт.
Самостоятельные части речи
Всё притихло вокруг (нареч.).

Он исходил этот край вдоль и поперёк (нареч.).

Он шёл навстречу (нареч.).Он шёл на встречу (сущ. с предл.) с другом.

Положить деньги на счёт в банке (сущ. с предл.).

В течении реки (сущ. с предл.) наблюдались пороги.

Не смотря по сторонам (деепр.).

В следствие по уголовному делу подключилось много людей.  В следствии по уголовному делу были допущены ошибки.
В продолжении телесериала участвуют те же герои.
В заключении по сочинению была дана его оценка.
Некоторые предлоги…
Предлоги благодаря, согласно, вопреки употребляются с дательным падежом,
     например:

Благодаря отцу я и сестры знаем французский, немецкий и английский языки. (А. Чехов).

Не следует употреблять предлог благодаря, когда речь идёт о причинах, вызывающих отрицательные последствия.

Нельзя сказать:

    Благодаря снежным заносам движение прервано.
Союзы

Союзы — служебные слова, которые связывают между собой однородные члены предложения или части сложного предложения.

Как и все служебные слова, союзы не являются членами предложения и не изменяются.
1.  Сочинительные
1.  Сочинительные (а, и, но, да, или, ни... ни, то... той др.) соединяют:
а) однородные члены:

     Снова торжественно и мудро шумит надо мной старинный хвойный бор (В. Белов).
Союз и соединяет однородные обстоятельства [О и О];

б) части сложносочинённого предложения:

     Вставало солнце мокрое над лугом, и душу поражала тишина (К. Ваншенкин).
2.  Подчинительные
2.  Подчинительные (что, чтобы, потому что, будто, если и др.) соединяют части сложноподчинённого предложения.

Я что-то промычал и быстро исчез, потому что в Васькином деле была и моей вины доля (А. Гайдар).

Я не хочу, чтоб свет узнал мою таинственную повесть
    (М. Лермонтов).
Разряды союзов по строению:
       простые                                                              составные
     (состоят из одного слова)              (состоят из двух и более слов)
 что                                                                не только…, но и
чтобы                                                            для того чтобы
и                                                                      в то время как
да                                                                    потому что
также                                                            так как
когда                                                              несмотря на то что
будто                                                             как будто
однако                                                            оттого что
словно                                                            ради того чтобы
Разряды союзов по значению:сочинительные      и          подчинительныеСочинительные делятся на три группы: соединительные, противительные и разделительные.
Разряды союзов по значению:сочинительные      и          подчинительныеСочинительные делятся на три группы: соединительные, противительные и разделительные.
Разряды союзов по значению:сочинительные      и          подчинительныеСочинительные делятся на три группы: соединительные, противительные и разделительные.
Подчинительные союзы делятся на следующие группы: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные и изъяснительные
Подчинительные союзы делятся на следующие группы: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные и изъяснительные.
Подчинительные союзы делятся на следующие группы: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные и изъяснительные.
Подчинительные союзы делятся на следующие группы: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные и изъяснительные.
Подчинительные союзы делятся на следующие группы: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные и изъяснительные.

Подчинительные союзы делятся на следующие группы: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные и изъяснительные.
Правописание союзов
Союзы зато, чтобы, также, тоже, поэтому, причём, потому и др. пишутся слитно.

    Эти союзы надо отличать от сходных по звучанию местоимений с предлогами и частицами, а также от наречий с частицами, которые имеют раздельное написание: за то дерево, что бы такое почитать, думать так же, как брат и т.д.

Чтобы не ошибиться при письме, следует учитывать ряд положений:
1.  Союз можно заменить синонимичным союзом:

     Мы дружим, потому что (так как) сходимся во взглядах на жизнь.

2.  Частицы же, бы при местоимении (как и же при наречии) можно переставить или отбросить:

    Что бы такое придумать? (Что придумать бы?)

Местоимение можно даже опустить:

    От того человека (от человека) веяло силой.
Отличие союзов от омонимичных местоимений и наречий
Союзы
Зато Я не попал на выставку, зато (- но) встретился с друзьями.
Тоже, такжеТы   прочитал   книгу,   я   также(= тоже = и я) буду её     читать.
Чтобы Оденьтесь теплее, чтобы не простудиться.
Причём Работа      выполнялась,      причём (притом, = и) быстро, хорошо.
Притом  Он был художником, притом (=и, — причём) известным.

Оттого что  Оттого что (= потому что, = так как)ярко светило солнце, все были веселы.
Местоимения или наречия
     Спрячься за то дерево (за дерево — местоимение можно опустить: спрячься за дерево).
      Ничего не изменилось, всё было так же, как и раньше (частицу же можно опустить: всё было так, как и раньше).
      Делай то же, что и другие (частицу же можно опустить: делай то, что и другие).
      Что бы я делал без помощи друзей (частицу бы можно переставить: что делал бы я).
      При чём здесь я? (к чему я имею отношение?)
      При том письме (при письме) были приложены вырезки из газет.
      От того дома (от дома) надо было свернуть направо.
Частицы
Частицы — служебные слова, которые служат:

     для образования наклонений глагола;

     для выражения различных оттенков значения в предложении.

Как и все служебные слова, частицы не изменяются и не являются членами предложения.
По значению и роли в предложении частицы делятся на три разряда: формообразующие, отрицательные и модальные. К формообразующим относятся частицы, которые служат для образования условного и повелительного наклонения глагола.
К отрицательным относятся частицы не и ни.Частица не может придавать предложению или отдельным словам не только отрицательное, но и положительное значении при двойном отрицании (не мог не согласиться). Значение частицы не
Отрицательная частица ни может иметь, кроме отрицательного, и другие значения
К модальным относятся частицы, которые вносят в предложение различные смысловые оттенки, а также выражают чувства и отношение говорящего.Частицы, вносящие в предложение смысловые оттенки, делятся на группы по значению:
Частицы, выражающие чувства и отношение говорящих, также делятся на группы по значению.
Правописание частиц
Частицы ли, же, бы пишутся отдельно от слов, к которым относятся:
     знал бы ты, был ли ты, смотри же.

Частицы -то, -ка употребляются обычно в конце слов и при соединяются к ним с помощью дефиса:
     дел-то много, смотри-ка, ну-ка. Эти частицы характерны для разговорной речи.

Разговорная частица -таки после глагола и наречия пишется через дефис: пришёл-таки, ещё-таки, а с другими частями речи — раздельно: я таки не помню. Эта частица имеет значение тем не менее, всё же.
Какую частицу (не или ни) следует писать в том или ином случае?
Не чаще всего передаёт отрицание: не я, не хотел, не враг, не болен и пишется отдельно.

Основное назначение частицы ни — усиление отрицания.
   Ни усиливает отрицание, когда оно выражено частицей не или словами нет, нельзя:

   Из-за темноты нельзя было ни читать, ни писать.
Если частица ни употребляется при однородных членах, то она приобретает значение союза:
Ни брат, ни сестра не хотели уезжать (=И брат, и сестра не хотели уезжать).
Частица ни пишется отдельно.
1)  В предложениях с отрицательным смыслом, но без отрицательных слов не, нет, нельзя:

     Ни огня, ни чёрной хаты...(А. Пушкин).

2)  В придаточной части предложения:

Сколько раз я ни приходил, его никогда не было дома. (=Хотя я приходил много раз, его дома не было).

3)  В некоторых устойчивых выражениях: ни больше ни меньше, ни жив ни мёртв, ни два ни полтора, ни ответа ни привета, ни пуха ни пера, ни свет ни заря, ни с того ни с сего, ни там ни сям, ни туда ни сюда; куда ни шло, откуда ни возьмись, во что бы то ни стало и др.

Запятая в этих выражениях не ставится.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия — это неизменяемые слова, которые не относятся ни к знаменательным, ни к служебным частям речи.

Междометия выражают: различные чувства, не называя их (испуг, радость, гнев, удивление и др.):

     ай! ах! батюшки! ой! увы!   боже мой;

     побуждения   к  действию:   брысь!   цып-цып и т.п.

Если междометие произносится с восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак (в начале, в середине и в конце предложения).

Например: Жизнь, увы, не вечный дар! (А. Пушкин); Но, увы! комендант ничего не мог сказать мне решительно (М. Лермонтов).
Подготовка к ЕГЭ (практика)

Тестовые задания
1. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Писать надо так, ЧТО(БЫ) читатель видел изображённое словами.

1)  ЧТОБЫ — всегда пишется слитно.
2)  ЧТО БЫ — всегда пишется раздельно.
3)  ЧТОБЫ — здесь это подчинительный союз.
4)  ЧТО БЫ — здесь это местоимение с частицей БЫ.
2. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
   Я хочу, ЧТО(БЫ) к штыку приравняли перо.

1)  ЧТОБЫ — всегда пишется слитно.
2)  ЧТО БЫ — всегда пишется раздельно.
3)  ЧТОБЫ — здесь это подчинительный союз, пишется слитно.
4)  ЧТО БЫ — здесь это местоимение с частицей БЫ, пишется раздельно.
3. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Я за вами на коне поскакал бы ТО(ЖЕ).

1)  ТОЖЕ — всегда пишется слитно.
2)  ТО ЖЕ — всегда пишется раздельно.
3)  ТОЖЕ — здесь это сочинительный союз, пишется слитно.
4)  ТО ЖЕ — здесь это местоимение с частицей ЖЕ, пишется раздельно.
4. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Хочется говорить ТАК(ЖЕ) медленно и точно, как он.

1)  ТАКЖЕ — всегда пишется слитно.
2)  ТАК ЖЕ — всегда пишется раздельно.
3)  ТАКЖЕ — здесь это сочинительный союз, пишется слитно.
4)  ТАК ЖЕ — здесь это наречие с частицей ЖЕ, пишется раздельно.
5. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Тёплая небесная вода для растений ТО(ЖЕ) самое, что для нас любовь.

1)  ТОЖЕ — всегда пишется слитно.
2)  ТО ЖЕ — всегда пишется раздельно.
3)  ТОЖЕ — здесь это сочинительный союз, пишется слитно.
4)  ТО ЖЕ — здесь это местоимение с частицей ЖЕ, пишется раздельно.
6. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Корень учения горек, ЗА(ТО) плод сладок.

1) ЗАТО — всегда пишется слитно.
2)  ЗА ТО — всегда пишется раздельно.
3)  ЗАТО — здесь это сочинительный союз, пишется слитно.
4)  ЗА ТО — здесь это местоимение с предлогом ЗА, пишется раздельно.
7. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
ЧТО(БЫ) вы хотели изменить в своей жизни?

1)  ЧТОБЫ — всегда пишется слитно.
2)  ЧТОБЫ — всегда пишется раздельно.
3)  ЧТОБЫ — это подчинительный союз.
4)  ЧТО БЫ — здесь это местоимение с частицей БЫ.
8. Найдите ошибку в написании выделенных слов.
1)  В ТЕЧЕНИИ реки водилось много рыбы.
2)  В ТЕЧЕНИЕ всего дня лил дождь.
3)  ВСЛЕДСТВИИ плохой погоды все остались дома.
4)  В СЛЕДСТВИИ по делу об ограблении банка проходили семь человек.
9. Найдите ошибку в написании выделенных слов.
1)  ПО ЭТОМУ склону гор идти опасно.
2)  День был пасмурный, ЗАТО тёплый.
3)  ЗАТО самое я и обиделся на тебя.
4)  Узнайте НАСЧЁТ расписания уроков.
10. Укажите, где пишется частица не.
1)  Н.. огня, н.. дыма не было видно.
2)  Откуда н.. возьмись выбежала собака.
3)  Трудно было понять, какой породы щенок: н.. бульдог, н.. пудель, н.. такса, а какое-то недоразумение.
4)  Н..какой он мне не друг.
Ключи к тестовым заданиям


title: Проект "Есть у нас огород…!"

extracted_text:
             БМАДОУ «Детский сад № 5 «Жемчужина»город БерезовскийПроект «Есть у нас огород…!»

Подготовила: Овчаренко В.В.
Воспитатель первой квалификационной категории
О проекте :
Тип проекта: Познавательно - исследовательский
Вид проекта: групповой.
Продолжительность: долгосрочный
Возраст: старшая группа
Участники: воспитатели,  дети старшей группы, родители воспитанников.

Летом огород – что город!В нем сто тысяч горожан:Помидор, горох, капуста,Кабачок и баклажан!
Аннотация:
Проект «Есть  у нас огород…» направлен на расширение представлений детей об окружающем мире и привитие трудовых навыков, посредством совместного создания огорода на участке детского сада.

Актуальность
Огород в детском саду является одним из условий, которое необходимо для осуществления экологического воспитания детей в детском саду.
Огород в детском саду нужен для того, чтобы знакомить дошкольников с природой и её сезонными изменениями.
Кроме этого, огород в детском саду и посильный труд детей на его территории оказывают влияние на формирование элементарных экологических представлений у дошкольников.
Огород в детском саду – это ещё и возможность видеть результаты своей работы. Совместный труд на огороде даёт возможность научиться ответственности, способствует формированию трудовых навыков и объединению детского коллектива. И, конечно, огород в детском саду, труд на свежем воздухе способствуют сохранению и укреплению здоровья ребят.

Цель проекта: формировать у детей элементарные  знания  о выращивании огородных культур, развитие исследовательских навыков через вовлечение в практическую деятельность.Задачи проекта: Для детей- Расширить знания детей о культурных растениях.- Продолжать знакомить детей с особенностями выращивания культурных растений – лук, укроп, пшеница.- Обобщать представления детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.- Развивать творческие способности у детей, чувство ответственности за рост и развитие растений.- Активизировать речь и словарь детей.- Воспитывать уважение к труду и бережное и заботливое отношение к растениям- Способствовать активному вовлечению родителей в совместные деятельность с ребёнком в условиях детского сада и семьи.Для работы с родителями- Заинтересовать родителей в совместной деятельности: воспитатель-родитель-ребенок на подготовительном этапе.- Выполнять совместные задания по проекту.Для педагога- Выстроить стратегию руководства проектом во взаимодействии с родителями, детьми.
Проблема:
Дети в недостаточной степени имеют представления об овощных  культурах, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста. Их интерес к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит.

Ожидаемый результат
Получение знаний детей о жизни растений.
Создание необходимых условий  на участке для наблюдений за жизнью растений, и возможностью ухаживать за ними.
Развить познавательный интерес у детей, любознательность, коммуникативные навыки.
Развить умение правильно пользоваться простейшими орудиями труда по обработке почвы и ухода за растениями.
Вовлечение родителей в жизнь детского сада.

Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный
Диагностирование детей, анализ полученных результатов;
Анкетирование родителей;
Определение цели, задач проекта, сроков реализации, предполагаемого результата.
Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного и дидактического материала по данной теме, оборудования для проведения экспериментальной работы.
Составление плана работы над проектом.
Определение времени в режиме группы для реализации проекта.
Оформление консультаций для родителей, размещение рекомендаций родителям по работе с детьми по проекту.

II этап -  (реализация проекта) - познавательно-исследовательский
Проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, опыты, эксперименты, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы).

III этап – заключительный Подведение итоговОбработка и оформление материалов проектаАнализ результативностиразвлечение «Праздник урожая»Выставка «Что нам осень принесла»
Конечный результат.
Повышение уровня мотивации к занятиям, компетентности детей по теме.
Позитивные изменения в поведении детей.
Обобщение и распространение опыта.
Вывод:
Таким образом, при грамотном руководстве со стороны воспитателя, огород в детском саду оказывает огромное влияние на гармоничное развитие детей. И, самое главное достижение детского труда – сбор урожая.
В результате все испытали большое удовольствие, а у детей появилась уверенность в своих силах и убежденность, что они делают настоящую большую работу, доставляя радость окружающим людям.

Спасибо за внимание!